extracted_text:
Морфология
Цели:
Обучающая: учащиеся должны закрепить  знания об изученных частях речи.
Развивающая: учащиеся должны развить орфографическую зоркость, развить навыки
работы в группах, творческое мышление и память.
Воспитательная: формировать интерес к процессу познания. Воспитывать  чувство
ответственности при работе в группах.
Тип урока: урок комплексного применения знаний, умений, навыков учащихся.
Формы работы: групповая, индивидуальная
Ход урока.
1. Организационный этап.
2. Деление   на   группы.  Учащиеся   должны   занять   место   согласно   выбранному
билетику.   Каждая   команда   названа   одной   частью   речи.   Учащиеся   сами   должны
догадаться в какую команду они напрявяться.
   Сегодня   мы   с   вами   отправляемся   в   далекое   и   трудное   плавание   по   океану
Морфология. Слайд 1
Этот океан знаний – самый бурный и штурмовой из всех морей, существующих на
Земле. Но, думаю, что мы справимся с вами со всеми преградами, которые встретятся на
нашем   пути.   Вам   очень   пригодятся   ваши   знания   о   частях   речи.   Вам   придется   многое
вспомнить и повторить за этот урок.  Мы отправляемся в путешествие на шести кораблях,
и у каждого корабля будет свое название.
 Сейчас мы узнаем названия наших кораблей. Слайд 2
Существительное.
Прилагательное.
Глагол.
Наречие.
Местоимение.
Числительное.
 Для того, чтобы попасть на корабль вам нужно приобрести билетик.
1 Существительное. Семья. Дом. Дерево. Ночь. Комната. Детвора.
2 Прилагательное. Красивый. Умный. Строгий. Привлекательный. Любознательный.
Интеллигентный.
3 Глагол. Гнать. Дышать. Держать. Брить. Стелить. Видеть.
4 Наречие. Быстро. Долго. Вопервых. Подоброму. Помедвежьи. Взволнованно.
5 Местоимение. Мой. Наш. Себя. Его. Ему. Ей.
6 Числительное. Шестьсот. Пятьсот. Двести. Оба. Обе. Сорок.
 Все пассажиры заняли свои места, пора отправляться в путь. Вот и первый риф. Слайд
3
Его преодолеет тот, кто справится  с этим заданием.
Задание №1 в группах.  Слайд 4 взаимопроверка на интерактивной доске.  Учащиеся
выполняют задание самостоятельно. Во время проверки ученики меняются тетрадями по
часовой стрелке и выставляют количество баллов. (5 баллов за все задание, 12 ошибки
четыре бала, 3 –4 ошибки три балла,   5 ошибок – два балла, 6 ошибок – ноль баллов).
Вставьте «ь», где необходимо. Мелоч…, щелоч…, кулич…, еж…, плющ…, хрящ…,
фальш…,   с   куч…,   от   крыш…,   среди   училищ…,   много   тысяч…,   хорош…,   горяч…,
замуж…, навзнич…, тягуч…, наотмаш…, вскач…, говориш…, испеч…
 Посмотрите, мы приближаемся к острову Существительное. Слайд 5

  Давайте сойдем
на берег и посмотрим, что нас там ждет. Задание №2 в группах.   Учащиеся выполняют задание у доски.
Допишите
существительных.
  окончания.
  Определите   падеж   и   склонение   имен
  Ехать     в   трамва...,   заботиться   о   товарищ...,   видишь   в   зеркал...,   быть   в   музе...,
записать в тетрад..., скакать по площад...
   Молодцы,   мы   все   сделали   верно.   Теперь   мы   отправляемся   к   острову
Прилагательных. Слайд 6
Задание №3 в группах.  Слайд 7 взаимопроверка на интерактивной доске.   Учащиеся
выполняют задание самостоятельно. Во время проверки ученики меняются тетрадями по
часовой стрелке и выставляют количество баллов. (5 баллов за все задание, 12 ошибки
четыре бала, 3 –4 ошибки три балла,   5 ошибок – два балла, 6 ошибок – ноль баллов).
Образуйте  от прилагательных,  данных в скобках, сравнительную степень.
1. Смородина (вкусный) крыжовника. 2. Ключевая вода . (чистый) речной. 4. Твой
рисунок (красивый) моего. 5. Малина  (сладкий) брусники. 6. 7. У младшего брата голос
(звонкий), чем у старшего.
 Ребята, посчитайте, сколько островов мы уже с вами посетили?
 Сейчас мы причалим к гавани числительных. Слайд 8
Задание №4   Учащиеся выполняют задание у доски.
Напишите словами:
Поставить в Дательный падеж 11, 15,  ,  поставить в Творительный падеж 90,  888
восьмьюстами восьмьюдесятью восьмью.
 Посмотрите, справа по борту рифы. Состоят они из причастий и деепричастий.
Для того, чтобы наш корабль смог обогнуть их, мы должны выполнить следующее задание.
Для этого вам придется вспомнить спряжение и вид глагола.
Задание №5 взаимопроверка.   слайд 9 взаимопроверка на интерактивной доске.
Вставьте пропущенные буквы в суффиксах причастий.
Хлопоч..щий, др..мл..щий, волну..щий,   стел..щийся, се..щий, кол..щий, бор..щийся,
знач..щий, терп..щий, дыш..щий, слыш..щийся, стро..щийся.
Вяз..ная кофта, вяз..ная сестрой кофта, связ..ная кофта, кофта связ..на; гружё..ный
вагон, гружё..ный зерном вагон, выгруж..ный вагон, вагон выгруж..н; кова..ная решетка,
закова..ный узник.
Творческое задание. Задание №6  Слайд 10
Вставьте в текст деепричастия и деепричастные обороты.
Перед  нами  репродукция  картины  художникамариниста  Ивана  Константиновича
Айвазовского под названием «Девятый вал». Это — одна из его самых известных картин.
Глядя на эту картину, мы видим море во время страшного ночного шторма.
  Желтооранжевые   лучи   восходящего   солнца,  растворяясь   в   серой   мрачной
атмосфере, освещают колышущиеся волны,  оставляя  блики на их стылой зеленой воде.
Тонны   колышущейся   воды   играют   между   собой,   то  вздымаясь  то  образуя  бездонные
ущелья. И вот она – самая большая и последняя волна шторма  девятый вал.
  За обломок  мачты  погибшего корабля  цепляются четыре  человека  в восточной
одежде, уцелевшие после кораблекрушения. Пятый старается выбраться из воды на мачту,
поддерживая  соскальзывающего   в   бездну   товарища.   Им   ежеминутно   угрожает   гибель
среди обрушивающихся на них волн, но они не теряя надежды, ждут  спасение и отчаянно
сражаются с волнами, словно  бросая  вызов всесокрушающей стихии.  Столкнувшись  с
бедствием,   они   не   теряют   присутствия   духа   и,  сплотившись   перед   лицом   общей
опасности, стараются выжить в необъятных просторах бушующей бездны. Именно в этом и
состоит   мужество   человека,   стремящегося,   несмотря   ни   на   что,  преодолевая  любые
преграды, добиться своей цели, выжить, во что бы то ни стало.  Ну вот, мы обогнули рифы, можно плыть дальше. Держим курс на остров наречий.
Слайд 11

Задание №7 в группах.   Слайд 12
  Учащиеся выполняют задание самостоятельно. Во
время проверки ученики меняются тетрадями по часовой стрелке и выставляют количество
баллов.  Сверяют правильность выполненной работы по интерактивной доске. (5 баллов за
все задание, 12 ошибки четыре бала, 3 –4 ошибки три балла,     5 ошибок – два балла, 6
ошибок – ноль баллов).
Правильно напишите наречия.
  Где то, когда   то, давным давно, я прочёл одно стихотворение. (Т.)   Солнце
светило уже не по весеннему, а по летнему. (Л. Т.) 3) Я велел казаку нагреть чайник по
походному.
 Ребята, смотрите! Справа по борту какойто предмет! Это закупоренная бутылка.
   Выловим и откроем ее. На листке чтото написано. Нам нужно расшифровать
Слайд 13

послание.   Жители   с   острова   служебных   частей   речи   просят   нашей   помощи.   Давайте
поможем им.
Задание №8 взаимопроверка.   Слайд 14
Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы.
Показаться из (за) гор, увидеть (в) дали, отменить состязания (в)следствие дождей,
(в) течение целой недели, я то (же) это сделаю, мы пришли сюда, что (бы) учиться, где он
только н.. бывал, не остановлюсь пока н..  досчитаю до конца.
Давнымдавно, мало – помалу, предлог  в течение дня, вследствие (союз) я тоже это
сделаю,   ,   мы   пришли   сюда,   чтобы   учиться,  частицы  где   он  только  не  бывал,   не
остановлюсь пока не  досчитаю до конца
 Ребята произошло ЧП. Наш корабль приблизился к неопознанному объекту, но мне
кажется, что это бермудский треугольник, чтобы удачно выйти из данной ситуации, мы
должны решить кроссворд.
Задание №9 коллективная работа. Кроссворд по частям речи.
По горизонтали:
3. Часть речи, обозначающая признак предмета и отвечающая на вопрос какой? чей?
6. Особая форма глагола, обозначающая признак предмета по действию.
9. Часть речи, обозначающая количество и порядок предметов при счёте и отвечающая на
вопросы какой? сколько?
10. Часть речи, служащая для связи однородных членов предложения и частей сложного
предложения.
11. Самостоятельная часть речи, обозначающая признак действия и отвечающая на вопросы
где? куда? когда? откуда? Почему? зачем? как? каким образом7
12. Служебные слова, которые придают дополнительные смысловые, эмоциональные
оттенки предложению и отдельным словам.
По вертикали:
1. Самостоятельная часть речи, обозначающая действие предмета и отвечающая на вопросы
что делать? что сделать?
2. Часть речи, обозначающая предмет и отвечающая на вопросы кто? что?
4. Самостоятельная часть речи, указывающая на предмет, признак предмета.
5. Часть речи, служащая для связи слов в предложении и словосочетании.
7. Неизменяемая форма глагола, обозначающая добавочное действие к основному. 8. Часть речи, включающая неизменяемые слова, которые непосредственно выражают наши
чувства и волеизъявления, не называя их.
 Наше плавание подходит к концу. Мы  благополучно обошли все подводные  и
наводные препятствия, пора пристать к берегу.
Подведение итогов урока.
1. Какие задания показались наиболее сложными (вызвали затруднения)?
 2. Какие умения и навыки совершенствовали?
3. Что вас удивило?
Оценивание. Учащиеся, которые работали у доски, получают оценки по критериям
оценки, остальные подчитывают баллы и выставляют себе оценки.
1513 баллов – 5
1210 баллов 4
9 8 баллов – 3
7 0 баллов – 2
Оценочный лист
фи
Взаимооценка
Самооценка
Итоговая
Домашнее задание.   Дополнительное задание   на оценку 5.  Определите, какой
частью речи является выделенное слово: кратким прилагательным, кратким причастием,
наречием. Вставьте пропущенные буквы.
Все напряжё…о слушали учителя. Внимание всех было напряже…о. Лица моряков
были суровы и напряжё..ы. Девушка хорошо воспита..а. Она тактична и воспита..а. Юноша
чувствовал себя скова..о. Кольцо скова…о из двух полос. Мать озабоче…о посмотрела на
сына. Мы озабоче…ы трудным положением. Лица у всех были озабоче…ы и серьёзны.

file_name: Морфология Microsoft Word (2).docx


extracted_text:
Открытый урок
По развитию речи по картине
 В.Г. Перова "Тройка"
Цели:  Обучающая:   познакомить  учащихся  с   великим  русским  художником  В.Г.
Перовым   и   его   картиной   “Тройка”;     осмыслить     содержание   картины.  Развивающая:
развитие   общего   кругозора,   устной   и   письменной   речи   учащихся.  Воспитательная:
вызвать чувства сострадания и любви к детям.
Ход урока
Организационная часть.
Деление   на   группы.  Составить   из   разрезанных   кусочков   репродукции   картин,
назвать их названия и автора.
Сообщение темы и цели урока. Работа в группах. Заполнить таблицу.
Знаю
Хочу знать
Узнал
Знакомство с В.Г. Перовым . Работа в группах. Каждая группа читает фрагмент
из жизни В.Г. Перова, а затем пересказывает.
1 группа. В 19 веке в искусстве шли бурные споры. Художники старшего поколения
и их богатые покровители считали, что надо изображать только прекрасное, героическое, а
не простое. Повседневное считалось “низким”. А молодые художники говорили, что такое
искусство не только неправильно, но и вредно. Ведь оно приукрашивает жизнь, а значит,
искажает её, обманывает людей.
Перов   и   его   друзья   тоже   считали,   что   надо   видеть   в   жизни   другую   красоту,
подлинную, и находили её в русской природе, в жизни простых людей. Свои картины эти
живописцы старались сделать близкими и понятными народу, посвящали их крестьянам,
городской бедноте.
И вот молодые художники решили организовывать выставки сами и знакомить со
своими произведениями не только жителей столицы, но и других городов. С картинами они
ездили по всей России. Их стали называть художникамипередвижниками.
Василий Григорьевич Перов тоже был художникомпередвижником. Родился он в
1833 году в сибирском городе Тобольске. Родители его были люди образованные, хотя и
небогатые. В доме Вася слушал музыку, видел картины. Бывали у них и художники.
2 группа. Грамоте мальчика обучала мать. Когда из города переселились в деревню,
он   стал   учиться   у   дьячка.   Всё   свободное   время   мальчик   проводил   с   крестьянскими
ребятами и очень с ними подружился.
Когда Васе исполнилось десять лет, для продолжения учения его отправили в город
Арзамас. Здесь он учился в начальном училище, а затем два года в художественной школе
А.В. Ступина. В ней проявились его большие способности как художникаживописца.
Родители решили продолжить художественное образование сына и привезли его в
Москву. Он поступил в Училище живописи, ваяния и зодчества, которое успешно закончил. Академия   художеств   в   Петербурге   заметила   талант   Перова   и   направила   его   за
границу, чтобы он пополнил своё образование, посетил музеи, мастерские художников.
Живописец создал там немало замечательных картин.
3 группа. По возвращении на родину Василий Григорьевич стал много работать над
портретом.   Им   созданы   замечательные   портреты   русских   писателей,   таких   как:
 Ф.
Достоевского,   И.С.   Тургенева,   А.Н.   Островского.  Художник   написал   много   и   других
картин. Картина  "Распятие" (находится в церкви села Никольского, Арзамасского уезда).
В 1856 году, за представленный в императорской академии художественный этюд головы
мальчика,   получил   малую   серебренную   медаль.   За   этой   наградою   последовали   другие,
присужденные ему академией: в 1858 году  большую серебренную медаль, за картину
"Приезд станового на следствие", в 1860 году  малую золотую медаль, за картины "Сцена
на могиле" и "Сын дьячка, произведенный в первый чин", в 1861 году  большую золотую
медаль,   за   "Проповедь   в   селе".   За   “Тройку”   и   за   картину   “Приезд   гувернантки   в
купеческий дом”   Перов получил звание академика. Большинство картин В.Г. Перова в
настоящее время украшают зал в знаменитой Третьяковской галерее в городе Москве. Они
стали славой русского искусства.
В   1862 году, посетил главные художественные центры Германии и провел около
полутора года в Париже. Здесь он делал этюды с натуры и написал несколько картин,
изображающих местные типы и сцены уличной жизни ("Продавец статуэток", "Савояр",
"Шарманщик", "Нищие на бульваре, "Музыканты и зеваки", "Тряпичники" и пр.), но вскоре
убедился, что воспроизведение незнакомых, чужеземных нравов не дается ему столь же
успешно, как изображение родного, русского быта, а потому, с разрешения академии, в
1864 году возвратился в Россию до окончания срока своего пенсионерства. Поселившись
снова в Москве, Перов принялся работать в том же направлении, на которое вступил в
начале своей артистической карьеры.
4 группа. В  1870 году, он получил звание профессора. Чем  далее, тем все сильнее
и сильнее увлекался он более возвышенными, по его мнению, задачами  пытался быть
живописцем   религиозных   и   аллегорических   сюжетов   ("Христос   в   Гефсиманском   саду",
"Снятие   со   креста",   "Распятие",   "Весна"   и   др.)   и,   наконец,   пристрастился   к   темам   из
отечественной   истории   ("Плач   Ярославны",   "Первые   русские   христиане",   "Поволжские
хищники", "Пугачевцы", "Никита Пустосвят").
Личная жизнь художника с конца шестидесятых годов складывалась трагически. В
1869 году умерла его жена, а спустя некоторое время он похоронил и двух своих старших
детей.   В   довершение   всего   в   1874   году   Перов   узнает,   что   болен   чахоткой,   излечить
которую   было   тогда   практически   невозможно.   10   июня   1882   года,   после   тяжелой
мучительной болезни, художник скончался в селе Кузьминках, неподалеку от Москвы. Под
конец своей жизни Василий Григорьевич Перов напечатал в газете "Пчела" за 1875 год и в
"Художественном Журнале" Н. Александрова за 18811882 годы несколько занимательных
рассказов из быта художников и свои воспоминания.
Знакомство с П.М. Третьяковым.
  Как дошли до нас картины великих художников?
Ответ: Благодаря Павлу Михайловичу Третьякову, который, начиная с 1856 года, стал
собирать картины русских художников, поставив целью создания общедоступного музея
национального   искусства.   Родом   он   был   богатым   человеком,   но   крепко   дружил   с художниками,   вышедшими   из   среды   простого   народа.   После   своей   смерти   он   решил
завещать галерею Москве.
     Чтение с остановками.
История  картины.
Однажды В.Г. Перов увидел на улице женщину с сыном. Мальчик был именно того
типа, которого не хватало для «Тройки». Художник стал уговоривать мать, чтобы она
разрешила писать сына, женщина не соглашалась, так как в те времена считалось плохой
приметой изображать людей на картинах. Вскоре   женщина согласилась и мальчик стал
позировать   художнику.   Во   время  сеансов   мать  мальчика   рассказывала   о  своей   беде,   о
голоде, о смерти мужа, детей, и что в живых остался только Вася. Художник слушал ее
внимательно и успел привязаться к ней и мальчику. Он сучувствовал бедной женщине и
переживал в месте с ней. Прошло несколько лет. Художник больше не видел ни женщину
ни мальчика. Но вдруг к Перову пришла мать Васи. Перов был рад ее приходу и спросил о
судьбе мальчика. Мать  сказала, что ...
 Как вы думаете, что рассказала о своем сыне женщина?
...её любимый сын умер. Она всё распродала и приехала купить картину, «где списан ей
сын».   Картины   у  Перова  не  было,  он  повёл   мать  Васи  в  Третьяковскую   галерею.   Там
женщина   долго   стояла   у   картины,   смотрела   на   своего   сына   и   плакала.   Перов   решил
написать портрет Васи. Через несколько месяцев, написав портрет Васи, Перов отправил
его в золотой рамке, в глухую рязанскую деревню.
Мир детства  это не только мир ребенка.
Мир детства  это мечты, переживания, стремления очень многих детей и взрослых.
 Как вы считаете, каким должен быть мир ребенка?
В схеме это можно показать так:
         Работа над понятием слова “тройка”.
 Что означает слово “тройка”? Оценка, цифра, сакральное число, карт, костюм,
тройка лошадей, комиссия из трёх человек, картина В.Г. Перова “Тройка”.  Почему картина называется “Тройка”? В коляску или сани запрягали трёх лошадей.
Та   лошадь,   что   находилась   в   центре,   называлась   “коренником”,   а   две   по   бокам   –
“пристяжными”.
             Какие чувства вызывает у вас эта картина?
Тренинг цветового восприятия по картине “Тройка”.
  Какого   цвета   красок   больше   использовал   автор?  Ответ: Автор   использовал
больше темные цвета. Светлые краски только на лицах детей.
 Какое значение имеет цвет в картине?
“Цвета действуют на душу: они могут вызывать чувства, пробуждать эмоции
и   мысли,   которые   нас   успокаивают   или   волнуют,   они   печалят   или   радуют”. Как
хорошо,   что   мы   живём   в   цветном   мире.   Цвет   окружает   и   сопровождает   нас   повсюду.
Природа очень богата разнообразными красками, и это делает нашу жизнь радостной.
 Давайте представим на миг мир чёрнобелым. Какова бы была тогда наша жизнь?
Скучной, однообразной, монотонной, безрадостной…
Таким образом, цвета бывают окрашенные и обесцвеченные. Окрашенные – красный,
жёлтый, зелёный, голубой, оранжевый, синий, розовый и т.д. Обесцвеченные – белые, серые,
чёрные.   Окрашенные   цвета   условно   делят   на   тёплые   и   холодные.   Тёплые   –   жёлтые,
красные, оранжевые. Холодные – синие и голубые.
 Давайте ещё раз внимательно рассмотрим картину и определим, какие именно
цвета красок использовал автор?   В.Г. Перов пользуется больше серыми, коричневыми,
чёрными, белыми, зелёными, розовыми красками.
Составление кластера цветов по картине.   Работа в группах. Каждая группа
работает с двумя цветами.
    птицы
отдаляющиеся, тревожные,
предупреждающие  о несчастье
   буран
неожиданный,пр
иносит людям
несчастье
      зима
холодная,суровая,
безжалостная,
заснеженная
     ветер
холодный,
встречный,
свирепый,
безжалостный,
леденящий
   ворота
пугающие,
неприветливые, как
щель в могилу
  прохожий
(удаляющийся)
безжалостный,
невнимательный
лица детей
тёплые, добрые,смелые. нежные,
но измученные,
страдальческие,грустные
обездоленные и бессильные,
утомленные, полусонные, усталые
     бочка
тяжёлая,огромная, полная,
обледенелая, накрененная
крепость
высокая, мрачная, недоступ
ная, каменная, неприветливая
суровая собака
злая,сердитая,
но свободная
  дорога
крутая, скользкая,
заснеженная,
грязная
  одежда
рваные,ветхие,
старые,изношенны
е, с чужого плеча
  прохожий
(помогающий)
одинокий, не в силах
помочь
Серый цвет – нейтральный, он не образует никаких психологических реакций: не
успокаивает и не возбуждает. Он отгораживает от внешних воздействий.
Зелёный –   цвет,   с   добавлением   голубизны,   является   выражением   постоянства.
Зелень – это символ жажды власти.
Красный – цвет с примесью жёлтого – это выражение жизненной силы.
Коричневый –   смесь   красного   и   жёлтого   –   обозначает   чувственную
впечатлительность, означает существование сильной потребности в отдыхе и расслаблении.
Чёрный цвет отражает процесс торможения, ограничения внешних воздействий и
поэтому служит символом отречения.
Белый – цвет без признаков жизни.
Розовый – это смесь красного и белого – символ тепла.
Работа в группах.
1 группа. Составить три словосочетания по картине. Примыкание.
2 группа. Составить три словосочетания по картине. Управление.
4
4
группа. Составить три словосочетания по картине. Согласование.
группа.  Составить три словосочетания по картине. Примыкание, управление,
согласование.
Регламент со словом “дети”.
Дети   –   больные,   уставшие,   обессиленные,   измученные,   обездоленные,   голодные,
страдальческие, полусонные.
У детей очень трудная жизнь.
Детям нужен отдых.
Детям холодно.
У детей очень трудная жизнь.
Дети не рады жизни.
У детей жизнь хуже собачей жизни.
Даже ветер дует навстречу детей.
У детей непосильный труд.
 Как вы считаете, чем занимались дети, того времени, в течение дня? (режим
дня)
Спор команд. Две группы утверждают (да),  две группы утверждают (нет).
 Есть  ли у этих детей будущее?  Обоснуйте свой ответ. Составление плана.
Синквейн.
Заполнение таблицы. Заполнить третий столбик «Что я узнал».

file_name: картина Перова Document.docx

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Правописание Н и НН в прилагательных 6 класс, Тема Родины в произведениях русских, казахских, английских поэтов,  А. Де Сент- Экзюпери «Маленький принц» 7 класс, Синтаксическая роль инфинитива 9 класс, Открытый урок  По развитию речи по картине  В.Г. Перова "Тройка", Томас Мэлори «Смерть Артура» (фрагменты). 6 класс, Сочинение по картине С.Григорьева «Вратарь»


extracted_text:
Правописание приставок пре , при
Цель:
 познакомить с условиями написания приставок ПРЕ и ПРИ, со словарными
словами с трудно определяемым значением приставок; формировать умение
правильно   писать   слова   с   указанной   орфограммой,   определять   значение
приставок;
   способствовать   развитию   мыслительной   деятельности   учащихся,   памяти,
внимания;
 воспитывать интерес к изучению русского языка.

Тип урока: изучение и первичное запоминание новых знаний и способов
деятельности.
Ход урока
I. Организационный этап
II. Актуализация
 Выборочнораспределительный диктант. Распределите слова по колонкам.
Приложить, постучать, принесет, отвечает, рассказал, изложил, рассмотреть,
разжигать, оседлать, приехал, прекрасный, разговор, набег, прекрасный.
написание приставок
неизменно
написание  приставки
зависит от последующей
согласной корня
написание приставки
зависит от значения
III. Формирование основных понятий, способов действий.
1. Слово учителя
Приставки пре и при самые трудные. Почему? По двум причинам. Во
первых, их правописание зависит от понимания смысла в слове. Вовторых, о
правописании этих приставок есть не одно правило, а целых шесть. Но самая
большая трудность заключается в том, что многие слова не попадают ни под
одно из этих правил и эти слова приходится запоминать 2. Чтение правила орфограмма № 28
3. Чтение грамматической сказки и перевод ее на язык науки
Приставки ПРЕ и ПРИ
Однажды Орфография выстроила все приставки. Первыми стояли те,
которые имели в своем составе четыре буквы, потом    три, а затем    две и
одну.   Одной   из   первых   оказалась  Пере,   которая   очень   гордилась   своим
положением.
 Я среди вас  самая главная, захочу  и всех заставлю все переделать!
заявила она остальным.
Услыхал ее король Словообразование и сказал:
  Не место красит приставку, а ее значения. Ты,  Пере, придаешь их
словам   всего   два:   слишком   и   выполнить   еще   раз.   А   вот   твоя   близкая
родственница    приставка  При  хоть и меньше тебя на целую букву, имеет
четыре значения.
Приставка  Пере  задумалась. Очень  уж  ей  не хотелось   отставать   от
приставки  При.   И   вот,   когда   Графика,   по   просьбе   Орфографии,
переписывала   все   слова   на   букву   П,   бросилась  Пере  на   колени   перед
королем:
   О,  мудрый   король!   Я,   как   и   приставка  При,   хочу   быть   много
значительной, то есть многозначной. Переквалифицироваться хочу.
  Хорошо,    подумав,   ответил   король.    Но   за   то,   что   ты   такая
завистливая, мы сократим тебя на одну букву. Теперь ты станешь приставкой
Пре, будешь употребляться в значении  Пере  и в значении, близком  слову
очень.
Так   в   русском   языке   появилась   приставка  Пре.   Встречается   она
сравнительно   редко,   и   все   старается,   по   примеру   своей   матушки  Пере,
 При.  Давай   же   будем   внимательными
навредить   скромной
превнимательными, когда надо писать слово с приставкой При.
(Л. Кохановская)
IV. Применение. Формирование основных навыков и умений
Приставка ПРИ
приближение
Прибыл ли поезд, приплыл пароход,
Космонавт прилетел из Вселенной
Обо всех, кто придет, прилетит, приплывет
Пишется ПРИ, несомненно. (Э.Успенский) присоединение
Винт привинтил, прикрутил колесо,
Приклеил, пришил умело—
Помни, что ПРИ говорят обо всем
Что добрые руки приделали... (Э. Успенский)
нахождение
На пригорке придорожном
В пригороде приморском...
На пришкольном участке пригожем
Даже привередливому — приволье.
незаконченность, неполнота действия
Язык прикусил — не совсем откусил.
Пригорело — не значит горит.
Помни, что сделано, но не совсем,
Пишут с приставкой ПРИ. (Э.Успенский)
1.     Замени   словосочетания   одним   словом.   Запиши   полученные   слова,
обозначь в них все морфемы.
Присоединить:
с помощью веревки ____________________.
С помощью молотка и гвоздей ____________________.
С помощью иголки с ниткой ____________________.
С помощью клея ____________________.
С помощью винтов и шурупов ____________________.
К словам, имеющим смысл присоединения, относятся и такие слова, которые
Запомните!
обозначают добавление к чемуто.
Например: приписал, пририсовал, прикупил.
Слово учителя
Приблизить   или   присоединить   чтото   можно   не   только   при   помощи
движения или технической работы. Человек согласился с чьимто мнением –
значит  присоединился  к нему. Согласился участвовать в какихто делах –
примкнул  к другим участникам. Подружился с животным –  приручил  его.
Полюбил когонибудь – привязался к нему (не веревочкой, а душой). Проявил
к   комунибудь   ласковое,   сердечное   отношение   –  приласкал,   пригрел,
приголубил.  Радостно   поздоровался   –  приветствовал.  Позвал   в   гости   –
пригласил.  Хорошо  встретил   в  своем   доме    оказал  гостеприимство.  По
доброму устроил пожить у себя – приютил. Все эти слова с приставкой  при  посвоему обозначают приближение,
присоединение: они показывают проявление близости мыслей и чувств. Эти
слова говорят о хороших отношениях между людьми.
2. Подбери к словам антонимы с приставкой при.
Ушел
отвез
унес
уход
убавлять
убежать
отбытие
 ____________________,
 ____________________,
 ____________________,
____________________,
 ____________________,
 ____________________,
____________________.
3. Запиши слова в три столбика, объединив их по значению приставки
при: 1) приближение; 2) присоединение; 3) близость, нахождение около
чегото.
Прилетел,   привокзальный,   прилепил,   приходил,   прикаспийский,
прибывший,   причалить,   приколотить,   приползти,   приокский,   привинтить,
придорожный.
Приближение
присоединение
близость, нахождение
около чегото
4. Чтение правила на стр. 77
Приставка ПРЕ
в значении «очень»
Предлинный достанет до крыши рукой,
Прежадный не даст вам конфету.
Кто очень такой или очень сякой—
ПРЕ мы напишем при этом. (Э.Успенский)
(Исключения: прискорбный, причудливый.)
Причудливый, прискорбный —
Запомнить мы должны!
Их пишем не по правилам,
Вернее... вопреки.
сходна с ПЕРЕ
Дожди непрерывные льют в октябре, Но грамотным дождь — не преграда.
Где очень похожи ПЕРЕ и ПРЕ,
Там только ПРЕ ставить надо...
(Э. Успенский)
5. Выписать из стихотворения слова с приставкой ПРЕ  (значение
приставки близко по значению слова очень)
Приставка ПРЕ
В прекрасном замке на горе
Жилабыла приставка ПРЕ.
Особа преотважная,
Важнаяпреважная,
Гордаяпрегордая,
Добраяпредобрая.
Её считали очень мудрой,
И звали все премудрой.
Был у неё прелестный пудель,
Прехрабрый пёс по кличке Дудель.
Он преспокойно спал у двери,
Когда вошла приставка ПЕРЕ.
Она сказала: «На заре
Я уезжаю. Друг мой, ПРЕ,
Меня не будет дватри дня,
Ты поработай за меня.
Позаменяй меня, прошу.
Спокойной ночи. Я спешу».
6. Словарная работа. Запись в словарь трудных слов.
Привилегия
Причуда
Присяга
Привычка
Составьте связный текст, включив в него эти слова.
V. Этап информации о домашнем задании
§ 17. упр. 263, 266

VI. Подведение итогов урока
VII. Этап рефлексии.

file_name: пре-при Microsoft Word.docx


extracted_text:
Синтаксическая роль инфинитива
Цели:
 Образовательная:
 учащиеся   должны   углубить   знания   о
синтаксической роли инфинитива в простом предложении;
Развивающая:  учащиеся   должны   научиться   методом   сопоставления   и
анализа определять синтаксическую роль инфинитива в предложении;
Воспитательная:  учащиеся   должны   с   помощью   познавательного
интереса   к   предмету,   стремиться     совершенствовать   знания.   Воспитывать
уважительное отношение и интерес к культуре других народов.
Тип   урока: урок   комплексного   применения   знаний,   умений,   навыков
учащихся.
Оборудование: схемыинструкции,
рабочие листы.
  синтаксическое   лото,
  ромашка,
Основные   термины   и   понятия   для   изучения: инфинитив,
синтаксическая   роль,   главные   (подлежащее,   сказуемое)   и  второстепенные
(дополнение, определение, обстоятельство) члены предложения.
Формы работы: групповая, индивидуальная
Ход урока
1. Организационный этап.
2. Деление   на   группы.
 Учащиеся   должны   занять   место   согласно
изображению   на   картинке.   7   команд   –   7   чудес   света.   Каждая   команда
названа одним чудом света.
   Посмотрите   и   назовите   чудеса   света.   Что   вы   можете   сказать   о   них?
Учащиеся рассказывают сообщение о чудесах света.
Их     так   же   называют Семь  чудес Древнего  Мира.   Это   список   самых
великих и самых поразительных строений и памятников. Некоторые, если не все,
из Чудес Света обладают удивительным техническим уровнем.
Один   очень интересный   факт:   из   всех Семи   чудес   древнего   света до
наших дней  сохранилось только одно чудо – это пирамида Хеопса.
А теперь давайте рассмотрим каждое чудо света по порядку, и начнем пожалуй
с Пирамиды Хеопса:
1. группа. Пирамида Хеопса. Пирамида Хеопса  фото
Интересные факты и характеристики:
Это   самое   древнейшее   из   семи   чудес   света,   к   тому   же,   идеально
сохранившееся   до   наших   времен.   Египтологи   считают,   что   пирамида   была
построена как гробница для четвертой династии египетского фараона Хеопса.
Строительство пирамиды продолжалось около 20 лет и было закончено в 2560
году   до   нашей   эры.   Гигантская   пирамида   высотой   в   146.5   метров   являлась
самым   большим   сооружением   в   мире   более   4   тысячелетий,   что   является
абсолютным рекордом, который вряд ли когдалибо будет побит. Изначально она
была   полностью   покрыта   гладким   камнем,   который   со   временем   осыпался.
Существует   множество   научных   и   альтернативных   теорий   о   методах
строительства   большой   пирамиды,   от   инопланетного   вмешательства,   до
общепринятых,   базирующихся   на   том,   что   огромные   каменные   глыбы
перемещались из карьеров специальными механизмами Существует мнение, что
древние египтяне в совершенстве владели геометрией, и знали о "числе Пи" и о
"Золотом   сечении",   что   отразилось   на   пропорциях   пирамиды   Хеопса   и   угле
наклона.
В   настоящее   время   это   самая   посещаемая   туристами
достопримечательность Египта.
2. Группа. Висячие сады Семирамиды.
Вторыми   из   семи   чудес   света   древнего   мира   являются Висячие   сады
Семирамиды,  которые   также   называют   Висячими   Садами   Вавилона.   К
сожалению, этого прекрасного творения уже не существует, однако споры о нем
продолжаются да сегодняшнего дня.
В 6ом  веке   до   нашей   эры  Навуходоносор  II  (царь   Вавилона)   приказал
построить дивные сады, которые он посвящал своей жене Амитис. Она была
мидийской принцессой и очень тосковала в шумном и пыльном Вавилоне, так как
привыкла   к   зеленым   холмам   и   родным   ароматам   садов.   Для   того   чтобы
порадовать   любимую   жену,   Навуходоносор   решил   создать   сады   невиданной
красоты, которые смогли бы прославить его на весь мир. Однако   идея   создания   цветущих   зеленых   холмов   посреди   сухой   равнины
Вавилона могла показаться просто фантазией. Не смотря на это удивительные
райские сады все же построили.
Висячие сады Семирамиды с виду напоминали пирамиду, и состояли из
четырех   ярусов,   которые   были   одновременно   выступающими   балконами   и
террасами. Держались ярусы благодаря 25и метровым колоннам. Каждый из них
был   усажан   непревзойденными   растениями   (цветами,   травой,   деревьями   и
кустарниками).   Саженцы   и   семена   привозили   в   Вавилон   из   всех   стран   мира.
Внешне пирамида была похожей на цветущий вечнозеленый холм.
Система орошения в те времена казалась очень странной. В полости одной
колонны находились трубы. Несколько сотен рабов круглыми сутками вращали
колесо с ведрами из кожи для подъема воды, именно таким образом вода из реки
попадала   в   сады.  Царицу   Аимитис   потомки,   не   понятно,   по   какой   причине,
начали   называть   именем   известной   царицы   Ассирии   Семирамиды,   в   честь
которой и прозвали удивительные сады. Именно по данной причине висячие сады
и получили известное всем название.
3. Статуя Зевса в Олимпии.
Статуя Зевса в Олимпии  миниатюра
Технические характеристики:
Весь храм, в котором находилась статуя Зевса, был сделан полностью из
мрамора (даже крыша).
Храм строился 10 лет, а статуя Зевса в нем появилась не сразу. Автор
скульптуры Фидий.
Далее о создании статуи:
Фидий создавал статую в своей мастерской, которая была расположена в
80 метрах от самого храма. Мастерская была построена около храма и была
точно такая же по размеру, как и сам храм.
Фидий был очень придирчив к материалу, в особенности к слоновой кости,
из которой было изготовлено тело Зевса. Это   был   очень   затратный   проект   по   нашим   меркам:   однажды   в   храм
пришел материал, который включал в себя как драгоценные камни, так и 200 кг
чистого   золота.   Для   справки   –   стоимость   одного   только   золота,   которое
потребовалось   для   создания   статуи,   составила   приблизительно   8   миллионов
долларов.
О самой статуе Зевса:
Из   золота   было   изготовлено:   накидка,   закрывающая   часть   тела   Зевса;
Скипетр с орлом, который был в левой руке Зевса; статуя Ники – богини победы,
которую Зевс держал в правой руке; а так же венок у Зевса на голове. Ноги Зевса
были поставлены на скамеечку, которые держали 2 льва. На ножках трона были
сделаны 4 танцующие Ники. Так же были изображены – кентавры, подвиги Тесея
и Геракла, фрески (на которых были изображены битвы греков с амазонками).
Основание статуи: 6 метров в ширину, 1 метр в высоту.
Высота самой статую, включая пьедестал было, по различным источникам от 12
до   17   метров.   Глаза   Зевса   по   размеру   можно   сравнить   с   кулаком   взрослого
человека.
4. группа. Храм Артемиды в Эфесе.
Храм Артемиды в Эфесе, является чевертым в списке семи чудес света
Древнего мира. Его разработал и построил архитектор по имени Хейрократ в
четвертом   столетии   до   нашей   эры.  Профинансировал   этот   проект   лично   сам
Александр Македонский. После постройки внутри храма установили статуи. Ну
а самым прекрасным украшением храма стали картины. Жители Эфеса решили
отблагодарить   и   увековечить   Александра   Македонского   за   финансирование
строительства   храма,   для   этого   они   заказали   Портрет   великого   полководца
Апеллесу. На портрете Македонский был увековечен с молнией в руке, как Зевс.
Когда эфесцы увидели готовую картину, то их восхищению не было предела. Она
была   настолько   хороша,   что   художник   получил   за   работу   огромные   по   тем
временам деньги  25 таланов. Археологу   Вуду   посчастливилось   найти   место,   где   стоял   храм.   Это
произошло в 1869 году. Удалось даже полностью раскопать фундамент храма, и
даже под ним остатки деревянного храма Артемиды. На данный момент здесь
стоит одна восстановленная колонна.
5. Группа. Мавзолей в Галикарнасе — надгробный памятник карийского
правителя Мавсола, сооружён в середине  IV  века до н. э., является пятым в
списке семи чудес света Древнего мира.
Галикарнас   являлся   столицей   царства   Карийского,   которое   считалось
самым богатейшим и самым красивым городом Греции. Замечательные храмы из
белого   мрамора,   дворец   царя,   здание   театра,   цветущие   сады   являлись
украшением улочек городов.  Строить гробницу начали еще когда царь Мавсол
был   жив.   А   уже   после   его   кончины   Царица   Артемисия   руководила
заключительным этапом строительства. Эта усыпальница известна только тем,
что вней покоится прах Мавсола, хотя он ничего выдающегося и не совершил
для постройки было выбрано место на самой широкой улице города, которая
располагалась   параллельно   гавани.   Невдалеке   был   построен   храм   Ареса.   А
немного   вправо   находились   святилища   Гермеса   и   Афродиты.   А   значит,
усыпальница Мавсола становилась центральной достопримечательностью.
Самый   верх   гробницы   был   сделан   из   двадцати   четырех   ступеней   из
мрамора. А на самой верхушке предназначалось место для статуй царской четы.
Окончание строительства храма произошло только через много лет. Хотя еще
даже при жизни Мавсола слава о нем разошлась по всему миру. После того как
Александр Македонский победил персов этот город был практически разрушен,
но к счастью храм остался целым. Так он и простоял до пятнадцатого века. Но
пришедшие рыцарикрестоносцы разрушили его до основания, а на его месте
выстроили крепость святого Петра.
6. Группа. Колосс Родосский.
Миниатюрная  копия Мавзолея в Галикарнасе Колосс Родосский  рисунок
Колосс   Родосский    гигантская   статуей,   стоявшея   в   портовом   городе
Родоса  острова возле берегов современной Турции в Эгейском море. Колос
Родосский   является   шестым   и   самым   недолговечным   из   семи   чудес   света
Древнего   мира    К   несчастью   до   наших   дней   не   сохранилось   ни   одного
достоверного   изображения   Колосса,   поэтому   трудно   описать   внешний   вид
статуи. Существует два наиболее точных описания чуда света на Родосе. Если
верить первому описанию, то статуя Колосса стояла в гавани в полный рост, в
руке был факел, а ноги были расставлены так широко, что между ними могли
проплывать   корабли.   Этот   вариант   конечно   более   распространен,   но
маловероятен.   Второе   же   описание   гласит,   что   по   окончании   работ   по
возведению 36ти метровой бронзовой статуи скульптором Харесом, который
трудился   на   протяжении   двенадцати   лет,   пораженные   родосцы   увидели
стройного и высокого юношубога, голову которого покрывал лучистый венец.
Слегка отклонившись  назад, он стоял на мраморном постаменте, напряженно
всматриваясь в даль. Бог возвышался прямо возле входа в родосскую гавань, его
видели с соседних островов. Основу статуи составлял металлический каркас с
глиной, сверху отделанный бронзовыми листами. Больше тысячи лет пролежали
на земле обломки Родосского чуда света. Их продали арабы, которые захватили
Родос в 977 году. Купец, который купил их, нагрузил 900 верблюдов. Сейчас в
полной мере реконструировать облик статуи невозможно.
7. Группа. Александрийский маяк. История   седьмого   Чуда   света   –   Александрийского   Маяка   –   связана   с
основанием в 332 году до н.э. Александрии, города, который был назван в честь
великого римского полководца Александра Македонского. Следует отметить,
что   на   протяжении   своей   карьеры   завоеватель   основал   около   17   городов   с
аналогичными названиями, однако лишь египетскому проекту удалось дожить до
сегодняшних   дней.   Строительство   Александрийского   Маяка   датируется  IV
веком до н.э., но сама система сигнальных огней появилась только в I столетии
до   н.э.   Создателем   этого   шедевра   инженерного   и   архитектурного   искусства
считается Сострат, житель Книдии. Работы продолжались чуть более 20 лет, и в
итоге Александрийский Маяк стал первым в мире строением подобного типа и
самым   высоким   зданием   античного   мира,   не   считая,   конечно,   гизейских
пирамид.
Высота   Александрийского   Маяка   составляла   приблизительно   450600
футов. При этом строение было абсолютно не похоже ни на один из имеющихся в
то   время   памятник   архитектуры.   Здание   представляло   собой   трехъярусную
башню,   стены   которой   были   сложены   из   мраморных   плит,   скрепленных
свинцовым   раствором.   Самое   полное   описание   Александрийского   Маяка
составил Абу эльАндалусси – знаменитый арабский путешественник – в 1166
году. Он отметил, что маяк помимо выполнения сугубо практичных функций
служил   весьма   заметной   достопримечательностью.  Фаросский   маяк   освещал
путь   мореплавателям   на   протяжении   более   1500  лет.  Но   сильные   подземные
толчки   в 365, 956  и  1303  годах   н.э.   сильно   повредили   здание,  а  мощнейшее
землетрясение   1326го   года   окончательно   разрушило   одно   из   величайших
архитектурных сооружений мира. В 1994 году останки Александрийского Маяка
были обнаружены археологами, а впоследствии образ строения был болееменее
удачно восстановлен с помощью компьютерного моделирования.

 Верите ли вы, что в русском языке существует 5 чудес и относятся они к
инфинитиву?
Сообщение темы и цели урока. Работа в группах. Заполнить таблицу.
   Подберите   синонимы   к   слову   «Инфинитив»      начальная   форма,
неопределенная форма глагола.
 Что вы знаете об инфинитиве?
Знаю
Хочу знать
Узнал
3.Рассмотреть   схемы   и   заполнить   таблицу,   сделать   вывод   о
прочитанном правиле. Каждой группе раздаются схемы.
Примерное заполнение таблицы.
Синтаксические функции инфинитива
Инфинитив может выступать в предложении как:
Члены
предло
жения
Подлежащее: Жить становилось с каждым годом все труднее и труднее.

Пробираться сквозь заросли горелого леса всегда непросто.
е
е
щ
а
ж
е
л
д
о
П
Е
Ы
Н
В
А
Л
Г
е
и
н
е
н
л
о
п
о
Д
е Простое глагольное сказуемое. Простое глагольное сказуемое выражается глаголом в одном из
о
м
е
у
з
а
к
С
  Дополнение. (в предложении два действующих лица).
наклонений. Утром по лугам будет расстилаться туман.   (сложная форма будущего времени глагола
в  изъявительном наклонении).
Составное глагольное сказуемое. Фараон стал читать вслух.
 Обозначает действие другого лица, названного дополнением.
Я обещал своему другу (о чем?) съездить в Египет.

 Обозначает действие не названного в контексте лица.
Меня попросили рассказать о висячих садах Семирамиды. (ктото).  Он предложил Определение (стоит после определяемого слова – сущ.):
Я совершенно утратил способность (какую?) писать.
Не раз поднималось в ее душе непреодолимое желание (какое?)
высказать

  все без утайки и прийти к определенному решению.
е
и
н
е
л
е
д
е
р
п
О
в
т
с
ь
л
е
т
я
о
т
с
б
О
Е
Ы
Н
Н
Е
П
Е
Т
С
О
Р
О
Т
В
о Обстоятельство относиться глагольному сказуемому, обозначающему
движение (зачем? с какой целью?); перед обстоятельством цели,
выраженном неопределенной формой глагола, можно поставить союз
чтобы: На юг я приехал (чтобы) работать над книгой.
Все побежали к реке искупаться. (зачем? с какой целью?)

Вывод
4.   «Синтаксическое   лото»     8   предложений,   в   которых   инфинитив
рисовать выступает в разной синтаксической роли:
Я буду рисовать пирамиды Хеопса.
Мне надо рисовать пирамиды Хеопса.
Желание  рисовать  появилось   у   меня
рано.
Я   специально   приехал   сюда  рисовать.
пирамиды Хеопса.
Я  люблю   рисовать  древние   памятники
архитектуры.
Рисовать
архитектуры – моё любимое занятие.
древние

памятники
Мне   посоветовали  рисовать  древние Я  начал   рисовать  древние   памятники памятники архитектуры.
архитектуры и мне это понравилось.
Проверьте ответы:
Я буду рисовать пирамиды Хеопса.
(простое глагольное сказуемое)
Желание  рисовать  появилось   у   меня
рано. (определение)
Я  люблю   рисовать  древние   памятники
архитектуры.
(составное   глагольное
сказуемое)
Мне   посоветовали  рисовать  древние
памятники архитектуры. (дополнение)

Мне надо рисовать пирамиды Хеопса.
(составное глагольное сказуемое)
Я   специально   приехал   сюда  рисовать
пирамиды Хеопса. (обстоятельство)
Рисовать
памятники
архитектуры   –   моё   любимое   занятие.
(подлежащее)
Я  начал   рисовать  древние   памятники
архитектуры.,   и   мне   это   понравилось.
(составное глагольное сказуемое)
древние

Поле для Синтаксического лото:
(простое глагольное сказуемое)
(определение)
(составное глагольное сказуемое)
(дополнение)
(составное глагольное сказуемое)
(обстоятельство)
(подлежащее)
(составное глагольное сказуемое)
5. Выделите грамматические основы предложений. Определите тип
сказуемых. Записать по 1 предложению на доске.
1.  Ни при каких усилиях человек не сможет передать очарование уведенного.
(сост.гл)
2.  Редкие капли дождя начали тяжело стучать по земле. (сост.гл)
3. Долго будет моросить осенний дождь. (прост. гл)
4. И будто в ответ на её слова по реке и кустам тихонько начинает шуметь
редкий и тёплый дождь. (сост. глаг.)
5. За храмом сразу начинались  аллеи. (прост. гл.)
6. Стали носиться зловещие слухи. (сост.гл)
7. Они продолжали целые десятки лет работать, строить и сооружать. (сост.
глаг)
Индивидуальная работа. Определите, в роли каких второстепенных
членов предложения выступает инфинитив. Взаимопроверка.
1. Мысль не застать его в Вавилоне молотком ударяла мне в сердце.(Опред.)
2. Фараон послал одного из солдат отыскивать лекаря. (Обст) 3. У меня врожденная страсть противоречить. (опред)
4. Архитектор рекомендовал мне начинать строительство гробницы.(доп)
5. Приходил посланник  звать меня к правителю. (обст)
6. Старуха ушла хлопотать об отъезде в Галикарнас.
7. Он попросил меня похлопотать об отъезде в Галикарнас.(доп)
8. Александр Македонский приказал  готовиться к отступлению. (доп)
  «Ромашка».
Работа   в   группах.
  определение,
обстоятельство – это сердцевина ромашки. Предложения – лепестки. Подобрать
предложения   в   соответствии   каждой   сердцевине.   Учащимся   раздаются
сердцевины и лепестки. Учащиеся составляют ромашку. В каждой группе по три
ромашки.
  Дополнение,
Дополнение:
Фараон  просил нас вернуться к вечеру.
Мы советовали поговорить о деле.
Отец обещал купить мне билеты в Египет.
Ему рекомендовали жить в Эфесе.
Александр Македонский велел построить Храм Артемиды в Эфесе.
Определение:
У  Царицы Артемисии была привычка опаздывать.
Не раз поднималось в ее душе непреодолимое желание высказать все без утайки
У археологов была задача обработать и обобщить результаты исследований.
Он принял решение молчать.
Автор скульптуры  Фидий принял решение сделать   статую Зевса полностью из
мрамора.
Обстоятельство:
Путники остановились отдохнуть.
Он  остался после работы проверить строительство пирамиды.
Вечером мы вышли из гробницы подышать свежим воздухом.
В вавилоне остановились мы заночевать.
Фараон  ушел в свои покои одеться и умыться.
6. Словарная работа. Запись  в словарь трудных слов.
Искусство

«подвергнуть
испытанию» вид культурной деятельности, удовлетворяющий любовь человека к
прекрасному.
 Искусити
 слав.

–
Декоративный  предназначенный, используемый для украшения чеголибо.
Великолепие  роскошь, богатое убранство, блестящая, пышная красота. Колоссальный  –   (др.   греч.   Колосс   –   гигантская   статуя)  выдающийся по
величине, количеству, значению; огромный.
Колонна – сооружение в виде высокого столба, служащее опорой зданию. 2.
 Строй людей или машин.
Составить   с   данными   словами   словосочетания:   управление,
согласование, примыкание.
7. Творческое задание. Учащиеся должны представить, что они побывали, в
том   месте,  где   находится  «чудо   света».  Написать   свои   впечатления   об
увиденном,   используя   инфинитив   в   разных   синтаксических   функциях.
Каждая   группа   пишет   о   том   «чуде   света»,   к   которому   относится.
Учащиеся  должны   внимательно  слушать   выступление   одноклассников   и
если понадобится  на слух уловить ошибки.
8.
 Заполнить последний столбик. Что вы узнали на уроке?
Знаю
Хочу знать
Узнал
9. Синквеин. Инфинитив.
1. Одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна.
2. Два прилагательных, характеризующих ключевое слово.
3. Три глагола, показывающие действия, понятия.
4. Короткое предложение, в котором отражено отношение к понятию.
5. Одно   слово,   через   которое   вы   выражаете   свои   чурства   и   ассоциации,
связанные с понятием.
10.Подведение итогов урока.
1. Что нового вы узнали сегодня на уроке?
2. Какие задания показались интересными и наиболее сложными (вызвали
затруднения)?
 3. Какие умения и навыки совершенствовали?
Оценивание. За письменную работу: Учащиеся проверяют выполненную
работу, меняясь в группе рабочими листами по часовой стрелке, и, сверяя ее с
правильным   ответом   на   интерактивной   доске.   Оценивают     друг   друга   по
отработанным   критериям   оцеки.  За   работу   в   группе:  на   рабочем   листе
учащиеся выставляют оценку за работу в группе. Оценка учителя: выставляется на рабочем листе учащегося рядом с оценкой ученика и высчитывается общий
балл.
Самооценка
Работа  в группе Оценка учителя
Общий балл
11.   Домашнее   задание.
 Вставьте   пропущенные   буквы,   обоснуйте
написание   слов   с   орфограммами,   подчеркните   грамматическую   основу
предложения, определите тип сказуемых и синтаксическую роль инфинитива.
Какова роль инфинитива в предложении?
1)   И   жизнь   хороша,   и   жить   хорошо!   (В.Маяковский)   2)   Обломов   стал
читать вслух. (И.Гончаров) 3) Не нагнать тебе беш_ной тройки! (Н.Некрасов) 4)
Леса   учат   человека   пон_мать   пр_красное.   (А.Чехов)   5)   Пут_шествовать   по
родному   краю   –   большое   удовольствие.   6)   Не   раз   поднималось   в   ее   душе
непр_одолимое   желание   высказать   все   без   утайки.   (И.Тургенев)   7)   Мы   шли
свободу отстоять, избавить свет от тьмы. (М.Исаковский) 8) Он ездил в лесной
г_р_док   походить   на   лыжах.   (В.Каверин)   9)   Грус_но   нам   слушать   осен_юю
вьюгу. (Н.Некрасов) 10) Готовит_ся к экзамену не такто просто. 11) Задача
космонавтов   по   возвращени_   из   полета   –   обработать   и   обобщить   результаты
ис_ледований. 12) Наиболее целеустремле_ые студенты будут учит_ся по особой
програм_е. 13) Отряд начал продв_гат_ся в глубь леса. 14) На станци_ Зима мы
сошли   пообедать.   (В.Вересаев)   15)   Пр_рода   учит   нас   пон_мать   пр_красное.
(К.Паустовский)   16)   И   уже   несколько   раз   р_саж_вался   Иуда   о_дохнуть…
(Л.Андреев)   17)   Я   опутал   повод_я   около   руки   и   сла_ко   заснул   в   ожидани_
приказа и_ти вперед. (А.Пушкин)
ФИ________________________________________класс__________________
Рабочий лист.
Выделите грамматические основы предложений. Определите тип сказуемых.
1.Ни при каких усилиях человек не сможет передать очарование уведенного.
2.  Редкие капли дождя начали тяжело стучать по земле.
3. Долго будет моросить осенний дождь.
4. И будто в ответ на её слова по реке и кустам тихонько начинает шуметь редкий и тёплый дождь.
5. За храмом сразу начинались  аллеи.
6. Стали носиться зловещие слухи.
7. Они продолжали целые десятки лет работать, строить и сооружать.
Взаимооценка _____
Индивидуальная работа. Определите, в роли каких второстепенных
членов предложения выступает инфинитив.
1. Мысль не застать его в Вавилоне молотком ударяла мне в сердце.
2. Фараон послал одного из солдат отыскивать лекаря.
3. У меня врожденная страсть противоречить.
4. Архитектор рекомендовал мне начинать строительство гробницы.
5. Приходил посланник  звать меня к правителю.
6. Старуха ушла хлопотать об отъезде в Галикарнас.
7. Он попросил меня похлопотать об отъезде в Галикарнас.
8. Александр Македонский приказал  готовиться к отступлению.
Взаимооценка______
Творческое задание. _____________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Самооценка
Работа  в группе Оценка учителя
Общий балл

file_name: Инфинитив  .Document.docx


extracted_text:
Тема: Тема Родины в произведениях русских, казахских, английских поэтов
Цель:  познакомить   учащихся   с   произведениями   о   родине   русских,   казахских,   английских   поэтов   и
обогатить   знания   учеников   6   классов   фактами   о   жизни   и   творчестве   великих   классиков   мировой
литературы;
развивать у учащихся готовность и способность к ведению диалога культур, способствуя внедрению
трехъязычия в школе;
воспитывать у учеников нравственность, духовные ценности.
Ход мероприятия
1. Показ видеоролика «С чего начинается Родина»
https://www.youtube.com/watch?v=c9Ykm6NMtFw
Слово учителя
С чего начинается  Родина? Родину  нельзя, так же, как и  слово  “счастье”, определить  одним
словом или даже фразой. Когда говорим о Родине, мы думаем о месте, где мы родились, где прошло
наше детство. Но Родина – это и наша огромная страна, это культура, традиции, достижения народа это
родительский дом, где нас с любовью и надеждой ждут родные и близкие. Это то место, куда мы всегда
возвращаемся.
Лиза С:
РОДИНА
Родина  слово большое, большое!
Пусть не бывает на свете чудес,
если сказать это слово с душою,
глубже морей оно, выше небес.

В нём умещается ровно полмира:
мама и папа, соседи, друзья,
город родимый, родная квартира,
бабушка, школа, котёнок... и я.

Зайчик солнечный в ладошке,
куст сирени за окошком
и на щёчке родинка –
это тоже Родина.
Лиза: Добрый день, дорогие друзья,  уважаемые гости и  учителя. Какой высокий смысл заложен
в одном коротком слове — Родина. И для каждого человека это слово содержит в себе чтото свое,
личное, особенное и чтото общее, более значительное. Думая о родине, мы думаем о той великой,
прекрасной   стране,   в   которой   родились,   связываем   понятие   родины   со   сложной   и   интересной,
насыщенной и иногда трагической историей родной земли. Мы чувствуем гордость оттого, что являемся
частью   этой   страны,   частью   этого   большого   мира.   Любовь   к   родине   нам   прививают   с   детства   —
родители, воспитатели, учителя. Для каждого родина своя: для когото  это старая школа и тихий двор,
поле   ромашек,   для   когото   –   воспоминания   о   подвигах   народа,   гордость   за   историческое   прошлое
страны, для когото   это просто ностальгические воспоминания. На нашем литературном вечере мы бы
хотели показать, что представления о родине у разных поэтов разные, но всегда эта тема была главной
темой в творчестве любого поэта, не зависимо от того, где он жил и на каком языке разговаривал.
1 Аня Л.: Good day dear guests, good day children! We are glad to see you on our party “Sounding   of
Great Writers”. We hope you will take active part in it. You are welcome to enjoy our party specially prepared
for you.
Дана  М.: Қайырлы  кеш,  құрметті  ұстаздар  мен  оқушылар.  Бүгінгі  кешімізге  қош  келдіңіздер!
Бүгін біз әлем таныған ұлы тұлғаларды өз тілімізде сөйлетіп, сырласатын боламыз.
Аня   Л.:  Мукагали   Макатаев —   выдающийся   казахский   поэт,   чья   поэзия   затрагивает   сердце
каждого   человека.   М.   Макатаев   прожил   недолгую,   но   яркую   творческую   жизнь.   Особое   место
в поэтическом   творчестве   М.Макатаева   занимает   тема   Родины. Мы   словно   слышим   его   голос,
призывающий нас совершать добро, быть полезным своей родине, быть ее истинными патриотами:
Ян Улан
Мұқағали Мақатаев
Отан!
Отан!
Сен болмасаң, не етер ем?
Мәңгілікке бақытсыз боп өтер ем,
Өмірден бұл өксуменен кетер ем.
Құс ұясыз,
Жыртқыш інсіз болмайды.
Отансыз жан өмірінде оңбайды.
Өзінөзі қорлайды да, сорлайды.
Тірі адамға  сол қайғы!
Күн көреді,
Әкесіз де, анасыз,
Өмір сүрер.
Әйелсіз де, баласыз,
Ал Отансыз
Нағыз сорлы панасыз?
Білесің бе,
Отанның сен не екенін?
(Екі өмір жоқ, әрине, жоқ екі өлім.)
Екі Отан жоқ.
Жалғыз Отан  мекенің!
Лиза   С:  Пушкин   –   солнце   русской   поэзии,   в   его   стихотворениях  тема   родины   занимает
центральное место. «При имени Пушкина тотчас осеняет мысль о русском национальном поэте»,  писал
Н. В. Гоголь. И это действительно так.
Читая   стихотворения   Пушкина,   невольно   ощущаешь,   с   какой   теплотой,   любовью,   радостью   и
гордостью поэт отзывается о своей стране.  Любовь Пушкина к родине – это и воспевание природы, и
глубокие социальнополитические мотивы, озвученные в его стихах, и  подвиг русского народа, и вера в
будущее своей страны.
Сегизбаева Зара:
Два чувства дивно близки нам…
Два чувства дивно близки нам —
В них обретает сердце пищу:
Любовь к родному пепелищу,
Любовь к отеческим гробам.
Животворящая святыня!
Земля была б без них мертва,
2 Как . . . . . . . . . . . . пустыня
И как алтарь без божества.
Аня:  Чувством патриотизма проникнуто стихотворение Лермонтова “Родина”, написанное в 1841 году,
Уже в начале стихотворения поэт признается в любви к родине:

Хаймович Егор:
 Люблю отчизну я, но странною любовью!
    Не победит ее рассудок мой.
    Ни слава, купленная кровью,
    Ни полный гордого доверия покой,
    Ни темной старины заветные преданья
    Не шевелят во мне отрадного мечтанья.
   Но я люблю — за что, не знаю сам —
   Ее степей холодное молчанье,
   Ее лесов безбрежных колыханье,
  Разливы рек ее подобные морям;
  Проселочным путем люблю скакать в телеге
  И, взором медленным пронзая ночи тень,
  Встречать по сторонам, вздыхая о ночлеге,
  Дрожащие огни печальных деревень.
  Люблю дымок спаленной жнивы,
  В степи ночующий обоз,
  И на холме средь желтой нивы
 Чету белеющих берез.
Лиза С.: Тоска по родине выливалась строчками не только на русском языке, но и на английском.
Так великая Марина Цветаева, будучи в эмиграции, писала, вспоминая свой дом.
Аня: М. ЦветаеваТоска по родинеIn English  (перевод Александра Гивенталя)
Nostalgia, homesickness! Oh, what
a longdenunciated longing!
It matters absolutely not
where I would absolutely lonely
be, passing by which streetname sign
I'd roll back home my shopping barrows –
A home, yet clueless it is mine,
as if a hospital or barracks.
It makes no difference, whose grins
amid, to bristle like a captive
beast, nor from which fraternal rings
to be expelled – into effective
Сабина:
selfinsulation – where belong.
I, an Alaskan floeless bear, –
where not to (try to) get along,
where to abase myself – don't care!
3 The mothertongue, its luring pitch,
too, to my hearing, risks no dangers.
It couldn't matter less in which
to be misunderstood by strangers
(book's readership, or gossip's ears,
consumers of newspaper pages ...)
They're in the nineteensomething years,
and I'm yet in unnumbered ages!
Анеля:
To me, impressionable like
a log in a forgotten forest,
all means the same, all looks alike,
and maybe most alike, and foremost
the same – and sane – remains the past.
All dates, all tags I used to bear,
have been stripped off of me at last:
A mortal given birth – somewhere.
So thoroughly my native soil
abandoned me, that – Search the ground
and far and wide across my soul! –
a single birthmark won't be found!
Аня: Независимая свободная, наша страна смело идёт вперед, расправив свои гордые плечи, навстречу
своему будущему.
Поют девочки
Дана:  «Моя   лирика   жива   одной   большой   любовью   к   родине.   Чувство   родины   –   основное   в   моем
творчестве»,  говорил Есенин. И в этом понятии для него слилось все родное и близкое, отчего так
легко зарыдать: любовь к родной земле и природе и гармоническое единство с ней, удивительная любовь
и жалость ко всему живому, окружающему поэту и тесно связанному с ним.
Алина А.: Сергей Есенин
Гой ты, Русь, моя родная,
Хаты  в ризах образа...
Не видать конца и края
Только синь сосет глаза.
Как захожий богомолец,
Я смотрю твои поля.
А у низеньких околиц
Звонно чахнут тополя.
Пахнет яблоком и медом
По церквам твой кроткий Спас.
4 И гудит за корогодом
На лугах веселый пляс.
Побегу по мятой стежке
На приволь зеленых лех,
Мне навстречу, как сережки,
Прозвенит девичий смех.
Если крикнет рать святая:
"Кинь ты Русь, живи в раю!"
Я скажу: "Не надо рая,
Дайте родину мою".
Видеоролик, Безруков читает стихи Есенина о Родине. https://www.youtube.com/watch?
v=Umk0_scywss
Лиза: Необыкновенно было и чувство любви к родине у Александра Блока. Поэт стремится, как
бы раствориться в природе, слиться с ней, забыться, вслушиваясь в ее тишину, всматриваясь   в сеть
речных   излук.   Он   уходит   в   родную   природу,   как   уходят   в   скит   от   мирской   суеты,   Россия   Блока
прорывается нежной любовью ко всему, что он видит и что входит в его сердце.
Лиза Колесникова:
Русь ("Ты и во сне необычайна...")
РУСЬ
Ты и во сне необычайна.
Твоей одежды не коснусь.
Дремлю  и за дремотой тайна,
И в тайне  ты почиешь, Русь.
Русь, опоясана реками
И дебрями окружена,
С болотами и журавлями,
И с мутным взором колдуна,
Где разноликие народы
Из края в край, из дола в дол
Ведут ночные хороводы
Под заревом горящих сел.
Где ведуны с ворожеями
Чаруют злаки на полях,
И ведьмы тешатся с чертями
В дорожных снеговых столбах.
Где буйно заметает вьюга
До крыши  утлое жилье,
И девушка на злого друга
Под снегом точит лезвее.
5 Дарина:
Где все пути и все распутья
Живой клюкой измождены,
И вихрь, свистящий в голых прутьях,
Поет преданья старины...
Так  я узнал в моей дремоте
Страны родимой нищету,
И в лоскутах ее лохмотий
Души скрываю наготу.
Тропу печальную, ночную
Я до погоста протоптал,
И там, на кладбище ночуя,
Подолгу песни распевал.
И сам не понял, не измерил,
Кому я песни посвятил,
В какого бога страстно верил,
Какую девушку любил.
Живую душу укачала,
Русь, на своих просторах, ты,
И вот  она не запятнала
Первоначальной чистоты.
Дремлю  и за дремотой тайна,
И в тайне почивает Русь,
Она и в снах необычайна.
Ее одежды не коснусь.

 24 сентября 1906
Аня:  Этим  же  чувством  глубокой  любви  к Родине проникнуты  и  стихи  другого  знаменитого
русского поэта – Николая Рубцова. Вслед за Есениным и Блоком его   строчки наполнены любовью к
тихой своей Родине.
Дария Смагулова:
Николай Рубцов «Тихая моя Родина»
Тихая моя родина!
Ивы, реки, соловьи...
Мать моя здесь похоронена
В детские годы мои.
 Где тут погост? Вы не видели?
Сам я найти не могу.
Тихо ответили жители:
 Это на том берегу.
Тихо ответили жители,
6 Тихо проехал обоз.
Купол церковной обители
Яркой травою зарос.
Там, где я плавал за рыбами,
Сено гребут в сеновал:
Между речными изгибами
Вырыли люди канал.
Тина теперь и болотина
Там, где купаться любил...
Тихая моя родина,
Я ничего не забыл.
Новый забор перед школою,
Тот же зеленый простор.
Словно ворона веселая,
Сяду опять на забор!
Школа моя деревянная!..
Время придет уезжать
Речка за мною туманная
Будет бежать и бежать.
С каждой избою и тучею,
С громом, готовым упасть,
Чувствую самую жгучую,
Самую смертную связь.
Дана: Человек не может жить без Родины, и если он вынужден покинуть ее по разным причинам,
чувство глубокой тоски, ностальгии поселяется в сердце. Без Родины нет человеку истинной радости,
нет человеку счастья.
Артем Шумаков:
«У птицы есть гнездо, у зверя есть нора…» Иван Бунин
У птицы есть гнездо, у зверя есть нора.
Как горько было сердцу молодому,
Когда я уходил с отцовского двора,
Сказать прости родному дому!
У зверя есть нора, у птицы есть гнездо.
Как бьется сердце, горестно и громко,
Когда вхожу, крестясь, в чужой, наемный дом,
С своей уж ветхою котомкой!
Аня: И где бы ни жил человек, на каком бы языке он ни разговаривал, чувство любви к родине, к
своей родной земле присуще каждому. На всех языках земли люди признаются Отчизне в любви, тоскуют
по родному дому и переживают за свою страну. Современник Байрона Генри Луи   Вивьен Дерозио в
своих стихах посвящает родине прекрасные строчки:
7 Аня Ким:
My country! In thy days of glory past
A beauteous halo circled round thy brow
and worshipped as a deity thou wast—
Where is thy glory, where the reverence now?
Thy eagle pinion is chained down at last,
And grovelling in the lowly dust art thou,
Thy minstrel hath no wreath to weave for thee
Save the sad story of thy misery!
Well—let me dive into the depths of time
And bring from out the ages, that have rolled
A few small fragments of these wrecks sublime
Which human eye may never more behold
And let the guerdon of my labour be,
My fallen country! One kind wish for thee
Песня на английском языке под гитару.
Дана:   И знаменитые казахские поэты воспевали свою родину в своих стихах, говорили о ней, как
о самом дорогом, что есть в жизни. Абай Кунанбаев внес ценный вклад в культуру казахского народа,
утвердил демократическое направление казахской литературы. Он создал новую, жизнеутверждающую,
социально острую поэзию, явился, по сути дела, родоначальником литературного языка. Со свойственной
ему искренностью и страстностью он любил свой народ, его культуру, родной язык. Свои думы о судьбе
казахского   народа,   его   надежды   и   чаяния   поэт   прекрасно   передал   в   своих   стихах,   написанных   на
казахском языке.
Абай в своем стихотворении «Сегіз аяк» пишет:
Дана:
Абай Кунанбаев
Алыстан сермеп,
Жүректен тербеп
Шымырлай бойға жайылған;
Қыйуадан шауып,
Кыйсынын тауып
Тағыны жетіп кайырған,
Толғауы тоқсан қызыл тіл,
Сайраймын десен езін біл.
Лиза С.: Это чувство щемящей любви к родине звучит и в стихотворении  Мугали Макатаева «Отан».
Дильназ: Отан туралы
Мұқағали Мақатаев
Мен оның түнін сүйем, күнін сүйем,
Ағынды өзен, асқар тау, гүлін сүйем,
Мен оның қасиетті тілін сүйем,
Мен оның құдіретті үнін сүйем.
Бар жәндігін сүйемін қыбырлаған,
Бәрі маған: «Отан!» деп сыбырлаған
8 Жаным менің,
Кеудемді жарып шық та,
Бозторғайы бол оның шырылдаған!
Отан!
Отан!
Бәрінен биік екен.
Мен оны мәңгілікке сүйіп өтем.
Отанды сүймеуің де күйік екен,
Отанды сүйгенің де күйік екен...
 ://   www
 .  com
 /  watch

 .  youtube

https

звучит песня о Казахстане
Аня: Проникновенно звучат стихотворения о любви к казахской земле и современных авторов на
 ?  v  =  MOhGPh
 9  CdxU
английском и русском языках.
Томирис:
Oh, Kazakhstan, I’m in love with you.
Oh, Kazakhstan, I’m in love with you.
Remember, Kazakhstan , you are great
Not in the field of battles past
But in the green fields full of wheat
And forests, gardens free of dust.
I love you deeply, dear land
Your hills and rivers, sand on strand
Your songs and dances , lakes and seas
Your beasts and fish, birds in trees
Your sunrise is a splendid sight
Which gives me always such delight
My Kazakhstan, you are my life
That is so happy in your wide.
And endless, awesome haven’s hight
That gives to fertile soil its light
Beneath the great sun lies my land
So vast and marvelous and great
The spirits of your fathers
Shall start from every blade
For the steppe was their field of fame
And the steppe was their grave
The glorious flag of Kazahkstan
Will always wave and shine
Like its gleaming blue of heaven
And golden sunshine divine.
Аманали:
Смотрю на небо голубое,
Там высоко парит орел,
Восходит солнце золотое
Над птицей, будто ореол.
До боли мне знакомо это
Видение сквозь пики гор,
9 Осталось лишь добавить сбоку
Национальный наш узор.
Герб и флаг наш гордый
Народу государством дан!
Пусть всегда хранит свободу
Наш суверенный Казахстан!
Саша А.:
Astana
Glancing into the future
It sprung up about the earth
The capital city of Motherland
That is now called Astana
Motherland
One among many countries
Native land mother
Native land universe
Native land Kazakhstan.
Kazakhstan
Kazakhstan is my country
Kazakhstan is my land.
I live here with my friends
Kazakhstan is my country
Kazakhstan is my land.
I live here with my friends
Максим
Almaty
Greeting the mountain verdure
In the silk of star dream
As good looking as a seven,
Is our famous Almaty
My flag
My flag is blue
My flag is bright.
I like it very much
The yellow sun
The blue  blue sky
And the eagle is flying high
https://www.youtube.com/watch?v=op4Ur1KNLDA
Звучит песня о Казахстане
Дария Валиева:
Казахстан
Люблю я тебя, Казахстан!
Ну как мне тебя не любить?
10 Колышется красный тюльпан
Пылкое сердце степи.
Под шапочкой спрятав лицо,
Звенит синевой колокольчик
И катится, как колесо,
Верблюжьей колючки клубочек.
Ветра без препятствий летят,
Волос моих пряди колышут,
Пески переливом блестят,
Полынью чарующей дышат.
Хоть видела горы и лес я,
Пою всё ж бескрайность степей,
И нет мне сторонки милее,
Нет края на свете родней!
видеоролик
https://www.youtube.com/watch?v=bgaCbvsXzgs
Родина моя  Казахстан!
Там лазурное небо и снежные горы,
Бескрайних полей золотые просторы.
Закаты как в сказке и звездные ночи,
Рассветы ясны как красавицы очи.
Там вольные ветры и быстрые реки,
Яркое солнце, широкие степи.
Манящие тайной святые озера
И лоз виноградных витые узоры.
Там свято хранятся традиции предков
И люди плохие встречаются редко.
Там радость так радость! Беда не беда.
Гостям в каждом доме рады всегда.
Там разные нации в мире живут,
Там вечные ценности  знания и труд.
Самая лучшая ты на земле
Родина матушка  слава тебе!
Вы спросите где это, я вам отвечу!
Краткой, но убедительной речью:
"Осы маган улы Отан,
Касиеттi жер Казакстан!"
https://www.youtube.com/watch?v=JGdiANWWq7E  (поют все)
Лиза:  Родина… Слово, согревающее сердце и душу. Слово, без которого не мыслишь себя. Безусловно,
Родина   и   человек       два   взаимосвязанных   звена,   которые   составляют   человеческое   существование.
11 Именно   отчизна   формирует   основные   жизненные   принципы   и   устои   личности,   определенное
представление об окружающем мире. Родина помогает ощутить собственное предназначение, понять свое
место в жизни. Именно отечество   дарит нам все то, без чего не может прожить человек: ощущение
теплоты, радости, счастья... Великие поэты всех времен и народов чувствовали связь с родной землей,
единения с прошлым своих предков, переживали за будущее своей страны. Свои мысли и чувства они
оставили в своих стихах. Эти поэтические примеры учат нас любить свою Родину и гордиться ею.
Аня: Nowadays  an educated  person must know 3 languages such as Russian, Kazakh and English and songs
can help us to learn them.
Дана:
У казахов   есть   хороший   обычай   «Шашу».   Любое   хорошее   событие   сопровождается   разбрасыванием
конфет на счастье, благополучие. Так пожелаем всем — денсаулық зор болсын, бақыт болсын, достық
болсын.   Счастья,   удачи,   здоровья. Қымбатты   достар!   Келесi   кездескенше.     Сау   болыңыз.    Жақсы,
рақмет.
12

file_name: Открытое мероприятие Стихи о Родине.docx


extracted_text:
Томас Мэлори «Смерть Артура» (фрагменты).
Цель:
 познакомить учащихся с творчеством Т. Мэлори и отражением в его творчестве легенд о
короле Артуре;
 развивать аналитическое, образное и ассоциативное мышление, память и речь;
 воспитывать чувство справедливости, храбрость и мужество.
Тип урока: изучение новой темы.
Ход урока
I. Организационный этап
II. Актуализация
 Составьте словесный портрет рыцаря.
 Что вы знаете о короле Артуре?
Заполнение таблицы
Знаю
Хочу  знать
Узнал
С каким древнегреческим сильным героем вы можете сравнить короля Артура?
III. Формирование новых понятий и способов действия.
1. Слово учителя.
 В мифологии старой Англии нет эпохи прекраснее, чем времена правления короля Артура и
его   доблестных   рыцарей,   когда   посреди   мрачного   средневековья   наступил   расцвет
благородства   и   самоотверженной   преданности   короне   и   своему   государству. Сегодня   мы
обратимся к легендарномум персонажу – королю Артуру (рыцарю). Это герой – персонаж
британского эпоса, но имя известно всему миру.
2. Верные и неверные утверждения
1. Сэр Эктор не был отцом, ни кровным родичем Артуру. +
2. Меч, который вытащил король Артур, был сделан из золота и украшен драгоценными
камнями.
3. Король Артур несколько раз вытаскивал меч. +
4. Сэр Эктор пришел в ярость, когда узнал, что Артур вытащил меч.
5. Круглый стол королю Артуру подарили. +
6. За круглый стол могло поместиться больше 200 человек. –
7. Свою жену король Артур не любил. –
8. Мерлин был чародеем и верным советником короля Артура. +
9.  Артур собрал при своем дворе всех величайших и благороднейших  рыцарей Круглого
стола. +
10. Король Артур случайно сломал свой меч.  Томас Мэлори собрал в своей книге множество легенд о короле Артуре, которые были
популярны не только в Британии, но и во всей Европе.
Выступление учащихся
Король Артур   персонаж  британского эпоса  и  рыцарских романов, легендарный вождь  VI века,
объединивший Британию под своей властью.
Биография Артура известна из исторического сочинения Гальфрида Монмутского «История королей
Британии»   (XII   в).   Хотя   Артур   упоминается   там   в   качестве   реального   исторического   короля,   сама
достоверность   этой   летописи   вызывает   сомнения   у   историков.   Впоследствии   об   Артуре   писали   такие
авторы,   как  Кретьен   де   Труа  (XII   в.)   и  Томас   Мэлори  (XV   в.),   в   сочинениях   которых   присутствует
значительная доля вымысла. Именно эти три автора сформировали современное представление о короле
Артуре и его рыцарях.
Артур, согласно традиции, был сыном Утера Пендрагона и воспитанником волшебника и мудреца Мерлина.
Свое право на корону Артур получил благодаря тому, что извлек волшебный меч из камня. Артур собрал
при   своем   дворе   всех   величайших   и   благороднейших  рыцарей   Круглого   стола,   о   подвигах   которых
сохранилось множество легенд.
Двор   Артура   располагался   в  Камелоте,   где   за   круглым   столом   собирались   рыцари:  Ланселот,
Персифаль,  Гавейн,  Галахад,  Вигамур,  Эктор,  Кей  и   многие  другие.   Главным  идеологическим  сюжетом
являются поиски рыцарями Круглого стола чаши под названием Священный Грааль.
По легенде, Артур погиб в битве с войсками своего племянника Мордреда, который был сыном его
сестры  Моргаузы. Считается, что смертельно раненый Артур был перенесён на остров  Авалон   аналог
кельтского рая, и в трудный час для Британии он может вернуться. Другая сестра Артура  знаменитая фея
Моргана.
Томас Мээлори (ок. 14171471)  английский писатель, автор «Книги о короле Артуре и о его доблестных
рыцарях Круглого стола». Судя по всему, Мэлори родился в дворянской семье в графстве  Уорикшир  в
начале  XV века. О его жизни известно мало: он был  рыцарем, видимо, принимал участие в  войне Алой и
Белой розы, в 1444 или 1445 году представлял свое графство в парламенте, а последние двадцать лет жизни
провел в тюрьме. Именно там он и создал свои романы о Короле Артуре и рыцарях Круглого стола.
«Книга   о   короле   Артуре   и   о   его   доблестных   рыцарях   Круглого   стола»   состоит   из   восьми   романов   и
представляет   собой   исчерпывающий   свод   артуровской   легенды.   В  1485  году   английский   первопечатник
Уильям   Кэкстон  издал   книгу   Мэлори   под   названием   «Смерть   Артура».   Она   стала   своеобразной
энциклопедией артуровского мифа.
Краткое содержание легенды о Короле Артуре.
Артур  сын короля Логрии (Британии) Утера Пендрагона. По преданию, Утер воспылал любовью к
герцогине Игрейне Тинтагель и убил на поединке её старого мужа. Вся эта интрига была организована
волшебником Мерлином, который в качестве платы потребовал отдать ему младенца на воспитание. Через
несколько лет Утера отравили приближённые, и страна осталась без короля. Мерлин похитил младенца и
наложил на него чары, придав силу, отвагу и другие положительные качества. Затем чародей отдал Артура
на воспитание старому рыцарю сэру Эктору.
Спустя двадцать лет Мерлин и епископ Кентерберийский в Лондоне представили собравшимся рыцарям
меч, воткнутый в камень, на котором была надпись: «Кто вытащит сей меч из камня, тот и есть по праву
король Британии». Ни один из королей и баронов не смог извлечь меча. Его случайно вынул юный Артур,
который   искал   меч   своему   названному   старшему   брату   сэру   Кею.   Мерлин   раскрыл   юноше   тайну   его
происхождения   и   провозгласил   Артура   королём,   но   правители   соседних   королевств,   метившие   на   трон
Утера,   отказались   его   признать   и   пошли   на   юного   Пендрагона   войной.   Только   с   помощью   заморских
полководцев Бана и Борса Артур отстоял свой трон и начал править, сделав своей столицей город Камелот. После того как Меч из Камня сломался в поединке короля с сэром Пелинором, Мерлин пообещал молодому
монарху новый чудомеч. Его выковали эльфы озера Вателин и вручили Артуру с условием обнажать меч
только   во   имя   правого   дела   и   вернуть   им,   когда   придёт   срок.   Меч,   названный  Экскалибур,   разил   без
промаха, а его ножны защищали лучше любой брони.
Артуру удалось собрать в Камелоте лучших рыцарей Земли, и чтобы между ними не было раздоров изза
высоких и низких мест, он приказал изготовить  Круглый Стол. Вскоре Артур женился на юной  Гвиневре,
дочери спасённого им когдато короля Лодегранса. Однако брак был бездетным.
Однажды Гвиневру во время прогулки похитил разбойный барон сэр Мелигранс. Ланселот, один из лучших
рыцарей   Круглого   Стола,   не   дожидаясь   подмоги,   ворвался   в   замок   Мелигранса,   освободил   королеву   и
прикончил злодея. Между ним и спасённой дамой вспыхнул роман, и Гвиневра изменила мужу.
Об   этом   узнал   коварный  Мордред,   племянник   Артура.   Он   доложил   королю   об   измене.   Артур   послал
Мордреда с отрядом арестовать Ланселота и Гвиневру. Королеве грозила казнь на костре за её прегрешение,
но Ланселот освободил королеву изпод стражи, заодно по ошибке убив безоружных племянников короля
Гарета  Белоручку  и  Гахериса.  Артур  отправился  в  погоню за беглецами  за  море, оставив  наместником
Мордреда. Воспользовавшись случаем, коварный Мордред узурпировал власть и провозгласил себя королем.
Попытавшийся навести порядок сэр Гавейн был убит.
Узнав   о   смуте   в   Британии,   Артур   вернулся   изза   моря.   Войска   короля   и   самозванца   встретились   на
Каммланском поле для переговоров. Но во время встречи змея укусила одного из рыцарей, и он выхватил
меч,   что   стало   сигналом   для   атаки   обеим   сторонам.   В   грандиозной   битве,   разразившейся   в   Каммлане,
погибло всё воинство Британии. Предатель Мордред пал, пронзённый копьем Артура, но и сам смертельно
ранил его.
Умирающий король попросил сэра Бедивера вернуть меч Экскалибур Владычице Озера. Затем его самого на
барке   печальные   леди   увезли   на   остров  Авалон.   По   преданию   (похожему   на   пророчество   о  Втором
Пришествии), Артур дремлет на Авалоне в ожидании дня великой нужды, когда он воспрянет ото сна, чтобы
спасти Британию.
После   смерти   Артура   саксы   всё   же   захватили   Британию.  Мерлин  пророчествовал,   предсказав   падение
Белого Дракона (символа саксов). Пророчество Мерлина сбылось во время  битвы при Гастингсе, когда
Вильгельм Завоеватель убил последнего короля саксов Гарольда, и Белый Дракон Саксов пал.
IV. Применение. Формирование умений и навыков.
Работа с учебником. Чтение отрывков.
Биопоэма
V. Этап информации о домашнем задании
1. Придумайте главу, продолжающую историю короля Артура и озаглавьте  ее, как это делает Т. Мэлори.
2.  Прочитать роман А. Конан Дойла «Затерянный мир».
VI. Этап рефлексии

file_name: Артур Word Document.docx


extracted_text:
Фонетика и орфоэпия
Цель:   Образовательная:  учащиеся   должны   систематизировать
основные знания, умения, навыки по фонетике, орфоэпии; выработать четкое
представление о системе гласных и согласных звуков, а также способах их
обозначения на письме;
Развивающая: развивать умение находить основные звуковые процессы
в слове и соблюдать орфоэпические нормы русского языка;
Воспитательная:  воспитывать   у   учащихся   чуткость   к   богатству   и
выразительности родной речи, вызвать интерес к изучению.
Оборудование:
карточки с заданиями; словари
Ход урока
Актуализация.
Тема урока написана на доске. Слайд 1
 Ребята, как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься на уроке?
 Кто сможет сформулировать цель нашего урока? Слайд 2
   Сегодня   каждый   человек   знает,   что   такое   телевидение.   Благодаря
телевидению мы узнаем последние новости, совершаем открытия в области
науки   и   техники,   отправляемся   в   космос   или   путешествуем   по   разным
странам. Все это делают работники телевидения, для того, чтобы нам было
интересно, чтобы мы были в курсе всех событий.
  Какие телевизионные профессии вы знаете?
   Какие   знания   русского   языка   нужны   людям,   которые   работают   на
телевидении?
 Сегодня, мы с вами совершим экскурсию на телевидение. Слайд 3 Мы
узнаем, какие требования нужны для работы на телевидении, познакомимся с
телевизионными   профессиями,   и   сами   попробуем   выступить   в   роли
телеведущих. Я надеюсь, что вы сделаете выводы к концу урока и поймете,
как фонетика и орфоэпия могут пригодиться в жизни.
Советы учащимся. Слайд 4
 Научиться внимательно и критично слушать свою речь и речь окружающих;
 Постоянно сверяться с орфоэпическими словарями;
 Перестать болезненно воспринимать замечания в этой области;
Деление класса на группы – вытянуть листочек с номером от 1 – до 6 (6
групп). Слайд 5
1. Тележурналисты
2. Телеведущие
3. Редакторы телепрограмм 4. Телевизионные режиссеры
5. Телеоператор
6. Режиссеры монтажа телепрограмм
Задание №1. Прочитать о данной профессии и рассказать.
Группа №1
Одна   из   самых   интересных   профессий      это
 профессия
тележурналиста.  Тележурналист      одна   из   наиболее   ярких   профессий   на
телевидении.   Он   всегда   в   кадре,   он   всегда   в   центре   самых   интересных
событий,   он   всегда   идет   по   "лезвию   ножа";   его   образ   иногда   "спорит"   с
образом   известнейших   актеров   по   популярности.   Миллионы   телезрителей
застывают   у   телеэкранов   в   ожидании   информационной   программы,   чтобы
утолить свой информационный "голод", об этой профессии можно говорить
много, с другой стороны  это самая известная профессия на телевидении, и
не   секрет,   что   талантливых   журналистов   всегда   не   хватает   на   любом
телеканале.   Требование:   отличное   знание   русского   языка,   дикция,   умение
принимать быстрые решения.
Группа №2
Следующая по популярности профессия   профессия телеведущего.
Телеведущий,   как   принято   говорить   на   телевидении,   является   лицом
программы.   Все,   от   мала   до   велика,   ждут,   когда   же   "придет"   в   дом
долгожданный гость. Дети ждут очередную "тетю" с мультфильмами или Туту
Ларсен   с   музыкой,   родители   Леонида   Якубовича   с   "Полем   чудес"   или
Александра Маслякова с "КВН"; и этот перечень практически бесконечен. У
всех и каждого из нас есть свой любимый и нелюбимый ведущий, которому мы
доверяем или не доверяем, но равнодушным, как правило, никто не остается.
Нравится или не нравится Ксения Собчак или Сергей Зверев, дискуссия на
эти   темы   плавно   переходит   на   страницы   газет   и   журналов,   продолжая
будоражить   умы   сограждан.   Жизнь   телеведущего   в   эфире   очень   яркая.   И
чтобы найти такую яркую звезду телеканалы проводят бесконечные кастинги
и просмотры, тщательно отслеживая  и отбирая новые образы. Требование:
отличное знание русского и английского  языков, дикция, умение принимать
быстрые решения.
Группа №3
Для   того   чтобы   подготовить   "поле"   для   работы   журналиста   и
 профессия   редактора
телеведущего   на   телевидении   существует
телепрограмм.   Редактор   телепрограмм      это   профессия,   скрытая   от   глаз
телезрителей. Работа редактора начинается задолго до того, как программа
выйдет   в   эфир.   Это   работа   над   выбором   темы,   героя   программы,
практическое участие в работе над сценарием, творческим замыслом,  и это
далеко не все грани работы редактора. Далее следует участие в организации и
проведении съемок, участие в монтаже и озвучении, в сдаче программы. И даже после выхода программы не заканчивается работа редактора. Он первым
начинает   работу   над   программой   и   последний   ее   заканчивает,   сдавая
монтажные   листы,   то   есть   описание   программы   в   архив.   По   неписаному
закону, редактор является самым умным человеком на телевидении, он знает
все о теме программы, ее героях, о событиях и людях, обо всех "подводных" и
"надводных" камнях сюжета, истории, о конфликтах и противоречиях, обо
всех   сплетнях   и   домыслах.   И,   конечно   же,   о   хорошем   редакторе   мечтает
любая телекомпания. Требование: отличное знание русского и английского
языков, дикция, умение принимать быстрые решения.
Группа №4
Одна   из   интереснейших   профессий     это   профессия  телевизионного
режиссера.  Режиссер телевизионных программ  одна из самых сложных и
интересных   профессий   на   телевидении.   Прямой   эфир   информационной
программы   и   постановка   телевизионного   спектакля,   прямая   трансляция   с
чемпионата мира по футболу и вручение премии "Оскар", запись программы
"Песня года" и работа над реалитишоу,  вот только небольшой экскурс в
работу режиссера. В отличие от работы кинорежиссера, работа режиссера на
телевидении более многогранна, это и постановочные работы с актерами и не
актерами, прямые трансляции и запись, и, конечно же, монтаж и озвучание.
Требование: отличное знание русского и английского  языков, дикция, умение
принимать быстрые решения.
Группа №5
Рядом с телережиссером его  "вечный друг" и спутник телеоператор.
Телеоператор     одна   из   интереснейших   профессий   на   телевидении,   она
соединяет   в   себе   человека   творческого   и   технического.   С   одной   стороны
телеоператор должен владеть законами композиции, цвета и света, а с другой
необходимо отличное знание и владение современнейшей цифровой техникой
и оптикой. И не для кого, не секрет, что хороший, грамотный телеоператор
желанный гость на любом телеканал. Требование: отличное знание русского и
английского  языков, дикция, умение принимать быстрые решения.
Группа №6
После того как материал снят, он попадает в руки режиссера монтажа
 Режиссер   монтажа   телепрограмм     одна   из   наиболее
телепрограмм.
необходимых и востребованных профессий на телевидении. "Монтажер"
так   наиболее   часто   называют   эту   профессию   на   телевидении.   Монтажер
должен   быть   наиболее   близок   по   духу   и   режиссеру,   и   журналисту,   и
редактору.   Он   должен   обладать   массой   достоинств:   великолепно   знать
грамматику русского языка, компьютерную технику, новейшее программное
обеспечение, быть в курсе огромного количества монтажных решений, знать
историю   кино   и   телевидения,   теорию   режиссуры   и   монтажа,   обладать
чувством   темпа   и   ритма.   И   это   только   то,   немногое   что   несет   в   себе
монтажер. Он монтирует не только те программы, которые выходят в эфир в записи, но и те программы, которые выходят в прямом эфире, где нет права
на ошибку. Работа над выпуском информационных программ  это ежедневная
работа в прямом эфире с несколькими источниками изображения, требующая
от монтажера большой отдачи и профессионализма. Грамотный монтажер
находка   для   любого   телеканала   и   продюсерского   производящего   центра.
Сегодня,   практически   все   телеканалы   испытывают   настоящий   "голод"   в
хороших монтажерах. Требование: отличное знание русского и английского
языков, дикция, умение принимать быстрые решения.
 Давайте посмотрим, чем сейчас заняты тележурналисты. Они работают
над фонетическим разбором слова ладья.
Задание   №1   работа   у   доски.   Произведите   фонетический   разбор
слова ладья.
 Телеведущие готовятся к прямой трансляции. Они составляют текст, а
для этого им нужно расшифровать фонетическую запись.
Задание №2 Устно. Слайд 6  (5  баллов   за   все  задание, 12  ошибки
четыре бала, 3 –4 ошибки три балла,   5 ошибок – два балла, 6 ошибок – ноль
баллов).
«Расшифруйте» фонетическую запись:
[ рыца ], [ в`ирнуца ], [ баица ], [ м`эснас`т ], [ б`эзна ], [ рацтво ], [л`охкиj ],
[  адгатка ], [  игзамин  ], [  дроп`  ], [  пачиркн`и  ], [  фтарова  ], [  п`итно  ],
[эл`н`ик].
 Вот телеведущие отнесли свой текст к редакторам. Редакторы должны
отредактировать текст и дать «добро» к эфиру.
Задание №3 в группах. Слайд 7 ответы (5 баллов за все задание, 12
ошибки четыре бала, 3 –4 ошибки три балла,   5 ошибок – два балла, 6 ошибок
– ноль баллов).
Запишите транскрипцию следующих слов, распределяя их по трем столбцам.
Количество   букв   и
звуков в слове совпадает
Звуков   в   слове   больше,
чем букв
Звуков   в   слове   меньше,
чем букв
Кость,   въезд,   её,   ёжик,   женитьба,   есть,   короед,   мозг,   молоко,
отбросил, подружиться, приют,  рушится,  шведский, ясно.
 Ребята, прочтите стихотворение и расставьте ударения.
Свекольные страдания. Слайд 8
СвЕкла плакать начала, До корней намокла:
  Я, ребята не свекла,
 Я, ребята свЕкла.
 Как вы думаете, важны ли знания орфоэпии на телевидении и для
чего? Слайд 9
   Посмотрите   на   доску.   Во   многих   словах   допускается   два   варианта   в
постановке ударения: равноправные варианты — джИнсовый и джинсОвый,
заИндевелый   и   заиндевЕлый,   комбАйнер   и   комбайнЁр,   металлургИя   и
металлУргия, пропОлис и прОполис, пЕтля и петлЯ, рожЕница и роженИца,
ржАветь и ржавЕть, сАжень и сажЕнь, твОрог и творОг;
   Наша   экскурсия   продолжается,   и   сейчас   мы   посмотрим,   над   чем
работают  телевизионные  режиссеры.  Они работают  над  сценарием  научной
передачи. В сценарии есть слова, в которых нужно проставить ударения.
Задание в группах №4 проверка устно Слайд 10 ответы   (5 баллов за
все задание, 12 ошибки четыре бала, 3 –4 ошибки три балла,   5 ошибок – два
балла, 6 ошибок – ноль баллов).
Расставьте  ударения
Свекла, баловать, договор, звонит, каталог, красивее,   щавель, столяр,
опека, обеспечение, пуловер, квартал, бармен, кухонный, цыган, облегчить,
украинский,   нефтепровод,   газопровод,   ходатайство,   камбала,   премировать,
туфля, кофе, языковая колбаса, жалюзи, оптовый,  феномен,  арахис, тефтели,
торты, вероисповедание.
   Орфоэпические   ошибки,   связанные   с   неправильной   постановкой
ударения,   часто   встречаются   в   устной   речи.   Для   устранения   ошибок
необходимо обращаться к орфоэпическим словарям.
Есть в русском языке слова, в произношении которых многие делают ошибки.
Выучить их вам помогут рифмующиеся слова. Прочитайте и запомните слова
в парах и тройках.
Задание в парах №7 (2 мин) слайд 11
Прочитать и рассказать друг другу.
договор – приговор – разговор
каталог – диалог – некролог
шофёр – монтёр
облегчить – полечить
звонит – говорит
столяр – маляр
документ – инструмент – медикамент
портфель – щавель
средства для детства  Смотрите, объявили конкурс дикторов, для этого нужно расставить

ударения в тексте  прочить его выразительно.
Конкурс дикторов.
ТЕКСТ   1  (5   баллов   за   все   задание,   12   ошибки   четыре   бала,   3   –4
ошибки три балла,   5 ошибок – два балла, 6 ошибок – ноль баллов).
Вечер начался. Жалюзи были опущены, свет включён. На столах уже
стояли   торты   и   откупоренные   бутылки   вина.   В   зале   стали   появляться
завсегдатаи   клуба,   которые   по   средам   проводили   здесь   свой   досуг:
джентльмены   в   щегольских   костюмах,   дамы   в   декольтированных   платьях,
украшенных шарфами и бантами.
ТЕКСТ   2  (5   баллов   за   все   задание,   12   ошибки   четыре   бала,   3   –4
ошибки три балла,   5 ошибок – два балла, 6 ошибок – ноль баллов).
Безудержный   смех   то   и   дело   наполнял   зал,   один   только   грустный
бармен   у   стойки   рассеянно   переставлял   бокалы.   И   вот   появилась   она.   В
лиловой тунике из атласа, с крупными ирисами в руках, эта танцовщица была
красивее всех. Влюбленный юноша мечтал о том, как они закружатся вдвоем;
но девушка, избалованная мужским вниманием, даже мельком не взглянула на
него.
ТЕКСТ   3  (5   баллов   за   все   задание,   12   ошибки   четыре   бала,   3   –4
ошибки три балла,   5 ошибок – два балла, 6 ошибок – ноль баллов).
Бабуягу   одолел   недуг:   разболелся   запломбированный   зуб.   Никакие
средства   не   помогали,   но   старая   ворожея   знала   рецепт   одного   снадобья,
которое   уж   точно   должно   было   облегчить   ее   страдания.   Знахарка   взяла
зубчатый кухонный нож, накрошила в кастрюлю свёклы, щавеля и вяленой
камбалы,   добавила   кедровых   орешков   и   щепоть   соли,   налила   воды   и
поставила кастрюльку на огонь.
ТЕКСТ 4(5 баллов за все задание, 12 ошибки четыре бала, 3 –4 ошибки
три балла,   5 ошибок – два балла, 6 ошибок – ноль баллов).
И вот, наконец, все было готово. Бабаяга приняла лекарство, и недуг
был   побежден.   Потом   повеселевшая   старушка   села   обедать.   Она   запивала
рожки с тефтелями вкусным сливовым компотом и смотрела на заиндевевшие
окна, вспоминая теплые августовские вечера.
ТЕКСТ   5  (5   баллов   за   все   задание,   12   ошибки   четыре   бала,   3   –4
ошибки три балла,   5 ошибок – два балла, 6 ошибок – ноль баллов).
Была   последняя   декада   месяца.   Старший   менеджер   сидел   за
компьютером. Он работал в очень быстром темпе, ожидая, что позвонит шеф
и   потребует   отчет   за   третий   квартал   текущего   года.   Молодой   человек
занимался обеспечением оптовых поставок мальчиковой одежды.
ТЕКСТ   6  (5   баллов   за   все   задание,   12   ошибки   четыре   бала,   3   –4
ошибки три балла,   5 ошибок – два балла, 6 ошибок – ноль баллов). Последний   договор, заключённый им, был признан экспертами самым
выгодным   для   фирмы.   За   успешную   работу   менеджера   должны   были
премировать.   Отправив   шефу   отчет,   молодой   человек   быстро   просмотрел
рекламный каталог, надел пальто, похожее на шинель, и вышел из офиса.
Творческое задание.
 Ребята, у вас появилась возможность поработать журналистами. Вам
нужно  подготовить к эфиру сведения и сделать сообщение  на тему: «Школа
будущего»
   Вот   и   подходит   к   концу   наша   экскурсия.     Видите     ребята,   какая
интересная и увлекательная работа на телевидении. Но мне хочется, чтобы на
нашем уроке, мы всетаки закрепили знания о фонетике и орфоэпии.
Синквейн. Слайд 12
Одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна.
Два прилагательных, характеризующих ключевоеслово.
Три глагола, показывающие действия, понятия.
Короткое предложение, в котором отражено отношение к понятию.
Одно   слово,   через   которое   вы   выражаете   свои   чувства   и   ассоциации,
связанные с понятием.
Фонетика. Орфоэпия.Слайд 13
Звонкий, звучный, поставленный.
Говорить, знать, пользоваться.
Для устранения ошибок необходимо обращаться к орфоэпическим словарям.
Правильная речь.
 Может ктонибудь из вас будет знаменитым репортером, телеведущим,
журналистом или режиссером и мы с гордостью скажем: «Это ученик нашей
школы!», а как поэты вы сегодня сложились.
Подведение итогов урока.

1. Что нового вы узнали сегодня на уроке?
  2. Какие задания показались интересными и наиболее сложными (вызвали
затруднения)?
 3. Какие умения и навыки совершенствовали?
Оценивание.
2018 баллов  5
1715 баллов – 4
1410 баллов – 3
9 – 0 баллов – 2
Оценочный лист Ф И
Самооценка

Взаимооценка Оценка
учителя
Общий балл
Домашнее задание. &77 упр. 654
Выполнить фонетический разбор следующих слов:
Счастливый, яркость, бьюсь, огонь, отбежать, вперед, невтерпеж.
Дополнительное задание на оценку 5.
Упражнение   1.
 Образуйте   формы   кратких   прилагательных,
обозначьте в них ударение. С помощью орфоэпического словаря уточните,
какие формы могут иметь произносительные варианты.
Грубый, глупый, глубокий, жёлтый, жирный, кислый, плотный, прочный.
Упражнение   2.
 Прочитайте   правильно,   обратив   внимание   на
сочетания выделенных согласных и буквы е.
Кофе, диспансер, шоссе, свитер, кафе, партер, теннис, модель, рельсы,
термин,   кашне,   ателье,   текст,   тире,   дефис,   интерьер,   академия,   декада,
дефект,   музей,   контекст,  пионер,  рейд,   шимпанзе,   термин,   ремень,   сессия,
детектор, спортсмен, фанера, рейс, дефакто.
Упражнение   3.  Составьте   предложения   или   словосочетания   с
данными парами слов, обращая внимание на различное ударение.
Сложенный      сложённый,   переносной      переносный,   подвижной
подвижный,   приближенный      приближённый,   призывной      призывный,
совершенный  совершённый, истекший  истёкший.

file_name: Фонетика и орфоэпия Урок Константиновой.doc