extracted_text:
Рабочий лист №1
Ф.И.О. _______________________________   Ряд : 1                  Дата     ____________
1. Сравните два предложения по способу связи простых предложений в составе сложного и
по количеству грамматических основ.
1. Николай шёл изза угла, где находился чёрный ход, и был также неприятно удивлён,
увидев брата.______________________________________________________________
2. И он подумал, что если Кеша Казарин отвесит ему шелобан, то это будет смешно.
2. Рассмотрим на конкретных примерах виды СПП с несколькими придаточными, способы связи в
них главной и придаточной частей, правила постановки в них знаков препинания.
 Прочитайте предложения, найдите главные и придаточные части предложения. Составьте схемы
предложений. Попробуйте определить особенности построения предложений.
Княжна Марья умоляла брата подождать еще день, говорила о том, что знает, как
будет несчастлив отец, если Андрей уедет, не помирившись с ним. (Л.Н.Толстой)
2. Составить алгоритм определения вида подчинения в СПП с
несколькими придаточными.
Рабочий лист №2.
Ф.И.О. _______________________________   Ряд : 2                  Дата     ____________
1. Сравните два предложения по способу связи простых предложений в составе сложного и
по количеству грамматических основ.
1. Николай шёл изза угла, где находился чёрный ход, и был также неприятно удивлён,
увидев брата.______________________________________________________________
2. И он подумал, что если Кеша Казарин отвесит ему шелобан, то это будет смешно.
2. Рассмотрим на конкретных примерах виды СПП с несколькими придаточными, способы связи в
них главной и придаточной частей, правила постановки в них знаков препинания.
 Прочитайте предложения, найдите главные и придаточные части предложения. Составьте схемы
предложений. Попробуйте определить особенности построения предложений.
Смотритель осведомился, куда  надобно было ему  ехать, и объявил,  что лошади…
ожидали его уже четвертые сутки. (А.С.Пушкин) 2. Составить алгоритм определения вида подчинения в СПП с
несколькими придаточными.
Рабочий лист №3.
Ф.И.О. _______________________________   Ряд : 3                  Дата     ____________
1. Сравните два предложения по способу связи простых предложений в составе сложного и
по количеству грамматических основ.
1. Николай шёл изза угла, где находился чёрный ход, и был также неприятно удивлён,
увидев брата.______________________________________________________________
2. И он подумал, что если Кеша Казарин отвесит ему шелобан, то это будет смешно.
2. Рассмотрим на конкретных примерах виды СПП с несколькими придаточными, способы связи в
них главной и придаточной частей, правила постановки в них знаков препинания.
 Прочитайте предложения, найдите главные и придаточные части предложения. Составьте схемы
предложений. Попробуйте определить особенности построения предложений.
По милости Пугачева я имел добрую лошадь, с которой я делился скудной пищей и на
которой ежедневно езжал я за город перестреливаться с пугачевскими наездниками.
(А.С.Пушкин)
2. Составить алгоритм определения вида подчинения в СПП с
несколькими придаточными.

file_name: рабочий лист к уроку СПП с несколькими придаточными..docx

intro:
Выполнив все задания на рабочем листе, учащиеся выходят на алгоритм:
Алгоритм (Презентация)
1.	Внимательно прочитать предложение, обозначить в нем грамматические основы и указать границы предикативных частей (простых предложений). Исключите простые предложения, БСП, ССП  (сочинительные союзы).
2.	В СПП найдите подчинительные союзы и союзные слова. Отсеките СПП с одним придаточным. Ищите СПП  с двумя и несколькими СПП. Выделить все средства связи, не забывая о составных или употребленных рядом союзах.
3.	Установить смысловые связи между частями: для этого сначала найти главную, затем задать от нее вопрос(ы) к придаточной(-ым).
4.	Построить схему, показав на ней стрелочками зависимость частей друг от друга, расставить в ней знаки препинания. Перенести запятые в записанное предложение.
Вывод: Таким образом, внимательность при построении и анализе (включая пунктуационный) сложноподчиненного предложения – СПП с несколькими придаточными конкретно – и опора на перечисленные выше особенности этой синтаксической конструкции обеспечат правильное выполнение предлагаемых заданий.Пройдя все задания рабочего листа, учащиеся обобщают материал в виде алгоритма.

title: Рабочий лист (три варианта) к разработке урока по русскому языку на тему "Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                       «Средняя общеобразовательная школа № 91»
   СОГЛАСОВАНО:
УТВЕРЖДАЮ:
СОГЛАСОВАНО:
Зам директора по ВР
Директор
Консультант
 МБОУ «СОШ №91»
МБОУ «СОШ №91»
_______Л.А.Ананьева
 ________   Т.К.Веприкова

  « 26 » апреля 2018 г.
     « 26 » апреля 2018 г.
Управления образования
_______       Т.С.Савельева

«          » мая 2018 г.
Программа
летнего лагеря труда и отдыха
«К.Р.У.Т.О.»
(«КОМАНДА РЕБЯТ, УМЕЮЩИХ ТРУДИТЬСЯ И ОТДЫХАТЬ»)

Автор программы:
Лукина Валентина Валентиновна
Программа рассчитана на детей 1517 лет
Срок реализации программы – 10 дней 2018 год
1. Пояснительная записка
Летние каникулы составляют значительную часть свободного времени детей.
Этот   период   как   нельзя   более   благоприятен   для   развития   их   творческого
потенциала,   совершенствования   личностных   возможностей,   приобщения   к
ценностям   культуры,   вхождения   в   систему   социальных   связей,   воплощения
собственных   планов,   удовлетворения   индивидуальных   интересов   в   личностно
значимых сферах деятельности.
Лагерь   –   это   новый   образ   жизни   детей,   новый   режим   с   его   особым
романтическим стилем и тоном. Это жизнь в новом коллективе, это, наконец, новая
природосообразная деятельность. Ведь не зря в известной песне О. Митяева поется:
«Лето – это маленькая жизнь!», а значит, прожить ее нужно так, чтобы всем: и
детям и тем, кто будет организовывать отдых, было очень здорово. Это время игр,
развлечений, свободы в выборе занятий, снятия накопившегося за год напряжения,
восполнения   израсходованных   сил,   восстановления   здоровья.   Это   период
свободного общения детей.
     Программа ориентирована на школьников  1517 лет.
     Продолжительность смены 10 день.
      В этом возрасте учащиеся понимают ценность природы в жизни людей. В связи с
этим возникает необходимость более близкого знакомства с природой родного края,
современным ее состоянием и влиянием человека на окружающую среду.
Цель:  создание   в   летний   период   условий   для   развития   социальной   активности
подростков   и   развития   экологической   культуры   школьников   во   время   летнего
оздоровительного сезона.
Задачи:
 организовывать условия для труда и отдыха детей;
 воспитывать трудовые навыки;
 сформировать экологическую культуру школьников;
 создать условия для формирования желаний учащихся приносить пользу
обществу, добросовестно относиться к своей природе;
 проводить   профилактическую   работу   по   предупреждению   дорожно
транспортного травматизма, аддитивного поведения, противопожарной и
антитеррористической безопасности, мероприятия по охране труда;
 сохранять и укреплять здоровье детей, прививать навыки здорового образа
жизни;
 развивать творческие способности школьников;
 создавать условия для патриотического воспитания подростков;
 воспитывать культуру общения и поведения.
 Ожидаемые результаты
1. Занятость школьников в летнее время.
2. Укрепление   здоровья   детей   и   подростков   в   течение   летнего   труда   и
отдыха. 3. Формирование   системы   управления   качеством   летнего   труда,  отдыха   и
оздоровления детей.
4. Формирование   осмысленного   отношения   к   жизни   и   ответственности   за
свою жизнь.
5. Формирование у воспитанников чувства  бережного отношения к природе
родного города и края.
6. Формирование навыков трудовой деятельности.
7. Формирование у воспитанников патриотических чувств.
8. Благоустроенность и чистота территорий и цветников.
9. Формирование у воспитанников культуры поведения и речи.
Охрана жизни и здоровья детей
            Педагогические   сотрудники,   работающие   в   лагере   и   дети   должны   строго
соблюдать дисциплину, режим дня, план работы, положения охраны труда, правила
пожарной и антитеррористической безопасности.
Начальник Лагеря проводит инструктаж по охране труда для сотрудников и детей с
последующей регистрацией в журнале установленного образца.
Организация питания осуществляется на базе столовой.
                             Механизм реализации программы
1 этап – Подготовительный:
 создание нормативноправовой базы, разработка документации;
 подбор кадров;
 комплектование лагеря.
2 этап – Организационный:
 выявление и постановка целей развития коллектива и личности;
 сплочение отряда;
 формирование законов и условий совместной работы;
 подготовка к дальнейшей деятельности по программе.
3 этап – Основной:
 выполнение режима дня (Приложение 1);
 реализация плана работы Лагеря
4 этап – Заключительный:
 анализ результатов работы – отчёт о работе Лагеря;
 творческий   отчёт   (фотоальбом,   фотогазета,   презентация,   обработка
видеоматериалов).
 Трудовая   деятельность:   озеленение   территории,   посадка   цветов,   уборка
Формы реализации программы:
территории;
 Досуговая   деятельность:   коллективные   творческие   дела,   праздники,
концерты, игровые программы;
 Интеллектуальная деятельность: экологические операции, игры, конкурсы;
 Спортивно – оздоровительная деятельность: весёлые  старты, спортивные и
подвижные игры.
Материально – техническое обеспечение Программы. 1. Трудовое оборудование (лопаты, грабли, ведра, метлы, лейки).
2. Спортивное оборудование (спортивная площадка, мячи, скакалки, теннисные
ракетки, обручи).
3. Настольноигровое   оборудование   (шашки,
принадлежности, настольные игры).
4. Компьютер, принтер.
  шахматы,
  канцелярские
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
                                                           РЕЖИМ ДНЯ
лагеря труда и отдыха «К.Р.У.Т.О.».
900930  приход,утренняя зарядка,линейка,инструктаж,трудовой десант
9301000 завтрак
10001300 рабочее время
13001330 обед
13301430Свободное время досуга (мероприятие, кино, экскурсии, подвижные
игры, отрядные дела)
14301500   линейка, подведение итогов дня, уход домой
РЕЖИМ РАБОТЫ ЛАГЕРЯ ТРУДА И ОТДЫХА «КРУТО»
900930                        Нужно лагерь открывать!
                               Эй, ты соня, хватить спать,
                               Пора зарядку начинать!
93010 00                              Да, да, да!
                               Завтракать идти пора!

10001300                    Будем мы работать.
13001330                  Время обеда настало и вот
                               Отряд за отрядом
                               К столовой идёт! 13301430                  Гулять  и закалкой заниматься!
                               Забав так много чудесных,
                               И занятий интересных!
14301500                       Только бездельники маются
             Ребята по интересам занимаются.
Вот теперь домой пойдём,
                                  Завтра снова мы придём.
ДЕНЬ
МЕРОПРИЯТИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
 День первый
Открытие лагеря
«Здравствуй,лагерь,
здравствуй!
День  второй
 «Эти правила ты знай,
никогда не забывай»
«День   здоровья
спорта».
  и
День третий

«День эвакуации»
День   четвертый

День  пятый
«Солнце, воздух и вода
наши
Лучшие друзья»
День   шестой
1. Прием детей, торжественная линейка(Ульяна). Ознакомление с
планом работы лагеря и оформление уголка(Алина и Катя)
2. Организационная беседа. Проведение инструктажа по правилам
безопасности и зарядка (Нина)
3.Организационное мероприятие «Расскажи о себе»(Илона)
4.Праздник "Открытие лагеря труда и отдыха"(Артур и Артем)
5. «Я в мире моём» занятие по интересам (Настя)
1.Конкурс «Полосатая зебра». (по знанию ПДД)(Артем)
2. «Помоги одиноким» (общ.полез.труд)(Илона)
3..Минутка здоровья  «Мой рост и мой вес»(Лукина В.В.)
 «Мы  за здоровый образ жизни» (Кристина и Даша)
4.Первенство лагеря по различным видам   спорта.(Кристина и
Даша)
5.Конкурс рисунков «Дети лагеря против наркотиков»(Алина и
Катя)
 1. Беседа « Экстремизму, терроризмунет!»(Стас)
2.Конкурс рисунков «Экстремизму, терроризмунет!»(Алина и
Катя)
3. Акция «Очистим село от мусора» (общ.полез.тр.)(Илона)
1.Минутка здоровья    «Как ухаживать за зубами»(Кристина и
Даша)
2. «Подростки и алкоголь» (ситуативноправовой практикум)
(Бобрикова Т.Н.)
3.Создание мультимедийного альбома жизни лагеря.(Стас и
Матвей)
1.Минутка здоровья   «Путешествие в страну Витаминия»
(Кристина и Даша).
2.Дискуссионный практикум « Подростковые группировки».
(Лукина В.В.)
3.Комический футфол (Кристина и Даша)
1.Минутка здоровья «Солнечный ожог. День « Спасайкина»
День  седьмой

«День России»
 День  восьмой
 «День памяти и
скорби»
(Вы думали о нас , а
мы ещё должны были
родиться,
Чтоб подвигом вашим
навеки гордиться.)
День десятый
До свиданья,дружный
лагерь
Все ребята говорят
Никогда мы не забудем
Дружный, шумный
наш отряд.
(закрытие лагеря).
    Первая   помощь при ожоге» (Кристина и Даша)
Практические занятия и теоретические занятия по оказанию
первой медицинской помощи.(Лукина В.В)
2.Чемпионат "Веселый мяч"(Кристина и Даша)
1.Минутка здоровья  «Правильное питание» (рисунки)(Алина и
Катя)
2..Беседа по профилактике правонарушений "Мы и закон"(Стас)
3.Подвижные игры(Кристина и Даша)
4. Круглый стол « Мы живём в России!»
5 Диспут «Мы против терроризма и экстремизма»
6.Турнир "Компьютерный маг»  (Матвей и Стас)
1.Минутка здоровья «Курение – враг здоровья».(Кристина и Даша)
2. Беседа размышление « Молодёжный сленг : «за» и
«против»(Настя)
3. Конкурс военной песни и стихов.(Артур и Артем)
4. Встреча в школьном музее(Лукина В.В.)
5. Акция «Помощь ветерану»(Илона)
1.Диспут « Так ли безобидны современные молодёжные течения  и
увлечения?»(Артем и Артур,Настя)
2.Торжественная линейка .Подведение итогов.(Лукина В.В. и
Ульяна)
3.Костёр, дискотека. Фестиваль игр народов мира.(Кристина и
Даша)
4. Конкурс пожеланий друзьям в рисунках на асфальте(Алина и
Катя)

file_name: программа ЛТО-2018.doc

intro: "Лето- это маленькая жизнь". Это время игр, развлечений, свободы в выборе занятий, снятия накопившегося за год напряжения, восполнения израсходованных сил, восстановления здоровья. Это период свободного общения детей. С этой целью была разработана программа ЛТО -2018. Цели,задачи,результаты и план мероприятий.Смена 10 дней.План мероприятий составлен по направлениям работы школы.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Программа ЛТО-2018 (8-10класс)


extracted_text:
Тема урока: Кредит: зачем он нужен и где его получить. 10 (11)класс
Оборудование урока:  Учебник «Финансовая грамотность. Материалы для
учащихся», «Финансовая грамота» материалы  для родителей, 1011 класс,
проектор, экран, рабочие листы, листы самооценки.
Используемые технологии: проблемное обучение, системнодеятельностный
подход, здоровьесберегающие технологии
Формы работы: фронтальная, парная, групповая.
Цель урока: Дополнить представления учащихся о видах кредита, способах
получения и возможных рисках.
Предметные результаты:
Учащиеся научатся:
• планировать   структуру   доходов   и   расходов   с   целью   выбора
оптимального вида кредита;
• определять уровни риска кредитования.
Метапредметные результаты:
Учащиеся научатся:
поставленных задач;
• осуществлять   поиск   информации,   необходимой   для   выполнения
• использовать информационнокоммуникационные технологии;
• работать в команде;
Личностные установки:
• приобретение навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в
•
образовательной и учебноисследовательской деятельности;
активная   позиция   гражданина,   выполняющего   свои   обязанности   и
способного профессионально отстаивать собственные права;
• понимание   роли   Роспотребнадзора   и   Центрального   банка   России   в
защите законных интересов вкладчиков и заёмщиков.
Понятия, использующиеся на уроке: Кредит, потребительский кооператив,
микрофинансовая   организация,
  ипотечный   кредит,
потребительский кредит, кредитная карта, дифференцированные платежи по
кредиту, равные платежи по кредиту.
  автокредит,
Ход урока Эпиграф: Богатые люди на ветер денег не бросают – так ведут себя
только бедняки.
1 этап. Определение темы.  Целеполагание
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Показ рекламного ролика
«Кредит

 Россельхозбанка
 »

Учащиеся смотрят рекламный ролик,
определяют тему, цели урока
Сверяют тему с учебником (с.51 )
Находят определение понятия КРЕДИТ
2 этап: Создание проблемной ситуации. Планирование
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
 Учащиеся предлагают свои варианты
решения проблемной задачи.
 Предлагает решить
проблемную ситуацию : Виктор
Иванович зарабатывает 30 000
руб. в месяц, а его ежемесячные
платежи по кредиту
составляют 14 500 руб. в месяц.
Существует ли вероятность
того, что Виктор Иванович не
сможет выполнить
обязательства перед банком?
3 этап: Практическая деятельность по решению проблемной ситуации
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Организует дискуссию: Как
избежать рисков не выплаты по
кредитным обязательствам
 Учащиеся предлагают свои варианты
решения проблемной задачи.
Работают с материалами учебника
«Кредитный термометр» (с.53) Деятельность учителя
Деятельность учащихся
 Организует дискуссию «Как
принять решение о
необходимости получения
кредита?»
 Учащиеся  в парах предлагают
обстоятельства,  когда кредит
необходим или ситуации, когда можно
от кредита отказаться.
Учитель предлагает сверить
свои предложения с учебником
(с.51)
Озвучивают свои предложения
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
 Организуют работу в трех группах.
Повторяют правила работы в группе
 Предлагает в группах обсудить
вопрос  «Каковы преимущества
получения кредита в банке
перед получением кредита в
микрофинансовой организации
или потребительском
кооперативе»
4 этап Контроль
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Предлагает учащимся выполнить задание:
Сопоставьте  значения долговой нагрузки
гражданина и оценки  её с точки зрения
рискованности для регулярности выплат.
  Учащиеся на рабочих
листах выполняют задание.
1. 51 % или более      А. ХОРОШО!
2. 39 –50 %                  Б. ГОРЯЧО!
3. 24 – 38       В. ВЕЛИКОЛЕПНО!
4. 16 – 23 %         Г. ОПАСНОСТЬ! 5. 15 % или менее    Д. ПРИЕМЛЕМО!
5 этап Оценка
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Предлагает заполнить листы
самооценки
 Учащиеся  заполняют листы
самооценки
6 этап. Подведение итогов урока. Рефлексия
Как полученные знания вам могут помочь в обыденной жизни?
Составьте синквейн ан тему «Кредит»
7 этап. Домашнее задание
1. На сайтах банков ВТБ 24, Сбербанк, Совкомбанк с помощью кредитного
калькулятора определите в каком банке выгоднее получить потребительский
кредит? Какова будет сумма долга по кредиту, если вы планируете получить
300 тыс. руб. на 5 лет.
2. Пообщайтесь со своими родителями. Предложите им изучить вопрос о
кредитной истории. Узнайте, где можно получить информацию о своей
кредитной истории

file_name: ТКУ по теме Кредит 10 класс.docx

title: Разработка урока: Кредит: зачем он нужен и где его получить.


extracted_text:
Департамент образования и науки Приморского края
Краевое государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
«Приморский многопрофильный колледж»
Инновационные
технологии в обучении
английскому языку
( обобщение опыта)
Куренкова Л.Г.
преподаватель Инновационные  технологии  в обучении английскому языку.
В   наше   время   невозможно
  представить   современный   урок   без   использования
информационных   технологий.   ИКТ   становится   неотъемлемым   помощником     в   повышении
интереса   студентов   к   предмету.   Применение   ИКТ   в   процессе   обучения   дает   возможность
активировать   познавательную,   мыслительную   и   самостоятельную   деятельность   обучающихся,
интенсифицировать учебный процесс.
Применение компьютерных технологий на уроках английского языка позволяет не только
творчески   решать   все   задачи   урока,   но   и   осуществлять   коммуникативную   познавательную
деятельность.   Сейчас   практически   все   учебные   заведения   оснащены   компьютерами,
интерактивными   досками,   имеется   бесплатный   выход   в   Интернет,   что   позволяет
интенсифицировать процесс обучения.
  Использование   компьютера   значительно   облегчает   процесс   изучения     языка   через
реализацию одного из принципов обучениянаглядности. Важным аспектом использования ИКТ
на уроках английского языка является проектная деятельность в сочетании с мультимедийной
презентацией. Подготовка и проведение комбинированных интегрированных уроков – одна из
возможностей использования мультимедийных технологий. Студенты используют Интернет для
сбора   необходимого   материала.   Создание   презентаций          это   возможность   выразить   свои
собственные идеи в удобной,  творчески продуманной форме.
Использование   информационных   технологий   в   сочетании   с   методом   проекта   позволяет
студентам применять свои знания, умения и навыки, что является одной из форм организации
исследовательской и познавательной деятельности и позволяет повысить мотивацию изучения
английского языка. Студенты с удовольствием создают презентации, участвуют в  конкурсах.
Несомненным преимуществом использования  компьютерных технологий является перенос
тяжести   с   вербальных   методов   обучения   на   методы   поисковой   и   творческой   деятельности
преподавателя и студентов. Применяемые мною методы помогают активно воздействовать на
формирование   и   развитие   языковой   компетенции,   навыков   аудирования,   чтения,   говорения,
совершенствование письменной речи, воспитание творческой, социально – активной личности.
Уроки   с   использованием   презентаций  Microsoft  Power  Point  помогают     реализовать
личностно   –   ориентированный   подход   в   обучении,   обеспечивают   индивидуализацию   и
дифференциацию обучения с учетом уровня обученности, способностей обучающихся. Известно, что   одной   из   наиболее   актуальных   проблем   методики   преподавания   иностранных   языков
является   дифференцированный   подход   в   обучении.   Бесспорным   фактом   является   разная
степень подготовленности обучающихся.  Чтобы понять причины неравномерной успеваемости,
необходимо выявить причины отставания каждого и разобраться в них. Эти причины различны.
Кто  то пропустил уроки по болезни, кто  то был невнимателен на уроке.
 Зачастую дифференциация в обучении основывается не на индивидуальных особенностях
личности   обучающихся,   а   на   индивидуальных   пробелах   в   его   знаниях.   Способности
обучающихся к изучению иностранного языка  не одинаковы. Одним язык дается легко, другим с
большим трудом, у третьих выясняется, что иностранный язык с определенного   времени не
велся. Сказывается нехватка учителей иностранного языка.
Изучение интересов и склонностей обучающихся, их возможностей, а также перспектив
этих возможностей должны послужить исходными моментами в дифференцированном подходе к
обучению английскому языку. Основная трудность здесь заключается в подборе и использовании
заданий   дифференцированной   сложности.   При   выполнении   заданий   с   одинаковой   степенью
сложности   способный   и   менее   способный   студент   может   добиться   одинакового   результата
только   при   различных   затратах   времени.   Несомненно,   нельзя   игнорировать   принцип
индивидуального  подхода  к каждому обучающемуся.
В   настоящее   время   дифференцированный   подход   понимается   шире:   не   только
дифференцирование   заданий   по   степени   сложности,   но   и   дифференцирование   условий
выполнения этих заданий (различная помощь сильным и слабым обучающимся, различное время
выполнения задания, для обдумывания ответа), а также форм контроля за его выполнением.
Контроль уровня владения иноязычными новинками является неотъемлемой частью процесса
обучения иностранным языкам. От правильной организации контроля зависит качество контроля
в целом.
Таким   образом   можно   предположить   следующие   основные   варианты   осуществления
дифференцированного подхода в обучении иностранному языку:




дифференцированная сложность заданий – одинаковые условия его выполнения для
всех обучающихся, одинаковые формы контроля  за  его выполнением;
дифференцированная   сложность   заданий   –   дифференцированные   условия   его
выполнения, одинаковые формы контроля  за  его выполнением;
дифференцированная   сложность   заданий   –   дифференцированные   условия   его
выполнения, дифференцированный контроль;
одинаковая   сложность   заданий   для   всех   обучающихся   –   дифференцированные
условия его выполнения, дифференцированный контроль; 
одинаковая сложность заданий для всех обучающихся – одинаковые условия его
выполнения, дифференцированный контроль.
Например, обучающимся предлагается текст по аудированию, в  котором есть незнакомые
лексические единицы без знания которых затруднено понимание текста. Опыт показывает, что
значительную трудность для некоторых обучающихся при выполнении задания по аудированию
представляет  и   понимание   содержания   текста  и  умение  показать  преподавателю,  что    было
понятно,   а   что   нет.   Поэтому   сильным   обучающимся   можно   предложить   пересказать   текст.
Проконтролировать понимание текста слабыми   обучающимися можно с помощью вопросов.
Можно предложить  сильным раскрыть содержание текста после первого предъявления, ответив
на   некоторые   ключевые   вопросы.   Менее   способные   пересказывают   текст   после   второго
предъявления, слабые отвечают на вопросы. Так удается формировать навыки   аудирования у
всех обучающихся.
Дифференцированное   обучение   применимо   также   при   обучении   грамматике   (Present
Perfect,  Present  Continuous).   Освоение   структур   осуществляется   с   опорой   на   наглядность
(наглядное действие, картинка). Преподаватель задает вопросы. Работают и сильные и слабые
обучающиеся.   Далее   роль   учителя   берет   на   себя     один   из   сильных   обучающихся.   Успешно
осуществляется   овладение   грамматическим   материалом   с   помощью   раздаточного   материала,
карточек.
Основными   задачами   дифференцированного   подхода   в   обучении   иностранному   языку
считается  удовлетворение познавательных потребностей и сильных и слабых обучающихся  с
учетом   их   индивидуальной   подготовленности,
  индивидуальных   качеств   каждого.
Индивидуализация учебной работы может происходить в 3 формах: фронтальной, групповой,
самостоятельной.
На   мой   взгляд,   современные   педагогические   технологии   такие,   как   формы   уроков   с
использованием   презентаций  Microsoft  Power  Point  помогают   реализовать   личностно   –
ориентированный   подход   в   обучении,   обеспечивают   индивидуализацию   и   дифференциацию
обучения   с   учетом   способностей   обучающихся,   их   уровня   обученности,   склонностей   и   т.д.
Дифференцированное обучение предусматривает такие организационные формы, при которых
каждый   обучающийся   работает   на   уровне   своих   способностей,   преодолевая   посильную,   но
достаточно ощутимую для него трудность.
Применение компьютерных презентаций в учебном процессе позволяет интенсифицировать
усвоение учебного материала студентами, позволяет проводить занятия на качественно  новом
уровне,   используя   вместо   аудиторной   доски   проецирование   слайд   фильмов   с   экрана
компьютера на большой настенный экран или персональный компьютер ( ноутбук) для каждого
обучающегося. Эффективность воздействия учебного материала в виде презентаций во многом зависит от
степени и уровня иллюстративности материала. Визуальная насыщенность учебного материала
делает   его   ярким,   убедительным   и   способствует   интенсификации   процесса   его   усвоения.
Компьютерные   презентации   позволяют   акцентировать   внимание   обучающихся   на   значимых
моментах   излагаемой   информации   и   создавать   наглядные   эффектные   образцы   в   виде
иллюстраций,   схем,   диаграмм,   графических   композиций   и   т.п.   Презентация   позволяет
воздействовать сразу на несколько видов памяти: зрительную, слуховую, эмоциональную и в
некоторых случаях моторную.
Компьютерные презентации позволяют эффективно адаптировать учебный материал под
особенности обучающихся. Усиление интерактивности приводит к более интенсивному участию
в   процессе   обучения   самого   обучаемого,   что   способствует   повышению   эффективности
восприятия и запоминания учебного материала.
Работая на уроках английского языка, заметила, что использовать ее в учебном процессе
можно   на   различных   этапах   урока,   при   этом   суть   ее   как   наглядного     средства     остается
неизменной, меняются только ее формы, в зависимости от поставленной цели ее использования.
  Совершенно   не   обязательно   создавать   презентации   на   каждый   урок,   но   в   некоторых
случаях,   когда   материал   урока   содержит   большое   количество   иллюстративного   материала,
применение компьютерной презентации  позволит существенно повысить эффективность урока.
Существующие     на   рынке   программного     обеспечении   средства   построения   презентаций
позволяют без программирования в короткий  срок  создавать,  и  при необходимости  изменять,
компьютерные презентации.
Одна из самых эффективных программ для создания презентаций   Microsoft Power Point.
Она   позволяет     в   короткие   сроки   создавать   собственные   презентации.         Использование
компьютерной презентации   на уроке позволяет:
повысить мотивацию обучающихся;
   использовать большое количество иллюстративного материала;
  вовлечь обучающихся в самостоятельный процесс обучения;
    интенсифицировать урок, исключив  время для написания материала  на доске.
В данном случае компьютер служит средством для поиска необходимой информации, а
также, стимулом для формирования речевых высказываний.
Красочно   оформленные   презентации,   с   использованием   эффектов   анимации,   рисунка,
графики,   в   виде   текста,   диаграммы,   вызывают   большой   интерес   на   любом   этапе   обучения.
  материала.   Таким   образом,
Презентации   решают   проблему   использования   наглядного
компьютер является эффективным помощником, позволяющим повысить качество обучения и
эффективность контроля. В   настоящее   время   использование   компьютера   в   учебном   процессе   очень   актуально.
Очень важно и то, что на таких уроках обучающийся может работать в индивидуальном режиме,
продвигаясь в постижении нового материала в своем темпе, возвращаясь, если это требуется,
или   забегая вперед. Сегодня новые методики с использованием презентаций  Microsoft  Power
Point  противопоставляются   традиционному   обучению   английскому   языку.   Эта   форма
организации   уроков   является   наиболее   доступной   для   работы   учителя   и   применения   ее   на
уроках.   Формы   работы   с   использованием     презентаций  Microsoft  Power  Point
английского языка  включают:
  на   уроках
изучение лексики;
 обучение диалогической и монологической речи;
 отработку грамматического материала.
Презентации  Microsoft  Power  Point  имеют   много   преимуществ     перед   традиционными
методами обучения.
Они позволяют:
 тренировать различные виды речевой деятельности и сочетать их в разных комбинациях;
 помогают осознать языковые явления;
 сформировать лингвистические способности;
 создать коммуникативные ситуации;
 автоматизировать языковые и речевые действия;
   обеспечивают   возможность   учета   ведущей   репрезентативной   системы,   реализацию
индивидуального подхода и интенсификацию самостоятельной работы обучающегося.
Таким   образом,   использование   информационных   технологий   раскрывает   огромные
возможности   компьютера   как   средства   обучения     на   всех   этапах   обучения:   ознакомление,
тренировка, применение, контроль. Использование компьютера позволяет многократно повысить
эффективность   обучения,   стимулировать   обучающихся   к   дальнейшему   самостоятельному
изучению английского языка.

file_name: Инновационные технологии.docx

intro: Данная методическая разработка "Инновационные технологии в обучении английскому языку" предназначена для преподавателей английского языка.Использование информационных технологий в сочетании с методом проекта позволяет студентам применять свои знания, умения и навыки, что является одной из форм организации исследовательской и познавательной деятельности и позволяет повысить мотивацию изучения английского языка.

title: Инновационные технологии в образовании


extracted_text:
Сценарий классного часа
«Стоит над Томью град
старинный»
Разработал воспитатель: Беляева Ирина Ивановна Томск
Стоит над Томью град старинный.
(Сценарий классного часа)
Цели:
1. Познакомить учащихся с историей возникновения города Томска;
2. Через знание и понимание истории Томска способствовать воспитанию у
учащихся чувства любви и уважения к родному городу;
3. Содействовать   проявлению   и   развитию   индивидуальных     творческих
способностей учащихся.
 Предварительная   работа:  дети   пишут   сочинения   на   тему   «Мой
Томск».
 Оборудование:
 Выставка книг;
 Запись на доске;
 Стенд, посвященный юбилею города;
 Музыкальное сопровождение.
 Звучит   музыка,   на   фоне   которой   читается   рассказ   «…Поставити
город…»  (Слайд 3)
«…Поставити город…»
       Больше месяца движется по реке караван. Тяжело нагруженные лодки
дощаники чуть не черпают воду бортами. Гребцы елееле выгребают против
течения,   на   руках   от   весел   кровавые   мозоли.   Люди   измучены,   многие
надсадно   кашляют   –   простудились   на   пронизывающем   весеннем   ветру.
Остановиться   бы   дня   на   три,   на   четыре,   передохнуть,   отоспаться   на
первотравье, мягком, душистом…ан, нельзя! Дело, ради которого они уже
превозмоглипреодолели   сотни   верст,   задержки   не   терпит.   За   лето   надо
успеть заложить новый город! А сибирское лето короткое – только успевай поворачиваться!   И   строителей   маловато   –   всегото   сто   двадцать   душ…
Правда, есть  среди  них  мастера  знатные,  дело  свое  знающие  до  тонкости.
Одни московские плотники Назар Заев да Денис Кручинка десятерых стоят.
А братья Поломошные? А Терентий Вершинин? Или – взять Гаврилу Иванова?
Этому и вовсе цены нет: и Тюмень, и Тобольск, и Тару, и Пелым строил –
почитай, каждый третий город в Сибири!...
           Гаврила Иванович Писемский пощупал на груди сквозь толстую ткань
кафтана тугой сверток: здесь, при нем, царская грамота. Незачем вытаскивать
ее,   чтобы   прочесть,      Гаврила   Иванович   помнит   наизусть:   «…И   великий
государь велели в их земле на Томи поставити город и велели их от недругов
от дальних земель оберегати, чтобы им ни от кого насильства и обиды не
были…»
     «Их»  это значит местных жителей. Много в Сибири разных городов, но
малочисленны  они  и не  могли  сами  обороняться  от  врагов.  Вот  потому  и
обратился к русскому царю Борису Годунову князец одного из таких народов
– эуштинцев – Тоян с просьбой о помощи, а за это обещал платить дань –
драгоценными мехами соболей, куниц, песцов, горностаев…Давно хотелось
присоединить царю к своим землям богатый сибирский край. Обрадовался он
просьбе и направил немедля в город Сургут, что на реке Оби, свой наказ –
отправить на берега Томи отряд казаков да служилых людей и построить там
крепость   с   непреступными   стенами,   сторожевыми   башнями,   пороховыми
складами. Будет эта крепость таежных жителей охранять и дань для царя
собирать.
    По тому царскому наказу собрал казачий голова Писемский отряд и весной,
сразу   после   ледохода,   двинулся   на   веслах   и   парусах   вверх   по   течению
могучей, неоглядно разлившейся Оби. Прошли город Нарым, прошли Кетский
острог, мин6овали устье Чулыма, и вот уже второе утро настало, как идут
лодки вверх по Томи…
     Писемский вздохнул. Ох, пора бы уже быть на месте! Не ошиблись ли его
разведчики,   когда   места   здешние   осматривали   и   дорогу   описывали?   Зима
была, все снегом завалено – поди разберись, что и где…а вдруг, проскочили
ненароком нужный поворот? Вон какие здесь туманы. Хоть бы ветер подул.
        И   словно   услышав   просьбу   казачьего   головы,   дохнул   в  лицо   ветерок.
Сначала робко, застенчиво, а потом – сильней и сильней, как дул многие дни
на Оби. И – заклубилась молочная мгла, а вслед за тем начала расползаться,
редеть,  таять…и  вот   уже  вдалеке   зачернел   темнохвойной   тайгой  высокий,
крутой берег, неприветливый и мрачный на фоне яркой, чистой розовой зари.
    Гребцы бросили весла и как один обернулись на этот свет, разгоравшийся
все ярче и ярче. Вдруг над зубчатой кромкой тайги показался сверкающий расплавленным золотом край солнечного диска. И сразу заигралазаискрилась
вода, просветлели уставшие лица, вызолотились паруса и сами лодки…
      Между тем светило взбиралось все выше. Заголубело и стало бездонным
небо.   Еще   недавно   мрачная   тайга   радостно   зазеленела,   а   пологий
противоположный   берег   расстелился   изумрудным   ковром   луговых   трав,
откудато вырвались и замелькали с неумолчным щебетаньем быстрокрылые
ласточки и стрижи.
           Ах   ты,   хорошото   как!   –   сорвал   шапку   Гаврила   Иванович.   У   него
перехватило дыхание. Вот ведь не первый год живет он в Сибири, а все не
может   привыкнуть   к   ее   буйной   красоте   и   огромности.   Всегда   она
неожиданная, удивительная, щедрая…
         «Город ставить надо здесь,  решил он. – Лучше места не сыскать. На
крутом   яру   крепость   возведем,   видно   с   него   далеко   –   врагу   скрытно   не
подобраться. И – лес рядом: руби и строй!..»
       Писемский вытащил платок, чтобы подать лодкам знак поворачивать к
берегу, как вдруг услышал:
     Гаврила Иваныч!.. Шабаш!.. Приехали!..
        Это   кричал   с   приближающейся   лодки   его   верный   товарищ   и   первый
помощник Василий Фомич Тырков.
    Лодки поравнялись, и Василий легко перемахнул через борт к Писемскому.
        То самое место, Гаврила Иваныч. Вон речка под яром петляет, туда и
сворачивать будем… А Томьто, Томь – какая красавица! В Оби вода желтая
от песка, мутная, а тут каждый камушек на дне виден. – Василий зачерпнул
зеленоватую струю, плеснул в лицо, засмеялся от удовольствия:  Студена
поутру…
   Неожиданно он раскинул руки и закричал во всю силу:
   Томь!.. Томь!..
   На лодках подхватили звонкий клич, и река откликнулась эхом: «Томмь…
Томмь…»
   Словно колокол гудит,  прислушавшись, молвил Тырков.
  Славное имя,  кивнул Писемский. – Стало быть и новому городу зваться –
Томском.   С   прибытием,   Василий   Фомич,      и   Гаврила   Иванович   махнул
платком.
  … И стало Томск пятнадцатым по счету сибирским городом. Ведущий: На отрожистом мысу горы, еще не названной Воскресенской,
русские служилые люди возводили крепость. Под горою плавно и величаво
несла свои воды Томь; извиваясь, спешила к ней Ушайка.
 Над юрточным кочевьем эуштинских татар по указу русского царя вырастал
новый город – Томской. Шёл сентябрь1604 года.
    Ведущий: Как давно это было…410 лет – это 4 века, 4 столетия, несколько
поколений людей, которые в свое время праздновали и 100летний юбилей и
200летний и 300летие.
       Ведущий: В этом году нам – нашему поколению предстоит праздновать
очередной День рождения нашего города!
Чтец:
«Томск»
Затерянный среди снегов и хляби,
Вдоль берега красавицыреки,
В былинном, соболином чудокрае
Раскинулся мой Томск среди тайги.
Затейливой резьбою на карнизах
Прославлен он не зря на всю страну.
Ветвями тополиными пронизан,
Как оберег, носимый в старину.
Здесь колокольный звон услышать можно,
И в то же время есть потенциал,
Накопленный наукой, что возможно
В жизнь претворить всех сказок чудеса.
На месте Богоизбранном угодье,
Где келья была старца Кузьмича,
Чудесное возможно исцеленье
От недугов, напившись из ключа. В провинциальном Томске все возможно:
Боготворят свой город томичи.
Здесь колокольный звон услышать можно,
Нельзя лишь только город разлюбить.
Геннадий Аккудинов.
     Учитель:  Нельзя  лишь  только   город   разлюбить…Ребята,  а  что  значит
любить город? И каким образом можно проявить эту любовь? (Ребята говорят
о   строительстве   красивых   домов,   о   реставрации   старинных   церквей   и
возведении часовен, о памятниках, о людях, способных проявить свою любовь
к городу через стихи).
     Учитель:
                     У каждого из нас
                      На свете есть места,
                      Куда приходим мы
                      На миг отъединиться,
                      Где память, как строка почтового листка
                      Нам сердце исцелит, когда оно томится.
Чтец:
По деревянным улицам брожу,
Гляжу в резные окна без утайки.
Завидую беспечному стрижу,
Живущему над гомоном Ушайки.
Не потому, что мутная река
Летит беспечно, томский сброс вбирая,
А потому, что рядом – облака
И Воскресенский храм, как двери рая. Не потому, что берегом кусты
И дерева сплетаются зелено,
А потому, что вечны и чисты
Дома резные разбрелись по склону.
На крутизну булыжную взберусь,
Шершавый срез потрогаю рукою –
С Сибирью побратавшаяся Русь
Огнем душевным светит над рекою.
И слово проступает сквозь года
И эхом по кварталам раздается,
И небо стынет в окнах, как слюда,
И Пушкинскою улица зовется.
Марк Сергеев.
       Ведущий: Уже более четырёхсот лет история Томска хранит немало тайн
и  связанных   с  ними   воспоминаний.  Здесь   прошли   годы   ссылки     Ибрагима
Ганнибала, «арапа Петра Великого» не только прадеда Пушкина А.С, но и
героя его творческих поисков.
       Ведущий: Литература и история неразделимы в потоке памяти, и волею
судеб   Томск,   с   Московским   и   Иркутским   трактами,   с   пересыльными
тюрьмами,   а   затем   с   Первым   Сибирским   университетом,   с   напряженной
умственной жизнью, обрел свое место на литературной карте России.
      Ведущий: По пути в сибирскую ссылку в Томске побывали А.Н. Радищев
и   декабристы,   Ф.М.   Достоевский   и   Н.Г.   Чернышевский,   В.Г.Короленко   и
многие другие.
 Ведущий:  Богатейшая   история   города   отражена   в   названиях   улиц,

проспектов, площадей.
Чтец:
«Ода городу Томску»
В лагерном саду на берегу
Я люблю встречать твои рассветы. Ты со мной в ненастье и в пургу,
Ласковой весной и жарким летом.
Утром звон твоих колоколов
Прочь уносит беды и невзгоды.
День взлетает музыкой без слов,
Ночь подарит сон твоим заводам.
Университетов маяки
Проложили путь нам по России.
Унесут твои выпускники
Светлую по Томску ностальгию.
Прозван ты Афинами не зря
Красотой и мудростью отмечен.
Души сыновей твоих горят
Истины желаньем, будто свечи.
Разговор влюбленных у реки,
Улиц деревянные узоры.
Четырем столетьям вопреки
Вновь прекрасен мой любимый город!
Алексей Сергеев.
        Учитель:
                         Стоит над Томью город наш
                          Наш Томск – ему 400!
                          Его поздравить каждый рад!
                 А ваши пожелания городу будут домашним заданием к следующему
занятию.   Что   вы   можете   сказать   о   городе   Томске?   Давайте   попробуем
посмотреть на наш город глазами вашего поколения – вашими глазами. (34  сочинения на тему «Мой Томск»)
Чтец:
«Размышления о Томске»
О тебе так много сказано
Слов прекрасных и восторженных,
Ты тревожишь душу каждому
Красотою непохожею.
Я люблю бродить по улицам,
Где века свой след оставили.
Стариной твоей любуюсь я,
Погружаясь в годы давние.
Я ловлю дыханье времени
В ставнях деревоузорчатых.
В куполах златых, в той зелени
Вечно юной, неиспорченной.
Как причудливо сплетаются
Старь и новь в твоих строениях,
Но повсюду ощущаются
Запахи нетленной древности.
И Сибирскими Афинами
Ты недаром прозываешься.
Город Томск, навек любимый мой.
И всегда таким останешься.
                  Ведущий:  Именно в Томске открылся первый в Сибири книжный
магазин. Основал его в 1873 г. Петр Иванович Макушин, который посвятил
свою   жизнь   просвещению   томичей.   Ему   же   принадлежит   честь   открытия
Нелли Дроздова. первой   публичной   библиотеки   и   многих   культурнопросветительских
обществ. Благодарные томичи назвали его именем улицу.
Чтец:
Перед Макушинским домом
На рельсе
Лампочка светит,
 Хоть в снег,
Хоть в дожди.
Девочка, ты в её свете погрейся,
Ты не сердись и меня подожди.
Я возвращусь. Мне найти тебя надо…
Я возвратился, но только…седым,
Помню барханы пустынь, снегопады,
Помню костров бивуачных дым,
Девочка ждет. Ей, как прежде 16.
Озеро ждет, и вода в нем светла,
А у меня ни наград, ни богатства,
Только морщины. Такие дела.
Я умываюсь в озере Белом
И, прозревая, гляжу я на сад,
Здесь вот когдато, парнишкой несмелым,
Был я талантлив и страшно богат.
Борис Климычев.
     Ведущий:  Современный   Томск   продолжает   радовать   наше   государство
своими достижениями. И главное достижение города – это люди, которые
живут в нем, приносят ему славу. Это люди, способные выразить свою любовь
к родному городу в стихах и песнях.

file_name: Сценарий классного часа  Стоит над Томью град старинный - Воробьёва Елена Николаевна.doc

intro: Больше месяца движется по реке караван. Тяжело нагруженные лодки-дощаники чуть не черпают воду бортами. Гребцы еле-еле выгребают против течения, на руках от весел кровавые мозоли. Люди измучены, многие надсадно кашляют – простудились на пронизывающем весеннем ветру. Остановиться бы дня на три, на четыре, передохнуть, отоспаться на первотравье, мягком, душистом…ан, нельзя! Дело, ради которого они уже превозмогли-преодолели сотни верст, задержки не терпит. За лето надо успеть заложить новый город! А сибирское лето короткое – только успевай поворачиваться! И строителей маловато – всего-то сто двадцать душ…Правда, есть среди них мастера знатные, дело свое знающие до тонкости. Одни московские плотники Назар Заев да Денис Кручинка десятерых стоят. А братья Поломошные? А Терентий Вершинин? Или – взять Гаврилу Иванова? Этому и вовсе цены нет: и Тюмень, и Тобольск, и Тару, и Пелым строил – почитай, каждый третий город в Сибири!...Больше месяца движется по реке караван. Тяжело нагруженные лодки-дощаники чуть не черпают воду бортами. Гребцы еле-еле выгребают против течения, на руках от весел кровавые мозоли. Люди измучены, многие надсадно кашляют – простудились на пронизывающем весеннем ветру. Остановиться бы дня на три, на четыре, передохнуть, отоспаться на первотравье, мягком, душистом…ан, нельзя! Дело, ради которого они уже превозмогли-преодолели сотни верст, задержки не терпит. За лето надо успеть заложить новый город! А сибирское лето короткое – только успевай поворачиваться! И строителей маловато – всего-то сто двадцать душ…Правда, есть среди них мастера знатные, дело свое знающие до тонкости. Одни московские плотники Назар Заев да Денис Кручинка десятерых стоят. А братья Поломошные? А Терентий Вершинин? Или – взять Гаврилу Иванова? Этому и вовсе цены нет: и Тюмень, и Тобольск, и Тару, и Пелым строил – почитай, каждый третий город в Сибири!...

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Образовательная школаинтернат №1
Основного общего образования г. Томска
Урок – презентация.
Литературное наследие Сибири.
«Прогулки по улицам Томска»
(Историкопоэтическая экскурсия).

Воспитатель: Беляева И.И. Томск
Слайд 1.
Литературное наследие Сибири.
Урок по теме: «Прогулка по улицам Томска».
Цели:    обучающая: продолжить знакомство с творчеством томских поэтов
                                    и писателей и их произведениями о Томске;
           развивающая: развивать умение выявлять роль изобразительных
                                   средств в раскрытии красоты родного города;
           воспитательная: прививать любовь к родному краю.
Методы:  выразительное чтение стихотворений, сообщение, анализ
                лирического произведения, элементы концерта.
Тип урока: урок – презентация, комбинированный.
Оборудование: слайды, книги томских поэтов, фотоальбомы.
Рекомендации по работе с презентацией: смена кадров происходит по
щелчку.
ХОД  УРОКА:
Слайд 2.           Слово учителя.
Не зовут моря и горы.
Что нам штиль, девятый вал?
Мой родной любимый город
Красотой околдовал.
И куда я ни поеду,
И куда я ни пойду,
Я о нём веду беседу,
Я опять к нему иду.
Томь струится величаво,
Обгоняя берега.
Город! – честь к тебе
                     причалить,
Честь причала дорога!
    Деревянные постройки –
    Дом с калиткой у ворот…
    Не спешите в новостройки,
    Здесь история живёт.

Слайды  3  4. Этим стихотворением Галины Аксёновой «Город, честь
 к тебе причалить» нам хотелось бы начать сегодняшний урок. А урок у нас
необычный, это урокпутешествие по улицам Томска, погружение в его
историю, любование настоящим. И всё это будет сопровождаться
стихотворениями о Томске томских поэтов.
Ну, что? Отправляемся? Доброго пути! Слайды 5 – 12.       Б. Климычев.  «УЛИЦЫ  ГОРОДА».
Обруб и Воскресенская гора,
     Иркутский тракт – так названы недаром.
Была у Томска трудная пора:
Он был острогом, складом и базаром,
Он воевал и обжигал горшки,
Дышал тяжёлым перегаром винным
И вёз по тракту на санях мешки
С китайским чаем, солью и пушниной.
Десятки раз в пожарах он сгорал
Со всем добром и серебром столовым,
Как будто прежний облик свой стирал,
Чтобы потом обзаводиться новым.
Немало сделал он за столько лет:
Дворцы и церкви, кабаки и бани,
Но он и первый университет
Открыл в сибирской бывшей глухомани.
Студентов и рабочих он сближал,
И затевал он сходки и маёвки,
По этажам невидимый пожар
Переносили смелые листовки…
Ты вместе с этим городом проснись,
Когда заря течёт огнём по крышам,
К мемориальным доскам прикоснись
И будешь этим городом услышан.
Здесь помнят камни, каждая плита
И помнят мостовые все и стены,
Как город от телеги и кнута
Шёл до вершин науки современной.
Взгляни, как Томск во весь свой рост встаёт
Дворцами, институтами над яром,
И гору Воскресенскую народ
Октябрьской звать, конечно, стал недаром.
Учитель:  ? * Назовите приметы исторического прошлого в
                       стихотворении.
                    * Как вы понимаете строчку: Ты вместе с этим городом
                       проснись,.. И будешь этим городом услышан…?
Слайд 13. Обруб (обрубная) улица появилась в Томске в 70ых годах
17 века. Обруб – деревянный сруб, построенный как укрепление. Высоко над Ушайкой стояли башни Томского города. Первым его жителям часто
приходилось защищать городские стены от набегов. Князь Львов в 1678
1679гг. «около Томского города сруб сделал»: укрепил крутой склон
Воскресенской горы с запада деревянным срубом – «обрубил». С тех пор так
и называется эта улица. Подробнее о её истории можно узнать из книги
«История названия томских улиц». Мы сегодня ещё не раз будем обращаться
к ней.
Слайд 14. Иркутский тракт – первоначально дорога, связывающая
Сибирь и Дальний Восток с Центральной Россией. По ней входили в Томск
обозы с китайскими товарами и сибирской пушниной, золотом, шерстью,
воском, икрой, пройдя через Иркутск. Отсюда и название – Иркутский.
Жилое строительство на Иркутском начинается только с начала 20 века.
Слайды 1516.
 Учитель: Продолжим наше путешествие. Вместе с Николаем
Хоничевым отправляемся улицу Октябрьскую.

«ДРУГ  МОЙ  ПОСЕЛИЛСЯ  НА  ОКТЯБРЬСКОЙ». Друг мой поселился на
                           Октябрьской,
 Он – художник. Пишется ему.
 У него душа к искусству
                               тянется.
 Улица способствует тому.
 Да и как тут жить без вдохновения,
 Коль на кисть ложится – будь
                                              здоров!
 Улицы узорной настроение,
 Настроенье старых куполов.
А какую песню красок летом
Выдувала улица в свирель!
Терема, касаясь терпким телом,
Пава в белорозовом – сирень.
Жаловались, вмиг побабьи
                                   сжавшись:
 Лепестки стареют. Кончен бал.
 Терем пожилой, но моложавый
 Ту сирень в затылок целовал. Октябрьская улица образовалась от слияния Воскресенской и Большой
Кирпичной после  Октябрьской революции, с 1925 года.
Здесь много старых домов, памятников деревянного зодчества. Таких
домов – теремов в Томске много. Это особая страница нашего путешествия.
В деревянной томской резьбе причудливо запечатлена душа русского
человекаумельца. Имена зодчих, создавших эти причудливые строения,
каждое из которых неповторимо, за редким исключением, не сохранились.

Слайд 17.
       Сергей Заплавный.  «Деревьев хрустальные звонницы…»
Деревьев хрустальные звонницы.
Резных теремов купола…
И вдруг на мгновение вспомнится,
Как пахнет живая смола…
И вдруг на мгновенье причудится
Вблизи перестук топоров.
Слагает хоромную улицу
Артель мастеров.
Катают за брёвнышком брёвнышко,
Работают радостно, всласть,
И Томск полыхает, как солнышко,
От звонкой работы лучась.
Хоромное дело – капризное.
Но видит взволнованный люд:
Дома с кружевными карнизами,
Как струги мятежно плывут.
Плывут и смыкаются крышами
За той заповедной чертой,
Где лишь красоту сотворившие
Умеют владеть красотой.
Учитель: Поэты, мы с вами это знаем, для того, чтобы создать яркий
художественный образ, который должен предстать нашему взору, используют
различные выразительные средства. Какие? Назовите их.
(Дети называют:  эпитеты, сравнения, метафоры,
олицетворения).Слайды 18 – 21.
Какие художественные средства в этом стихотворении использованы?
(метафоры: «деревья, хрустальные звонницы»  сооружение с проёмами
для церковных колоколов, колокольня; «Томск полыхает», «дома…
плывут»; сравнения: «дома с кружевными карнизами, как струги,
мятежно плывут», «и Томск полыхает, как солнышко»;
олицетворение: «живая смола»).
 Слайды 22 – 23.
Учитель: Одной из таких «кружевных» улиц является улица Шишкова. Здесь
наша следующая остановка.

Улица Шишкова образовалась на правом берегу Ушайки, в той части
города, которая именовалась «Болото». Первоначально она называлась
Акимовская (с 1878г.) в честь Михаила Абрамовича Акимова, держателя
гостиницы «Город Рига», затем Крестьянская (с 1927г.)  так как тут находился Заезжий двор, или Дом крестьянина и с 11.02.1953 – Шишкова, в
честь писателя, инженера, исследователя сибирских рек Вячеслава
Яковлевича Шишкова. Вячеслав Яковлевич провёл в Томске более 20 лучших
лет своей жизни. Дом Шишкова на этой улице является памятником
деревянной архитектуры. Сопровождать по улице нас будет стихотворение
Владимира Бельчикова «И скользят со льдинок…»
Слайды 24 – 25.

                 …И скользят со льдинок
Капли вниз,
И уже проснулась,
И, ясна
Вся в сосульках,
Вышла на карниз
По Шишкова улице весна.
Удивляют томские дома,
В кружевах народных мастеров,
И стоят по городу тома
Закоулков, улочек, дворов.
По резным карнизам,
По наличникам
Провожу я восхищённый взор.
Светлое и чтото очень личное
Навевает тоненький узор.
Слайд 26.
Учитель: Устали? Давайте сделаем остановку. Разомнёмся.
Физкультминутка.

У реки росла рябина (из положения упорприсев постепенное
                                              выпрямление туловища, руки вперёд, вверх).
          А река текла, рябила ( повороты вправо и влево с плавными
                                                движениями рук).
           Посредине глубина наклоны вперёд, руки прямые).
           Там гуляла ры – би – на (приседания)
           Эта рыба – рыбий царь прыжки).
           Называется – пескарь (ходьба на месте).
 Ну, а теперь снова в путь. Слайд 27.  В конце 19 века, владельцем дома, начинающего этот
переулок, был некто Протопопов. Переулок назывался Протопоповским.
Это была территория частного домовладения. Недорогие квартиры в
центре города охотно снимались под небольшие мастерские: дамского платья,
ремонт роялей, булочная, фотография.

Переименование произошло 25.06.1929г. в связи с появлением в городе
детской пионерской организации. С этого момента переулок стал называться
Пионерским.
      Николай Хоничев.    «Переулок Пионерский».

Пионерский, ты похож на сцену,
Где талантлив молодой трамвай.
Ты так сильно с прошлым веком
                                         сцеплен,
 Как с апрелем крепко связан
                                               май.
Твой сосед из бронзы засыпает,
Но с трудом великим по ночам.
Детство ль декабрист
                                припоминает
Или государяпалача?
Ты едва не падаешь под горку,
Что впритык. Но ловок и хитёр,
Ты уёдёшь в актёрскую
                                     подгорку,
Даже если вдаль сбежит актёр.
Потому что есть в тебе общага.
В ней слышны актёрские шаги.
Сбереги от крайнего от шага –
От разлуки с Томском сбереги.
                                1986/1987гг.
Слайды 28  29
 Учитель: Следующая остановка – одна из старейших улиц города,
                           улица Тверская.
Улица Тверская одна из наиболее старых улиц. Своё название она
сохранила с 1878 года. В 1911 году на пересечении с ул. Алтайской был
возведён Петропавловский собор, действующий и поныне.
 В 1899 году архитекторами С. В. Хомичем и К. К. Лыгиным был
построен дом в новорусском стиле. Угловой эркер, балкон, усложнённая
чешуйчатая кровля с разновеликими гранёными шатрами, металлическими
шпилями, решётками ограждений, флюгера – всё это говорит о желании
авторов поразить зрителей необычайностью композиции. И действительно, нет
равнодушно проходящих мимо этого чуда. А Николаю Хоничеву больше
всего в душу запал флюгер. Об этом его стихотворение.
Тверская – на ладони.
В том веке ли, вчера ль
На старом польском «доме»
Кружились флюгера.
Флюгер.
А жаль, что их не стало:
Подует ветер вдруг
И гуси из металла
Летят за кругом круг. Как тяжко – против ветра.
Мы тоже флюгера.
Оставим ветер века
Для счастья и добра.
И не догнать друг друга,
И страх, и боль, и грусть…
По флюгерному кругу,
Как за гусыней гусь,
Всё за тобой лечу я.
Бубенчики звенят.
Характер свой врачую
Который день подряд.
Слайд 30.   Украшением сегодняшнего города является фонтан на
площади Новособорной, построенный в 2003 году к 400летнему юбилею
Томска. Сегодня – это самое любимое место отдыха Томичей. Здесь можно
увидеть и старушку, и влюблённых, и делающих свои первые шаги малышей.
Приятно постоять в знойный летний день у журчащих струек. А какая красота
вечером! Фонтан светится всеми цветами и звучит ласковая мелодия.

Слайды 31  32
Галина Оксёнова  «У фонтана».
В разгаре лето. У фонтана,
Где солнце знойно льёт лучи,
С утра до ночи постоянно
С детьми гуляют Томичи.
На постаменте, в брызгах света
Стройна, божественно легка –
В ней юность гордая воспета –
Взошла студентка на века.
Она пленительно красива
В открытом платьице своём,
Восторженна, неповторима…
И всякий, кто проходит мимо,
Влюблено смотрит на неё.
Фонтан влечёт… и отражает
Искристых тысячи огней…
А девушка напоминает
     О светлой юности моей.
Учитель: О каком памятнике упоминается в этом стихотворении?
                (Это памятник Татьяне, в часть дня студентов, который
                празднуется 20 января и называется Татьяниным днём.)
Слайды 33 – 35.            РЕФЛЕКСИЯ.
Мы побывали с вами в разных концах нашего прекрасного города Томска.
На сегодня наша экскурсия окончена.
* Вам было интересно?
* Что узнали нового?
Однако, впереди ещё немалый путь. Мы побываем с вами в окрестностях
города, в Университетской роще, пройдёмся по паркам. Может быть,
интересный маршрут предложите вы сами? Слайд 36.         Д/З: Напишите небольшое сочинение:
« Что интересного я знаю о Томске, чем бы хотел
поделиться с одноклассниками».
Слайды 37 – 40.
И закончить урок хочется стихотворением Сергея Заплавного «…На трёх
холмах».
***
На трёх холмах,
На четырёх ветрах
В краю таёжном
Посреди Сибири
Восходит город
Над рекою синей.
Стоит и отражается в веках.
От белых рощ,
От гордых теремов,
Одетых в многоцветные узоры,
Родные начинаются
Просторы,
Дороги в мир,
И зрелость,
И любовь.

file_name: Сценарий.doc

intro: Обруб (обрубная) улица появилась в Томске в 70-ых годах 17 века. Обруб – деревянный сруб, построенный как укрепление. Высоко над Ушайкой стояли башни Томского города. Первым его жителям часто приходилось защищать городские стены от набегов. Князь Львов в 1678-1679гг. «около Томского города сруб сделал»: укрепил крутой склон Воскресенской горы с запада деревянным срубом – «обрубил». С тех пор так и называется эта улица. Подробнее о её истории можно узнать из книги «История названия томских улиц». Мы сегодня ещё не раз будем обращаться к ней.Обруб (обрубная) улица появилась в Томске в 70-ых годах 17 века. Обруб – деревянный сруб, построенный как укрепление. Высоко над Ушайкой стояли башни Томского города. Первым его жителям часто приходилось защищать городские стены от набегов. Князь Львов в 1678-1679гг. «около Томского города сруб сделал»: укрепил крутой склон Воскресенской горы с запада деревянным срубом – «обрубил». С тех пор так и называется эта улица. Подробнее о её истории можно узнать из книги «История названия томских улиц». Мы сегодня ещё не раз будем обращаться к ней.

title: Презентация. Литературное наследие Сибири. «Прогулки по улицам Томска»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Образовательная школаинтернат №1
Основного общего образования г. Томска
Творческая  работа
Деревянное зодчество Томска: из прошлого в будущее
Дом с Драконами
Автор: Гольча Анастасия, 8 Б класс
Руководитель: Беляева И.И.воспитатель Томск
Оглавление
Ι
. Введение
ΙΙ
III. Историческая справка о деревянном зодчестве Томска
. Основная часть
IV. Дом с Драконам
V. Заключение
VI. Литература Введение
Мой таежный, Мой любимый,
Стародавний, Красочный
Ты один такой в России,
Будто терем сказочный,
Весь в резьбе, как в паутинке,
Птиц на ставни выпускал,
На певучей берестинке
Тебя мастер высветлял,
Из травинок, из росинок
На досуге сотворил
И в счастливый час России
Это чудо подарил
Михаил Карбышев
Эти замечательные стихи написал наш томский поэт Михаил Карбышев об одном из
красивейших городов Сибири – о моем родном городе Томске. Прогуливаясь по его
улицам, я обратила внимание на то, что в нашем городе каждое здание отличается от
своего соседа. Старые деревянные дома, одетые в резное кружево и построенные около 80
100 лет тому назад, а может быть и раньше, стоят рядом с новыми высотными
постройками. А ещё я слушала рассказы своей прабабушки Наташи и бабушки Лилии и,
оказалось, что эти деревянные памятники связаны с судьбой моей семьи.
ЦЕЛЬ: Я решила познакомиться с особенностями архитектуры старого и нового
Томска и выяснить  что она значит для нас, живущих в нем. Как архитектура может
связать прошлое и настоящее, как может повлиять на судьбу поколений. ЗАДАЧИ: 1.Найти информацию об архитектуре старого и нового Томска.
2.Узнать, что такое памятники деревянного зодчества
3.Проследить, как переплетается судьба здания (дом с драконами) и судьба моей
семьи.
Методы работы:  чтение книг об архитектуре Томска, просмотр фотоальбомов
поиск информации на сайтах в интернете, прогулки и экскурсии по Томску,
 слушание рассказов моей прабабушки
Основная часть
Однажды, тёплым весенним днём мы с бабушкой Лилей совершали прогулку по
городу. Прошли по проспекту Ленина, свернули на Фрунзе, а потом вышли на улицу
Красноармейскую. Мы с удовольствием разглядывали старинные деревянные домики.
Когда мы подошли к дому по адресу Красноармейская, 68 – знаменитый Дом с
Драконами  бабушка рассказала мне, что когдато здесь жила её мама Наталья и бабушка
Настя.
Мою прапрабабушку звали Карташова (Морозова) Анастасия Анисимовна,
прапрадедушку – Карташов Петр Иванович. Родились они в начале 20 века и жили  в селе
Петухово Томской губернии. Их родители были зажиточными крестьянами. Когда
раскулачивали родителей, заодно раскулачили и семью Петра и Анастасии, несмотря на то,
что у них было 6 детей, и жили они не богато. Посадили всех на телегу и отправили в
Нарым, Петра же арестовали. В Нарыме Настя потеряла седьмого ребенка.
Когда Настя вернулась из ссылки, ее приютил свекор. В Томске у него был дом. Дом
в деревне у него отняли большевики. В 1937 году вернулся муж Петр, но пожили вместе
они недолго. Снова арестовали Петра и его отца. И они больше никогда не вернулись. Во
время Великой Отечественной войны старшая дочь Насти, Анна, была уже взрослой и
работала на заводе. Ей дали от завода маленькую комнатку в Доме с Драконами. Аня там
жила. Когда закончилась война, свекровь Насти продала свой большой дом и уехала к
дочери. Насте идти было некуда, и она с шестью детьми пришла к своей дочери в комнату 8
квадратных метров в старинном деревянном доме с Драконами. Так они и жили, пока не
выросли дети и не разъехались по своим домам. Прапрабабушка Настя получила однокомнатную квартиру в 80х годах. Прожила она 88 лет. У прапрабабушки Насти в
1928 году родилась одна из дочерей, которую назвали Наталья. Это моя прабабушка, ей
сейчас 85 лет.
 Она совсем старенькая и больная, но еще пытается разгадывать сканворды. У
прабабушки Натальи трое детей. Одну из дочерей зовут Лилия – это моя бабушка, она уже
на пенсии, и  именно от неё я узнала о Доме с Драконами. Мне захотелось узнать больше.
Историческая справка о деревянном зодчестве Томска
Томск основан более 400 лет, а если точнее, 410 лет назад. Наши предки до 1819
веков строили дома только из дерева. Возникает вопрос почему? Вопервых, потому что
древесины было всегда в избытке вокруг, во  вторых, всегда при постройке дома можно
проявить свой художественный вкус и построить дом, не похожий на другие. А если вдруг
случится пожар, всегда существовала уверенность в возможности возведения нового.
Дерево  естественный материал, традиционный для Сибири, определявший веками
характер застройки городов, их самобытность.
Томск издавна славился своей деревянной архитектурой. В городе сохранились
многие деревянные дома, которые до сих пор радуют глаз и являются памятниками
архитектуры. Особенность деревянных теремов Томска – это декоративная резьба. Люди
украшали свои дома разными деревянными узорами, тем самым они пытались оградить
свой дом от злых духов. Архитектурные памятники  главная изюминка облика Томска.
Каждый дом – это история его создателей, это маленький фрагмент городской жизни, тех
событий, которым он был свидетелем. Эх, если бы дома умели говорить…….
Самая красивая улица нашего города – это улица Красноармейская, ее называют
музеем под открытым небом. Улица кружевных теремов. Вот несколько домов, от которых
невозможно отвести взгляд. Дом с жарптицами (ул. Красноармейская, 67а). Дом с
драконами (ул. Красноармейская, 68). Дом Голованова (ул. Красноармейская, 71).
Деревянная архитектура — один из символов Томска, его отличительная черта.
На сегодняшний день город Томск является единственным городом в Сибири, где
сохранилась фоновая деревянная застройка, отражающая усадебное устройство улиц
города. Деревянное зодчество Томска — уникальное явление объект культурного
наследия, представляющий значительную ценность в контексте всемирного наследия. К сожалению, многие деревянные дома находятся в не слишком хорошем состоянии,
требуется их реставрация. Проектом программы сохранения деревянной архитектуры
предусмотрено восстановление 701 здания. Список объектов деревянного зодчества
Томска содержит 701 здание, в том числе 109 памятников федерального и регионального
значения.
Дом с Драконами
Одним из таких зданий является так называемый Дом с Драконами по адресу:
улица Красноармейская, дом 68
Стены этого двухэтажного здания украшены деревянными деталями голубоватого
оттенка.      Дом был построен по проекту томского художникаархитектора В. Оржешко в
начале прошлого века. Местные жители называют этот здание "домом с драконами".
         Семь голов загадочного животного украшают крышу и козырек над входом. По две
головы глядят на север, запад и  юг. И, наконец, на востоке седьмая голова и раздвоенное
жало. Ученые до сих спорят по поводу происхождения этих самых голов. Ктото вообще
назвал их лошадиными, хотя внешне они совсем не похожи на лошадиные морды.
Основными двумя версиями происхождения являются норвежская и китайская.
Согласно первой версии томский особняк является прототипом норвежской церкви
Stavkirke (Ставкирк) в Боргуне, при строительстве которой активно использовались
мотивы скандинавских мифов. Викинги, как мы помним, например, любили украшать свои
судна как раз головами морских драконов. Церковь принадлежит к типу каркасных
церквей. Строили их в Средние века по всей Скандинавии, сохранилось 30, из них 28 в
Норвегии. Самая старая в Урнесе, самая красивая в Боргуне. Церковь в Боргуне построена
в 1150 году на месте то ли языческого храма, то ли более древнего христианского.
Построена на каменном фундаменте, благодаря чему, возможно, и сохранилась.  У нашего
дома тоже раньше цоколь был с такими большими, грубо обработанными камнями.
 Похоже было на каменный фундамент норвежских церквей. Драконьи головы, украсившие
церковь в Боргунде и  грозившие одновременно Востоку и  Западу, можно считать
памятником былого могущества и  воинской славы викингов. Стилизованные изображения
драконов украшали капители деревянных колонн, порталы церквей, ковчеги и  т.п. И в
этом не было ничего удивительного. Здесь, как и  на Руси, христианские храмы щедро
украшались «языческим» декором. В том числе и  головами мифических животных, которые должны были отвращать нечистую силу и защищать деревянную постройку от
пожаров.
           В китайской версии следующее. Дракон в Китае животное священное, но какое
отношение Китай мог иметь к Томску? Дело в том, что Томск был основан в год  Дракона
(1604г) и предполагают, что архитектор, будучи знаком с древнекитайской культурой,
стремился завершить постройку к 300летию города, т.е. к 1904г. А это опять же год
Дракона! Причем синего. Именно поэтому все декоративные детали дома на
Красноармейской, 68, включая головы драконов, должны были  иметь голубоватый
оттенок.
В Китае    священные драконы были повелителями не только воды или подземелья,
как в Европе, но и  владыками воздушного океана. В Китае была разработана сложнейшая
классификация драконов по внешнему виду, возрасту, сферам обитания, общественным
функциям и  по цвету. Голубые драконы — «повелители погоды». Они управляют всеми
ветрами, дождями и  тучами, гарантируют приход весны. Вся небесная влага в их полном
распоряжении, поэтому в периоды засухи китайцы делали из палок и  бумаги голубых
змеев и  несли их впереди процессии. Если не помогало, то бумажного дракона
торжественно сжигали. В древнекитайской космологии голубой дракон, как самый умный
из священных животных, был покровителем Востока и, повидимому, олицетворял воды
Тихого океана.
Не для таких ли благих дел и  поместил Оржешко драконов на крышу дома в
Солдатской слободке Томска? А может, необычайный узор возник в порыве творческого
вдохновения зодчего, когда он решил поразить неприхотливый ум заказчика, пожелавшего
непременно «чегонибудь этакого»?
Совсем не исключено, что томские драконы имеют глубокий символический
подтекст, заимствованный из норвежской и древнекитайской культуры, — «повелители
моря» должны были принести богатство и  удачу обитателям дома, защитить деревянную
постройку от пожаров и  недобрых глаз. В русском деревянном зодчестве эту функцию
выполняли резные коньки и петушкикокоши.  Так это было или иначе — история пока
умалчивает. В любом случае, творческий эксперимент зодчего удался. Он задумал, а народные
умельцы воплотили невиданного зверя по своему собственному разумению, щедро наделив
его фантастическими чертами.
В годы войны в доме находилось медицинское учреждение, но и сейчас он  не
потеряло своего значения, в доме находится поликлиника  профосмотров.
Заключение
Мне необычайно приятно знать, что когдато, в тяжелые времена для нашей семьи,
Драконы укрывали, защищали её, пусть и в небольшой комнатке, но наша семья
сохранилась, и благодаря этому теперь живу я. И имею возможность прикоснуться к
истории в прямом смысле этого слова.
Рядом с современными зданиями стоят и сохраняются в веках старинные дома,
являясь связующим звеном между прошлым и будущим. Наши архитекторы делают все
возможное, для этого. Если при строительстве современных зданий мы будем бережно
относиться к памятникам архитектуры, то мы сможем передать будущим поколениям
неповторимый облик нашего города.
Томск  город, не похожий ни на один другой город в мире! Его можно назвать
музеем под открытым небом. Мы должны сохранить его красоту и передать его "вечное
дыхание" нашим потомкам! Ведь это не мы живем в Томске, а он живет в нас! Список литературы
1Богданова О. В. Архитектурный облик Томска. — Томск: «Красное Знамя», 2005. — 144
2. Деревянная архитектура Томска. – Москва, Советский художник, 1987.
3 Дрейзин Э. И., Пасечник А. Ф. Деревянная архитектура Томска (альбом). Советский
художник, 1975 г. — 184 стр.
4.Зайцева З. А. Деревянная архитектура Томска. Томск: Издательский дом: DPrint, 2004.
— 370 стр.
5. Томск. Прогулки по знакомым местам. — Томск: ГалаПресс, 2003. — 184 с.
6. Томск от А до Я. Краткая энциклопедия города / Под ред. дра ист. наук Н. М.
Дмитриенко. — Томск: Издво НТЛ, 2004. — 440 с.

file_name: Творческая работа.doc

intro:
ЦЕЛЬ: Я решила познакомиться с особенностями архитектуры старого и нового Томска и выяснить - что она значит для нас, живущих в нем. Как архитектура может связать прошлое и настоящее, как может повлиять на судьбу поколений.
ЗАДАЧИ: 1.Найти информацию об архитектуре старого и нового Томска.
2.Узнать, что такое памятники деревянного зодчества
3.Проследить, как переплетается судьба здания (дом с драконами) и судьба моей семьи.
Методы работы: - чтение книг об архитектуре Томска, просмотр фотоальбомов
поиск информации на сайтах в интернете, прогулки и экскурсии по Томску,
 слушание рассказов моей прабабушкиЦЕЛЬ: Я решила познакомиться с особенностями архитектуры старого и нового Томска и выяснить - что она значит для нас, живущих в нем. Как архитектура может связать прошлое и настоящее, как может повлиять на судьбу поколений.
ЗАДАЧИ: 1.Найти информацию об архитектуре старого и нового Томска.
2.Узнать, что такое памятники деревянного зодчества
3.Проследить, как переплетается судьба здания (дом с драконами) и судьба моей семьи.
Методы работы: - чтение книг об архитектуре Томска, просмотр фотоальбомов
поиск информации на сайтах в интернете, прогулки и экскурсии по Томску,
 слушание рассказов моей прабабушки

title: Творческая  работа   "Деревянное зодчество Томска: из прошлого в будущее Дом с Драконами"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛАИНТЕРНАТ № 1
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ г.ТОМСКА
«Мир, в котором мы живём»
Обобщение опыта работы с учащимися с ОВЗ через экоэтническое воспитание
Воспитатель: Беляева Ирина Ивановна
Томск20017
1 «Мир, в котором мы живём»
Человечество   стоит   перед   лицом   экологической   катастрофы.   Причиной
послужило   потребительское   отношение   людей   к   окружающему   миру. Охранять
природу   необходимо   не   потому,   что   она   "наше   богатство",   а   потому,   что   она
самоценна,   человек   не   может   существовать   без   природного   окружения,   а   вот
природа   без   человека     может.  Если   люди   в   ближайшем   будущем   не   научатся
бережно относиться к природе, они погубят себя.
Экологическое образование и воспитание учащихся  это веление времени,
продиктованное самой жизнью: чтобы сегодня выжить и обеспечить существование
человека в будущем, нынешнему поколению необходимо овладеть экологическими
ценностями   и   в   соответствии   с   ними   строить   свои   взаимоотношения   с
окружающим миром.
Формирование у детей ответственного отношения к природе – сложный и
длительный   процесс.   Его   результатом   должно   быть   не   только   овладение
определенными знаниями и умениями, а развитие эмоциональной отзывчивости,
умение и желание активно защищать, улучшать, облагораживать природную среду.
2017 год в России посвящен экологии и охране природных территорий.
В настоящее время экологическое образование и воспитание в школе становится
все   более   приоритетным   направлением   в   педагогической   теории   и   практике.
Экологическое   воспитание   —   проблема   актуальная.   Это   связано   с   тяжелой
экологической ситуацией на Земле.
 Дети с ОВЗ познают мир с открытой душой и сердцем. И то, как они будут
относиться к этому миру, научатся ли быть хозяевами, любящими и понимающими
природу, воспринимающими себя, как часть единой экологической системы, во
многом зависит от педагогов, участвующих в их обучении и воспитании. Именно
поэтому я выбрала методическую тему «Экологическое воспитание детей с ОВЗ в
условиях школы – интерната».
 Природа и человек взаимосвязаны друг с другом. Хорошо понимая важность
экологических   проблем,   необходимо   учить   ребят   правильному   образу   жизни,
милосердию, ощущению себя частичкой природы.
Дети   с   ограниченными   возможностями   здоровья,   как   и   другие   члены
общества,   обладают   равными   правами   и   потребностями   в   приобщении   к
разнообразным   формам   образования,   культуры   и   труда.   Не   стоит   считать,   что
умственно   отсталые   дети   не   нуждаются   в   экологическом   воспитании.  Их
2 поведение должно соответствовать всем нормам общества: моральным, этическим,
социальным, правовым.
В сущности, в воспитании экологического мировоззрения выявляются две
стороны:
  экологическое сознание,
   экологическое поведение.
Экологическое   сознание   формируется   на   занятиях,   а   экологическое
поведение формируется годами в практической деятельности.
Ответственное  отношение к  природе   сложная характеристика  личности.
Она   означает   понимание   законов   природы,   определяющих   жизнь   человека,   а
проявляется   в   соблюдении   нравственных   и   правовых   принципов
природопользования,   в   активной   созидательной   деятельности   по   охране   среды,
пропаганде   идей   правильного   природопользования,   в   борьбе   со   всем,   что
губительно влияет на окружающую природу.

Природа  это Дом, живущий по своим законам, но зависящий от поведения
самого человека. Только человек может выявить, изучить и сформулировать эти
законы.   Управлять   природой   можно   только   в   полном   соответствии   с
действующими в ней объективными законами.
В   нашей   школе   накопилась   определенная   система   воспитания.   Накоплен
положительный   опыт   работы   по   экологическому   воспитанию   учащихся,
совместной   деятельности   педагогов   школы.   Есть   необходимость   приведения
накопительного,   положительного   опыта   в   стройную   систему,   которая   позволит
сделать процесс воспитания непрерывным, а значит и более эффективным.
Мой опыт работы в школеинтернате показал, что дети с большим интересом
изучают тот материал, который непосредственно связан с их жизнью, с ближайшим
окружением.
  Необходимость   формирования   экологического   сознания
воспитанников, потребность в изучении природы родного края, в осуществлении
природоохранной деятельности повлияли на необходимость внесения в планы на
полугодие раздела по экологическому воспитанию.
Данный раздел реализует основную цель: формирование и коррекция у детей
ответственного отношения к себе и окружающему миру. Выполняет такие задачи:
сформировать системные знания об окружающем мире в соответствии с возрастом
и способностями обучающихся, воспитанников; научить применять на практике
полученные   знания;   воспитать   гражданина   знающего   и   любящего   свою   Родину;
воспитание экологической культуры через разные деятельности ребенка;
3 Чем раньше начинается работа по экологическому воспитанию, тем  раньше
мы увидим ее результативность. При этом в тесной взаимосвязи должны выступать
все формы и виды учебной и внеклассной деятельности детей. В своей работе для
воспитания экологической культуры   я использую  все современные направления
развития. В данном случае речь идет о педагогических технологиях, экскурсиях,
экологических   сказках,   практической   деятельности   и
 разнообразных   видах
деятельности таких как: чтение, наблюдение, музыкальная деятельность, трудовая
и игровая деятельность, физическая и изобразительная деятельность.
Проблема экологического воспитания способна дать широкие возможности
для   развития   у   детей   некоторых   знаний.   Ведь,   в   принципе,   50%   школьников
свободно   демонстрируют   свое     отношение   к   природе.   Они   считают,   что   лес
предназначен лишь для того, чтобы собирать ягоды и грибы. Ну а деревья нужны
только для изготовления мебели.
Практика   показывает,   что   учащиеся   и воспитанники   с ограниченными
возможностями   здоровья   положительно   относятся к  разнообразным   формам
внеклассной работы как экологические беседы, конкурсы, викторины, праздники,
экскурсии в природу.
Тематика   бесед   по   экологическому   воспитанию   может     разнообразной:
«Подготовка   животных   к   зимовке»,   «Любимый   уголок   отчизны»,   «Чистая
атмосфера   –   здоровый   организм»,   «Земля      наш   общий   дом»,   «Мы   учимся   у
природы» и т.п.
  Ребята   часто   оказываются   равнодушными   к   комнатным   растениям,
поливают автоматически, не задумываясь, полезно это или вредно для растений.
Нужно заинтересовать детей, поэтому я провожу один раз в месяц практическое
занятие «Уход за комнатными растениями», где мы с ребятами выявляем родину
каждого   растения.   Знакомясь   с   историей   комнатных   растений   по   книге   Н.
Верзилина «Путешествия с домашними растениями», обучающиеся,  воспитанники
узнают о правилах ухода и поймут, что полезно для зеленых друзей, а что вредно.
Целый год в 7 классе мы с ребятами изучали живую и неживую природу. С
большим   интересом   дети   узнавали   новое   о   знакомых   с   детства   растениях,
животных. Итогом было открытое мероприятие «Спасем природу». В мероприятии
мы использовали народные загадки, пословицы, поговорки, в которых отражено
мудрое,   бережное   отношение   народа   к   богатствам   природы,   знания   сложных
явлений   окружающего   мира.   Систематизировали   знания   детей   о   природе
посредством  конкурсных заданий, расширяли кругозор, развивали познавательную
активность.
4 Работа   по   воспитанию   экологического   сознания     ведется   воспитателем
ежедневно, непрерывно, в различных направлениях и напрямую зависит от образа
жизни   воспитанников,   режима   дня.   В   режим   дня,   после   школьных   занятий,
включены   прогулки,   групповое   вечернее   занятие,   занятия   детей   по   интересам,
самоподготовка. В каждый из режимных моментов имеется возможность вводить
элементы воспитания экологической направленности.
Воспитатель   организует   прогулку   таким   образом,   чтобы   дети   провели   ее   с
максимальной   пользой:   наблюдения   за   погодой,   физический   труд,   подвижные
игры.
Физический   труд   во   время   прогулок   также   призван   решать   вопросы
экологического   воспитания,   формирования   общепринятых   норм   поведения   и
гражданской   позиции.   Это   ежедневная   уборка   прилегающей   территории   от
бумажного и другого мусора, сезонные работы  очистка территории от снега. Это
и   облагораживание   территории:   разбивка   клумб,   прополка   цветов,   уход   за
растениями. Такой вид работы призван сформировать у умственно отсталых детей
потребность соблюдать чистоту, трудолюбие.
Большое   значение   для   воспитания   экологической   культуры   имеют   такие
мероприятия, как субботники по уборке территорий «Чистодвор», родника «Живи
родник,   живи»;   встречаемся   с   интересными   людьми;   проводим   тематические
экскурсии: «По лесным тропинкам, отчего края», «Осень – дивная пора»; участие в
разнообразных конкурсах, викторинах; изготовление кормушек.
Одной из наиболее крупных форм работы воспитателей является проведение
тематических   праздников   экологической   направленности:  «Осенняя   пора,   очей
очарованье», «День птиц», «День Земли».
Экологическое   воспитание   воспитанников   не   должно   замыкаться   только
рамками   нашей   школыинтерната.   Поэтому   своих   детей   я   всегда   вовлекаю   в
участие в различных экологических конкурсах. Дети рисуют рисунки о животных,
изготавливают поделки из природного материала. Всегда обращаю внимание детей,
на   то,   что   для   наших   поделок   не   должно   пострадать   ни   одно   растение   или
животное,   что   эти   поделки   должны   показать   красоту   природы.   С   детьми
участвовали в конкурсах «Мир, в котором мы живём. Писатели XX  XXI века о
природе   и   животных»,     «ПосмотриЗадумайсяСделай»,   «Щедрая   яблоня»,   и   в
дальнейшем   планируем   участвовать   в   конкурсах   экологического   направления.
Проводим игры – квесты с младшими классами по экологическому направлению в
сочетании этническим направлением.
5 Большое   внимание   уделяю   ежедневному   наблюдению   за   изменениями   в
природе.   Мы   не   просто   идем   на   прогулку,   в   библиотеку,   мы   наблюдаем   за
сезонными   изменениями   в   природе.   Когда   я   только   начала   работать,   меня
удивляло, как дети смотрят, но не видят очевидных явлений природы, не могут
назвать   их.   Сейчас   радуюсь,   когда   дети   показывают   мне   первый   лед   в   лужах,
первый желтый лист, сообщают, что уже грачи прилетели, что видели две радуги.
Так   мои   воспитанники   научились   видеть   красоту   родной   природы   и   захотели
поделиться своими впечатлениями с другими людьми. И   мы постоянно ходим с
фотоаппаратом. У нас много прекрасных моментов, лучшие снимки мы используем
при составлении презентаций, видеороликов, которых представляем на различных
конкурсах.
С детьми совершили заочную экскурсию  «Путешествие по родному краю»,
провели занятие по теме «Лес полон чудес», составили презентацию «Почему мы с
лесом дружим». В ходе занятий с воспитанниками изучили правила поведения на
природе, экологические знаки. Дети  запомнили названия охраняемых растений и
животных,   занесенных   в   Красную   книгу   Томской   области,   познакомились   с
некоторыми лекарственными растениями. Вместе с прекрасными моментами мы
сталкиваемся и с неправильным поведением человека.
В результате проведенных бесед и экскурсий напоминаю воспитанникам, что
разнообразный растительный и животный мир нашего края требует внимательного
и бережного отношения.
Всегда изучая, наблюдая природу, видя бездумное отношение людей к ней, я
задаю   детям   вопрос:   «А   что   мы   с   вами   можем   сделать   для   природы?».
Предложения детей рассматриваем и совместно принимаем решение, что будем
делать.   Очень   важным   считаю   именно   то,   что   дети   сами   предлагают   провести
экологический субботник, сами распределяют роли, сами контролируют качество
уборки. Это позволяет сделать их труд радостным, более результативным.
Формирование   экологического   поведения   и   сознания   на   уроках   и   во
внеурочное время сказывается на развитии личности ребенка. У многих учащихся,
особенно в старших классах, формируется убежденность в необходимости охраны
природы и их личном участии в этом.
С   целью   определения    экологической   культуры   и  эффективности
  проведено   анкетирование:
экологического   воспитания
«Экологическая культура учащихся», «Мое отношение к природе»
 воспитанников
  В анкетировании приняли участие 12  воспитанников 8 «Б» и 8 «В» класса.
6  Анкета «Экологическая культура учащихся»
Отметьте выбранный вариант ответа по 5балльной шкале, где:
01  обозначают отсутствие выраженности качества (0  полное отсутствие, 1
слабая степень выраженности),
23  обозначают среднюю степень выраженности (2  ниже среднего, 3  среднее
значение),
45    обозначают   высокую   степень   выраженности   (4      высокая,   5      устойчиво
высокая).
1. Как Вы оцениваете собственные экологические знания?
2. Насколько необходимы для Вас экологических знаний?
3. Считаете ли Вы, что ухудшение окружающей среды отрицательно влияет на
Ваше здоровье?
4. Как часто Вы используете экологические знания и умения в повседневной
жизни (не собираете грибы и лекарственные травы вдоль дорог, не сжигаете
пластиковую посуду, т.д.)?
5. Вы читаете статьи в периодической печати или художественную литературу,
посвященные обсуждению экологических проблем?
6. Вас чувствуете ответственность за сохранение окружающей природы?
7. Как часто Вы с друзьями обсуждаете проблемы, связанные с ухудшением
экологической ситуации?
Результаты анкетирования  свидетельствуют о том, что учащиеся  знают, как
нужно правильно себя вести в природе, овладевают навыками поведения в природе
и уровень их экологической культуры с каждым годом растет.
 Анкета «Мое отношение к природе»
Вопросы
Ответы
1. Нравится ли тебе
бывать в природе?
2. Что ты больше
любишь делать на
природе?
1) Нравится
2) Не нравится
1) Ловить рыб
2) Слушать птиц, любоваться с природой
3) Загорать, купаться,
4) Играть в подвижные игры
5) Собирать ягоды, грибы
6) Рвать цветы
7) Разводить костры
1) Нет, не приходилось
8 «Б»
класс
100%
45%

       20%
20%
15%
10%
20%
10%
45%
8 «В»
класс
55%

50%
20%
15%
5%
10%

15%
7 3. Приходилось ли
тебе оказывать
помочь животным и
растениям?
8. В каких делах по
охране природы вы
принимали участие
2) Я ухаживаю за бездомными животными
3) Отогревал зимой птиц
4) Лечил раненную птицу
5) Подкармливаю зимой птиц
1) Не принимал
2) Делал скворечник
3) Делал кормушку
10%
5%
5%
35%
35%
15%
50%
15%
10%
5%
55%

40%
60%
По результатам анкеты видно, что дети проявляют живой интерес к природе,
к животным и растениям. Проявляют инициативу при проведении экологических
рейдов;  оказывать   помочь   животным   и   растениям;   осознают   ответственность
человека за сохранение природной сферы.
Конечная   цель   экологического   образования   –  ответственное   отношение   к
окружающей   среде.   Проблема   экологического   воспитания   и   образования
существовала,   и   будет   существовать   на   протяжении   развития   общества.
Правильное   экологическое   воспитание   позволит   в   дальнейшем   предотвратить
многие   экологические   проблемы   человечества.   Именно   в   школьном   возрасте
ребенок   получает   основы   систематических   знаний;   здесь   формируются   и
развиваются   особенности   его   характера,   воли,   нравственного   облика.   Если   в
воспитании детей упущено чтото существенное, то эти пробелы появятся позже и
не останутся незамеченными.
  Конечной целью экологического образования является прививание детям
ответственности за все то, что они делают по отношению к окружающей среде.
Решая задачи экологического образования детей с ОВЗ, в первую очередь,
стараемся   сформировать   систему   знаний   о природе,   научить   понимать
и устанавливать   существующие   в ней   связи   и зависимости,
  действовать
в соответствии   с полученными   знаниями.   Одним   из   залогов   успешного
экологического   обучения —   создание   такой   атмосферы,   которая   способствует
восприимчивости   и отзывчивости   детей.
развитию
эмоциональной

8 Список использованных источников:
1. Интернет

ресурсы:

http://veselajashkola.ru/shkola/sovremennoe
ekologicheskoevospitanievshkole/
2. Скворцова Т. А. Из опыта работы по воспитанию экологической культуры в
коррекционной школе VIII вида // Школьная педагогика. — 2016. — №
3. Букин,   А.П.   В   дружбе   с   людьми   и   природой.   /   –   А.П.   Букин.      М.:
Просвещение, 1991. – 196 с.
4. Колесникова,   И.   А   Воспитательная   деятельность   педагога:   Учеб.пособие
для студ. высш. учеб. заведений / И.А. Колесникова, Н.М. Борытко, С.Д.
Поляков, Н.Л. М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 218 с.
5. Дерябо, С.Д., Экологическая педагогика и психология / С.Д. Дерябо, В.А.
Ясвин.  Ростов – наДону, 1996. – 164 с.
9

intro:
Дети с ОВЗ познают мир с открытой душой и сердцем. И то, как они будут относиться к этому миру, научатся ли быть хозяевами, любящими и понимающими природу, воспринимающими себя, как часть единой экологической системы, во многом зависит от педагогов, участвующих в их обучении и воспитании. Именно поэтому я выбрала методическую тему «Экологическое воспитание детей с ОВЗ в условиях школы – интерната».
	 Природа и человек взаимосвязаны друг с другом. Хорошо понимая важность экологических проблем, необходимо учить ребят правильному образу жизни, милосердию, ощущению себя частичкой природы.Дети с ОВЗ познают мир с открытой душой и сердцем. И то, как они будут относиться к этому миру, научатся ли быть хозяевами, любящими и понимающими природу, воспринимающими себя, как часть единой экологической системы, во многом зависит от педагогов, участвующих в их обучении и воспитании. Именно поэтому я выбрала методическую тему «Экологическое воспитание детей с ОВЗ в условиях школы – интерната».
	 Природа и человек взаимосвязаны друг с другом. Хорошо понимая важность экологических проблем, необходимо учить ребят правильному образу жизни, милосердию, ощущению себя частичкой природы.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Обобщение опыта работы с учащимися с ОВЗ «Мир, в котором мы живём»