file_name: Рекомендации по профилактике клещевого энцефалита.docx

intro:
Рекомендации по профилактике клещевого энцефалита.
Клещевой вирусный энцефалит.

           На территории Тамбовской области на протяжении ряда лет ситуация по заболеваемости клещевым вирусным энцефалитом оставалась спокойной. Местные случаи заболевания клещевым вирусным энцефалитом среди жителей не регистрировались. Однако, энтомологический мониторинг, проведенный в городах и районов области, показал наличие клещей рода Ixodes ricinus, способных переносить и передавать потомству вирус клещевого энцефалита.
        Клещевой энцефалит – острое вирусное заболевание, протекающее с поражением центральной нервной системы. Считается сезонным заболеванием.
       Источником вируса являются теплокровные дикие и домашние животные и птицы. Переносчиком вируса, в основном является   клещ. В организме клещей вирус сохраняется в течение всей жизни и может передаваться по наследству. В организм человека вирус проникает в течение всего периода кровососания. Известны случаи заражения людей пищевым путем, через употребление молока инфицированных коз, овец, коров. В природных очагах вирус содержится в 2-8% клещей, самка клеща в присосавшемся состоянии может находиться до 7 суток, в течение которых она пьет кровь. Самцы присасываются ненадолго, не более 20 минут, но могут присасываться несколько раз.
     Сезон активности клещей начинается в апреле. Попав на тело жертвы (животного, человека), клещи ищут подходящее место для присасывания.
     Обычно это область шеи, груди, подмышечных впадин, накожных складках.
     Клиника. Инкубационный (скрытый) период от момента укуса клеща до клинических проявлений заболевания составляет 7-15 дней, реже-30 дней. Начало заболевания острое с появления озноба, резкой головной боли, повышения температуры до 39-40 градусов, боли во всем теле, ощущения разбитости, тошноты, рвоты, нарушением сна. В некоторых случаях заболевание уже с первых дней сопровождается параличами мышц шеи и плечевого пояса и рук, иногда и ног. В тяжелых случаях поражение распространяется на дыхательные и сосудодвигательные центры мозга, что приводит к гибели заболевшего.

        Тяжесть заболевания зависит от количества, попавшего в кровь вируса и своевременности обращения за медицинской помощью!
Меры защиты от заражения клещевым энцефалитом
     1.Главная мера - не допускать присасывания клеща. Во время пребывания в лесу в период активности клещей (наибольшая опасность заражения угрожает в апреле, мае, июне и в первой половине июля) необходимо заправлять одежду, чтобы клещи не могли попасть за воротник и на волосы. Клещи не сразу присасываются, они могут несколько часов находиться в складках одежды, в волосах или других частях тела для присасывания.      Поэтому необходимо тщательно осматривать себя и одежду для обнаружения недавно присосавшихся или ползающих клещей. В жилые помещения клещей могут принести с цветами, ветками или на одежде, тогда возможно заражение лиц, не бывших в лесу.
      2.Возможно использование отпугивающих средств (репеллентов), которые необходимо наносить тонким слоем на одежду.
      3.  Проведение иммунизации против клещевого энцефалита. Лица, своевременно и правильно привитые,  заболевают   редко  и   в   легкой  форме.       Лицам, не привитым против клещевого энцефалита в случае укуса (присасывания) клеща, вводят противоклещевой иммуноглобулин (после исследования клеща или крови).
      4. В случае укуса или присасывания клеща немедленно обратиться за медицинской помощью. Не удалять самостоятельно клеща!
      5.Если планируете на следующий год поездку в район, где регистрировались случаи клещевого энцефалита, обратитесь в лечебное учреждение по месту жительства для проведения вакцинации.
      6.Козье молоко употребляйте только после кипячения.
 Помните, что клещевой энцефалит легче предупредить, чем вылечить!

            Если клещ присосался
1.Не паникуйте.
2.Присосавшегося клеща желательно удалять в медицинских учреждениях. Срочно обратитесь к медицинскому работнику в ближайшую лечебно – профилактическую организацию, желательно к хирургу в травмпункт или поликлинику.
 3. Если нет возможности быстро добраться до медицинского учреждения, следует срочно  удалить клеща, чтобы прекратить поступление возбудителя инфекции в кровь.
При самостоятельном удалении соблюдайте следующие рекомендации:
•  Захватите клеща пинцетом или петлёй из плотной нити как можно ближе к его ротовому аппарату и, покачивая из стороны в сторону, стараясь не сдавливать, чтобы не выдавить в ранку его содержимое, извлеките его из кожного покрова.
•  Место укуса продезинфицируйте любым пригодным для этих целей средством (70-процентный спирт, 5-процентный йод и др.).
В случае отрыва головки или хоботка (случайно или во время удаления) на коже остаётся чёрная точка, которую необходимо обработать 5-процентным йодом.
Нельзя давить руками обнаруженных клещей, т. к. при этом вирус может попасть в кровь человека через незаметную царапину на коже.
•  После извлечения насекомого тщательно вымойте руки с мылом.
•  Клеща поместить в ёмкость с увлажнённой водой салфеткой, закрыть крышкой, препятствующей выползанию клеща. По возможности живым доставить на исследование в течение не более 2 суток. По результатам исследования клеща вам будут даны рекомендации по профилактике заболевания.Рекомендации по профилактике клещевого энцефалита.
Клещевой вирусный энцефалит.

           На территории Тамбовской области на протяжении ряда лет ситуация по заболеваемости клещевым вирусным энцефалитом оставалась спокойной. Местные случаи заболевания клещевым вирусным энцефалитом среди жителей не регистрировались. Однако, энтомологический мониторинг, проведенный в городах и районов области, показал наличие клещей рода Ixodes ricinus, способных переносить и передавать потомству вирус клещевого энцефалита.
        Клещевой энцефалит – острое вирусное заболевание, протекающее с поражением центральной нервной системы. Считается сезонным заболеванием.
       Источником вируса являются теплокровные дикие и домашние животные и птицы. Переносчиком вируса, в основном является   клещ. В организме клещей вирус сохраняется в течение всей жизни и может передаваться по наследству. В организм человека вирус проникает в течение всего периода кровососания. Известны случаи заражения людей пищевым путем, через употребление молока инфицированных коз, овец, коров. В природных очагах вирус содержится в 2-8% клещей, самка клеща в присосавшемся состоянии может находиться до 7 суток, в течение которых она пьет кровь. Самцы присасываются ненадолго, не более 20 минут, но могут присасываться несколько раз.
     Сезон активности клещей начинается в апреле. Попав на тело жертвы (животного, человека), клещи ищут подходящее место для присасывания.
     Обычно это область шеи, груди, подмышечных впадин, накожных складках.
     Клиника. Инкубационный (скрытый) период от момента укуса клеща до клинических проявлений заболевания составляет 7-15 дней, реже-30 дней. Начало заболевания острое с появления озноба, резкой головной боли, повышения температуры до 39-40 градусов, боли во всем теле, ощущения разбитости, тошноты, рвоты, нарушением сна. В некоторых случаях заболевание уже с первых дней сопровождается параличами мышц шеи и плечевого пояса и рук, иногда и ног. В тяжелых случаях поражение распространяется на дыхательные и сосудодвигательные центры мозга, что приводит к гибели заболевшего.

        Тяжесть заболевания зависит от количества, попавшего в кровь вируса и своевременности обращения за медицинской помощью!
Меры защиты от заражения клещевым энцефалитом
     1.Главная мера - не допускать присасывания клеща. Во время пребывания в лесу в период активности клещей (наибольшая опасность заражения угрожает в апреле, мае, июне и в первой половине июля) необходимо заправлять одежду, чтобы клещи не могли попасть за воротник и на волосы. Клещи не сразу присасываются, они могут несколько часов находиться в складках одежды, в волосах или других частях тела для присасывания.      Поэтому необходимо тщательно осматривать себя и одежду для обнаружения недавно присосавшихся или ползающих клещей. В жилые помещения клещей могут принести с цветами, ветками или на одежде, тогда возможно заражение лиц, не бывших в лесу.
      2.Возможно использование отпугивающих средств (репеллентов), которые необходимо наносить тонким слоем на одежду.
      3.  Проведение иммунизации против клещевого энцефалита. Лица, своевременно и правильно привитые,  заболевают   редко  и   в   легкой  форме.       Лицам, не привитым против клещевого энцефалита в случае укуса (присасывания) клеща, вводят противоклещевой иммуноглобулин (после исследования клеща или крови).
      4. В случае укуса или присасывания клеща немедленно обратиться за медицинской помощью. Не удалять самостоятельно клеща!
      5.Если планируете на следующий год поездку в район, где регистрировались случаи клещевого энцефалита, обратитесь в лечебное учреждение по месту жительства для проведения вакцинации.
      6.Козье молоко употребляйте только после кипячения.
 Помните, что клещевой энцефалит легче предупредить, чем вылечить!

            Если клещ присосался
1.Не паникуйте.
2.Присосавшегося клеща желательно удалять в медицинских учреждениях. Срочно обратитесь к медицинскому работнику в ближайшую лечебно – профилактическую организацию, желательно к хирургу в травмпункт или поликлинику.
 3. Если нет возможности быстро добраться до медицинского учреждения, следует срочно  удалить клеща, чтобы прекратить поступление возбудителя инфекции в кровь.
При самостоятельном удалении соблюдайте следующие рекомендации:
•  Захватите клеща пинцетом или петлёй из плотной нити как можно ближе к его ротовому аппарату и, покачивая из стороны в сторону, стараясь не сдавливать, чтобы не выдавить в ранку его содержимое, извлеките его из кожного покрова.
•  Место укуса продезинфицируйте любым пригодным для этих целей средством (70-процентный спирт, 5-процентный йод и др.).
В случае отрыва головки или хоботка (случайно или во время удаления) на коже остаётся чёрная точка, которую необходимо обработать 5-процентным йодом.
Нельзя давить руками обнаруженных клещей, т. к. при этом вирус может попасть в кровь человека через незаметную царапину на коже.
•  После извлечения насекомого тщательно вымойте руки с мылом.
•  Клеща поместить в ёмкость с увлажнённой водой салфеткой, закрыть крышкой, препятствующей выползанию клеща. По возможности живым доставить на исследование в течение не более 2 суток. По результатам исследования клеща вам будут даны рекомендации по профилактике заболевания.


extracted_text:
ГКОУ Шафрановская санаторная школа интернат
Программа
профилактика суицида среди
детей и подростков
(срок реализации 1 год)
Амирова А.М. 2017 год
Программа
профилактика суицида среди
детей и подростков

Актуальность программы связана с ростом уровня самоубийств среди российских
подростков.  Проблема   детских   суицидов   присуща  как   неблагополучным  семьям,  так  и
семьям   с   внешними   признаками   социального   и   финансового   благополучия.   Попытки
суицида   являются   следствием   непродуктивной   (защитной)   адаптации   к   жизни   –
фиксированного, негибкого построения человеком или семьей отношений с собой, своими
близкими и внешним миром на основе действия механизма отчуждения.
 Своевременная   психологическая   помощь,   участливое   отношение   к   подросткам,
попавших   в   трудную   жизненную   ситуацию,   помогли   бы   избежать   трагедий.   Целью
рецензируемой   программы   является   организация   профилактической   работы   по
предупреждению
  развитие
стрессоустойчивости, сохранение и укрепление психического здоровья обучающихся.
суицидальных   действий
среди   подростков,
Программа   профилактики   суицида   среди   детей   и   подростков   включает
пояснительную записку с описанием актуальности, целей и задач, принципов реализации
программы,   содержание   программы,   словарь   терминов,   план   мероприятий   по
профилактике суицида среди детей и подростков, список литературы и 6 приложений, в
которых содержатся памятка педагогам, памятка для родителей, советы родителям по
профилактики подростковых суицидов, основная информация о подростковом суициде,
опросник   суицидального   риска,   методика   определения   суицидального   риска   И.А.
Погодина.
 Пояснительная записка составлена педагогически грамотно. Язык и стиль изложения
четкий,   ясный,   доказательный,   логичный.   Содержание   программы   носит   практический
характер, соответствует современным достижениям. В содержании программы выделены 3
направления, по которым ведется работа:
1.   Выявление   и   реабилитация   детей   «группы   риска»   и   семей,   находящихся   в
социально опасном положении;
2.   Пропаганда   здорового   образа   жизни,   сохранение   и   укрепление   психического
здоровья среди обучающихся;
3. Оптимизация межличностных отношений в школе.
Ожидаемым результатом реализации программы профилактики суицида среди детей
и подростков является то, что она позволит осуществлять социальную и психологическую
защиту   детей,   снизить   количество   детей   с   девиантным   поведением   и   избежать
суицидальных попыток, а также создаст условия для оптимизации детско родительских
взаимоотношений.
Таким образом, программа носит целостный характер, выделены структурные части,
основные компоненты представлены внутри частей, согласованы цели, задачи и способы их
достижения.   Рабочая   программа   удовлетворяет   всем   требованиям   и   рекомендуется   к реализации. Для успешной реализации программы имеется соответствующая материально –
техническая база, опыт работы педагогапсихолога.
Дата: 05.05.2016
Рецензент: кандидат педагогических наук, методист центра дистанционных проектов
«Академия Интеллектуального Развития» Наумова Дина Васильевна
Пояснительная записка.
По данным детского фонда ООН за последние годы значительно увеличилось число
суицидальных попыток и завершенных самоубийств среди молодежи и даже детей. Уровень
самоубийств среди российских подростков в настоящее время является одним из самых
высоких в мире. Самоубийство подростков занимает третье место среди ведущих причин
смертельных случаев и четвертое  среди основных причин потенциальной потери жизни.
Анализ   материалов   уголовных   дел   показывает,   что   62%   всех   самоубийств
несовершеннолетними совершается изза конфликтов и неблагополучия в их окружении:
боязни насилия со стороны взрослых, бестактного поведения учителей, одноклассников,
друзей, черствости и безразличия окружающих. В целом ряде случаев подростки решались
на самоубийство изза равнодушного отношения родителей и педагогов к их проблемам,
протестуя, таким образом, против безразличия и жестокости взрослых.
Решаются на такой шаг, как правило, замкнутые, ранимые, страдающие от одиночества и
чувства собственной ненужности подростки, потерявшие смысл жизни. Причиной суицида
могут   быть   также   алкоголизм   и   наркомания,   как   родителей,   так   и   самих   подростков,
индивидуальные психологические особенности человека, внутриличностные конфликты и
т.п. Проблема детских суицидов присуща как неблагополучным семьям, так и семьям с
внешними признаками социального и финансового благополучия.
Суицидальные  действия  у детей  часто бывают  импульсивными,  ситуативными  и  не
планируются заранее. Попытки суицида являются следствием непродуктивной (защитной)
адаптации   к   жизни   –   фиксированного,   негибкого   построения   человеком   или   семьей
отношений с собой, своими близкими и внешним миром на основе действия механизма
отчуждения.   Своевременная   психологическая   помощь,   участливое   отношение   к
подросткам, попавших в трудную жизненную ситуацию, помогли бы избежать трагедий.
Цель программы:
Организация профилактической работы по предупреждению суицидальных действий среди
подростков,   развитие   стрессоустойчивости,   сохранение   и   укрепление   психического
здоровья обучающихся.
Задачи программы:
•   выявление   детей   «группы   риска»,   обучение   данной   группы   методам   релаксации   и
саморегуляции.
•   межведомственное   взаимодействие   со   специалистами   различных   учреждений   и
организаций;
• пропаганда здорового образа жизни, формирование у учащихся позитивного образа Я.
Принципы реализации программы:
Принцип ценности личности, заключающийся в самоценности ребенка.
Принцип уникальности личности, состоящий в признании индивидуальности
ребенка.



Принцип приоритета личностного развития, когда обучение выступает не как
самоцель, а как средство развития личности каждого ребенка.

Принцип ориентации на зону ближнего развития каждого ученика. 
процесса.
Принцип   эмоциональноценностных   ориентаций   учебновоспитательного
Ожидаемый результат.
Организованная   таким   образом   работа   позволит   осуществлять   социальную   и
психологическую   защиту   детей,   снизить   количество   детей   с   девиантным   поведением   и
избежать суицидальных попыток. Также позволит организовать   работу по оптимизации
детскородительских взаимоотношений.
 Содержание программы.
Исходя, из цели и задач программы работа проводится по следующим направлениям:
1. Выявление и реабилитация детей «группы риска» и семей, находящихся в
социально опасном положении:
•   диагностика   –   тесты   на   определение   личностной   и   реактивной   тревожности,
подверженности стрессу
•   создание   электронной   базы   данных   по   социально   неблагополучным   семьям,   детям,
склонным к суицидальному поведению
• проведение профилактических мероприятий, направленных на снижение суицидального
риска
2. Пропаганда здорового образа жизни, сохранение и укрепление психического
здоровья среди обучающихся:
• организация досуга несовершеннолетних для формирования широкого круга интересов,
увлечений,   занятий,   направленных   на   укрепление   и   сохранение   психического   и
физического здоровья
• организация и проведение мероприятий, акций по пропаганде ЗОЖ, вовлечение детей
«группы риска» в массовые и социальнозначимые мероприятия.
3. Оптимизация межличностных отношений в школе.
Поскольку   причинами   суицидов   среди   подростков   являются   также   и   нарушения
межличностных   отношений   в   школе,   необходимо   принять   меры   по   формированию
классных коллективов, нормализации стиля общения педагогов с учащимися.
Оптимизации   учебной   деятельности   учащихся,   вовлечению   учащихся   в   социально
значимые   виды   деятельности,   организации   школьного   самоуправления,   формированию
установок   у   учащихся   на   самореализацию   в   социальноодобряемых   сферах
жизнедеятельности (культуре, спорте, искусстве, науке и др.).
Взаимоотношения   с   учащимися   должны   строиться   на   основе   уважения,   убеждения,
спокойном, доброжелательном тоне общения.
Словарь терминов
Суицид – самодеструктивное поведение человека, направленное на намеренное лишение
себя жизни.
Суицидальная попытка –  это  целенаправленное  действия  по  лишению  себя  жизни,  не
закончившиеся смертью.
Суицидальные замыслы – активная форма проявления суицидальности, т.е. тенденция к
самоубийству,   глубина   которой   нарастает   параллельно   степени   разработки   плана
еѐ реализации.
Суицидальный  риск –   склонность   человека   к   совершению   действий,   направленных   на
собственное уничтожение.
Суицидент – человек, совершивший самоубийство или покушение на самоубийство.
Социальная   среда –   человеческое,   духовное,   предметное   окружение   ребенка,   которое
оказывает   влияние   на   его   личностное   развитие,   выступая   реальным   пространством   его
формирования и самореализации. Толерантность – способность человека, принимать других людей такими, каковы они есть,
сосуществовать и взаимодействовать с ними.
мероприятий по профилактике суицида среди детей и подростков
 ПЛАН
Просветительскопрофилактическая деятельность
Работа с обучающимися ОУ
№
1
2
3
4
Содержание работы
Выявление и реабилитация несовершеннолетних
и их семей, оказавшихся в сложной жизненной
ситуации
Исследования   социального   статуса   семей
учащихся.   Составление   социального   паспорта
класса и школы
Составление   базы   данных   по   социально
неблагополучным семьям
Проведение индивидуальных профилактических
мероприятий семьями социального риска
5 Минитренинги
Сроки
Постоянно
Октябрь
Октябрь
В течение уч.
года
В течение уч.
года
В течение уч.
года
Ответственный
Кл.руководители
Соц. педагог
Кл.руководители
Соц.педагог

Соц. педагог
Соц.педагог
Педагог
психолог

Соц. педагог
Кл.руководители
В течение уч.
года
Учителя
Педагог
психолог
Ноябрь
Декабрь
Педагог
психолог
Педагог
психолог
  В течение
года
Сентябрь
ноябрь
 Педагог
психолог
Педагог
психолог
 учимся снимать усталость
 как преодолевать тревогу
 способы решения конфликтов
 стресс в жизни человека. Способы борьбы со
стрессом
   способы   саморегулирования   эмоционального
состояния
 как сказать НЕТ!
Правовые классные часы:
 что ты должен знать об УК РФ

уголовная
несовершеннолетних
 знаешь ли ты свои права и обязанности
Психологопедагогическая
поддержка
обучающимся   при   подготовке   и   проведении
выпускных экзаменах
ответственность

Педагоги
Совещание при директоре «Что такое суицид и
как с ним бороться»
Подготовка   Памятки   «Некоторые   причины   и
формы проявления невротических  расстройств
у современных старшеклассников»
Выступление на МО кл. руководителей:
 «Профилактика суицида среди школьников»
Индивидуальные   консультации   классных
руководителей
«Благоприятный
психологический климат в классе»

Родители
8
9
1
2
3
4 1

возрастные
Родительский лекторий:

  психологопедагогические
особенности   (младший   школьник,   подросток,
старший школьник)
 наказание и поощрение
   психологические   особенности   периода
адаптации,   формы   родительской   помощи   и
поддержки
 признаки, мотивы, профилактика суицида

 трудный возраст или советы родителям
   уголовная   ответственность   родителей   и
несовершеннолетних
   как   помочь   ребенку   при   подготовке   к
экзаменам
Диагностика учащихся
 Диагностика психологического климата в
коллективе (1, 5, 10 классы)
1
2 Опросник   суицидального   риска   (модификация   Т.Н.
Разуваевой)
По плану, по
запросу
Соц. педагог
Педагог
психолог
октябрь
Педагогпсихолог
Сентябрь
Кл.руководител
и
46 кл.
Педагог
психолог
3 Методика   определения   степени   риска
совершения суицида (И.А. Погодин)
По запросу

Литература
1.Ожегов С.И. словарь русского языка. / Под ред. Н.Ю.Шведовой. 1984.
2.Программа профилактики суицидального поведения «Жизнь как чудо». Составитель:
Литвинова О. А. р.п. Каргаполье, 2012 (DVD диск)
3.Профилактика   суицидального   поведения.   Методические   рекомендации.   Сост.:
А.Г.Абрумова и В.А.Тихоненко. М., 1980.
4.Региональные   подходы   к   осуществлению   профилактики   ВИЧ/СПИДа   в
образовательной среде Курганской области: Методические рекомендации. Курган, 2008.
5.Синягин Ю.В., Синягина Н.Ю.. Детский суицид. Психологический взгляд. КАРО, С –
П , 2006.
6.Суицидальное поведение у детей и подростков: Методические рекомендации. Курган,
2006.

file_name: Амирова А.docx

intro:
Пояснительная записка.
По данным детского фонда ООН за последние годы значительно увеличилось число суицидальных попыток и завершенных самоубийств среди молодежи и даже детей. Уровень самоубийств среди российских подростков в настоящее время является одним из самых высоких в мире. Самоубийство подростков занимает третье место среди ведущих причин смертельных случаев и четвертое - среди основных причин потенциальной потери жизни. Анализ материалов уголовных дел показывает, что 62% всех самоубийств несовершеннолетними совершается из-за конфликтов и неблагополучия в их окружении: боязни насилия со стороны взрослых, бестактного поведения учителей, одноклассников, друзей, черствости и безразличия окружающих. В целом ряде случаев подростки решались на самоубийство из-за равнодушного отношения родителей и педагогов к их проблемам, протестуя, таким образом, против безразличия и жестокости взрослых.
Решаются на такой шаг, как правило, замкнутые, ранимые, страдающие от одиночества и чувства собственной ненужности подростки, потерявшие смысл жизни. Причиной суицида могут быть также алкоголизм и наркомания, как родителей, так и самих подростков, индивидуальные психологические особенности человека, внутриличностные конфликты и т.п. Проблема детских суицидов присуща как неблагополучным семьям, так и семьям с внешними признаками социального и финансового благополучия

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
ЗАЧЕТ
ПОДЦАРСТВО ПРОСТЕЙШИЕ. ВАРИАНТ № 1.
I. Выберите один правильный ответ из предложенных.
1. Амеба передвигается с помощью: а) жгутиков, б) ресничек, в) ложноножек, г) микротрубочек.
2. Сократительная вакуоль простейших  это органоид: а) выделения, б) размножения, в)
пищеварения, г) дыхания.
3. Наиболее сложно организованным простейшим является: а) инфузориятуфелька, б) амеба
протей, в) эвглена зеленая, г) лямблия кишечная.
4. При неблагоприятных условиях большинство простейших: а) погибает, б) размножается, в)
образует цисты, г) образует споры.
5. В половом процессе инфузории принимает участие: а) малое ядро, б) большое ядро, в) оба ядра,
г) порошица.
II. Подпишите органоиды клетки амебы.

III. Дайте развернутый ответ.
Что такое раздражимость? Приведите примеры раздражимости у простейших. ЗАЧЕТ
ПОДЦАРСТВО ПРОСТЕЙШИЕ. ВАРИАНТ № 2.
I. Выберите один правильный ответ из предложенных.
1. Эвглена  передвигается с помощью: а) жгутиков, б) ресничек, в) ложноножек,
г) микротрубочек.
2. Процесс переваривания и расщепления пищи у простейших происходит в: а) сократительной
вакуоли, б) пищеварительной вакуоли, в) ядре, г) хлоропластах.
3. У инфузориитуфельки отсутствует: а) сократительная вакуоль, б) пищеварительная вакуоль, в)
ядро, г) глазок.
4. Половой процесс происходит у: а) инфузориитуфельки, б) амебы протей, в) эвглены зеленой, г)
лямблии кишечной.
5. Фотосинтез происходит у: а) инфузориитуфельки, б) амебы протей, в) эвглены зеленой, г)
лямблии кишечной.
II. Подпишите органоиды клетки эвглены.
III. Дайте развернутый ответ. Что происходит с простейшими при неблагоприятных условиях.
ЗАЧЕТ
ПОДЦАРСТВО ПРОСТЕЙШИЕ. ВАРИАНТ № 3
I. Выберите один правильный ответ из предложенных.
1. Инфузория  передвигается с помощью: а) жгутиков, б) ресничек, в) ложноножек,
г) микротрубочек.
2. К фотосинтезу способна: а) инфузориятуфелька, б) амеба протей, в) эвглена зеленая, г)
лямблия кишечная.
3. Малое ядро инфузории отвечает за: а) питание, б) дыхание, в) движение, г) размножение.
4. Непостоянную форму тела имеет: а) инфузориятуфелька, б) амеба протей, в) эвглена зеленая,
г) лямблия кишечная.
5. Непереваренные остатки пищи удаляются у инфузории через: а) пищеварительную вакуоль,
 б) сократительную вакуоль, в) порошицу, г) клеточную мембрану.
II. Подпишите органоиды клетки инфузории.
III. Дайте развернутый ответ. Почему считают, что эвглена зеленая занимает промежуточное положение между растительным и
животным царствами?

file_name: ЗАЧЕТ простейшие.docx

intro: Данная зачетная работа предназначена для обучающихся 7 класса после изучения одноклеточных животных. Она включает задания с выбором одного правильного ответа из предложенных, работу с рисунками одноклеточных животных на знание их строения и развернутый ответ на поставленный вопрос. Может быть использована и для подготовки учащихся к сдаче экзамена по биологии в качестве тематического контроля.

title: Зачет по зоологии "Подцарство Простейшие"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
"СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №9"
456900,Челябинская область, Саткинский район, г.Бакал, ул.Андрея Костылева, дом 7
Тел.:8(35161)61382,61826

 «Рассмотрено»                                                                                «Утверждаю»
 Заместитель директора по ВР                                                      Руководитель МБОУ "СОШ № 9"
 ___________/Бадамшина Е.Б./                                                          _________ /Хакимьянова И.В./
КОМПЛЕКСНАЯ ПРОГРАММА
ЛАГЕРЯ ДНЕВНОГО ПРЕБЫВАНИЯ МБОУ "СОШ №9"
"ЕГО ВЕЛИЧЕСТВО ИНТЕРНЕТ"
Срок реализации программы:  Июнь 2016г.
Возрастная категория детей:   7 15 лет
Составители:
Бадамшина Е.Б.
педагог  дополнительного
 образования
Хакимьянова И.В.
учитель
БАКАЛ 2016
И непонятно, как мы столько лет
Спокойно жили без всемирной сети?
Однажды появился Интернет
И сразу изменилось все на свете.
ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОГРАММЫ
Полное название программы
Направление деятельности
Цель программы
Задачи программы
Краткое содержание программы
Комплексная программа лагеря дневного
пребывания МБОУ "СОШ №9" "Его Величество
Интернет"
Программа по своей направленности является
комплексной, т.е. включает в себя разноплановую
деятельность, объединяет различные направления
оздоровления, отдыха, воспитания и обучения
детей в условиях  лагеря дневного пребывания
Основной целью реализации Программы является
создание условий для полноценного отдыха,
оздоровления, воспитания и обучения детей,
раскрытие их творческого потенциала на основе
включения  в разнообразную личностно
привлекательную деятельность.
 Создание благоприятных условий для
личностного роста каждого ребенка через
удовлетворение его индивидуальных потребностей
в сфере  творческой деятельности;
 Формирование  у детей потребность в
саморазвитии;
 Повышение социальной компетентности
подростков через участие в проектной
деятельности;
 Формирование информационной культуры и
компьютерной грамотности подростков;
 Обеспечение эмоционально комфортной
атмосферы, способствующей осознанию ребенком
своей роли в коллективе, формированию его
коммуникативных навыков;
 Формирование у детей чувства сплоченности,
доверия, ответственности за себя и других;
  Создание условий для оздоровления и
психологической разгрузки участников смены.
Программа реализуется через игровую
деятельность, направленную  на решение
поставленных цели и задач. Для этого разработана
игровая модель Сети Интернет. Каждый отряд
представляет собой локальную сеть, лагерь
глобальную сеть. Участники занимаются
проектной деятельностью по созданию сайтов
2 (формируют контент, осуществляют
"продвижение сайтов", реализуют их
антивирусную защиту, отражают "хакерские
атаки" и т.д.) При этом под каждым
наименованием компьютерных терминов
скрывается конкретный вид досуговой
деятельности.
МБОУ "СОШ №9" Саткинского муниципального
района
Челябинская область, г.Бакал, ул. А.Костылева, 7,
8 (35161) 68213, 74322_s_015@mail.ru
Образовательное учреждение,
представляющее программу
Адрес, телефон
Ф.И.О. руководителя организации
Авторы программы
Хакимьянова Ирина Викторовна
Бадамшина Е.Б., педагог  дополнительного
образования  МБОУ "СОШ №9"
Хакимьянова И.В., учитель  МБОУ "СОШ №9"
Лагерь дневного пребывания МБОУ "СОШ №9"
Программа является краткосрочной, реализуется
в период смены ЛДП (июнь 2016г.)
Количество участников программы 160 чел. (80 чел. в каждую смену)
Участники программы
Место реализации программы
Срок реализации программы
Программа рассчитана на детей от 7 до 15 лет, в
том числе:
 одаренных детей;
 участников творческих коллективов;
 детей, занимающихся в спортивных секциях;
 детей, оказавшихся в трудной жизненной
ситуации
СОДЕРЖАНИЕ
ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОГРАММЫ
СОДЕРЖАНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
НАПРАВЛЕННОСТЬ ПРОГРАММЫ
ЦЕЛЬ  ПРОГРАММЫ
ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
УСЛОВИЯ ДОСТИЖЕНИЯ ЦЕЛИ И ЗАДАЧ
УЧАСТНИКИ ПРОГРАММЫ
МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
ИГРОВЫЕ ТЕРМИНЫ
ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
СОЦИАЛЬНЫЕ ПАРТНЕРЫ
НАГЛЯДНОЕ ОФОРМЛЕНИЕ ЛАГЕРЯ
№ Наименование раздела
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14. МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
15.
16.
17.
КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
НОРМАТИВНОПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
3 18.
19.
20.
21.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОГРАММЫ
РЕЖИМ ДНЯ ЛДП
ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
«Каникулы  плановые перерывы при получении образования для отдыха и иных
социальных целей в соответствии с законодательством об образовании и календарным учебным
графиком»  такое определение даёт нам Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273ФЗ
"Об образовании в Российской Федерации"
Этот период как нельзя более благоприятен для развития  творческого потенциала детей,
совершенствования личностных возможностей, приобщения к ценностям культуры, вхождения
в систему социальных связей, воплощения собственных планов, удовлетворения
индивидуальных интересов в личностно значимых сферах деятельности.
Лагерь дневного пребывания, предоставляя широкий спектр выбора пространств
деятельности, открывает для ребенка удивительную возможность выбора видов деятельности в
соответствии с его желаниями и способностями.
В основу концепции педагогической модели смены положено представление о
развивающем пространстве творческой смены, обеспечивающей непрерывный процесс
самораскрытия ребёнка. Стимулирование ребенка к расширению круга своих интересов и
исследованию новых направлений деятельности обеспечит его творческую самореализацию.
Демонстрация результатов творческой деятельности, закрепление ситуации успеха повысит
личностную самооценку ребенка, что в конечном итоге повлияет на его успешность и
полноценное личностное развитие.
НАПРАВЛЕННОСТЬ ПРОГРАММЫ
Программа по своей направленности является комплексной, т.е. включает в себя
разноплановую деятельность, объединяет различные направления оздоровления, отдыха,
воспитания и обучения детей в условиях  лагеря дневного пребывания, в том числе:
 социально  педагогическое;
 спортивно  оздоровительное;
 художественно  эстетическое;
 патриотическое;
 экологическое.
ЦЕЛЬ  ПРОГРАММЫ
 Основной целью реализации Программы является создание условий для полноценного
отдыха, оздоровления, воспитания и обучения детей, раскрытие их творческого потенциала на
основе включения  в разнообразную личностно привлекательную деятельность.
ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
4  Создание благоприятных условий для личностного роста каждого ребенка через
удовлетворение его индивидуальных потребностей в сфере  творческой деятельности;
 Формирование  у детей потребность в  саморазвитии;
 Повышение социальной компетентности подростков через участие в проектной
 Формирование информационной культуры и компьютерной грамотности подростков;
 Обеспечение эмоционально комфортной атмосферы, способствующей осознанию
ребенком своей роли в коллективе, формированию его коммуникативных навыков;
 Формирование у детей чувства сплоченности, доверия, ответственности за себя и
деятельности;
других;
  Создание условий для оздоровления и психологической разгрузки участников смены.
УСЛОВИЯ ДОСТИЖЕНИЯ ЦЕЛИ И ЗАДАЧ
 Взаимодействие и сотрудничество педагогического и административноуправленческого
персонала по вопросам организации жизнедеятельности лагеря;
 Наличие специалистов на каждое заявленное направление работы;
 Обеспечение финансирования программы.
УЧАСТНИКИ ПРОГРАММЫ
.    Основной состав лагеря – это обучающиеся школы в возрасте от 7 до 15 лет. При
комплектовании ЛДП в приоритетном порядке планируется отдых и оздоровление:
 одаренных детей;
 участников творческих коллективов;
 детей, воспитанников ДЮСШ и спортивных секций;
 детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации (из семей безработных граждан,
состоящих на учете в муниципальной целевой программе «Крепкая семья», состоящих на учете
в ОПДН, воспитывающихся в малообеспеченных семьях, с ограниченными возможностями
здоровья, детейсирот, оставшихся без попечения родителей, из приемных семей и т.д.).
МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Программа реализуется через игровую деятельность, направленную  на решение
поставленных цели и задач. Для этого разработана игровая модель СЕТИ ИНТЕРНЕТ.
Игроки  ФАЙЛЫ, создавая и пополняя свой КОНТЕНТ, участвуя в процессах
ЛОКАЛЬНОЙ СЕТИ (отряда), а также  ГЛОБАЛЬНОЙ СЕТИ ИНТЕРНЕТ (лагеря), создают
свой САЙТ (проект). Ежедневно "продвигая" САЙТ, участники игры пытаются поднять его
рейтинг.  Включаясь в оздоровительные процедуры, игроки реализуют АНТИВИРУСНУЮ
ЗАЩИТУ файлов, папок и сайта. Недомогание или болезнь любого члена коллектива
расценивается как внедрение КОМПЬЮТЕРНОГО ВИРУСА. Карантин чреват отключением
сайта из ГЛОБАЛЬНОЙ СЕТИ (замене общелагерных мероприятий внутриотрядными). Для
"продвижения" сайта и повышения его рейтинга не исключены  "ХАКЕРСКИЕ АТАКИ" (вызов
на спортивные состязания). Исход соревнований констатирует: удалась ХАКЕРСКАЯ АТАКА
или нет. Если вследствие "ХАКЕРСКОЙ АТАКИ" сайт был "ВЗЛОМАН", то неминуемо
5 отключение данного сайта от ГЛОБАЛЬНОЙ СЕТИ ИНТЕРНЕТ. Работая в ЛОКАЛЬНОЙ
СЕТИ (отряде), команда отключенного САЙТА создает новую СТРАНИЦУ и предъявляет ее в
форме мастеркласса. В целом, между сайтами устанавливаются доброжелательные отношения,
и они могут произвести "ОБМЕН ССЫЛКАМИ" (когда один отряд представляет на своем
сайте материал или программу другого отряда). На САЙТАХ возможно размещение
ПАРТНЕРСКИХ ПРОГРАММ (информации о совместной проектной деятельности). Все
САЙТЫ располагают  фото и видео  материалами. В Дни "ХОСТИНГА ЮТЮБ" команды
снимают и загружают на ХОСТИНГ свои видеоклипы, отражающие текущие события. В
процессе просмотра видеоклипов (фестиваль) участники ставят ЛАЙКИ. Итоги фестиваля
влияют на РЕЙТИНГ САЙТОВ.
ЕГО ВЕЛИЧЕСТВО ИНТЕРНЕТ содержит огромное количество сайтов, на которых
можно побывать (не отключенные САЙТЫ получают право свободно пользоваться Интернетом
в компьютерных кабинетах). Кроме того, проводятся спортивные игры и встречные эстафеты,
называемые "БЕГ ПО ССЫЛКАМ", игры на местности с элементами ориентирования "ПОИСК
ДАННЫХ В ПОИСКОВЫХ СИСТЕМАХ", проводятся театрализованные представления и
тематические развлечения, называемые "КОМПЬЮТЕРНЫМИ ИГРАМИ". Какой же САЙТ без
РЕКЛАМЫ? Команды разрабатывают РЕКЛАМУ по направлению своего сайта и предъявляют
ее в форме Флешмоба. Возможности ИНТЕРНЕТА неисчерпаемы, а значит и формы
проведения мероприятий разнообразны. Участниками длительной сюжетноролевой игры со
своими законами и правилами  становятся воспитатели (ПРОГРАММЫ) и вожатые
(ДРАЙВЕРЫ). Очевидно, что при отсутствии ПРОГРАМНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ, невозможно
обработать  материалы для размещения их на САЙТЕ.  Каждый педагог или специалист ЛДП
сопровождает определенную деятельность участников, поэтому ОНЛАЙН ПЕРЕВОДЧИК
это педагог иностранного языка, ГРАФИЧЕСКИЙ РЕДАКТОР  педагог ИЗО,
АНТИВИРУСНАЯ ПРОГРАММА  медицинский работник, ОПЕРАЦИОННАЯ СИСТЕМА
начальник лагеря, БРАУЗЕР  педагог  организатор.ЕЩЕ ПЕДАГОГИ ДПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ И ФИЗКУЛЬТУРНИКИ?
Формы реализации программы:
 Спортивные соревнования;
 Шоу, фестивали;
 Флешмобы;
 Конкурсы;
 Викторины;
 Прогулки, экскурсии, походы;
 Выставки;
 Игровые программы;
 Мастерклассы;
 Творческие мастерские;
 Социальное проектирование.
ИГРОВЫЕ ТЕРМИНЫ
ФАЙЛЫ  дети, отдыхающие в лагере;
ПАПКА  группа детей по интересам;
ЛОКАЛЬНАЯ СЕТЬ ИНТЕРНЕТ  отряд;
ГЛОБАЛЬНАЯ СЕТЬ ИНТЕРНЕТ   лагерь;
СЕРВЕР  МБОУ "СОШ №9";
ОПЕРАЦИОННАЯ СИСТЕМА  начальник лагеря;
ПРОГРАМНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ  сотрудники лагеря;
ПРОГРАММЫ  воспитатели;
6 ДРАЙВЕРЫ  вожатые;
АНТИВИРУСНАЯ ПРОГРАММА  медицинский работник;
БРАУЗЕР  педагог  организатор;
ГРАФИЧЕСКИЙ РЕДАКТОР  педагог ИЗО;
ОНЛАЙН ПЕРЕВОДЧИК  педагог иностранного языка;
КОМПЬЮТЕРНЫЕ ИГРЫ  тематические игры, театрализованные представления и пр.;
СОЦИАЛЬНЫЕ СЕТИ  отрядные уголки с возможностью обмена информацией между
участниками;
САЙТ  продукт проектной деятельности каждого отряда, отражающий название, девиз,
приоритеты, успехи  каждого участника и отряда в целом;
КОМПЬЮТЕРНЫЙ ВИРУС  болезнь участников игры;
ОБМЕН ССЫЛКАМИ  размещение на своем сайте информации другого отряда;
НАДО ЕЩЁ УЧЕСТЬ ПСИХОЛОГА И СОЦ,ПЕДАГОГА …..
ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
   1.Подготовительный (апрельмай 2016г.):
 Подбор кадров;
 Формирование нормативноправовой базы ЛДП;
 Подготовка методических материалов;
 Создание материальнотехнической базы;
 Вакцинация и медосмотр сотрудников ЛДП;
 Страхование детей от несчастного случая.
   2. Организационный (май 2016г.):
 Комплектование ЛДП;
 Формирование отрядов;
 Диагностика лидерского и творческого потенциала участников смен;
 Подготовка лагеря к приемке;
 Подготовка к церемонии "Открытия лагеря"
   3. Основной (июнь 2016г.). Реализация программы:
 Включение детей в различные виды коллективнотворческой деятельности в форме
игровой деятельности, направленной  на решение поставленных программой  цели и задач;
 Включение элементов образовательноразвивающей деятельности;
 Реализация оздоровительных мероприятий;
 Организация культурно  досуговой деятельности;
 Ежедневное отслеживание эмоционального, физического и психического состояния
воспитанников, коррекционная работа по итогам диагностики;
7  Методическая работа с воспитателями, вожатыми.
4. Заключительный:
 Сбор отчетного материала;
 Предоставление информации в СМИ;
 Подведение итогов реализации программы, поощрение и награждение участников.
5. Аналитический:
 Анализ реализации программы;
 Сдача отчетных материалов.
СОЦИАЛЬНЫЕ ПАРТНЕРЫ

ДВОРЕЦ
СПОРТА
ДК
 ГОРНЯКОВ
ЛДП
ДОМ
ДЕТСКОГО
ТВОРЧЕСТВА
Краеведческий
 МУЗЕЙ
ГОРОДСКАЯ
БИБЛИОТЕКА
 ФЕДЕРАЦИЯ САМБО….КЮТ..
НАГЛЯДНОЕ ОФОРМЛЕНИЕ ЛАГЕРЯ
1. Информационный стенд ЛДП, содержащий:
  Название лагеря, эмблема;
 Списки отрядов: детей, воспитателей, вожатых;
 Списки телефонов: начальника лагеря и сотрудников;
 Режим дня;
 План работы на смену;
 Законы лагеря;
8  План на день;
 Плакаты по ПДД, ППБ;
 Уголок здоровья;
 Итоги конкурсов, спортивных соревнований и т.д.;
2. Отрядные уголки, включающие название, девиз, песню, эмблему, планы текущих
мероприятий на день, «Карту Успеха», отражающую настроение детей и отзывы о
прошедшем дне.
МАТЕРИАЛЬНОТЕХНТЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Помещение
Кабинеты
Спортивная площадка
Школьный двор
Медицинский кабинет
Школьная библиотека
Школьная столовая
Методический кабинет
Комнаты гигиены
Количество
5
1
1
1
1
1
1
2
 Технические средства:
 мультимедийная установка  4
 музыкальный центр  1
 телевизор  2
 микрофоны  2
 цифровой фотоаппарат  2
 видеокамера  1
 компьютеры  16
 Спортивный инвентарь:
 баскетбольные  5
 футбольные мячи  5
 волейбольные мячи  5
 резиновые мячи разных размеров  5
 скакалки,  гимнастические обручи  5
Применение
Классные кабинеты (1,3,6,8), зал
ритмики,
Линейка, проведение общелагерных
игр на воздухе, спартакиады,
спортивные состязания
Отрядные дела, игрыпутешествия
Медицинский контроль мероприятий
лагерной смены
Литература для педагогов и детей
лагеря
Завтрак, обед
Творческая  мастерская вожатых,
воспитателей, руководителей кружков
Туалет, раздевалка
9  Развивающие игры: шашки,  шахматы,  строительный конструктор, ЛЕГО
конструктор.
 Настольные игры: домино,  лото.
       В реализации программы участвуют сотрудники МБОУ "СОШ №9":
КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Начальник лагеря – 1
Заместитель начальника лагеря  1
Педагог  организатор 1
Педагог по физическому воспитанию 2
Педагог дополнительного образования  3
Воспитатели  9
Библиотекарь  1
Работник по обслуживанию обеденного зала 1
Младший обслуживающий  персонал  3
Медработник 1
НОРМАТИВНОПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
 Трудовой кодекс Российской Федерации от 30.12.2001 г. № 197ФЗ;
 Федеральный закон от 29.12.2012 N 273ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
 Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
19 апреля 2010 г. № 25 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2. 4. 4. 259910»;
 Федеральный закон от 24 июня 1999 г. N 120ФЗ "Об основах системы профилактики
безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних";
ФЗ «О дополнительных гарантиях по социально – правовой защите детейсирот и детей,
оставшихся без попечения родителей»
 Федеральный закон от 24.11.1995 N 181ФЗ (ред. от 29.12.2015) "О социальной защите
инвалидов в Российской Федерации"
 ФЗ № 124  ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;
 Распоряжение Администрации Саткинского муниципального района от 10.02.2016
№135р «О межведомственной комиссии по организации отдыха, оздоровления и занятости
детей Саткинского муниципального района в каникулярное время»;
 Приказ МКУ "Управление образования" от 9.03.2016г. № 169 "О подготовке к летней
оздоровительной кампании";
10  Акт приемки лагеря с дневным пребыванием детей межведомственной комиссией;
 Приказ МБОУ "СОШ №9" об открытии лагеря с дневным пребыванием детей,
назначении начальника лагеря, о направлении воспитателей и обслуживающего персонала для
работы в лагере с дневным пребыванием детей в счет рабочего времени, с подписями
сотрудников об ознакомлении;
 Положение о ЛДП, утвержденное директором учреждения;
 Штатное расписание сотрудников лагеря с дневным пребыванием детей, утвержденное
директором учреждения;
 Должностные инструкции сотрудников, утвержденные директором учреждения;
 Списки сотрудников лагеря с дневным пребыванием детей, заверенные начальником
лагеря с дневным пребыванием детей;
 Личные медицинские книжки сотрудников с допуском к работе;
 Программа и план работы, утвержденные начальником лагеря с дневным пребыванием
детей;
 Распорядок дня, утвержденный начальником лагеря с дневным пребыванием детей;
  Правила внутреннего трудового распорядка в лагере с дневным пребыванием детей,
утвержденные начальником ЛДП;
  Документы по охране труда и технике безопасности (инструкции, журнал проведения
инструктажей);
 График выхода на работу персонала ЛДП, утвержденный начальником лагеря;
  Журнал учета отрядных дел по ЛДП;
  Журнал приказов по ЛДП;
 Правила поведения воспитанников ЛДП;
  Табель посещаемости детей ЛДП;
 Путевки в ЛДП;
 Меню, согласованное с начальником ЛДП
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
 Укрепление здоровья детей;
          Развитие у школьников интереса к занятиям физкультурой и спортом;
 Выработка навыков ручного и общественнополезного труда;
          Расширение социального опыта;
11  Формирование коммуникативных умений, основы правильного поведения, общения,
культуры, досуга;
            Развитие лидерского и творческого потенциалов;
           Формирование осознанного отношения к себе как к части окружающего мира.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОГРАММЫ
 Качество организации отдыха  детей;
 Использование новых методик и технологий по привитию детям навыков здорового
образа жизни;
 Адекватность и эффективность содержания, форм и методов работы с детьми разных
возрастных категорий, учет интересов и потребностей детей;
 Сочетание традиционных и инновационных технологий воспитательнообразовательного
процесса;
 Использование различных форм организации детского самоуправления;
 Привлечение социальных партнеров к реализации программы;
 Удовлетворенность детей и родителей  результатами процесса летнеоздоровительной
работы.
РЕЖИМ ДНЯ ЛДП
Режим дня
 ЛДП

12 8.30 –9.00         Встреча друзей, зарядка / Подключение к локальной сети

        Утром рано не зеваем
                                                  В сеть локальную ныряем!

9.00 – 9.15
       Утренняя линейка / Упорядочивание файлов

                                                                 Упорядочить пора
                                                           Файлы в папках нам с утра!

9.159.45
                   Завтрак / Загрузка контента

                                                Загружая свой контент,
                                          Сайт продвинем мы в момент!
10.00 12.00               Работа по плану отрядов / Создание сайта

13 Сайт, событий отраженье,
              Будет просто загляденье!

  12.0013.00        Оздоровительные процедуры / Антивирусное
сканирование

                                   Антивирусной программой
                                      Отсканируем все файлы
 13.0013.30                                       Обед / Пополнение контента

                                           Свой контент пополнить нужно
                                                 С удовольствием и дружно

13.3014.30        Занятия по интересам / Выход в Глобальную сеть
14 Статус новый загружаем,
                                                 В соцсетях всех удивляем!
                                                       .

14.30                 А теперь всем: "До свидания!" / Выход из Интернета

 От 14.30                                        Выводы:
Я узнал что у меня..
Есть огромная семья:
Монитор, системный блок...
В сеть воткну я проводок...
Windows, небо голубое...
Это всё моё, родное...
Без Инета жить нельзя...
ЭТО РОДИНА МОЯ!!!

                                                ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ
15 Дата
Мероприятия
Место
проведения
Ответственн
ые
1 день
"ЗАПУСК
ЛОКАЛЬНОЙ
И
ГЛОБАЛЬНОЙ   СЕТИ
ИНТЕРНЕТ"

"ВЫХОД В
ЛОКАЛЬНУЮ СЕТЬ"
 Церемония «ЗАПУСК ГЛОБАЛЬНОЙ
СЕТИ ИНТЕРНЕТ»  встреча детей,
погружение в ролевую игру «ЕГО
ВЕЛИЧЕСТВО ИНТЕРНЕТ».
 Получение информации о правилах
поведения в лагере и правилах игры.
 Инструктажи по технике безопасности.
 "ВЫХОД В ЛОКАЛЬНУЮ СЕТЬ"
(отрядные дела: диагностика,
планирование, определение концепции
проекта САЙТА).
"ВЫХОД В
ГЛОБАЛЬНУЮ СЕТЬ"
 "ВЫХОД В ГЛОБАЛЬНУЮ СЕТЬ"
Участие в праздновании Дня Защиты
Детей.
2 день
"СОЗДАНИЕ САЙТА"
"АНТИВИРУСНОЕ
СКАНИРОВАНИЕ"
"БЕГ ПО ССЫЛКАМ"
"ПАРТНЕРСКАЯ
ПРОГРАММА"
"ФРАКТАЛЬНАЯ
ГРАФИКА"
3 день
"ПОПОЛНЕНИЕ
КОНТЕНТА"
"АНТИВИРУСНАЯ
ЗАЩИТА ФАЙЛА,
ПАПОК, САЙТА"
"ПОИСК   ДАННЫХ   В
ПОИСКОВЫХ
 "ПРОЕКТИРОВАНИЕ САЙТА"
работа в ЛОКАЛЬНОЙ СЕТИ (отряде),
планирование проекта САЙТА
оформление отрядных комнат
 "АНТИВИРУСНОЕ
СКАНИРОВАНИЕ" (диагностические
медицинские процедуры)
 "БЕГ ПО ССЫЛКАМ" Подвижные
игры на свежем воздухе.
 "ПАРТНЕРСКАЯ ПРОГРАММА"
(подготовка к открытию лагеря).
"ФРАКТАЛЬНАЯ ГРАФИКА"
(практикум по созданию фракталов)
 "ПОПОЛНЕНИЕ КОНТЕНТА"
(просмотр детского фильма, его
обсуждение)
"АНТИВИРУСНАЯ ЗАЩИТА ФАЙЛА,
ПАПОК, САЙТА" (оздоровительные
процедуры)
 "ПОИСК ДАННЫХ В ПОИСКОВЫХ
СИСТЕМАХ" (квестигра на местности)
16
Начальник
лагеря
Педагог
организатор
Воспитатели,
вожатые
Работники
ДКГ
Начальник
лагеря
Воспитатели
Вожатые
Воспитатели
Вожатые
Медицинский
работник
Педагог
физвоспитан
ия
Педагог
организатор
Педагог
информатики
Работники
ДКГ
Воспитатели
Вожатые
Актовый зал
Отрядные
комнаты
ДК
ГОРНЯКОВ
Отрядные
комнаты

Медицински
й блок
Территория
лагеря
Отрядные
комнаты
 Актовый
зал
Кабинет
информатик
и
ДКГ
Отрядные
комнаты
Спортивный
зал
Медицински
й блок
Медицинский
работник
Территория
лагеря
Отрядные
Воспитатели
Вожатые СИСТЕМАХ"
"ПАРТНЕРСКАЯ
ПРОГРАММА"
"ФРИЗЛАЙТ"
4 день
ШОУ "ЕГО
ВЕЛИЧЕСТВО
ИНТЕРНЕТ"
"ПАРАД САЙТОВ"
"КОМПЬЮТЕРНЫЕ
ИГРЫ"
"ЛЕЧЕНИЕ
КОМПЬЮТЕРНОГО
ВИРУСА"
"БЕЗОПАСНЫЙ
ИНТЕРНЕТ"
5 день
"ПОПОЛНЕНИЕ
КОНТЕНТА,
СОЗДАНИЕ НОВЫХ
СТРАНИЦ САЙТА"
"ХОСТИНГ ЮТЮБ"
"АНТИВИРУСНАЯ
ЗАЩИТА ФАЙЛА,
ПАПОК, САЙТА"
"ИНФОГРАФИКА"
6 день
"ПОПОЛНЕНИЕ
КОНТЕНТА"
"МУЛЬТИПЛИКАЦИ
ОННЫЙ ХОСТИНГ"
 Подготовка к ШОУ "ЕГО
ВЕЛИЧЕСТВО ИНТЕРНЕТ" (открытию
лагеря)
"ФРИЗЛАЙТ" (уроки фризлайта)
 ШОУ "ЕГО ВЕЛИЧЕСТВО
ИНТЕРНЕТ" (церемония открытия
смены).
 "ПАРАД САЙТОВ" (представление
проектов).
 "КОМПЬЮТЕРНЫЕ ИГРЫ"
(тематические подвижные игры на
свежем воздухе)
 "ЛЕЧЕНИЕ КОМПЬЮТЕРНОГО
ВИРУСА" (профилактические и
оздоровительные процедуры)
 "БЕЗОПАСНЫЙ ИНТЕРНЕТ"
(просмотр роликов по
медиабезопасности, обсуждение)
 "ПОПОЛНЕНИЕ КОНТЕНТА,
СОЗДАНИЕ НОВЫХ СТРАНИЦ
САЙТА" (кружки по интересам на базе
ДДТ)
 "ХОСТИНГ ЮТЮБ" (кастинг, ролевые
игры   и   представления,   съемка   видео
клипов)
 "АНТИВИРУСНАЯ ЗАЩИТА
ФАЙЛА, ПАПОК, САЙТА"
(оздоровительные процедуры)
 "ИНФОГРАФИКА" (практикум по
инфографике)
 "ПОПОЛНЕНИЕ КОНТЕНТА"
(просмотр мультфильмов)
 "МУЛЬТИПЛИКАЦИОННЫЙ
ХОСТИНГ" (мульттерапия)
комнаты и
актовый зал
Кабинет
информатик
и
Актовый зал
Педагог
организатор
Педагог
информатики
Педагог
организатор
Воспитатели
Вожатые
Спортивные
площадки на
территории
Лагеря
Педагог
физического
воспитания
Воспитатели
Вожатые
Медицински
й блок
Медицинский
работник
Кабинет
информатик
и
Педагог
информатики
ДДТ
Педагоги
ДДТ
Актовый зал
Территория
лагеря
Медицински
й блок
Педагог
организатор
Воспитатели
Вожатые
Медицинский
работник
Компьютерн
ый кабинет
Актовый зал
Педагог
информатики
Педагог
организатор
Актовый зал
Воспитатели
 "ПРОДВИЖЕНИЕ САЙТА" (игра
«Поле Чудес» на тему: «Знаток
Библиотека
Библиотекар
ь
17 "ПРОДВИЖЕНИЕ
САЙТА"
"АНТИВИРУСНОЕ
СКАНИРОВАНИЕ"
"ЧАТ"
7 день
"ФОТОСТОКИ"
"ХАКЕРСКИЕ
АТАКИ"
"ПРОДВИЖЕНИЕ
САЙТА"
"АНТИВИРУСНАЯ
ЗАЩИТА ФАЙЛА,
ПАПОК, САЙТА"
"ЛЮБИМЫЙ
ПОРТАЛ"
8 день
"КОМПЬЮТЕРНЫЕ
ИГРЫ"
"ТАНЦЕВАЛЬНЫЙ
ХОСТИНГ"
"АНТИВИРУСНОЕ
СКАНИРОВАНИЕ"
"ПРОДВИЖЕНИЕ
САЙТА"
"СЕТЕВОЙ ЭТИКЕТ"
9 день
"СЕРФИНГ ПО
САЙТАМ"
"СБОР ПРОСМОТРОВ
И ЛАЙКОВ"
мультфильмов»
 "АНТИВИРУСНОЕ
СКАНИРОВАНИЕ"(оздоровительные и
профилактические процедуры)
Медицински
й блок
Медицинский
работник
"ЧАТ" (обмен письмами  посланиями)
 "ФОТОСТОКИ" (театр моды,
фотосессия)
Вожатые
Отрядные
комнаты
Актовый зал
Педагог
организатор
Воспитатели
Вожатые
 "ХАКЕРСКИЕ АТАКИ" (спортивные
состязания)
Территория
школы
 "ПРОДВИЖЕНИЕ САЙТА"
(обработка фотоматериалов,
составление коллажей)
 "АНТИВИРУСНАЯ ЗАЩИТА
ФАЙЛА, ПАПОК, САЙТА"
(оздоровительные процедуры)
"ЛЮБИМЫЙ ПОРТАЛ" (онлайн
конкурс на портале "ЯКласс")
"КОМПЬЮТЕРНЫЕ ИГРЫ" (конкурс
игра «Загадочный Интернет»)
"ТАНЦЕВАЛЬНЫЙ ХОСТИНГ"
(дискотека)
 "АНТИВИРУСНОЕ
СКАНИРОВАНИЕ"(оздоровительные и
профилактические процедуры)
 "ПРОДВИЖЕНИЕ САЙТА"
(завершающий этап работы над
проектом)
"СЕТЕВОЙ ЭТИКЕТ" (правила
поведения в Интернете)
 "СЕРФИНГ ПО САЙТАМ"(просмотр
участниками смены завершенных
проектов Сайтов, оценка, голосование)
Отрядные
комнаты
Медицински
й блок
Медицинский
работник
Компьютерн
ый кабинет
Педагог
информатики
Территория
школы.
Актовый зал
ДКГ
Педагог
организатор
Воспитатели
Вожатые
Работники
ДКГ
Медицински
й блок
Медработник
Отрядные
комнаты
Воспитатели
Вожатые
Компьютерн
ый кабинет
Актовый зал
Педагог
информатики
Педагог
организатор

 "ПОИСК ДАННЫХ В ПОИСКОВЫХ
Территория
школы
Воспитатели
Вожатые
18 "ПОИСК   ДАННЫХ   В
ПОИСКОВЫХ
СИСТЕМАХ"
"РЕЙТИНГ
ФАЙЛОВОЙ
СИСТЕМЫ"
"СКРАПБУКЛИНГ"
10 день
"РЕЙТИНГ САЙТОВ"
"СОЦИАЛЬНЫЕ
СЕТИ"
"ПРОТОКОЛ
АНТИВИРУСНОГО
СКАНИРОВАНИЯ"
СИСТЕМАХ" (квестигра «В поисках
сокровищ»)
 "РЕЙТИНГ ФАЙЛОВОЙ СИСТЕМЫ"
(оценка личностных достижений
участников игры, награждение)
Актовый зал
 "СКРАПБУКЛИНГ" (практикум по
скрапбуклингу)
 "РЕЙТИНГ САЙТОВ" (официальное
подведение итогов проектирования,
награждение)
 "СОЦИАЛЬНЫЕ СЕТИ"
(формирование портфолио своих
достижений)
 "ПРОТОКОЛ АНТИВИРУСНОГО
СКАНИРОВАНИЯ" (итоговая
медицинская диагностика)
Педагог
организатор
Воспитатели
Вожатые
Педагог
информатики
Педагог
организатор
Кабинет
информатик
и
Актовый зал
Отрядные
комнаты
Воспитатели
Вожатые
Медицински
й блок
Медработник
Педагог
организатор
"ВЫХОД   ИЗ   СЕТИ
"ИНТЕРНЕТ
"ВЫХОД ИЗ СЕТИ" (церемония
закрытия смены, флешмоб)
Территория
лагеря
НАДО ЕЩЁ УЧЕСТЬ ПОДПРОГРАММЫ:
1. школа МУЛЬТИПЛИКАЦИИ "МУЛЬТИПЛИКАЦИОННЫЙ ХОСТИНГ"
2. …СПОРТИВНЫЙ ОТРЯД
3……ХУД.ТВОРЧЕСТВО
4…..РАБОТА С ПСИХОЛОГОМ
5……ТЕЛЕТУДИЯ БУДЕТ?
ПРИЛОЖЕНИЯ
ИНТЕРЕСНЫЕ ЗАМЕЧАНИЯ
 Прежде чем спросить о чемто людей, спроси у поисковой системы;
 Не всё, что происходит в Интернете, тебя касается;
 Однажды попавшее в Интернет, остаётся в Интернете навсегда.
СЕТЕВОЙ ЭТИКЕТ
19 МЕДИАБЕЗОПАСНОСТЬ

ГЛУПОЕ ПРАВИЛО

20 СТИХИ
Спасибо скажем интернету…
Связал всех нас по белу свету
По интересам и мышлениям,
Иль просто, для души, общениям.
Общенья в виртуальном стили
Все точки мира покорили.
Ктото судьбы здесь находит,
Иль одиночество отводит.
А старики моложе стали,
Как компа технику познали.
В игры разные играют,
О болячках забывают.
Любой найдет свой интерес,
Таков компьютерный прогресс!
Стал уютней мир, добрей,
От общенья, здесь, людей.
Я благодарна интернету
За эту связь и дружбу эту!
ПРИМЕРНОЕ МЕНЮ

21 ШАБЛОНЫ САЙТОВ
22 23 24 ИЛЛЮСТРАЦИИ
25 26 27

file_name: Программа ЛДП МБОУ СОШ №9.doc

description:
МЕДИАБЕЗОПАСНОСТЬ

ГЛУПОЕ ПРАВИЛО

20

description:
ШАБЛОНЫ САЙТОВ
22

description:
ИЛЛЮСТРАЦИИ
25

intro: Программа реализуется через игровую деятельность, направленную  на решение поставленных цели и задач. Для этого разработана игровая модель Сети Интернет. Каждый отряд представляет собой локальную сеть, лагерь - глобальную сеть. Участники занимаются проектной деятельностью по созданию сайтов (формируют контент, осуществляют "продвижение сайтов", реализуют их антивирусную защиту, отражают "хакерские атаки" и т.д.) При этом под каждым наименованием компьютерных терминов скрывается конкретный вид досуговой деятельности.Программа реализуется через игровую деятельность, направленную  на решение поставленных цели и задач. Для этого разработана игровая модель СЕТИ ИНТЕРНЕТ.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
МБОУ «Шумячская СШ им. В. Ф. Алешина»
Проект классного « Мне о России надо говорить»
( Час поэзии. Стихи о Шумячи ).
Провела Л.А. Марченкова,
учитель начальных классов п. Шумячи
2015
Мне о России надо говорить.
(Час поэзии)
Цели: способствовать воспитанию патриотических чувств.
1. Вступительное слово.
Учитель.   Приглашаю   вас   отправиться   в   страну,   имя   которой   —   Поэзия.
Прославленные   поэты   воспевают   нашу   Родину:   её   природу,   её   людей,   их
жизнь, их труд.
Какие   —   то   из   стихотворений   вы   уже   знаете,   другие   —   ещё   незнакомы.
Послушайте их.
2.
 Основная часть.
1й чтец.
 Мне о России надо говорить,
Да так, что вслух стихи произносились,
Да так, чтоб захотелось повторить,
Сильнее всех имён сказать: Россия!
Звучит 1й куплет из песни « С чего начинается Родина»
(слова М. Матусовского, музыка М. Блантера).
2ой чтец. Красота родная, русская, как ты сердцу дорога!
Вот иду тропинкой узкою через рощи и луга.
Здравствуй, речка говорливая над зелёной крутизной!
Не про наши ль дни счастливые ты поёшь своей волной?
3й чтец.
Снега над Родиной, снега летят светло и косо,
Ложатся в белые снега по голубым откосам.
Дожди над Родиной, дожди, пронизанные солнцем.
Далёко видно впереди, дорога песней льётся.
4й чтец. Кружится лёгкий листопад над Родиною милой,
Её богатствами богат, её наполнен силой.
Ковром дурманящих цветов земля моя одета.
Благодарю своих отцов, что здесь живут, не где — то!
Звучит 3й куплет из песни « С чего начинается Родина»: С чего начинается Родина?
С окошек, горящих вдали,
Со старой отцовской будёновки,
Что где — то в шкафу мы нашли...
Учитель
История нашей страны интересна и многообразна.
Неоднократно наш народ отстаивал её от вражеских  нападений. Одним из
величайших   событий   была   Великая   Отечественная   война.   Наши   солдаты
прогнали   врага   с   русской   земли.   Почему?   Что   помогло   выстоять   нашему
народу в этой великой битве?(Д дружба народов, любовь к своей стране.)
Мальчик (в солдатской форме)
Я помню ранило берёзу осколком бомбы на заре.
Студёный сок бежал , как слёзы по изувеченной коре.
За лесом пушки грохотали, клубился дым пороховой,
Но мы столицу отстояли, спасли берёзу под Москвой.
Девочка (в солдатской форме).
И рано — раненько весною берёза белая опять
Оделась новою листвою и стала землю украшать.
И с той поры на все угрозы мы неизменно говорим:
«Родную русскую берёзу в обиду больше не дадим!»
Звучит   1й   куплет   песни   «   От   героев   былых   времён...»из   кинофильма
«Офицеры».
5й чтец.
 Родина ! Что это, дедушка, значит?
                              Это цветы, что растут в нашем крае.
Это река, что в горах наших скачет.
Это заря, что горит, не сгорая...
6ой чтец.  Родина — это глаза моей мамы,
Полные слёз или в искорках смеха,
Родина — это закат над полями,
Гор наших синих звонкое эхо.
7ой чтец Родина — это земля у порога,
Где ты впервые узнал своё имя.
Родина — это большая дорога,
Та, по которой пойдёшь ты с другими! Показ   слайдов   о   красоте   родного   края.   Звуковой   фон   по   выбору
учителя.
Учитель. О, русский мой народ! Поток спокойной силы.
Трудом добытый хлеб и братские могилы.
Веселье от души и общие печали...
Народ — что первый гром, что сотрясает дали.
Доверчив он и строг, мудрее год от года.
Нет выше доли быть Частицею народа!
Учитель
Наш край, край Шумячский, является частицей этой большой страны.
Ученик
Любимый край,
Земля моя родная,
Приветствую тебя и воспеваю.
(Чтение   стихов,   посвящённых   родному   Шумячскому   краю   Смоленской
области)
Ученик

Есть посёлок в Смоленской глубинке,
Неприметный, как сотни других.
Люди здесь живут по старинке,
Уважая соседей своих.
     А названье бурлит и клокочет:
     Шум берёз в нем и пение птиц.
    Всяк услышит, что сам захочет:
    Звон ручья иль мельканье зарниц.
Здесь вода, как живая, струится,
И трава ни с какой не сравнится,
Безусловно, она зеленей.
Вдаль дорога бежит за посёлок,
     Разнотравье ковром на лугу,
      Семицветное чудо природы.
     Разбросало небрежно дугу.
     По алле на горку взберешься
Здесь сестренки  берёзки шумят,
На Шумячи свои оглянёшься –
Величаво как прежде стоят.
Пусть посёлок вдали от столицы,
 Нет высотных домов, суеты,
Но нам шум городской из криницы
Променять не смогу я  воды! Агафонова Марина
Ученик
                  В вышине тёмно –синей
                  Ярко звёзды горят,
                  Где Форпосты России
                  На Шумячке стоят.
                          За стеною столетий
                           Вижу землю свою,
                           Годы тех лихолетий,
                           Порубежья судьбу.
                   В вышине темно синей
                   Ярко звезды горят,
                   Где Форпостом зовется
                   Тихой улицы ряд.
Ученик
                                            Шумячи.
  Смоленский посёлок Шумячи
   Запомнился мне навсегда,
   От пуль, от осколков горячих
   Как  будто вскипела вода.
              Вперед, напрямик – побыстрее,
             Да враг – пулемётчик хитёр,
             А мы из кустов, чуть правее,
            Броском  через реку Остёр.
 Ракета над нами маячит –
 Сигнал.
 Ну , фашисты, держись !
Две роты в посёлок Шумячи
 Сквозь дым и огонь ворвались
Пусть хочется плакать кому то
 О друге –
                 Война есть война…
                 Враги не в часы, а в минуты
                  За всё заплатили сполна.
                  Вперед!
До свиданья, Шумячи!
Оркестру играть бы сейчас:
Смоленщина пройдена, значит,
 Встречай, Белоруссия, нас!
    Стихотворение смоленского  поэта «Милые Шумячи»
   Ученик
      Коль силен и молод
      Манит шумный город
      Росписью неоновых огней
      Я смотрю иначе:
      В милые Шумячи
      Возвращаюсь за судьбой своей.
      От восторга плачу:
      Скромная Шумячка –
      Реченька в малиновом краю.
      Солнце ярче светит,
      Все отдам на свете
      За простую песенку твою.
      Засверкают росы.
      Губ коснутся косы
      И листвой березы зашумят.
      Просто поменяю
      Линию трамвая
      На лесных тропинок аромат.
      Не мира осколок
      Мой скромный поселок,
      Пристанище трудных дорог.
      И просто удача
      Жить в добрых Шумячах,
       Где милого дома порог.
 «Наш посёлок»
                В буйной зелени и садов
                Издалека приветливо маячит
                Наш поселок – родина отцов –
                Дорогие, милые Шумячи.
                    Какие б не манили дали
                    И звали в разные края,
                     Но мы  судьбу свою связали
                    С тобой, поселок, навсегда.
             Ты яркий образ перед нами,
              Богат историей, людьми.
              Их добрыми, великими делами,
              Ты – часть российской матушки – земли.
Итог занятия.
В. Рудницкий
Виктор Моржаков Стихи:
АбраменкоИ.,
Маркова А.,
Шестинского О.,
Осинина В.,
Ветер Р.,
Кулиева К.,
Кешокова А.

file_name: Мне о России надо говориь. (Час поэзии).docx

intro: Материал классного часа нацелен на формирование уважительного отношения к родной стране, любви и преданности к Родине, развитию кругозора, обогащению словарного запаса, гордости за свою страну, свой край, свой народ, свою малую родину.  Знакомит детей со стихами поэтов своего родного края.

title: Проект классного часа "Мне о России надо говорить". ( Час поэзии. Стихи о Шумячи)


extracted_text:
Игра «Пойми меня»
Внеклассное мероприятие
для учащихся 9 класса
Игра заключается в умении объяснить слова. Участвуют 2 команды.
1 дин
1я команда (56 человек) получает слово (карточку берет, не глядя, капитан)
и   объясняет   команде,   не   называя   слова   так,   чтобы   они   догадались.   За
правильно угаданное слово – 2 балла.
То же самое затем выполняет 2я команда.
Слова:   кооперирование,   специализация,   товар,   бартер,   страус,   мелиорация,
ресурсы, деньги, коммерсант, дубрава.
2 дин
На столе 4 листочка, на которых написаны слова. По одному участнику из
команды подходят к столу, берут по карточке. Игрок запоминает слово и
пишет   6  слов,  связанных  с   этим  названием,  но  вдали  от  команды.  Затем
команде   говорится   это   слово,   команда   в   течение   15   секунд   на   листочках
пишет свои слова. При совпадении слов с первым игроком, команда получает
по 1 баллу.
Слова:   машиностроительный   комплекс,   агропромышленный   комплекс, Африка, Австралия.
Объяснить слово пантомимой, чтобы команда догадалась
Извержение вулкана, пингвин, ураган, ливень
3 дин (3 балла)
Конкурс переводчиков
Шарады
1. Как инструмент меня ты ценишь
4 дин
В искусной плотницкой работе,
Но если букву «д» на «б» заменишь
Во мне утонешь, как в реке   (долотоболото).
2. Три буквы облаками реют,
Две на лице видны мужском,
А целое порой белеет
В тумане моря голубом. (Ус – парус).
3. Первый слог каждый знает –
В классах он всегда бывает.
Мы к нему союз прибавим,
Сзади дерево поставим,
Чтобы целое узнать,
Город нужно нам назвать.  (Мелитополь).
4. Междометье – слог первый,
Среди птиц ищи второй,
Третий – буква. По Уралу
Протекаю я рекой. (Чусовая).
Итог.

file_name: конспект.docx

intro:
Игра заключается в умении объяснить слова. Участвуют 2 команды.
1 дин
1-я команда (5-6 человек) получает слово (карточку берет, не глядя, капитан) и объясняет команде, не называя слова так, чтобы они догадались. За правильно угаданное слово – 2 балла.
То же самое затем выполняет 2-я команда.
Слова: кооперирование, специализация, товар, бартер, страус, мелиорация, ресурсы, деньги, коммерсант, дубрава.Внеклассное мероприятие "Пойми меня" 9 класс

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Тема урока: Комплексная географическая характеристика Латинской Америки.
Цель: Формирование представлений  и знаний об особенностях  Латинской Америки.
Задачи:
1. Определить географическое положение региона.
2. Показать социально экономический уровень развития стран Латинской Америки.
3. Оценить природно ресурсный потенциал для развития хозяйства Латинской Америки;
4. Охарактеризовать население.
5. Показать, какие отрасли определяют место Латинской Америки в международной
специализации.
6. Продолжить формировать географические умения: анализировать картографические и
статистические материалы.
7. Способствовать воспитанию интернациональных чувств, интереса к познанию жизни других
народов и стран; воспитать ответственность, организованность, самостоятельность.

Тип урока: Изучение новой темы
Оборудование: карты Латинской Америки, атлас, презентация, проектор.
УМК: учебник В.П.Максаковский, атлас, физическая  и политическая карта мира.
                                                                Ход урока:
I. Организационный момент: Приветствие, подготовка к уроку.
II.  Изучение новой темы.
Сегодня мы приступаем к изучению следующего региона,  Латинская Америка. Прежде чем
перейти к изучению новой темы, давайте вспомним некоторые моменты  об этом регионе,
которые мы изучали ранее в предыдущем курсе. (предполагаемые ответы учащихся). Вы уже
знаете, что по уровню экономического развития все страны Латинской
Америки………. ( Относятся к развивающимся, но уровень их развития заметно выше
африканских стран и многих стран Азии). Как вы думаете, почему эти страны в экономическом
отношении приближаются к некоторым странам Европы? (Заинтересованность США в
политической и экономической стабильности соседних стран).
А сейчас откройте тетрадь,  запишите число и тему нашего урока:  Комплексная
географическая характеристика Латинской Америки.
Исходя из темы, попробуйте определить задачи урока:
1.  Сформировать знания о географическом положении региона.
2. Оценить природно ресурсный потенциал для развития хозяйства Латинской Америки.
3. Сформировать представление о странах Латинской Америки.
Трудно представить, что в 21 веке новым «тигром»  сможет стать не страна, а целый континент,
который  считается,   по сей день типичным, со всеми «минусами» отсталости, звеном «третьего
мира».
В конце нашего урока попробуйте ответить на этот вопрос. Может ли  Латинская Америка
считаться новым «тигром»  и если да, то почему?
А) географическое положение. Ребята, чтобы определить географическое положение, давайте ответим на вопросы:
 чем связана Северная и Южная Америка?
 географическое положение Латинской Америки похоже,  на какой другой регион?(Африка)
 Латинская Америка отделяется проливом Дрейка,  от какого материка?(Антарктида)
 Латинская Америка находится в сравнительной близости с каким государством? (США)
 Латинская Америка протянулась от, куда и до,  куда? (от США до включительно Аргентины,
включая острова принадлежащие Латинской Америки)
 В состав Латинской Америки входят,  какие страны?
 Какими океанами омывается Латинская Америка? (Тихим и Атлантическим)
 Есть ли сухопутная граница у этого региона? (США)
 Какие страны Латинской Америки не имеют выхода к океану? (Боливия и Парагва)
 Границы между странами большей частью проходят по сложным природным рубежам или нет?
( Да, по горным хребтам и рекам). Определите по карте атласа, по каким горным хребтам и
крупным рекам проходит граница?
 Найдите в учебнике на стр. 331 протяженность Латинской Америки.
 Латинская Америка это регион Восточного или Западного полушария? ( Западного)
Как отличаются страны по государственному строю? (Работа с  визитной картой форзаца
учебника) Сделайте вывод. (Все страны Латинской Америки либо республики, либо
государства в составе содружества, возглавляемого Великобританией.)
В состав Латинской Америки  входят:  Мексика, страны Центральной Америки, ВестИндия и
Южной Америки. Всего в состав региона входят 33 суверенных государств, а также 14 стран,
являющихся владениями Великобритании, Франции, Нидерландов и США. Площадь региона
21 млн. км2.
Б) Природные условия и ресурсы
В целом природные условия, на большей части территории  Латинской Америки
благоприятны для жизни людей и хозяйственной деятельности.
Латинская Америка  относится к числу регионов мира, богато обеспеченных природными
ресурсами.  Это объясняется особенностями геологического и тектонического строения ее
обширной территорией. Какими полезными ископаемыми богаты страны Латинской Америки ?
Откройте учебник стр. 332 и атлас  и определите виды минеральных ресурсов. Запасы нефти
Л,А. –значительны( 47% Венесуэллаоз.Морокайбо ,более 45% Мексика)., природный газ ( Аргнтина, Тринидад и Тобаго, Боливия, Чили, Эквадор. Каменныйуголб в Колумбии,
Венесуэлле, Аргентине и Чили. Бразилия 80%.
Размеры марганцевых руд не велики. Бразилия ок 50%. Самостоятельномолибденовые руды –
не образуются, но зависят от меднопорфированных руд ( Мексика, Перу, Панами, Колумбия,
Аргентина, Бразилия. Бокситами богаты страны Бразилии 35%, Венесуэлла 30%, Ямайка 10%.
Очень распространены –серебро, Бразилиязолото, Колумбияплатина, Боливия оловянные и
сурьмяные руды. В Л.А. встречаетсяуран, хром, никель, вольфрам, ртуть, бор, асбест.
Из отдельных стран 1 место занимает по богатству и разнообразию полезных ископаемых
принадлежит Бразилии, 2 место  Мексике, вслед за ней идут Чили, Перу, Венесуэла,
Колумбия.
Латинская  Америка богата водными ресурсами и по обеспеченности среди крупных регионов
занимает 1 место, а по гидроэнергоресурсам уступает только Зарубежной Азии.  Богата
лесными ресурсами. Леса покрывают ½ всей территории региона, многие породы деревьев дают особенно
ценную древесину. Очень богат и разнообразен животный мир региона.
В) Население
Какова численность населения этого региона и какими темпами он растет? ( Смотрите стр. 333
учебника) Ответ: 561 млн.чел. 2005 год. 2 тип воспроизводства. Для размещения населения
характерны три главные причины (смотреть учебник стр. 336)
Термин «Латинская» отражает названия романских языков( испанского, португальского и
французского)на которых говорит большинство населения региона. Латинская Америка
собирательное наименование американских стран и территорий, использующих в качестве
официальных романские языки (то есть произошедшие от латыни), прежде всего  иберо
романские испанский и португальский, иногда также галлороманский французский. Название
объясняется тем, что романские языки произошли от латинского языка.
Современный этнический состав населения сложился под воздействием трех компонентов: (см.
стр. 333)
1. индейские племена и народности
2. европейские переселенцы
3. африканцы.
Более половины населения региона – это потомки смешанных браков: метисы, мулаты и самбо.
Народы: Племена ( майя, ацтеки, инки) В рузельтате колониальных завоеваний были
уничтожены. В 16 в. – полностью исчезли народы о.ВестИндия. Были привезины из Африки, в
качестве рабов. Религия: основная часть католики, протестанты, христиане, мусульмане. Плотность не высокая
населения. Но быстрый рост городов. В регионе сложился латиноамериканский тип города.
Ядром города служит центральная площадь. От этой площади углами расходятся улицы,
образуя «шахматную» сетку. Идет активный процесс городских агломераций. (Мехико, Буэнос
– Айрес). Началось первое формирование мегаполисов в Мексике, Бразилии и Аргентине.
Присутствует «ложная урбанизация).  Найдите в учебнике стр. 337.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Г. Хозяйство. (Работа с учебником)
Ответим с вами на вопрос, который я задала в начале урока)
В целом  Латинская Америка достигла более высокого уровня социально экономического
развития.  После тяжелых, кризисных 80х годов.
Общими чертами хозяйства стран Латинской Америки можно считать:
•    Быстрые темпы развития тяжелой промышленности
•    Хозяйство многоукладное
•    Узкую специализацию
•    Зависимость от иностранного капитала
•    Преобладание добывающей промышленности и сельского хозяйства
 промышленность ( гороно добывающая, обрабатывающая, черная, цветная металлургия,
нефтяная и нефтепереработка)
машиностроение ( авто и судостроение, электроника, авиастроение, станкостроение)
 сельское  хозяйство
лесная и деревообрабатывающая
 химическая промышленность
Что такое латифундия? Стр. 339.
 транспорт
Уровень экономического развития стран Латинской Америки заметно выше, чем в странах
Африки и большинстве стран Азии. В странах Л.А. наряду с добывающей промышленностью
все большую роль играют отрасли машиностроения. Сельское хозяйство включает два сектора:
потребительское и товарное. Неразвитость транспортной сети является серьезным тормозом в
развитии стран региона.
ЭКСПОРТ И ИМПОРТ ЛАТИНСКОЙ АМЕРИКИ
Страны Латинской Америки экспортируют напитки и табак (около 10% экспорта), химические
товары  10%, транспортные средства и оборудование  3335%.
Потребности   в   импорте   превосходят   возможности   экспорта,   поэтому   структура   внешней
торговли   не   сбалансирована.   Все   страны   региона   вывозят   продовольствие      кофе,   какао,
цитрусовые, бананы, сахар, зерно, мясо. Отдельные имеют узкую специализацию. Например,
мировым экспортером кофе являются Бразилия, Колумбия, зерновых  Аргентина, бананов
Эквадор. Аргентина и Уругвай  признанные мировые лидеры в экспорте коней и мяса. Около
1/4 товарного сырьевого экспорта приходится на нефть и нефтепродукты, черные и цветные
металлы. Так, Чили вывозит медь, Перу  свинец и медь, Боливия  олово, Ямайка  бокситы.
Определим с вами, какие черты экономики стран Латинской Америки характеризуют  их
как страны «третьего мира» ?
 низкие показатели ВВП на душу населения.
 прогресс сферы услуг
 возрастание доли добывающей промышленности
 чрезвычайно большие различия социально экономических показателей  между отдельными
странами  и внутригосударственными районами.
 низкие показатели в области социальной сферы
 отсталое сельское хозяйство, сохранение старых форм землевладения и землепользования тормозом на пути социальноэкономического развития латиноамериканских государств явля
ется неудовлетворительное состояние транспорта. Многие территории практически лишены со
временных дорог. Главный вид сухопутного транспорта – автомобильный. Важнейшее значение
имеет Панамериканское шоссе, протянувшееся от границ США до БуэносАйреса через многие
столицы стран континента, а также Трансамазонская магистраль. Решающую роль во внешне
экономических связях играет морской транспорт (за исключением Мексики).
III. Закрепление:
 Какие черты характеризуют отсталость стран Латинской Америки? (Многоукладность,
преобладание добывающих отраслей над перерабатывающими, монокультурная специализация,
колониальный тип рисунка хозяйства и колониальный тип структуры хозяйства.)
 Какие показатели развития сельского хозяйства ( низкая продуктивность, монокультурная
специализация некоторых стран, плантационное хозяйство,  малый удельный вес
обрабатываемой площади). Это все мешает развитию сельского хозяйства и решению вопроса
продовольственной программы.
IY. Рефлексия.
Скажите мы достигли поставленной цели.
 я узнал
 я научился
 японял
 мне было трудно
Y. Оценивание.
YI. Д/З стр. 331 340

file_name: конспект.docx

intro:
Тема урока: Комплексная географическая характеристика Латинской Америки.

Цель: Формирование представлений  и знаний об особенностях  Латинской Америки.

Задачи:
1. Определить географическое положение региона.
2. Показать социально- экономический уровень развития стран Латинской Америки.
3. Оценить природно- ресурсный потенциал для развития хозяйства Латинской Америки;
4. Охарактеризовать население.
5. Показать, какие отрасли определяют место Латинской Америки в международной специализации.
6. Продолжить формировать географические умения: анализировать картографические и статистические материалы.
7. Способствовать воспитанию интернациональных чувств, интереса к познанию жизни других народов и стран; воспитать ответственность, организованность, самостоятельность.конспект

title: Конспект урока "Комплексная географическая характеристика Латинской Америки" 11 класс


extracted_text:
Тема «Макрорайоны США»
Цель: закрепление и обобщение знаний об особенностях географии и экономики макрорайонов
США с использованием дидактической многомерной технологии (ДМТ) и современных
информационных источников.
Задачи:
Образовательная:  определение места и роли США в мировой экономике;
Воспитательные:  развитие коммуникативных способностей учащихся  формирование
чувства патриотизма к Родине
Развивающие:  формирование логического мышления  закрепление навыков самостоятельной
работы с различными источниками информации, атласами и контурными картами  развитие
творческих способностей учащихся
Тип урока: семинарпрактикум.
Оборудование: 1) политическая карта мира 2) карта «Соединенные Штаты Америки» 3) карта
«Уровень индустриализованности крупнейших центров обрабатывающей промышленности
США» 4) карта «Ведущая отрасль специализации крупнейших промышленных центров США»
5) диаграмма «Отраслевая структура обрабатывающей промышленности США» 6) атласы 11
класса, контурные карты 7) компьютер + мультимедийный проектор 8) мульмедийный учебник
«Библиотека электронных наглядных пособий по географии 1011 класс» 9) выставка
литературы по США 10) у каждого ученика – заготовки ЛСМ «Макрорайоны США» с
заполненной матрицей
Ход урока:
I. Вводная часть.
Добрый день! Сегодня мы с вами встретились на уроке географии для того, чтобы
познакомиться с макрорайонами США. В настоящее время на территории США выделяется 4
макрорайона, отличающихся друг от друга историческими, культурными особенностями и по
характеру современного социальноэкономического развития: СевероВосток, Средний Запад,
Юг, Запад (показать на карте).
Мы познакомились с некоторыми социальноэкономическими характеристиками макрорайонов.
Самый большой по площади  …(Запад), по населению  …(Юг), самый высокий уровень ВВП
…(Запад) и т.д (анализ матрицы)
Целью этого урока будет выявление особенностей макрорайонов и обобщение знаний по США.
Для удобства работы продолжим работать с ЛСМ. Лучи К3, К4, К5, К6 – макрорайоны США.
Это и есть план нашей работы на этом уроке. В процессе работы будем отмечать точки на
лучах. Итак, СевероВосток.
II. СевероВосток. Самый небольшой, но его роль в жизни страны была и остается
исключительно важной. 1620 год – к побережью Массачусетского залива из Англии прибыло
судно с английскими поселенцами. Так возникла Новая Англия,которую можно назвать
колыбелью США, именно к ее уроженцам в первую очередь относится слово «янки»,
символизирующих коренных поселенцев. Точка 1. Центр Новой Англии – Бостон – стал первым
городом, возникшим на новых землях. В нем находится знаменитый Гарвардский университет.
Поздние переселенцы – англичане – купили у голландцев поселение Новый Амстердам на
о.Манхеттен, назвав его НьюЙорком. Долгое время СевероВосток развивался быстрее других
районов. ? вопрос классу: Почему? (выгодное ЭГП, богатство каменным углем). Именно на
СевероВостоке зародился промышленный пояс США, превративший этот район в «мастерскую
нации». Точка 2. Если Новая Англия долгое время была главным районом легкой промышленности США, то славу «Американского Рура» приобрела западная часть
Пенсильвании. ? Что повлияло? (каменный уголь Аппалачи + железная руда => угольно
металлургическая база). Точка 3. Цент этой базы – Питтсбург – «металлургическая столица
США». Хотя во второй половине 20 века доля СевероВостока по некоторым показателям
снижается, он был и остается важным экономическим районом страны. Здесь находится
экономическая столица страны – НьюЙорк – большой финансовый, промышленный,
транспортный, торговый и культурный центр США. Дает > 1/10 ВВП страны. Точка 4. Нью
Йорк – главный финансовый центр США (правления банков и страховых компаний, фондовая
биржа) Промышленность: переработка нефти, цветных металлов, полученных по морю,
Машиностроение, Швейная – «законодательница мод», Пищевая – «столица кулинарии»,
Полиграфическая – «столица новостей» (выходят газеты на 15 языках) Очень пестрый
национальный состав: 177 национальностей. Точка 5. Вашингтон – политическая столица с 1800
года. Главная продукция – законы и правительственные постановления. Нет небоскребов, т.к.
нельзя строить выше Капитолия – резиденции конгресса страны. Мало промышленных
предприятий, но это крупный научный и культурный центр.
вывод: СевероВосток – «мастерская нации»
III. Средний Запад. Был заселен и освоен уже в 19 веке. Территория промышленного пояса от
НьюЙорка и бостона постепенно продвинулась к западу, охватив Приозерье, которое иногда
называют «американским Средиземноморьем»  точка 1. Здесь на базе богатых ресурсов
топлива и сырья (?: какого? – угля и руды – точка 2.) и выгод ЭГП сформировались такие
крупные промышленные центры, как Чикаго, Детройт, Кливленд. Точка 3. Чикаго – столица
Среднего Запада. Город возник 150 лет назад на стыке Великих озер и плодородных прерий.
Давно стал своего рода символом мощи и динамизма американской индустрии, главным
рынком зерна и скота. Это также крупнейший финансовый, торговый и культурный центр и
самый большой в США транспортный узел. Но Средний Запад богат не только углем и
железной рудой. ?: Чем еще богат? (исключительно благоприятные почвы, агроклиматические
ресурсы). Занимая всего 1/5 территории США, он дает около ½ их сельскохозяйственной
продукции (матрица). ?: Какие направления с/х развиты? (молочное животноводство  > ―
«молочный пояс», для которого характерны крупные фермы (точка 4) выращивание кукурузы
―
Вывод: Средний Запад – житница страны.
IV. Юг. Американский Юг долгое время развивался значительно медленнее СевероВостока и
Среднего Запада, прежде всего изза преобладания рабовладельческого плантационного
хозяйства (точка 1). В последние десятилетия произошел переход к аграрноиндустриальному
хозяйству (точка 2): 1 место в стране по добыче нефти, природного газа, угля, фосфоритов, по
мощности электростанций, нефтехимический комбинатов. Здесь теперь концентрируется 9/10
выпуска тканей, табачных изделий.
Особенностью Юга является его многоликость. Можно выделить несколько частей: Точка 3:
Старый Юг, знаменитый своими табачными плантациями. Здесь же – главный район
производства знаменитых «ножек Буша» (бройлеров) Точка 4: Глубокий Юг, прославившийся
хлопком Точка 5: «Солнечный штат Флорида» с крупнейшим курортом Майами, выращиванием
цитрусовых Точка 6: Новый Юг: Техас с «нефтяной лихорадкой». Его главные центры – Даллас
и Хьюстон, известные своим крупным…(аэрокосмическим) производством.
Вывод: Юг – район больших перемен.
V. Запад. Запад – самый молодой по времени освоения макрорайон США. Еще раз обратите
внимание на его площадь (матрица) – является самым большим. Поэтому, наверное,
контрастность в его пределах выражена особенно сильно. Здесь самые высокие в стране горы,
самые глубокие каньоны, самые большие пустыни (штат Аризона – «Египет в Америке») и
> «кукурузный пояс» (точка 5) зерновое хозяйство  > «пшеничный пояс» (точка 6)
― самые плодородные долины, огромные города и безжизненные пространства. Запад внутренне
неоднороден. Принято выделять Дальний Запад (точка 1), занимающий прерии Великих равнин,
Горный Запад (точка 2), край Скалистых гор и пустынь, богатых рудными полезными
ископаемыми, край национальных парков, горнолыжных курортов и круглогодичного туризма.
И, наконец, Тихоокеанский Запад (точка 3). Выделяется штат, назвать который вы сможете,
отгадав экономическую загадку: По площади территории его можно сравнить с Японией, а по
численности населения – с Канадой. Штат выделяется развитием науки, новейших отраслей
промышленности, ВПК, киноиндустрии, туризма, производством фруктов, цитрусовых и вина,
занимает первое место по количеству проживающих в нем миллионеров и концентрирует треть
всего автопарка США. (штат Калифорния) Калифорнию нередко именуют «государством в
государстве». Действительно, по площади этот штат примерно равен Японии, а по населению –
Канаде. Что же касается экономической мощи, то, если бы рассматривать Калифорнию как
самостоятельное государство, она уступала бы только США, Японии, Германии, Франции и
Великобритании, а по размерам ВВП на душу населения заняла бы 1 место. Калифорния –
главный научный и военнопромышленный арсенал США. Поэтому Калифорнию заслуженно
называют «золотым штатом» «Лицо» Калифорнии определяет ее крупнейший город – Лос
Анджелес. Основан в 1781 г., своим ростом обязан сначала с/х, затем золоту, кинематографии
(Голливуд), нефти, а в последнее время – комплексу отраслей военной ориентации: самолетов,
ракет, приборов, электроники для них. Второй важнейший центр Калифорнии – Сан
Франциско, экономическая и культурная столица Калифорнии до ЛосАнджелеса, красивейший
город США, недалеко от которого находится знаменитая Силиконовая Долина. В состав Запада
входят также Аляска (точка 4) – главный ресурсный район нового освоения в США и Гавайи
(точка 5) – острова ананасов и туризма. Возвращаясь к цифрам (матрица), мы видим, что Запад
опережает все районы почти по всем показателям.
Вывод: Запад – самый молодой и динамичный макрорайон США
Итак, наша модель заполнена. Основные особенности нанесены на лучи.
? Так какому району больше всего подойдет специализация на тяжелой промышленности и
зерновом хозяйстве? (Средний Запад)
? Где больше развиты топливная, химическая и легкая промышленность? (Юг)
? Цветная металлургия, наука и ВПК? (Запад)
? Район с развитой обрабатывающей промышленностью и выделяющийся оказанием
финансовых услуг? (СевероВосток)
А теперь – все внимание на экран. Вам предлагается отгадать район США по видеоматериалам
 подсказкам, которые будут появляться последовательно. Чем меньше подсказок, тем выше
оценка. Свой ответ необходимо доказать (демонстрируется слайдшоу по районам)
Обратили ли вы внимание, что каждый штат США имеет свою особенность, отличие или
шутливое название. Некоторые из них мы сегодня упоминали. Задание: Установите
соответствие между штатами и их «названиями» (7 минут):
1. Американский Рур 2. Фабрика грез 3. Кукурузный штат 4. Автомобильный штат 5.
Солнечный штат 6. Нефтехимич. столица США 7. Эталон США 8. Автомобильная столица 9.
Пшеничный штат 10. Металлург. столица США
А. Голливуд Б. Флорида В. Детройт Г. Питтсбург Д. Канзас Е. Калифорния Ж. Пенсильвания З.
Айова И. Хьюстон К. Мичиган
Обсудим домашнее задание. Оно не совсем обычное. Его вам оставили по наследству бывшие
ученики. Они нарисовали несколько рисунков, характеризующих «образ района» (демонстрация рисунков с пояснениями). К сожалению, имеются рисунки не всех макрорайонов. Я прошу вас
выполнить такое задание: создать свой «географический образ» недостающих районов для
будущих поколений. Это может быть рисунок, коллаж. А для тех, кто хорошо владеет
компьютером, могу предложить придумать рекламу тура «Путешествие по США» в виде
фотоальбома или компьютерной презентации.
Выставление оценок за урок (за подготовленные выступления, за ответы, за самостоятельную
работу)

file_name: конспект.docx

intro:
Тема «Макрорайоны США»
Цель: закрепление и обобщение знаний об особенностях географии и экономики макрорайонов США с использованием дидактической многомерной технологии (ДМТ) и современных информационных источников.
Задачи:
Образовательная: - определение места и роли США в мировой экономике;
Воспитательные: - развитие коммуникативных способностей учащихся - формирование чувства патриотизма к Родине
Развивающие: - формирование логического мышления - закрепление навыков самостоятельной работы с различными источниками информации, атласами и контурными картами - развитие творческих способностей учащихся
Тип урока: семинар-практикум.Конспект урока "Макрорайоны США" 11 класс


extracted_text:
Тема: Разнообразие природы Северной Америки. 7 класс
Цель: Формирование представлений о природной зональности Северной Америки.
Задачи:
Предметные:
 читать и анализировать тематиченские карты;
 выявлять  и объяснять особенности природных зон региона;
   составлять   описание   природных   зон   региона   на   основе   текстовых,   картографических   и
графических объектов;
 формулировать вывод об особенностях природных зон региона ;
 показывать  и обозначать на карте объекты по тематике урока;
 использовать знания о природных зонах;
 называть объекты по тематике урока.
Личностные:
 сформированность учебно познавательного интереса к изучению географии;
 понимание особенностей природных зон региона;
   использование   знаний   о   специфике   природных   зон   региона   в   повседневной   жизни   для
сохранения жизни и здоровья ;
 понимание и принятие правил поведения ни уроке.
Метапредметные УУД:
Познавательные:
 находить достоверные сведения в источниках географической информации;
 анализировать  и обобщать тематический материал;
 формулировать выводы;
 определять термины и понятия;
 устанавливать причинно следственные связи;
 составлять описание на основе достоверных источников информации.
Регулятивные:
 определять цель, проблему в деятельности;
 выдвигать гипотезы;
 выбирать средства достижения цели в группе  или самостоятельно;
 планировать деятельность;
 самостоятельно исправлять ошибки.
Коммуникативные:
 излагать свое мнение, аргументируя его;
 понимать позицию другого;
 различать в речи другого мнения, доказательства, факты;
 разрешать конфликты.
Личностные:
   аргументированно   оценивать   свои   и   чужие   поступки   в   однозначных   и   неоднозначных
ситуациях;
 осознавать свои эмоции;
 понимать эмоциональное состояние других людей и черты своего характера, интенресы, цели;
 уважительно относиться к традициям других народов.
Тип урока: изучение нового материала.Понятия, термины, номенклатура и Оборудование:
карта природных зон, учебник, атлас, презентация, проектор.персоналии: природная зона,
бизон, белый медведь, овцебык, карибу, полярный волк,древесный дикообраз, гризли, скунс,
бальзамическая пихта, кайот, прерия, Долина Смерти.
УМК: учебник Е.М.Домогацких, Н.И.Алексеевский, атлас, контурная карта.
                                                    Ход урока
I. Организационный момент: Приветствие, Подготовка к уроку. II.Опрос домашнего задания.
1.   Рассказать   о   крупнейших   реках   Северной   Америки.   К   бассейнам   каких   океанов   они
относятся.   Почему   большая   часть   рек
  Северной   Америки   относится   к   бассейну
Атлантического   океана?   Чем   характеризуются   реки   бассейна   Тихого   океана,   Северного
Ледовитого океана?
2. Рассказать о озерах Северной Америки. Перечислить озера, входящие в группу Великих
Американских   озер.Как   связана   деятельность   древнего   ледника   и   современная
гидрографическая сеть Северной Америки?
III. Изучение новой темы:
Актуализация знаний.
Речь сегодня пойдет о загадочном и манящем континенте под названием Северная Америка.
Почему люди стремятся в Северную Америку? – каждый ответит по своему. А как бы вы
ответили на этот вопрос? (предполагаемые ответы)
Ученица: Я бы хотела посетить Америку……………………….А мы, сегодня с вами совершим
не менее интересное виртуальное путешествие по природным зонам Северной Америки. Вы
хотите еще больше узнать о природе Северной Америки. Я уверена, что вы много узнаете для
себя   нового.   Откройте  тетрадь   и  запишите  тему   урока:  Разнообразие природы Северной
Америки. Исходя из темы, попробуйте определить цель и задачи нашего урока.
Вспомните, что такое природная зона?
Какие факторы влияют на размещение природных зон?
Почему природа Северной Америки разнообразна?
Сегодня   на   уроке   вы   узнаете,   об   обитателях   разных   природных   зон   материка,   о
закономерностях   расселения   животных   и   растений   по   материку.
 Вследствие   большой
протяженности   материка   с   севера   на   юг   его   органический   мир   чрезвычайно   богат
всевозможными видами растений и животных. Это белый медведь, житель арктических пустынь
и бизоны наиболее характерное животное североамериканских прерий. Северная Америка –
родина ценного пушного зверя – ондатры.
В отличие от уже известных нам южных материков в Северной Америке смена природных зон
происходит особым образом. Природные зоны сменяются в двух направлениях: с севера на юг и
с запада на восток. В северной части материка природные зоны сменяют друг друга с севера на
юг. Это происходит вследствие изменения количества солнечного тепла. При движении с севера
на юг климат становится все более теплым, а в направлении с востока на запад – более сухим.
Откройте карту природных зон и климатическую карту Северной Америки.  Сопоставьте карты   « Климатическую карту Северной Америки» и карту «Природные зоны»
Какой вывод напрашивается ?
1) Природная зона арктических пустынь расположилась в арктическом климатическом поясе.
Даже   летом   почти   на   всей   территории   сохраняются   отрицательные   температуры   или
температуры близкие к нулю. В течение всего года преобладает облачность, туманы, снежные
бури. Зимняя полярная ночь продолжается до пяти месяцев. В пределах этого пояса находятся
центры современного покровного оледенения. Почвы практически отсутствуют. Растительный
мир представлен мхами   и   лишайниками.   Животный   мир   немногим   разнообразнее,   но   его
питание неразрывно связано с водным пространством ( моржи, тюлени, белые медведи ).
2)   Южнее   полярного   круга   становиться   чуть   теплее,   здесь   располагается   природная зона
тундры и лесотундры, которая занимает районы субарктического климатического пояса. Для
него характерна суровая зима ( работа с климатической картой ), прохладное лето с пасмурной
дождливой погодой. Вся территория тундры находиться в зоне многолетней мерзлоты. Поэтому
здесь много поверхностных болот. Почвы тундровые – болотные. Растительность представлена
низкорослыми травами ( голубика, ежевика, морошка) и карликовыми деревьями ( карликовая
береза, ива, сосна ). Животный мир более разнообразен, чем в арктических пустынях.
3) При движении на юг количество солнечного тепла возрастает . Это приводит к смене тундры
зоной   хвойных   лесов   – тайга. На   подзолистых   почвах,   напоминающих   цвет   золы,   растут
хвойные   леса   представленные   сосной,   пихтой,   елями,   лиственницей.   На   западе   благодаря
теплому течению и западным ветрам, несущим влагу на материк, хвойные леса протянулись
намного южнее вдоль Тихого океана. Здесь встречается гигантские хвойные деревья – секвойя.
Высота её 84 м, диаметр ствола 35 м, толщина ветвей более 3 м.
4)   В   центральной   части   востока   С.   Америки   проходит   теплое   течение   Гольфстрим.   Оно
способствует образованию дождевых облаков. И количество осадков увеличивается на востоке
материка.
Здесь на серых лесных почвах расположилась зона смешанных и широколиственных лесов, а
чуть южнее переменновлажные леса. Здесь ощущается господство умеренного пояса. Холодная
и   снежная   зима,   теплое   лето   с   туманами   на   прибрежной   части   Атлантического   океана.
Растительный и животный мир более разнообразен.
5) При приближение на запад в глубь материка количество осадков убывает, и поэтому леса
сменяются лесостепями и степями, которые вытянулись в меридиональном направлении. В С.
Америке степи чаще всего называют прериями, которые различают на сухие (на каштановых
почвах) и влажные на чернозёмах. Животный мир этой безлесной зоны не менее разнообразен
лесной.
6)   Вдоль   центральной   части   западного   побережья   материка   проходит   холодное
Калифорнийское течение, поэтому количество осадков убывает. Холодное течение и горный
рельеф материка формирует здесь зону пустынь и полупустынь . Безлесная зона со скудной
растительностью и животным миром По ходу объяснения нового материала учащиеся работают
с атласом, учебником и составляют таблицу.
Природная
зона
Занимаемая
территория
Климат
Почвы
Растительный
мир
Животный
мир
Можно сравнить свою таблицу с образцом составленной таблицы. IY. Закрепление:
1. Назовите наиболее известных животных и растений Северной Америки. 2. Где находится самое жаркое место Северной Америки?
3. Какие растения и животные являются эндемиками Северной Америки?
4. Есть ли такие растения и животные, которые можно встерить у нас?
Повторим главное: Природные зоны материка сменяют друг друга в двух направлениях:
с севера на юг, подчиняясь изменению температурных условий, ис запада на восток, в
связи с изменением количества осадков.
Y. Оценивание: Оценки за опрос домашнего задания. Отметить  наиболее активных в работе.
Оценка будет всем за составление таблицы.
YI.Рефлексия:
Продолжите предложение:
1. Сегодня на уроке мы изучали тему…….
2. На уроке мне было ……… (интересно, неинтересно)
3. Мне понравилось………
4. У меня вызвало затруднение…..
5. Сегодня на уроке я узнал(а) …….
YII. Домашнее задание: Параграф 46, доделать таблицу.

file_name: конспект.docx

intro:
Тема: Разнообразие природы Северной Америки. 7 класс
Цель: Формирование представлений о природной зональности Северной Америки.
Задачи:
Предметные:
- читать и анализировать тематиченские карты;
- выявлять  и объяснять особенности природных зон региона;
- составлять описание природных зон региона на основе текстовых, картографических и графических объектов;
- формулировать вывод об особенностях природных зон региона ;
- показывать  и обозначать на карте объекты по тематике урока;
- использовать знания о природных зонах;
- называть объекты по тематике урока.конспект

title: Конспект урока "Разнообразие природы Северной Америки" 7 класс