extracted_text:
План урока самопознания
Школа: КГУ Новомихайловская СШ     Дата:_______________ г.   № 17
Тема: Мир в семье
Ценность: Праведное поведение           Качества: любовь в семье, сострадание, забота о
близких.
Педагог:    Ярмак Л.М.                класс: 5                    Колво учся 19
Цель: Расширять представление о роли семьи в жизни человека, через практику любви к
своим родным и окружающим
Задачи:
 раскрытие значимости семейного очага, любви в семье для каждого человека;
 развитие сострадания к окружающим людям;
 воспитание стремления проявлять заботу о членах семьи.
1. Ход урока:   Орг.момент.  Позитивный настрой под музыку       Концентрация на Свет.
2. Проверка домашнего задания.
3. Позитивные высказывания(цитата)
      Залог семейного счастья в доброте, откровенности, отзывчивости…
(народная мудрость)
 Как вы понимаете это высказывание?
 4. Рассказывание истории (беседа). Рассказ учителя.
  Хорошо, когда в вашем сердце живут близкие люди и когда вы живете в их сердцах.
 А может ли человек жить один и называть себя семьей?
Послушайте историю, которая произошла с одним мальчиком.
Мальчик и солнце
Ребёноксирота, одетый в лохмотья, сидел, съёжившись, возле дома богача. Его вытянутая
рука просила у людей подаяния. Цвела весна, высившиеся неподалёку горы оделись уже в
зелёный наряд, и весеннее солнце смотрело на мир добрыми глазами. Мимо мальчика
сновали люди, но никто из них не взглянул на него, никто не обратил внимания на
горемычного сироту.
Солнце медленно шло к закату и, наконец, спряталось по ту сторону зелёных гор: подул
холодный ветер, и мальчик сильно продрог.
— Ах, красное солнышко, доброе солнышко, меня согревали твои лучи, куда же ты уходишь,
зачем оставляешь меня одного в этом холоде и мраке? У меня нет матери, нет дома. Куда же
я пойду, где мне искать себе приют?.. Вернись, вернись, возьми меня с собой, милое
солнышко.
Так говорил безмолвно, в душе, сиротамальчик, и слёзы одна за другой катились по его
бледным щекам. А люди спешили домой, и никто не захотел взглянуть на мальчика, никому
не было до него дела. Последний солнечный луч скользнул по плечам гор и погас.
— Милое солнышко, я знаю, ты ушло в свой дом, к своей матушке. Я знаю, где твой дом, вон
он там, за горой. Я приду к тебе, сейчас приду…
И встал бедняжка сирота, дрожа от холода, и побрёл, держась за стены дома богача. Шёл он,
шёл, миновал город и достиг подножия гор. Труден был его подъём: кругом камни и камни,
ступая по ним, он изранил себе ноги, но, не обращая внимания на сильную боль, шёл без
остановки.
Ночь закрыла своим чёрным крылом зелёные горы. Только высоко над вершинами гор
мерцали звёзды, словно ласковые, манящие огни. Дул сильный ветер, завывал в ущельях, свистел между скалами. Порою летучие мыши в поисках ночной добычи задевали мальчика
своими крыльями. Но мальчик твёрдым шагом, бесстрашно шёл всё вверх и вверх.
Неожиданно он услышал собачий лай, и немного погодя из непроглядного мрака до него
донёсся голос:
— Кто ты и куда идёшь?
— Я маленький странник, иду к солнцу. Скажи, где живёт солнышко, далеко ли его дом?
Держа лучину в руках, к нему подошёл какойто человек и ласково сказал:
— Ты, наверное, устал, мальчик, хочешь есть и пить, пойдём ко мне. Как же это отец и мать
бросили тебя одного в эту холодную, тёмную ночь?
— Нет у меня ни отца, ни матери, я бездомный сирота…
— Пойдём, мальчик, пойдём ко мне в дом, — сказал добрый незнакомец и, взяв мальчика за
руку, повёл его за собой.
Они вошли в бедную хижину. Возле очага сидели женщина и трое маленьких детей. Рядом в
закутке дремали овцы. Незнакомец оказался горным пастухом.
— Милые мои детки, я привёл к вам братца, было вас трое, отныне станет четверо. Тот, кто
кормит троих, может прокормить и четверых. Любите же друг друга крепко. А сейчас
подойдите, дети, поцелуйте своего нового брата.
Жена пастуха первая обняла мальчикасироту и горячо поцеловала его. Потом подошли дети
и побратски поцеловались с ним. Заплакал от радости мальчик и долго не мог успокоиться.
Потом сели за стол, радостные и оживлённые. Мать постелила детям постели и уложила их
всех около себя. Усталый мальчик, как только закрыл глаза, тотчас заснул крепким сном. Во
сне на лице его была счастливая улыбка, ему снилось, что он, наконец, возле солнца, держит
его и лежит в его тёплых объятиях. Затрепетало его сердце от восторга, он вскочил и
увидел, что крепко держит за руку свою названную мать, а во сне обнимал не солнце, а своих
братьев. И понял тогда мальчик, что солнце именно здесь, в этом доме, и именно его он
держал в своих объятиях.
Беседа по вопросам:
1. Какие чувства вызвал в вас этот рассказ?
2. О чем этот рассказ?
3. Символом чего являлось солнце для мальчика?
4. Какие чувства проявила семья к мальчику?
5. Почему жена и дети с радостью приняли мальчика в семью?
6. Как вы думаете, какие ценности были в этой семье?
7. А как бы вы отнеслись к новому члену вашей семьи?
8. Может ли человек быть по настоящему счастлив, не имея семьи?
9. А как вы относитесь к своей семье.
5. Творческая работа: расшифруйте слово семья, используя прилагательные, начинающиеся
с букв,  входящих в состав этого слова.
С – сплоченная, сильная, смелая
Е – единая, естественная
М – мудрая, мирная, милосердная, многодетная
Ь впечатлительная, доброжелательная, культурная
Я яркая, ясная
Групповое пение: Песня «Моя семья»
7. Домашнее задание: прочитать сказку «На лжи далеко не уедешь»
Заключительная минута тишины. Пошлите мысленно добрые пожелания своим родным и близким.                                          На
этом наш урок закончен. До новых встреч!

file_name: урок 17в 5 классе.doc

intro:
План урока самопознания

Школа: КГУ Новомихайловская СШ     Дата:_______________ г.   № 17
Тема: Мир в семье                                                                                Ценность: Праведное поведение           Качества: любовь в семье, сострадание, забота о близких.
Педагог:    Ярмак Л.М.                класс: 5                    Кол-во уч-ся 19

Цель: Расширять представление о роли семьи в жизни человека, через практику любви к своим родным и окружающим

Задачи:
- раскрытие значимости семейного очага, любви в семье для каждого человека;
- развитие сострадания к окружающим людям;
- воспитание стремления проявлять заботу о членах семьи.
1. Ход урока:   Орг.момент.  Позитивный настрой под музыку       Концентрация на Свет.                                                                                2. Проверка домашнего задания.
3. Позитивные высказывания(цитата)
      Залог семейного счастья в доброте, откровенности, отзывчивости…
(народная мудрость)
- Как вы понимаете это высказывание?
 4. Рассказывание истории (беседа). Рассказ учителя.
  Хорошо, когда в вашем сердце живут близкие люди и когда вы живете в их сердцах.
- А может ли человек жить один и называть себя семьей?

Послушайте историю, которая произошла с одним мальчиком.
Мальчик и солнце
Ребёнок-сирота, одетый в лохмотья, сидел, съёжившись, возле дома богача. Его вытянутая рука просила у людей подаяния. Цвела весна, высившиеся неподалёку горы оделись уже в зелёный наряд, и весеннее солнце смотрело на мир добрыми глазами. Мимо мальчика сновали люди, но никто из них не взглянул на него, никто не обратил внимания на горемычного сироту.
Солнце медленно шло к закату и, наконец, спряталось по ту сторону зелёных гор: подул холодный ветер, и мальчик сильно продрог.
— Ах, красное солнышко, доброе солнышко, меня согревали твои лучи, куда же ты уходишь, зачем оставляешь меня одного в этом холоде и мраке? У меня нет матери, нет дома. Куда же я пойду, где мне искать себе приют?.. Вернись, вернись, возьми меня с собой, милое солнышко.
Так говорил безмолвно, в душе, сирота-мальчик, и слёзы одна за другой катились по его бледным щекам. А люди спешили домой, и никто не захотел взглянуть на мальчика, никому не было до него дела. Последний солнечный луч скользнул по плечам гор и погас.
— Милое солнышко, я знаю, ты ушло в свой дом, к своей матушке. Я знаю, где твой дом, вон он там, за горой. Я приду к тебе, сейчас приду…
И встал бедняжка сирота, дрожа от холода, и побрёл, держась за стены дома богача. Шёл он, шёл, миновал город и достиг подножия гор. Труден был его подъём: кругом камни и камни, ступая по ним, он изранил себе ноги, но, не обращая внимания на сильную боль, шёл без остановки.
Ночь закрыла своим чёрным крылом зелёные горы. Только высоко над вершинами гор мерцали звёзды, словно ласковые, манящие огни. Дул сильный ветер, завывал в ущельях, свистел между скалами. Порою летучие мыши в поисках ночной добычи задевали мальчика своими крыльями. Но мальчик твёрдым шагом, бесстрашно шёл всё вверх и вверх. Неожиданно он услышал собачий лай, и немного погодя из непроглядного мрака до него донёсся голос:
— Кто ты и куда идёшь?
— Я маленький странник, иду к солнцу. Скажи, где живёт солнышко, далеко ли его дом?
Держа лучину в руках, к нему подошёл какой-то человек и ласково сказал:
— Ты, наверное, устал, мальчик, хочешь есть и пить, пойдём ко мне. Как же это отец и мать бросили тебя одного в эту холодную, тёмную ночь?
— Нет у меня ни отца, ни матери, я бездомный сирота…
— Пойдём, мальчик, пойдём ко мне в дом, — сказал добрый незнакомец и, взяв мальчика за руку, повёл его за собой.
Они вошли в бедную хижину. Возле очага сидели женщина и трое маленьких детей. Рядом в закутке дремали овцы. Незнакомец оказался горным пастухом.
— Милые мои детки, я привёл к вам братца, было вас трое, отныне станет четверо. Тот, кто кормит троих, может прокормить и четверых. Любите же друг друга крепко. А сейчас подойдите, дети, поцелуйте своего нового брата.
Жена пастуха первая обняла мальчика-сироту и горячо поцеловала его. Потом подошли дети и по-братски поцеловались с ним. Заплакал от радости мальчик и долго не мог успокоиться. Потом сели за стол, радостные и оживлённые. Мать постелила детям постели и уложила их всех около себя. Усталый мальчик, как только закрыл глаза, тотчас заснул крепким сном. Во сне на лице его была счастливая улыбка, ему снилось, что он, наконец, возле солнца, держит его и лежит в его тёплых объятиях. Затрепетало его сердце от восторга, он вскочил и увидел, что крепко держит за руку свою названную мать, а во сне обнимал не солнце, а своих братьев. И понял тогда мальчик, что солнце именно здесь, в этом доме, и именно его он держал в своих объятиях.

Беседа по вопросам:
1. Какие чувства вызвал в вас этот рассказ?
2. О чем этот рассказ?
3. Символом чего являлось солнце для мальчика?
4. Какие чувства проявила семья к мальчику?
5. Почему жена и дети с радостью приняли мальчика в семью?
6. Как вы думаете, какие ценности были в этой семье?
7. А как бы вы отнеслись к новому члену вашей семьи?
8. Может ли человек быть по настоящему счастлив, не имея семьи?
9. А как вы относитесь к своей семье.
5. Творческая работа: расшифруйте слово семья, используя прилагательные, начинающиеся с букв,  входящих в состав этого слова.
С – сплоченная, сильная, смелая
Е – единая, естественная
М – мудрая, мирная, милосердная, многодетная
Ь- впечатлительная, доброжелательная, культурная
Я- яркая, ясная
Групповое пение: Песня «Моя семья»
7. Домашнее задание: прочитать сказку «На лжи далеко не уедешь»
8. Заключительная минута тишины.
Пошлите мысленно добрые пожелания своим родным и близким.
На этом наш урок закончен. До новых встреч!План урока самопознания

Школа: КГУ Новомихайловская СШ     Дата:_______________ г.   № 17
Тема: Мир в семье                                                                                Ценность: Праведное поведение           Качества: любовь в семье, сострадание, забота о близких.
Педагог:    Ярмак Л.М.                класс: 5                    Кол-во уч-ся 19

Цель: Расширять представление о роли семьи в жизни человека, через практику любви к своим родным и окружающим

Задачи:
- раскрытие значимости семейного очага, любви в семье для каждого человека;
- развитие сострадания к окружающим людям;
- воспитание стремления проявлять заботу о членах семьи.
1. Ход урока:   Орг.момент.  Позитивный настрой под музыку       Концентрация на Свет.                                                                                2. Проверка домашнего задания.
3. Позитивные высказывания(цитата)
      Залог семейного счастья в доброте, откровенности, отзывчивости…
(народная мудрость)
- Как вы понимаете это высказывание?
 4. Рассказывание истории (беседа). Рассказ учителя.
  Хорошо, когда в вашем сердце живут близкие люди и когда вы живете в их сердцах.
- А может ли человек жить один и называть себя семьей?

Послушайте историю, которая произошла с одним мальчиком.
Мальчик и солнце
Ребёнок-сирота, одетый в лохмотья, сидел, съёжившись, возле дома богача. Его вытянутая рука просила у людей подаяния. Цвела весна, высившиеся неподалёку горы оделись уже в зелёный наряд, и весеннее солнце смотрело на мир добрыми глазами. Мимо мальчика сновали люди, но никто из них не взглянул на него, никто не обратил внимания на горемычного сироту.
Солнце медленно шло к закату и, наконец, спряталось по ту сторону зелёных гор: подул холодный ветер, и мальчик сильно продрог.
— Ах, красное солнышко, доброе солнышко, меня согревали твои лучи, куда же ты уходишь, зачем оставляешь меня одного в этом холоде и мраке? У меня нет матери, нет дома. Куда же я пойду, где мне искать себе приют?.. Вернись, вернись, возьми меня с собой, милое солнышко.
Так говорил безмолвно, в душе, сирота-мальчик, и слёзы одна за другой катились по его бледным щекам. А люди спешили домой, и никто не захотел взглянуть на мальчика, никому не было до него дела. Последний солнечный луч скользнул по плечам гор и погас.
— Милое солнышко, я знаю, ты ушло в свой дом, к своей матушке. Я знаю, где твой дом, вон он там, за горой. Я приду к тебе, сейчас приду…
И встал бедняжка сирота, дрожа от холода, и побрёл, держась за стены дома богача. Шёл он, шёл, миновал город и достиг подножия гор. Труден был его подъём: кругом камни и камни, ступая по ним, он изранил себе ноги, но, не обращая внимания на сильную боль, шёл без остановки.
Ночь закрыла своим чёрным крылом зелёные горы. Только высоко над вершинами гор мерцали звёзды, словно ласковые, манящие огни. Дул сильный ветер, завывал в ущельях, свистел между скалами. Порою летучие мыши в поисках ночной добычи задевали мальчика своими крыльями. Но мальчик твёрдым шагом, бесстрашно шёл всё вверх и вверх. Неожиданно он услышал собачий лай, и немного погодя из непроглядного мрака до него донёсся голос:
— Кто ты и куда идёшь?
— Я маленький странник, иду к солнцу. Скажи, где живёт солнышко, далеко ли его дом?
Держа лучину в руках, к нему подошёл какой-то человек и ласково сказал:
— Ты, наверное, устал, мальчик, хочешь есть и пить, пойдём ко мне. Как же это отец и мать бросили тебя одного в эту холодную, тёмную ночь?
— Нет у меня ни отца, ни матери, я бездомный сирота…
— Пойдём, мальчик, пойдём ко мне в дом, — сказал добрый незнакомец и, взяв мальчика за руку, повёл его за собой.
Они вошли в бедную хижину. Возле очага сидели женщина и трое маленьких детей. Рядом в закутке дремали овцы. Незнакомец оказался горным пастухом.
— Милые мои детки, я привёл к вам братца, было вас трое, отныне станет четверо. Тот, кто кормит троих, может прокормить и четверых. Любите же друг друга крепко. А сейчас подойдите, дети, поцелуйте своего нового брата.
Жена пастуха первая обняла мальчика-сироту и горячо поцеловала его. Потом подошли дети и по-братски поцеловались с ним. Заплакал от радости мальчик и долго не мог успокоиться. Потом сели за стол, радостные и оживлённые. Мать постелила детям постели и уложила их всех около себя. Усталый мальчик, как только закрыл глаза, тотчас заснул крепким сном. Во сне на лице его была счастливая улыбка, ему снилось, что он, наконец, возле солнца, держит его и лежит в его тёплых объятиях. Затрепетало его сердце от восторга, он вскочил и увидел, что крепко держит за руку свою названную мать, а во сне обнимал не солнце, а своих братьев. И понял тогда мальчик, что солнце именно здесь, в этом доме, и именно его он держал в своих объятиях.

Беседа по вопросам:
1. Какие чувства вызвал в вас этот рассказ?
2. О чем этот рассказ?
3. Символом чего являлось солнце для мальчика?
4. Какие чувства проявила семья к мальчику?
5. Почему жена и дети с радостью приняли мальчика в семью?
6. Как вы думаете, какие ценности были в этой семье?
7. А как бы вы отнеслись к новому члену вашей семьи?
8. Может ли человек быть по настоящему счастлив, не имея семьи?
9. А как вы относитесь к своей семье.
5. Творческая работа: расшифруйте слово семья, используя прилагательные, начинающиеся с букв,  входящих в состав этого слова.
С – сплоченная, сильная, смелая
Е – единая, естественная
М – мудрая, мирная, милосердная, многодетная
Ь- впечатлительная, доброжелательная, культурная
Я- яркая, ясная
Групповое пение: Песня «Моя семья»
7. Домашнее задание: прочитать сказку «На лжи далеко не уедешь»
8. Заключительная минута тишины.
Пошлите мысленно добрые пожелания своим родным и близким.
 На этом наш урок закончен. До новых встреч!

title: Конспект урока по предмету "Самопознание" в 5 классе на тему: "Мир в семье"


extracted_text:
Интерактивный рабочий лист (ИРЛ)   цифровое средство организации учителем учебной
деятельности учащихся с помощью облачных сервисов и вебинструментов.
На интерактивный рабочий лист можно размещать видео, изображения, учебные задания,
тесты. При этом осуществляется обратная связь с учащимися.
Ссылку   на   документ   можно   разместить   в   блоге   или   на   сайте,   а   также   отправить   на
электронный адрес (в этом случае возможна совместная одновременная работа над листом
с разных компьютеров, общение в чате).
Выполнив   задание,   можно   распечатать   свой   рабочий   лист   или   предоставить   доступ
(ученикам от учителя, учителю от учеников для проверки и комментариев).
Интерактивные   рабочие   листы   удобно   использовать   в   качестве   выполнения   домашнего
задания,   при   самостоятельной   работе   учащихся.   Задания   проверяются,   даётся
комментарий.

Создание ИРЛ
Интерактивный рабочий лист можно сделать, если у вас есть Google аккаунт.
1. Войдите под своим логином и паролем в Google аккаунт.
2. Во вкладке “Ещё” выберите “Все сервисы” – «Диск».
3. Нажимаем на кнопку «Создать». В выпадающем меню выбираем «Рисунок».
Появляется рабочее поле. Мы можем поменять фон; добавить надписи, рисунки и фигуры,
гиперссылки, комментарии.
Размеры рисунка можно изменять с помощью активной области в правом нижнем углу.
Приступаем к созданию карточки.
4.Сформулировать задание к рабочему листу можно на рабочем поле. Другой вариант –
добавить задание в комментарии.
5.Для начала выберем фигуру, символизирующую ленту времени. Можно изменить цвет.
6.Создадим блоки с текстовой информацией.
7.Вставим рисунки (через панель управления). Теперь этот рабочий лист существует на вашем диске.
Чтобы с ним могли работать ученики, рабочий лист нужно опубликовать в блоге или на
сайте, отправить ученикам на gmailпочту.
8. Для этого выберем меню «настройки доступа» в правом верхнем углу, «изменить» и
выбираем «всем, у кого есть ссылка» или «всем в интернете».
В меню «читатель» тоже возможны изменения, в зависимости от того, хотите ли Вы, чтобы
пользователь мог редактировать или комментировать Ваш лист.
Опубликовать в интернете ИРЛ можно и через меню «файл».
Ссылку   на   документ   можно   разместить   в   блоге   или   на   сайте,   а   также   отправить   на
электронный адрес (в этом случае возможна совместная одновременная работа над листом
с разных компьютеров, общение в чате).
9.Открывая ссылку в блоге или на сайте, Вы обнаружите, что объекты в этом документе не
активны, поскольку он является картинкой.
Чтобы   рабочий   лист   стал   «живым»,   сначала   необходимо   создать   собственную   копию
документа.
Войти в меню «файл», «создать копию» и сохранить как файл под другим именем.
Теперь в документе возможно совершение любых действий, не опасаясь, что эти изменения
могут помешать другим пользователям первоначального документа.
Выполнив   задание,   можно   распечатать   свой   рабочий   лист   или   предоставить   доступ
(ученикам от учителя, учителю от учеников для проверки и комментариев). Примеры интерактивных рабочих листов

file_name: Возможности использования интерактивных рабочих листов  при обучении младших школьников.docx

description: Примеры интерактивных рабочих листов

intro: Рассматривается работа с интерактивным рабочим листом (ИРЛ) -  цифровым средством организации учителем учебной деятельности учащихся с помощью облачных сервисов и веб-инструментов. Предлагаются различные возможности использования ИРЛ как средства обратной связи с учащимися. Даются методические рекомендации по созданию интерактивных рабочих листов. Приводятся примеры созданных ИРЛ.Файл содержит описательный и иллюстративный материал.

математика

group: Дисциплины

title: "Возможности использования интерактивных рабочих листов (ИРЛ) при обучении младших школьников"


extracted_text:
Тема. Синтаксис и пунктуация
Цели урока:
Образовательные:
 повторить и обобщить полученные теоретические знания по
изученному разделу;
 совершенствовать умения и навыки постановки знаков препинания в
сложных предложениях и предложениях с однородными членами;
 продолжить работу по формированию орфографической и
пунктуационной грамотности учащихся.
Развивающие:
 развивать у учащихся критическое мышление;
 развитее навыка устного рисования;
 развитие умения аргументировать и доказывать свою точку зрения;
 продолжить работу по развитию грамотной устной речи учащихся.
Воспитательные:
 повышать интерес к изучению русского языка;
 повышать интерес к чтению литературных произведений.
Тип урока: интегрированный ( русский язык и литература)
Оборудование: компьютер, интерактивная доска, раздаточный материал
для учащихся.
ХОД УРОКА
1. Организация начала урока. 2. Целеполагание.
3. Вступительное слово учителя.
Родному языку человек учится с раннего детства, постепенно постигая
все его заветные тайны. Мы общаемся с разными людьми, слушаем музыку,
получаем информацию из СМИ и, конечно же, читаем разнообразную
литературу. Читая то или иное произведение, мы вдумываемся в каждое
слово, размышляем над поступками героев, делаем для себя определенные
выводы. У каждого свои читательские интересы: ктото отдает предпочтение
научной литературе; некоторые любят фантастику; другим интересна
классика. К сожалению, есть и такая категория людей, которые не любят
читать вообще.
Сегодня мы будем говорить о великом русском поэте, писателе,
драматурге, имя которого знакомо каждому человеку с раннего детства. Как
вы считаете, о ком пойдет речь? Портрет этого человека перед вами. Конечно
же, это Александр Сергеевич Пушкин!
Что вы знаете о нем?
С какими произведениями Пушкина вы знакомы?
Какова роль сказок в жизни каждого человека?
Вспомните и прочитайте строки его знаменитых стихотворений.
Обратите внимание на предложения, записанные на доске. Прочитайте
их выразительно, соблюдая интонацию. (Слайд № 3)
Чтение – вот лучшее учение.
А. С. Пушкин
Сказки любят читать все: и взрослые, и дети, и старики. Какую роль в нашей жизни играют книги?
Как вы считаете, смогут ли заменить электронные книги «живые»
книги?
В чем преимущества каждой из них.
Спишите предложения, графически объясните постановку знаков
препинания.
4. Работа с лирическим произведением. (Слайд № 4)
Бессмертие
Порусски г..ворим мы с детства,
Но волшебство знакомых слов
Мы обр..таем как наследство,
В с..янье пушкинских стихов.
Поэт не стал д..лекой тенью,
Св..тыней, отданной в музей.
Он шумно праз..нует рожденье
Среди бе..численных друзей.
Прочитайте стихотворение С. Я. Маршака.
Какова его основная мысль?
Чем дорог Пушкин для русского народа?
Как вы понимаете смысл последних двух строк стихотворения? Выпишите слова с пропущенными буквами, объясните выбор
орфограммы.
5. Запись предложений с последующим их анализом. (комментированное
письмо) (Слайд № 5)
Уж небо осенью дышало, уж реже солнышко блистало.
Пошел мелкий снег и вдруг повалил хлопьями.
Сквозь волнистые туманы пробирается луна, на печальные поляны льёт
печально свет она. (знаки препинания не расставлены)
Запишите предложения, объясните постановку знаков препинания.
Составьте схемы предложений.
Чем отличаются сложные предложения от простых?
Какие члены предложения называются однородными?
6. Работа с иллюстрациями. (Слайд № 6, 7)
Рассмотрите иллюстрации. Герои какого произведения изображены на
них?
Чему учит нас «Сказка о рыбаке и рыбке»?
Прочитайте выразительно предложения.
Определите лексическое значение слова «ветхий».
Объясните постановку знаков препинания в последнем предложении.
Запишите предложение, составьте схему.
Что вы знаете об обращении?
Приведите примеры предложений с обращениями. Из какого произведения эти строки?
Месяц, месяц, мой дружок, позолоченный рожок! Не видал ли
где на свете ты царевны молодой?
Назовите словаобращения.
Расскажите о героях, изображенных на иллюстрациях.
7. Письмо по памяти. (Слайд № 8)
Ветер по морю гуляет
И кораблик подгоняет;
Он бежит себе в волнах
На раздутых парусах
Мимо острова крутого,
Мимо города большого;
Пушки с пристани палят,
Кораблю пристать велят.
Вспомните пушкинские строки. Запишите отрывок по памяти, соблюдая
орфографические и пунктуационные нормы. Подчеркните грамматические
основы.
8. Синтаксический разбор предложений. (самопроверка) (Слайд 9, 10)
Какими знаниями должен обладать каждый учащийся, чтобы выполнить
синтаксический разбор простого предложения? ( учащиеся должны уметь
определять главные и второстепенные члены предложения; знать и различать
распространенные предложения от нераспространенных, односоставные от двусоставных, простые от сложных; знать виды предложений по цели
высказывания.)
Лошади бежали дружно.
В одно мгновение темное небо смешалось с снежным морем.
Спишите предложения. Выполните синтаксический разбор. Дайте
полную характеристику каждому предложению.
9. Подведение итогов.
Что изучает раздел «синтаксис и пунктуация»?
Чем отличаются глагольные словосочетания от именных?
Какие предложения называются сложными?
Что необходимо знать для того, чтобы выполнить синтаксический
разбор предложений?
10. Рефлексия. Задание на дом.
Чему был посвящен сегодняшний урок?
Выполнение какого задания, вызвало у вас особый интерес.
Что вызвало затруднения?
11. Контроль знаний.
Прочитайте текст. Выполните задания В1 – В10.
(1)Пушкин начал читать.
(2)С первой же строки Державин пришел в волнение. (3)Он впился
глазами в мальчика. (4)В белых глазах под насупленными бровями забегали темные огоньки. (5)Крупные ноздри его раздулись. (6)Губы приметно
двигались, повторяя за Пушкиным рифмы.
(7)В зале была тишина.
(8)Пушкин сам слышал звонкий, напряженный свой голос и сам ему
повиновался. (9)Он не понимал слов, которые читал он – звуки его голоса
тянули его за собою.
(10)Державин и Петров героям песнь бряцал
(11)Струнами громозвучных лир…
(12)Голос звенит – вотвот сорвется.
(13)Державин откинулся в кресла, закрыл глаза и так слушал до конца.
(14)Была тишина…
(15)Пушкин повернулся и убежал.
(16)Державин вскочил и выбежал изза стола. (17)В глазах его были
слезы… (18)Он искал Пушкина.
(19)Пушкин бежал по лестницам вверх. (20)Он добежал до своей
комнаты и бросился на подушки, плача и смеясь. (21)Через несколько минут к
нему вбежал Вильгельм. (22)Он был бледен как полотно. (23)Он бросился к
Пушкину, обнял его, прижал к груди и пробормотал:
(24) Александр! (25)Александр! (26)Горжусь тобой. (27)Будь счастлив.
(28)Тебе Державин лиру передает.
В1. Среди предложений 46 найдите слово, правописание приставки
которого зависит от звонкостиглухости следующего за ним согласного.
_________________________________________________________________ В2. Из предложения 8 выпишите грамматическую основу.
_____________________________________________________________
___
В3. Из предложения 9 выпишите словосочетание, соответствующее
схеме гл. + сущ.
_______________________________________________________
В4. Из предложений 10 – 11 выпишите сложное имя прилагательное.
_____________________________________________________________
____
В5. Составьте схему 12 предложения.
_________________________________________________________________
В6. Среди предложений 13 – 15 найдите предложение, которое
соответствует характеристике ( повествовательное, нераспространенное,
двусоставное). Укажите номер предложения. Укажите его номер.
_________________________________________________________________
В7. Из предложений 18 – 20 выпишите слово с непроизносимым
согласным в корне.
_________________________________________________________________
В8. Среди предложений 23 – 26 найдите предложение, соответствующее
характеристике ( повествовательное, односоставное, распространенное).
Укажите номер этого предложения. Укажите его номер.
_________________________________________________________________
В9. Среди предложений 7 – 10 найдите сложное предложение. Укажите
его номер. _______________________________________________________ В10. Среди предложений 16 – 18 найдите предложение с однородными
членами. Укажите номер этого предложения.
_________________________________________________________________

intro: Данная методическая разработка посвящена проблеме обобщения и систематизации знаний по курсу синтаксиса и пунктуации в 7 классе. Мотивация изучения данной темы обеспечивается за счет игровой формы проведения урока, применения ИКТ, использования различных видов заданий филологического характера. Недостаточная степень развитости языкового мышления и пунктуационной грамотности школьников обусловила актуальность моей работы.

title: Разработка урока по русскому языку в 7 классе в соответствии с ФГОС


description:
Интерактивный рабочий лист (ИРЛ)   цифровое средство организации учителем учебной
деятельности учащихся с помощью облачных сервисов и вебинструментов.
На интерактивный рабочий лист можно размещать видео, изображения, учебные задания,
тесты. При этом осуществляется обратная связь с учащимися.
Ссылку   на   документ   можно   разместить   в   блоге   или   на   сайте,   а   также   отправить   на
электронный адрес (в этом случае возможна совместная одновременная работа над листом
с разных компьютеров, общение в чате).
Выполнив   задание,   можно   распечатать   свой   рабочий   лист   или   предоставить   доступ
(ученикам от учителя, учителю от учеников для проверки и комментариев).
Интерактивные   рабочие   листы   удобно   использовать   в   качестве   выполнения   домашнего
задания,   при   самостоятельной   работе   учащихся.   Задания   проверяются,   даётся
комментарий.

Создание ИРЛ
Интерактивный рабочий лист можно сделать, если у вас есть Google аккаунт.
1. Войдите под своим логином и паролем в Google аккаунт.
2. Во вкладке “Ещё” выберите “Все сервисы” – «Диск».
3. Нажимаем на кнопку «Создать». В выпадающем меню выбираем «Рисунок».
Появляется рабочее поле. Мы можем поменять фон; добавить надписи, рисунки и фигуры,
гиперссылки, комментарии.
Размеры рисунка можно изменять с помощью активной области в правом нижнем углу.
Приступаем к созданию карточки.
4.Сформулировать задание к рабочему листу можно на рабочем поле. Другой вариант –
добавить задание в комментарии.
5.Для начала выберем фигуру, символизирующую ленту времени. Можно изменить цвет.
6.Создадим блоки с текстовой информацией.
7.Вставим рисунки (через панель управления).

description:
Теперь этот рабочий лист существует на вашем диске.
Чтобы с ним могли работать ученики, рабочий лист нужно опубликовать в блоге или на
сайте, отправить ученикам на gmailпочту.
8. Для этого выберем меню «настройки доступа» в правом верхнем углу, «изменить» и
выбираем «всем, у кого есть ссылка» или «всем в интернете».
В меню «читатель» тоже возможны изменения, в зависимости от того, хотите ли Вы, чтобы
пользователь мог редактировать или комментировать Ваш лист.
Опубликовать в интернете ИРЛ можно и через меню «файл».
Ссылку   на   документ   можно   разместить   в   блоге   или   на   сайте,   а   также   отправить   на
электронный адрес (в этом случае возможна совместная одновременная работа над листом
с разных компьютеров, общение в чате).
9.Открывая ссылку в блоге или на сайте, Вы обнаружите, что объекты в этом документе не
активны, поскольку он является картинкой.
Чтобы   рабочий   лист   стал   «живым»,   сначала   необходимо   создать   собственную   копию
документа.
Войти в меню «файл», «создать копию» и сохранить как файл под другим именем.
Теперь в документе возможно совершение любых действий, не опасаясь, что эти изменения
могут помешать другим пользователям первоначального документа.
Выполнив   задание,   можно   распечатать   свой   рабочий   лист   или   предоставить   доступ
(ученикам от учителя, учителю от учеников для проверки и комментариев).

description: Примеры интерактивных рабочих листов

intro:
Интерактивный рабочий лист (ИРЛ) -  цифровое средство организации учителем учебной деятельности учащихся с помощью облачных сервисов и веб-инструментов.
На интерактивный рабочий лист можно размещать видео, изображения, учебные задания, тесты. При этом осуществляется обратная связь с учащимися.
Ссылку на документ можно разместить в блоге или на сайте, а также отправить на электронный адрес (в этом случае возможна совместная одновременная работа над листом с разных компьютеров, общение в чате).
Выполнив задание, можно распечатать свой рабочий лист или предоставить доступ (ученикам от учителя, учителю от учеников для проверки и комментариев).
Интерактивные рабочие листы удобно использовать в качестве выполнения домашнего задания, при самостоятельной работе учащихся. Задания проверяются, даётся комментарий.Даётся пояснительный и иллюстративный материал

классное руководство

group: Педагогика

title: "Возможности использования интерактивных рабочих листов при обучении младших школьников"


description: Примеры интерактивных рабочих листов

intro:
Интерактивный рабочий лист (ИРЛ) -  цифровое средство организации учителем учебной деятельности учащихся с помощью облачных сервисов и веб-инструментов.
На интерактивный рабочий лист можно размещать видео, изображения, учебные задания, тесты. При этом осуществляется обратная связь с учащимися.
Ссылку на документ можно разместить в блоге или на сайте, а также отправить на электронный адрес (в этом случае возможна совместная одновременная работа над листом с разных компьютеров, общение в чате).
Выполнив задание, можно распечатать свой рабочий лист или предоставить доступ (ученикам от учителя, учителю от учеников для проверки и комментариев).
Интерактивные рабочие листы удобно использовать в качестве выполнения домашнего задания, при самостоятельной работе учащихся. Задания проверяются, даётся комментарий.Даётся описательный и иллюстративный материал

title: "Использования интерактивных рабочих листов при обучении младших школьников"


extracted_text:
Ход занятия:
Вед.: За окном весна в разгаре
На пороге лето.
Этот год учебный кончен
Позади уж где то.
И за год так изменились
Ребятишки наши,
Очень сильно поумнели
Повзрослели даже.
Пролетел целый учебный год. Сколько же нового, интересного узнали вы за
этот год, дорогие ребята.
Детство  это всегда игра и сегодня мы поиграем с вами в
замечательную, интеллектуальную игру под названием… КВН.
Все вы знаете, что КВН – это игра веселых и находчивых.
Сегодня две команды будут соревноваться друг с другом, и пройдут через
несколько этапов испытаний.
И так соревнуются две команды:
Первая команда «Чебурашка».Наш девиз: «Чебурашка верный друг.
Помогает всем вокруг.»
Вторая команда «Капитошка». Наш девиз: «Капитошка у руля не
сдается никогда!»
Итак, мы начинаем наш КВН с небольшой разминки.
1.Как называется наш  город?
2. В какой республике мы живём?
3. Назовите столицу республики РТ?
4. В какой стране мы живём?
5. Столица России?
6. Назовите цвета флага РТ?
7 .Назовите цвета флага России?
8. Сколько дней в неделе?
9. Сколько выходных дня, назовите?
10.Почему камень тонет в воде?
11.Назовите времена года?
12.Сейчас какое время года?
13.Назовите весенние месяца
14 . В какое время года нужны санки?
1. Конкурс «Правда или нет». В этом году мы с вами много говорили о ПДД.
Поэтому сейчас быстро дайте мне ответ Это правда или нет?  Это правда и нет, что можно переходить улицу на красный сигнал
светофора? – нет
 Это правда и нет, что можно переходить улицу на зеленый сигнал
светофора? да.
 Это правда и нет, что с мячом на дороге играть можно? нет
 Это правда и нет, что пешеход может ходит по дороге рядом с
машинами? – нет.
Это правда и нет, что пешеходный переход называется «зебра»? – да
 Это правда и нет, что машины могут ездить по тротуару. – нет
2.Конкурс: Домашнее задание «Расскажи о насекомом» Это пчела.
Пчела  насекомое. Она маленькая, полосатая, трудолюбивая. А еще ее
называют медоносной. нее есть голова, грудь, брюшко, крылья и три пары ног.
В полете пчела жужжит. Живет она в улье вместе с большой пчелиной семьей.
Пчелка собирает нектар с цветов. Это ее пища. Перелетая с цветка на цветок,
пчела их опыляет. Людям приносит большую пользу, потому что пчелиный
мед очень вкусный и полезный.
Это жук. Он небольшое насекомое, коричневого цвета. У него есть голова,
грудь и брюшко. На голове глаза, рот, два усика. У жука по два крылышка с
каждой стороны и шесть лапок. Жужжит. Питается он листьями и корой
деревьев. Жук умеет летать, ползать. Он живет в траве, на деревьях. Зимой
прячется в кору.
3.Конкурс:  «Скажи наоборот»
1. Сахар сладкий, а перец. (горький).
2. Летом листья зеленые, а осенью. (желтые).
3. Дорога широкая, а тропинка. (узкая).
4. Пластилин мягкий, а камень. (твердый).
5. Мама несет легкую сумку, а сын. (тяжелую).
6. Деревья в лесу высокие, а кусты. (низкие).
7. Тигр смелый, а заяц. (трусливый).
8. Перец горький, а конфеты. (сладкие).
9. Яблоки крупные, а горох. (мелкий).
10. Зимой холодно, а летом. (жарко)
11. Ведьма – злая, а фея  добрая
12. море  глубокое, а лужа мелкая
13. Колготки длинные, а носочки короткие
14. Хлеб мягкий, а сухарик жесткий
15. Ночью темно, а днем светло
16. Паутинка тонкая, а веревка толстая 17. Звездочка маленькая, а солнце большое
18. Пирожное сладкое, а лекарство …
19. У волка хвост длинный, а у зайца …
20. Чай горячий, а лед …
Физкультурная минутка "Сказки" Я начну, а вы кончайте, дружно,
хором отвечайте
Жарким днем лесной тропой
Звери шли на водопой
За мамой лосихой топал лосенок (идут громко топая)
За мамой лисицей крался лисенок (идут на носочках)
За мамой  ежихой катился ежонок (приседают, медленно продвигаются
вперед)
За мамой медведицей шел медвежонок (идут вперевалочку)
За мамою белкой скакали бельчата (скачут подскоками)
За мамой зайчихой косые зайчата (прыжки на прямых ногах)
Волчица вела за собою волчат (ходьба обычным шагом)
Все мамы и дети водички хотят (повернувшись лицом в круг, делают
движение руками «солнце»)
4.Конкурс:   «Профессии» Командам даются картинки с изображением
профессий, дети должны назвать профессию и инструменты, которые нужны
человеку этой профессии.
5.Конкурс капитанов: «Звуковой анализ» капитаны команд выкладывают и
делают звуковой анализ слов ( сок, жук, мак, суп)
6. Конкурс: «Один за всех и все за одного» Команды из счётных палочек
выкладывают «Ракету»
7.Конкурс: Игра с мячом .1 команда «Что можно делать с одеждой?»
2 команда «Что можно делать с игрушкой»
8.Конкурс «Эрудит».
1. Какую помощь надо оказать человеку если у него болят
зубы? (отправить его к врачу.)
2. Какие органы помогают нам узнать, что трава зеленая, а помидор
красный? (Органы зрения – глаза.)
3. С помощью каких органов мы узнаем, что нас зовут обедать? (С
помощью органов слуха – ушей.)
4. По каким признакам можно определить, что человек
простудился? (Повышена температура, боль в горле, кашель, насморк.) 5. По каким признакам можно узнать, что человек ушиб колено? (Течет
кровь, колено опухло, болит, повреждена кожа, трудно наступать на ногу.)
6. Как нужно вести себя, чтобы не позволить микробам проникнуть в
организм? (Надо мыть руки с мылом после прогулки, после туалета, перед
едой. Употреблять в пищу тщательно вымытые овощи и фрукты. Не есть на
улице.)
Подсчитывание фишек и подведение итогов.

file_name: КВН-1 — копия.docx

intro:
Детство - это всегда игра и сегодня мы поиграем с вами в замечательную, интеллектуальную игру под названием… КВН.
Все вы знаете, что КВН – это игра веселых и находчивых.
 Две команды  соревноваться друг с другом, и проходят через несколько этапов испытаний.
Это необычное занятие.  Дети показывают знания, приобретенные за год.  Победителей ждут призы.
И так соревнуются две команды:
Первая команда «Чебурашка». Девиз: «Чебурашка- верный друг. Помогает всем вокруг.»
Вторая команда «Капитошка».  Девиз: «Капитошка у руля не сдается никогда!»
Цель: Расширение и закрепление полученных знаний.
Обучающие задачи:
1. Закрепить знания по формированию математических представлений, закрепить представление о месте числа в числовом ряду.
2. Закрепить знания по ПДД.
3. Закрепить знания о последовательности дней недели, времени года, месяцев года.
4. Закрепить умение различать понятия: выше- ниже, шире - уже, длиннее -короче.
5. Расширять и активизировать словарь детей.
Развивающие задачи:
1. Создать условия для развития логического мышления,сообразительности, внимания.
2. Развивать смекалку, память, воображение.
3. Способствовать формированию мыслительных операций, развитию речи.
Воспитательные задачи:
1. Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу.
2. Воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи, коллективизма, дух соревнования.
3. Создать у детей эмоционально-позитивный настрой.

title: Итоговое интегрированное занятие в старшей логопедической группе Тема: Развивающая игра «КВН».


file_name: КВН-1 — копия.docx

description:
Ход занятия:
Вед.: За окном весна в разгаре
На пороге лето.
Этот год учебный кончен
Позади уж где то.
И за год так изменились
Ребятишки наши,
Очень сильно поумнели
Повзрослели даже.
Пролетел целый учебный год. Сколько же нового, интересного узнали вы за
этот год, дорогие ребята.
Детство  это всегда игра и сегодня мы поиграем с вами в
замечательную, интеллектуальную игру под названием… КВН.
Все вы знаете, что КВН – это игра веселых и находчивых.
Сегодня две команды будут соревноваться друг с другом, и пройдут через
несколько этапов испытаний.
И так соревнуются две команды:
Первая команда «Чебурашка».Наш девиз: «Чебурашка верный друг.
Помогает всем вокруг.»
Вторая команда «Капитошка». Наш девиз: «Капитошка у руля не
сдается никогда!»
Итак, мы начинаем наш КВН с небольшой разминки.
1.Как называется наш  город?
2. В какой республике мы живём?
3. Назовите столицу республики РТ?
4. В какой стране мы живём?
5. Столица России?
6. Назовите цвета флага РТ?
7 .Назовите цвета флага России?
8. Сколько дней в неделе?
9. Сколько выходных дня, назовите?
10.Почему камень тонет в воде?
11.Назовите времена года?
12.Сейчас какое время года?
13.Назовите весенние месяца
14 . В какое время года нужны санки?
1. Конкурс «Правда или нет». В этом году мы с вами много говорили о ПДД.
Поэтому сейчас быстро дайте мне ответ Это правда или нет?

description:
 Это правда и нет, что можно переходить улицу на красный сигнал
светофора? – нет
 Это правда и нет, что можно переходить улицу на зеленый сигнал
светофора? да.
 Это правда и нет, что с мячом на дороге играть можно? нет
 Это правда и нет, что пешеход может ходит по дороге рядом с
машинами? – нет.
Это правда и нет, что пешеходный переход называется «зебра»? – да
 Это правда и нет, что машины могут ездить по тротуару. – нет
2.Конкурс: Домашнее задание «Расскажи о насекомом» Это пчела.
Пчела  насекомое. Она маленькая, полосатая, трудолюбивая. А еще ее
называют медоносной. нее есть голова, грудь, брюшко, крылья и три пары ног.
В полете пчела жужжит. Живет она в улье вместе с большой пчелиной семьей.
Пчелка собирает нектар с цветов. Это ее пища. Перелетая с цветка на цветок,
пчела их опыляет. Людям приносит большую пользу, потому что пчелиный
мед очень вкусный и полезный.
Это жук. Он небольшое насекомое, коричневого цвета. У него есть голова,
грудь и брюшко. На голове глаза, рот, два усика. У жука по два крылышка с
каждой стороны и шесть лапок. Жужжит. Питается он листьями и корой
деревьев. Жук умеет летать, ползать. Он живет в траве, на деревьях. Зимой
прячется в кору.
3.Конкурс:  «Скажи наоборот»
1. Сахар сладкий, а перец. (горький).
2. Летом листья зеленые, а осенью. (желтые).
3. Дорога широкая, а тропинка. (узкая).
4. Пластилин мягкий, а камень. (твердый).
5. Мама несет легкую сумку, а сын. (тяжелую).
6. Деревья в лесу высокие, а кусты. (низкие).
7. Тигр смелый, а заяц. (трусливый).
8. Перец горький, а конфеты. (сладкие).
9. Яблоки крупные, а горох. (мелкий).
10. Зимой холодно, а летом. (жарко)
11. Ведьма – злая, а фея  добрая
12. море  глубокое, а лужа мелкая
13. Колготки длинные, а носочки короткие
14. Хлеб мягкий, а сухарик жесткий
15. Ночью темно, а днем светло
16. Паутинка тонкая, а веревка толстая

description:
17. Звездочка маленькая, а солнце большое
18. Пирожное сладкое, а лекарство …
19. У волка хвост длинный, а у зайца …
20. Чай горячий, а лед …
Физкультурная минутка "Сказки" Я начну, а вы кончайте, дружно,
хором отвечайте
Жарким днем лесной тропой
Звери шли на водопой
За мамой лосихой топал лосенок (идут громко топая)
За мамой лисицей крался лисенок (идут на носочках)
За мамой  ежихой катился ежонок (приседают, медленно продвигаются
вперед)
За мамой медведицей шел медвежонок (идут вперевалочку)
За мамою белкой скакали бельчата (скачут подскоками)
За мамой зайчихой косые зайчата (прыжки на прямых ногах)
Волчица вела за собою волчат (ходьба обычным шагом)
Все мамы и дети водички хотят (повернувшись лицом в круг, делают
движение руками «солнце»)
4.Конкурс:   «Профессии» Командам даются картинки с изображением
профессий, дети должны назвать профессию и инструменты, которые нужны
человеку этой профессии.
5.Конкурс капитанов: «Звуковой анализ» капитаны команд выкладывают и
делают звуковой анализ слов ( сок, жук, мак, суп)
6. Конкурс: «Один за всех и все за одного» Команды из счётных палочек
выкладывают «Ракету»
7.Конкурс: Игра с мячом .1 команда «Что можно делать с одеждой?»
2 команда «Что можно делать с игрушкой»
8.Конкурс «Эрудит».
1. Какую помощь надо оказать человеку если у него болят
зубы? (отправить его к врачу.)
2. Какие органы помогают нам узнать, что трава зеленая, а помидор
красный? (Органы зрения – глаза.)
3. С помощью каких органов мы узнаем, что нас зовут обедать? (С
помощью органов слуха – ушей.)
4. По каким признакам можно определить, что человек
простудился? (Повышена температура, боль в горле, кашель, насморк.)

description:
5. По каким признакам можно узнать, что человек ушиб колено? (Течет
кровь, колено опухло, болит, повреждена кожа, трудно наступать на ногу.)
6. Как нужно вести себя, чтобы не позволить микробам проникнуть в
организм? (Надо мыть руки с мылом после прогулки, после туалета, перед
едой. Употреблять в пищу тщательно вымытые овощи и фрукты. Не есть на
улице.)
Подсчитывание фишек и подведение итогов.


extracted_text:
Государственное казённое образовательное учреждение «Специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа №33 города Ставрополя»
Внеклассное мероприятие:
«Русские посиделки».
Подготовила:
классный руководитель,
учитель русского языка и чтения
Лучкина Наталья Александровна г. Ставрополь, 2018 год

(Звучит мелодия «Русская лирическая». Выходит девушка и на фоне мелодии
начинает рассказывать.)
Три девицы под окном
Пряли поздно вечерком.
«Кабы я была царица, —
Говорит одна девица, —
То на весь крещеный мир
Приготовила б я пир».
«Кабы я была царица, —
Говорит ее сестрица, —
То на весь бы мир одна
Наткала я полотна».
Ведущая   1.  Помните,   за   этим   обыденным   занятием   застал   пушкинский   царь
Салтан трех девушек, одну из которых (как раз не ту, что хорошо готовила, и не ту,
что хорошо ткала) тут же решил взять себе в жены. Бытовая сценка, конечно, взята
поэтом   из   тогдашней   деревенской   жизни.   Девушки   допоздна   прядут   и   за   этой
работой делятся своими мечтами.
Ведущая 2. Но зимние вечера длинны, болтать с сестрами за пряжей тоже надоест.
Чтобы   скрасить   скуку   постоянного   прядения,   в   деревнях   издавна   устраивали
посиделки. Девушки собирались прясть у одной из подруг по очереди. Разрешалось
приходить и парням. За разговором, песней работа шла скорее. Устав, затевали игры
– и снова за работу. Глядишь, и вечер прошел незаметно.
Учитель:  Вечерами у камина,
В маленькой светлице,
Собирались при свече
Красавицыдевицы.
Времени не тратя даром,
На пустые разговоры
Красныдевицы вязали
Чудные узоры.
Занимались рукодельем
Не забавы ради,
А приданное готовя
К утвержденной дате.
Под жужжанье старой прялки
Допоздна сидели,
И работая с усердьем
Потихоньку пели.
 (Девушки поют песню «Пряха»)
В низенькой светелке
Огонек горит, Молодая пряха
Под окном сидит.
Молода, красива,
Карие глаза,
По плечам развита
Русая коса.
Русая головка,
Думы без конца…
Ты о чем мечтаешь,
Девица – краса?..
В низенькой светелке
Огонек горит,
Молодая пряха
Под окном сидит.
(Выходит парень)
Парень:    Ой, девчонки, чтото песни у вас больно грустные. Вы разве не знаете:
«Весело поется, весело и прядется»
Девушка:  А ты что, веселей знаешь? Ну, так спой.
Парень:   Эх, лапти, да лапти, да лапти мои.
                  Лапти липовые.
                  Вы не бойтесь, носите.
                 Тятька новые сплете. /поет плохо/
Девушка:   Эх, Николай! «Бери ношу по себе, чтоб не кряхтеть при ходьбе» Уж
лучше б ты Коля, занялся работой.
Парень:  «Без охоты, нет работы»
Девушка:  «А без труда и отдых не сладок»
Парень:  «Зато я в пляске сапог не жалею».
(Звучит песня «Эх, лапти, да лапти», выходят 3 парня и танцуют)
Ведущий 1. Как вы уже поняли, вы пришли на вечерки. Вечерки  это небольшие
посиделки, на которые собирались парни и девушки, играли в различные игры, пели
песни, занимались рукоделием.
Ведущий 2. С детских лет ребят приучали к домашнему хозяйству. Когда ребенок
был совсем маленьким, то всегда находили время, чтобы с ним позаниматься, даже в
устном   народном   творчестве   сложился   самостоятельный   раздел   "Детский
фольклор": ПЕСТУШКИ, СКОРОГОВОРКИ, ДРАЗНИЛКИ, и многое другое, что
развивало ребенка, придавало гибкость его ума, рукам, ногам, делало его сильным,
умным, сноровистым.
Пестушки.
Водичка, водичка,
Умой мое личико,
Чтобы глазки блестели,
Чтоб смеялся роток, Чтоб кусался зубок.
Брысь, коток, под лавку
Отыщи булавку.
Иди, котик, под мосток,
Слови рыбку за хвосток,
Я и сам откушу,
И тебя угощу.
Баю  баиньки  баю,
С котой по воду пойду.
На Тоболе  на реке
Гуси серые сидят,
Воду свежую мутят,
Размутили широко,
Зачерпнули глубоко.
Ведущий 1. Ну, а какие посиделки без частушек?! Частушки  это мастерство
импровизации, умение показать себя, все, что ты можешь сам без чьейлибо помощи.
Точным метким словечком ответить на предложенную тему, не дать обойти тебя,
продемонстрировать   свое   мастерство,   смекалку,   находчивость,   музыкальность,
юмор. Частушка  это не только слово, но и умение двигаться, частушку необходимо
оттанцевать.
Частушки.
Пропоём мы вам частушки,
 Замечательнытаки,
 Что пойдут плясать старушки,
 Затанцуют старики.
                               Я девчонка боевая,
                               Боевая не совсем,
                               Боевая сушит девять,
                               А по мне страдает семь.
                                                             У меня забавы две.
                                                              В том краю и в этом,
                                                             Одного люблю зимой,
                                                             А другого летом.
Стойте, ушки на макушке,
Слушайте внимательно.
Пропоём мы вам частушки
Очень замечательно!
                                Николаевка  селенье,
                                Можно городом назвать.
                                Переулочек направо –
                                Можно с милым погулять.
                                                                          Николаевка – село,
                                                                          Как цветочек расцвело.
                                                                          Люди наряжаются, Цветочки распускаются.
Говорят, картошку съели
Колорадские жуки.
Обойдёмся без картошки,
Лишь бы были пареньки.
                             На дубу сидит ворона,
                             Кормит воронёночка.
                             У какойнибудь разини
                             Отниму милёночка.
                                                                    Ой, подружкаговорушка,
                                                                    Тебе милым не владеть,
                                                                    Он с тобою рядом сядет,
                                                                    На меня будет глядеть.
 Ой, подружка, моя Нюшка,
Мы напудрились мукой.
Чёрт возьми, подружка Нюшка,
Нас не любит никакой!
                             Девок много, девок много,
                             Девок некуда девать.
                             За макушку у плятушку
                             И на рынок продавать.
                                                            Не смотрите на меня
                                                            Глазки поломаете
                                                            Я не вашего села
                                                            Вы меня не знаете.
Хороша наша деревня,
Только улочка грязна,
Хорош наши ребята
Только славушка худа.
                          Меня маменька ругает,
                          Тятька больше бережет:
                          Как идешь с гулянья поздно,
                          Он с поленом стережет.
Ведущий 2. Русские посиделки  это вечера, когда уже закончены все полевые
работы,   поэтому   неплохо   бы   сейчас   вспомнить,   какие   существуют   приметы,
связанные с урожаем, предсказаниями погоды.
Например: "Пока лист на вишне не опал  снегу не удержаться".
«Небо голубое – к теплу, светлое – к морозу, темное – к урагану».
«Солнце бледного цвета – к западному ветру».
«Ветер резко меняет направление, – к скорой смене погоды».
«Утром выпадает маленький дождь – день будет солнечным и погожим».
«В лесу значительно теплее, чем в поле – погода обещает улучшиться».
Ведущий 1. Заканчивается домашний праздник, собираются гости с "супрядок",
так   в   народе   величали   посиделки,   и   звучит   песня,   венчающая   это   незатейливое
празднество: Катюшечка, душечка,
Одна в горенке сидит;
Шилавышивала
Дружку милому платок;
Сошила рубашку.
Сама к батюшке пошла.
 Родитель, мой батюшка!
Что ты думаешь обо мне?
 Дитя мое, Катенька,
Не моя воля, твоя:
Хочешь ты, поди, взамуж,
Не хочешь, девушкой сиди!
У нас девушки все хороши.
Хороша девкато Аннушка,
Получше естьто Матренушка,
Красотее им всемто Олёнушка.
Аннушка тонко прядет,
А Матренушка  люта тканюшка,
А Олёнушка  шелкомеюшка.
Ведущий 2. Посиделки  это еще и смотрины, но об этой стороне русский обычаев
поговорим   в   следующий   раз.   Рады   были   видеть   вас   у   нас   в   гостях   на   “Русских
посиделках”.
В небе, будто от побелки
Засветился Млечный путь,
Отшумели посиделки
В нашей праздничной светелке,
Где пришлось нам отдохнуть.
Дни общенья – счастья вехи,
Посиделкам всякий рад
Делу – время, а потехе
Рады люди как никак.

file_name: Внеклассное мероприятин на тему Русские посиделки.docx

intro: Внеклассное мероприятие "Русские посиделки" адаптировано для учащихся коррекционных школ 7 класса. Мероприятие познакомит учащихся с историей русских посиделок, национальными традициями и обычаями. Раскроет потенциал каждого учащегося, поможет адаптироваться в социальном обществе, укрепить коллективные связи, дружескую привязанность, воспитает любовь к Родине и народной культуре.Внеклассное мероприятие "Русские посиделки" адаптировано для учащихся коррекционных школ 7 класса. Мероприятие познакомит учащихся с историей русских посиделок, национальными традициями и обычаями. Раскроет потенциал каждого учащегося, поможет адаптироваться в социальном обществе, укрепить коллективные связи, дружескую привязанность, воспитает любовь к Родине и народной культуре.

title: Внеклассное мероприятие "Русские посиделки" (7 класс)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад№7г.Калининска Саратовской области»
Консультация для родителей
Старшая группа
«Воспитываем детей добротой».
Воспитатель Попова Л.Н
                                               Г Калининск 2018г Самое   главное      воспитать   те   нравственные   силы   ребенка,   без
которых он не может не делать добра, т.е. учить сопереживать. В.А.
Сухомлинский. Формирование гуманно отношения к людям и природе
начинается с раннего возраста. Главное в это время  проявлять по
отношению   к   ребенку   любовь,   ласку,   чаще   употреблять   ласковые
слова,   поглаживание,   хвалить   малыша   за   каждое   проявление
доброжелательности к людям (улыбнулся, отдал игрушку, покормил
птичку),   обучать   способам   выражения   сочувствия,   внимания
(погладить плачущего, поблагодарить, попрощаться, поздороваться и
т.д.).  Нельзя   разрешать   ребенку   проявлять   недоброжелательность
по   отношению   к   взрослым,   детям,   животным,   и   тем   более
подкреплять эти действия положительной оценкой (малыш бьет маму
по лицу, а та радуется и смеется). Ребенок очень восприимчив в этом
возрасте к оценке взрослого, он как бы «прощупывает» правильность
своего поведения через эту оценку и быстро усваивает, что вызвало
2) положительную   реакцию,   а   что   отрицательную.   Нравственные
нормы, даже те, которые ребенок хорошо знает, не сразу начинают
руководить его поведением. Первоначально они выполняются только
по требованию взрослого или в его присутствии, легко нарушаются
ребенком.   Причем   малыш   не   замечает   этого   нарушения   и,
отрицательно   оценивая   подобное   поведение   в   целом,   к   себе
отрицательную оценку не относит. Усвоив норму, ребенок, прежде
всего,   начинает   контролировать   сверстника.   Ему   легче   увидеть   и
оценить   наличие   нравственных   качеств   и   выполнение   норм
сверстником, чем самим собой. Очень часто он правильно оценивает
выполнение   нравственных   норм   товарищами   и   ошибается   в
отношении   себя.   Стремление   утвердиться   в   знании   нравственной
нормы приводит к появлению особых высказываний в адрес взрослых
   «жалобзаявлений»,   которые   содержат   сообщения   о   нарушении
правил   кемто   из   детей.   Ребенок,   обращаясь   ко   взрослому,   хочет
утвердиться  в том, правильно  ли он понимает норму  или правило.
Постепенно,   оценивая   сверстника,   сравнивая   себя   с   ним,
прислушиваясь к оценке своих поступков взрослыми и товарищами,
малыш подходит к реальной самооценке Для всех нравственных норм
характерно то, что они закрепляют социальный способ поведения,
который   дошкольники   выражают   следующим   образом:   «Нельзя
обманывать взрослых», «Маленьких нельзя обижать» и т.д. То есть
дети   констатируют,   что   можно   делать,   а   что   нельзя.   О
сформированности понимания нравственной нормы можно говорить в
том   случае,   если   ребенок   объясняет,   почему   норму   необходимо
соблюдать. 3 )Учите детей доброте всегда и везде. Даже сказанное невзначай
слово будет услышано. Во время совместной прогулки не забывайте
посмотреть   по   сторонам,   подметить   красивое,   интересное.   Всегда
есть   чтото,   достойное   внимания,   а   возможно,   и   сочувствия.   Не
ленитесь   объяснить   ребенку,   почему   вы   сочли   нужным   проявить
участие   или   сочувствие.   Видя   ваше   бережное   отношение   к
окружающему   миру,   ребенок   впитает   его   так   же   естественно,   как
материнское  молоко.  И это  обернется   пользой, прежде   всего,  для
Вас   самих.   Но   бывает   и   так,   что   взрослые   вкладывают   всю   душу,
чтобы   передать   ребенку   свои   чувства,   а   ребенок   остается
безучастным   к   красоте   окружающего.   В   таких   случаях   надо
предлагать ему самому высказаться, чтобы понять, чувствует ли он
красоту, каково его образное восприятие. Дочка видит одуванчик и
кричит:   «Мама,   посмотри,   какой   одуванчик!»   «Какой   же?»
спрашивает   мама.   «Белый,   пушистый».   И   мама   вспоминает
стихотворение Пришел июнь. «Июнь! Июнь!»  В саду щебечут птицы.
На одуванчик только дунь  И весь он разлетится. (Самуил Маршак)
Вкладывая   в   юного   человека   понятия   добра   и   зла,   невозможно
обойтись без художественной литературы. Она важное подспорье на
4) этом   пути.   Во   время   чтения   книги   ребенок   знакомится   с
окружающей жизнью, природой, трудом людей, со сверстниками, их
радостями,   а   порой   и   неудачами.   Художественное   слово
воздействует   не   только   на   сознание,   но   и   на   чувства   и   поступки
ребенка. Слово может окрылить ребенка, вызвать жела ние стать
лучше,   сделать   чтото   хорошее,   помогает   осознать   человеческие
взаимоотношения,
  познакомиться   с   нормами   поведения.
Формированию нравственных представлений и нравственного опыта
способствует   сообщение   детям   знаний   о   моральных   качествах
человека.   Чувства   ребенка   необходимо   укреплять,   развивать.   Для
этого   можно   подобрать   близкие   по   содержанию   художественные
произведения,   например   рассказ   В.   Осеевой   «Почему?»   и
аналогичный ему по содержанию рассказ Н. Носова «Карасик».
5) В   обоих   рассказах   описываются   душевные   переживания
мальчиков, связанные с тем, что по их вине в одном случае собака, в
другом котенок должны понести незаслуженное наказание, и с тем,
что они обманули мам. На занятии целесообразно беседовать сразу о
двух   произведениях,   формируя   у   детей   сравнительную   оценку
образов, поступков героев. Постепенно ребенок научится сравнивать
не только поступки литературных героев, но и свои, а также поступки
сверстников. Учитывая, что дети уже знакомы с рассказом Н. Носова «Карасик» и, следовательно, уже должны были осознать подобный
ход  событий,   содержание  вопросов   к   ним  по   рассказу   В.   Осеевой
«Почему?»   меняется.   Теперь   воспитатель   выясняет   умение   детей
сравнивать,   воспринимать   в   других   ситуациях   полученные   ранее
представления;   кроме   того,   ставится   конкретная   цель:   закрепить
возникшие у детей чувства и представления о том, что переносить
6 )свою вину на другого это несправедливо, нечестно. Очень важно
донести до сознания детей основную идею произведения. Вопросы
должны   быть   конкретными,   лаконичными,   сосредоточивающими
внимание детей на главном. Например, воспитывая у детей любовь к
животным, педагог читает рассказ А. Толстого «Желтухин». Чтобы
вызвать сострадание к маленькому скворцу, выпавшему случайно из
гнезда,   воспитатель   задает   вопрос:   «Какой   был   Желтухин?
Расскажите о нем». Важно, чтобы в ответах детей были отражены
беспомощность   маленького   скворца,   страх   перед   окружающим   его
миром. Если дети недостаточно эмоционально и полно раскрывают
образ   Желтухина,   педагог   помогает:   «Вы   правильно   сказали,   что
Желтухин   это   скворец,   что   он   упал   из   гнезда   и   всего   боялся.
Послушайте, как А. Толстой описывает скворца: «Он с ужасом глядел
на   подходившего   Никиту»;   «Весь   Желтухин   нахохлился,   подобрал
под живот ноги»; «Он... забился в угол, на прижатые к земле листья
одуванчика»; «У него отчаянно билось сердце». Почему же он всего
боялся?   Правильно,   потому,   что   он   был   маленький   и   нуждался   в
защите. Кто же помог ему?»
7) Безусловно,   один   в   поле   не   воин.   Хотя   усилия   воспитателя   не
пройдут   даром,   но   если   они   будут   подкреплены   сонаправленными
действиями   со   стороны   родителей,   приятные   подвижки   в
формировании гуманности у детей наступят гораздо раньше. Беседы
с   детьми   нужно   строить   так,   чтобы   этическое   представление
приобрело   для   ребенка   определенное,   яркое,   живое   содержание.
Тогда и чувства его развиваются более интенсивно. Именно поэтому
необходимы   разговоры   с   детьми   о   состояниях,   переживаниях
литературных   героев,   животных,   коротающих   студеную   зиму,   о
ребятах из соседнего двора  о характере их поступков, о совести, о
сложности   различных   ситуаций.   Воспитывая   в   детях   добрые,
гуманные   чувства,   необходимо   одновременно   вызывать   у   них
нетерпимое отношение к полярным качествам: грубости, жестокости,
жадности, вызывать эмоции 8) осуждения,   негодования.   Не   допускайте   и   всегда   осуждайте
проявления  жестокости  по отношению  к  любому   живому  существу,
особенно   беззащитному. Расскажите,  что  любое  существо   природе
необходимо, для нее вредных организмов не бывает, каждая букашка
на счету. Объясните, что нельзя ради забавы (когда речь не идет об
угрозе   здоровью   или   жизни)   истязать   или   губить   насекомых,
маленьких животных, растения тех, кто не в состоянии себя защитить
от   человека.   Учите   детей   пресекать   случаи   жестокого   обращения
среди   сверстников.
  Преимущество   искусства   как   средства
воспитания   гуманных   чувств   в   его   эмоциональной   оценке
действительности.   Искусство,   художественная   литература   активно
воздействуют   на   чувства   и   разум   ребенка,   развивают   его
восприимчивость,   эмоциональность.   Недостаточное   развитие   этих
качеств психики ребенка приводит к искусственному ограничению его
возможностей,   к   воспитанию   человека,   который   не   чувствует,   не
понимает,   а   слепо   следует   усвоенным   правилам   поведения.
Воспитание художественным словом приводит к большим изменениям
эмоциональной сферы ребенка, что способствует появлению у него
живого   отклика   на   различные   события   жизни,   перестраивает   его
субъективный мир. По словам Б. М. Теплова, искусство захватывает
9) различные   стороны   психики   человека:   воображение,   чувства,
волю,   развивает   его   сознание   и   самосознание,   формирует
мировоззрение.

file_name: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение.docx

intro:
Учите детей доброте всегда и везде. Даже сказанное невзначай слово будет услышано. Во время совместной прогулки не забывайте посмотреть по сторонам, подметить красивое, интересное. Всегда есть что-то, достойное внимания, а возможно, и сочувствия. По словам Б. М. Теплова, искусство захватывает
Различные стороны психики человека: воображение, чувства, волю, развивает его сознание и самосознание, формирует мировоззрение.

title: Доклад «Воспитываем детей добротой».