extracted_text:
Муниципальное  бюджетное образовательное учреждение
Образовательная школаинтернат№1
Основного общего образования г.Томска
СЦЕНАРИЙ
конкурса школьных агитбригад
 (79 классы)
«Мы ведём здоровой образ жизни»
Подготовила и провела: Беляева Ирина Ивановна
воспитатель 7 Б класс

г.Томск2016 СЦЕНАРИЙ
конкурса школьных агитбригад
«ЗА ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ»
Цель:  пропаганда   здорового   образа   жизни   среди   подростков,   формирование
ценностного отношения к собственному здоровью.
Задачи:
  1.   Дать   представление   о   понятиях   «здоровье»   и  «здоровый   образ   жизни»  в
широком смысле слова: физическом, социальном, психическом аспектах.
 2. Способствовать формированию потребности здорового образа жизни.
Звучат фанфары
(на сцену выходят ведущие)
Ведущий1.  Добрый день, дорогие друзья, участники конкурса агитбригад «Мы
ведём здоровый образ жизни»!
Ведущий2.  Мы   приветствуем   всех   тех,   благодаря   кому   наш   конкурс,   наш
праздник   состоится.  Огромное   спасибо   ребятам,  которые   приняли   участие   в
конкурсе  и учителям, которые  организовали  ребят в команды  и  помогли им
воплотить на сцене свои идеи.
Ведущий1.    Сегодня   нам   с   вами   предстоит   увидеть   выступления   команд
агитбригад.
Ведущий2.  «Здоровый образ жизни»... Наверное, не стоит объяснять этот тезис.
Он говорит сам за себя.
Ведущий1   Конечно,   существует   много   способов   выражения   своих   идей   и
мыслей.   Человечество   придумало   множество   форм   пропаганды   и   агитации.
Одной из таких форм является «агитбригада». Интересно то, что эта форма
была придумана и получила широкое развитие именно в нашей стране, в первые
годы Советской власти. B народе агитбригады называли «синеблузниками», так
как в своём большинстве члены агитбригад носили полосатые синебелые блузы.
Ведущий2   Агитбригада      это   была   своего   рода   «живая   газета».   Все
значительные общественные и политические события немедленно находили своё
сценическое   воплощение   в   выступлениях   агитбригад.   Все   актуальные   и злободневные проблемы общества сразу же становились объектами для сатиры,
которая была мощным оружием «синеблузников».
Ведущий1 Агитбригады того времени не ждали своего зрителя, а сами шли к
нему. Они выступали на заводах и фабриках, на колхозных полях, в клубах и
парках, в воинских частях и даже на военных кораблях. B простой, доступной и
яркой  сценической форме они несли свои идеи людям, среди которых было очень
много безграмотных, которые не читали газет и не имели возможности слушать радио.
Ведущий2 Вот почему выступлений агитбригад всегда ждали, как глотка свежего
воздуха, как источника новостей, происходящих в стране, как носителей и
проводников новых идей, как обличителей всего закостенелого, вредного и пошлого.
Ведущий1 Однако, мы не будем сегодня углубляться в теорию и историю
агитбригадного движения, ведь всем нам предстоит лично убедиться, что это
движение живёт и развивается, что и в Ведущий2Ведущий1 веке оно не потеряло своей
актуальности и своего зрителя.
Ведущий2 Но, поскольку у нас сегодня не просто выступления агитбригад, а
конкурс, постольку оценивать конкурсные выступления будет компетентное жюри.
Итак, разрешите представить уважаемых членов жюри нашего конкурса:
 Председатель жюри – директор школы – Зарецкая Елена Олеговна
Члены жюри:
 Заместитель директора по учебной части – Кизьякова Светлана Анатольевна
 Заместитель директора по воспитательной работе – Тимощук Наталья
Сергеевна
 Учитель истории – Савинова Елена Николаевна
 Учитель ОБЖ – Кубарев Сергей Алексеевич
Ведущий1 Слово для открытия конкурса школьных агитбригад предоставляется
председателю жюри конкурса: Зарецкой Елене Олеговне
Слово председателя жюри
Ведущий2 Спасибо. Но перед тем, как команды начнут свои выступления, мне
хотелось бы рассказать старинную притчу. Шёл однажды по дороге мудрец. Вдруг
видит  навстречу ему идёт человек и везёт тяжёлую тачку с камнями. «Что ты
делаешь?»  спросил мудрец. «Не видишь, что ли, камни таскаю»  ответил тот. Идёт
мудрец дальше. Видит  идёт другой человек с такой же тачкой, полной камней. «Что
ты делаешь?»  спросил мудрец. «На хлеб зарабатываю»  ответил человек. Идёт
мудрец дальше, а навстречу ему снова человек с тяжёлой тачкой камней. «А ты что
делаешь?»  спросил мудрец человека. «Храм строю»  ответил человек. Я не зря
рассказала эту притчу. Если подумать, то, конечно, каждый из этих трёх людей по
своему был прав в своих ответах. Но суть притчи в другом. Не столь важно, ЧТО ты
делаешь в жизни, важнее другое: РАДИ ЧЕГО ты это делаешь. И нам очень важно,
чтобы вы знали и понимали «что» и «ради чего» вы делаете в этой жизни. Мы искренне
надеемся и верим, что ваши дела и помыслы чисты.
Ведущий1 А я уверена, что это именно так и есть. И предстоящие выступления ребят
сегодня это докажут. Ведущий2 Итак, мы начинаем наш конкурс. И первой на эту сцену приглашается
агитбригада _____ класса.Приготовиться ____ классу.
   (ведущие уходят)
ВЫСТУПЛЕНИЕ АГИТБРИГАДЫ №1
(ведущие выходят)
Ведущий1 Спасибо ребятам из ___класса за интересное выступление. Мне даже
почемуто вспомнились слова Сенеки: «жить счастливо и жить согласно с природой
одно и тоже».
Ведущий2 Да, мудрые слова, при чём очень созвучные теме нашего конкурса. А
великий Байрон об этом же пишет в стихах: «Нет, одиноким быть не может тот, чей
дух с природою один язык найдёт».
Ведущий1  Замечательные слова. Но своей очереди для выступления ждут ребята из
_____ класса. Давайте же дадим им слово.
Приготовиться команде ____ класса.
(ведущие уходят)
ВЫСТУПЛЕНИЕ АГИТБРИГАДЫ №2
(ведущие выходят)
Ведущий1 Да, замечательно, у меня просто нет слов! Это было выступление
агитбригады ____ класса. Просто удивительно, что ребята поднимают в своих
выступлениях такие глобальные проблемы, так интересно раскрывают тему.
Ведущий2 Да я с тобой согласна. Но этому можно научиться. Вот как сказал об этом
Чижевский:
О, наблюдай творимое вокруг,
Смотри в себя  и замыкай сей круг,
Познай других  и свой познаешь дух,
Познай себя  и мир раскроешь вдруг.
Ведущий1 Лучше поэта и не скажешь. Но давай раскроем и познаем ещё одну
команду, команду ____________________________________ школы. Я думаю, что
они нас тоже удивят и порадуют своим выступлением.
Ведущий2 Я только «за». Итак, на сцене команда____ класса. Приготовиться
ребятам из ____ класса.
(ведущие уходят)
ВЫСТУПЛЕНИЕ АГИТБРИГАДЫ №3
(ведущие выходят)
Ведущий2 Спасибо, ребята. Замечательное выступление. Так и хочется сказать:
«Чтобы дышать  и воздуха мне мало, а чтобы жить  мне мало даже мира!»
Ведущий1 Прекрасные слова. Это ты сказала?
Ведущий2 Увы, это сказал Камоэнс.
Ведущий1 Тогда и я тебя поддержу, правда, словами Фейербаха: «Мир жалок лишь
для жалкого человека, мир пуст лишь для пустого человека».
Ведущий2 Да, жалкому и пустому человеку не доступен здоровый образ жизни, ведь
у него нет здоровых мыслей. Однако я в нетерпении посмотреть выступление
следующей команды. Ведущий1 И я тоже. Выступает агитбригада ______ класса. Приготовиться ребятам
из ____ класса.
(ведущие уходят)
ВЫСТУПЛЕНИЕ АГИТБРИГАДЫ №4
(ведущие выходят)
Ведущий2 Огромное спасибо ребятам _____ класса. Очень талантливое выступление.
Ведущий1 И я так считаю. А знаешь, как сказал Гёте? «Талант растёт в тиши
уединенья, характер образуется в борьбе».
Ведущий2 Очень правильно сказал. И если ты не забыл, у нас сегодня конкурс, то
есть ребята борются за призовые места.
Ведущий1 А ещё они борются за правильный образ жизни, что требует не только
силы воли, чистых помыслов, но и таланта.
Ведущий2 Таланта нашим ребятам не занимать.
Ведущий1 Согласен. Однако давай смотреть дальше. На сцену приглашается команда
____ класса. Приготовиться ____ классу.
(ведущие уходят)
ВЫСТУПЛЕНИЕ АГИТБРИГАДЫ №5
(ведущие выходят)
Ведущий2 Прекрасно! Спасибо, ребята, просто порадовали.
Ведущий1 Целиком поддерживаю. После таких выступлений у меня просто
крылья вырастают, хочется чтото хорошее сделать, чтото настоящее совершить.
Ведущий2 Кстати, я давно хотела спросить: а как у тебя насчёт здорового образа
жизни?
Ведущий1 Если честно, то пока не всё получается. Но я стремлюсь.
Ведущий2 Молодец. Давай старайся.
Ведущий1 Обязательно буду стремиться к здоровому образу жизни. А сейчас на
сцену стремятся ребята из агитбригады _____ класса.  Приготовиться ребятам из
_____ класса.
(ведущие уходят)
ВЫСТУIIЛЕНИЕ АГИТБРИГАДЫ №6
(ведущие выходят)
Ведущий1 Спасибо ребятам из _____ класса.
Ведущий2 Спасибо. А я хочу вернуться к нашему предыдущему разговору.  Хочешь,
я тебе помогу в стремлении к здоровому образу жизни, вернее, не я, а прекрасный
восточный поэт Джами? Слушай:
Пять важных правил в жизни соблюдай
на земле увидишь светлый рай:
в делах мирских не возмущай покой,
зря не рискуй своею головой,
здоровье береги, как редкий клад,
живи в достатке, но не будь богат,
и пусть приходит разделить досуг
к тебе надёжный и сердечный друг.
Ведущий1 Красиво сказано. Ведущий2 А главное  правильно. И совершенно правильно будет пригласить на
сцену агитбригаду ____ класса. Приготовиться ребятам из _____ класса.
(ведущие уходят)
ВЫСТУПЛЕНИЕ АГИТБРИГАДЫ №7
(ведущие выходят)
Ведущий1Спасибо большое  ребятам из ____ класса. Очень важно знать, что хорошо,
а что плохо. И помогать друзьям, попавшим в беду. И своей жизнью доказывать, что
здоровьеэто самая главная составляющая жизни.
Ведущий2Фалес Милетский, который жил в Древней Греции в шестисотые года до
н.э., на вопрос «Какая жизнь самая лучшая?» –, отвечал: «Когда мы не делаем того,
что осуждаем в других».
Ведущий1Действительно, осуждая наркоманию, табакокурение и алкоголизм, мы не
должны допустить их и в свою жизнь, а если это случилось, постараться как можно
скорее избавиться от вредных привычек.
Ведущий2 И в этом нам наверняка помогут ребята из _____ класса. Приветствуем их.
Приготовиться ____ классу.
(ведущие уходят)
ВЫСТУПЛЕНИЕ АГИТБРИГАДЫ №8
(ведущие выходят)
Ведущий1Аплодисменты ребятам  ____ класса!
Ведущий2 Да, я снова и снова убеждаюсь, что агитбригадное движение живёт и
развивается, что оно никогда не потеряет своей актуальности и новизны.
Ведущий1 А сколько труда ребятами проделано!
Ведущий2 Главное  полезного труда, творческого труда, труда во благо благородной
цели.
Ведущий1 Великий Марк Аврелий по этому поводу сказал так: «Не уставай же
получать пользу, принося её».
Ведущий2 Очень правильно. Тот, кто приносит людям пользу, кто делает людям
добро, тот получает пользы и добра вдвойне. Это тоже одна из граней правильного,
здорового образа жизни.
Ведущий1 Эх, как жаль, что сейчас выступят ребята из ___ класса  и это будет
последнее сегодня выступление.
Ведущий2 Да, мне тоже жаль. Так давай же поболеем за ребят, ведь они так долго
ждали своей очереди.
Ведущий1 Давай, тем более, что выступать последними, как и первыми, тяжело.
Итак, завершает конкурсную программу выступление агитбригады ____ класса.
Встречайте!
(ведущие уходят)
ВЫСТУПЛЕННЕ АГИТБРИГАДЫ №9
(ведущие выходят)
Ведущий2 Спасибо команде ___ класса! У меня просто нет слов.
Ведущий1 А у меня есть слова, много хороших слов! И все команды достойны
похвалы. Но пусть за меня их скажут ребятам члены жюри. Ведущий2 Члены жюри, конечно, скажут своё слово, но я представляю, как им
трудно сейчас придётся.
Ведущий1 Да, была бы моя воля, я бы разделил своё сердце на 9 равных частей и
отдал бы всем командам поровну.
Ведущий2 Увы, это невозможно. Конкурс есть конкурс. Но я знаю точно одно:
проигравших сегодня не будет. Ведь если после сегодняшних выступлений ребят хоть
один человек задумался над собой, своей жизнью, своим здоровьем, стал на капельку
чище, добрее, повернулся лицом к другу, улыбнулся, протянул ему открытую ладонь
это уже победа.
Ведущий1 Да, я согласен. Это уже победа. Но самая главная победа это победа,
одержанная над собой. И все ребята, все участники сегодняшнего конкурса уже
победили: они сегодня с этой сцены громко и честно сказали «Нет» наркомании,
табакокурению, алкоголизму, сквернословию, лени, лжи. Все они встали на сторону
здорового образа жизни, и нас теперь стало больше.
Ведущий2 Спасибо вам, ребята, за ваш выбор, за вашу жизненную позицию, за ваш
труд и ваше творчество! А пока наше уважаемое жюри будет совещаться, решать
нелёгкую задачу по определению победителей сегодняшнего конкурса, мы предлагаем
вам и всем зрителям посмотреть ролики, которые были созданы старшеклассниками
(ведущие уходят)
Звучат фанфары.
(выходят ведущие)
Ведущий1 Вот и настало мгновение, которого мы все так долго ждали.
Ведущий2 А участники нашего конкурса не просто ждали и ждут, они ещё надеются
и верят. Так пожелаем же им, чтобы их надежды оправдались. И пусть победит
сильнейший!
Ведущий1 Для объявления итогов и награждения победителей районного конкурса
школьных агитбригад мы приглашаем на сцену председателя жюри
конкурса:________________________________________________________
(На фоне торжественной музыки на сцену поднимается
председатель жюри)
ВЫСТУПЛЕНИЕ ПРЕДСЕДАТЕЛЯ ЖЮРИ.
НАГРАЖДЕНИЕ ПОБЕДИТЕЛЕЙ.
(тушь для награждения)
Ведущий1 На этом наш конкурс завершён! До встречи в следующем году!
Ведущий2 И помните: тысячи путей уводят от цели, и лишь одинединственный ведёт
к ней! Счастливого вам пути!
Ведущий1 И до свидания! Цель: пропаганда здорового образа жизни среди подростков,
формирование ценностного отношения к собстенному
здоровью.
Задачи:
 1. Дать представление о понятиях «здоровье» и «здоровый
образ жизни» в широком смысле слова: физическом,
социальном, психическом аспектах.
 2. Способствовать формированию потребности здорового
образа жизни.
Первый тур. Представление команд. (название, девиз)
Оценивается: четкость, организованность, слаженность команды.
Второй тур. Реклама спортивного инвентаря
Каждой   команде   нужно   придумать   рекламу   спортивного   инвентаря   (канат,
лыжи, баскетбольный мяч, теннисные ракетки, коньки и т.д.).
Третий тур «Мы не скажем, а покажем» Выступление по теме конкурса в любой
творческой форме.
Это было домашнее задание. Подготовить выступление по теме конкурса в любой творческой
форме, до 5 минут.
Оценивается: соответствие теме, оригинальность, артистичность, знание текста.
Мы заявляем на весь белый свет:
Жизни –да! (хором) Спорту –да! (хором)
Здоровью –да! (хором) Лени –нет! (хором)
Здоровье наше – дар природы
Так будь здоровым, человек
В эпоху техники и моды
Здоровью посвяти свой век. Стихотворение о здоровье
Здоровье – это ценность и богатство,
Здоровьем людям надо дорожить!
Есть правильно и спортом заниматься,
И закалятся, и с зарядкою дружить.
Чтобы любая хворь не подступила,
Чтоб билось ровно сердце, как мотор,
Не нужно ни курить, ни пить, ни злиться,
Улыбкой победить любой укор.
Здоровый образ жизни – это сила!
Ведь без здоровья в жизни никуда.
Давайте вместе будем сильны и красивы
Тогда года нам будут не беда!
Спорт  это важное в жизни занятие:
Ловкость, стремленье, задор, высота,
Финиш, удача, победы объятья…
Спорт  это пластика, мощь, красота!
Спорт помогает нам везде:
 в семье, учёбе и труде»
Спорт – это радость!
Спорт – это жизнь!
К здоровому образу в жизни стремись!
Здоровая жизнь – важнейшая тема,
Здесь полагаться нельзя на удачу.
Ты гражданин своей страны!
Мы в 21 век вошли.
И этот век пусть будет совершенно безопасным.
Привычкам вредным скажем дружно «НЕТ»
Будь, человек, здоровым и прекрасным.
Все вместе:
Инсценировка про Таню «Физкультура»
(Зоя Петрова) Есть у нас в квартире Таня,
У неё всегда страданья,
Очень странная она:
Ни здорова, ни больна.
Каждый день у этой Тани
Начинается с рыданий:
«Умываться я боюсь,
Ой, не надо, простужусь!»
А ребята говорят
Тихо, без досады:
«Закаляться, закаляться,
Закаляться надо!»
Во дворе звенят мячи,
Крутятся скакалки,
Дети лепят куличи
И играют в салки,
Только Таня у окна
Всё сидит, сидит одна.
Говорят ребята ей:
«Выходи гулять скорей!
Солнце жарко греет,
Выходи скорее!»
Таня хнычет: «Ой, боюсь,
Я на солнце обожгусь!»
Всё сидела и сидела
Наша Таня за окном,
Быстро лето пролетело,
Осень капает дождём.
Но для радости и смеха
Даже дождик не помеха!
Таню девочки зовут:
«Выходи, грибы растут.»
Таня плачет: «Не хочу,
Я же ноги промочу!»
А ребята ей в ответ:
«Дождик – не преграда,
Закаляться, закаляться.
Закаляться надо!»
Чтобы быть весёлым, смелым,
Ловким, сильным и умелым,
Поскорее называй, Дружно пальцы загибай.
Всё спиртное не для нас. Это раз!
 Табак – вредная трава. Это два!
Ты наркотик не бери. Это три!
Как прекрасно в этом мире, в нашей школе! Здесь четыре!
Чтобы сильным духом стать,
На болезни наплевать,
Спорт здоровью помогает. Это пять!
Соки, фрукты нужно есть! Это шесть!
Улыбнись себе и всем! Это семь!
Дурных привычек не выносим! Это восемь!
Знаем, что и как мы делать. Это девять!
С цифрой десять будем мы
В десять раз сильней!
Будем силы мы беречь
Для страны своей!
Мы  за здоровье,
Мы  за счастье,
Мы  против боли и несчастья!
За трезвый разум,
За ясность мысли,
За детство, юность,
За радость жизни!
Вас приветствует агитбригада 7Б класса
Наш весёлый коллектив излучает позитив!
Название: «» Наш девиз: Проснулся сам  буди другого
Все вместе: Мы за здоровье!
                      Мы за счастье!
                      Мы против боли и напастей!
                      За трезвый разум!
                      За ясность мысли!
                      За детство, юность,
                      За радость жизни!
Люди не помнят о любви и добре,
                              Люди увязли в пороках, погрязли в грехе.
                              Сигареты, вино  ежедневный набор.
                              Ожиренье, болезни  вот их приговор!
Дурные привычки поражают наш мир,
                         В итоге мы все превращаемся в тир,
                         Где мы сами  мишень, под прицелом живём,
                         Но поверьте   МЫ НЕ УПАДЁМ!!!
Мы – молодёжь 21 века,
                         В наших руках судьба человека!
                         Против курения МЫ –
                         Здоровое поколение нашей страны!
Мы в 21 век вошли
                          И этот век пусть будет совершенно безопасным
                          Привычкам вредным скажет дружно «НЕТ!»
                          Будь человек здоровым и прекрасным!
Своё здоровье спортом укрепляй, Ходи в походы и встречай рассветы.
                          Секрет успеха в жизни твёрдо знай –
                          Твоё здоровье! Ты запомни это!
Ты столько хорошего встретишь вокруг:
                          Спортивные школы займут твой досуг,
                          Музей и театр посетителей ждут,
                          Чудесные книги тебя увлекут,
                          В школы  искусств приходи не ленись,
                          К миру прекрасного здесь прикоснись!
Спешите делать добрые дела,
                           Спешите руку протянуть упавшим,
                           Чтобы для тех, кто дебрями в ночи бредёт,
                           Теряя направленье,
                           Блеснул рассвет и первый луч
                           Им подарил надежду на спасенье!
Прошу жюри выставить оценки.
Пока мы будем подводить итоги, командам и зрителям предлагаем посмотреть  выступление
Концертный номер.
Оглашение итогов, награждение.
Ведущий. Благодарим команды за участие, говорим “спасибо” всем, кто пришел на наш
вечер.
Не забывайте, как говорят врачи: “Болезнь легче предупредить, нежели лечить”. “Наше
здоровье – в наших руках”!
Будьте здоровы!
Выход агитбригады «Новое поколение»
1й.  Внимание! Внимание! Внимание! Спешите к нам места занять заранее.
2й.  Мы встрече с вами очень рады
3й.  И шлем привет от всей агитбригады!
Все вместе: «Привет»!
4й.  Мы шагаем в ногу вместе!
5й.  Мы шагаем в ногу дружно!
1й.  Имя нам агитбригада!
Все вместе: «Новое поколение»!
2й.  И всегда мы, там, где нужно!
3й. Проблема двадцать первого века -
       Как уберечь   на земле человека!
Быть здоровым – это круто!
Трезвым жить – вот это кайф!
5й.  Не ломайся ни минуты!
Не курить – вот это лайф!
6й.  Кто не колется,  не пьет,
Кто не курит, тот ЖИВЕТ.
1й.  Петь, плясать и веселиться
БОЛЬШЕ любит наш народ.

file_name: Агитбригада сценарий.doc

intro:
Цель: пропаганда здорового образа жизни среди подростков, формирование ценностного отношения к собственному здоровью.
Задачи:
 1. Дать представление о понятиях «здоровье» и «здоровый образ жизни» в широком смысле слова: физическом, социальном, психическом аспектах.
 2. Способствовать формированию потребности здорового образа жизни.
Конечно, существует много способов выражения своих идей и мыслей. Человечество придумало множество форм пропаганды и агитации. Одной из таких форм является «агитбригада». Интересно то, что эта форма была придумана и получила широкое развитие именно в нашей стране, в первые годы Советской власти. B народе агитбригады называли «синеблузниками», так как в своём большинстве члены агитбригад носили полосатые сине-белые блузы.Конечно, существует много способов выражения своих идей и мыслей. Человечество придумало множество форм пропаганды и агитации. Одной из таких форм является «агитбригада». Интересно то, что эта форма была придумана и получила широкое развитие именно в нашей стране, в первые годы Советской власти. B народе агитбригады называли «синеблузниками», так как в своём большинстве члены агитбригад носили полосатые сине-белые блузы.

title: СЦЕНАРИЙ конкурса школьных агитбригад «Мы ведём здоровой образ жизни»


extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
 Кундуйская средняя общеобразовательная школа
    Мастер – класс
                       для учителей истории и обществознания районного методического
объединения
по теме: «Педагогическая техника подготовки к ЕГЭ по обществознанию»

Подготовил: учитель истории и
обществознания
I категории
Малюшева Галина Ивановна Кундуй 2016г
                                                     Введение.
Лучшие уроки дают экзамены.
Славомир Врублевский
Мне повезло: в отличие от моих сверстников, которые искали   работу в  городах, я,
после учёбы  вернулась на свою малую родину и ни разу об этом не пожалела.
Мне дважды повезло, вопервых, потому что работаю в школе, где когдато училась.
Вовторых, мне посчастливилось работать в коллективе творческих учителей, которым не
безразлично, какими станут их ученики. Мои коллеги видят свое предназначение не только
в том, чтобы передать сумму знаний образовательных стандартов, но и постоянно
работают над собой, продолжая учиться, совершенствоваться, осваивать новые
педагогические технологии, не замыкаясь в себе, а щедро делясь своими методическими
находками, обогащая друг друга.
Самые светлые и привлекательные черты современной школы  это демократические
свободы, которые дают учителю право искать свою тропу.
В настоящее время мы не испытываем недостатка информации. Потому что нам
доступны ресурсы Интернета, из которых мы многое черпаем.
Приоритетом в моей работе для меня служит воспитание свободно и
критически мыслящей личности, обучающийся  личность, а значит, я должна
учитывать его мнение, считаться с ним, уважать его.
Как учитель истории я понимаю, какая ответственность лежит на мне. Ведь передо
мной не толпа, а личности, в которых надо сформировать: способность к самореализации,
несущей в себе культурное наследие предков; воспитать новые ценности на основе любви,
взаимопонимания.
Расскажи мне, и я забуду, покажи мне, и я запомню, вовлеки меня, и я пойму. Это
неписанное правило хорошо работает при проведении уроков и консультаций, на которых
мы готовим обучающихся к сдаче ЕГЭ.
35 год я работаю классным руководителем и постоянно размышляю над тем, какими
желала бы видеть своих ребят? Я хочу, чтобы мои воспитанники всегда помнили, кто
отстоял Москву и брал Берлин, кто разрушал и строил храмы, завоевывал космос и
побеждал на олимпиадах. Стараюсь воспитывать людей глубоко нравственных, умеющих
сопереживать, быть патриотами и гражданами своей страны.
Если   мне   удастся   вырастить   их   смелыми,   честными,   милосердными,   гуманными,
толерантными, умеющими быть полезными не только в своем классе, школе, селе, если
станут достойными гражданами своего Отечества – значит, мой труд не пропал даром. для учителей истории и обществознания
по теме: «Педагогическая техника подготовки к ЕГЭ по обществознанию»
     Мастер – класс
Дата проведения: 6.11.2015г
Место проведения: РМО КУЙТУН
Участники мастеркласса: учителя истории и обществознания
Цель проведения мастеркласса: обобщение опыта работы учителей истории и
обществознания.
  Мастеркласс хотелось бы начать со слов Гете.
                                                                                «Думать легко, действовать
трудно,
                                                                                а превратить мысль в
действие
                                                                                самая трудная вещь на свете»

Гете
 У большинства Вузов востребован сертификат ЕГЭ по обществознанию.
  Бытует   ложное   мнение   ученика,   что   легче   сдать   ЕГЭ   по   истории   и   обществознанию,
нежели физику и химию.
     Актуальность данной проблемы очевидна, далее мы задаем риторический вопрос, что
делать, как подготовить ученика. В своей работе я стала искать пути выхода. Начала с
анализа еще раз государственного стандарта, каким должен быть выпускник, изучив я
приступила к отбору педагогических технологий.
    Предлагаю вашему вниманию некоторый собственный опыт использования
педагогических приемов, применяемых с учетом типичных ошибок, учащихся в
экзаменационных работах.
    Как показал анализ тестов, Кимов, проведённых не первый год более эффективным
обучение будет тогда, когда обучающиеся:
• могут связать новый материал с предыдущим;
• заинтересоваться в том, что делают;
• четко знают, что должны делать и понимают, зачем это нужно;
• имеют самостоятельность в работе;
• имеют доступ к необходимым ресурсам (документам, справочному материалу);
• обеспечены разными видами деятельности;
• имеют необходимую поддержку со стороны учителя;
• работают в подходящем для них темпе;
• понимают, когда и как будут оценены;
• могут оценить собственные успехи.
           С чего начала? С составления алгоритма работы с разными заданиями. Я попыталась написать общую схему, которая может помочь не только при составлении
плана ( С8)  она более обширна.
                               Тема  «Семья в современном мире».
1. Сначала необходимо обозначить предмет предложенной темы. Для этого
существует несколько вариантов. Например:
    а) Что такое…
    б) Понятие…
    в) Определение…
Отметим полученные варианты:
 Семьясоюз лиц, соединённых правами и обязанностями, вытекающими из
официального оформленного брака. (учебник 9 клсловарь стр.222, учебник 11кл)
  Семья –основной институт общества.
 Семья – предмет изучения разных социальных наук. В каждой даётся своё определение
данному понятию.
С точки зрения социологии, это группа людей, связанная кровным родством и брачными
узами.
Юридическая наука говорит, что семья является объединением нескольких совместно
проживающих лиц, которые связаны между собой правовыми отношениями, определённым
кругом обязанностей, возникающих после заключения брака и вступления в родство.
 В педагогике и в психологии делает упор на личные взаимоотношения членов семьи и
разных поколений, на воспитательную и социальную роль представителей старшего
поколения в развитии младших участников общественной группы.
 Данное понятие многогранное. Но каждое определение подтверждает, что это малая
группа, ячейка общества, в которой люди связаны между собой определёнными
отношениями.
2. Затем, если возможно, выделите следующие моменты:
1) Причины возникновения (появления, развития)…
2. Подходы к определению понятия... (сущности...).
Например:
 Теории происхождения…
Одна из первых попыток определить характер брачносемейных отношений принадлежит
известным древнегреческим мыслителям Платону и Геродоту.
Геродот отмечал общность женщин как положительную отличительную черту у ряда
племен. А Платон считал семью неизменной исходной общественной ячейкой, но предлагал
в своем сочинении «Идеальное государство» вводить общность жен, детей и имущества в
целях достижения сплоченности общества.
Платон первый попытался дать философское толкование возникновению любви,
психологической близости мужчины и женщины. В его теории, представленной в мифе об
андрогинах (два существа с единым телом, которые после приказа Зевса рассечь их
пополам не могли достичь духовного покоя, пока не находили свою половину и не
сливались в одно целое), под сексуальным влечением понимается стремление человека к
своей целостности, что легче всего достичь путем образования семьи.
Известный психоаналитик З. Фрейд считал, что в основе появления семьи лежит гаремная
семья, в которой вождь контролирует все сексуальные контакты. По его мнению, боязнь
кровосмешения и стала причиной экзогамии.
Русский философ XIX в. Вл. Соловьев не отрицал определенного влияния на выбор
супруга, партнера по сексуальным контактам, но считал, что не мировая воля, не род влияют на эти процессы, а «Промысел Божий», который соединяет в подходящие пары
мужчин и женщин.
Еще одна теория – «теория изначального бытования парной» семьи – ближе всего к
сущности человека, его природе, в большей степени отвечает требованиям культуры. Речь
идет о том, что каждый индивид имеет право на выбор брачного партнера в зависимости от
своих возможностей и индивидуальных предпочтений.
3. Далее выделите характерные черты (признаки; особенности; главные элементы и
т.п.)...
Этот пункт можете детализировать в отдельных подпунктах, перечислив эти самые
характерные черты (признаки; особенности главные элементы и т.п.).
4. Функции…
Этот пункт можете детализировать в отдельных подпунктах, перечислив эти самые
функции.
Варианты обучающихся :
а) репродуктивная;
б) функция социализации;
в) хозяйственнобытовая;
5. Типы (виды, формы, структура, классификации, критерии, факторы)...
Этот пункт можете детализировать в отдельных подпунктах. Варианты обучающихся
а) патриархальная;
б)современная;
  Существует также деление семей на такие типы, как:
 нуклеарная (муж, жена, дети);
расширенная (муж, жена, дети и родственники мужа или жены).
       По структуре распределения власти:
эгалитарные (решение по важным вопросам принимается совместно мужем и женой);
традиционные семьи (решение принимает муж).
       По числу детей бывают:
многодетные;
среднедетные;
малодетные;
 бездетные семьи.
        По характеру воспитания детей:
 демократические;
авторитарные.
       По характеру распределения домашних обязанностей:
традиционные (все обязанности выполняет женщина)
коллективистские (совместно).
       По характеру проведения досуга:
открытые (ориентированы на общение);
закрытые (домашний досуг).
6. Значение (роль, последствия, тенденции, цель) …
Если спросить молодых людей, еще не состоящих в браке, в чем цель создания семьи,
скорее всего, они ответят примерно так: «Два человека любят друг друга и хотят быть
вместе!»
Высшая цель семьи — любовь. Да, семья — это школа любви. В настоящей семье любовь от года к году возрастает. Таким
образом, семья — это институт, идеально подходящий для достижения людьми их
подлинного, единственно верного смысла жизни — достичь совершенной любви.
7. Особенности (проблемы, традиции и т.п.) … в современном обществе (мире).
Проблемы в семье могут быть разными, но есть определенный «список» самых
распространенных разногласий, которые встречаются практически на каждом шагу.
Молодая семья может столкнуться с проблемой непонимания. Воспитание проходило в
разных условиях, жизненные принципы и ценности могут очень отличаться. Теперь
супругам нужно адаптировать свои интересы, жизненные цели, желания друг под друга –
что может привести к стрессам. Но в терпении и любви можно разрешить любой конфликт.
После рождения первого ребенка часто возникает эмоциональное отдаление мужа от
жены – женщина полностью погружается в заботу о чаде, а мужчина начинает чувствовать,
что он не нужен. При таком раскладе супруга не должна забывать о том, что она не только
мать, но еще и любимая женщина, которая должна заботиться о человеке, за которого
несколько лет назад вышла замуж.
Одной из проблем в семье также могут быть неблагоприятные жилищные условия. Мало
молодых семей сейчас могут себе позволить покупку квартиры даже в кредит. Изза этого
приходится находиться под одной крышей с родителями или же снимать жилье, отдавая
хорошую сумму неизвестным дядям и тетям. Нехватка средств к существованию будет
напоминать мужчине о его несостоятельности, что также может повлечь возникновение
ссор.
Распределение ролей между мужем и женой часто становится причиной раскола в семье.
Исторически сложилось, что супруга ведет домашнее хозяйство, воспитывает детей, а муж
– работает для обеспечения семьи. Отвоевав свое право наравне с мужчинами работать и
приносить в семью деньги, женщина нажила себе проблем. Часто она зарабатывает больше,
успевая одновременно выполнять все домашние обязанности, чем ненамеренно делает
супруга практически ненужным в семье.
Одними из распространенных ситуаций, приводящим к конфликтам, являются насилие в
семье или пристрастие к алкоголю, азартным играм одного из супругов. В подобных
неблагополучных семьях часто случаются глубокие конфликты, где дети страдают больше
всего. Такие проблемы в семье приводят к психической неуравновешенности детей, их
дальнейшей неспособности пробиться в жизни.
Так или иначе, проблемы бывают у всех. Главная задача супругов – пытаться решить
конфликтные ситуации адекватными методами, чтобы обе стороны все устраивало.
8. Пути решения (В чем заключается главная функция семьи?) Написание сочинение
размышления
репродуктивная функция семьи состоит в удовлетворении потребности родителей в
детях;
 воспитательная функция семьи состоит в удовлетворении потребности в родительстве,
контактах с детьми, в передаче им накопленного социальнокультурного опыта, в
самореализации в детях;
 хозяйственнобытовая функция семьи заключается во взаимном оказании хозяйственно
бытовых услуг одними членами семьи другим;
 экономическая функция семьи состоит в экономической поддержке несовершеннолетних
и нетрудоспособных членов семьи;
 функция первичного социального контроля заключается в формировании и
поддержании правовых и моральных санкций (позитивных или негативных) для поощрения
следования моральным нормам в семье и обществе или для наказания при нарушении этих норм;
 функция духовного общения состоит во взаимном духовном обогащении членов семьи, в
поддержании дружеских отношений в брачном союзе;
 социальностатусная функция семьи заключается в удовлетворении потребностей
членов семьи в социальном продвижении;
 досуговая функция семьи состоит в удовлетворении потребностей членов семьи в
совместном использовании свободного времени, во взаимообогащении своих интересов;
 эмоциональная функция семьи заключается в получении психологической защиты,
эмоциональной поддержке членами семьи друг друга, в удовлетворении потребности
личности в счастье и любви.

 Самое главное важно понять, что смысл нового образовательного подхода состоит не

в строгом следовании алгоритму тех или иных приемов, а в свободном творчестве учителя
и учеников, работающих с использованием новых технологий обучения. Главный вопрос
для рефлексивного анализа: достигнуты ли поставленные цели обучения?

file_name: РМО мастер-класс по подготовке к ЕГЭ.docx

intro:
Самые светлые и привлекательные черты современной школы - это демократические свободы, которые дают учителю право искать свою тропу.
В настоящее время мы не испытываем недостатка информации. Потому что нам доступны ресурсы Интернета, из которых мы многое черпаем.
Приоритетом в моей работе для меня служит воспитание свободно и критически мыслящей личности, обучающийся - личность, а значит, я должна учитывать его мнение, считаться с ним, уважать его.
Как учитель истории я понимаю, какая ответственность лежит на мне. Ведь передо мной не толпа, а личности, в которых надо сформировать: способность к самореализации, несущей в себе культурное наследие предков; воспитать новые ценности на основе любви, взаимопонимания.
Расскажи мне, и я забуду, покажи мне, и я запомню, вовлеки меня, и я пойму.У большинства Вузов востребован сертификат ЕГЭ по обществознанию.
 Бытует ложное мнение ученика, что легче сдать ЕГЭ по истории и обществознанию, нежели физику и химию.
     Актуальность данной проблемы очевидна, далее мы задаем риторический вопрос, что делать, как подготовить ученика. В своей работе я стала искать пути выхода. Начала с анализа еще раз государственного стандарта, каким должен быть выпускник, изучив я приступила к отбору педагогических технологий.

обществознание

group: Дисциплины

title: Мастер – класс «Педагогическая техника подготовки к ЕГЭ по обществознанию»


extracted_text:
Исследовательская работа
«Деревянное зодчество г.Томска»

Выполнила: Гольча Анастасия
Руководитель:
Беляева И.И. Томск 2008
Томск  город, не похожий ни на один другой город в мире! Мы должны сохранить его
красоту, его неповторимость и своеобразие, мы хотим показать ее всему миру, передать
его "вечное дыхание" и подарить его потомкам еще более красивым!
В архитектуре города, который жил и развивался многие десятилетия, отразилась
вся его история, и сменяющиеся поколения жителей не могут не ощущать историческое
прошлое   по   сохранившимся   архитектурным   памятникам.   Именно   историческое
архитектурное наследие помогает ощутить, как движется время. И конечно, оно вносит
черты неповторимости в образ города.
Деревянная застройка Томска признается специалистами как уникальный в мировом
масштабе   культурный   и   исторический   феномен.   Уникальность   порождена   самим
строительным   материалом.   Ни   в   одном   регионе   мира   в   городах   не   существует   таких
крупных, художественно полноценных массивов деревянной застройки.
Власти   Томска   еще   два   десятилетия   назад   определили   на   карте   города
историческую   зону   площадью   1050   га.   На   этой   территории   находится   около   1800
деревянных домов. Из них 200 зданий официально отнесены к памятникам деревянного
зодчества (18 федерального значения, 98 регионального и 84 "вновь выявленных").
Для   сохранения   памятников   деревянной   архитектуры,
  представляющих
национальное   достояние   всей   России,   администрацией   Томской   области   совместно   с
мэрией города, томскими учеными и архитекторами разработана Программа сохранения
деревянного зодчества  Томска.  Специалисты  выделили  в городе  8 исторических  зон, в
которых сохранились массивы деревянной застройки.
Возрождение исторических районов Томска открывает широкие возможности для
развития туризма. Часть зданий останутся жилыми, гдето разместятся офисы, рестораны,
гостиницы.   Планируется   открыть   в   охраняемых   зонах   кузнечные,   кожевенные,
стеклодувные, прядильные мастерские, работающие по технологиям XIX века, сувенирные
лавки, трактиры, библиотеки, минимузеи.
Исторический Томск должен сохранить свое своеобразие и самобытность. С этой
целью   власти   Томска   и   Томской   области   делают   шаги   по   продвижению   программы
возрождения деревянной архитектуры города на международный уровень, в частности, по
включению   памятников   деревянного   зодчества   Томска   в   свод   объектов   историко
культурного наследия ЮНЕСКО.
Из   всего   выше   сказанного   можно   сделать   вывод,   что   данная   тема   является
актуальной и интересной для каждого человека.
Объект: деревянная архитектура Томска.
Предмет: памятники деревянного зодчества федерального и регионально значения.
2 Цель:  проанализировать   значение   памятников   деревянного   зодчества   в   культурно
историческом пространстве г.Томска
Задачи:
1. Рассмотреть наиболее ярких представителей деревянного зодчества.
2. Описать внешний облик деревянного дома в восемнадцатом веке.
3. Выявить особенности  деревянной постройки.
Методы:
1. Теоретический анализ учебной литературы.
2. Описательный метод.
      Но на протяжении семнадцатого восемнадцатого веков Томск оставался деревянным.
В 1804 году в Томске было 1508 домов, из них  только три каменных, а в 1810 году – 1536
домов из них каменных лишь пять.
А что же представлял деревянный дом в то время? По гравюрам восемнадцатого
века можно судить,  что это были  рубленые  строения, лишенные  каких  бы то ни было
украшений.   Внушительная   суровость,   основательность   построек   –   вот   главные
отличительные   черты   этих   зданий.   Еще   большую   монументальность   бревенчатым
постройкам   придавала   постановка   домов   на   высоки   подклет   –   почти   обязательную
конструктивно хозяйственную часть томского жилища. Постепенно дома стали строить со
связью и крестовые дома, как одно , так и двухэтажные. Архитектурный декор у таких
домов   весьма   прост.   Это   классического   профиля   искусно   моделированные   карнизы   с
дентикулами (сухарики) или без них, выполненные из половины огромного сечения бревна
и поставленные прямо на верхний венец сруба. Окна, как на первом, так и на втором этаже
имели   ставни,   которые   расписывались   краской   и   держались   на   кованых   петлях.
Завершались объемы высокими четырехскатными кровлями из теса.
В   18201840   годах   –   в   строительную   практику   широко   внедряются   приемы
русского   классицизма.   Сейчас   трудно   судить,   насколько   правомерно   было   стремление
архитекторов   –   классицистов   «спрятать»,   «замаскировать»   дерево   под   камень,   тем   не
менее   дошедшее   до   нас   образцы   этой   архитектуры   свидетельствуют   о   высоком
профессионализме   как архитекторов так и мастеров – плотников, возводивших здания.
Декоративный   строй   таких   сооружений   выдержан   в   строгих   формах.   Для   деревянных
построек периода классицизма (а для Томска он затянулся до 1860 годов) характерны
обшивка   фасадов   тесом,   рустоватые   углы;   оконные   проемы   украшаются   саидриками.
Широко   практикуется   окраска   фасадов.   Примером   может   служить   окраска   главной
гауптвахты, выстроенной в 1826 году (в настоящий момент не сохранилась).
В первой половине девятнадцатого века существовала строгая регламентация не
только фасадов жилых построек , но и малых архитектурных форм, таких как ворота и
заборы.
На первый  взгляд сожжет  показаться, что строгая регламентация должна была
повлечь за собой эстетическую нивелировку строительного дела. Но этого не случилось ,и
3 не только потому, что в присылаемых из столицы альбомах «Высочайше опробованных
фасадов»   имелось   достаточное   количество   проектов,   из   которых   можно   было   выбрать
подходящий   для   постройки,   а   еще     и   потому,   что   применение   их   сопрягалось   с
целесообразностью,   выкристаллизовавшей   в   процессе   местной   строительной   и
архитектурной практики.
Для классических построек Томска характерна постановка зданий узкой частью (в
три – пять окон) на улицу. Это не столько развитие хозяйственных частей здания в глубь
двора, сколько стремление удовлетворить требованию «о 12ти саженом разрыве между
деревянными жилыми постройками». Поскольку участки зачастую нарезались небольшие,
то это требование можно было выполнить лишь такой постановкой здания.
Весьма часто встречались дома с мезонинами, выходившими чаще всего во двор и
имевшими   обязательный   балкон.   Наличие   мезонина   давало   возможность   застройщику
увеличить полезную площадь дома и в некоторой степени этажность (мезонин не являлся
этажом) не нарушая строительный устав.
Как уже отмечалось, дома обшивались тесом и красились. Обшитые сочленения
бревен на улочках и по фасаду здания часто имитировали собою род пилястр   обычно
завершавшиеся   капителью   (непременным   элементом
  ему
атрибутами). Вход в здание почти всегда находился либо с бокового (южного), либо с
дворового фасадов.
  украшения   выносной
К концу 1857 года в Томске насчитывалось 2500 домов – 2455 деревянных и 45
каменных.   В   России   в   это   время   принимается   новый   строительный   устав,   внесший
значительные   послабления   в   регламентацию   городской   застройки   по   сравнению   с
предыдущим   периодом.   После   отмены   крепостного   права   изменилась   и   социально   –
экономическая обстановка в стране. Рушились дворяно – помещичьи устои, на смену им
приходила идеология нового класса – буржуазия. Это не могло не найти своего отражения
и в архитектуре.
Стремление   к   созданию   нового   стиля   заставляло   архитекторов   искать   его
прототип в формах русского средневековья, допетровской архитектуре. Наиболее зримо
эти поиски отразились в декоративном убранстве сооружений в частности, в использовании
национальной орнаментации в обработке фасадов. Именно в этот период закладываются
начало Томской домовой декоративной резьбы, той, которая принесла заслуженную славу
сибирскому городу.
В исторических городах, охране подлежат не отдельные объекты, а исторический
облик   города   в   целом.   Этот   момент   для   Томска   является   особенно   актуальным:
архитектура города интересна не только и столько отдельными «экземплярами», сколько
гармоничной целостностью исторической застройки, формирующей неповторимый колорит
старинного   университетского   города.   Это   диктует   особую   ответственность   при   любой
хозяйственной   деятельности   в   центре.   Для   разрушения   исторической   среды   нет
необходимости уничтожать все или даже большую часть памятников архитектуры. Иногда
достаточно одного неуместного высотного здания – и весь район потеряет своё обаяние
4 зданий
отдельных
неразрывно

ценных
  Сохранение
Поэтому   задача   сохранения   историкоархитектурного   наследия   складывается   из
задач:
двух
1.
памятников
2. Сохранение исторического облика территорий (т.н. групповых охранных зон). Две эти
задачи
собой:
а), Ценность территории определяется (в числе других факторов) концентрацией ценных
объектов   (если   уничтожить   ценный   объект,   являющийся   доминантой   ансамблевой
застройки,
ансамбля)
б), Ценность отдельного здания определяется его окружением. Уничтожение фона ведёт к
понижению ценности памятника и нередко является первым шагом к его уничтожению
(Белинского,   50   и   Фрунзе,   33   –   в   обосновании   допустимости   сноса   этих   зданий   было
отмечено,   что   «ценность   зданий   утрачена   в   связи   с   изменением   градостроительной
ситуации», то есть с утратой фоновой застройки).
автоматически
понижается

ценность

всего
связаны

–

между

Сейчас в Томске выделено несколько исторических районов.
Верхняя   Еланьрайон   наиболее   молодой,   но   яркий   и   щедро   наполненный
настоящими   шедеврами   деревянного   зодчества,   выполненными   в   традициях   народного
творчества, русском стиле и стиле модерн.
Уникальные по свой архитектурно – планировочной и объемно – пространственной
композиции памятники деревянного зодчества размешаются в этом районе как локально –
по –одному, (ул. Кирова, 7 , ул. Белинского, 19,72), так и группами (пер. А. Иванова 2а,2
б,2в, ул. Красноармейская, 65,678, 67а). Также в этом районе сохранились целые отрезки
улиц   ценной   деревянной   застройки   (ул.   Кузнецова,   Красноармейская,   пр.   Ленина,   ул.
Советская)
Наиболее   интересным   представителем   деревянного   домаособняка,   решенного   в
стиле  модерн, является собственный дом архитектора А.Д. Крячкова, расположенный по
пр.   Кирова   7,построенный   в   1911   году,   который   является   памятником   федерального
значения.
Также памятниками федерального значения являются дома  по улицам: Вершинина,
№ 12, Белинского, № 19.
Далее, ближе к центру города,  Юрточная гора и Уржатка, в которых сохранились
отрезки   улиц,   перекрестки,   площади,   а   также   отдельные   неповторимые   памятники
деревянного   зодчества,   представляющий   единый   архитектурно   –   художественный
ансамбль.
Здесь уникальными являются дома по улицы Тверская, 66 и другие.
Затем, в надпойменной террасе реки Томи  район Заисточья или Татарская Слобода с его
своеобразными   и   по   восточному   щедрым   декором   элементов   памятников   и   особенно
наличников.
5 Относительно   неплохо   сохранившимся   в   зоне   Татарской   слободы   является   памятник
деревянного зодчества федерального значения по ул. Татарской , 46.
В самом центре города – районы Воскресенской горы и Болота, где сохранился, пожалуй,
самый крупный массив ценной деревянной архитектуры. В деревянной архитектуре Томска
преобладают   двухэтажные   дома   либо   полностью   из   дерева,   либо   с   первым   каменным
этажом. Несмотря на то, что эти здания поражают зрителя своими крупными размерами,
величавостью, парадностью, они очень пропорциональны, сомаштабны человеку и создают
привлекательный уют жилого дома.
К таким домам относятся памятник деревянного зодчества федерального значения и №10
по ул. Шишкова,он отличаются строгостью фасадов, лаконичность, а также гармонией.
Севернее – районы Пески и Заозерье, в которых сохранились только единичные, но очень
выразительные   объекты   деревянного   зодчества.   Равнинный   характер   этой   части   города
обогащался   доминантами   храмов   –   Богоявленского   собора,   церквей   Духосошествия,
Знамения, Сретения Господня.
6 Самыми ярким представителем деревянного зодчества здесь являются дом по ул. Войкова,
23, ул.
Завершает обзор самый северный район города – Сосновый Бор с его редкими по своей
выразительности домами, построенными в стиле модерн.
К великолепным образцам модерна относятся редкий по своей выразительности , «Дома
теремки» по улице Кутузова, 2,4.
7 Из   всего   выше   сказанного   можно   сделать   вывод,   что   памятники   деревянного
зодчество,   да   и   вообще   деревянные   дома   нужны   городу.   А   теперь   приведем   причины
утверждения  в доказательство высказанного предположения.
Мы полагаем, что говорить о том, как комфортно и удобно жить в деревянном доме,
нужно как можно больше и чаще. У жителей деревянных домов в самом центре Томска
есть возможность выйти и сразу попасть в уютный дворик, тихий и утопающий в зелени. В
таких   домах   не   так   много   соседей,   дворы   действительно   зеленые   и   ухоженные,   в   них
спокойно играют ребятишки. В некоторых домах до сих пор сохранился усадебный тип
хозяйства, совсем как у купечества. А если в таком доме действительно когдато жила
купеческая семья  в таком доме жить и интересно и почетно. Не говоря уже о его красоте.
Красивый дом  предмет эстетического наслаждения. У красоты всего две составляющие.
Это   пропорциональность   форм   и   законченность.   И   то   и   другое   в   томских   домах
представлено в полной мере.
Если говорить об экологичности деревянного дома, то бесспорно, найдется масса
аргументов   в   его   пользу.   Чего   только   стоит   естественная   система   вытеснительной
вентиляции, благодаря чему в нем всегда свежий воздух. Не зря говорят, что в деревянном
доме легко дышится.
Если далее развивать мысль об экологичности деревянных домов по сравнению с
квартирами   в   многоэтажных   домах,   можно   привести   такой   аргумент.   В   прошлом
строители,   пользуясь   либо   народными   строительными   традициями,   либо   старыми
архитектурными   приемами,   как   правило,   удачно   вписывали   постройки   в   окружающий
ландшафт и достигали хорошего соответствия жилищ окружающим природным условиям.
В последние же 100  150 лет в связи с индустриализацией строительства и возобладанием
техноэкстремистских  градостроительных   концепций,   дома  утратили  связь  с   природным
ландшафтом,   строительство   многоэтажных   зданий   стало,   как   правило,   приводить   к
полному уничтожению естественного ландшафта.
Отдельный разговор о строительных материалах, из которых изготовлены дома, они
непосредственным образом влияют на здоровье человека, который в них живет. Их можно
расположить   в   следующий   ряд      наименее   желательны   в   качестве   конструкционного
материала   металлы,   в   следующую   группу   входят   бетон,   камни   с   кристаллическими
компонентами,   стекло,   различные   пластики,   более   предпочтительны   глиняный   кирпич,
мягкие камни осадочного происхождения. Наилучшими являются материалы биогенного
происхождения  дерево и другие растительные материалы.
Изза   большой   чрезмерной   скученности   проживания   современные   городские
квартиры во многом ограничивают своих жильцов. В индивидуальном доме человек может
быть сам себе архитектором, строителем, конструктором, фермером и т.д. У него гораздо
больше возможностей заниматься какимилибо творческими видами деятельности.
Теоретический анализ позволяет сделать вывод о том, что деревянная архитектура
Томска имеет большое значение в жизни города. Памятники истории и культуры – это
ценная   городская   среда,   а   также   воплощение     материальной   и   духовной   деятельности
человека.   Сохраняемые   памятники   позволяют   повысить   информированность   жителей   в
области истории города и ценности культурноисторического наследия. Это способствует
сохранению   "исторической   памяти"   укрепляет   привязанность   человека   к   его   корням   и
среде обитания, что, в свою очередь, способствует росту национального самосознания, от
8 которого   зависит   отношение   к   памятникам   истории   и   культуры   и,   в   конечном   итоге,
определение их судьбы.

Список литературы.
1. Деревянная архитектура Томска.  М.:Советкий вестник,1987.
2. В.   П.   Залесов.   Архитектура   Томска   (19   начало   20   века).Томск:   Издательство
Томского государственного архитектурностроительного университета,2004.
3. Деревянная архитектура Томска. М.: ДПринт,2004.
4. Деревянное кружево Томска.  М.: Галарт,1997.
9

file_name: Исследовательская работа.doc

intro:
Томск - город, не похожий ни на один другой город в мире! Мы должны сохранить его красоту, его неповторимость и своеобразие, мы хотим показать ее всему миру, передать его "вечное дыхание" и подарить его потомкам еще более красивым!
В архитектуре города, который жил и развивался многие десятилетия, отразилась вся его история, и сменяющиеся поколения жителей не могут не ощущать историческое прошлое по сохранившимся архитектурным памятникам. Именно историческое архитектурное наследие помогает ощутить, как движется время. И конечно, оно вносит черты неповторимости в образ города.
Деревянная застройка Томска признается специалистами как уникальный в мировом масштабе культурный и исторический феномен. Уникальность порождена самим строительным материалом. Ни в одном регионе мира в городах не существует таких крупных, художественно полноценных массивов деревянной застройки.Томск - город, не похожий ни на один другой город в мире! Мы должны сохранить его красоту, его неповторимость и своеобразие, мы хотим показать ее всему миру, передать его "вечное дыхание" и подарить его потомкам еще более красивым!
В архитектуре города, который жил и развивался многие десятилетия, отразилась вся его история, и сменяющиеся поколения жителей не могут не ощущать историческое прошлое по сохранившимся архитектурным памятникам. Именно историческое архитектурное наследие помогает ощутить, как движется время. И конечно, оно вносит черты неповторимости в образ города.
Деревянная застройка Томска признается специалистами как уникальный в мировом масштабе культурный и исторический феномен. Уникальность порождена самим строительным материалом. Ни в одном регионе мира в городах не существует таких крупных, художественно полноценных массивов деревянной застройки.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Образовательная школаинтернат №1
Основного общего образования г. Томска
«Начни с себя и будет мир прекрасней»
(по повести Г.Н.Троепольского «Белый Бим Чёрное Ухо)
Выполнили: Зиновьева Арина
Костюченко Герман
Ученики 6 «Б» класса
Руководитель: Беляева И.И.
1 Томск2016
«Когда собаки теряют надежду,
они умирают естественно – тихо, без ропота,
в страданиях, неизвестных миру…
Нет на земле ни единого человека,
 который слышал бы, как умирает собака.
Собаки умирают молча».
                                                                                Г. Н. Троепольский
Мы   учимся     в   6   Б   классе.   Наш   класс   очень   любит   читать,   и   мы   с   увлечением
занимаемся изучением биографии поэтов и писателей и прослеживаем их     творческий путь.
Мы   считаем,   что   биографические   факты,   переплетения   судеб   героев   заставляют   нас
задуматься, открыть чтото новое, найти ответы на разные жизненные  вопросы.
Однажды   Герман   принёс   небольшую   серую   книжечку   и   с   увлечением   начал
рассказывать   нам   легенды,   существующие   на   Филиппинах.   Одна   из   них   привлекла   наше
внимание. Вот она.
  «Когда   Бог   задумал   создать   первых   людей,   он   вылепил   из   глины   2   человеческие
фигурки, утомившись, заснул. Воспользовалась этим змея. Она приползла и съела человеческие
фигурки. Бог вынужден был лепить новые. Но и их постигла та же  участь. Так повторялось
много раз. Однако Бог  на то он и Бог! всетаки нашел выход. В очередной раз, занявшись
лепкой, он начал не с людей, а вылепил собаку. И поставил ее ночью рядом с человеческими
фигурками. Когда приползла змея, собака набросилась на нее и прогнала. С тех пор собака
стала надежным сторожем у человека».
Нас   заинтересовал   смысл   фразы:   «собака   стала   надежным   сторожем   у   человека».
Чтобы мы разобрались в данном вопросе, Ирина Ивановна предложила нам посмотреть фильм
по повести писателя Г. Н. Троепольского «Белый Бим Чёрное Ухо».     После просмотра и
обсуждения фильма мы прочитали повесть Гавриила Николаевича Троепольского  создателя
литературного Бима, героя прекрасной и печальной повести.
Гавриил Николаевич создал немало интересных книг. Но лучшей, самой главной его
книгой, останется, конечно, повесть о собаке, которая стала известна всему миру  «Белый Бим
Черное ухо». Повесть написана и напечатана была в1971г., а в 1976 году уже сняли фильм о
Биме.
  Это  произведение   можно   назвать   трагическим   романом   о  собачьей   жизни,   полной
открытий и приключений, радостей и бед.
  Повесть   «Белый   Бим   Черное   ухо»   принесла   автору   в   1975   г.   звание   лауреата
Государственной Премии СССР. Писателю присвоена итальянская премия в области детской и
юношеской литературы  «Банкареллино». Книга Г.Н. Троепольского издавалась в Монголии и
Польше,   в   Болгарии   и   Китае.   Ее   читают   на   языке   бенгали,   на   английском,   французском,
японском, венгерском и множестве других языков. В американских колледжах повесть Г. Н.
Троепольского о верном Биме входит в обязательную программу по литературе.
Пронзительная и трогательная история о собаке по кличке Бим   преданном и верном
друге своего хозяина  заставляла плакать не одно поколение детей и взрослых, прочитавших
2 повесть   замечательного   русского   писателя   Г.   Троепольского   «Белый   Бим   Черное   ухо».
Удачная экранизация сделала эту работу автора еще более популярной.
Эта книга не только о собаке, но и о людях  хороших и плохих, об отношении к
животным, которое как рентгеном просвечивает души, выявляя в одних низость и мелочную
подлость, а в других  благородство, способность сострадать и любить.
Замечательный   кинофильм   снял   режиссер   С.   Ростоцкий   по   повести   Г.   Н.
Троепольского,   премьера   которого   состоялась   в   1975   г.      «самый   гуманный   фильм   о
человеческой  жестокости» как назвала его критика. Фильм  получил премию «Хрустальный
глобус»,   номинировался   на   «Оскар».   На   вопрос   о   том,   что   заставило   его   обратиться   к
экранному воплощению героев сюжета повести, режиссер отвечал: «Конечно же, стремление
передать   всю   прелесть,   все   обаяние   этой   книги.   Но   главное      с   помощью   экрана   вновь
поговорить   с   людьми   о   тех   важнейших   общечеловеческих   проблемах,   которым   посвящено
произведение».
  В  воронежском  театре   кукол  «Шут»  в  2000г.  состоялась   премьера   инсценировки
воспоминания «Белый Бим». Наш томский режиссер Р. Виндерман рассказывал о своей работе:
«Мы   ставили   наш   спектакль   с   болью   и   тревогой   за   душу   человеческую      за   взрослого,   за
ребенка. Наша собака  это, по существу, такой же человек, которого просто зовут Бим…».
Вот и бежит по миру Белый Бим Черное ухо  по страницам книг, по экранам и сценам
разных   стран,   бежит   навстречу   людям   уже   тридцать   лет.   И,   смахивая   с   глаз   слезы,   мы,
прикоснувшись к рассказанной Г.Н. Троепольским истории, становимся хоть немного добрее,
благороднее, человечнее.
 Уже после смерти писателя в Воронеже, где он жил долгие годы, около театра кукол,
установлен   памятник   Биму   (авторы   памятника   Эльза   Пак   и   Иван   Дикунов,   лауреаты
Государственной премии России).
       Памятник Биму в Воронеже не имеет ни постамента, ни фундамента, он просто
стоит на мостовой. Несмотря на это, вокруг него собирается огромное количество детей и
взрослых   для   того   чтобы   подойти   к   псу,   обнять   его,   погладить   по   голове   и
сфотографироваться.   Для   абсолютного   сходства   с   собакой   Троепольского,   литературного
героя изготовили из нержавеющей стали с приделанным бронзовым ухом. Металлический пес
сидит в позе, в которой обычно добрые, умные и верные собаки ждут отошедшего на время
хозяина.
3 Писатель   прожил   долгую   жизнь,   оставаясь   человеком   деятельного   добра,
неравнодушным, смелым и честным. Воронежцы всегда гордились своим земляком, поэтому Г.
Н. Троепольский стал одним из первых Почетных граждан Воронежа.
Писатель   скончался  в  июле   1995 г.,  но  остались   его книги,  благодарные  читатели,
ученики… Осталась его вера в победу мудрости, доброты и человечности.
На   доме   №8   по   улице   Чайковского,   где   жил   писатель,   установлена   мемориальная
доска. В 2005 году имя Троепольского присвоено Воронежской детской библиотеке.
Одна из улиц г. Воронежа (в пос. Подгорное) названа в честь писателя.
 Книги писателя переведены на 52 языка. В 1994 году его произведения изданы в США
в серии «Классики».
Повесть   Г.   Троепольского   «Белый   Бим   Чёрное   ухо»,   мы   думаем,   не   может   не
понравиться. Сюжет повести прост. В ней повествуется  о собаке и хозяине, пенсионере Иване
Иваныче, которые жили оба в одной маленькой квартире. Иван Иваныч купил Бима, чтобы
самому не было грустно, т. к. он не мог забыть своей покойной жены. Купил Бима, и ни разу не
пожалел,   жизнь   стала   для   старика   веселее,   появился   смысл   жить...   Оба   гуляли   по   лесу.
Троепольский   очень   красиво   передает   все   краски   того   или   иного   времени   года.   Бим
охотничья собака, и Иван Иванович учил его искать и ловить отстреленных птиц. Но, однажды,
Ивана Ивановича отвезли в больницу (болело сердце), и Бим остался один. За ним смотрела
соседка…,   но Бим ждал и искал своего хозяина. Описывается,   как Бим научился узнавать
хороших людей и плохих, как ему было тяжело... как псу есть от тоски не хотелось! Мы вместе
с Бимом переживали все его тяготы.
Повесть «Белый  Бим Черное ухо»   произвела  неизгладимое  впечатление  на нас. В
своих отзывах о прочитанном произведении каждый ученик отметил, что эта повесть не только
о собаке по кличке Бим, но и о людях добрых и злых, равнодушных и сердобольных.
Эта повесть как рентгеном просвечивает души людей, выявляя в одних низость и подлость, а в
других – благородство, способность сострадать и любить. Все учащиеся, прочитав эту книгу,
сострадают Биму, и это четко прослеживается в ваших отзывах.
Васильчук Сергей считает, что … только понастоящему любящий хозяин может так понимать
собаку, и только понастоящему преданная собака может так ждать.
Уланов Евгений  уверен, что … эта повесть о бесконечной собачьей преданности. Бим любил
Ивана Ивановича, искал его везде, попадал в сложные ситуации, но все, же шел к своей цели.
Но собачьи силы не безграничны, и Бим погиб, так и не найдя своего хозяина.
Гольча Анастасия отметила, что … Бим – очень умный пес, который может отличить плохое
слово от хорошего. Иван Иванович очень часто повторял слово «осколок», и Бим точно знал,
что это плохое слово, мрачное.
В качестве вывода хотелось бы использовать цитату из сочинения Зиновьевой Арины,
которая плакала над фразой в конце книги «Запорхал редкий снежок. Две снежинки упали на
нос Бима и не растаяли. Арина считает, что эта повесть о дружбе между собакой и человеком.
Собака – лучший друг и надёжный сторож у человека. Смысл финальной фразы легенды стал
нам понятен, бесспорно, благодаря Биму.
После прочтения этого произведения хочется нам дать всем советпризыв: «Читайте,
переживайте,   наслаждайтесь,   и   может   в   нас   всех   будет   больше   человечности,   хотя   бы   от
жалости».
Книга Г. Троепольского – предупреждение. Бойся равнодушия и равнодушных людей!
«С их молчаливого согласия существуют на земле предательство и убийство». Люди, будьте
человечны! Бойтесь равнодушия! Равнодушие, безразличие способны убивать.
4 Почему умер Бим? Бим умер, потому что в мире существует зло. Пока оно существует, будут
повторяться   подобные   истории.   Заметьте,   что   из   всех,   попавшихся   на   пути   Бима   людей,
хороших людей меньше, чем злых, а ещё больше тех, кто остался безучастным к судьбе собаки.
Обратите взор на «Приглашение к размышлению». Оно адресовано лично каждому из
Вас. Подумайте и честно ответьте себе на эти вопросы.   Они нелегкие. Но однажды их надо
поставить перед собой. И ответить на них про себя, молча…
 Что такое равнодушие?
 Чем страшно равнодушие?
Состояние   души   равно   относится   к   беде,   чужому   горю,   или   радости.   Мир   глазами
равнодушного выглядит так:
 Моя хата с краю, ничего не знаю.
 Своя рубашка ближе к телу.
 После нас – хоть потоп.
 Наше дело – сторона.
 Хоть трава не расти.
Прочитана   последняя   глава.   Закрыта   книга.   Завершена   наша   встреча.   Она
заканчивается   на   печальной   ноте.   Прощаемся   с   Бимом.   И   пусть   это   прощание   будет
молчаливым и строгим. Чувство печали не терпит громкоголосья…
Ещё нами была проведена исследовательская работа. Ребятам 6 Б и В классов была
предложено дописать фразу:
«Если бы собака умела говорить, она бы сказала нам…»
Ответы ребят:
 Я   буду   жить   всего   лишь   лет   десять.   Любая   разлука   с   тобой   будет   причинять   мне
страдания. Подумай об этом, прежде чем ты возьмёшь меня.
 Старайся дать мне время подумать, чего ты требуешь от меня.
 Не сердись на меня долго и не запирай меня в наказание!
 Ведь у тебя есть ещё работа, развлечения, друзья – у меня же есть только ты.
 Разговаривай со мной. Хотя я и не смогу полностью понимать все твои слова, но зато я
понимаю твой голос, обращённый ко мне.
 Помни – я никогда не забуду, как со мной обращаются.

 Мы очень хотим иметь свою семью, дом, полную миску еды, любить и быть любимыми!
Заботься обо мне, когда я состарюсь – ведь и ты когдато будешь старым.
Может, именно Вы сможете подарить это счастье?
Заключение
         Мы считаем, что очень важно изучать литературу  своей  страны, чтобы иметь
представление об особенностях своей родины, гордиться своим краем. Литература родного
края  это часть национальной литературы.
       На основании данного исследования мы можем сделать вывод, что литературная
жизнь   писателя
     земляка   Г.   Н.   Троепольского,   действительно   очень   интересна   и
познавательна. Подробно изучив творческий  путь Г. Н. Троепольского,  мы узнали,  что   он
прожил трудную, неспокойную, но достойную жизнь. Он  оставил  литературные произведения,
научнопублицистические очерки о родной воронежской земле.
   «Жить жизнью народа   его горестями и радостями   это самая большая правда для
литератора»,  сказал както Троепольский.
5 Несомненно, имя   Г. Н. Троепольского не должно быть забыто, а его творческие
работы должны издаваться, чтобы наши потомки знали, помнили и ценили своих писателей.
Литература:
1. Русские писатели и поэты. Краткий биографический словарь. Москва, 2000.
2. Русская литература XX века. Прозаики, поэты, драматурги. Библиографический словарь.
Том 3. П  Я.
Интернетресурсы:

1.Краеведческийинтернетресурс
http://www.okrae.odbvrn.ru/aboutproject
2.http://www.troepolskiy.com/biograf/index.htm
3.Большая энциклопедия русского народа  http://www.rusinst.ru
4.http://www.hrono.ru/biograf/bio_t/troepolski_gn.php
«Детям

о
1.Знаете ли вы писателя Г. Н. Троепольского?


«да» ответили (20 человек)  40%
«нет» ответили (30 человек)  60%
2 . Какие произведения  Г. Н. Троепольского вы читали?


«Белый Бим Черное ухо»  ответили (14 человек)  28%
«ничего не читал» ответили (36 человек)  72%
Воронежском

крае»
Приложение 1
6

file_name: Начни с себя.doc

intro:
Мы учимся  в 6 Б классе. Наш класс очень любит читать, и мы с увлечением занимаемся изучением биографии поэтов и писателей и прослеживаем их   творческий путь. Мы считаем, что биографические факты, переплетения судеб героев заставляют нас задуматься, открыть что-то новое, найти ответы на разные жизненные  вопросы.
Однажды Герман принёс небольшую серую книжечку и с увлечением начал рассказывать нам легенды, существующие на Филиппинах. Одна из них привлекла наше внимание. Вот она.
 «Когда Бог задумал создать первых людей, он вылепил из глины 2 человеческие фигурки, утомившись, заснул. Воспользовалась этим змея. Она приползла и съела человеческие фигурки. Бог вынужден был лепить новые. Но и их постигла та же  участь. Так повторялось много раз. Однако Бог - на то он и Бог!- все-таки нашел выход. В очередной раз, занявшись лепкой, он начал не с людей, а вылепил собаку. И поставил ее ночью рядом с человеческими фигурками. Когда приползла змея, собака набросилась на нее и прогнала. С тех пор собака стала надежным сторожем у человека».Мы учимся  в 6 Б классе. Наш класс очень любит читать, и мы с увлечением занимаемся изучением биографии поэтов и писателей и прослеживаем их   творческий путь. Мы считаем, что биографические факты, переплетения судеб героев заставляют нас задуматься, открыть что-то новое, найти ответы на разные жизненные  вопросы.
Однажды Герман принёс небольшую серую книжечку и с увлечением начал рассказывать нам легенды, существующие на Филиппинах. Одна из них привлекла наше внимание. Вот она.
 «Когда Бог задумал создать первых людей, он вылепил из глины 2 человеческие фигурки, утомившись, заснул. Воспользовалась этим змея. Она приползла и съела человеческие фигурки. Бог вынужден был лепить новые. Но и их постигла та же  участь. Так повторялось много раз. Однако Бог - на то он и Бог!- все-таки нашел выход. В очередной раз, занявшись лепкой, он начал не с людей, а вылепил собаку. И поставил ее ночью рядом с человеческими фигурками. Когда приползла змея, собака набросилась на нее и прогнала. С тех пор собака стала надежным сторожем у человека».

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час «Начни с себя и будет мир прекрасней»


extracted_text:
Сценарий родительского  собрания.
«Мальчики и девочки – почему они разные?»
Цели и задачи:
1.   Познакомить   родителей   с   особенностями   развития   девочек   и   мальчиков,   с   их
физиологическими и эмоциональными различиями.
2. Дать рекомендации по воспитанию девочек и мальчиков.
  Предварительная   подготовка:   провести   диагностику   темпа   и   работоспособности,
нарисовать с детьми рисунки на тему «Космос».
                                                 Ход собрания:
1. Вступление
Давайте вернёмся на 67 лет назад. Ваш первый радостнотревожный вопрос: «Кто у меня,
мальчик или девочка?». А на вопросы близких: «Ну кто?»  гордый ответ: «Мальчик!»  или
счастливый: «Девочка».
         Во многих методических пособиях, рекомендациях, книгах мы видим неумолимое:
«ребёнок в 1 год должен… в 4 года должен … к 7 годам должен …» И приводятся таблицы
по возрастам: что должен уметь бесполый ребёнок. Хотя восприятие, мышление, память и
многое   другое   –   индивидуальное   и   разное.   Попробуем   заглянуть   под   покров   тайны,
раскроем для себя загадки мира мальчиков и девочек.
2. Основная часть
Начнём   с   того,   как   наши   дети   воспринимают   мир.   До   8   лет   острота   слуха   у
мальчиков   в среднем выше, чем у девочек, но девочки более чувствительны к шуму. В
первом   втором     классе   у   девочек   выше   кожная   чувствительность,   т.   е.   их   больше
раздражает   телесный   дискомфорт   и   они   более   отзывчивы
  на   прикосновение,
поглаживание. Игры девочек чаще опираются на ближнее зрение: они раскладывают перед
собой свои «богатства»  кукол, тряпочки и играют в ограниченном пространстве, им
достаточно маленького уголка. Игры мальчиков чаще опираются   на дальнее зрение: они
бегают   друг   за   другом,   бросают   предметы   в   цель   и   т.   д.   используя   при   этом     всё
предоставленное им пространство. Это не может не сказаться на особенностях развития
зрительной системы.
             Кроме того, показано, что мальчикам в отличие от девочек для их полноценного
психического развития требуется большое пространство.
Если   пространства   мало   в   горизонтальной   плоскости,   то   они   осваивают
вертикальную: лазают по лестницам, забираются в шкаф. Задайте себе вопрос: а вы умеете
понимать и учитывать эти различия при воспитании детей разного пола?
             Опять же если среди мальчиков много двоечников, трудновоспитуемых, то почему
почти все выдающиеся учёные, художники, врачи, писатели, конструкторы мужчины? И
почему многие великие люди плохо учились в школе? А ещё среди двоечников мальчишек
много тех, кто так и не сможет реализовать то, что подарила им природа.
         Оказывается, мы не умеем учить мальчиков. Стратегия обучения в детском саду, и в
школе чаще всего рассчитана на девочек. Учат и девочек и мальчиков чаще всего женщины:
дома мама и бабушка, в детском саду воспитательница, в начальной школе учительница,
и лишь в старшей школе иногда появляются мужчины предметники. Утверждают, что
женщина вряд ли может вырастить настоящего мужчину. У неё другой тип мозга и другой
тип мышления. Давайте посмотрим рисунки детей: особенности мышления ярко проявляются именно
в   детском   рисунке.   Вот   дети   рисовали   на   тему   «Космос».   Определите,   где   рисовали
мальчики, а где девочки?
                  Вообще   мальчики   чаще   рисуют   технику,   их   рисунки   наполнены   действием,
движением, всё кругом движется, бежит и шумит. А девочки рисуют людей, в том числе и
себя.
         Как мальчики и девочки отвечают на занятиях в школе? Мальчик смотрит на парту, в
сторону или перед собой, если знает ответ. Отвечает уверенно, а девочка смотрит в лицо
учителю; отвечая, ищет подтверждение правильности своего ответа и только после кивка
взрослого продолжает уже более уверенно.
        И в вопросах детей прослеживается та же линия. Мальчики чаще задают вопросы ради
получения   какой   то   конкретной   информации   («А   какой   у   нас   следующий   урок?»),   а
девочки – для установления контакта со взрослым(«А вы к нам ещё придёте?»). То есть
мужчины   больше   ориентированы   на   информацию,   а   женщины   на   отношения   между
людьми.
        Специалисты отмечают, что и время, необходимое для вхождения в урок    период
врабатываемости у детей зависит от пола.
(Родителям   раздаются   карточки   с   графиком   работоспособности   каждого   ребёнка   по
проведённому заранее тесту).
               У девочек в младшем школьном возрасте обычно лучше развита речь, часто они
сильнее мальчиков физически. Но их ответы более однообразны. Мальчики нестандартно и
интересно мыслят, но их внутренний мир часто скрыт от нас, так как они реже раскрывают
его в словах. Они молчат, и нам кажется/они не думают. Не ищут решений, а поиск идёт.
         Установлено, что мужчины лучше выполняют поисковую деятельность. Выдвигают
новые идеи. Они лучше работают. Если нужно решить принципиально новую задачу, но
требования   к качеству, аккуратности оформления невелики. И в школе мальчик может
найти новое, нестандартное решение задачи, но сделать ошибку в вычислениях и получить
в результате «двойку».
        Женщины обычно лучше выполняют задачи уже не новые, а типовые, шаблонные, но
когда требования к тщательности велики.
        Итак, девочке надо объяснить. Как решать задачу, а мальчику не объяснять до конца, а
натолкнуть его самого на нахождение принципа решения. Только так он поймёт, а значит, и
запомнит принцип решения.
 Постараемся понять и принять наших мальчиков и девочек такими, какие
они есть, такими разными и посвоему прекрасными, какими создала их
природа. А вот удастся ли сохранить, раскрыть, развить их задатки, не
повредить, не сломать – зависит только от нас с вами.
Озорные мальчики, милые девчушки,
Пиджаки и галстучки, бантики и рюшки,
Вы снова входите в мой класс,
Я очень рада видеть вас!
Сколько в вас энергии, скорости, задора.
Вы – моя надежда, гордость и опора.
Молчуны, говоруны, паиньки и шалуны – Все такие разные мои дети классные.
Один и знает все ответы, но молчит,
Другой не знает, не решил, а вслух кричит.
Будущие лётчики, художники, полярники,
«Правополушарники», «Левополушарники».
Лирики и логики, Рафаэли, Ньютоны
Не смущают вас ничуть сложные компьютеры.
И сама у вас учусь я ежечасно,
Чтоб и вы могли назвать меня вашей классной.
Домашнее задание родителям: проанализировать особенности воспитания ребенка с
учетом пола, и какую роль в этом воспитании играет отец, мать, бабушка, дедушка, братья,
сестры.
                                            Рекомендации:
 Никогда не сравнивайте мальчиков и девочек, не ставьте одних в пример другим: они
разные.
 Помните, что, когда женщина воспитывает и обучает мальчиков (а мужчина  девочек), ей
мало пригодится собственный детский опыт, и сравнивать себя в детстве с ними   неверно.
 Не переусердствуйте, требуя от мальчиков аккуратности и тщательности выполнения
вашего задания.
   Старайтесь,   давая   задания   мальчикам,   как   в   школе,   так   и   в   быту,   включать   в   них
упражнения на сообразительность.
 Помните, что мы часто недооцениваем эмоциональную чувствительность и тревожность
мальчиков.
 Если вам надо отругать девочку, не спешите высказывать своё отношение к ней – бурная
эмоциональная реакция помешать ей понять, за что её ругают. Сначала объясните, в чём её
ошибка.
 Ругая мальчика, изложите кратко и точно, чем вы недовольны; так как он не может долго
удерживать   эмоциональное   напряжение.   Его   мозг   как   бы   отключит   слуховой   канал,   и
ребёнок перестанет вас слышать.
 Знайте, что девочки могут капризничать, казалось бы без причины, или по незначительным
поводам изза усталости. Мальчики в этом случае истощаются интеллектуально.
 Помните: для ребёнка чегото не уметь, чегото не знать это нормальное положение
вещей. На то он и ребёнок.

file_name: Сценарий родительского  собрания.docx

intro:
Цели и задачи:
1. Познакомить родителей с особенностями развития девочек и мальчиков, с их физиологическими и эмоциональными различиями.
2. Дать рекомендации по воспитанию девочек и мальчиков.
Предварительная подготовка: провести диагностику темпа и работоспособности, нарисовать с детьми рисунки на тему «Космос».
   Кого-то из вас, уважаемые родители, тема нашего собрания, возможно, смутит то, что учить надо по-разному, согласиться можно.


extracted_text:
Проект « Мой домашний любимец»
Актуальность. Проблема бездомных животных должна беспокоить любого нормального человека.
Поэтому воспитание любви к животным , милосердное сострадательное отношение к ним
необходимо воспитывать с раннего возраста, пока ребенок не потерял способность эмоционально
реагировать на происходящее, пока он хочет оказывать посильную помощь тем, кто нуждается в
защите.
Нами был разработан проект « Мой домашний любимец». В процессе реализации данного проекта
ребята будут вести наблюдения за домашними животными, знакомиться с их повадками, правилами
ухода за ними, принимать активное участие в проведении акций по их защите. Взаимодействие со
сверстниками и  взрослыми в рамках проекта «Мой домашний любимец» будет способствовать
формированию у ребят нравственных качеств личности, воспитанию бережного отношения к
животным, формированию активной жизненной позиции.
Проектная деятельность призвана способствовать развитию у детей универсальных учебных
действий. Формированию инструментальных навыков и умений логического и творческого
мышления.
Идея образовательного проекта заключается в вовлечении детей, их родителей,
педагогов в коллективно – творческую деятельность по созданию презентаций «: «Наши
четвероногие друзья, их характеры и повадки», к празднику, посвященному Всемирному
дню домашних животных (30 ноября) «Наши меньшие братья».
Гипотеза
Совместная деятельность обучающихся, родителей, воспитателя, учителя русского языка и
литературы, учителя английского языка  по реализации проекта создаст условия для
формирования ключевых компетенций, развития творческого потенциала и духовно
нравственного становления школьников.
Ресурсы проекта
1. Человеческий ресурс проекта:
Педагоги МБОУ школыинтерната №1
           Обучающиеся в 6 В, 6Б классах школыинтерната№1 г. Томска
           Родители
2. Материально технические ресурсы:
интернет ресурсы
Фотоаппарат
Магнитофон
Материалы для продуктивной изобразительной деятельности. Бумага формат А 4
Ручки
Краски акварельные
Ватман
Телевизор
DVD
Компьютер
Возможные риски проекта
Предупреждение рисков проекта
1. Нежелание ребят прилагать усилия
(лень)
1. Поддерживать  интерес у детей к реализации
проекта.
Срок реализации: октябрь, ноябрь, первая неделя декабря (награждение).
Цель: Развитие творческого мышления и нравственные качества личности обучающихся.
Задачи:
1. Развивать поисковую активность, умение работать с различными информационными
источниками.
2. Развивать способность планировать свою деятельность, самостоятельно находить пути
решения поставленных задач.
3. Развивать культуру речи, умение вести диалог, аргументировано отстаивать свою точку
зрения.
4. Развивать навыки взаимодействия со сверстниками и взрослыми.
5. Воспитывать любовь к животным и ответственное отношение к ним.
№, срок
Мероприятия
Педагогические
Содержание проекта
1. октябрь
Внеклассное занятие
 «4 октября
Всемирный день
защиты животных»
задачи
Познакомить
учащихся с
историей
возникновения
Всемирного дня
защиты
животных и
значением этого
дня;
развитие
Ожидаемый
результат в
личностном
развитии ребенка
Умение
внимательно
слушать
собеседника,
точно и ясно
выражать свои
мысли.
Знать
элементарные
правила общения
Ответственны
й
Андреева
К.А.-
воспитател
ь и
классный
руководите
ль 6В
класса
Беляева
И.И. и применять их на
практике.
классный
руководите
ль 6Б
класса
Серебренни
кова С.А.
-учитель
русского
языка и
литературы
Интерес к
художественной
литературе.
Навыки
осмысленного
чтения.
Способность
эмоционально
откликаться на
происходящие
события.
умения работать
в коллективе,
развитие логика
и внимания;
развитие
творческих
способностей,
устойчивый
интерес к
изобразительном
у искусству.
Обогащать
словарный запас,
развивать
связную речь.
Развивать
интерес к
чтению
художественной
литературы.
Учить ребят
анализировать
прочитанное
произведение,
определять его
основной
нравственный
аспект.
Воспитывать
преданное
отношение к
животным.
Учить детей
самостоятельно
создавать
замысел
рисунка,
правильно
располагать
изображение на
листе бумаги,
находить
цветовое
решение.
2. октябрь
ноябрь
3. ноябрь
Чтение
художественных
произведений:
Д.Лондона «Белый
Клык», сказкабыль
А.Платонова
«Тёплый хлеб»,
М.М.Пришвина
«Кладовая солнца»,
рассказ «Ребята и
утята»,  повесть
Г.Троепольского
«Белый Бим Чёрное
ухо», А.П. Чехова
«Каштанка»,
Андреева «Кусака»,
И.С. Тургенева
«Муму».
Конкурс рисунков
«Домашние
любимцы»
Способность
передавать   свои
впечатления
с
помощью
художественных
средств.
Умение
аккуратно
пользоваться
кистью

красками,
доводить   начатое
дело до конца.
и
Андреева
К.А.-
воспитател
ь и
классный
руководите
ль 6В
класса
Беляева
И.И.
классный
руководите
ль 6Б
класса
Андреева
К.А.-
воспитател
ь и
классный
руководите
4. ноябрь
Просмотр
мультипликационног
о фильма из серии
«Уроки тетушки
Совы. Мои
домашние питомцы»,
Развивать у
детей умение
внимательно
смотреть и
слушать,
запоминать
Способность
усваивать
полученную
информацию,
делать
определенные «Каникулы в
Простоквашино»,
«Муму»,
«Каштанка».
5. ноябрь
Выставка детского
творчества
 «Люди и животные»
6. ноябрь
Экскурсия в
Северский зоопарк
информацию на
слух.
Знакомит ребят
с образом жизни
и повадками
домашних
животных.
Воспитывать
бережное
отношение к
животным.
Развивать
наблюдательнос
ть детей, умение
подмечать
интересные
сюжеты в
обыденной
жизни. Развивать
творческие
способности,
устойчивый
интерес к
изобразительном
у искусству.
Развивать
наблюдательнос
ть детей, умение
подмечать
интересные
моменты в
жизни
животных.
выводы.
Умение
сравнивать диких
и домашних
животных ,
находить их
внешние сходства
и различия.
Иметь
представления о
домашних
животных, их
роли в жизни
человека.
Способность быть
наблюдательным,
видеть
окружающий мир
глазами
художника.
Умение находить
сюжет и
выполнять
рисунок в
соответствии с
заявленной темой.
Способность быть
наблюдательным,
видеть
окружающий мир,
Умение
сравнивать диких
и домашних
животных ,
находить их
внешние сходства
и различия.
7. октябрь Фотоконкурс «Мой
Учить детей
Умение видеть
ль 6В
класса
Беляева
И.И.
воспитател
ь и
классный
руководите
ль 6Б
класса
Андреева
К.А.-
воспитател
ь и
классный
руководите
ль 6В
класса
Беляева
И.И.
воспитател
ь и
классный
руководите
ль 6Б
класса
Андреева
К.А.-
воспитател
ь и
классный
руководите
ль 6В
класса
Беляева
И.И.
воспитател
ь и
классный
руководите
ль 6Б
класса
Серебренни
кова С.А.
-учитель
русского
языка и
литературы
Андреева ноябрь
четвероногий друг»
(с участием
родителей и других
членов семьи)
8. ноябрь
Просмотр и
обсуждение фильмов
«Белый Бим Чёрное
ухо» режиссёра
Ф.Ростоцкого,
«Белый Клык»
режиссер Рэндал
Клайзер, «Муму»
режиссёр
Евгений
Тетерин,
Анатолий
Бобровский,
«Каштанка»
режиссёр
Режиссер: Роман
Балаян.
9. ноябрь
Урок «Образы
животных в
лирике С.А.
Есенина»
К.А.-
воспитател
ь и
классный
руководите
ль 6В.
Ребята 6Б и
6 В класса
Серебренни
кова С.А.
-учитель
русского
языка и
литературы
Андреева
К.А.-
воспитател
ь и
классный
руководите
ль 6В
класса
Беляева
И.И.
воспитател
ь и
классный
руководите
ль 6Б
класса
Серебренни
кова С.А.
-учитель
русского
языка и
литературы
находить
интересные
сюжеты для
съемок.
Развивать
художественный
вкус, чувство
композиции.
Воспитывать
навыки
сотрудничества.
Развивать у
детей умение
внимательно
смотреть и
слушать,
запоминать
информацию ,
анализировать и
сопереживать.
Развивать
интерес к
чтению
художественной
литературы
через просмотр
одноимённого
фильма. Учить
ребят
анализировать
увиденное и
прочитанное
произведение,
определять его
основной
нравственный
аспект.
воспитание
доброты,
сострадания,
понимания
неразделимост
и человека и
природы,
продолжение
обучению
выразительном
у чтению и
анализу
необычное в
обычном,
способность
эмоционально
воспринимать
окружающий мир.
Умение
взаимодействоват
ь с партнерами,
прислушиваться к
их мнению.
Способность
передавать свои
впечатления,
эмоционально
откликаться на
происходящие
события с
помощью слова.
Написать
коллективный
отзыв на фильм.
Обогащать
словарный запас,
развивать связную
речь.
осуществление
преемственност
и обучения
путем развития
эмоционального
восприятия
художественных
текстов;
понимания
авторской
позиции, умения
выражать свою
точку зрения. 10. ноябрь
Конкурс сочинений и
стихотворений на
английском и
русском языках
«Мой домашний
любимец».
11. октябрь
ноябрь
Выпуск стенной
газеты
 «Друзья наши
меньшие»»
12. ноябрь
Работа над
презентацией: «Наши
четвероногие друзья,
их характеры и
повадки»
поэтических
произведений в
единстве
формы и
содержания.
Развивать
наблюдательнос
ть детей, умение
подмечать
интересные
сюжеты в
обыденной
жизни. Развивать
творческие
способности,
развивать
устную и
письменную
речь в русском и
английском
языках
Развивать
познавательную
активность,
творческое
мышление,
навыки
сотрудничества.
Учить работать
с разными
источниками
информации,
находить
нужный
материал в
рамках заданной
темы. Развивать
оформительские
навыки.
Развивать
познавательный
интерес, навыки
поисковой
деятельности.
Развивать
способность
анализировать
найденную
информацию,
Способность
передавать свои
впечатления с
помощью слова,
используя
художественные
средства языка,
обогащать
словарный запас,
развивать связную
речь
Серебренни
кова С.А.
-учитель
русского
языка и
литературы
Панова Г.М.
– учитель
английског
о языка
Умение добывать
нужный материал,
делать, делать
интересные
сообщения,
иллюстрируя их
рисунками и
фотографиями.
Умение
взаимодействоват
ь со сверстниками
и взрослыми,
подчиняя свои
интересы общему
делу.
Способность
брать
ответственность
на себя за
порученное дело.
Умение работать
с различными
источниками
информации,
подбирать
иллюстрационный
материал в
соответствии с
заданной темой.
Умение в
Андреева
К.А.-
воспитател
ь и
классный
руководите
ль 6В
класса
Андреева
К.А.-
воспитател
ь и
классный
руководите
ль 6В
класса
Серебренни
кова С.А. 13. 30 ноября Праздник,

посвященный
Всемирному дню
домашних животных
(30 ноября) «Наши
меньшие братья»:
выставка
детского
творчества;
концертные
номера;
премьера
спектакля;
вручение
призов и
подарков



14. декабрь
Подведение итогов
проектной
деятельности
логически
излагать ее в
форме
интересного
сообщения.
Учить ребят
подбирать
иллюстрационны
й материал
( рисунки,
фотографии)
для сообщения.
Развивать
творческие
способности,
эстетическое
отношение к
окружающему.
Развивать
партнерские
отношения со
сверстниками и
взрослыми.
Воспитывать
активную
жизненную
позицию.
Учит ребят
осмысленно
относиться к
проделанной
работе,
оценивать ее
результат.
Формировать
навыки
адекватной
самооценки,
умение видеть
свои сильные и
слабые стороны.
Развивать
умение точно
выражать свои
мысли.
Воспитывать
навыки
коллективизма и
чувство
ответственности
за общее дело
-учитель
русского
языка и
литературы
логической
последовательнос
ти строить
сообщение
,находить
причинно
следственные
связи, делать
выводы.
Андреева
К.А.-
воспитател
ь и
классный
руководите
ль 6В
класса
Серебренни
кова С.А.
-учитель
русского
языка и
литературы
Панова Г.М.
– учитель
английског
о языка
Андреева
К.А.-
воспитател
ь и
классный
руководите
ль 6В
класса
Беляева
И.И.
воспитател
ь и
классный
руководите
ль 6Б
класса
Серебренни
кова С.А.
-учитель
русского
языка и
литературы
Панова Г.М.
– учитель
английског
о языка
Владение
навыками
рефлексии,
способность
давать словесную
оценку
проделанной
работе, делать
определенные
выводы.
Способность
брать на себя
ответственность
за порученное
дело, умение
доводить начатое
дело до конца.
Умение
выстраивать
конструктивные
отношения с
партнерами.
Умение адекватно
оценивать свои
возможности. Заполнение
экспертных карт.

Бюджет проекта
наименование
цена за 1
штуку
Колво
стоимость имеется
требуется
фотоаппарат
компьютер
принтер и
картриджи
3шт
3 шт
2шт
бумага формата
150
1пачка
А 4
скотч широкий
40
ножницы
ватман
итого:
190
1шт
6шт
4шт
В ОУ
В ОУ
В ОУ
В ОУ
В ОУ
150
40
190
Ожидаемый результат
 Уметь работать с информационными источниками, осмысленно подбирать
необходимый материал.
 Уметь систематизировать материал согласно заданным темам, подбирать к нему
интересные иллюстрации, рисунки, фотографии.
 Стремление активно участвовать в социальнозначимых мероприятиях, умение
взаимодействовать со сверстниками и взрослыми.
 Владеть навыками общения, уметь вступать в диалог, поддерживать беседу,
задавать вопросы.
 Выступать устно и письменно о результатах своего исследования с использованием
компьютерных средств и технологий (текстовые и графические редакторы,
презентации).
 Провести запланированные мероприятия.
 Обработать  и оформить  собранные материалы к  проекту в
«Методическую копилку».
Оценка результата проекта Отзывы  обучающихся об участии в проекте.
Перспективы проекта
 Поместить проект « Мой домашний любимец» на сайте школы.
 Отправить проект на конкурс «лучший проект».
Список литературы.
1.Авторы-составители: Андросенко Т.В. Двинлюк М.И. и др., Английский
язык. Внеклассные мероприятия 2-11 класс. Волгоград- 2012.
2.Гоппе Н.Н. О переходе к проектной технологии// Педагогическое образование . 2000 №4
3.Левитес Д.Г. Практика обучения: современные образовательные технологии. Воронеж,
1998.
4.Никульшин  С.М., Роготнева А.В., Тарасова Л.Н.Организация проектной деятельности в
свете требований ФГОС. Методическое пособие. Томск2012.
5.Рубцов В.В. Организация и развитие совместных действий у детей в процессе обучения.
М.1987.
Эксперт                   _______________________________________
Приложение  Экспертная карта
ФИ
Активность
Самостоятельност
ь
Умение
работать в
коллективе
аккуратность
Вагин
Сергей
Таратенко
Ольга
Третьяков
Савелий
Шипицын
Алексей
Скулимовский
Дмитрий
Трусов
Павел
Сычин
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+ Кирилл
Хоцятовский
Данил
Буторин Сергей
Васильчук
Сергей
Гольча
Анастасия
Зиновьева
Арина
Костюченко
Герман
Погорельская
Наталья
Токарев Олег
Уланов Евгений
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
В работе над проектом «Мой домашний любимец»  мне понравилось_:_
1. Просмотр и обсуждение фильмов. Г. Костюченко___6Б
класс________________________________________________________________
2. Мне понравилось оформлять стенгазету «Друзья наши меньшие» О. Таратенко_6 В
класс_________________________________________________________________________
3. _Работа над проектом «Домашний питомец» была интересной и познавательной ребята
6Вкласса______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_________________________________________________
1. Мне не понравилось, то, что время для подготовки к Празднику, посвященному
Всемирному дню домашних животных (30 ноября) «Наши меньшие братья» было мало. Зиновьева
Арина и Гольча Анастасия 6Б
класс_________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
1. В работе над следующим проектом я хотел бы_получить больше задание на
самостоятельное изучение материала___Шипицын Алексей 6В класс

file_name: Проект домашний питомец.docx

intro:
Актуальность. Проблема бездомных животных должна беспокоить любого нормального человека.
Поэтому воспитание любви к животным , милосердное сострадательное отношение к ним необходимо воспитывать с раннего возраста, пока ребенок не потерял способность эмоционально реагировать на происходящее, пока он хочет оказывать посильную помощь тем, кто нуждается в защите.
Нами был разработан проект « Мой домашний любимец». В процессе реализации данного проекта ребята будут вести наблюдения за домашними животными, знакомиться с их повадками, правилами ухода за ними, принимать активное участие в проведении акций по их защите. Взаимодействие со сверстниками и  взрослыми в рамках проекта «Мой домашний любимец» будет способствовать формированию у ребят нравственных качеств личности, воспитанию бережного отношения к животным, формированию активной жизненной позиции.
Проектная деятельность призвана способствовать развитию у детей универсальных учебных действий. Формированию инструментальных навыков и умений логического и творческого мышления.Актуальность. Проблема бездомных животных должна беспокоить любого нормального человека.
Поэтому воспитание любви к животным , милосердное сострадательное отношение к ним необходимо воспитывать с раннего возраста, пока ребенок не потерял способность эмоционально реагировать на происходящее, пока он хочет оказывать посильную помощь тем, кто нуждается в защите.
Нами был разработан проект « Мой домашний любимец». В процессе реализации данного проекта ребята будут вести наблюдения за домашними животными, знакомиться с их повадками, правилами ухода за ними, принимать активное участие в проведении акций по их защите. Взаимодействие со сверстниками и  взрослыми в рамках проекта «Мой домашний любимец» будет способствовать формированию у ребят нравственных качеств личности, воспитанию бережного отношения к животным, формированию активной жизненной позиции.
Проектная деятельность призвана способствовать развитию у детей универсальных учебных действий. Формированию инструментальных навыков и умений логического и творческого мышления.

title: Проект « Мой домашний любимец»