extracted_text:
Тема урока:
С.Лагерлёф
«Путешествие Нильса
с дикими гусями.
Ночной вор.»
Дата:
Класс: 4 «а»
Школа:
ФИО учителя:
Количество
присутствую
щих:
Цели
обучения,
которые
необходимо
достичь на
данном уроке
Цели обучения
Количество отсутствующих:
Определяют идею произведения, применяя приемы анализа
текста, выстраивают сюжетную линию произведения через
оценку действий героев.
Все учащиеся смогут:
Смогут понять идею содержания текста и передать сюжетную линию,
уметь организовывать работу в группе, оценить учащихся.
Большинство учащихся будут уметь:
Смогут составить план текста для пересказа, сравнивать и
характеризовать героев произведения.
Некоторые учащиеся смогут:
Познакомить с дополнительным материалом других учащихся.
План
Пл
ан
ир
На
ча
ло
ур
ок
а
(эт
ап
ы)
2
ми
н.
Ресурсы
Планируемые действия (замените записи ниже
запланированными действиями)
(ОГ)1. Игра «Қайырлы күн».
Цель:  создание коллаборативной среды.
Мне очень хочется пожелать доброго дня всемвсем,
каждому из вас,
«Қайырлы күн»  всем, кто присутствует на нашем уроке!
Я скажу слова «Қайырлы күн …» и назову когото из
нашего класса. Те, кого я назову, помашут мне рукой –
значит, вы услышали нас и отвечаете на приветствие.
Попробуем?
«Қайырлы күн»  всем девочкам!
«Қайырлы күн» всем мальчикам!
«Қайырлы күн»  нашим гостям!
«Қайырлы күн» всем тем, кто чистил сегодня зубы!
«Қайырлы күн» всем, кому нравится такая погода, как
сейчас за окном!
«Қайырлы күн» всем, кто любит конфеты!
«Қайырлы күн» всем, кто сегодня будет хорошо работать  ФО
(аплодисм на уроке!
Для того, чтобы хорошо работать на уроке, выполним
фонетическую разминку.
 (ОГ)2.Стартер «Тату доспыз бәріміз»
Цель: для развития артикуляции правильного
звукопроизношения.
Тату доспыз бәріміз
 Тату доспыз бәріміз
 Тату доспыз бәріміз
енты)
Проектор
(фонетиче
ская
зарядка)
1
ми
н.
Се
ре
ди
на
ур
ок
а
3
ми
н.
2
ми
н.
5
ми
н.
 Цель : определят тему и цель урока
(Г)1.Упражнение «Посмотри, обсуди, поделись.»
(Г)2. Игра «Лишние  слова».
1) Ходить, летать, путешествие.
2) Нильс, Томас, Карл.
3) Перед, через, с.
4 ) Дом, лес, дикие.
5 ) Воробей, гусь, сорока.

 (К)3. Беседа по вопросам.
1.Знакомы ли вы с этим произведением?
2.Определите жанр данного произведения по фрагменту
мультфильма.
3.Назовите действующих лиц данного произведения по
фрагменту мультфильма.
4.Какое дальнейшее развитие событий вы предполагаете?
Цель : способствование мотивации при работе с
дополнительными источниками знаний.
(ОГ) 4. «Кітап көрмесі» С.Лагерлёф
 Если вас заинтересовало творчество автора, вам
показались интересными его произведения и у вас
появилось желание узнать о нём больше, каковы будут
ваши действия? (посетят библиотеку)
Трехъязычие(говорение): библиотека, кітапхана, library.
(лайбрари)
Знать многоэто очень хорошо. Узнаешь многое для себя и
можешь этим поделиться с другими. В современном мире к
таким любознательным  людям можно отнести
видеоблогеров, которые находятся в постоянном поиске
различной полезной информации и спешат поделиться с
нами через ………(интернет)
Видео
сюжет:
«Путешес
твие
Нильса»
Карточки
«Лишние
слова»
Портрет
автора
С.Лагерлё
ф. Книги
автора
С.Лагерлё
ф.
видеороли
к
ФО
«Класс»
КО
4
ми
н.
1
ми
н.
1
ми
н.
Цель: знакомство с особенностями творчества автора.
(И) 3. Задание  «Рубрика школьного видеоблогера»
(рассказ на двух языках учащихся  об особенностях жизни
и творчества автора)
Сельма Лагерлеф 1858 жылы 20 қарашада Морбакка
үй бағында дүниеге келген. Әкесіәскери, анасыұстаз
кісілер болған. Үш жасында болашақ жазушы қатты
ауырып, сал болып қалады. Осы кезде әжесімен
тәтесі оған көптеген ертегілер мен аңыз әңгімелер
айтып отырған. Ал 1867 жылы Сельма Стокгольм
қаласындағы клиникада емделіп, аяғына тұрады.
 Первая книга появляется в 1885 году «Сага о Йесте
Берлинге».Самым известным из всех произведений ,
стала детская книга «Чудесное путешествие Нильса
с дикими гусями по Швеции» переведённая на многие
языки мира. Шведская писательница первая
женщина, получившая Нобелевскую премию по
литературе (1909) Лагерлёф имела очень добрый,
смелый и решительный характер. Её портет
изображается на  банкноте в 20 шведских крон.
 Вас заинтересовала данная информация, хотите узнать
еще больше?
 Настало время познакомиться с одной из глав  из книги
«Путешествие Нильса с дикими гусями. Ночной вор.»
Цель: выработка чётких движений во взаимосвязи с
речью.
Цель: построение сюжетной линии  произведения.
(Г) 5. Работа с текстом (чтение в группах по частям текста)
1 группаинсценировка
2 группа  чтение по ролям
3 группасоставление цепочки событий (иллюстрации)
4 группа  составить план пересказа
Критерий: работа с текстом.
Дескрипторы :
1 гр.
1.Прочитать текст.
2.Распределить роли между членами группы.
3.Показать сценку.
2гр
1.прочитать текст.
2.распределить роли.
3.прочитать по ролям.
Цель: выработка чётких движений во взаимосвязи с 1м
ин.
5м
ин.
3м
ин.
3м
ин.
3м
ин.
3м
ин.
речью.
 (ОГ)  6.Физминутка (Сергіту сәті)
Оң қолымда бес саусақ,
Сол қолымда бес саусақ,
Алақанды ашамыз
Бесті беске қосамыз
Кел санайық ал мұны,
Нешеу болды барлығы
3гр.
1.прочитать текст.
2.распределить иллюстрации.
3.пересказ цепочки событий.
4гр.
1.прочитать текст.
2.разделить текст по частям.
3.пересказ по  плану.
Критерии
1 гр.
балл
взаимооценива
ния
Критерии
1.Правильно
распределили
роли.
 (1 балл)
2.Эмоционально
играют роли.
(1 балл)
3.Последователь
ный сюжет
инсценировки.
(1балл)
Всего баллов
1. Правильно
распределили
роли (1 балл)
2.Выразитель
ное чтение (1
балл)
3.Передача
эмоционально
й окраски
произведения
(1 балл)
Музыкаль
ное
сопровож
де
ние
Критерии
3
гр
.
ба
л
л
1.Определя
ют основные
части текста
(критериа
льное
2.Составляю
взаимооце
т план
нивание)
текста
3.Передают
содержание
текста по
плану
Критерии
2
гр.
бал
л
1.Правильно
соотносят
картинки с
текстом (1
балл)
2.Верно
выстраивают
цепочку
событий
используя
картинки
(1 балл)
3.Пересказыва
ют текст по
картинкам
Ко
не
ц
ур
ок
а
Цель: оценка понимания прочитанного.
(П).1.Упражнение закрепление
 Какова идея прочитанной части ?
 Какие чувства испытывал Нильс во время погони за
лисом?
 Какие чувства испытывал Нильс, когда лис выпустил
гуся?
 Какова главная тема прочитанной части ?
 Какие чувства испытывал Нильс ночью сидя на дереве? Цель: самоанализ учебной деятельности.
(Г) 2.Рефлексия учебной деятельности
 «Бес саусақ»
Д/Зпересказ, составить синквейн.

file_name: Интегр.урок  Нильс.docx

intro: При планировании важно было подобрать такие задания, которые способствуют критически мыслить учащимся чтобы  определить тему и цель  урока самостоятельно,  применить свою индивидуальность, навыки и умения при работе по теме.Данное планирование представлено с учетом целей обучения учебной программы предмета, которые необходимо достичь на данном уроке.В обновленном содержании образования немало важным является использование навыков ИКТ, что отражено в задании «Рубрика школьного видеоблогера». Учащиеся совместно с педагогом смогли создать видеосюжет и продемонстрировать его всему классу. Данное задание подразумевает и дифференцированный подход в обучении.

русская литература

group: Дисциплины

title: Конспект урока по литературному чтению на тему "Путешествие .Ночной вор." (4 класс)


extracted_text:
Инструкционно  технологическая карта
Задание: ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБСЛУЖИВАНИЕ СМАЗОЧНОЙ СИСТЕМЫ.
Цель урока: Закрепить и углубить знания студентов по техническому обслуживанию,
освоить правила технического обслуживания, способствовать формированию и
развитию  навыков  использования технической документации. Последовательность
выполнения задания.
Ежесменное техническое
обслуживание (ЕТО).
Техническое обслуживание
№ 1 (ТО1)
Техническое обслуживание
№ 2 (ТО2)
Оборудование и
инструмент
Колонка
маслораздаточная
367МЗ
набор
инструментов,
моечная ванна
ОМ1316, ведро
набор
инструментов,
моечная ванна
ОМ1316, ведро,
емкость для слива
горячего масло
Технические условия и указания к
выполнению задания
Перед пуском двигателя
проверяют уровень масла в
поддоне. Определяют уровень по
масломерной линейке с
нанесенными метками верхнего и
нижнего уровней. При
необходимости доливают масло.
Заправлять двигатель нужно :
только тем сортом масла, который
рекомендует заводизготовитель.
Проверяют и при необходимости
подтягивают крепления приборов
системы питания и
топливопроводов. Подтеканий
топлива не должно быть.
Проверяют состояние
воздухоочистителя, если
необходимо промывают его
поддон и заменяют масло. Для
воздухоочистителя лучше
применять очищенное
отработанное масло.
Проводят операции ТО1 и
дополнительно заменяют масло в
системе и промывают фильтры.
Для замены масла фазу, после
остановки двигателя,
отворачивают пробку поддона и
сливают горячее масло в
специальную емкость. Снимают,
промывают и устанавливают
фильтр на место. Заливают в
поддон до необходимого уровня
смесь моторного масла (20%) и
дизельного топлива (80%).
Пусковым двигателем или
стартером периодически (в
течение 10...15 мин) прокручивают
двигатель и затем сливают смесь.
Заливают в поддон чистое масло.
Интенсивность теплоотвода за
висит от количества и скорости
движения воздуха через
сердцевину радиатора. Регулируя
количество этого воздуха из Техника безопасности
Работы по техническому обслуживанию следует выполнять только в спецодежде. Все
контрольнодиагностические операции проводить при заглушенном двигателе, за
исключением тех, которые при неработающем двигателе провести невозможно. Перед
запуском двигателя убедиться, что рычаг коробки передач и рукоятки
гидрораспределителя находятся в нейтральном положении; во время контрольно
регулировочных работ запрещается находиться возле машины; контрольно
диагностический инструмент и приборы должны быть в исправном состоянии,
соответствовать своему назначению и обеспечивать безопасность работ.
Контрольные вопросы и задания
1.Какие пары деталей смазываются разбрызгиванием, какие под давлением? 2.
Объясните принцип работы шестеренного насоса? 3. За счет чего очищается масло в
центрифуге? 4. За счет чего вращается ротор реактивного и активнореактивного
центробежных фильтров?
Литература: Литература: Д.И.Мельников, В.А. Родичев

file_name: Инструкционная карта ТО смазочной системы.docx

intro:
Инструкционно-технологическая карта на урок производственного обучения для студентов, получающих квалификацию " Тракторист-машинист сельскохозяйственного производства" . Задание: ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБСЛУЖИВАНИЕ СИСТЕМЫ ПИТАНИЯ.
Цель урока: Закрепить и углубить знания студентов по техническому обслуживанию, освоить правила технического обслуживания, способствовать формированию и развитию  навыков  применения  технической документации.

title: Инструкционно-технологическая карта " ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБСЛУЖИВАНИЕ СИСТЕМЫ ПИТАНИЯ"


extracted_text:
Классный час
«ОСНОВА СПЛОЧЁННОСТИ  КЛАССНОГО КОЛЛЕКТИВА» Пояснительная записка
   В любом коллективе возникает вопрос, связанный с групповой сплочённостью. Вопрос
этот важен потому, что от уровня развития взаимоуважения, степени сплочённости
коллектива зависит эффективность работы группы, а также психологический комфорт
каждого ее члена.
Класс для школьника  это не только место, где есть возможность общаться, но и модель
поведения, авторитет. Группа задаёт нормы для своих членов  от стиля в одежде до
поведения и личностных ценностей. Поэтому важно, чтобы референтной группой для
подростка был класс, а нормы в этой группе не имели асоциальной направленности.
Отношения в группе влияют на все стороны жизни, включая учебную деятельность. Так,
групповой нормой может стать низкая успеваемость, отсутствие инициативы на уроке,
невыполнение домашних заданий. Конфликтные отношения между одноклассниками часто
ведут к страху ответов у доски, мешают усвоению материала. Таким образом, развитие
сплочённости, улучшение социальнопсихологического климата, формирование
позитивных групповых норм важны не только для развития группы, но и для успешной
учебной деятельности.
«Обычно легче изменить индивидуумов, собранных в группу,
чем изменить каждого из них в отдельности»
Курт Левин
Цель: повышение сплочённости учебного класса, развитие взаимоуважения.
Задачи:
1. Повышать доброжелательность, интерес и умение строить доверительные отношения
друг с другом; эмоционально сопереживать однокласснику.
2. Развивать умение сотрудничать и действовать сообща.
3. Уметь согласовывать свои действия с другими и совместно решать поставленные задачи.
4. Разрешать конфликтные ситуации.
5. Формировать позитивное отношение к каждому человеку.
Ход классного часа:
Добрый день, ребята! Наш сегодняшний классный час называется “Взаимоуважение”. Мы
будем учиться проявлять чувство уважения друг к другу, симпатию. Наши задачи: 1)
определить есть ли связь между такими понятиями как КОЛЛЕКТИВ, САМОУВАЖЕНИЕ
и ВЗАИМОУВАЖЕНИЕ! 2) понять от чего зависит взаимоуважение в классе и что
поспособствует росту взаимоуважения в нашем коллективе.
           На доске записана цитата:
Кто легко склонен терять уважение к другим, тот, прежде всего не уважает себя.
Федор Достоевский
1. Упражнение «Мы с тобой похожи тем, что...»
Участники выстраиваются в два круга – внутренний и внешний, лицом друг к другу.
Количество участников в обоих кругах одинаковое. Участники внешнего круга говорят
своим партнерам напротив фразу, которая начинается со слов: «Мы с тобой похожи тем, что...». Например: что живем на планете Земля, учимся в одном классе и т.д. Участники
внутреннего круга отвечают: «Мы с тобой отличаемся тем, что...» Например: что у нас
разный цвет глаз, разная длина волос и т.д. Затем по команде ведущего участники
внутреннего круга передвигаются (по часовой стрелке), меняя партнера. Процедура
повторяется до тех пор, пока каждый участник внутреннего круга не повстречается с
каждым участником внешнего круга.
Обсуждение:
Какие эмоции испытывали во время упражнения?
Что нового узнали о других?
Что интересное узнали?
2 упражнение – «Паутинка»
А сейчас, ребята, я вам предлагаю поиграть в игру «паутинка». Я беру за один конец
клубка, зажимаю его в руке и бросаю клубок ниток другому со словами: «Я – Елена
Викторовна, бросаю клубок Плужник Алексею, я могу научить его сажать цветы».
Иван, держась за нить, бросает клубок дальше и называет свое имя и имя следующего
игрока,  и чему он может его научить.
Вот видите ребята, вы все связаны друг с другом, и даже если мы отпустим нашу паутину
все равно от поступков каждого зависит жизнь В ВАШЕМ КЛАССЕ. Мы коллектив! На
доске пишется слово коллектив ребятам необходимо предложить ассоциации на это слово.
КОЛЛЕКТИВ
Класс
Общее дело
Группа людей
Законы
Правила
Интерес
Общие цели
 Коллектив – это люди, объединенные общими идеями, интересами, делами. Хорошие
дружеские отношения в коллективе зависят от уважения в коллективе.
 Мы все разные у каждого свой характер и нрав, но каждый из вас заслуживает уважение ,
и в каждом из нас есть то , за что можно нас уважать. И прежде чем мы перейдём к
следующему заданию прослушайте стихотворение:
Есть в каждом то, за что он может,
Быть уважаем и любим.
Ведь мы себя не уважаем
Неуважением к другим.
Друзья! Во всем, во всех пытайтесь
Дух доброй воли распознать. Ум, почву мысли, уваженьем,
Всегда стремитесь удобрять.
3. упражнение – «Сердце»
Перед вами сердце сердце вашего класса, я раздаю вам стикеры, на которых записаны
имена ваших одноклассников,  задача быстро написать  за что можно уважать его или
какие либо добрые слова и приклеить нашу запись на стикер ( дети выполняют задание
приклеивают свои записи и озвучивают их ).  Посмотрите, ребята,  какое доброе
получилось сердце . Вот видите, каждого из вас за что то уважают  когото за доброту,
кого то за честность, и взаимоуважение не зависит от получаемых нами оценок.
4. упражнение – «Идеальный ученик »
Перед вами рисунок ученика, давайте наделим его идеальными качествами, а качества
возьмём из вашего сердца ( дети выходят и выписывают качества, которые записаны в
сердце вокруг ученика).  Ребята, у нас получился идеальный ученик!!! А состоит этот
ученик из ВАШИХ качеств. И пусть некоторые из вас нельзя назвать идеальным учеником,
но можно твёрдо сказать ,что в каждом из вас есть  хоть одно качество идеального ученика.
Скажите мне, ребята, Что же такое взаимоуважение? (ребята отвечают), Как связаны
между собой коллектив, самоуважение и взаимоуважение? первой задачей мы справились
определили, что эти три понятия тесно связаны между собой!
Теперь нам предстоит выполнить вторую задачу: понять  от чего зависит взаимоуважение в
классе и что поспособствует росту взаимоуважения в нашем коллективе
5.Групповое задание «Солнце и тучи »
Участников случайным образом делят на две команды. Каждой команде выдается лист ,на
котором написаны разные действия учеников,. Первой команде необходимо выбрать те,
которые поспособствуют росту взаимоуважения в классе и вписать их в лучики солнца.
Второй команде нужно вписать в капли дождя с плохими поступками и плохими
качествами, которые угнетают взаимоуважение. Вписанное необходимо прикрепить к
солнцу и дождю.
6. Ромашка. Дети пишут по цепочке спасибо своему соседу  и передают ромашку друг
другу.
Итоги: мы справились с поставленными задачами! И завершая классный час, я
предлагаю вам определить на какой ступени находится наш классный коллектив. Детям
предоставляется таблица в виде ступеней, на которой записаны названия классных
коллективов. ( песчаная россыпь, мягкая глина, мерцающий маяк, алые паруса и др. ) Идёт
обсуждение.
В конце: Ребята, в конце нашего урока мне хотелось бы вам подарить
«Мысли мудреца» и если вы хотя бы раз в день будете выполнять один из пунктов, то я
думаю что коллектив вашего класса будет очень дружным и люди которые вас окружают,
будут получать позитив от общения с вами. Уважай собеседника! Будь тактичен! Не унижай! Будь внимателен к собеседнику! Умей
слушать   и   слышать   собеседника!   НЕ   перебивай!   Стремись   к   взаимопониманию!   Не
принижай достоинств собеседника!

file_name: кл.психол..docx

intro: Классный час "Основа сплочённости классного коллектива"  к недели психологии для обучающихся 8 класса. На этом классном часе ребята проявляют взаимоуважение друг к другу, симпатию. Задача  классного часа определить есть ли связь между такими понятиями как коллектив, самоуважение, взаимоуважение; понять от чего зависит взаимоуважение в классе.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
«Кто людям помогает, у того свои желания сбываются».
Квестигра
Участники   в   ходе   прохождения   квестовых   заданий   имеют   возможность
прочувствовать трудности восприятия окружающей среды, ориентировки в
пространстве   подобные,   которым   испытывают   дети   с   особенностями   в
развитии.
Мероприятие   направлено   на   формирование   представлений,   толерантного
отношения к детям «особенным», «непохожим» на обычных ребят.
Проблема:
Число   детей   с   особенностями   развития   год   от   года   растет.   По   данным
научного Центра здоровья детей РАМН, около 85% детей имеют отклонения
в состоянии здоровья от легкой до тяжелой степени выраженности. Общество,
озадаченное проблемой включенности таких детей в образование нашло новый
педагогический   смысл   процесса   интеграции   детей   с   ограниченными
возможностями  инклюзию (социальное принятие особых детей, включение
их   на   всех   этапах   в   жизнь   общества).   Поскольку   родители   имеют   полное
право в выборе дошкольного учреждения для своего ребенка, то все чаще
дети   с   особенностями   развития   появляются   в   массовых   группах   детских
садов. В связи с этим, возник ряд вопросов, которые требуют неординарных
подходов в их решении. Как подготовить ребят к принятию особых детей?
Посредством,   каких   технологий   формировать   такие   базовые   чувства   как
сострадание и поддержка.
Задавая себе подобные вопросы мы нашли ответ  погружение в измененную
образовательную   среду   может   способствовать   развитию   толерантности   по
отношению к окружающим.
Цель:  формирование представлений у подростков, о сверстниках имеющих
особенности   в   развитии,  о   путях   взаимодействия   с   такими   детьми,   о
проявлении толерантности и возможности принятия «особенных» детей.
Задачи:
 Расширять   представления   о   детях   имеющих   особенности   в   развитии
(глухие, слепые, дети с ДЦП).
 Содействовать   формированию   компетентностей   в   плане   социального
партнерства через организацию образовательной среды.
 Воспитывать   чувство   сострадания   и   принятие   непохожего   на   тебя
ребенка.
Новизна: Квест   –   форма   организации   деятельности   в   ходе,   которой   дети   получают
компетентности в плане партнерских взаимоотношений.
Ожидаемый результат:
 Представления о детях имеющих трудности в развитии (глухие, слепые,
дети с ДЦП).
 Готовность   принять   ребенка   с   особенностями   в   развитии   и   при
необходимости   оказать   посильную   поддержку   (эмоционально
психологическую, социально – бытовую).
Предшествующая работа:
Беседа с детьми об «особенных» сверстниках с просмотром видеороликов.
Ход мероприятия
1. Вводная часть
Ведущий.
  Сегодня   мы   с   вами   собрались   вместе,   чтобы   поближе
познакомиться друг с другом, узнать новое об окружающих нас людях. Как вы
думаете, все люди разные или одинаковые? (Ответы аудитории)
Для того чтобы узнать об этом я приглашаю вас в путешествие.
Основная часть
Цель работы площадки: Обозначить проблему общения с людьми, имеющими
нарушения   зрения,   и   формировать   компетентность   каждого   в   умении
выстраивать пути взаимодействия и взаимопринятия.
   В   жизни   нам   встречаются   люди,   у   которых   нарушено   зрение.   Что   им
помогает лучше видеть? (Очки) Но есть слепые люди, которым очки уже не
помогают.
Чтобы понять, что могут чувствовать эти люди я предлагаю игру.
 Игра «Слепой и поводырь»
Дети   делятся   на   пары.   Одному   из   пары   завязывают   глаза.   Второй   должен
довести первого до пункта назначения.
Усложнение:   помочь   игроку   с   завязанными   глазами   разложить   на   столе
предметы.
Материал: косынки для завязывания глаз – 10 штук, игрушки, 4 столика.
Рефлексия:
 Что вы чувствовали, когда двигались с завязанными глазами?
 Трудно ли было вести товарища? Почему?
 Что труднее быть слепым или поводырем?
 Как вы думаете, как живется людям, которые не видят? Почему?  Что мы можем сделать для этих людей? (Проводить, взяв за руку. Не
смеяться и не дразнить. Проявить заботу и понимание).
 Людям, которые не видят, помогает передвигаться палочка,  которой
они   прощупывают   дорогу;   близкие   люди,  заботой   о   них;   специально
обученные собаки – поводыри.
А теперь пора двигаться дальше.
Цель работы площадки: Обозначит проблему общения с людьми, имеющими
нарушения двигательного аппарата, и формировать компетентность каждого в
умении выстраивать пути взаимодействия и взаимопринятия.
Вы все смотрите телевизор и, наверное, знаете историю двух девочек Зиты и
Гиты. Ктонибудь слышал? Это особенные девочки. Так в жизни бывает, что
рождается два человека сросшихся. У них могут быть общими части тела,
органы и из  за этого им тяжело живется. Врачи научились делать операции
для того чтоб разъединить таких людей и дать им возможность жить такой же
жизнью как мы с вами. Игра «Сиамские близнецы» поможет почувствовать
нам, как не просто живется таким людям. Для игры выберите себе партнера.
 Игра «Сиамские близнецы»
Дети делятся на пары и становятся боком друг к другу, обхватывая за талию.
Внутренние ноги (правая – левая) связываются веревочкой. Задача игроков
дойти до места назначения шагая внутренней парой ног в унисон.
Усложнение: движение пар начинается с четырех сторон. При таком движении
важно парам не столкнуться друг с другом
Материал: веревочки 10 штук.
Рефлексия:
 Одному передвигаться труднее, чем вдвоем?
 А   если   один   хочет   идти,   а   другой   хочет   полежать,   то,   как   быть?
Близнецы могут поссориться, но для того чтобы жить им приходиться
договариваться.
 Чаще нам встречаются люди, которые ходят с трудом или вообще не
ходят. Что мы можем сделать для этих людей? (Уступить дорогу. Не
смеяться и не дразнить. Проявить заботу и понимание).
 Людям, которые двигаются с трудом, помогают близкие люди, заботой
о них; специально оборудованные коляски.
 Пора двигаться дальше. Нас ждет следующая станция.
Цель работы площадки: Обозначит проблему общения с людьми, имеющими нарушения   речевого   аппарата,   и   формировать   компетентность   каждого   в
умении выстраивать пути взаимодействия и взаимопринятия.
В нашу школу ходят дети, которые затрудняются выговаривать звуки.
Научиться им помогают специальные учителя – логопеды. Бывает и так, что
люди вообще не могут говорить. Они общаются жестами. Как вы думаете, как
следует вести себя, если встречаются такие люди. Например, в автобусе? (Не
смеяться и не дразнить). Сейчас мы попробуем с вами пообщаться жестами.
Игра «Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем»
Дети   загадывают   действие   и   показывают   его.  Ведущий   отгадывает   то,  что
показывают дети.
Усложнение: «Пойми меня» взрослый загадывает предмет, не называя его,
объясняет, используя описание.
Рефлексия:
Что труднее показывать или отгадывать?
Когда показываешь о чем надо помнить? (Важно чтоб человек тебя понял)
Что мы можем сделать для этих людей? (Не смеяться и не дразнить. Проявить
заботу и понимание).
Пора нас ждет следующая станция.
Цель работы площадки: Обозначит значимость каждого не зависимо от его
особенностей   внешности,   национальной   принадлежности.   Формировать
компетентность   каждого   в   умении   выстраивать   пути   взаимодействия   и
взаимопринятия.
Мы   все   разные:   мальчики   и   девочки,   взрослые   и   дети,   высокие   и   низкие,
русские и не русские. А для чего мы друг другу нужны? Для чего нужны
мальчики?
Девочки? Взрослые? Дети? Чтобы лучше понимать, друг друга предлагаю
разобраться, что нужно мальчикам и что нужно девочкам (взрослым и детям)
Аппликация «Из чего сделаны…»
Из множества выбрать нужные картинки и приклеить их на фигуру мальчика
либо девочки, взрослого или ребенка.
Материал: Контур на полуватмане мальчика, девочки, взрослого, ребенка;
необходимые картинки предметов в коробочке, клеящие карандаши.
Рефлексия:
Кто нужнее: мальчики или девочки, взрослые или дети?
Может ли быть мальчик другом девочке, а девочка подругой мальчика? Для чего надо дружить?
Наше путешествие подходит к концу. Пора возвращаться в зал.
3. Заключительная часть.
Площадка проведения (музыкальный зал).
Материал: волшебная палочка, музыка.
Заключительная часть проходит в форме рефлексии. Это упражнение может
выполняться   как   устно,   так   и   письменно   с   помощью   педагогов.   Для
письменного выполнения предлагается заполнить общую таблицу, в которой
обозначены вопросы.
   Сегодня   вы   были   великими   путешественниками.   Что   вы   узнали
путешествуя?
Что поняли? О чем задумались? Что для себя решили? (Ответы детей).
узнали
поняли
задумались
решили
Таблица 1
 Мы все разные, так что же? Чем то чуточку похожи. А чем? (Ответы детей).
Предлагаю закончить наше путешествие веселым танцем ведь так здорово
быть разными и одинаковыми.
Дети танцуют под веселую музыку, а затем расходятся по группам.
Урок благотворительности
По теме  «Кто, если ни мы?!»
Цель: создание условий для развития волонтерского движения в поселке и
школе.
Задачи:
1.знакомство с понятием «волонтерство».
2.изучение истории волонтерского движения.
3. способствовать формированию коммуникативной культуры и воспитанию
чувства   ответственности,   заинтересованное   отношение   к   волонтерству,
развивать интерес к волонтерскому движению.
1. Приветствие классного руководителя.
2.  Тренинг для снятия напряжения (волнения).
Учитель предлагает встать в круг. Учитель:   Любое   занятие,   урок   начинается   с   приветствия.   Давайте
поприветствуем друг друга!
Как вы обычно здоровайтесь с друзьями , учителями,  родителями)?
(см. Приложение №1)
Приложение №1
При первой встрече во всех культурах принято здороваться. Однако обычаи,
традиции приветствий в разных культурах отличаются.
В Японии все приветствия сопровождаются   поклонами.  Чем   длительнее
и ниже поклон, тем больше уважения вы проявляете.
В Индии во время приветствия нужно остановиться, сложить руки на уровне
груди, прижав ладони друг к другу, и слегка поклониться.
Китай   «коутоу» складывание рук и поклон.
Кения
«масаи»
Он называется «адаму» («танец прыжков»)
приветственный
танец.
племя

–

Еще есть такое приветствие «Дай пять!»
Кто так приветствует?
А вот об этом мы узнаем после просмотра ролика.
Сейчас   я   вам   предлагаю   сесть   по   группам,   в   соответствии   цвету   вашего
галстука.
Создает   условия   для   формулирования   учащимися   цели   предстоящей
деятельности
Учитель: О чём мы будем говорить сегодня?
Так кто же приветствует друг друга раскрытой ладонью? Волонтёры!
А что вы знаете о волонтёрстве?
Кто такие волонтёры?
Чем они занимаются?
Итак,   сегодняшняя тема нашего классного часа: «Хочешь творить добро –
стань ВОЛОНТЁРОМ!»
Приложение №3
Видео послание Ведущий:  Добрый   день,   уважаемые   обучающиеся,   педагоги   и   гости!  Мы
рады   видеть   вас   на   первой   в   истории   нашего   центра   торжественной
церемонии вручения волонтёрских книжек.
Ведущий: Что такое волонтерство?   Миллионы людей добровольно делают
  когда   нужна   помощь. Они
добро. Их   зовут волонтёры.
находятся   именно   там,   где   действительно   нужны.   Они   романтики   –   они
легки на подъем, они готовы быть где угодно, чтобы делать то, что надо.
  Их   зовут,
Ведущий: А кто такой волонтер по вашему мнению?
(Волонтеры рисуют на мольберте человека и пишут качества волонтеров)
Ведущий: А сейчас мне бы хотелось начать обряд посвящения. Сегодня вам
всем предстоит пройти ряд испытаний.
Ведущий:  Не секрет, что все волонтеры связаны крепкими узами дружбы.
Знаете   ли   вы   такую   поговорку   «С   друзьями   пуд   соли   съел».   Вам   сейчас
предстоит сделать примерно то же самое: я пускаю по кругу две кружки –
одну с обыкновенной водой, а другую с солью. Ваша задача – не показать,
какую воду вы пьете, однако делать по 1 большому глотку. (На самом деле в обеих кружках соленая вода, здесь желательно
незаметно достать фотоаппарат, т. к. пить воду практически
невозможно, получаются очень живописные кадры).
Ведущий: Хорошо! Молодцы, думаю, что следующее задание покажется вам
гораздо проще. Сейчас вам следует проявить терпимость. Я даю вам свечку.
Будьте внимательны, результаты этого ритуального задания можно сохранить
на счастье.  Вы  поворачиваетесь   к соседу  справа и  рисуете  ему капающим
воском сердце на левой  ладони. Когда  воск остынет, можно этот кусочек
приклеить с обратной стороны значка.
(В действительности совсем не больно, но мы, например, брали ярко
красную свечку, в результате на ладони еще пару часов так и держался
красный рисунок).
КЛЯТВА ВОЛОНТЕРА
Я, волонтёр центра дополнительного образования, торжественно
КЛЯНУСЬ:

 Свято чтить и не предавать принципы и идеалы волонтёрского
движения
 Воспринимать   участие   в   волонтерском   движении   как   возможность
 КЛЯНУСЬ!
служения людям, обществу, поселку, государству
 КЛЯНУСЬ!
 Быть   примером   и   образом   для   подражания   в   делах   и   отношении   к
людям, уважать мнение каждого, быть активным лидером и ответственным
исполнителем
 Быть патриотом своего поселка, своей страны, не жалеть своих сил на
 КЛЯНУСЬ!
дело служения и созидания
 КЛЯНУСЬ!
 Быть   достойным   членом   команды,   свято   чтить   дух   единства,   быть
поддержкой и опорой своим старшим и младшим товарищам, соратникам и
друзьям
 КЛЯНУСЬ!
 Развивать свой потенциал, постоянно совершенствоваться, приобретать
новые   знания,   навыки   и   способности,   необходимые   для   максимально
эффективного служения на пути волонтерства
 КЛЯНУСЬ!
 Не использовать звание волонтера в корыстных целях






 Слушать свое сердце, творить и созидать, гореть и зажигать, нести свет
 КЛЯНУСЬ!

и тепло своей Души поселку, стране, миру, Вселенной.
 КЛЯНУСЬ!
КЛЯНУСЬ!
КЛЯНУСЬ!
Лукошко добрых дел.
Материалы: лукошко   или   пакет   с   мелкими   предметами   (например,
игрушками из "киндерсюрпризов", значками и т. п.). Количество предметов
должно превышать количество участников группы.
Процедура проведения. Ведущий проходит по кругу с лукошком, в котором
находятся различные мелкие предметы. Участники, не заглядывая в лукошко,
берут какойто один предмет. Когда все готовы, ведущий предлагает каждому
найти какуюнибудь связь между этим предметом и понятием волонтерство.
Рассказ   начинает   участник,   первым   получивший   игрушку.   Например: "Мне
достался   мячик.   Он   напоминает   мне   земной   шар.   Думаю,   что
волонтерство должно быть распространено по всему миру ".
Цветок доброты
Друзья,   как   вы   думаете,   какими   качествами   должен   обладать   добрый
человек? Давайте все вместе заставим наш цветок доброты расцвести яркими
красками. Для  этого  нам  нужно  назвать  каждый  лепесток  одним  из  качеств  доброго
человека. Угадайте эти качества по описанию:
 Чувство сердечной привязанности к людям, Родине (любовь).
 Добрый, мягкий по характеру, незлобивый (добродушие).
 Сдержанность в обнаружении своих достоинств, заслуг, нехвастливый
(скромность).
 Ласковый, проявляющий любовь (нежность).
 Готовность помочь комунибудь в трудную минуту (милосердие).
 Жалость,
  вызываемые   чьимнибудь   несчастьем
  сочувствие,
(сострадание).
 Любовь к труду (трудолюбие). Любому доброму делу обязательно предшествует доброе слово.
Я начну, а вы кончайте, хором дружно отвечайте.
1. Растает даже ледяная глыба от слова теплого......спасибо
2. Зазеленеет старый пень, когда услышит.......добрый день
3. Когда вас ругают за шалости, вы говорите...... извините, пожалуйста
4. Если друг попал в беду...... помоги ему
5. Решай споры словами, а не..... кулаками
6. Если словом или делом вам поможет ктонибудь, не стесняйтесь громко,
смело говорить..... благодарю
7. Если больше есть не в силах, скажем маме мы.....спасибо
8. Если солнышко садится, по деревьям золотится, говорим тогда при встрече
всем знакомым..... добрый вечер
9. Мальчик, вежливый и развитый говорит встречаясь....здравствуйте
У многих из нас есть младшие братики и сестрёнки и мы помним, как не
просто бывает покормить их кашей. Сейчас на мгновение мы превратимся в
пап   и   мам.   Задача:   накормить   своего   «капризного»   малыша   при   этом,   не
ругая, а уговаривая его.
Творческое задание «Солнце человечности»
Разделите детей на группы, раздайте им по листу ватмана и попросите их
нарисовать солнце человечности. Каждый участник группы рисует на солнце
свой луч и подписывает на нем имя человека, который в трудную минуту
жизни отнесся к нему почеловечески. Затем ребята по очереди рассказывают
о своих лучах. Из работ делается выставка: «Солнце человечности».
Желаем вам уметь:
Заботиться о людях
Добро творить повсюду.
Обществу полезным быть
Радость ближнему дарить
Образ жизни здоровый всем вести
Волонтера титул с гордостью нести
Ь Мягко трудности преодолеть
Ему, тебе, всем нам огромное сердце иметь!
(собирают сердце)

intro:
Предлагаю вашему вниманию мастер-класс Ритмоквест «Секрет здоровья» данный материал будет интересен педагогам дополнительного образования, музыкальным руководителям, воспитателям. Цель: повышение профессиональной компетентности и мастерства педагогов в области формирования основ танцевально - двигательной культуры школьников.

Задачи:
	создать положительный эмоциональный настрой;
	вовлечь педагогов в игровое общение;
	формировать положительное отношение к коллегам.Предлагаю вашему вниманию мастер-класс Ритмоквест «Секрет здоровья» данный материал будет интересен педагогам дополнительного образования, музыкальным руководителям, воспитателям. Цель: повышение профессиональной компетентности и мастерства педагогов в области формирования основ танцевально - двигательной культуры школьников.

title: Мастер-класс для педагогов  Ритмоквест «Секрет здоровья»


extracted_text:
ДОКЛАД
На тему:
«ДЕТИСИРОТЫ,  ДЕТИ,
ОСТАВШИЕСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ
РОДИТЕЛЕЙ, А ТАКЖЕ ЛИЦА ИЗ
ИХ ЧИСЛА»
                                                                                Дранникова А.Ю.
Разработала соц.педагог:
Март 2016год Сложившаяся социальноэкономическая и политическая ситуация в России
приводит к росту числа детейсирот и детей, остающихся без попечения родителей.
Только с середины двадцатого века социальное сиротство стало приобретать
угрожающие масштабы, причем рост отказа наблюдается во многих странах мира
(Франция, Испания, Италия и другие). В России социальные сироты составляют
абсолютное большинство детей.
За последние 100 лет Россия переживает третью волну сиротства после первой
мировой войны и революции, после Великой Отечественной войны и сейчас. И даже
если в 1945 году причины сиротства были понятны, то в наше время их трудно принять
как естественные.
По статистическим данным их общее количество составляет сейчас более 700
тысяч человек. Основными причинами увеличения числа детейсирот при живых
родителях являются падение социального престижа семьи, ее материальные и
жилищные трудности, межнациональные конфликты, рост внебрачной рождаемости,
высокий процент родителей, ведущих асоциальный образ жизни. В этой связи защита
прав и интересов детейсирот и детей, оставшихся без попечения родителей,
приобретает в Российской Федерации крайне важное  значение. В России до 95% детей
сирот относятся к категории социальные сироты. Так как к моменту получения статуса
они имели живых родителей. 200 тысяч детей содержится в сиротских учреждениях.
Каждый десятый из них ежегодно убегает из приюта, каждый третий выпускник
учреждения оказывается на скамье подсудимых, каждый пятый становится бомжом,
каждый десятый кончает жизнь самоубийством.
При получении образования,  гражданам, нуждающимся в социальной помощи,
государство полностью или частично оплачивает расходы на их содержание в период
обучения. Лица данной категории зачисляются на полное государственное обеспечение
до окончания ими государственного или муниципального учреждения начального,
среднего и высшего профессионального образования. Кроме того, им выплачивается
стипендия, размер которой увеличивается не менее чем на пятьдесят процентов по
сравнению с размером стипендии, установленной для обучающихся в данном
образовательном учреждении, а также выплачивается ежегодное пособие на
приобретение учебной литературы и письменных принадлежностей в размере
трехмесячной стипендии.
В нашем СП4, на сегодняшний день, обучается 28 детей из категории  детей
сирот, детей оставшихся без попечения родителей и лиц из их числа. 16 обучающихся
достигли совершеннолетия и поставлены на полное государственное обеспечение, 12
обучающихся являются на сегодняшний день несовершеннолетними. Также 14 детей из
категории детейсирот, детей оставшихся без попечения родителей обучаются в
коррекционных группах, а 4 из них имеют группу по инвалидности.
Социальный педагог, мастера производственного обучения, психолог нашего СП4,
ежедневно следяти контролируют  посещаемостью обучающихся из категории детей
сирот, детей оставшихся без попечения родителей и лиц из их числа.В конце каждого
месяца, социальный педагог  оформляет служебные записки на выплаты обучающихся
данной категории.
При вопросах,появляющихся в процессе теоретического и практического обучения,
вопросах связанных с материальными выплатами и общих вопросах возникающих во время обучения в техникуме, каждый обучающийся может получить консультацию и
полный ответ.
Постоянно проводится работа с законными представителями обучающихся данной
категории. Встречи происходят как на базе СП4, так и совершаются выезды на дом. 2
раза в год социальный педагог, вместе с мастерами производственного обучения и
психологом проводят и составляют плановый акт обследования жилья обучающихся из
категории детейсирот, детей оставшихся без попечения родителей.
В марте месяце была проведена большая работа по оформлению соглашений «О
разграничении полномочий законного представителя, органа опеки и попечительства,
профессиональной образовательной организации». При оформлении соглашений
проводилась работа индивидуально с каждым обучающимся, его законным
представителем и органами опеки и попечительства.
В нашем СП4 проводится множество различных внеклассных и спортивных
мероприятий, в которых всегда принимают участие обучающиеся данной категории.
Они с удовольствием демонстрируют свои навыки и способности во всех сферах,
неоднократно занимают призовые места.
Учащиеся коррекционной группы Шк 15 – Аленичева Олеся и Буклеева Анна
заняли призовые места в соревнованиях по настольному теннису и даже приняли
участие в зональных соревнованиях по настольному теннису по Московской области и
заняли призовое 2 место.
Учащаяся группы П15 – Титова Ксения, вошла в состав моделей нашего
техникума и с ответственностью подошла к репетициям и демонстрации дефиле
причёсок.
Учащиеся коррекционной группы Шк 15 и Шк 14 активнопринимают участие в
спортивных конкурсах, состязаясь со всеми на ровне.  А при участии в конкурсе
посвящённому 8 марта с ответственностью подошли к созданию команды,
музыкального сопровождения, придумали и показали современный танец, а также в
конкурсе «Визитная карточка» Устинова Алина исполнила песню, чем вызвала восторг
у членов жюри.
Учащаясякоррекционной группы Шк 15 – Аленичева Олеся награждена
почётным свидетельством за участие в областном конкурсе творческих работ «Мы за
безопасную дорогу».
Учащиеся  – Коратаева Анастасия, Резюкова Светлана, Турутина Кристина, Носкова
Татьяна имеют успехи в освоении выбранной профессии «парикмахер» и отличные
оценки по спец.предметам.
У всех обучающихся из категории  детейсирот, детей оставшихся без попечения
родителей и лиц из их числа своя история жизни,но,к сожалению не радостная и
светлая с детства, поэтому им не хватает внимания взрослых, заботы, ощущения
нужности. Наша команда  преподавателей, мастеров, администрации старается создать
для ребят данной категории такие условия обучения и жизнь в техникуме в целом,
чтобы они почувствовали себя на ровне с остальными ребятами, влились в коллектив,
приобрели уверенность в себе и в окружающих людях, могли получить как
практические, теоретические, так и знания с которыми они пойдут в большую светлую
жизнь!

file_name: ДОКЛАД -СИРОТЫ.docx

intro: Сложившаяся социально-экономическая и политическая ситуация в России приводит к росту числа детей-сирот и детей, остающихся без попечения родителей. Только с середины двадцатого века социальное сиротство стало приобретать угрожающие масштабы, причем рост отказа наблюдается во многих странах мира (Франция, Испания, Италия и другие). В России социальные сироты составляют абсолютное большинство детей.ДОКЛАД На тему: «ДЕТИ-СИРОТЫ,  ДЕТИ, ОСТАВШИЕСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ, А ТАКЖЕ ЛИЦА ИЗ ИХ ЧИСЛА»


extracted_text:
Название предмета
Тема
Класс
Технология
Цель урока
Форма
Планируемые результаты
Место проведения
Время проведения
Наглядность
Оборудование
Материалы для работы
Воспитатель
Этап   урока
1.Самоопределение к
деятельности
(орг.момент)
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
 «Страна добра и толерантности»
Классный час
Формирование толерантного отношения общества к детям с ОВЗ.
7 Б
Интерактивные методы обучения: игры, моделирование ситуации, проведение конкурсов и
игр.
Формирование у одноклассников представления об инвалидности, осмысление положения
инвалида в классе (обществе).
Беседа, игра, игровые ситуации, индивидуальная и групповая работа.
1. Знания здоровых детей о детях с ограниченными возможностями, их особенности и трудности.
2. Построение и развитие партнерских отношений между детьми и взрослыми с разными
возможностями.
Классная комната №109
1500      1540
Видеоролик
Мультимедиа, проектор.
Шаблоны человечков, цветные карандаши, сигнальные карточки, детская пирамидка, шарф,
Беляева Ирина Ивановна
Технологическая карта занятия
Деятельность учащихся
Подготовка класса к работе.
Учащиеся рисуют и вывешивают своих
человечков на доску
УУД
Личностные результаты:
самоопределение  к
деятельности, способность к
самооценке на основе критерия
успешности
Деятельность учителя
Настрой на работу
Улыбнулись друг другу,
Сегодня у вас пройдет совсем
необычный урок, с необычным
названием. С таким названием еще
урока не было. Почему он так
называется? Это вы узнаете в конце
урока.
Проводится упражнение «Нарисуй
себя». Вы все получили шаблон
человека. На основе этого шаблона 2.Актуализация знаний
и фиксация
затруднения в
деятельности
нарисуйте себя, добавляя свои
индивидуальные особенности.
 Что общего у всех человечков?
 Чем они отличаются?
Все мы разные: блондины и брюнеты,
люди разных рас и национальностей.
Почему мы иногда посмеиваемся друг
над другом? Мы не обязаны любить
всех. Однако все люди имеют право
достойно жить на планете и не страдать
от презрения и оскорблений. Каждый из
нас неповторим и значим. Уважать
других со всеми их физическими и
религиозными различиями, быть
внимательными к другим
Активизация знаний учащихся и
создание проблемной ситуации
Я хочу предложить вам поиграть еще в
одну игру «Закрой глаза».
Одному ребенку завязываем глаза.
 подойди к столу и надень кольца на
пирамиду.
Почему у него не получилось это
простое задание?
Повторим игру в паре.(человек с
завязанными глазами выполняет
задание. а второй ему только помогает)
Итак, ребята на примере увидели, как
трудно жить людям, потерявшим
зрение, слух или движение. Все эти
люди нуждаются в вашей помощи и
защите.
3.Постановка главной  В первую очередь толерантность

Коммуникативные:
  уметь
работать   с   другими,   оценивать
друг друга.
Осознано и произвольно
осуществлять высказывание в
устной форме.
Познавательные: Пользоваться
накопленными знаниями;
ориентироваться в своей системе
знаний:
Находить закономерности
Регулятивные:
Использовать имеющиеся знания
и опыт
Ответ детей в классе. Людям у
которых нет зрения или повреждены
глаза мы должны им помогать,
например, перевести через дорогу,
Человек только добрый, отзывчивый и
милосердный сможет помочь этим
людям. задачи
проявляется дома, в школе. Все знают,
что нужно жить дружно, но иногда
трудно сдержаться, когда мы видим
недостатки других. Иногда у нас
возникает ощущение, что к нам
придираются, стремясь быть сильными,
мы становимся не толерантными и
остаёмся в одиночестве. Как нам стать
толерантными? Давайте попробуем
проверить себя, проявляем ли мы
толерантность.
На столе у вас карточки
(красный/зеленый)
Показываете мне зеленый цвет, если это
ответ на первую позицию, а красный –
на вторую позицию
Саша плохо одет...
 Для тебя это неважно.
 Ты подсмеиваешься над ним.
Пожилая женщина медленно
идёт.
Ты помогаешь ей и придерживаешь
дверь.
Ты отталкиваешь её, чтобы обогнать.
На твоих глазах на когото
нападают...
 Ты пытаешься защитить его и
позовешь на помощь.
 Ты делаешь вид, что ничего не
замечаешь.
К тебе подходит ребёнокинвалид...
 Ты естественным образом
разговариваешь с ним.
 Ты отходишь от него, не желая
1.
2.
Показывают карточки нужным цветом
Ответы детей;
Быть толерантным – означает уважать
других, невзирая на различия. Это
означает быть внимательным к другим
и обращать внимание на то, что нас
сближает.
Прежде всего, надо остаться самим
собой, видеть свои ошибки. Ответы детей: это человек с
ограниченными возможностями,
который нуждается в помощи
здоровых людей.
Слабовидящие люди.
Слабослышащие люди.
 Инвалиды на колясках
Ответ детей: Это параолимпийцы,
которые участвуют в Олимпийских
играх, где защищают честь нашей
Родины, завоёвывают золотые медали.
Мы гордимся ими!
Ответы детей:
Проявлять толерантность – это
значит, бережно относиться ко всему
живому на нашей планете, вместе
бороться с насилием, понимать друг
друга, воспринимать людей со всеми
их недостатками, физическими,
умственными и психическими, чтобы
строить мирное будущее.
Коммуникативные: умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли;
Познавательные: рефлексия;
Личностные:
смыслообразование
общаться.
Ребята, кого называют инвалидом?
Показ видеоролика соревнования
параолимпийцев. Кто это?
Итак, ребята, вы увидели, что инвалиды
это такие люди, как и все мы. Изза
несчастного случая или болезни они
попали в тяжелое положение. Они
нуждаются в счастье, радости, общении
и сильнее других людей страдают от
одиночества, равнодушия, непонимания
и нуждаются в помощи здоровых
людей.
Назовите таких людей, которые имеют
нечеловеческую стойкость, мужество и
несгибаемую силу духа.
Организация рефлексии
Заканчивая наш необычный урок, я
прошу вас ответить на вопрос: «Почему
это урок называется Уроком Добра и
толерантности?»
ТОЛЕРАНТНОСТЬ – НЕ ЗНАЧИТ
РАВНОДУШИЕ! На всех языках это
слово обозначает практически одно и то
же:
в английском – готовность быть
терпимым;
во французском – отношение,
когда человек думает и действует
иначе, чем ты сам;
в китайском – быть по
отношению к другим великолепным;
в арабском – милосердие,
4.Рефлексия
деятельности
(итог урока) терпение, сострадание;
в русском – умение принять
другого таким, какой он есть.

file_name: Технологическая карта занятие2.doc

intro:
Настрой на работу
Улыбнулись друг другу,
Сегодня у вас пройдет совсем необычный урок, с необычным названием. С таким названием еще урока не было. Почему он так называется? Это вы узнаете в конце урока.
Проводится упражнение «Нарисуй себя». Вы все получили шаблон
человека. На основе этого шаблона нарисуйте себя, добавляя свои
индивидуальные особенности.
- Что общего у всех человечков?
- Чем они отличаются?
Все мы разные: блондины и брюнеты, люди разных рас и национальностей. Почему мы иногда посмеиваемся друг над другом? Мы не обязаны любить всех. Однако все люди имеют право достойно жить на планете и не страдать от презрения и оскорблений. Каждый из нас неповторим и значим. Уважать других со всеми их физическими и религиозными различиями, быть внимательными к другимНастрой на работу
Улыбнулись друг другу,
Сегодня у вас пройдет совсем необычный урок, с необычным названием. С таким названием еще урока не было. Почему он так называется? Это вы узнаете в конце урока.
Проводится упражнение «Нарисуй себя». Вы все получили шаблон
человека. На основе этого шаблона нарисуйте себя, добавляя свои
индивидуальные особенности.
- Что общего у всех человечков?
- Чем они отличаются?
Все мы разные: блондины и брюнеты, люди разных рас и национальностей. Почему мы иногда посмеиваемся друг над другом? Мы не обязаны любить всех. Однако все люди имеют право достойно жить на планете и не страдать от презрения и оскорблений. Каждый из нас неповторим и значим. Уважать других со всеми их физическими и религиозными различиями, быть внимательными к другим


extracted_text:
Беляева Ирина Ивановна
воспитатель, классный руководитель 8 «Б » класса МБОУ школыинтерната №1 г.Томска
Аннотация. В статье приведена технологическая карта внеклассного занятия «Толерантность в отношениях» для 8 класса, целью
которого выступают развитие готовности к построению конструктивного взаимодействия с другими людьми, формирование толерантного
отношения к себе и другим.
Ключевые слова: толерантность, конструктивный диалог, качество жизни, взаимодействие.
Психологопедагогическое   обоснование.  В   основной   школе,   в   т.ч.   8   классе,  важно   учитывать   возрастные,   индивидуальные   и
психологические   особенности   подросткового   возраста.   Подросток   довольно   серьезно   может   интересоваться   техникой,   искусством,
психологией, философией и т.д. Этот интерес необходимо поощрять и подпитывать. С ребятами 8 класса можно спокойно рассуждать о
смысле таких довольно абстрактных и потому сложных понятий, как «истина», «ложь», «цель», «долг», «ответственность», «сотрудничество»,
«эмоции» и множества других.
В подростковом возрасте человек учится понимать другого человека целиком: его характер, образ мыслей, ценности и пр. Подросток
теперь может, как бы вживаться в другого человека. Из опыта понимания других людей подросток черпает новую пищу для понимания самого
себя.
При этом развитие рефлексии и самосознания подростка как никакая другая сторона душевной жизни (по словам Выготского) зависит
от   культурного   содержания   среды:   от   развития   общественной   мысли,   от   бытующих   установок,   ценностей,   традиций,   этики   и   эстетики
межличностных отношений.
Подросток постоянно сравнивает себя с взрослыми: родителями, учителями, знакомыми, известными людьми. Сравнивает себя и с
литературными персонажами, героями фильмов. Чем дальше, тем чаще он приходит к заключению, что между ним и взрослым никакой
принципиальной разницы нет. Подросток все чаще требует, чтобы его больше не считали маленьким, чтобы соблюдали его права, которые
равны правам взрослого.
Здесь как раз и находится благодатная почва для рождения в душе подростка мыслей и установок о равенстве всех людей
вообще. Именно в этом возрасте оформляются и закрепляются моральнонравственные убеждения человека.
Учитывая эти обстоятельства, учителю важно в процессе подготовки и проведения внеурочных мероприятий по заявленной тематике
создать комфортные условия для высказывания и отстаивания ребятами своей точки зрения, для принятия самостоятельных решений
и готовности нести за них ответственность.
Толерантность, т.е. готовностьпринять всех других людей такими, какие ониесть, и взаимодействовать с ними на основе согласия,
недолжна,   сводиться   к   ущемлению   собственных   интересов.   В   первую   очередь   она   предполагает   взаимность   и   активную   позициювсех
заинтересованных сторон.
Представленный урок имеет четко выраженную практическую направленность и был проведен по социальному запросу родителей
учеников. Технологическая карта внеклассного занятия «Толерантность в отношениях» для 8 класса.
Ситуация: ребята и их родители озадачены вариантом проведения выпускного вечера после окончания 8 класса.
Ученики не могут прийти к единому мнению. Сложились два варианта поведения: одни – предлагают, а другие от всего
отказываются, потому что их варианты не устаивают.
Установка:  Психологический смысл толерантных отношений состоит в том, что толерантныйчеловек настроен
миролюбиво,   его   мышление   открыто   и   готово   принять   существующие   различия,   его   поведение   многовариантно.   Он
заинтересован, хочет и умеет находить естественные или выстраивать искусственные пути для развития конструктивных
взаимодействий с окружающимилюдьми.
Цель:  развитие   готовности   к   построению   конструктивного   взаимодействия   с   другими   людьми;   формирование
толерантного отношения к себе и другим.
УУД:
Личностные: научится делать моральный выборна основе социальных и личностных ценностей.
Познавательные:   познакомится   с   понятием   «качество   жизни»,   «конструктивный   диалог»,   способами   достижения
бесконфликтного решения вопросов и проблем.
Коммуникативные: развить коммуникативные навыки обучающихся: выявление, идентификация проблемы, поиск и
оценка альтернативных способов разрешение конфликта, принятие решения и его реализация. Умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: развить навыки самоконтроля в ходе диалога и оценки своего состояния и самоощущения.
Оборудование:
Компьютер, проектор, интерактивная доска у учителя
Индивидуальные анкеты у учеников. Этапы
урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Методы и
приемы работы
Форма
организации
учебной
деятельности*
УУД
Приветствует обучающихся,
проверяет их готовность к
уроку
Наблюдение
Приветствуют
учителя,
проверяют свою
готовность к
уроку
Ф
.
и
н
а
г
р
О
1
ы
н
н
о
и
ц
а
з
т
н
е
м
о
м
й

согласно
этическим

Поведение
принятым
нормам (Л)
Настрой на работу (Р) Учащиеся
отвечают
Наблюдение,
проблемная
ситуация.
Мозговая атака
Учебное   сотрудничество   с
учителем   и   сверстниками
(К)
Постановка   и   решение
проблем (П)
Целеполагание (Р)
Самоопределение (Л)
Смыслообразование (Л)
Ф
Учитель спрашивает ребят об
их мнении про выпускной
Учитель фиксирует все
мнения и идеи ребят. Мнения
не комментируются, не
оцениваются. Высказывают
свое мнение лишь те, кто
этого хочет.
Учитель акцентирует
внимание ребят на множестве
мнений, предлагает поставить
цель урока.
.
2
з
и
л
а
у
т
к
А
я
и
ц
а
н
т
к
е
ъ
б
у
с
о
г
о
а
т
ы
п
о
с
х
и
щ
а
ч
у
.
я Слушание собеседника (К)
Понимание на слух (К)
Анализ ситуации (П)
Умение сделать выводы (П)
Анализ
собственного
эмоционального состояния в
ходе
прослушивания
материала (Р)

Учащиеся
слушают
Объяснение,
рассказ,
демонстрация
Учитель акцентирует
внимание учеников на
нравственно
психологических аспектах
общения.
Качество жизни человека во
много определяется его
отношением к жизни и к
различным жизненным
ситуациям.
Чтобы человек не делал,
количество добра в мире
должно увеличиваться,
поэтому в ответ на грубость,
например, лучше промолчать,
чем ответить грубостью.
Люди живут в мире не для
того, чтобы соответствовать
чьимлибо ожиданиям.
Человек свободен.
Но если уже люди живут
рядом или делаю общее дело,
то должны друг другу то, о
чем договорились.Поэтому
важно уметь договариваться.
Конструктивный диалог –
это, в первую очередь,
разговор по существу, т.е. в
нем нет места обсуждению
личности участников Обсуждение в
группах
Наблюдение,
проблемная
ситуация,
практическая
работа,
обсуждение
Учитель предлагает ребятам
разбиться на группы по 78
человек и обсудить варианты
проведения выпускного.
В процессе обсуждения
ребята могут переходить из
одной группы в другую.
Основное правило –
попытаться придерживаться
правил конструктивного
диалога (правила на
интерактивной доске)
Г
.
4
н
ч
и
в
р
е
П
я
а
а
к
р
е
в
о
р
п
н
а
м
и
н
о
п
и

я
и
е
л
п
е
р
к
а
з
е
и
н
н
н
е
д
й
о
р
п
о
г
о
л
а
и
р
е
т
а
м
а

партнером

этическая
Работа в группе (К)
Постановка   и   решение
проблем (П)
Целеполагание (Р)
Общение   и   взаимодействие
с
(К)
Самоопределение (Л)
Сомооценка(Л)
морально

ориентация (Л)
Контроль   эмоционального
собственного состояния (Р)
Осознанное   и   произвольное
построение
речевого
высказывания (П)
Активное слушание (К)
Применение   новых   знаний
(П)
Умение   дополнять
уточнять
мнения по существу (Р)
Осуществление
взаимоконтроля (Р)
Эмпатия   как   понимание
чувств   других   людей   и
сопереживание им (Л)
  и
высказанные .
5
л
о
р
т
н
о
К
и

ь
т
н
о
к
о
м
а
с
.
ь
л
о
р
.
6
с
к
е
л
ф
е
Р
.
я
и
Учитель предлагает ребятам
заполнить анкеты***
В ходе заполнения ребята
должны проанализировать
изменилась ли их точка
зрения, понимают ли они
точку зрения других лучше?
Ученики
заполняют
индивидуальные
анкеты
Самостоятельна
я работа,
анкетирование
Проблемное
обучение
Ученики
отвечают на
вопросы
Наблюдение,
рефлексия,
контроль
Учитель просит вспомнить,
какие цели и задачи ставил
каждый перед собой в
течение урока.
Организует рефлексию –
задает вопросы:
Чувствует учащийся себя
лучше или хуже, применяя
новые знания, считает ли он,
что качество его жизни
может стать лучше?
Помогают ли приемы ведения
конструктивного диалога»
бесконфликтно решать
проблемы?
Учитель обобщает сказанное.
Благодарит учащихся за
работу.
Принятие   и   сохранение
учебной цели (Р)
Самоконтроль (Р)
Анализ ситуации (П)
Морально

ориентация (Л)
Самоанализ (Л)
этическая
Понимание причин успеха в
решении
конфликтных

ситуаций (Л)
Принятие   и   сохранение
учебной цели (Р)
Самоконтроль (Р)
Анализ ситуации (П)
Самоанализ (Л)
И
Ф Ученики
озвучивают свое
мнение
Наблюдение
Учитель предлагает ребятам
попробовать применить
приемы ведения
конструктивного диалога в
общении с близкими в семье.
Спрашивает мнение учеников
по этому поводу.
Ф
.
7
е
н
ш
а
м
о
Д
е
и
н
а
д
а
з

е
Учебное   сотрудничество   с
учителем   и   сверстниками
(К)
Постановка   и   решение
проблем (П)
Целеполагание (Р)
Самоопределение (Л)
Смыслообразование (Л)
Понимание причин успеха в
решении

конфликтных
ситуаций (Л)
Осознанное   и   произвольное
построение
речевого
высказывания (П)
Морально

ориентация (Л)
этическая

* Форма организации  учебной деятельности обучающихся (Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г –
групповая).
**Однажды Будда проходил со своими учениками мимо деревни, в которой жили противники буддистов. Жители
деревни   выскочили   из   домов,   окружили   Будду   и   учеников,   и   начали   их   оскорблять.   Ученики   тоже   начали
распаляться и готовы были дать отпор, однако присутствие Будды действовало успокаивающе. Но слова Будды
привели в замешательство и жителей деревни, и учеников.
Он повернулся к ученикам и сказал:
—  Вы разочаровали меня. Эти люди делают своё дело. Они разгневаны. Им кажется, что я враг их религии, их
моральных   ценностей.   Эти   люди   оскорбляют   меня,   и   это   естественно.   Но   почему   вы   сердитесь?   Почему   вы
позволили этим людям манипулировать вами? Вы сейчас зависите от них. Разве вы не свободны? Жители   деревни   не   ожидали   такой   реакции.   Они   были   озадачены   и   притихли.   В   наступившей   тишине   Будда
повернулся к ним:
— Вы всё сказали? Если вы не всё сказали, у вас ещё будет возможность высказать мне всё, что вы думаете, когда
мы будем возвращаться.
Люди из деревни были в полном недоумении, они спросили:
— Но мы же оскорбляли тебя, почему же ты не сердишься на нас?
— Вы — свободные люди, и то, что вы сделали, — ваше право. Я на это не реагирую.
Я тоже свободный человек. Ничто не может заставить меня реагировать, и никто не может влиять на меня и
манипулировать мною. Я хозяин своих проявлений. Мои поступки вытекают из моего внутреннего состояния. А
теперь я хотел бы задать вам вопрос, который касается вас. Жители деревни рядом с вашей приветствовали меня,
они принесли с собой цветы, фрукты и сладости. Я сказал им: «Спасибо, но мы уже позавтракали. Заберите эти
фрукты   с   моим   благословением   себе.   Мы   не   можем   нести   их   с   собой,   мы   не   носим   с   собой   пищу».   Теперь   я
спрашиваю вас: «Что они должны делать с тем, что я не принял и вернул им назад?»
Один человек из толпы сказал:
— Наверное, они забрали это домой, а дома раздали фрукты и сладости своим детям, своим семьям.
Будда улыбнулся:
— Что же будете делать вы со своими оскорблениями и проклятиями? Я не принимаю их. Если я отказываюсь от
тех   фруктов   и   сладостей,   они   должны   забрать   их   обратно.   Что   можете   сделать   вы?   Я   отвергаю   ваши
оскорбления, так что и вы уносите свой груз по домам и делайте с ним всё, что хотите.
***
Анкета учащегося
Фамилия Имя
Где (как?) я хочу отметь выпускной
Сколько ребят разделяют мою точку зрения
Что я готов сделать для организации праздника Мне кажется, что большинство ребят хотят выпускной
где? (как?)

Литература
1. Логвинова И.М.,  Копотева Г.Л. Конструирование технологической карты урока в соответствии с требованиями //
ФГОС Управление начальной школой № 12/2011
2. Обухова   Л.
  Ф.
  Детская   (возрастная)   психология.//

  Электронная   библиотека   RoyalLib.Com.
http://royallib.com/read/obuhova_l/detskaya_vozrastnaya_psihologiya.html#0
3. Столганова Л. В. Классные часы, беседы для младших школьников и подростков (воспитание толерантности). М. :
Педагогическое общество России, 2006.
4. Учимся толерантности : метод. пособие для провед. классных часов, бесед и тренинговых занятийс учащимися 711
кл. М. : Аркти, 2007.
5. Шуманская   Т.З.   Воспитание   толерантности   –   основа   эффективных   межкультурных   коммуникаций.   //
Педагогическое образование а России. 2013. № 4

file_name: Технологическая карта занятие1.doc

intro:
Аннотация. В статье приведена технологическая карта внеклассного занятия «Толерантность в отношениях» для 8 класса, целью которого выступают развитие готовности к построению конструктивного взаимодействия с другими людьми, формирование толерантного отношения к себе и другим.

Ключевые слова: толерантность, конструктивный диалог, качество жизни, взаимодействие.

Психолого-педагогическое обоснование. В основной школе, в т.ч. 8 классе, важно учитывать возрастные, индивидуальные и психологические особенности подросткового возраста. Подросток довольно серьезно может интересоваться техникой, искусством, психологией, философией и т.д. Этот интерес необходимо поощрять и подпитывать. С ребятами 8 класса можно спокойно рассуждать о смысле таких довольно абстрактных и потому сложных понятий, как «истина», «ложь», «цель», «долг», «ответственность», «сотрудничество», «эмоции» и множества других.Аннотация. В статье приведена технологическая карта внеклассного занятия «Толерантность в отношениях» для 8 класса, целью которого выступают развитие готовности к построению конструктивного взаимодействия с другими людьми, формирование толерантного отношения к себе и другим.

Ключевые слова: толерантность, конструктивный диалог, качество жизни, взаимодействие.

Психолого-педагогическое обоснование. В основной школе, в т.ч. 8 классе, важно учитывать возрастные, индивидуальные и психологические особенности подросткового возраста. Подросток довольно серьезно может интересоваться техникой, искусством, психологией, философией и т.д. Этот интерес необходимо поощрять и подпитывать. С ребятами 8 класса можно спокойно рассуждать о смысле таких довольно абстрактных и потому сложных понятий, как «истина», «ложь», «цель», «долг», «ответственность», «сотрудничество», «эмоции» и множества других.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
общеобразовательная школаинтернат № 1
Основного общего образования г. Томска

Программа внеурочной деятельности
«Страна мастеров»
Программу разработала:
Беляева Ирина Ивановна,
воспитатель МБОУ
школыинтерната №1
0 Томск2016
«Кто в куклы не играл,
тот счастья не видал»
(народная мудрость)
Пояснительная записка
Новизна   и   актуальность,
  педагогическая   целесообразность
образовательной программы.
Издавна   ребёнок   рос,   развивался   и   воспитывался   в   условиях
традиционной культуры. Учителями ребёнка, его этическими воспитателями
были родители, а нормы морали, знания и навыки переходили «из поколения в
поколение». Со временем историческая закономерность развития общества, а
также ряд изменений в социальной среде стали одной из причин разрушения
связей между поколениями, утрачивания общечеловеческих ценностей.
Народная   педагогическая   практика   имеет   глубочайшие   исторические
корни.   Она   выработала   многочисленные   педагогические   нормы,   приемы,
традиции   воспитания.   Слыша   еще   в   колыбели   песни   матери,   сказки   и
потешки,   загадки   и   поговорки,   ребенок   естественным   образом   усваивал
народный   музыкальнопоэтический   язык,   постигал   основы   традиционной
культуры.   Взрослея,   ребенок   также   естественно   включался   в   систему
трудовой   и   праздничнообрядовой   жизни   взрослых,   крестьянской   общины.
Связь ребенка с родителями, с семьей, общиной была тесной и глубокой. При
этом отношение взрослого населения общины к детям отличалось любовью,
заботой и терпимостью.
Современные же условия жизни приводят все к большей разобщенности
детей и родителей. Основное время дети проводят среди сверстников. Уходят
из жизни детей и «живой» фольклор, дети не слышат ни колыбельных песен,
ни   «сказок   на   ночь»,   утрачиваются   и   традиционные   детские   игры,   столь
необходимые для разностороннего, полноценного развития личности ребенка.
Актуальностью  программы является приобщение ребёнка к народной
культуре через изготовление традиционной народной куклы.
Как известно, в последние годы в нашей стране произошли общественно –
политические,   экономические,   социальные   преобразования,   сменились
ценностные ориентации. Идет активный поиск наиболее прогрессивных форм
и   методов   обучения,   переоценивается   и   роль   народного   творчества   в
эстетическом воспитании школьников.
1 Сегодня   остро   стоит   проблема   сохранения   и   бережного   отношения   к
народной   культуре. Закладывая   в   школе   знания   народнохудожественных
традиций,   мы   закладываем   фундамент   национального   мышления,   которое
формирует основы культуры.
Воспитание детей на основе народных традиций, обычаев и нравов  одна
из актуальных задач этического и эстетического становления общества. Эта
задача  должна решаться, прежде  всего, на общепедагогическом уровне  в
учреждениях общего и дополнительного образования.
Новизна программы заключается в форме проведения занятий. Говорят:
« Все новое – хорошо забытое старое», занятия проходят в тесном контакте
всех участников процесса, в благотворной творческой обстановке, это своего
рода традиционные русские посиделки за рукоделием.  Занятие выстроено в
форме   мастеркласса,   в   последнее   время   такой   вид   обучения   очень
популярен, т.к. позволяет  эффективно  расходовать время. На самом деле,
этот вид обучения (от мастера к ученику) известен с давних времен, и до сих
пор   является   наиболее   эффективным.  Педагог   одновременно   показывает
технологию изготовления и сопровождает процесс комментариями, сообщая
теоретическую часть темы.
Цели и задачи
Цель:
• Основной целью является, приобщение к истокам славянской культуры.
• Изучение истории и традиционной технологии создания народной куклы.
• Изготовление народной куклы, с учетом традиций.
Задачи:
• Обучать навыкам работы с различными материалами.
• Развивать интерес к истории и культуре своего народа, эстетический вкус,
творческое мышление.
• Формировать навыки общения и коллективной деятельности.
• Воспитывать аккуратность и самодисциплину, чувство патриотизма, любовь
к природе и окружающему миру.
Программа является вариативной. Педагог может вносить изменения в
содержание   тем,   дополнять   практические   занятия   новыми   приемами
практического исполнения.
Обучение   начинается   с   самых   простых   куколок,  с  учетом   возрастных
особенностей детей, т. к. некоторые куклы требуют умения и ловкости рук
даже для взрослых. Данная программа подходит для обучения детей с 10 лет
и старше. Срок реализации 1 год.
2 Форма занятия – групповая. Группа от 10 до 15 человек для каждого
года обучения.
Структура учебного занятия:
1. Ознакомительная часть.
Педагог   демонстрирует   готовое   изделиекуклу.   Знакомит   с   её   историей,
приводит   интересные   факты,   рассказывает   о   функциях   данной   куклы,   о
технологии изготовления, проверяет все необходимое для работы.
2. Процесс изготовление.
Педагог   поэтапно   показывает,   как   создается   изделие.   Ученики   повторяют
весь   процесс   шаг   за   шагом.   Педагог   после   каждого   этапа   проверяет
успешность   выполнения,   указывает   на   ошибки   и   помогает   в   случае
необходимости.
3. Подведение итогов.
Закрепление   полученных   знаний   в   виде   опроса,
  самоанализа   и
самооценивания.   Запись   последовательности   изготовления   и   зарисовки,   по
необходимости. Получение готового продукта.
Требования к знаниям и умениям.
К концу обучения дети должны:
 знать:
 историю русской народной куклы;
 типы и назначения кукол (игровая, обрядовая, обережная);
 технологию изготовления кукол.
уметь:
 изготовить тряпичную куклу под руководством педагога;
 самостоятельно изготовить тряпичную куклу;
 оформить костюм куклы;
 рассказать историю русской народной куклы и народного костюма.
3 Поэтапноперспективный план по ознакомлению учащихся с народной
обрядовой куклой и календарнообрядовыми праздниками.
Месяц
Тема
занятия
Сентябрь Семенов
день
Октябрь
Покров
Ноябрь
Кузьма
Демьян
Декабрь
Спиридон
поворот,
Спиридон
солнцеворот
Январь
Новый год
Зимние
Святки
Содержание
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Рассказ педагога
о празднике
Семенов день, о
народных
приметах и
обычаях
связанных с ним
Рассказ педагога
о празднике
Покров,
приметах и
обычаях с ним
связанных
Рассказ педагога
о приметах и
обычаях
связанных с днем
Кузьмы и
Демьяна
Рассказ педагога
о празднике, о
приметах и
обычаях
связанных с этим
днем
Рассказ учителя
о праздниках,
которые
отмечаются в
период зимних
Фольклорный
досуг
«Осенины»
Конкурс
загадок об
осени.
Разучивание
песни  и
народной игры
«Карусель»
Рассказ
педагога о
празднике
КузьмаДемьян
–
рукомесленник
и, курятники.
Кузьминки.
Игры
Разучивание
закличек,
нарезание
вишневых
веточек.
Рассказ о
рождественски
х песнях
колядках.
Разучивание и
Изготовление
народной
обрядовой
куклы
«Симеон
Столпник»
Изготовление
народной
обрядовой
куклы
«Крупеничка»,
«Зернушка»
Досуг
«Покров
натопи избу
без дров»
Посиделки
«Кузьминки –
об осени
поминки»
Изготовление
народной
обрядовой
куклы
«Спиридон
солнцеворот
Изготовление
народной
обрядовой
куклы
«Коляда»,
Изготовление
народной
обрядовой
куклы
«Десятиручка»
Изготовление
народной
обрядовой
куклы
«Кузьма
Демьян» или
«Параскева
Пятница»
Изготовление
народной
обрядовой
куклы
«Рождественск
ий ангел»»
Изготовление
обереговой
куклы
«Лихоманки»
4 Февраль Масленица
Март
Вербное
воскресение
Апрель
Пасха
Май
Егорьев день
Июнь
Троица
Святок (Новый
год Рождество)
пение колядок
«Коза»
Рассказ о
праздновании
семи дней
масленицы
Знакомство с
обычаями
песнями,
исполняемыми
в эти дни
Знакомство с
русским
обычаем
обмениваться
на Пасху
яйцами, о
значении этого
действия
Знакомство с
обычаем
выпрашивания
яиц, о значении
этого действия
Разучивание
песни
«Березонька».
Игротека
«Встанем в
круг»,
«Горшки»,
«Горелки»,
«Родничок»,
«Ручеек»
Фольклорное
мероприятие
«Вербное
воскресение»
Изготовление
народной
обрядовой
куклы
«Барыня»
(домашняя
Масленица),
«Столбушка»
Изготовление
народной
обрядовой
куклы
«Вербница»
Фольклорный
праздник
«Красная
горка»
Изготовление
народной
куклы «Пасха»
Разучивание
песни
«Батюшка
Егорий»
Троица
разучивание
игры «Венок»
и «В кресты»
Изготовление
народной
обрядовой
куклы
«Крестец»
Изготовление
народной
обрядовой
куклы
«Кукушечка»
Рассказ педагога
о масленице.
Знакомство с
русскими
играми,
закличками  и
потешками о
весне.
Посещение
«избы» в
школьном музее.
Рассказ учителя
о праздновании
Вербного
воскресения и о
вербе
Рассказ учителя
о праздновании
Пасхи.
Знакомство с
пасхальными
песнями.
Рассказ о
народном
празднике
Егорьев день
Знакомство
детей с
праздником
«Троица» с
обрядами
«завивания
березки»,
«кумления», и
«проводов
русалок»
5 Июль
Иван Купала
Рассказ педагога
о празднике
Иван Купала
Август
Успенье
Рассказ учителя
о праздниках
«Медовый спас»,
«Яблочный
спас»,
«Ореховый спас»
и «Успенье»
Знакомство
детей с
приметами,
обычаями и
обрядами,
связанными с
этими
праздниками.
Знакомство
детей с
приметами,
обычаями и
обрядами
связанными с
этими
праздниками.
Фольклорный
праздник
«Иван
Купала»
Изготовление
народной
обрядовой
куклы
«Купавка»
Изготовление
народной
обрядовой
куклы
«Стригушка»
Загадывание
загадок,
разучивание
потешек,
закличек,
пословиц и
поговорок о
лете.
Основная цель всех мероприятий этого цикла – обогатить духовный мир
детей,   познакомить   с   прибаутками,   потешками,   сказками,   былинами,
народными песнями. Предполагается, что при подготовке и проведении того
или   иного   мероприятия   в   какойто   мере   обогатится   интеллектуальное   и
эмоциональное   развитие   школьников,   повысится   их   интерес   к   учебе   и
полезному времяпровождению. Стимулирование самостоятельного творчества
учащихся,
  которое   получит   нужный   импульс   именно   во   время
предварительной работы над тем или иным сценарием.
Еще одна важная цель – познакомить учащихся с народной обрядовой
куклой и научить их ее изготовлению. Обрядовая кукла – это достаточно
распространенная категория народной игрушки. Такие куклы, выполненные из
различных   материалов,   достаточно   не   сложные   по   технологии,   связаны   с
передачей ребенку нравственных, символических и мифологических знаний.
6 ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ
ПО КАЛЕНДАРНООБРЯДОВЫМ ПРАЗДНИКАМ
Цель и задачи

 :
1. Познакомить учащихся с праздниками на Руси.
2. Способствовать развитию интереса к данному курсу и воспитанию чувства
любви к Родине, русскому народу и его традициям
3.   Развивать   нравственные   и   эстетические   чувства,   осуществлять
межпредметные связи с историей, литературой, МХК, истоками.
Ход занятия:
Рассказ педагога  о праздниках на Руси:
Жизнь русских людей в далеком прошлом   состояла из трудовых будней   и
праздников. В будни пахли, сеяли, жали, работали в мастерских, воспитывали
детей, вели домашнее хозяйство, создавали то, чем мы теперь так гордимся и
что   называем   искусством   народных   промыслов:   расписные   жостковские
подносы,   золотую   хохломскую   посуду,  вологодские   кружева,   богородскую
деревянную   и   вятскую   глиняную   игрушку,   шитые   золотом,   серебром   и
жемчугом кокошники, вышитые  рубашки и сарафаны – всего не перечислить.
Но   наступало   и   время   праздников   –   время   отдыха,   веселья,   радости,
когда люди чувствовали, что все они – одна большая семья, которая словно
собирается за общим праздничным столом, где все нарядно одеты и желают
друг другу любви, счастья, здоровья, хорошего урожая, добра в доме, покоя и
веселья в сердце и душе.
Праздничных дней в России было раньше много: 140150 в году. Самые
древние – перешедшие к нам от восточных славян, в те языческие времена,
когда Русь еще не приняла христианство. Все они были связаны с основным
занятием   наших   предков   –   земледелием,   с   народным   календарем.   Они
начинались в декабре, когда солнце поворачивало на лето, длились целый год
и   заканчивались   поздней   осенью,   когда   завершалось   уборка   урожая.   Они
отмечались   в   зимнее   и   летнее   солнцестояние   (солнцеворот),   весеннее   и
осеннее   равноденствие   и   связывались   с   древними   языческими   божествами,
7 природой,   которая   вместе   с   людьми   представляла   собой   единое   целое.
Праздники были направлены на укрепление здоровья и благополучия людей.
Но   вот   Русь   приняла     христианство,   и   пришли   другие,   церковные
праздники. Старые, языческие, не ушли, а стали соединяться с христианскими
– ведь и те и другие связаны с Любовью, Верой, Надеждой.
Во время Петра Великого в России возникли новые праздники: в ночь на 1
января  –  Новый   год,  праздники   в  честь   побед   русского   оружия,  морские.
Старые праздники совпали с новыми. Так, Рождество Христово совпало по
времени   с   праздником   Коляды   –   нового,   нарождающегося   солнца,   день
Купалы – с праздником в честь Иоанна Крестителя, славянский Семик – с
Троицей.
Мы говорим: великие двунадесятые праздники, 12 великих праздников
Православной Церкви прославляют Иисуса Христа и Богоматерь: Рождество
Христово,   Крещение   Господне,   Сретение,   Благовещение   Пресвятой
Богородицы,   Вход   Господень   в   Иерусалим,   Пасха,   Вознесение,   Святая
Троица, Успение Пресвятой Богородицы, Рождество Пресвятой Богородицы,
Покров   Пресвятой   Богородицы,   введение   во   храм.   Пасху   называли
праздником праздников. А еще в народе очень любили Святки и Масленицу.
Были и малые праздники. Их отмечали в който одной деревне или селе: в
память святых, которых именно здесь особо почитали, в честь покровителей
ремесла, домашних животных, в дни начала или окончания полевых работ.
Праздником было и воскресение; древние славяне считали его днем отдыха.
Этот день они называли неделей: нельзя было чтолибо делать, работать, надо
«ничего не делать». Позже, после принятия крещения, в память Воскресения
Иисуса Христа седьмой день недели стали называть воскресеньем. Это общие
праздники. Но  были и семейные: именины,  крестины.  Крестьяне  говорили:
«Жизнь без праздника, что еда без соли», «Праздник есть наш долг Богу».
Русские люди считали, что любой праздник требует к себе уважения: « День
свят – все дела спят». Все работы в праздник прекращались, в домах было
чисто   прибрано,   люди   старались   быть   нарядными   и   красивыми,   хотели
сделать близким чтото приятное. Работа в праздник считалась неуважением к
Богу,   а   неопрятный   вид   –   неуважение   к   празднику.   Праздники   сближали
людей, позволяли проявить свои способности, таланты, заслужить уважение
односельчан.
Обычаи, обряды, само проведение праздников передавались из века в век,
от старших к младшим, как великая драгоценность, общее богатство, в них
русский человек раскрывал свой характер, свою душу, красоту, культуру.
Задание:
Расспросить   своих   родителей,   дедушек,   бабушек,   прабабушек   о   народных
праздниках которые они знают. Как эти праздники проходили в их времена.
Воспоминания обязательно записать и принести на следующее занятие.
8 ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ ПО ОБРЯДОВОЙ КУКЛЕ
Цель занятия:
1. Познакомить с обрядовой куклой, систематизировать сведения о народной
кукле.
2. Закрепить приемы работы с тканью.
3. Воспитывать аккуратность, усидчивость, настойчивость в достижении цели,
чувства уважения к родному народу и его традициям.
Задачи

 :
Познакомить учащихся с историей появления народной куклы, с русскими
обрядами и традициями, связанными с изготовлением кукол.
Научить подбирать материал для изготовления куклы.
Воспитать творческое отношение к выполняемой работе.
Ход занятия:
Рассказ педагога  о куклах:
Обрядовые   куклы   в   своем   роде   очень   уникальны,   так   как   содержат
символические знания предыдущих поколений. Они были созданы людьми для
обрядовых, культовых и магических целей. Они существуют у большинства
народов мира и используются как в языческой, так и в христианской религии.
По размерам обрядовые куклы могут быть разными: маленькими или очень
большими. У народов России куклы использовались в различных обрядах и
праздниках   народного   календаря.   Куклы   во   много   были   связаны   со
всевозможными обрядами во время проведения праздников. Обрядовых кукол
было много. Так как жизнь человека была подчинена определенным законам, с
которыми ему приходилось считаться. Человек был тесно связан с природой,
а   чтобы   быть   ближе   к   ней,   он   совершал   таинства.   Посредником   между
человеком и природой и выступала кукла. Куклам приписывали различные
свойства: они могли защитить человека от злых сил. Принять на себя болезни
и несчастья, помочь хорошему урожаю, благополучию.
Основные правила изготовления народной обрядовой куклы.
9 1.   Перед   тем,   как   делать   куклу,   успокойтесь,   выключите   в   голове
«словомешалку» и сосредоточьтесь на своей работе. Не должно быть никаких
негативных   мыслей.   Лучше   всего   (начинающим)   читать   молитву,   заговор,
песню   петь,   говорить   вслух   или   думать   о   том,   для   какой   цели   делается
куколка.
Например,   делая   «Десятиручку»,   обычно   приговаривают:  «Делаю   тебя,
чтобы во всех делах успевать и делать их хорошо. Эту ручку верчу, чтобы
в доме моем всегда порядок, уют и мир были. Эту ручку верчу, чтобы
муж всегда был ухожен, пригожен и всем доволен…и т.д. и т.п.»  текс
наговора может быть любым, ведущим Вас к заданной цели.
2. Традиционно куклу делали «в подоле» на коленках, а не на столе. Стол –
это общее пространство, а колени только Ваше. На столе пускай лежит ткань,
нитки и инструменты, а кукла только в подоле.
3. Ткань для куклы должны быть только натуральной: лен, хлопок, шерсть. Ни
в коем случае не трикотаж (!). Традиционное переплетение нитей – основа и
уток крестнакрест. С ткани обязательно удаляются кромки (если из новой
ткани) и старые швыподрубки (если из старых вещей).Раньше куклы делались
из крепких кусочков отслужившей свой срок одежды. То есть для личного
использования приветствуется изготовление кукол из того, что носили или
использовали   в   обиходе   (скатерти,   постельное)   семьей.   Куклу   на   подарок
наоборот, делайте только из новой ткани, или старых тряпочек того, для кого
Вы эту куклу делаете.
4. «Не резанная, не колотая». Ткань, из которой делается кукла, не режется и
не шьется. Ткань на кусочки рвется руками. В крайнем случае (если очень
толстая), надсекается по краю ножницами, а потом все равно рвется. Тело
куклы   не   шьется,   а   завязывается   (исключение:   только   мешочек   для
крупеничкизерновцшки сшивается сбоку). Но можно шить и одежду на нее
юбки,  фартушки,  головные   уборы,  рубахи.  Также   одежду   можно   украсить
тесьмой, кружевом и вышивкой. Нитка, которой завязываете куклу, так же не
режется, а рвется.
5.   «Если   завязываешь   –   завязывай   три   раза».   Число   три   для   славян
магическое.   Поэтому   все,   что   Вы   на   кукле   завязываете,   должно   быть
обкручено   ниткой   (не   менее   чем)   в   три   оборота   и   на   три   узла   завязано.
Помните, как приговаривают, для прочности наговора «и слово мое твердо».
Точно так же и кукла, должна быть скручена и завязана прочно и надежно.
Кроме прочности Вашего наговора, это еще и обеспечивает ее неуязвимость
против всяких негативных проявлений.
10 6. Кукла должна быть сделана аккуратно и плотно. Вата (в идеале – льняная
кудель) в голове, должна быть свернута упорядоченно, а не абыкак. Тело
должно   быть   плотное   и   прочное.   Если   это   кукласкрутка,   покатайте   ее
ладошкой   на   коленях,   пока   не   уплотнится.   Если   это   куватка,   аккуратно
подверните все срезы внутрь, сгибы прогладьте пальцами, можно прогладить
об коленку, об край стола (есть даже такой народный способ – «прокусать»
сгиб) для плотности. Если, чтото в кукле не получилось, разваливается   –
лучше   разобрать   и   переделать   заново.   Не   должно   быть   разхрыстанных
подмышек,   расходящихся   концов   и   торчащих   ниток.   После   завязывания
каждой   детали,   кукла   обязательно   осматривается   и,   при   необходимости,
поддергивается,   правится,   заворачивается   внутрь,   заправляются   торчащие
нитки. Чем меньше «хаоса», тем надежнее и неуязвимее Ваша кукла.
7. В общем, главное не бояться и пробовать. Что интересно, правильней всего
интуитивно делают народных куколок маленькие детки. Толи интуиция у них
лучше работает, чем у взрослых, то ли не испорчены они пока «штампами» и
культурой.
Тренируйтесь,   с   каждым   разом   будет   получаться   все   лучше   и   лучше.
Неудачно собранную куклу всегда можно разобрать и (при желании) снова
переделать.
Кукол   сохранилось   на   сегодняшний   день   много.   К   ним   относились   очень
бережно, передавая от матери к дочери, от бабушки к внучке. Они хранились
в   сундуках   и   передавались   в   день   свадьбы,   как   дар   рода.   Когда   невеста
выходила замуж, то в дом к мужу она перевозила сундук с куклами, которых
было до 200. А принимал эти куклы свекор.
Кукольные занятия особенно важны мамам, у которых дочери и бабушкам с
внучками. Девочки начинают делать куклы с 2,5  3 лет, бережно входя в
женский мир.
11 Возрастные женские посвящения

Издавна   кукла   служила   символом   перехода   из   одного   состояния   в
другое, символом изменений времени и пространства, играя роль проводника
и заместителя.
Во время  изготовления куклы  мы будем проходить женские  переходы,
последовательно   проходя   все   этапы   женского   развития,   одновременно
исправляя возникшие когдато нарушения и искажения. Мы будем изучать
свою женскую природу и собирать свою целостность.
Целительские куклы
12 «Ее волосы  символ Неба, ее сарафан  символ Земли, ее правая рука
символизирует воду, а левая  огонь...».
Известны   несколько   целительных   кукол.   На   них   переводили   дух
болезни   с   больного   человека.  Затем   куклу   сжигали   или   выбрасывали   в
определенных   местах,   отправляя   злой   дух   в   тот   мир,   откуда   он   пришел.
Куклами лечили, как взрослых, так и детей.
Обережные куклы
Это особые куклыпомощницы, задача которых оберегать мир людей от
тех злых духов, что могут в него проникнуть и навредить. Обережные куклы
для дома, семьи, отношений, детей, достатка, дороги...
Календарные обрядовые куклы
13 Эти   куклы   связаны   с   сезонными   праздниками,   с   теми   божественными   и
природными   силами,   которые   приходят   во   время   праздника,   помогая
прожить его и  наполниться силой.
Методическое обеспечение образовательной  программы
Для обучения изготовлению народной куклы на занятиях используются
объяснительноиллюстративные   методы.   Приёмы   и   методы   организации
учебного процесса соответствуют возрастным особенностям обучающихся, а
также конкретным задачам, решаемым в ходе изучения тех или иных разделов
и   тем.   Эти   методы   способствуют   созданию   творческой   атмосферы,
сотрудничеству.   Основным   принципом   организации   содержания,   учебного
курса является принцип единства воспитания и обучения. Это означает, что
воспитательная функция реализуется через такие формы сотрудничества в
учебных видах деятельности, в которых ребёнок сохраняет себя как ценность.
Каждое занятие по темам программы, как правило, включает теоретическую
часть   и   практическое   выполнение   задания.   Основное   место   отводится   на
занятиях   практическим   работам,   которые   включают   в   себя   выполнение
графических   зарисовок,   изготовление   кукол,   подготовка   к   выставкам.
Практическая   часть   является   естественным   продолжением   и   закреплением
теоретических сведений, полученных учащимися.
14 Итог работы:  выставка в конце обучения.
Используемая литература
1. Берстенева   Елена   Вениаминовна,   Догаева   Наталия   «Кукольный
сундучок»Москва, «Белый город»,2010
2. Войдинова Н.М. Куклы в доме. – М; Профиздат,1998.
3. Галина и Марина Дайн «Русская тряпичная кукла»Москва, «Культура
и традиции», 2007 год
4. И.Зимина «Текстильные обрядовые куклы» Издательство «Ладога100»,
2007
5. Калашникова   Н.М.,   Плужникова   Г.А.   Одежда   народов   СССР   –   М;
«Планета», 1990.
6. Котова   И.   Н.,   Котова   А.   С.   Русские   обряды   и   традиции.   Народная
кукла. – Санкт – Петербург «Паритет» 2003.
7. Шпикалова   Т.   Я.   Бабушкины   уроки.   Народное   искусство   Русского
севера. – М; Гуманитарный издательский центр «Владос», 2001.
8. О.Птушкина «Русский праздничный народный костюм», М,»Мозаика
синтез», 1999 год
9. Соколова   Л.   В.,   Некрылова   А.   Ф.   Воспитание   ребенка   в   русских
традициях – М; Айрис Пресс, 2003.
15 16

file_name: Программа.doc

intro:
Новизна и актуальность, педагогическая целесообразность образовательной программы.

Издавна ребёнок рос, развивался и воспитывался в условиях традиционной культуры. Учителями ребёнка, его этическими воспитателями были родители, а нормы морали, знания и навыки переходили «из поколения в поколение». Со временем историческая закономерность развития общества, а также ряд изменений в социальной среде стали одной из причин разрушения связей между поколениями, утрачивания общечеловеческих ценностей.
Народная педагогическая практика имеет глубочайшие исторические корни. Она выработала многочисленные педагогические нормы, приемы, традиции воспитания. Слыша еще в колыбели песни матери, сказки и потешки, загадки и поговорки, ребенок естественным образом усваивал народный музыкально-поэтический язык, постигал основы традиционной культуры. Взрослея, ребенок также естественно включался в систему трудовой и празднично-обрядовой жизни взрослых, крестьянской общины. Связь ребенка с родителями, с семьей, общиной была тесной и глубокой. При этом отношение взрослого населения общины к детям отличалось любовью, заботой и терпимостью.
Современные же условия жизни приводят все к большей разобщенности детей и родителей. Основное время дети проводят среди сверстников. Уходят из жизни детей и «живой» фольклор, дети не слышат ни колыбельных песен, ни «сказок на ночь», утрачиваются и традиционные детские игры, столь необходимые для разностороннего, полноценного развития личности ребенка.


extracted_text:
Инструкционно  технологическая карта
Задания: ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБСЛУЖИВАНИЕ СИСТЕМЫ ОХЛАЖДЕНИЯ.
Цель урока: Закрепить и углубить знания студентов по техническому обслуживанию,
освоить правила технического обслуживания, способствовать формированию и
развитию у них навыков по использованию технической документации. Последовательность
выполнения задания.
Ежесменное техническое
обслуживании (ЕТО)
Техническое обслуживание
№ 1 (ТО1)
Технические условия и
указания к выполнению
задания
Проверить количество воды в
радиаторе. Уровень воды в
верхнем баке радиатора
должен быть не ниже 5 см от
горловины и покрывать трубки
радиатора. При необходимости
добавляют в систему только
мягкую воду (снеговую,
дождевую или кипяченую).
Нужно стараться как можно
реже менять воду в системе,
так как каждая новая заправка
несмягченной водой уве
личивает слой накипи. Накипь
резко ухудшает работу
системы охлаждения, вызывает
перегрев двигателя, снижение
его мощности и повышение
расхода топлива. В зимнее
время нужно стараться сливать
воду из системы в специальную
емкость и затем ее же вновь
использовать. Возможные
подтекания воды устраняют.
Смазывают подшипники
вентилятора солидолом,
проверяют натяжение ремня
вентилятора и при
необходимости его
регулируют. Для проверки
нажимают рукой на длинную
ветвь ремня с усилием 30...40
Н (3...4 кгс). Прогиб должен
быть 10...15 мм.
Оборудование и
инструмент
Набор
инструментов,
шприц для смазки,
компрессорная
установка
шприц, набор
инструментов
Техническое обслуживание
№ 2 (ТО-2)
Выполняют операции ТО1.
шприц, набор
инструментов
Обычно его операции
совмещают с сезонным
техническим обслуживанием Техника безопасности
Работы по техническому обслуживанию следует выполнять только в спецодежде. Все
контрольнодиагностические операции проводить при заглушенном двигателе, за
исключением тех, которые при неработающем двигателе провести невозможно. Перед
запуском двигателя убедиться, что рычаг коробки передач и рукоятки
гидрораспределителя находятся в нейтральном положении; во время контрольно
регулировочных работ запрещается находиться возле машины; контрольно
диагностический инструмент и приборы должны быть в исправном состоянии,
соответствовать своему назначению и обеспечивать безопасность работ.
Контрольные вопросы и задания
1. Чем обеспечивается равномерность охлаждения всех цилиндров двигателя? 2. Какие
тали нужно заменить при подтекании воды из дренажного отверстия водяного насоса? В
каком порядке регулируют натяжение ремня вентилятора?
Литература: Литература: Д.И.Мельников, В.А. Родичев

file_name: Инструкционная карта ТО системы охлаждения.docx

intro:
Инструкционно - технологическая карта на урок производственного обучения по квалификации " Тракторист-машинист сельскохозяйственного производства"  : ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБСЛУЖИВАНИЕ СИСТЕМЫ ОХЛАЖДЕНИЯ.
Цель урока: Закрепить и углубить знания студентов по техническому обслуживанию, освоить правила технического обслуживания, способствовать формированию и развитию у них навыков по использованию технической документации.

title: Инструкционно - технологическая карта:  ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБСЛУЖИВАНИЕ СИСТЕМЫ ОХЛАЖДЕНИЯ.