extracted_text:
Тема урока. Место РФ в Мировой экономике
1. Маршрутный лист
 Примерное время выполнения задания – 35 минут
 Место работы – класс, дом
 Рабочая тетрадь для выполнения заданий
№ Цели и задачи
освоения
материала
1 Дать определение
ЭГП.
Сформировать
представление об
особенностях ЭГП
России.
2 Познакомиться с
основными
циклами развития
экономики
3
 Определить место
России в мировой
экономике.
4 Понимать
основные
направления
развития
экономики Росси.
Количе
ство
баллов
13
13
13
13
Приемы и методы
овладения учебным
материалом
Прочитайте 1 и 2 УЭ.
 Запишите определение ЭГП.
Изобразите схематично
взаимосвязь между
экономикогеографическим
положением России и
структурой внешней
торговли страны
Прочитайте 3 и 4 УЭ.
Сравните  2 цикла развития
экономики. В чем их
отличие. Какие связи между
странами, относящимися к
разным циклам развития
экономики. Обсудите ответ с
соседом по парте, запишите
ответ в тетрадь.
Проанализируйте 5 УЭ и
карту на стр.55 учебника. К
какому циклу развития
экономики вы бы отнесли
Россию? Почему? Запишите
ответ в тетрадь.
Прочитайте 6 УЭ. Составьте
схему путей развития
экономики России.
Используя диаграммы в
приложении, выделите путь
развития, по которому
Россия двигается сейчас.
Технология
освоения
информации
Используйте
технологию
Incert,
конспектиров
ание, анализ
данных
Используйте
технологию
Incert,
сравнение,
анализ
Используйте
технологию
анализа и
систематизац
ии
информации,
Используйте
технологию
Incert,
систематизац
ию данных и
составление
схемы. 5 Ориентироваться в
структуре внешней
торговли России по
странам и по видам
продукции.
Дополните схему примерами.
Запишите  в схему основные
направления экспорта и
импорта России. Какой цикл
развития экономики
проходят страны,
сотрудничающие с Россией?
13
Используйте
технологию
анализа,
сравнения.
2. Учебные элементы:
УЭ1. Экономикогеографическое положение (ЭГП) России позволяет
оценить данные о хозяйстве других стран, взаимные связи с которыми
важны для нашей страны сейчас или в перспективе.
УЭ2.Россия занимает срединное положение в Северном полушарии. Через
Тихий, Атлантический и Северный Ледовитый океаны она может осуществлять связи со странами всех материков.  На суше Россия граничит
с 16 государствами. Для внешней торговли России этот соседский пояс
имеет огромное значение. На него приходится 35% российского экспорта и
более 40% импорта.
УЭ3. В настоящее время экономически развитые страны переходят к
новому циклу развития экономики, который обычно называют
«постиндустриальной стадией». На постиндустриальной стадии движущей
силой и в то же время ресурсом становятся знания, интеллект, а целью – не
количество производимых товаров и благ, а их качество, улучшающее
качество жизни. Центрами постиндустриальной экономики являются
наиболее экономически развитые государства – США, страны Евросоюза,
Япония.
УЭ4.Вокруг экономически развитых стран находится периферия
беднейшие страны, очаги демографического роста, в которых развитие
осуществляется за счет эксплуатации и ухудшения природной среды. Эти
страны, как правило, являются должниками, использующими внешние
кредиты. В них обостряются экономические, социальные, экологические
проблемы, возникают этнические вооруженные конфликты.
УЭ5. Россия в целом прошла стадию индустриализации. Она имеет
большой научнотехнический потенциал, значительные мощности военно
промышленного комплекса. Россия обладает крупнейшим ресурсным
потенциалом. В нашей стране сформировались отдельные ядра, экономика
которых осуществляет переход к информационной стадии (Москва, Санкт
Петербург и т.д.)
УЭ6. Российская экономика может развиваться разными путями. Первый –
резкое усиление экспортной направленности развития России. Т.е. быстрый
рост экспорта сырья и топливных ресурсов, вооружения и военной техники.
Второй путь связан с инновационной перестройкой экономики. При этом
первоначально особое внимание должно быть уделено наиболее
современным отраслям, производящим наукоемкую продукцию. Приложение  Лист
самоконтроля:
За каждое выполненное задание учащийся получает от 1 до 3 баллов.
1 балл  дан неполный ответ на вопрос, 2 балла  задание выполнено с
недочетами, 3 балла  задание полностью правильно выполнено.
1315 балоов = 5
912 баллов  = 4
68 баллов = 3
Менее 6 баллов = 2
Оцените свою работу по теме самостоятельно и запишите результаты в
таблицу:
1
2
3
4
5
Итог
Задание
Оценка
учащегося
Оценка учителя

file_name: конспект.docx

description: Приложение

description: учителя

intro:
Тема урока. Место РФ в Мировой экономике
1.	Маршрутный лист
- Примерное время выполнения задания – 35 минут
- Место работы – класс, дом
- Рабочая тетрадь для выполнения заданий

Цели и задачи освоения материала	Приемы и методы овладения учебным материалом	Технология освоения информации
Дать определение ЭГП. Сформировать представление об особенностях ЭГП России.	Прочитайте 1 и 2 УЭ.
 Запишите определение ЭГП. Изобразите схематично взаимосвязь между экономико-географическим положением России и структурой внешней торговли страны
	Используйте технологию Incert, конспектирование, анализ данныхКонспект урока "Место РФ в Мировой экономике" 9 класс


extracted_text:
Разработка урока географии
«Сухопутные и морские границы России».
Цель: Формирование у учащихся понятий о сухопутных и морских границах
России.
Задачи:
Образовательные:  Актуализация   знаний   о   географическом   положении
России;   формирование   понятия   «государственная   граница»;   формирование
понятий о сухопутных и морских границах России.
Коррекционно  развивающие: Корригировать и развивать мышление путем
установления причинноследственных связей; корригировать и развивать связную
устную   речь   путем   чтения   и   составления   предложений,   ответов   на   вопросы
учителя;   корригировать   и   развивать   мышление   и   память   путем   разгадывания
кроссворда; корригировать и развивать зрительное восприятие путем работы с
иллюстрационным и наглядным материалом.
Воспитательные:  Воспитывать
  интерес   к   изучению   предмета   путем
использования коррекционно – развивающего материала; воспитывать любовь к
своей родине.
Новые термины: Государственная граница.
Оборудование:
 Учебник «География для 9 класса» Т.М. Лифановой, Е. Н. Соломиной;
 Рабочая тетрадь, ручка, карандаш;
 Иллюстрационный материал;
 Физическая карта России;
 Политическая карта России;
 Карточки со словами для составления предложения.
Тип урока: Комбинированный.
Ход урока:
1. Организационный момент:
На доске буквы:   С  Р  И  О  С  Я
 Кто знает, какая страна спряталась у нас на экране тихо садиться.  (Дети
садятся).
 Какая страна? Кто скажет? (Россия).
Буквы становятся в правильный порядок.
На прошлом уроке мы с вами говорили о географическом положении России.
Давайте немного вспомним.
2. Проверка домашнего задания:
Ребята, давайте посмотрим на карту на доске. Кто может показать Россию?
(ученик показывается Россию).
А теперь мы поговорим о России, и в этом нам поможет кроссворд:
1. Самое большое государство на земном шаре? 2. В каком полушарии находится большая часть России? (показ на карте)
3. Какая часть России лежит к западу от Уральских гор? (показ на карте)
4. Какая часть России лежит к востоку от Уральских гор? (показ на карте)
5. Азиатская часть России представляет собой Дальний Восток и …..? (показ
на карте)
Р
В
Е
А
С
о
о
в
з
и
с
с
р
и
б
с
т
о
а
и
и
о
п
т
р
ч
е
с
н
й
к
о
с
а
я
ь
к
м
а
я
я
1
2
3
4
5
.
.
.
.
.
3. Актуализация новых знаний:
Давайте посмотрим на карту  на стр. 134 в центре  Россия,  она  обозначена
зеленым,   а   посмотрите,   рядом   находятся   государства,   обозначенные   серым,
давайте назовем их? (Дети читают названия государств).
Хорошо,  как   мы   с  вами   выяснили   Россия    самое   большое   государство,   а
государства которые мы назвали с вами   другие государства, располагающиеся
на материке Евразия.
 Как они располагаются относительно России?  (На западе и юге).
 А что еще мы видим на карте обозначенное синим? (Моря и океаны).
 Давайте назовем их. (Дети называют).
 Как они располагаются относительно России? (На севере и востоке).
Вот что бы отграничить государство от другого государства, материк  от суши
используются границы.
Сегодня   мы   с   вами   познакомимся   с   сухопутными   границами,   России   и
государствами, граничащими с ней.
Открываем тетради и записываем тему урока: «Сухопутные и морские
границы России».
4. Сообщение нового материала.
Рассказ учителя, сопровождающийся беседой:
Россия очень большое государство по территории, поэтому она будет иметь
самую протяженную границу. Словарная работа: Государственная граница – это полоса земли на суше и
условно   проведенная   линия   по   морю   или   океану   между   двумя   соседними
государствами.
Границы бывают морские и сухопутные. Морские границы России проходят на
севере   по   морям   Северного   Ледовитого   океана,  на  востоке   по   морям   Тихого
океана, на северозападе и юге по морям Атлантического океана.
Россия,   как   мы   с   вами   уже   видели   на   карте,   располагается   между
государствами и морями. Мы их назвали.
Работа с картой: Давайте вернемся к карте на стр. 134.
? По каким видам поверхности проходит сухопутная граница России?  (По
равнинам, хребтам, горам, возвышенностям, низменностям).
Хорошо, чуть ранее мы назвали с вами государства, которые изображены на
карте, но не все из них граничат с Россией. Давайте посмотрим, какие государства
граничат с Россией? С какой стороны?
Рассказ   учителя,   сопровождаемый   беседой   и   показом   на   карте.   Названия
государств выставляются на доску, как опорные таблицы.
Начало Сухопутная граница России берет от берегов Северного Ледовитого
океана.   Здесь   соседи   России   с   западной   стороны   –  Норвегия,   Финляндия,
Эстония, Латвия, Белоруссия, Украина.
Посмотрите внимательно, так же зеленым цветом, как и Россия, обозначена
Калининградская область, значит, какие государства еще мы можем добавить к
соседям России с западной стороны? (Можно добавить Польшу и Литву).
Молодцы, а теперь давайте узнаем какими соседями обладает Россия с южной
стороны? (Началом южной границы можно считать горные хребты Кавказа)
На   юге   соседи     Грузия,  Азербайджан,  Казахстан,  Монголия,  Китай,
КНДР.
Посчитайте сколько всего получилось государств?
Всего 14 государств с которыми граничит Россия по суше.
Физкультминутка:
Упражнение для улучшения мозгового кровообращения.
Исходное положение – стоя, руки на поясе. 1–2. Поворот головы направо.
Исходное положение. 3–4. Поворот головы налево.
Исходное положение. 5–6. Плавно наклонить голову назад.
Исходное положение. Голову наклонить вперед.
Повторить 4–6 раз. Темп медленный. Работа с физической картой России:
 Ребята   посмотрите,   пожалуйста,   на   карту   и   обратите   внимание   на
сухопутные границы нашего государства. Мы с вами не раз доказывали, что наша
страна   самая   большая   страна   в   мире.   Кто   помнит,   с   каким   количеством
государств она граничит?
 Кто из вас самый внимательный и сможет перечислить все цвета на карте,
которые окружают Россию (зеленый, желтый, коричневый, голубой).
 Кто может вспомнить, что обозначают эти цвета на карте?
Зеленый – равнины;
голубой   озёра, реки, моря, океаны;
жёлтый – возвышенности;
коричневый – горы.
   А   теперь   еще   раз   обратите   внимание   на   сухопутные   границы   нашего
государства, проходя, какие цвета затрагивает граница? (перечисляют).
Работа с деформированным предложением (карточки со словами):
 Слова рассыпались и перепутались, постройте правильное предложение.
Сухопутные границы России проходят через равнины, возвышенности и горы
 Прочитайте, что у вас получилось?
 Еще раз повторим, в какие цвета окрашена территория России?
Мы   с   вами   вспомнили,   что   желтый   цвет   –   это…   возвышенности   (хором),
зеленый – это… равнины (хором), коричневый – это… горы (хором).
 Остался цвет, который обозначает моря и океаны. Правильно – голубой.
?  Как вы думаете, есть ли  у России морские границы?
 Правильно, конечно же, есть. Россия имеет длинную морскую границу, и ее
территория омывается водами трёх океанов.
Вспомним, что такое океан.
Океан – это огромное пространство воды, ограниченное материками. Размеры
океанов так велики, что требуется несколько дней, чтобы их пересечь.
?    Кто   вспомнит   название   самого   большого   и  самого   глубокого   океана   в
мире?
 Правильно, это Тихий океан.
?  Какие еще океаны вы знаете?
 Покажите на карте, где находится север России? Прочитайте, какой океан
омывает   Россию   с   севера.   Правильно,   Северный   Ледовитый   –   это   самый
маленький и самый холодный океан на Земле.
Рассказ учителя:
На   доске   расположены   названия   морей   Северного   Ледовитого   океана.
Ученик,   который   хорошо   ориентируется   по   карте,   может   помогать
учителю,   обозначая   указкой   направление,   по   которому   строится   рассказ
учителя. На севере берега России омывают моря Северного Ледовитого океана.
?  Как вам кажется вода здесь теплая или холодная? Почему вы так думаете?
Правильно, потому что это северный океан, мы видим в воде льдины большие
и маленькие, это значит что температура в тех краях очень низкая.
Посмотрите, какие льдины встречаются в Северном Ледовитом океане, это
целая   гора   льда.   Такая   гора   называется   АЙСБЕРГ.   Запишите   новое   слово   в
тетрадь.
Начинается наша морская северная граница в Баренцевом море.
?   Скажите, как  вам   кажется  это  море   такое  же  холодное  как   Северный
Ледовитый океан?
 Оно, конечно же, теплее, но все равно очень холодное. Здесь мы уже не
видим льдины и снег. Большая часть моря не замерзает даже зимой, потому что с
запада сюда заходит тёплое Северо – Атлантическое течение.
На побережье Баренцева моря находится город Мурманск (название есть на
доске) – важный незамерзающий порт на северо – западе страны.
Ребята, вы помните, когда мы пили чай на улице (на праздник «Масленица»),
чай быстро остывал и чтобы он оставался теплым, мы подливали какую воду?
(Теплую).
 А если бы мы   зимой оставили чай на улице без внимания, чтобы с ним
произошло, как вы думаете? (Он бы замерз).
 Правильно. Так кто скажет, чтобы не дать жидкости замерзнуть в холодное
время года, что нужно делать. (Подливать теплую воду).
   Теперь   вы   поняли,   почему   большая   часть   воды   в   Баренцевом   море   не
замерзает? Потому что даже при очень низкой температуре воздуха зимой в море
заходит теплое Северо – Атлантическое течение.

К югу от Баренцева моря расположено внутреннее Белое море.
?      Кто   помнит,   что   такое   внутреннее   море.   Найдите   в   своих   тетрадях
зарисованную схему «Виды морей». Это море, которое вдается далеко в сушу.
Какие еще бывают моря кроме внутренних?
?  Как вы думаете, почему этому морю дали название Белое? (Потому, что с
ноября по март, оно покрыто льдами).
Давайте посчитаем, сколько месяцев это море покрыто льдом. (Пять месяцев).
?  А сколько месяцев в году на море  нет льда? (Семь месяцев).
 Правильно. Двигаемся дальше.
К востоку от Баренцева моря расположено  суровое Карское море
   Как   вы   думаете,   почему   я   сказала   «суровое   море»?   Правильно,   очень
холодно. Даже летом здесь бывают снегопады.
Море Лаптевых, Восточно – Сибирское и Чукотское моря, почти всегда
покрыты толстым слоем льда. Раньше во льдах Северного Ледовитого океана гибло много кораблей. Сейчас
путь   для   кораблей,   от   Баренцева   до   Чукотского   моря,   прочищают   большие
ледоколы, а морскую дорогу называют Северный морской путь.
Запишите в тетрадях новое слово: Ледокол…
 Давайте посмотрим, от каких двух слов образуется слово Ледокол? (Лед и
кол).
 Что делает этот большой корабль в   морях Северного Ледовитого океана?
(Этот корабль колет лед).
Ледокол – большой корабль, который раскалывает лёд.
 Правильно ребята, ледокол продавливает лед своим тяжелым весом, и лед
раскалывается на мелкие льдины и таким образом корабли идущие за ледоколом
могут перевезти груз с одного морского порта в другой. Допишите определение
нового слова.
 Есть еще ледоколы новой формы, которые своим корпусом прорезают лед.
Моря Тихого океана
   Моря   Тихого   океана      окраинные.   Найдите   на   карте   Берингово   море,
Охотское, Японское моря. Найдите острова Сахалин, Курильские, Командорские.
Характеристика морей Тихого океана
1. Все моря Тихого океана (Берингово, Охотское и Японское)  окраинные и
отделяются от океана цепочкой островов: Берингово  Алеутскими островами,
Охотское  Курильскими, Японское  Японскими островами.
2. Все имеют значительные глубины.
3.  Моря   расположены   в  зоне   Тихоокеанского   огненного   кольца,  в   области
границ литосферных плит, поэтому здесь часты цунами, а по берегам  вулканы,
берега морей  гористы.
4. Природа Берингова и Охотского морей  сурова. Моря замерзают, а летом
температура воды не выше +12°С. Не замерзает только самое южное  Японское
море. Здесь часты тайфуны и сильные штормы. В Охотском море  самые высокие
в России приливы.
Моря Атлантического океана
 Моря Атлантического океана  внутренние. Найдите Балтийское, Черное и
Азовское   моря.   Найдите   на   карте   проливы,   которые   связывают   эти   моря   с
океаном.
Характеристика морей Атлантического океана
1. Все моря  внутренние, то есть соединяются с океаном узкими проливами и
окружены   со   всех   сторон   сушей.   Например,   Черное   море   соединяется   с
Атлантическим   океаном   через   пролив   Босфор,   Мраморное   море,   пролив
Дарданеллы, Средиземное море, Гибралтарский пролив.
2. Глубокое  Черное море (максимальная глубина  2210 м), а Азовское
самое мелководное море России  наибольшая глубина 15 м, средняя 57 м. 3. В тектонической впадине расположено Черное море (отсюда значительные
глубины).
4. Балтийское и Азовское моря покрываются льдом на короткое время. В
Балтийском замерзают заливы, а Черное море  самое теплое море России и лед
бывает только в его северных заливах.
Задание:
 Найдите самое глубокое море России. Самое мелкое. Самое теплое. Самое
чистое. Самое большое.
а) Самое глубокое море России  Берингово (наибольшая глубина 5500 м);
б) Самое большое по площади  Берингово;
в) Самое мелководное  Азовское (максимальная глубина 15 м);
г) Самое маленькое по площади  Азовское;
д) Самое холодное  ВосточноСибирское (летом температура воды +1°С);
е) Самое чистое  Чукотское;
ж) Самое теплое  Черное море.
5. Первичное закрепление изученного материала:
А теперь давайте проверим, как хорошо вы поняли сегодняшнюю тему?
 Из опорных таблиц на доске мы с вами должны составить таблицу, которая
будет называться «Сухопутные границы России». (Учитель чертит таблицу на
доске, ученики в тетради)
Задание 1. Мы должны записать государства, которые граничат с Россией на
юге и западе. (Ученики записывают, потом проверяют, один ученик выходит к
доске, ставит табличку и показывает государство на карте)
Сухопутные границы России.
Запад
Юг
Норвегия
Финляндия
Эстония
Латвия
Белоруссия
Украина
Литва
Польша
Грузия
Азербайджан
Казахстан
Китай
Монголия
КНДР
(Корейская   Народно
Хорошо, а теперь давайте расставим эти государства на карте:
Демократическая Республика Задание 2. Немая карта и названия государств. (пользоваться атласом).
Расставить   государства   в   правильной   последовательности   и   с   правильной
стороны.   Учитель   называет   государство,   ученик   выходит   к   доске   и   ставит
табличку   с   нужной   стороны.   На   руках   у   учеников   уменьшенная   копия,   они
государства подписывают. Первое задание  нарисовать границы России. Рисуется
вместе с учителем.
 С чем мы сегодня знакомились? (С Государственной границей России).
 Какие государства граничат с Россией?  (Норвегия, Финляндия, Эстония,
Латвия,   Белоруссия,   Украина,   Польша,   Литва,   Грузия,   Азербайджан,
Казахстан, Монголия, Китай, КНДР).
 Сколько всего государств граничит с Россией на суше? (На суше с Россией
граничит 14 государствами).
Задание 3. Прочитайте текст самостоятельно:
 Кто хочет выйти к доске и записать название города на побережье Баренцева
моря, в котором есть незамерзающий порт на северо – западе страны. Выйдет тот,
кто правильно держит руку.
 Найдите в тесте, из–за чего вода в этом море зимой не замерзает. (Потому,
что с запада сюда заходит тёплое Северо – Атлантическое течение).
   Выпишите   в   свои   тетради   названия   всех   морей,   о   которых   мы   сегодня
говорили. Сколько у вас получилось морей? (Шесть).
   Давайте   хором   прочитаем   название   морей   с   доски.   Запомните,   все   они
входят в Северный Ледовитый океан.
Задание 4: Работа с перфокартами:
 Дежурный раздаст вам перфокарты, вы обязательно вспомните, о чем мы
говорили на уроке, что нового вы сегодня узнали и хорошо подумав, заполните
перфокарты, а я посмотрю, какие внимательные вы были на уроке.
                  ответы
вопросы
Внутреннее море
Баренцево
море
Белое
море
Чукотское
море
Карское море Северного Ледовитого океана
Море Северного
Ледовитого океана, где летом
бывают снегопады
Самое теплое море
 Северного Ледовитого океана
Море Северного
Ледовитого океана, почти
всегда покрытое
толстым слоем льда
 Учитель просит ребят по цепочке прочитать заполненную перфокарту. Если
при   чтении   допускаются   ошибки,   учитель   просит   другого   ученика   дать
правильный ответ.
  Придумайте предложения, используя новые слова: ледокол и айсберг. Два
лучших предложения записываем на доске и в тетрадях.
Задание 5: Работа с картой:
 Покажите на карте окраинные моря Северного Ледовитого океана (учащиеся
выходят к доске в алфавитном порядке).
 Покажите на карте внутреннее море Северного Ледовитого океана.
5. Подведение итогов урока:
Выставление оценок  за работу на уроке с комментариями.
Подведение  итога урока:
 С морями, каких океанов мы сегодня познакомились?
 Какую часть России омывают моря Северного Ледовитого океана?
 Сколько морей Атлантического океана омывают нашу страну?
 Со сколькими государствами Россия имеет общую границу?
 Какая была тема урока?
Урок окончен. Молодцы!

   6. Запись домашнего задания:
Зарисовать в тетрадь государственную границу России.

file_name: конспект.docx

intro:
Разработка урока географии
«Сухопутные и морские границы России».

Цель: Формирование у учащихся понятий о сухопутных и морских границах России.
Задачи:
Образовательные: Актуализация знаний о географическом положении России; формирование понятия «государственная граница»; формирование понятий о сухопутных и морских границах России.
Коррекционно - развивающие: Корригировать и развивать мышление путем установления причинно-следственных связей; корригировать и развивать связную устную речь путем чтения и составления предложений, ответов на вопросы учителя; корригировать и развивать мышление и память путем разгадывания кроссворда; корригировать и развивать зрительное восприятие путем работы с иллюстрационным и наглядным материалом.
Воспитательные: Воспитывать  интерес к изучению предмета путем использования коррекционно – развивающего материала; воспитывать любовь к своей родине.Разработка урока "Сухопутные и морские границы России" 9 класс

география

group: Дисциплины


extracted_text:
Всероссийский урок "Арктика  фасад России"
(урок прессконференция)
Цели урока:
 расширить и закрепить ключевые знания учащихся обучающихся об истории
географических открытий и освоения Арктического региона;
 сформировать устойчивое понимание необходимости бережного отношения
к природе Арктики;
 развить   творческое   мышление,
  интеллектуальные   способности
обучающихся;
 раскрыть для обучающихся ценностное содержание окружающего мира.
Образовательные ресурсы:
          А.И.Бедрицкий.
 Арктическая Россия. Издательство «СКРоссия», 2007

    г.
 (www.cognita.ru/arctic).
http://www.apkpro.ru/doc/Арктика. Методические рекомендации.

http
http
http
 .  ru   /  archives
   globe
 .  world

 .  ru   /  node
 .  doal

 /10157
 .  ru   /  regions
 /2072
 /  arctic

 /

 ://   goulp
 ://   www
 ://   www

Оборудование:
карта России.
    мультимедийное   оборудование,   компьютерная   презентация,
Ход урока
Организационный момент
Вступительная беседа учителя
I.
II.
Арктика   –   огромные   северные   пространства   СеверногоЛедовитого   океана,
включающие окраины материков Евразии и Северной Америки. Ледяная, холодная, и
казалось бы, безжизненная земля. Но, это не так. Арктика – это сокровищница нашей
планеты!
Арктика – земля холодных льдин!
Арктика – бесценные богатства.
Нефть и газ, металлы разных руд
в недрах шельфа прячутся от нас всех.
Чудозвери: овцебык и лемминг,
белые медведи и тюлени,
торосы огромных белых льдин –
Чудокрай, фасад моей страны!  Сегодня мы с вами познакомимся с этим удивительным «Ледяным»
пространством нашей планеты.
III. Изложение нового материала
(Используется физическая карта Росси и мультимедийная презентация)
Учитель:   Россия   является   признанным   лидером   среди   полярных   держав
мирового сообщества.  Благодаря особенностям географического положения нашей
страны,   огромной   протяженности   побережья   Северного   Ледовитого   океана   и   его
влиянию   на   погоду   и  климат   России,  Арктика   –  её   изучение   и   освоение   –  всегда
привлекала внимание учёных, экономистов, путешественников и исследователей.
История открытия и исследования Арктики достаточно продолжительна. В XI–XVII
вв. отряды поморов и казаков совершали дальние походы в северные моря, открывали
и исследовали новые земли и расширяли территорию Русского государства. В 1641–
1647 гг. казак С.И. Дежнёв исследовал побережье СевероВосточной Азии от устья
реки Колымы до самой восточной точки материка. В 1648 г. отряд под командованием
С. Дежнёва и Ф. Попова открыл пролив между Азией и Америкой, позже получивший
название Берингова пролива.
Учащиеся   рассказывают   об   истории   географических   открытий   и   освоения
Арктического региона:
Ученики:  Сначала   немного   о   том,   кем   же   был   Семён   Дежнёв.   Будущий
исследователь   и   путешественник   родился   около   1605   года   в   Великом   Устюге,
выходец  из семьи крестьянпоморов, начал сибирскую  службу рядовым  казаком    в
Тобольске. В начале 1640х годов с отрядом казаков перешел в Енисейск, затем — в
Якутск.   Сначала   служил   в   отряде   землепроходца   Дмитрия   Зыряна   (Ярилы)   в
бассейне   Яны (   река   в   Якутии).   В   1641,   получив   назначение   в   отряд   Михаила
Стадухина   (одного   из русских   первооткрывателей   Восточной   Сибири),   Дежнев   с
казаками   добрался   до   якутского   села   Оймякон.   Здесь   на   них   напали   почти   500
эвенов (местных
жителей).
     В поисках «новых землиц» Дежнев с отрядом Стадухина летом 1643 спустился на
коче   (старинном   палубном   судне)   к   устью   Индигирки   (река   на   востоке   Якутии),
перешел морем до низовьев Алазеи (река на северовостоке Якутии), где встретил
коч Зыряна (кочстаринное палубное судно). Дежневу удалось объединить оба отряда
землепроходцев, и они на двух судах отплыли на восток. В дельте Колымы казаки
были атакованы еще одним местным племенем  юкагирами, но прорвались вверх по
реке и в районе современного Среднеколымска (город в Якутии) и поставили острог.
На Колыме Дежнёв прослужил до лета 1647, а затем был включен как сборщик ясака
(натурального  налога, в основном  это была пушнина) в промысловую  экспедицию
купца
ФедотаПопова. в

только

12

был

Дежнёев

котором
анаулами,

Анадырским
     Летом 1647 года группа из 90 морепроходцев обошла Чукотский полуостров и
вышла в Тихий океан на 7 кочах.  Изза жестоких бурь корабли стали гибнуть один за
другим. Осталось только два, которыми управляли Попов и Дежнёв. Во время новой
бури путешественники потеряли друг друга. Попов доплыл до Камчатки, где позднее
умер   от   цинги,   а   его   спутники   погибли   от   рук   воинственных   местных   жителей.
    Судно  Дежнёва еще долго носило по морю. В октябре судно выбросило на берег в
900   километрах   к   югу   от   Чукотского   полуострова.   Потерпев   крушение,   отряд
Дежнёва на лыжах и нартах 10 недель добирался до реки Анадырь. Из 25 в живых
осталось
человек.
Пережив   голодную   и  холодную   зиму,  путешественники   построили   новые   суда,   на
которых поднялись по реке на 500 километров, выдержав бой с местным населением

ранен.
В   1648   году   отряд   вновь   остановился   на   зимовье,   основав   поселение,   названное
впоследствии
острогом.
     Все это время Дежнёв тщательно изучал неизведанный край. Помимо прочего он
обнаружил   в   вечной   мерзлоте   залежи   моржовой   кости.   Только   за   месяц
путешественнику   удалось   добыть   150   пудов   уникального   природного   материала.
      В   1650   году   к   Дежнёву   пробилась   группа   русских   первопроходцев,   которые
добрались   до   Анадырского   острога   по   суше.   Но   Дежнев   не   спешил   на   родину   и
продолжал   командовать
  12   лет.
В Якутск казачий атаман вернулся в 1662 году. Оттуда он направился в Москву,
представил государю чертежи бассейна реки Анадырь и ее описание, а также сдал в
царскую
кости.
Потом   он   вновь   вернулся   в   Сибирь  и   в   должности   приказчика   служил   на   реках
Оленек, Яне и Вилюй, где снова занимался сбором ясака и примирял враждующие
тунгусские племена. В 1670 году он снова отправился с соболиной казной в Москву,
где   в   1671
года   умер.
        Мужественный   исследователь   заслужил   славу   своим   упорным,   многолетним
трудом в суровых районах русского заполярья. Вместе с тем до   сих пор остается
неясным, почему открытие Дежнёвым пролива, отделяющего Евразию от Америки,
долгое время не было известно на Западе.      По достоинству географические заслуги
Дежнёва были оценены только в XIX веке, когда 1898 году в честь 250летия похода
с Колымы на Анадырь по предложению Русского Географического общества крайняя
восточная точка Евразии была названа его именем – именем человека, доказавшего,
что   Дальний   Восток   является   неотъемлемой   частью   нашей   страны.   Открытия
Дежнёва позволили русским двигаться дальше на восток и в конце концов привели к
покорению Аляски.
  Анадырским   острогом
заболел   и   через
  полтора
моржовой

289

казну
пудов

году
еще Ученик:  В 1733–1743 гг. состоялась Великая Северная экспедиция, инициатором
которой   был   Пётр  I.  Великая   Северная   экспедиция   стала   очень   важным   этапом   в
освоении   и   изучении   арктических   территорий   нашей   страны.   Общее   руководство
экспедицией   осуществлял   известный   исследователь   Арктики   В.   Беринг.   В   составе
экспедиции   было   несколько   морских   и   пеших   поисковых   отрядов,   а   район
исследований   охватывал   огромную   территорию   от   реки   Печоры   до   Чукотского
полуострова.   В   результате   Великой   Северной   экспедиции   были   открыты   новые
географические   объекты,
  достаточно   полные
географическое,   геологическое,   ботаническое,   зоологическое   и   этнографическое
описания огромных территорий нашей страны.
  составлены   новые   карты,
Во второй половине XVIII в. русскими мореплавателями была предпринята попытка
проникнуть в Арктический бассейн, дойти до Северного полюса и преодолеть путь из
Атлантического океана в Тихий. Научно обоснованный проект такой экспедиции был
разработан великим русским ученым М.В. Ломоносовым, а возглавил ее В.Я. Чичагов.
Это   была   первая   полярная   экспедиция,   основанная   на   научном   расчете.   Ее
участниками   были   выполнены
  океанографические   и
метеорологические   наблюдения   по   специальной   программе,   разработанной   М.В.
Ломоносовым,   были   проведены   наблюдения   над   течениями   и   дрейфом   льда   в
Гренландском море, взяты пробы грунта, во многих местах измерены глубины, описан
животный и растительный мир Шпицбергена.
геофизические,
Ученик:  Шпицберген      арктический   архипелаг,   расположенный   в   Северном
Ледовитом океане, он находится в тысяче километров от Северного полюса. В состав
Шпицбергена входит больше тысячи малых и больших островов, среди них основную
часть территории занимают крупные острова  Западный Шпицберген, остров Баренца,
Земля   Принца   Карла,   остров   Эдж   и   СевероВосточная   Земля.   Общая   площадь
архипелага составляет 62 000 квадратных километров, почти 60% всей территории
покрыто вечным льдом.
Архипелаг   издавна   имеет   несколько   названий.   Наиболее   распространенное
Шпицберген, что в переводе с голландского означает «острые горы». Такое название
архипелагу   с   горным   рельефом   дал   голландский   мореплаватель   Виллем   Баренц,
который, как считают многие ученые на Западе, открыл эти острова в 1596 году.
Однако, существует немало документов, свидетельствующих о том, что русским
поморам этот архипелаг был известен задолго до открытия Баренца. Только называли
они его Грумант, так как полагали, что открыли часть Гренландии, о которой слышали
от скандинавов. В течение нескольких столетий поморы осваивали и обживали эти
острова, охотились на северных оленей, песцов, медведей и других пушных зверей, а
во фьордах и бухтах  на моржей и тюленей.
Благодаря   известному   мореплавателю   Фритьофу   Нансену   в   Норвегии   архипелаг
получил   название      Свальбард,   что   в   переводе   с   норвежского   означает   «холодные
берега». После «открытия» Шпицбергена Баренцем, на архипелаг устремились охотники и
промысловики   из   разных   стран   мира.   Голландцы,   британцы,   норвежцы,   датчане,
французы   и   представители   других   государств   интенсивно   занимались   китобойным
промыслом.  На   суше   создавались   поселения,  где   разделывали   туши   животных   и   в
огромных котлах вытапливали китовый жир. Самый крупный из таких поселений был
построен голландцами, которому они дали название Смееренбург  «город китового
жира».
Многие   столетия   Шпицберген   никому   не   принадлежал   и   считался   «ничейной»
территорией. Но после того, как в начале прошлого века на архипелаге нашли уголь,
интерес к нему стали проявлять различные страны  Россия, США, Великобритания,
Норвегия,   Голландия.   Значительная   роль   в   открытии   угольных   залежей   на
Шпицбергене   принадлежит   российским   ученым.   Самым   известным   из   них   был
исследователь   Арктики   Владимир   Русанов,   экспедиция   которого   в   1912   году
обнаружила угольные месторождения на 4х участках в западной части архипелага,
которые были закреплены 28 заявочными столбами.
Учитель: Россия приняла активное участие в научных исследованиях, проведенных
в рамках Первого Международного полярного года в 1882–1883 годах.
Качественно   новый   этап   освоения   Арктики   связан   с   изучением   Северного
Ледовитого   океана   и   освоением   Северного   морского   пути.   Большая   роль   в   его
освоении   связана   с   именем   знаменитого   русского   мореплавателя   адмирала   С.О.
Макарова, по идее которого в 1899 г. в Англии был построен первый в мире мощный
ледокол «Ермак». Ледокол предполагалось использовать для регулярного сообщения
между устьями рек Обью и Енисей, а также для научных исследований Северного
Ледовитого океана в высоких широтах.
В 1920–1930 гг. научные исследования в Арктике были продолжены. В 1930–1935 г.
были осуществлены многочисленные советские экспедиции на ледокольных пароходах
«Г. Седов» под руководством О.Ю. Шмидта, «Таймыр» – А.М. Лаврова, «Русанов» –
Р.Л. Самойловича, «Садко» – Г.А. Ушакова. Они принесли новые открытия островов,
проливов, заливов и других территорий. В 1930–1932 гг. участники Североземельской
экспедиции под руководством Г.А. Ушакова впервые исследовали и нанесли на карту
архипелаг Северная Земля.
В 1920–1930е гг. началось регулярное освоение Северного морского пути. В 1932 г.
ледокольный пароход «Александр Сибиряков» за одну навигацию прошёл от города
Архангельска до Берингова пролива
Ученик:  Одной из наиболее выдающихся страниц освоения Российского Севера
можно назвать открытие и начало эксплуатации Северного морского пути. Он стал не
только кратчайшим водным путем между Европейской Россией и Дальним Востоком,
но и уникальным трансконтинентальным маршрутом, представляющим значительный интерес   для   экономики   многих   стран   мира.   Длина   Северного   морского   пути   от
Карских Ворот до бухты Провидения составляет около 5600 км. В этом плане он
обладает   значительным   преимуществом   перед   водными   артериями,   проходящими
через широко используемые Суэцкий и Панамский каналы. Так, от СанктПетербурга
до Владивостока дорога через Северный морской путь составляет 14 280 км., через
Суэцкий канал — 23 200 км., а вокруг мыса Доброй Надежды 29 400 км. Северный
морской путь может служить кратчайшим транспортным маршрутом между Западной
Европой и АзиатскоТихоокеанским регионом, поэтому, не исключено, что ему еще
предстоит   сыграть   заметную   роль   в   глобальных   экономических   процессах.   Для
Российского   государства   он   имеет   важное   стратегическое   значение,   связанное   с
возможностью   транспортировки   из   районов   Крайнего   Севера   углеводородного   и
минерального сырья, а также снабжения этих районов техникой и продовольствием.
На   маршруте   Северного   морского   пути   сосредоточена   целая   сеть   уникальных
наблюдательных   станций,   без   существования   которых   трудно   представить
жизнедеятельность   не   только   отечественных,   но   и   многих   зарубежных   научных
сообществ, изучающих природные и климатические особенности Крайнего Севера.
Открытие Северного морского пути имеет долгую, многовековую предысторию.
На   ранних   этапах   колонизации   Сибири   по   некоторым   западным   участкам   этого
маршрута совершали плаванья кочи новгородцев, а позднее — поморов. Эти отважные
первопроходцы   обладали   уникальными   практическими   навыками,   позволявшими
совершать   в   экстремальных   климатических   условиях   Севера   дальние   плаванья   на
небольших, хрупких судах. В XI веке русские мореплаватели вышли в моря Северного
Ледовитого океана, в XII—XIII вв. открыли острова Вайгач, Новая Земля, а в конце
XV в — острова архипелага Шпицберген, остров Медвежий. В XVIXVII вв. активно
осваивался участок Северного морского пути — от Северной Двины до Тазовской
губы в устье Оби (так называемый «мангазейский морской ход»).
Учитель:  Во   второй   половине   1930х   гг.   для   сбора   информации   о   ледовой
обстановке в Арктике началось активное использование полярной авиации. На рубеже
1930–1940х   годов   ледовая   авиаразведка   стала   основным   методом   наблюдений   за
арктическими   льдами.   Артур   Николаевич   Чилингаров,—   известный   исследователь
Арктики и Антарктики, крупный российский учёныйокеанолог, государственный и
политический  деятель  (депутат  Госдумы  РФ от НАО  начиная  с 1993  года).  Герой
Советского   Союза   и   Герой   Российской   Федерации   (один   из   четырёх   человек,
удостоенных этих высших званий как СССР, так и России). Доктор географических
наук, членкорреспондент РАН. Президент Государственной полярной академии.
Изучение Арктики продолжается и в настоящее время, например, работают научные
станции   на   дрейфующих   льдинах,   осуществляются   регулярные   плавания   по   трассе
Северного морского пути. Ежегодно   к   Арктическим   пространствам   нашей   страны   снаряжается   экспедиция
«На лыжах – к Северному полюсу!». К участию в экспедиции приглашаются  учащиеся
общеобразовательных учебных заведений, колледжей, коррекционных классов и школ,
детских домов и других государственных образовательных и социальных учреждений
19971999 годов рождения, которым на момент начала экспедиции будет полных 16,
но   еще   не   исполнится   19   лет. Как   и   в   прошлые   годы,   чтобы   попасть   в   число
кандидатов в команду надо выполнить несколько условий, важных из которых три:
 Иметь опыт туристских походов 1 кат. сложности;
 Принять участие в массовых соревнованиях «Лыжня России»;
 Ответить на вопросы анкеты и проявить творческие задатки.
В анкете есть три обязательных вопроса:
 Чем удивительна эта точка Земли – Северный полюс?
 Почему Вы хотите участвовать в Экспедиции?
 Есть ли у Вас собственная большая мечта – «Ваш полюс»?
Кроме того, в анкете есть ОБЯЗАТЕЛЬНОЕ «творческое задание» – воображаемый
дневник   вашей   будущей   экспедиции.   Представьте,   что   вы   уже   идете   на   лыжах   к
Северному   полюсу.   Придумайте,   что   происходит   с   вами,   о   чем   вы   думаете,   чего
боитесь, какая природа вас окружает, как вы устраиваете ночлег, как готовите еду,
как   выбираете   путь,  кто   ваши   товарищи,  что   вы   знаете   о   ваших   руководителях  –
Матвее Шпаро и Борисе Смолине, о других знаменитых полярниках?
           В этом году 9 молодежная российская экспедиция состоится с 02 по 13
августа 2016г. на ледоколе «50лет Победы».
Все желающие могут принять участие в интернет викторине «Знаешь ли ты Арктику?»
 . и получить сертификат участника
по электронному адресу: http://cognita.ru/arctic

или победителя викторины.
IV.
Закрепление
Проведение викторины «Знаешь ли ты Арктику?»
1. Кому принадлежит Арктика и нужна ли виза, чтобы туда попасть?
2. Как переводится слово «Арктика»?
3. Что входит в состав Арктики? (острова, материки, части океанов)
4. Какие моря входят в состав Арктики?
5. Какие острова разделяют Карское  и Баренцево моря?
6. Море, омывающее остров Гренландия?
7. Почему Баренцево море не замерзает?
8. Почему северные олени пасутся ближе к морю? 9. Назовите полярного грызуна, который питается мхом, зимой живет под снегом?
10. Современник   мамонта,   доживший   до   наших   дней   в   самых   диких   местах
Северной Америки и Гренландии?
11.
  Кто   из   исследователей   Арктики   совершил   экспедицию   на   «Фраме»,
предварительно вморозив судно в полярные льды?
12. Почему белые медведи не употребляют пингвинов в пищу?
13. Начальник первой советской дрейфующей станции «Северный полюс»?
14.
 Название первого советского ледокола достигшего берегов Арктики?
15. Памятник,   какому   животному,   обитающему   в   белом   море,   установлен   в
Архангельске?
16. Почему скопления птиц называют «птичьими базарами»?
17. Какие растения встречаются в Арктике?
18.
19. Какие полезные ископаемые добывают на шельфе СеверноЛедовитого океана?
20.
 Какие страны мира владеют прибрежными пространствами Арктики?
 К какому отряду относится арктическое животное «морской заяц»?
Нарисуем эмблему АРКТИКИ.
/Работа выполняется в группах/
  …………
V.
Подведение итогов урока.

file_name: конспект.docx

intro:
Благодаря особенностям географического положения нашей страны, огромной протяженности побережья Северного Ледовитого океана и его влиянию на погоду и климат России, Арктика – её изучение и освоение – всегда привлекала внимание учёных, экономистов, путешественников и исследователей.
История открытия и исследования Арктики достаточно продолжительна. В XI–XVII вв. отряды поморов и казаков совершали дальние походы в северные моря, открывали и исследовали новые земли и расширяли территорию Русского государства. В 1641–1647 гг. казак С.И. Дежнёв исследовал побережье Северо-Восточной Азии от устья реки Колымы до самой восточной точки материка. В 1648 г. отряд под командованием С. Дежнёва и Ф. Попова открыл пролив между Азией и Америкой, позже получивший название Берингова пролива.Всероссийский урок "Арктика - фасад России" 9 класс


extracted_text:
Урок географии в 7 классе
Тема: «Растительный и животный мир Земли».
Цели:
1. Раскрыть взаимосвязь компонентами зональных природных комплексов.
2. Показать разнообразие растительного и животного мира на планете.
3. Выявить связь растений и животных с природными условиями.
4. Воспитывать  ответственное  отношение  к природе.
5. Познакомить учащихся с животными и растениями, которые находятся на
грани исчезновении.
Задачи:
1. сформировать представление о животном мире и растительном мире (об
основных   растениях,   животных   и   особенностях   их   приспособления   к
жизни);
2. развитие зрительного и слухового восприятия (на материале урока)
3. развитие мышления (анализа, обобщения) и внимания (на материале урока)
4. формирование экологического сознания учащихся (на материале урока)
Тип урока: изучение нового материала
Оборудование: Карта природных зон, атласы, презентация, видеозаписи.
Ход урока
 I. Организационный момент.
II. Сообщение темы и цели урока.
Опрос. (Слайд №3)
1. Какие особенности природы материков мы изучили? (рельеф, климат и воды
суши).
2. А для чего нам с вами необходимо знать особенности природы материков?
( где какой климат, где какие реки, где какая растительность и т. д. )
3. Какие условия вы считаете необходимыми для жизни растений?
(тепло, влага, почва)
4. О чем мы сегодня будем говорить?
( о растительности и животном мире)
Рассказ учителя
     Схожесть или различие растений и животных, находящихся в различных
природных зонах, имеет огромное значение. Тот факт, что природа Евразии и
Северной Америки сходна, позволил ученым сделать вывод, что когдато эти два
материка были соединены, а пролива, который носит название Берингов, не
существовало. Природа Австралии значительно отличается от всего, что
существует на других материках, многие виды растений и животных,
находящиеся здесь, не встречаются нигде более. Это означает, что этот материк
первым отделился от единого материка, который предположительно существовал
когдато.
В процессе эволюции животные и растения приспосабливаются к условиям
окружающей среды. климат

        растительный мир                   животный мир.
III. Изучение нового материала.
(Слайд №4)
На Земле до появления органической жизни и человека было три больших
периода (эры), которые резко отличались друг от друга и назывались:
Палеозой  древняя жизнь;
Мезозой  средняя жизнь;
Неозой  новая жизнь.
(Слайд №5)
Палеозой был самым продолжительным и поэтому его разделяют на два периода:
ранний и поздний палеозой. Астрономические, геологические и климатические
условия позднего периода отличаются от раннего. До палеозоя была архейская
эра, но тогда еще не было жизни.
Первая жизнь на Земле  это водоросли и растения. Первые водоросли появились
в воде. Водоросли переходят в наземную траву, гигантские травы переходят в
травовидные деревья палеозоя. Позже появляются моллюски (около тысячи
различных видов), питающиеся водорослями.
В силурийский период, количество моллюсков увеличивается до 10000
разновидностей, а в девонский период появляются двоякодышащие рыбы, т.е.
рыбы, не имеющие позвоночника, но покрытые панцирем, как переходная форма
от моллюсков к рыбам. Они дышали и жабрами, и легкими. Они делают попытку
превратиться в обитателей суши, но не им приходится осуществить это. Переход
из моря на сушу выполнят амфибии, из класса позвоночных типа земноводных
ящеров.
Первый представитель ящеров  археозавр  появляется в конце палеозоя,
развитие получает в начале мезозойской эры, в триасовый период.
Потом идет период в жизни Земли, соответствующий мезозойской эре, то есть
периоды: триасовый, юрский и меловой. Это был самый пик расцвета животного
мира. Самые разнообразные и причудливые формы рептилий населяли Землю.
Они были как в морях, так и на суше и в воздухе.
И последний период в жизни Земли  неозойский. Он включает в себя третичный и
ледниковый (четвертичный) периоды. Человек появляется к концу ледникового
периода. Именно в неозойскую эру появились млекопитающие. Это почти
современный нам мир животных. Фауну того времени можно в некоторой степени
увидеть в Африке, которой не коснулся ледник. Самым большим вопросом
является для многих вопрос об обезьянах. Большинство ученых склонны считать,
что обезьяна никоим образом не может быть предшественником человека; но
некоторые говорят, что должен быть какойто общий предок. Но этого общего
предка пока не нашли.
(Слайд №7,8)
Давайте посмотрим на карту (Природные зоны мира).
 Назовите основные природные зоны мира. Географическая оболочка Земли. Природные зоны Земли (Слайд №9)
 Географическая оболочка Земли включает в себя биосферу, гидросферу, часть
литосферы и атмосферы. Это самый крупный природный комплекс, поверхность
земного шара, с характерной для планеты природой. Можно выделить огромное
количество менее крупных природных комплексов — территорий, обладающих
похожей природой, отличной от других комплексов. Океаны, моря, материки,
горные системы, реки, озера, болота и многое другое — это все отдельные
природные комплексы.
Природные зоны — очень крупные природные комплексы, обладающие сходными
ландшафтом, животным и растительным миром. Природные зоны образуются
вследствие распределения тепла и влаги на планете: высокая температура и
низкая влажность характерна для экваториальных пустынь, высокая температура
и высокая влажность — для экваториальных и тропических лесов и т.д.
Природные зоны расположены преимущественно субширотно, но рельеф,
расстояние от океана влияют на расположение зон и их ширину. В горах также
существует смена природных зон, в зависимости от высоты, смена зон происходит
в том же порядке, что и смена зон суши от экватора к полюсам. Нижняя
природная зона соответствует природной зоне территории, верхняя зависит от
высоты горного массива.
Природные зоны суши
Экваториальные и тропические леса (Слайд №10)
 Эта зона расположена в экваториальном и тропическом поясе Африки, Южной
Америки и Азии.  Тропические леса — вечнозеленые, здесь всегда высокая
температура и влажность. Для этих лесов характерна многоярусность: на одной и
той же площади растут низкие кустарники, деревья средней высоты и огромные
лесные гиганты. Здесь образуются красножелтые почвы, бледные питательными
веществами. Верхний слой почвы очень плодороден, но он быстро образуется, и
так же быстро питательные вещества «вытягиваются» многочисленной
растительностью.
Пустыни и полупустыни (Слайд №13)
Зона пустынь и полупустынь расположена в экваториальном, тропическом и
умеренном поясах Пустыни отличаются очень низкой влажностью, растительный
и животный мир пустынь подстраивается под эти тяжелые условия. Животные
обладают свойством долгое время обходиться без воды, пережидать наиболее
засушливые месяцы в спячке, многие ведут ночной образ жизни. Многие растения
способны запасать влагу, у большинства снижено испарение, кроме того, они
обладают разветвленной корневой системой, позволяющей собирать крохи влаги с
большого объема. В целом растительный и животный мир очень ограничен. В
почвах пустынь мало органических веществ и много минеральных солей.
Саванны и редколесья (Слайд №16)
Эта зона расположена в тропическом климатическом поясе и является
переходной от зоны тропических лесов к другим. Она отличается небольшим
количеством осадков и постоянно высокой температурой воздуха. Для саванн характерно наличие засушливого периода, во время которого травы высыхают, а
животные стремятся к водоемам. Растительность здесь преимущественно
травянистая, деревья встречаются редко. Для саванн характерно обилие крупных
травоядных животных и хищников Почвы здесь красные и каштановые, с
достаточным количеством питательных веществ, накопление которых происходит
во время засушливого периода.
Жестколистные вечнозеленые леса и кустарники(Слайд №18)
Эта зона характерна для средиземноморского климата, отличающегося мягкой,
влажной зимой и жарким летом. Для нее характерна разнообразная
растительность, вечнозеленые лиственные растения, много хвойных деревьев.
Оригинальный животный мир практически полностью истреблен. Почвы здесь
краснобурые.
IV. Физминутка (Слайд №21)
Учащимся предлагается закрыть глаза и прослушать 3 звуковых фрагмента.
Необходимо определить, какой из звуковых фрагментов, можно услышать на
побережьях Арктики.
1 фрагмент – звуки саванны Африки
2 фрагмент – песни тропических птиц
3 фрагмент – звуки Арктики (в том числе и крики птиц).
Степи и лесостепи (Слайд №22)
Эта зона формируется в умеренном климатическом поясе, для нее характерны
холодная зима и теплое, засушливое лето. Для степей характерная травянистая
растительность, во многих областях замененная культурными растениями. Из
животного мира в степях и лесостепях широко распространены грызуны, мелкие
копытные, пресмыкающиеся и хищные птицы. В зоне степей и лесостепей
формируются наиболее плодородные почвы – черноземы.
Широколиственные и смешанные леса (Слайд №24)
Эта зона формируется в умеренном поясе со средним количеством осадков, для
нее характерны холодная зима и умеренно теплое лето. В лесах обычно дватри
яруса, нижние сформированы кустарником и травянистой растительностью. Здесь
распространены лесные копытные, хищники, грызуны, насекомоядные птицы.
Почвы в этой зоне бурые и серые лесные.
Тайга (Слайд №27)
 Эта зона формируется в северном полушарии в умеренной зоне с холодной
зимой, коротким теплым летом и достаточно большим количеством осадков. Леса
многоярусные, много хвойных деревьев. Животный мир представлен множеством
хищников, в том числе некоторыми, впадающими в зимнюю спячку. Почвы бедны
питательными веществами, подзолистые.
Тундра и лесотундра (Слайд №29)
Эта природная зона находится в субполярной и полярной зоне, где температура
воздуха достаточно низкая. Растительный мир представлен в основном
низкорослыми растениями с плохо развитой корневой системой мхами, лишайниками, кустарниками, карликовыми деревьями. В тундре живут копытные
животные, мелкие хищники, много перелетных птиц Почвы в тундре торфяно
глеевые, большая территория находится в зоне вечной мерзлоты. Арктические
пустыни (Слайд №32)
 Арктические пустыни  встречаются на островах, близких к полюсам. Из
растительности встречаются мхи, лишайники, или же растительность отсутствует
вовсе. Животные, встречающиеся в этой зоне, живут большую часть времени в
воде, птицы прилетают на несколько месяцев.
V. Закрепление новой темы: (Слайд №36)
 Какие природные зоны протягиваются с запада на восток по всему материку?
 В каком климатическом поясе смена природных зон происходит с запада на
восток?
Тундра и лесотундра, тайга, высотная поясность
В субтропическом поясе, изза влияния рельефа
 В какой природной зоне располагаются:
о. Калимантан         – влажные экваториальные леса
пов Индокитай         – саванны и редколесья, переменновлажные леса
пов Аравийский         – полупустыни и пустыни
о. Исландия        – тундра и лесотундра
о. Врангеля         – арктическая пустыня
о. Крит                 – жестколистные вечнозелёные леса и кустарники
о. Сахалин                 – тайга
VI. Выставление оценок за урок.
VII. Домашнее задание

file_name: конспект.docx

intro:
Урок географии в 7 классе
Тема: «Растительный и животный мир Земли».
Животный мир Земли невероятно разнообразен. Рыбы живут в воде и способны дышать растворенным в ней кислородом, ящерицы пустынь выдерживают огромные температуры, губительные для других. Птицы способны подниматься в небо, летучие мыши могут летать в полной темноте с помощью ультразвуковых волн, муравьи создают высокоорганизованные жилища. Этот список можно продолжать бесконечно — животных огромное множество и все имеют свои отличительные свойства. То же и с растениями. Росянка питается насекомыми, закрывая их в своем цветке-ловушке, хвойные растения остаются вечнозелеными в условиях холода, мангровые деревья спускают на землю ветви, которые могут укореняться и становятся дополнительными стволами, орхидеи вовсе не имеют собственных корней, паразитируя на других растениях.Конспект урока "Растительный и животный мир Земли" 7 класс


extracted_text:
Тема урока : Агропромышленный комплекс. Растениеводство и
животноводство.
Цель:  Формирование представлений об агропромышленном комплексе России.
Задачи:
 Предметные УУД:
 давать определения терминов, понятий по тематике урока;
 выявлять и называть особенности АПК;
 составлять описание АПК;
 определять факторы размещения производства;
 читать тематические карты;
 читать и анализировать  статистические показатели;
 наносить на контурную карту географические объекты;
 составлять схему «состав АПК»;
  научить анализировать статистические данные, карту “Сельское хозяйство».
Метапредметные УУД:
Познавательные:
 находить достоверные сведения в источниках географической информации;
 анализировать , выделять главное, обобщать тематический материал;
 формулировать выводы, определять термины и понятия;
 находить закономерности по результатам наблюдений;
 составлять описание на основе достоверных источников информации;
 выявлять особенности объектов, прогнозировать состояние объекта или развитие явления.
Регулятивные:
 определять цель, проблему  в учебной деятельности;
 выдвигать гипотезы;
 выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;
 планировать учебную деятельность;
 прогнозировать результат учебной деятельности.
Коммуникативные:
 излагать свое мнение;
 понимать позицию другого;
 создавать письменные и устные тексты для решения разных задач обобщения.
Личностные УУД:
 сформированность учебно – познавательного интереса к изучению географии;
 понимание особенностей АПК;
 использование знаний  об АПК в повседневной жизни и здоровья;
 понимание и принятие правил проведения практической работы;
 понимание эмоционального состояния других людей;
осознание и проявление себя гражданином России.
Тип урока: изучение новой темы.
Оборудование: учебник, карты атласа, контурные карты, проектор.
Понятия, термины, номенклатура:
АПК, растениеводство, животноводство, сельскохозяйственные угодья, зерновое хозяйство,
обрабатываемые земли, технические культуры, зерновые культуры, сахароносные культуры.
УМК: учебник Е.М.Домогацких, Н.И. Алексеевский.
                                                     Ход урока
I. Организационный момент: Приветствие. Подготовка к уроку.
II. Изучение новой темы:
Актуализация знаний. Вспомните:
Что такое агроклиматические ресурсы?
Какие типы почв характерны для территории России?
Что такое почва?
Что такое плодородие почв?
Почему черноземные почвы обладают наибольшим плодородием?
Из всего вышесказанного подумайте и попробуйте сформулировать тему нашего урока?
(ответы учеников).
Тема урока сегодня «Агропромышленный комплекс. Растениеводство и животноводство».
Откройте тетрадь и запишите тему урока. Какова цель нашего урока? О чем вы должны узнать
на уроке? (предположение ответов).  Да, ребята,  на этом уроке мы узнаем, что такое АПК,
какие отрасли  входят в состав агропромышленного комплекса, какое значение он имеет для
жизни страны и какие выделяют основные направления в сельском хозяйстве. Узнаем, от чего
зависит сельское хозяйство и какова доля сельскохозяйственных угодий в земельных ресурсах
России. Россия — традиционно земледельческая страна.
В конце нашего урока, постарайтесь, ответить  на вопрос, в чем состоит особенность
сельского хозяйства?
Попробуйте самостоятельно сказать, что такое АПК? (примерные ответы). Модоцы.
А сейчас откройте учебник параграф 27, стр. 171 и найдите в тексте, что такое АПК?
Запишите в тетрадь.
Агропромышленный комплекс – это совокупность всех отраслей хозяйства, участвующих
в производстве продукции из сельскохозяйственного сырья.
Что является его основной задачей?
Главная задача АПК – обеспечить население страны продовольствием.
Развитие АПК влияет на развитие благосостояния страны, так как обеспечивает государство
продуктами питания.
Основой АПК является сельское хозяйство, но оно одно не может справиться со столь важной
задачей. Сельскому хозяйству необходима техника (комбайны, тракторы, картофелекопалки и
т. д.), удобрения, ядохимикаты, новые сорта растений и лучшие породы скота, комбикорма и т.
д. Поэтому АПК состоит из 3 звеньев. (Слайд 1) Выполните эту схему у себя в тетради.
Распределите  отрасли по трем звеньям.
 (слайд 2)
Отрасли АПК: сельскохозяйственное машиностроение, основная химия, селекция, пищевая
промышленность, рыболовство, овцеводство, виноградарство, мелиорация, полеводство,
пчеловодство, торговля, сахарная промышленность:
(Слайд3)
Ответы:
1 звено – сельскохозяйственное машиностроение, основная химия, селекция, мелиорация.
2 звено – рыболовство, овцеводство, виноградарство, полеводство, пчеловодство.
3 звено – торговля, сахарная промышленность, пищевая промышленность.
Как вы думаете,  от какого звена, зависит уровень сельского хозяйства?
(Зависит от развития первого звена АПК, отрасли которого обеспечивают механизацию и
автоматизацию АПК). Центры размещения сельскохозяйственного машиностроения. – Второе и центральное звено АПК– сельское хозяйство, которое состоит из
растениеводства (земледелия) и животноводства. (слайд 4)
Площадь России огромна, но для сельского хозяйства пригодны только 10% ее территории. Эта
площадь называется – площадью сельскохозяйственных угодий, составляет  почти 1,7
млн.кв.км. Их них 60% занимают обрабатываемые земли, в том числе пашни. Оставшиеся 40%
это пастбища и сенокосы.
Начертите схему в тетради. (слайд 5)
А)Растениеводство.
Везде можно выращивать любые культуры на территории России? ( ответы учеников)
Почему нет? От чего зависит? От агроклиматических условий.
Работа с учебником. Откройте  стр.171 и прочитайте о растениеводстве. ( 5 минут).
Вопросы:
Что является основой растениеводства страны? (зерновой хозяйство) Какие основные зерновые  культуры России?(пшеница, рожь, ячмень и овес)
Что необходимо для выращивания пшеницы?
Где, в какой полосе, в каких районах  ее выращивают?
Что является отличием для ржи, ячменя, кукуруза, рис? Где их выращивают?
Что является «вторым хлебом»?
Какие другие культуры вы знаете?
Какая техническая культура является редкостью для нашей страны?
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Б) Животноводство
Отрасли животноводства. Откройте стр. 176. Запишите схему отрасли животноводства.
Из каких отраслей состоит животноводство? (слайд 6)
Животноводство представлено скотоводством, свиноводством, овцеводством,
птицеводством, коневодством, пчеловодством. это главные отрасли.
Животноводство основывалось на пастбищном откорме летом, и сенном откорме зимой.
На сенокосах летом заготавливали сено на зиму.
1)  Скотоводство (разведение крупного рогатого скота) имеет самую большую чис
ленность поголовья и дает самый большой объем продукции. Поголовье крупного рогатого
скота в России сократилось почти в 2 раза. Скотоводство имеет два направления  молочное и
мясное. Для молочного скота нужны сочные травы, силос, сено и комбикорма. Молочное
скотоводство распространено в лесной зоне. Значительные площади здесь занимают луга,
используемые под пастбища. На полях выращивают кормовые культуры. Мясной скот разводят на засушливых пастбищах в степной и сухостепной зонах. В степи
на корм скоту идут зерно и отходы, получаемые при производстве масла (жмых, шрот) и сахара
(патока, жом).
2) Овцеводство распространено в сухостепных,  в предгорьях и горных районах страны.
Разводят овец в средней полосе Европейской части, на Урале и в Сибири.
3) Свиноводство разводят в районах, где выращивают зерно, картофель и сахарную
свеклу. Отрасль тяготеет  к крупным городам. Население является потребителем продукции , а
а основу кормовой базы  этой отрасли  являются  пищевые  отходы. Свиней в России держат
почти во всех регионов, кроме районов, где живут мусульмане, не употребляющие свинину. В
начале XIX века на земле Войска Донского (Ростовская область) свиней ранней весной
отгоняли в лес и оставляли без присмотра до осени. Свиньи питались травой, желудями,
кореньями, мелкими животными. Когда начинались заморозки, хозяева отлавливали своих
свиней и забирали домой. Желуди считались хорошим кормом, поэтому и свиней старались
разводить там, где росли дубы. Сейчас свиньи живут в хлевах и держат там, где есть картофель,
кукуруза, отходы пищевой промышленности. Больше всего свиней разводят на Нижнем Дону, в
Поволжье и Центральном Черноземье. Сейчас для подкормки свиней используют рыбу, отходы
мясокомбинатов.
4) Овцеводство
Овцы весь год пасутся на подножном корму. Их разводят в полупустых и горных
районах на полыни, злаках, солянках. Овцы неприхотливы, едят низкую и сухую траву. Когда
овцы съедают на пастбище всю траву, их перегоняют на другое. Такой способ хозяйства
называется отгонным скотоводством. За год стадо может проходить до 300 км. Весной стада
гонят на равнинах на север, из предгорий в горы, а осенью, наоборот.
В России разводили грубошерстных овец (романовская порода). Из их шерсти  делали
валенки, ткали ковры, из шкур шили тулупы.
На юге разводят тонкорунных овец, от которых получают высококачественную шерсть.
5) Оленеводство является единственно возможной отраслью специализации тундры и
северной тайги. Кормовой базой служат мохово лишайниковые пастбища.
6) Верблюдоводство – оно характерно для засушливых районов, полупустыни юга
Европейской России.
7) Пчеловодство – развито в Р.Башкирия. Является отраслью специализации.
III. Обобщение.
1.Назовите основные отрасли животноводства.
2. Какие направления скотоводства вы знаете?
3. В какой природной зоне основным видом животноводства является оленеводство?
В начале урока, я вам задала вопрос, в чем состоит особенность сельского хозяйства?
Попробуйте ответить на этот вопрос.
Ответ:
Отличительные особенности сельского хозяйства: 1)Оно зависит от природных условий.
2)Производство сельскохозяйственной продукции сезонно.
3)Земля является одновременно средством труда и предметом труда.
4)Сельскохозяйственное предприятие, как правило, занимает большую  пло
щадь.
IY. Рефлексия:
1. Все было понятно на уроке?
2. Что было трудным на уроке?
3. Был для вас познавательным урок?
4. Была достигнута цель урока?
Y. Оценки за  работу на уроке.
YI. . Домашнее задание.  Параграф 2728, задание №2 стр. 179

file_name: конспект.docx

intro:
Тема урока : Агропромышленный комплекс. Растениеводство и животноводство.
Цель:  Формирование представлений об агропромышленном комплексе России.
Задачи:
 Предметные УУД:
- давать определения терминов, понятий по тематике урока;
- выявлять и называть особенности АПК;
- составлять описание АПК;
- определять факторы размещения производства;
- читать тематические карты;
- читать и анализировать  статистические показатели;
- наносить на контурную карту географические объекты;
- составлять схему «состав АПК»;
 - научить анализировать статистические данные, карту “Сельское хозяйство».конспект

title: Конспект урока "Агропромышленный комплекс. Растениеводство и животноводство" 9 класс