file_name: Я - гражданин.docx

description:
Праздник вручения паспортов «Я – гражданин»
Подготовка к празднику:
    Музыка:
    Гимн РФ;
    песня «Березы»;
    песня о Родине;
    песня «Белый, синий, красный»;
   оформление зала;
   пригласительные  открытки;
    ТСО.
ЦЕЛЬ:
    помочь учащимся ощутить значимость события  вручение паспорта
гражданина Российской Федерации;
    воспитание гражданского, патриотического чувства к символам России,
любовь к Родине;
    закрепить знания об истории нашей страны, государственной символике,
основных документах государства и гражданина;
    развивать познавательный интерес к истории Отечества.
(Под музыку песни  «Березы», подростки, которым будут вручены паспорта,
входят в зал, садятся на специально приготовленные для них места).
Ведущий 1: Россия – Родина святая!
Люблю тебя я всей душой!
Россия  ты обитель рая,
Горжусь великою странной!

description:
Ведущий 2: Народ России мудрый, честный!
Веками доблесть доказал.
В суровых битвах – Победитель
Дух, волю, силу показал!
Ведущий 1: Многострадальная отчизна
Грааль духовной чистоты,
Великодушна, не капризна,
Культуры цвет и доброты
Ведущий 2: Россия – Родина святая,
Люблю тебя я всей душой
Россия – ты обитель рая,
Горжусь Великою страной.
Ведущий 1: Добрый день, уважаемые учащиеся, педагоги и гости нашей школы!
Ведущий 2: Мы рады видеть вас в стенах нашего образовательного учреждения
на церемонии вручения паспортов граждан Российской Федерации.
Ведущий 1: Кому нынче песню, друзья, запеваем?
Что песнь наша славит, кого величает?
То юные граждане жизнь начинают?
То юность России в гражданство вступает!
Ведущий 2: Дорогие ребята! Сегодня особый день для тех, кому будут вручены
паспорта. Сегодня они вступают в пору гражданской зрелости. И именно для
них  этот праздник.
1.Одна земля вскормила нас с тобою,
И принесла нам солнечные сны.
Мы как подарок унесем с  собою
Её пригорки, пашни, валуны.
2.Тот ранний луг, который жадно ловим,
Лишь малый отблеск праздничной красы.
Лесов, колосьев златоглавых,
Родных садов и луговой росы.
3. Свет добра, величие и силу

description:
Сквозь века несла народам Русь.
Жизнь моя, любовь моя, Россия!
Я твоей судьбой горжусь!
 ( Звучит песня «Роcсия»)
Ведущий 1: Немного из истории возникновения паспорта. Само слово
«паспорт» взято из французского языка в 17 веке. Оно обозначало «пройти через
порт». Удостоверение личности заменяла печать.
Ведущий 2: Сначала паспорт был привилегией лишь состоятельных людей.
Неимущих лиц из низших сословий называли «беспаспортными бродягами», а
женщинам удостоверения личности не выдавались вовсе.
Ведущий 1: В 18 веке был издан царский указ, прозванный в народе «Плакат»,
когда каждый крестьянин, отправляющийся на заработки, обязан был иметь при
себе «пропускное» или «прокормежное» письмо с описанием внешних данных.
Ведущий 2: В 19 веке началась первая паспортная реформа, когда гражданам
начали выдавать «вид на жительство».
Ведущий 1: В 20 веке официальный документ стал называться «паспортной
книжкой». В ней указывалась фамилия, имя, отчество, семейное положение,
дети, особые приметы, место жительства. После революции «паспортную
книжку» переименовали в «трудовую».
Ведущий 2: Советские власти в декабре 1932 года издали указ «об
установлении паспортной системы». Отныне паспорта выдавались всем
гражданам, достигшим 16лет. В документе теперь фиксировались социальное
положение гражданина и его место работы.
Ведущий 1: В 1972 году в СССР утвердили «Положение о паспорте». Тогда же
были отменены специальные буквенноцифровые коды, которые означали, что
человек сидел в лагерях, был в плену или оккупации. Всем без исключения
разрешили иметь совершенно одинаковые паспорта.
Ведущий 2: В 1997 году началась выдача российских паспортов 14летним
гражданам России.
Ведущий 1: Дорогие ребята! Сегодня вы получите паспорт, но прежде вам
предстоит ответить на ряд вопросов.
Включается мультимедиа, на котором демонстрируются вопросы.
1. Как называли нашу страну в древности? / Киевская Русь/
2.Что относится к государственным символам страны ? /флаг, герб, гимн/
3.Что такое государственный герб? /эмблема государства/

description:
4.Что такое гимн? /торжественная песнь/
5.  Кто возглавляет наше государство? /Президент/
6. Как называется Основной закон страны? /Конституция/
7. Как называется документ, удостоверяющий личность гражданина? /Паспорт/
Ведущий 2: . Молодцы Вы достойно сдали экзамен на гражданскую зрелость, и
сейчас попрошу всех приготовиться к торжественной церемонии вручения
паспортов юным гражданам России.
Ведущий 1: Дорогие ребята с напутственным словом к вам обращается
заместитель главы администрации села Верхний Любаж Чуйкова Елена
Михайловна.
Ведущий 2: Торжественную церемонию вручения паспортов объявляем
открытой!
Звучит гимн РФ.
Ведущий 1: Для проведения вручения паспортов приглашается начальник
паспортного стола.
Ведущий 2: Сейчас прозвучат слова клятвы юных граждан Российской
Федерации. (зачитывает один из школьников).
 Текст клятвы:
Получая паспорт гражданина Российской Федерации, я торжественно
клянусь   тебе, Родина, с честью и достоинством носить высокое звание
гражданина России, своим трудом приумножать твою славу, твое
богатство, всегда следовать основному Закону нашей страны  Конституции
Российской Федерации. Клянусь быть верным делу наших дедов и отцов,
нашего великого народа.
Все: Клянусь!
(Песня «Белый, синий, красный»)
Ведущий 1: Дорогие ребята, пусть для вас сегодня будет День рождения – День
рождения гражданина! И огонь маленьких свечей, поможет сохранить в ваших
душах юных граждан: огонь добра и любви к людям, родной Отчизне, огонь
милосердия и взаимопонимания, благородства и щедрости человеческого
сердца.
Ведущий 2:А сейчас, как в настоящий День рождения, загадайте желание и

description:
задуйте свечи.
Ведущий 1.Слово для поздравления предоставляется директору школы.
Ведущий 2.Вот вы перешагнули еще один рубеж своей жизни, вы стали
взрослыми, и мы поздравляем вас с этим событием.
Ведущий 1.Сегодня вы получили паспорта, берегите их, и будьте достойными
гражданами нашей страны.
(Звучит песня «Березы»)

intro: Я – гражданин России, это значит, что я родился и живу в этой стране, что люблю и уважаю свою Родину. .Она прославилась великими умами: учеными, писателями, поэтами, художниками. Мы даже в космос полетели первыми. Согласитесь, есть, чем гордиться. Россия была сердцем еще более грандиозной и сильной страны – Советского Союза, которая славилась на весь мир своими достижениями во многих областях.е повезло появиться на свет именно здесь. Российская Федерация – великое и могучее государство, занимающее шестую часть суши.

title: Я - гражданин


extracted_text:
В чем заключается
подготовка кроя к
пошиву
В чем заключается
подготовка кроя к пошиву
Различают основные и дополнительные
линии и знаки. К основным контрольным
выполнены закрепки.
отделочных деталей.
Какие контрольные линии
и знаки проставляют на
деталях кроя и каково их
назначение
низа изделия, места расположения
Назначение этих линий: обозначить
линиям относятся: линии середины
полочки и спинки; середины кокеток;
Различают основные и дополнительные линии и знаки. К основным
линии застежки (если есть); линии плеча
контрольным линиям относятся: линии середины полочки и спинки;
середины кокеток; линии застежки (если есть); линии плеча (если изделие
(если изделие без плечевых швов). К
без плечевых швов). К дополнительным контрольным линиям относятся:
дополнительным контрольным линиям
линия подгибки низа рукава, низа изделия, места расположения отделочных
относятся: линия подгибки низа рукава,
деталей.
Назначение этих линий: обозначить середину изделия для удобства
дальнейшей работы, осуществления контроля качества; для удобства
проведения примерки.
На изделии должны быть проставлены все необходимые контрольные
линии и знаки. Изделие сметано по боковым, плечевым швам; рельефным
швам, кокеткам (если есть). Должны быть выполнены сборки (если есть),
сметаны складки (если есть). Заметаны низ изделия и низ рукава (при
необходимости).
а) наличие всех деталей и отсутствие дефектов ткани  на видимых местах
деталей;
На изделии должны быть проставлены все
б) качество нанесения меловых линий;
необходимые контрольные линии и знаки.
в) наличие припусков на швы, их соответствие техническим условиям;
г) соответствие долевой нити на деталях кроя.
Изделие сметано по боковым, плечевым
Все ручные стежки выполняют светлыми или белыми нитками, х/б № 50, лл
швам; рельефным швам, кокеткам (если
№ 35,45. Длина стежков при соединении деталей 11,5 см; при
есть). Должны быть выполнены сборки
проставлении контрольных линий и знаков 23 см. В начале и конце
строчек должны быть выполнены закрепки.
(если есть), сметаны складки (если есть).
Заметаны низ изделия и низ рукава (при
дальнейшей работы, осуществления
контроля качества; для удобства
середину изделия для удобства
проведения примерки.
Назовите технические
условия на выполнение
Какие контрольные
ручных работ при
подготовке изделия к
линии и знаки
первой примерке.
Какова степень
проставляют на
готовности изделия к
примерке
деталях кроя и
каково их назначение
Различают основные и дополнительные линии и знаки. К основным
В чем заключается
подготовка кроя к пошиву
контрольным линиям относятся: линии середины полочки и спинки;
а) наличие всех деталей и отсутствие
Назовите технические
середины кокеток; линии застежки (если есть); линии плеча (если изделие
дефектов ткани  на видимых местах
без плечевых швов). К дополнительным контрольным линиям относятся:
условия на
линия подгибки низа рукава, низа изделия, места расположения отделочных
деталей.
б) качество нанесения меловых линий;
выполнение ручных
Назначение этих линий: обозначить середину изделия для удобства
дальнейшей работы, осуществления контроля качества; для удобства
работ при подготовке
проведения примерки.
соответствие техническим условиям;
На изделии должны быть проставлены все необходимые контрольные
Какие контрольные линии
г) соответствие долевой нити на деталях
изделия к первой
и знаки проставляют на
линии и знаки. Изделие сметано по боковым, плечевым швам; рельефным
деталях кроя и каково их
швам, кокеткам (если есть). Должны быть выполнены сборки (если есть),
примерке.
назначение
сметаны складки (если есть). Заметаны низ изделия и низ рукава (при
необходимости).
а) наличие всех деталей и отсутствие дефектов ткани  на видимых местах
деталей;
или белыми нитками, х/б № 50, лл №
б) качество нанесения меловых линий;
в) наличие припусков на швы, их соответствие техническим условиям;
35,45. Длина стежков при соединении
г) соответствие долевой нити на деталях кроя.
деталей 11,5 см; при проставлении
Все ручные стежки выполняют светлыми или белыми нитками, х/б № 50, лл
контрольных линий и знаков 23 см. В
№ 35,45. Длина стежков при соединении деталей 11,5 см; при
проставлении контрольных линий и знаков 23 см. В начале и конце
начале и конце строчек должны быть
строчек должны быть выполнены закрепки.
Назовите технические
Какова степень
условия на выполнение
ручных работ при
готовности изделия к
подготовке изделия к
первой примерке.
примерке
Какова степень
готовности изделия к
примерке
Все ручные стежки выполняют светлыми
в) наличие припусков на швы, их
необходимости).
деталей;
кроя. Способы переноса контурных линий
Копировальные стежки
С помощью копирки и резца
С помощью мела, мыла
С помощью булавок
Способы переноса контурных линий
Копировальные стежки
С помощью копирки и резца
С помощью мела, мыла
С помощью булавок Алгоритм проведения первой примерки
Последовательность выполнения работ
Проверить положение линии талии.
Уточнить длину и ширину рукава.
Надеть изделие; сколоть застежку, совмещая средние линии,
начиная от талии, вверх и вниз.
Проверить положение средних линий переда и спинки
относительно центра фигуры.
Отметить мелком форму и глубину выреза горловины.
Уточнить положение плечевых швов, чтобы они не были
смещены к переду или спинке.
Уточнить положение бокового шва.
Уточнить длину изделия по всему нижнему краю от пола с
помощью линейки.
Проверить посадку изделия по фигуре – прилегание по
линии горловины, плечевым швам, по линии груди, талии,
бёдер.
Уточнить ширину изделия. Проведение первой примерки.
          Модель                                                              Закройщик:
                                                                                Заказчик: Дефекты
Участки проверки
Положение средних линий переда и
спинки относительно центра
фигуры.
Посадка изделия по фигуре –
прилегание по линии горловины.
Посадка изделия по фигуре –
прилегание по плечевым швам
Посадка изделия по фигуре –
прилегание по линии груди, талии,
бёдер.
Ширина изделия.
Положение плечевых швов, чтобы
они не были смещены к переду или
спинке.
Уточнить положение бокового шва
(смещены к переду или спинке).
Форма и глубина выреза горловины.
Положение линии талии.
Длина изделия по всему нижнему
краю от пола с помощью линейки.    Устранение дефектов после примерки
После примерки изделие раскладывают на столе и приступают к устранению выявленных
дефектов:
прокладывают прямые стежки, удаляют булавки;
распарывают старые сметочные швы, отутюживают детали изделия;
складывают детали лицевыми сторонами внутрь, совмещая вытачки, срезы, и
скалывают булавками;
все исправления переносят на парные детали или симметричные стороны цельных
деталей любым из способов:
сметывают изделие по новым линиям;
повторяют примерку.





 Мне показалось важным…
У меня были затруднения….
Мне было легко ……
Материал занятия мне……..
У меня получилось…
Мне захотелось…
Я смогла…
Я попробую……
Мне было трудно, но я……..
Мне показалось важным…
У меня были затруднения….
Мне было легко ……
Материал занятия мне……..
У меня получилось…
Мне захотелось…
Я смогла…
Я попробую……
Мне было трудно, но я……..
Мне показалось важным…
У меня были затруднения….
Мне было легко ……
Материал занятия мне……..
У меня получилось…
Мне захотелось…
Я смогла…
Я попробую……
Мне было трудно, но я……..
Рефлексия
Мне показалось важным…
У меня были затруднения….
Мне было легко ……
Материал занятия мне……..
У меня получилось…
Мне захотелось…
Я смогла…
Я попробую……
Мне было трудно, но я……..
Мне показалось важным…
У меня были затруднения….
Мне было легко ……
Материал занятия мне……..
У меня получилось…
Мне захотелось…
Я смогла…
Я попробую……
Мне было трудно, но я……..
Мне показалось важным…
У меня были затруднения….
Мне было легко ……
Материал занятия мне……..
У меня получилось…
Мне захотелось…
Я смогла…
Я попробую……
Мне было трудно, но я……..

file_name: приложение.docx

технология

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Проведение первой примерки, возможные дефекты и способы их устранения.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования
«Дом детского творчества» города Можги Удмуртской Республики
Конспект занятия.
Тема: Проведение первой примерки, возможные дефекты и способы их
устранения
Объединение  «Конструирование и моделирование одежды»
2 год обучения. Раздел: Изготовление коллекции.
Время занятия:1ч.30мин.
Возраст учащихся – 1214 лет.
             Авторсоставитель:
Педагог дополнительного образования
МБУ ДО «ДДТ»
Головко Людмила Александровна
1 квалификационная категория
1 Можга, 2017
Конспект занятия.
Тема: Проведение   первой   примерки,   возможные   дефекты  и   способы   их
устранения
Цель: Формировать умения по проведению первой примерки.
Задачи:

Углубить и расширить знания учащихся о правилах проведения первой
примерки;

Развивать   навыки   самоконтроля,   взаимоконтроля,   умение   работать   с
инструментами и приспособлениями;

Развивать творческие способности;

Воспитывать   у   учащихся   внимательность,   точность,   аккуратность,
самостоятельность.
Методическое оснащение занятия:
 Телевизор;
 Манекен;
 Образец плечевого изделия, подготовленного к примерке;
 Презентация «Примерка изделия, исправление дефектов»;
 Таблицы: подготовка к 1 примерке, дефекты,  алгоритм проведения первой
примерки,
 Таблицы по ТБ;
 Коробочки со швейными принадлежностями;
 Рабочие тетради;
 Линейка.
2 Методы   обучения: объяснение,   показ   трудовых   приёмов,   показ   наглядного
материала, практическая работа.
Тип занятия:  комбинированное
Технологии:  Информационнокоммуникативная, Обучение в сотрудничестве.
Ход занятия:
Подготовительный блок.
Организационный этап.
Проверка присутствующих, их готовность к занятию.
Психологический настрой.
Приветствие «Здравствуйте девочки!»
Повернитесь   друг   к   другу,   посмотрите   в   глаза,   улыбнитесь   друг   к   другу,
пожелайте   друг   другу   хорошего   рабочего   настроя   на   всё   занятие.   Теперь
посмотрите   на   меня.   Я   желаю   вам   работать   дружно   и   активно,   закрепить
пройденное и открыть чтото новое. Пусть сегодняшнее занятие принесет нам
всем радость общения и познания. Все ли готовы к занятию?  Тогда начнем!
Основной блок.
Подготовительный этап.
На   предыдущем   занятии     мы   подготовили   изделие   к  I  примерке.   Давайте
вспомним этапы подготовки.  Девочки перечисляют этапы подготовки.
Давайте проверим. Посмотрим слайды.
Последовательность подготовки плечевого изделия к примерке:
1. Подготовка деталей кроя к обработке: Проверка кроя.
1)
2)
Перенести контурные линии
Проложить контрольные линии
2.  Подготовка изделия к примерке:
3 1) Сметать вытачки, складки
2) Приметать кокетку
3) Сметать плечевые, боковые швы
4) Заметать нижний срез
Да, правильно, все этапы вы назвали.
А теперь ответьте на следующие вопросы:
1. Назовите контурные линии?  – проверяем (слайд)
2. Назначение контурных линий? – проверяем (слайд)
3. Назовите контрольные линии? – проверяем (слайд)
4. Назначение контрольных линий и способ нанесения? – проверяем (слайд)
При подготовке изделия к 1 примерке вам приходилось переносить контурные
линии.
Предлагаю вам вспомнить способы переноса контурных линий.
проверяем (слайд)
 Копировальные стежки
 С помощью копирки и резца
 С помощью мела, мыла
 С помощью булавок
На   экране   вы   видите   способы   переноса   контрольных   линий,   предлагаю   вам
сравнить их и найти положительное  и отрицательное в этих способах.
Ответы детей.
А теперь я предлагаю вам проверить себя.
У   вас   на   столах   таблицы.  Приложение   №1.  В   первом   столбике   вопросы,
которые   необходимо   знать   при   подготовке   изделия   к   1   примерке.   Вам
необходимо найти соответствие и стрелками направить правильные ответы к
поставленным вопросам,  я даю вам 3 минуты.
А теперь давайте проверим себя.
Проверяем ответы. (презентация) Зачитывают дети.
4 Проставьте баллы 4 балла если все ответы правильные, 3 балла  3 ответа, ит.д.
Поднимите руки у кого 4 балла, 3 балла, 2,1
Таблицу можно вклеить в тетрадь, данная информация вам ещё пригодится.
Помните   всегда,  правильная  подготовка   к  примерке, это  залог  хорошей
примерки.
Мы с вами вспомнили все моменты подготовки к 1 примерке.
Кто догадался, что нам предстоит узнать сегодня?
Чему мы должны, научится на занятии? Ответы детей.
Это и будет темой нашего занятия.
Проведение   первой   примерки,   возможные   дефекты  и   способы   их
устранения
Основной этап.
 (сопровождается презентацией):
Я   думаю   многие   из   вас,   встречались   с   такой   ситуацией   у   одного   человека
костюм «сидит» как влитой, у другого, что называется с «чужого плеча», висит
мешком. Почему такое произошло, как вы думаете.
Выясняется, что комуто шили быстро, «на глазок», без примерки.
Рассмотрев такой костюмчик, можно выявить ряд недостатков или дефектов.
Что такое дефект?
 Дефект (от лат. defektus — изъян, недостаток)
Я приготовила для вас изделие.
Какие недостатки в  данном платье вы бы отнесли к дефектам,
ответы детей.
А сейчас я предлагаю вам рассмотреть дефекты посадки плечевого изделия,
причины их возникновения и способы их устранения.
Слайды. Рассказ педагога о дефектах.
Все полученные знания помогут нам провести примерку.
5 Вы устали? А какие же мышцы у вас устают при занятии шитьем?
Ответы детей.  (глаза, руки, шея, сидеть устали.)
Давайте проведем расслабляющую.
Физминутка
Итак, мы выяснили, что для того чтобы «костюмчик сидел» нужно подогнать его
по фигуре, а этого не сделаешь без примерки.
Прежде   чем   провести   1   примерку   составить   алгоритм   её   проведения.
Приложение №2. Работаем в парах и расставим по нумерации этапы алгоритма.
Давайте проверим этапы.  слайды
Задача примерки – добиться правильности объёма, баланса изделия, правильной
посадки его деталей.
Напоминаю.
Примерку женского плечевого изделия выполняют по  правой стороне фигуры,
также как  мерки мы снимаем с правой стороны.
Места, где необходимо внести исправления, отмечают  булавками, мылом или
ниткой.
Педагог показывает примерку на манекене.
Закрепление   знаний   и   способов   действий,   обобщение   и   систематизация
знаний.
Практическая работа:

Подготовив   изделие   к   первой   примерке,   проведём   первую   примерку,   в
соответствии с нашим алгоритмом.
На ваших столах лежат бланки проведения 1 примерки.
С   левой   стороны   зарисована   модель,   справой   вы   вписываете   фамилию
закройщика   кто делает примерку, и заказчика на кого делается примерка.
Результаты примерки заносим в таблицу дефектов.
Если дефектов нет ставим    ,
Если дефект есть записываем какой дефект.
6 Эта таблица пригодится вам, когда вы будите вносить изменения в изделие
после примерки.
Т.к. мы будем использовать колющие, и режущие предметы вспомним правила
ТБ.
Примерку   проводим   в   парах,   используя   алгоритм   «Проведение   первой
примерки».
Разрешение на переколку даёт учитель.
Проведение примерки. 6 групп проводят примерку.
Заносим результаты примерки в таблицу дефектов.        Приложение №3
Контрольный этап
Педагог проверяет правильность выполнения работ, соблюдение ТБ.
Теперь  я хотела бы услышать результаты вашей примерки.
Девочки рассказываю выявленные дефекты.
Закрепление материала:
1) Плечевые срезы смётывают со стороны спинки или полочки?
2) По какой стороне фигуры выполняют примерку изделия?
3) Если изделие узко, что необходимо сделать?
4) Если выточка выше уровня груди, что необходимо сделать?
Подведение итогов занятия:
Проведение примерки очень сложная работа даже для профессионала, провести
примерку самостоятельно невозможно. Сегодня, я думаю, вы поняли это.
Рефлексия
Я прошу вас продолжить любое предложение
Мне показалось важным…
У меня были затруднения….
Мне было легко ……
Материал занятия мне……..    пригодится,
7 У меня получилось…
Мне захотелось…
Я смогла…
Я попробую…
Информационный этап.
На следующем уроке мы приступим к устранению дефектов после примерки.
Внесем изменение в изделие.
Уборка рабочих мест:
Приложение №1
1.
В чем заключается
подготовка кроя к пошиву
Различают основные и дополнительные
линии и знаки. К основным контрольным
линиям относятся: линии середины полочки
и спинки; середины кокеток; линии
застежки (если есть); линии плеча (если
изделие без плечевых швов). К
дополнительным контрольным линиям
относятся: линия подгибки низа рукава, низа
изделия, места расположения отделочных
деталей.
Назначение этих линий: обозначить
середину изделия для удобства дальнейшей
работы, осуществления контроля качества;
для удобства проведения примерки.
Какие контрольные линии и  На изделии должны быть проставлены все
8 знаки проставляют на
деталях кроя и каково их
назначение
2.
Назовите технические
условия на выполнение
ручных работ при
подготовке изделия к
первой примерке.
Какова степень готовности
изделия к примерке
необходимые контрольные линии и знаки.
Изделие сметано по боковым, плечевым
швам; рельефным швам, кокеткам (если
есть). Должны быть выполнены сборки
(если есть), сметаны складки (если есть).
Заметаны низ изделия и низ рукава (при
необходимости).
а) наличие всех деталей и отсутствие
дефектов ткани  на видимых местах
деталей;
б) качество нанесения меловых линий;
в) наличие припусков на швы, их
соответствие техническим условиям;
г) соответствие долевой нити на деталях
кроя.
Все ручные стежки выполняют светлыми
или белыми нитками, х/б № 50, лл № 35,45.
Длина стежков при соединении деталей 1
1,5 см; при проставлении контрольных
линий и знаков 23 см. В начале и конце
строчек должны быть выполнены закрепки.
Приложение №2
Алгоритм подготовки изделия к 1 примерке
  Проверка кроя;
 На изделии должны быть проставлены все необходимые контрольные
линии и знаки.
Изделие сметано по боковым, плечевым швам; рельефным швам,

кокеткам (если есть).
смётывание нагрудных вытачек, швов, складок;
Заметаны низ изделия
9 Заметан низ рукава (при необходимости).
Приложение №3
          Модель (зарисовка)                                  Закройщик:
Проведение первой примерки.
                                                                             Заказчик:
10 Задание на перемене.
необходимо добавлять (Ди, Ст,
Сг2, Дст, Сш, Шг, Сб).
      Конкурс. “Кто внимательнее?”
      Задание по знаниям прибавок:
(набор карточек с надписями
мерок и прибавок)
      На листе указан набор названий
прибавок: Пшг, Пт, Пб, Пг,
Веселая минутка: Найди слова.
Карточка с набором букв, среди
которых спрятаны слова.
ЙЦКНВМОДАВРЛЭСКИЗАВФЫВ
Дефекты
Участки проверки
Положение средних линий
переда и спинки относительно
центра фигуры.
Посадка изделия по фигуре –
прилегание по линии
горловины.
Посадка изделия по фигуре –
прилегание по плечевым швам
Посадка изделия по фигуре –
прилегание по линии груди,
талии, бёдер.
Ширина изделия.
Положение плечевых швов,
чтобы они не были смещены к
переду или спинке.
Уточнить положение бокового
шва (смещены к переду или
спинке).
Форма и глубина выреза
горловины.
Положение линии талии.
Длина изделия по всему
нижнему краю от пола с
помощью линейки.
определить к каким меркам их
ЫТАЧКАЖ
11 ЮБЛДМОДЕЛЬЕРЖДЛОРЛИНИ
ЯПРШОВУРО
ЩШГПЕРЕНОСЕАПИСРЕЛЬЕФХ
ЗЩДСТИЛЬЮ
ОРПКОКЕТКАШДЛПРИБАВКАВ
ЫФЯСИЛУЭТ
ХОЖАКЕТНГКПОЯСНАЯФВПС
ТЖИЛЕТКВПР
12

file_name: Открытое занятие.docx


extracted_text:
Праздникярмарка "Народные промыслы "
Бесценное наследство досталось нашему народу от предыдущих поколений. Вобрав в
себя культурный, духовный, нравственный и эстетический опыт поколений, народные
художественные промыслы составляют огромный и древнейший пласт образцов
декоративноприкладного искусства. Через искусство народных промыслов
отслеживается связь прошлого с настоящим, раскрывается душа народа, необъятный
мир красоты и мудрости. Работы народных мастеров, созданные их гением и талантом,
говорят об особой творческой личности, духовно связанной со своим народом, с
культурой, природой края.
В коррекционной школе очень важно уделять внимание учащихся к истории народных
промыслов – творческому труду народов, к предметам декоративноприкладного
искусства, которые известны во всём мире
Представленная методическая разработка (праздникярмарка) решает круг задач,
связанных с развитием творческих способностей и коммуникативных навыков,
развитием эмоциональной среды личности и формированием нравственных
мировоззренческих позиций и, конечно же, формированием творчески активной
личности ребенка.
 Цели:
 создание представления о характерных особенностях народных промыслов;
 развитие восприятия, воображения, чувства красоты, гармонии, национального
самосознания, творческих способностей;
 формирование интереса к истории и культуре нашей страны.
Задачи:
 Развивающие:
 1. Содействовать развитию эмоциональноцелостного восприятия произведений
народного искусства.
2. Способствовать усвоению и расширению первичных знаний о разнообразии и
специфике жанров народного искусства.
3. Повысить общий культурный кругозор детей, навыки исследовательской работы,
речь, интеллектуальные и трудовые умения.
 Образовательные:
 1. Дать знания об основных функциях народных промыслов: эстетических, обрядовых,
бытовых, этнических, воспитательных, познавательных, историей их возникновения и
развития. 2. Способствовать формированию образного мышления, пространственного
воображения, художественных, проектных, конструктивных способностей на основе
творческого опыта в области народного искусства и народных художественных
промыслов.
 3. Обеспечивать овладение элементарными умениями, навыками и способами
художественнотрудовой деятельности с различными материалами, и развитие широких
познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и
творчества;
 Воспитательные:
1. Содействовать воспитанию личности на основе высших гуманитарных ценностей
средствами декоративно прикладного искусства и народных традиций; прививать
интерес и любовь к истории, народному искусству, способствовать укреплению
национального сознания, сохранению исторических, культурных корней,
формированию духовнобогатой личности ребенка.
2. Формировать у детей художественнотворческую активность: привлекать детей к
творческому участию в познании жизненных функций видов искусств (декоративных,
изобразительных, конструктивных).
 3. Выявлять склонности, развивать и обеспечивать творческую деятельность каждого в
соответствии с его возрастными возможностями, учитывая индивидуально –
психологические особенности детей.
Участники
Представители   общественной  организаций   города,  учащиеся   5   –   10  классов
 представители   народных   промыслов   г.
коррекционной   школыинтерната   №1,
Зыряновска, баянист.
1 скоморох: Здравствуйте, гости званые и желанные!
2 скоморох: Здравствуйте, лебедки, здравствуйте, молодки!

ХОД ПРАЗДНИКА:
Ребятамолодцы, веселые удальцы!
Почтенные и молодые, полные и худые –
Мы рады гостям, как добрым вестям!
Всех привечаем, душевно встречаем,
На ярмарку приглашаем!
К   нам   съехались   умельцы   города   Зыряновска,   чтобы   людей   посмотреть   и   себя
показать, представить свой товар лицом.
В Зыряновске народных художественных промыслов множество, мы познакомимся
с некоторыми из них. Мы приглашаем вас на веселую ярмарку народных промыслов, но прежде, чем вы
увидите нашу ярмарку, послушайте  легенду, из которой  вы узнаете о стародавних
временах, о том, откуда взялись—пошли на нашей земле ярмарки. В давние  времена
под стенами города Хлынова собрались какие—то инородцы.
     Они решили взять город. Не надеясь на свои силы хлыновцы  послали за помощью к
устюжанам, те согласились. Пришли  ночью, но не с той стороны, с которой их ждали.
Не распознав гостей  в темноте, хлыновцы перебили из них  многих, а утром увидели
свою ошибку.
   В память о Хлыновском побоище позже поставили часовню. Долго каялись,
устраивали панихиды. А после, уже много лет спустя, когда все обиды забылись,
появился у хлыновцев такой обычай: в день несчастного побоища устраивать праздник
прощения. Его назвали «Свистопляски».В ритуал праздника входили катания с
высокого берега реки, кулачные бои, музыкальный свист, песни и пляски. Ставились
театральные балаганы, лотки с обилием сладостей, глиняных игрушек и свистулек.
Праздник “Свистопляски” превратился в “Ярмарку”.
Главное на ярмарке – это торг и товар. Каждая ярмарка славится своими торговыми
рядами. Вот, посмотрите на них.
(Cхема торговых рядов на плакате)
1ый торговый ряд
2ой торговый ряд
3ий торговый ряд
"Изделия из фетра ”
"Плетение корзин”
"Лоскутное шитье”
1 скоморох: Внимание! Внимание! Народное гуляние!
                     Торопись, честной народ.
                     Всех Вас ярмарка зовет.
2 скоморох: Что за праздник?
                     Что случилось?
                      Просто ярмарка открылась! Шутки, смех со всех сторон,
                      Музыкальный перезвон.
1 скоморох: Пусть открывает праздник наш
                     Веселый шумный перепляс.
Танец «Семечки» исполняют учащиеся школы  интернат №1
2 скоморох:         Почтеннейшие господа!
                              Пожалуйте к нам сюда!
                              Привезли мы на базар
                              Раздиковинный товар! Представляем 1 торговый ряд "Изделия из фетра ”, мастер Каверзина Раиса Ивановна.
Мастер класс мастеров.
Приглашаем Руди  Ирину Викторовну, игра на баяне «Русская народная музыка».
1 скоморох: Ай вы, гости – мастера,
      Много здесь у вас добра
      Всё на радость гостям дорогим
      А теперь обращусь я к ним:
Представляем 2 торговый ряд" Плетение корзин ”, мастер Тарасенко Анатолий
Николаевич.
Мастер класс мастеров.
Танец «Вася  Василек», исполняют  учащиеся коррекционной школыинтерната №1.
2 скоморох: А этот торговый ряд
Для модниц – красавиц:
Кружево на любой вкус
Для дома и для одежды!!!
Покупатель, мотай на ус
И не будь, не кажись невеждой!
Представляем 3 торговый ряд "Лоскутное шитье”,  мастер Чанова Лариса Викторовна.
Мастер класс мастеров.
Модницы  коррекционной школыинтерната №1 представят свои наряды.
Да, славна наша земля своими умельцами! Всех промыслов перечислить нельзя.
Ведь раньше что ни дом, то мастер или мастерица живёт. Да и сейчас живы ещё
народные промыслы. Только жаль, что мало у них последователей.
Солнышко катится к закату, ну а наша ярмарка к концу.
2 скоморох: До свидания, гости дорогие! Спасибо, что у нас погостили, да
товары наши посмотрели и по достоинству оценили.
1 скоморох: Тут и ярмарки конец, а кто был тут – МОЛОДЕЦ.

file_name: Праздник.docx

дефектология

group: Педагогика

title: Праздник-ярмарка "Народные промыслы "


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
 «Детскоюношеская спортивная школа»
УстьИлмского района
Методическая разработка:
Первые шаги в баскетбол.
Составитель:
 Тренерпреподаватель
Коротков Владимир Анатольевич Программа   по   физической   культуре   для   младших   классов   не   предусматривает
целенаправленной   подготовки   учащихся   к   баскетболу.   Однако   каждый   учитель
физкультуры, думая о спортивном будущем своей школы, может уже с первого класса
начать   планомерное   обучение   детей     баскетболу,   используя   для   этого   естественные   и
доступные для детей виды движений и подвижные игры.
Первые  шаги в обучении  всегда  самые  важные,  поскольку  именно здесь закладывается
основа индивидуальной манеры игры, усваивается стереотип двигательной деятельности.
Необходимо,   чтобы   изучение   техники   и   тактики   игры,   физическая   подготовка   были
неразрывно связаны с воспитанием нравственных качеств. Прежде всего нужно уяснить
себе, что обучение баскетболу в этом возрасте представляет собой не самоцель, а лишь
средство всестороннего развития и воспитания ребенка.  Этот возраст ( 8 10 лет) – лучший
период для начала работы по овладению спортивной моторикой.     Важно учитывать, что
каждый   ребенок   обладает   потенциальными   возможностями   для   овладения   комплексом
специальных качеств и навыков. Однако темпы роста, динамика совершенствования всегда
индивидуальны. Поэтому одна из важных обязанностей педагога заключается в выявлении
индивидуальных   возможностей   каждого   учащегося   и   нахождением   оптимальных   для
данной   группы   занимающихся   средств   совершенствования.   Первая   встреча   с   мячом   у
большинства детей происходит до школы, однако твердых навыков владения мячом они,
как правило ,еще не имеют. Поэтому на уроках физкультуры учитель знакомит учеников с
простейшими   приемами   владения   мячом.   Много   времени   уделяет   различным
перемещениям,   разновидностям   бега.   Особой   заботой   учителя   должно   стать   развитие
такого важного для будущего баскетболиста качества, как прыгучесть.
В   1   4   классах   подготовительные   упражнения   для   баскетбола   практически   можно
проводить на всех уроках. Специфические для баскетбола упражнения в беге и прыжках
можно   включать   в   подготовительную   часть   :   бег   в   чередовании   с   ходьбой,   бег   с
ускорениями,  бег  зигзагом, перемещения  приставными  шагами  в стойке  баскетболиста,
чередование бега с остановками по сигналу учителя, бег с изменением направления, бег
парами и тройками, прыжки в шаге, выпрыгивание вверх с ноги на ногу, прыжки на двух
ногах с поворотом на 90, 180  градусов, прыжки по разметкам и т.д. А упражнения с мячом
в основную часть урока. Упражнения с мячом вызывают у детей особый интерес и создают
на  уроке  высокий   эмоциональный  фон.  Для  того  чтобы  не  снизить   заинтересованность
детей   учитель   должен   постоянно   варьировать   упражнения,   которые   он   применяет   для
обучения   или   совершенствования   того   или   иного   движения   или   технического   приема.
Особое внимание нужно уделять образцовому показу упражнений , таккак в начальной
школе этот метод наиболее эффективен. Сопровождающие показ объяснение упражнений
должно быть по возможности кратким и ясным. Другим важным условием, от которого
зависит   эффективность   урока   является   его   плотность.   Одним   из   способов   повышения
плотности   урока   является   многократное   повторение   разучиваемых   упражнений,
сокращение до минимума времени на показ и объяснение упражнений.  Чтобы обеспечить
хорошую   плотность   урока   учитель   должен   правильно   спланировать   сам   процесс   его
проведения:   виды   перестроений   учащихся,   методы   обучения   и   совершенствования,
индивидуальную работу при коррекции ошибок, количество инвентаря ит.д. Во  II классе продолжают   совершенствоваться   навыки   в   беге,   прыжках,   а   так   же   выполняются
простейшие   упражнения   с   мячом   и   начинается   первое   знакомство   с   некоторыми
техническими приемами. В III –IV классах наряду с совершенствованием приобретенных
ранее   умений   и   навыков   ученики   овладевают   новыми   движениями   и   техническими
приемами, а также сочетанием движений с техническими приемами.
Важное значение в процессе обучения имеют подвижные игры и игровые упражнения, они
всегда вызывают у детей положительные эмоции. Как правило, игры следует проводить с
целью   закрепления   тех   умений   и   навыков,   которые   учащиеся   приобретают   в   процессе
занятий. Подвижная игра может быть эффективна только в том случае, если упражнения ,
закрепляемые в ней достаточно хорошо разучены. Поэтому сначала целесообразно давать
игры   с   заданиями   на   правильность   и   точность   выполнения   упражнений,   на   меньшее
количество допущенных ошибок и только в  последующем на скорость . От простых игр
следует   переходить   к   играм   более   сложным,     предъявляющим   все   более   высокие
требования к развитию и совершенствованию координации движений и физических качеств
, с более сложными правилами, требующими инициативы и сообразительности. Постепенно
дети переходят к командным играм с распределением определенных функций. Особенно
хочется сказать об играх «Мяч ловцу» и «Борьба за мяч», поскольку эти игры являются
подготовительными   к   баскетболу:   здесь   уже   вводятся   постепенно   новые   правила
( сбрасывание мяча после ухода за линию, запрещается бегать с мячом, ведение выполяется
только одной рукой, запрещается толкать соперника). Таким образом к моменту окончания
начальной школы учащиеся вполне могут освоить такие элементы как ловля, передача.
ведение мяча с изменением скорости и направления, различные перемещения, остановки,
повороты, броски в цель с места и в движении.
В средних классах программный материал по баскетболу усложняется, вводятся новые
технические   приемы,   начинается   обучение   технико   тактическим   действиям.   Если   в
начальной школе больше времени уделялось индивидуальным навыкам работы с мячом, то
в   5   7   классах   нужно   не   забывать   и   о   групповых   командных   действиях.   Основным
материалом   обучения   является   техника   игры   в   нападении   и   в   защите.   Большинство
технических приемов изучается целостным методом, т.е. без расчленения на составные
части.   Расчлененный   метод   необходим   при   разучивании   относительно   сложных
двигательных   навыков.   Например:   бросок   в   кольцо   после   двух   шагов,   где   сначала
разучивается бросок в кольцо одной рукой от плеча, затем 2 шага, после чего оба эти
элемента соединяются в целое. После того как прием выполняется правильно, следует
вносить   усложнения   за   счет   увеличения   скорости,   расстояния   и   вводить   преодоление
сопротивления противника, создавая условия близкие к игровой обстановке.
В старших классах продолжается совершенствование уже изученных элементов игры, но
особое   внимание   уделяется   командным   действиям.   Учащиеся   должны   уметь
взаимодействовать на благо командных  интересов. Таким образом можно сделать вывод,
что   баскетбол   –это   прекрасная   игра,   которая   позволяет   развивать   как   физические
качества, так и моральноволевые.

file_name: Первые шаги в баскетбол..docx

intro:
Программа по физической культуре для младших классов не предусматривает целенаправленной подготовки учащихся к баскетболу. Однако каждый учитель физкультуры, думая о спортивном будущем своей школы, может уже с первого класса начать планомерное обучение детей  баскетболу, используя для этого естественные и доступные для детей виды движений и подвижные игры.
Первые шаги в обучении всегда самые важные, поскольку именно здесь закладывается основа индивидуальной манеры игры, усваивается стереотип двигательной деятельности. Необходимо, чтобы изучение техники и тактики игры, физическая подготовка были неразрывно связаны с воспитанием нравственных качеств. Прежде всего нужно уяснить себе, что обучение баскетболу в этом возрасте представляет собой не самоцель, а лишь средство всестороннего развития и воспитания ребенка.  Этот возраст ( 8 -10 лет) – лучший период для начала работы по овладению спортивной моторикой.     Важно учитывать, что каждый ребенок обладает потенциальными возможностями для овладения комплексом специальных качеств и навыков. Однако темпы роста, динамика совершенствования всегда индивидуальны. Поэтому одна из важных обязанностей педагога заключается в выявлении индивидуальных возможностей каждого учащегося и нахождением оптимальных для данной группы занимающихся средств совершенствования. Первая встреча с мячом у большинства детей происходит до школы, однако твердых навыков владения мячом они, как правило ,еще не имеют. Поэтому на уроках физкультуры учитель знакомит учеников с простейшими приемами владения мячом. Много времени уделяет различным перемещениям, разновидностям бега. Особой заботой учителя должно стать развитие такого важного для будущего баскетболиста качества, как прыгучесть.
В 1 -4 классах подготовительные упражнения для баскетбола практически можно проводить на всех уроках. Специфические для баскетбола упражнения в беге и прыжках можно включать в подготовительную часть : бег в чередовании с ходьбой, бег с ускорениями, бег зигзагом, перемещения приставными шагами в стойке баскетболиста, чередование бега с остановками по сигналу учителя, бег с изменением направления, бег парами и тройками, прыжки в шаге, выпрыгивание вверх с ноги на ногу, прыжки на двух ногах с поворотом на 90, 180  градусов, прыжки по разметкам и т.д. А упражнения с мячом в основную часть урока. Упражнения с мячом вызывают у детей особый интерес и создают на уроке высокий эмоциональный фон. Для того чтобы не снизить заинтересованность детей учитель должен постоянно варьировать упражнения, которые он применяет для обучения или совершенствования того или иного движения или технического приема. Особое внимание нужно уделять образцовому показу упражнений , так-как в начальной школе этот метод наиболее эффективен. Сопровождающие показ объяснение упражнений должно быть по возможности кратким и ясным. Другим важным условием, от которого зависит эффективность урока является его плотность. Одним из способов повышения плотности урока является многократное повторение разучиваемых упражнений, сокращение до минимума времени на показ и объяснение упражнений.  Чтобы обеспечить хорошую плотность урока учитель должен правильно спланировать сам процесс его проведения: виды перестроений учащихся, методы обучения и совершенствования, индивидуальную работу при коррекции ошибок, количество инвентаря ит.д. Во  II классе продолжают совершенствоваться навыки в беге, прыжках, а так же выполняются простейшие упражнения с мячом и начинается первое знакомство с некоторыми техническими приемами. В III –IV классах наряду с совершенствованием приобретенных ранее умений и навыков ученики овладевают новыми движениями и техническими приемами, а также сочетанием движений с техническими приемами.
Важное значение в процессе обучения имеют подвижные игры и игровые упражнения, они всегда вызывают у детей положительные эмоции. Как правило, игры следует проводить с целью закрепления тех умений и навыков, которые учащиеся приобретают в процессе занятий. Подвижная игра может быть эффективна только в том случае, если упражнения , закрепляемые в ней достаточно хорошо разучены. Поэтому сначала целесообразно давать игры с заданиями на правильность и точность выполнения упражнений, на меньшее количество допущенных ошибок и только в  последующем на скорость . От простых игр следует переходить к играм более сложным,  предъявляющим все более высокие требования к развитию и совершенствованию координации движений и физических качеств , с более сложными правилами, требующими инициативы и сообразительности. Постепенно дети переходят к командным играм с распределением определенных функций. Особенно хочется сказать об играх «Мяч ловцу» и «Борьба за мяч», поскольку эти игры являются подготовительными к баскетболу: здесь уже вводятся постепенно новые правила ( сбрасывание мяча после ухода за линию, запрещается бегать с мячом, ведение выполяется только одной рукой, запрещается толкать соперника). Таким образом к моменту окончания начальной школы учащиеся вполне могут освоить такие элементы как ловля, передача. ведение мяча с изменением скорости и направления, различные перемещения, остановки, повороты, броски в цель с места и в движении.
В средних классах программный материал по баскетболу усложняется, вводятся новые технические приемы, начинается обучение технико- тактическим действиям. Если в начальной школе больше времени уделялось индивидуальным навыкам работы с мячом, то в 5 -7 классах нужно не забывать и о групповых командных действиях. Основным материалом обучения является техника игры в нападении и в защите. Большинство технических приемов изучается целостным методом, т.е. без расчленения на составные части. Расчлененный метод необходим при разучивании относительно сложных двигательных навыков. Например: бросок в кольцо после двух шагов, где сначала разучивается бросок в кольцо одной рукой от плеча, затем 2 шага, после чего оба эти элемента соединяются в целое. После того как прием выполняется правильно, следует вносить усложнения за счет увеличения скорости, расстояния и вводить преодоление сопротивления противника, создавая условия близкие к игровой обстановке.
В старших классах продолжается совершенствование уже изученных элементов игры, но особое внимание уделяется командным действиям. Учащиеся должны уметь взаимодействовать на благо командных  интересов. Таким образом можно сделать вывод, что баскетбол –это прекрасная игра, которая позволяет развивать как физические качества, так и морально-волевые.


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
 «Детскоюношеская спортивная школа»
УстьИлимского района
Методическая разработка:
Обучение техническим приемам в игре баскетбол.
Составитель:
 Тренерпреподаватель
Коротков Владимир Анатольевич Оглавление
Введение
………………………………………………………………………………………………………………
……………………………….1
Держание мяча, передвижения без мяча, ведение мяча......................................1
Основные ошибки.....................................................................................................2
Упражнения для обучения.......................................................................................2
Техника нападения, стойка в нападении...............................................................4
Основные ошибки.....................................................................................................4
Упражнения для обучения.......................................................................................4
Техника остановки игрока и
поворотов………………………………………………………………………………………………..
5
Основные
ошибки……………………………………………………………………………………………………
…………………………….5
Упражнения для
обучения…………………………………………………………………………………………………
…………………6
Техника ловли мяча и передачи.
Финты………………………………………………………………………………………………6
Основные
ошибки……………………………………………………………………………………………………
……………………………8
Упражнения для
обучения…………………………………………………………………………………………………
…………………9
Броски
мяча………………………………………………………………………………………………………
………………………………….10 Основные
ошибки……………………………………………………………………………………………………
………………………….11
Упражнения для
обучения…………………………………………………………………………………………………
……………….12
Список
литературы………………………………………………………………………………………………
………………………………14
Пояснительная записка.
Баскетбол   является   основной   частью   программной   дисциплины   «Физическая
культура».
Технические приемы при игре в баскетбол таят в себе большие возможности для
формирования   жизненноважных   двигательных   навыков   и   развития   физических
способностей учеников.
В   методической   разработке   последовательно   решаются   основные   задачи
двигательных действий:
 Укрепление здоровья, физического развития и повышения интереса к игре.
 Приобретение знаний и понятий по применению технических приемов.  Развитие основных двигательных качеств необходимых при игре в баскетбол.
Процесс   формирования   знаний,   умений   и   навыков   неразрывно   связан   с   задачей
развития умственных и физических способностей.
В связи с этим задача развития этих способностей считается такой же важной, как и
задача обучения двигательным действиям.
В зависимости от условий своей деятельности, преподаватель может сам подбирать
подводящие упражнения, которые помогли бы учащимся овладеть техническими приемами
и выполнять их в игре.
Данная методическая разработка указывает на возможные ошибки при выполнении
технических приемов и методы их исправления.
Важнейшим   условием   результативного   обучения   является   точный   показ
разучиваемых движений, необходимое количество повторения упражнения не только на
одном занятии, но и в целой системе уроков.
Методическая   разработка   может   быть   использована   как   на   уроках,   так   и   на
занятиях дополнительного образования.
ВВЕДЕНИЕ.
Баскетбол популярная спортивная игра. За свою более чем вековую историю он снискал
огромное число почитателей по всем мире. Присущие ему высокая эмоциональность и
зрелищность, многообразие проявления физических качеств и двигательных навыков,
интеллектуальных способностей и психических возможностей привлекают к игре
всевозрастающий интерес миллионов поклонников и у нас в стране.
Баскетбол состоит из естественных движений (ходьба, бег, прыжки) и специфических
двигательных действий без мяча(остановки, повороты, передвижения приставными шагами,
финты и т.д.), а так же с мячом (ловля, передача, ведение, броски). Противоборство,
целями которого являются взятие корзины соперника и защита своей, вызывает проявление
всех жизненно важных для человека физических качеств: скоростных, скоростносиловых
и координационных способностей, гибкости и выносливости. В работу вовлекаются
практически все функциональные системы его организма, включаются основные механизмы энергообеспечения. Достижение спортивного результата требует от играющих
целеустремленности, настойчивости, решительности, смелости, уверенности в себе,
чувства коллективизма.
В   баскетболе   применяются   разнообразные   приемы,   которые   в   зависимости   от
техники   выполнения   классифицируются   по   разделам   и   группам   на   основании   сходных
признаков.
Различают технику игры в нападении и в защите. Каждый из этих разделов состоит
из приемов, которые, в свою очередь, разделяются на способы, выполняемые в различных
условиях (на месте, в движении, в прыжке).
Техника выполнения отдельных способов передач, бросков, ведения и др. постоянно
изменяется   с   развитием   игры.   В   настоящее   время   увеличивается   быстрота,
совершенствуется точность выполнения приемов.
Техника игры в нападении.
В нападении применяются следующие приемы: передвижение, прыжки, остановки и
повороты, ловля и передача мяча, броски в корзину, ведение мяча и финты.
 ДЕРЖАНИЕ МЯЧА. ПЕРЕДВИЖЕНИЯ БЕЗ  МЯЧА. ВЕДЕНИЕ МЯЧА.
Прежде чем приступить к изучению стойки баскетболиста с мячом, необходимо научить
учеников правильному держанию мяча. Его выполняют следующим образом. Кисти обеих
рук и широко расставленными (как «веер») пальцами располагают сбоку, несколько сзади
от центра мяча. Большие пальцы направлены вверх  внутрь, примерно под углом 60
градусов друг к другу, остальные вперед.
Мяч с ладонью не соприкасается и удерживается только фалангами пальцев. Если у игрока
взять мяч, а кисти оставить в том же положении, то они как будто образуют воронку.
ПЕРЕДВИЖЕНИЯ БЕЗ МЯЧА.
Ходьба  применяют главным образом для смены позиции в период коротких пауз, а
1.
также при изменении темпа в сочетании с бегом. Игрок передвигается, придерживаясь
положения основной стойки, на полусогнутых ногах, что позволяет в любой момент резко
начать ускорение.
При беге баскетболиста соприкосновение ноги с площадкой осуществляется
2.
перекатом с пятки на носок или мягкой постановкой ноги на всю ступню. Только при
коротких, прямолинейных рывках первые 45 ударных шагов делаются резкими и
короткими, с постановкой ноги с носка. При изменении направления бега игрок мощно
отталкивается выставленной вперед ногой в сторону, противоположную намеченному
направлению, туловище же отклоняется внутрь описываемой при передвижении тела дуги.
ВЕДЕНИЕ МЯЧА
Ведение с изменением скорости и высоты отскока. Чем выше отскок и меньше его
угол (в рациональных пределах), тем выше скорость передвижения. При отскоке низком и
близком к вертикальному, ведение замедляется и может вообще выполняться на месте.
Ведение с изменением направления  игрок ведет мяч правой рукой  кисть
накладывает на боковую поверхность мяча и, выпрямляя руку, посылает его влево. Туловище при этом наклоняется в сторону полета мяча, тяжесть тела переносится на
левую ногу. Игрок продолжает двигаться в новом направлении, ведя мяч левой рукой.
ОШИБКИ ПРИ ДЕРЖАНИИ МЯЧА.
Кисти располагаются на задней поверхности мяча.
1.
2. Мяч касается ладоней.
3.
пальцы направлены вниз.
ОШИБКИ ПРИ ПЕРЕДВИЖЕНИЯХ.
1.
2.
1.
2.
3.
Бег с носка.
Ноги в коленном суставе прямые.
ОШИБКИ ПРИ ВЕДЕНИИ МЯЧА
Ведение правой рукой влево и наоборот.
При переводе мяча с руки на руку отсутствует низкий отскок.
Туловище в момент перевода не укрывает мяч.
УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ПРАВИЛЬНОМУ ДЕРЖАНИЮ МЯЧА.
Принять положение имитация держания мяча, образуя воронкообразное положение
Наклониться к лежащему на полу мячу, положить на него кисти рук и поднять мяч на
1.
кистей;
2.
уровне груди;
Подбросить мяч вверх и поймать его на уровне груди;
3.
4.
В   парах   занимающиеся   поочередно   поднимают   мяч   и   выполняют   им   движения   в
разных направлениях, а партнеры проверяют правильность держания, положение пальцев,
ладоней;
Занимающиеся перемещаются с мячом в руках и по сигналу стойки с мячом;
5.
6.
Соревнование на правильность выполнения стоек с мячом и без мяча. Занимающиеся
выстраиваются в две колонны, учитель  в центре площадки. По сигналу учителя колонны
подбегают к нему, фиксируют стойку баскетболиста и учитель оценивает качество
выполнения приема обоих учеников, после чего они возвращаются в конец колонны.
Ученик, показавший лучшую технику стойки получает 1 очко. При равном качестве
демонстрации приема оба ученика получают по одному очку. Побеждает команда,
набравшая большее количество очков.
УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ПЕРЕДВИЖЕНИЯМ.
Бег по периметру площадки с ускорениями на определенных участках площадки.
Ускорение по сигналу.
Бег по кругу. По сигналу, последующий догоняет впереди бегущего.
Бег по кругу. По сигналу, последующий «змейкой» обегает впереди бегущих и
1.
2.
3.
4.
продолжает бег во главе колонны. 5.
То же, но ученики в колонне перемещаются спиной вперед.
УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ТЕХНИКЕ ВЕДЕНИЯ МЯЧА ПО ПРЯМОЙ
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Ведение мяча на месте.
Ведение мяча в ходьбе.
Ведение мяча медленным бегом.
Ведение мяча на максимальной скорости.
Ведение по прямой  остановка заданным способом  передача.
Ведение по прямой  остановка  поворот  передача.
Ускорение  ловля мяча  ведение  остановка  поворот  передача.
Ведение с изменением высоты отскока.
Ведение с изменением скорости.
10. Ведение с изменением высоты отскока и скорости.
11. 9 и 10 упражнения в условиях сопротивления.
УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ТЕХНИКЕ ВЕДЕНИЯ С ИЗМЕНЕНИЕМ
НАПРАВЛЕНИЯ
1.
2.
Ведение на месте правой  перевод на левую, ведение левой  перевод на правую.
Ведение шагом, правой рукой в правую сторону  перевод на левую руку  ведение
левой рукой в левую сторону и т.д.
Ведение с изменением направления бегом.
Ведение с изменением направления, меняя направление перед препятствием (стойки,
3.
4.
набивные мячи).
5.
Ведение с изменением направления в условиях сопротивления.
6.
Подвижные игры.
СОВЕТЫ ДРИБЛЕРУ (ВЕДУЩЕМУ МЯЧ)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Держать голову поднятой и вести мяч без зрительного контроля.
Не бить по мячу ладонью.
Изменить длину шага и направление движения.
Не ударять мячом о пол, если не хочешь продвинуться.
Контролировать мяч пальцами.
Снижать высоту отскока мяча при подходе к сопернику.
Увеличивать высоту отскока мяча для ускорения ведения.
Быть готовым сделать передачу или бросок по корзине.
ТЕХНИКА НАПАДЕНИЯ. СТОЙКА В НАПАДЕНИИ.
Это исходное положение, из которого баскетболист наиболее быстро может
действовать без мяча или с мячом. При рациональной стойке, обеспечивающей устойчивое
равновесие и быстрый маневр, ноги ставятся на ширине плеч, стопы  параллельно друг
другу на одной линии или одна из них выдвинута на 1520 см вперед. Тяжесть тела
распределяется равномерно на обе ноги, на передние части стоп. Пятки приподняты от
пола на 12 см. Колени полусогнуты, спина прямая, руки согнуты в локтях и слегка
разведены в стороны. Когда игрок овладевает мячом, он подтягивает его к груди, ноги и
туловище при этом сохраняют то же положение. Тяжесть тела перенесена на одну ногу, а вторая недостаточно согнута в коленном
ОШИБКИ.
1.
суставе.
2.
3.
4.
5.
6.
Пятки касаются пола.
Туловище чрезмерно наклонено вперед, а таз отведен назад.
Носки ног чрезмерно разведены наружу.
Голова и руки опущены.
Излишняя напряженность.
УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ.
1.
2.
стойку баскетболиста.
3.
баскетболиста.
4.
принять стойку баскетболиста.
Принять положение стойки без мяча стоя на месте.
Ходьба обычная, варианты ходьбы, по сигналу (слуховому, зрительному) принять
Бег, варианты бега, по слуховому, зрительному сигналу принять стойку
Из различных исходных положений, после выполнения общеразвивающих упражнений
ОСТАНОВКА ДВУМЯ ШАГАМИ.
Данная остановка чаще всего выполняется, если игрок владеет мячом. Игрок ведет мяч, с
шагом правой (длинный шаг, с небольшим приседом и некоторым отклонением туловища
назад, постановка ноги осуществляется перекатом с пятки на носок) берет мяч в руки,
подтягивая его к груди. Второй шаг левой, более короткий, сопровождается небольшим
разворотом   туловища   в   сторону   ноги   стоящей   сзади.   После   этого   тяжесть   тела
распределяется   на   обе   ноги,   которые   сильно   сгибаются   во   всех   суставах,   остановка
фиксируется.
ОСТАНОВКА ПРЫЖКОМ
Данную остановку можно выполнять как с мячом так и без мяча. После разбега
игрок отталкивается ногой и делает невысокий стелющийся прыжок по ходу движения.
Плечи   в   полете   отводятся   несколько   назад.   Приземление   осуществляется   либо
одновременно на обе ноги, либо сначала на одну ногу с последующей постановкой другой.
Туловище   при   этом   разворачивается   в   пол   оборота   в   сторону   сзади   стоящей   ноги,   на
которую приходится большая часть тяжести тела. Чем быстрее передвигается игрок, тем
сильнее сгибается при остановке ноги. ПОВОРОТЫ НА МЕСТЕ
Повороты могут выполняться как с мячом, так и без мяча, для ухода от опекуна или
укрывания мяча от выбивания или вырывания.
Игрок с мячом поворачивается в нужном направлении, переступая одной ногой
вокруг другой, которую по правилам баскетбола нельзя отрывать от пола во избежание
пробежки. Вся тяжесть тела переносится при повороте на опорную ногу, являющуюся как
бы осью вращения и поэтому называемую осевой. Осевая нога во время поворота опирается
на носок, который не смещается, а лишь разворачивается в сторону шага. Центр тяжести
при этом не должен подниматься и опускаться. Руки могут принимать различные
положения, которые определяются игровой ситуацией. Повороты выполняются как вперед,
так и назад.
ОШИБКИ ПРИ ОСТАНОВКАХ.
Стопа на одной линии по ходу движения, перенос массы тела на выставленную вперед
1.
ногу и как правило потеря равновесия.
2. Шаги выполняются с постановкой стоп с носка и недостаточно сгибаются в коленных
суставах.
Чрезмерно высокий подскок  при остановке прыжком. УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ
ОШИБКИ ПРИ ПОВОРОТАХ.
1. Отрыв или смещение осевой ноги.
2. Вертикальные колебания высоты центра тяжести.
3. Перенос массы тела на маховую ногу.
4. Выпрямление осевой ноги.
5. Туловище сильно наклонено вперед.
6. Мяч не укрыт туловищем от защитника.
УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ТЕХНИКИ ОСТАНОВКИ ДВУМЯ ШАГАМИ.
1. Ходьба, один шаг короткий, 2ой длинный.
2. Бег, один шаг короткий, второй длинный.
3. У игрока мяч  подбросить вперед  поймать от пола с шагом правой (длинный), 2ой
шаг левой стопорящий короткий.
4. Тоже, но медленно бегом.
5. Остановка двумя шагами после ловли мяча.
6. Остановка двумя шагами после ведения по зрительному, слуховому сигналу.
7. В парах. Один игрок ведет мяч  остановка  двумя шагами  повороты плечом вперед,
назад  передача партнеру.
8. Эстафеты.
УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ТЕХНИКЕ ОСТАНОВКИ ПРЫЖКОМ.
1. Ходьба. Остановка прыжком.
2. Бег. Остановка прыжком. 3. Бег. Остановка после слухового, зрительного сигнала.
4. Остановка прыжком после ловли мяча.
5. Остановка прыжком после ведения мяча.
6. Эстафеты.
УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ТЕХНИКЕ ПОВОРОТОВ НА МЕСТЕ
1. Выполнение поворота стоя на месте без мяча.
2. То же с мячом.
3. То же в сочетании с ловлей мяча на месте.
4. То же в сочетании с ведением мяча, остановками.
5. То же с добавлением ловли и передачи мяча.
6. То же с сопротивлением защитника.
7. Эстафеты.
СОВЕТЫ ПО ТЕХНИКЕ ПЕРЕДВИЖЕНИЙ.
1. Выполняй остановки и повороты быстро.
2. Удерживай ноги на ширине плеч.
3. Сохраняй низкую стойку и равновесие.
4. Укрывай мяч от защитника телом.
ЛОВЛЯ МЯЧА
Ловля мяча  прием, с помощью которого игрок может уверенно овладеть мячом и
предпринять с ним дальнейшие атакующие действия. Ловля мяча двумя руками  если мяч
приближается к игроку на уровне груди или головы, следует вытянуть руки навстречу
мячу, ненапряженными пальцами и кистями образуя как бы воронку, размером несколько
большую, чем обхват мяча. В момент соприкосновения с мячом нужно обхватить его
пальцами (не ладонями), сближая кисти, а руки согнуть в локтевых суставах, подтягивая к
груди. Сгибание рук является амортизационными движениями, гасящими силу удара
летящего мяча. После приема мяча туловище вновь подают слегка вперед: мяч укрываемый
от соперника разведенными локтями, выносят в положение готовности к последующим
действиям.
 ЛОВЛЯ ОДНОЙ РУКОЙ
Для этого рука выносится навстречу летящему мячу с широко расставленными и слегка
согнутыми пальцами. При соприкосновении пальцев с мячом производится уступающее
движение руки за счет сгибания ее в локтевом суставе, что затормаживает скорость полета
мяча и дает возможность легко поймать его. Затем мяч захватывается второй рукой и
занимающийся принимает основную стойку баскетболиста.
ЛОВЛЯ ВЫСОКОЛЕТЯЩИХ МЯЧЕЙ.
При ловле мяча, летящего высоко над головой, игрок должен выпрыгнуть с выносом
рук вверх. Кисти рук разворачиваются навстречу мячу. В момент касания мяча пальцев,
кисти поворачиваются вовнутрь и обхватывают мяч. Затем руки сгибаются в локтевых суставах и мяч притягивается к туловищу. После приземления занимающийся сохраняет
основную стойку нападающего с мячом.
ПЕРЕДАЧА МЯЧА ДВУМЯ РУКАМИ ОТ ГРУДИ, СТОЯ НА МЕСТЕ
Передача мяча  прием, с помощью которого игрок направляет мяч партнеру для
продолжения атаки.
Передача мяча двумя руками от груди, стоя на месте  кист с расставленными
пальцами свободно обхватывают мяч, удерживаемый на уровне пояса, локти опущены.
Кругообразным движением рук впередвниз  на себя  вверх и одновременным плавным
сгибанием ног в коленных суставах, мяч подтягивают к груди. Затем мяч посылают вперед
резким выпрямлением рук почти до отказа, при этом ноги полностью разгибаются и масса
тела переносится на выставленную вперед ногу. Мяч выпускается захлестывающим
движением кистей, придавая ему обратное вращение. После передачи руки расслабленно
опускают, игрок выпрямляется, а затем занимает положение на слегка согнутых ногах.
ПЕРЕДАЧА ОДНОЙ РУКОЙ
Передача одной рукой от плеча стоя на месте  руки я мячом отводят к правому
плечу так, чтобы локти не поднимались и одновременно игрок слегка поворачивается в
сторону замаха. Затем левая рука отводится от мяча, правая же сразу выпрямляется,
туловище поворачивается вслед за ней, масса тела переносится на впереди стоящую ногу.
Мяч выпускается движением руки и кисти. После вылета мяча правая рука на короткое
мгновение как бы сопровождает его, затем игрок возвращается в исходное положение
стойку баскетболиста.
ПЕРЕДАЧА В ДВИЖЕНИИ
Передача в движении может выполняться после ведения мяча и после его ловли. Игрок
ведет   мяч,   с   шагом   правой      это   первый   шаг   (правая   нога   впереди   на   пятки,   игрок
находится в положении  выпада)  берет мяч в руки, выполняет  кругообразное движение
руками с мячом и одновременно выполняет шаг левой (это второй шаг) и не ставя правую
ногу   на  опору,   игрок   выпрямляет   руки   и   захлестывающим   движением   посылает   мяч   в
нужном   направлении.   После   этого   ставит   правую   ногу   на   опору,   опускает   руки   и
продолжает движение в нужном направлении или остается на месте. Передвигаться игрок
должен перекатом с пятки на носок на согнутых в коленных суставах ногах.
Финты
Обманные движения (финты). Финт это ловкое движение, незаконченной технический
прием, задачей которого является отвлечение внимания противника от истинных
намерений нападающего. Финты могут быть с мячом и без мяча. Финты без мяча
выполняются руками, туловищем, ногами, головой, взглядом, мимикой как на месте, так и в движении. Финты без мяча применяются для освобождения от защитника. Существуют
финты на передачу, на бросок, на ведение.
ОШИБКИ ПРИ ЛОВЛИ МЯЧА
1. Отсутствует уступающее движение рук во время прикосновения к мячу.
2. Кисти обращены ладонями друг к другу или широко расставлены в стороны и мяч
проходит между кистей.
3. Руки (рука) не вытягиваются навстречу мячу.
4. Пальцы встречаются с мячом, когда руки (рука) значительно согнуты в локтевых
суставах.
5. Мяч принят ладонями (ладонью), а не кончиками пальцев.
ОШИБКИ ПРИ ПЕРЕДАЧЕ МЯЧА ОДНОЙ РУКОЙ.
1. Несогласованность движения рук и ног.
2. Широкое расставление локтей, чрезмерная амплитуда замаха.
3. Отсутствие захлестывающего движения кистями.
4. Туловище чрезмерно наклонено вперед.
5. При передаче одной рукой: поднимают мяч высоко над плечом.
6. При   передаче   в   движение   так   же   вертикальное   колебание   туловища   или   прыжки,
вместо скользящих «мягких» шагов.
7.Передача и ловля мяча разучиваются одновременно.
ОШИБКИ ПРИ ПЕРЕДАЧЕ МЯЧА В ДВИЖЕНИИ
1. При ловле мяча игроки останавливаются или подпрыгивают.
2. Бегут в руках с мячом, т.е. больше 2х шагов.
3. Двигаются в сторону, а не на встречу мячу (упр. при встречном беге в колоннах).
4. Передача очень высоко или низко, а не а грудь.
5. Очень сильная передача.
УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ПЕРЕДАЧЕ В ДВИЖЕНИИ
«Мертвый мяч». Занимающиеся разбиваются на пары. В 56 м от стены у
1.
занимающегося, на вытянутой в сторону руке, находится мяч. Его партнер идет широкими
шагами с расстояния 34 м и с шагом правой ноги берет мяч с руки, выполняет замах, шаг
левой, выносит руки вперед и, не ставя на опору правую ногу, финальным,
захлестывающим движением посылает мяч в стену, ставит правую ногу на опору.
2. То же, но медленно бегом.
3. Передача в движении после ловли.
4. Передача в движении после ведения.
5. Передачи в движении во встречных колоннах.
6. Передачи в движении при параллельном передвижении игроков к противоположному
щиту.
7. Передачи в движении по кругу.
8. Подвижные игры: УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ПЕРЕДАЧИ МЯЧА СТОЯ НА МЕСТЕ
1. Имитация передачи.
2. Замах и передача без работы ног.
3. Передача с работой ног.
4. Передача на длинное и короткое расстояние.
5. Передача в разных направлениях.
6. Передача в сочетании с другими техническими приемами.
7. Подвижные игры.
«Командные   салки».   Группа   делится   на   2   команды.   Одна   команда   водящая,   вторая
убегающая.   Команда   водящих   передает   друг   другу   мяч   заданным   способом,   стараясь
догнать игроков противоположной команды и осалить их мячом, не выпуская мяча из рук.
Осалинный выходит из игры. Игра закончиться, когда первая команда всех осалит. Затем
они меняются ролями.
Методические   указания:   игра   универсальная,   в   ней   закрепляется   техника
передвижения без мяча, остановки, повороты, передачи стоя на месте и в движении.
«Салки и мяч». Игроки бегают по площадке, спасаясь от преследования водящего и
передают друг другу мяч. Задача состоит в том, чтобы в конечном итоге послать мяч
игроку,   которого   настигает   водящий,   так   как   игрока   с   мячом   салить   нельзя.   Однако
водящий может осалить мяч в руках играющего. Последний, в этом случае, становится
водящим. Водящему разрешается в ходе игры салить мяч на лету, перехватывая его. Если
водящий сумел это сделать, его сменяет игрок, виновный в потере мяча.
«Чья   команда   сделает   больше   передач».   Две   команды.   Игра   начинается   с
подбрасывания   мяча   в   центральном   кругу.   Команда,   овладевшая   мячом   начинает
выполнять   передачи   между   своими   игроками,   перемещаясь   в   любом   направлении   по
площадке. Вторая команда старается перехватить мяч, не давая игрокам получить точную
передачую,Препадаватель  считает  количество передач сделанных  командой до тех пор,
пока мячом не овладеет вторая команда. Затем он начинает считать выполненные передачи.
Можно играть до определенного количества передач или времени. Бегать с мячом в руках
нельзя.
СОВЕТЫ ЛОВЯЩЕМУ МЯЧ
1. Не отводить взгляда от летящего мяча до тех пор, пока он не коснется кончиков
пальцев.
2. Вытягивать руки навстречу летящему мячу, расслабляя при этом локти и кисти.
3. При ловле низкого мяча направлять пальцы вниз, а ладони наружу, при ловле высокого
мяча направлять пальцы вверх, а ладони наружу.
4. При приближении мяча руки в локтевых суставах согнуть, а пальцы расставить в
стороны, образуя ими полусферу.
5. Не касаться мяча ладонями.
6. Выходить навстречу летящему мячу.
СОВЕТЫ ПЕРЕДАЮЩЕМУ МЯЧ 1. Не допускать небрежности при выполнении передач.
2. Выполнять передачи быстро.
3. При выпуске мяча контролировать его кончиками пальцев.
4. Передавать мяч в точку, где будет партнер, а не туда, где он находится в настоящее
время.
5. Смотреть в сторону от партнера, принимающего передачу, а не на него.
6. Не стоять после передачи, выйти на свободное место.
УПРАЖНЕНИЯ   ДЛЯ   ОБУЧЕНИЯ   ОБМАННЫМ   ДЕЙСТВИЯМ   ПЕРЕД
ПЕРЕДАЧЕЙ, ЛОВЛЕЙ ИЛИ БРОСКОМ.
1. Передача без зрительного контроля  мяч передается вправо, игрок смотрит влево.
2. Движение на передачу вправо (влево), не выпуская мяч, резко изменить направление и
передать его.
3. Движение на передачу вправо (влево), изменить способ передачи после ложного
движения.
4.Передачи   в   парах   на   расстоянии   57   м,   между   ними   защитник.   Задача   защитника
перехватить мяч. Перед передачей, чтобы вывести из равновесия защитника, выполнить
обманное движение на передачу вправо или влево.
БРОСКИ МЯЧА
Бросок мяча в корзину  технический прием являющийся завершающейся стадией атаки.
Бросок двумя руками от груди стоя на месте  игрок в стойке баскетболиста, мяч на
уровне груди (стопы могут располагаться на одной линии или одна нога выдвинута немного
вперед) удерживается пальцами, локти у туловища, ноги в коленных суставах слегка
согнуты, туловище прямое, взгляд направлен на корзину. Одновременно с круговым
движением мяча (как в одновременной передаче) и еще большим сгибанием ног в коленных
суставах мяч подносится к груди. Не останавливая движения мяч выносится вдоль
туловища вверхвперед в направлении кольца и захлестывающим движением кистей,
придавая мячу обратное движение выпускается с кончиков пальцев, одновременно
выпрямляются ноги. Вес тела переносится на впереди стоящую ногу, тело и руки должны
сопровождать полет мяча. После выпуска мяча игрок возвращается в исходное положение.
Бросок одной рукой от плеча стоя на месте. В исходном положении ноги располагаются
на ширине плеч. Нога, одноименная бросающей руке, выдвинута вперед на 1015 см., носок
и колено ее развернуты точно в направлении корзины, вес тела равномерно распределен на
обе ноги, мяч располагается на уровне груди. Одновременно ноги слегка сгибаются, центр
тяжести смещается на передние части стоп, мяч кратчайшим путем выносится над правым
плечом, левая рука поддерживает мяч сбоку. Мяч должен полностью лечь на все фаланги
пальцев. Локоть бросающей руки направлен вперед, кисть с мячом максимально сгибается
назад. Линия плеча приблизительно параллельна полу. Одновременно с разгибанием ноги
«бросающей» руки (правой) левая отводится в сторону. Мяч перемещается впередвверх
под углом 6570 градусов. Отрыв мяча от пальцев происходит, когда плечо, предплечье и
кисть образуют почти прямую линию. После отрыва мяча от пальцев кисть сгибается до
отказа   (захлест   кисти).   Затем   рука   расслабленно   опускается   вниз   и   игрок   принимает
исходное положение. Бросок одной рукой сверху в движении выполняют после ведения и ловли мяча. Игрок
ведет мяч с шагом правой (1ый шаг, длинный) берет мяч в руки, второй шаг левой ногой
короткий, стопорящий, перекатом с пятки на носок, и одновременно выполняется
отталкивание левой, мах правой и вынос мяча над правым плечом так, чтобы он лежал на
правой руке, а левая поддерживала сбоку. В наивысшей точке прыжка рука выпрямляется
до конца в локтевом суставе, бросок заканчивается захлестывающим движением кисти.
После выпуска мяча игрок приземляется на обе ноги. Описание техники броска в движении
дана для игроков бросающих с правой стороны.
Бросок в прыжке выполняется с места, после ведения и ловли мяча. Стойка
баскетболиста с мячом, стопы ног располагаются параллельно друг другу. Мяч на уровне
груди. Игрок выполняет сгибание ног в коленном суставе, отталкивается перекатом с
пятки на носки вертикально вверх и одновременно выносит мяч вдоль средней линии
туловища, выполняя вращательное движение кистью вместе с мячам влево так, чтобы мяч
полностью лег на все фаланги пальцев правой кисти, а левая кисть поддерживала мяч
сбоку. Линия плеча, приблизительно параллельна полу. В верхней точке полета, когда
игрок как бы зависает в безопорном положении, бросающая правая рука разгибается в
локтевом и лучезапястном суставах, происходит вьшуск мяча за счет захлестывающего
движения кистью. После выпуска мяча игрок приземляется на обе ноги, принимая стойку
баскетболиста для выполнения дальнейших действий.
ОШИБКИ ПРИ БРОСКЕ ДВУМЯ РУКАМИ ОТ ГРУДИ
1. Руки выпрямляются вертикально вверх.
2. Бросок выполняется без работы ног, траектории обратного вращения.
3. Отсутствует захлестывающее движение кистями.
4. Отсутствие расслабления после броска.
5. Отсутствие согласованности роботы рук и ног.
ОШИБКИ ПРИ БРОСКЕ ОДНОЙ РУКОЙ ОТ ПЛЕЧА
1. Потеря равновесия.
2. Несогласованность в работе рук и ног.
3. Неполное разгибание руки в локтевом суставе.
4. Отсутствие захлеста руки.
ОШИБКИ ПРИ БРОСКЕ ОДНОЙ РУКОЙ СВЕРХУ В ДВИЖЕНИИ
1. Мяч ловится под разноименную бросающей руке ногу.
2. Вынос руки с мячом для броска при выполнении шага.
3. Выпуск мяча с руки, согнутой в локтевом суставе.
4. Резкое, сильное движение руки с мячом.
5. Отсутствие маха правой ногой, а просто сгибание ее в коленном суставе.
6. Сгибание пальцев, а не захлестывающие движения кистью
ОШИБКИ ПРИ БРОСКЕ В ПРЫЖКЕ 1. Мяч выносится в исходное положение для броска до прыжка.
2. При «подседании» наблюдается размахивание мячом.
3. Локоть бросающей руки низко опущен и отведен в сторону.
4. Мяч лежит на всей ладони.
5. Мяч в верхнем положении выносится далеко вперед или назад.
6. Не выпрямляется полностью рука при броске.
УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ТЕХНИКЕ БРОСКОВ С МЕСТА
Имитация захлеста кистями (кистью) с фиксацией финального положения.
Имитация замаха (кругообразного), выноса мяча, захлест кистями, фиксация
1.
2.
финального положения.
3.
4.
5.
6.
(с отскоком), затем прямо перед корзиной.
7.
8. Подвижные игры.
Имитация броска с работой ног.
Бросок партнеру или в стену без работы ног.
Целостное выполнение броска в стену или партнеру.
Броски мяча в корзину с близкого расстояния сначала под углом 45 градусов к щиту
Броски мяча с линии штрафного, соблюдая все правила его выполнения.
УПРАЖНЕНИЯ   ДЛЯ   ОБУЧЕНИЯ   ТЕХНИКЕ   БРОСКА   ОДНОЙ   РУКОЙ
СВЕРХУ В ДВИЖЕНИИ
1.   Исходное   положение   —   прямая   рука   поднята   вверх,   мяч   лежит   на   широко
расставленных пальцах, которые смотрят назад  за счет тыльного сгибания кисти мяч
отделяется от руки вверх, слегка вращаясь.
2. Мяч на уровне груди  вынос мяча над правым плечом  в верхней точке  вьшуск мяча с
захлестывающим движением кисти.
3. Исходное положение  левая нога впереди на пятке, ноги в коленных суставах согнуты,
мяч на уровне груди. Одновременно отталкивается левой, мах правой и вынос мяча над
правым плечом, выпуск мяча над собой в верхней точке, приземление на 2 ноги.
4. Правая нога впереди на пятке и с шагом левой тоже, что и в 3 упражнении.
5. Занимающиеся разбиваются на пары. У одного, на вытянутой в сторону руке, находится
мяч. Его партнер идет широким шагом с расстояния 23 м. и под шаг правой берет мяч с
руки партнера, делает шаг левой, отталкивается, мах правой  вынос мяча  бросок над
собой.
6. То же, медленно бегом.
7. То же, но партнер с мячом располагается на боковой линии 3х секундной зоны и бросок
в кольцо с отражением от щита.
8. Бросок в движении, после ловли мяча.
9. Бросок в движении, после ведения мяча.
10. Эстафеты, комплексные упражнения.
УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ТЕХНИКЕ БРОСКА В ПРЫЖКЕ
1. Исходное положение  стойка баскетболиста  мяч на уровне груди. Вынос мяча  в
исходное положение  для броска вдоль средней линии туловища.
2. Исходное положение  сидя на полу. Вынос мяча вдоль средней линии туловища. 3. Вынос мяча для броска одновременно с отталкиванием.
4. Из исходного положения стоя на гимнастической скамейке  отталкивание, вынос мяча
и приземление на пол.
5. То же, но исходное положение перед гимнастической скамейкой.
6. Бросок в прыжке выполняют полностью около стенки или в парах.
7. Бросок с расстояния 1,52 м.
8. Бросок после ловли мяча. Одновременно с ловлей мяча игрок выполняет напрыгивание
на пятки (с одновременной постановкой пяток на пол или с разновременной, т.е. сначала
ставит ногу на пятку, а затем подставляет другую то же на пятку).
9. Бросок в прыжке после ведения мяча.
10. Подвижные игры и эстафеты.
Список используемой литературы:
1.
2.
3.
Берет Н.Ю. «Энциклопедия спорта» М 1999г.
Гомельский А.Я. «Все о баскетболе» М 2000г.
Баскетбол. Теория и методика обучения. Д. И. Нестеровский. М. 2008
4.Спортивные и подвижные игры под редакцией доцента П. А. Чумакова «Физическая
культура и спорт» М 1970г.
http://www.slamdunk.ru/
http://basketlessons.net/

file_name: Обучение техническим приемам в игре баскетбол.doc

intro:
Пояснительная записка.

Баскетбол является основной частью программной дисциплины «Физическая культура».
Технические приемы при игре в баскетбол таят в себе большие возможности для формирования жизненно-важных двигательных навыков и развития физических способностей учеников.

В методической разработке последовательно решаются основные задачи двигательных действий:
- Укрепление здоровья, физического развития и повышения интереса к игре.
- Приобретение знаний и понятий по применению технических приемов.
- Развитие основных двигательных качеств необходимых при игре в баскетбол.

Процесс формирования знаний, умений и навыков неразрывно связан с задачей развития умственных и физических способностей.

В связи с этим задача развития этих способностей считается такой же важной, как и задача обучения двигательным действиям.

В зависимости от условий своей деятельности, преподаватель может сам подбирать подводящие упражнения, которые помогли бы учащимся овладеть техническими приемами и выполнять их в игре.

Данная методическая разработка указывает на возможные ошибки при выполнении технических приемов и методы их исправления.

Важнейшим условием результативного обучения является точный показ разучиваемых движений, необходимое количество повторения упражнения не только на одном занятии, но и в целой системе уроков.

Методическая разработка может быть использована как на уроках, так и на занятиях дополнительного образования.

ВВЕДЕНИЕ.
Баскетбол- популярная спортивная игра. За свою более чем вековую историю он снискал огромное число почитателей по всем мире. Присущие ему высокая эмоциональность и зрелищность, многообразие проявления физических качеств и двигательных навыков, интеллектуальных способностей и психических возможностей привлекают к игре всевозрастающий интерес миллионов поклонников и у нас в стране.
Баскетбол состоит из естественных движений (ходьба, бег, прыжки) и специфических двигательных действий без мяча(остановки, повороты, передвижения приставными шагами, финты и т.д.), а так же с мячом (ловля, передача, ведение, броски). Противоборство, целями которого являются взятие корзины соперника и защита своей, вызывает проявление всех жизненно важных для человека физических качеств: скоростных, скоростно-силовых и координационных способностей, гибкости и выносливости. В работу вовлекаются практически все функциональные системы его организма, включаются основные механизмы энергообеспечения. Достижение спортивного результата требует от играющих целеустремленности, настойчивости, решительности, смелости, уверенности в себе, чувства коллективизма.
В баскетболе применяются разнообразные приемы, которые в зависимости от техники выполнения классифицируются по разделам и группам на основании сходных признаков.
Различают технику игры в нападении и в защите. Каждый из этих разделов состоит из приемов, которые, в свою очередь, разделяются на способы, выполняемые в различных условиях (на месте, в движении, в прыжке).
Техника выполнения отдельных способов передач, бросков, ведения и др. постоянно изменяется с развитием игры. В настоящее время увеличивается быстрота, совершенствуется точность выполнения приемов.
Техника игры в нападении.
В нападении применяются следующие приемы: передвижение, прыжки, остановки и повороты, ловля и передача мяча, броски в корзину, ведение мяча и финты.


extracted_text:
Внеклассное мероприятие: «От всей души!»
Цель: укрепление связи между поколениями;
Задачи: формировать доброе, уважительное отношение к старшему поколению;
развивать артистичность, выразительность исполнения стихотворений;
создать позитивное, праздничное настроение у аудитории.
Ведущий 1:
Теплый день осенний
Солнцем позолочен,
 Радостной работой
 Ветер озабочен.
 Кружит листопадом
 Осени в усладу, Седину ласкает
 Старикам в награду.
 В этот день октябрьский
 По веленью века
 Чествует природа
 Пожилого человека!
Ведущий 2:  Здравствуйте, дорогие гости! « Единственная настоящая роскошь – это роскошь
человеческого общения»   сказал Антуан де Сент Экзюпери. Этими словами мы открываем наше
праздничное общение.
Ведущий 3:  «От всей души!»   назвали мы свою программу и просим всех Вас  принять в ней
самое активное участие.
 Ведущий 4:  1 октября отмечается Международный день пожилых людей. Решение об этом было
принято Генеральной Ассамблеей ООН в 1990 году. Сначала День пожилых людей начали отмечать
в Скандинавских странах Европы, затем в Америке, а с конца 80х годов  во всем мире.
Окончательно Международный день пожилых людей был провозглашен Генеральной Ассамблеей
ООН в 1990 году, а в Российской Федерации  в 1992 году. И теперь ежегодно, в золотую осеннюю
пору мы чествуем тех, кто все свои силы и знания посвятил своему народу, кто отдал здоровье и
молодость молодому поколению.
Не ищите излишнюю сложность В неспокойный наш атомный век
Возраст – это просто оплошность
Если молод душой человек.
Пусть лицо озаряет улыбка
Даже если седины как снег
Возраст – это просто оплошность
Если молод душой человек.
Так будьте юны до седин
И помните, что жизнь – движенье,
Что остальные как один,
На возраст Ваш держали бы равненье
Конечно, людям нужен солнца свет.
Но и любовь нужна, и спору нет
Ушедший день оставит добрый след.
Цените, люди, каждое мгновенье,
В жару цените ветра дуновенье,
Цените в споре слово откровенья
И, как поэты ценят вдохновенье
Цените, люди, каждое мгновенье. Земля прекрасна, времени река
Течет, сменяя годы и века.
Твори добро, пока рука щедра.
Цените, люди, каждое мгновенье
Не забывает память ничего
Ее предназначенье таково,
Чтоб сердцу было биться для кого.
Цените, люди, каждое мгновенье!
СЦЕНКА «КУРОЧКА РЯБА»
Действующие лица; Автор, Дедушка и Баба, Внучка и Курочка Ряба.
Автор. Жилибыли Дед и Баба.
Жили, не тужили. Сухарь чаем запивали,
Один раз в месяц колбасу жевали.
И все ладно бы,
да Курочканевеличка
Взяла и снесла яичко.
Яичко не простое,
Яичко золотое.
А теперь по нашим ценам
И вообще оно бесценно.
На семейный на совет
Собрал Внучку с Бабкой Дед.
Дед. Так и так. Такое дело.
Что с яичком этим делать?
Может, скушать? Иль продать?
Иль на доллары сменять?
Может, чтоб упали стены,
Центр музыкальный купим современный?
Бабка. Что ты, Дед?! Побойся Бога!
Музыка не стоит много!
Лучше купим телевизор,
Пылесос или транзистор
Иль возьмем телегу мыла,
Чтобы в доме чисто было.
Внучка. Может, купим мне духи?
Обалдеют женихи!
Иль французскую помаду?
Я ей тоже буду рада!
Автор. Начался тут сыр да бор
И житейский шумный спор.
То не сё, да то не так.
Дед. Ты балда!
Бабка. А ты дурак!
Автор. Начался такой скандал
Свет такого не видал!
Только Курочка молчит,
Около стола стоит.
Курочка. Ну никак не ожидала
Стать причиною скандала.
Чтобы это прекратить,
Надо мне яйцо разбить.
Автор. Подошла она тихонько
И, крылом взмахнув легонько,
Яичко на пол уронила,
Вдребезги его разбила!
Плачет Внучка, плачет Баба...
Внучка и Бабка.
Что наделала ты, Ряба?
Автор. Дед не плакал, как ни странно,
Вывернул с дырой карманы.
Дед. Нету денег, ну и что же?!
Мир в семье всего дороже! Песня  «Команда молодости нашей» в исполнении Минакова Владислава 1.Сегодня в зале нет пустого места
Сегодня все единая семья.
Пусть будет вам подарком эта песня
До боли все знакомые слова
Припев: Вам всем судьбу детей вершить
Вам маяком в судьбе той быть
Команда молодости вашей
Команда, без которой вам не жить.
2.Порой сдают и нервы и терпенье
Нет сил эту работу продолжать, Но  рано вам терпеть всем пораженье
Энтузиазма вам не занимать.
Припев:
3.В труде нелегком дети вдохновляют
И вам дают всем бодрости заряд
Мы вас должны любить, все понимают
Нам слабости минутные простят.
Ведущий 1: А сейчас разрешите представить почетных гостей нашего праздника:
Ведущий 2: Знаете, у меня както язык не поворачивается называть Вас пожилыми людьми. Вы
молоды душой, у вас такие одухотворенные, красивые лица. Можно вас называть молодыми
людьми? Давайте сегодня  вспомним как молоды вы были!
Презентация
Ведущий 3: Лесом, полем, улицей, холодком,
Наши годы катятся колобком.
И хотя до старости много лет,
Потому что старости вовсе нет.
Ведущий 4: Они уходят безвозвратно неповторимые года.
А ведь мы думали когда – то, что будем молоды всегда.
А нам казалось год от года, когда врывалась в мир весна,
Что нас помилует природа, что нас не тронет седина.
Уходят годы осторожно, мы не сдаем своих высот
И только возраст осторожно наш возраст все же выдает. Ведущий 4:   У каждого времени свои радости, свои краски.  Весна  радует первой зеленью,
свежестью, а зима  белым пушистым снегом и бодрящим морозцем. Осень радует нас своей
щедростью, лето изобилием красокцветов. Вот так, наверное, и в жизни человека. Юность всегда
полна надежд и любви. Зрелые годы — пора расцвета творческих сил, пора свершений, забот о
детях и внуках.
Песня «Бабушка» в исполнении  начальной школы
Вы очень любите своих внуков и внучек. Но не забывайте  что нужно воспитывать трудолюбивых
внуков, а не делать все за них как в нашей сценке.
 Две бабушки на лавочке
Сидели на пригорке.
Рассказывали бабушки:
«У нас одни пятерки»
Друг друга поздравляем,
Друг другу жали руки,
Хотя экзамен сдали
Не бабушки, а внуки.
Сценка «Бабушки и внуки» 1я бабушка. Здравствуй, голубушка моя! Гулять не выйдешь?
2я бабушка. Да что ты, я еще уроки не сделала…
1я. Какие уроки? Ты что, в детство впала? Ты ж сто лет как  школу кончила!
2я. Да? А внуки? Сейчас очень модно делать уроки за внучат.
1я. Да, я всю жизнь за внуков уроки делаю.
2я. Правда? Это ты их так балуешь?
1я. Я не балую! Я с ними очень строго. Вот сделаю уроки, а уж начисто они у меня всегда сами
переписывают.
2я. О, действительно строго.
1я. Так что если что, меня спрашивай, у меня опыт большой.
2я. Ну, если не трудно, проверь, как я стихотворение выучила. Гмгм… «У лукоморья дуб
зеленый, златая цепь на дубе том…
1я. Так, хорошо.
2я. «…И днем, и ночью пес ученый…»
1я. Какой пёс? Какой пёс?
2я. Ну, я не знаю, какая у него порода.
1я. Да не пёс, а кот ученый! Поняла? Кот!
2я. Аа, понялапоняла! Я тогда сначала: «У лукоморья дуб зеленый; златая цепь на дубе том; и
днем и ночью кот ученый…»
1я. Ну?
2я. …С авоськой ходит в гастроном.
1я. С какой авоськой? В какой гастроном! Ты где видела?
2я. Ой, ну какая же ты, подруга! У меня еще столько уроков, я все перепутала.
1я. Как ты считаешь, если мы с тобой и дальше так упорно будем учиться, может, в нашу честь
какуюнибудь единицу назовут?
2я. Ее уже назвали.
1я. Как?
2я. Кол! Его ставят внукам, за которых бабушки делают  уроки.
Ведущий 3: Но эта сценка естественно же – шутка. А мы, конечно же, хотим подольше оставаться
детьми. Рядом с нашими замечательными бабушками и дедушками.
Ведущий 1:   С приветственным словом  к нашим гостям обращается  директор школы
Крюкова Алла Александровна. Песня: «Родительский дом» в исполнении педколлектива.
Ведущий 2: Хорошо, что стало доброй традицией отмечать День пожилых людей.  Этот день – день
благодарения за тепло ваших сердец, за отданные работе силы, за опыт, которым вы делитесь с молодым поколением, с вашими детьми и внуками – то есть с нами. Всё  таки немного неправильно
сегодняшний праздник называть Днём пожилого человека, это зачем – то лишний раз подчеркивает
гнёт лет и проблем, с которыми вы сталкиваетесь в своей жизни. Было бы более правильно называть
этот праздник Днём Мудрого человека. И, как  нельзя  кстати на ум  приходят поэтические
строки:
Годы, как птицы, летели над Вами,
Вы счастье жизни в трудах познавали.
Детские годы, начало пути,
Время счастливее трудно найти.
Юность открыла пути мирозданья,
Время прекрасного в жизни познанья.
Годы учебы, борьбы и труда,
Многих бедой закалила война.
Выжили в битвах, детей заимели,
Новые песни с восторгом запели.
Верили в чудо на все времена,
Счастье любовь подарила тогда.
Дети взрослели, мужали и Вы
Лучшие люди великой страны.
Строили грады, растили пшеницу,
Космос открыл перед вами границы.
В общем, не зря этот мир посетили,
Мир на планете слегка изменили.
Дети Вам внуков уже подарили,
Есть продолженье великой России!
Праздник сегодня на все времена, Вас поздравляет родная страна!
Ведущий 3: Мы предлагаем вашему вниманию танец «Ладошки» в исполнении начальной школы
Жизнь. Как и чем ее измерить?
Быть может просто суммой лет,
Но разве возраст тот критерий?
Что даст итоговый ответ.
Да, жизнь нам раз дается только,
Мы вправе ею дорожить,
Но все – таки важней не только сколько
А как смогли ее прожить!
Мчат года,  как ветер,  без оглядки
Пролетают, тают,  словно дым,
Мы желаем на любом десятке, Оставаться сердцу молодым.
Ведущий 4: А сейчас мы поиграем с нашими гостями. Я буду гостям задавать вопросы,  а вы,
ребята, внимательно слушайте, и убедитесь, что наши гости знают на них ответы.
1. Жилище Бабы Яги? (избушка на курьих ножках)
2. Второе название скатерти? (самобранка)
3. Кто из обитателей болот стал женой царевича? (лягушка)
4. Аппарат, на котором Баба Яга совершает полет? (ступа)
5. Что потеряла Золушка? (туфельку)
6. Кого маленькая разбойница дала в помощь Герде? (оленя)
7. Какие цветы собирала падчерица в сказке «Двенадцать месяцев» (подснежники)
8. Медведь, обучающий Маугли закону джунглей?  (Балу)
9. Кто похитил Дюймовочку? (жаба)
10.  От кого убежала посуда? (от Федоры)
11.  Кто написал рассказ «Живая шляпа»? (Н. Носов)
12.  Какой волшебный предмет был у Алладина? (лампа)
13.  Кто попал в Зазеркалье?  (Алиса)
14.  Крыса у старушки Шапокляк?  (Лариска)
Молодцы, гости! Справились с моими вопросами на «отлично»
В.1.  Есть такой детский анекдот. Родителям было некогда, и на родительское собрание пошел
дедушка. Пришел он в плохом настроении и сразу стал ругать внука:
В.2.  Безобразие! Оказывается, у тебя по истории сплошные двойки! У меня, например, по этому
предмету были всегда пятерки!
В.1.  Конечно,  ответил внук,  в то время, когда ты учился, история была намного короче!
В.2. Мы хотим, дорогие, пожелать, чтобы ваша история продолжалась как можно дольше, чтобы
вас радовали дети, внуки, правнуки…
В.1.  Чтобы   вас   чаще   радовало   теплыми   лучами   солнышко,   а   дожди   были   только   теплыми,
грибными…
Люди пожилые,  сердцем молодые,
Сколько повидали  вы путей, дорог. Горячо любили,  и детей растили,
И надеждой жили:  меньше бы тревог!
Люди пожилые, Матушка Россия
Вас не баловала Легкою судьбой.
Дай вам Бог покоя, чтобы над рекою
Солнце озаряло  купол  голубой.
Люди пожилые,  вы во всем такие:
Отдаете душу,  опыт и любовь
Дорогому дому,  миру молодому
И всему, что сердце  вспоминает вновь.
Люди пожилые,  пусть года былые
Будут вам опорой,  дети — все поймут.
И поклон вам низкий   от родных и близких
И от всей отчизны  за бесценный труд! Ведущий 3: А теперь для вас сюрприз,
Встречайте,  поздравление
Дарит вам  от всей души
Молодое   поколение. (Танец 9б класс)
Ведущий 4: Праздник наш уже кончаем Что же вам ещё сказать
Разрешите на прощанье
Вам здоровья пожелать
Ведущий 3:   Не болейте, не старейте
Не сердитесь никогда
Вот такими молодыми
Оставайтесь навсегда
Ведущий 1: Всем  спасибо за вниманье
За задор, весёлый смех
За улыбку, пониманье
Это наш большой успех
Ведущий 2: Вот настал момент прощанья
Будет краткой наша речь
Говорим мы «До свиданья!
До счастливых, новых встреч»
Еще раз с праздником вас, дорогие мудрые люди! И в заключение нашего поздравления примите в
подарок песню «Мы желаем счастья вам».

file_name: сценарий.docx

intro: 1 октября отмечается Международный день пожилых людей. Решение об этом было принято Генеральной Ассамблеей ООН в 1990 году. Сначала День пожилых людей начали отмечать в Скандинавских странах Европы, затем в Америке, а с конца 80-х годов - во всем мире. Окончательно Международный день пожилых людей был провозглашен Генеральной Ассамблеей ООН в 1990 году, а в Российской Федерации - в 1992 году. И теперь ежегодно, в золотую осеннюю пору мы чествуем тех, кто все свои силы и знания посвятил своему народу, кто отдал здоровье и молодость молодому поколению.

title: Воспитательное мероприятие «От всей души!» в рамках месячника «Старших надо уважать!»