extracted_text:
Муниципальное  образовательное учреждение
                       Рудногорская средняя общеобразовательная школа
УТВЕРЖДАЮ:                            СОГЛАСОВАНО:                       РАССМОТРЕНО:
Директор школы            председатель МС школы                На заседании МО
                                                                                гумманитарных наук
________ И.А. Чибышева           _______  О.В. Брылева         _________ Т.А. Зиатдинова
Приказ № ____________            Протокол №  __________          Протокол №  _________
 «____»_____________ 2016г    «____»_____________ 2016г   «____»__________ 2016г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по обществознанию
ФК ГОС
уровень основного общего образования
89 классы

2016   2018 учебный год
1 Пояснительная записка
Рабочая   программа по обществознанию составлена на основе федерального компонента
государственного   стандарта   основного     общего   образования,   учебного   плана,   основной
образовательной   программы   основного   общего   образования,   с   учетом   авторской
программы на основе авторских программ:, по обществознанию для 5 – 9  классов под
руководством   Л.   Н.   Боголюбова.
 академика   РАО,   доктора   педагогических   наук,
профессора;   Л.   Ф.   Ивановой,   кандидата   педагогических   наук;   А.   Ю.   Лазебниковой,
доктора педагогических наук ("Просвещение".2011 год).
Программа реализуется на основе учебника – Обществознание. 8 класс. Л. Н. Боголюбов,
Н. И. Городецкая, Л. Ф. Иванова и др. М.: Просвещение, 2010 г.
В программу были внесены изменения:
1. Добавлен вводный урок.
2. Тема   «Личность   и   общество»   вместо   5   ч.,   рассчитана   на   6   ч.,   т.   к.   добавлен
Повторительнообобщающий урок.
3. Тема   «Сфера   духовной   культуры»,   вместо   7   ч.,   содержит   8   ч.,   т.   к.   добавлен
повторительнообобщающий урок.
4. Тема «Социальная сфера», содержит вместо 4 ч., 5 ч., т. к. добавлен повторительно
обобщающий урок.
5. Тема   «Экономика»,   содержит   вместо   12   ч.,   содержит   13   ч.,   т.   к.   добавлен
повторительнообобщающий урок.
6. Резерв – распределен на  повторительнообобщающие уроки.
Обществознание. 9класс. Л. Н. Боголюбов, Н. И. Городецкая, Л. Ф. Иванова и др. М.:
Просвещение, 2010 г. Программа рассчитана на 1 час в неделю, на  34 часа учебном году
Программа рассчитана на 2 года в количестве 136 часов: 8 класс – 1 час в неделю, 34
часа в год, 9 класс – 1 час в неделю, 34 часов в год.
    Цели программы :
• формирование, развитие личности в период ранней юности, ее духовнонравственной,
политической и правовой культуры, экономического образа мышления, социального
поведения, основанного на уважении закона и правопорядка, способности к личному
самоопределению и самореализации, интереса к изучению социальных и гуманитарных
дисциплин;
• воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового
самосознания, толерантности, приверженности гуманистическим и демократическим
ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
• освоение  знаний о системных связях  экономической и иных видах деятельности людей,
об обществе, его сферах, правовом регулировании общественных отношений, необходимых
для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей
человека и гражданина, для последующего изучения социальноэкономических и
гуманитарных или для самообразования;
• овладение умениями получать и критически осмысливать социальную (п том числе
экономическую и правовую) информацию, анализировать, систематизировать полученные
данные; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности,
необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства;
• формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных
задач в области социальных отношений, гражданской и общественной деятельности,
межличностных отношений, отношений между людьми различных национальностей и
2 вероисповеданий, в семейнобытовой сфере; для соотнесения своих действий и действий
других людей с нормами поведения, установленными законом; для содействия правовыми
способами и средствами защите правопорядка в обществе.
•  овладение  умениями   познавательной,   коммуникативной,  практической   деятельности  в
основных характерных для подросткового возраста социальных ролях;
•  овладение алгоритмами применения полученных знаний для решения типичных задач в
области   социальных   отношений;
  экономической   и   гражданскообщественной
деятельности;   межличностных   отношениях;   отношениях   между   людьми   различных
национальностей   и   вероисповеданий;   самостоятельной   познавательной   деятельности;
правоотношениях; семейнобытовых отношениях.
Задачи:
1. достижение   учениками   уровня   функциональной   грамотности,   необходимой   в
современном обществе;
2. подготовка обучающихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и
профессионального пути.
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,
универсальных   способов   деятельности   и   ключевых   компетенций.   В   этом   направлении
приоритетами   для   учебного   предмета   «Обществознание»   на   этапе   основного   общего
образования являются:
1.
  сознательно организовывать   свою познавательную деятельность (от постановки
цели до получения и оценки результата);
2. владение   такими   видами   публичных   выступлений
  (высказывания,   монолог,
дискуссия), следование этическим нормам и правилам ведения диалога;
3. выполнять познавательные и практические задания:
 на  использование элементов причинноследственного анализа;
 на исследование несложных реальных связей и зависимостей;
 на определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор
верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
   на   поиск     и   извлечение   нужной   информации   по   заданной   теме   в   адаптированных
источниках различного типа;
 на перевод   информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из
аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и
коммуникативной ситуации;
 на объяснение изученных положений на конкретных примерах;
 на оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения
других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей
среде, выполнение в повседневной  жизни этических и правовых норм, экологических
требований;
 на определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулироваие
своей точки зрения.
  Кроме того, учебный предмет «Обществознание» в основной школе призван помогать
предпрофильному самоопределению школьников.
2.Результаты обучения
В результате обучения курса обществознания учащиеся  должны:
8класс
знать/понимать:
социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;
3 сущность общества как формы совместной  деятельности людей;
характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;
 содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения.
Уметь:
описывать основные социальные объекты,  выделяя их существенные признаки;  человека
как социальнодеятельное существо; основные социальные роли;
 сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять  их общие
черты и различия;
   объяснять      взаимосвязи   изученных   социальных   объектов   (включая   взаимодействия
человека и общества, общества и природы, сфер общественной жизни);
 приводить примеры   социальных объектов определенного типа, социальных отношений;
 ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм;      деятельности людей в
различных сферах;
   оценивать поведение   людей   с   точки   зрения   социальных   норм,   экономической
рациональности;
   решать        познавательные   и   практические   задачи   в   рамках   изученного   материала,
отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека
 осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей
(материалы   СМИ,   учебный   текст   и   другие   адаптированные   источники);   различать   в
социальной информации факты и мнения;
Использовать приобретенные знания и умения   в практической деятельности и
повседневной жизни для:
полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;
общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;
нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;
реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских
обязанностей
первичного анализа и использования социальной  информации;
сознательного неприятия антиобщественного поведения.
9 класс
Знать/понимать :





социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;
сущность общества как формы совместной деятельности людей;
характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;
содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения.
основные обществоведческие термины, т.е. распознавать их в различном контексте и
правильно использовать в устной и письменной речи;
Уметь:

описывать   основные   социальные   объекты,   выделяя   их   существенные   признаки;
человека как социальнодеятельное существо; основные социальные роли;
4 








сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их
общие черты и различия;
характеризовать  изученные   социальные   объекты   и   процессы,   т.е.   указывать
свойственные им значимые признаки;
объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия
человека и общества, общества и природы, сфер общественной жизни);
приводить   примеры   социальных   объектов   определенного   типа,   социальных
отношений;   ситуаций,   регулируемых   различными   видами   социальных   норм;
деятельности людей в различных сферах;
оценивать   поведение   людей   с   точки   зрения   социальных   норм,   экономической
рациональности;
решать   познавательные   и   практические   задачи   в   рамках   изученного   материала,
отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека
осуществлять   поиск   социальной   информации   по   заданной   теме   из   различных   ее
носителей (материалы СМИ, учебный текст и другие адаптированные источники);
различать в социальной информации факты и мнения;
самостоятельно   составлять   простейшие   виды   правовых   документов   (записки,
заявления, справки и т.п.).
использовать   приобретённые   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и
повседневной жизни.
3.Содержание программы учебного предмета
8 класс (34 часа)
Тема 1. Личность и общество (5 ч)
Личность.   Социализация   индивида.   Мировоззрение.   Жизненные   ценности   и   ориентиры.
Общество как форма жизнедеятельности людей. Основные сферы общественной жизни, их
взаимосвязь.   Общественные   отношения.   Социальные   изменения   и   их   формы.   Развитие
общества.   Человечество   в   XXI   веке,   тенденции   развития,   основные   вызовы   и   угрозы.
Глобальные проблемы современности.
Тема 2. Сфера духовной культуры (9 ч)
Сфера духовной культуры и ее особенности. Культура личности и общества. Тенденции
развития духовной культуры в современной России. Мораль.  Основные ценности и нормы
морали.   Гуманизм.   Патриотизм   и   гражданственность.   Добро   и   зло      главные   понятия
этики.   Критерии   морального   поведения.   Долг   и   совесть.   Объективные   обязанности   и
моральная ответственность.
Долг   общественный   и   долг   моральный.     Совесть внутренний самоконтроль человека.
Моральный   выбор.   Свобода   и   ответственность.   Моральные   знания   и   практическое
поведение.   Критический   анализ   собственных   помыслов   и   поступков.   Значимость
образования   в   условиях   информационного   общества.   Основные   элементы   системы
образования   в   Российской   Федерации.   Непрерывность   образования.   Самообразование.
5 уплачиваемые   гражданами.
Наука,   ее   значение   в   жизни   современного   общества.   Нравственные   принципы   труда
ученого. Возрастание роли научных исследований в современном мире.
Религия как одна из форм культуры. Религиозные организации и объединения, их роль в
жизни современно го общества. Свобода совести.
Тема 3. Экономика (14  ч)
Потребности и ресурсы. Ограниченность ресурсов и экономический выбор. Свободные и
экономические блага. Альтернативная стоимость (цена выбора).
Основные вопросы экономики: что, как и для кого производить. Функции экономической
системы.   Модели   экономических   систем.   Собственность.   Право   собственности.   Формы
собственности. Защита прав собственности.
Рынок. Рыночный механизм регулирования экономики. Спрос и предложение. Рыночное
равновесие. Производство. Товары и услуги. Факторы производства. Разделение труда и
специализация. Предпринимательство. Цели фирмы, ее основные организационноправовые
формы.   Малое   предпринимательство   и   фермерское   хозяйство.   Роль   государства   в
экономике.   Экономические   цели   и   функции   государства.   Государственный   бюджет.
Налоги,
  Неравенство   доходов.
Перераспределение доходов. Экономические меры социальной поддержки населения.
Потребление.   Семейное   потребление.   Страховые   услуги,   предоставляемые   гражданам.
Экономические   основы   защиты   прав   потребителя.   Реальные   и   номинальные   доходы.
Инфляция. Банковские услуги, предоставляемые гражданам. Формы сбережения граждан.
Потребительский   кредит.   Безработица.   Причины   безработицы.   Экономические   и
социальные последствия безработицы. Роль государства в обеспечении занятости. Обмен.
Мировое хозяйство. Международная торговля. Обменные курсы валют. Внешнеторговая
политика.
Тема 4. Социальная сфера (6 ч)
Социальная структура общества. Социальная мобильность. Большие и малые социальные
группы. Формальные и неформальные группы. Социальный конфликт, пути его разрешения.
Социальный   статус   и   социальная   роль.   Многообразие   социальных   ролей   личности.
Половозрастные роли в современном обществе. Социальные роли подростка. От ношения
между поколениями.
Этнические   группы.   Межнациональные   отношения.   Отношение   к   историческому
прошлому, традициям,  обычаям народа. Взаимодействие  людей в многонациональном  и
многоконфессиональном обществе. Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и
алкоголизма для человека и общества. Социальная значимость здорового образа жизни.
Резерв – 1 час
  Распределение.
9 класс 34 часа
Тема 1. Политика и социальное управление (8 ч.)
Политика   и   власть.   Роль   политики   в   жизни   общества.   Основные   направления
политики.
Государство,   его   отличительные   признаки.   Государственный   суверенитет.
Внутренние и внешние функции государства. Формы государства.
Политический   режим.   Демократия   и   тоталитаризм.   Демократические   ценности.
Развитие демократии в современном мире.
Правовое   государство.   Разделение   властей.   Условия   становления   правового
государства в РФ.
Гражданское   общество.
гражданского общества в РФ.
  Местное   самоуправление.
  Пути   формирования
6 Участие граждан в политической жизни. Участие в выборах. Отличительные черты
выборов   в   демократическом   обществе.   Референдум.   Выборы   в   РФ.   Опасность
политического экстремизма.
Политические партии и движения, ил роль в общественной жизни. Политические
партии и движения в РФ. Участие партий в выборах.
Средства массовой информации. Влияние СМИ на политическую жизнь общества.
Роль СМИ на политическую жизнь общества. Роль СМИ в предвыборной борьбе.
Тема 2. Право (16 ч.)
Право, его роль в жизни человека, общества и государства. Понятие нормы права.
Нормативноправовой акт. Виды нормативноправовых актов. Система законодательства.
Понятие   правоотношений.   Виды   правоотношений.   Субъекты   права.   Особенности
правового статуса несовершеннолетних.
Понятие   правонарушения.   Признаки   и   виды   правонарушений.   Понятие   и   виды
юридической ответственности. Презумпция невиновности.
Правоохранительные органы. Судебная система РФ. Адвокатура. Нотариат.
Конституция – основной закон РФ.
Основы   конституционного   строя   РФ.   Федеративное   устройство.   Органы
государственной   власти   в   РФ.   Взаимоотношения   органов   государственной   власти   и
граждан.
Понятие прав, свобод и обязанностей. Всеобщая декларация прав человекаидеал
права. Воздействие международных документов по правам человека на утверждение прав и
свобод человека и гражданина в РФ.
Права   и   свободы   человека   и   гражданина   в   РФ,   их   гарантии.   Конституционные
обязанности гражданина. Права ребенка их защита. Механизмы реализации и защиты прав
человека и гражданина в РФ.
Гражданские правоотношения. Право собственности. Основные виды гражданско
правовых договоров. Права потребителей.
Трудовые правоотношения. Право на труд. Правовой статус несовершеннолетнего
работника. Трудоустройство несовершеннолетних.
Семейные   правоотношения.   Порядок   и   условия   заключения   брака.   Права   и
обязанности родителей и детей.
Административные   правоотношения.   Административное   правонарушение.   Виды
административных наказаний.
Основные понятия и институты уголовного права. Понятие преступления. Пределы
допустимой самообороны. Уголовная ответственность несовершеннолетних.
Социальные права. Жилищные правоотношения.
Международноправовая защита жертв вооруженных конфликтов. Право на жизнь в
условиях   вооруженных   конфликтов.   Защита   гражданского   населения   в   период
вооруженных конфликтов.
Правовое регулирование отношений в сфере образования.
РЕЗЕРВ УЧЕБНОГО ВРЕМЕНИ – 10 ч.
7 Муниципальное  образовательное учреждение
                       Рудногорская средняя общеобразовательная школа
УТВЕРЖДАЮ:                            СОГЛАСОВАНО:                       РАССМОТРЕНО:
Директор школы            председатель МС школы                         На заседании МО
                                                                                гумманитарных наук
________ И.А. Чибышева           _______  О.В. Брылева         _________ Т.А. Зиатдинова
Приказ № ____________            Протокол №  __________          Протокол №  _________
 «____»_____________ 2016г    «____»_____________ 2016г   «____»__________ 2016г
 Календарно – тематическое планирование педагога
Маловой Светланы Викторовны,  высшая квалификационная категория)
По обществознанию
ФКГОС
уровень среднего общего образования
 8 АБ класс
8 2016   2018 учебный год
Календарнотематическое планирование по обществознанию 8 класс
Количество часов на изучение раздела
Количество
часов
№ урока
Название раздела
тема урока
1
2
3
4
5
6
78
9
10
11
12
13
14
Введение. (1 ч.)
Личность и общество.  (6 ч)

как
форма
 Что делает человека человеком?
Общество
жизнедеятельности людей.
Развитие общества.
Как стать личностью.
Повторительнообобщающий   урок
в форме защиты проектных работ
по теме «Личность и общество»
Сфера духовной культуры. (8 ч.)
Сфера   духовной   культуры   и   её
особенности
2

это
выбор
Мораль.
Моральный

ответственность.
Долг и совесть
Контроль   знаний   по   терминологии.
Образование.
Наука в современном обществе.
Религия как одна из форм
план
05.09
12.09
19.09
26.09
03.10
10.10
17.10
24.10
14.11
21.11
28.11
05.12
12.12
19.12
Дата
факт
9 15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
культуры
Повторительнообобщающий   урок
в форме защиты проектных работ
по   теме   «Сфера   духовной
культуры».
Социальная сфера. (5 ч.)
Социальная структура общества
Социальные статусы  и  роли
Нации и межнациональные отношения
Отклоняющееся поведение.
Повторительно  обобщающий урок
в форме защиты проектов по теме
«Социальная сфера».
Экономика (13 ч.)
Экономика   и   ее   роль   в   жизни
общества.
Главные вопросы экономики.
Собственность.
Рыночная экономика.
Производство основа экономики.
Предпринимательская деятельность.
Роль государства в экономике.
Распределение доходов.
Потребление.
Инфляция и семейная экономика.
Безработица, ее причины и
последствия.
Мировое хозяйство и международная
торговля.
Повторительно  обобщающий урок
в форме защиты проектов по теме
«Экономика»
Итоговое повторение по курсу в
форме защиты проектов(1 ч.)
26.12
16.01
23.01
30.01
06.02
13.02
20.02
27.02
06.03
13.03
20.03
03.04
10.04
17.04
24.04
01.05
08.05
15.05
22.05
29.05
10 Муниципальное  образовательное учреждение
                       Рудногорская средняя общеобразовательная школа
УТВЕРЖДАЮ:                            СОГЛАСОВАНО:                       РАССМОТРЕНО:
Директор школы            председатель МС школы                         На заседании МО
                                                                                гумманитарных наук
________ И.А. Чибышева           _______  О.В. Брылева         _________ Т.А. Зиатдинова
Приказ № ____________            Протокол №  __________          Протокол №  _________
 «____»_____________ 2016г    «____»_____________ 2016г   «____»__________ 2016г
 Календарно – тематическое планирование педагога
Маловой Светланы Викторовны,  высшая квалификационная категория)
11 По обществознанию
ФКГОС
уровень среднего общего образования
 9 АБ класс

2016   2018 учебный год
Календарнотематическое планирование по обществознанию 9 класс
№ урока
Название раздела
тема урока
Количество часов на изучение раздела
Количество
часов
Дата
план
Факт
Тема1.Политика и социальное управление 13*ч
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Политика и власть
Государство и его отличительные
признаки
Формы государства
Политический режим.
Практическая работа
Развитие демократии в современном
мире
Правовое государство. Практическая
работа.
Гражданское общество
Местное самоуправление
1
1
1
1
1
1
1
1
03.09
10.09
17.09
24.09
01.10
08.10
15.10
22.10
12 9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
Участие граждан в политической
жизни. Практическая работа.
*Проект по теме: Участие в
выборах .
Политические партии и движения ,их
роль в общественной жизни
*Проект по теме: Влияние СМИ на
политическую жизнь общества
Контрольная работа по
теме :«Политика и социальное
управление»
1
1
1
1
1
Тема 2.Право 18 часов
    Право и его роль в жизни общества
Виды правоотношений. Практическая
работа.
Правоохранительные органы
Контрольный срез. Конституция –
основной закон страны. Основы
конституционного строя
 Органы государственной власти
Понятие прав, свобод и обязанностей.
Практическая  работа
Всеобщая декларация прав
Практическая работа. Права и
свободы человека и гражданина РФ,
их гарантии
Права ребенка и их защита
Гражданские правоотношения.
Практическая работа.
Трудовые отношения
Семейные правоотношения
Административные правоотношения.
Практическая работа
Основные понятия и институты
уголовного права
Уголовная ответственность
несовершеннолетних
Социальные права
Международноправовая защита
жертв вооруженных конфликтов.
Контрольная работа по теме «Право»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Тема 3.Экономика 3ч.
Повторение «Экономика и ее роль в
жизни общества»
Повторение  Экономические системы
1
1
12.11
19.11
26.11
03.12
10.12
17.12
24.12
14.01
21.01
28.01
04.02
11.02
18.02
25.02
04.03
11.03
18.03
08.04
15.04
22.04
29.04
06.05
13.05
20.05
27.05
13 и собственность . Практическая
работа
14

file_name: Рабочая программа обществознание  8-9 класс.doc

intro:
Пояснительная записка
Рабочая  программа по обществознанию составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного  общего образования, учебного плана, основной образовательной программы основного общего образования, с учетом авторской про-граммы на основе авторских программ:, по обществознанию для 5 – 9 классов под руко-водством Л. Н. Боголюбова. академика РАО, доктора педагогических наук, профессора; Л. Ф. Ивановой, кандидата педагогических наук; А. Ю. Лазебниковой, доктора педагогических наук ("Просвещение".2011 год).
Программа реализуется на основе учебника – Обществознание. 8 класс. Л. Н. Боголюбов, Н. И. Городецкая, Л. Ф. Иванова и др. М.: Просвещение, 2010 г.Пояснительная записка
Рабочая  программа по обществознанию составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного  общего образования, учебного плана, основной образовательной программы основного общего образования, с учетом авторской про-граммы на основе авторских программ:, по обществознанию для 5 – 9 классов под руко-водством Л. Н. Боголюбова. академика РАО, доктора педагогических наук, профессора; Л. Ф. Ивановой, кандидата педагогических наук; А. Ю. Лазебниковой, доктора педагогических наук ("Просвещение".2011 год).
Программа реализуется на основе учебника – Обществознание. 8 класс. Л. Н. Боголюбов, Н. И. Городецкая, Л. Ф. Иванова и др. М.: Просвещение, 2010 г.

title: Рабочая программа  по обществознанию 8-9 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Чистенская школа – гимназия»
Методическая  разработка
Элементы медиаобразования  на уроках русского языка
Урок. Сочинениеописание признаков предметов  и явлений окружающего мира
Предмет     Русский  язык
Класс   6
Османова Диляра Сайдамедовна Аннотация
Интеграция элементов медиаобразования в учебный процесс невозможна без
постижения основ медиаграмотности, что наиболее целесообразно осуществлять на
уроках   русского   языка   и   литературы.   Сегодня   перед   учителем   стоит   непростая
задача – найти новые подходы к организации образовательного процесса, которые
основаны на использовании медиаобразовательных технологий. Формой реализации
такого подхода в условиях современной школы выступают интегрированные уроки
языка.
медиа
русского
и

Использование медиасюжетов, медиатекстов способствует развитию умения
наблюдать, видеть, анализировать и вербализировать результаты. Материалом для
этого   могут   стать   научнопопулярные,   художественные,   короткометражные
фильмы, музыкальные произведения, телепередачи, реклама, обсуждение проблем
на   сайтах   или   в   блогах.   Конечно,   нужно     учитывать   и   возраст   учащихся,   и
воспитательную функцию таких материалов. Без сомнения, педагог оставляет за
собой  право  выбора  аудиовизуального  материала, что  позволяет  построить  урок
так,
эффекта.
  максимального
чтобы
добиться
учебного

Ключевые слова: текст, типы речи, описание, сочинение, береза
Введение
В   своей   практике   элементы   медиаобразования   я   начинаю   внедрять
постепенно. Наиболее эффективными при достижении обозначенной цели являются
уроки   развития   речи,   во   время   проведения   которых   медиатексты   можно
использовать   одновременно   как   средство   и   материал   обучения.
Урок   развития   речи   по   русскому   языку   в   6м   классе
Сочинениеописание признаков предметов  и явлений окружающего мира
Цели:
   опираясь   на   художественные   тексты,   музыку,   личные   наблюдения   учащихся,
сочинениемописанием;
подготовиться
работе
над
к  развивать умение последовательно излагать свои мысли, творческое мышление,
прилагательных;
закрепить
употребление
имён
речи
в

 привитие эстетического вкуса учащимся, стремления ярко и образно выражать
собственные мысли, воспитание любви к родной природе.
Планируемые результаты:
  предметные:  углубить и обобщить знания учащихся об описании как типе речи;
отрабатывать   навыки   построения   текста   описательного   характера   в
художественном   стиле;
  развивать   умение   использовать   в   тексте
художественноизобразительные средства языка для описания;
  личностные:  воспитание   любви   ко   всему   живому,   бережного   отношения   к
природе, привитие эстетического отношения к языку.
  метапредметные: овладение приемами отбора и систематизации материала на
определенную   тему,   умение   вести   самостоятельный   поиск   информации,
способность   к   преобразованию,   сохранению   и   передачи   информации,
совершенствование   основных   лексических,   грамматических,   стилистических

норм   современного   русского   литературного   языка.
Тип урока: урок применения знаний, умений и навыков, полученных учащимися

ранее.
Осуществить   это   на   уроке   педагогу   помогают   следующие   средства   обучения:
компьютер   (или   ноутбук),   медиапроектор,   видеоролик,
презентация,
памятка
писать
«Как

  мультимедийная
сочинение».

Результативность   урока  обеспечивает   использование   разнообразных   методов   и
приемов   обучения:   объяснительноиллюстративного,   частичнопоискового,
эвристической  беседы,  ассоциативного ряда, работы  в  группах, что  позволяет
информации.
ускорить
получения
усвоения
процесс
и

У такого урока должно быть интригующее начало, так как у учащихся данной
целенаправленную
возрастной
  мотивация
вызывает
группы

активность. Для этого использовалось стихотворение Н. Некрасова.
Снежок порхает, кружится,
На улице бело. И превратились лужицы
В холодное стекло.
Где летом пели зяблики,
Сегодня  посмотри!
Как розовые яблоки,
На ветках снегири.
Снежок изрезан лыжами,
Как мел, скрипуч и сух,
И ловит кошка рыжая
Веселых белых мух.
Переход

к

основной

теме

урока:
− Какова тема этого стихотворения? О каком времени года говорится в нем?
На   подобных   уроках   актуальным   является   использование   межпредметных
связей, в частности – с литературой, поэтому ученикам задается вопрос о жанровой
принадлежности

прослушанного

текста.
Следующий этап урока – знакомству с медиа сюжетом.
− Вы прослушали стихотворение, теперь посмотрите на иллюстрации (презентация −
зимние пейзажи, музыкальное сопровождение – Вивальди, пьеса «Зима» из цикла
«Времена
года»)
− О чем мы будем говорить сегодня на уроке? (учащиеся формулируют тему и цель

урока).
−   В   начале   урока   вы   должны   вспомнить,   что   же   такое   описание.   С   этим
понятием вы знакомы с 5 класса. В прошлом году вы познакомились с 3мя типами
речи, назовите их.
−   Чем
эти
  друга?
Считаю уместным в этот момент урока задать вопросы, связанные с понятием
типы   речи   отличаются   друг
  от
«признаки текста», так как сочинение – это тоже текст. Прочитаем   3   текста   и   попробуем   определить   тип   речи   в   каждом   тексте.
1)   Собака   яростно   лаяла,   припадая   на   передние   лапы.   Прямо   перед   ней,
прижавшись   к   забору,   сидел   маленький,   взъерошенный   котенок.   Он   широко
раскрывал рот и жалобно мяукал. Неподалеку стояли два мальчика и ждали, что
будет. В окно выглянула женщина и поспешно выбежала на крыльцо. Она отогнала
мальчикам:
собаку
крикнула
сердито
и

стыдно!
−
−А   что   стыдно?   Мы   ничего   не   делали!   −   удивились   мальчики.
Как
вам
не

−   Вот   это   и   плохо!
−
Почему
женщина

гневно   ответила   женщина.
мальчиков?
пристыдила

Тип речи  повествование  рассказ о происшедшем однажды событии. Для такого
глаголов.
текста
характерно
обилие

2)Слово   «книга»
  Докажем   это.
  оно   обозначает   предмет   и   отвечает   на   вопрос   ЧТО?
  имя   существительное.

слово
роду.
  слово   «книга»   изменяется   по   падежам   и   числам.
  женскому
относится
книга
к

Вопервых,
Вовторых,
Втретьих,
Вчетвертых, в предложении  слово  «книга» чаще  всего  бывает  подлежащим   или
дополнением.
Итак, мы доказали, что слово «книга»  имя существительное, так как оно
речи.
признаками
данной
всеми
части

обладает
Тип   речи   —   рассуждение      рассуждать      значит,
  доказывать.
3)На стене кухни висели огромные старинные часы. С башенками, с толстыми
литыми   стеклами   и   большущим   желтым   маятником.   Над   циферблатом   было
кукушки.
аккуратненькое
окошко
для

Описание  это перечисление признаков предмета или явления. Для такого текста
прилагательных.
характерно
обилие

работа
Задание
− Мы уже выяснили, что для текстаописания характерно наличие прилагательных.
Лексическая
2.

А   можно   ли   обойтись   без   них?   На   экране   текст   «Русский   лес»   (с   пропуском некоторых
−

Чего

не

имен
хватает

в

прилагательных)
тексте?

этом
Красив, чудесен русский лес зимою. Лежат под деревьями сугробы. Над
лесными   тропинками   арками   согнулись   под   тяжестью   инея   стволы   берез.
Шапками снега покрыты ветви высоких и маленьких елей. Вершины елей унизаны
ожерельем шишек. Со свистом перелетают с ели на ель, качаются на шишках
стайки

клестов.
−   Вставьте
  подходящие
  по
смыслу   имена
  прилагательные.
−   Послушайте,
  как
звучит
  данный
текст

в
  оригинале.
Красив,   чудесен   русский   лес   зимою.   (Глубокие,   чистые)   лежат   под
деревьями сугробы. Над лесными тропинками (кружевными, белыми) арками
согнулись под тяжестью инея стволы (молодых) берез. (Тяжелыми) шапками
белого   снега   покрыты   (темнозеленые)   ветви   высоких   и   маленьких   елей.
(Высокие)   вершины   елей   унизаны   ожерельем   (лиловых)   шишек.   С   (веселым)
свистом перелетают с ели на ель, качаются на шишках стайки (красногрудых)
клестов.

(И.СоколовМикитов)
−   Мы   с   вами   подобрали   имена   прилагательные,   которые   можно   использовать   в
природы.
текстеописании
зимней

Задание 3. Составьте план этого текста так, чтобы в нем формулировалась основная
мысль описания и были названы признаки зимнего леса.
3. Работа в группах.
Работа с отрывкамиописаниями природы (тексты с заданиями прикрепляются на
снежинках)
1 группа. Какие эпитеты и метафоры позволяют ярче представить картину зимнего
утра?
Утро белое, пушистое и радостно светлеет. На заре в далеком высоком здании
окна горят и не можешь сказать: от зари этот свет или свой, домашний, остался
(М.Пришвин)
забытый.

2 группа. Найдите синонимы в данном тексте. С какой целью они использованы в описании?   Какие
средства
автор?
Морозная тишина. Вечереет. Темнеют кусты неодетого леса, будто это сам
  выразительности   использовал
лес   собирает   к   ночи   свои   думы.   Через   тьму   кустов   глядит   солнце   рубиновым
глазом,  через   кусты   этот   красный   глаз   не   больше   человеческого.  (М.  Пришвин)
3 группа. Определите, какова тема описания, озаглавьте текст. Укажите средства
предложений.
связи

На крутых берегах реки Чагры намело за эти дни большие пушистые сугробы.
В иных местах они свешивались мысами над речкой. Только стань на такой мыс – и
он ухнет, сядет, и гора снега покатится вниз в облаке снежной пыли. (А.Н.Толстой)
4. Сбор материалов к сочинению.
   Мы   с   вами,   ребята,   наблюдали   над   работой   художников   слова.   Теперь   нам
предстоит нарисовать словами самое простое и привычное нам дерево – березку (на
экране – изображение дерева зимой).
Любой   житель   нашей   страны,   не   задумываясь   на   вопрос   о   том,   с   каким
деревом  ассоциируется у него Россия, ответит что с берёзой. Да что там говорить,
и за рубежом наша страна всегда ассоциировалась с берёзами, недаром при закладке
всевозможных парков дружбы народов Россию всегда олицетворяет берёза, так же
как например Германию дуб или Австрию сосна.
Об особом отношении к этому дереву мы можем судить, так же и по частоте
встречаемости берёзок произведениях русских поэтов и живописцев.
Просмотр видеоролика С. Есенин «Береза»
Работа  над описанием картины.
5. Домашнее задание: по подобранным опорным словам написать сочинение
описание на тему «Березка».

file_name: Элементы медиаобразовательной технологии на уроках русского языка.docx

intro:
Интеграция элементов медиаобразования в учебный процесс невозможна без постижения основ медиаграмотности, что наиболее целесообразно осуществлять на уроках русского языка и литературы. Сегодня перед учителем стоит непростая задача – найти новые подходы к организации образовательного процесса, которые основаны на использовании медиаобразовательных технологий. Формой реализации такого подхода в условиях современной школы выступают интегрированные уроки медиа и русского языка.
	Использование медиасюжетов, медиатекстов способствует развитию умения наблюдать, видеть, анализировать и вербализировать результаты. Материалом для этого могут стать научно-популярные, художественные, короткометражные фильмы, музыкальные произведения, телепередачи, реклама, обсуждение проблем на сайтах или в блогах. Конечно, нужно  учитывать и возраст учащихся, и воспитательную функцию таких материалов. Без сомнения, педагог оставляет за собой право выбора аудиовизуального материала, что позволяет построить урок так, чтобы добиться максимального учебного эффекта.
	Ключевые слова: текст, типы речи, описание, сочинение, береза
Введение
	В своей практике элементы медиаобразования я начинаю внедрять постепенно. Наиболее эффективными при достижении обозначенной цели являются уроки развития речи, во время проведения которых медиатексты можно использовать одновременно как средство и материал обучения.

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока русского языка в 6 классе "Сочинение-описание признаков предметов  и явлений окружающего мира"


extracted_text:
Модель медиаобразования в МБОУ «Чистенская школа – гимназия»
Сейчас, в эпоху становления информационного общества, медиаобразование стало
актуальным   направлением   в   современном   образовании.
 Медиаобразование
преследует цель подготовки школьников к жизни в современном информационном
пространстве,
  творческих,
  формирования   культуры   общения   с   медиа,
коммуникативных   способностей,   критического   мышления,   умений   полноценного
восприятия,   интерпретации,   анализа   и   оценки   медиатекстов,   обучения   различным
формам самовыражения при помощи медиатехники. Обретенная в результате этого
процесса медиаграмотность помогает школьнику активно использовать возможности
информационного   поля   телевидения,   радио,   видео,   кинематографа,   прессы,
Интернета.
Современная школа должна  превратиться в своеобразный медиацентр, который
может дать ребенку не просто набор статичных знаний, а научить ориентироваться в
информационных потоках, что позволит ему определиться в профессиональном и
социальном плане. Все это формирует чувство успешности, а энергию для своего
интеллектуального роста ученик может черпать только в своих успехах.
Путями   формирования   медиакультуры   в   нашей   школе   стала   организация
школьной   газеты,   видеоклуба,
  факультативов   и   интегрированных   курсов   по
медиаобразованию.  Посещая   которые,   благодаря   современным   технологиям,
учащиеся могут развивать свой творческий потенциал в области видеокультуры и
становится медиаграмотным..
Работает   кружок   «Школьная   газета   «Ориентир»»      14   учащихся   (1314   лет).
Целью   создания   газеты   является   не   просто   раскрытие   творческих   способностей
учащихся,   освещение   школьных   событий,   создание   живой,   активно   работающей
информационной   среды,   но   и   демонстрация   технических   возможностей   новых
информационных   технологий   в   образовании.   Дети   успешно   осваивают   программу
Corel Draw, Microsoft Publisher с помощью которых верстается каждый номер газеты,
оформляют дизайн газеты. Таким образом, учащиеся не только закрепляют знания, полученные на уроках информатики, но и активно повышают свой профессиональный
уровень в области медиа технологий.
Анимация.   Занятие   анимацией   развивает   личность   ребёнка,   прививает
устойчивый интерес к литературе, театру, совершенствует навык воплощать в игре
определённые переживания, побуждает к созданию новых образов.
Киноклуб. Став неотъемлемой частью современной жизни, кинематограф
формирует   собственную   виртуальную   реальность,   оказывающую   всё
возрастающее   воздействие   на   мировоззренческие   позиции   человека,   на   его
эмоциональное и интеллектуальное развитие. Однако и в базисном учебном
плане   для   общеобразовательных   учреждений   и   в   школьных   программах
предметов   художественноэстетического   цикла   искусству   кино   почти   не
уделяется внимания. Сообщить школьнику не только определённый минимум
сведений   о   кино,   но   и   познакомить   его   с   мировым   кинопроцессом,   с
шедеврами отечественного кинематографа – одна из ЗАДАЧ, которую может
решить наш проект.
Другая,   не   менее   важная ЗАДАЧА,   имеющая   уже   непосредственное
отношение к медиаобразованию, может заключаться в создании условий для
формирования   у   учащихся   критического   мышления,   а   также   широкого
спектра  умений и навыков, относящихся к сфере общей коммуникативной
культуры. Воспитательная ЗАДАЧА предусматривает формирование качеств
толерантной личности.
Один из вариантов решения этих задач заключается в создании на базе
образовательного   учреждения   самодеятельного   объединения   учащихся   по
типу клуба по интересам.
Киноклуб   может   способствовать   и   более   успешной   реализации
образовательных   программ   по   целому   ряду   школьных   дисциплин
гуманитарного   и   естественнонаучного   циклов.   С   этой   целью   в   программу
деятельности   киноклуба   могут   быть   включены   просмотры   и   обсуждения экранизаций   литературных   произведений,
исторического содержания, документальных и научнопопулярных фильмов.
  художественных   фильмов
Видеостудия.     Один   из   элементов   воспитательной   системы   нашей   школы
организация   работы   школьной   видеостудии   «Ориентир»,   как   структуры   единого
информационного пространства школы и средства развития творческой активности
учащихся.   Трудно   переоценить   образовательную   и   воспитательную   работу
видеостудии школы. Это популяризация и пропаганда компьютерных знаний, показ
новых технических и программных разработок, обучение их использованию, создание
возможности учащимся проявить свои творческие способности.
Фестиваль   «Весенний   мультвитамин»,   Конкурсы:   «Крым   –   территория   мира»,
«Магический экран».
«Для   того,   чтобы   жить   в   современном   обществе   нужно   быть
медиаграмотным», Маршалл Маклюэн. Эта цитата очень актуальна, особенно для
нас  учителей. Нам нужно научить учащихся, родителей, выбирать из безграничного
моря информации, ту которая будет на благо развития психики, ту информацию,
которая   сформирует   его   как   духовнонравственную   личность,   которая   умеет
анализировать   информацию   и   делать   адекватные   выводы.   Мы,   учителя   сельской
школы, осознаем, что медиаобразование и медиакультура и помогает  использовать
возможности   информационного   поля   телевидения,   радио,   видео,   кинематографа,
прессы,   Интернета   на   благо   нового   поколения.   Современное   информационное
пространство   позволяет   стереть   грани   между   сельской   и   городской   школой.
Благодаря нему, оно становится интернациональным.
Медиаобразование     это   дверь   в   мир   технологий,   без   которых   немыслима
современная цивилизация. И пусть за этой дверью наши дети смогут разглядеть все
нужное и хорошее, что там есть.

file_name: Модель медиаобразования в МБОУ.docx

intro: «Медиаобразование» – это термин, который, как и многие другие понятия в педагогике трактуются по-разному. Но общим признается то, что эта область педагогики направленная на обучение теории и практическим умениям для овладения современными средствами массовой коммуникации. Безусловно, выдвинутая идея Л.С.Зазнобиной интегрированного медиаобразования с базовым может сделать медиаобразовательную работу системной и сформировать у широкой аудитории школьников навыки работы с информацией. Именно это направление «призвано выполнять уникальную функцию подготовки школьников к жизни в информационном пространстве».

доп. образование детей

group: Другое

title: статья "Модель медиаобразования в школе"


extracted_text:
Классный час по ПДД
Тема: «Дорожные правила!»
Цель: познакомить с историей возникновения дорожных правил, научить
различать дорожные знаки, повторить правила уличного движения для
пешеходов, развивать умения самостоятельно пользоваться полученными
знаниями в повседневной жизни.
Оборудование: картинки, на которых изображены дорожными знаки, пазл
«Светофор», кроссворд для домашнего задания.
Ход занятия:
I. Вступление. (Слайд 1)
  Сегодня у нас пройдет необычный урок, мы с вами отправимся в
путешествие по дорогам города. Познакомимся с правилами дорожного
движения.
Неширока в ширину.
Но зато длинна в длину.
Где вода и глубина –
Деревянная она. (Дорога). (Слайд 2)
Историческая справка.
«Это было очень  давно. Люди жили тогда в непроходимых лесах.
Разводили скот, охотились, собирали мед, ловили рыбу. Трудно было
пробираться сквозь дремучие леса, но это было необходимо. И люди стали
прорубать в лесах проходы. Их стали называть «путинами». Путины
соединяли между собой населенные пункты, их стали называть дорогами».
 Много дорог в нашей стране. Проехать по всем  это все равно, что два
раза совершить путешествие на Луну и обратно.
 Какие дороги вы знаете? (Скоростные, автомагистрали, главные,
второстепенные).
 Как вы думаете, какое главное качество дороги? (Ширина, покрытие). Историческая справка.
«В России первые мощеные дороги были сделаны из круглых, уложенных
рядами бревен. Представляете, как на этой дороге трясло? Главные
московские улицы было решено замостить камнем в 1692 году. По царскому
указу в город никого не пропускали, пока не сдадут страже три камня, не
меньше гусиного яйца.
Первая дорога появилась в России в 1722 году. По приказу Петра I ее
проложили между Москвой и Петербургом. Дорогу покрыли гравием».
 Чем сейчас покрывают дороги? (Сейчас дороги покрывают слоем особой
нефтяной смолы, битумом или асфальтом).
 Бегут дороги от города к городу, от поселка к поселку. Бегут по
равнинам, пересекают реки, пробираются сквозь дремучие леса, вьются по
склонам гор, словно паутиной покрывают землю. Подойдет дорога к городу,
расступятся перед ней дома с широкими улицами.
 Что такое улица? (Дорога по городу).
 Все улицы делятся на две части. Как называется часть, по которой
движутся машины? (Проезжая часть, мостовая). (Слайд 3) (Слайд 4)
 А как называется часть, где ходят люди? (Тротуар).
Историческая справка.
«Раньше на улицах не было тротуаров. С каждым годом все больше
появлялось на улице экипажей, и росло число несчастных случаев. В 1782
году в Париже построили новое здание театра. По улицам двигалось большое
количество карет и пешеходов. Кареты сталкивали, давили людей. И люди
вместо театра попали в больницу. Тогда городские власти разделили дорогу
между каретами и пешеходами. Люди стали ходить по тротуару».
 Сейчас тротуары есть во всех городах и поселках, деревнях. Это часть
улицы безраздельно принадлежит людям. На оживленных улицах тротуары
отделяют от проезжей части яркими ограждениями.  Как нужно двигаться по тротуару? (Движение по правой стороне).
 Тротуары устраивают выше, чем проезжую часть для чего? (Для того
чтобы в дождь с них быстрее стекала вода, чтобы машины случайно не
заезжали на тротуар и не задевали прохожих, чтобы обезопасить пешеходов,
оградить их от транспорта).
 В наше время трудно представить, что можно обойтись без тротуара.
А теперь давайте дружно отправимся в наше путешествие. (Слайд 5)
(выходим к дороге, прилегающей к школе)
II. Основная часть.
 Если вы внимательно присмотритесь к тому, как движется по городу
транспорт, вы заметите, что в кажущейся суматохе есть определенный
порядок. Весь транспорт подчиняется строгому закону, который называется –
«Правила дорожного движения».  У дорог и улиц есть свои строгие законы. Законы требуют знания
дорожных знаков. На этом языке разговаривают все дороги, улицы,
перекрестки, площади.
Город, в котором с тобой мы живем,
Можно по праву сравнить с букварем,
Вот она, азбука  над мостовой,
Знаки развешаны над головой.
Азбукой улиц, проспектов, дорог
Город дает нам все время урок.
 Когда человек учится читать, ему показывают буквы. Из букв он
складывает слова, из слов  предложения. У дорожного языка тоже есть буквы
 знаки. Их нужно складывать в слова. Один знак – одна дорожная буква
означает целую фразу  дорожный сигнал.
 Если бы вы сели рядом с водителем, то заметили бы, что его глаза
направлены не только вперед на дорогу, но и немного выше. Что там его
интересует? (Дорожные знаки).
 Они расставлены вдоль улицы, так что всегда оказываются справа от
шофера. Круглые, треугольные, квадратные  укреплены на стойках, чтобы
шофер мог их видеть, эти знаки ему все время о чемто говорят на своем
особом языке, понятном каждому водителю. Знаки установлены на всех
автомобильных дорогах земного шара. Они повсюду одинаковы, понятны
любому водителю  русскому и английскому, японскому и арабскому,
итальянскому, французскому, индийскому. Эти знаки то предупреждают, то
приказывают, то запрещают, дают добрый совет или о чемто сообщают.
 Дорожных знаков очень много. Давайте с ними познакомимся.
 Предупреждающие знаки – треугольные, а периметр треугольника
красного цвета. Между собой знаки этой группы различаются рисунками
внутри треугольника. Нарисованы бегущие дети – предупреждение водителю
приближается школа, детский сад. Автомобиль с извилистым следом шин в треугольнике предупреждает о том, что впереди скользкая дорога. На
рисунке ты увидишь оленя или корову – значит, на дороге могут появиться
животные.
 Послушайте эти загадки и попробуйте угадать, как будут называться эти
предупреждающие знаки.
Нарисован человек,
Землю роет человек,
Почему проезда нет?
Может быть здесь, ищут клад? (Дорожные работы).
Я хочу спросить про знак.
Нарисован он вот так:
В треугольнике ребята
Со всех ног бегут кудато. (Дети).
 У запрещающих знаков изображения и цифры, нарисованные внутри
красного круга, точно и категорически говорят, что именно данный знак
запрещает. Вы должны знать о знаках, запрещающих пешеходное и
велосипедное движение. Белая широкая горизонтальная полоса в сплошном
красном круге запрещает въезд.
Круглый знак, а в нем окошко,
Не спешите сгоряча,
А подумайте немножко:
Что здесь свалка кирпича? (Въезд запрещен).
 Что будет нарисовано на знаке, запрещающем звуковые сигналы,
например, возле больницы?
 Следующая группа – предписывающие знаки. У этих знаков изображения
и цифры расположены в круге синего цвета. Белые стрелки предписывают
направление движения. Белые цифры на синем фоне предписывают водителю
не максимальную, а минимальную скорость, или ехать медленно   опасно. Отчего бы это вдруг
Стрелки дружно встали в круг? (Круговое движение).
Я привык к велосипеду,
И на нем я смело еду. (Велосипедная дорожка)
 Информационноуказательные знаки. Их основной цвет – синий, а форма
– квадратная или прямоугольная. Эти знаки указывают, где пешеходный
переход и место стоянки, направление к нужному населенному пункту и
расстояние до него.
Этот знак такого рода
Он на страже пешехода.
Переходим дружно вместе
Мы дорогу в этом месте. (Пешеходный переход).
Если вдруг в пути машина
Закапризничать решила,
Там машину вам исправят,
Мигом на ноги поставят. (Техническое обслуживание автомобилей).
Тут вилка. Тут ложка,
Подзаправишься немножко,
Накормили и собаку,
Говорим: «Спасибо!» знаку. (Пункт питания).
Если и нужно вызвать маму,
Позвонить гиппопотаму,
По пути связаться с другом –
Этот знак к твоим услугам. (Телефон).
 Знаки дополнительной информации (таблички), которые применяются
для уточнения или ограничения других знаков. Случайных знаков не
существует, все они придуманы для пользы дела. Тридцать лет назад было
всего полсотни знаков, а сегодня больше ста. Почему? (Ответы детей).
III. Беседа с водителями.  Каждый водитель и пешеход видит уже издалека яркий дорожный знак.
Задача дорожного знака в том и состоит, чтобы своевременно информировать
водителя об опасности и условиях движения.
 Давайте проверим, знает ли каждый водитель правила дорожного
движения?
(вопросы для водителей)
   Что   такое   перекресток?   (Перекресток      это   место   пересечения,
примыкания или разветвления дорог на одном уровне.)  Что такое тротуар? (Тротуар  это элемент дороги, предназначенный для
движения пешеходов.)
   Кто   такой   пешеход?   (Пешеход      это   лицо,   находящееся   вне
транспортного средства на дороге.)
 Ребята, всё ли в порядке на улицах нашего города?
 Нет. (Идёт оценка дорожной ситуации.)
 Где должны ходить пешеходы?
 Где должны ездить автомашины?
 Какое движение на нашей улице: одностороннее или двустороннее?
 Где и как нужно переходить улицу?
 Что такое пешеходный переход?
 Как регулируется движение на улице?
 Какие сигналы светофора вы знаете? IV. Закрепление знаний.
 Вы можете спросить: «А зачем мне знать эти знаки, я же не водитель?»
Но ведь грамотный пешеход будет особенно внимателен там, где находится
знак с указанием «Скользкая дорога». Будет осторожен, если впереди
железнодорожный переход, или идут ремонтные работы. Ведь дорога говорит
чтото, улица кричит о какойто опасности, а пешеход «без языка» идет себе
беспечно, потому что дорожного знака не понимает, сигнала на перекрестке
не видит, об опасности на улице не слышит. Незнание дорожного языка
опасно. Случается, за такую безграмотность пешеход расплачивается жизнью.
 Итак, мы совершили замечательное путешествие по дорогам, а теперь
вернемся в класс и подведем итог.
(возвращение в класс)
V. Подведение итога занятия. (Слайд 6, 7)
 Ребята, скажите, а кто является самым главным регулировщиком
дорожного движения?
(светофор)  Сейчас я проверю, как вы умеете читать сигналы светофора.
Игра «Собери светофор».
Группам детей раздаются пазлы.
   Ваша   группа   собирает   пазл,   который   обозначает   сигнал   светофора
«Стой!».
 Ваша группа собирает сигнал светофора «Внимание!».
 А ваша группа собирает сигнал светофора «Иди!».
Дети выполняют задание.
 Молодцы! Вы хорошо знаете сигналы светофора, я думаю, когда вы
станете взрослыми, то будете водителями, которые хорошо знают правила
дорожного движения. (Слайд 8, 9)
VI. Домашнее задание: разгадать кроссворд.
Конкурс «Отгадай кроссворд». 1. Место, где мы живём. (Город.)
2. Цель изучения правил дорожного движения. (Безопасность.)
3.  Что   включает   в   себя   одну   или   несколько   проезжих   частей,   а  также
трамвайные пути, тротуары и обочины? (Дорога.)

file_name: Дорожные правила.doc

intro: Классный час разработан, учитывая потребности младших школьников в изучении и закреплении правил дорожного движения. В процессе занятия школьники становятся непосредственными участниками дорожной ситуации, так как создают памятки  и, совместно с педагогом, раздают их встречающимся водителям. Тем самым происходит закрепление ранее изученных правил, а также изучение новых.

title: Классный час "Дорожные правила"