extracted_text:
IV муниципальная учебноисследовательская конференция школьников
Угличского муниципального района
Ярославской области
Исследовательская работа
ТАНК
«БЕСПОЩАДНЫЙ»
Автор – Филиппов Иван Романович,
обучающийся 3б  класса
средней школы № 8 г. Углича

Научные руководители –
Филиппова Елена Сергеевна,
учитель начальных классов
МОУ СОШ № 3 Углич
2018
Оглавление.
Введение…………………………………………………………………………..3
Основная часть……………………………………………………………………4
Заключение……………………………………………………………………….7
Литература………………………………………………………………………..8
Приложение………………………………………………………………………9
2 Введение .
Темой нашей исследовательской работы стал танк КВ1 или «Беспощадный».
Актуальность темы обуславливается тем, что в наше время многие забывают
подвиги воинов прошлого века, особенно молодое поколение. Стали забывать
о патриотизме, мужестве по отношению к своей Родине. Война, затронувшая
практически каждую семью в нашей стране, оставила большой след в наших
душах. Мы должны помнить про Подвиг, совершенный нашими прадедами, и
передавать эту  память следующим  поколениям. Кроме того я считаю, что
каждый должен знать историю своей семьи. Мой прадед Филиппов Георгий
Иванович   в   годы   войны   служил   младшим   механикомводителем   на   танке
«Беспощадный» и являлся свидетелем событий, происходящих вокруг этого
танка, встречался с такими поэтами как С.Маршак и С.Михалков. Я горжусь
своим прадедом и историей своей семьи и именно поэтому я выбрал темой
своего исследования Танк с громким названием «Беспощадный».
Проблема   исследования     изучить   Интернет      ресурсы,   кинохронику
прошлых лет, проследить боевой путь танка Беспощадный.
Материалом  для нашего исследования стала книга «Танк «Беспощадный»»,
которая  свято   хранится   в   семье   моей   бабушки   Филипповой   Надежды
Александровны. Её подарили моему прадеду Филиппову Георгию Ивановичу
в   День   Победы,   а   также   воспоминания   моего   деда   Филиппова   Юрия
Георгиевича.
Объект исследования – танк «Беспощадный».
Цель: проанализировать источники и воспоминания дедушки узнать  о боевом
пути экипажа танка «Беспощадный».
Задачи:
1. Изучить литературу и источники по данной теме.
2. Просмотреть   семейный   архив,   найти   фотографии,   вырезки   из   газет
связанные с танком «Беспощадный»
3 Методы исследования:
1. Метод анализа информации.
Основная часть.
    Танк «Беспощадный» был куплен в 1942 году художниками Кукрыниксами,
поэтами С.Я.Маршаком, Н. Тихоновым, В. Гусевым и С.Михалковым.
    Из воспоминаний С.Михалкова « Я вспоминаю тот весенний день 1942 года,
когда нам  художникам Кукрыниксам, поэтам Самуилу Маршаку, Николаю
Тихонову, Виктору Гусеву и мне, автору этих строк, пришла в голову мысль
купить   танк.   Собственно   говоря,   в   этом   не   было   ничего   удивительного.
Потому что многие советские люди на свои трудовые сбережения покупали в
то   время   танки,   пушки,   торпедные   катера,   самолеты,   которые   передавали
затем родной армии, наносившей в тяжелых боях сокрушительные удары по
фашистским оккупантам, вторгшимся на нашу землю…..
              Танк   был   приобретен   и   после   «семейного»   совета   был   окрещен
«Беспощадным».   На   башне   боевой   машины   появилась   карикатура,
нарисованная
  Кукрыниксами,   изображающая   бесноватого   фюрера,
разорванного   в   клочья   снарядом   «Беспощадного».   С.Маршак   написал
короткий стихотворный призыв:
Штурмовой огонь веди,
                                              Наш тяжелый танк,
В тыл фашисту заходи,
                                              Бей его во фланг.
       Экипаж бесстрашный твой,
                                               Не смыкая глаз,
                                               Выполняет боевой
                                               Родины приказ!
4 Тяжелая машина была торжественно передана 6й отдельной гвардейской
танковой бригаде.
  И всю войну шли в адрес дорогие нам письма от бесстрашного экипажа
легендарного танка «Беспощадный». Фронтовые друзья рапортовали нам о
боевых успехах. »
   А появился «Беспощадный» на Урале,  в цехах Челябинского тракторного
завода.   Было   дано   поручение   бригаде   Марка   Макагона     к   дню   рождения
Ильича (22 апреля) собрать один сверхплановый танк. Бригада работала даже
по ночам. В срок танк был готов. Не подкачали и другие бригады. Обещал
сборочный цех дать сверхплановые танки и в срок они были даны фронту.
Один из них и получил вскоре имя «Беспощадный».

  Решено   было   передать   танк   Шестой   отдельной   гвардейской   танковой
бригаде . Танкисты за свое мужество и бесстрашие завоевали почетное звание
гвардейцев.   Экипаж   был   собран   из   лучших   танкистов   проявивших   себя   в
битве за Москву.
  В Москве в Доме работников искусств Маршак, Михалков, трое художников
Кукрыниксов вручили командиру экипажа Хорошилову дарственный диплом,
а на следующий день под Москвой состоялась торжественная передача танка
в  Действующую   армию.  Корпус   танка  «Беспощадный»  послужил   трибуной
для   выступления.   А   после   митинга   художники,   Маршак   и   Михалков
внимательно осмотрели грозную машину. Подарок понравился всем.
   По железной дороге доехали до станции Мятлево, а дальше  своим ходом.
Около деревни Вязище танк «Беспощадный» принимала Шестая отдельная
гвардейская танковая бригада. Это было 25 мая 1942 года.
  Из рассказов моего дедушки Филиппова Юрия Георгиевича о своем отце:  «
Отец не любил говорить о войне, трудное, тяжелое и страшное время было, но
все же об одном случае он вспоминал. Это был первый бой, экипажу танка
пришлось вступить в единоборство с 28 танками противника. «Беспощадный»
уничтожил пять фашистских машин, после чего остальные повернули обратно.
А налетевшая вражеская авиация приняла «Беспощадный» за свой, так как
экипаж выпустил ряд белых ракет в сторону отходящих фашистских танков,
и принялась бомбить боевые порядки своих частей. Этот бой стал легендой в
бригаде».
5 В   период   с   11   по   14   августа   1942   года   экипаж   товарища   Хорошилова
участвовал   в   пяти   атаках.   Из   письма   командования   части   поэтам   :   «Ваш
подарок   в   руках   мужественных   танкистовгвардейцев   стал   флагом   нашей
части, увлекающий
 бойцов и командиров на великие подвиги во имя
нашей Великой Родины.»
   Командование посылало танк в самые ответственные операции, на самые
трудные участки. Из воспоминаний прадеда: «Осенью 1942 года мы нарвались
на вражескую засаду. Уральская броня надежно защищала нас от немецких
пуль, но в самый неподходящий момент, когда танк шёл по узкой ложбине, у
нас заглох двигатель,  со всех сторон подступали немцы, был израсходован
весь   боекомплект,     фашисты   стучали   прикладами   автоматов   по   корпусу
танка, призывая нас сдаться, мы понимали, что пощады нам не будет. У нас
было   несколько   лимонок,   выбросив   их   из   люка,   мы   на   некоторое   время
охладили   пыл   врага.  Запас   гранат   тоже   подходил   к   концу,   когда   нам
механикамводителям,   наконец,   удалось   запустить   двигатель,   и   47тонная
махина гордо уползла к своим позициям.»
В   феврале   1943   года   в   кровопролитных   боях   танк   получил   серьезные
повреждения, погиб командир экипажа Хорошилов, а танк был отправлен в
ремонт.   К   этому   времени   «Беспощадный»   прошел   700   км,   им   было
уничтожено   27   танков   противника,   10   пушек,   9   минометов,   17   пулеметов
около   30   единиц   автотранспорта   и   13   бронеавтомобилей.   За   проявленную
отвагу и мужество  в борьбе против немецких аккупантов каждый танкист
экипажа танка «Беспощадный» был награжден орденом Красной звезды. К
сожалению   награды   прадеда   Георгия   Ивановича   не   сохранились,   но   мой
дедушка Морозов Сергей Федорович свято хранит награды своего отца, моего
прадеда   Морозова   Федора   Артемьевича,   который   тоже   в   годы   Великой
отечественной   войны   служил   в   танковой   дивизии,   и   за   мужество   получил
орден Красной Звезды.

  С   гибелью   командира история   танка   не   остановилась.   КВ1   снова
отремонтировали,   и   с  обновленным   экипажем   под   командованием   гвардии
лейтенанта Владимира Макарова в составе родной танковой бригады боевая
машина продолжила свой боевой путь от Подмосковья до Ельни.[3]
   Боевой путь танка КВ1 «Беспощадный» окончился 31 августа 1943 года. В
тяжёлом   бою   под   Ельней   экипаж   снова   понёс   потери.     Подбитый   танк
восстановлению уже не подлежал. Он был доставлен в Кубинку, но, увы, до
наших   дней   не   дожил:   в   1948   году   чьято   светлая   голова   отправила
легендарную машину на московский завод «Серп и молот» на переплавку.
6 8 мая 1967 года мой прадед получил благодарственное письмо, в котором его
поздравляют с 25ти летним юбилеем с момента  ввода танка «Беспощадный»
в строй части №15307. Это письмо хранится в семейном архиве.
  В 1968 году состоялся торжественный акт передачи легендарного танка, на
этот   раз   «Беспощадный»,   миниатюрную   копию   боевой   машины,   вручали
художникам и поэтам гвардейцы танкисты в Центральном Доме литераторов,
где и сейчас он находится.
Восстановленный внешний вид танка «Беспощадный»
Заключение.

  История   танка   «Беспощадный»   это   замечательный   пример   единства
рабочих, воинов и представителей творческой интеллигенции.  Купленный на
средства   художников   и   писателей,   сделанный   руками   рабочих   и   ведомый
славными   советскими   танкистами,  «Беспощадный»  наводил   ужас   на   врага.
Слава экипажа этого танка не померкнет. Пусть молодые танкисты учатся на
его примере, как воевать и любить Родину. А я буду свято хранить память о
моем  прадеде Филиппове  Георгие  Ивановиче,  младшем  механике  водителе
танка КВ1 «Беспощадный».
Литература.
7 1. Книга.Танк «Беспощадный».
2. http://voenhronika.ru/publ/vtoraja_mirovaja_vojna_sssr_khronika/
3. http://tankfront.ru/ussr/names/tanks/besposchadny.html
4. http://pobeda.elar.ru/issues/vtoroeosvobozhdenieelni/besposhchadnyy/
5. http://www.pomnivoinu.ru/home/reports/1068/
8
Приложение. Митинг,  посвященные передаче танка танкистам
9 Карикатура, выполненная художниками Н.Соколовым, П.Крыловым,
М.Куприяновым, на борту танка
 Н.Соколов, Н.Тихонов, П.Крылов, М.Куприянов, С.Маршак и С.Михалков
10 Около прибывшего в ремонт танка «Беспощадный» Н.Соколов, Н.Тихонов,
П.Крылов, М.Куприянов, С.Маршак и С.Михалков разговаривают с его
младшим механиком-водителем Филипповым
Маршак и Кукрыниксы стоят у кормы «Беспощадного», на башне которого
хорошо видны следы немецких снарядов

11
Тезисы 1. Введение .
Темой нашей исследовательской работы стал танк КВ1 «Беспощадный».
Актуальность темы обуславливается тем, что в наше время многие забывают
подвиги воинов прошлого века, особенно молодое поколение. Поэтому стали
забывать  о патриотизме, мужестве по отношению к своей Родине.
Проблема   исследования     изучить   Интернет      ресурсы,   кинохронику
прошлых лет, проследить боевой путь танка Беспощадный.
Материалом для нашего исследования стала книга «Танк «Беспощадный.
Объект исследования – танк Беспощадный.
Цель: проследить боевой путь танка Беспощадный.
Задачи:
1. Изучить литературу и источники по данной теме.
2. Проанализировать тематику и содержание статьи.
Методы исследования:
Метод анализа информации.
2. Письмо – воспоминание С. Михалкова.
3. Сборка сверхпланового танка на Челябинском тракторном заводе.
4.   Митинг,   посвященный   вручению   танка   6   отдельной   гвардейской
танковой бригаде.
5. Боевые победы танка «Беспощадны» с августа 1942 года по март 1943
года.
6. Ремонт танка.
7. Новые победы танка.
8. Боевой путь закончен. «Беспощадный» отправлен на переплавку.
  9. В 1968 торжественное вручение модели танка КВ1 «Беспощадный»
поэтам и художникам в Доме литераторов.
12 10. Заключение.
13 Приложение 3
к Положению о конференции

Анкета участника

1.    Фамилия, имя, отчество: Филиппов Иван Романович
2.    Пол (нужное подчеркнуть)      М        Ж
3.    Дата рождения (число, месяц, год): 19. 07.2008
4.    Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная
школа №8 г. Углича
5.    Соавторы: Филиппова  Елена Сергеевна
6.    Класс 3б
7.    Название секции, для участия в которой направлена работа
  межпредметная секция;
7. Тема работы: «Танк «Беспощадный»»
8. Фамилия, имя, отчество, должность научного руководителя: Портнова Татьяна
Михайловна, учитель начальных классов МОУ СОШ №8.

14

file_name: Исследовательская работа по теме Танк Беспощадный.docx

description:
10. Заключение.
13

intro: В своей работе мы провели исследование о появлении танка "Беспощадный" на фронте в годы великой Отечественной войны 1941-1945.Мы выяснили, что танк был собран на Челябинском тракторном заводе и его выпуск был приурочен к Дню рождения В.И. Ленина.  Затем был куплен на деньги С.Я. Маршака, С. Михалкова , художников кукрыниксов, был передан в гвардейскую танковую бригаду, в которой служ наш прадед Г.И. Филиппов.

title: Танк "Беспощадный"


extracted_text:
Класс 6
Тема:  Интерьер жилого дома. Убранство юрты.
Тип урока: Усвоение новых знаний
Цель: знакомство  учащихся с основными качествами интерьера, его
особенностями; знакомство с культурой и традициями казахского народа.
Задачи:
Образовательные: сформировать у обучающихся понятия «интерьер»,
исследовать требования, предъявляемые к оформлению помещений ;
Развивающие: способствовать развитию  ассоциативного мышления,
отработка практических навыков, стимуляция внимания;
Воспитательные: воспитывать эстетический вкус,  интерес и уважение к
казахской национальной культуре, к традициям и обычаям казахского народа,
бережное отношение к предметам интерьера, прививать любовь к чистоте.
Материально техническое оснащение: эскизы интерьеров , таблички с
новыми словами и профессиями, презентация, экран, компьютер, набор
игрушечной мебели.
         Ход урока :
1. Орг.момент.
Приветствие.
Проверка явки учащихся, готовности к уроку.
2. Подготовка учащихся к усвоению новых знаний.
 (На доске зашифрована пословица)  Посмотрите внимательно на доску. Здесь как – то беспорядочно
расположились буквы. Давайте  попробуем упорядочить их и посмотрим, что
же у нас получится.
  Ребята,  получилась пословица, давайте хором её прочитаем.
Мой дом – моя крепость.
как вы понимаете смысл этой пословицы?
загадка  «В этом доме нет угла.
Вот уж рай для неслуха!
И такое вот жилище
Ты всегда в степи отыщешь!
Это?...» (юрта) 3. Изучение нового материала.
Юрта – переносное жилище кочевников. Очень удобное и практичное жилье.
Зимой в ней тепло, летом прохладно. Слово «юрта»  в смысле – жилище,
пришло из русского языка. А в казахском оно имеет еще другое значение:
семья,родные__люди.

Убранство юрты состояло из различных деревянных и кожаных предметов,
изделий   из   войлока,   циновок   и   ковров.   Широко   распространены   были
войлочные   ковры   –   текемет,

К комплексу предметов и изделий относится, в первую очередь, деревянная
мебель: кровать (тосекагаш), лари для продуктов и посуды (кебеже), сундуки
для вещей (сандык), подставка для постельных принадлежностей (жукаяк),
напольная   вешалка   для   одежды   (адалбакан).   Отличались   они   отделкой.
  тканые   ковры.
  сырмак;
В каждой юрте можно было встретить набор кожаной и деревянной посуды:
для   кумыса      саба,   торсык,   его   распития   –   ожау,   шага,   тостаган.

На   стенах   в   юрте   традиционные   казахские   ковры.   Это   главное   убранство
юрты.

Пол   устилают   дощатыми   щитами,   а   затем   покрывают   белокоричневыми
сырмаками, текеметами (постилочные войлочные ковры), алаша (безворсовые
ковры).

Юрта   была   показателем   искусства   и   достатка   ее   владельца.   Человек,
вошедший   в   юрту,   попадал   в   мир   орнамента.   (   опережающее   задание   для
учащихся)
     Дом   называется   крепостью,   потому   что   мы   чувствуем   там   себя
защищенными. Дома человек отдыхает, занимается любимым делом, общается
с   друзьями.   От   того,   какая     обстановка   в   доме   зависит   очень   многое,   и
каждый человек должен стараться   сделать так, чтобы в доме было уютно и
удобно.
Сегодня на уроке   мы поговорим о том, как  нужно правильно обустраивать
свой дом. То есть  речь пойдет об интерьере жилого дома.
 Открываем тетрадь, записываем тему урока.
Интерьер   в   переводе   с   французского   «внутренний».   Это     внутренний   мир
дома.   Он
  расположение   и   взаимосвязь   всех   помещений,
находящихся в доме, мебель и различное оборудование.
  Интерьер – это  внутреннее пространство помещений.
  включает  Удобство и уют  в квартире  создает мебель и другие  предметы,  которые
имеются в квартире.
Сейчас мы  поиграем в игру, которая называется «Самая нужная мебель».
  Как – то раз поспорили предметы  мебели. Каждый считал себя главнее и
нужнее всех. Давайте  выясним,  какая мебель действительно самая нужная и
главная. Вы должны описать изображенный предмет и закончить свой  рассказ
словами «Это мебель самая нужная».
 Как же мы  разрешим этот спор?  На   самом  деле  вся  мебель    нужная  и полезная.  Она   делает   нашу  жизнь
намного   уютнее.   При     оформлении   жилища   особое   внимание     должно
уделяться  основным качествам интерьера.
 Качества интерьера:
1)  Функциональность       разделение     помещения   по   назначению.   Каждая
комната выполняет свою функцию;
2) Гигиеничность   совокупность таких качеств, которые  учитываются при
строительстве: звукоизоляция, воздухообмен, теплозащита;
3)   Эстетичность       гармония   вещей   и   пространства.   Все   предметы   быта
должны сочетаться между собой.
  Сейчас мы с вами отправимся в  небольшую экскурсию по квартире. Я буду
показывать изображение комнаты, а вы определяете название.
1. Прихожая.
По каким признакам вы догадались?
Если надо мне во двор,
Дверь открою в  коридор, По нему чуть – чуть  пройдусь и
И в прихожей  окажусь.
Здесь, в прихожей окон нет,
 Лампочка роняет свет.
2. Гостиная.
 В гостиной  на полу ковер,
Закрыты окна шёлком штор,
Котенок на ковре лежит
 И шторы лапкой шевелит.
 Он  на  диване полежал
И в мягком кресле сладко спал.
  Какую мебель  обычно ставят в гостиную?
3. Кухня.
Кто из вас любит вкусно поесть?   Наверно все?   Откуда доносятся самые
вкусные запахи?
В кухне чистая посуда выстроилась в ряд.
Для неё у нас на  стенках полочки висят.
 У окошка стол  квадратный, ваза  на столе,
И цветочки на окошке расцвели в тепле.
4. Спальня.
 Спальня – комната для сна,
В ней обычно тишина
В уголке кровать стоит,
Рядом с ней ночник горит.
5. Ванная
В ванну побольше воды набираю,
 Быть чистым, опрятным всегда я желаю.
 Вот и закончилась наша экскурсия. В каких комнатах мы с вами побывали?
  Есть   такая   профессия   –   дизайнер.     Это   специалисты   по   созданию   и
украшению   интерьера.   Это   люди,   которые     профессионально   занимаются
созданием уюта в наших домах.
Физминутка.
4. Закрепление знаний.
     Ребята,   сейчас   мы   с   вами     попробуем   стать   дизайнерами.   Вы   будете
работать в группах  и  постараетесь создать неповторимый, уютный интерьер
для   каждой   комнаты.     А   еще   попытаетесь   «соткать»   свой   праздничный
тускииз (ковер) для своего интерьера.  Существуют определенные  правила расстановки мебели:
1) не загромождать комнату;
2) не загораживать окна;
3) оставлять свободное место для перемещения.
(Расстановка  мебели на  макетах)     Рациональная   планировка   комнат,   удобно   расставленная   мебель   делают
жильё  более уютным и  удобным. Но,  важно запомнить  главное, что самая
большая красота жилища – это его чистота. Нужно каждый день заниматься
уборкой своего жилища и поддерживать чистоту в нем.
Вопросы о гигиене жилища:
Как и чем моем пол, окна?
Как убираем пыль?
Как моем ванную комнату?
5.  Подведение итогов.
  Ребята, что нового вы узнали на уроке?
Что такое интерьер? А кто такие дизайнеры?
Какое настроения у вас реята? (Смайлики) .
Выставление оценок.
Домашнее задание: нарисовать дома интерьер своей спальни.
Юрта – переносное жилище кочевников. Очень удобное и практичное жилье.
Зимой в ней тепло, летом прохладно. Слово «юрта»  в смысле – жилище,
пришло из русского языка. А в казахском оно имеет еще другое значение:
семья,родные__люди.

Убранство юрты состояло из различных деревянных и кожаных предметов,
изделий   из   войлока,   циновок   и   ковров.   Широко   распространены   были
войлочные   ковры   –   текемет,

К комплексу предметов и изделий относится, в первую очередь, деревянная
мебель: кровать (тосекагаш), лари для продуктов и посуды (кебеже), сундуки
для вещей (сандык), подставка для постельных принадлежностей (жукаяк),
напольная   вешалка   для   одежды   (адалбакан).   Отличались   они   отделкой.
  тканые   ковры.
  сырмак;
В каждой юрте можно было встретить набор кожаной и деревянной посуды:
для   кумыса      саба,   торсык,   его   распития   –   ожау,   шага,   тостаган.

На   стенах   в   юрте   традиционные   казахские   ковры.   Это   главное   убранство
юрты.

Пол   устилают   дощатыми   щитами,   а   затем   покрывают   белокоричневыми
сырмаками, текеметами (постилочные войлочные ковры), алаша (безворсовые
ковры).

Юрта   была   показателем   искусства   и   достатка   ее   владельца.   Человек,
вошедший   в   юрту,   попадал   в   мир   орнамента.   (   опережающее   задание   для
учащихся)
Приложение№1
и
1
3
к
в
у х н я 2 у г
е
н т и л я ц
в
е
н и к т
ы
о д н о р я д н о
е
р
о д и л ь
е
1
м
4 х о
й
к
а
л
5
о е
4
3
п
д
л о в
и я у
х
т
р
а
я
д
н
о
е
е по
вертикали:
1.Место для мытья
посуды
2.Красивые, разные для создания красивого интерьера и для
очистки воздуха
3.она бывает газовая и
электрическая
4.Размещение мебели вдоль двух
противоположных стен
по
горизонтали:
1. Помещение для приготовления и
приёма пищи
2. Расположение мебели вдоль двух смежных
стен
3. Необходимо на кухне для очистки
воздуха
4. Бытовая техника для хранения
скоропортейщихся продуктов
5. Расположение мебели вдоль одной
стены

file_name: открытый урок 6 класс.docx

intro: Данный урок знакомит учащихся с основными качествами интерьера, его особенностями; знакомство с культурой традициями казахского народа. Способствует развитию ассоциативного мышления , отрабатывает практические навыки. Воспитывает эстетический вкус, интерес и уважение к казахской национальной культуре, к традициям и обычаям казахского народа.

технология

group: Дисциплины

title: Открытый урок в 6 классе по теме : " Интерьер жилого дома. Убранство юрты"


extracted_text:
КГУ «Основная средняя школа им.М.Горького»
Внеклассное мероприятие в рамках проведения предметной недели
естественно математического цикла.
Мастер – класс
«Кинусайга на пенопласте»

                                                         подготовила
Чупина Ольга Геннадьевна
                                                                                учитель технологии г.Риддер
2016г. Пояснительная записка.
Тема: « Изготовление панно из цветных лоскутов тканей на пенопласте»
Цель: Изготовить панно на пенопласте с использованием цветных лоскутов тканей.
Задачи:
обучающая – изучить технологию изготовления панно на пенопласте с использованием
цветных лоскутов тканей;
развивающая – развивать творческое воображение и мышление;
воспитательная  – вызвать интерес к использованию нетрадиционных технологий в
прикладном  творчестве.
Форма работы: групповая.
Методы и приемы: рассказ, демонстрация, показ, объяснение.
Оборудование   и   материалы:  эскиз   будущей   работы,   ножницы,   канцелярский   нож.
маникюрная пилка, цветные лоскуты тканей, отделочная тесьма, стазы, искусственный мех,
клей «Момент», пенопласт.
Мастер  класс рассчитан на учащихся от 10 лет и выше.
Формы работы на занятии: фронтальная, фронтально  индивидуальная.
В настоящее время уделяется огромное внимание созданию кружков художественно
эстетического плана, которые помогают в воспитании гармонично развитой личности. Видеть
красоту предметов декоративно – прикладного искусства, попробовать изготовить их своими
руками, это ли не важно, это ли не интересно для ребёнка?
Чтобы   сформировать   компетентность   учащихся   в   таком   виде   искусства,   как
декоративно  прикладное творчество, необходимо применять активные методы обучения.
Технологии,   развивающие,   прежде   всего   познавательную,   коммуникативную   и   личностную
активность нынешних учащихся.
Занятия   лоскутной   мозаикой   способствуют   развитию   детской   фантазии,   образному
мышлению, эстетическому вкусу, а также развитию личности.
Занятие   имеет   определенную   структуру,   выделяются   три   основные   части,   которые
неразрывно   связанны   общим   содержанием   и   методикой,   а   именно:   начало,   ход   занятия
(процесс) и окончание. Начало занятия предполагает непосредственную организацию детей,
вызывает интерес на предстоящую деятельность, создаёт соответствующий эмоциональный
настрой. Практическая значимость работы для учащихся достаточно высока. Структура и логический ход занятия способствует к побуждению детей к постоянному
наблюдению,   установлению   закономерностей,   определению   личных   задач,   формированию
собственных выводов.
Проблемой   и   перспективой   по   данной   работе

изготовление данных изделий является малозатратным, так как в своей работе мы используем
  является
бросовые   материалы:   лоскуты   тканей   и   упаковочный   материал   (пенопласт).   Используя
данную технологию, мы даем «вторую жизнь» ненужным вещам и способствуем улучшению
экологии окружающей среды.
I. Вводная часть.

Педагог:  Здравствуйте   ребята!   Сегодня   на   занятии   мы   познакомимся   с   одной   из
технологий   лоскутного   творчества        создание   лоскутного   панно   на   пенопласте.   На   мой
взгляд,   это   увлекательное   занятие,   не   требующее   особенных   навыков   по   шитью.   Вам
предоставляется   уникальная   возможность   проявить   свою   фантазию   и   воплотить   в   жизнь
творческий замысел, дать вторую жизнь бросовому материалу.
В доме умелой хозяйки постепенно накапливаются лоскуты и лоскутики, шерстяные
клубочки,   цветные   нитки,   ленты   и   тесьма.   Почти   все   ткани   можно   использовать   для
лоскутного   рукоделия.
  Упаковочный   материал,   например   –   пенопласт   можно   тоже
использовать в создании неповторимых « шедевров». Для мастерицы это целое сокровище, и
она   бережно   хранит   его,   зная,   что   со   временем   сумеет   создать   из   этого   многообразия
красивые и полезные вещи. В изделиях, выполненных рукою мастера, рядом уживаются ситец
и тюль, шерсть и батист, крепдешин и шёлк.
Если вы стали обладателем лоскутного «клада», то вам весьма пригодятся полученные
навыки на этом мастер    классе, которые помогут навести образцовый порядок в ворохе
цветовых обрезков.
Прародителем   техники   аппликации   на   пенопласте   является   японское   искусство.
Культура, искусство, традиции Японии не перестают удивлять и восхищать нас и поныне.
Чего только не придумали изобретательные и невероятно чуткие к красоте японцы! Одно из
удивительных явлений  лоскутные картины – так называемая кинусайга.
Кинусайга  –   это   своего   рода   синтез   нескольких   техник.   Это,   вопервых,   техника
аппликации, вовторых, именно эта техника дала основания называть кинусайгу лоскутными
картинами,

Иными   словами,   кинусайга   –   это   техника   мозаичной   лоскутной   аппликации   на   дереве.
  вчетвертых…   резьба
  по   дереву.
  втретьих,
  мозаика, Кинусайга   –   художественный   жанр,   возникший,   если   можно   так   выразиться,   на   почве
экономии. Вернее, японской экономности. Это первоначально был способ «утилизировать»
старые отслужившие кимоно. Шёлк кимоно – ткань дорогая и красивая, хотелось придумать
ей «вторую жизнь». И придумали!
II. Основная часть.
Педагог: А сейчас мы с вами изготовим лоскутные панно в технике кинусайга. Вместо
деревянной   основы   мы   используем   пенопласт.   Перед   началом   изготовления   изделий
ознакомимся с техникой безопасности при работе с ножницами  (Приложение 1).
1. Выбираем эскиз.
2. Берём лист пенопласта любого размера, желательно мелкозернистого. Толщина пенопласта
не меньше 1,5 см.
3. Переносим рисунок на пенопласт фломастером или мягким карандашом.
4. Аккуратно прорезаем канцелярским ножом все линии.
5. Смазываем все линии клеем, желательно не делая перерыва в работе, чтобы клей не высох.
6. Берём лоскут ткани подходящего цвета и размера. Проще работать с тканью, которая
растягивается.
7. Пилкой для маникюра вставляем ткань в линии рисунка.
8. Просовываем ткань в надрезы, затем всё лишнее отрезаем ножницами.
9.Окончательно прячем лишни кусочки  ткани в надрезы.
10. Тоже самое проделываем с остальными деталями рисунка.
11.  По контуру рисунка приклеить тесьму шириной  2 мм., используя клей «момент».
При   желании,   всё   зависит   от   вашей   фантазии,   можно   добавить   разные   элементы   декора
(стразы, цветную тесьму, мех и т.д.)
12. Оформляем работу рамочкой.
Ш. Подведение итогов.
Педагог:  Обратите, пожалуйста, внимание на свои работы, каждая из них отражает
свою тематику. На одних панно изображены герои известных мультфильмов, на других –
забавные животные, на третьих – новогодние персонажи.   Есть и такие работы, в которых
прослеживается любовь к родному краю. Выбрав какуюто определенную тематику, можно
создать,   целую   серию   работ.   Готовые   изделия   украсят   любой   интерьер,   будь   это   группа
детского сада или актовой зал школы или Дома детского творчества.  Так как  изготовление панно  работа творческая, готовое изделие у каждого получились индивидуальны. Поэтому
вам предлагается самостоятельно оценить свою работу и своего соседа по 5ти бальной шкале.
Практическая значимость мастер  класса.
Педагог: Дома из бросового материала вы можете самостоятельно изготовить панно –
сувенир, подарить его друзьям или украсить интерьер   своей комнаты, а так же принять
участие во всевозможных выставках.
Рефлексия
Педагог: Скажите, пожалуйста, ребята!
1.Что нового вы сегодня узнали?
(Ответы учащихся)
2. Как вы думаете, что еще можно изготовить из цветных лоскутов тканей?
(Обсуждение с учащимися)
Педагог:  Сегодня   вы   познакомились   с   одной   из   видов   технологий   лоскутного
мастерства      кинусайга,   получив   определенный   знания,   умения   и   навыки   на   занятии,   вы
можете   продолжить   эту   работу   самостоятельно,   и   научить   других   детей   или   взрослых.
Спасибо за проделанную работу и проявленные творческие способности. На этом мастер –
класс закончен.
Приложение 1
«Техники безопасности при работе с ножницами»
1. Когда режешь, широко раскрывай ножницы.
2. Передавай ножницы только в закрытом виде кольцами вперёд.
3. При работе не держи ножницы концами вверх.
4. Не оставляй ножницы в раскрытом виде.
5. Не работай ножницами с ослабленным креплением.
Список используемой литературы 1. Максимова М., Кузьмина М. Лоскутики//М.Максимова, М.Кузьмина: М. «ЭКСМО
Пресс», 1998. – 109с.
2. Художественное лоскутное шитьё: учебно – методическое пособие для  учителя. – М.:
Школьная пресса, 2004. – 96 с.: ил. («Школа и производство» Библиотека журнала».
Вып. 21.)
3.   Дамские   рукоделия.   Пэчворк      искусство   вдохновения
 http://www.ma
dam.ru/index.php?menu_id=373&menu_parent_id=329

 \
4.   Шитье из лоскутков. Наука и жизнь / Архив журнала «Наука и жизнь» // 1998. №2
http://www.nkj.ru/archive/articles/10341/

5. Лоскутное шитье. От истоков до современности //  http://www.museum.ru/N20175

description:
г.Риддер
2016г.

intro: Данная разработка  поможет в групповой форме  изучить технологию изготовления панно на пенопласте, с использованием цветных лоскутков тканей. Разовьет творческое воображение и мышление. вызовет интерес к использованию нетрадиционных технологий в прикладном творчестве.Занятия лоскутной мозаикой способствует развитию детской фантазии, образному мышлению, эстетическому вкусу, а также развитию личности.

title: Разработка мастер- класса " Кинусайга на пенопласте"


extracted_text:
Конспект занятия по познавательноречевому развитию в
подготовительной к школе группе «Путешествие в древнюю сказку»
Цель: Создать условия для приобщения детей к культурному наследию России,
через творчество Н. К. Рериха.

Задачи:
1.       Образовательные
 :
 расширение, обобщение и актуализация словаря;
 обучение образованию сложных прилагательных;
2.       Развивающие:
 развитие монологической и связной речи;
 развитие творческого воображения, слухового восприятия;
3. Воспитательные:
 Воспитывать доброжелательность, отзывчивость, чувство взаимопомощи.
Ход:
1. Мотивационная часть
Воспитатель:
 Ребята, а вы любите сказки?
Дети: (Да!)
Воспитатель:
Сегодня я вас хочу пригласить в сказку. Пойдем в сказку?
Дети: (Да)
Воспитатель: Давайте все вместе скажем волшебные слова
1,2,3 –покружись, сразу в сказке окажись.
II. Основная часть
Воспитатель: Вот мы с вами и в сказке. Звучит музыка. (показ слайда 2)
 Посмотрите, горы какие красивые, какая красивая музыка звучит. Древний народ
живет высоко в горах.  Какой чистый, прозрачный воздух.  Ветер несет облака.
Захотелось подышать полной грудью.
Дыхательная гимнастика:
 Упражнение  ВЕТЕРОК.
Я ветер сильный, я лечу,
Лечу, куда хочу (руки опущены, ноги слегка расставлены, вдох через нос)
Хочу налево посвищу (повернуть голову налево, губы трубочкой и подуть)
Могу подуть направо (голова прямо, вдох, голова направо, губы трубочкой, выдох)
Могу и вверх (голова прямо, вдох через нос, выдох через губы трубочкой, вдох)
И в облака (опустить голову, подбородком коснуться груди, спокойный выдох через
рот)
Ну а пока я тучи разгоняю (круговые движения руками).
Повторить 2 раза.
Воспитатель: В горах высоко стоял город жили в нем люди.
(показ слайда 3)
А еще в одном домике жила девушка, звали её Девассари Абанту.
1 (показ слайда 4)
Воспитатель: Посмотрите, какая красивая девушка, на ней красивые украшения, а
рядом с девушкой яркая птица.
II. Основная часть
Воспитатель:
Случилось в горах несчастье, произошло землетрясение. Вы знаете, что такое
землетрясение?
Ответы детей: (Когда рушатся дома, трясётся земля.)
Воспитатель: Это было страшно. «Горы тряслись. Стены построек сыпались и даже
самые крепкие развалились. Деревья поломались, и, чего больше, реки побежали по
новым местам»  Погибли все люди. Осталась Абунту одна в горах. «Люди не пришли
больше в те места. Звери не все вернулись. Одни птицы прилетели к старым гнёздам.
Научилась понимать птиц Девассари Абунту».И стала она одна жить в горах.
Птицы приносили ей еду, охраняли её сон. (показ слайда 5)
(Пальчиковая игра «Птицы»)
Птицы прилетали, Большие пальцы цепляем, как крючки друг за друга, остальными
машем, как крыльями.
Крыльями махали
Сели, посидели Кисти рук собираем в кулачки и фалангами вниз кладем на стол
Дальше полетели. Повторяем первое движение
Воспитатель:
Долго жила одна в горах Абанту, она пела песни, и разговаривала на птичьем языке.
Я сейчас предлагаю вам встать и выполнить движения под песню Абанту.
(Физминутка «Птицы»)
Я пройдусь по горам – (шагаем  на месте)
Много птичек там. – (обводим руками большой круг)
Все порхают,  Помахать руками, как крыльями.
Поют,  Изобразить двумя руками открывающиеся клювы.
Гнезда теплые вьют. Сложить ладони в виде чаши.
(Повторить 2 раза)
Воспитатель: Присаживайтесь, ребята. И слушайте сказку дальше. Однажды прилетели
к Абанту птицы и сказали, твоё время пришло, ты долго прожила.
(показ слайда 6)
Воспитатель: Посмотрите, какой стала Абанту?
Ответы детей: (Стала взрослой)
Воспитатель: Абанту пошла в горы, склонилась к земле и превратилась в камень.
(показ слайда 7)
Воспитатель: Стоит в пустыне чёрный камень, …
(показ слайда 8)
Воспитатель: И никто не знает про Абунту.
А мы с вами знаем?
Ответы детей: (Да)
Рефлексия:
Воспитатель: Печальная сказка?
2 Ответы детей: (жалко Абунту)
Воспитатель: Понравилась вам сказка?
Ответы детей: Красивый конец у сказки, что люди прожив на свете, превращаются в
камни.
(показ слайда 9). Н. К. Рерих.
Воспитатель: Узнал эту сказку и рассказал всем людям и нарисовал картины Николай
Константинович Рерих. У него много красивых картин и красивых сказок. Когда вы
вырастите,  вы познакомитесь с ними.
Вот и закончилось наше путешествие, нам пора возвращаться в детский сад.
1,2,3 – повернись, сразу в группе окажись.
Воспитатель: Вот мы и оказались в группе. Ребята Вам понравилось наше путешествие?
Мне тоже очень понравилось с вами путешествовать по сказке.
Литература:
1. Н.К. Рерих. Сказки. Легенды. Притчи. , Издво «ИЦ РООСАЗИЯ (Новосибирск)», 2016г.
2. Сайт «Николай Рерих»  http://roerih.ru
3

file_name: Конспект занятия Путешествие в древнюю сказку.docx

intro: Презентация к конспекту "Путешествие в древнюю сказку"

title: Конспект занятия по познавательно-речевому развитию в подготовительной к школе группе «Путешествие в древнюю сказку»


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по технологии « Викторина »
Цели:  систематизировать знания по предмету « Технология »;
            повышение технологической культуры и расширение кругозора;
            воспитание наблюдательности, внимания, памяти и мышления.
Оборудование: дидактический раздаточный материал, стенд.
Структура мероприятия:
            приветствие команд;
            объявление состава жюри;
            проведение 4х конкурсов;
            игра со зрителями;
            проведение 2х конкурсов;
            игра со зрителями;
            инсценированная сказка о царе Султане;
            подведение итогов;
            награждение команд.
Ведущий.  Здравствуйте!   Мы   собрались   сюда   сегодня,   чтобы   провести
викторину между двумя командами.
Итак,
Ведущий.
  начинаем   нашу   конкурсную   программу.
(   Звучит   музыка.   Выходят   участники   конкурса.   Затем   объявляется   состав
жюри ).
 Ведущий. Мы пришли сюда на праздник для того, чтоб показать
                            Как умеем дружно мы работать, весело, полезно отдыхать.
Ведущий. Я представляю Вам наших участников.
1.
Конкурс « Приветствие команд » Ведущий. А теперь послушаем наших участников (участники читают
стихотворения)
                   В школе есть предмет такой
                   За него мы все горой…
Ведущий. Итак, мы продолжаем наш праздник.
Конкурс « В мире профессий »
Конкурс « Мешок с сюрпризом »
2.
Задание. К названию профессий подобрать её описание.
Ведущий. Пока участники конкурса готовятся, болельщики могут отгадывать
загадки.
Загадки для болельщиков.
  Кручу – верчу, кручу – верчу!
  Любой шуруп я закручу! (Отвёртка)
  По реке Простыне идёт пароход.
  А за ним такая гладь – ни морщинки не видать. (Утюг)
  Я красуюсь на стене, не хватает вилки мне. (Розетка)
  Ткани я цветной кусок, называюсь… (Лоскуток)
  Стежок за стежком встали рядком. (Строчка)
  Маленькая, остренькая, с хвостиком. (Иголка с ниткой)
  Два конца, два кольца, посередине гвоздь. (Ножницы)
3.
Задание. В мешочке находятся различные предметы. Участники с закрытыми
глазами должны определить их и назвать.
Ведущий. Молодцы все. Продолжаем наш праздник.

4.Конкурс « Анаграммы »
Задание. Из предложенных букв составить названия инструментов и
приспособлений.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10. УФНРТИРУА (фурнитура)
11. ЫВАТКЧА (вытачка)
12. КСАЛКДА (складка)
АЗОГОТКВА (заготовка)
ИЕЕЛДЗИ (изделие)
ОНБЛША (шаблон)
ИПЛА (пила)
УРАБОНК (рубанок)
ОМОЛОТК (молоток)
ПЁРСНАТОК (напёрсток)
ЦЫНИНОЖ (ножницы)
НОЛОКВО (волокно) Ведущий. Пока участники готовятся, проведём игру со зрителями.
Игра «Закончите предложения в стихотворении»
Трактор водит… (тракторист),
Электричку… (машинист),
Стены выкрасил… (маляр),
Доску выстругал… (столяр),
В доме свет провёл… (электрик),
В шахте трудится… (шахтёр),
В жаркой кузнице… (кузнец),
Кто всё знает… (молодец)!
Конкурс « Что спрятано в клубочках? ».
4.
Задание. Небольшие предметы замотаны в клубочки – в каждом клубочке по
одному предмету.
Участники должны разматывать клубочки: кто быстрее?
Ведущий. Молодцы все! Продолжаем наш праздник.

   5.       Конкурс « Умелые портные »
Задание. Каждая команда по команде должна одеть куклу, изготавливая
одежду из кусков ткани.
Ведущий. Пока участники готовятся, проводим игру со зрителями.
Вопросы для зрителей.
Куда вставляется шпулька? (челнок)
Инструмент для строгания. (рубанок)
Что тянется с катушки? (нитка)
Режущий инструмент. (ножницы)
Куда наматываем нитки? (катушка)
Заготовка из древесины. (брусок)
Ведущий. Наш праздник подходит к концу. Наши участники подготовили для
вас инсценированную сказку о царе Султане.
       ( Инсценированная сказка о царе Султане)
Ведущий. Слово предоставляется жюри для подведения итогов.  Подведение
итогов.
Ведущий. Молодцы, ребята! Вы сегодня свои умения и знания по технологии
показали, о профессиях разных узнали. Как видите, дети, профессий немало – такую себе выбирай,
        Чтоб делом всей жизни твоей она стала,
        Чтоб честным трудом ты прославил свой край.
Ведущий.   На этом наш праздник закончился. Спасибо всем за внимание!

intro: Данное мероприятие систематизирует знания по предмету "технология", повышает технологическую культуру и расширяет кругозор, воспитывает наблюдательность, внимание, память и  мышление. Мероприятие ориентировано на 7-8 классы. Содержит дидактические материалы  по темам: " В мире профессий", " Умелые портные", "Безопасный труд - залог успеха".

title: Внеклассное мероприятие по технологии " Викторина"


extracted_text:
Детству солнце подарите
Цель:
          закрепить знания учащихся об основных правах  детей;
обсудить ситуации, иллюстрирующие нарушения прав детей и
          необходимость выполнения детьми своих обязанностей, учить строить свои
          отношения с родными и близкими людьми на основе взаимопонимания и
          взаимоуважения ;
способствовать успешной социализации младших школьников в условиях
          педагогически организованной среды.
Оформление класса: плакаты «Дети – будущее любой страны», «На что и
клад, коли в семье лад»; рисунки учеников на тему «Мои права».
На мероприятие приглашаются родители школьников. Дети заранее
готовят инсценировки «Двенадцать месяцев», «Что делать с Гришей?»,
«Что такое хорошо и что такое плохо». Роли взрослых в спектаклях
исполняют родители.
1й ученик.
Права ребенка надо знать,
Не только знать,
Но соблюдать.
И всем ребятам надо знать,
Чего им не хватает.
Учитель. Ребята, давайте вспомним, какие права у вас есть, выясним, обо
всех ли правах вы знаете.
Все становятся в круг и по очереди называют свои права: «Я имею
право на…»
Учитель. Когда человек счастлив, он редко думает о своих правах. Еще реже
думают о них дети. Но человек иногда попадает в трудное положение, когда ему
необходима защита, поддержка. И тогда именно знание своих прав может помочь.
Все начинается с права на жизнь. Это главнейшее право каждого человека.
Ученики (вместе).
Мы на свет родились,
Чтобы радостно жить,
Чтобы вместе играть,
Чтобы крепко дружить,
Чтоб улыбки друг другу
Дарить и цветы,
Чтоб исполнились в жизни
Все ваши мечты. Учитель.  Но   право   на   жизнь   соблюдалось   не   всегда.   В   древней   Спарте
ребенка, родившегося слабым, больным, сбрасывали со скалы в пропасть. Когдато
в   Европе   родители,   которым   дети   были   в   тягость,   отдавали   их   бедным   людям
вместе   с   деньгами   на   содержание.   В   России   же   многие   бедные   семьи   своих
маленьких детей подбрасывали богатым «добрым людям». Сегодня право детей на
жизнь утверждено Конвенцией о правах ребенка. В конвенции о правах ребенка
говорится, что в первую очередь ответственность за ребенка несут родители. Им
больше всего доверяют дети, их в первую очередь слушаются.
«Семья   –   это   малая   социальная   группа,   объединенная   жильем,   общим
бюджетом и родственными связями». Так объясняет это слово словарь. Но всегда
ли ребенку бывает хорошо в семье? Оказывается, не всегда.
Сегодня мы поговорим более подробно о правах ребенка в семье. Но сначала
давайте   посмотрим   инсценировку   по   сказке   С.   Маршака,   а   потом   обсудим,
соблюдались ли права ребенка в этой семье.
Двенадцать месяцев.
Действующие лица:
Падчерица.
Солдат.
Старуха.
Дочка.
Часть 1.
Действие происходит в лесу.
Падчерица (собирает хворост). Ох, как холодно!
Солдат (проходит мимо, останавливается). Здравия желаю, красавица!
Ты зачем сюда в такую стужу забрела?
Падчерица. Не по своей воле я пришла.
Солдат. В услужении ты, что ли?
Падчерица. Нет, дома живу.
Солдат. Да как же тебя мать отпустила?
Падчерица. Мать бы не отпустила, а вот мачеха послала: хворосту набрать,
дров нарубить.
Солдат. Вот как! Значит, ты сирота? Тото и обмундирование у тебя второго
сроку. Верно, насквозь тебя продувает? Ну, давай я тебе помогу.
Действие происходит в избе.
Старуха. Ну, полно, доченька, не плачь. Съешька горяченький пирожок!
Часть 2. Дочка. Не надо мне пирожков, хочу подснежников! Ну, если сами не хотите
идти и меня не пускаете, так пусть сестра сходит. Вот придет она из лесу, а вы ее
опять туда пошлите!
Старуха.  А   ведь   и   правда!   Лес   недалеко,   сбегать   недолго.   Наберет   она
цветочков – мы с тобой их во дворец снесем, а замерзнет – ну, значит, такая ее
судьба. Кто о ней плакать станет?
Дочка.  Да   уж,   верно,   не   я.   До   того   она   мне   надоела!   Все   говорят:   «Ах,
сиротка несчастная! Работница – золотые руки». А я чем хуже?
Старуха. Что ты, доченька, по мне ты лучше, а не хуже. Да только не всякий
разглядит. Ведь она хитрая. Тому поклонится, этому улыбнется. Вот и жалеют ее
все. А чего ей не хватает? Платок свой ей отдала, совсем хороший платок. И семи
лет его не носила, а потом разве что квашню укутывала… Башмаки твои старые ей
донашивать позволила. А уж хлеба сколько на нее идет! Утром кусок, да за обедом
краюшка, да вечером горбушка. Сколько выйдет – подсчитайка.
Дочка. Ну вот, пусть и сходит в лес.
Входит падчерица.
Старуха. Что на дворе – метет?
Падчерица. Так метет, что ни земли, ни неба не видать.
Старуха. А ты, видно, не очень замерзла. Ну что, обогрелась? Надо тебе еще в
лес сбегать.
Падчерица. В лес? Зачем? Хворосту я принесла.
Дочка. Не за хворостом, а за подснежниками.
Падчерица. Да какие же теперь подснежники – ведь зима!
Дочка. Вот тебе корзинка.
Падчерица (смотрит в окно). Темнеет уж… Может, завтра с утра пойти?
Дочка. Придумала – с утра. А если ты до вечера цветов не найдешь? Станут
нас во дворец дожидаться!
Падчерица. Не пойду я!
Дочка. Как это – не пойдешь?
Падчерица.  Неужели вам меня совсемсовсем не жалко? Не вернуться ведь
мне из лесу.
Дочка. Отвечай прямо – не пойдешь? Где моя шубейка? (Со слезами.) Пусть
она у печки греется, а я до полуночи по лесу ходить буду, в сугробах вязнуть.
(Бежит к дверям.)
Старуха (хватает за полу). Ты куда? Кто тебе позволил? Садись на место.
(Падчерице) А ты – платок на голову, корзинку в руки и ступай. Да смотри у меня: если узнаю, что ты у соседей гденибудь просидела, в дом не пущу, замерзай на
дворе.
Выталкивает падчерицу за дверь.
Старуха   (оглянувшись   на   дверь).  И   дверьто   за   собой   как   следует   не
захлопнула. Дует как!
Учитель.  А теперь мы попробуем, опираясь на закон «О правах ребенка»,
выяснить, какие права падчерицы нарушила мачеха и ее дочь, а может быть, и отец
девочки, за что их можно было бы наказать.
При участии родителей проводится коллективное обсуждение. Затем
учитель читает статьи закона, задает вопросы. Ученики отвечают вместе
с родителями.
В законе говорится, что  каждый ребенок имеет право на проживание в
семье, где о нем должны заботиться родители. Заботились ли о девочке в семье?
Что было не по закону?
Родители   и   те,   кто   их   заменяет,   должны   создавать   условия   для
нормального развития ребенка, воспитания и учебы, заботиться о его здоровье.
Что необходимо для того, чтобы ребенок рос умным, здоровым и сильным? В каких
условиях росла падчерица? Как ее кормили?
Дети имеют право на жилье (квартиру или дом). Как нарушено это право в
сказке?
Ребенок имеет право на имущество, на личные вещи. Так ли было в сказке?
Сочувствовали  ли девочке в ее семье?
Ребенок имеет право на охрану здоровья. Соблюдали ли герои сказки этот
закон?
Ребенок имеет право на отдых. Соблюдалось ли это право?
Учитель. И в наше время есть родители, которые слишком нагружают своего
ребенка, убеждают заниматься в разных кружках и секциях, в музыкальной школе.
Но нужно помнить  о том, что ребенок может переутомиться. А это вредит его
здоровью. Родители не должны забывать, что дети имеют право на отдых, на игры,
на праздники.
Но вернемся к сказке: может быть, наши упреки к мачехе не относятся? И она
не   должна   была   заботиться   о   девочке,   ведь   та   ей   не   родная   дочь?  (Должна,
потому что она заменила девочке мать.)  Видите, как много прав нарушалось
взрослыми   в   семье.   В   наше   время   защищать   права   ребенка   призваны   общество,
государство, правоохранительные органы.
Не только в сказках, но и в жизни часто бывает, что взрослые не понимают
детей. Они забыли, что тоже когдато были маленькими. Дети читают стихотворение А. Костецкого «Не понимают…».
1й ученик.
Увы! Родители подчас
Совсем не понимают нас…
Придя с работы, папа
Мне говорит с порога:
 А ну, дневники давайка!
И смотрит строгострого.
2й ученик.
Спешу к друзьям, случается,
Ведь ждут, прошли все сроки!
Шагну – навстречу мама:
 Куда ты? А уроки?
3й ученик.
И так весь день до вечера:
 Уселся? Делать нечего?
Ты что ж не почитаешь?
Всезнайкой стал, считаешь?
Магнитофон крутить бы:
Любитель пенья, ишь!
Ты мылся? Чистил зубы?
Ложись, опять поспишь!..
4й ученик.
Ну как, вы мне ответьте,
Терпеть мученья эти?
Ну, где я спрячусь, чтобы мне
Побыть с собой наедине,
Когда я, скажем, захотел
Обдумать массу всяких дел,
Решить свои задачи –
Не школьные – ребячьи!
5й ученик.
Ведь мыто взрослых не корим,
Когда захочется вдруг им
Сидеть без дела целый час
Или когда им не до нас.
Не только в будничные дни Совсем не слышат нас они,
Но даже в выходные –
Как будто неродные!
6й ученик.
Возможно, знает ктонибудь,
Как мамам, папам намекнуть,
Чтоб нас они не дергали,
А то задергать долго ли!
К чему нас так испытывать –
Воспитывать, воспитывать?
7й ученик.
Подобная забота
Совсем не обязательна:
Должны же мы хоть чтото
Решать самостоятельно!
Неужто не удастся нам
Уверить в этом пап и мам?
Учитель.
 Такие   проблемы   приходится   решать   почти   каждой   семье.
Уважаемые взрослые, была ли в вашей жизни ситуация, когда вы хотели сделать
чтото хорошее, а родители ваш поступок расценили иначе? (Ответы).
А сейчас посмотрим еще одну инсценировку и оценим действия персонажей.
Что делать с Гришей?
Действующие лица:
Отец.
Дед.
Мать.
Бабушка.
Гриша.
Отец.    Мы собрались на семейный совет, чтобы решить, что нам делать с
Григорием. Он совсем отбился от рук. Перестал выполнять домашние задания, стал
получать   плохие   отметки.   Мне   некогда   с   ним   заниматься.   Свободного   времени
хватает только на то, чтобы почитать газету да посмотреть телевизор. И хоть я
люблю Григория, считаю, что его надо строго наказать – так, чтобы долго помнил.
Дед. Думаю, ты прав.
Мать.  Но как же так?! В этом, наверное, и я виновата. Дело в том, что в
последнее время я была очень занята и не могла с ним вместе готовить уроки.
Дед. Правильно. Надо тебе вместо Гриши и в школу ходить. Бабушка. Ох, бедненький Гришенька! Он, голубчик, так устает, так устает. А
теперь в школе так много задают на дом. Ну, где же ему, зайчику, все успеть! Я ему
и пирожки вкусненькие пеку, чтобы окреп, и одеваться утром помогаю, чтобы он в
это время еще немного подремал. И вяжу для него, чтоб не замерз.
Дед. Вспомни, что еще из ложечки его кормишь.
Бабушка. Ох, бедненький Гришенька, лапочка наша! Ну, что же нам делать с
мальчиком, как помочь ему?
Гриша.
Если вы, родители,
Ласкатели,
Хвалители,
Если вы, родители,
Прощатели,
Любители,
Если
Разрешатели,
Купители,
Дарители,
Тогда вы
Не родители,
А просто Восхитители!
А если вы, родители,
Ворчатели,
Сердители,
Если вы, родители,
Ругатели, стыдители,
Гулять неотпускатели,
Собакозапретители,
То знаете, родители,
Вы – просто Крокодители!
Учитель задает вопросы, родители вместе с детьми отвечают.
 В чем прав и в чем не прав каждый из взрослых?
 Прав ли Гриша, высказывая такие претензии к родителям?
 Всегда ли родители должны выполнять требования ребенка?
 Как думаете, кто виноват в том, что Гриша растет таким мальчиком?
 Что вы посоветуете в данной ситуации взрослым?
 Как должен вести себя Гриша? Учитель.  Семья   играет   большую   роль   в   жизни   человека.   Жить   без   семьи
очень трудно. Конечно, бывают ситуации, когда близкие люди не понимают друг
друга.   Сегодня   вы,   ребята,   побыли   на   месте   взрослых,   попробовали   оценить
поведение детей с их позиции. А взрослые многие вещи увидели вашими глазами.
Всем   в   семье   очень   важно   уметь   находить   общий   язык,   уважать   друг   друга.
Строгость и доброта – необходимые качества для родителей.
Проводится конкурс «Устами младенца»
 Это когда все вместе: мама, папа, бабушка, дедушка и дети. (Семья.)
   В   семье   это   самое   дорогое,   ее   берегут,   передают   из   поколения   в   поколение.
(Семейная реликвия.)
 Самый нежный, самый добрый, самый любимый человек для всех людей на земле.
(Мама.)
 Место, где мы бываем все вместе.  (Дом.)
   Бывает   только   раз   в   году,   но   все   его   очень   любят   и   очень   ждут.  (День
рождения.)
 Это такое маленькое, пищащее, доставляющее много хлопот, но его все любят.
(Ребенок.)
 В них играют все дети. (Игрушки.)
Заранее   подготовленные   ученики   читают   стихотворения   З.   Боевой
«Не травите детство спором» и В. Жуковской «Берегите детство».
8й ученик.
Не травите детство спором,
Не нудите разговором,
Не давите злом и страхом,
Не бросайте слов с размаху.
Душу детскую щадите,
Пуще глаза берегите,
Зря за шалость не корите,
Ни родитель, ни учитель.
Развивая детский разум,
Не влезайте в дебри сразу,
Детства дни не торопите,
Детству солнце подарите.
9й ученик.
Берегите детство!
Ведь для всех людей
Детство – это радость, Смех, улыбка, доброта,
Красота и чистота,
Простота, наивность это,
Это то, чего нельзя
Позабыть нам никогда.
Это то, о чем мечтают
Взрослые порой,
Притаившись гдето
В комнате пустой.
10й ученик.
Вспомни свое детство
И взгрустни о нем.
Вдруг слеза нагрянет,
Но, стряхнув рукой,
Вы ее отбросите,
Если в этот миг
Забежит случайно,
За руку возьмет
Ваш ребенок маленький,
С собою позовет.
Разве вы могли бы
Оттолкнуть его?
11й ученик.
Приласкайте лучше,
Знайте , что и он
Станет взрослым скоро,
Вспомнит о своем
Детстве промелькнувшем –
Не вернуть его.
Так пусть же он запомнит
Детские года,
Пусть вспоминает так же,
Как вы иногда.
И пусть не будет грусти
В памяти детей.
Защитите детство!
Берегите малышей! Учитель.  Нет   большего   счастья   для   каждой   семьи,   чем   мир   и   согласие,
взаимные любовь и уважение. А они воспитываются  с детства через уважение и
любовь к своим детям. Кто они? За счастье чье мы все в ответе? Наши дети!

file_name: Детству солнце подарите.docx

intro: Разработка будет полезна учителям начальных классов и воспитателям группы продлённого дня. Она составлена в игровой форме. Мероприятие предполагает участие детей и их родителей. В игровой форме учащиеся знакомятся с правами ребёнка. В разработке используются разные методы и формы воспитательной работы.

title: Воспитательное мероприятие по правам ребёнка "Детству солнце подарите"


extracted_text:
Технологическая карта урока математики в 6 классе с инклюзивным обучением одаренных и
мотивированных на изучение предмета детей
по теме: «Действия с положительными и отрицательными числами»
ВЕЛИКИЙ НОВГОРОД
Выполнила
учитель математики и физики
средней школы №25 «Олимп»
города  Великого Новгорода
Иванова Юлия Львовна
1 ВВЕДЕНИЕ:
2017
Инклюзивное обучение  означает не только включение детей с ограниченными возможностями здоровья в процесс
получения образования вместе с детьми, не имеющими этих проблем, но и совместное обучение детей с различными
образовательными потребностями и возможностями.
На практике мы сталкиваемся с наличием в классе нескольких категорий учащихся. Поскольку одаренные дети имеют
специфические образовательные потребности, их  обучение в массовой школе можно считать инклюзивным.
Одаренные дети – дети, значительно опережающие своих сверстников в умственном развитии, либо демонстрирующие
выдающиеся   специальные   способности.   В   научной   литературе   и   в   обыденной   речи   одаренных   детей   нередко   называют
вундеркиндами, подчеркивая тем самым исключительный характер их способностей.
 Выявление одаренных детей должно начинаться уже в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических
особенностей, речи, памяти, логического мышления. Работа с одаренными и способными учащимися, их поиск, выявление и
развитие должны стать одним из важнейших аспектов деятельности школы.   Одаренные дети имеют ряд особенностей:
имеют         более         высокие         по         сравнению         с         большинством интеллектуальные     способности,

восприимчивость   к   учению, творческие возможности и проявления;


имеют доминирующую активную, ненасыщенную познавательную потребность;
испытывают радость от добывания знаний, умственного труда.
Для их выявления в настоящее время существуют различные методики.   Еще недавно психологи считали одаренными
только тех детей, которые ярко и быстро проявляли свой талант. Им и предрекали великое будущее. Сегодня ученые куда более
осторожны   в   оценках.   Биографии   великих   людей   убеждают,   что   талант   не   всегда   заметен   с   первого   взгляда,   а   из   детей
вундеркиндов вырастали весьма заурядные взрослые.
2 Наиболее популярной современной концепцией одаренности является теория известного американского специалиста в
области   обучения   одаренных   детей   Джозефа   Рензулли.   Он   считает,   что   поведение   одаренного   человека   отражает
взаимодействие между тремя группами качеств:

общие или специальные способности выше среднего (интеллект);
высокий уровень включенности в задачу (мотивация);
высокий уровень креативности (творчество).
 Джозеф Рензулли предлагает считать одаренными не только того, кто по всем трем основным параметрам превосходит
сверстников, но и того, кто демонстрирует высокий уровень хотя бы по одному из них.
 Таким образом, в  основу инклюзивного образования положена идеология, которая исключает любую дискриминацию
детей, которая обеспечивает равное отношение ко всем людям, но создает особые условия для детей, имеющих особые
образовательные потребности.
В чем плюс, инклюзивного образования: ребенок, который учится в обычном классе, у него создается стереотип видимого
благополучия, ведь многое в его обучении теряется от того что он обучается на одинаковом интеллектуальном фоне. То есть
существует один общий образец учебного поведения, который не учитывает возможности, способности ребенка, и, кроме того,
это может повлиять на его дальнейшую социализацию, ведь наше общество неоднородно. Такая ситуация освобождает ребенка
от стремления научиться общаться и подражать более высоким образцам, решать более сложные учебные задачи, он привыкает к
«общему образцу» и не стремится его изменить, в конечном итоге у ребенка не формируется и навык конкурентоспособности. А
наша задача как педагога не только выявить одаренных детей, помочь им развивать свои таланты в ходе обучения в школе, но и
найти направление, где это им пригодится в жизни.
  Работая   с   одаренными   детьми,   на   каждом   этапе   урока   для   них   предусматриваются   специальные   задания   и
индивидуальные маршруты.
В своей работе я использую следующие формы работы с одаренными учащимися:
3 ребусы, анаграммы, логические тесты;
решение занимательных задач и задач на смекалку;
уроки  соревнования;
дидактические игры на уроках;
интеллектуальный марафон;
участие в олимпиадах и конкурсах;
индивидуальные занятия;
внеклассные мероприятия по предмету.








Рассмотрим один из таких уроков.
Тема урока: Действия с положительными и отрицательными числами.
Тип урока:  Урок открытия нового знания
Цели:
 образовательные (формирование познавательных УУД):
обеспечить осознанное усвоение действий с положительными и отрицательными числами; обобщить и систематизировать
знания учащихся положительных и отрицательных числах; проконтролировать степень усвоения основных задач на числа в
разными знаками; применение рациональных приёмов вычислений.
 воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД):
умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу
сверстников и строить продуктивное взаимодействие, воспитывать ответственность и аккуратность.
 развивающие (формирование регулятивных УУД)
4 развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, развивать внимание, математическую речь,
формировать коммуникативную компетенцию учащихся; выбирать способы решения задач в зависимости от конкретных
условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
деятельностная: формировать у учащихся умения самостоятельной исследовательской деятельности с постановкой
учебной задачи; научиться решать задания  на основе правил, образцов и примеров.
Задачи урока:
1.
2.
3.
актуализировать знания учащихся о положительных и отрицательных числах;
 повторить правила сложения и вычитания чисел с разными знаками;
 уметь применять полученные знания.
Планируемые результаты: знать приемы умножения и деления положительных и отрицательных чисел; Верно использовать в
речи термины: сумма, слагаемое, разность, частное, произведение, множитель. Устанавливать взаимосвязи между компонентами
и результатом при сложении, вычитании, умножении и делении; рассуждать и делать выводы; слушать собеседника и вести
диалог; работать в паре и группе; излагать и аргументировать свою точку зрения; оценивать себя и товарищей.
Методы и методические приемы: проблемный, частично поисковый, наглядный.
Оборудование для учителя: ноутбук, мультимедийный проектор.
Ход урока
Этап урока. Развивающие
задачи этапа
1. Создание мотивации к
учебной деятельности.
Самоопределение.
Развитие
познавательных и
регулятивных УУД
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Учитель: Ребята сегодня мы проведем с вами
необычный урок. Сначала давайте вспомним,
чем мы занимались на прошлых уроках?
Посмотрите, на доске записаны высказывания:
Сумма двух имуществ – имущество
Сумма двух долгов есть долг.
Друг моего друга – мой друг.
(+) * (+) =+
Друг моего врага – мой враг.
Учащиеся отвечают, что на последних уроках учились складывать и
вычитать положительные и отрицательные числа, знакомились с
этими понятиями, учились складывать числа с положительными и
отрицательными знаками, изучали модуль числа, знакомились с
понятиями «долг», «Прибыль»
Да сможем объяснить 2 первых:
Сумма двух имуществ – имущество
 (+) + (+) =+.
Сумма двух долгов есть долг.
5 (+) *() =
Враг моего друга мой враг.
() * (+) =
Враг моего врага – мой друг.
() *()=+
Что они обозначают?
Можете ли вы сразу объяснить эти
высказывания?
() + () =
2. Целеполагание.
Развитие
познавательных и
регулятивных УУД.
Надеюсь, что каждый учащийся к концу
урока поднимется вверх этой лестницы.
Учитель: Найди ошибки: (все ли сможете
решить?)
1) 10 – 25 = – 15;
2) 100 : (– 10) = 10;
3) – 71 + 30 = 41;
4) – 17 + 17 = 0.
5) 0 + (– 12) = – 12;
6) – 24 • 2 = – 48;
7) –12 + (– 19) = 31
Учитель: Как вы думаете, чем мы будем
заниматься сегодня на уроке? Какова цель
Учащиеся отвечают, что не все 2 и 6 пока решить не могут.
Пока точно можно сказать, что ошибки в 3 и 7
Совместные действия значит все действия:  +,,*,:
Цель: научиться умножать и делить положительные и
отрицательные числа
Тема:  Действия с положительными и отрицательными числами
6 3. Актуализация знаний.
Пробное учебное
действие. Локализация
затруднений.
Развитие
познавательных,
личностных,
регулятивных и
коммуникативных
УУД.
нашего урока?
Ребус вам поможет
 ВОСТЕСМЕЫН СЕЙДЯВИТ
(Совместные действия)
Что значит совместные действия?
Какие действия вы выполняли с целыми
Сформулировать правила сложения,
Давайте запишем тему урока в тетради.
Учитель:
1)
числами?
2)
умножения и деления целых чисел с разными
знаками.
3)
4)
положительное, а другое отрицательное?
5)
или ноль?
6)
или ноль?
С какими числами вы  еще знакомы?
Какое число больше, если одно из них
Какое из чисел больше: отрицательное
Какое из чисел меньше: положительное
Вычислите:
|5||15|=
|3,52,5|=
Все учащиеся
Одаренные дети
Отвечают на вопросы
Решают основное задание:
1.
|5||15|=515= 10
             |3,52,5|=|1|=1
        2.   4,5 – 5,2 = 4,5 – 5,2 =
4,5 + (5,2) = (5,2 – 4, 5) =0,7
4,5 – 5,2 = 4,5 – 5,2 = 4,5 + (
5,2) = (4,5 + 5,2) = 9,2
5,2  4,5 = 5,2  4,5 = 5,2 + (4,5)
= 5,2 – 4,5 = 0,7
0 – (5,2) = 0 – (5,2) = 0+ 5,2 =
5,2
4,5 – 0 = 4,5 – 0 =  4,5 + 0 =
4,5
После выполнении основного
задания решают карточки
1. В непрозрачном мешке
лежат 5 белых и 2 черных
шара. Сколько шаров надо
вытащить, чтобы среди
них обязательно оказался
хотя бы один белый и хотя
бы один черный
|27,6||2,58|=27,62,58=25,06
|28.7|*|5,7|=28.7*5,7=163,59
2.
3.
7 20
+
15
43

17
Учитель:
Теперь давайте решим  следующие примеры:
4,5 – 5,2 =
4,5 – 5,2 =
5,2  4,5 =
0 – (5,2) =
4,5 – 0 =
Учитель: Теперь перейдем к новому заданию:
5+(4)*(3)+12
Можно ли его сразу решить?
Что нужно знать, чтоб его решить?
Учитель:
Давайте теперь вспомним высказывания,
которые я приводила в начале урока:
Друг моего друга – мой друг.
Друг моего врага – мой враг.
Враг моего друга мой враг.
Враг моего врага – мой друг.
Как их можно отнести к теме нашего урока?
Теперь попробуйте сформулировать правила
умножения и деления целых чисел с разными
знаками.
Запишите схему себе в тетради:
+ * + = +
6. Постановка учебной
задачи.
Развитие
познавательных,
регулятивных и
коммуникативных
УУД.
Нет, можем решить только  первое действие
Правила умножения положительных и отрицательных чисел
Решите задачу:
Друг пришел к врагу и спросил
врага, может быть, мой враг
перестанешь быть ты моим
врагом, и пойдем с тобой как
друзья мы дальше?
И ответил враг, что согласен он.
И теперь они больше не враги,
теперь они больше не ругаются.
(++=+)
Друг +
Враг –
Друг моего друга – мой друг.
(+) * (+) =+
Друг моего врага – мой враг.
(+) *() =
Враг моего друга мой враг.
() * (+) =
Враг моего врага – мой друг.
() *()=+
Учащиеся отвечают
При умножении двух чисел
умножаются их абсолютные
величины и перед произведением
ставится знак плюс, если знаки
сомножителей одинаковы, и
8 + *  =
 * + =
 *  = +
минус, если они разные.
При делении одного числа на
другое делят абсолютную
величину первого на абсолютную
величину второго и перед
частным ставится знак плюс,
если знаки делимого и делителя
одинаковы, и минус, если они
разные (схема та же, что для
умножения).
7. Развитие
познавательных,
личностных,
регулятивных и
коммуникативных
УУД.
Учитель
Теперь попробуйте сами придумать
высказывания и перевести их в примеры.
(самые удачные разбираются вместе)
Учитель
Давайте вернемся к нашим примерам, которые
не смогли решить и решим их:
5+(4)*(3)+12 =
100 : (– 10) = 10
– 24 • 2 = – 48
Верно ли решены последние 2 примера?
Можем ли мы сейчас ответить на этот вопрос?
Учащиеся решают пример по действиям (один человек у доски)
1)5+(4)= 55=9
2)9*(3)=27
3)27+12=39
.
Да можем ответить:
1 пример решен не верно (нужен знак минус вначале)
100 : (– 10) =  10
Второй пример – 24 • 2 = – 48 решен верно
9 Учитель:
 1)Найдите значения выражения:
8. Первичное закрепление
знаний с
проговариванием во
внешней речи. Развитие
познавательных,
регулятивных и
коммуникативных
УУД.
Решают у доски,  проговаривая
каждое действие
1)
А)100(8)*(20)=100160=60
Б)200:4+20= 50+20=30
Решают дополнительно:
1 при условии, что
А) а=  6 в=20
100(6)*(20)=100120=20
Б) а=200 в=4
200: ( 4)+20= 50+20= 30
а= 200 в=  5
200: ( 5)+20=40+20=60
2) Выполните действия:
а) 36*(45): (9)   б) 105 * (16) : 56
2) 36*(45): (9) =
105 * (16) : 56=

*36

(45)
9
 * 105
56
 = 36*5= 180

(16)
=
 8 * 105
28
=30
3)
прием:
Вычислите используя рациональный
15(2737)=15*( 10)=  150
=
Решают дополнительно:
25*48 – 25* 58= 25( 10)=250
10 Теперь физминутка
Мы славно потрудились,
И славно отдохнем,
Мы сделаем зарядку,
И снова в путь пойдем.
Все движения повторяйте за мной.
Руки за спину, головки назад,
Пусть глаза в потолок поглядят.
Глазки опустим, на парту гляди,
И снова наверх  где там муха летит?
Глазами поводим, поищем ее,
И снова решаем, немножко еще.
Учитель: Теперь вы самостоятельно решите
тест
Учащиеся решают тест, затем обмениваются тетрадями и
проверяют.
Вычислите 27+60
Вычислите (+20) ∙ (5)
1.Вычислите 14+90
          А)76;      Б)76;      В)104;       Г)104;
2.
       А)87;       Б)33;     В)33;         Г)87;
3.
    А)100;     Б)4;       В)4;           Г)100;
4.
   А)5;       Б)320;     В)5;           Г)320;
5.      Вычислите (+20)+(20)+(+1) (1)
6.     Вычислите (25)+(4)+(6)+4+3+5 (0)
7.     Вычислите 53+68+4 (6)
8.     Вычислите 20∙(5) ∙6 (600)
Вычислите (40):(8)
1)б
2)в
3)г
4)в
5)1
6)0
7)6
8) 600
11
12. Самостоятельная
работа с проверкой по
эталону.
Развитие
познавательных,
личностных,
регулятивных и
коммуникативных
УУД. 13. Включение знаний в
систему и повторение.
Развитие
познавательных УУД.
14. Рефлексия.
Развитие
познавательных, и
регулятивных УУД.
15. Домашнее задание
 Учащиеся выполняют
предложенные задания.
Дополнительно № 378,379
Учащиеся отвечают, что мы хотели научиться умножать и делить
положительные и отрицательные числа.
Да решили эту проблему
Учащиеся отвечают.
Учитель:
 Выполнить задания из учебника: №
373,375,377
Учитель: Давайте вспомним, какой вопрос мы
хотели решить на уроке. Мы хотели научиться.
Разрешили мы эту проблему?
Учитель: А теперь попробуем оценить свою
деятельность на уроке:
 Достигли мы цели урока?
 Что сумели повторить?
 Какие новые знания получили?
 Что на ваш взгляд, следует еще
раз повторить и закрепить на
следующем уроке?
Где можно применить новые
знания?

Для всех: № 372, 385
Для желающих: Подготовить творческую работу по одной из предложенных тем:
«Где встречаются положительные и отрицательные числа?»

 История чисел с разными знаками».
Обратите внимание на то, чтобы ваши работы были интересны по содержанию, содержали верную математическую
информацию по теме, были красиво оформлены.
12 Приложение:
Тест
1.Вычислите 14+90
          А)76;      Б)76;      В)104;       Г)104;
2. Вычислите 27+60
       А)87;       Б)33;     В)33;         Г)87;
3. Вычислите (+20) ∙ (5)
    А)100;     Б)4;       В)4;           Г)100;
4. Вычислите (40):(8)
   А)5;       Б)320;     В)5;           Г)320;
5.      Вычислите (+20)+(20)+(+1) (1)
6.     Вычислите (25)+(4)+(6)+4+3+5 (0)
7.     Вычислите 53+68+4 (6)
8.     Вычислите 20∙(5) ∙6 (600)
13 Дидактический разбор урока
Уважаемые  коллеги! Меня зовут Иванова  Юлия Львовна. Я  работаю в МАОУ СОШ  №25 «Олимп» учителем
математики и физики, имею первую квалификационную категорию. Стаж работы в школе 9 лет.
Урок математики, рефлексию которого представляется Вашему вниманию, я проводила в 6 классе, где обучается
29 учащихся. Предлагаю подробный конспект данного урока.
Тема урока: Действия с положительными и отрицательными числами.
Тип урока:  Урок открытия нового знания
Цели:
 образовательные (формирование познавательных УУД):
обеспечить осознанное усвоение действий с положительными и отрицательными числами; обобщить и систематизировать
знания учащихся положительных и отрицательных числах; проконтролировать степень усвоения основных задач на числа в
разными знаками; применение рациональных приёмов вычислений.
 воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД):
умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу
сверстников и строить продуктивное взаимодействие, воспитывать ответственность и аккуратность.
 развивающие (формирование регулятивных УУД)
развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, развивать внимание, математическую речь,
формировать коммуникативную компетенцию учащихся; выбирать способы решения задач в зависимости от конкретных
условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
деятельностная: формировать у учащихся умения самостоятельной исследовательской деятельности с постановкой
учебной задачи; научиться решать задания  на основе правил, образцов и примеров.
Задачи урока:
14 1. актуализировать знания учащихся о положительных и отрицательных числах;
2.
3.
 повторить правила сложения и вычитания чисел с разными знаками;
 уметь применять полученные знания.
Планируемые результаты: знать приемы умножения и деления положительных и отрицательных чисел; Верно использовать в
речи термины: сумма, слагаемое, разность, частное, произведение, множитель. Устанавливать взаимосвязи между компонентами
и результатом при сложении, вычитании, умножении и делении; рассуждать и делать выводы; слушать собеседника и вести
диалог; работать в паре и группе; излагать и аргументировать свою точку зрения; оценивать себя и товарищей.
Методы и методические приемы: проблемный, частично поисковый, наглядный.
Оценку своего урока в процессе рефлексии я хотела бы провести исходя из выполнения системы требований,
предъявляемых   современной   дидактикой   к   урокам,   проводимым   в   системнодеятельностной   парадигме.   Указанные
требования послужат критериями анализа моей деятельности на уроке.
Важное дидактическое требование состоит в том, чтобы на уроке присутствовал мотивационный этап, на котором
учащимися     уясняется   личностный   смысл   своей   деятельности.   На   данном   уроке   я   сначала   сформулировала   школьникам
высказывания и к ним проблемные вопросы: Можете ли вы объяснить эти высказывания? Все ли высказывания можно сразу
объяснить? Что пока не понятно? Они предположили свои гипотезы, а я в сою очередь предложила проверить гипотезу о том,
что эти высказывания связаны с положительными и отрицательными числами также как «долг» и «прибыль». Таким образом,
личностным смыслом учебной деятельности школьников стал познавательный интерес. Это способствовало тому, что они с
интересом включились в самостоятельную  работу.
Еще   одно   дидактическое     требование   состоит   в   том,   что   на   уроке   должно   осуществляться   целепологание
деятельности, в процессе которого указываются признаки, по которым в дальнейшем, на этапе итоговой рефлексии, учащиеся
могут сделать вывод о достижении цели. Обозначив проблемы   своего исследования, учащиеся сами сформулировали тему и
цели урока. Они предложили, как нужно расшифровать высказывания, сами сформулировали правила умножения и деления
положительных и отрицательных чисел. В качестве показателя достижения цели нашего урока была предложены примеры на все
четыре действия с положительными и отрицательными числами (тест). После контроля данного задания учащиеся сделали вывод
о том, что цель урока для большинства (24 школьника из 29) достигнута. На остальных школьников мне предстоит обратить
внимание и оказать им в дальнейшем индивидуальную помощь.
15 С   точки   зрения   идеологии   современных   образовательных   стандартов   на   уроке   должен   присутствовать   этап
включения   учащихся   в   самостоятельную   работу.   В   процессе   этой   работы   они   должны   испытывать   посильное   затруднение
(Принцип минимакса), заставляющее их искать выход из сложившейся ситуации. На своем уроке я предложила школьникам
выполнить   задание   на   сопоставление   слов   и   математических   действий.   Одаренные   дети   справились   с   заданием   раньше   и
получили дополнительное задание.  Особую сложность вызвала необходимость перевода одного в другое.
Современная   дидактика   требует,   чтобы   на   уроке   присутствовали   различные   формы   межличностного
взаимодействия («учение»  «ученик»; «ученик»  «класс»; «ученик»  «учебная группа»; «ученик»  «учитель» и др.). Подобное
взаимодействие   достигается   групповыми,   парными   или   фронтальными   формами   организации   обучения   и   интерактивными
методами проведения урока. На моем уроке проходила парная работа, работа «ученик»  «класс» и «ученик»  «учитель».
Учащиеся совместно выполняли практические задания, работали у доски и выполняли творческую работу.   Для учащихся
которым нравится выступать  перед аудиторией, была возможность выступить со своим высказыванием, предложить классу его
решить (перевести слова в знаки).
На уроке должен присутствовать этап самостоятельной деятельности школьника, результаты которой он может
оценить исходя из определенных, заданных педагогом критериев и показателей.   Такой этап присутствовал и на моем уроке.
Школьникам предлагалось самостоятельно решить тест, с заданиями аналогичными, что решили совместно.   По окончании
работы я показала через проектор правильное решение.(Принцип минимакса)
Федеральные   образовательные   стандарты   требуют,   чтобы   атмосфера,   создаваемая   учителем   на   уроке,
способствовала сотрудничеству и взаимной поддержке учащихся (Принцип психологического комфорта). Это обеспечивается
доброжелательным тоном педагога и созданием ситуации успеха в обучении. На моем уроке ученик мог ощутить поддержку на
любом этапе при любом затруднении ( в начале урока мы рассмотрели лестницу успеха и в ходе урока поднимались по ней),
также поддержку мог оказать любой из учеников (при работе у доски).
Одним из принципов реализации ФГОС является принцип творчества. Творчество может иметь самые различные
формы. На моем уроке было место для реализации творческого потенциала учащихся. Школьники придумывали высказывания с
понятиями «друг» и «враг», желающие зачитывали их, и самые удачные решали.
Современная дидактика для проведения уроков в системно – деятельностной парадигме требует, чтобы учащиеся
периодически   рефлексировали   свою   деятельность,   оценивая
  Так   до   начала
самостоятельной работы, мы разобрали подобные задания,  образец их решения.  В  конце урока мы обратились к цели урока.
Учащиеся проанализировали свою работу и сделали вывод о том, насколько они достигли поставленной цели. Предположение о
16
  полученные   продукты   деятельности. том,    что   высказывания   с  понятиями  «враг»   и   «друг»   связаны   с   положительными   и   отрицательными   числами   нашли   свое
подтверждение.
в качестве домашнего задания была предложена творческая работа по одной из предложенных тем:
 «Где встречаются положительные и отрицательные числа?»
 История чисел с разными знаками».
Общие выводы по уроку:
Поставленный урок в целом, прошел неплохо, поскольку мне удалось решить поставленные задачи и  достичь цели.
Показателем   достижения   цели   служила   высокая   активность   учащихся   при   самостоятельном   составлении   высказываний   и
достаточно   низкий   процент   ошибок   в   тесте.  83%   учащихся   (24  из  29)   с  ней   успешно   справились.   Одаренные   дети   имели
возможность работать в своем темпе и не ждать других. Для них были подготовлены разного вида задания.   Учитывая, что
учащиеся   имеют   уже   представление   о   положительных   и   отрицательных   числах   и   сложении   и   вычитании   чисел   с   разными
знаками, но данный материал еще не закреплялся, результат следует признать удовлетворительным.
Вместе с тем, урок обозначил проблемы, над которыми мне предстоит еще работать в дальнейшем:
1. Не   все   учащиеся   охотно   включаются   в  исследовательскую   деятельность.  Для   некоторых   остается   более
привычной   репродуктивная   работа.   В   случае   затруднений   они   предпочитают   сразу   получить   ответ.
Обращаясь за помощью, они не формулируют свое затруднение, а предлагают выполнить работу за них. В
данном классе таких учеников 7.
2. На   проведенном
  уроке   не   хватило   времени   выслушать   всех   желающих   зачитать   свои
высказывания(придуманные).
3. Не все учащиеся успевали работать в намеченном темпе урока, приходилось чаще обычного оказывать им
дополнительную помощь.
17 Список используемой литературы:
1. Банж   Г.,   Валео   Э.     Влияние   специального   и   инклюзивного   образования   на   установки   сверстников:   Практическое   и
теоретическое исследование // Журнал исследований социальной политики. – Т. 6. – № 1.
2. Гормин А. С. Диагностика одаренности и технологии обучения одаренных школьников, В. Новгород, 2016.56с.
3. Гормин   А.   С.   Дидактический   разбор   урока,   построенного   в   системнодеятельностной   парадигме,   с   использованием
рефлексии профессиональной деятельности педагога, В. Новгород, 2015.  40с.
4. Учебник: Математика – 6 класс, И.И. Зубарева, А.Г. Мордкович, М.: Мнемозина, 2010.
5. Математика 6 класс. Самостоятельные работы для учащихся общеобразовательных учреждений/ И.И. Зубарева, И. П.
Лепешонкова, М. С. Мильштейн; под редакцией И. И. Зубаревой. – 3 издание, стер. – М. : Мнемозина, 2009. – 136 с.
6. Математика 6 класс. Блицопрос: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/ Е. Е. Тульчинская. – 3е изд.,
стер. – М.: Мнемозина, 2010. –112с
7. Одаренные дети / Общ. ред. Г. В. Бурменской и В. М. Слуцкого. – М., 1991
8. Тапилина Л.А. Поурочные планы по учебнику Зубаревой И. И.  Мордковича А.Г. – Волгоград, 2011г.
9. Учебник: Математика – 6 класс, И.И. Зубарева, А.Г. Мордкович, М.: Мнемозина, 2010.
18

file_name: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА Ю.Л. Иванова.doc

intro:
Технологическая карта урока математики в 6 классе с инклюзивным обучением одаренных  и мотивированных на изучение предмета детей по теме: "Действия с положительными и отрицательными числами".
Инклюзивное обучение- означает не только включение детей с ограниченными возможностями здоровья в процесс получения образования вместе с детьми, не имеющими этих проблем, но и совместное обучение детей с различными образовательными потребностями и возможностями.технологическая карта

title: математика 6 класс: «Действия с положительными и отрицательными числами»