extracted_text:
БЕКІТЕМІН:
Оқу ісінің меңгерушісі
_________________
  «01» ақпан 2018ж
  ҰОҚ: Сауат ашу
ТАҚЫРЫБЫ: Ертегілер еліне саяхат.
Г дыбысы мен  рпіə
Саны:
СЫНЫП: «А»
ҰОҚның оқытылу
мақсаттары
Күтілетін н тиже
ə
Мектеп: Құрық орта мектепгимназиясы
Педагогтің атыжөні: Амирова Н
Қатысқанд
ар саны:
Қатыспағандар саны:
ə
0.1.1.1 Тілдің дыбыстарын естіп қабылдау, оларды сөздер ішінен
бөлу ж не сөзсіз жеке айту.
0.1.1.2 Сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін (дауысты,
дауыссыз, жуан ж не жіңішке дауыстылар) ажыратып, дұрыс
дыбыстау.
ə
ə
0.1.4.1 Сөйлеу барысында дауыс ырғағын сақтап, вербалды емес қарым
қатынас құралдарын (ымишара, қимыл), сөздерді (кешіріңіз,
тыңдаңызшы! ж не т.б.) қолдану.
0.3.1.1. Сөз, сөйлем сызбасын құру
0.3.2.1. Сөйлем сызбасының соңына тиісті тыныс белгілерін қою: нүкте,
сұрақ белгісі, леп белгісі.
0.3.3.1. Жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы ж не ə
төменгі сызығын сақтап,  ріп элементтерін жазу.
ə
 Барлық т рбиеленушілер:
ə
Тыңдалған материал негізінде қарапайым сұрақтарға жауап қайтарады.
Сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін (дауысты, дауыссыз, жуан ж неə
жіңішке дауыстылар) ажыратады.
Г дыбысы – дауыссыз дыбыс, г дыбысының айтылуын дұрыс
дыбыстайды.
Суреттегі заттардың аттарын атай алады, сөздегі г дыбысының
орнын ажыратады.
Г  рпінің баспа түрін жазады.
ə
Көпшілік т рбиеленушілер:
ə
ə
ə
Тыңдалған м лімет/хабарламаны тірек сызба, иллюстрация
көмегімен мазмұндайды.
Берілген суретке қарап сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін
(дауысты, дауыссыз, жуан ж не жіңішке дауыстылар) ажыратып, талдау
жасай алады.
Г дыбысына сөз құрайды. Сөздегі дыбыс санын, ондағы г дыбысының
орнын ажыратады.
Жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы ж не ə
төменгі сызығын сақтап,  ріп элементтерін жазады.
Сөз/сөйлем сызбасын оқиды.
Сөйлем сызбасының соңына тиісті тыныс белгілерін қояды: (нүкте, сұрақ
белгісі, леп белгісі).
ə Тілдік мақсат
Өткен ҰОҚдан
алған білім
Жоспар
Жоспарланға н
уақыт
І. Дұрыс  серлі
көңіл күй орнату.
ə
0–2мин.
II. Өмірлік
ə
т жірибені
маңыздандыру.
Мақсатты болжам.
3–5 мин.
ҰОҚның ортасы
III. Тақырып
бойынша жұмыс
6 – 27мин.
Кейбір т рбиеленушілер:
ə
Суретті кітаптардан қажетті ақпаратты табады.
Суретті кітаптардан қажетті ақпаратты табады.
Өзіне таныс тақырып аясында диалогке
қатысады.
Сөз/сөйлем сызбасын оқиды.
Г дыбысын қатыстырып, сөз/сөйлем құрастырады.
ə
Г  рпінің баспа түрін таниды, жаза алады.
ə
Т рбиеленушілер
Балалар шағын  ңгіме құрстырады, берілген сұраққа толық жауап
береді. Сөйлемдегі сөздердің санын анықтап, сөздерге дыбыстық талдау
жасайды.Сөйлем түрлерін анықтайды.
ə
:
Негізгі терминдермен сөз тіркестері:
Мультфильм, құртақандар, глобус, қауіп, пеш мұржасы, текше.
ҰОҚдағы тапсырмалар мен диалогтерде қолданылатын тіл:
Пікір алмасу сұрақтары.
Суреттен кімді
көресіңдер? Қай
мультфильм ұнайды?
Ертегі сөзінде Г дыбысы нешінші буында тұр?
Құртақандар туралы ертегіде ергежейлілер
нешеу?
Сөз, сөйлем құрайды.  ріптердің баспа түрін жаза алады.
Ə
Сұрақтарға толық жауап береді.
Жоспарланған жұмыс түрлері
Ресурстар
Педагог   балаларды   шаттық   шеңберіне
тұрғызады.
ə
Достық   туралы
ңгімелеп,   балалардың
қолына гүл шоқтарын ұсынып, бірбірлеріне
жақсы тілектер айтқызады.
(Ұ) Педагог апта күндерін атайды.  Балалар
қайталайды.
7   саны   туралы   ңгіме   оқып   береді.   Жеті
қазына, жеті күн туралы  ңгімелейді.
Балалар   аптасына   неше   күн   балабақшаға
келетіндерін айтады.
(Ұ,Ө)  ліппед птермен жұмыс
1тапсырма
Ə
ə
ə
ə
– Суретте кімдерді көрдіңдер?
Ə
ртүрлі   ертегі   кейіпкерлерін   атайды.
Мысалы:  Елес, Гарри Поттер, Алдаркөсе,
мыстан.
«Газет»,   «Галстук»,   «Гугу!»,   «Глобус»
сөздерін   қайталайды.   Сөздердің   басында
естіліп тұрған дыбысты ажыратады.
Педагог балалардан сұрақ сұрайды.
– Қай мультфильм ұнайды?
Балалар   өздеріне   ұнайтын   мультфильмдер
туралы айтады.
Ертегі
 сөзін   буынға   бөліп,   Г   дыбысы
Ə
ліппед птер.
ə

 ://   rutube
 .  ru   /  video

https

/8576549263c775b26093
f6da01ef8b8f/ Суреттер.
Г әрпінің баспа түрі
жазылған слайд
ə
естілетін буынды табады.
2тапсырма. «Қаршақыз бен жеті құртақан»
атты туралы ертегіден үзінді көрсетеді. Жеті
цифрын белгілейді.
Балалар   сандарды   тура   ж не   кері   санайды.
Сегіз сөзін буынға бөледі.
Сегіз сөзіне сөйлем құрайды.
Г ұяң дауыссыз дыбыс екенін беледі.
Педагог г дыбысын дұрыс айтуға үйретеді.
(Ұ) Сергіту с тіə
Қолды жоғары көтеріп,
Демалып бір алайық.
Доп сияқты домалап,
Секіріп, секіріп алайық.
Секіріп, секіріп алайық.
Денемізді бос ұстап,
Шынығып бір алайық.
(Балалар өлең жолдарын қимылмен қайталайд)
ə
ə
ə
ə
ə
ə
3тапсырма. Г  рпін үйренеміз. Педагог өлең
жолдарын оқи отырып, г  рпінің бейнесімен
таныстырады
–
Г дыбысын айтқанда тіліміздің арты
таңдайымызға тиеді. Созылып айтылмайды
кедергіге ұшырайды.
Тақтаға Г  рпінің баспа түрін іліп қояды.
Құтан суретіндегі мойыны Гге ұқсап тұрады
Ж не Г  рпіне ұқсайтын гүлдің суреті де
болады. Балалар Г  рпінің бейнесін ауада
жазып жаттығады. Естеріне сақтайды.
4тапсырма
Текшелердің суреті салынған
қағаз
қиындыларынан г  рпінің пішінін жасайды
Педагог балаларға көмектеседі.
5тапсырма. Г  рпін өз қиялдарымен бейнелеп
салады.Балалар жазу жолына Г  рпінің баспа
түрін жазады.
ə
ə
ə
IV. ҰОҚның
қорытындысы.
Рефлексия.
2830 мин.
Педагог балалардың белсенділігін,
үлгерім деңгейін бақылап, оқу қызметін
қорытындылайды.
(Ұ,Ө) Рефлексия. Балалар өз білім
деңгейлерін смайликтер арқылы бағалайды.
Ə
ліппед птер.
ə ҰОҚ: Мүсіндеу
Тақырыбы:Қыдырымпаз мысық (қазақтың
«Адам итпен және мысықпен қалай достасты»
ертегісінің желісімен, қамырмен жұмыс істеу)
Күні: 01.02.2018ж
Мектепалды даярлық сыныбы: «А»
Мектеп Құрық орта мектепгимназиясы
Педагогтің атыжөні: Амирова Н
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар
саны:
ҰОҚді оқыту
мақсаттары
Күтілетін нәтижелер
Тілдік мақсаттар
0.1.1.3. Кейіпкерлерге тән бөліктерді (мұрын, ауыз, көз, құлақ, аяқ, қанат)
пропорцияны сақтай отырып, қарапайым әдістерді (жұмырлау, жаю,
жалпайту, кескіш көмегімен ойып алу, т.б.) қолданып мүсіндеу, жұмыстың
конструктивті және пластикалық техникаларын үйлестіріп, бөліктерді
біріктіру.
0.2.1.2. Өткір және кескіш құралдармен жұмыс барысында қауіпсіздік
техникасын және еңбек гигиенасын сақтау.
Барлық тәрбиеленушілер:
• дененің әртүрлі мүшелерінің пішінін жасай алады;
• мүсіндеудің (домалақтау, жалпайту, басып қысу) қарапайым
тәсілдерін пайдаланады.
Көпшілік тәрбиеленушілер:
• бөлшектерді аралас тәсілдермен біріктіре алады;
• жекелеген элементтерден композиция құрастырады.
Кейбір тәрбиеленушілер:
• жұмыстың техникалық және құрастыру тәсілдерін бір
бірімен үйлестіріп пайдалана алады.
Дағдыларын дамыту:
• жаңа терминдерді енгізу арқылы сөздік қорын, өз жұмысы жайлы
әңгімелеп беру;
талқылауға қатысу, алған әсерлерімен бөлісу.
•
Көптілділік: мысық – кошка – cat.
Негізгі терминдер мен сөз тіркестері:
Тұзды қамыр, тегістеу, домалақтау.
ҰОҚде диалог/хат жазу үшін пайдаланылатын тіл:
Талқыланатын сұрақтар:
– Тұзды қамырмен жұмыс істеу тәсілі туралы не білесің?
– Құралдармен жұмыс істегенде қандай ережелерді орындау қажет?
Өткен ҰОҚнен алған
білім, білік
Тұзды қамырмен жұмыс істеу
Жоспар
Жоспарланған
уақыт
І. Жұмыс істеуге
жағымды
көңіл күй
қалыптастыру
0 – 1минут
Жоспарланған ісәрекет
(Ұ) Педагог ҰОҚ жұмыс істеуге қолайлы жағдай
жасайды.
(Ұ) Ертегі жайлы әңгіме.
– Адам ең алдымен қандай жануарлармен достасты?
«Адам мысық және итпен қалай достасты?» ертегісін
тыңдаймыз.
Ресурст
ар
Музыкалық
сүйемелдеу. II. Өмірлік
тәжірибені
белсендіру.
Мақсатты
тұжырымдау. 2 – 5
минут
ҰОҚнің ортасы
III. ҰОҚнің
тақырыбы
бойынша жұмыс
6 – 25 минут
ҰОҚнің соңы
Рефлексия
26 – 30 минут
(Т, Ө) Ой қорыту.
Қайырымды адамдардың жолы ізгілікке толы.
Дос адамдар бірбіріне мейіріммен қарауы тиіс.
Топқа ойыншық мысық әкелінеді. Балалар онымен
мұқият танысып шыққаннан кейін, мысықты сипаттап
береді.
Мүсінші Ермек келген қонаққа ат қойып, онымен
ойнауды ұсынады.
(Ұ) Ойынжаттығу: «Мені айнытпай мүсіндеп көр».
Тәрбиеленушілер ҰОҚ не жайлы әңгіме болатынын
болжап, зерттеудің тақырыбы мен мақсатын
айқындайды.
Балалар мысықты тағы қандай материалдан жасауға
болатынын талқылап, оның түсін анықтайды.
(Ұ) Сергіту сәті: «Мысық кетті қыдырып».
.Балалар мүсіндеудің түрі мен тәсілін атап береді.
(Ұ) Мүсіндеу алгоритмін балалармен бірге талқылау.
1. Қамырдан сопақша жасаймыз. Екі жағынан
кескішпен кесіп, мысықтың табандарын
жасаймыз.
2. Жасалған пішінді иеміз.
3. Қамырды домалақтап құлағын,
мұрнын жасаймыз.
4. Барлық бөлшектерді біріктіреміз. Қамырдың бір
жағын жіңішкелеу етіп сопақша жасаймыз. Бұл –
мысықтың құйрығы. Құйрықты денеге
жапсырамыз.
5. Тұмсығына ауыз бен мұрт саламыз.
Саусақтарға арналған жаттығу: «Ұйқыдағы
марғау».
(Ө, Т) Ойын түріндегі жаттығу:
«Не жақсы, не жаман?».
Жұмыс барысында балалар өздері білетін ермексазбен
және пышақпен жұмыс істеу ережелерін пысықтайды.
(Ө) Ойынжаттығу: «Ермексазбен достас».
Ермексазды жұмыс істеуге дайындау.
(Ө) Балалардың өзіндік жұмысы, жеке көмек
көрсету.
(Ж) Шығармашылық тапсырма.
Мысық туралы ертегі құрастырып, досыңа әңгімелеп
бер.
(Ұ) Балалар жұмыстарының көрмесі: «Кім
кіммен дос?»
Балалар жасаған мысықтарын өзі достастырғысы
келетін ойыншықтардың қасына қояды.
Педагог балаларды жұмыстарды талқылап, бұйымдарға
Ойыншық
мысық.
Ережелер.
Түрлі түсті
тұзды қамыр,
кескіш,
тақтайша,
қағаз майлық.
Балалардың
жұмыстарына
арналған
көрме. баға беруге шақырады.
Ермек балаларға ҰОҚ өзі жасаған жұмысқа баға беруді
ұсынады:
қарындаштар.

     ҰОҚ: Жаратылыстану
Тақырыбы: табиғат құбылыстарының ерекшелігі неде?
ҰОҚның
0.2.2.1. Табиғат құбылыстарын сипаттау (жел, тұман, найзағай, жаңбыр және т.б.)
оқытылу
мақсаты
Күтілетін
нәтиже
тілдік мақсат
Барлық балалар:
• бақылауға қатыса алады;
• табиғат құбылыстарын атай алады;
• табиғатта болатын өзгерістерді анықтай алады;
• жыл мезгілдеріне байланысты табиғат құбылыстарының ерекшеліктерін көрсете алады.
Көпшілік балалар:
• табиғат құбылыстарының ерекшеліктерін анықтай алады;
• маусымдық өзгерістерге байланысты табиғат құбылыстарының өзгермелілігін айта алады;
• практикалық жұмысты орындай алады.
Кейбір балалар:
• бақылау үдерісін талқылай алады және қорытынды шығара алады.
Дағдыны дамыту: бақылау үдерісінде сұрақ қоя білу, болжамдар айту, ұғымдарға
анықтама беру, жүйелеу, бақылау, қорытындылау және ойша тұжырым жасау.
Өткен ҰОҚ
дан алған
білім
Жоспарланға
н уақыт
I. Дұрыс
әсерлі көңіл күй
орнату.
02 мин.
II. Өмірлік
тәжірибені
маңыздандыру.
Мақсатты
болжам.
2–5 мин.
Көптілділік: табиғат құбылысы – природное явление – a natural phenomenon
негізгі терминдер мен сөз тіркестері.
Табиғат, құбылыс, мезгіл, табиғат құбылысы және т.б.
талқылауға арналған сұрақтар.
Табиғат құбылыстары дегеніміз не?
Табиғат құбылыстарына қандай құбылыстар жатады?
Қар қай мезгілде жауады?
Жаңбыр қалай пайда болады?
Найзағай қай кезде пайда болады?
Күнделікті өмірдегі жансыз табиғат денелері мен заттарының қолданылу аясы туралы
ұғымдар; қарапайым бақылау дағдылары.
Жоспарланған ісәрекет
ресурстар
(Ұ) «Нөсер» өлеңінің көмегімен дұрыс әсерлі көңіл күй жасау.
Өлең.
Найзағайлар атылды,
Жерге бұршақ
шашылды. Нөсер жауып
бір кезде, Жұртты
әуреге салдырды.
Қозылақтар
маңырап, Бұзаулар
да аңырап.
Айналаға қарасаң,
Көрінбейді атырап.
Нөсер жаңбыр
жауады, Сайсаладан
ағады.
Жердің бәрі балшық
боп, Бассаң, балқып
барады.
(Ұ) Балалар, табиғат дегеніміз не? Есімізге түсірейікші.
табиғат – жанды және жансыз денелерден тұратын бізді
қоршаған әлем. Бүгін біз сендермен табиғат құбылыстары
туралы айтатын боламыз. Табиғат құбылыстары дегеніміз не?
Қалай ойлайсыңдар? Мақсатты болжам.
(Ұ) Балалар ҰОҚда әңгіме не жайында болатындығын сурет бойынша
Табиғаттағы
құбылыстар
бейне ленген
суреттер. ҰОҚның ортасы
III. ҰОҚ
ның
тақырыб
ы
бойынша жұмыс
6 – 28 мин.
болжамдайды. ҰОҚның соңында қол жеткізетін мақсат айқындалады.
(Оған рефлексия кезеңінде қайтып оралады)
(Ұ) Өзекті мәселелер.
Жұмбақтарды шешу арқылы табиғат құбылыстары туралы түсінік
беру.
Қанаты жоқ, ұшады,
Аяғы жоқ, жетеді.
Аузы жоқ, ұлиды (Боран).
Арыстан арқырады,
Орман жарқырады (Найзағай).
Қанаты жоқ – ұшады,
Аяғы жоқ – қашады
(Жел).
Қыста ғана болады,
Ұстасаң, қолың тоңады
(Қар). Сырылдатады
шәйнегін, Ұнатпаса да
жұрт, мейлі.
Тереземіздің әйнегін
Жуады,
Бірақ сүртпейді (Жаңбыр).

Жұмбақтардың
жа
байланысты
суреттер.
уабына
Балалар, қандай табиғат құбылыстарын
білесіңдер?
Табиғат құбылыстарына анықтама беріп
көрейікші.
табиғат құбылыстары – әр маусымда болатын табиғи
өзгерістер (жаңбыр, қар, жел, боран, найзағай т.б.).
(Ұ) «табиғат құбылыстары» тақырыбында сурет бойынша
әңгімелеу
– Балалар, суреттен нені байқадыңдар?
– Қандай табиғат құбылыстарын атай аласыңдар?
– Бірінші суретте қай мезгіл бейнеленген?
– Күз мезгілінде ауа райы қандай болады?
Жыл
мезгілдерінің
суреті. – Екінші суретте не бейнеленген?
– Көктем мезгілі бейнеленген.
– Көктем мезгілінде қандай табиғат құбылысы болады?
– Күн күркіреп, жаңбыр жауады.
– Ал, қыста қандай құбылыс болады?
– Қар жауады.
(Ұ) «Байқағыштық» деген жаңа ұғым бойынша жұмыс.
Табиғаттағы табиғат құбылыстарын бақылату.
Серуенде аулаға шығып табиғат құбылыстарына бақылау жасау.
(Пт) Суреттер арқылы табиғат құбылыстары туралы мағлұмат беру.
– Табиғатта болып тұратын өзгерістер табиғат құбылыстары деп
аталады. Олар: жел, боран, кемпірқосақ, қар, жаңбыр, бұршақ жауу
т.б. (Ұ) Аспандағы бұлтты бақылаған кездегі әсерлерін айтады.
(Пт) 1сурет: «Бұлт». Бұлт та табиғат құбылысы екенін түсіндіру.
– Бұлт – ұсақ су тамшылары. Биік аспанда қалықтап жүреді.  Ауа
райы   жылы  мезгілдерде  жаңбыр  болып  жауады.  Ал  суық  кезде
бұршақ және қар болып жерге түседі.
2сурет: «тұман».
– Тұман – табиғат құбылысы. Ол да ұсақ су тамшылары. Ол жерге
таяу жиналады. Қатты тұман көлік қатынастарына бөгет жасайды.
Мысалы: ұшақтар ұша алмайды т.б.
3сурет: «Жаңбыр».
Жаңбыр – бұлттан бөлініп жерге түсетін су.
Байқағыш адамның қасиеттері қалыптасады және карточкалар
көмегімен белгіленеді:
• нысандардың, құбылыстардың ерекшеліктерінің барлығын
байқау ептілігі;
елеусіз заттардың өзін байқау шеберлігі. Арнайы аспаптарды
•
қолдана
білу іскерлігі;
• сұрақтарды қоя білуі;
• бақылау қорытындылары бойынша өз ойларын жеткізе білуі;
• бақылаулар бойынша қорытындылар жасай білуі.
(Ұ) Өзекті мәселелер.
Жаңбыр қайдан пайда болады?
Неге қыста қар жауады деп ойлайсыңдар? Күн қай кезде ыстық
болады? Найзағай қай мезгілде жарқылдайды? Күзде неге көп жаңбыр
жауады? ҚОрытынДы: Әр мезгілдің өзіндік ерекшеліктеріне қарай
өзіндік табиғат құбылыстары болады. Ауа райына байланысты олар
өзгеріп, құбылып отырады. Мысалы, күзде жауыншашын көп болады.
Ал, қыста күн суық болғандықтан қар жауады. Қар аспан әлемінен қар
түйіршіктері болып жерге түседі. Көктемде күн жыли бастайды, бірақ
күн күркіреп, найзағай жиі жарқылдайды. Ал, жаз мезгілінде күн өте
ыстық болады. (Ө) «МЕН БАҚЫЛАП ҮЙРЕНЕМІН» практикалық
жұмысы.
Бақылау нәтижелері бойынша бірлескен қорытынды шығарылады:
Табиғат құбылыстары – жыл мезгілдеріндегі маусымдық өзгерістерге
байланысты ауысып отырады.
(Ұ) Өзекті мәселе.
«Табиғат құбылысы» дегенді ғылыми тұрғыдан қалай түсіндіресіңдер?
(Ұ, Ө) Әліппедәптермен жұмыс жүргізіледі.
(Ө) Қалыптастырушы бағалау.
Қалыптастырушы бағалау өз жұмысыңды бағалаудан тұрады.
Балалардың өз жұмысын бағалауын, кез келген түсті қарындашпен
бояуын сұраңыз:
1 (бір) деңгей – ештеңе түсінбедім.
1 және 2 (екі) деңгейлер – түсіндім, бірақ түсіндіре алмаймын.
1, 2 және 3 (үш) деңгейлер – бәрін түсіндім, басқаға түсіндіріп бере
аламын.
Сурет.
Сурет.
Сурет.
Жыл мезгіліне
қарай бақылау
түрін таңдау.
Әліппедәптер.
Әліппедәптер,
түрлі түсті
қарындаштар.
ҰОҚның соңы
IV. ҰОҚ
ның
қорытындыс
ы.
рефлексия.
2830 мин.

intro:
Сөйлеу барысында дауыс ырғағын сақтап, вербалды емес қарым- қатынас құралдарын (ым-ишара, қимыл), сөздерді (кешіріңіз, тыңдаңызшы! жəне т.б.) қолдану.
0.3.1.1. Сөз, сөйлем сызбасын құру
0.3.2.1. Сөйлем сызбасының соңына тиісті тыныс белгілерін қою: нүкте, сұрақ белгісі, леп белгісі.
0.3.3.1. Жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы жəне төменгі сызығын сақтап, əріп элементтерін жазу.қмж

классное руководство

group: Педагогика

title: Мектепалды даярлық сыныбына арналған "Ертегілер еліне саяхат" қысқа мерзімді жоспары


extracted_text:
БЕКІТЕМІН:
Оқу ісінің меңгерушісі
_________________
  «02» ақпан 2018ж
  ҰОҚ: Өзінөзі тану
МАД «А» Уақыты:02.02.2018ж
Мұғалім:  Амирова Н
Сабақтың
тақырыбы Мен ұқыпты баламын
Сілтеме
Жалпы
мақсаты
Оқу
нәтижелері
Көрнекілігі
Тапсырмала
р
Сабақ
кезеңдері
Ұйымдастыр
у
Топқа бөлу
Өзінөзі тану оқулығы,ғаламтор,әдістемелік құрал
Балаларға жақсылық пен жамандықты ажырата білуге. бір  бірімен достық
қарым  қатынаста болуға, үлкендерге құрмет, кішілерге қамқор болуға
тәрбиелеу.
Сабақтың көрнекілігі: слайд, түрлі түсті қағаздар, қарындаштар, суреттер.
Оқушылар берілген тапсырмаларды орындауды, оларға сұрақ қоя білуді
үйренеді, сын тұрғысынан ойлай білуге дағдыланады, өз пікірлерін  айтып,
қорытуға үйренеді.  Өзінөзі және басқаларды бағалау дағдысы, топтық
ынтымақтастық қалыптасады.
Ақ қағаз, оқулық,үлестірме материалдар, жеке суреттер.
АКТ. «Жұбын тап» ойыны.  Топтық жұмыстар. Шығармашылық тапсырма.
Венн диаграммасы.
Ресурстар
Оқушының
 ісәрекеті
Оқушылар
қимыл
қозғалыстарды
қайталайды.
Мұғалімнің ісәрекеті
Тыныштық мезеті
Барлықтарыңыз көздеріңізді жұмыңыз. Сіз
табиғаттың ең көркем жерінде екенін
елестеңіз. Сіз жұмсақ, жасыл шалшықта
жалаң аяқ жүрсіз. Жасыл шөп сіздің
аяғынызды сипап жатқан сезімде боласыз
(тыныштық). Күннің көзі жер бетін
қыздыруда (тыныштық). Сіз гүлдің,
шөптің және балдың иісін сезесіз
(тыныштық). Сіз әлі өзеннің
сыңғырлағанын, көңілді құстар ән салып
жатқанын естисіз ….. (тыныштық).
Тыныштықта тұрып, өзімізді тындайық,
табиғатанамызды тындайық.
Алақандарыңызды күннің көзіне жайыңыз.
Көк аспаннан және күзгі жердің суығы
ағатын жылы күннің сәулелерін сезіңіз
(тыныштық). Қазір біз көзімді ақырын
ашып, басқа жаққа қарай колымызды
жайып, бізге өмір, денсаулық, қуаныш
және жақсы көңіл күй сыйлаған Ана
Табиғатқа «Рахмет» деп айтамыз.
Сізге «тыныштық мезеті» ұнады ма? Тақта
Ақ қағаз,
қарындаштар
оқулық
Оқушылар
берілген
тапсырмаларды
орындайды
Өлеңге сүйеніп
сурет салады.
Оқушылар
топпен сол
сөздерді тауып
жазады.
Оқушылар
сергіту
жаттығуларын
жасайды
Тақтаға шығып
тапсырманы
орындайды
Оқушылар
пікір
лерін жазады.
Тақта
Стикерлер
Табиғатта серуендегенде ол сізде қандай
сезімді    тудырды?
Топ ережесін қайталап, еске түсіру.
Мен ұқыпты баламын
Білу
 Қолдану
Жаңа тақырып  бойынша тапсырм: сурет
салу
Талдау
Кестемен жұмыс
Сергіту сәті. Сергіту сәті.
Жинақтау
Рефлексия
Орнымыздан тұрайық
Шеңбер жасап алайық.
Бір отырып, бір тұрып
Сәл тынығып алайық.
Ал балалар енді тақпақтарға кезек
берсек.
Асыр салып ойнаймыз да,
Ән шырқаймыз, билейміз,
Үлкендерді сыйлаймыз да,
Тентектерді сүймейміз.
«Жүрдек пойыз» топ болып сабақта алған
білімдерін, ойларын ортаға салады.
Тыныштық сәті
 Жәймен көзіңді жұмып мені
тыңдаңыздар. Тамаша таңертеңгі ашық
күнді елестетіңіз. Сіз тынық та ерекше
көлдің жағасындасыз. Тек қана сіздің
тыныс алғаныңызбен судың сылдыры ғана
естіледі.  Күн жарқырап нұрын төккен
сайын сіз өзіңізді жақсы сезінесіз.
Құстардың сайрағанымен  шегірткенің
шырылын естисіз. Сіз салмақтысыз. Ауа
таза және мөлдір, сіз барлық денеңізбен
күн жылуын сезінесіз, сіз осы тыныш
таңертеңгі мезгіл сияқты бірқалыпты
және қозғалыссыз тұрсыз. Сіз өзіңізді
бақытты сезінесіз. Барлық  дене
мүшелеріңіз тыныштыққа және күн
нұрына бөленуде. Сіз жақсы дем
алудасыз. Енді жайлап көзімізді ашамыз.
Біз тынығып, көңілкүйіміз жақсарады,
сергекпіз жағымды сезімдер күні бойы
бізбен бірге болады.
Келесі
Дәйексөзді жаттап алу
Мазмұнын
«Өзінөзі» тапсырма
Бағалау.
Жиынтық бағалау: оқушыларды
мадақтап, бағалау.
Смайликтерді
санайды.
смайликтер
талдайды
оқулығы.
  ҰОҚ: Орыс тілі
Школа : Құрық орта мектепгимназиясы
Тема: Путешествие по карте Казахстана
Дата: 02.02.2018ж Ф.и.О. педагога: Амирова Н
Предшкольный
класс: «А»
Цели обучения
дан ного ОуД
Колво присутствующих:
отсутствующих:
0.1.1.1 Произносить и различать звуки в словах и фразах.
0.2.1.1 использовать в речи новые слова по лексическим темам.
0.3.1.1 Находить информацию в картинках, иллюстрациях и соотносить их.
0.4.2.1 ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и
межстрочное пространство, рисовать узоры.
0.5.1.1 использовать в речи слова, обозначающие предметы.
Предполагаемый
результат
Предшествующие
знания
План
Планируемое
время
I. создание поло
жительного
эмоци онального
настроя
0–3 мин
Все воспитанники смогут:
• использовать в речи новые слова по лексическим темам: реки, горы, лес,
море, пустыни, степи, карта казахстана;
• использовать в речи слова, обозначающие предметы.
Большинство воспитанников смогут:
• находить информацию в картинках, иллюстрациях и соотносить их;
• ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку  и
межстрочное пространство, рисовать узоры.
Некоторые воспитанники смогут:
• произносить и различать звуки в словах и фразах.
знакомство с картой республики казахстан; путешествие по карте
республики казахстан, рассматривание иллюстраций природных зон
казахстана.
запланированная деятельность
Ресурсы
http://www.
rastem.ru/
(К) Организационный момент.
становятся в
круг. что за чудо
чудеса, раз рука
и два рука,
вот ладошка правая, вот ладошка
левая, и скажу вам, не тая,
руки всем нужны друзья,
сильные руки не бросятся в
драку, добрые руки погладят
собаку. умные руки умеют
лечить,
чуткие руки умеют дружить.
Покажите свои ладошки. давайте потрем их сильно. что вы
чувствуете? тепло.
Это тепло наших добрых рук, наших сердец. давайте поде
лимся этим теплом друг с другом. II. Актуализация
жизненного
опыта 4–6 мин
III. Работа по
теме ОуД
середина оуд 7–
26 мин
Предлагает помочь Балапану познакомиться с картой
казах стана.
Проблемный вопрос: что такое карта казахстана?
 (К, и) задание №1. Послушай. Рассмотри и
расскажи, что ты видишь на карте Казахстана.
запомни.
Посмотрите, какая большая у нас страна. как много в
ней городов и сел, гор, степей и лесов, пустынь, рек и
озер. и даже моря есть. Мы с вами живем вот здесь…
(педагог по казывает на карте, где они находятся)
выделяет на карте столицу  город Астану.
(К) игра с мячом «Хлопни  топни».
если предмет находится на карте – хлопаем, не находится
– топаем. Педагог называет предметы, дети внимательно
слушают.
(К) Динамическая пауза «Путешествие».
Мы идем цветущими лугами (обычная ходьба друг за дру
гом)
и цветов букеты соберем (наклоны вперед)
Гдето  за   высокими   горами  (поднимаем   руки
вверх) ручеек по камушкам пройдем (ходьба на
носочках) если встретятся овраги,
Мы овраги обойдем (ходьба назад)
если встретятся коряги,
Под корягой проползем (ходьба на четвереньках)
Шаг за шагом, потихоньку (ходьба на носочках)
дружно в сказку попадем (обычная ходьба на
месте)
(К, и) задание №2. Послушайте
диалог. О чем говорят серик и Берик?
Педагог знакомит ребят с диалогом двух друзей,
побуждает рассказать, для чего нужна карта.
Например, карта помогает нам увидеть, где находится
место нашего путешествия, показывает расстояние, а
также, что мы можем встретить по дороге – лес, степь,
горы и т.д.
Назови слова: лес, степь, пустыня.
Назови звук, который встречается в каждом слове. [с].
(К) стихотворение т. Айбергенова «Моя
республика». она велика:
от Алтая до каспия, она широка,
как народа душа, она же – европа, она же и Азия,
и волны урала и всплеск иртыша. родная земля –
Молодая и древняя, Пою о тебе и тобою живу…
(и) задание №3. Нарисуй, на чем ты поедешь в путешест
вие.
 ://   otebe
 .  in

http
fo   /
http://www.
maam.ru/
Мяч
 ://   logop
http
ed
doma.ru/
 ://   www
 .
http
maam.ru/http://
www. samoein
teresnoe.com/ (К) Пальчиковая гимнастика.
если пальчики грустят –
доброты они хотят. (пальцы плотно прижимаем к
ладони)
если пальчики заплачут –
их обидел ктото значит. (трясем кистями)
Наши пальцы пожалеем –
добротой своей согреем. («моем» руки, дышим на
них) к себе ладошки мы прижмем, (прижать к
груди) Гладить ласково начнем. (гладим одну ладонь
другой) Пусть обнимутся ладошки,
Поиграют пусть немножко. (скрестить пальцы, ладони
при жать, пальцы двух рук легко стучат)
каждый пальчик нужно взять
и покрепче обнимать. (каждый палец зажимаем в
кулачке)
http://www
. samoein
teresnoe.co
m/
IV. итог ОуД.
Реф лексия
конец
оуд 27–
30 мин
(Р, К, Ф) «человечки настроений».
дети показывают карточки человечков: улыбающегося,
спо койного или грустного, которые соответствуют
настроению.
  ҰОҚ: Дене шынықтыру
тақырыбы: Баскетбол ойнаймыз
ҰОқның
оқыту мақсаты
Күтілетін
нәтиже
0.2.1.2. Жүру мен жүгірудің негізгі түрлерін орындау, оларды қарапайым дене
жаттығуларымен алмастыру.
0.2.1.4. Секірудің әртүрлі түрлерін орындау, тепетеңдікті сақтай
отырып өзгермелі жағдайларда секірулер.
0.2.1.7. Допты домалату, лақтыру және қағып алу, допты жерге оң қолмен
және сол қолмен ұру, екі қолымен басынан асыра лақтыру және бір қолмен
кедергіден лақтыру.
0.2.2.1. Дене қуаты қасиеттерін көрсету: әртүрлі дене әрекеті түріндегі ептілік,
жылдамдық пен реакция.
0.3.2.1. Түрлі спорттық ҰОҚға қажетті ресурстарды анықтау және оларды
техника қауіпсіздігін ескере отырып қолдану.
Барлық балалар орындай алады:
Біреуден жылдам қатарға тізіліп тұру, біріншіекіншіге бөлініп
санау. Бірден, екіден зал ортасымен саппен жүру.
Бірқалыпты демала отырып, баяу жүгіру.
Жүгіргеннен кейін тыныс алуды қалпына келтіру.
Ойын ережесі мен рөл әрекеттерін сақтай отырып ойын ойнау.
Балалардың көпшілігі орындай алады:
Қатармен қозғалыс орындау.
Екі тобық арасына доп қысып алып жүру.
Қолды жаза сермей отырып, қысқа және кең адымдай жүгіру, қысқа және жиі
адымдай жүгіру.
Орнынан биіктікке секіру – (30 см).
Заттарды өзіне тән белгісі бойынша ажырату дағдысын пайдалану. Кейбір балалар орындай алады:
Доптың ұшу бағытына сәйкес балама қозғалыстар орындау – алға және артқа
қадам аттау.
Баяу жүгіру, жалпы дамыту жаттығуларын орындау, жұппен бір орында қос
аяқтап секіру.
Кеңістікте бағдарлай алу.
Зейінді шоғырландыру.
Доп алып жүру кезінде кеңістік, объект, денені бақылай алатынын көрсетеді.
Доппен өз ісәрекетін тиісінше бағалай алады.
Балалар  тиісті  белгілері  бойынша  тағам  өнімдерін  саралау  дағдыларын
пайдалана   алады;   ептілікті   дамытуға   ықпал   ететін   доппен   қимылқозғалыс
дағдыларын көрсетеді.
Пәндік лексика және терминология:
Санау, қатар, топ, ереже, баскетбол алаңы, қимыл белсенділігі, баскетбол
добы, футбол добы, волейбол добы.
Талқылауға арналған сұрақтар:
Қайсы тапсырмалар ең қиыны болды? Баскетболшыларды жаттықтыру үшін
қандай жабдықтар пайдалануға болады? Ойыншылардың тағамдану тәртібінде
қандай сусындарды пайдалануға болады? Әрбір ойыншы қандай тамақтану
ережесін сақтауы тиіс?
Неліктен екенін айта аласыңдар ма…?
Спортшылар мен балалардың тағамында не ортақ? Доптардың бірбірінен
қандай айырмашылығы бар? Олардың арасындағы өзгешелікті қалай
түсіндіресіңдер? Бір ойыншының әрекеті бүкіл топтың ойын нәтижесіне қалай
ықпал етеді?
Кедергі заттар арасымен жүру және жүгіру.
Кедергі заттар арқылы аттап жүру.
Екі аяқты барынша серпе отырып, 30 см биік нәрсенің үстіне қарғып шығу.
Баскетбол: 5 метр қашықтыққа алға жылжи отырып, оң және сол қолмен кезек
кезек допты жерге соғу. Допты себетке лақтыру.
Жоспарланған ісәрекет
ресурстар
Баскетбол,
футбол, волейбол
доптары.
тәртібі
тамақтану
Баскетболшылардың
туралы
әңгімелесу. Спортшылар мен балалардың тамақтануын
салыстыруды,
  ұқсастығы   мен   айырмашылығын
анықтауды ұсыну.
Бір баладан қатарға тізіліп, біріншіекіншіге бөліп санау.
Бірден, екіден зал ортасымен саппен жүру.
Қозғалыс ырғағы мен аяққол қимылының үйлесімдігіне
назар аудару.
Жалпы дамыту жаттығулары (3 мин.) Баяу жүгіру.
Кең және қысқа адымдап жүгіру – қолды құлаштай
сермеп, қысқа және жиі адымдай отырып жеңіл жүгіру (1
минут).
(Ұ) «Жеделсаты» – тыныс алуды қалпына келтіру
тілдік мақсат
Алдыңғы оқыту
Жоспар
Жоспарланға
н
уақыт
Қызығушылықт
ы ояту
0–3 минут
Негізгі бөлім
4–12 13–27
жаттығуы
Алақанды кіндік үстіне қойыңдар.
Ішті үйдің бірінші қабаты деп елестетіңдер. Одан сәл
жоғарыда асқазан – бұл үйдің екінші қабаты. Алақанды
сонда жылжытыңыз. Енді алақанды кеудеге қойыңдар,
бұл үйдің үшінші қабаты деп ойлаңдар.
Дайындалыңдар, қазір «жеделсатымен жүре бастаймыз»:
Ауаны бірінші қабатқа, яғни ішке дейін жететіндей терең
жұтыңдар. Демді іште ұстаңдар. Ауызбен дем алыңдар.
Тағы ішке ауа жұтыңдар, ауа бір қабат жоғары, асқазанға
дейін барады. Демді іште ұстап тұрып, ауыз арқылы
сыртқа шығарамыз.
Қайта   ішке   дем   тартып   «жеделсатыны»  кеудеге
дейін,   бір   қабат   жоғары   көтеріңдер.   Демді   іште
ұстап тұрып, қайтадан ауыз арқылы демалыңдар.
Сыртқа   дем   шығарған   кезде,
  қысым   мен
алаңдаушылық жеделсаты есігінен шыққандай, денеден
 Допты   түрліше   қақпақылдап,
сыртқа  шығады.
қимылдар жасау
«Мойын айналасында». Допты бір қолдан екінші қолға
өткізе отырып, мойын айналасымен екі бағытқа кезек доп
айналдыру.
«Дене айналасында».  Допты  бір  қолдан   екінші   қолға
өткізе   отырып,  дененің  айналасымен   екі   бағытқа  кезек
доп айналдыру.
«Аяқ   айналасында».  Бір   аяқты   алға   қою.   Допты   бір
қолдан   екінші   қолға   өткізе   отырып,   алға   қойылған
аяқтың айналасымен екі бағытқа кезек доп айналдыру.
(т, Ө) Баскетбол – 5 метр қашықтыққа алға жылжи
отырып, оң және сол қолмен кезеккезек допты жерге
соғу.
Нұсқау – доп қозғалысын тура алдыңнан емес, өзіңнің
бір жағыңа қарай бағыттау (өйткені допқа аяқ тиіп
кетуі мүмкін). Егер доп оң қолмен соғылса, оң аяқтың
бас
жағынан оңға қарай соғылуы тиіс.
Допты себетке лақтыру.
Нұсқау: екі қолдап жоғарыдан лақтыру, көп жағынан
алғанда лақтырудың кеудеден екі қолмен жасалатын
түріне ұқсас, бастапқы қалыпта доп маңдайдан жоғары
ұсталады, ал бүгілген қол шынтақтары бет деңгейіне
дейін көтеріліп алға қарай бағытталады. Допты нысанаға
көздеген кезде аяқ та бір уақытта бүгіледі. Саусақтарды
ашып, допты лақтыруға дайындалады. Балалар допты
лақтыру кезінде тұрыстарын өзгертпей, шынтақтарын екі
жаққа созбай және ұшып бара жатқан допқа қарап
тұрулары қажет.
(ПК, Ұ, Ө) Орнында тұрып биіктікке секіру –
30 см.
Кедергі заттан (керілген жіптен) қарғып өтіп, келесісіне
барады. Осылайша бүкіл сынып болып қарсы бетке
жеткенше кедергілерден секіреді.
Нұсқау – секірудің жоғарғы нүктесінде тізені барынша
бүгіп, кеудеге қарай тарту, содан кейін аяқты тез
жазып, қолды сермеп көмектесе отырып жерге жеңіл
Бала санына
қарай баскетбол
добы.
Керілген жіп
(биіктігі 30
см). түсу.
Секіріп жерге түскен соң денені тіктеп, табанмен толық
тұру дағдыларына назар аудару.
(Ұ) «Доп кімде?» қимыл ойыны
Диаметрі 5 см
доп.
Балалар   қолдарын   артқа   жасырып,   дөңгелене   тұрады.
Ортада   көзі   жұмулы   ойын   бастаушы   тұрады.   Ол
кішкентай   допты   шеңберде   тұрған   балалардың     біріне
береді. Балалар байқатпай допты арқадан қолданқолға
өткізеді.   Ойын   бастаушы   көзін   ашып,   доптың   кімде
екенін табуға тырысады. «Сәуле, қолыңды көрсет!» – деп
балалардың   бірінен   сұрайды.   Ол   қолын   көрсетеді   де,
қайтадан   арқаға   жасырады.   Допты   қолда   ұзақ   ұстауға
болмайды,   ойын   бастаушыға   балалардың   қатарынан
сұрауға болмайды.
Егер бастаушы доптың кімде екенін тапса, сол ойыншы
ортаға шығып ойынды жалғастырады.
Балаларға   өздерінің   доппен   қимыл   дағдыларын
бағалауды   ұсыныңыз.
  Топтағы   тәртіп   ережесіне
балалардың назарын аударыңыз. Бір ойыншының әрекеті
бүкіл   топтың   ойын   нәтижесіне   қалай   ықпал   ететінін
түсіндіріңіз.
Қорытынды
бөлім 28–
30 ҰОҚ: Аппликация
Тақырыбы:
ЖЕЛКЕнді КЕмЕ
(оригами техникасын
пайдалана отырып
көлемді аппликация
жасау)
Күні: 02.02.2018ж
Сынып: «А»
Мектеп: Құрық орта мектепгимназиясы
Педагогтің атыжөні: Амирова Н
қатысқандардың саны:
қатыспағандард
ың саны:
ұОқнің оқыту
мақсаттары
Күтілетін
нәтижелер
тілдік
мақсаттар
Алдыңғы білім
Жоспарланған
уақыт
і. Оң көңіл күй
орнату.
0–1 минут
0.1.1.3. Елестету арқылы геометриялық пішіндер негізінде бірнеше бөліктен тұратын
заттардың жапсырмасын құрастыру, бөлшектерді жапсыру бірізділігін дұрыс қолдана отырып,
тұтас ойыншық бейнелерін жасау немесе қисық жыртып алынған қағаздан жұмсақ ойыншық
бейнелерін құрастыру.
0.2.2.3. Орталықты, бұрыштарды, әшекейлеу үшін екіге бүктелген қағаздан, қатпарлап
бүктелген қағаздан қол ұстасуды, шеңбер айнала ән айтқан адам бейнелерін, шілтер үлгілерін,
қар ұшқындарын, гүлдер, т.б. қию.
0.2.2.1. Жапсыруға арналған материалдарды тиімді жұмсау (тығыздығы, түсі, текстурасы
жағынан әртүрлі қағаздар).
0.2.2.4. Жұмыс барысында жұмыс орнын, құралдарын ретке келтіру.
Барлық тәрбиеленушілер:
оригами техникасын меңгеруге қатыса алады;
ойыншықтың тұтас бейнесін құрай алады;
қайшыны дұрыс ұстап, еркін пайдалана алады;
жапсыруға арналған материалдарды тиімді жұмсай алады;
заттарды бүкіл парақ бетіне орналастыра алады.
Көптеген тәрбиеленушілер:
симметриялы емес заттарды бейнелеу үшін суреті салынған немесе қиялдағы пішін бойынша
сұлбаларды қиюға бейімделген;
бейнелерді қағаз бетіне жапсыруды алдымен ірі бөліктерінен бастап, кейін ұсақ, ерекше
бөліктерімен
толықтыра алады.
Кейбір тәрбиеленушілер:
өзіне таныс әдісті өз бетінше үйлестіре алады.
дағдыларды дамыту:
сөзбен түсіндіру арқылы композицияны нақтылау;
жұмыс тәсілдері мен кезектілігі жөнінде айтып беру;
түпкі ойын түсіндіру;
жапсыру жөнінде ойларын ұсыну;
өзінің және өзгелердің жұмыстарын талқылау және түсіндіру;
қорытынды сұрақтарға жауап беру, өз жетістіктерін бағалау.
Көптілділік: кеме – корабль – ship.
негізгі терминдер мен сөз тіркестері:
оригами техникасы, қағазды бүктеу, симметриялы пішіндер қию, кемелер.
талқылауға арналған сұрақтар:
Оригами дегеніміз не?
Қағазды қалай дұрыс бүктеу
керек? Оригами техникасына
қайшы керек пе?
Оригами үшін қандай қағазды қолдануға болады?
Оригами техникасында қарапайым пішіндерді жасай білу.
Қайшымен қарапайым жұмыстарды орындау.
Жоспар
Жоспарланған ісәрекет
(ұ) ұОқде оң көңіл күй орнату.
теңіз
Тыным таппай толқындары жарысқан,
Кейде тыныш, кейде дүлей айбынды.
Кемелер мен шағалалар табысқан,
Телегей су – алып теңіз айдыны.
«Мынау надан адам екен» дегізбей,
Білім алғын тереңдігі теңіздей.
Е. Өтетілеуұлы
Ресурста
р
Музыкалық
сүйемелдеу. II. өмірлік
тәжірибені
өзектендіру.
мақсат қою.
2–5 минут
III. ұОқнің
тақырыбы
бойынша жұмыс
6–25 минут
IV. ұОқ
(ұ)  Педагог  тәрбиеленушілердің  сабақта  не  істейтіндерін
білген/ білмегенін сұрайды? Мақсат қою.
Педагог  балаларға  жабдықтың  –  жұмыс  парағының
дайындығын тексеруді ұсынады: ластанбайтын төсем, қайшы,
желім жаққыш, шүберек, түрлітүсті қағаз, қоқыс салғыш.
(ұ) Әліппеальбомдағы иллюстрациялармен жұмыс.
Тәрбиеленушілер суретке қарап, онда не бейнеленгенін сұрайды.
Кемені сипаттайды.
Қуаныш пен Айсұлу балаларды «оригами» түсінігімен
таныстырады: оригами – бұл қайшы мен желімсіз, қағаздан
жануарлардың, өсімдіктердің, құстардың, адамдардың
пішіндерін бүктеп құрастыру.
Педагог балаларға жұмысты оригами техникасында рет
ретімен орындап, өзінің кемесін теңіз айдынына жіберуді,
яғни кемені қағазға жапсыруды ұсынады. Бұл ретте жұмысты
керек бөлшектермен толықтыруға болады.
(ұ) саусақтарға арналған
«Капитан» жаттығуы
Саусақтардың ұшын алға қарай бағыттап, алақандарды бір
біріне тақап, араларын сәл ашыңқыраймыз. Қайықтың
толқындарда теңселгенін, одан кейін қолдардың тербелген
қимылдарымен толқындарды көрсетеміз. Одан кейін аспанда
ұшып жүрген шағаланы көрсетеміз. Ол үшін
алақандарымыздың сыртқы жағын бірбіріне тақап,
саусақтарды бұлғаймыз.
Алақандарымызды бірбіріне тақап, балықтың суда жүзіп
жүргенін көрсетеміз.
Көк толқынды теңізде
Мен ержүрек капитан,
Аппақ бұлтты көк
аспан Ақ шағала
самғаған, Құстың
даусы саңқылдап Көк
теңізді паналап
Балықтарды үркітіп
Айналып келіп теңізді
Саяхатшықаһарман
Үйге келді дін аман!
(ұ, Ж) Аппликацияны орындау технологиясы.
Педагог тікелей үйрету әдісін қолданады. Жұмыстың реті
барлық орындау кезеңдері көрсетілген сызбалар түрінде
тақтада көрсетіледі.
Педагог балаларға қағазды ұқыпты бүктеп, бүгілген жерін
алақанмен тегістеу керектігін еске салады.
Кеме жасау үшін бір парақ қағаз
керек (А4 немесе кәдімгі альбом
қағазы).
Парақты алып, оны ұзына бойы екіге бүктейді. Сосын тағы
бір рет бүктеп, қайтадан жазады – бұл бүгу сызығын белгілеу
үшін жасалады. Жоғарғы бұрыштарын бірінші кезеңде
белгілеген сызыққа қарай бүгеді. Сосын төменгі шетін
жоғары қарай жартылай бүгеді (оң не теріс жағынан).
Осыдан кейін төменгі бұрыштарын жоғарыға қарай 90 градусқа
бүгеді. Сосын төменгі шетін екі жақтан соңына дейін бүгеді.
Ортасынан алып, бұйымды екі жағынан тартады.
Шаршының төменгі шетін жоғарыға қарай бүгеді.
Енді қайтадан ортасынан алып, бұйымды екі жағынан тартады.
Төменгі жағын бүгеді.
Енді бұрыштардың ұштарынан ұстап, бұйымды тартады. Кеме
шықты.
Толқындарды қосыңыз. Әліппеальбомда қию сызбасы берілген.
Көгілдір түсті әзірлемелерден симметриялы емес пішінде бұлттар
қиып алуға болады.
Альбомда композиция құрастырып, әзірлемелерді жапсырыңыз.
(ұ) қауіпсіз жұмыс ережелері.
Сабақ шеңберінде қайшымен және желіммен жұмыс істеу кезінде
қауіпсіздік ережелерін сақтау қажеттігін еске салып отыру.
(ұ, ө) Рефлексиялық бағалау.
Кемелердің
суреттері.
Әліппеальбом.
Музыкалық
сүйемелдеу.
Ақ қағаз
парақтары
(А4
пішімді).
Түрлітүсті қағаз,
жай қарындаштар,
қайшы,
ПВА желімі (не
желімді қарындаш),
желім жаққыштар,
сүрткіштер, клеенка.
Балалар бірбіріне
қолдау қорытындылау.
Рефлексия.
26–30 минут
Педагог сабақты қорытындылайды. Жұмысты сәтті орындағандар
қол шапалақтасын. Сосын жұмыста қиналғандар қол
шапалақтасын.
көрсетеді.

intro: Оқу шы лар бе ріл ген тап сыр ма лар ды о рын дау ды, о лар ға сұрақ қоя білуді үйренеді, сын тұрғысынан ойлай білуге дағдыланады, өз пікірлерін  айтып, қорытуға үйренеді.  Өзін-өзі және басқаларды бағалау дағдысы, топтық ынтымақтастық қалыптаса ды.қмж

title: Мектепалды даярлық сыныбына арналған "Мен ұқыпты баламын" қысқа мерзімді жоспары


extracted_text:
БЕКІТЕМІН:
   Оқу ісінің меңгерушісі
   _________________
    «20» ақпан 2018ж
  ҰОҚ: Драма
ТАҚЫРЫБЫ: Үлкенге құрмет, кішіге
ізет
Күні: 20.02
Сынып: «А»
Мектеп: Құрық орта мектепгимназиясы
Педагогтің атыжөні:Амирова Н
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар
саны:
ҰОҚ
оқытылу
мақсаты
Күтілетін нәтиже
Тілдік мақсат
Өткен ҰОҚ алған
білім
Жоспарланған
уақыт
0.2.1.2 Кеңістікте бағдарлану (ойластырылып құрылған сахна алаңында), түрлі
қарқында қозғалу.
0.2.1.3 Өз әрекетін серігінің әрекетімен үйлестіру, оның қалай әрекет ететінін
алдын ала сезу.
0.1.2.3 Интонацияларды ажырата алу және оларды айту.
0.2.1.4 Тірі организм мен заттардың бейнелерін ымишара және дененің ырғақты
қимылы арқылы жасау.
0.3.1.1 Сюжеттірөлдік ойындарға қатысу.
Барлық тәрбиеленушілер:
бірлесе әрекет ету тәсілдерін біледі;
интонацияларды ажыратады және оларды айтады.
Көпшілік тәрбиеленушілер:
тірі организм мен заттардың бейнелерін ымишара және дененің ырғақты қимылы
арқылы жасайды;
кеңістікте бағдарланады (ойластырылып құрылған сахна алаңында), түрлі
қарқында қозғалады.
Кейбір тәрбиеленушілер:
өз әрекетін серігінің әрекетімен үйлестіреді, оның қалай әрекет ететінін алдын ала
сезеді; басқа кейіпкерлермен рөлдік қарымқатынасқа түседі.
Тәрбиеленушілердің дағдыларының дамуы:
алған ақпарат бойынша толық жауап бере алуы;
әңгіменің мазмұны бойынша диалог құра білу;
лексиканы қолдану арқылы образды беру.
Көптілділік:
Сәлем! – Привет! – Ні!
Сәлеметсіз бе! – Здравствуйте! – Нello!
Қайырлы таң! – Доброе утро! – Good morning!
Негізгі терминдер мен сөз тіркестері:
Ассалаумағалейкүм, уағалейкүмассалам
Сабақта диалог/хатта қолданылатын тіл:
Пікір алмасу сұрақтары:
– Үлкенге құрмет дегенді қалай түсінесіңдер?
– Қандай сәлемдесу түрлерін білесіңдер?
Ымишара, дауыс ырғағы, ойын атрибуттарын қолдана біледі, интонацияларды
ажыратады, ауызша сөйлегенде дыбыстарды анық айтады.
Кейіпкерлердің ісәрекеттері мен дауыс ырғақтарын сәйкестендіре алады.
Жосп
ар
Жоспарланған ісәрекет
Ресурс
тар І. Дұрыс әсерлі көңіл
күй орнату.
02 минут
ІІ. Мақсатты болжам.
35 минут
(Ұ) Педагог тәрбиеленушілерге жағымды ахуал
қалыптастырады.
Шеңбер болып тұрайық,
Алақанды ұрайық,
Күннің нұрын салайық,
Таза ауадан алайық,
Жылуын жүрек салайық.
Жиналған жылы шуақты
Бірбірімізге шашайық.
 Жайлы әуен
Педагог балаларға қонаққа барғанда, қонақ келгенде,
мектепте, көшеде адамдар бірбірімен қалай амандасу
керектігін естеріне түсіруін ұсынады.
(Ұ) Ойынжаттығу: «Сәлемдесу». Балаларға бірін
бірі қайталамай, әртүрлі дауыс ырғағымен және
қимылдарымен сәлемдесуді ұсыну.

1тапсырма. Берілген суреттен өздерінің
достарымен
сәлемдескенін қайталап көрсету.
Айсұлу: Әдепті баланың тәрбиесі сәлеміненақ
көрініп
ҰОҚ ортасы
ІІІ. Тақырып
бойынша жұмыс
627 минут тұрады. Халқымыз ежелден сәлемдесуге ерекше
мән
берген. Әңгімені амандасудан, есенсаулық
сұрасудан
бастаған. Халқымыз қол алысып амандасуға
ерекше
көңіл бөлген.
– Сәлемге байланысты тағы қандай сөздер
білесіңдер?
– Қазақ салтында тәулік мезгіліне қарай:
«Қайырлы
таң!», «Қайырлы күн!», «Кеш жарық!» деп те
амандасады.
– Ал, балалар, кім бірінші болып амандасуы
керек?
– Кіші адам үлкен адаммен, ер бала қыздармен
бірінші
болып амандасады.
– Үйге немесе сыныпқа кірген адам
отырғандармен
бірінші болып амандасады, ал кетіп бара
жатқанда
қалғандарымен де бірінші болып қоштасады.
Адамдардың бірбірімен сәлемдесу диалогі
(балаларға
атрибуттар беріп, рөлдерге бөлу).
1. Ата мен баланың сәлемдесуі.
(Ассалаумағалейкүм!
Уағалейкүмассалам!)
2. Ата мен әженің сәлемдесуі (Амансың ба?
Есенсің бе?)
3. Әже мен немересінің сәлемдесуі
(Сәлеметсіз бе? Амансың ба, шырағым?)
Көптілділік:
Сәлем! – Привет! – Ні!
Сәлеметсіз бе! – Здравствуйте! – Нello!
Қайырлы таң! – Доброе утро! – Good
morning!
2тапсырма.
Қуаныш балаларды тіл ұстарту жаттығуларын
жасауға
шақырады:
Жежеже – мейірімді әже.
Лемлемлем – мен айтамын сәлем. Ололол – зерлі қамзол.
Педагог балаларға «Тіл дамыту және көркем әдебиет»
сабағында танысқан «Кішіпейіл бала» әңгімесін еске
алуды ұсынады.
3тапсырма. Сызба бойынша «Кішіпейіл бала» әңгімесін
еске түсіру.
Досыңмен бірге диалог құрып айт (Қосымшаны
қараңыз).
(ПК) Педагог әңгімені сахналауды ұсынады.
Балалар «Сиқырлы дорба» ішінен кейіпкерлердің суреттері
бар карточкаларды алады (ана, бала, сатушы, әже).
Ал қалған балалар көрермен болады.
Қуаныш театрға бару үшін не керек екенін сұрайды.
– Билетті қайдан аламыз?
– Ендеше, кассаға барайық.
1бала: Сәлеметсіз бе, кассир апай!
2бала (кассир): Сәлеметсіңдер ме, балалар!
1бала: Бізге театр қойылымына билет бересіз бе?
2бала (кассир): Әрине!
(Балалар ақша төлеп, кассирден билет, бағдарлама алады).
Балалар: Рақмет!
Кассир: Оқасы жоқ!
Балалар билеттеріне сай орындарына отырады.
Сахналау.
Педагог қорытынды жасайды.
1. Өз жұмысына көңілі толса, көңілді бетперденің
бояйды.
2. Өз жұмысына көңілі толмаса, көңілсіз бетперденің
суретін бояйды.
IV. ҰОҚ
қорытындыс
ы.
Рефлексия.
2830 минут
ҰОҚ: ҚМҰҚ
№43 ҰОҚ. Тақырыбы: Мен
мектепке барамын. Қосамын ж не ə
азайтамын.
Күні: 20.02.2018ж
Мектепалды сынып: «А»
МЕКТЕП: Құрық орта мектепгимназиясы
Педагогтің атыжөні: Амирова Н
Қатысушылардың
саны:
Қатыспағ
андардың
саны: Оқыту мақсаттары
Күтілеті
н
ə
н тижел
ер
Тілдік мақсаттар
Алдыңғы білім
Жоспарланғ
ан
уақыт
Басталуы
0–5 минут
0.4.1.1.   «+»   таңбасын   заттарды   қосатын   таңба
ретінде,   «–»   таңбасын   заттар   тобынан   алу   (азайту)
таңбасы ретінде түсіну ж не оларды
 пайдалану.
ə
ə
ə
ə
ə
Барлық т рбиеленушілер:
 «+» таңбасын заттарды қосатын таңба ретінде,
«–» таңбасын заттар тобынан алу (азайту)
таңбасы ретінде түсінеді.
Көптеген т рбиеленушілер:
«+» таңбасын заттарды қосатын таңба ретінде, «–»
таңбасын
заттар тобынан алу (азайту) таңбасы ретінде
түсінеді ж не оларды пайдаланады.
Кейбір т рбиеленушілер:
сурет немесе жағдай бойынша қосу мен алуды
белгілеу үшін «+»
ə
ж не «–» таңбалары бар жазбалар құрастырады.
Дағдыларын дамыту:
сурет немесе жағдай бойынша қосу мен алуды
белгілеу үшін «+»
ə
ж не «–» таңбалары бар жазбаларды түсіндіре алады.
ə
П ндік лексика ж не терминология:
қосу, азайту (алу).
Пікір алмасуға арналған сұрақтар:
–Заттарды қосқанда не болатынын айт.
–Бұл топтағы заттарды қандай белгісі бойынша
алып тастағанын түсіндіре аласыңдар ма?
–Суретте, бұл жағдайда не болғанын айтуға саған
қандай сөздер көмектескенін түсіндір (заттарды
біріктірді, қосты, алып тастады, азайтты)?
Жазу:
боя, «+» ж не «–» таңбаларын қорша ж не т.с.с.
Заттарды қосу, алу, санау.
ə
Жоспарланған іс рекет
ə
ə
ə
Ресурста
р
ə
ə
Ынталандыру.
Педагог балалардан олардың мектепке барғысы
келетін   келмейтінін   сұрайды.   Оларға   елімізде
барлық адам білім ала алатынын айтады. Бірақ
мектепке   бару   үшін   көп   н рсе   үйрену   керек.
Сосын   педагог   1сыныпқа   с тті   көшу   үшін
балаларға не керек екенін сұрайды.
Өзектендіру.
– Бүгін біз көптеген н рсе үйренеміз.
ҰОҚнің   тақырыбына   кіріспе   ретінде   педагог
заттардың   топтарын   есептеу   ойынын   ұсынады.
Балалардың   қозғалу   белсенділігін   пайдалануға
болады.   Оқу   бөлмесі   кеңістігінің   бір   бөлігін
орындықтармен қоршаңыз.
Педагог бабаларға орындықтардың артында
«үй» бар деп елестетуді ұсынады. Бірнеше адам
ə «үйге» кіріп, қалған балалар оларды санап, саны
110
сандары
бар
карточкал
ар
Ə
ліппе
ə
д птер,
санайтын
материал
, сандары
мен
таңбалар
ы бар
карточка
лар
ə
ə
Ортасы
6–15
16–25
Ə
бар карточканы көрсетеді.
Сосын «үйге» тағы да бірнеше адамды кіргізеді
де, қанша адам кіргенін санайды. Сосын қанша
болғанын санайды. Осыған ұқсас ойынды азайтуға
дайындалғанда да өткізеді.
«Үйден» бірнеше бала шығады. Мұның
барлығы керекті саны бар карточканы
іздеумен ж не оны тақтаға немесе үстелге
қоюмен қатар болады.
Мақсат қою (проблемалық жағдай).
(Ұ) Осы ойыннан кейін педагог балалардың бұл
жағдайды   математика   тілінде   қалай   жазуға
болатынын білетін білмейтінін сұрайды.
–   Бүгін   біз   адамдарға   сандардың   бір   бөлігін
қосқан ж не алған кезде сандар қалай болатынын
жазуға көмектесетін жаңа таңбаларды білеміз.
Жаңалық ашу.
ə
(Ұ)  ліппед птердегі 1тапсырма бойынша
жұмыс істеуге болады, не «үй» ойынымен
ұжымдық жұмысты жалғастыруға болады.
Педагог «+» ж не «–» таңбаларын алып,
балаларға көрсетеді. Оларды суреттегі немесе
ойындағы белгілі бір жағдайда сандардың
арасына қоюды ұсынады.
Сосын жиынтық полотнода заттар санайтын
материалмен (бұл жағдайда екі түстегі
шаршылармен) ауыстырылады: Жазбалар
шығады. Педагог мұндай жазбаларды дұрыс
оқуға үйренуді ұсынады. Хормен оқу т сілі
қолданылады. Бұл жазбаларды түрліше оқуға
болатынына балалардың назарын аударыңыз.
(Ж) Жұппен бұл жерге қандай сандарды
ə
ж не неге қою керектігін талқылауды
ұсыныңыз.
Қолданылатын сөздер: қосу, жиынтықтау, плюс, ...
арттыру, азайту, шегеру, минус.
Педагог оқу үлгісін ұсынады, балалар оның
артынан қайталайды. Одан кейін балалар
мысалдарды түрліше оқиды.
ə
ə Ə
ліппе
ə
д птер,
жиынтық
полотно,
үлестірм
елі
материал
–
сандары
бар
карточка
лар
Ə
ліппе
ə
д птер
(Ө) № 2 тапсырмада белгілерді айналдыра
бастырып сызу берілген.
(П) Жұп болып № 3 тапсырмада қандай
ə
сандарды ж не неге қою керектігі
талқыланады.
(Т) Топтарда ұқсас жағдаят жасаңыз. Балалар
пойызбен жүріп бара жатқандарын бейнелейді.
Олар бірбірінен ұстайды. «Аялдамада» бір
бала «шығады», ал қалғандары:
«бесті бірге азайтқанда төрт қалады» дейді.
Одан кейін қозғалыс жалғасады. Аялдамада
тағы бір бала шығады. Ойын осылай
жалғасады. Сонымен қатар сабақтарда алу
мен қосу мысалдары үшін №79 полотно
қолданылады. Одан кейін балалар орындаған
жұмыс түрлерін естеріне түсіреді.
Нені жеңіл ж не с тті орындағанын, неден
қателескендерін немесе қиналғандарын
талдайды.
Смайликтердің немесе басқа шартты белгілердің
көмегімен өз жұмысының н тижесін көрсетеді.
Рефлексия.
Педагог қорытынды жасап, балаларды
мадақтайды. Сабақтағы өз жұмысын
«С ттілік сатысы» арқылы бағалауды
ұсынады.
Педагог түсіндіреді: егер қателіктер көп
болса, төменгі сатыда көңілсіз смайликтің
суретін салуға болады.
Қателіктер аз болса, ортаңғы сатыда аузы түзу
смайликті салуға болады. Қателіктер болмаса
ə
ж не бала барлығын жақсы түсінсе, жоғарғы
сатыда күлімдеген смайликті салуға болады.
ə
ə
ə
ə
Рефлексия
26–30 ҰОҚ: Сурет
21ҰОҚ. Киіз үй
– жайлы қоныс
(сәндік)
Күні: 20.02.2018ж
Мектеп: Құрық орта мектепгимназиясы
Педагогтің атыжөні: Амирова Н
Сынып: «А»
Қатысқандардың саны:
Қатыспағандардың
саны:
ҰОҚнің
оқу
мақсаттар
ы
Күтілетін нәтижелер
тілдік мақсаттар
Бастапқы білім
Жоспарланған
уақыт
I. Оң көңіл күй
қалыптастыру.
0.1.1.2. Түрлі сызықтар көмегімен қарапайым сәндік өрнектерін және
қазақ өрнектерінің түрлерін салу.
0.2.2.2. Өткір құралдармен жұмыс кезінде қауіпсіздік техникасы
ережелерін сақтау, жеке бас гигиенасының ережелерін орындау.
Барлық тәрбиеленушілер:
• түрлі сызықтар көмегімен қарапайым сәндік өрнектерді салады;
• қағаз реңі мен түс үйлесімін таңдайды;
• Жеке гигиена ережелерін орындайды.
Көпшілік тәрбиеленушілер:
• қазақ өрнегінің элементтерін дұрыс бейнелейді;
• суреттегі көңіл күйді ырғақ және түстің көмегімен жеткізеді.
Кейбір тәрбиеленушілер:
• композицияны толықтай алгоритмге сай орындайды;
• кейіпкерге арналған ұсынылатын тілектерді айтады.
Дағдыларды дамыту.
Тәрбиеленушілер келесі іскерліктерін дамытады:
• сұрақтарға жауап береді, бұрын алынған білімді еске түсіреді;
• өз таңдауын түсіндіреді;
• тапсырмаларды орындау барысында тыңдау және сөйлеу дағдыларын
бекітеді;
• сәндік сурет салудың ерекшелігін ауызша формада сипаттайды;
• сабақта қорытынды сұрақтарға жауап береді және өз жетістіктерін
бағалайды.
Көптілділік: киіз үй – юрта –yurt.
Негізгі терминдер мен сөз тіркестері:
• киіз үй, шаңырақ, кереге, өрнек, өрнектің орналасуы.
талқылауға арналған сұрақтар:
Қандай үйді көшу кезінде бұзып, қайта жинауға болады?
Киіз үй неден тұрады?
Киіз үйдің төбесіндегі саңылау қалай аталады?
Киіз үйдің қабырғалары қалай аталады?
Киіз үйдің ішкі жасауы қандай және қалай әшекейленеді?
Рең мен суреттің түсін таңдайды, композицияны анықтайды.
р
Жоспарланған ісәрекет
ресурстар
(Ұ) Сабақта оң көңіл күй қалыптастыру
Педагог: Киіз үй –көшпелі өмірге
Музыкалық
сүйемелдеу.
«Домбыра дыбыстары» http://iplayer.fm/
song/3831941/
DOMBRA__
KRASIVAYAMUZYK
A_
KAZAHSKAYA/
Қазақ халқының
тұрмысы мен
мәдениеті.
Алматыкітап
баспасы, 2006 ж.
Киіз үйді
жинау реті
0–1минут
II. Өмірлік
тәжірибені
жандандыру.
Мақсатты
тұжырымдау.
2–5 минут
III. ҰОҚнің
тақырыбы бойынша
жұмыс
6 – 25 минут
бейімделген, ерте заманнан келе жатқан
көшпелілер баспанасы екенін балаларға
түсіндіреді.
(Ұ) Кәне, балалар, тұрыңдар,
Киіз үй құрастырыңдар. (орындарынан
тұрып, бірбірінің қолдарынан ұстайды)
Қабырғасы – кереге.
Оны біз созайық. (керіліп тартылады)
Шаңырағын көтеріп,
уықтарын қояйық. (қолдарын алға қарай
созып көтереді)
туырлық, үзік, түндіктерін жабайық
(қолдарын жоғары көтереді де, артынан
түсіреді).
Міне, өздерің киіз үй құрастырдыңдар.
Сабақтың тақырыбымен байланыстырады.
Педагог киіз үйдің көшпенділердің
тасымалданатын қонысы екендігі туралы
ақпарат береді. Ол тез жиналады және оңай
бұзылады.
Киіз үйдің негізін төрт негізгі элемент құрайды:
уық, кереге, сықырлауық, шаңырақ.
Киіз үйдің қандай негізгі бөліктері бар?
Киіз үй заманауи үйден несімен ерекшеленеді?
Педагог киіз үйдің әлемдегі ең жеңіл үй
екендігі туралы қорытындыға әкеледі, оны
бірнеше сағат ішінде құрастырып не жинап,
алып кетуге болады.
Педагог тапсырманы орындауды ұсынады:
Қуанышқа барлық бөліктерін бірге жинағанда
не болатынын білуге көмектесіңдер.
(Ж, Ұ) Педагог досымен бірге қандай өрнек
түрлерін білетіндерін талқылауды және
олардың
неге ұқсайтындықтарын айтуды сұрайды.
Қарапайым қазақ өрнегі түрлерінің атауларын
бекітеді: Тұмарша, қошқармүйіз, балта.
Балалардан   ұсынылған   реңге   сәйкес
өрнектің   қандай   түсін   таңдау   керек
екендігін сұрайды. (Ұ) Сергіту сәті
Оң қолымда бес
саусақ, Сол қолымда
бес саусақ. Бәрінбәрін
қосқанда, Болады екен
он саусақ.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10. (саусақтарын бір
бірлеп санайды).
(Ұ) Қауіпсіз жұмыс жасау техникасы
Өткір заттармен жұмыс істеу барысында
қауіпсіздік техникасын сақтау туралы еске Тұмарша, қошқармүйіз,
балта бейнелері.
Түрлі түсті
қарындаштар, балауыз
борлар,
фломастерлер.
Балалардың
жұмыстарын
орналастыруға
арналған стенд.
салады, жеке гигиена ережелерін орындайды.
(Ұ) Жұмыстың орындалу технологиясы
(Жұмысты сатылай орындау ретін
түсіндіру). Әліппеальбоммен жұмыс.
Киіз үйді салу кезінде қағаз бетінде тік
төртбұрыш салу қажет, үстінен жартылай
шеңбер саламыз, киіз үйдің күмбезі шығады
және күмбезде жартылай шеңбер – шаңырақ
саламыз, киіз үйді өрнекпен безендіреміз.
Педагог шығармашылық міндетті нақтылайды:
киіз үйді қазақ өрнегімен безендіру. Балаларға
сәндік суретті орындау алгоритмін түсіндіреді.
Өрнектің әрдайым бұйымның формасына қарай
жасалатынын еске салады. Текшеде ортасы
мен бұрыштары боялады, ал дөңгелек пен
сопақшада ортасы мен шеттерін бояуға болады.
Өрнектің түсін өз қалауларыңа қарай
таңдаңдар. Өрнекті бірдей қашықтықта
орналастырып, бірдей өлшемді сақтау қажет.
(Ұ, Ө) Балалардың жұмыстарының
көрмесі ұйымдастырылады. Балалар өз
жұмыстарын талқылайды.
Кімге өз жұмысы ұнады?
Салғылары келген суретті сала алды ма?
Қиындықтар болды ма, жұмыс аса
мұқият орындалмады ма?
Бірдеңе болмады ма? Аса қиын болды ма?
Кімнің суреті көбірек ұнады?
Өзінөзі бағалауды ұсынады.
Әліппеальбомда бәрі сәтті болды, жұмыс
мұқият, жақсы орындалды деп санасаңдар,
үш қылқаламды; бірдеңе ұнамаса не
қиыншылықтар болса, екі қылқаламды;
тапсырманы орындай алмадым деп
ойласаңдар, бір қылқаламды бояңдар.
IV. ҰОҚнің
қорытындыс
ы.
рефлексия.
2630 минут ҰОҚ: Экология негіздері
ТАҚЫРЫБЫ: Тіршілік
үшін жылудың қажеттілігі
Мектеп: Құрық орта мектепгимназиясы
Педагогтің  атыжөні: Амирова Н
Сынып: «А»
Қатысушылардың саны
Болмағанда
р
0.1.3.1. Жер бетіндегі барлық тіршілік иесі үшін судың, ауаның
ə
ж не жылудың рөлі туралы білу
Барлық балалар:
 Жылудың маңыздылығын атап бере алады;
 Жылуды қайдан алатынын атайды;
Көпшілік балалар:
 Жылудың керектігін түсіндіре алады;
 Тіршілік үшін жылудың қажет екенін анықтай алады;
Кейбір балалар:
 Жылу не үшін керек? сұраққа жауап бере алады;
 Зерттеу іс рекеті барысында талқылай
 алады.
ə
Дағдыларды дамыту.
Өзінің жинақтаған білімінің н тижесінде балалар осы
ұйымдастырылған оқу қызметінің тақырыбын, танымдық іс
ə
рекетінің мақсатын анықтай білуін дамыту.
«Неге?», «Бұл немен байланысты?»,
«Егер..., не болады?» деген сұрақтарды пайдалану.
ə
Талқылау кезінде
Сыни тұрғысынан ойлауды дамыту.
Көптілділік: жылу – тепло – heat
Негізгі терминдер мен сөз тіркестері: жылу, жылу көздері.
ҰОҚда диалог/хат үшін қолданылатын тіл:
Талқылауға арналған сұрақтар:
 Жылуды қайдан аламыз?
 Жылу бізге керек пе?
 Жылу не үшін қажет?
 От жағатын пеш пен жылу пешінің айырмашылығы қандай?
Ауаның тіршілік үшін маңызын, қасиеттерін біледі.
ҰОҚ оқытылу
мақсаты
Болжамд
ы
ə
н тиже
Тілдік мақсат
Өткен ҰОҚ
дан алған
білім
Жоспар Жоспар
ла нған уақыт
V. Дұрыс
ə
серлі көңіл
күй орнату.
0–1мин.
II.
Өмірлік
ə
т жірибені
маңыздандыр
у. Мақсатты
болжам.
2–5 минут
III.
ҰОҚ
тақырыбы
бойынша
жұмыс
6 – 27
мин.
Жоспарланған іс рекет
ə
Ресурстар
(Ұ) Шаттық шеңбері
Қуан, шаттан, балақай,
Жарқырайды аспанда Күн алақай!
Атқан таңға, шыққан күнге С лем
беріп,
Тілейік бақыт, баршаңызға осындай.
Қайырлы таң апайлар!
Біз – ерекше боламыз, Біз – еңбекқор
боламыз!
ə
Жыл
мезгілдері
бейнеленген
бейнетаспа.
ə
ə
(Ұ)Жылу – тіршілік үшін қажет. Жылуды біз
күннен, оттан, жылу пештерінен аламыз.
Тұрмыста жылудың бірнеше түрлері
пайдаланылады.Жылу өсімдіктер,
жануарлар, адамдар тіршілігінде маңызды
рөл атқарады. Қалаларда жылдың барлық
мезгілінде көгөністер сатып алуға болады, ал
оларды өсіретін жылыжайларда жылумен
қамтамасыз етілген. Кейбір елдерде күннің
жылуын пайдаланатын қондырғылар бар.
(Ұ)Өзекті м селелер.
Адамзаттың тіршілігі үшін жылудың орны
ерекше. Ал жылудың негізгі көзі – Күн. Күн
– жерге өте жақын орналасқан к дімгі
жұлдыз. Күн көкжиектен неғұрлым жоғары
көтерілсе, соғұрлым күштірек жылытады.
Күн с улесі түспеген жерде өсімдіктер
өспейді. Адамдар өмір сүру үшін қажетті
киім, тамақ, үй, д рід рмек, жануарлар
үшін азық та өсімдіктерден алынады. Олай
болса, Күннен шығатын жылусыз жер
бетінде жылу атаулы болмас еді. Жылуды
оттан, жылу пештерінен алуға болады.
Қазіргі кезде тұрмыста жылудың бірнеше
түрлері пайдаланылады.
Қалаларда жылдың барлық мезгілінде
көгөністер сатып алуға болады, ал
оларды өсіретін жылыжайларда жылумен
қамтамасыз етілген. Кейбір елдерде
күннің жылуын пайдаланатын
қондырғылар бар, ол қондырғыларды
пайдалану арқылы электр энергиясын
үнемдеуге болады..
ə
ə
ə
(Ұ)Сергіту с ті.ə
(Ұ) Жыл мезгілдеріндегі күннің
жылуын бейнетаспадан көрсету: ə
Көктем:Күн с улесі жер бетін
жылытады. Қар еріп, сайсаладан су
ағады. Бұл мезгілде өсімдік бүршік
атып, жапырақ жарады. Гүлдер
шығады.
ə
Жаз: Күн с улесі жерді қатты қыздырады.
Жемістер пісіпжетіледі. Адамдар күнге
қыздырынып, суға түседі.
ə
Күз: Күн с улесінің
жылуы азаяды.
Өсімдіктердің
қоректенуі баяулап,
жапырақтары
сарғаяды, жерге
түседі.
Қыс: Күн суытады. Қар жауады. Өзен
көлдерде мұз қатады. Боран соғады.
Өсімдіктердің өсу мерзімі тоқтайды.
ə
Мұның б рі күннің жылуының
аздығынан.
ə
(ОТ,Ө) Т жірибе жұмысы:
ə
Т жірибе
Лупа (үлкейткіш  йнек) арқылы күннің
жылуын біраз уақыт қағазға түсіріп не
болғанын бақылау.
ə
ə
Ə
(Ө)  ліппед птермен жұмыс.
1. Сурет бойынша жұмыс. Жылуды тағы
қайдан алуға болады? Бос торкөзге сурет
салу.
2. «Егер Күн «өшіп» қалса, не болады?»
сұрағына жауап алу.
3. Жасанды ж не ə
табиғи жылу
көздеріне мысал
келтірту.
4.Суреттердің
ішінен жылуды
өлшейтін құралды
Лупа
(үлкейткіш
ə
йнек.
ліппед птер,
Ə
ə
түрлі түсті
қарындаштар. тапқызу.
ліппед птер,
Ə
ə
түрлі түсті
қарындаштар.
IV. ҰОҚ
қорытындыс
ы. Рефлексия.
2830 мин.
(Ұ)Педагог қорытынды жасайды,
сұрақтарға жауап беруді ұсынады.
Балалар балықтың тіршілігі үшін
жылу қажет пе?
Қыс түсісімен көп жануарлар өздерінің
ініне тығылады. Аюдың апаны, борсық,
тышқан, суырдың індері болады.Ауа райы
салқын кезде олар соған кіріп жылынып
ұйықтайды.
Балаларға ҰОҚда өз жұмыстарын
өздері бағалауды ұсыну: жылыту
құралын  ртүрлі түспен бояйды.
1деңгей – ештеңе түсінбедім – қоңыр.
2деңгей – түсіндім, бірақ түсіндіре
алмаймын – сары.
3 деңгей – б рін түсіндім, басқаларға да
түсіндіріп бере аламын – көгілдір.
ə
ə

intro:
0.2.1.2 Кеңістікте бағдарлану (ойластырылып құрылған сахна алаңында), түрлі
қарқында қозғалу.
0.2.1.3 Өз әрекетін серігінің әрекетімен үйлестіру, оның қалай әрекет ететінін
алдын ала сезу.
0.1.2.3 Интонацияларды ажырата алу және оларды айту.
0.2.1.4 Тірі организм мен заттардың бейнелерін ым-ишара және дененің ырғақты
қимылы арқылы жасау.
0.3.1.1 Сюжетті-рөлдік ойындарға қатысу.қмж

title: Мектепалды даярлық сыныбына арналған "Үлкенге құрмет-кішіге ізет" қысқа мерзімді жоспары


extracted_text:
Формы работы воспитателя в процессе адаптации ребёнка к ДОУ.
Процесс адаптации ребенка, во многом зависит от того,
как сумеет воспитатель понять нужды, интересы,
наклонности ребенка, своевременно снять эмоциональное
напряжение, согласовать методику проведения режимных
процессов с семьей.
Для оптимизации процесса адаптации использую
следующие формы работы:
•
•
•
•
беседы с родителями;
анкетирование;
наблюдение за ребенком;
развивающие игры.
Сведения о ребенке получаю в процессе беседы с родителями, а также в
ходе наблюдений за ребенком в первые дни его пребывания. Уже в процессе
первых наблюдений получаю достаточно важную информацию о степени
проблемности ребенка, его темпераменте, интересах, особенностях общения
со взрослыми и сверстниками и т. п. Однако наибольшее внимание следует
уделить особенностям протекания процесса адаптации, для этого на каждого
ребенка ведется индивидуальный адаптационный лист, в котором ежедневно,
с момента поступления ребенка в группу, фиксируются результаты
наблюдения за ним по выделенным критериям. Ведение адаптационного листа
позволяет отследить особенности привыкания малыша к ДОУ и наметить ряд
профилактических и, при необходимости, коррекционных мероприятий для
облегчения адаптационного синдрома.
 Успешная адаптация ребенка к условиям детского сада во многом
зависит от взаимных установок семьи и детского сада. Наиболее оптимально
они складываются, если обе стороны осознают необходимость
целенаправленного воздействия на ребенка и доверяют друг другу. Важно, чтобы родители были уверены в хорошем отношении педагога к ребенку;
чувствовали компетентность педагога в вопросах воспитания; но главное –
ценили его личностные качества (заботливость, внимание к людям, доброту).
     Детский сад является тем педагогическим учреждением, которое
может и должно дать родителям квалифицированные рекомендации по
подготовке ребенка к условиям общественного воспитания. Но, к сожалению,
нередко родители встречаются с персоналом детского сада лишь тогда, когда
впервые приводят своего ребенка в группу. С целью оптимизации процесса
адаптации детей к детскому саду и повышении компетенции родителей по
вопросам воспитания детей раннего возраста в нашей группе был создан
“Центр игровой поддержки детей раннего возраста”.  Научить ребенка
вступать в общение с взрослыми и детьми  одна из основных задач родителей
при подготовке малыша к поступлению в детское учреждение.
     Так же при поступлении ребенка в детский сад особое значение
имеет его физическая подготовленность. Организм детей первых лет жизни
больше, чем в старшем возрасте подвержен заболеваниям, родители должны
закалять их. Необходимо обеспечить малышу пребывание на свежем воздухе в
любое время года, проводить с ребенком гимнастику, учить выполнять
физические упражнения, развивать навыки ходьбы, бега, лазанья. Важным
средством закаливания являются воздушные ванны и водные процедуры, но их
нужно выполнять в соответствии с существующими правилами.
     Одежде ребенка также следует уделять внимание. Если его излишне
кутать, то вследствие несовершенства терморегуляции малыш может легко
вспотеть, а это ведет к охлаждению организма и простудным заболеваниям. А
слишком легкая одежда также может стать причиной заболевания.
Одним из факторов, который очень важен для процесса привыкания,
является режим дня ребенка в семье. Если в семье дети спят, едят, гуляют в
разное время, то они с трудом привыкают к распорядку дня детского сада.
Несовпадения домашнего режима с режимом детского учреждения отрицательно влияет на состояние ребенка, он становится вялым, капризным,
безразличным к происходящему.
     Для самочувствия ребенка в адаптационный период большое
значение имеет то, в какой мере сформированы у него необходимые
культурногигиенические навыки и привычки, навыки самообслуживания
(одевания, еды и др.), между тем не во всех семьях уделяется достаточное
внимание формированию указанных навыков и привычек.     Успешная
адаптация ребенка к условиям детского сада во многом зависит от взаимных
установок семьи и детского сада. Наиболее оптимально они складываются,
если обе стороны осознают необходимость целенаправленного воздействия на
ребенка и доверяют друг другу.
  Для определения готовности детей к поступлению в детский сад и
прогноза адаптации применяются психологопедагогические параметры,
которые объединены в три блока:
 Поведение детей, связанное с удовлетворением органических
потребностей;
 Нервно психическое развитие;
 Черты личности.
     С опорой на эти блоки составляется карта готовности ребенка к
поступлению в детский сад, в которой фиксируются ответы родителей во
время беседы.
     Анализируя ответы родителей, и используя метод диагностики,
делается прогноз адаптации ребенка к новым условиям жизни в дошкольном
учреждении, определяются проблемы, которые могут возникнуть в период
адаптации, и даются рекомендации по подготовке детей.
Чтобы успешно прошла адаптация, используются стихи, песенки,
потешки. Во время укладывания, обязательно напевают колыбельную песенку.
Иногда во время укладывания может звучать одна и та же спокойная музыка. Это помогает быстрее расслабиться особенно плаксивым детям. Так же лучше
засыпают дети с любимой игрушкой, принесенной его родителями.
     Таким образом, доверие малыша и его родителей к воспитателю само
по себе не приходит: воспитатель завоевывает его добрым, неравнодушным
отношением к ребенку, умением растить в нем хорошее, великодушием и
милосердием. Прибавим к этому культуру общения, тактичность и
взаимопонимание  и картина психологии доверия будет достаточно полной.

file_name: Зверева Е.Ю. Формы работы воспитателя в процессе адаптации ребёнка к ДОУ..docx

intro:
Процесс адаптации ребенка, во многом зависит от того, как сумеет воспитатель понять нужды, интересы, наклонности ребенка, своевременно снять эмоциональное напряжение, согласовать методику проведения режимных процессов с семьей.
Для оптимизации процесса адаптации использую следующие формы работы:
•	беседы с родителями;
•	анкетирование;
•	наблюдение за ребенком;
•	развивающие игры.
Сведения о ребенке получаю в процессе беседы с родителями, а также в ходе наблюдений за ребенком в первые дни его пребывания.


extracted_text:
БЕКІТЕМІН:
   Оқу ісінің меңгерушісі
   _________________
    «21» ақпан 2018ж
  ҰОҚ: ҚМҰҚ
№44 ҰОҚ. Тақырыбы:
Менің отбасым. Қосамын
ə
ж не азайтамын.
Күні: 21.02.2018ж
Мектепалды сынып: «А»
МЕКТЕП: Құрық орта мектепгимназиясы
Педагогтің атыжөні: Амирова Н
Қатысушылардың саны:
Қаты
спаға
ндар
дың
саны:
Оқыту мақсаттары
Күтілеті
н
ə
н тижел
ер
Тілдік мақсаттар
Алдыңғы білім
Жоспарланғ
ан
уақыт
ə
ə
ə
ə
0.4.1.1.«+» таңбасын заттарды қосатын таңба ретінде,
«–» таңбасын заттар тобынан алу таңбасы ретінде
түсіну ж не оларды пайдалану.
Барлық т рбиеленушілер:
«+» таңбасын заттарды қосатын таңба
ретінде, «–» таңбасын заттар тобынан алу
таңбасы ретінде түсінеді.
Көптеген т рбиеленушілер:
«+» таңбасын заттарды қосатын таңба
ретінде, «–» таңбасын заттар тобынан алу
таңбасы ретінде түсінеді ж не оларды
пайдаланады.
Кейбір т рбиеленушілер:
сурет немесе жағдай бойынша қосу мен алуды
белгілеу үшін «+»
ə
ж не «–» таңбалары бар жазбалар құрастырады.
Дағдыларын дамыту:
сурет немесе жағдай бойынша қосу мен алуды
белгілеу үшін «+»
ə
ж не «–» таңбалары бар жазбаларды түсіндіре алады.
ə
П ндік лексика ж не терминология:
қосу, алу (азайту).
Пікір алмасуға арналған сұрақтар:
– Заттарды қосқанда не болатынын айт.
– Заттарды бұл топтан қандай белгісі бойынша
алып тастағанын түсіндіре аласыңдар ма?
– Суретте, бұл жағдайда не болғанын айтуға саған
қандай сөздер көмектескенін түсіндір (заттарды
біріктірді, қосты, алып тастады, азайтты).
Жазу:
боя, «+» ж не «–» таңбаларын қорша ж не т.с.с.
Қосу, алу, заттардың саны.
ə
Жоспарланған іс рекет
Ресурстар
ə
ə
ə
ə Басталуы
0–5 минут
Ортасы
6–15
Отбасын
ың
фотосуре
ттері
Жиы
нтық
поло
тно.
Ə
ліппе
ə
д птер,
Үлестірмелі
материал–
сандар мен
таңбалар
ə
Ынталандыру.
ҰОҚнің тақырыбына кіріспе ретінде педагог
жоспар бойынша өз отбасы туралы  ңгімелеуді
ұсынады:
– Сенімен қанша адам тұрады?
– Олар неге отбасы деп аталады?
Балалардан алдағы уақытта отбасылық
суреттерін  келуін сұраңыз.
Педагог отбасы мүшелерін санауды тапсырады.
Өзектендіру.
Педагог балалар өткен ҰОҚде қандай
таңбалармен танысқанын, олардың нені
ə
білдіретінін сұрайды.
Суреттердің астындағы немесе
жиынтық полотнода құрастырылған
жазбаларды оқуын сұрайды.
Осы сабақтарда азайту мен қосу мысалдары
үшін № 79
полотнолар қолданылады.
Мақсат қою (проблемалық жағдай).
ə
Ə
(Ұ) Бүгін біз осы таңбалары бар жазбаларды
құрастыруды
ə
ж не оқуды қалай үйренгендеріңді білеміз.
(Т) Кез келген заттар немесе фигуралар
таратылады.
Азайту мен қосу мысалдары көрсетіледі.
 Суреттегі жағдаятта не болғанын айтуға
қандай сөздер
көмектесті (заттарды біріктірді, қосты, алды,
азайтты).
Өлеңмен жазылған есептерді ұсыну қажет.
Өздік жұмыс.
ə
(Ө)  ліппед птердегі 1тапсырманың алдында
суреттер
бойынша  ңгіме өткізіледі. Сандарды
жапсырғанға дейін
балаларға үлестірмелі материалдан
карточкалары бар
осындай жазба құрастыруды тапсыруды ұсынуға
болады.
Содан кейін педагог тапсырманы барлық
балалар орындай
алып жатыр ма, қосу ж не азайту  рекеттерін
дұрыс
құрастырып, оқи ала ма – соны көреді.
(Ө) 2тапсырманы  ркім өз бетінше орындайды.
Бұл
педагог балалардың тақырыпты қалай
меңгергенін көруге
көмектеседі.
ə
ə
ə 16–25
Ə
ліппе
ə
д птер,
жиынтық
полотно.
Үлестірмелі
материал
Балалар өздігінен шарларды бірбірлеп санап,
жауапты
жапсырады.
Өткен материалмен жұмыс.
(Ө) 3тапсырма өз беттерінше орындалады.
Таңбаларды
бастырып жазу қол моторикасын дамытуға,
таңбаларды
пысықтауға көмектеседі.
(Ө) Жеке қималы материалдан ұсынылған
жағдаят
бойынша азайту мен қосуға арналған мысал
жасауды
ұсыныңыз. Бұл педагогқа балалардың
тақырыпты қалай
меңгергенін көруге мүмкіндік береді. Мысалы,
мынадай
үлгідегі есепті оқыңыз: 5 гүл өсіп тұрды, оның
екеуі қурап
қалды. Нешеуі қалды?
 Қалай жазуға болады? Карточкаларда
көрсетіңдер.
Қосуға мынадай есеп түрін ұсыныңыз:
Құмыраға 3 түйме
дақ пен екі кекірегүл салынды. Құмырада неше
гүл бар?
ə
(Ж) Д л осындай жұмысты жиынтық полотнода
жұппен
кез келген объектімен үйлестіруге де болады.
Полотнода
немесе   сандары   мен   таңбалары   бар
карточкаларда жұппен жұмыс істей отырып,
азайтуға   арналған   тиісті
  жазбаларды
құрастырыңыз.
Егер балалар тапсырманы жылдам орындаса,
онда осыған ұқсас жаттығуды үстелдерде
санайтын материалмен өткізіңіз. Қосу
ə
рекетін қосыңыз.
Ə
рбір жұптың қасына барып, олардың
жазбаларды қалай оқып отырғанын тыңдап,
оларды түзетіп, мынадай сұрақтар қойыңыз:
– Заттарды қосқанда не болатынын айтшы?
– Заттарды бұл топтан қандай белгісі
бойынша алып тастағанын түсіндіре
аласыңдар ма?
– Суретте, бұл жағдайда не болғанын айтуға
саған қандай сөздер көмектескенін
түсіндірші (заттарды біріктірді, қосты, алып
тастады, азайтты) ?
Одан кейін педагог жазбаларды түрліше
оқуды ұсынады. Қолданылатын сөздер: қосу,
жиынтықтау, плюс, ... арттыру, азайту, шегеру, минус, ... азайту.
Педагог оқу үлгісін ұсынады, балалар
оның артынан қайталайды. Одан кейін
балалар мысалдарды өздігінен түрліше
оқиды.
Рефлексия
26–30
Ə
ліппе
ə
д птер
ə
Рефлексия.
Педагог қорытынды жасап, балаларды
мадақтайды. Сабақтағы өз жұмысын
«С ттілік сатысы» арқылы бағалауды
ұсынады.
Педагог түсіндіреді: егер қателіктер көп
болса, төменгі сатыда көңілсіз смайликтің
суретін салуға болады.
Қателіктер аз болса, ортаңғы сатыда аузы
түзу смайликті салуға болады. Қателіктер
болмаса ж не бала барлығын жақсы түсінсе,
жоғарғы сатыда күлімдеген смайликті
салуға болады.
ə
  ҰОҚ: Музыка
Тақырыбы: «Бесік жыры»
күні: 2122.02.2018ж
Сынып: «А»
ұОҚнің оқытылу
мақсаты:
күтілетін нәтиже
Мектеп: Құрық орта мектепгимназиясы
Педагогтің атыжөні:Амирова Н
Қатысқан балалар саны:
Қатыспаған балалар
саны:
0.1.1.2. Музыкалық шығарманың сипатын ажырату (көңілді, салтанатты,
қуанышты, ашық жарқын, көңілсіз, мұңды, қайғылы).
0.2.1.1. Қарапайым әуендерді, таныс әндерді сүйемелдеумен аспапта, есту
қабілетіне сүйеніп ән салу.
0.3.2.1. Сипаты қарамақайшы қарапайым әуендерді дауыс көмегімен және балаларға
арналған музыка аспаптарының көмегімен суырыпсалу.
Барлық балалар:
Музыкалық шығарманың сипатын (көңілді, салтанатты, қуанышты, ашықжарқын,
көңілсіз, мұңды, қайғылы) ажырата алады.
көпшілік балалар:
Қарапайым әуендерді, таныс әндерді сүйемелдеумен және сүйемелдеусіз таза
интонациялап, есту қабілетіне сүйеніп ән сала алады.
кейбір балалар:
Сипаты қарамақайшы қарапайым әуендерді дауыс көмегімен және балаларға
арналған музыка аспаптарының көмегімен суырыпсалу дағдыларын меңгерген. Тілдік мақсат
Өткен ұОҚнен алған
білім
Жоспарланған уақыт
і. дұрыс әсерлі көңіл
күй орнату
02 минут
II. Өмірлік
тәжірибені
маңыздандыру.
Мақсатты болжам
35 минут
ҰОҚнің ортасы
III. Тақырып бойынша
жұмыс
627 минут
Балалар:
«Бесікке салу» рәсімі туралы
әңгімелейді. Көптілділік: бесік
– колыбель – cradle. негізгі
терминдер мен сөз тіркестері:
Бесік жыры, мұңды, нәзік, ақырын, ксилофон, қоңырау.
Пікір алмасу сұрақтары:
Салтдәстүр туралы не білесің?
«Бесік жыры» қандай ән?
Бұл әнді басқаша қалай орындар едің?
Балалар үйренген әндерін зор ықыласпен орындайды. Музыкалық аспаптарды
қолданып қоршаған ортаның әртүрлі дыбыстарын бере алады. Өз
шығармашылықтарын достарымен бөліседі.
Ресурстар
Музыкалық
сүйемелдеу
«Ән салған
кім?» ойыны
«Бесікке салу»
дәстүрін
көрсететін
бейнежазбалар
«Бесік жыры»
әні
«Әлдиәлди»,
«Көңілді
алақандар мен
балақандар»
жаттығулары
«Бесік жыры»
әні
«Еркемай»
әні Нота
хрестомати
ясы
Жоспарланған ісәрекет
Музыкалық сәлемдесу. «Қайырлы таң! Доброе утро! Good
morning!»
(әндете амандасу).
(Т) Ойын: «Ән салған кім?» Ортаға көзі жұмулы бала тұрады.
Кез келген бала ортадағы баланың атын әндете айтады.
Ортадағы бала тапса, әнші баламен орын алмастырады.
Ойын 23 рет қайталанады.
«Бесікке салу» дәстүрі туралы айтып, балалардың
қызығушылығын ояту.
Бала дүниеге келгенде «сүйінші» сұраған адамға сыйлық
берілетінін, шілдехана тойы жасалып, ол жерде әнжыр
айтылып, би биленіп,
қуанышты болатынын түсіндіру.
(Т) Музыка тыңдау: «Бесік жыры»
(муз. Қ. Өрісбаев, сөзі Ш. Мұхамеджанов).
– «Бесік жыры» қай кезде  орындалады?
– Бұл әнді дауысты қатты шығарып айтуға бола ма?
(Т, Ж) дауыс жаттығулары: «Әлдиәлди», «Көңілді
алақандар мен балақандар» жаттығулары. Дауыссыз
дыбыстарды анық айтуға үйрету. (Т, Ж) Ән айту: «Бесік
жыры» (муз. Б. Аманжол).
Әлди, әлди,
бөпешім,
Әлпештейін
көкешім.
Тербетейін, жата
ғой, Тәтті
ұйқыға бата ғой,
–
деп сәбилерді ұйқыға шақырады.
Әнді нәзік сезіммен орындап, мағынасын түсіндіру.
– Дауыс ырғағы қандай болады деп ойлайсың?
– Өз анаңның айтқан бесік жыры есіңде ме?
Әннің ырғағын бесік тербеткендей қол қимылдарымен бірге
көрсетуді ұсыну.
«Бесік» сөзінің орыс тілінде, ағылшын тілінде айтылуын
қайталату:
бесік – колыбель – cradle.
(Т) аспапта ойнау: «Еркемай» (өңдеген  Б.
Дәлденбай). Әуеннің ырғағын, дыбыстық үйлесімін
бірге анықтау, түсіндіру. Ұлттық ойын «Тақия
тастамақ».
(Т, Ж) Әліппедәптермен жұмыс:
1сабақ. айсұлудың сұрағы мен тапсырмасы: Анасы сәбиіне
бесік жырын қай кезде айтады? Дауыс ырғағы қалай болады деп
ойлайсың? Анаңның айтқан әні есіңде ме?
Суретке қарап, бесік жырының орындалатын уақытын
дөңгелекті бояп көрсет.
«Еркемай» әнінің әуенін сүйемелдеуге қандай ұлттық
аспаптарды қолданар едің?
2сабақ. айсұлудың сұрағы мен тапсырмасы:
Бұл әннің көңіл күйі
қандай? Екпіні, ырғағы туралы не  айтасың?
Бесік жырын қай аспаптың сүйемелдеуімен орындауға
болады? Таңдаған аспаптарды қоршап сыз.
Бесік жырын мұқият тыңда. Әннің сипаты суреттегі баланың
қайсысының көңіл күйіне сәйкес келеді?
IV. ұОҚнің
қорытындысы.
Рефлексия
2830 минут
(Р) Бүгінгі сабақ туралы балалардың пікірлерін тыңдау.
Сабақты балалардың көмегімен қорытындылау, бағалау.
ҰОҚ: Дене шынықтыру тақырыбы: Ерекше сайыстар
ҰОқның оқыту
мақсаты
Күтілетін нәтиже
тілдік мақсат
Алдыңғы оқыту
Жоспар
Жоспарланған
уақыт
0.1.2.1. Организмнің төзімділігі мен жаттыққандығын жетілдіру үшін түрлі жүк
темелерді біртіндеп үдетумен дене жаттығуларын орындау.
1.2.1.4. Секірудің әртүрлі түрлерін орындау, тепетеңдікті сақтай
отырып өзгермелі жағдайларда секірулер.
1.2.1.5. Өрмелеу, өрмелеп шығу, астымен еңбектеу, еңбектеп өту түрлерін
орын дау.
0.2.2.1. Дене қуаты қасиеттерін көрсету: әртүрлі дене әрекеті түріндегі ептілік,
жылдамдық пен реакция.
0.2.2.3.   Кеңістікті,   уақытты  бағдарлау,  орындық/бөрене   арқылы   жоғары
және төмен жүру барысында және берілген қалыпта тепетеңдікті сақтау
ептілігін дамыту.
0.3.2.1. Түрлі спорттық ҰОҚға қажетті ресурстарды анықтау және оларды тех
ника қауіпсіздігін ескере отырып қолдану.
Барлық балалар орындай алады:
Топпен тапсырылған қозғалыстарды орындау.
Кедергі заттар арасымен іші толтырылған допты домалату.
Белгіленген қозғалыс қарқынымен залда әртүрлі бағытта қозғалу.
Бұлшық етті босаңсыту, ойын түрінде жүйке жүйесін тыныштандыру
дағдыларын
пайдалану.
Балалардың көпшілігі орындай алады:
Қатарға тізіліп қозғалыстар орындау.
Екі тобық арасына доп қысып жүру.
Сапта түрлі амалмен доп беру.
Табанның алдыңғы бөлігіне сүйене отырып қарғу, екінші аяқпен ауыр допты
итеру.
Бір аяқпен секіру.
Кейбір балалар орындай алады:
Барлық топ мүшелерімен қимылды үйлестіре отырып, командир рөлін атқару.
«Аяқты ұста» қозғалыс тәсілі мен динамикасын келісу.
Балалар эстафеталық түрдегі, әртүрлі қарқындағы тапсырмаларды орындау,
сайысу жаттығуларын орындаған кезде әріптестік және өзара көмек; бұлшық
етті босаңсыту, жүйке жүйесін тыныштандыру дағдыларын көрсетеді.
Пәндік лексика және терминология:
Өзара ісәрекет, сап, топ, эстафета, фитбол, үйлестіру, іші толтырылған
(ауыр) доп, кеңістік, қозғалыс, тізе, табан, түрлі амал.
Талқылауға арналған сұрақтар:
Эстафета қандай қасиеттерді дамытады? Эстафета өткізген кезде тәуекелдікті
қалай азайтуға болады? Басқа балалардан қалай көмек күттіңіз? ҰОҚда
сендер ге қандай көмек көрсетілді? Қайсы эстафета ең қиыны болды және
неге?
Неге екенін айта аласыңдар ма…?
Қозғалыс тәсілі мен қозғалыс жылдамдығы өзара қалай байланысты еке
нін айта аласыңдар ма? «Аяқты ұста» жаттығуында бірбіріңе қалай
көмек тестіңдер?
Хопфитболда заттар арасымен секіру, фитболдарды заттар арасымен
домалату. Допты түрлі тәсілдермен беру.
Жоспарланған ісәрекет
ресурстар Кең, бос
кеңістік. Қызыл,
сары, жасыл
түсті жалау
шалар.
Баскетбол доп
тары.
Бала   санына
қарай
пластмасса
  дар,
стақан
саптар   санына
қарай жіп.
Салмағы 1 кг
доп тар.
Қызығушылықты
ояту
0–3 минут
Негізгі бөлім
4–12
13–27
Қорытынды
Балаларға   түрлі   бағытта   қозғалуды   ұсыныңыз.
Қозғалыс қарқынын жалаушалармен реттеңіз: қызыл
түс   –  жоғары   қарқын,   сары   түс   –   орташа   қарқын,
жасыл түс – төменгі қарқын.
Кеңістік пен ресурсты бөлуге, тиісті қарқындағы
қозғалысты орындау кезінде тәуекелдікті азайтуға назар
ау
дарыңыз.
Сапта тұрып допты түрлі амалмен беру – бастан
асыра, аяқ астымен, өзінің сол жағынан, оң жағынан.
«құрт»
Топтағы әрбір ойыншы кезекпен бір аяғын жоғары
көтеріп ұстап, айналма сызығына дейін бір аяқтап секіріп
жетеді де, кері бастапқы сызыққа дейін жүгіріп барады.
Балаларға бір аяқтап бару қиын болса, екі аяқпен секіріп
баруға рұқсат етіңіз. Қауіпсіздік мақсатында секіру
кезінде тізені бүгу қа жеттігіне назар аударыңыз.
(Ұ) « құлатып алмай апар»
турасынан жерге тасталған жіп бойымен қолды екі
жаққа жайып, басына стақан қойып жүру. Табанды
жіп тің үстіне қойып, денені тік ұстауға назар аударыңыз.
Ба лалар бұл ойын жаттығуына ұқсас өз идеяларын
ұсынуына болады.
(т) тепетеңдік – 5 метр қашықтыққа бір аяқпен секіріп,
екінші аяқпен ауыр допты итеріп бару.
Жерге табанды толық қоймай, табанның алдыңғы жағына
сүйене отырып секіруге балалардың назарын аударыңыз.
Бір қатарға аралығы 1 метр қашықтықта
орналастырылған кедергі заттар арасымен ауыр доп
домалату.
Нұсқау – допты саусақпен көп күш салмай итеру.
Қимылды орындау кезінде заттарды құлатпаған топ
жеңіске жететініне назар аударыңыз.
Жаттығу бұлшық етті босаңсытуға ықпал етеді, жүйке
жүйе
сінің қалпын реттейді.
Бастапқы қалып – тұру.
– Біз өзімізді кірпіге айналдық деп елестетейік. Кірпі
орман
мен жүгіріп келеді. Кенеттен ол күдікті бір нәрсені көріп,
тоқтай қалды. Кірпі домалана қалды. Қолымызды кеуде
тұсынан айқастыра, өзімізді иықтан айқара құшақтаймыз,
басымызды еңкейтіп, иекті кеудеге тірейміз. Осы қалыпта
«пфф» және «фрр» деп дыбыстап, тізені бүкпестен
және табанды жерден қозғамастан барынша төмен иілеміз.
Міне, қауіп те сейілді. Кірпі денесін қайта жазып, жүгіруін
жалғастырады.
Ұстамақ болсаң, қу кірпі
Домалаңдай қалады.
Тікендерін күдірейтіп,
Ашулана салады:
«Пфф, пфф, пфф,
Фрр, фрр, фрр», деп
дыбыстар шығарады. ҰОҚ: Орыс тілі
Тема: Путешествие по воде
Дата:
21.02.2018ж
Предшкольный
класс: «А»
Цели обучения
данного ОуД
Ф.и.О. педагога: Амирова Н
Школа : Құрық орта мектепгимназиясы
Колво присутствующих:
отсутствующих:
Предполагаемый
результат
Предшествующи
е знания
План
Планируемое
время
I. создание по
ложительного
эмоционального
настроя
0–3 мин
0.1.2.1 внимательно слушать речь и правильно реагировать на нее
(использо вание мимики и жестов, выполнение действий).
0.2.1.1 использовать в речи новые слова по лексическим темам.
0.3.1.1 Находить информацию в картинках, иллюстрациях и соотносить их.
0.4.1.1 Передавать информацию из прослушанных текстов при помощи
рисун ка, схемы, знаков.
0.5.1.2 использовать слова, обозначающие один и много предметов.
Все воспитанники смогут:
• внимательно слушать речь и правильно реагировать на нее (использование
мимики и жестов, выполнение действий).
Большинство воспитанников смогут:
• использовать в речи новые слова по лексическим темам: яхта, пароход,
корабль, лодка;
• находить информацию в картинках, иллюстрациях и соотносить их.
Некоторые воспитанники смогут:
• передавать информацию из прослушанных текстов при помощи рисунка,
схемы, знаков;
• использовать слова, обозначающие один и много предметов.
Предыдущие темы «Мы едем, едем, едем»», «если только захочу, на Луну я
полечу», д/и «угадай транспорт».
запланированная деятельность
Ресурсы
(К) Организационный момент.
становятся в круг.
Здравствуй, родное приволье мое:
солнце и небо,
Море и
речка,
скалы и
горы, Леса
и поля,
Поле и
пашня, Луг
и долина!
доброе утро, ребята!
http://www.maa
m. ru/ II. Актуализация
жизненного
опыта
4–6 мин
III. Работа по
теме ОуД
середина оуд 7–
26 мин
(К) Проблемный вопрос. На чем можно отправиться в
путешествие?
делают вывод: путешествовать можно на воздушном,
на земном и водном транспорте.
Работа в азбукететради.
(К, и) задание №1. Послушай и рассмотри картинки,
запомни.
Помогите Балапану узнать, на чем передвигаются люди
по воде.
обобщает, это водный транспорт.
(Ф, и) игровое упражнение «Одинмного». Педагог
предлагает выбрать, каких предметов по одному, а
каких – много.
Например:
один
автобус
Много корабликов и т.д.
(К, и) задание №2. Посмотри и запомни, как мы путе
шествуем по воде.
(К) Динамическая
пауза. Мы сейчас пойдем
направо, А потом пойдем
налево,
в центре круга
соберемся и на место
все вернемся. Мы
тихонечко присядем,
ручками себя
погладим, Мы
поднимемся тихонько и
попрыгаем легонько.
Пусть попляшут наши
ножки и похлопают
ладошки.
Повернемся мы направо
– Не начать ли все
сначала?.
(К) Пальчиковая гимнастика «Лодочка».
две ладошки прижму,
и по морю поплыву. (Прижать друг к другу ладони,
не со единяя большие пальцы)
две ладошки, друзья,
Это лодочка моя. (Делать волнообразные движения
рука ми – «лодочка плывет»)
Паруса подниму (поднять вверх большие пальцы)
синим морем поплыву. (Продолжать волнообразные
дви жения руками – «лодочкой»).
А по бурным волнам
Плывут рыбки тут и там. (Полностью соединить
ладошки, изображая рыбок, и продолжить
волнообразные движе ния – «рыбки плывут»).
(и) задание №3. Помоги кораблику выйти в открытое
море.
задание № 4. Найди и отметь лишний предмет. объясни
свой выбор.
http://otebe.info/
 ://   www
 .
http
samoeinteresn
oe. com/
http://www.maa
m. ru/
http://anavg
ay
rodnichok.r
u/
http://dadandm
om. ru/ IV. итог ОуД.
Реф лексия
конец оуд
27–30 мин
http://anavg
ay
rodnichok.r
u/
(К,Ф) какие новые слова вы узнали?
все берутся за руки и
проговаривают: все мы дружные
ребята.
Мы ребятадошколята.
Никого не обижаем.
как заботиться, мы
знаем. Никого в беде не
бросим. Не отнимем, а
попросим. Пусть всем
будет хорошо, Будет
радостно, светло.
(Р) Предлагает оценить работу на занятии: рука сжата в
кулак, большой палец смотрит вверх – интересно; вниз –
скучно.

intro:
Дағдыларын дамыту:
-сурет немесе жағдай бойынша қосу мен алуды белгілеу үшін «+»
жəне «–» таңбалары бар жазбаларды түсіндіре алады.
Пəндік лексика жəне терминология:
-қосу, алу (азайту).
Пікір алмасуға арналған сұрақтар:
–	Заттарды қосқанда не болатынын айт.
–	Заттарды бұл топтан қандай белгісі бойынша алып тастағанын түсіндіре аласыңдар ма?
–	Суретте, бұл жағдайда не болғанын айтуға саған қандай сөздер көмектескенін түсіндір (заттарды біріктірді, қосты, алып тастады, азайтты).
Жазу:
-боя, «+» жəне «–» таңбаларын қорша жəне т.с.с.қмж

title: Мектепалды даярлық сыныбына арналған "Менің отбасыи" қысқа мерзімді жоспары