extracted_text:
%PDF1.4
%����
3 0 obj
<>
/Contents 4 0 R>>
endobj
4 0 obj
<>
stream
��
# }q
x XIo\E#~ > )#%,"
� � γ
� ���� ������ �������
Ků(cid:127)'# {; '. k #; +/# y ë k
Fq
� ����
� �� ����� �� � ��
1~V #s2/| SNA #
#
� ��� �� �
� ����
eG ?
e
T y'Tv F
?c7#\ h
���
��� � � ���
� ���
##a##n #
]UN
m 2
� �� �
��
#f[ #
e #
�
�� ����� � χ�
=b g
> h# Cv# #vP #0' > #J 1|
� � � � �����
!8/#q B8g
+ Z# . c#
  aN
� �� � �
�
V) `5l'! i
� ��� � � ��
~ |# a gE
� �
��
� ���� ��
#6vSF
/ E (cid:127)>
� ��� � ��� �
��� �� ��� �� � ���� � � � �� �
`
����
�� �
# `#!
_ | =b 9SxJ#0 x#
� ��� �� ���
p ' 7 z < 1#f##
<*A . # (#4# #
� �?��n#f
� �
5
� �� �
� � �
}T #
�
�
��
��
�
#
_
Ӓ
e e#3<# r RO !'CDz b q^## 2 A#j >h7x M #Y:
�� ��� ��� � ��
6ZHr c
=~ #
� ��?
��� � �
U U] u #
� �??��# #
� ����
?
� �
� �
c Y\
� ��?sZ#?r~ /� �ح#O | )6xvP N##s
�
Ŭ### 0
ȱ� �
��ϱ ����
? Ad
�� �
?e/r #
� ?�
�

�� � � β� � ��� � �� �� � � � �� � ���00
V 3 V * v W #U 8@ y
#K# # ## K5 2 UY
�
� �� ��
8;#wI ## #$ fH# ( ;
� �� ���� � ���Β � � � � � �?��G BJGB]K
px xy
6h j
�� ���� � �� ��
#
� � �
ӑ $ L #i7 Y'
ɨ � � ������
# @o ##
#
�� �� �� ��� � ?F$;Zo$
# u# z¥ # ] P
� ��� ���
#g
p^z yI
� ��� � ��
lq
� � ���� �
B# q ##G $ ;
j mr #
#5 x
Ե
d
�� �
?^w 7
�
# o#g # |Z: I{3 8 m\ >Y#0
� � ��
�� ��
�
0##, 0 6
��� � �� �� ��
� �
z%G # |
��
�� �� � �
# | # B Y(9 #ce# r
���
� �� ���
#{,#< 3'E2
�
t | #?
�� � �
# U6 {g$at � �� �
�����
^
`(cid:127)l# # # k#0()
� � � � �
{ @ $4 S { @#dӴ j D#
%"j?u O XK
ڤ�g X
;le
?1 U N Ҩ *#A
?�A
� �
#wrD # ]
�����
�� � ���
v P'yE ;Y #
��� ��
���
#w
:! R#8
?�,Ǹ??��� &` ˙ y : p#>#|
�
��� �
�� � ��� �
� �
� ���
� � � �
� � �
�� � �� �� � � �
IJ# T  NV *#%+ b #* #I # [ ^ }
 �� ?��#(m # wj#Hţ" 7 # "/
��
� �
�� ��
yl
Ka z%
���� � � �
[ ^ }s U@G # # #e #oW #
� � � �
� �??��pZ
� � �
� ��
J^ �
` (
?�hkt j w
� �� ��ب��nm
����� � �
/ | )
� �
� �� �
�Ɖ � �� �� � �� � 溴�T lT K## #)  v,
WJ5 |E^3 O l $ x M
endstream
endobj
5 0 obj
<>
/Contents 6 0 R>>
endobj
6 0 obj
<>
stream
���
x
?#5 ���
?\ /
#9p% @ ~ c #?# # DOU 8
�� ��� ��
� � � �
g #H+
���
� �
� ��
### ? w#;
� �
������ � Ǝ� ���
ag u
#
#(cid:127)9& R
� �� ���鈐 R��
g ��� �� �
���
����
� � � �
{ # e #I0r#
� �� �� ����� �� � � � ��� �� � ��� ��
0 &Q2#b<
^7 > [L
9# { # 3
� ��
��� � � � ��� �
��OR mrD_$It $ u #} Er#<
�ǧ� �� �
x #H g
}K a J @
� �
] 7 #* G# w )] Ky
�
� � ����� � �� ˤ � �
l #
## 5 #w mrD
k
�� � � �
u( y #H+
}#,
�
M|
��� �� � �
C# x C] m@aD# $oHR Z
� յ
jz 0  E #)g WJ f{? N ## 69 ; R#(
� �� � � �
���
��
� ��� ��?
## ���� � � ��� �� � � �
c I O#
#
� � � � ����
!#$ 7 r
� � �� �
e#}H $3xn { tź` ĸ G E ?
� ��
4|#R
�
�������
�� � ���
�
##I pe%
#` UI 2yG#
� �
�� � ���
?#@ &
In# " M
�
��
m # ((cid:127) u#_ #P z(cid:127)# #u {U # #
��� �
�� ���
��
l Mz% # 69 {% %yG#
�?v f$ v + N
� � �� � �
�� � � ��
#R mrDw
� �� ����
������ �
o E;gj #
����
� �
� �
~ Etu7 , `r2zY
�� � �
� � �
4 [ # #POh # V #)(cid:127) |
hL
#L:=##t
� ����
�� ���
Z D
�����
��
e?x
sL.z6> 3 U; 8=#
d]d
s#
�� � �
 T D#
� ���
���
��
/M.z
?�o@�
��� � ��
# ]?
�
#@ | � �
> 7
xz
� ���� � ��
j ?#u .~. ~r0
v # #B} ~ 5C
AA�
� � ���� � �
#S
���� � � � �� ��� � �����
c &G E/ _
U t2 X+#{ 1 $}|
�
Ċ
�
� �
iV .
� �
&Gt $ \ w1 j^=ҤW #<
?�# M
� ��� � ��� �
�� � �� � ��� �
���
I $##
p ( # * X
� � �� ��
� � ��
ro #
aMz> D# I s#
�
�
##~l; ##L \
endstream
endobj
7 0 obj
<>
/Contents 8 0 R>>
endobj
8 0 obj
<>
stream
��
x WMo#1 �
� �� �
~ #j 6W X
�
� �� � � �� �
CN{ #p#U 8q ( #T # # VTB ## x7 3#u
� ����� � � � � �� �� � � �� � � � �� ��
~X # s V N
#Ĕ
i # j T!
0 h)#e zE#bLc 8
# ;� � ���?A u # k{5>
� � �
vA
�
ydN ; M
#
� �#����
#
g q& #
d'
?(cid:127) ~�� �??�^^^
� �
) # `,k _ *A" yˉ( h
� � ��
�
\L/& + #
��� �� �?Y(cid:127)
# G
ƛ ���
s 7/ Zo?
� ���� ƞ ��
��
� �
� �� ��� � �
{i21 +)#(#GF #
&N _{ ?yk>o
� ��
� ��
�
D2*
�
ɬ�
� �� �Ώ �����
]
� � � �� � �� � ���� � �
���� �?X~  D = # d
# h
[` wC �
�
�� � ??��lU * # LI W%1#_ ##%e +% #[ +
� � � ��
�
� �
��
# 2 w8 #
t
��� �
t�
t
#j*V ##?7 #%#
@ (]o# #[t
�� ��� ??����# w##F*#
�
�� � � �� ??��# Ur

?��# #j EoP5# rk # G ##8 # Ş Q ~ G # $ QI Y O
� � � �
�
#U;g8# # OcJqGO
� �
!# < e!%(UkYH#
]"�� ��?q# A $1(
T% й
���
��� � �� � � �
# L )  E L
��� �� � �� � � � � �
��
� �
g g#% v# qO}
ȼ?��C# : xbs #P5 x#lч
??��# #u lx
??����
~ ## NG # C 4 h # XTIG Qk ! w
� ���� �
� � �� ��
� � � ?F  EW#
R | @ P
� �
� ��
� �
� �
��
� � �� �� �� ��
[` J a#
��
���
� ��
# < !a7(
?�5
���
~#]#
f?^
�� � � �� � � � � �� � ���� � آ�zT# q )W #z
� � �� �
p $w p =(cid:127)#
M# #
� � �� ��� � �
�
# [ ^p?\= ��
]#yJ # g 4 2 # y# 'P
ʹ � � � � � ��
���
z#l U= # $ K '
� � � � � �����
zbPn { p
� �� ���� �����
J## A
���
>wu Z T#
ώ �� ��� � � �
En n mh d
� �٩�1
� � � � �
�� ?) # ' 1 e E#Y #C
� � � �� ��
# # Oc # P #2WO
� ���� � � �
} # n#
#
endstream
endobj
9 0 obj
<>
/Contents 10 0 R>>
endobj
10 0 obj
<>
stream
����
x
oT1 ���
79; '
� ��
#g>L#BL t 6G h# Zk _ z n F # M?
� � �� � � � �
�� � �
720
��� �� ��� �� �
T7 C
Jl Q VTBb## } K >h
� � � ���� ;# #xB 3 P
�� Κ�
T
p #
ڀPr4 #ebI#(# ' v #B
�
�� �� ��� � ��� ��T����
^#y
�� �� � �??��?����#|#
f
T
T
�
2}
�� �� �
? k4 ?## @S P( _ |3
� �� ��
� �� �� ���� � ����
#m $
#$ f
\+ dw
�� ��
ň
#b 2# 9
ɍ � �期 e#s# # ## 1#
�� Ɯ� � ���
�� �
,E*C Zd ��
c ]4j
� ��� ��
� �
* 4hl z# cHPbh ���
5zy
�� �� ���
0 ># (cid:127) p 8#p /u*8 " x*#
�� �
� � �
���
#!#
#
5hl z# ##
�
��� ���� 䉥�
��
" w #
�
� � � �
�?�
�
�
f bXx 4 ^ f 4hl z# ˝
�
� � � �� � � � ��
�
��� �� � �
? # *
$ *###a T
(cid:127)O#
� �
��� � � �
� �� � � � �
�� �
�??��#
�� �
� ���
s
� ��α
� �
� �� � � � � � � �� � � ��� �
� � Ɂ� �
$# #
��� �� ���Ɠ���
��� � �� � � � � ���
� ��
�� � � � �
# n6i2#r<7#[fK # u=[
Q U # K`[O  _ A EV
: g� � ٨5r5 y R E#4 j } l 7y "(cid:127) n=P=# [ ## vyO` .  "iu# <
� ��
��
(RyJ
9 H
<:H% q 5GJ<# U1J< U 27[ 3"
?�jW H
���
���
� � ���
�#B Ux
%@) * /# $k # Q H # Y
## 5h S# \ I#0# I##Y q
�� �� ��� �� ��� � � �� �� �
endstream
endobj
11 0 obj
<>
/Contents 12 0 R>>
endobj
12 0 obj
<>
stream
��� �
x
V#V
= #1 jJ
���
ЁV� �؉�A### # ##
��ɻ
) /
\#b@w
�� � ��� �����
0 =p
(
���� � ����� � ǯ��� ���� �� ��� ����� ��
#; # mv :k y 8q ,#8e ky~t ^ C# ;~q/ w / sb
� �� � � � ��
#%
.
T#
B
�
� �
w (cid:127)^L/#
�� � չ ���
�
?
�� � � ����� �
# P# ,_
PKr B(Ad##
�� #
1{
���� � �� � ��
# x +o
#b#
���
#
� �� �#
;&H~D R g #
{or
��� ��
#
�
boÚ#RWX?\ #4 4t*2"K
�� � �
�
�
դ�
?& @
�� 6
� � �
��� �� ���� �
=?��O g {6 {w'
�� �
�
#! Q5)D BZ5)0 #t_UZ x
�?U #,
V� ٢[ !2k $*P
� ����
� � ��
?ڑڑ ' # d ,'9V #š X
�ə � �������
�� �
��϶�
?}
.#G# [e >8z nW G
#
� �� �� � � � �#
#
q #    # K #
{or?#G$
�
#Ӫ #b# h #Jb > Ҫ
� �
�� � � �� Ɯ�
ȕ��� �� � � � �� �
� � �� ��� ?&??μ[:# I #5Xn {
#
ȥ��
� �
[U
ȥ
� � � �
��
ʷ� �
� ��� �
n#
� �� �
Us# >@ WO
? э' # Hyrb < wi< ` 6 M O!G#
� �
~> #_NU 3O R? Q~ xr B?= >\, . :}x d VM
�� �
� �� �
�� �
� �
�
� �� �ث�M# ` 5 M 9 [V## ### :8 # # J # C +Ui#m q2o
�
�
�
p#G#e i '(h
� � �� � � � �
� ��
a # $ t @ #  & ## u+# ��� �
f #rXu3i "+OJr W 7*
�
�
### ##Qv U7#(P ^+X
��
��
�
� � ��� �� � ��
7^ e n< t; f I
� � ��?�T %�
?7
��� ���� � ٢#G  ? : *z Q [
�� ��� � � � ��侟#�
#' V
?��
# n l # W]# [
?��#�
� �
� � � � �
� ��㝓 z l #Gy # W
� �
�� �� ��� � � �
[# D
ʫ��� �
rp #?yor?#Gy
��
Ir g u B # 7cD
endstream
endobj
13 0 obj
<>
/Contents 14 0 R>>
endobj
14 0 obj
<>
stream
���
x
Mo#1 �
gY R9 ~ #
� � � � ��
s i~ %. Z\ NrX>* JpB # ?+!
q## }
�� ��
#9# S ##(cid:127) _ 7 [(cid:127) >
� ��� � ��� � ��� � � �� ���� � �� �
g
40
� ��� �� �� �� �� � � � ���� � �� � � � �� �� ��
�ʘ ��
e O
} # ` # v ; N]
� � �� � �� � � ?��#W ' #w(cid:127) \r +W T#|
e l
� �
,D 0# # 5
� � �
U 9 Z #
G q
# O
ĳ
^ >(cid:127)#
���
f{#`
��� ���
ß
#=i#p
����
� �� � �
� ��
[b( Q 70A k 0 R bH#r \
� �
%E Lƒ2f
v ?\Y
�
AQ2 W; R#E / { =} #cmF1%,iM_
� �
`) #k 4 CXf#
� �� � ��
��� � �����
j G ? #
� �
� �ʇ
� �
)32
�� � � � Φ �蝧����!
e o Rt x(cid:144) (
ʕ� � � � ��
" l }2 (cid:127) H#klF
���
� �
_" 4 o
��Ϛ �
{ #eO
�� � ���
C X
###
�� ��� � ��� ���� � � �
w #c ~ J28R \ tX
�� �
w f
R
# �� �
< r
��
.2 )Gi # K
�
��� ˖�
4 Kc8#
���
Of(cid:127)>C y
# { = #r
� ���� �� ��
04
�� � � �
endstream
endobj
1 0 obj
<>
endobj
15 0 obj
<>
endobj
16 0 obj
<>
endobj
17 0 obj
<>
endobj
18 0 obj
<>
stream
/CIDInit /ProcSet findresource begin
12 dict begin
begincmap
/CIDSystemInfo
<> def
/CMapName /AdobeIdentityUCS def
/CMapType 2 def
1 begincodespacerange
<0000>
endcodespacerange
1 beginbfrange
<0000>  <0000>
endbfrange
endcmap
CMapName currentdict /CMap defineresource pop
end
end
endstream
endobj
19 0 obj
<>
endobj
20 0 obj
< >>
/FontFile2 22 0 R
>>
endobj
21 0 obj
<>
stream
�����
x
ɑ � � ���� �� ��� � � � �� �� � �
; 3[ 4 '#
# P 3
���
o7
O[ g} #}
���� ��
��?��A��
?v#
� �
G "###############################################################################
�� � �
############################################# # D'
endstream
endobj
22 0 obj
<>
stream
� �
x |��
?�#` e #TT # } #M4j $jLb I f11 hb 19n11
� �
� � �
�� �
� � � �� � ���
#}YDZ
# D8^ b WF #! #
& gu *9 # s#
�� � � �Ɛ � � �
� � � �� �� ����
#\#>j_Xb L (# #
z 0q j { p
� �� �
�� � ��� �� ��
# R} q
� �
�� ��
ɛ � � � ��� � ��
 $
bK > T E#E##z#J
�� �
�?�#@#!
 ��
�� ���� � �� �
# O+ P o
� ��� � �
��� �� �
���� ��
(cid:127) X?z|
5 #M@ #ī # hi#  U # # #E F#i$A# A
� �� � � �
� � �
� ��
\# oUW ## &n hDT# mP M@
ǺǺ �
�
< # #e#
a.## (cid:127) Ğ
# **5
9'' # ap 9
~ 9 tuw
�
F7 {0yk#
�
��
��
# |7
K# 2 ##$ k
Ӭf7 w {
� � �
� � �
t d@B# :# ErC & # n% $
� � �� �� �� ���
� �
_
(cid:127)D= V
� ?�#
���� � � ��
# x Yh />) b Y ##D 8XL# ###
� �� �
�
�
���
O � ��� ������� �?�# O
Ĵ
3
� ��� � ��� � ����
# t#
' '
E
E
� �E
�
?# D^##X #p E
?
#?U
#[ O
@ #��
B # I� � �
xm�?v M0�
A =��
C#P8 : Pg#
� ��
��� �
H #uC Q# F=P
� � z� ??�# h## #
��
� ���
P А1Jl% >( >H
ǝ � �� � ��� �� �� � D. "   # 0N $ }@ 8#
# #
��� �� �� � ?U #4 D??6` * #ipo9J×
�
�� �
�
�
� � �
+#I$#F# A!, p0v (
>b#:J "9 #| #
?� p& D ( P
?#
��
��
�
�
��� �
n }]b# #
�
�
��� ��
# I`h }]t
�
��� �
` s## y##
#
ی�#
���
��� � ��� � � �
SR#
����� ���� �伞�Y:1gZ;a iT 9 >##,YF =5;Nzco { N m #
c
i
7
�� � ��� ���
�
� �
# V4h&D# EG #N] # #
�����
� ��
� � � Ǯ
?~ =k =7 c \9v p 4>W
�� �
� � � ��
� Ձ� ��
_ 0 u# H 84#1 q p rf
�� � �� �
��� ����
;W
#8 # oK
���Ȧ��
+T } ## iam(P#
� �� � d!=L#S= N
$ #Kk
: #Ka
���� ���
V
< #
���
� ���� �� � �
#oK#=65u h 6zLj
� � �
(cid:127)# Z# 5# <
@ +4&80 # #E
��
�
7#~g#P# XH# Ee
� � �������
��
## o#G(cid:127) } o
8 G p ##Z#amt[#
�� � �
8
??�R g
�
{={i
��
� ��
ö| `L{9(cid:127)
� �
���
���
#kÂ
.hC
���� � � � �
=h ? k: Q #n # 6^#c W
�
Q##4 !
� � �
� ��
� � � �
M4#
?c#N
�
�� �?�E E 3; # 4Sz# ~ $ #G#
ĕ
� ���
�
�
"4# C## #RDb $
� � � � ����?��_ #
� � ՞��� ��� ??�GZ {� �?{?�c#
\0f| ##] K ,>
�� ���
??+ > |
� ��
.i
V
� � �罃
pSS# #9
��
���
`~
���
###
�
m# S( #fL 4 6 G?
� � � Ȉ� ��� ǚ �
�
# (cid:127) 0 7 6P ?
� � |#'r# ##
?�#{
����
�� ��
?I
l ?(cid:0)h
� ���
��ի �
W VV. o
�� � ���� �
# } [ (cid:127) # #?H4
b(I# _@N ##m1 Z
 # yY 5 # a  !
8## \3 Mw ]t '^4# #T
��� ?���' #
� ���� � ���� �
x#
��� �� � �� � � �
� ���� �� �
� ���� � ���
� �
## #p4#&!;
�
� � ��
�
#3 #<)
=
R U
� ��� � �?D g
l # cZ ? ӧ/
to W
� �� �� � � ����
w
kS.
���� � �����ˀ
U v #
W N
�����

��
�
�
# #
x<
?[B V
�� ����� �
m #2#t � � � ��
��
тu+(cid:127) < : 3 !^H
��
� � � �
??��| I8#g l A# # yz0#oĥ
� ��
w
C #1 # >f# c0 #
� � �
� �������
� � �� ��� � �
#(cid:127) _ #^ y
�� �� � � �
JJ Nt # #5 #%  O
� ��� �ʆ���
� � �?h *
#(cid:127)GaQL
� ��
u( V# ' W1 Z)&,Z## 5? (cid:127)?!
� ���
~#
� � �
?غ |
���� �٧���W  o ( U
� �� � �
?7 B
��
!
#
d
� �����
�� � � � � ��
# o8 $ # L #=#
� � �� �� ��
# ; # TW ,YRs
�
3(cid:127)0 _ (cid:127) t3 [#} A_
?�_ a� �
�
_#rz# S
�� � ���� � � �ǽ���� �
# |
�
[ @&F # # o n
� ��� �
�� �� �
�����
k / 3K
k xZ#
� �� � ���� �
#ug# 4 [ K
} i
� �� �� �
# uZ# L a # ##e
� � �
} g� �ض�f .u N \ m j#"
��� � � � � �� � � � � �
�� �� ���
?��
!
�
e! % # # #y [ 1 # k g# #2l## #,
� ?�z ' #cxE ' N M#~f ## #(cid:152)?
� �� � � �
�?�e K _
�� ��
� � ��
���
� �
FH#9p
� �ص* r= n ) }
� � � �� ?�6 #> [ tq# n
(cid:127)6 # ɒ�
�� �� �
� � � �
��
9& #A#;{ s#/ =`
�
b #\# 6X # f_k"#
�
�
C v<} # R qc #?#: ??#
� � � ���
j b s T
� ��
? 8L
eSyy # <,
_
��� ��
j
��� ��
�
� ���
mÆb 7
�� �� ��� �
i4 m
.
� ����� �� �� �
�����
7# #o 4zU
Q<#
PCa#
��ɓ� ���� � � �� ����
�
佸?
N
�� �� ��
# v 51 #2v y+ #6 RUe)
� � ��
? # 7 q%
� �
#m n4 /A??#?
��� ??����
y
�
�
��
7W v
�� ��� �
Ux
�� � �� � � � ���
P ## ab a
#dB m
� ��� � �
#= ^ w#o 4zW p mNu 9
� �� #U~ #
� ���� � �
[ ## J%v]
�??��}B## K #� � ���?�#J 3C T
� �� ??�)} r, ^#,w( #
� ��
� ��� ���
#
�
z'E �� � �Դ ���
# HU W ^#
� �� � �
?E v AL # @y'
���
������ �
m
# eU^
?}x# " z
�
##X 8 ~i s# O/
?��L +
� � ��� �� � � �
� � � ��
� �զ� �
/ m(cid:127)q#T
# G # q [qy ¬ w
gf #>
�� ƽ ������ �� � � �
�����
"H
�
��
�� � � � ��
�
]wӮ p%ëj I#p ## ua 8#> #G
� �
��
�
)4AJ#w < @# %] # ,q#
< $R D## sJ
:
����
� � �
� � ����
?
� �
�
_y N4 C:(cid:127) uI #JLW ҭ C 3 N# Ø ; 3/ĶR th?h # AD }
>[m# t
�
# } n|
��
� � � � � �
� � ?�Z# l s# O ??=|{ +#
q { # w##O#
�� �� �� �� �� ��
D]#VI н? @
� �� � � � � �
v# l m 4 # |
� � �
~W0 *%%i 3f o# I gU
�� ��
� � � �
>
� ��
� ����
���
� � � ��� ??��O W7 k#hP d B# m R? f3#B
��� � � �
o
Z #1 % q
�� ���� ��� � ��� �
b U
� � �� � �
x
?���
� �
O
^ YBE #]X
�
?�](cid:127) #~S pS
�
�
�
�� � � � � � � ?� #
6
�� � �
� � � � � ���
K
��
� ��
� ����� � � �
#kpK =
i# q < >F W G
� ��� �
k\#L = ####) ##
�
#QX ^ c# #5P $ ` > y v N [
#(cid:127)h# kD &A J R #e
�� �� ��
�
�
Oo(cid:127)> (C.6?wW #(cid:127)?(cid:0) T{ 3^z A_
��
# # # Y3N = 3D# N O #
��� � � � �� �� ���
� �
�� ��
bб
� ��
?�) J7 VN~# :
�
�
Q'W :O)[
#��� 煨� @[?
7
qГ #� ���
� ���� � ��� � �����
� �
R STt ?
����� �
# ?MM { D
#(#^ /
iU #
� �
# b(cid:127)l# { 0Ly
� � � ����� � �� ��� � ��� �
## V
�
� ��� �
ң
� �
#
9(cid:127) ~
��
� �� �
a## GcE#2 # }#>c ИKMqf 9 # \
� � ����
k #
u #@.i# +#
^ _+
# #Q vŭ
l# q U##V #+##;`
o# q^d #Ģ
� ���
� �
��
��
� ��� ��
�
# PU#
��� �� � �� ��� � �� � � ��
i N# #
[ e
/
���� �� �� � �ʲ
F #@ !
r# # ��
���� � � �
T# #1 } #m#
� �
??kv q+` 4ы
�
( S&i#
� �
ՙ���
j p (cid:127)l&
�� � � ���� � �?���# #?�
<(cid:127)2_
?."#Oz u��
���
�
�� �� �� ���
s ` AM
F # oB k
�
�
#<.>yk #+kkW0#
� �� �� �
#_}}
� �� � � �����
#?
��Ս
ĔH g h
?�g'
b8 "
l_## uI$?N7 93. ## .z B(cid:127) #
� ��
� � ?_#) { #
� �� ��سz��
� ��� ���� � � � �����
��� ���
WQ 6 D q
pf#f I#h E|
�
�
QRJ(
?#/ ?� # P ##_ G# ` % T 2M{8
� ��� � �
x9^ # ## #
�� �� � � �
���
� �
� � � �
g _ *1c#^< ##0#O# # .# G ?
�
� �� � ���� ��� � � � � ��
##
Х { S # t h#
�� ��� ���
�� ����
V
�
�� � � �
0 =l~` # ] # l
� �
u6( l ?
3*g## ~v#}
cx, S #
* c
�
�
�� �� ��� � ��
~ T
T
#
#
#
;# # 8j?
� � ���
# #m # #i #
Vb'#| # , # o p\#r
�� ��
�
���
�� �
�
(cid:127)] puV~ ;W /
[>wF
#
#7n # J m ~ [ ,
� �
�� ���� �� � ��
#
� �?�?>--
� � � ��
�
�� � ��
u Co # ##~# Wy I # ##w
9
uO!�� *#m
���� � � �� � ��� ��
:
� �� � � �
� ��
{y [ i 5# # v._\l / so^ ҙ
� �� � �
�� ϖ ���
��
V#0 ~ p
�����
� � � �� � � �� ��� ����
� �S2##
? (cid:127) = ?
�� � � �� � �
/# C( 2L # 3W 3a# 8 #<
�
�� �
##OL K >O## N]%# a#w|## @
��� � � ��
� ��
# *,/*
��� � ��
Ssr&`
gJ # GYDgO #
�0�
#M#(cid:127)3k ${y
?Y 1V#Fw## 3 Н
��
%## & # 1 g ## D? #h5
و����(cid:127)
+ # :u
f u]���
� � �� �� � �� � � � ��� ���
v ÷ <# # I * # i U# H
#g#\ z##�
� � � � � �
�
?(Y za?/\
�� �
% # #5yG ) <1###<~# }f ]WW
��� � �� � � �
� ��
� � �ʲ Ս� �� � �
Z8 wV6jnw#]
0 @ H 5 (cid:137) C] x [w;t
� � ��� � չ� � ������Ȯ���
�
g[ \#
# S+_?L T \ # K7 ~
# c { (cid:127) N =
����� ��
��� ��
�� � �� ����
+ ?
#(cid:127)#!l // #T\!#p=\kY<}#m # X!# s  I
�� � (cid:127) # _ c
_ 8M Z9 |V w
�
���
�� � �� �
#f 2#(cid:127)_C
�� � � � �� �� �
� �� ��
�
#=b Š?#aG} Y
� � �� �
� ��� ɕ �� ���� � �
ӮO n ## _0[ &#
# X A#
f
�� �� � � �� � � �
f
�
?(cid:127) #f) l/1L #
c x l; u # z ;= u#f
�Ϟ� ��
hI
P
�
��
k &uhf # N/ ?y
� �
� � � � � �??���
# o#n
� �
f � �
#c'
" X# i ;
� � �
` Nj m
��� �
#<
�
� �
�
7
� ��
\ f
؆#v/ 5g 9  y a" u # 9  t2 ?cz k_(cid:127)u # # # #` #~ # s
��� �� ?���# ~
� �
� �
� ��� � � � �� � �� �� � �
# К
## ( # t 7 | #A
����� �� ���� ��
# d#< J '# } | # `# lu
' M^
� � �
�
?G? h m #'> |
� �� ?k7 es
9Axо 8 #
� � � � � �� �� ジ���=
� ����� � � � � � � �
3 #z w # Е #c 1 Mjkr
��
� � �� � � � � ��� � �� �
Ř* B#.R
. S\
���� ��?��V Z
;rM#DC# #s # 0V ,
.k
� �� � �� �耧:
?
� ��� � �����
# ' \ #CN
6ZhF
����� �� �
k ; M\\C;.
��� ����
g* � � �� � ��� � ���
@7 x # `
X uy
ӘU9# m# j # 1 V+ Xj
�
��� � ��� �����
#[
@ ? _6
W#9 #2 ? E# ,
_
� �� � ��� ύ � �
Hs X F ,
� � �� � � � ɨ���� ����
� ����
���� �
���
,!
� ��� �?~
p# {n ~ ##pw
# a
s
1## #+ mz \6#9 # h
� �
��
#  #) #SJ |
�
��
� � ��� �
#F 0? 1 )� ��?���bk �
# 9<>[pZ " :, h m
� � � � ����
RQ#
��
HTm@ ^K '
ʁ � �??�l>y
��� � �
0c [T �
ڑ�j# G?
�
mSi 1b' {z # Z | #$
� ���
�� ��
?S # ?KĂ 5 # ]` L# T
��
� �� ���
&
J # "
� �� � � ��
� � �� ��
�
)#& ^ 9&Cw ?&
� ��
^#(cid:127)
�
� ���
# ` pS $Mf# ( * .# C k
�� �� � �?�g Dq
##' U #5 fX
�� �� �
� ��� ���
hx
� �� � � �� ��ƽ�鮃�� Uns 歜 ?
�
���
�� � �� ��
�� �� � ��
� �
v ky *Z
� � � �� ��
p m .k k ~<9
�
��
M
t# >+qA# #\# Ä+PT& ## a, V
�
##^# ] k #
�� �� �
#i
?:* ;
�� �� � �� � ��� ��� � ��
�
_KID q  zW
�� � �� ���դ
:#Z~0#?? s#M
�
�
�� � �
L^ }m ~N ^s #
��
! GqhN E > #&/B~ # #
o* {0 0Ya z5# +ґ< AtK#ѓ#JO 2B
������� �
� � ����
� ����� � � � � ��
#0;uL Q o
# #f
D 9 6 \ Wk
��
�
�
�
f # >E 'W#(cid:127)
�� � � ��
:* Q# ¤ /
���� � � ��� �
t l N
�ѳ � ���
{ S
�� � � �
I = uo ##7
M
��
�
�M �
;# "|h (cid:127)#3' O##iU(cid:127) cv!
1f M
���
���
#$
# #Kp4$
$|
�Ϟ ??�~# d # # #
�� � � � �
9
�����
�
#|
#E
v
�� �� �� �� �� ���� � �� � ��
� ��
��� �� ?�?�l k}n \ m[#Ҷ # [1 p
� �� ��
U Y ^_>
} Z V
#NZ0(cid:141) t # :jJ
# ZN
Y \
�
� � � �?r ( z# #
� � � �� �
�� �� �����
?�#c ###
khV * #n# # <
� � �� � � � � �� �� Ʊ
# + #) oo ; ; E ~
:%
#`
�
���ʪ ��
��
# Fe? G ?# C? P _3## |
� � �
� �� � ��� �
#
u # ^ ?� �
1
?)
���� �~����
tY ~?=NM6
�
##|?6i
~
� � �� � ��
# # L # [$l pH >K
� � ���
[Im Y#]g _
��
�� ?�y 1<7{ lo
� ��?
�
� ��
# u >o{k *#)_ A e _
�� � �� كl #� ���
�� � �� � ��� � �
] ?# t
�� � ���
K# Ho
b p# |QO(cid:127)
��?��:
_
#X####h 9 j *k 9
� � � �� ���� ��?_ Z o){N##CT #8FG #
� �
� �� �
μ
� �
� �� � � ��
} v M ## H ~!|5~s# Ŀ
����� � � � � � �
�� � �� �
" \ < =#p
�� � ��� �� � �� ��� �� �� �
\ #q
h y f t # % #_\#
d
(cid:127)]OKW?? t
# / )
� ��
9 g
^ ##
�մ��� � �
Z #
ƌ�ϼ����
٭yn
?�\#t /], /#*! [
� �?
�
�
s7m / 4 C{ ? г d^
� �� � ��Ͼ � ���
�� � ��
�
z#m! . 4
A{ ^
�
M3# / % 1#l / iZD#k ?? ###?
�
� ��
#Z q#r # } V
u
� � � ���� � �� � �� ���
J #?Z ' o &
:# wn 8 l k#
� � �� ���� ������ϊ �
� � ���� ���ǽ �
* $ p
�� Ȟֆ
�
���� � � �
n MH aUb6( c##??< _ A # " ### U #U M v
�
��� �� � �� �
#p#.
��
�##VO #7M \;J #Xfs
�
�
?oz *#| <<] <
�
� �
7 * ?#& TWk&Yf:vtb
��
��� � �
����� � ����
? g
����Ǝ
� �� � �
� �
# . h;|c a 5#}
#z k> #9 # Pwn q O M t gq }##
G 8 o7
A 7
<~m#
� � � � �� Ǧ����� ���
o%>Z
� �� ��
n
z
��� �� � �
�
s 1 g#?x n?(cid:127) r#>I(cid:127)Y # ### & 4 K
�
�
� ��� � ����
�
rx## ]v # fq(cid:147) ?
(
� �ս � ���
�
#'# &l| d
�� �
| # 2 3cvP
�
?O�
� �
� ����
{ 8K
�� �
��� � �
�
4q v#
��� � �Ց�� ��� � 䬞
�� �
� � ��� �
�� �� � �� ���
U #d 2 bu#M!B L
� �
�
_" /
* oOr 9#M h#
J #KG ## #
�� � ��
#\G!W Yl
?y #* #0
� � �
� ?#
? #
��
��
|
_w
lK % c.
���5
� � � � � � ��
Q
C;
� ��
# [#s# K ? ?o ; ~z o
� �� �۸��v
d= Gv
ʶ �
t sx [A##
���� �
�
f#ҡ
��?#
����� � � �� �� �� � ?} O *L=}\ $
���� � �� � � �� � � ��
� �
�����
: Ld*#)2 t #9
����
Y#K
�
�� � �� �� �� ���� �� � �
� �
 #/
w Kp z1 ~l l W .8E.
� �
# # }= i g# o F
� ���� �� � �
�� �� � �
#} #Eq# O Xq @ ?Cb ?4
#e wV s
�
## @ n#
�� �
L'# 7## L F ##7XU
�
#J ##x # G u#?j #?? #&#ye"
��� �
� � ��
� �� �
���
�� ��
�� ���� �
p #
}># y < # w!
���� � �
# bYS 5 s]
ː
�ƫ
� �
?�#zro( n #0yC = o #=f 9?cl ~ 5# X
' j a
4 # 3 Z?>># # ? x#
� �
Q$ " d
" \ t #U ## #i# w!
�� ��� � Ɛ �
��
� � �
+
?�� # [ ?*
� �� �� ���
?
$
��� � �� � � ��
\ < |Ŋ x ? T[
�� �
���
7 j#Rk#M B!
�� � �� �� � ��
��
�� �� �
  #q ?W p o a<' &) C#
�
� � � ��
�� �� �
�
� �� � �� � � ���?�#X #p ; #n#|
*##Z e#[ !q#� 㿖.#Q # Y5 ' J # Y c +
� � � � � � �� �� � ##O h
� �� �
h GB{
:|
��Ϻ
�
* # # #q#o n c <}=
� � � � �� ��� �� �ȱ� � � �
#
� ��� �����
,m
|}^Dk./
� � � �
� � ��?��w  }>
(cid:127)??�ڑڑ�ڑ� ٿ
�
� ���
8
#
� �� ���� � � ��� �
s# #~ 7
�� � � � �Զ � � � � �
Ek z O m?
#
w#Z# # #C#2# #l#3#v# P# #8%pG
� ��
y# x� ?#!]m # P
�� �� ��?PKL #u# ;
�Զ
?�5
Ojb5
�� ��� ��
##z| '
f 4 = # ~# :
�
� � �� �
#
4  #[ 6 ?m#
� ��� 䎍 j } #
������ ��
L y?(cid:0)W_
77 o V
� �
# wg #
ǁ���� �
F
�?m
#y 5 7 D# z Sgm "
~ kE 6@ Z _
?�I�
��
# q:# P P
�
/4
��� � ������ �� ��
^{ >
|
� ��
#8  Y # 5
� �� ��� ��
U }4T # # '   # I~D=5 # #
� � � � � �
�� � ��� � � � �
/ # / # P?=!
�
i hOk?i
?yZ
��� � �
u w7
� � ��� � ��㱶
P# s
ն � � � �
j # #6 m# #ˉj ## ;
� �ʑ�� �� �� �
f aG : 9
J (cid:127)S
��� � � � � ���� �
` * \ !C f
� � ���
PK9]mkQsy
t a#У###w Q) V#*
� �
�� � �ʯ�
U #
p6(cid:152)) m
� ����� � �
3 Z_ rP#
�ȃ�
z@) =eh3|#PJ
�
� ���
�� � ��
#�� �
0 #t 'B
�� � � �
# h4 s* B}i *
3�� �� �� �
� ��� �
3
0 |h33 i* #
# r
� ��� ����Ղ�� � �
j
R
�� � �
�
K) # C (cid:127)l` +|
� �� ���
rSA M I
Z
�� ��
�� �ˍ�� ��
T. 6 #K T
��
# e,7
�����
a # #a
aV#h #
Ẏ ��
#C9 r R*GEF hJ
� ��
έ�� ��?/
M6
��� � �� ��ʙ ��
K " b9
F
|
�
��� � � �
c p2 e5 #S|æ
��
| #Yj I.#8|
����
��Ƈ ��� �� �� � ��
>P
Q
�� �
��
#
�
v &U 2(cid:127)
��� �� � �
µZ# ,
� � ���
� ���
���� � � � � �
#&Y# + h
#Pm M +#Y TM;0m
$ x # B\ $
� � ��
l r�� ??u x< #5
� � ���% #+ ` T 6 _K М m ӣm#x] DS >J #
� �
� � � � �� � � �
 ##?g##u w# Tp># 1p
q ^y C Tt#
�� �
�
�
����
� � �
������ �
� � ��
qG' #X a
 b#= \y~8f=Q
��� � �
# ~ U
� �� ��
# S*"
* ## #8 G#9^9 H 5 #Th
�
��� � �� � � � �� � Ə�
# 8{ 3 80 'Z T
�
� �� �����
F'5 (cid:138) Ep , R> L &
`# gFU #N {
������ � � ��
� ����� � �
[N #
<# W S|0#
��� � � � � � �� � � �� � ��� �
d* B #l fJ =W # M R? 0 : ]
� �� � ��� �
h 9 T
B ?
�
# #~f 0C <
��
#{Z #$ /
C"#�
�
3 EV/W3
�
��
glb \*### y1 ) #X(cid:127) # mJ <0 ?(cid:0) Z
����� �
8{Z
������ ��
#
���
��
� ���
� � ��� ��
q b5K:, N#& =
Ytf
����
�
� �� ������� ��� �
yM J# DS(cid:127)5
� ?�5 # x
�٫�E##ЏIS +w z = :h< #
� � ���� �
� �
LG <8 # |
Ǭ �� � ���� ƃ�
#S
��
##3 i\?jD G
� � �� � � ��
z Ve#? # V =#svc 9" U# # \# #
� � �� � �
�� � �
�� � �� �
�� � ��
uc Zat c p
I l4# L ,# P e(cid:147)# b(cid:127) "
��� � � ��� �
% ?a Cx4 6CLG#8
�� ɡ � ��
W # q
� � �
o#[xfh k.j
�
#
�� �� � � ���
��
# M #k
� �
># eGFc ? Q8e:5
Ù
�� ���
� �� � �
Q# 5'M = G #
?��
Xi?k#p#'s
�� � �� � �
r y k 6 L
���� � ��� �
#P |
# #
�� ��� � � ����
# ## R 1bS
� �� �� � �� �
< # #\
� ��� �
V G#
|
�� ���

#S 3
���
"
?r
{t#|# #S R
��
��� �
(cid:127) � � �
�ɱ �
{4 a 2 fWà(cid:127)#` :4
#Z# S n
�
8
� � ��
�� �
uj?6"#?k # X5 c(cid:127)## ## xQ8
�
bwG 9# eq} q #nӸ
�� ���
� �
� �
8
8�� ��
T r ):8K L # >e(cid:127) # 1 #
�� � �
� �� � �� �� �� �
X; g i# #Cf
�
Q� #Q"U]*|0 8)gq S #s
� � ��
��
_#a #|
��
�
� �
Aa0 O 5
�� �� ��
� � �����
#2y# xFu# p Z
� ���� ?� l #
h
� � ���� �
q= s
� �Σ��
� � � � � � �� � ��
� �
� � ��
�
��
ed ##Tu O q 5 B # (cid:127) # #
�
# H# : + : $#
� � �
I \ E 9P, p
��
# w#s T #
�� � � �� �� ���� 牜 R# H #%q 5
#
# " g g U#
� ��
���
yG d.k [#S { 'R\
� ������ �� � � �� ˩� �� �
M n
� ��� �
�� ��ƪԵ�� ɵ����� �
%w `^
#
� ��� � �� ��� � �� � Շ��
�
+??
%# k
t # : #e 8+
� � � � � � � � � � Ծ�� �� ���� �� �
# ; s{
0j Gh f #W e| W L m Z 0 *
#V #
��
� � � � � �� ??�sOU h5# \c ej H ? E
ŕ 4F # $ # E
l# c,
s� ??���
� �
�������
� � �
� �
% ## J# J#0 z
�
�?>/ RR# Y#[!
� � � � � ��� �
��
�� �� �� ���
������� � � ��
��
# d o ~#
\o0 ?dK
# 3o7 ]
ge j\ p
�
���
( # #
#P6#
p
_
� �
{g #u ?
�
## 5Z?
� � � �
�
* #\< a # (cid:127) ;9k _G#9 ' C r nj D O)* YNm {\
� � ���
� �
�
��� �
k*# 0 '#U r X 5 i@ *y
㜮�#Kx#
� � � � �� ������ � ��
U$ PG< ?z^
# P
���
� �
��
i
~B Bc #h# KmFC
��
�� �� ���
_# 0#
#! ,
� ���
R.3 [a
�
�
##
�
�
���� �� �� � � �� � �
Ra#fJL*!
��� �� � � �� � � � �
# 1 $ # #d j 3 #h0
� �
� � �� ���
#3 V� ،��&#" Jy ## T
?\Q% VX ?
#
� �
�� ��
#
#��
����
#i ##1E T qBS#
r j#;@o#
#'B.1r } #.4"#
��� � ��������� � � � �
� � ��� � � ���
ȯ
G \ ## @ "?
#E
%##`f (/# F> `
# Z k6
� �
��
�
�� � ���� �
> W2 # Tob /
H e[e 1_# "#
pr}#9 # r
�
L HI 8 0} # #  8#/
biq lj
��
V # #S,&'c i6 #Y_V#! 6 #
�� � ��� ���� � � ����
�ȸ ���
�� � 吸, # G&g#I# C
%gd $' #
��������� �
|
�����
QP\YVhe
F
� � ��� � ������ � ��� � �
# B7
V9 # !
L #
� � �
� �
� �
6 Po#DciS # F#7 # # ?y%D ,k #
� � � �� � �
# h, gL I i rVzR L
���
��
%Y# #RF$&
��� ���
����
� �
� �
b` !p##
� � �� ��
� �� � ����
 r D# ! r !q))r|rvVv .. e #
3 #u q "#
� � ��
%.95BN K # j$º 4 # K e D Y# d #=&g # yO =h"
� ���
�� ��
e8
# #@ xi* F
NVF&g "
#f16# #� ?��g, 1 V [I < * 3 { ### B * x# #"
� ��� �
� � � � � � � ��
�
=:BNJ Nc I##'g ef'' H ?3Fdf g ###`ӒӒ2
�� �� � ��
�� �� � � ƥ � �� �
, BRf:
�� ���� �� �
t4"1.;9=M
�������
# hU D]\
� � �
� � � �
�� �
#n@?# .6%G�闥# n
��������� �
� ���� � �
T\ NU#J(< (cid:127) Z#3 i
� ���
� ���� �
� ��
k b ,he # (cid:146) T G:L %#u
� ?v Up##]y h q |o
� �� � �
�
�
��
2# sb*?
??# r | / aV' M# 1!
� � � �
���� ���� �
:r M.
s
� � ��� �� �
` r
�� �
## R^#){ w L]M # E # uUs
� � � �
� ���� � ���
5
�� ��� � � � �
� �
%/S #% )9tp t #98 H #U yJ#
���
Ɠ��� rr�� ��
q/
Z
����
�� � �
w ]
#9 v t @ #''
� �
X
J7y# #
� ���� �� �
6 b(cid:127)# (cid:127)G 9
�� � �??��=(cid:127) ; w�� �
}
� � � �
z#y # " R
�� �
�
#d 7y. 5 =m ( #
ɮ �� ����
g �� �� � ��� �
Z_ 0 c
# l#F
m f? i
� � ��� � �
) l ~#} Xq#
��
��ȶ ������� ��
H
 �� �� �
�
�
#@6 #k}Im > [ MZG 5
� � � � � � �
=& di xi 1 t X $L #Ojb %
� �� � � �� � �?J I N
AfU J H / 9 4ӟ hF
�� �
U d TZDJ# "o
� � �
# aR xR#+ ##t2 ### #$
� ��� �
�
�� �?# # IQ h# { TxL2QRX0^*d Q b U d
� ��� �
��� ȼ
d! ^h #
 Z2
��
q JZy
?�1#�9
���� � ��
�� �
. f?
� �
% В# rh K
# T &6#dkK
��� �� �
S2 G LI #) #
� � ãHFz3)
���
7#iq $ŋ
�� ��
5 #w)
�� � ���
"
4
$؟5
': S =A## " # '% 8/)
�� � � ��
� �
?��zHq^$ 2=f j @ 40
�� � �� �
փ� � �
���
#?���H
� � � ��
�
��
� �� ����
## zJ $r
�
 u
#
���� ���
�
# #F
�� � � ??��^> '%1=# #JzD K=#Ht # O {HQ $J Ow#ҭkK [" ##(umI
OҷOs xҧ V Ӝ
%# # a 3# 9 t # #
�
� � ��
�� � ��
�
}hs }#
� �
b?
�
�
�
��
��
� �� ���
# Is
� � �
� �
�
� � �
/ 4#
�
�
' IOf '# n %%A@4 #~$0 @
� ?�xB# * a
�
� �� � � � � � ?2 N# I HG` c7## pJ: %a>
�
� �??����
���� �
#_x K ## $> 7%^p #
� ��� �� � �� � � �
# f / A # TB
� �� � � �� � ��
a Ih # N R x" JrK" # # vZ n
����� � ���
#тz
�
,"# R@#
� � �� � ��
nZ = i F 4UD qR###L B#T $8  J QlX #w
endstream
endobj
23 0 obj
<>
endobj
24 0 obj
<>
endobj
25 0 obj
<>
stream
/CIDInit /ProcSet findresource begin
12 dict begin
begincmap
/CIDSystemInfo
<> def
/CMapName /AdobeIdentityUCS def
/CMapType 2 def
1 begincodespacerange
<0000>
endcodespacerange
1 beginbfrange
<0000>  <0000>
endbfrange
endcmap
CMapName currentdict /CMap defineresource pop
end
end
endstream
endobj
26 0 obj
<>
endobj
27 0 obj
< >>
/FontFile2 29 0 R
>>
endobj
28 0 obj
<>
stream
��� �
x
��� �� ����� � �
U ### #
v g
��
����� � � �}#############################################
٫
� �
?5 # lV
� � � ��� �
# lT #
5
5 Z
_ m_ ; #u #
� �� �� �� ���� ���ծ �
8# # !Ω � � ?5
� � �??���
\
�� ���?S
# W  |<
��� � � ����� �� �� � � �� �
# { [ hY [џ lU [
� ��� � � �� � ��
# lW
юu # T 3
�
? ############## (cid:127) { _ ^
MlR
mlS��??����
أ# = y/z
�� � �
################################################################## Gx #
endstream
endobj
29 0 obj
<>
u ##}###
R
���� � � ����� ?O ~#z�
V ? ;
(cid:127)? stream
x |��
��
|# oUW d $  I#!# &$a# NB {B#e $3Y
� ��
��
�
�
�
� �
$# l ##P D #EED C#Y ##D u? #"##2 w g2
�� �
� �
� ��
{�� ��?�����O
���� �
� �
0B #B# #
��
�
� ��
��� � � � �
F | w{ !$
z?#< # z r #B8#
� β� �� �� ?�7
##Hd {V
� �٫��#
� ����
� � �
� ��� � �
# t [D2  * #ZrG # 7{
� Ƌ� �
; L� � ��?��#Bb9 _U
��� � �
^g ? + # 8Ox ^ k6 7?_##.½
�� �
���
H
H#I# /
�� � ��
���� � �
A D # b_q #) b 81<
DA #�
���
#>z > # # # BQ###r ## # (4#E
� �� �
% $ F Qh4# Fc 8 RQ#JG#(#iQ# F Q# & \
�
6 #MC�
���� � � ��� �
�� �
?/ ! ? ^
�
��
(#ACQ,#
� � �� � ���
> # #G8 w\j/l i
� � � � �
�� � ��
�� � �
��
�ȏ � � ���� �
UD #
� ?g ' ' ?#
� � � ��� �
Qo #%
pt' #ţ#4#
�
Q#*DE # R4
� ��
�� � � � � �� �
�
Р 5# ^ V # G }R< 5y. p?
k # P
�
�� �� � �
�� ���?;= Pl/?
h v,F  T4 7 # ## #I### s#+%H # 0 J CUB
� � � �
Ȍ
��
(x O 䅼 Q# # e r#
� � �
h��� � � � �
4# ## @ H �
� � �٨# #dD&4# #Y 5 &? h. #2#H
U #T f
�� � � � �
գ
��� �� �
'# # qv
�� � � �
L #p #>
?r<#?#} X�� � ����
#x1#m\
���� � ��
1 #
### s b # qF &V
� � � � �
]
��� � � �� �
*\ W U
c N##G

file_name: Преобразование выражений (вариант №4).pdf

description:
%PDF1.4
%����
3 0 obj
<</Type /Page
/Parent 1 0 R
/MediaBox [0 0 595.280 841.890]
/TrimBox [0.000 0.000 595.280 841.890]
/Resources 2 0 R
/Group << /Type /Group /S /Transparency /CS /DeviceRGB >>
/Contents 4 0 R>>
endobj
4 0 obj
<</Filter /FlateDecode /Length 1267>>
stream
��
# }q
x XIo\E#~ > )#%,"
� � γ
� ���� ������ �������
Ků(cid:127)'# {; '. k #; +/# y ë k
Fq
� ����
� �� ����� �� � ��
1~V #s2/| SNA #
#
� ��� �� �
� ����
eG ?
e
T y'Tv F
?c7#\ h
���
��� � � ���
� ���
##a##n #
]UN
m 2
� �� �
��
#f[ #
e #
�
�� ����� � χ�
=b g
> h# Cv# #vP #0' > #J 1|
� � � � �����
!8/#q B8g
+ Z# . c#
  aN
� �� � �
�
V) `5l'! i
� ��� � � ��
~ |# a gE
� �
��
� ���� ��
#6vSF
/ E (cid:127)>
� ��� � ��� �
��� �� ��� �� � ���� � � � �� �
`
����
�� �
# `#!
_ | =b 9SxJ#0 x#
� ��� �� ���
p ' 7 z < 1#f##
<*A . # (#4# #
� �?��n#f
� �
5
� �� �
� � �
}T #
�
�
��
��
�
#
_
Ӓ
e e#3<# r RO !'CDz b q^## 2 A#j >h7x M #Y:
�� ��� ��� � ��
6ZHr c
=~ #
� ��?
��� � �
U U] u #
� �??��# #
� ����
?
� �
� �
c Y\
� ��?sZ#?r~ /� �ح#O | )6xvP N##s
�
Ŭ### 0
ȱ� �
��ϱ ����
? Ad
�� �
?e/r #
� ?�
�

�� � � β� � ��� � �� �� � � � �� � ���00
V 3 V * v W #U 8@ y
#K# # ## K5 2 UY
�
� �� ��
8;#wI ## #$ fH# ( ;
� �� ���� � ���Β � � � � � �?��G BJGB]K
px xy
6h j
�� ���� � �� ��
#
� � �
ӑ $ L #i7 Y'
ɨ � � ������
# @o ##
#
�� �� �� ��� � ?F$;Zo$
# u# z¥ # ] P
� ��� ���
#g
p^z yI
� ��� � ��
lq
� � ���� �
B# q ##G $ ;
j mr #
#5 x
Ե
d
�� �
?^w 7
�
# o#g # |Z: I{3 8 m\ >Y#0
� � ��
�� ��
�
0##, 0 6
��� � �� �� ��
� �
z%G # |
��
�� �� � �
# | # B Y(9 #ce# r
���
� �� ���
#{,#< 3'E2
�
t | #?
�� � �
# U6 {g$at

description:
�
` (
?�hkt j w
� �� ��ب��nm
����� � �
/ | )
� �
� �� �
�Ɖ � �� �� � �� � 溴�T lT K## #)  v,
WJ5 |E^3 O l $ x M
endstream
endobj
5 0 obj
<</Type /Page
/Parent 1 0 R
/MediaBox [0 0 595.280 841.890]
/TrimBox [0.000 0.000 595.280 841.890]
/Resources 2 0 R
/Group << /Type /Group /S /Transparency /CS /DeviceRGB >>
/Contents 6 0 R>>
endobj
6 0 obj
<</Filter /FlateDecode /Length 915>>
stream
���
x
?#5

description:
� �
> 7
xz
� ���� � ��
j ?#u .~. ~r0
v # #B} ~ 5C
AA�
� � ���� � �
#S
���� � � � �� ��� � �����
c &G E/ _
U t2 X+#{ 1 $}|
�
Ċ
�
� �
iV .
� �
&Gt $ \ w1 j^=ҤW #<
?�# M
� ��� � ��� �
�� � �� � ��� �
���
I $##
p ( # * X
� � �� ��
� � ��
ro #
aMz> D# I s#
�
�
##~l; ##L \
endstream
endobj
7 0 obj
<</Type /Page
/Parent 1 0 R
/MediaBox [0 0 595.280 841.890]
/TrimBox [0.000 0.000 595.280 841.890]
/Resources 2 0 R
/Group << /Type /Group /S /Transparency /CS /DeviceRGB >>
/Contents 8 0 R>>
endobj
8 0 obj
<</Filter /FlateDecode /Length 945>>
stream
��
x WMo#1

description:
�
� �� �
~ #j 6W X
�
� �� � � �� �
CN{ #p#U 8q ( #T # # VTB ## x7 3#u
� ����� � � � � �� �� � � �� � � � �� ��
~X # s V N
#Ĕ
i # j T!
0 h)#e zE#bLc 8
# ;� � ���?A u # k{5>
� � �
vA
�
ydN ; M
#
� �#����
#
g q& #
d'
?(cid:127) ~�� �??�^^^
� �
) # `,k _ *A" yˉ( h
� � ��
�
\L/& + #
��� �� �?Y(cid:127)
# G
ƛ ���
s 7/ Zo?
� ���� ƞ ��
��
� �
� �� ��� � �
{i21 +)#(#GF #
&N _{ ?yk>o
� ��
� ��
�
D2*
�
ɬ�
� �� �Ώ �����
]
� � � �� � �� � ���� � �
���� �?X~ <D $R# h 7 > D = # d
# h
[` wC

description:
�����
J## A
���
>wu Z T#
ώ �� ��� � � �
En n mh d
� �٩�1
� � � � �
�� ?) # ' 1 e E#Y #C
� � � �� ��
# # Oc # P #2WO
� ���� � � �
} # n#
#
endstream
endobj
9 0 obj
<</Type /Page
/Parent 1 0 R
/MediaBox [0 0 595.280 841.890]
/TrimBox [0.000 0.000 595.280 841.890]
/Resources 2 0 R
/Group << /Type /Group /S /Transparency /CS /DeviceRGB >>
/Contents 10 0 R>>
endobj
10 0 obj
<</Filter /FlateDecode /Length 920>>
stream
����
x
oT1

description:
��
c ]4j
� ��� ��
� �
* 4hl z#

description: cHPbh

description:
���
5zy
�� �� ���
0 ># (cid:127) p<?!
_
x3P#
�� �
� ���� � ���
WNj zW
� ��� �ջ�� �� �ɬ
T #
Rk

�� � ��ϑ
#)R9J V #
x<#
�
7^b z < r j . } {o l#[ ^ľ .DK # q* #?
� � ��
8
^& /
���� �� �
? #
N 5hl z# B
� �� ���
� �?�# #
� �
x = x
#]
� ���ʨ� � � �
# R
k ӓ FG EV?
�� ��
�
� ���
P p Y # # ?a h
� ����
#N R ## R
#Dv
?^= w8## P> 8#p /u*8 " x*#
�� �
� � �
���
#!#
#
5hl z# ##
�
��� ���� 䉥�
��
" w #
�
� � � �
�?�
�
�
f bXx 4 ^ f 4hl z# ˝
�
� � � �� � � � ��
�
��� �� � �
? # *
$ *###a T
(cid:127)O#
� �
��� � � �
� �� � � � �
�� �
�??��#
�� �
� ���
s
� ��α
� �
� �� � � � � � � �� � � ��� �
� � Ɂ� �
$# #
��� �� ���Ɠ���
��� � �� � � � � ���
� ��
�� � � � �
# n6i2#r<7#[fK # u=[
Q U # K`[O  _ A EV
: g� � ٨5r5 y R E#4 j } l 7y "(cid:127) n=P=# [ ## vyO` .  "iu# <
� ��
��
(RyJ
9 H
<:H% q 5GJ<# U1J< U 27[ 3"
?�jW H
���
���
� � ���
�#B Ux
%@) * /# $k # Q H # Y
## 5h S# \ I#0# I##Y q
�� �� ��� �� ��� � � �� �� �
endstream
endobj
11 0 obj
<</Type /Page
/Parent 1 0 R
/MediaBox [0 0 595.280 841.890]
/TrimBox [0.000 0.000 595.280 841.890]
/Resources 2 0 R
/Group << /Type /Group /S /Transparency /CS /DeviceRGB >>
/Contents 12 0 R>>
endobj
12 0 obj
<</Filter /FlateDecode /Length 860>>
stream
��� �
x
V#V
= #1

description:
n l # W]# [
?��#�
� �
� � � � �
� ��㝓 z l #Gy # W
� �
�� �� ��� � � �
[# D
ʫ��� �
rp #?yor?#Gy
��
Ir g u B # 7cD
endstream
endobj
13 0 obj
<</Type /Page
/Parent 1 0 R
/MediaBox [0 0 595.280 841.890]
/TrimBox [0.000 0.000 595.280 841.890]
/Resources 2 0 R
/Group << /Type /Group /S /Transparency /CS /DeviceRGB >>
/Contents 14 0 R>>
endobj
14 0 obj
<</Filter /FlateDecode /Length 498>>
stream
���
x
Mo#1

description:
�� �
< r
��
.2 )Gi

description:
# K
�
��� ˖�
4 Kc8#
���
Of(cid:127)>C y
# { = #r
� ���� �� ��
04
�� � � �
endstream
endobj
1 0 obj
<</Type /Pages
/Kids [3 0 R 5 0 R 7 0 R 9 0 R 11 0 R 13 0 R ]
/Count 6
/MediaBox [0 0 595.280 841.890]
>>
endobj
15 0 obj
<</Type /ExtGState
/BM /Normal
/ca 1
/CA 1
>>
endobj
16 0 obj
<</Type /Font
/Subtype /Type0
/BaseFont /MPDFAA+DejaVuSerifCondensed
/Encoding /IdentityH
/DescendantFonts [17 0 R]
/ToUnicode 18 0 R
>>
endobj
17 0 obj
<</Type /Font
/Subtype /CIDFontType2
/BaseFont /MPDFAA+DejaVuSerifCondensed
/CIDSystemInfo 19 0 R
/FontDescriptor 20 0 R
/DW 540
/W [ 32 [ 286 361 414 754 572 855 801 247 351 351 450 754 286 304 286 303 ]
 48 57 572 58 59 303 60 62 754 63 [ 482 900 650 661 688 721 657 624 719 785 355 360
672 598 921 787 738 605 738 677 616 600 758 650 925 641 594 625 351 303 351 754 450
450 536 576 504 576 532 333 576 580 288 279 545 288 853 580 542 576 576 430 461 361
580 508 770 507 508 474 572 303 572 754 ]
 160 [ 286 361 ]
 162 165 572 166 [ 303 450 450 900 427 550 754 304 900 450 450 754 360 360 450 584
572 286 450 360 423 550 ]
 188 190 872 191 191 482 192 197 650 198 [ 901 688 ]
 200 203 657 204 207 355 208 [ 726 787 ]
 210 214 738 215 [ 754 738 ]
 217 220 758 221 [ 594 608 601 ]
 224 229 536 230 [ 846 504 ]
 232 235 532 236 239 288 240 [ 542 580 542 542 542 542 542 ]
 247 [ 754 542 ]
 249 252 580 253 [ 508 576 508 ]
 1040 [ 681 661 661 596 ]
 1045 [ 657 1011 561 785 785 696 ]
 1052 [ 921 785 738 785 605 ]
 1059 1059 650 1067 1067 885 1070 1070 1074 1072 [ 536 542 506 471 554 532 828 491
600 600 563 571 700 600 542 600 576 504 498 529 ]
 1093 1093 507 1095 1095 595 1099 [ 716 490 ]
 1102 [ 783 567 ]

description:
]
/CIDToGIDMap 21 0 R
>>
endobj
18 0 obj
<</Length 346>>
stream
/CIDInit /ProcSet findresource begin
12 dict begin
begincmap
/CIDSystemInfo
<</Registry (Adobe)
/Ordering (UCS)
/Supplement 0
>> def
/CMapName /AdobeIdentityUCS def
/CMapType 2 def
1 begincodespacerange
<0000> <FFFF>
endcodespacerange
1 beginbfrange
<0000> <FFFF> <0000>
endbfrange
endcmap
CMapName currentdict /CMap defineresource pop
end
end
endstream
endobj
19 0 obj
<</Registry (Adobe)
/Ordering (UCS)
/Supplement 0
>>
endobj
20 0 obj
<</Type /FontDescriptor
/FontName /MPDFAA+DejaVuSerifCondensed
 /CapHeight 729
 /XHeight 519
 /FontBBox [693 347 1512 1109]
 /Flags 4
 /Ascent 928
 /Descent 236
 /Leading 0
 /ItalicAngle 0
 /StemV 87
 /MissingWidth 540
 /Style << /Panose < 0 0 2 6 6 6 5 6 5 2 2 4> >>
/FontFile2 22 0 R
>>
endobj
21 0 obj
<</Length 418
/Filter /FlateDecode

description:
###
( #:D#!
M ^ ^oro4
���ٴ�jz
��ό ��
r "
� � � ��� � �
٨��F t 4 g{
� � � ����� ��
юu #CS'# :5 O# Lg; . [ w K] JW k]
w~ +z kx <3
� �� ���淠� # a# q
_# aO{ Au # pG e
�� �� � � ��� �
�� � �
^ ^j|/7
?��?���jukZ ??��m 6 o m ~
� �� � �� �Ƕ����
�� � � � � � ���
>>
stream
�����
x
ɑ � � ���� �� ��� � � � �� �� � �
; 3[ 4 '#
# P 3
���
o7
O[ g} #}
���� ��
��?��A��
?v#
� �
G "###############################################################################
�� � �
############################################# # D'
endstream
endobj
22 0 obj
<</Length 13642
/Filter /FlateDecode
/Length1 23628
>>
stream
� �
x |��
?�#` e #TT # } #M4j $jLb I f11 hb 19n11
� �
� � �
�� �
� � � �� � ���
#}YDZ
# D8^ b WF #! #
& gu *9 # s#
�� � � �Ɛ � � �
� � � �� �� ����
#\#>j_Xb L (# #
z 0q j { p
� �� �
�� � ��� �� ��
# R} q
� �
�� ��
ɛ � � � ��� � ��
 $
bK > T E#E##z#J
�� �
�?�#@#!
 ��
�� ���� � �� �
# O+ P o
� ��� � �
��� �� �
���� ��
(cid:127) X?z|
5 #M@ #ī # hi#  U # # #E F#i$A# A
� �� � � �
� � �
� ��
\# oUW ## &n hDT# mP M@
ǺǺ �
�
< # #e#
a.## (cid:127) Ğ
# **5
9'' # ap 9
~ 9 tuw
�
F7 {0yk#
�
��
��
# |7
K# 2 ##$ k
Ӭf7 w {
� � �
� �

description:
� �� �
4#e , F #4# B vc 84#M@# $ G (## # #T L P1*A
��� ���
#Z
#T
��� �
# hxv#
#
� �� �
� � ���� ��
eh9Z T =a
���� � � ���
# = G
� � �
�
�� � �
frV # #
3 #Z) ?#z
� � � Ȍ�
��
dT
@b # # \ X O Q
�� �� � � � � ��
�Ȃ�� ��Ȇ �
* #4#MC h: f *
� �� � �� �� �� ��
h
l h# #
?

description:
�� � � � �� � ��� � �
Q t (cid:127) # c = tQ##
L 6 S #
�
�� �
  q@
# 7#8##
���
'
�� � �� �� �� �� �
z a# # #UT
# a #
?D 5��
I
�
��
���
h#kKgQ
� �� �
� ����
# h P 7
� � � ���
D ## C qt# G E n9
�� �� � �
� � � � �� � �� �� ��� �
���
.##\ ~n A qЧR> А1Jl% >( >H
ǝ � �� � ��� �� �� � D. "   # 0N $ }@ 8#
# #
��� �� �� � ?U #4 D??6` * #ipo9J×
�
�� �
�
�
� � �
+#I$#F# A!, p0v (
>b#:J "9 #| #
?� p& D ( P
?#
��
��
�
�
��� �
n }]b# #
�
�
��� ��
# I`h }]t
�
��� �
` s## y##
#
ی�#
���
��� � ��� � � �
SR#
����� ���� �伞�Y:1gZ;a iT 9 >##,YF =5;Nzco { N m #
c
i
7
�� � ��� ���
�
� �
# V4h&D# EG #N] # #
�����
� ��
� � � Ǯ
?~ =k =7 c \9v p 4>W
�� �
� � � ��
� Ձ� ��
_ 0 u# H 84#1 q p rf
�� � �� �
��� ����
;W
#8 # oK
���Ȧ��
+T } ## iam(P#
� �� � d!=L#S= N
$ #Kk
: #Ka
���� ���
V
< #
���
� ���� �� � �
#oK#=65u h 6zLj
� � �
(cid:127)# Z# 5# <
@ +4&80 # #E
��
�
7#~g#P# XH# Ee
� � �������
��
## o#G(cid:127) } o
8 G p ##Z#amt[#
�� � �
8
??�R g
�
{={i
��
� ��
ö| `L{9(cid:127)
� �
���
���
#kÂ
.hC
���� � � � �
=h ? k: Q #n # 6^#c W
�
Q##4 !
� � �
� ��
� � � �
M4#
?c#N
�
�� �?�E E 3; # 4Sz# ~ $ #G#
ĕ
� ���
�
�
"4# C## #RDb $
� � � � ����?��_ #
� � ՞��� ��� ??�GZ {� �?{?�c#
\0f| ##] K ,>
�� ���
??+ > |
� ��
.i
V
� � �罃
pSS# #9
��
���
`~
���
###
�
m# S( #fL 4 6 G?
� � � Ȉ� ��� ǚ �
�
# (cid:127) 0 7 6P ?
� �

description:
��
���� � � �
T# #1 } #m#
� �
??kv q+` 4ы
�
<X# F## 6 ##n
�� ��
�

description:
�
: q
J
���
KnA #F X
�� � ����
#
Є##
?B i9#/
� ��� � � �� ����
���
� � � ��� ���
#|
( {@ } =
�
�
�
Ů
c##7_,
#L(cid:127)'&V# pc^~# &aG #/
�� ���
����� � ��
�
��
Н/
<%o3 m # # xB _ (cid:127)^ | y
\ #ix8#
E 2} XĢ 50?,7
����
�� ���� � ��� � �� �
~"
~8#
У\ #l
o _
M; 8
����� � � ���� �� �� � ��� �
#/ Q l
A(cid:127)
>( S&i#
� �
ՙ���
j p (cid:127)l&
�� � � ���� � �?���# #?�
<(cid:127)2_
?."#Oz u��
���
�
�� �� �� ���
s ` AM
F # oB k
�
�
#<.>yk #+kkW0#
� �� �� �
#_}}
� �� � � �����
#?
��Ս
ĔH g h
?�g'
b8 "
l_## uI$?N7 93. ## .z B(cid:127) #
� ��
� � ?_#) { #
� �� ��سz��
�

description: 1 )� ��?���bk

description:
�
# 9<>[pZ " :, h m
� � � � ����
RQ#
��
HTm@ ^K '
ʁ � �??�l>y
��� � �
0c [T

description:
� ��� �
#
u #<b@##
?GL ,<!}L
Ց
� > ^ ?� �
1
?)
���� �~����
tY ~?=NM6
�
##|?6i
~
� � �� � ��
# # L #

description:
e#[ !q#� 㿖.#Q # Y5 ' J # Y c +
� � � � � � �� �� �

description:
##O h
� �� �
h GB{
:|
��Ϻ
�
* # # #q#o n c <}=
� � � � �� ��� �� �ȱ� � � �
#
� ��� �����
,m
|}^Dk./
� � � �
� � ��?��w <mm? # p x NO #^$@ N o $ #
F ӄ ŕ R # .
?# o # # a1# #u <P
?
� �� �� � �
� 22Ǻ�
� � � � �Ǎ� � � �
# v ҘU
�� �
?L, #(cid:127)D :6;# `
� �
(cid:127) |=R&a & O
� � �
wB Z o u{K## 6 z
� � � � ��
�
�
=
�
�
�����
# # f
A:# u l
���� � � ��� � � �?#
���� �� �� ��Ί��
�� � ����� ����
M
#(cid:127) U n
� � � � � � � � ��
# #{ # # ; #= M # #[,
� � � � �� �
y Al I = e Y ҏ#3# ) /r # \# v
� � ��� ƅ �����
% r W
. #U
�
`?/ #{l Ra#.4
� �����
�E Z#
䳵���d#
� � �� �?�! #� ��
j?[ V v x
� � �� �� �� � � �
s ) A : * } [ _C2rw = s+
� ���� � �� � �
<� �
y # #U q# *8
� � �� �
##h## ##7# %= ? n# XM
##}�
��
Dx R#< # E 5Z # ? ##IF
��
� �
8B## d#O# # e
� � � � � ��
��
��秠(cid:127) P
��
u# Rf Ңs
�≆
�
�� � ���� ��� � � � �
�
�� � ����
# # L #1 G## #+b #t
?# a8# # r F Rt
��
��
##w B\ j.!
#
� � � � ��� �� � � � �
Pd # ]8 ! H |
� ��
ћa 1#
���
#}
�
q
��� �
# #Z
;#B  G# # +8} # &q(#+nA1 ;? # X M<o #yS
� � �� �
�� ��
� �
�
��?. C1Ў |
�
�

description:
�
�� �
< .j# k: 6b3? #
� �

description:
� ��� �
z #
* L?# p (
�� �� ��� �� ��
@ L dg
�� � �
F y "+;s { @ @ #
� � � � ��

description:
C) #rh # '4\ #
�� �
�
' (cid:127) c
�� �
���Ȼ� �
#P
� � �
� ��
/@ #</» ; # #:
� ��
�� ��?��! # N<,
# #a J8!P#B *
?�w w v{ g H B
� � �� � � ��� ��������
{ #
� � ��� � �� � �� � �� � �� � � ��� �
� � � ��� � �� ?�w| 5 l6
<} } > }>
(cid:127)??�ڑڑ�ڑ� ٿ
�
� ���
8
#
� �� ���� � � ��� �
s# #~ 7
�� � � � �Զ � � � � �
Ek z O m?
#
w#Z# # #C#2# #l#3#v# P# #8%pG
� ��
y# x� ?#!]m # P
�� �� ��?PKL #u# ;
�Զ
?�5
Ojb5
�� ��� ��
##z| '
f 4 = # ~# :
�
� � �� �
#
4  #[ 6 ?m#
� ��� 䎍 j } #
������ ��
L y?(cid:0)W_
77 o V
� �
# wg #
ǁ���� �
F
�?m
#y 5 7 D# z Sgm "
~ kE 6@ Z _
?�I�
��
# q:# P P
�
/4
��� � ������ �� ��
^{ >
|
� ��
#8  Y # 5
� �� ��� ��
U }4T # # '   # I~D=5 # #
� � � � � �
�� � ��� � � � �
/ # / # P?=!
�
i hOk?i
?yZ
��� � �
u w7
� � ��� � ��㱶
P# s
ն

description:
� �ʯ�
U #
p6(cid:152)) m
� ����� � �
3 Z_ rP#
�ȃ�
z@) =eh3|#PJ
�
�

description:
#Yj I.#8|
����
��Ƈ ��� �� �� � ��
>P
Q
�� �
��
#
�
v &U 2(cid:127)
��� �� � �
µZ# ,
� � ���
� ���
���� � � � � �
#&Y# + h
#Pm M +#Y TM;0m
$ x # B\ $
� � ��
l r�� ??u x< #5
� � ���% #+ ` T 6 _K М m ӣm#x] DS >J #
� �
� � � � �� � � �
 ##?g##u w# Tp># 1p
q ^y C Tt#
�� �
�
�
����
� � �
������ �
� � ��
qG' #X a
<c
�
< (cid:127) YDx> b#= \y~8f=Q
��� � �
# ~ U
� �� ��
# S*"
* ## #8 G#9^9 H 5 #Th
�
��� � �� � � � �� � Ə�
# 8{ 3 80 'Z T
�
� �� �����
F'5 (cid:138) Ep , R> L &
`# gFU #N {
������ � � ��
� ����� � �
[N #
<# W S|0#
��� � � � � � �� � � �� � ��� �
d* B #l fJ =W # M R? 0 : ]
� �� � ��� �
h 9 T
B ?
�
# #~f 0C <
��
#{Z #$ /
C"#�
�
3 EV/W3
�
��
glb \*### y1 ) #X(cid:127) # mJ <0 ?(cid:0) Z
����� �
8{Z
������ ��
#
���
��
� ���
� � ��� ��
q b5K:, N#& =
Ytf
����
�
� �� ������� ��� �
yM J# DS(cid:127)5
� ?�5 # x
�٫�E##ЏIS +w z = :h< #
� � ���� �
� �
LG <8 # |
Ǭ �� � ���� ƃ�
#S
��
##3 i\?jD G
� � �� � � ��
z Ve#? # V =#svc 9" U# # \# #
� � �� � �
�� � �
�� � �� �
�� � ��
uc Zat c p
I l4# L ,# P e(cid:147)# b(cid:127) "
��� � � ��� �
% ?a Cx4 6CLG#8
�� ɡ � ��
W # q
� � �
o#[xfh k.j
�
#
�� �� � � ���
��
# M #k
� �
># eGFc ? Q8e:5
Ù
�� ���
� �� � �
Q# 5'M = G #
?��
Xi?k#p#'s
�� � �� � �
r y k 6 L
���� � ��� �
#P |
# #
�� ��� � � ����
# ## R 1bS
� �� �� � �� �
< # #\
� ��� �
V G#
|
�� ���

#S 3
���
"
?r
{t#|# #S R
��
��� �
(cid:127)

description:
#Q"U]*|0 8)gq S #s
� � ��
��
_#a #|
��
�
� �
Aa0 O 5
�� �� ��
� � �����
#2y# xFu# p Z
� ���� ?� l #
h
� � ���� �
q= s
� �Σ��
� � � � � � �� � ��
� �
� � ��
�
��
ed ##Tu O q 5 B # (cid:127) # #
�
# H# : + : $#
� � �
I \ E 9P, p
��
# w#s T #
�� � � �� �� ���� 牜 R# H #%q 5
#
# " g g U#
� ��
���
yG d.k [#S { 'R\
� ������ �� � � �� ˩� �� �
M n
� ��� �
�� ��ƪԵ�� ɵ����� �
%w `^
#
� ��� � �� ��� � �� � Շ��
�
+??
%# k
t # : #e 8+
� � � � � � � � � � Ծ�� �� ���� �� �
# ; s{
0j Gh f #W e| W L m Z 0 *
#V #
��
� � � � � �� ??�sOU h5# \c ej H ? E
ŕ 4F # $ # E
l# c,
s� ??���
� �
�������
� � �
� �
% ## J# J#0 z
�
�?>/ RR# Y#[!
� � � � � ��� �
��
�� �� �� ���
������� � � ��
��
# d o ~#
\o0 ?dK
# 3o7 ]
ge j\ p
�
���
( # #
#P6#
p
_
� �
{g #u ?
�
## 5Z?
� � � �
�
* #\< a # (cid:127) ;9k _G#9 ' C r nj D O)* YNm {\
� � ���
� �
�
��� �
k*# 0 '#U r X 5 i@ *y
㜮�#Kx#
� � � � �� ������ � ��
U$ PG< ?z^
# P
���
� �
��
i
~B Bc #h# KmFC
��
�� �� ���
_# 0#
#! ,
� ���
R.3 [a
�
�
##
�
�
���� �� �� � � �� � �
Ra#fJL*!
��� �� � � �� � � � �
# 1 $ # #d j 3 #h0
� �
� � �� ���
#3 V� ،��&#" Jy ## T
?\Q% VX ?
#
� �
�� ��
#
#��
����
#i ##1E T qBS#
r j#;@o#
#'B.1r } #.4"#
��� � ��������� � � � �
� � ��� � � ���
ȯ
G \ ## @ "?
#E
%##`f (/# F> `
# Z k6
� �
��
�
�� � ���� �
> W2 # Tob /
H e[e 1_# "#
pr}#9 # r
�
L <K
� � �
�� ���
�
Xj #? b qG # Y | T yH' I
J60 U ?R # 3 Z # r
� � �
A#@ ## \Q# /}9 UQ /
� � �� � � � � ��ր
�
� ���� ��
b
�
3r#

description:
#
���
� �
c
� ��
�
� �
����� �� �
F8 >HI 8 0} # #  8#/
biq lj
��
V # #S,&'c i6 #Y_V#! 6 #
�� � ��� ���� � � ����
�ȸ ���
�� � 吸, # G&g#I# C
%gd $' #
��������� �
|
�����
QP\YVhe
F
� � ��� � ������ � ��� � �
# B7
V9 # !
L #
� � �
� �
� �
6 Po#DciS # F#7 # # ?y%D ,k #
� � � �� � �
# h, gL I i rVzR L
���
��
%Y# #RF$&
��� ���
����
� �
� �
b` !p##
� � �� ��
� �� � ����
 r D# ! r !q))r|rvVv .. e #
3 #u q "#
� � ��
%.95BN K # j$º 4 # K e D Y# d #=&g # yO =h"
� ���
�� ��
e8
# #@ xi* F
NVF&g "
#f16# #� ?��g, 1 V [I < * 3 { ### B * x# #"
� ��� �
� � � � � � � ��
�
=:BNJ Nc I##'g ef'' H ?3Fdf g ###`ӒӒ2
�� �� � ��
�� �� � � ƥ � �� �
, BRf:
�� ���� �� �
t4"1.;9=M
�������
# hU D]\
� � �
� � � �
�� �
<J k
���
� ��
 R
� ���
a
# # b ř? s jB
� � � �
rz # 6Z#
� ����� � �
.U#B#PBz
� �
, @ 8:
� ��
]?
?5
a\Zz
���
�
�
� �� � ��
� �
L 6 #1 ### Z
���
#! Fed
�
?��L995#
��
����� �
C #`P6
?��
??��(q ): 7#%!
�
0 ##'## # ##?
�� �
#>#n@?#

description:
�� �� � ��� �
Z_ 0 c
# l#F
m f? i
� � ��� � �
) l ~#} Xq#
��
��ȶ ������� ��
H

description:
�� �� �
�
�
#@6 #k}Im > [ MZG 5
� � � � � � �
=& di xi 1 t X $L #Ojb %
� �� � � �� � �?J I N
AfU J H / 9 4ӟ hF
�� �
U d TZDJ# "o
� � �
# aR xR#+ ##t2 ### #$
� ��� �
�
�� �?# # IQ h# { TxL2QRX0^*<F
�
� �� � �� �
� �� ���
) 41R D H2
0 f
�� ��� � ���Ɵ� �
9 cc= <
� � ?0 R X+U % G#N 6
� �
�� � ����Ȕ��� � �
�
#F V 1 N$ (#II 12
� � �� �
�
�� �
,#
�ի �� � � �� � �
>d Q b U d
� ��� �
��� ȼ
d! ^h #
 Z2
��
q JZy
?�1#�9
���� � ��
�� �
. f?
� �
% В# rh K
# T &6#dkK
��� �� �
S2 G LI #) #
� �

description:
ãHFz3)
���
7#iq $ŋ
��

description:
��
5 #w)
��

description:
stream
x |��
��
|# oUW d $  I#!# &$a# NB {B#e $3Y
� ��
��
�
�
�
�

description:
��
��� � � � �
F | w{ !$
z?#< # z r #B8#
� β� �� ��

description:
� � � �
4# ## @ H

description:
�
� � �٨# #dD&4# #Y 5 &? h. #2#H
U #T f
�� � � � �
գ
��� �� �
'# # qv
��

description:
� � �
L #p #>
?r<#?#} X�� �

intro:
Тестовая проверочная работа по алгебре для учащихся седьмого класса на тему " Преобразование выражений" создана для проверки усвоения материала по вышеназванной теме.
Работа состоит из двенадцати вопросов базового уровня сложности. Тест содержит разноуровневые задания. Планируемое время выполнения работы 20-25 минут
Работа выполнена в четырех  вариантах.файл формата pdf

title: Тестовая проверочная работа  по алгебре на тему "Преобразование выражений" (7 класс) Вариант № 4


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
«Специальная (коррекционная) школаинтернат № 37» города Новосибирска
Тема: «Что такое хорошо и что такое плохо»
(Методическая разработка классного часа для учащихся 2 класса в требованиях
ФГОС)
Автор  составитель: Гречушникова Ольга Александровна,
воспитатель 2 «А» класса :     2 «А»
 :«Что такое хорошо, что такое плохо»
Конспект внеклассного занятия по духовнонравственному воспитанию для учащихся 2
класса по ФГОС НОО
Воспитатель: Гречушникова О.  А.
Класс

Тема

Тип занятия: комбинированное занятие
Цель: Создать условия для формирования представлений учащихся о том, что такое хорошо,
что такое плохо на примере произведения Владимира Маяковского
Задачи:
 Расширить знания детей о хороших и плохих поступках;
 Побуждать учащихся к осмыслению общечеловеческих ценностей, к выработке личного
отношения к ним, к осознанию собственной внутренней позиции, собственных жизненных
ценностей и предпочтений;
 Формировать у учащихся способы конструктивной, коммуникативной, игровой и
познавательной видов деятельности;
 Воспитывать потребность у детей совершать хорошие поступки
 Способствовать развитию умения у учащихся работать в микро группе, анализировать
ситуации, отстаивать собственную точку зрения
Мотивация выбора данной темы: дети сами должны осознать необходимость совершать
хорошие поступки
Оборудование: мультимедийная презентация, компьютер, проектор
Форма проведения: классный час  практикум
Интерактивные формы: работа в группе, работа в парах.
Формируемые УУД:
Личностные
 формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками в исследовательской и творческой видах деятельности;
– развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, принятые решения,
выполненный творческий продукт;
– развитие уважения и эмоционально – нравственной отзывчивости;
Мета предметные
 формирование умения целеполагания; умения планировать пути достижения целей; выделять
альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
 формирование умения строить логическое рассуждение, включая установление причинно
следственных связей, делать умозаключения и выводы на основе аргументации;
 формирование умения организовывать и планировать сотрудничество и совместную
деятельность со сверстниками, умения самостоятельно и аргументированно оценивать свои
действия и действия одноклассников;
 развитие умения правильно строить речевые высказывания в соответствии с задачами
коммуникации;
 развитие умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и
аргументировать ее;  формирование умения взаимодействовать в группе, распределять роли и функции совместной
деятельности;
Ход классного часа
1. Вступительная часть
Самоопределение к деятельности. Организационный этап.
Воспитатель: Ребята, сегодня наша встреча посвящена очень важному разговору, а о чём
будет нас сегодняшний разговор, вы мне скажите сами, после просмотра отрывка из
мультфильма.
Постановка проблемы.
 Внимание на экран.
Показ отрывка из мультфильма по мотивам произведения В. Маяковского «Что такое
хорошо и что такое плохо»
       Ребята, о чём говорится в этом мультфильме?
      Назовите тему нашего классного часа.
       Дети: «Что такое хорошо и что такое плохо»
Постановка целей и задач.
Сегодня на классном часе:
 Мы постараемся разобраться в понятиях: хорошие и плохие поступки
 Выяснить какие поступки вы больше совершаем: плохие или хорошие
 Узнаем, какие качества характера характеризуют плохого и хорошего человека.
2. Основная часть
Актуализация знаний
Работа с литературным произведением «Что такое хорошо и что такое плохо»
Ребята, вспомните прочитанное вами произведение Маяковского «Что такое хорошо и что такое
плохо»
Беседа:
 О как мальчиках говорится в произведении?
 Какого мальчика Маяковский считает хорошим? Какие он поступки совершает?
 Какого мальчика Маяковский считает плохим? Какие он поступки совершает?
 Что на ваш взгляд является хорошим? Что плохим?
Вывод:
 Давайте заглянем в толковый словарь Сергея Ивановича Ожегова и посмотрим значение слов.
Хорошо – хороший (лучше, лучший) – вполне положительный по своим качествам, такой как
следует.
В словаре слово плохо – плохой, означает  лишенный положительных качеств.
Применение знаний и умений в выполнении заданий.
 Итак, со значением слов разобрались. А сейчас я посмотрю, как вы умеете разбираться и
отличать хорошее от плохого. Для этого мы выполним с вами задания. Задание 1. «Хорошо – плохо» (работа в парах)
Сейчас вам предстоит поработать в парах. У вас на столах лежат карточки.  На этих карточках
написаны качества, которые относятся к хорошим и плохим качествам. С левой стороны парты
вы выкладываете плохие качества, а с правой стороны – хорошие качества.
Давайте проверим, какая пара быстрее выполнит задание, та и победит.
Задание 2 «Хорошие и плохие привычки»
Ребята, скажите, как вы понимаете значения слова «привычка»? Какие привычки живут в вас
самих хорошие или плохие. У вас на столах лежат круги – сигналы, жёлтого и чёрного цветов.  Я
буду называть привычку, если это хорошая привычка, то вы поднимаете желтый круг, если
плохую привычку, то поднимаете круг чёрного цвета.
Привычки: ковырять в носу, не чистить зубы, ходить грязным, курить, не сдерживать обещание,
опаздывать, приходить вовремя, учить уроки, выполнять обещание, говорить правду, вести ЗОЖ.
Задание 3 «Отгадай ка»
Ребята, как вы думаете, быть вежливым это хорошо или плохо? Сейчас я буду загадывать
загадки, если загадка учит вежливости, то в ответ на нее надо всем хором сказать: «это я, это я ,
это все мои друзья!» Давайте порепетируем. Но трудность в том, что эти слова надо говорить не
на каждую загадку. Если загадка с подвохом надо промолчать.
        Кто из вас, проснувшись бодро,
       «С добрым утром!» скажет твёрдо?
         Кто из вас, скажите, братцы,
         Забывает умываться?
         У кого из вас в порядке,
         Сумка, книжки и тетрадки?
         Кто из вас в трамвае тесном
        Уступает старшим место?

Кто из вас молчит, как рыба,
Вместо доброго «спасибо»?
Молодцы, ребята, вы и с этим заданием справились.
Задание 4 «Закончи пословицу»
Ребята, скажите, делать добрые дела это свойственно хорошим людям или плохим? В народе
много пословиц сложили о добре. Сейчас вы разделитесь на 2 команды. 1 ряд = это одна
команда, 2 ряд – это вторая команда. Сейчас я буду называть начало пословицы, а вы мне будете
говорить её окончание. Чья команда больше закончит пословиц, та и победит.
Кто любит добрые дела, (тому и жизнь мила).
Нет худа (без добра).
Худо тому, кто (добра не делает никому).
Про доброе дело (говори смело).
Сделав добро, (не кайся).
Добрые слова лучше (мягкого пирога). Жизнь дана на (добрые дела).
Доброе братство (лучше богатства).
Свет не без (добрых людей).
От добра (добра не ищут).
Добро тогда будет добро, (когда люди похвалят).
Доброму человеку и (чужая болезнь к сердцу).
Молодцы, ребята, вы справились со всеми заданиями
3. Заключительная часть.
Подведение итогов.
Наш классный час подошёл к концу.
О чём мы сегодня с вами говорили на классном часе?
Какие поступки мы называем хорошими, а какие плохими?
Какие поступки вы будете совершать вы?
Рефлексия
Вам понравился классный час? У вас на столах лежат мордашки, которые показывают различные
настроения. Сейчас вы к доске по очереди прикрепите ту мордашку, которая соответствует
вашему настроению.
Я благодарю вас за внимание, и надеюсь, что вы будете совершать только хорошие поступки.

file_name: Что такое хорошо...docx

intro: На основе произведения Маяковского "Что такое хорошо и что такое плохо", детям предлагается объяснить какие поступки мы называем хорошими, а какие плохими. Так же при помощи пословиц закрепляем знания детей о добре. В ходе занятия продолжаем учить детей работать сообща, группами.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Разработка внеклассного занятия по духовно-нравственному воспитанию :"Что такое хорошо...."


extracted_text:
Игра «Мы пока не Архимеды…»
…Математику учить,
Чтоб по бурному морю плыть:
Коль не знаешь, как грести,
То тебе не вылезти…
I. Вопросы стоимостью в 10 тугриков:
1. 1 процент от 1 тыс.рублей:
2. Единица скорости на море?
3. Можно ли при умножении чисел получить ноль?
4. Наименьшее натуральное число?
5. Назовите наибольшее отрицательное число?
II.
Ваша сумма умножиться на 2, если вы правильно
ответите на следующий вопрос:
Математик,
выражающая
связь
квадратного уравнения?
  именем   которого   названа   теорема,
  между   коэффициентами
III. Вопросы стоимостью в 30 тугриков:
1. Как называется вторая координата точки?
2. Что больше:  20  или 2 5 ?
3. Как найти неизвестное делимое?
4. Найти третью часть от 60.
5. Найти корень уравнения:  х = 4
IV. Ваши деньги утроятся, если вы правильно ответите на
вопрос: Первая женщина – математик?
V. Вопросы стоимостью в 10 тугриков:
1. Назовите единицу массы драгоценных камней?
2. Как найти неизвестное вычитаемое?
3. Как   называется   наука,   изучающая   свойства
фигур на плоскости?
4. Как   называется   утверждение,
  требующее
доказательства?
5. Четырехугольник,   у   которого   только   две
противолежащие стороны параллельны? VI. Ваши деньги удвоятся, если вы правильно ответите на
вопрос: в каком четырехугольнике диагонали взаимно
перпендикулярны?
VII. Вопрос   стоимостью   в   10   тугриков,   назовите   как
называются формулы, написанные на доске?
За   ваши   «тугрики»   вы   можете   купить   бочки   с   «ромом».
Каждая стоит 25 тугриков.

file_name: Документ Microsoft Word.doc

title: Нестандартный урок-викторина по математике


extracted_text:
«Мир знаний»
      Масштаб 1 : 4 600 000
СЕВЕРНО Е
М.О РЕ
Порт
«Арифметика»
         _
Лейде
н ,
Мидделбург
_3ебрю/ге сс~"
Путешествие
в «Мир знаний»
Обязательное посещение:
1. Порт «Арифметика»
2. «Информационный порт»
3. Море «Дьявола»
4.
«Информационный
порт» 4й
^Л а Ко ру нь я   4^ >^Х . ^^^^   Хих он      Сант ан де р
8 V
\
ЭльФерролГ^       ^^    тэдаелавега !Ь    СанСебастьян^Ь^айонн^По S
,   о   Г\
~
СантьягодеКойпостела
к заг
Доностия   '
^
Авейру
КоИМб
Фигейрада'
Ковильн    '.'Ппасв
д^лаРейнв КАранхуьс
.   '
|aX
Mopa
          JTVJWKT мвввмв
Море
«Дьявола»
о.Менорка
о. Мальорка
Инка
ВинаР°С      ^
мельос»,    ,
нарес     Ц^.—• Альмаи^а Ц^а дения   У§'
„"ХГандия        ^    oi
г,           Агклао
КялисА ^POHW       МАЛАГА
КаДИСО^
f   оэстёпона
«Мир знаний»
Масштаб 1 : 8 000 000


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
Приполярная
средняя общеобразовательная школа
Берѐзовского
района, Тюменской области, ХМАО-Югры

ПРОГРАММА
Творческого объединения
 «Лаборатория природы» при МБОУ
Приполярная СОШ

2017г.

Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Приполярная
средняя общеобразовательная школа

1

УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ Приполярная
СОШ:

Сысолина О.Л.

Программа творческого объединения

Для детей 11- 14 лет

Разработчик:
Ночевчук О.Н.,  учитель химии и биологии I  категории.

2

Пояснительная записка
Учебно-тематическое планирование
составлено на основании программ «Экология растений» 6 класс,  «Экология
животных» 7 класс,  «Основы экологии»  6-7 класс,  «Экология человека. Культура
здоровья»  8 класс . Автор И.М. Швец;  образовательной программы
дополнительного образования детей «Юный натуралист» автор Г.М. Пилинчук, Сургут
Тюменской области.
Данная рабочая программа
дополнительного образования адаптирована мною под условия работы учебно-воспитательного
процесса в творческом объединении с химической направленностью.
 Работа объединения «Лаборатория
природы » охватывает учащихся с разными знаниями, умениями, навыками и
творческими способностями; в состав группы входят дети из семей разного
социального уровня, в том числе  малообеспеченных и  многодетных.
         Реализация программы  -
3  года. Для этого создаѐтся 3группы . 1 группа –  учащиеся  6 класса, 2
группа – учащиеся 7 класса, 3 группа – учащиеся 8 класса.
Таким образом, возраст  от 12 до
14 лет (6-8классы).
 Возрастные рамки обусловлены
следующими факторами: успешная учебноисследовательская работа
эколого-химического направления  возможна только при хорошем владении навыками
чтения, письма и рисования; умении работать с литературой, техническими
устройствами.
 Численность группы обусловлена
следующими факторами: исследовательская и практическая работа
эколого-химической направленности требует во многом индивидуальной работы с
ребѐнком или групповой при этом не исключается массовость участия,
например в акциях, конкурсах, праздничных мероприятиях, организуемых в рамках
программы.

Актуальность:
Вся история человечества неразрывно
связана с историей природы. На современном этапе вопросы традиционного
взаимодействия ее с человеком переросли в глобальный экологический кризис,
который включает в себя:
ü загрязнение
биосферы;
ü изменение
физических, химических, биологических и экологических качеств нашей планеты;
ü изменение
экосистем и ухудшение здоровья человека.
В настоящее время приоритет экологического образования
и воспитания подрастающего поколения не вызывает сомнения. Поскольку
действенность любых мер по защите природы определяется человеком, то их
осуществление невозможно чисто экономическим и техническим путем - требуется
изменение нравственного и этического отношения к природе.
Если люди в ближайшем будущем не научатся бережно
относиться к природе, они погубят себя. Чтобы этого не произошло  необходимо
воспитывать эко-

логическую культуру человека с раннего возраста, так как
  приобретенные знания могут в дальнейшем преобразоваться в прочные убеждения
  личности.
     В связи с этим возникает острая необходимость в
  создании программы по формированию экологического воспитания школьников.
     Сегодня экологическое образование и  воспитание – два неразрывно
  связанных, взаимопроникающих и взаимодополняющих педагогических процесса, где
  важнейшим компонентом экологической культуры, развиваемого у школьников
  является знание основ экологии, главная суть которой заключается во взаимном
  влиянии составляющих частей экологических систем и их связь с окружающим
  миром.

Внеучебная
  деятельность основана на гуманистической концепции взаимоотношений личности и
  общества, целостном подходе к воспитанию и развитию личности в условиях
  коллективной деятельности, построенной на основе сотрудничества взрослых и
  детей, позволяющей максимально проявить и реализовать самые разнообразные
  интересы и запросы личности.

Главным направлением в работе
воспитателей является педагогическая поддержка и помощь в
индивидуальном развитии ребенка.
Создание комфортной
психологической среды для каждого ребенка предполагает помощь в
обретении внутренней свободы, раскованности в проявлении своих эмоций.
Организация творческого пространства
представляет собой возможность реализовать ребѐнку свои способности, либо
определиться в каком-либо направлении деятельности.
Цель программы:
углубление, расширение и
развитие системы представлений обучающихся о естественных науках: экологии,
биологии и химии, о  методах исследования природы и окружающего мира - как
важных  компонентах формирования биологически, экологически и химически
грамотной личности.
 Для достижения поставленной
цели определены следующие задачи программы:
Образовательные:

•
познакомить обучающихся с основными вопросами охраны природы,
методах наблюдения, экспериментирования, исследования;
•
сформировать представление  о принципах построения экологических
и химических ЗУН;
•      освоение
навыка работы со справочной научно-популярной литературой;  Воспитательные:

•      поднять
рейтинг значимости природы в системе ценностей подростка Развивающие:
•
развитие самостоятельности при ведении учебно-познавательной
деятельности;
•
развитие эмоциональной сферы и восприятия, сохранение чувства
удивления, восхищения открывающимися гранями красоты природы; .
Программа опирается на следующие принципы:
Ø
Принцип гуманизации межличностных
отношений:
 построение всех отношений на
основе уважения и доверия к человеку, на стремлении привести его к успеху.
Ø
Принцип демократичности:
-
уважительные отношения между взрослыми и детьми;
-
уважение и терпимость к мнению детей;
-
самоуправление в сфере творческих работ;
-
создание ситуаций успеха;
-
приобретение опыта организации практических и лабораторных работ;

-
умение работать в коллективе и в парах;
-
защита каждого члена коллектива от негативного проявления и
вредных привычек;
-
создание ситуаций, требующих принятия коллективного решения;
-
предоставление возможности и право отстаивать свое мнение, право
на информацию;
Ø
Принцип дифференциации воспитания:
-
отбор содержания, форм и методов воспитания в соотношении с
индивидуально-психологическими особенностями детей;
-
создание возможности переключения с одного вида деятельности на
другой;
-
взаимосвязь всех мероприятий в реализации программы;
Ø
Принцип творческой индивидуальности
 Творческая индивидуальность –
это характеристика личности, которая в самой полной мере реализует, развивает
свой творческий потенциал.
Ø Принцип
соответствия типа сотрудничества психологическим возрастным особенностям
учащихся и типу ведущей деятельности
 Результатом деятельности
воспитательного характера является сотрудничество.
Ø
Принцип уважения и доверия
       Этот принцип может быть реализован при
следующих условиях:  добровольного включения
ребѐнка в ту или иную деятельность;
 в учѐте интересов
учащихся, их индивидуальных вкусов.

Срок реализации программы – 3
учебных года. Объѐм учебного курса за каждый год (в расчѐте на 35
недель обучения): 35 занятий по 1 учебному часу в неделю в одной группе. За
весь курс: 105 учебных часов. 1-й учебный год программа реализуется в рамках
кружка «химик натуралист» 35 занятий, 2-й год обучения – «химия и экология» 35
занятий, 3-й год – «Человеку о человеке» 35 занятий. Материал расположен таким
образом, что на одной неделе все занятия объединены  общей темой. В
соответствии с планированием на каждый год обучения набирается разная
возрастная группа, с учѐтом преемственности.
При необходимости, материал позволяет
реализацию программы 1 возрастной группы.
В основу деятельности
объединения  я  взяла следующие:

Технологии

Формы работы

Виды деятельности

•
  ведущие технологии: практическая,
  проектная  и коллекивнотворческой  деятельности
•
  сопутствующие технологии:   педагогика
  сотрудничества,  работа в парах  игрупповые техноло-
гии

Лабораторные
  и практические, творческие конкурсы, игровые программы, ролевые игры,
  интеллектуальнопознавательные игры,  спартакиады, фестивали, выставки,
  трудовые, экологические акции, турниры, защита проектов и др.

игровая,
  досуговая, коммуникативная, организаторская, трудовая,  познавательная,
  физкультурно-оздоровительная, аналитическая

Выбор технологий обусловлен тем,
что они наиболее полно обеспечивают достижение поставленных целей и задач
программы.
В ходе реализации программы
ведутся систематический сбор информации и диагностика.
1.     Анкетирование
– в начале смены с целью знакомства с участниками, выявления их склонностей,
интересов и в конце изучения каждого раздела и всего года для изучения
эффективности работы.
2.     Диагностика
настроения – отслеживание психологического климата в коллективе, настроения
участников, отношения к предлагаемым видам деятельности.

В  свете реализации ФГОС, школа
должна эффективно содействовать успешной социализации молодежи в
обществе. Важно научить каждого ребенка свободно ориентироваться там, где он
живет.
Наиболее важным  условием
достижения нового, современного качества общего образования является расширение
деловых контактов педагога с социальными партнерами образования: родителями,
представителями других образовательных учреждений, общественных организаций,
предприятий, учреждений науки и культуры, т.е. с ближайшим окружением –
социумом.

№
Наименование раздела и темы Связь
с  п/п  социумом
ОСЕНЬ
ЭКОЛОГИЯ  РАСТЕНИЙ И  ЖИВОТНЫХ

1
Тема: Вводное
занятие Инструктаж по технике
безопасности.

1 гр. Обучающая игра
«Любите ли вы природу? Как наше взаимодействие сделать безопасным» 2 гр. Обучающая игра
«Основные методы проведения простейших мониторинговых исследований».
3 гр. Обучающая игра «Проведение простейших
мониторинговых исследований, анализ их резуль-
                                                                                татов».
2
Влияние
растений и животных друг на друга
1
гр. Лабораторная работа. Взаимодействие лиан с
другими растениями.
2
гр. Лабораторная работа. Способы
распространения плодов и семян.
3
гр. Лабораторная работа. Сравнение видово    го состава растительности лесного и
заболоченного участка.
3
Свет в жизни
растений и животных
1
гр. Практическая работа. Определение количества
солнечных дней в году в своей местности.
2
гр.
Практическая работа. Дневные и ночные животные. Особенности
распространения животных в зависимости от светового режима.
3
гр. Практическая работа. Дневные и ночные
животные. Особенности развитие приспособлений у животных в зависимости от свето-
                                                                                вого режима.
4
Температура в
жизни растений и животных
1
гр.
Практическая работа. Определение среднегодовой и среднесезонных
температур своей местности и растений, приспособленных к ним.
2
гр.
Практическая работа. Значение тепла для жизнедеятельности животных.
Реакции животных на изменения температуры.
3
гр.
Практическая работа. Экологические  группы животных по
отношению к теплу. Холоднокровные и теплокровные животные.

5

Вода в
  жизни растений и животных
1
  гр. Обмен мнениями Определение
  количества дождливых и засушливых дней в году в своей местности. (Определение
  ведется по дневникам.)
2
  гр.
  Обмен мнениями Приспособленность
  растений своей местности к условиям влажности. (Доказывается необходимость
  воды и тепла для прорастания семян
3
  гр.
  Обмен мнениями Значение воды в жизни
  животных. Экологические группы животных  и растений по отношению к воде.

6

Воздух в
  жизни растений и животных
1
  гр.
  Эвристическая беседа Значение воздуха в жизни растений и животных.
2
  гр. Эвристическая беседа Значение для растений
  азота, кислорода и углекислого газа.
3
  гр.
  Эвристическая беседа Приспособление растений к извлечению азота, кислорода и
  углекислого газа из воздуха.

7

Почва в
  жизни растений
1
  гр.
  Практические работы: Влияние механического состава почвы на
  прорастание семян, рост и развитие проростков
2
  гр.
  Практические работы: Анализ перспектив
развития
  земельного фонда области.
3
  гр.
  Практические работы:  Составление схемы «Экологические последствия
  явлений деградации почв в области».

8

Экспедиция в таѐжный край
  «Сезонные изменения растений и животных»
1
  гр.
  Экскурсия в природу  Изучение защитных приспособлений растений и животных к
  сезонным изменениям.
2
  гр.
  Экскурсия в природу Сезонные
  изменения в жизни животных как приспособление к меняющимся условиям
  существования.  3 гр. Экскурсия в природу  Приспособления морфологические,
  физиологические и поведенческие к сезонным изменениям условий обитания

9

Животные
  и растения. Среды жизни
1
  гр.
  Практическая работа.  Взаимное влияние животных и растений.
2
  гр.
  Практическая работа. Значение животных для опыления и
  распространения растений.
3
  гр.
  Практическая работа. Значение растений для животных.
  Растения-хищники.

10

Условия
  существования животных
1
  гр.
  Викторина Среды жизни. Многообразие условий обитания.
2
  гр.
  Викторина Среды жизни. Взаимосвязи организма и среды обитания.
3
  гр.
  Викторина Среды жизни. Предельные условия существования животных.

11

Биотические экологические факторы в жизни растений и
  животных

1 гр. Работа с
  определителем Взаимное влияние животных и растений. Значение животных в
  жизни растений. Растения в жизни животных.

2 гр. Работа
  с определителем Внутривидовые взаимоотношения, связанные с размножением.
  Групповой образ жизни, лидерство и подчиненность.

3 гр. Работа с
  определителем Отношения между животными различных видов. Различные формы
  взаимодействия между животными. Пищевые связи..

12

Изменение растений и животных в
  течении жиз-
ни

1
  гр.
  Конкурс Периоды жизни и возрастные состояния растений. Причины покоя
  семян.
2
  гр.
  Конкурс Значение различных экологических факторов для растений разных
  периодов жизни и возрастных состояний.
3
  гр.
  Конкурс Условия обитания и длительность возрастных состояний растений.

13

Охрана природы Земли

1
  гр.
  Работа с определителем Красная книга. Многочисленные и малочисленные
  виды. Причины сокращения численности видов.
2
  гр.
  Работа с определителем Красная книга. Естественное и искусственное
  изменение условий обитания. Охрана животных.
3
  гр.
  Работа с определителем Красная книга. Редкие и охраняемые животные.
  Охраняемые территории России и ряда зарубежных стран.

ЗИМА

ЭКОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКИ  И КУЛЬТУРА ЗДОРОВЬЯ

14

Знакомство с
  профессиями, связанными с химией и экологией.
1 гр. Работа с
  научно-популярной литературой Кто такие «экологи», «химики» и
  «натуралисты».  2 гр. Работа с научно-популярной литературой Кто такие
  биологи, агрономы и зоотехники .
3 гр. Работа
  с научно-популярной литературой Кто такие генетики, селекционеры и
  биотехнологи (биоинженеры).

15

Окружающая среда и здоровье человека 1 гр. Проблемное изложение  Классификация экологических факторов:
  абиотическе, биотические, антропогенные.

2 гр. Проблемное изложение  Связь природной и социальной среды со
  здоровьем (физическим, психическим, социальным). Образ жизни.

3 гр. Проблемное изложение  История развития представлений о здоровом
  образе жизни. Этапы развития взаимоотношений человека с природой.

16

Опорно-двигательная
  система
1
  гр.
  Интеллектуально-спортивная игра Условия правильного формирования
  опорнодвигательной осанки .
2
  гр.
  Интеллектуально-спортивная игра Формирование навыков активного образа жизни.
  Гиподинамия.
3
  гр.
  Интеллектуально-спортивная игра Оценка подготовки организма к занятиям
  физической культурой. Основные категории физических упражнений.

17

Кровь и
  кровообращение
1
  гр.
  Викторина Природные и антропогенные факторы, влияющие на состав крови.
  Гипоксия. Анемия. Аллергия.
2
  гр.
  Викторина Условия полноценного развития системы кровообращения.
  Изменение клеток иммунной системы
3
  гр.
  Викторина Юношеская гипертония. Профилактика нарушений деятельности
  органов кровообращения.

18

Пищеварительная система

1
  гр. Проблемное изложение  Состав и значение основных
  компонентов пищи.
2
  гр.
  Проблемное изложение  Гиповитаминозы.
  Питьевой режим. Вредные примеси пищи, их воздействие на организм.
3
  гр. Проблемное изложение  Рациональное питание. Режим питания. Диета.

19

Кожа

1
  гр. Обучающая ролевая  игра Воздействие на кожу солнечных лучей. Солнечное голодание.  2 гр. Обучающая ролевая  игра Реакция организма на изменение
  температуры окружающей среды. Роль кожи в терморегуляции.
3 гр. Обучающая ролевая  игра Закаливание и уход за кожей. Правила
  пребывания на солнце

20

Нервная
  система. Высшая нервная деятельность
1
  гр.
  Практические работы: Оценка суточных изменений некоторых
  физиологических показателей. Биологические часы. Гигиенический режим сна.
2
  гр.
  Практические работы: Оценка суточных изменений некоторых физиологических
  показателей. Утомление, переутомление, стресс.
3
  гр.
  Практические работы: Оценка суточных изменений некоторых физиологических
  показателей. Темпераменты. Развитие утомления.  Биоритмы.

21

Анализаторы
1
  гр.
  Дискуссия Профилактика нарушений функционирования зрительного
  анализатора, органов слуха и равновесия.
2
  гр. Дискуссия Бережное отношение к
  здоровью. Острота слуха и шум.
3
  гр.
  Дискуссия Формирование организма подростка под действием гормонов
  гипофиза и щитовидной железы

22

1
  гр.
  Конкурсная программа «И вся наша жизнь…»
2
  гр.
   Конкурсная программа «Мозаика нашего
  творчества»

3 гр. Конкурсная программа «И
  вся наша жизнь…»

23

Праздник эколога
(массовое мероприятие)

ВЕСНА

ЭКОЛОГИЯ И ЧЕЛОВЕЧЕСТВО. ЗЕМЛЯ – НАШ ДОМ

24

Договор как фактор развития
  человечества  1 гр. Деловая игра
  «Эволюция механизмов договоренностей между людьми».
2
  гр.
  Деловая игра «Умение людей договариваться между собой как основной
  фактор в разрешении социальных и экологических конфликтов».
3
  гр.
  Деловая игра «Составление договора „О правах  природы"».

25

Экскурсия на ЛПУ МГ
  «Оценка экологической ситуации на предприятии»

26

Воздействие человечества на биосферу  Защита творческих проектов

1
  гр. Обмен мнениями Производство
  пищи как биосферный процесс. Смена источников питания человечества на
  протяжении его развития. 2
  гр. Обмен мнениями Увеличение населения на Земле. Экологическое и
  технологическое воздействия человечества на биосферу.
3 гр. Обмен мнениями Значение генетической и негенетической
  информации для человечества.
Экологические
  кризисы в истории человечества.

27

Взаимосвязи между людьми  Защита творческих проектов

1
  гр.
  Проблемное изложение  Нарушение
  человечеством круговоротов веществ и потоков энергии в биосфере.
2
  гр. Проблемное изложение  Экологическое и социальное разнообразие
  человечества как показатели его устойчивости.
3
  гр.
  Проблемное изложение  Техногенный и
  традиционный типы развития обществ. Глобализация как фактор увеличения
  устойчивости человечества.

28

Массовое мероприятие «Земля – наш дом!»

29

Устойчивое развитие общества и природы

1 гр. Эвристическая
  беседа Перспективы устойчивого развития природы и общества. Концепция
  устойчивого развития.

2
  гр.
  Эвристическая беседа Биосферная роль человека.  Разум и сознание как
  факторы преобразования человеком окружающего мира и основа развития
  человечества.
3
  гр.
  Эвристическая беседа Влияние представлений человечества о мире на его
  взаимоотношения с окружающей средой.

30

Познание мира и экологическое образование

1
  гр.
  Дебаты Учение В.И. Вернадского о биосфере. Развитие экологического сознания в
  человечестве.
2
  гр.
  Дебаты Осознание человечеством масштаба своей деятельности как
  фактора, усугубляющего экологический кризис..
3
  гр.
  Дебаты Учение о развитии ноосферы. Антропоцентрическое и
  экоцентрическое экологическое сознание.

31

1
  гр.
  Практические работы:  Знакомство с организацией свалок на территории
  города (села), описание несанкционированных свалок.
2
  гр.
  Практические работы:  Оценка района своего проживания по уровню шума.
3
  гр.
  Практические работы: Изучение динамики проявления техногенных аварий и
  стихийных бедствий на территории населѐнного пункта

32

1 гр. Экскурсия
  Сравнительная характеристика естественных и антропогенных ландшафтов.  2 гр. Экскурсия Сравнительная
  характеристика массивов леса и балок в окрестностях школы. Анализ их
  экологической роли.
 3 гр. Экскурсия Анализ
  населенного пункта на соответствие принципам экологического краеустройства.

33

1 гр. Проектная деятельность. Рациональное питание
  «О чем может рассказать упаковка продукта»

2 гр. Проектная
  деятельность. «Здоровье как главная ценность» (вакцинация; помощь
  больным; показатели состояния здоровья).

3 гр. Проектная
  деятельность. «Вредные привычки, пагубные пристрастия: табакокурение,
  употребление алкоголя и наркотических веществ».

34

1
  гр.
  Проектная деятельность. Климат и здоровье. Биометеорология.
2
  гр. Проектная
  деятельность.  Экстремальные факторы: перегрузки, невесомость, электрические
  и магнитные поля, ионизирующая радиация.

ер-

3 гр. Проектная
  деятельность. Варианты реш ния проблемы использования природных ресу сов,
  их обоснование.

35

Итоговая выставка работ

Мы об этом не думаем, но всё, что ходит, двигается, живёт на нашей планете, есть дитя СОЛНЦА !

•
Наш край - наш дом и мы хозяева в нѐм.

•
Чистота, порядок, уют зависят,   прежде
всего, от тебя.

•
Время дорого у нас,
берегите       каждый час.

•
Каждый в ответе за то, что происходит с ним и
с нашей природой.

•
Сначала подумай, потом действуй.

•
Не стесняйся спросить совета.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:
 Для достижения хороших
результатов при реализации программы предусматривается применение следующих дидактических
форм и методов:
1.Аудиторно-лабораторные:  тематические лекции, рассказы, эвристические беседы
 проблемное изложение  обмен мнениями
 работа учащихся с определителем,
научно-популярной литературой  выступления
и доклады учащихся  цифровая
фотосъѐмка  викторины
и конкурсы  обучающие и
ролевые  игры
 работа с
компьютерными программами (по индивидуальному графику)
2.Полевые:

 экскурсии в природу
 взятие
образцов биологических объектов для дальнейшего изучения
3.Комплексные:
 индивидуальные
и групповые полевые исследовательские работы учащихся
(наблюдения, опыты)  лабораторные, практические и
частично-поисковые  работы

Используемые
приѐмы:
v импровизация
на свободную тему
v обнажение
противоречий
v киностудия

v ролевая
маска
v динамические
модели

Формы
подведения итогов:
Ø викторины
по разделам
Ø интеллектуально-познавательные
игры
Ø мониторинг

Ø рейтинг

Ø турниры

Ø дебаты

Ø полемика

Ø проверочный
тест
Ø изготовление
моделей и макетов
Ø портфолио

Ø написание
исследовательской работы и еѐ защита на итоговых занятиях

Вводная диагностика

Выявление
  пожеланий и предпочтений, первичное выяснение психологического климата в
  детских коллективах:
-       анкетирование;
-       беседы в отрядах;

Пошаговая диагностика

Мониторинг адаптации детей к условиям  Цветопись по результатам
  мероприятий Форум лагеря (возможность вынесения проблемы, идеи, события в
  общее обсуждение)

Итоговая диагностика

Творческий отзыв  «Итоговая выставка» Анкетирование детей в конце
  четверти, позволяющее выявить оправдание ожиданий результатов, достижений)

К
концу изучения курса учащиеся должны:
          знать:
основные понятия классификации экологии, элементарные методы экологических
исследований, методы экологического мониторинга и его значение, круг проблем,
которые решают экологи, в том числе и родного края, сферы применения полученных
знаний;

уметь: организовывать и  проводить под руководством руководителя
экологические исследования, осуществлять статистическую обработку исследований
и давать им оценку, оформлять результаты исследований и представлять их перед
определѐнной аудиторией.

Примеры
тем для самостоятельных исследовательских работ:
1)
Плесневые грибы на кухне.
2)
Пчела (муравей) – общественное насекомое.
3)
Почему пахнут полевые цветы?
4)
Лекарственные растения ХМАО-Югры.
5)
Экологические проблемы посѐлка Приполярный,
Берѐзовского района.
6)
Как стресс влияет на здоровье.
7)
Эколог –самая современная  профессия.
8)
Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!
9)
В здоровом теле – здоровый дух.
10)    Методы
химических исследований.
11)    Взаимосвязь
экологии и химии.

Использование
мультимедиоресурсов:
•
Интернет-ресурсов: энциклопедию «Кирилла и Мефодия»
•
Flash-игры с сайта Natalka.com  Сайты:
•
http://www.smartboard.ru
•
http://school-collection.edu.ru/  Экологические блоги:
ecologico.ru - Блог посвящен экологии
человека и его дома, обзор статей об экологии окружающей среды. Информация
блога основана на принципах здорового образа жизни.
http://ecoportal.su - Всероссийский Экологический Портал.  Экологические новости.
Каталог экологических организаций. Правовая информация.  grakon.ru – Гракон. Сайт, посвященный проблеме
незаконных свалок, содержит «мусорную карту». Площадка поможет каждому внести
свою лепту в решение острых экологических проблем, найти своих сторонников.
http://greenmob.ru – Гринмоб. Простые идеи, как сделать планету лучше.
Гринпис – международная общественная экологическая организация, основная цель
которой – добиться решения глобальных экологических проблем. Основной своей
задачей организация считает создание прецедентов, превращение судов в
действенный инструмент защиты экологических прав. Еще одна сторона деятельности
Гринпис России – независимая оценка и доведение до сведения широкой
общественности экологических последствий техногенных катастроф.  dront.ru  - «Дронт»- Экологический
центр. Сайт
предоставляет информацию о проходящих экологических акциях, описание
структурных подразделений Центра (экогазета «Берегиня», объединение «Оберег» и
«Центр природосберегающих технологий», «Союз охраны птиц России»,
фитосоциологические и орнитологические лаборатории, агентство экологических
экспертиз).   http://www.zelife.ru - "Зелѐная
жизнь" - экологический портал. Материалы о защите окружающей среды, экологии
планеты и человека. Справочные материалы, статистическая информация и рейтинги.
Экологические карты. http://zelenyshluz.narod.ru – «Зелѐный шлюз» Путеводитель по
экологическим ресурсам.

file_name: ПРОГРАММА лаборатория природы.pdf

alt: УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ Приполярная

alt: Внеучебная деятельность основана на гуманистической концепции взаимоотношений личности и общества, целостном подходе к воспитанию и развитию личности в условиях коллективной деятельности, построенной на основе сотрудничества…

alt: Программа опирается на следующие принципы : Ø

alt: Принцип творческой индивидуальности 

alt: Наименование раздела и темы

alt: Обучающая игра «Любите ли вы природу?

alt: Вода в жизни растений и животных 1 гр

alt: Пищеварительная система 1 гр

alt: Анализаторы 1 гр

alt: Мы об этом не думаем , но всё , что ходит , двигается , живёт на нашей планете , есть дитя

alt: Flash-игры с сайта Natalka.com

intro:
Работа объединения «Лаборатория природы » охватывает учащихся с раз-ными знаниями, умениями, навыками и творческими способностями; в состав группы входят дети из семей разного социального уровня, в том числе  малообеспеченных и  многодетных.
	Реализация программы  - 3  года. Для этого создаётся 3группы . 1 группа –  учащиеся  6 класса, 2 группа – учащиеся 7 класса, 3 группа – учащиеся 8 класса. Таким образом, возраст  от 12 до 14 лет (6-8классы).
	Возрастные рамки обусловлены следующими факторами: успешная учебно-исследовательская работа эколого-химического направления  возможна только при хорошем владении навыками чтения, письма и рисования; умении работать с литературой, техническими устройствами.

title: Рабочая программа творческого объединения «Лаборатория природы »


extracted_text:
Материал для подготовки к ЕГЭ по биологии для 11 класса
Автотрофы
Автотрофы никого не едят, органические вещества делают сами из неорганических.
 Автофототрофы – энергию получают из света (фотосинтез). К фототрофам
относятся растения и фотосинтезирующие бактерии.
 Автохемотрофы – энергию получают при окислении неорганических веществ
(хемосинтез). Например,
серобактерии окисляют сероводород до серы,

 железобактерии окисляют двухвалентное железо до трехвалентного,
нитрифицирующие бактерии окисляют аммиак до азотной кислоты.

Сходство и различие фотосинтеза и хемосинтеза
 Сходства: все это пластический обмен, из неорганических веществ делаются

органические (из углекислого газа и воды – глюкоза).
Различие: энергия для синтеза при фотосинтезе берется из света, а при хемосинтезе
 из окислительновосстановительных реакций.
Гетеротрофы
Гетеротрофы получают органические вещества в готовом виде, с пищей. К гетеротрофам
относятся животные, грибы и большинство бактерий.
Способы питания гетеротрофов
1. Хищники – убиваю жертву, а затем съедают (лев, щука, оса).
2. Паразиты – поедают живую жертву (вирус гриппа, туберкулёзная палочка,
дизентерийная амеба, аскарида и т.п.)
3. Cапрофиты (сапротрофы) – питаются мертвыми организмами (личинки мясных мух,
плесневые грибы, бактерии гниения).
4. Cимбионты – получают питание от другого организма на взаимовыгодной основе.
Например:
 Микориза (грибокорень) – симбиоз гриба и растения. Растение дает грибу глюкозу
(которую делает при фотосинтезе), а гриб дает растению воду и минеральные соли.
 Лишайник – симбиоз грибов и водорослей. Водоросли дают грибу глюкозу, а гриб
водорослям – соли и воду.
 Клубеньковые бактерии живут в специальных утолщениях (клубеньках) на корнях
растений семейства бобовых. Растения дают бактериям глюкозу, а бактерии дают
растениям соли азота, которые они получают при фиксации азота воздуха.
Агроэкосистема (агроценоз)
Это искусственная экосистема, созданная человеком (поле пшеницы, яблоневый сад).
1.   В   агроэкосистеме   живет   меньше   видов,   чем   в   естественной   экосистеме.
Поэтому пищевые   цепи в   агроэкосистеме   короткие,   неразветвленные,   изза   этого
круговорот   веществ   неустойчивый,   следовательно,   сама агроэкосистема   неустойчива.
Если   человек   не   будет   за   ней   ухаживать   (поливать,   удобрять,   пропалывать),   то   она
разрушится,   например,   поле   пшеницы   зарастет,   превратится   в   луг.   Таким   образом,
естественная экосистема получает энергию только от солнечного света, а агроэкосистема –
от   Солнца   и   от   человека   (основной   источник   энергии   для   агроэкосистемы   –   всётаки
Солнце).
2.   В   агроэкосистеме   живет очень   много   растений   одного   вида(монокультура),
следовательно,   создаются   хорошие   условия   для   консументов,   питающихся   этим   видом
(вирусов, бактерий, нематод, клещей, насекомых и т.п.). Поэтому в сельском хозяйстве
обязательно надо бороться с вредителями. Основные способы:
ядохимикаты   (плюс   –   дёшево,   минус   –   уничтожаются   естественные   враги
вредителей, так что их численность может, наоборот, возрасти);
 





биологические   методы  (использование   естественных   врагов  –  наездников  против
бабочек, божьих коровок против тли и т.п.);
севооборот (каждый год на поле выращивается другая культура, чтобы вредители
не накапливались в почве)
3. В естественной экосистеме растения своими корнями забирают из почвы минеральные
соли,   затем   растения   поедаются консументами,   разрушаются редуцентами,   и   соли
возвращаются   назад   в   почву   –   это   замкнутый   круговорот   веществ.   На   поле   пшеницы
урожай   собирается   и   вывозится,   и   минеральные   соли   в   почву   не   возвращаются
(незамкнутый   круговорот   веществ).   Поэтому   в   сельском   хозяйстве   применяют
удобрения – минеральные (соли) и органические (навоз).
Белки, жиры, углеводы, витамины
Витамины
Входят   в   состав   ферментов,   поэтому   должны   обязательно   присутствовать   в   пище.
Недостаток витаминов приводит к авитаминозу (нарушению обмена веществ).
Витамин   А входит   в   состав   палочек   сетчатки   глаза.   Авитаминоз   –   куриная   слепота
(человек   ничего   не   видит   при   слабом   освещении   [в   сумерках]).   Содержится   в   яичном
желтке, печени, рыбьем жире.
Витамин В1. Авитаминоз – «берибери» – отеки, прогрессирующие параличи конечностей.
Содержится в дрожжах, хлебе грубого помола, гречневой каше.
Витамин   С (аскорбиновая   кислота).   Является   антиоксидантом   (замедляет   окисление
органических   молекул).   Авитаминоз   –   цинга:   кровоточивость   десен,   выпадение   зубов.
Содержится в свежих растениях.
Витамин   D участвует   в   регуляции   обмена   кальция   и   фосфора,   недостаток   у   детей
приводит к развитию рахита, когда в костях откладывается недостаточно кальция и они из
за этого принимают неправильную форму. Содержится в печени, яичном желтке, рыбьем
жире, а так же образуется в коже человека под воздействием ультрафиолетовых лучей.
        Белки, жиры, углеводы
Служат для организма строительным материалом и источником энергии.
Белки – главный строительный материал. (Недостаток в пище животных белков опасен,
особенно для детей и подростков.)
Углеводы – главный источник энергии.
Жиры – запас энергии. (При окислении 1 г жира выделяется в два раза больше энергии,
чем при окислении грамма белка или углевода.)
Избыток углеводов превращается в жиры.
Избыток белков превращается в жиры или углеводы.
Углеводы и жиры могут превращаться друг в друга, в белки – не могут.
БИОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ
Анатомия изучает внутреннее строение организмов.
Биохимия изучает химический состав живых организмов и химические реакции обмена
веществ.
Генетика изучает закономерности наследственности и изменчивости.
  метод: изучение однояйцевых близнецов.
Близнецовый

Генеалогический метод изучает родословные.
Гибридологический метод: скрещивание организмов и анализ потомства.
Цитогенетический метод: изучение количества и строения хромосом.
Гистология изучает ткани.
Морфология изучает внешнее строение организмов.
Палеонтология изучает ископаемые остатки организмов. 







Селекция занимается   выведением   новых   сортов   растений,   пород   животных   и   штаммов
микроорганизмов.
Генная инженерия: пересадка гена в организм другого вида, например, пересадка
человеческого гена в бактерию.
Клеточная инженерия:
выращивание нового организма из яйцеклетки с замененным ядром (клонирование
животных);
выращивание целого организма из одной или нескольких соматических клеток;
выращивание тканей и органов «в пробирке» (культура клеток);
объединение клеток организмов разных видов (получение гибридных клеток).
Систематика (классификация,   таксономия)   изучает   многообразие   живых   организмов   и
распределяет их по группам на основании эволюционного родства.
Физиология изучает работу организма.
Цитология (молекулярная биология) изучает строение и работу органоидов клетки.
Микроскопирование: разглядывание клетки в микроскоп.
Центрифугирование: разделение клетки на фракции по плотности.
Эволюционная   теория изучает   закономерности   возникновения   приспособлений
организмов к среде обитания
Экология изучает  взаимодействия живых организмов между собой и с окружающей их
средой (в том числе загрязнённой).
Эмбриология изучает развитие организма животного от момента образования зиготы до
рождения.
Биосинтез белка. Генетический код
Информация   о   строении   белка   (наследственная   информация)   закодирована   в   ДНК,
которая   у   эукариот   входит   в   состав   хромосом   и   находится   в   ядре.   Участок   ДНК
(хромосомы), в котором закодирована информация об одном белке, называется ген.
Транскрипция – это переписывание информации с ДНК на иРНК (информационную РНК).
иРНК переносит информацию из ядра в цитоплазму, к месту синтеза белка (к рибосоме).
Трансляция –   это   процесс   биосинтеза   белка   на   рибосоме. Рибосомы –   это   органоиды,
которые   занимаются   синтезом   белка.   Часть   рибосом   присоединены   к   ЭПС,   эта   ЭПС
называется шероховатая (гранулярная).
Реакции   транскрипции,   трансляции,   а   так   же   репликации   (удвоения   ДНК)   являются
реакциями матричного синтеза. ДНК служит матрицей для синтеза иРНК, иРНК служит
матрицей для синтеза белка.
Генетический   код –   это   способ,   с   помощью   которого   информация   о   строении   белка
записана в ДНК.
Свойства генкода
1) Триплетность: одна аминокислота кодируется тремя нуклеотидами. Эти 3 нуклеотида в
ДНК называются триплет, в иРНК – кодон, в тРНК – антикодон (но в ЕГЭ может быть и
«кодовый триплет» и т.п.)
2) Избыточность (вырожденность):   аминокислот   всего   20,   а   триплетов,   кодирующих
аминокислоты – 61, поэтому каждая аминокислота кодируется несколькими триплетами.
3) Однозначность: каждый триплет (кодон) кодирует только одну аминокислоту.
4) Универсальность: генетический код одинаков для всех живых организмов на Земле.
Задачи на количество нуклеотидов/аминокислот
1 аминокислота – 3 нуклеотида
Задачи 10 аминокислот – 30 нуклеотидов
44 аминокислоты – 132 нуклеотида и т.д.
Задачи на АТГЦ
ДНК иРНК тРНК
   А        У        А
   Т        А        У
   Г        Ц        Г
   Ц        Г        Ц
Биосфера и живое вещество
Биосфера –   это   оболочка   Земли,   заселенная   живыми   организмами.   Организмы   живут
везде, где им позволяют условия: во всей гидросфере, в верхней части литосферы (до
горячих недр) и в нижней части атмосферы (до озонового слоя).
Биосфера является открытой системой, т.к. ей постоянно требуется поступление энергии
извне   (от   Солнца).   За   счет   энергии   Солнца   в   биосфере   происходит   поток   энергии   и
круговорот веществ.
Живое вещество – это совокупность всех живых организмов на Земле. В живом веществе
химические реакции идут очень быстро, поэтому живое вещество очень активно участвует
в   биогеохимическом   круговороте   (круговороте   веществ   и   превращении   энергии   в
биосфере).
Биогенное вещество   –   вещество,   создаваемое   живыми   организмами   (уголь,   нефть   и
т.п.). Биокосное вещество   –   вещество,   в   создании   которого   принимают   участие   живие
организмы (почва, ил и т.п.).
Функции   живого   вещества (материал   довольно   мутный,   многие   тесты   приходится
решать методом исключения):




Концентрационная – накопление (аккумулирование) в живых организмах каких
либо элементов. Например, концентрация железа в позвоночных животных гораздо выше,
чем в неживой природе; хвощи накапливают кремний.
Газовая –   связана   с   поглощением   и   выделением   газов.   Например,   при   дыхании
поглощается кислород и выделяется углекислый газ, клубеньковые бактерии поглощают
азот.
Окислительновосстановительная – это работа хемосинтезаторов, часто приводит
к   отложению   в   земной   коре   залежей   полезных   ископаемых,   например,   серы,   бокситов,
железной руды.
Биохимическая – реакции обмена веществ, происходящие внутри организма.

file_name: Материал для подготовки к ЕГЭ по биологии для 11 класса.docx

intro: Материал отражает содержание основного курса курса по биологии, необходимого для сдачи выпускного экзамена по биологии на выходе из школы. Способствует повышению качества знаний по данной теме. Способствует отработке навыков сдачи экзамена ф форме ЕГЭ. Обеспечивает подготовку обучающихся к сдаче экзамена.

title: Материалы для подготовки к ЕГЭ 11 класс.