extracted_text:
Дмитрий Борисович Кабалевский.
Боевая песенка
1е занятие
Программное содержание. Учить детей
внимательно вслушиваться в звучание музыки,
различать варианты исполнения одного и того же
произведения.
Ход занятия:
П е д а г о г. Я сыграю вам пьесу Д. Кабалевского,
которая называется «Песенка». Песенку можно
напевать с разным настроением  спокойным,
грустным или беззаботным. Когда человек напевает
какуюнибудь мелодию, он выражает свои чувства.
Я сыграю вам эту пьесу два раза немного по
разному, с разным настроением, а вы постарайтесь
уловить его. (Исполняет пьесу в первых двух вариантах интерпретации.)Д е т и. Первый раз
песенка звучала спокойно, ласково, немного
грустно, а второй раз более взволнованно,
беспокойно, тревожно.
П е д а г о г. Молодцы! Каждый раз, когда
исполнитель играет какоенибудь произведение, он
ищет свою интонацию. При этом он внимательно
выполняет все указания композитора. Но одно и то
же произведение можно сыграть чутьчуть
медленнее или чутьчуть тише, с разной окраской
звучания  более спокойной или встревоженной.
Точно так же чтец, читая стихотворение, отбирает
интонации голоса, окрашивает их разным
настроением, и одно и то же произведение может
прозвучать восторженно, спокойно, нежно, грустно,
в зависимости от избранной интонации. Настроение,
которое передаётся голосом, зависит от силы, громкости голоса, темпа речи, окрашенности
интонаций голоса определённым чувством. (Читает
какоенибудь стихотворение с разным настроением,
разным характером интонаций, например
стихотворение А. Фета.)
Чудная картина,
Как ты мне родна:
Белая равнина,
Полная луна,
Свет небес высоких,
И блестящий снег,
И саней далёких
Одинокий бег.
Исполняя музыкальное произведение, так же можно
найти несколько интонаций, и оно будет звучать по
разному. (Играет два варианта трактовки
«Песенки».) Вы услышали, что первый раз песенка звучала спокойно, задумчиво, мечтательно, нежно, а
второй раз  взволнованно, устремлённо. Но на
протяжении пьесы настроение ее тоже менялось. В
первом варианте она была то просветлённой,
нежной (играет начало), то тоскливой, обиженной,
просящей, грустной (играет 58й такты).
Кульминация звучит настойчиво, напряжённо
(исполняет 912й такты). Потом появляются
вопросительные, неуверенные интонации мелодии, а
аккорды аккомпанемента звучат зыбко (играет 13
14й такты). В конце песенка грустная,
нерешительная (играет 1516й такты).
Чтобы понять смысл произведения, важно
внимательно вслушиваться в музыку, стараться
уловить, как меняются ее настроения.
2е занятие Программное содержание. Учить детей различать
варианты интерпретации музыкальных
произведений.
Ход занятия:
П е д а г о г. Я сыграю вам «Песенку» Д.
Кабалевского, а вы постарайтесь уловить, как
меняется настроение пьесы в середине, в конце.
(Играет пьесу в первом варианте трактовки.)
Д е т и. Сначала она звучала нежно, спокойно,
потом настойчиво.
П е д а г о г. А в конце? (Играет фрагмент.)
Д е т и. Грустно, тихо.
П е д а г о г. Молодцы. А теперь я сыграю ее
немного подругому. Как она звучит? (Играет
второй вариант трактовки.) Д е т и. Сначала она была взволнованной, потом ещё
более настойчивой.
П е д а г о г. А в конце, послушайте, она стала
жалобной. (Играет фрагмент.) Вы определили, что
«Песенка» звучала первый и второй раз поразному.
Сейчас я сыграю вам ее иначе. Песенку можно петь
не в полный голос, а как бы только для себя,
тихонько напевая или насвистывая. Тогда она
звучит игриво, беззаботно, легко (играет пьесу в
третьем варианте).
Давайте поиграем. Я дам вам по три карточки
разного цвета. Первая карточка спокойного, серо
голубого цвета (показывает карточку). Ее вы
поднимете, если услышите, что песенка звучит
спокойно, немного грустно (играет фрагмент).
Вторая карточка  более беспокойного, оранжевого
цвета. Ее вы поднимете, когда песенка будет звучать взволнованно (играет фрагмент). Третья
карточка яркорозовая. Вы поднимете ее, если
услышите, что песенка звучит игриво, беззаботно
(играет фрагмент, затем исполняет пьесу в разных
вариантах трактовки, дети поднимают
соответствующие карточки).
3е занятие
Программное содержание. Учить детей различать
варианты исполнения музыкальных произведений,
передавать оттенки настроений в движениях.
Ход занятия:
П е д а г о г. Сегодня вы услышите ещё одну пьесу
Д. Кабалевского «Боевая песенка». Я сыграю вам ее
дважды поразному, а вы попробуете услышать, как
меняется характер ее звучания. (Играет пьесу в
двух разных вариантах интерпретации.) Д е т и. Первый раз музыка звучала чётко, громко,
была боевая, смелая, а второй раз  более
таинственно, тише.
П е д а г о г. Какие вы молодцы! А сейчас я сыграю
уже знакомые вам две пьесы Д. Кабалевского
«Песенка» и «Боевая песенка», а вы скажите, какая
из них похожа на марш. (Играет фрагменты.)
Д е т и. «Боевая песенка».
П е д а г о г. Да, давайте промаршируем под эту
музыку, передавая ее характер в ходьбе. Я буду
играть ее поразному, а вы будете шагать так, как
подсказывает вам музыка  смело, решительно или с
опаской, осторожно, тихо ступая, чтобы остаться
незамеченными. (Исполняет пьесу в разных
вариантах, дети шагают под музыку.) Кабалевский. Песенка
Рекомендации по исполнению. Указанные
композитором ремарки (темп, динамика, штрихи)
допускают разные варианты трактовки пьесы, в
зависимости от характера исполнительской
интонации: спокойной, более взволнованной или
игривой.
В первом варианте интерпретации мелодия звучит
напевно, спокойно, нежно, мягко, немного грустно.
В кульминации  напряжённо, требовательно. Темп
пьесы неторопливый, фразировка смягчённая.
Во втором варианте исполнения пьесы темп чуть
чуть более оживлённый, динамика и фразировка
более выпуклы, с внутренним напряжением.
Песенка звучит взволнованно, беспокойно,
встревоженно.
В третьем варианте интерпретации, как и во втором, темп остаётся оживлённым, а артикуляция
становится отчётливее. Мелодия исполняется более
внятным звуком. Тогда характер пьесы приобретает
оттенок беззаботности, игривости. Мелодия
песенки звучит легко, светло, прозрачно. Песенка
как бы беззаботно напевается или легко
насвистывается.
Пётр Ильич Чайковский.
Балет «Спящая красавица»
1е занятие
Программное содержание. Познакомить детей с
сюжетом сказки, музыкой вступления, в котором сопоставляются образы добра и зла, лежащие в
основе драматургии балета.
Ход занятия:
П е д а г о г. Вы уже знакомы со сказкамибалетами
П. Чайковского «Лебединое озеро» и
«Щелкунчик». Сегодня мы познакомимся ещё с
одной сказкойбалетом этого композитора «Спящая
красавица» по сказке Шарля Перро. В ней, как и во
всякой сказке, добро сталкивается со злом,
преодолевает его.
В королевском дворце даётся бал в честь рождения
прекрасной, очаровательной принцессы.
На бал приглашены волшебницы  добрые феи во
главе с феей Сирени. Они приносят принцессе
подарки, поздравляют короля и королеву, желают принцессе быть самой красивой, самой умной из
всех принцесс.
Вдруг раздаётся шум  появляется злая фея
Карабос в колеснице, запряжённой шестью
крысами, в сопровождении безобразных пажей. Злая
фея Карабос разгневана тем, что ее не пригласили
на бал. Она склоняется над колыбелью, в которой
лежит принцесса, взмахивает своей волшебной
палочкой и произносит магические слова. Она
предсказывает, что принцесса случайно уколет
палец и тогда же уснёт навеки. Король, королева и
гости были в ужасе и страхе от этих слов. Но
доброй фее Сирени удалось смягчить колдовство
феи Карабос. Она сказала, что принцесса уснёт не
навсегда. Ее может спасти принц, который полюбит
ее и разбудит своим поцелуем. Король издал указ, запрещающий держать во дворце
иголки, булавки, прясть пряжу веретеном. Шли
годы. Принцесса превратилась в красивую девушку.
И вот однажды во дворце собрались гости, чтобы
поздравить ее с днём рождения. Никто не заметил,
как в доме появилась старуха с веретеном в руках.
Принцесса увидела ее, заинтересовалась веретеном,
которое она никогда не видела.
Старуха протянула его ей. Принцесса взяла
веретено и стала танцевать с ним.
Все вокруг закричали, чтобы она бросила веретено,
но она кружилась и кружилась. Танец ее внезапно
прервался  она укололась веретеном и упала.
Старуха сбросила свой плащ, и все узнали злую фею
Карабос, которая тотчас исчезла. Вдруг все вокруг осветилось и появилась озарённая
волшебным светом добрая фея Сирени. Она
сказала, что принцесса не умерла, а заснула и все
заснут вместе с ней до ее пробуждения.
Прошло много лет. Молодой принц во время охоты
увидел плывущую по реке ладью, украшенную
драгоценными каменьями. В ней была фея Сирени.
Когда принц приблизился к ней, фея Сирени
взмахнула волшебной палочкой в сторону скал, и
принц увидел спящую красавицу. Он был поражён
ее красотой и просил фею помочь ему найти
принцессу.
Фея пригласила принца сесть в ее ладью, и они
отправились в путешествие. Вскоре они оказались в
замке. Там было много спящих людей, а среди них
король и королева. Принц пытался разбудить их, но
они продолжали спать. И вот он увидел спящую принцессу. Она была так
прекрасна, что он подошёл к ней и поцеловал ее.
Принцесса проснулась. Колдовство злой феи
Карабос было побеждено. Очнулись от сна и все
остальные. Принц просил короля отдать ему
принцессу в жены. Король благословил молодых
влюблённых.
Начался пышный праздник.
Поздравить принца и принцессу пришли герои
волшебных сказок: Кот в сапогах с Белой
кошечкой, Красная Шапочка и Волк, Мальчик с
пальчик со своими братьями. Принцесса и принц
благодарили гостей за поздравления. Они
радовались, что колдовство злой феи было
побеждено, что они нашли друг друга. Послушайте, как нежно и светло звучит музыка,
когда принц и принцесса танцуют вместе. (Звучит
адажио из III действия в записи или в исполнении на
фортепиано.)
А теперь послушайте вступление к балету, в
котором звучит музыка, характеризующая злую
фею Карабос и добрую фею Сирени.
Прислушайтесь: какая фея изображена в начале
вступления (добрая или злая), а какая во второй его
части? (Звучит вступление в записи или в
исполнении на фортепиано.)
Д е т и. Сначала звучит музыка, изображающая злую
фею (грозная, злая, колючая), а потом  феи Сирени
(нежная, добрая, ласковая).
П е д а г о г. Правильно, первая тема звучит
зловеще, угрожающе, а вторая спокойно и ласково. Вступление к балету звучит, когда занавес ещё не
открыт. Его исполняет один оркестр. Сказку
начинает рассказывать сама музыка. Но вы уже
почувствовали, как эта музыка выразительна.
Начинается вступление с таинственной и злой темы.
Зная сюжет сказки, мы связываем эту музыку с
феей Карабос. Музыка второй части вступления
иная по характеру  ласковая, светящаяся добром,
успокаивающая. Очень красивая мелодия звучит
все более уверенно, торжественно, как бы
предсказывая, что злые силы будут побеждены. Эта
музыка характеризует добрую фею Сирени.
Темы злой и доброй фей звучат в балете несколько
раз, когда на сцене появляются эти персонажи.
Мы всегда узнаем эти темы в балете, хотя при
повторениях они звучат каждый раз поразному.
Например, в сцене, когда фея Карабос предсказала маленькой принцессе, что она уколет палец
веретеном, в мелодии появляются кружащиеся
интонации, напоминающие вращение веретена. Но
злая, беснующаяся тема все равно легко узнается.
Ее не спутаешь ни с какой другой. (Звучит
фрагмент в записи или в исполнении на
фортепиано.)
2е занятие
Программное содержание. Закрепить знание
детьми двух основных лейтмотивов балета, дать
представление об оркестровых красках,
помогающих передать эти образы.
Ход занятия:
П е д а г о г. Мы познакомились на прошлом
занятии с балетом П. Чайковского «Спящая
красавица». Попробуйте узнать музыку, которую вы слышали. (Звучит вступление к балету. Дети узнают
музыку, характеризующую фею Карабос и фею
Сирени.)
Почему вы никогда не ошибаетесь в том, какая
музыка принадлежит злой фее, а какая доброй?
Д е т и. Тема злой феи звучит тревожно, громко,
отрывисто, а доброй феи  плавно, тихо, напевно,
ласково.
П е д а г о г. Правильно, фея Карабос
характеризуется колючей, острой, отрывистой,
зловещей темой. Ее играет весь оркестр  громко,
напряжённо, резко, активно. Она звучит
причудливо, угловато, с внезапными акцентами,
звоном тарелок.
Мы слышим колючие, зловещие аккорды, взлёт
мелодии, настойчивые, злые возгласы на фоне низких, мрачных, рокочущих басов. Тема эта как бы
стремится сломить всякие препятствия на своём
пути, с бешенством и злобой уничтожить все
доброе. (Звучит фрагмент.)
В противовес ей, тема доброй феи Сирени звучит
мягко, красиво, плавно, трепетно, задушевно.
Отсутствуют острые звучания. Музыка постепенно
как бы набирает силу, расцветает, звучит уверенно
и торжественно. Мелодию играют сначала флейта,
деревянные духовые инструменты, затем струнные
и, наконец, весь оркестр  празднично и светло,
Зыбкую и нежную, немного таинственную мелодию
сопровождают переливчатые, волшебные звуки
арфы. (Фрагмент звучит повторно.)
А теперь постарайтесь узнать другой фрагмент из
балета. (Исполняется адажио из III действия. Дети узнают заключительный танец принцессы и принца
нежный, радостный, мечтательный.)
Обратите внимание на то, как постепенно музыка
становится все более ликующей, радостной,
счастливой, торжественной. А вначале она немного
напоминает по характеру тему феи Сирени
ласковую и добрую. Сначала мелодия звучит светло
и красиво. Ее ведёт гобой (деревянный духовой
инструмент с нежным звучанием), потом скрипки и
другие струнные инструменты и, наконец, весь
оркестр. Мелодия как бы расцветает, звучит
восторженно и ярко. (Фрагмент звучит повторно.)
3е занятие
Программное содержание. Познакомить детей с
вальсом из II действия, дать им возможность
передать его характер в двигательных импровизациях. Послушать кульминацию II
действия  танец с веретеном.
Ход занятия:
П е д а г о г. Сегодня вы побываете на балу в честь
шестнадцатилетия принцессы. Все гости
поздравляют принцессу с днём рождения. Звучит
музыка. Послушайте: какой танец играет оркестр?
(Исполняется фрагмент вальса. Дети отвечают, что
этот танец  вальс.)
Какой характер этого вальса?
Д е т и. Светлый, счастливый, нежный, ликующий,
праздничный.
П е д а г о г. Прислушайтесь, как красиво звучит
оркестр: то празднично, стремительно, пышно,
когда тему ведут струнные инструменты, то
изящно, полётно, сказочнофантастично, когда в средней части вальса звучат флейта, гобой, кларнет
и звенящие колокольчики. (Звучит запись.)
Давайте попробуем станцевать этот танец. (Дети
импровизируют движения.)
На этом балу происходят самые страшные,
драматичные события сказки  появляется старуха с
веретеном в руках; принцесса, танцуя, уколет им
палец и уснёт на сто лет.
Принцесса танцует с веретеном под музыку
стремительную, быструю, в которой можно
услышать кружащиеся интонации, напоминающие
вращение веретена. Похожие интонации появлялись
в теме Карабос, в сцене ее предсказаний. Так
музыка рассказывает нам о том, что предсказания
злой волшебницы сбылись. Давайте послушаем танец принцессы с веретеном.
(Танец исполняется на фортепиано или в записи.)
Живая, стремительная мелодия становится ещё
более быстрой. Вдруг она прерывается страшными,
мрачными аккордами на фоне гудящих басов
предсказание сбылось. (Фрагмент звучит повторно.)
А теперь вспомним мелодию феи Карабос с
похожими интонациями кружения, вращения
(исполняется фрагмент).
Эти интонации в теме злой феи и танце принцессы с
веретеном напоминают нам о том, что на судьбу
принцессы влияют предсказания феи Карабос.
4е занятие
Программное содержание. Познакомить детей с
музыкальными образами сказочных персонажей.
Учить их различать изобразительность музыки. Побуждать детей к активному восприятию музыки,
передаче характера сказочных персонажей в
движениях, инсценировках.
Ход занятия
П е д а г о г. Давайте сегодня отправимся с вами на
другой бал, который король и королева давали в
честь пробуждения принцессы и ее свадьбы.
На этот праздник пришли сказочные персонажи
Кот в сапогах и Белая кошечка, Красная Шапочка и
Волк, Мальчик с пальчик, который перехитрил
Людоеда.
Вы помните сказку о Коте в сапогах, который
помог своему хозяину разбогатеть и жениться на
дочери короля. Кот совсем разленился. Он живёт со
своей подругой Белой кошечкой, у которой очень
своенравный характер. Она то ласкается и нежно мяукает, то царапается, шипит и лезет в драку.
Послушайте музыку их танца. (Звучит фрагмент в
исполнении на фортепиано или в записи. Дети
высказываются о характере музыки  то ласковая,
нежная, то осторожная, то острая, резкая.)
Вы правильно услышали в музыке и нежные,
вкрадчивые интонации (звучание гобоя и фагота), и
настороженные, тревожные интонации струнных
инструментов, когда Кот и Кошечка наблюдают
друг за другом, и внезапные цепкие, колючие
аккорды с акцентами, которые так похожи на
царапанье, шипение и драку капризной Кошечки с
Котом. Танец заканчивается их ссорой. Послушайте
его ещё раз. (Фрагмент звучит повторно.)
Давайте выберем сейчас Кошечку и Кота и
попросим их станцевать так, как им подскажет
музыка. (Дети выполняют задание.) А теперь послушаем танец Красной Шапочки и
Волка. Как звучит эта музыка? (Исполняется
фрагмент.)
Д е т и. Сначала музыка весёлая, шаловливая,
беззаботная, игривая, а потом слышится страшный
рёв Волка.
П е д а г о г. Да, в музыке мы легко узнаем и
Красную Шапочку  беспечную, жизнерадостную,
добродушную и Волка. Волк не захотел обидеть
Красную Шапочку. Его рёв становится все менее
страшным, он даже ласкается к Красной Шапочке и
старается успокоить ее. Послушайте их танец ещё
раз и подумайте, как бы вы станцевали за Красную
Шапочку и за Волка. (Фрагмент звучит повторно.)
А теперь кто хочет стать Красной Шапочкой, а кто
Волком? (Дети импровизируют движения танца.) На бал пришёл и Мальчик с пальчик со своими
братьями и рассказал, как он перехитрил злого
Людоеда. Огромные шаги Людоеда в музыке
изображены большими скачками в низком регистре.
Перепуганные Мальчик с пальчик и его братья
бросились наутёк. (Звучит запись.)
5е занятие
Программное содержание. Закрепить знание
детьми фрагментов балета «Спящая красавица».
Ход занятия:
Педагог исполняет отрывки из балета по желанию
детей. Можно провести занятие в форме концерта
угадайки. Педагог играет фрагменты из балета, а
дети отвечают, что это за музыка. Музыкальные инструменты и игрушки:
Тамбурин
1е занятие
Программное содержание. Познакомить детей с
музыкальным инструментом  тамбурином,
разновидностью барабана.
Ход занятия:
П е д а г о г (играет пьесу Д. Кабалевского «Труба и
барабан, дети вспоминают ее название). Вы узнали
звуки барабана, изображаемого в этой пьесе.
Барабаны бывают разные: маленькие и большие, бывают и огромные. С древнейших времен барабан
использовался как сигнальный инструмент, а также
во время военных шествий, танцев. От размера и
формы барабана зависит его звук  резкий,
короткий, отчетливый (у малого барабана) или
более долгий, гулкий, иногда мрачный (у
большого).
В разных странах есть свои разновидности
барабанов. Например, в старину во Франции
появился высокий барабан (больше метра), но не
очень широкий. Он похож на бочонок. А называется
он тамбурин. Часто музыкант одной рукой играл на
тамбурине (он висел у него на плече), а другой
рукой  на маленькой флейте. Звук у тамбурина
гулкий, а у флейты нежный, светлый, свистящий.
Оба эти инструмента красиво сочетались. Флейта
играла мелодию, а тамбурин ей аккомпанировал. Эту знаменитую пьесу, которая называется
«Тамбурин», написал французский композитор
ЖанФилипп Рамо. Как красиво звучит нежная
мелодия с тонкими, словно дрожащими,
украшениями! (Играет только мелодию.) Ее
звучание  чистое, прозрачное, светлое, похоже на
игру маленькой флейты. А тамбурин важно и мерно
аккомпанирует ей. Его гулкие звуки слышны в
басу. (Играет только аккомпанемент).
Послушайте пьесу Ж. Ф. Рамо «Тамбурин» в
исполнении на гитаре (имитация игры на
тамбурине) и флейте.
2е занятие
Программное содержание. Рассказать детям о
флейте. Учить детей распознавать в музыке черты
таких жанров, как танец, марш. Ход занятия:
П е д а г о г. Вы слушали на прошлом занятии пьесу
французского композитора Ж. Ф. Рамо
«Тамбурин». Я рассказывала вам, что тамбурин
это довольно большой, вытянутой формы, высокий
барабан, который появился в старину во Франции.
Он существует там и по сей день как народный
инструмент. Кроме тамбурина в этой пьесе
изображается флейта.
Флейта – один из самых древних музыкальных
инструментов. Ее предшественники  различные
тростниковые дудочки, свирели. Первые флейты
изготавливались из дерева, современные  из
металла. Но по традиции их относят к группе
деревянных духовых инструментов.
Послушайте звучание флейты в пьесе Х. Глюка
«Мелодия» из оперы «Орфей». В пьесе Ж.Ф. Рамо «Тамбурин» флейта играет
мелодию, а тамбурин ей аккомпанирует. Как
красиво сочетаются нежная, грациозная мелодия
флейты и мерный, горделивый, звучащий с
достоинством, аккомпанемент тамбурина. (Играет
фрагмент.)
Мы говорили, что пьеса Д. Кабалевского «Труба и
барабан» похожа на марш. (Звучит пьеса «Марш»
Д. Кабалевского из «Детского альбома») А пьеса
«Тамбурин» больше похожа на марш или на
танец? (Играет фрагмент.)
Д е т и. На танец.
П е д а г о г. Молодцы! Эта пьеса изящная,
танцевальная. Я вам еще не говорила, что тамбурин
 не только название музыкального инструмента, но
и название танца, который исполнялся в
сопровождении этого инструмента. Этот танец оживленный, изящный, галантный. Его танцуют
легко, красиво. Давайте попробуем его
станцевать. (Играет пьесу.)
3е занятие
Программное содержание. Учить детей
передавать характер музыки в движениях, в игре на
музыкальных инструментах.
Ход занятия:
П е д а г о г (играет пьесу, дети вспоминают ее
название). Тамбурин  это название французского
танца и название музыкального инструмента
барабана. Иногда тамбурином называют и другой
музыкальный инструмент  бубен.
Давайте поиграем на бубне, когда в пьесе слышатся
звуки тамбурина. Сначала хлопками передадим
ритм тамбурина в пьесе. (Играет пьесу.) А теперь
возьмите бубны. (Исполняет пьесу повторно.) Хотите станцевать тамбурин? (Одни дети
оркеструют пьесу, другие танцуют под музыку.)
4е занятие
Программное содержание. Рассказать детям о
клавесине. Познакомить с его звучанием в записи.
Ход занятия:
П е д а г о г. В пьесе Ж.Ф. Рамо изображается
звучание тамбурина и флейты. Пьесу «Тамбурин»
Ж. Ф. Рамо написал для клавесина, но ее часто
исполняют и на фортепиано.
Клавесин  это старинный музыкальный
инструмент, предшественник фортепиано. Он
похож на небольшой рояль, но звук его более тихий,
нежный, немного дребезжащий, позвякивающий,
одинаковый по силе. В первых клавесинах звук извлекался при помощи
птичьих перьев, которые задевали струны. Потом
они были заменены специальными
приспособлениями. В современном рояле по
струнам бьют молоточки, поэтому звук у рояля
громче, и он может быть громким или тихим в
зависимости от того, как нажать клавишу. Чтобы
передать на фортепиано звучание, похожее на
клавесин, нужно играть негромко, одинаковым
звуком. (Исполняет пьесу.) Вот видите, сколько в
музыке волшебных превращений: фортепиано
подражает клавесину, тамбурину, флейте. (Звучит
запись.) Музыка рассказывает о животных и птицах
1е занятие
Программное содержание. Учить детей слышать
изобразительность музыки.
Ход занятия: П е д а г о г. Когда вы были совсем маленькими,
мама наверняка брала вашу ладошку в свои руки и
играла с вами, приговаривая: «Сорокабелобока на
порог скакала, гостей поджидала, кашу варила,
деток кормила». А потом загибала ваши пальчики
по одному и говорила, кому из деток досталось
каши, а кому нет. Помните?
Русский композитор Анатолий Константинович
Лядов написал на эти народные слова песню
«Сорока». Послушайте, как похоже музыка
изображает хлопотливую сороку. (Исполняет
песню.)
Сорока ходит вперевалочку, как бы подпрыгивая. В
музыке слышны акценты (сильные звуки, ударения),
которые похожи на подпрыгивающую поступь
сороки. (Исполняет фрагмент, а затем всю песню.) А сейчас я спою вам ещё одну песню этого же
композитора. Она называется «Петушок». Слова
песни вам тоже наверняка знакомы. (Поёт песню.)
Мелодия песни ласковая, напевная, в
аккомпанементе слышно, как горделиво вышагивает
петушок. (Исполняет отдельно аккомпанемент 14
го тактов, потом всю песню повторно.)
2е занятие
Программное содержание. Учить детей слышать
изобразительность музыки, различать
выразительные средства.
Ход занятия:
П е д а г о г. Вы слушали две песни композитора А.
Лядова – «Петушок» и «Сорока». Обе песни
написаны на слова народных потешек. Музыка
очень похоже передаёт повадки птиц  неуклюжей и вместе с тем проворной сороки и горделивого
петушка. (Исполняет фрагменты.)
Прислушайтесь, в песне «Сорока», когда поётся о
том, что она «гостей поджидала и кашу варила», в
аккомпанементе появляется быстрая, торопливая,
кружащаяся мелодия, которая изображает
хлопотливую возню сороки (исполняет фрагмент).
А в песне «Петушок» слышен крик петушка, как
будто он выпевает своё: «Кукареку», когда
поётся «Что ты громко поешь?» (Исполняет
фрагмент.) А в самом конце песни эта мелодия
звучит несколько раз тихо, доносится издалека.
Быть может, это другие петушки перекликаются,
отвечая нашему. (Исполняет заключение, а потом
песню целиком.)
3е занятие Программное содержание. Учить детей сравнивать
произведения с похожими названиями.
Ход занятия:
П е д а г о г. Сегодня вы послушаете песню
«Курочкарябушечка» Г. Лобачёва. В этой песне
курочку все время о чемто расспрашивают, а она
отвечает. А музыка очень тонко передаёт то, о чем
рассказывается в тексте песни. (Исполняет песню.)
В самом начале, прислушайтесь, музыка напоминает
кудахтанье курочки (исполняет фрагмент).
Когда курочка отвечает, что пошла за водой, в
музыке слышны брызги водички (исполняет
фрагмент). Когда курочка рассказывает, что вода
нужна ее цыпляткам, слышен тоненький,
беззащитный писк цыпляток (исполняет фрагмент). А в конце песни, когда курочка говорит, что ее
цыплятки пить хотят и на всю улицу кричат, они и
впрямь не на шутку раскричались все вместе
громко, требовательно. (Исполняет фрагмент,
потом всю песню целиком.)
А сейчас послушайте, как музыка расскажет нам о
петухах и курах без слов. Композитор К. СенСанс
написал пьесу, которая называется «Куры и
петухи». Музыка изображает настоящий переполох
в курятнике: громкое кудахтанье кур и кукареканье
петушка. В конце слышно, как одна курица всех
перекричала. (Звучит запись.)
Вот как поразному музыка может рассказать о
курочке  передать спокойный разговор с ней
(звучит фрагмент песни) или изобразить целый
переполох, громкое кудахтанье, суету. (Пьеса
звучит повторно.) 4е занятие
Программное содержание. Учить детей чувствовать
характер музыки, различать изобразительность,
передавать характер музыки в движениях.
Ход занятия:
П е д а г о г. Сегодня вы услышите очень
интересную пьесу. Она называется «Балет
невылупившихся птенцов». Написал ее
композитор Модест Петрович Мусоргский. Балет
это музыкальный спектакль, в котором артисты на
сцене только танцуют. Музыка и танец
рассказывают в этом спектакле без слов. В пьесе
«Балет невылупившихся птенцов» музыка
изображает, как птенцы появляются на свет. Они
вылупляются из яиц, разламывают своими
клювиками и крылышками скорлупу и выкарабкиваются из неё. Забавные, смешные, они
делают неловкие движения, толкаются. Птенчики
такие маленькие, беззащитные, слабенькие, но очень
любопытные. Им хочется поскорее выбраться на
свет из скорлупки и осмотреться. (Исполняется
пьеса.)
Музыка лёгкая, суетливая. Маленькие птенчики
стучат клювиками, ломают скорлупу, неуклюже
толкаются, пищат. (Звучит фрагмент, начало
пьесы.)
В середине пьесы музыка звучит совсем тихо,
робко, будто у птенчиков дрожат их крылышки, они
карабкаются, попискивают, им так хочется
поскорее узнать, что находится за их скорлупкой.
(Звучит средняя часть.) И вот опять они суетятся,
возятся, будто танцуют. А в конце птенчик как будто вывалился из своего «домикаскорлупки»
прыг! (Звучит фрагмент.)
Давайте потанцуем под эту музыку, будто мы
маленькие птенчики и хотим поскорее вылупиться
из скорлупки, постучим своими клювиками,
помашем крылышками. (Звучит пьеса.)
Музыка в природе – Утро
Сергей Сергеевич Прокофьев. Утро
Пётр Ильич Чайковский. Зимнее утро 1е занятие
Программное содержание. Учить детей
сравнивать пьесы с похожими названиями,
различать настроение контрастных произведений.
Ход занятия:
П е д а г о г. Когда вы просыпаетесь утром и
смотрите в окно, то обычно вас ласково встречает
солнышко, но бывает и подругому: хмурые тучи
обволокли небо, льёт дождь или (зимой) злится
метель. Многие композиторы писали музыку о
природе.
Дети, сегодня вы познакомитесь с пьесой
замечательного композитора Сергея Сергеевича
Прокофьева. Одновременно он был и дирижёром, и
пианистом, написал оперы, балеты, симфонии, концерты, музыку для кинофильмов и театральных
спектаклей.
Послушайте пьесу «Утро» С. Прокофьева и
скажите, какое настроение передано в ней, какая
музыка по характеру. (Исполняет пьесу.)
Д е т и. Музыка спокойная, светлая.
П е д а г о г. Да, в пьесе С. Прокофьева «Утро»
изображается картина восхода солнца.
Прислушайтесь, в ней все время как бы борется
тьма со светом. Первые лучи солнца пробиваются в
сумерках  сначала неуверенно, робко. Музыка
звучит неторопливо, сонно, лениво, волшебно
поблескивает свет (исполняется начало пьесы).
В средней части пьесы можно представить себе
картину рассеивающейся тьмы. Огромное солнце
выплывает изза горизонта и поднимается вверх (исполняет 917й такты). Но вот солнце выглянуло
изза дымки и засияло ярко всем на радость (играет
1823й такты).
Пётр Ильич Чайковский – великий русский
композитор, создавший музыкальные произведения,
известные во всем мире. Его знаменитые оперы,
симфонии, балеты, концерты знают и любят люди
разных стран.
Он умел передавать в музыке мысли, переживания,
чувства человека – столкновение добра и зла,
надежду на счастье, преодоление жизненных
препятствий. Его музыка очень мелодична, мелодии
близки к народным. Они просты, легко
запоминаются и вместе с тем красивы и
выразительны. Послушайте пьесу П. Чайковского «Зимнее утро» и
скажите, какое настроение передано в ней, какая
музыка по характеру. (Исполняет пьесу.)
Д е т и. Музыка тревожная, жалобная.
П е д а г о г. Да, возникает картина ненастного
зимнего утра  темного, метельного, холодного,
неприветливого. Музыка звучит то встревоженно,
смятенно, то жалобно (исполняет фрагмент,
затем обе пьесы целиком).
2е занятие
Программное содержание. Учить детей
сравнивать музыкальные произведения,
стихотворения, картины, близкие и контрастные по
настроению.
Ход занятия: П е д а г о г. Послушайте две пьесы, с которыми вы
познакомились на прошлом занятии: «Утро» С.
Прокофьева и «Зимнее утро» П. Чайковского.
Вспомните, какое настроение выражено в этих
произведениях (исполняет пьесы, дети определяют
характер музыки).
Сейчас я прочитаю вам три стихотворения.
Попробуйте сравнить их с музыкой и сказать, каким
музыкальным произведениям они близки.
Первое стихотворение написано русским поэтом
Иваном Саввичем Никитиным.
Утро
Звёзды меркнут и гаснут. В огне облака.
Белый пар по лугам расстилается.
По зеркальной воде, по кудрям лозняка
От зари алый свет разливается. Дремлет чуткий камыш. Тишь  безлюдье вокруг.
Чуть приметна тропинка росистая.
Куст заденешь плечом  на лицо тебе вдруг
С листьев брызнет роса серебристая.
Потянул ветерок  воду морщитрябит.
Пронеслись утки с шумом и скрылися.
Далеко, далеко колокольчик звенит,
Рыбаки в шалаше пробудилися.
Сняли сети с шестов, вёсла к лодкам несут...
А восток все горитразгорается.
Птички солнышка ждут, птички песни поют,
И стоит себе лес, улыбается.
Вот и солнце встаёт, изза пашен блестит;
За морями ночлег свой покинуло,
На поля, на луга, на макушки ракит
Золотыми потоками хлынуло. Едет пахарь с сохой, едет  песню поёт,
По плечу молодцу все тяжёлое...
Не боли ты, душа! отдохни от забот!
Здравствуй, солнце да утро весёлое!
Какой музыкальной пьесе оно близко по духу?
Д е т и. «Утру» С. Прокофьева.
П е д а г о г. Да, в музыке С. Прокофьева
изображается восход солнца. В пьесе звучат то
тёмные, сумрачные, то светлые интонации
(исполняет фрагмент). И стихотворение И.
Никитина начинается со слов: «Звёзды меркнут и
гаснут».
Пьеса С. Прокофьева «Утро» неторопливая,
спокойная, немного таинственная, она изображает
волшебную красоту восхода солнца, красоту
природы. Мелодия похожа на русскую народную песню (исполняет 1823й такты). И в
стихотворении И. Никитина тоже чувствуется
неторопливость, размеренность, оно тоже
проникнуто русскими мотивами.
В стихотворении Сергея Есенина изображена
совсем другая картина природы. Какому
музыкальному произведению она близка?
Поёт зима  аукает,
Мохнатый лес баюкает
Стозвоном сосняка.
Кругом с тоской глубокою
Плывут в страну далёкую
Седые облака.
А по двору метелица
Ковром шелковым стелется,
Но больно холодна.
Воробышки игривые, Как детки сиротливые,
Прижались у окна.
Озябли пташки малые,
Голодные, усталые,
И жмутся поплотней.
А вьюга с рёвом бешеным
Стучит по ставням свешенным
И злится все сильней.
И дремлют пташки нежные
Под эти вихри снежные
У мёрзлого окна.
И снится им прекрасная,
В улыбках солнца ясная
Красавица весна.
Д е т и. «Зимнему утру» П. Чайковского.
П е д а г о г. Да, в музыке П. Чайковского, как и в
стихотворении С. Есенина изображается метельная, снежная, ненастная картина. Музыка быстрая,
вьюжная (исполняет фрагмент), иногда жалобная
(играет 1724й такты). В такую вьюгу птицы
жмутся к домам, жалобно чирикая. А вьюга все
сильней ... (Играет 25й  32й такты, потом всю
пьесу целиком.)
А вот ещё одно стихотворение С. Есенина:
С добрым утром!
Задремали звёзды золотые,
Задрожало зеркало затона,
Брезжит свет на заводи речные
И румянит сетку небосклона.
Улыбнулись сонные берёзки,
Растрепали шелковые косы.
Шелестят зеленые серёжки,
И горят серебряные росы. У плетня заросшая крапива
Обрядилась ярким перламутром
И, качаясь, шепчет шаловливо:
«С добрым утром!»
С каким музыкальным произведением можно
сравнить это стихотворение?
Д е т и. С пьесой С. Прокофьева «Утро».
П е д а г о г. Да, в этом стихотворении, как и в
музыке С. Прокофьева, рассказывается о восходе
солнца, а настроение его  приветливое, милое,
задушевное! (Могут быть использованы
репродукции картин художников с изображением
восхода солнца, разные по настроению.) Арам Хачатурян. Вечерняя сказка
Рекомендации по исполнению. Лиричный, нежно
взволнованный характер музыки создаётся певучим
звучанием мелодии, мягким аккомпанементом,
неторопливым темпом исполнения. Мелодию
необходимо играть плавно, напевно, объединяя
фразировку в длинные линии. В партии аккомпанемента отсутствуют сильные доли, что
придаёт музыке прозрачность, трепетность.
Необходимо добиться ровного, гибкого исполнения
аккомпанемента, мягкого, лёгкого звучания
окончаний лиг, приходящихся на последние доли
тактов.
Пьеса написана в простой трёхчастной форме с
небольшим вступлением. Средняя часть по
характеру резко контрастна крайним.
Первая часть пьесы изложена с повторением. При
первоначальном проведении мелодии ее можно
исполнять достаточно полным звуком, напевно. При
повторном  играть с несколько иной окраской
более нежно, мечтательно, слегка смягчив
звучность. Заканчивается часть некоторым
замедлением, тремя повторяющимися аккордами в
аккомпанементе. Эта интонация (трижды повторенные звуки) встречается в пьесе
неоднократно, с различной эмоциональной
окраской. С неё начинается вступление, на ней же
построена средняя часть. Во вступлении интонация
звучит с некоторой таинственностью,
насторожённостью, в смягчённом ритме. В средней
части  с внезапной тревогой, угрозой, а при
переходе к ней  мягко, просветлённо.
Безмятежное, поэтичное окончание первой части
внезапно прерывается вторжением упрямо
повторяющихся интонаций, сопровождаемых
беспокойно звучащим, активным, чётким,
отрывистым настойчивым аккомпанементом.
Заканчивается средняя часть жалобнотревожной
мелодией, напоминающей вступление. Третья часть
повторяет первую с изменениями. Второе
предложение звучит более взволнованно, ярко, порывисто. Постепенно звучность затихает,
растворяется. Заканчивается сказка светло,
немного таинственно.
1е занятие
Программное содержание. Рассказать детям об А.
Хачатуряне. Вызвать эмоциональную отзывчивость
на музыку спокойного, ласкового, взволнованного
характера. Развивать умение высказываться об
эмоциональнообразном содержании музыки.
Ход занятия:
П е д а г о г. Дети, сегодня вы познакомитесь с
пьесой композитора Арама Ильича Хачатуряна. Это
один из выдающихся композиторов нашего времени.
Его музыка отличается мужественностью, энергией,
взволнованностью, порывистостью. Мелодии А.
Хачатуряна очень красивы и разнообразны. Они основаны на песенных и танцевальных интонациях и
ритмах родной ему Армении.
В юности А. Хачатурян слышал состязания
грузинских, армянских, азербайджанских народных
певцов  ашугов. В своих произведениях он создавал
мелодии, близкие народным.
А. И. Хачатурян начал учиться музыке лишь в 19
лет. Ему очень хотелось играть на виолончели.
Вскоре он стал сочинять музыку. Она сразу
привлекла к себе внимание, поражала яркостью,
необычностью звучания. А. Хачатурян создал самые
разнообразные произведения  симфонии, концерты,
балеты, музыку для театра и кино. Он выступал и в
качестве дирижёра своих произведений.
Композитор писал музыку и для детей. Он создал
«Детский альбом» (сборник фортепианных пьес).
Одна из пьес этого альбома называется «Вечерняя сказка». Все вы знаете много сказок и любите их.
Эту сказку расскажет вам музыка. Какая она по
настроению? (Исполняет пьесу.)
Д е т и. Спокойная, добрая, немного грустная, в
середине  сердитая.
П е д а г о г. В сказках всегда добро встречается со
злом. А в этой сказке? (Исполняет пьесу повторно.)
Д е т и. Тоже. В начале музыка добрая, спокойная, а
потом злая, сердитая.
П е д а г о г. Правильно, музыка сначала звучит
ласково, задумчиво, нежно, а потом таинственно,
настороженно, угрожающе. А что победило в этой
сказке  добро или зло?
Д е т и. Победило добро, музыка снова зазвучала
спокойно, ласково. П е д а г о г. Послушайте пьесу ещё раз (исполняет
ее).
2е занятие
Программное содержание. Узнавать знакомое
произведение по фрагменту. Закреплять, углублять
различение детьми характера частей пьесы.
Ход занятия:
П е д а г о г. Дети, послушайте знакомую вам пьесу.
Вспомните ее название и фамилию автора
(исполняет фрагмент).
Д е т и. «Вечерняя сказка» А. Хачатуряна.
П е д а г о г. Как вы думаете, почему это
произведение называется «Вечерняя сказка»?
Д е т и. Перед сном детям часто рассказывают
сказки. Эту сказку рассказывает музыка. П е д а г о г. А какую сказку она рассказывает
добрую, спокойную, волшебную или страшную?
Д е т и. Добрую, волшебную, но есть в ней и злое,
страшное.
П е д а г о г. Почему вы так определили характер
музыки?
Д е т и. Сначала она звучала мягко, напевно,
плавно, нежно, потом громко, сердито, отрывисто, а
в конце – опять ласково.
П е д а г о г. Правильно. А вы заметили, что
настороженные, угрожающие, тревожные интонации
возникают очень ненадолго, злые силы быстро
отступают и опять звучит мечтательная, ласковая,
немного печальная мелодия (исполняет
фрагменты)?

intro:
1-е занятие
Программное содержание. Учить детей внимательно вслушиваться в звучание музыки, различать варианты исполнения одного и того же произведения.
Ход занятия:
П е д а г о г. Я сыграю вам пьесу Д. Кабалевского, которая называется «Песенка». Песенку можно напевать с разным настроением - спокойным, грустным или беззаботным. Когда человек напевает какую-нибудь мелодию, он выражает свои чувства. Я сыграю вам эту пьесу два раза немного по-разному, с разным настроением, а вы постарайтесь уловить его. (Исполняет пьесу в первых двух вариантах интерпретации.)Д е т и. Первый раз песенка звучала спокойно, ласково, немного грустно, а второй раз более взволнованно, беспокойно, тревожно.

title: Урок: Дмитрий Борисович Кабалевский.  Боевая песенка


extracted_text:
Полька
1е занятие
Программное содержание. Познакомить детей с
танцем полька.
Ход занятия:
П е д а г о г. Вы уже знакомы с разной
танцевальной музыкой. Сегодня вы услышите две
польки  П. Чайковского и С. Майкапара.
Послушайте сначала польку П. Чайковского.
Какая она по характеру? (Исполняет пьесу.)
Д е т и. Весёлая, лёгкая, отрывистая.
П е д а г о г. Да, музыка задорная, отрывистая,
подпрыгивающая, остренькая, лёгкая. Полька  это
чешский народный танец, весёлый, живой,
задорный, озорной. Его танцуют поскоками  маленькими, лёгкими прыжками. Название этого
танца происходит от чешского слова pulka
«полшага». Полька была распространена и как
бальный танец. (Исполняет пьесу повторно.)
А полька С. Майкапара какая по
характеру? (Исполняет пьесу.)
Д е т и. Тоже весёлая, задорная.
П е д а г о г. Да, но эта полька более плавная, в ней
есть и отрывистые звуки, короткие плавные
интонации, и более длинные музыкальные фразы
взлёты и спуски мелодии (исполняет фрагмент,
110й такты). Мелодия звучит то плавно, то
отрывисто (играет 12й такты).
Обе польки очень близки по характеру, они
изящные, лёгкие, весёлые. Пожалуй, пьеса С.
Майкапара начинается с большим блеском, ярко, с
озорством (исполняет фрагмент), а полька П. Чайковского в начале звучит легко, грациозно,
воздушно, остро (исполняет фрагмент). Местами
и в польке С. Майкапара звучность
затихает (играет 1020й такты), но потом вновь
в ней появляется задор, блеск, озорство. (Играет
2023й такты.)
Эти повторяющиеся высокие отрывистые звуки
похожи на шутливое взвизгивание скрипок в
оркестре. (Играет фрагмент повторно.)
Давайте движениями рук передадим характер этих
пьес. В польке П. Чайковского движения будут
лёгкими и более отрывистыми, а в польке С.
Майкапара более плавными. (Играет обе пьесы.)
2е занятие
Программное содержание. Учить детей различать
форму музыкальных произведений, опираясь на
смену характера музыки. Ход занятия:
Педагог исполняет польку П. Чайковского, дети
высказываются о характере музыки.
П е д а г о г. Прислушайтесь внимательно, в
середине пьесы музыка звучит тяжело, низко,
громко (играет фрагмент средней части), а в
начале и в конце  легко, отрывисто,
высоко. (Играет фрагмент.)
Полька начинается изящно, легко. Можно
представить себе, что её танцует маленькая
девочка в воздушном платьице и красивых
туфельках, которые едва касаются пола, так умело
и грациозно она движется. (Исполняет
фрагмент.) А в средней части, быть может, её
подхватил в танце какойнибудь неуклюжий
партнёр  большой, смешной и
неповоротливый. (Исполняет фрагмент.) Потом мелодия поднимается из низкого регистра всё
выше и выше  снова танцует девочка. (Исполняет
фрагмент и всю пьесу целиком.)
В польке С. Майкапара тоже две части. Они
похожи между собой и разделяются задорной,
озорной мелодией на повторяющихся звуках,
похожей на игру скрипочек. В середине пьесы эта
мелодия звучит звонко, празднично (играет 2023
й такты), а в самом конце  тихо, поддразнивая,
очень высоко (играет последние четыре такта).
Вторая часть пьесы лёгкая, воздушная, полётная,
нежная, в ней много коротких, летящих мелодий
(играет фрагмент второй части, затем всю пьесу).
Давайте потанцуем под музыку полек П.
Чайковского и С. Майкапара. (Исполняет обе
пьесы. На последующих занятиях можно
сравнить и другие польки с уже знакомыми, например, полькугалоп «Триктрак» И.
Штрауса, польку С. Рахманинова и др.)
Природа  и музыка: Весна
1е занятие
Программное содержание. Воспитывать в детях
чувство красоты (природы, поэтического слова,
музыки).
Ход занятия:
П е д а г о г. Весна  это особое время года. Время
пробуждения природы от зимнего сна, когда все
оживает, расцветает, радуется наступившему
теплу. Ранней весной зима еще дает о себе знать
напускает ветры, снежные метели, но, в конце
концов, весна всетаки побеждает: Зима недаром злится,
Прошла ее пора
Весна в окно стучится
И гонит со двора.
И все засуетилось,
Все гонит Зиму вон
И жаворонки в небе
Уж подняли трезвон.
Зима еще хлопочет
И на Весну ворчит.
Та ей в глаза хохочет
И пуще лишь шумит ...
Взбесилась ведьма злая
И, снегу захватя,
Пустила, убегая,
В прекрасное дитя ...
Весне и горя мало: Умылася в снегу
И лишь румяней стала
Наперекор врагу.
                            Ф. Тютчев
Все вокруг радуется весне, ждет ее:
Весна, весна! и все ей радо.
Как в забытьи, каком стоишь
И слышишь свежий запах сада
И теплый запах талых крыш.
Кругом вода журчит, сверкает,
Крик петухов звучит порой,
А ветер, мягкий и сырой,
Глаза тихонько закрывает.
                              И. Бунин
А как изобразил весну композитор С. Майкапар в
пьесе «Весною»? Какая музыка по настроению?
(Исполняет пьесу.) Д е т и. Музыка нежная, веселая.
П е д а г о г. Да, музыка приветливая, светлая,
радостная, нежная. Какая картина весны видится
Вам? (Исполняет пьесу повторно.)
Д е т и. Бегут ручейки, поют птицы.
П е д а г о г. Пригрело весеннее солнышко, и
природа пробудилась, все оживилось. Вот как
музыка звуками может изобразить картину
природы!
2е занятие
Программное содержание. Учить детей различать
изобразительность музыки, средства музыкальной
выразительности.
Ход занятия:
П е д а г о г. Сейчас я сыграю вам пьесу С.
Майкапара «Весною». Прислушайтесь и скажите, какие звуки весенней природы слышатся в музыке.
(Исполняет пьесу.)
Д е т и. Поют птицы, бегут ручейки, звонко капает
капель.
П е д а г о г. Да, действительно, в начале пьесы
слышно будто робко побежал первый ручеек,
пригретый Весенним солнышком,  мелодия весело
скользнула сверху вниз (играет 14й такты).
Потом музыка становится светлой, приветливой.
Ее звуки похожи на щебет птиц, их гомон и
перекличку: природа оживает, пробуждается.
(Исполняет 521й такты.)
А вот и весенняя капель! (Исполняет 2224й
такты.) Весело зажурчали прозрачные струйки
маленьких ручейков, слышатся птичьи голоса
(играет 2530й такты). Свежестью, светом веет от
этой музыки (играет последние одиннадцать тактов). В самом конце слышно, будто упали две
серебристые капельки. (Играет два последних
такта.)
Русский поэт Василий Андреевич Жуковский
написал стихотворение «Весеннее чувство».
Послушайте, сколько в нем нежности!
Легкий, легкий ветерок,
Что так сладко, тихо веешь?
Что играешь, что светлеешь,
Очарованный поток?
Чем опять душа полна?
Что опять в ней пробудилось?
Что с тобой, к ней возвратилось,
Перелетная весна?
Я смотрю на небеса ...
Облака, летя, сияют И, сияя, улетают
За далекие леса.
(Звучит пьеса С. Майкапара «Весною»)
3е занятие
Программное содержание. Учить детей различать
смену характера музыки, оттенки настроений в
музыке, стихах.
Ход занятия:
П е д а г о г. Как называется это произведение?
(Исполняет пьесу С. Майкапара «Весною». Дети
называют пьесу, говорят о характере музыки.)
Сейчас вы услышите другую пьесу о весне –
«Ручеёк» Э. Грига. Эдвард Григ  норвежский
композитор. Многое из своей музыки он посвятил
родной природе. Норвегия  горная страна. Весной
в горах тают снега, и горные реки с шумом устремляются вниз, взламывая ледяные покровы.
Какая музыка по настроению? (Звучит запись.)
Д е т и. Веселая, игривая. Но потом она становится
грустной, тревожной.
П е д а г о г. Да, в этой музыке слышатся не только
милые, приветливые, журчащие звуки ручейка, то
робкие, то весело искрящиеся (звучит фрагмент,
начало пьесы), но и таинственность, тревога.
Иногда музыка звучит громко, в низком регистре,
встревоженно, грустновзволнованно, затаенно.
Ручеек ведь течет и днем, и ночью, путь его
преграждают разные препятствия  камни, овраги,
горные темные ущелья (звучит фрагмент). А как
заканчивается пьеса? (Звучит фрагмент.)
Д е т и. Весело. П е д а г о г. Да, ручеек лучисто, весело блеснул
напоследок. Сейчас я прочитаю вам стихотворение
Сергея Есенина «Черемуха». В нем говорится и о
весеннем ручейке. Давайте сравним, какое
настроение выражено в стихотворении и в пьесе Э.
Грига «Ручеек».
Черемуха
Черемуха душистая
С весною расцвела
И ветки золотистые,
Что кудри, завила.
Крутом роса медвяная
Сползает по коре,
Под нею зелень пряная
Сияет в серебре.
А рядом, у проталинки,
В траве; между корней, Бежит, струится маленький
Серебряный ручей.
Черемуха душистая,
Развесившись, стоит,
А зелень золотистая
На солнышке горит.
Ручей волной гремучею
Все ветки обдает
И вкрадчиво под кручею
Ей песенки поет.
Д е т и. Ласковое, нежное.
П е д а г о г. Да, в стихотворении С. Есенина с
любовью говорится о красоте весенней природы.
Оно светлое, нежное, зачарованное. А пьеса Э.
Грига «Ручеек»? (Звучит запись.)
Д е т и. Она более тревожная, таинственная. П е д а г о г. Да, в этой музыке мы слышим не
только светлые краски, но и темные, таинственные,
сказочные. Сочините дома сказку про ручеек и
нарисуйте его.
4е занятие
Программное содержание. Учить детей различать
оттенки настроений в пьесах с похожими
названиями.
Ход занятия:
П е д а г о г. Вы слушали пьесу С. Майкапара
«Весною», Вспомните, какая она по характеру?
(Исполняет пьесу, дети высказываются о характере
музыки.)
Давайте послушаем еще одну пьесу с похожим
названием «Весной» Э. Грига. Чем они отличаются? (Исполняется фрагмент пьесы С.
Майкапара и пьеса Э. Грига.)
Д е т и. Первая пьеса светлая, нежная, а вторая –
более громкая, бурная.
П е д а г о г. В пьесе Э. Грига мы слышим разные
настроения, рожденные картинами весенней горной
природы. Музыка то нежная, волшебная, будто
природа только просыпается (звучит начало
пьесы), то грозная, мощная, бурная, взволнованная,
призывная (звучит фрагмент средней части), то
восторженная, свежая, открытая, яркая
(исполняется фрагмент третьей части). Эта музыка
дышит весенней свежестью. Кажется, что все
вокруг пышно расцветает.
Небольшие серебристые ручейки струятся и
переливаются на солнышке (звучит начало третьей
части). В конце мелодия поднимается все выше, как будто солнце светит ярче, озаряя и согревая
все вокруг (звучит фрагмент). От этой музыки веет
весенним ветром. Она восторженная, свежая,
словно умытая весенними потоками.
Я прочитаю вам два стихотворения о весне. Близки
ли они по настроению пьесе Э. Грига «Весной»?
Весенние воды
Еще в полях белеет снег,
А воды уж весной шумят
Бегут и будят сонный брег,
Бегут и блещут и гласят ...
Они гласят во все концы:
«Весна идет, весна идет!
Мы молодой весны гонцы,
Она нас выслала вперед!»
Весна идет, весна идет!
И тихих, теплых майских дней Румяный, светлый хоровод
Толпится весело за ней.
                                Ф. Тютчев
А вот другое стихотворение:
Мне снилось, что солнце всходило,
Что птицы очнулись от сна
И стаей неслись легкокрылой
Поведать природе унылой,
Что скоро вернется весна!
Забыты снега и морозы,
Уж льды расторгает поток;
И вот  оживают березы,
Повеяло запахом розы
И теплый пахнул ветерок ...
                                   КР.
Д е т и. Да, близки. П е д а г о г. Первое стихотворение
восторженное, торжественное, ликующее, а второе
 тонкое, нежное, одухотворенное, свежее. Все эти
чувства переданы и в музыке Э. Грига.
Нарисуйте разные картины весенней природы,
переданные в музыке Э. Грига и С. Майкапара.
(Звучат пьесы.)
Пётр Ильич Чайковский.
Балет «Лебединое озеро» 1е занятие
Программное содержание. Познакомить детей с
музыкой балета П. Чайковского, с сюжетом сказки,
положенной в основу произведения. Учить детей
чувствовать характер музыки.
Ход занятия:
П е д а г о г. Вы хорошо знаете имя великого
русского композитора  Петра Ильича
Чайковского, знакомы с некоторыми его
произведениями из «Детского альбома», цикла
«Времена года». Музыка П. Чайковского так
прекрасна, что вы наверняка будете с
удовольствием слушать её в разные годы своей
жизни.
Есть у него произведения, которые могут быть
понятны как детям, так и взрослым и любимы ими.
Среди них балет «Лебединое озеро». Кто из вас знает, что такое балет? Это театральный
спектакль, но необычный. Главный рассказчик в
нём музыка. В балете герои не произносят ни
одного слова, они только танцуют под музыку.
Итак, сказка первая. Она называется «Лебединое
озеро».
Представьте себе старый замок, бал в честь дня
рождения принца. Все кружатся в вальсе. На
следующий день бал продолжится, и принц должен
будет выбрать себе невесту. Вдруг гости увидели
стаю лебедей, словно плывущих по небу, и
предложили принцу поохотиться на них. Долго
продолжалась погоня в лесу за скрывшимися
лебедями.
Все вернулись назад, только принц продолжал
бродить по лесу и вдруг оказался на берегу
большого озера, по которому красиво скользили белые лебеди. Неожиданно один лебедь
превратился в девушку.
Она рассказала принцу, что злой колдун
заколдовал её и подруг, превратив в птиц. По
ночам они могут сбрасывать лебединые перья, а
наутро опять становятся птицами. Только верная
любовь юноши может снять это заклятье. Принц
полюбил девушку, обещал спасти её.
Но их разговор подслушал злой волшебник. Он
задумал обмануть принца  привести на бал свою
дочь, сделав её похожей на девушкулебедя. На
следующий день он явился на бал со своей
дочерью. Она так была похожа на девушкулебедя,
что принц не понял, что его обманули.
В конце бала он назвал дочь колдуна своей
невестой. В это время в раскрытом окне показалась
девушкалебедь. Она горестно взмахивала белыми крыльями. Как только принц увидел её, он понял,
что был обманут. Принц бросился бежать к озеру,
чтобы найти её. Он признался ей, что любит только
её. В это время появился злой колдун. Принц
вступил с ним в бой, победил его и спас девушек.
Так закончилась эта сказка.
Педагог предлагает детям послушать несколько
отрывков из балета. Например, сцену, когда принц
встретился с лебедями. Эта тема лебедей
встречается в балете несколько раз. Она меняет
свою окраску в зависимости от того, что
происходит в сказке. Звучит то нежно и грустно, то
тревожно и грозно, то радостно и торжественно.
Звучит фрагмент «Лебеди». Дети говорят, что
сначала музыка нежная и грустная, а потом
тревожная. П е д а г о г. Мелодия эта такая длинная, как будто
не имеет конца. Она начинается трепетно, нежно,
грустно, потом звучит все напряжённее,
беспокойнее, взволнованнее. Мелодия очень
красива и выразительна. Послушаем её ещё раз.
(Звучит фрагмент.)
Теперь послушаем другой фрагмент из балета,
сцену, когда девушкалебедь рассказала принцу о
своей беде, а он обещал освободить её и подруг от
злых чар колдуна. Лебеди кружатся в танце.
(Исполняется «Танец лебедей») Как звучит
музыка?
Д е т и. Радостно, легко.
П е д а г о г. Какой это танец?
Д е т и. Вальс. П е д а г о г. Да, мы говорили с вами, что П.
Чайковский очень любил вальсовый ритм и многие
его произведения или отдельные темы написаны в
этом жанре. В этом и других его балетах много
вальсов. Но каждый вальс имеет своё настроение,
свою окраску, звучит то мечтательно и нежно, то
празднично, то тревожно. Вы правильно
почувствовали, что этот вальс звучит радостно,
нежно, полётно. Девушки надеются, что принц
спасёт их.
Послушайте ещё один фрагмент из балета
прощание девушкилебедя с принцем в этой же
сцене.
Светает. Девушкам пора превращаться в лебедей.
Какая счастливая и одновременно грустная
музыка, прислушайтесь. Счастливая потому, что
принц и Одетта (так звали девушкулебедя) полюбили друг друга. Грустная потому, что им
нужно расставаться. (Звучит фрагмент «Одетта и
Зигфрид».)
В следующий раз мы послушаем эти и другие
отрывки из балета.
2е занятие
Программное содержание. Учить детей узнавать
прослушанные ранее музыкальные фрагменты.
Формировать умение следить за развитием
музыкальных образов, различать тембры
музыкальных инструментов.
Ход занятия:
Педагог предлагает детям послушать один из
фрагментов балета «Лебединое озеро».
Исполняется фрагмент «Лебеди».
П е д а г о г. Какой фрагмент мы прослушали? Д е т и. «Лебеди». Музыка нежная, грустная,
красивая.
П е д а г о г. Прислушайтесь, как задушевно звучит
мелодия. Она исполняется на гобое, это духовой
инструмент (показывает его изображение). Он
произошёл от народных инструментов типа
свирели, рожка. Мелодия всё время возвращается
к одному и тому же звуку, опускается, падает и
снова поднимается, будто взмахи лебединых
крыльев. А аккомпанемент играют скрипки
быстро, тревожно, взволнованно, как предчувствие
беды. В аккомпанементе слышны и звуки арфы,
словно всплески воды  нежные, переливчатые
(играет аккомпанемент отдельно).
Послушайте, как звучит мелодия в середине и в
конце этого фрагмента. Она словно стремится
ввысь, разрастается, расцветает, звучит то с мольбой, то напряжённо, встревоженно,
порывисто. В конце вступает весь оркестр  грозно,
беспокойно.
Послушайте весь фрагмент целиком ещё раз.
(Звучит фрагмент «Лебеди».)
Теперь послушайте другой знакомый вам фрагмент
– прощание принца и девушкилебедя перед
рассветом. Прислушайтесь, как меняется характер
музыки в разных частях. (Звучит фрагмент
«Одетта и Зигфрид».)
Д е т и. В начале и в конце музыка грустная,
печальная, задумчивая, а в средней части
радостная.
П е д а г о г. Да, средняя часть звучит радостно,
счастливо, а крайние части  очень нежно,
печально. Прислушайтесь к голосам музыкальных инструментов. Вначале звучит арфа, она
аккомпанирует нежной, взволнованной скрипке. А
в конце эту же мелодию играет виолончель. Она
поёт низким голосом, а нежная скрипка вторит ей.
Оба эти инструмента похожи друг на друга, но у
них разный тембр. У скрипки высокий звук, а у
виолончели низкий. Эти струнные инструменты
обладают красочными, выразительными тембрами.
Мелодия как бы с трудом поднимается всё выше,
но в конце поникает с грустью. Послушайте весь
фрагмент целиком. (Звучит грамзапись.)
Теперь давайте послушаем «Танец лебедей». Какая
музыка по характеру?
Д е т и. Это вальс.
П е д а г о г. Давайте выберем нескольких девочек,
которые попробуют потанцевать вальс так же легко, радостно, как его танцуют лебеди. (Звучит
вальс.)
Сейчас вы услышите новый фрагмент. Маленькие
лебеди тоже захотели потанцевать, глядя на
взрослых. Послушайте любимый многими
фрагмент из балета  «Танец маленьких лебедей».
Какая изящная, грациозная музыка.
3е занятие
Программное содержание. Учить детей различать
средства музыкальной выразительности («Как
рассказывает музыка?») в трёх фрагментах,
формировать представление об изобразительных
возможностях музыки.
Ход занятия:
П е д а г о г. Мы говорили с вами о том, что тема
лебедей звучит в балете несколько раз поразному. Мы слушали нежную, светлую, задумчивую
мелодию в сцене встречи принца с Одеттой, её
играет гобой на фоне «шелестящих» скрипок и
переливов арфы. Музыка полна нежной красоты и
печали. В середине и конце этого фрагмента
мелодия развивается, звучит более взволнованно,
беспокойно.
В сцене, когда принц назвал своей невестой дочь
колдуна, эта тема звучит с мольбой, тревожно,
стремительно. Мелодия всё время прерывается
зловещими, страшными возгласами  аккордами,
которые как бы рассекают её, пытаются
уничтожить. Эти злые, угрожающие интонации
похожи на раскаты грома.
Давайте сравним, как звучит эта мелодия в двух
названных сценах. (Исполняются фрагменты
«Лебеди» и «Измена».) Теперь обратимся к концу балета. Злые силы
побеждены. Снова звучит знакомая мелодия, но
как она преобразилась: стала торжественной и
просветлённой, уже не прерывается злыми,
грозными интонациями. (Исполняется финал
балета.)
Так, преображая одну мелодию, композитор даёт
нам почувствовать печаль заколдованных девушек
лебедей (первое появление темы), злобу,
торжество колдуна и отчаяние Одетты (второй
фрагмент), торжество добра и любви (в конце
балета). Музыка рассказывает нам сказку звуками.
4е занятие
Программное содержание. Познакомить детей с
вальсами из балета, учить различать характер и настроение каждого произведения. Формировать
тембровый слух детей.
Ход занятия:
П е д а г о г. Мы говорили с вами о том, что П.
Чайковский очень любил жанр вальса. Им написано
много вальсов как самостоятельных произведений.
Вам, например, знаком вальс из «Детского
альбома». Вальс включается во многие крупные его
произведения: симфонии, оперы, балеты. В балете
«Лебединое озеро» несколько разных вальсов.
Один из них вы слушали.
Этот вальс танцуют девушкилебеди на берегу
озера после встречи с принцем. (Исполняется
фрагмент «Танец лебедей».) Как звучит вальс?
Д е т и. Легко, нежно, светло. П е д а г о г. Да, он очень воздушный,
переливчатый, изящный. Давайте послушаем и
другие вальсы, которые звучат в балете. Например,
в начале балета и в сцене бала, когда принц должен
назвать свою невесту. (Исполняется вальс, с. 277.)
Как звучит первый вальс?
Д е т и. Нежно, потом празднично.
П е д а г о г. Да, в начале балета звучит спокойный,
плавный, светлый вальс. Он настраивает нас на
лиричный тон. Все события, которые будут
происходить в сказке, ещё впереди. Вот другой
вальс, в сцене бала. (Исполняется вальс, с. 278.)
Как звучит вальс?
Д е т и. Более торжественно.
П е д а г о г. Да, он более праздничный. Вместе с
тем в нём слышится больший драматизм, предчувствие важных событий, которые должны
произойти на балу. На балу звучат и другие танцы.
Мы их послушаем в следующий раз. А сегодня
давайте вспомним другие фрагменты из балета,
которые мы уже слушали. Например, сцену на
озере после вальса лебедей. Помните, чей танец мы
ещё слушали? («Танец маленьких лебедей».)
Послушайте его ещё раз. (Исполняется «Танец
маленьких лебедей».) Как звучит танец?
Д е т и. Легко, отрывисто, изящно. (Исполняется
фрагмент «Одетта и Зигфрид».)
П е д а г о г. Какая это музыка?
Д е т и. Наступает рассвет, и девушки должны
превращаться в птиц. Одетта прощается с принцем.
Музыка грустная, нежная, потом в середине
радостная, летящая. В конце опять грустная. П е д а г о г. Какие инструменты звучат в этом
отрывке?
Д е т и. Арфа, скрипка, виолончель.
П е д а г о г. Как звучат их голоса?
Д е т и. Арфа звучит переливчато, скрипка  нежно
и высоко, а виолончель  низко, грустно.
П е д а г о г. Арфа напоминает плеск воды, а
скрипка и виолончель в последней части как бы
разговаривают между собой нежно, печально и
светло.
5е занятие
Программное содержание. Познакомить детей с
музыкой танцев балета. Учить детей различать
характер пьес, средства музыкальной
выразительности.
Ход занятий: Музыкальный руководитель предлагает детям
послушать несколько танцев, которые звучат на
балу во время появления гостей из разных стран.
Это венгерский танец «Чардаш»  нежный, лёгкий,
грациозный, потом решительный, быстрый. (Звучит
венгерский танец «Чардаш».)
П е д а г о г. Входят гости из Испании  звучит
огненная, ритмичная музыка  испанский танец
«Болеро» в сопровождении бубна, кастаньет.
(Звучит испанский танец «Болеро».)
Прибывают гости из Италии. Эту мелодию вы
хорошо знаете. Послушайте и назовите это
произведение П. Чайковского.
Д е т и. Это «Неаполитанская песенка» из
«Детского альбома» П. Чайковского, только она
звучит подругому, в исполнении оркестра. П е д а г о г. П. Чайковский использовал
«Неаполитанскую песенку» и включил её в балет в
оркестровом изложении. Мелодию играет труба
звонко, призывно, энергично. Неаполитанский
танец, как венгерский, испанский и русский, тоже
разгорается праздничным весельем к концу.
(Звучит «Неаполитанский танец».)
И наконец, последний танец  польская «Мазурка»
 яркая, праздничная, горделивая, блестящая.
Послушайте, меняется ли характер музыки внутри
этого танца. (Звучит польский танец «Мазурка».)
Д е т и. Средняя часть более нежная, лёгкая.
П е д а г о г. Правильно, в середине пьесы музыка
звучит очень легко, грациозно, а затем опять гордо,
ритмично. (Звучат фрагменты.) Природа и музыка: Зима
1е занятие
Программное содержание. Воспитывать в детях
чувство красоты природы, музыки.
Ход занятия:
П е д а г о г. Зимой природа так красива! Все
вокруг белеет и серебрится. Деревья наряжаются в
пушистые белые снежные одежды:
Вот север, тучи нагоняя,
Дохнул, завыл  и вот сама
Идет волшебница зима.
Пришла, рассыпалась; клоками
Повисла на суках дубов;
Легла волнистыми коврами Среди полей, вокруг холмов;
Брега с недвижною рекою
Сравняла пухлой пеленою;
Блеснул мороз. И рады мы
Проказам матушки зимы.
                                                   (А. С. Пушкин)
У замечательного итальянского композитора
Антонио Вивальди есть четыре концерта для
скрипки с оркестром, которые называются
«Времена года». Эти концерты имеют названия:
«Весна», «Лето», «Осень», «Зима». Каждый
концерт состоит из трех частей. Давайте
послушаем одну из частей другого концерта –
«Зима». Какая зима видится вам при звуках этой
музыки? (Звучит вторая часть концерта.)
Д е т и. Красивая, сверкают снежинки.
П е д а г о г. А какая музыка по характеру? Д е т и. Нежная, светлая.
П е д а г о г. Да. В оркестре слышны отрывистые
звуки, которые мерцают, светятся, словно
волшебный зимний наряд природы. На этом фоне
тепло, нежно, задушевно поют скрипки. (Звучит
фрагмент.) У русского поэта Сергея Есенина есть
стихотворение, в котором с нежностью, любовью,
восхищением говорится о русской березке зимой.
Когда слушаешь эту часть концерта А. Вивальди,
вспоминаешь строки:
Береза
Белая береза
Под моим окном
Принакрылась снегом
Точно серебром.
На пушистых ветках
Снежною каймой Распустились кисти
Белой бахромой.
И стоит береза
В сонной тишине,
И горят снежинки
В золотом огне.
А заря, лениво
Обходя кругом,
Обсыпает ветки
Новым серебром.
2е занятие
Программное содержание. Учить детей различать
характер музыкальных произведений, имеющих
близкие названия.
Ход занятия: П е д а г о г. Вы слушали одну из частей концерта
А. Вивальди «Зима». Какая музыка по настроению?
(Звучит фрагмент.)
Д е т и. Нежная, светлая, красивая, словно
снежинки мелькают на солнце.
П е д а г о г. Эта музыка написана для оркестра и
солирующей скрипки. Сейчас вы услышите два
произведения с похожими названиями. Одно из них
 для фортепиано. Это пьеса Р. Шумана «Зимой».
Другое   для голоса с фортепиано. Это песня
русского композитора Ц. Кюи на стихи поэта Е.
Баратынского «Зима». Какое настроение передано
в этих произведениях? (Исполняются оба
произведения.) Как звучит песня Ц. Кюи?
Д е т и. Грустно, печально, жалобно. П е д а г о г. Картина суровой зимы вызывает
уныние, сожаление о лете: ручей застыл подо
льдом, дует злой ветер, природа оцепенела.
(Исполняется песня.) А пьеса Р. Шумана, какая?
(Исполняет ее.)
Д е т и. Тоже грустная, жалобная.
П е д а г о г. Да, эти произведения очень близки по
настроениям. Одно из них вокальное, другое
фортепианное. В пьесе Р. Шумана лишь в средней
части настроение светлеет. Кажется, что
проглядывает солнышко или мелькают,
переливаясь, снежинки. (Исполняет фрагмент.) Но
вот снова возвращаются печальные, жалобные
интонации (звучит фрагмент). Как созвучно этой
музыке стихотворение поэта Афанасия
Афанасьевича Фета! Еще вчера, на солнце млея,
Последним лес дрожал листом,
И озимь, пышно зеленея,
Лежала бархатным ковром.
Сегодня вдруг исчезло лето;
Бело, безжизненно кругом,
Земля и небо  все одето
Какимто тусклым серебром.
Поля без стад, леса унылы,
Ни скудных листьев, ни травы.
Не узнаю растущей силы
В алмазных призраках листвы.
Как будто в сизом клубе дыма
Из царства злаков волей фей
Перенеслись непостижимо
Мы в царство горных хрусталей. Нарисуйте дома картину зимы, которая
представлялась вам, когда вы слушали музыку Ц.
Кюи, Р. Шумана и А. Вивальди.
3е занятие
Программное содержание. Учить детей различать
оттенки настроений, смену характера музыки в
произведениях.
Ход занятия:
П е д а г о г. Вы слушали разные произведения о
зиме  светлый, нежный концерт А. Вивальди, его
вторую часть (звучит фрагмент), грустную,
заунывную пьесу Р. Шумана «Зимой» (исполняет
фрагмент) и похожую на нее по характеру
печальную, жалобную песню Ц. Кюи (исполняет
фрагмент). Иногда зимой в непогоду дует сильный
ветер, завывает вьюга: Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя;
То, как зверь, она завоет,
То заплачет, как дитя,
То по кровле обветшалой
Вдруг соломой зашумит,
То, как путник запоздалый,
К нам в окошко застучит.
                                                   (А. С. Пушкин)
Или у Сергея Есенина есть такие строки:
Заметает пурга белый путь.
Хочет в мягких снегах потонуть.
Ветер резвый уснул на пути;
Ни поехать в лесу,
Ни пройти.
В первой части концерта А. Вивальди «Зима», с
которой вы сейчас познакомитесь, изображается картина суровой зимы, ненастной, вьюжной.
(Звучит первая часть.)
Вы слышали в начале равномерные отрывистые
аккорды, надоедающие звуки вьюги, резкие
короткие порывы ветра; метет снег, сыплются
колкие снежинки. Природа, скованная стужей,
застыла в оцепенении (звучит фрагмент).
На этом таинственном фоне пронзительно,
тревожно, смятенно, жалобно поёт скрипка (звучит
фрагмент). Порывы ветра, вьюга внезапно
налетают. Настойчиво, взволнованно яростно
звучит музыка (исполняется фрагмент и вся часть
целиком).
Сам Антонио Вивальди написал к этой музыке
такие стихи:
Закоченев над свежими снегами,
Под резким ветром, дующим в дуду, Бежать, притопывая сапогами.
И ежась, и дрожа на холоду.
(Могут быть использованы репродукции картин,
созвучные и контрастные по настроению музыке.)
Природа и музыка: Листопад
1е занятие:
Программное содержание. Рассказать детям о
композиторе Т. Попатенко. Вызывать эмоциональный отклик на песню печального,
грустного характера, развивать умение
высказываться об эмоциональнообразном
содержании музыки.
Ход занятия:
П е д а г о г. Дети, сегодня я сыграю вам песню
композитора Тамары Александровны Попатенко.
Большую часть своего творчества Т. А. Попатенко
посвятила детям. Она написала множество песен,
танцев, детских игр, сказок, музыку к спектаклям,
мультфильмам. Ее произведения отличаются
задушевностью, теплотой, похожи на русские
народные песни.
Т. А. Попатенко изучала песни разных народов.
Есть у нее и праздничные, торжественные песни,
есть и шуточные, веселые. Со многими
произведениями Т. А. Попатенко вы уже знакомы, например с песнями «Праздничная», «Птичка»,
«Елка», «Солнышко», «Машина», «Выйдем на
парад» и др. Послушайте новую песню, которая
называется «Листопад». Какое настроение
выражено в ней, какой характер музыки?
(Исполняет песню.)
Д е т и. Музыка грустная, печальная.
П е д а г о г. Правильно, песня эта печальная,
жалобная, хмурая. О каком времени года в ней
поется?
Д е т и. Об осени.
П е д а г о г. Сейчас я исполню вам еще одну песню
об осени  композитора М. И. Красева «Падают
листья». Какая она? (Исполняет песню.)
Д е т и. Ласковая, спокойная, чутьчуть грустная. П е д а г о г. Правильно, музыка спокойная,
светлая, мягкая, нежная, задумчивая. Осень бывает
разная. Вот деревья разукрашиваются желтыми и
красными красками. Они переливаются на солнце.
Лес становится сказочнокрасивым. Это золотая
осень. Но вскоре листья потемнеют, опадут, оголив
деревья, все чаще и чаще будут лить дожди. Как
грустно прощаться с летом, видеть, что природа
увядает! Какая из песен выражает унылое
настроение, передающее образ поздней осени, а
какая  чувство любования, завороженности
волшебной красотой золотой осени? Послушайте
их еще раз (песни исполняются повторно).
Д е т и. Песня «Листопад» Т. Попатенко о поздней
осени. Она печальная, жалобная, а «Падают
листья» М. Красева о золотой. Она ласковая,
нежная, мягкая, задумчивая. П е д а г о г. Правильно, в песне Т. Попатенко
слышится грустная мелодия, похожая на капельки
осеннего дождя, а в песне М. Красева звуки
мелькают, как золотой дождик из разноцветных,
легких листьев. Кажется, что листочки подхватил
ласковый ветер, закружил их на солнце. Мелодия
поднимается вверх, кружится, спускается и опять
поднимается. Какими чудесными красками
наряжается природа! Послушайте обе песни еще
раз (исполняет по одному куплету).
2е занятие:
Программное содержание. Учить определять
характер контрастных музыкальных произведений
и связывать с ним соответствующее по настроению
стихотворение (картину).
Ход занятия: П е д а г о г. Дети, послушайте две песни об осени.
Вспомните их названия, фамилии авторов и
скажите, какое настроение выражено в них.
Д е т и. Песня «Листопад» Т. Попатенко грустная,
печальная, ненастная, жалобная, а «Падают
листья» М. Красева  светлая, мягкая, плавная,
задумчивая.
Педагог. А сейчас послушайте стихи об осени
(можно сравнить и две репродукции картин,
например «Ранний снег» В. Поленова и «Золотая
осень» И. Левитана; «Осень» М. Башкирцевой и
«Золотая осень» И. Остроухова) и скажите, какой
песне по настроению они соответствуют:
Небо холодное  в тучах;
Хмуры лужайки и чащи;
Слышен в березах плакучих
Ветер, уныло гудящий ... (А. М. Жемчужников) Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора
Весь день стоит как бы хрустальный,
И лучезарны вечера... (Ф. И. Тютчев)
Д е т и. В первом стихотворении настроение
грустное, хмурое, как в песне «Листопад» Т.
Попатенко; во втором  задумчивое, светлое, как в
песне «Падают листья» М. Красева.
П е д а г о г. Послушайте песни еще раз (перед
исполнением каждой читает стихотворение).
3е занятие:
Программное содержание. Узнавать песню по
вступлению, различать изобразительные моменты
(капельки дождя, падающие листья), средства
музыкальной выразительности (темп, динамику).

intro:
1-е занятие
Программное содержание. Познакомить детей с танцем полька.
Ход занятия:
П е д а г о г. Вы уже знакомы с разной танцевальной музыкой. Сегодня вы услышите две польки - П. Чайковского и С. Майкапара. Послушайте сначала польку П. Чайковского. Какая она по характеру? (Исполняет пьесу.)
Д е т и. Весёлая, лёгкая, отрывистая.
П е д а г о г. Да, музыка задорная, отрывистая, подпрыгивающая, остренькая, лёгкая. Полька - это чешский народный танец, весёлый, живой, задорный, озорной. Его танцуют поскоками - маленькими, лёгкими прыжками. Название этого танца происходит от чешского слова pulka - «полшага». Полька была распространена и как бальный танец. (Исполняет пьесу повторно.)

музыка

group: Дисциплины

title: Урок: Полька


extracted_text:
учить   решать   задачи   на   деление   с   остатком;   закреплять
Урок 8 8. Решение задач на деление с остатком
Цели:
вычислительные навыки.
Планируемые   результаты:  учащиеся   научатся   выполнять   деление   с
остатком разными способами; решать задачи на деление с остатком; работать
в группах; выполнять задания творческого и поискового характера.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
1. Устный счет
— Решите цепочку примеров.
2. Блицтурнир
(Учитель читает задачу, учащиеся записывают решение.)
•     Мама купила 5 пакетов картошки по 4 кг в каждом. Сколько весит вся
покупка? (45.)
•   Мама купила 5 кг картошки и 4 кг моркови. Сколько весит вся покупка? (4
+ 5.)
•     Мама купила 4 пакета моркови по 5 кг в каждом. Сколько весит вся
покупка? (54.)
•      Мама   купила   5  кг   картошки,   а  моркови   —  на   4   кг   больше.   Сколько
килограммов моркови купила мама? (5 + 4.)
3. Минутка для любознательных
—  Решите логическую задачу.
Двенадцать   бегемотиков   сидят   по   кругу.   Айболит   выдает   им   градусники.
Всякий раз при раздаче он пропускает одно и то же число бегемотиков. Все
бегемотики   в   итоге   получили   градусники.   Какое   число   бегемотиков
пропускал Айболит? (4или 6.)
(Для наглядности на доске можно нарисовать круг, состоящий из 12 фигур.
Учащиеся   выходят   и   подбором   пробуют   определить,   какое   число   надо
пропустить.)
III. Самоопределение к деятельности
(Класс   делится   на   пять   групп.   Каждая   группа   получает   определенное
количество кругов: первая группа — 15, вторая — 16, третья  17, четвертая
18, пятая  19  и чистую карточку.)
—  Вы работаете в кафе. Повар испек блины. Разложите блины на порции так,
чтобы   в   каждой   порции   было   по   3   блина.   Запишите,   сколько   порций
получилось и сколько блинов осталось.
(Учащиеся   работают   в   группах   и   записывают   решение   на   карточке.   Затем
выходит один человек от каждой группы и прикрепляет карточку на доску.)
15:3 = 5                                    18:3 = 6
16:3 = 5(ост. 1)                         19 : 3 = 6 (ост. 1)
17:3 = 5 (ост. 2) —  Сколько порций блинов получилось? (5 или 6.)
—  Какой остаток может получиться при делении на 3? (/ или 2.)
—    Как   вы   решали   задачу?  (Мы   раскладывали   блины   по   3,   посчитали,
сколько порций получилось, и смотрели, остались ли еще блины.)
—  Чему мы будем учиться сегодня на уроке? (Решать задачи на деление с
остатком.)
IV. Работа по теме урока
Работа по учебнику
№2 (с. 30).
—    Как   поступить,   если   трудно   вспомнить   самое   большое   число   до   53,
которое   делится   на   данное   число   без   остатка?  (Использовать   метод
подбора.)
—  Выполните задание. (Работа в парах.)
№ 4 (с. 30).
—  Прочитайте задачу.
—  Назовите опорные слова для краткой записи.
—  Составим краткую запись.
Среда — 34 чел.         <
Четверг — ?, на 25 чел. <
 Пятница — ?, в 3 р. >
—  Объясните, что означают приведенные выражения.
—  Какое выражение может быть решением задачи? (Второе.)
—   Каким будет вопрос задачи?  (Сколько человек посетило библиотеку в
пятницу 7)
—  Запишите выражения и найдите их значения. (Проверка.)
V. Физкультминутка
Солнце смотрит спозаранку, (Круговые движения руками.)
Как мы делаем зарядку.
Надо нам присесть и встать,
Руки развести пошире,
Наклониться — три, четыре.
Показать носочек, пятку. (Ногу на носочек, затем на пятку.)
Вот как делаем зарядку!
VI. Закрепление изученного материала
1. Работа по учебнику
№5 (с. 30).
—  Прочитайте задание.
—     Как   найти   выражения   с   одинаковыми   значениями   в   первых   двух
столбиках? Какой математический закон необходимо вспомнить для этого?
(От перестановки множителей произведение не меняется.)
—  Что нужно вспомнить, чтобы найти выражения с одинаковыми значениями
в   третьем   и   четвертом   столбиках?  (Смысл  действия   умножения: произведением   можно   заменить   суммы   одинаковых   слагаемых   и
наоборот.)
—  Выполните задание.
(Работа   в   парах.   Тем,   кто   справится   с   заданием   быстрее   остальных,
дополнительно можно предложить выполнить задание на полях.)
2. Выполнение задания в рабочей тетради
№90 (с. 34).
(Самостоятельное   выполнение.   Взаимопроверка.   Тем,   кто   справится   с
заданием быстрее остальных, дополнительно можно предложить выполнить №
97 (с. 36).)
VII. Рефлексия
(«Проверь   себя»   (учебник,
Взаимопроверка.)
—  Оцените свою работу на уроке.
VIII. Подведение итогов урока
—  Какие задачи мы учились решать сегодня на уроке?
—  Какие способы деления с остатком вы использовали?
—  Почему остаток не может быть больше делителя?
Домашнее задание
Учебник: № 3 (с. 30). Рабочая тетрадь: № 99 (с. 37).
  Самостоятельное   выполнение.
  с.
  30).

file_name: Урок 8 8.docx

intro:
Урок 8 8. Решение задач на деление с остатком
Цели: учить решать задачи на деление с остатком; закреплять вычислительные навыки.
Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять де¬ление с остатком разными способами; решать задачи на деление с остатком; работать в группах; выполнять задания творческого и поискового характера.Урок 8 8. Решение задач на деление с остатком


extracted_text:
Қараоба орта мектебі
Тақырыбы:
«Жол ережесін білейік,
аманесен жүрейік!»
 ХХІ ғасыр көшбасшысы 2017  2018 оқу жылы
Тақырыбы:«Жол ережесін білейік,аманесен жүрейік!»   ХХІ ғасыр көшбасшысы
Мақсаты: Оқушылардың жолда жүру ережесі туралы білімдерін толықтыру, ісжүзінде
асыра  білуге үйрету. Жолда   жүру ережелерін ойда сақтай білуге үйрету. Тәртіптілікке,
  сақ болуға, көшеде  өздерін дұрыс ұстап жүруге тәрбиелеу.
Сабақтың барысы:
1.Ұйымдастыру.
Көрнекілік: Интерактивті тақта, жол белгілері суреттері
Барысы: Ұйымдастыру кезеңі:
2.Кіріспе сөз. Сайыстың тақырыбы мен мақсатын хабарлау.
Балалар ,бүгінгі сайыста біздер жол жүру ережелер қаласына барамыз. Жол ережелер
қаласындағы  сендерге дайындап  отырған  тапсырмалары бар. Сендерді жол тәртібі
бойынша білімдеріңді сынамақшы. Сыннан өтуге дайынбыз ба?
Мұғалім: Жол заңы дұрыс жүріп, абай болуды талап етеді. Жол тәртібін бұзба қатер
тудырады. Жолдың қалыпты қозғалысы көбінесе балалардың жол бойында,қалай болса
солай доп қуалайтыны, шанғы тебетіні, жүріп бара жатқан машинаға жабысатыны,
қалтарыстан жолға шыға келу салдарынан.
Аман жүру үшін әрқашан
Жол ережесін бұзбаңдар ешқашан.
Жолда мұқият болып жүргейсің,
Жол шетіндегі белгілерді білгейсің.
Бәйгеге түсіп жарыспай
Жүйріктің бағы жанар ма?
Білім мен өнер жарысып,
Тәрбие, тәлім табар мән.
Бұл бәйге ойдың бәйгесі
Кім жүйрік ойға, сол алда,дегендей, бүгінгі интеллектуалды ойынымыз сайыс түрінде
өтеді.
Сайысымыздың шарттары:
1. «Бәйге» кезеңі  сұрақтар
2. «Полиглот»  кезеңі  жұмбақтар
3. «Жолдан өте біл»   «Бағдаршам» ойыны
4. «Саналы жүрек» кезеңі – жол белгілерін атау
“ХХІ ғасыр көшбасшысы ” атты интеллектуалдық ойынымызды бастайық. Ойынға 3”а”
4”а” сынып оқушылары қатынасады.
ӘДІЛҚАЗЫЛАР АЛҚАСЫ САЙЛАНАДЫ
1
2.
3.
4.
Сұрақтар қойылған кезде дұрыс қол көтеріп, нақты , толық жауап береміз. Тез әрі жауабы
дұрыс оқушыға ұпай беріледі.
1.«Бәйге» кезеңі Сұрақтар:
1. Жолдағы қозғалыс бағдаршамның басқа қандай белгілермен реттеледі?
Арнайы бағанаға орнатылған жасыл  қызыл түсті, «жүріңіз, тұрыңыз» дегенді білдіретін
адам кейпінде көрнекі белгілермен реттеледі.
2.Жүргіншілерге қай жолмен жүру керек?
Жиек жолмен жүреміз.
3. Жиек жол болмағанда ше?
Жер асты жолымен.
4.Жолдың қай жағынан жүру керек?
Жолдың он жағынан жүру керек.
5. Қоғамдық көлікке қай жерден отырасыз?
Аялдамадан отырамыз.
6.Жолаушылар дегеніміз кімдер?
Кез — келген көлік түрін пайдаланатын адамдар
7.Бағдаршам дегеніміз не?
Бағдаршам автомат жүйесіне қосылған үш көзді аспап. Жол қозғалысын реттейді.
8.Велосипедпен неше жастан бастап жолмен жүруге болады?
Жол бойына 14 жасқа толған балаларға ғана рұқсат.
9. Көшеде бағдаршам болмаса не істеу керек?
Өз көзіне сену керек, жол ортасына жеткенше, әуелі сол жаққа қара6 ортасынан асқан
соң, оң жаққа мойныңды бұр
10.Қандай көліктің түрлеріне бағдаршамның қызыл жарығына жүруге рұқсат етеді?
Жедел жәрдем, полиция, өрт сөндіру машинасы.
11. Жақындап қалған көліктің алдынан жүгіру неліктен қауіпті?
Жүргізуші көлікті тоқтата алмай, адам өміріне қауіп төнеді.
12.Полиция, жедел жәрдем, өрт сөндірушілер көліктері өтіп кеткенше күтіп тұру міндетті
ме?
 Иә, міндетті.
13.Жолда қай жерден өту керек?
Жаяу жүргіншілер өтпесі белгісі қойылған жерден
2.«Полиглот»  кезеңі  жұмбақтар
1. Ала таяқ ұстаған,
Жол тәртібін нұсқаған.
Өміріңді күзеткен,
Ысқырықпен түзеткен. (Жол полициясы)
2. Көше бойлап аяңдайды,
Адам тасып аялайды. (Автобус)
3. Көліктің қаншасын үстінен өткізген,
Іргеден басталып, алысқа жеткізген. (Жол)
4. Жоқ өзінде бас та, ауызда да, құлақ та,
Бақырайған үш көзі бар бірақ та. (Бағдаршам)
5. Арқаным бар тым ұзын,
Алаалмайсың бір үзім.
Табыңдаршы, балалар,
Бұл жұмбақтың шешуін. (Жол) 6.Бір тұлпар су ішпейді, жем жемейді,
Есіркеп ешбір адам жемдемейді.
Жүк емес жануарға жүз адам да,
Доғасын сымына сүйреп, жол жөндейді. ( Трамвай)
7.Қозғалмасаң құлайды,
Сүйемесең сұлайды.
Құйымшақты ері бар,
Бұл не деген жануар? (Велосипед)
3. «Жолдан өте біл»   «Бағдаршам» ойыны
Бағдаршам  өмірімізді жазымнан сақтандыратын көмекшіміз, оның сырын біліп, тілін алу
баршамызға керек.
 Қызыл көзі жанғанда
Қалт тоқтай қал табанда.
 Сары көзі жанғанда,
Сақ, абай бол барынша.
 Жасыл жарық жол ашық,
Жүре бергін бел асып.
Сергіту ойынын ойнайық.
Орнымыздан тұрмайық
Бағдаршамның белгісін
Қимылмен келтіріп шығайық.
( Мен қызыл дөңгелекті көтергенде отырасыңдар, сары дөңгелекті көтергенде тұрасыңдар,
жасыл дөңгелекті көтергенде орындарыңда жүресіңдер.)
4.«Саналы жүрек» кезеңі –  жол белгілерін атау
Әр оқушыға түрлі белгілер бейнеленген суреттер таратылады, оқушылар оларды
топтастырады және олар қандай қызмет атқаратынын айтады.
1. Ескерту белгілері.
2. Басымдылық белгілері
3. Тыйым салатын белгілер.
4. Нұсқау белгілері
5. Ақпараттық көрсеткіш белгілері.
6. Қызмет көрсету белгілері.
7. Қосымша ақпарат белгілері
 Өте жақсы, балалар. Осы жол белгілерін үнемі естеріңде сақтаңдар.
Қорытынды:
Әділқазылар алқасы өз шешімін шығарғанша біз Жолда жүру ережесі туралы ережелерді
еске түсірейік.
1. Сен көшеге шықтың. Жүріп келе жатқан адамдарға бөгет жасамау үшін әуелі сол
жағыңа, содан кейін оң жағыңа қара.
2. Мектепке барар жолды, не көшені барынша аз қиындықпен өтетін ең қауіпсіз жолды
таңдап ал. 3. Қала көшесімен келе жатқанда абай бол! Асықпа! Тек тротуармен немесе жол жиегімен
ғана жүр.
4. Тар тротуармен келе жатқаныңда алдыңнан қарсы келе жатқан үлкен кісіге жол бер!
5. Көшеде келе жатып қақпадан шығып келе жатқан машинаны көрсең күте тұр.
Қай көше, қалаға қарай барсаңыз да
Қай ақыл өлшеміне салсаңыз да
Жолда жүру ережесі заңды тәртіп
Ол ортақ үлкен  кіші баршамызға – дей отыра бүгінгі «Жолда жүру ережесін білесің бе?»
атты іс – шарамыздың  нәтижесін білу үшін сөзді әділқазылар алқасына береміз.
Жол заңы дұрыс жүріп, абай болуды талап етеді. Жол тәртібін бұзба, ол қатер тудырады.
Жолдың қалыпты қозғалысы көбінесе балалардың жол бойында қалай болса солай жүріп,
доп қуалайтыны, шаңғы тебетіні, жүріп бара жатқан машинаға жабысатыны, қалтарыстан
жолға шығып келетін салдарынан бұзылады.
Жол тәртібін бұзғандықтан кейбіреулер машина дөңгелегіне ілініп қаза тауып, кейбіреулері
жарақат алады. Ал кейбіреулері өмірлік мүгедек болып қалады. Сондықтан әрбір оқушы
мектепте оқылатын «Жолда жүру ережесі» тақырыбындағы сабақты мұқият тыңдап, әр
сабақтан қорытынды жасап отыруға міндетті.  Үлгілі, тәртіпті оқушы көшеде, жолда жүру
ережесін, заңын бұзбайды.Міне, балалар, біз сендермен жолда қалай жүру керек екенін
білеміз.
Жол ережесін әрқашан есте сақтау керек.
Жол ережесін жақсы білсек өзімізді жол апатынан сақтаймыз.
Ал енді осы ережелерді әрқашан орындап, аман болайық!
1 Ескерту белгілері. Үшбұрышты қызыл бояумен көмкерілген бұл белгілер жол бойында
жағдайсыз, яғни қауіпті жерлер бар дегенді білдіреді.(суреттерін көрсете отырып әр оқушы
екіден ескерту белгілерін атап шығады).
• жаяу жүргінші өтпесі
• балалар
• тайғақ жол
• жол жөндеу жұмыстары
• екі жақты қозғалыс
• велосипед жолымен қиылыс
• шлагбаумы бар темір жол
• шлагбаумы жоқ темір жол
2  Басымдылық белгілері – бұл белгілер жүріс бөлігінің немесе жолдың жіңішкерген
бөліктерінің көше қиылыстарын өтпелерін кесіп өту керектігін бейнелейді.
• басты жол
• басты жолдың аяқталуы
• жол беріңіз
• аялдамасыз қозғалуға тыйым салынады.
3  Тыйым салатын белгілер. Дөңгелек шеңбер түрінде қызыл бояумен беріледі. Ол
қозғалыс атаулының бәріне тыйым салады (суреттерін көрсете отырып әр оқушы екіден
ескерту белгілерін атап шығады).
• кіруге тыйым салынады
• қозғалысқа тыйым салынады
• велосипедпен жүруге тыйым салынады
• жаяу жүргіншілердің қозғалысына тыйым салынады
• аялдауға тыйым салынады
4  Нұсқау белгілері – бұл топтағы белгілер жаяу жүргіншілер мен велосипедшілер жүретін жерлерді көрсетеді, қандай да болмасын көлік түрлерінің біреуінің нақты
бағыттағы қозғалысына рұқсат береді.
• түзу қозғалыс
• оңға қозғалыс
• айналма жол
• велосипед жолы
• жаяу жүргінші жолы
• ең төменгі қозғалысты шектеу
5  Ақпараттық көрсеткіш белгілері.  Бұл топтағы белгілер жол қозғалысына
қатынасуларға, жаяу жүргіншілер өтпесі орналасқан жер, қоғамдық көлік аялдамасы, көлік
тұратын орын туралы хабарлайды.
• автобус немесе троллейбус тоқтайтын жер
• трамвай тоқтайтын жер
• біржақты қозғалыстағы жол
• тұрақ орны
• жаяулар өтпесі
• жер асты жаяулар өтпесі
6 Қызмет көрсету белгілері.
 Қызмет көрсету белгілері  тиісті объектілердің орналасуын хабарлайды.
• алғашқы медициналық көмек пункті
• аурухана
• телефон
• тамақтану орны
• ауыз су
• демелыс орны
7  Қосымша ақпарат белгілері (табличкалар)  өздерімен бірге пайдаланылатын
белгілердің ықпалын нақтылайды немесе шектейді.
• объектіге дейінгі арақашықтық
• ықпал ету аймағы
• қолданылу бағыттары. Сұрақтар:
1. Жолдағы қозғалыс бағдаршамның басқа қандай белгілермен реттеледі?.
2.Жүргіншілерге қай жолмен жүру керек?.
3. Жиек жол болмағанда ше?
4.Жолдың қай жағынан жүру керек?
5. Қоғамдық көлікке қай жерден отырасыз?
6.Жолаушылар дегеніміз кімдер?
7.Бағдаршам дегеніміз не?
8. Велосипедпен неше жастан бастап жолмен жүруге болады?
9. Көшеде бағдаршам болмаса не істеу керек?
10. Қандай көліктің түрлеріне бағдаршамның қызыл жарығына жүруге рұқсат етеді?
11. Жақындап қалған көліктің алдынан жүгіру неліктен қауіпті?.
12. Полиция, жедел жәрдем, өрт сөндірушілер көліктері өтіп кеткенше күтіп тұру міндетті
ме?
13. Жолда қай жерден өту керек? 1.«Бәйге» кезеңі
Сұрақтар:
1. Жолдағы қозғалыс бағдаршамның басқа қандай белгілермен реттеледі?
Арнайы бағанаға орнатылған жасыл  қызыл түсті, «жүріңіз, тұрыңыз» дегенді білдіретін
адам кейпінде көрнекі белгілермен реттеледі.
2.Жүргіншілерге қай жолмен жүру керек?
Жиек жолмен жүреміз.
3. Жиек жол болмағанда ше?
Жер асты жолымен.
4.Жолдың қай жағынан жүру керек?
Жолдың он жағынан жүру керек.
5. Қоғамдық көлікке қай жерден отырасыз?
Аялдамадан отырамыз.
6.Жолаушылар дегеніміз кімдер?
Кез — келген көлік түрін пайдаланатын адамдар
7.Бағдаршам дегеніміз не?
Бағдаршам автомат жүйесіне қосылған үш көзді аспап. Жол қозғалысын реттейді.
8.Велосипедпен неше жастан бастап жолмен жүруге болады?
Жол бойына 14 жасқа толған балаларға ғана рұқсат.
9. Көшеде бағдаршам болмаса не істеу керек?
Өз көзіне сену керек, жол ортасына жеткенше, әуелі сол жаққа қара6 ортасынан асқан
соң, оң жаққа мойныңды бұр
10.Қандай көліктің түрлеріне бағдаршамның қызыл жарығына жүруге рұқсат етеді?
Жедел жәрдем, полиция, өрт сөндіру машинасы.
11. Жақындап қалған көліктің алдынан жүгіру неліктен қауіпті?
Жүргізуші көлікті тоқтата алмай, адам өміріне қауіп төнеді.
12.Полиция, жедел жәрдем, өрт сөндірушілер көліктері өтіп кеткенше күтіп тұру міндетті
ме?
 Иә, міндетті.
13.Жолда қай жерден өту керек?
Жаяу жүргіншілер өтпесі белгісі қойылған жерден
2.«Полиглот»  кезеңі  жұмбақтар
1. Ала таяқ ұстаған,
Жол тәртібін нұсқаған.
Өміріңді күзеткен,
Ысқырықпен түзеткен. (Жол полициясы)
2. Көше бойлап аяңдайды,
Адам тасып аялайды. (Автобус)
3. Көліктің қаншасын үстінен өткізген,
Іргеден басталып, алысқа жеткізген. (Жол) 4. Жоқ өзінде бас та, ауызда да, құлақ та,
Бақырайған үш көзі бар бірақ та. (Бағдаршам)
5. Арқаным бар тым ұзын,
Алаалмайсың бір үзім.
Табыңдаршы, балалар,
Бұл жұмбақтың шешуін. (Жол)
6.Бір тұлпар су ішпейді, жем жемейді,
Есіркеп ешбір адам жемдемейді.
Жүк емес жануарға жүз адам да,
Доғасын сымына сүйреп, жол жөндейді. ( Трамвай)
7.Қозғалмасаң құлайды,
Сүйемесең сұлайды.
Құйымшақты ері бар,
Бұл не деген жануар? (Велосипед)
Оқушының аты
жөні:_________________________________________________________
1.Жүргіншілер деген кім?
А) машина жүргізетін адамдар        В) көшеде жаяу жүрген адамдар     С)  белгілер
2.Қоғамдық көлікке қай жерде отырамыз?
А) есік В) аялдама С)перрон
3. Көлік жүріп келе жатқанда жолаушыға жүргізушімен сөйлесуге бола ма?
А) болады          В) болмайды           С)  білмеймін
4.Жолаушылар таситын қоғамдық көлікті қай жерден күтіп,міну керек?
А) аялдамалардан          В) кезкелген жерден          С) дүкен алдарынан
5. Қала көшелерінде жаяу адамдар қандай жолмен жүруге тиіс
А) кезкелген жолмен      В) тротуармен         С) автомобиль жолдарымен
6. Қала көшелерінде велосипедпен жүруге неше жастан бастап рұқсат етіледі?
                          А) 10               В) 12           С) 14
7. Дөңгелек шеңбер түрінде қызыл түспен белгіленген белгілер қандай ұғымды
білдіреді?
А) ескерту белгілері                 В) көрсеткіш белгілер        С) тыйым белгілері
8.Жол бойына балалардың ойнауына неге қатаң тыйым салынған ?
А) машинаға жол беру үшін В) бала қауіпсіздігі үшін С) тыйым салынбаған
9. Қай түс жанғанда машиналар жүреді? А) сары             В) жасыл                С) қызыл
10.
. Мына белгі нені білдіреді?
А) Абайла,балалар!
В)Қозғалысқа тиім салынады
С) Автобус аялдамасы
Оқушының аты
жөні:_________________________________________________________
1.Жүргіншілер деген кім?
А) машина жүргізетін адамдар        В) көшеде жаяу жүрген адамдар     С)  белгілер
2.Қоғамдық көлікке қай жерде отырамыз?
А) есік В) аялдама С)перрон
3. Көлік жүріп келе жатқанда жолаушыға жүргізушімен сөйлесуге бола ма?
А) болады          В) болмайды           С)  білмеймін
4.Жолаушылар таситын қоғамдық көлікті қай жерден күтіп,міну керек?
А) аялдамалардан          В) кезкелген жерден          С) дүкен алдарынан
5. Қала көшелерінде жаяу адамдар қандай жолмен жүруге тиіс
А) кезкелген жолмен      В) тротуармен         С) автомобиль жолдарымен
6. Қала көшелерінде велосипедпен жүруге неше жастан бастап рұқсат етіледі?
                          А) 10               В) 12           С) 14
7. Дөңгелек шеңбер түрінде қызыл түспен белгіленген белгілер қандай ұғымды
білдіреді?
А) ескерту белгілері                 В) көрсеткіш белгілер        С) тыйым белгілері
8.Жол бойына балалардың ойнауына неге қатаң тыйым салынған ?
А) машинаға жол беру үшін В) бала қауіпсіздігі үшін С) тыйым салынбаған
9. Қай түс жанғанда машиналар жүреді?
А) сары             В) жасыл                С) қызыл
10.
. Мына белгі нені білдіреді?
А) Абайла,балалар! В)Қозғалысқа тиім салынады С) Автобус аялдамасы

file_name: «Жол ережесін білейік,аман-есен жүрейік!»   ХХІ ғасыр көшбасшысы.docx

intro: правила дорожного движения, для 3 класса. Здесь задания про правила дорожного движения а так же про правильное поведения  детей на дорогах и транспорте общественного пользования. Есть задания групповые и парные и еще дети будут защищать свои презентации. по итогом вручаются ценные призы и грамоты.ПДД для третьего класса

title: «Жол ережесін білейік, аман-есен жүрейік!»    ХХІ ғасыр көшбасшысы 3 сынып