extracted_text:
ТРК
«Основы обороны государства и воинская обязанность»
Вариант 1
Задание: Выберите верный ответ
1. Воинская обязанность - это
А) особый вид государственной службы, исполняемый гражданами  в
ВС и других войсках;
Б) установленный законом долг граждан нести службу в рядах
Вооруженных Сил и выполнять другие обязанности, связанные с
обороной страны;
В) установленный государством почетный долг граждан с оружием
отражать нападение вероятного противника;
Г) готовность гражданина проходить воинскую подготовку и выполнять
другие обязанности.
2. Комиссия по постановке на воинский учет утверждается в
следующем порядке:
А) военный комиссар района (города) – председатель комиссии,
специалист по профессиональному психологическому отбору,
секретарь комиссии, врачи – специалисты;
Б) должностное лицо военного комиссариата – председатель комиссии,
психолог, секретарь комиссии, врачи – специалисты;
В) представитель командования военного округа, представитель
органа местного самоуправления, врачи – специалисты;
Г) военный комиссар района (города), руководитель (заместитель
руководителя) органа внутренних дел, секретарь комиссии, врачи –
специалисты.
3. Обороноспособность государства - это
А) степень подготовленности Вооруженных Сил к защите от агрессии; Б) степень подготовленности государства к защите от агрессии;
В) степень подготовленности органов управления государства,
противостоять угрозам агрессии со стороны противника;
Г) уровень мобилизационной подготовки органов государственной
власти и управления, органов местного самоуправления, предприятий,
учреждений и организаций, территории и населения страны.
4.  Комплекс мероприятий по переводу на военное положение
ВС, экономики государства и органов государственной власти
называется
А) призыв на военную службу;
Б) демобилизация;
В) мобилизация;
Г) допризывная подготовка.
5. В соответствии с Федеральным законом « О воинской
обязанности и военной службы» первоначальная постановка
граждан на воинский учет осуществляется
А) в период с 1 сентября по 30 ноября в год достижения гражданами
возраста 15 лет;
Б) в период с 1 июня по 30 августа в год достижения гражданами
возраста 16 лет;
В) в период с 1 января по 31 марта в год достижения гражданами
возраста 17 лет;
Г) после окончания учебы и получения основного полного образования
в период с 30 августа по 31 октября по  достижении возраста 18 лет.
6. День защитника  Отечества 23 февраля установлен в
ознаменование:
А) дня первой победы Красной Армии над кайзеровскими войсками
Германии в 1918 году;
Б) разгрома Советской Армией  немецко – фашистских войск под
Сталинградом в феврале 1943г;
2 В) снятия блокады Ленинграда в 1944 году;
Г) победы советских войск над немец
ко – фашистскими захватчиками под Москвой в 1941г.
7. Граждане Российской Федерации проходят военную службу
А) только в добровольном порядке (по контракту);
Б) только по окончании образовательного учреждения высшего
профессионального образования;
В) только по призыву, по достижении определенного возраста;
Г)  по призыву и в добровольном порядке (по контракту).
8. К видам вооруженных сил РФ относятся:
А) Ракетные войска стратегического назначения, артиллерийские
войска, войска противовоздушной обороны, мотострелковые войска;
Б) Сухопутные войска, Военно-воздушные силы, Военно-морской флот;
В) Сухопутные войска, Воздушно-десантные войска, танковые войска,
мотострелковые войска;
Г) Военно-морской флот, Космические войска, РВСН, Сухопутные
войска.
9. Ракетные Войска Стратегического Назначения – это:
А) войска, оснащенные ракетно-ядерным оружием, предназначенные
для нанесения ответного удара по  противнику;
Б) войска, оснащенные ракетно-ядерным оружием, предназначенные
для отражения удара противника;
В) войска, оснащенные ракетно-ядерным оружием и предназначенные
для выполнения особых стратегических задач;
Г) это ракетные комплексы, системы управления и подразделения
обеспечения пуска ракет.
10. Сухопутные Войска - это
3 А) вид ВС, предназначенный преимущественно для ведения боевых
действий на суше;
Б) вид войск, предназначенный для решения стратегических и
локальных боевых задач;
В) род войск, обеспечивающий выполнение любых боевых задач при
ведении военных действий;
Г) род войск, способный выполнять боевые задачи по предотвращению
военной угрозы.
11. Заключение по результатам освидетельствования категории
«В» означает:
А) годен к военной службе;
Б) временно не годен к военной службе;
В) годен к военной службе с незначительными ограничениями;
Г) ограниченно годен к военной службе.
12. Порядок  организации воинского учета граждан, подготовки
их к военной службе, призыва на военную службу и ее
прохождение определены:
А) в законе «Об обороне»;
Б) в законе «О воинской обязанности и военной службе»;
В) в законе «О статусе военнослужащих»;
Г)  в законе « О безопасности».
13.   Назовите   обязанности,   которые   распространяются   на   всех
военнослужащих,   независимо   от   их   должностного   положения,
воинского звания, принадлежности к виду или роду войск. В них
выражается существо воинского долга:
А) общие;              Б) должностные;             В) специальные;                     Г)
конкретные.
14. Верховный главнокомандующий ВС РФ в соответствии с
Конституцией является
4 А) министр обороны;
Б) президент РФ;
В) председатель федерального собрания;
Г) командующий сухопутными войсками.
«Основы обороны государства и воинская обязанность»
ТРК
Задание: Выберите верный ответ
Вариант 2
1. Началом военной службы для граждан, призванных на службу,
считается
А) день убытия из военного комиссариата субъекта РФ к месту
прохождения службы;
Б) день прибытия в воинское подразделение, входящее в состав ВС РФ;
В) день, указанный в повестке;
Г) день прибытия в военный комиссариат субъекта РФ.
2.
 Медицинское   освидетельствование   граждан   при
первоначальной   постановке   на   воинский   учет   проводят
врачи-специалисты:
А)   хирург,
  окулист,
оториноларинголог, стоматолог и, в случае необходимости, врачи
других специальностей;
Б)   терапевт,   оториноларинголог,   стоматолог   и,   в   случае
необходимости, школьный врач;
  невропатолог,
  терапевт,
  психиатр,
5 В)   невропатолог,   психиатр,   окулист,   стоматолог   и,   в   случае
необходимости,   представители   наркологического   и   кожно-
венерологического диспансера;
Г)   дерматолог,   психиатр,   окулист,   стоматолог   и,   в   случае
необходимости,
и
противотуберкулезного диспансера.
психоневрологического

врачи

3.
 Гражданин,   овладевший   сложной   военно-учетной
специальностью солдата, матроса, сержанта, старшины, при
призыве на военную службу вправе
А)   выбрать   вид   и   род   войск   Вооруженных   Сил   Российской
Федерации, другие войска, воинские формирования и органы с
учетом реальной потребности в таких специалистах;
Б) выбрать время осуществления призыва на военную службу;
В) получить военный билет досрочно в военном комиссариате;
Г) иметь отсрочку от призыва на военную службу.
4.  Граждане   Российской   Федерации   проходят   военную
службу
А) только в добровольном порядке (по контракту);
Б) только по окончании образовательного учреждения высшего
профессионального образования;
В) только по призыву, по достижении определенного возраста;
Г)  по призыву и в добровольном порядке (по контракту).
  система   военных   реформ,
5. Что понимается под обороной государства?
А) сооруженная система государства, обеспечивающая защиту его
интересов от агрессии со стороны других государств;
Б)
  направленных   на
совершенствование   Вооруженных   Сил   государства   при
подготовке их к вооруженной защите от агрессии;
В)   политическая   и   военная   готовность   государства   к   отражению
агрессии;
Г) система политических, экономических, военных, социальных,
правовых и иных мер по подготовке к вооруженной защите и
6 вооруженная защита РФ, целостности и неприкосновенности ее
территории.
6. Нарезное стрелковое оружие в российской армии появилось:
А) после Крымской войны;
Б) после войны со шведами;
В) перед первой мировой войной.
Г) в период создания русской регулярной армии.
 Дополните   фразу:
7.
  "Вид   Вооруженных   Сил,
предназначенный   для   нанесения   ударов   по   различным
группировкам противника средствами авиации, а также для
ведения   воздушной   разведки   и   воздушных   перевозок
называется___________
А) ВВС;
Б) ВМФ;
В) КВ;
 Г) войска ГО.
8. Воздушно - Десантные Войска - это
А) вид ВС, предназначенный для боевых действий в глубоком тылу
противника;
Б)   род   войск,   предназначенный   для   боевых   действий   в   тылу
противника;
В)   вид   войск,   обеспечивающий   выполнение   боевых   задач   на
территории,   занятой   противником,   с   применением   специальной
военной техники;
Г)   специально   подготовленные   подразделения   для   нанесения
поражения противнику с воздуха.
9. Тыл Вооруженных Сил - это
7 А)   силы   и   средства,   осуществляющие   тыловое   и   техническое
обеспечение армии и флота в мирное и военное время;
Б)   вид   войск,   осуществляющий   техническое   обеспечение   и
вещевое снабжение армии и флота в военное время;
В)   род   войск,   осуществляющий   обеспечение   армии   и   флота
военной техникой и вооружением в мирное время;
Г)
продовольственного и вещевого обеспечения войск.
специальные   подразделения,

  предназначенные   для
10. Непосредственное руководство Вооруженными Силами через
органы управления Министерства обороны осуществляет
А) председатель федерального собрания;
Б) командующий сухопутными войсками.
В) министр обороны;
Г) президент РФ.
11. Заключение по результатам освидетельствования категории
«Г» означает:
А) годен к военной службе с незначительными ограничениями;
Б) временно не годен к военной службе;
В) годен к военной службе;                 Г) ограниченно годен к военной
службе.
12. Какой Федеральный закон определяет основы и организацию
обороны   РФ,   полномочия   органов   государственной   власти,
функции   органов   государственной   власти   субъектов   РФ,
организаций   и   их   должностных   лиц,   права   и   обязанности
граждан РФ в области обороны, силы и средства, привлекаемые
для   обороны,   ответственность   за   нарушение   законодательства
РФ   в   области   обороны,   а   также   другие   нормы,   касающиеся
обороны?
А) ФЗ « Об обороне»;                                               Б) ФЗ « О воинской
обязанности и военной службе»;
В) ФЗ « О статусе военнослужащих»;              Г) ФЗ  « О безопасности».
8 13. Назовите обязанности военнослужащих, которые
определяются воинскими уставами и другими нормативными
документами, учитывающими специфику исполнения военной
службы по специальности:
А) общие;                Б) должностные;                 В) специальные;
Г) конкретные.
14. Перечислите  другие войска, не входящие в состав ВС
Российской Федерации.
А) Пограничные войска, внутренние войска, войска гражданской
обороны.
Б)   Мотострелковые,   танковые,   ракетные   войска   и   артиллерия,
войсковая ПВО, армейская авиация.
В) Подводных, надводных, морской авиации, и войск береговой
обороны.
Г) Дальняя, военно-транспортная, фронтовая, зенитно-ракетные войска,
радиотехнические войска.
ТРК
«Основы обороны государства и воинская
обязанность»
                    Ключ к тесту
Вариант 1
Вариант 2
1-Б
2-А
3-Б
4-В
5-В
6-А
1-А
2-А
3-А
4-Г
5-Г
6-А
9 7-Г
8-Б
9-В
10-А
11-Г
12-Б
13-А
14-Б
7-А
8-Б
9-А
10-В
11-Б
12-А
13-Б
14-А
Оценка
«5»
«4»
«3»
«2»
Код ответов:
Количество
правильных
ответов
Количество
ошибок
1
2
3 – 4
5
13
12
11
9
10

file_name: конспект.docx

intro:
ТРК
«Основы обороны государства и воинская обязанность»
Вариант 1

Задание: Выберите верный ответ

1. Воинская обязанность - это
А) особый вид государственной службы, исполняемый гражданами  в ВС и других войсках;
Б) установленный законом долг граждан нести службу в рядах Вооруженных Сил и выполнять другие обязанности, связанные с обороной страны;
В) установленный государством почетный долг граждан с оружием  отражать нападение вероятного противника;
Г) готовность гражданина проходить воинскую подготовку и выполнять другие обязанности.

2. Комиссия по постановке на воинский учет утверждается в следующем порядке:
А) военный комиссар района (города) – председатель комиссии, специалист по профессиональному психологическому отбору, секретарь комиссии, врачи – специалисты;
Б) должностное лицо военного комиссариата – председатель комиссии, психолог, секретарь комиссии, врачи – специалисты;
В) представитель командования военного округа, представитель органа местного самоуправления, врачи – специалисты;
Г) военный комиссар района (города), руководитель (заместитель руководителя) органа внутренних дел, секретарь комиссии, врачи – специалисты.конспект

title: ТРК "Основы обороны государства и воинская обязанность" 11 класс


extracted_text:
Конспект урока по ОБЖ в 5 классе
Тема: «Основные причины и последствия пожаров»
Цели урока:
а) Знать: об основных причинах и последствиях пожара.
б) Уметь: правильно действовать в случаях пожара.
Оборудование: Плакаты “ Причины пожара “, памятка “ Как вести себя на
пожаре”, компьютер.
Ход урока
I. Организационный момент.
Учитель:
Солнце светило так ярко, что маленький Серёжа , выбежав из дома,
зажмурился и громко чихнул.
– Будь здоров ! – услышал он незнакомый голос.
– Кто это ? – удивился мальчик. – Чей голос я слышал ?
– Мой ! – ответил уже знакомый незнакомый голос, но, как и прежде, никого
рядом с Сережей не было.
– А! Со мной кто-то играет , – догадался мальчик . – Я сейчас его найду.
Сказал, но не нашёл, хотя всюду искал. Мальчик огорчился и даже тихонько
хныкал.
– Не надо хныкать! – услышал Серёжа. – Это я, Солнце, с тобой
разговариваю. (Слайд 2).
– Ребята, посмотрите на доску. У нас сегодня в гостях Солнышко.
– А какое настроение у нашего гостя?
– Вот и мне хочется, чтобы вы были весёлыми, чтобы у вас было хорошее
настроение.
А если у вас будет хорошее настроение, то и учиться нам будет легче. Начнём
работать.
II. Мотивационно-целевой блок:
Учитель:
– Здравствуйте, ребята! Я очень рада приветствовать вас на уроке
безопасности. Сегодня мы вместе с Серёжей и нашими гостями, а в гостях у
нас дедушка и папа пожарные, отправляемся в далёкое путешествие по
планетам. И узнаем на каждой планете какие существуют опасности ,
которые могут не только испортить нам жизнь ,но даже отнять её у нас.
Чтобы такого не случилось, надо обязательно уметь предвидеть эти
опасности и знать способы как избежать их или победить в возникшей
критической ситуации. – Сегодня мы поговорим об огне , который не помогает людям , а наоборот
приносит горе и беду всем живым на земле. Ежегодно в России во время
пожаров гибнет около 20000 человек. Печальная статистика, если учесть, что
эти смерти происходят в большинстве своём от невнимательности, паники и
незнания элементарных правил поведения при возгорании . Огонь – явление
нужное и полезное, но необходимо уметь держать его в узде.
Итак одеваем космические костюмы, садимся в ракету и отправляемся на
первую планету. (Слайд 3).
– Ну вот кажется мы приближаемся на историческую планету. Интересно,
что же мы здесь узнаем.
Учитель:
История возникновения и развития пожарного дела.
В “Судебнике” Ивана-II, введённом в 1498 году, сказано о курцах:
“Зажигальщику живота не давать, казнить его смертною казнью”. С 1689 года
Пётр Великий приказал тушить пожары силами московских стрельцов,
сотских старост и посадских людей. В1803 году Александр-1 подписал указ об
организации в Петербурге пожарной охраны. Первая пожарная команда в
Киеве была организована в 1841 году, в её состав входили 25 человек.
17 апреля 1918 года был подписан Декрет “О государственных мерах борьбы
с огнём”.
Этот день и стал днём образования пожарной охраны.
Учитель:
Россия с давних времён известна своими страшными опустошительными
пожарами.
Ведь в деревнях и городах было много деревянных построек. Наиболее
страшные пожары возникали в сельской местности. Остановить огонь было
невозможно, за несколько часов поселение выгорало полностью, нередко в
таких пожарах гибли люди. На месте деревни оставались головёшки да
печные трубы. В городах действовали городские пожарные команды. 200 лет
назад пожары обнаруживали с каланчи – высокой башни. У пожарной части
было два этажа. На втором этаже жили пожарные с семьями. На первом
стояли повозки с бочками с водой, баграми, лестницами. Но самое главное
здесь – лошади – самые лучшие, самые резвые. Пожарная часть, выезжающая
в те времена на пожар, представляла собой солидную процессию. Впереди на
лихом коне – трубач, громкими звуками предупреждающий прохожих о том,
что пожарные с большой скоростью едут на пожар. Отсюда и пошло
выражение: “Летит как на пожар”. Но дом зачастую не успевали спасти. На
смену лошадям пришли мощные машины, а труба явилась родоначальницей
сирен, которые устанавливаются на пожарных автомобилях. Сейчас
автомобили находятся в огромном специальном гараже.
А раньше у огнеборцев был сарай с широкими воротами, где хранилось
пожарное оборудование с инвентарём, повозка с деревянной бочкой для
подвоза воды к месту пожара, запряжённая лошадь да дежурный пожарный.
2 В более богатых деревнях вместо бочек были ручные насосы – помпы на
телегах с обязательным дежурным “коньком” (так ласково называли лошадь)
– и колокол, в который звонили в случае пожара в деревне. По сигналу
сбегались все члены дружины и выезжали не мешкая.
Учитель:
В пожарном календаре России указывается, что в 1904 году были включены
две пожарные команды и четыре пожарные дружины (В городах были
пожарные команды, а в деревнях – пожарные дружины.) Павлово-Посадской
волости, а в 1912 году упоминаются уже 10 дружин.
В 1863 году в России был основан один из самых первых заводов, завод Г.
Листа, выпускающий противопожарное оборудование. Там выпускали паровые
и ручные насосы, заливные пожарные трубы, складные лестницы. Это
оборудование было по достоинству оценено в пожарных частях, да и
владельцы заводов и фабрик, содержавшие на своих предприятиях пожарные
команды, старались оснащать их техническими средствами.
От конных повозок с ручными пожарными насосами до мощных современных
средств тушения пожаров – таков путь развития пожарной охраны.
Пожарные люди отважные!
Ведь что для них самое важное?
Сообща работать уметь,
Чтоб пожар преодолеть.
Учитель:
Сегодня эта специальная служба – одна из самых мобильных. В центре
управления силами и средствами сидят служащие пожарной части,
принимающие сообщения о пожарах. Центр управления – это сердце
пожарной охраны. Они быстро дают сигнал тревоги в пожарную часть,
расположенную ближе всего к месту загорания, направляя туда необходимое
количество пожарных машин, а также машин “скорой помощи”. В центре
управления находится много пультов. За каждым сидит сотрудник, который
принимает звонки. Все звонки фиксируются в памяти компьютера и ведётся
журнал учёта звонков, выезда пожарных расчётов. На пожар всегда выезжает
боевой расчёт, состоящий из нескольких машин.
Команда разделена на группы, у каждой свои задачи: пожаротушение,
спасение и эвакуация людей, предотвращение распространения пожара на
близлежащие здания.
Лишь только услышат тревогу,
Сняв трубку звонка “ 01”
Пожарный расчет по тревоге
Летит в тот же миг, как один!
Учитель:
В своей работе пожарные используют множество различных машин. Одной из
основных является машина для пожаротушения и вспомогательных действий.
3 Все машины красного цвета. Выезжая по вызову, они имеют преимущество
проезда и могут ехать на красный сигнал светофора. При этом включаются
сирены и мигалки.
Одежда и оснащение современного пожарного могут быть самыми разными.
Материал для боевой защитной одежды подбирается в зависимости от того,
какие задачи придётся выполнять.
Однако любой материал подвергается специальной обработке, благодаря
которой он практически не горит. Кроме защитной одежды у пожарных есть
ещё и повседневная форма, очень похожая на военную.
Кто сердцем силен и душой беспокоен,
И в беде ведет себя отважно,
Тот может быть, конечно, удостоен
Такого звания как пожарный.
Учитель:
Да интересно было узнать как же раньше справлялись с огнём.
А теперь мы отправимся дальше и полетим на следующую планету , которая
называется
Планета правил .
Говорим – огонь нам друг!
Но врагом он станет вдруг,
Если мы о нём забудем,
Отомстит он сразу людям.
Пожалеете о том
Вы в сражении с огнём.
Тут он страшен и суров –
И от дома куча дров.
– Что изображено на рисунке? (Огонь) (Слайд 4).
– Огонь в природе и в быту это хорошо или плохо?
– Назовите, что хорошего даёт человеку огонь?
– Действительно, огонь позволяет нам согреться , от него в темноте светло ,
на огне можно приготовить пищу.
– А чем плох, чем страшен огонь?
– Действительно, огнём можно обжечься, огонь может вызвать пожар.
– Если пожар случится в твоём доме, что вы должны делать?
Пожар в квартире:  (Слайд 5–6).
1. Вызовите пожарную охрану по телефону 01.
2. Выведите на улицу детей и престарелых.
3. Если очаг возгорания невелик, попробуй его потушить cамостоятельно
(из водопровода, стиральным порошком, плотной тканью).
4 4. Запрещается тушить водой включённые электроприборы.
5. Сообщи о пожаре соседям, позови их на помощь .
6. Если не можешь справиться с огнём немедленно покинь квартиру.
Отключи по возможности электричество, газ, закрой окна.
7. При выходе из квартиры защитите глаза и органы дыхания от дыма
респиратором, ватно-марлевой повязкой, смоченными водой куском
ткани или полотенцем. Двигайтесь пригнувшись или ползком. (внизу
меньше дыма )
8. Если покинуть квартиру невозможно, постарайся пробраться на балкон,
плотно закрой за собой дверь и зови на помощь.
9. Ни в коем случае не прыгай с балкона, оставайся на месте – пожарные
обязательно тебя спасут и кричите: ,, ПОЖАР!”.
10.Если на тебе загорелась одежда, падай на пол и катайся, что-бы сбить
пламя, либо накинь на себя очень плотную ткань.
11.Храните документы и деньги в месте, известном всем членам семьи, на
случай внезапной эвакуации при пожаре.
Пожар в подвале: (Слайд 7).
1. Звоните в пожарную охрану.
2. Ни в коем случае не пытайтесь сами проникнуть в подвал, это может
закончиться для вас трагично.
3. Если из-за пожара в подвале появился дым откройте окна (но не дверь
на лестничную площадку ) и покиньте дом, оповестив соседей.
4. Выбирайтесь либо низко пригнувшись либо ползком дыша через мокрую
ткань или полотенце.
5. Заблудившись, выходите в сторону тяги дыма.
Не найдя выхода, лягте в проходе, где температура не очень высока и
постарайтесь чем-нибудь накрыться.
Горит телевизор: (Слайд 8).
1. Обесточьте телевизор.
2. Сообщите в пожарную охрану.
3. Во избежание отравления продуктами горения немедленно удалите из
помещения людей, в первую очередь детей.
4. Если после отключения телевизор продолжает гореть, залейте его
водой через отверстия задней стенки, находясь при этом сбоку от
аппарата, или накройте его плотной тканью. Если горение
5 продолжается выбросьте телевизор в окно, не забыв при этом
посмотреть вниз.
5. Если телевизор взорвался и пожар усилился, покиньте помещение
закрыв двери и окна.
Учитель:
– Что необходимо сделать, если вы видите , что начинается пожар ?
– А как вы думаете, почему пожарный номер такой простой ?
,,01” – простой номер его всякий запомнит . (Слайд 9).
,,01” – короткий номер , при пожаре дорога каждая минута.
,,01” – удобный номер , его легко набрать даже в темноте .
Ученик:
Пусть каждый знает гражданин –
Пожарный номер – ,, 01”.
Ты о пожаре услыхал,
Скорей об этом дай сигнал –
Смело трубку в руки взять,
,,01” сумей набрать
И назвать ещё потом
Город, улицу и дом,
И квартиру, где живёте,
И с каким она замком,
И ещё сказать: ,, Даю
Вам фамилию свою,
Также номер телефона,
У которого стою“.
– А теперь мы отправляемся на самую прекрасную зелёную планету.
– Ну , что с ней произошло, почему она кажется чёрной. Там что-то произошло.
 (Слайд 10).
Забывчивый охотник на привале
Не разметал, не растоптал костра
Он в лес ушёл, а ветки догорали
И нехотя чадили до утра.
А утром ветер разогнал туманы,
И ожил потухающий костёр.
И , сыпля искры впереди поляны,
Багровые лохмотья распростёр.
Он всю траву с цветами выжег,
Кусты спалил, в зелёный лес пошёл,
Как испуганная стая белок рыжих,
Он заметался со ствола на ствол.
И лес гудел от огненной метели,
С морозным треском падали стволы ,
6 И как снежинки, искры с них летели
Над серыми сугробами золы.
– А теперь посмотрите, что стало с красивым зелёным лесом после пожара.
(Слайд 11).
– Большой вред приносят пожары лесу. Человек придя в лес не всегда умеет
себя вести в нём. От таких пожаров гибнут растения и животные и много лет
лес стоит мёртвым.
Безопасность при лесных пожарах. (Слайд 12).
1. Определите направление ветра и распространения огня, бегите из леса
навстречу ветру по возможности параллельно фронту пожара.
2. Если вы в зоне пожара окунитесь в ближайший водоём или хотя бы
смочите одежду, дышите через мокрый платок.
3. Если огонь небольшой можно засыпать землёй или залить водой.
4. Потушив пожар, не уходите, не убедившись, что огонь не разгорится.
Недопустимо. (Слайд 13).
1. Пользоваться открытым огнём (бросать горящие спички, окурки).
2. Оставлять на освещенных солнцем местах бутылки или осколки стекла,
которые могут стать зажигательными линзами.
3. Выжигать траву.
4. Разводить траву.
– А теперь мы отправляемся на свою родную планету, в свой родной класс.
– Давайте, ребята, скажем добрые слова нашим гостям – пожарникам.
Ученик:
С профессиональным праздником вас поздравляем,
И от всей души желаем здоровья, в работе успеха,
Счастливой улыбки, весёлого смеха,
Огромного счастья, спокойствия в мире,
Любви и согласия в вашей квартире!
Ученик:
Знают взрослые и дети
В самых дальних концах земли,
Люди сколько жили на свете,
Пуще глаза огонь берегли!
Ученик:
7 Сохраняли его, как умели,
Всемогущий, горячий огонь.
И хоть тысячу лет пролетело,
Людям нужен по-прежнему он!
Частушки:
Для забавы и игры
Спички в руки не бери,
Не шути, дружок, с огнём,
Чтобы не жалеть потом!
Сам костра не разжигай
И другим не позволяй .
Даже крошка – огонёк
От пожара недалёк .
Газ на кухне, пылесос,
Телевизор и утюг,
Пусть включает только взрослый,
Наш надёжный, старший друг !
Мы сидели на уроке,
Спичками играли …
Ах, как жаль, что ОБЖ
Плохо изучали.
Дома мы варили щи,
Газ не выключив, ушли,
Не поесть нам больше щей,
Осталась кучка кирпичей.
Вместе мы в поход ходили,
Да костёрчик разожгли,
Уходя, не потушили:
Леса нет – одни угли.
Ученик:
Пусть мы маленького роcта,
Только рост здесь ни при чём!
Мы всегда готовы взрослым
Помогать в борьбе с огнём.
Учитель:
– А теперь поиграем в игру ,, Это я , это я , это все мои друзья “
Кто, почуяв запах гари, сообщает о пожаре ?
Кто из вас, почуяв дым, говорит:,, Пожар ! Горим ! “
Кто из вас шалит с огнём утром, вечером и днём ?
8 Кто, почуяв газ в квартире, позвонит по ,,04”?
Кто костры не поджигает и другим не разрешает ?
Кто от маленькой сестрички прячет, дети, дома спички ?
Признавайтесь-ка мне в том, кто из вас шалит с огнём ?
Дети: (Слайд 14).
Правила пожарные без запинки знайте!
Правила пожарные строго соблюдайте!
III. Итог урока:
– Ребята, всегда помните, что легче пожар предупредить, чем потушить, что
маленькая спичка может обернуться большой бедой.
– Чтобы избежать пожара, необходимо хорошо знать и строго соблюдать
правила пожарной безопасности. Но, если пожар всё-таки произошёл, надо
чётко знать, как себя вести.
– Постарайтесь, чтоб огонь был вашим другом и никогда не стал врагом .
– Берегите от огня свою жизнь, жизнь других людей, дом, в котором вы
живёте, школу, в которой вы учитесь!
– Вот и солнышко отправилось домой .
Спасибо за внимание! (Слайд15).
9

file_name: конспект.docx

intro:
Россия с давних времён известна своими страшными опустошительными пожарами.
Ведь в деревнях и городах было много деревянных построек. Наиболее страшные пожары возникали в сельской местности. Остановить огонь было невозможно, за несколько часов поселение выгорало полностью, нередко в таких пожарах гибли люди. На месте деревни оставались головёшки да печные трубы. В городах действовали городские пожарные команды. 200 лет назад пожары обнаруживали с каланчи – высокой башни. У пожарной части было два этажа. На втором этаже жили пожарные с семьями. На первом стояли повозки с бочками с водой, баграми, лестницами. Но самое главное здесь – лошади – самые лучшие, самые резвые. Пожарная часть, выезжающая в те времена на пожар, представляла собой солидную процессию. Впереди на лихом коне – трубач, громкими звуками предупреждающий прохожих о том, что пожарные с большой скоростью едут на пожар. Отсюда и пошло выражение: “Летит как на пожар”. Но дом зачастую не успевали спасти. На смену лошадям пришли мощные машины, а труба явилась родоначальницей сирен, которые устанавливаются на пожарных автомобилях. Сейчас автомобили находятся в огромном специальном гараже.урок

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Конспект урока "Основные причины и последствия пожаров" 5 класс


extracted_text:
Конспект занятия по ОБЖ в старшей группе
«Советы пчелы Майи»
Цели и задачи:
расширить представление детей о насекомых;
дать знания о правилах поведения при встрече с разными насекомыми;
развивать познавательный интерес к окружающей живой среде;
развивать мышление, художественные навыки.
Ход занятия:
Ребята, отгадайте загадку:
Не птица, а с крыльями.
Над цветком летает,
Медок собирает.
/пчела/
 Сегодня к нам в гости прилетела пчела Майя, которую вы прекрасно знаете
из мультфильмов. Она хочет поделиться с вами советами.
 Ребята, угадайте, какое самое любимое время года у пчелки?
/Лето. Летом много цветов, и пчелы могут собирать пыльцу/
У пчелки Майи много друзей. Угадайте, кто:
Всех жуков она милей,
Спинка алая у ней,
На спине кружочки,
Черненькие точки.
/божья коровка/
У нее четыре крыла.
Тело тонкое, словно стрела,
И большие, большие глаза, Называют её …
/стрекоза/
Она ярка, красива,
Изящна, легкокрыла,
Сама похожа на цветок,
Пьёт коготком душистый сок.
/бабочка/
Погляди на молодцов,
Веселы и бойки.
Волокут со всех сторон
Материал для стройки.
Без работы, хоть убей,
Жить не может….
/муравей/
 Как можно их всех назвать одним словом? (насекомые) .
 Ребята, а для чего нужны насекомые? (служат кормом для птиц, опыляют
растения)
Насекомые – это часть природы. На нашей планете живут два миллиона видов
насекомых. Если исчезнут насекомые с нашей планеты, то исчезнут растения,
животные, птицы. Они не могут существовать друг без друга.
Пчела Майя хочет поиграть с вами в игру «Кто  где обитает».
Игра «Кто  где обитает»
Муравьи /живут в муравейниках/
Пчела Майя: А знаете ли вы, что муравьи спасают лес от вредителей. Там,
где есть муравейники, лес здоровый, чистый.
Осы /строят гнезда на чердаках, на ветвях деревьев или кустов, в дуплах/
Пчела Майя: Осы  хищники, они ловят мух, слепней, любят сладкое.
2 Комары /обитают в траве/
Пчела Майя: Очень много комаров в вечернее время. В лесу комаров много
в траве в течение всего дня.
Пчелы /в дупле, ульях/.
Пчела Майя: Пчелы труженики. Одна пчела посещает за рабочий день до 7
тысяч цветков.
Воспитатель:
Многие ребята часто берут в руки разных насекомых, не знают о том, что
могут пострадать от их укусов.
Муравьи при укусе выделяют кислоту, которая сильно обжигает.
Если укусит оса, то ужаленное место сильно распухнет.
Комары при укусе в ранку пускают слюну, от которой сильный зуд.
Укус пчелы очень болезнен.
Как же обезопасить себя при встрече с насекомыми?
Пчела Майя:
Я знаю правила, которые помогут ребятам избежать неприятностей:
 Нельзя трогать осиное гнездо, где обитают осы.
 Не трогайте муравьев, и тогда они тебя не укусят.
 Нельзя махать руками при встрече с пчелами, нужно вести себя спокойно,
осторожно перейти на другое место.
 Нельзя убивать пчелу, так как другие пчелы становятся агрессивными и
могут напасть на вас.
   Для   защиты   от   комаров   следует   использовать   мази,   отпугивающие
насекомых.
Пчела Майя:
Если вы будете следовать моим советам, то сможете обезопасить себя при
встрече с разными насекомыми.
Ребята,   поблагодарим   пчелу   Майю   за   советы.   Я   предлагаю   нарисовать
насекомых и подарить рисунки нашей гостье.
3 Дети карандашами рисуют насекомых.
Итог занятия.
4

file_name: конспект.docx

intro:
Конспект занятия по ОБЖ в старшей группе «Советы пчелы Майи»
Цели и задачи:
расширить представление детей о насекомых;
дать знания о правилах поведения при встрече с разными насекомыми;
развивать познавательный интерес к окружающей живой среде;
развивать мышление, художественные навыки
Она ярка, красива,
Изящна, легкокрыла,
Сама похожа на цветок,
Пьёт коготком душистый сок.конспект

библиотека

group: Управление

title: Конспект занятия "Советы пчелы Майи"


extracted_text:
Конспект урока математики для детей с ограниченными возможностями здоровья
2 класс
Тема: Прибавление числа 9. Решение примеров с помощью счётных палочек.
Цель урока: формировать умение прибавлять число 9; закреплять знания о составе чисел;
Задачи:  1.   Актуализировать   знания   о   сложении   и   вычитании   однозначных   чисел;   закреплять
знания о составе чисел. 2.Организовать деятельность по определению способа прибавления числа 9.
3. Содействовать развитию навыка самоконтроля. 4. Развитие навыков сотрудничества. 5. Развитие
вычислительных     навыков,   умения   анализировать   и   делать   выводы.   6.   Прививать   культуру
умственного труда.
Оборудование на уроке:   Учебник   «Математика» 2 класс Т. В. Алышева;   числовой   ряд;
карточки «состав  числа  9»; счетные   палочки; карточки для работы в парах;  магниты «таблетки»;
компьютер, проектор, экран;  презентация по теме урока.
Ход урока:
1. Орг. момент.  Ребята.  Сегодня у нас не совсем обычный урок. Я желаю вам хорошего
настроения. Повернитесь друг к другу,  улыбнитесь и пожелайте хорошего настроения на уроке.
2. Актуализация знаний.
Сегодня   мы   с   вами   отправимся   в   сказку.   В     сказке   могут   произойти   разные   удивительные
ситуации. Чтобы выйти победителями из таких ситуаций нам потребуются ваши знания и умения.
А  в  какую  сказку мы отправимся,  вы поймете,  ответив  на  вопросы:
Устный счёт.
Соствить  слово  из букв:
 1   2   3   4   5   6   7   8   9
 к   о   е   м   Т   р   д   л   е
Какое число следует за числом 4? (5)
Какое число предшествует числу 10? (9)
Увеличь число 4 на 2. (6)
Число 5 уменьши на 2. (3)
На сколько 6 больше 2? (4)
Сколько  будет если  1  увеличить на  1? (2)
Сколько  десятков  в  числе  10? (1)
     Прочтите  получившееся  слово. (Теремок)  Какая  сказка нас  ожидает?
  Русская  народная  сказка «Теремок».
Что  такое  терем? Кто  строит  дома?
 3. Сообщение  темы  урока:
     Послушайте  отрывок  из  этой  сказки  и  сосчитайте  всех  жильцов поселившихся  в  теремке.
«Летала Муха по лесу, устала, присела на веточку отдохнуть и вдруг увидела: среди леса в густой
траве стоит… теремтеремок!» И решила Муха жить в этом теремке. Вскоре к ней приходят Комар
– Пискун,  МышкаНорушка, ЛягушкаКвакушка,  ЗайчикПобегайчик,  Волчек – серый  бочок  и
Лисичка сестричка. Медведь тоже хочет жить в теремке. Он лезет на крышу и ломает домик. Однако
«косолапый» извиняется за свое деяние и звери его прощают. Затем они все вместе строят новый
теремок, в котором остаётся место ещё и для гостей!
     Тема  сегодняшнего  урока:  Прибавление  числа  8. Мы  будем  учиться складывать
однозначные  числа  с  переходом  через  десяток,  а  также  закрепим  знания  о  составе  числа.
И   вот   нас   встречает   первый   герой   этой   сказки. Чтобы   вести   хозяйство   нужны   знания,
зоркие  глаза  и  умелые  руки.
4. Пальчиковая  гимнастика,  гимнастика  для  глаз.
Запишите в своих тетрадях: Число. Классная работа.
Поможем  героям  сказки  строить  новый дом? Что бы строить,  нужны  баллы. А  добыть  баллы
помогут  ваши правильные ответы.
5. Чистописание:
Сейчас  записать  цифру  8 правильно в тетрадь. Давайте вспомним, как правильно это  сделать.
(Контроль  осанки,  положения  тетради) 6.  Работа  над  новым  материалом.
Итак,  чтобы   начать строительство  нужно  выполнить задание. Вот вам первое задание:
1. Игра «Какое число пропущено?».   Мы  должны  вспомнить компоненты  сложения  и  состав
числа 8. За  каждый  правильный  ответ вы  получаете  баллы,  которые  пригодятся  для  работы.
 Назовите  компоненты сложения?
  Какой  компонент пропущен? ( работа  со  счетными  палочками)
1 + ☺ =  8
2 + ☺ =  8
3 + ☺ =  8
4 + ☺ =  8
5 + ☺ =  8
6 + ☺ =  8
7 + ☺ =  8
  Найди     похожие     примеры     из     первого     и     второго     столбика.   (переместительный     закон
сложения)
   Мы повторили …….  ?  (ответы  детей)  Выставляются  карточки «состав  числа 8»
   Посмотрим удалось  ли  нам  начать  стройку. ( подведение  итогов)
  Стройку мы  начали. Скажите,  а  в  жизни  могут  дружить  эти  животные? Почему?
     Продолжим   работу. Для   строительства   следующей   части   нужно   выполнить   второе
задание.
Мы  будем  учиться  решать  примеры  на  сложение с  числом  8.
2.  «Вычисли»    На  д о с к е  записаны сумма:
– Как вы будете находить значения данной суммы?
 (Сначала дополним первое слагаемое до 10, а затем к 10 прибавим оставшуюся часть
7+8
второго слагаемого.)
Далее находятся значения записанных сумм (с подробным объяснением).
Первичное закрепление работа  с  учебником с.44  № 4
(Контроль  осанки,  положения  тетради)
1
2
3
вариант –  самостоятельная работа (второй  столбик)  Артём. Р,  Никита.
вариант –  решение 2 примеров. (первый  столбик)  Павел,  Артём Г.
вариант – работа  у  доски,  решение  двух  примеров. (9 + 8,  8 + 8)Миша  и  Илья.
Индивидуальное  задание: работа  с  счетными  палочками  5+3,  4+4. Рамазан.
   Чему  мы  учились?
   Посмотрим,  на  нашу  стройку. ( подведение  итогов)
   Думаю, дом будет  крепким.   А  нам  с  вами известно,  что  только  крепкие  люди  могут
строить крепкие   дома. Вот   следующий   элемент   дома   мы   построим,   заработав   баллы
физминуткой.
7.  Физминутка (Слайд 16)
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
И на месте зашагали.
Ножками потопали,
Ручками похлопали.
На носочках потянулись
Раз нагнулись, два нагнулись.
Как пружинки мы присели
И на  место  тихо сели.
  Посмотрите  на  наш  дом,  он  точно  будет  крепким,  и  прослужит  много  лет  нашим
друзьям  животным. ( подведение  итогов)
8.  Закрепление
Ну  что  строим  дальше? Вот  четвёртое  задание.
Мы  запишем новые  данные  в  таблицу  сложения. (работа  в  парах)
Полученные равенства учащиеся записывают в таблицу сложения:
 Какое  задание  мы  выполняли?
Давайте  посмотрим  как вы  справились. (подведение  итогов) проверка  по  слайду.
 Думаю,  что  дом  скоро  будет  готов.
9. Решение  задачи. Чтобы  достроить  теремок,  нужно  выполнить  пятое  задание.
Решение     задачи   (с.   49   №   7).   Выполняя   предложенное   задание,   учащиеся   закрепляют   знание
таблицы сложения.
– Что известно в задаче?
 – Что надо узнать?
– Какие основные (главные) слова необходимы для краткой записи?
– Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? (Нет.)
– Почему? (Потому что мы не знаем, сколько стало  мышек ,после  того  как добавились.)
– Можем ли мы это узнать? (Да.)
 – Каким образом? (К девяти прибавим восемь.)
– Почему  нужно действовать сложением? (Потому что  прибежали  это  увеличение.)
– Запишите решение. (Дети выполняют запись в тетради, учитель – на доске).
Так как в задаче 2 действия, после каждого действия следует записать пояснение.
1) 9 + 8 =17 (м.) стало когда  прибежали.
– Зная, сколько мышек   стало   когда   прибежали, можем узнать,   стало   мышек   когда   часть
убежала? (Да.)
– Как? (вычитаением.)
– Запишите решение. (Решение записывается на доске и в тетрадях):
2) 17 – 12 = 5 (м.) (стало).
– Дайте ответ на вопрос задачи и запишите его в тетради.
Ответ: 5 мышек  стало.
   Какое   задание     мы     выполняли?   Давайте     посмотрим,     как     идет     наше     строительство.
(подведение итогов)
10. Работа с геометрическим материалом. А  вот  и  последняя  деталь  нашего  дома:
Чтобы   помочь   достроить   дом,   нужно   выполнить  шестое   задание.   Нужно   начертить   два
отрезка:  первый равен  8 см, а  второй  на  2  см  больше  первого.
Какое  задание выполняли? Смогли  ли  мы  помочь Зайчишке? (подведение итога)
11. Итог урока.   Помогли  ли  мы  зверям  построить  новый  дом?
– Чему научил вас урок?
 – Что особенно запомнилось?
– Чью бы работу вам хотелось отметить?
  Можете  ли вы  сказать, что усвоили  тему урока? Если да то  поднимите  руку.
  У кого возникли затруднения?
 Нужно ещё потренироваться? В  этом  вам  поможет  домашнее  задание: стр.10  № 29 (2в. 2, 3
ст, 3 в. 1 ст,  Рамазан – инд. карточка  6+2,  5 + 3,  6 – 2,  6  3
Разъяснение  домашнего  задания. Вы  должны  будете  выполнить  примеры  на  сложение  и
вычитание.
  С  помощью  чего  можно  решить  примеры  на  сложение  и  вычитание? (счеты, числовой  ряд,
счетные  палочки, пальцы, памятка)
12.  Рефлексия
Наш с вами урок подходит к концу,  и я хотела бы, чтобы  вы выбрали подходящий смайлик.
Оценки за урок.
Спасибо за урок.  Мне  очень  понравилось  с  вами  работать.

intro: Конспект урока математики для детей 2 класса с ограниченными возможностями здоровья. Урок построен с учётом индивидуальных особенностей детей, оформлен в виде игры по сказке "Теремок". К уроку требуется презентация с видом постройки и дополнительные наглядные пособия. Урок апробирован. Желаю удачи.Конспект урока

title: Конспект урока математики  для детей с ОВЗ 2 класс


extracted_text:
«Огонь наш друг  огонь наш враг»
Проект по ОБЖ в средней группе
В рамках реализации месячника пожарной безопасности

Цель проекта
  Создание   условий   для   усвоения   и   закрепления   знаний   детей   о   правилах
пожарной   безопасности   в   ДОУ.   Формирование   навыков   осознанного
безопасного поведения детей, выполнение правил пожарной безопасности.
Задачи проекта:
  углубить знания детей о правилах пожарной безопасности;  формировать знания, умения и навыки безопасного поведения в быту;
 учить детей набирать номер телефона службы спасения и понятно называть
свой адрес;
 познакомить со средствами пожаротушения (пена, песок, вода);
 познакомить детей с профессией пожарного;
   развивать   в  детях   потребность   заниматься   физической   культурой,  чтобы
быть ловкими и сильными, как пожарные;
 привлекать родителей к участию в проекте.
Вид проекта: краткосрочный, творческий
Время реализации проекта (с 15.10.2014 года по 14.11.2014 года)
Актуальность проекта
 Воспитание у дошкольников привычки осторожного обращения с огнем – это
не только средство предупреждения пожаров, это борьба за жизнь и здоровье
наших   детей.   Осторожное   обращение   с   огнем   должно   стать   привычкой   и
сохраниться на всю жизнь. Обучение детей мерам пожарной безопасности с
детского   сада   –   это   воспитание   у   них   определенных   знаний   и   навыков   в
области   предупреждения   пожаров,   четкого   представления   об   опасности,
которую таит в себе пожар, умение правильно сориентироваться в сложной
обстановке.     Эта   работа   должна   проводиться   регулярно   с   привлечением
наглядности.   Участие   родителей   в   совместной   работе   с   педагогами
закладывает фундамент  пожарной безопасности будущего наших детей.
Предполагаемый результат
 Сформированы знания детей о правилах пожарной безопасности;
 Умение правильно вести себя в критической ситуации – набрать номер
телефона службы спасения, уверенно разговаривать со взрослым,
правильно назвать домашний адрес;
 Сформировано умение правильно вести себя в случае возникновения
пожара;
 Знания о профессии пожарного;
2  Соблюдение родителями в быту  мер безопасности.
Продукт проектной деятельности
 Изготовление папкираскладушки «Пожароопасные предметы и
ситуации»
  Изготовление совместно с родителями папокпередвижек «Правила
пожарной безопасности»,  «Борьба с огнем» ;
 Семейное творчество: рисунки на тему «Что мы знаем о пожаре»;
 Выставка детских рисунков на тему «Пожар»;
Презентация проекта
 Выступление на педсовете по теме проекта
Итог проекта
 Досуговое     мероприятие   с   участием   родителей   «Что   мы   знаем   о
пожаре»;
 Спортивная игра «Буду смелым я пожарным».
Этапы проекта
1 этап. Подготовительный
 Подбор детской художественной литературы  (Приложение 1)
 Изготовление дидактических игр (Приложение 2)
 Подбор   материала   для   проведения   экспериментирования
(Приложение3)
 Подбор сюжетных картинок, иллюстраций, плакатов (Приложение 4)
 Работа с методическим материалом  по данной теме (Приложение 5)
 План реализации проекта (Приложения 6)
2 этап. Выполнение проекта
 Проведение с детьми бесед по пожарной  безопасности (Приложение 7)
 Проведение   подвижных,   дидактических,   сюжетноролевых   игр,
спортивного развлечения (Приложение 8)
 Чтение   художественной   литературы,   заучивание   стихов,   загадывание
загадок по ППБ (Приложение 9)
 Рассматривание   картин,   рисование   рисунков,   изготовление     папок
передвижек (Приложение 10)
3  Экскурсия   по   детскому   саду   (знакомство   с   уголком   пожарной
безопасности), в пожарную часть города (Приложение 11)
 Деятельность по экперементированию (Приложение 12)
План реализации проекта (Приложение №6)
Недели
Тема
1 неделя
«Красный отблеск
побежал – разгорелся
вдруг пожар»
2 неделя
«Дым с огнем увидал, не
зевай – ты пожарных
вызывай»
Цель
Содержание и формы работы
Рассмотреть на
Беседа: «Огонь наш друг – огонь
(плакатах,
иллюстрациях,
картинках о
возгорании ) .
Дать
представление о
способности
огня быстро
разгораться.
наш враг»
Проведение опытов,
экспериментов «Что горит?»,
«Подуем на свечу».
Чтение отрывка из произведения
С.Михалкова «Дядя Степа».
Организация, изготовление и
оформление с родителями
папокпередвижек «Борьба с
огнем», «Что мы знаем о
пожаре».
Познакомить детей
с профессией
пожарного.
Сформировать
знания о
последствиях
беспечного
отношения к
огню.
Воспитывать
интерес и
уважение к
труду пожарных
Организованная образовательная
деятельность: «Стану смелым
я пожарным, буду я огонь
тушить».  Беседа на тему:
«Пожарная машина едет ,
гудит, умелых пожарных везет
пожар тушить».
Сюжетноролевая игра «Как
девочку Машу пожарные
спасали из огня».
Дидактическая игра «Правила
пожарной безопасности».
Подвижная игра «Кто быстрее
потушит пожар».
Чтение произведения
Л.Толстого «Пожарные
собаки».
Загадывание загадок, знакомство
4 3 неделя
Усвоение детьми
«Детские шалости – причина
возникновения  пожара»
знаний о
пожароопасных
предметах
с пословицами, поговорками о
пожаре.  Шуточный тренинг:
«Как громче и правильнее при
пожаре позвать на помощь».
Подвижная игра «Позови на
помощь». Чтение
произведения К. Чуковского
«Путаница». Беседа на тему
«Пламя, дым и запах гари,
сообщите о пожаре».
Рисование на тему «Пожар».
4 неделя
Формировать у
«Сам не справишься с
пожаром – это труд не
для детей, не теряя время
даром, в 01звони скорей!»
детей знания о
пожарной
безопасности;
воспитывать
навыки и
привычки
осторожного
обращения с
огнем.
Экскурсия в пожарную часть
города.         Беседа «Как
правильно сообщать по
телефону о пожаре».
Заучивание стихотворений
В.Нищеева «Вмиг по 01
звоните», Л.Зильберг
«Пожар».
Просмотр мультфильмов на
тему пожарной безопасности:
«Кошкин дом», «Пожар в
лесу».
Дидактическая игра
«Пожароопасные предметы».

5

file_name: конспект.docx

intro: Воспитание у дошкольников привычки осторожного обращения с огнем – это не только средство предупреждения пожаров, это борьба за жизнь и здоровье наших детей. Осторожное обращение с огнем должно стать привычкой и сохраниться на всю жизнь. Обучение детей мерам пожарной безопасности с детского сада – это воспитание у них определенных знаний и навыков в области предупреждения пожаров, четкого представления об опасности, которую таит в себе пожар, умение правильно сориентироваться в сложной обстановке.  Эта работа должна проводиться регулярно с привлечением наглядности. Участие родителей в совместной работе с педагогами закладывает фундамент  пожарной безопасности будущего наших детей.конспект

администрации

group: Педагогика

title: Проект "Огонь наш друг - огонь наш враг"


extracted_text:
Технологическая карта урока
Дата проведения: 19.11.2016 года
Предмет: Основы безопасности жизнедеятельности
Класс: 10 класс
Тема урока: «Современные средства массового поражения, их поражающие факторы, мероприятия по защите населения»
Цель урока: Дать определение средствам массового поражения, их поражающим факторам, защите населения от них.
Задачи урока:



Обучающая  –   научить   обучающихся   различать   виды  оружия,  а  также  способам   защиты  населения   от  средств  массового
поражения
Развивающая – формирование и развитие навыков действия населения при сигнале «Внимание всем!»
Воспитательная – воспитание чувства ответственности за свои действия через проблему угрозы применения ядерного оружия
Тип урока: Урок введения и закрепления новых знаний
Технология урока: технология критического мышления, игровая технология
Используемые ТСО: проектор, слайдпрезентация, аудиозапись
План проведения урока
Содержание учебного
материала
Приветствие
обучающихся. Контроль
подготовленности к
уроку
ФОУД
Деятельность учителя
И
Приветствует
обучающихся.
Контролирует наличие
всех учебных
принадлежностей,
учебников, тетрадей,
ручек и т.д.
Слайдпрезентация с
картинками
И
1.
Цель
Проверка
готовности к
уроку
Вывод,
постановка
темы, целей и
задач урока.
Деятельность
учеников
Приветствуют
учителя. Предъявляют
учебные
принадлежности,
учебники, тетради,
ручки и т.д.
докладывают о
готовности к уроку.
Распределя
Исходя   из
1.
ют   оружие   в   2
группы.
2.
полученной
картины   Выводят
тему,
  цели   и
задачи урока
Заполняют   листочки
с заданиями
1.
2.
3.
Читают текст
Делают
отметки   на
полях
Находят
новые знания
из

важные
Выписывают
учебника

моменты
Делают
краткие
выступления   о   видах
оружия МП

Составляют   алгоритм
действий   при   сигнале
«Внимание всем!»

Определяют
оружия
Заполняют анкеты
вид
Записывают   домашнее
задание
Показывает   слайд
презентацию
с
видами   оружия.
Задание:
распределить   в   2
группы
Предлагает
вывести

урока,
задачи урока
тему
  цели   и
Объясняет задание
Раздает   листочки
для заполнения

Раздает   учащимся
материал
для
чтения
Обсуждает
с
учащимися   суть
прочитанного
Вводит
знания
новые

2.
1.
2.
1.
2.
3.
Дает задание – выписать
из учебника

Дает задание  – в парах
сделать
краткое
выступление   о   видах
оружия МП
Дает послушать сигнал.
Определяет,   знают   ли
сигнал   обучающиеся.
Рассказ:
  Назначение
сигнала.,   действия   при
сигнале
Зачитывает текст
Раздает   анкеты   для
заполнения
Задает
домашнее

задание – написать эссе
«Мои   мысли   по
проблеме
угрозы

Этап урока
Орг. момент
Этап актуализации
имеющихся знаний
Изучение нового
материала
Заключительная
часть
Дозировка,
мин.
1
3
5
6
10
8
6
3
2
1
Стадия вызова –
вызов
Прием «Что я знаю»
имеющихся
знаний, а также
введение новых
знаний
Работа по тексту –
прием «INSERT»
Работа с учебником
Прием
«Взаимообучение»
Научить действиям по
сигналу «Внимание
всем!»
Контроль понимания
учебного материала
Прием
«Анкетирование»
Определение
домашнего задания
Этап рефлексии
И
И
П
П
Г
И
И ядерной войны»
2

file_name: конспект.docx

description:
ядерной войны»
2

intro:
Технологическая карта урока
Дата проведения: 19.11.2016 года
Предмет: Основы безопасности жизнедеятельности
Класс: 10 класс
Тема урока: «Современные средства массового поражения, их поражающие факторы, мероприятия по защите населения»
Цель урока: Дать определение средствам массового поражения, их поражающим факторам, защите населения от них.
Задачи урока:
•	Обучающая – научить обучающихся различать виды оружия, а также способам защиты населения от средств массового поражения
•	Развивающая – формирование и развитие навыков действия населения при сигнале «Внимание всем!»
•	Воспитательная – воспитание чувства ответственности за свои действия через проблему угрозы применения ядерного оружия
Тип урока: Урок введения и закрепления новых знаний
Технология урока: технология критического мышления, игровая технология
Используемые ТСО: проектор, слайд-презентация, аудиозаписьконспект

title: Технологическая карта урока "Современные средства массового поражения, их поражающие факторы, мероприятия по защите населения" 10 класс


extracted_text:
Фрагмент урока русского языка.
Тема урока: «Текст – рассуждение».
Цель урока: совершенствовать умение строить предложениерассуждение, выделить существенные
признаки текстарассуждения.
Задачи урока:
предметноинформационные
 закрепляем знания о простейшем рассуждениипредложении, знакомимся с понятием «текст
рассуждение», с его существенными признаками,
деятельностнокоммуникативные
 закрепляем умения строить простейшее рассуждение, развиваем умение подбирать заголовок к
текстурассуждение; совершенствуем умение формулировать выводы, контролировать и оценивать
свою деятельность и одноклассников;
 ценностноориентационные
развиваем внимание к слову, учимся бережному отношению к слову, точному выражению мысли и
культуре общения со сверстниками и взрослыми.
 Работа над предложением  рассуждением.
 К нам сегодня на урок пришёл самый беспокойный, самый любознательный мальчик, который был
на прошлых уроках. Вспомните, пожалуйста, какое слово?
(Почему?)
   С кем дружит наш Почемучка?
(Наш Почемучка дружит с девочкой Потому)
 (Потому)
  Какую работу выполняет каждое из этих слов?
 (Слово Почему? задает интересные вопросы, а слово Потому помогает нам  отвечать на эти
вопросы)
 Итак, первый вопрос со словом Почему?
 Почему хорошо на свете?
   Ответ на этот вопрос проговорите соседу по парте, а затем скажите всему классу.
   Вспомните, пожалуйста, как мы называли ответ на вопрос слова Почему?
   ( Предложениерассуждение) У вас на партах есть карточки с  частями, из которых состоит предложениерассуждение.
   (потому что, объяснение, то,  что объясняется)
   Постройте, пожалуйста, схему предложениярассуждения, работая вместе с соседом по парте, а
один человек по желанию будет работать у доски.
   ( На доске появляется схема: то, что объясняется.... потому что….  объяснение)
   Оцените, пожалуйста, ответ у доски с помощью сигнальных карточек.
  ( Красная – отлично, зеленая – хорошо, синяя – удовлетворительно).
   (На доске иллюстрация скворца и табличка «скворушка»)
 Вот вам второй вопрос со словом Почему?
 Почему птицу назвали не скворец, а скворушка?
   (Эту птицу назвали скворушка, потому что он ещё молодой.)
 Третий вопрос со словом Почему?:
 А можно ли нас с вами назвать Незнайками?
 ( Нас можно назвать Незнайками, потому что у нас еще мало знаний, и мы мало умеем что делать.
   Нас нельзя назвать Незнайками, потому что мы, хоть и мало знаем, но хотим знать и уметь много.)
   Спасибо ребята. Вы молодцы. Внимательно слушали ответы друг друга и  оценивали.
    Задайте теперь сами вопрос со словом Почему? своему соседу. Выслушав ответ, оцените его
    Кто чувствует в себе уверенность: «Я умею отвечать на вопрос, начинающийся со слова
Почему?»  (покажите сигнальную карточку)
 Вывод.  Мы научились составлять предложениерассуждение для того, чтобы точно выражать свои
мысли и уметь их обосновывать.
  Работа с текстомрассуждение
   Сейчас я вам предлагаю новое задание. Прочитайте, пожалуйста, предложения,  напечатанные у
вас на листочках и скажите, что это такое?

                                                         Почему хорошо на свете?
     Молодой Скворушка научился летать. Леталлетал по саду, сел на макушку берёзки, огляделся.
Хорошо кругом! И защёлкал, засвистал:
 Почему так хорошо на белом свете?
      Выглянуло Солнышко изза тучки, улыбнулось подоброму и сказало:
 Хорошо потому, что все мы делаем чтонибудь хорошее.
                                                                                (П. Дудочкин)
 ( Это текст)
 Почему вы так думаете?
 ( Это текст, так как все предложения связаны по смыслу.)
 О ком этот текст?             (О скворушке)
 Сколько частей в этом тексте?          (В этом тексте две части)
 Прочитайте первую часть текста. Каков смысл этой части?
 ( В этой части текста автор задаёт вопрос: почему?  от имени молодого неопытного скворушки.)
  Какие новые необычные слова вы заметили в этой части текста? (леталлетал).
   Запомним эти слова. Они характерны для текста – рассуждения, часто в них встречаются.
   Прочитайте вторую часть текста. Каков смысл этой части?
 ( В этой части текста автор подводит итог всему, что он сказал.)
   В этой части текста звучит вывод, что тоже характерно для текста –  рассуждения.
   Мы сейчас с вами тоже сделаем вывод, какой текст называют текстомрассуждением?
 Вывод. Текст, в котором человек объясняет, доказывает свое мнение  называется текст
рассуждение.

 Подведение итогов урока.
  Как вы думаете в жизни пригодятся вам знания, полученные на уроке?
 ( Да, конечно. Например при защите наших исследовательских проектов мы должны уметь четко
доказывать свое мнение.)
  Что нового узнал каждый из вас? Проговорите сначала соседу по парте.   Оцените собственную работу на уроке с помощью наших сигнальных карточек (красная –
отлично, зеленая – хорошо, синяя – удовлетворительно).
   Сравним ваши оценки с моими результатами наблюдений за нашей совместной деятельностью.

file_name: Фрагмент урока русского языка.docx

intro: Фрагмент урока русского языка. Тема урока: «Текст – рассуждение» может быть использована на уроке во 2 классе или на уроке по развитию речи, а также во внеурочной деятельности в начальной школе УМК любой.   В презентации  представлена работа над текстом - рассуждением.


extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
«ВновьЮрмытский детский сад №12 Черемушки»
Талицкого городского округа
Конструкт занятия по музыкально образовательной деятельности
«Путешествие сурка»
Старшая группа
Выполнила:
Кузнецова Е.А.,
Студентка 4ДО группы
Согласовано:
Заведующий:
Медведева О.В.
Воспитатель группы:
Чертовикова Л.Ф.
С.ВновьЮрмытское, 2018 Конструкт музыкально образовательной деятельности  на тему «Путешествие сурка»
Возраст: старшая  группа
Цель: прививать любовь к классической музыке, поэзии, изобразительному искусству.
Задачи
Образовательные: знакомить с репродукциями картин художников, с великим композитором Л.В. Бетховеном,
через эмоциональное восприятие произведений искусства закрепить и обобщить знания о савоярах, их жизни;
Развивающие: развивать воображение, интеллектуальные способности детей, ассоциативное и образное мышление;
развитие умений выразительного пения.
Воспитательные: воспитание сострадательного чувства к музыкальному образу сурка в произведении Бетховена
«Сурок»
Средства
Музыкальное средство: произведение «Сурок»
Зрительный ряд: презентация, видеозапись «И мой сурок со мной»,
Оборудование: игрушка Этапы
Деятельность воспитателя
Деятельность детей Методы, приемы,
Планируемый результат
Ход работы
средства
Эффект удивления,
проблемно
поисковая
ситуация,
интонационная
насыщенность.
Настрой на
положительную
атмосферу.
Приветствуют
воспитателя.
Слушают
воспитателя и
рассматривают
изображения
(пейзажи,
достопримечательн
ости страны
Германии и Савойи)
1.Организационны
й(вводный этап)
Здравствуйте, сегодня мы с вами
отправимся в путешествие.
Дети, как вы думаете, на чем можно
путешествовать? Ответы детей.
Хорошо, а чем лучше нам оправиться в
путешествие? Правильно нам лучше
отправиться в путешествие на поезде.
Наш поезд уже нас ждет, давайте мы с
вами купим билеты и займем свои
места.
Подвижная игра «Поезд», дети встают
цепочкой и изображают поезд.
И так дети а вот и наша остановка, мы
с вами прибыли в Швейцарию. В этой
стране была написана известная песня
Людвига Ван Бетховена. Это немецкий
композитор, пианист и дирижер.  С
самого детства его начали обучать игре
на музыкальных инструментах. В 12
лет уже пытался сочинять музыку. В
своих песнях он отражал свою жизнь.
Он сочинил музыку к песне о
маленьком мальчике и о его друге
сурке. Сегодня мы увидим, как
выглядит эта страна. 2.Основной этап
Дети, давайте обратим внимание на то,
какая прекрасная природа в этой
стране, и какие красивые сооружения.
Бетховен очень любил путешествовать
Однажды он отправился в красивую
страну под названием горная
Швейцария. Там он встретил
маленького животного, которое
называется сурок. Сурок является
символом этой страны. У нас символ
страны медведь, а в Швейцарии это
сурок. Сурок его так заинтересовал,
что композитор решил написать про
него песню, которую мы сегодня с
вами будем разучивать.
Называется эта песня «И мой сурок со
мною». Автор слов Гёте, музыку
написал Л. В. Бетховен. Давайте мы ее
с вами послушаем.
Дети, а как вы думаете, о чем эта
песня?
Какие вы испытали чувства при
прослушивании песни?
А что вы представили?
Понравилась ли вам она?
Давайте с вами разучим один куплет из
этой песни. А перед тем как это
сделать, мы с вами выполним
несколько упражнений, чтобы наше
пение было лучше и красивее.
О маленьком
полевом зверке.
(дети отвечают на
вопросы/
высказывая своё
мнение)
Музыкальное
средство большой
детский хор «И мой
сурок со мною» Выполняют дыхательное
упражнение
Начнём с упражнения «собачка».
Удобно садимся на стул,
облокачиваемся на спинку,
расслабляем мышцы плеч и шеи,
высовываем язык и стараемся более
точно изобразить собачку. Следите за
тем, чтоб плечи не шевелились, а
работали исключительно лёгкие и
грудная клетка в целом.
Проговариваем скороговорку, далее
распевание (посмотреть)
Поговорить об отношении к сурку
А сейчас давайте начнем с вами учить
песню.
Сначала воспитатель проговаривает
текст песни с детьми, соблюдает
правила артикуляции, следит за тем,
чтобы дети четко произносили каждое
слово, соблюдая ритм мелодии. Затем
поет по одной строчке, за ним
повторяют дети. И так далее.
Из края в край вперед иду,
Сурок всегда со мною,
Под вечер кров себе найду, Сурок всегда со мною
Кусочки хлеба нам дарят,
Сурок всегда со мною.
И вот я сыт, и вот я рад,
И мой сурок со мною.
И мой всегда, и мой везде,
И мой сурок со мною.
И мой всегда, и мой везде,
И мой сурок со мною.
Мы с вами молодцы, хорошо спели эту
песню, сейчас мы с вами посмотрим,
как поют другие ребята.
Показывает видео и задает вопросы по
просмотренному. Оценивают, как
спели они и как спели другие дети. Вам
понравилось, как вы спели вы
выразительно спели, вам чтото не
понятно и т.д.
Ну вот, ребята, и побывали мы с вами в
прекрасной стране, посмотрели ее
достопримечательности. И поговорили
о великом и известном композиторе.
Дети, что вы сегодня узнали из нашего
путешествия? Что вам больше всего
запомнилось? Давайте повторим кто
Заключительный этап
Высказывают своё
мнение и
впечатление от
занятия
Словесный
Беседа
Рефлексия, оценка
совей деятельности такой Людвиг Ван Бетховен? И про
кого мы сегодня с вами разучивали
песню?
Цель: прививать любовь к классической музыке, поэзии, изобразительному искусству.
Задачи
Самоанализ
Образовательные: знакомить с репродукциями картин художников, с великим композитором Л.В. Бетховеном,
через эмоциональное восприятие произведений искусства закрепить и обобщить знания о савоярах, их жизни;
Развивающие: развивать воображение, интеллектуальные способности детей, ассоциативное и образное мышление;
развитие умений выразительного пения.
Воспитательные: воспитание сострадательного чувства к музыкальному образу сурка в произведении Бетховена
«Сурок» Данное занятие соответствует поставленным целям и задачам, на вводном этапе детям было предложено
отправиться в путешествие на поезде. Воспитатель проводит  подвижную игру «Поезд». После игры воспитатель
рассказывает о немецком композиторе Людвиге Ван Бетховене. Дети слушали внимательно, отвечали на все поставленные
вопросы воспитателя. Музыкальный материал подобран соответственно возрасту, понятен и доступен детям, направлен
как на групповое , так и на индивидуальное исполнение. Характер взаимодействия детей и педагога доверительный,
доброжелательный, дети были заинтересованы. Считаю, что музыкальное занятие прошло в оптимальном темпе, в
доброжелательной психологической атмосфере. Поставленные задачи были выполнены на необходимом уровне.


extracted_text:
Конспект урока МХК в 11 классе, тема «Романтизм в музыке»
Цели урока – 1)Познакомить учащихся с характерными чертами
романтизма в музыке;
                          2)Развивать умение самостоятельно изучать материал и
анализировать           музыкальное произведение;
                          3)Воспитывать культуру восприятия шедевров
музыкального романтизма.
Оснащение урока – Мультимедийная презентация, аудиозаписи
произведений композиторов-романтиков, портреты композиторов и
репродукции художников эпохи романтизма.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент – приветствие, мотивационный этап, презентация темы
урока.
2. Актуализация знаний учащихся по теме «Эпоха просвещения, ее идеалы и
принципы. Венский классицизм, общие черты»
3. Основная часть – предъявление новой темы – «Романтизм в музыке», целеполагание
и определение задач на урок.
Показ презентации «Романтизм в музыке»
Слайд 4. Исторические предпосылки возникновения романтизма.
Романтизм явился своеобразной реакцией на Просвещение с его культом разума. Его
возникновение было обусловлено разными причинами. Важнейшая из них –
разочарование в итогах Великой французской революции, не оправдавшей
возлагавшихся на нее надежд. Принципы «свободы, равенства и братства»
остались утопической мечтой. Буржуазный строй, сменивший феодально
абсолютистский режим, отличался беспощадными формами эксплуатации народ
ных масс.
«Государство разума потерпело полное крушение». Общественные и государственные
учреждения, возникшие после революции, «...оказались злой, вызывающей горькое
разочарование, карикатурой на блестящие обещания просветителей»
Слайд 6.
 Обманутые в лучших надеждах, не способные примириться с действительностью,
художники нового времени выражали свой протест по отношению к новому
порядку вещей.
Так возникло и сложилось новое художественное направление — романтизм.
Слайд 7.Мировоззренческие принципы романтизма.
Для романтического мировоззрения характерен резкий конфликт между реальной
действительностью и мечтой. Действительность низка и бездуховна,
Она пронизана духом мещанства, филистерства и достойна только отрицания. Мечта – это нечто прекрасное и совершенное, но недостижимое и непостижимое
разумом. Лирическое восприятие мира – важнейшая черта романтической
музыки.
Слайд 8
Потеряв веру в силу разума, романтики обратили свой взор к чувствам человека, к
его душе с надеждой обрести там "царство свободы и гармонии.
Шуман: «разум заблуждается, чувства – никогда».
Не случайно идеальным видом искусства была объявлена музыка,
которая в силу своей специфики наиболее полно выражает
движения души.
 Именно музыка в эпоху романтизма заняла ведущее место в системе искусств.
Слайд 9. Романтизм обогатил искусство множеством новых тем, неизвестных в
художественном творчестве предшествующих веков
Тема одиночества художника
Тоска по недостижимому идеалу, совершенству
Противоречие между реальностью и высоким стремлением, идеалом.
Бегство в прошлое, в древность,
  в экзотические страны, фантастические миры.
Тема смерти как единственного способа разрешения противоречий.
Горькая ирония над несовершенством реального мира.
Тема природы. Резонируя с душевным состоянием человека, она обычно
окрашивается чувством дисгармонии.
Слайд 10.  Характеристика романтического героя
Романтический герой всегда одинок и непонят. Это артист, поэт, музыкант, художник
– именно потому что он является незаурядной, одаренной личностью, он остается
одиноким и глубоко несчастным. Излюбленные герои в произведениях
романтиков  художники («Любовь поэта» Шумана, «Фантастическая симфония»
Берлиоза с ее подзаголовком– «Эпизод из жизни артиста», симфоническая поэма
Листа «Тассо»).
Слайд 11. Жанры романтического музыкального искусства
Желание излить самые сокровенные чувства приводят к возникновению жанра
лирической исповеди. Преобладает жанр миниатюры как более камерный,
интимный, расчитанный на неширокий круг слушателей. Циклы песен, пьес,
музыкальные моменты, рапсодии, баллады отличаются автобиографичностью.
Слайд 12. Композиторыромантики.
                         Франц Шуберт
             Слайд 13. Роберт Шуман
             Слайд 14. Фредерик Шопен
             Слайд 15. Ференс Лист.
             Слайд 16. Вагнер, Берлиоз.
2 4. Слушание и анализ музыкальных произведений Шуберта, Шумана, Шопена, Листа.
Заполнение дневника слушателя.
5. Окончание урока. Подведение итогов. Блицопрос по теме «Мировоззрение
романтизма. Новое в музыке в сравнении с эпохой классицизма.»
Оценивание, домашнее задание – подготовить сообщение про Рихарда Вагнера.
3

file_name: конспект.docx

intro:
Конспект урока МХК в 11 классе, тема «Романтизм в музыке»

Цели урока – 1)Познакомить учащихся с характерными чертами романтизма в музыке;
                          2)Развивать умение самостоятельно изучать материал и  анализировать           музыкальное произведение;
                          3)Воспитывать культуру восприятия шедевров  музыкального романтизма.
Оснащение урока – Мультимедийная презентация, аудиозаписи произведений композиторов-романтиков, портреты композиторов и репродукции художников эпохи романтизма.музыка

title: Конспект урока "Романтизм в музыке" 11 класс


extracted_text:
Сценарий праздника ко Дню Победы для детей
младшей группе
Сценарий праздничного утренника, посвящённого Дню Победы для детей 34
лет (младшая группа)
Сценарий праздничного досуга к 9 Мая «Герои давно отгремевшей войны»
Цели
1. Воспитывать чувство гордости за героизм нашего народа.
2. Развивать зрительное и слуховое восприятие.
Подготовка мероприятия
Подбираются флажки  каждому ребенку; большие кубики и красивые игрушки;
платочки      трехчетырех   цветов      по   одному   каждому   ребенку;   самодельные
открытки  тричетыре штуки.
ДЕЙСТВУЮЩИЕ ЛИЦА
Ведущий (взрослый).
Дети.
На центральной стене  изображение дедушкигероя с орденами и медалями на
груди и внуков около него. Над ними на красной ленте надпись "9 Мая".
В зал под марш входят дети с флажками и встают в полукруг.
Ведущий
День Победы к нам пришел,
Лучший праздник на земле.
Очень весело сегодня
И большим и детворе!
М. Познанская
Песня "Мы идем с флажками" А. Филиппенко
Исполняется со следующими словами:
Мы идем с флажками,
Песни распевая.
Все ребята любят
Девятое Мая!
Т. Волгина
Ребенок
Флажки свои
Поднимем вверх,
Поздравим всех,
Поздравим всех!
А. Шибицкая
Упражнение с флажками под песню "Флажки" Ю. Чичкова
Ведущий. Ребята, много лет назад закончилась война. Во время войны были
разрушены города и села нашей страны. Нужно было возобновлять мирную жизнь. И
солдаты, вернувшиеся с войны, стали строить города, растить хлеб, поднимать нашу
страну.
Восходят рассветы, сгорают закаты.
Не знает, не ищет земля тишины.
В трудах и тревогах седеют солдаты –
Герои давно отгремевшей войны.

Прошли эти люди сквозь громы и пламя,
Но молодо сердце и руки сильны. На стройках великих работают с нами
Герои давно отгремевшей войны.
М. Геттуев
Вы пока еще ходите в детский сад, но когда вырастете, тоже будете работать,
чтобы наша страна становилась краше. А пока мы только поиграем в строителей.
1й ребенок
Кто с лопатой, кто с ведром –
Во дворе мы строим дом.
Вместе с нами строит кран,
Великан  подъемный кран.
2й ребенок
Вот кирпич за кирпичом –
Вырастает новый дом.
Дом для нас и для друзей,
Дом в пятнадцать этажей.
В. Викторов
Песня "Строим дом" М. Красева
Ведущий
Мы теперь не зрители,
Мы теперь строители.
Для игрушек строим дом,
Пусть живут игрушки в нем.
Дети   под   музыку   строят   дом   из   больших   кубиков   и   рассаживают   перед   ним
игрушки.
Роса на кустах зажигается ярких,
Листву согревает дыханье весны.
Гуляют с внучатами в солнечных парках
Герои давно отгремевшей войны.
М. Геттуев
Дедушки очень вас любят, им нравится смотреть, как играют внуки. Поиграем в
нашу любимую игру.
Игра с платочками "Найди себе пару" Т. Ломовой
Ведущий
В лучистом цвету неоглядные дали,
И песни звенят на просторах страны.
И солнце, и песню в боях отстояли
Герои давно отгремевшей войны.
М. Геттуев
Ребенок
Есть много разных песенок
На свете обо всем,
А мы сейчас вам песенку
Любимую споем.
"Песенка о весне" Г. Фрида
Ребенок
Любим песни, любим сказки,
Не намерены скучать
И стихи все без подсказки
Можем дружно прочитать.
Стихотворение "Я  почтальон" В. Шумилина
Я занят, очень занят,
Ношусь по этажам.
Веселые открытки
Несу на праздник вам.
Взгляните на открытки:
Таких в киосках нет.
На них сверкает солнце
И солнечный букет.
Дарю, дарю открытки
Я всем своим друзьям,
Звоню во все квартиры,
Ношусь по этажам.
 Постой!  кричат ребята. –
Откуда ты их взял?
 Откуда? Да из дома!
Я сам нарисовал.
Ребенок
Ноги ходят ходуном,
Не стоят на месте.
Ну давайтека, друзья,
Все попляшем вместе.
Парная пляска под английскую народную песню "Потанцуй со мной, дружок"
Ведущий
Мы помним про подвиг, свершенный когдато,
Дорогу отцов продолжают сыны.
 Спокойны и счастливы будьте, солдаты,
Герои давно отгремевшей войны!
М. Геттуев Песня "Праздник" Г. Фрида

file_name: 9 мая.docx

intro:
Сценарий праздника ко Дню Победы для детей младшей группе Сценарий праздничного утренника, посвящённого Дню Победы для детей 3-4 лет (младшая группа) .

Сценарий праздничного досуга к 9 Мая «Герои давно отгремевшей войны» 1. Воспитывать чувство гордости за свою страну и.

title: сценарий мероприятия " 9 мая"


extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
«ВновьЮрмытский детский сад №12 Черемушки»
Талицкого городского округа
Конструкт занятия по лепке
«Лепим автомобиль»
старшая группа
Выполнила:
Кузнецова Е.А.,
Студентка 4ДО группы
Согласовано:
Заведующий:
Медведева О.В.
Воспитатель группы:
Чертовикова Л.Ф. С.ВновьЮрмытское, 2018
Образовательные области: «Художественное творчество»
Форма организации: фронтальная, индивидуальная
Цель: Умение развивать мелкую моторику рук  посредством лепки машин из
пластилина. Вызывать положительные эмоции от совместной деятельности и
её результата
Задачи:
Развивающие: Развивать воображение, творчество. Развивать мелкую
моторику рук в процессе лепки при создании машин.
 Обучающие: Отрабатывать обобщённые способы создания автомобилей в
лепке.
Воспитательные: воспитывать усидчивость в работе, эстетическое восприятие
Материал: пластилин на выбор детей, клеёнки для лепки, макет «Улица» без
машин, стэки. Салфетки, игрушки щенок, машинки легковые и грузовые.
Этапы
деятельности
1)Вводная
часть
Деятельность воспитателя
Здравствуйте ребята.
Ребята к нам в гости
сегодня пришел щенок
Тяпа.(игрушка)
Воспитатель обращает
внимание детей на на то,
что щенок почему то
грустный
Ребята как вы думайте
почему он грустный?
Ребята он напуганный,
когда он  к вам шел, на
улице видел чтото такое,
они гудят, ездят быстро,
громко, бибикают
(сигналят, он так
испугался, что это было?
Воспитатель: Дети, как вы
Деятельност
ь детей
Здороваютс
я с
педагогом
Дети сидят
слушают
Методы и
приемы
Сюрпризный
момент.словесн
ый метод,
похвала,
наглядный
метод
Дети
отвечают думаете, что так напугало
так Тяпу?
А давайте расскажем Тяпе
все, что знают про машины.
(воспитатель показывает
иллюстрации машин)
Воспитатель: Дети, что вы
видите на столе? Это
машины, сколько легковых
и сколько грузовых?
Что общего у всех машин?
колеса, окна, руль.
А это какая машина
(рассматриваем разные
виды наземного транспорта
Тяпа ты теперь, знаешь,
что такое машины, какие
машины бывают.
Ребята, а когда Тяпа
пойдет домой, как ему
перейти дорогу? Там ведь
машины ездят? Вспоминаем
ПДД.
(машины)
Дети
беседуют с
воспитателе
м,
высказываю
т свои
мнения
Вспоминают
ПДД
Основной этап
словесный
метод, похвала,
беседа
наглядный
метод
Тяпа, а сейчас ребята, тебе
покажут, как они
умеют лепить маленькие
Дети
рассказываю
т как они
будут лепить
машину.
Дети
садятся и
повторяют
за
воспитателе
м
Ребята
садятся, и
слушают
педагога
машины из пластилина.
Повторное
рассматривание автомобил
ей. Предложить детям
пофантазировать, как они
будут лепить машины.
Садитесь все за свои
места, но для начала мы с
вами разомнем ваши
пальчики, повторяйте все
за мной
Пальчиковая гимнастика
«Транспорт»
.
По шоссе идут машины,
(Крутим воображаемый
руль.)
По асфальту едут шины.
(Локти прижаты к
туловищу, ладони
двигаются параллельно
друг другу.)
По дороге не беги,
(Погрозили пальцем.)
Я скажу тебе: «Биби».
(Рука сжата в кулак,
большой палец выпрямлен
– «сигналим».)
Ну что приступим к
работе.
Приготовьте пластилин
четырех разных цветов.
Корпус машины может
быть такого цвета, который
вам больше нравится — а
вот колеса, конечно,
должны быть черными.
Третий цвет понадобится
для стекол: подойдет Заключительн
ый этап
белый, и берем четвертый
цвет желтый это будут у
нас фары.
Ребята посмотрите на мою
работу, опишите ее, из чего
состоит машина.
Ребята для лепки нам
понадобятся приемы такие
как: разрезание стеком,
скатывание, раскатывание,
сплющивание
Показ последовательности
действий и приемы лепки.
Чтобы слепить легковую
машину, сначала нужно
скатать один большой шар,
раскатать его между
ладоней в овальную форму.
Из пластилина черного
цвета скатать четыре
маленьких шарика это
будут колеса.
Теперь берем светлый
пластилин, с помощью
стека мы отрезаем часть
пластилина и начинаем
катать маленькую
колбаску, это будет окно у
нашего автомобиля.
Теперь берем желтый
пластилин отрезаем его
стеком, для наших фар, и
катаем маленькие шарики,
и с помощью пальцев
приплюснуть наш шарик,
что бы получился блинчик.
Теперь наши детали
Дети
готовят
пластилин
Дети берут
пластилин, и
начинают
катать.
Дети с
помощью
стека
отрезают
детали для
колес, и
начинают их
катать.
Дети с
помощью
стека
отрезают
детали для
стекла
автомобиля
и начинают
их катать.
Дети с
помощью
стека
отрезают
детали для
фар
автомобиля
и начинают
словесный
метод, похвала,
беседа
наглядный
метод их катать.
Дети
повторяют
за
воспитателе
м
Встают и
идут ставить
свои работы
на выставку
Отвечают на
вопросы
воспитателя
, делятся
своим
мнением
готовы
Берем сам корпус
машины, иПрикрепляем
колеса к корпусу, по
бокам, далее берем наше
стекло (окошко) и
прикрепляем его к верней
части машины, далее берем
с вами фары и прикрепляем
к нижней части машину.
Ну вот наша машина
готова.
Теперь наш Тяпа не будет
бояться машин.
Ребята а скажите, какими
мы приемами сегодня
работали?
Ребята теперь давайте
поставим наши машины на
выставку, что бы ваши
родители полюбовались
вашим работами.
Скажите чем мы сегодня
занимались? Кому мы с
вами показывали как нужно
лепить машины?
Правильно ребята, вы
сегодня все молодцы,
потрудились на славу.
Теперь вы можете идти
играть Тема занятия: «Лепка машины»
Самоанализ
Группа: Старшая
Цель занятия: Умение развивать мелкою моторику рук  посредством лепки машин
из пластилина. Вызывать положительные эмоции от совместной деятельности и её
результата
Данное занятие рассчитано на решение таких задач и формирование таких качеств
личности воспитанников:
Обучающие Отрабатывать обобщённые способы создания автомобилей в лепке.
Воспитательные: воспитывать усидчивость в работе, эстетическое восприятие
Развивающие: Развивать воображение, творчество. Развивать мелкую моторику рук
в процессе лепки при создании машин.
Данное   занятие   соответствует   общим   воспитательным   и   коррекционно
развивающим   целям   и   задачам,   уровню   развития   воспитанников,   их   возрастным
особенностям;   тема   занятия   выбрана   в   контексте   изучаемой   темы;   в   ходе   занятия
реализуется совместная деятельность взрослого и детей, главной составляющей является
взаимодействие.
Цели и задачи предстоящей деятельности были раскрыты перед воспитанниками,
эмоционально,   убедительно,   дети   имели   представление,   чем   они   будут   заниматься   на
занятии.
Работа проходила организованно и интересно, педагог преподал ранее изученные
приемы   лепки   (скатывание,   раскатывание,   сплющивание),   детям   было   очень   интересно
присутствовать на занятии и они с удовольствием выполняли все указания педагога.
Воспитанники в ходе занятия закрепили  такие знания, как: транспорт, ПДД. Детей   побуждало   занятие   к   общественно   –   полезной   деятельности,   такой   как
взаимопомощь в группе.
Педагог   оценивает   промежуточные   и   конечные   результаты   деятельности   детей,
поощряя словом. Воспитанники сделали по ходу занятия такие выводы, что лепить машин
для них это очень легко, по окончанию занятия  дети высказали свое мнение, что занятие
прошло   успешно.    Результатом   является   выполненное   задание,   с   которым   все   дети
справились.  Данное   занятие  было  построено  на  развитие   мелкой  моторики   рук  ,  через
разные приемы лепки. На занятии  присутствует  эмоциональноэстетическая отзывчивость
на прекрасное в искусстве; эстетика поведения детей на среднем уровне, так как дети были
очень  эмоциональными,  всем  нужно было  показать правильно  ли  он делают. Методика
работы,   характер   отношений,   соответствует   воспитательным   задачам,   возрастным   и
индивидуальным особенностям, уровню развития взаимоотношений в коллективе группы.
Данное занятие прошло очень плодотворно, все дети активно выполняли задание.  Удалось
полностью достигнуть воспитательных целей и задач. Рефлексивный момент: дети успешно
ответили на вопрос педагога( чем они занимались) и закрепили приемы лепки. Педагог
побуждает детей к проявлению инициативы и самостоятельности, поощряет проявление
субъективности,   стимулирует   и   поощряет   индивидуальные   достижения   детей.   Педагог
учитывает особенности каждого ребёнка: темп деятельности, эмоциональное состояние,
уровень   развития   психических   процессов,   темперамент,   «видит»   каждого   ребёнка:
помогает, стимулирует, поощряет.


extracted_text:
Проверочная работа по предмету «Беседы об
искусстве» по теме «Искусство Древней Руси»
учащегося 3 класса ________________________________
Часть 1
1. Как называется языческий храм?
А) святилище;
Б) капище;
В) храм;
Г) собор.
2. Как назывались служители языческих культов?
А) жрецы;
Б) монахи;
В) послушники;
Г) волхвы.
3. Крещение Руси в 988 г. Было совершено:
А) князем Владимиром;
Б) Ярославом Мудрым;
В) Андреем Боголюбским;
Г) Иваном III. 4. Кем составлена славянская азбука?
А) митрополитом Илларионом;
Б) Ярославом Мудрым;
В) Кириллом и Мефодием.
5. Перечислите древнерусские художественные центры.
Когда они сформировались? ________________________________________________
6. Какой город Древней Руси называют матерью русских городов?
А) Новгород;
Б) Киев;
В) Владимир;
Г) Смоленск.
7. В каком из русских городов в XIV в. Сложился эпос о Садко?
А) в Киеве;
Б) в Смоленске;
В) во Владимире;
Г) в Новгороде.
Русской земли от иноземных захватчиков?
8. В каком произведении воспета идея единения князей для защиты
А) в «Повести об Изяславе»;
Б) В «Слове о полку Игореве»;
В) в былине о Василии Буслаеве.
2 9. Как называлось поселение славян в Древней Руси?
А) хутор;
Б) слобода;
В) село;
Г) деревня.
__________________________
10.В каком веке появилось книгопечатание в России?
В каком городе была устроена первая типография?
_____________________________
11. Как называется искусство проектировать и строить здания?
_________________________________________________________________________
12.Кто руководил первыми монументальными постройками Киевской Руси?
А) итальянские зодчие;
Б) французские зодчие;
В) греческие зодчие;
Г) германские зодчие.
13.Как называется внутреннее пространство здания?
___________________________
жилого дома или храма, имеющий служебно-хозяйственное назначение:
14.Нижний этаж (подвальное помещение) каменного или деревянного
А) наличник;
Б) венец;
В) подклеть;
Г) конек.
15.Русский срубной жилой дом:
Часть 2
3 А) изба;
Б) хата;
В) крепость.
княжества:
16.Деревянное укрепление в пограничной полосе древнерусского
А) терем;
Б) кремль;
В) острог;
Г) собор.
большим количеством помещений, иногда в два или более этажей:
17.В средневековой русской архитектуре богатое жилое каменное здание с
А) изба;
Б) терем;
В) палаты.
18.Архитектурное сооружение, используемое для богослужения:
А) кремль;
Б) храм;
В) крепость.
19.Центральная укрепительная часть русского срединного города:
А) крепость;
Б) замок;
В) кремль.
сооружений:
20.Укрепление, обороняющее город, населенный пункт, группу
А) детинец;
Б) крепость;
В) град.
4 21.Расположи подписи под рисунками:
Собор, изба, колокольня, теремной дворец, храм, кремль, крепость.
_____________________________________
____________________________
_____________________________
_________________________         _____________
5 __________________________                       _____________________________
22.Дай определения понятиям:
Мозаика -
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Фреска -
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Фриз -
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________
Изразцы -
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
6 Икона- __________________________________________________________________
Иконостас -
_________________________________________________________________________
Разработано: Григорьевой ТН.
Задонск
2015г.
7

file_name: конспект.docx

intro:
Проверочная работа по предмету «Беседы об искусстве» по теме «Искусство Древней Руси»
учащегося 3 класса ________________________________

Часть 1

1.	Как называется языческий храм?
А) святилище;
Б) капище;
В) храм;
Г) собор..  В каком произведении воспета идея единения князей для защиты Русской земли от иноземных захватчиков? А) в «Повести об Изяславе»;  Б) В «Слове о полку Игореве»; В) в былине о Василии Буслаеве.

2.	Как назывались служители языческих культов?
А) жрецы;
Б) монахи;
В) послушники;
Г) волхвы.конспект

title: Проверочная работа "Искусство Древней Руси" 3 класс


extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
«ВновьЮрмытский детский сад №12 Черемушки»
Талицкого городского округа
Развитие речи
«Формирование правильного произношения звука ЩЧ»
Старшая группа
Выполнила:
Кузнецова Е.А.,
Студентка 4ДО группы
Согласовано:
Заведующий:
Медведева О.В.
Воспитатель группы:
Чертовикова Л.Ф. Тема: «Формирование правильного произношения звука ЩЧ»
С.ВновьЮрмытское, 2018
Форма ОД: групповая
Форма организации: групповая
Средства:
1 Наглядные: презентация с щенком
2 Литературные: Чистоговорки, загадки,
3 Практические: физ.минутка, аппликация «Будка для щенка»
Цель: Уточнить и закрепить правильноепроизношение у детей звука ЩЧ изолированно, в
слогах, словах и предложениях.
Задачи ОП:
Образовательные:

добиться правильного звучания изолированного звука в речи ребёнка через игровые
приёмы и демонстрацию правильной артикуляции со стороны педагога (приём
подражания);
 формировать фонематическое восприятие;


продолжать учить определять наличие звука в слове или его отсутствие;
закреплять правильное произношение звука ЩЧ в речи детей
Развивающие:



развивать артикуляционную моторику
развивать фонематический слух детей
развивать умение детей отгадывать загадки
Воспитательные:

воспитывать умение выслушивать задание до конца и выполнять его Этапы
деятельно
сти
Вводный
Содержание
деятельности
Совместная
деятельность
Деятельность детей
Планируемый
результат
Мотивация   к
деятельности
Приветствуют
воспитателя, слушают
Привлечение
внимания.
Создание
мотивации
Развитие
познавательного
интереса.
Уметь   вступать
в   диалог   с
окружающими,
разными
способами(стих
отворение,
загадки)
Паровозик
На паровозике
Садятся на стульчики,
повторяют за
воспитателем.
Словесный
Беседа
Здравствуйте, ребята,
послушайте
стихотворение
«Напоминалочка»
Говорим всегда
красиво:
Тихо и неторопливо.
Ясно, чётко говорим,
Потому что не шумим!
Наши ушки слушают,
Наши глазки смотрят,
Ручки нам помогают,
Ножки нам не мешают.
Сегодня
мы отправляемся в
путешествие,  но
сначала отгадайте
мою загадку:
«Я пыхчу, пыхчу,
пыхчу,
Я стучу, стучу, стучу,
Я лечу, лечу, лечу,
Опоздать я не хочу»
Кто это? Правильно.
Ой, а что это?
Послушайте. (звучит
фонограмма  звук
паровоза)
И как вы думаете, на
чем мы отправимся в
путешествие?
Вы, ребята, будете
вагончиками, а я
паровозиком.
Приготовились?
Поехали! (звучит
фонограмма «Песня
паровозика»)
Дети с педагогом
имитируют движение
руками и поют.
Приехали! Вагончики Активизация
внимания.
Развитие
мышления,
воображения.
Умение решать
поставленные
задачи,
выполнять
упражнения,
способствовать
формированию
двигательной
активности с
помощью
физ.минутки,
умение
произносить
звуки «Щ» и
«Ч»
+
Слушают воспитателя
Совместно с
воспитателем начинают
выполнять
Артикуляционные
упражнения
Практический
Выполнение
упражнений
Основной
паровозик отцепил.
Развитие
артикуляционной
моторики через
артикуляционную
гимнастику.
Паровозик из
страны звуков приехал
и привёз к нам
любимый свой звук, с
которым мы
познакомимся. Но для
этого разбудим наш
язычок, зубки и губки.
а) артикуляционные
базовые упражнения
Артикуляционное
упражнение «Вкусное
варенье»
(Улыбнуться, открыть
рот, широким языком
облизать верхнюю
губу)
Губка верхняя в
варенье. Ах,
неаккуратно ел.Вот
облизывать
придётсяБудто нету
других дел.
Артикуляционное
упражнение «Чашечка
»
Улыбнуться, широко
открыть рот. Высунуть
широко язык и придать
ему форму «чашечки»(
то есть слегка
приподнять кончик
языка).
Язычок наш
поумнел.Чашку
сделать он сумел.Можно чай
туда налить.И с
конфетами попить
Артикуляционное
упражнение «Грибочек
»
Открыть рот, присосать
широкий язык к небу,
чтобы напряглась
подъязыковая уздечка,
и получился грибок
на «тонкой ножке».
Стараться удерживать
язык на «тонкой
ножке» как можно
дольше.
На тонкой ножке
вырос гриб, он не мал
и не
велик.Присосался
язычок!Несколько
секунд – молчок!
Знакомство со звуком
Ч.
  Паровозик любит
играть со звуком,
который сам же и
издаёт: ччч
 Посмотрите,
как правильно
произносить звук Ч:
губки округлены, зубки
не смыкаются
,язычок поднят вверх
как в и с
силой произносим звук
Ч
Наш звук играет с
ветерком.
Преподнесите
ладошку к ротику и
ещё
красиво произнесём
звук «Ч». Чувствуете,
Совместно с
воспитателем начинают
выполнять
Артикуляционные
упражнения
Практический
Выполнение
упражнений
Произносят совместно с
воспитателем звук «Ч» Преподносят ладошку к
ротику, и произносят
звук «Ч»
(отрабатывают правильн
оепроизношение звука:
по частоте
его произношения и
силе).
Слушают воспитателя и
выполняют задание
как из ваших ротиков
вырывается небольшой
ветерок?
Произносим все
вместе, по отдельности
Развитие
фонематического
слуха
а) – Слушайте задание,
я буду произносить
слоги, а вы хлопните в
ладоши 1 раз, когда
услышите слог
со звуком Ч: ТЯЧА
СОЩОЧИМИЛА
ТЮЧУ
б) – И последнее, я
буду произносить слова
со звуком Ч, а вы
хлопните в ладоши 1
раз, когда услышите
слово со звуком Ч:
девочка, банка, щётка,
грач, бант, кочка,
насос, мячик, вата,
чудеса.
А теперь давайте
проговорим
Чистоговорки.
Чачачача,  на
столе горит свеча.
Чочочочо,  ой, как
свечке горячо.
Чучучучу,  я
подую на свечу.
Чичичичи,  пламя
сдую у свечи.
Ребята, давайте с вами
разомнемся, выполним
упражнения,
повторяйте все за мной.
Физ.минутка
Практический
Выполнение
задания
Практический
Выполнение
физ.минутки
Сюр.момент «Щенок»
Дети встают со стульев,
повторяют движения за
воспитателем
Дети смотрят на
«Щенка», слушают
воспитателя
Проговаривают вместе с
воспитателем стишок
Практический
Выполнение
задания
Практический
Отгадывание
загадок
Перед зеркалом стою
И себя не узнаю.
Ставлю руки на
бочок:
Я отважный морячок.
Вы еще не сели
Я теперь качели.
Нука угадайка,
Что за птица? Чайка.
Только ночка
началась,
В небе звездочка
зажглась
Ребята посмотрите,
кого нам паровозик
привез.кто это?
Правильно, это щенок,
он привез нам ребята
смешной стишок,
послушайте, а потом
мы все вместе его
повторим
Два щенка щека к
щеке, щиплют щетку
в уголке ,щеткой
чищу я щенка, щекочу
ему бока.
Ребята, какая первая
буква в слове «Щенок»
правильно «Щ»
Послушайте как
правильно
произносится этот звук
«Щ»
Давайте повторим все
вместе
Щенку нужно
перебраться на другой
берег реки, чтобы попасть к папе и маме.
Его может перевезти
дедушка на лодке, но
для этого щенок с
детьми выполняет
задания.
Чистоговорки
Щащаща, я гуляю без
плаща
Щищищи, мама мне
сварила щи
Щущущу, маму с
папой я ищу
Щёщёщё, косточку
хочу еще
Ащащащ, мне не
нужен теплый плащ
Отгадывание
загадок.
Отгадки – слова
со звуком «щ»
Вроде ежика на вид,
Но не просит пищи,
По ботинкам
пробежит,
И ботинки станут
чище
(Щетка)
Бегает среди камней,
Не угонишься за ней
Ухватил за хвост, но –
ах!Удрала, а хвост в
руках.
(Ящерица)
Хвостом виляет,
Дети проговаривают
совместно с
воспитателем
Дети совместно с
воспитателем
проговаривают
Чистоговорки
Слушаю воспитателя,
отгадывают загадки Зубаста, но не лает
Полосатая злодейка
Пескаря съест и
уклейку
«Ухвачука, проглочу
ка!»,
Щелкает
зубами…. (Щука)
Я как зонт не
промокаю
От дождя вас
защищаю
И от ветра вас укрою
Ну, так что же я
такое?
(Плащ)
Этот маленький
комок
В дом несется со всех
ног нос наморщил и
чихнул,
Папе щеку он лизнул,
Лает громко, как
звонок,
Это маленький
(Щенок)
Дедушка говорит, что
его задания выполнили,
отвозит щенка своим
родителям. Щенок вас
благодарит и говорит
вам спасибо
Но, ребята нам
оставили еще одно
задание называется оно,
 «Доскажи словечко»
Я вам буду говорить
Практический
Выполнение
задания
Рефлексия
Заключите
льный
Умение
оценивать свою
работу, себя и
своих
сверстников,
высказывать
свои
впечатления. начало, а вы конец.
Мячик, ,щука,дево
чка,щенок,ключик,
плащ, крючок, пи
ща, пальчик, одуван
чик.
С какими звуками мы
играли?
Покажем паровозику
как мы научились их
произносить!
Вы сегодня все
молодцы, выполнили
все задания, но нам
пора прощаться.
Ребята, щенок мне
передал что оказавшись
на новом месте, щенок
просит детей сделать
для него и родителей
новые будки. Но
сначала мы должны
вернуться на нашем
паровозике домой.
Садимся все на
стульчики, поехали!
Вот мы и приехали мы
в детский сад, теперь
садитесь за рабочие
места.
 Сейчас  нам
необходимо на лист
картона наклеить
квадрат, треугольник,
на квадрат – круг.
Справитесь с
заданием?
Берите свои стульчики
и садитесь за столы,
начинаем работать.

Дети слушаю
воспитателя, выполняют
задание
Дети отвечают на
вопросы, высказывают
свои мнения  тем самым
передают свои
впечатления по занятию Ответы детей
Берут свои стулья,
садятся за столы,
начинают приклеивать
геометрические фигуры
т.е. будки для щенка, Самоанализ
Структура занятия соответствовала поставленным задачам. Оно построено в логической
последовательности и взаимосвязи частей занятия. На вводном этапе детям был прочитан
стих, и задана загадка, тем самым дети должны были догадаться на чем они должны
отправиться в путешествие звуков.
После этого была проведены упражнения  для развитии артикуляционной моторики через
артикуляционную гимнастику. Затем был изучен звук «Ч»,  были проведены задания для
развития фонематического слуха детей. Для закрепления новых знаний, дети должны были
продемонстрировать, и проговорить звук «Ч» с помощью чистоговорок.  После этого был
использован метод такой как сюрпризный момент щенок, что способствовало изучению
новому звуку «Щ». После этого дети совместно с воспитателем проговаривали
чистоговорки, и загадки где первой буквой и звуком являлся «Щ» . Так же была проведена
дидактическая игра «Доскажи словечко»  целью игры являлось: проговорить именно то
окончание которое являлся звук «Щ» и «Ч» .На рефлексивном этапе было использовано
повторение пройденного материала для его лучшего закрепления и подведение итогов
занятия, после подведение итогов, дети занялись продуктивным видом деятельности,  из
представленного материала дети должны были сделать домик для Щенка.
На реализацию цели было достаточно времени, занятие реализовывалось в течении 15
минут, что соответствует СанПиНу. (Продолжительность непрерывной непосредственно
образовательной деятельности для детей от 4 до 5 лет – не более 20 минут). Соответствует
подготовленности детей данного возраста, так как опыт произношения и определения
места звуков в слове был получен на предыдущих занятиях по развитию речи.
Занятие соответствует общим воспитательным и коррекционноразвивающим целям и
задачам. Также соответствует возрастным особенностям детей:
 Включает владение речью как средством общения и культуры;
 Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи
 Развивать артикуляционную моторику
 Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
 Формирование звуковой аналитикосинтетической активности как предпосылки
обучения грамоте
 Предусматривает развитие детской речи в большой интеграции с познанием,
коммуникацией, художественными направлениям
Главной составляющей является взаимодействие воспитанников и воспитателя. В
течение всего занятия воспитатель активно взаимодействует с детьми, используя при этом
разнообразные методы и приёмы работы.
Перед воспитанниками были четко раскрыты цели и задачи предстоящей деятельности.
Использовался словесный метод – беседа, художественное слово. При наглядном методе
использовались: игрушка Щенка. Основным методом являлся практический метод – дети
выполняли упражнения устно, отгадывали загадки. Данные методы использовались для
формирования умения правильно  выговаривать звуки «Щ» и «Ч».
 В течении занятия были учтены такие методические принципы развития речи, как:
взаимосвязь сенсорного, умственного и речевого развития детей. Данный принцип
использовался на протяжении всего занятия, начиная с мотивационного этапа, когда было
прочитано стихотворение. Также был использован принцип обеспечения активной речевой практики на протяжении всего занятия. Дети на занятии отвечали на все поставленные
педагогом вопросы и выполняли все задания, в соответствии с требованием воспитателя.
Работа проходила насыщенно и интересно. Это было можно проследить по
эмоциональному состоянию детей, однако можно сказать что дети под конец занятия
устали, и начинали баловаться. Для этого использовались такие средства развития речи,
как: общение взрослых и детей; культурноязыковая среда, речь воспитателя – речь была
содержательна, в полной мере соответствовала возрасту детей. Однако не все  дети были
задействованы, была выбрана старшим воспитателем  подгруппа  детей,  тем самым дети
были активны при выполнении заданий.
Занятие было направлено на формирование таких личностных качеств, как:
общительность, которая поддерживалась на протяжении всего занятия, общение с
воспитателем. Однако у детей не сформировалось такое качество как
дисциплинированность, дети перебывали друг друга, отвечали не по поднятой руке, однако
воспитатель проговаривал это по ходу занятия.
     Из данного занятия можно выявить проблемное поле воспитателя, так как занятие
направленное на правильное произношение звуков «Щ» и «Ч», т.е. воспитатель должен сам
правильно произносить слоги, предложения, слова,  с выразительностью, но воспитатель на
занятии этого не учел, беседовал с детьми быстро и торопливо. В дальнейшем, нужно
следить для начала за своей речью, правильно произносить, выразительно читать загадки,
чистоговорки.

file_name: Развитие речи.docx

intro:
Тема: «Формирование правильного произношения звука Щ-Ч»
Форма ОД: групповая
Форма организации: групповая
Средства:
1.	Наглядные: презентация с щенком
2.	Литературные: Чистоговорки, загадки,
3.	Практические: физ.минутка, аппликация «Будка для щенка»
Цель: Уточнить и закрепить правильноепроизношение у детей звука Щ-Ч изолированно, в слогах, словах и предложениях.
Задачи ОП:
Образовательные:
•	добиться правильного звучания изолированного звука в речи ребёнка через игровые приёмы и демонстрацию правильной артикуляции со стороны педагога (приём подражания);
•	формировать фонематическое восприятие;
•	продолжать учить определять наличие звука в слове или его отсутствие;
•	закреплять правильное произношение звука Щ-Ч в речи детей
Развивающие:
•	развивать артикуляционную моторику
•	развивать фонематический слух детей
•	развивать умение детей отгадывать загадки
Воспитательные:
•	воспитывать умение выслушивать задание до конца и выполнять его

title: Развитие речи  «Формирование правильного произношения звука Щ-Ч» Старшая группа