extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
«ВновьЮрмытский детский сад №12 Черемушки»
Талицкого городского округа
Конструкт занятия по формированию экологических представлений
«Посадка семян цветов»
Старшая группа
Выполнила:
Кузнецова Е.А.,
Студентка 4ДО группы
Согласовано:
Заведующий:
Медведева О.В.
Воспитатель группы:
Чертовикова Л.Ф. С.ВновьЮрмытское, 2018
Тема: Посадка семян цветов
Форма ОД: занятие
Форма организации: подгрупповая
Средства:
1 Наглядные: карточки с изображением последовательности роста цветка,
иллюстрация с изображением цветов циннии, которые дети будут высаживать
2 Практические:  физ.минутка
Материалы и оборудования: подготовленные к посеву семена циннии, почва, поддон с
горшочками для рассады, палочки, лейки с водой, клеёнка.
Цель: Посадить с детьми семена цинии
Задачи ОП:
 Познакомить с последовательностью при посадке семян для выращивания рассады.
 Развивать экологическое мышление в процессе проведения занятия.
 Воспитывать ответственность за посаженные растения, желание ухаживать за
ними.
Этапы
деятельно
сти
Вводный
Содержание
деятельности
Совместная
деятельность
Деятельность детей
Планируемый
результат
Здравствуйте, ребята,
посмотрите на наш
живой уголок. Вам
нравятся растения,
которые там живут?
  А что мы делаем для
того, чтобы они были
такими красивыми?
А как называются
растения, которые
Словесный
Беседа
Вопросно
ответная форма
Ответы детей
Поднятое
настроения.
Развита
любознательност
и Основной
растут в комнате? Эти
растения называются
комнатные. А знаете ли
вы название
этих цветов?
 Молодцы! А вы
хотите, чтобы на нашем
участке, где мы гуляем,
было так же красиво?
Но комнатные растения
не сажают на улице. Но
есть другие растения,
которые растут
и цветут на улице.
Видели такие? Знаете
ли вы названия
таких цветов?
 А кто знает, что это
такое (воспитатель
показывает семена)?
Словесный
Беседа
(поливаем, опрыскиваем,
рыхлим почву, любим их).
Ответы детей (Комнатные)
Ответы детей
(ромашки, тюльпаны,
ландыши и т.д.)
Правильно, это семена.
Это семена цветов,
которые называются
цинния.
Из этих семян могут
вырасти вот
такие цветы (воспита
тель показывает
фото цветов циннии).
Вы только
представьте, каким
красивым станет наш
участок,
когда зацветет
цинния. Но яркие,
красивые цветы
появляются не сразу,
сначала,
будущий цветок спит и
набирается сил в своей
растительной
колыбели, укутанный в
свои растительные
пелёнки. (Педагог
показывает
изображение семян н
а плакате с
Словесный
Краткий
рассказ о цветке
Ответы детей (семена )
Дети рассматривают
картинку где изображён
цветок циннии
Развита
любознательнос
ти, понимание
сущности в
поэтапном
развитии семян поэтапным
развитием семени).
Для дальнейшего роста
и развития растения
необходимо
позаботиться о нём:
накормить, напоить,
согреть. У цветов,
существует своя
пища. (Показывает
изображение почвы). В
почве содержится
много полезных для
растения веществ.
Каждое растение,
каждый цветок,
требует своей пищи, и
все любят воду.
Семечко – колыбельку
прячут в питательную
почву и
поливают. (Показ на
плакате). В тёплой,
влажной земле
малыш цветок начинае
т пробуждаться и
расти, расти, расти. И
вот он уже подрос и
пелёнки стали ему
малы, малыш
– цветок начинает
вылезать из них. Но это
ещё не цветок, это
только росток. (Показ
на плакате). Росток
начинает расти, стебель
его крепнет, на стебле
появляются листья,
листьев становится всё
больше. И вот
появляется бутон, в
котором спит
сам цветок. (Показ на
плакате). Ещё чуть –
чуть и нашему взору он
раскроет свою
неповторимую красоту.
Рождение цветка – это
настоящее чудо. Мы
Дети сидят на стульчиках,
внимательно слушают
воспитателя,
рассматривают
иллюстрации
Словесный
Краткий
рассказ о цветке
Словесный Вопросно
ответная форма
Практический
Физ.минутка
Ответы детей
( Семена, почва, вода,
свет.)
Практический
Посадка семян
Дети встают со стульев
и начинают повторять
движения за
воспитателем.
Развита
двигательная
активность
будем им любоваться и
восхищаться.
Что же нам нужно,
дети, чтобы
вырастить цветы?
Теперь давайте
встанем со стульчиков
и разомнемся.
Физкультминутка
«Цветы».
Наши красные цветки
Распускают лепестки.
 (Дети плавно
поднимают руки
вверх)
Ветерок чуть дышит
лепестки колышет,
 (Качание руками
влево – вправо)
Наши красные цветки
Закрывают лепестки.
(Приседают,
обхватывают голову
руками)
Головой качают,
 (Движения головой
влево – вправо)
Тихо засыпают.
Сегодня ребята мы с
вами будем заниматься
посадкой семян цветка
циннии.
Теперь дети давайте
подойдем все к своим
рабочим местам.
У вас у каждого есть
стаканчик для рассады.
Давайте  рассмотрим
схему посадки семян.
Воспитатель раздает
семена детям, они
разглядывают их,
отмечая маленькие
размеры. Затем дети
делают углубления
палочками в грунте,
кладут семена,
разравнивают почву, Реализация
совместной
деятельности.
Воспитана
ответственность
за посаженные
растения,
желание уход за
ними
Каждый ребенок
подходит к своему
рабочему месту,
слушают воспитателя, и
последовательно
выполняют работу
совместно с
воспитателем
Рефлексия
Словесный
Беседа
Заключите
льный
поливают посаженные
семена. Поддон
ставится на
подоконник. На
каждом стаканчике –
имя
ребёнка, посадившего
семена. На поддоне
крепится картинка с
изображением цветов,
которые
дети посадили.
 Ребята, сегодня мы с
вами хорошо
потрудились. Давайте
вспомним, что мы
сегодня делали
Теперь мы будем с
нетерпением ждать,
когда появятся
росточки наших
будущих цветов. А
когда они подрастут,
мы высадим их на
клумбу на нашем
участке. И они будут
радовать нас все лето
своими
красивыми цветами.
Сейчас мы прибираем
за собой свое рабочее
место и идем мыть
руки.
Ответы детей,
высказывают свое
мнение
Умение
подводить итог, оценивать себя.
Самоанализ
Тема занятия: «Посадка семян цинии».
Возрастная группа: старшая
Цель: Посадить с детьми семена цинии
Задачи ОП:
 Познакомить с последовательностью при посадке семян для выращивания рассады.
 Развивать экологическое мышление в процессе проведения занятия.
 Воспитывать ответственность за посаженные растения, желание ухаживать за
ними.
Задачи соответствуют программе группы детского сада. Содержание занятие было
составлено в соответствие с уровнем развития детей данной группы, так как в этом
возрасте мы начинаем открывать детям что то новое, дети начинают  интересоваться
явлениями живой и неживой природы. В процессе посадки дети узнают много нового о
растениях, чем они питаются, для чего они нужны людям. Формируются такие качества
как: любознательность, правильный уход за растениями.
Объем программного содержания составил 18 минут, что не соответствует нормам
СанПин, так как в начале занятие была проведена беседа,  дано много нового, о растениях,
как они растут, так же как нужно ухаживать за ними.
Для решения поставленных задач я выделила такие методы и приемы как: словесный метод
– беседа, где дети отвечали на поставленные вопросы, актуализировали знания о растениях;
художественное слово – стихи, загадки, что способствовало мотивацией к деятельности, развивало интерес; практический метод – после длительной беседы, дети совместно  с
воспитателем начали заниматься посадкой семян цинии, перед приходом был подготовлен
материал для посадк.
Данные приемы и методы соответствуют требованиям методики программе и
данному возрасту детей. Применения этих приемов было правильным и точным, так как
перед детьми была поставлена задача, что нужно делать.
Дети усвоили программное содержание, так как у них сформировались первичные
представления о свойствах и пользе растений, о длительной росте, ухода с ними. Дети во
время занятия  были эмоциональны. Проявляли интерес к занятию, также были активными,
внимательными, так как слушали воспитателя, отвечали на все поставленные вопросы,
отгадывали загадки, выполняли указания воспитателя.
Проведенное занятие соответствуют санитарногигиеническим условиям, перед
занятием было проведено проветривание.
По окончанию занятия была проведена рефлексия, самоконтроль, где были заданы
вопросы по актуализации знаний.
«+» занятия:
 Мотивация в деятельность ( проведена беседа, какие растения растут в группе)
 Последовательность заданий;
 Смена видов деятельности (словесный метод – беседа, практический метод –
посадка семян);
 Уверенность, точность в объяснение заданий
«» занятия:
 Для посадки можно было использовать материал на каждого ребенка, тем самым
дети могли бы отследить рост своего цветка.

file_name: Экология.docx

intro:
Тема: Посадка семян цветов
Форма ОД: занятие
Форма организации: подгрупповая
Средства:
1.	Наглядные: карточки с изображением последовательности роста цветка, иллюстрация с изображением цветов циннии, которые дети будут высаживать
2.	Практические:  физ.минутка
Материалы и оборудования: подготовленные к посеву семена циннии, почва, поддон с горшочками для рассады, палочки, лейки с водой, клеёнка.
Цель: Посадить с детьми семена цинии
Задачи ОП:
•	Познакомить с последовательностью при посадке семян для выращивания рассады.
•	Развивать экологическое мышление в процессе проведения занятия.
•	Воспитывать ответственность за посаженные растения, желание ухаживать за ними.


extracted_text:
Национальное исследование качества образования
НИКО 2018
Спецификация
контрольных измерительных материалов
для проведения в 2018 году диагностической работы
по МИРОВОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЕ
6 класс НИКО 2018. МХК, 6
класс
Спецификация контрольных измерительных материалов
для проведения в 2018 году диагностической работы по
МИРОВОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЕ
6 класс
1. Назначение КИМ
Диагностическая работа проводится в рамках Национального исследо
вания качества образования для анализа состояния образования по учебным
предметам предметной области «Искусство» в основной школе, в том числе с
учётом перехода на обучение по Федеральному государственному образова
тельному   стандарту   основного   общего   образования.   Назначение   КИМ   для
проведения диагностической  работы  по  МХК  –  оценить  уровень  знаний  в
сфере художественной культуры и умений, необходимых для продолжения
образования и самообразования в данной сфере. Содержание работы охваты
вает учебный материал, изучаемый в рамках предметной области «Искусст
во» (изобразительное искусство, музыка), а также на уроках истории и лите
ратуры. КИМ предназначены для диагностики достижения метапредметных и
предметных результатов обучения.
Результаты исследований  могут быть  использованы образовательными ор
ганизациями для совершенствования методики преподавания предметной облас
ти «Искусство», истории и литературы муниципальными и региональными орга
нами исполнительной власти, осуществляющими государственное управление  в
сфере образования,  для  анализа  текущего  состояния муниципальных  и  регио
нальных систем образования и формирования программ их развития.
Не предусмотрено использование результатов указанных исследований
для   оценки   деятельности   образовательных   организаций,   учителей,   муници
пальных   и   региональных   органов   исполнительной   власти,   осуществляющих
государственное управление в сфере образования.
2. Документы, определяющие содержание КИМ
Содержание экзаменационной работы определяется на основе требова
ний   Федерального   государственного   образовательного   стандарта   основного
общего образования (приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897).
3. Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ
Посредством диагностики у школьников выявляются владение базовы
ми знаниями культурных ценностей народов России и человечества, способ
ность   ориентироваться   в   культурном   пространстве,   используя   полученную
информацию,   умение   ясно,   логично   и   точно   излагать   учебный   материал,
имеющий культурную специфику, использовать  адекватные языковые  сред
ства.
© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки
Российской Федерации НИКО 2018. МХК, 6
класс
Задания охватывают учебный материал, изучаемый в рамках предмет
ной области «Искусство» (изобразительное искусство, музыка), а также на
уроках истории и литературы. Работа составлена с учётом прохождения про
грамм по соответствующим предметам.
© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки
Российской Федерации Тексты заданий в КИМ в целом соответствуют формулировкам, приня
тым в учебниках, включенных в Федеральный перечень учебников, рекомен
дуемых Министерством образования и науки РФ к использованию при реа
лизации   имеющих   государственную   аккредитацию   образовательных   про
грамм основного общего образования.
4. Структура КИМ
Работа состоит из 6 заданий.
Задание 1 предполагает указание на рисунке части архитектурного со
оружения; задания 3 и 4 – работу с рядами изображений и группировку по
определённым признакам номеров, под которыми они указаны; задания 2,     5
и 6 требуют  развернутого  ответа. Все  задания  оцениваются  по  специально
составленным критериям.
Таблица 1. Распределение заданий
по типам
Тип заданий
Количество
заданий
Макси
мальный
первич
ный балл
Процент от мак
симального пер
вичного балла
С кратким ответом в виде слова
С кратким ответом в виде последова
тельности цифр
С развернутым ответом
Итого
2
1
3
6
4
4
13
21
19
19
62
100
№
1
2
4
5. Распределение заданий КИМ по проверяемым умениям и видам дея
тельности
В табл. 2 приведено распределение заданий по проверяемым умениям и
видам деятельности. В указанной таблице представлены проверяемые умения
и виды деятельности по ФГОС и ПООП ООО.
Таблица 2. Распределение заданий по проверяемым умениям
и видам деятельности
№
Проверяемые умения и виды деятельности
В соответствии с Федераль
ным   государственным   стан
дартом   основного   общего
В соответствии с ПООП
ООО
Коли
чество
заданий
Макси
мальный
первич
ный балл
Процент
макси
мального
первичного
балла образования
1
1
4,8
1 Развитие
визуально
пространственного   мышле
ния как формы эмоциональ
ноценностного   освоения
мира,
  самовыражения   и
ориентации   в   художествен
ном   и   нравственном   про
странстве культуры
Умение оставлять опи
сание
исторических
объектов и памятников
на основе текста, иллю
страций, макетов,
интернетресурсов 2. Развитие   способности   по
нимать   литературные   худо
жественные   произведения,
отражающие   разные   этно
культурные традиции
Овладение   навыком   ана
лиза   текста   художест
венного   произведения
(умение выделять основ
ные   темы   произведения,
его проблематику)
3 Освоение   художественной
культуры   во   всём   многооб
разии её видов,
Развитие   представлений
о   культурном   наследии
России и других стран
жанров   и   стилей   как   мате
риального   выражения   ду
ховных   ценностей,   вопло
щённых в пространственных
формах (фольклорное худо
жественное   творчество   раз
ных   народов,   классические
произведения   отечественно
го и зарубежного искусства,
искусство современности)
4 Освоение   практических   уме
ний  и  навыков  восприятия,
интерпретации  и  оценки  про
изведений искусства; форми
рование  активного  отноше
ния  к  традициям   художест
венной  культуры  как  смы
словой,   эстетической  и  лич
ностиозначимой ценности
5 Освоение   практических   уме
ний  и  навыков  восприятия,
интерпретации  и  оценки  про
изведений искусства; форми
рование  активного  отноше
ния  к  традициям   художест
венной  культуры  как  смы
словой,   эстетической  и  лич
ностиозначимой ценности
Развитие   представлений
о   культурном   наследии
России и других стран
Умение   составлять   опи
сание исторических объ
ектов   и   памятников   на
основе   текста,   иллюст
раций,   макетов,   интер
нетресурсов
1
1
1
1
3
3
14,3
14,3
4
19,0
7
33,3 Сформированность   зна
ний о развитии и дости
жениях   музыкального
искусства
1
3
14,3
6 Формирование   основ   музы
кальной   культуры   обучаю
щихся   как   неотъемлемой
части   их   общей   духовной
культуры;   потребности   в
общении   с   музыкой   для
дальнейшего
духовно
нравственного   развития,   со
циализации,
  самообразова
ния,   организации   содержа
тельного   культурного   досу
га на основе осознания роли
музыки   в   жизни   отдельного
человека и общества, в раз
витии мировой культуры
Итого
6
21
100 6. Распределение заданий КИМ по уровням сложности
Распределение заданий по уровням сложности приведено в табл. 3.
Таблица 3. Распределение заданий по
уровням сложности
№
1
2
Уровни сложности
Количество
заданий
Базовый (включая критерии оце
нивания ответов на задание 5)1
Повышенный (включая критерии
оценивания ответов на задание 5)
Итого (включая критерии оцени
вания ответов на задание 5)
7
2
9
Макси
мальный
первич
ный балл
Процент
от максимального
первичного балла
16
5
21
76,2
23,8
100
7. Продолжительность диагностической работы
На выполнение работы отводится 45 минут.
8. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом
Все задания работы оценивается в зависимости от полноты и правильно
сти ответа в соответствии с критериями оценивания.
Таблица 4. Таблица перевода баллов в отметки по
пятибалльной шкале
Отметка по пятибалльной шкале
Общий балл
«2»
0–5
«3»
6–12
«4»
13–16
«5»
17–21 1 Задание 5 оценивается по четырём критериям, относящимся к разным уровням
сложности. Приложение
Обобщённый план варианта КИМ по
МХК для проведения диагностической
работы
в 6 классах
Проверяемое
содержание
Проверяемые виды
деятельности
Обозна
чение
задания
в работе
Максималь
ный балл за
задание
Уровень
сложно
сти зада
ния
Пример
ное время
выпол
нения за
дания
(мин.)
1
2
3
4
5
6
Знание архитек
туры
Знание   литера
турных   произ
ведений
Знание
основ
ных видов ис
кусства
Знание   особен
ностей культуры
различных исто
рических эпох
Знание
особен
ностей культуры
различных исто
рических эпох
Знание   музы
кальных   произ
ведений
Работа со схематич
ным изображением
архитектурного со
оружения и текстом
Работа с текстом
литературного про
изведения и иллю
стративным мате
риалом
Задание на указание
видов искусства
Задание на установ
ление соответствия.
Составление расска
за по данным иллю
страциям и названи
ям
Составление харак
теристики музы
кального произве
дения по заданным
параметрам дея
тельности
3
5
5
5–7
10–15
Б
Б
Б
Б
Б
П
П
Б
Б
7–10
К1. Названия памятников культуры
Б
Критерии оценивания ответов на задание 5
1
3
3
4
7
3
1 К2. Содержание в рассказе информации о памят
никах культуры
К3. Наличие / отсутствие ошибок в  содержании
рассказа о памятниках культуры
П
П
3
2
1
Всего заданий (в скобках – включая критерии оценивания ответов на задание 5) – 6 (9),
К4. Форма изложения
Б
из них по уровню сложности (включая критерии оценивания ответов на задание 5): Б – 6, П – 2.
Общее время выполнения работы – 45 мин.
Максимальный первичный балл – 21.
11

file_name: конспект.docx

intro:
Спецификация
контрольных измерительных материалов
для проведения в 2018 году диагностической работы по МИРОВОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЕ

6 класс
Диагностическая работа проводится в рамках Национального исследо- вания качества образования для анализа состояния образования по учебным предметам предметной области «Искусство» в основной школе, в том числе с учётом перехода на обучение по Федеральному государственному образова- тельному стандарту основного общего образования. Назначение КИМ для проведения диагностической  работы  по  МХК  –  оценить  уровень  знаний  в сфере художественной культуры и умений, необходимых для продолжения образования и самообразования в данной сфере. Содержание работы охваты- вает учебный материал, изучаемый в рамках предметной области «Искусст- во» (изобразительное искусство, музыка), а также на уроках истории и лите- ратуры. КИМ предназначены для диагностики достижения метапредметных и предметных результатов обучения.Спецификация КИМ по МХК 6 класс 2018

администрации

group: Педагогика

библиотека

group: Управление

title: Спецификация КИМ по МХК 6 класс 2018


extracted_text:
НИКО. МХК. 6 класс. Демонстрационный
1
Диагностическая работа
по мировой художественной культуре
6 класс
Демонстрационный
вариант
Инструкция по выполнению работы
На   выполнение   работы   по   мировой   художественной   культуре   даётся   45
минут. Работа включает в себя 6 заданий.
Ответы   на   задания   запишите   в   поля   ответов   в   тексте   работы.  В  случае
записи   неверного   ответа   зачеркните   его   и   запишите   рядом   новый.   При
выполнении   работы   не   разрешается   пользоваться   учебником,   рабочими
тетрадями и другими справочными материалами.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике
проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. В целях
экономии времени  пропускайте   задание,   которое   не   удаётся   выполнить
сразу,   и   переходите   к следующему. Если после выполнения всей работы у
Вас останется время, то Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.
Желаем
успеха!
2018 1
Прочитайте определение понятия, обозначающего часть здания, и укажите эту
часть на рисунке (укажите стрелкой и подпишите).
Барабан   –   цилиндрическая   или   многогранная   верхняя   часть   здания,
опирающаяся   на   своды       и   увенчанная   куполом.   Стены   барабана   обычно
прорезаны   окнами,  пропускающими   свет   внутрь   здания.  Часто   встречается   в
крестовокупольных храмах. 2
Прочитайте   отрывок   из
иллюстрацию  к  нему  и определите название произведения и его автора.
  литературного
  произведения,
  рассмотрите
Что Вы знаете о жизни и творчестве автора этого произведения? Приведите не
менее одного факта, касающегося жизни и творчества автора (например, время
жизни   автора,   или   какие   либо   факты   его   биографии,   или   название   любого
другого произведения, написанного этим автором).
«Елисей, не унывая,
К ветру кинулся,
взывая: "Ветер,
ветер! Ты могуч, Ты
гоняешь стаи  туч,
Ты волнуешь сине
море,
Всюду веешь на
просторе. Не боишься
никого, Кроме Бога
одного.
Аль откажешь мне в
ответе? Не видал ли где
на свете
Ты царевны молодой?
Я жених её". – "Постой,
– Отвечает ветер
буйный, – Там за речкой
тихоструйной Есть
высокая гора,
В ней глубокая нора;
В той норе, во тьме
печальной, Гроб качается
хрустальный
На цепях между
столбов. Не видать
ничьих следов Вкруг
того пустого места, В
том гробу твоя
невеста"».
Название произведения: Автор:
Факт(ы), касающийся(еся) жизни и творчества автора: НИКО. МХК. 6 класс. Демонстрационный
4
Приложение
НАЗВАНИЯ И ИЗОБРАЖЕНИЯ ПАМЯТНИКОВ КУЛЬТУРЫ
Ряд 1
1)
2)
3)
Ряд 2
4)
«Божественная комедия» Данте
5)
«Слово о Законе и Благодати»
митрополита Илариона
6)
«Илиада» Гомера
2018 Ряд 3
7)
8)
9)
Ряд 4
10)
11)
12) НИКО. МХК. 6 класс. Демонстрационный
6
Для выполнения следующих заданий Вам потребуется приложение к
варианту работы,  содержащее  ряды  изображений  и названий
памятников культуры. Изучите данное приложение и выполните задания
3–5.
3
Какой вид искусства представлен в каждом
из рядов? Ряд 1 –
Ряд 2 –
Ряд 3 –
Ряд 4 –
4
Определите для каждого изображения и названия, данного в приложении, эпоху
в   развитии   культуры,   к   которой   относится   (или   которой   посвящён)
соответствующий   памятник   культуры.   Запишите   в   соответствующие   ячейки
таблицы номера изображений и названий через запятую.
Эпохи в развитии культуры
Номера изображений и названий
памятников культуры
Культура Древней Руси
Культура Древней Греции
Культура европейских стран в период
Средневековья
2018 5
Некоторые   памятники   культуры,   названия   и   изображения   которых   даны   в
приложении, относятся к культуре Древней Руси или посвящены ей. Назовите
эти памятники культуры. Напишите   свой     рассказ     о     представленных     в
приложении       памятниках,       относящихся     к   культуре   Древней   Руси   или
посвящённых ей.  6
Расскажите о своём любимом музыкальном произведении:
– назовите это произведение;
– кто и когда написал это произведение;
– кто исполняет это произведение;
– чем Вам нравится это произведение. 10

file_name: конспект.docx

description:
Ряд 3
7)
8)
9)
Ряд 4
10)
11)
12)

intro:
Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы по мировой художественной культуре даётся 45 минут. Работа включает в себя 6 заданий.
Ответы на задания запишите в поля ответов в тексте работы. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый. При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями и другими справочными материалами.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. В целях экономии времени  пропускайте   задание,   которое   не   удаётся   выполнить   сразу,   и   переходите   к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, то Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.впр

МХК

group: Дисциплины

title: Диагностическая работа по МХК 6 класс 2018 (Демонстрационный вариант)


extracted_text:
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА
 ПО ТЕМЕ «ТЕАТР КАК ВИД СЦЕНИЧЕСКОГО ИСКУССТВА»
Фойе театра относится к:
 Публичным помещениям

Засценным помещениям
 К помещениям блока сцены
Годом рождения мирового театра считается:
534 г. до н. э.
345 г. до н.э.
435 г. до н.э.
Драматург это:
человек, пишущий и ставящий на сцене театральные пьесы

 музыкант, управляющий оркестром или хором

самостоятельный исполнитель в пении или танцах
Жанр массового, площадного, самодеятельного искусства:
 Миракли
 Мистерии
 Котурны
Бас, это:
 Наиболее низкий мужской певческий голос
 Наиболее высокий  мужской певческий голос
 Наиболее низкий женский певческий голос
ИТОГОВАЯ ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА
ПО ТЕМЕ «ТЕАТР КАК ВИД СЦЕНИЧЕСКОГО ИСКУССТВА»
Специалист, занимающийся гримировкой актеров:
 Статист

Гример
 Коммивояжёр
Плоскость пола зрительного зала с местами для зрителей, обычно ниже уровня сцены:
 Амфитеатр
 Партер
 Балкон
Алексей Алексеевич Песегов  для Минусинского драматического театра:
 Ведущий актёр


художественный руководитель
концертмейстер Постановщик   спектаклей,   на   основе   собственного   замысла   создает   новую   сценическую
реальность, объединяя работу актеров, художника, композитора:
 Драматург
 Режиссёр
 Суфлёр
Балетмейстер:



автор и постановщик балетов, хореографических миниатюр, танцев
самостоятельный исполнитель в пении или танцах
исполнитель  пьесы на сцене, главное лицо в спектакле.
ИТОГОВАЯ ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА
ПО ТЕМЕ «ТЕАТР КАК ВИД СЦЕНИЧЕСКОГО ИСКУССТВА»
Гардероб театра относится к:
 Публичным помещениям

Засценным помещениям
 К помещениям блока сцены
Как переводится слово «гипокрит»?

комментатор
 житие святых

бродячий актёр
Бас, это:
 Наиболее низкий женский певческий голос
 Наиболее низкий мужской певческий голос
 Наиболее высокий  мужской певческий голос
В античном театре актёры выступали:
 В огромных масках и на котурнах
 В платьях и с высокими головными уборами в виде шлема
 В греческих туниках с лавровыми венками на головах
Литературная   основа   большого   вокального   (и   не   только)   сочинения,   светского   или
духовного характера, например оперы, балета, оперетты, мюзикла, это:



речитатив
либретто
сценарий
ИТОГОВАЯ ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА
ПО ТЕМЕ «ТЕАТР КАК ВИД СЦЕНИЧЕСКОГО ИСКУССТВА»
В античном театре существовали жанры:
 Комедия и мюзикл
 Трагедия и водевиль
 Комедия и трагедия
Речитатив, это:
2 


имитация разговорных форм в музыке
ария
характерный танец
Котурны, это:
 Сапоги
 Платформы
 Сандалии
Какой вид театрального искусства  имеет  отношение к таким  людям, как  полицейские,
следователи, профессиональные карточные игроки?
 Опера
 Пантомима
 Балет
Гистрион, это:



бродячий актёр
актёрдекламатор
сатир
ИТОГОВАЯ ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА
ПО ТЕМЕ «ТЕАТР КАК ВИД СЦЕНИЧЕСКОГО ИСКУССТВА»
Склады декораций относятся к:
 Публичным помещениям

Засценным помещениям
 К помещениям блока сцены
Главное средство выразительности в драматическом театре:
 Танец
 Музыка
 Слово
Основное выразительное средство балета; система, основанная на тщательной разработке
различных групп движений, это:



характерный танец
классический танец
народный танец
Возвышающиеся друг над другом задние ряды партера или весь партер, поднимающийся от
первого к последнему ряду уступами:
 Бельэтаж
 Амфитеатр
 Сцена
Дата рождения Минусинского драматического театра:
3 


28 ноября 1882 года
13 декабря 1956 года
10 мая 1880 года
ИТОГОВАЯ ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА
ПО ТЕМЕ «ТЕАТР КАК ВИД СЦЕНИЧЕСКОГО ИСКУССТВА»
Составная   часть   зрительного   зала   современного   театра,   нижний   ярус   балконов   над
партером, амфитеатром:
 Балкон
 Бельэтаж
 Бенуар
Работник театра, изготовляющий предметы для использования в спектакле, называется:
Синтетический   жанр,   объединяющий   в   едином   театральном   действии   различные   виды
искусств: драматургию, музыку(вокал), изобразительное искусство (декорации, костюмы),
хореографию:






декоратор
бутафор
художник
балет
опера
пантомима
Литературная   основа   большого   вокального   (и   не   только)   сочинения,   светского   или
духовного характера, например оперы, балета, оперетты, мюзикла, это:
•
•
•
речитатив
либретто
сценарий
Вестибюль театра относится к:
 Публичным помещениям

Засценным помещениям
 К помещениям блока сцены
4

file_name: конспект.docx

intro:
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА
 ПО ТЕМЕ «ТЕАТР КАК ВИД СЦЕНИЧЕСКОГО ИСКУССТВА»
Фойе театра относится к:
•	Публичным помещениям
•	Засценным помещениям
•	К помещениям блока сцены

Годом рождения мирового театра считается:
•	534 г. до н. э.
•	345 г. до н.э.
•	435 г. до н.э.

Драматург -это:
•	человек, пишущий и ставящий на сцене театральные пьесы
•	музыкант, управляющий оркестром или хором
•	самостоятельный исполнитель в пении или танцах

Жанр массового, площадного, самодеятельного искусства:
•	Миракли
•	Мистерии
•	Котурныурок

title: Проверочная работа "Театр как вид сценического исскуства" 8 класс


extracted_text:
Урок МХК в 10 классе на тему: «Сопоставительная характеристика
культуры Древней Греции и культуры Древнего Рима» (урок
обобщения и самостоятельной работы учащихся в инициативных
группах).
Цель и задачи:
-   углубление   и   обобщение   знаний   о   культуре   Древнего   Рима   и   Древней
Греции, сопоставить пути развития двух государств;
-привить любовь к предмету МХК;
-воспитать чувства прекрасного и возвышенного;
-расширить кругозор учащихся;
-развивать образное мышление, речь учащихся;
-воспитывать уважение к мировому искусству.
Оборудование урока: компьютер, портфолио учащихся, презентация.
Содержание урока.
1.Исторические условия и духовная атмосфера.
2.Общая характеристика культур Древней Греции и Древнего Рима.
3.Сопоставление двух культур, в чём можно увидеть греческое влияние на
культуру Древнего Рима.
4.Обобщение темы и объяснение домашнего задания.
Ход урока.
1.Работа   по   теме   урока:   все   обучающиеся   разделены   на   инициативные
группы;   каждая   группа   в   качестве   домашнего   задания   получила
определённые вопросы, необходимые для работы на уроке.
(Вопросы 1.группы: характеристика культуры Древней Греции.
                    2.группы: характеристика культуры Древнего Рима.
                              3.группы:   подготовка   вопросов   для   сопоставительной
характеристики двух культур.)
Работа   в   группах   основана   на   материале,   который   подготовлен
обучающимися в форме индивидуальных портфолио.
Выступление первой и второй группы.
Вопросы, по которым раскрывается тема домашнего задания:
1.Географическое   расположение   государства   Древней   Греции   и   Древнего
Рима.
2.Периоды формирования и развития государства.
3.Особенности государственного устройства и общества.
4.Основные направления в культуре и искусстве.
5.Основные достижения, наследие изучаемых государств.
Выступление третьей группы.
Вопросы, которые необходимы для сопоставительной характеристики.
Древняя Греция.                                                     Древний Рим.
1.Территориальное расположение.    1.Территориальное расположение.
2.Особенности природы.                        2.Особенности природы.
3.Что лежит в основе культуры.             3.Что лежит в основе культуры.
4.Характеристика одного из видов        4.Характеристика одного из видов
    искусства.                                                      искусства.
                ПРИВЕСТИ примеры, используя презентацию.
(Вся   работа   основана   на   самостоятельной   работе   обучающихся,   которая
велась   на   протяжении   первой   и   второй   четверти,   оформлена   в
индивидуальных портфолио. Подобная работа предполагает активизацию и привлечение   к   совместной   деятельности   всех   детей   в   классе,   воспитание
чувства   коллективизма,   сопереживания,   здорового   соперничества,   работа
ведется   в   поисковом   режиме,   при   соблюдении   принципа   ученик-ученик
ученик-учитель.   Такая   работа   на   уроке   даёт   возможность   оценить   всех
обучающихся, привлечь к участию в выполнении заданий  детей, имеющих
различный уровень учебной мотивации).
4.Обобщение, комментарии по уроку, выставление и мотивация оценок.
5.Домашнее задание.
Продолжить   самостоятельно   оформлять   портфолио   по   изучаемым   темам.
Перспективное   задание   по   второму   разделу   «Художественная   культура
средних веков и эпохи возрождения», по выбору обучающихся подготовка по
двум   вопросам,   которые   предлагают   авторы   учебника   в   разделе
«Контрольные задания(по выбору).»
2

file_name: конспект.docx

intro:
Урок МХК в 10 классе на тему: «Сопоставительная характеристика культуры Древней Греции и культуры Древнего Рима» (урок обобщения и самостоятельной работы учащихся в инициативных группах).
Цель и задачи:
- углубление и обобщение знаний о культуре Древнего Рима и Древней Греции, сопоставить пути развития двух государств;
-привить любовь к предмету МХК;
-воспитать чувства прекрасного и возвышенного;
-расширить кругозор учащихся;
-развивать образное мышление, речь учащихся;
-воспитывать уважение к мировому искусству.
Оборудование урока: компьютер, портфолио учащихся, презентация.
Содержание урока.
1.Исторические условия и духовная атмосфера.
2.Общая характеристика культур Древней Греции и Древнего Рима.
3.Сопоставление двух культур, в чём можно увидеть греческое влияние на культуру Древнего Рима.мхк

title: Конспект урока "Сопоставительная характеристика культуры Древней Греции и культуры Древнего Рима" 10 класс


extracted_text:
Дата____________ Класс___________ Фамилия и имя
обучающегося(ейся)__________________________________________________
Самостоятельная работа по теме «Скульптура».
1.           Что такое скульптура? (дайте  определение).
2.           Из каких твёрдых или пластических материалов, скульптор может сделать
скульптуру?  (перечислите эти материалы).
3.
почему их так называют?).
Назовите два основных вида скульптуры (дайте пояснения каждому виду,
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
К произведениям круглой скульптуры относятся:
а) скульптурная группа, пейзаж, барельеф;
б) статуя, бюст, статуэтка;
в) фриз, плафон, статуя.
Как вы понимаете, что такое барельеф?
Что такое горельеф?
Что такое контррельеф?
Размышляем, делаем выводы.
К основным изобразительным средствам скульптуры относятся: (выбрать правильные
ответы)
А) объёмность;
Б) характер лепки;
В) разнообразная цветовая гамма;
Г) пластика;
Д) соотношение цвета и тени;
Е) материал (глина, бронза, дерево);
Ж) плавность;
З) громкость;
И) материал (акварель, масляные краски).
Что такое монументальная скульптура? (ответ).
 К какому из видов скульптуры  относятся данные изображения? 1.                                                                               2.
3.

                           4.                                                            5.
6.
2

file_name: конспект.docx

description:
1.                                                                               2.
3.

                           4.                                                            5.
6.
2

intro:
Дата____________ Класс___________ Фамилия и имя обучающегося(ейся)__________________________________________________
Самостоятельная работа по теме «Скульптура».
1.	Что такое скульптура? (дайте  определение).

2.	Из каких твёрдых или пластических материалов, скульптор может сделать скульптуру?  (перечислите эти материалы).

3.	Назовите два основных вида скульптуры (дайте пояснения каждому виду, почему их так называют?).

4.	К произведениям круглой скульптуры относятся:
а) скульптурная группа, пейзаж, барельеф;
б) статуя, бюст, статуэтка;
в) фриз, плафон, статуя.конспект

title: Самостоятельная работа "Скульптура"


extracted_text:
ГБОУ НАО «СШ п. Искателей»
Исследовательская работа на тему:
«Необходимость бережного отношения к природе»
Работу выполнила
ученица 5 «В» класса
Дитятева Владислава
п. Искателей 2018
Бережное отношение к природе – это ответственность каждого человека за
мир, в котором он живёт.
Если бы человек посмотрел на свою планету из космоса, то понял бы, в
каком неустойчивом мире ему приходиться жить. Над ним купол
безучастной, холодной бездны, а под тонким слоем земной коры огненное
месторождение лавы. Потому и приходиться беречь этот небольшой, по
меркам Вселенной, участок пригодный для жизни. Жаль только, что
практически никто не может посмотреть на свой мир из космоса.
Возможно, именно поэтому так обострилась проблема бережного
отношения к природе.
Аргументы бережного отношения к природе можно найти в работах
русского писателя Паустовского, где он пытается понять, насколько важно
охранять окружающий мир. Автор уверен, что все изменения в природе
происходят по вине человека. Чтобы донести эту мысль, он описывает
тусклый пейзаж осени: «Лес плакал дождем из опавшей листвы».
Сравнивает птичьи голоса со звоном битого стекла и рассказывает старую
сказку о том, что природа наказывает людей: однажды ктото убил иволгу,
что летела по небу и с того момента начала приходить осень. Паустовский
уверен, что защита природы, важное и необходимое дело: «Будешь
бросаться землей под ней же и погибнешь». Природа, это не просто среда
обитания человека. Человек – часть природы, она же неотъемлемый
источник его здоровья и энергии.
Человек уже давно во всем одержал первенство, даже собственное будущее
победил. Ведь еще несколько десятилетий  и Земля превратится в планету,
где половина территории будет непригодной для жизни. Потому аргументы
бережного отношения к природе сегодня актуальны как никогда ранее. К
тому же, защищать окружающий мир не так трудно, как может показаться.
К примеру, доктор Швейцер каждый раз, когда видел земляного червя,
которого дождем вымывало наружу, относил его в траву и доставал из воды
насекомых, что беспомощно там барахтались. Он часто повторял, что
всякий раз, когда видит живое существо в беде, пытается помочь, чтобы
хоть както искупить вину человечества за урон, что оно нанесло
животному миру. В 1935 году он написал эссе в защиту прав животных, где
2 сказал: «Человек должен быть добрым к животным, по тем же причинам по
которым он добр к себе подобным».
 В природе скрывается великая и чудодейственная сила. Аргументы к
сочинению «Бережное отношение к природе» можно позаимствовать из
повести «Разбуженный соловьями» Ю. Яковлева. Однажды главного героя в
пионерском лагере разбудили утром птицы своим пением. Он хотел
разогнать их, чтобы не мешали спать, но замер завороженный песней
соловья. В его душе чтото дрогнуло, и вдруг ему до дрожи захотелось
увидеть этого «певца», а после он вылепил его из пластилина. На
следующее утро он разбудил всех ребят, чтобы те тоже послушали песню
соловья. Автор уверяет, что если человек сумел постичь красоту природы,
он обязательно будет находить чтото прекрасное в себе, в окружающих и в
искусстве.
 Человек  это часть природы, и окружающий мир всегда готов оказать
поддержку, стоит только у него попросить.
Но что если вдруг природы не станет, совсем не станет? Раньше, такое
предположение можно было бы назвать фантастическим, но сегодня, когда
миру грозит экологическая катастрофа, эти слова вполне могут стать
правдой.
Бережное отношение к природе нашего края
Территория НАО уникальна, здесь единственный в Европе эталон
равнинных тундр, где можно увидеть нетронутые ландшафты и природные
комплексы. Богатство Ненецкого автономного округа — это не только
залегающие на его территории полезные ископаемые, но и уникальная
северная природа.
Долина реки Белая является уникальным объектом, в котором можно
встретить 126 разновидностей животных, включая 78 видов птиц, 23
разновидности рыб и 22 вида диких млекопитающих. Найдено свыше 370
представителей растительного мира.
Ненецкий заповедник – один из самых молодых в нашей стране, он создан
только в 1997 году. Заповедник «Ненецкий» занимается изучением птиц, в
частности малого тундрового лебедя.
3 ДАВАЙТЕ ВМЕСТЕ ЗЕМЛЮ УКРАШАТЬ
Давайте вместе Землю украшать,
Сажать сады, цветы сажать повсюду.
Давайте вместе Землю уважать
И относиться с нежностью, как к чуду!
Мы забываем, что она у нас одна –
Неповторимая, ранимая, живая.
Прекрасная: хоть лето, хоть зима…
Она у нас одна, одна такая!
Спасибо за внимание! Берегите природу!
4

file_name: бережное отношение к природе.docx

intro: Данная исследовательская работа содержит в себе информацию о том, что такое бережное отношение к природе в целом и как эта тема развита в Ненецком автономном округе.  Что такое бережное отношение к природе? А это ответственность каждого человека к окружающему миру. Всй это и описано в данной работе.

title: Исследовательская работа по теме "Бережное отношение к природе"


extracted_text:
Исследовательский проект на тему
«Кем быть?»
1. Введение
Содержание 2. Основная часть:
 Что такое творческая профессия?
 Иллюстратор
 Мультипликатор
 Комиксист
3. Заключение
4. Литература
5. Приложения
2 Введение
Цель: определиться с будущей профессией.
Задачи:
 рассмотреть разные варианты профессий;
 взвесить все за и против каждой профессии;
 получить общие сведения о каждой профессии.
Актуальность:
Окончание   школы   и   выбор   будущей   профессии   –  один   из   важных   этапов,
который влияет на будущую жизнь выпускника. К выбору профессии нужно
отнестись очень ответственно, чтобы в дальнейшем не жалеть о своем выборе.
Ведь,   как   говорил   Конфуций:   “Выбери   себе   работу   по   душе,   и   вам   не
придется работать ни одного дня в своей жизни”.
3 Что такое творческая профессия?
Не  существует  точного, признанного  словарями  определения.  Можно
только сказать, что большинство таких профессий относятся к культуре или
искусству,   требуют   нестандартного   подхода   к   решению   проблем,
подразумевают   наличие   творческого   мышления   и   умения   выразить   свою
индивидуальность.   Конечно,   эти   качества   присущи   не   только   людям
искусства, но именно у них они должны проявляться в максимальной степени.
Список   творческих   профессий   постоянно   пополняется.   В   прошлом   в   него
входили художники, кинорежиссеры, актеры и т. п. Сегодня перечень пестрит
названиями, которые еще несколько лет назад просто не могли существовать:
не было нужной среды. Диджей, визажист, брейдер (парикмахер, создающий
прически   из   брейдовкосичек),   вебдизайнер,   рерайтер,   дизайнеры   разных
направлений   (например,   фуддизайнер)      и   это   мы   перечислили   только
некоторые из видов занятости, появившихся в последнее десятилетие. Список
творческих   профессий   чрезвычайно   широк,   но   мы   будем   рассматривать
профессии связанные с навыком рисования.
Иллюстратор
В   первую   очередь   иллюстратор   –   это   художник.   Причем   в   самом
широком смысле слова. Мультфильмы, рекламные ролики, рисунки в книгах,
графика в компьютерных играх, фильмах, обои для рабочего стола, дизайны
сайтов, открыток – это все дело рук иллюстратора. И хотя профессия одна,
она разделяется на многие ветви.
Иллюстрация — рисунок, фотография, гравюра или
другое изображение,   поясняющее текст.   Иллюстрации   используются   для
передачи   эмоциональной   атмосферы   художественного   произведения,
визуализации героев повествования, демонстрации объектов, описываемых в
книге, отображения пошаговых инструкций в технической документации.  В
настоящее   время   растёт   интерес   к   коллекционированию   оригинальных
иллюстраций,   использованных   в   книгах,   журналах   и   постерах.   Многие
4 музейные   выставки,   журналы   и   галереи   искусств   выделяют   места   для
иллюстраторов прошлого.
В мире визуальных искусств и художественной критики иллюстраторов
ценят обычно больше по сравнению с графическими дизайнерами, но меньше,
чем художников. Однако, в результате роста интереса к компьютерным играм
и   комиксам,   иллюстрации   стали   весьма   популярным   и   доходным   видом
визуального искусства.
Иллюстрация получила широкое применение в журнальном, рекламном
и   книжном   деле.   Небольшие   изображения   способны   быстро   донести   до
читателя основную идею текста и выступают в роли визуальной метафоры.
Для создания иллюстрации не обязательно владеть академическим рисунком
или придерживаться одной техники. Художник может совмещать рисунок от
руки и обработку в графических редакторах, рисовать только от руки или
только   в   графических   редакторах,
  комбинировать   разнообразные
материалы —   пластилин,   засушенные   растения,   допускается   применение
различных техник — вышивка, аппликация, оригами.   Уметь рисовать — еще
не   значит   быть   иллюстратором.   Чтобы   рисование   из   креативного   хобби
превратилось в постоянную прибыльную профессию, вы должны разобраться
во всех нюансах процесса и во всех контекстах результата — погрузиться в
историю и практику иллюстрации и обеспечивающих ее технологий, развить
концептуальное   мышление   и   расширить   набор   художественных   навыков   и
методов в процессе работы над различными типами проектов: календарем,
комиксом, журналом, детской и взрослой книгами. Ведь иллюстратор часто
выступает   соавтором   текста   — от   него   зависит, как   читатели   воспримут
содержание.
Как и любая другая деятельность, профессия иллюстратор имеет плюсы
и минусы. К первым можно отнести следующее:
 Нет привязки к рабочему месту. Иллюстратору не нужно ходить каждый
день в офис, и он не только может работать дома, но и путешествовать, не
нарушая сроков сдачи проекта.
 Возможность заниматься творчеством. Любой художник пишет картины с
любовью, получая удовольствие.
 Отпуск в любое время года. Никакого графика нет, только конечный срок
сдачи заказа и обсуждения по ходу выполнения.
5  Начать можно в любое время. Если вам уже не 20 – это не повод проститься
с карьерой иллюстратора.
Минусы:
 Критика. Не все творческие люди в состоянии перенести критику, даже если
она конструктивная.
 Горящие сроки. Если вдохновение не посетило художника, бывают моменты,
когда в панике приходится доделывать чтото. Это же относится и к тем,
кому трудно организовывать свое время.
   Высокая   конкуренция.   Несмотря   на   редкость   профессии,   талантливых   и
просто умеющих хорошо рисовать людей очень много.
   Самореклама.   Поиск   клиентов,   реклама   самого   себя   тоже   входит   в
обязанность художника.
Любые минусы можно закрыть, если нанять человека, который смог бы
контролировать   время,   вести   записную   книжку,   продвигать   художника   и
заниматься его имиджем. Такое не всегда могут себе позволить начинающие
специалисты,   но,   как   мы   помним,   карьерный   рост   возможен,   ведь   это
профессия – иллюстратор.
Мультипликатор
Художник      мультипликатор, аниматор художник мультипликацонного
кино.
В   настоящее   время   художникимультипликаторы   работают   в   различных
индустриях:   кино,   телевидении,   видеоиграх,   рекламе,   интернете.   При
создании
технологии,
включая рисунки, кукольную   мультипликацию, трёхмерную   графику.   Эти
особенности   приводят   к   значительным   различиям   художников
мультипликаторов по специализации.
анимации   используются   разнообразные

                    Художникмультипликатор   рисованного   фильма (художник
одушевитель,   художниканиматор) —   профессия   художника,   обязанности
которого   заключаются   в   создании   рисунков   ключевых   фаз   движения
мультипликационного героя (компоновок) и определении промежуточных фаз
на   экспозиционном   листе.   Художникмультипликатор   создаёт   движение
(одушевляет) персонажа, разыгрывая действие между компоновками сцены.
6 Специализации художниковмультипликаторов в первую очередь
определяются   технологией   анимации.   При   этом   некоторые   специализации
могут   существовать   при   любом   способе   производства   мультфильмов,   а
другие —   быть   уникальными   для   конкретного   и   не   встречаться   в   других
случаях.   Также   разделение   на   специализации   связано   с   масштабностью
производства:   в   небольших   коллективах   один   художник   может   выполнять
несколько   технологических   операций.   Следует   отметить,   что   по   мере
развития   анимации   специализация   художниковмультипликаторов
становилась всё более узкой.
         Рисованная мультипликация
Художник по персонажам — художник, создающий визуальный образ героя
мультфильма,
  осуществляющий   его   последующую   разработку   и
сопровождение на производстве анимационного фильма.
Художникконтуровщик —  художник, задачей  которого  является  перенос
рисунка с бумаги на целлулиодную плёнку.
Художникмультипликатор
  фильма (художник
аниматор) —   художник,   создающий   рисунки   ключевых   фаз   движения
мультипликационного   героя   (компоновочные   рисунки)   и   определяющий
промежуточные фазы на экспозиционном листе.
рисованного

Художникпостановщик —   главный   художник   анимационного   фильма.
Совместно   с   режиссёром,   художникпостановщик   определяет   визуальный
стиль   будущего   произведения,   осуществляет   руководство   и   контроль   за
производством.
Художникпрорисовщик — художник, создающий чистовые компоновочные
рисунки (ключевые кадры) на основе изображений, созданных художником
аниматором. Задача художникапрорисовщика заключается в том, чтобы, не
нарушая  анимации, придать   герою мультфильма  максимальную  схожесть  с
образом, разработанным художником по персонажам.
Художникфазовщик —   художник,   создающий   промежуточные   фазы
движения героя мультфильма между компоновочными рисунками.
Художникфоновщик (художникдекоратор) —   художник,
  создающий
фоновые рисунки и панорамы, на которых действуют мультипликационные
герои.
7 Анимация сегодня — наиболее «горячий», активно вовлекающий
способ рассказывания историй, взывающий равно как к нашим чувствам, так и
к   разуму, и   позволяющий   транслировать   большие,   многослойные   смыслы
самой   разнородной   аудитории.   Стремительно   возрастает   роль   анимации   в
образовании,   кино   начинает   все   больше   существовать   по   ее   законам,
благодаря своей доступности и силе воздействия движущиеся изображения
вытесняют   другие   способы   передачи   информации   в   сознании   новых
поколений, а авторская экспериментальная анимация становится фронтиром
по   отвоеванию   новых   средств   выразительности   у   стремительно
развивающихся   визуальных   технологий.   Режиссеры   анимации   —   знатоки
человеческих душ и законов восприятия — готовы ответить на зов времени и
удовлетворить запросы современных зрителей.
Преимущества:
 спокойная рабочая обстановка;
 возможность реализовать свой талант;
 работа в крупных проектах хорошо оплачивается.
Недостатки:
 сидячая работа. Практически все время проходит за компьютером;
 ограниченность деятельности. В отличии от популярных профессий, таких
как финансист, бухгалтер или адвокат,   спрос   на   аниматоров   не   такой
высокий.
Комиксист
Комиксист —   специалист,   который   создает   комиксы.   «Комиксист» —
сочетает   в   себе   не   только   инкера   (контуровщика)   и   колориста,   а   так   же
сценариста,   режиссера,   постановщика   и   многие   другие   специальности,
которые могут ему пригодиться при создании комикса.
Как таковая профессия комиксиста в России еще не сформировалась, да есть
люди,   которые   рисуют   комиксы,   зарабатывают   на   этом   и   это   становиться
делом всей жизни, но специального образования «Комиксист» никто не имеет.
Честно   говоря,   не   знаю   есть   ли   и   на   западе   такие   дипломированные
специалисты,   но   то   что   комиксистом   может   стать   любой —   однозначный
8 факт. Тут главное не научиться рисовать, а научиться подавать свою историю
так что бы читателям нравилось.
Комикс —   уникальный   вид   искусства,   находящийся   на стыке   визуального
и текстового, но при этом не относящийся ни к литературе, ни к иллюстрации.
В основе   комикса   лежит   врожденная   способность   человека   выстраивать
логическую   связь   между   последовательностью   изображений,   поэтому
отдельные   элементы   комикса   можно   найти   уже   в искусстве   древнейших
времен. В современном виде комикс начал складываться в Новое время, а его
подлинный расцвет начался в XX веке и не заканчивается до сих пор. Сегодня
рамки комикса широки как никогда: это уже далеко не только супергеройские
истории   и комические   газетные   стрипы,   но и биографии,   детективы,
графические   репортажи,   нонфикшн   и многое   другое,   включая   сложную
историкобиографическую   драму   «Маус.   Рассказ   Выжившего» —   пока
единственный   комикс,   получивший   Пулитцеровскую   премию.   В XXI   веке
комикс   полностью   освоил   цифровые   технологии   и в то же   время   остается
одним   из немногих   направлений,
  который   продолжает   развиваться
и в бумажном виде. Даже люди, далекие от чтения комиксов, уже наверняка
с ними сталкивались — в виде бессчетных теле и киноэкранизаций, включая
блокбастеры DC   и Marvel,   артхаусные   «Олдбой»   и «История   Насилия»,   и,
конечно, популярные сериалы вроде «Ходячих Мертвецов»
9 Заключение
Окончание   школы   и   выбор   будущей   профессии   –  это   действительно
один из важных этапов, который влияет на будущую жизнь каждого человека.
Любая профессия может быть интересна, если к ней лежит душа. Если работа
приносит удовольствие – человек может себя реализовать  на самом высоком
уровне, добиться больших успехов и принести радость окружающим.  Выбор
огромен.   Проанализировав   вышеперечисленные   профессии,   я   могу   сделать
вывод, что нужно изначально изучить как можно лучше общие дисциплины,
получить   высшее   образование   по   профильному   вопросу   –   графический
дизайнер   и   дальше   развиваться.   Да,   знаний,   полученных   в   стенах
университета,   не   всегда   хватает   для   работы   по
  узконаправленным
специальностям.
заниматься
самообразованием,   чтобы   достичь   как   можно   большего   в   жизни.
Ответственный подход к выбору профессии – одна из главных задач в жизни
человека.
самосовершенствоваться,

  Нужно

10 Литература
http://fb.ru/article/135205/spisoktvorcheskihprofessiyproblemaobucheniya
lyudeytvorcheskihprofessiy
http://fb.ru/article/261183/professiyaillyustratorpokajemvsechtoskryito
https://ru.wikipedia.org/wiki/Иллюстрация
https://ru.wikipedia.org/wiki/Художникмультипликатор
http://webcomics.su/xudozhestvennyeprofessiigdeprigoditsyanavyk
risovaniya/#komiksist
http://design.hse.ru/comics

http://design.hse.ru/animation
11 Приложение №1
Пример мультипликации
Приложение №2
Пример иллюстрации
Приложение №3
12 Пример комиксов

13

file_name: конспект.docx

description:
Пример комиксов

13

intro: Не существует точного, признанного словарями определения. Можно только сказать, что большинство таких профессий относятся к культуре или искусству, требуют нестандартного подхода к решению проблем, подразумевают наличие творческого мышления и умения выразить свою индивидуальность. Конечно, эти качества присущи не только людям искусства, но именно у них они должны проявляться в максимальной степени. Список творческих профессий постоянно пополняется. В прошлом в него входили художники, кинорежиссеры, актеры и т. п. Сегодня перечень пестрит названиями, которые еще несколько лет назад просто не могли существовать: не было нужной среды. Диджей, визажист, брейдер (парикмахер, создающий прически из брейдов-косичек), веб-дизайнер, рерайтер, дизайнеры разных направлений (например, фуддизайнер) - и это мы перечислили только некоторые из видов занятости, появившихся в последнее десятилетие. Список творческих профессий чрезвычайно широк, но мы будем рассматривать профессии связанные с навыком рисованияпроект

title: Исследовательский проект "Кем быть?"