extracted_text:
ПРОГРАММА
ВАРИАТИВНОГО КОМПОНЕНТА
«ОЙЫН ӘЛЕМІ» (РУССКИЙ ЯЗЫК)
ДЛЯ  ДЕТЕЙ СТАРШЕЙ ГРУППЫ
(С КАЗАХСКИМ ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ) Пояснительная записка
Актуальность: Каждый ребенок живет в определенной социальнокультурной среде,
слыша   вокруг   себя   один   или   несколько   языков.   В   нашей   Республике
государственным   языком   является   казахский   язык.   В   силу   исторических   причин
средством   межнационального   общения   в   Казахстане   стал   русский   язык,
обеспечивающий коммуниткативные связи в условиях многонационального общества.
Уровень   культуры,   образования,   экономики   народов   Казахстана   тесно   связан   с
развитием   активного   двуязычия,
  практическим   овладением   языком
межнационального общения.
Чтобы   начать   говорить   на   определнном   языке,   нужно   овладеть   арсеналом
языковых   единиц,   а   так   же   усвоить   правила   их   использования   в   речевой
деятельности.   Чтобы   процесс   освоения   языковыми   навыками   стал   более
эффективным,   его   необходимо   сделать   более   занимательным,     увлекательным,
интересным для детей. Занимательность умственной, речевой и другой деятельности
достигается разными методами, среди которых особое место занимает развивающая
дидактическая игра.  Игры,  формируя основу умственной деятельности, повышают
интерес   к   изучению   языков   и   имеют   двойное   значение   –   учиться,   играя.
Дидактическая задача, завуалированная в игровую форму решается ребенком более
успешно, так как его внимание, прежде всего, направлено на развертывание игрового
действия и выполнения правил игры. Незаметно для себя, без особого напряжения,
играя, он выполняет дидактическую задачу.
Роль и место программы в образовательном процессе:
Программа по варитивному компоненту «Ойын элемі» предназначена  для детей  56
лет, выходит за рамки организованной учебной деятельности и проводится во второй
половине дня.Недельная нагрузка составляет 1 час. Годовая нагрузка  составляет 37
часов.
Цель   программы:  Овладение   детьми   языковыми   коммуникативными   навыками
посредством дидактических игр.
Задачи:
1. Закреплять правильное произношение всех звуков казахского и русского языка в
процессе дидактической игры.
2. Активизировать   и   расширять   словарь   старших   дошкольников   через
использование дидактических материалов. 3. Развивать умения классифицировать и обобщать предметы и явления в процессе
решения дидактических задач.
Практическое применение:
В программе даны практические указания по овладению детьми  языковыми навыками
в процессе игровой деятельности.Система развития коммуникативных навыков
включает в себя дидактические игры с использованием вербальных и невербальных
средств.
Формы и методы:

словесные игры,
 настольнопечатные игры,
 игры с дидактическими игрушками,
 игрыпоручения,
 игрыпредположения,
 игрызагадки,
 игрыбеседы (игрыдиалоги).
 Ожидаемые результаты:
1. Умение запоминать, рассказывать, доказывать, систематизировать, находить
правильные ответы на вопросы.
2. Владение навыками сотрудничества, умение работать в паре и микро группах.
3. Использование активного словаря и разговорных навыков в повседневной жизни.
Материальное обеспечение:
Картотека игр на развитие речи, внимания, памяти, воображения, наблюдательности .
Картотека загадок.Раздаточный материал (цветные карандаши, карты схемы, пазлы).
Используемые литературы: 1. Государственный общеобязательный стандарт дошкольного воспитания и обучения
Республики Казахстан Астана 2016г
2 .Типовая учебная программа дошкольного воспитания и обучения Астана 2016г
3 . А.И.Сорокина «.Дидактическая игра в детском саду» М2003
4 .А.К Бондаренко «Дидактическая игра в детском саду»М1989

ПЕРСПЕКТИВНОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ №
1.
Темы
Количество
игровых занятий
«Кто как
разговаривает?»
«Кто где живет?»
«Подскажи словечко»
«Кто как передвигается?»
«Горячийхолодный»
«Что происходит  в природе?»
«Кто может совершать эти действия»
«Магазин фрукты,ягоды»
«Из чего сделано?»
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10. «Разложи по полочкам»
11. «Кто кем был?»
12. «Какой овощ»
13. «Что звучит?»
14. «Чего не стало?»
15. «Четвертый лишний»
16. «Чья голова»
17. «Лови да бросай цвета называй»
18. «Один много»
19. «Подбери признаки»
20. «Животные и их детеныши»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 «Назови лишнее слово»
21. «Что бывает круглым?»
22. «Подбери словечко»
23. «Хорошоплохо»
24. «Близкодалеко»
25. «Назови ласково»
26. «Веселый счет»
27.
28. «Угадай кто позвал?»
29. «Какое слово заблудилось?»
30. «Испорченный телефон»
31. «Отгадай загадку»
32. «Много»
33. «Повар готовит обед»
34. «Где, чей дом?»
35. «Назови одним словом»
36.
37.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 МЕТОДИЧЕСКОЕ
 ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Задачи
«Подскажи словечко»
«Кто как передвигается?» Обогащение   глагольного   словаря   детей,развитие
Расширение словарного запаса, развитие быстроты
реакции
Закрепление
знания   детей   о   жилищах
животных,насекомых. Закрепление употребления в
речи   детей   грамматической   формы   предложного
падежа с предлогом «в»
Развитие мышления, быстроты реакции
мышления,внимания,воображения,ловкости
Закрепление   в   представлении   и   словаре   ребенка
противоположных признаков предметов или слов
антонимов
Закрепление   употребления   в   речи   глаголов,
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Темы
«Кто как
разговаривает?»
«Кто где живет?»
«Горячийхолодный»
«Что происходит  в «Из чего сделано?»
«Разложи по полочкам»
«Кто кем был?»
согласования слов в предложении
Активизация глагольного словаря детей, развитие
воображения, памяти, ловкости
природе?»
«Кто может совершать
эти действия»
«Магазин фрукты,ягоды» Развивать умение детей точно описывать внешний
вид   (цвет,   форму)   вкус   место   произрастания
фруктов   и   ягод;проверить   правильно   ли   они
понимают   и   умеют   пользоваться   обобщающими
словами фрукты, ягоды.
Закрепление   в   речи   детей   употребления
относительных   прилагательных   и   способов   их
образования.
Ориентировка в пространстве
Развитие мышления, расширение словаря,
закрепление падежных окончаний
Развитие тактильного,зрительногои обонятельного
анализаторов.
Развитие слухового внимания и наблюдательности
Развитие внимания и наблюдательности
Закрепление умения детей выделять общий
признак в словах, развивать способность к
обобщению.
Расширение словаря детей за счет употребления
притяжательных прилагательных.
Подбор существительных к прилагательному,
обозначающему цвет
Закрепление   в   речи   детей   различных   типов
окончаний имен существительных
«Лови да бросай цвета
называй»
«Один много»
«Что звучит?»
«Чего не стало?»
«Четвертый лишний»
«Какой овощ»
«Чья голова»
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
«Подбери признаки»
«Животные и их
детеныши»
21.
«Что бывает круглым?»
22.
«Подбери словечко»
23.
«Хорошоплохо»
24.
25.
«Близкодалеко»
«Назови ласково»

закрепление
Активизация глагольного словаря
Закрепление   в   речи   детей   названий   детенышей
животных,
навыков
словообразования,   развития   ловкости,   внимания,
памяти.
Расширение словаря детей за счет прилагатедьных,
развитие воображения, памяти, ловкости.
Развитие   навыков   словообразования,подбор
родственных слов.
Знакомство детей с противоречиями окружающего
мира,развитие связной речи,воображения.
Развитие слухового внимания,остраты слуха.
Закрепление
образовывать
существительные   при   помощи   уменшительно
умения 26.
«Веселый счет»
27.
 «Назови лишнее слово»
28.
«Угадай кто позвал?»
29.
30.
31.
«Какое слово
заблудилось?»
«Испорченный телефон»
«Отгадай загадку»
32.
«Много»
33.
«Повар готовит обед»
34.
«Где, чей дом?»
35.
«Назови одним словом»
36.
ласкательных   суффиксов,   развитие   ловкости,
бысторты реакции.
Закрепление   в   речи   детей   согласования
существительных с числительными
Активизировать   внимание,   развивать   мышление,
речь. Навык правильного звукопроизношения.
Различение по тембру максимально сокращенных
звукокомплексов.
Формировать умение подбирать точные по смыслу
слова.
Развтитие слухового внимания
Развивать   смекалку,   абстрактное   мышление;
закреплять в речи форму имен существительных в
предложном падеже.
Употреблять   в   речи   имена   существительные   в
единственном и множественном числе.
Пополняет   словарный   запас   за   счет   имен
существительных,
  обозначающих   названия
професий:согласовывать   имена   числительные
два,пять с именами существительными
Формировать   знания   о   местах   проживания
животных,
  память,
логическое мышление.
  развивать   внимание,
Перечисляем   несколько   предметов,
  просим
сказать, что их объединяет как их можно назвать
одним словом. КАРТОТЕКА
Тема: «Кто как разговаривает?»
Цель: расширение словарного запаса,развитие быстроты реакции.
Карточка № 1 Ход: педагог поочередно бросает мяч  детям,называя животных.
Дети,возвращая мяч,должны ответить, как то или иное животное подает
голос:
Корова   мычит.Тигр   рычит.Змея   шипит.Комар   пищит.Собака   лает.Волк
воет.Утка крякает.Свинья хрюкает Вариант.
2.Педагог бросает мяч и спрашивает:
«Кто рычит?», «А кто мычит?», «Кто лает?», «Кто кукует?»и.т.д.
Карточка №2
Тема: «Кто где живет?»
Цель:  закрепление   знания   детей   о   жилищах   животных,насекомых.
Закрепление   употребления   в   речи   детей   грамматической   формы
предложного падежа с предлогом «в».
Ход:  Бросая мяч поочередно каждому ребенку,педагог задает вопрос, а
ребенок,возвращая мяч, отвечает.
Вариант   1   педагог:   Дети:   Кто   живет   в   дупле?Белка.   Кто   живет   в
скворечнике?Скворцы. Кто живет в гнезде?Птицы. Кто живет в будке?
Собака. Кто живет в улье?Медведь.
Вариант 2 педагог:Дети:Где живет медведь?В берлоге. Где живет волк?В
логове.
Работа   над   правильной   конструкцией   предложения.Детям   предлагается
полный ответ: «Медведь живет в берлоге». Карточка №3
Тема: «Подскажи словечко»
Цель: развитие мышления,быстроты реакции.
Ход:  педагог,   бросая   мяч   поочередно   каждому   ребенку,   спрашивает:
Ворона   каркает,   а   сорока?   Ребенок   возвращая   мяч,   должен   ответить:
Сорока стрекочет.
Примеры вопросов:
Сова летает, а кролик?
Корова ест сено, а лиса?
Крот роет норки, а сорока?
Петух кукарекает,а курица?
Лягушка квакает,а лощадь?
У коровы теленок, а у овцы?
У медвежонок мама медведица, а у бельчонка?
обогашение
  развитие
Карточка № 4
глагольного   словаря   детей,
Тема: «Кто как передвигается?»
Цель:
мышления,внимания,воображения,ловкости.
Ход:  педагог
  бросая   мяч   каждому   ребенку,называет   какое   либо
животное,а   ребенок   возвращая   мяч   призносит   глагол,который   можно
отнести к названному животному.
Педагог:Дети:
Собакастоит,сидит,лежит,идет,спит,лает,служит (кошка,мышка....)
Карточка №5
Тема: «Горячийхолодный»
Цель:  Закрепление в представлении и словарь ребенка противоположных
признаков предметов или словантонимов.
Ход:  педагог,   бросая   мяч   ребенку,   призносит   одно   прилагательное,   а
ребенок   возвращая   мяч,называет   другоес   противоположным   значением.
Педагог: Дети:
Горячийхолодный.
Хорошийплохой,
Умныйглупый,
Веселыйгрустный, Острыйтупой,
Гладкийшероховатый.
Карточка № 6
Тема: «Что происходит в природе?»
Цель:Закрепление   употребление   в   речи   глаголов,   согласования   слов   в
предложении.
Ход: педагог бросая мяч ребенку,задает вопрос, а ребенок возвращая мяч,
должен на заданный вопрос ответить. Игру желательно проводить по темам.
Пример: Тема «Осень» педагог:Дети:
Солнце  что делает?Светит,греет.
Птицычто делают?Прилетают,вьют гнезда, поют песни.
Капельчто делает?Звенит, капает?
Карточка № 7
глагольного

словаря

активизация
детей,развитие
Тема: «Кто может совершать эти действия?»
Цель:
воображения,памяти,ловкости.
Ход: педагог, бросая мяч ребенку называет глагол,  а ребенок, возвращая
мяч,   называет   существительное,   подходящее   к   названному   глаголу.
ПедагогДети:
Идетчеловек, животное, поезд, пароход, дождь.
Бежитручей, время, животное, человек, дорога.
Летит птица, бабочка, стрекоза, муха, жук, самолет.
Плыветрыба, кит, дельфин, лодка, корабль, человек. Тема: Магазин «Фрукты, ягоды»
Карточка № 8
Подготовка к игре. Педагог подбирает картинки (или муляжи),
изображающие известные детям фрукты и ягоды. Изображение должно
быть реалистическим, красочным.
Цель:  Развивать умение детей точно описывать внешний вид (цвет,
форму), вкус, место произрастания фруктов и ягод; проверить, правильно
ли они понимают и умеют пользоваться обобщающими словами фрукты,
ягоды.
Ход: Дети выбирают продавца. Покупатель подходит к столу, на котором
разложены картинки (или муляжи). Не называя, он описывает фрукты или
ягоды, которые хочет купить. Например: «Я хочу купить ягоды. Они растут
в лесу на маленьких кустиках. Ягоды небольшие, черного и темносинего
цвета, круглые, как горошинки, немного приплюснуты сверху, сочные и
сладкие. Из этих ягод получается вкусная начинка к пирогам и кисель»
(черника).
Правила игры. Ребенок должен так описать картинку, чтобы продавец
понял, какие фрукты или ягоды он хочет купить.
Продавец продает фрукты и ягоды (отдает картинку) только тому, кто
правильно выполнил задание. Карточка № 9
Тема: «Из чего сделано?»
Цель:  Закрепление   в   речи   детей   употребления   относительных
прилагательных и способов их образования.
Ход:  педагог бросая мяч ребенку, говорит: «Сапоги из кожи», а ребенок,
возвращая мяч, отвечает. «Кожанные».
Педагог Дети:
Рукавчики их мехамеховые.
Таз из медимедный.
Ваза из хрусталяхрустальная.
Рукавички из шерстишерстянные.
Карточка № 10
Тема: «Разложи по полочкам»
Цель: ориентировка в пространстве.
Ход:  персонаж Федора просит ребят помочь ей: кастрюли и сковороды
поставить на нижнюю полку тарелку, ложки, ножи, вилкина полку повыше,
а блюдца и кувшины на самую верхнюю полку.
Карточка №11
Тема: «Кто кем был?»
Цель: развитие мышления, расширение словаря, закрепление падежных
окончаний.
Ход: педагог бросая мяч кому либо из детей, называет предмет или
животное,а ребенок,возвращая мяч педагогу, отвечает на вопрос, кем
(чем)был раньше названный объект:
Цыпленокяйцом                                               Хлебмукой
Лошадьжеребенком                                         Шкафдоской
Корователенком                                             Велосипеджелезом Дубжелудем                                                    Рубашкатканью
Рыбаикринкой                                                Домкирпичем
Лягушкаголовастиком                                   Сильныйслабым
Бабочкагусеницей                                         Взрослыйребенком
Карточка №12
Тема: «Какой овощ?»
Цель: Развитие тактильного, зрительного и обонятельного анализаторов.
Ход: педагог нарезает овощи, дети их нюхают и пробуют на вкус. Педагог
дает образец: «Помидор сладкий, а чеснок острый» и т.п.
Карточка №13
Тема: «Что звучит?»
Цель: Развитие слухового внимания и наблюдательности.
Ход: педагог за ширмой играет на различных музыкальных инструментах
(бубен, колокольчик, деревянные ложки). Дети должны отгадать что
звучит.
Карточка №14
Тема: «Чего не стало?»
Цель: Развитие внимания и наблюдательности.
Ход:  педагог   на   столе   выкладывает   4   овоща:   «Дети   ,   посмотрите
внимательно   ,что   лежит   на   столе.   Этолук,   огурец,   помидор,   перец.
Посмотрите внимательно и запомните.А теперь закройте глаза».
Дети закрывают глаза, а педагог убирает один овощ. «Чего не стало?» Дети
вспоминают и называют овощ. Карточка № 15
Тема: «Четвертый лишний»
Цель:  Закрепление   умения   детей   выделять   общий   признак   в   словах,
развивать способность к обобщению.
Ход:  педагог,   бросая   мяч   ребенку,   называет   четыре   слова   и   просит
определить, какое слово лишнее.
Например:   голубой,   красный,   зеленый,   спелый.   Кабачок,   огурец,   тыква,
лимон. Насмурно, ненастно, хмуро, ясно.
Карточка №16
Тема: «Чья голова»
Цель: Расширение словаря детей за счет употребления притяжательных
прилагательных.
Ход: педагог, бросая мяч ребенку говорит: «У вороны голова ...», а
ребенок, бросая мяч обратно,заканчивает: «...воронья»
Например: У рыси головарысья голова, у рыбырыбя, у кошкикошачья,  у
сорокисорочья, у лошадилошадиная, у орлаорлиная, у верблюда
верблюжья.
Карточка №17
Тема: «Лови да бросайцвета называй»
Цель:  Подбор существительных к прилагательному,обозначающему цвет.
Закрепление названий основных цветов,развитие воображения  у детей.
Ход:  педагог,   бросает   мяч   ребенку,   возвращая   мяч   ребенок   называет
существительное, подходящее к данному прилагательному
Педагог:Дети:
красный мак, огонь, флаг.
Оранжевыйапельсин, морковь, заря. Желтыйцыпленок, солнце, репа.
Зеленыйтрава, огурец, лес .
Голубойнебо, лед, незабудки.
Синий –колокольчик, море.
Фиолетовыйслива, сирень, сумерки.
Карточка № 18
Тема: «Один много»
Цель:  Закрепление   в   речи   детей   различных   типов   окончаний   имен
существительных.
Ход:  педагог   бросает   мяч   детям,называя   имена   существительные   в
единственном числе. Дети бросая мяч обратно,называя существительные во
множественном числе.
Пример:   Столстолы,   стулстулья,   горагоры,   листлистья,   домдома,
носокноски, глазглаза, кусоккуски, деньдни, прыжокпрыжки, сонсны,
гусенокгусята, лоблбы, тигреноктигрята.
Карточка № 19
«Подбери признаки»
Цель: Активизация глагольного словаря.
Ход: педагог задает вопрос «Что умеют делать белки?»  Дети отвечают на
вопрос и находят картинку к заданному вопросу. Примерные ответы. Белки умеют прыгать с сучка на сучок. Белки умеют
делать теплые гнезда.
Карточка № 20
Тема: «Животные и их детеныши»
Цель: закрепление в речи детей названий детеныши животных, закрепление
навыков в словообразования, развитие ловкости, внимания, памяти.
Ход: бросая мяч ребенку педагог называет какое либо животное, а ребенок
возвращая мяч, называет детеныша этого животного. Слова скомпанованы в
три группы по способу их образования.Третья группа требует запоминания
названий  детенышей.
Группа № 1
У тигратигренок, у львальвенок, у слонаслоненок, у оленяолененок, у
лосялосенок, у лисылисенок.
  №2 группа   у медведямедвежонок, у верблюдаверблюжонок, у зайца
зайчонок, у кроликакрольчонок, у белкибелчонок.
№ 3 группа у коровытеленок,  у лошадижеребенок, у свиниипоросенок, у
овцыягненок, у курицыцыпленок, у собакищенок.
Карточка № 21
Тема: «Что бывает круглым?»
Цель:  расширение   словаря   детей   за   счет   прилагательных.   Развитие
воображения памяти, ловкости.
Ход:  педагог бросая мяч  детям задает вопрос, ребенок поймавший  мяч
должень на него ответить и вернуть мяч:
что бывает круглым? (мяч, шар, колесо, луна)
что бывает длинным? (дорога, река,  веревка, лента, шнур, лента, нитка)
что бывает высоким? (гора, дерево, скала, человек, столб, дом, шкаф)
что бывает колючим? (еж, роза, кактус, иголки, елка, проволока)

Карточка № 22
Тема: «Подбери словечко»
Цель: Развитие навыков словообразования, подбор родственных слов.
Например: пчелапчелка, пчелочка,пчелиный, пчеловод, пчелы и.т Ход: Вариант 1.
Педагог называет обобщающее понятие и бросает мяч поочередно каждому
ребенку.   Ребенок   возвращая   мяч,   должен   назвать   относящиеся   к   тому
обобщающему понятию предметы.
ПедагогДети:
овощикартофель, капуста, помидор, огурец, редиска.
Вариант 2.
Педагог называет видовые понятия, а дети –обобщающие слова.
ПедагогДети: огурец, помидоровощи.
Карточка № 23
Тема: «Хорошоплохо»
Цель:  Знакомство детей с противоречиями окружающего мира, развитие
связной речи, воображения.
Ход:  педагог   задает   тему   обсужения.   Дети,   передавая   мяч   по   кругу
рассказывают, что на их взгляд, хорошо или  плохо в погодных явлениях.
ПедагогДети:   дождьэто   хорошо,   смывает   пыль   с   домов   и   деревьев,
полезен   для   земли   и   будущего   урожая,   но   плохонамочит   нас,   бывает
холодным.
ПедагогДети: город –хорошо,что я живу в городе: можно ездить в метро,
на автобусе, много хороших магазинов, плохоне увидишь живой коровы,
петуха, душно, пыльно.
Карточка № 24
Тема: «Далекоблизко»
Цель: развитие слухового внимания, остроты слуха.
Ход: педагог за ширмой производит звучание большой или маленькой
игрушкой. Дети по силе звучания определяют размер игрушки. (большая
или маленькая).
Карточка № 25
Тема: «Назови ласково»
Цель:  закрепление   умения   образовывать   существительные   при   помощи
уменьшительноласкательных   суффиксов,   развитие   ловкости,   быстроты
реакций.
Ход: педагог бросая мяч ребенку называет первое слово (например шар) а
ребенок,   возвращая   мяч   называет   второе   слово   (шарик).   Слово   можно
сгруппировать по сходству окончаний. Столстолик,   ключключик,   шапкашапочка,   белкабелочка,
  книга
книжечка,   ложкаложечка,   головаголовка,   картинакартинка,   мыло
мыльце, зеркалозеркальце, куклакуколка, свекласвеколка, косакосичка,
водаводичка,   жукжучок,   дубдубок,   вишня   –вишенка,   башнябашенка,
платьеплатьице, креслокреслице.
Карточка № 26
закрепление   вречи   детей   согласования   существительных   с
Тема: «Веселый счет»
Цель:
числительными.
Ход:
педагог   бросает   мяч   ребенку   и   произносит   сочетание
существительного   с   числительным   «один»,   а   ребенок,   возвращая   мяч,   в
ответ   называет   это   же   существительное,но   в   сочетании   с   числительным
«один»а ребенок,возвращая мяч, в ответ называет это же существительное,
но в сочетании с числительным «пять», «семь», «восемь».
Пример: один столпять столов, один лебедьпять лебедей, один журавль
пять   журавлей,   одна   гайкапять   гаек,   одна   шишкапять   шишек,один
гусенокпять гусят,один цыпленокпять цыплят,один заяцпять зайцев,одна
шапкапять шапок, одна банкапять банок.
Карточка № 28
Тема: «Назови лишнее слово»
Цель:  активизировать   внимание;   развивать   мышление,   речь.   Навык
правильного звукопроизношения.
Ход:  Взрослый   называет   слова   и   предлагает   ребенку   назвать   «лишнее»
слово, а затем объяснить, почему это слово «лишнее». «Лишнее» слово
среди имен существительных:
стол, шкаф, ковер, кресло, диван;
пальто, шапка, шарф, сапоги, шляпа;
слива, яблоко, помидор, абрикос, груша; волк, собака, рысь, лиса, заяц;
лошадь, корова, олень, баран, свинья;
роза, тюльпан, фасоль, василек, мак;
зима, апрель, весна, осень, лето.
«Лишнее» слово среди имен прилагательных:
грустный, печальный, унылый, глубокий;
храбрый, звонкий, смелый, отважный;
желтый, красный, сильный, зеленый;
слабый, ломкий, долгий, хрупкий;
глубокий, мелкий, высокий, светлый, низкий.
 «Лишнее» слово среди глаголов:
думать, ехать, размышлять, соображать;
бросился, слушал, ринулся, помчался;
приехал, прибыл, убежал, прискакал.

Карточка №27
Тема: «Угадай,кто позвал?»
Цель: различение по тембру максимально сокращенных звукокомплексов.
Ход:  водящий поворачивается спиной к детьям по звукокомплексу «пи
пи»определяет, кто его позвал. Зовет водящего тот ребенок, на которого
указывает педагог.
Карточка № 29
Тема: «Какое слово заблудилось?».
Цель: формировать умение подбирать точные по смыслу слова.
Ход: Взрослый читает стихотворение, а ребенок должен
заметить смысловые несообразности и подобрать нужные слова.
Куклу выронив из рук,
Маша мчится к маме:
Там ползет зеленый лук (жук) с длинными усами.
Врач напомнил дяде Мите: «Не забудьте об одном: Обязательно примите десять цапель (капель) перед сном».
Жучка будку (булку) не доела. Неохота, Надоело.
Забодал меня котел (козел), на него я очень зол.
Карточка № 30

занимает
слухового
Тема: «Испорченный телефон».
Цель: развитие
внимания.
Ход: Дети сидят в ряд или по кругу. Ведущий произносит тихо (на ухо)
рядом сидящему игроку какоелибо слово, тот передает его следующему и
т.д.  Слово  должно  дойти   до  последнего  игрока.  Ведущий  спрашивает  у
последнего:   «Какое   ты   услышал   слово?»   Если   тот   скажет   слово,
предложенное ведущим, значит, телефон исправен. Если же слово не то,
водящий спрашивает всех по очереди (начиная с последнего), какое они
услышали слово. Так узнают, какой игрок напутал, «испортил телефон».
«Провинившийся»
игрока.
Инструкция: «Сейчас мы поиграем в «Испорченный телефон». Сядьте по
кругу на ковер так, чтобы вам было удобно. Первый игрок сообщает тихо
на   ухо   сидящему   рядом   игроку   какоелибо   слово.   Игрок,   узнавший   от
ведущего слово, передает это услышанное слово (тихо на ухо) следующему
игроку. Слово, словно по проводам телефона, должно дойти до последнего
игрока. Ведущий спрашивает у последнего: «Какое ты услышал слово?»
Тот называет его. Если слово совпадает с тем, которое придумал и назвал
ведущий,   значит,   телефон   исправен.   Если   не   совпадает,   то   телефон
испорчен. В этом случае по очереди, начиная с конца ряда, каждый должен
назвать   услышанное   им   слово.   Так   узнают,   какой   игрок   напутал   —
«испорти  телефон». «Провинившийся» игрок занимает место последнего.
Давайте поиграем»
последнего
  место

Карточка № 31
Тема: Игра «Отгадай загадку»
Цель: развивать смекалку, абстрактное мышление; закреплять в речи
форму имен существительных в предложном падеже. Ход: предложите ребенку внимательно прослушать текст загадки.
Попросите его рассказать, о чем она. Предложите назвать отгадку и
рассказать, как он догадался.
Кто в дни болезней всех полезней, И лечит нас от всех
болезней? (Доктор)
Ходит он по этажам, Вести в дом приносит нам,
Телеграммы, письма, бланки, Сумка у него на
лямке... Угадай, кто же он? Ну, конечно...
(Почтальон.)
Очень сложная работа — Всех доставить на работу.
Чтоб никто не опоздал, Чтобы день прекрасным стал.
(Шофер.)
Кто в самолете всех главней, Кто мчится выше туч, И
пассажиров вмиг доставит Туда, где их сегодня
ждут?(Летчик)
Кто в магазине деньденьской Продает продукты — овощи и
фрукты?(Продавец)
Усложнение: подберите другие загадки о профессиях

Карточка № 32
Тема: Игра «Много»
Цель: употреблять   в   речи   имена   существительные   в   единственном   и
множественном числе.
Ход: рассмотрите картинки вместе с ребенком. Попросите его называть
профессии изображенных людей и показывать их на картинках. Например:
«Вот врачи, а это—врач». Если ребенок затрудняется, покажите и назовите
профессию   в   единственном   числе,   а   ребенок   образует   множественное.
Лексический материал
Врач—врачи, пожарный — пожарные, капитан — капитаны, почтальон—
почтальоны, маляр — маляры, балерина—балерины, художник —
художники, шофер — шоферы, летчик—летчики, строитель—строители.
 Тема: «Повар готовит обед»
Карточка № 33 Цель: пополняет   словарный   запас   за   счет   имен   существительных,
обозначающих   названия   профессий;   согласовывать   имена   числительные
«два», «пять» с именами существительными.
Ход: предложите ребенку вспомнить, как называется профессия человека,
который готовит вкусные обеды. (Повар.) Расскажите, что повар решил
приготовить овощной салат. Для этого он взял... Разложите овощи на столе.
Предложите   ребенку   рассмотреть   выложенные   перед   ним   овощи.
Попросите   его   сосчитать   их.   Затем   попросите   рассказать,   сколько
картошек,   морковок,   огурцов,   помидоров   и   луковиц   взял   повар   для
приготовления овощного салата. Накройте овощи красивой салфеткой.
Две картошки, пять морковок, два огурца, пять помидоров, две луковицы,
много зеленого горошка.
Попросите   ребенка   нарисовать   рецепт   салата.   (Последовательность,   в
которой повар будет складывать в салатницу нарезанные на мелкие кусочки
овощи.) Поднимите  салфетку и еще раз попросите ребенка перечислить
количество овощей, которые он положил в овощной салат
Карточка №34
Тема: «Где чей дом? »
Цель: Формировать знания о местах проживания животных, развивать речь
детей, внимание,память, логическое мышление
Ход:
рассмотрите картинки вместе с ребенком. Попросите его называть места
проживания животных и показывать их на картинках. Карточка №35
Тема: «Назови одним словом».
Цель: Перечисляем несколько предметов, просим сказать, что их
объединяет, как их можно назвать одним словом:
Ход:
1.  суп, каша, гуляш, кисель;
2.  лошадь, корова, овца, свинья;
3.  курица, гусь, утка, индейка;
4.  волк, лиса, медведь, заяц;
5.  капуста, картофель, лук, свекла;
6.  пальто, шарф, куртка, костюм;
7.  туфли, сапоги, кроссовки, босоножки;
8.  шапка, кепка, тюбетейка, берет;
9.  липа, береза, ель, сосна;
10.зеленый, синий, красный, желтый;
11.шар, куб, ромб, квадрат;
12.телевизор, утюг, пылесос, холодильник;
13.автомобиль, трактор, трамвай, автобус;

file_name: РУССКИЙ ЯЗЫК СТ.ГР..docx

intro: Чтобы начать говорить на определнном языке, нужно овладеть арсеналом языковых единиц, а так же усвоить правила их использования в речевой деятельности. Чтобы процесс освоения языковыми навыками стал более эффективным, его необходимо сделать более занимательным,  увлекательным, интересным для детей. Занимательность умственной, речевой и другой деятельности достигается разными методами, среди которых особое место занимает развивающая дидактическая игра. Игры, формируя основу умственной деятельности, повышают интерес к изучению языков и имеют двойное значение – учиться, играя. Дидактическая задача, завуалированная в игровую форму решается ребенком более успешно, так как его внимание, прежде всего, направлено на развертывание игрового действия и выполнения правил игры. Незаметно для себя, без особого напряжения, играя, он выполняет дидактическую задачу.Программа по варитивному компоненту «Ойын элемі» предназначена  для детей 5-6 лет, выходит за рамки организованной учебной деятельности и проводится во второй половине дня.Недельная нагрузка составляет 1 час. Годовая нагрузка  составляет 37 часов.


file_name: обобщение по Потаповой.docx

intro:
Умственное развитие дошкольника — важнейшая составная часть его общего психического развития, подготовки к школе и ко всей будущей жизни. Но и само умственное развитие — слож¬ный процесс: это формирование познавательных интересов, на¬копление разнообразных знаний и умений, овладение речью. «Ядром» умственного развития, его основным содержанием является развитие умственных способностей. Умственные способ¬ности — это те психологические качества, которые определяют легкость и быстроту усвоения новых знаний и умений, возможности их использования для решения разнообразных задач.Методика Евгении Николаевны Потаповой, основывается на опережении, как предварительном включении тех психофизиологических и интеллектуальных блоков личности, которые потребуются в будущем. Вот почему обучение письму некоторое время проходит без письма. Центр тяжести переносится на развитие психомоторики (мелкая мускулатура руки, тактильная память при зрительном контроле), формирование геометрических представлений и многое другое.
Главным положительным результатом применения данной мето¬дики является значительное снижение перегрузки и утомляемости детей, которые являются постоянными спутниками при обучении ребят по традиционной методике (с использованием «Прописей»), когда монотонное и однообразное написание элементов букв и их соединений требует от ученика немалых затрат физических, умственных и нервных сил.

чистописание

group: Дисциплины

title: Обобщение опыта работы по теме: «Использование методики Е.Н. Потаповой и занимательных игр  для умственного развития детей»


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
организация совместной образовательной деятельности с детьми
Фамилия, имя, отчество: Селезнева О.В.
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение МОУ «Лебяженский центр общего образования»
Тема: «Удивительная температура»
Возрастная группа: дети старшего дошкольного возраста (5 – 7 лет)
Форма: опытно – экспериментальная деятельность с помощью цифровой лаборатории «Наураша в стране Наурандии»
Форма организации: подгрупповая (5 – 6 человек)
Учебнометодический комплекс: самостоятельная разработка
Приоритетная образовательная область: «Познавательное развитие»   развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование
познавательных действий; развитие воображения и творческой активности
В интеграции: «Социально – коммуникативное развитие»  развитие свободного общения, овладение способами взаимодействия (умение договариваться),
овладение нормами речи; пополнение словарного запаса по теме
Предпосылки УУД (универсальные учебные действия): умение слушать, выполнять задания по заданному образцу и правилу, умение оценивать свои и чужие
действия, осознание своих качеств, самооценка (похвалить себя)
Материалы и оборудование: детская цифровая лаборатория «Наураша в стране Наурандия», датчик в виде божьей коровки, различные термометры, картинки,
стаканчики для показа опытов с водой, вода – холодная, тёплая, горячая, лёд
Образовательные ситуации в зоне ближайшего развития: измерения температуры тела, воздуха, воды
Цель: формировать в ребенке интерес исследовать окружающий мир и стремление к новым знаниям
Задачи:
 Познакомить детей с игрой, которая поможет педагогу в игровой форме объяснить детям свойства и явления, станет инструментом для расширения
детского кругозора
 Датчики, спроектированные в форме Божьей Коровки, дадут почувствовать маленькому испытателю, что есть некоторый добрый, почти одушевлённый
прибор, который обладает способностью чувствовать окружающий мир.
 Наглядно показать детям, что этот мир не всегда является комфортным. Он бывает слишком горячим или холодным
 Раскрыть понятие "температура", знакомство с различными термометрами, их устройством и назначением; освоить проведение эксперимента
Задачи
образовательной программы
Задачи с учетом индивидуальных особенностей
воспитанников группы
Обучающие. Обучать приемам опытноисследовательской деятельности, учить находить причинно
следственные связи, ставить задачи, планировать деятельность, оценивать и анализировать полученный
результат; познакомить детей с понятием «температура, градус, температура тела человека»;
Коррекционно – развивающие. Развивать мышление,
воображение
Воспитательные. Привлечение детей к выполнению простых формировать представление о приборе для измерения температуры (термометре); обучать детей
измерять температуру различных объектов с помощью датчика
Коррекционно  развивающие. Развивать познавательный и исследовательский интерес, интерес к
устройству окружающего мира; развивать внимание; развивать связную речь, логическое мышление,
воображение
Воспитательные. Воспитывать культуру совместной деятельности, формировать навыки
сотрудничества; воспитывать навыки безопасного поведения при определении температуры горячих
предметов; умение работать в коллективе, парах
и посильных им поручений
Обучающие. Закреплять представления детей о некоторых
факторах среды
Этапы
деятельности
  Начало совместной
деятельности
   Мотивация к учебной
деятельности
Содержание деятельности
Действия, деятельность
Действия, деятельность
Планируемый результат
Воспитатель:
Начинается занятие.
Оно пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь все понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давайте
И на занятии не зевайте.
 Ребята, сегодня у нас
необычное занятие. Сегодня
мы будем задавать много
вопросов, отвечать на них не
только устно, но и
практическим путём через
опыты, наблюдения и
эксперимент. Будет очень
интересно. А помогать нам в
этом будет новый герой, зовут
его Наураша. Давайте с ним
знакомится.
педагога
детей
 Создание атмосферы
психологической
безопасности: эмпатическое
принятие, эмоциональная
поддержка ребенка
 Педагог приветствует детей,
настраивает их на
содержательное общение
 Занимают свои места,
готовят рабочее место при
необходимости, задают и
отвечают на вопросы и т.д.
 Включение в
образовательную
деятельность
  Проявление готовности к
совместной деятельности
 Формальная готовность к
предстоящей деятельности,
привлечение произвольного
внимания
 Внутренняя мотивация на
деятельность
 Понимание необходимости
учения и приобретения
практического навыка в жизни
 Слушают и смотрят что
говорит и показывает мальчик
Наураша, маленький учёный,
исследователь, друг детей
 Знакомит детей с героем,
мальчиком Наурашей с
помощью программы
цифровой лаборатории
«Наураша в стране
Наурандия», модуль
температура  Актуализация знаний
 Подготовка к выполнению
практической работы
(выявление цели
деятельности на занятии)
 Постановка цели занятия
Воспитатель:
  Ребята, когда мы
произносим слова "тепло",
"холодно", "горячо", что мы
имеем ввиду? Почему чай
горячий, а лёд холодный? Как
мама узнает, что ты заболел?
 Правильно. Температура
показывает, насколько тёплым
или холодным является тот
или иной предмет. Из
жизненного опыта вы знаете,
например, что для того, чтобы
понять горячая или холодная
вода перед нами, достаточно
дотронуться рукой до посуды,
в которой она находится.
Заболел ты или нет
дотрагиваемся рукой до лба.
 Мы рассуждаем, как нам
одеться по погоде? Таким
образом, мы задумываемся о
температуре. Но только таким
способом нельзя точно узнать
температуру.
 Я поняла, что вам знакомо
слово температура.
 А знакомо ли вам слово
термометр? Как вы его
объясните?
 Правильно, термометр  это
специальный точный прибор
для измерения температуры.
 Можно ли с помощью одного
и того же термометра
измерить температуру тела
человека, животных, воды,
воздуха?
 Вы уже поняли, что мы
 Вступительное слово
воспитателя
 Беседа
 Задаёт вопросы,
стимулирующие процесс
мышления
 Осознают и принимают
поставленную задачу
 Отвечают на поставленные
вопросы
 Участвуют в диалоге,
высказывают свое мнение
 Развивать представления
детей о некоторых факторах
среды (температура воздуха,
тела, предметов и т.д, и её
изменчивости)
 Опираясь на имеющиеся у
 Сегодня на занятии мы
 Дети выделяют и ставят сегодня будем изучать.
Давайте определим тему
занятия. (Сегодня на занятии
мы познакомимся с
термометром и будем
измерять температуру)
 Совершенно верно
1. Знакомство с термометром.
 Рассмотрим устройство
термометра для измерения
температуры воздуха
Рассмотрим термометр.
Основные части термометра
шкала и стеклянная трубка,
наполненная ртутью или
подкрашенным спиртом.
Шкала имеет деления. Самое
маленькое деление
соответствует одному
градусу. Градус обозначается
значком (маленький кружок
вверху справа от числа).
Числа на шкале показывают
градусы. Каждое деление на
шкале обозначает один
градус. В середине шкалы мы
видим нуль. Нуль обозначает
границу между теплом и
холодом. Если красный
столбик поднимается на пять
градусов выше нуля, то
говорят пять градусов тепла.
Записывают так: +5*.
Если температура ниже нуля,
перед числом градусов ставят
знак "" и говорят пять
градусов мороза. Записывают
так: 5*
Перед вами термометр для
 Объяснение нового
материала
 Фронтальная работа
детей знания, педагог
подводит к понятию
«температура»
познакомимся с термометром
и будем измерять
температуру
проблему, которую
необходимо разрешить
 Организация и проведение
экспериментов
 демонстрация термометров
и рассказ об их устройстве
 Рассматривают термометр

Работают все вместе
 Развитие наблюдательности,
умение сравнивать,
анализировать, обобщать
   Развитие познавательного
интереса детей в процессе
экспериментирования,
установление причинно
следственной зависимости,
умение делать выводы
 Показывает и рассказывает о
 Сосредотачивают внимание
 Развитие творческой, определения температуры
воздуха. Определите по
шкале, какая сейчас
температура воздуха в
группе?
 Мы уже выяснили, что с
помощью одного и того же
термометра измерить
температуру тела человека,
воды, воздуха нельзя.
 Как же выглядят другие
термометры? Давайте
рассмотрим их.
У меня в руке сейчас
медицинский термометр.
Проведём эксперимент.
 С помощью медицинского
термометра мы сейчас
измерим температуру вашего
тела (ставим градусник на 23
минуты)
 Ребята, а теперь обратим
особое внимание на правило
по технике безопасности при
измерении температуры тела
человека (медицинский
термометр).
 Ребята, обращаю ваше
внимание. Если медицинский
термометр показывает
температуру тела выше
тридцати семи градусов,
значит, человек заболел.
Эксперимент проведён.
Вынимаю градусник.
Определите по шкале
термометра температуру
вашего тела.
 Ответьте мне: здоровы вы
различных термометрах
 Объясняет и даёт задание
для выполнения
 Выполняют задание
 Делают самостоятельные
измерения
 Ищут, находят решение
исследовательской
активности дошкольников в
процессе детского
экспериментирования
 Помогает детям правильно
поставить термометр
 Измеряют температуру с
помощью медицинского
термометра
 Развитие практических
навыков
 Отвечают на вопросы о
состоянии своего здоровья
 Развитие свободного
общения  Физкультминутка
 Экспериментальная
деятельность с помощью
детской цифровой
лаборатория «Наураша в
стране Наурандия», датчика
«Божья коровка»
или нет?
 Совершенно верно.
 А теперь немного отдохнём
 А теперь немного отдохнём
«Вверх – вниз»
Вверх рука и вниз рука
Вверх рука и вниз рука.
Потянули их слегка.
Быстро поменяли руки!
Нам сегодня не до скуки.
(Одна прямая рука вверх,
другая вниз, рывком менять
руки.)
Приседание с хлопками:
Вниз  хлопок и вверх
хлопок.
Ноги, руки разминаем,
Точно знаем  будет прок
(локтем правой руки
коснуться колена левой ноги и
наоборот)
Крутимвертим головой,
Разминаем шею. Стой!
(Вращение головой вправо и
влево.)
Температуру воды измеряют
тоже специальным
термометром
 Сейчас мы проведём
интересный опыт.
 У вас на столе два стакана и
термометр для измерения
воды. Наливаем из термоса в
стакан тёплую воду, опускаем
датчик и определяем
температуру тёплой воды,
наблюдая за изменениями на
компьютере
Стакан с холодной водой пока
 Проводит физминутку
 Показывает движения,
проговаривает слова
 Физкультминутка
 Предупреждение
возникновения утомления
 Развивать   координацию
движений, стимулировать
развитие речевых навыков,
активизируют память,
внимание, развивать
творческое воображение
 Выполняют измерения
 Овладение способами
познавательной деятельности
 Показывает, объясняет, как
работать с помощью датчика.
 Мальчик Наураша даёт
задания и объясняет, что и
как нужно сделать
 Педагог инициирует общее
обсуждение  Итог занятия
 Целостное осмысление
полученной информации
 Определение направлений
для дальнейшего изучения
темы.
 Рекомендации и
дополнительная
информация для педагога
 Работа с помощью детской
цифровой лаборатории
«Наураша в стране
Наурандия», датчика
«Божья коровка», модуль
температура
не трогаем.
 Приступаем к работе.
 Делаем вывод. Что
происходит?
 Что сегодня на занятии вы
узнали нового?
 Что научились делать?
 Вы довольны результатом
своей работы. Почему?
Объясни.
 Занятие окончено
 В следующий раз мы вместе
с Наурашей будем знакомится
с магнитами
 Что такое температура?
 Что такое градус?
 T тела человека
 Делятся впечатлениями
 Поощряет детей за
выполненную работу
 Выслушивает ответы детей,
учитывает их мнения,
пожелания.
 Умеют оценивать результат
своей деятельности
 Умеют выражать свои
чувства
 Понимают понятие
температура, градус
 Включение в
образовательную
деятельность
  Проявление готовности к
совместной деятельности
 Предлагают возможные
решения
 Проверяют возможные
решения, исходя из данных
 Делают выводы в
соответствии с результатами
проверки
 Применяют выводы к новым
данным
 Делают обобщения
 Педагог должен объяснить
детям, что температуру
измеряют термометром
  Термометры бывают разные,
ими измеряют t воздуха, воды
(показать картинки или сами
термометры)
 Обращает внимание детей на
то, что на каждом из
показанном термометре есть
шкала. Одно деление – один
градус. Находит в
компьютерной сцене
термометр и объясняет, что t
на нём обозначена цифрами.
Столбик термометра при   t
ниже 0 становится синим,
выше – красным
Нормальная t тела человека
до 37 градусов. Она
повышается, когда человек
заболел. Так организм борется
с болезнью.
 Задания на измерения
 Даёт задания измерить t
 Выполняют задания воздуха с помощью датчика,
простого комнатного,
уличного термометра
 Измерение холодной и
тёплой воды, льда с помощью
датчика
 Измерение температуры тела
– объясняет правила гигиены,
после измерения протираем
датчик антимикробной
жидкостью
 Игровые измерения
Выводы (обобщить вместе с
детьми)
 Задания на закрепления
изученной темы
 Сделать похолодней
 Сделать жарко
 Создать комфортную t
 Дети должны сами
догадаться, что нужно сделать
и выполнить задания
 Термометр – это прибор для измерения температуры. У каждого термометра имеется шкала и стеклянная трубка, наполненная
подкрашенной жидкостью. На шкале есть деления, каждое из которых обозначает один градус. Цифры, стоящие около делений,
показывают число градусов. Ноль – граница между градусами тепла и холода.
 Назначение термометров бывает разным – для измерения температуры воздуха, воды и тела человека. В связи с разным
назначением термометров отличается и их внешний вид – разная внешняя форма, разный цвет жидкости внутри и т. п.
Т температура воздуха и воды может существенно отличаться в зависимости от пространства ее измерения

file_name: Удивительная температура.doc

intro:
Опытно – экспериментальная деятельность с помощью цифровой лаборатории «Наураша в стране Наурандии».
	Знакомство детей с игрой, которая поможет педагогу в игровой форме объяснить детям свойства и явления, станет инструментом для расширения детского кругозора
	Датчики, спроектированные в форме Божьей Коровки, дадут почувствовать маленькому испытателю, что есть некоторый добрый, почти одушевлённый прибор, который обладает способностью чувствовать окружающий мир.
	Наглядно показать детям, что этот мир не всегда является комфортным. Он бывает слишком горячим или холодным
	Раскрыть понятие "температура", знакомство с различными термометрами, их устройством и назначением; освоить проведение экспериментаТехнологическая карта, поэтапное описание проведения занятия по познавательной деятельности с помощью цифровой лаборатории "Наураша в стране Наурандия". Обучать приемам опытно-исследовательской деятельности, учить находить причинно-следственные связи, ставить задачи, планировать деятельность, оценивать и анализировать полученный результат; познакомить детей с понятием «температура, градус, температура тела человека»; формировать представление о приборе для измерения температуры (термометре); обучать детей измерять температуру различных объектов с помощью датчика.

title: Конспект непосредственно образовательной деятельности"Удивительная температура" для детей старшего дошкольного возраста


extracted_text:
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
ТЕМА «ЮНЫЙ ПРОГРАММИСТ НА SCRATCH»
Направленность программы: техническая
Уровень программы: ознакомительный
Возраст обучающихся: 810 лет
Срок реализации программы: 1год
Авторсоставитель программы:
Тарасова Елена Владимировна
Должность: педагог дополнительного образования
Москва  2017г. Пояснительная записка
С каждым годом всё более значимую роль в обществе занимают
информационные технологии. Без использования компьютера не обходится ни
одно серьёзное научное исследование. Для обслуживания общественных
потребностей в автоматизации труда, обработки данных, связи, проведения
научных расчётов служат и развиваются языки программирования.
Настоящая программа представляет собой курс по изучению младшими
школьниками   среды   программирования  Scratch.   Содержание   программы
включает   в   себя   разделы   общего   курса,   также   создание   интерактивных
проектов в среде Scratch, во время которых школьники знакомятся с такими
понятиями, как алгоритмика, программа, модель, мультфильм, компьютерная
игра.   Программа   предполагает   интеграцию   разных   областей   знания   –
комплексное   развитие   математических,   художественных   представлений
младших   школьников,  которые   получают   возможность   расширить   кругозор
и получить знания в области информатики, математики, географии, рисования
и истории, работая над различными проектами.
  Таким   образом,   педагогическая   целесообразность   программы
обусловлена   возможностью   приобщения   школьников   к   программированию
через   занимательные   и познавательные   интерактивные   формы   учебной   и
творческой деятельности.
В соответствии с современными нормативными документами данная
программа имеет направленность техническую, уровень освоения  программы
– ознакомительный.
В ходе разработки программы были проанализированы материалы
дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ по
информатике, алгоритмике, учебные пособия по языку программирования
Scratch. Необходимость разработки настоящей программы продиктована
концептуальными положениями Программы деятельности ГБОУ, в которой
акцент делается на развитие технического мышления у детей, связанными с
задачами совершенствования научнотехнического направления.
Отличительные особенности программы обусловлены тем, что особенности
умственной деятельности обучающихся в процессе изучения
программирования направлены на развитие системного, конструктивного,
алгоритмического мышления, на формирование тех особенностей, которые впоследствии позволят им строить свою профессиональную деятельность
наиболее эффективным образом.
Цель программы –  развитие технических и познавательнотворческих
способностей учащихся младшего школьного возраста в процессе погружения в
среду программирования и формирование системного алгоритмического
мышления.
В программе осуществляется первое знакомство с основными алгоритмическими
конструкциями,   используемыми   в   языках   программирования;   получение
позитивного   опыта   отладки   и   написания   первых   завершённых   программных
продуктов.
Программа  предполагает знакомство с основными понятиями, используемыми в
языках   программирования   высокого   уровня,   решение   большого   количества
творческих задач, многие из которых моделируют процессы и явления из таких
предметных областей, как информатика, алгебра, геометрия, география, физика,
русский   язык   и   др.   Многие   задания   составлены   таким   образом,   чтобы   они
решались   методами   учебноисследовательской   и   проектной   деятельности.
 Большинство   заданий   встречаются   в   разных   темах   для   того,   чтобы   показать
возможности   решения   одной   и   той   же   задачи   или   проблемы   различными
средствами, обеспечивающими  достижение   требуемого  результата, что в  итоге
приведет   к   способности   выбирать   оптимальное   решение   данной   задачи   или
проблемы.
Для достижения  этой цели в программе поставлены следующие задачи:
Задачи обучения:

Организовать работу учащихся по изучению и первичному
закреплению понятий, правил создания алгоритмов;



Формирование у обучающихся алгоритмического мышления;
Отработать навыки создания алгоритма и программы;
Закрепление умений и навыков в   среде визуального
программирования Scratch;

Помочь учащимся создать и представить проект по заданной
теме в среде программирования Scratch;


 Знакомство   учащихся   с   ресурсами   Интернета,
позволяющими   самостоятельно   находить   информацию   для   своего
проекта;
Организовать   деятельность   учащихся   по   обобщению   и
систематизации   знаний   по   созданию   проектов   по   темам   «Игра»   и
«Мультфильм» в среде Scratch; 
Обеспечить контроль знаний, умений, навыков  учащихся по
программированию в среде Scratch.
Программирование – одна из самых традиционных и важных тем в
информатике.  Оно вырабатывает у учащихся такие развивающие
функции, как:
 логическое и критическое мышление;
 развитие памяти, внимания;
 познавательные умения:
o формирование умений постановки проблемы;
o формирование умений составлять план своего проекта
(алгоритм);
o развитие умения творчески подходить к решению
задачи;
o развитие умения работать в должном темпе;
o развития умения работать в команде, умения общаться.
 Задачи воспитания:
 развитие познавательного интереса и осознанной мотивации к
продолжению создания таких проектов, как «мультфильм»  или
«игра»;
 расширение кругозора при подборе материала;
 воспитание добросовестного отношения к интеллектуальному
труду;
 воспитание патриотизма, гражданской ответственности;
 воспитание ответственного отношения к знаниям;
 воспитание сознательности, гуманности, справедливости;
 воспитание
дисциплинированности;

самостоятельности,
настойчивости, инициативности;
 развитие умения владеть собой, выдержки, самообладания.
Программа   разработана   для   учащихся   810   лет.
 Зачисление
осуществляется при желании ребенка по заявлению его родителей (законных
представителей).
Срок реализации программы 1 год (72час.)
Занятия проводятся в группах, численный состав 810 чел. Программа
рассчитана на 36 занятий. Занятия проводятся     раз в неделю по 2 час.: два раза по 45 мин. с установленным 5мин. перерывом в соответствии с СанПиН
2.4.4.317214.
Планируемые результаты освоения программы
Предметные:
По окончании года обучения ученики должны знать:
 навыки работы в визуальной среде программирования Scratch;
 правила создания алгоритмов;
 навыки создания проектов по темам «игра» и «мультфильм».
А также должны уметь:
 создать алгоритм к поставленной задаче;
 написать программу в визуальной среде программирования Scratch
по составленному алгоритму;
 представить свой проект.
Личностные результаты освоения программы.
формирование ответственного отношения к учению, способности довести до
конца начатое дело на примере завершённых творческих учебных проектов;
– формирование способности к саморазвитию и самообразованию средствами
информационных технологий на основе приобретённой благодаря
иллюстративной среде программирования мотивации к обучению и познанию;
– развитие опыта участия в социально значимых проектах, повышение уровня
самооценки, благодаря реализованным проектам;
– формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, учебно
исследовательской и проектной деятельности, участия в конкурсах и
конференциях различного уровня;
– формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития информационных технологий;
– формирование осознанного позитивного отношения к другому человеку, его
мнению, результату его деятельности;
– развитие эстетического сознания через творческую деятельность на базе
иллюстрированной среды программирования.
результаты
критерии развития
воспитания
Разнообразие умений и навыков в решении задач
по   программированию.
  Практические   и
творческие   достижения(конкурсы,   олимпиады).
Позиция активности ученика в обучении.
Культура   поведения   ученика:  добросовестное
отношение   к   интеллектуальному   труду.
Характер отношений в коллективе, получат опыт
умения   владеть   собой,   самостоятельности,
инициативности.
Содержание программы.
Учебный (тематический) план.
№ п/п
Тема занятия
всего
сентябрь
1
2
3
4
5
6
7
8
9

программы.
Техника безопасности. Введение.Что
нужно знать для работы в Скретч.
  Окно
Интерфейс
программы:Сцена, Спрайты, Скрипты и
Меню. Алгоритмы. Программа.
Главный   герой   –   Царапка.   Другие
спрайты.
Библиотека спрайтов.
Создаём первую программу.
Сохранение проекта.
октябрь
Царапка учится ходить – группа синих
блоков Движение
Система координат.
Угол поворота. Вращение спрайта.
Проект «Путешествие Магеллана»
ноябрь
Блоки из группы «События».
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Формы
контроля
Колво часов
теори
практик
я
1
1
1
1
1
1
а
1
1
2
1
1
1
2
1
Показ и
защита
своего
проекта 10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
Стрелки меняют направление
движения
Пробел – спрайт подпрыгнет
Блоки из группы «Управление»:
блок «Всегда»
блок   «Ждать».   Проект   «Птичка   в
клетке»
декабрь
Блоки из группы «Звук»:
Добавление звуков из библиотеки.
Запись звуков: темп и громкость
Графический редактор Скретч:
Рисуем новый спрайт
Создание костюмов. Проект «Ведьма и
волшебник»
январь
Векторный редактор:
Слои изображения и группировка
фигур
Анимация: диалоги
блоки внешность для спрайтов
блоки внешность для сцены. Проект
«Улица»
февраль
Создание игры:
виды   игр,   придумываем   свою   игру
«Накорми зайца»
Паузы и циклы
блок «Выполнить при условии»
Клонирование
март
Уровни в игре.
Разработка уровней в проекте
«накорми зайца»
Сенсорные операторы.
Разработка проекта «Гонки».
апрель
Счёт в игре.
Блоки «Перо» и математические узоры
Блоки из группы «Операторы»
Самостоятельная работа.
май
Первая большая игра: разработка
проекта.
Спрайты и фоны.
Запись алгоритма и скриптов.
Большая Игра.
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1
1
1
2
1
1
1
1
2
1
1
1
1
2
1
2
1
1
1
2
1
1
1
2
Показ и
защита
своего
проекта
Показ и
защита
своего
проекта
Показ и
защита
своего
проекта
Участие в
конкурсе
Показ и
защита
своего проекта
ИТОГО:
72
Содержание учебного (тематического) плана
Название темы
Вид  занятия,
количество часов
Содержание
Планируемые
результаты
1. Среда программирования Скретч. Основные понятия и определения.
 1. Введение.Что
нужно знать для
работы в Скретч.
Беседа(2час)
2. Знакомство с
программной средой
Scratch.
Теория и
практическое
занятие(2час)

Ученик должен
научиться написать на
языке программу (1
оператор), запустить
её и отладить. А также
сохранить её в своей
папке.

Вводное   занятие.
Техника безопасности
компьютерном
в
классе.
Свободное
программное
обеспечение.   Авторы
программной   среды
Scratch.
  Параметры
для   скачивания   и
установки
программной среды на
домашний компьютер.

Основные   элементы
пользовательского
интерфейса
программной   среды
Scratch.   Внешний   вид
рабочего
окна.
Блочная   структура
языка.
Функциональные
блоки.   Блоки   команд,
состояний,   программ,
запуска,   действий   и
исполнителей.
Установка   русского
языка для  Scratch.
Создание
сохранение

и документа.
спрайта,
скрипта.
экрана.
  Понятия

сцены,
  Очистка
3.Что такое
алгоритм?
Беседа (2час)
Этапы решения
задачи. Свойства
алгоритма, Блок
схема.
Ученик должен знать
основные свойства
алгоритмов; виды
алгоритмов.
Практическое
занятие(2час)
Алгоритмы. Решение
задач на линейный
тип алгоритмов.
Приобретает навык
составления линейного
алгоритма.
Учимся управлять спрайтами. Блоки движения.
Практическое
занятие.
(2час)
Царапка учится ходить
–   группа   синих   блоков
Движение.
Знает, как заставить
двигаться спрайт.
1. Программное
управление
исполнителем
спрайтом.
Теория и
практическое
занятие (2 часа)
Теория и
практическое
занятие (2 часа)
Система координат.

Угол
Вращение спрайта.
поворота.
Практическое
занятие (2 часа)
Проект «Путешествие
Магеллана»
1.Условный блок.
Условный блок и циклы.
Теория и
практическое
занятие (2часа)
Алгоритм ветвления.
Оператор условия.
Блоки из группы
Знает, что такое
координатная
плоскость, какой
размер экрана.
Создание программы
для перемещения
исполнителя по
экранному полю.
Понятие поворота
исполнителя в
определенное
направление. Поворот
исполнителя на прямой
угол по часовой
стрелке и против
часовой стрелки.
Приобретает
 навык
управления   спрайтом,
создания   программ   для
перемещения
исполнителя
по
экранному полю, поиска
нужной   информации   в
Интернет.

Ученик различает
алгоритмы с условием. 2.Циклы.
Знакомство с
циклами.
Теория и
практическое
занятие (2 часа)
«Управления». Игра
«Погоня»
Умеет применять блок
«если…, то»
группы
Блоки   из

«Управление»:
блок «Повторить»
блок «Всегда»
блок «Ждать»
Ученик знает, что
такое циклические
вычисления. Умеет
применять блок
«всегда».
2. Циклы и
эффект
цвета.
Практическое
занятие (2 часа)
Эффект цвета.
4. Циклы и эффект
призрака.
Теория и
практическое
занятие (2 часа)
Создаём вечный
двигатель. Игра
«Горки».
Умеет применять блоки
«повторить»,
«изменить эффект»
Имеет представление о
циклических явлениях.
Создание анимационных проектов
Графика.
1.Графический
редактор Скретч.
Теория и
практическое
занятие (2 часа)
Рисуем новые спрайты.
Проект «Кот и птичка в
клетке».
Умеют создавать
спрайты в
графическом режиме.
Создание костюмов. Теория и
Примеряем костюмы. Умеют создавать и
Векторный редактор:
Слои изображения и
группировка фигур
Блоки «Перо».
1.  Вставка   звука   в
проект.
2.Запись звуков.
практическое
занятие (2 часа)
Теория и
практическое
занятие (2 часа)
Теория и
практическое
занятие (2 часа)
Теория и
практическое
занятие (2 часа)
Теория и
практическое
занятие (2 часа)
дублировать  костюмы.
Создание спрайтов в
векторном режиме.
Проект «Ведьма и
волшебник»
Умеет создавать
спрайты, фоны и
костюмы.
«Пером»

Рисуем
математические
узоры.
Звук.
группы

Блоки   из
«Звук»:
Добавление звуков из
библиотеки.
Записываем звук:
темп и громкость.
Анимация.
Умеют использовать
блоки группы «Перо».
Умеют добавлять звук
в проект.
Умеют записывать и
добавлять эффекты в
звуковое
сопровождение.
1.Диалоги
Теория и
Спрайты
Ученики знают, как 2.Блоки   внешность
для спрайтов.
3. Блоки внешность
для сцены.
1. Виды игр.
2.Паузы и циклы
3.Блок   «Выполнить
при условии»
4.Клонирование
5.Уровни в игре.
6.Сенсорные
операторы.
практическое
занятие (2 часа)
Теория и
практическое
занятие (2 часа)
Теория и
практическое
занятие (2 часа)
разговаривают.
Блоки «думать»,
«спрятаться»,
«показаться».
Проект «Улица»
Создание игр.
Теория и
практическое
занятие (2 часа)
Теория и
практическое
занятие (2 часа)
Теория и
практическое
занятие (2 часа)
Теория и
практическое
занятие (2 часа)
Теория и
практическое
занятие (2 часа)
Теория и
практическое
занятие (2 часа)
Придумываем свою
игру «Накорми
зайца».
Разрабатываем
проект игры.
Разбиваем проект на
части.
Для выполнения
затруднений
приглашаем
условные операторы.
Дублирование
спрайтов со
скриптом –
клонирование.
Разрабатываем
уровни с
усложнением.
Добавляем
интерактивности –
сенсорные
операторы.
осуществить диалог
между спрайтами.
Умеют создавать
красочные персонажи.
Умеют менять фоны.
Учатся коллективному
творчеству, вносят
свои нотки в
разработку проекта.
Вспоминают ветвление
алгоритма.
Учатся
«клонированию».
Умеют сделать
переход на другой
уровень.
Знают, что такое
сенсоры.
7. Счёт в игре.
Практическое
занятие (2 часа)
Игра любит счёт –
добавляем счётчик.
Знают, как сделать
счётчик в игре.
Большая игра.
Создание большой
игры.
Практические
занятия (16 час.)
Обсуждение
проекта. Рисуем
фоны, скрипты
персонажей, уровни
Приобретают опыт
создания «большой
игры». игры, конец игры с
призом.
Формы контроля и оценочные материалы
Для успешной реализации программы и определения
результативности овладения учениками содержания предлагаемого
курса ведётся непрерывное и систематическое отслеживание
результатов, используются следующие методы:
 педагогическое наблюдение за деятельностью и поведением
ученика на занятии;
 беседы, позволяющие получить информацию психологическую,
социологическую, ситуационную;
 анализ результатов деятельности в группе по итогам участия
каждого ученика в конкурсах, олимпиадах и других мероприятиях;
 педагогический мониторинг, включающий самостоятельные работы
и тесты, диагностику личностного роста и продвижения ребёнка,
анкетирование, ведение учёта усвоения предлагаемого материала.
Виды контроля
 начальный или входной контроль, предполагающий определение
уровня знаний и творческих способностей детей;
 текущий контроль, позволяющий определять степень усвоения
текущего  материала;
 промежуточный или рубежный контроль, дающий педагогу оценить
знания и умения ученика после изучения определённого раздела
программы;  итоговый контроль в конце учебного года, определяющий изменения
в уровне развития ученика и его творческих способностей.
Формы и содержание итоговой аттестации:  самостоятельная
работа и защита творческого проекта.
Предлагаемая   программа   предполагает   возможность
вариативности   содержания.   В   зависимости   от   особенностей
динамики   творческого   развития   учащихся     педагог   может   вносить
изменения в содержание занятий, дополнять практические задания
новыми заданиями.
Критерии   оценки   планируемых   результатов   освоения
программы.
Высокий уровень
освоения программы
Средний уровень
освоения программы
Низкий уровень
освоения программы
Учащийся   демонстрирует   высокую   заинтересованность
в учебной   и   творческой   деятельности,   составляющей
содержание   программы;   за   период   освоения   программы
выполняет все практические работы по программированию,
участвует   в   олимпиадах;   на   итоговом   тестировании
показывает отличное знание теоретического и практического
материала.
Учащийся   демонстрирует   достаточную   заинтересованность
в учебной   деятельности,
  составляющей   содержание
программы;   за   период   освоения   программы   выполняет   не
менее одной практической работы по программированию; на
итоговом   тестировании   показывает   хорошее   знание
теоретического материала.
Учащийся   демонстрирует   слабую   заинтересованность
в учебной   и   творческой   деятельности,   составляющей
содержание программы; за период освоения программы не
выполняет ни одной практической самостоятельной работы;
на   итоговом   тестировании   показывает   слабое   знание
теоретического   материала,   неумение   даже   составить
алгоритм по предлагаемой задачи.
Материальнотехническое обеспечение программы
– Помещение: учебный кабинет, рассчитанный на учебную группу
от 8 до 13 учащихся – из расчета 4 м2 на человека (СанПиН).  Компьютеры  LENOVO: 13 ученических и 1 учительский. ПК с
возможностью выхода в сеть Интернет.
 Компьютерные столы 14 и офисные кресла к ним 14шт.
– Оборудование   для   демонстрации   презентаций,   аудио   и
видеоматериалов: мультимедиапроектор, экран.
 пакет профессиональных программ Microsoft Office и  Scratch.
Список использованной литературы:
1. Торгашева Ю. «Первая книга юного программиста. Учимся
писать программы на SCRATCH». Издательство «Питер». –
2016.
2. Пашковская Ю.В. «Творческие задания в среде Scratch. Бином. –
2015.
3. Программирование для детей на языке Scratch. –Перевод
А.Банкрашкова. Издательство АСТ. 2017.
4. Филатова   М.Н.
 Внеурочная   деятельность   учащихся   как
средство   достижения   личностных   и   метапредметных
результатов в условиях реализации ФГОС. Молодой ученый.  –
2015. – № 16 (96), ч.4. – С.430434. [Электронный ресурс] – URL:
http://www.moluch.ru/archive/96/
Интернетсайты: www.openarium.ru
1. www.airpano.com
Статьи газеты "Информатика" за 20152016г.:
Гейн А.Г. Обязательный минимум содержания образования по
информатике…№ 24,30,35,36,37,39,41
Статьи журнала "Информатика и образование" за 20062016г.
Статьи журнала "Информатика в школе" за 20062016г.
Приказ  Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008 “Об
утверждении   Порядка   организации   и   осуществления   образовательной деятельности   по   дополнительным   общеобразовательным   программам”.
[Электронный ресурс] – URL: http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/70424884/
Приказ   Департамента   образования   города   Москвы   «О   мерах   по   развитию
дополнительного образования детей в 20142015 году» от 17.12.2014 г. № 922 (в ред.
от 7 августа 2015 года № 1308, от 8 сентября 2015 года № 2074, в ред. от 30
августа   2016
  –   URL:
http://dogm.mos.ru/legislation/lawacts/1732507/;
[Электронный   ресурс]
года   №1035).

file_name: программа Скретч для публикации.doc

intro: Настоящая программа представляет собой курс по изучению младшими школьниками среды программирования Scratch. Содержание программы включает в себя разделы общего курса, также создание интерактивных проектов в среде Scratch, во время которых школьники знакомятся с такими понятиями, как алгоритмика, программа, модель, мультфильм, компьютерная игра. Программа предполагает интеграцию разных областей знания – комплексное развитие математических, художественных представлений младших школьников, которые получают возможность расширить кругозор и получить знания в области информатики, математики, географии, рисования и истории, работая над различными проектами.файл в формате .docx

title: Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «ЮНЫЙ ПРОГРАММИСТ НА SCRATCH»


extracted_text:
Неделя
психологии в ДОУ «Улыбка» п.Таёжный
(с
29.01.2018 по 02.02.2018)
С
29.01.2018 года по 02.02.2018 год в детском саду «Улыбка» п.Таёжный проводилась
неделя психологии.
Задачи
недели психологии:

повысить
     интерес педагогов и родителей к психологии;
показать
     реальные формы работы, возможности психологической службы детского сада;
формировать
     интерес взрослых к миру ребенка, стремление помогать ему в
     индивидуально-личностном развитии;
повысить
     психологическую компетентность педагогов и родителей ДОУ.

В мероприятиях недели психологии приняли
участие дети, родители и воспитатели. Запланированные мероприятия прошли в
интересной форме. Очень много было проведено различных акций, в которых
участвовали дети вместе с воспитателями, а так же задания давались на дом, где
предполагалась совместная работа детей и родителей.
В рамках недели психологии прошли
мероприятия:
- с педагогами семинар практикум
«Повышение коммуникативной компетентности педагогов во взаимодействии с
родителями воспитанников, как условие профилактики возникновения между ними
конфликтных ситуаций». Выпущены буклеты «Повышение коммуникативной
компетентности воспитателей во взаимодействии с родителями» для молодых специалистов.

- для младших воспитателей и всех желающих
проведён тренинг по профилактике синдрома эмоционального выгорания
«Вдох-выдох».
- для всех  сотрудников игра «Тайный друг»
и конкурс «Самый, самый, самый», Кирпичная стена.
-дети старшей и
подготовительной группы рисовали рисунки на тему «Моя семья», была оформлена выставка
детских работ. Проводились мероприятия по АРТ-терапии «Оживи кляксу», «Цветные
ладошки», «Мандалы».
- Акция для родителей «Цветное настроение  «Погадаем»»,
акция «Говорят дети  «Ёлочка»», конкурс стенгазет  «Познакомьтесь – это я»,
коллаж  «Наше солнышко».
-«Сердце группы» для детей всех групп; игра-викторина
для детей старших групп «Я – Всезнайка», для детей подготовительных групп Интеллектуальная
олимпиада «Умка».
Общие впечатления
о Недели психологии положительные, все участники принимали активное участие в
подготовке и проведении  всей Недели психологии, были очень заинтересованы.
Что дала «Неделя
психологии» лично мне? Чувство удовлетворения и радость от того, что
получилось, «наполненную усталость», желание действовать, созидать, и
поделиться с кем-нибудь своими удачами! Неделя психологии — стимул для
личностного и профессионального роста, реализации новых инициатив.
Я благодарна всем
его участникам за поддержку и активность.
Подведение
итогов «Недели психологии»
В последний день «Недели
психологии» были  подведены итоги,  победители и активные участники
мероприятий, в рамках недели психологии награждены сладкими призами, грамотами
и медальками.
Уважаемые родители, вы наша поддержка во всех начинаниях!
Хочется
сказать слова благодарности за то, что, не смотря на занятость, нехватку
времени, находите в себе силы не поддаваться жизненным обстоятельствам,
остаётесь неравнодушными к жизни детского сада, за отзывчивость и старание,
помощь, талант и энтузиазм. Вы своим непосредственным участием в жизни детского
сада помогаете оставаться ему светлым, радостным и добрым домом для детей.
Благодарим
Вас за неподдельный интерес и активное участие в жизни детского сада.

Спасибо Вам за помощь
многократно, Спасибо Вам за
добрые дела,
 Нам Вам сказать без
памяти приятно
Большущей благодарности слова!
Пускай вернется в жизни к Вам, как эхо,
Добром глубоким дел всех Ваших суть,
Здоровья Вам и много-много смеха,
Пусть легок будет в Вашей жизни путь!
ФОТО ОТЧЁТ.
Утренний ритуал «В кругу друзей»

Вечерний
ритуал «Прощание»

Интеллектуальная
олимпиада «Умка».

Акция для родителей «Цветное настроение
«Погадаем»

«Сердце
группы»

Коллаж
«Наше солнышко»

Стенгазета
«Познакомьтесь – это Я!»

Выставка
рисунков «Моя семья»

АРТ
– терапия «Мандалы»

Акция
«Говорят дети»

Тренинг
по профилактике синдрома эмоционального выгорания «Вдох-выдох». Для младших
воспитателей и всех желающих

Семинар-практикум
«Повышение коммуникативной компетентности педагогов во взаимодействии с
родителями воспитанников, как условие профилактики возникновения между ними
конфликтных ситуаций».

Акция
«Кирпичная стена».

Закрытие
«Недели психологии» Награждение

file_name: Пресс-релиз Неделя психологии в детском саду 2018 год.docx

alt: Неделя психологии в ДОУ «Улыбка» п

alt: Коллаж «Наше солнышко»

alt: Выставка рисунков «Моя семья»

alt: Акция «Говорят дети»

intro:
Отчёт о проведении недели психологии в детском саду.
Подробно прописаны задачи недели психологии,  какие  мероприятия и в какой форме  были проведены,  кто принял участие  с детьми, с родителями и педагогами. Предоставлены фотоматериалы по каждому мероприятию. Общие впечатления участников недели психологии.Пресс-релиз недели психологии в ДОУ

title: Неделя психологии в детском саду