extracted_text:
УРОКИ НРАВСТВЕННОСТИ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая   программа   составлена   на   основе   авторской   программы
И.С.Хомяковой,   В.И.Петровой   "Этика:   азбука   добра"  в   соответствии   с
требованиями Федерального государственного   образовательного   стандарта
начального общего образования.
Программа   «Уроки   нравственности   »   основывается   на   следующих
программнометодических материалах:

Сборник   программ   внеурочной   деятельности   под   ред.Н.Ф.
Виноградовой. — М. :ВентанаГраф, 2011г.

ФГОС   начального   общего   образования   приказ   №   363   от
06.10.2009, зарегистрирован МинЮст №17785 от 22.12.2009.
направлена на достижение обучающихся личностных, метапредметных
(регулятивных,   познавательных   и   коммуникативных)   и   предметных
результатов.
Рабочая программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные
недели).
  Программа  факультатива   основывается  на  следующих  программно
методических материалах:

Л.В. Мищенкова .Уроки нравственности или «Что такое хорошо и
что   такое   плохо»   2   класс.   Методическое   пособие   для   учителя.   М.:
Издательство РОСТкнига,2013г.

Комплект   рабочих   тетрадей
  «Уроки   нравственности»
Л.В.Мищенковой в двух частях. 2 кл.  М.: Издательство РОСТкнига, 2013г. Цель курса

воспитание   нравственного,   ответственного,   инициативного   и
компетентного гражданина России.
Задачи курса:

 сформировать систему нравственных ценностей; способствовать
формированию   основ   культуры   общения   и   построения   межличностных
отношений на основе толерантности;
формировать экологически воспитанную личность;
воспитывать   ответственное   отношение   к   своему   здоровью,





стремление к здоровому образу жизни;
 формировать интерес к чтению художественной литературы;
развивать познавательную активность;
 развивать  творческие способности.
Работа   по   нравственному   воспитанию   должна   начинаться   в   младшем
школьном   возрасте   со   знакомства   детей   с   нравственными   нормами   и
правилами   поведения   и   формирования   моральных   привычек.   В   детском
коллективе ребенок имеет возможность проверить на собственном опыте свои
знания, представления и склонности нравственного порядка, что обеспечивает
переход внешних моральных требований во внутренние.
Актуальность  программы   определена   тем,   что   одной   из   важнейших
задач  образования в настоящее время является  освоение детьми духовных
ценностей,   накопленных   человечеством.   Уровень   нравственности   человека
отражается   на   его   поведении,   которое   контролируется   его   внутренними
побуждениями,   собственными   взглядами   и   убеждениями.   Выработка   таких
взглядов,   убеждений   и   привычек   составляет   сущность   нравственного
воспитания.
Новизна  программы   в   том,   что   она     направлена       на   поддержку
становления   и   развития   высоконравственного,   творческого,   компетентного
гражданина   России.   Программа   обеспечивает  реализацию   одного   из направлений   духовнонравственного   воспитания   и   развития:   воспитание
нравственных чувств и этического сознания младшего школьника.
«Уроки нравственности» должны быть эмоциональными, строиться на
непроизвольном   внимании   и   памяти,   включать   в   себя   игровые   элементы.
Необходимо   использовать     яркую   наглядность   и   электронные   ресурсы.   В
качестве домашнего задания можно рекомендовать детям завершить рисунок,
прочитать книжку или рассказ вместе с родителями.   Важно отметить всех,
  домашнюю   работу.   На   уроках   нравственности   важна
кто
  выполнил
активность школьника, его участие в  обсуждениях жизненных ситуаций. Это
уроки разъяснения, объяснения и обучения. Основная задача учителя состоит
в том, чтобы пробудить у ребёнка интерес к внутреннему миру человека, за
ставить   задуматься   о   себе   и   своих   поступках,   их   нравственной   сущности.
Изучение   практического   материала   построено   с   учётом   изучения
теоретического материала и закреплением его практическим занятием.
Материал   разработки   изложен   в   том   объёме   и   такой
последовательности,   которые   позволяют   с   самого   начала   его   изучения
выполнять   действия,   дающие   максимальные   результаты   при   минимальных
затратах времени.
Автором   разработки   выделены   основные   этапы   изучения
теоретического и практического материала.
Данная   программа   представляет   собой   определённую   систему
  форм,   методов   и   приемов   педагогических   воздействий,
содержания,
опирается   на     принципы   индивидуализации,   взаимодействия   личности   и
коллектива,   развивающего   воспитания   и   единства   образовательной   и
воспитательной среды.
  Занятия   проводятся   в   форме   уроков,   тренингов,   внеурочных
мероприятий   и   игровых   программ,   позволяющих   школьникам   приобретать
опыт нравственного поведения. Реализация программы предполагает формирование первоначального
представления   о   базовых   ценностях   отечественной   культуры   в   процессе
проведения   бесед,   экскурсий,   заочных   путешествий,   участия   в   творческой
деятельности, такой, как театральные постановки, литературномузыкальные
композиции, художественные выставки, просмотр видеофильмов.
Принципы обучения
Принцип   ориентации   на   идеал.
 Идеал      это   высшая   ценность,
совершенное состояние человека, семьи, школьного коллектива, социальной
группы,   общества,   высшая   норма   нравственных   отношений,   превосходная
степень нравственного представления о должном. Идеалы определяют смыслы
воспитания, то, ради чего оно организуется. Идеалы сохраняются в традициях
и   служат   основными   ориентирами   человеческой   жизни,   духовно
нравственного и социального развития личности.
Аксиологический принцип.  Ценности определяют основное содержание
духовнонравственного развития и воспитания личности младшего школьника.
Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру —
ведущий   метод   нравственного   воспитания.   Содержание   внеучебной   и
внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного
поведения. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный
опыт   ребенка,   побудить   его   к   внутреннему   диалогу,   пробудить   в   нем
нравственную   рефлексию,  обеспечить   возможность   выбора   при   построении
собственной   системы   ценностных   отношений,   продемонстрировать   ребёнку
реальную возможность следования идеалу в жизни. Принцип идентификации
(персонификации).
 Идентификация   —   устойчивое   отождествление   себя
созначимым другим, стремление быть похожим на него. В младшем школьном
возрасте преобладает образноэмоциональное восприятие действительности,
развиты механизмы подражания, эмпатии,  способность к идентификации. Принцип   диалогического   общения.   В  формировании   ценностных
отношений большую роль играет диалогическое общение младшего школьника
со   сверстниками,   родителями   (законными   представителями),   учителем   и
другими значимыми взрослыми. Выработка личностью собственной системы
ценностей,   поиск   смысла   жизни   невозможны   вне   диалогического   общения
человека с другим человеком, ребенка со значимым взрослым.
Принцип   полисубъектности   воспитания.    В   современных   условиях
процесс   развития   и   воспитания   личности   имеет   полисубъектный,
многомернодеятельностный   характер.   Младший   школьник   включен   в
различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности,
в   содержании   которых   присутствуют   разные,   нередко     противоречивые
ценности мировоззренческие установки.
Принцип   системнодеятельностной   организации   воспитания.
Воспитание направленное на духовнонравственное развитие обучающихся и
поддерживаемое всем укладом школьной жизни, включает в себя организацию
учебной,   внеучебной.   общественно   значимой   деятельности   младших
школьников.   Интеграция   содержания   различных   видов   деятельности
обучающихся   в   рамках   программы   их   духовнонравственного   развития   и
воспитания осуществляется на основе воспитательных идеалов и ценностей.
Воспитание   нравственных   чувств   и   этического   сознания     у   младших
школьников как направление духовнонравственного развития и воспитания
обучающихся   должно   обеспечивать   присвоение   ими   соответствующих
ценностей,   формирование   знаний,   начальных   представлений,   опыта
эмоциональноценностного   постижения   действительности   и   общественного
действия в контексте становления идентичности гражданина России. В ходе реализации программы «Уроки нравственности»
будет обеспечено достижение обучающимися
 по  трём уровням воспитательного процесса:
Первый уровень
Приобретение
обучающимися
социальных знаний (о
нравственных  нормах,
социально одобряемых
и не одобряемых
формах поведения в
обществе и∙т.∙п.),
первичного понимания
реальности и
повседневной жизни.
Для достижения
данного уровня
результатов особое
значение имеет
взаимодействие
обучающегося со
своими учителями  как
значимыми для него
носителями
положительного
социального знания и
повседневного опыта.
Второй уровень
Получение
обучающимися опыта
переживания и позитивного
отношения к базовым
ценностям общества,
ценностного отношения к
социальной реальности в
целом. Для достижения
данного уровня результатов
особое значение имеет
взаимодействие
обучающихся между собой
на уровне класса,
образовательного
учреждения, т. е. в
защищённой,
дружественной среде, в
которой ребёнок получает
первое практическое
подтверждение
приобретённых социальных
знаний, начинает их ценить.
Третий уровень
Получение
обучающимися начального
опыта самостоятельного
общественного действия,
формирование у младшего
школьника социально
приемлемых моделей
поведения. Только в
самостоятельном
общественном действии
человек действительно
становится  гражданином,
социальным деятелем,
свободным человеком. Для
достижения данного уровня
результатов особое
значение имеет
взаимодействие
обучающегося с
представителями
различных социальных
субъектов за пределами
образовательного
учреждения, в открытой
общественной среде
Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает:
появление значимых эффектов духовнонравственного развития и
воспитания обучающихся — формирование основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного
самосознания, укрепление духовного и социальнопсихологического здоровья,
позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу.
Содержание программы
2 класс
1.«Я и школа» (1 час).
О культуре поведения в школе.
2. «Я и семья». (2 часа).
О ценностях семейных отношений (Под крышей дома моего).
Любовь и уважение к маме (Давайте, друзья, потолкуем о маме …)
3. «Я и природа» (7 часов).
Времена года.
Правила поведения в лесу (Отправляемся в путешествие).
О значении почвы в жизни живых существ(Во саду ли в огороде).
Красота зимнего леса.
Зачем нужен снег? (Лепим снеговика)
Приметы весны (Тропинка).
Школа насекомых.
4. «Я и книги» (8 часов).
Литературные персонажи  произведений (Узнай меня!)
Учимся искать выход из трудных ситуаций («Девочка и разбойники»).
Уроки добра в русской народной сказке «Царевна  лягушка».
Уроки  дружбы и взаимовыручки  в  литовской сказке «Жаба королевна».
Волшебники и волшебные предметы.
Животные с книжных страниц.
Путешествие по дорогам  сказок. Уроки толерантности и добра в сказках.
5.« Я и окружающие» (11 часов).
Учимся   искать   выход   из   конфликтных   ситуаций   (Не   надо   больше
ссориться …)
Учимся дружить.
Учимся обсуждать проблему.
Учимся дарить тепло своей души окружающим.
Что означает твоё имя?
Внешние и внутренние качества человека.
Уроки добра и отзывчивости в сказке В.П.Катаева «Цветик – семицветик».
Учимся отзывчивости и добру (Спешим на помощь бабке Ёжке).
Что я знаю о космосе?
Уроки добра и отзывчивости в сказке Н.Абрамцевой «Сказка об осеннем
ветре»
6. «Я и животные» (2 часа).
Учимся любить животных (Белый пёс в сиреневый цветочек).
Что я знаю о собаках?
7.«Я и здоровье» (3 часа).
Учимся сдерживать негативные эмоции («Тише, пожалуйста!»)
Для чего нужны человеку  глаза.
Зачем нужны врачи? (Экскурсия в медицинский кабинет). №
Раздел К
п\
п
1. Я и школа. 1 ч.
2. Я и семья.
2 ч.

Тематическое планирование
о
в

л
о
в
о
с
а
ч
а
к
и
т
к
а
р
П
Характеристика деятельности
обучающихся
Оценивать жизненную ситуацию с
точки зрения этики и правил
нравственности.
Высказывать оценочные суждения о
герое произведений по его поступкам.
Различать  и сравнивать
положительные и отрицательные
качества человека.
Моделирование ситуаций на правила
поведения со взрослыми,
сверстниками.
Раскрыть сущность семейных
отношений, отношений между
родственниками, положительных
моральных качеств в достойном
поведении между членами семьи,  о
чувстве благодарности к старшим
членам семьи.
Универсальные учебные действия
Личностные универсальные учебные
действия.
У обучающегося будут сформированы:
ориентация в нравственном содержании и смысле,
как собственных поступков, так и поступков
окружающих людей;
  знание основных моральных норм и ориентация на
их выполнение;
 развитие этических чувств — стыда, вины, совести
как регуляторов морального поведения;
  эмпатия, как понимание чувств  других людей и
сопереживание им.
Обучающий получит возможность для
формирования:
внутренней позиции школьника на уровне
положительного отношения к обучению, к
одноклассникам понимания необходимости учения. 3. Я и
7 ч.
природа.
4. Я и книга.
8 ч.
5. Я и
1 ч.
Устанавливать  связи между сезонными
изменениями в неживой и живой природе.
Группировать объекты природы по их
признакам и приметам.
Воспитывать уважительное отношение
к людям и результатам их труда,
бережному отношению к земле.
Учить видеть  красоту природы в
разное время года.
Формировать  способности  к
наблюдению, сравниванию, нахождению
простейших закономерностей ,
использованию  догадок , проверке
простейших гипотез.
Выделять в тексте описание картин
природы, предметов, героев.
Соотносить иллюстрации с отрывками
или эпизодом из текста.
Выделять особенности
художественного текста: образность,
эмоциональность, авторская позиция в
оценке героев и их поступков, чувства
(любовь, ненависть, дружба и т.п.).
Понимать и находить в тексте слова,
характеризующие отношение автора к
героям, выделять его речь и её
языковые особенности.
Сравнивать героев и анализировать их
поведение с точки зрения морали.
Учить детей находить выход из
этических чувств – стыда, вины, совести как
регуляторов морального поведения.
Регулятивные универсальные  учебные
действия.
Обучающий научится:
 принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия
в новом учебном  материале в сотрудничестве с
учителем;
планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации, в
том числе во внутреннем плане;
 адекватно воспринимать предложения и оценку
учителей, товарищей родителей и других людей
вносить необходимые коррективы в действие после
его завершения на основе его оценки и учета
характера сделанных ошибок,
использовать предложения и оценки для создания
нового, более совершенного результата;
использовать запись (фиксацию) в цифровой форме
хода и результатов решения задачи, собственной
звучащей речи на русском, родном и иностранном
языках.
Обучающий получит возможность научиться:
регулировать собственную деятельность ( в том
числе учебную, направленную на познание
закономерностей социальной действительности).
Познавательные  универсальные учебные
действия. окружающ
ие.
6. Я и
2 ч.
животные.
7. Я и
3 ч.
здоровье.
конфликтных ситуаций.
Овладевать приёмами сдерживания
своих отрицательных эмоций.
Уметь договариваться, распределять
роли в игровой деятельности.
Учить ответственности за выбор
своего поведения.
Познакомить с нравственным
содержанием пословиц, рассказов,
стихотворений  о добре, труде, учении.
Составлять высказывание (23
предложения) о произведении и герое.
Расширять знания детей о животных.
Учить доброму отношению к
животным.
Учить состраданию к  животным, не
обижать их.
Мотивировать  на  укрепление
здоровья детей на занятиях.
Осваивать  технологии здорового
образа жизни.
Развивать   способности осознавать и
оценивать свои мысли и действия со
стороны, соотносить результат своей
деятельности и деятельности
товарищей с поставленной целью.
Обучающий научится:
обобщать сведения, делать выводы, проводить
сравнения на различном текстовом материале;
 строить сообщения в устной и письменной форме;
Обучающий получит возможность научиться:
осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков;
Коммуникативные универсальные учебные
действия.
Обучающий научится:
 адекватно использовать коммуникативные, прежде
всего речевые, средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое
высказывание, владеть диалогической формой
коммуникации;
допускать возможность существования у людей
различных точек зрения, в том числе не совпадающих
с его собственнойи ориентироваться на позицию
партнёра в общении и взаимодействии;
 учитывать разные мнения и стремиться к
координации различных позиций в сотрудничестве;
 формулировать собственное мнение и позицию;
 договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов;
Обучающий получит возможность научиться:
формулировать собственное мнение и позицию;
строить понятные для партнера высказывания; Итого
3
4 ч.
договариваться с одноклассниками совместно с
учителем о правилах поведения и общения и
следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять
различные роли (лидера, исполнителя).
Планируемые результаты освоения обучающимися факультатива  «Уроки нравственности»
Обучающийся научится
использовать  в речи слова вежливости;
участвовать в диалоге: высказывать свои суждения по
теме;
анализировать высказывания собеседников, добавлять их
высказывания;
высказывать предположение о последствиях недобрых
поступков ( в реальной жизни, героев произведений);
создавать по иллюстрации словесный портрет героя
 ( положительный или отрицательный);
заботиться о своём здоровье;
бережно относиться к природе, восхищаться ею;
 толерантности, доброжелательному отношению к
окружающим и своим родным;
оценивать адекватно ситуацию и предотвращать
конфликты;
воспроизводить основные требования к внешнему виду
человека в практических и жизненных ситуациях;
оценивать внешний вид человека.
Обучающийся получит возможность научиться
оценивать своё поведение и поведение окружающих ( на
уроке, на перемене);
воспроизводить правила поведения в конкретной
жизненной ситуации;
анализировать свой распорядок дня, корректировать
его;
оценивать свои действия во время уроков, дежурств;
использовать доброжелательный тон в общении;
оценивать характер общения( тон, интонацию,
лексику),поведения в общественных местах:
использовать навыки элементарной исследовательской
деятельности в своей работе;
заботиться о животных.
 Календарно тематическое планирование №
п/
п
1. О культуре поведения
Тема занятия
в школе.
Элементы содержания
Игра «Вставь вежливые слова».  Чтение басни С.Михалкова «Зеркало»
и обсуждение правил вежливого человека. Чтение рассказа В.Осеевой
« Рекс и Кекс» и обсуждение поступков героев. Расшифровка
пословицы. Заучивание  «мирилок».
Дата
проведения
 А
2
0
 Б
2
0
 В
4.09
4.09
5.09
2. О ценностях семейных
Отгадывание загадок о родственниках. Игра «Свеча любви».
отношений (Под
крышей дома моего).
Творческая работа:  выложить свечу из деталей танграма по памяти.
Изображение с помощью жестов и мимики различные просьбы.  Знакомство
со словом «домовой».  Игра «Сломанный телефон» (соедини стрелкой начало
и конец пословицы).
11.0
9
3.
Времена года.
4. Правила поведения в
лесу (Отправляемся в
путешествие).
5. Литературные
персонажи
произведений.  (Узнай
меня!)
Беседа, викторина, загадки. Знакомство со стихотворением А.
Екимцева «Времена года». Игра «Хлопаемтопаем» ( о приметах времен
года). Работа в тетради : раскрашивание по одному символу для каждого
времени года.  Викторина «Узнай по описанию, о каком времени года идёт
речь».
Отгадывание загадок на тему путешествий.  Ребусы о  путешествиях.
Знакомство с рассказом М.Зощенко «Великие путешественники» и назвать
предметы , которые нужны для путешествия.  Разгадывание криптограмм.
Игра «Узнай меня». Расшифровка   литературных  героев.Отгадывание
загадок о животных.  Задачки от кота Матроскина.
Дидактическая игра «Найди слово в слове».
2
0
1
2
1
2
1
11.0
12.09
9
2
18.0
9
18.0
19.09
9
25.0
9
02.1
0
25.0
9
02.1
0
26.09
03.10 6. Учимся искать выход
Познавательная беседа, игра, ребусы. Знакомство с рассказом А.
из конфликтных
ситуаций. (Не надо
больше ссориться …)
Герасимова «Волшебное слово «стоп». Разыгрывание различных ситуаций
(как избежать конфликта) Игра «Ветер дует на того…». Расшифровка
пословицы и объяснение её смысла.
09.1
0
09.1
0
10.10
7. Учимся дружить.
Чтение и анализ притчи «О дружбе». Ролевая игра «Найди выход из
8. Учимся любить живо
Чтение и анализ сказки Н. Абрамцевой «Чудо – хозяюшка».
ситуации». Раскрашивание картинок, на которых дети ведут себя как
настоящие друзья.
тных (Белый пёс в
сиреневый цветочек).
9. Учимся обсуждать
проблему.
10. О значении почвы в
жизни живых существ.
(Во саду ли в огороде).
11. Учимся дарить тепло
своей души
окружающим.
12. Что я знаю о собаках.
13. Учимся сдерживать
негативные эмоции
(«Тише, пожалуйста!»)
Разыгрывание ситуаций «Вообрази себя какойлибо вещью».  Разгадывание
ребуса о собаке . Игра  на внимание « В каком порядке хозяйка мыла пса».
Игра «Найди выход из сложившейся ситуации». (Книги А.Седугина,
Л.Яхнина, К.Ушинского, Ю.Ермолаева). Чтение и анализ притчи «Два
ангела». Разгадывание ребуса.  Расшифровка криптограммы.
 Игра «Хлопаемтопаем»  ( что растёт в огороде и в саду хлопаем,
 а чего   нет топаем). Загадки об овощах.  Познавательная беседа о
значении почвы.  Разгадывание кроссворда. Расшифровка криптограммы.
Рисование любимого фрукта или овоща.
Расшифровка названия сказки. Чтение и анализ сказки Н. Абрамцевой
«Самая хорошая вазочка». Раскрашивание в тетради  листочка.  Игра на
внимание «Правда ли, что…» (проверка на внимательное слушание сказки и
ответы по содержанию).
 Графический диктант «Нарисуй пса» ( по клеточкам перерисуй
изображение собаки).  Познавательная беседа о происхождении собак.
Викторинатест.   Решение кроссворда (укажи клички собак из литературных
сказок). Творческая работа: нарисуй  несуществующую собаку.
 Чтение и анализ сказки Н.Абрамцевой «Тише, пожалуйста». Рисование
лесной речки из сказки. Восстановление последовательности действий,
причинивших речке неприятности. Обсуждение  ситуаций, как следует
16.1
0
23.1
0
13.1
1
20.1
1
16.1
0
23.1
0
13.1
1
20.1
1
17.10
24.10
14.11
21.11
27.1
1
27.1
1
28.11
04.1
2
04.1
2
05.12
11.1
2
11.1
2
12.12 14. Что означает твое имя.
15. Внешние и внутренние
качества человека.
16. Учимся искать выход
из трудных ситуаций
(«Девочка и
разбойники»).
17. Зачем нужны врачи?
(Экскурсия в
медицинский кабинет).
18. Красота зимнего леса.
поступить, чтобы сдержать свой гнев. Расшифровка криптограммы.
 Игра « Угадай имя».  Происхождение славянских имён. Чтение
стихотворения  З.Александровой «Восемь Тань».  Интересные игры с
именами.
Анализ стихотворения А.Барто «Любочка».  Игра «Найди лишнее
слово» Подвижная игра «Колечко красоты». Чтение и анализ рассказа
В.Донниковой  «Канавка». Разгадывание ребуса (расшифруй пословицу).
Обсуждение  ситуаций по рассказу В.Осеевой «Вырванный лист».
 Разгадывание ребуса. Отгадывание загадок на тему «Куклы».  Чтение
сказки Л.Н.Толстого «Девочка и разбойники»  и анализ её.  Рисование по
клеточкам  куклу «живулю».  Познавательная игра «Вставь недостающие
слова». Расшифровка пословицы в таблице.
 Откуда зародилась медицина.   Беседа «Зачем нужны врачи людям?»
Игра « Угадайте предметы медицинского кабинета». Достройте фразы,
связанные с медициной. Логические задачки.
 Загадки о  зимних явлениях.   Творческая работа: составление
описания зимнего леса.  Чтение стихотворение С.Северного «Снегуркин
дом».   Чтение текста   о животных, которые населяют лес зимой и ответы на
вопросы. Разгадывание ребусов.
19. Уроки добра в русской
Анализ сказки «Царевна –лягушка». Рисование  по памяти лягушонка.
народной сказке
«Царевна  лягушка».
20. Для чего нужны
человеку глаза.
Составление узоров.  Выкладывание из спичек лебедя.  Игра «Распредели
животных по группам». Литературная викторина «Угадай слова
литературного героя». Расшифровка ребуса, которая определяет главную
мысль сказки.
 Познавательная беседа о глазах. Правила гигиены в отношении глаз.
Расшифровка крылатого выражения с помощью кода. Пантомима (при
помощи жестов и мимики изобразить чувство, а также и фразу). Игра
«Фразеологизмы»
18.1
2
25.1
2
18.1
2
25.1
2
19.12
26.12
15.0
1
15.0
1
16.01
22.0
1
29.0
1
22.0
1
29.0
1
23.01
30.01
05.0
2
05.0
2
06.02
12.0
2
12.0
2
13.02 21. Уроки  дружбы и
взаимовыручки  в
литовской сказки
«Жаба –королевна».
22. Зачем нужен снег?
(Лепим снеговика)
23. Уроки добра и
отзывчивости в сказке
В.П.Катаева «Цветик –
семицветик».
 Викторина по сказкам.  Слушание сказки и анализ  её после прочтения.
Рисование по клеточкам жабы.  Ребус.  Раскрашивание рисунков тетради.
Расшифровка пословицы.  Творческая работа:  вырезание из
приложения снеговика и наклеивание его в тетради. Разгадывание
кроссворда.  Игра «Хлопаем – топаем».  Викторина «Узнай зимнюю сказку».
Пантомима (изобрази с помощью жестов  и мимики действия).
 Пересказ сказки В.Катаева «Цветик – семицветик»  учителем  и анализ
содержания.  Игра «Эгоисты –альтруисты». Ребусы  . Работа с картинками в
тетради ( отметь рисунки героев –эгоистов и альтруистов).  Игра «Подчеркни
качества альтруиста»  Наклеивание листочков  разных  цветов.  Чтение
стихотворения А.Барто «Весенняя прогулка» и ответить на вопрос:  почему
дубок назвал девочек эгоистами?
24. Любовь и уважение к
маме (Давайте, друзья,
потолкуем о маме …)
Игра «Какая моя мама?» Чтение сказки В.Сухомлинского «Семь
дочерей» и обсуждение поступков дочек. Викторина «Что было бы,
если…»Рисование  и раскрашивание цветочка для мамы по клеточкам.
25. Волшебники и
волшебные предметы.
Познавательная беседа о волшебниках. Расшифровка ребуса.
Викторина по сказкам. Рисование сказочного зонтика для ОлеЛукойе.
Перерисовать по клеточкам волшебную лампу Аладдина. Игра «Вставь
недостающие слова»(волшебные предметы из сказок). Чтение стихотворения
С. Погореловского «Волшебники».
26. Животные с книжных
Отгадывание загадок о животных.  Распределение слов –отгадок по
страниц.
группам (дикие животные и домашние).Викторина «Вспомни  имена
животных из сказок».  Игра на воображение «Правда ли?»
27. Учимся отзывчивости
 Расшифровка телеграммы Бабыяги.    Рисование кота по клеточкам.
и добру (Спешим на
помощь бабке Ёжике).
Игра «Собери слова из звуков». Рисование   воображаемой кикиморы.
Разыгрывание сценки про кикимору.  Танграм (выложить из геом.фигур
изображение кота).  Работа в тетради: найти «лишние» бусы.
19.0
2
19.0
2
20.02
0
0
26.0
27.02
2
26.0
2
05.0
3
05.0
3
06.03
12.0
3
19.0
3
02.0
4
09.0
4
12.0
3
19.0
3
02.0
4
09.0
4
13.03
20.03
03.04
10.04 28. День космонавтики.
Познавательная беседа  про космос.  Творческая работа: вырезать и
29. Приметы весны
(Тропинка).
30. Уроки добра и
отзывчивости в сказке
Н. Абрамцевой
«Сказка об осеннем
ветре».
31. Путешествие по
дорогам  сказок.
32. Уроки толерантности
и добра в сказках.
наклеить  из приложения фотографию Ю.Гагарина, В.Н.Терешковой в
тетрадь.  Викторина о космосе. Игра «Найди название космического
корабля». Раскрашивание ракеты.  Работа в тетради: наклеить звёзды .
Работа с текстом И.Соколова – Микитова «Тропинка»  и находим
приметы весны. Рисование воображаемого  животного.  Расшифровка
пословицы.   Творческая работа: вырезать и наклеить  из приложения
весенние цветы.
Ребус  «Назови сказку». Анализ сказки Н. Абрамцевой «Сказка об
осеннем ветре». Головоломка «Соедини слова с настроением». Танграм:
выложить  из геом. фигур  кораблик.  Игра «Правда ли, что ветер может…».
Рисование домика.   Творческая работа: составить рассказ с пожеланиями
для  ветра.
 Отгадывание загадок  столкусбивалок. Знакомство со сказкой
А.Толстого «Приключения Буратино». Рисование в тетради по клеточкам
ключика. Игра «Фанты» ( отгадай сказочного героя).Ребусы по сказкам.
Головоломка «Угадай персонаж сказки».  Игра «Доскажи словечко».
Отгадывание загадок  столкусбивалок. Игра «Фанты» ( отгадай
сказочного героя). Викторина  по сказкам.  Запись по памяти героев
телепередач.  Логические задачки (найди закономерность).  Ребусы про
богатырей.  Решение задач про Змея Горыныча.
33. Школа насекомых.
Познавательная беседа о насекомых. Рассказ  насекомых о себе (жук,
34. Профессии людей.
муравей).  Игра «Найди «спрятавшиеся» названия насекомых».   Решить
логические задачи  про насекомых. Инсценирование стихотворения П.
Синявского  «Штраннаяиштория». Головоломка.
Загадки о профессиях людей.  Ребус «Отгадай профессии людей».
Юмористический рассказ Э.Успенского «Как мальчик Яша с одной девочкой
сами себя украшали». Анализ рассказа.  Логическая игра «Исключи лишнее
слово».  В стихотворении Э.Успенского «Страшная история» вставь
16.0
4
16.0
4
17.04
21.0
4
21.0
4
21.04
0
0
0
23.0
4
23.0
4
24.05
28.0
4
28.0
4
05.05
07.0
5
07.0
5
08.05
14.0
5
21.0
5
14.0
5
21.0
5
15.05
22.05 подходящие по смыслу и рифме слова.   Рисование по клеткам котёнка.
Головоломка. Учебные и методические пособия:
1.Уроки нравственности, или «Что такое хорошо, и что такое плохо»:
Рабочая тетрадь для 2 класса, часть 1,2 /Л.В. Мищенкова. – М.: Издательство
РОСТ, 2015.
2. Уроки нравственности, или «Что такое хорошо, и что такое плохо»:
Методическое пособие. 2 класс. /Л.В. Мищенкова. – М.: Издательство РОСТ,
208 с., 2013.
3. Сборник программ внеурочной деятельности/ под редакцией Н.Ф.
Виноградовой. М.: Вентана Граф, 2011
4. Агеева И.Д. На ошибках учатся. ПедСовет, № 11, 2004.
5. Бурова И. Герои любимых сказок приглашают к чтению. – М.:
Издательский дом «Нева», ОЛМАПРЕСС Образование, 2002.
6. Остер Г. Задачник. – М.: РОСМЭН, 1996.
7. ПОЧЕМУЧКА. – М.: Педагогикапресс, 1992.
8. Суслов В.Н. Этикет учусь правилам поведения. 14 классы. Тесты и
практические задания /  В.Н.Суслов.   М.: Просвещение, 2010.
9. Тисленкова И.А. Нравственное воспитание: для организаторов
воспитательной работы и классных руководителей / И.А.Тисленкова.  М.:
Просвещение, 2008.
10. Черемисина, В.Г. Духовно нравственное воспитание детей
младшего школьного возраста [Текст] / сост. В.Г.Черемисина.  Кемерово:
КРИПКиПРО, 2010.
Интернетресурсы:
1. Сайт «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»:
( Электронный документ). Режим доступа:http://window.edu.ru 2. Сайт «Каталог единой коллекции цифровых образовательных
ресурсов»: (Электронный документ). Режим доступа:http://school
collection.edu.ru

file_name: Факультатив  Уроки нравственности +.docx

intro:
Рабочая программа составлена на основе авторской программы И.С.Хомяковой, В.И.Петровой "Этика: азбука добра" в соответствии с требованиями Федерального государственного  образовательного  стандарта начального общего образования.

Программа «Уроки нравственности » основывается на следующих программно-методических материалах:
•	Сборник программ внеурочной деятельности под ред.Н.Ф. Виноградовой. — М. :Вентана-Граф, 2011г.
•	ФГОС начального общего образования приказ № 363 от 06.10.2009, зарегистрирован МинЮст №17785 от 22.12.2009.

направлена на достижение обучающихся личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных и коммуникативных) и предметных результатов.

title: Рабочая программа "Уроки нравственности"


extracted_text:
Творческий проект
«Извергающийся вулкан»
Цели работы: познакомиться с природными явлениями – вулканам,  так же
узнать о существующих вулканах мира
Задачи:
• Дать определение понятию вулкан
• Рассказать о всех видах вулкана
• Выяснить особенности действующего вулкана
• Сформировать представление о строении вулкана, причине вулканизма.
• Формировать умения получать информацию из различных источников.
• Развивать память, воображение, логическое мышление.
Тип   проекта:   тип   проекта   по   доминирующему   способу   деятельности   –
творческий.
План:
Введение (обоснование темы).
I.
II. Основная часть.
1. История вулканов в легендах
2. Определение и типы вулканов 3. Крупнейшие вулканы мира и вулканические пояса
4. Классификация вулканов
5. Продукты вулканических извержений
III.
Заключение.
IV. Литература.
I.
 Введение
Я очень люблю читать разные познавательные журналы, книги, энциклопедии,
смотреть познавательные фильмы. Както раз на канале «Карусель» я смотрел
увлекательную телепрограмму, в которой рассказывалось  про вулканы. Что же
такое вулканы? Как они появляются? Где они находятся? Как избежать ярости
вулканов? Почему происходят извержения вулканов? Почему взрывается земля?
Мне захотелось найти ответы на эти вопросы, сделать творческую работу про
вулканы. Так я начал свой проект. Я начал читать все, что связано с вулканами.
Это оказалось настолько интересным, что время пролетало незаметно. Смотрел
много исторических, документальных и художественных фильмов про вулканы.
В них очень много ярких иллюстраций и фотографий. Вот, что же я узнал нового,
путешествуя по страницам журналов и энциклопедий, интернета.
II. Основная часть.
1. История вулканов в легендах
В далеком прошлом человек думал, что извержения
вулканов вызваны гневом богов. Слово «Вулкан» из
истории  и   происходит   от   имени   древнеримского
бога   огня   Вулкана.   Мировую   известность  вулкан
получил благодаря своему экзотическому звучанию
и   красивой  исторической   легенде  о   трагической   любви   дочери   императора.
Истаксиуатль и неугодного ему воина Попокатепетля. Император отослал юношу
на войну, а затем пустил слух, что тот погиб в бою. Не вынеся горя, девушка
покончила с собой, а вернувшийся с победой воин в отчаянии решил последовать за ней. И тогда боги, пораженные силой любви, накрыли их тела снежным одеялом
и
горы.
превратили
в

Сегодня гора Истаксиуатль известная как «Спящая женщина», а Попокатепетль
как «Дымная гора», которая до сих пор низвергает пепел и лаву на жителей, мстя
смерть

за
поклонялись

своей
этим
горам,   считая   их   богами,
каждый   год   приносили   им
возлюбленной.   Ацтеки
расположенным   рядом
дарующими   дождь,   и
жертвы.
     2. Определение и типы
Сегодня   мы   знаем,   что   причина   извержений   носит   естественный   характер   и
вулканов
кроется в недрах земли. В начальную стадию развития нашей планеты  вулканы
покрывали,   вероятно,   всю   ее   поверхность.   Позже   они   стали   возникать   лишь
вдоль   крупных   разломов   в   земной   коре.   На   протяжении   всей   истории   земли
постоянно происходят извержения вулканов. Наша Земля живая и это одно из ее
свойств.

Вулканы  — геологические образования на поверхности земной коры или коры
другой планеты, где магма выходит на поверхность, образуя лаву, вулканические
газы,   камни   (вулканические   бомбы)   и   пирокластические   потоки.   Наука,
изучающая   вулканы,   —  вулканология.  Вулканы   делятся   в   зависимости   от
степени   вулканической   активности   на:   действующие,   спящие,   потухшие   и
дремлющие. Действующим вулканом принято считать вулкан, извергавшийся в
исторический период времени. Понятие активный достаточно неточное, так как
вулкан,   имеющий   действующие   фумаролы,   некоторые   учёные   относят   к
активным,   а   некоторые   к   потухшим.   Спящими   считаются   недействующие
вулканы,  на   которых   возможны   извержения,   а  потухшими   —  на   которых   они
маловероятны.   Вместе   с   тем,   среди   вулканологов   нет   единого   мнения,   как
определить
вулкан.
активный

Период активности вулкана  может   продолжаться   от   нескольких   месяцев   до
нескольких   миллионов   лет.   Многие   вулканы   проявляли   вулканическую активность несколько десятков тысяч лет назад, но
в настоящее время не считаются действующими.
В   общем   виде   вулканы   подразделяются   на
линейные   и   центральные,   однако   это   деление
  так   как   большинство   вулканов
условно,
приурочены
к
линейным
тектоническим
нарушениям (разломам) в земной коре. Линейные
вулканы  или  вулканы   трещинного   типа,
обладают   протяжёнными   подводящими   каналами,
связанными с глубоким расколом коры. Как правило, из таких трещин изливается
базальтовая   жидкая   магма,   которая   растекаясь   в   стороны,   образует   крупные
лавовые   покровы.   Вдоль   трещин   возникают   пологие   валы   разбрызгивания,
широкие плоские конусы, лавовые поля. Если магма имеет более кислый состав
(более высокое содержание диоксида кремния в расплаве), образуются линейные
экструзивные валы и массивы. Когда происходят взрывные извержения, то могут
возникать эксплозивные рвы протяжённостью в десятки километров.  Вулканы
центрального типа имеют центральный подводящий канал, или жерло, ведущее к
поверхности   от   магматического   очага.   Жерло   оканчивается   расширением,
кратером, который по мере роста вулканической постройки перемещается вверх.
У   вулканов   центрального   типа   могут   быть   побочные,   или   паразитические,
кратеры, которые располагаются на его склонах и приурочены к кольцевым или
радиальным трещинам. Нередко в кратерах существуют озёра жидкой лавы.
      3. Крупнейшие вулканы мира и вулканические пояса
Наиболее крупным на нашей планете  является
Тихоокеанское   огненное   кольцо,   где   находится   526
вулканов.   Из   них   328   извергалось   в   историческое
время.На нашей территории в Тихоокеанское огненное кольцо входят вулканы Курильских островов (140) и полуострова Камчатки (28).
Наиболее   активными   по   частоте   и   силе   извержения   являются   вулканы
Ключевской,
  Нарымский,
  Шивелуч,
  Безымянный,
  Ксудач.

Второй крупный вулканический пояс  протягивается через Средиземноморье,
Иранское плоскогорье к Зондскому архипелагу. В его пределах находятся такие
вулканы, как  вулкан Везувий  (Италия), Этна (полуостров Сицилия), Санторин
(Эгейское   море).   В   этот   пояс   попадают   и   вулканы   Кавказа   и   Закавказья.   На
Большом   Кавказском   хребте   высятся   два
вулкана   Эльбрус   (5642   м)   и   двухвершинный
Казбек   (5033   м).   В   Закавказье,   на   границе   с
Турцией, разместился вулкан Арарат с конусом,
покрытым снежной шапкой. Немного восточнее
в   хребте   Эльбурс,   обрамляющем   с   юга   Каспийское   море,   расположен
красивейший, вулкан Демавенд. Много вулканов (63, из них 37 действующих) в
Зондском

архипелаге

(Индонезия).
Третий   крупный   вулканический   пояс  протягивается   вдоль   Атлантического
океана. Здесь насчитывается 69 вулканов, из них 39 извергалось в историческое
время. Наибольшее число вулканов (40) на острове Исландия, расположенном по
оси подводного срединноокеанического хребта, причем 27 из них уже заявляли о
своей   активности   в   историческое   время.   Вулканы   Исландии   извергаются
довольно часто. Недавно показал свою активность вулкан Эйяфьятлайокудль в

Исландии.
Четвертый   вулканический   пояс  относительно   невелик   по   размерам.   Он
занимает   Восточную   Африку   (40   вулканов,   из   них   16   действующих).   Самый
известный   вулкан   этого   пояса     вулкан   Килиманджаро  (высота   5895   м).
4.
Классификация вулканов
Классификация вулканов основывается главным образом на характере их извержений и на строении вулканических аппаратов. А характер извержения, в
свою очередь, определяется составом лавы, степенью ее вязкости и подвижности,
температурой,
газов.
В зависимости от характера извержения отмечается сложность и многообразие
количеством
содержащихся
в

ней

вулканических построек и форм залегания вулканического материала.
Классификация вулканов
По морфологии
 Щитовые вулканы
 Стратовулканы
По активности
 Активные (действующие) вулканы
 Условно активные (условно потухшие)
 Потухшие вулканы
 Палеовулканы
Щитовидные вулканы образуются в результате многократных выбросов жидкой
лавы. Эта форма характерна для вулканов, извергающих базальтовую лаву низкой
вязкости: она вытекает как из центрального кратера, так и из склонов вулкана.
Лава равномерно растекается на многие километры. Как, например, на вулкане
МаунаЛоа   на   Гавайских   островах,   где   она   стекает   прямо   в   океан.

Шлаковые   конусы  выбрасывают   из   своего   жерла   только   такие   неплотные
вещества,   как   камни   и   пепел:   самые   крупные   обломки   скапливаются   слоями
вокруг кратера. Изза этого вулкан с каждым извержением становится всё выше.
Лёгкие   частицы   отлетают   на   более   дальнее   расстояние,   что   делает   склоны пологими.
Стратовулканы,   или   «слоистые   вулканы»,   периодически   извергают   лаву   и
пирокластическое вещество — смесь горячего газа, пепла и раскалённых камней.
Поэтому   отложения   на   их   конусе   чередуются.   На   склонах   стратовулканов
образуются   ребристые   коридоры   из   застывшей   лавы,  которые   служат   вулкану
опорой.
Купольные вулканы образуются, когда гранитная, вязкая магма вздымается над
краями кратера вулкана и лишь небольшое  количество просачивается  наружу,
стекая по склонам. Магма закупоривает жерло вулкана, подобно пробке, которую
накопившиеся   под   куполом   газы   буквально   вышибают   из   жерла.
   5. Продукты вулканических извержений
Основными  продуктами   вулканических
извержения  являются   лава,   пепел,   и   др.
вещества, которые выходят на поверхность
земли после деятельности вулкана.
Лава  –   это
поверхность
может
магма,   изливающаяся   на   земную
при   извержениях,
  а   затем
затвердевающая.   Излияние   лавы
происходить
  основного
  из
вершинного
кратера,   бокового   кратера   на
склоне вулкана или из трещин, связанных с вулканическим очагом. Она стекает
вниз   по   склону   в   виде   лавового   потока.   В   некоторых   случаях   происходит
излияние лавы в рифтовых зонах огромной протяженности.
Твердые   породы,   образующиеся   при
остывании   лавы,   содержат   в   основном
диоксид   кремния,   оксиды   алюминия,
железа, магния, кальция, натрия, калия, титана   и   воду.   Обычно   в   лавах   содержание   каждого   из   этих   компонентов
превышает один процент, а многие другие элементы присутствуют  в меньшем
количестве.
Твердые   вулканические   продукты   образуются   при   эксклюзивных   взрывных
извержениях. При этом образуются вулканические бомбы (застывшие выбросы
жидкой   лавы),   размером   6   см   и   более.   Скопления   вулканических   бомб
агломераты.
Лапикки   ("шарик")      размеры   15   см      более   мелкие   продукты   выброса
вулканический   песок,   пепел   и   пыль.   Последняя   разносится   на   тысячи   км.
Взрывы   дробят   и   выбрасывают   уже   отвердевшие   вулканические   породы   и
распыляют жидкую лаву, образуя туфы, размеры которых от 12 долей мм.

газы,
Вулканические
вулканами   любого   типа,   поднимаются   в
атмосферу и обычно не причиняют вреда,
выделяемые

однако частично они могут возвращаться на
поверхность   земли   в   виде   кислотных
дождей.
  Вулканы   могут   испускать
значительное количество ядовитых газов даже в интервалах между извержениями.
Двуокись серы. Одним из самых вредных газов является двуокись серы, которая
обладает   едким   запахом   и   даже   при   небольшой   концентрации   раздражает
слизистые оболочки носа, горла и глаз. Двуокись серы может распространяться на
значительное расстояние от ее источника. Газ реагирует с влажным воздухом,
образуя   крошечные   капли   серной   кислоты.   Эти   капли   настолько   малы,   что
содержатся   в   воздухе   в  виде   тонкой   взвеси   в  течение   неопределенно   долгого
времени.   Аэрозоль   серной   кислоты   может   образовать   вулканический   смог,
качество воздуха при этом часто опускается ниже стандартов. Растительность
высыхает на корню, а дождевая вода становится кислотной, загрязняя питьевую
воду.
Фтороводород  и сероводород.  Несмотря   на   очевидный   вред   для   здоровья,   в мире   еще   не   было   доказанных   случаев   гибели   людей   изза   непосредственного
воздействия двуокиси серы. То же самое относится к фтороводороду, другому
распространенному   вулканическому   газу,   который   может   абсорбироваться   в
частицы   пепла   и   становиться   причиной   фторового   отравления   скота.   Так,
соединения   фтора   захватываются   пепловыми   частицами,   а   при   выпадении
последних   на   земную   поверхность   заражают   пастбища   и   водоемы,   вызывая
тяжелые заболевания скота. Таким же образом могут быть загрязнены открытые
источники водоснабжения населения.
Вулканогенный сероводород, газ с запахом тухлых яиц, был причиной гибели
нескольких людей. Сероводород образуется там, где часть летучих серных паров
избегает окисления и не превращается в двуокись серы. Он тяжелее воздуха и
собирается в естественных углублениях, где представляет серьезную опасность
Углекислый газ. Большая часть жертв вулканических газов приходится на долю
углекислого   газа.   Как   и   сероводород,   он   тяжелее   воздуха   и   при   пассивной
дегазации может накапливаться в опасной для жизни концентрации. В обычном
воздухе   содержится   около   0,5%   углекислого   газа,   а   в   воздухе,   который   мы
выдыхаем, примерно в два раза больше. Однако если концентрация углекислого
газа в воздухе, которым мы вынуждены дышать, достигает 7,5%, это приводит к
сонливости и головной боли.
Заключение.
III.
Результатом  творческой   работы   и   написания   проекта  стали   новые   и
интересные знания о вулканах и их природе. Я нашел ответы на интересующие
меня вопросы.
Свою творческую работу   мне очень хочется принести в класс  на урок по
географии   и   рассказать   друзьям   о   том,   что   узнал   сам.   Когда   я   вырасту   то
обязательно   стану   путешественникомвулканологом.   Открою   новые   вулканы   и
дам им красивые названия. И еще мне хочется разработать новые приборы, что бы
заранее   узнавать   об   извержениях   и   предотвращать   их,   помогать   людям   в экстренных ситуациях.
Хочу, чтобы извержения вулканов приносило не разрушения, а красоту!
IV. Литература.
1. Апродов В.А. Вулканы.  М.: Мысль,1982.(367 стр.)
2.  Апродов  В.А.  Дыхание  Земли: вулканы  и землетрясения.   М.:  Географгиз,
1963.( 112 стр.)
3. Гущенко И.И. Извержения вулканов мира. –М.: Наука, 1979. (302 стр.)
4. Лебединский В.И. Вулканы  грозное явление природы. – М.: АН УССР, 1963.
(108 стр.)
5. Лебединский В.И. Вулканы и человек. – М.:Недра,1967.(204 стр.)

file_name: конспект.docx

intro:
Цели работы: познакомиться с природными явлениями – вулканам,  так же узнать о существующих вулканах мира

Задачи:
•	Дать определение понятию вулкан
•	Рассказать о всех видах вулкана
•	Выяснить особенности действующего вулкана
•	Сформировать представление о строении вулкана, причине вулканизма.
•	Формировать умения получать информацию из различных источников.
•	Развивать память, воображение, логическое мышление.конспект

география

group: Дисциплины

title: Проект "Извергающийся вулкан"


extracted_text:
РАСТЁМ ЗДОРОВЫМИ И СИЛЬНЫМИ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа
  спортивный   час   «Растём   здоровыми   и   сильными»
составлена   на   основе   авторской   программы     Н.   Я.   Дмитриевой,   К.   А.
Семеновой, (система развивающего обучения Л.В. Занкова), в соответствии с
требованиями    Федерального государственного образовательного стандарта
общего начального образования.
Программа   спортивный   час   «Растём   здоровыми   и   сильными»
основывается на следующих программнометодических материалах:

ФГОС   начального   общего   образования   приказ   №363   от   06.10
2009г, зарегистрирован Мин Юст №17785 от 22.12.2009 г.

Программа по физической культуре см.: Программы начального
общего образования. Система Л.В. Занкова. – Самара: Издательство
«Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011.
направлена
  обучающимися   личностных,
метапредметных   (регулятивных,   познавательных     и   коммуникативных)   и
предметных результатов.
на   достижение
Рабочая программа  рассчитана на  34часа (34недели).
Для реализации программного обеспечения используется следующий
учебнометодический комплект:
•
Товпинец   И.П.   Уроки   здоровья:   книга   для   чтения.Самара:
Корпорация «Федоров»: Издательство «Учебная литература», 2007.176 с.
•
•
Смирнова Т.В. Живые картинки. Природа и мы: книга для чтения.
Самара:   Издательский   дом   «Федоров»:   Издательство   «Учебная
литература», 2005.144 с.
Цель рабочей программы курса:
 сформировать первоначальное представление детей об элементарных
нормахздорового   образа   жизни,  а   также   расширить   рамки   учебных   курсов «Окружающий мир», «Физическая культура» в аспекте понимания экологии
природы и человека.
Задачи курса:
   формировать   представления   об   основных   факторах   и   «законах»
здоровья,взаимовлиянии природы и человека друг на друга;
 подвести обучающихся к пониманию особенностей организма человека
и еговозможностей;
воспитывать   бережное   отношение   к   здоровью   и   понимание
необходимости ведения здорового образа жизни;
 формировать компетенции в сфере безопасности жизнедеятельности.
Здоровье   –   важнейшая   ценность   человеческой   жизни.   И   понимание
этогодолжно   приходить   к   человеку   как   можно   раньше.   Природа   наделила
насколоссальным потенциалом физических и психологических возможностей.
Вместе с тем уровень требований к человеку с развитием цивилизации
повышается, усложняются и условия, в которых он живет. Как подготовить
наших детей к здоровой продуктивной жизни? Как, развивая интеллектуально,
приучить   школьников   к   физической   активности,   здоровому   образу   жизни,
правильной организации каждого дня?
Спортивнооздоровительное   направление   внеурочной   деятельности
имеет множество аспектов и призвано повлиять на сложившуюся ситуацию.
Программа   данного   курса   направлена   на   то,   чтобы   помочь   детям
  у   младших
  создании
вадаптации   к   школьному   обучению,
школьниковустановки на здоровый образ жизни.
По мнению ученых, среди факторов, обусловливающих здоровье, 2025
%всех   воздействий   приходится   на   долю   экологических   условий,   20   %
составляют   наследственные   факторы,   10   %      развитие   медицины   и
организация системы здравоохранения. Основным же фактором (его влияние
составляет до 5055 %)  является образ жизни человека. Поэтому так важно
уже   с   детских   летсформировать   у   ребенка   понимание   необходимости
соблюдения здоровогообраза жизни, желание заботиться о своем здоровье и
его сохранении.
Решающую   роль   в   этом   может   сыграть   школа.   Именно   от   подхода
школы и педагогов к проблемам сохранения и укрепления здоровья детей
зависит формирование у обучающихся целостного представления о здоровье
как   о   триединстве   здоровья   физического   (соматического),   психического   и
духовно нравственного.  Сегодня  в  школе  значительное  место  отводится здоровьесберегающим технологиям. Стало очевидным, что здоровье будущего
поколения   и   всего   общества   напрямую   связано   с   сохранением   экологии
детства. Физические и психологические нагрузки, ведущие к переутомлению,
малоподвижность   современного   ребенка   на   уроке,   переменах   и   даже   в
свободное   время,   смещение   приоритетов   от   собственно   детской   игровой
культуры (ролевые, подвижные, командные игры) к виртуальной сфере стали
такими распространенными явлениями, что многие смирились с ними как с
неизбежным   следствием   особенностей   современной   жизни.   Рациональному
поведению   в   различных   ситуациях   школьники   учатся,   участвуя   в
имитационноигровых ситуациях.
Предлагаемый     курс     выполняет     не     только     просветительскую,
воспитательную   функции,   но   имеет   и   практическую   направленность.   Так,
беседа   о   необходимости   соблюдения   режима   дня   подкрепляется
практическими   заданиями,   повышающими   самоорганизацию   школьников.
Многие   дети   в   этом   возрасте   уже   должны   в   соответствии   с   правилами
дорожного движения переходить дорогу, знать, как вести себя с незнакомыми
людьми,   уметь   ориентироваться   в   разных,   порой   непростых   ситуациях.
Выполнение домашних заданий бывает связано с использованием современных
технических  средств,  в первую  очередь компьютера, что  требует  знания и
соблюдения определенных санитарногигиенических требований.
В   целом   же   изучение   курса   в   интересной   и   занимательной   форме
позволяет   обратить   внимание   ребенка   на   свое   здоровье,   научить   его
заботиться о своем организме, сформировать привычку к занятиям спортом,
активному досугу, привить внимательное отношение к природе, окружающему
миру, научить быстро и правильно принимать решения в возникающих в жизни
ситуациях.
Программа курса «Растем здоровыми и сильными» содержит 2 раздела:
«В   гармонии   с   окружающим   миром»   и   «Законы   здоровья».В   процессе
изучения   первого   раздела   дети   расширяют   свой   кругозор,   узнают   о
глобальных   проблемах   современности,   таких   как   урбанизация,   ухудшение
экологической   ситуации   (разумеется,   на   доступном   для   данного   возраста
уровне),   учатся   понимать   связи   между   своими   действиями   и   здоровьем
своим   и   окружающих,   начинают   осознавать   ответственность   за   свой   образ
жизни. По возможности в завершении данного раздела можно организовать
поход   одного   дня   (поход   выходного   дня).   Цель   и   длительность   похода
определяются  исходя из особенностей региона, погодных условий,  состава
группы. К походу следует готовиться вместе со школьниками, ставя целью развить и укрепить на практике полученные знания. Если нет возможности
идти   в   настоящий   поход,   можно   провести   занятия   как   игру,   обеспечив
обучающихся   необходимым   инвентарем.   Содержание   второго   раздела
(«Законы   здоровья»)   нацелено   на   ознакомление   детей   с   собственным
организмом   и   оптимальными   путями   укрепления   своего   здоровья.   На
внеклассных   занятиях   обучающиеся   получают   возможность   расширить,
систематизировать, а главное практически применитьсвои знания о том, как
сохранить и укрепить здоровье.
Формы и режим  занятий.  Содержание программы ориентировано на
добровольные одновозрастные группы детей. В целом состав групп остается
постоянным.
Содержание программы
В гармонии с окружающим миром  (34 часа, 2 класс)
Природа, как твое здоровье? Что такое экология? 1ч
Теория: Что такое экология? Что такое окружающая среда? Сезонные
изменения   в   природе.   Роль   экологии   в   жизни   человека.   Влияние
хозяйственной   деятельности   человека   на   среду   обитания   растений   и
животных. «Хорошая» и «плохая» экология.
Практика: Беседа «Что такое экология», викторина
Мой любимый школьный двор 3ч
Теория:  Наблюдение   за   растительным   и   животным   миром.   Оценка
экологического состояния пришкольного участка. Что мы можем сделать для
нашего двора?
Практика:  Экскурсия   по   пришкольной   территории,
  уборка
пришкольной территории, изготовление скворечников, посадка деревьев.
Наша среда обитания 1ч
Теория: Город, село, деревня. Прогресс и переселение в города. Что
такое   мегаполис?   Современный   город:   преимущества   и   опасности.
Ориентирование в городе: что делать, если ты заблудился? Карта города и
план населенного пункта. Основы безопасности жизнедеятельности в городе.
Как вести себя в чрезвычайной ситуации. Практика:Ориентирование в городе: что делать, если ты заблудился?
Обсуждение темы «Город, село как среда обитания»
В городских джунглях. Выбираем безопасный маршрут 1ч
Теория:
 Предполагается   осмотр   окрестностей   школы   и   выбор
потенциально опасных мест и безопасного маршрута до дома.
Тротуар,   пешеходная   дорожка,   обочина.   Наблюдение   за   дорожным
движением возле школы.
Практика:Экскурсия   в   центр   города   (если   школа   городская)   или   в
город (для школьников села, поселка и т.д.).
Школа светофорных наук 2ч
Теория:
 Причины   дорожнотранспортного   травматизма   детей.
«Дирижер»   уличного   движения.
  Правила   перехода   перекрестка.
Нерегулируемый   перекресток.   Правила   дорожного   движения.   Что   такое
ГИБДД и кто такой инспектор ДПС. Велосипед на улицах города.
Практика:  Викторина   «Правила   движения   достойны   уважения»,
конференция, выставка творческих работ.
Я пешеход и пассажир 1ч
Теория: Применение пройденного на практике.
Практика: Наблюдение за дорожным движением города или села.
Если стихия разбушевалась 3ч
Теория:  Что такое природные катаклизмы (наиболее характерные для
данной   местности   погодные   условия).   Ураганный   ветер.   Смерч.   Снежная
буря.   Наводнение.   Цунами.   Землетрясение.   Правила   поведения   в
экстремальной ситуации. Способы передачи информации на расстоянии.
Практика: Игра: моделируем чрезвычайную ситуацию.
Мой дом  моя крепость 1ч
Теория:  Квартира и частный дом: преимущества и недостатки. Когда
взрослых   нет   дома.   Наши   своенравные   помощники:   электричество   и   газ,
водопровод   и   отопление.
  Правила   безопасного   использования
электроприборов.   Экономное   использование   ресурсов.   Газовая   плита   и
колонка. Практика:  Интервьюировать родителей. Что делать, если… (в доме
пахнет газом; начался пожар; прорвало трубу и т.д.). Вызов полиции и МЧС.
Перед экраном телевизора 1ч
Теория:  Сколько   времени   можно   уделить   телевизору   без   вреда   для
здоровья.   «Хорошие»   и   «плохие»   телезрители:   что   и   как   смотреть.   СМИ.
Место   у   телевизора.   Как   дать   отдых   глазам.   Шум   от   телевизора
(магнитофона, плеера): шкала громкости.
Практика: Презентация детской познавательной передачи.
Компьютер  не игрушка 2ч
Теория:  Компьютер      великое   изобретение   человечества.   Что   было,
когда   не   было   компьютеров?   Может   ли   компьютер   «думать».   Что   такое
искусственный   интеллект.
(для
математических   вычислений;   для   создания   баз   данных;   управления
всевозможными   устройствами).   Первые   ЭВМ   и   современные   компьютеры.
Компьютер в офисе и дома.
  Где   используются   компьютеры
Возможности,   которые   дают   компьютер   и   Интернет.   Правила
безопасной   работы   на   компьютере:   зрение;   поза;   расположение   монитора.
Компьютерные игры: как избежать зависимости.
Всемирная   паутина:   поиск   информации   в   Интернете.   Правила
безопасности: вирусы и мошенники.
Практика: Разработка комплекса упражнений для тех, кто работает за
компьютером.
Наши домашние любимцы 3ч
Теория: Животное в доме  это радость, но и большая ответственность.
Уход   за   питомцем.   Гигиена   домашних   животных.   Ветеринар.   Заболевания,
переносчиками которых могут быть животные.
Практика: Конференция, проект «Наши домашние любимцы»
Растения и человек 3ч
Теория:  Комнатные   растения.   Значение   растений   в   вашем   доме.
Путешествие   с   комнатными   растениями.   Уход   за   растениями.   Полезные   и
опасные растения.Лекарственные растения: дикорастущие и культурные. Что такое   биологически   активные   вещества.   Знакомство   с   лекарственными
растениями и их применением. Редкие и охраняемые растения вокруг нас.
Растения,   которые   мы   едим.   Овощи,   фрукты.   Санитарная   обработка
овощей и фруктов. Осторожно: пестициды!
Практика:Санитарная   обработка   овощей   и   фруктов.   Выставка
рисунков.   Сбор   информации   о   лекарственных,   комнатных   растениях.
Творческий отчёт – проект.
Осторожно: ядовитые растения 1ч
Теория: Растения, опасные для человека. Характерные признаки. Меры
предосторожности. Правила, которые необходимо соблюдать при встрече с
ядовитыми растениями. Использование ядовитых растений в медицине.
Практика: Выставка творческих работ.
Каким воздухом мы дышим 1ч
Теория: Что происходит с нашей атмосферой. Что мы можем сделать
для   сохранения   воздуха.   Леса      легкие   нашей   планеты.   Сохранить   живые
насаждения.
Практика:
 Лабораторная   работа,
  обсуждение   результатов.
Исследовательская деятельность.
Погода, климат и здоровье человека 2ч
Теория:  Наблюдения за погодой (использование барометра, флюгера,
термометра; создание мини  метеорологической площадки; ведение журнала
наблюдений). Определение климата своей местности на основе собственных
наблюдений   и   данных   о   длительных   наблюдениях   за   погодой.   Болезни   и
недомогания, связанные с погодными условиями. Акклиматизация.
Практика:
 Определение   климата   своей   местности   на   основе
собственных наблюдений и данных о длительных наблюдениях за погодой.
Что будет, если мы не будем беречь природу? 1ч
Теория:  Как   выглядела   Земля   миллиарды   лет   назад.   Понятие
экологической   катастрофы.   Экологические   катастрофы   древности   и
современные   проблемы:   потепление   мирового   климата,   озоновая   дыра,
эпидемии, бактериальное и ядерное оружие. Красная книга.
Практика: Круглый стол «SOS». Подготовка к походу 3ч
Теория:  Разработка маршрута. Список покупок. Что брать с собой в
поход:   продуктовый   и   неприкосновенный   запас;   аварийный   комплект   и
«аптечка»; план местности. Как вязать узлы и упаковывать вещи. Палатка и
спальный мешок. Правила безопасности в походе.
Практика: Игра: «Собираемся в поход». Командные игры и конкурсы
на   свежем   воздухе.   Экскурсия   в   парк.   Оформление   стенгазеты   «Путевой
журнал».
Резерв. Спортивные эстафеты 4ч
Теория: Разучивание новых игр.
Практика:  участие   в   спортивных   эстафетах.   Командные   игры   и
конкурсы на свежем воздухе.
                                                                  Тематическое планирование
№
Раздел
Природа,   как   твое
здоровье? Что такое
экология.
Кол
во
часов
2ч
Наша
обитания.

среда
3ч
1
2
3 Школа светофорных
6ч
наук.
Характеристика
деятельности
обучающихся
Знать  роль   экологии   в   жизни
человека.
Наблюдать  за   растительным   и
животным   миром  на  территории
школы
Принимать  участие   в   уборке
школьнойтерритории.
Выделятьсреди
объектов

окружающей
знаки
дорожного   движения,   узнавать
среды
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
общее   представление   о   здоровье   человека   как   об
одной из основополагающих ценностей человеческой
жизни;
установка   на   здоровый   образ   жизни   и
положительное   отношение   к   оздоровительной
деятельности;
способность   к   самооценке   на   основе   критериев 4 Мой   дом      моя
12ч
5
6
крепость.
Компьютер      не
игрушка.
Что будет, если мы
не   будем   беречь
природу?
3ч
8ч

   и
их, знать назначение.
Различать  и объяснять сигналы
светофора,действовать
в
соответствии с ними.
Различать
  объяснять

опасность       ибезопасность   игры
около   дороги,   безопасныеместа
для игр.
Соблюдать  изученные   правила
движения.
Знать   правила   безопасного
использованияэлектроприборов.
Знать
работы  накомпьютере.
Уметь добывать информацию из
сети Интернет.
Знать  правила   поведения   в
парках,
посадках,лесных

насаждениях.
Знать  животных   и   растения
Хабаровского края, занесенные в
Красную книгу.
  безопасной
  правила
успешности   самостоятельной   оздоровительной
деятельности;
чувство   гордости   отечественными   спортивными
достижениями;
чувство сопричастности к решению экологических
проблем родного края и Родины;
основа   для   развития   чувства   прекрасного   через
представления о физической красоте человека и ее
совершенствовании  в активной жизнедеятельности;
приобщение к красоте родной природы;
уважение   к   чувствам   и   настроениям   другого
человека,
доброжелательное   отношение   к   людям   через
командные и подвижные игры;
знание основных моральных норм и ориентация на
ихвыполнение;
представление   об   оздоровительном   воздействии
физических упражнений.
Обучающийся   получит   возможность   для
формирования:
интереса   к   различным   видам   физкультурно
спортивной   и   оздоровительной   деятельности;
устойчивого   следования   моральным   нормам   и
этическим требованиям в поведении учащихся в
познавательной
деятельности;
осознание   элементов   здоровья,   готовность
следовать   в   своих   действиях   и   поступках
нормам здоровьесберегающего поведения;
осознанного понимания чувств других людей и
сопереживания  им, выражающееся  в оказании
помощи   и   поддержки   партнерам   по   играм,
общению;
начальных   представлений   о   ценности   и
уникальности природного мира. Планируемые результаты освоения обучающимися курса «Растем
здоровыми и сильными».
Раздел
Обучающийся научится
п/п
1
Природа,   как   твое
здоровье?   Что   такое
экология.
  (фиксацию)
понимать   необходимость   рациональной   организации
режима дня, организации рабочего места;
принимать   и   сохранять   познавательные   задачи,   в   том
числе практические;
планировать   свои   действия   в   соответствии   с
поставленной   задачей,   учитывая   свои   возможности   и
условия ее реализации;
осуществлять   контроль   за   правилами   выполнения
оздоровительных действий;
адекватно   воспринимать   предложения   и   оценку
учителей, товарищей;
вносить необходимые коррективы в действие, учитывая
характер сделанных ошибок;
осуществлять   поиск   информации   с   использованием
(включая   пространство
различных   источников
Интернета)   и   запись
  выборочной
информации об окружающем мире и о себе;
   осуществлять   запись   о   состоянии   своего   здоровья   и
самочувствия   до   и   после   выполнения   физических
упражнений;
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего
речевые,
  средства   для   решения   различных
коммуникативных   задач   игровой   и   групповой
деятельности;
   ориентироваться   на   позицию   партнера   в   общении   и
взаимодействии;
разрабатывать   единую   тактику   в   игровых   действиях,
учитывая мнения партнеров по команде,
отстаивать   свое   мнение,   формулируя   собственную
позицию;
 контролировать свои действия в коллективной работе;
 соблюдать правила взаимодействия с игроками;
 во время подвижных игр учитывать реакцию партера на
игру,   следить   за   действиями   других   участников   в
процессе групповой или игровойдеятельности.
вместе   с   учителем   ставить
новые   учебные   задачи,   учитывая
свои   физические  возможности   и
психологические особенности;
осуществлять
физического развития, использую
тесты   для   определения   уровня
развития
психических качеств;

выполняемых   заданий   и   по   ходу
действий   вносить   необходимые
коррективы,   учитывая   характер
сделанных ошибок;
осуществлять
поиск
использованием
библиотек и Интернета;
   характеризовать   роль   и
значение   режима   дня   в
сохранении и укреплении здоровья.
   учитывать   в   своих   действиях
позиции   других   людей   и
координировать   деятельность,
несмотря   на   различия   во
мнениях;
   точно   и   полно   передавать
партнеру
информацию   для   выполнения
дальнейших действий;
задавать   вопросы,   необходимые
для организации деятельности.
2
Наша среда обитания.
3
4
5
6
Школа   светофорных
наук.
Мой   дом      моя
крепость.
Компьютер
игрушка.

  не
Что   будет,   если   мы
не   будем   беречь
природу? Ожидаемый   результат   освоения   обучающимися   курса   «   Растем
здоровыми и сильными».
В результате усвоения программыобучающиеся должны уметь:
•
выполнять   санитарногигиенические   требования:   соблюдать
личную гигиену и осуществлять гигиенические процедуры в течение дня;
осуществлять активную оздоровительную деятельность;
формировать своё здоровье.
•
•
Обучающиеся должны знать:
•
•
•
•
факторы, влияющие на здоровье человека;
причины некоторых заболеваний;
причины возникновения травм и правила оказания первой помощи;
виды   закаливания   (пребывание   на   свежем   воздухе,   обливание,
обтирание,   солнечные   ванны)   и   правила   закаливания   организма;   влияние
закаливания на физическое состояние и укрепление здоровья человека;
•
о   пользе   физических   упражнений   для   гармоничного   развития
человека;
•
основные   формы   физических   занятий   и   виды   физических
упражнений.
•
•
о способах и особенностях движение и передвижений человека;
о системе дыхания,   работе мышц при выполнении физических
упражнений, о способах простейшего контроля за деятельностью этих систем;
об общих и индивидуальных основах личной гигиены, о правилах
•
использования закаливающих процедур, профилактике нарушения осанки;
•
о причинах травматизма  и правилах его предупреждения; Календарно  тематическое планирование
Название темы
№
1.  Природа,   как   твое
здоровье?   Что такое
экология?
2.  Природа,   как   твое
здоровье?   Что   такое
экология?
Элементы содержания
Кол
час
ов
  1ч Сезонные изменения в природе.
Роль экологии в жизни человека.
Влияние
  хозяйственной   деятельности
человека   на   среду   обитания   растений   и
животных.
  1ч Формировать
  знания
  о   природных
изменениях   и   о   том,   как   они   влияют   на
человека.
Сезонные изменения в природе.
«Хорошая» и «плохая» экология.
Беседа «Что такое экология», викторина.
Дата
провед
ения
08.09
15.09
3.  Мой

любимый
  1ч Обсуждение темы «Село как среда обитания».
22.09
школьный двор.
4.  Мой

любимый
1ч
школьный двор.
Экскурсия
пришкольной
территории.
по
5.  Что   мы   можем
сделать   для   нашего
двора.
  1ч
экологического
Экскурсия по пришкольной территории.
Наблюдение   за   растительным   и   животным
миром пришкольного двора.
Оценка
пришкольного участка.
Что   мы   можем   сделать   для   нашего   двора
территории,
(уборка
изготовление

посадка
деревьев).
Конкурс   рисунков   на   тему:   "Мой   любимый
уголок природы".
пришкольной

скворечников,
состояния

29.09
06.10
6.  Наша среда обитания.
Ориентирование
  в
городе:   что   делать,
если ты заблудился?
   1ч Беседа,
  викторина   «Правила   движения
13.10
достойны уважения».
Круглый стол «Позаботимся о природе сами».
Обсуждение   темы   «Город,   село   как   среда
обитания».
7.  Наша   деревня,  гдемы
   1ч Город, село, деревня.
20.10
живем.
8.  Мы идем в школу.

пешеход
Я
Прогресс и переселение в города.
Что такое мегаполис?
Современный   город:
  преимущества   и
опасности.   Ориентирование   в   городе:   что
делать, если ты заблудился?
Карта поселка и план населенного пункта.
Основы   безопасности   жизнедеятельности   в
городе.
Как вести себя в чрезвычайной ситуации.
   1ч Выделять среди объектов окружающей среды
знаки дорожного движения, узнавать их, знать
и
27.10 пассажир.
назначение.
9 Школа светофорных
   1ч Причины дорожнотранспортного
10.11
наук. Правила
перехода улиц и
дорог.
10
Где можно играть?
  1ч
11 Я пешеход и
пассажир.
12 Если стихия
разбушевалась.
1ч
1ч
13 Лесные пожары.
1ч
14 Мой   дом      моя
1ч
крепость.
травматизма детей.
«Дирижер» уличного движения.
Правила перехода перекрестка.
Нерегулируемый перекресток.
Правила дорожного движения.
Сигналы светофора, действия  в соответствии
с ними.
Различать   и   объяснять   опасность   и
безопасность игры около дороги, безопасные
места для игр.
Наблюдение за дорожным движением села.
Осмотр окрестностей школы и выбор
потенциально опасных мест и безопасного
маршрута до дома.
Тротуар, пешеходная дорожка, обочина.
Наблюдение за дорожным движением возле
школы.
Викторина «Правила движения достойны
уважения», конференция, выставка
творческих работ.
Что такое природные катаклизмы (наиболее
характерные для данной местности погодные
условия).
Ураганный ветер. Смерч. Снежная буря.
Наводнение. Цунами. Землетрясение.
Правила поведения в экстремальной ситуации.
Способы передачи информации на
расстоянии.
Игра: моделируем чрезвычайную ситуацию.
Моделировать свое и чужое поведение во
время грозы, смерча, наводнения,
землетрясения.
Основные правила противопожарной
безопасности.
Квартира и частный дом: преимущества и
недостатки.
Когда взрослых нет дома.
Наши своенравные помощники: электричество
и газ, водопровод и отопление.
Правила безопасного использования
электроприборов.
Экономное использование ресурсов.
Газовая плита и колонка.
Интервьюировать родителей.
17.11
24.11
01.12
08.12
15.12 15 Перед

телевизора.
экраном
1ч
16 Правила безопасной
1ч
работы на
компьютере.
17 Всемирная паутина:
поиск информации в
Интернете.
1ч
22.12
29.12
12.01
Что делать, если… (в доме пахнет газом;
начался пожар; прорвало трубу и т.д.). Вызов
полиции и МЧС.
Сколько времени можно уделить телевизору
без вреда для здоровья.
«Хорошие» и «плохие» телезрители: что и как
смотреть. СМИ.
Место у телевизора. Как дать отдых глазам.
Шум от телевизора (магнитофона, плеера):
шкала громкости.
Презентация детской познавательной
передачи.
Компьютер  великое изобретение
человечества. Что было, когда не было
компьютеров?
Может ли компьютер «думать».
Что такое искусственный интеллект.
Где используются компьютеры (для
математических вычислений; для создания баз
данных; управления всевозможными
устройствами).
Первые ЭВМ и современные компьютеры.
Компьютер в офисе и дома.
Возможности, которые дают компьютер и
Интернет.
Правила безопасной работы на компьютере:
зрение; поза; расположение монитора.
Компьютерные игры: как избежать
зависимости.
Всемирная паутина: поиск информации в
Интернете.
Правила безопасности: вирусы и мошенники.
Разработка комплекса упражнений для тех,
кто работает за компьютером.
18 Наши домашние
1ч Животное в доме  это радость, но и большая
19.01
любимцы. Собаки –
самые верные друзья
человека.
19 Кошки, которые не
гуляют сами по себе.
20 Наши домашние
любимцы.
Растения и человек.
21
1ч
1ч
1ч
ответственность.
Уход за питомцем.
Гигиена домашних животных. Ветеринар.
Заболевания, переносчиками которых могут
быть животные.
Конференция, проект «Наши домашние
любимцы».
Комнатные растения.
Значение растений в вашем доме.
Характерные признаки.
Меры предосторожности.
26.01
02.02
09.02 Правила, которые необходимо соблюдать при
встрече с ядовитыми растениями.
Использование ядовитых растений в
медицине.
Выставка творческих работ.
Путешествие с комнатными растениями.
Уход за растениями.
Полезные и опасные растения.
Знакомство с лекарственными растениями и
их применением.
Лекарственные растения: дикорастущие и
культурные.
Что такое биологически активные вещества.
Редкие и охраняемые растения вокруг нас.
Растения, которые мы едим.
Овощи, фрукты.
Санитарная обработка овощей и фруктов.
Осторожно: пестициды!
Санитарная обработка овощей и фруктов.
Выставка рисунков.
Сбор информации о лекарственных,
комнатных растениях.
Творческий отчёт – проект.
Что происходит с нашей атмосферой.
Что мы можем сделать для сохранения
воздуха. Леса  легкие нашей планеты.
Сохранить живые насаждения.
Определение климата своей местности на
основе собственных наблюдений и данных о
длительных наблюдениях за погодой.
Наблюдения за погодой (использование
барометра, флюгера, термометра; создание
мини  метеорологической площадки; ведение
журнала наблюдений).
Лабораторная работа, обсуждение
результатов. Исследовательская деятельность.
Определение климата своей местности на
основе собственных наблюдений и данных о
длительных наблюдениях за погодой.
Болезни и недомогания, связанные с
погодными условиями. Акклиматизация.
16.02
02.03
10.03
16.03
23.03
06.04
13.04
20.04
22 Комнатные растения.
1ч
23 Лекарственные
1ч
растения
24
Растения, которые мы
едим.
25 Осторожно: ядовитые
растения.
26 Осторожно: грибы.
1ч
1ч
1ч
27 Воздух, которым мы
1ч
дышим.
28 Наблюдения за
1ч
погодой.
29 Болезни и
1ч
недомогания,
связанные с
погодными
условиями.
Акклиматизация.
30 Что будет, если мы не
1ч
будем беречь
природу?
Как выглядела Земля миллиарды лет назад.
Понятие экологической катастрофы.
Экологические катастрофы древности и
современные проблемы: потепление мирового
27.04 31 Красная книга.
1ч
Животные и растения,
занесенные в Красную
книгу.
32 Как вязать узлы и
упаковывать вещи.
Разработка маршрута. 1ч
33
1ч
34 Игра: «Собираемся в
поход». Оформление
стенгазеты «Путевой
журнал».
1ч
климата, озоновая дыра, эпидемии,
бактериальное и ядерное оружие.
Красная книга Хабаровского края.
Редкие и исчезающие животные Хабаровского
края.
Круглый стол «SOS».
Разработка маршрута. Список покупок.
Что брать с собой в поход: продуктовый и
неприкосновенный запас; аварийный комплект
и «аптечка»; план местности.
 Как вязать узлы и упаковывать вещи.
Палатка и спальный мешок.
Правила безопасности в походе.
Игра: «Собираемся в поход».
Командные игры и конкурсы на свежем
воздухе. Экскурсия в парк.
Разучивание новых игр.
Оформление стенгазеты «Путевой журнал».
04.05
11.05
18.05
25.05
Материально – техническое обеспечение образовательного процесса
Учебные и методические пособия:
•
Товпинец   И.П.   Уроки   здоровья:   книга   для   чтения.   Самара:
Корпорация «Федоров» : Издательство «Учебная литература», 2007.176 с.
•
Смирнова Т.В. Живые картинки. Природа и мы: книга для чтения.
Самара : Издательский дом «Федоров» : Издательство «Учебная литература»,
2005. 144 с.
•
Смирнова   Т.В.   Удивительные   приключения   Ани   в   стране
Ознобышей: книга для чтения. Самара: Корпорация «Федоров» : Издательство
«Учебная литература», 2003. 40 с.
•
Шаулин   В.Н.   и   др.   Физическая   культура:   учебник   (1   4класс).
Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров»,
2011. 176 с.
•
Мы пешеходы, мы пассажиры: учебнометодическое пособие для
учителей начальной школы / автор составитель М.Н. Плесовских. Самара :
Издательство   «Учебная   литература»;   Ханты   Мансийск:   Государственное образовательное учреждение «Институт повышения квалификации и развития
регионального образования», 2006. 176 с.
•
Еремеева В.Д. Мальчики и девочки: учить по разному, любить по
разному:   нейропедагогика   Самара   :   Издательство   «Учебная   литература»,
2005. 160 с.
•
Фишман И.С., Перелыгина Е.А. Методические рекомендации по
формированию   ключевых   компетентностей   учащихся   начальной   школы   (с
использованием   рабочих   тетрадей   «Победители   стихий»   и   «Символика
класса»).2 е изд. Самара : Издательство «Учебная литература»: Издательский
дом Федоров, 2008. 128 с.
Познавательные
  журналы   для   детей   младшего
школьноговозраста:
•
В   мире   растений:   научно   популярный   журнал   /   гл.   ред.С.
Швелидзе. М. : Центр Медиа Проектов. URL: www.verfoltxpo.ru
•
ГЕОленок: познавательный журнал про все на свете / гл.ред. О.
Мареева.
•
М.:   ООО   «Гунер   +   Яр   Магазин».   URL:  www.geo.ru  Свирель:
детский экологический журнал для чтения в кругу семьи и в школе для детей
среднего   школьного   возраста   /гл.   ред.   Г.  Турчин.   М.:   Редакция   альманаха
«Лазурь».
•
Филя: журнал для детей о природе / гл. ред. И. Антипенко.М.:
Издательский дом «Веселые картинки».
•
Девчонки и мальчишки. Школа ремесел: познавательный журнал
по декоративно прикладному искусству / О. Кудина М.: ООО «Формат М

file_name: Рабочая программа растем здоровыми и сильными +++++.docx

intro:
Программа  спортивный час «Растём здоровыми и сильными» составлена на основе авторской программы  Н. Я. Дмитриевой, К. А. Семеновой, (система развивающего обучения Л.В. Занкова), в соответствии с  требованиями  Федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования.

Программа спортивный час «Растём здоровыми и сильными» основывается на следующих программно-методических материалах:

•	ФГОС начального общего образования приказ №363 от 06.10 2009г, зарегистрирован Мин Юст №17785 от 22.12.2009 г.
•	Программа по физической культуре см.: Программы начального
общего образования. Система Л.В. Занкова. – Самара: Издательство
«Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011.

направлена на достижение обучающимися личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных  и коммуникативных) и предметных результатов.

title: Рабочая программа "Растём здоровыми и сильными"


file_name: тест страны мира.docx

intro: Задания по окружающему миру для 2 класса Страны мира. Приведены задания по окружающему миру разных уровней, всего 7 заданий, раздаточный материал выдается учащимся на урок закрепление для проверки и выявления знаний по данной теме, тест уже готовый, очень удобен для учителей начальных классов.Задания по окружающему миру для 2 класса Страны мира. Приведены задания по окружающему миру разных уровней, всего 7 заданий, раздаточный материал выдается учащимся на урок закрепление для проверки и выявления знаний по данной теме, тест уже готовый, очень удобен для учителей начальных классов.