extracted_text:
Тренировочный тест по русскому языку
«Текст, выразительные средства в
тексте, орфография, лексика, синтаксис
(позиции 2-14 ОГЭ)»
Инструкция по выполнению работы
На выполнение работы даётся 45 минут.
Работа включает 13 заданий. Ответы к заданиям записываются в виде слова
(словосочетания), числа, последовательности цифр.
Баллы, полученные за все выполненные задания, суммируются.
Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше
баллов. Вариант 1
(1) После уроков, замирая от страха, я ждал Лидию Михайловну в коридоре. (2)
Она вышла из учительской и, кивнув, завела меня в класс. (3) Как всегда, она села
за   стол,   я   хотел   устроиться   за   третьей   партой,   подальше   от   нее,   но   Лидия
Михайловна показала мне на первую, прямо перед собой.
(4) Это правда, что ты играешь на деньги?  сразу начала она. (5) Она спросила
слишком   громко,   мне   казалось,   что   в   школе   об   этом   нужно   говорить   только
шепотом, и я испугался еще больше. (6) Но отпираться никакого смысла не было,
Тишкин успел продать меня с потрохами. (7) Я промямлил:
(8) Правда.
(9) Ну и как, выигрываешь или проигрываешь?
(10) Я замялся, не зная, что лучше.
(11) Давай рассказывай, как есть. (12) Проигрываешь, наверное?
(13) Выигрываю.
(14) Хорошо, хоть так. (14) Выигрываешь, значит. (15) И что ты делаешь с
деньгами?
(16)   В   первое   время   в   школе   я   долго   не   мог   привыкнуть   к   голосу   Лидии
Михайловны, он сбивал меня с толку. (17) Он был какимто мелким и легким,
так что в него приходилось вслушиваться, и не от бессилия вовсе – она могла
сказать и всласть, а словно бы от притаенности и ненужной экономии. (18) Я
готов   был   свалить   все   на   французский   язык:   конечно,   пока   училась,   пока
приноравливалась к чужой речи, голос без свободы сел, ослаб, как у птички в
клетке,   жди   теперь,   когда   он   опять   окрепнет.(19)   Вот   и   сейчас   Лидия
Михайловна  спрашивала  так, будто  была   в это   время  занята  чемто  другим,
более важным, но от вопросов ее все равно было не уйти.
(20) Ну, так что ты делаешь с деньгами, которые выигрываешь? (21) Ведь у
тебя их, наверное, много?
(22) Нет, не много. (23) Я только рубль выигрываю.
(24) И больше не играешь?
(25) Нет.
(26) А рубль? (27) Что ты с ним делаешь?
(28) Покупаю молоко.
(29) Молоко? (30) Она сидела передо мной аккуратная, умная и красивая, до меня доходил
запах духов от нее, который я принимал за самое дыхание; к тому же она была
учительницей загадочного французского языка, от которого тоже исходило что
то особое, сказочное, неподвластное каждому, как, например, мне. (31) Не смея
поднять глаза на нее, я не посмел и обмануть ее. (32) Да и зачем мне было
обманывать? (33) Она помолчала, рассматривая меня, и я почувствовал, как при взгляде ее
косящих внимательных глаз все мои беды наливаются своей дурной силой. (34)
Посмотреть,   конечно,   было   на   что:   перед   ней   крючился   на   парте   тощий
диковатый мальчишка с разбитым лицом, неопрятный без матери и одинокий,  в
застиранном пиджачишке на обвислых плечах, который впору был на груди, но
из   которого   далеко   вылезали   руки;   в   светлозеленых   штанах   со   следами
вчерашней   драки.   (35)   Я   еще   раньше   заметил,   с   каким   любопытством
поглядывает Лидия Михайловна на мою обувку. (36) Из всего класса в чирках
ходил только я. (37) Лишь на следующую осень, когда я наотрез отказался ехать
в   них   в   школу,   мать   продала   швейную   машину,   которая   была   единственной
нашей ценностью, и купила мне кирзовые сапоги.
   (38)   И   всетаки   на   деньги   играть   не   надо,   задумчиво   сказала   Лидия
Михайловна.   –   (39)   Обошелся   бы   ты   какнибудь   без   этого.   (40)   Можно
обойтись?
(41) Не смея поверить в свое спасение, я легко пообещал:
(42) Можно.
(43)   Я   говорил   искренне,   но   что   поделаешь,   если   искренность   нашу   нельзя
привязать веревками…
(по В.Распутину*)
Валентин Григорьевич Распутин  (1937-2015)-
 русский
писатель и публицист, общественный деятель. Один из
наиболее значительных представителей
«деревенской прозы». Наиболее известные книги: «Уроки
французского»,
«Живи и помни», «Прощание с Матерой», «Последний срок». 1. В каком из приведенных ниже предложений содержится информация,
необходимая для обоснования ответа на вопрос: « Почему мальчик не смог
обмануть учительницу?»
1) Мальчик боялся, что его исключат из школы.
2) Мальчик обещал своим товарищам не выдавать их.
3) Учительница была для мальчика особым человеком, он не мог
и не хотел ее обманывать.
4) Мальчик не успел придумать вескую причину своего поступка.
2. Укажите предложение, в котором средством выразительности является
фразеологизм. Выпишите цифру, соответствующую верному ответу.
1) Голос без свободы сел, ослаб, как у птички в клетке.
2) Тишкин успел продать меня с потрохами.
3) Голос был какимто мелким и легким, так что в него
приходилось вслушиваться.
4) –И всетаки на деньги играть не надо, задумчиво сказала
Лидия Михайловна.
3. Из предложений 56 выпишите слово, в котором правописание приставки
зависит от глухостизвонкости последующего согласного.
4. Из предложений 3437 выпишите слово, в котором правописание суффикса
определяется правилом: «В полных страдательных причастиях прошедшего
времени пишется НН».
5. Замените разговорное слово «всласть» в предложении 17 стилистически
нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
6. Замените словосочетание «задумчиво сказала» (предложение 38),
построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со
связью управление. Напишите получившееся словосочетание. 7. Выпишите грамматическую основу предложения 1.
8. Среди предложений 3032 найдите предложение с обособленным
обстоятельством. Напишите номер этого предложения.
9. В приведенных ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите
цифры, обозначающие знаки препинания при вводном (ых) слове (ах).
Я замялся,(1) не зная,(2) что лучше.
-Давай рассказывай,(3) как есть. Проигрываешь,
(4)наверное?
-Выигрываю. -Хорошо,(5) хоть так. Выигрываешь,(6) значит. И что ты
делаешь с деньгами?
10.Укажите   количество  грамматических   основ  в   предложении   33.   Ответ
укажите цифрой.
11.В приведенном  ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы
все   запятые.   Выпишите   цифры,   обозначающие   запятые   между   частями
сложного предложения, связанными подчинительной связью.
Лишь на следующую осень,(1)  когда я наотрез отказался ехать в них в
школу,(2)  мать продала швейную машину,(3)которая была единственной
нашей ценностью,(4) и купила мне кирзовые сапоги.
12.Среди   предложений   3338   найдите   сложноподчиненное   предложение  с
параллельным  подчинением   придаточных.   Напишите   номер   этого
предложения.
13.Среди   предложений   3037   найдите  сложное  предложение   с  союзной
сочинительной и подчинительной связью между частями. Напишите номер
этого предложения. Тренировочный тест по русскому языку
«Текст, выразительные средства в
тексте, орфография, лексика, синтаксис
(позиции 2-14 ОГЭ)»
Инструкция по выполнению работы
На выполнение работы даётся 45 минут.
Работа включает 13 заданий. Ответы к заданиям записываются в виде слова
(словосочетания), числа, последовательности цифр.
Баллы, полученные за все выполненные задания, суммируются.
Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше
баллов. Вариант 2
(1) Так начались для меня мучительные и неловкие дни. (2) С самого утра я со
страхом ждал того часа, когда мне придется остаться наедине с Лидией Михайловной,
и, ломая язык, повторять вслед за ней неудобные для произношения, придуманные
только для наказания слова. (3) Ну, зачем еще, как не для издевательства, три гласные
сливать в один толстый тягучий звук? (4) Зачем с какимто пристоном пускать звуки
через нос, когда испокон веков он служил человеку совсем для другой надобности?(5)
Зачем? (6) Должны же существовать границы разумного.(7) Я покрывался потом,
краснел и задыхался, а Лидия Михайловна без передышки и без жалости заставляла
меня мозолить бедный мой язык. (8) И почему меня одного? (9) В школе сколько
угодно было ребят, которые говорили пофранцузски ничуть не лучше, чем я, однако
они гуляли на свободе, делали что хотели, а я, как проклятый, отдувался один за
всех.
(10) Оказалось, что и это еще не самое страшное.(11) Лидия Михайловна вдруг
решила, что времени в школе у нас до второй смены остается в обрез, и сказала, чтобы
я по вечерам приходил к ней на квартиру. (12) Жила она рядом со школой, в
учительских домах. (13) На другой, большей половине дома Лидии Михайловны жил
сам директор. (14) Я шел туда как на пытку. (15) И без того от природы робкий и
стеснительный, теряющийся от любого пустяка, в этой чистенькой, аккуратной
квартире учительницы я в первое время буквально каменел и боялся дышать. (16) Мне
надо было говорить, чтобы я раздевался, проходил в комнату, садился  меня
приходилось передвигать, словно вещь, и чуть ли не силой добывать из меня слова.
(17) Моим успехам во французском это никак не способствовало. (18) Но, странное
дело, мы и занимались здесь меньше, чем в школе, где нам будто бы мешала вторая
смена. (19) Больше того, Лидия Михайловна, хлопоча чтонибудь по квартире,
расспрашивала меня или рассказывала о себе. (20) Подозреваю, это она нарочно для
меня придумала, будто пошла на французский факультет потому лишь, что в школе
этот язык ей тоже не давался и она решила доказать себе, что может овладеть им не
хуже других.
(21) Забившись в угол, я слушал, не чая дождаться, когда меня отпустят домой. (22)
В комнате было много книг, на тумбочке у окна стоял большой красивый
радиоприемник; с проигрывателем  редкое по тем временам, а для меня и вовсе
невиданное чудо. (23) Лидия Михайловна ставила пластинки, и ловкий мужской голос
опятьтаки учил французскому языку. (24) Так или иначе от него никуда было не
деться. (25) Лидия Михайловна в простом домашнем платье, в мягких войлочных
туфлях ходила по комнате, заставляя меня вздрагивать и замирать, когда она приближалась ко мне.(26) Я никак не мог поверить, что сижу у нее в доме, все здесь
было для меня слишком неожиданным и необыкновенным, даже воздух, пропитанный
легкими и незнакомыми запахами иной, чем я знал, жизни. (27) Невольно создавалось странное ощущение, словно я подглядываю эту жизнь со
стороны, и от стыда и неловкости за себя я еще глубже запахивался в свой кургузый
пиджачишко.
(28) Лидии Михайловне тогда было, наверное, лет двадцать пять или около того; я
хорошо помню ее правильное и потому не слишком живое лицо с прищуренными,
чтобы скрыть в них косинку, глазами; тугую, редко раскрывающуюся до конца
улыбку и совсем черные, коротко остриженные волосы. (29) Но при всем этом не
было видно в ее лице жесткости, которая, как я позже заметил, становится с годами
чуть ли не профессиональным признаком учителей, даже самых добрых и мягких по
натуре, а было какоето осторожное, с хитринкой, недоумение, относящееся к ней
самой и словно говорившее: интересно, как я здесь очутилась и что я здесь делаю?
(30) Теперь я думаю, что она к тому времени успела побывать замужем; по голосу, по
походке  мягкой, но уверенной, свободной, по всему ее поведению в ней
чувствовались смелость и опытность. (31) А кроме того, я всегда придерживался
мнения, что девушки, изучающие французский или испанский язык, становятся
женщинами раньше своих сверстниц, которые занимаются, скажем, русским или
немецким.
(32) Стыдно сейчас вспомнить, как я пугался и терялся, когда Лидия Михайловна,
закончив наш урок, звала меня ужинать. (33) Будь я тысячу раз голоден, из меня
пулей тут же выскакивал всякий аппетит. (34) Садиться за один стол с Лидией
Михайловной! (35) Нет, нет! (36) Лучше я к завтрашнему дню наизусть выучу весь
французский язык, чтобы никогда больше сюда не приходить. (37) Кусок хлеба,
наверное, и вправду застрял бы у меня в горле. (38) Кажется, до того я не подозревал,
что и Лидия Михайловна тоже, как все мы, питается самой обыкновенной едой, а не
какойнибудь манной небесной,  настолько она представлялась мне человеком
необыкновенным, непохожим на всех остальных.
(39) Я вскакивал и, бормоча, что сыт, что не хочу, пятился вдоль стенки к выходу.
(40) Лидия Михайловна смотрела на меня с удивлением и обидой, но остановить меня
никакими силами было невозможно. (41) Я убегал. (42) Так повторялось несколько
раз, затем Лидия Михайловна, отчаявшись, перестала приглашать меня за стол. (43) Я
вздохнул свободней.
(по В.Распутину*) Валентин Григорьевич Распутин (1937-2015)- русский
писатель и публицист, общественный деятель. Один из
наиболее значительных представителей
«деревенской прозы».Наиболее известные книги: «Уроки
французского», «Живи и помни», «Прощание с Матерой»,
«Последний срок». 1. В каком из приведенных ниже предложений содержится информация,
необходимая для обоснования ответа на вопрос: « Почему мальчик не
соглашался ужинать в доме у учительницы?»
1) Мальчик боялся, что не умеет вести себя за столом.
2) Мальчик всегда приходил заниматься, когда был сыт.
3) Герой считал учительницу необыкновенным человеком и
не представлял, как можно сидеть с ней за одним
столом.
4) Герой опасался, что его увидит за столом учительницы
директор школы.
2. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является
фразеологизм . Выпишите цифру, соответствующую верному
ответу.
1) Так начались для меня мучительные и неловкие дни.
2) Но, странное дело, мы и занимались здесь меньше, чем в школе, где
нам будто бы мешала вторая смена.
3) Лидия Михайловна ставила пластинки, и ловкий мужской голос
опять таки учил французскому языку.
4) Зачем с какимто пристоном пускать звуки через нос, когда
испокон веков он служил человеку совсем для другой надобности?
3. Из предложений 1517 выпишите слово, в котором правописание безударной
гласной в приставке зависит от постановки ударения в слове.
4. Из предложений 2627 выпишите слово, в котором правописание суффикса
определяется правилом: « В полных страдательных причастиях прошедшего
времени пишется НН».
5. Замените разговорное слово «кургузый» в предложении 27 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
6. Замените словосочетание « в учительских домах» (предложение 12),
построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со
связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
7. Выпишите грамматическую основу предложения 34.
8. Среди предложений 3842 найдите предложения с обособленным
обстоятельством. Запишите номера этих предложений. 9. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все
слове
запятые.  Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном(ых)
(ах).
Кусок хлеба,(1) наверное,(2) и вправду застрял бы у меня в горле.
Кажется,(3) до того я не подозревал,(4) что и Лидия Михайловна тоже,
(5)как все мы,(6) питается самой обыкновенной едой,(7) а не какойнибудь
манной небесной, (8) настолько она представлялась мне человеком
необыкновенным,(9) непохожим на всех остальных.
10.Укажите количество грамматических основ в предложении 32. Ответ
запишите цифрой.
11.В приведенных ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите
цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения,
связанными подчинительной связью.
Я никак не мог поверить,(1) что сижу у нее в доме, (2)все здесь было для
меня слишком неожиданным и необыкновенным,(3) даже воздух,
(4)пропитанный легкими и незнакомыми запахами иной,(5) чем я знал,(6)
жизни. Невольно создавалось странное ощущение,(7) словно я
подглядываю эту жизнь со стороны,(8) и от стыда и неловкости за себя я
еще глубже запахивался в свой кургузый пиджачишко.
12.Среди предложений 3238 найдите сложноподчиненное предложение  с
последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого
предложения.
13.Среди предложений 2629 найдите сложное предложение с бессоюзной и
союзной подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения. Ответы к заданиям
Вариант 1
Ответ
сказала с задумчивостью
3
2
испугался
застиранном
громко
я ждал
31
46
3
1234
37
33
Вариант 2
Ответ
никак
пропитанный
тесный, короткий
в домах для учителей
садиться
3
4
3942
123
3
157
32
26
№
задания
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
№
задания
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13 Элементы   содержания,   проверяемые   заданиями
тестовой   работы*  Типы   заданий:   ВО-   задание   с   выбором
ответа, КО- задание с кратким ответом. Уровень сложности
заданий: Б- базовый
Номер
задания
Код
раздела
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
8
10
6
6
2
5
5
7
7
5
7
5
5
Код
КЭС
8.5
10.1
6.6
6.8
2.2
2.4
5.1
5.2
7.4
7.8
5.2
7.13
5.13
5.10
Контролируемый элемент
содержания
Анализ текста
Анализ средств выразительности
Правописание приставок
Правописание Н и –НН в
различных частях речи
Синонимы. Антонимы. Омонимы.
Группы слов по происхождению и
употреблению.
Словосочетание
Предложение. Грамматическая
(предикативная) основа
предложения. Подлежащее и
сказуемое как главные члены
предложения.
Знаки препинания при
обособленных обстоятельствах.
Знаки препинания в предложениях
со словами и конструкциями,
грамматически не связанными с
членами предложения.
Предложение. Грамматическая
(предикативная) основа
предложения. Подлежащее и
сказуемое как главные члены
предложения.
Знаки препинания в сложном
предложении с разными видами
связи.
Синтаксический анализ сложного
предложения
Сложные предложения с разными
видами связи между частями.
Тип
задания
Уровень
сложности
ВО
ВО
КО
КО
КО
КО
КО
КО
КО
ВО
ВО
ВО
ВО
Б
Б
Б
Б
Б
Б
Б
Б
Б
Б
Б
Б
Б
*Коды КЭС даны по кодификатору, представленному на сайте ФИПИ (fipi.ru) Список использованной литературы
1. http://fipi.ru/ogeigve9/demoversiispecifikaciikodifikatory

2. Иванова С.Ю. ОГЭ 2017. Готовимся к государственной итоговой аттестации по
русскому языку в 9 классе. Самара, «Офорт», 2017.
3. Распутин В.Г. Уроки французского. / В.Распутин. Прощание с Матерой.
М., Издательство «Э», 2016.

description: предложения.

intro:
Тренировочный тест по русскому языку «Текст, выразительные средства в тексте, орфография, лексика, синтаксис (позиции 2-14 ОГЭ)»
На выполнение работы даётся 45 минут.
Работа включает 13 заданий. Ответы к заданиям записываются в виде слова (словосочетания), числа, последовательности цифр.
Баллы, полученные за все выполненные задания, суммируются.
Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.конспект


extracted_text:
Технологическая карта урока математики
ТЕМА: Числовые и буквенные выражения. Формулы.
Тип урока: Урок освоения новой учебной информации
Педагогические задачи:  научить распознавать, что такое числовое выражение, буквенное выражение, формула.
Планируемые результаты
Метапредметные:
Научить видеть математическую задачу в
контексте проблемной ситуации, в
окружающей жизни
Предметные:
Научатся: читать формулы, находить
значение выражения при заданном значении
буквы, значение величины по формуле.
Получат возможность научиться: применять
формулы для решения практических
заданий
Образовательные ресурсы: http://schoolcollection.edu.ru/catalog/res/12bcb195fdf349fabf6f649e447335c2/view/,

ttp
   s    pomoshyu
 , http://psmcenter.blogspot.ru/p/blogpage_18.html
http://fcior.edu.ru/card/2063/zadachanadvizheniep3.html

 /11714/
 perevod

 .  ru   /  card

   zadachi

   na     matematicheskiy
   yazyk

   reshenie

   usloviya

 ://   fcior
 .  edu

Личностные:
формировать ответственное отношение к
учению, готовность к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию.
   zadach

   uravneniy

   p  4.   html
 ,

Организационная структура урока
Этап урока
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности обучающихся
(осуществляемые действия)
1
1. Организационный
момент.
Актуализация
опорных знаний.
2
Приветствует учащихся, проверяет
готовность учащихся к уроку, предлагает
тренировочные упражнения.
3
Приветствуют учителя, проверяют свою
готовность к уроку.
Выполняют тренировочные упражнения у
интерактивной доски.
Формируемые
способы
деятельности
4
Уточнение
направления
актуализации
изученного
материала.
Положительный настрой на урок.
Устный счет
Предлагает учащимся устный счёт на все
действия с числами в десятичной
системе счисления
Необходимо вспомнить следующие темы:
действия с числами в десятичной системе
счисления
Необходимо вспомнить следующие умения:
складывать, вычитать.
Повторение и актуа
лизация опорных зна
ний. Мотивация учеб
ной деятельности. 2. Формулирование
темы и целей урока
Подводит итог того, что ученики уже
много знают и умеют. Нацеливает на
чтение, осмысление и систематизацию
материала из учебника(§ 9) с помощью
опорной схемы. Показывает образец
схемы. Подводит учащихся к
формулированию цели и задач урока
Составляют схему. Обсуждают
полученный результат, сравнивают с
образцом, вносят коррективы.
Определение темы,
цели и задач урока.
Самоопределение в
деятельности.
Решают задание на соответствие.
Формулируют цель и задачи урока и план
своей деятельности.
3. Изучение нового
материала
4. Закрепление,
Отвечают, на поставленные вопросы,
высказывают предположения,
предположения.
Ставит проблемные вопросы перед
учащимися: Какие бывают выражения?
Чем они отличаются? Чем схожи? Как
вы думаете какие действия можно
совершать с  числовыми выражениями?
А с буквенными?
А с формулами?
Помогает сформулировать вывод из
полученных ответов.
Предлагает учащимся выполнить задания Работают в тетрадях
Организация
деятельности
учащихся по
освоению учебной
информации на
уровне «знание».
Организация первичная проверка и
коррекция знаний.
№ 251(1,2), 253, 255, 257 на стр. 66
учебника
Устно анализируют и планируют ход
решения задания.
Выполняют упражнения психологической
разгрузки под музыку.
Пишут. Меняются тетрадями и
выполняют взаимопроверку по образцу.
Выполняет упражнения психологической
разгрузки
http://psmcenter.blogspot.ru/p/blog
page_18.html
Предлагает математический диктант.
Интерактивные параметризированные
задания для самопроверки.
Выступает в роли тьютора для слабых
учащихся.
http://school
collection.edu.ru/catalog/res/12bcb195fdf3
49fabf6f649e447335c2/view/
деятельности
учащихся по
освоению учебной
информации на
уровне «умения».
Снятие напряжения,
разгрузка
Организация
деятельности
учащихся по
осознанию ими
результата освоения
учебной информации,
Контроль
полученных знаний
Физкультминутка
Работа в парах.
Взаимопроверка.
Практикум
Параметризированное
задание
исследовательского
типа.

 /11714/

 perevod

 .  ru   /  card

   na     matematicheskiy
   yazyk

   uravneniy
   s    pomoshyu

Интерактивный модуль повышенной
сложности с возможностью
самопроверки.
Оценивает работу учащихся.
ttp
 ://   fcior
 .  edu

   zadachi
usloviya

reshenie

   zadach

p  4.   html
Предлагает задание повышенной
сложности исследовательского типа
(задача на движение)
http://fcior.edu.ru/card/2063/zadachana
dvizheniep3.html
Учащиеся самостоятельно выбирают
уровень сложности контрольного теста и
выполняют задания.
После выполнения модуля представляют
статистику.
Учащиеся вспоминают буквенные
обозначения компонентов задачи на
движение и связывающие их формулы,
решают предложенную задачу в общем
виде (составляют формулу) и решают
задачу с конкретными числовыми
Формирование
индивидуального
задания для
каждого учащегося. 5. Итоги урока.
Рефлексия.
Организовывает подведение итогов. Даёт
качественную оценку работы класса и от
дельных учащихся.
Домашнее задание
Записывает домашнее задание:
проработать § 9 учебника, № 254, 256, 258
стр.66
данными.
Анализируют качество собственной
работы на уроке, отвечая на вопрос:
 «Я научился сегодня?»
Мне понравилось …….
Мне не понравилось …….
Проведение самоана
лиза и самооценки
собственной
деятельности.
Записывают домашнее задание в дневники. Обеспечить
понимание
учащимися цели,
содержания и
способов выполнения
домашнего задания.

intro:
Тип урока: Урок освоения новой учебной информации
Педагогические задачи:  научить распознавать, что такое числовое выражение, буквенное выражение, формула.
Планируемые результаты
Предметные:
Научатся: читать формулы, находить значение выражения при заданном значении буквы, значение величины по формуле.
Получат возможность научиться: применять формулы для решения практических заданий	Метапредметные:
Научить видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации, в окружающей жизни
	Личностные:
формировать ответственное отношение к учению, готовность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.конспект

математика

group: Дисциплины

title: ехнологическая карта урока "Числовые и буквенные выражения. Формулы" 5 класс


extracted_text:
Урок основы религиозных культур и светской этики.
Тема: "Добрые сказки разных народов"
Цель: расширять знания детей о богатстве устного народного творчества, понять
необходимость чтения сказок
Задачи:
 формировать углубленное смысловое восприятие сказки;
 развивать мышление, память, речь и творческое воображение;
 воспитывать потребность в чтении книг, любовь к устному народному творчеству, к
сказкам различных народов
1.Самоопределение к деятельности.
Ход урока
Ребята, сегодня мне хочется пригласить вас в необычное путешествие. Мы отправимся
в удивительную страну, в которой вы не раз уже бывали и встречались с ее
необыкновенными жителями.
Ученица 1
Есть на свете страна такая,
Где всех приключений не счесть,
Любят эту страну все дети,
Волшебство и загадки там есть.
Ученица 2
Там зло с добром не уживается,
И победит всегда добро.
Как же эта страна называется?
Догадались, наверно, давно?
Учитель
Конечно, эта необыкновенная страна – страна сказок.
Сказки любят все: и дети, и взрослые. С самого раннего детства мы слышим сказки.
Когда вы были маленькими, вам рассказывали сказки родители, бабушки, а потом вы
пошли в школу и сами научились читать. Читая сказки, мы поникаем в чудесный,
загадочный, таинственный мир. Они вдохновляют писателей и поэтов, композиторов и художников. По сказкам ставят
спектакли и кинофильмы, создаются оперы и балеты.
2. Актуализация знаний.
Ну вот, и снова у сказки в гостях,
Никто не услышит о том в новостях.
Да мы и не думали шум создавать,
А будем тихонько страницы листать.
Смеяться с героями, переживать,
Грустить, веселиться, о чуде мечтать
И снова забудем, дружок, впопыхах,
Что чудо то держим с тобою в руках.
 О каком чуде идёт речь? (о книге)
 Почему книгу считают чудом?
3. Постановка темы и целей урока.

 Со сказками мы начинаем знакомиться с самого раннего возраста. В данный момент
жизни, я уверена, каждый  из вас знает много сказок.
 А что означает это слово? Обратимся к толковому словарю.
(Сказка – один  из основных жанров фольклора, этическое, преимущественно
прозаическое произведение волшебного, авантюрного  или бытового характера с
установкой на вымысел.)
Сказка мудростью богата
Что такое богатство?(Богатство  обилие материальных ценностей, денег.)
 Но важнее духовные ценности!
 Что такое мудрость?(Мудрость – глубокий ум, опирающийся на жизненный опыт.)
Сказки существуют во всем мире. В каждой стране, у каждого народа  свои сказки.
Сказки  каких народов вы знаете?
Да в нашей стране живут люди разных национальностей, поэтому сказок очень много.
Это и украинские, и сказки народов Севера, татарские и многие другие.
Сегодня мы познакомимся со сказками  разных народов и на их примере определим,
чему учат  нас сказки.
4. Работа по теме  урока. Работа в группах
Ваша задача прочитать сказку, проанализировать и выполнить задания:
1) О чем сказка? Какова главная мысль?
2) Что ценит народ в героях   сказки?
3) Подобрать подходящие пословицы к сказке.
1 группа  татарская сказка  Три дочери
Чему учит нас эта сказка? (учит доброте и отзывчивости. Она учит быть добрыми и благодарными прежде всего к своим близким людям, особенно к маме)
В этой сказке две бездушные дочери наказаны, но наказаны по сказочному: они были
превращены в черепаху и паучиху. В жизни, конечно, так не бывает но все равно, дети
забывавшие свою мать, тоже будут наказаны: их осудят люди, и совесть будет их
мучить за плохое отношение к человеку, который все отдал)
ВЫВОД: Таким образом, мы видим, татарская сказка во многом похожа на все
народные сказки. Всегда добро побеждает зло.
2 группа грузинская сказка Лев и заяц
Главная мысль  грузинской сказки   «Лев и заяц» заключается в том, что для победы в
поединке не обязательно быть сильнее или быстрее соперника.

3 группа русская сказка Падчерица и мачехина дочка
Положительные – падчерица, отец.
Отрицательные – мачеха, дочка, Баба Яга.
К кому относятся эти качества: работящая, смелая, злая, грубая, добрая,
бескорыстная, ленивая, невоспитанная, трудолюбивая, завистливая?
4.)О чём эта сказка? Докажите.
 о зависти
 о трудолюбии
 о справедливости
 о жадности
 Что больше всего ценит в человеке народ? (Трудолюбие, доброту, честность.)
 Все народы во все времена ценят умных, мудрых людей. Житейская мудрость часто
спасала людей в трудную минуту. Они учат  нас быть добрыми и справедливыми,
противостоять злу, отличать хитрецов и лжецов
5. Физкультминутка.
6. Продолжение работы по обобщению знаний.
а)
– А сейчас давайте вспомним долганскую сказку «Как появились разные народы»
– Чем интересен заголовок сказки? (в заголовке вопрос)
– Кто пытается ответить на этот вопрос? (долгане)
 А вы когданибудь, задумывались, как образовались разные народности?
 Вот и малочисленному народу долганам было, интересно, откуда пошли разные
народности,   так   они   назвали   свою   сказку,   где   дают   объяснение   образованию
народностей.
   Только ли долган это интересовало? (нет)
– Можно ли предположить, где живут люди, изображенные на иллюстрации?    Как   догадались?(эти   люди   живут   на   Севере.   Это   подсказывает   их   одежда,
внешность)
 Из  за чего поругались люди в этой сказке?  (из  за жадности)
 Какой совет хотелось бы им дать?
 В России живут люди более 200 национальностей! Живут дружно, стараются
узнать  о культуре другой нации как можно больше, уважают традиции друг
друга!
 Мудрость, честность, доброта, преданность, скромность всегда ценились
разными народами. Это нашло отражение в пословицах.
б)  Помогите мне закончить пословицу, которая подходит ко всем этим сказкам
Умный и без денег  . . .   (богат)
7. Итог урока.
Сказки разных народов  часто похожи, потому что в них отразились мечты народа о
счастливой, свободной жизни, о победе над злыми врагами, о том, чтобы свой труд
сделать более легким. Поэтому герои всех сказок всегда смелые, сильные, умные,
добрые, а враги их трусливые, глупые, злые. Во всех сказках есть зло и добро. Добро
побеждает.
 Сказка мудростью богата. А чем ещё богата сказка? Какие слова можно подобрать?
 Любовь, тепло, нежность. Какие это прекрасные слова! И как от них становится
хорошо  на душе.
Итог урока.
У каждого народа есть свои сказки: они различны и чемто похожи друг на друга.
Различны, потому что они возникли в разных странах, и в них отразились обычаи
разных народов и разных стран.
Схожи между собой, потому что в них отразились мечты народов о счастье, их вера в
победу добра над злом.
 Так что же объединяет сказки?
1. Добро побеждает зло.
2. Все заканчивается хорошо.
3. Все сказки учат добру.
8. Релаксация.  Эти чувства не возникают просто так. Я верю, что эти сказки заронили вам в душу
зёрнышки любви, доброты, которые будут  прорастать и приносить хорошие плоды.
 Напишите на зёрнышках, которые лежат у вас на столе одно доброе слово. Мы
засадим наше общее поле, чтобы все люди могли пользоваться нашими плодами.
Ученица 1
Есть на свете страна такая,
Где всех приключений не счесть,
Любят эту страну все дети,
Волшебство и загадки там есть.
Ученица 2
Там зло с добром не уживается,
И победит всегда добро.
Как же эта страна называется?
Догадались, наверно, давно? Народные сказки – это мудрость народа, собранная в нескольких строках.
«Морозко»  одна из самых любимых сказок малышей. Это поучительная
история о жизни двух сестер. Одна из которых была доброй девочкой,
смиренно принимавшей все трудности и испытания в своей жизни. Она рано
потеряла мать. Мачеха невзлюбила ее и велела вывезти падчерицу в лес и
оставить на лютом морозе. Но и эта беда не расстроила девочку, и теплота ее
сердца растопила даже сурового хозяина леса Морозко. Он одарил ее
подарками и согрел теплыми шубками. Ее же сестра, злая и недовольная
девочка, осталась на морозе и без подарков
Армянский народ за свою пятитысячелетнюю историю создал множество
сказок. Среди них есть веселые и грустные. Однако все армянские народные
сказки поучительные. Они учат слушателя или читателя добру и
справедливости. Оно и не удивительно. Ведь каждый народ вкладывает в свой
фольклор мудрость, накопленную веками. Например, "Змея и рыба" —
армянская сказка о том, что всякое терпение может закончиться.
Главная мысль  грузинской сказки   «Лев и заяц» заключается в том,
что для победы в поединке не обязательно быть сильнее или быстрее
соперника.
Какие пословицы подходят к сказке?
Не тот борец, кто поборол, а тот, кто вывернулся.
Где силой взять нельзя, там надобно ухваткой.
Находчивость и ум в друзьях числятся.

file_name: Конспект урока Добрые сказки разных народов.docx

intro: Конспект урока по ОРКСЭ ,карточки-задания (тексты сказок) для работы по группам. Анализ сказок разных народов ( татарской,грузинской,русской, долганской). Итог урока : сказки разных народов  часто похожи, потому что в них отразились мечты народа о счастливой, свободной жизни, о победе над злыми врагами, о том, чтобы свой труд сделать более легким. Поэтому герои всех сказок всегда смелые, сильные, умные, добрые, а враги их трусливые, глупые, злые. Во всех сказках есть зло и добро. Добро побеждает.Конспект урока по ОРКСЭ ,карточки-задания для работы по группам

title: Конспект урока ОРКСЭ (4 класс)


extracted_text:
Конспект урока математики (авторский)
4 класс
УМК «Начальная школа XXI века»
Тема: Угол и его величина

Тема: Угол и его величина.
Цели:
1. Через постановку проблемной задачи познакомить с обозначениями углов. 2. Дать первоначальное представление о величине угла (градусе) и
транспортире.
3. Закрепить умение решать задачи на нахождение площади и периметра, а также
навыки письменных и устных вычислений.
4. Развивать графические навыки, пространственное воображение.
5. Воспитывать интерес к геометрическим понятиям, трудолюбие, аккуратность,
активность.
Оборудование: ноутбук, проектор, экран, транспортиры, калька.
Ход урока.
Этапы урока.
Деятельность учителя. Деятельность учащихся и  их
предполагаемые ответы.
1.Оргмомент.
Оформление
тетради.
2.Этап
целеполагания.
 Урок математики по
традиции откроет
устный счёт. (слайд 2)
1. Запишите числа
От 4 798 до 4 803.
Учащиеся записывают
самостоятельно ответы в
тетрадь.
2.Запишите пять
следующих чисел за
числом 99 998
3.Запишите в  порядке
возрастания: 7 002,
2 700, 2 007, 7 200,
7 020, 2 070
4.Запишите число, в
котором 80 ед. II
класса и уменьшите
его в 100 раз.
 Проверим ответы
(слайд 3)
Оцените свою работу,
поставьте себе оценку.
Учащиеся сравнивают ответы
с образцом.
 Что мы видим на
доске? (слайд 4)
 Сформулируйте тему
урока.
Что можно делать с
Углы.
Углы….
Измерять, сравнивать,
чертить, обозначать, называть…
4 угла.
Несколько учащихся у доски
показывают.
Левый, правый, верхний,
нижний.
Нет.
По именам, по кличкам.
3. Этап
постановки
проблемы.
4. Практическая
работа.
углами?
Сформулируйте цели
урока.
 Все углы имеют
общую точкувершину.
Сколько углов вы
видите?
 Покажите их.
 Как их различать?
Назовите их. (слайды
5,6)
 Это удобно?
 Как различаем
людей, животных?
 А углы принято
обозначать
латинскими буквами.
Например
< XOY или < YOX.
Сравните эти два
варианта обозначения
и сделайте вывод, что
остаётся неизменным?
(слайд 7)
Посмотрите на слайд
и назовите углы,
которые вы видите.
(слайд 8)
 Мы научились
обозначать, называть
углы. А сейчас
научимся их
сравнивать.
Назовите самый
большой угол, самый
маленький, равные
углы. (слайд 9)
Как точнее сравнить
углы?
1способ  способ
«наложения» (слайд
О – вершина, запись всегда в
центре. Учащиеся самостоятельно
выполняют практическую
работу по сравнению углов.
Взаимопроверка результатов
работы.
При помощи особого прибора.
Учащиеся измеряют углы при
помощи транспортира.
10)
2 способ – при
помощи кальки. (показ
учителем)
При сравнении
необходимо
обязательно помнить
правило – совмещаем
вершину углов и одну
сторону.
 А сейчас вы
самостоятельно
выполните работу по
сравнению углов.
Работаем по учебнику
и сравниваем углы при
помощи кальки. Угол
обводим на кальку,
накладываем на
другой угол.
Записываем результат
в тетрадь.
Проверяем способом
взаимопроверки.
 А ещё есть способ
сравнения углов.
Какой?
Сравнивать углы
можно, измеряя их
величины.
Единица величины –
градус.
Для этого строят угол
из противоположных
лучей и делят на 180
равных углов. (слайд
11)
Для быстрого
измерения служит –
транспортир.
В учебнике найдите
№437. Измерьте углы
5. Этап
закрепления. Самостоятельная работа
учащихся.
при помощи
транспортира.
Сейчас предлагаю
решить задачи на
нахождение площади и
периметра.
Каждый из вас
встанет, подойдёт к
стене, найдёт
карточку с задачей.
Прочитайте задачу,
решите её, решение
запишите в тетрадь.
Для того, чтобы
проверить ответ
задачи, надо измерить
угол на обратной
стороне карточки.
Числа должны
совпасть.
 Вспомните, какие
цели ставили на урок.
Что получилось? Чему
ещё надо учиться?
Начертите две
вертикальные линии и
отметьте на первой,
как вы усвоили тему
урока, на второй –
комфортно ли было
вам на уроке.
6.Итог.
Рефлексия.
×       × Список используемой литературы
Источники
1. Рудницкая В.Н, Математика 4 класс 1 часть УМК  «Начальная школа XXI
века» М. «ВентанаГраф» 2010.
Приложение (авторское) Карточка 1.
Ширина прямоугольника 20 см, а длина в 2 раза длиннее. Найдите его
площадь.
Карточка 2.
Сторона квадрата 30 см. Найдите его периметр.

intro:
Тема: Угол и его величина.
Цели:
1. Через постановку проблемной задачи познакомить с обозначениями углов.
2. Дать первоначальное представление о величине угла (градусе) и транспортире.
3. Закрепить умение решать задачи на нахождение площади и периметра, а также навыки письменных и устных вычислений.
4. Развивать графические навыки, пространственное воображение.
5. Воспитывать интерес к геометрическим понятиям, трудолюбие, аккуратность, активность.
Оборудование: ноутбук, проектор, экран, транспортиры, калька.конспект

title: Конспект урока "Угол и его величина" 4 класс


extracted_text:
Конспект урока по математике в 1 классе по теме
"Прибавление числа 4 с переходом через 10"
по программе "Начальная школа 21 века"
Авторская разработка
Цели.
1.Научить выполнять сложение вида: □ +4 с переходом
через 10 для случаев вида: 7+ 4=11, 8+4=12, 9+4=13,
используя способ прибавления по частям.
2.Развивать математическую речь учащихся, мышление,
память.
3.Воспитывать правильную самооценку, трудолюбие.
Ход урока.
1.Орг.момент.
-Улыбнитесь друг другу. Урок математики. Предлагаю начать
его с загадки "Круглое, румяное, с дерева упало - Любе в рот
попало" (яблоко) Учитель показывает яблоко детям после того, как загадка
отгадана.
-Что вы можете сказать об этом предмете? (плод яблони,
фрукт, очень полезный, содержит много витаминов)
-Наступает весна, время, когда просыпается всё живое.
Весной очень хорошо приживаются вновь посаженные
деревья  и кустарники. Сегодня на уроке я тоже предлагаю
вам посадить дерево, а чтобы оно привлекало не только
своей красотой, но и приносило плоды, пусть это будет
яблоня.
-Согласны?
-Что нужно сделать для того, чтобы посадить и вырастить
яблоню?
-Приступим к работе. Попробуем выкопать ямку. Сможем это
сделать только выполнив несколько заданий.
2.Подготовительная работа.
-Решите задачи.
 В  вазах лежали яблоки: 9, 8, 7. Сколько яблок нужно
добавить в каждую вазу, чтоб в каждой вазе их стало по
10?
-Итак, значит, 10 это 9 и..., 8 и...., 7 и....
 Купили 4 яблока, среди них есть красные и жёлтые.
Сколько яблок какого цвета могло быть? (красных - 1,
жёлтых - 3; красных 3, жёлтых - 1;красных -2, жёлтых 2)
-Могло ли быть 4 яблока одного цвета?
- Почему нет? (по условию сказано, что должны быть
яблоки того и другого цвета)
 Прочитайте выражения, назовите быстро только ответы:
10+3=         10+7=
10+5=         10+9=
10+2=         10+8=
-Есть ли  затруднения в прибавлении однозначного
числа к 10?
-Будем считать, что удачно выполнив задания, мы
подготовили почву и выкопали ямку для саженца
яблони. (на доске появляется рисунок ямки)
3.Определение темы и целей урока. -Теперь нужно в эту ямку посадить саженец.  Мы сможем это
сделать только быстро и правильно решив все
предложенные выражения.
Дети на листочках (каждый самостоятельно ) решают
предложенные примеры:
5+3 =       7+4=
7+2=        4+3=
8+1=        3+2=
6+2=        3+3=
Проверка
-Прочитайте выражения, назовите ответ.
-При решении какого выражения у вас возникли
затруднения?( 7+4=)
-А почему это выражение вызвало затруднение? (не изучали
это приём, не умеем решать такие примеры)
-Значит, какой будет  тема нашего урока?(будем учиться
прибавлять 4, когда в ответе будет больше10)
-Определим цели урока (совместно с детьми)
1.Узнать разные способы прибавления числа 4 с переходом
через десяток.
2.Выявить удобный способ прибавления.
3.Закрепить умение прибавлять 4 с переходом через 10 при
решении выражений.
-Будем считать, что саженец яблони нам удалось посадить, а
теперь самое главное - нужно дерево вырастить. А для этого
нам нужно достичь поставленных целей.
На доске в ямке появляется рисунок саженца.
- И ещё. Если мы достигнем поставленных целей, мы сможем
прочитать спрятавшуюся пословицу.
4.Выведение правила прибавления числа 4 с переходом
через 10.
-Давайте на основе уже имеющихся знаний выясним, какие
существуют способы прибавления  7+ 4
Рассматриваются все предложенные детьми варианты,
изученные ранее 1.Счет по линейке: прибавляем 4, делаем четыре шага
вправо.
2.Назвать четыре следующих числа после 7 - 8,9,10,11
3.При помощи фишек: выложить 7 фишек, к ним придвинуть
ещё 4 фишки. пересчитать полученное количество фишек.
4.Прибавить по частям: сначала к 7 прибавить 3,чтоб
получилось круглое число 10, а потом еще 1, потому что 4 -
это  3 и 1.
-Почему представили число 4 в виде суммы чисел 3 и 1, а не 2
и 2?
(удобнее к 7+3, чтоб получилось круглое число 10, а потом
прибавить оставшиеся единицы)
-Мы повторили все способы, а значит выполнили первую цель
и можем прочитать первую часть пословицы ( О дереве
судят...
-Выясним, какой способ самый удобный.
В результате беседы выясняется, что линейка и фишки не
всегда под руками, при назывании чисел можно ошибиться.
Значит, самый удобный способ - прибавление по частям.
-Итак, значит, сегодня на уроке мы будем использовать какой
способ? (прибавление по частями)
-Выполнили вторую цель и можем прочитать вторую часть
пословицы (... по его плодам, а....)
-Итак, давайте ещё раз повторим, как к 7+4 = (дети
проговаривают во внешней речи алгоритм прибавления:
1.Представим второе слагаемое в виде двух удобных
слагаемых, чтоб было легко дополнить до 10.2.Найдем
сумму, должно получится 10. 3.Прибавим оставшиеся
единицы.)
5.Закрепление.
-Закрепим наши знания при решении выражений 8 + 4 =,  9
+ 4 =
Учащиеся решают выражения у доски и в тетрадях с
проговариванием алгоритма.
-Эти три случая прибавления числа 4 нужно знать наизусть:
7 + 4 =11
8 + 4 =12
9 + 4 =13 -  Это   таблица,   откройте   учебники   на   с.   47,   найдите   её   в
учебнике и попробуйте её запомнить.
Дети повторяют хором, затем каждый про себя
-Что можно сказать о первом слагаемом? (увеличивается на
1)
-О втором слагаемом? (оно постоянно - 4)
-Как изменяется сумма? (увеличивается на 1)
-В каком выражении получится 11? 12?13?
-Кто уже смог запомнить всю таблицу?
-Мы выполнили третью цель - закрепили наши знания и я
готова открыть третью часть пословицы.( ...о человеке - по
его делам)
-Кто сможет составить пословицу? (О дереве судят по его
плодам, а о человеке - по его делам)
- Как вы понимаете её смысл?
-Мы выполнили наши цели и дерево наше тем временем
подросло.
Учитель переворачивает доску, где изображена яблонька.
6.Итог урока. Рефлексия.
У каждого из вас на парте из цветной бумаги яблочко,
цветок, листок. Если вы поняли, как прибавить 4 с переходом
через 10 и можете объяснить соседу, возьмите яблочко;
поняли, но объяснить затрудняетесь, возьмите цветок; не
поняли, как прибавлять 4 - листок. Прикрепите то, что вы
выбрали, к нашей яблоньке.
- Что можно сказать о нашем дереве? (оно всё в яблочках)
-К сожалению, яблочки несъедобные, а витамины нам нужны,
поэтому я сама хочу вас ими угостить и сказать "Спасибо за
урок"
Учитель угощает детей кусочками яблока, нанизанными на
шпажки. Список использованной литературы: 1.В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачёва. Математика. Учебник 1 класс. Ч.2.
М.:ВентанаГарфф, 2010.

description: Список использованной литературы:

intro:
Конспект урока по математике в 1 классе по теме  "Прибавление числа 4 с переходом через 10"
по программе "Начальная школа 21 века"
Авторская разработка
Цели.
1.Научить выполнять сложение вида: □ +4 с переходом через 10 для случаев вида: 7+ 4=11, 8+4=12, 9+4=13, используя способ прибавления по частям.
2.Развивать математическую речь учащихся, мышление, память.
3.Воспитывать правильную самооценку, трудолюбие.конспект

title: Конспект урока "Прибавление числа 4 с переходом через 10" 1 класс


extracted_text:
Неземное…
                                                                                Мы глупо думаем
                                                                                Что жизнь теряя
                                                                                Заканчивается свет для нас
                                                                                Совсем того не понимая
                                                                                И это есть, последний шанс
                                                                                А может быть и
продолжения
                                                                                Для тех, кто раньше
заслужил
                                                                                Что стук земли о крышку
гроба
                                                                                От тела лишь освободил…
Одинокая   могила,   ещё   разверзнута,   не   прикрыта   землёй,   оголена   как   нерв,
поблёскивая  глиняным нутром... Напоминая, еще не о конце, но уже об окончании
пути….   Над   ней   в   немом   крике   склонилась   молодая,   красивая   в   своём   горе,
истерзанная   болью   утраты,   женщина.   Сзади   неё   две   прелестные   девочки:   та,   что
постарше, бережно обнимала младшую, совсем ещё малышку, пытаясь прикрыть её от
ветра.   Высокий,   худощавый   мужчина,   со   скорбным   лицом,   заботливо   поглаживает
женщину по спине.
Пасмурное утро, было настолько пасмурным, что даже воздух казался серым.
Мир как будто замер…. Только ветер был здесь живым. Ветер штормовой яростно рвал
высокую   траву,   деревья   скрипели   под   его   гнётом.   Он   как   жестокий   дрессировщик
управлял всем живым. Огромные тёмносерые облака почти касались земли, заполняя
собой огромное пространство. Ощущение хаоса, тоски и тревоги… Окончание Земного
пути, задания, метаний, сомнений и очень многого другого.
Направляясь   к   кораблю,   который   просматривался   в   призме   земных   облаков,
напоминая о себе еле заметными очертаниями, она точно знала, что земные его не
видят. Вот он, её дом, её освобождение, её возвращение.
Стоп!!! Знала или знал? В её мире не существовало разделения по полу, только
сословия имели значение. Но последнее задание  путь земной женщины, и потому
сознание – которым она привыкла управлять, пока не перестроилось. Проблема была в
том, что для выполнения задания на земле, им оставляли только земную память. Они,
приходя,   в   этом   мире   как   будто   узнавали   всё   заново,   иначе   могла   возникнуть
неразбериха, хотя бы потому, что земляне хоть и были очень сложным организмом с
1 высоким интеллектом, но не обладали и сотой, или даже тысячной долей того, что
могли Они.
Ещё   немного   понаблюдав   за   людьми,   она   проскользнула   на   свой   корабль.
Опустившись в командирское кресло, испытала ни с чем несравнимое – Дома! Ни одно,
из ещё незабытых земных чувств, даже отдалённо не напоминало, то, что она испытала
сейчас. Эйфория – но спокойная и умиротворённая. И ещё одно не могло не волновать
– это было её последнее задание, это была свобода от всего…
Задание…   Ей,   как   правило,   поручали   выполнение   многих   самых   сложных
заданий.   И   будучи   одиночкой,   не   имея   своей   команды,   она   при   этом   обладала
практически всеми качествами, которыми были наделены существа их расы. Всё в ней
одной!!! Она – элита!
Само   задание   поначалу   вызвало   в   ней   негодование   –   путь   земной   женщины.
Чушь!?!   Это могли поручить кому угодно, любому, вновь обретённому, но не ей. И
только пройдя инструктаж, она поняла, почему выбрали её. Планета Земля, одно из
любимых детищ их расы, была в опасности. И планета, и все существа, населяющие её,
были настолько уникальны, что приводили в восторг даже самых суровых из них. Но,
люди безрассудно начали злоупотреблять ресурсами Земли, что неизменно привело к
команде самоуничтожения. Этой планете оставалось просуществовать совсем недолго,
по их летоисчислению. И чтобы довести эксперименты до конца, чтобы катастрофа не
произошла, они решили вмешаться.
Ей уже приходилось выполнять здесь задания, но они были связаны с развитием
человеческой расы, и если в данном случае речь шла об опасности, то кому, как ни ей
выполнять это задание!!!
1
Обречённый землянин, заслуживший перерождения в их расе……….
2

file_name: Неземное.docx

intro:
Начало произведения о недалеком будущем и тяжелом прошлом..... Спасательная миссия. Направление в научной фантастике.
Задание… Ей, как правило, поручали выполнение многих самых сложных заданий. И будучи одиночкой, не имея своей команды, она при этом обладала практически всеми качествами, которыми были наделены существа их расы. Всё в ней одной!!! Она – элита!
Само задание поначалу вызвало в ней негодование – путь земной женщины. Чушь!?!  Это могли поручить кому угодно, любому, вновь обретённому, но не ей. И только пройдя инструктаж, она поняла, почему выбрали её. Планета Земля, одно из любимых детищ их расы, была в опасности....Неземное…

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: "Неземное…". Пролог.


extracted_text:
Тренинг «Дружба» для учащихся 3 класса
1 упражнение. «Мы похожи с тобой тем…»
Участники делятся на две группы. Одна группа образует внутренний круг, другая–
внешний. Все стоят лицом друг к другу. Каждый участник внешнего круга говорит
своему напарнику: «Мы с тобой похожи…», после чего стоящие во внутреннем кругу
 отвечают «Мы с тобой отличаемся тем…» затем делают шаг к новому партнеру.
Процедура повторяется до тех пор, пока все не дойдут до своего первого партнера.
Рефлексия – чем же вы похожи друг на друга и чем отличаемся?
2  упражнение «Комплимент»
Участникам раздаются листочки с именами одноклассников. Каждый должен написать
комплимент тому, кто указан на листочке.
3  упражнение «Понятия»
Класс делится на 4 группы. Каждый из первых четыре человек сидящих в кругу
говорят, какое качество он ценит в людях, человеке. Затем класс делится по порядку
На листах формат А3 написаны слова Взаимопомощь, Дружба, Конфликт,
Равенство.
Каждой команде дается по листу ватмана и маркеры. Каждой команде предлагается:
1. Нарисовать эмблему, символ
2. Написать понятие этого слова
3. Девиз, лозунг к этому слову
4. Плюсы и минусы этого понятия
Листы передаются по кругу. В конце лист возвращается первоначальной команде и
участники делают презентацию своего понятия, высказываются с чем согласны и с чем
не согласны при добавлении другими командами.
Коллаж
Рефлексия занятиятренинга
– Кому, что понравилось, что не понравилось?
– Какие  выводы сделали для себя. (Высказывания каждого участника.)

file_name: тренинг.docx

intro: Тренинг рассчитан  на обучающихся 3 класса. Является эффективным средством сплочения коллектива, устранения и предупреждения конфликтных ситуаций. Направлен на улучшение эмоционального фона в классе, развития личностных качеств детей и налаживание дружеских отношений, выявление личных симпатий и устранению антипатий между ребятами. Поможет весело и с пользой провести время вместе.

title: Тренинг "Дружба" для учащихся 3 класса


extracted_text:
Конспект занятия для детей старшего дошкольного возраста «Чудесная
страна Математики»
Цель: Активизация познавательной активности детей.
Задачи:
 Совершенствовать знания о геометрических фигурах.
 Продолжать учить дошкольников решать задачи на сложение и вычитание.
 Закреплять порядковый счёт.
 Развивать логическое мышление, внимание, сообразительность.
Оборудование: цветной картон, ножницы, наборы геометрических фигур,
конверты с набором цифр, раздаточный материал, мяч.
1. Постановка проблемы.
Воспитатель говорит, что на электронную почту пришло письмо из Чудесной
страны Математики от её жителей. Они просят помощи у детей. Их дома
пострадали от урагана, теперь им негде жить. Жители страны знают, что дети
изучают геометрические фигуры и смогут помочь им в беде.
Воспитатель: Ну, что ребята, давайте поможем жителям Чудесной страны
Математики?
Ответы детей.
Воспитатель: Но сначала, нам необходимо провести разминку, чтобы быть
энергичными и находчивыми.
Дети вместе с воспитателем становятся в круг.
Встало солнышко давно,
Заглянуло к нам в окно.
Собрало друзей всех в круг
Я твой друг и ты мой друг.
Мы сейчас пойдем направо,
А теперь пойдем налево,
В центре круга соберёмся,
И на место все вернёмся.
Улыбнёмся, подмигнём,
Путешествовать пойдём.
Дети выполняют упражнения в соответствии с текстом.
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, на чём можно добраться до Чудесной
страны Математики?
Ответы детей. Воспитатель: Я предлагаю отправиться в Чудесную страну Математики на
… Отгадайте загадку, и вы узнаете на каком транспорте мы отправимся в
путешествие.
Отгадайте–ка скорее
Кто имеет два крыла?
Быстро он летать умеет.
Не догонит и стрела.
Он летает высоко,
Он летает далеко.
И гудит, когда летит.
На земле сидит – молчит.
Ответ детей: Самолёт.
Воспитатель: Правильно. Завели моторы, расправили крылья и выполняем
движения в соответствии с текстом.
Мы отважные пилоты,
Это наши самолёты
Два крыла,
Одна кабина,
Сзади мощная турбина.
Разбежались и взлетели
Полетели, полетели.
Там внизу остался дом
Мы махнём ему крылом!
Выше облака и тучи,
Выше  выше, круче  круче!
По воздушным ямкам.
Пристегните лямки!
Приземляемся.
Воспитатель: Ребята, как мы можем помочь жителям Чудесной страны
Математики?
Ответы детей.
Воспитатель: Да, мы можем построить новые дома.
2. Актуализация знаний.
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, какие дома были у жителей Чудесной
страны Математики?
Ответы детей: в форме разных геометрических фигур, разного цвета, разного
размера. Воспитатель: Дети, какие геометрические фигуры вы знаете?
Ответы детей.
3. Выдвижение гипотез.
Воспитатель: Ребята, из чего мы можем построить дома?
Ответы детей: из цветного картона, дома составим из геометрических фигур.
Воспитатель: Как мы будем их строить?
Как вы будете использовать геометрические фигурыпрямоугольник и
квадрат, чтобы получились дома?
Дети: вырежем квадраты и прямоугольники из картона, разрежем квадраты
на треугольники –это будут крыши, прямоугольники на квадраты – сами дома.
Воспитатель: Дома будут одинаковые или разные?
Ответы детей: Разные (одно, двух, трёхэтажные). Разного цвета.
Пальчиковая гимнастика «Дом».
Я хочу построить дом,
(Руки сложить домиком, и поднять над головой)
Чтоб окошко было в нём,
(Пальчики обеих рук соединить в кружочек)
Чтоб у дома дверь была,
(Ладошки рук соединяем вместе вертикально)
Рядом чтоб сосна росла.
(Одну руку поднимаем вверх и "растопыриваем" пальчики)
Чтоб вокруг забор стоял,
Пёс ворота охранял,
(Соединяем руки в замочек и делаем круг перед собой)
Солнце было, дождик шёл,
(Сначала поднимаем руки вверх, пальцы "растопырены". Затем пальцы
опускаем вниз, делаем "стряхивающие" движения)
И тюльпан в саду расцвёл!
(Соединяем вместе ладошки и медленно раскрываем пальчики  "бутончик
тюльпана")
4. Создание ситуации выбора: найди лишний предмет.
Воспитатель: Предлагаю поиграть в игру «Четвертый лишний».
На столе  геометрические фигуры (треугольник, квадрат, прямоугольник, круг), среди них находится шаргеометрическое тело.
Дети делают выбор, вывод.
Воспитатель: Как мы можем украсить Чудесную страну Математики?
Ответы детей.
Воспитатель: Предлагаю создать из геометрических фигур деревья и цветы.
Дети составляют композицию из цветов и деревьев, сочетая по размеру и
цвету.
Физкультминутка.
Видишь, бабочка летает, (Машем рукамикрылышками.)
На лугу цветы считает. (Считаем пальчиком.)
— Раз, два, три, четыре, пять. (Хлопки в ладоши.)
Ох, считать не сосчитать! (Прыжки на месте.)
За день, за два и за месяц... (Шагаем на месте.)
Шесть, семь, восемь, девять, десять. (Хлопки в ладоши.)
Даже мудрая пчела (Машем рукамикрылышками.)
Сосчитать бы не смогла! (Считаем пальчиком.)
5. Подведение дошкольников к противоречию: у нас 5 цветов, хватит ли
этих цветов, чтобы посадить у 10 домов? Что надо сделать, чтобы у каждого
дома вырос цветок?
Игра «Считай – не ошибись».
Цель. Закрепить порядок следования чисел натурального ряда, упражнять в
прямом и обратном счёте. Развивать мышление, внимание.
Воспитатель: Сейчас мы повторим счёт до 10 и обратно (дети считают до 10
и обратно).
Рефлексия.
Воспитатель: Ребята, вам понравилось наше путешествие в Чудесную страну
Математики?
Ответы детей.
Что больше всего вам понравилось во время путешествия?
Ответы детей.
Какое задание для вас оказалось самым сложным?
Ответы детей.
Спасибо вам от наших новых друзей из Чудесной страны Математики.

intro:
Конспект занятия для детей старшего дошкольного возраста «Чудесная страна Математики»
Цель: Активизация познавательной активности детей.
Задачи:
- Совершенствовать знания о геометрических фигурах.
- Продолжать учить дошкольников решать задачи на сложение и вычитание.
- Закреплять порядковый счёт.
- Развивать логическое мышление, внимание, сообразительность.
Оборудование: цветной картон, ножницы, наборы геометрических фигур, конверты с набором цифр, раздаточный материал, мяч.конспект

title: Конспект занятия "Чудесная страна Математики"


extracted_text:
Математический Ералаш
(игра для 7 классов) Математический              Ералаш

Цели:
1. Образовательные:
     продолжить формирование общеучебных навыков и умений (умения
обобщать, проводить  аналогии, делать выводы; умения самостоятельно
работать с текстом).
II. Развивающие:
развивать познавательный интерес;
развивать логическое мышление;
развивать творческие коммуникативные способности.
III. Воспитательные:
формировать навыки коллективной работы;
формировать навыки культуры ведения дискуссии;
воспитывать чувство ответственности. Продолжительность мероприятия: 40 минут.

Ход занятия.
I.
Вступительное слово учителя.
Я приветствую всех, кто сегодня собрался.
 Кто готовился, думал и очень старался.
 В наше время, чтобы строить и страною управлять,
 Прежде нужно только в школе математику познать.

Приглашаю вас на математическое шоу с 7 классами.
Математика не настолько строгая и серьёзная наука, она иногда бывает и
весёлая.
Представление жюри,  команд , визитка каждой команды.
II.
Основная часть.
Команда «Константа»
Девиз:
Проявить свои таланты
Мы настроены теперь.
Будет все у нас отлично
Распахнет удача дверь!
Собрала в себе Константа
Исключительно таланты.
Команда «Пифагор»
Девиз:
Математику, друзья,
Не любить никак нельзя!
И недаром Пифагор
Всем известен до сих пор.
Имя мы его прославим,
В нас поверить всех заставим! Разгадайте, пожалуйста, фразу, зашифрованную на экране.
Акитаметам – ацирац куан, акитемфира – ацирац икитаметам.
Карл Фридрих Гаусс
Первый тур. Фитнесклуб «Шевели мозгами».(Каждый правильный
ответ 1 балл)
Вопрос №1
В каких местах необходимо поставить скобки:
    21 : 8 – 5 • 2 + 6 : 3 = 16
Вопрос №2

Решите уравнение:х2  +1=0
Вопрос №3
Спутник Земли делает один оборот за 100 минут, а другой оборот за
  1 час 40 мин.  Как это объяснить?
Вопрос №4
Двое подошли к реке.   У берега стояла лодка, которая может вместить
лишь одного, но оба переправились. Как это могло случиться?
Второй тур   «Решето».
Каждой команде задается по 10 вопросов (одна ошибка прощается)
– отвечает один, но команда может подсказывать.
Вопросы 1 команде
Сколько подвигов совершил Геракл? /12/
Как называется результат сложения? /сумма/
Как называется треугольник с равными сторонами? /равносторонний/
Произведение чисел 7 и 8 равно….. /56/
Хорда, проходящая через центр окружности? /диаметр/
Может ли в треугольнике быть 2 тупых угла? /нет/
1.
2.
3.
4.
5.
6. 7.
Петух, стоя на одной ноге , весит 3кг. Сколько он весит, стоя на двух
ногах? /3кг/
8.
9.
10.
Сколько минут в 1 часе? /60мин./
Назовите наименьшее двухзначное число. /10/
Найдите среднее арифметическое чисел 6 и 18 /12/
Вопросы 2 команде
Что на Руси раньше называли " ломаными числами"? /дроби/
Что тяжелее:1кг ваты или 1кг железа? /одинаково/
Как называется треугольник, у которого две стороны равны?
/равнобедренный/
Как называется прибор для измерения углов? /транспортир/
Кто был автором первого учебника геометрии? /Евклид
Назовите наибольшее трехзначное число. /999/
Как называется результат вычитания? /разность/
Чему равна дробь, у которой числитель равен знаменателю? /единице/
Без чего не могут обойтись математики, барабанщики и даже
охотники?/без дроби/
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Что означает в переводе с греческого «геометрия»? /землемерие/

салон
  тур.
  Литературноматематический
Третий
«Фразеологическая математика».
Задание: замените   фразеологизмом   или   крылатым   выражением
высказывания (ответы пишите на одном листе)
 Очень умён-(7 пядей во лбу)
 Удачно спрятаться  где-то- (за 7 замками)
 Очень маленького роста- ( от горшка 2 вершка)
 Очень высокого роста (верста коломенская)

 Идти далеко, далеко (за тридевять земель)
 Идти куда угодно, куда захочется- ( на все 4 стороны)  Принять обдуманное решение (7 РАЗ ОТМЕРЬ, 1 РАЗ
ОТРЕЖЬ)
 Учиться , учиться и учиться – (век живи век учись)
Вопросы для болельщиков.(Задачи на слайдах)
Четвертый тур.
Новогодний сюрприз:
На новогодней елке игрушки с задачами. На одной из игрушек «сюрприз –
карточка 5 баллов»
Задача №1
На базаре ёжик
Накупил сапожек
Сапожки по ножке  себе
Поменьше немножко  жене
С пряжками  сыну
С застёжками  дочке
И всё уложил в мешочке
Сколько  в семействе у ёжика ножек?
И сколько купил на них ёжик сапожек? (16)
Задача №2
К двум зайчатам в час обеда
Прискакали три соседа
В огороде зайцы сели
И по три морковки съели.
Кто считать, ребята, ловок,
Сколько съедено морковок? (15)
Сколько птиц?
Задача №3
Както рано поутру
Птицы плавали в пруду.
Белоснежных лебедей
Втрое больше, чем гусей.
Уток было восемь пар, Вдвое больше, чем гагар.
Сколько было птиц всего,
Если нам еще дано,  Стало ясно,
Что всех уток и гусей   Столько, сколько лебедей?
Задача №5. Крыша дома имеет разный наклон, один ее скат составляет с
горизонтом угол в 70%, другой  в 60%. Предположим, что петух откладывает
на гребне крыши яйцо. Куда оно покатится? (Петух яйца не несет)
Задача №6. Вдоль улицы стоит 100 домов. Мастера попросили изготовить
номера для всех домов от 1 до 100. Чтобы выполнить заказ, он должен
запастись цифрами. Подсчитайте, сколько  их потребуется мастеру? (10
штук)
Задача № 7 Если в 12 часов ночи идет дождь, то можно ли ожидать, что через
72 часа будет солнечная погода? (Нет, так как это будет ночь)
Пятый  тур. Музыкальноматематический салон «Пой, ласточка,
пой…»
Задание: Спеть песни с числами (домашнее задание). За каждую песню по
одному баллу.
Шестой  тур. Математический тир. «Проверь свой глазомер»
Задание:   1.   Определить   на   глаз,   сколько   конфет   находится   в
кулёчке?
2. Сколько орехов в кулёчке?
Седьмой тур:  Знатоки математического языка
за 2 минуты написать математические термины,
начинающиеся на буквы, из которых состоит слово квадрат
к в а д р а т
куб выражение абсцисса деление равенство тождество
корень вычитаемое алгебра делимое радиус трапеция
катет аргумент делитель разность
треугольник
анализ диагональ результат
дробь разложение
Восьмой тур:  Конкурс художников: по заданным координатам,
нарисовать рисунок.
Ракета
(-3;-13),(-6;-13), (-3;-5), (-3;6), (0;10), (3;6), (3;-5), (6;-13), (3;-13),
(3;-8), (1;-8), (2;-13),
(-2;-13), (-1;-8) (-3;-8), (-3;-13).
_________________________________
Самолет
(-7;0), (-5;2), (7;2), (9;5), (10;5), (10;1), (9;0), (-7;0),
(0;2), (5;6), (7;6), (4;2),
(0;1), (6;-3), (8;-3), (4;1), (0;1).
Девятый тур: Конкурс «Кто самый внимательный?»: На рисунках сосчитать произведение  изображённых цифр.
IV. Подведение итогов. Слово жюри. Награждение победителей.
V. Заключительное слово учителя.
 Везде математика: в шуме моторов,
В вращении размеренном мощных турбин,
Она в показаньях точных приборов,
В расчетах и планах, в работе машин,
Корабль с ней в море дорогу находит,
С ней штурман по трассе ведет самолет,
Строитель плотину для ГЭС возводит
И спутники свой совершают полет.
 И пусть на года любимой всегда
Для вас математика будет!
Она и серьёзна, она и трудна!
Но если чутьчуть постараться,
То можно и в ней играть и шутить,
Смеяться и улыбаться.  Вопросы для болельщиков
Два сына , два отца съели два яйца. По сколько съел каждый?
(по 1 яйцу)
 Сколько концов у пяти палок? А у пяти с половиной? (10 , 12)
 Самолёт пролетает расстояние от города А до города В за 1ч 20 мин. А
обратный перелёт совершает за 80 минут. Как это объяснить?
(80мин=1ч20мин)
 Полтора яблока стоят полтора рубля. Сколько стоят 10 яблок? (10руб)
 Из куска ткани длиной 10м скроили наволочки, отрезая по 2 м на
каждую. Сколько получилось наволочек и сколько разрезов?
(5 наволочек, 4 разреза)
Курица стоит на одной ноге и весит 1 кг. Сколько будет весить курица,
если встанет на две ноги? (1 кг)
3
1. На какой вопрос невозможно ответить «да»?
Ответ: «ты спишь?»
2.Что можно увидеть закрытыми глазами?
Ответ: сон
3. У трёх шоферов был брат Семён, а у Семёна братьев не было. Как это
можно объяснить?
Ответ: эти шофера сёстры Семена.
4.Где на Земле самые длинные сутки? Ответ: сутки везде 24 часа.
5. Какое колесо не вращается у автомобиля при спуске с горы?
Ответ: запасное колесо.
6.Горели три электрические лампочки. Одну из них погасили . Сколько
лампочек осталось?
Ответ: 3 лампочки.
7.Горели семь свечей, 2 потухло. Сколько свечей осталось?
Ответ: 2 свечи.
8. Какое время показывают часы когда они бьют 13 раз ?
Ответ: часы бьют только 12 раз.
Аукцион пословиц и поговорок, в которых встречается цифра семь:
 Семь раз отмерь, один – отрежь.
Семеро одного не ждут.
Семь пятниц на одну неделю.
Двое пашут , а семеро руками машут.
Делай дело за семерых, а слушай одного.
 За семь верст киселя хлебать.
Семеро генералов  над одним рядовым.
 У семи нянек дитя без глаз.
У одной овечки да семь пастухов.
Семь пядей во лбу (Красный сектор)
Угол, меньший прямого.
Наименьшее трехзначное число.
Когда произведение равно 0?
Часть прямой, ограниченная с одной стороны.
Сколько минут в часе?
Сколько сантиметров в метре?
Сколько цифр вы знаете?
часть развернутого угла.
Результат умножения.
Прибор для измерения углов.
Число, которое делится на а без остатка.
Дроби бывают обыкновенные и …
(Голубой сектор)
Угол, больший прямого.
Наименьшее простое число.
Когда частное равно 0?
Простейшее геометрическое понятие.
Сколько часов в сутках?
Сколько секунд в минуте?
Сколько нулей в записи числа миллион?
Сумма длин всех сторон треугольника.
килограмма.
Результат деления.
Прибор для построения окружности.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11. 12.
Арифметическое действие на букву «Д».
(Зеленый сектор)
Угол, величина которого равна 90 градусов.
Наибольшее двухзначное число.
Когда разность равна 0?
Часть прямой, ограниченная с двух сторон.
Сколько дней в неделе?
Сколько лет в одном веке?
Сколько нулей в записи числа миллиард?
Прямоугольник, у которого все стороны равны.
тонны.
Результат вычитания
Геометрическая фигура на букву «П».
Она бывает правильной и неправильной.
(Желтый сектор)
Угол, величина которого равна 180 градусов.
Наименьшее натуральное число.
Когда сумма равна 0?
Геометрическая фигура, не имеющая ни начала, ни конца.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
1.
2.
3.
4. 5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Сколько граммов в килограмме?
На какое число делить нельзя?
Отрезок, соединяющий точку окружности с ее центром. (Радиус)
часть числа.
Результат сложения.
Сколько прямых можно провести через одну точку?
Равенство двух отношений.
Есть у растения и у уравнения.
0«Дуплет» – конкурс капитанов – для команд конкурс пантомим
В стране они нас пугают. Самое приятное в школе. Между уроками.
(Перемены).
Как муравьев в муравейнике... Бывает пустое. Состоит из элементов.
(Множество).
Решение уравнения. У некоторых овощей только он и есть. Его обычно
извлекают. (Корень)
У каждой задачи он должен быть. Можно честно его искать, а можно и
подогнать или подсмотреть. А она говорит “Провинился, – изволь держать ...”
(Ответ)
Под ней звенят бубенчики. У стрелкового лука. Кусок окружности
(Дуга).
Обычно находится в центре города. Выражается квадратным числом.
Длина на ширину. (Площадь)
С богатством это тоже может произойти. Такое арифметическое
действие. Есть такая таблица. (Умножение).
Его платят в банке. Мама говорит, что больше 30 – это грабеж.
Пишется, как будто ноль делится на ноль. (Процент).
10.
Им все кончается. Если бы его не было, никто ничего бы не учил.
Бывает вступительный, а бывает выпускной. (Экзамен) 11.
Все ждешь, когда же он закончится. Неприятность между переменами.
Мама говорит: “Это будет тебе ...” (Урок)
2. Математическая разминка
Проводится в форме «Вопросответ» поочередно для каждой команды в течение
1,5 мин.
Вопросы для первой команды:
Как называется результат сложения? (Сумма)
Сколько минут в одном часе? (60)
Как называется прибор измерения углов? (Транспортир)
Назовите наименьшее трехзначное число? (100)
Тройка лошадей пробежала 30 км. Какое расстояние пробежала каждая
лошадь? (30 км)
Назовите модуль числа 6? (6)
Как называется дробь, в которой числитель равен знаменателю?
(Неправильная)
Чему равна сумма смежных углов? (180)
Назовите число, «разделяющее» положительные и отрицательные числа.
(0)
 72:8. (9)
 Одна сотая часть числа. (1%)
 Третий месяц летних каникул. (Август)
 Другое название независимой переменной. (Аргумент)
 Наименьшее четное натуральное число. (2)
 Сколько козлят было «многодетной» козы? (7)
 Треугольник, у которого две стороны равны? (Равнобедренный)
 Сумма длин всех сторон многоугольника? (Периметр)
 Соперник нолика. (Крестик)
 Часть прямой, ограниченная двумя точками? (Отрезок)
 Результат вычитания. (Разность)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20. Вопросы для второй команды:
Как называется результат умножения? (Произведение)
Сколько секунд в одной минуте? (60)
Назовите наибольшее трёхзначное число? (999)
Назовите модуль числа 4. (4)
Как называется дробь, в которой числитель больше знаменателя?
(Неправильная)
Чему равен развернутый угол? (180)
Назовите целое число, большее 1, но меньшее 1. (0)
60:5. (12)
Последний месяц учебного года. (Май)
 Наибольшее двухзначное число. (99)
 День недели, предшествующий пятнице. (Четверг)
 Одна десятая дециметра. (1 см)
 Сколько сторон у квадрата? (4)
 Число противоположное 7. (7)
 Единица измерения углов. (Градус)
 14•4. (56)
 Какие прямые пересекаются под прямым углом? (Перпендикулярные)
 Первый месяц зимы. (Декабрь)
 Как найти неизвестный множитель? (Произведение разделить на
известный множитель)
 Как называются равные стороны в равнобедренном треугольнике?
(Боковые)
Вопросы для третьей команды:
Как называется результат деления? (Частное)
Сколько месяцев в году? (12)
Как называется прибор для измерения длины отрезков? (Линейка)
Назовите наибольшее однозначное число. (9)
Число, на которое нельзя делить. (0)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
1.
2.
3.
4.
5. 6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Назовите модуль числа 2. (2)
42:6 (7)
Первый месяц года. (Январь)
 Число противоположное 4. (4)
 7•8 (56)
 Первый месяц осени. (Сентябрь)
 На какое наибольшее целое число делится без остатка любое целое число?
(Само на себя)
 Высшая оценка знаний в школе. (5)
 Наименьшее четное число. (2)
 Равенство с переменной. (Уравнение)
 Объем килограмма воды? (Литр)
 Сумма длин всех сторон многоугольника? (Периметр)
 Как найти неизвестное делимое? (Делитель умножить на частное)
 Свойство вертикальных углов. (Равны)
 Одна сотая часть километра. (10 метров)
Во время выполнения заданий проводится конкурс среди болельщиков:
Задание №1. В клетке находилось 4 кролика. Четверо ребят купили по
одному кролику, и один кролик остался в клетке. Как это могло получиться?
(Одного кролика купили с клеткой)
Задание №2. Найдите «лишнее» по смыслу слово, а остальные замените
общим названием:
Метр
Дециметр
Килограмм (Килограмм. Единицы длины)
Сантиметр
Миллиметр Задание №3. Крыша дома имеет разный наклон, один ее скат составляет с
горизонтом угол в 70%, другой  в 60%. Предположим, что петух откладывает
на гребне крыши яйцо. Куда оно покатится? (Петух яйца не несет)
Задание №4. У меня в кармане две монеты на общую сумму 15 коп. Одна из
них не пятак. Что это за монеты? (10 и 5 коп.)
Задание №5. Вдоль улицы стоит 100 домов. Мастера попросили изготовить
номера для всех домов от 1 до 100. Чтобы выполнить заказ, он должен
запастись цифрами. Подсчитайте, сколько  их потребуется мастеру? (10
штук)
Задание № 6. Если в 12 часов ночи идет дождь, то можно ли ожидать, что
через 72 часа будет солнечная погода? (Нет, так как это будет ночь)
5 класс
Посчитать все окна и двери в здании школы.
____________________________________________________
5 класс
Посчитать все окна и двери в здании школы.
____________________________________________________
5 класс
Посчитать все окна и двери в здании школы. 6 класс
Посчитать количество комнат  в зданиях старшей и начальной
школы
6 класс
Посчитать количество комнат  в зданиях старшей и начальной
школы
_________________________________________________________________________________
6 класс
Посчитать количество комнат  в зданиях старшей и начальной
школы
7 класс
Посчитать количество учащихся начальной школы.
____________________________________________________
7 класс
Посчитать количество учащихся  старшей школы.
8 класс
Посчитать количество девочек и мальчиков
начальной школы.
8 класс Посчитать количество девочек и мальчиков старшей
школы.
9 класс
Определить вес каждого класса в начальной школе.
________________________________________________________
9 класс
Определить вес каждого класса в  старшей школе.
________________________________________________________
11 класс
Посчитать коммунальные платежи школы за ноябрь
2017 года.
10 класс
Посчитать коммунальные платежи школы за  октябрь
2017 года.
_________________________________________________________

intro:
Математический    урок          Ералаш

Цели:
1. Образовательные:
     -продолжить формирование общеучебных навыков и умений (умения      обобщать, проводить  аналогии, делать выводы; умения самостоятельно работать с текстом).
II. Развивающие:
-развивать познавательный интерес;
-развивать логическое мышление;
-развивать творческие коммуникативные способности.
III. Воспитательные:
-формировать навыки коллективной работы;
-формировать навыки культуры ведения дискуссии;
-воспитывать чувство ответственности.конкурсы

title: Игра "Математический Ералаш" 7 класс


extracted_text:
Конспект урока
по математике в 1 классе
«  Верные и неверные равенства и неравенства

 »
по системе Занкова
Ярцево
2011
Цели: 1. Дать понятия “верное” и “неверное” равенство и неравенство.
2. Обобщать и систематизировать знания о равенствах и неравенствах.
3. Развивать внимание, память, логическое мышление, умение делать
обобщающие выводы.
Ход урока.
I.
Организационный момент.
Учитель.
Долгожданный дан звонок, Начинается урок!
Начинаем мы опять:
Решать, отгадывать, считать!
Пожелаем всем удачи –
За работу, в добрый час!
II. Введение в тему урока.
Учитель.
 Чему мы учимся на уроках математики?
Дети.
 Считать, решать математические задачи. Развивать внимание, логическое
мышление.
Учитель.
 Все ваши умения пригодятся сегодня на уроке, а внимание – особенно.
Скажите, какое сегодня число?
Дети.
 30 марта.
Учитель.
 Расскажите всё, что вы знаете о числе 30.
Дети.
 – Это число двузначное, т.к. при записи этого числа используется две цифры.
– Оно натуральное, т.к. стоит в натуральном ряду чисел на тридцатом месте.
– Оно чётное, т.к. его можно разделить на две равные части.
– Круглое, т. к. число оканчивается 0.
– Соседи числа 30 – это числа 29 и 31. Учитель.
 Какой сегодня день?
Дети.
 Тридцатый – это число порядковое. Весенний, солнечный и т.д.
Учитель.
 Сколько в числе 30 десятков и единиц?
Дети.
 3 десятка и 0 единиц.
Учитель.
 Запишите в тетради столько раз число 30, сколько в нём десятков. Сколько
раз вы записали?
Дети.
 Три раза.
Учитель.
 Из каких цифр состоит число 30?
Дети.
 Из цифр 3 и 0.
Учитель.
 Сравните числа 3 и 0. Что вы можете о них сказать?
Дет.
  3 > 0, 0 < 3.
Учитель.
 Что это? Дети.
 Это неравенства, т.к. между числами стоит знак сравнения.
Учитель.
 Превратите эти неравенства в равенства.
Дети.
   33=0, 3=3+0, 3=3, 0=0
На магнитном наборном полотне:
3>0 0=0 3=0+3 3<0
3=0 3=3 0<3
33=0
Учитель.
 Посмотрите на доску: я тоже записала выражения. На какие группы их
можно разделить?
Дети.
 Равенства и неравенства.
Учитель.
 Запишем в тетрадях эти группы.
(Дети записывают, по ходу записи видят неверные неравенства и равенства,
учитель отставляет их в сторону. 3<0   3=0)
– Назовём ещё раз группы, которые мы выписали.
Дети.
 Равенства и неравенства.
0=0                 3>0
3=0+3             0<3
3=3 33=0
Учитель.
 А как же тогда назвать отставленные выражения?
Дети.
 Неверные неравенства и неверные равенства.
Учитель
 Скажите, какие бывают равенства и неравенства?
Дети.
 Верные и неверные.
Учитель.
 Верно, ребята! Это и есть наша новая тема урока.
Физкультминутка.
Мы считали и устали.
Дружно все мы тихо встали,
Руками похлопали – раз, два, три!
Ножками потопали – раз, два, три!
Сели, встали, встали, сели.
И друг друга не задели.
Мы немножко отдохнём
И опять считать начнём.
III. Новый материал.
1. Работа с учебником (стр. 38, № 96). 2. Работа с наборным полотном.
– Составьте верные равенства, верные неравенства, неверные равенства и
неверные неравенства. ( Дети по двое работают у доски, составляя попарно
равенства и неравенства, а остальные делают такую же работу на местах)
Физкультминутка.
Начинается разминка.
Встали, выровняли спинки.
Влево  вправо наклонились
И ещё раз повторили.
(Наклоны в стороны.)
Приседаем мы по счёту,
Раз – два – три – четыре – пять.
Это нужная работа –
Мышцы ног тренировать.
(Приседания.)
А теперь рывки руками
Выполняем вместе с вами.
Раз – рывок и два рывок.
(Рывки руками перед грудью.)
Продолжаем наш урок.
(Дети садятся за парты.)
IV. Закрепление материала.
1. Работа в рабочих тетрадях №4 (Задание № 5: подчеркнуть выражения
различными цветами, согласно истинности и ложности высказываний.)
2. Работа в рабочих тетрадях №4 (Задание № 7) V. Итог урока.
Учитель.
 Чему научились на уроке?
Дети.
 Отличать верные равенства от неверных равенств и верные неравенства от
неверных неравенств.
Учитель.
 Какие бывают равенства и неравенства?
Дети.
 Верные и неверные.
Учитель.
 А теперь я ещё раз хочу посмотреть, все ли дети научились разбираться в
этих понятиях. На уроке труда мы с вами обводили на цветной бумаге, а затем
вырезали свои ладошки. У вас на столах лежат эти бумажные ладошки.
Поднимите ладошку те, у кого написаны верные равенства (коричневый цвет)
Дети выходят с ними и магнитами прикрепляют к доске (это – земля)
 Теперь те, у кого верные неравенства. (Зелёный цвет)
Дети выходят с ними и магнитами прикрепляют к доске (это – листья)
 Затем те, у кого неверные равенства. (Красный цвет)
Дети выходят с ними и магнитами прикрепляют к доске (это – цветы)
 А теперь те, у кого неверные неравенства.  (Жёлтый цвет)
Дети выходят с ними и магнитами прикрепляют к доске (это –
солнышко)
Учитель.
 Ребята, посмотрите, какой мир мы сотворили своими руками! (На доске получилась картина из ладошек: земля, на ней растут цветы и ярко
светит солнце). Список использованной литературы

1.  Аргинская И.И.,
Корпорация «Фёдоров» , 2011
 Бененсон Е.П., Итина Л.С. Математика,

  1 класс. Ч.2. М.:
2. Узорова О. В., Нефёдова Е. А.Физкультурные минутки – М.: «Астрел.АСТ.Транзит»,
2006.

intro:
Конспект урока
по математике в 1 классе
«Верные и неверные равенства и неравенства»
по системе Занкова

Ярцево
2011
Цели: 1. Дать понятия “верное” и “неверное” равенство и неравенство.
2. Обобщать и систематизировать знания о равенствах и неравенствах.
3. Развивать внимание, память, логическое мышление, умение делать обобщающие выводы.конспект

title: Конспект урока "Верные и неверные равенства и неравенства" 1 класс