extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по биологии для 6 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта, и  Примерной
программы  по биологии для основной школы М. Просвещение, 2014.
Нормативные и правовые документы:
 Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации»;
 Основная образовательная программа МОУ «Средняя общеобразовательная школа №6 с углублённым изучением отдельных предметов», г.
Надым.
 Программы формирования универсальных учебных действий. ФГОС.  М.: Просвещение, 2014.
 Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения.  ФГОС. Основная школа, М.: Просвещение, 2011.
 Федеральный   перечень   учебников,   рекомендованных   Министерством   образования   и   науки   Российской   Федерации   к   использованию   в
образовательном процессе  в общеобразовательных учреждениях.
 Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным

программам начального общего, основного общего и среднего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России;
Рекомендации   по   оснащению   общеобразовательных   учреждений   учебным   и   учебнолабораторным   оборудованием,   необходимым   для
реализации   ФГОС   основного   общего   образования,   организации   проектной   деятельности,   моделирования   им   технического   творчества
обучающихся (рекомендации Министерства образования и науки РФ от24.11.2011№ МД1552/03).
Основными целями изучения биологии в основной школеявляются:
 Социализацияобучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную
группу или общность – носителя норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
 приобщение  к   познавательной   культуре   как   системе   познавательных   (научных)   ценностей,   накопленных   обществом   в   сфере
Общая характеристика учебного предмета
биологической науки;
Биологическое образований призвано обеспечить:

ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, здоровья своего и других
людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;
 развитие  познавательных   мотивов,   направленных   на   получение   нового   знания   о   живой   природе;   познавательных   качеств   личности,
связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умением;
овладение ключевыми компетентностями: учебнопознавательными, информационными, ценностносмысловыми, коммуникативными;

 формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как
способности к эмоциональноценностному отношению к объектам живой природы.
Реализация   данной   программы   способствует   использованию   разнообразных   форм   организации   учебного   процесса,   внедрению   современных
методов обучения и педагогических технологий. Рабочая программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и
ключевых компетенций:
 Познавательная деятельность:
 Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.).
Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношения  между частями целого.
Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинноследственных связей.
 Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в
ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.
 Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям.
Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому.
 Исследование   несложных   практических   ситуаций,   выдвижение   предположений.   Понимание   необходимости   их   проверки   на   практике.
Использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание
результатов этих работ.
 Творческое   решение   учебных   и   практических   задач:   умение   мотивированно   отказываться   от   образца,   искать   оригинальные   решения;
самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.
 Информационнокоммуникативная деятельность:
 Адекватное   восприятие   устной   речи   и   способность   передавать   содержание   прослушанного   текста   в   сжатом   или   развернутом   виде   в
соответствии с целью учебного задания.
 Осознанное беглое чтение текстов различных статей и жанров, проведение информационносмыслового анализа текста. Использование
различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.)
 Владение монологической и  диалогической  речью. Умение вступать  в речевое общение, участвовать  в диалоге. Создание  письменных
высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости. Составление плана,
тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме
результатов своей деятельности.
 Умение   перефразировать   мысль.   Выбор   и   использование   выразительных   средств   языка   и   знаковых   систем   в   соответствии   с
коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.
 Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари,
Интернетресурсы и другие базы данных.
 Рефлексивная деятельность:
 Самостоятельная   организация   учебной   деятельности   (постановка   цели,   планирование,   определение   оптимального   соотношения   цели   и
средства и др.) владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий.
Поиск   и   устранение   причин   возникших   трудностей.   Оценивание   своих   учебных   достижений,   поведения,   черт   своей   личности.   Своего
физического и эмоционального состояния. Осознанное определение сферы своих интересов и возможностей. Соблюдение норм поведения в
окружающей среде, правил здорового образа жизни.
   Владение   умениями   совместной   деятельности:   согласование   и   координация   деятельности   с   другими   ее   участниками;   объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения.
   Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических  ценностей. Использование своих прав  и
выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.
 В основе осуществления целей образовательной программы используется личностноориентированные, гуманноличностные, информационные
технологии, развивающее обучение, учебнопоисковая деятельность.
Одним из условий формирования  компетенций  является – внедрение современных педагогических технологий, в том числе интерактивных.
Интерактивные   технологии   обладают  рядом   особенностей,   позволяющих   с  достаточной   эффективностью   использовать   их  в   процессе   обучения
биологии: организуют процесс приобретения нового опыта и обмен имеющимися, позволяют максимально использовать личностный опыт каждого
участника,   используют  социальное  моделирование,  основываются  на  атмосфере  сотрудничества,   уважения  мнения  каждого,  свободного  выбора
личных решений.
Интерактивные технологии позволяют развивать социальные практики с учётом психофизических особенностей ребят, помогают преодолеть
господство «знаниевого» подхода в пользу «деятельностного».
В качестве ценностных ориентиров биологического образования выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у обучающихся
формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности. Основу  познавательных  ценностей составляют
научные знания и научные методы познания. Познавательные ценностные ориентиры, формируемые в процессе изучения биологии, проявляются в
признании:
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета



ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;
ценности биологических методов исследования живой и неживой природы;
понимания сложности и противоречивости самого процесса познания.
Развитие познавательных ценностных ориентаций содержания курса биологии позволяет сформировать:
уважительное отношение к созидательной, творческой деятельности;
понимание необходимости здорового образа жизни;
осознание необходимости соблюдать гигиенические правила и нормы;
сознательный выбор будущей профессиональной деятельности.




Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляет процесс общения и
грамотная речь. Коммуникативные ценности ориентации курса способствуют:
правильному использованию биологической терминологии и символики;
развитию потребности вести диалог, выслушивать мнения оппонента, участвовать в дискуссии;
развитию способности открыто выражать и аргументировано отстаивать свою точку зрения.



Курс   биологии   направлен   на   формирование  нравственных   ценностей   –  ценностей   жизни   во   всех   её   проявлениях,   включая   понимание
самооценки, уникальности и неповторимости всех живых объектов, в том числе и человека.
Ценностные   ориентации,   формируемые   в   курсе   биологии   в   сфере  эстетических   ценностей,   предполагают   воспитание   у   обучающихся
способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы.
Место предмета в учебном плане Рабочая программа составлено на основе программы основного общего образования по биологии  5—9 классы. Авторы: В. В. Пасечник, В. В.
Латюшин, Г. Г. Швецов и рассчитана на 35 часов (1 час в неделю).
Результаты освоенияучебного предмета
Деятельность школыв обучении биологии направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:
1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
2) реализация установок здорового образа жизни;
3)   сформированности   познавательных   интересов   и   мотивов,   направленных   на   изучение   живой   природы;   интеллектуальных   умений   (доказывать,
строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.
Метапредметными результатами освоения учениками программы по биологии являются:
1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы,
давать   определения   понятиям,   классифицировать,   наблюдать,   проводить   эксперименты,   делать   выводы   и   заключения,   структурировать
материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2) умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте
учебника, научнопопулярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать
информацию из одной формы в другую;
3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению  к живой природе, здоровью своему и
окружающих;
4) умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать
свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Предметными результатами освоения учениками школы программы по биологии являются:
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:







выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений) и
процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция
жизнедеятельности организма);
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями;
классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
различение на таблицах частей и органоидов клетки; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, растений разных отделов;
наиболее распространенных растений; опасных для человека растений;
равнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
выявление   изменчивости   организмов;   приспособлений   организмов   к   среде   обитания;   типов   взаимодействия   разных   видов   в   экосистеме;
взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
овладение   методами   биологической   науки:   наблюдение   и   описание   биологических   объектов   и   процессов;   постановка   биологических
экспериментов и объяснение их результатов.
2. В ценностноориентационной сфере: 

знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.
знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
3. В сфере трудовой деятельности:
4. В сфере физической деятельности:



освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми растениями, выращивания и размножения культурных растений ухода за
ними.
5. В эстетической сфере:

овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
Планируемые результаты освоения
Живые организмы (6 класс)
Ученик научится:
• характеризовать   особенности   строения   и   процессов   жизнедеятельности   биологических   объектов   (клеток,   организмов),   их   практическую
значимость;
• применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные
биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;
• использовать   составляющие   исследовательской   и   проектной   деятельности   по   изучению   живых   организмов   (приводить   доказательства,
классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);
• ориентироваться   в   системе   познавательных   ценностей:   оценивать   информацию   о   живых   организмах,   получаемую   из   разных   источников;
последствия деятельности человека в природе.
Ученик получит возможность научиться:
• соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;
• использовать   приёмы   оказания   первой   помощи   при   отравлении   ядовитыми   растениями,   работы   с   определителями   растений;
выращивания и размножения культурных растений;
• выделять эстетические достоинства объектов живой природы;
• осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни
во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоциональноценностное отношение к объектам живой природы);
• находить информацию о растениях в научнопопулярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её
и переводить из одной формы в другую;
• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.
Контроль и учёт достижений обучающихся Контроль и учёт достижений обучающихся  ведётся по отметочной системе и направлен на диагностирование достижения обучающимися
уровня функциональной грамотности.

Используемые формы контроля и учёта учебных и внеучебных достижений обучающихся:
текущая   аттестация   (зачет,  работа   по  индивидуальным   карточкам,   самостоятельные   работы,  проверочные   работы,   устный   и   письменный
опросы);
аттестация по итогам обучения за четверть (зачет, проверочные работы);
аттестация по итогам года;


 формы учета достижений (урочная деятельность, анализ текущей успеваемости, внеурочная деятельность – участие в олимпиадах, творческих
отчетах, выставках, конкурсах и т.д.)
Основной   формой   организации   учебного   процесса   является   классноурочная   система.   В   качестве   дополнительных   форм   организации
образовательного процесса используется система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, самостоятельная работа обучающихся с
использованием современных информационных технологий. Организация сопровождения обучающихся направлена на:





создание оптимальных условий обучения;
исключение психотравмирующих факторов;
сохранение психосоматического состояния здоровья обучающихся;
развитие положительной мотивации к освоению программы;
развитие индивидуальности и одаренности каждого ребенка.
Предусматривает уровневый подход   к содержанию оценки и инструментарию для оценки достижения планируемых результатов (структура
тематического  зачета:  критерии   оценивания,  обязательная  часть  –  ученик  научится,   дополнительная   часть  –  ученик   может  научиться).   Оценка
достижения метапредметных результатов обучения будут проводиться в ходе выполнения учащимися проектно – исследовательской деятельности:
Система оценивания
 текущего выполнения учебных исследований и учебных проектов;
 защита индивидуального  проекта.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ
Система  оценки  предметных результатов  освоения учебных программ  с учётом  уровневого  подхода, принятого в Стандарте, предполагает
выделение   базового   уровня   достиженийкак   точки   отсчёта  при   построении   всей   системы   оценки   и   организации   индивидуальной   работы   с
обучающимися.
Реальные достижения обучающихся могут соответствовать базовому уровню, а могут отличаться от него как в сторону превышения, так и в
сторону недостижения.
Практика показывает, что для описания достижений обучающихся целесообразно установить следующие пять уровней.
Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона
(круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не
по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено») принципиально   важным
задачам   работы;
допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с
правильно   определил   цель   опыта;   работу   выполняет   правильно   не   менее   чем   наполовину,   однако   объём   выполненной   части   таков,   что

Отметка "3"  зачет ставится, если ученик:
1.
позволяет   получить   правильные   результаты   и   выводы   поосновным,
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта
2.
и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3.
 опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в
общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для
данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4.
материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Превышение базового уровня свидетельствует  об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными
действиями,   а   также   о   кругозоре,   широте   (или   избирательности)   интересов.   Целесообразно   выделить   следующие   два   уровня,  превышающие
базовый:
• повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»);
• высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»).
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено дватри недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах,
обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно
выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационнотрудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует
расходные материалы);
6) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием. Раздел 1. Общий обзор организма растений (1 ч).
СОДЕРЖАНИЕ
Живые организмы (6класс)
Разнообразие клеток и тканей растительного организма.
Раздел 2. Строение и многообразие покрытосеменных растений (14 ч)
Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Строение корня. Видоизменение корней.Побег.
Листорасположение. Почки и их строение. Рост и развитие побега.Внешнее строение листа. Жилкование. Клеточное строение листа. Видоизменение
листьев.Строение   стебля.   Многообразие   стеблей.Видоизменение   побегов.Цветок   и   его   строение.   Соцветия.Плоды   и   их   классификация.
Распространение плодов и семян.
Лабораторные и практические работы
Лабораторные и практические работы
№1. Строение семян двудольных растений.
№2.Строение семян однодольных растений
№3. Виды корней. Стержневая и мочковатая корневые системы.
№4. Корневой чехлик и корневые волоски.
№5. Строение почек. Расположение почек на стебле.
№6. Внутреннее строение ветки дерева.
№7. Видоизменённые побеги (корневище, клубень, луковица).
№8. Строение цветка. Различные виды соцветий.
№9. Многообразие сухих и сочных плодов.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:


Учащиеся должны уметь:



Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:





анализировать и сравнивать изучаемые объекты;
осуществлять описание изучаемого объекта;
определять отношения объекта с другими объектами;
определять существенные признаки объекта;
классифицировать объекты;
внешнее и внутреннее строение органов цветковыхрастений;
видоизменения органов цветковых растений и их рольв жизни растений.
различать и описывать органы цветковых растений;
объяснять связь особенностей строения органов растений со средой обитания;
изучать органы растений в ходе лабораторных работ. проводить лабораторную работу в соответствии синструкцией.

Раздел 3. Жизнь растений (11 ч)
Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение).Условия прорастания семян, питание
проростков.  Минеральное   и   воздушное   питание   растений.   Фотосинтез.   Испарение   воды.   Обмен   веществ  и   энергии.Рост  растений.   Размножение
растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение.
Лабораторные и практические работы
№10. Передвижение воды и минеральных веществ по древесине.
№11. Определение всхожести семян растений и их посев.
№12. Вегетативное размножение комнатных растений.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:



Учащиеся должны уметь:






Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
характеризовать основные процессы жизнедеятельности растений;
объяснять значение основных процессов жизнедеятельности растений;
устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и фотосинтеза;
показывать значение процессов фотосинтеза в жизни растений и в природе;
объяснять роль различных видов размножения у растений;
определять всхожесть семян растений.
основные процессы жизнедеятельности растений;
особенности минерального и воздушного питания растений;
виды размножения растений и их значение.
анализировать результаты наблюденийи делать выводы;
под руководством учителя оформлять отчёт, включающий описание эксперимента, его результатов, выводов.
Раздел 4. Классификация покрытосеменных растений(6ч)
Основные   систематические   категории:   вид,   род,   семейство,   класс,   отдел,   царство.   Знакомство   с   классификацией   цветковых   растений.Класс
двудольные растения. Морфологическая характеристика 3–4 семейств с учетом местных условий.Класс однодольные растения. Морфологическая
характеристика злаков и лилейных.Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное
значение. Ядовитые растения. Охрана редких и исчезающих видов растений.
Лабораторные и практические работы
№13. Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать: основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство;
характерные признаки однодольных и двудольных растений;
признаки основных семейств однодольных и двудольных растений;
важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственноезначение.
Учащиеся должны уметь:
делать морфологическую характеристику растений;
выявлять признаки семейства по внешнему строению растений;
работать с определительными карточками.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
различать объём и содержание понятий;
различать родовое и видовое понятия;
определять аспект классификации;
осуществлять классификацию.
Раздел 5. Растительные сообщества (4 ч)
Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные сообщества и их типы. Развитие и смена растительных
взаимосвязь растений с другими организмами;
растительные сообщества и их типы;
закономерности развития и смены растительных сообществ;
о результатах влияния деятельности человека на растительные сообщества и влияния природной среды на человека.
сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека.
Экскурсии
Природное сообщество и человек. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:




Учащиеся должны уметь:
устанавливать взаимосвязь растений с другими организмами;
определять растительные сообщества и их типы;
объяснять влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека;
проводить фенологические наблюдения за весеннимиявлениями в природных сообществах.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:

под руководством учителя оформлять отчёт, включающий описание объектов наблюдений, их результаты, выводы; организовывать учебное взаимодействие в группе(распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.).

Личностные результаты обучения








воспитание чувства гордости за российскую биологическую науку;
знание и соблюдение учащимися правил поведения вприроде;
понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы;
умение реализовывать теоретические познания напрактике;
осознание значения обучения для повседневной жизнии осознанного выбора профессии;
понимание важности ответственного отношения к обучению, готовности и способности учащихся к само_
развитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
умение учащихся проводить работу над ошибками длявнесения корректив в усваиваемые знания;
воспитание в учащихся любви к природе, чувства уважения к учёным, изучающим растительный мир, и эстетических чувств от общения с
растениями;
признание учащимися прав каждого мнение;
проявление готовности к самостоятельным поступками действиям на благо природы;
умение отстаивать свою точку зрения;
критичное отношение учащихся к своим поступкам,осознание ответственности за их последствия;
понимание необходимости ответственного, бережногоотношения к окружающей среде;
умение слушать и слышать другое мнение;
умение оперировать фактами как для доказательства,так и для опровержения существующего мнения.








Список рекомендуемой учебнометодической литературы.
Основная литература.
1 Примерные программы по учебным предметам. Биология. 5 – 9 классы:  М.: Просвещение, 2014 (стандарты второго поколения).
2 В. В. Пасечник. Биология Бактерии, грибы, растения. 6 класс. М.: Дрофа 2012.   .
3 Верзилин Н. М. По следам Робинзона: Справочные материалы по биологии. М.: Просвещение, 1994.
4 Дмьянков Е. Н. Биология в вопросах и отватах. М.: Просвещение, 1996.
5 Гуленкова М. А. Дидактические материалы по биологии. 67 кл. М.: Просвещение, 1997.
6 Никишов А. И. Биология. 69 кл.: Справочник школьника. М.: Дрофа, 1996.
7 Козлова Т. А., Купченко В. С. Биология в таблицах. М.: Дрофа, 1997.
8 Драгомилов В. Н. Тесты по биологии. 611 кл. М.: Генжер, 1996.
9 Калинова Г. С. и др. Тестовый контроль знаний учащихся по биологии. М.: Просвещение, 1996.
10 Реймерс Н. Ф.  Краткий словарь биологических терминов. М.: Просвещение, 1992, 1995.
11 Реброва Л. В., Прохорова Е. В. Опорные конспекты по биологии. М.: Просвещение, 1997.
12 Сухов Т. С. Тесты по биологии. 67 кл. М.: Дрофа, 1997.
13 Сухов Т. С. Контрольные и проверочные работы по биологии. 68 кл. М.: Дрофа, 1996. 14 Якушкина Н. И. Физиология растений. М.: Просвещение,1993.
15 Сухов Т. С. Как повысить результативность в обучении. М.: Столетие,1997.
Дополнительная литература
1 Биология. Энциклопедия для детей. – М.: Аванта +, 1994. – 92 – 336с.
2
3 Мир культурных растений: справочник / В.Д. Баранов, Г.В. Устименко. – М.: Мысль, 1994. 381 с.: ил.
Верзилин Н. И.  По следам Робинзона: книга для учащихся среднего и старшего школьного возраста. М.:  Просвещение, 1994. – 218 с.
Internet – ресурсы:
ВикипедиЯ. Свободная энциклопедия. http://ru.wikipedia.org/wiki
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. http://schoolcollection.edu.ru/
1 Банк передового преподавательского опыта – биология.  http://wwwwindows1251.edu.yar.ru/russian/pedbank/sorJich/bio
2 Бесплатные обучающие программы по биологии. http://www.history.ru/freebi.htm
3
4
5 Информация по экспериментам в областях: биохимия, биофизика, физиология, генная инженерия. http://rpg.da.ru/
6 Министерство образования РФ.http://www.mmistry.ru/
7 Научные новости биологии. www.bio.nature.ru/
8 Новости науки и биотехнологии.http://molbiol.edu.ru/
9 Проект «Вся Биология». http://sbio.info/
10 Сайт еженедельника «Биология» издательского дома «Первое сентября» http://www.1september.ru/ru/bio.htm
11 Сайт Центра экологического обучения и информации. http://www.ceti.ur.ru/
12 Способ создания виртуальной модели биологического объекта. http://biology.id.ru/
13 Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». http://www. km.ru/education
14 Федеральный центр информационнообразовательных ресурсов (ФЦИОР). http://fcior.edu.ru/
15   «Эйдос», центр дистанционного образования. www.eidos.ru/
Специфическое оборудование
 Классная доска.
 Интерактивная доска.
 Персональный компьютер.
 Мультимедийный проектор.
 Демонстрационные пособия и таблицы.
Характеристика видов деятельности обучающегося
Раздел учебного
курса,
Элементы содержания
Характеристика деятельности обучающегося колво часов
1. Общий обзор
покрытосеменных
растений (1 ч)
2. Строение и
многообразие
покрытосеменных
растений (14 ч)
3.Жизнь   растений
(11 ч)
4. Классификация
покрытосеменных
растений (6 ч)
5.Природные
сообщества (3 ч)
Разнообразие клеток и тканей растительного организма.
Строение   семян   однодольных   и   двудольных   растений.   Виды
корней и типы корневых систем. Строение корня. Видоизменение
корней. Побег. Листорасположение. Почки и их строение. Рост и
развитие   побега.   Внешнее   строение   листа.   Жилкование.
Клеточное   строение   листа.   Видоизменение   листьев.   Строение
стебля. Многообразие стеблей.Видоизменение побегов. Цветок и
его   строение.   Соцветия.   Плоды   и   их   классификация.
Распространение плодов и семян.
Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен
веществ,   рост,   развитие,   размножение).Условия   прорастания
семян, питание проростков. Минеральное и воздушное питание
растений.   Фотосинтез.   Испарение   воды.   Обмен   веществ   и
энергии.   Рост   растений.   Размножение   растений.   Половое   и
бесполое (вегетативное) размножение.
Основные   систематические   категории:   вид,   род,   семейство,
класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых
растений.   Класс   двудольные   растения.   Морфологическая
характеристика 3–4 семейств с учетом местных условий. Класс
однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков
и   лилейных.Важнейшие   сельскохозяйственные   растения,
биологические основы их выращивания и народнохозяйственное
значение.   Ядовитые   растения.   Охрана   редких   и   исчезающих
видов растений.

основных
Основные   экологические   факторы   и   их   влияние   на   растения.
Характеристика
групп
растений.Растительные сообщества и их типы. Развитие и смена
растительных   сообществ.   Влияние   деятельности   человека   на
растительные   сообщества   и   влияние   природной   среды   на
человека.
экологических

строения
признаки
существенные
Выделять
покрытосеменных растений.
Ставить  биологические   эксперименты   по   изучению
процессов   жизнедеятельности   растительного   организма   и
объяснять   их   результаты.   Выявлять   взаимосвязи   между
особенностями   строения   клеток,   тканей,   органов   и
выполняемыми ими функциями у растений.
Различать  на   живых   объектах   и   таблицах   органы
цветкового   растения,   растения   разных   отделов,   наиболее
распространённые   растения,   опасные   для   человека
растения.
Объяснять роль различных растений в жизни человека.
Приводить наблюдения за ростом и развитием растений.
Приводить доказательства (аргументацию) необходимости
соблюдения   мер   профилактики   заболеваний,   вызываемых
растениями; родства, общности происхождения и эволюции
растений   (на   примере   сопоставления   отдельных
систематических групп).
Осваивать  приёмы:   работы   с   определителями   растений;
оказание   первой   помощи   при   отравлении   ядовитыми
растениями;   выращивания   и   размножения   культурных
растений.
Находить  информации о растениях в научнопопулярной
литературе,   биологических   словарях   и   справочных,
анализировать и оценивать её, переводить из одной формы
в другую.
Определять  принадлежность   растений   к   определённой
 Выявлять
систематической   группе   (классификация).
эстетические   достоинства   представителей   растительного
мира;   цель   и   смысл   своих   действий   по   отношению   к
объектам растительного мира.
Способы размножения растений, делать выводы на основе
сравнения.
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  ПО БИОЛОГИИ 6 КЛАСС Дата
проведен
ия
у
н
а
л
п
о
П

у
т
к
а
ф
о
П

Материалы
к уроку,
ЭОР
№
п/п
Тема урока
Основное
содержание темы,
термины и понятия
Планируемые результаты  (в соответствии ФГОС)
предметные
метапредметные
УУД
личностные
1
2
3
Строение семян
двудольных
растений.
Лабораторная
работа№1
Изучение строения
семян двудольных
растений.
Строение семян
Особенности
строения семян
двудольных
растений
.
Определяют понятия
«двудольные
растения»,
«семядоля»,
«эндосперм»,
«зародыш», «семенная
кожура»,
«микропиле»
Особенности
строения семян
однодольных
растений
Строение семян
однодольных
растений.
Лабораторная
работа№2
Изучение строения
семян однодольных
растений.
Определяют понятия
«однодольные
растения»,
«семядоля»,
«эндосперм»,
«зародыш», «семенная
кожура»,
«микропиле»
Виды корней. Типы
корневых систем.
Лабораторная
работа№3
Функции корня.
Главный, боковые и
придаточные корни.
Стержневая и
Функции корня.
Главный, боковые и
придаточные корни.
Стержневая и
Познавательные УУД:
умение работать с
текстом, выделять в нем
главное.
Регулятивные УУД:
умение организовать
выполнение
лабораторной работы
Коммуникативные УУД:
умение слушать учителя
и отвечать на вопросы
лабораторной  работы.
Работают по плану
Познавательные УУД:
умение выбирать
смысловые единицы
текста и устанавливают
отношения между ними
Регулятивные УУД:
Применяют инструктаж
памятку
последовательности
действий при проведении
анализа строения семян
Коммуникативные УУД
Умеют слушать и
слышать друг друга
Умеют представлять
конкретное содержание и
сообщать его в устной
форме
Познавательные УУД:
 Анализируют виды
корней и типы корневых
систем
умение соблюдать
дисциплину на
уроке, уважительно
относиться к
учителю и
одноклассникам.
умение применять
полученные на
уроке знания на
практике.
Потребность в
справедливом
оценивании своей
работы и работы
одноклассников
Ученик осмысленно
относится к тому,
что делает, знает
для чего он это
Деятельность
обучающихся,
система
контроля
Фронтальная
беседа на
основе
демонстрацион
ного
материала;
анализ
содержания
учебника;
знакомство с
терминами.
Фронтальная
беседа.
Определяют
понятия:
Отрабатывают
умения,
необходимые
для
выполнения
лабораторных
работ.Изучают
инструктаж
памятку
последователь
ности
действий при
проведении
анализа.
Биологически
й диктант.
Фронтальная
беседа, работа
д/з
§1
с.8
9
§1
с.9
11
§2 Виды корней.
Стержневые и
мочковатые
корневые системы.
мочковатая
корневые системы.
мочковатая корневые
системы.
4
5
Строение корней.
Лабораторная
работа№4
Корневой чехлик и
корневые волоски.
Участки
(зоны) корня.
Внешнее и
внутреннее строение
корня.
Определяют понятия
«корневой чехлик»,
«корневой волосок»,
«зона деления», «зона
растяжения», «зона
всасывания», «зона
проведения».
Условия
произрастания и
видоизменения
корней.
Приспособления
корней к условиям
существования.
Видоизменения
корней
Определяют понятия
«корнеплоды»,
«корневые клубни»,
«воздушные корни»,
«дыхательные корни».
Регулятивные УУД:
умение организовать
выполнение заданий
учителя согласно
установленным
правилам работы в
кабинете. Развитие
навыков самооценки и
самоанализа.
Коммуникативные УУД:
 Обмениваются знаниями
для принятия
эффективных
совместных решений
Познавательные УУД:
умение выделять главное
в тексте, грамотно
формулировать вопросы,
р
Регулятивные УУД:
Устанавливают цели
лабораторной работы
Анализируют строение
клеток коря
Коммуникативные УУД
умение работать в
составе групп
Познавательные УУД:
умение работать с
различными источниками
информации,
преобразовывать ее из
одной формы в другую,
выделять главное в
тексте, структурировать
учебный материал.
Регулятивные УУД:
Устанавливают
причинноследственные
связи между условиями
существования и
видоизменениями корней
Коммуникативные УУД
умение воспринимать
делает,
осознание
возможности
участия каждого
человека в научных
исследованиях
умение соблюдать
дисциплину на
уроке, уважительно
относиться к
учителю и
одноклассникам.
с учебником.
Выполнение
лабораторной
работы.
Определяют
понятия.
Анализируют
виды корней и
типы корневых
систем.
Фронтальная
беседа, работа
с электронным
пособием.
Выполнение
лабораторной
работы.
Определяют
понятия.
Анализируют
строение
корня.
Определяют
понятия.
Выполнение
интерактивных
заданий.
Устанавливаю
т причинно
следственные
связи
между
условиями
существования
и
видоизменения
ми корней.
§3
§4 6
7
8
Побег. Почки и их
строение. Рост и
развитие побега.
Лабораторная
работа№5
 Строение почек.
Расположение почек
на стебле.
Побег.
Листорасположение.
Строение почек.
Расположение почек
на стебле. Рост и
развитие побега.
Внешнее строение
листа.
Лабораторная
работа№6
 Листья простые и
сложные, их
жилкование и
листорасположение.
Внешнее строение
листа. Форма листа.
Листья простые и
сложные.
Жилкование
листьев.
Определяют понятия
«побег», «почка»,
«верхушечная почка»,
«пазушная почка»,
придаточная почка»,
«вегетативная почка»,
«генеративная почка»,
«конус нарастания»,
«узел», «междоузлие»,
«пазуха листа»,
«очередное
листорасположение»,
«супротивное
листорасположение»,
«мутовчатое
расположение».
Определяют понятия
«листовая пластинка»,
«черешок»,
«черешковый лист»,
«сидячий лист»,
«простой лист»,
«сложный лист»,
«сетчатое
жилкование»,
«параллельное
жилкование»,
«дуговое жилкование
Строение кожицы
листа, строение
мякоти листа.
Влияние факторов
среды на строение
листа.
Клеточное строение
листа.
Видоизменение
листьев.
Лабораторные
работы №7
Строение кожицы
листа
Клеточное строение
Определяют понятия
«кожица листа»,
«устьица»,
«хлоропласты»,
«столбчатая ткань
листа», «губчатая
ткань листа», «
мякоть листа»,
«проводящий пучок»,
информацию на слух,
отвечать на вопросы
учителя
Познавательные УУД:
умение структурировать
учебный материал,
выделять в нем главное..
Регулятивные УУД:
Анализируют результаты
лабораторной работы и
наблюдений за ростом и
развитием побега
Коммуникативные УУД
умение работать в
группах, обмениваться
информацией с
одноклассниками
Познавательные УУД:
Устанавливают цели
лабораторной работы
Анализируют
увиденное
Регулятивные УУД:
Заполняют таблицу по
результатам изучения
различных листьев
Коммуникативные УУД
Обмениваются знаниями
для принятия
эффективных
совместных решений
Умеют представлять
конкретное содержание и
сообщать его
Познавательные УУД:
. Устанавливают цели
лабораторной работы
Анализируют
увиденное
Регулятивные УУД:
Выполняют
лабораторные работы и
обсуждают их
осознание
возможности
участия каждого
человека в научных
исследованиях,
формирование
бережного
отношения к
окружающей
природе
Эстетическое
восприятие природы
Биологически
й диктант.
Определяют
понятия:
Анализируют
результаты
лабораторной
работы и
наблюдений за
ростом и
развитием
побега.
Фронтальный
опрос.
Определяют
понятия.
Заполняют
таблицу по
результатам
изучения,
выполняют
интерактивное
задание.
умение соблюдать
дисциплину на
уроке, уважительно
относиться к
учителю и
одноклассникам.
Фронтальная
беседа.
Определяют
понятия.
Выполняют
интерактивные
задания.
§5
§6
§7,
8 листа.
Строение стебля.
Многообразие
стеблей
9
Строение стебля.
Многообразие
стеблей.
Лабораторная
работа №8
Внутреннее строение
ветки дерева.
10
Видоизменение
побегов.
Лабораторная
работа №9
Изучение
видоизмененных
побегов (корневище,
клубень, луковица).
Строение и функции
видоизмененных
побегов
«сосуды», «
ситовидные трубки»,
«волокна», «световые
листья», «теневые
листья»,
«видоизменения
листьев».
Определяют понятия
«травянистый
стебель»,
«деревянистый
стебель»,
«прямостоячий
стебель», «вьющийся
стебель», «лазающий
стебель», «ползучий
стебель»,
«чечевички»,
«пробка», «кора»,
«луб», «ситовидные
трубки», « лубяные
волокна», «камбий»,
«древесина»,
«сердцевина»,
«сердцевинные лучи».
Определяют понятия
«видоизмененный
побег», «корневище»,
«клубень»,
«луковица».
11
Цветок и его
Строение цветка.
Определяют понятия
результаты
Коммуникативные
УУДУ
умеют слушать и
слышать друг друга
Познавательные УУД:
Умеют выбирать
смысловые единицы
текста и устанавливать
отношения между ними.
Регулятивные УУД:
Выполняют
лабораторную работу и
обсуждают ее результаты
Коммуникативные УУД
Интересуются чужим
мнением и высказывают
свое Умеют слушать и
слышать друг друга
Познавательные УУД:
знакомятся с
видоизмененными
побегами клубнем и
луковицей
Регулятивные УУД:
Выполняют
лабораторную работу и
обсуждают ее результаты
Коммуникативные УУД
Обмениваются знаниями
для принятия
эффективных
совместных решений
Умеют представлять
конкретное содержание и
сообщать его в
письменной и устной
форме
Познавательные УУД:
 формирование
бережного
отношения к
окружающей
природе
Определяют
понятия.
Выполняют
лабораторную
работу
и обсуждают
её результаты.
осознание
возможности
участия каждого
человека в научных
исследованиях
Определяют
понятия:
Выполняют
лабораторную
работу и
обсуждают её
результаты
§9
§10
Эстетическое
Тест №1.
§11 строение.
Лабораторная
работа №10
Изучение строения
цветка.
Венчик цветка.
Чашечка цветка.
Околоцветник.
Строение тычинки и
пестика. Растения
однодомные и
двудомные.
Формула цветка.
«пестик», «тычинка»,
«лепестки», «венчик»,
«чашелистики», «
чашечка»,
«цветоножка»,
«цветоложе»,
«простой
околоцветник»,
«двойной
околоцветник»,
«тычиночная нить»,
«пыльник», «рыльце»,
«столбик», «завязь»,
«семязачаток»,
«однодомные
растения»,
«двудомные
растения».
Виды соцветий.
Значение соцветий
12
Соцветия.
Лабораторная
работа №11
Ознакомление с
различными видами
соцветий.
: умение работать с
различными источниками
информации\, выделять
главное в тексте,
структурировать
учебный материал,
грамотно формулировать
вопросы.
Регулятивные УУД:
Выполняют
лабораторную работу и
обсуждают ее результаты
Коммуникативные УУД
Обмениваются знаниями
для принятия
эффективных
совместных решений
Познавательные УУД:
Знакомятся с простыми и
сложными соцветиями,
делают вывод о
биологическом значении
соцветий
Регулятивные УУД:
Выполняют
лабораторную работу.
Заполняют таблицу по
результатам работы с
текстом учебника и
дополнительной
литературой
Коммуникативные
УУД  Учатся
самостоятельно
организовывать учебное
взаимодействие в группе
восприятие природы Определяют
понятия.
Выполняют
лабораторную
работу и
обсуждают её
результаты.
Эстетическое
восприятие природы
§12
Комбинирован
ный опрос:
фронтальная
беседа, работа
по карточкам
и
интерактивны
м заданиям.
Выполняют
лабораторную
работу.
Заполняют
таблицу по
результатам
работы с
текстом
учебника и
дополнительно
й литературой. Строение плодов.
Классификация
плодов.
13
Плоды и их
классификация.
Лабораторная работа
№12
Ознакомление с
сухими и сочными
плодами.
Определяют понятия
«околоплодник»,
«простые плоды»,
«сборные плоды»,
«сухие плоды»,
«сочные плоды»,
«односемянные
плоды»,
«многосемянные
плоды», «ягода», «
костянка», «орех», «
зерновка», «семянка»,
«боб», «стручок»,
«коробочка»,
«соплодие».
14
Распространение
плодов и семян.
Способы
распространения
плодов и семян.
Приспособления,
выработавшиеся у
плодов и семян в
связи с различными
способами
распространения
15
Систематизация и обобщение понятий
раздела. Контроль знаний
§13
§14
 Познавательные УУД:
Знакомятся с
классификацией плодов
Регулятивные УУД:
Выполняют
лабораторную работу.
Анализируют и
сравнивают различные
плоды
Коммуникативные
УУД
Обсуждают результаты
работы Вступают в
диалог, участвуют в
коллективном
обсуждении
Познавательные УУД:
Наблюдают за способами
распространения плодов
и семян в природе
Работают с текстом
учебника, коллекциями,
гербарными
экземплярами.
Регулятивные УУД:
Выделяют и осознают то,
что уже усвоено и что
еще подлежит усвоению,
осознают качество и
уровень усвоения
Коммуникативные УУД
 Готовят сообщение
«Способы
распространения плодов
и семян и их значение
для растений»
Знакомясь с
плодами, делают
вывод о их
многообразии, и
использовании их в
пищу. Осознают
важность этих
знаний для
сохранения здоровья
Устанавливают
рабочие отношения,
учатся эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации
Учатся применять
полученные на
уроке знания на
практике
Определяют
понятия.
Выполняют
лабораторную
работу.
Анализируют и
сравнивают
различные
плоды.
Обсуждают
результаты
работы и
заполняют
таблицу.
Работают с
текстом
учебника,
коллекциями,
гербарными
экземплярами.
Наблюдают за
способами
распространен
ия плодов и
семян в
природе.
Готовят
сообщение
«Способы
распространен
ия
плодов и
семян и их
значение для
растений».
Работают с
учебником,
рабочей
тетрадью и
дидактически
ми
материалами 16 Минеральное
питание растений.
Определяют понятия
«минеральное
питание», «корневое
давление», «почва»,
«плодородие»,
«удобрение».
Почвенное питание
растений.
Поглощение воды и
минеральных
веществ.
Управление
почвенным
питанием растений.
Минеральные и
органические
удобрения.
Способы, сроки и
дозы внесения
удобрений.
17
Фотосинтез.
Роль растений в
образовании и
накоплении
органических веществ
и кислорода на Земле
Значение фотосинтеза
Фотосинтез.
Хлоропласты,
хлорофилл, их роль
в фотосинтезе.
Управление
фотосинтезом
растений: условия,
влияющие на
интенсивность
фотосинтеза..
18
Дыхание растений.
 «транспирация»,
«устьица»
Дыхание растений, его
сущность
Познавательные УУД:
Выделяют существенные
признаки почвенного
питания растений.
Объясняют
необходимость
восполнения запаса
питательных веществ в
почве путём внесения
удобрений.
Регулятивные УУД:
Учатся самостоятельно
обнаруживать учебную
проблему, определять
цель учебной
деятельности
Коммуникативные УУД
Оценивают вред,
наносимый окружающей
среде использованием
значительных доз
удобрений.
Познавательные УУД:
.Выявляют
приспособленность
растений к
использованию света в
процессе фотосинтеза.
Определяют условия
протекания фотосинтеза.
Регулятивные УУД:
Принимают
познавательную цель,
сохраняют ее при
выполнении учебных
действий
Коммуникативные УУД
Интересуются чужим
мнением и высказывают
свое . Умеют слушать и
слышать друг друга
делать выводы
Познавательные УУД:
Выделяют существенные
 Понимают вред,
наносимый
окружающей среде
использованием
значительных доз
удобрений.
Знакомятся с
мерами охраны
природной среды
Объясняют значение
фотосинтеза и роль
растений в природе
и жизни человека
§15
Заслушива
ние
докладов
обучающих
ся.
Определяю
т понятия.
Выдвигают
гипотезы,
аргументир
уют свою
жизненную
позицию.
§16
Фронтальн
ая беседа.
Работа с
текстом
учебника,
схемами,
рисунками.
Анализиру
ют
информаци
ю, делаю
выводы.
Работают в
парах.
Устанавливают
взаимосвязь
Фронтальн
ая беседа,
§17 Роль устьиц,
чечевичек и
межклетников в
газообмене у
растений. Взаимосвязь
процессов дыхания и
фотосинтеза
19
Испарение воды
растениями.
Листопад.
Листопад, условия,
влияющие на
испарение, значение
испарения
Испарение воды
растениями, его
значение. Листопад,
его значение. Осенняя
окраска листьев
20
Передвижение воды
и питательных
веществ в растении.
Лабораторная
работа №13
Передвижение
веществ по побегу
растения.
Передвижение
веществ в растении.
Транспорт веществ
как составная часть
обмена веществ.
Проводящая
функция стебля.
Передвижение воды,
минеральных и
органических
веществ в растении.
Запасание
органических
веществ в органах
Проводят
биологические
эксперименты по
изучению процессов
жизнедеятельности
организмов и
объясняют их
результаты. Приводят
доказательства
(аргументация) необх
одимости защиты
растений от
повреждений
процессов дыхания и
фотосинтеза
умение соблюдать
дисциплину на
уроке,
уважительно
относиться к
учителю и
одноклассникам.
Эстетическое
восприятие
природы.
Осознание
необходимости
бережного
отношения к
окружающей
природе.
признаки дыхания
Регулятивные УУД:
Объясняют роль дыхания
в процессе обмена
веществ. Объясняют роли
кислорода в процессе
дыхания. Раскрывают
значение дыхания в
жизни растений.
Коммуникативные УУД
Вступают в диалог,
участвуют в
коллективном
обсуждении
Познавательные УУД:
Определяют значение
испарения воды и
листопада в жизни
растений
Регулятивные УУД:
Выделяют и осознают то,
что уже усвоено и что
еще подлежит усвоению,
осознают качество и
уровень усвоения
Коммуникативные УУД
Адекватно используют
речевые средства для
дискуссии и
аргументации своей
позиции
Познавательные УУД:
Объясняют роль
транспорта веществ в
процессе обмена веществ.
Объясняют механизм
осуществления
проводящей функции
стебля. Объясняют
особенности
передвижения воды,
минеральных и
органических веществ в
растениях.
Регулятивные УУД:
демонстра
ция опыта.
Работа с
текстом
учебника,
схемами,
рисунками.
Анализиру
ют
информаци
ю, делаю
выводы.
Работают в
парах.
Тест №2.
Работая с
текстом
учебника
определяю
т значение
испарения
воды и
листопада
в жизни
растений
Фронтальн
ая беседа,
работа с
учебником,
наблюдени
е за ходом
выполнени
я
виртуально
го опыта.
Анализиру
ют
информаци
ю, делаю
§18
§19 21
Прорастание семян.
Лабораторная
работа №14
 Определение
всхожести семян
растений и их посев.
22
Способы
размножения
растений.
растений, их
использование на
процессы
жизнедеятельности.
Защита растений от
повреждений
Роль семян в жизни
растений.
.  Условия,
необходимые для
прорастания семян.
Посев семян. Рост и
питание проростков
Раскрывают
особенности и
преимущества
полового
размножения по
сравнению с
бесполым. Объясняют
значение полового
размножения для
потомства и эволюции
органического мира
Размножение
организмов, его роль
в преемственности
поколений.
Размножение как
важнейшее свойство
организмов.
Способы
размножения
организмов.
Бесполое
размножение
растений. Половое
размножение, его
особенности.
Половые клетки.
Оплодотворение.
Анализируют
информацию о процессах
протекающих в растении
Коммуникативные УУД
Проявляют готовность к
обсуждению разных
точек зрения и выработке
общей (групповой)
позиции
Познавательные УУД:
. Объясняют роль семян в
жизни растений
Регулятивные УУД:
Выявляют условия,
необходимые для
прорастания семян.
Коммуникативные УУД
Работая по плану,
сверять свои действия с
целью и, при
необходимости,
исправлять ошибки
самостоятельно
Познавательные УУД:
Определяют значение
размножения в жизни
организмов.
Характеризуют
особенности бесполого
размножения. Объясняют
значение бесполого
размножения.
Регулятивные УУД:
Принимают
познавательную цель,
сохраняют ее при
выполнении учебных
действий,
Коммуникативные УУД
Обосновывают
необходимость
соблюдения сроков
и правил проведения
посевных работ
Представление о
размножении как
главном свойстве
живого, обес
печивающем
продолжение рода
Значение полового
размножения для
потомства и
эволюции
органического мира
§20
§21
выводы.
Работают в
парах.
Обсуждаю
т
результаты
демонстра
ционного
опыта.
Анализиру
ют и
сравнивают
различные
показатели
лабораторн
ой работы,
заполняют
таблицу и
формулиру
ют выводы.
Фронтальн
ая беседа,
видеофиль
м,
знакомство
с
содержани
ем и
иллюстрац
иями
параграфа,
преобразов
ание
материала
в форму
таблицы,
выполнени
е
интерактив 23
Размножение
споровых растений.
Определяют
понятия «заросток»,
«предросток»,
«зооспора»,
«спорангий».
Размножение
водорослей, мхов,
папоротников.
Половое и бесполое
размножение у
споровых.
Чередование
поколений
24
Размножение
семенных растений.
Размножение
голосеменных и
покрытосеменных
растений. Опыление.
Способы опыления.
Оплодотворение.
Двойное
оплодотворение.
Образование плодов
и семян
Определение понятий:
«пыльца», «пыльцевая
трубка», «пыльцевое
зерно», «зародышевый
мешок»,
«пыльцевход»,
«центральная клетка»,
«двойное
оплодотворение»,
«опыление»,
«перекрестное
опыление»,
«самоопыление»,
«искусственное
опыление».
Понимание роли
половых клеток в
размножении
живых организмов.
Представление о
родстве живых
организмов,
населяющих нашу
планету
Представление о
размножении как
главном свойстве
живого, обес
печивающем
продолжение рода
Познавательные УУД:
Объясняют роль условий
среды для полового и
бесполого размножения,
а также значение
чередования поколений у
споровых растений
Регулятивные УУД:
умение планировать свою
работу   при   выполнении
заданий   учителя,   делать
выводы   по   результатам
работы.
Коммуникативные УУД
умение слушать учителя,
высказывать свое мнение
Познавательные УУД:
Сравнивают различные
способы опыления и их
роли. Объясняют
значение оплодотворения
и образования плодов и
семян.
Регулятивные УУД:
умение организовать
выполнение заданий
учителя согласно
установленным правилам
работы в кабинете,
развитие навыков
самооценки и
самоанализа
Коммуникативные УУД
Вступают в диалог,
участвуют в
коллективном
обсуждении находят
дополнительную
информацию в
‘электронном
приложении
§22
§23
,24
ного
задания.
Индивидуа
льная
работа по
проверочн
ым
карточкам,
фронтальн
ый опрос,
изучение
терминов,
изображен
ий
рисунков,
выполнени
е
интерактив
ных
заданий.
Участие в
беседе,
работа с
учебником,
самостояте
льный
поиск
ответов на
вопросы,
прослушив
ание
сообщений. Способы
вегетативного
размножения.
25
Вегетативное
размножение
покрытосеменных
растений.
Лабораторная
работа№15
 Вегетативное
размножение
комнатных растений.
Определяют понятия
«черенок»,
«отпрыск»,
«отводок»,
«прививка»,
«культура тканей»,
«привой», «подвой».
26
Систематика
растений.
Определяют понятия
«вид», «род»,
«семейство», «класс»,
«отдел», «царство».
Основные
систематические
категории: вид, род,
семейство, класс,
отдел, царство.
Знакомство с
классификацией
цветковых растений
27
Класс Двудольные
растения. Семейства
Крестоцветные и
Розоцветные
Признаки,
характерные для
растений семейств
Крестоцветные и
Розоцветные
Выделяют   основные
особенности   растений
семейств
Крестоцветные
Розоцветные
и

Отрабатывают
умение работы с
живыми объектами
природы
сформированность
познавательных
интересов и
мотивов,
направленных на
изучение живой
природы;
интеллектуальных
умений
Познавательные УУД:
. Объясняют значение
вегетативного
размножения
покрытосеменных
растений и его
использование человеком
Регулятивные УУД:
Составляют план и
последовательность
действий
Коммуникативные УУД
Обмениваются знаниями
для принятия
эффективных
совместных решений
Познавательные УУД:
Выделяют признаки,
характерные для
двудольных и
однодольных растений
Регулятивные УУД:
развитие умения
планировать свою
работу при выполнении
заданий учителя.
Коммуникативные УУД
знание и соблюдение
правил работы в кабинете
биологии
Познавательные УУД:
Знакомятся с
определительными
карточками
Регулятивные УУД:
Определяют растения по
карточкам
Коммуникативные УУД
знание   и   соблюдение
Работать с
гербариями,
определять растения
различных классов;
выделять признаки
изучаемых растений;
давать морфолого
биологическую
характеристику
§25
§26
§27
Участие в
беседе,
работа с
учебником,
выполнени
е
лабораторн
ой  работы
и
обсуждени
е её
результато
в
Фронтальн
ая беседа,
видеофиль
м,знакомст
во с
содержани
ем и
иллюстрац
иями
параграфа,
преобразов
ание
материала
в форму
таблицы,
выполнени
е
интерактив
ного
задания.
Индивидуа
льная
работа по
проверочн
ым
карточкам,
фронтальн
ый опрос.
Участие в 28
Семейства
Пасленовые и
Бобовые.
Признаки,
характерные для
растений семейств
Пасленовые и
Бобовые
Выделяют   основные
особенности   растений
семейств   Пасленовые
и Бобовые
правил работы в кабинете
биологии
растениям.
Работать с
гербариями,
определять растения
различных классов;
выделять признаки
изучаемых растений;
давать морфолого
биологическую
характеристику
растениям.
Познавательные УУД:

сравнение
биологических   объектов,
умение   делать   выводы   и
умозаключения на основе
сравнения;
Регулятивные УУД:
Определяют растения по
карточкам
Коммуникативные УУД
знание и соблюдение
правил работы в кабинете
биологии
29
 Семейство
Сложноцветные
Признаки,
характерные для
растений семейства
Сложноцветные
Выделяют   основные
особенности   растений
семейства
Сложноцветные
Познавательные УУД:
сравнение биологических
объектов   и   процессов,
умение   делать   выводы   и
умозаключения на основе
сравнения;
Регулятивные УУД:
Работать с
гербариями,
определять растения
различных классов;
выделять признаки
изучаемых растений;
давать морфолого
биологическую
характеристику
беседе,
работа с
учебником
и
демонстра
ционном
материало
мВыполнен
ие лабор.
раб.
Индивидуа
льная
работа по
проверочн
ым
карточкам,
фронтальн
ый опрос.
Участие в
беседе,
работа с
учебником
и
демонстра
ционном
материало
м.
Выделяют
основные
особенност
и растений
семейств.
Определяю
т растения
по
карточкам.
Индивидуа
льная
работа по
проверочн
ым
карточкам,
фронтальн
ый опрос.
Участие в
§28
§28 30
Класс Однодольные.
Семейства Злаковые
и Лилейные.
Признаки,
характерные для
растений семейств
Злаковые и
Лилейные
Выделяют основные
особенности растений
семейств Злаковые и
Лилейные
Определяют растения по
карточкам
растениям.
Коммуникативные УУД
знание и соблюдение
правил работы в кабинете
биологии
Работать с
гербариями,
определять растения
различных классов;
выделять признаки
изучаемых растений;
давать морфолого
биологическую
характеристику
растениям.
Познавательные УУД:
сравнение биологических
объектов   и   процессов,
умение   делать   выводы   и
умозаключения на основе
сравнения;
Регулятивные УУД:
Определяют растения по
карточкам
Коммуникативные УУД
умение работать в со
ставе творческих групп
31
Важнейшие
сельскохозяйственны
е растения.
Защита проектов
Важнейшие
сельскохозяйственн
ые растения,
агротехника их
возделывания,
использование
человеком
Познавательные УУД:
Знакомятся с
важнейшими
сельскохозяйственными
растениями,
Коммуникативные УУД
Готовят сообщения на
основе изучения текста
формирование
коммуникативной
компетентности в
общении и
сотрудничестве с
учителями, со
сверстниками,
беседе,
работа с
учебником
и
демонстра
ционном
материало
м.
Выделяют
основные
особенност
и растений
семейств.
Определяю
т растения
по
карточкам.
Биологич.
диктант
Участие в
беседе,
работа с
учебником
и
демонстра
ционном
материало
м.
Выделяют
основные
особенност
и растений
семейств.
Определяю
т растения
по
карточкам.
Готовят
сообщения
на основе
изучения
текста
учебника,
дополните
льной
§29
§30 учебника,
дополнительной
литературы и материалов
Интернета об истории
введения в культуру и
агротехнике важнейших
культурных двудольных
и однодольных растений,
выращиваемых в
местности проживания
школьников
Познавательные УУД:
. Характеризуют
различные типы
растительных сообществ.
Устанавливают
взаимосвязи в
растительном сообществе
Регулятивные УУД:
Устанавливают
причинноследственные
связи
Коммуникативные УУД
Принимают
познавательную цель,
сохраняют ее при
выполнении учебных
действий
Познавательные УУД:
Смена растительных
сообществ. Типы
растительности  родного
края
Регулятивные УУД:
Самостоятельно
формулируют
формирование
личностных
представлений о
целостности
природы
Узнавать и
различать растения
различных
экологических
групп
литератур
ы и
материалов
Интернета
об истории
введения в
культуру и
агротехник
е
важнейших
культурны
х
двудольны
х и
однодольн
ых
растений,
выращивае
мых в
России.
Фронтальн
ый опрос.
Участие в
беседе,
работа с
учебником.
Анализиру
ют
информаци
ю, делаю
выводы.
Работают в
парах.
§31
§32
Определяю
т понятия.
Анализиру
ют
информаци
ю, делаю
выводы.
Работают в
32
Природные
сообщества.
Взаимосвязи в
растительном
сообществе
Определяют понятия
«растительное
сообщество»,
«растительность»,
«ярусность».
Типы растительных
сообществ.
Взаимосвязи в
растительном
сообществе.
Сезонные изменения
в растительном
сообществе.
Сожительство
организмов в
растительном
сообществе
33
Развитие и смена
растительных
сообществ.
Экскурсия
Природное
сообщество и
человек
 Правила поведения
в природе.
разнообразие
растений родного
края. листопадные и
вечнозелёные
растения.
Приспособленность
Определяют понятие
«смена растительных
сообществ» растений к условиям
среды обитания
познавательную цель и
строят действия в
соответствии с ней
Коммуникативные УУД
Работают в группах.
Подводят итоги
экскурсии (отчет)
парах.
34
35
Итоговая
контрольная работа
за курс «Биология.
Многообразие
покрытосеменных
растений»
Влияние
хозяйственной
деятельности
человека на
растительный мир.
Защита проектов
«Покрытосеменные
растения Красной
книги ХМАО»
Определяют понятия
«заповедник»,
«заказник»,
«рациональное
природопользование».
Влияние
хозяйственной
деятельности
человека на
растительный мир.
История охраны
природы в нашей
стране и Республике
Адыгея  Роль
заповедников и
заказников.
Рациональное
природопользование
формирование основ
экологического сознания
на основе признания
ценности жизни во всех
её проявлениях и
необходимости
ответственного,
бережного отношения к
окружающей среде и
рационального
природопользования;
Познавательные УУД:
Обсуждают отчет по
экскурсии
Регулятивные УУД:
Самостоятельно создают
алгоритмы деятельности
при решении проблем
творческого и поискового
характера
Коммуникативные УУД
Вступают в диалог,
участвуют в
коллективном
обсуждении Выбирают
задание на лето

file_name: Рабочая программа_ 6 класс_биология.docx

intro:
Рабочая программа по биологии для 6 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта, и  Примерной программы  по биологии для основной школы М. Просвещение, 2014.
Нормативные и правовые документы:
	Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации»;
	Основная образовательная программа МОУ «Средняя общеобразовательная школа №6 с углублённым изучением отдельных предметов», г. Надым.
	Программы формирования универсальных учебных действий. ФГОС. - М.: Просвещение, 2014.
	Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения.  ФГОС. Основная школа,- М.: Просвещение, 2011.
	Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе  в общеобразовательных учреждениях.
	Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России;
	Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования им технического творчества обучающихся (рекомендации Министерства образования и науки РФ от24.11.2011№ МД-1552/03).

Общая характеристика учебного предмета
Основными целями изучения биологии в основной школеявляются:
•	Социализацияобучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность – носителя норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
•	приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки;
Биологическое образований призвано обеспечить:
•	ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;
•	развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умением;
•	овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;
•	формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.
Реализация данной программы способствует использованию разнообразных форм организации учебного процесса, внедрению современных методов обучения и педагогических технологий.
 Рабочая программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций:

	Познавательная деятельность:
	Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.). Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношения между частями целого. Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно-следственных связей.
	Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.
	Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому.
	Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений. Понимание необходимости их проверки на практике. Использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ.
	Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.
	Информационно-коммуникативная деятельность:
	Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.
	Осознанное беглое чтение текстов различных статей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.)
	Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге. Создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости. Составление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.
	Умение перефразировать мысль. Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.
	Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.
	Рефлексивная деятельность:
	Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средства и др.) владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей. Оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности. Своего физического и эмоционального состояния. Осознанное определение сферы своих интересов и возможностей. Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни.
	 Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения.
	 Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей. Использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.
 В основе осуществления целей образовательной программы используется личностно-ориентированные, гуманно-личностные, информационные технологии, развивающее обучение, учебно-поисковая деятельность.
Одним из условий формирования компетенций является – внедрение современных педагогических технологий, в том числе интерактивных. Интерактивные технологии обладают рядом особенностей, позволяющих с достаточной эффективностью использовать их в процессе обучения биологии: организуют процесс приобретения нового опыта и обмен имеющимися, позволяют максимально использовать личностный опыт каждого участника, используют социальное моделирование, основываются на атмосфере сотрудничества, уважения мнения каждого, свободного выбора личных решений.
Интерактивные технологии позволяют развивать социальные практики с учётом психофизических особенностей ребят, помогают преодолеть господство «знаниевого» подхода в пользу «деятельностного».

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
В качестве ценностных ориентиров биологического образования выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у обучающихся формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности. Основу познавательных ценностей составляют научные знания и научные методы познания. Познавательные ценностные ориентиры, формируемые в процессе изучения биологии, проявляются в признании:
•	ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;
•	ценности биологических методов исследования живой и неживой природы;
•	понимания сложности и противоречивости самого процесса познания.
Развитие познавательных ценностных ориентаций содержания курса биологии позволяет сформировать:
•	уважительное отношение к созидательной, творческой деятельности;
•	понимание необходимости здорового образа жизни;
•	осознание необходимости соблюдать гигиенические правила и нормы;
•	сознательный выбор будущей профессиональной деятельности.
	Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляет процесс общения и грамотная речь. Коммуникативные ценности ориентации курса способствуют:
•	правильному использованию биологической терминологии и символики;
•	развитию потребности вести диалог, выслушивать мнения оппонента, участвовать в дискуссии;
•	развитию способности открыто выражать и аргументировано отстаивать свою точку зрения.
Курс биологии направлен на формирование нравственных ценностей – ценностей жизни во всех её проявлениях, включая понимание самооценки, уникальности и неповторимости всех живых объектов, в том числе и человека.
Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у обучающихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы.

Место предмета в учебном плане

Рабочая программа составлено на основе программы основного общего образования по биологии  5—9 классы. Авторы: В. В. Пасечник, В. В. Латюшин, Г. Г. Швецов и рассчитана на 35 часов (1 час в неделю).

Результаты освоенияучебного предмета
	Деятельность школыв обучении биологии направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:
1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
2) реализация установок здорового образа жизни;
3) сформированности познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.
Метапредметными результатами освоения учениками программы по биологии являются:
1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2) умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
4) умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Предметными результатами освоения учениками школы программы по биологии являются:
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
•	выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма);
•	соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями;
•	классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
•	различение на таблицах частей и органоидов клетки; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, растений разных отделов; наиболее распространенных растений; опасных для человека растений;
•	равнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
•	выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
•	овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
•	знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
•	анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
•	знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
•	соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4. В сфере физической деятельности:
•	освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми растениями, выращивания и размножения культурных растений ухода за ними.
5. В эстетической сфере:
•	овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

Планируемые результаты освоения
Живые организмы (6 класс)
Ученик научится:
• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;
• применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;
• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);
• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.
Ученик получит возможность научиться:
• соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;
• использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми растениями, работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений;
• выделять эстетические достоинства объектов живой природы;
• осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
• находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;
• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Контроль и учёт достижений обучающихся
Контроль и учёт достижений обучающихся ведётся по отметочной системе и направлен на диагностирование достижения обучающимися уровня функциональной грамотности.
Используемые формы контроля и учёта учебных и внеучебных достижений обучающихся:
•	текущая аттестация (зачет, работа по индивидуальным карточкам, самостоятельные работы, проверочные работы, устный и письменный опросы);
•	аттестация по итогам обучения за четверть (зачет, проверочные работы);
•	аттестация по итогам года;
•	формы учета достижений (урочная деятельность, анализ текущей успеваемости, внеурочная деятельность – участие в олимпиадах, творческих отчетах, выставках, конкурсах и т.д.)
Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса используется система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, самостоятельная работа обучающихся с использованием современных информационных технологий. Организация сопровождения обучающихся направлена на:
•	создание оптимальных условий обучения;
•	исключение психотравмирующих факторов;
•	сохранение психосоматического состояния здоровья обучающихся;
•	развитие положительной мотивации к освоению программы;
•	развитие индивидуальности и одаренности каждого ребенка.

Система оценивания
Предусматривает уровневый подход  к содержанию оценки и инструментарию для оценки достижения планируемых результатов (структура тематического зачета: критерии оценивания, обязательная часть – ученик научится, дополнительная часть – ученик может научиться). Оценка достижения метапредметных результатов обучения будут проводиться в ходе выполнения учащимися проектно – исследовательской деятельности:
- текущего выполнения учебных исследований и учебных проектов;
- защита индивидуального  проекта.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ
Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достиженийкак точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися.
Реальные достижения обучающихся могут соответствовать базовому уровню, а могут отличаться от него как в сторону превышения, так и в сторону недостижения.
Практика показывает, что для описания достижений обучающихся целесообразно установить следующие пять уровней.
Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»)
Отметка "3" - зачет ставится, если ученик:
1.	правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы поосновным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта
2.	и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3.	 опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4.	допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие базовый:
• повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»);
• высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»).
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах,
обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно
выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует
расходные материалы);
6) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

title: Рабочая программа. Биология. 6 класс


extracted_text:
ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Положение о совете старост учебных групп
СМКП04942016
Рег. № 4/94_
Экз. № 1_
ОДОБРЕНО
Научнометодическим советом                                 Директор ГБПОУ «Сахалинский техникум
Протокол № 1                                                              отраслевых технологий и сервиса»
От 19.09.2016 г                                                               ___________________Д.А.Мартынов
                                                                                «___»_______________2016 год
УТВЕРЖДАЮ
ПОЛОЖЕНИЕ
Система менеджмента качества
Версия № 1
Положение о совете старост учебных групп
ГБПОУ  «Сахалинский  техникум отраслевых технологий и
в соответствии с требованиями МС ИСО 9001:2008
сервиса»
СМКП04942016
Введено с
«___»___________20____г.
Количество листов:
Холмск ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Положение о совете старост учебных групп
СМКП04942016
2016г. ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Положение о совете старост учебных групп
СМКП04942016
Информационные данные
1. РАЗРАБОТАНО –  заместителем директора по НМР
2. Введено впервые.
3.Положение   соответствует   МС   ИСО   9001:2008,   СТ   05   в   части   требований   к
построению, изложению, оформлению, обозначению организационными нормативными
документами системы менеджмента качества.
4.Управление Положением  в соответствии с требованиями СТ 03.
5.Срок пересмотра «____»__________
Положение   является   интеллектуальной   собственностью  ГБПОУ   «Сахалинский   техникум
отраслевых технологий и сервиса»  и не может быть полностью или частично воспроизведено,
тиражировано и распространено в любом виде вне ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых
технологий и сервиса» без разрешения высшего руководства ГБПОУ  «Сахалинский техникум
отраслевых технологий и сервиса».
1. Положение вводится в действие с момента его утверждения и действует до отмены.
2. Положение разработано в соответствии со следующими документами:
2.1. Уставом техникума.
3.Структура и содержание документа могут изменяться и дополняться с учетом влияния на
деятельность   техникума   внутренних   и   внешних   факторов,   но   недолжны   противоречить
государственным и отраслевым стандартам, а также стандартам техникума.
6. СПИСОК РАССЫЛКИ
Экз. № 1
Экз. № 2
Экз. № 3
Экз. № 4

ЦМК общеобразовательных дисциплин
ЦМК специальность «Технология продукции общественного питания»
ЦМК специальности «Сварочное производство» и «Техническое
обслуживание и ремонт автомобильного транспорта»
ЦМК специальность «Прикладная информатика в экономике» ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Положение о совете старост учебных групп
СМКП04942016
1. Общие положения
1. Совет   старост   учебных   групп,   далее   «Совет   старост»,   является
консультативным   и   совещательным   органом   и   является   составной   частью
системы управления и самоуправления техникума.
2. Положение   о   Совете   старост   принимается   на   Совете   техникума,
утверждается директором техникума.
3. Совет старост возглавляет председатель из числа старост учебных групп.
Срок полномочий Совета старост – один год.
4. Для   координации   работы   в   состав   Совета   старост   входят   педагог
организатор   и   заместитель   директора   по   учебновоспитательной   работе   и
социальным вопросам.
5. В   своей   деятельности   Совет   старост   руководствуется   Конвенцией   о
правах ребенка, законом РФ «Об образовании», Уставом ГБПОУ «Сахалинский
техникум отраслевых технологий и сервиса» и настоящим Положением.
Основными задачами Совета старост являются:
2. Основные задачи
1. Содействие администрации и педагогическому коллективу техникума:
 в защите законных прав и интересов обучающихся;
 в организации и проведении мероприятий.
2. Развитие в коллективе обучающихся:
 норм демократической культуры;
 навыков правового общения и деятельности;
 чувства сопричастности ко всему происходящему в мире. ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Положение о совете старост учебных групп
СМКП04942016
3. Функции Совета старост
1. Осуществляет   социальную   защиту   обучающихся,   защиту   их   законных
прав и свобод.
2. Участвует в планировании, организации и проведении мероприятий.
3. Координирует деятельность органов самоуправления учебных групп.
4. Рассматривает обращения в свой адрес, а также обращения по вопросам,
отнесенным   настоящим   Положением   к   компетенции   Совета   старост,   по
поручению директора техникума.
5. Доводит информацию, обсуждаемую на Совете старост, до обучающихся
техникума.
6. Выдвигает из числа участников Совета старост представителя в Совет
техникума для представления интересов обучающихся техникума.
4. Функции старосты учебной группы техникума
1. Староста работает под руководством куратора, классного воспитателя и
мастера производственного обучения, подотчетен заместителям директора.
2.В функции и обязанности старосты учебной группы входит:
–
организация деятельности учебной группы в период отсутствия куратора,
классного воспитателя и мастера производственного обучения,;
–
оказание   помощи   администрации     техникума   в   руководстве   учебной
группой;
– поддержание порядка и дисциплины в учебной группе;
–
обеспечение   соблюдение   обучающимися   группы   правил   внутреннего
распорядка ГБПОУ «СТОТиС»; ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Положение о совете старост учебных групп
СМКП04942016
–
обеспечение   обучающихся   необходимой   информацией,   связанной   с
учебной работой и организации практики;
– представление   интересов   обучающихся   своей   учебной   группы   в
подразделениях и структурах техникума по вопросам обучения;
– извещение обучающихся  об изменениях, вносимых в расписание занятий
и экзаменов;
–
ежемесячная   сдача     в   учебную   часть   отчета       о   посещаемости   и
успеваемости обучающихся;
–
ведение     документации   учебной   группы,   еженедельное   оформление
журнала посещаемости учебных занятий, в конце каждого месяца и полугодия
проведение итогов посещаемости занятий;
–
сотрудничество   с   членами   учебно   –   воспитательной   комиссии,
организатором практики по вопросам учебной деятельности обучающихся.
3. Указания и поручения старосты, в пределах вышеперечисленных функций
и обязанностей, обязательны для выполнения всеми обучающимися учебной
группы.
4. Администрация и педагогические работники техникума обязаны
поддерживать и укреплять авторитет старосты среди обучающихся.
5. До истечения срока полномочий староста может быть смещен за грубые
нарушения или бездействие решением  Совета старост. В этом случае проводятся
досрочные выборы нового старосты.
5.Права  и ответственность Совета старост
1.В соответствии с компетенцией Совет старост имеет право: ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Положение о совете старост учебных групп
СМКП04942016
 Знакомиться с необходимыми документами и материалами, издаваемыми
администрацией техникума или поступающими от вышестоящих организаций.
   Вносить   предложения   администрации   о   введении   новых   предметов,
являющихся дополнительными образовательными услугами.
   Обращаться   к   администрации   с   запросом   на   проведение   внутреннего
контроля по вопросам нарушения законных прав и интересов обучающихся.
   Присутствовать   на   заседаниях   педагогического   совета   техникума,
участвовать в обсуждении вопросов.
2.Совет старост несет ответственность за:
 Выполнение решений Совета старост.
   Качественное   принятие   решений,   в   соответствии   с   действующим
законодательством.
6. Организация работы Совета старост
1. В состав Совета старост входят представители учебных групп, по одному
от группы. Представители в Совет старост избираются ежегодно на собраниях
учебной группы в начале года.
2. Из   своего   состава   Совет   старост   избирает   председателя,   заместителя
председателя, секретаря.
3. Совет   старост   работает   по   утвержденному   им   регламенту   и   плану,
который согласуется с заместителем директора по учебновоспитательной работе
и социальным вопросам.
4. О своей работе Совет старост отчитывается перед студенческим советом
техникума не реже одного раза в семестр.
5. Заседания Совета  старост проводятся не реже двух раз в месяц. ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Положение о совете старост учебных групп
СМКП04942016
6. Совет старост правомочен выносить решения при наличии на заседании
не менее половины своего состава. Решения принимаются простым большинством
голосов.
7. Переписка,   относящаяся   к   компетенции   Совета   старост,   ведется   от
имени техникума и подписывается директором техникума.
8. Председатель   Совета   старост   осуществляет   подготовку   заседаний
Совета старост, формирует повестку дня, оповещает членов Совета старост о
предстоящих   заседаниях,   организует   контроль   выполнения   решений   Совета
старост, представляет полный отчет о работе Совета старост за год.
9. Ответственность за ведение протоколов возлагается на председателя и
секретаря   Совета   старост.   Протоколы   заседаний   хранятся   у   педагога
организатора. ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Положение о совете старост учебных групп
СМКП04942016
Лист согласования
Разработал:
Согласовано:
Заместитель директора по УВРиСВ
Заместитель директора по УР
Должность
Должность
Подпись
Горланова З. В.
Ф.И.О.
«___»________20__г.
Дата
Подпись
«____»________20__г.
Дата
Панькова Л.С.
Ф.И.О.
Руководитель службы качества
Должность
Подпись
Ф.И.О.
«___»________20__г.
Дата ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Положение о совете старост учебных групп
СМКП04942016
Лист регистрации изменений
№
изменения
1
Измененны
х
2
Номера листов
Замененных Новых Аннулирован
3
4
ных
5
Ф.И.О.  и подпись
лица,
Дата
внесения
6
7 ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Положение о совете старост учебных групп
СМКП04942016
Лист регистрации проверок
№
п/п
1
Дата
проверки
2
Ф.И.О. и должность
лица, выполнившего
проверку
3
Подпись лица,
выполнившего
проверку
4
Результаты
проверки
5 ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Положение о совете старост учебных групп
СМКП04942016
Лист ознакомления
№
п/п
1
Ф.И.О.
2
Должность
3
Личная
подпись
4
Дата
5
Примечан
ия
6 ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Положение о совете старост учебных групп
СМКП04942016 ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Положение о совете старост учебных групп
СМКП04942016

file_name: ПОЛОЖЕНИЕ О СТАРОСТАТЕг.docx

intro:
Положение о совете старост учебных групп соответствует МС ИСО 9001:2008, СТ 05 в части требований к построению, изложению, оформлению, обозначению организационными нормативными документами системы менеджмента качества. Совет старост учебных групп, далее «Совет старост», является консультативным и совещательным органом и является составной частью системы управления и самоуправления техникума.
Положение о Совете старост принимается на Совете техникума, утверждается директором техникума.

администрации

group: Педагогика