extracted_text:
Centre of mass of laminas

Centre of mass of wire frameworks

PAST PAPERS

file_name: 3. Equilibrium of a rigid body under coplanar forces.pdf

intro:
Chapter 3: Equilibrium of a rigid body under coplanar forces
Made by Oleksii Khlobystin (o-khlobystin@yandex.com)

title: Сборник материалов для подготовки к экзамену по Further Mechanics (Cambridge International Examinations (CIE) , syllabus number 9231)


file_name: 5. Simple harmonic motion.pdf

alt: Simple harmonic motionrecall a definition of

alt: ANGULAR SHM Given a fixed line

alt: Therefore dt — n dt a'

alt: This is the periodic time (or period of oscillation),

alt: Properties of Simple Harmonic Motion

alt: Equation [21 also shows that v = 0 when x = so the particle oscillates bctwccn two points

alt: The diagram shows a particle P travelling at a constant angular velocity round a circle with centre

alt: The angular velocity of P is radians per second

alt: Note that v can either positive or negative

alt: An oscillation is the journey from

alt: This relationship, discovered in the seventeenth century, by

alt: Hookú Energy Spring at natural length a

alt: An elastic string of natural length 41 and modulus of elasticity 4mg is stretched between two points

alt: Two seconds after being released from rest

alt: A piston P a machine moves 111 a straight

alt: P moves along a straight line

alt: A particle P of mass m is attached to one end of a light elastic string of modulus of elasticity and natural length l

alt: A particle P of mass m moves on an arc ot a circle with centre

intro:
Chapter 5: Simple harmonic motion
Made by Oleksii Khlobystin (o-khlobystin@yandex.com)

математика

group: Дисциплины


extracted_text: PAST PAPERS

file_name: 2. Circular motion.pdf

alt: PAST PAPERS

intro:
Chapter 2: Circular motion
Made by Oleksii Khlobystin (o-khlobystin@yandex.com)


file_name: 4. Rotation of a rigid body.pdf

intro:
Chapter 4: Rotation of a rigid body
Made by Oleksii Khlobystin (o-khlobystin@yandex.com)


extracted_text:
Урокпроблематизации на тему «Сумма n первых членов арифметической прогрессии»
Учитель математики МБОУ СОШ № 49 г. Тоска  Николаева  Светлана Леонидовна
Предмет: Алгебра
Тема: Сумма n первых членов арифметической прогрессии
Контингент учащихся: 9 класс
Время проведения, общая продолжительность: 2 академических часа.
Оборудование и материалы: доска, экран, проектор, компьютер, раздаточный материал, лист самооценки.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Основная форма проведения занятия: комбинированный урок.
Методы и приемы обучения: фронтальная работа, групповая работа, ИКТ.
Средства ИКТ для реализации данного вида учебной деятельности: презентация.
Цель учебного занятия:
 создать условия: для выведения формул суммы n первых членов арифметической прогрессии и взаимообучения ее применения на
основе СД по формированию гипотез;
 организовать взаимодействие в проблемной группе в процессе совместной учебной деятельности;
 формировать умения целеполагания.
Задачи:
Образовательные  (формирование познавательных УУД): создавать модели и схемы для решения задач, решая учебную проблему; строить
логическое   рассуждение, включающее установление причинноследственных связей на основе выдвижения гипотез;
воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД):
 формирование умения слушать и вступать в диалог; формирование внимательности и аккуратности в вычислениях; воспитание чувства
взаимопомощи, уважительного отношения к чужому мнению, культуре учебного труда, требовательного отношения к себе и своей
работе;  формирование коммуникативных УУД на основе СД в группе:  формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свое
мнение, сравнивать разные точки зрения перед высказыванием общего мнения, оказывать необходимую помощь в сотрудничестве;
 формирование действий  целеполагания  в сфере регулятивных УУД:   постановка общей цели, разработка общего способа (плана)
реализации цели через координацию других позиций, оценка деятельности;
 формирование личностных УУД в рамках деятельностного компонента: самооценка, устойчивый познавательный интерес.
Предметные умения
Знают определение  арифметической
прогрессии, характеристические
 свойства арифметической прогрессии,
формулы пго члена арифметической
прогрессии, формулы для нахождения
суммы п первых членов
арифметической прогрессии,
Уметь применять теоретические
знания для решения основных типов
заданий по теме.
Ожидаемые результаты
Метапредметные
 Регулятивные УУД:   целеполагание  как способность соотносить то,
что уже известно и усвоено, и то, что еще неизвестно; планирование
как   определение   последовательности   промежуточных   целей   с   учетом
конечного результата; оценка  как выделение и осознание того, что уже
освоено и что еще подлежит усвоению; осознание качества и уровня
усвоения;
 Коммуникативные   УУД: включаемость   в   коллективное   обсуждение
вопросов, постановка вопросов, умение слушать и вступать в диалог,
инициативное   сотрудничество   в   поиске   и   сборе   информации,   умение
аргументировать свою точку зрения
Познавательные   УУД: выделение   и   формулирование   познавательной
цели,   поиск   и   выделение   необходимой   информации,   выбор   способа
действия, умение осознанно применять полученные знания на практике,
умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме.
Личностные
Стремление к саморазвитию,
проявление познавательного
интереса к изучению
предмета, формирование
самооценки.
. Структура и ход урока “Формула суммы n первых членов арифметической прогрессии”.
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учеников
1.
Организационны
й момент
Приветствие, организация
внимания детей, создание
условий на дальнейшую
положительную
деятельность.
Включаются в деловой
ритм урока.
Врем
я
 (в мин)
5
Познавательные /
специальнопредметные
Формируемые УУД
Личностные
Регулятивные
Коммуникативные
Мотивация
учения
Организация   своей
учебной
деятельности
Планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
2.Актуализация
знаний
3. Мотивация
учебной
деятельности
учащихся.
Предлагает ученикам
сформулировать вопросы
по теме «Числовые
последовательности.
Арифметическая
прогрессия», задать свои
вопросы другим группам,
оценить правильность
ответов.
Контролирует работу
учащихся, дает
рекомендации.
7
7
Проверяют и
корректируют свои
теоретические знания по
теме «Арифметическая
прогрессия»: задают
вопросы друг другу,
слушают ответы,
дополняют.
Решают в группах задачи
прикладного характера,
проверяют свои
практические знания по
теме «Арифметическая
прогрессия».
Поиск и выделение
необходимой
информации. Анализ.
Умение общаться
со сверстниками,
высказывать и
отстаивать свою
точку зрения.
Применение
теоретических знаний на
практике.
Умение общаться
со   сверстниками,
высказывать   и
отстаивать   свою
точку зрения.
4. Постановка
проблемной
Создает проблемную
ситуацию через задачу
Решают задачи
прикладного характера
10
Выделение необходимой
информации. Выделение
Определение
личностной
Умение слушать и
вступать в диалог.
Умение выражать
свои мысли. Владение
речью.
Умение вступать в
диалог, участвовать в
коллективном
обсуждении вопроса.
Постановка вопросов,
организация

Проверять
результаты
вычислений,
адекватно
воспринимать
указания   на   ошибки
и
исправлять
найденные   ошибки,
оценивать
собственные   успехи
в   вычислительной
деятельности.
Контроль и
коррекция задачи
(Целеполагание).
прикладного характера.
Рассказывает
математическую легенду о
Гауссе.
5. Работа в
проблемных
группах.
Контролирует   осознание
учащимися   своей   УД
(учебной деятельности).
на нахождение суммы n
первых членов
арифметической
прогрессии.
Формулируют
проблемный вопрос
урока.
Создают   свою   учебную
деятельность   при   СД   в
группе:
1)
формулируют
цель групповой работы;
2)
(способов) достижения
цели;
3)
доказательство гипотез;
4)
формулируют
выводы
подтверждающие, или
опровергающие гипотезу;
5)
само оценивают
результаты
индивидуальной и
групповой деятельности.
реализуют план и
 составляют план
Комментирует, направляет
работу учащихся
5. Решение задач
на нахождение
суммы n первых
членов
арифметической
прогрессии
6. Представление
результатов
групповой
работы.
Контролирует
правильности
представления
деятельности.
Решение задач на
нахождение суммы n
первых членов
арифметической
прогрессии. Один ученик
на доске, а остальные в
тетради выполняют
задания.
Представитель каждой
группы представляет
результаты работы
группы перед классом.
15
7
10
существенных
характеристик объекта,
установление
закономерности и
использование ее при
выполнении задания.
Выбор способов решения.
Вывод формулы, выбор
способов ее использования
при решении
нестандартных задач.
ценности
изучаемых
понятий.
Формирование
ответственности
за   выполненную
работу.
отклонений от
собственного
понимания. Оценка
осознания
усвоенного.
Планирование своей
деятельности для
решения
поставленной задачи
и контроль
полученного
результата.

и
Выделение
формулирование
познавательной
цели,
рефлексия   способов   и
условий действия.
Анализ объектов и синтез.
Осуществление
самоконтроля.
Жизненное,
личностное,
профессиональное
самоопределение.
Планирование   своей
деятельности   для
решения
поставленной   задачи
и
контроль
полученного
результата

взаимопроверки
выполненной работы.

Организация
групповой   работы
таким образом, чтобы
было
наиболее
эффективное
решение   проблемы,
определение   цели   и
функции
всех
участников   группы,
создание условия для
сотрудничества   при
контроль,
СД:
коррекция,
  оценка
деятельности   членов
группы;
  добиться
того,   чтобы   каждый
член   группы   смог
предъявить   результат
работы.
Умение   слушать   и
вступать   в   диалог.
Коллективное
обсуждение   проблем
(при необходимости)
Организация
системы   проб
своих
возможностей.
Развитие
деятельности.

речевой
7. Выступление
оппонента.
Задаёт вопросы и
корректирует ответы.
Анализирует результаты
групповых работ,  задает
7
Умения
информацию.
сопоставлять
Вносить   коррективы
выполнение
в

Умение  слушать   и
понимать   партнера, вопросы, определяет
степень обоснованности
выводов, делает вывод о
соответствии полученных
результатов, дает
рекомендации и советы
выступающим, обсуждает
возражения.
Выполняют решение
задачи 3* в тетради,
анализируют свою
работу.
Эксперты проставляют в
лист контроля баллы,
набранные на  уроке за
групповую работу.
Анализируют регулятивные
и частично
коммуникативные умения.
Записывают домашнее
задание в зависимости от
уровня освоения темы.
Рефлексируют, сдают
листы самооценивания.
5
10
7
8. Решение задач
на нахождение
суммы n первых
членов
арифметической
прогрессии(практ
ическая проверка
метода).
9. Подведение
итогов  урока.
Анализ работы
групп
экспертами.
Комментирует, направляет
работу учащихся.
Выявляет качество и
уровень усвоения знаний, а
также устанавливает
причины выявленных
ошибок.
Подводит итоги работы
класса в целом.
Задает разноуровневое
домашнее задание
10. Рефлексия.
Проводит рефлексию,
анализирует.
действий.
развитие
деятельности.

речевой
Моделирование   решения
в   новых   условиях.
Решение учебной задачи в
зависимости
от

условий.
конкретных
оценка
Адекватная
информации. /
  Решать
задачи   в   видоизмененной
ситуации.

Определение
личностной   и
профессионально
й
ценности
изучаемых
понятий.

  учебной
на
Решение
задачи

неизученных
условиях,

в
Участие
коллективном
обсуждении   проблем,
продуктивное
взаимодействие
сотрудничество
  и
Формирование
уважительного,
доброжелательно
го   отношения   к
другому
человеку   и   его
мнению.
Оценка
промежуточных
результатов

и
саморегуляция   для
повышения
мотивации   учебной
деятельности

Умение   отображать   в
речи
содержание
совершаемых
действий, как в форме
громкой
социализированной
речи,   так   и   в   форме
внутренней речи.
Рефлексия   результатов
своей   деятельности   на
уроке
Формирование
уважительного,
доброжелательно
го   отношения   к
другому
человеку   и   его
мнению.  Умение
оценивать себя.
Использование
диалога. Цели урока:
 создать условия: для выведения формул суммы n первых членов арифметической прогрессии и взаимообучения ее применения на
Тема урока: «Сумма n первых членов арифметической прогрессии»
основе СД по формированию гипотез;
 организовать взаимодействие в проблемной группе в процессе совместной учебной деятельности;
 формировать умения целеполагания.
9 класс
Задачи урока:
  формирование познавательных УУД:  создавать модели и схемы для решения задач, решая учебную проблему; строить логическое
рассуждение, включающее установление причинноследственных связей на основе выдвижения гипотез;
 формирование коммуникативных УУД на основе СД в группе:  формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свое
мнение, сравнивать разные точки зрения перед высказыванием общего мнения, оказывать необходимую помощь в сотрудничестве;
 формирование действий  целеполагания  в сфере регулятивных УУД:   постановка общей цели, разработка общего способа (плана)
реализации цели через координацию других позиций, оценка деятельности;
 формирование личностных УУД в рамках деятельностного компонента: самооценка, устойчивый познавательный интерес.
Ход урока
Погружение в решение проблемы
1. Организационный момент.
"Я слышу и забываю. Я вижу и запоминаю. Я делаю и понимаю"
древний мыслитель и философ Китая
Как вы понимаете эти слова? Какое отношение они имеют к нашему предмету: математика?
Слова древнего мыслителя и философа Китая стали китайской пословицей:
«Расскажи мне, и я забуду,
покажи мне, и я запомню, дай мне сделать самому, и я пойму»
2.Актуализация знаний.
1. Какую тему мы проходим сейчас на уроках алгебры?
2. Сформулируйте   вопросы   по   теме   «Числовые   последовательности.   Арифметическая   прогрессия».   Задайте   свои   вопросы   другим
группам, оцените правильность ответов. (Примеры вопросов)
Приведите примеры последовательностей.
Как называются числа, образующие последовательность?
Как обозначаются члены последовательности и сами последовательности?
Перечислить виды последовательностей и привести примеры каждого вида последовательности.
Какие способы задания последовательностей вы знаете?
Привести примеры последовательности, заданной формулой n  го члена. Найти первые 5 членов этой последовательности.
Дайте определение арифметической прогрессии.
 Записать формулу n – го члена арифметической прогрессии.
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
3. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Задачи прикладного характера
Задача 1.  Студенты   должны   выложить  плиткой  мостовую.  В  первый   день  они   выложили  3  м2.  Приобретая опыт, студенты каждый
последующий день, начиная со второго, выкладывали на 2 м2  больше, чем в предыдущий. Сколько м2  плитки уложат студенты за 5
дней? Прочитайте внимательно задачу. Скажите, сколько м2 плитки выложили студенты в первый день? Во второй день? В третий
день? Продолжите последовательность и ответьте на вопрос задачи.
.11;9;7;5;3
Задача 2.   В угловом секторе стадиона в первом ряду 7 мест, а в каждом следующем ряду на 2 места больше, чем в предыдущем. Сколько
мест в 50ом ряду?
а
1

;7
d

;2
а
50

27
49
105
4. Постановка проблемной задачи (Целеполагание).
Задача 3*.  Бегун за 1 минуту пробежал 400 метров, а в каждую минуту последующую пробегал на 5 метров меньше, чем в предыдущую.
Какой путь он пробежал за один час?
 Можно ли сразу ответить на вопрос задачи? Почему? (Не знаем как найти сумму 60ти членов АП)  Какие действия нужно предпринять для того, чтобы ответить на вопрос задачи? (Вывести, получить формулу суммы n первых членов
АП)
Но прежде я расскажу вам интересный случай.
В 1787 году в одной из саксонских народных школ произошел такой случай. Учитель, желая занять учеников третьего класса на целый
урок, предложил им сложить все натуральные числа от 1 до 100. Не успел учитель написать условие задачи на доске, как один из учеников
встал и положил на учительский стол свою грифельную доску с ответом. Короче говоря, он закончил вычисления, едва только учитель
продиктовал задание. Естественно, учитель поначалу очень рассердился, решив, что ученик поленился считать аккуратно и сдал свою доску
для того, чтобы отделаться от задания. Однако, к удивлению учителя, там был написан   правильный ответ. Ученика, быстро и правильно
решившего задачу, звали Карл Фридрих Гаусс. Впоследствии он стал одним из самых великих математиков в мире.
Как удалось юному Гауссу так быстро сосчитать сумму ста чисел?
Почему правильный ответ был только у него?
В этой истории немало вопросов.


В этом проявились не только находчивость и сообразительность будущего гения. Для математика, для ученого вообще важно, получив
задачу, подумать – а нет ли иного метода решения, стоит ли идти проторенным путем, не поискать ли свой способ решения, новый, лучший,
оригинальный?
Попробуйте и вы быстро ответить на этот вопрос. Хотя у вас есть преимущества, вы работаете в группе и можете использовать СД.
Найти суму чисел: 1+ 2+ 3+ …..+ 98+ 99+ 100?



    1


    1
100 99 98 97   ...
S   101 101 101 101 ... 101 101 101
  4   ...    98 99





  3
 
    2

  2





  3




.
  100

S
S


Поскольку таких слагаемых сто штук, то
2
S
100
101
. Следовательно,
S

100 101

2

.
50 101 5050


А теперь сформулируйте проблемный вопрос урока, получив ответ на который, вы сможете вернуться к решению 3* задачи.
Проблемный вопрос  – как найти сумму n первых членов арифметической прогрессии?
5. Работа в проблемных группах.
Цель: осознание учащимися своей УД (учебной деятельности). 1) Формулировка цели групповой работы:
 учебные: вывести формулу, научиться ею пользоваться, рассмотреть примеры её применения при решении нестандартных задач;
 коммуникативные: организовать групповую работу таким образом, чтобы было наиболее эффективное решение проблемы, определить цели и
функции   всех   участников   группы,   создать   условия   для   сотрудничества   при   СД:   контроль,   коррекция,   оценка   деятельности   членов   группы;
добиться того, чтобы каждый член группы смог предъявить результат работы;
 возможность использовать на практике.
2) Составление плана (способов) достижения цели.
План работы в группе по решению проблемной задачи: (могут использовать как шаблон)
1. Провести анализ условия задачи, которую необходимо решить.
2. Обозначить проблему исследования (сформулировать).
3. Озвучить предложение по решению проблемы (образ гипотезы).
4. Обосновать предложение (1 – 2 человека: кто предложил + другие).
5. Сформулировать и записать окончательную гипотезу.
6. Обсудить и записать план проверки гипотезы.
7. Практическая или воображаемая проверка правильности выдвинутых гипотез (работают все члены группы).
8. Аргументация и приведение в порядок обнаруженных фактов.
9. Формулировка вывода на основе принятой гипотезы или опровержение гипотезы.
3) Реализация плана и доказательство гипотез.
4) Формулировка выводов подтверждающих, или опровергающих гипотезу.
5) Самооценка результатов индивидуальной и групповой деятельности.
(

S

S
2

a
1

a
k

S
(


a
2


a
k

a
a
1
k


1

)

a

3


a
k

(
a
a
k
2

   ...


...


a
(
3

1
)

1


a
2
a
)
k

2

a


1
k

a

1
 
...
(
a
k

a
k

1

a
2
)

(
a
k

a
1
)
.
Чтобы метод Гаусса работал, нужно, чтобы все скобки были равны друг другу:
a
1
a
2
a
3
a
k
a
k
a
k
...




2



1

Это свойство выполняется, например, для таких последовательностей:
1, 2, 3, 4, …, 1000;
101, 103, 105, …, 197, 199;
3, 6, 9, 12, …, 135;
и вообще для всех последовательностей, у которых разность между соседними членами постоянна. Такие «ряды» называются
арифметическими прогрессиями. Название   «арифметическая   прогрессия»   связанно   с   тем,   что   каждый   член   арифметической   прогрессии   равен   среднему
арифметическому двух своих соседей.
Сумма членов конечной арифметической прогрессии равна полусумме первого и последнего членов, умноженной на количество
слагаемых, т. е.
S

a
1

a
2
 
...
a
n

(
n a
1

2
a
n
)

2
a
1


1)

n
(
d n
2
,
где
a a
1
,
2
,...,
a
n
 – конечная арифметическая прогрессия,  n  – количество членов арифметической прогрессии.)
6) Представление результатов групповой работы.
1) Цели
2) План реализации цели
3) Ответ на проблемный вопрос
7) Выступление оппонента: анализирует результаты групповых работ,  задает вопросы, определяет степень обоснованности выводов,
делает вывод о соответствии полученных результатов, дает рекомендации и советы выступающим, обсуждает возражения.
8) Решение задач на нахождение суммы n первых членов арифметической прогрессии (практическая проверка метода).
Решить задачу №3*
Задача 3*. Бегун за 1 минуту пробежал 400 метров, а в каждую минуту последующую пробегал
                   на 5 метров меньше, чем в предыдущую. Какой путь он пробежал за один час?
Решение:
За 1 минуту бегун пробежал 400 м, за 2 – 395 м, за 3 – 390 м и т. д. Числа 400, 395, 390 образуют арифметическую прогрессию, у
которой a1 = 400, d =  5. Путь за 1 час, т. е. за 60 мин,  равен сумме первых 60 членов прогрессии.
S60 = (2a1 + 59d)*60/2 = 15150 м. Таким образом, за один час бегун пробежит 15 км 150 м.
9) Подведение итогов  урока. Анализ и оценка работы групп экспертами:
Домашнее задание:
1. Письменная рефлексия.
2. Творческое задание: найти интересный материал про Гаусса или арифметическую прогрессию.
3. Учебник, § 16. если оценка “5” – № 16.45(а, б), № 16.65
если оценка “4” – № 16.37(в, г), № 16.39
если оценка “3” – № 16.33(в, г), № 16.35(в, г)
10) Рефлексия. (Дают эксперты групп, дополняют ученики, дома выполняют письменную рефлексию)
Вопросы:
1. Смогли ли мы ответить на проблемный вопрос урока?
2. Какую задачу ставили перед собой в группах?
3. Удалось ли решить поставленную задачу?
4. Каким способом была реализована поставленная цель?
5. Согласовали цель или нет; у кого более продуктивный способ достижения цели, менее продуктивный?
6. Какие получили результаты в ходе совместной деятельности?
7. Что нужно сделать ещё?
8. Где можно применить новые знания?
Приложение.
1. Оценка регулятивного действия целеполагания (наличие которых определяется через наблюдение).
Элементы целеполагания (поэтапно).
Лимит времени на каждый этап.
Есть / нет – через наблюдение. Число
участников деятельности на каждом
этапе, на отдельных операциях.
Примечания.
1. Постановка цели.
1.
Соответствие проблемы и цели деятельности. 2.
3.
1.
2.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
Наличие только предметной цели.
Наличие межпредметной или метапредметной цели.
2. Разработка плана реализации цели.
Определение пунктов плана.
Распределение операций по реализации цели между членами группы.
3. Реализация плана
Участие в части общей деятельности (выполнение операций).
Соорганизация деятельности.
Обсуждение и формулировка общего результата группы.
4. Оценка
Самооценка.
Оценка членов группы.
Оценка работы группы в целом.
5. Экспертная оценка.
6. Оценка оппонента.
7. Оценка учителя (при необходимости)
2. Оценка СД в группе в целом по получению познавательного результата в УУД в виде нового знания, нового метода познания.
Работа группы в целом оценивается по оптимальности результата и эффективности построения деятельности в группе. Оценка
производится экспертом (учеником), находящимся внутри группы и внешним оппонентом (учеником), наблюдающим и корректирующим
совместную деятельность всех групп.
Оценка оппонента на основе
предъявления группой результата.
Пояснение оценки
Критерии
Наличие «научного»
результата (результат
единственный, верный).
Наличие нескольких
результатов («научный»
верный, дополнительные результаты).
Результат оригинальный.
Подведение итога.
Эксперт, при необходимости – учитель.
3. Оценка процесса организации работы в группе, степени совместной деятельности, коммуникативных УУД.
Критерии
Оценка эксперта на основе
наблюдения
Пояснения оценки
1. Проявление этапов работы группы.
1) наличие всех этапов
2) длительность работы на этапе
2. Активность членов группы на каждом этапе.
1) внешняя активность, число обсуждающих
2) внутренняя активность, число внимательно слушающих
3) проявления активности: предложения, вопросы, возражения
3. Общая характеристика слаженности работы группы на каждом этапе.
(Насколько все члены группы на своем уровне вовлечены в СД).
4. Критерии  оценки деятельности учащегося (регулятивных умений) в проблемной группе старших подростков.
Критерии:
Баллы:
Формулировка целей
1 Участвовал в обсуждении цели деятельности
2 Предложил свою цель и не принял дополнений
3 Предложил цель и согласовал с  другими
4 Не участвовал в обсуждении
Составление способа достижения цели (плана)
1 Предъявил свой способ, не воспринимая предложения группы
2 Предъявил свой способ, согласованный с группой
1
2
3
0
2
3 3 Обсуждал способы
4 Не участвовал в обсуждении
1
0
Фамилия, имя
1
2
3
4
5
6
7
8
Сумма
баллов
Оценка
№
п/п
1
2
3
4
5
6
Оценка за работу в группе:
5 – 6 баллов — «5»
3 – 4 балла — «4»
2 –  балла — «3»
Менее  2 баллов — «2»

file_name: «Сумма n первых членов арифметической прогрессии».docx

intro: Данный урок представлен в рамках работы в образовательной программе «Обучение школьников решению учебных и образовательных проблем в процессе совместной деятельности (СД). Содержание проектно-исследовательской  деятельности на уроке:  формирование у учащихся умения целеполагания, самостоятельной постановки цели урока (решение возникшей проблемы) и поиска способа достижения цели через выработку нового способа деятельности. Самооценка учащимися работы на уроке при целеполагании: оценка активности при работе с гипотезами, оценка умения совместно работать в группе при реализации цели.

title: Урок-проблематизация на тему «Сумма n первых членов арифметической прогрессии» (9 класс, математика)


extracted_text:
Тема: Политика «просвещённого абсолютизма»
Екатерины II.
Цели:
1. Формирование общего представления о первом периоде внутренней
политики Екатерины II и о сущности политики «просвещённого
абсолютизма».
2. Продолжить формирование навыка анализа исторического источника и
умения делать оценочные выводы.  Слайд 1
Оборудование:
Учебник А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. История России. 7 класс
Мультимедийный пректор.
Ход урока.
I.  Актуализация.
Екатерина II… Одна из немногих правителей России заслужившая
прозвище Великая. Её царствование положило начало эпохе «просвещённого
абсолютизма», которая продлилась до 1815 г. слайд 2
Среди историков и писателей не сложилось единой оценки в отношении
Екатерины II: одни считают, что она искренне хотела провести в жизнь идеи
просвещения, но обстоятельства не позволили ей этого сделать; другие
считали, что она только носила маску просветительницы, желая достойно
выглядеть в глазах Европы.
Высказывание Карамзина и Пушкина от Екатерине. Слайд 3
Периодизация внутренней политики Екатерины.  Слайд 4
Цель урока – дать анализ и оценку первому периоду правления
императрицы и  выяснить сущность политики «просвещённого абсолютизма»
Слайд 5
II. Изучение нового материала.
1.Для начала давайте определим факторы, повлиявшие на внутреннюю
политику Екатерины II.
 Вспомните обстоятельства воцарения Екатерины II?
 Не имела законных прав на престол – будет вынуждена действовать в
интересах дворянства, которое возвело её на престол
 Экономический кризис в стране: упадок крестьянского хозва,
отсутствие рынка свободной рабочей силы, нехватка денежных средств
– поиск путей выхода из кризиса,  развитие предпринимательской
деятельности, что было особенно близко Екатерине
 Рост социального протеста – ужесточение контроля и внутренней
политики
Слайд 6  Исходя из вышеизложенного, сформулируйте основные задачи внутренней
политики Екатерины II.
 Укрепление своего личного положения и расширение прав и привилегий
дворянства
 Улучшение экономической ситуации в стране
 Наведение порядка.
Как следствие – противоречивый  и двойственный характер внутренней
политики: с одной стороны – просвещение народа, с другой – ущемление
их прав.
3. Сущность политики «просвещённого абсолютизма»
В начальный период своего правления Екатерина II действовала под
лозунгом «просвещённого абсолютизма». Что это такое?
Идеологической основой этой политики являются идеи европейского
просвещения – свобода, равенство, собственность.
Что понимается под этими понятиями?   Слайд 7
 Как создать общество, основанное на таких основах? Екатерина II
считала, что такое общество может создать только просвещённый монарх,
который сможет разработать идеальную систему законов. По мнению
императрицы, свобода вполне сочеталась с абсолютной монархией.
Гарантией, не допускающей превращения монарха в деспота, должны были
стать законы.
 Работа с учебником: документ стр.176.
 Как Екатерина II характеризует основы своей внутренней политики?
Слайд 8
Т.о. основываясь на этих четырёх началах императрица приступает к
первым преобразованиям в духе «просвещённого абсолютизма».
Цели первых реформ можно обозначить следующим образом:    Слайд 9
 Усиление центральной власти
 Ввести в стране законность и правопорядок
 Создание нового законодательства
Познакомимся с содержанием первых преобразований.
Слайд 10
1). 1763 г. – реформирование Сената .
 Вспомните, что такое Сенат?  Какова его история?
 Екатерина II разделила Сенат  на 6 департаментов с чётко определёнными
обязанностями и полномочиями, что улучшало управление страной из центра,
Сенат был лишён законодательной функции, которую Екатерина II оставила
за собой; т.о. стал только контролирующим органом власти, а всю полноту
законодательной власти Екатерина сосредотачивает в своих руках.
2).Секуляризация церковных земель 1764 г.  Что такое секуляризация? Стр.171 учебника понятие.  Монастырские
крестьяне были переведены в разряд государственных.(около 2 млн.=15%
населения)
 Кто впервые попытался её осуществить?
В данном случае Екатерина II действовала в соответствии с политикой
«просв. абс.», т.к. европейские просветители выступали прежде всего с
критикой католической церкви и считали, что её необходимо лишить
богатства и права вмешиваться в государственные дела.
 Самостоятельно определите последствия данной реформы?
 Лишившись экономического могущества
 Ограничивается влияние церкви на общество
 Возрастает её подчинение государству
3).1764г. – отмена гетманства на Украине
Гетман Кирилл Разумовский был отправлен в отставку, его место занял ген
губернатор П.А.Румянцев. Т.о. была ликвидированы автономные права
Украины, крепостное право распространяется на Украину.
4). Учебник стр. 172.
 Какие из перечисленных в учебнике преобразований можно отнести к
политике «просвещённого абсолютизма»? Почему?
4. Работа Уложенной Комиссии.
Наиболее грандиозная работа была намечена Екатериной II по созданию
нового законодательства – по разработке нового свода законов. Такую
попытку предпринимал и Пётр I, но в отличии от него Екатерина II
попыталась привлечь к этой работе не только государственных чиновников,
но и представителей всех сословий, которых должны были выбирать. Порядок
выборов см.стр. 172  учк. Каждый депутат имел наказ – пожелания от своих
избирателей.
Состав Уложенной комиссии.  Слайд 11
 Представители какого сословия отсутствуют?      Крепостные, которые
составляли 53% населения.
В качестве руководящего документа комиссии императрица разработала
«Наказ»  теоретическое обоснование своей политики.
Работа с документом на стр.177 учебника    Слайд 12
 Как Екатерина II  понимает слово «равенство» и «вольность»?
 Какие изменения предлагает произвести в судопроизводстве?
 В чём прогрессивность данного документа? А в чём ограниченность?
 все эти «новшества» не распространялись на крепостных
 Депутаты приступают к работе. Давайте определим цели работы
депутатов. Пользуясь текстом учебника стр.173 соотнесите цели и результаты работы
Комиссии. Сделайте вывод о результативности работы Комиссии.
Слайд 13
Причины неудачи:
 Трудно привести в согласие старое законодательство и либеральный
«Наказ», построенный на книжных теориях без учёта реалий русской
жизни
 Противоречия среди депутатов
Но идеи «Наказа» и материалы работы Уложенной Комиссии всё же были
использованы в последующих реформах императрицы.
5.Сословная политика Екатерины II .
Несколько слов о сословной политике императрицы. Сегодня мы её только
обозначим, а подробнее поговорим на последующих уроках.
Определите главную цель сословной политики.
Какие привилегии дворянство уже получило в период дворцовых
переворотов?
 Содержание дворянской политики Екатерины II.
Вспомните отношение Екатерины II к крепостному праву.
«Несносное и жестокое иго»… «человеческому роду нестерпимое
положение», но в Манифесте 1762 г. «намерены мы помещиков при их
имениях и владениях нерушимо сохранять, а крестьян в должном
повиновении содержать».
1765 г. – указ, разрешавший помещикам отправлять крестьян на каторгу
без суда и следствия
1767 г. указ, запрещавший жаловаться крестьянам на своих помещиков.
Дарья Салтыкова
Т.о.дворянство продолжает закрепляться как господствующее сословие.
И, проводимая в интересах дворянпомещиков внутренняя политика
Екатерины II не мгла не вызвать протеста населения. Поэтому
закономерным становиться тот факт, что именно в правление Екатерины II
произошло самое крупное крестьянское выступление – крестьянская война
под рук. Е.Пугачёва.
Слайд 14
III.Домашнее задание. Параграф 24 стр. 170174.
Самостоятельно сформулировать причины будущей крестьянской войны
исходя из политики Екатерины II.  Слайд 15
IV. Закрепление. Текст с пропусками и тест.    Слайд 1617

file_name: Тема Ектерина2.doc

intro: Презентация

title: Урок истории на тему "Внутренняя политика Екатерины II"


extracted_text:
Тақырыбы:
Мақсаты:
Күтілетін нәтиже:
Кезеңдері
Қызығушылығын
ояту
Мағынаны тану
Баға
лау
Сма
йли
ктер
Үш
шап
алақ
Аттракциондар.                                         Сынып: 2
Тақырып б/ша байланыстырып сөйлеу дағдыларын
дамыту, сөздік қорын байыту.Модуль бойынша
оқушылардың алған білімдерін бақылау.Оқылым,
тыңдалым, айтылым, жазылым әрекеттерінің меңгерілуін
және білім сапасын тексеру.
Оқушылар өтілген тақырыптары бойынша алған
білімдерін көрсетеді.
Мұғалім әрекеті
Оқушы әрекеті
Оқушылармен амандасу.
Көңілкүйлерін анықтау.
Оқушыларды түгендеу.
Музыкалық бейнеролик арқылы
оқушының сабаққа қызығушылығын
ояту.
1.Дыбыстармен жұмыс.
а, ы, о, ұ
ә, і, ө, ү, е.
2.Сөздікпен жұмыс. Мұғалім
тақтадан орысша қазақша
баламаларын көрсетеді. Кейін
орысшасын көрсетеді.
Сөздік:
жақсы көремін
сүйікті
топтасып ойнау
3.Сұрақ сөздерді қайталау: кім? Не?
Неше? Қандай?
4. «Думанда» аттракциондар бар.
Аттракционда балалар  ..,... ..
2).88бет 2тма/сұрақтарға жауап
беру
3).89бет 5тма/сөзжұмбақты шешу
Сергіту сәті /88бет 3тма
6. Суретпен жұмыс.
6. Жазылым. Сөздік диктант.
Ойынсауықтыруорталығы
Мұхитарал
Балық
Кезекші сабақта
жоқ
оқушыларды
айтады.
1.Дауысты
дыбыстарды
дауыстап
айтқызу.
2.Оқушылар
оқып есте
сақтайды.
Орысшасын
айтады. Айтқан
оқушы орнына
отырады.
3.Әр сұраққа
мысал айтады.
4. Мәнерлеп оқу
әрекетін іске
асыру
мақсатында
оқушылар
құрастырған
сөйлемдерін
кезекпен оқып
шығады.
6. Суреттер Тасбақа
Сегізаяқ
Ойын
Көрме залы
Рефлексия
Мақсаты: кері байланыс
жасау, өзінөзі сыни
тұрғыда бағалау.
Рефлексия смайликтер
Барлығы түсінікті
арқылы
оқушылар
6.Жазылым.
Сауатты жазу
әрекетін іске
асыру үшін және
сөздерді бекіту
мақсатында
сөздік диктант
жазады.

Жартылай түсінікті
Кері
байл
аныс
          смайликтер жапсырады

file_name: Аттракциондар.docx

intro:
Тақырып бойынша байланыстырып ,сөйлеу дағдыларын дамыту, сөздік қорын байыту.Модуль бойынша оқушылардың алған білімдерін бақылау.Оқылым, тыңдалым, айтылым, жазылым әрекеттерінің меңгерілуін және білім сапасын тексеру.
Оқушылар өтілген тақырыптары бойынша алған білімдерін көрсетеді.
Сөздік  қорын  байыту, өз  ойын   еркін  жеткізе  білуге дағдыландыру,  оқушылардың   тапқырлық, ізденімпаздық   қасиеттерін   қалыптастыру.

title: Разработка урока "Аттракциондар"


extracted_text:
Ақмола облысы  Жақсы ауданы
Жаңа Қийма ауылы
«Құлыншақ балалар бақшасының»
Тәрбиешісі
Бірімжанова Мейрамгүл Зиядақызы
Оқу қызметін ұйымдастырудың технологиялық картасы.
Екінші кішкентай топқа  арналған
Білімдік салалар: Қатынас
Тараулар: Тіл дамыту
Тақырыбы : «Бұл киімдерді қай мезгілде киеді?»
Мақсаты: бааларды киім дүкенімен таныстыру, қай мезгілде киетін киімдерді ажырата
білуге  үйрету.Бірекі  сөздермен сөйлем құратып, ауызекі  сөйлеу тілдерін
дамыту.Ұқыптылыққа  баулу.
Керекті құралдар: мезгілге байланысты киімдердің суреті.
 Қызметтің
кезеңдері
Мақсатты
түрткі болғыш
Іздестіру
ұйымдастыру
Тәрбиешінің іс әрекеті
Балалардың іс әрекеті
Балаларды шеңберге тұрғызып, бірбіріне
қарап күлімдеуді өтінеді.
Бала,бала , баламыз,
Бақшамызға барамыз.
Күні бойы қызыққа
Батамыз да қаламыз.
Балалардың  көңілін суретке аударып,
балалардан сұрайды:
Мұнау не?
Ол қандай ?
Түсі қандай?
Олар не істеп жатыр?
Сиқырлы сәт.
Сабаққа жолаушы.
Мынау аялдамаға қызық суреттер ілініп
тұр. – Бұл қандай киімдер?
 Бұл «жаз», «қыс», «көктем», «күз»
мезгілінде киіетін киімдер.Педагог қандай
киімді қай мезгілде киетіні туралы
түсіндіріп, әңгімелейді.
Суреттер бойынша сұрақ қою:
Мынау қандай мезгіл?
бұл киімді  қашан киеміз?
Балалар күлімдеп, қуана
тәрбиешімен бірге қимыл
қозғалыспен шаттық шеңберін
жасайды.
Балалар суретке күлімдеп қарап,
тәрбиешіні тыңдап, сұрақтарға
жауап беруге тырысады.
Балалар
қызығушылық танытады.
Қойылған сұрақтарға жауап беруге
тырысады. Мынау киімнің аты қалай?
Оны біз қыста киеміз бе?
 Ол не үшін керек?
 Ал мынау суретте не көріп отырсыңдар?
Қолғапты біз жазда киеміз бе?
 Ең соңғы суретте не көріп отырсыңдар?
Қолшатыр неден қорғайды?
Жолаушы:Суреттер арқылы мен сендерге,
қай мезгілде қандай киім кию керектігін
түсіндіріп берейін.
 Сергіту сәті:
Бала, бала, балақай,
Қол соғайық алақай!
Бір, екі, үш деп айтайық,
Саусақтарды тартайық.
Жалқау бала болмайық,
Қолды қысып, ойнайық.
Балалар тыныш отырып,
қызығушылықпен тыңдап отырады.
Тәрбиешімен бірге қимыл
қозғалыстар жасайды.
Рефлексті
дәлелдеу
Дидактикалық ойын:
«Қай мезгілде қандай киім киеді?!»
Киімдердің   суреттерін таратып береді.
Кімде қандай киім соны мезгіліне қарай
бөліп қояды.
Балалар қызығушылықпен ойын
ойнайды..
Күтілетін нәтиже:
Нені біледі: Суретке қарап мазмұнын түсіне білу.
Қандай түсініктерді игерді: мезгіл және  мезгіліне қарай қандай киім киетінін;
Меңгерген   дағдылары   мен  іскерліктері: Сөздерді анық айтып, есте сақтау
қабілеттерін дамытты.

file_name: тех карта.docx

intro:
Ақмола облысы  Жақсы ауданы
Жаңа Қийма ауылы
«Құлыншақ балалар бақшасының»
Тәрбиешісі
Бірімжанова Мейрамгүл Зиядақызы

Оқу қызметін ұйымдастырудың технологиялық картасы.
Екінші кішкентай топқа  арналған
Білімдік салалар: Қатынас
Тараулар: Тіл дамыту
Тақырыбы : «Бұл киімдерді қай мезгілде киеді?»
Мақсаты: бааларды киім дүкенімен таныстыру, қай мезгілде киетін киімдерді ажырата  білуге  үйрету.Бір-екі  сөздермен сөйлем құратып, ауызекі  сөйлеу тілдерін дамыту.Ұқыптылыққа  баулу.
Керекті құралдар: мезгілге байланысты киімдердің суреті.Ақмола облысы  Жақсы ауданы
Жаңа Қийма ауылы
«Құлыншақ балалар бақшасының»
Тәрбиешісі
Бірімжанова Мейрамгүл Зиядақызы

Оқу қызметін ұйымдастырудың технологиялық картасы.
Екінші кішкентай топқа  арналған
Білімдік салалар: Қатынас
Тараулар: Тіл дамыту
Тақырыбы : «Бұл киімдерді қай мезгілде киеді?»
Мақсаты: бааларды киім дүкенімен таныстыру, қай мезгілде киетін киімдерді ажырата  білуге  үйрету.Бір-екі  сөздермен сөйлем құратып, ауызекі  сөйлеу тілдерін дамыту.Ұқыптылыққа  баулу.
Керекті құралдар: мезгілге байланысты киімдердің суреті.

title: Технологиялық карта


extracted_text:
Пәннің аты
Қазақ тілі
Сабақтың
атауы
Мақсаты
Күтілетін
нәтиже
Психологиял
ық ахуал
Сабақтың
бөлімдері
Қызығушылы
қты ояту
Ой шақыру
Сергіту сәті
Қысқа мерзімдік  жоспар
Уақыты:
10.04.2017 ж.
Класс:
4
Мұғалімі
ТЕАТРДА.
Мақсатты:
а)Білімділік:   Қазақстанның   үлкен   қалалрының   керектігін   оқыту,   түсіндіру   арқылы   білімдерін
толықтыру.
ә)   Дамытушылық:   Сөздермен   ой   өрісін,   тіл   байлықтарын,   сөйлеу   әрекетін   дамыту.
б)   Тәрбиелік:   Оқушыларды   қаланың   гүлденуіне   үлес   қосуы   жайында,   адам   өміріне   әсерін
түсіндіру.
Күтілетін   нәтиже: Сын тұрғысынан ойлау қабілеті дамиды. Мәтінмен ,диалогпен
,тірек сызбалармен жұмыс істеп, негізгі ойын анықтай алады.
«Жүректен жүрекке» бірбіріне сабаққа тілек айту.оқушылар шеңбер құрып тұрады.
Олар бірбіріне кезеккезек бүгінгі сабаққа тілектерін білдіреді.
2.Үстел үстінен түсті кеспе қағаздарды(билет) алып билет нөмері бойынша үш
топқа бөлініп отырады.
1үстел: 1 сандары
2үстел: 2 сандары
3үстел: 3 сандары
Сабақтың барысы
«Идея жинау » тәсілін қолданамын. Топтар
доп беру арқылы театр туралы не білетіндерін
айтады.
Дифференциа
ция
Бағалау

Форматив
ті бағалау
Сумматив
ті бағалау
III Мағынаны тану Мұғалім оқушыларға допты
лақтырып, қойылған сұрақтарға жауап
алады.
— «Театр» — сөзі қай тілден енген және
қандай мағына береді?
«Театр» – көне грек сөзі, «көретін орын»
деген мағына береді.
— Театрда не істейді?
— Театрда әртүрлі көріністер қойылады.
— Театрдың қандай түрлері бар?
— Театрдың бірнеше түрлері бар, мысалы,
балаларға арналған қуыршақ театры, көлеңке
театры, саусақ театры, үстел үсті театры.
— Театрда ойнайтын адамды кім дейміз?
— Театрда ойнайтын адамдарды «актер» деп
айтамыз.
— Сендер театрға барғыларың келе ме?
— Ал театрға бару үшін не керек?
. .Тапсырма беріледі.
Оқушылар мәтін мазмұнын кезекпен бір
сөйлемнен айтып шығады. Бірақ айтылған
сөйлемді қайталап айтуға болмайды.
 Мысалы: 1оқушы бір сөйлем.
2оқушы бірінші сөйлемді қайталай отырып,
екінші сөйлеммен толықтырады. 3оқушы
бірінші, екінші сөйлемді қайталап өзінің үшінші
сөйлемімен толықтырады. Осылайша мәтін
толық мазмұндалып шығады
Сөздермен сөз тіркестерді құрастырайық:
Бірінші   қатар,   үлкен   сахна,   қызықты
қойылым,   қуыпшақ   театры,   басты   роль,
тамаша әртіс, әдемі шымылдық, қуанышты
көрермен.
Балалар, театр деген сөзді пайдаланып сөз
тіркестерін құрастырамыз.
ішінде
алдында
жанында
артында
Театрдың
және қасқыр.
1. Ертегінің   кейіпкерлері   түлкі,   ешкі
2. Ешкі бірінші апанға түсіп кетті.
3. Түлкі апанда отырғанда ешкі келді.
4. «Апанның іші» әрі салқын, әрі түбінде
тұп-тұнық суы бар екен, - деді ешкі.
5. Ешкі апанның ішінде қалып қояды.
6. Ертегіде түлкі ешкіні алдады.
Ой толғаныс
Үйге
тапсырма
«Қара жәшік» ішіндегі жұмыс арқылы бүгінгі
тақырып бойынша сұрақжауап құрастыру.
Оқушылар тақырып бойынша сұрақтар
құрастырып, «қара жәшіктің» ішіне салып
араластарап,  кез келген сұрақты алып,
жылдам және толық дұрыс жауап береді
.Түсінігін айту
Театр (грек. theatron – ойынсауық орны; ойынсауық) – сахналық өнердің өмір
көріністерін драмалық әрекет арқылы көрермендердің көз алдында актерлер күшімен
бейнелейтін бір түрі; ойынсауық немесе спектакль; түрлі сахналық ойынсауықтар, сонымен
қатар жалпы мәдени шаралар өткізілетін орынжай.

file_name: Театрда.docx

intro:
Мақсатты:
а)Білімділік: Қазақстанның үлкен қалалрының керектігін оқыту, түсіндіру арқылы білімдерін толықтыру.
ә) Дамытушылық: Сөздермен ой- өрісін, тіл байлықтарын, сөйлеу әрекетін дамыту.

б) Тәрбиелік: Оқушыларды қаланың гүлденуіне үлес қосуы жайында, адам өміріне әсерін түсіндіру.
Күтілетін  нәтиже: Сын тұрғысынан ойлау қабілеті дамиды. Мәтінмен ,диалогпен ,тірек сызбалармен жұмыс істеп, негізгі ойын анықтай алады.
«Жүректен жүрекке» бір-біріне сабаққа тілек айту.оқушылар шеңбер құрып тұрады. Олар бір-біріне кезек-кезек бүгінгі сабаққа тілектерін білдіреді.
2.Үстел үстінен түсті кеспе қағаздарды(билет) алып билет нөмері бойынша үш топқа бөлініп отырады.
1-үстел: 1 сандары
2-үстел: 2 сандары
3-үстел: 3 сандары

title: Разработка урока "Театрда "


extracted_text:
1. Имя, фамилия участника: Малика Аскаркызы
2. Имя,   отчество,   фамилия   научного   руководителя:
 Нуржамал
Ануарбековна Садыкова
3. Название   учебного   заведения:  КГУ   «Лицей   №44   имени   Оралхана
Бокея»
4. Название работы: «Я легкой жизни не искал» Актуальность темы очевидна, так как каждый из нас должен
знать   творчество   своих   земляков,   возрождать   интерес   к
творчеству   поэтов      земляков,   воспитывать   молодое
поколение на примере мужества, любви к людям и к родной
земле в творчестве поэтов.
…Чтоб хвалить и ругать,
Ты обязан творить,
Ты не можешь молчать.
И поэт в этом весь
Счастье вся наша
Жизнь,
За нее и борись.
Только все это взвесь
И во всем разберись!....
Восточный   Казахстан   всегда   славился   своими   сынами.   На   этой   богатой   и
красивой земле   родились   и выросли талантливые люди  ученые, писатели,
артисты,   деятели культуры и искусства страны. Имена Абая, Шакарима и
Мухтара Ауэзова,   а также современных писателей и поэтов вошли в новую
книгу   "Шығыс   жұлдыздары".   Главным   инициатором   и   спонсором   издания
 сборника стал  бывший аким ВКО Б.Сапарбаев.
Серик Ануарбекович Габдуллин  (1937 – 2014  г   г.)   поэт,  писатель   и
общественный   деятель   Казахстана   оставил   после   себя   богатое   культурное
наследие. Его имя будет вечно жить в сердце казахского народа, но особенно у его земляков ВосточноКазахстанцев. Читая и изучая его произведения, я
увидела, что поэзия С. Габдулина проникновенная, глубоко лирическая по
своей   природе,   язык   прост   и   ясен.   Он   писал   о   Родине,   о   ее   красоте,   о
человеке, его роли в жизни, о природе. О том, что волновало и окрыляло его
неравнодушное   сердце.   Вся   жизнь   Серика   Габдуллина   была   связана   с
литературой.   Рассмотренный   материал   открыл   для   меня   нового   поэта,
наделенного   острым,   проницательным   разумом,   живым   воображением   и
добрым   и   нежным   сердцем,   который   частицу   себя   отдает   людям.
Исследования   позволили   глубже   проникнуть   во   внутренний   духовный   мир
писателя.
…Коль поэтговори всем, кто после тебя
Жил для них говори, все живое любя,
О мечтах говори, Не во всем миражи,
Чутким былговори, Говори, как ты жил….
До последнего дня Серик Габдуллин   был тесно связан с молодежью. Каждый
приход   поэта,   каждая   встреча   с   ним   оставляли   чувства   восхищения   и
почтения. Назидания и советы его молодому поколению всегда отличались
большим посылом и воспитанием. Впечатления от такой встречи оставались
незабываемые.   Будучи   автором   тринадцати   книг,   он   прославился   своими
стихами,   которые   являются   образцом   для   молодежи.   Серик   Габдуллин
принимал   самое   активное   участие   в   литературной   жизни   нашего   региона,
возглавлял   ВосточноКазахстанский   филиал   Союза   писателей   Казахстана,
являлся организатором городских поэтических конкурсов. Он умел дружить и
имел много друзей. Как жаль, что у талантливых людей не долгий век. Ведь
они оставляют в наследство богатство языка, пример горячей любви к своей
Родине, уважение к человеку. Серик   Габдуллин   родился 17 августа 1937 года   в   селе   Чимкура   Уланского
района ВосточноКазахстанской области. В 1957 г. после окончания средней
школы работал в колхозе им. Джамбула, позже зав. сельским клубом (1959).
В 1966 г. окончил факультет казахского языка и литературы КазГУ им. С. М.
Кирова   (ныне   КазНУ   им.   АльФараби).   Серик   Габдуллин начал   трудовую
деятельность   в   редакции   ВК   областной   газеты   "Коммунизм   туы"   (ныне
"Дидар"),   где   проработал   более 30 лет.   С1991 по 1995 гг.   –   председатель
областного общества "Казак тiлi". С 1995 года  заместитель секретаря ВК
областного   отделения   Союза   писателей   Казахстана.   В   1994   г.   Серик
Габдуллин   создал   школу   молодых   поэтов   «Шабыт»,   которой   руководил   в
течении 15 лет. Сегодня выпускники этой школы  известны всей республике.
Долгое   время   он   проработал   главным   редактором   республиканского
литературного,
Каменогорск) »Ақ Ертіс".
  культурнообщественного   журнала

Серик Ануарбекович

(г.
  Усть
Габдуллин
 «Почетный журналист   Казахстана»,   Почетный   гражданин   г.   Усть   –
Каменогорска.
…Пока владею я стихом певучим,
Парю мечтой крылатой в небесах,
И на душе весенние созвучья,
С тобою, жизнь, дружны мы неразлучно.
И нашу дружбу я пою в стихах!...
В 1975 году вышел первый сборник стихов "Көктем лебi" («Дыхание весны»).
Широкому   кругу   любителей   поэзии   известные   книги: "Бұқтырма
сарыны" («Бухтарминские напевы») (1978); "Көктемкөкөрім шағым" (1982),
"Ақ босаға"(1991), "Жылдардан
жеткен
жаңғырық" (1995), "Сөйле, менің жүрегім" (1998), «Алтайасу» (2003), «Ұланға

йыр» (2003),   «Сборник   избранных   произведений» (2007).   В 2007 году,   в
юбилейный год поэта, вышла новая книга стихотворений «Седой тулпар». Это первое издание на русском языке в переводах восточноказахских поэтов,   с
1961 года по настоящее время, среди которых М. Чистяков, М. Немцев, и
другие.  23 апреля 2013 года в Центральной городской библиотеке прошла
презентация   книги   Серика   Габдуллина   «Я   легкой   жизни   не   искал».  К   его
творчеству в разное время обращались М.Чистяков,
  В.Шустер,
М.Немцев,
  И.Будрин,
  Г.Пуссеп,
Л.Медведева   и   многие   другие   поэты   Восточного
Казахстана. Используя подстрочный перевод, в новой
книге   представлена
неповторимость казахской поэзии.
русскоязычному   читателю
Серик  Ануарбекович Габдуллин ушёл из жизни на 77
году жизни, в январе 2014 года.
Руководитель   подразделения   маркетинга   Восточно
Казахстанской   областной   детскоюношеской   библиотеки   управления
культуры,  архивов   и   документации   ВКО   О.   Китаева   вспоминает:   «  Нет   в
Казахстане   человека,   которому   было   бы   не   знакомо   его   имя.   Настоящий
писатель, поэт, создававший свои произведения сердцем. Он писал о Родине, о
ее красоте, о человеке, его роли в жизни, о природе. О том, что волновало и
окрыляло   его   неравнодушное   сердце.   Вся   жизнь   Серика   Габдуллина   была
связана   с   литературой.   Широко   известны   его   книги,   сборники   стихов:
«Дыхание   весны».   Бухтарминские   напевы»,   «Весна   —   молодость   моя»   и
многие, многие другие. Он не скупился поделиться своим талантом. Так и
появилась уникальная школа юных поэтов «Шабыт» (Вдохновение), созданная
редактором журнала «Ак Ертыс» Сериком Габдуллиным. Серик Габдуллин
принимал   самое   активное   участие   в   литературной   жизни   нашего   региона,
возглавлял   ВосточноКазахстанский   филиал   Союза   писателей   Казахстана,
являлся организатором городских поэтических конкурсов. Он умел дружить и
имел много друзей. Среди них и мы библиотекари и читатели ВК областной детскоюношеской   библиотеки.   Мы   с   радостью   встречали   каждую   новую
книгу   замечательного   земляка.   С   целью   сохранения   богатейшего
литературного   наследия   писателей   ВКО,   в   библиотеке   ведется   оцифровка
документов. Для использования в даль нейшем оцифрованных документов
необходимо заключение договора об авторском праве. И вот Серик Габдуллин
   наш   гость.   Он   с   удовольствием   посетил   библиотеку,   заключил   договор,
пообщался с юными читателями, библиотекарями. На память о встрече поэт
подарил свою новую книгу «Я легкой жизни не искал». И конечно  фото на
память. И никто не знал тогда, что эта встреча станет последней. Сколько
людей пришли 23 января последний раз поклониться замечательному сыну
восточно казахстанской земли. Как жаль, что у талантливых людей не долгий
век. Ведь они оставляют в наследство богатство языка, пример горячей любви
к   своей   Родине,   уважение   к   человеку.   Нам   же   остается   в   наследство   их
главное богатство  книги.
Я легкой жизни не искал.
Я не дошел до перевала.
Пусть аргамак мой проскакал,
Мечта   идущим   вслед      осталась!   С.
Габдуллин (Перевод М. Чистякова)
Хочется, чтобы все обратили внимание на
то,   что   рядом   с   нами   ходили по   той   же
земле люди, наделённые искорками таланта, люди, которые старались сделать
светлее   наше   нынешнее   будущее   в   меру   своих   возможностей. В   одном
стихотворении в раздумьях о своем будущем в поэзии поэт дает обещание:
…Озарю весенней  песней
Степь прекрасную мою… Мне кажется, что он выполнил обещание своими произведениями.
Я рада, что живу в той области, в которой жил замечательный и талантливый
человек – поэт, писатель Серик Ануарбекович Габдуллин.
Использованная литература с Интернета:
1. http://famous
birthdays.ru/data/17_avgusta/gabdullin_serik_anuarbekovich.html
2. http://www.yasni.ru/серик+габдуллин/informatsiya+cheloveke
3. http://zhuldyzkokpekty.kz/index.php/obrazovanie/1914ulanskijsamorodok

file_name: Габдулл_чтения.docx

intro: В статье  «Традиции и обычаи казахского народа» представлены обряды, представления, обычаи и традиции казахского народа.  В них отразились уклад жизни народа, его привычки, национальные особенности.  «Традиции и обычаи казахского народа» показывает читателям воспитательное значение казахской народной культуры в новом формате

title: Научный проект "Я легкой жизни не искал"


extracted_text:
Воспитание ребенка начинается с клыбели
Ребенок  это самое дорогое для человека
Праздник колыбели
Бесік той  (праздник колыбели)  — традиционный казахский обряд,
связанный с рождением ребенка. Этот праздник родители устраивали через
35 дней после отпадания пуповины новорожденного. Он предназначен только
первенцу в семье, а последующему ребенку совершали ритуал «бесыкке салу».
По   обычаю,   приданое   для   малыша   готовит   и   привозит   бабушка,   со
стороны матери. Она дарит подарки маме и малышу. Для показа приданого
малыша, подарков мамы и колыбели  на праздник приглашаются  образцовые
опытные, имеющие большой авторитет бабушки и женщины.
Прижигание колыбели
Прижигание   колыбели      это   форма   поклонения   огню.Перед   тем   как
укладывать ребенка в бесик, проводился обряд «бесік керту»  прижигание
колыбели. Чаще  всего  его  проводила   бабушка,  которая  брала  раскаленное
железо и прижигала все части колыбели, чтобы сгинули сулящие вред ребенку
злые духи.   В некоторых частях Казахстана существовала древняя традиция
«сватовство   с   момента   прижигигания   колыбели».   В   этом   случае   родители
мальчика,  прижигали     колыбель   девочки,   и  повесив     монету,совершали
ритуал.
Перерезание пуповины
Перерезание пуповины  одна из самых важных традиций. С самых ранних
времен   казахский   народ   с   ответственностью   подходил   к   перерезанию
пуповины ребенка. До рождения ребенка они выбирали достойного человека,
который должен был перерезать пуповину. Это обычай исходит из убеждения,
что родившийся ребенок будет похож на того человека, кто первый к нему
прикоснется.   Следовательно,   он   должен   быть   мудрым,   умелым,   умным,
образованным,
  авторитетным   человеком.Пуповину   новорожденного
перерезают   специальными     чистыми     ножницами   и   ножами.   После   чего
женщине вручают положенный презент «кіндік кәделер»
Укладывание в колыбель
  «Бесикке   салу»      в   переводе   означает   «класть   в   колыбель."   Этот
интересный   обычай   сохранился   и   до   современности.  Первый   раз   уложить
ребенка в колыбель поручают образцовой, опытной, многодетной, имеющей
большой   авторитет,   бабушке   или   женщине.   Это   символизирует   желание   в
будущем   видеть   таким   новорожденного. Обряд   сопровождается
традиционными   колыбельными   песнями   «Бөбек   бөлеу»,   «Әлди   –әлди,   ақ
бөпем».
Колыбельная   песня   или   "бесік   жыры"   занимает   особое   место   в   казахской
народной   традиции.   В   древности   мамы   и   бабушки,   папы   и   дедушки   сами
Колыбельная песня сочиняли колыбельные песни. Конечной целью которого было, чтобы малыш с
колыбели  запоминал  казахские  слова, казахские   мотивы. Но  какими  бы  ни
были слова колыбельных, они непременно содержали слово "әлди, әлди", что
означает то же, что и "баюбай". Колыбельную  песню поют, качая колыбель, с
целью   уложить   ребенка   спать.   Через   песни   мамы   общались   со   своим
ребенком, рассказывали ребенку свои переживания, мечты и ожидания.
Сороковины  обряд сорокадневия (кыркынан шыгару)
Казахский   обряд   "Қырқынан   шығару"   (40   дней   ребенку)   является
самым священным обрядом в жизни ребенка. Этот день можно считать днем
рождения   ребенка.   т.е   только   после   40   дней   ребенок   полностью
приспосабливается к вне утробной, самостоятельной жизни. Ребенка купали в
соленой   воде,   и   после   купания   поливали   младенца   сорока   ложками
ритуальной воды. В этот же день ребенку в первый раз стригли волосы и
ногти, одевали новую одежду. В этих обычаях участвовали только женщины,
которые  одаривались  подарками.  Обязательным   ритуалом  была   раздача  40
лепешек,   испеченных   к   этому   событию.  Участниками   обряда   являются
уважаемые пожилые и молодые женщины.
Ритуальная рубашка («рубашка для собак»).
Есть еще очень древний обряд «ит койлек» (ит – собака). После проведения
ритуала «40 дней ребенка» обязательно на ребенка надевают новое платье и
майку.
Распашонку,   которую   малыш   носил   до   сорока   дней,  использовали   для
специального ритуала. В нее заворачивали сладости и привязывали на шею
аульной   собаки,   после   чего   отпускали.   С   нетерпением   ожидавшие   этого
момента дети тут же бросались ловить собаку. Они с шумом носились за ней
по всему аулу и, поймав ее, делили между собой сладости. При этом если в
ауле   имелись   бездетные   женщины,   они   спешили   к   детям,   чтобы   угостить
разными   деликатесами,   а   взамен   заполучить   иткөйлек. Существовало
поверье, что такая рубашонка приносит удачу, и они тоже вскоре смогут
родить ребенка.

Наречение ребенка
Для обряда, связанного с наречением ребенка, родители приглашают
самого   уважаемого,   авторитетного   человека.   Иногда   при   обоюдном
согласии родители сами выбирают имя. Кроме этого  право выбора имени
представляется обычно старшим членам семьи (дедушке, бабушке) или мулле,
а в некоторых случаях почетному гостю,  которые тут же  и благословляют
новорожденного (бата). Этот обычай характеризовал  уважение к старшим и
преклонение перед их мудростью и жизненным опытом. Также как и у многих
других народов, имя давалось в честь родственников или особо почитаемых, выдающихся   людей,   чтобы   ребенок   вырос   похожим   на   них   и   стал   их
достойным преемником.
Как   правило,   родители  стараются  избегать  называть   детей   именами
труднопроизносимыми   и   неприятными   на   слух   сочетаниями.   Стараются
давать   красивые   имена,   имена   знаменитых   людей,   чтобы   ребенок   хотя   бы
немного стал похож на того человека, чьим именем его нарекают.
Подарок, за увиденное в первый раз
Көрімдік беру» (вознаграждение, подарок за радость). Это еще одна из
особенных традиций казахского народа. Если в казахском ауле женщина или
невестка, приносят ребенка к жизни, то для  жителей аула, ее родственников и
членов   ее   семьи,   которые   хотят     увидеть   ребенка,   существует   традиция
«коримдик».  Коримдик  подарок, который полагается давать за увиденных
впервые молодую невестку, новорожденного, верблюжонка. "Коримдик"  от
слова "кору"  смотреть, видеть. Значение же обычая не в том, чтобы взять
или   дать   подарок.   "Коримдик"   служит   для   выражения   добрых   намерений
родственников, близких. Кроме этого, значение этой традиции заключается в
том, чтобы  уберечь ребенка от дурного глаза.
Обычаев и традиций, связанных с корымдык,
  в   казахской   культуре
очень много.
Праздник рождения ребенка
Той, устраиваемый в честь появления младенца
Той "Шілдехана" (Шілделік) – этот праздник устраивается в честь
рождения   ребенка.   По   традиции   той,   устраиваемый   в   честь   появления
младенца,   проводится   после   сорокадневия.
  Особенностью   обряда
сорокадневия   (кыркынан   шыгару)   является   срок   его   исполнения:   для
мальчиков после 30 дней (чтобы был сильный и смелый), а для девочек — на
10 дней позже (чтобы была прилежная, спокойная и послушная). За это время
позвонки и ребра ребенка становились крепкими.  Подаются угощения, поют
песни, играют  на  домбре,  исполняются песни «Бесік  жыры» (Колыбельная
песня), «Бөбек бөлеу», «Сәби болғым келеді» (Хочу быть ребенком), «Өмір
гүлі» (Цветок жизни), «Әке әлдиі» и другие.

Праздник обрезания
Сундет  той считается важным и радостным событием в жизни мальчика.
Сундет  является  доказательством  того, что  мужчина стал по  религиозным
поверьям,
согласно   мусульманскому
вероисповеданию, своим сыновьям обязательно делали обряд обрезания и по
этому   поводу   устраивали   сундет   той.   Приглашаются   гости,   готовится
угощение,  виновнику торжества дарят коня и  множество других подарков.
 мусульманином.
  Казахи,

Разрезание пут Из традиционных детских обрядов у казахов наиболее интересным был
тусау кесу (разрезание пут). Тұсау кесуші» (разрезающий путы) должен быть
человеком положительным во всех отношениях – основательным, мудрым, чей
жизненный путь достоин подражания, ибо, по поверью, судьба ребенка будет
похожа на судьбу этого человека. Ребенку начинающему ходить перевязывали
ноги   чернобелым   шерстяным   шнуром,  который  «тұсау   кесуші»  перерезал.
Разрезанный шнур затем сжигали. Этот детский обычай очень символичен: для
ребенка как бы открывалась новая жизнь, а чернобелый шнур символизировал
жизнь с ее непостоянством, впереди было много испытаний и их надо пройти
достойно.
 После   окончания   обряда   родители   преподносят   подарок
разрезавшему путы.

file_name: традиции казахского народа.docx


extracted_text:
Интересная выставка
В   течение   многих   лет   наш   лицей   сотрудничает   с   ВКГУ   имени   С.
Аманжолова. С 2016 года между университетом и лицеем заключен меморандум о
сотрудничестве.   Под   управлением   проректора   по   научной   работе   Мырзагалиевой
А.Б. преподаватели кафедры «Физики и технологии», «Математики», «Биологии»,
«Химии»,   «Географии»   проводят   различные   курсы   в   1011   классах.   Лицеисты
участвуют в олимпиадах, конкурсах, проводимых на базе университета, студенты
университета проходят педпрактику в лицее. Также преподаватели ВКГУ принимают
участие   в   различных   школьных   мероприятиях,   проводят   семинары   для   учителей
лицея, оказывают консультацию, методическую помощь при написании программ и
научных

работ. Под   руководством   директора   лицея   Туменбаева   Т.К.
  в   рамках
Творческих   дней   естественных   наук   это   биология,   химия   и   география   была
организована выставка научных проектов студентов клуба "Creative science" кафедры
«Физика и технология» Восточно – Казахстанского государственного университета
имени   С.   Аманжолова.   В   проведении   выставки   приняли   участие   Магистр
технических наук, преподаватель кафедры физики и технологии Зұлқаршын Парасат
и студенты 2го курса Кенжелеу Гүлзат и Алдаберганова Гүлбаршын. Цель выставки
– пропаганда и развитие лучших достижений молодежи в области научноинженерной
мысли,   распространение   передового   опыта,   профориентационная   работа   и
демонстрация завершенных опытноконструкторских образцов и научнотехнических
разработок   Идеи   проектов   связаны   с   новыми   решениями   и   созданием
высокотехнологичных   разработок   в   области   радиотехники,   радиолокации,
  и   других
информационной   безопасности,   робототехники,   наноэлектроники
перспективных   направлений..   Участники   представили   уникальные   авторские
разработки:   программное   обеспечение,   макеты   и   модели   будущих   приборов   и
устройств,   которые   вызвали   огромный   интерес   учащихся.   Среди   них   следует
отметить:
1. Smart – WiFi ворота Нередки случаи подделки пультов ДУ, поскольку большинство из них являются
стандартными.   Известно   и   много
способов
перепрограммирования,

быстрого
  поэтому
надежность   автоматических   ворот,
дистанционным
управляемых

пультом,   не   всегда   на   высоком
уровне.   Исходящий   сигнал   через
приложение со смартфона, который
привязан   к  WiFiмодулю,   сделать   невозможно   тем,   кто   не   имеет   доступа   к
мобильному   устройству.   А   значит,   риск   проникновения   посторонних   на
закрытую   и   охраняемую   территорию,   практически   сводится   к   нулю.  Все
необходимые приложения находятся в одном телефоне.
2. Передатчик для предупреждения паводков или наводнений.
Изобретение относится к сигнальной аппаратуре, предупреждающей население
об опасности стихийного бедствия.
Его устанавливают в водохранилищах
 фиксирует
и   шлюзах.
  Он
микроизменения   и   способно   заранее
о
предупреждать
население

надвигающихся
катаклизмах.

природных
 Уникальность
передатчика   заключается   в   том,   что
он   предупреждает   жителей   об
предстоящей   опасности   желтыми,
зелеными   цветовыми
красными,

сигналами. Тем самым предотвращает человеческие жертвы и разрушения.
3.4. Юрта и комбайн, работающие при помощи солнечной энергии. Использование   солнечной   энергии   может
быть полезно в нескольких отношениях. Во
первых, при замене ею ископаемого топлива
уменьшается   загрязнение   воздуха   и   воды.
Вовторых,   замена   ископаемого   топлива
означает   сокращение   импорта   топлива,
особенно нефти. Втретьих, заменяя атомное
угрозу
топливо,
снижаем
  мы
распространения   атомного   оружия.   Наконец,
солнечные   источники   могут   обеспечить   нам
  уменьшая   нашу
некоторую
зависимость   от   бесперебойного   снабжения
защиту,
топливом.   Несомненно,   некоторый   ущерб
окружающей   среде   может   наноситься   также

изготовлением
добычей
аккумуляторных   батарей   и   гораздо   большим
руды,
количеством   проводов   и   линий   передачи,   необходимых   для   сбора
электроэнергии от многочисленных ее источников. Но в целом, если учесть все
затраты на охрану среды, они окажутся очень малыми.
5. «Ауыл д мі» «Вкус аула»
ə
Торговый автомат «Ауыл д мі»  «Вкус аула» можно установить в школах и в
ə
других заведениях. Ценность этого аппарата в том, что курт можно купить за 50
тенге. Он принимает монеты номиналом только 50 тенге, в случае ошибки, он
возвращает   монеты.     Курт   кисломолочный   продукт,   очень   популярный   не
только в Казахстане.   Все, кто пробовал его, надолго запоминает солоноватый
вкус   с   легкой   кислинкой.   В   давние   времена   для   кочевых   народов   была
необходима   сытная   и   полезная   пища   длительного   хранения.     Курт   является
источником   большого   количества   кальция   и   не   требует   особых   условий хранения и при этом в процессе приготовления не используются консерванты,
экологически   чистый   продукт.   Благодаря   данному   проекту,   казахский
национальный продукт приобретает новую
жизнь и полезен для здоровья.
  что   многое   в
Выставка   показала,
современной   науке   и   технике   делается
руками и умами молодых ребят, студентов
  Данная   выставка   это
аспирантов.
хорошая площадка для участников, чтобы
представить   собственные   разработки   для
и
независимой   оценки,   необходимой   в
развитии и продвижении перспективных идей. А в свою очередь лицеисты и учителя
имели возможность познакомиться с лучшими идеями и их авторами, почувствовать
атмосферу   инновационного   университета,   где   придумывают   и   реализуют   смелые
проекты.
Садыкова Н.А. заместитель директора по ОЭР

file_name: интересная выставка.docx


extracted_text:
«Құлыншақ балалар бақшасы»
Менің елімҚазақстан
Дайындаған: Бірімжанова М.З 20172018 оқу жылы
Менің елім – Қазақстан
        Менің туып өскен жерім  егеменді Қазақстан.Қазақстанның
байлығы өте көп және қазынаға бай ел. Біздің еліміздің табиғаты өте
сұлу. Биікбиік асқар тау, мөпмөлдір көлдер, неше түрлі өсімдіктер
мен дәрілік қасиеті бар шөптер өседі. Қазақстан жерінде аңдар мен
құстар, не ше түрлі жануарлар жасайды. Сол жерде біздің ата
бабаларымыз, батырларымыз, ақындарымыз, ғалымдарымыз туып
өскен.
 Қазақстандай жері шұрайлы, шөбі шүйгін өлкені мен әрқашан

да мақтан тұтамын.Қазақстанның кең даласындай байтақ дала еш
жерде жоқ шығар. «Отаныңалтын бесігің», «Отаны жоқтық – нағыз
жоқтық» деп дана халқымыз бекер айтпаған. Өз Отанын сүю, өз ана
тілін ардақтау  әрбір азаматтың бірінші міндеті.
Ал біздің халқымызда атамекенді ардақтау сезімі өте терең деп
ойлаймын. халқымыздың басынан қандай қиын кезеңдер өткенде де
атабабаларымыз елімізді сыртқы жаудан қорғай білген. Өз елі үшін
жанын да, барын да аямаған. Халқымыздың осы бір қасиеті
жанымызға ана сүтімен тарап, ана тілімен дарып, ақ нанымен бекуі
тиіс. Өйткені Отан біз үшін оттан да ыстық.

file_name: Мен34 елим Казахстан.doc

intro:
Менің туып өскен жерім - егеменді Қазақстан.Қазақстанның байлығы өте көп және қазынаға бай ел. Біздің еліміздің табиғаты өте сұлу. Биік-биік асқар тау, мөп-мөлдір көлдер, неше түрлі өсімдіктер мен дәрілік қасиеті бар шөптер өседі. Қазақстан жерінде аңдар мен құстар, не ше түрлі жануарлар жасайды. Сол жерде біздің ата-бабаларымыз, батырларымыз, ақындарымыз, ғалымдарымыз туып өскен.
   	 Қазақстандай жері шұрайлы, шөбі шүйгін өлкені мен әрқашан да мақтан тұтамын.Қазақстанның кең даласындай байтақ дала еш жерде жоқ шығар. «Отаның-алтын бесігің», «Отаны жоқтық – нағыз жоқтық»- деп дана халқымыз бекер айтпаған. Өз Отанын сүю, өз ана тілін ардақтау - әрбір азаматтың бірінші міндеті.
Ал біздің халқымызда атамекенді ардақтау сезімі өте терең деп ойлаймын. халқымыздың басынан қандай қиын кезеңдер өткенде де ата-бабаларымыз елімізді сыртқы жаудан қорғай білген. Өз елі үшін жанын да, барын да аямаған. Халқымыздың осы бір қасиеті жанымызға ана сүтімен тарап, ана тілімен дарып, ақ нанымен бекуі тиіс. Өйткені Отан біз үшін оттан да ыстық.Менің елім – Қазақстан
        Менің туып өскен жерім - егеменді Қазақстан.Қазақстанның байлығы өте көп және қазынаға бай ел. Біздің еліміздің табиғаты өте сұлу. Биік-биік асқар тау, мөп-мөлдір көлдер, неше түрлі өсімдіктер мен дәрілік қасиеті бар шөптер өседі. Қазақстан жерінде аңдар мен құстар, не ше түрлі жануарлар жасайды. Сол жерде біздің ата-бабаларымыз, батырларымыз, ақындарымыз, ғалымдарымыз туып өскен.
   	 Қазақстандай жері шұрайлы, шөбі шүйгін өлкені мен әрқашан да мақтан тұтамын.Қазақстанның кең даласындай байтақ дала еш жерде жоқ шығар. «Отаның-алтын бесігің», «Отаны жоқтық – нағыз жоқтық»- деп дана халқымыз бекер айтпаған. Өз Отанын сүю, өз ана тілін ардақтау - әрбір азаматтың бірінші міндеті.
Ал біздің халқымызда атамекенді ардақтау сезімі өте терең деп ойлаймын. халқымыздың басынан қандай қиын кезеңдер өткенде де ата-бабаларымыз елімізді сыртқы жаудан қорғай білген. Өз елі үшін жанын да, барын да аямаған. Халқымыздың осы бір қасиеті жанымызға ана сүтімен тарап, ана тілімен дарып, ақ нанымен бекуі тиіс. Өйткені Отан біз үшін оттан да ыстық.

title: Менің елім – Қазақстан


extracted_text:
Жұмбақтар
Сары қозы, көк қозы,
Қарындары тоқ қозы.
Күздігүні көп қозы,
Қыстыгүні жоқ қозы.   (Қауын-қарбыз)

Темір аяқты,
Ағаш таяқты.  (Циркуль мен қарындаш)
От ішінде  – үш таяқ,
Үшеуі де күшті аяқ.
Ортасында ілгегі,
 Ілгегінде ілгені.   (Мосы мен шәугім)
 Торы тай,
Табанында төрт ай.    (Таға)
Қауын, қарбыз дей алмайсың,
Піскенмен, жей алмайсың.
Жарғаныңмен, қап-қатты,
Ал асқанда, тәп-тәтті.      (Асқабақ)
Бір жыланды таяққа іліп алдым,
Ерге қона, пайдасын біліп алдым.    (Қамшы)
Бірінің ізін бірі басады,
Біріне жеткізбей, бірі қашады.       (Дөңгелектер) Тақия, мұрын, бір құлағы бар,
Самаурын қасында тұрағы бар.     (Шайнек)

Бірі үй күзетіп қалса да,
Бірі жүрер қалтада.    (Құлып пен кілт)

Аспанға жайып қойған
Ақ мақтам ғайып болған.    (Ақша бұлт)
Оқ жыланды аспаннан төніп келген,
Ұзын найзам жер қазбай көміп берген.        (Жайтартқыш)

Тілден ұшып,
Құлаққа қонады.    (Сөз)
Ойдың аяқталуын күтпейді,
Оны қойсаң, сөйлем бітпейді.     (Үтір)

Сырғалы құлақ бір,
Үн-түнсіз сұрап тұр.     (Сұрақ белгі)
Қадалды бір ине
Нүктедей түймеге.     (Леп белгісі) Ашылып, жабылады,
Әр үйден табылады.     (Есік)

Қауаққа да ұқсаған,
Алмұртқа да ұқсаған,
Аузы бар, тілі бар,
Білер көріп, ұстаған.     (Қоңырау)
Бір тұлпар су ішпейді, жем жемейді,
Есіркеп ешбір адам жемдемейді.
Жүк емес жануарға жүз адам да,
                            Доғасын сымға сүйкеп, жол жөнейді.
(Трамвай)

Бір мақұлық жұмыста сорлайды,
Мисыз деп оны жұрт ойлайды.
Саумайды, соғымға соймайды,
Бірақ та мінуін қоймайды.      (Қол)

Егіз қайың,
Бой-бастары тең өскен.
Іске дайын,
Бұтақтары бес-бестен.      (Қол)

Алуан түрлі із салғанның өзі еді,
Өзінен де пайдалысы өзегі.        (Қарындаш) Бір малға екі бала мінгеседі,
Айлап-жылдап түспестен күн кешеді.          (Түйенің өркеші)
Бір қалтаның ішінде бірнеше шар,
                                Әрбір шардың өзіндік ұясы бар.
   (Ас бұршақ)
Көлденең ілген ақ таяқ,
Тұтанар отпен жақпай-ақ.
(Күндізгі сәулелі шам)
Мұздай мөлдір жұмыртқа,
Жарық берер ымыртта.        (Электр )
Жануарлар туралы жұмбақтар
Басы — тарақ, арты — орақ.
(қораз) Шықпайды үйден,
Тоны - жібектен.
Күндіз ұйықтайды,
Түнде дамыл таппайды.
Аңға барады,
Сол аңды үйден табады.
(мысық)
Басында екі таяғы бар,
Төрт аяғы бар,
Сегіз тұяғы бар,
Иегінде сақалы бар.
(ешкі)
Бетегелі белге бітем,
Найза ұстаған ерге бітем
Көкке шаншып құйрығын,
Келеді шауып жүйрігім?
(құлыншақ)
Иір қобыз, жарық жұлдыз.
(түйенің мойны мен көзі)
Жалмаң құлақты сорға бітем,
Ел ішіндегі зорға бітем.
(түйе) Қүнгейлі қара тасқа бітем,
Шаруа қуған басқа бітем.
(қой)
Жауымнан мен қашқанда
Ағаштарға самғап бағам
Ал қарыным ашқанда
Отырып ап жаңғақ шағам
(тиін)
(жылқы)
Қалың қорық нуға бітем,
Қоры үзілген қуға бітем.
(сиыр)
Жеміс-жидек жегенім
Балды жақсы көремін
(аю)
Орманда туып, жетілемін,
Талдан талға секіремін.
Айуан боп өскеніммен,
Тамақ жеймін қос қолыммен.
Әттең үйде тумағанмын,
Әйтпесе ғой құдды адаммын. (маймыл)
Үстім жолақ
Тісім-орақ
Күшім мол-ақ,
Барып тұрған қайсармын.
Өзің айтшы,қайсы аңмын
(жолбарыс)
Әртүрлі, орта бойлы ұзын құлақ,
Өзіне міндетпесе, қызмет қылмақ.
(есек)
Айбат берген жалым бар,
Қайрат берген тәнім бар.
Күркіреймін ақырсам,
Қайсы аңмын,табыңдар.
(арыстан)
Өзі ширақ, өзі қу,
Жүрген жері айқай-шу.
(түлкі)
Орманда сайрайды,
Сайраудан талмайды.
Жауабы:бұлбұл Үстінен тоны түспеген,
Сонда да араз қыспенен.
Жауабы:аю
Санай алмай шаршадым,
Найзасы бар қанша мың.
Батыр емес бырақта,
Қашып жүрер жырақта.
Жауабы:кірпі
Тұмсығы дөңгелек,
Денесі он бөлек.
Жауабы:шошқа
Туа сала мұрт өсірген мырза,
Пеш түбінде жатқанына ырза.
Жауабы:мысық
Бітімі тұрқы,
Аумаған жылқы.
Мәйкесі жолақ,
Айыбы солақ.
Жауабы:зебра Еркін самғап ұшсын деп,
Мәпелейміз баптаймыз.
Бейбітшілік құсы, - деп
Қайсы құсты мақтаймыз.
Жауабы:көгершін
Асты тас, үсті тас
Ортасында жанды бас.
Жауабы:тасбақа
Оқу жабдықтарына байланысты
жұмбақтар
Аппақ дала қара дән,
Дәнін сепкен - түсінуге жараған.
Жауабы:әріптер
Қобдиында қайырлы,
Қазынаның бәрі бар.
Тауыссаң көз майыңды, Қалағаның табылар.
Жауабы:кітап
Тілі бар, үні жоқ,
Өзін адам түсінген.
Жүрегі бар да, қаны жоқ,
Сөйлеп тұрған ішінен.
Жауабы:кітап
Қорғаны дөңгелек,
Майда мен iрiнi,
Шығарар бөп-бөлек.
Жауабы:елгезер
Қабат-қабат қаттама,
Ақылың болса, аттама.
(Кітап)
Ыдыс-аяқтар
Өткiр жүздi келедi,
Өте қажет құрал ол.
Тұтас затты бөледi,
Ұсақтап та тұрар ол.
Жауабы:пышақ
Ыстықты суытпайды,
Суықты жылытпайды.
Жауабы:термос Мөлдiр түрi,
Шеңбер түрi.
Аузы тарлау,
Шыны күбi.
Жауабы:құмыра
Сабы бар,
Басы шатыр.
Табысын өлшеп әкеп,
Құдыққа тасып жатыр.
Жауабы:қасық
Аузы төбесiнде,
Тұтқасы денесiнде.
Жауабы:құман
Отқа қойсаң елпiлдеп,
Быж-быж етiп тұншығар.
Тақиясы селкiлдеп,
Танауынан бу шығар.
Жауабы:шайнек
Күмiс күбi –
Ортасында құбыры бар,
Тесiк түбi. Көлшiкте жүзiп
Түбiн шарлап шығады.
Қауғасы сүңгiп,
Балығын аулап шығады.
Жауабы:кепсер
Терi құдық қауғасын,
Тарттым да,
Қанып iштiм дәмдi асын.
Жауабы:саба
Жауабы:самаурын
Құлағы бар қалқиған,
Аузы бар аңқиған.
Шығып алып ерте-кеш,
Төрт аяққа талтиған,
Қыздырады жалынға
Дәу қарынын қампиған.
Жауабы:қазан
Қара сиырым қарап тұр,
Қызыл сиырыс жалап тұр.
Жауабы:қазан,от
Ас, тағам, азық-түлік жұмбақтары
Шиге жайып кептірген, Өзі қышқыл, түсі ақ ,
Сорсаң дәмді, түсі ақ ,
Жаңғақтай-ақ домалақ.
Жауабы:құрт
Әжем уыстап сығып,
Далада кептiрген.
Қатты әрi тәттi дәмiн,
Кiм бар жеп көрген?
Жауабы:құрт
Қос басы жұмыр,
Жiңiшке құбыр,
Iшiне жиған,
Дәмi де шымыр.
Жауабы:жілік майы
Өзi ащы,
Бiрақ,
Дәмдi етер асты.
Жауабы:тұз
Мұз сынды түрi,
Тәттi дәмнiң бiрi.
Жауабы:науат
 Ұрмай-соқпай жылатады,
Әркiм бiрақ ұнатады.
Жауабы:пияз Ақ отаудың есігі де жоқ,
Тесігі де жоқ.
Жауабы:жұмыртқа
Бір құтыда екі түрлі су жатады,
Қайнатсаң мұз боп қатады.
Жауабы:жұмыртқа
Алыстан қарасам аппақ,
Татып қарасам тәтті-ақ.
Жауабы:қан
Судан алады,
Суға салса өледі.
Жауабы:тұз
                                                                  Үсті тас, асты тас,
Аласа ғана бойы бар,
Тоғыз қабат  тоны бар.
Жауабы:сарымсақ
Ортасында піскен ас.
Жауабы:таба нан
Сусыз піскен ас көрдім,
Домаланған бас көрдім.
Жауабы:қауын Көк лағым көгенде тұрып семіреді.
(қарбыз)
ҚҰСТАР ТУРАЛЫ ЖҰМБАҚТАР
Көк жүзiнде жылжып жай,
Керуен құрған тiзiлiп,
Iлгек-iлгек шынжырдай,
Қалмайды олар үзiлiп? (Тырна)
Ботаға ұқсас саны бар,
Шөл даланың құмайы.
Шәлкес мiнез жануар,
Ашу қысқан ұдайы.
(Түйеқұс)
Бұдыр-бұдыр балшықты,
Жинады да талшықты.
Ұқсатып қамытқа,
Үй салды жабыққа.
 (Қарлығаш) Қ
алқып тұрып аспанда,
Үн шығарып сан қилы,
Өнерiне басқанда,
Тұла бойың балқиды.
(Бозторғай)
Шуға бөлеп жағаны,
Қанаттарын қағады.
Айдын судың түлегi,
Шабақ iлiп жүредi.
(Шағала)
Қара жағал кiшкене,
Қанаты бар сүйрiктей.
Оған теңдес құс, кәне?
Тапшы осындай жүйрiктi?
(Жағалтай)
Күндiз сөнген шырағы,
Түнде көрер қырағы.
Тiкiрейiп айдары,
Егiн жауын қырады.
(Үкi)
Күн шықпай сап аттанды,
Қуырады апшыны.
Шырт ұйқыда жатқанды,
Оятады ащы үнi.
 (Қораз) Қара түстi қарқылдақ,
Ұшып-қонып жалпылдап.
Қоқыстарды шоқиды,
Жем iздейдi там-тұмдап.
 (Қарға)

 Сарғыш бояу жалатқан,
Тұмсығы бар қалақтан.
Қауырсыны бiр уыс,
Қара сирақ iрi құс.
 (Жалбағай)
Күн, жұлдыз, жер туралы жұмбақтар
Ақ сандығым ашылды,
Ішінен жібек шашылды.
(Күннің көзі)

Әуеден күбі түсті, Үй үстінде ұсақ тас
(Жұлдыз)
Күбінің түбі түсті.
 (Күннің күркіреуі)
Там басына тары жайдым
(Жұлдыз)
Қараңғыда жымыңдай жанады,
Жарық түссе бірден сөніп қалады
(Жұлдыз)
Қар астында қыстады,
Жасылмен бөркін тастады.
 (Жер) 2015жыл
Ақмола облысы ,Жақсы ауданы,Жаңа Қима ауылы ,
 «Құлыншақ балалар» бақшасы Жұмбақтарды жинақтаған: Бірімжанова М.З.

intro:
Сары қозы, көк қозы,
Қарындары тоқ қозы.
Күздігүні көп қозы,
Қыстыгүні жоқ қозы.   (Қауын-қарбыз)

Темір аяқты,
Ағаш таяқты.  (Циркуль мен қарындаш)

От ішінде  – үш таяқ,
Үшеуі де күшті аяқ.
Ортасында ілгегі,
 Ілгегінде ілгені.   (Мосы мен шәугім)
 Торы тай,
Табанында төрт ай.    (Таға)

Қауын, қарбыз дей алмайсың,
Піскенмен, жей алмайсың.
Жарғаныңмен, қап-қатты,
Ал асқанда, тәп-тәтті.      (Асқабақ)

Бір жыланды таяққа іліп алдым,
Ерге қона, пайдасын біліп алдым.    (Қамшы)

Бірінің ізін бірі басады,
Біріне жеткізбей, бірі қашады.       (Дөңгелектер)

Тақия, мұрын, бір құлағы бар,
Самаурын қасында тұрағы бар.     (Шайнек)

Бірі үй күзетіп қалса да,
Бірі жүрер қалтада.    (Құлып пен кілт)

Аспанға жайып қойған
Ақ мақтам ғайып болған.    (Ақша бұлт)

Оқ жыланды аспаннан төніп келген,
Ұзын найзам жер қазбай көміп берген.        (Жайтартқыш)Сары қозы, көк қозы,
Қарындары тоқ қозы.
Күздігүні көп қозы,
Қыстыгүні жоқ қозы.   (Қауын-қарбыз)

Темір аяқты,
Ағаш таяқты.  (Циркуль мен қарындаш)

От ішінде  – үш таяқ,
Үшеуі де күшті аяқ.
Ортасында ілгегі,
 Ілгегінде ілгені.   (Мосы мен шәугім)
 Торы тай,
Табанында төрт ай.    (Таға)

Қауын, қарбыз дей алмайсың,
Піскенмен, жей алмайсың.
Жарғаныңмен, қап-қатты,
Ал асқанда, тәп-тәтті.      (Асқабақ)

Бір жыланды таяққа іліп алдым,
Ерге қона, пайдасын біліп алдым.    (Қамшы)

Бірінің ізін бірі басады,
Біріне жеткізбей, бірі қашады.       (Дөңгелектер)

Тақия, мұрын, бір құлағы бар,
Самаурын қасында тұрағы бар.     (Шайнек)

Бірі үй күзетіп қалса да,
Бірі жүрер қалтада.    (Құлып пен кілт)

Аспанға жайып қойған
Ақ мақтам ғайып болған.    (Ақша бұлт)

Оқ жыланды аспаннан төніп келген,
Ұзын найзам жер қазбай көміп берген.        (Жайтартқыш)

title: Жұмбақтар


extracted_text:
Мастер класс «Счастье»
Педагогическая культура родителей – один из самых действенных
факторов духовнонравственного развития, воспитания и социализации
младших школьников. Духовнонравственное развитие личности начинается
в семье. Чтобы сохранить преемственность, не прерывать уже существующий
процесс воспитания ребенка, школа в духовнонравственном развитии
учащихся должна сотрудничать с семьей. Необходимо создавать общее,
открытое для социальной среды, школьносемейное пространство духовно
нравственного воспитания и стремиться к тому, чтобы школа была не только
учреждением, где учат, но и «социальной семьей» ребенка. Объединение
семьи и школы в деле воспитания создает благоприятные возможности для
укрепления гражданственности.
Я предлагаю совместную работу родительученикучитель в виде мастер
класса. Были приглашены родители с детьми для изготовления подковы из
кофейных зерен. Результатом такого сотрудничества является не столько
отсутствие жалоб на работу классного руководителя, что сейчас
прослеживается в рейтинге и оценочном листе педагога; а реальное изменение
отношений родителей к своему ребенку, искренняя заинтересованность в
детских неудачах, успехах, маленьких победах, постоянное участие
родителей в школьной жизни своего ребенка – все то, что действительно
трудно измерить, но можно понять, почувствовать маленькими штрихами в
вечном треугольнике «учительученик  родитель».
От взаимоотношения учителей, учеников и их родителей зависит
успешность обучения и воспитания ребенка. Большую роль в данной цепи
взаимоотношений играют отношения между классным руководителем и
родителями младших школьников. Пусть основным требованием к родителям
будет, возможно, единственно верное  познай своего ребенка!
Материал:
Кофейные зерна
Двухсторонний скотч
Фигурные дыроколы
Цветная бумага
Картон (белый)
Ход работы:
1. Вырезать из белого картона подкову.
2. Обклеить с двух сторон двухсторонним скотчем.
3. Снять с одной стороны защитную пленку. 4. Выложить на клейкую сторону зерна кофе, закрывая всю клейкую
поверхность. Старайтесь подбирать размер зерен, как будто собираете
мозаику.
5. Переверните заготовку. Уберите защитную пленку и повторите
предыдущую работу.
6. Когда заготовка заполнена зернами кофе, переходим к оформлению.
7. Выбираем фигурные дыроколы по вкусу и вырезаем фигуры.
8. Оформляем подкову вырезанными фигурами на свое усмотрение.
9. Работа закончена.
Прежде чем начать работу, необходимо определиться, где будет храниться
работа. Ее можно поставить на подставку, наклеить на любую другую
поверхность. Если будет дополнительная основа, то зерна наклеиваются
только с одной стороны.
Результат работы:

file_name: мастер-класс СЧАСТЬЕ.docx

intro: Любая творческая работа это положительные эмоции. А Если эта работа еще и с любимыми людьми... Мастер-класс не просто позволяет сделать работу, а объединить два поколения. Что повышает положитьельные эмоции у родителей. И этот факт очень важен для любого учителя, ведь хорошее отношение родителей передается и детям.

классное руководство

group: Педагогика

title: Мастер-класс "Счастье"


extracted_text:
Сабақтың тақырыбы: «Әдептілік – әдемілік»
Тәрбие сағаты
Сабақтың мақсаты: Әдептілікке, әдемілікке тәрбиелеу.Адамгершіл қасиеттерді бойына
дарыту.Үлкенді, кішіге сыйлай білуге,  көмек көрсете білуге үйрету.
Сабақтың көрнекілігі: Үнтаспа, плакаттар, нақыл сөздер, суреттер.
Сабақтың барысы:
Әдепті болу әр баланың міндеті.
Әр балада мұны жақсы біледі.
Сәлем беру әдептілік белгісі.
1.Кіріспе.
Ал, енді, балалар , баршағыңызға иіліп сәлем береді, дей келе бүгінгі «Әдептілік –
әдемілік»  атты тәрбие  сабағымызды бастаймыз.
Ал, балалар, тағы қалай сәлемдесуге болады?
Армысыздар – деп жүргізушілер айтады.
Сәлеметсіз бе – деп балалар айтады.
Асаламалейком – деп ерлер айтады.
Қайырлы таң – деп таң айтқанда айтады.
Қайырлы күн –деп күн шыққанда айтады.
Қайырлы кеш – деп кеш батқанда айтады.
Амансың ба – деп әжелер айтады.
Сәлем –деп достар айтады.
Көрініс: Әже мен бала.
Автор: Бір ұзын көшеде қарт әже үлкен сөмкесін көтере алмай шаршап келе жатады. Сол
кезде жанына бір бала өтіп бара жатады.
Әже: Балам қайда бара жатырсың? деп сұрады, сол кезде бала тұрып.
Бала (әдепсіз) : Осы көше бойындағы ең соңғы үйге барамын – деді.
Әже: Балам, мен де сол жақа барамын маған сөмкемді көтерісіп жіберші, деді, шаршап
келе жатқан әже. Бала (әдепсіз):  Жоқ, әже, мен асығып бара жатырмын,  деп кете береді.Ал әже болса
қалып, өзі ақырындап келе жатады. Сонда артынан тағы бір бала келе жатып айтады.
Бала (әдепті) : Сәлеметсіз бе? Әже қайда барасыз, сөмкеңізді беріңіз көмектесейін,
шаршаған боларсыз, деп бала әженің сөмкесін  көтеріп үйіне жеткізіп салады.Сонда әже
балаға батасын  беріп,  шығарып  салады.
Әженің батасы:
Балам аңсаған арманына жет.
Атаананың сыйлы ұлы бол.
Достарының алды бол,
Қайда барсаң жолын болсын.
Биік таудың шыңына жете бер, деп, әже батасын берді.
Бала (әдепті): Сау болыңыз! –деп, үйіне кетеді.
Тәрбиеші:Ал осы көріністе қай бала әдепті, қай бала әдепсіз деп ойлайсыңдар. Сол
түсінгендерінді өлең шумақтарымен  жеткізейік.
1.Мариям:  Пышақты ұста оң қолмен,
                  Шанышқаны  ұста сол қолмен.
3.Ерасыл:  Салма аузына инені
                  Үзбе жұлып түймені.
                  Ашуланбай бекерге
                  Жауап бергін ойланып.
4.Асанәлі: Құр бекерге қылтима,
                  Болмашыға бұртима
                   Мақсат қоймай алдына
                  Қыдырып құр, қанғыма.
5.Айнаш:   Атаананың тілегі,
                  Адам болып өскені.
                 Адамдықтын тірегі,
                 Адал болып өскені.
6.Думан:  Әдептілік дегенін,
                 Әрқашанда керегі.
                 Әсемпаздық дегенін,
                Әуре сарсан әлегін.
Тәрбиеші:  Құлақтан кіріп бойды алар,
                    Әсем ән мен тәтті күй.
 Ән шашу: «Айналайын» атты әнді Алиева Айнұрдан қабыл алыңыздар.
        Ал енді, балалар, «Кім қандай?» ойынын ойнайық.Қазір мен төбеге шарларды
лақтырамын, ал сендер сол шарларды ұстап алуларын тиіс.Әр шарда кімнің қандай
екені жазылып тұрады. Балалар, сендерге ойын ұнады ма? Қане,әдептілік туралы тағы кім не айтады.
1.Дамир:  Мен айбат баламын,
                  Айтқан тілді аламын.
2.Ердәулет: Мен жылауды білмеймін,
                     Қазақ тілінде сөйлеймін.
3.Амир:     Мен бұзық бала болмаймын
                 Бастық болуды ойлаймын.
4.Камила: Мен ақылды баламын,
                 Айтқан тілді аламын.
5.Аяжан: Мен әнші боламын
                 Ерте өсіп толамын.
Тәрбиеші:   Халқымызда мынадай мақалдар бар:
«Сыйлап үлкен кісіні, аялаған кішіні».
«Ана алдындақұрмет,
Ата алдында – қызмет».
«Анаңа ауыр сөз айтпа» – деп, бүгінгі тәрбие сабағымызды  жабық  деп
жариялаймыз.Келесі кездескенше, сау болыңыздар.

file_name: ашық сабақ әдепті бала-арлы бала.docx

intro:
Тәрбие сағаты
Сабақтың тақырыбы: «Әдептілік – әдемілік»
Сабақтың мақсаты: Әдептілікке, әдемілікке тәрбиелеу.Адамгершіл қасиеттерді бойына дарыту.Үлкенді, кішіге сыйлай білуге,  көмек көрсете білуге үйрету.
Сабақтың көрнекілігі: Үнтаспа, плакаттар, нақыл сөздер, суреттер.
Сабақтың барысы:
1.Кіріспе.
Әдепті болу әр баланың міндеті.
Әр балада мұны жақсы біледі.
Сәлем беру әдептілік белгісі.
Ал, енді, балалар , баршағыңызға иіліп сәлем береді, дей келе бүгінгі «Әдептілік – әдемілік»  атты тәрбие  сабағымызды бастаймыз.
Ал, балалар, тағы қалай сәлемдесуге болады?
Армысыздар – деп жүргізушілер айтады.
Сәлеметсіз бе – деп балалар айтады.
Асаламалейком – деп ерлер айтады.
Қайырлы таң – деп таң айтқанда айтады.
Қайырлы күн –деп күн шыққанда айтады.
Қайырлы кеш – деп кеш батқанда айтады.
Амансың ба – деп әжелер айтады.
Сәлем –деп достар айтады.
Көрініс: Әже мен бала.
Автор: Бір ұзын көшеде қарт әже үлкен сөмкесін көтере алмай шаршап келе жатады. Сол кезде жанына бір бала өтіп бара жатады.
Әже: Балам қайда бара жатырсың?- деп сұрады, сол кезде бала тұрып.
Бала (әдепсіз) : Осы көше бойындағы ең соңғы үйге барамын – деді.

title: «Әдептілік – әдемілік»


extracted_text:
«Менің сүйікті ойыншықтарым» ашық ұйымдастырылған оқу іс әрекетінің конспекті
 «Балапан» ІІ кіші тобы
Білім беру саласы: Қатынас
Ұйымдастырылған оқу іс – әрекеті: Тіл дамыту
Тақырыбы: Менің сүйікті ойыншықтарым
Мақсаты: Балалардың сөздік қорын молайту, ойыншықтар арқылы тілдерін жетілдіріп, ой өрісін дамыту, білімдерін
бекіту
Ұйымдастыру кезені: Шаттық шеңбері:
жылы лебіздер
Арайлап таң атты
Алтын сәуле таратты
Қайырлы таң, балалар
Сәлеметсіңдерме, апайлар!
Балалар, жарайсындар! орнымызға жайғасайық. Бүгінгі күнді жақсы көңіл куймен қарсы алып, бір бірімізге сәттілік
тілейікші.
Білесіндерме, біздер бүгін ойыншықтар әлеміне барамыз.Сол сәтте есікті біреу қағады.
Топқа қуыршақ Әлия кіреді.
 сәлеметсіңдер ме, балақайлар! мен де сендермен бірге ойыншықтар әлеміне барғым келеді.
Тәрбиеші: Жарайды, Әлия олай болса бәрімізде көзімізді жұмып бір сәтке ойыншықтар әлемін елестетейік. (музыка әуені
ойналады) Көзімізді ашамыз, ойыншықтармен танысамыз
Қане, Арайлым, саған қай ойыншық ұнайды?
Мариям: менің сүйікті ойыншығым қуыршақ, оның аты Айгерім. Мен оның шашын тараймын, көйлегін кигіземін, өзім
ұйықтаған кезімде қасыма алып жатамын.
Тәрбиеші: жарайды, Арайлым, отыра ғой
Енді Перизат өзінің сүйікті ойыншығымен таныстырады.
Ульяна: Менің сүйікті ойыншығым Мурка.
Менің мысығымның түсі сары, жүні жұмсақ, үлпілдек. Өзі сондай сүп сүйкімді. Мен мысығымды өте жақсы көремін.
Тәрбиеші: Балалар, мысық туралы қандай тақпақ білеміз? Пеш түбінде мысық отыр
екі көзін қысып отыр.
Тышқан етін жегісі келіп,
тісі оның қышып отыр.
Жарайсыңдар, балалар. Тағы да кім сүйікті ойыншығы туралы айтып береді?
Қизат: Менің сүйікті ойыншықтарым кубиктер. Кубиктерден мен үй саламын, поезд жүретін жол құрастырамын. Үлкен
болып өскен кезімде папам мен мамама үлкен, әдемі үй салып беремін.
Дастан: Менің сүйікті ойыншығым қонжық. Қонжығымның екі құлағы, екі көзі бар. Жүні жұмсақ, түсі қоңыр. Мен
қонжығымды жақсы көремін. Ойнап болғасын орнына жинап қоямын.
Балалар, қонжықтар мен аюлар қайда мекендейді?
 орманда мекендейді.
 олай болса, орнымыздан тұрып аюдың жүрісін салып бойымызды сергітіп алайық.
Ормандағы аюдың
құлпынайы көп екен.
Теріп теріп аламыз,
қалтамызға саламыз.
Балалар, қазір біздер қызықты ойын ойнаймыз. Үстел үстіндегі құрастыру ойыны ,,кім шапшаң?" (дене пішіндерін дұрыс
тауып, құрастырып корсетеміз) жақсы, балалар. Бүгін біздер қайда бардық?
 ойыншықтар әлеміне бардық.
 қандай ойыншықтармен таныстық?
 Қуыршақ, мысық, қонжық, кубиктермен.
 Біз ойыншықтармен қалай ойнаймыз?
 ойыншықтарды лақтырмаймыз, ауызға салмаймыз, аяқ қолдарын жұлмаймыз, ойнап болғасын орындарына жинап
қоямыз.
Жарайсындар балалар! Бүгінгі оқу іс әрекетке барлығынызда жақсы қатыстындар. Ойыншықтармен қалай ойнау керек
екенін, олармен әрдайым дос болу керек екенін енді бәріміз білетін боламыз. Бүгін бізге қонаққа келген Әлия
қуыршағымыз сендерге сыйлық таратады. Марапаттау рәсімі.Балаларға неше түрлі шарлар таратылады. «Құлыншақ»  балабақшасы
Менің сүйікті ойыншықтарым (ашық сабақ)
Дайындаған:Бірімжанова М.З
20132014 оқу жылы

file_name: Менің сүйікті ойыншықтарым.docx

intro:
«Менің сүйікті ойыншықтарым» ашық ұйымдастырылған оқу іс- әрекетінің конспекті
 «Балапан» ІІ кіші тобы
Білім беру саласы: Қатынас
Ұйымдастырылған оқу іс – әрекеті: Тіл дамыту
Тақырыбы: Менің сүйікті ойыншықтарым
Мақсаты: Балалардың сөздік қорын молайту, ойыншықтар арқылы тілдерін жетілдіріп, ой- өрісін дамыту, білімдерін бекіту
Ұйымдастыру кезені: Шаттық шеңбері:
жылы лебіздер
Арайлап таң атты
Алтын сәуле таратты
Қайырлы таң, балалар
Сәлеметсіңдерме, апайлар!
Балалар, жарайсындар! орнымызға жайғасайық. Бүгінгі күнді жақсы көңіл куймен қарсы алып, бір- бірімізге сәттілік тілейікші.
Білесіндерме, біздер бүгін ойыншықтар әлеміне барамыз.Сол сәтте есікті біреу қағады«Менің сүйікті ойыншықтарым» ашық ұйымдастырылған оқу іс- әрекетінің конспекті
 «Балапан» ІІ кіші тобы
Білім беру саласы: Қатынас
Ұйымдастырылған оқу іс – әрекеті: Тіл дамыту
Тақырыбы: Менің сүйікті ойыншықтарым
Мақсаты: Балалардың сөздік қорын молайту, ойыншықтар арқылы тілдерін жетілдіріп, ой- өрісін дамыту, білімдерін бекіту
Ұйымдастыру кезені: Шаттық шеңбері:
жылы лебіздер
Арайлап таң атты
Алтын сәуле таратты
Қайырлы таң, балалар
Сәлеметсіңдерме, апайлар!
Балалар, жарайсындар! орнымызға жайғасайық. Бүгінгі күнді жақсы көңіл куймен қарсы алып, бір- бірімізге сәттілік тілейікші.
Білесіндерме, біздер бүгін ойыншықтар әлеміне барамыз.Сол сәтте есікті біреу қағады

title: «Менің сүйікті ойыншықтарым»


extracted_text:
Технология организации мастеркласса.
Мастеркласс — это одна из важнейших форм повышения квалификации педагогов, являющееся, по сути,
главным   средством   передачи   концептуально   новой   идеи   своей   (авторской)   педагогической   системы.   Он
представляет собой интерактивное занятие практической направленности с профессиональной аудиторией,
объединяющее   формат   тренинга   и   конференции   для   углубления   и   расширения   определенных   знаний   по
специально подобранной теме.
Мастер–класс – это особая форма учебного занятия, которая основана на «практических» действиях показа
и демонстрации творческого решения  определенной познавательной и проблемной педагогической задачи.
В мастер–классе  сконцентрированы такие характеристики, как вызов традиционной педагогике, личность
учителя с новым мышлением, не сообщение знаний, а способ самостоятельного их построения с помощью
всех участников занятия, плюрализм мнений и др.
Основные   научные   идеи   мастеркласса
исследовательский, рефлексивный подходы.
–   деятельностный,
  личностноориентированный,
Целью   мастеркласса   является  ретрансляция   уникального   преподавательского   опыта,   передача
руководителем   мастеркласса   его   участникам   «инновационных   продуктов»,   полученных   в   результате
творческой, экспериментальной деятельности педагога, проводящего мастеркласс.
Основные задачи мастеркласса:
 создание условий для профессионального общения, самореализации и стимулирования роста творческого
потенциала участников;
 передача учителеммастером своего опыта путем прямого и комментированного показа последовательности
действий;
 повышение профессионального мастерства участников;
   совместная   отработка   методических   подходов   учителямастера   и   приемов   решения   поставленной   в
программе мастеркласса проблемы;
 внедрение новых технологий обучения и воспитания.
Этапы проведения мастеркласса
1. Этап введения.
 Определение проблем и перспектив в работе педагога
 Актуализация опыта в условиях предмета
 Обоснование основной идеи  педагогической технологии, рассматриваемой в рамках мастеркласса
 Постановка целей и задач мастеркласса
2. Основной этап.
 Теория по теме вопроса

«Имитация» деятельности – фокусгруппа или  вся аудитория.  Фокусгруппа может выступать в роли
учеников – выполнять задание или учителей – разрабатывать задание для учеников.    НО: ни в коем
случае   не   отождествлять   коллег   с   учениками,   помнить,   что   участники   мастеркласса   –   коллеги,
профессионалы!
3. Заключительный этап
 Результативность использования приемов педагога
 Формулирование выводов, рекомендаций, советов, позволяющих успешно использовать
продемонстрированный приём,  возврат к задачам мастеркласса 
Рефлексия (дискуссия, диалог)

file_name: ПАМЯТКА по организации мастер-класса.docx

description:

Рефлексия (дискуссия, диалог)

intro: Методические рекомендации для педагогов - памятка по организации мастер-классов. Материал содержит в себе определение мастер-класса, цели, задачи мастер-класса. Дано описание и содержание  этапов мастер-класса. Материал будет полезен как для молодых педагогов, так и для опытных коллег, готовящихся к публичному выступлению.

title: Памятка для педагогов


extracted_text:
короткие
 (цель:  проговорить чётко 3 раза  с  ускорением).
На лозе оса, в лозе коза
Добры бобры идут в боры.
На рынке Кирилл крынку и кружку купил
Сидели, свистели семь свиристелей.
Перепёлка перепелят прятала от ребят
Связку сушек сушил Саша на суше.
 Три сорокитараторки тараторили на горке.
 Лавировали корабли, лавировали, да не вылавировали.
 От топота копыт пыль по полю летит.
У бобра шапка добра, а у бобрят богаче наряд.
Говорит попугай попугаю: «Я тебя попугаю».
Через рвы, через горбочки шли мы в лес по грибочки.
Съел Валерик вареник, а Валюшка ватрушку.
Пыхтит, как пышка, пухлый мишка.
Карл у Клары украл кораллы, а Клара у Карла украла
кларнет
Щуку я тащу, тащу, Щуку я не упущу
У ежа в гостях ужата, у ежа в гостях ежата
Учит бегать ёж ужат, учит ползать уж ежат.
Звёздный змей звенел зубами: «Ззз».
Дали Клаше каши с простоквашей, ела Клаша кашу с
простоквашей.
С одной сорокой одна морока, а сорок сорок – сорок морок.
Дарья дарит Дине дыни.
Карп Карлыч у Карла Карпыча карпа купил.
Ужа ужалила ужица, ужу с ужицей не ужиться.
Жужжит над жимолостью жук, тяжёлый на жуке кожух.

file_name: скороговорки краткие.docx

intro: Коллеги! К сожалению у многих детей сейчас большая проблема с  дикцией, звуко-произношением. Поэтому, как только  они начинают читать, я  начинаю работу со  скороговорками, которые  учат читать, говорить,рассуждать, писать... Надеюсь ,что эта подборка  скороговорок  для словарной работы в 1 - 2 классе поможет  и вам.подборка  скороговорок  для словарной работы в 1 - 2 классе