extracted_text:
У р о к   159 04.05 ПРОВЕРОЧНЫЙ ДИКТАНТ ЗА ГОД
Тип урока
Контроль и учет знаний
Педагогические
задачи
Планируемые
предметные
результаты
Метапредметные
УУД
Создать условия для проверки усвоения материала 4 класса; совершенствовать умение применять орфографическое чтение (проговаривание)
при письме под диктовку; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
Научатся писать под диктовку текст; выполнять грамматическое задание; правильно писать слова с изученными орфограммами
Познавательные: оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать, сравнивать,
группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее,
представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять цель,
планировать алгоритм выполнения, корректировать работу по ходу выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении
задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; коммуникативные: оформлять свои
мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и речевых ситуаций из собственного опыта; читать вслух и про себя текст учебника,
понимать прочитанное
Личностные
результаты
Планировать дальнейший образовательный маршрут; осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ
соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей
О р г а н и з а ц и о н н а я   с т р у к т у р а   у р о к а
Этап урока
1
II. Сообщение темы
урока.
Определение целей урока
III. Написание
контрольного диктанта

Содержание деятельности учителя
2
– Прочитайте тему урока.
– Определите цели урока, используя опорные слова.
– Сегодня на уроке будем писать контрольный диктант. Его цель – проверить умение писать слова с изученными в начальной школе
орфограммами.
– Для чего нужно писать диктанты? Какие универсальные умения развиваются при выполнении этой работы?
Трюфели – удивительные грибы. Они растут под землей. Как же найти их? Бывалый охотник за трюфелями берет с собой поросенка или собаку.
Настоящая охотничья собака не подойдет. В чаще часто мелькает дичь. Дичь заставляет такую собаку сразу позабыть о грибах. Годятся для
грибной охоты пудели, болонки, дворняжки. Разыскивать трюфели могут даже коровы. Животные разрывают лесную подстилку и откусывают
часть вкусного гриба. В России эти грибы часто называют коровьим хлебом. В прошлом веке под Москвой для сбора трюфелей использовали
даже ручных медведей! В древнем Риме эти грибы называли пищей богов. Таинственный, редчайший гриб! И где? У нас в Подмосковье!
ПОДЗЕМНАЯ ОХОТА
1. Выписать из диктанта предложение с однородными подлежащими. Разобрать это предложение по членам предложения, указать части речи,
выписать словосочетания.
2. Разобрать по составу слова.
Г р а м м а т и ч е с к и е  з а д а н и я Грибной, подстилку, разрывают.
IV. Итог урока.
Рефлексия
– Что было трудным в контрольной работе?
– Кто успешно справился со всеми заданиями?

file_name: Урок 159 04.docx

title: ПРОВЕРОЧНЫЙ ДИКТАНТ ЗА ГОД


extracted_text:
У р о к   160 07.05  РАБОТА НАД ОШИБКАМИ. ЯЗЫК И РЕЧЬ
Тип урока
Коррекция знаний, рефлексия и оценивание способа действия
Педагогические
задачи
Создать условия для выполнения работы над ошибками; совершенствовать умение объяснять высказывания о языке
и речи; способствовать развитию орфографического навыка; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда
на уроке
Планируемые
предметные
результаты
Метапредметные
УУД
Научатся объяснять высказывания о языке и речи; находить в тексте слова, которые вышли из употребления; называть тему и главную мысль
диалога; объяснять написание пропущенных букв
Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная
информация будет нужна для изучения незнакомого материала; целенаправленно слушать учителя
(одноклассников), решая познавательную задачу; регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять цель, планировать
алгоритм выполнения, корректировать работу по ходу выполнения, самостоятельно оценивать;
проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности
(опираясь на памятку или предложенный алгоритм); коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою
точку зрения на события, поступки; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми, придерживающимися другого
мнения; понимать точку зрения другого
Личностные
результаты
Осознавать потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка; проявлять
уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; планировать
дальнейший образовательный маршрут; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке
О р г а н и з а ц и о н н а я   с т р у к т у р а   у р о к а
Этап урока
1
II. Актуализация знаний.
Содержание деятельности учителя
2
Минутка чистописания.
– Прочитайте слова и запишите их в соответствии с правилами каллиграфии. Буквы в словах
Работа над словами с непро
веряемым
написанием
увеличиваются.
– Отгадайте загадки. Неказиста, шишковата,
А придет на стол она –
Скажут весело ребята:
«Ну, рассыпчата, вкусна!»
                         (Картофель.)
Она удобна и легка,
Ее название недлинно,
В хозяйстве служит нам века,
Есть в слове этом имя «Зина».
С ней можно по грибы ходить,
А можно ягоды собрать,
Ее не тяжело носить
И очень запросто сломать!
Из прутьев, лыка их плетут,
Скажите, как ее зовут?
                         (Корзина.)
III. Сообщение темы
урока.
Определение целей урока
 IV. Общая характеристика
выполнения работы
– Прочитайте тему урока.
– Определите цели урока– Сегодня на уроке выполним работу над ошибками и повторим изученный материал по теме «Язык и
речь»
– Выпишите из текста диктанта слова с безударной гласной в корне.
– Выпишите слова с парной согласной в корне.
– Объясните правописание безударных падежных окончаний имен существительных.
– Объясните написание безударных окончаний имен прилагательных.
– Объясните написание личных окончаний
глаголов
V. Повторение, обобщение,
систематизация знаний и
умений по изученной теме.
Беседа «Как
возникла
речь?»
– В народе говорят: «Хорошую речь приятно слушать». Запишите эту пословицу. Как вы ее пони
маете?
– Докажите, что это предложение. Сколько в нем слов?
– Слово «язык» имеет и другие значения: «язык пламени», «язык колокола», «язык у ботинка»
и «язык во рту». Слова, которые имеют несколько значений, в русском языке называют многозначными. Слово «язык» –
многозначное слово.
– Когда же возникла речь? Оченьочень давно, миллионы лет назад, первые люди на Земле
не умели не только писать, но и говорить. Первобытные люди, как и животные, которые их окружали, могли издавать только
самые простые звуки: рычали, если им грозила опасность, кричали,

если было больно, визжали от радости, если удавалось найти пищу. Постепенно люди научились добывать больше пищи, строить
простые жилища, пользоваться огнем. Необходимо было найти какойто способ договориться об охоте, рассказать, где растут съедобные ягоды, предупредить об опасности. И способ нашелся: первобытные
люди стали пользоваться не только звуками,
но и жестами. Получался вполне понятный язык.
Но жесты и мимика человека в темноте не были видны. Прошли десятки тысяч лет прежде чем люди догадались, что все
предметы и явления природы можно не изображать жестами, а передавать словами. Первыми шагами к письменной речи
были рисунки. С их помощью люди пробовали общаться друг с другом. Вначале человек рисовал на скалах и стенах пещер, затем
на глиняных табличках. Это открытие положило начало письменности. Наконец, человек придумал для передачи слов знаки. И
сейчас для письма мы пользуемся знаками.
– О каких знаках идет речь?
– Письменная речь – это способность человека
писать и читать. Для письма мы используем
буквы, разные знаки. В древней Руси писали
на бересте – березовой коре. Бумаги тогда еще
не было. А как мы пишем сейчас?
– Сегодня мы владеем не только устной речью,
но и письменной. Речь, которая включает говорение и слушание, называют устной речью. Речь,
которая включает чтение и письмо, называют письменной
– Вспомните, какой способ общения между людьми является самым главным.
– Какие формы речи вы знаете? Для чего человеку нужна устная речь? Письменная речь? Внутренняя речь? Как подругому
называют речь одного человека и разговор двух людей?
– Прочитайте. Как вы поняли высказывание
о языке и речи?
– Какое значение в речи имеет язык? Порассуждайте: что появилось раньше – язык или речь?

VI. Организация
индивидуальной работы
учащихся.
Работа по учебнику
(упражнение 254).
Работа по учебнику
(упражнение 255).
VII. Итог урока. Рефлексия – Что нового узнали на уроке?
– Назовите виды речи.
– Объясните значение слова «язык».
– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя
Домашнее
задание
– Выполнить упражнение 256

file_name: Урок 160 07.docx

intro:
Создать условия для выполнения работы над ошибками; совершенствовать умение объяснять высказывания о языке
и речи; способствовать развитию орфографического навыка; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке.Научатся объяснять высказывания о языке и речи; находить в тексте слова, которые вышли из употребления; называть тему и главную мысль диалога; объяснять написание пропущенных букв

русский язык

group: Дисциплины

title: РАБОТА НАД ОШИБКАМИ. ЯЗЫК И РЕЧЬ


extracted_text:
У р о к   163 09.05 ВИДЫ ПРЕДЛОЖЕНИЙ ПО ЦЕЛИ ВЫСКАЗЫВАНИЯ И ИНТОНАЦИИ.
Тип урока
Обобщение и систематизация знаний
Педагогические
задачи
Создать условия для повторения знаний по теме «Предложение»; совершенствовать умения определять тип предложения по составу
(распространенное, нераспространенное, сложное, простое) и указывать вид предложения по цели высказывания, по интонации; способствовать
развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
Планируемые
предметные
результаты
Метапредметные
УУД
Научатся различать распространенные и нераспространенные предложения; определять тип предложения по составу; подчеркивать
грамматические основы; составлять предложения по схемам; определять вид предложения по цели высказывания, по интонации; приводить
примеры восклицательных предложений; определять главную мысль текста; выполнять разбор слова по составу
Познавательные: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление
целого из частей (под руководством учителя); регулятивные: принимать и сохранять цель
и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определенному этапу урока) с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры
действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций из собственного опыта; участвовать в
работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений
Личностные
результаты
Проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения;
планировать дальнейший образовательный маршрут; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и
этических ценностей, ценностей гражданина России
Этап урока
1
II. Актуализация знаний.
О р г а н и з а ц и о н н а я   с т р у к т у р а   у р о к а
Содержание деятельности учителя
2
Минутка чистописания.
– Прочитайте слова и запишите их в соответствии с правилами каллиграфии. Буквы в слове
увеличиваются. Проводит минутку чистописания.
Работа над словами с
непроверяемым
написанием
Соя, ель, лай.
– Отгадайте загадку.
Стали алы облака,
Стала розовой река.
                           (Заря.) III. Сообщение темы
урока.
Определение целей урока
IV. Объяснение нового
материала.
 Наблюдение над языковым
материалом.
Работа по учебнику
(упражнение 268).
 Кроссворд
по теме
«Синтаксис»
V. Первичное закрепление
знаний.
Работа по учебнику
(упражнение 269).
Работа по учебнику
(упражнение 270).
 Работа по учебнику
(упражнение 271).
– Прочитайте тему урока.
– Определите цели урока– Сегодня на уроке повторим изученный материал по теме «Предложение»
– Вспомните: предложения бывают распространенные и нераспространенные, простые и сложные. Почему их так называют? Как их отличить друг
от друга? Приведите примеры таких предложений.
– Решите кроссворд. Прочитайте ключевое слово – название раздела науки о языке, в котором изучаются словосочетание и предложение, правила
их построения (см. РМ, Приложение 4)
– Прочитайте. Определите тип каждого предложения по составу: простое или сложное, распространенное или нераспространенное? Как
соединяются части сложного предложения?
– Спишите, вставляя пропущенные буквы.
Подчеркните в предложениях грамматические основы.
– Составьте и запишите предложения, которые
соответствуют схемам.
– Вспомните: предложения бывают разными
по цели высказывания. Как определить повествовательные, вопросительные и побудительные предложения? Приведите примеры таких
предложений.
– Какие предложения называются восклицательными? Когда они употребляются в речи? Приведите примеры восклицательных предложений.
Тест «Предложение»
Проводит тест (см. РМ, Приложение 4)
VI. Дальнейшая работа
по закреплению и
обобщению
приобретенных знаний и
умений.
Работа по учебнику
(упражнение 272).
Работа по учебнику
(упражнение 273).
Подводит итог.
– Прочитайте. Определите главную мысль текста.
– Найдите в стихотворении И. Языковой побудительные предложения и прочитайте их как добрые советы.
– Спишите два побудительных предложения.
А теперь прочитайте их с восклицательной интонацией. Как оформить на письме побудительные по цели высказывания и восклицательные по
интонации предложения?
– Прочитайте выразительно стихотворение
Е. Серовой. Назовите цветы, о которых в нем говорится.
– О чем рассуждает автор, описывая цветок? – Определите вид предложений по интонации
и по цели высказывания. А теперь прочитайте первое предложение так, чтобы оно было невосклицательным. Спишите первые два предложения.
VII. Итог урока.
Рефлексия
Домашнее
задание
– Что нового узнали на уроке?
– Назовите признаки простого и сложного предложения.
– Назовите виды предложений по интонации.
– Назовите виды предложений по цели высказывания.
– Какие предложения называются распространенными и нераспространенными?
– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя
ЗАРЯ – 1. Яркое освещение солнца перед восходом или после захода солнца. 2. Перен. Начало, зарождение чегонибудь нового, радостного.
– Подберите однокоренные слова, синонимы к слову «заря».
Учащиеся подбирают однокоренные слова, синонимы к словарному слову. Вспоминают пословицы, поговорки, крылатые выражения со словарным
словом. Составляют предложения.
О д н о к о р е н н ы е   с л о в а : зарево, зорька, зоревать, зарница, зоренька, заревой, зорюшка.
С и н о н и м : восход.
А н т о н и м : закат.
Ф р а з е о л о г и з м ы :
ОТ ЗАРИ ДО ЗАРИ – целую ночь или целый день.
НИ СВЕТ НИ ЗАРЯ – очень рано.
ВСТАТЬ С ЗАРЕЙ – встать очень рано.
П р е д л о ж е н и я :
Я встал с зарей.
Рано утром мы наблюдали зарю.
Работа над словами с непроверяемым написанием
ПОГОДА – состояние атмосферы (ясность, облачность, осадки, температура воздуха, влажность и т. п.) в данном месте. Слово образовалось с помощью
приставки ПО – от ГОД – «подходящее, благоприятное время,  праздник».  Первоначально  словом  ПОГОДА  называли  только благоприятное состояние
природы, а словом НЕПОГОДА – ненастье. Сейчас значение слова ПОГОДА расширилось: хорошая погода, плохая погода. ПОГОДА – ГОД, с приставкой ПО
– «благоприятное время, праздник».
– Подберите однокоренные слова к слову «погода».
Учащиеся подбирают однокоренные слова к словарному слову. Вспоминают пословицы, поговорки, крылатые выражения со словарным словом.
Приложение 3
Составляют предложения.
О д н о к о р е н н ы е   с л о в а : погодка, погодный, непогода, погодушка, погожий.
Ф р а з е о л о г и з м ы :
ЖДАТЬ У МОРЯ ПОГОДЫ – находиться в ожидании чегонибудь неопределённого. ДЕЛАТЬ ПОГОДУ – иметь решающее значение для чеголибо.
П о с л о в и ц ы   и   п о г о в о р к и :
С погодой не будешь спорить.
Погода такая, что добрый хозяин собаку со двора не выгонит.
По погоде и урожай.
Весна да осень – на дню погод восемь.
В осеннее ненастье семь погод на дворе: сеет, веет, крутит, свистит и ревёт, льёт и снег метёт.
П р е д л о ж е н и я :
Стояла чудесная погода.
Пушистый иней – к хорошей погоде.
Кроссворд «Синтаксис»
Вопросы по горизонтали:
1. Главные члены предложения составляют ... предложения.
2. Разговор двух или нескольких лиц.
3. Члены предложения, отвечающие на один и тот же вопрос и относящиеся к одному и тому же члену предложения.
4. Знак препинания в конце предложения.
5. Слово (или сочетание слов), называющее того, к кому обращаются с речью.
6. Один из главных членов предложения.
7. Предложение, которое состоит из двух или нескольких простых предложений.
8. Тип текста, к которому можно задать вопрос «какой?».
9. Второстепенный член предложения, указывающий на место, время действия и т. д.
Приложение 4 Тест «Предложение»
Приложение 5
1. По цели высказывания предложения бывают:
а) повествовательные;
б) вопросительные;
в) восклицательные;
г) побудительные.
2. Какое из предложений является побудительным?
а) Сквозь серый камень вода сочилась, и было душно в ущелье темном.
б) Приезжайте к нам в Москву!
в) Лишь сердце стучит, да песня звучит, да тихо рокочет струна!
г) Сможем ли мы попасть на выставку?
3. Какое из предложений является повествовательным?
a) He отрекайтесь от мечты!
б) Что день грядущий нам готовит?
в) Вася не может решить задачу.
г) Мойте руки перед едой!
4. Какое предложение является простым?
а) Десять лет прошло, и всё изменилось.
б) Маша сажала цветы, а мама поливала их.
в) Вечером пошел сильный дождь.
г) Подул ветер, с деревьев полетели желтые листья.
Рефлексия
Приложение 5
Учащиеся дают аргументированные ответы на один из вопросов:
1. Что вы ожидали от урока и что получилось?
2. Какие этапы урока вы считаете наиболее удачными и почему?
3. Какие события (действия, мнения и т. п.) вызвали наиболее яркие ощущения?
4. Была ли польза от такого рода работы?
5. В чем вы видите собственное приращение: не знал – теперь знаю, не умел – теперь умею?
6. Что вам более всего удалось во время урока, какие виды деятельности были выполнены наиболее успешно? Назовите наиболее эффективные из них.
7. Перечислите в порядке убывания основные проблемы и трудности, которые вы испытывали во время урока. Какими способами вы их преодолевали?
8. Что мы делали нерационально? Назовите одно действие, которое можно добавить, чтобы завтра сделать нашу работу на уроке более успешной.
9. На основании каких критериев можно оценить нашу деятельность?
10. Какой этап урока вы бы опустили, вычеркнули? Почему?

file_name: Урок 163 09.docx


extracted_text:
У р о к   164 10.05    СЛОВО И ЕГО ЛЕКСИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ.
СОСТАВЛЕНИЕ ТЕКСТА ПО РЕПРОДУКЦИИ КАРТИНЫ И. И. ШИШКИНА «РОЖЬ»
Тип урока
Обобщение и систематизация знаний, развитие речи
Педагогические
задачи
Создать условия для повторения изученного по теме «Слово и его лексическое значение»; совершенствовать умения объяснять лексическое
значение слов, фразеологических оборотов и подбирать антонимы, синонимы, омонимы; способствовать развитию орфографической зоркости;
содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
Планируемые
предметные
результаты
Метапредметные
УУД
Научатся объяснять лексическое значение слов и фразеологических оборотов; подбирать антонимы, синонимы, омонимы к словам и
устойчивым выражениям; пользоваться толковым словарем; выполнять морфологический разбор
слова; составлять текст по картине
Познавательные: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление
целого из частей (под руководством учителя); осуществлять сравнение, сопоставление, клас
сификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); делать выводы в результате совместной работы
класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (предмет
и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.); регулятивные: высказывать свое
предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух
последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный
алгоритм); коммуникативные: участвовать в диалоге; отстаивать свою точку зрения, соблюдая
правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; предвидеть последствия
коллективных решений
Личностные
результаты
Осознавать потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка; понимать
значение ценностей: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; оценивать
жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России; осознанно
готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы
и задания для одноклассников
Этап урока
1
II. Актуализация знаний.
Проверка домашнего задания
Минутка чистописания.
О р г а н и з а ц и о н н а я   с т р у к т у р а   у р о к а
Содержание деятельности учителя
2
– Прочитайте слова и запишите их в соответствии с правилами каллиграфии. Буквы в словах уменьшаются. Кот, пир, лоб. Работа над словами с непро
веряемым
написанием
III. Сообщение темы
урока.
Определение целей урока
IV. Объяснение нового
материала.
Наблюдение над языковым
материалом.
 Работа по учебнику (упражнение
242).
– Запишите словарные слова
– Прочитайте тему урока.
– Определите цели урока
– Сегодня на уроке повторим изученный материал по теме «Лексическое значение слова»
– Вспомните: каждое слово имеет лексическое
значение. Что значит определить лексическое
значение слова? Какие слова являются многозначными?
– Что такое антонимы, синонимы, омонимы? Как их различить? Приведите примеры таких слов.
– В русском языке много слов, которые относятся
к омонимам. Эти слова звучат одинаково, но различаются по значению. Поэтому омонимы нередко служат материалом для загадок
шуток. Вот,
например, ответьте на такой коварный вопрос: «Каким ключом не откроешь дверь?». Оказывается, подобных ответовомонимов
несколько.
Например, те, кто учится музыке, знают, что ключ бывает музыкальный. А в лесу часто встречается родник, бьющий изпод земли,
который тоже называется «ключ». А вот второй вопрос, построенный на игре словомонимов: «Какие корни не нужны растению?» Ответ
может быть таким: «Корни слов».
– Теперь попробуйте сами ответить на следующие вопросы, основанные на использовании
омонимов.
•  В какой клетке не держат птиц и зверей? (В клетке на листе бумаги.)
•  В каких лесах не водится дичь? (В строительных.)
•  Из какого крана не берут воду? (Из подъемного.)

Игра «Словаомонимы».

Проводит игру.
– Выберите слово, каким называют обшлаг рукава рубашки и деталь сантехники: отворот, манжет,
воротник.
– Как называется деталь автомобиля и кухонная одежда домохозяйки: фартук, передник, слюнявчик?
– Что можно делать и с обедом, и с газовой трубой: жарить, кушать или варить?
– Как называется гребень треугольной крыши
и любимое занятие, тема разговоров человека: конек, собачка или кошечка?
– Каким словом называют сорт сливочного мороженого и щипцы, которыми ставят печати на дверях: эскимо, пломбир или пассатижи?
– Объясните значение фразеологизмов «за тридевять земель», «сломя голову», «развязался язык».
Игра «Собери по три».
Проводит игру «Собери по три».
– К фразеологизмам подберите антонимы и синонимы. Что такое синонимы и антонимы?
Н а   д о с к е  карточки со словами: тихий, разговорчивый, жадный; собаку съел, грубый, мухи
не обидит; неумелый, опытный, ленивый.
Тест «О каком человеке так
Проводит тест «О каком человеке так говорят?».
 говорят?»
б) робкий.
б) глупый.
б) богатый.
– Выберите правильный вариант значения каждого фразеологизма. Обведите нужную букву.
1. У него денег куры не клюют:
а) бедный;
2. Он сухим выйдет из воды:
а) ловкий;
3. Семи пядей во лбу:
а) умный;
4. У него семь пятниц на неделе:
а) ненадежный; б) надежный.
5. Он перебивается с хлеба на квас:
а) богатый;
б) бедный.
1 – б
2 – а
3 – а
4 – а
5 – б
– Часто фразеологические обороты включают названия животных. Вот послушайте стихотворение.
– Помощь, которая принесет не пользу, а вред, называют «медвежьей услугой»
V. Первичное закрепление
знаний.
Работа по учебнику (упражнение
275).

Работа по учебнику (упражнение
276).
– Прочитайте заголовок. Кого так называют?
Прочитайте диалог выразительно.
– Какие интересные сочетания слов употребил автор в диалоге? Что они обозначают?
– Найдите сочетание слов, которое можно заменить синонимом «пристально смотреть». В какой речи оно употребляется чаще: в
литературной,
разговорной или просторечной?
– В каком значении употреблен выделенный фразеологизм: в прямом или переносном? Когда еще так говорят?
– Представьте, что вы понимаете язык животных и растений и однажды подслушали их «разговор». Составьте диалог, в котором могли
бы принять участие, например, подорожник и крапива, синичка и ёжик, мухомор и белка. Подготовьтесь инсценировать диалог. Работа по учебнику (упражнение
277)
– Прочитайте. Спишите.
– Что вы представили, читая текст? Какие слова и выражения придают пейзажной зарисовке особую выразительность? Подберите
синонимы
к выделенному слову и сочетанию слов
VI. Дальнейшая работа
по закреплению и обобщению
приобре
 тенных знаний и умений.
Работа по учебнику (упражнение
278)

– Рассмотрите в «Картинной галерее» учебника репродукцию картины Ивана Ивановича Шишкина «Рожь».
Прочитайте текст. Какие сравнения использует автор при описании картины?
– И. Шишкин написал на обратной стороне эскиза картины: «Раздолье, простор, рожь, Божья благодать, русское богатство».
– Что изображено на переднем плане картины? на втором плане? на заднем плане?
– Как вы думаете, какое время года изображено, какое время суток?
– Что напоминает поле ржи?
– Что можно сказать о колосьях?
– Какие цветы растут во ржи?
– Опишите дорогу.
– Расскажите о соснах, изображенных на полотне  И. Шишкина.
– Художник очень хорошо знает и понимает природу. Пройдитесь взглядом по картине снизу вверх. Обратите внимание, что большую
часть полотна занимает небо. Что хотел сказать этим  художник?
– Обратите внимание: по краям дороги сидят птицы. Как вы думаете, что они делают?
– Какой формы полотно? Для чего художник выбрал такую форму?
– Представьте себя на этой дороге. Что вы чувствуете, что слышите? Какие мысли вас посещают?
– Подберите образные определения к словам  «поле», «земля», «рожь», «сосны» и другим.
– Прослушайте фрагмент из Первой симфонии русского композитора XIX века Василия Сергеевича Калинникова. Эта мелодия созвучна
картине Шишкина, она также воспевает широту, простор родной природы. Что вы почувствовали?
– Всё в картине проникнуто чувством покоя –
летнее небо с медленно плывущими облаками, недвижно стоящие среди поля огромные сосны, тучные колосья, склонившиеся под своей
тяжестью к земле, белые ромашки и голубеющие в золоте ржи васильки, сам воздух, прозрачный, неподвижный. – Составьте план к
сочинению.
– Первая часть – вступление. Во вступлении необходимо назвать художника и картину. Как можно составить первое предложение?
– Основная часть должна раскрывать замысел автора. О чем мы расскажем? Какими вы увидели сосны, небо, полевую дорогу,
придорожную траву, цветы?
– Что напишете в заключительной части? Какое впечатление произвела на вас эта картина?
– Составьте свой текст на тему «Мои впечатления о картине И. И. Шишкина «Рожь». Запишите составленный текс
 VII. Итог урока. Рефлексия
– Что нового узнали на уроке?
– Что изучает раздел русского языка «Лексика»?
– Какие слова называются антонимами?
– Приведите примеры омонимов. – В каком словаре можно уточнить лексическое значение слова?
– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя
Домашнее
задание
КЛАСС – 1. Определённая ступень общеобразовательной школы, соответствующая какомулибо году обучения. 2. Группа учеников одного и того же года
Работа над словами с непроверяемым написанием
обучения. 3. Комната для занятий в школе.
КОЛЛЕКТИВ – группа людей, объединенных общей работой, общими интересами.
Учащиеся подбирают однокоренные слова к словарному слову «класс». Составляют предложения.
О д н о к о р е н н ы е   с л о в а : классный, одноклассник, внеклассный, одноклассница.
П р е д л о ж е н и я :
Вы идёте в первый раз в первый класс учиться.
Наш класс очень уютный.
КОЛЛЕКЦИЯ   –   систематизированное   собрание   какихнибудь   предметов.   Слово   образовано   от   латинского   КОЛЛИГО   –   «соединяю,   связываю».
КОЛЛЕКЦИЯ – КОЛЛИГО = «соединяю, связываю».
– Подберите однокоренные слова к словам «класс», «коллектив», «коллекция».
Учащиеся подбирают однокоренные слова к словарному слову «коллектив». Составляют предложения.
О д н о к о р е н н ы е   с л о в а :   коллективизм,  коллективистский,  коллективист,  коллективность,  коллективистка,  коллективизировать,  коллективный,
коллективизация, коллективно.
А н т о н и м ы : коллективный, коллективно, индивидуальный, индивидуально, коллективизм, индивидуализм.
П о с л о в и ц ы   и   п о г о в о р к и :
В дружном коллективе дела спорятся.
У коллектива большая сила.
Учащиеся подбирают однокоренные слова к словарному слову «коллекция». Составляют предложения.
О д н о к о р е н н ы е   с л о в а : коллекционный, коллекционировать, коллекционер, коллекционерство, коллекционерский, коллекционирование.
П р е д л о ж е н и я :
Катя коллекционирует старые книги.
У моего брата интересная коллекция минералов.
Саша коллекционирует почтовые марки.

file_name: Урок 164 10.docx


extracted_text:
Сценарий выпускного праздника «Прощай, начальная школа!»
Учитель:  Добрый   день,   дорогие   родители   и   уважаемые   гости.   Мы   начинаем   наш   праздник,   посвященный     прощанию
выпускников с начальной школой. Давайте поприветствуем виновников сегодняшнего торжества. Встречайте! Звучит вальс.
Дети  входят в зал.
1 : Добрый день!
2 : Здравствуйте!
1 : Мы хотим поделиться с вами последними новостями нашей  школы.
2 : Ты быстрее начинай первый, а то я сейчас от любопытства сгорю.
1  : Сейчас, сейчас.. Ты слышала, что мы, оказывается, уже 4 класс закончили?
2 : Ты что, с Луны свалился?
1 : Для меня это было как сон. Мама утром портфель собирала и вдруг книгу выронила. Я поднял, смотрю – а там
написано : 4 класс. Я так обрадовался – ведь прошлый раз, когда я книгу в руки брал, там было написано 1 класс. А потом
мне стало грустно…
2 : Почему?
1 : Лучше бы на книге было написано:11 класс. А так столько еще мучиться предстоит моим родителям!
2 : Да, ты прав. Мои родители часто вспоминают те добрые старые времена, когда меня еще возили в коляске.
Сценка
(Под музыку выходят 4 девочки с коляской, со «свёртками детей», изображают родителей)
1 мама: Моему  Илюше сегодня ровно месяц исполнился. Смотрю на него, любуюсь: глаза большие, лобик широконький, а
шишечки на затылочке какие, потрогай, наверное, умный будет. Запишука я его заранее в первый класс.
2 мама: А мой Ростик  тихонький, даже плачет тихо, робкий такой, стеснительный, когда памперс ему меняю, краснеет.
Надо и учительницу выбрать под стать: скромную и воспитанную.
3 мама: А моя, Кристина, наверное, артисткой будет, такие концерты закатывает, ночами с отцом не спим. Отдам её в
Константиновскую  школу, пусть там, в концертах и конкурсах участвует.
4 мама: А мой, прям Владя,  как родился, так сразу поанглийски плакать научился: вау, вау!
1 мама: Наши детки так малы,
    Что ещё в пелёнках,
     Но мечтаем очень мы
     Сдать их на продлёнку.
2 мама:  Как же выбрать школу нам,
     Куда пойти учиться?
 3 мама:  На Константиновскую  школу мы
     Хором: Можем положиться.
Учитель и дети ведут разговор:
 Что происходит сегодня?
1. У нас – выпускной, мы уходим из школы начальной.
Знать поступили мы в школу свою не случайно.
Знаний огромный багаж мы уносим с собой.
 Что было вроде недавно?
2. А был первый класс. Нас привели к вам за ручку и папы, и мамы.
Вместе учились, ведь сложные нынче программы…
Будем мы эти деньки вспоминать и не раз.
 Чем же все это закончилось?
3. Стали умней. За всё вам большое спасибо!
К нашим проделкам вы были всегда терпеливы.
В жизни желаем вам светлых и радостных дней.
 Что же из этого следует?
4. Дальше пойдем. Ведь впереди пятый класс, а совсем не девятый,
Думать о будущем, кажется, нам рановато.
Будем стараться, и  мам наших не подведем!
Учитель: Дорогие ребята! Вот и пришёл день прощания с начальной школой. 4года назад вы пришли в эту школу. В ней
мы с вами поднимались трудными ступеньками по лестнице Знаний.
1 Сегодня нам с вами грустно и радостно. Грустно оттого, что у меня будут новые ученики, а у вас новые учителя. Мне
хочется, чтобы они полюбили вас такими, какие вы есть.
Сегодня мне радостно потому, что все вы повзрослели, стали умнее, многому научились, нашли себе верных друзей.
  Давайте вспомним,  как все начиналось?
 Одну простую сказку,
А может, и не сказку,
А может, не простую
Хотим вам рассказать.
Когда нам было семь лет,
А может быть, и восемь,
А может быть, и шесть лет —
Не будем уточнять.
В одну простую школу,
А может, и не школу,
А может, не простую
Нас мамы привели.
Стоял денёк осенний,
А может, не осенний,
А может, не стоял он —
Нас всё же привели.
Мы полчаса стояли,
А может, не стояли,
С портфелями, с цветами
Под солнцем, не в тени.
Но в школу, где был класс наш,
А может, и не класс наш,
А может, и не в школу
Нас всё же завели.
За дверью папа с бабушкой,
За дверью мама с дедушкой,
А может, тётя с дядюшкой
Остались поджидать.
А в классе вместе с нами,
А может, и не с нами
Остался лишь учитель
И стал нас обучать.
Учитель:  Итак, четыре года тому назад, началась ваша школьная жизнь.
                  Игра «Кто быстрее за 10 секунд нарисует ромашку»
Учитель: Да, учиться писать было нелегко. А кто из вас хранит свои прописи? Тимофей  тоже нашел свою тетрадь за 1
класс.
Сценка с тетрадью
Учился я в четвертом классе…
Теперь я в пятый перешел.
Я под диваном на террасе
Вчера тетрадь свою нашел.
Мою тетрадь – Синюкаева Тимофея –
Я в первом классе потерял.
Внутри не разберешь ни слова!
Неужто это я писал?
Какие страшные крючки
И дохлые кружочки –
Согнулись, будто старички,
2 И свесились со строчки!
Ну и толстуха буква А!
Ну просто как лягушка!
У Я свернулась голова,
У Е пропало ушко.
А это что за ерунда?
Четыре палки скачут!
Все наклонились кто куда,
Как наш забор на даче!
Я веселился от души:
Забавно пишут малыши!
Сценки из школьной жизни
– Вы, слыхали?  Анна Николаевна  поставила кляксу в журнале. На самую главную страницу! Я это сам это видел.
– Вот бы на мою единицу!
– Вот бы на мою двойку!
– Ой! Только бы не на мою троечку!
– Познакомьтесь, ребята,  у нас новый ученик.  Денис, болтаешь на уроках?
– Нет!
– Списываешь?
– Да что вы?!
– Дерёшься?
– Никогда!
– Да есть ли у тебя хоть какиенибудь недостатки?
– Вру много!
 Миша, признайся честно, кто писал тебе домашнее сочинение?
 Честное слово, не знаю, я рано лег спать.
  Марина, измени, пожалуйста, по лицам глагол «идти».
  (медленно). Я иду, ты идёшь…
 Побыстрее, пожалуйста!
  (очень быстро). Он бежит, мы бежим, вы бежите!
  А теперь грамматическое задание. Составьте предложение с предлогом «на».
 Корова залезла на дерево.
 Зачем?
 Чтобы был предлог на.
Учитель: А чему вы еще учились? Какие уроки были?
Стихи о математике
Нам предстояло многое узнать.
Сейчас умеем мы делить и умножать.
А помните ли, как мы начинали
Вначале яблоки и кубики считали.
Мы из двенадцати четыре вычитали
И сколько будет  долго размышляли.
 А сколько упражнений и заданий
Мы выполняли. Много знаний
Не просто так мы получили,
А потому, что всё учили.
Учитель: А наш звонок звенит на урок музыки. Вас ждут веселые частушки.
3 Мы веселые ребята,
Вам частушки пропоем,
Как в своём любимом классе
Замечательно живем.
 Подружка моя,
Как тебе не стыдно?
На уроке булку ела,
Думаешь, не видно?
Както раз учитель Саше
Объяснил, что знанья – свет.
Саша спать легла при свете,
А проснулась – знаний нет.
Тима,  в школу опоздал,
Не сказал он, что проспал.
Просто нынче как назло,
Слишком поздно рассвело.
Позади четвертый класс
Много дел еще у нас
Скоро пятый и шестой
Только снится нам покой
Все частушки перепели,
Думаем, что хороши.
Так похлопайте дружнее —
Мы старались от души.
 Подружка моя,
Я ее не ела:
Раз пятнадцать откусила,
Больше не хотела!
Дрессированных мартышек
Увидала Вика,
И теперь она мальчишек
Дрессирует в классе.
Мы спросили Леночку:
“Где взяла ты двоечку?”
Лена  хмуро отвечает:
“Всем пятерок не хватает!”
Марина  кончила дела
Нынче раньше срока:
Две косички заплела
Всего за три урока.
Мы немного пошутили,
Посмеялись над собой,
Если что присочинили —
Так проступок небольшой!
Игра «Кто быстрее надует шарик»
Учитель: Но, наверное, сложнее всего приходилось с подготовкой домашнего задания. На помощь приходила вся семья.
Сценка “Домашние задания”
Ребенок.
Вот проклятая задача!
Бился, бился – неудача.
Аж в глазах пошли круги…
Сядька, папа, помоги!
Папа.
Выше голову, сынок! С папой ты не одинок! (Садится за уроки.)
Ребенок .
Части речи в упражнении
Нам велели подчеркнуть.
Сделай, мама, одолжение
Повнимательнее будь!
Мама.
Части речи подчеркнуть?
Разберемся какнибудь. (Садится за урок.)
Ребенок.
А тебе, бабуля, краски,
На, бабуленька, не спи!
Нарисуй картинку к сказке:
Кот шагает по цепи.
Бабуля.
4 Нет, стара – уж глаз не тот. (Ребенок  плачет)
Ладно, ладно, будет кот.
Ребенок.
На минутку выйду я.
Где же курточка моя?
Ведущий.
Утром ….. шел веселый
С синей сумкой за спиной.
Но невесело из школы
Возвращался он домой.
Мама. Что принес?
Ребенок. Смотри сама!
Папа. Нет, докладывай сперва!
Ребенок. Папа – 5, 4 – мама, а тебе, бабуля, – (с горечью) два.
5 Учитель: Все эти годы и дни из урока в урок, из четверти в четверть вместе с вами учились заново и ваши родители. Они
тоже, а может быть, и больше вас волновались, переживали неудачи, радовались победам... Вместе с вами они сейчас здесь
на празднике, и всем им мы говорим огромное... Все (хором) Спасибо!
Сегодня мы спасибо говорим
Конечно и родителям своим.
Забота ваша, и вниманье, и терпенье
Так помогают нам всегда!
А мы вас любим, любим вас!
Но чувства часто держим под секретом
И только сдержанность подчас
Мешает нам признаться в этом.
Вот они те, кто сидел с нами над книгой.
Вот они те, кто помог нам писать и считать…
За терпение, настойчивость и прилежанье
Спасибо родные вам.
Сценка «Бабушки»
1 б.: До чего нынче дети умные пошли! Я недавно спрашиваю своего внука:
 Скажи, внучек, понаучному, почему я сначала молнию вижу, а потом гром слышу?
А он мне отвечает:
 Бабуля, это потому, что у тебя уши сзади глаз!
2 б.: А у нас зять на днях проверял тетрадь и говорит:
 Сынок, ты написал «мелкопитающее». Чем же оно питается?
А внук ему отвечает:
 Мышками.
3 б.: А мой внук тоже умный.
Говорю ему недавно:
 Внучек, скажи мне, для чего нужны меридианы и параллели?
А он отвечает:
 Они нам нужны, чтобы земной шар наш держать.
Бабушки (хором): Что ни говори, а наши внуки – самые лучшие! Учитель:  Итак, наступил самый торжественный момент нашего праздника. Но прежде чем вам   вручу   грамоты, я бы
хотела познакомить с Будущим классным руководителем.
Вы – главнейший учитель для каждого,
Труд нелегкий возложен на вас,
Ведь не просто руководителю классному,
Быть ответственными за весь наш класс.
Песня для родителей
Фильм «Какие мы были»
Флешмоб

file_name: Сценарий выпускного в 4 классе (Автосохраненный).docx

intro: Классного руководителя  в течение всего года волнует подготовка традиционных школьных праздников, таких как первый и последний звонок, выпускной начальной школы . За годы работы в школе в должности классного руководителя мне приходилось искать, придумывать и писать необычные сценарии выпускного вечера. Опубликованные в этом посте сценарии   выпускного вечера содержат школьные сценки, монологи, диалоги, игры и конкурсы.

title: Выпускной в начальной школе


extracted_text:
У р о к   64 04.05  ТАКИЕ РАЗНЫЕ ПРАЗДНИКИ
Цели
деятельности
учителя
Тип урока
Планируемые
образовательные
результаты
Способствовать формированию представления о праздниках в России, их различиях и особенностях; первоначальных умений поиска
необходимой информации и анализа полученной информации; развитию интереса к традициям своего народа, предмету «Окружающий
мир»; создать условия для определения границ знания и «незнания»
Построение системы знаний (общеметодологической направленности)
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться работать
с учебником, организовывать рабочее место.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют способностью понимать
учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои
достижения на уроке; вступать в речевое общение, пользоваться учебником.
Личностные: осознают гуманистические, демократические и традиционные ценности многонационального российского общества;
проявляют чувство ответственности и долга перед Родиной
Оборудование
разные виды календарей; иллюстрации с изображением, как люди отмечают различные праздники
Основные
понятия
Семейные праздники, народные праздники, государственные праздники, профессиональные праздники
О р г а н и з а ц и о н н а я   с т р у к т у р а   ( с ц е н а р и й )   у р о к а
Обучающие
и развивающие
компоненты,
задания
и упражнения
2
Эмоциональная,
психологическая
и мотивационная
подготовка учащихся
к усвоению
изучаемого материала
Этапы
урока
1
I.
Мотиваци
я
(самоопре
деление)
к учебной
деятельно
сти
Деятельность учителя
3
– Чтобы узнать тему урока, отгадайте загадки:
Годовой кусточек
Каждый день
Роняет листочек.
Год пройдет –
Весь лист опадет.
Сам дней не знает,
А другим называет
(Календарь.)
(Отрывной календарь.)
– Послушайте стихотворение:
Открываем календарь –
Начинается январь.
В январе, в январе
Много снегу на дворе.
Дуют ветры в феврале.
Рыхлый снег темнеет
Сенокос идет в июле.
Собираем в августе
урожай плодов.
В сентябре хлеб молотят
села.
Частый дождик в октябре
в марте.
и ноябре. II.
Актуализа
ция
опорных
знаний
III.
Проектир
ование
и
фиксация
новых
знаний
IV.
Самостоя
тельная
работа
V.
Включени
е
в систему
знаний
и
повторени
е
Проверка домашнего
задания: фронтальный
опрос
Работа
по учебнику:
первичное чтение
учащимися
по цепочке
Работа
в группах
над проектами
Защита детских работ.
Работа
по учебнику
(с. 176).
Беседа о Новом годе.
В декабре, в декабре
Все деревья в серебре.
А в апреле на дорогах лужи.
Распустился ландыш в мае.
Одуванчики в июне –
                         только дунь.
– Кто ввел на Руси новый календарь?
– Какие дни календаря показаны красным цветом?
– Сегодня на уроке мы вспомним, какие бывают праздники.
– Когда появились символы?
– Что изображено на Государственном гербе России?
– Как выглядит Государственный флаг Российской Федерации?
– Что тебе известно о Красном знамени Победы?
– Что вы знаете о Государственном гимне России?
– Что же такое праздник?
– Праздник – день торжества, установленный в честь или в память когонибудь или чегонибудь
– Прочитайте статью в учебнике (с. 175) о праздниках в России, их особенностях и различиях.
– Какие еще есть группы праздников?
– Почему они так называются?
– Ответы я предлагаю вам приготовить красочные –
создать свои странички по каждой группе праздников. У меня уже есть начало, а вы сделаете продолжение. Все необходимое есть у вас в
конвертах и даже «лишнее». Будьте внимательны. Приготовьте защиту своей странички
Предлагает выполнить самостоятельно работу по группам:
1я группа «Семейные праздники».
2я группа «Народные праздники».
3я группа «Профессиональные праздники».
4я группа «Государственные праздники»
Контролирует, при необходимости дополняет, добавляет, корректирует.
– Мы в проекте упустили один очень любимый детьми праздник. Какой?
Звучит новогодняя песенка из мультфильма «Маша
и Медведь».
– К какой группе можно отнести Новый год?
– Это праздник всенародный. Его празднуют все народы и в Африке, и в Америке, и в европейских странах. А как можете узнать
дополнительно по желанию. Когда этот праздник наш народ стал отмечать 1 января? (В 1700 году, когда Петр I принял новый календарь.)
– А когда его отмечали до Петра I? (В Древней Руси –
1 марта, затем 1 сентября.)
– Новый год – это любимый праздник для всех.
Дарить друг другу подарки – такой обычай живет
с античных времен, с римских январских праздников.
В первый день января зеленое дерево обычно украшалось подарками. Все ходили в гости к родным и знакомым. – Какие деревья мы украшаем на Новый год? Много елей и сосен погибает каждый год. Как, не нарушая традицию и указ Петра I, решить эту
экологическую проблему
Обобщение
полученных на уроке
сведений.
Заключительная
беседа Выставление
оценок
– Для чего нам в жизни нужны праздники?
– Как их нужно отмечать?
– А есть у вас семейные особые праздники?
– Что нужно делать, чтобы праздники запоминались?
– Как вы оцениваете свою деятельность на уроке?
Комментарий учителя Учебник, с. 175–179. Ответить на вопросы рубрики «Проверь себя». Выполнить задания

VI. Итоги
урока.
Рефлекси
я
VII.
Домашнее
задание 1. Этот день
    Порохом пропах,
    Это праздник
    С сединою на висках.
    Это радость
    Со слезами на глазах.
    (9 мая – День Победы.)
2. Как по лесенке, по елке
    Огоньки взбегают ввысь.
    Блещут золотом хлопушки,
    Серебром звезду зажег
    Добежавший до верхушки
    Самый смелый огонек.
     (Новый год.)
3. Ничего он не боится,
    Надевает рукавицы,
    Смело лезет по стене,
    Каска светится в огне.
     (День пожарного.)
4. Я маму поздравляю
    С прекрасным днем на свете!
    Ей радости желаю
    И мира на планете.
    Пусть мама будет счастлива,
    Здоровием крепка,
    Пусть маме светит солнышко
    С улыбкой свысока.
     (8 Марта – Международный
женский день.)
Ресурсный материал
Игра «Узнай праздник»
5. Горит на заставе
    Ночной огонек.
    Начальник не спит,
    Ни на час не прилег.
    Тревожно он смотрит
    В слепое окно.
    Ночь не проходит,
    Все так же темно.
     (23 февраля – День защитника Отечества.)
6. Об Октябре поет Москва,
    О празднике великом,
    И слышны ее слова
    И русским, и таджикам.
     (4 ноября – День согласия и примирения.)
7. В моем шкафу теснится к тому том,
    И каждый том на полке – словно дом,
    Обложкудверь откроешь второпях,
    И ты вошел, и ты уже в гостях.
     (5 мая – День печати.)
8. А я не знал, что я расту
    Все время, каждый час.
    Я сел на стул –
    Но я расту,
    Расту, шагая в класс.
    В один и тот же день
    Я становлюсь на год взрослей.
     (День рождения.)
9. Не в граните вечном
    И не в смальте
    Этот детский штрих изпод руки.
    Девочка рисует на асфальте –
    Пляшут разноцветные мелки.
    За своей привычною работой
    Позабыла обо всем она.
    И не замечает пешеходов –
    Так она сейчас увлечена.
    Нет в ее рисунке краски черной,
    Солнце в ярком золоте встает.
    Мир ее, ничем не омраченный,
    Светится, играет и поет.
    Все мелок послушный нацарапал –
    Вдруг не так что,
    Взрослые, поймем:
    Это солнце.
    Это мама с папой.
    Это я с подружкою вдвоем…
     (1 июня – Международный день защиты
детей.)

file_name: Урок 64 04.docx

intro: Способствовать формированию представления о праздниках в России, их различиях и особенностях; первоначальных умений поиска необходимой информации и анализа полученной информации; развитию интереса к традициям своего народа, предмету «Окружающий мир»; создать условия для определения границ знания и «незнания», воспитывать любовь к родному

title: ТАКИЕ РАЗНЫЕ ПРАЗДНИКИ


extracted_text:
I.
II.
1.
2.
Урок 67 14.05 Презентация проектов. Контрольная работа №7 «Современная Россия»
Цели: обобщение и повторение знаний по разделам «Страницы истории России» и «Современная Россия».
Оборудование: Для игры необходимо: игровое поле, условные знаки «Х», «О». Цифры прикреплены к полю,
а под ними – название конкурса. Весь класс делится на две команды. Чья команда получит больше условных
знаков («Х» или «О»), такой знак и ставится на игровое поле.
Организационный момент, сообщение темы и целей урока
Ход урока:
Тут затеи и задачи,
Игры, шутки, всё для вас!
Пожелаем всем удачи –
За работу, в добрый час!
Ход игры
 Определим, кто первым будет ходить. Когда появилось первое упоминание о Москве? (1147год.)
Игру начинает та команда, которая первая дала правильный ответ. Она и выбирает цифру. Если в этом
конкурсе команда набирает меньше условных знаков, то ход переходит к другой.
Выигрывает та команда, которая построит цепочку из трёх знаков. Можно подводить и промежуточные
итоги.
1. Конкурс «Угадай дату»
 Какие события произошли?
1941год. (Начало Вов)
1240 г. (Невская битва.)
1380 г. (Куликовская битва.)
1957г. (Первый спутник на орбите)
1961 год. (Первый человек в космосе.)
1991 год. (Советский Союз прекратил своё существование.)
2. Конкурс «Заморочки из бочки»
Каждой команде выдаётся мешочек с заданиями внутри.
— Вам нужно вынуть кокон из мешочка, раскрыть его, прочитать задание, за короткое время обсудить и дать
ответ.
Вопросы для команды 1
— На какие 3 группы можно разделить все праздники? (Семейные, народные, профессиональные.)
— Назовите символы нашего государства. (Герб, флаг, гимн)
—Как называется документ о правах ребёнка, и кем он был принят?(Конвенция о правах ребёнка, ООН)
— Почему война 1941 1945 годов называется Великая Отечественная война? (На войну поднялся весь
народ).
Вопросы для команды 2
— Когда мы чествуем защитников Отечества? (23 февраля.)
— Кто является главой нашего государства? (Президент.)
— В каком документе говорится о правах, принадлежащих каждому из нас?(Всеобщая декларация прав
человека.)
— Назовите соперников в Гражданской войне. (Белые и красные.)
3. Конкурс «Тёмная лошадка»
— Угадайте, о ком идёт речь.
«Он родился в 1672 году, использовал опыт западноевропейских стран в развитии промышленности,
торговли, культуры. По его инициативе были проведены реформы в области государственного устройства,
организации военного дела, промышленности, торговли, просвещения. Он расчистил путь для
экономического и культурного развития страны, открыл выход к Балтийскому морю.
(Ответ: Пётр I.)
«Родился в 1711 году, в семье помора, начал учиться в 19 лет. Являлся первым российским учёным –
естествоиспытателем мирового значения, поэт, языковед, литературовед, художник, историк, основал первый
университет, открыл атмосферу на Венере, описал строение Земли, заложил основы физической химии,
создал ряд оптических приборов, автор трудов по русской истории, возродил искусство мозаики, член
Академии художеств.
(Ответ: М.В.Ломоносов.)
4. Конкурс «Что лишнее?»
Задание для команды 1
Жуков, Суворов, Рокоссовский, Кутузов, Конеев, Пётр I. (Лишним – Пётр I, потому что это император
России, а не главнокомандующий)
Задание для команды 2 Магеллан, Колумб, Лазарев, Беллинсгаузен, Мюнхгаузен, Амундсен. (Лишнее – Мюнхгаузен. Это
литературный герой.)
5. Конкурс капитанов
Капитаны по очереди называют праздники и их даты. Кто последний назовёт, тот и победил.
6. Конкурс «Ситуация»
— Вашему вниманию будут предложены ситуации и несколько предполагаемых ответов. Вы выбираете
правильный ответ.
Ситуация для команды 1
Когда князь Дмитрий разбил войско Мамая на поле Куликовом, то его стали звать…
а) Невским;
б) Донским;
в) Долгоруким.
Ситуация для команды 2
После того как в июле 1240 года князь Александр застиг врасплох шведов и разбил их, его стали называть …
а) Вещим;
б) Донским;
в) Невским.
7. Конкурс «Кто открыл, изобрёл, создал?»
— Кто является изобретателем книгопечатания? (Иоганн Гутенберг.)
— Кто открыл Америку? (Христофор Колумб.)
— Кто создал «Грамматику»? (Метелей Смотрицкий.)
— Кто написал первый букварь? (Василий Бурцов.)
— Кто открыл первый Университет? (Михаил Ломоносов.)
— Кто создал славянскую азбуку? (Кирилл и Мефодий.)
8. Конкурс «Называйка»
Участникам команд предлагаются репродукции картин, или памятников. Участники должны вспомнить
название и автора.
9. Конкурс «Ударение»
Поставь правильно ударения в эти названия.
Вологда, Дубинка, Златоуст, Махачкала, Ставрополь, Тобольск, Элиста, УланУдэ, Уфа, Якутск,
остров Кижи.
III.
Подведение итогов игры
Вот и закончилась игра.
Расходиться нам пора…
На табло взгляните все –
Подведём итог игре.

file_name: Урок 67 14.docx


extracted_text:
У р о к   68 18.05 ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК ПО ИСТОРИКООБЩЕСТВОВЕДЧЕСКИМ ТЕМАМ
Цели
деятельности
учителя
Создать условия для возникновения внутренней потребности включения в контрольнокоррекционную деятельность; проверки знания
учащихся по разделам «Страницы истории Отечества», «Современная Россия»; способствовать формированию умения применять
полученные знания на практике; развитию интереса к истории своей страны, предмету «Окружающий мир»
Тип урока
Развивающий контроль
Планируемые
образовательные
результаты
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться ориентироваться в своей системе
знаний, преобразовывать информацию из одной формы в другую, организовывать рабочее место.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют способностью понимать
учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои
достижения на уроке; вступать в речевое общение, пользоваться учебником.
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками
в разных ситуациях
О р г а н и з а ц и о н н а я   с т р у к т у р а   ( с ц е н а р и й )   у р о к а
Этапы
урока
Обучающие
и развивающие
компоненты,
задания
и упражнения
1
2
I.
Мотиваци
я
(самоопре
деление)
к учебной
деятельно

сти
Эмоциональная,
психологическа
я
и
мотивационная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
Деятельность учителя
3
Приветствует:
Тут затеи и задачи,                  Пожелаем вам удачи –
Игры, шутки – все для вас!     За работу, в добрый час!
– Сегодня на уроке проверим знания по разделам «Страницы истории Отечества», «Современная Россия».
Урок необычный, будет проходить в форме игры «Крестики – нолики».
– Каждой команде можно выбирать любую цифру,
а значит, любой конкурс не обязательно по порядку. Чья команда в конкурсе получит больше условных знаков X или 0, такой знак и ставится
вместо цифры на

игровом поле. Игру начнет та команда, которая первая даст правильный ответ на вопрос. Она и выбирает ход. Если команда в конкурсе набирает
меньше условных знаков, то ход переходит к другой команде
II.
Включени
1й конкурс
«Угадай
дату».
– Кем и когда была принята Конвенция о правах ребенка? (ООН 20 ноября 1989 года.)
– Назовите события, которые произошли:
•  В 988 году. (Принятие христианства на Руси.) •  5 апреля 1242 года. (Ледовое побоище.)
•  8 сентября 1380 года. (Куликовская битва, основание Москвы.)
•  В 1237 году. (Первый поход на Русь монголотатар.)
•  В 1480 году. (Конец зависимости Руси от Золотой Орды.)
Дополнительно:
•  1 марта 1564 года. (Появилась первая печатная книга в России.)
Д о п о л н и т е л ь н ы е   в о п р о с ы :
– В каком веке правил Иван IV? (В XVI веке.)
– В каком веке появилось книгопечатание на Руси?
(В XVI веке.)
Объясняет правило:8 карточек, на которых записаны понятия, разложено вокруг круга со стрелкой. Если ответит сам участник команды,
то команда получает 2 очка, если помогает команда, то – 1 очко.
Карточки с понятиями: летопись, дань, дружина, христианство, святилища, Золотая Орда, калита, келья.
Дополнительно (кто быстрее поднимет руку) (устно): алтарь, Царьград, ладья.
Предлагает ответить (письменно) на задания теста
.
– Соотнесите записи и иллюстрации
– Выберите верные ответы. Верные ответы подчеркните карандашом.
Перед заданием определите, о каком князе вы будете
.
писать, расшифруйте слово
.
– Поставьте вопросы к предложенным в кроссворде датам.
Объясняет правило: кто быстрее соберет слова
.
.
Предлагает для капитанов блицопрос
.
– Назовите «лишнее» слово
Подводит итоги, награждает победителей
е
в систему
знаний
и
повторени
е
изученног
о

2й конкурс
«Что это
значило?».
3й конкурс
«Называйка».
4й конкурс
«Угадайка».
5й конкурс
«Верно –
неверно».
6й конкурс.
Кроссворд
«Угадай дату».
7й конкурс.
«Собери
из букв слова».
8й конкурс.
«Конкурс
капитанов».
9й конкурс.
«Что лишнее?»
III. Итоги
урока.
Рефлекси
я
Подведение
итогов игры.
Награждение
победителей Ресурсный материал
3й конкурс «Называйка».
Тест
б) Ермак;
в) Афанасий Никитин.
б) Сергий Радонежский;
в) Мефодий.
в) Олег.
в) Батый.
Подчеркни правильный вариант ответа.
1. Он написал в начале века летопись «Повесть временных лет» (монах КиевоПечерского монастыря):
а) Нестор;
2. Кого из князей на Руси называют вещими?
б) Святослав;
а) Игорь;
3. Поход на Русь с 1237 г. Возглавил … монгольский хан:
а) Чингисхан;
б) Ахмат;
4. Атаман казачьего войска, который охранял и защищал восточные границы России, разведывал Сибирские земли:
а) Евпатий Коловрат;
5. Какой князь сделал решительный шаг, чтобы избавиться от ордынцев?
а) Александр;
6. Он был первым царем на Руси:
а) Иван III;
7. О ком эти слова из летописи: «Книгам прилежал, читая их и ночью и днем»?
а) Святослав;
8. Первым князем на Руси был:
а) Олег;
Д о п о л н и т е л ь н о :
9. С какого князя начинается родословная московских князей?
а) Иван Калита;
10. О ком эти слова из летописи (Хан Батый): «Если бы такой вот служил у меня – держал бы его у самого сердца своего»?
а) Илья Муромец;
в) Даниил (сын князя А. Невского).
б) Ярослав;
б) Иван Калита;
в) Иван IV.
б) Евпатий Коловрат;
в) Ермак.
в) Владимир.
в) Владимир.
в) Иван III.
б) Ярослав;
б) Рюрик;
б) Александр Невский;
На доске 3 иллюстрации Московского Кремля.
1.
Дубовые стены вокруг Кремля
2.
3.
Кремль из белого кирпича
Кремль из красного кирпича
4й конкурс «Угадайка»
     Иван III
     Иван Калита
     Дмитрий Донской
5й конкурс «Верно – неверно»
1 к. НАВИ ТИТРЕЙ (Иван III.).    2 к. ВАЛСОРЯ РЫМУДЙ (Ярослав Мудрый.)
1 к. Иван III
1) Отказался платить дань Золотой Орде.
2) При его правлении стены Кремля сложены из белого кирпича.
3) Собирал дань с русских и сам отвозил в Золотую Орду.
4) При нем появился новый герб – двуглавый орел.
5) При его правлении в Москве сложены стены из красного кирпича, построены новые башни Кремля. 6) При его правлении в Москве построены Успенский собор, Грановитая палата.
7) При его правлении удалось присоединить к России земли Казанского и Астраханского княжеств.
8) При его правлении к Московскому княжеству были присоединены Тверь, Рязань, Новгород, Псков, Черниговские и Словенские земли.
2 к. Ярослав Мудрый
1) При его правлении был построен в Киеве Софийский собор.
2) Расширил и укрепил столицу Руси Киев.
3) При его правлении происходило Крещение Руси.
4) Создал библиотеку, в которой книги переводились с других языков.
5) При его правлении на реке Волге был построен город Ярославль.
6) При его правлении развивалась торговля и отправлялись послы во Францию, Германию, Венгрию, Польшу, Скандинавию.
7) При его правлении монголотатары напали на Русь.
8) Он возглавил битву на Чудском озере с немцамикрестоносцами. 6й конкурс «Угадай дату»
Кроссворд
1. 1941 г. – начало Великой Отечественной войны.
2. 1913 г. – 300 лет со дня избрания Романовых на престол.
3. 1914 г. – Первая мировая война.
4. 1917 г. – революция.
5. 1922 г. – образование Советского Союза.
6. 1939 г. – Вторая мировая война.
7. 1957 г. – первый спутник Земли.
8. 1991 г. – распад Советского Союза.
9. 1961 г. – первый человек в космосе.
10. 1945 г. – конец Великой Отечественной войны.
ЛИМОВС (символ)
АЭХОП (эпоха)
ТОРСДОУГСАВ (государство)
СЬПАРИТОВТЛЕВ (правительство)
ТИЗДЕЕПРН (президент)
НИНГЖДАРА (гражданин)
7й конкурс «Собери из букв слова» 8й конкурс «Конкурс капитанов»
Блицопрос:
– На какие 3 группы можно разделить все праздники? (Семейные, народные, профессиональные.)
– Назовите символы нашего государства. (Герб, флаг, гимн.)
– Кем и когда была принята Конвенция о правах ребенка? (ООН 20 ноября 1989 года.)
– Почему война 1941–1945 годов называется Великая Отечественная? (На войну поднялся весь народ.)
– Как называлась партия, которую возглавлял Ленин? (Партия большевиков.)
– От каких славян произошли русские, украинцы и белорусы? (От восточных.)
– Когда мы чествуем защитников Отечества? (23 февраля.)
– Как на флоте называют флаг России? (Бесик.)
– Кто является главой нашего государства? (Президент.)
– В каком документе говорится о правах, принадлежащих каждому из нас? (Всеобщая декларация прав человека.)
– Назовите соперников в Гражданской войне в России. (Белые и красные.)
– Кто изобрел книгопечатание? (Иоганн Гутенберг.)
8й конкурс «Конкурс капитанов»
Блицопрос:
– На какие 3 группы можно разделить все праздники? (Семейные, народные, профессиональные.)
– Назовите символы нашего государства. (Герб, флаг, гимн.)
– Кем и когда была принята Конвенция о правах ребенка? (ООН 20 ноября 1989 года.)
– Почему война 1941–1945 годов называется Великая Отечественная? (На войну поднялся весь народ.)
– Как называлась партия, которую возглавлял Ленин? (Партия большевиков.)
– От каких славян произошли русские, украинцы и белорусы? (От восточных.)
– Когда мы чествуем защитников Отечества? (23 февраля.)
– Как на флоте называют флаг России? (Бесик.)
– Кто является главой нашего государства? (Президент.)
– В каком документе говорится о правах, принадлежащих каждому из нас? (Всеобщая декларация прав человека.)
– Назовите соперников в Гражданской войне в России. (Белые и красные.)
– Кто изобрел книгопечатание? (Иоганн Гутенберг.)
9й конкурс «Что лишнее»
1. Жуков, Суворов, Петр I, Кутузов, Ушаков.
2. Петр I, Иван III, Наполеон, Александр II.
3. Мюнхгаузен, Беллинсгаузен, Колумб, Магеллан.

file_name: Урок 68 18.docx

intro: Создать условия для возникновения внутренней потребности включения в контрольно-коррекционную деятельность; проверки знания учащихся на уроке по разделам «Страницы истории Отечества», «Современная Россия»; способствовать формированию умения применять полученные знания на практике; развитию интереса к истории своей страны, родному краю, предмету «Окружающий мир»

title: ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК ПО ИСТОРИКО-ОБЩЕСТВОВЕДЧЕСКИМ ТЕМАМ


extracted_text:
Урок 95 03.05 Описание Русалочки. Г.Х. Андерсен «Русалочка»
Тип урока: освоение нового материала
Педагогические задачи: продолжать знакомить учащихся с творчеством датского сказочника Г.Х.
Андерсена; учить детей понимать чувства других, сострадать, сопереживать; при работе над сказкой Г.Х.
Андерсена «Русалочка» пробуждать в детях добрые чувства, учить сопереживать, сострадать, понимать
других; совершенствовать групповые формы работы, навык беглого, правильного, осознанного,
выразительного чтения; развивать монологическую речь, ее содержательность, последовательность,
точность, выразительность, умение высказывать свои мысли, обогащать словарный запас, развивать умение
классифицировать факты, делать обобщающие выводы; работать над развитием мышления, речи учеников
П л а н и р у е м ы е   р е з у л ь т а т ы
Метапредметные:
Познавательные: определять основную идею
произведения (эпического и лирического), выявлять
отношение автора к описываемым событиям и героям
произведения.
Регулятивные: составлять план работы по решению
учебной задачи урока в минигруппе или паре,
предлагать совместно с группой (парой) план изучения
темы урока; осознавать смысл и назначение позитивных
установок на успешную работу.
Коммуникативные: осознавать цель своего
высказывания; опираться на собственный нравственный
опыт в ходе доказательства и оценивании событий;
строить диалог в паре или группе, задавать вопросы
Личностные:
осознанно
готовиться к
урокам
литературного
чтения, выполнять
задания,
формулировать
свои вопросы и
задания для
одноклассников
Предметные:
п о з н а к о м я т с я  с
произведением
Г.Х. Андерсена «Русалочка»;
н а у ч а т с я :   называть
специфические особенности
жанра литературной сказки,
выделять главную мысль
произведения под
руководством учителя;
характеризовать героя
произведения на основе его
намерений и поступков;
осмысливать специфику
народной и литературной
сказок
О р г а н и з а ц и о н н а я   с т р у к т у р а   у р о к а
Этап урока
I. Актуализация
опорных знаний.
Проверка
домашнего
задания.
Речевая разминка,
дыхательная
гимнастика
II. Сообщение
темы урока.
Определение
целей урока
Содержание деятельности учителя
Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе.
– Что нового узнали?
– Какие черты характера Гулливера вам открылись?
– Нравится ли он вам? Чем?
– Что можно сказать об авторе, сочинившем такую
историю?
– Прочитайте про себя, приготовьтесь читать вслух.
– Прочитаем весело, бодро.
– Прочитаем удивленно.
– Отрабатываем силу голоса: беззвучно, шепотом, обычным голосом, громко.
– О ком идет речь в стихотворении? Что вы узнали об этом великане? А каких еще
великанов вы знаете?
– О великанах писали в своих стихотворениях Агния Барто и Самуил Маршак, всем
хорошо известен «Дядя Степа», о котором рассказал нам Сергей Михалков, а одним из
самых известных великанов по воле случая стал Лемюэль Гулливер
– Какой раздел литературы мы изучаем? Назовите писателейклассиков этого жанра.
– С каким произведением мы познакомились на предыдущем уроке? Кто главный герой
этой повести?
– Сегодня мы начнем читать сказку удивительного сказочника, который считал, что
сказки не надо сочинять, их надо только разбудить. «У меня масса материала – иногда
мне кажется, будто каждый забор, каждый маленький цветок говорит: «Взгляни на
меня, и тебе откроется история моей жизни». Может быть, вы уже сами догадались,
какой сказочник мог услышать, что говорит обыкновенный цветок, заборный кол, Этап урока
Содержание деятельности учителя
штопальная игла?
– Прочитайте тему урока. Определите цели урока, используя опорные слова.
– Поднимите руку, кто это произведение еще не читал.
– Как вы думаете, о чем это произведение?
– Сегодня на уроке будем учиться правильному и осознанному чтению,
ориентироваться в тексте и высказывать свою точку зрения
Рассказывает о творчестве Ганса Христиана Андерсена, свой рассказ
сопровождает показом его портрета.
– Ребята, кто из вас был на море? Кто из вас хотел бы там побывать? Почему вам туда
хочется? Каким вы себе представляете море? Каким вы себе представляете подводный
мир? Можно ли находясь в классе побывать на море и увидеть подводный мир? Как это
возможно?
– Действительно, художники, композиторы, писатели нам могут помочь побывать на
море, не покидая класса.
Сегодня на уроке мы сможем увидеть море благодаря великому сказочнику Гансу
Христиану Андерсену.
– «Сказки, рассказанные детям» – так назывался первый сборник сказок Г.Х.
Андерсена. Он вышел в 1835 году, когда Андерсену было 30 лет. Эти сказки
разлетелись по свету почти мгновенно, их перевели на разные языки и на русский язык
тоже (см. ресурсный материал
к уроку)
Проводит словарную работу.
– Объясните значения слов, выражений, записанных на доске. Проверьте свои ответы
по толковому словарю.
– Что вы знаете о русалках?
– Русалка в народных поверьях и сказках существо в образе обнаженной женщины с
длинными распущенными волосами и рыбьим хвостом, живущее в море. А также в
поверьях гласило, что русалочка обретала бессмертную душу благодаря верной любви
человека. Сегодня же мы узнаем, как Андерсен решает судьбу своей героини. Обретет
ли его русалочка бессмертную душу?
– В 1837 году Г.Х. Андерсен пишет сказку «Русалочка». Позже в Королевском театре
ставится спектакль по произведению, а в 1913 году появляется памятник русалочке,
которая стала символом Дании. Юная русалочка, сидящая на камне, печально смотрит
в море. Кому, как не ей, знать, какое оно…
Читает сказку до слов: «И русалочка поплыла из своего садика к бурным
водоворотам, за которыми жила ведьма».
– Что хотите сказать? Какой вам показалась русалочка?
– Почему русалочка решилась поплыть к морской ведьме?
– Мы расстались с русалочкой, когда она приплыла к морской ведьме. Что же ожидало
юную русалочку дальше?
Читает отрывок из сказки от слов: «…и русалочка поплыла из своего садика к
бурным водоворотам, за которыми жила ведьма» до слов: «…и поднялась на
темноголубую поверхность моря».
– Что вас поразило? Какова русалочка в этом эпизоде?
– Было ли вам страшно за русалочку? Когда?
Продолжает чтение сказки до слов: «Наконец прибыла и она».
– Какие чувства испытывала юная русалочка?
– Как вы думаете, будет ли сопутствовать удача русалочке?
Учитель дочитывает сказку до конца.
– Ваше впечатление от прочитанной сказки?
– Почему вам жаль русалочку?
– Ребята, а заставлял ли кто ее так поступать?
Организует повторное, выборочное чтение и обсуждение содержания
III. Подготовка к
восприятию
произведения.
Знакомство
с биографией
автора
IV. Работа над
содержанием
текста.
Работа с толковым
словарем.
Первичное
чтение произ
ведения
V. Повторное Этап урока
чтение и анализ
произведения
VI. Проверочная
работа
VII. Домашнее
задание
VIII. Итог урока.
Рефлексия
Содержание деятельности учителя
произведения. Организует дискуссию, выслушивает мнения, подводит итог.
 Какое впечатление произвела на вас сказка?
– Какие эпизоды вам понравились и почему?
– Где живет русалочка? Прочитайте описание моря, подводного царства, дворца.
– Как автор передает красоту и необычность морской воды, дворца морского царя?
Прочитайте.
– Как живется русалочке на морском дне?
– Чем отличалась она от своих сестер?
– Найдите в тексте портрет героини и зачитайте его.
– Какой прием использовал автор, говоря о ее красоте?
– А по характеру какой была русалочка?
– О чем она мечтала?
– Почему ей очень хочется подняться поскорее на поверхность моря?
– Расскажите, какой оказалась первая встреча русалочки с людьми.
– Почему русалочка спасает принца?
– Какими чертами характера обладает русалочка?
– Какими словами из текста это можно подтвердить?
– Почему русалочка решила стать человеком?
– А какой вы представили ведьму?
– Как автор помогает нам понять чувства русалочки?
– Как относится принц и его свита к русалочке?
– А каково русалочке во дворце? Зачитайте и выберите главную мысль этого эпизода.
– Почему эта мысль главная?
– Как вела себя русалочка, когда принц предложил ей порадоваться его счастью?
– Почему она выдерживает и душевную и физическую боль?
– А кто пытается помочь русалочке не погибнуть?
– Почему они это делают?
Прочитайте последний эпизод сказки.
– О чем говорят действия героини?
– Каким настроением проникнуты последние строчки сказки?
– Кто виноват в гибели русалочки?
– В чем же заключается главная мысль сказки?
Проводит графический диктант.
 Если высказывание верно, то поставьте знак «+». Если высказывание неверно, то знак
«–».
1. Впервые русалочка всплыла на поверхность в 18 лет.
2. Она была в восторге от людей.
3. Русалочка рисковала жизнью, спасая принца.
4. Много ли испытаний перенесла русалочка?
5. Она все время жаловалась на боль.
6. Сестры хотели видеть русалочку живой
Перечитать еще раз часть сказки, прочитанную в классе, подготовить выразительное
чтение наиболее понравившегося вам отрывка. Выполнить рисунок к сказке
– Что особенно заинтересовало вас во время урока?
– Что нового узнали на уроке?
– С каким произведением вы сегодня познакомились? Кто его автор?
– Понравилось ли вам произведение? Какие чувства оно у вас вызвало? О чем
заставляет задуматься?
– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя
Р е с у р с н ы й   м а т е р и а л   к   у р о к у
О ВЕЛИКОМ СКАЗОЧНИКЕ Г.Х. АНДЕРСЕНЕ Известность   и   слава   пришли   к   писателюсказочнику   не   сразу.   Сначала   были   бедность,   нужда   и…
любовь… безграничная любовь его родителей – башмачника и прачки, в бедной каморке которых в датском
городе Оденсе 2 апреля 1805 года родился мальчик – Ганс Христиан Андерсен. Отец его был одаренной
поэтической натурой, он часто читал сыну книги, гулял с ними по лесу. Он мечтал, чтобы его семья жила в
маленьком доме с палисадником. Но мечте его не суждено было сбыться, он так хотел, чтобы его семья ни в
чем не нуждалась, и так бесконечно много работал, что от физического перенапряжения очень рано умер. Но
он  успел  сделать  еще  одно  очень  важное дело  –  привил  сыну  любовь  к  театру.  Когда Г.Х.  Андерсену
исполнилось 14 лет, он стал просить мать, чтобы она отпустила его в Копенгаген, который казался ему тогда
столицей   мира.   «Что   ты  собираешься  там   делать?   –  спросила  мать  сына.   «Я   прославлю   тебя.  Сначала,
конечно, придется многомного претерпеть, а потом и прославишься!» Не сразу, и уж, конечно, не ради
славы, отпустила мать его в Копенгаген.
Андерсену   действительно   пришлось   много   претерпеть:   изза   внешности   его   не   приняли   в   театр.
Театральное   училище,   в которое   его   приняли   изза   прекрасного   голоса,   пришлось   вскоре   оставить   изза
потери голоса. Он пишет стихи, рассказы, пьесы для театра, потом романы. Но не они прославили Андерсена,
прославили его сказки. Сказки, которыми зачитываются по сей день дети да и взрослые во многих странах
мира.
Сын бедного башмачника, он познал славу еще при жизни: в его родном городе Оденсе ему был сооружен
памятник, в его честь гремел салют, а сам Ганс Христиан Андерсен был признан почетным гражданином
города Оденсе. Позже, через 5 лет после смерти сказочника, в столице Дании Копенгагене в Королевском
парке был установлен памятник, на котором высечены слова благодарности великому сказочнику от датского
народа.

file_name: Урок 95 03.docx

intro: продолжать знакомить учащихся с творчеством датского сказочника Г.-Х. Андерсена; учить детей понимать чувства других, сострадать, сопереживать; при работе над сказкой Г.-Х. Андерсена «Русалочка» пробуждать в детях добрые чувства, учить сопереживать, сострадать, понимать других; совершенствовать групповые формы работы, навык беглого, правильного, осознанного, выразительного чтения; развивать монологическую речь, ее содержательность, последовательность, точность, выразительность, умение высказывать свои мысли, обогащать словарный запас, развивать умение классифицировать факты, делать обобщающие выводы; работать над развитием мышления, речи учеников

title: Описание Русалочки. Г.-Х. Андерсен «Русалочка»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Центр образования № 44»
Организационный час:
«ЖИЗНЬ БЕЗ КОНФЛИКТОВ»
Разработан:
Шалкина Елена Александровна
высшая квалификационная категория
учитель
г. Череповец
2018 год Организационный час
«ЖИЗНЬ БЕЗ КОНФЛИКТОВ»
Цель: создание содержательных и организационных условий для развития у воспитанников
умений выстраивания модели адекватного поведения.
Задачи:
Образовательные:
 Познакомить с понятием «конфликт».
Создать   условия   по   ознакомлению   со   способами   предотвращения   и   разрешения
конфликтных ситуаций, применению знаний на практике.
Коррекционные:
 Закреплять умения правильно слитно, без призвуков произносить стечения согласных.
 Развивать умения воспроизводить речевой материал в умеренно быстром темпе.
   Создать   условия   для   восприятия   речевого   материала   на   слух   и   слухозрительно,
связанного с организацией и содержанием занятия.
Развивающие:
 Обеспечить условия для развития умения анализировать, сравнивать;
 Создать условия по развитию познавательного интереса к теме занятия.
Воспитательные:
 Содействовать развитию у детей умению общаться.
Словарь: конфликт
Оборудование: проектор, ноутбук, карточки с заданием, индивидуальные ЗУА, словари.
Этап подготовки.
Подбор вопросов, вводящих в проблемное поле:
 Что такое конфликт?
 Каковы, на ваш взгляд, основные источники ваших конфликтов с другими людьми?
 Можно ли избежать конфликтов?
 Если конфликт произошёл, как снять его остроту?
 Каковы, на ваш взгляд, ваши ошибки в конфликтах с другими людьми?
 В чём особенность ваших конфликтов с другими людьми?
 Какое участие в вашем конфликте с другими людьми обычно принимают другие
воспитанники?
План мероприятия:
1. Организация начала занятия.
2. Беседа «Конфликты»
3. Работа по группам «Плюсы и минусы конфликта»
4. Тест «Оценка склонности к конфликту» (методика В. Алексеенко).
5. Способы предотвращения типичных конфликтов.
6. Способы разрешение конфликтов.
7. Упражнение «Воздушный шарик»
8. Ролевая игра «Конфликты»
9. Итог занятия / рефлексия. Ход мероприятия.
Структура
Организация
начала занятия.
 Сообщение
темы занятия.
Упражнение
«Приветствие».
Беседа
«Конфликты»
Работа по
группам «Плюсы
и минусы
конфликта»
Примечания
През№1
Ответы
воспитанников
(сл.№2)
1. *за экраном
Фонетическая
зарядка
2. сл.зрит.
3. табличка
4. *конфликтная
ситуация
Ответы
воспитанников
Поиск ответа
в словаре.
(сл.№3)
Организационные фразы.
Ход занятия:
  создание   доброжелательной
   Посмотрите   и   скажите,   как   называется   тема   нашего
занятия?
 Как вы думаете, о чём мы будем говорить?
   Сегодня   на   занятии   мы   будем   обсуждать,   что   такое
*конфликт.
конфликт
кон     ф   ликт
конф   ликт
конфликт
конфликтная ситуация
*…, спроси у …, что мы будем делать?
…, ответила правильно?
 Прежде всего, мне бы хотелось, чтобы вы поздоровались с
каждым участником нашего занятия.
Цель   упражнения:
атмосферы, настрой на плодотворную работу.
Участники занятия передают друг другу мягкую игрушку
со словами: «Привет, я хочу тебе подарить…».
   Конфликтные   ситуации   встречаются   часто.   В   одних
случаях дело заканчивается спором, в других – обидой, а
бывает,   и   настоящим   «сражением».   У   нас   сегодня
необычная тема. Каждый человек в жизни сталкивается с
конфликтами. Как вы понимаете слово *конфликт?
 Как правильно выйти из конфликта? Как его избежать?
Как разрешить конфликт?
Думаете, это невозможно? Ну что ж, посмотрим …
Итак, конфликт. У вас есть словари, найдите значение этого
слова.
 Конфликт (лат.) – столкновение, серьёзное разногласие,
спор.   Вступить   в   к.   Семейный   к.   Вооруженный   к.   на
границе.   II   прил.   конфликтный,   ая,   ое.   Конфликтная
ситуация. Конфликтная комиссия (по разбору конфликтов).
Давайте   подумаем,   какие   плюсы   и   минусы   может   иметь
конфликт? Давайте попробуем определить положительные
и отрицательные стороны конфликта.
У вас на партах есть листочки с высказываниями. Вам надо
выбрать подходящие для вашего задания. Начинаем…
группа   делится   на   две,   каждой   группе   предлагается
лист бумаги – на одном листе стоит плюс, на другом –
минус   (ребята   работают,   ориентировочное   время
выполнения задания – 5 минут) Плюсы
конфликта
Минусы
конфликта.
Тест   «Оценка
склонности   к
конфликту»
(методика   В.
Алексеенко).
 Давайте обсудим сначала плюсы конфликта.
 В   споре   открываются   вещи,   которые   мы   раньше   не
замечали.
 Конфликт – признак неравнодушия.
 В споре выявляется мнение каждого человека.
 В ситуации конфликта человек раскрывается.
 Происходит утверждение личности.
 В   споре   может   быть,   достигнут   положительный
результат.
Совсем неплохо. Давайте послушаем другую группу.
 Падает настроение.
 Конфликты отрицательно сказываются на здоровье.
 Появляется   раздражительность,
отношения и с другими людьми.
 Снижается внимание, падает работоспособность
 Возникает желание покинуть коллектив.
 И эта группа абсолютно правильно справилась со своим
заданием.
Давайте   попробуем   оценить   уровень   собственной
склонности к конфликтам.
Вам   предлагается   выполнить   тест,   содержащий   10   пар
утверждений   и   шкалу   самооценки.   Работа   сводится   к
следующему. Вами оценивается каждое утверждение левой
и   правой   колонки.   При   этом   кружочком   надо   отметить
насколько баллов,  по вашему мнению, в вас  проявляется
свойство,   представленное   в   левой   колонке.   Оценка
производится по семибалльной  шкале.  7 баллов  означает,
что оцениваемое свойство проявляется в вас сильно, 1 балл
указывает   на   то,   что   это   свойство   не   характерно   вам
вообще.
  отчего   страдают
(сл.№4)
воспитатель
раздаёт
участника
тест и
комментируе
т особенности
его выполнения
(сл.№5)
Обработка результатов теста.
(сл.№6)
На каждой строке соедините отметку по баллам (отметки
кружочками)   и   постройте   свой   график.   Отклонение   от
середины (середина – цифра 4) влево означает склонность к
конфликтам, отклонение вправо указывает на склонность к
избеганию конфликтов.
Подсчитайте общее количество отмеченных вами баллов.
Сумма, равная 70 баллам – конфликтует постоянно.
60 баллов – часто конфликтует.
50 баллов –  конфликтует иногда.
1115 баллов – неконфликтный человек
Подумайте над полученными результатами. обида,
  страх,
  раздражение,
 Как вы думаете, почему люди ссорятся? Конфликтуют?
 Не владеют эмоциями.
 Не принимают чужого мнения.
 Не считаются с правами других.
 Пытаются во всем доминировать (быть первыми).
 Не умеют слушать других.
 Хотят умышленно обидеть друг друга.
 Как вы думаете, почему, у вас возникают конфликты с
другими людьми?
Нужно   ли  научиться  обходиться   без   конфликтов   и
находить выход из любой конфликтной ситуации?

 Что   же   мы   испытываем,   когда   сталкиваемся   с
конфликтами?   Сейчас   каждый   может   подойти   к   доске   и
записать   свой   вариант   ответа.   Если   вы   затрудняетесь,   то
есть стол подсказок, где вы можете посмотреть слово.
Ответы могут быть приблизительно такие:
Гнев,
  угнетенное
состояние,   разочарование,   стыд,   растерянность,
злость, ненависть, напряжение и т.д.
Давайте   подумаем   и   постараемся   назвать   качества   и
умения,
  необходимые   для   успешного   разрешения
конфликтов.¤
Обучающиеся   называют   поочередно   качества,
воспитатель фиксирует их ответы на доске в виде схемы
или текста.
Варианты ответов могут быть приблизительно такие:
 умение слышать другого человека
 терпение
 доброта¤
 способность поставить себя на место другого
 убедительность
 сдержанность в эмоциях
 юмор
 умение идти на компромисс (уступить в чемто).
   А   можно   ли   избежать   конфликта?   Каким   образом?
Давайте, обобщим способы предотвращения конфликтов.
Итак, конфликты можно предотвратить если:
 научиться контролировать свой гнев;
 научиться определять, в чём причина конфликта;
 уметь относиться к другому человеку с уважением;
 научиться внимательно, слушать другого человека;
 стараться   понимать   точку   зрения   другого   человека   и
уважать её;
 уметь придумывать выход из конфликтной ситуации,
 стараться следовать своим решениям.
Конфликт   –   это,   в   первую   очередь,   разногласие.   Самое
страшное   в   конфликте   –   чувства,   которые   люди
испытывают друг к другу в этот момент. Самое главное в
Ответы
воспитанников
(сл.№7)
ребята по
очереди
подходят к
доске и
записывают
свой вариант
ответа
схема
остаётся на
доске для
использования
на
последующих
этапах
занятия
(сл.№8)
(сл.№9)
Памятки   для
детей
(сл.№10)
Чувства
испытываемые
при конфликте

и
Качества
умения
необходимые
для разрешения
конфликта.
Способы
предотвращения
типичных
конфликтов
Способы
разрешение
конфликтов. Памятка   для
детей
(сл.№11)
Памятка для
детей
ребята с
помощью
педагога
выполняют
упражнение
(сл.№12)
ребята
разыгрывают
ситуации   и
способы
выхода из них.
 (сл.№13)
любой   ситуации   –   это   сохранять   спокойствие   и   разумно
рассуждать   о   происшедшем.   Любой   конфликт   можно
разрешить мирно, не прибегая к оскорблениям и насилию.
Способы разрешение конфликтов:
 Относиться   друг   к   другу   с   уважением   (во   время
извиниться);
 Выслушивать точку зрения другого человека до конца;
 Не перебивать другого человека в споре;
 Контролировать себя;
 Говорить тихо, не кричать, не оскорблять;
 Стараться чаще идти на  компромисс  (уступить в чем
то);
 По   возможности   стараться   использовать   юмор,   уметь
переводить конфликт в шутку.
 Самое главное, не делать того и не говорить тех слов, о
которых   потом   пожалеешь.
  Нужно   научиться
контролировать   себя.   Иногда   злость,   гнев   в   себе   можно
легко снять с помощью простых упражнений.
Нужно: на минуту остановиться, закрыть глаза и мысленно
медленно сосчитать до десяти и обратно.
Можно   представить   себе,   что   в   твоей   груди   находится
воздушный   шарик.   Вдыхая   через   нос,   мы   медленно
заполняем   его   воздухом.   Выдыхая   ртом,   почувствуй,   как
воздух уходит из лёгких. Дыши и представляй, как шарик
наполняется воздухом и становится всё больше и больше,
делая твоё тело легче. Медленно выдохни ртом, как будто
воздух тихонько спустили из шарика.
Давайте   попробуем   все   вместе   сделать   упражнение
«Воздушный шарик» и послушать себя.
Итак,   некоторые   способы   выхода   из   конфликтов   вы
получили. Давайте применим их на практике. Я предлагаю
провести ролевую игру.
воспитанники   делится   на   две   группы,   каждая   группа
получает   бумагу   с   конфликтной   ситуацией,   которая
часто   встречается   в   жизни.   Нужно   найти   выход   из
конфликта. Ребята работают в течение 5 минут.
   Давайте   подведём   итоги.   Разрешение   конфликтов
возможно, если люди способны:
 управлять своими чувствами;
 относиться друг к другу с уважением;
 слушать точку зрения другого человека;
 разрешать проблемы, выбирая справедливые решения для
обеих сторон.
– Можно ли постоянно контролировать свое состояние?
– Как вы думаете, сможете вы достойно выходить из
конфликтных ситуаций?
– Что для вас было самым трудным на занятии?
– Подумайте над высказыванием и постарайтесь его
объяснить: «Люди становятся одиноки, если вместо
Упражнение
«Воздушный
шарик»
Ролевая   игра
«Конфликты»
Итог   занятия   /
рефлексия. (сл.№12)
мостов они строят стены».
Я   уверена,   что   новых   знаний,   полученных   вами   сегодня,
будет достаточно, чтобы в следующий раз в конфликтной
ситуации   вы   смогли   устоять   перед   соблазном   нагрубить,
поссориться.
Стремитесь   к   справедливости.   Осуждайте,   в   первую
очередь,   свои   недостатки.   Стремитесь   быть   добрым,
помогать   близким.   Сострадайте,   сопереживайте   неудачам
других людей и радуйтесь их успехам. ТЕСТ «ОЦЕНКА СКЛОННОСТИ К КОНФЛИКТУ»
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Рвёшься в спор
Свои выводы высказываешь тоном,
не терпящим возражений
Считаешь, что добьёшься своего,
если будешь рьяно возражать
Не обращаешь внимания на то, что
другие не согласны с твоими
доводами
Спорные вопросы обсуждаешь в
присутствии оппонента
Не смущаешься, если попадаешь в
напряжённую обстановку
Считаешь, что в споре надо
проявлять характер
Никогда не уступаешь в споре
Считаешь, что люди в  споре легко
выходят из конфликта
10. Если взрываешься, считаешь, что без
этого нельзя
Итого баллов:_________________
ПАМЯТКИ:
7  6  5  4  3  2  1
7  6  5  4  3  2  1
7  6  5  4  3  2  1
7  6  5  4  3  2  1
7  6  5  4  3  2  1
7  6  5  4  3  2  1
7  6  5  4  3  2  1
7  6  5  4  3  2  1
7  6  5  4  3  2  1
7  6  5  4  3  2  1
Уклоняешься от спора
Свои выводы сопровождаешь
извиняющимся тоном
Считаешь, что проиграешь, если
будешь возражать
Расстраиваешься, если видишь,
что другие не принимают твоих
доводов
Рассуждаешь о спорных вопросах
в отсутствие оппонента
В напряжённой обстановке
чувствуешь себя неуверенно
Считаешь, что в споре не следует
демонстрировать свои эмоции
Всегда уступаешь в споре
Считаешь, что люди с трудом
выходят из конфликта
Если взрываешься, то вскоре
испытываешь чувство вины
Сохранять спокойствие означает:
Относиться к другим с уважением, выслушать точку зрения другого человека до конца.
Контролировать себя! Не позволять гневу или страху насилия победить вас.
Говорить тихо, не оскорблять.
Дать другому человеку шанс отступить.
Сдерживать себя, например, лучше уйти, извинившись при этом.
Идти на компромисс (уступить в чемто).
По возможности использовать юмор.
Правила «Контролируй себя»
Сосчитать до 10 и обратно.
Дышать глубоко.
Обговорить проблему с друзьями, родителями.
Заняться спортом.
Заняться любимым делом, хобби.
Почитать книгу.
Погулять на улице.
Поведение, которое помогает выйти из конфликтной ситуации без ссоры:
1)Выслушать спокойно все претензии партнера;
2)На агрессивность партнера реагировать сдерживанием своих эмоций и постараться
переключить разговор на другую тему. Можно сказать чтото доброе, неожиданное,
веселое;
3)Попытаться убедить партнера говорить конкретней (только факты) и без отрицательных
эмоций;
4)Всегда держать уверенную и равную позицию, но не переходить на критику;
5)Извиниться, если в чемто действительно не прав». ПЛЮСЫ И МИНУСЫ КОНФЛИКТОВ
 В споре открываются вещи, которые мы раньше не замечали.
 Возникает желание покинуть коллектив.
 Конфликт – признак неравнодушия.
 Плохое настроение отрицательно сказывается на всем, чем вы занимаетесь.
 В споре выявляется позиция (мнение) каждого человека.
 Снижается внимание, падает работоспособность
 В ситуации конфликта человек раскрывается.
 Появляется раздражительность, отчего страдают отношения и с другими людьми.
 Происходит утверждение личности.
 Конфликты отрицательно сказываются на здоровье.
 В споре может быть, достигнут положительный результат.
 Падает настроение.
 Человек в конфликте может самосовершенствоваться.
Качества и умения, необходимые для успешного разрешения конфликтов:
 умение слышать другого человека;
 терпение;
 доброта;¤
 способность поставить себя на место другого;
 убедительность;
 сдержанность в эмоциях;
 юмор;
 умение идти на компромисс (уступить в чемто).
Конфликты можно предотвратить если:
 Научиться контролировать свой гнев;
 Научиться определять, в чём причина конфликта;
 Уметь относиться к другому человеку с уважением;
 Научиться внимательно, слушать другого человека;
 Стараться понимать точку зрения другого человека и уважать её;
 Уметь придумывать выход из конфликтной ситуации,
 Стараться следовать своим решениям.
Способы предотвращения типичных конфликтов:
 Относиться друг к другу с уважением (во время извиниться);
 Выслушивать точку зрения другого человека до конца;
 Не перебивать другого человека в споре;
 Контролировать себя;
 Говорить тихо, не кричать, не оскорблять;
 Стараться чаще идти на компромисс (уступить в чемто);
 По возможности стараться использовать юмор, уметь переводить конфликт в шутку. СИТУАЦИЯ №1
Сплетни.
Обыграйте ситуацию и найдите выход из конфликтной ситуации. Подумайте,
как предотвратить случившуюся ситуацию.
Аня Б. услышала от девочек, что Катя Д. говорила о Ире К. плохие слова. И рассказала
об этом Оле П.
Оля рассказала Кристине Д.
Кристина передала услышанное Ире К.
На перемене Ира К. толкнула Катю Д. и началась драка между девочками.
Когда девочек разняли и стали выяснять причину их конфликта, то выяснили, что Катя
Д. ничего не говорила о Ире К.
СИТУАЦИЯ №2
Обвинение в воровстве.
Обыграйте ситуацию и найдите выход из конфликтной ситуации. Подумайте,
как предотвратить случившуюся ситуацию.
Виталик О. принес в школу новый диск с интересным фильмом. После перемены он его
не нашёл. Виталик обвинил Сергея К. в воровстве, потому что видел его у своей парты.
Сергей   К.   расстроился,   все   ребята   стали   называть   его   вором   и   перестали   с   ним
разговаривать.
После уроков Виталик открыл свою сумку и увидел свой диск. Оказалось, что он просто
его переложил в другое место и  Сергей К. не виноват.

file_name: Классный час о конфликтах.doc

intro:
Цель мероприятия: создание содержательных и организационных условий для развития у обучающихся умений выстраивания модели адекватного поведения.
Задачи:
Образовательные:
- Познакомить с понятием «конфликт».
-Создать условия по ознакомлению со способами предотвращения и разрешения конфликтных ситуаций, применению знаний на практике.
Коррекционные:
- Закреплять умения правильно слитно, без призвуков произносить стечения согласных.
- Развивать умения воспроизводить речевой материал в умеренно быстром темпе.
- Создать условия для восприятия речевого материала на слух и слухо-зрительно, связанного с организацией и содержанием занятия.
Развивающие:
- Обеспечить условия для развития умения анализировать, сравнивать;
- Создать условия по развитию познавательного интереса к теме занятия.
Воспитательные:
- Содействовать развитию у детей умению общаться.Данная разработка предназначена для классных руководителей и воспитателей, работающих с детьми с ОВЗ

психологическая работа

group: Педагогика

title: Классный час «ЖИЗНЬ БЕЗ КОНФЛИКТОВ» (7 класс)