extracted_text:
формирования эмоциональной сферы  учащихся начальных классов
Проблемы
  Так   на   протяжении   младшего   школьного   возраста   нарастает   организованность   в
       Актуальность.
 В начальном школьном возрасте, эмоциональная сфера  ребенка, во многом еще сохраняет
черты дошкольника.   В значительной мере сохраняются бурные   реакции на     явления,
которые   эмоционально затрагивают ребенка.
         Но   в ряде существенных моментов мы можем   наблюдать   черты, поведенческие
реакции    которые говорят о новом этапе  развития.   Младший школьник начинает уже
более   сдержанно   выражать   свои   эмоции      недовольство,   раздражение,   зависть,   когда
находится в коллективе класса, так как несдержанность в проявлении чувств вызывает тут
же замечание, подвергается обсуждению и осуждению.
      Это не значит, что он уже хорошо владеет своим поведением  подавляет выражение
тех или других неодобряемых окружающими чувств. Нет, он достаточно ярко проявляет
страх, недовольство, обиду, гнев, хотя и старается их подавить. Все эти эмоции отчетливо
проявляются в его поведении во время столкновений со сверстниками.
     И все же  способность владеть своими чувствами становится лучше год от года. Свой
гнев и раздражение младший школьник проявляет не столько в моторной форме  лезет
драться, вырывает из рук и т. д., сколько в словесной форме  ругается, дразнит, грубит;
появляются оттенки, которые не наблюдаются у дошкольников, например в выражении
лица и интонациях речиирония, насмешка, сомнение и т. д.
     Переживание злости и стыда проявляются в более скрытой форме, правда, достаточно
явной для окружающих (особенно взрослых).

эмоциональном поведении ребенка.

      Развитие   выразительности   у   младшего   школьника   (большее   богатство   оттенков
интонаций в речи, развитие мимики) идет рука об руку с ростом понимания им чувств
других людей и способности сопереживания с эмоциональными состояниями сверстников и
взрослых.
  Но все же  ученые  утверждают, что диапазон эмоциональной восприимчивости и сферы
сопереживания   ребенка   этого   возраста   ограничен.   Ряд   эмоциональных   состояний   и
переживаний людей ребенку   пока недоступен не только для сопереживания, но и для
понимания.
           Материалы экспериментов   свидетельствуют о степени понимания   детьми разного
возраста достаточно отчетливо выраженной эмоции, изображенной на фотографиях. Если
выражение   смеха   правильно   улавливается   детьми   уже   в   3   4   года,   то   удивление   и
презрение не распознается  правильно и в 56 лет. Как показали исследования, дети в 7 лет
правильно квалифицируют гнев, а в 9  10 лет  страх и ужас. Но надо заметить, что все
это касается преимущественно «принятых» форм выражения эмоций.
       Исследователи отмечают,     дети в  малой  степени отличают    оттенки эмоций , их
градации,   что   часто   становиться   причиной
  напряженных   отношений,   конфликтов,
нарастанию тревожности и как  следствие – школьной дезадаптации .
     Именно поэтому  в нашей школе  разработана программа  психологических часов для
учащихся начальных классов, на которых   ребята знакомятся с богатством проявления
эмоциональной       жизни   человека.   В   ходе   занятий     отмечается   развитие   способности
понимать   эмоциональные   состояния   других   людей,   умения   адекватно   выразить   своё
состояние.
1 Эмоциональные  приключения
Цель:
               Знакомство обучающихся  2   класса с основными эмоциями
Задачи:
 Развитие способности общаться с помощью пантомимики, мимики и жестов;
 Развитие способности выражать эмоции вербально и не вербально;
 Развитие коммуникативных способностей, воспитание желания и умения
сотрудничать. Сообща находить решение в проблемных ситуациях.
Ход мероприятия
Психолог:
   Добрый день, дорогие ребята ! Прежде чем начать нашу встречу я  прошу ответить
на вопрос:  Можете ли вы представить себе человека, который никогда не смеётся,
не плачет, не удивляется, не сердится, не боится?
  Конечно, нет!   Такой человек больше похож на робота.
    Каждый  из нас  каждый день    радуется и грустит,  иногда плачет , а иногда
смеётся , чувствует страх, боль, огорчение,  не может  справиться с любопытством.
   И все эти переживания, ощущения мы можем выразить своими эмоциями.
Сегодня я приглашаю вас в путешествие по необычной сказочной стране  стране
Эмоций.   Испытать  не обычные,  а эмоциональные приключения.
     В путешествии мы научимся с помощью собственных наблюдений  за выражением
лица (мимикой) и тела(пантомимикой) различать и называть основные эмоции.
Поделимся  рецептами, как можно  справляться с неприятными для себя и других
людей эмоциями.
   И если мы подружимся с жителями этой великолепной страны, мы узнаем самый
главный секрет страны эмоций.
   В путешествии    нам понадобятся  находчивость, умение находить общий язык с
другими людьми, сказочными героями и  животными готовность помогать друг
другу.  Вы готовы ? Итак, друзья, в добрый путь!
     Для того, чтобы эмоционально настроится на совместную работу предлагаю вам
провести разминку.

I. Разминка
      . Упражнение «Те, кто…»
      Участники выстраиваются в круг и выполняют команды ведущего.
Психолог:
Сделайте шаг вперёд те, кто любит сладкое
2 Поднимите правую руку те, у кого есть домашние животные
Хлопните в ладоши  те, кто помогает маме по дому
Присядьте те, кто любит играть в футбол.
Потянитесь   те, кто любит долго спать.
Покружитесь  те,  кто любит танцевать.
Прокукарекайте те, у кого сегодня  хорошее настроение
Покажите «класс» и скажите: «Мы!» все  те, кто учится во 2а классе!
  1 слайд
Психолог: Прошу ребята  занять свои места.     Закройте глаза. Внимательно
слушайте мой голос.  (звучит музыка ) П.И. Чайковский «Вальс цветов»
 на фоне музыки  звучат слова:
Эмоции бывают у зверей,
У рыбок, птичек и людей.
Влияет без сомнения, на всех
Нас настроение.
Кто веселится!
Кто грустит?
Кто испугался!
Кто сердит?
2 слайд
Кто в гневе?
Кто в восторге? Это да, без них мы
просто никуда!
Мы с вами на поляне  Загадок.
1 Вопросов множество задал
И в дебри знаний сам полез.
Он любопытен очень стал?
Здоровый это  …….
                                                  (интерес)
2Её трясёт, глаза горят.
Сама пряма, как гвоздь!
Кидается на всех подряд.
Кто это? Это ……
                                                    (злость)
3Небо с овчинку, свет не мил.
Накатила тяжесть вскоре.
Чёрен воздух! Нету сил!
Вот оно какое ….
                                                        (горе)
4 Вы с нею  встретились,   друг друга
вы  узнали,
Когда вам что –т о ,  новое  сказали
Тогда  эмоция  конечно без сомнения,
у всех
 Огромного ребята(удивленья)

5. Если маме вдруг соврал
Если на меня обижен брат
Гложет изнутри меня            вина
Это значит я ребята… виноват
Плохой советчик, говорят.
Парализует если, крах.
И отрицательный заряд
В себе несёт дрожащий …..
                                                      (страх)
Это эмоцию я испытаю,
Когда на прогулке
Друзей повстречаю,
Или отвечу на "пять"
Свой урок,
Или рекорд вдруг поставить
Я смог!
                                                  (радость)
3 Психолог  Итак , оказывается вы многое уже знаете, о жителях этой страны,
поэтому в  путешествии вы без сомнения справитесь со всеми заданиями.
3 слайд
Слушайте ребята, что  то происходит  в  нашем  волшебным лесу .   Так это же
наши деревья предлагают вам свои задания
1 задание  от березы: На какую погоду похожи эти эмоции страха, вины, удивления?
2 задание   от дуба.  Догадайтесь,  о какой эмоции говорит эта музыка. (грусти,
гнева,… радости)
Звучание музыкальных отрывков  .(6,7,8)

3 задание  от сосны. На каких животных похожи спокойствие, робость, стыд,
Отрылись волшебные ворота нашего сада,  и мы вышли на игровую поляну.
Предлагаю сделать остановку отдохнуть и поиграть в  музыкальную игру.
4 слайд
Игра «В нашем зале все друзья»

В нашем зале все друзья
вы, ты, мы и я!! (2 раза)
повернись к соседу справа,
повернись к соседу слева
Мы  теперь друзья.!
В нашем зале все друзья
вы, ты, мы и я!! (2 раза)
Подмигни соседу справа,
Подмигни  соседу слева –
Мы теперь друзья!
В нашем зале все друзья
вы, ты, мы и я!! (2 раза )
Улыбнись соседу справа,
Улыбнись  соседу слева
Мы  теперь друзья!
В нашем зале все друзья
вы, ты, мы и я!!
Обними соседа справа,
Обними соседа слева –
Мы теперь друзья!
4 5 слайд
Вперед  по стране Эмоций.
Психолог:  В Стране эмоций есть замечательная картинная галерея,  в которой  есть
портреты эмоций.  Только одна неприятность. Недавно над городом пронесся
ураган и перемешал все портреты. Помогите их правильно распределить
Конкурс  «Портрет эмоций» работа на доске  с карточками
Ребятам дается задание подобрать  эмоцию из сказочных карточек к образцам
эмоций из  набора   настольной игры «Путешествие в мир Эмоций»

Конкурс  «Список эмоций»
6 слайд.
Психолог: Предлагаю подобрать эмоции, которые как вы считаете  можно назвать
положительными и прикрепить их к доске слева, а отрицательные эмоции
прикрепить справа
На доске появляется список эмоций Нужно записать в два столбика:
положительные и отрицательные чувства и эмоции
Беседа
Психолог: Ребята , есть эмоции которые нам хочется испытывать, симпатию,
интерес, радость, восторг, а есть те которые нам не нравятся . Но случается, что мы
в жизни, испытываем страх, гнев, стыд , вину. и другие чувства. Мы говорим у нас в
этот момент плохое настроение, И мы можем  испортить отношения с самыми
важными людьми в своей жизни: родителями, друзьями, но что же делать чтобы
такого не случалось.
Подскажите какие способы есть , что справиться с эмоциями, которые нам не
нравятся.
Какие рецепты есть , чтобы справиться с эмоциями гнева?
Как вы справитесь с эмоциями страха?
Что сделаете, чтобы вас не мучила вина ?
Дети делятся «рецептами»
Вы подсказали друг другу очень важные способы борьбы с неприятными эмоциями.
Я хочу предложить вам посмотреть мультфильм и определить способы, с помощью
которых герои мультика борются с грустным настроением. А потом обсудим.
7 слайд  просмотр фрагмент  мультфильма   «По дороге с облаками»
Психолог:
Человек имеет право на любую эмоцию, имеет право чувствовать и выражать свои
чувства. Нет хороших и плохих эмоций. Есть хорошие или плохие поступки. Рефлексия  Анализ своего эмоционального состояния
Психолог:  Я предлагаю на воздушных шарах нарисовать , ту эмоцию которую,  вы
сейчас испытываете. Дети рисуют на шарах эмоции  встают в круг.
Слайд 8
 Психолог:    Друзья, мы подошли к самому важному месту в стране Эмоций это
центральная  площадь столицы, и на этой площади  живет большое  животное,
которое охраняет эту страну, его никто никогда не видел, но, если  мы все вместе
постараемся,  мы почувствуем,  как бьется его сердце,  узнаем доброе оно или
сердитое.  Хотите?
 Для этого  мы возьмемся за руки и постараемся почувствовать друг друга.
Итак,  мы одно животное. Давайте прислушаемся к его дыханию. Все вместе
сделаем вдох и шаг вперед, выдох и шаг назад. Очень хорошо. Послушаем, как
бьется его сердце. Положите руку на  сердце. Тук – делаем шаг вперед, тук – шаг
назад. И ещё тук – шаг вперед, тук – шаг назад.     Включается музыка

     А как вы думаете, что это за животное? А вы хотите хоть одним глазком
посмотреть на него?    Включаем изображение   голубого слона.
Каждый   в   подарок   от   голубого   слона,     сегодня     получает   воздушный   шарик   с
нарисованной эмоцией.
Вот и заканчивается наше приключение. Ребята  оцените сегодняшнее путешествие,
что вы сегодня узнали, полезное ли это путешествие для вас?
Заключение  9 слайд.
   Мы познакомились с миром эмоций. Мы обсудили, что  человек эмоционально
реагирует на  каждую ситуацию в своей жизни. Без эмоций наша жизнь была бы
серой,  Мы  то – волнуемся, то боимся, то грустим, то смеемся.  Но постарайтесь
запомнить , друзья.   Когда вы грустите, грустно становится близким вам людям :
прежде всего родителям, друзьям.  Давайте  дарить себе и людям,  теплое ,
радостное настроение, А когда вы несете миру хорошее настроение, он отвечает
Вам тем же! До новых встреч!
Список литературы, интернет ресурсов:
1. Лукоянова Н.Г.    «Путешествие в мир эмоций» Психологическая игра.  19 с.
2. Малахова Е.А. Эмоциональное развитие ребенка младшего школьного
возраста . https://infourok.ru/emocionalnoerazvitierebenkamladshego
shkolnogovozrasta1319493.html
3. Мультипликационный фильм «По дороге с облаками»
https://www.youtube.com/watch?v=0DnjD7w2FI
4. Никифорова Л.А.  Вкус и запах радости: Цикл занятий по развитию
эмоциональной сферы.М. Книголюб,2005.48 с.
5. Настольная игра «Путешествие в мир Эмоций» Приложение 1

file_name: Эмоциональные приключения.docx

description: Приложение 1

intro: презентация к психологическому часу Эмоциональные приключения.

title: Эмоциональные приключения


extracted_text:
Тема урока:
«Сложение рациональных чисел». Тема: Сложение рациональных чисел.
Тип урока: урок – объяснение нового материала.
Цели урока:
предметная: рассмотреть примеры применения координатной прямой, при
выполнении действий сложения; подготовить к осознанию и осмыслению
правил сложения отрицательных чисел и чисел с разными знаками;
повторить понятие модуля.
метапредметная: развивать творческую и мыслительную деятельность
учащихся; создать условия для развития интеллектуальных умений:
умения формулировать проблему, анализировать, сравнивать, обобщать и
делать выводы.
личностная:  формирование интереса к предмету; положительное
отношение к знаниям и мотивации к учению; умение слушать и уважать
мнение товарищей.
Оборудование: проектор, компьютер.
Ход урока
I. Организационный момент
 Здравствуйте, ребята. Садитесь.
II. Устный счет (слайд 2)
1. Какое целое число стоит между числами:
—1 и 1; —7,3 и —6,7; —0,2 и 0; —3,6 и —2,9; 2 и 0?
2. Найдите значение выражения:
а)  |−3,6|+|−1,8| ;   б)    |−14|+|−17|;   в)   |−0,6|+|−0,7|
 III. Актуализация знаний.(слайд 3)
1. Какие числа называются отрицательными?
2. Что такое модуль числа? 3. Какие числа называются противоположными?
4. Какие числа называются натуральными?
5. Какие числа называются целыми?
6. Как сравнить два положительных числа?
7. Как сравнить два отрицательных числа?
8. Как сравнить два числа с разными знаками?
 IV. Сообщение темы урока.
—   Сегодня   на   уроке   мы   будем   учиться   складывать   положительные   и
отрицательные числа с помощью координатной прямой.
V. Работа по теме урока.
— Как называются числа при сложении? (1е слагаемое, 2е слагаемое и
сумма.)
Рассмотрим задачу: (слайд 45)Где окажется путешественник, который
находится в точке с координатой 5, если он переместится на 6 единичных
отрезков вправо?
С помощью координатной прямой  нашли сумму чисел: 5+6=11 и  3+(5)= 2.
 Сделайте вывод, что происходит с первым слагаемым, когда прибавляют
 (Любое   число   от
положительное   число   или   отрицательное   число.
прибавления положительного числа увеличивается, а от прибавления
отрицательного числа уменьшается.)
Записанные равенства подтверждают и такие наблюдения: Столбик
термометра  установлен  на  20. Какой станет температура, если столбик
изменить на +50?
Сумму можно записать в виде 2 + 5 = 3.(слайды 68)
Рассмотрим еще несколько сумм рациональных чисел с помощью
координатной прямой. (5)+(8)= 13;  (3)+4=1.
Свойства сложения рациональных чисел: (слайд 910) 1) если   к   числу   а   прибавить   положительное   число b,   то   точка   с
координатой  а переместится по координатной прямой на b единиц вправо
2) если   к   числу   а   прибавить   отрицательное   число b,   то   точка   с
координатой  а переместится по координатной прямой на b единиц влево.
Сформулируем правила сложения рациональных чисел: (слайды 1112)
 чтобы сложить два числа с разными знаками, надо:
1) найти модули слагаемых;
2) из большего модуля вычесть меньший модуль;
3) перед   полученным   числом   поставить   знак   слагаемого   с   большим
модулем.
 чтобы сложить два отрицательных числа, надо:
1) найти модули слагаемых;
2) сложить модули слагаемых;
3) перед полученным числом поставить знак «».
Рассмотрим примеры: 7+(7)=0 и  (6)+0=6 (слайды 1314)
Этим примерам справедливы утверждения:
1) Сумма двух противоположных чисел равна нулю.
2) От прибавления нуля число не изменяется.
— Запишите эти выводы в тетрадь с помощью букв:
а + (—а) = 0;     а + 0 = 0 + а = а.
VI. Работа с учебником. (слайд 15)
№ 952(заполнить таблицу)
№ 953
1) 4+3=1;  2) 4+(3)=7;  3) 4+4=0;  4) 4+6=2.
№ 954
9+6=3, 4+(1)=3, 6+20=14, 20+(40)=20,  2,3+1,4,  0,8+1=0,2
VII. Рефлексия и домашнее задание. (слайд 1617)
 Что нового узнали на уроке?
 Чему равна сумма противоположных чисел?
 Как сложить два отрицательных числа?
Домашнее задание: § 34 № 955, 957

file_name: разработка урока 6 класс.docx

intro: На этом уроке вспоминают какие числа положительные какие отрицательные. Далее изучается новая тема, где учащиеся знакомятся  со сложением и вычитанием положительных и отрицательных чисел. Учатся применять сложение и вычитание на координатной прямой. Сами стараются сделать выводы, сформулировать правила.  Решают номера, используя учебник.

математика

group: Дисциплины

title: Тема: "Сложение рациональных чисел" в 6 классе


extracted_text:
О.А.Шпунт
(МБОУ г.Иркутска СОШ №72)
«Плюсы» и «минусы» применения информационно-
коммуникационных
технологий в образовании.
Мы живём в динамичном, быстро развивающемся мире – в мире высоких
технологий, или HiTech. Уже трудно представить повседневность без мобильных
телефонов и компьютеров, которые регулярно совершенствуются; различных гаджетов,
Статья посвящена особенностям образовательного процесса с использованием различных
информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), о  позитивных  и негативным
последствиям.
Бесспорно, всемирная сеть даёт человеку много возможностей – коммуникации,
дистанционного обучения, просвещения. Но Internet, как верно заметил преподаватель
одного из московских вузов, можно сравнить с «большой мусорной ямой», куда
сбрасываются тонны информации различного качества. В такой ситуации человек должен
обладать определёнными навыками отбора, своего рода, «фильтрации» получаемых
данных. В данной статье речь пойдёт о таких технологиях и их влиянии на современный
образовательный процесс.
ИКТ – что это такое?
Информационные и коммуникационные технологии или ИКТ – звучит солидно и

очень современно. Но что значит это словосочетание для человека XXI столетия?
Информационные технологии или просто IT – словосочетание, пришедшее в Россию из
английского языка; оно означает различные технологии, связанные с управлением и
обработкой огромного информационного потока с применением вычислительной техники.
К основным чертам информационных технологий относят компьютерную обработку
информации; хранение больших объёмов информации на машинных носителях; а также
передачу информации на любые расстояния в кротчайшие сроки. На сегодняшний день
универсальным техническим средством обработки любой информации является
компьютер, который усиливает интеллектуальные возможности общества. Современный
компьютер использует различные коммуникационные средства, служащие для связи и
передачи информации, что является необходимой составляющей процесса информатизации
общества. С процессом информатизации общества тесно связаны процессы
информатизации всех форм образовательной деятельности. В таких условиях формируется
тип современного учителя, который должен не только владеть знаниями в области
информационных и коммуникационных технологий, но и уметь применять их в
собственной профессиональной деятельности, стремиться к постоянному
самообразованию. Новые технологии позволяют создавать принципиально новую модель
обучения – дистанционное обучение, «… основанное на использовании новейших
информационных технологий, обеспечивающих обмен учебной информацией на расстоянии
(спутниковое телевидение, компьютерная связь и т. д.)
ИКТ в современном образовании: применение, результаты
Основным средством ИКТ для информационной среды любой системы образования
является персональный компьютер и соответствующее программное обеспечение, которое
определяет возможности PC. В современных образовательных системах широкое
распространение получили программы подготовки презентаций, текстовые процессоры,
электронные таблицы, системы управления базами данных, графические пакеты и т.п. Образование сегодня приобрело совершенно новое качество благодаря появлению
компьютерных сетей и других средств ИКТ. Через глобальную компьютерную сеть Internet
возможен мгновенный доступ к мировым информационным ресурсам (электронным
библиотекам, базам данных, хранилищам файлов, и т.д.).
 В сети доступны и другие средства информационных и коммуникационных
технологий – электронная почта, например, чат, которые позволяют общаться в режиме
online. При этом с каждым годом существенно возрастает качество звука и изображения,
объёмы файлов, которые можно передавать и получать. С помощью специального
оборудования и программного обеспечения через Интернет можно проводить аудио и
видеоконференции. Сетевые средства ИКТ делают возможным широкий доступ к учебно
методической и научной информации; позволяют организовывать и моделировать научно
исследовательскую деятельность, проводить виртуальные учебные занятия в режиме
реального времени. Для системы открытого и дистанционного обучения значительными
являются такие технологии, как видеозапись и телевидение.

издания, распространяемые в интернете или хранящиеся на информационных носителях.
Они позволяют хранить и передавать основной объём изучаемого материала.
Индивидуальная работа с ними делает возможным глубокое усвоение и понимание
материала. Образовательные электронные издания позволяют подавать материал в
динамичной графической форме. Это не значит, что стоит отказываться от традиционного
источника знаний – книги .Для большинства людей процесс «общения» с книгой не заменит
никакие, даже ультрасовременные, электронные издания.
Ещё одной серьёзной технологией являются образовательные электронные
Процесс преподавания получил новые формы, иной характер благодаря наличию в
кабинетах персональных компьютеров и ноутбуков с соответствующим программным
обеспечением, мультимедийных проекторов и специальных экранов, интерактивных досок,
наличию доступа в сеть Internet. Современный учитель имеет возможность пользоваться
электронными изданиями. Стоят такие издание гораздо дешевле, занимают немного места,
мобильны. Новые компьютерные технологии, мультимедийное оборудование, способствует
более качественному усвоению теоретического материала.
Современные графические редакторы позволяют создавать первоклассные 3D
модели реальных объектов . Учитель и ученик  сегодня имеет возможность совершать
виртуальные экскурсии по мировым галереям, пользоваться материалами электронных
архивов, каталогов и библиотек.
Современный учитель, таким образом, должен учитывать положительные свойства
 активизировать процесс обучения учащегося в направлении научноисследовательской,
ИКТ, не только владеть знаниями в области последних, но и уметь применять их в
собственной профессиональной деятельности. При обдуманном, грамотном использовании
средств ИКТ в качестве новых форм обучения можно решать ряд важных задач
дидактического характера:
●
 в первую очередь, добиваться совершенствования самого процесса преподавания;
●

 значительно повышать уровень самостоятельной работы учащихся, результативность
его самоподготовки;
●
поисковой деятельности;
●
●
●
●
игровой форме;
●
●
●
систематизации информации и т.п.
 воздействовать на формирование мотивации учащегося  к обучению;
 обеспечивать процесс непрерывного и гибкого обучения и т.д.
 для повторения и закрепления пройденного материала;
 для создания различных учебных ситуаций, в которых студент усваивает материал в
 для обеспечения необходимого уровня усвоения учебного материала;
 для проведения удалённых экспериментов на реальном оборудовании;
 для сообщения разного рода сведений и формирования навыков и умений по отбору и Негативные последствия воздействия информационных технологий на учащегося
Выше речь шла о положительном влиянии на образовательный процесс средств

информационных и коммуникационных технологий. Но, как и всякий предмет или явление,
ИКТ имеют и обратную сторону. Их использование во всех формах обучения может
привести к ряду негативных последствий, среди которых:
 ухудшение физиологического состояния и здоровья учащегося (неустойчивая
детская психика приводит к привыканию к компьютеру учащихся, что сказывается на их
здоровье);
 ряд психологопедагогических проблем ( неотфильтрованная информация наносит
психологический вред ребенку);
 снижение речевой активности обучающегося (что особенно характерно для форм
открытого и дистанционного обучения), в результате чего учащийся  не имеет достаточной
практики формулирования и высказывания собственных мыслей .Согласно последним
психологическим исследованиям, длительное отсутствие активной речевой практики
негативно сказывается на процессах мышления, в т.ч. самостоятельного;
 недостаток живого диалогического общения между участниками образовательного
процесса, который становится дефицитным в результате чрезмерной индивидуализации
обучения.
А также, «минусами» применения ИКТ являются:
– возросшие требования к педагогу (многие учащиеся имеют более современную
технику дома, в то же время достаточно большое количество педагогов не имеет даже
минимальных знаний в области ИКТ);
– исследовательская деятельность учащихся затруднена двумя причинами:
множество рефератов на CD дисках и в Интернете, дающие возможность получить готовый
продукт;
технология проектной деятельности не до конца освоена учителями
предметниками;
– технология самообразования для учащихся не разработана;
– невысокая информационная культура, как у учащихся, так и у педагогов;
– нет единой информационно–методической службы для учащихся, их родителей и
учителей.
И, конечно, Internet. Не стоит преувеличивать его значение как информационного
источника. Во всемирной паутине миллиарды документов, обеспечивающих мгновенный
доступ к различным ресурсам информации. Приходится сомневаться в достоверности и
качестве некоторых из них. Но главное, использование данных ресурсов часто приводит к
негативным последствиям, прежде всего, в процессе обучения учащегося, его
самостоятельной, научноисследовательской деятельности. При использовании таких
средств ИКТ срабатывает «принцип экономии сил»: зачем тратить собственную энергию и
время на подготовку к практическому занятию или лабораторной работе, если Интернет
предоставляет такой богатый выбор; если можно, не затрачивая почти никаких усилий,
одним кликом компьютерной мыши получить готовое решение проблемы? Сообщения и
рефераты, сочинения, – за деньги или бесплатно. Для современного ученика такой способ
обучения стал привычным и вполне приемлемым. Хочется особенно подчеркнуть, что
метод этот отнюдь не способствует повышению эффективности образовательного
процесса. Наоборот. В результате таких бесхитростных действий обучающийся не
способен самостоятельно мыслить, формулировать и высказывать собственное мнение; у
него не формируются навыки работы с информацией (процесс её накопления, отбора и
систематизации).
Основные выводы Применение ИКТ оправдано, так как позволяет активизировать деятельность
учащихся, дает возможность повысить качество образования детям из малообеспеченных
семей, повысить профессиональный уровень педагога, разнообразить формы
межличностного общения всех участников образовательного процесса. А также,  средства
ИКТ, используемые в современном образовании позволяют добиваться высоких
результатов в обучении. Новые технологии дают возможность обеспечить взаимодействие
между учителем и обучающимся в системе открытого и дистанционного обучения.
Применение различных средств ИКТ в образовательном процессе может привести как к
позитивным, так и негативным последствиям. В условиях воздействия ИКТ на
образовательные процессы формируется тип современного учителя , который должен не
только владеть знаниями в области информационных и коммуникационных технологий, но
и уметь применять их в собственной профессиональной деятельности;  в данных условиях
складывается иной тип ученика, не представляющего свою жизнь без персонального
компьютера и всемирной паутины Internet, использующего возможности современных
технологий в качестве информационных источников. Но необходимо ограничивать доступ
к информационным ресурсам, создать условия для творческой и исследовательской
деятельности учащихся с различным уровнем развития.

file_name: Плюсы и минусы применения ИКТ технологий в образовании.docx

intro:
Мы живём в динамичном, быстро развивающемся мире – в мире высоких технологий, или Hi-Tech. Уже трудно представить повседневность без мобильных телефонов и компьютеров, которые регулярно совершенствуются; различных гаджетов, Статья посвящена особенностям образовательного процесса с использованием различных информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), о  позитивных  и негативным последствиям.
Бесспорно, всемирная сеть даёт человеку много возможностей – коммуникации, дистанционного обучения, просвещения. Но Internet, как верно заметил преподаватель одного из московских вузов, можно сравнить с «большой мусорной ямой», куда сбрасываются тонны информации различного качества. В такой ситуации человек должен обладать определёнными навыками отбора, своего рода, «фильтрации» получаемых данных. В данной статье речь пойдёт о таких технологиях и их влиянии на современный образовательный процесс.ИКТ в современном образовании: применение, результаты. Негативные последствия воздействия информационных технологий на учащегося.Выводы.

title: «Плюсы» и «минусы» применения информационно-коммуникационных  технологий в образовании.


extracted_text:
Между тем Кот добрался до замка
Великаналюдоеда, которому принадлежали
все эти земли. «Ваша светлость, неужели
правда, что вы можете превращаться в
самых разных животных, даже в маленькую
мышку?»  прямо с порога спросил он.
«Сейчас ты увидишь!»  рявкнул великан и
тут же превратился в серого мышонка. Кот
есть кот, он прыгнул и проглотил мышь.
И они побежали лесочком,
Поскакали по камням и по кочкам.
А бедная баба одна,
И плачет и плачет она.
Села бы баба за стол,
Да стол за ворота ушел.
Сварила бы баба щи,
Да кастрюлю поди поищи!
И чашки ушли и стаканы,
Остались одни тараканы.
В одном городе стоял огромный дом,
окруженный садом. И дом, и сад
принадлежали… Но он давно уехал кудато,
все о нем забыли, и городские ребята
считали этот сад своим. Каждый день после
школы они прибегали туда. В любое время
года там было красиво, и можно было
играть в тысячу разных игр.
Но однажды осенью он вернулся домой
и обнаружил, что в его саду полнымполно
детворы. Это его не на шутку рассердило.
«Убирайтесь отсюда! Это мой сад и играть
в нем можно только мне!..» Ребята
разбежались…
Этот вечер был прямо создан для
прогулок по крышам. Из раскрытых окон
доносились самые разнообразные звуки и
шумы: тихий разговор какихто людей,
детский смех и детский плач; звяканье
посуды, которую ктото мыл на кухне; лай
собаки; бренчание на пианино. Гдето
загрохотал мотоцикл, а когда он промчался
и шум затих, донесся цокот копыт и
тарахтение телеги.
– Если бы люди знали, как приятно
ходить по крышам, они давно бы перестали
ходить по улицам. Как здесь хорошо!
– Да, и очень опасно,  подхватил… Старый серый ослик стоял один
одинешенек в заросшем чертополохом
уголке Леса, широко расставив передние
ноги и свесив голову набок, и думал о
Серьезных Вещах.
Иногда он грустно думал: «Почему?»,
а иногда: «По какой причине?»  а иногда
он думал даже так: «какой же отсюда
следует вывод?» И неудивительно, что
порой он вообще переставал понимать, о
чем же он, собственно, думает.
Поэтому, сказать вам по правде,
услышав тяжелые шаги…
У входа в сад рос большой куст белых роз
и трое садовниковкарт усердно красили их
в красный цвет. «Зачем вы это делаете?» –
спросила она. «Видишь ли, королева любит
красные розы, и если она увидит белые, то
вели отрубить нам головы.» В эту минуту
раздался крик: «Дорогу королеве!»
Садовники пали ниц. Королева шествовала
с королем и многочисленной свитой. Среди
придворных девочка заметила и белого
кролика. Королева увидела белую розу и
закричала: «Отрубить им головы!»
После этого все начали играть, и королева
приказывала казнить каждого, кто
ошибался.
И папа, и мама, и особенно Вовка были в
восторге от него. Он быстро освоился в
незнакомой обстановке. Выучил новый для
него русский язык. Говорил без акцента,
будто родился не в Африке, а в Москве.
Сам доставал из холодильника еду.
Апельсины, бананы. Полюбил и обычные
блюда. Сосиски с капустой, селедку с
картошкой. Но больше всего полюбил
телевизор. Смотрел все подряд. И «Санта
Барбару», и «Спокойной ночи, малыши», и
«Встречи у самовара». Но особенно уважал
детективы. Самого утра и до позднего
вечера в квартире гремели взрывы,
раздавались выстрелы, выли сирены
милицейских и полицейских машин.
Первое время он боялся, что его уронят,
потом обозлился, но понял, что бороться
нельзя, потом начал думать. Прежде всего
нужно было послать о себе весточку Балу и
Багире. Обезьяны двигались с такой
быстротой, что его друзья не могли их
догнать и сильно отставали. Вниз нечего
было смотреть – ему видна была только
верхняя сторона сучьев,  поэтому он стал
смотреть вверх и увидел высоко в синеве
коршуна Чиля, который парил над
джунглями, описывая круги, в ожидании
чьейнибудь смерти. Чиль видел, что
обезьяны чтото несут, и спустился ниже
разведать, не годится ли их ноша для еды. Он шел и шел и, наконец, оказался на
болоте. Там он провел несколько дней по
соседству с дикими утками. Но и они не
пожелали признать его. А, однажды, на
болоте вдруг раздались выстрелы
охотников и послышался лай собак. Утенок
бросился прочь. К вечеру он добрался до
домика на окраине леса. Здесь жила
старушка с котом и курицей. «А ты умеешь
нести яйца или мурлыкать?»  спросила она
утенка. Но бедный утенок не умел ни того,
ни другого. Старушка решила, что прока от
него не будет, и велела ему уйти.
Шарик сунул Бобренка в сумку и побежал
без разговоров. Он уже и сам был не рад,
что Бобренка выловил. А родители
Бобренка очень обрадовались и не стали
Шарика ругать. Они поняли, что не со зла
он их сынишку утащил – по недоразумению.
Так что все очень хорошо закончилось.
Только пришлось новый стол покупать. Но
с той поры Шарик затосковал. Хочется ему
в лес, на охоту – и все тут! А как выйдет он
с ружьём, увидит зверюшку – выстрелить не
может, хоть ты плачь! Придет из леса – не
ест, не пьет: тоска его гложет. Дохлый он
стал, замученный – хуже некуда!
Прошло еще много лет… Он теперь жил на
чудесном острове Гдетотам, но часто
навещал Лондон. Както он пролетал мимо
дома, где жила девочка Вэнди и её братья,
Джон и Майкл, и услышал, как их мама
рассказывает им сказку про Золушку. Он
остановился, чтобы услышать конец
истории.
Увидев неизвестного мальчишку мама
испугалась и попыталась поймать его, но ей
удалось только схватить его тень.
На крыльце стоит его старуха
В дорогой собольей душегрейке,
Парчовая на маковке кичка,
Жемчуги огрузили шею,
На руках золотые перстни,
На ногах красные сапожки.
Перед нею усердные слуги;
Она бьет их, за чупрун таскает. На этот раз Джузеппе испугался не на
шутку, у него даже вспотели очки… Он
осмотрел все углы в комнате, залез даже в
очаг и, свернув голову, долго смотрел в
трубу.
– Нет никого…
«Может быть, я выпил чегонибудь
неподходящего и у меня звенит в ушах?» –
размышлял про себя Джузеппе.
Нет, сегодня он ничего неподходящего не
пил… Немного успокоясь, Джузеппе взял
рубанок, стукнул молотком по задней его
части, чтобы в меру вылезло лезвие,
положил полено на верстак – и только
повел стружку…
Оставайся у нас. Живи здесь сколько
захочешь. Злая мачеха никогда тебя здесь
не найдет. Она с радостью приняла это
предложение:
 Спасибо вам! Я буду готовить для вас
обед, убирать в доме и штопать вашу
одежду. И она принялась накрывать на стол,
чтобы всем вместе отметить эту счастливую
встречу.
А в это время в замке королева приступила
к выполнению своего черного замысла. Она
переоделась бродячей торговкой, набила
старую сумку всякими безделушками, а
потом взяла волшебную книгу и узнала по
ней дорогу к дому…
Мимо пролетал майский жук. «Как тебя
зовут? – спросил он девочку.
– Ты очень хорошенькая и мне нравишься.»
И жук решил жениться на ней. Он
представил девочку своим друзьям, но
девочка им совсем не понравилась. Тогда
жук передумал и улетел, оставив ее одну.
Все лето и теплые осенние дни она прожила
в лесу. Но однажды утром очень
похолодало, и с неба стали падать большие
белые хлопья. Наступила зима. «Что же
теперь со мной будет?»  горестно думала
Прижимая к груди волшебную палочку,
бросился бежать и, стараясь добраться до
домика Кнопочки кратчайшим путем,
свернул в переулок. Тут он вспомнил, что
забыл поблагодарить волшебника за
чудесный подарок, и стремглав побежал
назад. Выбежав из переулка, он увидел, что
улица совершенно пуста. Волшебника на
было ни на лавочке, ни в какомлибо другом
месте поблизости. Он исчез вместе с
ковромсамолетом и другими волшебными
предметами, словно провалился сквозь бедная девочка. Но, к счастью, ее нашел
племянник старой полевой мыши и привел в
норку своей тетушки.
землю или растворился в воздухе.
Далекодалеко, в той стране, куда улетают
от нас на зиму ласточки, жил король. Было
у него 11 сыновей и одна дочь, Элиза. 11
братьевпринцев ходили в школу со
звездами на груди и саблями у ноги. Писали
они на золотых досках алмазными
грифелями и наизусть умели читать не
хуже, чем по книжке. Сразу было видно, что
они настоящие принцы. А их сестрица Элиза
сидела на скамеечке из зеркального стекла
и рассматривала книжку с картинками, за
которую было отдано полкоролевства.
Да, хорошо жилось детям, только недолго.
Отец их, король той страны, женился на
злой королеве, и она с самого начала
невзлюбила бедных детей.
И вот, проснулся король и королевой, и все
придворные, и они удивленно посмотрели
друг на друга. Поднялись лошади на дворе и
стали отряхиваться. Вскочили гончие
собаки и замахали хвостами. Подняли
голуби на крыше свои головы, огляделись и
полетели в поле. Мухи стали ползать по
стене. Огонь в кухне поднялся тоже,
запылал и стал варить обед; жаркое начало
снова жариться и шипеть. А повар дал
такую затрещину поваренку, что тот так и
вскрикнул; а старуха стала поскорей
ощипывать курицу.
Было у матери 2 дочери: одна родная,
другая – падчерица. Родную она очень
любила, а падчерицу терпеть не могла, и все
изза того, что падчерица была красивее
родной дочери.
Но Мария не знала о своей красоте, у нее и
мысли такой быть не могло: мачеха как
только на нее взглянет, так и нахмурится. И
она думала, что, наверное, чемнибудь
мачехе не угодила. Пока родная дочь то
наряжалась да прихорашивалась, то на
улице разгуливала, Мария в доме чистила,
Дни бежали и наступила осень. Потом
пришла зима, длинная и холодная, которая
никак не хотела кончаться. Школьная учеба
совсем замучила Томми и Анику, с каждым
днем они уставали все больше, и больше, и
подниматься по утрам им было все труднее.
Их бледные щеки и плохой аппетит начал
всерьез беспокоить Фру Сёттергрен.
Вдобавок ко всему они оба заболели корью
и пролежали в постели около 2 недель. Это
были бы очень скучные недели, если бы не прибирала, варила, стирала, пряла, ткала,
траву для скота косила, коров доила – всю
работу делала. А мачеха знай бранит ее да
ругается целый день. И не смягчало ее то,
что та все терпеливо сносила,  напротив, от
этого она обращалась с бедной девушкой
все хуже и хуже.
их подруга. Она приходила к ним каждый
день и устраивала перед окном целое
представление. Доктор запретил ей входить
к ним в комнату, чтобы она не подхватила
корь. Но устраивать пред окном
представления ей никто не запрещал.
В Голландию я совсем не хотел заходить.
Страна эта незначительная и большого
интереса для путешественника не
представляет. Там только и есть 3
замечательные вещи: голландская сажа,
голландский сыр и голландские селедки.
Мены как моряка, понятно, заинтересовало
это последнее, и я решил завернуть в
Роттердам, познакомиться с селедочным
делом. У них там оно поставлено на
широкую ногу. Голландцы, видимо, знают
какойто секрет. Вот, шотландцы пробовали
ловить. Закинули сети, подняли – полно
селедок. Ну и обрадовались, но, когда
разобрались хорошенько, обнаружилось,
что селедкито попались все шотландские, а
не голландские.
По мере того как они шли, сияние
становилось все ярче и ярче, но только
после полудня путники подошли к высокой
городской стене, сложенной из кирпича.
Перед ними были большие ворота,
украшенные огромными изумрудами,
сверкавшими так ярко, что они ослепили
даже нарисованные глаза Страшилы. У этих
ворот кончилась дорога, вымощенная
желтым кирпичом, которая много дней
верно вела их и наконец привела к
долгожданной цели.
Над воротами висел колокол, а рядом, над
калиткой, другой, поменьше. Элли трижды
дернула за веревку большого колокола, и он
ответил глубоким серебристым звоном.
Ворота открылись, и путники вошли в
сводчатую комнату, на стенах которой
блестело множество изумрудов.
В течение 12 дней, которые я просидел в
пещере, прячась от дождя, я ежедневно по
23 часа посвящал земляным работам,
расширяя свою пещеру. Я прокапывал ее
все дальше в одну сторону до тех пор, пока
не вывел ход наружу, за ограду. Я устроил
там дверь, через которую мог свободно
Он рассказал старушке, как туго ему
пришлось после смерти отца, и попросил ее
разок позволить ему пообедать с ее
кошками. Старушка, смягчившись от его
чистосердечного рассказа, разрешила ему
побыть у нее и обильно накормила и
напоила его. Когда он насытился и
подкрепился, старушка внимательно
оглядела его и затем молвила: выходить и входить, не прибегая к
приставной лестнице. Зато я не был так
спокоен, как прежде: прежде мое жилье
было со всех сторон загорожено, теперь
доступ ко мне был открыт. Впрочем, мне
некого бояться на моем острове, где я не
видал ни одного животного крупнее козы.
Лис Смирре был не из тех, кто забывает
обиды. Он поклялся, что отомстит
мальчишке и его крылатым товарищам, и
был верен своей клятве. Куда бы ни летела
стая, Смирре, как тень бежал за ней по
земле. Где бы ни спустились гуси, лис был
уже тут как тут. Никогда еще старой Акке
Кнебекайзе не было так трудно выбирать
место для ночевки. То и дело она
сворачивала с пути, чтобы отыскать какой
нибудь островок среди озера или глухое
болото, куда бы Смирре не мог добраться.
Да и самому Лису было несладко. Он не ел
и не спал, бока у него ввалились, а рыжий
пушистый хвост, которым он всегда так
гордился, стал похож на жалкую мочалку.
Никто на свете не знает столько историй,
сколько он! Вот мастер рассказыватьто!
Вечером, когда дети смирно сидят за
столом или на своих скамеечках, является
 Оставайся у меня в услужении, работать
тебе придется мало, а жить будешь хорошо.
Ему пришлась по вкусу кошачья похлебка, а
потому он согласился и стал слугой
госпожи Агавци. Работа у него была
нетрудная, но странная. Госпожа Агавци
держала 2 котов и 4 кошек,  необходимо
было каждое утро расчесывать им шерсть;
когда старуха уходила из дома, он
подставлял им мисочки во время еды, а на
ночь укладывал их на шелковые подушки и
покрывал бархатными одеялами.
Между тем он подошел к зеркалу и
взглянул в него. Слезы выступили у него на
глазах. «Да, милая маменька,  подумал он,
ты, конечно, не могла узнать своего Якоба.
В ту счастливую пору, когда ты хвасталась
мною перед людьми, наружность у меня
была иная!» Сейчас глаза у него стали
маленькими, как у свиньи, нос чудовищно
вырос и навис надо ртом и подбородком,
шеи будто и в помине не было, потому что
голова ушла глубоко в плечи и ворочать ею
из стороны в сторону ему было очень
больно. Ростом он был все тот же, что и
семь лет тому назад, когда ему было только
12; но в то время как все прочие от 12 до 20
растут в вышину, он рос в ширину, спина и
грудь у него сильно выпятились и
смахивали на небольшой, но туго набитый
мешок.
Толстое туловище сидело на слабеньких
ножках, подгибавшихся под его тяжестью,
зато руки были очень длинные, и болтались
как плети…
Однажды авария забросила меня в сердце
песчаной пустыни, и я дожидался рассвета.
Склоны дюн, обращенные к луне, сверкали
золотом, а противоположные склоны
оставались темными до самого гребня, где он. В одних чулках поднимается тихонько
по лестнице, потом осторожно приотворит
дверь, неслышно шагнет в комнату и слегка
прыснет детям в глаза сладким молоком.
Веки у детей начинают слипаться, и они уже
не могут разглядеть его, а он
подкрадывается к ним сзади и начинает
легонько дуть им в затылок.
Все это делается для того, чтобы дети
угомонились, а для этого их непременно
надо уложить в постель! Ну вот и уложит
их, потом уж начинает рассказывать свои
увлекательнейшие истории.
тонкая четкая линия разделяла свет и тень.
На этой пустой верфи, исполосованной
мраком и луной, царила тишина прерванных
на час работ, а быть может, безмолвие
капкана,  и в этой тишине я уснул.
Очнувшись, я увидел один лишь водоем
ночного неба, потому что лежал я на гребне
дюны, раскинув руки, лицом к этом
живозвездному садку. Я еще не понимал,
что за глубины мне открылись, между ними
и мною не было ни корня, за который можно
было бы ухватиться, ни крыши, ни ветви
дерева, и уже во власти головокружения я
чувствовал, что неудержимо падаю,
стремительно погружаясь в пучину.
А на самом деле Мари потому не отходила
от стола с подарками, что только сейчас
заметила чтото, чего раньше не видела:
когда выступили гусары Фрица, до того
стоявшие в строю у самой елки, очутился
на виду замечательный человек. Он вел себя
тихо и скромно, словно спокойно ожидая,
когда дойдет очередь и до него. Правда, он
был не очень складный: чересчур длинное и
плотное туловище на коротеньких и тонких
ножках, да и голова тоже как будто
великовата. Зато по щегольской одежде
сразу было видно, что этот человек
благовоспитанный и со вкусом.
Вот и стал он победителем,
И лесов, и полей повелителем.
Покорилися звери усатому
(Чтоб ему провалиться, проклятому!)
А он между ними похаживает,
Золоченое брюхо поглаживает:
«Принеситека мне, звери, ваших детушек,
Я сегодня их за ужином скушаю!»
Бедные, бедные звери!
Воют, рыдают, ревут!
В каждой берлоге
И в каждой пещере
Злого обжору клянут.
Да и какая же мать
Согласится отдать
Своего дорогого ребенка –
Медвежонка, волчонка, слоненка,
Чтобы несытое чучело
Бедную крошку замучило!
После обеда король приказал подать 2
верховых лошадей и поехал с Иржиком на
прогулку. Король ехал впереди, а Иржик –
Было у одной вдовы 2 дочери; одна была
красивая и работящая, а другая – уродливая
и ленивая. Но мать больше любила за ним следом.  Горячий конь Иржика все
рвался вперед. Иржик с трудом его
сдерживал. Конь заржал, и Иржик тотчас
понял его слова.
  Игого! – ржал конь. – Давай, брат,
поскачем и перенесемся через эту гору.
  Хорошо бы! – отвечал ему конь короля,
да на мне сидит этот старый дуралей. Еще
свалится и сломает шею. Нехорошо
получится – какникак, а всетаки король.
  Ну и пусть ломает шею, сказал кон
Иржика. – Будешь тогда возить молодого
короля, а не эту развалину.
уродливую и ленивую, а другой
приходилось исполнять всякую работу и
быть дома золушкой.
Бедная девушка должна была каждый день
сидеть на улице у колодца и прясть пряжу,
да так много, что от работы у нее кровь
выступала на пальцах. И вот, случилось
однажды, что все веретено залилось кровью.
Тогда девушка нагнулась к колодцу, чтобы
его обмыть, но веретено выскочило у нее из
рук и упало в воду.
Однажды поселенцы заметили, что индейцы
держат во рту какието трубочки из
листьев, от которых шел дым. «Что это у
вас во рту?»  поинтересовались они. «Для
чего это?» Индейцы объяснили, что эти
трубочки свернуты из высушенных листьев
растения, которое они выращивают
специально. Им нравится вдыхать
сладковатый дым, а иногда это даже
помогает унять боль.
Англичане недоверчиво покачали
головами…
Но Хромоног быстро шел вперед, не
оглядываясь по сторонам. Он смертельно
устал, потому что не спал всю ночь, и у него
болела голова от жары. Ему казалось, что
он никогда не доберется до замка, словно
по мере их пути замок не приближался, а
отдалялся.  Кто знает, не сбились ли они с
дороги: ведь сейчас уже должны были
показаться  вдали высокие башни замка. Да,
конечно, они заблудились в пути. Ведь оба
они стары и не носят очков (потому что
никто и никогда не видел паука в очках).
Могло случиться, что они прошли мимо
замка, не заметив его. Хромоног был весь
погружен в свои печальные размышления…
Она отерла слезы девочке, а потом спрятала
обе руки в ее хорошенькую мягкую теплую
муфточку.
Вот карета остановилась: они въехали во Моя охотничья собака не выдержала столь
долгой гонки за зайцем и замертво упала на
землю. Чтобы сохранить память о своем
псе, я приказал сшить из его шкуры
охотничью куртку. С тех пор, только я
захожу в лес, моя куртка тянет меня туда,
где прячется волк, лися или хотя бы заяц. А
когда я приближаюсь к зверю на расстояние
выстрела, от куртки отрывается пуговица и
убивает зверя наповал.
Вот какая чудесная куртка есть у меня!
двор разбойничьего замка.
Он был весь в огромных трещинах, из ник
вылетали вороны и вороны. Откудато
выскочили огромные бульдоги, казалось,
каждому из них нипочем проглотить
человека, но они только высоко
подпрыгивали и даже не лаяли – это было
запрещено. Посреди огромной залы с
полуразвалившимися, покрытыми копотью
стенами и каменным полом пылал огонь.
Дым поднимался к потолку и сам должен
был искать себе выход. Над огнем кипел в
огромном котле суп, а на вертелах
жарились зайцы и кролики.
  Ты будешь спать вместе со мной, вот тут,
возле моего маленького зверинца,  сказала
маленькая разбойница.
     Список сказок
1. Великан –эгоист
2. Кот в сапогах
3. Покахонтас
4. Дюймовочка
5. Гадкий утенок
6. Питер Пэн
7. Алиса в стране чудес
     Список  произведений
1. Эрих Распе «Приключения Барона
Мюнхаузена»
2. Джанни Родари «Приключения
Чиполлино»
3. Белоснежка и семь гномов
4. А.Толстой «Золотой ключик или
приключения Буратино»
5. Эдуард Успенский «Дядя Федор, пес
и кот»
6. А.Курляндский «Вы не были на
Таити?»
7. Сельма Лагерлеф «Чудесное
путешествие Нильса с дикими
гусями»
8. Андрей Некрасов «Приключения
капитана Врунгеля»
9. Николай Носов «Незнайка в
Солнечном городе»
10.Александр Милн «Винипух и все
всевсе»
11.Эрнст Теодор Амадей Гофман
«Щелкунчик и мышиный король»
12.Астрит Линдгрен «Малыш и Карлсон,
который живет на крыше» Список  произведений
1. Двенадцать месяцев
2. Даниель Дефо «Робинзон Крузо»
3. Златовласка (чешская сказка)
4. Г.Х.Андерсен «ОлеЛукойе»
5. Астрит Линдгрен «Пэппи
Длинныйчулок»
6. Г.Х.Андерсен «Снежная королева»
7. Г.Х.Андерсен «Дикие лебеди»
8. Вильгельм Гауф «Маленький Мук»
9. Вильгельм Гауф «Карлик Нос»
10.Р. Киплинг «Маугли»
11.А. СентЭкзюпери «Планета людей.
Маленький Принц»
12.А. Волков «Волшебник Изумрудного
города»
13.Братья Гримм «Госпожа Метелица»
14.Братья Гримм «Спящая Красавица»
15.А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и
рыбке»
16.К.И.Чуковский «Тараканище»
17.К.И.Чуковский «Федорино горе»
Игра «Тилимилитрямдия» развивает творческий потенциал, воображение, внимание,
умение фантазировать и рассчитана на детей старшего дошкольного и младшего
школьного возраста. Позволяет научить детей использовать свой читательский интеллект
и кругозор для участия в читательских конкурсах и соревнованиях в кругу сверстников и
более старших детей.
Правила игры:
 каждый «отрывок» наклеивается на любую красивую, привлекающую внимание,
картинку;
 группа детей делится на две – три команды (по количеству участников);
 проводится жеребьёвка при помощи простых загадок о книгах, читателях, сказках,
сказочных героях и т.д.;
 детям предлагается выбрать по одному представителю от команды, который будет
выбирать картинку с заданием, это может быть и капитан команды, за которым
будет оставаться решающее слово при спорных ответах разных игроков команды (на
усмотрение педагога – в зависимости от возраста детей);
 команде, которой по жребию выпал первый номер, позволяется выбрать первую
картинку с заданием;
 педагог зачитывает задание – отрывок произведения вслух, то есть его слышат все
команды;  команде, выбравшей задание, дается возможность ответить в первую очередь,
можно выслушать все версии игроков;
 если названо несколько произведений, капитан выбирает, какой ответ будет
решающим от команды;
 игроки других команд тоже участвуют, им, необходимо как можно быстрее узнать
произведение и поднять руку, чтобы опередить команду – соперницу (если команд
больше двух);
 после неверного ответа первой команды, возможность назвать произведение верно
переходит к той команде, где была быстрее всего поднята рука потенциального
отвечающего;
 зарабатывает победный балл та команда, которая правильно назовет произведение,
которому принадлежит зачитанный отрывок;
 и эта же команда получает возможность тянуть следующую карточку (но не более,
даже если ответ дан правильно!!! – только 2 раза подряд можно тянуть карточку,
затем ход переходит ко второй по жребию команде!!!);
 игра продолжается до тех пор, пока не закончатся карточки с отрывками
произведений;
 выигрывает команда, набравшая большее количество баллов;
 произведения могут быть и дополнены, и заменены на другие (по возрасту
участников игры);
 карточки для игры можно позволить приготовить более старшим детям, для
ребятишек помладше.
МКДОУ д/с № 459
ИГРА – ВИКТОРИНА!
                                              ИГРА – СОРЕВНОВАНИЕ !!
                                                                                ИГРА – ТВОРЧЕСТВО!!!
Т И Л И М И Л И Т Р Я М Д И Я Подготовила и провела
воспитатель первой кв. категории
Шадская Елена Евгеньевна
Новосибирск
2016

file_name: тилимилитрямдия.doc

intro: Данная игра содержит небольшие фрагменты авторских произведений русских и зарубежных писателей и поэтов для детей. Каждый фрагмент представлен отдельной карточкой заданием, которое зачитывается ведущим (ребенком или взрослым). Игра является командной, в которой дети участвуют после жеребьевки - случайного выбора. Каждый ребенок в данной игре может блеснуть эрудицией, похвастаться умением пользоваться полученными ранее знаниями.Игра "Тилимилитрямдия" - это "путешествие" по сказкам. Развивает творческий потенциал, воображение, внимание, умение фантазировать и рассчитана на детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Позволяет научить детей использовать свой читательский кругозор для участия в читательских конкурсах и соревнованиях в кругу сверстников; помочь детям пережить ситуацию успеха, пользуясь своими знаниями.

title: Командная игра для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста по сказкам "Тилимилитрямдия"


extracted_text:
«Есть   память,
  которой   не   будет   конца»…
зале,

  Дня

в

этом
накануне
собрались
 2 слайд.   Сколько раз мы отрекались от тебя, наше прошлое! Сколько раз мы  проклинали
тебя, топтали тебя в своей памяти, наше прошлое! А ведь надо было нам понять одну
простую   мысль,   проще   которой   и   быть   не   может:   когда   приходит   беспамятство,   оно
порождает манкуртов  людей без роду и племени, без памяти и родства. Это страшно. Но
еще   страшнее,   когда   наше   прошлое   закрыто   от   нас,   забыто,   оболгано,   обстрижено   и
перекрашено. Мы не хотим лживой истории и фальшивых идеалов. И поэтому вновь и
вновь обращаемся к тому, что в каждой семье будет свято вечно.
3 слайд   Каждый год наш народ кланяется великим тем годам,  потому что время не
властно  предать   их  забвению.  “Есть  память,  которой  не  будет  конца”,  вот  почему  мы
сегодня
  Победы.
Бывают   события,   которые   по   прошествии   десятилетий   стираются   из   памяти   людей   и
становятся   достоянием   архивов.   Но   есть   события,   значение   которых   не   только   не
уменьшается со временем, а, напротив, с каждым годом приобретают особую значимость,
становятся бессмертными.
4 слайд
1. Я хотел жить, учиться, еще чутьчуть и я бы стал доктором...
2. В нашем селе не было учительницы начальных классов, и я мечтала ею стать...
3. Я дом строил. Свой, добротный, бревенчатый, с узорчатыми ставнями, с окнами на
реку...
4. Мама обещала меня сводить в цирк. Я очень хотела посмотреть на дрессированных
медведей.
— Мы, погибшие на полях сражений...
— Мы, замученные в концлагерях...
— Мы, погибшие в оккупации...
— Мы, умершие от голода...
Недоучились и не достроили.
Так и не услышали долгожданных слов: «Мама, папа».
Виной тому стала... ВОЙНА!
   5 слайд
   Погибали отцы и сыновья, братья и сестры, матери и дети. Нам надо знать и помнить о
своих родных: как они жили, воевали, трудились, о чем думали, мечтали:
1й учся: Тем, кто шел в бой за Родину, выстоял и победил.
2й учся: Тем, кто согревался дыханием в холодные ночи.
3й учся: Тем, кто на речных переправах шёл ко дну.
4й учся: Тем, кто на века канул безымянный в фашистском плену.
5й учся: Всем тем, кто ушел в бессмертие, выстоял и победил, посвящается:
6 слайд.  Звучит вальс, затем на его фоне стук метронома.
 Ведущий 1: Время отбивало последние минуты мирной жизни. Вновь вальс громче, затем тише, музыка замолкает, врывается голос диктора: "Внимание,
внимание!   Говорит   Москва.   Сегодня,   22   июня   1941г.   (голос   диктора   слабеет)   звучит
песня "Вставай, страна огромная!"
7 слайд
Разве для смерти рождаются дети, Родина? Номоконова Лена
Разве хотела ты нашей смерти, Родина?
Пламя ударило в небо, ты помнишь, Родина?
Тихо сказала: "Вставайте на помощь: Родина!
Мы от свинцовых розг падали в снег с разбега,
Но поднимались в рост, звонкие, как победа.
Как продолжение дня, шли тяжело и мощно:
Можно убить меня: нас убить невозможно!
Ведущий 1: «Тяжкий грохот обрушился на землю. Вмиг погас свет. Вздрогнули стены
каземата. С потолка сыпалась штукатурка. И сквозь оглушительный вой и рев все яснее и
яснее прорывались раскатистые взрывы тяжелых снарядов. Рвануло гдето совсем рядом.
— Война! — крикнул ктото.
— Война это, товарищи, война!
…Наружную дверь смело взрывной волной, и сквозь нее видны были оранжевые сполохи
пожаров. Тяжко вздрагивал каземат. Все вокруг выло и стонало. И было это 22 июня 1941
года в 4 часа 15 минут по московскому времени».
   Ведущий 2   Вся наша огромная страна поднялась на борьбу с врагом.  Каждый день
эшелоны увозили бойцов на фронт. Идя в бой, бойцы давали клятву Родине в том, что
будут действовать стремительно и смело, не щадя своей жизни ради победы над врагом.
Волю свою, силы свои и кровь свою, капля за каплей отдадут за счастье своего народа и
горячо любимую Родину.
Ведущий 1  Война! Какое страшное слово! В первый день войны мальчишкам и девчонкам
было   по   1720   лет.   Из   каждых   100   ребят   этого   возраста,   ушедших   на   фронт,   97   не
вернулись назад! Вот она, война!

 Ведущий 2  Эта война была особенной, она называлась Великой Отечественной потому,
что все от мала до велика поднялись на защиту родины. Наравне с мужчинами тысячи
ребят   сражались   в   отрядах   партизан   и   действующей   армии.   Вместе   со   взрослыми
подростки ходили в разведку, помогали партизанам подрывать эшелоны врага, устраивать
засады.
      Сорок первый – начало войны,
      Сорок первый – начало беды!
      Враг напал на нашу страну,
      В каждый дом принес он беду.
  8 слайд
Ведущий 1   В годы войны свыше 11 тысяч советских воинов стали Героями Советского
Союза.   Среди   них   пионеры   Марат   Казей,   Зина   Портнова,   Леня   Голиков,   Валя   Котик.
Многие пионеры были награждены медалями и орденами.
Тринадцать миллионов детских жизней   Камынина А.
Сгорело в адском пламени войны.
Их смех фонтаном радости не брызнет
На мирное цветение весны. Мечты их не взлетят волшебной стаей
Над взрослыми серьезными людьми,
И в чёмто человечество отстанет,
И в чёмто обеднеет целый мир.
9 слайд
Стихотворение «Ах война, что ж ты сделала подлая» Б. Окуджава.
 4 группа Гаврилова М., Фурсов А.
Ах война, что ж ты сделала подлая:
Стали тихими наши дворы,
Наши мальчики головы подняли,
Повзрослели они до поры,
На пороге едва помаячили
И ушли за солдатом — солдат…
До свидания мальчики! Мальчики,
Постарайтесь вернуться назад
Нет, не прячьтесь, вы будьте высокими
Не жалейте ни пуль, ни гранат,
И себя не щадите вы, и всетаки
Постарайтесь вернуться назад.
Ах война что ж ты подлая сделала:
Вместо свадеб — разлуки и дым.
Наши девочки платьица белые
Раздарили сестренкам своим.
Сапоги — ну куда от них денешься?
Да зеленые крылья погон…
Вы наплюйте на сплетников, девочки,
Мы сведем с ними счеты потом.
Пусть болтают, что верить вам не во что,
Что идете войной наугад…
До свидания, девочки! Девочки,
Постарайтесь вернуться назад.
Ведущий 2:    Война прошла по России через каждую семью, через каждую судьбу, четко
разделив Время на «довоенное» и «военное», разделив всех нас на «фронт» и «тыл».
Ведущий 1: Тыл — это женщины, старики, дети. Тыл жил по закону: «Все для фронта, все
для Победы!», самоотверженно переносил все невзгоды, терпел, любил, верил, ждал!
Ведущий 2: На фронте солдаты сражались за каждую пядь родной земли, за отчий дом, за
своих родных и близких! 10 слайд
Ведущий 1:  А между фронтом и тылом ходила полевая почта, треугольниками писем,
словно гонкими нитями соединяя то, что разорвала безжалостная война.
Ведущий 2: Фронтовое письмо, не молчи, расскажи
О жестокой войне и о времени том,
Как сражался солдат, как в окопах он жил,
Как страдал и мечтал, как любил отчий дом.
11 слайд.
Ведущий 1
Говорят, у войны, не «женское лицо», но женщины тоже уходили на фронт. Они были
сапёрами, зенитчицами, лётчиками, сёстрами милосердия. Сестричка, сестра, сестрица,
так ласково называли бойцы фронтовых медсестёр. В годы войны спасали, возвращали в
строй солдат свыше 200 тысяч врачей, медсестер, санитарок. Ежеминутно рискуя собой,
они спасали раненых.
Ведущий 2: На этой страшной войне женщине пришлось стать солдатом. Она не только
спасала,   перевязывала   раненых,   но   и   стреляла,   бомбила,   подрывала   мосты,   ходила   в
разведку… Женщина убивала. Она убивала врага, который поднял руку на ее детей, на ее
счастье, на ее дом…
Ведущий 1: Конечно, она научилась ненавидеть, но и не разучилась любить. Ее любовь и
верность были так нужны солдату.
На   фоне   тихо   звучащей   мелодии   “Темная   ночь”   разыгрывается   сцена   в   ролях
( ведущий, солдат, дружинница):
Сценка
Ведущий: Новоселов Н.
Солдат метался: бред его терзал.
Горела грудь. До самого рассвета
Он к женщинам семьи своей взывал,
Он звал тоскуя:
Солдат: Платонов Б.
“Мама, где ты, где ты?” –
Искал ее, обшаривая тьму.
И юная дружинница склонилась
И крикнула сквозь бред и смерть ему:
Дружинница: Громова К.
“Я здесь, сынок! Я рядом, милый!”
Ведущий: И он, в склоненной, мать свою узнал,
Он зашептал, одолевая муку:
Солдат: Платонов Б.
“Ты здесь? Я рад, а где ж моя жена?
Пускай придет, на грудь положит руку”.
И снова наклоняется она,
Исполненная правдой и любовью, –
Дружинница: Громова К Я здесь, – кричит, – я здесь – твоя жена
Я здесь, жена твоя, сестра и мать,
Мы все пришли, чтобы тебя поднять,
Вернуть тебя Отечеству и жизни.
Ты веришь, воин. Отступая, бред
Сменяется отрадою покоя.
Ты будешь жить. Чужих и дальних нет,
Покуда сердце женское с тобою.
 12 слайд
Ведущий 2
Война и юность… Война и матери… и вдовы.… Но самое страшное, самое бесчеловечное –
это ВОЙНА И ДЕТИ. ДЕТИ ВОЙНЫ…Они детивойны надрывались у станков, хоронили
своих близких, замерзали, умирали с голоду в блокадном Ленинграде.
Ведущий 1 Война вырвала из рук матерей младенцев. Война погасила радость в детских
глазах. УБИЛА ДЕТСТВО.
13 слайд
Ведущий 2   Немало страданий во время войны выпало на долю детей. /На войне дети
разучились плакать. Если они попадали к фашистам, то быстро понимали, что плакать
нельзя, иначе застрелят. /Их называют «дети войны» не по причине даты их рождения.
Война их воспитала. /Им пришлось увидеть настоящий ужас. /
Дети войны – и веет холодом.     Лакеев Р.
Дети войны – и пахнет голодом.
Дети войны – и дыбом волосы:
На челках детских…седые полосы.
Глаза девчонки семилетней,
Как два померкших огонька.
На детском личике заметней
Большая, тяжкая тоска.
 Она молчит, о чем ни спросишь,
Пошутишь с ней – молчит в ответ,
Как будто ей не семь, не восемь,
А много, много горьких лет.
Танец «Дети войны»Бредихина Н.Ю 3 группа
14 слайд
Ведущий 1
Среди крупнейших битв второй мировой войны Московская битва занимает особое
место. Это сражение продолжалось 203 дня. Битва под Москвой включала в себя два
периода: оборонительный (30 сентября5декабря 1941года.) и наступательный (5 декабря
1941г.20 апреля 1942года.) Именно под Москвой был развеян миф о непобедимости германской армии. Разгром
фашистских войск под Москвой явился началом коренного поворота в ходе войны.
                                     Москва! Ты в солдатской шинели
                                     Прошла, не склонив головы!
                                     И сколько б мы песен ни пели
                                     Их мало для нашей Москвы.
                                            Михаил Светлов
Ведущий   2.  66   дней   продолжалась   героическая   оборона   столицы,   самое   трагическое
время в битве под Москвой.
Ведущий 1.     Победа под Москвой досталась нам дорогой ценой.   С 30 сентября по 5
декабря   потери   советских   войск   составили   514 338   человек.   А   впереди   были   еще
Сталинград,   Курская   дуга,   Днепр…   До   мая   1945   оставалось   долгих   3,5   года
кровопролитных боев и миллионных потерь!!!
 «На безымянной высоте». 4 группа
15 слайд
Ведущий 2.
17 июля 1942 г. стал первым днем Сталинградской битвы.
Ведущий 1. Слово «Сталинград» не случайно вошло во все языки мира. Именно здесь, на
Волжской земле, советские войны остановили бешеный натиск отборных дивизий Гитлера и
тем самым переломили ход крупнейшей в истории человечества войны. С малоизвестной
высоты с отметкой «102,0» — Мамаева кургана — Красная Армия, по словам Маршала
Василевского, открыла себе дорогу к Берлину.
Самым трагическим днем в истории Сталинградской битвы для жителей и защитников
города   стал   день   23   августа   1942   г.   В   этот   день   начались   массированные   воздушные
бомбардировки города. Всего за два часа вражеская авиация произвела около 2000 са
молетовылетов.   Бомбы   разрушали   предприятия,   уничтожали   пристани,   жилые   дома,
культурные ценности, нефтебаки и нефтехранилища. Казалось, что горит не только город,
горит   сама   Волга.   В   этот   день   погибло   более   40   тысяч   мирных   жителей.   Противнику
удалось   прорвать   оборону,   выйти   севернее   города   к   Волге   и   приблизиться   к   цехам
Сталинградского тракторного завода.
А над Волгою в небе синем,     Лакеев Роман
Тучи тянутся, как холмы,
За спиной половина России,
А на самом краешке  мы.
Острый ветер в лицо мне дунул,
Как спасения ждал его,
Я в масштабах страны не думал,
Я вчерашний школьник всего. Вот шинельку пробитую скину:
Жарковато среди огня…
Мне Урал и Сибирь дышат в спину –
И надеются на меня.
(Михаил Найдич)
     Видео    16 слайд
Август сорок третьего Борминова К., Жеребцов М.
Долгих Елена
Россия. Курск. Бескрайние поля.
Простор. Покой под куполом небесным.
Холмы. Равнины. Степи ковыля –
Пейзаж знакомый с детства, интересный.
Раскинув руки, побежишь босой,
Хватая ртом прохладный чистый ветер.
Очищен август от жары – росой…
Прозрачен день. Тих, безмятежен, светел…
Такой же день, как год и два назад.
И даже – пять назад, и даже – десять…
Как многомного мирных лет подряд
Смог август в сорок третьем перевесить.
Горела сталь, и плавилась земля.
Куски железа небо разрывали.
Хрустели и крошились тополя.
Обугленным обломком застывали
Подбитый танк, упавший самолёт…
И всё накрыто рёвом, гулом, стоном…
Идёт война. Твой Курский край, черёд
Врага остановить живым заслоном.
Ты выстоял в немыслимом аду
И укрепился в доблести и силе.
А чужаки – в озлобленном бреду
Шагнули от побед к своей могиле. Россия. Курск. Бескрайние поля…
И каждый сантиметр полит здесь кровью.
И сталью искорёжена земля.
И до сих пор пронизывает болью…
Раскинув руки, побежишь босой,
Хватая ртом прохладный чистый ветер…
Спасает август от жары – росой…
Спасибо, что ты спас нас в сорок третьем.
17 слайд.
Ведущий 2.  Битва на Курском выступе – ярчайшая страница военной истории. В ходе
операций зимней кампании 1942 1943гг., советские войска отбросили противника на запад
от   Волги,   предгорий   Кавказского   хребта,   прорвали   блокаду   Ленинграда,   вышли   на
подступы к Орлу и Белгороду, вследствие чего образовался Курский выступ или Курская
дуга. Здесь было сконцентрировано большое количество советских войск. Своим летним
наступлением1943 года фашисты ставили задачу замкнуть Курскую дугу, окружить ею
наши армии, разгромить их и открыть дорогу на столицу нашей Родины – Москву.
18 слайд
Ведущий   1.  В   Курской   битве   участвовало   4   миллиона   солдат   и   офицеров,   около
семидесяти   тысяч   орудий   и   минометов,   более   13   тысячи   танков,   до   12   тысяч   боевых
самолетов. 50 дней и ночей, с 5 июля по 23 августа 1943 года продолжалась Курская битва.
Музыка «Разве можно забыть» Зыкина
19 слайд
Ведущий 2. С древних времен на местах ожесточенных боев возводили памятник, часовни
и   целые   мемориальные   комплексы.   Так,   и   в   честь Курской   битвы   на   курской земле
создали Мемориал Героям Курской битвы.
/Победа   в   Курской   битве   показала   Германии   силу   Красной   Армии.   С   этого   момента
гитлеровские войска начали отступать.
Ведущий   1.   Наша   страна   набралась   сил   и   била   врага   так,   что   побежали   фашисты   с
российской земли.
Наши войска стали освобождать город за городом, село за селом, хутор за хутором.
Ведущий 2.  Наша армия гнала захватчиков на запад,   солдаты освобождали несчастных,
пленных,   голодных,   замученных   фашистами   людей,   вызволяли   их   из   концлагерей,
освобождали российские города, освобождали европейские города и страны.
20 слайд
Ведущий 1. Победа была близка!
30 апреля 1945 г. советские воины Михаил Егоров и Мелитон Кантария водрузили над
рейхстагом в Берлине столице Германии Знамя Победы.
8 мая 1945 г. был подписан акт о безоговорочной капитуляции фашистской Германии. Ведущий 2. Еще тогда нас не было на свете,
Когда гремел салют из края в край.
Солдаты, подарили вы планете
Великий Май, победный Май.
Еще тогда нас не было на свете,
Когда в военной буре огневой
Судьбу решая будущих столетий,
Вы бой вели, священный бой.
Еще тогда нас не было на свете,
Когда с победой вы домой пришли,
Солдаты Мая, слава вам навеки
От всей России, от всей земли.
Ведущий 1.  9 мая 1945 г. Москва салютовала победителям. 24 июня 1945 г. состоялся
Парад Победы
Затихли военные годы,
Свинцовый не цокает град,
Но горькие раны березы
Как память о прошлом хранят
Красоту, что нам дарит природа,
Отстояли солдаты в огне.
Майский день 45 года,
Стал последнею точкой в войне.
   Музыка (Голос Левитана. Окончание войны)
Ведущий 1.
В 9 день ликующего мая,
Когда легла на землю тишина,
Промчалась весть от края и до края:
Мир победил! Окончена война!
  Ведущий   2: Фашисты   прошли   всю   Европу,   покорив   ее.   У   них   были   тысячи   пушек,
самолетов и танков. Они расстреливали, вешали, отравляли стариков и женщин, детей и
раненых.   Враги   считали,   что   так   же   легок   будет   их   путь   в   Советскую   Россию…   И
просчитались…
Юноша:   8 группа Шахов И., Шахова К.
А может, не было войны…
И людям все это приснилось:
Опустошенная земля,
Расстрелы и концлагеря,
Хатынь и братские могилы?
Девушка: А может, не было войны,
И у станков не спали дети,
И бабы в гиблых деревнях
Не задыхались на полях,
Ложась плечом на стылый ветер?
Юноша:
А может, не было войны?
И «шмайсер»  детская игрушка.
Дневник, залитый кровью ран
Был не написан Анной Франк,
Берлин не слышал грома пушек?
Девушка:
А может, не было войны,
И мир её себе придумал?
«Но почему же старики.
Так плачут в мае от тоски?»
Однажды ночью я подумала.
Все вместе:
… А может, не было войны.
И людям все это приснилось?..
(А. Розенбаум)
Ведущий   1.
  4   года   шла   война   –   это   1418   дней   и   ночей!   Свыше   26   миллионов
погибших! Это значит, каждый восьмой житель нашей страны пал смертью храбрых! Вы
только   представьте   –   если   по   каждому   из   26   миллионов   в   стране   объявить   минуту
молчания, страна будет молчать 32 года!
8 группа Акатов И.
Помните!
 Через века,  через года –
 Помните!
О тех, кто уже не придет никогда –
Помните!
Покуда сердца стучатся в груди –
Помните!
Какой ценой завоёвано счастье, пожалуйста, помните!
Помните!
Через года, через века
Помните! О тех, кто уже не придёт никогда –
Помните!
Во все времена бессмертной Земли
Помните!
К мерцающим звёздам ведя корабли,
О погибших помните!
Встречая трепетную весну,
Люди Земли, убейте войну,
Мечту пронесите через года
И жизнью наполните!
Но о тех, кто уже не придёт никогда,
Заклинаю – помните!
Ведущий 1.  Прошу всех встать, почтим память всех погибших минутой молчания.
   минута молчания
21 слайд
Я держу в руках из шелка ленту;
Много есть на свете разных лент,
Эта ж лента – тянется по свету,
Вьется двести тридцать восемь лет,
Ведущий 2. Вещая военная святыня,
Реет пусть над сердцем у меня –
Лента цвета пламени и дыма,
Лента цвета дыма и огня.
Ведущий 1.  Георгиевские ленточки  это символ победы. 2 цвета ленты символизируют:
чёрный  дым, а оранжевый  пламя.
 Если война коснулась твоей семьи.
 Если ты знаешь, какой ценой досталась нам Победа.
 Если ты гордишься своей историей, своей страной, своей семьей.
 Если ты помнишь, то сделай "Георгиевскую ленточку" символом своей памяти, прикрепи
ее на одежду, повяжи на руку и скажи всем: «Я помню! Я горжусь!»
Всем прикрепляются «Георгиевские ленточки»
На нашей груди дым и пламя –   Шеполухин Иван
Следы от прошедшей войны,
У нас на груди Орден, знамя,
На  ленте героя страны.
Чернорыжие ленты у жителей,
Чернорыжими стали сердца.
Цвета пороха и победителей, Цвета смерти и цвета огня.
 22 слайд. Песня «О той весне .3 группа
23 слайд
Ведущий 1. Знаю, в сердце у тебя тревога –
Нелегко быть матерью солдата!
Знаю, всё ты смотришь на дорогу,
По которой я ушёл когдато.
 Солдатские матери, даже получив похоронку, не переставали надеяться и ждали своих
сыновей с фронта живыми спустя много лет после войны.
«Баллада о матери» А. Дементьев.»   Гапсатаров В.
24 слайд
Ведущий 2. Для вас выступают учащиеся начальных классов.
Чимпоеш  В.:
У солнца веснушки, у солнца игрушки.
Ему не нужны автоматы и пушки.
Новикова Н.:
Мечтает о счастье оно и танцует,
Улыбки цветов на асфальте рисует.
Оно не зайдет это доброе солнце,
Которое детством планеты зовется.
Мусаева Т.:
Нет! Заявляем мы войне,
Всем злым и черным силам
Димитрова Л. Должна трава зеленой быть,
А небо – синимсиним.
Шеполухин И.
Нам нужен разноцветный мир.
И все мы будем рады,
Когда исчезнут на земле
Все пули и снаряды.
Танец – попурри военных песен
25 слайд
Ведущий 2. Это вальс, это вальс, это вальс…
Это медленный плавный полет… Для него, для нее,
И для вас
Вальс над городом нашим плывет.
Для девчонок, изведавших бед,
Для мальчишек, крещенных войной.
Через столько немыслимых лет
Снова звуки его над Москвой.
«Вальс», дети танцуют. 6 группа Сорокин С., Мусаева Э.
Ведущий 2
   Мы   всегда   будем   помнить   подвиги,   совершённые   во   имя   победы,   в   годы   Великой
Отечественной войны. Никогда не забудем имена героев, которые сражались за Родину,
отдали жизнь за наше светлое будущее.
Их именами названы города и улицы.
26 слайд
13. Песня «Защитники Отечества»  5 группа
Ведущий 1. Слово для поздравления предоставляется директору школы Фокину Н.А.
Ведущий 1.   Немало праздников в России. Но самым главным праздником по праву весь
народ считает 9 мая – День Победы!
27 слайд
«Главный праздник» песня 5 группа
Мы, благодарные потомки! Мы всегда с благодарностью будем вспоминать подвиг наших
великих   отцов,   дедов   и   прадедов.   Почетное   право   возложить   гирлянду   к   памятнику
РодинаМать предоставляется обучающимся 9 –х классов Шахову Игорю  и Акатову Ивану
в сопровождении воспитателя
28 слайд.

  Все участники праздника выходят на сцену. Песня «Детство»

file_name: 2018 война.docx

intro:
Каждый год наш народ кланяется великим тем годам, потому что время не властно предать их забвению. “Есть память, которой не будет конца”, вот почему мы сегодня собрались в этом зале, накануне Дня Победы.
Бывают события, которые по прошествии десятилетий стираются из памяти людей и становятся достоянием архивов. Но есть события, значение которых не только не уменьшается со временем, а, напротив, с каждым годом приобретают особую значимость, становятся бессмертными.

доп. образование детей

group: Другое

title: Литературно - музыкальная композиция "Есть память, которой не будет конца"


extracted_text:
Мифы Древней Греции.
КВН в 6 классе.
Цели: активизировать учащихся, побудить к чтению, проверить знания,
развить творческие способности;
работать над развитием речи (умение давать чёткий, логически поставленный
ответ; умение толковать устойчивые выражения, взятые из мифов).
Оборудование: выставка репродукций на мифологические темы,
выставка иллюстраций учащихся «Подвиги Геракла», к другим мифам,
кроссворды, тексты мифов, атрибуты муз Аполлона, клубки ниток.
Расположение учащихся: середина класса освобождена для жюри, для работы
эрудитов: в разных местах класса работают художники, команды
расположены друг напротив друга.
План внеклассного мероприятия:
1. Вступительное слово учителя – ведущего.
2. Приветствие команд, представление названия и эмблемы.
3. Задание художникам.
4. Конкурс «Кроссворд».
5. Разминка.
6. Конкурс «Нить Арахны».
7. Состязание капитанов.
8. Конкурс библиофилов.
9.Домашнее задание «Пантомима».
10. Конкурс знатоков.
11. Шествие Аполлонов.
12. Найди ошибку «Редактирование».
Материал к КВНу:
1. Ведущий учитель объявляет форму и тему КВНа, желает всем удачи,
представляет жюри.
Мифы Древней Греции – тема сегодняшней игры – КВН. Мы недавно изучали
этот материал и многое узнали о богах и героях древних греков. А чтобы
выяснить, кто лучше знает эту тему, мы начинаем ИГРУ.
2.                Приветствие команд.
1. команда:
Слушайте добрые люди про то,
Что совершилось когда-то!
Последуйте верным примерам, Каждый рождённый для жизни,
Быть может смелым и трусом,
Зло от добра отличать научиться
Должны мы сызмала!
2. команда:
Слушайте ж, добрые люди,
Рассказы неспешные старцев,
Каждый, кто в мире родится,
Свой подвиг исполнить обязан.
В жизни и вы поплывёте,
Как плыли в морях аргонавты,-
Пусть же попутные ветры
Несут вас к намеченной цели.
Ведущий: Пока жюри подводит итоги приветствия, мы должны узнать, кто
лучше знает имена греческих богов и героев, дать задания художникам.
Художники выбирают конверты с заданиями и работают 20 минут.
1. Нарисовать коней Диомеда.
2. Стимфалийские птицы разбрасывают перья.
Конкурс «Кроссворд».
Команды выставляют 4 игрока.
Ведущий: За время решения кроссворда мы проведём разминку.
Вопросы для разминки (по одному каждой команде):
1. Кто такой пан?                                     1.Как звали отца Зевса?
2. Кто такой Геракл?                      2.Кто такой Кербер?
3. Кто такая Гера?                          3.Кто такой Антей?
4. Кто такой Кентавр?                    4. Кто такой Авгий?
5. Кто такая Афина?                       5. Кто такой Аполлон?
6. Кто такой Атлас?                       6. Кто такая Ипполита?
Жюри подводит итоги 1 и 2 конкурсов;
(Приветствие «Кроссворд»)
Ведущий: Любимой дочерью Зевса была Афина Паллада, защитница
городов, богиня мудрости и знания. Девушки Греции
особо почитали её за покровительство во всех женских рукоделиях, включая
кулинарное искусство. Но особенно искусна была Афина в умении ткать и прясть, никто из
смертных и богинь не мог превзойти её в этом. Но
царская дочь Арахна из города Колофона захотела стать
выше Афины в этом искусстве. И Афина обратила её в паука и вечно ткёт её.
Конкурс «Нить Арахны».
От каждой команды по 1 участнице, они должны
соперничать в искусстве рукоделия. Кто длиннее сплетёт
нить из воздушных петель.
Жюри объявляет итоги разминки.
Состязание капитанов.
Капитаны получают конверты с вопросами и готовят
ответы.
Вопросы капитанам:
1. команда:
1. Из чего произошёл мир?
2. Как зовут певцов, поющих мифы?
3. Как называется напиток богов?
4. В каком городе жил трусливый царь?
5. Сколько подвигов совершил Геракл?
2. команда:
1. Как называется бездна, полная тьмы?
2. На какой горе жили боги?
3. Пища богов – что это?
4. У какого царя служил Геракл?
5. Сколько лет служил Геракл у Эврисфея?
Капитаны готовят ответы.
Звучит музыка «Сиртаки».
Команды исполняют греческий танец.
Слово капитанам.
Конкурс эрудитов «Найди ошибку».
Эрудиты должны дать по 2 правильных ответа.
1. Критская гидра. Ответы:
Лернейская гидра. Критский бык. 2. Киринейский лев. Немейский лев. Керинейская лань
3.Кони Ипполиты. Кони Диомеда. Пояс Ипполиты.
4. Яблоки Гериона. Коровы Гериона. Яблоки Гесперид.
Жюри подводит итоги конкурса капитанов и «Нить Арахны».
Показать свои знания в толковании выражений, взятых из мифов.
1. Что значит выражение «Сизифов труд»?
Это выражение родилось из мифов о Сизифе, царе Коринфа. Сизиф
перехитрил богов и избежал смерти. За это он был приговорён навечно
вкатывать тяжёлый камень на вершину горы, который каждый раз скатывался
обратно.
Сизифов труд – это тяжёлая бесплодная работа.
2. Откуда возникло выражение «танталовы муки»?
Есть миф о Тантале, сыне Зевса. Он был высокомерен хвастлив, хотя Зевс его
очень любил и благоволил ему. Пантал трижды оскорбил богов и Зевс наказал
его: низверг в царство Аида и обрёк на вечные муки. Отсюда выражение
«танталовы муки».
3. Что значит выражение «авгиевы конюшни»?
Авгиевы конюшни очистил от нечистот Геракл. Выражение означает крайнюю
запущенность, беспорядок.
4. Объясните выражение «лететь в тартарары»?
В мире «Борьба олимпийцев с титанами» говорится о том, что олимпийцы
победили титанов, сковали их и низвергли в мрачный Тартар – в вековечную
тьму, т.е. царство мёртвых. Отсюда выражение «лететь, провалиться в
тартарары», т.е. в бездну.
Жюри подводит итоги конкурса художников.
Домашнее задание «Я – режиссёр».
Каждая команда подготовила пантомиму по содержанию одного из мифов.
Противоположная команда должна отгадать название мифа и о чём там идёт
речь.
Пока жюри подводит итоги конкурса и подсчитывает общее количество
баллов, задаются вопросы болельщикам:
1 команда:
1. Что такое мифы?
2. Как зовут слепого аэда, сочинившего 2 поэмы?
3. Какие поэмы сочинил Гомер?
4. Как переводится «Одиссея»?
(Жюри подводит окончательные итоги, награждение команд)
Конкурс знатоков. Ведущий рассказывает о боге или богине Древней Греции.
Какая команда быстрее догадается, о ком идёт речь, та и победила.
1 команда.
- Ей прислуживала Ирида – богиня радуги.
- Она богиня календарного года, её няньками были Времена Года.
- Её атрибуты, наряду с кукушкой и гранатом, павлин – символ ревности,
покрывало и диадема.
- На своих изображениях она всегда с ног до головы укрыта одеждами,
обнажены только часть – шеи и руки.
- Она высокого роста, у неё роскошные волосы и большие широко раскрытые
глаза, за что её прозвали волоокой
- Она обладает гордым, упрямым и сварливым характером, очень ревнива,
мстительна и жестока, но древнегреческое искусство придавало ей строгую и
величественную красоту.
- Она основательница и покровительница браков и семьи, хотя её собственная
супружеская жизнь проходит в вечных ссорах и неладах (Гера)
2 команда.
- Её могущество столь велико, что она царит над всем миром. Только Афина,
Гестил и Артемида могут избежать её власти.
- Ей посвящены мирт и яблоко – символы любви; мак и гранат – символы
плодородия; ласточка – символ весны. Как морской богине ей посвящён
дельфин.
- По преданию, всюду, где бы она ни появлялась, под её ногами вырастали
прекрасные цветы, стаями слетались птицы; звери ласкались к ней.
- Она сделала волшебный облик людей более приятным, ввела украшения и
заботу о внешности.
- Она никогда не прикасается ни к какой работе. Богиня судьбы наделила её
лишь одной обязанностью – творить любовь. Она родилась из морской пены.
(Афродита)
Шествие Аполлонов.
Ведущий:   Выбираем Аполлона в каждой команде. Известно, что Аполлон –
покровитель муз и бог вдохновения. Его постоянные спутницы музы, их
девять.
Каллиопа – муза эпической поэзии;
Эрато – муза любовных песен;
Урания – муза астрономии;
Полигимния – муза священных гимнов;
Терпсихора – муза танцев;
Клио – муза истории; Талия – муза комедии;
Мельпомена – муза трагедии.
Эвтерпа – муза лирики.
Задание: Каждой из муз нужно вручить присущие ей атрибуты и взять
атрибуты для себя, т.е. для Аполлона.
Ответ:
Аполлон – лук и стрелы, лавровый венок, кифара;
Каллиопа – навощённые дощечки, острая палочка (стилос);
Эрато – лира;
Урания – глобус и мерило;
Полигимния – (редко лавровый венок); задумчива, палец у губ;
Терпсихора – лира, лавровый венок;
Клио – свёрток пергамента;
Мельпомена – трагическая маска;
Талия – комическая маска; пастуший посох;
Эвтерпа – флейта.
Конкурс «Найдём ошибку».
Каждая команда получает листки для помет ошибок в тексте.
Ведущий: Геракл поселился в Тиринфе и стал слугой гордого и смелого
Эврисфея. Эврисфей любил могучего героя и часто делил с ним часы досуга.
Все приказания передавал он сыну Афины через своего вестника Копрея.
Немейский лев – последний подвиг Геракла. Эврисфей приказал Гераклу
поймать и привести во двор немейского льва. Этот лев был крошечных
размеров.
Подводятся итоги конкурсов.

file_name: квн 6 кл.docx

intro:
Предлагаемую игру можно провести в 6 классе как внеклассное мероприятие по литературе или итоговый урок по теме "Мифы Древней Греции" . Цели мероприятия: обобщение материала по теме "Мифы Древней Греции",  развитие познавательной активности учащихся, интереса к чтению.
Урок закрепления и повторения темы "Мифы Древней Греции" с использованием технологии сотрудничества и игры...
Используя на укоре занимательные задания викторины педагог проверит, как ребята знают (или усвоили) тему "Мифы Древней Греции" в 6 классе...

title: КВН по литературе "Мифы древней Греции" в 6 классе