extracted_text:
Разработка урока литературы "Конфликт К.П. Троекурова и А.Г. Дубровского".
Тема урока: Конфликт А.Г. Дубровского и К.П.Троекурова.
Цели урока: Продолжить работу над романом Пушкина «Дубровский», учить определять роль эпизода в развитии сюжета и раскрытии
характеров, устанавливать взаимосвязь событий в романе и мотивацию поступков персонажей, характеризовать героев по их
поступкам и высказываниям.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные УУД:
1.Умение определять роль эпизода в развитии сюжета и раскрытии характеров.
2.Устанавливать взаимосвязь событий в романе и мотивацию поступков персонажей.
3.Характеризовать героев по их поступкам и высказываниям.
Метапредметные  УУД:
1.Умение формулировать цели и задачи своей учебной деятельности, оценивать ее результативность, осуществлять самоконтроль
поиск и выделение необходимой информации,
2.Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста
художественного произведения, смысловое чтение;
3.Содействие развитию мыслительных операций: сравнение, анализ, синтез, обобщение, систематизация.
4.Помощь в развитии  творческого воображения, познавательной активности, интеллектуальных способностей.
Личностные   УУД:   самоопределение,   стремление   к   речевому   самосовершенствованию;   нравственноэтическая   ориентация,
способность к самооценке своих действий, поступков; воспитание толерантности, умения общаться.
Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого
поведения, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение
навыками монологической и диалогической речи

Межпредметные связи: литература, живопись.
    Формы: коллективная, частично индивидуальная. Методические приемы:
 анализ проблемного вопроса, исследовательская работа, аналитическое прочтение произведения;
 беседа;
 литературный эксперимент;
 устное монологическое высказывание;
 составление сопоставительной таблицы.

Ресурсы урока: учебник хрестоматия Литература (Ч.1)/В.Я.Коровина и др./, компьютер, проектор, презентация, раздаточный
материал.
                                                                                Нам не дано предугадать,
                                                                                Как наше слово отзовется…
Ф.И.Тютчев
Эпиграф к уроку:
Ход урока
1. Оргмомент
2. Литературный эксперимент
Сегодня на уроке мы продолжаем работу над произведением А.С.Пушкина “Дубровский”.
Начать наш сегодняшний урок я хотела бы с небольшого литературного эксперимента. (Слайд 2,3)
Прослушайте отрывки из произведения, восстановите пропущенные слова и определите, о ком из героев идет речь:
 “Его богатство, знатный род и _____ (связи) давали ему _____ (большой вес в губерниях), где находилось его имение. Принимал
знаки _____ (подобострастия) как надлежащую дань. В домашнем быту выказывал все ____ (пороки) человека необразованного.
Он привык давать полную волю всем порывам пылкого своего нрава и всем затеям довольно ограниченного ума.”
 “ Отставной поручик гвардии владел семьюдесятью душами. С расстроенным состоянием принужден был выйти в отставку и
поселиться в остальной своей деревне.. Остался беден и независим”.   (А.Г.Дубровский)
 Как вы думаете, почему именно эти цитаты я взяла в качестве эксперимента? Какова их роль в 1й и 2й главе?
(К.П.Троекуров)
Какие события являются центральными? (ссора, конфликт К.П.Троекурова и А.Г.Дубровского). Усвоение в ходе беседы литературоведческого термина (Слайд 4)
Конфликт столкновение характеров и обстоятельств, взглядов и принципов жизни, положенное в основу действия.
К сегодняшнему уроку вы должны были еще раз перечитать эпизоды “Шабашкин у Троекурова” и “Суд”.
3.Формулировка темы и цели урока
Целеполагание.
Исходя из домашнего задания и литературного эксперимента, подумайте, о чем пойдет речь сегодня на уроке, попробуйте
самостоятельно сформулировать тему урока, цель урока. (Слайд 5)
Сегодня мы попытаемся разобраться в причинах ссоры между двумя помещиками, а для этого необходимо понять их характеры,
взгляды на жизнь
4. Постановка проблемного вопроса (Слайд 6)
Зачем Троекурову нужен был суд, какую цель он преследовал?
5. 1й этап рефлексии
Я предлагаю вам сейчас подумать над проблемным вопросом урока и свое мнение, основанное на первоначальном прочтении глав,
зафиксировать в тетради (учащиеся фиксируют свое первоначальное мнение по заданному проблемному вопросу “Зачем
Троекурову нужен был суд, какую цель он преследовал?” Затем работа с данными записям будет организована в конце урока, на
2м этапе рефлексии).
Мы вернемся к данному проблемному вопросу в конце уроках, когда проанализируем эпизоды “Шабашкин у Троекурова” и “Сцену
суда”.
6. Словарная работа (опережающее домашнее задание) (Слайд 7)
Дома вам было предложено поработать со словарем и определить значения слов:
Честь, бесчестие, произвол, судебный произвол, беззаконие, притеснить, притеснение, гордость, гордыня.
Что обозначают эти слова?
В чем, на ваш взгляд, разница между словами “гордость”, “гордыня”?
Приведите примеры употребления данных слов.
Слова, с которыми мы сейчас работали, будут ключевыми при анализе характеров героев, постарайтесь использовать их в своих
ответах.
7. Актуализация ЗУНов.
Прежде чем начать анализ эпизодов, кратко вспомним материал 1й главы. (Слайд 8) (Слайд 9)
Работа в парах:

На столах карточка, в которой указаны слова, словосочетания, отражающие разные качества:
пылкий нрав, грубость, своенравие, избалованность, гордость, независимость, достоинство, верен свои правилам, решениям,
твердость в исполнении решенного, прямота, честность, бесцеремонность, грубость, властность, стремление к независимости
Распределить данные качества в таблице:
К.П.Троекуров
А.Г.Дубровский
Вспомните, в каких эпизодах герои проявляют данные качества характера. (“Ссора на псарне”, “Поимка Дубровским мужиков
Троекурова, ворующих лес”,” Разговор Троекурова с Шабашкиным”, ”Суд”)
Перескажи сжато эпизод “На псарне”. (Слайд 10)
 Кто, потвоему, виноват в ссоре? (Властолюбие, своенравие одного и горячность, пылкий нрав другого в два счёта разрушили
многолетнюю дружбу).
 Что усугубило ссору и сделало примирение невозможным? (Воровство покровскими мужиками леса, их поимка Дубровским,
расправа, изъятие лошадей).
Троекуров не смог смириться со случившимся, хотел было учинить нападение на деревню Дубровского, разорить её дотла, но
передумал… Почему? (Решил отнять имение у друга).
Что мы знаем о положении в обществе, материальном положении героев?
Понять характеры героев помогают их поступки, их речь, также в романе дается описание поместий Троекурова и Дубровского.
(Слайд 11,12)
Работа в парах

 :
Сравните описания Покровского и Кистенёвки, данные в произведении (гл.3), подчеркните ключевые слова в описаниях.
Подумайте, что нового в характеристику героев добавляют эти описания? (Слайд 13)
Покровское
Кистенёвка
Он (Дубровский) ехал берегом широкого озера, из которого
вытекала речка, вдали извивалась между холмами; на одном
из них над густою зеленью рощи возвышалась зеленая кровля
Владимир увидел березовую рощу и влево в открытом месте
серенький домик с красной кровлею; сердце в нем забилось.
Перед собой видел он Кистенёвку и бедный дом своего отца… Двор, некогда украшенный тремя правильными цветниками, меж
коими шла широкая дорога, тщательно выметаемая, обращен был
в некошеный луг, на котором паслась опутанная лошадь.
и бельведер огромного каменного дома; на другом –
пятиглавая церковь и старинная колокольня; около
разбросаны были деревенские избы с огородами и
колодезями
Почему Пушкин дает имениям героев именно такие названия? Какие ассоциации у вас возникают?
 К какому слову близко слово Покровское? (Покровское – чтото большое, солидное значительное, как и сам Троекуров.
Соотносится со словом “покрывать”, что неслучайно, ведь Троекуров  покровитель всей губернии). )
Какой ассоциативный ряд возникает при произнесении названия имения А.Г.Дубровского?(Кистенёвка – маленькое,
незначительное).
Обратите внимание, что в названиях поместий отражается социальное положение их владельцев: Кистеневка – суффикс –к придает
пренебрежительный оттенок названию, Покровское – чтото торжественное, важное, значительное
Таким образом, случаен ли выбор названий поместий?
В русской литературе мы часто встречаемся с говорящими и значимыми именами героев. Говорящими являются и имена героев.
Заглянем в «Словарь русских личных имён» (инд. Задание)
Запись на доске:

Кирилл (греч.) – господин, владыка, повелитель
Петр  скала, утес, камень.
Андрей (древнееврейское) – сильный муж, крепость.
Гавриил(др.евр.) – сильный муж, муж Божий или крепость.
О чем говорят имена героев?
Можно ли считать имена пушкинских героев значимыми? А теперь вернёмся к роману. Какова судьба этих героев? Что об этом
говорит Пушкин?
(«В некотором отношении и судьба их была одинакова: оба женились по любви, оба скоро овдовели»).
 (Слайд 14)
Таким образом, К.П.Троекуров и А.Г.Дубровский занимают различное социальное положение.
Троекуров: Отставной генераланшеф, богат, происходит из знатного рода и имеет связи, большой вес в губерниях.
Дубровский: Отставной поручик гвардии, владел семьюдесятью душами, беден и независим
Как вы думаете, а есть ли чтото, что сближает героев, они совершенно разные по характеру? (Женились по любви, скоро овдовели,  у
обоих оставалось по ребёнку, были друзьями)
На чем основывается их дружба? (Воспоминания о прошлом сближают героев). Что стало причиной ссоры героев? (Дубровский неодобрительно отозвался об условиях жизни слуг Троекурова по сравнению с
собаками. Один из псарей, обидевшись, ответил: «Мы на свое житье не жалуемся, а вот иному дворянину не мешало бы променять
свою усадьбу на собачью конуру».   Троекуров громко рассмеялся на дерзость своего псаря. Дубровский побледнел и промолчал. За
столом Троекуров хватился Дубровского. Ему сказали, что Дубровский уехал домой.  Троекуров  «велел  догнать и воротить его. Но
сосед не вернулся и передал записку, в которой  требовал прислать к нему дерзкого псаря, а уж он сам решит: “наказать его или
помиловать”. А сносить дерзости от кого бы то ни было он не намерен, так как является старинным дворянином. Письмо Дубровского
рассердило Троекурова. Ссору Дубровского и Троекурова нельзя считать «нечаянным случаем». Она закономерна, потому что
Троекуров ко всем своим гостям относился надменно, и Дубровский не мог бесконечно быть исключением из этого правила.)
— Подберите цитату, которая соответствует рисунку Б. М. КустОдиева (с. 68 учебника).(В сие время поднесли в лукошке К.П.
новорожденных щенят...)(Слайд 15)
8.Физкультминутка. (Слайд 16)
           Поднимает руки класс – это «РАЗ».
           Повернулась голова – это «ДВА».
           Руки вниз, вперед смотри – это «ТРИ».
           Руки в стороны пошире – развернули на «ЧЕТЫРЕ».
           Силой их к плечам прижать – это «ПЯТЬ».
           Всем ребятам тихо сесть – это «ШЕСТЬ».
9. Работа с новым материалом. Анализ эпизодов.
Какой способ мести избирает Троекуров, оскорбившийся поведением А.Г.Дубровского, его отказом приехать в Покровское? («В
первую   минуту   гнева   он   хотел   учинить   нападение   на   Кистиневку…разорить   ее   дотла.   Но,   поразмыслив,   решил   отнять   имение
Дубровского. Все документы на имение Дубровского сгорели при пожаре. Это заметно облегчало дело, кроме того, Дубровский мало
смыслил в делах, был горяч и полагался на закон. Троекуров доверился Шабашкину, который занимался подкупом судей, и добился
рассмотрения дела в суде.) Кто сыграл решающую роль в судебной тяжбе? (Шабашкин)
Открываем учебники, найдите в 1й главе эпизод “Шабашкин у Троекурова”.(слушать)
Прочитайте портретное описание Шабашкина. Каким показан этот герой, найдите ключевые слова, выражения, характеризующие его.
Каково значение имени этого героя, какие родственные слова можно подобрать? (шабашить, то есть недобросовестно работать. В
образе героя подчеркивается ничтожность, незначительность, его раболепство)
Как ведет себя Шабашкин у Троекурова? (Угодничает).
С какими интонациями он говорит? (приниженно, льстиво, словно в полупоклоне)
В чем особенность его речи?
Какое выражение обязательно употребляет в каждой своей фразе? (“Ваше превосходительство”). Почему? (Хочет подчеркнуть
значимость Троекурова, угодить ему, льстит, боится его гнева)
Обратите внимание, как он предлагает Троекурову возможные варианты: с какой целью в фразе “Ваше превосходительство, коли есть
какие либо документы…” использовано многоточие? (боится сказать лишнее)
Когда меняется тональность его речи, появляются восклицательные интонации? (когда узнает, что бумаги сгорели, и понимает, что
теперь может угодить Троекурову)
Как вы понимаете слова “Шабашкин поклонился почти до земли, с того же дня стал хлопотать по замышленному делу, и, благодаря
его проворству, ровно через две недели Дубровский получил из города приглашение (“Стращая и подкупая судей и толкуя вкривь и
впрямь всевозможные указы, заботился о выигрыше затеянного им дела”). для заседателя, помощника судьи, который был
представителем закона, деньги стали главным законом жизни.
Почему “хлопотать”, а не работать, заниматься этим делом? (1) Хлопотать  Добиваться чегонибудь
2) Хлопотать  Заниматься чемнибудь усердно, находясь в движении, переходя от одного к другому
3) Хлопотать  Стараться помочь комунибудь в чемнибудь, ходатайствуя перед кемнибудь)
Почему по “замышленному делу”, а не начатому? Какие оттенки в характеристику поведения героя вносят эти слова?
Как ведет себя в этом эпизоде Троекуров? (с пренебрежением, говорит Шабашкину “ты”, несколько раз “как бишь тебя зовут”,
что подчеркивает его небрежение, для него Шабашкин – маленький человечек, недостойный внимания).
Как желает действовать Троекуров в этом деле? (“В том – то и сила, чтобы безо всякого права отнять имение”). О чем говорят
эти слова?
Мы видим, что образы героев создаются не только описанием их поведения, но и точными речевыми характеристиками. Зачастую
достаточно одного слова, чтобы понять характер героя. Проведем исследовательскую работу (работа в парах)
Благодаря чему дело в суде продвинулось очень быстро?
Как ведет себя Шабашкин, улаживая дела в суде? (“Шабашкин хлопотал, стращая и покупая судей, толкуя вкривь и вкось
всевозможные указы”) Шабашкин был как бы орудием низкой мести Троекурова, который не хотел сам хлопотать о грязном деле, а поручил его
подлому судейскому чиновнику.
Что значит “толкуя вкривь и вкось”, “всевозможные указы”?( (судить) неправильно.;
Почему Дубровский не предпринял ответных мер? (уверен в своей правоте)
Как были встречены в суде К.П. Троекуров и А.Г. Дубровский?(глава 2) Чиновники уездного суда встретили Дубровского и
Троекурова поразному. На Дубровского никто не обратил внимания. Он «стоя прислонился к стенке».  Когда приехал Кирила
Петрович, писари «встали и заложили перья за ухо. Члены встретили его с изъявлением глубокого подобострастия, придвинули ему
кресло из уважения к его чину, летам и дородности».) Картина суда вызывает чувство досады, жалости к Дубровскому, возмущения
против торжества Троекурова и протеста против низкопоклонства и подобострастия судей. Пушкин подчеркивает противоестествен
ность этого суда такими деталями: к Троекурову заседатель обращается с низким поклоном, а Дубровскому просто подносят бумагу;
Троекуров при этом сидит в кресле, а Дубровский стоит, прислонившись к стенке.
Анализ эпизода “Суд”.(Слайд 17)
Работа в группах:
1группа:
Выписать ключевые слова, характеризующие образ Дубровского в сцене суда, заполнив таблицу:
Приезд в суд
 Никто не обратил на него внимания
Слушание протокола
 Стоял
Подписывание решения
 Поднесли бумаги
Отъезд из суда
2 группа:
Выписать ключевые слова, характеризующие образ Троекурова в сцене суда, заполнив таблицу:
Приезд в суд
 С изъявлением глубокого подобострастия
 Вывели и усадили в сани Слушание протокола
 Сел в кресло
Подписывание решения
 Обратился с низким поклоном
 Сопровождаемый всем судом
Отъезд из суда
Анализ работы группы:
В чем особенности поведения героев? Какие черты характера героев подчеркивает А.С.Пушкин, на что особенно обращает внимание?
    — Как вели себя чиновники после оглашения решения суда? («Заседатель встал и с низким поклоном обратился к Троекурову,
приглашая его подписать предлагаемую бумагу»; Троекуров вышел, «сопровождаемый всем судом»; «Секретарь поднес ему
[Дубровскому] бумагу».)

— Почему автор выделяет другим шрифтом слово в словосочетании «решением суда»? (Автор выделяет другим шрифтом
слово решением, потому что не считает, что суд вообще чтонибудь решал)
Как принимает решение суда Троекуров? (торжествует)(«Торжествующий Троекуров... подписал под решением суда совершенное
свое удовольствие»;
А Дубровский? «Дубровский стал неподвижен, потупя голову». Несправедливое решение суда привело А. Г. Дубровского к
внезапному сумасшествию.) (Слайд 18)
Как вы думаете, чем вызвано сумасшествие Дубровского: тем, что он лишился последнего имения, разорен или чем то другим? (тем,
что все совершено не по закону, бесчестием, подлостью). Он сошел с ума, но его гордость и честь не были сломлены.
Итак, мы видим, что задуманное совершилось, Троекуров “торжествует”, но его торжество недолго, он очень скоро уехал, а судьи не
дождались   благодарности.   Почему? (внезапное   сумасшествие   Дубровского   поразило   его,   он   понял,   что   совершил   подлость)  В
Троекурове проснулся человек, обнаружилась совесть. Он чувствует себя неудобно, жажда мести завлекла его слишком далеко, и он
понимает, что поступил с Дубровским не по справедливости. Победа не радовала Троекурова. И он отправляется к Дубровскому,
решив помириться и вернуть старому другу его законное владение. Примирение не состоялось. Когда стоящий у окна Дубровский
увидел подъезжающего Троекурова, он пришел в сильное волнение, упал без чувств, с ним сделался паралич. Дубровский скончался.
          Учитель: А теперь, подводя итоги, произведем математический подсчет. Л.Н. Толстого говорил: «Человек подобен дроби: числитель есть то, что он есть, а знаменатель то, что он о себе думает». Попробуем
представить характеристику Дубровского и Троекурова в виде дроби. В числителе укажем, что на самом деле представляют собой эти
герои, а в знаменателе – что они о себе думают.
В результате получится схема: (Слайд 19)
Дубровский:
  Что представляет
 собой                                        независимый, горячий,
                                                   смелый, прямой,
                                                      решительный, неосмотрительный,
                                                   нетерпеливый
                                                _______________________________
 Что он о себе                        гордый, честный
 думает?
                                              Троекуров:
Что представляет
 собой?                                        самодурпомещик
                                           _________________________________________
                                            независимый, гостеприимный, богатый, сильный,
Что он думает о себе?        строгий, влиятельный, здоровый, избалованный,
                                            хороший отец

            Учитель:   Из математики   вам известно: чем больше знаменатель, тем меньше дробь. Что у нас получилось: у Троекурова в
знаменателе оказалось больше слов. Значит, его величина маленькая, ничтожная.
10. Проблемный вопрос, 2й этап рефлексии (Слайд 20)
Зачем Троекурову нужен был суд, какую цель он преследовал?
(Троекурову нужна не Кистеневка, он хочет наказать своего непокорного соседа, сломить его гордость, независимость, сломить
его достоинство) Записать в тетрадь (56 предложений) ответ на поставленный вопрос, сравнить с первоначальной записью. Что изменилось в вашем
восприятии этих эпизодов?
11. Итог.
Обрисовывая конфликт Дубровского и Троекурова, Пушкин обличил жестокость и мстительность, ведущую к потере друзей; показал
цену горячности, когда уязвлённая гордость не позволяет трезво взглянуть на ситуацию и пойти на компромисс.
Ссора героев, суд – это испытание героев, испытание на честность и чувство собственного достоинства.
Фактически судебную тяжбу выиграл Троекуров. А морально?
(Слайд 21) У вас на карточках дано определение слова “честь”, взятое из “Толкового словаря живого великорусского языка”
В.И.Даля:
Честь:
 внутреннее нравственное достоинство человека, доблесть, честность, благородство души и чистая совесть
 высокое звание, чин, должность.
Какое из значений вам кажется более близким к описанной ситуации?
Кто из героев сохраняет человеческое достоинство, а кто – нет?
В   ходе   совместного   обсуждения   мы   пришли к   выводу:   когда   ссорятся   между   собой   друзья,   близкие   люди,   разве   может   быть
победитель. Ктото теряет больше, как, например, Дубровский, ктото меньше, как Троекуров, но страдают все участники конфликта.
Троекуров это понял слишком поздно. «Дубровский»  произведение не только о событиях двухсотлетней давности, но и о нашем
времени. Читая его, можно извлечь для себя много нравственных уроков. Первый из них: «Мирись с соперником скорее, пока ты еще
на пути с ним». Эти слова принадлежат библейскому персонажу Матфею. Помните, к чему могут привести длительные ссоры. Я вам
желаю никогда не допускать подобного в отношениях с близкими и друзьями.
      Учитель: Писатель остро поставил нравственные вопросы, волнующие людей и сегодня: что такое истинная дружба? Как
научиться её беречь?
Дружба – это умение быть чутким и внимательным, умение прощать, способность понять и принять другого таким, какой он есть. Но в
жизни не всегда бывает все гладко и благополучно. Любой из нас может сказать комуто обидное слово, неудачно пошутить и, не желая
того,   обидеть   близкого,   родного   человека.   И   в   этой   ситуации   самое   главное –   вовремя   остановиться,   осознать   свою   ошибку   и
исправить ее.
     И мне бы хотелось, чтобы вы помнили эпиграф к уроку и задумывались о том, как ваше слово отзовется. (Слайд 22)
12. Домашнее задание. (Слайд 23) Выполнить одно из заданий по выбору:
1.Ответить письменно на вопрос: “Почему “внезапное сумасшествие Дубровского сильно подействовало на его (Троекурова)
воображение и отравило его торжество”?
                                                                                или
2.Подобрать пословицы о чести и достоинстве, проанализировать их, соотнеся с событиями главы 2 произведения А. С. Пушкина
“Дубровский”.
                                                                                Всем:
3.Составить план действий «Если вдруг я поссорюсь с другом...»
4.Перечитать главы 35, озаглавить, ответить на вопросы к главам
Самоанализ урока литературы в 6 классе по теме:
«Конфликт Андрея Дубровского и Кириллы Троекурова»
учителем русского языка и литературы Помогаевой О.А.
1.
 В 6 классе учатся 4 человека:   3 девочки, 1 мальчик.   Уровень мотивации учебной деятельности – средний. Обучающиеся слабо
владеют   навыками   создания   связных   высказываний,   для   них   представляет   определённую   трудность   анализировать   текст,
осмысливать его. Не все ученики 6  класса могут выразить себя творчески.  На уроках ребята не всегда активны.
2.
 Характеристика урока с позиции  его  места  в  курсе.
Урок   «Конфликт   Андрея   Дубровского   и   Кириллы   Троекурова»   является   составной   частью   учебной   дисциплины   «Литература»,
следовательно,   на   данном   уроке   должны   были   решаться   задачи,   как  данного   урока  (формировать   навык   анализа   эпизода
художественного произведения, умение интерпретировать текст художественного произведения), так и всего курса в целом, в том числе
такие как: вызвать потребность в чтении художественных произведений, совершенствовать речевую, мыслительную культуру ознакомления учащихся с
образцами русской и мировой художественной культуры, с духовными исканиями выдающихся писателей, воспитать у школьников интерес к
русской   литературе,   научить   их   понимать   слово   писателя,   формировать   эстетические   вкусы,   взгляды,   потребности   и   высокую
человеческую культуру. Эти задачи определяют, в свою очередь, цель преподавания русской литературы в школе  становление духовного
мира ученика, создание условий для формирования личности с высокими ценностными установками, интересами и потребностями. Это
очень   сложный   и   трудоёмкий   процесс,   так   как   он   протекает   в   условиях   отсутствия   литературной   среды.   Учащиеся   слышат   образцы
грамотной литературной речи и пытаются высказывать своё мнение только на уроках;
развить умения применять знания с целью успешной социализации.
III. При постановке целей урока учитывались следующие факторы:
• возраст учащихся (12 лет): психологические особенности подростков (появление чувства взрослости, самостоятельности «я»);
•  средний уровень обученности школьников;
• техническое оснащение школы;
• специфика темы урока «Конфликт Андрея Дубровского и Кириллы Троекурова» (объективная содержательная сложность произведения
роман, большой объем) в рамках учебной дисциплины «Литература»; на протяжении всего урока шла работа с понятиями «конфликт»
• свои собственные, возможности педагога, имеющего   опыт в профессиональной педагогической деятельности.
С учётом личностно ориентированного подхода к определению сущности содержания образования, на данном уроке моя деятельность
была направлена на формирование у школьников:
а) опыта познавательной деятельности, в форме ее результатов – умения высказывать своё мнение о прочитанном;
б)   опыта   осуществления   известных   способов   деятельности   –   в   форме   умения   пользоваться   монологической   и   диалогической   речью,
углубляясь в художественную ткань текста.
в) опыта поисковой деятельности – в форме умений находить цитаты в тексте романа (например, ответ на задание найти портретное
описание Шабашкина, подбор цитаты к картине Кустодиева); г) опыта осуществления эмоциональноценностных отношений – в форме личностных ориентаций: личностных отношений к героям романа К.
Троекурову, А.Дубровскому (например, ответов на вопросы: «Как вы думаете, а есть ли чтото, что сближает К. Троекурова, А.Дубровского,
они совершенно разные по характеру?», «На чем основывается их дружба? Что стало причиной ссоры героев?»
Опираясь на ведущие характеристики возраста подростков в ходе изучения нового материала, стараюсь формировать познавательные
умения шестиклассников (умение отвечать на вопросы, связно выражать свои мысли, умение переносить имеющиеся знания в качественно
новую, незнакомую ситуацию). Использую методы проблемного обучения, а именно: ответов на проблемные вопросы и исследовательского
метода (поиска ответов на вопросы текстом А.Пушкина), методы самостоятельной работы (работа с книгой, работа в парах).
Помимо   этого,   мною   на   уроке   при   формировании   способов   умственных   (анализ,   синтез)   и   практических   действий   (работа   с   текстом)
использовались   элементы   технологии   поэтапного   формирования   умственных   действий,   что   надеюсь,   облегчило   понимание   учащимися
художественный замысел писателя.
IV. Используемые на уроке наглядные средства.
1. Специально для данного урока презентация с необходимыми цитатами из романа А.Пушкина «Дубровский» (литературный  эксперимент,
с которого начался урок, позволил сэкономить время на уроке).
2.   Иллюстрации   художника   Ермолова   и   Кустодиева   к   роману   А.Пушкина   как   дидактическое   средство   активизации   познавательной
 деятельности, развития креативности и одновременно формирования определенных личностных качеств.
3.  Учебник  «Литература. Учебникхрестоматия»  (часть  I), 6   класс. Учебникхрестоматия  использовался  на  уроке в  качестве  пособия  с
текстом (стр. 75151), а для неподготовленных к уроку учащихся и в качестве отдельных вопросов к главам при проверке знаний (стр. 152
153).
4. Исходя из места урока в общей системе уроков литературы, а также целей и функций урока, мною был выбран тип урока – анализ
художественного текста.
V.Опираясь на требования к современному уроку литературы, структура урока была запланирована следующим образом:
1.Организационный момент с определением цели урока (2 мин).
2. Теория литературы с записью в рабочих тетрадях литературоведческих терминов (2 минуты) 3.Словарная работа (с последующим включением в ответ слов честь, бесчестие, произвол, судебный произвол, беззаконие, притеснить,
притеснение, гордость, гордыня). (23 минуты)
4.Постановка проблемного вопроса. Работа над анализом текста с зачитыванием цитат из текста (примерно 30 минут)
5.Исследовательская работа (работа в парах) (23 минуты)
6.Вывод урока. (12 мин)
7.Дом. задание (1 мин)
Опираясь   на   вышеперечисленную   специфику   содержания   материала   урока,   при   изучении   нового   материала   применялся   словесный,
наглядный и исследовательский методы обучения с элементами технологии проблемного обучения.
На протяжении урока учащиеся работали со словами, которые им было предложено   включить в свою речь. Учу детей применять их в
различных вариантах (как однокоренные, с изменением формы слова), направляю ход размышления и рассуждения, расширяю лексикон
шестиклассников – одним словом, используя технологию полного усвоения, т.к. считаю это наиболее целесообразным. Учитывая разный
уровень обученности учащихся, были разработаны практические задания разноуровненного характера: от простого (чтение текста и ответы
на вопросы учебника для тех, кто дома не готовится, не читает) до творческого  уровня.
На этапе расширения знаний (30 мин.) осуществлялся анализ текста с опорой на предыдущие знания.
С целью «усиления» положительного личностного смысла полученной учебной информации, предлагаю в качестве домашнего задания
работу   по   выбору   (например,   подобрать   пословицы   о   чести   и   достоинстве,   проанализировать   их,   соотнеся   с   событиями   главы   2
произведения А.С.Пушкина «Дубровский»).
Считаю, что урок состоялся, и при планировании   следующих  уроков буду  использовать знания  и  умения  учащихся,  достигнутые  ими  на
этом  уроке.

file_name: открыт.урок семинар дубровский 2-й ч..docx

intro: Конспект урока по теме "А.С.Пушкин "Дубровский". Конфликт Троекурова и Дубровского". " Это 2-й урок по роману Пушкина. Урок построен таким образом, что здесь есть и работа с текстом(выборочное чтение),  и самостоятельная работа, и то, что дети работают полностью с произведением.Конспект урока по теме "А.С.Пушкин "Дубровский". Конфликт Троекурова и Дубровского". " Это 2-й урок по роману Пушкина. Урок построен таким образом, что здесь есть и работа с текстом(выборочное чтение),  и самостоятельная работа, и то, что дети работают полностью с произведением.


extracted_text:
Школьная интеллектуальная игра
«Что? Где? Когда?»
(весенняя игра / 20.04.2018)
– Здравствуйте, уважаемые гости!  Мы рады приветствовать Вас в нашем
клубе   «Что?   Где?   Когда?».     Сегодня   состоится   командная   игра   между
педагогами   и   воспитанниками,   где   каждый   может   показать   свой   ум,
находчивость,   логику   мышления.   Нами   выбрана   непростая   тема   –
«Башкортостан: от истока до наших времен».
Помогать нам будет жюри. Представление членов жюри.
И   так, в   клуб   приглашаются   наши   знатоки,   или за   игровой   стол
приглашаются   команды.  А   теперь   я   познакомлю   Вас   с  правилами   нашей
игры! Знатоки должны ответить на 10 вопросов в 2 раундах, записав свой
ответ   на   карточки,   которые   лежат   перед   вами.   Если   ведущий   к   какому
знатоку обратится, то озвучить ответ своей команды. За каждый правильный
ответ знатокам дается 1 очко.
Итак, начинается игра!
1 раунд
1   вопрос.  На   горе   из   трещин   так   называемых   «тепловых   площадок»
выделяется   насыщенный   водяными   порами   горячий   воздух.   Он   оказывает
лечебное действие. Вопрос: Какая это гора?
Ответ: Янгантау  чудо природы. Единственное на земле место, ставшее
широко известной своими неповторимыми термическими явлениями.Поэтому
вблизи этих источников построен санаторий «Янгантау».
2 вопрос.  Оказывается, несколько веков назад родник, то высыхал, то
снова появлялся на свет. За изменчивый режим родника, особенно, когда он
высыхал   совсем,   ему   и   дали   название   «сухой   колодец»,   «сухой   родник».
Зимой не замерзает даже в самые сильные морозы. Вопрос: О каком роднике
идет речь?
Ответ:  Кургазак   –   минеральный   водный   источник.   Характеризуется
постоянством температуры во все времена года (16 – 16,5С). 3  вопрос:  Это   самое   крупное   озеро   в   лесостепной   зоне   Европейской
части   Российской   Федерации.   Соли   входящие   в   состав   воды   придают   ей
горьковатый привкус, но для питья она пригодна.По некоторым приданиям
под ним имеется ещё одно  подземное озеро. Во всяком случае, уровень воды
в озере постоянно колеблется.Вопрос: Назовите озеро
Ответ: Асылыкуль
4 вопрос. Это охраняемый памятник природы и истории на территории
Республики   Башкортостан.   Она   интересна   своим   сложным   строением   и
сохранившимися   на   её   стенах   рисунками   первобытного   человека.
Представляет собой ещё и грандиозное и величественное строение карста и
известняка.Вопрос: О каком памятнике природы идет речь?
Ответ: Шульганташ (Капова пещера)
5   вопрос.  По   преданию,   шёл   обоз   башкир   по   территории   нынешнего
Куюргазинского   района,   кругом   привольные   степи.   Ни   единого   деревца.
Путники   решили   остаться   на   ночлег   у   подножия   одной   горы.   Из   дёрна
соорудили очаг и стали готовить ужин. К их большому удивлению вместе с
кизяком, начал гореть и дёрн. Вопрос: У подножия какой горы остановился
обоз?
Ответ: Оказалось, что они сделали очаг из бурого угля. С этого момента
эту гору называют Кумертау.
6 вопрос. Башкирия стала первой национальной республикой, возникшей
в   составе   России   и   во   многом   определившей   ее   нынешнее   федеративное
устройство. Советские власти официально признали ее в марте 1919 года.
Вопрос: Первоначально как называлась автономия башкир?
Ответ: Башкурдистан
7 вопрос. У бурзянцев записано так: «Из следующей грамоты становится
известно по именам, кто из какого рода происходит. Сначала написаны имена
ханов времен Чингизхана, а затем – имена биев после них, чтобы будущие
дети смотрели по ней, кто от кого родился». Вопрос: О чем у бурзянцев так
написано?
Ответ: Шэжэрэ (Родословная) 8 вопрос.  Так называли в Париже башкирских конников, вооруженных
луками и стрелами, вошедших в столицу Франции с заграничным походом
русской армии в 1814 году.  Вопрос: Как же французы называли башкирских
конников?
Ответ: Амуры
9   вопрос.
 Здание   построено   по   проекту   архитектора   Александра
Павловича Брюллова в 18381844 годах для размещения в нем канцелярии
командующего   Башкиромещерякским   войском   и   устройства   ночлега   для
приезжих. В центре комплекса воздвигнута мечеть и высокий, около сорока
метров, минарет. Вопрос: Какое это здание и где находится ныне?
Ответ:  Каравансарай   в   Оренбурге.   Ныне   мечеть   при   Каравансарае
является действующей.
10   вопрос.  Его   улучшение   экономическогеографического   положения,
первоначальный толчок в развитии связаны с началом эксплуатации в 1912
году   железной   дороги   Симбирск   –   Уфа.   В   конце   сороковых,   в   связи   с
разработкой   в   этом   районе   нефтяных   месторождений   начинается
промышленное   развитие   города.  Является   важным   транспортным   узлом   на
западе республики. Вопрос: Какой это город?
Ответ: Туймазы
2 раунд
1 вопрос.  Обмундирование состояло из суконного кафтана синего или
белого   цвета,   широких   шаровар   такого   же   цвета   с   красными   широкими
лампасами,   белой   остроконечной   войлочной   шапки   (в   виде   колпака,
разрезанного и загнутого с двух сторон), ременного пояса, кожаных портупеи
и сапог.  Вопрос: Какие башкиры должны были иметь такое обмундирование?
Ответ:  Башкиры 1ой и 2ой Башкирских полков должны были иметь
национальное  обмундирование  и  вооружение, которые были  сформированы
«для усиления армии»
2   вопрос.
 «Я   хотел   бы,   чтобы   мой   танец   производил   такое   же
впечатление, как и картина великого художника. Пусть мной восхищаются,
пусть меня ненавидят, но пусть никто не останется равнодушным»  Вопрос:
Кто так говорил? Ответ: Рудольф Нуриев
3 вопрос. С партизанской войной под Москвой связано появление в 1м
Башкирском полку песни, которая сочинялась в течение похода 18121814 гг.
В качестве припева используются подлинные слова Михаила Илларионовича
Кутузова,   сказанные   им   осенью   1812   года   одному   из   полковых   есаулов,
прибывшему с донесением от Кудашева о партизанских действиях. Прочитав
его Кутузов сказал есаулу: «Любезные вы мои башкирцы! Хорошо деретесь,
молодцы!» Вопрос: Какая песня была сочинена в 1м Башкирском полку?
Ответ: «Любизар»
4   вопрос.  Историческая   личность,   командовал   одним   из   башкирских
конных полков, действовавших против французов в 1812 году. По приданию
перед   смертью   он   призвал   мать   и   в   песне   рассказал   свою   жизнь.   И   мать
поминала его этой песней:
Если сегодня ночью я умру,
Выройте глубокую могилу,
Поставьте на ней камень
И имя мое напишите на нем…
Песня о нем входит в репертуар известных певцов, ее напев использован
в опере Н. Пейко «Айхылу», пьес струнного квартета А. Ключарева и других.
Вопрос: О какой личности эта песня?
Ответ: Кахымтурэ
5 вопрос. Известно описание этого жалованного знамени. Знамя простое,
с коронным вензелем АI  с лучами на шелковой зеленого цвета материи. По
четырем углам изображены звезды. Знамя имело серебряную позолоченную
бахрому,   древко   темнозеленого   цвета.   О   церемонии   награждения   было
сообщено   во   все   башкирские   кантоны:   «   дабы   и   оне   вкусив   сие
всемилостивейшее   благовеление   старались   верною   и   усердною   Его
Императорскому Величеству и отечеству службою обратить монаршее на них
внимание». Вопрос: Кем был жалован знамя 9му башкирскому кантону?
Ответ: Александр I
6   вопрос.
 Он   известен   в   народе   под   псевдонимом   ЯланЯркей,
реализовал свой талант в основном в озонкюе – долгой, протяжной песне.
Появление  таких  песен, как  «Степной  Яркей», «Буранбай», «Сырдарья»  и
другие, народная память связывает с его именем. В них ярко выражены его
социальная   психология,   настроения,   мечты   народных   масс.   В   одном   из куплетов   песни   «Степной   Яркей»   говорится:   «Золото   ли   этот   наш   мир?
Серебро ли этот наш мир? Мужчине с золотыми мыслями Медным кажется
этот мир». Вопрос: Кто он?
Ответ: Буранбай Кутдусов
7 вопрос. Башкирский поэт. Окончил Уфимский учительский институт.
Участник   финской,   Великой   Отечественной   войн.   Он   работал   и   в   жанре.
Сатиры   и   юмора.   Родился   он   в   деревне   Какрыбаш   Белебеевского   уезда
Уфимской губернии. Сборники стихов «Наша молодость», поэмы «Со дна
окопов», «Подарок гор». Вопрос: Кто он?
Ответ: Тимер Арслан
8 вопрос.  Расположен на берегу реки Белой, при впадении в нее реки
Дема,   в   Башкирском   Предуралье,   в   пределах   Прибельской   увалисто
волнистой равнины, в 100 км к западу от передовых хребтов Башкирского
(Южного) Урала. Вопрос: Какой это город?
Ответ: Уфа
9 вопрос:  Родился в 1901 году в деревне Туркменево. Начиная с 1919
года   жизнь   связал   с   Красной   Армией   и   дослужился   до   подполковника.   4
сентября   1944   года   в   концлагере   Дахау   фашисты   живьем   сожгли   в
крематории   92   советских   офицера.   Среди   них   был   и   он.   Известные
стихотворения: «Пулемет hэм кыз», «Качкын» и др. Вопрос: Кто он?
Ответ: Хайрутдин Музай
10   вопрос.
 Про   этого   писателя   можно   сказать,   что   у   него
необыкновенная   биография   в   обыкновенное   время.   Читая   его   книги
начинаешь понимать, что Природа – это храм, а не фабрика по обслуживанию
человека, и начинаешь четче сознавать, что мы – её составная часть. Собирая
материалы  для своих  книг, он постоянно путешествует  и по  России, и по
редко   посещаемым   уголкам   за   ее   пределами.   Про   него   можно   сказать:
«Поэтом рождаются, а писателем становятся. Вопрос: Кто он?
Ответ: Камиль Зиганшин
Просим жюри подвести итоги игры.
Мы   выражаем   огромную   благодарность   библиотекарю   школы   Зифе
Салаватовне, за помощь при подготовке к игре. Спасибо за внимание! До новых встреч!

file_name: ЧТО где КОГДА.docx

description: Спасибо за внимание! До новых встреч!

intro: Сценарий мероприятия составлен для проведения школьной интеллектуальной игры "Что? Где? Когда?" между командами учителей (педагогов) и учеников (воспитанников). Тема данной игры: "Башкортостан: от истока до наших времен". В этой игре проверяется уровень знаний воспитанников и педагогов об истории родного края.

воспитательная работа

group: Дисциплины

администрации

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий школьной интеллектуальной игры "Что? Где? Когда?" Тема: "Башкортостан: от истока до наших времен"


extracted_text:
Сценарий линейки «Последний звонок»
Вед. Школа! Внимание!
Вед. Богата праздниками жизнь человека. Одни повторяются часто, другие реже.
И среди них есть особенный, неповторимый «Последний звонок». Сегодня он собрал
большую дружную школьную семью учащихся, учителей, родителей.
Вед. Разрешите праздник Последнего Звонка считать открытым.
(гимн России)
Вед. Любой урок, любая встреча
Всех кладов на земле ценней,
Ведь каждый школьный миг отмечен
Неповторимостью своей.
Вед. Но для когото в день весенний
Звонок звенит в последний раз
Вся школа говорит сегодня:
«Прощай, 9й класс!»
Вед. Да,   действительно,   для   учащихся   9го   класса   это   последний   школьный
праздник. И самое время пригласить сейчас виновников торжества.
Ввести выпускников!
( Песня «Дорогою добра»)
Вед. Дорогие 9тиклассники! Вот и наступила ваша последняя школьная весна. 9
лет   вы   переходили   из   класса   в   класс,   а   сегодня   пришла   пора   проводить   вас   на
большую дорогу жизни; закончилась лесенка классов. Сегодня она оборвется, как
только зазвучит ваш прощальный звонок.
Вед. У всего своё начало.
В школе же директор есть,
Предоставим ему слово,
Воздадим такую честь.
Вед. Слово предоставляется директору школы ___________________________
( выступление директора: поздравления, награждения )
ведущий:
У каждого в жизни единственный раз
Бывает свой первый, свой памятный класс.
И первый учебник, и первый урок,
И первый заливистый школьный звонок.
И первый наставник — ваш первый учитель,
Кто дверь вам открыл на дорогу открытий. 2й   ведущий:   Мы   предоставляем   слово   учителю,   который   девять   лет   назад
привел наших выпускников в класс, научил читать и писать, решать простые задачи.
Слово   первой   учительнице!   Дорогая   наша   Елена   Николаевна,   наша   первая
учительница, наша вторая мама, мы хотим услышать ваш ласковый голос!
(Звучит выступление первого учителя)
Вед. В нашем зале гости есть
Всем гостям хвала и честь
Слово им сейчас дадим
И представить вам хотим
Вед. Слово для поздравления предоставляется_____________________________
_____________________________________________________________________
Вед. Встречайте тех, кто растёт вам на смену, тех, кто напомнит вам ваше 1
сентября, вы были такие?! Вспомнили свои наивные, полные радости глаза?
                                         (Звучит детскаямелодия)     Мини сценка
На ступеньках сидит Выпускник и Первоклассник.
Выпускник: Ты чего такой грустный сидишь?
1классник: (глубоко вздыхает)
Детство закончилось, вот и грущу!
Выпускник: Да ты, что! У тебя всё ещё впереди!
Ты вон, какой маленький!
1классник: Я был маленьким, а теперь я взрослый, самостоятельный.
Выпускник: А знаешь, ты чем  то на меня похож.
У меня тоже, такая рубашка в 1 классе была
И такой же пиджак.
1классник: Не удивительно. Ведь   это ты в детстве.
Выпускник: Как так?
1классник: Я просто попрощаться зашёл.
Возможно, мы ещё встретимся
На фотографиях и в воспоминаниях,
Но я больше не смогу повториться,
Пообещай мне коечто.
Выпускник: Всё что угодно!
1классник: Никогда не теряй надежду.
Выпускник: Обещаю!!!
Выступление 1 класса.
Мы лишь недавно пришли в нашу школу,
Где вы проучились уже девять лет.
Примите от нас, дорогие ребята.
От нас, первоклашек, горячий привет! Ну когда ж таким я буду,
Сколько можно еще ждать?
Десять лет пройдет покуда
Я смогу студентом стать.
Мы и вы уже закончили ученье,
Нам гулять — у вас экзаменов пора.
Пожелайте нам хороших развлечений.
Все.
Мы желаем вам: "Ни пуха, ни пера!"
Музыка. Первоклассники уходят. Выпускники вручают им небольшие сувениры
Вед. Педагоги все прекрасны,
Каждый чемто да хорош,
Только лучше вашей классной
Не старайся  не найдешь!
Вед. Слово предоставляется вашему классному руководителю Помогаевой О.А.
Вед. На наш праздник, на большой,
Собрались мы всей семьей.
Мамы плачут все в сторонке,
Папы – улыбаются,
Не поймут – заботы с вами кончились
Иль только начинаются.
Вед. От имени всех родителей к вам, дорогие 9тиклассники, обращается Дорофеева
Ирина Николаевна(Звучит минусовка финальной песни из фильма «Сваты»)
Вед. А на праздниках таких
Не сочтешь гостей честных.
Хотят вас второклассники поздравить,
На путь истины наставить.
Выступает 2 класс.
Последний звонок на урок
Запомните вы навсегда,
Пусть много пройдет дорог,
Пусть время отмерит года.
Но этот последний звонок –
От детства к юности шаг,
Звенит вам, как счастья залог,
В больших и прекрасных делах. Шагать вам дальними путями,
Ни перед чем не отступать,
И все, намеченное вами,
Пусть будет сделано на "пять"!
Вот и пришло это утро,
Ваш последний звонок,
Слезы сдержать будет трудно,
Но жизнь устроена мудро,
И не кончается жизни урок!
Песня   «Школа,   школа,   двери   распахни»,   сопровождается   клипом   на   школьную
тематику
Выступают 34 классы
1й ученик:
Поздравление от нас.
Все:
Это раз!
2й ученик:
Шлем вам добрые слова.
Все:
Это два!
3й ученик:
Быть во все времена впереди.
Все:
Это три!
4й ученик:
Жить со всеми в дружбе и мире.
Все:
Это, кажется, четыре!
5й ученик:
Никогда не унывать.
Все:
Это пять!
6й ученик:
Приумножить все что есть.
Все:
Это шесть!
7й ученик:
Быть внимательным ко всем.
Все:
Это семь!
8й ученик:
Быть всегда в нормальном весе.
Все: Это восемь, девять, десять!
9й ученик:
Ну, а к этому в придачу.
Все: Здоровья, радости, удачи!
10й учен. А чтобы легче было сдавать экзамены, лучше соображалось, мы вручаем
вам по витаминам.
11й учен. Съешьте их и «пятерочка», ну может быть, «четверочка», вам на
экзаменах обеспечена!(Вручают)
1й ведущий: Дорогие выпускники! Пришло время и вам доказать, что вы не зря
проучились   девять   лет   в   нашей   замечательной   школе   и   готовы   к   выпускным
экзаменам. Ответьте на несколько вопросов шуточной викторины:
• Цифру к цифре мы прибавим,
Между ними крестик ставим.
Намотай себе на ус:
Этот знак зовется...
(Выпускники хором: «Плюс»)

*Из цифры вычтем мы другую,
Ставим черточку прямую.
Этот знак мы узнаем,
(Выпускники хором: «Минус») мы его зовем.
• Вы все знаете могучего богатыря Илью Муромца. Сколько лет пролежал Илья
на печи? (33 года)
• Какая ветка не растет на дереве? (Железнодорожная)
• Вспомните, какое заклинание знал Маугли? («Мы с тобой одной крови — ты и
я»)
• У кого усы длиннее ног? (У таракана)
• Что это за трава, которую и слепые узнают? (Крапива)
• Что носил на передней лапе пудель Артемон из сказки А. Толстого «Золотой
ключик»? (Серебряные часы)
• Как называется жилое помещение для команды на корабле? (Кубрик)
 Ведущий : Молодец, Дима!
Вед. Как много слов хороших
Сказано здесь для тебя,
Настало твое время,
9й класс! Вед. Замер двор весь в ожиданье
Перед вами на прощанье
Говорят выпускники.
( звучит "Куда уходит детство" )
Выступление 9 класса:
Добрый день, дорогие друзья:
Гости, родители, учителя!
Я очень рад видеть вас
В этом зале, в этот день и час!
Расцветает земля. Расцветает
В наших душах и счастье, и май.
Мы в прекрасных мечтах улетаем
В даль чудесную, в светлую даль.
Мы прощаемся с детством и школой,
Оставляем уютный свой класс,
И последний звонок наш веселый
Провожает в грядущее нас.
Поскорей бы из детства, из школы
Торопились мы взрослыми стать.
Надоел нам звонок наш веселый –
Сколько лет беспокоил он нас!
Нам тревожно, нам боязно, странно.
Мы – вдруг взрослые! Вот ведь дела!
А казалось вчера только мама
В школу нас, шестилетних, вела.
Выпускник: И сегодня мне предоставляется последняя возможность высказать все
слова благодарности, признательности, любви, уважения вам, наши дорогие учителя.
Итак, позвольте церемонию признания в любви считать открытой!
Вед. Грамотой и памятной медалью награждается директор школы Мар.Тат.Вит.
Вы самый замечательный директор,
Так много школе отдали своей!
Все очень уважают Вас за это.
От первоклашек до учителей.
Вед.   Грамотой   и   памятной   медалью   награждается   первый   учит.выпускников
Дрычкина Е.Н.
       Быть первым учителем это призвание!
       В мир знаний впервые Вы нас повели!
       Родным человеком для класса Вы стали И личным примером учить нас смогли!
Вед.   Грамотой   и   памятной   медалью   награждается   классный   руководитель
выпускников и учитель русского яз. и литры Помогаева О.А.
 Вы класс сделали настоящей семьей,
 Для каждого стали Вы близкой, родной....
Уроков Ваших нам не позабыть,
 Ведь завещал еще Некрасов:
Поэтом можешь ты не быть,
Но грамотно писать обязан.
Вед.   Грамотой   и   памятной   медалью   награждается   учитель   математики   и
информатики Болотских И.А.
Днём и ночью мы решаем.
Вычитаем, умножаем.
Вот бы корень нам извлечь,
И гора упала б с плеч!
Вед. Грамотой и памятной медалью награждается учитель биологии Булдакова Т.Н.
 Мы от амёбы до приматов
 Курс биологии прошли.
Теперь мы знаем всё, что надо,
О том, как мы произошли.
Вед. Грамотой и памятной медалью награждается учитель истории и обществознания
Овчарова Д.А.
Кто расскажет нам про Спарту
И про древних египтян?
По утрам, садясь за парту,
Уплываем в океан
Вед. Грамотой и памятной медалью награждается учитель географии Савенкова В.Т.
Знаем все столицы мира,
Реки все, и все моря,
Горы все, и все долины
Только Вам благодаря.
Вед. Грамотой и памятной медалью награждается учитель английского языка
Овчарова Е.Г.
Английский язык поэтичен.
Не правда ли, милый наш Teacher?
Любимые Present и Future
Мы знаем всё лучше и лучше! Вед. Грамотой и памятной медалью награждается учитель технологии и искусства
Коротеева Т.А.
Вы нам рассказали, как прекрасен мир,
Обо всех художниках на свете,
Научили видеть красоту во всем
На нашей маленькой планете!.
Вед. Грамотой и памятной медалью награждается повар школы Горюшкина Е.П.
Есть в школе место славное,
А может даже главное,
Где встретишь одноклассников
И всех друзей своих.
Вед. Грамотой и памятной медалью награждаются технические работники школы
Медведкова Л.Б. и Долягина Е.В.
Чистота спасет мир!
Это знает каждый,
Мы персонал школьный благодарим
За ваш труд отважный.
Звучит песня выпускников.
Ведущий
Дело было вечером,
Делать было нечего,
Собрались ребята вместе,
Стали думать и гадать,
Где продолжить обученье,
И куда им поступать…
                                                   7 класс(выступают в роли выпускников):
Ученик 1. Где б найти такое место,
Ученик 2. Чтоб учиться интересно…
Ученик 3. И экзамен не сдавать…
Ученик 4. И отличниками стать!
Ученик 1. Все газеты перебрал – Ничего не отыскал.
Ученик 2. Всю деревню обошел
Ничего я не нашел.
Ученик 3. Целый год я не гуляю –
Только справочник листаю!
Ученик 4. Ищем мы уже давно,
А найти не суждено…
Ученик 1. Мы давно уже не дети,
Как нам жить на этом свете?
Ученик 2. В детство купим мы билет!
Все (хором). Но билетов в кассе нет!
ПРЕЗЕНТАЦИЯ о выпускниках
Вед. Уходит детство. Что тут удивляться?
Оно от всех уходит както раз.
И хочется и плакать, и смеяться,
И хочется ни с кем не расставаться.
9й класс! Постой! 9й класс!
ВЕДУЩИЙ: Дорогие выпускники! Ученики 8 класса спешат вас поздравить и сказать
вам напутственные слова:
                                                    8 класс:
 Что ж в путь дорогу собрались?
 Решили покинуть нас?
 Ну, тогда послушайтека нашего совета:
 1. Если дурные мысли будут лезть к вам в голову…
 … то гоните их в шею!
 2. Когда вы будете выходить из себя…
 … будьте добры, не заблудитесь!  3. Не хватайте звезд с неба!
 Если все будут хватать звезды с неба, что нам останется через год?
 … да и звездных ночей не будет!
 4. Запомните: одна голова – хорошо…
 … а двух – не бывает!
 И наконец…
 4. Не плывите по течению…
 Не плывите против течения…
 … а плывите туда…
 … куда вам надо!
 А мы уйдем за вами в след
Не через многомного лет
А всего лишь через год
Так что завидуйте, народ!
Вед: А теперь Слово предоставляется шестиклассникам:
 Было года три назад
Мальчишек больше, чем девчат.
 А теперь наоборот.
 До чего ж нам не везет?!
 А теперь уйдёт девятый…
На кого смотреть, девчата?
То ведь выйдешь в коридор,
На кого бросаешь взор?
 Я скажу вам от души
Все в девятом хороши!
 Вон Дима – силач какой!
Как за каменной стеной
Спрячешься за ним всегда.
С ним не страшно никогда!
 Дима  сильный малый.
И красивый, и удалый!
В сценках он не заменим, Никогда не скучно с ним.
 Дима –  парень стройный,
И к тому ж всегда спокойный,
И ему хватает воли
На экзотические роли.
 Будем мы по вам скучать,
Просим чаще навещать.
Приходите в гости к нам,
Будем очень рады вам!
Вед. ..... , что у тебя в руках?
Вед: Да вот, только что нашла… Это чейто личный дневник… Жаль, не подписан…
И вернуть не знаешь кому…
Вед.: А давайте прочитаем, что в нем написано, владелец услышит и объявиться. Мы
сразу ему и вернем пропажу.
                                               Дневник одного мальчика
10 ноября.
Сегодня мамка послала меня в магазин купить хлеба и яиц. Купил на все
деньги «Кокаколы», потому что она гораздо вкуснее и полезнее хлеба и яиц
вместе взятых. Получил ремня. Ремень невкусный, хоть и полезный.
9 декабря.
Прыгали с парнями с гаража. На третьем заходе Ржавый спрыгнул и сломал
себе ногу, потом прыгнул я и сломал ему руку. Не знаю, как он завтра в гипсе
прыгать будет.
12 декабря.
Математичка буреет не по дням. Сегодня сказала, что я совсем не знаю
математики и поставила мне в дневник какуюто цифру.
17 декабря.
Играл на отцовском компьютере в DOOM. Потом ещё немного поиграл в
«Инфобухгалтер», тоже прикольно, дошёл до третьего уровня. На налогах
меня заколбасили.
22 декабря.
Сегодня должна была быть районная контрольная по русскому. Было семь
звонков, что школа заминирована. Пятерых я знаю, а кто еще один?
14 января.
Сегодня на технологии учились делать самокрутки.
15 января. Курили в туалете. Я с непривычки закашлялся и пропустил урок литературы и
биологию.
20 января.
Ходили драться в соседний класс. Мы их сделали! Они нас избили.
21 января.
Сегодня вызвали к директору за вчерашнее. Я даже ролики снять не успел.
Директор меня просто укатал по кабинету за волосы.
25 января.Мать помогает мне заниматься по химии, а отец — по поведению. Пришел
к выводу лучшие педагоги женщины.
5 февраля.Началась забастовка учителей! Мы всем классом написали письмо в
правительство, что сначала надо расплатиться с шахтерами и пенсионерами.
15 февраля.Вчера наконецто получил пятерку по физике. После урока сел,
аккуратно посчитал среднюю оценку — все равно за четверть получается 1,88. Надо
чтото делать. Аргументы типа «физикурод» отца уже не убеждают.
20 февраля.Химичка думает, что HSH — это сероводород. Умора!
23 февраля.Думал об армии. Идти туда неохота. Еще убьют. Может, завести двоих
детей? Не, родители убьют. И кто эту армию придумал? Убил бы!
4 марта.Ура! У меня прыщи! Можно будет мазаться «Клерасилом» вместе с
мужиками из класса!
7 марта.Заглянул Ксюше под юбку. Какая она там дура!
15 марта.Мать кричала на отца, что он стал по бабам бегать. Да... Вот и подрос
папка, а я и не заметил...
20 марта.Интересно, кто такие евреи и почему их не любит мой отец? Надо спросить
у Илюхи Шекельмана. Его отец, интересно, тоже не любит?
24 марта.Надо расти духовно, больше читать. Читал перед сном СМСки в отцовском
телефоне. Много думал...
1 апреля.
Мать говорит, что если я буду плохо учиться, меня в киоскеры не возьмут. А я
и не хочу в киоскеры, я контролером буду...
На сцену выходят выпускник 9ого класса и первоклассник. Выпускник держит за
руку первоклассника.
Первоклассник: Что происходит на свете?
Выпускник: А просто сентябрь.
Первоклассник: Просто сентябрь? Вы уверены?
Выпускник: Да, я уверен. Я уже слышал, как скрипнули школьные двери. И
прозвенит скоро первый твой школьный звонок.
Первоклассник: Что же за всем этим будет? Выпускник: А будет урок.
Первоклассник: Будет урок? Что, один всего?
Выпускник: Нет, очень много.
Ждет тебя школьная, долгая очень дорога.
Но не волнуйся, она ведь закончиться в срок.
Первоклассник: Чем же все это закончится?
Выпускник: Будет звонок.
Первоклассник: Снова звонок?
Выпускник: Ну конечно, но только прощальный.
Годы промчатся, и звон разнесется хрустальный.
И у тебя будет в жизни последний звонок.
На сцену выходят ведущие праздника
Ведущий 1: Подошло время самой торжественной минуты нашего праздника. Сейчас
прозвенит Последний звонок для выпускников основной школы 2018 года!
Вот и прошел последний урок
Обычный и необычный.
Сейчас прозвенит последний звонок
Привычный и непривычный
Вед. Мечты, надежды, ожидания –
        Все в будущем, все впереди
        Ну а сейчас в притихшем здании
       Звени звонок, звени, звени!
Вед. Право дать последний звонок предоставляется выпускнику 9 класса
Самойленко Дмитрию и ученику 1 класса Овчарову Мише.
Песня 8 класса «Прощай, школа, я пью за тебя кокаколу...)
Звучит последний звонок. Вед. Дорогие выпускники! Вот и прозвенел для вас последний звонок. И хотя ещё
осталось сдать экзамены, школа прощается с вами.
Вед. Перед   вами   открывается   большая   жизнь   со   всеми   её   радостями,
трудностями и нескончаемыми дорогами. Выбирай свою и иди по ней уверенно. Будь
благодарен школе за свои первые успехи и ошибки, за отметки в дневнике, за друзей
которых она тебе подарила. Позади у тебя только школа, впереди – вся жизнь!
Вед. Всем широкой дороги, поменьше ненастья, чтоб у каждого было настоящее
счастье! Добра и удачи! Исполнение мечты!
Вед. Светите ярко и уверенно,
Вед. Стремясь настойчиво вперед
Вед. Не просто быть звездою времени
Ведущие (вместе)
Так пусть вам в этом повезет!
Вед. Отпустите в небо разноцветные шары,
Детские мечты, пусть с ними улетят.
Вы теперь серьезней стать должны,
Помечтать о большем вы должны.
Вед.Пусть шары взлетают, дети пусть мечтают,
Яркими мечтами, сказочных цветов.
Ну а вы сегодня, став выпускниками,
Отпустите в небо фейерверк шаров.
Финальная песня «Белая сирень»

 Вед. По   нашей   школьной   традиции,   первыми   с   торжественной   линейки

«Последнего звонка» уходят выпускники и ребята первых классов, давайте проводим
их громкими аплодисментами.

file_name: Сценарий праздника последнего звонка в 9 классе.docx

intro: праздник Последнего звонка для выпускников  9 класса сельской школы. разработан с точностью до мелочей, материал подбирался индивидуально для каждого обучающегося. получилось все очень трогательно, душевно, но в тоже время весело. праздник закончился выпуском воздушных шаров в небо. а потом - фото на память!праздник Последнего звонка для выпускников  9 класса сельской школы.

title: Сценарий линейки "Последний звонок"


extracted_text:
Тема урока географии в 11 классе по теме: «Хозяйство США»
Форма проведения урока  урок – лекция.
Учебновоспитательные цели: оценка структуры и размещения хозяйства
США.          Совершенствование навыков работы с картографическим и
статистическим материалом.
Развивающие: развивать навыки работы с текстом, работать в группе,
умения выделять главное, обобщать материал, грамотно излагать свои
мысли формулировать вопросы.
Методы и формы учебной деятельности: коллективная и индивидуальная
работа – рассказ учителя, участие класса в обсуждении вопросов с
использованием приёмов технологии критического мышления, работа в
группах.
Оборудование: карты США, атласы, справочное пособие под редакцией
В.Н.Холиной, электронная презентация фотоматериала « по городам США»,
световая карта человеческой цивилизации.
План урока:
1.   Мотивация   к   деятельности:   демонстрация   фотоснимков   из   космоса   и   их
комментарии.
2. Актуализация новых знаний.
Объяснение нового:
1. Занятость американского населения и современные сдвиги в хозяйстве.
3.Структура и размещение хозяйства.
А. Важнейшие районы промышленности США.
Б.Важнейшие отрасли и размещение сельскохозяйственного производства.
4. Закрепление материала (работа в группах по заданию) и проверка. Решение
теста.
5. Домашнее задание.
Ход урока:    Ребята! Тема сегодняшнего урока «Хозяйство США».  Какие
ассоциации вызывает у вас эти слова?
Учащиеся высказывают свои ассоциации, которые фиксируются на доске.
Например:   Сиэтл      самолёт   «Боинг»,   автомобиль   «Кадилак»,   «Макдонольс»,
разработке компьютерных программ «Майкрософт», Форд, Аляска, Калифорния
и т.д. Я   предлагаю   вашему   вниманию   фотослайд
цивилизации»
«Ночной   свет   нашей
Ученые NASA создали световую карту человеческой цивилизации. Так Земля
выглядит ночью. Карта была создана на основе данных, полученных с военных
спутников   AMS3   DMSP   (оборонной   метеорологической   спутниковой
программы). Эти спутники предназначены для тактического и стратегического
составления   метеорологических   прогнозов,
  которые   используются
американскими военными для планирования военных операций на море, на суше
и в воздухе. Для сравнительного анализа в электронной презентации содержатся
световые
  Зарубежной   Европы   и   России.
   Посмотрите   на   экран   и   прослушайте   мои   комментарии   к   показу.   После
просмотра будьте готовы составить и задать мне свои вопросы, не отклоняясь от
главной   темы   нашего   урока.     «Тонкие»   вопросы   предполагает   однозначный
фактический   ответ.   «Толстые»      развернутый   обстоятельный   ответ.
Итак, внимание на экран!
  карты   Японии,
В Соединенных Штатах ярко освещена вся восточная часть страны — именно
здесь сосредоточена основная часть 380миллионного населения страны, которая
по   этому   показателю   занимает   3е   место   в   мире.   Особенно   освещён   северо
востоке   страны.   Здесь   выделяются   яркими   пятнами   крупнейшие   города   и
индустриальные центры США — НьюЙорк, Филадельфия, Детройт, Чикаго. Все Восточное   побережье   —   Новая   Англия,   колыбель   американской   культуры   —
представляет собой сплошную светящуюся полоску. Слайд №2
Чрезвычайно   развитая   автомагистральная   система   США   на   карте
отображается   в   форме   решетки,   соединяющей   яркие   точки   американских
городов.   Кроме   того,   в   США   ярко   светится   и   Западное   побережье.
Слайд №3
 В России ярко светятся Москва,
Петербург и города Урала —
Екатеринбург и Челябинск. К югу
от Москвы также достаточно
ярко светятся густонаселенные
промышленно развитые районы
Ростова и украинского Донецка.

Европа
В Европе — втором ярком центре мира — особенно выделяются огни
Великобритании, стран Бенилюкса — прежде всего Голландии и Бельгии,
Западной Германии и Северной Франции. Именно здесь сосредоточены самые
густонаселенные районы объединенной Европы, здесь расположены и основные
промышленные производства. Бросается в глаза и яркая, но узкая полоска огней
вдоль средиземноморского побережья Европы. Здесь расположены курорты
Лазурного берега с игорными домами МонтеКарло, испанские курорты  Коста
Брава  со вторым по величине городом
Испании, крупным промышленным центром
Барселоной, Италия с ее ярко светящимися
Римом и промышленно развитым севером.
                      Слайд №4
      Япония
Третий яркий центр мира — Япония.
Здесь на небольшой территории архипелага на прибрежных территориях сосредоточено 126 миллионов японцев и крупнейшие
промышленные центры — Токио, Осака, Иокогама, Нагасаки и другие японские
города. Кажется, что Япония просто горит огнями, сливающимися в одно
сплошное белое пятно.
2. Актуализация новых знаний.
 1стадия. ВЫЗОВ.
   Цель этого этапа актуализация знаний, побуждение интереса, постановка
учеником собственных целей.
На данном этапе использованы следующие методы и приемы   «Тонкие» и
«толстые» вопросы;
Учащиеся составляют вопросы.
 «Тонкие» вопросы предполагает однозначный фактический ответ.
«Толстые»  развернутый обстоятельный ответ.
Например: «Тонкие» вопросы:
1). Какую роль в хозяйстве США играет НьюЙорк? Ответ: Нью Йорк –
экономическая столица США, крупнейший транспортный узел и финансовый
центр. Учитель обращается к материалам презентации. Слайд №5 Расположен в штате НьюЙорк на северовостоке США, относится к району
СреднеАтлантических штатов. Назван так в 60е годы 17 века в честь герцога
Йорского, позднее ставшего английским королём Яковом 2. По площади штат
занимает 27е место (140 тыс. кВ.км.), а по населению – 18 976 тыс.чел. на 2000 г.,
3 место в США. В МСА НЙ  насчитывается около 12 млн. человек. ВРП – 755
млрд.долл. (1999 г.), 2е место вСША. Личный доход на душу населения 33,9
тыс.долл., 4е место в США. В составе США в качестве штата с 1788 г. (11й по
времени   возникновения).   Начало   освоению   края   положили   голландцы,   Вест
Индская компания. Колония по реке Гудзон была названа Новые Нидерланды, а
город   НьюАмстердам.   Однако   в   1664   г.   голландская   колония   перешла   к
англичанам под новым названием НьюЙорк.  В начале 19 века НьюЙорк сумел
воспользоваться своим исключительно выгодным географическим положением – у
начала единственного удобного прохода в глубь страны, обходящего Аппалачи
(по долинам рек Гудзон и Мохок). Именно с этой целью в 1825 году был прорыт
канал Эри, связавший порт у океана с самым перспективным тогда внутренним
районом США – Приозерьем, став лидером в социальноэкономической жизни
Америки. Штат, который 30 лет назад был самым промышленно мощным, ныне, в
постиндустриальную  эпоху, занимает  только 5е  место в  стране по  стоимости
условночистой   продукции   обрабатывающей   промышленности,   вслед   за
Калифорнией,   Техасом,   Огайо   и   Иллинойсом.   Он   теперь   специализируется   в
организации производства. Здесь размещены штабквартиры таких промышленных
гигантов, как «КолгейтПалмолив», «1ВМ», «Филип Моррис», «ИстменКодак»,
«Тексако»,  и другие.                                                            Отрасли специализации:
полиграфическая (1е место в США), приборостроение (2е), химическая (2е),
производство   компьютерной   и   электронной   техники   (4е),   бумажная   (5е)   и
электротехническая (8е). В самом МСА   НЙ, главном промышленном узле, на
базе   дешёвой   рабочей   силы   иммигрантов,   первенствуют   полиграфическая,
швейная,   пищевая   промышленность.   В   лонгайлендском   пригороде   НЙ   Дир
Парке производят авионику. Крупнейшая фармацевтическая фабрика находится в
ПерлРивер.
2). В каком секторе экономике занята большая часть экономически активного
населения? Ответ: Около 9/10 американцев работают по найму, свыше 1/3 из них –
рабочие. В сельском хозяйстве занято в 7 раз меньше, чем в промышленности.
3).   Какое   место   по   уровню   промышленного   развития   среди   всех   стран   мира
занимает   США?   Ответ:   Естественно,   по   показателю   промышленного   развития
США занимают первое место.   4) Какие районы концентрации промышленного
производства можно выделить на территории США? Ответ:         В США можно выделить много промышленных районов разного ранга. Крупнейшие среди них:
НьюЙоркский, ЛосАнджелесский и Чикагский.
   Толстые» вопросы:
1). В какой части США или в каких городах сосредоточена большая часть
промышленного   производства   страны?   Ответ:   большая   часть   производства
традиционно сосредоточена именно на северовостоке страны. Здесь выделяются
яркими   пятнами   крупнейшие   города   и   индустриальные   центры   США  —  Нью
Йорк,   Филадельфия,   Детройт,   Чикаго.   Все   Восточное   побережье   —   Новая
Англия,   колыбель   американской   культуры   —   представляет   собой   сплошную
светящуюся полоску. 2). Какие отрасли международной специализации выделяют
в американской  экономике?                  Ответ:   автомобилестроение,  электроника,
нефтяная   промышленность,
  авиаракетнокосмическая   промышленность.
Лидирует   США   в   разработке   микропроцессоров,  средств   охраны   окружающей
среды, в биотехнологии и биоиндустрии, в области информационных технологий.
3). Почему на световой карте США  ярко светится и Западное побережье? Ответ:
Прежде всего, здесь находится густонаселенный благодатный штат Калифорния с
его   Силиконовой   долиной   —   крупнейшим   в   мире   центром   программных
разработок   —   и   крупнейшей
агломерацией   ЛосАнджелеса.
4)   Какую   роль   в   хозяйстве   США   играет   сельскохозяйственное   производство?
Ответ:  По  размерам сельскохозяйственного  производства  США  превосходит
все страны мира (10 % мировой валовой продукции). На США приходится около
половины экспорта зерна и других сельхозпродуктов. США первыми перешли к
агробизнесу.   Производительность   труда   в   сфере   АПК   растёт   быстрее,   чем   в
промышленности.
Информация, полученная на стадии вызова, выслушивается, записывается,
обсуждается.
Работа ведется индивидуально.
2   стадия   осмысления.  На   стадии   осмысления   содержания   осуществляется
непосредственный контакт с новой информацией ждя этого каждой группе даётся
карточка   с   информационном   текстом,   содержащим   характеристику   одной   из
ведущих   отраслей   хозяйства   США   и   районах   размещения.
Работа ведется в группах по 56 человек. Карточка №1.
По   размерам   сельскохозяйственного   производства  США   превосходит   все
страны мира (10 % мировой валовой продукции). На США приходится около половины экспорта зерна и других сельхозпродуктов. США первыми перешли к
агробизнесу.   Производительность   труда   в   сфере   АПК   растёт   быстрее,   чем   в
промышленности. Основной тип сельскохозяйственного предприятия – ферма, где
используют дешёвую наёмную рабочую силу, машины, удобрения, искусственное
орошение. В США больше тракторов, чем во всех развивающихся странах, вместе
взятых.   По   производству   пшеницы   США   занимает   3   место   в   мире,   а   по   её
экспорту    первое. «Пшеничные штаты»  Канзас, Миссури, Северная Дакота,
Южная Дакота, Техас, Оклахома. Кукурузный и свиноводческий пояс протянулся
по территориям штатов: Айове (+соя), Иллинойс, Индиана (не знает равных по
сбору   воздушной   кукурузы   попкорна).   Половина   производства   риса   в   штате
Арканзас, сои – в штате Огайо, хлопка – в Техасе, Джорджии. Калифорния – 2сад
и   огород   Америки»,   где   собирается   столько   же   фруктов,   овощей   и   орехов,
сколько   во   всех   остальных   штатах   вместе   взятых.   Грецкие   орехи,   миндаль,
фисташки,   оливки,   нектарины,   финики,   инжир,   гранаты   и   хурма   –   все   эти
культуры составляют 72% стоимости с/х продукции штата. Калифорния  первая
по производству лимонов, персиков, слив, абрикосов, киви, винограда, малины,
раннего   картофеля;   вторая   –   по   сбору   хлопка,   риса,   апельсинов,   черешни   и
грейпфрутов. Каждая территория отличается узкой специализацией.
Слайд №6. Деревня   Эмишей.   США   занимает   первое   место   по   производству   цыплят
бройлеров и по экспорту мяса птиц. США – рыболовная держава, занимает 5е
место в мире  по улову рыбы. США полностью обеспечивает своё население с/х
сырьём для производства продуктов питания.
  «Шевроле»,
Карточка   №2.    автомобилестроение  (самый   большой   в   мире   автопарк,
обеспеченность населения автомобилями 600 на 1000 жителей). Автомобильные
заводы имеются в 125 городах, расположенных в 26 штатах страны. Болше всего
производится  в пределах Приозёрного мегалополиса. Здесь находится главный
«автомобильный штат»   Мичиган и «автомобильная столица» США – Детройт.
Крупнейшие   ТНК   «Дженерал   моторс»,
  «Крайслер».
Карточка №3 – авиаракетнокосмическая промышленность. В размещении
её предприятий выделяются Тихоокеанские штаты, и прежде всего Калифорния,
где находится «ракетнокосмическая столица» США – ЛосАнжелес. Большую
роль   играет   и   Сиэтл   в   штате   Вашингтон   на   северозападе   страны   –   главная
вотчина компании «Боинг», производящей ½ всех авиалайнеров в мире (1е место
по числу занятых в авиационной промышленности в США). В пригороде Сиэтла
Редмонде   размещается   правление   самой   знаменитой   в   мире   компании   по
разработке компьютерных программ «Майкрософт» (с 20тысячным персоналом).
Её   основатель   и   глава,   миллиардер   Билл   Гейтс   –   местный   уроженец.
Внешнеторговый  морской порт и аэропорт  Сиэтл – 5й в США по  стоимости
перевозок.   Атланта   в   штате   Джорджия   –   производитель   военнотранспотных
самолётов
«Гэлакси»;
Карточка   №4     электроника  развита   во   всех   трёх   мегалополисах   БосВаш,
Чипитс и СанСан, тесно связана с ВПК. Самое большое предприятие «Дженерал
Электрик» по производству электронной техники расположено в штате НьюЙорк
в Хиксвилле во втором по значению промышленном узле – МСА  Буффало. Штат
Пенсильвания   относится   к   району   СреднеАтлантических   штатов,занимает   3
место по выпуску электронных компонентов. Во время войны за независимость
17751783 гг. Пенсильвания играла центральную роль в рождении Соединённых
Штатов.   Филадельфия  1781   г.   стала   столицей   объединённых   колоний,   здесь   в
1776 г. принята Декларация независимости, а в 1787 г. – конституция США. В
здании ИндепенденсХолла хранится колокол Свободы – символ независимости;
Слайд №7
«Геркулес»

и Карточка №5 нефтяная промышленность (нефть  запасы 3,8
млрд.тонн),разведана более чем в 30 штатах. Запасы нефти приходятся на
месторождения континентального шельфа – в Мексиканском заливе (здесь
действуют более 200 предприятий и находится нефтехимическая столица США –
Хьюстон), у берегов Калифорнии и Аляски, где находится район нового освоения
США – здесь было открыто крупнейшее в стране месторождение ПрадхоБей
(запасы нефти более 2 млрд.т). Нефтяные штаты: Техас, Калифорния и Аляска.
Графическая систематизация материала. Учитель:  Каждая группа по
окончанию чтения текстов должна представить содержание прочитанного в виде
таблицы.
Например:
Отрасль
(подотрасли)
Конечная
продукция
Штаты или
районы
производства
продукции
(крупнейшие
ТНК)
Основные
центры
размещения
производства –
название
города.
Место
или
др.статис

тические
данные об
обёме
производ
ства 3 стадия. Рефлексия.
Группы завершают свою работу в течение 10 минут и передают её по кругу
для чтения и ознакомления другой группе. В результате с материалами по теме
урока  будут все  ознакомлены. После 10 минутного  прочтения каждый  ученик
самостоятельно выполняет тест и получает отметку.
Контрольный тест:
1.
Какое место по численности занимает США?    2. Какое место по ВВП
у США?
а– 1 место   б – 8 место  в – 3 место
3. Выберите из списка отрасли международной специализации США:
 а – электроника, б – чёрная металлургия, в – автомобилестроение, г –
лесная и деревообрабатывающая, д авиаракетостроение, е – производство
минеральных удобрений ,ё – станкостроение, ж – производство компьютеров и
микропроцессоров, з – судостроение, и – агробизнес.
4. Какой рисунок имеет транспортна система США?
А – радиальнокольцевая, б – решётчатая.
5. Поставьте соответствие:
1. «Ракетокосмическая столица США»
2. «Автомобильная столица»  (ответы а – Детройт, б  ЛосАнжелес)
6.  Где расположено самое большое предприятие «Дженерал Электрик» по
производству электронной техники?
А  в штате НьюЙорк в Хиксвилле  МСА  Буффало.  Б – в штате Пенсильвания в
Филадельфии.
7.  Какой штат называют
«сад и огород Америки», где собирается столько же фруктов, овощей и орехов,
сколько во всех остальных штатах вместе взятых ?
А – Техас, Б – Аризона, В – Калифорния, г – Флорида.
8.  В каком городе находится производитель военнотранспотных самолётов
«Геркулес» и «Гэлакси» ? А – Чикаго, б – Атланта, в  Сиэтл;
9.  Какой город США стал первой столицей Объединённых колоний в 1781 году,
здесь принята Декларация независимости и Конституция США?
А – Вашингтон,  Б – Филадельфия, в – НьюЙорк
10.  Поставьте соответствие:
1.«Пшеничные штаты»               А : Канзас, Миссури, Северная Дакота,
Южная Дакота, Техас, Оклахома.
2.«Кукурузный и свиноводческий»      Б : Айове (+соя), Иллинойс, Индиана
Правильные ответы: 1 – в, 2 – а, 3 – а, в, д, ж,и, 4 – б, 5 1б, 2а, 6 – а, 7 – в, 8 – б,
9 – Б, 10 – 1а и 2б.
4.Домашнее задание. Прочитать стр.261276учебника. По выбору:
подготовить сообщения на тему «О владениях США», «Американские
технополисы», «О географии отдыха и туризма США».
Список использованной литературы:
1. В. Максаковский «Географическая картина мира», т.2, М., Просвещение,
2008 г.

file_name: урок хозяйство США (2).doc

description: Слайд №5

intro: В разработке конспекта урока новых знаний представлен подробный материал о размещении отраслей хозяйства и населении США на основе данных из 2-х том. Максаковского "Географическая картина мира". Представлены фотографии американских городов - промышленных и финансовых центров. Разработан и представлен проверочный тест темы урока.

title: Разработка урока по теме "География хозяйства США"  (11 класс, география)


extracted_text:
Входные тесты(5 класс)
Вариант 1
1часть
1.Чему равно значение суммы 354 и 326?
1)680   2)580  3)670  4)590
2. Пешеход идет со скоростью 7 км/ч. Через сколько часов он преодолеет расстояние в 56
км?
1) 6 ч;               2) 7ч;                   3) 8 ч;                             4) 9ч.
3. Запишите в ячейку цифрами число триста шесть тысяч восемнадцать.
4. Одна сторона прямоугольника равна 70 см, а площадь – 210см2. Найдите периметр этого
прямоугольника.
1) 73 см;                  2) 100 см;               3) 292 см;              4) 146 см.
 5. После того как одну из цифр неизвестного числа в разряде единиц тысяч увеличили на
3, получилось  75436. Найдите первоначальное число.
в ячейку.
1) 77436;                  2) 75433       3) 72436;                4) 77433.
6.Произведение  90 и 40 уменьшить в 20 раз. Запишите ответ в ячейку.
7. Какая величина лишняя:  75 кг      100 см      210 км        55 см? Запишите ответ в ячейку.
8. Какой наибольший остаток может получиться при делении числа на 16? Запишите ответ
9. Верно ли, что 123456 см больше, чем 12 км? Запишите ответ в ячейку.
10. Найдите  неравенство, решением которого является число 3.
1) Х  ≥  3;        2) у ≤  2;                 3)  a •4 <  5;           4)  18 : c – 3 >  7.
11. Токарь может изготовить 600 деталей за 10 часов, а его ученик – за 15 часов. За сколько
времени они могут сделать все детали, если будут работать вместе? Запишите ответ в ячейку.
12. Найдите значение выражения  142800 : с, если  с = 30, 100,  700. Запишите   ответы в
ячейку.
13.Найдите корень уравнения:   5692 + Х = 7658 •4.
1) х = 25940;         2) х =24904;        3) х = 24940;            4) х = 36324.
14. Сколько часов  в 1/ 6 суток?
1)  3ч;                          2)  4ч;           3) 144ч;              4) 10 ч.
15.В  цветочном магазине 1200 цветов. 8% всех цветов – кактусы. Сколько кактусов в
магазине? Запишите   ответ в ячейку.
16.   В магазин привезли 180 кг конфет. В первый день продали 2/3  части всех конфет, а во
второй – 20 кг конфет. Сколько килограммов конфет осталось продать? Запишите   ответ в
ячейку.
 2часть
Выполните задания и запишите полное решение с ответом.
17. Наименьшее четырехзначное число увеличили в 4 раза. Какое число получили?
18.  Автомобиль едет со скоростью 80 км/ч. Какое расстояние ему останется проехать
19. Ширина спортзала 15 м и составляет 3/5  его длины.  Сколько потребуется плинтуса,
через 3 часа пути, если всего ему надо проехать 400 км?
чтобы прибить его по всему периметру зала?
20. Нина и Катя купили одинаковые карандаши. Нина сказала, что заплатила за 5
карандашей 35 рублей. Катя сказала, что заплатила за 6 карандашей 41 рубль. Всего девочки
истратили 77 рублей. Кто из подруг ошибся в подсчетах? Вариант 2
1. Укажи значение суммы чисел  438750  и  234567 .
1) 663317;            2)  672317;        3) 673317;           4) 204183.
2. Токарь может изготовить 600 деталей за 10 часов, а его ученик – за 15 часов. За сколько
1часть
времени они могут сделать все детали, если будут работать вместе?
1) за 6 часов;        2) за 24 часа;             3)  за 5 часов;              4) за 25 часов.
3. Запишите в ячейку цифрами число двести пять тысяч семьдесят восемь.
4. Одна сторона прямоугольника равна 30 см, а площадь – 210 см2. Найдите периметр
этого прямоугольника.
1) 37 см;                  2) 74 см;               3) 292 см;              4) 148 см.
 5. После того как одну из цифр неизвестного числа в разряде единиц тысяч увеличили на 2,
получилось  75436. Найдите первоначальное число.
1) 77436      2) 75433          3) 73436;                 4) 77433.
6.Произведение  80 и 30 уменьшить в 20 раз. Запишите ответ в ячейку.
7. Какая величина лишняя:  85 кг      109 см      290 км        56 см?
 8. Какой наибольший остаток может получиться при делении числа на 18? Запишите ответ
в ячейку.
9. Верно ли, что 153456 см больше, чем 15 км? Запишите ответ в ячейку.
10. Найдите  неравенство, решением которого является число 5.
1) Х  ≥  5;        2) у ≤  2;                 3)  a •4 <  5;           4)  25 : c – 3 >  7.
11. Автобус и автомобиль вышли одновременно навстречу друг другу из городов,
расстояние между которым  480 км. Через сколько часов автобус и автомобиль встретятся,
если скорость автобуса 50 км/ч, а скорость автомобиля 70 км/ч?  Запишите ответ в ячейку.
12. Найдите значение выражения  1848000 : у, если у = 8,  100,  600. Запишите   ответы в
ячейку.
13. Найдите корень уравнения:  х – 31705 = 28316 : 2.
1) х = 44762;        2) х = 45863;          3) х = 17547;                4) х =  27547.
14. Сколько часов  в 1/ 3 суток?
1)  3ч;                          2)  8ч;           3) 144ч;              4) 10 ч.
15. В колхозном стаде 1300 голов. 4% из них – быки. Сколько быков было в стаде?
Запишите   ответ в ячейку.
16.   Мальчик читал книгу, в которой 150 страниц. В первый день он прочитал  2/5 части
всех страниц, а во второй день – 50 страниц. Сколько страниц прочитал мальчик за два дня?
Запишите   ответ в ячейку.
2часть
Выполните задания и запишите полное решение с ответом.
17. Наименьшее четырехзначное число увеличили в 3 раза. Какое число получили?
18.  Из двух поселков удаленных друг от друга на расстоянии 480 км, одновременно
навстречу друг другу выехали два мотоциклиста и встретились через 6 часов. Скорость
первого мотоциклиста 48 км/ч. С какой скоростью ехал второй мотоциклист? 19. Длина зала 9 м, ширина – 4м.  2/9    площади пола покрыли лаком.  Сколько
квадратных метров пола ещё не покрыли лаком?
20. Иван и Сергей купили одинаковые тетради. Иван сказал, что за 6 тетрадей он заплатил
49 рублей. Сергей сказал, что заплатил за 7 тетрадей 56 рублей. Всего мальчики истратили
104 рубля. Кто из друзей ошибся в подсчетах?
Вариант 3
1. Найдите число, которое представлено в виде суммы разрядных слагаемых:
1часть
800000+90000+60+5.
1) 890605;                 2) 890065;                       3) 89065;             4) 809056.
2. Из двух концов пустыни, расстояние между которыми 119 км, одновременно навстречу
друг другу вышли караваны  верблюдов. Один караван двигался со скоростью 8 км/ч. Найдите
скорость второго каравана, если через 7 часов они встретились.
1) 9 км/ч;             2) 25 км/ч;               3) 9 км;               4)11 км/ч.
3. Запишите в ячейку наименьшее решение неравенства: у> 3017×30.
4. Вычислите:   6 км 28 м – 492 м.
1)  136 м;                   2) 5536 м;              3) 5636 м;       4) 1108 м.
 5. Площадь прямоугольника 48 см2, ширина 6 см. Чему равен периметр прямоугольника?
1) 14 см;                    2) 28 см;              3) 18 см;              4) 28 см2.
  6. Найдите градусную меру угла, составляющего  3/10  прямого угла.
Запишите ответ в ячейку.
7. Произведение чисел 360 и 500 уменьши на 1800. Запишите ответ в ячейку.
8. Часы показывали 15 ч 20 мин. Какое время они покажут через 45 минут? Запишите ответ
в ячейку.
9. Какая величина лишняя:  130 ц            108 м         16 ц         1800 г? Запишите ответ в
ячейку.
10. Решите уравнение:                 (х – 46): 4 = 400.
1)  146;                    2)  1646;                        3)  54;             4) 1554 .
11. От одной пристани в одно и то же время, но в противоположных  направлениях отошли
два теплохода. Через 3 ч расстояние между ними стало 210 км. Один теплоход шел со
скоростью 40 км/ч. С какой скоростью шёл второй пешеход? Запишите ответ в ячейку.
12. Найдите значение выражения   174600 : у , если у = 5,  40,  200. Запишите   ответы в
ячейку.
13. Найдите корень уравнения:  х  : 5 + 98769 = 98944.
1) х = 35;        2) х = 988565;          3) х = 875;                4) х = 775.
14. В деревне 24 деревянных дома, а кирпичных домов 3/4  от числа деревянных. Сколько
всего домов в деревне?
1)  42;                2) 56;                3) 30;               4) 40.
15. В школе учится 900 учеников. 6 % учеников победили на городских олимпиадах.
Сколько учеников получили победу на городских олимпиадах? Запишите   ответ в ячейку.
16.   В магазин привезли 150 кг конфет. В первый день продали 2/5  часть всех конфет, а во
второй – 30 кг конфет. Сколько килограммов конфет осталось продать? Запишите   ответ в
ячейку. 2часть
Выполните задания и запишите полное решение с ответом.
17. Мама с папой купили картофель. За всю покупку они заплатили 60 рублей. Цена одного
кг равна 12 рублей. Сколько кг картофеля принес домой папа, если мама принесла 2 кг?
18.  Привезли 360 заготовок для деталей. Мастер может изготовить все детали  за 6 дней,
его ученик – за 12 дней. За сколько дней мастер и ученик могут выполнить всё задание,
работая вместе?
19. Площадь участка 84 м2, длина участка составляет 1/4  площади. Найдите периметр
участка.
20. Наибольшее пятизначное  число уменьшили  в 9 раза. Какое число получили?
Вариант 4
1часть
1. Представьте число 508051  в виде суммы разрядных слагаемых.
1) 500000+80000+50+1;                      3) 50000+8000+ 50+1;
2) 500000+80000+51;                          4)500000+8000+50+1.
2. Из двух поселков  удаленных друг от друга на расстояние 252 км, одновременно
навстречу друг другу выехали два велосипедиста. Скорость первого велосипедиста 24 км/ч, а
скорость второго велосипедиста на 6 км/ч меньше, чем скорость первого. Найдите время
встречи?
1) 6 ч;                       2) 7 ч;                       3) 9ч;              4) не встретятся.
3. Запишите наибольшее решение неравенства:  у< 354600:900
4. Вычислите:   4 т 6 кг + 18 ц 36 кг.
1) 5842 кг;                 2) 2242 кг      3) 58042 кг;              4)22042 кг.
5. Периметр прямоугольника 34 см, ширина 8 см. Найдите площадь.
1) 17 см2;                   2) 63 см2;
6. Найдите градусную меру угла, составляющего  3/10  развернутого угла.
Запишите ответ в ячейку.
7. Частное чисел 21630 и 21 увеличить   в 5 раз. Запишите ответ в ячейку.
8. Праздник начался в 13 ч 15 мин, а закончился в 14 ч 25 мин. Сколько времени
3) 72 см2;                   4) 72 см.
продолжался праздник? Запишите ответ в ячейку.
9. Какая величина лишняя:  115 кг          69 км           80 т         900 г? Запишите ответ в
ячейку.
10. Решите уравнение:                 b : 15 + 90 = 210.
1) 4500;                     2)  20;                         3)  8;              4)  1800.
11. Автобус и автомобиль вышли одновременно навстречу друг другу из городов,
расстояние между которыми 600 км. Скорость автобуса 50 км/ч, а скорость автомобиля 70
км/ч. Какое расстояние будет между ними через 2 ч? Запишите ответ в ячейку.
12. Найдите значение выражения  с • 7, где с = 155225, с = 236663. Запишите   ответы в
ячейку.
13. Найдите корень уравнения:   50 – 2 • х  = 26. 1) х = 48;        2) х = 38;        3) х = 12;              4) х =  37.
14. На лугу сидели 28 воробьев. Потом  4/7  всех воробьев улетели. Сколько воробьев
осталось на лугу?
1) 10;                    2) 12;                  3) 14;                    4) 16.
15. В школьной библиотеке  1400 книг. 7% из них составили детские журналы. Сколько
детских журналов было в школьной библиотеке?  Запишите   ответ в ячейку.
16.   В магазин привезли 280 кг конфет. В первый день продали 2/7  части всех конфет, а во
второй – 40 кг конфет. Сколько килограммов конфет осталось продать? Запишите   ответ в
ячейку.
2часть
Выполните задания и запишите полное решение с ответом.
17. Папа с сыном купили капусту.  За всю покупку они заплатили 72 рубля. Цена одного кг
равна 8 рублей. Сколько килограммов капусты принес домой папа, если сын принес 3 кг?
18.  Одна бригада может заасфальтировать 1200 м дороги за 6 дней, а вторая за 12 дней. За
сколько времени они заасфальтируют этот участок дороги, работая вместе?
19. Сторона клумбы квадратной формы 8 м.   3/4  всей площади клумбы засажено
ромашками, а остальная площадь – розами. На какой площади клумбы посажены розы?
20. Наименьшее четырехзначное число  уменьшили в 4 раза. Какое число получили?

file_name: входной тест 5 кл.doc

intro: Материал можно использовать при проведении контрольной работы в начале учебного года. (входной тест). Работа предназначена для входного, промежуточного и итогового контроля. Задания дифференцированного характера.Целью работы является контроль сформированности вычислительных навыков за курс начальной школы. Работа состоит из 4 вариантов в каждом варианте 20  заданий.

title: Входной тест по математике для 5 класса