extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Предметная область:
Предмет:
Класс:
Название программы:
Автор(ы) программы:
Место публикации:
Физическая   культура   и   основы
безопасности жизнедеятельности
Физическая культура
7а
«Комплексная программа
физического воспитания учащихся 1
11 классов»
В.И. Лях, А.А. Зданевич
Москва «Просвещение» 2011
Количество часов в неделю:
Количество часов в год:
Год реализации:
2
70
20162017 учебный год
1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цели основного общего образования
с учетом специфики предмета.
Формирование   личности,   готовой   к   активной   творческой
самореализации в пространстве общечеловеческой культуры, — главная
цель развития отечественной системы школьного образования.
Цель  школьного   образования   по   физической   культуре   —
формирование разносторонне физически развитой личности, способной
активно использовать ценности физической культуры для укрепления и
длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой
деятельности   и   организации   активного   отдыха.   В   основной   школе
данная   цель   конкретизируется:   учебный   процесс   направлен   на
формирование  устойчивых   мотивов   и   потребностей  школьников   в
бережном   отношении   к   своему   здоровью,   целостном   развитии
физических и психических качеств, творческом использовании средств
физической культуры в организации здорового образа жизни.
Образовательный   процесс   по   физической   культуры   в   основной
школе строится так, чтобы были решены следующие задачи:
 укрепление здоровья, развитие основных физических качеств и
повышение функциональных возможностей организма;
 формирование культуры движений, обогащение двигательного
опыта   физическими   упражнениями   с   общеразвивающей   и
корригирующей направленностью, техническими действиями и
приемами базовых видов спорта;
 освоение знаний о физической культуре и спорте, их истории и
современном развитии, роли в формировании здорового образа
жизни;
 обучение навыкам и умениям в физкультурнооздоровительной
и   спортивнооздоровительной   деятельности,   самостоятельной
организации занятий физическими упражнениями;
 воспитание   положительных   качеств   личности,
  норм
коллективного взаимодействия и сотрудничества в учебной и
соревновательной деятельности.
Ориентируясь на решение задач образования школьников в области
физической   культуры,   настоящая   программа   в   своем   предметном
содержании направлена на:
 реализацию принципа вариативности, который лежит в основе
планирования   учебного   материала   в   соответствии   с
половозрастными   особенностями   учащихся,   материально
2 спортивные   пришкольные   площадки,
технической   оснащенностью   учебного   процесса   (спортивный
зал,
  стадион),
региональными  климатическими  условиями и видом учебного
учреждения (городские, малокомплектные и сельские школы);
основных

  компонентов
 реализацию  принципа   достаточности   и   сообразности,
определяющего   распределение   учебного   материала   в
конструкции
  двигательной
(физкультурной)   деятельности,   особенностей   формирования
познавательной и предметной активности учащихся;
соблюдение   дидактических   правил
 от   известного   к
неизвестному и от простого к сложному, которые лежат в
основе планирования учебного содержания в логике поэтапного
его освоения, перевода учебных знаний в практические навыки
и умения, в том числе и в самостоятельной деятельности;
 расширение межпредметных связей, ориентирующих учителя
во   время   планирования   учебного   материала   на   то,   чтобы
учитывать   задачу   формирования   целостного   мировоззрения
учащихся,
  всестороннее   раскрытие   взаимосвязи   и
взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов;
усиление   оздоровительного   эффекта,   достигаемого   в   ходе
активного   использования   школьниками   освоенных   знаний,
способов   и   физических   упражнений   в   физкультурно
оздоровительных мероприятиях, режиме дня, самостоятельных
занятиях физическими упражнениями.

Цели и задачи предмета с учетом специфики
МБОУ «СОКШ № 4»
Цель   МБОУ   «СОКШ   №4»:  обеспечить   условия   для   усвоения
фундаментальных   знаний   наряду   с   формированием   ключевых
компетентностей и получением социального опыта.
Миссия МБОУ «СОКШ №4»: наряду с обеспечением реализации
федерального   государственного   образовательного   стандарта   с  учетом
региональных   особенностей,   обеспечить       формирование   духовно
нравственной  личности, обладающей гражданской позицией, чувством
патриотизма   и   ключевыми   компетентностями,
  определяющими
национальную элиту России.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
«Физическая   культура»   ведется   как   обязательный   предмет   в
основной школе и на его преподавание отводится  105 часов  в год, из
3 них 35 часов реализуется за счет третьего часа физической культуры
«спортивные игры» по отдельной программе.
Период
Количество часов
Количество уроков контроля
усвоения знаний
1я четверть
2я четверть
3я четверть
4я четверть
Учебный год
18
16
19
17
70
3
3
3
3
12
Годовая промежуточная аттестация проводится на основе
результатов четвертной промежуточной аттестации.
Система оценки и контроля образовательных результатов
Критерии   оценивания   по   физической   культуре   являются
качественными и количественными.
Качественные   критерии   успеваемости  характеризуют   степень
овладения   программным   материалом:   знаниями,   двигательными
умениями   и   навыками,   способами   физкультурнооздоровительной
деятельности,   включенными   в   обязательный   минимум   содержания
образования и в школьный образовательный стандарт.
Количественные   критерии   успеваемости  определяют   сдвиги   в
физической   подготовленности,   складывающиеся   из   показателей
развития   основных   физических   способностей:   силовых,   скоростных,
координационных,   выносливости,   гибкости   и   их   сочетаний,   что
отражает   направленность   и   уровни   реализуемых   образовательных
программ.
Осуществляя   оценивание   подготовленности   по   физической
культуре,   учителя   реализуют   не   только   собственно   оценочную,   но   и
стимулирующую и воспитывающую функции, учитывая темп (динамику
изменения   развития   физических   качеств   за   определенный   период
времени,   а   не   в   данный   момент)   и   индивидуальные   особенности
учащихся   (типы   телосложения,   психические   и   физиологические
особенности).   При   этом   учителю   необходимо   быть   максимально
тактичным,   внимательным,   не   унижать   человеческое   достоинство
обучающегося, заботясь о повышении и дальнейшем развитии интереса к
физической культуре.
4 Итоговая     отметка  выставляется учащимся за овладение темы,
раздела, за четверть (в старших классах – за полугодие), за учебный год.
Она   включает   в   себя   текущие   отметки,   полученные   учащимися   за
овладение   всеми   составляющими   успеваемости:
знаниями,
двигательными   умениями   и   навыками,   а   также   отражает   сдвиги   в
развитии   физических   способностей,
  умений   осуществлять
физкультурнооздоровительную деятельность.

Критерии   оценивания   успеваемости  по базовым составляющим
физической подготовки учащихся:
Знания
При   оценивании   знаний   по   предмету   «Физическая   культура»
учитываются такие показатели: глубина, полнота, аргументированность,
умение   использовать   их   применительно   к   конкретным   случаям   и
занятиям физическими упражнениями.
С целью проверки знаний используются следующие методы:  опрос,
проверочные беседы, тестирование.
Оценка 5
Оценка 4
За тот же ответ, если в
нем содержатся
небольшие неточности и
незначительные ошибки
За ответ, в котором
учащийся
демонстрирует
глубокое понимание
сущности материала;
логично его
излагает, используя
в деятельности
Оценка 3
За ответ, в котором
отсутствует логическая
последовательность,
имеются пробелы в знании
материала, нет должной
аргументации и умения
использовать знания на
практике
Оценка 2
За
непонимание и
незнание
материала
программы
Техника владения двигательными умениями и навыками
Оценка 5
Оценка 4
Для   оценивания   техники   владения   двигательными   умениями   и
навыками   используются   следующие  м е т о д ы :   наблюдение,   вызов   из
строя для показа, выполнение упражнений и комбинированный метод.
Оценка 2
Движение или
отдельные его
элементы
выполнены
неправильно,
допущено более
двух
значительных или
одна грубая
ошибка
При выполнении
ученик действует
так же, как и в
предыдущем
случае, но
допустил не более
двух
незначительных
ошибок
Движение или отдельные
его элементы выполнены
правильно, с соблюдением
всех требований, без
ошибок, легко, свободно,
четко, уверенно, слитно, с
отличной осанкой, в
надлежащем ритме; ученик
понимает сущность
движения, его назначение,
может разобраться в
движении, объяснить, как
Оценка 3
Двигательное
действие в основном
выполнено
правильно, но
допущена одна
грубая или несколько
мелких ошибок,
приведших к
скованности
движений,
неуверенности.
Учащийся не может
5 оно выполняется, и
продемонстрировать в
нестандартных условиях;
может определить и
исправить ошибки,
допущенные другим
учеником; уверенно
выполняет учебный
норматив
выполнить движение
в нестандартных и
сложных в сравнении
с уроком условиях
Владение способами и умение осуществлять физкультурно
оздоровительную деятельность
Оценка 5
Учащийся умеет:
– самостоятельно
организовать место
занятий;
– подбирать средства и
инвентарь и применять
их в конкретных
условиях;
– контролировать ход
выполнения
деятельности и
оценивать итоги
Оценка 4
Учащийся:
– организует место
занятий в основном
самостоятельно, лишь с
незначительной помощью;
– допускает
незначительные ошибки в
подборе средств;
– контролирует ход
выполнения деятельности
и оценивает итоги
Оценка 3
Более половины
видов
самостоятельной
деятельности
выполнены с
помощью учителя
или не выполняется
один из пунктов
Оценка 2
Учащийся
не может
выполнить
самостояте
льно ни
один из
пунктов
Уровень физической подготовленности учащихся
Оценка 5
Оценка 4
Оценка 3
Исходный показатель
соответствует
среднему уровню
подготовленности и
достаточному темпу
прироста
Исходный
показатель
соответствует
низкому уровню
подготовленности
и
незначительному
приросту
Исходный показатель
соответствует высокому
уровню подготовленности,
предусмотренному
обязательным минимумом
подготовки и программой
физического воспитания,
которая отвечает
требованиям
государственного
стандарта и обязательного
минимума содержания
обучения по физической
культуре,
и высокому приросту
ученика в показателях
физической
подготовленности за
определенный период
Оценка 2
Учащийся не
выполняет
государственный
стандарт, нет
темпа роста
показателей
физической
подготовленности
6 времени
При   оценке   физической   подготовленности   приоритетным
показателем является темп прироста результатов. Задание учителя по
улучшению показателей физической подготовленности (темп прироста)
должны представлять определенную трудность для каждого учащегося,
но быть реально выполнимыми. Достижение этих сдвигов при условии
систематических   занятий   дает   основание   учителю   для   выставления
высокой оценки.
Общая оценка успеваемости  складывается по видам программы:
по   гимнастике,   баскетболу,   волейболу,   легкой   атлетике   –   путем
сложения   конечных   оценок,   полученных   учеником   по   всем   видам
движений, и оценок за выполнение контрольных упражнений.
Оценка успеваемости за учебный год  производится на основании
оценок   за   учебные   четверти   с   учетом   общих   оценок   по   отдельным
разделам   программы.   При   этом   преимущественное   значение   имеют
оценки   за   умения   и   навыки   осуществлять   собственно   двигательную,
физкультурнооздоровительную деятельность.
Контрольно – измерительные результаты для учащихся 59
классов (см. приложение №2)
Ведущая технология, ее цели, задачи, ожидаемые
результаты
Ведущей   технологией   на  системном  уровне   является   технология
здоровье сберегающего  обучения, которая направлена на обеспечение
психического здоровья учащихся. Задачи данной технологии – создание
благоприятного психологического фона на уроке; повышение мотивации
к   учебной   деятельности;   создание   условий   для
  самовыражения
учащихся.
Ожидаемый   результат   –   предотвращение   усталости   и
утомляемости;   снижение   затруднений   у   учащихся,   прирост   учебных
достижений.
На   внедренческом   уровне   используется   технология   организации
проектной деятельности.
Цель внедрения технологии организация проектной деятельности –
развитие познавательных навыков учащихся и умение самостоятельно
конструировать   свои
  умение   ориентироваться   в
информационном   пространстве,   развитие   критического   мышления.   В
результате у детей формируются следующие компетенции:
знания,
 исследовательские   (умение   разрабатывать   идеи,   выбирать
лучшие решения);
7  социального взаимодействия (умение сотрудничать в процессе
учебной   деятельности,   оказывать   помощь   товарищам   и
принимать их помощь, следить за ходом совместной работы и
направлять её в нужное русло);
 оценочное (умение оценивать ход, результат своей деятельности
и деятельности других);
 информационные (умение самостоятельно осуществлять поиск
нужной   информации;   выявлять   какой   информации   или   каких
умений недостаёт);
 рефлексивные   (умение   отвечать   на   вопросы:   «чему   я
научился?»,   «чему   мне   необходимо   научиться?»;   адекватно
выбирать свою роль в коллективном деле.
Внедрение ИКТ позволяет решить следующие задачи:
 активизация   познавательной   деятельности,
качественной успеваемости школьников;
  повышение
 развитие
формирование
компетенции.
  информационного   мышления   школьников,
информационнокоммуникационной

Преобладающие методы:  практический, метод самостоятельной
работы,   метод   формирования   познавательного   интереса,   повторный,
равномерный, переменный, соревновательный.
Организационные   формы   работы:   индивидуальная,   парная,
групповая, комбинированная, дифференцированная.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Результаты освоения содержания предмета «Физическая культура»
определяют те итоговые результаты, которые должны демонстрировать
школьники по завершении обучения в основной школе.
Требования к результатам изучения учебного предмета выполняют
двоякую функцию. Они, с одной стороны, предназначены для оценки
успешности овладения программным содержанием, а с другой стороны,
устанавливают   минимальное   содержание   образования,   которое   в
обязательном   порядке   должно   быть   освоено   каждым   ребенком,
оканчивающим основную школу.
Результаты   освоения   программного   материала   по   предмету
«Физическая культура» в основной школе оцениваются по трем базовым
уровням,   исходя   из   принципа   «общее   —   частное   —   конкретное»,   и
представлены   соответственно   метапредметными,   предметными   и
личностными результатами.
Личностные результаты
8 Личностные   результаты   отражаются   в   индивидуальных
качественных свойствах учащихся, которые приобретаются в процессе
освоения учебного предмета «Физическая культура». Эти качественные
свойства   проявляются,   прежде   всего,   в   положительном   отношении
учащихся   к   занятиям   двигательной   (физкультурной)   деятельностью,
накоплении   необходимых   знаний,   а   также   в   умении   использовать
ценности   физической   культуры   для   удовлетворения   индивидуальных
интересов и потребностей, достижения личностно значимых результатов
в физическом совершенстве.
  Личностные   результаты   могут   проявляться   в   разных   областях
культуры.
В области познавательной культуры:
 владение   знаниями   об   индивидуальных   особенностях
физического   развития   и   физической   подготовленности,   о
соответствии их возрастным и половым нормативам;
 владение знаниями об особенностях индивидуального здоровья
и   о   функциональных   возможностях   организма,   способах
профилактики   заболеваний   и   перенапряжения   средствами
физической культуры;
 владение   знаниями   по   основам   организации   и   проведения
занятий   физической   культурой   оздоровительной   и
тренировочной   направленности,   составлению   содержания
занятий   в   соответствии   с   собственными   задачами,
индивидуальными   особенностями   физического   развития   и
физической подготовленности.
 В области нравственной культуры:
 способность управлять своими эмоциями, проявлять культуру
общения   и   взаимодействия   в   процессе   занятий   физической
культурой, игровой и соревновательной деятельности;
 способность активно включаться в совместные физкультурно
оздоровительные   и   спортивные   мероприятия,   принимать
участие в их организации и проведении;
 владение   умением   предупреждать   конфликтные   ситуации   во
время  совместных  занятий  физической  культурой  и спортом,
разрешать   спорные   проблемы   на   основе   уважительного   и
доброжелательного отношения к окружающим.
 В области трудовой культуры:
 умение   планировать   режим   дня,   обеспечивать   оптимальное
сочетание нагрузки и отдыха;
9  умение   проводить   туристские   пешие   походы,   готовить
снаряжение, организовывать и благоустраивать места стоянок,
соблюдать правила безопасности;
 умение   содержать   в   порядке   спортивный   инвентарь   и
  осуществлять   их
оборудование,
подготовку к занятиям и спортивным соревнованиям.
  спортивную   одежду,
В области эстетической культуры:
 красивая (правильная) осанка, умение ее длительно сохранять
при разнообразных формах движения и передвижений;
 хорошее   телосложение,   желание   поддерживать   его   в   рамках
принятых   норм   и   представлений   посредством   занятий
физической культурой;
 культура   движения,   умение   передвигаться   красиво,   легко   и
непринужденно.
В области коммуникативной культуры:
 владение   умением   осуществлять   поиск   информации   по
вопросам   развития   современных   оздоровительных   систем,
обобщать,   анализировать   и   творчески   применять   полученные
знания в самостоятельных занятиях физической культурой;
 владение   умением   достаточно   полно   и   точно   формулировать
цель   и   задачи   совместных   с   другими   детьми   занятий
физкультурнооздоровительной   и   спортивнооздоровительной
деятельностью, излагать их содержание;
 владение умением оценивать ситуацию и оперативно принимать
решения,
  находить   адекватные   способы   поведения   и
взаимодействия   с   партнерами   во   время   учебной   и   игровой
деятельности.
 В области физической культуры:
 владение навыками выполнения жизненно важных двигательных
умений   (ходьба,   бег,   прыжки,   лазанья   и   др.)   различными
способами, в различных изменяющихся внешних условиях;
 владение   навыками   выполнения   разнообразных   физических
упражнений   различной   функциональной   направленности,
технических   действий   базовых   видов   спорта,   а   также
применения их в игровой и соревновательной деятельности;
 умение   максимально   проявлять   физические   способности
(качества) при выполнении тестовых упражнений по физической
культуре.
Метапредметные результаты
10 результаты

характеризуют
Метапредметные
уровень
сформированности   качественных   универсальных   способностей
учащихся, проявляющихся в активном применении знаний и умений в
познавательной
деятельности.
Приобретенные   на   базе   освоения   содержания   предмета   «Физическая
культура»,   в   единстве   с   освоением   программного   материала   других
образовательных   дисциплин,  универсальные   способности   потребуются
как   в   рамках   образовательного   процесса   (умение   учиться),   так   и   в
реальной повседневной жизни учащихся.
предметнопрактической

и

  Метапредметные результаты проявляются в различных областях
культуры.
В области познавательной культуры:
 понимание   физической   культуры   как   явления   культуры,
способствующего   развитию   целостной   личности   человека,
сознания   и   мышления,   физических,
  психических   и
нравственных качеств;
 понимание здоровья как важнейшего условия саморазвития  и
самореализации   человека,   расширяющего   свободу   выбора
профессиональной   деятельности   и   обеспечивающего   долгую
сохранность творческой активности;
 понимание   физической   культуры   как   средства   организации
здорового   образа   жизни,   профилактики   вредных   привычек   и
девиантного (отклоняющегося) поведения.
 В области нравственной культуры:
 бережное   отношение   к   собственному   здоровью   и   здоровью
окружающих, проявление доброжелательности и отзывчивости
к людям, имеющим ограниченные возможности и нарушения в
состоянии здоровья;
 уважительное отношение к окружающим, проявление культуры
взаимодействия,   терпимости   и   толерантности   в   достижении
общих целей при совместной деятельности;
 ответственное   отношение   к   порученному   делу,   проявление
осознанной   дисциплинированности   и   готовности   отстаивать
собственные   позиции,   отвечать   за   результаты   собственной
деятельности.
 В области трудовой культуры:
 добросовестное   выполнение   учебных   заданий,   осознанное
стремление   к   освоению   новых   знаний   и   умений,   качественно
повышающих результативность выполнения заданий;
11  рациональное   планирование   учебной   деятельности,   умение
организовывать места занятий и обеспечивать их безопасность;
 поддержание   оптимального   уровня   работоспособности   в
процессе   учебной   деятельности,   активное   использование
занятий физической культурой для профилактики психического
и физического утомления.
 В области эстетической культуры:
 восприятие   красоты   телосложения   и   осанки   человека   в
соответствии   с   культурными   образцами   и   эстетическими
канонами,   формирование   физической   красоты   с   позиций
укрепления и сохранения здоровья;
 понимание культуры движений человека, постижение жизненно
важных   двигательных   умений   в   соответствии   с   их
целесообразностью и эстетической привлекательностью;
 восприятие спортивного соревнования как культурномассового
зрелищного   мероприятия,   проявление   адекватных   норм
поведения,
  неантагонистических   способов   общения   и
взаимодействия.
 В области коммуникативной культуры:
 владение культурой речи, ведение диалога в доброжелательной
и   открытой   форме,   проявление   к   собеседнику   внимания,
интереса и уважения;
 владение умением вести дискуссию, обсуждать содержание и
результаты   совместной   деятельности,   находить   компромиссы
при принятии общих решений;
 владение   умением   логически
грамотно   излагать,
аргументировать   и   обосновывать   собственную   точку   зрения,
доводить ее до собеседника.
 В области физической культуры:
 владение способами организации и проведения разнообразных
форм   занятий   физической   культурой,   их   планирования   и
содержательного наполнения;
 владение   широким   арсеналом   двигательных   действий   и
физических   упражнений   из   базовых   видов   спорта   и
оздоровительной   физической   культуры,
  активное   их
использование   в   самостоятельно   организуемой   спортивно
оздоровительной
физкультурнооздоровительной
деятельности;
и

 владение   способами   наблюдения
за   показателями
индивидуального здоровья, физического развития и физической
12 подготовленности,
  использование   этих   показателей   в
организации   и   проведении   самостоятельных   форм   занятий
физической культурой.
Предметные результаты
Предметные   результаты  характеризуют   опыт   учащихся   в
творческой   двигательной   деятельности,   который   приобретается   и
закрепляется   в   процессе   освоения   учебного   предмета   «Физическая
культура».   Приобретаемый   опыт   проявляется   в   знаниях   и   способах
двигательной   деятельности,   умениях   творчески   их   применять   при
решении практических задач, связанных с организацией и проведением
самостоятельных занятий физической культурой.

проявляются в разных областях культуры
        В области познавательной культуры:
 Предметные   результаты,   так   же   как   и   метапредметные,

 знания   по   истории
  и   развитию   спорта   и   олимпийского
движения, о положительном их влиянии на укрепление мира и
дружбы между народами;
 знания основных направлений развития физической культуры в
обществе, их целей, задач и форм организации;
 знания   о   здоровом   образе   жизни,   его   связи   с   укреплением
здоровья и профилактикой вредных привычек, о роли и месте
физической культуры в организации здорового образа жизни.

    В области нравственной культуры:
 способность   проявлять   инициативу   и   творчество   при
организации   совместных   занятий   физической   культурой,
доброжелательное и уважительное отношение к занимающимся,
независимо   от   особенностей   их   здоровья,   физической   и
технической подготовленности;
 умение оказывать помощь занимающимся при освоении новых
двигательных   действий,   корректно   объяснять   и   объективно
оценивать технику их выполнения;
 способность проявлять дисциплинированность и уважительное
отношение к сопернику в условиях игровой и соревновательной
деятельности, соблюдать правила игры и соревнований.
В области трудовой культуры:
 способность   преодолевать   трудности,   выполнять   учебные
задания   по   технической   и   физической   подготовке   полном
объеме;
13  способность   организовывать   самостоятельные   занятия
физической   культурой   разной   направленности,   обеспечивать
безопасность   мест   занятий,   спортивного   инвентаря   и
оборудования, спортивной одежды;
 способность   самостоятельно   организовывать   и   проводить
занятия   профессиональноприкладной
самостоятельные
физической подготовкой, подбирать физические упражнения в
зависимости   от   индивидуальной   ориентации   на   будущую
профессиональную деятельность.

В области эстетической культуры:
 способность организовать самостоятельные занятии физической
культуры   по   формированию   телосложений   и   правильной
осанки,   подбирать   комплексы   физических   упражнений   и
режимы физической нагрузки в зависимости от индивидуальных
особенностей физического развития;
 способность   организовать   самостоятельные   занятия   по
формированию   культуры   движений,   подбирать   упражнения
координационной,
пластической
направленности, режимы физической нагрузки в зависимости от
индивидуальных особенностей физической подготовленности;
ритмической
и

 способность   вести   наблюдения   за   динамикой   показателей
физического   развития   и   осанки,   объективно   оценивать   их,
соотнося с общепринятыми нормами и представлениями.
В области коммуникативной культуры:
 способность   интересно   и   доступно   излагать   знания   о
физической   культуре,   грамотно   пользоваться   понятийным
аппаратом;
 способность   формулировать   цели   и   задачи   занятий
физическими упражнениями, аргументировано вести диалог по
основам их организации и проведения;
 способность осуществлять судейство соревнований по одному
из видов спорта, владеть информационными жестами судьи.
    В области физической культуры:
 способность   отбирать   физические   упражнения   по   их
функциональной   направленности,
  составлять   из   них
индивидуальные комплексы для оздоровительной гимнастики и
физической подготовки;
 способность составлять планы занятий физической культуры с
различной   педагогической   направленностью,   регулировать
14 величину физической нагрузки в зависимости от задач занятия и
индивидуальных особенностей организма;
 способность проводить самостоятельные занятия по освоению
новых двигательных действий и развитию основных физических
качеств, контролировать и анализировать эффективность этих
занятий.
                           СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Знания о физической культуре
История физической культуры. Олимпийские игры древности.
Возрождение Олимпийских игр и олимпийского движения.
История   зарождения   олимпийского   движения   в   России.
Олимпийское   движение   в   России   (СССР).   Выдающиеся   достижения
отечественных спортсменов на Олимпийских играх.
Краткая   характеристика   видов   спорта,   входящих   в   программу
Олимпийских игр.
Физическая культура в современном обществе.
Организация и проведение пеших туристских походов. Требования
к   технике   безопасности   и   бережное   отношение   к   природе
(экологические требования).
Физическая культура (основные понятия).  Физическое развитие
человека.
Физическая   подготовка   и   ее   связь   с   укреплением   здоровья,
развитием физических качеств.
Организация и планирование самостоятельных занятий по развитию
физических качеств.
Техническая   подготовка.   Техника   движений   и   ее   основные
показатели.
Всестороннее и гармоничное физическое развитие.
Адаптивная физическая культура.
Спортивная подготовка.
Здоровье и здоровый образ жизни.
Профессиональноприкладная физическая подготовка.
Физическая   культура   человека.
 Режим   дня,   его   основное
содержание и правила планирования.
Закаливание   организма.   Правила   безопасности   и   гигиенические
требования.
Влияние   занятий   физической   культурой   на   формирование
положительных качеств личности.
Проведение   самостоятельных   занятий   по   коррекции   осанки   и
телосложения.
15 Восстановительный массаж.
Проведение банных процедур.
Доврачебная   помощь   во   время   занятий   физической   культурой   и
спортом.
Способы двигательной (физкультурной) деятельности
Организация   и   проведение   самостоятельных   занятий
физической культурой. Подготовка к занятиям физической культурой.
Выбор упражнений и составление индивидуальных комплексов для
утренней   зарядки,   физкультминуток,   физкультпауза   (подвижных
перемен).
Планирование занятий физической культурой.
Проведение   самостоятельных   занятий   прикладной   физической
подготовкой.
Организация досуга средствами физической культуры.
Оценка   эффективности   занятий   физической   культурой.
Самонаблюдение и самоконтроль.
Оценка   эффективности   занятий   физкультурнооздоровительной
деятельностью.   Оценка   техники   движений,   способы   выявления   и
устранения ошибок в технике выполнения (технических ошибок).
Измерение  резервов  организма  и  состояния  здоровья  с помощью
функциональных проб.
Физическое совершенствование
Физкультурнооздоровительная деятельность.  Оздоровительные
формы занятий в режиме учебного дня и учебной недели.
Индивидуальные   комплексы   адаптивной
(лечебной)
  и
корригирующей физической культуры.
Спортивнооздоровительная деятельность с общеразвивающей
направленностью
Гимнастика с основами акробатики.  Организующие команды и
приемы.
Акробатические упражнения и комбинации.
Ритмическая гимнастика (девочки).
Опорные прыжки.
Упражнения и комбинации на гимнастическом бревне (девочки).
Упражнения   и   комбинации   на   гимнастической   перекладине
(мальчики).
Легкая атлетика. Беговые упражнения.
Прыжковые упражнения.
Метание малого мяча.
16 Лыжные гонки. Передвижения на лыжах.
Подъемы, спуски, повороты, торможения.
Спортивные игры. Баскетбол. Игра по правилам.
Волейбол. Игра по правилам.
Прикладно      ориентированная   подготовка.
ориентированные упражнения.
 Прикладно
Упражнения

общеразвивающей
Общефизическая подготовка.
Гимнастика   с   основами   акробатики.
координация движений, силы, выносливости.

направленности.
 Развитие   гибкости,
 Развитие   выносливости,   силы,   быстроты,
 Развитие   выносливости,   силы,   координации
Легкая   атлетика.
координации движений.
Лыжные   гонки.
движений, быстроты.
движений.
Баскетбол.  Развитие быстроты, силы, выносливости, координации
Распределение учебного времени прохождения программного
материала по физической культуре для 7 класса
№
п/п
Вид программного материала
Базовая часть
1
1.1 Основы знаний о физической
культуре
1.2 Спортивные игры (баскетбол)
1.3
Гимнастика с элементами
акробатики
1.4 Легкая атлетика
1.5 Лыжная подготовка
Вариативная часть
2
2.1 Волейбол
2.2 Легкая атлетика
Итого
Количество часов (уроков)
Класс
VII
50
VIII
50
в процессе урока
12
10
14
14
20
12
8
70
12
10
14
14
20
12
8
70
V
50
12
10
14
14
20
12
8
70
VI
50
12
10
14
14
20
12
8
70
Региональный компонент образования в курсе
физической культуры.
IX
50
12
10
14
14
20
12
8
70
17 Привлечение   учащихся   к   традициям   коренного   населения
воспитывает   терпимость   к   другим   народам,   культуру   поведения,
гордость за свой регион.
Региональный   компонент   дополняет   разделы   программы   (легкая
атлетика,   спортивные   игры,   лыжная   подготовка).   В   программу
включены   темы,   изучение   которых   возможно   при   имеющейся
материальнотехнической   базы   школы,
  упражнения   культурно
этнической   направленности:   сюжетно   –   образные   и   обрядовые   игры.
Элементы техники национальных видов спорта (северное многоборье):
метание топора на дальность, метание тынзяна на хорей, прыжки через
нарты, тройной прыжок с одновременным отталкиванием двух ног, бег с
палкой по пересеченной местности.
Уроки   регионального   компонента   можно   проводить   как
самостоятельные часы, с использованием сюжетноигровой технологии
или включать в разделы программ с объяснением, что это упражнения
коренных народов севера. Этот раздел программы не предусматривает
ТДО,   но   следует   придерживаться   оздоровительной   технологии.
Нагрузка   на   уроках   должна   соответствовать   возрасту,   состоянию
здоровья, подготовленности учащегося.
Соответствие
разделу
программы
Легкая атлетика
Лыжная
подготовка
 Спортивные
игры
59 классы
Бег с палкой: бег с высоким подниманием бедра, махом прямых
ног вперед, захлестыванием голени, с ускорением; выполнение
старта (высокого, низкого), бег с палкой до 2 км.
Прыжковые упражнения: тройной национальный прыжок,
прыжки через нарты, оленьи прыжки, спрыгивание и
запрыгивание на горку матов высотой до 4050см, в высоту на
месте с касанием рукой ориентиров, прыжки с продвижением
вперед, боком с доставанием ориентиров на разной высоте.
Метания: мяча, палки, камней, снежков в цель, на дальность
способом «изза головы», из разных исходных положений.
Поворот «упором». Торможение «плугом».  Передвижение
попеременным двухшажным ходом, коньковым ходом с
отталкиванием палками, одновременным одношажным  ходом.
«Переправа», «Прыгуны и бегуны», «Оленьи тройки», «Охота на
куропаток», «Медведь и ягодники»,  «Кто быстрее», «Тир на
снегу», «Догонялки», «Состязания в беге», «Турнир богатырей».
18 19 Тематическое планирование 7 класс.
Приложение №4.
Номер
урока
1
1 (1)
2 (2)
3 (3)
Тема урока
Содержание.
2
3
Основные виды
деятельности
(УУД)
4
Результаты
Оборудование
5
6
Техника безопасности на
уроках по легкой
атлетике. Высокий старт
1530 м, бег по
дистанции (3060 м).
Низкий старт 1530 м,
бег по дистанции (4060
м).
Низкий старт 3060 м
(бег по дистанции)
Финиширование.
Эстафеты.
Легкая атлетика 10 часов.
Специальные беговые
упражнения. ОРУ. Развитие
скоростных качеств.
Эстафеты. Инструктаж по
ТБ. Терминология
спринтерского бега
Измерение результатов:
подтягивание; отжимание
специальные беговые
упражнения. ОРУ. Техника
спринтерского бега;
Старты из различных
положений (высокий, низкий
старт). Специальные беговые
упражнения. ОРУ. Развитие
скоростных качеств.
Умение соотносить
свои действия с
планируемыми
результатами,
осуществлять
контроль своей
деятельности в
процессе
достижения
результата,
определять
способы действий в
рамках
предложенных
условий и
требований,
корректировать
свои действия в
Описывать технику
выполнения беговых
упражнений, прыжковых
упражнений, метание малого
мяча, осваивать её
самостоятельно, выявлять и
устранять характерные
ошибки в процессе освоения.
Демонстрировать
вариативное выполнение
беговых, прыжковых
упражнений.
Применять беговые
упражнения, прыжковые
упражнения, упражнения в
метании малого мяча для
развития физических качеств,
выбирать индивидуальный
Секундомер,
эстафетные
палочки,
барьеры,
стартовые
колодки.
Секундомер,
эстафетные
палочки,
барьеры,
стартовые
колодки.
Секундомер,
эстафетные
палочки,
барьеры,
стартовые
колодки.
1 4 (4)
5 (5)
6 (6)
7 (7)
8 (8)
9 (9)
Зачет  бег 30 м, 60 м на
результат. (ПТ)
Высокий старт 200300м.
Техника бега на средние
дистанции.
Специальные беговые
упражнения. ОРУ. Эстафеты.
Развитие скоростных качеств
Специальные беговые
упражнения. Развитие
скоростной выносливости.
соответствии с
изменяющейся
ситуацией.
Зачет  бег 300м. на
результат.
Прыжок в длину с 8–10
шагов. Метание мяча с
8–10 м. Гибкость (ПТ)
Прыжок в длину с 8–10
шагов. Метание мяча
(150 гр.) на заданное
расстояние. Метание
топора на дальность.
Прыжок в длину с места
(ПТ)
Зачет  прыжок в длину с
8–10 шагов. Метание
мяча (150 гр.) на
дальность.
Высокий старт 300400 м.
Техника бега на средние
дистанции. Развитие
скоростносиловой
выносливости.
Финиширование.
Специальные беговые
упражнения. Развитие
скоростносиловых качеств.
Терминология прыжков в
длину
Специальные беговые
упражнения. Развитие
скоростносиловых качеств.
Терминология метания
Специальные беговые
упражнения. Развитие
скоростносиловых качеств
режим физической нагрузки,
контролировать её по частоте
сердечных сокращений.
Взаимодействовать со
сверстниками в процессе
совместного освоения беговых
упражнений, соблюдать
правила безопасности.
Включать беговые
упражнения в различные
формы занятий физической
культурой.
Взаимодействовать со
сверстниками в процессе
совместного освоения
прыжковых упражнений,
упражнений в метании малого
мяча, соблюдать правила
безопасности.
Организовывать и
проводить самостоятельные
занятия легкой атлетикой,
составлять их содержание и
планировать в системе занятий
физической культурой.
Выполнять нормативы
физической подготовки по
легкой атлетике.
Секундомер,
эстафетные
палочки.
Секундомер,
барьеры,
стартовые
колодки.
Секундомер.
Измерительная
рулетка,
мяч для метания.
Измерительная
рулетка,
мяч для метания.
Измерительная
рулетка.
2 10 (10)
Зачет  бег 1000 м (мин)
на результат. (ПТ)
Развитие выносливости. ОРУ.
Спортивные игры.
Спортивные игры (баскетбол) 12 часов.
1 (11)
2 (12)
3 (13)
Техника безопасности на
уроках по спортивным
играм. Стойка и
передвижение игрока.
Ведение мяча. Передачи
мяча. Подтягивание,
отжимание (ПТ)
Ведение мяча с
изменением направления
и высоты отскока,
остановка прыжком.
Повороты с мячом.
Ведение мяча. Передача
мяча двумя руками от
груди и одной рукой от
плеча с пассивным
сопротивлением
защитника. Пресс (ПТ)
Стойка и передвижение
игрока. Ведение мяча (с
изменением направления и
высоты отскока). Передача
мяча (двумя руками от груди
на месте). Сочетание
приемов ведение, передача.
Развитие координационных
способностей. Правила игры
в баскетбол.
Стойка и передвижение
игрока.  Передача мяча
двумя руками от груди со
сменой мест. Сочетание
приемов ведение, передача,
бросок. Игра в мини
баскетбол. Развитие
координационных
способностей. Правила игры
в баскетбол.
Ведение мяча с изменением
направления и высоты
отскока с сопротивлением,
остановка прыжком. Стойка
и передвижение игрока.
Сочетание приемов ведение,
Умение
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками;
работать
индивидуально и в
группе: находить
общее решение и
разрешать
конфликты на
основе
согласования
позиций и учёта
интересов,
аргументировать и
отстаивать свое
мнение.
Организовывать совместные
занятия со сверстниками,
осуществлять судейство игры.
Описывать технику игровых
действий и приемов, осваивать
их самостоятельно, выявляя и
устраняя типичные шибки.
Взаимодействовать со
сверстниками в процессе
совместного освоения техники
игровых действий и приемов.
Соблюдать правила
безопасности.
Моделировать технику
игровых действий и приемов,
варьировать её в зависимости
от ситуаций и условий,
возникающих в процессе
игровой деятельности.
Выполнять правила игры,
уважительно относиться к
сопернику и управлять своими
эмоциями.
Определять степень
утомление организма во время
Секундомер.
Баскетбольные
мячи.
Баскетбольные
мячи,
секундомер.
Баскетбольные
мячи,
секундомер.
3 передача, бросок. Игра в
минибаскетбол. Развитие
координационных
способностей. Правила игры
в баскетбол.
Стойка и передвижение
игрока. Остановка прыжком.
Игра в минибаскетбол.
Правила игры в баскетбол.
Стойка и передвижение
игрока. Сочетание приемов
ведение, передача, бросок.
Игра в минибаскетбол.
Развитие координационных
способностей.
Стойка и передвижение
игрока.  Бросок мяча по
кольцу с места. Игра в мини
баскетбол. Развитие
координационных
способностей. Терминология
баскетбола
4 (14)
5 (15)
Зачет  техника ведения
мяча с изменением
направления и высоты
отскока.
Передача мяча двумя
руками от груди в
движении, одной рукой
от плеча со сменой мест.
6 (16)
Ведение мяча с разной
высотой отскока.
Передача мяча двумя
руками от груди в парах
на месте и в движении,
одной рукой от плеча со
сменой мест. Метание
тынзяней на хорей.
7 (17) АКС (зачет)  техника
ловли и передачи мяча
двумя руками от груди,
одной рукой от плеча со
сменой мест.
Стойка и передвижение
игрока. Ведение мяча
змейкой. Передача мяча
двумя руками от груди,
одной рукой от плеча со
игровой деятельности,
использовать игровые
действия баскетбола для
развития физических качеств.
Применять правила подбора
одежды для занятий на
открытом воздухе,
использовать игру в баскетбол
в организации активного
отдыха.
Организовывать и
проводить самостоятельные
занятия баскетболом.
Выполнять нормативы
физической подготовки по
баскетболу.
Баскетбольные
мячи.
Баскетбольные
мячи,
секундомер.
Баскетбольные
мячи,
секундомер.
Баскетбольные
мячи.
4 Ведение мяча с
изменением направления
движения. Штрафной
бросок. История
Олимпийских игр
древности и
современности. Заслуги
Пьера де Кубертена.
Зачет  бросок мяча по
кольцу с отражением от
щита после ведения.
8 (18)
9 (19)
10 (20)
Передача мяча двумя
руками от груди, от
плеча, от головы в парах
на месте и в движении.
Штрафной бросок.
11 (21) Штрафной бросок.
Позиционное нападение.
Быстрый прорыв. Игра
4x4.
сменой мест. Игра 2x2, 3x3.
Развитие координационных
способностей. Терминология
баскетбола
Бросок мяча одной рукой от
плеча с отражением от щита
после ведения. Игра 4x4.
Терминология баскетбола.
История Олимпийских игр
древности и современности.
Заслуги Пьера де Кубертена.
Передачи мяча. Быстрый
прорыв. Позиционное
нападение.  Игра 4x4.
Развитие координационных
способностей.
Ведение мяча с разной
высотой отскока Игра 4x4.
Развитие координационных
способностей.
Ведение мяча с разной
скоростью перемещения.
Бросок мяча по кольцу в
движении после двух шагов.
Развитие координационных
способностей. Терминология
баскетбола
Баскетбольные
мячи,
секундомер,
теоретический
материал.
Баскетбольные
мячи,
секундомер.
Баскетбольные
мячи,
секундомер.
Баскетбольные
мячи,
секундомер.
5 12 (22)
Зачет  техника
выполнения штрафного
броска.
Ведение мяча в движении.
Развитие координационных
способностей. Терминология
баскетбола
Гимнастика 10 часов.
Умение оценивать
правильность
выполнения
учебной задачи,
собственные
возможности её
решения.
1
(23)
2
(24)
3
(25)
4
(26)
Техника безопасности на
уроках гимнастики.
Группировка, перекат.
Кувырок вперед, назад.
Два кувырка вперед
слитно. Мост из
положения стоя с
помощью. Лазание по
канату в три приема.
Два кувырка вперед,
назад слитно.  Мост из
положения стоя с
помощью. Лазание по
канату в три приема.
Зачет  выполнение
кувырков на технику.
Лазание по канату в три
приема.
Строевой шаг, размыкание и
смыкание на месте. ОРУ на
месте.
Два кувырка вперед, назад
слитно. Развитие
координационных
способностей
ОРУ. Развитие
координационных
способностей.  Два кувырка.
Мост из положения стоя.
Лазание по канату.
ОРУ. Развитие
координационных
способностей. Два кувырка.
Мост из положения стоя.
Лазание по канату в три
приема.
ОРУ на месте. Развитие
координационных
способностей. Выполнение
кувырков
Знать и различать строевые
команды, четко выполнять
строевые приемы.
Описывать технику
акробатических упражнений и
составлять акробатические
комбинации из числа
разученных упражнений.
Осваивать технику
акробатических упражнений,
предупреждая появление
ошибок и соблюдая правила
техники безопасности; в
случае появления ошибок
умения их исправлять.
Оказывать помощь
сверстникам при освоении ими
новых акробатических
упражнений, уметь
анализировать их технику
выполнения упражнений,
выявлять ошибки и активно
помогать их исправлению.
Баскетбольные
мячи.
Гимнастические
маты,
гимнастическая
перекладина.
Гимнастические
маты.
Гимнастические
маты.
Гимнастические
маты.
6 5
(27)
Стойка на голове с
помощью (мал), стойка
на лопатках (дев).
6
 (28)
7
(29)
8
(30)
Стойка на голове с
помощью (мал), стойка
на лопатках (дев).
Развитие силовых
способностей
(подтягивание на
высокой перекладине
(мал), на низкой
перекладине (дев).
АКС (зачет)  техника
выполнения
акробатических
упражнений. Стойка на
голове с помощью (мал),
стойка на лопатках (дев).
ТБ при выполнении
опорных прыжков.
Техника разбега,
отталкивание от
откидного мостика,
Развитие силовых
способностей. Значение
гимнастических упражнений
для развития силовых
способностей.
Строевой шаг, размыкание и
смыкание на месте. ОРУ на
месте без предметов. Стойка
на голове с помощью (мал),
стойка на лопатках (дев).
Развитие силовых
способностей (подтягивание
на высокой перекладине
(мал), на низкой перекладине
(дев).
Стойка на голове с помощью
(мал), стойка на лопатках
(дев). Выполнение
подтягивания в висе.
Развитие силовых
способностей.
Строевой шаг, размыкание и
смыкание на месте. ОРУ на
месте. Развитие
координационных
способностей. Техника
разбега, отталкивание от
Описывать технику опорных
прыжков и осваивать её,
избегая появления ошибок,
соблюдая правила
безопасности, и
демонстрировать вариативное
выполнение упражнений.
Анализировать технику
опорных прыжков своих
сверстников, выявлять
типовые ошибки и активно
помогать их исправлению.
Гимнастические
маты,
гимнастическая
перекладина.
Гимнастические
маты,
гимнастическая
перекладина.
Гимнастические
маты.
Гимнастические
маты,
гимнастическая
перекладина,
гимнастический
мостик, канат,
7 9
(31)
10 (32)
1
(33)
постановка рук на
гимнастический снаряд,
приземление после
отталкивания.
Опорный прыжок с
запрыгиванием на
гимнастический снаряд,
отталкивание с
приземлением на ноги.
Опорный прыжок ноги
врозь.
Зачет  техника
выполнения опорного
прыжка ноги врозь (100
110 см.). Зимние
Олимпийские игры.
Зимние виды спорта.
откидного мостика,
постановка рук на
гимнастический снаряд,
приземление после
отталкивания.
Строевой шаг, размыкание и
смыкание на месте. ОРУ в
движении без предметов.
Опорный прыжок с
запрыгиванием на
гимнастический снаряд,
отталкивание с приземлением
на ноги.
Строевой шаг, разминочный
бег, ОРУ на месте без
предметов. Опорный прыжок.
Подтягивание на высокой
перекладине (мал.),
отжимание от пола (дев.)
козел
гимнастический.
Гимнастические
маты,
гимнастический
мостик, канат,
козел
гимнастический.
Гимнастические
маты,
гимнастический
мостик, канат,
козел
гимнастический.
Спортивные игры (волейбол) 6 часов.
Техника безопасности на
уроках по спортивным
играм. Стойки и
передвижение игрока.
Передача мяча сверху
двумя руками в парах и
Передача мяча сверху двумя
руками в парах и над собой.
Стойки и передвижение
игрока. Эстафеты. Игра по
упрощенным правилам.
Умение
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
Организовывать совместные
занятия со сверстниками,
осуществлять судейство игры.
Описывать технику игровых
действий и приемов, осваивать
Волейбольные
мячи,
волейбольная
сетка,
секундомер.
8 2
(34)
3
(35)
4
(36)
5
(37)
над собой.
Передача мяча сверху
двумя руками в парах и
над собой. Прием мяча
снизу двумя руками в
парах. Тройной прыжок.
Передача мяча сверху
двумя руками в парах.
Прием мяча снизу двумя
руками в парах.
Зачет  техника передачи
мяча сверху. Прием мяча
снизу двумя руками в
парах. Нижняя и верхняя
прямая подача мяча.
Передача мяча сверху с
перемещением. Прием
мяча снизу двумя руками
в парах. Верхняя и
нижняя прямая подача
мяча.
Передача мяча сверху двумя
руками в парах и над собой.
Прием мяча снизу двумя
руками в парах. Стойки и
передвижение игрока.
Физическая культура и ее
значение в формирование
здорового образа жизни.
Передача мяча сверху двумя
руками в парах. Прием мяча
снизу двумя руками в парах.
Эстафеты. Нижняя прямая
подача мяча. Игра по
упрощенным правилам.
Передачи мяча сверху.
Прием мяча снизу двумя
руками в парах. Нижняя и
верхняя прямая подача мяча.
Стойки и передвижение
игрока. Игра по упрощенным
правилам.
Стойки и передвижение
игрока. Передача мяча
сверху двумя руками в парах
с перемещением Верхняя и
нижняя прямая подача мяча.
Игра по упрощенным
правилам.
учителем и
сверстниками;
работать
индивидуально и в
группе: находить
общее решение и
разрешать
конфликты на
основе
согласования
позиций и учёта
интересов,
аргументировать и
отстаивать свое
мнение.
их самостоятельно, выявляя и
устраняя типичные шибки.
Взаимодействовать со
сверстниками в процессе
совместного освоения техники
игровых действий и приемов.
Соблюдать правила
безопасности.
Моделировать технику
игровых действий и приемов,
варьировать её в зависимости
от ситуаций и условий,
возникающих в процессе
игровой деятельности.
Выполнять правила игры,
уважительно относиться к
сопернику и управлять своими
эмоциями.
Применять правила подбора
одежды для занятий на
открытом воздухе,
использовать игру волейбол в
организации активного отдыха.
Волейбольные
мячи,
волейбольная
сетка.
Волейбольные
мячи,
волейбольная
сетка.
Волейбольные
мячи.
Волейбольные
мячи,
волейбольная
сетка.
9 6
(38)
1
(39)
2
(40)
3
(41)
Зачет  техника приема
мяча снизу двумя руками
в парах. Верхняя и
нижняя прямая подача.
ТБ на уроках по лыжной
подготовке. Примерка и
подбор лыжного
инвентаря для занятий по
лыжной подготовке.
Одноопорное скольжение
без палок.
Ходьба без палок с
чередованием движения
рук и ног. Попеременный
двухшажный ход.
Подвижные игры народов
севера.
Прохождение дистанции
1 км с использованием
ранее изученных ходов.
Попеременный
двухшажный ход.
4
Зачет  техника
Прием мяча снизу двумя
руками в парах. Верхняя и
нижняя прямая подача.
Лыжная подготовка 14 часов.
Примерка и подбор лыжного
инвентаря для занятий по
лыжной подготовке.
Одноопорное скольжение без
палок. Попеременный
двухшажный ход.
Комплекс
общеподготовительных
упражнений. Движение
одновременным бесшажным
ходом. Попеременный
двухшажный ход.
Строевые упражнения.
Комплекс
общеподготовительных
упражнений. Одновременный
бесшажный ход.
Попеременный двухшажный
ход.
Строевые упражнения.
Владение основами
самоконтроля,
самооценки,
принятия решений
и осуществления
осознанного выбора
в учебной и
познавательной
деятельности.
Описывать технику
передвижения на лыжах,
осваивать её самостоятельно,
выявляя и устраняя типичные
ошибки.
Моделировать способы
передвижения на лыжах в
зависимости от особенностей
лыжной трассы, применять
передвижение на лыжах для
развития физических качеств,
контролировать физическую
нагрузку по частоте сердечных
сокращений.
Взаимодействовать со
сверстниками в процессе
совместного освоения техники
передвижения на лыжах;
соблюдать правила
безопасности.
Применять правила подбора
одежды для занятий лыжной
подготовкой, использовать
Волейбольные
мячи,
волейбольная
сетка.
Лыжи, палки,
секундомер.
Лыжи, палки,
секундомер.
Лыжи, палки,
секундомер.
Лыжи, палки,
10 передвижения
попеременным
двухшажным ходом.
Движение
одновременным
одношажным ходом,
одновременным
двухшажным ходом.
Подвижные игры народов
севера.
Передвижение
одновременным
одношажным ходом,
одновременным
двухшажным ходом.
Зачет  техника
передвижения
одновременным
бесшажным ходом.
(42)
5
(43)
6
(44)
7
(45)
8
(46)
Прохождение дистанции
2 км с использованием
Комплекс
общеподготовительных
упражнений. Передвижение
попеременным двухшажным
ходом.
Прохождение дистанции 1
км. Одновременный
бесшажный ход.
Одновременный
одношажный, двухшажный
ход.
Комплекс
общеподготовительных
упражнений. Прохождение
дистанции 2 км.
Одновременный
одношажный, двухшажный
ход.
Комплекс
общеподготовительных
упражнений. Одновременный
бесшажный ход.
Одновременный одношажный
ход, одновременный
двухшажный ход.
Комплекс
общеподготовительных
передвижение на лыжах в
организации активного отдыха.
секундомер.
Лыжи, палки,
секундомер.
Лыжи, палки,
секундомер.
Лыжи, палки,
секундомер.
Лыжи, палки,
секундомер.
11 ранее изученных ходов.
Торможение.
Прохождение дистанции
2 км с использованием
ранее изученных ходов.
Торможение на лыжах.
Повороты в движении,
9
(47)
10 (48)
Зачет  прохождение
дистанции 1 км на
результат. Спуски со
склонов.
11 (49) Прохождение дистанции
2 км с использованием
ранее изученных ходов.
Подъём на склон.
упражнений. Прохождение
дистанции 2 км с
использованием ранее
изученных ходов.
Торможение на лыжах”
плугом”,” упором”.
Повороты на месте, и в
движении.
Прохождение дистанции 2 км
с использованием ранее
изученных ходов.
Торможение на лыжах.
Повороты в движении,
(переступанием,” плугом”).
Комплекс
общеподготовительных
упражнений.
Комплекс
общеподготовительных
упражнений. Прохождение
дистанции 1 км с
использованием ранее
изученных ходов. Спуски со
склонов.
Комплекс
общеподготовительных
упражнений. Прохождение
дистанции 2 км с
использованием ранее
Лыжи, палки,
секундомер.
Лыжи, палки,
секундомер.
Лыжи, палки,
секундомер.
12 12 (50)
13 (51)
14 (52)
Зачет  прохождение
дистанции 2 км с
использованием ранее
изученных ходов.
Прохождение дистанции
1 км в равномерном
темпе с использованием
ранее изученных
классических лыжных
ходов.  Летние
Олимпийские игры.
Летние виды спорта.
АКС (зачет)  техника
передвижения
классическими лыжными
ходами.
изученных ходов. Подъём на
склон скользящим шагом,”
полуёлочкой”,” ёлочкой”.
Спуски со склонов в
основной стойке.
Комплекс
общеподготовительных
упражнений. Прохождение
дистанции 2 км. Переход с
хода на ход.
Прохождение дистанции 1 км
в равномерном темпе с
использованием ранее
изученных классических
лыжных ходов.  Переход с
хода на ход. Летние
Олимпийские игры.
Летние виды спорта.
Движение одновременным
одношажным ходом,
одновременным двухшажным
ходом. Попеременным
двухшажным ходом.
Одновременный бесшажный
ход. Переход с хода на ход.
Спортивные игры (волейбол) 6 часов.
Лыжи, палки,
секундомер.
Лыжи, палки,
секундомер.
Лыжи, палки,
секундомер.
13 1
(53)
2
(54)
3
(55)
4
(56)
Техника безопасности на
уроках по спортивным
играм. Передача мяча
сверху двумя руками,
приём мяча снизу.
Верхняя и нижняя
прямая подача.
Передачи мяча двумя
руками сверху на месте и
после перемещения
вперёд. Верхняя и
нижняя прямая подача.
Пресс (ПТ)
Зачет  техника
выполнения верхней и
нижней прямой подачи
мяча.
Передачи мяча у сетки и
через сетку. Прямой
нападающий удар после
подбрасывания мяча
партнером. Прыжки
через нарты.
Передача мяча сверху двумя
руками, приём мяча снизу.
Верхняя и нижняя прямая
подача мяча с 46 м. Игра по
упрощенным правилам.
Передачи мяча двумя руками
сверху на месте и после
перемещения вперёд.
Верхняя и нижняя прямая
подача.  Передачи мяча у
сетки и через сетку.
Измерение результатов
подтягивание (мал),
отжимание (дев).
Верхняя и нижняя прямая
подача мяча. Передачи мяча
у сетки и через сетку.  Игра
по упрощенным правилам
Передачи мяча у сетки и
через сетку. Прямой
нападающий удар после
подбрасывания мяча
партнером. Комбинации из
разученных элементов в
парах. Игра по упрощенным
Умение
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками;
работать
индивидуально и в
группе: находить
общее решение и
разрешать
конфликты на
основе
согласования
позиций и учёта
интересов,
аргументировать и
отстаивать свое
мнение.
Организовывать совместные
занятия со сверстниками,
осуществлять судейство игры.
Описывать технику игровых
действий и приемов, осваивать
их самостоятельно, выявляя и
устраняя типичные шибки.
Взаимодействовать со
сверстниками в процессе
совместного освоения техники
игровых действий и приемов.
Соблюдать правила
безопасности.
Моделировать технику
игровых действий и приемов,
варьировать её в зависимости
от ситуаций и условий,
возникающих в процессе
игровой деятельности.
Выполнять правила игры,
уважительно относиться к
сопернику и управлять своими
эмоциями.
Применять правила подбора
одежды для занятий на
открытом воздухе,
использовать игру волейбол в
организации активного отдыха.
Волейбольные
мячи,
волейбольная
сетка,
секундомер.
Волейбольные
мячи,
волейбольная
сетка,
секундомер.
Волейбольные
мячи,
волейбольная
сетка.
Волейбольные
мячи,
волейбольная
сетка,
секундомер.
14 5
(57)
6
(58)
1
(59)
2
(60)
Передачи мяча у сетки и
через сетку. Прямой
нападающий удар.
Подтягивание,
отжимание (ПТ)
Зачет  техника передачи
мяча через сетку.
Прямой нападающий
удар после
подбрасывания мяча
партнером.
правилам.
Передачи мяча у сетки и
через сетку. Прямой
нападающий удар после
подбрасывания мяча
партнером. Измерение
результатов подтягивание
(мал), отжимание (дев).
Передачи мяча у сетки и
через сетку. Прямой
нападающий удар после
подбрасывания мяча
партнером. Комбинации из
разученных элементов в
парах. Игра по упрощенным
правилам.
Волейбольные
мячи,
волейбольная
сетка,
секундомер.
Волейбольные
мячи,
волейбольная
сетка,
секундомер.
Техника безопасности на
уроках по легкой
атлетике. Прыжки в
высоту с разбега
способом перешагивания.
Высокий, низкий старт.
Прыжки в высоту с
разбега способом
перешагивания. Высокий,
Легкая атлетика 12 часов.
ОРУ. Прыжки в высоту с
разбега способом
перешагивания.  Высокий,
низкий старт 15–30 м;
специальные беговые
упражнения. Развитие
скоростных качеств.
Терминология спринтерского
бега.
ОРУ. Прыжки в высоту с
разбега способом
перешагивания. Высокий,
Умение соотносить
свои действия с
планируемыми
результатами,
осуществлять
контроль своей
деятельности в
процессе
достижения
результата,
определять
способы действий в
Описывать технику
выполнения беговых
упражнений, осваивать её
самостоятельно, выявлять и
устранять характерные
ошибки в процессе освоения.
Демонстрировать
вариативное выполнение
беговых упражнений.
Применять беговые
упражнения для развития
физических качеств, выбирать
Секундомер,
стойка и планка
для прыжков в
высоту, зона для
приземления.
Секундомер,
стойка и планка
для прыжков в
15 рамках
предложенных
условий и
требований,
корректировать
свои действия в
соответствии с
изменяющейся
ситуацией.
3
(61)
4
 (62)
5
(63)
6
 (64)
низкий старт. Гибкость
(ПТ)
Зачет  техника
выполнения низкого
старта 15–30 м. Прыжки
в высоту с разбега
способом перешагивания.
Зачет  техника
выполнения прыжка в
высоту с разбега
способом перешагивания.
Зачет  бег 30 м, 60 м.
(ПТ). Метание мяча 150
гр.
Техника стартового
разгона, бега по
дистанции,
финиширование. Техника
бега на средние
дистанции 200300 м.
Метание мяча 150 гр. Бег
низкий старт 15–30 м, бег по
дистанции (40–50 м).
Зачет  техника выполнения
низкого старта 15–30 м,
Прыжки в высоту с разбега
способом перешагивания.
Повторный бег на короткие
дистанции. Развитие
скоростных качеств.
Техника выполнения прыжка
в высоту с разбега способом
перешагивания. Повторный
бег на короткие дистанции.
Специальные беговые
упражнения. ОРУ. Развитие
скоростных качеств. Пресс за
30 сек.
Бег 30 м, 60 м. Метание мяча
150 гр. Специальные беговые
упражнения.
Техника стартового разгона,
бега по дистанции,
финиширование. Метание
мяча 150 гр. Специальные
беговые упражнения. ОРУ.
Развитие скоростной
выносливости.
высоту, зона для
приземления.
Секундомер,
стойка и планка
для прыжков в
высоту, зона для
приземления.
Стойка и планка
для прыжков в
высоту, зона для
приземления.
Секундомер,
мяч для метания.
Секундомер,
мяч для метания.
индивидуальный режим
физической нагрузки,
контролировать её по частоте
сердечных сокращений.
Описывать технику
выполнения прыжковых
упражнений, метание малого
мяча (гранаты), осваивать её
самостоятельно с
предупреждением, выявлением
и исправлением типичных
ошибок.
Демонстрировать
вариативное выполнение
прыжковых упражнений.
Применять прыжковые
упражнения, упражнения в
метании малого мяча для
развития физических качеств,
контролировать физическую
нагрузку по ЧСС.
Взаимодействовать со
сверстниками в процессе
совместного освоения
прыжковых упражнений,
упражнений в метании малого
мяча, соблюдать правила
безопасности.
Включать беговые
16 с палкой по пересеченной
местности.
Бег на средние
дистанции (200300 м.)
Прыжок в длину.
Метание мяча на
дальность.
Зачет  техника метания
мяча. Бег на средние
дистанции (200300 м.)
Прыжок в длину.
Бег на средние
дистанции (200300 м.)
Прыжок в длину.
Прыжок в длину с места
(ПТ)
7
(65)
8
(66)
9
(67)
10 (68)
АКС (зачет)  бег на
средние дистанции (200
300 м.)
11 (69) Бег  на длинные
дистанции. Техника бега.
Развитие выносливости.
Цель, задачи
Специальные беговые
упражнения. Развитие
скоростносиловых качеств.
Терминология прыжков в
длину
Бег на средние дистанции
(200300 м.) Прыжок в длину.
Метание мяча. Специальные
беговые упражнения.
Бег на средние дистанции
(200300 м.)
Прыжок в длину. Прыжок в
длину с места на результат.
Специальные беговые
упражнения. Развитие
скоростносиловых качеств.
Бег на средние дистанции
(200300 м.) Специальные
беговые упражнения. ОРУ.
Бег  на длинные дистанции.
Техника бега. Развитие
выносливости. Цели, задачи
Олимпийского движения.
упражнения в различные
формы занятий физической
культурой.
Организовывать и
проводить самостоятельные
занятия легкой атлетикой,
составлять их содержание и
планировать в системе занятий
физической культурой.
Выполнять нормативы
физической подготовки по
легкой атлетике.
Секундомер,
мяч для метания,
измерительная
рулетка.
Секундомер,
мяч для метания,
измерительная
рулетка.
Секундомер,
мяч для метания,
измерительная
рулетка.
Секундомер.
Секундомер,
теоретический
материал.
17 12 (70)
Олимпийского движения.
Зачет  бег 1000 м (мин)
на результат. (ПТ)
Развитие выносливости.
Бег 1000 м (мин) на
результат. Развитие
выносливости. ОРУ.
Спортивные игры.
Секундомер.
18

intro: соблюдение дидактических правил от известного к неизвестному и от простого к сложному, которые лежат в основе планирования учебного содержания в логике поэтапного его освоения, перевода учебных знаний в практические навыки и умения, в том числе и в самостоятельной деятельности;реализацию принципа достаточности и сообразности, определяющего распределение учебного материала в конструкции основных компонентов двигательной (физкультурной) деятельности, особенностей формирования познавательной и предметной активности учащихся;

физическая культура

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №22»

Иллюзия   обман зрения
или хорошо зашифрованная картина

Выполнила: ученица 9А класса
Большедворская Людмила
 Учитель математики
Михайлова Л.Б. 2
г.Иркутск 2011
План работы
    Введение 3
Введение
                   Мы привыкли доверять собственному зрению, однако оно нередко
обманывает   нас,   показывая   то,   чего   в   действительности   не   существует.   В
такие   моменты   мы   сталкиваемся   со  зрительными   иллюзиями    ошибками
зрительного восприятия. Сами ученые создали немало обманчивых картинок,
наглядно   демонстрирующих,   сколь   ограничены   возможности   человеческого
глаза.
            Однажды классный руководитель показала нам одну из таких картин,
которая, на первый взгляд, была простой. Надо было подсчитать количество
людей, изображенных на картине. Но явно на картине были видны только 2
человека.   Через   некоторое   время  ,  хорошо   приглядевшись,  мы   нашли   еще
двоих. Оказалось, что там было их    9. Что это? Обман зрения или хорошо
зашифрованная картина. А есть ли еще подобные картины? Нам стало очень
интересно. А классный руководитель побудила исследовать этот вопрос. И
было принято решение выбрать данную тему для ученического исследования.
Работая над этой темой, можно развить свое воображение, открыть новое для
себя,   друзей   и   родных.   Очень   увлекательно   рассматривать   иллюзорные
картины, ища в них скрытые от нормального восприятия предметы. Потому
что, наше  восприятие обманчиво, и многое оказывается совсем не тем, чем,
кажется   на   первый   взгляд.  Даже   самые   простые   вещи   могут   таить   в  себе
самые неожиданные открытия, нужно только получше присмотреться.
Попробуем, и кто знает, что удастся увидеть нам?
Стоит ли доверять всему, что мы видим? Почему мы видим иногда то,
что кроме нас больше никто не видит? Почему нарисованные неподвижные 4
предметы начинают двигаться? Почему дети и взрослые видят один и тот же
предмет поразному?
Всегда ли можем доверять своему зрению? Оказывается, нет! И этому
доказательство множество обманчивых картин, которые ярко иллюстрируют,
насколько ограничены способности наших глаз.
Ответы на эти и другие вопросы мы постарались найти в нашей работе.
Цель работы: изучение иллюзий: виды и характер иллюзий.
Задачи исследования:  узнать, что такое иллюзии и какие они бывают.
Продемонстрировать иллюзии. 5
1. Иллюзии

       ИЛЛЮЗИЯ  -  обман чувств, нечто кажущиеся.
Ошибочное восприятие предметов явлений.
Перевернутые
Перевернутые
картины
картины
Несуществую
Несуществую
щие фигуры
щие фигуры
Восприятие
размера
Восприятие
размера
Цвета и
Цвета и
контраста
контраста
Ил
Ил
лю
лю
зии
зии
Распознавание
Распознавание
образа
образа
Соотношение
Соотношение
фигур и фона
фигур и фона
Двойственные
Двойственные
Зрительное
Зрительное
искажение
искажение
Иллюзии цвета
Иллюзии цвета
и контраста
и контраста 6
1) Двойственные – это картины, на которых можно
увидеть не один предмет, а несколько.
          На данном рисунке можно увидеть девушку, старичка и бабушку.

2) Зрительное искажение – когда предметы кажутся не
такими, какие они на самом деле.
На рисунке Геринга кажется, что параллельные прямые изогнуты, на
самом деле это не так

3)Иллюзии цвета и контраста – когда одинаково
раскрашенные предметы видятся поразному. 7
В   основе   данной   оптической   иллюзии   стоит   процесс   иррадиации.
Явление  иррадиации  (полатыни   неправильное  излучение)  заключается    в
следующем:   когда   изображение   состоит   из   ярко   освященных   областей   и
темных,   то   происходит   перераспределение   света.   Темные   участки   как   бы
забирают часть освящения у светлых. Естественно это происходит только в
нашем мозгу. Картина же остается неизменной.

4) Восприятие размера (глубины) – когда фигура кажется
меньше или больше положенного

5) Несуществующие фигуры  Фигуры несуществующие в
природе, но существующие в нашем воображении. 8

Сколько ног у слона?

6) Перевернутые картины – картины, которые при
переворачивании меняются. 9
7) Распознавание образа – когда в обычной картине
можно увидеть другие образы.
Попытайтесь угадать, что здесь нарисовано!
8) Соотношение фигур и фона.

Распознайте что здесь? А здесь саксофонист и лицо женщины. 10
2. Применение иллюзий в наши дни.
1.Дизайн помещение
Знания свойств иллюзий применяются в дизайне помещения. Применяя
свойства иллюзий можно недостатки строения сделать менее
заметными, скорректировать так, чтобы человек чувствовал себя
комфортно в помещении. Например, Мелкий орнамент зрительно
увеличивает помещение, крупный – уменьшает. 11

2.Дизайн одежды
 Также иллюзии можно применять в моделировании своей фигуры.
Например, зрительные иллюзии могут помочь до известной степени
выпрямить неправильную форму, сделать приземистую фигуру более
стройной, дать кривую линию там, где на самом деле прямая.
3. Стрит арт
(Street art)
Стрит арт – это исскуство, в котором используется иллюзии. По легенде
история стрит арта начинается в 1942во время Второй Мировой войны. В то
время рабочий Килрой принялся писать «kilroy was here» (в переводе Килрой 12
был здесь) на каждом ящике с бомбами. Постепенно художники со всего мира
переняли этот способ и стрит арт «расползся» по всему миру. Последнее
десятилетие отмечает разнообразие направлений, связанных со стрит артом.
Возникают все новые отвлечения предсказывающие движению богатое
будущее.

4. Иллюзии в картинах Сальвадора Дали
Одним из величайших иллюзионистов был Сальвадор Дали! 13
                                                                                Рис.1.24.
Сальвадор Фелипе Хасинто ДалииДоменеч родился в 1904 году, а в
10летнем   возрасте   уже   появились   его   первые   живописные   работы.   В
последующие годы он продолжал заниматься живописью, увлекаясь сначала
импрессионизмом, а затем кубизмом и итальянским футуризмом. В 18 лет
Дали поступил в мадридскую Школу Изящных Искусств СанФернандо. И
пусть   в   учителях   он   разочаровался   и   даже   не   стал   сдавать   выпускные
экзамены,  учеба   в  Школе   дала   ему   великолепное   владение   академической
манерой   живописи.В   1925м   в   барселонской   галерее   Дальмау   состоялась
первая персональная выставка художника. За 85 лет жизни Сальвадор Дали
создал более 2 тысяч художественных полотен, написал множество книг, в их
числе помимо его знаменитой автобиографии — роман, трактат об искусстве, 14
стихи   и   поэмы   в   прозе,   сценарии.   Кроме   того,   он   проиллюстрировал
множество книг других авторов, а также разрабатывал декорации к балетам и
пьесам. Идея создания ТеатраМузея в Фигерасе, как и основная концепция
его   наполнения,   безраздельно   принадлежит   самому   Дали.   Знаменитый
художник имел особое зрение и видел не вещи, как большинство из нас, а
скорее идеи, заложенные в них.
Наиболее часто Сальвадор Дали писал картины с иллюзиями !!! Вот
некоторые из них:

                                                              Дон Кихот 15

Балерина и череп                                        Иисус в Иерусалиме
Заключение
          Наше зрение несовершенно и иногда мы видим не то, что существует в
действительности. Но тот факт, что огромное большинство людей получают
иногда   одинаковые   ошибочные   зрительные   впечатления,   говорит   об
объективности нашего зрения и о том, что оно, дополняемое мышлением и
практикой, дает нам относительно точные сведения о предметах  внешнего
мира. С другой стороны, тот факт, что разные люди в процессе зрительного 16
восприятия   обладают   различной   способностью   ошибаться,   иногда   видят   в
предметах   то,   чего   другие   не   замечают,   говорит   о   субъективности   наших
зрительных ощущений и об их относительности.
       Можно сделать вывод, что глаз любого человека видит мир одинаково, но
восприятие увиденного – это процесс  мышления человека. Поэтому каждый
человек воспринимает мир посвоему.  И надо уважать мнение каждого.  Но
образное   мышление,  воображение   можно   развивать.   И   можно,  используя   в
учебном процессе иллюзорные картины, способствовать этому развитию. Это
обогатит   ребенка   и   даст   возможность   увидеть   всю   многогранность
окружающего нас мира. Также это разнообразит досуг, как ребенка, так и
взрослого.
        Так как на восприятие взрослых  сформированные повседневным опытом
стереотипы   влияют   очень   сильно,   то   предположительно   ожидать   разное
видение   одного   и   того   же   взрослыми   и   детьми.   И   это   надо   учитывать   в
учебном процессе.
               И если, глядя на картину, мы видим разное, то, что можно сказать о
лучшей и очень сложной  картине – человеке???
Список литературы
1. http://www.login.ru/illusions/
2. http://vadimandreev.narod.ru/ufo/iluzia.htm
3. http://www.sciam.ru/2004/6/ochevidnoe.shtml/ В мире науки июнь 2004
"Очевидноеневероятное" 17
4.
 http://www.galactic.org.ua/Biblio/vid1.1.htm
5. http://daliworld.narod.ru/pred_2/p_9.htm
6. http://www.impossible.info/russian/articles/principles/principles.html
7. http://www.novgorod.fio.ru/projects/Project2042/zritelnie_figuri.htm
8. Дорофеев,   Г.   В.   Математика:   учеб.   для   6   кл.   общеобразоват.
учреждений / [Г. В. Дорофеев, И. Ф. Шарыгин, С. Б. Суворова и др.];
под   ред.   Г.   В.   Дорофеева,   И.   Ф.   Шарыгина.   –   8е   изд.   –   М.:
Просвещение, 2006. – С.40.
9. Шарыгин,  И.Ф. Математика: Задачи на смекалку: Учеб. пособие для 5 –
6 кл. общеобразоват. учреждений / И. Ф. Шарыгин, А. В. Шевкин. – 6е
изд. – М.: Просвещение, 2001. – С.31.
10.Шеврин, Л. Н. Математика: Учебник – собеседник для 5 кл. средней
школы / Л. Н. Шеврин, А. Г. Гейн, И. О. Коряков, М. В. Волков. – 2е
изд. – М.: Просвещение, 1994. – С.123, 251.

file_name: МОя работа.doc

description:
2
г.Иркутск 2011
План работы
    Введение

title: Исследовательская работа "В мире иилюзий"


extracted_text:
Тезисы:
1. Почему я выбрала эту тему? Однажды, когда
подруга показала мне картинку и сказала, чтобы я
нашла на ней зайца, мне стало интересно что такое
иллюзии и какими они бывают. Тогда я решила
выяснить это и создала эту презентацию.
2. Цель работы: изучение иллюзий: виды и характер
иллюзий.
3. Задачи исследования: Узнать, что такое иллюзии и
какие они бывают. Продемонстрировать иллюзии.
4. Иллюзия – обман чувств, нечто кажущиеся.
Ошибочное восприятие предметов явлений.
5. Иллюзии подразделяются на виды: двойственные
иллюзии, зрительные искажения, восприятие
размера или глубины, несуществующие фигуры,
перевернутые картины, распознавание образа,
соотношение фигур и фона и иллюзии цвета и
контраста.
можно увидеть не один, а несколько предметов.
6. Двойственные искажения -  Это картина, на которой
7. Сколько людей вы видите на картинке?
8. Зрительные искажения - Когда предметы кажутся
9. Кажется, что ромб не ровный? Какой из
не такими какие они есть на самом деле.
центральныхкругов больше? На самом деле они
одинаковые!
кажется меньше или больше положенного.
самом деле одинаковой длины!
несуществующие в природе, но существующие в
нашем воображении.
 Восприятие размера (глубины) - Когда фигура
 Девушки одинаковой комплекции! Линии на
 Несуществующие фигуры - Фигуры
 Сколько ног у слона?
 Перевернутые картины - Картины, которые
при переворачивании меняются.
 Найдите зайца! А вот и он!
 Распознавание образа - Когда в обычной
картины видны другие образы.
 Видите здесь младенца?
Соотношение фигур и фона. Саксофонист или
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
девушка? Ваза или лица? 24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
нее втечение 45 секунд, после переведите свой
взгляд на стену и часто моргайте. Вы видите
Иисуса.
 Американец или эскимос?
Есть там серые точки между квадратами?
 Вечный двигатель. Градиентной заливки нет.
 Смотрите на крест и постепенно
приближайтесь и отдаляйтесь от рисунка: круги
будут вращаться.
 Применение.
 Знания свойств иллюзий применяются в
дизайне помещения. Применяя свойства иллюзий
можно недостатки строения сделать менее
заметными, скорректировать так, чтобы человек
чувствовал себя комфортно в помещении.
Например, Мелкий орнамент зрительно
увеличивает помещение, крупный – уменьшает.
 Также иллюзии можно применять в
моделировании своей фигуры. Например,
зрительные иллюзии могут помочь до известной
степени выпрямить неправильную форму, сделать
приземистую фигуру более стройной, дать кривую
линию там, где на самом деле прямая.
19.
20.
21.
22.
23.
 Иллюзии контраста и цвета: На самом деле
цвета букв и фона одинаковые. Цвета
треугольников на картинках одинаковые.
остальные движутся.
 Пятиминутка.
 Когда вы смотрите на любой из квадротов, то
 Творчество Роба Гонсалвеса
 Выберите одну из четырех точек и смотрите на
31.
32.
 (Street art) Стрит арт.
 Стрит арт – это исскуство, в котором
используется иллюзии. По легенде история стрит
арта начинается в 1942во время Второй Мировой
войны. В то время рабочий Килрой принялся писать
«kilroy was here» (в переводе Килрой был здесь) на
каждом ящике с бомбами. Постепенно художники
со всего мира переняли этот способ и стрит арт
«расползся» по всему миру. Последнее десятилетие
отмечает разнообразие направлений, связанных со
стрит артом. Возникают все новые отвлечения
предсказывающие движению богатое будущее.


extracted_text:
Пояснительная записка
Одним   из   приоритетных   направлений   нашего   государства   и   современного   образования   становится   укрепление
здоровья нации и особенно подрастающего поколения.
Здоровье   подразумевает   не   только   отсутствие   болезни   и   физических   дефектов.   Это   состояние   полного
физического, психического и социального благополучия. На развитие и состояние здоровья детей оказывают влияние ряд
факторов.   Одни   из   них   укрепляют   здоровье,   другие   его   ухудшают   (факторы   риска).   Последние   составляют   четыре
группы:
 образ жизни (50 % воздействия на здоровье в общей доле влияния факторов риска);
 наследственность (20 %);
 внешняя среда (20 %);
 качество медицинского обслуживания (10 %).
Таким образом, основным фактором, формирующим здоровье обучающегося, является его образ жизни, в который
входят следующие составляющие: питание, физическая активность, отношение к вредным привычкам, психологический
микроклимат, ответственность за сохранение собственного здоровья.
Здоровье,   в   свою   очередь,   является   основным   фактором,   определяющим   эффективность   обучения.   Только
здоровый ребёнок способен успешно и в полной мере овладеть школьной программой. Нарушение здоровья приводит к
трудностям в обучении. В связи с этим перед школой стоят сразу две задачи:
 сохранить, поддержать и укрепить тот уровень здоровья, с которым ребёнок приходит в образовательное
учреждение;  воспитать у него ценностное отношение к собственному здоровью.
Программа кружка «Здоровячок» направлена на решение этих задач.
Цель: формирование ценностного отношения к своему здоровью и здоровому образу жизни.
Задачи:
1. Способствовать развитию потребности в здоровом образе жизни.
2. Обучить обучающихся  приёмам по профилактике простудных
заболеваний.
3. Расширить гигиенические знания и навыки обучающихся.
4. Обеспечить возможность удовлетворения потребности в движении у
младших школьников для нормального развития и профилактики умственного утомления.
5. Обучить обучающихся приёмам по предупреждению детского
травматизма.
Программа   кружка   «Здоровячок»   основывается   на   общедидактических   и   специфических   принципах   обучения
младших школьников:
 Принцип сознательности  нацеливает на формирование у школьников глубокого понимания, устойчивого
интереса, осмысленного отношения к познавательной деятельности.
 Принцип систематичности и последовательности  проявляется во взаимосвязи знаний, умений, навыков.
Система подготовительных и подводящих действий позволяет перейти к освоению нового и, опираясь на него,
приступить   к   познанию   последующего,   более   сложного   материала.   Систематически   проводимые   формы
организации познавательной деятельности  в сочетании со здоровьесберегающими  мероприятиями приучат обучающихся постоянно соблюдать оздоровительновоспитательный режим.
 Принцип повторения знаний, умений и навыков является одним из важнейших. В результате многократных
повторений   вырабатываются   динамические   стереотипы.   Характер   элементов   деятельности   может
проявляться   в   изменении   упражнений   и   условий   их   выполнения,   в   разнообразии   методов   и   приёмов,   в
различных формах заданий.
 Принцип постепенности. Стратегия и тактика систематического и последовательного обучения важна для
формирования здоровьесберегающих условий всестороннего образования ребёнка.
 Принцип   индивидуализации  осуществляется   на   основе   общих   закономерностей   обучения   и   воспитания.
Опираясь на индивидуальные особенности обучающихся, педагог всесторонне развивает каждого ребёнка,
планирует и прогнозирует его развитие. С учётом уровня индивидуальной подготовленности ученика, его
двигательных способностей и состояния здоровья, намечают пути совершенствования умений и навыков.
 Принцип   непрерывности  выражает   закономерности   построения   педагогики   оздоровления   как   целостного
процесса. Он тесно связан с принципом системного чередования нагрузок и отдыха.
 Принцип цикличности  способствует упорядочению процесса педагогики оздоровления. Он заключается в
повторяющейся   последовательности   занятий,   что   улучшает   подготовленность   ученика   к   каждому
последующему этапу обучения.
 Принцип   учёта   возрастных   и   индивидуальных   особенностей   обучающихся  является   фундаментом   для
формирования знаний, умений и навыков, развития функциональных  возможностей  организма в процессе
использования средств здоровьесберегающих технологий.
 Принцип   наглядности  обязывает   строить   процесс   обучения   с   максимальным   использованием   форм привлечения   органов   чувств   человека   к   процессу   познания.   Принцип   наглядности   направлен   для   связи
чувственного восприятия с мышлением.
 Принцип   активности  предполагает   в   обучающихся   высокую   степень   подвижности,   самостоятельности,
инициативы и творчества.
 Принцип   всестороннего   и   гармонического   развития   личности  содействует   развитию   психофизических
способностей, знаний, умений и навыков, осуществляемых в единстве и направленных на всестороннее –
физическое, интеллектуальное, духовное, нравственное и эстетическое – развитие личности ребёнка.
 Принцип оздоровительной направленности решает задачи укрепления здоровья школьника.
 Принцип   формирования   ответственности  у   обучающихся   за   своё   здоровье   и   здоровье   окружающих
людей.
Программа   кружка     рассчитана   на   1   год   обучения   для   обучающихся   4   классов   по   2   часа   в   неделю,   что
предусматривает 70 часов.
Программа кружка включает три основных раздела:
1. Секреты здоровья.
2. Попрыгать, поиграть.
3. Профилактика детского травматизма.
Первый раздел решает следующие задачи курса:  способствовать развитию потребности в здоровом образе жизни,
обучить обучающихся   приёмам по профилактике простудных заболеваний, расширить гигиенические знания и навыки
обучающихся.   Второй   раздел   решает   задачу   –   обеспечить   возможность   удовлетворения   потребности   в   движении   у младших школьников для нормального развития и профилактики умственного утомления. Третий раздел решает задачу –
обучить обучающихся приёмам по предупреждению детского травматизма.
В ходе изучения основных разделов программы кружка «Здоровячок» дети научатся:
 составлять режим дня;
 соблюдать гигиену зубов, ротовой полости, кожи;
 управлять своими эмоциями;
 выполнять упражнения для профилактики простудных заболеваний, сколиоза, плоскостопия;
 включать в свой рацион питания полезные продукты;
 соблюдать правила дорожного движения во время перехода дорог;
 соблюдать правила пользования общественным транспортом;
 соблюдать правила пожарной безопасности;
 соблюдать правила техники безопасности в быту, в природе.
Содержание программы
Секреты здоровья
Режим дня. Комплекс утренней гимнастики. Гигиена зубов, ротовой полости, кожи. Уход за руками и ногами.
Охрана   зрения,  слуха.   Профилактика   сколиоза,   плоскостопия.   Профилактика   простудных   заболеваний.  Закаливание.
Лекарственные растения.  Вред курения, употребления алкоголя и наркотиков для организма. Зависимость благополучия
и хорошего настроения от умения управлять своими эмоциями. Сон – лучшее лекарство. Питание  – необходимое условие
жизнедеятельности. Режим питания. Полезные продукты. Витамины.
Попрыгать, поиграть Подвижные игры. Спортивные игры и эстафеты. Игры разных народов.
Профилактика детского травматизма
Правила дорожного движения. Правила пожарной безопасности. Правила поведения в быту. Правила поведения в
природе.
Календарнотематическое планирование
4 класс (70 часов)
№ п/п
Тема
Количество часов
Всего
Теория
Практика
Дата
проведения
1
23
46
79
10
1112
1314
От улыбки хмурый день светлей…
Режим дня.
Утренняя зарядка.
Учимся правильно дышать.
Сон – лучшее лекарство.
Наши друзья – вода и мыло.
Чтобы зубы не болели.
Раздел «Секреты здоровья»
1
2
3
3
1
2
2
–
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
–
1
1 1517
1820
2122
2324
2528
2930
3132
3335
3637
Гимнастика для глаз.
«Рабочие инструменты» человека.
Гигиена кожи.
Чтобы уши слышали.
Осанка – стройная спина.
Солнце,   воздух   и   вода   –   наши   верные
друзья.
Самые полезные продукты.
Лекарства в лесу.
Обобщение   по   разделу.
«Секреты здоровья».
  Викторина
3
3
2
2
4
2
2
3
2
3856
5758
Подвижные игры.
Спортивные игры и эстафеты.
18
2
Раздел «Попрыгать, поиграть»
Раздел «Профилактика детского травматизма»
59
60
61
62
63
64
1. Правила дорожного движения
Элементы улиц и дорог: тротуар, бордюр,
проезжая часть.
Правостороннее   движение   пешеходов   по
тротуарам.
Экскурсия   «Движение   пешеходов   по
тротуару»
Красный, жёлтый, зелёный.
2. Правила пожарной безопасности
Огонь – друг или враг?
Где дым, там  и огонь.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1
–
–
–

1

1
1
1
2
2
1
1
3
–
–
2
2
18
2
1
–
1
–
–
– 65
66
6769
70
Спички детям – не игрушка.
3. Правила поведения в быту
Опасность у нас дома.
Безопасность при общении с домашними
животными.
Обобщение по разделу. Викторина «Моя
безопасность»
1
1
3
1
–

–
1
1
3
1
Итого: 70 часов Приложение 1
Комплекс утренней зарядки для профилактики простудных заболеваний:
1 упражнение
Выполнять   сидя.   Сделать   медленный   вдох   через   рот,   а   затем   выдохнуть   воздух   через   нос   рывками,   как   бы
проталкивая его. Упражнение выполнять в среднем темпе (5 вдохов – 5 выдохов).
2 упражнение
Выполнять   сидя.   Сделать   обычный   вдох   левой   ноздрёй   (правую   зажать   пальцем),   а   выдохнуть   через   правую.
Повторить 5 раз в спокойном темпе. Затем сделать вдох правой ноздрёй (левую перекрыть пальцем), а выдох левой.
Повторить 5 раз в обычном темпе.
3 упражнение
Выполнять   сидя.   Плотно   закрыть   рот   ладонью   правой   руки.   Указательным   пальцем   левой   руки   зажать   левую
ноздрю. Вдыхать и выдыхать только правой ноздрёй в обычном темпе (5 вдохов – 5 выдохов). Затем закрыть правую
ноздрю и дышать только левой (5 вдохов – 5 выдохов).
4 упражнение
Выполнять сидя. Сначала медленно вдохнуть носом, затем в обычном темпе выдохнуть ртом через сомкнутые губы.
Повторить 5 раз.
5 упражнение Выполнять сидя. Губы сомкнуть, щёки надуть. Нажимая на щёки ладонями, выпустить воздух изза щёк сквозь
сжатые губы. Вдох делать в обычном темпе через нос (можно переменно левой и правой ноздрёй). Повторить упражнение
5 раз.
6 упражнение
Лёжа на спине, дышать животом, руки для контроля положить на грудь и живот. Повторить 5 раз.
7 упражнение
Лёжа на спине, дышать, поднимая руки вверх со вздохом, опускать с выдохом. Выдох должен быть вдвое больше
вдоха. Повторить 5 раз.
8 упражнение
Сидя на стуле, развести руки в стороны с вдохом, обнять себя за плечи с выдохом. Повторить 5 раз.
9 упражнение
Стоя, поставить ноги шире плеч, скрестить руки в замок и подняться, прогнуться, с выдохом резко опустить руки, и
тут же подняться. С выдохом произносить «ха». Повторить 5 раз.
10 упражнение
Стоя, выполнять круговые движения руками в виде гребли. Повторить 5 раз.
Приложение 2
Комплекс упражнений для профилактики нарушения осанки и плоскостопия: 1. Ходьба. Шаг с правой ноги—хлопок руками вперёд, шаг с левой ноги—хлопок руками за спиной. В течение 30
секунд.
2. И. п.—стоя, ноги врозь, кисти сжаты в кулаки. На счёт 1 —повернуть туловище вправо, развести руки в стороны,
сделать ими рывок назад, при этом энергично разжимать пальцы (рисунок 1); на счет 2—вернуться в и, п. На счет 3—4—
то же в другую сторону. Ноги с места не сдвигать. Повторить 6—8 раз. Дыхание произвольное.
3.   И.   п.—стоя,   ноги   вместе,   руки   опущены.   Круговые   движения   прямыми   руками   вперёд,   с   одновременными
полуприседами. То же, выполняя круговые движения руками назад. Повторить 12—16 раз. Дыхание произвольное.
4. И. п.—сидя верхом на стуле, руки на поясе. На счёт 1—2, наклоняясь в сторону, коснуться рукой пола как
можно   дальше   от   стула;   на   счёт   3—4—вернуться   в   и.   п.   То   же   в   другую   сторону.   Повторить   4—6   раз.   Дыхание
произвольное.
5. И. п.—сидя на краю стула, руки сзади на сиденье, правая нога согнута, левая выпрямлена. На счёт 1—3—
вращение ногами вперёд, как при езде на велосипеде. На счёт 4—6—то же назад. Дыхание произвольное. Повторить 6—8
раз.
6. И. п.—стоя «в линию» (носок правой ноги—к пятке левой), руки опущены. Насчёт 1 — подняться на носки, руки
в стороны—вдох, на счёт 2—4 присесть (не опускаясь на пятки), повернуться вправо и опустить руки вниз—выдох. То
же, приставив носок левой ноги к пятке правой ноги. Повторить 4—6 раз.
7. И. п.—сидя на полу, ноги шире плеч, руки к плечам. На счет 1, отведя плечи назад, прогнуться — вдох; на счет 2
—наклониться вперёд поворачивая туловище вправо, левым локтем коснуться пола перед собой— выдох; на счёт 2—
вернуться в и. п.—вдох. На счёт 3—4—то же в другую сторону. Ноги в коленях не сгибать. Повторить 6 раз. 8. И. п.—лёжа на спине, руки вверху за головой. На счёт 1—2— прогибаясь в пояснице, перекатиться на живот
через правый бок; на счёт 3—4—вернуться в и. п. На счёт 5—8—тоже а другую сторону. Ноги в коленях не сгибать.
Дыхание произвольное.
9. И. п.—лёжа на спине, руки на полу вдоль туловища. На счёт 1—2— поднимая прямые ноги вверх, коснуться
носками пола за головой; на счёт 3—4—вернуться в и. п. Дыхание произвольное. Повторить 4—6 раз.
10. И. п.—стоя, ноги вместе, руки на поясе. Прыжки на двух ногах, с поворотами. На счёт 1—3—прыжки на носках
на месте; на счёт 4—поворот на 90 градусов . Дыхание произвольное. В течение 30—40 секунд.
11. Ходьба с энергичными махами руками в течение 1 минуты. Дыхание произвольное.
Приложение 3
Подвижные игры на улице:
Зайцы и собаки (Эстонская игра «Пейде»)
Из числа игроков выбирают двухтрёх собак, двухтрёх
охотников, остальные игроки – зайцы. По сигналу зайцы разбегаются, прячась за деревьями и кустами (закапываться,
ложиться, садится в снег нельзя). Охотники и собаки в это время закрывают глаза и отворачиваются в противоположную
сторону.
По сигналу ведущего охотники с собаками отправляются на поиски. Если собака находит играющего, она должна
звать охотника, но не имеет право задерживать игрока. Охотник должен попасть в зайца снежком, только тогда считается,
что заяц пойман. Снежки можно кидать только в ноги. Играют до тех пор, пока все зайцы не будут пойманы.
Ночная охота В центре игровой площадки находится охотник – выбранный ребёнок, которому завязывают глаза. Около охотника
лежит большое количество снежков. Остальные дети – различные звери. По сигналу охотник, прислушиваясь и определяя
на слух местоположение игроковзверей, бросает в них снежки. Тот, в кого попали, выбывает или меняется с охотником
местами. Выигрывает охотник, который потратил меньше снежков для попадания.
Рыбки в пруду
Для игры лыжными палками, воткнутыми в снег, огораживается круг. Расстояние между палками не более 1 м.
Выбирается водящий – щука. Она находится в центре огороженного круга (можно обозначить ей домик). Остальные
игроки – рыбки.  Они забегают внутрь круга, бегают там, но им надо опасаться щуки. Неожиданно она может выскочить и
ловить рыбок. Игрокирыбки выбегают из круга, но так, чтобы не задеть лыжные палки. Рыбка, сбившая палку, считается
пойманной и идёт в домик щуки (или выбывает из игры). После 35 пойманных рыбок щука меняется, а пойманные игроки
возвращаются в игру.
Приложение 4
Фрагмент занятия на тему «Огонь друг или враг?»
Цель: познакомить с правилами пожарной безопасности, причинами и последствиями пожаров.
Оборудование: плакаты, рисунки на противопожарную тематику, детские книги: Б. Житков «Пожар
в море», Л.Н. Толстой «Пожар», «Пожарные собаки»,С.Я. Маршак «Кошкин дом», «Пожар», «Рассказ о неизвестном
герое», К.И. Чуковский «Путаница», Г. Цыферов «Жил на свете слоненок».
Содержание лозунгов: Спички не тронь,
В спичках  огонь!
Не играй, дружок, со спичкой!
Помни ты, она мала,
Но от спичкиневелички
Может дом сгореть дотла.
Чтобы в ваш дом
Не пришла беда,
Будьте с огнем
Осторожны всегда.
Ход занятия:
1. Организационный момент
Учитель: Отгадав мою загадку, вы узнаете, о чём мы сегодня будем говорить.
                 Шипит и злится,
                 Воды боится,
                 С языком, а не лает,
                 Без зубов, а кусает. (огонь)
 Дети, в каждом доме есть огонь. Где его можно взять? (спички, зажигалки, электрические лампочки и т. д.)
 А каким огонь бывает?
 Огонь бывает большой и маленький, полезный и опасный.
Огонь бывает разный
Бледно – жёлтый

Ярко – красный
Синий  или золотой
          Очень добрый,
          Очень злой.
                                [Е.Ильин]
II. Сообщение темы и цели занятия
 Ребята! Тема сегодняшнего занятия: «Огонь – друг или  враг человеку?». И в конце нашего занятия вы дадите
ответ на этот вопрос, добрый или злой огонь для человека.
III. Инсценировка «Две лисички»
Ведущий.
И две хитрые лисички
Две сестрички взяли спички,
К морю синему пошли, Море синее зажгли.
Появляются две лисички.  В руках спички.
Лисичка 1. Привет, ребята! Вы нас узнали?
Лисичка 2. Из какого мы стихотворения к вам пришли? И кто его написал?
Лисичка 1. Ребята! Мы вам спички принесли. Давайте поиграем!
Лисичка 2. Знаете, как здорово горит!
Ведущий. Да вы что, лисички. Разве спичками играть можно? Вот и ребята вам скажут, что от маленькой спички
может возникнуть большой пожар. Правда, ребята?
Лисичка 1. Подумаешь, еще одну школу построят.
Лисичка 2.  И от огня мы убежим. Вот так вот!
Учитель. Нука, лисички не хулиганьте, а сядьте и послушайте вместе с нами, как это опасно – играть с огнем!
IV. Огонь – давний друг человек
Учитель:
– Огонь – давний друг человека. Он обеспечивает человека теплом и светом. С его помощью совершается много
полезных дел. Сила огня очень велика. Огонь согревает, заставляет работать машины, запускает ракеты, космические
корабли. На огне готовят пищу. Он нужен в домах, детских садах, школах, фермах, заводах, больницах. Люди склоняют
головы перед вечным огнём у памятников героям. А Олимпийский огонь зажигают от лучей солнца. Всё это добрый огонь.
Нам без доброго огня
Обойтись нельзя и дня,

      Он надёжно дружит с нами, Гонит холод, гонит мрак.

Он приветливое пламя
Поднимает будто флаг.
                Всем огонь хороший нужен
                И за что ему почёт.
                Что ребятам греет ужин,
                Режет сталь и хлеб печёт.
V. Огонь – враг человека
–  Но   огонь   может   быть   страшным   и   злым,   вызывающим   пожар,   который   может   принести   значительный
материальный ущерб и вызвать гибель людей. В пламени горит всё: жилища, посевы, скот, леса, целые деревни и даже
города.  Когда   люди   забывают   об   осторожном   обращении   с  огнём,  он   становится   смертельно   опасным.  Пожар   –   не
случайность, а результат неправильного поведения. Огонь из доброго слуги человека может превратиться в огнедышащего
дракона.   Поэтому   необходимо,   чтобы   каждый   человек   был   внимательным   при   обращении   с   огнём,   соблюдая
осторожность возле электроприборов и печей.
Ученик 1: Человеку друг огонь,
                   Только зря его не тронь!
                   Если будешь баловать,
                   То беды не миновать!
                   От огня несдобровать.
Ученик 2: Знайте, в гневе он сердит, Ничего не пощадит.
                   Уничтожить может школу,
                   Поле хлебное, твой дом
                   И у дома всё кругом,
                   И, взметнувшись до небес,
                   Перекинуться на лес.
Ученик3: Но не только дома,
                   Гибнут в пламени пожара
                   Даже люди иногда
                   Это помните всегда!
VI. Правила пожарной безопасности
– Почему же возникают пожары?
– Часто пожары возникают по вине школьников. Очень большую
опасность   представляют   собой   костры,   которые   разводят   ребята   вблизи   строений   или   строительных   площадок.
Увлекшись   игрой,   дети   забывают   потушить   костер,   и   тогда   раздуваемые   ветром   искры   разлетаются   на   большие
расстояния.
Всем надо помнить, что в городе не разрешено разжигать костры или сжигать мусор. Нередко ребята играют на
чердаках или в подвалах жилых домов. Не задумываясь о последствиях, зажигают свечи, разводят костры, пользуются
спичками. Ученик 1.
Не играй, дружок, со спичкой!
Помни ты, она мала,
Но от спичкиневелички
Может дом сгореть дотла.
Ученик 2.
Младшим братьям и сестричкам
Старшие говорят:
«Крепко помните, что спички –
Не игрушка для ребят!»
Ученик 3.
Смастерил Сергей пугач,
Пострелял немного.
А теперь Сережу врач
Лечит от ожога.
От такого пугача
Путь обычный до врача!
Ученик 4.
Возле дома и сарая
Разжигать костер не смей! Может быть беда большая
Для построек и людей.
                                    Б.Миротворцев.
                                                                                Список литературы
1.
 Анастасова   Л.П.,   Ижевский   П.В.,   Иванова   Н.В.,   Смирнов   А.Т.,   Маслов   М.В.   Основы   безопасности
жизнедеятельности для 1–4 классов начальной школы. Программы образовательных учреждений. Основы безопасности
жизнедеятельности. Начальная школа. Основная школа. Средняя (полная) школа: базовый и профильный уровни. (Под
редакцией А.Т. Смирнова) Москва «Просвещение», 2008.
2.  Борисова У.С. Программа курса валеологии «Расти здоровым».
3. Басова Е.Д.  Валеологическое образование в начальной школе//Управление начальной школой. № 2, 2010.
4. Мелентьева М.С., Раицкий А.А. Образовательная программа по валеологии (для начальной школы).
5.   Шакурова   И.И.   Авторская   программа   «Я   расту   здоровым»//Учительская.   Июль   2009.   Институт   развития
образования Республики Татарстан.
6. Умнягина Е.Г. Программа курса «Азбука здоровья» для младших школьников.

intro:
проявляться в изменении упражнений и условий их выполнения, в разнообразии методов и приёмов, в различных формах заданий.
Принцип постепенности. Стратегия и тактика систематического и последовательного обучения важна для формирования здоровьесберегающих условий всестороннего образования ребёнка.
Принцип индивидуализации осуществляется на основе общих закономерностей обучения и воспитания. Опираясь на индивидуальные особенности обучающихся, педагог всесторонне развивает каждого ребёнка, планирует и прогнозирует его развитие. С учётом уровня индивидуальной подготовленности ученика, его двигательных способностей и состояния здоровья, намечают пути совершенствования умений и навыков.
Принцип непрерывности выражает закономерности построения педагогики оздоровления как целостного процесса. Он тесно связан с принципом системного чередования нагрузок и отдыха.
Принцип цикличности способствует упорядочению процесса педагогики оздоровления. Он заключается в повторяющейся послед