extracted_text:
1.Пояснительная записка.
                    Рабочая программа составлена на основе:
1.Закона РФ «Об образовании» ст. 32, п. 7.
2. Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования по истории, утверждённый приказом Министерства
образования РФ от 05. 03. 2004 г. № 1089.
3. Приказа Минобрнауки России от 08.06.2015 N 576 "О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию
при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. N 253"
1. Положения «О  структуре и порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов по ФГОС второго поколения».
Приказ № 32 з от 01.09.12 г.
2. приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного
1
образовательного стандарта основного общего образования»,
3. 6.примерной программы основного общего образования по истории для 59 классов образовательных учреждений,
4.
5. авторской программы А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной «История России»,
 федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования,
авторской программы по Всеобщей истории  Годера Г.И. и Свенцицкой И.С.,
Агибаловой Е.В., Юдовской А.Я., СорокоЦюпа О.С.
        Программа ориентирована на использование УМК:
История Средних веков:

учебник Е.В. Агибалова, Г.М. Донского под ред. Сванидзе А.А. История Средних веков: Учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений, М,
Просвещение, 2010;
 История Средних веков. 6 класс: Поурочные планы по учебнику Е.В. Агибаловой, Г.М. Донского / автор Колесниченко Н.Ю.  Волгоград:
Учитель, 2007;
рабочая тетрадь к учебнику Е.В. Агибаловой и Г.М. Донского / автор Крючкова Е.А. М., Просвещение, 2009;

История России:

учебник Н.М. Арсентьева, А.А. Данилова и др. История России. 6 класс. Учеб. Для общеобразоват. Организаций. В 2 ч.; под ред. А.В.
Торкунова.  М.: Просвещение, 2016год;
 Данилов А.А., Журавлева О.Н., Барыкина И.Е.
Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 69 классы
 Журавлева О.Н. Поурочные рекомендации. История России. 6 класс
 2

 Данилов А.А., Лукутин А.В., Артасов И.А. История России. Рабочая тетрадь. 6 класс
 Артасов И.А. История России. Контрольные работы. 6 класс
 Тороп В.В. История России. Контурные карты. 6 класс
 Данилов А.А., Демидов Г.В. История России. Сборник рассказов. 6 класс
 Мерзликин А.Ю., Старкова И.Г. История России. Иллюстрированный атлас. 6 класс.
Наряду с УМК в учебном процессе обязательны к использованию исторические тематические карты по истории Древняя и средневековая Русь.
Актуальность.
Историческое   образование   на   ступени   среднего   (полного)   общего   образования     способствует   формированию   систематизованных   знаний   об
историческом   прошлом,   обогащению   социального   опыта   учащихся   при   изучении   и   обсуждении   исторически   возникших   форм   человеческого
взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики
возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностномотивационных, социальных систем.
Цели:
воспитание   гражданственности,   национальной   идентичности,   развитие   мировоззренческих   убеждений   учащихся   на   основе   осмысления   ими
исторически   сложившихся   культурных,   религиозных,   этнонациональных   традиций,   нравственных   и   социальных   установок,   идеологических
доктрин;
развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по
отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;
освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно
историческом процессе;
овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;
формирование   исторического  мышления  –  способности  рассматривать  события  и  явления  с  точки зрения  их  исторической   обусловленности,
сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам
прошлого и современности.
Задачи изучения:
 усвоение системы знаний об общечеловеческих гуманистических ценностях, и как следствие этого – формирование гуманистической
направленности личности,
 формирование представлений об истории Древнего мира как части общемирового исторического процесса; 3
 показ взаимодействия человека с окружающей природной средой, движение человечества от первобытности к цивилизации;
историческими знаниями и применять их в различных ситуациях.
Формами текущего и итогового контроля являются контрольные срезы, тестовые формы контроля, выполнение практических работ,  работа по
источникам, контрольные работы в форме тестов по типу ГИА.
2. Общая характеристика учебного курса.
Особенности программы – ее интегративность, объединение курсов всеобщей и отечественной истории при сохранении их самостоятельности и
самоценности. Курс «История Средних веков» формирует общую картину исторического развития человечества, представления об общих, ведущих
процессах, явлениях и понятиях в период с конца  V по XV в.– от падения Западной Римской империи до начала эпохи Великих географических
открытий. При этом, т.к на всеобщую историю выделяется небольшой объем времени, акцент делается на определяющих явлениях, помогающих, в
первую   очередь,   понимать   и   объяснять   современное   мироустройство.   Курс   дает   возможность   проследить   огромную   роль   Средневековья   в
складывании   основ   современного   мира,   уделяя   внимание   тем   феноменам   истории,   которые   так   или   иначе   вошли   в   историю   современной
цивилизации.
Преподавание курса «История России с древнейших времен до конца XVI века»  предполагает детальное и подробное изучение истории родной
страны, глубокое понимание ее противоречивых процессов, различных точек зрения и трактовок. Изучение зарубежной истории помогает
определить место России в истории человечества
3.Место учебного предмета «История» в Базисном учебном (образовательном) плане. Предмет «История» изучается на ступени основного
общего образования в качестве обязательного предмета в 5–9 классах в общем объеме      350 часов, в 6 классе по 2 часа в неделю (68 часов), что
является оптимальным для изучения дисциплины..
Предмет «история» в 6 – ом классе включает два курса: история средних веков – 30 часов и истории России – 38 часов (согласно Примерной
программы основного общего образования по истории). Предполагается последовательное изучение двух курсов.
4. Требования к результатам обучения и освоения содержания курса по истории в 6 классе
Предметные результаты изучения истории учащимися включают:



овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основы для
миропонимания и познания современного общества;
способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения
событий и явлений прошлого и современности;
умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную
принадлежность и познавательную ценность; готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира

Учащиеся должны знать:

хронологию, работу с хронологией;

исторические факты, работу с фактами: характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
 Работу с историческими источниками: читать историческую карту с опорой на легенду; проводить поиск необходимой информации в одном
источнике
 Описание (реконструкция): рассказывать (устно или письменно) об исторических  событиях, их участниках; характеризовать условия и
образ жизни, занятия людей , на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, составлять описание.
 Различать факт (событие) соотносить единичные исторические факты , называть характерные, существенные признаки исторических
событий и явлений; раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
4
указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
работать с учебной и внешкольной , использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
использовать текст исторического источника при ответе на вопросы,
показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий
рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых  фактов, дат, терминов; давать описание
исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника,
объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории
Уметь:






Метапредметные результаты





способность сознательно организовывать свою деятельность — учебную, общественную и др.;
владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией , использовать современные источники информации, в том числе
материалы на электронных носителях;
способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация,
реферат и др.);
готовность к сотрудничеству с соучениками,
Личностные результаты



осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи
освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества,
осмысление социальнонравственного опыта предшествующих поколений, 
понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
5
Учащиеся должны владеть:
способностью решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация,
реферат и др.);
чувством патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями
взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами.


5. Содержание тем учебного курса
Раздел 1.Введение (1 час)
Средневековье как период всемирной истории. Происхождение и смысл понятия «средние века», хронологические рамки средневековья. Понятие
средневековой цивилизации.
Раздел 2. Становление Средневековой Европы (VIXIвв) (5 часов)
  Варварские народы Европы: кельты, германцы, славяне в эпоху Великого переселения народов. Природа и человек в раннее средневековье.
Общественный строй варваров. Образование варварских королевств на территории Западной Римской империи.
Судьба варварских королевств в Италии. Франкское государство и его завоевания. Образование единого английского государства. Основание
династии Каролингов. Карл Великий. Расширение Франкского государства. Создание империи Каролингов. Управление империей. Распад империи
Карла Великого.
Общественное   устройство   и   законы   варварских   королевств.   Рождение   нового   средневекового   общества.   Формирование   классов   феодального
общества. Вассальные отношения. Начало феодальной раздробленности. Феодальная лестница. Понятие феодализма.
Норманны и их набеги. Северная Европа в раннее средневековье.
Рыцарский замок и его устройство. Средневековое рыцарство: быт и нравы. Посвящение в рыцари. Турниры. Независимость феодалов.
Крестьянство в средневековом обществе. Свободные и зависимы крестьяне. Средневековая деревня. Община и феодальные повинности крестьян.
Крестьянский труд. Жизнь и быт крестьян.
Культура, быт и нравы варварского населения Европы. Варварское искусство. Христианство и язычество в раннее средневековье. Книжная и ученая
культура. Возрождение интереса к античности при дворе Карла Великого. Школа, просвещение и искусство в эпоху Карла Великого.
Преемственность с античной цивилизацией. Власть императора в Византии. Церковь и светские власти. Города Византии и жизнь в них.
Эпоха Юстиниана: реформы и укрепление империи. Борьба Византии с врагами. Складывание православного мира.
Образование  в  Византии.   Византия   и  античное   культурное  наследие.   Византийская  наука.   Византийская   храмовая  архитектура.   Византийская
живопись. Икона, фреска, мозаика. Византия и славянский мир. 6
Раздел 3. Арабы в VI – XI вв. (2 часа)
Природа   Аравии.   Быт   и   хозяйство   арабов.   Мекка.   Кааба.   Жизнь   и   проповедь   Мухаммеда.   Принятие   ислама   и   возникновение   исламского
государства у арабов. Основы исламского вероучения. Начало завоеваний арабов. Создание Арабского халифата. Политический и экономический
строй халифата. Исламская культура. Причины распада халифата. Расширение исламского мира.
Раздел 4. Феодалы и крестьяне. (2 часа)
  Средневековые города как центры экономической, политической и духовной жизни. Пути возникновения средневековых городов. Ремесло и
торговля в средневековом городе. Борьба городов с сеньорами. Быт и нравы горожан. Влияние городской жизни на развитие средневековой
цивилизации Запада.
Раздел 5. Средневековый город и его обитатели (2 часа)
Средневековые  города   как  центры   экономической,   политической  и   духовной  жизни.   Пути   возникновения   средневековых  городов.  Ремесло   и
торговля в средневековом городе. Борьба городов с сеньорами. Быт и нравы горожан. Влияние городской жизни на развитие средневековой
цивилизации Запада.
Раздел 6. Католическая церковь. (2 часа)
Идея единства христианского мира. Христианство и культура. Раскол христианского мира. Расхождения между Восточной и Западной церквами.
Католический и православный мир.
Изменения во взглядах горожан на мир. Характер движений еретиков. Церковь и еретики. Создание инквизиции и борьба с ересью.
Причины и цели крестовых походов. Роль папства в организации крестовых походов. Участники крестовых походов. Государства крестоносцев на
Востоке. Четвёртый крестовый поход и захват Константинополя. Детский крестовый поход. Завершение и итоги крестовых походов.
Раздел 7.Образование централизованных государств в Западной Европе (6 часов)
Франция при первых Капетингах. Причины и начало политической централизации Франции. Укрепление королевской власти. Королевская власть в
Англии. Война баронов против короля и принятие Великой хартии вольностей. Начало английского парламентаризма.
Причины и начало Столетней войны. Ход военных действий. Обострение социальнополитических противоречий в воюющих странах: парижское
восстание, Жакерия, восстание Уота Тайлера. Возобновление войны. Успехи англичан. Жанна д' Арк – национальная героиня Франции. Окончание и
итоги Столетней войны. Завершение создания централизованного государства во Франции. Война Алой и Белой розы в Англии.
Раздел 8.  Германия и Италия в XIIXV веках. (2 часа) 7
Политическое   развитие   Германии  и   Италии.   Феодальная   раздробленность   Германии  и  Италии.   Борьба  империи  и   городов  Северной   Италии.
Завершение борьбы между императорами и римскими папами.
Раздел 9. Славянские государства и Византия. (2 часа)
Социальное и политическое развитие Чехии в составе Священной Римской империи. Карл IV. Проповедь Яна Гуса. Причины, ход и итоги гуситских
войн.
Завоевания   турокосманов.   Создание   Османской   империи.   Турецкая   армия.   Янычары.   Завоевания   турок.   Христианские   народы   под   властью
исламского государства. Падение Константинополя и гибель государств православного мира на юговостоке Европы.
Раздел 10. Культура Западной Европы в XI – XV вв.(2 часа)
Средневековые школы и обучение в них. Возникновение университетов. Устройство средневекового университета. Студенты и преподаватели.
Обучение   в   средневековом   университете.   Средневековая   наука.   Влияние   христианства   на   европейскую   культуру.   Романское   искусство.
Изобразительное искусство. Средневековая литература. Зарождение идей гуманизма. Искусство раннего Возрождения.
Раздел 11. Народы Азии, Америки и Африки в средние века. (1 час)
Связь традиций древнего и средневекового Китая. Религии. Власть императора. Конфуцианская система воспитания. Школа в средневековом
Китае. Борьба с иноземными вторжениями. Культура: поэзия, живопись, архитектура.
Природа   и   население   Индии.   Государство.   Раджи   и   их   войско.   Варны   и   касты.   Земельная   собственность   в   Индии.   Положение   крестьян.
Мусульманское завоевание Индии. Наука и искусство средневековой Индии.
Особенности   цивилизаций   Американского   континента:   хозяйство,   политическое   и   общественное   устройство,   религия,   культура.   Города
государства майя. Империя ацтеков. Царство инков.
Раздел 12. Итоговое повторение. (1 час)
Итоговое повторение курса История Средних веков.
ИСТОРИЯ РОССИИ
ОТ ДРЕВНЕЙ РУСИ К РОССИЙСКОМУ ГОСУДАРСТВУ
(С ДРЕВНОСТИ ДО КОНЦА XV в.) (38 ч)
Введение
Предмет отечественной истории. История России как неотъемлемая часть всемирно исторического процесса. Факторы самобытности российской
истории. Природный фак 8
тор в отечественной истории. Источники по российской истории. Историческое пространство и символы российской истории. Кто и для чего
фальсифицирует историю России.
Народы и государства на территории нашей страны в древности.
Появление   и   расселение   человека   на   территории   современной   России.   Первые   культуры   и   общества.Малые   государства   Причерноморья   в
эллинистическую эпоху. Евразийские степи и лесостепь. Народы Сибири и Дальнего Востока. Хуннский каганат. Скифское царство. Сарматы.
Финские племена. Аланы.
Восточная Европа и евразийские степи в середине I тысячелетия н. э.
Великое переселение народов. Гуннская держава Аттилы. Гуннское царство в предгорном Дагестане. Взаимодействие кочевого и оседлого мира в
эпоху Великого переселения народов. Дискуссии о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три ветви
— восточных, западных и южных славян. Славянские общности Восточной Европы. Их соседи — балты, финноугры, кочевые племена.
Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные верования
славян. Страны  и народы Восточной Европы,  Сибири  и  Дальнего Востока. Объединения  древнетюркских  племён  тюрков, огузов, киргизов  и
кыпчаков. Великий  Тюркский  каганат; Восточный  Тюркский  каганат и Западный  Тюркский  каганат. Уйгурский  каганат. Великий  киргизский
каганат.
Киргизский каганат. Киданьское государство. Аварский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Этнокультурные контакты славянских,
тюркских и финноугорских народов к концу I тыс. н. э. Появление первых христианских, иудейских, исламских
общин.
Образование государства Русь
Политическое развитие Европы в эпоху раннего Средневековья. Норманнский фактор в образовании европейских государств. Предпосылки и
особенности   складывания   государства   Русь.   Формирование   княжеской   власти   (князь   и   дружина,   полюдье).   Новгород   и   Киев   —   центры
древнерусской   государственности.   Князь   Олег.   Образование   государства.   Перенос   столицы   в   Киев.Первые   русские   князья,   их   внутренняя   и
внешняя политика. Формирование территории государства Русь. Социальноэкономический строй ранней Руси. Земельные отношения. Свободное и
зависимое   население.   Крупнейшие   русские   города,   развитие   ремёсел   и   торговли.   Отношения   Руси   с   соседними   народами   и   государствами:
Византией, странами Северной и Центральной Европы, кочевниками. Святослав и его роль в формировании системы геополитических интересов
Руси.
Европейский христианский мир. Крещение Руси: причины и значение. Владимир I Святой. Зарождение ранней русской культуры, её специфика и
достижения. Былинный эпос. Возникновение письменности. Начало летописания. Литература и её жанры (сло
во, житие, поучение, хождение). Деревянное и каменное зодчество. Монументальная живопись, мозаики, фрески. Иконы. Декоративноприкладное
искусство.
Быт и образ жизни разных слоёв населения. 9
Русь в конце X — начале XII в.
Место и роль Руси в Европе. Расцвет Русского государства. Политический строй. Ор
ганы   власти   и   управления.   Внутриполитическое   развитие.   Ярослав   Мудрый.   Владимир   Мономах.   Древнерусское   право:   «Русская   Правда»,
церковные   уставы.   Социальноэкономический   уклад.   Земельные   отношения.   Уровень   социальноэкономического   развития   русских   земель.
Дискуссии об общественном строе. Основные социальные слои древнерусского общества. Зависимые категории населения. Православная церковь и
её роль в жизни общества. Развитие международных связей Русского государства, укрепление его международного положения. Развитие культуры.
Летописание. «Повесть временных лет». Нестор. Просвещение. Литература. Деревянное и каменное зодчество, скульптура, живопись, прикладное
искусство.   Комплексный   характер   художественного   оформления   архитектурных   сооружений.   Значение   древнерусской   культуры   в   развитии
европейской культуры. Ценностные ориентации русского общества. Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение женщины. Дети и
их воспитание. Картина мира древнерусского человека. Изменения в повседневной жизни с принятием христианства. Нехристианские общины на
территории Руси.
Русь в середине ХII — начале XIII в.
Эпоха политической раздробленности в Европе. Причины, особенности и последствия политической раздробленности на Руси. Формирование
системы земель  самостоятельных государств.
Изменения в политическом строе. Эволюция общественного строя и права. Территория
и население крупнейших русских земель. Рост и расцвет городов.
Консолидирующая роль православной церкви в условиях политической децентрализации.
Международные связи русских земель. Развитие русской культуры: формирование региональных центров. Летописание и его центры. Даниил
Заточник. «Слово о полку Игореве».
Русские земли в середине XIII  —  XIV в.
Возникновение   Монгольской   державы.   Чингисхан   и   его   завоевания.   Формирование   Монгольской   империи   и   её   влияние   на   развитие   народов
Евразии. Великая Яса. Завоевательные походы Батыя на Русь и Восточную Европу и их последствия. Образование Золотой Орды. Русские земли в
составе Золотой Орды. Политикогосударственное устройство страны. Система управления. Армия и вооружение. Налоги и повинности населения.
Города. Международная торговля. Влияние Орды на политическую традицию русских земель, менталитет, культуру и быт населения. Золотая Орда
в системе международных связей. Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и включение в его состав части
русских земель.
Северозападные   земли:   Новгородская   и   Псковская.   Борьба   с   экспансией   крестоносцев   на   западных   границах   Руси.   Александр   Невский.
Политический строй Новгорода и Пскова.
Княжества   СевероВосточной   Руси.   Борьба   за   великое   княжение   Владимирское.   Противостояние   Твери   и   Москвы.   Усиление   Московского
княжества. Иван Калита. 10
Народные   выступления   против   ордынского   господства.     Дмитрий   Донской.   Куликовская   битва.   Закрепление   первенствующего   положения
московских князей.
Религиозная политика в Орде и статус православной церкви. Принятие ислама и его распространение. Русская православная церковь в условиях
ордынского господства.
Сергий Радонежский. Культура и быт. Летописание. «Слово о погибели Русской земли». «Задонщина». Жития. Архитектура и живопись. Феофан
Грек. Андрей Рублёв, Ордынское влияние на развитие культуры и повседневную жизнь в русских землях.
Формирование единого Русского государства
Политическая карта Европы и русских земель в начале XV в. Борьба Литовского и Московского княжеств за объединение русских земель.Распад
Золотой Орды и его влияние на политическое развитие русских земель. Большая Орда, Крымское, Казанское, Сибирское ханства, Ногайская Орда и
их отношения с Московским государством.
Междоусобная война в Московском княжестве во второй четверти XV в. Василий Тёмный. Новгород и Псков в XV в. Иван III. Присоединение
Новгорода   и   Твери   к   Москве.   Ликвидация   зависимости   от   Орды.   Принятие   общерусского   Судебника.   Государственные   символы   единого
государства.  Характер  экономического  развития  русских   земель.  Установление  автокефалии   Русской   православной   церкви.  Внутрицерковная
борьба.   Ереси.   Расширение   международных   связей   Московского   государства.   Культурное   пространство   единого   государства.   Летописание
общерусское и региональное. «Хождение за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура и живопись. Московский Кремль. Повседневная жизнь и
быт населения.
Внутрипредметный образовательный модуль «Проектноисследовательская деятельность в ходе изучения краеведения».
   Общая характеристика образовательных модулей. С целью индивидуализации образовательного процесса рабочая программа по истории
включает   внутрипредметный   образовательный   модуль  «Проектноисследовательская   деятельность   в   ходе   изучения   краеведения».
Актуальность  разработки обусловлена тем, что она позволяет устранить   противоречия между условиями работы в классноурочной системе
преподавания истории и потребностями учащихся реализовать свой творческий потенциал.
    Одной   из   основных   задач   современного   образования   по   стандартам   второго   поколения   –   развитие   способностей   ребёнка   и   формирование
универсальных учебных действий, таких как: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция. С этой 11
целью   в   программе   предусмотрено   значительное   увеличение   активных   форм   работы,   направленных   на   вовлечение   учащихся   в   динамичную
деятельность,   на   обеспечение   понимания   ими   материала   и   развития   интеллекта,   приобретение   практических   навыков   самостоятельной
деятельности в проектах.
Место учебного модуля в рамках   курса. Модуль изучается на ступени основного общего образования в 6 классе в рамках курса «История
России». Он  рассчитан на 7 часов   и   направлен на формирование универсальных умений проектноисследовательской деятельности.     Модуль
включен в программу в соответствии с содержанием изучаемого материала, расширяет и дополняет его.
Цель:
1.
развития исследовательских способностей.
Развитие интеллектуальнотворческого потенциала личности школьника путем совершенствования навыков исследовательского поведения и
Задачи:
1. Обогащение   исследовательского   опыта   учащихся   –   поддержание   исследовательской   активности   школьников   на   основе   имеющихся
представлений;
2. Развитие умений ставить вопросы, высказывать предположения, наблюдать, составлять предметные модели;
3. Формирование первоначальных представлений о деятельности исследователя.
4. Развитие  общеисследовательских умений (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация)
 Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения   учебного модуля.
Универсальные учебные действия, которые формируются в процессе работы:
Регулятивные УУД:
1.
2.
3.
4.
выдвижение идеи (мозговой штурм), проблематизация, целеполагание и формулирование задачи
выдвижение гипотезы, постановка вопроса (поиск гипотезы), формулировка предположения (гипотезы)
обоснованный выбор способа или метода пути в деятельности
планирование своей деятельности, самоанализа и рефлексии
Познавательные УУД:
1.
2.
хранение и поиск
находить информацию по каталогам, контекстный поиск в гипертексте, в Интернете, формулирование ключевых слов
структурирование   информации,   выделение   главного,   прием   и   передача   информации,   представление   различных   формах,   упорядочение, построение устного сообщения о проделанной работе, выбор способов и форм наглядной презентации (продукта) результатов деятельности,
3.
изготовление предметов наглядности, подготовка письменного отчета о проделанной работе.
12
Личностные УУД:
1.
2.
3.
4.
организация рабочего места, подбор необходимого оборудования,
подбор и приготовление необходимых материалов,
проведение собственно эксперимента, наблюдение за ходом эксперимента,
измерение параметров, осмысление полученных результатов.
Коммуникативные УУД:
1. умение слушать и понимать других,
2. выражать себя, находить компромисс,
3. взаимодействовать внутри группы
Показатели освоения курса
Показателями усвоения учебного содержания курса являются базовые компетентности: социальноадаптивная (гражданственная), когнитивная
(познавательная), информационно технологическая , коммуникативная.
Результаты усвоения социальноадаптивной, информационнотехнологической и коммуникативной компетентностей:
понимать значение ключевых слов модуля: культура, материальная культура, духовная культура, наследие,   культурные     достижения,
1.
общечеловеческие ценности.
2.
3.
4.
5.представлять результаты своей деятельности
приводить примеры исторических и культурных  достижений;
анализировать источники различного вида и типа  для   получения первоначальных историкообществоведческих знаний;
на основе анализа источников делать умозаключения, выводы, устанавливать причинноследственные связи;

Содержание учебного модуля 13
№
№
урока
36
43
44
45
46
47
61
1
2
3
4
5
6
7
Тема урока
Основное содержание работы
История заселения территории
родного края в древности.
Общественный строй и церковная
организация на Руси.
Культурное пространство Европы
и культура Древней Руси.
Повседневная жизнь населения
Место и роль Руси в Европе.
Урок истории и культуры
родного края в древности.
Родной край в истории и
культуре Руси.
1.Используя дополнительные
материалы, ученики изучают историю
заселения  Саратовского края.
Работа над проектом «Храмы и
монастыри Саратовского края»
Выполнение проекта «Национальный
костюм»
Выполнение проекта «Один день из
жизни крестьянина (горожанина,
боярина, князя)»
Подведение итогов изучения истории
края в начальный период его
заселения (защита проектов).
Подведение итогов изучения истории
края в начальный период его
заселения (защита проектов).
Выполнение проекта «Упоминания о
Саратовском крае  в XIIXIII вв.»
Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение Раздел I.  Древняя и средневековая Русь
Учебнометодический комплект
БЛОК 1. ИСТОРИЯ РОССИИ
Содержание   раздела   программы   по   истории   Древняя   и   средневековая   Русь   последовательно   отражено   в   учебнике   «История   России   с
древнейших времен до конца XVI в.» для 6 класса авторов А.А. Данилов, А.Г. Косулина.
Освоение программы реализуется посредством УМК (учебнометодический комплект), электронных (СD) ресурсов и ресурсов интернетсети.
УМК по истории Древняя и средневековая Русь составляют:

учебник Н.М. Арсентьева, А.А. Данилова и др. История России. 6 класс. Учеб. Для общеобразовательных организаций. В 2 ч.; под ред. А.В.
Торкунова.  М.: Просвещение, 2016год;
14
 Данилов А.А., Журавлева О.Н., Барыкина И.Е.
Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 69 классы
 Журавлева О.Н. Поурочные рекомендации. История России. 6 класс

 Данилов А.А., Лукутин А.В., Артасов И.А. История России. Рабочая тетрадь. 6 класс
 Артасов И.А. История России. Контрольные работы. 6 класс
 Тороп В.В. История России. Контурные карты. 6 класс
 Данилов А.А., Демидов Г.В. История России. Сборник рассказов. 6 класс
 Мерзликин А.Ю., Старкова И.Г. История России. Иллюстрированный атлас. 6 класс.

Наряду с УМК в учебном процессе обязательны к использованию исторические тематические карты по истории Древняя и средневековая Русь. 15
Список образовательных цифровых и интернетресурсов
по истории средних веков
Учебнометодический комплект
Содержание Программы по истории средних веков последовательно детализируется в учебнике «История Средних веков» авторов Агибаловой
Е. В., Донского Г. М.
Освоение программы реализуется посредством УМК (учебнометодический комплект), электронных (СD) ресурсов и ресурсов интернетсети.
УМК по истории Средневековья составляют:
• Раздел рабочей программы по всеобщей истории: «История Средних веков»;
• Агибалова Е. В. История Средних веков: учебник для 6 кл. / Е. В. Агибалова., Г. М. Донской / под ред. А. А. Сванидзе. — М.: Просвещение, 2011;
• Крючкова Е. А. Рабочая тетрадь к учебнику Е. В. Агибаловой, Г.М.Донского «История Средних Веков»: 6 класс.— М.: Просвещение, 2011г.
Наряду с УМК в учебном процессе обязательны к использованию исторические тематические карты по истории Средневековья.
Список образовательных интернетресурсов по истории Средневековья
1. Интернетресурсы портала «Европейское Средневековье»: http
 :/  antoiogy
 .  rchgi

 .  spb
 .  ru   /  links
 .  htm

1. Манускрипты и рукописи на латыни:
http://www.tertullian.org/manuscripts apologeticum/ manuscripts apologeticum.htm
3. Материалы по курсу «История средних веков» на сайте
исторического Факультета МГУ им. М. В.Ломоносова:
http
 ://   www
 .  hist

 .  msu
 .  ru   /  Departments
 /  Medieval

 /  exam
 .  htm 16
1. Гумилёв Л. Н. Ритмы Евразии /Л. Н. Гумилёв. — М., 1993.
2. Дюби Ж. Средние века: От Гуго Капета до Жанны д'Арк/Ж. Дюби.  М., 2000.
Список литературы для учителя
Основная литература
3. Дюби Ж. Трехчастная модель, или Представления средневекового общества о себе самом/Ж. Дюби. — М., 2000.
4. Егер О. История Средних веков/О. Егер. — М., 2007.
5. Ле Гофф Ж. Другое Средневековье: Время, труд и культура Запада / Ж. Ле Гофф. — Екатеринбург, 2000.
6. Право в средневековом мире/под ред. О. И. Варьяш.— СПб., 2001.
7. Шевченко Н. И. Вся история в датах: Древний мир и Средние века: Электронный интерактивный справочник/ Н. И. Шевченко — М.: Новый
Диск, 2007.
1. Алаев Л. Б. Средневековая Индия /Л. Б. Алаев. — СПб., 2003.
2. Артамонов С. Д. Литература Средних веков / С. Д. Артамонов. — М., 1997.
3. Вихнович В. Л. Иудаизм / В. Л. Вихнович. — СПб., 2006.
Тематическая литература
4. Город в средневековой цивилизации Западной Европы. В 4 т. / под ред. А. А. Сванидзе. — М., 2000.
5. Ермакова Т. В. Введение в буддизм / Т. В. Ермакова, Е. П. Островская и др. — СПб., 1999.
6. Успенский Ф. И. История Византийской империи XI— XV вв. / Ф. И. Успенский. — М., 1997.
7. Куглер Б. История Крестовых походов / Б. Куглер. — Ростовн/Д, 1995. 17
Оборудова
ние и
нагляднос
ть
Учебник,
рабочие
тетради
Дома
шнее
задан
ие
Введе
ние
Методы и
приемы
Проблемный,
объяснительн
о
иллюстратив
ный
Тематическое планирование по курсу история Средних веков.
№
п/
п
1
Тема урока
Что изучает история
Средних веков
К
во
ча
со
в
1
Тип
урока
Урок
усвоен
ия
новых
знаний
Дата
Планируемые результаты на уровне УУД
фак
т
По
план
у
Предметные:
Научатся определять термины: архивы,
хроники, фрески.
Получат возможность научиться: работать с
учебником
Метапредметные УУД:
Познавательные: самостоятельно выделяют и
формулируют познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют
собственное мнение и позицию, задают вопросы,
строят понятные для партнера высказывания.
Регулятивные: ставят учебные задачи на
основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено, и того, что ещё не известно.
Личностные УУД:
Осмысливают гуманистические традиции и
ценности современного общества
Глава I. СТАНОВЛЕНИЕ СРЕДНЕВЕКОВОЙ ЕВРОПЫ (VIXI вв.) (5 часов)
2
Древние германцы и
Римская империя
Урок
освоен
1
Предметные:
Научатся определять термины: племенные
Проблемный,
частично
Учебник,
рабочие
П.1,
р.т ия
новых
знаний
3
Королевство франков и
христианская церковь
1
Комби
нирова
нный
урок
союзы, свободные общинники, ярлы, герцоги,
народное ополчение, дружинники, Великое
переселение народов.
Получат возможность научиться: называть
германские племена, определять роль и значение
переселения народов в формировании
современной Европы
Метапредпетные УУД:
Познавательные: самостоятельно выделяют и
формулируют познавательную цель, используют
общие приемы решения задач.
Коммуникативные: допускают возможность
различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с их собственной, и
ориентируются на позицию партнера в общении
и взаимодействии
 Регулятивные: ставят учебную задачу,
определяют последовательность промежуточных
целей с учётом конечного результата,
составляют план и алгоритм действий.
Личностные УУД:
Проявляют устойчивый учебнопознавательный
интерес к новым общим способам решения задач
Предметные:
Научатся определять термины: династия,
графы, титул, классы, аббаты, монастыри.
Получат возможность научиться: составлять
план рассказа одного из пунктов параграфа,
называть отличия власти короля от власти
военного вождя, определять роль и значение
церкви в деле укрепления королевской власти.
Метапредметные УУД:
Познавательные: самостоятельно создают
18
тетради,
карта
поисковый,
объяснительн
о
иллюстратив
ный
Учебник,
рабочие
тетради,
карта
П.2
(кром
е п.4);
р.т.
Проблемный,
частично
поисковый,
объяснительн
о
иллюстратив
ный 4
Возникновение и распад
империи Карла Великого.
Феодальная
раздробленность
Комби
нирова
нный
урок
1
19
Учебник,
рабочие
тетради,
карта
П.3(к
роме
п.4);
р.т
Проблемный,
частично
поисковый,
объяснительн
о
иллюстратив
ный
алгоритмы деятельности при решении проблем
различного характера.
Коммуникативные: учитывают разные мнения
и стремятся к координации различных позиций в
сотрудничестве, формулируют собственное
мнение и позицию.
 Регулятивные: учитывают установленные
правила в планировании и контроле способа
решения, осуществляют пошаговый контроль.
Личностные УУД:
Выражают адекватное понимание причин
успеха/неуспеха учебной деятельности
Предметные:
Научатся определять термины: король,
коронование, королевский двор, рыцарь,
междоусобные войны, феодальная лестница,
сеньор, вассал.
Получат возможность научиться: давать
личностную характеристику Карлу Великому,
анализировать причины распада империи Карла
Великого
Метапредметные УУД:
Познавательные: ставят и формулируют
проблему урока, самостоятельно создают
алгоритм деятельности при решении проблемы.
Коммуникативные: проявляют активность во
взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач (задают вопросы,
формулируют свои затруднения, предлагают
помощь и сотрудничество).
 Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу, учитывают выделенные 5
Западная Европа в IXXI
вв.
1
Комби
нирова
нный
урок
20
П.4;р.
т
Учебник,
рабочие
тетради,
карта
Проблемный,
частично
поисковый,
объяснительн
о
иллюстратив
ный
учителем ориентиры действия в новом учебном
материале в сотрудничестве с учителем.
Личностные УУД:
Имеют целостный, социально ориентированный
взгляд на мир в единстве и разнообразии
народов, культур и религий
Предметные:
Научатся определять термины: домен, империя,
миссионеры, датские деньги.
Получат возможность научиться:
анализировать причины слабости королевской
власти во Франции, сопоставлять правду и
вымысел в легендах о короле Артуре
Метапредметные УУД:
Познавательные: ставят и формулируют цели
и проблему урока; осознанно и произвольно
строят сообщения в устной и письменной форме,
в том числе творческого характера.
Коммуникативные: адекватно используют
речевые средства для эффективного решения
разнообразных коммуникативных задач
Регулятивные: планируют свои действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации, в том числе во
внутреннем плане.
Личностные УУД:
Определяют внутреннюю позицию обучающегося
на уровне положительного отношения к
образовательному процессу; понимают
необходимость учения, выраженного в
преобладании учебнопознавательных мотивов и
предпочтении социального способа оценки
знаний 6
Культура Западной
Европы в эпоху Раннего
Средневековья
1
Комби
нирова
нный
урок
21
П.2,
п.4
П.3
п.4;
р.т
Учебник,
рабочие
тетради,
презентаци
я
Проблемный,
частично
поисковый,
объяснительн
о
иллюстратив
ный,
контроля
Предметные:
Научатся определять термины: пергамент,
жития, хроники, Каролингское Возрождение.
Получат возможность научиться: называть
важнейшие достижения западноевропейской
культуры
Метапредметные УУД:
Познавательные: ориентируются в
разнообразии способов решения познавательных
задач, выбирают наиболее эффективные из них.
Коммуникативные: договариваются о
распределении функций и ролей в совместной
деятельности; задают вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнером.
 Регулятивные: определяют
последовательность промежуточных целей с
учетом конечного результата, составляют план и
алгоритм действий.
Личностные УУД:
Выражают устойчивые эстетические
предпочтения и ориентации на искусство, как
значимую сферу человеческой жизни
Глава II. ВИЗАНТИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ И СЛАВЯНЕ (2 часа)
7
Византия
государственное
устройство и культура
1
Комби
нирова
нный
урок
Предметные:
Научатся определять термины: евразийское
государство, скипетр, крестовокупольный храм,
мозаика, смальта, фрески, канон.
Получат возможность научиться: определять
специфику государственного устройства
Византии и анализировать причины ослабления
Проблемный,
частично
поисковый,
объяснительн
о
иллюстратив
ный
Учебник,
рабочие
тетради,
карта
П.6,
7(2,3)
; р.т 22
П.8;
 р.т
Учебник,
рабочие
тетради,
карта
Проблемный,
частично
поисковый,
объяснительн
о
иллюстратив
ный
Византийской империи
Метапредметные УУД:
Познавательные: используют знаково
символические средства, в том числе модели и
схемы, для решения познавательных задач.
Коммуникативные: аргументируют свою
позицию и координируют ее с позициями
партнеров в сотрудничестве при выработке
общего решения в совместной деятельности
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; планируют свои действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации, в том числе во
внутреннем плане.
Личностные УУД:
Проявляют эмпатию, как осознанное понимание
чувств других людей и сопереживание им
Предметные:
Научатся определять термины: вече
Получат возможность научиться: называть
важнейшие достижения византийской культуры
и ее вклад в мировую культуру, определять
влияние христианства на развитие византийской
культуры
Метапредметные УУД:
Познавательные: самостоятельно выделяют и
формулируют познавательную цель, используют
общие приемы решения поставленных задач
Коммуникативные: участвуют в
коллективном обсуждении проблем, проявляют
активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач
8
Образование славянских
государств
1
Урок
освоен
ия
новых
знаний 9
Арабский халифат и его
распад
1
Комби
нирова
нный
урок
23
П.9;
р.т
Учебник,
рабочие
тетради,
карта
Проблемный,
частично
поисковый,
объяснительн
о
иллюстратив
ный
 Регулятивные: планируют свои действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации, оценивают
правильность выполнения действия
Личностные УУД:
Проявляют доброжелательность и
эмоциональнонравственную отзывчивость,
эмпатию, как понимание чувств других людей и
сопереживание им
Глава III. АРАБЫ В VIXI ВВ. (2 часа)
Предметные:
Научатся определять термины: бедуины,
ярмарка, шариат, халифат, эмират.
Получат возможность научиться: определять
влияние природноклиматических условий на
жизнь и занятия арабов, объяснять причины их
военных успехов
Метапредметные УУД:
Познавательные: выбирают наиболее
эффективные способы решения задач,
контролируют и оценивают процесс и результат
деятельности
Коммуникативные: договариваются о
распределении функций и ролей в совместной
деятельности
Регулятивные: адекватно воспринимают
предложение и оценку учителей, товарищей,
родителей и других людей
Личностные УУД:
Определяют свою личностную позицию, 10 Культура стран халифата
1
Комби
нирова
нный
урок
24
П. 10;
р.т
Учебник,
рабочие
тетради,
презентаци
я
Проблемный,
частично
поисковый,
объяснительн
о
иллюстратив
ный,
контроля
адекватную дифференцированную самооценку
своих успехов в учебе
Предметные:
Научатся определять термины: мечеть,
медресе, арабески
Получат возможность научиться: определять
роль ислама в развитии арабского общества и
развитии культуры
Метапредметные УУД:
Познавательные: самостоятельно выделяют и
формулируют познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют
собственное мнение и позицию, задают вопросы,
строят понятные для партнера высказывания
Регулятивные: ставят учебные задачи на
основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено, и того, что еще неизвестно.
Личностные УУД:
Осмысливают гуманистические традиции и
ценности современного общества
11 В рыцарском замке
1
Комби
нирова
нный
урок
Глава IV. ФЕОДАЛЫ И КРЕСТЬЯНЕ (2 часа)
Предметные:
Научатся определять термины: замок, донжон,
палица, кольчуга, забрало, оруженосец, турнир,
герольд, герб, девиз.
Получат возможность научиться: описывать
снаряжение рыцаря и рыцарский замок,
объяснять смысл рыцарских девизов
Метапредметные УУД:
Познавательные: самостоятельно выделяют и
формулируют познавательную цель, используют
П.12;
р.т
Проблемный,
частично
поисковый,
объяснительн
о
иллюстратив
ный, метод
проектов
Учебник,
рабочие
тетради,
презентаци
я,
иллюстраци
и 12 Средневековая деревня и
ее обитатели
1
Комби
нирова
нный
урок
25
П. 11;
р.т
Проблемный,
частично
поисковый,
объяснительн
о
иллюстратив
ный, метод
проектов
Учебник,
рабочие
тетради,
схема
«Натуральн
ое
хозяйство»
общие приемы решения задач.
Коммуникативные: допускают возможность
различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с их собственной, и
ориентируются на позицию партнера в общении
и взаимодействии
 Регулятивные: ставят учебную задачу,
определяют последовательность промежуточных
целей с учетом конечного результата,
составляют план и алгоритм действий.
Личностные УУД:
Проявляют устойчивый учебнопознавательный
интерес к новым общим способам решения задач
Предметные:
Научатся определять термины: феодальная
вотчина, барщина, оброк, натуральное
хозяйство.
Получат возможность научиться:
анализировать фрагмент исторического
источника и выявлять характерные черты образа
жизни земледельцев и ремесленников
Метапредметные УУД:
Познавательные: самостоятельно создают
алгоритмы деятельности при решении проблем
различного характера
Коммуникативные: учитывают разные мнения
и стремятся к координации различных позиций в
сотрудничестве, формулируют собственное
мнение и позицию
Регулятивные: учитывают установленные
правила в планировании и контроле способа
решения, осуществляют пошаговый контроль. 26
Учебник,
рабочие
тетради
П. 13,
14;
р.т
Проблемный,
частично
поисковый,
объяснительн
о
иллюстратив
ный
Личностные УУД:
Выражают адекватное понимание причин
успеха/неуспеха учебной деятельности
Глава V. СРЕДНЕВЕКОВЫЙ ГОРОД И ЕГО ОБИТАТЕЛИ (2 часа)
13 Средневековый город
1
Комби
нирова
нный
урок
Предметные:
Научатся определять термины: коммуны,
шедевр, цехи, гильдии, товарное хозяйство,
ярмарки, ростовщики, банки, самоуправление,
подмастерье.
Получат возможность научиться: составлять
план рассказа «Путешествие по средневековому
городу», называть функции и правила цехов,
сравнивать понятия «натуральное» и «товарное»
хозяйство
Метапредметные УУД:
Познавательные: ставят и формулируют
проблему урока, самостоятельно создают
алгоритм деятельности при решении проблемы.
Коммуникативные: проявляют активность во
взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач (задают вопросы,
формулируют свои затруднения, предлагают
помощь и сотрудничество)
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу, учитывают выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном
материале в сотрудничестве с учителем.
Личностные УУД:
Имеют целостный, социально ориентированный
взгляд на мир в единстве и разнообразии
народов, культур, религий 14 Горожане и их образ
жизни
1
Комби
нирова
нный
урок
27
П. 15;
р.т
Учебник,
рабочие
тетради
Проблемный,
частично
поисковый,
объяснительн
о
иллюстратив
ный
Предметные:
Научатся определять термины: патриции,
бюргеры, интеллигенция, мистерии
Получат возможность научиться: извлекать
полезную информацию из фрагмента
исторического источника, называть города,
возникшие в период Средневековья, проводить
сравнительные характеристики жизни людей в
городе и деревне
Метапредметные УУД:
Познавательные: ставят и формулируют
проблему и цели урока; осознанно и произвольно
строят сообщения в устной форме, в том числе
творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные: адекватно используют
речевые средства для эффективного решения
разнообразных коммуникативных задач
Регулятивные: определяют
последовательность промежуточных целей с
учетом конечного результата, составляют план и
алгоритм действий.
Личностные УУД:
Определяют внутреннюю позицию обучающегося
на уровне положительного отношения к
образовательному процессу; понимают
необходимость учения, выраженного в
преобладании учебнопознавательных мотивов и
предпочтении социального способа оценки
знаний
15 Католическая церковь в
Средние века
Комби
нирова
1
Предметные:
Научатся определять термины: сословия,
Проблемный,
частично
Учебник,
рабочие
П. 16;
р.т
Глава VI. КАТОЛИЧЕСКАЯ ЦЕРКОВЬ (2 часа) 28
тетради,
презентаци
я
поисковый,
объяснительн
о
иллюстратив
ный
нный
урок
десятина, реликвии, мощи, индульгенция,
фанатизм, церковный собор, еретики,
инквизиция, монашеские ордена
Получат возможность научиться: излагать
подготовленную информацию, называть
основные различия между православной и
католической церковью
Метапредметные УУД:
Регулятивные: определяют
последовательность промежуточных целей с
учетом конечного результата, составляют план и
алгоритм действий.
Познавательные: ориентируются в
разнообразии способов решения познавательных
задач, выбирают наиболее эффективные способы
их решения.
Коммуникативные: договариваются о
распределении функций и ролей в совместной
деятельности; задают вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнером
Личностные УУД:
Выражают устойчивые эстетические
предпочтения и ориентации на искусство, как
значимую сферу человеческой жизни
16 Крестовые походы
1
Урок
изучен
ия
нового
матери
ала
Предметные:
Научатся определять термины: крестоносцы,
крестовые походы, тамплиеры, госпитальеры,
магистры.
Получат возможность научиться: называть
причины и последствия крестовых походов,
давать им собственную оценку
Метапредметные УУД:
Проблемный,
частично
поисковый,
объяснительн
о
иллюстратив
ный
П.17;
р.т
Учебник,
рабочие
тетради,
карта 29
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; планируют свои действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации, в том числе во
внутреннем плане
Познавательные: используют знаково
символические средства, в том числе модели и
схемы для решения познавательных задач
Коммуникативные: аргументируют свою
позицию и координируют её с позициями
партнеров в сотрудничестве при выработке
общего решения в совместной деятельности
Личностные УУД:
Проявляют эмпатию, как осознанное понимание
чувств других людей и сопереживание им
Глава VI. ОБРАЗОВАНИЕ ЦЕНТРАЛИЗОВАННЫХ ГОСУДАРСТВ В ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЕ (6 часов)
17 Объединение Франции
1
Комби
нирова
нный
урок
П. 18;
р.т
Учебник,
рабочие
тетради,
карта
Проблемный,
частично
поисковый,
объяснительн
о
иллюстратив
ный
Предметные:
Научатся определять термины: денежный
оброк, средние слои, Генеральные штаты,
парламент, сословнопредставительная
монархия.
Получат возможность научиться: называть
группы населения, которые выступали за
усиление королевской власти; объяснять
причины, по которым крестьяне не
приглашались к участию в работе Генеральных
штатов
Метапредметные УУД:
Регулятивные: планируют свои действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации, оценивают
правильность выполнения действия. 18 Что англичане считают
началом своих свобод
1
Комби
нирова
нный
урок
30
П.19;
р.т
Учебник,
рабочие
тетради,
презентаци
я
Проблемный,
частично
поисковый,
объяснительн
о
иллюстратив
ный
Познавательные: самостоятельно выделяют и
формулируют познавательную цель, используют
общие приемы решения поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют в
коллективном обсуждении проблем, проявляют
активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач.
Личностные УУД:
Проявляют доброжелательность и
эмоциональнонравственную отзывчивость,
эмпатию, как понимание чувств других людей и
сопереживание им
Предметные: Научатся определять термины:
суд присяжных, хартия, реформы, верхняя и
нижняя палата парламента.
Получат возможность научиться: извлекать
полезную информацию из фрагмента
исторического источника, аргументировано
объяснять, почему англичане считают Великую
хартию вольностей началом своих свобод
Метапредметные УУД:
Регулятивные: адекватно воспринимают
предложения и оценку учителей, товарищей,
родителей
Познавательные: выбирают наиболее
эффективные способы решения задач,
контролируют и оценивают процесс и результат
деятельности
Коммуникативные: договариваются о
распределении функций и ролей в совместной
деятельности
Личностные УУД:
Определяют свою личностную позицию, 19 Столетняя война
1
Урок
изучен
ия
нового
матери
ала
31
П.20;
р.т
Проблемный,
частично
поисковый,
объяснительн
о
иллюстратив
ный
Учебник,
рабочие
тетради,
карта,
презентаци
я
адекватную дифференцированную самооценку
своих успехов в учебе
Предметные:
Научатся определять термины: партизанская
война
Получат возможность научиться: назвать
причины, важнейшие битвы и итоги Столетней
войны; давать личностную характеристику
Жанны д’Арк
Метапредметные УУД:
Регулятивные: ставят учебную задачу,
определяют последовательность промежуточных
целей с учетом конечного результата,
составляют план и алгоритм действий
Познавательные: самостоятельно выделяют и
формулируют познавательную цель, используют
общие приемы использования задач.
Коммуникативные: допускают возможность
различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с их собственной, и
ориентируются на позицию партнера в общении
и взаимодействии
Личностные УУД:
Проявляют устойчивый учебнопознавательный
интерес к новым общим способам решения задач
20 Крестьянские восстания
во Франции и Англии
1
Комби
нирова
нный
урок
Предметные:
Научатся определять термины: жакерия
Получат возможность научиться: называть
причины и лидеров крестьянских войн в Англии
и Франции; объяснять причины ненависти
крестьян к чиновникам и давать собственную
Проблемный,
частично
поисковый,
объяснительн
о
иллюстратив
П. 20;
р.т
Учебник,
рабочие
тетради,
карта ный
32
П. 21;
р.т
Учебник,
рабочие
тетради,
карта
Проблемный,
частично
поисковый,
объяснительн
о
иллюстратив
ный
оценку действиям восставших, а также
определять причины поражения крестьянских
восстаний
Метапредметные УУД:
Регулятивные: учитывают установленные
правила в планировании и контроле способа
решения, осуществляют пошаговый контроль.
Познавательные: самостоятельно создают
алгоритмы деятельности при решении проблем
различного характера
Коммуникативные: учитывают разные мнения
и стремятся к координации различных позиций в
сотрудничестве, формулируют собственное
мнение и позицию
Личностные УУД:
Выражают адекватное понимание причин
успеха/неуспеха учебной деятельности
Предметные:
Научатся определять термины:
централизованное государство, диалект.
Получат возможность научиться: определять
цели, средства и итоги борьбы королей
Людовика XI и Карла Смелого, давать их
личностную характеристику
Метапредметные УУД:
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу, учитывают выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном
материале в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: ставят и формулируют
проблему урока, самостоятельно создают
алгоритм деятельности при решении проблем
Коммуникативные: проявляют активность во
21 Усиление королевской
власти во Франции и
Англии
1
Урок
изучен
ия
нового
матери
ала 22 Реконкиста
1
Комби
нирова
нный
урок
33
П. 22;
р.т
Учебник,
рабочие
тетради,
карта
Проблемный,
частично
поисковый,
объяснительн
о
иллюстратив
ный
взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач (задают вопросы,
формулируют свои затруднения, предлагают
помощь и сотрудничество)
Личностные УУД:
Имеют целостный, социально ориентированный
взгляд на мир в единстве и разнообразии
народов, культур, религий
Предметные:
Научатся определять термины: Реконкиста,
аутодафе
Получат возможность научиться: называть
слои населения Испании, участвовавшие в
Реконкисте, христианские государства,
возникшие на Пиренейском полуострове; давать
оценку политике испанских королей
Метапредметные УУД:
Регулятивные: планируют свои действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации, в том числе во
внутреннем плане
Познавательные: ставят и формулируют
проблему и цели урока; осознанно и произвольно
строят сообщения в устной и письменной форме,
в том числе творческого и исследовательского
характера
Коммуникативные: адекватно используют
речевые средства для эффективного решения
разнообразных коммуникативных задач
Личностные УУД:
Определяют внутреннюю позицию обучающегося
на уровне положительного отношения к
образовательному процессу; понимают 34
П. 23;
р.т
Учебник,
рабочие
тетради,
карта
Проблемный,
частично
поисковый,
объяснительн
о
иллюстратив
ный
необходимость учения, выраженного в
преобладании учебнопознавательных мотивов и
предпочтении социального способа оценки
знаний
Глава VIII. ГЕРМАНИЯ И ИТАЛИЯ В XIIXV ВВ. (2 часа)
23 Усиление власти князей
Германии
1
Комби
нирова
нный
урок
Предметные:
Научатся определять термины: булла
Получат возможность научиться: объяснять
причины раздробленности Германии и
анализировать обстоятельства, ставшие
причиной упадка власти императоров
Метапредметные УУД:
Регулятивные: определяют
последовательность промежуточных целей с
учетом конечного результата, составляют план и
алгоритм действий.
Познавательные: ориентируются в
разнообразии способов решения познавательных
задач, выбирают наиболее эффективные из них
Коммуникативные: договариваются о
распределении функций и ролей в совместной
деятельности; задают вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнером
Личностные УУД:
Выражают устойчивые эстетические
предпочтения и ориентации на искусство, как
значимую сферу человеческой жизни
24 Расцвет итальянских
городов
1
Комби
нирова
нный
Предметные:
Научатся определять термины: гвельфы,
гебелины, городгосударство, тирания
Проблемный,
частично
поисковый,
Учебник,
рабочие
тетради,
П. 23;
р.т 35
карта
объяснительн
о
иллюстратив
ный
урок
Получат возможность научиться: называть
причины экономического и культурного
процветания городов Италии
Метапредметные УУД:
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу, планируют свои действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации, в том числе во
внутреннем плане
Познавательные: используют знаково
символические средства, в том числе модели и
схемы для решения познавательных задач
Коммуникативные: аргументируют свою
позицию и координируют ее с позициями
партнеров в сотрудничестве при выработке
общего решения в совместной деятельности
Личностные УУД:
Проявляют эмпатию, как осознанное понимание
чувств других людей и сопереживание им
Глава IX. СЛАВЯНСКИЕ ГОСУДАРСТВА И ВИЗАНТИЯ (2 часа)
25 Гуситское движение в
Чехии
1
Комби
нирова
нный
урок
Предметные:
Научатся определять термины: гуситы,
умеренные, табориты, сейм
Получат возможность научиться: называть
причины, по которым Ян Гус критиковал
католическую церковь; анализировать причины
побед гуситов и определять причины их
поражения и итоги гуситского сражения.
Метапредметные УУД:
Регулятивные: планируют свои действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации, оценивают
П. 24;
р.т
Учебник,
рабочие
тетради,
карта
Проблемный,
частично
поисковый,
объяснительн
о
иллюстратив
ный 26 Завоевание турками
османами Балканского
полуострова
1
Урок
изучен
ия
нового
матери
ала
36
П. 25;
р.т
Учебник,
рабочие
тетради,
карта
Проблемный,
частично
поисковый,
объяснительн
о
иллюстратив
ный
правильность выполнения действий
Познавательные:  самостоятельно выделяют и
формулируют познавательную цель, используют
общие приемы решения поставленных задач
Коммуникативные: участвуют в
коллективном обсуждении проблем, проявляют
активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач
Личностные УУД:
Проявляют доброжелательность и
эмоциональнонравственную отзывчивость,
эмпатию, как понимание чувств других людей и
сопереживание им
Предметные:
Научатся определять термины: туркиосманы
Получат возможность научиться: называть
причины падения Византийской империи и
последствия османского завоевания
Метапредметные УУД:
Регулятивные: адекватно воспринимают
предложения и оценку учителей, товарищей и
родителей
Познавательные: выбирают наиболее
эффективные способы решения задач,
контролируют и оценивают процесс и результат
деятельности
Коммуникативные: договариваются о
распределении ролей и функций в совместной
деятельности
Личностные УУД:
Определяют свою личностную позицию,
адекватную дифференцированную самооценку 27 Образование и
философия, литература,
искусство
1
Урок
изучен
ия
нового
матери
ала
37
П. 26,
27;р.т
Проблемный,
частично
поисковый,
объяснительн
о
иллюстратив
ный
Учебник,
рабочие
тетради,
презентаци
я,
видеосюже
т
своих успехов в учебе
Глава X. КУЛЬТУРА ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ (5 часов)
Предметные:
Научатся определять термины: корпорации,
университет, декан, ректоры, магистры,
диспуты, схоластика, трубодуры, труверы,
минизингеры, ваганты, готика
Получат возможность научиться: называть
выдающихся деятелей культуры XIXV вв,
основные жанры литературы, особенности
изобразительного искусства и архитектуры
Метапредметные УУД:
Регулятивные: ставят учебную задачу,
определяют последовательность промежуточных
целей с учетом конечного результата,
составляют план и алгоритм действий
Познавательные: самостоятельно выделяют и
формулируют познавательные цели, используют
общие приемы решения задач
Коммуникативные: допускают возможность
различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с их собственной, и
ориентируются на позицию партнера в общении
и взаимодействии
Личностные УУД:
Проявляют устойчивый учебнопознавательный
интерес к новым общим способам решения задач
28 Культура Раннего
Возрождения. Научные
открытия и изобретения
1
Комби
нирова
нный
урок
Предметные:
Научатся определять термины: Возрождение,
гуманисты.
Получат возможность научиться: называть
Проблемный,
частично
поисковый,
объяснительн
Учебник,
рабочие
тетради,
видеосюже
П.
29(П.
3, 4)
п.30; т
о
иллюстратив
ный
38
Р.Т
Учебник,
рабочие
тетради,
карта
П. 31,
32;
р.т
Проблемный,
частично
поисковый,
объяснительн
о
иллюстратив
ный
различные подходы (феодальный и
гуманистический) к понятию «благородство»,
основные идеи гуманистов
Метапредметные УУД:
Регулятивные: учитывают установленные
правила в планировании и контроле способа
решения, осуществляют пошаговый контроль.
Познавательные: самостоятельно создают
алгоритмы деятельности при решении проблемы
различного характера
Коммуникативные: учитывают различные
мнения и стремятся к координации различных
позиций в сотрудничестве, формулируют
собственное мнение и позицию
Личностные УУД:
Выражают адекватное понимание причин
успеха/неуспеха учебной деятельности
Предметные:
Научатся определять термины: Великий
шелковый путь, раджа, Варны
Получат возможность научиться: называть
народы Азии, Африки и Америки, особенности
их цивилизаций
Метапредметные УУД:
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу, учитывают выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном
материале в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: ставят и формулируют
проблему урока, самостоятельно создают
алгоритм деятельности при решении проблем
Коммуникативные: проявляют активность во
29 Народы Азии, Америки и
Африки в Средние века
1
Урок
изучен
ия
нового
матери
ала 30 Итоговое повторение по
курсу «Средние века»
1
Приме
нение
знаний
и
умений
,урок
турнир
Проблемный,
частично
поисковый
Тесты,
индивид.
задания
39
Подго
товка
к
контр
ольно
му
тести
рован
ию
взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач (задают вопросы,
формулируют свои затруднения, предлагают
помощь и сотрудничество)
Личностные УУД:
Имеют целостный, социально ориентированный
взгляд на мир в единстве и разнообразии
народов, культур, религий
Предметные:
Научатся определять термины, изученные в
курсе «Средние века».
Получат возможность научиться: называть
главные события древней истории, основные
достижения культуры и значение средневековых
цивилизаций в мировой истории
Метапредметные УУД:
Регулятивные: планируют свои действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации, в том числе во
внутреннем плане
Познавательные: ставят и формулируют
проблему и цели урока; осознанно и произвольно
строят сообщения в устной и письменной форме,
в том числе творческого и исследовательского
характера
Коммуникативные: адекватно используют
речевые средства для эффективного решения
разнообразных коммуникативных задач
Личностные УУД:
Определяют внутреннюю позицию обучающегося
на уровне положительного отношения к
образовательному процессу; понимают
необходимость учения, выраженного в
преобладании учебнопознавательных мотивов и 40
введе
ние
Учебник,
рабочие
тетради,
карта
Проблемный,
частично
поисковый,
объяснительн
о
иллюстратив
ный
предпочтении социального способа оценки
знаний
История России
Глава I. ДРЕВНЯЯ РУСЬ В VIIIПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XII В. (9 часов)
31 Наша Родина  Россия
1
Урок
изучен
ия
нового
матери
ала
Предметные:
Научатся определять термины: городище, дань,
колонизация, каганат, рось.
Получат возможность научиться: называть
соседей славян, показывать на карте Тюркский и
Аварский каганат, давать сравнительную
характеристику Волжской Булгарии и
Хазарского каганата
Метапредметные УУД:
Регулятивные: определяют
последовательность промежуточных целей с
учетом конечного результата, составляют план и
алгоритм действий.
Познавательные: ориентируются в
разнообразии способов решения познавательных
задач, выбирают наиболее эффективные из них
Коммуникативные: договариваются о
распределении функций и ролей в совместной
деятельности; задают вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнером
Личностные УУД:
Выражают устойчивые эстетические
предпочтения и ориентации на искусство, как
значимую сферу человеческой жизни
Тема 1. Народы и государства на территории нашей страны в древности (5 ч) 32 Древние люди и их
стоянки на территории
современной России
1
Комби
нирова
нный
урок
41
П. 1
Учебник,
рабочие
тетради,
карта
Проблемный,
частично
поисковый,
объяснительн
о
иллюстратив
ный
Предметные:
Научатся определять термины: индоевропейцы,
подсечноогневое земледелие, борона, серп,
бортничество, вече, идолы, волхвы, кудесники,
народное ополчение.
Получат возможность научиться: показывать
на карте расселение восточных славян, называть
восточнославянские племена, их занятия и
верования
Метапредметные УУД:
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу, планируют свои действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации, в том числе во
внутреннем плане
Познавательные: используют знаково
символические средства, в том числе модели и
схемы для решения познавательных задач
Коммуникативные: аргументируют свою
позицию и координируют ее с позициями
партнеров в сотрудничестве при выработке
общего решения в совместной деятельности
Личностные УУД:
Проявляют эмпатию, как осознанное понимание
чувств других людей и сопереживание им
33 Неолитическая
революция. Первые
скотоводы, земледельцы,
ремесленники
1
Урок
изучен
ия
нового
матери
ала
Предметные:
Научатся определять термины: государство,
народ, народность
Получат возможность научиться: показывать
на карте первые русские города, называть
ключевые черты племенного управления,
извлекать полезную информацию из
исторических источников
Проблемный,
частично
поисковый,
объяснительн
о
иллюстратив
ный, развитие
критического
с. 15
19
Учебник,
рабочие
тетради,
карта,
схема мышления
(фишбоун)
42
П.2
Учебник,
рабочие
тетради,
карта
Проблемный,
частично
поисковый,
объяснительн
о
иллюстратив
ный
Метапредметные УУД:
Регулятивные: планируют свои действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации, оценивают
правильность выполнения действий
Познавательные:  самостоятельно выделяют и
формулируют познавательную цель, используют
общие приемы решения поставленных задач
Коммуникативные: участвуют в
коллективном обсуждении проблем, проявляют
активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач
Личностные УУД:
Проявляют доброжелательность и
эмоциональнонравственную отзывчивость,
эмпатию, как понимание чувств других людей и
сопереживание им
Предметные:
Научатся определять термины: дань, плуг
Получат возможность научиться: составлять
развернутый план изложения темы, показывать
на карте первые государства соседей восточных
славян
Метапредметные УУД:
Регулятивные: адекватно воспринимают
предложения и оценку учителей, товарищей и
родителей
Познавательные: выбирают наиболее
эффективные способы решения задач,
контролируют и оценивают процесс и результат
деятельности
34 Образование первых
государств
1
Комби
нирова
нный
урок Коммуникативные: договариваются о
распределении ролей и функций в совместной
деятельности
Личностные УУД:
Определяют свою личностную позицию,
адекватную дифференцированную самооценку
своих успехов в учебе
Предметные:
Научатся определять термины: вече,
колонизация, народное ополчение, язычество
Получат возможность научиться: извлекать
полезную информацию из исторических
источников, характеризовать быт и нравы
восточных славян.  Метапредметные УУД:
Регулятивные: ставят учебные задачи на
основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено, и того, что еще неизвестно.
Познавательные: самостоятельно выделяют и
формулируют познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют
собственное мнение и позицию, задают вопросы,
строят понятные для партнера высказывания
Личностные УУД:
Осмысливают гуманистические традиции и
ценности современного общества
Предметные:
Научатся определять термины: правда,
посадники, вотчины, смерды, закупы, рядовичи,
холопы
Получат возможность научиться: определять
причины междоусобиц, характеризовать
43
П. 3
Учебник,
рабочие
тетради,
карта
Проблемный,
частично
поисковый,
объяснительн
о
иллюстратив
ный
Проблемный,
частично
поисковый,
объяснительн
о
иллюстратив
ный
Учебник,
рабочие
тетради,
карта
Запис
и в
тетра
ди,
проек
т
35 Восточные славяне и  их
соседи
1
Урок
изучен
ия
нового
матери
ала
36 История заселения
родного края. Модуль
«Проектно
исследовательская
деятельность в ходе
изучения краеведения»
1
Комби
нирова
нный
урок 44
П.4
Учебник,
рабочие
тетради,
презентаци
я
Проблемный,
частично
поисковый,
объяснительн
о
иллюстратив
ный
политику Ярослава Мудрого, называть группы
зависимого населения Руси
Метапредметные УУД:
Регулятивные: ставят учебную задачу,
определяют последовательность промежуточных
целей с учетом конечного результата,
составляют план и алгоритм действий
Познавательные: самостоятельно выделяют и
формулируют познавательные цели, используют
общие приемы решения задач
Коммуникативные: допускают возможность
различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с их собственной, и
ориентируются на позицию партнера в общении
и взаимодействии
Личностные УУД:
Проявляют устойчивый учебнопознавательный
интерес к новым общим способам решения задач
Предметные:
Научатся определять термины: норманнская
теория происхождения государства
Получат возможность научиться: сравнивать
различные подходы к происхождению
государства у славян
Метапредметные УУД:
Регулятивные: учитывают установленные
правила в планировании и контроле способа
решения, осуществляют пошаговый контроль.
Познавательные: самостоятельно создают
алгоритмы деятельности при решении проблемы
различного характера
Тема 2. Русь в IX – первой половине XIIв (11 часов)
37 Первые известия о Руси
1
Урок
усвоен
ия
новых
знаний 38

39
Становление
Древнерусского
государства
2
Урок
усвоен
ия
новых
знаний
/Комби
нирова
нный
урок
45
П. 5
Учебник,
рабочие
тетради,
карта
Проблемный,
частично
поисковый,
объяснительн
о
иллюстратив
ный
Коммуникативные: формулируют
собственное мнение и позицию
Личностные УУД:
Выражают адекватное понимание причин
успеха/неуспеха учебной деятельности,
проявляют устойчивую учебнопознавательную
мотивацию учения
Предметные:
Научатся определять термины: монархия, дань,
уроки, погосты, реформа, полюдье, путь «из
варяг в греки»
Получат возможность научиться:
характеризовать политику первых русских
князей, значение реформ княгини Ольги и
внешней политики Святослава
Метапредметные УУД:
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу, учитывают выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном
материале в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: ставят и формулируют
проблему урока, самостоятельно создают
алгоритм деятельности при решении проблем
Коммуникативные: проявляют активность во
взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач (задают вопросы,
формулируют свои затруднения, предлагают
помощь и сотрудничество)
Личностные УУД:
Имеют целостный, социально ориентированный
взгляд на мир в единстве и разнообразии
народов, культур, религий. 40 Правление князя
Владимира. Крещение
Руси
1
Приме
нение
знаний
и
умений
46
П.6
Тесты,
рабочие
тетради
Проблемный,
частично
поисковый,
объяснительн
о
иллюстратив
ный
Предметные:
Научатся определять термины: христианство,
единобожие
Получат возможность научиться:
анализировать причины принятия христианства,
характеризовать политику Владимира, понимать
значение принятия христианства дя дальнейшего
развития русских земель
Метапредметные УУД:
Регулятивные: планируют свои действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации, в том числе во
внутреннем плане
Познавательные: ставят и формулируют
проблему и цели урока; осознанно и произвольно
строят сообщения в устной и письменной форме,
в том числе творческого и исследовательского
характера
Коммуникативные: адекватно используют
речевые средства для эффективного решения
разнообразных коммуникативных задач
Личностные УУД:
Определяют внутреннюю позицию обучающегося
на уровне положительного отношения к
образовательному процессу; понимают
необходимость учения, выраженного в
преобладании учебнопознавательных мотивов и
предпочтении социального способа оценки
знаний
41 Русское государство при
Ярославе Мудром
1
Урок
изучен
ия
Предметные:
Научатся определять термины: Русская правда,
династический брак, усобица
Проблемный,
частично
поисковый,
Учебник,
рабочие
тетради,
П. 7

file_name: рп под ред. Торкунова 6 класс история россии.doc

intro:
Рабочая программа 6 класс История средних веков  и история России 2017-2018 уч. год. с  использованием УМК:
История Средних веков:
•	учебник Е.В. Агибалова, Г.М. Донского под ред. Сванидзе А.А. История Средних веков: Учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений, М, Просвещение, 2010;
•	История Средних веков. 6 класс: Поурочные планы по учебнику Е.В. Агибаловой, Г.М. Донского / автор Колесниченко Н.Ю. - Волгоград: Учитель, 2007;
•	рабочая тетрадь к учебнику Е.В. Агибаловой и Г.М. Донского / автор Крючкова Е.А.- М., Просвещение, 2009;

История России:
•	учебник Н.М. Арсентьева, А.А. Данилова и др. История России. 6 класс. Учеб. Для общеобразоват. Организаций. В 2 ч.; под ред. А.В. Торкунова.-  М.: Просвещение, 2016год;
•	Данилов А.А., Журавлева О.Н., Барыкина И.Е.
Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6-9 классы
•	 Журавлева О.Н. Поурочные рекомендации. История России. 6 класс

•	Данилов А.А., Лукутин А.В., Артасов И.А. История России. Рабочая тетрадь. 6 класс

•	Артасов И.А. История России. Контрольные работы. 6 классРабочая программа 6 класс История средних веков  и история России 2017-2018 уч. год. с  использованием УМК:
История Средних веков:
•	учебник Е.В. Агибалова, Г.М. Донского под ред. Сванидзе А.А. История Средних веков: Учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений, М, Просвещение, 2010;
•	История Средних веков. 6 класс: Поурочные планы по учебнику Е.В. Агибаловой, Г.М. Донского / автор Колесниченко Н.Ю. - Волгоград: Учитель, 2007;
•	рабочая тетрадь к учебнику Е.В. Агибаловой и Г.М. Донского / автор Крючкова Е.А.- М., Просвещение, 2009;

История России:
•	учебник Н.М. Арсентьева, А.А. Данилова и др. История России. 6 класс. Учеб. Для общеобразоват. Организаций. В 2 ч.; под ред. А.В. Торкунова.-  М.: Просвещение, 2016год;
•	Данилов А.А., Журавлева О.Н., Барыкина И.Е.
Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6-9 классы
•	 Журавлева О.Н. Поурочные рекомендации. История России. 6 класс

•	Данилов А.А., Лукутин А.В., Артасов И.А. История России. Рабочая тетрадь. 6 класс
•	Артасов И.А. История России. Контрольные работы. 6 класс