extracted_text:
Технологическая карта урока.
Ф.И.О. педагога:    Кривихина Надежда Михайловна
Тема урока
  Безопасный отдых на водоемах
Предмет
Класс
Тип урока
Цель урока
Задачи урока

  Основы безопасности жизнедеятельности
  8
  Комбинированный
  Создание условий для формирования у обучающихся представлений о
правилах поведения на водоемах во время активного отдыха.
 Изучить правила поведения на воде;

систематизировать знания обучающихся в области безопасного
поведения во время активного отдыха на водоемах;
закрепить знания правил безопасного поведения на воде во время
купания, во время водных походов;
научить самостоятельно и в группах решать проблемные задачи;
продолжить формировать умение анализировать, сравнивать и обобщать
информацию;
продолжать формировать умение высказывать своё мнение и уважать
мнение других людей.




Планируемые
образовательные
результаты
    Предметные
 Ученик должен знать: требования к местам отдыха, правила поведения на
водоемах.
 Ученик должен уметь: оказывать самопомощь и взаимопомощь.
    Метапредметные
 Систематизировать и обобщать различные виды информации;
 использовать различные источники информации для выполнения учебной
  задачи;
 участвовать в совместной деятельности;
 планировать и реализовывать свою деятельность.
   Личностные
 Формирование познавательных интересов;
 формирование личностного отношения к изучению материала;
 осознание ценности человеческой жизни.
Педагогическая
технология
Кейсметод  Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Формы
Средства
УУД
Организационн
ый момент.
Настрой обучающихся на урок.
Здравствуйте, ребята.
  Я рада всех вас   видеть!
Приветствуют учителя.
Мотивация
(создание
проблемной
ситуации)
1.Формирование проблемы  создает для
учеников проблемную ситуацию –
Трагедия  на Аргазинском водохранилище
Челябинской области летом 2017года
«Вечер. Компания из пяти человек, одна
женщина и четверо мужчин, оправляются на
Аргази. Через время лодка перевернулась. К
ним на помощь спешат двое полицейских,
которые рыбачили неподалеку. Всю
компанию погрузили к себе
есть практическая ситуация –
определите  проблему и найдите
пути решения.
высказывают свою точку зрения,
отвечают на проблемные
вопросы, участвуют в
обсуждении;
фронтальная беседа
ЛУУД: формирование
позитивного настроя
учащихся.
КУУД: умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли;
ПУУД: анализ объектов с
целью выделения
признаков.
Формулируют  тему; записывают тему урока в
тетрадь.
на лодку и поплыли к берегу. Не доплыли
всего 10 метров. По предварительной
версии, изза перегруза, лодка
перевернулась. 3 человека из спасенной
компании утонули, 2 сотрудников полиции
тоже. Выжили только двое.
Озеро Смолино. Лето 2017. Влюблённая
пара каталась на надувной лодке. Как
оказалось, плавсредство было дырявым. А
на молодых людях не было спасательных
жилетов. Спастись им не удалось.
 4 июля двух 13летних мальчиков,
катающихся на катамаране, унесло ветром.
Самостоятельно причалить к берегу они не
смогли, тогда на помощь школьникам
пришли спасатели. Когда до них добрались,
катамаран находился уже в 500 метрах от
берега. Его благополучно отбуксировали к
суше.
Трагедия произошла вечером 2 июля.
Мужчина повез кататься четверых детей на
алюминиевой лодке. Но лодка
перевернулась, и все оказались в воде. На
выручку бросились двое мужчин, но все
утонули. По каким причинам происходят
такие трагедии?
Достаточно ли для безопасности на воде
одного умения плавать?
А все ли правила безопасного отдыха на
воде вы знаете? (определение границ знаний
и незнаний).
2.Формулирование темы урока: Как вы
думаете какой теме будет посвящён урок?
Итак, тема нашего урока: «Безопасный
отдых на водоемах».
Запишите тему сегодняшнего урока.
Целеполагание
и планирование

Исходя из темы урока давайте
сформулируем основные задачи, которые мы
должны решить на уроке (фиксирует на
доске в виде ступенек, определяя
очередность задач):
1 – выбор безопасного места для купания,
2  правила поведения на воде,
3 – безопасность в водных походах)
формулируют задачи урока;
фронтальная
презентация ПУУД:
предлагают варианты;
обсуждают пути решения
проблемы.
самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной цели.
Освоение нового
материала.
Ситуация: ваш класс собирается пойти
купаться. Как вы будете выбирать место
отдыха?

 выявить признаки
      1 ЗАДАНИЕ:
опасного и безопасного пляжа.
А) поиск информации в учебнике
 Б) На доске – две надписи:
«Опасный пляж» и «Безопасный пляж»
(работа в парах).
Обучающимся представлены карточки, на
которых записаны признаки пляжа.
 работают с разными
источниками информации
(учебник, рабочие тетради, поиск
и извлечение нужной
информации;
 работают в парах  над решением
учебной задачи;
 фиксируют записи в тетради;
 оценивают правильность своих
выводов, решений;
 осуществляют самопроверку,
Работа в парах
Беседа.
Раздаточный
материал,
задания для
групп.
ПУУД: самостоятельное
создание способов
решения, поиск и
выделение необходимой
информации.
ЛУУД: формирования
желания выполнять
учебные действия. КУУД: инициативное
сотрудничество в поиске и
сборе информации,
формирование умения
объяснять свой выбор,
строить фразы, отвечать на
поставленный вопрос,
аргументировать.

По полученным признакам учащиеся дают
характеристику безопасного пляжа.
В) Работа с фотографиями. На
изображениях найти безопасный пляж.
Г) Вывод: для того, чтобы не случилось
беды, нужно отдыхать на оборудованном
пляже.
2 ЗАДАНИЕ: Составление правил для
тех, кто собирается купаться.

 составляем ряд общих правил поведения
на воде во время купания.
3 ЗАДАНИЕ: Посмотрите на слайд и
определите, какие правила безопасного
купания нарушаются и занесите их в
таблицу.
4 ЗАДАНИЕ: Вы хорошо усвоили
правила поведения на воде, но иногда вы
можете попасть в неординарную
ситуацию, как, например,
водоворот,
сильное течение,
 заплыли в водоросли и запутались,
ногу сводит судорогой.
самооценку полученных
результатов.
 составляют план действий –
алгоритм и выполняют учебные
действия;
 делают выводы о полноте и
правильности изученного,
сравнивают с изложенным в
учебнике;
 вступают в диалог;
 выполняют задания учителя.
Практическая
работа в парах
 работают с разными
источниками информации
выступающий от группы даёт
ответ на поставленный вопрос.
Индивидуальная
работа
дает ответ на поставленный
вопрос.
работа с
учебником
Учебник 5 ЗАДАНИЕ:
  Теперь представьте, что

ваш класс собирается в водный поход.
Как думаете какими знаниями и умениями
вы должны обладать?
после просмотра видеофрагмента задаёт
вопрос: Какие возможные аварийные
ситуации могут случиться в водном походе?
Вывод: мы должны знать, как действовать в
таких ситуациях и научиться пользоваться
спасательными средствами и уметь
оказывать ПМП.
  Составление и отработка
6 ЗАДАНИЕ:

алгоритма оказания первой доврачебной
помощи, пострадавшему от солнечного
удара.
Задание: составить алгоритм
 оказания первой доврачебной
 помощи; смоделировать ситуацию,
 при которой необходима
доврачебная помощь.
Для составления алгоритма
Смотрят видеофрагмент
«Правила поведения на воде»
осмысливают информацию
Смотрят видеофрагмент
«Безопасность на воде»
Презентация
(ответы)
Индивидуальная
работа

работа в
группах по
карточкам
Работают по карточкам.
видеосюжет
(https://www.you tube.com/watch?
v=0q
W9w5KP8s).
оказания
   помощи при солнечном ударе, учащимся
предлагаются карточки с определёнными
действиями, которые нужно расположить
   по порядку.
  Составление
7 ЗАДАНИЕ:

алгоритма оказания первой
доврачебной помощи
пострадавшему в воде.

 Для составления алгоритма оказания

первой доврачебной помощи утопающему,
учащимся предлагается посмотреть и
проработать видеосюжет

 .
  Вывод:

 Организует работу обучающихся по поиску
и обработке информации.
   Формулирует обобщающие вопросы.
 Стимулирует активное участие всех детей
в поисковой деятельности.
 Создает условия для сотрудничества
работы в парах, группах.
  важно вовремя оказать ПМП.
Закрепление
знаний и
первичная
оценка
результатов
Организует викторину;
 Самоконтроль и взаимооценка. индивидуальная
Викторина
Ключ (презента
ЛУУД: формирование
личного, позитивного
отношения к учебной
деятельности. ция)
ПУУД: умение
структурировать знания.
РУУД: формирование
умения работать в парах.
фронтальная
Беседа
индивидуальная
РУУД: способность
объективно оценивать цели
урока, давать самооценку.
7 этап.
Рефлексия и
оценивание
Примеры синквейна:
1. вода
2. спасать, тонуть
3. пугает, течет, убивает
4. безопасность на воде
5. трагедия
 Напоминаю правила:
1. существительное,
обозначающее тему.
2. Два прилагательных.
3. Три глагола.
4. Мнение автора
Составляют синквейн
Работа в парах
составить кроссворд «Опасности на воде». записывают домашнее задание
фронтальная
8 этап.
Домашнее
задание.
ЛУУД: формирование
желания выполнять
учебные действия.

intro:
Задачи урока:
·	Изучить правила поведения на воде;
·	систематизировать знания обучающихся в области безопасного поведения во время активного отдыха на водоемах;
·	закрепить знания правил безопасного поведения на воде во время купания, во время водных походов;
·	научить самостоятельно и в группах решать проблемные задачи;
·	продолжить формировать умение анализировать, сравнивать и обобщать информацию;
·	продолжать формировать умение высказывать своё мнение и уважать мнение других людей.

title: Кейс-метод на уроках ОБЖ


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
по географии
«Знатоки Антарктиды».
Урок, разработан с использованием нестандартных форм обучения и создание ситуации
успеха. Он позволяет не только обобщить знания с учетом требования программы по
географии 7 класса, но и проникнуться красотой и уникальностью природы. Учебно
познавательная деятельность учащихся  это самостоятельный поиск, создание нового,
неизвестного раннее научного знания. Урок  сопровождается презентацией, при
подготовке которой использованы фотографии природы Антарктиды, фотографии
путешественников и исследователей материка, размещенные в сети Интернет
Рекомендации для урока в VII классе. Урок то географии можно провести как внеклассное
мероприятие или как «Обобщение и повторение по теме Антарктида»
Задачи урока.
Воспитательные:
- продолжить формирование познавательного интереса к предмету через
использование нестандартных форм обучения и создание ситуации успеха;
- формировать знания правил культуры общения;
- формировать ценность сопереживания успехам и неудачам товарищей;
Развивающие:
- продолжить развитие учебноинтеллектуальных умений:  умение систематизировать
изученный материал; развивать память - продолжить развитие учебнопознавательных умений: пользоваться языком
предмета, грамотно выражать свои мысли;
- продолжить развитие учебноорганизационных умений: учить делать
самостоятельный выбор из предложенных вариантов, оценивать свой уровень
знаний.
Обучающие:
• Закрепить знания по материку Антарктида, обобщить изученный материал
Тип урока: урок обобщение и повторения знаний
Оборудование: компьютер.
Ход мероприятия.
 I. Организационный момент.
Класс делится на три команды (принципы деления возможны любые: по рядам и т.д).
Каждая команда выбирает себе название. Выбираются капитаны и помощник (помощник
подсчитывает очки).
II. Вступительное слово учителя.
Ребята, у нас сегодня игра  « Знатоки Антарктиды».
Итак, начинаем игру. ( Поочередно команды выбирают вопросы.).
Правила игры.
Ученик на игровом поле выбирает:
а) Тему, по которой он хочет ответить, следующего набора тем:
Географическое положение.
История открытия и исследований.
Рельеф.
Климат.
Внутренние воды (ледниковый покров).
Растительный и животный и мир.
б) вопросы по темам оцениваются баллами 5,10,15,20,25, в зависимости от трудности
вопроса.
Если ученик чувствует себя не очень уверенно, то он выбирает легкий вопрос, которые
оцениваются в 5, 10 баллов.
Если ученик считает, что очень хорошо усвоил изученный материал, то он может выбрать
более сложные вопросы.
Выигрывает команда с наибольшим количеством баллов.
Время игры 30 минут.
Оценки в конце урока наиболее активным ученикам могут поставить учитель, капитан
команды или члены каждой команды. Для этого целесообразно обсудить вклад каждого в
сумму баллов команды, а затем поставить оценки. Плохие оценки ставить не стоит, так как
если ученик во время игры подвел команду, то он уже сам себя наказал. У него не остается
чувство озлобления, а появляется желание исправиться.
Географическое положение.
1. Какова площадь Антарктиды? (14 млн. км2).
2. Какой материк расположен ближе всего к Антарктиде?  (Южная Америка).
3. Вспомните название окраинного моря Тихого океана у берегов западной Антарктиды.
(море Амундсена). 4. Самый широкий и глубокий пролив, отделяющий Антарктиду от Южной Америки.
(пролив Дрейка).
5. Где находится земля Грейама, называющаяся так до 1961 г.? (Антарктический
полуостров).
История открытия и исследований.
1. Кто открыл Антарктиду? (Ф.Ф. Беллинсгаузен и М.П. Лазарев).
2. Кем был впервые покорен Южный полюс? (Руаль Амундсен).
3. Как называли шлюпы русских мореплавателей, на которых они плыли, когда открыли
Антарктиду? («Восток» и «Мирный»).
4. В Антарктиде 13 февраля 1956 г. была открыта научная обсерватория «Мирный». В чью
честь она получила это название. (В честь шлюпа «Мирный»).
5. Назовите путешественника, который побывал на обоих географических полюсах. (Руаль
Амундсен).
Рельеф.
1. Какова средняя высота материка с учетом ледникового покрова? (2040 м.).
2. Какие горы протягиваются от мыса Уэдделла до моря Росса? (Трансантарктические).
3. Как называется платформа, которая лежит в основании материка Антарктида?
(Антарктическая).
4. Какова высота самого высокого горного массива материка? (Массив Винсон5140м.).
5. В состав, какого древнего материка входит Антарктида. (Гондвана).
Климат.
1. Какой климатический пояс преобладает в Антарктиде?  (Антарктический).
2. Какая самая низкая температура на Земле, которая была зафиксирована в Антарктиде?
(89.20С).
3. Какое атмосферное давление возникает во внутренних областях Антарктиды?
(Высокое).
4. Какие воздушные массы господствуют летом в океанической части Антарктиды?
(Умеренные).
5. Дайте характеристику антарктической воздушной массы по температуре, влажности,
прозрачности. (Холодная, сухая, прозрачная).
Внутренние воды (Ледниковый покров).
1. Сколько процентов пресной воды Земли содержится в ледяном покрове Антарктиды?
(80%90%).
2. В каком направлении движется материковый лед в Антарктиде? (От центра к
периферии).
3. Какова средняя толщина ледникового покрова?  (2000м).
4. Почему оазис Ширмахера полярники прозвали курортом?
      (Почва вокруг озера нагревается до +300С).
5. Назовите самый большой и самый длинный шельфовый ледник нашей планеты. (Ледник
Росса).
Растительный и животный мир.
1. Назовите растения Антарктиды? (Мхи, лишайники, водоросли, грибы).
2. Какое животное может быть символом Антарктиды? (Пингвин).
3. Самые крупные животные нашей планеты, обитающие в водах Антарктики. (Синие
киты).
4. Какой вид пингвинов является самым распространенным в Антарктиде?  (Адели).
5. Какой вид пингвинов имеет массу до 50 кг и высоту более метра? (Императорский).
Литература. 1. Кондратюк Н.Н. Дидактические материалы по географии. – Творческий центр
Сфера. М.: 2003г.
2. Болотникова Н.В. География: урокиигры в средней школе. Волгоград: Учитель,
2007.138с.
3. Постникова М.В. география. Контрольные вопросы, занимательные задания, тесты. 7
класс – М.: Издво НЦ ЭНАС, 2006.200с. (Портфель учителя).

file_name: конспект.docx

intro:
Внеклассное мероприятие
по географии
«Знатоки Антарктиды».

Урок, разработан с использованием нестандартных форм обучения и создание ситуации успеха. Он позволяет не только обобщить знания с учетом требования программы по географии 7 класса, но и проникнуться красотой и уникальностью природы. Учебно-познавательная деятельность учащихся - это самостоятельный поиск, создание нового, неизвестного раннее научного знания. Урок  сопровождается презентацией, при подготовке которой использованы фотографии природы Антарктиды, фотографии путешественников и исследователей материка, размещенные в сети Интернет

Рекомендации для урока в VII классе. Урок то географии можно провести как внеклассное мероприятие или как «Обобщение и повторение по теме Антарктида»конспект

география

group: Дисциплины

title: Внеклассное мероприятие "Знатоки Антарктиды" 7 класс


extracted_text:
Тема: Европейский Юг  Северный Кавказ
Состав района, особенности географического положения,
природные условия, ресурсы
Цели
Образовательная учащиеся должны знать экономикогеографическое положение (ЭГП),
природные условия и природные ресурсы Северо  Кавказского  экономического района.
Развивающая: Продолжить формирование умений:
1) оценивать положительные и отрицательные стороны географического положения;
2) проводить сопоставительный анализ различных по содержанию физикогеографических
и социальноэкономических карт, устанавливать причинноследственные связи и
закономерности размещения географических объектов, проявления географических
процессов и явлений;
3) составлять простой и сложный план воспроизведения материала;
4) составлять описания  и характеристики, схемы, рисунки;
5) анализировать взаимодействие природы и человека на примере отдельных территорий;
6) работать с системой вопросов и заданий, контурными картами
Воспитательная: Учащиеся демонстрируют навыки самоорганизации, самоанализа и
взаимопомощи; осуществляют сотрудничество. Развитие чувства патриотизма,
гражданственности, веры в Россию.
Оборудование: физическая карта России, тематические карты, карты
регионов России, атласы, фотографии, компьютер, интернетресурсы,
интерактивная доска
Тип урока изучение нового материала
1 Дидактическая
структура  урока
Деятельность
учеников
Деятельность
учителя
1.Организационны
й момент
Время: 0,5 мин
2.Актуализация
опорных знаний
Мотивирует
учащихся на начало
урока
Задает вопросы
классу
Настраиваются на
работу на уроке
Отвечают на вопросы.
Показывают
экономические
районы на
электронной доске
3. Подготовка к
изучению нового
материала.
Каждый
представитель группы
тянет билетик
Вам по слогану надо
определить о каком
регионе России идет
речь
Что лишнее?
А почему?
Что общего?
Относятся к Северо
Кавказскому
экономическому
району.
А почему именно
этот эк. Район.
Задания для учащихся, выполнение
которых приведёт к достижению
запланированных результатов
Приветствуют учителя и садятся.
Фронтальный опрос
1. Назовите экономические районы,
входящие в состав Российской
Федерации.
2.На электронной доске обведите те
районы, которые мы изучили.
1. Добро пожаловать в «Янтарный край»,
самый западный регион  России!
2. Здесь можно любоваться горными
ландшафтами: сверкающими голубизной
ледниками, зеленеющими альпийскими
лугами.
3.Этот край имеет приморское
положение. Его административный центр
находится на равном расстоянии от
Северного полюса и экватора. Основные
формы рельефа — горы (высотой более
3000 м) и низменность. Живописные
горные ландшафты, морское побережье,
лечебные грязи и минеральные источники
привлекают в край большое количество
туристов и отдыхающих.
Ответ: край.
Варианты ответа
1.Архангельская обл.
2.Калининградская обл.
3.КабардиноБалкарская реска
4. Ставропольский край
Завтра состоится событие мирового
масштаба открытие олимпийских игр в
Сочи
4.Изучение нового
материала.
Познакомиться с
экономико
географическое
положение (ЭГП),
природные условия и
Какова цель урока
Предложите план урока
1.Состав
2.ЭГП
3.Природные условия
4. Природные ресурсы природные ресурсы
Северо  Кавказского
экономического
района.
Огранизует работу в
группах
Для составления
проекта
«Олимпийская
заявка Сочи2014»
Группа №1
Группа №2
Группа №3
Группа №4
Работает пара
(Бородина Л.,
Подлевских Т.)
1.Определите состав района (показать по
карте)
2.К какому субъекту федерации
относится город Сочи
Дать оценку ЭГП положения Северо
Кавказского эк. Района, используя атлас и
учебник стр208
1.Выход к морю
2.Пограничные государства
3.Обеспеченность дорогами
Дать оценку природным условиям.
1. Определите преобладающие формы
рельефа на данной территории:
Равнины
Горы
Определите, подходят ли преобладающие
формы рельефа для проведения Игр.
2. В каком климатическом поясе
расположен район? Сочи?
Определите средние температуры зимой и
летом.
3.Почвы
Оцените обеспеченность региона
природными ресурсами
1.минеральные ресурсы
Карта стр.1011
2.агроклиматические ресурсы
Карта стр.17
3.водные (крупные реки)
4.рекреационные
Карта стр.36 (название курортов)
Задание пиарменеджеру
Ваша задача обобщить представленные
отчеты специалистов группы и
сделать вывод о пригодности выбранной
вами территории для проведения
зимних Олимпийских и представить их в
виде
проекта «заявочной книги». Проект
может быть представлен в виде 5. Подведение
итогов урока
Показ ролика
Ну и как добраться
от Н. Новгорода в
Сочи, чтобы
поболеть за нашу
сборную расскажет
наш специальный
корреспондент,
который уже
побывал в столице
олимп. Игр Захаров
Илья
Организует проверку
знаний на уроке
Проверка знаний
кластера
Благодарственное письмо
                 Вручается
Северному Кавказу
за следующие достоинства .
Что позволило городу Сочи стать
столицей зимних Олимпийских и
игр?
 Какое значение имеет для России
проведение события такого уровня?
 Готовы ли вы поучаствовать в
Олимпийских играх и в каком качестве?
Показ презентации, заранее
подготовленной.
Заполняют табл.
тест
1. Северный  Кавказа наиболее богат:
А. Топливными, рекреационными,
агроклиматическими ресурсами.
Б. Лесными, водными  ресурсами.
В. Рыбными, земельными ресурсами.
2.В состав Северо – Кавказского
экономического не входит:
А. Ростовская область
 Б. Республика Адыгея
В. Республика Абхазия
3.К какому субъекту федерации
относится город Сочи?
А.Краснодарский край;
Б. Алтайский край;
 В. Ставропольский край;
Г. Красноярский край
4.Какие города относятся к району
Черноморского побережья Кавказа?
А.Краснодар, Ставрополь Б.Анапа, Сочи
В.Кисловодск, ессентуки
5. Как называется и посёлок, и
горнолыжный курорт в Сочи?
А. Зелёная долина;
Б. Красная поляна;
В. Синее море;
Г. Белые склоны.
6. Домашнее
задание
Изучить §46,
Подготовьте
комплексную
характеристику
природы района по
одному из показателей
 реки, природные
зоны, полезные
ископаемые.
Презентация «Народы
Кавказа»

file_name: конспект.docx

intro:
Тема: Европейский Юг - Северный Кавказ
Состав района, особенности географического положения, природные условия, ресурсы
Цели
Образовательная учащиеся должны знать экономико-географическое положение (ЭГП), природные условия и природные ресурсы Северо - Кавказского  экономического района.
Развивающая: Продолжить формирование умений:
1) оценивать положительные и отрицательные стороны географического положения;
2) проводить сопоставительный анализ различных по содержанию физико-географических и социально-экономических карт, устанавливать причинно-следственные связи и закономерности размещения географических объектов, проявления географических процессов и явлений;
3) составлять простой и сложный план воспроизведения материала;
4) составлять описания  и характеристики, схемы, рисунки;
5) анализировать взаимодействие природы и человека на примере отдельных территорий;
6) работать с системой вопросов и заданий, контурными картамиконспект

title: Конспект урока "Европейский Юг - Северный Кавказ. Состав района, особенности географического положения, природные условия, ресурсы"


extracted_text:
Равнины. Образование равнин, их изменение во времени.
Цель урока:
1. продолжить формировать у учащихся представление об основных формах
рельефа Земли, особенностях и разнообразии равнин;
2. дать представление об изменении рельефа равнин во времени и их
образовании;
3. учить описывать географическое положение равнин;
4. продолжить формировать умения работать с картой;
5. развивать навыки работы с компьютером (использование ИКТ)
6. расширять кругозор учащихся;
1. прививать любовь к природе, предмету;
2.
 воспитывать чувство товарищества, ответственности за результат.
Оборудование: физическая карта Мира, России, атласы, картины, ТСО.
Тип урока: формирования знаний.
Ход урока.
О, степь! Люблю твою равнину,
И чистый воздух и простор,
Твою безлюдную пустыню,
Твоих ковров живой узор...
( И.С. Никитин)
1. Оргмомент.

Сообщение темы и цели урока.(Музыка 2 концерт Рахманинова.) Как и эта
музыка, рельеф Земли очень разнообразен. Сегодня на уроке мы будем
знакомиться с еще одной формой рельефа — равнинами. Но сначала посмотрим как вы справились с домашним заданием.
 Проверка домашнего задания. (Дифференцированный подход)
а) Найди объект на карте (перечень назв. Горных систем, номера), к/к.
б) Деление гор по высоте (заполнить схему на доске).
в) Работа по карточкам. Заполнение таблицы описание горной системы.
Карточка 1   (С помощью карты атласа заполни таблицу.)
Название  Местоположение Название наивысшей точки,
абс.высота, координаты.
Преобладающи
е высоты.
Атлас
Карточка 2   (С помощью карты атласа заполни таблицу.)
Название  Местоположение Название наивысшей точки,
абс.высота, координаты.
Преобладающи
е высоты.
Анды
г) Проверка знания терминологии: гора, горная система, горные хребты, горные
долины.(Горы обширные участки земн.поверхности, приподнятые над равнинами
и имеющие большие перепады высот; горный хребет горы, расположенные одна
за другой в ряд;горные долины понижения между соседними хребтами;горная
система большая группа горных хребтов, горных долин и нагорий.)
3. Изучение нового материала.
Прошлый урок мы начали с замечательных слов из песни В. Высоцкого «Лучше
гор могут быть только горы». Мы не будем опровергать это  утверждение, но
сегодня докажем, что равнины не менее  живописны и притягательны.
     Откройте тетради и запишите тему урока. Ребята, что же такое равнины, может кто то уже может дать ответ? (с. 57 Обширные участки земной
поверхности с ровной или слабоволнистой поверхностью называются равнинами
 )
 запись в тетрадь.

     Перед нами 2 картины, на обеих изображены равнины, но они так не похожи
друг на друга. (1 плоская равнина (с.57), 2 холмистая равнина (с.58)).
Равнины (по характеру поверхности)
            плоские                              холмистые
     Откройте атлас на стр.15 16, стр.3. Можем мы определить по карте какие
равнины плоские, а какие холмистые? Почему то никто не назвал
Среднесибирское плоскогорье, Амазонскую низменность, а ведь это тоже
равнины. Ребята, равнины различаются не только по характеру  поверхности, но и
по высоте.
     Давайте запишем схему в тетрадь.
                        Равнины (по высоте относительно моря)
низменности         возвышенности          плоскогорья                   впадины
от 0 до 200 м.       От 200 м до 500м.      Выше 500 м.                  Ниже уровня моря
(Амазонская,        ( Среднерусская )          (Аравийское)               (Прикаспийская)
Месопотамская)
Дополнительный материал.
1) Прикаспийская низменность — сообщение.
 Мертвое море.
1.
4. Физминутка.
Рассказ учителя.
Равнины, как и горы, образуются под влиянием внешних и внутренних процессов, да и деятельность человека играет большую роль. Какие внешние процессы
могут изменить рельеф местновти? (работа воды, ветра,перепады
температур, действие ледника...) Равнины могут быть образованы в результате
разрушения гор. Так средневысотные горы Казахского мелкосопочника
постепенно разрушаются, образуется предельная равнина. Высокие и
средневысотные равнины обычно слагаются плотными горными породами.
Поверхность их подвергается выветриванию и разрушению. Образующийся в
результате выветривания рыхлый материал сносится водой и ветром, осыпается,
обваливается и сползает по крутым склонам речных долин. Совокупность
процессов сноса рыхлого материала называется денудацией (от латинского слова
«денудо» — обнажаю). Равнины, рельеф которых образуется под воздействием
этих процессов, называются денудационными.  Воды ручьев и рек подхватывают
эти наносы и во взмученном, растворенном состоянии или перекатывая обломки
по дну уносят их далеко от места образования вниз по течению.  Песчаные или
глинистые речные наносы называются аллювием. Накапливаясь за сотни и ты
сячи тысяч лет, они образуют обширные аккумулятивные речные (аллювиальные)
и озерные равнины, сложенные мощными толщами рыхлых песков и глин. Одна из
крупнейших аккумулятивных равнин земного шара — Амазонская. Равнины
расположены на спокойных участках литосферы.
     Давайте поближе познакомимся с некоторыми равнинами.
Дополнительный материал: 1) Восточно Европейская равнина презентация
учащихся (один учащийся демонстрирует презентацию, другой все
географические объекты, встречающиеся по ходу показывает на карте)
2.
 Сыртовая равнина — сообщение учащегося, краеведческий материал
(Важно, т.к родной посёлок расположен на Сыртовой равнине)
5. Закрепление.  (Диф. подход)
1) Самостоятельная работа по карточкам. «Описание ГП равнины», ответы
Западно Сибирская
низменность
(работа для основной части класса)
№
 1. Название равнины.
План ответа
 2. На каком материке и в какой его части
находится?
 3. Какие природные границы:
на севере
на юге
на востоке
на западе
 4. Протяженность:
с севера на юг
с запада на восток
 5. Есть ли уклон поверхности? (в каком
направлении понижается)
 6. Есть ли выход к морю?
 7. Характеристика рельефа (преобладающие
абсолютные высоты)
2) Выполнение практического задания на компьютере — см.диск, практикум
по данной теме (для тех кто готовил презентацию).
Проверка правильности выполнения работы.
3) Работа с учебником (для слабых учащихся).
Обмен информацией — совместная проверка (по итогам выполненных
заданий)
6. Итог урока. Я думаю, что сегодня на уроке нам удалось доказать, что равнины очень
живописны и играют большую роль для человека. Попрошу вас подвести итог
урока — сочинить синквейн.
     Выставление оценок с комментарием. Релаксация.
7. Домашнее задание.
Параграф 21, к/к нанести равнины,встречающиеся в тексте учебника.
Урок окончен.
(фрагменты дополнительного материала, подобранного учащимися)
Прикаспийская низменность.
Приложение
Самой большой в мире по площади территорией, лежащей ниже уровня моря, является Прикаспийская низменность (низкая ровная поверхность во внутренней
части низменности лежит ниже уровня моря на 28 м). Наивысшая точка 149
метров над уровнем моря — гора Большое Богдо (Соляные купола).Находится на
юго востоке Восточно Европейской равнины и на северном побережье
Каспийского моря. Наиболее крупные реки, протекающие по территории равнины
— Волга, Урал, Терек, Кума, Соляные озера. Преобладают пустыни и
полупустыни. На территории равнины добывается нефть и газ, в озерах Эльтон и
Баскунчак — соль.
Самая глубокая точка суши — уровень поверхности Мертвого моря —
бессточного озера, которое расположено в тектонической впадине Гхор на юго
западе Евразии на 395 408 метров ниже уровня моря. Побережье самое низкое
место поверхности Земли. Берега озера пустынные, скалистые. В Мертвое море
впадает река Иордан. Запас солей достигает 43 млрд.тонн, соленость 260 270 промилле. В основном добывают калийные соли, используемые в химической
промышленности.

file_name: конспект.docx

intro:
Равнины. Образование равнин, их изменение во времени.

Цель урока:
•продолжить формировать у учащихся представление об основных формах рельефа Земли, особенностях и разнообразии равнин;
•дать представление об изменении рельефа равнин во времени и их образовании;
•учить описывать географическое положение равнин;
•продолжить формировать умения работать с картой;
•развивать навыки работы с компьютером (использование ИКТ)
•расширять кругозор учащихся;
•прививать любовь к природе, предмету;
• воспитывать чувство товарищества, ответственности за результатконспект

title: Конспект урока "Равнины. Образование равнин, их изменение во времени" 6 класс


extracted_text:
Технологическая карта
Предмет:Основыбезопасности жизнедеятельности
Класс: 6
Тип урока:– обобщения.
Тема
Цели и задачи
М1 «Автономное существование человека в условиях природной среды.
М2 Ориентирование на местности»
 в результате овладения содержанием модуля обучающиеся должны знать:
 что такое ориентирование и зачем человеку нужно уметь ориентироваться;
 уметь пользоваться простыми приемами ориентирования при автономном существовании;
 знать правила работы с компасом и действия при определении азимута;
 найти решения задач, возникающих перед человеком при вынужденном автономном
существовании.
УУД
 ЛичностныеУУД:   формирование сознания на основе признания ценности
жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного
существования,
  Регулятивные УУД: развитие мотивов учебной деятельности
  Коммуникативные УУД: участвуют в обсуждении, высказывают свою
точку зрения
 Познавательные УУД: общеучебные
Планируемые
результаты
Предметные: формирование умений пользоваться простыми приемами
ориентирования при автономном существовании, знать правила работы с компасом и
действия при определении азимута
Личностные:уметь работать со сверстниками
Метапредметные: умение задавать вопросы, выдвигать гипотезу, давать
определения понятиям, классифицировать, структурировать материал,
аргументировать собственную позицию, формулировать выводы и заключения:
НРЭО
Уметь работать с топографической картой Челябинской области и г
Магнитогорска.
Основные понятия
ориентирование на местности, компас, азимут, горизонт
Педагогические
технологии
Межпредметный  модуль (модульное обучение) Оборудование
Компасы, атласы, топографическая карта, учебники, раздаточный материал
(карточки с заданиями), компьютер, мультимедйный  проектор,
презентация «Ориентирование на местности».
Этап урока
Содержание учебного материала
Деятельность
учителя
Деятельность
обучающихся
УУД
Организ
1.
ационный
момент.
Мотивация к
учебной
деятельности
.
Целевая
2.
установка
Учль: Подготовка к уроку.
Вступительная часть(12минуты):
Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь
на свои места, устраивайтесь хорошо.
Посмотрите на свои столы и уберите
лишние предметы.
Настраивает
детей
(обучающихся на
работу).
Осуществляют
самооценку
готовности к
уроку.
Регулятивные:
развитие
мотивов
учебной
деятельности.
Интегрирующая цель:
 Закрепить и углублять знания по
ориентировании на местности,
полученные на уроках ОБЖ.
 Повторить основные способы
ориентирования.
 Отработать умение ориентироваться
на местности с помощью природных
тел и разных приборов.
Создает
эмоциональный
настрой на
дальнейшее
изучение
материала.
Записать тему в
тетрадь.
Познавательные
: общеучебные.
Коммуникативн
ые.
3.
Этап
усвоения и
осмысления
новых знаний
на основе
решения
проблемного
вопроса.
Учль: Задание:
Повторить термины и понятия.
Ответить на вопросы: Что означает?
ориентироваться
горизонт
линия горизонта
основные и промежуточные стороны
горизонта
ориентирование на местности
гномон
компас
азимут
Создает
эмоциональный
настрой на
дальнейшее
изучение
материала.
Участвуют в
обсуждении,
высказывают
свою точку
зрения.
Работа в парах.
Ответы
обучающихся с
использованием
ранее
полученных
знаний на разных
учебных
предметах
(уроках).
Учль : Цель:
Закрепить знания ориентирования по
Дополнительная
подготов
Дети слушают,
готовят
Познавательные
:
добывают ка ответов
учащихся с
подбором
источников
информации.
свои ответы
Работа с текстом
учебника.
информацию в
учебнике.
небесным светилам.
Вопросы:
На какую сторону горизонта в полдень
падает тень от гномона? (на север)
Какую сторону горизонта показывает
Полярная звезда и как можно найти ее в
звездном небе? (северную надо найти
созвездие Большой Медведицы, затем, по
воображаемой линии, соединяющей две
последние звёзды ковша, отсчитать 5
отрезков, равных расстоянию между
этими звёздами .)
Определите стороны горизонта по солнцу и
часам, рассмотрев рис. на стр.63(учебник по
ОБЖ 6 кл.)
на какой стороне горизонта бывает Солнце:
а) в 7 ч утра; б) в 13 ч; в) около 19 ч.
как можно найти направление северюг с
помощью часовой стрелки?
Учль: Цель:
Закрепление знаний ориентирования по
растениям и животным.
Задание:
Ответить на вопросы:
Как можно определить стороны горизонта в
лесу? (С помощью деревьев; по ветвям и
более грубой коры на северной стороне
ствола сосны, и светлой и эластичной
коры на южной стороне у берёз. В
жаркую погоду большее выделение смолы
происходит с южной стороны у
смолистых деревьев. По годичным
кольцам  пней).
Кроме деревьев, с помощью каких растений
можно ориентироваться? (Мхи и лишайники
более развиты на северной стороне
стволов деревьев. Трава на северных
окраинах полян бывает гуще, потому
Дополнительная
подготовка
ответов
учащихся с
подбором
источников
информации.
Познавательные
:
добывают
информацию в
разных
источниках,
кроме учебника.
Дети слушают
друг друга,
Дают устные
ответы,
проводят
«Мозговую
атаку». что земля более увлажнена).
Какие животные и насекомые могут помочь
человеку найти стороны горизонта?
(Муравейники чаще всего строятся
муравьями с южной стороны от дерева).
На какой стороне деревьев появляются
грибы? (на севере).
Какие еще признаки вам знакомы?
          «Мозговая атака»
Учль: Цель:
Закрепить знания ориентирования по
местным признакам.
Вопросы классу:
По какому направлению прорубают просеки
в лесу?(Северюг, западвосток )
В зимнее и весеннее время года снег
подтаивает больше на…? ( южных) склонах
бугров и холмов.
С какой стороны около больших камней и
пней летом почва увлажнена больше? (С
северной).
Дополнительная
подготовка
ответов
учащихся с
подбором
источников
информации.
Устные ответы
обучающихся
Познавательные
:
перерабатывают
полученную
информацию.
Физкуль
4.
тминутка
Физкультминутка (23 мин).
Показ готовой
физминутки
(презентация).
Выполняют
предложенные
упражнения.
Личностные:
установка на
здоровый образ
жизни.
Учль: Цель:
Знать правила работы с компасом и
действия при определении азимута.
 Уметь ориентироваться по компасу на
местности и определить чему равен азимут
и его направление при определении
маршрута.
 Знать разницу между истинным и
магнитным азимутами
Знакомство с компасом . (см. приложение)
Практическая работа:
Учль:
азимут это угол между направлением на
север и на
раздача компасов
(на каждую парту
один компас)
инструктаж
учителя о
правилах
Выступает ученик
с сообщением

Выполняют
практическую
работу по
Метапредметны
е: овладение
навыками
самостоятельно
го
приобретения
новых знаний,
организации
учебной
деятельности, работы с
компасом.
какойлибо предмет.
Задание:
Соориентировать компас.
Определить стороны горизонта кабинета по
компасу.
Определить чему равен азимут
направления: а) север; б) юг; в) запад; г)
восток.
 Какой стороне горизонта соответствует
азимут в 2250 ; в 1350  ; в 3150.
С помощью физической карты полушарий в
атласе определите азимут между
географическим и магнитным полюсами
Земли.
поиск средств
ее
осуществления.
работе с компасам
и нахождения
выбранного
азимута, стороны
горизонта
определяют
азимут между
географическим и
магнитным
полюсами Земли.
Создает
эмоциональный
настрой.
Выслушивает
ответы
обучающихся
Работа детей с
учебником и
определение
направлений по
азимуту
Метапредметны
е:
участвуют в
обсуждении,
высказывают
свою точку
зрения.
Познавательные
: постановка и
решение
проблемы.
5.
Этап
усвоения и
осмысления
новых знаний
Учтель: Цель: Определение направлений
и азимута по плану.
Прочитайте заглавье 4 на стр. 16 по
учебнику.
По плану местности определите:
 а) в каком направлении от реки Урал
находятся заросли кустарника?
б) В каком направлении от лиственного леса
находиться деревня Абзаково?
в) Определите азимут от гаража школы до
отметки высоты 162,3.

г) Вы шли по направлению с азимутом 30º;
по какому азимуту вы будете возвращаться?
(210º).
Тестовый контроль:
В солнечный полдень в северном полушарии
тень указывает направление на:
       а) юг; б) север; в) восток; г) восток.
С какой стороны приобретают окраску
ягоды и плоды раньше?
       а) с восточной; б) с южной; в) с
северной; г) с
              западной.
Какая сторона муравейника более отлогая?
       а) южная; б) северная; в) восточная; г)
западная.
Проверка знаний
Самостоя На какой части горизонта находится
Полярная Звезда?
       а) на южной; б) на северной; в) на
восточной; г)
              на западной.
На какую сторону горизонта обращены
алтари и часовни православных церквей?
       а) на север; б) на юг; в) на восток; г) на
запад.
Какой стороне горизонта соответствует
азимут в 900 ?
       а) север; б) юг; в) восток; г) запад.
Какой стороне горизонта соответствует
азимут 1350 ?
       а) северовостоку; б) юговостоку; в)
северо
             западу; г) югозападу.
Ответы:1а; 2б; 3а; 4б; 5в; 6в; 7б.
тельная работа в
тетрадях,
взаимопроверка
Итоги
6.
урока
Учль:
Подумайте и ответьте на вопросы:
Создает
эмоциональный
настрой.
Метапредметны
е.
На какой стороне от Москвы находится
город Магнитогорск ? (На юговостоке).
На какой стороне от центра города
находится наша школа? (На востоке).
Организует
подведение
итога урока.
Осуществляют
рефлексию на
содержательном,
коммуникативно
м и
эмоциональном
уровне.
Перерабатываю
т полученную
информацию:
делают выводы
на основе
обобщения
знаний. 7.
Этап
рефлексии
Можно попросить учеников закончить
(устно или письменно) некоторые из
предложений.
1) Больше всего на уроке мне
понравилось________________________
___
2) Самым интересным сегодня на уроке
было__________________________
3) Самым сложным для меня сегодня
было____________________________
Заранее раздать
готовые бланки с
вопросами для
проведения
этапа рефлексия.
Устно или
письменно
ответить на
вопросы
рефлексии.
Регулятивные.
4) Сегодня я поняла (л)_____________
5) Сегодня я задумалась (ся)_________
6) Сегодняшний урок показал мне____
(При письменной работе каждый
ученик выбирает по дватри наиболее
значимых лично для него положения.)
Выставление оценок за работу на уроке.
Д/З: §6 учебника, вопросы и задания

intro: в результате овладения содержанием модуля обучающиеся должны знать:- что такое ориентирование и зачем человеку нужно уметь ориентироваться;- уметь пользоваться простыми приемами ориентирования при автономном существовании;- знать правила работы с компасом и действия при определении азимута;- найти решения задач, возникающих перед человеком при вынужденном автономном существовании.

title: Модульный урок по ОБЖ


extracted_text:
Технологическая карта урока
Предмет, класс
География, 9 класс
Тема урока
Место и роль урока в изучаемой
теме
Цель урока
Транспорт России
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний по теме «Транспорт России»
Сформировать у учащихся представление о транспортном комплексе – его роли и значении в экономике
страны, связи с другими отраслями и межотраслевыми комплексами
Задачи урока
обучающие
развивающие

Продолжить
  формирование
умения   работать   с   различными
информации:
источниками

тематическими
картами,
информацией,
текстовой

статистическими

данными;
умение   систематизировать   и
классифицировать  информацию;
развитию
способствовать

коммуникативной
информационной
культуры
учащихся.
Способствовать   формированию   у
учащихся
целостного
представления   о   транспорте   как
отрасли
материального

производства;
рассмотреть
принцип оценки работы различных
видов   транспорта;     познакомить
учащихся   с   особенностями
размещения на территории страны
крупнейших   центров   и   узлов;
рассмотреть   основные   проблемы,
стоящие   перед   транспортным
комплексом.
Сформировать умения устанавливать причинноследственные связи при изучении нового материала, умения
сопоставлять различные тематические карты, сформировать знания по теме «Транспорт России»
Изучение нового материала

Информационно – коммуникационные, технология проблемного обучения, технология опережающего
обучения, здоровьесберегающие технологии.
Источники информации
Оборудование
Дидактическое
сопровождение

«География: Население и
хозяйство
России»
учебник   для   9   класса
/Е.М.   Домогацких,   Н.И.
Алексеевский,
  Н.Н.
Клюев, атлас 9 класс
Презентация   к   уроку
«Транспорт   России»,
интерактивная доска
Карточки
статистическими
данными,
индивидуальные задания
Планируемые результаты
Тип урока
Вид урока
Используемые технологии
Учебнометодический комплекс
Название этапа
урока
Длител
ьность,
мин.
Цель
I.Организа
ционный

и
2 мин.  Организовать
внимание
Содержание
Организационная структура урока
ФОУ
Д*
приёмы работы
Методы и
учебного материала
Деятельность
учителя
Ф
Проверяет
готовность учащихся,
на
нацелить
активную работу
в ходе урока.

 10
мин.
Активизация
опорных   знаний
и умений.
мотивационный
момент
II.
1.
Актуализация
полученных
ранее   знаний   и
умений

Крупный
предприниматель
решает вложить свои
финансы   в   развитие
хозяйства   Дальнего
Востока – построить
либо
крупный
металлургический
комбинат,
предприятие
пищевой
промышленности:
молочный
или
мясной   комбинат.
Задача для учащихся
либо

2. Подготовка
к изучению
нового
материала
III. Изучение
нового
материала
Работа в
группах
1 мин Акцентирование
внимания
учащихся
на
изучение   нового
материала

2 мин

Выражение
«Транспорт
–
кровеносная система
страны»
«транспорт»
  его
23 мин Познакомить  уч
ся   с   составом
транспортного
комплекса,
ведущими
отраслями,
рассмотреть
принцип   оценки
работы
различных  видов
транспорта,
проанализироват
ь
географию
различных
ведущих   видов
транспорта
России;

  виды
Понятие
«Транспорт»,
транспорта,
показатели   работы
транспорта,     задачи,
которые
решает
транспортный
комплекс,
обеспеченность
транспортными
путями   европейской
и   азиатской   частей
страны,
  основные
магистрали.
учся к уроку,
информирует
о
задании.

Проблемный,
частично
поисковый
Ф,   П,
Г
Ставит
проблемную
задачу
Ф
Ф
Г
Ф
Называет
тему урока
Читает
выражение
Озвучивает
термин
Ставит   перед
группами
задачи

Частично
поисковый,
картографичес
  метод
кий,
работы
в
группах,
приемы   работы
с
  текстовой
информацией   –
составление
схем Термин
«транспортная
система»
Ф
Озвучивает
термин

совершенствоват
ь
умение
учащихся
анализировать
информацию,
сопоставлять,
делать   выводы,
устанавливать
причинно
следственные
связи,
преобразовывать
текстовую
информацию   в
схемы, таблицы. Подводит
детей
выводу
Поисковый,
работа

текстом
с
Г
Организует
работу
учащихся
Эвристическая
беседа
Ф
Задает
вопросы,
нацеливает
учащихся   на
вывод.
Работа в парах
7 мин Познакомить
  их
школьников   с
отдельными
видами
транспорта,
особенностями,
значением,
уровнем
развития
Закрепить
знания,
полученные   в
ходе   изучения
нового
материала
IV. Подведение
итогов
2 мин
Диагностика результатов урока
Домашнее задание
Сформировано представление у школьников о транспортном комплексе России, его ведущих отраслях, их
значении   в   уровне   развития   регионов   страны,   об   обеспеченности   транспортными   путями   отдельных
территорий.   Отработано   умение   учащихся   анализировать   информацию,   сопоставлять,   делать   выводы,
устанавливать причинноследственные связи, преобразовывать текстовую информацию в схемы, таблицы.
 1 уровень – п. 30 («География: Население и хозяйство России» учебник для 9 класса /Е.М. Домогацких, Н.И.
Алексеевский, Н.Н. Клюев, атлас 9 класс)
2 уровень – п. 30, составить таблицу «Влияние природных условий на работу транспорта)
3   уровень   –   п.   30,   подготовить   сообщение   «Транспорт   и   экология»   (автомобильный,   железнодорожный,
морской, речной, авиационный)
 Индивидуальное задание – п. 30, подготовить сообщение  «Развитие железнодорожного транспорта в России
* ФОУД – форма организации учебной деятельности обучающихся (Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая)

file_name: конспект.docx

intro:
Тема урока	Транспорт России
Место и роль урока в изучаемой теме	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний по теме «Транспорт России»

Цель урока	Сформировать у учащихся представление о транспортном комплексе – его роли и значении в экономике страны, связи с другими отраслями и межотраслевыми комплексами
Задачи урока	обучающие	развивающие	воспитательные
	Способствовать формированию у учащихся целостного представления о транспорте как отрасли материального производства; рассмотреть  принцип оценки работы различных видов транспорта;  познакомить учащихся с особенностями размещения на территории страны крупнейших центров и узлов; рассмотреть основные проблемы, стоящие перед транспортным комплексом.	Продолжить формирование умения работать с различными источниками информации: тематическими картами, текстовой информацией, статистическими данными; умение систематизировать и классифицировать  информацию; способствовать развитию коммуникативной и информационной культуры учащихся. 	воспитывать интерес учащихся к изучению хозяйства своего государства; коммуникативные навыки.карта

title: Технологическая карта урока "Транспорт России" 9 класс


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа  с.Талачево
муниципального района Стерлитамакский район
Республики Башкортостан
Течение реки. Жизнь рек.
(урок географии в 6 классе)
(имеется презентация  к уроку, раздаточные материалы, вопросы на
работу по карте ,таблица на заполнение, вопросы )
Цели:  формирование   представлений   о   реке   и   ее   частях,   ознакомление   с
новыми понятиями,  раскрытие зависимости рек от  рельефа и климата.
Задачи:
1.
Образовательные задачи:
сформировать у учащихся представление о реке и ее частях;
познакомить с  понятиями: пойма реки, пороги, водопад;
Развивающие задачи:
раскрыть зависимость рек от рельефа и климата;
сформировать  элементарные знания об образовании порогов и водопадов;
формировать   умения   работать   с   различными   картами,  развитие   умений
выделять главное при работе с текстом учебника географии.
Воспитательные задачи:
2.
3.
воспитывать у учащихся чувство любви к своей Родине, гордости за свой
край и бережное отношение к окружающему миру.
Оборудование:  ноутбуки, атласы, индивидуальные карточки с таблицей для
заполнения, физическая карта, видеозаписи, кораблики, запись журчания
реки, интерактивная карта полушарий, презентация к уроку, таблички с
названиями рек: Волга, Обь, Енисей, Кама, Амур, Иртыш, Дон.
1 ХОД УРОКА
1.Организационный момент
Прозвенел и смолк звонок
Начинается урок!
Добрый  день, дорогие ребята!
Я надеюсь, что  сегодня на уроке мы очень плодотворно поработаем.
2.Вступительное слово учителя (звучит мелодия журчания реки) .
Давайте начнем урок с загадок, которые помогут нам назвать тему
сегодняшнего урока. Между гор, между дол
Бежит белый конь.
Не конь, а бежит,
Не лес, а шумит.
Течёт, течёт – не вытечет;
Бежит, бежит – не выбежит. (река)
Да,   сегодня   на   уроке   мы   продолжим   разговор   о     реках,   запишите   тему   в
тетрадях (слайд№1).
3.Сообщение темы и целей урока.
На   прошлом   уроке     вы   познакомились
 с  понятием  река,   терминами
«русло», «исток», «устье», узнали, где реки начинают и заканчивают свой
путь.
 А что бы вы хотели еще узнать о реках?  (узнать, какие реки бывают, о
2 течении реки).
А хотели бы вы узнать  о питании реки, о режиме, о порогах, которые
встречаются на пути рек?
Итак, ребята, сегодня на уроке  мы узнаем  о типах рек , о течении реки, о ее
питании,  режиме  и о порогах, которые встречаются на пути рек.
Для этого мы отправимся по рекам на своих корабликах в виртуальное
путешествие.
4. Актуализация знаний. Прочитайте высказывание А.И. Воейкова: «Реки —
продукт климата» (слайд№2). Как вы думаете, что он имел в виду(ответы
детей:   Вода   атмосферных   осадков,   выпавших   на   земную   поверхность,
просачивается через горные породы или стекает по поверхности в виде
временных или постоянных потоков).
Да, именно климат  определяет густоту речной сети, полноводность рек и их
поведение в течение года.
   Для   путешествия   нам   сегодня   будут   необходимы:   кораблики,   атласы,
контурные  карты,  учебники,   рабочие  тетради, а  также   ваши  знания. Весь
маршрут вы строго будете отмечать в контурных картах. (карта России)
     Каждое   путешествие   имеет   свое   начало.   У   нас   также   намечена   точка
отправки нашей команды, с этим пунктом вам придется разобраться самим.
Посмотрите на координаты и определите начало нашего путешествия?
(слайд №3) Таблица: 51в.д. и 55с.ш.
   Нашли?  (один   ученик     идет   к   доске).  Остальные   находят   это   место   на
интерактивной карте.
3 (В ссылке ниже дана физическая интерактивная карта о полушариях
Земли).
http
besplatno

 /
 .  ru   /  fizicheskaya
   interaktivnaya

 ://   mygeog

   karta

   polushariya

   zemli

   skachat

А что это за место, что он собой представляет?(ответ: это место, где Кама
сливается с Волгой). Нарисуйте звездочку  это место и будет началом нашего
путешествия.
 А теперь прочитаем прекрасное стихотворение Некрасова «На Волге»
(слайд №  4) На  Волге
О Волга! После многих лет
Я вновь принес тебе привет.
Уж я не тот, но ты светла
И величава, как была.
Кругом все та же даль и ширь,
Все тот же виден монастырь.
На острову, среди песков,
И даже трепет прежних дней
Я ощутил в душе моей,
Заслышав звон колоколов…
5. Изучение нового материала
А что же влияет на работу рек? На реки влияют рельеф и прочность горных
Н.А.Некрасов
пород   слагающих   земную   кору.   Повинуясь   силе   тяжести,   реки   стекают   с
возвышенностей в более низкие места и поэтому никогда не начинаются из
морей или океанов. (слайд №  57  картинки водопад) В горах это разница
очень   велика,   поэтому   реки   имеют   бурное   стремительное   течение.   По   –
другому  ведут   себя   равнинные   рекиони  спокойные,  текут  не  торопясь.  У
равнинных и горных рек разная форма долин. В горах речные долины узкие и
4 глубокие, на равнинах – широкие с плоским дном.  У   горных рек глубина
долин во много раз превышает их ширину, потому что их разрушительная
работа направлена вглубь. Склоны этих долин крутые, иногда почти отвесные.
Дно целиком или почти целиком занято руслом.
 Давайте посмотрим видео о реке Колорадо (видео).
(http
 8 – река Колорадо)
 0  w   9  FvGv
 .  youtube

 ?  v  =  Qzp
 ://   www
 /  watch

 .  com

Вывод учителя: таким образом, реки бывают равнинные и горные.
 (слайд №8)
 Как вы думаете, Колорадо какая река? (горная)
А в долинах равнинных рек есть поймы. Найдите в учебниках определение
поймы и запишите в тетрадь.( Запись определения)
Иногда на реке можно увидеть пороги. О том как они образуются вы узнаете
сейчас   из   учебника.   Откройте   страницу   153   и   прочитайте   текст
(обучающиеся, про себя читают текст).
    Кто сможет рассказать об образовании порогов?(ответы детей:  Иногда в
русле   реки   чередуются   полосы   твердых   и   мягких   горных   пород.  Река
размывает более мягкие породы, а выходы трудно размываемых твердых
пород   образуют  пороги.  Пороги  бывают   очень   красивые,   но   сильно
мешают судоходству).
Давайте сделаем вывод: Пороги – выходы твердых пород в русле реки.
Если река встречает на своем пути крутые отвесные уступы горных пород, то
образуются водопады.
  Давайте, ребята, посмотрим небольшое видео о самом высоком водопаде
Анхель(  видео)  (http
Анхель
 ?  v  =  iLmvCLPjUM
 4  –водопад
 .  youtube

 ://   www
 /  watch

 .  com

Да, самый высокий водопад на Земле – Анхель, который находится в Южной
Америке.  Общая высота 979 метров (по другим данным 1054 метров), высота
непрерывного падения 807 метров.
5 Водопад   расположен   на   реке   Чурун,   притоке   Карао,   находится   в   горной
местности Гайана. Добраться до водопада нелегко, так как он находится в
густом тропическом лесу. Нет никаких дорог, ведущих к водопаду.
Водопад был первоначально обнаружен в 1910 испанским исследователем по
имени Эрнесто Санчес Ла Крус. Тем не менее, он не был известен миру до
официального   открытия   американским   летчиком   и   золотоискателем
Джеймсом Крофордом Энджелом (Angel).
Этот предприимчивый опытный летчик в 1935 пролетал над местностью и
приземлился   на   верхушке   одинокой   горы   в  поисках   золота.   Его   моноплан
«Фламинго»   застрял   в   болотистых   джунглях   на   вершине,   и   он   заметил
довольно внушительный водопад, простирающийся вниз на тысячи футов. Ему
не   слишком   повезло   с   11мильной   экскурсией   назад   к   цивилизации,  и   его
самолет   остался   лежать   прикованным   к   горе,  ржавеющим   памятником   его
открытию. Вскоре весь мир узнал о водопаде, получившем известность как
водопад Анхель, в честь пилота, обнаружившего его.
. А  наше путешествие продолжается,  и мы с вами отправляемся в реки, на
которых образовались водопады
( работа в парах: нужно  отыскать водопад и заполнить таблицу):
1. река
2. найдите на этой реке водопад
3. материк
1   ряд   река   Замбези(Виктория),   2   ряд   река   Игуасу(Игуасу),   3   ряд
Ниагара(Ниагарский).
6 (Виктория, Игуасу, Ниагарский).
Итак, мы выяснили, каким образом  рельеф влияет на реки.
Физкультминутка. (Слайд№9,10)
Учащиеся получают таблички с названиями рек, они встают и хором называют
правильные ответы.
Хомяктуристка с кличкой Полга
в круиз ушла по речке …………….
Ответ: Волга
 Дятел выбивает дробь
на сосне у речки………..
Ответ:Обь
Королевич Елисей
прыгнул в речку………
Ответ :Енисей
Из Мексики спортсменка лама
плыла легко по речке…………..
Ответ:Кама
Мурлыкала кошка: «Мурмур!
Я рыбки хочу из речки……..!»
Ответ: Амур
По берегу бежала мышь:
«Я быстрее, чем ………….!»
Ответ:Иртыш
Француз воскликнул: «Но, пардон,
Есть в России речка……!»
Ответ:Дон
7 Много замечательных художников изображали в своих картинах реки. Любили
реки   писатели   и   поэты.   Например,   А.П.Чехов   так   описывал   реку   Енисей
(слайд№11)  «Я   не   видел   реки   великолепнее   Енисея.  Пускай   Волга   нарядная,
скромная,   грустная   красавица.   Зато   Енисей   могучий,   неистовый   богатырь,
который не знает, куда девать свои силы и молодость…»
 Ребята, реки зависят не только от рельефа, но и от климата.  В тех областях
земного   шара,   где   атмосферные   осадки   приносят   больше   влаги   ,   чем   ее
испаряется, то рек много и они полноводны.
Самая полноводная река в мире – Амазонка (слайд №12).Ежегодно она выносит в
Атлантический океан 220 км3 воды. По интерактивной карте найдите эту реку.
(В ссылке ниже дана физическая интерактивная карта полушарий Земли).
http
 .  ru   /  fizicheskaya
   interaktivnaya

   polushariya

 ://   mygeog
   skachat

   zemli

   karta

besplatno

 /
Вы, наверно, знаете, что в пустынях рек очень мало. Некоторые из них даже
пересыхают или теряются в песках. А вот река Нил, проходящая по пустыне
 ://   www
 .  youtube

Сахара,   не   теряется.   Давайте   посмотрим   видеофильм   о   реке   Нил  (видео).
(http
Вывод: река Нил не теряется в пустыне, потому что исток реки находится там ,
где постоянно идут дожди.
 4 –река Нил)
 ?  v  =  pgR
 /  watch

 3  FlE
 .  com
 2  Yw
А теперь рассмотрим влияние климата на питание рек.
Полноводность рек в разные сезоны неодинакова. Она зависит от питания реки. А
как вы думаете, что такое питание реки?(ответ:  Питание реки – поступление
воды в реку от различных источников).
За счет чего река может питаться? (ответы: за счет дождей, снега, подземных
вод).
Да, молодцы! Запомните: в питании рек принимают участие дождевые, талые
снеговые и ледниковые, а также подземные воды.
(слайд№13)Питание рек:
1. Дождевое 2. Снеговое
3. Подземное
4. Смешанное
Ребята, рек, которые имели бы только один источник питания, в природе нет.
Роль разных источников питания меняется по сезонам года. В зависимости от
этого формируется режим рек.
Ребята у вас у всех есть режим дня. У рек также есть свой режим.
Как вы думаете а какой у них режим?
Режим рек – это поведение реки в течение года.
Как вы думаете, меняется ли режим рек течении года?
( весной объем воды увеличивается, летом уменьшается)
Время половодий на реках определяется климатом. Большинство равнинных
рек в нашей стране имеет весеннее половодье.
Ну что ж, ребята, вот и подходит к концу наше путешествие. Мы с вами
побывали и в Америке, и в Африке, и в Евразии. А теперь возвращаемся
домой(слайд№14).
Есть в мире много всяких рек,
Великих, сильных, полноводных,
Коварных, тихих, благородных,
Воспел их в песнях человек.
6.Краеведение (беседа о реках нашего края)
Перед вами карта поверхностных вод района.
И у нас в Талачево  есть речка, какая? Вы знаете, как она называется?
 (ответ: Асава).
 Правильно,  река Асава, которая является притоком реки Куганак. А теперь,
давайте поплывем на корабликах по нашей речке и узнаем, в какое море вынесет
нас  наш корабль. Ваша задача: по пути узнать, по каким рекам вы поплывете,  и
приклеить правильно названия рек, которые я вам сейчас
раздам, маршрут движения на свой кораблик (работа в группах по 4 ученика). Таким образом, наш маршрут  выглядит так ( слайд№15)
Асава >Куганак >Белая> Кама >Волга>Каспийское море.
Самооценка.
Поднимите руки, у кого все правильно. У кого есть ошибки?
7. Беседа.Обсуждение проблем загрязнения водоемов. (слайд№16)
 Мы все любим путешествовать, и путешествия по воде дарят нам особые
впечатления. Но в последнее время большинство рек мелеют. Вы знаете, почему?
(ответы детей).
 Какие вы можете назвать причины загрязнения и гибели рек? (ответы детей
:ядохимикиты, удобрения ,мусор, отходы, неразумное использование вод,
сточные воды, мытье машин, стирка ковров и т.д.).
Ребята, а наша Стерля чистая?
Что нужно сделать, чтобы сохранить чистоту рек? Напишите свои  ценные
советы на корабликах и подарите их друг другу.
(слайд№17)     Пусть на земле не умирают реки,
 Пусть стороной обходит их беда.
 Пусть чистой остается в них навеки
 Студеная и чистая вода.
 Пусть никогда не зарастает тиной
 Тот берег, на котором я стою.
 Большие дяди, взрослые мужчины,
Храните речку светлую мою!
9. Рефлексия
 Ребята, наш урок подходит к концу. О реках можно говорить бесконечно, мы с вами   рассмотрели   всего   лишь   часть   этой   темы,   узнали   много   нового   и
интересного.
  Давайте   поделимся   впечатлениями   нашего   виртуального
путешествия. Что вам запомнилось больше всего.
 Итак, продолжите предложения(слайд№18)
1. сегодня я узнал ….
2. Было интересно ….
3. Было трудно …
4. мне запомнились задания…
5. Я понял, что …
6. Я научился ….
7. Меня удивило …
8. Урок дал мне для жизни…
9. Мне захотелось…
 Ребята! Течение реки — это сама жизнь. Сохраняя реки, мы сохраним жизнь на
планете
10. Заключительный этап(Слайд№19)
 Вы сегодня все хорошо работали на уроке.
Самые активные получают « 5».
 Запишите домашнее задание (работа в контурных картах, отметить реки
России с притоками, выучить словарные слова по теме).
А дополнительным заданием для желающих будет разработка буклетов  на тему
«Поможем нашим рекам»
СПАСИБО ЗА УРОК! Использованная литература.
1. География.   Землеведение.   Учеб.   для   6   кл.   В.П.Дронов   ,   Л.Е.Савельева
Дрофа, 2011.
2.
География. Природа и люди. Учеб. для 6 кл. под ред. А.И.Алексеева
Просвещение, 2007.
3.
4.
Земля – планета людей. Взгляд из космоса. М., Варяг, 1995
О.В.Крылова.   Физическая   география.
 Нач.   курс,   6   класс,
Просвещение, 2000

file_name: конспект.docx

intro:
Течение реки. Жизнь рек.
(урок географии в 6 классе)

(имеется презентация  к уроку, раздаточные материалы, вопросы на работу по карте ,таблица на заполнение, вопросы )

Цели: формирование представлений о реке и ее частях, ознакомление с новыми понятиями,  раскрытие зависимости рек от  рельефа и климата.
Задачи:
1.	Образовательные задачи:
сформировать у учащихся представление о реке и ее частях;
познакомить с  понятиями: пойма реки, пороги, водопад;
2.	Развивающие задачи:
раскрыть зависимость рек от рельефа и климата;
сформировать  элементарные знания об образовании порогов и водопадов;
формировать умения работать с различными картами, развитие умений выделять главное при работе с текстом учебника географии.конспект

title: Конспект урока "Течение реки. Жизнь рек" 6 класс


extracted_text:
ТЕМА УРОКА:         ХОЗЯЙСТВО ПОВОЛЖЬЯ
ЦЕЛЬ УРОКА:          Изучить ведущие отрасли хозяйства Поволжья, факторы их
размещения.
Развивать умение работать с картографическим материалом.
Воспитывать  любовь к Родине, вовлечь учащихся в активную деятельность.
ОБОРУДОВАНИЕ:  интерактивное наглядное пособие социально
экономическая карта Поволжья, презентация «По городам Волги», «Поволжский
экономический район», песня «Течет река Волга», стихотворение Н. Якушева
«Исток Волги», географические атласы, контурные карты.
                                                      ХОД УРОКА.
1. Организационный момент.
2.Актуализация знаний.
Учитель:          Ребята, мы изучили экономикогеографическую характеристику
Верхневолжья  и перешли к изучению среднего и нижнего Поволжья. Сегодня мы
продолжаем путешествие по главной улице России.          Ученица читает
стихотворение «Исток Волги»  на фоне слайда, где начинается великая река
Волга.
Не приметен ничем,  не широк,
По просторам Валдайского края
Еле слышно журчит ручеек,
Меж каменьями путь выбирая.
То он моет прибрежный песок,
То внезапно в кустах пропадает,
И не знает еще ручеек,
Что его впереди ожидает.
Сколько верст ему надо пройти,
Сквозь какие преграды пробиться,
Сколько рек с ним сольется в пути,
Сколько чаек над ним закружится.
Сколько долгих минует годов,
Сколько волн разойдется кругами,
Сколько встанет больших городов
Над крутыми его берегами.
Далее звучит куплет песни «Течет река Волга» в исполнении Л. Зыкиной и
продолжается показ слайдов г. Твери,  г. Конаково.
Роль гида продолжает следующая ученица и дает  краткую информацию
топонимике городов расположенных вдоль Волги с показом слайдов.
Слайд 1. Город Казань – столица Татарии.  «Казан» на татарском языке – «котел».
Украшает город белоснежная красавица – мечеть Кул Шариф.
Слайд 2. Город Набережные Челны. Расположен на крупнейшем притоке Волги
Кама, ранее город Брежнев. Производит большегрузные автомобили КамАЗы.
Слайд 3. Город Ульяновск, ранее Симбирск. Назван в честь В.И. Ленина.
Слайд 4. Город Тольятти. Ранее назывался Ставрополь, с 1964 года носит имя итальянского коммуниста Тольятти, завод АвтоВАЗ.
Слайд 5. Город Самара. В старину Волга называлась Ра, речка разливалась в
половодье. Местные жители говорили, «Что мне Ра, я сама Ра».
Слайд 6. Город Саратов. Столица Поволжья, основан на реке Саратовке.
Слайд 7. Город Энгельс. Бывшая столица республики немцев в Поволжье,
которых перед началом ВОВ переселили в Поволжье. Место приземления Ю.А.
Гагарина 12 апреля 1961г.
Слайд 8. Город Волгоград, бывший Сталинград. Сталинградская битва –
переломный этап в ходе ВОВ. Героям Сталинградской битвы в городе воинской
славы установлен Мамаев курган.
Слайд 9. Город Астрахань – Каспийская столица. По легенде у Хана была дочь
Астра. Или «нижний», расположенный в низовье Волги.
3. Изучение нового материала.
Учитель:  Цель нашего урока изучить ведущие отрасли хозяйства Поволжья ,
рассмотреть факторы их размещения.
На экране экономическая карта       Поволжья.
ЗАДАНИЕ 1.
Откройте географ. атласы на стр.34 и дайте ответы на вопросы:
1.Вспомните состав Поволжья.
2.Какие экономические районы граничат с Поволжьем.
3. С каким государством проходит государственная граница?
4.Какое море омывает Поволжье?
5. Кто из наших соотечественников пострадал вовремя путешествия по Волге и
Каспию. (Памятник этому путешественнику стоит в г. Твери.)
6. С кем граничит наша область?
ЗАДАНИЕ 2.
Вспомните природные условия и ресурсы  Верхневолжья и Поволжья.
Правая часть класса рассказывает о Верхневолжье:
Климатический пояс умеренноконтинентальный, ср. t  летом +18, зимой 10,
осадков выпадает 700 мм в год.
Почвы и природные зоны:   смешанные леса, почвы дерновоподзолистые.
Левая часть класса рассказывает о Поволжье.
Климат более континентальный, засушливый (лето жаркое, сухое;   зима
холодная, малоснежная).
Почвы и природные зоны:                лесная зонапочвы серые, подзолистые;   степи
черноземы;    полупустынисветлокаштановые, солончаки и солонцы           ИТОГ:
Где же лучше условия для развития сельского хозяйства?                      Ответ:   в
Поволжье.
СРАВНИМ ПРИРОДНЫЕ РЕСУРСЫ:
ВЕРХНЕВОЛЖЬЕ:   лес, вода, торф, стек. пески, минер. воды, богатство рыбой.
ПОВОЖЬЕ:  нефть, газ, поваренная соль, сера , вода, богатство рыбой
ИТОГ:   Какая территория имеет более важные ресурсы для хозяйства?
Ответ:   Поволжье ЗАДАНИЕ 3.
На экране экономическая карта Поволжья
ПРЕДПОЛОЖИТЕ:                Какие условия для развития промышленности  есть
в Поволжье, исходя из анализа природных условий и природных ресурсов?
(учащиеся называют отрасли хозяйства)                                                     КАКИЕ
ФАКТОРЫ ИГРАЮТ ВАЖНУЮ РОЛЬ В РАЗМЕЩЕНИИ ВЕДУЩИХ
ОТРАСЛЕЙ И ЧТО ПРОИЗВОДЯТ В ПОВОЛЖЬЕ?                            На эти
вопросы мы ответим, заполнив таблицу с помощью текста.
РАБОТА В ГРУППАХ:
 Задание 1 ряду:    машиностроение
2ряду:     химическая промышленность
3 ряду:   топливноэнергетический комплекс
Отрасль
специализации
Машиностроение
Химическая
промышленность.
Топливно
энергетический
комплекс
Продукция
Центры
Факторы размещения
Автомобили
Грузовые
автомобили
Вездеходы
Троллейбусы,
автобусы.
Тракторы
Самолеты,
вертолеты
Радиотехника,
электроника,
Аэрокосмическая
техника
Добыча нефти, газа,
серы, соли.
Нефтепереработка
Синтетический
каучук
Химические
волокна
ГЭС
г. Тольятти –
АвтоВАЗ
г. Н.Челны –
КамАЗ
г. Ульяновск.
Наличие транспортных
путей,
высококвалифицированн
ых  кадров, соседство с
Уралом и ЦЧР.
г. Энгельс
г. Волгоград
г. Казань
г. Казань, Саратов,
Самара.
г.Казань,
Нижнекамск,
Волжский.
 г. Нижнекамск,
Волжскй.
Нижнекамская
Волжская (г.
Тольятти)
Саратовская (г.
Вольск)
Наличие запасов нефти и
газа.
Нефтепроводы.
Каскад электростанций
на Волге. ТЭС
АЭС
Волгоградская
Татария:
Нижнекамская,
Казанская,
Набережные
Челны.
Саратовская,
Волгоградская.
Балаковская
Природный ГАЗ.
Уран.
ЗАДАНИЕ 5:
Используя атлас выделите 3 сельскохозяйственных района  Поволжья
(работа в группах)
1. Зерновой( рожь, пшеница), с посевами картофеля, мясомолочным
скотоводством и свиноводством)
2.Зерновой  (пшеница. рожь, просо)   с молочномясным и мясошерстным
животноводством и птицеводством
3.Овощеводческий с небольшими посевами зерновых и овощебахчевой
А теперь просмотрим презентацию  «Хозяйство Поволжья»
ПОДВОДИМ  ИТОГ УРОКА .    Составить синквейн.
ВЫСТАВИТЬ ОЦЕНКИ ЗА УРОК.
4. Домашнее задание:    п. 41, на конт. карте  обозначить  ведущие отрасли
хозяйства Поволжья,  составить кроссворд  по теме «Поволжье», подготовить
сообщение «Проблемы р.Волги»

file_name: конспект.docx

intro: ТЕМА УРОКА:         ХОЗЯЙСТВО ПОВОЛЖЬЯ                                                           ЦЕЛЬ УРОКА:          Изучить ведущие отрасли хозяйства Поволжья, факторы их размещения.                                                                                Развивать умение работать с картографическим материалом.                                        Воспитывать  любовь к Родине, вовлечь учащихся в активную деятельность.                                                                                ОБОРУДОВАНИЕ:  интерактивное наглядное пособие социально-экономическая карта Поволжья, презентация «По городам Волги», «Поволжский экономический район», песня «Течет река Волга», стихотворение Н. Якушева  «Исток Волги», географические атласы, контурные карты.конспект

title: Конспект урока "Хозяйство Поволжья" 9 класс


extracted_text:
Географические пояса и зоны мира.
Цель: Обобщить знания учащихся по природным зонам мира.
Задачи:  Применение полученных знаний в нестандартной ситуации.
                 Продолжение формирование полученных знаний о природных
зонах.
                 Выявление эрудиции учащихся.
Метод обучения:  игра «Кто хочет стать отличником?»  для учащихся 6
класса
Приемы деятельности учителя: Организация игры, разъяснение ее
правил, проведение        игры и подведение результатов.
Организация деятельности учащихся:  участвуют в отборочном
конкурсе, слушают ответы     игроков, помогают им  при необходимости.
Развитие умений учащихся: Быстро принимать правильное решение,
сопереживать, эмоционально откликаться на происходящее, нести
ответственность за свои советы.
Оценки за урок:  оценки всем игрокам и помощникам в классе при
проведении игры.
Познавательные задания:
 Вы участвуете в отборочном туре игры « Кто хочет стать
отличником?». Кто быстрее и правильно выполнит задание,
написанное на карточке, выходит в финальную часть.
 ответив правильно на первые четыре вопроса, игрок набирает
«несгораемую четверку». Следующие пять вопросов дают
возможность получить «пятерку». Игрок может использовать три
подсказки: помощь класса, 50/50, совет друга.
Примечание:
 Каждому ученику раздаются наборы карточек.  Четыре карточки, на
каждой нанесена  одна буква. А, Б, В, Г.
 На доске вывешивается задание отборочного тура, учащиеся
распределяют карточки в правильном порядке, побеждает тот, кто
быстро и правильно отвечает на вопрос.
Подсказки:
 Помощь класса: Каждый ученик отвечает на вопрос, поднимая
одну из карточек. Учитель считает карточки с одинаковым
ответом и записывает на доске. Играющий может принять ответ
от класса или дать свой собственный.
 Совет друга:  игрок выбирает из класса друга, который за
тридцать секунд должен помочь игроку, предложив свой ответ на
поставленный вопрос.
 50/50: Учитель убирает два неправильных ответа.
- Расположите природные зоны в порядке их сменяемости при движении с
севера на юг.
1 тур: Задания отборочного тура.
тайга
Степь
тундра
А
 Б
В
Г Широколиственные
леса
Вопросы игроку на «несгораемую четверку»: Вопросы игроку на «пятерку».
1.Какое растение не растет на территории тундры:
 А. мох Б. лишайник В. Береза Г. Грибы
2. В смешанном лесу не растут:
А сосна Б береза В. Рябина Г. Пальма
3. Главным признаком растений пустыни является:
 А. большие листья Б. листья, видоизмененные в колючки В. Сочные плоды
Г. Развесистая крона
4. Сходный растительный мир можно обнаружить:
А. в Евразии  и Северной Америке  Б. в Индии и Австралии  В. в Южной
Америке и Африке  Г. в Европе и Антарктиде
1. Определяющим фактором существования растений в пустыне является:
А. большая поверхность испарения листьев  Б. отсутствие листьев В.
длинная корневая система Г. видоизменение корней – наличие луковиц
2. Из представленных растений выберите растение характерное для
тропических пустынь:
А. герань Б. абутилон В. финиковая пальма Г. традисканция
3. Из предложенных вам гербарий, выберите растение, характерное для
таежной зоны.
4. Разрезы в зрелых листьях Монстеры появляются, потому что:
А. разрушается кожица листа   Б. их прогрызли вредители В. такие листья
меньше повреждаются при тропических ливнях  Г. через них лучше
проникает свет
5. Для Африканской  саванн характерно произрастания:
А.баобаб Б. папирус В. бананы Г. древовидный папоротник
- Расположите природные зоны в порядке их сменяемости при движении с
севера на юг.
2 тур: Задания отборочного тура.
А
Б
В
Г
Полупустыни и пустыни
Влажные
экваториальные леса
Лесостепь и степь
Арктические пустыни
Вопросы игроку на «несгораемую четверку»:
1. Какое животное не обитает в Африканской саванне:
А. зебра Б. жираф В. кенгуру Г. слон
2. Назовите представителя животного мира обитающего в арктической
природной зоне:
А. белый медведь Б. олень В. песец Г. бурый медведь
3. Какое животное экваториальных лесов не является хищником:
 А. леопард Б. ягуар В. пантера Г. горилла
4. Главная причина вымирание видов животных:
А. истребление человеком Б. изменение среды обитания В. химическое
загрязнение
 Г. нежелание жить
1. Почему эвкалиптовое дерево сбрасывает кору:
А. чтобы освободиться от насекомых вредителей Б. чтобы не
препятствовать своему росту В. чтобы уменьшить испарение во время
засухи Г. чтобы лучше проникал воздух внутрь ствола
2. Растения эпифиты получают питание:
Вопросы игроку на «пятерку». А. из почвы и воздуха Б. из почвы и воды В. из воздуха и деревьев Г. из
деревьев и почвы
3. Почему у эвкалиптовых деревьев листья повернуты к солнцу ребром, а
не как у нашей березы всей листовой пластинкой:
А. для лучшего обдувания ветром Б. для того чтобы дождевая вода не
задерживалась на листьях В. для меньшего испарения воды листьями Г.
для удобства насекомых
4. Какова судьба дикой лошади Тарпан:
 А. откочевали на юг, потому что распахали степь.  Б. численность их
сильно возросла на территории Казахстана.  В.  они встречаются теперь
только в зоопарках
 Г. были полностью истреблены человеком
5. Из предложенных вам гербариев, выберите растения характерные для
степной зоны.

- Расположите природные зоны в порядке их сменяемости при движении с
севера на юг.
тайга
саванна
Тундра и
лесотундра
степь
3 тур: Задания отборочного тура.
А
Б
В
Г
Вопросы игроку на «несгораемую четверку»:
Вопросы игроку на «пятерку».
1. Какое животное является символом Антарктиды:
А. пингвин б. белый медведь В. морж Г. тюлень
2. Какое дерево относиться к хвойным породам:
А. липа Б. пихта В. бук Г. осина
3. Какой из перечисленных  климатических поясов не является основным:
 А. арктический Б. умеренный В. экваториальный Г. субтропический
4. Какое из перечисленных животных не является представителем лесной
зоны:
А. сайгак Б. рысь В. лось Г. глухарь
1. О каком климатическом поясе идет речь: «Климатические условия не
различаются по сезонам года, температура распределяется равномерно в
течение всего года, ежедневно идут дожди»:
 А. антарктический Б. экваториальный В. умеренный Г. тропический
2. Из предложенных вам гербарий выберите растения характерные для
пустыни.
3. Что такое саванна:
А. области, покрытые травянистой растительностью с редко
встречающимися деревьями и кустарниками  Б. районы не проходимых
джунглей В. заболоченные области  Г. полупустынные территории, с
редкой травянистой растительностью.
4.  В северном и южном полушариях, между широтами 20 и 30 градусов,
располагаются:
А. умеренный пояс  Б. субарктический пояс В. тропический пояс Г.
субтропический пояс
5.  В Северной Америке растет гигантский древовидный кактус, который
может достигать высоты:
 А. 3 м Б. 10 м  В. 15 м Г. 30 м. - Расположите природные пояса в порядке их сменяемости при движении с
юга на север.
4 тур: Задания отборочного тура.
А
Б
В
Г
экваториальный
арктический
субтропический
субэкваториальн
ый
Вопросы игроку на «несгораемую четверку»:
Вопросы игроку на «пятерку».
1. Животное, относящееся к сумчатым:
А. жираф Б. кенгуру В. медведь Г. бегемот
2. В пустыне не водятся:
 А. варан Б. тушканчик В. черепаха Г. песец
3.  Какое растение является символом Казахстанской степи:
 А. саксаул Б. типчак В. ковыль Г. тимофеевка
4. Выберите из этих животных хищника таежно – лесной зоны:
 А. леопард Б. рысь В. пантера Г. ягуар
1 О каком природном поясе идет речь: «Климат зоны очень жаркий и
сухой. Температура воздуха поднимается до +58, а поверхность почвы
прогревается до +90 градусов. Осадки везде не доходят до 100 мм»
 А. экваториальные леса Б. зона арктической пустыни В. тропические
пустыни
 Г. лесотундра
2 Какой климатический пояс располагается между тропическим и
умеренным :
А. субэкваториальный Б. субарктический В. субантарктический Г.
субтропический
3 Главные признаки растений жестколистных вечнозеленых лесов и
кустарников:
А. листья не большие, жесткие и гладкие Б. листья большие,
вечнозеленые, сочные  В. листья периодически опадают в сухое время года
Г. листья изменены в колючки и шипы
4 Древесина, какого дерева тонет в воде:
 А. дуб Б. саксаул В. пальма Г. кипарис
5 Из предложенных гербариев выберите растения широколиственного
леса.
- Расположите природные пояса в порядке их сменяемости при движении с
юга на север.
5 тур: Задания отборочного тура.
А
Б
В
Г
умеренный
тропический
субарктическ
ий
экваториальн
ый
Вопросы игроку на «несгораемую четверку»:
1. Природная зона лесотундра расположена между:
А. тундрой и тайгой Б. степями и пустынями В. лесостепью и степью Г.
арктическими пустынями и тундрой
2. Какое дерево не растет в экваториальных лесах: Вопросы игроку на «пятерку».
А. железное Б. шоколадное В. хлебное Г. эвкалиптовое
3. Для этого пояса характерны ярко выраженные изменения
климатических условий по сезонам года:
 А. тропический Б. умеренный В. экваториальный Г. арктический
4. Какое животное лесной зоны является ценным пушным зверем:
 А. енот Б. рысь В. соболь Г. белка
1. Причина сокращения площади природных степей на севере Казахстана:
 А. были вытоптаны стадами домашних животных  Б. уничтожены во время
летних пожаров   В. исчезли, за счет затопления водой Г. распаханы во
время освоение целинных и залежных земель
2. В каком из природных поясов находится слой, называемый вечной
мерзлотой:
А. полярный Б. умеренный В. субполярный Г. субтропический
3. Карликовая полярная ива за год вырастает на:
 А. 7-20 мм Б. 1-5 мм В. 3-12 мм г. 20-25 мм
4. Название природных зон зависит от:
  А. преобладающих животных  Б. преобладающих растений В.
преобладающих почв
Г. преобладающего типа климата
5. Почему в зоне экваториальных лесов формируются почвы с малым
содержанием гумуса:
А. растения не успевают перегнивать  Б. отсутствуют микроорганизмы для
переработки растительных остатков В. не успевают накапливаться,
вымываются проливными дождями  Г. много тепла, но не достаток влаги
Рефлексия: Завершая урок, я предлагаю вам выразить свое отношение к
данному уроку, дорисовав выражения лица у человечка.

Оценки за урок:
Удачи вам,  в познании окружающего мира!

file_name: конспект.docx

intro:
Географические пояса и зоны мира.
Цель: Обобщить знания учащихся по природным зонам мира.
Задачи:  Применение полученных знаний в нестандартной ситуации.
                 Продолжение формирование полученных знаний о природных зонах.
                 Выявление эрудиции учащихся.
Метод обучения:  игра «Кто хочет стать отличником?»  для учащихся 6 класса
Приемы деятельности учителя: Организация игры, разъяснение ее правил, проведение        игры и подведение результатов.
Организация деятельности учащихся:  участвуют в отборочном  конкурсе, слушают ответы     игроков, помогают им  при необходимости.
Развитие умений учащихся: Быстро принимать правильное решение, сопереживать, эмоционально откликаться на происходящее, нести ответственность за свои советыконспект

title: Конспект урока "Географические пояса и зоны мира"


extracted_text:
Методические рекомендации преподавателяморганизаторам ОБЖ  по результатам работы
проблемнотворческой группы
Тема: «Использование проектного метода в процессе патриотического воспитания на уроках
ОБЖ и во внеурочной деятельности»
              Педагогическая   система   каждого   учителя   сегодня   выстраивается   в   соответствии   с
современными   задачами,   возможностями   и   вызовами   общества.   Деятельностный   подход   к
образовательному процессу, применение практикоориентированных технологий, проектирование,
позволяют   эффективно   добиваться   требуемых   государственным   стандартом
  личностных,
предметных, метапредметных результатов.
   Проект – совместная учебнопознавательная, творческая или игровая деятельность учащихся
партнеров, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на
достижение   общего   результата   по   решению   какойлибо   проблемы,   значимой   для   участников
проекта.
  Суть   метода   проекта   на   уроках   ОБЖ   для   патриотического   воспитания     –   «стимулировать
интерес учащихся к определенным проблемам, предполагающим владение определенной суммой
знаний   и   через   проектную   деятельность,   предусматривающей   решение   этих   проблем,   умение
практически применять полученные знания, развитие рефлекторного или критического мышления.
Проблема устанавливает цель мысли, а цель контролирует процесс мышления».
Цели проектной деятельности.
Повышение личной уверенности каждого участника проектной деятельности, его самореализации
и   рефлексии.   Развитие   осознания   значимости   коллективной   работы,   сотрудничества   для
получения   результатов   процесса   выполнения   творческих   заданий.   Развитие   исследовательских
умений.
Проектная и учебноисследовательская деятельность обучающихся организована по
следующим направлениям:
1. Исследовательское направление.
Учебноисследовательский проект по структуре напоминает научное исследование и включает:
обоснование   актуальности   избранной   темы,   обозначение   задач   исследования,   обязательное
выдвижение гипотезы с последующей ее проверкой, обсуждение полученных результатов. При
этом   используются   методы   современной   науки:   лабораторный   эксперимент,   моделирование,
социологический опрос и другие.
2. Инженерное направление.
Инженерные   творческие   работы,   ориентированны   на   изобретение,   разработку,   создание,
внедрение, ремонт, обслуживание и/или улучшение техники, материалов или процессов.
3. Прикладное направление. Прикладные   проекты   –   проекты,   основной   целью   которых   является   изготовление   средства,
пригодного для разрешения какойлибо проблемы прикладного характера. Работы, направленные
на практическую деятельность, например, по охране окружающей среды, воспитанию активной
жизненной позиции.
4. Информационное направление.
Информационные проекты (поисковые) – проекты, направленные на сбор информации о какомто
объекте   или   явлении,   ознакомление   участников   проекта   с   этой   информацией,   ее   анализ   и
обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории. Продуктом такого проекта часто
является публикация в средствах массовой информации, в том числе, в Интернете.
5. Социальное направление.
Социальные проекты – это проекты, предполагающие своей целью нахождение решения какой
либо социальной проблемы, создание нового социального продукта, развитие идеи, улучшение
процесса или ситуации для жизни общества или его групп, проект нужный социуму.
Представлены широким тематическим спектром:
оздоровительные проекты;
проекты историкокультурной направленности; ориентированные на проблемы и интересы
конкретной этнической группы (или какойлибо молодежной субкультуры);
социально значимые для определенной местности, района, города;
образовательные и профориентационные.




6. Игровое направление.
Игровые (ролевые проекты) – проекты, в которых изначально определены лишь роли участников и
правила   взаимоотношений   между   ними,   тогда   как   структура,   форма   продукта   и   результаты
остаются   открытыми   до   самого   конца.   Участники   принимают   на   себя   определенные   роли,
обусловленные характером и содержание проекта.
7. Творческое направление.
Творческие   проекты   –   проекты,   центром   которых   является   творческий   продукт   –   результат
самореализации   участников   проектной   группы.   Виды   работ   подчиняются   жанру   конечного
результата (газета, спектакль, сочинение, эссе, видеофильм, праздник и т. п.), но оформление
результатов проекта требует четкой, продуманной структуры в виде сценария праздника, плана
сочинения, статьи, эссе, дизайна рубрик газеты, альбома и т. п.
Примером творческого проекта в рамках курса ОБЖ могут служить проекты на тему:
     «Мы за здоровый образ жизни», которые выполняются обучающимися  при изучении раздела
«Основы   медицинских   знаний   и   здорового   образа   жизни».   Актуальность   проблемы   проекта
состоит в том, что здоровье молодого поколения по результатам мониторинга вызывает опасения.
Поэтому, проект вызвал интерес, творческий поиск,– каждому нашлось дело по душе. Работа над
проектом показала, что нет “неуспевающих” детей.
Продукт проекта:
 плакаты с призывами к ЗОЖ;
 буклеты по профилактике вредных привычек;
 видеоролики, пропагандирующие здоровый образ жизни;
 видеоролики о вреде курения, алкоголя,  наркотиков;
 презентации о правильном питании и о вреде пагубных привычек Разработка     проекта   всегда   ориентирована   на   самостоятельную   деятельность   учеников   –
индивидуальную,   парную,   групповую,   которую   учащиеся   выполняют   в   течение   определенного
отрезка времени.
Результаты   проектной   деятельности   на   уроках   ОБЖ   могут   быть   разнообразными,   в
соответствии с планируемыми результатами, а также с учетом исходных ресурсов:
 тематическая выставка, посвященная Дням воинской славы;
 рекламный буклет;
 сценарий военноспортивного праздника;
 оформление кабинетов (например, проект стендов);
 прогноз развития ситуации (например, экологический проект) и пр.
 макеты, модели, рабочие установки, схемы, планкарты;
 постеры, презентации;
 альбомы, брошюры, книги;
 реконструкции исторических событий;
 эссе, рассказы, стихи, рисунки;
 результаты исследовательских экспедиций, обработки архивов и мемуаров;
 документальные фильмы, мультфильмы;
Формы организации во внеурочной деятельности:
 исследовательская практика учащихся;
   образовательные   экспедиции      походы,   поездки,   экскурсии   с   чётко   обозначенными
образовательными целями, программой деятельности, продуманными формами контроля;
   факультативные   занятия,   предполагающие   углублённое   изучение   предмета,   дают   большие
возможности для реализации на них учебноисследовательской деятельности старшеклассников;
   олимпиады,   конкурсы,   конференции,   в   т.   ч.   дистанционных,   предметных   неделях,
интеллектуальных   марафонах   предполагает   выполнение   ими   учебных   исследований   или   их
элементов в рамках данных мероприятий.
      Эффективным представляется технология разработки минипроектов (один урок).
  Примером служит выполнение  минипроекта «Безопасное поведение в чрезвычайной ситуации»
по завершении изучения раздела «ЧС природного характера»
Группы формируются по 56 человек. Задание группам: наглядно изобразить правила безопасного
поведения.
  Главная цель— разрешение проблемной ситуации, в которую вовлекаются учащиеся.
Работая над минипроектом, учащиеся имеют максимальную возможность для самореализации.
Проблемная ситуация создаётся с таким расчётом, что при её решении необходимо применение
различных   способностей   учащихся:   аналитических,   художественных,
  артистических,
коммуникативных, которые при традиционном процессе обучения остаются невостребованными, и
талантливого ребёнка можно попросту "не заметить".
      Наша   задача   как   педагога—   дать   возможность   каждому   участнику   ощутить   собственную
значимость и необходимость в выполнении общего дела.
Достижению целей проектной деятельности по ОБЖ будет способствовать комплексное
планирование этой деятельности с 58 класс. №
п.п.
1.
Примерное планирование проектной деятельности по ОБЖ
с 5 по 8 класс
Название проекта
Цель
Продукт
Итоговый проект:
«Предмет  ОБЖ в
сказках»
Обеспечить
практическое
применение правил ОБЖ
через поисковую
деятельность для
развития литературных и
творческих
способностей учащихся.
Рисунки, фотографии;
комиксы;
сказки собственного
сочинения;
сценарий
заключительной игры;
плакаты по ОБЖ с
участием героев сказок.
Класс
5
2.
Учебный проект
Организовать иРисунки,
презе6
по ОБЖ "Вредные
привычки"
зучение  влияния
вредных привычек на
организм ребенка.
Пагубные последствия
вредных привычек.
нтации, комиксы,
плакаты, ОК к урокам
3.
4.
Проект:
«Олимпиадные задания
по ОБЖ»
Тематический проект:
«Здоровый образ жизни»
Обеспечить получение
опыта разработки
олимпиадных заданий и
проведения олимпиады с
использованием ЭОР
Научить обучающихся
анализировать свой
индивидуальный образ
жизни
Олимпиадные задания
Таблица контроля
режима дня;
презентация;
таблица энергозатрат;
диетические правила
питания школьника
7
8
Рекомендации:
 Тематика   проектов   должна   охватывать   широкий   круг   вопросов   школьной
программы "ОБЖ";
 Тема должна затрагивать значимые проблемы;
 Проекты должны быть актуальными для практической жизни;
 Проекты должны учитывать  вопросы безопасности, правил поведения в ЧС, и т.д.
 Тема   проекта   должна   иметь   положительную   формулировку   для   утверждающей
команды;
 Проект  должна стимулировать исследовательскую работу. №
п.п.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Примерный перечень проектов по ОБЖ
Название проекта
Цель
Продукт
Таблица 2
дставить комплект пособий
по данной проблеме
Практико–
ориенРазработать   и   пре
картотека съедобн
тированный
проект:
«Моя   безопасность   в
условиях   автономного
существования
в
природной среде».

Творческий проект:
« Экологические
проблемы
современности».
Определение зависимости
сохранение здоровья от
состояния окружающей
среды.
Минипроект (на 1 урок)
«Безопасное поведение в
чрезвычайной ситуации»
Безопасность детей на
улицах и дорогах.
Наглядно изобразить правила
безопасного  поведения
Создание условий для
овладения детьми навыками
поведения на улицах,
сформировать стойкие
представления правил
поведения на дороге.
ых и несъедобных грибов и
растений;
 фотоброшюра «Лесные
ягоды»;
 комплекс упражнений для
снятия тревоги;
 аптечка природных
лекарственных средств;
 макеты и презентация
временных укрытий в лесу
 листовки с призывами беречь
природу;
 карта опасных объектов на
территории, где живут дети;
 плакаты на экологическую
тему;
презентации, в которых
рассматриваются ситуации,
связанные с изменением
атмосферы, гидросферы,
литосферы, биосферы
 рисунки по безопасности
поведения;
презентации по безопасности в
ЧС.
 летний план по безопасности
дорожного движения;
 уголок безопасности ДД в
учебных кабинетах;
 разработка тематической игры
по безопасности ДД.
Дни воинской славы.
Берегись бед, пока их
нет!
Показать значение памятных
дат России в памяти
потомков.
Формирование у детей
осознанного выполнения
правил поведения,
обеспечивающих сохранность
их жизни и здоровья в
 презентации обучающихся по
группам;
 памятные буклеты.
 выставки детских рисунков;
 фотографии занятий;
 макет «Наша улица»;
 ОК занятий и темат
ических дней; 7.
Видеоситуация
современных условиях
улицы, транспорта, приро
создание книжкималышки
«Азбука безопасности»;
ды, быта.
Составить блок
видеоситуаций, отражающих
темы по ОБЖ в 8 классе.
 сборник «Копилка загадок»;
 мультимедийная презентация.
видеопрезентации от каждой
группы по блокам учебных
модулей.

title: Методические рекомендации «Использование проектного метода в процессе патриотического воспитания на уроках ОБЖ и во внеурочной деятельности»