extracted_text:
Муниципальное   бюджетное   дошкольное  образовательное учреждение
«Детский сад №53»
Отчет по самообразованию за 20152018 учебный год
 по теме:
 "Применение здоровьесберегающих технологий в ДОУ с
целью формирования у воспитанников основ здорового
образа жизни и развития двигательной  активности"
Подготовила:
Данилова С.И.
г. Арзамас,2018 г. Целевая группа:дети второй  группы раннего возраста, их родители.
Масштабность: 3 учебных года
Целью работы над темой стало:
Изучение психологопедагогической литературы по теме.
Выявление запроса родителей по данному направлению.
Анализ уровня физического развития и здоровья детей.
Выявление   уровня
родителей по физкультурнооздоровительному направлению.
  педагогической   компетентности   воспитателя   и

Составление модели жизни ребёнка в группе   с учётом смены статических
занятий и двигательной деятельности, разнообразной деятельности детей во
время прогулок, достаточного времени для сна, занятий и игр (в соответствии
с требованиями ФГОС ДО и  СанПиН).
Взаимодействие с родителями в процессе применения здоровьесберегающих
технологий в ДОУ с целью формирования у воспитанников основ здорового
образа жизни и развития двигательной  активности.
Повышение уровня профессиональной компетентности.
Определение объема  материала, который будет адресован детям.
Составление системы  игр на развитие двигательной активности.
Изготовление   картотек:   утренней   гимнастики;   бодрящей   гимнастики;
подвижных игр; словесных игр с движением; коммуникативных игр.
Пополнение спортивного уголка в группе с помощью родителей: мячи разных
размеров,   обручи,   массажные   мячи,     мешочки   для   метания   с   различной
крупой, массажные коврики и т. д.
АКТУАЛЬНОСТЬ. Что главное в воспитании детей? Ребенок должен расти
здоровым.   Здорового   ребенка   легче   воспитывать,   у   него   быстрее
формируются   все   необходимые   знания   и   навыки.   Здоровье      важнейшая
предпосылка   правильного   формирования   характера,   развития   инициативы,
сильной воли, дарований, природных способностей.
В настоящее время одной из приоритетных задач, стоящих перед педагогами,
является сохранение здоровья детей в процессе воспитания и обучения.
Проблема раннего формирования культуры здоровья актуальна, своевременна
и достаточно сложна. Известно, что дошкольный возраст является решающим
в формировании фундамента физического и психического здоровья.   Важно на этом этапе  сформировать у детей базу знаний и практических навыков
здорового образа жизни, осознанную потребность в систематических занятиях
физической культурой и спортом.
   Под здоровым образом жизни мы понимаем активную деятельность людей,
направленную на сохранение и улучшение здоровья. Формирование здорового
образа жизни должно начинаться уже в детском саду. Вся жизнедеятельность
ребенка в дошкольном учреждении должна быть направлена на сохранение и
укрепление здоровья.
В рамках работы над данной темой мною проведена следующая работа:
изготовили  массажные коврики для ортопедической гимнастики.;
изготовили газету  совместно с  родителями  «Наша  спортивная семья »
провели   открытый   показ   НОД   «В   гости     к   домашним   животным»   ,   где
применялась   здоровьесберегающая   технология   вместе   с   другими
технологиями;
провели консультации для родителей« Будь здоров!»и т.д.;
изготовили вместе с детьми коллажа  «Полезные продукты»
изготовили газету « Наша группа за здоровый образ жизни»;
оформили  фотовыставку  «Вот какие мы» ( фото отчет)
изучили различные пальчиковые игры;
стала   участником   регионального   научнопрактического   семинара
«Психологопедагогического
«Психологопедагогического
обеспечение   взаимодействия   ДОУ   с   семьей   в   условиях   реализации   ФГОС
ДО»,   опубликовала   статью   в   одноименном   сборнике   на   тему   :
«Взаимодействие ДОУ и семьи в вопросах здоровьесбережения и развития
двигательной активности детей в условиях реализации ФГОС ДО»
семинара

родителям   были   даны   рекомендации   по     по     профилактической     смазке
носиков оксолиновой мазью; по витаминизации, например. «Ревит»;
принимали солнечные ванны, гуляя на улице; каждый день делали утреннюю
гимнастику, упражнения после дневного сна, ходили босиком по массажным
дорожкам,
  проветривали   группу   ежедневно,   проводили   двигательные
разминки ( в том числе игры м/п), подвижные игры и физические упражнения
на   открытом   воздухе,   была   учтена   самостоятельная   двигательная
деятельность (ежедневно).  читали   художественную   литературу: «Вот они  сапожки... Этот с левой
ножки...»   «Водичка,   водичка...»,   «Наша   Маша   маленька,   На   ней   шубка
аленька...», «Маша варежку надела...», «Чешу, чешу волосыньки...» А. Барто
«Девочка чумазая», К.И. Чуковский «Мойдодыр» и т.д.

для   обеспечения   полноценного   физического   развития,   удовлетворения
потребностей в двигательной активности детей в группе и на прогулочном
участке
  организовали   соответствующую   развивающую   предметно
пространственную   среду,     изготавливали   нетрадиционное   физкультурное
оборудование, которое применяем при работе: клубочки , ленты на палочках,
кольца   для   метания,   ,   косички   для   выполнения   упражнений,   платочки,
«лужи», змейка  из киндеров и многое другое;
оборудовали  участок  “полосой препятствий”в соответствии с возрастными
возможностями   детей
  для   развития   выносливости,   для   организации
двигательной активности детей на свежем воздухе;
изготовила   картотеки:   утренней   гимнастики;   бодрящей   гимнастики;
подвижных игр; словесных игр с движением; коммуникативных игр;
В   увлекательной,   нагляднопрактической   форме   стараюсь   обогащать
представления детей о здоровье и здоровом образе жизни. Использую игры
путешествия, игры  драматизации, сюжетные игры, беседы по формированию
привычки к здоровому образу жизни.
  Положительные результаты в здоровьесбережении дошкольников возможны
только при взаимодействии с родителями: родительские собрания, беседы,
анкетирование.   При   беседе   родители   учатся   ближе   видеть   сложный
многогранный процесс воспитания ребёнка, осваивают практические навыки.
В своей работе использую наглядную информацию в родительских уголках,
где   периодически   меняются   консультации   для   родителей,   отражающие
правила   личной   гигиены,   закаливания,   советы,   брошурки,   методические
рекомендациии т.д.
  Не   обошлась   я   без   теоретической   базы   при   изучении   данного   вопроса.
Помощниками в изучении этой темы стали следующая литература: Волошина
Л.   «Организация   здоровье   сберегающего   пространства»   Дошкольное
воспитание.2004.N1.С.114117; Терновская С.А., Теплякова Л.А. «Создание
здоровье сберегающей образовательной среды в дошкольном образовательном
учреждении»,   Методист.2005.N4.С.6165;   Т.Г.   Кобзева,   «Организация
деятельности детей на прогулке», Волгоград, издательство «Учитель», 2013г;
Е.А.Бабенкова.   «Игры,   которые   лечат»,Москва,   творческий   центр,   2013;
О.А.Новиковская,   «Сборник   развивающих   игр   с   водой   и   песком   для
дошкольников»,   СанктПетербург,   детствопресс,   2010;   Н.Л.Стефанова,
«Комплексные занятия с детьми», Волгоград, 2014; О.В.Дыбина «Игры для детей с использованием нетрадиционногооборудования», Москва, творческий
центр,   2010;   В.В.Цвынтарный,       «Играем     пальчиками   и   развиваем   речь»,
СанктПетербург, 1999. А также оказалась полезной информация с сайтов
интернета: « Детсад» сайт для детей и взрослых, «Маам» международный
образовательный   портал,   Дошколенок   .ру,   Социальная   сеть   дошкольников
образования.

file_name: Самообразование по двигательной активности и здоровьесбережение отчет .doc

intro: Вся жизнедеятельность ребенка в дошкольном учреждении должна быть направлена на сохранение и укрепление здоровья. В данной публикации представлена вся работа над темой с детьми второй группы раннего возраста. Представлены также пути работы с родителями воспитанников, способы организации развивающей предметно-пространственной среды в группе и на участке ДОУ.

title: Отчет по самообразованию за 2015-2018 учебный год  по теме:  "Применение здоровьесберегающих технологий в ДОУ с целью формирования у воспитанников основ здорового образа жизни и развития двигательной  активности"


extracted_text:
Правительство СанктПетербурга
Комитет по образованию
СанктПетербургское государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
«Колледж Петербургской моды»

ПРОГРАММА
ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
ОБД.07 ФИЗИКА
по специальности  43.02.02 Парикмахерское искусство
на базе основного общего образования
с получением среднего общего образования
Разработал
Преподаватель
Жигурова Е.С.
Рассмотрено на заседании
МК
Протокол №____
от «  ___  »  __________2017
г.
Утверждено на заседании МС
Протокол №____
от «  ___  »  __________2017
г.
Председатель
МО
Кузнецова М.А.
Заместитель
директора по
УМР
Иванкова М.В.
МП
СанктПетербург
Подпис
ь
Дата

2017

2017

2017 1. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
В соответствии с ФГОС результате освоения учебной дисциплины ОБД.07 Физика
обучающийся  должен
описывать   и   объяснять   физические   явления   и   свойства   тел:   движение   небесных   тел   и
искусственных спутников Земли;
отличать гипотезы от научных теорий;
делать выводы на основе экспериментальных данных;
приводить примеры, показывающие, что: наблюдения и эксперимент являются основой для
выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических выводов;
физическая теория дает возможность объяснять известные явления природы и научные
факты, предсказывать еще неизвестные явления;
приводить примеры практического использования физических знаний: законов механики,
воспринимать   и   на   основе   полученных   знаний   самостоятельно   оценивать   информацию,
содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научнопопулярных статьях;
применять полученные знания для решения физических задач;
определять характер физического процесса по графику, таблице, формуле;
измерять   ряд   физических   величин,   представляя   результаты   измерений   с   учетом   их
погрешностей;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни:   для   обеспечения   безопасности   жизнедеятельности   в   процессе   использования
транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио и телекоммуникационной
связи;
оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды;
рационального природопользования и защиты окружающей среды.













Знать/понимать:


смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория,
смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа, механическая
энергия,
смысл   физических   законов   классической   механики,   всемирного   тяготения,   сохранения
энергии, импульса
вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие физики.
Освоить ОК:
OK   1.   Понимать   сущность   и   социальную   значимость   своей   будущей   профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес. ОК   2.   Организовывать   собственную   деятельность,   выбирать   типовые   методы   и
способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
ответственность.
ОК   4.   Осуществлять   поиск   и   использование   информации,   необходимой   для
эффективного   выполнения   профессиональных   задач,   профессионального   и   личностного
развития.
ОК 5. Владеть информационной культурой, анализировать и оценивать информацию
с использованием информационно коммуникационных технологий.
ОК   6.   Работать   в   коллективе   и   команде,   эффективно   общаться   с   коллегами,
руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя  ответственность  за работу членов команды  (подчиненных),
результат выполнения заданий.
ОК   8.   Самостоятельно   определять   задачи   профессионального   и   личностного
развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной
деятельности.
2. СРОКИ ОБУЧЕНИЯ И РАСПРЕДЕЛЕНИЕ НАГРУЗКИ
Дисциплина ОБД.07  Физика  в соответствии с учебными  планами  по профессиям СПО
43.02.02 Парикмахерское искусство
 изучается на протяжении I – IV семестров.
Распределение учебной нагрузки в часах:
Вид учебной работы
Максимальная учебная
нагрузка
Обязательная аудиторная
учебная нагрузка
Практические занятия
Лабораторные работы
Самостоятельная работа
обучающегося
Объем
часов
(всего)
226
131
12
12
86
1
сем.
2
сем.
3
сем.
4
сем.
5
сем.
6
сем.
8
сем.
7
сем
.
49
28
3
3
15
92
39
4
5
44
63
43
4
4
12
37
21
1
15
3. ФОРМА ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
Формой промежуточной аттестации является дифференцированный зачет. Дифференцированный     зачет   проводится   в   конце   первого   семестра   и   в   конце
четвертого семестра, в соответствии с учебным планом и календарным графиком учебного
процесса в рамках времени, отведенного на изучение данной дисциплины ОБД.07  Физика.
Дифференцированный   зачет проводится в форме выполнения тестов, направленных на
проверку уровня освоения обучающимися знаний, умений, сформированных ОК.
4. СВОДНАЯ ТАБЛИЦА РАСПРЕДЕЛЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ И
САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ ПО СЕМЕСТРАМ
Количество
работ/часов
Допуск  к
дифференцированному
зачету осуществляется на
основании:
Практиче
ские работы
Лабораторн
ые работы
Само
стоятельные
работы
1 семестр
2 семестр
3 семестр
4 семестр
3
4
4
1
3
5
4
15
44
12
15
100%   выполнения
практических ,
лабораторных и
самостоятельных работ.
5. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
Дифференцированный зачет за 1 семестр проводится письменно в тестовой форме,
включающей 9 вопросов из раздела курса МЕХАНИКА. Четыре варианта . Время
выполнения теста 45 минут. Дифференцированный зачет за весь курс физики проводится
письменно в тестовой форме, включающей 19 вопросов. Четыре варианта . Время
выполнения теста 45 минут.
Универсальная шкала оценки образовательных достижений
Процент результативности
(правильных ответов)
91100
Качественная
оценка уровня
подготовки, балл
(отметка)
5
Вербальный аналог
отлично 7190
7050
Менее 50
4
3
2
хорошо
удовлетворительно
неудовлетворительно
Дифференцированный зачет представляет собой форму оценки качества подготовки лиц,
освоивших образовательную программу среднего общего образования с использованием
заданий стандартизированной формы (контрольноизмерительных материалов).
Дифференциальный зачет проводится в соответствии с Федеральным законом от
29.12.2012г. «Об образовании в Российской Федерации».
Контрольноизмерительные материалы позволяют установить уровень освоения
выпускниками Федерального компонента государственного образовательного стандарта
среднего (полного) общего образования по физике, базовый уровень, социально
экономический профиль среднего профессионального образования по профессии
парикмахер.
Вид контроля: промежуточная аттестация.
Форма контроля: уровневая контрольная работа.
Форма заданий: тестирование.
Время проведения __45 минут__
Для проведения дифференцированного зачета по  физике составлен комплект тестов на 4
варианта и включает следующие разделы:
После 1 семестра
Перечень вопросов (заданий) дифференцированного зачета по дисциплине Физика
1.Механическое движение, его относительность.
2.Законы Ньютона.
3.Силы упругости.
4.Силы трения.
5.Закон всемирного тяготения
Это простые задания, проверяющие усвоение наиболее важных физических понятий,
моделей, явлений и законов.
Уровень сложности задания
Базовый
Количество заданий
9
Максимальный балл
9
Критерии оценивания
1. Тестовое задание включает 9 вопросов базового уровня.
2. Оценивание осуществляется сопоставлением с эталоном ответов.
3. За каждый верный ответ на вопрос тестового задания ставится 1 балл.
4. Оценка результатов выполнения теста производится в соответствии с универсальной
шкалой:
Процент
результативности
(правильных
ответов)
93
Качественная оценка образовательных достижений
оценка
Количество
баллов
вербальный аналог
89
5
отлично 80
57
Менее 57
57
34
Менее 3
4
3
2
хорошо
удовлетворительно
не удовлетворительно
Результаты дифференцированного зачета фиксируются
1. Оценка выставляется в учебном журнале за дату, в которую проводился
дифференцированный зачет
2. Итоговая оценка по дисциплине за семестр определяется как среднее арифметическое
всех оценок текущей аттестации и оценки по зачету. Итоговые оценки выставляются
целыми числами в соответствии с правилами математического округления.
Основными источниками подготовки к зачету являются:
1. Конспект лекций.
2. Учебное пособие «Физика10» и «Физика11» Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Чаругин
В.М. , базовый уровень, Просвещение, 2014г.
«Естествознание10» и «Естествознание11» под редакцией Алексашиной И.Ю. , базовый
уровень, Просвещение, 2014г.
3. Интернет ресурсы.
4. Внеаудиторная самостоятельная работа.
Дифференцированный зачет
1 семестр
1 вариант

1. Механика.
1.1. Кинематика.
Задание 1.
Ответьте на вопросы.
1.Что такое перемещение?
Задание 2.
Решите задачи:
Автомобиль, движущийся со скоростью 72 км/ч тормозит и останавливается через 5 с.
Найти длину тормозного пути.
Задание 3.

Ответьте на вопросы теста:
Тело при прямолинейном равноускоренном движении за 2 с изменило свою скорость от 2
м/с до 6 м/с. Какой путь оно прошло за это время?
А. 2 м
Б. 8 м
В. 16 м
Г. 24 м
1.2. Динамика.
Задание 4.
Ответьте на вопросы.
Что такое сила?
Задание 5.
Решите задачи. Найти силу гравитационного взаимодействия между двумя космическими кораблями
массами по 100000 тонн, если расстояние между ними равно 100 м.
Задание 6.
Ответьте на вопросы теста:
Как будет двигаться тело массой 3 кг под действием постоянной силы 6 Н?
А. равномерно, со скоростью 2 м/с
Б. равномерно, со скорость. 0,5 м/с
В. равноускоренно, с ускорением 2 м/с2
Г. равноускоренно, с ускорением 0, 5 м/с2
1.3. Законы сохранения в механике.
Задание 7.
Ответьте на вопросы.
Что такое работа?
Задание 8.
Решите задачи:
Мальчик тянет санки за веревку, действуя на нее с силой 80 Н. Веревка образует с
горизонтом угол 30 0. Какую мощность развивает мальчик, если за 5 с он перемещает санки
на 15 м?
Задание 9.
Ответьте на вопросы теста:
Кинетическая энергия тела равна 10 Дж, а импульс 20 кг*м/с. Чему равна скорость тела?
А. 0,5 м/с
Б. 1 м/с
В. 2 м/с
Г. 4 м/с
2 вариант
1. Механика.
1.1. Кинематика.
Задание 1.
Ответьте на вопросы.
2.Что такое ускорение?
Задание 2.
Решите задачи:
Линейная скорость точки, движущейся по окружности диаметром 18 см равна 0,9 м/с.
Найти центростремительное ускорение.
Задание 3.

Ответьте на вопросы теста:
Какой путь пройдет тело за первые 3 с падения с V0=0 (Принять g=10 м/с2)
А. 15 м
Б. 30 м
В. 45 м
Г. 90 м
1.2. Динамика.
Задание 4.
Ответьте на вопросы.
Сформулируйте первый закон Ньютона. Задание 5.
Решите задачи.
Найти коэффициент трения между деревянным бруском массой 400 г и поверхностью
стола, если брусок равномерно перемещается под действием силы тяги 5 Н.
Задание 6.
Ответьте на вопросы теста:
Тело массой 200 г движется вертикально вверх с ускорением 2 м/с2. Чему равен вес тела?
(ускорение свободного падения принять равным 10 м/с2).
А. 2 Н
Б. 1,6 Н
В. 2,4 Н
Г. 1,2 Н
1.3. Законы сохранения в механике.
Задание 7.
Ответьте на вопросы.
Что такое мощность?
Задание 8.
Решите задачи:
Вагон массой 30 т движется со скоростью 2 м/с по горизонтальному участку пути. Он
сталкивается с неподвижной платформой массой 20 т. Чему равна скорость совместного
движения вагона и платформы?
Задание 9.
Ответьте на вопросы теста:
Кинетическая энергия тела равна 20 Дж, а скорость 5 м/с. Чему равен импульс тела?
А. 8 кг*м/с
Б. 4 кг*м/с
В. 10 кг*м/с
Г. 100 кг*м/с
3 вариант
1. Механика.
1.1. Кинематика.
Задание 1.
Ответьте на вопросы.
3.Какое движение называется равномерным прямолинейным?
Задание 2.
Решите задачи:
Автомобиль, движущийся со скоростью 36 км/ч тормозит и останавливается через 10 с.
Найти длину тормозного пути.

Задание 3.

Ответьте на вопросы теста:
Какой путь пройдет тело за первые 3 с падения с V0=0 (Принять g=10 м/с2)
А. 15 м
Б. 30 м
В. 45 м
Г. 90 м 1.2. Динамика.
Задание 4.
Ответьте на вопросы.
Сформулируйте второй закон Ньютона.
Задание 5.
Решите задачи.
К пружине, жесткостью 200 Н/м подвесили груз массой 200 г. Каково удлинение пружины?
Задание 6.
Ответьте на вопросы теста:
Под действием одинаковой силы две пружины растянулись первая – на 4 см, вторая – на 10
см. Жесткость какой пружины больше и во сколько раз?
А. первой, в 2,5 раза
Б. второй, в 2,5 раза
В. жесткости равны
Г. первой, в 6,25 раза
1.3. Законы сохранения в механике.
Задание 7.
Ответьте на вопросы.
Виды механическое энергии.
Задание 8.
Решите задачи:
Тело брошено вертикально вверх со скоростью 16 м/с. На какой высоте его кинетическая
энергия равна его потенциальной энергии?
Задание 9.
Ответьте на вопросы теста:
Тело свободно падает с высоты 20 м. Чему равна скорость тела в момент касания земли?
А. 2 м/с
Б. 4 м/с
В. 40 м/с
Г. 20 м/с
4 вариант
1. Механика.
1.1. Кинематика.
Задание 1.
Ответьте на вопросы.
4.Какое движение называется равноускоренным?
Задание 2.
Решите задачи:
Линейная скорость точки, движущейся по окружности диаметром 18 см равна 0,9 м/с.
Найти центростремительное ускорение.
Задание 3.

Ответьте на вопросы теста:
Тело движется по окружности радиусом 200 м. Чему равна его скорость, если
центростремительное ускорение равно 2 м/с2?
А. 36 км/ч
Б. 72 км/ч В. 90 км/ч
Г. 108 км/ч
1.2. Динамика.
Задание 4.
Ответьте на вопросы.
Сформулируйте третий закон Ньютона.
Задание 5.
Решите задачи.
Найти коэффициент трения между деревянным бруском массой 500 г и поверхностью
стола, если брусок равномерно перемещается под действием силы тяги 10 Н.
Задание 6.
Ответьте на вопросы теста:
Тело массой 200 г движется вертикально вверх с ускорением 2 м/с2. Чему равен вес тела?
(ускорение свободного падения принять равным 10 м/с2).
А. 2 Н
Б. 1,6 Н
В. 2,4 Н
Г. 1,2 Н
1.3. Законы сохранения в механике.
Задание 7.
Ответьте на вопросы.
Что такое работа?
Задание 8.
Решите задачи:
Сила направленная по углом 450 к горизонту перемещает груз, совершая работу 1,1 кДж.
Чему равна величина силы , если груз переместился на 50м
Задание 9.
Ответьте на вопросы теста:
Тело свободно падает с высоты 20 м. Чему равна скорость тела в момент касания земли?
А. 2 м/с
Б. 4 м/с
В. 40 м/с
Г. 20 м/с
Перечень вопросов (заданий) дифференцированного зачета по дисциплине Физика
После 4 семестра
1.Механическое движение, его относительность.
2.Законы Ньютона.
3.Силы упругости.
4.Силы трения.
5.Закон всемирного тяготения. 6.Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.
7.Потенциальная и кинетическая энергия. Закон сохранения механической энергии.
8.Работа и мощность.
9.Механические колебания и волны. Свойства.
10.Звуковые волны. Ультразвук и его использование в технике и медицине.
11.Основные положения МКТ и их опытное обоснование.
12.Тепловое движение молекул. Температура. Изменение агрегатных состояний вещества.
13.Внутренняя энергия. Законы термодинамики.
14.Тепловые двигатели и их применение.
15.Электрические заряды и их взаимодействие.
16.Электрическое поле.
17.Диэлектрики и проводники в электрическом поле.
18.Постоянный электрический ток. Сила тока, напряжение и сопротивление.
19.Закон Ома для участка цепи.
20.Тепловое действие электрического тока. Закон ДжоуляЛенца.
21.Магнитное поле тока и его действие на проводник с током.
22.Явление электромагнитной индукции.
23.Переменный ток. Производство и передача электроэнергии.
24.Электромагнитные волны. Свет  электромагнитная волна.
25.Фотоэффект. Корпускулярные свойства света.
26.Строение атома. Теория Бора.
27.Строение атомного ядра. Изотопы.
28.Радиоактивное излучение.
Структура КИМ дифференцированного зачета
Каждый вариант дифференцированного зачета состоит из 19 вопросов различной формы и
уровня сложности. Из 19 вопросов 19 заданий с выбором и записью номера правильного
ответа .
Это простые задания, проверяющие усвоение наиболее важных физических понятий,
моделей, явлений и законов.
Уровень сложности задания
Базовый
Количество заданий
19
Максимальный балл
19
Распределение заданий КИМ дифференцированного зачета
В зачетной работе контролируются элементы содержания из следующих разделов ( тем)
курса физики.
Механика (кинематика, динамика, законы сохранения в механике, механические колебания
и волны).
Молекулярная физика (молекулярнокинетическая теория, термодинамика).
Электродинамика (электрическое поле, постоянный ток, магнитное поле,
электромагнитная индукция, электромагнитные колебания и волны).
Квантовая физика (корпускулярноволновой дуализм, физика атома, физика атомного
ядра).
Раздел физики, включенный в зачетную
работу
Механика
Молекулярная физика
Количество заданий
5
5 Электродинамика
Квантовая физика
Итого
5
4
19
Распределение заданий КИМ по видам умений и способам действий
Зачетная работа разрабатывается, исходя из необходимости проверки умений и способов
действий.
Требования к требованию подготовки обучающихся, освоение которых проверяется на
дифференциальном зачете
1. Знать/понимать:
смысл физических понятий
смысл физических величин
смысл физических законов, постулатов, принципов
2. Уметь:
Описывать и объяснять:
физические явления, физические явления и свойства тел
результаты экспериментов
Описывать фундаментальные опыты, оказывающие существенное влияние на
развитие физики
Приводить примеры практического применения физических знаний, законов физики
Отличать гипотезы от научных теорий, приводить примеры опытов, измерять
физические величины:
делать выводы на основе экспериментальных данных; приводить примеры, показывающие,
что: наблюдения и эксперимент являются основой для выдвижения гипотез и теорий,
позволяют проверить истинность теоретических выводов; физическая теория дает
возможность объяснять известные явления природы и научные факты, предсказывать еще
неизвестные явления;
приводить примеры опытов, иллюстрирующих, что: наблюдения и эксперимент служат
основой для выдвижения научных теорий; эксперимент позволяет проверить истинность
теоретических выводов; физическая теория дает возможность объяснять явления
природы и научные факты; физическая теория позволяет предсказывать еще не известные
явления и их особенности; при объяснении природных явлений используются физические
модели; один и тот же природный объект или явление можно исследовать на основе
использования разных моделей; законы физики и физические теории имеют свои
определенные границы применимости;
измерять физические величины, представлять результаты измерений с учетом их
погрешности
Применять полученные знания для решения физических задач
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
Обеспечение безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных
средств, бытовых электроприборов, средств радио и телекоммуникационной связи;
оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей
среды; рационального природопользования и охраны окружающей среды;
Определение собственной позиции по отношению к экологическим проблемам и
поведению в природной среде Критерии оценивания
1. Тестовое задание включает 19 вопросов базового уровня.
2. Оценивание осуществляется сопоставлением с эталоном ответов.
3. За каждый верный ответ на вопрос тестового задания ставится 1 балл.
4. Оценка результатов выполнения теста производится в соответствии с универсальной
шкалой:
Процент
результативности
(правильных
ответов)
93
80
57
Менее 57
Качественная оценка образовательных достижений
оценка
отлично
хорошо
удовлетворительно
не удовлетворительно
вербальный аналог
Количество
баллов
1819
1517
1114
Менее 11
5
4
3
2
Результаты дифференцированного зачета фиксируются
1. Оценка выставляется в учебном журнале за дату, в которую проводился
дифференцированный зачет
2. Итоговая оценка по дисциплине за семестр определяется как среднее арифметическое
всех оценок текущей аттестации и оценки по зачету. Итоговые оценки выставляются
целыми числами в соответствии с правилами математического округления.
Основными источниками подготовки к зачету являются:
1. Конспект лекций.
2. Учебное пособие «Физика10» и «Физика11» Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Чаругин
В.М. , базовый уровень, Просвещение, 2014г.
«Естествознание10» и «Естествознание11» под редакцией Алексашиной И.Ю. , базовый
уровень, Просвещение, 2014г.
3. Интернет ресурсы.
4. Внеаудиторная самостоятельная работа.
Вариант 1
1.Какой из графиков (см. рис.) описывает равномерное прямолинейное движение.
                 А                            Б                             В                               Г
2. Какой физический закон утверждает, что действие одного тела на другое всегда
сопровождается «противодействием»?
А. I закон Ньютона Б. II закон Ньютона. В. III закон Ньютона. Г. Закон Гука.
3. Какая из следующих формул является математической записью закона всемирного
тяготения?
А. F=k . ∆l     Б. a= F/m     В. F=G.m1 m2/R2           Г.  F1 = F2
4.Какая из физических величин является векторной?
А. Работа. Б. Мощность. В. Импульс. Г. Энергия.
5. К свободным механическим колебаниям относятся …
А. … колебания поршня, работающего гидравлического пресса.
Б. … колебания качелей, с которых спрыгнул ребенок.
В. … колебания грудной клетки человека при вдохе и выдохе.
Г. … колебания маятника часов.
6. При одинаковой температуре скорость диффузии в газе …
А. … меньше, чем в жидкости.
Б. … меньше, чем в твердом теле.
В. … больше, чем в жидкости.
Г. … такая же, как в твердом теле.
7. От каких величин, характеризующих движение молекул, зависит давление газа?
А. Силы притяжения молекул.
Б. Кинетической энергии молекул.
В. Средней скорости молекул.
Г. Числа столкновения молекул.
8.Какой из графиков, представленных на рисунке, описывает изобарный процесс?
                    А                              Б                               В                               Г
9. По какой формуле можно вычислить количество теплоты, необходимое для
превращения жидкости в пар при постоянной температуре.
А.  Q = с . m. ∆t      Б.  Q =
 λ . m              В. Q = r  . m            Г.  Q = ∆U+ А
10. Выбери формулу для расчета коэффициента полезного действия теплового
двигателя.
А.  Q = с . m. ∆t      Б.
ή
 = ( 1 – Q
1 /Q2). 100%     В.  Q = ∆U+ А       Г.   А = Р . ∆V
11. Как изменится напряженность электрического поля плоского конденсатора, если
пространство между пластинами заполнить диэлектриком?
А. Уменьшится. Б. Увеличится. В. Не изменится.
12. Какие действия электрического тока наблюдаются при пропускании тока через
металлический проводник?
А. Тепловое, химическое и магнитное.
Б. Химические и магнитное, теплового нет.
В. Тепловое и химическое, магнитного нет.
Г. Только магнитное действие. 13. Изолированный провод намотали на железный стержень и пропустили по проводу
электрический ток. Это устройство можно использовать как …
А. … электродвигатель. Б. … электроскоп.
В. … электромагнит. Г. … электромагнитное реле.
14. В замкнутом контуре возникает индукционный ток, если …
А. … контур находится в постоянном магнитном поле.
Б. … по контуру протекает переменный электрический ток.
В. … контур находится в постоянном электрическом поле.
Г. … контур пронизывается переменным магнитным полем.
15. Источником электромагнитных волн может быть …
А. … неподвижная заряженная частица.
Б. … заряженная частица, движущаяся равномерно прямолинейно.
В. … заряженная частица, движущаяся с ускорением.
Г. … отрезок провода, по которому течет постоянный ток.
16.Дифракцией света называется …
А. … изменение направления световых лучей при переходе из одной среды в другую.
Б. … огибание светом преград.
В. … взаимное усиление или ослабление двух когерентных световых волн.
Г. … разложение солнечного света в спектр при прохождении его через трехгранную
призму.
17. Количество электронов, выбитых из металла за 1 секунду, …
А. …прямо пропорционально интенсивности излучения.
Б. … не зависит от интенсивности излучения.
В. … обратно пропорционально интенсивности излучения.
Г. … зависит лишь от частоты излучения.
18. В атоме аргона 18 протонов и 22 нейтрона. Сколько электронов в этом атоме?
А. .4 электрона. Б. 18 электронов. В. 22 электрона. Г. 40 электронов.
19. При цепной реакции деления ядер урана наряду с ядрамиосколками обязательно
вылетают …
А. … бетачастицы. Б. … нейтроны. В. … протоны. Г. … альфачастицы.
Вариант 2
1.Какой из графиков (см. рис.) может описывать равноускоренное прямолинейное
движение?
                     А                       Б                          В                              Г
2. Какая из следующих формул является записью второго закона Ньютона?
А. F=k . ∆l     Б. a= F/m     В. F= G. m1 m2/R2           Г.  F1 = F2
3. Сила взаимодействия между Землей и Луной …
А. … прямо пропорциональна произведению масс Земли и Луны и расстоянию между ними. Б. … прямо пропорциональна произведению масс Земли и Луны и обратно пропорцио
нальна расстоянию между ними.
В. … прямо пропорциональна произведению масс Земли и Луны и обратно пропорцио
нальна квадрату расстояния между ними.
Г. … прямо пропорциональна квадрату расстояния между Землей и Луной и обратно
пропорциональна произведению их масс.
4. Какая физическая величина имеет единицу измерения Ватт?
А. Работа. Б. Энергия. В. Сила. Г. Мощность.
5. Из предложенных формул, выбери формулу периода колебания математического
маятника.
A. T = 2π √ I / g       Б. T =  2π √ m / k        В. Т= λ / ω     Г. Т= 2 Rπ / v
6. Силы взаимодействия между молекулами газа …
А. … пренебрежимо малы.
Б. … больше, чем между молекулами жидкости.
В. … действуют на расстояниях превышающих размеры молекул.
Г. … такие же, как между молекулами твердого тела.
7. При одинаковой температуре у молекул кислорода и углекислого газа в воздухе …
А. … масса.
Б. … средние кинетические энергии.
В. … средние импульсы.
Г. … средние скорости.
8.Какой график, из приведенных на рисунке, описывает изотермический процесс?

  А                             Б                             В                                Г
9.Из приведенных формул укажите запись уравнения Менделеева – Клапейрона.
A.  P=2/3 n Ek        Б.  P V=  m/v RT       В.  Ek = 3/2 k T       Г.   P = n k T
10.Выбери из предложенных формул математическую запись второго закона
термодинамики.
А.  Q = с . m. ∆t      Б.
1 /Q2). 100%     В.  Q = ∆U+ А       Г.   А = Р . ∆V
ή
 = ( 1 – Q
11. Два проводящих шарика имеют заряды 50нКл и +50нКл. Каким станет заряд
каждого шарика после соприкосновения?
А. Нуль. Б. 50нКл. В. 100нКл. Г. Заряд не изменится.
12. Какая формула является математической запись закона Ома для замкнутой цепи?
А .    U =    + I  r      Б.  I = U/R                В.   I =       / (R +r)           Г.   I  = q / t
13. Магнитное поле может создаваться …
А. … неподвижной заряженной частицей
Б. … неподвижной наэлектризованной эбонитовой палочкой.
В. … проводом, по которому течет ток.
Г. … движущейся нейтральной частицей.
14. Явление электромагнитной индукции лежит в основе действия
А. … генератора переменного тока. Б. … электродвигателя.
В. … амперметра.
Г. … аккумулятора.
15. При освещении солнечным светом бензиновой пленки на поверхности воды видны
радужные пятна, которые возникают в следствие …
А. … дисперсии света. Б. … дифракции света.
В. … интерференции света. Г. … поглощения света.
16. Наибольшей длиной волны обладает
А.   инфракрасное излучение         Б. видимый свет              В.     Ультрафиолетовое
излучение            Г.   гамма излучение
17. В ядре химического элемента 8 протонов и 9 нейтронов. Назовите данный
химический элемент.
А. Кислород. Б. Фтор. В. Хлор. Гафний.
18. У разных изотопов одного и того же химического элемента …
А. … одинаковое количество нейтронов в ядрах.
Б. … одинаковое количество нуклонов в ядрах.
В. … одинаковое количество протонов в ядрах.
Г. … одинаковые массовые числа
19. Как изменится в результате   ß распада атомный номер Z и его массовое число А
А.  Z уменьшится на 1, А уменьшится на 1
Б.  Z уменьшится на 1, А увеличится на 1
В.  Z не изменится  , А уменьшится на 1
Г.  Z увеличится на 1. А не изменится
Вариант 3
1.Используя график ( см. рис.), определить ускорение тела при равноускоренном
прямолинейном движении.
А. 2 м/с2      Б.   8 м/с2     В.  10 м/с2      Г.  12 м/с2
2. Количественной мерой действия одного тела на другое , вследствие чего тела
приобретают ускорение, называют …
А. … массою. Б. … силою. В. … работою. Г. … давлением.
3. Какая из следующих формул является математической записью закон Гука?
А. F=k . ∆l     Б. a= F/m     В. F= G. m1 m2/R2           Г.  F1 = F2
4. Кинетическая энергия тела …
А. … прямо пропорциональна его скорости.
Б. … прямо пропорциональна квадрату скорости.
В. … обратно пропорциональна его скорости. Г. … обратно пропорциональна квадрату его скорости.
5. Укажите, какой интервал частот механических колебаний в герцах ухо человека
воспринимает как звук.
А. 10 – 1 200. Б. 17 – 57 000. В. 350 – 20 000. Г. 17 – 20 000.
6. Что является причиной взаимодействия (притяжения и отталкивания) молекул?
А. Силы электрического взаимодействия.
Б. Силы гравитационного притяжения.
В. Внутриядерные силы.
7. При какой температуре по шкале Кельвина кипит вода?
А. 273К. Б. 373К. В. 473К. Г. 0К.
8. Укажите, какой график описывает изобарный процесс в идеальном газе
                    А                               Б                               В                                Г
9. Психрометр служит для определения …
А. … атмосферного давления.
Б. … плотности воздуха.
В. … относительной влажности воздуха.
Г. … средней скорости движения молекул в воздухе.
10. Внутренняя энергия идеального газа зависит …
А. … от температуры и объема.
Б. … от температуры и давления.
В. … только от давления.
Г. … только от температуры.
11. Электростатическим называется поле, создаваемое …
А. … неподвижными в данной системе отсчета зарядами.
Б. … движущимися заряженными частицами.
В. … электрическим током.
Г. … положительными точечными зарядами.
12. Укажите, отчего зависит сопротивление проводника?
А. От силы тока в цепи.
Б. От геометрических размеров и материала проводника.
В. От ЭДС источника тока, к которому подключен проводник.
Г. От напряжения на проводнике.
13. Какая из следующих формул является математической записью закона Джоуля
Ленца.
А.   А = I U ∆t    Б.  P = I U     В.  Q = с  m ∆t       Г.   Q = I2 R∆t
14. Сила Лоренца лежит в основе действия:
А. Электродвигателя.
Б. Электроннолучевой трубки.
В. Электроизмерительных приборов.
Г. Трансформатора.
15. Какое явление изучал Ньютон с помощью стеклянной трехгранной призмы?
А. Дифракция света. Б. Интерференцию света. В. Поглощение света. Г. Дисперсию света.
16. Корпускулярные свойства свет проявляет …
А. …при интерференции двух световых волн.
Б. … при дифракции света.
В. … при разложении белого света в спектр трехгранной призмой.
Г. … при фотоэффекте.
17. У нейтральных атомов всегда одинаковое количество …
А. … протонов и нейтронов. Б. … протонов и электронов.
В. …нуклонов и электронов. Г. … нейтронов и электронов.
18. В соответствии с теорией Бора атом может излучать свет …
А. … при переходе из возбужденного состояния в основное.
Б. … при движении электронов по любой орбите в атоме.
В. … при переходе на более высокий энергетический уровень.
Г. … при любом ускоренном движении электронов.
19. Сколько протонов   Z  и нейтронов N в ядре изотопа кислорода 17
А.  Z=8     N=17      Б.  Z=8     N=9       В.    Z=17    N=8         Г.   .    Z=9    N=8
8О
Вариант 4
1.Определить по графику (см. рис.) проекцию перемещения тела за 4с
А. 3 м          Б.6 м            В.     9 м              Г.12 м
2. Если векторная сумма всех сил, действующих на тело, равна нулю, то …
А. … направление движения тела изменяется.
Б. … скорость тела остается неизменной.
В. … скорость движения тела со временем увеличивается.
Г. … скорость движения тела со временем уменьшается.
3. Из предложенных формул выбери формулу для определения силы трения.
A.   F= k∆l     Б.   F= μ N        В.   F= G  m1 M /R2       Г.  F= ρ g v
4. Полная механическая энергия тела – это сумма …
А. … его потенциальной энергии и внутренней энергии.
Б. … его потенциальной энергии и кинетической энергии.
В. … его кинетической и внутренней энергии.
Г. … его потенциальной энергии, кинетической энергии и внутренней энергии.
5. Какие звуки относятся к ультразвуку?
А. Частота звука меньше 20Гц.
Б. Частота звука находится в интервале от 20Гц до 20 000Гц.
В. Частота звука равна 20 000Гц.
Г. Частота звука больше 20 000Гц. λ . m              В. Q = r  . m            Г.  Q = ∆U+ А
6. Броуновское движение – это хаотическое …
А. … движение молекул.
Б. … движение взвешенных в жидкости или газе частиц.
В. … движение атомов внутри молекул.
Г. … перемешивание жидкостей.
7. Что называется температурой?
А. Степень нагретости тела.
Б. Мера средней кинетической энергии.
В. Характеристика агрегатного состояния вещества.
Г. Мера внутренней энергии состояния вещества.
8. Адиабатным называется процесс, который протекает …
А. … при постоянном давлении.
Б. … при отсутствии теплообмена с окружающей средой.
В. … без изменения температуры.
Г. … без выполнения работы.
9. Укажите формулу, определяющую зависимость давления идеального газа от
температуры.
A.  P=2/3 n Ek        Б.  P V=  m/v RT       В.  Ek = 3/2 k T       Г.   P = n k T
10. По какой формуле можно вычислить количество теплоты, необходимое для
превращения жидкости в пар при постоянной температуре.
А.  Q = с . m. ∆t      Б.  Q =
11. Электрический заряд проводника, находящегося в электрическом поле …
А. … сосредоточен в центре проводника.
Б. … распределен по поверхности проводника.
В. … равномерно распределен по всему объему проводника.
Г. … всегда равен нулю.
12. Согласно закону Ома для участка цепи сила тока в проводнике прямо пропор
ционально ..
А. … напряжению.
Б. … электрическому сопротивлению.
В. … удельному сопротивлению.
Г. … длине проводника.
13. Сила Ампера не лежит в основе действия …
А. … громкоговорителя.
Б. … электродвигателя.
В. … электроизмерительных приборов.
Г. … плойки.
14. При изменении магнитного поля, возникает …
А. … электрическое поле.
Б. … вихревое электрическое поле.
В. … положительный электрический заряд.
Г. … отрицательный электрический заряд.
15. Где на шкале электромагнитных волн находится диапазон видимого излучения?
А. Между радиоволнами и инфракрасным излучением.
Б. Между инфракрасным и ультрафиолетовым излучением.
В. Между ультрафиолетовым и рентгеновским излучением.
Г. Между рентгеновским и гаммаизлучением.
16.Волновые свойства света проявляются …
А. … при фотоэффекте. Б. … при поглощении света атомами.
В. … при прохождении света через дифракционную решетку.
Г. … при излучении света.
17.Линейчатый спектр наблюдается при свечении каждого …
А. … химически чистого вещества.
Б. … вещества в газообразном атомарном состоянии.
В. … вещества в газообразном состоянии.
Г. … раскаленного вещества.
18. Как изменится в результате альфа – распада атомный номер Z элемента и его
массовое число А
А.  Z уменьшится,  А не изменится
Б.   Z уменьшится,  А уменьшится
В.  Z увеличится,   А увеличится
Г.  Z увеличится,   А не изменится
19.Взаимодействие с какими частицами начинается деление ядер Урана235.
А. Протоны. Б. Нейтроны. В. Альфачастица. Г. Электроны ОТВЕТЫ  К  ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОМУ  ЗАЧЕТУ ( 1 семестр)
1
№
1вариант
2вариант
3вариант
4вариант
2
50м
9м/с2
50м
9м/с2
3
Б
В
В
Б
4
5
66,7Н
1,25
0,01м
2
6
В
В
А
В
7
8
206,4Вт
1,2м/с
12,8м
30Н
9
Б
А
Г
Г
ОТВЕТЫ  К  ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОМУ  ЗАЧЕТУ ( 4 семестр)
№
4
2
1
В
1вариант Б
В
2вариант А Б
Г
3вариант А Б А Б
4вариант
Б
3
В
В
Г
Б
Б
6
В
7
5
Б
В
А А Б
Г
Г
8
А
Г
А Б А
Б А Б
9
В
Б
В
Г
10
Б
В
Г
В
11
12
А А
В
А
Б
А
Б
А
13
В
В
Г
Г
14
Г
А
Б
Б
15
В
В
Г
А
17
16
Б
А
А А
Б
Г
В
Б
18
Б
В
А
Б
19
Б
Г
Б
Б

file_name: промежуточная аттест (дифференц.зачет) СПО.docx

intro:
Дифференцированный зачет представляет собой форму оценки качества подготовки лиц, освоивших образовательную программу среднего общего образования с использованием заданий стандартизированной формы (кон¬трольно-измерительных материалов).
Дифференциальный зачет проводится в соответствии с Федеральным зако¬ном от 29.12.2012г. «Об образовании в Российской Федерации».
Контрольно-измерительные материалы позволяют установить уровень освоения выпускниками Федерального компонента государственного образо¬вательного стандарта
среднего (полного) общего образования по физике, ба¬зовый уровень, социально-экономический профиль среднего профессиональ¬ного образования по профессии парикмахер.Дифференцированный зачет представляет собой форму оценки качества подготовки лиц, освоивших образовательную программу среднего общего образования с использованием заданий стандартизированной формы (кон¬трольно-измерительных материалов).
Дифференциальный зачет проводится в соответствии с Федеральным зако¬ном от 29.12.2012г. «Об образовании в Российской Федерации».
Контрольно-измерительные материалы позволяют установить уровень освоения выпускниками Федерального компонента государственного образо¬вательного стандарта
среднего (полного) общего образования по физике, ба¬зовый уровень, социально-экономический профиль среднего профессиональ¬ного образования по профессии парикмахер.
Вид контроля: промежуточная аттестация.
Форма контроля: уровневая контрольная работа.
Форма заданий: тестирование.
Время проведения __45 минут__
Для проведения дифференцированного зачета по  физике составлен комплект тестов на 4 варианта и включает следующие разделы:
После 1 семестра

физика

group: Дисциплины


extracted_text:
Программа внеурочного курса
«Тайны русского языка» Пояснительная записка
      Данная программа составлена на основе авторских программ по внеурочной
деятельности: Любанская Л.А.  «Весёлая грамматика»; Желтовская Л.Я., Мышак
Л.М.  «Секреты русского языка».
         Главное назначение начальной школы состоит в том, чтобы научить детей
осознанному   чтению,   письму   и   счёту,   правильной   речи;   привить   учащимся
хороший   художественный   вкус;   воспитывать   средствами   каждого   учебного
предмета   лучшие   нравственные   качества,   любовь   к   своему   народу,   его   языку,
духовным   ценностям   и   природе,   уважительное   отношение   к   другим   народам;
способствовать   гармоничному   развитию   младших   школьников,   раскрытию
творческих способностей.  Важнейшая роль в реализации целей и задач, стоящих
перед школой, принадлежит изучению родного языка.
      Строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить
на вопросы детей, показать им богатство русского языка, раскрыть многие его
“тайны”. В этом случае нам  поможет  курс “Тайны русского языка”. Программа
курса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования.
Элемент занимательности является обязательными для занятий с младшими
школьниками. Вместе с тем широкое привлечение игровых элементов не должно
снижать   обучающей,   развивающей,   воспитывающей   роли   занятий   по   программе
курса.
В отборе материала к занятиям учитель должен ориентироваться на связи с
программным   материалом   по   русскому   языку,   учитывая   необходимость
осуществления преемственности между начальным и средним звеном.
2 Программа   данного   курса   позволяет   показать   учащимся,   как   увлекателен,
разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое
значение   для   формирования   подлинных   познавательных   интересов   как   основы
учебной деятельности Воспитание интереса к “Тайнам русского языка” должно
пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по русскому языку,
совершенствовать свою речь.
Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных
предметов. Без хорошего владения, словом невозможна никакая познавательная
деятельность.  Поэтому   особое  внимание   на   занятиях  “  Тайны   русского   языка”
следует обращать на задания, направленные на развитие устной и письменной речи
учащихся, на воспитание у них чувства языка.
Работу   по   воспитанию   этики   общения   целесообразно   вести   с   младшими
школьниками,   начиная   с   первого   года   обучения.   Для   этого   на   занятиях
необходимо   использовать   ролевые   игры.   Работу   по   воспитанию   правильного
речевого поведения целесообразно проводить на всех занятиях. Кроме того, курс
“Тайны русского  языка” позволяет работать не только над фонемами, частями
речи, но и развитием правильной речи.
Содержание и методы обучения   содействуют приобретению и закреплению
школьниками прочных знаний и навыков, полученных на уроках русского языка,
обеспечивают единство развития, воспитания и обучения.
Для успешного проведения занятий используются разнообразные виды работ:
игровые   элементы,  игры,  дидактический   и   раздаточный   материал,   пословицы   и
поговорки,   физкультминутки,   рифмовки,   считалки,   ребусы,   кроссворды,
головоломки, грамматические сказки.
 Цель и задачи курса.
Цель курса:  расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания
по   русскому   языку,   показать   учащимся,   что   русский   язык   не   свод   скучных   и
3 трудных   правил   для   запоминания,   а   увлекательное   путешествие     на   разных
ступенях обучения.
Задачи курса:
Обучающие:
 стимулировать интеллектуальное развитие детей;
 формировать эффективную речевую деятельность;
 формировать ключевые компетентности учащихся;
 корректировать речевые недочёты;
 способствовать успешности, самореализации и саморазвитию ребёнка;
 способствовать       углубление   и   расширение   знаний   и   представлений   о
литературном языке.
Развивающие:
 развивать  смекалку и сообразительность;
 приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;
 развивать умение  пользоваться  разнообразными словарями;
Воспитывающие:
 воспитывать   патриотизм,   любовь   к   народу   через   формирование   любви   к
родному языку;
 формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры
мышления.
В   качестве   основных   подходов   в   реализации   данной   программы   приняты:
 призван акцентировать  внимание учащихся на
культурологический, системный, личностно  деятельностный, компетентностный.
  Культорологический подход –

мотивационноценностной   стороне   знаний   и   информации,   направленной   на
изучение родного языка, его богатства и мелодики.
Системный   подход

среды в рамках реализации программы в аспекте взаимодействия аспектов, в их
 предполагает   анализ   и   проектирование   образовательной
4 психологических,
  социальнопсихологических   и   других
педагогических,
характеристиках.
   ориентирует   учащихся   на   активное
Личностнодеятельностный   подход

усвоение и выработку предметного и деятельностного подхода в формировании
культуры речи, овладение компетентностью эффективной речевой деятельности
как   основы   самореализации,   самосовершенствования   и   создания   условий
личностного развития ребёнка.
Компентентностный подход –

  у
отражает   те   компетентности,   которые   должны   быть   сформированы
современного   человека,   и   одновременно   отражает   те   требования   к   личности,
   ориентирован на развитие личности учащегося и
которые будут оценены как качество его подготовки к социально и личной жизни.
Программа рассчитана на 4 года. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 40 минут.
Курс изучения  программы  рассчитан на  учащихся 1–4х классов.
Особенности программы  « Тайны русского языка»
1 кл.  «Путешествия по Стране Слов»
2кл.  «Секреты орфографии»
3кл4кл. Продолжаем открывать « тайны» русского языка.
 Данная программа построена на следующих принципах:
 занимательность;
 научность;
 сознательность и активность;
 наглядность;
 доступность;
 связь теории с практикой;
 индивидуальный подход к учащимся.
Курс позволяет наиболее успешно применять индивидуальный подход к каждому
школьнику с учётом его способностей, более полно удовлетворять познавательные
5 и жизненные интересы учащихся. В отличие от классных занятий, на внеурочных
учащиеся мало пишут и много говорят.
 Формы проведения занятий
 практические   занятия   с   элементами   игр   и   игровых   элементов,
дидактических   и   раздаточных   материалов,   пословиц   и   поговорок,
считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок.
 анализ и просмотр текстов;
 самостоятельная   работа   (индивидуальная   и   групповая)   по   работе   с
разнообразными словарями;
Интерес   учащихся   поддерживается   внесением   творческого   элемента   в
занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.
В каждом занятии прослеживаются три части:
 игровая;
 теоретическая;
 практическая.
 Основные методы и технологии
 технология  разноуровневого обучения;
 развивающее обучение;
 технология  обучения в сотрудничестве;
 коммуникативная технология.
Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и
индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и
личностных  качеств школьника.
Средства, необходимые для реализации программы:
  наличие  словарей;
 наличие  карточек с играми и заданиями;
 наличие текстов для работы на занятиях.
6 «Путешествия по Стране Слов»
 Содержание программы.
1й класс

Тематическое планирование   (32 часа)
№ Тема занятия
В   стране   безмолвия   и   неведомых
звуков. Язык жестов.
В страну слов.
2
3-4 Когда слова теряют волшебную силу.
5
6
7
8-9  В гости к Алфавиту.
10
Тайны звуков и букв.
11
Слова, которые могут рисовать
12 Медвежья услуга.
13
14
15
16 Неожиданная остановка в пути.
17
1
2
Выбор друзей в Стране Слов
1
К несметным сокровищам Страны Слов. 1
1
Чудесные превращения слов.
2
1
1
1
1
1
1
1
1
В  глубь веков на Машине времени.
В Королевстве ошибок.
В Страну Слогов.
В   удивительном   городе   Незнакомых
Слов.
Чудеса в Стране Слов.
1
18-
19
20
Дата
Количест
во часов
1
К словам разнообразным, одинаковым,
но разным.
На карнавале слов.
В Театре близнецов.
Конкурс знатоков
21-
22
23
24
25 Новое представление.
26 Необычный урок.
27
28
29-
30
31
Следопыты развлекают гостей.
В Клубе весёлых человечков.
К словам – родственникам. Почему их
так назвали?
Экскурсия в прошлое.
7
2
1
2
1
1
1
1
1
1
2
1 32 Полёт в будущее.
1
Содержание занятий.
Тема 1. В стране безмолвия и неведомых звуков.  Язык жестов.
Разыгрывание немых сцен. Сказка «Мир без слов». Звукоподражание и «теория
нямням». Игры «Добавки», «Знаешь сам  расскажи нам».
Тема 2. В Страну Слов. Первые встречи.
Игры «Слова – братья», «Эстафета». Разгадывание загадок. Сценка «Кто лишний».
Головоломка «Ягоды». Рассказ «Снежные слова».
Тема34 . Когда слова теряют волшебную силу.
Сказка «Волшебные слова». Разгадывание загадок, прослушивание стихов и
рассказов о волшебных словах. Сценки «Когда слова теряют свою волшебную
силу».
Тема 5. Выбор друзей в Стране Слов.
Сказка «Игры гномов». Игры «Доброе – злое», «Только хорошее». Конкурс на
внимание и чистописание. Парад Добрых слов.
Тема 6. К несметным сокровищам Страны Слов.
Головоломка «Сколько родственников». Беседа о духовном богатстве и богатстве
русского языка. Знакомство с толковым словарём. Конкурс на лучшее толкование
слов.  Игры «Назови по родству», «Кто больше?», «Цепочка слов».
Тема7. Чудесные превращения слов.
Сказка  А. Шибаева «Буква заблудилась». Игры «Весёлые буквы», «Спрятавшееся
слово». Инсценирование стихотворения А.Шибаева.
Тема 89. В гости к Алфавиту.
Чтение отрывка из книги С.Маршака «Весёлое путешествие от А до Я».
Знакомство с орфографическим словарём. Пирамида «Всё на А». Сказка
«Кутерьма». Игры «Волшебный колодец», «Помоги Р».
8 Тема 10. Тайны звуков и букв.
Разгадывание загадок. Тренировочные упражнения в произнесении звуков. Сказка
«Лесной карнавал». Инсценирование  стихотворения В. Суслова из книги
«Трудные буквы».
Тема11.Слова,которые могут рисовать.
Сказка «Слова, которые могут рисовать». Тайна госпожи Радуги. Рассматривание
картины И. Левитана «Золотая осень». Игра «Исправь ошибку художника».
Тема 12.Медведжья услуга.
Рассказ учителя о тайнах рисуночного письма, о том, как наши предки научились
писать и считать. Головоломка «Заколдованные слова»
Тема13. В глубь веков на Машине времени.
Рассказ учителя о том, как на свет появились первые родственники алфавита.
Разгадывание ребусов.
Тема 14. В Королевстве Ошибок.
Сочинение сказки. Прослушивание стихов и рассказов и работа по исправлению
ошибок. Игра «Волшебная яблоня». Разыгрывание ситуаций.
Тема 15. В Страну Слогов.
Игра на внимание «Исправь ошибки». Хоровое декларирование. Разгадывание
головоломки. Игра с мячом «Продолжи слово».
Тема 16. Неожиданная остановка в пути.
  Проговаривание слов по слогам. Игры «Найди другое слово», «Пройди через
ворота», «Найди пару». Рассказ учителя о речи.
Тема 17. В удивительном городе Незнакомых Слов.
Работа со словарём. Инсценирование рассказа «Незнакомое слово». Игры
«Преврати буквы в слова», «Угадай слово». Разгадывание загадок. Головоломка
«Перекрёсток».
9 Тема 1819.  Чудеса в Стране Слов.
Разгадывание ребусов. Многозначные слова. Угадывание слов по их значению.
Разыгрывание сценок. Головоломка. Слова – синонимы.
Тема 20. К словам разнообразным, одинаковым, но разным.
Слова – омонимы. Разгадывание загадок, шарад, ребусов. Инсценирование
рассказов. Головоломка.
Тема 2122. На карнавале слов
Рассказ учителя о словахдвойниках. Слова – омофоны. Прослушивание стихов и
работа по их содержанию. Игры со словами – двойниками.
Тема 23.  В театре близнецов.
 Головоломка «Начни и закончи К». Работа со словарём.  Шутки – каламбуры.
Сценки «Есть», «Чей нос». Конкурс загадок.
Тема 24. Конкурс знающих.
Правила «Узелки на память». Кроссворд «Конкурс знающих». Головоломка «дай
толкование каждому слову». Игры с омонимами, омофонами.
Тема 25. Новое представление.
 Инсценировка отрывка из сказки Н.Носова «Приключения Незнайки и его
друзей». Весёлый аттракцион «доскажи словечко». Слова – синонимы (рассказ
учителя). Сценка «Твёрдый знак». Игра «Найди друзей».
Тема 26. Необычный урок.
Головоломка «Все слова на А». Слова – антонимы (рассказ учителя). Игра «Угадай
 ка!» со словами – антонимами.
Тема 27. Следопыты развлекают детей.
«Узелки на память» (повторение правил). Загадки, игры, пословицы,
стихотворения с антонимами. Прослушивание сказок, рассказов.
Тема 28. В Клубе весёлых человечков
Головоломка «Начинай на А». Подбор синонимов и антонимов. Игра в омонимы.
Тема 2930. К словам – родственникам. Почему их так назвали?
10 Рассказ учителя о родственных словах. Игра «Замечательный сад». Подбор
родственных слов. Сказка «Вот так родственники!». Работа со
словообразовательным словарём. Разгадывание ребусов. Тавтология. Игра
«Домино».
Тема 31. Экскурсия в прошлое.
 Устаревшие слова – архаизмы и историзмы (рассказ учителя). В «музее» древних
слов.
Тема 32. Полёт в будущее.
Рассказ учителя о неологизмах. Игра «Угадайка».
 Разгадывание ребусов, загадок, шарад.  Инсценирование рассказов, рассказов.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся к концу 1го класса
  ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
 осознание роли речи в общении людей;
 понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения
мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
 различать устную и письменную речь, а также основные языковые средства
(слова, предложения, текст);
 интонировать различные по эмоциональной окрашенности предложения;
 узнавать и называть все буквы русского алфавита, использовать знание
алфавита для упорядочивания слов;
  МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся на доступном уровне:
 находить и исправлять ошибки, допущенные в словах (специальные задания);
11 Познавательные
Учащиеся научатся:
 осуществлять поиск необходимой информации для выполнения  заданий,
используя справочные материалы;
 использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ,
сравнение, классификацию, обобщение).
 выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
 вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять
непонятное);
 договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
 участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Учащиеся получат возможность научиться:
 выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;
быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.
2й класс «Секреты орфографии»
Тематическое планирование      (34 часа)
№ Тема занятия
1
2
3
45
68
9
10
Как обходились без письма?
Древние письмена.
Как возникла наша письменность?
Меня зовут Фонема.
Для всех ли фонем есть буквы?
«Ошибкоопасные» места
Тайны фонемы
12
Дата
Количес
тво
часов
1
1
1
2
3
1
1 На сцене гласные
«Фонемы повелевают буквами»
Когда ь пишется, а когда не пишется?
Ваши старые знакомые
1112 Опасные согласные
13
14
15
16
1718 Правила о непроизносимых согласных
1920 Волшебное средство – «самоинструкция»
21
2223
2425 Поговорим о всех приставках сразу
2627 Слова – «родственники»
2830 Кто командует корнями?
3132
33
34
Строительная работа морфем
Где же хранятся слова?
«Не лезьте за словом в карман!»
«Пересаженные» корни
Итоговое занятие
2
1
1
1
1
2
2
1
2
2
2
3
2
1
1
Содержание занятий.
Тема 1. Как обходились без письма?
      Рассказ учителя «А начинали всё медведи». Слова в переносном смысле
«медвежий угол, медвежья услуга». Сигналы – символы. Легенда о Тесее.
Заучивание песенок – «напоминалок».
Тема 2. Древние письмена.
      Рисуночное письмо. Игра «Угадай символ». Сказка Р.Киплинга «Как было
написано первое письмо». Иероглифы   «священные знаки.
Тема 3. Как возникла наша письменность?
     Застывшие звуки. Финикийский алфавит. Греческий алфавит.  Кириллица или
глаголица? Творческое задание «Придумай свой алфавит».
Тема 4 5. Меня зовут Фонема.
     Звукисмыслоразличители. Игра «Наперегонки». Стихотворение Б.Заходера
«Кит и Кот». Фонемы гласные и согласные. Игры с фонемами. Разыгрывание
стихотворения Н.Матвеева «Путаница».
Тема 6  8. Для всех ли фонем есть буквы?
13 Рассказ учителя «Как рождаются звуки». Звонкие и глухие «двойняшки». Игра
«Строим дом». О воображении. Стихотворение Б.Заходер «Моя Вообразилия».
Звонкие и глухие «одиночки». Твёрдые и мягкие фонемы. Таинственная буква.
Буква  подсказчица. Буква – помощница. Буквы – актёры.
Тема 9  10. «Ошибкоопасные» места.
      «Зеркальные и незеркальные слова». Кому нужна зоркость? Отрывок из сказки
Антуана де СентЭкзюпери «Маленький принц». Орфографическая зоркость.
Тренировочные упражнения.
Тема 11. Тайны фонемы.
       Чередование фонем. Ключ к тайнам фонемы. Заучивание песенки
«запоминалки».
Тема 12 – 13. Опасные согласные.
          Звуки – «волшебники» сонорные звуки. Согласные в слабой и сильной
позиции. Сомнительный согласный. Игра «Опасные соседи». Тренировочные
упражнения «Кто последний?» Звуки «живут» по закону составление «Свода
законов».
Тема 14. На сцене гласные.
    Добрый «волшебник»  ударение. Игра «Поставь ударение».  Гласные без
хлопот!
Тема 15. «Фонемы повелевают буквами».
       Фонемное правило. Добро пожаловать, ь! Въезд воспрещён, но … не всегда!
Игры со словами. Разгадывание ребусов. Тренировочные упражнения.
Тема 16. Ваши старые знакомые. Практическое занятие.
       Игры со словами с сочетаниями жищи, чущу, чаща, чк, чн, щн, нщ.
Тренировочные упражнения.
Тема 17 – 18. Правила о непроизносимых согласных.
14 Песенки  «напоминайки». Тренировочные упражнения. Нефонемное правило.
Игра «Вставь слова». Разбор стихотворения «Про солнце» С.Маршака.
Тема 19 – 20. Волшебное средство – «самоинструкция».
      Знакомство с термином «самоинструкция». Правила составления
самоинструкции. Работа по составлению самоинструкции. Работа по
самоинструкции. Игра «Засели домик». Тренировочные упражнения. Игра «Найди
подходящий транспорт». Краткий пересказ.
Тема 21. Память и грамотность.
               Виды памяти. Тренировка памяти на отрывках из литературных
произведений. Зарядка для развития памяти. Разучивание песенки «напоминалки».
План пересказа.
Тема 22. Строительная работа морфем.
       «Строительные блоки» для морфем. Приставкины «смыслиночки». Игра
«Образуй слова». «Смыслиночки» суффиксов. «Смыслиночки» окончания.
Тема 23. Где же хранятся слова?
Копилки слов. Как найти слово в словаре? Лингвистика – наука о языке. Работа со
словарями.
Тема 24 – 26. Поговорим обо  всех приставках сразу.
Игры с приставками. Много ли на свете приставок. Работа со стихотворением С.
Есенина. Правила написания приставок. Секрет безошибочного письма.
Тренировочные упражнения. Опасные согласные в приставках. «Нарушители»
правил. Коварная приставка с. Самые трудные (пре и при). Песенка –
«напоминайка». Игры и упражнения с приставками.
 Тема 27. Слова – «родственники».
Правильные корни и корниуродцы. Секреты родственных слов. Игра «Третий
лишний». Игра «Кто больше?». Работа с текстом. Тренировочные упражнения.
Тема 28 – 30. Кто командует корнями?
15 Чередование гласных в корне. Полногласные и неполногласные сочетания. Игра
«Узнай их в лицо». Тренировочные упражнения. Работа с текстами. Орфограмма с
девчачьим именем. Командуют гласные. Командуют согласные. Командует
ударение. Командует смысл.
Тема 31 – 32. «Не лезьте за словом в карман!»
Корень и главное правило. Изменяем форму слова. Игра «Словесный мяч».
Непроверяемые гласные. Проверочные слова. Игра – собирание слов. Пересказ
текста. Тренировочные упражнения.
Тема 33. «Пересаженные» корни.
Старые знакомцы. Откуда пришли знакомые слова. Работа со словарём.
Тренировочные упражнения.
Тема 34. Итоговое занятие.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся к концу   2  го класса
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учёбе как
интеллектуальному труду, принятие ценности познавательной деятельности;
• понимание ценности нравственных норм, закреплённых в языке народа, для жизни
и здоровья человека, умение соотносить эти нормы с поступками как собственных,
так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);
• осознание своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям,
истории своего народа, интерес к русскому языку, как к родному;
• адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной
одноклассниками, учителем, умение признавать собственные ошибки.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
• осознавать слово как главное средство языка;
16 • осознавать взаимосвязь в слове значения и формы его выражения (звуковой,
буквенной);
• использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочения слов
и поиска нужной информации
(в словарях и др.);
• производить звукобуквенный анализ слов простой слоговой структуры;
• соблюдать произносительные нормы в собственной речи;
• различать родственные (однокоренные) слова;
 • осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка
(выражение мысли, связь слов, интонационная законченность);
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
• самостоятельно организовывать своё рабочее место;
• понимать цель выполняемых действий;
• в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу;
• понимать важность планирования работы;
• осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи;
• выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в
соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциям учителя;
 • вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она
расходится с эталоном (образцом), находить и исправлять орфографические
ошибки, допущенные при списывании, письме по памяти.
  Учащиеся научатся:
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий,
используя справочные материалы учебника;
• ориентироваться в словарях;
17 • использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых
задач;
• выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий,
используя различные справочные материалы: толковые словари, детские
энциклопедии и др.;
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
• выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту;
• уметь слышать, точно реагировать на реплики;
• понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;
• быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
• договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.
 Продолжаем открывать « тайны» русского языка.

3 класс

Тематическое планирование. (34 часа)

№
Тема занятия
Конкурс знатоков
Семья слов
Как растут слова
В гости к Алфавиту.
Наши помощники звуки, буквы и слова.
К тайнам звуков и букв
1
2
3
4 Встреча с «йотированными»
5
6
7
89 Приставка, суффикс, окончание
10 Что такое морфология?
11 В городе имён существительных
12 Прилагательное к чему прилагается?
13 В гостях у Глагола.
14
Знаешь ли ты части речи?
18
Дата
Количество
часов
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1 15 Синонимы
16 Слова – антонимы
17 Слова  омонимы
18 Крылатые слова
19 Эмоциональная

и

интонационная
выразительность
Найди меня в тексте
В королевстве ошибок
Трудные слова
В стране сочинителей
Анаграммы и метаграммы
20
21
22
23
24
25
26
27
28
Шарады и логогрифы
29
30
31
32 Откуда пришли наши имена
33 Мини   –сочинение   по   теме   «Моя   любимая
игрушка».
34 КВН по русскому языку
Содержание занятий.
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
1
1
1
Тема 15.  Фонетическая система русского языка, звуки речи. Звуки речи.
Звуковое строение слов. Слоги. Позиционное чередование гласных и согласных в
слове. Оглушение, озвончение, парных звонких и глухих согласных. Порядок букв
в алфавите. Из истории создания алфавита. Практическое использование знания
алфавита. Обозначение йотированных звуков. Общее представление о фонеме.
Сильные и слабые позиции фонем. Особенности обозначения гласных и согласных
на письме. Практические упражнения: упражнения в отчётливом произношении
звуков в словах (скороговорки, игры в «испорченный телефон» и т.д.); упражнения
19 на составление и подбор слов, отличающимся одним звуком (буквой), игры со
словами; упражнения на развитие фонематического слуха – звуковая запись слов с
использованием транскрипции, звукобуквенные анализы слов и т.д.
Тема 69. Роль морфем в образовании однокоренных слов. Однокоренные слова и
формы слов от слов с омонимичными корнями (водный, водитель), от слов
синонимов. Исторический корень слова Способы проверки орфограмм в корнях
однокоренных слов. Наблюдение над оттенками значений, вносимыми в слово
приставками и суффиксами. Практические упражнения:  упражнения на
морфемный состав слов.
Тема 1014. Наличие в языке речи как отражение основных реалий окружающего
мира: предметы – существительные, их признаки – прилагательные, их действия –
глаголы, их количество – числительные и т.д. Роль и правописание местоимений.
Общее представление о наличии в языке групп слов – помощников глаголов,
наречие). Практические упражнения: упражнения на нахождение и определение
функций в каждой части  речи в составе предложения; упражнения на
морфологический анализ слов; составление предложений с использованием разных
частей речи.
 Тема15.  Синонимы.
Знакомство со словами  синонимами. Работа над стихотворением А. Барто «Игра
в слова».Беседа «Что обозначают слова синонимы».Нахождение  словсинонимов
в тексте.Работа со словарём.
Тема 16. Слова   антонимы
Знакомство со словами – антонимами. Случаи употребления антонимов в русском
языке. Выделение антонимов из рассказа Л. Н. Толстого «Лебеди». Работа над
стихотворением В. Орлова «Спор». Игра «Подбери нужные слова». Работа над
подбором слов  антонимов. Рассказ учителя о  роли антонимов в русском языке.
Работа со словарём.
Тема17.  Слова – омонимы.
20 Омонимы в русском языке и их роль. Работа над рассказом И. Туричина «Есть».
Игра «Докажите…». Чтение рассказа Н. Сладкова «Овсянка». Работа со словарём.
Тема 18.  Крылатые слова
Беседа о значении  «крылатых выражений» в русском языке. Подбор «крылатых
выражений» в названиях  текста.  Работа с выражениями, употребляемыми в
переносном значении и их смысла. Работа со стихотворениями Н. Силкова
«Прикусил язык» и В. Орлова «Ни пуха ни пера».
Тема 1921.  Словосочетание и предложение. Систематизация сведений о
признаках предложения. Предложения с однородными членами. Интонационная
окраска предложений. Знаки препинания, употребляемые в предложении. Простые
и сложные предложения. Стилевые и композиционные особенности разных типов
текстов: повествование, описание, рассуждения. Практические упражнения:
упражнения на расстановку знаков препинания с однородными членами;
упражнения на запись текста ( под диктовку, самостоятельное составление и
запись с соблюдением орфографических и пунктуационных норм).
Тема  2223. Игра «Исправь ошибки». Работа с текстами, где допущены ошибки.
Игра «Произноси правильно».
 Тема 2425.  Трудные слова.
Знакомство с этимологией трудных слов, с точным значением слов. Выполнение
упражнений для запоминания правописания слов. Работа над текстами
художественной литературы и произведений устного народного творчества.
Работа с распознаванием «опасных мест» в словах. Выборочный диктант. Сказка о
словарных словах. Разгадывание кроссворда и иллюстрирование словарных слов.
Тема 2627. В стране Сочинителей
Конкурс загадок в рисунках. Сочинение сказок о дружбе, о добре и зле .
Тема 2829.  Анаграммы и метаграммы.
21 Знакомство с историей изобретения анаграмм и метаграмм , с авторами,
использовавшими в своем творчестве анаграммы и метаграммы . Ввод понятий
«анаграмма» и «метаграмма». Работа с примерами (Милан налим, актер терка ).
Тема 3031. Шарады и логогрифы
        Знакомство с происхождением  шарад и логогрифов. Составление и
разгадывание шарад и логогрифов. Иллюстрирование  слов ответов.
Тема32.  Откуда пришли наши имена
Знакомство с происхождением имен. Творческая работа «Нарисуй свое имя».
Дидактическая игра «Составь имя».
Тема 33.  Написать минисочинение на тему.
Тема 34.  КВН по русскому языку.
Командное соревнование на проверку знаний по русскому языку.

4 класс Продолжаем открывать « тайны» русского языка.
Тематическое планирование     (34 часа)

3
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
1
0
Тема
Количество
Дата

Что такое орфоэпия?
Что такое фонография или звукозапись?
Звуки не буквы!
Звучащая строка.
Банты и шарфы.
«Пигмалион» учит орфоэпии.
Кис   кис!   Мяу!,   или
  Кое   что   о
звукоподражаниях.
Как и почему появляются новые слова?
Многозначность слова.
Слова антиподы
Фразеологические обороты
22
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2 Собирал человек слова
Встреча с тильдой
Откуда происходят наши корни?
Слова знаменательные и служебные
Где приставка, где предлог?
Группы слов – помощников глаголов и
существительных
Знаешь ли ты части речи?
А есть ли здесь смысл
Словосочетание
Казнить нельзя помиловать
Главные члены предложения
Второстепенные члены предложения
Слова,
  не   являющиеся   членами
предложения
Минисочинение   на   тему   «Мой   день
рождения»
Брейнринг
Содержание курса.
1
1
1
4
2
1
2
2
1
1
1
1
1
1
1
112
3
4
1
1
1
5
1619
2021
2
2
2324
2526
2728
2
9
0
1
2
3
4
3
3
3
3
3

Тема 1. Что такое орфоэпия?
Знакомство с нормами литературного произношения. Углубление и расширение
знаний и представлений о литературном языке. Знакомство с понятиями
23 «орфоэпия», «орфография». Обучение правильному произношению слов,
соблюдая орфоэпические нормы.
Тема  2.Что такое фонография или звукозапись?
Знакомство с  понятиями «фонография» и «звукозапись».Знакомство с историей
письма, с этапом развития письменности – фонографией. Расширение знаний о
буквах и звуках.
Тема  3.
Знакомство с наукой фонетикой,  правилами чтения и записи транскрипции.
Звуки не буквы!
Рассказ учителя об отличии  « буквы»  от «звука». Составление транскрипций.
Тема  4.
Знакомство с фонетическими явлениями «звукозапись», «звукоподражание».
Звучащая строка.
Банты и шарфы.
Знакомство с терминами «ономатопеи», «аллитерация», «ассонанс». Развитие
фонематического слуха.
Тема  5.
Знакомство с наукой орфоэпия, с нормами произношения. Знакомство с
произношением слов банты и шарфы . Разыгрывание ситуаций с этими словами.
Тема  6.
Продолжить знакомство с наукой орфоэпия, с нормами произношения. Знакомство
с героями и содержанием  комедии Бернарда Шоу «Пигмалион». Правильная
«Пигмалион» учит орфоэпии.
постановка ударений в словах.
Тема  7.
Знакомство с ономатопоэтическими словами или звукоподражаниями.
Кис кис! Мяу!, или Кое что о звукоподражаниях.
Познакомить с образованием звукоподражаний. Сравнение звукоподражаний
разных  языков. Развитие культуры речи. Выполнение заданий по теме «Орфоэпия
и фонетика».
Тема 8.
Продолжение знакомства с лексическим значением слов. Работа с различными
Как и почему появляются новые слова?
толковыми словарями,  с историей появления новых слов в русском языке.
24 Тема 9. Многозначность слова.
Рассказ о свойстве « многозначность слова», о строении словарной статьи
толкового словаря. Выделение отличительных признаков многозначности и
омонимии. Работа с толковыми словарями.  Игра «Прямое и переносное значение
слов».
Тема 10. Слова – антиподы.
Беседа по  содержанию стихотворения В.  Полторацкого «Слово о словах».
Вводится понятие «антонимы». Работа с пословицами и поговорками.  Работа со
«Словарем  антонимов русского языка».
Тема 1112.Фразеологические обороты.
Изучение особенностей фразеологических сочетаний. Вводится понятие
«фразеологические обороты». Беседа о правильном употреблении фразеологизмов
в речи. Нахождение фразеологизмов  в отрывке из повести А. Рыбакова
«Приключение Кроша».Работа со словарём.
Тема 1314. Роль морфем в образовании однокоренных слов. Однокоренные слова
и формы слов от слов с омонимичными корнями (водный, водитель), от слов
синонимов. Исторический корень слова Способы проверки орфограмм в корнях
однокоренных слов. Наблюдение над оттенками значений, вносимыми в слово
приставками и суффиксами. Практические упражнения:  упражнения на
морфемный состав слов.
Тема 1524. Наличие в языке речи как отражение основных реалий окружающего
мира: предметы – существительные, их признаки –прилагательные, их действия –
глаголы, их количество – числительные и т.д. Роль и правописание местоимений.
Общее представление о наличии в языке групп слов – помощников глаголов 9
наречие). Практические упражнения: упражнения на нахождение и определение
функций в каждой части  речи в составе предложения; упражнения на
морфологический анализ слов; составление предложений с использованием разных
частей речи.
25 Тема 2532. Словосочетание и предложение. Систематизация сведений о
признаках предложения. Предложения с однородными членами. Интонационная
окраска предложений. Знаки препинания, употребляемые в предложении. Простые
и сложные предложения. Стилевые и композиционные особенности разных типов
текстов: повествование, описание, рассуждения. Практические упражнения:
упражнения на расстановку знаков препинания с однородными членами;
упражнения на запись текста ( под диктовку, самостоятельное составление и
запись с соблюдением орфографических и пунктуационных норм).
Тема 33.Минисочинение на  тему « Мой день рождения»
Тема 34.  Брейн – ринг.
Планируемые результаты освоения программы.
К концу 34 класса
Личностные
У учащихся будут сформированы:
•
осознание языка как основного средства мышления и общения людей;
восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание
•
связи развития языка с развитием культуры русского народа;
понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения
•
мыслей и чувств;
внимание к мелодичности народной звучащей речи.
•
Предметные
Учащиеся научатся:
•
различать основные языковые средства (слово, словосочетания,
предложение, текст);
•
различать и называть: а) значимые части слов (корень приставка, суффикс,
окончание); б) части речи, включая личные местоимения; в) основные типы
предложений по цели высказывания и по эмоциональной окрашенности
(вопросительные, повествовательные, побудительные, восклицательные);
26 • применять при письме правила орфографические
практически использовать знания алфавита при работе со словарём;
 выявлять слова, значение которых требует уточнения;
 определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового
словаря;
 различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
 определять грамматические признаки имён существительных, имён
прилагательных, глаголов;
 различать произношение и написание слов, находить способ проверки
написания слова и выбирать нужную букву для обозначения звуков;
 соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного
общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать
разговор);
 ориентироваться в заголовке, оглавлении, ключевых словах с целью
извлечения информации (уметь читать);
 осознанно передавать содержание прочитанного текста, строить
высказывание в устной и письменной формах;
 выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации
общения.
 соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и
оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников;
 проверять правильность постановки ударения или произношения слова по
словарю) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);
 подбирать синонимы для устранения повторов в тексте и более точного и
успешного решения коммуникативной задачи;
 подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их
сравнении;
27  различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении
(простые случаи);
 оценивать уместность и точность использования слов в тексте;
 определять назначение второстепенных членов предложения: обозначать
признак предмета, место, причину, время, образ действия и пр.;
 составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных
типов речи: описание, повествование, рассуждение;
 корректировать тексты с нарушениями логики изложения, речевыми
недочётами;
 использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной
речи (уметь слушать, читать и создавать небольшие тексты/высказывания) в
учебных и бытовых ситуациях.
Метапредметные
Регулятивные
Учащиеся научатся на доступном уровне:
 осознавать цели и задачи изучения курса в целом;
 планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к
упражнениям;
 осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых
задач;
 выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и
умственной форме;
 руководствоваться правилом при создании речевого высказывания;
Познавательные
Учащиеся научатся:
28 • ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;
 использовать  знаковосимволические  средства,   в  том числе модели,
схемы для решения языковых задач;
 дополнять готовые информационные объекты (таблицы, схемы, тексты);
 находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать
единицы языка: звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения,
простое предложение;
 осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов,
предложений, текстов);
 владеть общим способом проверки орфограмм в словах;
 выделять существенную информацию из читаемых текстов;
 строить речевое высказывание с позиций передачи информации, доступной
для понимания слушателем.
 Коммуникативные
Учащиеся научатся:
 владеть диалоговой формой речи;
 учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций
при работе в паре;
 договариваться и приходить к общему решению;
 формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, уточняя
непонятое в высказывании;
 адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных
задач.
29 Список литературы.
1. Волина В. В. Веселая грамматика. М.: Знание, 2005 г.
2. Волина В. В. Занимательное азбуковедение. М.: Просвещение, 2007 г.
3. Волина В. В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах. Москва “АСТ”, 2006
г.
4. Волина В. В. Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург ТОО. Издательство
“АРГО”, 2008г.
5. Граник   Г.   Г.,   Бондаренко   С.   М.,   Концевая   Л.   А.   Секреты   орфографии.
Москва “Просвещение”, 2001 г.
6. Занимательная грамматика. Сост. Бурлака Е. Г., Прокопенко И. Н. Донецк.
ПКФ “БАО”, 2005 г.
7. Канакина В. П. Работа над трудными словами в начальных классах. Москва
“Просвещение”, 2008 г.
8. Левушкина   О.   Н.   Словарная   работа   в   начальных   классах.   (14)   Москва
“ВЛАДОС”, 2003 г.
9. Маршак С. Веселая азбука. Веселый счет. РостовнаДону кн. издво, 2002 г.
30 10.Одинцов  В. В.Школьный словарь иностранных слов /под ред. В. В. Иванова
М : Просвещение 2004г.
11.Полякова   А.   В.   Творческие   учебные   задания   по   русскому   языку   для
учащихся 14 классов. Самара. Издательство “Сам Вен”, 2003 г.
12.Программы   общеобразовательных   учреждений:   Начальная   школа:   14
классы.   Учебнометодический   комплект   «Планета   знаний»:   Программа
деятельности
внеурочной
М.:Астрель,Владимир:ВКТ,2012.

в

начальной

школе.
13.Превращения   слов.   Учебное   пособие.   Сост.   Полякова   А.   В.   Москва
“Просвещение”, 2008 г.
14.Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа.14 классы.
Учебно   –методический   комплект   «Планетазнаний»:   русский   язык,
литературное   чтение,   математика,   окружающий   мир:   (сборник).2
изд.дораб.М.:АСТ:Астрель,2011.
15.Рик Т. Г. Доброе утро, Имя Прилагательное! М.: РИО “Самовар”, 2004 г.
16.Рик Т. Г. Здравствуй, дядюшка Глагол! М.: РИО “Самовар”, 2005 г.
17.Рик Т. Г. Здравствуйте, Имя Существительное! М.: РИО “Самовар”, 2003 г.
18.Сборник загадок. Сост. М. Т. Карпенко. М., 2008 г.
19.Тоцкий   П.   С.   Орфография   без   правил.   Начальная   школа.   Москва
“Просвещение”, 2003 г.
31

file_name: Тайны русского языка1-4kl.doc

intro: Программа внеурочного курса "Тайны русского языка"составлена на основе авторских программ по внеурочной деятельности: Любанская Л.А.  «Весёлая грамматика»; Желтовская Л.Я., Мышак Л.М.  «Секреты русского языка». Программа данного курса позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Для успешного проведения занятий используются разнообразные виды работ: игровые элементы, игры, дидактический и раздаточный материал, пословицы и поговорки, физкультминутки, рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, голово-ломки, грамматические сказки.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Внеклассное занятие по теме
«Народы Поволжья». Цель занятия:  формировать  представление о народах Поволжья;
познакомить  с национальным составом, одеждой, творчеством народов.
Планируемые результаты:
Предметные:
 изучение национальной одежды, знакомство с элементами творчества
народов.
Личностные:
 формирование положительного отношения к исследовательской
деятельности.
Метапредметные:
Познавательные УУД:
 осуществление поиска нужной информации для выполнения учебного
исследования с использованием учебной и дополнительной литературы
(в том числе и сети  Интернет);
 построение логических  рассуждений, анализа,  включающее
установление причинно  следственных связей.
Регулятивные УУД:
 планирование своих действий с учетом поставленных учебных задач;
 формирование контрольно  оценочной деятельности: соотносить план и
совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения
каждого, находить ошибки, устанавливать их причины.
Коммуникативные УУД:
 умение учитывать разные мнения, формулировать собственное мнение,
оказывать необходимую взаимопомощь.
Оборудование: ПК с выходом в сеть Интернет, учебная презентация,
оценочные листы работы в группах, лист продвижения учащихся, ватман с
заготовками для творческой группы. 1. Мотивация к учебной деятельности.
Ход занятия.
Что мы родиной зовем?
Дом, в котором мы растем,
И березки, вдоль которых,
Взявшись за руки, идем.
Что мы родиной зовем?
Край, где мы с тобой живем,
И рубиновые звезды,
Звезды мира над кремлем!
У меня вопрос серьезный,
Поскорей ответ мне дай,
Одним словом как назвать мне
Наш любимый всеми край?
 Ребята, кто понял, о чём идёт речь в этом стихотворении?
 Каким образом мы можем найти информацию о нашем крае?
В ходе коллективного обсуждения называются основные исследовательские
методы:




подумать самостоятельно
спросить у другого человека
прочитать в журналах и статьях
получить информацию в сети Интернет
 А что мы можем узнать о нашем крае? (о народах, обычаях, традициях)
  Мы сегодня на занятии проведем информационное исследование: как можно
больше узнаем о нашем крае.
 Какую учебную задачу поставим перед собой? (приём ключевых – опорных
слов)
УЗНАТЬ…        (о народах, которые проживают на территории Поволжья)
ПРОВЕСТИ…  (исследование на данную тему)
СДЕЛАТЬ…     (выводы, обобщение) ОЦЕНИТЬ…     (свою деятельность)
2. Актуализация знаний.
Вспомним, почему эту территорию называют Поволжье?
оо
Пов лжье
Волги.
 — в широком смысле — вся территория, прилегающая к течению
 Много веков назад на этой территории проживало очень мало людей, край
представлял   из   себя   неисследованный   регион,   с   середины   16в   территория
Поволжья   вошла   в   состав  России   и   русские   переселенцы   начали   освоение
новых территорий.
Какие национальности проживают на территории Поволжья?
А что такое национальность? (посмотрим в словаре, в интернете).
Каков национальный состав Ульяновской области?
Прочитаем в «Азбуке юного ульяновского школьника».
У   нас   в   классе   учатся   дети   разных   национальностей.   А   чем,   по   вашим
наблюдениям, они отличаются?
Правильно! Во – первых, люди разных национальностей друг от друга родным
языком. Во вторых, своей внешностью, характером. В – третьих, обычаями,
традициями,     национальной   одеждой,   национальной   кухней   и   т.д.,   т.е.
культурой.
 Возьмите индивидуальные листы (лист продвижения с другой стороны) и
ответьте на следующие вопросы значками:
(+)     согласен
()     не согласен
(?)    не уверен, но хочу узнать
1. Верно   ли,   что   сарафан,   кокошник,   калфак          элементы   русского
национального костюма? ()
2. Верно   ли,   что   туникообразная   белая   холщовая   рубашка,   шупар
элементы чувашского  национального костюма? (+)
3. Верно ли, что кульмек  элемент татарского национального костюма?
(+).
Мы с вами вернемся к ответам попозже. 3. Поиск решения проблемы, открытие новых знаний. (Работа в группах).
Группа 1.  Работа со статьёй или поиск информации в сети «Интернет».
Учащиеся   делают   пометки   в   тексте   карандашом   (выбирать   нужно
только необходимую информацию)
 Найдите в данных статьях ответы на эти вопросы:
Русский костюм.
  Женская   одежда   в  основном  состояла из  белой  льняной  рубахи  и  яркого
сарафана, вышитого орнаментом. Сарафан обязательно подвязывали пояском.
К поясу относились особенно внимательно, так как он выполнял функцию
"оберега"  защитника. Часто пояса содержали слова молитвы в орнаменте
или   слова:   "Дарю   в   день   ангела",   "Спаси   Бог».   Потерять   пояс,   означало
опозориться.   Отсюда   выражение:   "Без   креста,   без   пояса"   (быть
бессовестным).   Поверх   сарафана   в   праздники   надевали  душегрейку. Она
повторяла форму сарафана с лямочками над грудью и на спине. Завершением
женского   костюма   был  кокошник –  самая   его   нарядная   часть.  Первый   раз
кокошник   одевали в   день   свадьбы,   затем   носили   его   по   большим
праздникам до   рождения   первого   ребенка.   После   этого   женщины   носили
платки.
Мужской русский национальный костюм состоял в основном из рубаки, как
правило,   косоворотки,   украшенной   по   вороту,   подолу   и   концам   рукавов
вышивкой   или   ткачеством,   которая   надевалась   поверх   штанов   и
подпоясывалась тканым или плетёным поясом. Штаны заправлялись в сапоги
или онучи при лаптях.
1. Какую одежду носили женщины?
2. Какую одежду носили мужчины?
3. Традиционный вид обуви.
Группа 2.  Работа со статьёй или поиск информации в сети «Интернет».
Учащиеся   делают   пометки   в   тексте   карандашом   (выбирать   нужно
только необходимую информацию)
 Найдите в данных статьях ответы на эти вопросы:
Татарский костюм.
Женский   костюм   состоял   из   свободной   расширяющейся   книзу  просторной
рубахи   (кульмек),   сшитой   из   однотонных   тканей   –   атласа,   тафты,   парчи,
шелка, сатина со стоячим воротом и разрезом на груди и камзола. Камзол
надевался поверх кульмека и представлял собой удлиненный жилет, плотно
облегающий тело до талии и широкими фалдами к низу. Её шили из тяжёлых
тканей:   бархата,   сукна,   парчи   и   т.д.   Борта,   подол,   рукава   могли   быть
украшены   позументом,   галуном,   птичьими   перьями   и   мехом.   Женщины
носили однотонные штаны. Головной убор – калфак, разных размеров и цвета,
украшались орнаментами золотошвейной вышивкой, но с шитьем жемчугом, аппликацией   и   т.д.
  Также   всё   это   сочетается   с
бисером,
высокохудожественными ювелирными украшениями.
Основой   мужского   татарского   костюма   являются   рубаха   и   штаны.   Рубаха
была широкая и длиной до колен. Никогда не имела пояса. Рукава широкие и
длинные. В татарских костюмах разрез делали на правой стороне груди. Этим
и отличается их крой от русских рубах. Штаны представляли собой поясную
одежду, характерную для тюркоязычных народов. Для пошива использовалась
полосатая ткань. На голове носили тюбитейку, сшитую из плотной ткани и
богато   украшенной   вышивкой.   Узорные   сапоги   были   составной   частью
костюма женщин и мужчин.
1. Какую одежду носили женщины?
2. Какую одежду носили мужчины?
3. Традиционный вид обуви.
Группа 3.  Работа со статьёй или поиск информации в сети «Интернет».
Учащиеся   делают   пометки   в   тексте   карандашом   (выбирать   нужно
только необходимую информацию)
 Найдите в данных статьях ответы на эти вопросы:
Чувашский костюм.
Обожествляя   явления   природы,   древние   предки   чувашей   отразили   свои
языческие   представления   в   орнаменте   одежды   и   украшениях.   Старинный
праздничный женский костюм весьма сложен, он состоит из туникообразной
белой   холщевой   рубашки   и   целой   системы   вышитых,   бисерных   и
металлических украшений. В завершенности костюма большую роль играют
головные   уборы   и   украшения   из   бисера   раковин   и   монет.   В   отдаленном
прошлом они, несомненно, играли роль оберегов и талисманов, а позже стали
обозначать возрастную и социальную принадлежность владелицы.
Богатством вышивки и разнообразием орнамента отличалась мужская одежда.
Одной   из   самых   интересных   принадлежностей   мужской   одежды   являлся
шупар      халат   из   домотканого   белого   холста.   Холщевая   белая   рубаха,
туникообразной   формы   с   косой   застежкой   воротника,   подпоясанная   12
поясами
1. Какую одежду носили женщины?
2. Какую одежду носили мужчины?
3. Традиционный вид обуви.
4.Первичное закрепление.
Каждая   группа   знакомит   класс   с   результатами   своей   работы.   Оценивают
работу группы по критериям  (+, +/ ,  ):
  Подведем   итог  нашей   работы.  Вот какую информацию  мы  получили  из
разных источников.   (Показ слайдов во время выступления групп). 5. Физкультминутка.
 А теперь немного отдохнём и поиграем в чувашскую игру «Пустая изба»
Игроки становятся в круг на расстоянии 34 м друг от друга. Один из игроков
выбирается водящим. Он выходит в середину круга. Игроки чертят на земле
круги (избы) и встают в них. Водящий громко говорит: «В путь!» Игроки
меняются избами. Водящий старается занять свободную избу.
Правила   игры.   Игроки   меняются   избами   только   после   сигнала   «В   путь!»
Водящим становится игрок, оставшийся без избы.
6. Работа в парах.
Собери пословицу и объясни её смысл.
Сила волка – в зубах, сила человека – ….(в труде).
Татарские
У обмана… (ноги коротки).
Без туда и… ( зайца не поймаешь).
Пусть будет сто друзей, …(нежели сто рублей).
Чувашские
Что посеешь, то… (и взойдёт).
Разрушить легко, а… (построить труднее).
Без труда не… (выловишь и рыбку из пруда).
Русские
Будешь долго мучится – что – нибудь… (получится).
В чужом глазу… (соринку видим, а в своём бревна не
 замечаем).
7. Закрепление изученного материала.
У   каждого   народа   есть   свои   любимые   сказки,   которые   вводят   в   мир
волшебства,   фантазии   и   многообразия   родного   края.   Давайте   посмотрим
отрывок из татарской сказки ««Три сестры» Просмотр мультфильма.
 Чему учит эта сказка? (учит отзывчивости, доброте, милосердию к самому
близкому на свете человеку – маме)
 А если бы я не сказала, что это татарская сказка, можно было бы её назвать
русской, чувашской?
А   чему   учат   эти   сказки?   (быть   добрыми,   справедливыми,   помогать   друг
другу, выручать из беды, уважать старших)
В   сказках   добро   всегда   побеждает   зло,   независимо   от   того,   какой   народ
сочинил   их.   И   чтобы   добро   действительно   побеждало   зло,   я   предлагаю
собрать каждой группе сердце доброты. Но получится оно у вас, только если
вы   будете   работать   в   группе   дружно   и   относится   к   друг   другу
доброжелательно.
Дети в группах складывают «пазлы» и получается сердце.
 Наше занятие подходит к концу. Давайте подведем итоги.
Давайте с вами вернёмся к началу нашего занятия и проверим себя правильно
ли вы ответили на вопросы.
1. Верно   ли,   что   сарафан,   кокошник,   калфак          элементы   русского
национального костюма? ()
2. Верно   ли,   что   туникообразная   белая   холщовая   рубашка,   шупар
элементы чувашского  национального костюма? (+)
3. Верно ли, что кульмек  элемент татарского национального костюма?
(+).
7. Подведение итогов. Рефлексия.
 Какие знания открывали на занятии? Как ты думаешь?
 Как мы достигли этой цели? Твое мнение?
 Какую отметку мы поставим себе в последней графе «Листа продвижения»?
(+, +/, )
И закончить наше занятие хочу такими строками:
Дружба всех народов не просто слова,
Дружбою народов сила наша велика.

file_name: внеклассное занятие.docx

intro: Внеклассное занятие "Народы Поволжья" направлено на формирование  представления о народах Поволжья; на знакомство учащихся  с национальным составом, одеждой, творчеством народов. На протяжении всего занятия ребята работают в группах. Мероприятие начинается с приема критического мышления "Верно ли ли?"•	Учащиеся должны научится осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного исследования с использованием учебной и дополнительной литературы (в том числе и сети  Интернет).

title: Внеклассное занятие "Народы Поволжья"