extracted_text:
«ОРУДИЯ ТРУДА ЧЕЛОВЕКА»
(карандаш)
Ц е л и : обучать   построению   предметов   цилиндрической   формы   с   передачей
сокращенного в перспективе круга; познакомить с понятием и сущностью светотени и ее
градаций;   обогатить   и   углубить   элементарные   знания   школьников   об   орудиях   труда
человека; развивать умения анализировать пропорции, очертания и цветовую окраску
предметов, наблюдательности и внимания; воспитывать любви к труду, аккуратности.
О б о р у д о в а н и е :
И з о б р а з и т е л ь н ы й   р я д:   образец   педагогического   рисунка   «Орудия   труда
человека»   (карандаш);   фанерные   или   картонные   круги;   детские   ведро   и   лопатка;
гипсовый цилиндр.
Л и т е р а т у р н ы й   р я д: стихотворение С. В. Михалкова «Наши дела»; загадки.
Х о д   у р о к а
I. Организация класса.
1. П р и в е т с т в и е   у ч а щ и х с я .
2. П р о в е р к а   г о т о в н о с т и   к уроку.
3. П о д г о т о в к а   к р а с о к   к работе.
II. Постановка темы урока.
У ч и т е л ь. Сегодня тема урока – «Орудия труда человека».
Отгадайте, какие орудия труда вы будете рисовать.
Рядом с дворником шагало, разгребало снег кругом
И ребятам помогало делать гору, строить дом.
 Что это?
Верно, это лопата.
 А это что?
За водой идут – песни звонкие поют,
А назад идут – слезы льют. Правильно, это ведра.
III. Актуализация знаний учащихся.
У ч и т е л ь.   Как   только   человек   появился   на   свет,   он   не   захотел   зависеть   от
окружающего мира, а решил этот мир изменить. И люди до сих пор изменяют его – все
быстрее и быстрее. Мы с полным правом можем называть этот мир нашим: он полон
нашими   зданиями,   приспособлениями,   машинами.   Со   времен   первых   орудий   труда,
созданных еще в каменном веке два миллиона лет назад, люди продолжают изобретать
все   новые   и   новые   вещи,   чтобы   сделать   жизнь   легче,   удобнее,   безопаснее   и
увлекательнее. Но некоторые из этих вещей настолько важны, что без них мы не могли
бы и сейчас делать определенные трудовые операции. К таким орудиям труда относятся
как раз и лопата с ведром.
IV. Вводная беседа.
У ч и т е л ь. Вспомните, что вы знаете об этих предметах с уроков природоведения и
технологии.
 Каково практическое назначение лопаты?
 Для чего нужно ведро?
Первые фермеры, жившие около 9 тысяч лет назад на Среднем Востоке, наверное,
здорово уставали. Они тогда обнаружили, что семена растут лучше, если перед посевом
взрыхлить почву и потом прополоть всходы. А служили им в этой работе оленьи рога и
острые палки. Ничего себе работка!  Спину  так  и  ломило.  А  уже  около  6  тысяч  лет
назад  египтяне пахали   землю   заточенным   куском   твердого   дерева.   И   уж   после
появилась лопата.
 А вы помогаете своим родителям и бабушкам с дедушками в обработке огорода и
сада?
Молодцы! Послушайте стихотворение о том, как и другие ребята помогают своим
родным.
НАШИ ДЕЛА
– Я утром раньше всех встаю
– Я тоже дома, чем могу,
И сам стелю постель свою.
На кухне маме помогу.
– А я ботинки по утрам
– Я без работы не сижу –
Себе и брату чищу сам.
Сама в руках утюг держу.
– Цыплята наши есть хотят,
Мы накормить должны цыплят.
– Мы разбиваем огород, У нас немало с ним хлопот.
– В лесу мы бродим целый день,
И нагибаться нам не лень!
Немало дела детворе
В густом лесу, в доме, во дворе,
А главное – за партой в школе.
                                С. Михалков
V. Анализ внешнего вида и особенностей предметов цилиндрической формы.
У ч и т е л ь. Перед вами детские лопатка и ведро.
 Каковы очертания лопаты и ведра?
Верно, лопата имеет цилиндрическую форму, поэтому сегодня вы узнаете, как надо
изображать предметы цилиндрической формы на плоскости листа бумаги.
 Каковы пропорции лопаты и ведра?
Правильно, у лопаты рабочая часть укладывается в черенке четыре раза. При этом
рабочая часть по высоте и ширине имеет одинаковые пропорции. А ведро по высоте
больше его ширины.
 Какую окраску имеют лопата и ведро?
Предметы быта, техники, объекты природы, которые вам придется рисовать, часто
имеют   форму   цилиндра,   конуса,   шара.   Чтобы   правильно   их   рисовать,   надо   хорошо
представлять   себе   особенности   их   видимой   формы   при   различном   положении   в
пространстве.
У цилиндра есть два основания. Правильные круги оснований мы можем увидеть
только   в   том   случае,   если   смотрим   на   него   сверху   или   повертываем   его   к   себе
основанием фронтально. Во всех других случаях мы видим основания сокращенными,
так и нужно передавать их на рисунке.
VI. Работа над новым материалом.
У ч и т е л ь. Выполняя рисунок этих предметов, пользуйтесь линией симметрии.
 Что это за линия, для чего она нам нужна?
Верно, линия симметрии делит пополам предмет на две зеркально похожие части.
Пользуясь линией симметрии, мы строим предмет более легко и правильно.
Ведро   цилиндрической   формы.   Давайте   рассмотрим   цилиндрическую   форму   на
примере стеклянного стакана. Благодаря прозрачности вы хорошо видите форму дна. Это пример того, как дно, имеющее форму  круга, на рисунке будет изображаться в
форме овала. Это явление зрительного сокращения формы круга можно увидеть путем
наблюдения картонной или   фанерной   модели – круга.   Если то поднимать его выше
ваших   глаз,   то,   наоборот,   опускать   ниже   глаз,   вы   видите   зависимость   между
положением   круга   по   отношению   к   горизонту   и   степенью   его   перспективного
сокращения.
Т е х н и ч е с к и е   п р и е м ы  изображения сокращенного круга.
Посмотрите,
  какие   приемы   изображения   сокращенного   круга   можно
использовать. Форма   овала может   быть   различной   в   зависимости   от   соотношения
(расстояний) между большой и малой его осями.
Учитель рисует на доске овал – эллипс.
Можно нарисовать овал по его осям. А можно обойтись и без осей и изобразить овал
плавной линией, не отрывая карандаш от бумаги.
Показывает   на   доске   каждый   прием   несколько   раз,   а   учащиеся   повторяют   это   в
тетрадях.
Выполняя предметы цилиндрической формы, всегда помните о том, как важно точно
передавать степень сокращения круга в перспективе.
Сегодня мы выполняем рисунок непрозрачного цилиндрического предмета – ведра.
Поэтому рисовать его дно будем как бы «насквозь», чтобы форму передать точно.
П е р е д а ч а   о б ъ е м а  с помощью светотени.
Чтобы   нарисовать   предметы   более   реалистичными,   художникам   нужно   передать
объем этих предметов.
Передача   освещения   с   помощью   светлых   и   темных   тонов   называется   в
изобразительном   искусстве светотенью.   Светотень   играет   большую   роль.   Благодаря
светотени   можно   изобразить   объемность   людей   и   предметов.   Светотень   передает
живую прелесть природы, воздух, бесконечное разнообразие света и тени.
Светотень –   это   распределение   света   на   поверхности   предмета,   имеющее
определенную   закономерность,   которая   зависит   от   формы   предмета,   характера
поверхности,  ее   окраски  и  освещения,  расстояния  от  зрителя   до  предмета  и   других
условий.
В рисунке освещенные части предметов называются светом, неосвещенные – тенью.
Участки перехода света к тени называют полутенью.
Собственная тень получается на тех участках поверхности предметов, куда лучи от
источника света не падают.
Тень от предмета называют падающей тенью. В  собственных  тенях  различают  более  светлые  места – рефлексы, получающиеся
от отраженного света, то есть подсвечивания собственной тени.
На   предметах   с   блестящей   или   прозрачной   поверхностью   –   металле,   стекле   –
образуются   блики. Блики –   это   участки   поверхности,   которые   являются   наиболее
освещенными.
Необходимо   помнить,   что   на   округлых   предметах   самое   светлое   и   самое   темное
места несколько отодвинуты от края.
VII. Педагогический рисунок.
Учитель   объясняет   последовательность   выполнения   рисунка   и   показывает   на
образцах.
–   Внимательно   посмотрите,   как   я   выполню   рисунок   лопаты   и   ведра(см.
Приложение).
1.   Расположим   лист   по   горизонтали.   Определим   место,   занимаемое   на   бумаге
каждым из предметов. Проведем линию симметрии. Значение этой линии усиливается,
так как она дает возможность проверить правильность построения рисунка. Укажем
высоту каждого из предметов.
2.   Теперь   надо   отметить   величину   изображения   на   бумаге.   Для   этого   укажем
действительные пропорции предметов – отношения ширины к высоте. У ведра высота
будет чуть больше, чем у его края, а вот дно намного меньше высоты. У лопаты черенок
в четыре раза больше самой лопаты. Поэтому высоту лопаты поделим на четыре части,
самая нижняя будет высотой рабочей части.
3. Передадим перспективу окружности краев и дна ведра. Изображаю суженные в
перспективе круги его краев и дна. Посмотрите, дно, расположенное ниже краев ведра,
должно  изображаться  в виде   более   широкого  овала,  чем   края.   У лопаты   прорисуем
толщину черенка. Определим форму рабочей части лопаты – чуть закругленный край с
острым концом.
4. Выполним лопату и ведро в тоне с помощью светотени. Вы видите, что переход от
освещенной   части   ведра   к   теневой   мягкий   и   постепенный.   В   первую   очередь   косой
штриховкой   заштриховываем   всю   поверхность   и   ведра,   и   лопаты,   занятую   тенью   и
полутенью.   Затем   наносим   самое   темное   место   –   падающую   тень   от   ведра.
Прокладываем тень на самом предмете. Прорабатываем светотень, следя за передачей
мягкости   переходов   от   полутени   к   тени.   Как   тень,   так   и   переходы,   лучше   наносить
штрихами   «по   форме»,   то   есть   повторяя   форму   поверхности   предмета.   Рисунок
закончен.
Чтобы   достичь   мягкости   перехода   от   светлого   к   темному,   не   следует   растирать
штрихи пальцем или бумажкой, а надо добиваться этого усилением или ослаблением
нажима   пальцев   на   карандаш   и   изменением   расстояния   между   штрихами.   Особое
внимание обратите на то, чтобы в штриховке не было случайных пятен или линий.
Показ приемов нанесения светотени посредством рисунка на доске сопровождается
объяснением. VIII. Самостоятельная работа учащихся.
З а д а н и е.   Выполняя   самостоятельно   рисунок   лопаты   и   ведра,   постоянно
сравнивайте свои рисунки с натурой.
IX. Итог урока.
1. В ы с т а в к а   р а б о т  учащихся.
У ч и т е л ь.   А   сейчас   перед   вами   ребята   продемонстрируют   лучшие   работы.   Эти
работы отличаются тем, что здесь грамотно переданы пропорции и очертания лопатки и
ведра.
2. О б о б щ е н и е   и з у ч е н н о г о  материала.
 Какая линия сегодня помогала нам выполнить предметы цилиндрической формы –
лопатку и ведро – более грамотно?

file_name: ОРУДИЯ ТРУДА ЧЕЛОВЕКА.docx

intro:
Цели: обучать построению предметов цилиндрической формы с передачей сокращенного в перспективе круга; познакомить с понятием и сущностью светотени и ее градаций; обогатить и углубить элементарные знания школьников об орудиях труда человека; развивать умения анализировать пропорции, очертания и цветовую окраску предметов, наблюдательности и внимания; воспитывать любви к труду, аккуратности.
Оборудование:
Изобразительный ряд: образец педагогического рисунка «Орудия труда человека» (карандаш); фанерные или картонные круги; детские ведро и лопатка; гипсовый цилиндр.
Литературный ряд: стихотворение С. В. Михалкова «Наши дела»; загадки.«ОРУДИЯ ТРУДА ЧЕЛОВЕКА» (карандаш)

title: Урок по ИЗО 3 класс. «ОРУДИЯ ТРУДА ЧЕЛОВЕКА» (карандаш)


extracted_text:
СОСТАВЛЕНИЕ МОЗАИЧНОГО ПАННО
«СЛАВА ТРУДУ»
В и д   д е я т е л ь н о с т и :  составление  мозаичного  панно  из  цветной бумаги.
Ц е л и :  развивать   творческое   воображение,   эстетическое   восприятие,   понимание
красоты труда и творческое воображение; воспитывать любовь и уважение к труду и
окружающему миру; совершенствовать умения и навыки в изобразительном искусстве.
О б о р у д о в а н и е :   цветная бумага, картон, ножницы, клей, тряпочка.
Х о д   у р о к о в
I. Организация класса.
II. Беседа по теме урока.
Труд   созидает   все   прекрасное   и   облагораживает   человечество.   Благодаря
человеческому   труду   строятся   жилые   здания,   различные   центры   отдыха,   шьется
красивая модная одежда, выпускаются всевозможные игрушки, происходит покорение
космоса,
и
т. д. Но самый благородный труд – растить хлеб. Хлеб воспевают в песнях, пословицах:
«Хлеб всему голова...»
всевозможная
техника

создается

Хлеб   является   основой   жизни   человека,   это   его   главная   пища.   Невозможно
представить себе любой стол, любое торжество без хлеба.
Для украшения стола человечество придумало куличи, караваи.
III. Самостоятельная работа.
В ы п о л н е н и е   л и н е й н о г о   р и с у н к а   (эскиз) панно, славящего труд человека.
IV. Завершение работы.
–   По   эскизным   рисункам   выполните   панно   из   цветной   бумаги.
(См. Приложение.)
Вначале наклеивается центральная часть панно, после этого выполняются мелкие
элементы. Небольшие штрихи и надписи делаются фломастерами или тонкой кисточкой.
V. Итог уроков.
В ы с т а в к а   п а н н о ,   и х   а н а л и з   и   о ц е н к а .

file_name: ОСТАВЛЕНИЕ МОЗАИЧНОГО ПАННО.docx

intro:
Вид деятельности:  составление  мозаичного  панно  из  цветной бумаги.
Цели: развивать творческое воображение, эстетическое восприятие, понимание красоты труда и творческое воображение; воспитывать любовь и уважение к труду и окружающему миру; совершенствовать умения и навыки в изобразительном искусстве.
Оборудование: цветная бумага, картон, ножницы, клей, тряпочка.СОСТАВЛЕНИЕ МОЗАИЧНОГО ПАННО «СЛАВА ТРУДУ»

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Урок по ИЗО. СОСТАВЛЕНИЕ МОЗАИЧНОГО ПАННО «СЛАВА ТРУДУ»


extracted_text:
«ПОЛЕТ НА ДРУГУЮ ПЛАНЕТУ»
(карандаш)
Ц е л и : расширять представления о космосе, зрительном образе космоса; развивать
фантазию,   творческое   воображение;   формировать   умение   оставлять   композиции;
воспитывать чувство гордости, восхищения подвигами русских космонавтов в освоении
космоса.
О б о р у д о в а н и е :
И з о б р а з и т е л ь н ы й   р я д:   3   модели   ракеты,   ремни   (для   каждого   ученика);
образец педагогического рисунка «Полет на другую планету» (карандаш); фотографии
и рисунки на тему космоса.
Л и т е р а т у р н ы й   р я д: стихотворение Григоре Виеру «Ракета».
М у з ы к а л ь н ы й   р я д: музыка «Земля в иллюминаторе» (в исполнении ансамбля
«Земляне»).
Х о д   у р о к а
I. Организация класса.
1. П р и в е т с т в и е   у ч а щ и х с я .
2. П р о в е р к а   г о т о в н о с т и   к уроку.
3. П о д г о т о в к а   к р а с о к   к работе.
II. Постановка темы урока.
У ч и т е л ь. Общая тема четвертой четверти посвящена воспеванию мира и счастья
детства.   А   сегодня   у   нас   необычный   урок.   Сейчас   мы   совершим   незабываемый
фантастический полет на другую планету.
III. Актуализация знаний учащихся.
У ч и т е л ь. Послушайте стихотворение:
РАКЕТА
Вот так радуга на небе –
Шелковый узор!
Ну и радуга на небе, Как цветной ковер!
А над радугой – ракета
Взмыла к небесам.
Вот такую же ракету
Я построю сам.
И на звездную дорожку
Полечу на ней,
Наберу я звезд лукошко
Мамочке моей.
                         Г. Виеру
Тысячелетиями мечтал человек о полете в космос. Сколько красивых легенд и сказок
складывали об этом люди во все времена и на всех континентах… И вот человек над
нашей   планетой.   Он   уже   даже   не   в   кабине   космического   корабля,   а   сам   свободно
плавает   над   Землей!   Впервые   в   мире   это   осуществил   русский   космонавт   Алексей
Леонов.
 Кто знает, как это произошло?
Несколько минут он находился в свободном полете и доказал, что выход в открытый
космос не является теперь для человека чемто загадочным, что в космосе можно вести
физические работы, проводить научные наблюдения.
IV. Вводная беседа.
С л о в о   у ч и т е л я.  Ребята,  как  вы  думаете,  на  чем  мы  отправимся в полет?
Верно, на космической ракете. Но у нас есть только три ракеты.
 Как же нам всем уместиться?
Представьте,  что  каждый  ряд – это  как  будто  бы  экипаж  одной из ракет.
 Ребята, а что еще у вас есть, чтобы отправиться в космос?
Правильно,   ремни.   Теперь,   когда   экипажи   готовы,   нам   надо   выбрать   капитанов,
которые будут управлять ракетами. Ими станут те ребята, которые первыми правильно
ответили на вопросы.
Итак, капитаны, возьмите свои ракеты!
Учитель дает макеты ракет. Капитанов экипажей прошу сдать рапорт!
Каждый командир сдает рапорт. Рапорт: экипаж ракеты «Земля» в составе 7 человек
к полету готов. Рапорт сдавал командир экипажа.
Экипаж   каждой   ракеты   получает   специальное   задание.   Во   время   полета   зря
время  не  терять. Постарайтесь все самое интересное и необычное, что встретится вам
в   космосе,   запомнить.   Помните:   ваш   полет   будет   длиться   недолго.   После   этого   все
ракеты должны вернуться обратно на Землю.
Повторяю,   будьте   внимательными,   вы   обязательно   увидите   много   интересного.
Может быть, вы откроете до сих пор неизвестные планеты, на которых есть жизнь. Вы
познакомитесь с жителями этих планет. Они расскажут вам такое, что ни один из вас не
знал до сих пор.
А может быть, вы увидите космонавтов в скафандрах, которые проводят в космосе
научные исследования.
Всем   членам   экипажей   надеть   скафандры!   Пристегнуть   ремни!   Приготовиться   к
полету!
Начать отсчет: 10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1. Пуск!
Под  звуки  музыки  «Земля  в  иллюминаторе»  дети  отправляются  в полет.
V. Работа над новым материалом.
У ч и т е л ь.   Кто   из   вас   запомнил,   кем   был   первый   человек,   покинувший   Землю   и
полетевший в космос?
Первым   человеком,   который   покинул   космический   корабль   и   шагнул   в   открытый
космос, был Алексей Архипович Леонов.
 Как вы представляете космос?
Нам  с  вами  тяжело  представить  космос,  а   вот  космонавты  на  своих  космических
кораблях побывали в космосе и говорили, что в нем царит вечный мрак. Блеск далеких
звезд не оживляет пустоту, и яркое Солнце не может рассеять темноты вокруг Земли.
 Как выглядят космические корабли?
 Что вы знаете про планеты?
Земля – наш дом в космосе. А мы – жители этого дома. В городе несколько домов
образуют квартал. Есть такие кварталы и в космосе. Один из них называется Солнечной
системой.   Слово   «солнечная»   понятно   каждому   –   значит,   у   Солнца.   А   вот   слово
«система» означает, что около Солнца находится не один космический дом, наша Земля,
а несколько. И все они расположены в строгом порядке, как дома в городском квартале.
У Солнца, кроме Земли, есть еще восемь «космических домов». Их называют планетами.
У каждой планеты свое имя: Меркурий, Венера, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун,
Плутон.   Онито   и   составляют   вместе   с   Землей   основу   Солнечной   системы   –   наш
«космический квартал».  В чем выходят космонавты в открытый космос?
Верно, в специальных скафандрах. Для выхода в космос необходима особая одежда,
и из станции или космического корабля просто так, как из квартиры, не выйдешь. В
космосе человека поджидают опасности. Там нет воздуха и нечем дышать. Обжигают
ослепительные лучи Солнца, а в тени, наоборот, всё замерзает. Поэтому перед выходом
из   станции   космонавт   надевает   свой   особый,   космический   костюм,   который
называется скафандром.
На спине скафандра сделан люк. Космонавт входит в люк, нажимает на ручку, и
скафандр плотно закрывается дверцей. Повернул другую ручку – скафандр надулся,
напружинился. Теперь космонавт дышит воздухом, заключённым в баллонах.
Вот какой костюм у космонавта, в нём не замёрзнешь и не вспотеешь. По желанию
можно   менять   температуру   внутри   скафандра.   Но   всё   равно   в   скафандре   трудно
двигаться, трудно работать.
В о з в р а щ е н и е   н а   з е м л ю .
Полет   наш   закончился.   Мы   вернулись   на   Землю.   Командиров   экипажей   прошу
представить отчеты о вашем путешествии.
Давайте с вами сначала вспомним, что любые научные открытия ученые обязательно
сохраняют.   Они   хранятся   в   больших   толстых   энциклопедиях   или   в   папках   либо
сохраняются на иллюстрациях и  фотографиях. Вот посмотрите, такие  снимки Земли
были сделаны из космоса ученымиисследователями.
Учитель показывает фотографии и кратко объясняет, что на них изображено.
Но   мы   с   вами   не   исследователиученые,   поэтому   мы   поступим   подругому.   С
помощью волшебных слов мы с вами превращаемся в художников.
Эники, беники, веники, тум! (Учитель повторяет три раза.)
Незаметно для детей учитель рассыпает, как салют, мелкомелко нарезанную фольгу
из под конфет. Появляется девочка в красивом платье и раздает детям краски и кисти.
Посмотрите, какое волшебство творится вокруг! Теперь мы с вами уже не простые
ребята, а настоящие художники. Каждый ряд получает  з а д а н и е : нарисовать то, что
вы видели в космосе. А кто первый вспомнит свои впечатления от полета, тот расскажет,
что он будет рисовать…
Молодцы! Вы многое увидели: огромное воздушное пространство, где живут звезды,
планеты, инопланетянины, космонавтов в скафандрах, которые приземлились на какую
то неизвестную планету и чтото там рассматривали. Вот и постарайтесь нарисовать то,
что увидели и запомнили.
О б с у ж д е н и е   к о м п о з и ц и й   р и с у н к о в .
В   зависимости   от   замысла   рисунка   лист   бумаги   располагается   вертикально   или
горизонтально. Определите размеры изображений, их расположение в плоскости листа. Передать   космическое   пространство   можно,   если   нарисуете   много   звезд   и
удаленных планет.
Сюжетами   ваших   рисунков   могут   быть:   ракета   на   старте,   полет   в   космос,
посадка ракеты на другую планету, возвращение космонавтов на Землю.
Я   решила   нарисовать   огромное   космическое   пространство:   Вселенная,   звезды   и
другие небесные тела.
Я   изображу   дом.   Первый   дом,   в   котором   живут   космонавты.   Он   состоит   из
нескольких   ярусов.   Самый   верхний   –   панцирь   –   установлен   на   трех   опорах.   На   его
вершине   –   солнечные   батареи.   Под   панцирем   –   надувное   помещение   –   это   шлюз,
который ведет в подлунную «комнату». Ведь жить на поверхности Луны опасно…
А   еще   я   изображу   космонавта.   Он   одет   в   скафандр.   Космонавт   пытается
состыковаться с домом, наверное, для того, чтобы войти в него и отдохнуть от долгого
полета.
VI. Педагогический рисунок.
Учитель   объясняет   последовательность   выполнения   рисунка   и   показывает   на
образцах.
–  Выполним   сегодня   линейную   прорисовку   композиции,   а   на   следующем   уроке
выполним работу красками (см. Приложение).
1.   Располагаю   лист   по   горизонтали.   Определяю   на   нем   размещение   деталей
композиции. В нижнем правом углу намечаю в виде полукруга дом, а в верхней части
расплагается другая планета.
2.  Определяю   месторасположение   и   размеры   космонавта.   Уточняю   пропорции
дома.  Намечу  у  космонавта  голову  и  руки  в  виде  овалов, схематично.
3.   Размечаю   детали   дома.   Прорисовываю   контуры   космонавта.   Выполняю   голову,
руки,   туловище   так,   чтобы   было   понятно,   что   космонавт   находится   в   космическом
пространстве в горизонтальном положении. Все туловище не видно, а только его часть.
Ног   тоже   не   видно.   Руки   отведены   в   стороны,   как   будто   человек   плывет.   А   голова
наклонена вперед. Дом начинаю рисовать с верхнего яруса. Рисую полукруглый панцирь
– это своего рода крыша. Под крышей рисую окна.
4. Осталось прорисовать отдельные детали рисунка. Детально прорисую костюм у
космонавта. Намечаю вдалеке маленькие звездочки. Рисунок закончен.
VII. Самостоятельная работа учащихся.
З а д а н и е. Сначала определите всю композицию, не задерживайтесь на деталях.
Выполняйте рисунок в том же порядке, как и делала я. Вы работаете на больших листах
командами (экипажами), и я надеюсь, что у вас получатся интересные композиции.
VIII. Итог урока.
1. В ы с т а в к а   р а б о т  учащихся. Тихо звучит музыка. Командиры команд выходят к доске со своими рисунками. Дети
совместно с учителем анализируют каждый из рисунков.
 Удалось передать космическое пространство в этой композиции?
 Что не получилось у авторов этой работы?
У ч и т е л ь. Посмотрите, как верно переданы в этом рисунке пропорции фигур людей
в невесомости.
А вот у этого экипажа творческое воображение очень развито, посмотрите на их
интересный рисунок.
Удачно переданы зрительные образы космоса у этой команды.
2. О б о б щ е н и е   и з у ч е н н о г о  материала.
У ч и т е л ь. На этом мы не прощаемся с космосом. Все команды получают отпуск на
неделю. В следующую встречу выполним работу в цвете. Вы за это время постарайтесь
узнать как можно больше о космосе.

file_name: ПОЛЕТ НА ДРУГУЮ ПЛАНЕТУ.docx

intro:
Цели: расширять представления о космосе, зрительном образе космоса; развивать фантазию, творческое воображение; формировать умение оставлять композиции; воспитывать чувство гордости, восхищения подвигами русских космонавтов в освоении космоса.
Оборудование:
Изобразительный ряд: 3 модели ракеты, ремни (для каждого ученика); образец педагогического рисунка «Полет на другую планету» (карандаш); фотографии и рисунки на тему космоса.
Литературный ряд: стихотворение Григоре Виеру «Ракета».
Музыкальный ряд: музыка «Земля в иллюминаторе» (в исполнении ансамбля «Земляне»).«ПОЛЕТ НА ДРУГУЮ ПЛАНЕТУ» (карандаш)

title: Урок по ИЗО 3 класс. «ПОЛЕТ НА ДРУГУЮ ПЛАНЕТУ» (карандаш)


extracted_text:
«ПУСТЬ ВСЕГДА БУДЕТ СОЛНЦЕ»
(карандаш)
Ц е л и : расширять представления о красоте родной земли, о ее людях; развивать
фантазию,   творческое   воображение;   формировать   умение   составлять   композиции;
воспитывать чувство гордости за свою Родину.
О б о р у д о в а н и е :
И з о б р а з и т е л ь н ы й   р я д: репродукции – А. А. Пластов «Сенокос», И. И. Шишкин
«Рожь», «Лесные дали»; образец педагогического рисунка «Пусть всегда будет солнце»
(карандаш).
Л и т е р а т у р н ы й   р я д:   стихотворения   –   Платон   Воронько   «Лучше   нет   родного
края», А. А. Прокофьев «Родина», Елена Благинина «Посидим в тишине», О. Фокина
«Храни огонь родного очага».
М у з ы к а л ь н ы й   р я д:   песня   «Пусть   всегда   будет   Солнце»
(музыка   А.
Островского, слова Л. Ошанина), «Песня о Родине» (музыка И. Дунаевского, слова В.
ЛебедеваКумача), «Песня о Родине» (музыка А. Филиппенко, слова М. Познанской).
Х о д   у р о к а
I. Организация класса.
1. П р и в е т с т в и е   у ч а щ и х с я .
2. П р о в е р к а   г о т о в н о с т и   к уроку.
3. П о д г о т о в к а   к р а с о к   к работе.
II. Постановка темы урока.
У ч и т е л ь.   Сегодня   тема   урока   является   завершающей   темой   четверти   и   всего
учебного года.
 Ребята, как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить?
Послушайте стихотворение:
На широком просторе
Предрассветной порой
Встали алые зори
Над родной стороной.
С каждым годом все краше Дорогие края.
Лучше родины нашей
Нет на свете друзья.
                           А. Прокофьев
Верно, стихотворение А. А. Прокофьева посвящается нашей Родине, сегодня у нас
урок на тему «Родина».
III. Актуализация знаний учащихся.
 Ребята, а с чего у каждого человека начинается Родина?
Верно, Родина начинается и с березки возле вашего окна, и с теплых и нежных рук
матери.
 А что мы еще называем родиной?
Правильно, родина – место, где мы родились и выросли.
IV. Вводная беседа.
С л о в о   у ч и т е л я. Послушайте, как поэты воспевают нашу Родину.
ЛУЧШЕ НЕТ РОДНОГО КРАЯ
Журажуражуравель!
Облетел он сто земель.
Облетел, обходил,
Крылья, ноги натрудил.
Мы спросили журавля:
«Где же лучшая земля?»
Отвечал он, пролетая:
«Лучше нет родного края!»
                                       П. Воронько
 Ребята, а что еще входит в представления о красоте родной земли, о ее людях?
Наша Родина! Она одна, другой не бывает. Это место, где живешь ты, твои родители,
возможно, жили и твои предки. Родина – это и окружающая среда: природа, постройки,
предметы оформления дворов и парков, ограды, детские площадки… Каждому народу
дорога та земля, где он родился и вырос, где жили его предки, живут родные. ХРАНИ ОГОНЬ РОДНОГО ОЧАГА
Храни огонь родного очага
И не позарься на костры чужие.
Таким законом наши предки жили
И завещали нам через века:
Храни огонь родного очага!
Лелей лоскут отеческой земли,
Как ни болотист, как ни каменист он,
Не потянись за черноземом чистым,
Что до тебя другие обрели.
Лелей лоскут отеческой земли!
                                                          О. Фокина
Послушайте  песню  «Пусть  всегда  будет  Солнце».  Музыку  написал А. Островский,
слова придумал Л. Ошанин.
Звучит песня.
Живет на земле человек. Он маленький, земля – огромная. Но человек не один – на
земле много людей. Они занимают всю землю.
В   небе   журавли   летают   стаями,   в   лесу   под   елями   стоит   мохнатая   шапка   –
муравейник, в нем живет муравьиная семья. В море рыба ходит косяками. И люди тоже
вместе живут. Так легче и веселей.
Тех людей, что живут вместе, говорят на одном языке, делают общее дело, зовут
одним словом – народ. Народов много на Земле, и все они живут в разных частях ее. То
место, где народ живет, зовется родиной.
Идет человек по Земле. К одним друзьям заходит в гости, к другим. Там   человек
поживет   в   гостях,   тут   поживет.   Хорошо   в   гостях!   В  доме  гостю   всегда  рады:  и
накормят всласть, и напоят вдоволь, и спать мягко уложат. Живет человек в гостях
день, другой. Нравится ему. На третий день чувствует он: чтото не то. Постель мягка –
да не так. Хлеб вкусен – да не так. И людей вроде отрывать неудобно от дел, заняты
они. «Все не так. И человек идет домой. «В гостях хорошо, да дома лучше», – говорят
люди.
Так и с Родиной. Ездит человек по разным странам, смотрит, как люди живут. В
одной стране живут побогаче, посытнее. В другой – победнее, похуже. Всякие страны
есть. А своя Родина – лучше. Каждый человек стремится, чтобы его Родина стала еще краше, еще богаче, потому что она одна. Все самое главное у человека – одно. Жизнь –
одна, сердце – одно. И Родина тоже одна. Без Родины человек точно дерево без корня.
Наша   страна   –   это   все,   чем   мы   живем.   Это   наши   люди,   наши   дела,   наши   песни,
заводы,   космические   корабли.   И   наша   природа   –   тоже   Родина.   Наша   Земля   –   это
частица нас. Будь эта Земля иной, и мы были бы другие, говорили бы иначе.
Человек любит свою Землю. Потому что не может он без запаха прелых листьев, без
звонкой струи ручья, без синей лохматой головки василька в поле. У каждого человека
есть чувство, будто его связывает незримая связь с лесной чащей или морским ветром.
Без рек и гор человек как без друзей.
Красоту   родной   природы   особенно   чувствуют   художники.   Шелест   листьев,   запах
земли, цвет воздуха – все это проникло в их искусство. Художник видит природу как
живое существо, даже неподвижный камень у него может смеяться от солнечного тепла
или страдать от зимней стужи. В нашей стране много удивительных волшебников слова,
звука,   краски,   способных   передать   красоту   нашей   родной   Земли.   Их   искусство
рождается из чувства любви к Родине.
V. Анализ репродукций.
Красоту родной природы воспевали не только поэты, но и известные художники,
такие как Аркадий Алексеевич Пластов (1893–1972). Этот художник был подлинным
знатоком   и   поэтом   русской   природы.   Сын   крестьянинаиконописца,   А.   А.   Пластов
получил   образование   в   Москве.   Дальнейшие   годы   были   периодом   упорного
самообразования  в  области живописи.
Пластов черпал темы и сюжеты для своих картин в близкой ему жизни деревни, в
хорошо знакомом быте и труде селян. А. А. Пластов подолгу жил и работал в родном
селе, собирая этюдный материал для задуманных картин. Работы Пластова отличаются
живым,   непосредственным   видением   мира,   его   живопись   широкая,   темпераментная.
Природа и человек в его произведениях всегда даны неразрывно. Особенно интересны
работы Пластова, исполненные во время войны и в послевоенные годы.
Перед   вами   репродукция   картины «Сенокос».   Эта   картина   прославляет   радость
мирного   труда.  О картине  «Сенокос»  сам   художник   писал:   «Кончена   война,  кончена
победой великого русского народа над чудовищными, небывалыми еще во всей истории
человечества силами зла, смерти и разрушения. Какое же искусство мы, художники,
должны взрастить сейчас для нашего народа?
Мне кажется, – искусство радости… все должно быть напоено могучим дыханием
искренности,   правды   и   оптимизма.   Это   настроение   и   определило   содержание   новой
моей картины «Сенокос»… Я, когда писал эту картину, все думал: ну, теперь радуйся,
брат, каждому листочку радуйся – смерть кончилась, началась жизнь. Лето 1945 года
было изобильно травами и цветами в рост человека, ряд при косьбе надо было брать
два раза уже обычного, а то, где место было поплотнее, и косу бы не протащить, и вал
скошенных   цветов   не   просушить.   А   ко   всему   тому   косец   пошел   иной:   наряду   с
двужильными мужикамистариками вставали в ряд подростки, девчата, бабы. Ничего не
поделаешь – война. Кто покрепче – был в армии. Но несказанно прекрасное солнце,
изумруд   и   серебро   листвы,   красавицы   березы,   кукование   кукушек,   посвисты   птиц   и
ароматы трав и цветов – всего этого было в преизбытке». Сказано  так  ярко,  что  и   добавить   к  словам   художника  нечего.  Действительно,   с
замечательным реалистическим мастерством создал художник картину, прозвучавшую
как подлинный гимн мощи, красоте и силам нашей Родины. Не случайно такую важную
роль в этом произведении играет пейзаж, ставший воплощением бурной радости жизни.
Определите фамилию художника, который явился создателем русского эпического
пейзажа. Произведения этого популярнейшего художника вам уже хорошо известны со
второго класса. Его наследие огромно: это сотни картин, тысячи этюдов и рисунков,
множество гравюр – офортов. Титанический труд художника вызвал к себе глубокое
уважение со стороны современников. Большой любовью зрителей пользуется искусство
этого мастера и в наши дни.
Этот художник родился на Каме, и благодаря своему отцу, страстному любителю
природы, он еще в детстве открыл для себя ее величие и красоту. После художник
учился в Московском училище живописи, ваяния и зодчества, а затем и в Петербургской
Академии художеств.
 Кто этот художник?
Верно, это – Иван Иванович Шишкин.
 Какую  картину  художника  мы  с  вами  рассматривали  во  втором классе?
Верно, картину «Рожь» – одно из высших его достижений. Посмотрите на нее снова
и вспомните, как мастер в ней сумел создать величавый образ русской земли.
Позже   И.   И.   Шишкин   исполнил   другое   не   менее   известное   произведение   –
картину «Лесные дали».
 Какое впечатление производит на вас эта картина?
Эта картина написана свободно и широко.
 Что в этой картине особенно красиво и вам больше всего нравится?
Перед нашим взором разворачивается величественная панорама лесных массивов,
гдето вдалеке среди темной зелени голубеет лесное озеро или излучина реки. Общий
холодный голубоватозеленый тон картины как бы несет в себе дыхание северного лета.
Картина выглядит строгой и величавой одновременно.
VI. Работа над новым материалом.
 Кто из вас уже представил свою композицию?
Сюжетами ваших   рисунков   могут   быть:   ослепительный   круг   солнца,   под
живительными   лучами   которого   красуются   яркие   головки   тюльпанов,   роз   и   других
цветов;   портрет   любимого   друга,   мамы,   бабушки;   поляна   с   цветами   и   дорожка,
убегающая вдаль; праздничная, украшенная цветами, флагами и фонариками родная
улица.   А   может   быть,   вы   нарисуете   березку   с   изумруднозелеными   листьями,
спускающимися гирляндами под окном.
О б с у ж д е н и е   к о м п о з и ц и й  рисунков. В   зависимости   от   замысла   рисунка   лист   бумаги   располагается   вертикально   или
горизонтально. Определите размеры изображений, их расположение в плоскости листа.
Я   надеюсь,   что   под   воздействием   произведений   литературы,   музыки   и
изобразительного искусства у вас возникнут зрительные образы по теме «Пусть всегда
будет солнце».
Звучат   «Песня   о   Родине»   (музыка   И.   Дунаевского,   слова   В.   ЛебедеваКумача),
«Песня о Родине» (музыка А. Филиппенко, слова М. Познанской).
У ч и т е л ь. Я свой рисунок посвящаю маме и ее дочке. Послушайте стихотворение.
ПОСИДИМ В ТИШИНЕ
Мама спит, она устала…
Ну и я играть не стала!
Я волчка не завожу,
А уселась и сижу.
Не шумят мои игрушки,
Тихо в комнате пустой,
А по маминой подушке
Луч крадется золотой.
И сказала я лучу:
– Я тоже двигаться хочу.
Я бы многого хотела:
Вслух читать и мяч катать,
Я бы песенку пропела,
Я б могла похохотать…
Да мало ль я чего хочу!
Но мама спит, и я молчу.
Луч метнулся по стене,
А потом скользнул по мне.
«Ничего, – шепнул он будто, – Посидим и в тишине!»
                           Е. Благинина
Выполним рисунок мамы и дочки. Героини сидят у окна и о чемто доверительно
беседуют.
VII. Педагогический рисунок.
Учитель   объясняет   последовательность   выполнения   рисунка   и   показывает   на
образцах.
–  Выполним   сегодня линейную   прорисовку композиции,   а   на   следующем   уроке
выполним работу красками (см. Приложение).
1. Располагаю лист по горизонтали. Провожу линию подоконника. Определяю место,
занимаемое на плоскости бумаги мамой с ребенком. При этом я выполняю их обобщенно,
как неразрывную группу. Помните: самое главное в композиции надо выделять размером
и цветом.
2. Намечаю размеры и пропорции отдельно мамы и девочки. Определяю их фигуры
схематично. Голову рисую в форме сложного прямоугольника. Приблизительно отмечаю
в центре композиции фигуры мамы и девочки по пояс. Тогда изображение их будет
более крупного размера.
3. Уточняю размер и пропорции каждой героини композиции. Весь смысл работы
состоит в том, чтобы показать неразрывную связь между матерью и ее ребенком. При
этом фигуры надо нарисовать таким образом, чтобы эту связь подчеркнуть. Для этого я
маму   с   дочерью   рисую   сидящими   у   окна   обнявшись.   Далее   рисую   фигуры   и   головы
героинь.   У   девочки   в   руках   кукла.   У   обеих   героинь   руки   лежат   на   груди   женщины
соприкасаясь, как символ их единения.
4. Детально прорисовываю фон – солнце, оконную раму, штору в комнате и стул, на
котором сидят мои героини. Тщательно прорабатываю одежду, черты лица каждой из
участниц композиции. Рисунок закончен.
VIII. Самостоятельная работа учащихся.
З а д а н и е. Сначала определите всю композицию, не задерживайтесь на деталях.
Выполняйте рисунок в том же порядке, как делала я. Надеюсь, что у вас получатся
интересные композиции.
IX. Итог урока.
1. В ы с т а в к а   р а б о т  учащихся.
У ч и т е л ь.   Впечатления   о   счастливом   детстве,   о   Родине   удалось   передать
нескольким ученикам (фамилии, имена) в своих композициях.
 Что не получилось у авторов этой работы? У ч и т е л ь. Посмотрите, как верно переданы у … (фамилия, имя ученика) в рисунке
пропорции фигур людей.
А   вот   у   … (фамилия,   имя   ученика) творческое   воображение   очень   развито,
посмотрите на его интересный рисунок.
Удачно  передано  ощущение  счастья  в  работе …  (фамилия, имя ученика).
2. О б о б щ е н и е   и з у ч е н н о г о  материала.
У ч и т е л ь. В следующую встречу выполним работу в цвете.
 Кто   запомнил   имена   художников   и   названия   их   работ,   с   которыми   вы   сегодня
познакомились?

file_name: ПУСТЬ ВСЕГДА БУДЕТ СОЛНЦЕ.docx

intro:
Цели: расширять представления о красоте родной земли, о ее людях; развивать фантазию, творческое воображение; формировать умение составлять композиции; воспитывать чувство гордости за свою Родину.
Оборудование:
Изобразительный ряд: репродукции – А. А. Пластов «Сенокос», И. И. Шишкин «Рожь», «Лесные дали»; образец педагогического рисунка «Пусть всегда будет солнце» (карандаш).
Литературный ряд: стихотворения – Платон Воронько «Лучше нет родного края», А. А. Прокофьев «Родина», Елена Благинина «Посидим в тишине», О. Фокина «Храни огонь родного очага».
Музыкальный ряд:  песня  «Пусть всегда будет Солнце»  (музыка А. Островского, слова Л. Ошанина), «Песня о Родине» (музыка И. Дунаевского, слова В. Лебедева-Кумача), «Песня о Родине» (музыка А. Филиппенко, слова М. Познанской).«ПУСТЬ ВСЕГДА БУДЕТ СОЛНЦЕ» (карандаш)

title: Урок по ИЗО 3 класс. «ПУСТЬ ВСЕГДА БУДЕТ СОЛНЦЕ» (карандаш)


extracted_text:
РИСОВАНИЕ ПО ПАМЯТИ И ПО
ПРЕДСТАВЛЕНИЮ. «ПРОЩАЕМСЯ С
ТЕПЛЫМ ЛЕТОМ» (карандаш, акварель)

Ц е л и : ознакомить   с   произведениями   изобразительного   искусства;   развивать
наблюдательность   и   внимание,   логическое   мышление;   воспитывать   любовь   к   родной
природе, умение восхищаться красотой летней природы, русского леса.
О б о р у д о в а н и е :
И з о б р а з и т е л ь н ы й   р я д: репродукции – Ф. А. Васильев «Перед дождем», И. И.
Шишкин   «Утро   в   сосновом   бору»;   образец   педагогического   рисунка   «Прощаемся   с
теплым летом» (карандаш, акварель).
Л и т е р а т у р н ы й   р я д: стихотворение Юрия Щербакова «Два жука».
Х о д   у р о к а
I. Организация класса.
1. П р и в е т с т в и е   у ч а щ и х с я .
2. П р о в е р к а   г о т о в н о с т и   к уроку.
3. П о д г о т о в к а   к р а с о к   к работе.
У ч и т е л ь.   Ребята,   вспомните,   как   надо
(Ответы детей.)
готовить   к   работе   краски.
Верно,  надо  в  каждый  из  цветов  красок  капнуть  по  нескольку капель воды.
II. Постановка темы урока.
У ч и т е л ь.   Общая   тема   первой   четверти   посвящена   осени.   К   нам   снова   осень
пришла,   и,   значит,   все   задания   и   темы   рисунков   четверти   должны   соответствовать
общей   теме,   отражать   признаки   осенней   природы,   труд   людей   осенью.   А   тема
сегодняшнего  урока  –  «Прощаемся  с  теплым летом».
III. Актуализация знаний учащихся.
У ч и т е л ь. Закончилось лето, и у вас о нем, наверное, осталось много впечатлений.
Лето – пора отдыха школьников. Дышится легко – воздух прогрет и настоен на запахе
трав,  листвы.  Высохли  низины,  поймы  лугов,  леса.  Пройдет  дождь   –  стряхнет  пыль,
умоет зелень, и снова засияет солнце. А небо такое синее, что в него хочется окунуться,
как в море.  Где вы провели лето? (Ответы детей.)
Славно летом в деревне! Выйдешь в поле – и высокая трава, точно морские волны,
мягко обвивает твое тело. Голова кружится от хоровода дразнящих терпких запахов
земли, медового сока цветов и горького травяного аромата.
 Где вы отдыхали?
Хорошо ребятам на даче, целый день на воздухе. Дел много, некогда скучать. Много,
много интересного на даче.
 А кто из вас научился плавать?
 Многие, наверное, гуляли по лесу?
С радушием встречает тебя лес. Он укроет тебя от зноя тенью своей листвы. Лучи
солнца   тонут   в   узорчатой   занавеси   из   его   изумрудных   веток…   А   … (фамилия,   имя
ученика) был   в   детском   оздоровительном   лагере.   Расскажи   о   том,   как   ты   в   нем
отдыхал. (Ученик рассказывает.)
Вы,   наверное,   познакомились   с   новыми   людьми   и   у   вас   появились   друзья.
Расскажите   о   товарищах,   с   которыми   вместе   ходили   в   лес,   на   речку,   пели   песни,
принимали участие в уборке урожая. (Рассказы детей.)
IV. Вводная беседа.
У ч и т е л ь  задает классу вопросы; выслушав ответы детей, обобщает.
 Расскажите   о   своих   наблюдениях   за   летней   природой.   Что   вам   больше   всего
нравится в летней природе: красота ярких цветов в поле или ослепительное солнце?
 Я люблю теплый нежный летний дождь и хрустально чистый блеск утренней росы.
Что нравится в летней красоте вам?
 А кто из вас вспоминал школу, товарищей и с нетерпением ждал осени, начала
учебного года?
 А кто из вас рисовал летом?
Можно выразительно и правдиво, жизненно, передать красоту летней природы в
изобразительном искусстве.
V. Анализ произведений изобразительного искусства.
Перед  вами репродукция картины  Ф. А. Васильева. Эта картина замечательного,
исключительно   одаренного   художника Федора   Александровича   Васильева (1850–
1873)   названа «Перед   дождем».   Она   овеяна   тонким   чувством   лиризма,   любовью   к
природе.
 Какое время года изображено в этой работе?
 По каким признакам это можно определить? А это репродукция картины другого русского художника – И. И. Шишкина.
 Как бы вы назвали эту картину?
Картина   называется  «Утро   в   сосновом   бору».   Эта   работа,   как   и   остальные
произведения великого художника Ивана Ивановича Шишкина (1832–1898), посвящена
утверждению великой мощи и неповторимой прелести русской природы.
 Вам понравились эти картины?
 Чем они вам конкретно понравились?
 Какие чувства вызывают картины знаменитых русских пейзажистов?
 Какая окраска характерна для летней природы в солнечный день?
 А какие цвета присутствуют в серый день, перед дождем или вечером?
Реальная   природа   всегда   была   источником   вдохновения   для   художников.   Та
природа, которая окружает нас, воплощается мастерами в произведениях искусства.
VI. Работа над новым материалом.
У ч и т е л ь. Живой природой называют всех животных, птиц и насекомых, которые
живут в лесах, полях.
Послушайте стихотворение:
ДВА ЖУКА
По степной дороге
Както раз весной
Два жука
Катили
Шарик земляной.
Вместе упирались,
Поровну старались,
Ехала подвода –
Оба испугались.
Оба испугались,
И один удрал. А другой остался,
Шарик удержал.
Укатил с дороги –
Шарик уберег
От колес тележных
И от конских ног.
И стоит в раздумье
Под травинкой жук:
Где ж ты, мой товарищ?
Разве ты мне друг?
                Юрий Щербаков
 Вспомните форму жуков и кузнечиков. На какую геометрическую фигуру похожи
божья коровка, шмель? (Ответы детей.)
Чтобы рисунок того или иного насекомого можно было узнать, необходимо правильно
передавать   их   очертания   и   пропорции.   Для   передачи   пропорций   используется
замечательная линия – линия симметрии.Эта линия помогает нарисовать насекомое
так, чтобы правая и левая части были похожими, одинаковыми.
Посмотрите, какая красивая не только форма, но и цветовая окраска крылышек у
стрекоз, жуков и шмелей.
 А какая цветовая окраска бывает у насекомых? (Ответы детей.)
Часто художники изображают насекомых более красивыми, чем в настоящей жизни.
Вы тоже можете пофантазировать и изобразить «своего» жука, стрекозу, шмеля
более декоративно и ярко.
VII. Педагогический рисунок.
Учитель   объясняет   последовательность   выполнения   рисунка   и   показывает   на
образцах.
–

Внимательно
посмотрите,
как
я
выполню  р и с у н о к
с т р е к о з ы   (см. Приложение 1):
1.   Сначала   я   расположу   лист   по   горизонтали   и   намечу   линию,   которая   поможет
сделать рисунок более правильным, одинаковым и с левой и с правой сторон.
 Как называется эта линия? Верно,   это   – линия   симметрии.   Я   нарисую   ее   вертикальной.   Теперь   на   линии
симметрии отмечу высоту стрекозы горизонтальными линиями. От линии симметрии, в
верхней   части,   в   каждую   сторону   отложу   одинаковые   расстояния.   Разделю   линию
симметрии пополам.
2. Через середину линии симметрии проведу горизонтальную линию чуть меньшей
длины, чем верхняя горизонтальная линия. Соединю концы этих горизонтальных линий –
в этом многоугольнике после прорисую крылья. Основные пропорции я уже наметила.
Верхнюю половину линии симметрии разделю пополам. С этой точкой соединю верхние
углы многоугольника, получились очертания крыльев стрекозы.
3. Среднюю часть линии симметрии разделю пополам – на голову и туловище. И та, и
другая   часть   представляют   собой   овалы.   Нарисую   их.   Намечу   разделение   крыльев
стрекозы   на   верхние   и   нижние.   Для   этого   проведу   горизонтальную   линию   между
головой и туловищем. Выполню закругления каждого из четырех крыльев. На голове
нарисую   два   круга   – это   глаза   стрекозы.   От   туловища   до   конца   осевой   линии
располагается хвост стрекозы. Выполню его сначала в виде вытянутого треугольника, а
потом закруглю края в верхней части.
4. Теперь выполню стрекозу в цвете. Для этого нарисую на глазах блики, которые не
буду   закрашивать. Блики –   это   самая   освещенная   поверхность,   куда   солнечные   лучи
попадают лучше всего. А остальную часть глаз закрашу голубым цветом. Туловище и
хвост   стрекозы   выполню   зеленым   цветом.   На   крыльях   бабочки   выполню прожилки –
волнистые линии. А сами крылья чуть зарисую голубым цветом. Главное при выполнении
крыльев – передача прозрачности. Рисунок закончен.
VIII. Самостоятельная работа учащихся.
З а д а н и е. Выполните самостоятельно рисунок насекомого, которое вам  нравится.
Это   может   быть   жук   или   шмель,   стрекоза.   Постарайтесь   передать   не   только
внешнее сходство, но и ваше отношение к насекомому. (См. Приложения 2, 3.)
IX. Итог урока.
1. В ы с т а в к а   р а б о т  учащихся.
У ч и т е л ь.   А   сейчас   перед   вами   ребята   продемонстрируют   лучшие   работы.   Эти
работы отличаются декоративностью и оригинальностью.
2. О б о б щ е н и е   и з у ч е н н о г о  материала.
У ч и т е л ь  подводит итоги изученного и выполненного на уроке.
 С репродукциями каких художников вы сегодня познакомились?
 Кто  запомнил  названия  картин  Ивана  Шишкина  и  Федора  Васильева?
 Какая линия сегодня помогала нам выполнить насекомых более правдоподобно?

file_name: РИСОВАНИЕ ПО ПАМЯТИ И ПО ПРЕДСТАВЛЕНИЮ.docx

intro:
Цели: ознакомить с произведениями изобразительного искусства; развивать наблюдательность и внимание, логическое мышление; воспитывать любовь к родной природе, умение восхищаться красотой летней природы, русского леса.
Оборудование:
Изобразительный ряд: репродукции – Ф. А. Васильев «Перед дождем», И. И. Шишкин «Утро в сосновом бору»; образец педагогического рисунка «Прощаемся с теплым летом» (карандаш, акварель).
Литературный ряд: стихотворение Юрия Щербакова «Два жука».РИСОВАНИЕ ПО ПАМЯТИ И ПО ПРЕДСТАВЛЕНИЮ. «ПРОЩАЕМСЯ С ТЕПЛЫМ ЛЕТОМ» (карандаш, акварель)

title: Урок по ИЗО 3 класс. РИСОВАНИЕ ПО ПАМЯТИ И ПО ПРЕДСТАВЛЕНИЮ. «ПРОЩАЕМСЯ С ТЕПЛЫМ ЛЕТОМ» (карандаш, акварель)


extracted_text:
РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ ОСЕННИХ
ЛИСТЬЕВ СЛОЖНОЙ ФОРМЫ (карандаш)
Ц е л и : ознакомить   с   произведениями   изобразительного   искусства;   развивать
наблюдательность при изучении формы, строения и цветовой окраски листьев и веток
деревьев; воспитывать любовь к родной природе, умение восхищаться красотой осенней
природы, русского леса.
О б о р у д о в а н и е :
И з о б р а з и т е л ь н ы й   р я д:   репродукция   И.   И.   Левитана   «Золотая   осень»;
образец   педагогического   рисунка   «Осенние   листья»   (карандаш);   коллекция   осенних
листьев – клена  и  дуба  (по  количеству  учащихся в классе).
Л и т е р а т у р н ы й   р я д:   рассказ   «Лес   осенью»   И.   С.   СоколоваМикитова,
стихотворение Ф. И. Тютчева «Листья».
Х о д   у р о к а
I. Организация класса.
1. П р и в е т с т в и е   у ч а щ и х с я .
2. П р о в е р к а   г о т о в н о с т и   к уроку.
3. П о д г о т о в к а   к р а с о к   к работе.
У ч и т е л ь. Ребята, подготовьте к работе краски.
Надо в каждый из цветов красок капнуть по нескольку капель воды.
II. Постановка темы урока.
– Сегодня мы продолжаем разговор о красоте осени. Тема сегодняшнего урока –
«Осенние листья».
III. Актуализация знаний учащихся.
– Мы с вами недавно ходили в осенний парк. Вспомните свои впечатления об этой
прогулке. Днем еще тепло, и солнце из своего поднебесного далека посылает на землю
прощальные нежные лучи. Поэт так сказал об этом времени:
Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора –
Весь день стоит как бы хрустальный, И лучезарны вечера…
                                Ф. И. Тютчев
IV. Вводная беседа.
С л о в о   у ч и т е л я.   Природа   необыкновенна   в   своих   проявлениях.   А   осенняя
природа особенно яркая. Многие из вас восхищались красотой осенней природы. Не
остались   равнодушны   к   этому   празднику   красок   художники   и   писатели.   Вот   как
описывает   свои   впечатления   об   осенних   листьях Иван   Сергеевич   Соколов
Микитов (1892–1975) в рассказе «Лес осенью»:
«Красив   и   печален   русский   лес   в   ранние   осенние   дни.   На   золотом   фоне
пожелтевшей листвы выделяются яркие пятна красножелтых кленов и осин. Медленно
кружась в воздухе, падают и падают с берез легкие, невесомые желтые листья. От
дерева   к   дереву  протянулись   тонкие  серебристые   нити  легкой  паутины.   Еще  цветут
поздние осенние цветы…
Хорошо в осеннем цветистом лесу…»
ЛИСТЬЯ
Пусть сосны и ели
Всю зиму торчат,
В снега и метели
Закутавшись, спят.
Их тощая зелень,
Как иглы ежа,
Хоть ввек не желтеет,
Но ввек не свежа.
Мы ж, легкое племя,
Цветем и блестим
И краткое время
На сучьях гостим.
Все красное лето
Мы были в красе,
Играли с лучами, Купались в росе!..
Но птички отпели,
Цветы отцвели,
Лучи побледнели,
Зефиры ушли.
Так что же нам даром
Висеть и желтеть?
Не лучше ль за ними
И нам улететь?
О буйные ветры,
Скорее, скорей!
Скорей нас сорвите
С докучных ветвей!
Мы ждать не хотим,
Летите, летите!
Мы с вами летим!..
             Ф. И. Тютчев
Есть  две  осени. Одна – радостная,  пышно  убранная,  богатая  урожаем, и другая –
невидная   собой,   в   лоскутьях   опадающей   листвы,   грустная,   с   тихим   плачем   мелкого
дождя. Эту осень зовут у нас в России поздней осенью.
И к каждой осени у нас особая любовь. Первую любят за щедрость, с какой она
отдает богатство своих полей, садов. За  ясные  дни,  умытые белой пеной облаков и
прохладой   голубого   неба.   За   красоту   лесов,   как   бы   писанных   золотой   и   багряной
краской. Вместе с остатками зелени это создает такое обилие цветовых оттенков, что
глаза  человека  будто  кружатся   в  карнавальном   танце.   Тогда   лес   еще   полон  жизни.
Трусит сытый зверь, отяжеленный   летним   жиром,   иная   птица   готовится   к   отлету,
собираясь шумными   стаями   в   полях,   другая летает попрежнему, но уже с осенней
повадкой, реже теперь подают они свой голос, не слышно переливов птичьего пения. Но
нет еще той пустой тишины, что ожидает испуганный лес зимой.
Осенью лес еще щедр для зверя и человека. Спозаранку приминает  подмерзшую
траву нога грибника. Идет человек с корзиной и палкой, ступает чуть слышно – лес не
любит шума, он молчалив. И расположить его к себе может не каждый. Не любому он расскажет о себе и откроет свои кладовые. Но знатока он наградит полным кузовом
крепких молодых грибов, а в придачу откроет редкие виды своей красоты.
V. Анализ произведений изобразительного искусства.
Перед   вами   репродукция   картины Исаака   Ильича   Левитана (1860–   1900).
Картина «Золотая осень» заключает в себе образ торжественной, радостной в своем
спокойствии осени, прославляет родную природу. Эту картину по праву можно было бы
назвать «энциклопедией русской осени», которую он неоднократно изображал и в своих
более ранних этюдах, картинах.
Простым   и   привычным   кажется   нам   левитановский   осенний   пейзаж.   Художник
изобразил неширокую речку, спокойно несущую свои воды меж невысоких берегов.
Слева мы видим березовую рощу, справа – лишь отдельные деревья. Наш взгляд
движется как бы вслед за течением реки, вдали открываются осенние леса, а в просвете
между ними на высоком пригорке за изумруднозеленой полосой озими – деревня.
Небо синее, ясное, покрытое легкими белыми облаками. Прохладный день рождает
ощущение бодрости и покоя.
Перед   нами   речка,   и   кажется,   что   ее   густосиняя   вода   медленно   движется.
Присмотритесь,   как   художник   написал   ту   часть   воды,   что   ближе   к   нижнему   краю
полотна. Мазки краски он положил не вдоль движения воды, а вертикально в плоскости
холста, и вода здесь у него как бы вздыбилась, поднялась, и только дальше, становясь
светлее, она под кистью художника начала медленное движение.
Тот же прием построения пространства мы находим и в изображении берега слева.
Крутой пригорок, на котором растут тоненькие деревца, резко обрывается вниз, за край
полотна, создавая ощутимое препятствие для нашего взгляда.
Художник создал отчетливую дистанцию между зрителем и миром, изображенным на
полотне, чтобы заглянуть как бы со стороны, извне, постепенно вжиться в эпически
величавый   пейзаж   русской   осени.   Эта   дистанция   помогает   увидеть,   как   постепенно
разворачивается пространство, заключенное в пейзаже И. И. Левитана.
Перед   нами   расстилается   земля,   покрытая   уже   побуревшей   осенней   травой.
Багрянозолотистые   березы   слева   и   краснобронзовые   дубы   справа   как   бы
расступаются, открывая нашему взору бескрайние дали полей и лесов.
Всматриваясь в картину детальнее, мы замечаем, что художник написал ее широким
мазком. Посмотрите, каким плотным слоем он накладывал краски там, где изображена
золотая листва берез на переднем плане, как написаны трава и вода. Но чем далее в
глубину изображаемого пространства, тем менее густыми становятся мазки, тем легче и
бережнее касается художник кистью поверхности холста.
И   мы,   всматриваясь   в   картину   Левитана,   как   бы   вместе   с   художником
переживаем   ту   безмерную   красоту   родной   земли,   осенней   природы,   которая   всегда
влекла к себе крупнейших мастеров русской пейзажной живописи.
VI. Работа над новым материалом. У ч и т е л ь. Не только мир насекомых, но и формы растительного мира отличаются
особенным разнообразием. Листья трав и деревьев, благодаря большому разнообразию
их   формы,
  являются   прекрасным   учебным   материалом. Р а с с м о т р и м   и
с р а в н и м  по форме листья клена и дуба.
 На какую геометрическую форму похож лист дуба?
Верно, лист дуба имеет сложную геометрическую форму. Если обобщить его форму,
то она больше всего будет похожа на овал.
 А на какую форму похож лист клена?
Лист   клена   имеет   еще   более   сложную   форму   –   форму   пятиугольника.   Будучи
симметричными, листья в то же время, благодаря особенностям внутреннего строения,
никогда не выражают полной симметрии. Это имеет большое значение для рисования,
так как передача отклонений от симметричности делает рисунок более убедительным,
не превращая его в декоративный элемент узора. Вы ведь помните, что в узоре все
элементы должны быть похожими – быть одинакового размера и цвета.
Когда мы рисуем с натуры листья, то как раз и не делаем их декоративными. Надо
найти в каждом листочке проявления необычности, непохожести. Такими отклонениями
могут быть изменения в общей форме листа, в расположении частей, в распределении
жилок.
Чтобы уметь видеть и передавать в рисунке эти отклонения, надо хорошо понимать,
что такое симметрия. Симметрия – это  гармония, соразмерность, одинаковое или, по
другому,   закономерное   расположение   точек   в   пространстве.   При   симметрии   одна
половина изображаемого предмета является как бы зеркальным отражением другой.
У каждого из вас на столе лежит лист клена и лист дуба. Мы с вами определили, что
у клена форма листа похожа на сложный пятиугольник, а у дуба – на овал. Теперь
попробуйте найти отклонения от этих форм у ваших листиков.
Вы видите, как характерные особенности одного листика подчеркивают особенности
другого. Обратите внимание на то, что, принимая среднюю жилку листьев как бы за ось
симметрии, мы должны передать ее направление и характер изгиба.
Особенности формы листа клена требуют большого вашего внимания. Бывает при
установлении   основных   пропорций  листа   очень  трудно   выяснить,   какие  концы   листа
определяют его общие размеры. Понять форму листа клена вам будет нелегко, если вы
не увидите строения листа.
 Посмотрите внимательно, сколько основных жилок у листа клена.
Верно, количество основных жилок у листа клена обычно пять.
 Как эти жилки соединены между собой?
Хорошо,   вы   правильно   определили   соединение   прожилок   между   собой   –   это
середина нижней части многоугольника.
 А как располагаются основные жилки кленового листа? Верно, все жилки как бы выходят из точки их соединения.
 Как располагаются жилки у листа дуба?
У листа дуба прожилки располагаются совсем подругому, от основной, центральной,
жилки по обе стороны, практически симметрично.
VII. Педагогический рисунок.
Учитель   объясняет   последовательность   выполнения   рисунка   и   показывает   на
образцах.
– Строя рисунок на бумаге, мы должны помнить то, о чем сейчас говорили.
В ы п о л н и м   л и с т   к л е н а   (см. Приложение 1):
1.   Расположим   лист   горизонтально   и   определим общие   размеры листа.   Наметим
основные пропорции. После определения обобщенной формы прорисую ось симметрии –
главную прожилку. Она пройдет через середину нижней горизонтальной линии.
2. Теперь намечаю остальные главные жилки. Помните, что все жилки как бы похожи
на   салют   –   выходят   из   одной   точки.   Передайте   красивый   изгиб   этих   жилок   и   их
взаимное расположение. Эти жилки в дальнейшей работе над рисунком надо понимать
как естественные оси построения.
3. Представьте, будто на вершину каждой из основных жилок вы одеваете корону.
Плавно соедините эти «короны» между собой.
4. Прорисуйте  индивидуальные  отличия  вашего  листика.  Отметьте другие, более
мелкие жилки. Отдельные кончики сделайте более «колючими» – это придаст вашему
рисунку дополнительную выразительность. Рисунок закончен.
В ы п о л н и м   л и с т   д у б а   (см. Приложение 2):
1. Расположим лист вертикально и определим общие размеры листа.
2.   Наметим   основные   пропорции.   После   определения   обобщенной   формы
прорисую ось   симметрии –   главную   прожилку.   Она   пройдет   с   небольшим   наклоном
вправо.
3. Теперь намечаем остальные главные жилки. Это более мелкие жилки, они отходят
из разных точек от основной жилки.
Здесь также мы будем на вершину каждой из основных жилок одевать «корону».
Только   эти   «короны»   будут   по   строению   более   «плавными,   текучими».   Опять   эти
«короны» между собой плавно соединим.
4. Прорисуйте индивидуальные отличия теперь лист дуба.
Отметьте другие, более мелкие жилки, какието фрагменты выделите более ярко.
Рисунок закончен. VIII. Самостоятельная работа учащихся.
З а д а н и е. Выполните самостоятельно рисунки листьев клена и дуба. Постарайтесь
передать индивидуальное сходство тех листьев, которые лежат на вашем столе.
IX. Итог урока.
1. В ы с т а в к а   р а б о т  учащихся.
У ч и т е л ь. Перед вами выставлены лучшие работы ваших одноклассников, такие,
где листья у них получились наиболее правильных пропорций. Ребята постарались в
своих работах передать также индивидуальные особенности тех листьев, которые они
рисовали.
2. О б о б щ е н и е   и з у ч е н н о г о  материала.
Учитель подводит итоги изученного и выполненного на уроке.
 С репродукцией какого художника вы сегодня познакомились?
 Кто запомнил название картины Исаака Левитана?
 В чем, повашему, ее отличительные особенности?
 О какой линии мы сегодня говорили? (Ответы детей.)
Эта линия нам помогала выполнить рисунок листьев более грамотно.

file_name: РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ ОСЕННИХ ЛИСТЬЕВ СЛОЖНОЙ ФОРМЫ.docx

intro:
Цели: ознакомить с произведениями изобразительного искусства; развивать наблюдательность при изучении формы, строения и цветовой окраски листьев и веток деревьев; воспитывать любовь к родной природе, умение восхищаться красотой осенней природы, русского леса.
Оборудование:
Изобразительный ряд: репродукция И. И. Левитана «Золотая осень»; образец педагогического рисунка «Осенние листья» (карандаш); коллекция  осенних  листьев – клена  и  дуба  (по  количеству  учащихся в классе).
Литературный ряд: рассказ «Лес осенью» И. С. Соколова-Микитова, стихотворение Ф. И. Тютчева «Листья».РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ ОСЕННИХ ЛИСТЬЕВ СЛОЖНОЙ ФОРМЫ (карандаш)

title: Урок по ИЗО 3 класс. РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ ОСЕННИХ ЛИСТЬЕВ СЛОЖНОЙ ФОРМЫ (карандаш)


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА урока музыки Дорошенко С.А.
ОБЩАЯ ЧАСТЬ
Предмет: музыка   Класс: 5    Дата проведения: 04.03.15
Тема урока «Портрет в музыке и изобразительном искусстве»
Цель урока: научить сравнивать произведения музыки и живописи с помощью средств выразительности
Задачи урока
Развивать   образное   и   ассоциативное   мышление,   творческое   воображение   через   работу   с   музыкальным   и
изобразительным произведением;
Способствовать освоению интонационнообразной природы музыки, особенностей музыкального языка,
взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;
Привлечь внимание к музыкальным возможностям скрипки
Актуализировать ранее полученные знания об инструменте
Познакомить с известными скрипачами, скрипичными мастерами
Организовать индивидуальную работу, фронтальный опрос, инд.работу с тестом, контроль выполнения Планируемые образовательные результаты
Предметные
научить выявлять средства
выразительности разных видов
искусств, взаимосвязь музыки и
живописи.
Основные понятия, изучаемые на
уроке, формируемые умения
Вид используемых на уроке средств
ИКТ
Методическое назначение средств
ИКТ
Музыкальный материал
Метапредметные
научить работать с учебным текстом,
сравнивать возможности разных
видов искусств, делать выводы,
обобщать
Личностные
формировать умение высказывать
своё отношение
Выразительные возможности музыки и живописи, виртуоз
ПК
иллюстрирование
Каприс № 24. Для скрипки соло. Н. Паганини (классические и
современные интерпретации).
«Вариации на тему Паганини» С.Рахманинова, «Каприс №24
Паганини» Виктора Зинчука. ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
ЭТАП 1. Вхождение в тему урока и
создание условий для осознанного
восприятия нового материала
Ход урока
Формирование
конкретного
Привлечь внимание к
музыкальным
Орг.момент
образовательного
результата/группы
возможностям скрипки
Актуализировать ранее
Звучит Каприс № 24. Для скрипки соло. Н. Паганини
Результатов
полученные знания об
инструменте
(классическое исполнение)
Длительность этапа
Основной вид учебной
деятельности
5 мин
Слушать
муз.произведение
учащихся,
направленный на
формирование
данного образова
Узнавать звучание
муз.инструмента
Предполагать изменение
музыки
Назовите, какой муз.инструмент звучит? (скрипка)
Подумайте, можно ли заменить этот инструмент другим?
Каким? Обоснуйте свой выбор. (дети аргументируют свой
ответ)
Изменится ли смысл музыкального произведения? Почему?
Обоснуйте свой ответ. (дети аргументируют свой ответ)
Для чего композиторы используют для исполнения своих
произведений скрипку? ЭТАП 3. Практикум
Формирование
конкретного
сопоставлять
выразительные
Ход урока
Подумайте, всех ли исполнителей можно назвать виртуозами?
образовательного
результата/группы
особенности языка
музыки, живописи
Почему? (исполняют технично)
А будет ли трогать нашу душу исполнение музыки машиной,
результатов
компьютером? Почему? (будет музыка без души)
Длительность этапа
Основной вид учебной
20 мин
Слушание
деятельности
учащихся,
направленный на
Форма организации
формирование
деятельности учащихся
 Средства ИКТ
Функции/роль,
муз.произведений,
Сравнение средств
муз.выразительности
фронтал.
Организовать
основные виды
деятельности учителя
слушание,
фронтальный опрос
на данном этапе
Методы обучения,
приемы, техники
словесные, наглядные,
нагляднослуховые,
метод обобщения,
Вспомните, как называют человека, который сочиняет
музыку?, а исполняет?
Предположите, можно ли увидеть портрет, образ
исполнителя, композитора через музыку? (они вкладывают
частичку своей души)
Слушая музыку, предположите, каким был человеком
Паганини.
Его мелодию неоднократно повторяли в своих сочинениях
как дань памяти скрипачу – виртуозу разные композиторы.
Яркую необычную личность Паганини отразили в своих
произведениях художники и скульпторы. Например,
музыкальный портрет Паганини создал в своем произведении
С. Рахманинов.
 Послушайте «Вариации на тему Паганини» С.Рахманинова,

file_name: технологическая карта урока музыки Дорошенко.docx

intro:
Технологическая карта урока музыки в 5 классе «Портрет в музыке и изобразительном искусстве». УМК Сергеевой Г.П.
Цель урока: научить сравнивать произведения музыки и живописи с помощью средств выразительности.
Задачи урока
Развивать образное и ассоциативное мышление, творческое воображение через работу с музыкальным и изобразительным произведением;
Способствовать освоению интонационно-образной природы музыки, особенностей музыкального языка,
взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;
Привлечь внимание к музыкальным возможностям скрипки
Актуализировать ранее полученные знания об инструменте
Познакомить с известными скрипачами, скрипичными мастерамиТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА урока музыки в 5 классе «Портрет в музыке и изобразительном искусстве».


extracted_text:
«РУССКАЯ МАТРЕШКА В ОСЕННЕМ
УБОРЕ 2» (гуашь)
Ц е л и : повторить   материал   о   выразительных   декоративных   средствах
изобразительного   искусства;   уточнить   представления   о   народной   декоративной
игрушке; побудить интерес к историческому наследию нашей Родины.
О б о р у д о в а н и е :
И з о б р а з и т е л ь н ы й   р я д:   игрушкиматрешки   из   Семенова,   Загорска,   Полхов
Майдана;   образец   педагогического   рисунка   «Русская   матрешка   в   осеннем   уборе»
(гуашь).
М у з ы к а л ь н ы й   р я д: русские народные мелодии.
Х о д   у р о к а
I. Организация класса.
1. П р и в е т с т в и е   у ч а щ и х с я .
2. П р о в е р к а   г о т о в н о с т и   к уроку.
3. П о д г о т о в к а   к р а с о к   к работе.
II. Постановка темы урока.
– Сегодня мы продолжим работу прошлого урока и выполним рисунок в цвете.
III. Актуализация знаний учащихся.
 О какой народной декоративной игрушке мы говорили на предыдущем уроке?
 Что интересного вы запомнили с прошлого урока о матрешке?
IV. Вводная беседа.
С л о в о   у ч и т е л я.   Перед   вами   матрешки   из   Загорска,   Семенова   и   Полхов
Майдана.   Рассмотрите   их   и   расскажите   о   выразительных   декоративных   средствах,
используемых при росписи этих матрешек.
 Как изображены платки?
 Выполнен ли рисунок на фартуке?
 Как оформлен сарафан и обозначен ли он вообще?  Что общего в оформлении этих матрешек?
 Найдите  отличительные  декоративные  приемы  в  росписи  этих изделий.
 Какие приемы кистевой росписи использованы в оформлении этих матрешек?
V. Работа над новым материалом.
У ч и т е л ь. Дома вы подготовили материал о матрешках.
 Кто нашел какойто интересный материал о русской матрешке?
Замечательная   игрушка   –   матрешка!   Деревянные   куклы,   помещающиеся   одна   в
одной,   пришли   к   нам   из   Японии.   Родственница   русской   матрешки   –   складная   кукла
Фукурума – веселый старик. Эта кукла по форме похожа на яйцо.
Первым   расписал  русскую  матрешку   художник  С.  В.  Малютин  (1859–   1937).  Всем
полюбилась веселая крестьянская девочка. Одета она в традиционный русский костюм:
платок, сарафан и передник. В руках у нее черный петух. Видимо, от русского имени
Матрена и возникло ласковое название «матрешка».
Художественный образ матрешки, как и всякой народной игрушки, весьма условен.
Образ   женщины   –   матери   большого   семейства   –   близок   и   понятен.   Плодородие,
изобилие, бесконечность жизни – в этом, по всей видимости, глубокий смысл популярной
игрушки. Условны форма игрушки, изображение ее лица и наряда. Матрешка выражает
предельно обобщенный образ русской красавицы: круглое лицо, яркий румянец, черные
брови,   маленький   рот.   Такой   же   образ   красавицы   воспевался   в   русских   песнях   и
сказках.
Интересно   отметить,   что   кроме   матрешекдевочек   и   женщин   традиционно   в
Сергиевом Посаде и Семенове делали матрешекмальчиков и отцов семейства, порой с
кудрявой   бородой,   в   кепке   и   нарядной   рубашке.   Сюжеты   росписи   тоже   могли
варьироваться. Как в старину, так и в наши дни, особенно в Сергиевом Посаде, кроме
летнего наряда одевали матрешек и в зимнюю одежду. Были матрешки, изображающие
жениха с невестой, боярина с боярыней, героев сказок и литературных героев.
Процесс   изготовления   всех   матрешек   одинаков.   Сначала   вытачивают   форму   на
токарном   станке.   Затем   подготавливают   ее   под   роспись.   Мастерицы   расписывают
матрешек без предварительного рисунка с образца.
Если загорская классическая матрешка, расписанная гуашевыми красками, довольно
спокойна   по   расцветке,   то   матрешка   города   Семенова   (в   Нижегородской   области)
представляет собой русскую красавицу, ярко раскрашенную, с обязательным букетом
цветов.
Матрешка   мастеров   ПолховМайдана   отличается   несколько   вытянутыми
пропорциями и еще более звонкой росписью.
А   кировская   матрешка,   близкая   по   типу   загорской,   наряду   с   росписью   украшена
узором из соломки. Создают свои матрешки и народные мастера других регионов России. Их отличия
проявляются   в   пропорциях   токарной   формы,   в   росписи,   которая   ориентирована   на
демонстрацию особенностей национальной женской одежды, ее характерного цвета и
деталей костюма.
VI. Педагогический рисунок.
Учитель   объясняет   последовательность   выполнения   рисунка   и   показывает   на
образцах.
– Посмотрите,  как  я  выполню  рисунок  матрешки  в  цвете  (см. Приложение):
1. Начинаем с раскраски больших цветовых плоскостей – частей одежды. Сначала
выполню красным цветом платок.
2. Теперь аккуратно, чтобы не было видно мазков от кисти, заливаю всю поверхность
туловища – центральную часть – желтым цветом.
3. Необходимо создать впечатление – иллюзию, что матрешка настоящая. Для этого
по всему краю игрушки прохожу коричневой краской. Плавными движениями аккуратно
вливаю один цвет в другой.
4. Теперь выполняю завершающую стадию. Для этого раскрашиваю волосы и узор на
передней части матрешки. Для волос я выбрала черный цвет. А узор выполняю красным
и зеленым цветом. Учтите, что прежде чем выполнять цветы и лисья, надо убедиться,
что желтый фон высох. Красный беру того же цвета, что и платок. Рисунок закончен.
VII. Самостоятельная работа учащихся.
З а д а н и е.   Выполните   самостоятельно   рисунок   матрешки   в   цвете.   Постарайтесь
использовать в работе те приемы свободной кистевой росписи, которые мы изучили с
вами на прошлом уроке.
VIII. Итог урока.
1. В ы с т а в к а   р а б о т  учащихся.
У ч и т е л ь.
  Перед   нами
демонстрируются   лучшие   работы.   Представлены   матрешки   из   Загорска   и   Семенова,
ПолховМайдана. Все работы отличаются декоративностью и оригинальностью.
  Получилась   настоящая   ярмарка   из   матрешек.
2. О б о б щ е н и е   и з у ч е н н о г о  материала.
 Расскажите о выразительных декоративных средствах, используемых при росписи
этих матрешек.
 Вспомните упражнения по выполнению простейших приемов кистевой росписи.

file_name: РУССКАЯ МАТРЕШКА В ОСЕННЕМ УБОРЕ 2.docx

intro:
Цели: повторить материал о выразительных декоративных средствах изобразительного искусства; уточнить представления о народной декоративной игрушке; побудить интерес к историческому наследию нашей Родины.
Оборудование:
Изобразительный ряд: игрушки-матрешки из Семенова, Загорска, Полхов-Майдана; образец педагогического рисунка «Русская матрешка в осеннем уборе» (гуашь).
Музыкальный ряд: русские народные мелодии.«РУССКАЯ МАТРЕШКА В ОСЕННЕМ УБОРЕ 2» (гуашь)

title: Урок по ИЗО 3 класс. «РУССКАЯ МАТРЕШКА В ОСЕННЕМ УБОРЕ 2» (гуашь)


extracted_text:
Словарная разминка «В мире профессий  »  Словарные слова
Русский язык  56 класс.
        Выполнила Горбачева М.Ю., учитель русского языка и
литературы МБОУ СОШ №154, г. Екатеринбург
Задание:   Вспомни  слова, изученные по теме в 56 классах, отгадай
предложенные загадки. В записанных словах обозначь изученные
орфограммы. В словах  орфоэпического минимума поставь ударение,
обозначь нормы произношения

Инженер
1 Он рассчитывает точно,
   Чтоб всё было крепко, прочно.
   Без его расчёта
   развалится работа!
2 Конструирует машины,
 корабли, станки, игрушки,
небоскрёбов всех махины,
самолёты, краны, пушки И решит любой пример!
Дети, это…(инженер)
Корреспондент
3. Речь и дикция отменны,
    Он на экране  самый  первый.
2 Обо всем, что было на планете
   Ты читаешь в утренней газете
   И все новости с любого континента
   Шлем в газету мы ( корреспонденты
Космонавт
3 Он в скафандре, со страховкой
   Вышел на орбиту.
   Кораблю поправил ловко
   Кабель перебитый.

4 Человек сидит в ракете.
   Смело в небо он летит,
   И на нас в своем скафандре
   Он из космоса глядит.
Маляр
5 Пусть жизнь его совсем не праздник,
   Его работа  будни красит.
6 Не художник он, но краской
   Пахнет неизменно,
   По картинам он не мастер –
   Мастер он по стенам!
Модель
7 Ее работа – дефиле, показ одежды на себе. 8 Высока, стройна, как ель,
    В платье модном топ (модель.)
Тренер
9 Он тренирует детвору:
   Он очень любит спорт
   С  ребятами  он поутру
   Уже спешит на  корт
10 Он знает спортсменов
     Он им помогает
     Достичь результатов
     Он с ними мечтает

Столяр
11 Как мастер опытен и ловок
    Он сделать может и собрать
    Из деревянных простых досок
    И стол, и полку ,и кровать
14 Я пускал рубанок в дело –
     Стружка весело летела!
     А теперь доску пилю
     и свою пилу хвалю.
Шофёр
15 Выезжает на дорогу
     Он обычно спозаранку, На педаль поставив ногу
     И рукой крутя баранку.

16 Все дороги мне знакомы,
     Я в кабине словно дома.
     Мне мигает светофор,
     Знает он, что я  …
Штукатур
17 Штукатурку он кладёт маленькой лопаткой
    Будут стены в новом доме выровнены гладко
18 Мастер тот  поверхность гладкой
    Оставляет за собой.
    Он поверх кирпичной кладки
    Нанесёт раствора слой.
    Мастерком своим умело
    Стены выровняет он.
    Спорится любое дело,
    Если делом увлечён
Образец записи: Инженер, корреспондент, космонавт, маляр, модель, тренер,
столяр, шофёр, штукатур.
Использованная литература:
1 Русский язык.5класс. Учеб.дляобщеобразоват.организаций в 2ч.
[Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др.; науч. ред.
Н. М. Шанский ].5 изд.М.: Просвещение,2015.
2 Русский язык.6класс. Учеб.дляобщеобразоват.организаций в 2ч.
[Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др.; науч. ред.
Н. М. Шанский ].5 изд.М.: Просвещение,2015.
3 Агеева И.Д.
500 загадок про слова для детей. — 2е изд.,
перераб. — М.: ТЦ Сфера, 2016
4 Загадки  для детей 1014 лет. Познавательные школьные загадки/ Н.Иванова,
В.Черняева. Новосибирск :Сиб. унив. издво,2009.
5 Жиренко О.Е., Гайдина Л.И., Кочергина А.В.,Яровая Л.Н. Учим  русский с
увлечением
2части.М.: 5 за знания,2005. 6 М. Кановская 1000 загадок обо всём на свете.М.:Астрель,2011
Интернет http://chtotakoelyubov.net/stikhiolyubvi/kollektsiistikhov/13042stixio
korrespondentaxстих
http://kidsclever.ru/content/stihiproshtukatura стих
http://www.eskoppi.fi/pluginfile.php/1595/course/section/712/typesofworker1.jpg
весёлая картинка «В мире профессий»
В работе из данного стихотворения сделаны загадки.

file_name: Русский язык 6 класс Словарная разминка      В мире профессий.doc

intro: Ресурс представляет подобранные загадки ,отгадками которых являются словарные слова,изученные учащимися на уроках русского языка и литературы в 5-6 классах по УМК Н.М.Шанского. Даны ответы на подобранные загадки. Учащиеся должны отгадать загадки и верно записать изученное словарное слово. Ресурс  может быть использован на различных этапах урока.

title: Словарная разминка "В мире профессий" Русский язык 6 класс


extracted_text:
«РУССКАЯ МАТРЕШКА В ОСЕННЕМ
УБОРЕ» (карандаш)

Ц е л и : обучить   детей   умению   анализировать   произведения   изобразительного
искусства; развивать наблюдательность и внимание, логическое мышление; воспитывать
интерес к декоративноприкладному искусству.
О б о р у д о в а н и е :
И з о б р а з и т е л ь н ы й   р я д:   образцы   русских   матрешек   из   Загорска,   Семенова,
ПолховМайдана;   образец   педагогического   рисунка   «Русская   матрешка   в   осеннем
уборе» (карандаш).
Л и т е р а т у р н ы й   р я д:  народное  творчество  (стихотворения  и  загадка).
Х о д   у р о к а
I. Организация класса.
1. П р и в е т с т в и е   у ч а щ и х с я .
2. П р о в е р к а   г о т о в н о с т и   к уроку.
3. П о д г о т о в к а   к р а с о к   к работе.
У ч и т е л ь. Ребята, вспомните, как надо готовить к работе краски.
Верно,  надо  в  каждый  из  цветов  красок  капнуть  по  нескольку капель воды.
II. Постановка темы урока.
У ч и т е л ь. Тема сегодняшнего урока посвящена одному из самых известных во всем
мире талисману России – матрешке. А так как наступила осень, то и украшать матрешек
мы будем цветами и листьями. Поэтому наша работа называется «Русская матрешка в
осеннем уборе».
III. Актуализация знаний учащихся.
 У кого из вас дома есть народные декоративные игрушки?
 Почему они вам нравятся?
IV. Вводная беседа.
С л о в о   у ч и т е л я. Город Загорск считается родиной русской расписной матрешки
–   точённой   из   дерева   и   оригинально   расписанной   многоместной   куклы,   ставшей
подлинным   русским   сувениром.   Популярность   матрешки   у   иностранных   туристов   и любителей путешествий в нашей стране вызвала у мастеров разных областей России
желание создать свои варианты столь привлекательной игрушки.
В основном матрешек продавали на ярмарках.
На ярмарку, на ярмарку!
Спешите все сюда!
Здесь шутки, песни, сладости
Давно вас ждут, друзья!
Эй, не стойте у дверей,
Заходите к нам скорей!
Все товары хороши,
Что угодно для души.
Давай покупай,
Выбирай, забирай!
 А какие еще игрушки продавали на ярмарках?
 Из каких материалов делали игрушки?
Послушайте стихи о деревянных игрушках.
А вот русская красавица
Солоночка!
Для соли, для чаю,
Для всякого случаю.
И на сахар, и на мед –
На все пойдет.
Наши утки
Несутся два раза в сутки.
Рой до дна,
Цена одна!
А вот ваза! Бери три сразу.
Небьющиеся,
Неколющие,
Какие здоровущие!
А вот ложка!
Хлебай понемножку!
А вот молоток
На мелкий гвоздок!
 Как расписывали мастера эти игрушки?
 Что означает матрешка?
 Какие цвета чаще всего использовались при росписи матрешек?
 В чем, по вашему мнению, заключена красота матрешки?
Подходите, подходите!
На товары поглядите!
Привезли издалека
Мы не ситцы, не шелка
И не кольца, и не брошки,
А веселые матрешки.
Много загадок и стихотворений народные мастера посвятили красавице матрешке.
Некоторые из них девочки заранее выучили и сейчас вам прочитают.
Пыль клубится по дорожке.
Едут с ярмарки матрёшки
На баранах, на быках,
Все с гостинцами в руках.
Ростом разные подружки,
Но похожи друг на дружку.
Все они живут друг в дружке, А всего одна игрушка!
Взял я в руки кисть и краски,
Стал волшебником из сказки.
На матрёшке яркий сарафан
Расписал под Полховский Майдан.
V. Анализ произведений декоративноприкладного искусства.
На   Руси   самыми   прославленными   центрами   народного   творчества   были   города
Загорск, Семенов, а также ПолховМайдан.
Матрешки из Загорска и Семенова похожи между собой. Они украшены довольно
скромно, расписаны спокойными, не очень яркими цветами. Художники «одевали» этих
матрешек в сарафан с фартучком, а на голове рисовали платок.
Мастера точно соотносили размер элементов на узоре матрешек с размерами самой
матрешки. Чем больше была матрешка, тем крупнее были цветы и листья, украшающие ее
фартуки. Основным цветом для сарафана матрешки являлся красный. Край фартука и
рукава кофты обозначали черным цветом. Голову всегда украшали платком, в росписи
каймы которого использовали  п р и е м   «тычок».
Полховмайданские   матрешки   отличаются   более   удлиненной   формой   туловища   и
головы.   В   росписи   этой   матрешки   присутствуют   более   яркие   цвета   –   малиновый,
фиолетовый. Часто эти цвета даются на контрасте: малиновый с темнозеленым, синий с
желтым.   Кроме   того,   обязательно   при   росписи   полховмайданской   матрешки
используется обводка всех элементов черной краской. Лицо расписывают в основном
также   только   черным   цветом   –   глаза,   нос,   губы   и   волосы   в   форме   кругляшек.   При
выполнении этой матрешки плотно украшают ее фигуру спереди цветами, листьями и
ягодами.
VI. Работа над новым материалом.
У ч и т е л ь. Мы сегодня выполним  э с к и з   д л я   р о с п и с и   м а т р е ш к и   объемной
формы. Такую игрушкуматрешку вы сделаете на уроках технологии из папьемаше.
Чтобы   роспись   получилась   выразительная,   красивая,   давайте   вспомним   приемы
народной   цветочной   росписи.   Русские   мастера   часто   для   выполнения   ягод,   листьев
цветов   рисовали   кистью   простейшие   элементы   растительного   и   геометрического
характера.   Можно   выполнить   «волшебные   ягоды» п р и е м о м  тычка,   а   «волшебные
листья»   – п р и е м о м «прикладывание»   (примакивание).   Кроме   того,   вам   знаком
такой  п р и е м , как «мазок с растяжением цвета».
Так   как   мы   украшаем   русскую   матрешку   осенним   узором,   то   главным   элементом
нашего узора будет… отгадка загадки:
Летают, кружатся,
На землю ложатся. С земли не встают
И тут пропадут.
 Что это?
Верно, это листья дерева. Но нам надо декоративно переработать листья деревьев
так, чтобы узор был более выразительным.
Чтобы   роспись   получилась   красивой,
  надо   вспомнить   и   творчески
использовать п р и е м ы  народной цветочной росписи.
VII. Педагогический рисунок.
У ч и т е л ь.   Вспомните у п р а ж н е н и я  по   выполнению   простейших   приемов
кистевой росписи.
К
простейшим  п р и е м а м   кистевой
относятся круги и овалы,
украшенные дугами, точками и штрихами, а также цветы и листья, выполненные приемом
тычка.
росписи

Выполняйте упражнения за мной – копируете мои действия:
1. Выполните любым ярким цветом круг и овал, это так выполняются подмалевки для
будущих   цветов   –   распустившихся   розанов/   и   бутонов   /   купавок   /   в   городецкой
росписи. (См. Приложение 1, рис. 1).
2. На овале выполните штрихи кривой линией, подчеркивающей форму овала, а на
круге   –   штрихи   короткие,   их   количество   соответствует   лепесткам   предполагаемого
цветка.   Можно   дополнить   рисунок   точками.   И   точки,   и   штрихи   выполняются   белого
цвета.   Эта   операция   называется   – оживкой.   Древние   мастера   считали,   что   таким
образом нарисованные ими цветы оживают. (См. Приложение 1, рис. 2.)
3. Часто цветы в той же городецкой росписи украшали дужками более темного цвета,
чем   подмалевок.   Количество   дужек   и   их   размер   выбирались   в   зависимости   от
выполняемого цветка. У розана обычно было четное количество лепестков, и все они
были   одинакового   размера.   А   вот   для   купавки   характерно,   наоборот,   нечетное
количество лепестков, при этом самый крупный лепесток располагался напротив центра,
а   по   обеим   от   него   сторонам   располагались   лепестки   меньшего   размера. (См.
Приложение 1, рис. 3.)
4.   Для   выполнения   веточек   смородины   использовали прием   тычка.   Намотайте
кусочек ваты на кончик кисточки, обмакните его в красную краску и выполните веточку
из   ягод.   Каждая   ягодка   должна   быть   чуть   меньше   предыдущей.   При   этом   красиво
смотрится веточка, если вы ее будете немного изгибать. После желательно каждый из
кружков украсить маленьким темным штрихом. (См. Приложение 1, рис. 4.)
Листочки   выполняются   зеленым   цветом.   Кисть   кладется   под   наклоном   и   как   бы
примакивается.   После   тонкой   кистью   дописываются   изящные   элементы. (См.
Приложение 1, рис. 5.)
В ы п о л н е н и е   м а т р е ш к и   (см. Приложение 2). 1. Необходимо расположить лист по вертикали. Наметим высоту и ширину матрешки.
Определим соотношение нижней ее  части – туловища и верхней – головы. Голова  у
матрешки  должна  быть  в два  раза  меньше  туловища. Поэтому  всю  высоту  матрешки
разделим на три части, верхняя часть как раз и будет являться высотой головы.
2. Определим пропорции и форму головы. Туловище похоже на овал, наметим его.
3.   Прорисуем   на   голове   платок   и   круг   –   лицо.   В   основании   туловища   нарисую
подставочку. Обратите внимание, что эта подставочка овальной формы.
4. На лице очень аккуратными штрихами намечаю глаза, нос и рот. Отмечаю линию
волос. Теперь выполняю узор из цветов и листьев на центральной части матрешки. Я
располагаю   в   центре   три   цветка,   вокруг   которых   формирую   узор   из   лепестков.
Композицию узора выполняю таким образом, чтобы от контура туловища матрешки до
элементов узора было примерно одинаковое расстояние. Рисунок закончен.
VIII. Самостоятельная работа учащихся.
З а д а н и е.   Выполните   самостоятельно   рисунок   матрешки   и   украсьте   ее   узором.
Старайтесь   выполнить   выразительный   узор.   При   этом   используйте   те   приемы
декоративной росписи, которые мы сегодня повторили.
IX. Итог урока.
1. В ы с т а в к а   р а б о т  учащихся.
У ч и т е л ь.   Посмотрите   лучшие   работы.   Эти   рисунки   матрешек   отличаются
грамотным переносом пропорций и декоративностью узоров.
2. О б о б щ е н и е   и з у ч е н н о г о  материала.
Учитель подводит итоги изученного и выполненного на уроке.
 С какими центрами народного творчества по изготовлению матрешек вы сегодня
познакомились?
 Кто запомнил отличительные особенности этих матрешек?
 Какие приемы народной цветочной росписи вы сегодня выполняли?

file_name: РУССКАЯ МАТРЁШКА.docx

intro:
Цели: обучить детей умению анализировать произведения изобразительного искусства; развивать наблюдательность и внимание, логическое мышление; воспитывать интерес к декоративно-прикладному искусству.
Оборудование:
Изобразительный ряд: образцы русских матрешек из Загорска, Семенова, Полхов-Майдана; образец педагогического рисунка «Русская матрешка в осеннем уборе» (карандаш).
Литературный ряд:  народное  творчество  (стихотворения  и  загадка).«РУССКАЯ МАТРЕШКА В ОСЕННЕМ УБОРЕ» (карандаш)

title: Урок по ИЗО 3 класс. «РУССКАЯ МАТРЕШКА В ОСЕННЕМ УБОРЕ» (карандаш)