extracted_text:
Урок на тему:
«Значение птиц в
природе и жизни
человека. Охрана
птиц».
7 класс
Тема урока: «Значение птиц в природе и жизни человека. Охрана птиц».
Образовательная программа: И.Н. Пономаревой, учебник   В.М. Константинов, В.Г.
Бабенко, В.С. Кучменко “Биология. Животные”, 7 класс.
Прогнозируемый результат: ученики должны уметь
 называть значение птиц в природе и жизни человека, мероприятия по
охране птиц;
 приводить примеры видов птиц, играющих определенную роль в природе;  характеризовать причины сокращения численности отдельных видов птиц;
 обосновать необходимость охраны птиц.
Задачи урока:
1) изучить разнообразное значение птиц в природе и их практическое значение для
человека; обосновать необходимость охраны птиц.
2)   воспитывать   бережное   отношения   к   природе,   экологическое,   эстетическое
воспитание.
3) развивать самостоятельную деятельность и критическое мышления учащихся
на   основе   работы   с   различным   информационным   материалом:   учебником,
дополнительной литературой, мультимедийной презентацией, видеосюжетами.
Оборудование:
Демонстрационный   материал:
  мультимедийный   проектор,
интерактивная   доска,   электронный   конспект   урока,   авторские   видеофильмы,
выставка книг и дисков о птицах.
Раздаточный материал: информационные листы, рабочие листы для учащихся.
Тип урока: комбинированный.
Педагогические технологии, используемые на уроке: технология развития критического
мышления, информационнокоммуникационные технологии.
Этапы урока:
 компьютер,
I. Вызов – 5 мин.
II. Осмысление.
1. Значение отдельных видов птиц. Работа с информационным листом №1.  – 7
мин.
2. Значение   птиц   в   природе   и   жизни   человека.   Просмотр   презентации,
заполнение таблицы. – 10 мин.
3. Причины   сокращения   отдельных   видов   птиц.   Работа   с   информационным
листом № 2. – 5 мин.
4. Охрана птиц. Самостоятельная работа с учебником §4, стр. 22– 3 мин.
5. Закрепление   знаний   (резерв).
  Самостоятельная   работа   у   доски
(индивидуальная), работа с тестом (фронтальная). – 10 мин.
III.Рефлексия. – 3 мин.
IV.Домашнее задание. – 2 мин.
Ход урока:
I. Вызов.
1страница интерактивного конспекта.
Здравствуйте,   дорогие   мои!   Быстро   пролетели   весенние   каникулы,   в   течение
которых,   надеюсь,   вы   не   забыли,   какой   класс   животных   мы   изучали.     Итак,
сегодня мы продолжаем изучать птиц знакомых и незнакомых, далеких и близких
соседей по планете.
Просмотр   фильма.   Каждый   вид   птиц   посвоему   чудесен,   удивителен   и
ПОЛЕЗЕН? Вы согласны с этим? О   чем   же   пойдет   речь   сегодня   на   уроке,   сформулируйте   его   тему.   Говоря   о
значении птиц нельзя не затронуть вопрос об их охране. Следовательно, какова
будет полная формулировка темы нашего урока? Запись в рабочие листы.
2 страница интерактивного конспекта. Шторка!
Какова же цель нашего урока? (Ответы детей, запись в рабочие листы).
II. Осмысление.
1. Значение отдельных видов птиц.
3 страница интерактивного конспекта.
В   начале   нашей   совместной   работы   по   достижению   поставленных   целей   вам
предстоит познакомиться с текстами в информационных листах № 1. На листе 2
текста,   определитесь   в   паре,   кто   какой   будет   читать.   Прочитав   внимательно
информацию, подумайте, каково значение описанных в нем  птиц в природе или  в
жизни   человека,   запишите   сформулированные   выводы   одним   предложением   в
рабочие листы.  На работу – 3 минут. Всем понятно задание? Вы можете общаться
друг с другом в паре, можете позвать меня на помощь.
Время   самостоятельной   работы   истекло.   Кто   желает   поделиться   с   нами
полученной информацией. (Заслушиваются высказывания отдельных учеников).
2. Значение птиц в природе и жизни человека.
Каждый  из  вас  выяснял  роль  какойто  определенной  птицы  или  группы   птиц,
давайте обобщим полученные знания и определим, каково значение птиц в целом
в природе и жизни человека. Помогут нам в этом ваши одноклассники Антон и
Юля,   которые   получили   опережающее   задание   перед   каникулами.   Вы
внимательно посмотрите презентацию и, по ее ходу, будете заполнять таблицу в
рабочих листах. Будьте внимательны. Пожалуйста, ребята, вам слово.
Просмотр   мультимедийной   презентации   учащихся   (опережающее   домашнее
задание) с заполнением таблицы в рабочих листах.
Оценка учащимся, представившим презентацию.
Запись в рабочих листах после просмотра мультимедийной презентации.
4 страница интерактивного конспекта.
Значение птиц в природе:
1.     Ограничивают рост растений.
2.    Содействуют опылению растений.
3.    Способствуют распространению плодов и семян.
4.     Ограничивают численность других животных (беспозвоночных, грызунов и т.
д.)
5.   Служат   кормом   для   других   животных   (птиц,
млекопитающих.)
Значение птиц для человека:
  пресмыкающихся, 1.  Промысловые и домашние птицы поставляют мясо, яйца, пух.
2.    Насекомоядные   и   хищные   птицы   уничтожают   вредителей   сельского
хозяйства.
3.  Птицы сталкиваются с самолетами, приводя к авиакатастрофам.
4.   Эстетическое и научное значение.
3.  Причины сокращения отдельных видов птиц.
Человек  давно и достаточно широко использует пернатых, зачастую не думая о
последствиях. Не потому ли численность отдельных птиц резко сокращается. А
какие причины приводят к этому? Давайте познакомимся с информацией в листах
№2.   Информация   развернутая,   вы   должны   найти   в   ней   ключевые   слова   и
сформулировать   выводы   о   причинах   сокращения   численности   птиц.   Запишите
выявленные причины  в рабочие листы. Всем понятно задание? На выполнение его
3 минут.
5 страница интерактивного конспекта. (Ученик работает у доски)
Итак, давайте подведем итог этого этапа нашей совместной работы. Каковы же
причины   сокращения   численности   птиц   в   природе.   (Заслушиваются   ответы
учеников).
Причины сокращения численности отдельных видов птиц:
изменение естественных мест обитания птиц;
истребление птиц ради мяса, пуха, перьев;
уничтожение птиц домашними животными;
распространение инфекций;
загрязнение окружающей среды.





Ребята,   обратите   внимание:   во   всех   случаях   люди   являются   прямой   или
косвенной   причиной   гибели   птиц.   Страшнее   всего,   когда   человек   сознательно
убивает птиц. Об этом стихотворение Н. Заболоцкого.
6 страница интерактивного конспекта.
Оценка ученику, рассказавшему стихотворение.
4. Охрана птиц.
Серый журавль становится редкой птицей в нашей области. Если не предпринять
специальных   мер,   он   может   исчезнуть   так,   как   уже   исчезли
  дронт,
странствующий голубь,  птица моа (и еще 187 видов птиц находящихся на грани
вымирания).
Давайте  вспомним, какие меры используют в мире и в нашей стране для охраны
животного и растительного мира. Для этого откройте §4, стр. 22 вашего учебника.
7 страница интерактивного конспекта. Для охраны животного и растительного мира используют разные меры.
 Международные организации:
ГРИНПИС;
МСОП – Международный союз охраны природы и природных ресурсов, 1948 год.
СИПО – Международный совет охраны птиц, 1922 год Лондон.

  Красная Книга – список животных и растений, нуждающихся в охране.
1) Исчезающие виды – специальные меры для сохранения.
2) Уязвимые виды – численность резко сократилась.
3) Редкие   виды   –   ограниченная   численность,   могут   исчезнуть   даже   от
случайной причины.
4) Неопределённые виды – нет точной информации о численности.
Красная книга СССР, созданная в 1974г  в числе редких видов включала 65 видов
птиц. Красная книга Смоленской области – 33 вида.
  Заповедники, заказники, национальные парки. Орнитологические заповедники:
Кандалакшский, Астраханский, в котором, например, под охраной и наблюдением
находятся 230 видов птиц. В Смоленской области создан  Национальный парк
Смоленское Поозерье, в котором под наблюдением находится 27 видов птиц,
занесенных в Красную Книгу Смоленской области. 8 страница интерактивного
конспекта.

  Регламентация   охотничьего   промысла   птиц.   Охота   разрешается   только   в
определенные сроки, обеспечивающие нормальное размножение птиц.
Конечно, люди уже много делают для спасения птиц, и всетаки это лишь первые
шаги. Но за ними – большая дорога, по которой, я думаю, должен пройти каждый
из нас, спасая своих пернатых соседей по планете.
Что может сделать каждый человек, в том числе и школьник для охраны птиц?
Подумайте   и   запишите   в   рабочие   листы   ваши   предложения   по   охране   птиц.
Понятно задание? На работу 3 мин.
9 страница интерактивного конспекта.
Кто желает высказаться? (заслушиваются записи отдельных учащихся).
III. Рефлексия.
Достигли ли мы целей поставленных в начале урока? Давайте вернемся к ним. Все
ли нм удалось? Как изменились вы в течение урока? Что нового узнали? Какие
чувства   пережили.   Подумайте   и   запишите   свои   мысли   в   рабочие   листы   или
составьте синквейн на тему «Птицы». 2 минуты на работу. (Два ученика можно
вызвать к доске).
13 страница интерактивного конспекта.
Заслушиваются высказывания учеников  и синквейны.
1012 страницы интерактивного конспекта. Шторка. 5. Закрепление знаний (если останется время).
А теперь, давайте проверим себя. Кто желает поработать у доски? Задание такое:
необходимо   соотнести   название   вида   птиц   с   его   изображением   и   той   ролью,
которую эта птица играем в природе или жизни человека. Задание понятно? Все
остальные работают в рабочих листа. Ваша задача выполнить тест, т.е. найти один
правильный ответ из числа предложенных. 5 минут.
Проверка выполнения заданий.
Оценка ученику, работавшему у доски. Каждый ставит себе оценку в рабочие
листы.
14 страница интерактивного конспекта.
IV. Домашнее задание.
1. § 50 до статьи «Происхождение птиц».
2. Творческое задание на выбор:
1) Создать памяткуинструкцию для учащихся младших классов «Покормите
птиц зимой»,
2)  Создать памяткуинструкцию «Птичий дом».
3) Написать творческую работу на тему: «Птицы – наши друзья!»
Подарите птицам свою любовь и заботу. Пришла весна, ожила вся природа. И
птицы,   зимующие   и   перелетные,   начинают   жить   новой   жизнью,   наполняют
веселым шумом леса, парки, водоемы,   образуют пары, возможно, какаянибудь
птичья   парочка   совьет   себе   уютное   гнездышко   в   скворечнике,   сделанном
учениками нашей школы. Помните, охрана птиц – дело каждого человека!
Спасибо вам за урок, вы – молодцы! Рабочий лист
Тема урока:  __________________________________________________________________
Цель урока: ___________________________________________________________________
1. Значение отдельных видов птиц (работа с информационным листом №1).
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Значение птиц в природе
Значение птиц в жизни человека
2.
Значение птиц в природе и жизни человека.
Вывод: _______________________________________________________________________
3. Причины сокращения численности отдельных видов птиц (информационный лист №2).
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
__________________________________________________
4. Охрана птиц.
Что может сделать каждый человек, в том числе и школьник для охраны птиц?
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________
5. Проверь себя! Выбери один правильный ответ.
1. Подсчитали, что птицы бакланы наносят большой урон рыбному хозяйству, т.к. ода птица за сутки
съедает до 2 кг рыбы. Чтобы повысить улов обсуждалось несколько версий, какую вы считаете наиболее
правильной:
а) надо уничтожить бакланов;
б) нельзя отлавливать бакланов, т.к. это красивые птицы;
в) если полностью уничтожить бакланов, то может начаться гибель рыбы от глистных заболеваний;
ведь  бакланы  в  первую очередь     ловят ослабленную   рыбу,   зараженную  червямипаразитами,
потому они приносят рыбному хозяйству больше пользы, чем вреда.
2. Птицы оказывают существенное влияние на жизнь природных сообществ. В сообществах они играют
роль организмов:
а) производителей органических веществ;
б) потребителей органических веществ;
в) разрушителей органических веществ.
3. Положительная роль птиц в жизни растений состоит в том, что они:
а) поедают листья;
б) распространяют плоды и семена; в) разрушают кору;
г) поедают почки.
4. Птиц нужно охранять, так как они:
а) поедают ягоды и семена;
б) участвуют в почвообразовании;
в) обитают на деревьях;
г) регулируют численность насекомых.
5. Хищных птиц нельзя уничтожать, так как они:
а) уничтожают грызунов и больных животных;
б) служат основной пищей крупным хищникам;
в) плохо размножаются;
г) питаются главным образом растениями.
6. Для охраны лесных птиц нужно:
а) сооружать гнезда;
б) выкармливать птенцов;
в) отстреливать всех хищников;
г) подкармливать птиц зимой.
заповедником;
заказником;
а)
б)
в) национальным парком.
7.Уникальный   природный   комплекс   Смоленское   Поозерье,   включающий   около   80%   видов   птиц,
занесенный в Красную книгу Смоленской области, является:
Оцени себя: _________________________________
6. Рефлексия. Достигли ли вы поставленной цели урока? Что помогало вам в работе на уроке, а что
мешало? Запишите свои впечатления, эмоции, пережитые на уроке или составьте синквейн на тему
«Птицы»
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
7. Домашнее задание: § 50 до статьи «Происхождение птиц». Творческое задание на выбор:
4) Создать памяткуинструкцию для учащихся младших классов «Покормите птиц зимой»,
5)
6) Написать творческую работу на тему: «Птицы – наши друзья!»
 Создать памяткуинструкцию «Птичий дом». Информационный лист №1
Значение птиц
Используя приведенный ниже информационный материал, подумайте, каково значение этих птиц
в   природе   или     в   жизни   человека.  Запишите   сформулированные   выводы   одним   предложением   в
рабочие листы.
По данным зоолога Порша, около 2 тысяч видов птиц способны питаться
нектаром цветов и опылять их. Основными опылителями являются колибри
и нектарницы. Колибри – самые маленькие птицы на земле, весят они всего
лишь   1,62   грамма.   Питаясь   нектаром,   они   высасывают   его   с   помощью
трубкообразного языка.
Большой   пестрый   дятел  без   особых   усилий   выдалбливает   дупла,
вскрывает ходы короедов. В желудке дятлов находили до 150 вершинных
короедов. Дятел упорен и педантичен, он любит все доводить до конца.
Если уж взялся лечить дерево, не успокоится, пока не освободит его от
врагов. Вот как описывает писатель М. Пришвин работу дятла. «Дятел,
очевидно,   выслушал   осину,   как   доктор,   понял   пустоту,   оставляемую
червем, и приступил к операции извлечения червя. Пока он долбил свою
дырку, червяк прошел выше: дятел ошибся. И в третий раз и в четвертый.
Нетолстый   слой   осины   походил   на   свирель   с   клапанами.   Семь   дырок
сделал хирургдятел и только на восьмой захватил червяка, вытащил и спас
осину».
Осенью и зимой дятла привлекают семена хвойных деревьев, которые он
выклевывает из шишек. Птицы предпочитают сами отрывать их и приносить
к дереву, где есть удобная расщелина или вилка между двумя ветвями. Засунув туда шишку, дятел
выбирает изпод чешуек крепким клювом семена.
Дятел истинный благодетель для многих мелких птиц: скворцов, синиц, поползней – словом, для тех,
кто   устраивает   гнезда   в   дупле.   В   условиях   острого   жилищного   кризиса   дятел   бескорыстно
предоставляет им квартиры. Информационный лист №1
Значение птиц
Используя приведенный ниже информационный материал, подумайте, каково значение этих птиц
в   природе   или     в   жизни   человека.  Запишите   сформулированные   выводы   одним   предложением   в
рабочие листы.
Из птиц, связанных с древесной растительностью очень полезны синицы. Наиболее
распространенная большая синица добывает пищу, не только осматривая листья,
ветки,   стволы   и   пни,   но   и   долбя   кору,   гнилые   сучья.   Везде   выискивает   она
насекомых и их яйца и личинки. Ловит синица насекомых и на лету, а нередко
собирает   корм   и   на   земле.   Десятки   видов   различных   насекомых   поедают   эти
резвые подвижные птички.
Летом  серая куропатка  истребляет большое количество вредителей:
улиток,   слизней,   клопачерепашку   и   почти   недоступных   для   других
птиц   куколок   лесной   пяденицы.   Расправляясь     с   вредителями   из
животного царства, куропатка не менее активно ведет борьбу на втором
фронте   –   против   сорняков.   Представители   этого   племени   более
многочисленны   и,   увы,   более   живучи,   чем   культурные   растения.
Куропатки – часть нашего богатства. Истребляя вредных насекомых и
семена   сорняков, они являются надежными помощниками человека в
борьбе за урожай. И, кроме того, в период осеннего отстрела  части
птиц люди получают вкусное и питательное мясо. Информационный лист №1
Значение птиц
Используя приведенный ниже информационный материал, подумайте, каково значение этих птиц
в   природе   или     в   жизни   человека.  Запишите   сформулированные   выводы   одним   предложением   в
рабочие листы.
Соловьи  начинают петь тотчас же по прилете из теплых стран. Поют
только   самцы.   Вначале   это   песня   бодрости   и   весеннего   возбуждения
пред   встречей   с   подругой,   которая,   прилетев   позже,   легко   находит
своего друга по голосу. Песней соловьи приманивают новую подругу,
если старой нет. Кроме того, песня служит сигналом, что участок занят:
соловьи никогда не гнездятся близко друг от друга, группами, а всегда
только попарно.
Известный ученый, профессор Д.Н. Кайгородов так отзывался о соловье:
«Маленькая   серенькая   птичка   с   большими   черными   глазами.
Великолепный, не имеющий себе равных певец. Любимец майской ночи,
очаровывающий   своими  бесподобными  песнями   даже   самые   жестокие
сердца и очерствелые души. Художникмузыкант, вдохновитель поэтов
всех времен и народов»
В   период   выкармливания   птенцов   соловьи  уничтожают   много   вредных   бабочек,   слепней,   мух   и   их
личинок. Мухи составляют до 35% корма птенцов.
На  сороку  люди издавна в обиде. Она и пустомеля и сплетница,
приносящая самые невероятные известия на своем хвосте. Она и
воровка, наделенная страстью к блестящим вещам. Длиннохвостые
стрекотуньи – птицы всеядные. Но основным кормом им служат
насекомыевредители:
  щелкуны,
проволочники, пилильщики, клопычерепашки. Истребляют сороки
еще и грызунов – мышей и полевок.
  долгоносики,

хрущи, Информационный лист №1
Значение птиц
Используя приведенный ниже информационный материал, подумайте, каково значение этих птиц
в   природе   или     в   жизни   человека.  Запишите   сформулированные   выводы   одним   предложением   в
рабочие листы.
Ранняя весна, на грядках зеленеет лук, и сразу же в огороде появляется
воробей. Сядет на грядку и начинает щипать   перья молодого лука,
иной   раз   и   луковицу   вытащит   из   земли.   В  конце   лета   стая   бродяг
воробьев   налетает   на   поле   подсолнухов,   усаживается   на   шляпки   и
давай   клевать   семечки.   А   то   залезают   в   сад   и   набрасываются   на
поспевшие ягоды. Их устраивает и малина, и клубника, и смородина.
Все ясно, категорически утверждают многие. Воробей – разбойник и
тунеядец, живущий за чужой счет. Но, позвольте, возражают другие. В
период  вскармливания   птенцов  воробьи –  полезные  птицы.  В  общей
добыче   воробьев   почти   84%   насекомых        вредители   садов,   полей,
огородов и лесов. Удалось подсчитать, что пара полевых воробьев, выкармливая двух птенцов в течение
одного дня (815 раз в час), приносит им около 500 насекомых.
С птицами роднит людей давнишняя дружба. Человек всегда любовался красотой
птичьего   полета,   восторгался   предельным   совершенством   крыла,   восхищался
лебединой   верностью,  бесстрашием   сокола,   наслаждался   пением   соловья.   Нас
удивляют чудесные навигационные способности голубей, их загадочные инстинкты
и   более   сложное,   нежели   у   зверей,   поведение.  О   любви   народа   к   птицам
свидетельствуют памятники, воздвигнутые пернатым, это видно по поэзии, музыке,
по народным пословицам,
поговоркам:


«Птица видна по полету»,
«Лучше синица в руке, чем журавль в небе»,
Лебедьшипун



 «Красна птица пением, а человек умением»,
 «Грач на горе – весна на дворе»,
 «Слово не воробей вылетит  не поймаешь». Информационный лист №1
Значение птиц
Используя приведенный ниже информационный материал, подумайте, каково значение этих птиц
в   природе   или     в   жизни   человека.  Запишите   сформулированные   выводы   одним   предложением   в
рабочие листы.
Сколько летает человек, столько длится конфликт самолетов и птиц.
Начало   его   зарегистрировано   в   1910   году.   Аэроплан   пролетал   над
заливом   ЛонгБич   в   Калифорнии.   Он   столкнулся   с   чайкой.
Повреждения были столь серьезные, что самолет стал неуправляем и
упал на берег. Пилот погиб.
Как   показывает   опыт,   птица   размером   с   утку   прошибает
пуленепробиваемое   ветровое   стекло   кабины   толщиной   в   три
сантиметра. Это эквивалентно давлению в 300 тысяч атмосфер.
Деньденьской без устали, трудятся в осеннем лесу кедровка. Выбирает из
шишек самые хорошие семена и заботливо прячет их впрок. Кладовые из
кедровых   семян   она   устраивает   на   земле   под   мхом,   лишайниками,   в
каменистых   россыпях,   под   корой   и   в   дуплах   деревьев.   При   запасании
корма кедровка собирает орехи в горловой мешок. В нем находили до 120
орешков   кедра!   Птицы   запоминают   места   своих   кладовых   и   зимой
находят,   раскапывают   их,   проделывая   в   снегу   ходы   до   60   см.   Часть
запасов кедровки не используют, семена в них прорастают. Тем самым
ореховка   играет   большую   роль   в   расселении   кедровой   сосны.
Возобновление   кедровой   сосны   на   гарях   происходит   исключительно   с
помощью этой птицы. Информационный лист №1
Значение птиц
Используя приведенный ниже информационный материал, подумайте, каково значение этих птиц
в   природе   или     в   жизни   человека.  Запишите   сформулированные   выводы   одним   предложением   в
рабочие листы.
Свою   добычу  ласточки,  как   правило,   ловят   в   воздухе.   Обычно   они,   как   и
стрижи,   не   гоняются   за   отдельными   летающими   насекомыми,   а   проносятся
сквозь скопления  толкущихся в воздухе мелких насекомых и поглощают всех,
кто попадется на пути. Подсчитали, что  одна ласточка за лето вылавливает до
миллиона различных насекомых, преимущественно вредных. Большая польза от
них   людям.   Наблюдая   за   ласточками   и   их   повадками,   люди   составили   себе
примету:   «Ласточки   низко   летают   над   землей   –   к   дождю   и   ветру».   И   это
действительно   так.   Изменение   атмосферного   давления   очень   тонко
улавливается   животными.   Многочисленные   насекомые,   чувствуя   непогоду,
затаились в траве, а если и летают, то очень низко. Вот ласточка и ловит их над
самой землей или прямо с травинок подхватывает.
Приручение   птиц   произошло   в   глубокой   древности.   Предком   всех   современных
пород  домашних   кур  был   один   вид   –  банкивкая,     или   кустарниковая,   курица,
распространенная в лесах ЮгоВосточной Азии. Одомашнивание произошло в Индии
за несколько тысячелетий до нашей эры. В Европу куры завезены в античное время.
Кур разводят для получения мяса, яиц, перьев. Есть бойцовые петухи и декоративные
куры. Если дикие банкивские куры откладывают 1215 яиц в год, то современные
яйценосные породы – 200300 яиц и при этом несутся почти ежедневно. Человек
одомашнил около 10 видов птиц, кроме кур, это –  утки, гуси, индейки и др. Информационный лист №1
Значение птиц
Используя приведенный ниже информационный материал, подумайте, каково значение этих птиц
в   природе   или     в   жизни   человека.  Запишите   сформулированные   выводы   одним   предложением   в
рабочие листы.
 В баснях, сказках и пословицах кукушке явно не повезло. На первый взгляд
для этого есть достаточные основания. В самом деле, что же это за мать,
которая   подкладывает   яйца   в   гнезда   других   птиц,   возлагая   на   них
хлопотливую обязанность высиживать и выкармливать приемышей. Отложив
на земле яйцо, кукушка берет его в клюв и, подлетев незаметно к гнезду
какойлибо птички, подкладывает туда. И все же кукушка очень полезная для
леса птица. Она никогда не портит ни семян, ни ягод, а вредных насекомых
истребляет   тысячами.   Особенно   важно,   что   она   уничтожает   волосатых
гусениц   шелкопрядов   (насекомые   из   отряда   бабочек),   от   которых
отказывается   большинство   других   птиц.   Бедствия   от   шелкопрядов
неисчислимы.   Они   губят   сады   и   леса   на   огромных   территориях,   объедая
листья.  За длинный июньский день кукушка съедает больше тысячи гусениц, спасая леса, парки
и сады.
Совы – ночные хищники. Они нападают на птиц и зайцев. Но главный объект их
промысла – грызуны.  Сипуха, например, за год съела 1407 мышей, 143 крысы, 7
летучих   мышей,   5   крольчат,   375   воробьев,   23   скворца,   24   другие   птицы,   4
маленькие   ящерицы,   174   лягушки,   25   крупных   ночных   бабочек,   52   сверчка   и
немного других насекомых, главным образом жуков. В среднем каждая сипуха за
год поедает около 1200 грызунов. Информационный лист №1
Значение птиц
Используя приведенный ниже информационный материал, подумайте, каково значение этих птиц
в   природе   или     в   жизни   человека.  Запишите   сформулированные   выводы   одним   предложением   в
рабочие листы.
местности.
Хищных птиц обычно обвиняют во всех грехах, причем больше всего
достается  коршуну. Его имя стало синонимом всего хищного и злого.
Но так ли он виновен? Да, коршун нападает на птиц, поедает лягушек,
ящериц,   рыбу.   Виновен!   И   всетаки   другая   чаша   весов   всетаки
перевешивает. Оказывается главная его пища совсем иная! На первом
месте в его рационе стоят суслики, полевки, мыши, крысы, тушканчики,
хомяки.   Если   же   мышевидных   грызунов   не   хватает,   коршуны
переключаются на крупных насекомых, слизней, прудовых моллюсков.
В   желудке   одного   коршуна   обнаружили   както   426   жуковкузек.
Сколько   хлеба   он   сохранил!   Не   следует   забывать   и   о   санитарных
заслугах   коршунов:   они   поедают   падаль,   способствуя   оздоровлению
Перепела – промысловые птицы, издавна являются предметом охоты, так
как имеют ценное питательное мясо. Диетическим продуктом являются и
перепелиные   яйца.   Мясо   и   яйца   этой   птицы   подавались   как
успокаивающее средство Ивану Грозному.
Объектами   промысловой   охоты   являются   и   другие   куриные:   рябчики,
тетерева, куропатки, глухари. Информационный лист №1
Значение птиц
Используя приведенный ниже информационный материал, подумайте, каково значение этих птиц
в   природе   или     в   жизни   человека.  Запишите   сформулированные   выводы   одним   предложением   в
рабочие листы.
Грачи – непременные спутники земледельцев. При сохе и плуге – ходили за
ними, а сейчас столь же уверенно стайками движутся за трактором. Что же
ищут они? Червей, а больше всего – жуков и других насекомых и их личинки.
Когда однажды обследовали желудки 66 молодых грачей, там нашли 2033
различных насекомых и среди них 76% вредных.
Грачи   приносят   и   вред.   Коегде   портят   посевы   –   выкапывают   зерно   и
молодые всходы.
Начинай серенаду, скворец!
Сквозь литавры и бубны истории
Ты – наш первый весенний певец
Из березовой консерватории.
Н. Заболоцкий
Разумеется, пение не единственная заслуга скворца. Целый день он трудится,
истребляет вредных насекомых. В течение дня скворцы десятки раз посетят выгоны, сады, лес,
огороды, поле и везде найдут корм, пролетая по 75 км в день. За месяц семья скворцов может
истребить 24 тысячи насекомых и их личинок. Не преминет скворец полакомиться и полевыми
слизнями. Нелегок труд скворца. Летом можно увидеть, как утомленный полетами, он нередко
лежит в траве, отдыхая и набираясь сил.
Скворцы   большие   мастера   вокального   искусства.   Но   они   освоили   еще   один   жанр   –
музыкальную пародию. И способны так ловко копировать чужие голоса и песни, что нередко
вводят в заблуждение людей. Зоолог В.В. Строков рассказывал о   скворце, высвистывавшем
позывные московского радио «Широка страна моя родная», так как вырос в скворечнике возле
репродуктора. Во Франции известны скворцы, которые могут высвистывать «Марсельезу». Информационный лист №1
Значение птиц
Используя приведенный ниже информационный материал, подумайте, каково значение этих птиц
в   природе   или     в   жизни   человека.  Запишите   сформулированные   выводы   одним   предложением   в
рабочие листы.
Готовясь к зиме,  сойка  целыми днями запасает желуди, пряча их в
мох,   под   опавшую   листву   и   в   корни   деревьев.   Но   не   все   запасы
использует   она   –   часть   забытых   желудей   растаскивают   грызуны,   а
часть весной прорастает. Тем самым сойка играет большую роль в
расселении дуба.
В природных сообществах, являясь частью цепей питания,   птицы играют роль потребителей
органического   вещества.   Кормом   для   растительноядных   птиц   (утки,   куропатки,   клесты,
кедровки, сойки) могут служить различные части растений:   листья, плоды, семена, почки.
Большую группу составляют насекомоядные птицы: ласточки, стрижи, соловьи, кукушки и др.,
для которых кормом служат различные виды насекомых. Хищные птицы питаются маленькими
зверьками,   рыбой,   земноводными,     их   жертвами   в   первую   очередь   становятся   больные   и
ослабленные   животные,   грифы   питаются   падалью.   Поэтому   хищные   птицы   являются
своеобразными  санитарами природы.

Аист
Беркут Информационный лист № 2.
Причины сокращения численности отдельных видов птиц
Прочитайте приведенную ниже информацию и сделайте выводы о причинах
сокращения численности птиц, запишите их в тетрадь.
 Изменение естественных мест обитания: вырубка лесов распашка степей, осушение болот, –
одна   из   основных   причин   резкого   сокращения   численности   птиц.   Дрофа   в   50е   годы
прошлого   века   в   большом   количестве   обитала   в   степях   вокруг   шахтерского   поселка   –
Губкина,   в   дальнейшем   при   строительстве   города,   использовании   земель   эти   птицы
перестали гнездиться и тем самым сократили резко свою численность. В настоящее время на
нашей территории дрофы сохранились в количестве несколько пар в заповедном участке
«Ямская степь».
 Полярная уткагага, имеющая самый теплый пух, весной устилает им гнездо и накрывает
яйца.   Люди   собирают   этот   пух   для   своих   целей,   убивают   взрослых   птиц.   Сейчас   гаги
занесены   в   Красную   Книгу,   находятся   под   охраной   государства   в   Кандалакшском
заповеднике.
 В эпоху географических открытий люди переселялись на другие материки, острова, завозя
вместе с собой своих домашних питомцев: кроликов, собак, кошек, свиней. Эти животные в
поисках пищи, а иногда и жилья, разрушали гнезда, норы птиц, поедали яйца, птенцов, да и
взрослых птиц. Так на островах и в Австралии обитало множество нелетающих птиц. Кошки
явились   причиной   исчезновения   20%   видов   птиц   этих   мест.   Вместе   с   людьми   и   их
питомцами   на   вновь   открытые   земли   переселялось   множество   инфекций,   подавляющее
большинство из которых оказалось губительным для животных этих земель.
 В настоящее время изза загрязнения окружающей среды в цепи питания животных, в том
числе и птиц, вошло множество ядовитых веществ: ДДТ (дуст), тяжелые металлы (ртуть,
свинец   и   т.   д.),   повышенное   содержание   радиоактивных   нуклидов   и   т.д.   Все   вещества,
постепенно накапливаясь в организмах животных, вызывают у них хронические заболевания,
мутации и уродства у потомства. Так, например, ДДТ уже обнаружен в яйцах пингвинов;
ртуть, накапливаясь  в организме  водоплавающих  птиц  (гуси,  утки),  вызывает слепоту  и
другие увечья. Загрязнение морей и океанов нефтью и продуктами ее переработки приводит
к гибели большого количества птиц, так как маховые перья теряет летательные свойства,
птица не может взлететь. Перья и пух слипаются, вода легко проникает к коже, и птицы
гибнут от охлаждения.

file_name: конспект.docx

intro:
Тема урока: «Значение птиц в природе и жизни человека. Охрана птиц».
Образовательная программа: И.Н. Пономаревой, учебник   В.М. Константинов, В.Г. Бабенко, В.С. Кучменко “Биология. Животные”, 7 класс.
Прогнозируемый результат: ученики должны уметь
•	называть значение птиц в природе и жизни человека, мероприятия по охране птиц;
•	приводить примеры видов птиц, играющих определенную роль в природе;
•	характеризовать причины сокращения численности отдельных видов птиц;
•	обосновать необходимость охраны птиц.конспект

title: Конспект урока "Значение птиц в природе и жизни человека. Охрана птиц" 7 класс


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
 К ТЕОРЕТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ
Методическая разработка теоретического занятия № 2.
Тема: Строение ДНК.
Учебнообразовательные цели: сформировать понятие о ДНК как о биологической молекуле и
ее универсальности в построении живого.
Учебновоспитательные цели: воспитывать аккуратность, точность, внимательность в работе,
чувство профессиональной ответственности.
Учебноразвивающиеся   цели:   развивать   умение   выделять   главное,   конспектировать   лекцию,
формировать умение связывать новый материал с изложенным по другим темам.
Продолжительность занятия – 90 минут.
Тип занятия: лекция.
Метод обучения: информационнорецептивный.
Внутрипредметные связи: свойства ДНК, строение РНК.
Межпредметные связи: медицинская биология, биохимия, микробиология.
Оснащенность: учебнометодический комплект, таблицы.
Хронокарта:
 Организационный момент – 3 мин.  Мотивация – 5 мин.
    У   вирусов,   в   отличие   от   других   организмов,   встречаются   одноцепочечные   ДНК   и
     Нобелевская премия 1962 г. была присуждена двум ученым – Дж. Уотсону и Ф. Крику,
которые   в   1953   г.   предложили   модель   строения   молекулы   ДНК.   Она   была   подтверждена
экспериментально.   Это   открытие   имело   огромное   значение   для   развития   генетики,
молекулярной биологии и других наук.

двухцепочечные РНК.
    Биосинтетические   реакции   отличаются   видовой   и   индивидуальной   специфичностью.

Структура синтезируемых крупных органических молекул определяется последовательностью
нуклеотидов   в   ДНК,   т.   е.   генотипом.   Обменные   процессы   обеспечивают   постоянство
внутренней среды организма – гомеостаз – в непрерывно меняющихся условиях существования.
 Изложение нового материала – 75 мин.
План лекции
1.История открытия ДНК.
2.Генный уровень организации материала наследственности и изменчивости.
 элементарная функциональная единица наследственности – ген
 признаки (сложные, простые)
3. Химическая организация гена.
строение нуклеозида
строение нуклеотида
строение и виды азотистых оснований
таутомерия
структуры молекулы ДНК (первичная, вторичная, третичная)
строение нуклеосомы
1 .История открытия ДНК.
Сегодня почти каждый знает, что такое ДНК и зачем она нужна, но так было, естественно
не всегда. Люди, изучая наследование признаков, не знали, какое именно вещество несет
информацию.
Впервые ДНК была выделена в 1869 году Фридрихом Мишером, но этому веществу не
было придано должного значения. В 1928 году Грифитс проводил опыты на пневмококке и
пришел к странным выводам: он обнаружил, что непатогенных бактерий можно превратить в
патогенных посредством введения какогото вещества, которое содержится в клетках и его
можно оттуда извлечь. Решение этому курьезу было найдено только через 15 лет.
В то время, когда на планете бушевала вторая мировая война, и на полях ее сражений
решались судьбы человеческой цивилизации, в тиши лабораторий Эвери и Мак Карти решали
судьбу самого человечества. Естественно, они об этом даже не подозревали. Но именно ими
тогда было показано, что полимерными молекулами дезоксирибонуклеиновой кислоты, т. е.
химически очищенным веществом, впервые полученным еще в конце прошлого столетия
Мишером, можно передавать наследственные признаки. Вещество является материальным
носителем наследственности!!!
Тогда это было сделано на микроорганизмах. Но иллюзий, что такое возможно только для
них, уже не питал никто. И когда Уотсон и Крик выбрали для расшифровки пространственной
структуры именно ДНК – они знали что делали.
В 1953 году Дж. Уотсон и Ф. Крик создали пространственную модель молекулы ДНК (показать модель). За эту самую модель они получили Нобелевскую премию.
2.Генный уровень организации материала наследственности и изменчивости.
Определяющей возможность развития отдельного признака клетки  или организма, является
ген  (наследственный задаток, по Г. Менделю). Передачей генов в ряду поколений клеток или
организмов достигается материальная преемственность — наследование потомками признаков
родителей.
Под  признаком  понимают   единицу   морфологической,   физиологической,   биохимической,
иммунологической,   клинической   и   любой   другой   дискретности   организмов   (клеток),   т.   е.
отдельное качество или свойство, по которому они отличаются друг от друга.
Большинство   перечисленных   выше   особенностей   организмов  или   клеток   относится   к
категории  сложных   признаков,  формирование   которых   требует   синтеза   многих   веществ,   в
первую   очередь  белков   со   специфическими   свойствами   —ферментов,   иммунопротеинов,
структурных,   сократительных,   транспортных   и   других   белков.   Свойства   белковой   молекулы
определяются аминокислотной последовательностью ее полипептидной цепи, которая прямо зада
ется   последовательностью   нуклеотидов   в   ДНК   соответствующего  гена   и   является
элементарным, или простым, признаком.
Основные   свойства   гена   как   функциональной   единицы   материала   наследственности   и
изменчивости определяются его химической организацией.
3. Химическая организация гена
Нуклеозиды —состоят из азотистых оснований и углевода.
Нуклеозид = азотистое основание + пентоза
названия  пуриновых нуклеозидов имеют окончание  озин,  а пиримидиновых нуклеозидов
идин.         Цифра 5' в названиях нуклеотидов указывает на то, что остаток  фосфорной
кислоты   соединяется   с   5м  атомом   углерода   пентозы   (атомы   углерода   в   пентозах
обозначаются цифрами со штрихами, а в гетероциклических азотистых основаниях — без
штрихов).
Строение нуклеотидов.

Нуклеотиды  — являются мономерами нуклеиновых кислот, они состоят из азотистых
оснований, углевода пентоза и фосфорной кислоты.
Нуклеотиды хорошо растворимы в воде и обладают кислотными свойствами (нуклеотиды
являются кислотами). Нуклеотид = нуклеозид + фосфорная кислота
Разные нуклеотиды отличаются между собой природой углеводов и азотистых оснований,
которые входят в их состав.
Название нуклеотидов рассматриваются как фосфаты нуклеозидов; 2) по колву остатков
фосфорной кислоты; 3) нуклеозид кислота
Строение и виды азотистых оснований
Азотистые основания нуклеотидов делятся на 2 типа: пиримидиновые (состоят из одного 6
членного  кольца)  и  пуриновые  (состоят   из   двух   конденсированных   5   и   6членных   колец).
Именно   азотистые   основания   определяют   уникальную   структуру   молекул   ДНК   и   РНК.   В
нуклеиновых   кислотах   встречаются   5   основных   видов   азотистых   оснований   (пуриновые   —
аденин и гуанин, пиримидиновые — тимин, цитозин, урацил) и более 50 редких (нетипичных)
оснований. Основные азотистые основания обозначаются их начальными буквами: А, Г, Т, Ц, У.
Большинство   нетипичных  оснований   являются   специфичными   для   определенных   клеток.  В
природе   встречаются   два   вида   нуклеиновых   кислот:   ДНК   и  РНК.   В   прокариотических   и
эукариотических организмах генетические  функции  выполняют оба  типа  нуклеиновых  кислот.
Вирусы всегда содержат лишь один вид нуклеиновой кислоты.
Пиримидиновые   основания  —являются     производными  пиримидина  —   шестичленного
гетероцикла, содержащего 2 атома азота. Для пиримидиновых оснований, содержащих в мо
лекулах ОНгруппы, характерна кетоенольная (лактамлактимная) таутомерия, связанная с
миграцией протона между атомами азота и кислорода. Енольные формы содержат гидроксильные
группы — ОН и двойные связи у одних и тех же атомов углерода в цикле пиримидина. Кето
формы содержат атомы кислорода, связанные двойной  связью с атомами углерода в цикле
пиримидина. В состав нуклеиновых кислот пиримидиновые основания входят в кетоформах.
Пуриновые   основания
конденсированный гетероцикл, состоящий из цикла пиримидина и цикла имидазола:
 —   производные
 пурина,
 который
 представляет   собой Структуры молекулы ДНК
ДНК это полимерная молекула, состоящая из 2х комплиментарных полинуклиотидных цепей
соединенные водородными связями, имеет большие размеры молекулы и громадную
молекулярную массу.
Первичная структура ДНК
Структура ДНК лучше изучена у простейших ( прокариот), к ним относятся бактерии,
синезеленые водоросли. В клетках прокариот содержится единственная хромосома состоящая
из 1 молекулы ДНК, которая не отделена от цитоплазмы мембраной.
Последовательность нуклеотидов в полинуклеотидной цепи ДНК состовляет ее первичная
структура. Определение 1 структуры ДНК оказалось крайне тяжелой задачей т.к. размеры
молекулы огромны, в тоже время состоит молекула ДНК из 4 видов нуклеотидов.
  Больших успехов в определении 1 структуры достигли Эмиль Чаргафф и сотрудники в 1950 г.
Используя метод хроматографии впервые определили нуклеотидный состав ДНК выделенной
из разных объектов.
  Они установили, что соотношение азотистых оснований ДНК подчиняется универсальным
закономерностям ( правило Чаргаффа).
1. Сумма пуриновых нуклеотидов =  сумме пиримидиновых нуклеотидов.
                    Пур = Пир                                       А+Г
                                                                                =1
                    А+Г = Т+Ц                                      Т+Ц
2. Молярное содержание аденина = молярному содержанию тимина. Их отношение = 1
А = Т                                        А                                      Г
     Г = Ц                                         Т =1                                 Ц  =1

3. Колво аденина = колву цитозина, колво гуанина = колву тимина. Сумма аденина и
цитозина = сумме гуанина и тимина. А+Ц = Т+Г
4. В ДНК из различных источников наблюдается не одинаковое соотношение нуклеотидов.
У одних видов преобладает                           А+Т знак больше Г+Ц
  Такую ДНК называют ДНК   АТ типа
                                         ДНК   ГЦ типа
В связи с этим Чаргафф выдвинул положение о видовой специфичности ДНК. Развил это
учение А.Н. Белозерский и его сотрудники.
1 структура ДНК изучалась :
1.   методом гидролиза и хроматографии
2.   применением ферментов рестриктаз
  рестриктум  означает разрежу
Для каждого штамма бактерий характерны свои рестриктазы. Индивидуальная рестриктаза
вносится в определенную структуру ДНК.
Ген – участок ДНК несущий информацию о первичной структуре белка
Вторичная структура ДНК
Выяснение 2 структуры ДНК – это одно из крупнейших открытий в биологии т.к. при этом
одновременно был раскрыт механизм передачи наследственной информации в ряду
поколений.
В 1953 г. Уотсон и Крик установили, что ДНК представляет собой двойную спираль,
состоящую их 2х антипараллельных полинуклеотидных цепей.  3`конец одной расположен
напротив 5`конца другой.  В результате рентгеноструктурного анализа ДНК установили,
что ДНК это спираль с пнриодом идентичности = 10 парам нуклеотидов, или 3,4 нм.  Таким
образом, расстояние между азотистыми основаниями 0,34 нм. Пуриновые и пиримидиновые
основания направлены внутрь двойной спирали и образуют пары А= =Т, Г=Ц ,
стабилизированные водородными связями.
Третичная  структура ДНК
Третичная структура ДНК – это суперспираль, кольцо ( бактерии, вирусы) более высокого
порядка представляют собой дальнейшую спирализацию и суперспирализацию молекулы ДНК.
Бывает линейных и кольцевых форм.
Строение нуклеосомы
Ряд вирусов имеет одноцепочечную молекулу ДНК, но у большинства ДНКсодержащих
вирусов ДНК двухцепочечная, и она линейна или замкнута в кольцо. В клеточных организмах
ДНК содержится в хромосомах. Бактериальная хромосома содержит гораздо большую по
размерам молекулу ДНК, также свёрнутую в кольцо. Эти кольца сверхспирализированы:
двойная спираль, прежде чем её концы были соединены, была частично раскручена. Такой
эффект позволяет молекуле разместиться более компактно. Хромосомы эукариот представляют собой линейную молекулу ДНК. Эукариотическая ДНК обматывает белковые
частицы – гистоны, располагающиеся вдоль ДНК через определённые интервалы, образуя
хроматин – волокна, из которых состоят хромосомы. Комплексы участков ДНК и гистонов
называются нуклеосомами. Нуклеосомы упорядочены в пространстве, за счёт чего
достигается плотная упаковка ДНК в хромосоме.
Размеры ДНК зависят от типа организма. Физическая длина ДНК вирусов составляет десятки
микрометров, бактерий – миллиметры, а человека – 2 метра. Общая длина всех ДНК человека
составляет 2?1010 км
Отличия между ДНК и РНК
ДНК
РНК
Сахар
Дезоксирибоза
Рибоза
Азотистые основания
А, Т, Г, Ц
А, У, Г, Ц
Количество   цепей   в
молекуле
99.99%   двойная

0.01% одноцепочечная.
спираль
99.99%   одноцепочечная
0.01% двухцепочечная

Форма молекулы
Все одноцепочечные кольцевые.
Большинство   двухцепочечных
линейные, часть кольцевые.
Линейные молекулы
 Систематизация и закрепление знаний – 5 мин.
 Домашнее задание – 2 мин.
Биология. Кн. 1. / Под ред. В.Н. Ярыгина. 1999. с. 66 –71.
Коничев А.С. Молекулярная биология. 2005. с. 73 – 99.

file_name: конспект.docx

intro:
Методическая разработка теоретического занятия № 2.

Тема: Строение ДНК.

Учебно-образовательные цели: сформировать понятие о ДНК как о биологической молекуле и ее универсальности в построении живого.

Учебно-воспитательные цели: воспитывать аккуратность, точность, внимательность в работе, чувство профессиональной ответственности.

Учебно-развивающиеся цели: развивать умение выделять главное, конспектировать лекцию, формировать умение связывать новый материал с изложенным по другим темам.

Продолжительность занятия – 90 минут.
Тип занятия: лекция.
Метод обучения: информационно-рецептивный.конспект

биология

group: Дисциплины

title: Конспект урока "Строение ДНК" 11 класс


extracted_text:
Тест по творчеству И.С.Тургенева
1. И.С.Тургенев написал:
А) «Записки врача»      Б) «Записки на манжетах»        В) «Записки охотника»   Г) «Отцы и дети»
2. Роман – это:
А) Жанр, в котором основной проблемой является проблема личности и который стремится с наибольшей
полнотой изобразить всё многообразные связи человека с окружающей действительностью, всю сложность мира
и человека.                                                                                Б)
Жанр, в основе художественного метода которого лежит описание одного небольшого завершённого события и
его авторская оценка.
3. Кому адресовано посвящение романа «Отцы и дети»:
А) А.И.Герцену              Б) В.Г.Белинскому                   В) Н.А.Некрасову
4. Основой конфликта романа «Отцы и дети» является:
А) Ссора между Павлом Петровичем Кирсановым и Евгением Базаровым
Б) Конфликт, возникший между Базаровым и Николаем Петровичем Кирсановым
В) Борьба двух лагерей – революционных демократов и буржуазнодворянского либерализма.
5. Споры героев романа «Отцы и дети» велись вокруг разных вопросов. Найдите лишнее:
А) Об отношении к дворянству, аристократии               Б)  Об искусстве, науке
В) О принципе деятельности нигилистов                        Г) О положении рабочего класса
6.  Действие романа «Отцы и дети» происходит:
А) в Москве               Б) в Петербурге                              В) в провинциальных имениях и небольшом городке
7. Соотнесите, кому из героев романа «Отцы и дети» соответствуют приведённые характеристики:
А) Представитель молодого дворянского поколения, быстро превращающийся в обыкновенного помещика, ему
свойственны юношеская наивность, поверхностный нигилизм как дань моде и лень.
Б) Натура независимая, не склоняющаяся ни перед какими авторитетами.
В) Противник всего подлинно демократического, любующийся собой аристократ, жизнь которого свелась к
любви и к сожалению об уходящем прошлом, эстет, тщательно следящий за своей внешностью.
Г) Тип «уходящего барства»,  ощущает красоту природы и искусства, неспособность к практическому делу.
1. Базаров       2. Аркадий Кирсанов     3. Павел Петрович       4. Николай Петрович
8. Найдите соответствие героев романа социальному положению:
А) «Эмансипе»
Б) Русский аристократ
В) Полковой лекарь
Г) Студентбарич
Д) Студентдемократ
1) Е. Базаров
2) Кукшина
3) В.И. Базаров
4) А.Н. Кирсанов
5) П.П. Кирсанов 9.  Кто из персонажей романа «Отцы и дети» прямо не участвует в действии?
А) Фенечка                     Б) Катя                       В) Одинцова                   Г) княгиня Р.
10. Чем закончилась дуэль между Павлом Кирсановым и Евгением Базаровым?
а) дуэль не состоялась   б) Базаров был ранен  в) П.П. Кирсанов был ранен  г) Базаров был убит
11. Что стало главной причиной дуэли П.П. Кирсанова и Базарова:
А) Взаимное отвращение к манере другого одеваться и говорить.
Б) Ненависть одного к воззрениям и принципам другого.
12. Что стало непосредственным поводом для дуэли?
А) Павел Петрович как бы заступается за честь брата и Фенечки.
Б) Базаров публично оскорбил П.П. Кирсанова.
В) Очередное нигилистическое высказывание Базарова.
13. Чей это портрет:
А) «На вид ему было лет 45, его коротко остриженные седые волосы отливали тёмным блеском, как новое серебро; лицо
его, желчное, но без морщин, необыкновенно правильное и чистое, словно выведенное тонким и лёгким резцом, являло
следы красоты замечательной».                                                                                Б)
«Длинное и худое лицо, с широким лбом, кверху плоским, книзу заострённым носом, большими зеленоватыми глазами и
висячими бакенбардами песочного цвета, оно оживлялось неловкой улыбкой и выражало самоуверенность и ум».
14. Какой момент в биографии Евгения Базарова стал переломным в осознании им своей личности:
А) Любовь к Одинцовой      Б) Разрыв с Аркадием      В) Спор с Павлом Петровичем
15. О каком персонаже идет речь?
Все в доме привыкли к нему, к его небрежным манерам, к его немногосложным и отрывочным речам.
Фенечка, в особенности, до того с ним освоилась, что однажды ночью велела разбудить его: с Митей
сделались судороги; и он пришел и, по обыкновению, полушутя, полузевая, просидел у ней часа два и помог
ребенку.
16. Определите, кому из героев романа «Отцы и дети» принадлежат приведённые слова:
А) «Порядочный химик в двадцать раз полезнее всякого поэта…»
Б) «Аристократизм, либерализм, прогресс, принципы… сколько иностранных и бесполезных слов. Русскому
человеку они даром не нужны.»
17. Как называлось имение Кирсановых?
18.   Как называлось имение Одинцовой?
19. Где познакомились Аркадий и Евгений с Анной Сергеевной Одинцовой?
20. Как относится Евгений Базаров к названным персонажам?
А) Сдержанно, но враждебно.                                                            1. Ситников
Б) Приятельски, снисходительно.                                                      2. Н.П. Кирсанов
В) Равнодушно, не без симпатии.                                                      3. П.П. Кирсанов
Г) Презрительноиронически                                                             4. Аркадий Кирсанов
21.Выберите три утверждения, которые соответствуют истории и содержанию романа «Отцы и дети»:
А) Базаров был родственником Кирсановых.
Б) На судьбу Павла Петровича сильно повлияла любовь к княгине Р.
В) Павел Петрович ранил на поединке Базарова. Г) Катя вышла замуж за Аркадия.
Д) Базаров изучал естественные науки.
22. С каким историческим событием связано время действия романа и время его написания?
23. Какова идея романа?
24. На каком средстве художественной выразительности построено описание героя?
                Слуга, в котором всё: и бирюзовая серёжка в ухе, и напомаженные разноцветные волосы, и учтивые
телодвижения, словом, всё изобличало человека новейшего, усовершенствованного поколения,  посмотрел
снисходительно.

file_name: Тест по творчеству И.docx

intro:
В проверочную работу включены тестовые задания закрытой формы, к которым даны готовые ответы с выбором одного правильного ответа, тестовые задания открытой формы, требующие от обучающихся сформулированное самим тестируемым заключение, также тестовые задание на установление соответствия и вопросы без вариантов ответов.
Проверка знаний, умений и навыков обучающихся проводится по биографии писателя, содержанию художественных произведений, теоретико-литературных понятий.

title: Тест по творчеству И.С. Тургенева


extracted_text:
Конспект урока по биологии
7 класс
Тема :
Виды домашних зверей. Породы животных.
Звероводство.
Тема урока:
Виды домашних зверей. Породы животных. Звероводство.
Цели урока:
рассказать учащимся о значении приручения и одомашнивания диких животных для человека;
рассказать о многообразии видов домашних зверей;
ввести понятие породы животных, познакомить учащихся с породами крупного рогатого скота,
уходом за ним (лос);
рассказать о породах мелкого рогатого скота, породах лошадей;
рассказать о других сельскохозяйственных животных;
кратко рассказать о звероводстве;

закрепить полученные знания, используя лос.
Тип урока:
Урок изучения нового материала.
Вид урока:
Урок беседа, урок – диалог.
Метод урока:
Словесно – иллюстративный.
Оборудование   к   уроку:  логическая   опорная   схема,   справочные   материалы   («Это   интересно),
дидактический материал.
Изучение новой темы.
Приручение и одомашнивание диких животных.  Введение.
Приручение и одомашнивание диких животных (доместикация) началось еще в глубокой древности.
Все домашние животные происходят от диких предков. Точным исследованием анатомических и
физиологических   признаков   великий   английский   ученый   Чарлз   Дарвин   установил,   что   породы
крупного рогатого скота произошли от дикого тура, истребленного в 17 веке; породы свиней – от
дикого кабана, лошади – от дикой лошади тарпана.
Человек начал приручать животных примерно 10 – 12 тысяч лет назад.
 Как вы думаете, какое животное первым приручил человек? Как это произошло?

Собака была первым животным, которое приручил человек. Основные виды домашних животных
были приручены лишь 5  6 тысяч лет назад (кошка). Предками собаки были волки, а предками
кошки   –   буланая   кошка.   Большая   часть   одомашненных   видов   животных   относится   к
млекопитающим, а из них к парнокопытным. Коровы, яки, буйволы, овцы,  свиньи, олени. Все эти
животные   относятся   к   парнокопытным.   Из   других   отрядов   одомашнены   лошади   и   ослы
(парнокопытные), кролики (зайцеобразные), верблюды (мозоленогие). Все домашние животные, за
исключением   кошек   и   собак   –   растительноядные   животные.   Большинство   их   разводят   для
получения мяса, молока и других продуктов питания, а также сырья для промышленности – шерсти,
кожи, меха и т. п. Наибольшее значение для человека имеют крупный , мелкий рогатый скот, а также
лошади и северные олени.
Крупный рогатый скот. Породы крупного рогатого скота.
Домашние коровы и быки произошли от дикого тура, теперь с этим все специалисты согласны. Но
когда   и  где  был   одомашнен   тур?  8  –  5  тысяч   лет   до  нашей  эры  человек   сделал  очень   важное
приобретение   –   домашний   крупный   рогатый   скот.   Называются   разные   страны,   где   впервые   это
случилось: Южная Азия, юго – восток Средиземноморья, даже Испания. Очевидно, не в одном, а в
разных местах приручили люди дикого тура. В историческое время, в 4 тысячелетии до нашей эры,
домашние потомки «ярого тура» были уже во всех зарождающихся цивилизациях Азии и Африки. И
всюду мы видим коров и быков, возводимых в священный ранг.

Для чего был приручен дикий тур? Почему люди в Древней Греции, Египте, Африке поклонялись
этому животному?
  Одна   корова   могла   прокормить   целую   семью,   а   стадо   коров   –   большую   орду   кочевников.   В
Зендавесте, священной книге древних персов говорится: «В коровах наша сила, в коровах наша
потребность, в коровах наша пища, в коровах наша одежда, в коровах наша победа». «Коровий»
культ и поныне процветает во многих религиозных школах индийского брахманизма, в Африке у
негров   ватусси.   Тур   обитал   почти   по  всей   Европе.   О   нем   упоминалось   в   русских   летописях   и
былинах.   При   выведении   пород   домашних   животных,   важную   роль   играет     учет   экстерьерных
признаков (см. термины: порода, экстерьер).
  Различают коров молочной, мясной, мясо – молочной породы (рассказ по лосу
 ).   В учебнике на
странице 227, на рис.333 изображены коровы разных пород. К коровам молочной породы относятся: холмогорская, ярославская, украинская степная, черно – пестрая. Молочные коровы не крупные по
размерам, но дают много молока.  Холмогорская  порода наиболее известная. Начало ее положено
еще   Петром   1.   По  его  приказанию   впервые   транспорты  голландского   скота   были  доставлены   в
Холмогоры в 1725 году. С 1865  по 1898 годы в Архангельскую губернию привезли для метизации
местных коров 400 голландских быков. Масть холмогорских коров черно – пестрая, но бывает и
почти  белая,   даже   красная   (стр.227,   рис.   333).   При   хорошем   содержании   и  уходе  коровы  этой
породы дают в год до 5 тысяч кг жирного молока. Масса тела коров достигает 550 кг и более, масса
тела быков – 1000кг.
Ярославская  порода исконно русская. Порода выведена в 19 веке длительным отбором наиболее
продуктивных   животных   в   бывшей   Ярославской   губернии.   В   наши   дни   ярославские   коровы
распространены и во многих других областях. Существует 2 основные масти у ярославской породы:
черная   белоголовая   и   красная   белоголовая  (стр.227,   рис.333).У   тех   и   у   других   нередки   белые
«чулки», живот и конец хвоста. Но, по молочным качествам, коровы того и другого окраса не
отличаются,   поэтому   в   племенные   книги   допускаются   коровы   обеих   мастей   (см.   «Животные   –
рекордисты»).   Однако,   не   холмогорские   и   ярославские   коровы   самые   многочисленные   в   нашей
стране, а  черно – пестрые, их 32% от общего числа  (примерно 122млн. голов). Они выведены
скрещиванием голландских коров с местными коровами. Как самостоятельная порода утверждена в
1959 году. В лучших племенных хозяйствах черно – пестрые коровы дают за лактацию, в среднем
5000 –6000 литров молока, а рекордисты до 10000 – 12000 литров (см. « Животные – рекордисты»).

Посчитайте,     сколько  человек  может  прокормить  одна  такая   корова  за  год,   если  в  день    один
человек выпивает примерно 1 литр молока? (16 литров в день, т.е. 16 человек в год).
Красная степная порода  была выведена в конце 18 века, на территории нынешней Запорожской
области. Скот этой породы неприхотлив к кормам, высокомолочный, хорошо приспосабливается к
разным  климатическим  условиям.  Пасти  его  можно  даже  в  засушливых  степях,  у  него  стойкий
иммунитет к болезням. Разводят его на Украине, Молдове, Грузии и других республиках.
Мясо – молочные породы.
По числу голов в нашей стране самыми многочисленными являются симментальские коровы, их
примерно   14   миллионов.   Масть   этих   коров   палево   –   пестрая,   реже   красно   –   пестрая.   Порода
выведена в Швейцарии (пастбища реки Симме). В Россию завезены в середине 19 века. Удои молока
до 5 тысяч литров в год, рекорд – 14430кг (стр.229, рис. 335). Разводят их по всей южной полосе –
от Западной Украины и республики Беларусь до Дальнего Востока. Масса коров до 800кг, масса
быков до 1500кг.
Костромская – молодая порода, утвержденная официально только в 1945 году. Масть светло – или
темно – серая. Порода выведена в хозяйствах Костромской области. Исходным материалом были
стада   Николо   –   Бабаевского   монастыря.   С   середины   прошлого   века   в   монастырское   хозяйство
завозились альгаузские и швицкие быки. Полученные от них метисы скрещивались с местным и
ярославским   скотом.   Особую
  роль   в   формировании   костромской   породы   сыграло   стадо
племколхоза «Караваево». В этом стаде получены очень высокие средние годовые удои – до 6 тысяч
литров в год, а от лучших коров даже 16 тыс. кг\ год (за период лактации, то есть когда корова дает
молоко, он продолжается 280 – 320 суток).
К лучшим  мясным породам  относятся:  калмыцкая, казахская белоголовая, шортгорнская. Эти
коровы хорошо переносят суровую зиму и жаркое лето. Телята калмыцкой породы в возрасте 1,5 – 2
лет бывают массой 500кг и более. За сутки привес телят составляет до 1 кг. Коров калмыйкой
породы   разводят   в   Прикаспии.  Шортгорнская  –   это   английская   порода,   основной   поставщик
первосортной говядины, стада этих коров пасутся на всех континентах. Масть красная или белая.
Средний вес быка 850 – 1000 кг, один бык может дать 1 тонну мяса.

Посчитайте, сколько человек можно прокормить мясом одного быка, в течение года, если   в год,, в
среднем,  человек съедает примерно 60 кг мяса? (16 человек).

 ).
Промыщленное животноводство (лос

Мелкий рогатый скот.
К мелкому рогатому скоту относятся овцы и козы.  Наибольшее значение   для человека имеет разведение овец. Овцы – неприхотливые травоядные животные. Они срывают низкорослые травы,
поедают горькие и соленые на вкус растения. Овец разводят для получения мяса, шерсти, шкур,
молока,   поэтому   у   нас   в   стране   овцеводство   развивается   по   разным   направлениям:   выведение
шерстных пород, овчинно  шубных, смушковых, мясо – сальных. В настоящее время получили
распространение тонкорунные и полутонкорунные и грубошерстные породы овец. Создано более 150
пород овец. Вес маток 30 – 100кг, вес баранов –60 –100 кг.  Считается, что центром приручения и
разведения овец были степи,  между Каспийским и Аральским морями, а предками овец были дикие
бараны–   муфлоны   (9   тысяч   лет   до   н.   э.).   Страной   наиболее   успешного   разведения   овец   была
Испания, где разводили породу тонкорунных овец – мериносов. Во многих странах Европы к тому
времени тонкорунное овцеводство исчезло. Королевским постановлением вывоз тонкорунных овец
из Испании был запрещен. Только с 18 века испанцы стали продавать мериносов в другие страны, где
позднее   появились   другие   породы   тонкорунных   овец   (из   «Мифов   Древней   Греции»).   Шерсть   у
мериносов тонкая, мягкая, пуховая. С баранов настригают этой дорогой шерсти 8 – 12 кг за год. От
овец   асканийской   породы   (выведенной   М.Ф.   Ивановым)   настригают   –31,7   кг   шерсти   за   год,
рекордное количество.
  Сколько свитеров можно связать из этого количества шерсти, если на один свитер необходимо,
примерно, 700 – 800 граммов шерстяной пряжи? (45 свитеров).
  Из  шерсти  мериносов   ткут  костюмные   ткани  и  вяжут  джерси.  От  овец  каракульской  породы
получают   каракуль   (шкурки  новорожденных   ягнят).   От  цигайских  (полугрубошерстная   порода)
получают цигейку и ее лучший сорт мутон. Шкурки этих овец стригут по определенному образцу, из
них делают меховые шубы, называемые манто. Наиболее красивые, прочные, теплые грубошерстные
овчины, дают овцы исконно русской породы – романовской. Их шкуры лучший материал для пошива
дубленок, полушубков, шуб. Овцы этой породы очень плодовиты, если другие овцы приносят по 1 –2
ягнятам, то романовские – 23, иногда 68 ягнят.
Курдючная порода овец дает сало (жир). Хвост у овец короткий, а жир откладывается на ягодицах
– курдюк до 20 кг весом. Хвост некоторых длинножирнохвостых овец волочится по земле, чтобы он
не истирался о землю и камни, к овце привязывают небольшую одноосную тележку на колесах.
Хвост лежит на этой тележке.
Свиноводство.
Одним из предков свиней считают дикого кабана, широко распространенного по всей Южной Европе,
Северной Америке и умеренных широтах Азии. Свиньи неприхотливы к корму, быстро растут,
плодовиты (самка приносит по 10 – 12 и более поросят), (рис. 337, стр. 230). К лучшим породам
свиней относится украинская степная белая, выведенная академиком М.Ф. Ивановым. Масса тела
этих свиней достигает 200 – 300 кг. От свиней получают мясо, сало, шкуру.
Оленеводство.
Более всего оленеводство развито на севере. Разводят оленей для получения мяса, шкур. Из оленьего
меха шьют теплую одежду (малицы), обувь (пимы). При обработке шкур получают замшу, хром,
велюр. Растущие, еще не окостеневшие рога, которые называются панты, содержат большое
количество полезных веществ. Из этих веществ изготавливают лекарство пантокрин, помогающее
восстановить силы после тяжелой болезни. В 30 – ых годах двадцатого столетия возникла новая
отрасль – пантовое оленеводство.
Коневодство. Лошадь была одомашнена около 4000 лет назад, по другим источникам 6000 лет назад. Прародиной
ее были южнорусские степи. Предком лошади считается тарпан. До начала 17 века некоторые города
Европы содержали отряды стрелков, которые охотились на диких лошадей, опустошавших поля. А в
лесах Германии и  Польши, еще лет 150 назад, можно было встретить дикую лошадь. В 1814 году в
Пруссии несколько тысяч загонщиков окружили в Дуйсбургском лесу последние табуны лошадей и
истребили их. Всего было убито 260 животных. Тарпан – некрупная, но выносливая лошадка. Масть у
нее была пепельно–серая с темным ремнем вдоль хребта. Грива, хвост и ноги до «колен» черные или
черно – бурые, а на передних ногах у некоторых тарпанов замечались еще и темные поперечные
полосы – чуть приметная зебристость. Тарпаны часто уводили домашних лошадей в степи, топтали
посевы, зимой, иногда, поедали сено. Поэтому люди не любили их и всячески истребляли. В мире
известно более 250 пород лошадей, из них около 40 пород – у нас в стране. Различают скаковых и
упряжных лошадей. Тело у скаковых лошадей стройное, длинные ноги, лебединая шея, лошади
легкие на ходу. К породам скаковых лошадей относятся: орловсие рысаки, англо – американские
рысаки, арабская скаковая лошадь.
Орловские рысаки были выведены для перевозки тяжелых экипажей, они должны были
выдерживать бег рысью. В начале 20 века была создана порода орловских рысаков, названная в честь
создателя А.Г. Орлова – Чесменского. Эта порода завоевала всемирную известность и стала
пользоваться огромным спросом на мировом рынке. Орловские рысаки – крупные лошади, высота в
холке 160 см, они бывают серой масти в «яблоках», а также гнедые, вороные и даже рыжие. На
основе этой породы были выведены русские рысаки, они мельче орловских рысаков, но зато резвее.
Гнедая масть – рыжая, а хвост и грива черные, каурая – светло – рыжая с желтыми подпалинами на
морде, паху.
Верховые лошади ценятся за скорость бега и покладистый характер. Это изящные, легкие,
быстрые кони. Таковы лошади породы арабская чистокровная. Родиной этой лошади являются
оазисы и пустыни Аравийского полуострова (смотри «Животные  рекордисты»).
Тяжеловозы. Лошади предназначены для перевозки тяжелых грузов до нескольких тонн. Этим
лошадям нужна не скорость, а сила и выносливость. Выведенные в конце 18 века в Западной Европе, тяжеловозы попали в Россию лишь в 19 веке. Но на Руси с древних времен существовали рабочие
лошади, напоминающие своим телосложением тяжеловозов. Таков, вероятно, был конь, на котором
ездил богатырь Илья Муромец. К тяжеловозам относится владимирский тяжеловоз и першероны
(смотри «Животные – рекордисты»).
Одомашнивание – только одна из ступеней приручения животных в интересах хозяйства
человека, но самая высокая. Можно найти все переходы от дикого животного к домашнему, среди
способов снова стать дикими. Домашние животные могут снова стать  дикими. В Северной Америке
одичали лошади (мустанги), а в Австралии – собаки (динго). В любом современном городе живут
одичавшие собаки и кошки, стаи собак нередко заменяют в лесу уничтоженных волков. Таким
образом, одомашненные животные, как правило, сохраняют черты своих диких предков,
необходимые для их существования, независимо от человека.
В настоящее время, человек разводит некоторых диких зверей у себя в хозяйстве.  К ним
относятся норки, песцы, лисы, нутрии.

Первичное закрепление знаний по лосу.

Литература.
И. Акимушкин. «Мир животных. Насекомые. Пауки. Домашние животные», М. Мысль, 1990 год.
 Е.Г. Бацылев. К.Н. Благосклонов. «Зоология», М. «Высшая школа», 1997 г.
М.Б. Беркинблит. «Биология в вопросах и ответах», М. Мирос – Международные отношения, 1993
г.
Т.И. Жукова. «Часы занимательной биологии», М. Просвещение, 1973 г.
А. И. Никишов, И. Х. Шарова. «Биология. Животные 7 – 8», М. Просвещение, 1999 г.
Ю. И. Полянский. «Общая биология 10 –11», М. Просвещение, 1998 г. Л. В. Реброва, Е. В. Прохоров. «Активные формы и методы обучения  биологии», М. Просвещение,
1997 г.
Ю. Школьник. «Животные. Полная энциклопедия», М. Эсмо – Пресс, 2002 г.

file_name: конспект.docx

intro:
Тема урока:

Виды домашних зверей. Породы животных. Звероводство.

Цели урока:
-	рассказать учащимся о значении приручения и одомашнивания диких животных для человека;
-	рассказать о многообразии видов домашних зверей;
-	ввести понятие породы животных, познакомить учащихся с породами крупного рогатого скота, уходом за ним (лос);
-	рассказать о породах мелкого рогатого скота, породах лошадей;
-	рассказать о других сельскохозяйственных животных;
-	кратко рассказать о звероводстве;
-	закрепить полученные знания, используя лос.конспект

title: Конспект урока "Виды домашних зверей. Породы животных. Звероводство" 7 класс


extracted_text:
Первоначальные географические сведения о земле
Казахстана
Цель урока:

  1) Сформировать знания о первоисточниках географических знаний
о природе Казахстане; 2)Развивать о своей стране; 3) Воспитывать интерес к
предмету.
   словесный
  коллективная
  комбинированный
  1. Физическая карта Казахстана
Метод обучения:

Форма организации:

Тип урока:

Вид урока: проблемное обучение
Оборудование:

I.Организационный момент

II.Проверка домашнего задания.
1. Местное время (время на меридиане в данный момент; чтобы определить,
сколько градусов в каждом часовом поясе, окружность земли делим на количество
часовых поясов 360:24=15*; чтобы определить, как по времени отличается 1* одного
меридиана от другого, 60 минут делим на 15*, получается 4 мин – это время, за
которое Солнце проходит 1*)
 . Приветствие. Выявление отсутствующих.
2. Поясное время (время в границах одного часового пояса; введено в 1885 г.;
Гринвичский меридиан)
3. Линия перемены дат (начало каждых суток)
4. Декретное и летнее время (декрет Народных комиссаров СССР от 16 июня
1930г. – время переведено на час вперед; летнее время – в последнее воскресенье марта
стрелки переводятся на час вперед, а в последнее воскресенье октября – на час назад)
III.Всесторонняя проверка знаний.
1. Азимут северовосточного направления равняется (45)
2.В Евразии первое место по площади занимает (Россия)
3. Главная причина неравномерности распределения растений и животных на Земле
(распределение тепла и влаги)
4. Болота используются человеком для (добычи торфа)
5. Географическими полюсами Земли являются (Северный и Южный)
6. Самым холодным климатическим поясом считается (арктический)
7. Кайнозойская эра делится на 3 основных периода (палеоген, неоген, четвертичный)
8. Человек создал новые природные комплексы (поля, сады, огороды, парки)
IV.Подготовка к объяснению новой темы.

  Написать на доске тему урока,
объяснить цели урока.Проблемный вопрос: Для чего необходимо знать прошлое своей
страны? А для чего раньше стремились описывать чужие страны?
V.Объяснение новой темы.
1. Доказательства обитания человека на территории Казахстана с
доисторических времен (стоянки эпохи палеолита вблизи Каратау, устье Волги, в
Бетпакдале, на Бухтарме; в бронзовом веке обрабатывали металл; сакские племена)
2. Сведения античных историков о Казахстане (Геродот в «Истории»
описывает Каспийское море и реки: Сар – Волга, Лик – Урал, Сергис –
Эмба; Страбон жил в 63 г. до н.э.24г. н.э., считал Каспий заливом Северного моря, а
Арал – заливом Каспия «Скифским заливом», дал достоверную информацию о
Сырдарье (Яксарт) и Амударье (Окс); Птолемей   1 век н. э. написал труд
«География», обозначил на карте Каспий вытянутым с запада на восток, считал, что Амударья и Сырдарья впадают в Каспий; в конце II – начале I в. до н. э. китайцыЧжан
Цянь и СюаньЦзань описали Жетысу, усуней, реки Аксу, Чу, Талас, составили карту)
VI.Усвоение новой темы.
1. К бассейну Каспийского моря относятся реки (Жайык, Эмба, Ойл)
2. Укажите 7 рек, образующих местное название «Жетысу» (Или, Каратал,
3.Когда возникла жизнь на нашей планете?  (3,5 млрд. лет назад)
VII.Домашнее задание.  § 5
VIII.Итог урока.

  Комментирование оценок.
Вывод: Уже с древних времен люди стремились описать далекие
земли для того, чтобы развивались, зная, а также  торговля между
государствами.

intro:
Первоначальные географические сведения о земле Казахстана
Цель урока: 1) Сформировать знания о первоисточниках географических знаний о природе Казахстане; 2)Развивать о своей стране; 3) Воспитывать интерес к предмету.
Метод обучения:  словесный
Форма организации: коллективная
Тип урока: комбинированный
Вид урока: проблемное обучение
Оборудование:  1. Физическая карта Казахстана
I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих.
II.Проверка домашнего задания.
1. Местное время (время на меридиане в данный момент; чтобы определить, сколько градусов в каждом часовом поясе, окружность земли делим на количество часовых поясов 360:24=15*; чтобы определить, как по времени отличается 1* одного меридиана от другого, 60 минут делим на 15*, получается 4 мин – это время, за которое Солнце проходит 1*)
2. Поясное время (время в границах одного часового пояса; введено в 1885 г.; Гринвичский меридиан)
3. Линия перемены дат (начало каждых суток)
4. Декретное и летнее время (декрет Народных комиссаров СССР от 16 июня 1930г. – время переведено на час вперед; летнее время – в последнее воскресенье марта стрелки переводятся на час вперед, а в последнее воскресенье октября – на час назад)
III.Всесторонняя проверка знаний.
1. Азимут северо-восточного направления равняется (45)
2.В Евразии первое место по площади занимает (Россия)
3. Главная причина неравномерности распределения растений и животных на Земле (распределение тепла и влаги)
4. Болота используются человеком для (добычи торфа)
5. Географическими полюсами Земли являются (Северный и Южный)
6. Самым холодным климатическим поясом считается (арктический)
7. Кайнозойская эра делится на 3 основных периода (палеоген, неоген, четвертичный)
8. Человек создал новые природные комплексы (поля, сады, огороды, парки)
IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока.Проблемный вопрос: Для чего необходимо знать прошлое своей страны? А для чего раньше стремились описывать чужие страны?
V.Объяснение новой темы.
1. Доказательства обитания человека на территории Казахстана с доисторических времен (стоянки эпохи палеолита вблизи Каратау, устье Волги, в Бетпакдале, на Бухтарме; в бронзовом веке обрабатывали металл; сакские племена)
2. Сведения античных историков о Казахстане (Геродот в «Истории» описывает Каспийское море и реки: Сар – Волга, Лик – Урал, Сергис – Эмба; Страбон жил в 63 г. до н.э.-24г. н.э., считал Каспий заливом Северного моря, а Арал – заливом Каспия «Скифским заливом», дал достоверную информацию о Сырдарье (Яксарт) и Амударье (Окс); Птолемей  - 1 век н. э. написал труд «География», обозначил на карте Каспий вытянутым с запада на восток, считал, что Амударья и Сырдарья впадают в Каспий; в конце II – начале I в. до н. э. китайцыЧжан Цянь и Сюань-Цзань описали Жетысу, усуней, реки Аксу, Чу, Талас, составили карту)
VI.Усвоение новой темы.
1. К бассейну Каспийского моря относятся реки (Жайык, Эмба, Ойл)
2. Укажите 7 рек, образующих местное название «Жетысу» (Или, Каратал,
3.Когда возникла жизнь на нашей планете?  (3,5 млрд. лет назад)
VII.Домашнее задание.  § 5

title: Конспект урока


description:
Первоначальные географические сведения о земле
Казахстана
Цель урока:

  1) Сформировать знания о первоисточниках географических знаний
о природе Казахстане; 2)Развивать о своей стране; 3) Воспитывать интерес к
предмету.
   словесный
  коллективная
  комбинированный
  1. Физическая карта Казахстана
Метод обучения:

Форма организации:

Тип урока:

Вид урока: проблемное обучение
Оборудование:

I.Организационный момент

II.Проверка домашнего задания.
1. Местное время (время на меридиане в данный момент; чтобы определить,
сколько градусов в каждом часовом поясе, окружность земли делим на количество
часовых поясов 360:24=15*; чтобы определить, как по времени отличается 1* одного
меридиана от другого, 60 минут делим на 15*, получается 4 мин – это время, за
которое Солнце проходит 1*)
 . Приветствие. Выявление отсутствующих.
2. Поясное время (время в границах одного часового пояса; введено в 1885 г.;
Гринвичский меридиан)
3. Линия перемены дат (начало каждых суток)
4. Декретное и летнее время (декрет Народных комиссаров СССР от 16 июня
1930г. – время переведено на час вперед; летнее время – в последнее воскресенье марта
стрелки переводятся на час вперед, а в последнее воскресенье октября – на час назад)
III.Всесторонняя проверка знаний.
1. Азимут северовосточного направления равняется (45)
2.В Евразии первое место по площади занимает (Россия)
3. Главная причина неравномерности распределения растений и животных на Земле
(распределение тепла и влаги)
4. Болота используются человеком для (добычи торфа)
5. Географическими полюсами Земли являются (Северный и Южный)
6. Самым холодным климатическим поясом считается (арктический)
7. Кайнозойская эра делится на 3 основных периода (палеоген, неоген, четвертичный)
8. Человек создал новые природные комплексы (поля, сады, огороды, парки)
IV.Подготовка к объяснению новой темы.

  Написать на доске тему урока,
объяснить цели урока.Проблемный вопрос: Для чего необходимо знать прошлое своей
страны? А для чего раньше стремились описывать чужие страны?
V.Объяснение новой темы.
1. Доказательства обитания человека на территории Казахстана с
доисторических времен (стоянки эпохи палеолита вблизи Каратау, устье Волги, в
Бетпакдале, на Бухтарме; в бронзовом веке обрабатывали металл; сакские племена)
2. Сведения античных историков о Казахстане (Геродот в «Истории»
описывает Каспийское море и реки: Сар – Волга, Лик – Урал, Сергис –
Эмба; Страбон жил в 63 г. до н.э.24г. н.э., считал Каспий заливом Северного моря, а
Арал – заливом Каспия «Скифским заливом», дал достоверную информацию о
Сырдарье (Яксарт) и Амударье (Окс); Птолемей   1 век н. э. написал труд
«География», обозначил на карте Каспий вытянутым с запада на восток, считал, что

description:
Амударья и Сырдарья впадают в Каспий; в конце II – начале I в. до н. э. китайцыЧжан
Цянь и СюаньЦзань описали Жетысу, усуней, реки Аксу, Чу, Талас, составили карту)
VI.Усвоение новой темы.
1. К бассейну Каспийского моря относятся реки (Жайык, Эмба, Ойл)
2. Укажите 7 рек, образующих местное название «Жетысу» (Или, Каратал,
3.Когда возникла жизнь на нашей планете?  (3,5 млрд. лет назад)
VII.Домашнее задание.  § 5
VIII.Итог урока.

  Комментирование оценок.
Вывод: Уже с древних времен люди стремились описать далекие
земли для того, чтобы развивались, зная, а также  торговля между
государствами.

title: Конспект урока


extracted_text:
Технологическая карта урока биологии
Предмет
Класс
Учебник
Тема урока
Тип урока
Цели урока в
соответствии с
планируемыми
результатами
Межпредметные связи
Виды используемых
ИКТ, интернетресурсы
Материалы и
оборудование
Методы обучения
Список используемой
литературы
биология
7 класс
В.М. Константинов, В.Г. Бабенко, В.С Кучменко, Биология 7 класс, Москва,
«ВентанаГраф» 2013
Строение и передвижение инфузориитуфельки.
Закрепление нового материала. Лабораторная работа №1. Урок – исследование.
Привить навыки исследовательской самостоятельной работы школьникам.
Задачи: изучить особенности строения и передвижения инфузориитуфельки
(предметные)
Уметь наблюдать, сравнивать, зарисовывать, обращаться с лупой, микроскопом;
уметь работать по инструкции, сверять свои действия с целью  (метапредметные).
Проявлять интерес и любознательность к изучению микромира живых существ
(личностные).
Химия, физика
http://schoolcollection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных
ресурсов (ЦОР по биологии).
Микроскоп, лупа, предметное и покровное стёкла, пипетка, вата, культура
инфузориитуфельки в пробирке, тетрадь, учебник, мультимедийное
оборудование
Словесный метод обучения, наглядный. Исследовательский, практический метод,
частично поисковый. Самостоятельная работа, зарисовывание. Метод логических
рассуждений, анализ.
http://licey.net/free/6biologiya/24laboratornyi_praktikum_po_zoologii/stages/214
stroenie_i_zhiznedeyatelnost_infuzorii_na_primere_infuzorii_tufelki.html
лабораторная работа
 http://studopedia.ru/15_1318_klassresnichnieinfuzorii.html  картинка
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Структура и ход лабораторной работы
Планируемые
результаты,
УУД
Вежливость,
точность.
Постановка
учебных целей
Перевод
познавательной
задачи    в
практическую.
Составление
плана
последовательн
ых действий.
Анализ
выделение
объектов и
процессов:
рассмотрение
объектов с
точки зрения
целого и частей;
рассмотрение
Организационн
ый этап. 2 мин.
Приветствует учащихся, раздаёт
лупы, пробирки, микроскопы и др.
Показывает, как настроить
микроскоп, поясняет, зачем
Приветствуют учителя,
проверяют комплектацию
раздаточных материалов
Настраивают микроскоп,
определяют цель работы
Подготовка к
лабораторной
работе. 5 мин
Самостоятельн
ая работа
учеников. 25
мин.
Координирует деятельность
учащихся: наблюдайте за
движением инфузорий. Каковы
внешний вид, окраска, форма тела
инфузориитуфельки? Каким
концом тела она движется вперед?
Как отличить передний конец тела
от заднего?
Инструктирует:
Присмотритесь к поверхности тела
инфузории. Найдите реснички на её
теле. Понаблюдайте за ними. Все
ли реснички имеют одинаковую
длину? Как работают реснички?
Найдите в передней половине тела
желобок — околоротовую впадину.
Найдите мерцающую полоску   это
глотка, в которую ведет ротовое
отверстие.
1.Наблюдают движение
инфузорий в пробирке через 4х
кратную лупу.
2.Экспериментируют. В каплю
с инфузориями помещают
кристаллик соли. Что
происходит, разглядывают под
микроскопом.
Для замедления  движения
инфузорий, в каплю помещают
пару волокон ваты. Инфузории
задерживаются между
волокнами ваты. Это позволяет
рассмотреть внутреннее
строение инфузорий.
3.Изучают внутреннее
строение инфузориитуфельки,
и что происходит внутри тела.
4.Зарисовывают внешнее и Найдите пищеварительные
вакуоли. Понаблюдайте за
процессом их образования и
движением в цитоплазме.
Понаблюдайте за опорожнением
пищеварительных вакуолей. Где и
как происходит удаление
непереваренных частиц?
Найдите у инфузории
сократительные вакуоли,
понаблюдайте за их работой.
Сколько сократительных вакуолей
у инфузории? Где они
располагаются? Каковы функции?
Изучите ядерный аппарат
инфузорий. Сколько ядер у
инфузории? Где они
располагаются? Каков их внешний
вид? Каковы функции?
Задает вопросы:  Почему
инфузориятуфелька так названа?
Как проявляется более сложное,
чем у других простейших, строение
инфузориитуфельки в процессах
питания и выделения?
Проверяет рисунки учеников:
контурную правильность формы
тела инфузории, схематичную
правильность органелл, их
местоположение; правильность
подписей частей клетки.
Корректирует, исправляет
рисунки
Дополняет любопытными фактами
информацию об инфузориях.
Отвечает на вопросы школьников.
Подводит итог работы, отмечает,
что успели, что не получилось.
Выделяет успешных учеников.
Проверка
усвоения
знаний. 5 мин.
Закрепление
знаний. 5 мин.
Рефлексия. 2
мин.
Домашнее
задание. 1 мин.
Читать параграф 11 учебника «Тип
инфузории». Отвечать на вопросы в
конце параграфа.
внутреннее строение
инфузориитуфельки, пользуясь
большим увеличением
микроскопа.
5.Делают выводы, что это  –
сложно организованные
простейшие. Они сохраняют
постоянную форму. Двигаются
в воде с помощью ресничек.
Поглощают пищу клеточным
ртом, а выделяют остатки через
порошицу. Имеют вакуоли,
пищеварительные и
сократительные. Имеют в
клетке два ядра: большое и
малое.  Делятся пополам.
Сравнивают инфузорию
туфельку с ранее изученными
амёбой протеем и эвгленой
зелёной.
Отвечают на вопрос: Что
доказывает более сложную
организацию инфузории
туфельки?
Сверяют свой рисунок с
рисунком в учебнике.
Ученики должны уметь
показать на рисунке у
инфузориитуфельки:
ресничный покров; глотку и
рот; пищеварительные вакуоли
и их путь в цитоплазме;
порошицу; сократительные
вакуоли; ядерный аппарат
инфузорий.
Делятся впечатлениями друг с
другом, что увидели в
микроскоп, а что не удалось
увидеть, но хотелось.
записывают домашнее задание
количества
объектов и их
частей.
Умение
находить
взаимосвязь
формы и
функции.
Умение
выражать смысл
различными
средствами, в
т.ч. символами
на рисунке.
фиксирование
результатов
своей
деятельности в
тетради.
Умение задавать
вопросы.
Умение слушать
учителя.
Умение отвечать
на вопросы.
Перевод
практической
задачи   в
теоретическую.
Соотнесение
предметного
содержания с
действиями.
Оценочные
умения
Внимательность
и аккуратность

file_name: конспект.docx

intro:
Учебник  	В.М. Константинов, В.Г. Бабенко, В.С Кучменко, Биология 7 класс, Москва, «Вентана-Граф» 2013
Тема урока	Строение и передвижение инфузории-туфельки.
Тип урока 	Закрепление нового материала. Лабораторная работа №1. Урок – исследование.
Цели урока в соответствии с планируемыми результатами 	Привить навыки исследовательской самостоятельной работы школьникам. Задачи: изучить особенности строения и передвижения инфузории-туфельки (предметные)
Уметь наблюдать, сравнивать, зарисовывать, обращаться с лупой, микроскопом; уметь работать по инструкции, сверять свои действия с целью  (метапредметные).  Проявлять интерес и любознательность к изучению микромира живых существ (личностные).конспект

title: Технологическая карта урока "Строение и передвижение инфузории-туфельки" 7 класс