extracted_text:
МУЗЫКАЛЬНЫЕ  ИГРЫ
                                     СРЕДНЯЯ  ГРУППА
                                         «ВЕСЕЛЫЙ  БУБЕН»
Программное  содержание:  Содействовать
возникновению  у  детей  устойчивого  интереса  к
самостоятельному  ритмическому  музицированию.
Ход  игры:
Дети  стоят  в  кругу.  Воспитатель  дает  кому-нибудь  из
детей  в  бубен
и  поет  песню:
Постучи  Марина  в  бубен                   (Ребенок  делает  то,  о
чем  поется
Мы  в  ладоши  хлопать  будем.         ( в  песне – играет  в
бубен,  отдает
Постучи  веселей,                                   (его  другому  ребенку,
чье  имя
Посильнее  в  бубен  бей.                    (воспитатель  называет).
Ай  Марина  как  играет                       (Постепенно  в  пение
включаются
Как  по  бубну  ударяет.                       (все  дети)
Веселее  поиграй,
Диме  бубен  передай
                                              «ПЛАТОЧЕК»
Программное содержание:  Побуждать  детей
импровизировать  танцевальные  движения  с  платочком.
Ход  игры:
Дети  становятся  в круг,  не  держась  за  руки.  В  центре
круга  стоит  ребенок  с  голубым  платочком  в  руке:
Галя  по  садочку  ходила,          (дети  поют  стоя  в  кругу.
Галя  с  платком
                                                           (ходит  мимо  детей  и  на
слово
Свой  платочек  там  уронила.  ( «уронила»  роняет  платочек.
И  ребенок
                                                          (около  которого  упал
платочек,  поднимает
                                                          ( его)
Обошла  тут  Галя  садочек    (Галя  ходит  и  ищет  платочек.
Не  найдя  его,
Ищет  голубой  свой  платочек  (садится  в  центре  круга  и
«плачет» Не  горюй , подруженька  Галя,(Дети,  взявшись  за  руки
сужают  круг и
Мы  платочек  твой  разыскали.(  отходят  назад,  расширяя
круг.
                                                            ( С  окончанием  куплета
останавливаются
 Под  малиновым  под  кусточком                        (и
разъединяют  руки.
Под  зелененьким  под  листочком (Ребенок,  который  нашел
платок,
                                                                   (поднимает  его
вверх  и  говорит:
                                                                  («вот  он!»  и
убегает).
                                                                  (Если  Галя  поймает
ребенка,
                                                                 (то  оба  идут  в  центр
круга  и  танцуют.)
                                  ВЕСЕЛАЯ  ДЕВОЧКА  ТАНЯ
Программное содержание:  Закреплять  имеющиеся
двигательные  навыки  у  детей.
Ход  игры:
Дети  идут  по  кругу  и  поют,  а  девочка  танцует –
выполняет  «пружинку».
Вот  как  наша  Таня  нарядилась.
Вот  как  наша  Таня  в  пляс  пустилась.
Припев:
Каблучок  мой  топай  смелее, ( Таня  притоптывают  ногой,
ставя  на
Да  пускайся  в  пляс  веселее!(на  пятку  и  кружится,  а
дети  хлопают.)
                                                        (Таня  становится  в  круг.)
Вот  как  наш  Дима  нарядился,
Вот  как  наш  Дима  в  пляс  пустился.
Припев                                           (Движения  те  же).
Третий  куплет  повторяется  с  изменением  имени  ребенка.
Вот  как  наши  дети  нарядились,          (Дети  выполняют  те
же  движения
Вот  как  наши  дети  в  пляс  пустились.(или  свободная
пляска) «МЫ  НА  ЛУГ  ХОДИЛИ»
Программное содержание:  Закреплять  умение
выполнять  движения  легко, ритмично  в  соответствии  с
текстом.
Ход  игры:
Дети  стоят  в  кругу.  В  центре  стоит  ребенок – зайчик:
Мы  на  луг  ходили  хоровод  водили.(Дети, взявшись  за
руки,
Вот  так  на  лугу  хоровод  водили.     (идут  по  кругу,  а
заяц  прыгает)
Задремал  на  кочке  зайка  в  холодочке,(Дети
присаживаются  на  корточки
Вот  как  задремал  зайка  в  холодочке.  (и  показывают,  как
дремлют  зайки.
                                                                            (Заяц  садится
на  пенек  и  делает
                                                                            (вид,  что
задремал.)
Разбудить хотели, в  дудочки  дудели     (Дети  встают   и
поют,  имитируя
Ту-ру,  ру-ту-ту,  в  дудки  мы  дудели       (игру  на  дудочке.
Заяц   спит.

Зайку  мы  будили,- в  барабаны  били .  (Дети  имитируют
игру  на барабане.
Бум-бум,  тра - там -там, в  барабаны  били.
Зайка,  просыпайся!  Ну-ка  поднимайся-(  Дети  сужают  круг
и расширяют
Вот-так,  не  ленись,  ну-ка  поднимайся!  (Заяц  просыпается
и  встает.)
                                            «ЗАЙМИ  ДОМИК»
Программное содержание:  Формировать  умение
действовать  по  сигналу,  ориентироваться  в  пространстве,
развивать  ловкость  внимание,  умение  двигаться  в  разных
направлениях.
Ход  игры:
Дети  стоят  в  маленьких  кружках – «домиках».  В  каждом
«домике»- птичка.  В  центре  комнаты  сидит  «птичка»,
которой  не  хватило  «домика». На  1ч.музыки  дети  спокойным  шагом  идут  в  своих
кружках.  «Птички» сидят  в  кружках.
На  2ч.музыки  дети  останавливаются,  поднимают
сцепленные  руки  вверх.  Все  птички  летают  по  комнате  в
разных  направлениях.  По  окончании  музыки  каждая
птичка  стремится  поскорее  занять  любой  «домик».
Игра  повторяется:  водит  та  «птичка»,  которой  не  хватило
«домика».
                                                «ВАСЬКА – КОТ»
Программное содержание:  Создание  эмоциональной
творческой  атмосферы  для  развития  коммуникативных
качеств  у  детей. Развивать  у  детей  музыкальную  память,
умение  двигаться  в  соответствии  с  формой  музыкального
произведения  и  сменой  частей  музыки.
Ход  игры: Дети  стоят  в  кругу.  Выбирается  «кот»  и  5-6
«мышек».  «Мышки  идут  за  круг,  а  «кот» - в  середине
круга.
Ходит  Васька  серенький,      (Дети  поют  и  ходят  вправо  и
влево  по  кругу.
Хвост  пушистый  беленький,(Кот  выполняет  движения  по
тексту  песни.
Ходит  Васька-кот.
Сядет  умывается,
Лапкой  вытирается,
Песенки  поет.
Дом  неслышно  обойдет,
Притаится  Васька-кот,
Серых  мышек  ждет…
Мышки,  мышки,  вам  беда,     (По  окончании  песни  дети
поднимают  руки,
Не  бегите  никуда!                      (образуя  «ворота».
Всех  поймает  кот.                      («Кот  начинает  ловить
мышек,
                                                         (пробегая  в  ворота.  Игра
кончается,  когда
                                                         («кот»   поймает  всех
«мышек». ВЕСЕЛИСЬ  ДЕТВОРА
Программное содержание:  Подражать  движениям
животным,  которых  дети  изображают  в  пении.
Ход  игры:  Дети  стоят  в  кругу, взявшись  за  руки.
Веселись  детвора, поиграть  пришла  пора,  (Дети  идут  по
кругу  и  поют)
Веселись  детвора, начинается  игра.
Как  мяучит  кисонька?  «Мяу-мяу-мяу»   (Дети
останавливаются  и
А  как  лает  Жученька?  «Гав-гав-гав»      (подражают
движениям  животных)
Как  мычит  коровушка? «Му-му-му»
А  как  свинка  хрюкает ? «Хрю-хрю-хрю».
Веселись  детвора, продолжается  игра,  (Дети  идут  по
кругу  и  поют)
Веселись  детвора, продолжается  игра.
Как  лягушки  квакают?  «ква-ква-ква»  (Дети  выполняют
движения
А  утята  крякают?  «Кря-кря-кря»          (в  соответствии  с
текстом)
Воробьи  чирикают? «Чик-чирик»
По  дорожке  прыгают ?  «Прыг-прыг-прыг»
                                       «НАЙДИ  СВОЙ  ДОМИК»
Программное  содержание:  Различать  разнохарактерную
музыку  и  передавать  образные  движения  в  соответствии
с  музыкой.  Упражняться  в  легком  беге,  прямом  галопе,
прыжках, пружинящем  шаге. Точно  останавливаться  в
конце  каждой  части  музыки.
Ход  занятия: Дети  стоят  группами  в  четырех  углах
комнаты. Это  «домики»,  в  которых  живут  «зайчики»,
«медведи», «лошадки»,  «птички».
На  соответствующую  музыку  дети  каждого  «домика»
двигаются  по  очереди,  учитывая   характер  музыкального
звучания.
«Зайчики» прыгают  на  2-х  ногах,  «лошадки»  скачут
прямым  галопом, «медведи»  идут  переваливаясь  с  ноги
на  ногу, «птички»  легко  бегут,  подняв  руки  в  стороны.
При  повторении  игры  дети  меняются  местами  и  ролями. ЗА  ГРИБАМИ  В  ЛЕС  ИДЕМ
Программное  содержание:  Совершенствовать
имеющиеся  музыкально-двигательные  навыки,  сужение  и
расширение  круга. Передавать  движения  игрового
персонажа.
Ход  игры: Дети  стоят  в  кругу, взявшись  за  руки. Внутри
круга  стоит  ежик.
За  грибами  в  лес  идем,  (Дети  идут  по  кругу,  а  ежик-
делает «пружинку»
Прыгаем  по  кочкам,
А  в  лесу  колючий  еж,      (Дети  сужают  круг,
Стережет  грибочки.            (Расширяют  круг)
Ты  нас  ежик  не коли,       (Дети  останавливаются  и  грозят
пальцем  ежу)
Ты  нас  лучше  догони.    (Делают  «воротики»,  а
воспитатель  дотрагивается
                                                (до  ребенка и  он  убегает  от
ежика)
                                           «АИСТ  И  ЛЯГУШАТА»
Программное  содержание:  Совершенствовать  прыжки  с
продвижением  вперед  и  высокий  подъем  ног.
Воспитывать  терпение, внимание.
Ход  игры:  Дети- «лягушата»  стоят  врассыпную, а
ребенок- «аист»  стоит  в  стороне.
Скачут, скачут  лягушата-     (Дети  «лягушата» прыгают в
произвольном
Скок, поскок, скок, поскок.  ( направлении)
Скачут  бойкие  ребята-
Прыг  на  кочку  под  листок.
Аист  вышел  на  болото-     (Лягушата  выполняют «
пружинки», аист  ходит
Погулять,  погулять.               ( вокруг  них)
Прячьтесь  живо  лягушата   (Лягушата  присели  и  не
шевелятся,  аист ходит
Чтоб  не  смог  вас  отыскать.(между ними , кто  из  лягушат
пошевелится
                                                       ( того  аист  забирает  к
себе) «ДОЖДИК»
Программное  содержание:  Согласовывать  движения  с
музыкой,  меняя  их  в  зависимости  от  смены  характера
музыки.
Ход  игры:  Дети  стоят  в  кругу.
1часть(«Прогулка»). Дети  выходят  из  круга  и  ходят  по
всему  залу- гуляют.
2часть(«Пляска»). Пляшут, используя  знакомые  плясовые
движения.
3часть («Дождик»). Смотрят  вверх  и  поднимают  ладошки –
ловят  капельки  дождя.
4часть . Убегают  на  свои  места.
                                                   «ДУДОЧКА – ДУДА»
Программное  содержание:  Двигаться  в  соответствии  с
характером  музыки, передавать  в  движении  содержание
текста  песни.  Выразительно  передавать  игровой  образ,
используя  знакомые  плясовые  движения.  Воспитывать
внимание, выдержку.
Ход  игры:  Дети  стоят  в  кругу, ребенок(Коля)  стоит  в
центре  круга  с  дудкой.
Стоит  Коля  на  лугу,        (Дети  идут  по  кругу  и  поют,
Он  играет  во  дуду.         (Коля  играет  на  дудке)
Хорошо  дуда  играет,
Выговаривает.
Выходите-ка  на  луг,         (Дети  сужают  круг)
На  зеленый  луг  гулять,
На  зеленый  луг  играть,  (Расширяют)
Да  под  дудку  плясать
Коля  продолжает  играть  на  дудке, дети  танцуют,
используя  знакомые                         движения. Воспитатель
говорит:  «Дудка  больше  не  играет,  Коля  деток
догоняет».  Дети  убегают,  Коля  старается  кого-нибудь
поймать.  Игра  повторяется  с  другим  ребенком-ведущим.

file_name: средн.гр. музыкальные игры и хороводы.docx

intro: Музыкальное искусство, непосредственно и сильно воздействующее на человека уже в первые годы его жизни, занимает большое место в его общем культурном развитии. Уровень музыкальной культуры подрастающего поколения в настоящее время во многом зависит от решения проблем эстетического воспитания и образования.В средней группе следует создавать среду для самостоятельного проведении детьми музыкально-дидактических упражнений - предлагать настольно-печатный, игровой музыкально-дидактический материал

title: МУЗЫКАЛЬНЫЕ  ИГРЫ СРЕДНЯЯ  ГРУППА


extracted_text:
2015 г
КОНСПЕКТ
открытого урока по физической культуре
Тема: Гимнастика (акробатика)
   Класс: 5

ЗАДАЧИ УРОКА:
закрепить навыки учащихся в выполнении гимнастических упражнений
  способствовать   формированию
•
• развитие   физических   качеств,
правильной осанки.
•
• Воспитывать трудолюбие, коллективизм.
 Прививать интерес к занятиям физической культурой и спортом.
МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ: спортивный зал н I. Организация
и
м
0
1

8
учащихся к началу
урока

Ь
Т
С
А
Ч

Я
А
Н
Ь
Л
Е
Т
И
В
О
Т
О
Г
Д
О
П
ИНВЕНТАРЬ И ОБОРУДОВАНИЕ:    гимнастические маты, гимнастическое
бревно,   скамейка,   гимнастическая   стенка,   резиновые   мячи,   волейбольные
мячи.
Части
урока
Общие и частные
задачи
Содержание учебного материала Дози
ровка
Организационно
методические
указания
1. Построение

2. Доклад дежурного
3. Сообщение задач урока
1 мин
Равнение в шеренге
Об отсутствующих
Кратко, четко, ясно
II. Подготовка
организма учащихся к
выполнению основных
задач урока
4. Повороты на месте
 нале  во
 напра  во
 кру   гом
20сек
Руки прижаты,
выполнять
одновременно
5. Ходьба на месте
10 сек
Слушать подсчет
6. Ходьба по залу в колонне по
одному
1020
сек
 на носках, руки на поясе
 на пятках, руки за голову
 в полуприседе, руки на поясе

Выполнять в ногу
Пальцы вместе,
ладони внутрь
Локти развернуты
Подбородок
приподнят, спина
прямая н
и
м
0
1

8

Ь
Т
С
А
Ч

Я
А
Н
Ь
Л
Е
Т
И
В
О
Т
О
Г
Д
О
П

7. Равномерный бег
 приставными шагами
  левым боком, руки на поясе
  правым боком, руки на поясе
 с высоким подниманием бедра;
 захлестывание голени;
 бег прыжками.
 бег в обратном направлении
45
мин

1 раз
1 раз

1 раз
1 раз
1 раз
8. Ходьба с восстановлением
дыхания
Соблюдать
дистанцию
Тянуть носок,
соблюдать
дистанцию.
Тянуть носок
Не нарушать
дистанцию,
внимательно слушать
сигнал
III. Общеразвивающие
упражнения на месте
(ОРУ)
7. Равномерный бег
 приставными шагами
  левым боком, руки на поясе
  правым боком, руки на поясе
 с высоким подниманием бедра;
 захлестывание голени;
 бег прыжками.
 бег в обратном направлении
8. Ходьба с восстановлением
дыхания
12
мин
12 – руки вверх, вдох
34 – опустить, выдох
35
раз.
Следить за осанкой
и дыханием.
 46
раз
46
раз
46
раз
46
раз
46
раз
Соблюдать
амплитуду движения
Наклон точно в
сторону, колени
прямые, стопы не
отрывать
Спина прямая,
ладони вниз О
С
Н
О
В
Н
А
Я
Ч
А
С
Т
Ь
2025
мин
М20
раз, Д
– 15
раз.
46
раз
2 3
раза
23
раза
IV. Совершенствование
техники акробатических
упражнений
9. Перестроение
1.  И.п.ос. ноги на ширине плеч,
руки на пояс наклоны головы
вправовлевовперёдназад.
2. Упражнение для плеч и.п.о.с. –
ноги на ширине плеч, руки на
плечах, круговые вращения
плечами, вперед, и назад
3. И.п.. ноги на ширине плеч
наклоны туловища вправо – влево –
вперёд назад
4. И.п. – ноги врозь, правая рука
вверх, левая на поясе
      12 –наклон  влево
      34 – тоже вправо
5. И.п.  ноги врозь, руки на поясе
      1  – наклон, руки к левому носку
       2 – наклон, руки между стопами
      3 – наклон, руки к правому
носку
      4 – и. п.
      58 – тоже к правому носку
12
раза

12
раза
6.  и. п. – ноги врозь, руки вперёд
в стороны
     1 – мах левой к правой руке
     2 – и.п.
     3 –4  тоже другой

 7. Приседания
Глубокие
приседания с
прямой спиной, руки
за головой.
Восстановить
дыхание
Сохранять
группировку.
Удерживать стойку
на раз  и, два  и;
  ноги прямые,
тянуть носок
Приходить в упор
присев без помощи
рук
Выполнять со
страховкой
Удерживать на раз
и, два и;
Соблюдать
группировку
Соблюдать
группировку, голову
наклонить вперед,
до касания
подбородком груди
Коснуться
лопатками мата,
упереться руками в
поясницу, локти
широко не
разводить, тянуть
носки
Туловище прямое 8. Ходьба на месте с
восстановлением дыхания
 Стопы, колени
вместе
Прогнуться в
грудной клетке
Соблюдать
группировку,
у, тянуть носки

Держать на раз и,
два и, тянуть носки
Тянуть носки
Туловище прямое
Стопы, колени
вместе
Прогнуться в
грудной клетке
45
мин
1 мин
17. Игра: «Передача мяча по кругу»
 5 мин

18. Построение, подведение итогов
12
мин
Оценить работу
учащихся
19. Домашнее задание
Пресс 30 раз (м)
25 раз (д)
V. Закрепление
техники акробатических
упражнений
VI. Развитие
координации и ловкости
VIII. Способствование
снижению  нагрузки
Заклю
читель
ная
часть
57
мин.

intro:
7. Равномерный бег

- приставными шагами
  левым боком, руки на поясе
  правым боком, руки на поясе

- с высоким подниманием бедра;

- захлестывание голени;

- бег прыжками.

- бег в обратном направлении

8. Ходьба с восстановлением дыхания

9. Перестроение
1.  И.п.ос. ноги на ширине плеч, руки на пояс наклоны головы вправо-влево-вперёд-назад.

2. Упражнение для плеч и.п.о.с. – ноги на ширине плеч, руки на плечах, круговые вращения плечами, вперед, и назад
3. И.п..- ноги на ширине плеч наклоны туловища вправо – влево – вперёд -назад

4. И.п. – ноги врозь, правая рука вверх, левая на поясе
      1-2 –наклон  влево
      3-4 – тоже вправо

5. И.п. - ноги врозь, руки на поясе
      1  – наклон, руки к левому носку
       2 – наклон, руки между стопами
      3 – наклон, руки к правому носку
      4 – и. п.
      5-8 – тоже к правому носку

6.  и. п. – ноги врозь, руки вперёд  -  в стороны
     1 – мах левой к правой руке
     2 – и.п.
     3 –4 - тоже другой

 7. Приседания

8. Ходьба на месте с восстановлением дыхания

физическая культура

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Гимнастика (акробатика)


extracted_text:
1
2
3
Какая самая знаменитая
постройка А. Воронихина в
Санкт-Петербурге?
Главные черты архитектуры
классицизма
Что ты можешь рассказать об
Александрийском столпе
4
Ростральные колонны
Казанский собор, возведенный по
приказу Павла 1, внушителен :
144 колонны из пудожского камня,
выполненные в коринфском
ордере, снаружи-56 гранитных
колонн с бронзовыми капетелями.
Каринфский ордер-
Капитель-верхняя часть колонны,
пилястры, столба.
-обращение к формам античного
зодчества(эталон гармонии,
простоты, строгости, логической
ясности, монументальности)
-присуща регулярность
планировки и чёткость объёмной
формы
-свойственны симметрично-осевые
композиции, сдержанность
декоративного убранства,
регулярная система планировки
городов
Возведен в 1834 г в центре
Дворцовой площади  О.
Монфераном по заказу императора
Николая 1 в память о победе
(старшего брата) императора
Александра 1 –над Наполеоном .
Колонна из розового гранита на
квадратном пьедестале. Венчает
колонну скульптура работы
Орловского –позолоченный ангел с
лицом Александра 1, в левой руке
крест, а правую воздевает к небу.
Бронзовые барельефы в
орнаментами из воинских
доспехов. 150 лет столп стоит
ничем не закрепленный, вес 600
тонн.
Ростральные колонны- (от лат. Нос
корабля), традиция берет начало с
Римской империи, в России в эпоху
классицизма стали
использоваться. Ростральные
колонны в СПб на стрелке
Васильевского острова,
олицетворяют МОРСКОЕ
МОГУЩЕСТВО РОССИИ. Отдельно
стоящие колонны, ствол которых
украшен носами побежденных
кораблей. Колонны-маяки высотой
32 метра, проектированы Тома де 5
6
Чему посвящена Чесменская
колонна
Триумфальные арки
10
Триумфальные ворота
Томоном. Скульптуры у подножия
символизируют 4 русские реки-
ВОЛГУ, ДНЕПР, ВОЛХОВ, НЕВУ. На
вершинах колонн чаши , в 19 веке
заливали масло, которое
зажигалось в сумерки –маяк при
подходе к Петербургскому
морскому порту
Чесменская колонна в «Царском
Селе» в честь победы в русско-
турецкой войне 1768-1774
От понятия «триумф»-встреча
полководца-победителя. Традиция
с Рима , арка ТИТА 81 год.
Мифическая основа-проходя через
арку , воины –победители
рождались вторично.
1)Арка Главного штаба- Арку
придумал Карло Росси, однако наиболее
выразительная, в нашем восприятии, ее
часть — колесница Славы — появилась сверх
плана, как царское дополнение к
первоначальному замыслу. По желанию
Николай I пожелал  римскую колесницу,
несущуюся к Зимнему дворцу.
2) Арка Новой Голландии, поставленная
над каналом Новой Голландии, не знаменует
никакого триумфа, кроме победы вечной
гармонии и красоты. Памятник
промышленной архитектуры XVIII столетия..
Ее автор — ЖанБатист ВалленДеламот,
мастер раннего классицизма.
3)Арка Победы в Красном Селе
— самое свежее и неоднозначное
триумфальное сооружение Петербурга. Она
появилась в 2015 году на новой площади
южного пригорода Петербурга, но сама идея
ее не нова. Триумфальные ворота
воссоздают одну из трех арок Победы,
стоявших в Ленинграде летом 1945 года.
4)арка на Средней Рогатке — нынешней
площади Победы, где находится монумент
Героическим защитникам Ленинграда. Автор
этой арки — Александр Гегелло, именитый
советский архитектор  .Арку Гегелло решили
воссоздать в граните к 70летию Победы.
1)Невские ворота Невской куртины
 Через Невские ворота в крепость
торжественно «вошел» ботик оо
оо
оо
 — триумфальная арка, сооружённая
Петра — легендарное судно, с которого
начался русский флот.Невские ворота были
созданы Трезини, но в конце XVIII века их
перестроили, и мы видим строгий
классицистский вариант Николая Львова.
Морскую славу символизирует якорь на
фронтоне, увенчанный пальмовыми ветвями.
2) Петр вские вор та
 — триумфальные
ворота Петропавловской крепости в Санкт
Петербурге, находящиеся в Петровской
куртине . Памятник петровского барокко.
Первые Петровские ворота с каменным
основанием и деревянной верхней частью, с
резным убранством были построены в 1708
году (полностью в камне перестроены в 1716
—1717 г) по проекту Доменико Трезини
3) Моск вские Триумф льные
вор таоо
в 1834—1838 гг. в СанктПетербурге по
проекту В.      П.      Стасова в честь победоносного
окончания русскотурецкой войны (1828—
1829 гг.).
4) Нарвские триумфальные ворота —
памятник архитектуры стиля ампир в Санкт
Петербурге; расположен на площади
Стачек вблизи станции метро «Нарвская».
Триумфальные ворота построены в 1827—
1834 годах в память о героях Отечественной
войны 1812 года. Архитектор Василий
Петрович Стасов,
скульпторы С.      С.      Пименов, В.      И.      Демут
Малиновский (колесница в группе Славы,
фигуры воинов и шести коней)
[1], П.      К.      Клодт (первая серьёзная работа).
5) Чугунные ворота, сооруженные по
проекту архитектора В. П. Стасова
  в
1817 году в честь победы России в
Отечественной войне 1812 года.Идея
памятника и помещенные на воротах слова
— «Любезным моим сослуживцам»
и французском языках) — принадлежат
императору Александру I.
6) Орловские ворота. Проект этих
ворот принадлежит архитектору А.
Ринальди. Екатерина II еще при жизни
наградила своего Орлова монументом
в честь его победы над чумой,
настигнувшей Москву в 1771 году.
Скульптурная группа
Статуя
Бюст
Триумфальная арка
   (на русском
ао

11
Назови распространенные
виды памятников
монументального искусства В
Санкт-Петербурге 12
13
Как ты понимаешь слово
«культурное наследие»
Виды объектов культурного
наследия, приведи примеры.
14 ЮНЕСКО
15
ВООПИиК
16
СграффитО
Колонна
обелиск
Это духовный,  культурный,
экономический и социальный
капитал невозместимой ценности
Археологические
Исторические
Монументальные искусства
Архитектура и градостроительство
Садово-парковое искусство
ландшафтные
Организация Объединенных
Наций по вопросам образования,
науки и культуры , создана в 16
ноября 1945. Штаб-квартира в
Париже, во Франции. В составе 60
бюро по всему миру
«Всероссийское общество охраны
памятников истории и культуры»
создана в 1965 году. Первая
неправительственная культура в
сфере сохранения наследия.
120 музеев-заповедников и музеев-
усадьб
30 национальных парков
граффито (итал. sgraffito или grafrito, букваль
но
выцарапанный), разновидность монументаль
нодекоративной живописи, принцип которой
основан на
процарапывании верхнего тонкого слоя штук
атурки до обнажения нижнего слоя, отличаю
щегося по цвету
от верхнего. В древности принцип С. применя
лся в керамике (архаические вазы Греции и Э
трурии). В 1517 вв. С. распространилось в Ит
алии как способ украшения стен (в основном
фасадов, благодаря особой
прочности этой техники). Из Италии С. прони
кло и в другие страны (Германию, Чехию и др
.). С. Широко   используется в монументально
декоративном искусстве 20 в. 17
Фреска
18
Граффити
19
Мозаика Ломоносова
20
витраж

 живопись по   сырой штукатурке,   одна   из
техник   стенных   росписей.   При   высыхании
содержащаяся   штукатурке известь образует
прозрачную кальциевую плёнку,
тонкую
делающую
  фреску
долговечной.
художникомфрескистом.
Выполняется
Древнерусские   живописцы   придерживались
техники   выполнения   фресок,   принятой   в
Византии.
1) Успенский собор во Владимире был основан в
1158 году и на сегодня является одним из старейших
храмов в России. Настенные росписи, дошедшие до
наших дней, были выполнены в 1408 году
иконописцами Андреем Рублевым и Даниилом
Черным. Успенский собор  единственный храм, в
котором сохранились фрески Андрея Рублева.
ии
 (мн. ч., в контексте
Графф тиио
исторических надписей единственное
число — графф то; от итал. graffito,
множ. graffiti) — изображения или
надписи, выцарапанные, написанные
или нарисованные краской или
чернилами на стенах и других
поверхностях.
Ломоносов :
«Полтавская баталия». Мозаика М. В. Ломоносова
в здании Академии Наук. СанктПетербург. 1762—
1764Ломоносов стал не только основателем
мозаичного искусства в России, но и создателем
собственной школы. В мастерской Ломоносова
произведены мозаичные портреты Александра
Невского, Петра I, императрицы Елизаветы
Петровны, цесаревны Анны Петровны, великого
князя Петра Федоровича, императрицы
Екатерины II, канцлера графа М. И. Воронцова,
графа П. И. Шувалова, графа Г. Г. Орлова, а
также библейские образы апостолов Петра и
Павла, св. Екатерины и др. Сохранившиеся
мозаичные портреты украшают сегодня
Государственный Эрмитаж, Русский музей в
Санкт-Петербурге, Исторический музей в Москве,
музей Ломоносова и др. Общее число
изготовленных мозаичных картин в мастерской
Ломоносова составляет 43, из них 22 оказались
утеряны (см.: Меншуткин, 1947: 120).
Сам Ломоносов изготовил мозаичный портрет
Петра I с оригинала Луи Каравака (лицо) и И.-Г.
Таннауэра (доспехи).
  вид монументального искусства,
Витр жао
произведение
изобразительного декоративного
искусства или орнаментального характера из
цветного стекла, рассчитанное на сквозное освещение и предназначенное для
заполнения проёма, чаще всего оконного, в
какомлибо архитектурном сооружении.
С давних пор витраж использовался
в храмах. В романских храмах
(Франция, Германия)появились сюжетные
витражи. Многоцветные, большие по размеру
витражи из разнообразных по форме стёкол,
скреплённых свинцовыми перемычками,
являлись особенностью готических соборов.
Чаще всего готические витражи изображали
религиозные и бытовые сцены. Они
размещались в огромных стрельчатых окнах,
и в так называемых окнах «розах». В
эпоху Возрождения витраж существовал
как живопись на стекле, применялась
техника выскабливания по специально
покрашенному разноцветному стеклу.
В России витражи существовали ещё в XII
веке, однако они не были характерным
элементом убранства интерьеров русских
домов.
В настоящее время, в строительстве, под
понятием витраж часто имеют в виду свето
прозрачный фасад.
В 1820е годы увлечение в России
рыцарскими романами и подражания
в зодчестве готической средневековой архит
ектуре сформировали в России моду на
витражи[1]. Их называли тогда
«транспарантными картинами» (от
французского transparent  прозрачный). В
России не было практики изготовления
разноцветных стекол для окон.
1) Самый известный и большой витраж
в России и Европе — величественное
изображение Воскресшего Спасителя
в Исаакиевском соборе Санкт-
Петербурга.
2)  Особняк Кельха. Дом юриста
3)  Доходный дом Чубакова
4) Дом страхового общества «Россия»
5)  Особняк СанГалли
6)  Доходный дом Палкина

file_name: 8класс миниум .docx

intro: Минимум по ИЗо для 8 класса  по основным темам , содержит вопросы и краткие ответы, используется в конце четверти для проверки знаний учащихся по темам уроков. Самая знаменитая постройка Воронина, Главные черты архитектуры классицизма, Александрийский столп, Ростральные колонны, Чесменская колонна и др.

title: минимум по ИЗО 8 класс


file_name: 8класс миниум .docx

description:
1
2
3
Какая самая знаменитая
постройка А. Воронихина в
Санкт-Петербурге?
Главные черты архитектуры
классицизма
Что ты можешь рассказать об
Александрийском столпе
4
Ростральные колонны
Казанский собор, возведенный по
приказу Павла 1, внушителен :
144 колонны из пудожского камня,
выполненные в коринфском
ордере, снаружи-56 гранитных
колонн с бронзовыми капетелями.
Каринфский ордер-
Капитель-верхняя часть колонны,
пилястры, столба.
-обращение к формам античного
зодчества(эталон гармонии,
простоты, строгости, логической
ясности, монументальности)
-присуща регулярность
планировки и чёткость объёмной
формы
-свойственны симметрично-осевые
композиции, сдержанность
декоративного убранства,
регулярная система планировки
городов
Возведен в 1834 г в центре
Дворцовой площади  О.
Монфераном по заказу императора
Николая 1 в память о победе
(старшего брата) императора
Александра 1 –над Наполеоном .
Колонна из розового гранита на
квадратном пьедестале. Венчает
колонну скульптура работы
Орловского –позолоченный ангел с
лицом Александра 1, в левой руке
крест, а правую воздевает к небу.
Бронзовые барельефы в
орнаментами из воинских
доспехов. 150 лет столп стоит
ничем не закрепленный, вес 600
тонн.
Ростральные колонны- (от лат. Нос
корабля), традиция берет начало с
Римской империи, в России в эпоху
классицизма стали
использоваться. Ростральные
колонны в СПб на стрелке
Васильевского острова,
олицетворяют МОРСКОЕ
МОГУЩЕСТВО РОССИИ. Отдельно
стоящие колонны, ствол которых
украшен носами побежденных
кораблей. Колонны-маяки высотой
32 метра, проектированы Тома де

description:
5
6
Чему посвящена Чесменская
колонна
Триумфальные арки
10
Триумфальные ворота
Томоном. Скульптуры у подножия
символизируют 4 русские реки-
ВОЛГУ, ДНЕПР, ВОЛХОВ, НЕВУ. На
вершинах колонн чаши , в 19 веке
заливали масло, которое
зажигалось в сумерки –маяк при
подходе к Петербургскому
морскому порту
Чесменская колонна в «Царском
Селе» в честь победы в русско-
турецкой войне 1768-1774
От понятия «триумф»-встреча
полководца-победителя. Традиция
с Рима , арка ТИТА 81 год.
Мифическая основа-проходя через
арку , воины –победители
рождались вторично.
1)Арка Главного штаба- Арку
придумал Карло Росси, однако наиболее
выразительная, в нашем восприятии, ее
часть — колесница Славы — появилась сверх
плана, как царское дополнение к
первоначальному замыслу. По желанию
Николай I пожелал  римскую колесницу,
несущуюся к Зимнему дворцу.
2) Арка Новой Голландии, поставленная
над каналом Новой Голландии, не знаменует
никакого триумфа, кроме победы вечной
гармонии и красоты. Памятник
промышленной архитектуры XVIII столетия..
Ее автор — ЖанБатист ВалленДеламот,
мастер раннего классицизма.
3)Арка Победы в Красном Селе
— самое свежее и неоднозначное
триумфальное сооружение Петербурга. Она
появилась в 2015 году на новой площади
южного пригорода Петербурга, но сама идея
ее не нова. Триумфальные ворота
воссоздают одну из трех арок Победы,
стоявших в Ленинграде летом 1945 года.
4)арка на Средней Рогатке — нынешней
площади Победы, где находится монумент
Героическим защитникам Ленинграда. Автор
этой арки — Александр Гегелло, именитый
советский архитектор  .Арку Гегелло решили
воссоздать в граните к 70летию Победы.
1)Невские ворота Невской куртины
 Через Невские ворота в крепость
торжественно «вошел» ботик

description:
оо
оо
оо
 — триумфальная арка, сооружённая
Петра — легендарное судно, с которого
начался русский флот.Невские ворота были
созданы Трезини, но в конце XVIII века их
перестроили, и мы видим строгий
классицистский вариант Николая Львова.
Морскую славу символизирует якорь на
фронтоне, увенчанный пальмовыми ветвями.
2) Петр вские вор та
 — триумфальные
ворота Петропавловской крепости в Санкт
Петербурге, находящиеся в Петровской
куртине . Памятник петровского барокко.
Первые Петровские ворота с каменным
основанием и деревянной верхней частью, с
резным убранством были построены в 1708
году (полностью в камне перестроены в 1716
—1717 г) по проекту Доменико Трезини
3) Моск вские Триумф льные
вор таоо
в 1834—1838 гг. в СанктПетербурге по
проекту В.      П.      Стасова в честь победоносного
окончания русскотурецкой войны (1828—
1829 гг.).
4) Нарвские триумфальные ворота —
памятник архитектуры стиля ампир в Санкт
Петербурге; расположен на площади
Стачек вблизи станции метро «Нарвская».
Триумфальные ворота построены в 1827—
1834 годах в память о героях Отечественной
войны 1812 года. Архитектор Василий
Петрович Стасов,
скульпторы С.      С.      Пименов, В.      И.      Демут
Малиновский (колесница в группе Славы,
фигуры воинов и шести коней)
[1], П.      К.      Клодт (первая серьёзная работа).
5) Чугунные ворота, сооруженные по
проекту архитектора В. П. Стасова
  в
1817 году в честь победы России в
Отечественной войне 1812 года.Идея
памятника и помещенные на воротах слова
— «Любезным моим сослуживцам»
и французском языках) — принадлежат
императору Александру I.
6) Орловские ворота. Проект этих
ворот принадлежит архитектору А.
Ринальди. Екатерина II еще при жизни
наградила своего Орлова монументом
в честь его победы над чумой,
настигнувшей Москву в 1771 году.
Скульптурная группа
Статуя
Бюст
Триумфальная арка
   (на русском
ао

11
Назови распространенные
виды памятников
монументального искусства В
Санкт-Петербурге

description:
12
13
Как ты понимаешь слово
«культурное наследие»
Виды объектов культурного
наследия, приведи примеры.
14 ЮНЕСКО
15
ВООПИиК
16
СграффитО
Колонна
обелиск
Это духовный,  культурный,
экономический и социальный
капитал невозместимой ценности
Археологические
Исторические
Монументальные искусства
Архитектура и градостроительство
Садово-парковое искусство
ландшафтные
Организация Объединенных
Наций по вопросам образования,
науки и культуры , создана в 16
ноября 1945. Штаб-квартира в
Париже, во Франции. В составе 60
бюро по всему миру
«Всероссийское общество охраны
памятников истории и культуры»
создана в 1965 году. Первая
неправительственная культура в
сфере сохранения наследия.
120 музеев-заповедников и музеев-
усадьб
30 национальных парков
граффито (итал. sgraffito или grafrito, букваль
но
выцарапанный), разновидность монументаль
нодекоративной живописи, принцип которой
основан на
процарапывании верхнего тонкого слоя штук
атурки до обнажения нижнего слоя, отличаю
щегося по цвету
от верхнего. В древности принцип С. применя
лся в керамике (архаические вазы Греции и Э
трурии). В 1517 вв. С. распространилось в Ит
алии как способ украшения стен (в основном
фасадов, благодаря особой
прочности этой техники). Из Италии С. прони
кло и в другие страны (Германию, Чехию и др
.). С. Широко   используется в монументально
декоративном искусстве 20 в.

description:
17
Фреска
18
Граффити
19
Мозаика Ломоносова
20
витраж

 живопись по   сырой штукатурке,   одна   из
техник   стенных   росписей.   При   высыхании
содержащаяся   штукатурке известь образует
прозрачную кальциевую плёнку,
тонкую
делающую
  фреску
долговечной.
художникомфрескистом.
Выполняется
Древнерусские   живописцы   придерживались
техники   выполнения   фресок,   принятой   в
Византии.
1) Успенский собор во Владимире был основан в
1158 году и на сегодня является одним из старейших
храмов в России. Настенные росписи, дошедшие до
наших дней, были выполнены в 1408 году
иконописцами Андреем Рублевым и Даниилом
Черным. Успенский собор  единственный храм, в
котором сохранились фрески Андрея Рублева.
ии
 (мн. ч., в контексте
Графф тиио
исторических надписей единственное
число — графф то; от итал. graffito,
множ. graffiti) — изображения или
надписи, выцарапанные, написанные
или нарисованные краской или
чернилами на стенах и других
поверхностях.
Ломоносов :
«Полтавская баталия». Мозаика М. В. Ломоносова
в здании Академии Наук. СанктПетербург. 1762—
1764Ломоносов стал не только основателем
мозаичного искусства в России, но и создателем
собственной школы. В мастерской Ломоносова
произведены мозаичные портреты Александра
Невского, Петра I, императрицы Елизаветы
Петровны, цесаревны Анны Петровны, великого
князя Петра Федоровича, императрицы
Екатерины II, канцлера графа М. И. Воронцова,
графа П. И. Шувалова, графа Г. Г. Орлова, а
также библейские образы апостолов Петра и
Павла, св. Екатерины и др. Сохранившиеся
мозаичные портреты украшают сегодня
Государственный Эрмитаж, Русский музей в
Санкт-Петербурге, Исторический музей в Москве,
музей Ломоносова и др. Общее число
изготовленных мозаичных картин в мастерской
Ломоносова составляет 43, из них 22 оказались
утеряны (см.: Меншуткин, 1947: 120).
Сам Ломоносов изготовил мозаичный портрет
Петра I с оригинала Луи Каравака (лицо) и И.-Г.
Таннауэра (доспехи).
  вид монументального искусства,
Витр жао
произведение
изобразительного декоративного
искусства или орнаментального характера из
цветного стекла, рассчитанное на сквозное

description:
освещение и предназначенное для
заполнения проёма, чаще всего оконного, в
какомлибо архитектурном сооружении.
С давних пор витраж использовался
в храмах. В романских храмах
(Франция, Германия)появились сюжетные
витражи. Многоцветные, большие по размеру
витражи из разнообразных по форме стёкол,
скреплённых свинцовыми перемычками,
являлись особенностью готических соборов.
Чаще всего готические витражи изображали
религиозные и бытовые сцены. Они
размещались в огромных стрельчатых окнах,
и в так называемых окнах «розах». В
эпоху Возрождения витраж существовал
как живопись на стекле, применялась
техника выскабливания по специально
покрашенному разноцветному стеклу.
В России витражи существовали ещё в XII
веке, однако они не были характерным
элементом убранства интерьеров русских
домов.
В настоящее время, в строительстве, под
понятием витраж часто имеют в виду свето
прозрачный фасад.
В 1820е годы увлечение в России
рыцарскими романами и подражания
в зодчестве готической средневековой архит
ектуре сформировали в России моду на
витражи[1]. Их называли тогда
«транспарантными картинами» (от
французского transparent  прозрачный). В
России не было практики изготовления
разноцветных стекол для окон.
1) Самый известный и большой витраж
в России и Европе — величественное
изображение Воскресшего Спасителя
в Исаакиевском соборе Санкт-
Петербурга.
2)  Особняк Кельха. Дом юриста
3)  Доходный дом Чубакова
4) Дом страхового общества «Россия»
5)  Особняк СанГалли
6)  Доходный дом Палкина

title: минимум по ИЗО 8 класс


extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования
Ростовской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«ОКТЯБРЬСКИЙ АГРАРНОТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»
________________________________________________________________________
 Ростовской области

ПЛАН РАБОТЫ
МЕТОДИЧЕСКОЙ КОМИССИИ
ДИСЦИПЛИН ОГСЭ и ЕН

Октябрьский район п. Качкан
2017 2018 учебный год
План работы МК дисциплин ОГСЭ и ЕН
Председатель МК: преподаватель I квалификационной категории   Рожина Валентина Сергеевна.
Состав МК: Болгов Н.А., Евтушенко Е.А.,    Макарова Н.И., Шолохова М.Б., Маслова Н.П., Пирогова
Н.В., Баева Л.В., Ершова О.А., Задера М.И., Овчинников Г.М., Карева С.Ю., Шаповалова Г.А.
Методическая проблема: Методическое обеспечение подготовки
                                    студентов в условиях реализации ФГОС нового поколения

Задачи: 1. Разработка комплекснометодического обеспечения для реализации
                  ФГОС нового поколения.
              2. Совершенствование проведения форм и методов уроков
                  по дисциплинам ОГСЭ и ЕН.
              3. Мониторинг уровня обученности учащихся по дисциплинам ОГСЭ и ЕН.
Темы самообразования
1. Овчинников   Г.М..  Использование   здоровьесберегающих   технологий   в   образовательной
2.
3.
4.
деятельности.
  Болгов   Н.А.  Комплексное   методическое   обеспечение   дисциплины   ОГСЭ   «Физическая
культура»
 Карева С.Ю. Групповые технологии на уроках математики.
  Евтушенко   Е.А.  использование   инновационных   технологий   на   уроках   с   целью   повышения
качества учебного процесса
5.
 Макарова Н.И. Активизация мыслительной деятельности учащихся на учебных занятиях
6.
 Пирогова Н.В.  Тестовые задания и методика их проведения на учебных занятиях
7. Рожина В.С. Развитие творческих способностей студентов  при обучении истории
8. Баева Л.В.. Развитие самообразовательного потенциала студентов в изучении иностранных
языков.
9. Ершова О.А.. Инновационные технологии  на уроках истории
10. Задера М.И. Работа с одаренной молодежью: развитие творческих способностей и учебных
достижений   студентов   (привлечение   к   исследовательской   работе,   участию   в   научных
конференциях и т.п.).
11. Шолохова   М.Б.Метод   минипроектов   как   средство   активизации   познавательной
деятельности студентов
12. Маслова Н.П. – личностноориентированный подход в обучении
13. Шаповалова Г.А. – использование информационных технологий в образовательном процессе
Формы работы:
1) участие в разработке учебнопрограммной документации.
2) проведение открытых уроков и методических мероприятий.
3)
 проведение внеклассных мероприятий по предметам.
4) подготовка и обсуждение докладов по вопросам методики преподавания.
5)
 взаимные посещения уроков.
6)
 проведение дополнительных занятий по предметам. 7) подготовка учебнометодических пособий по дисциплинам ОГСЭ и ЕН.
8) изучение опыта работы ведущих преподавателей с целью его распространения.
9) анализ итогов преподавания дисциплин ОГСЭ и ЕН.
Отчет о работе методической комиссии ОГСЭ и ЕН
за 20172018  учебный год
Сентябрь
№ п/п
Вопросы
Ответственный
Отм. о
выполн.
1
2
3
4
  материалы

Задачи и содержание МК на 2017/2018 уч.г.
Рассмотреть   рабочие   учебные   программы   и
контрольноизмерительные
для
проведения   промежуточной   аттестации   по
дисциплинам ОГСЭ и ЕН
Рассмотреть
планирование по дисциплинам ОГСЭ и ЕН
Организация   кружковой   деятельности   по
дисциплинам ОГСЭ и ЕН
перспективнотематическое

Рожина В.С.
преподаватели
преподаватели
Рожина В.С.
№ п/п
Вопросы
Октябрь
1
2
Доклад   «Применение   учебнометодических   пособий
для   активизации   самостоятельной   деятельности
студентов СПО в учебной области  «Филология»
Соревнования по многоборью, настольному теннису,
дартсу, гиревому спорту
Ответственный
Макарова Н.И.
Отм. о
выполн.
Болгов
Овчинников Г.М.

Н.А.,
№ п/п
1
2
№ п/п
1
2
Ноябрь
Вопросы
Ответственный
Брейнринг «Знаешь ли ты Англию»
Изготовление   нагляднодидактического   пособия
«Особо   охраняемые   природные   территории
Ростовской области»
 Баева Л.В.
Евтушенко Е.А.
Декабрь
Вопросы
Ответственный
Открытый   урок   «Первое   президентство   В.В.
Путина»
Утверждение   тем   административных   (срезовых)
контрольных работ
  Ершова О.А.
 Члены МК
Отм. о
выполн.
Отм. о
выполн. № п/п
1
2
№ п/п
1
2
3
№ п/п
1
2
3
№ п/п
1
2
№ п/п
1
2
№ п/п
1
2
Январь
Вопросы
Ответственный
Итоги результатов обучения по  дисциплинам ОГСЭ и
ЕН за Iе полугодие
  Страноведческая   викторина   «Традиции   и   обычаи
англоговорящих стран»
Рожина В.С.
  Баева Л.В.
Февраль
Вопросы
Ответственный
Обмен опытом по видам контроля на уроках
Проведение  олимпиад по дисциплинам
Изготовление
«Природные ресурсы»
  учебнометодического   пособия
преподаватели
преподаватели
Евтушенко Е.А.
Вопросы
Ответственный
Март
Доклад   «Метод   минипроектов   как   средство
активизации познавательной деятельности студентов»
Внеклассное мероприятие, посвященное годовщине
присоединения Крыма к России
Создание   учебнометодического   пособия   «Отходы
производства и потребления»
 Шолохова М.Б.
 Рожина В.С.
Евтушенко Е.А.
Апрель
Вопросы
Ответственный
Проверка состояния тетрадей по   дисциплинам ЕН:
математика, химия;  ОГСЭ: иностранный язык,
Доклад   «личностноориентированный   подход   в
обучении»
Рожина В.С.
Маслова Н.П.
Вопросы
Май
Анализ результатов взаимопосещения уроков
Обмен   опытоом   по   теме   «Применение   ИКТ   на
уроках»
Ответственный
преподаватели
Преподаватели МК
Вопросы
Ответственный
Июнь
Проведение предметной недели дисциплин ОГСЭ
и ЕН:
Внеклассное мероприятие «День России»
Круглый стол «Скажи терроризму нет»
Внеклассное мероприятие «Методика качественного
анализа пищевых продуктов»
Внеклассное   мероприятие   по   информатике   «Час
кода»
Внеклассное мероприятие по экологии
Анализ работы МК за 20162017 уч.год и задачи на
20172018 уч.год
Преподаватели
Ершова О.А.
Рожина В.С.
Задера М.И.
Шаповалова Г.А.
Евтушенко Е.А.
Рожина В.С.,
Методист Задера М.И.
Отм. о
выполн.
Отм. о
выполн.
Отм. о
выполн.
Отм. о
выполн.
Отм. о
выполн.
Отм. о
выполн. 3
Анализ   индивидуальной   методической   работы
преподавателей за 20162017 уч.год
Рожина В.С.

file_name: план МК ОГСЭ и ЕН Рожина.doc

intro:
ПЛАН РАБОТЫ  МЕТОДИЧЕСКОЙ КОМИССИИ ДИСЦИПЛИН ОГСЭ и ЕН в техникуме
Задачи: 1. Разработка комплексно-методического обеспечения для реализации
                  ФГОС нового поколения.
              2. Совершенствование проведения форм и методов уроков
                  по дисциплинам ОГСЭ и ЕН.
              3. Мониторинг уровня обученности учащихся по дисциплинам ОГСЭ и ЕН.ПЛАН РАБОТЫ  МЕТОДИЧЕСКОЙ КОМИССИИ ДИСЦИПЛИН ОГСЭ и ЕН

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Необычная Олимпиада.
Спортивный праздник  для детей  и их родителей, посвященный
Олимпийскому движению.
Ведущий    Здравствуйте, дороги гости – уважаемые родители! Мы очень
                    рады видеть вас на нашем празднике. Наши команды очень
                    волнуются, давайте поприветствуем их.
Под спортивный марш группы входят в спортивный зал, выполняют
перестроение, строятся в 4 колонны, выполняют упражнения с флажками.
Ведущий    Прошу садиться. (Дети собирают флажки).
                    Все знают, что спорт просто необходим каждому человеку,
                     и мы решили провести свою Необычную Олимпиаду,
                    в которой будут участвовать дети и их родители.
Дети            Мы сегодня в этом зале
                    Мам и пап своих собрали!
                    Их зовем на состязанья –
                    Классные соревнования!
                    Будем вместе бегать, прыгать
                    Будем вместе в мяч играть
                    В самых сложных эстафетах
                    Вместе будем побеждать.
                    Не боится кто преград?
                    Эй! Родители, на старт!

Ведущий   Долгий путь преодолевает олимпийский огонь. Он побывал на
                   Северном полюсе, на дне озера Байкал, на вершине горы Эльбрус,
                   даже слетал в космос. Много раз, переходя из рук в руки, мчался
                   этот огонь через весь мир, чтобы достичь Олимпийского стадиона.
                   Сегодня священный огонь мира и дружбы прибыл к нам на
                   праздник.
 Ребенок    Мир дарит нам огонь священный, Желая мира и добра.
                   Пусть будут символом надежды
                   Победа. Радость и игра!
Дети передают факел из рук в руки, последний устанавливает факел на стелу.
Ведущий   Надеюсь, на праздник вы захватили с собой смех, улыбки, удачу
                   и желание победить.
                   Ну, а наблюдать за спортивной дисциплиной, соблюдением
                   правил и объявлять победителей игр будет судейская бригада
                  в составе: (Ф.И.О., должность. 3 человека).
Клятва судей   От имени всех судей я обещаю, что будем выполнять свои
                         обязанности честно, соблюдая принципы олимпийского
                          движения!
Ведущий         Тогда и мы примем свою клятву:
                        Кто с ветром проворным может сравниться?
                         Мы Олимпийцы!
                        Кто верит в победу, преград не боится?
                         Мы Олимпийцы!
                        Кто спортом Отчизны гордится?
                          Мы Олимпийцы!
                        Клянемся быть честными, к победе стремиться!
                         Клянемся!
                        Рекордов высоких клянемся добиться!
                         Клянемся!!!!
                  Девиз наших соревнований:  Быстрее, выше, сильнее!!!!!!!!!!
 Ведущий       Сегодня соревнуются две команды:
                         команда «Дружный»
                          Девиз: Все за одного, один за всех, тогда в команде будет
                          успех.
                         команда «Солнышко»
                          Девиз: Сколько у солнышка ярких лучей, столько у нас
                          забав и друзей.
Ведущий        Команды, внимание! На старт!
1 эстафета «Хоккей».
Ребенок     Тех, кто смелей, кто быстрей и храбрей,
                   Приглашаем в игру под названьем «Хоккей». Сейчас мы все вместе по клюшке возьмем
                   И шайбу в ворота успешно забьем.
Ребенок клюшкой ведет шайбу «змейкой» и забивает ее в ворота,
возвращается назад и передает клюшку следующему игроку.  Взрослые с
большой клюшкой и большой шайбой.
2 эстафета «Биатлон»
Ребенок     Что такое биатлон? Это длинный марафон –
                   Бег на лыжах со стрельбой. Среди бега сразу в бой.
                   Сила воли там нужна, да и глаз, как у орла!
Ребенок на минилыжах доходит до огневого рубежа, выбивает мешочком с
песком из обруча мяч, возвращается назад и передает лыжи следующему.
3 эстафета «Лыжные гонки»
Взрослые на больших лыжах делают круг и возвращаются на свой старт.
Судьи объявляют промежуточный результат.
Музыкальная пауза. Дети команды «Дружный». Танцевальная композиция.
Музыкальная разминка для гостей, судей.
4 эстафета «Санный спорт»
                     Вопрос не легкий у меня, как это называют?
                     Когда спортсмены на санях по желобу съезжают?
Взрослые перевозят детей на ледянках.
5 эстафета «Фристайл»
                    Фристайл очень красивый и зрелищный вид горнолыжного
                   спорта. Начинаем скоростной спуск по бугристой и извилистой
                   трассе.
Ребенок оббегает «сугробы» «змейкой» с зажатым между ног валиком,
возвращается назад и передает его следующему игроку. Взрослые выполняют
тоже, только с медболлами. 6 соревнование «Салют».
У каждого взрослого к ноге привязан воздушный шарик. Участники
стараются наступить на шарик соперника и лопнуть его. У кого шарик
останется на ноге дольше, тот и победил.
Ведущий    Итак, соревнования закончены и совсем скоро будут объявлены
                    победители. А пока судьи совещаются, предлагаю:
                    первый вариант – потанцевать «Дружба это не работа»;
                    второй вариант – игра малой подвижности «Назови сказку».
              Если дети не смогут ответить, то «Помощь друга»  болельщиков.
1. Рассказывается о многодетной семье, где детки не слушались маму и
попали в беду (их было семеро).
2. Мама королева помогла своему сыну найти самую настоящую невесту
при помощи одного предмета (горошины).
3. Девочка пошла проведать больную бабушку, но по пути разговорилась
с незнакомцем и изза этого попала в беду.
     4.  Дружная семья любила выращивать овощи, да не простые, а большие
          пребольшие.
Ведущий    Уважаемые, судьи!
                    Последний вид соревнований
                    Мы завершили и сейчас
                    Итог всех наших состязаний,
                    Хотим услышать мы от вас.
Судьи         Сегодня проигравших нет,
                    Есть просто лучшие из лучших.
                    Мы надеемся, что праздник никого не огорчил.
                    Все соревновались, все старались, все вложили много сил!!!
   Объявляются результаты. Награждение команд. Вручение медалей детям и
дипломов – родителям.
Дети            Мы – мальчишки и девчонки
                    Будем крепнуть, подрастать…
                    Наш черед придет, когдато
                    Эстафету перенять.
                    Время мчится, будто птица, И настанет этот час –
                    В яркой форме олимпийца
                    Выйдет ктонибудь из нас!
Ведущий   Провели мы праздник спорта в честь Олимпиады.
                   Здоровье, силу укрепили…
Дети          Мы спорту очень рады!!!!!!!!!
 Ведущий    Пусть все это только игра,
                     Но ею сказать мы хотели:
                     Великое чудо – семья!
                     Храните ее
                     Ведь нет в жизни цели важнее!!!!!!!!!
Общее фото. Под марш дети выходят из зала.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа №3 с углубленным изучением отдельных
предметов» города Котовска Тамбовской области
ПОРТФОЛИО ПРОЕКТА
СЕМЬ ЧУДЕС СВЕТА
                                                                                Авторы  проекта:
 ученицы 5 класса В
                                                 Абросимова Дарья , Жилкина Алина,
Ивлева Вероника, Инякина Алина,
 Климова Ангелина
                                                                                Руководитель проекта:
                                                                           учитель истории и обществознания
                                                                Гордеева Ольга Николаевна Котовск   2018
СОДЕРЖАНИЕ:
 Вступление.
1.
2. Семь чудес древности.
2.1. Египетские пирамиды.
2.2. Висячие сады Семирамиды.
2.3. Храм Артемиды в Эфесе.
2.4. Статуя Зевса в Олимпии.
2.5. Галикарнасский Мавзолей.
2.6. Колосс Родосский.
3. Почему чудес семь?
4. Восьмое чудо света.
5. Новые чудеса света.
6. Заключение.
7. Информационные источники. Введение.
  История Древнего мира  интереснейшая страница всемирной истории,
которая хранит множество тайн и загадок. Приблизиться к их разгадке можно,
изучая   памятники   древней   архитектуры.   Строительное   искусство   мастеров
древнего   мира   стояло   необычайно   высоко.   Оно   как   бы   вобрало   в   себя   все
достижения научной и технической  мысли своего  времени. Многие творения
зодчих   и   по   сей   день   славятся,   как   непревзойденные   образцы   архитектуры.
Произведения великих архитекторов ценили   их современники. Они и сегодня
восхищают и поражают своей красотой и величием. В  те далекие времена люди,
не имея ни какой техники под рукой, сооружали вручную величайшие, известные
всему миру строения: храмы, мавзолеи, памятники, пирамиды и т.д.
Таких шедевров по всему миру было множество, чтото сохранилось до
наших дней, чтото разрушилось. Мастерами древности возводились прекрасные
здания, но только лучшие из лучших вошли в знаменитую семерку.
Древний мир знал семь классических чудес света. Почти пять тысячелетий
назад было сотворено первое из них – пирамиды египетских фараонов, затем,
двадцать веков спустя, второе – висячие сады Семирамиды в Вавилоне (VII в до
н.э.), за ними по одному в столетие – храм Артемиды в Эфесе (VI в до н.э.),
статуя Зевса в Олимпе (V в до н.э.), Галикарнасский мавзолей (IV в до н.э.) и,
наконец,   почти   одновременно   сразу   два   чуда   света   –   Колос   Родосский   и
Александрийский маяк.
Говоря   об   этих   памятниках   архитектуры,   люди   привычно   добавляют:
великие выдающиеся, всемирно известные. И мне стало интересно все ли ребята,
которые учатся сейчас в нашей школе знают их. Для того, чтобы ответить на этот вопрос, в 5х классах было проведено анкетирование на знание семи чудес
света.
И вот что выяснилось.
классы количество
Из семи чудес света назвали
опрошенных
5
76
7
3
6
5
5
7
4
8
3
2
1
10
18
25
Не
назвали
ни
одного
0
Таким образом, тема оказалась хорошо знакомой только на первый взгляд.
Думаю,   что   наше   исследование   будет   вполне   актуальным,   если   мы   сами
побольше узнаем о великих памятниках древности и расскажем другим ребятам.
Также мы попытались составить рейтинг популярности чудес света у учащихся
нашей школы.
             Таким образом, самое известное чудо  египетские пирамиды; на
втором месте  висячие сады; александрийский маяк и статуя Зевса разделили
третье   место;   следом   идут   Колосс   и   храм   Артемиды,   и   замыкает   список
усыпальница царя Мавсола.
Цель проекта   показать историческое значение древней культуры и ее
влияние на культуру современного мира.
Задачи:
1.
Выяснить,
  какие   постройки   древности   являются   самыми
знаменитыми.
2.
3.
Узнать, что означает выражение «восьмое чудо света».
Выявить, что считают чудесами наши современники и какое влияние
на их выбор оказал классический список.
Методы   исследования:  изучение   публикаций   по   данному   вопросу,
анкетирование, анализ результатов анкет. В ходе работы над проектом была выдвинута  гипотеза: В современном
мире нет построек, которые могли бы пополнить список «чудес света».
1. Семь чудес древности.
               Упоминания о Семи чудесах появляются в сочинениях греческих
авторов, начиная с эпохи эллинизма Их надо было знать уже в школе, о них
писали ученые и поэты. В тексте одного египетского папируса, представлявшего
собой своего рода учебное пособие, упоминаются обязательные для заучивания
имена   знаменитых   законодателей,   живописцев,   скульпторов,   архитекторов,
изобретателей, далее — самые большие острова, горы и реки и, наконец, семь
чудес   света.  «Отбор»  чудес   происходил   постепенно,   и   одни   чудеса   сменяли
другие.   Окончательный   список   появился   лишь   во   времена   Александра
Македонского. В последующее время были неоднократные попытки создать на
базе этого списка различные списки достопримечательностей. Но мы в своей
работе хотели бы в первую очередь остановится на классическом списке  семи
чудес света.

  1.1  Египетские пирамиды.
     В арабской пословице говорится:  «Всё на свете боится времени, а
время боится пирамид».     Они возвышаются среди горячих песков Ливийской
пустыни   и   тянутся   на   десятки   километров   от   современного   Каира   до
Фаюмского канала. Самая древняя  пирамида фараона Джосера  воздвигнута
около пяти тысяч лет назад. Её высота 60 метров. Строитель первой пирамиды
Имхотеп   был   архитектором,   врачом,   астрономом,   писателем,   советником фараона,   на   протяжении   многих   веков   считался   величайшим   мудрецом
древности, а поздние времена был обожествлён, в его честь сооружались статуи
и   храмы.   Пирамиды   служили   фараонам,   согласно   их   религии,   лестницей,  по
которой   они   восходили   на   небо.   Поэтому   самые   древние   пирамиды   были
ступенчатыми, имели форму лестниц, и только у более поздних стены гладкие.
Почему это произошло, до сих пор не выяснено.
Археологи   насчитали   80   пирамид.   Не   все   они   дошли   до   наших   дней.
Самые знаменитые три большие пирамиды близ Гизы: Хеопса (Хуфу), Хефрена
(Хафра) и Мекерина (Менкаура). Крупнейшая из них, пирамида Хеопса,
сооружена в XXVIII веке до нашей эры. Первоначально она поднималась на 147
метров, но из  за наступления песков её высота уменьшилась до 137 метров.
Каждая сторона квадратного основания пирамиды составляет 233 метра, или,
если быть точным, одна сторона длиннее другой на 20 сантиметров, то есть
ошибка всего в 0,0009. Площадь пирамиды более 50 тысяч квадратных метров.
Пирамида Хеопса почти сплошной каменной кладки. Её внутренние помещение
занимают очень небольшой объём  не более 3  4 %.
Пирамида состоит из двух миллионов трёхсот тысяч кубических блоков
известняка   с   гладко   отшлифованными   сторонами.   Камни   её   держатся
собственной тяжестью  никакого связующего материала нет. Несмотря на это,
блоки настолько тщательно пригнаны один к другому, что щель между ними не
более   пяти   миллиметров.   Такая   искусная   работа   каменотёсов   вызывает
удивление. Ведь она выполнена в основном каменными орудиями.
С   инженерной   же   точки   зрения,   это   примитивные   постройки,   горы
сложенные людьми. Однако цель была достигнута   пирамиды стали вечными
монументами, пережив тысячелетия. Впервые  были построены столь высокие
сооружения, оставшиеся вплоть до Эйфелевой башни своеобразным рекордом.

 1.2 Висячие сады Семирамиды. В VII в. до н.э. Вавилон был самым большим и богатым городом Древнего
Востока. Много удивительных сооружений было в Вавилоне, но больше всего
поражали   висячие   сады   царского   дворца,   сады,   ставшие   легендой.Создание
знаменитых садов легенда связывает с именем Семирамиды, царицы Ассирии.
Семирамида– историческое лицо, но жизнь ее легендарна. По преданию, дочь
богини Деркето – Семирамида росла в пустыне, в стае голубей. Семирамида
была удивительно красива, умна и отважна. Она очаровала царя и стала царицей.
После смерти мужа она стала наследницей престола, хотя у них был сын Ниний.
Тогда – то и проявились ее способности в мирном управлении государством.
Она   построила   царский   города   Вавилон   с   мощными   стенами   и   башнями,   с
великолепным   мостом   через   Евфрат   и   удивительным   храмом   Бэлу.   Двор
Семирамиды блистал великолепием. Нинию наскучила бесславная жизнь, и он
организовал против матери заговор. Царица добровольно передала сыну власть,
а сама, превратившись в голубку, улетела из дворца со стаей голубей. С этого
времени ассирийцы стали почитать ее богиней, а голубь стал для них священной
птицей. Однако висячие сады были разбиты не Семирамидой и даже не во время
ее царствования, а позже, в честь другой, увы, не легендарной женщины. Они
были построены по приказу Навуходоносора для его любимой жены Амитис –
мидийской царевны, которая тосковала в пыльном Вавилоне по зеленым холмам
Мидии. На строительство садов, были брошены все силы древнего царства, весь
опыт его строителей и математиков. Вавилон доказал всему свету, что может

задать
  монумент   в   честь
  первый   в   мире
  любви.
Свой   дворец   Навуходоносор   построил   на   искусственно   созданной   площадке,
поднятой   на   высоту   четырех   ярусного   сооружения.   На   насыпных   террасах,
покоящихся   на   сводах,   были   разбиты   висячие   сады.   Своды   поддерживали
мощные   высокие   колонны,   расположенные   внутри   каждого   этажа.     Террасы
покрывал  толстый слой плодородной земли, в котором могли пустить корни
большие деревья. Этажи садов поднимались уступами и соединялись широкими
пологими лестницами,  покрытыми розовыми и белыми камнями. Высота этажей достигала   50   локтей   (27,75м)   и   давала   достаточно   света   для   растений.
Великолепные сады с редкими деревьями, красивыми ароматными цветами и
прохладой в знойной Вавилонии были по истине чудом света. В покоях нижнего
яруса   этих   садов   провел   свои   последние   дни   323   года   до   н.э.  Александр
Македонский. Висячие сады были разрушены наводнением Евфрата.

 1.3 Храм Артемиды в Эфесе
В VI в. до н.э. небывалого расцвета достиг древнегреческий город Эфес.
Покровительницей   города   была   Артемида.   Вполне   естественно   решение
процветающих   горожан   построить   величественный   храм   в   честь   богини.
Храм   Артемиды   строился   многократно.   Но   ранние   деревянные   здания
приходили в ветхость, сгорали или гибли от нередких здесь землетрясений, и
поэтому было решено построить, не жалея средств и времени, великолепное
жилище   для   богинипокровительницы,   тем   более   что   удалось   заручиться
обещанием   соседних   городов   и   государств   участвовать   в   столь   солидном
предприятии.
             В архитекторах, художниках и скульпторах недостатка не было. Лучшим
был   признан   проект   знаменитого   Харсифрона   из   Кносса,   он   предложил
построить   мраморный   храм,   опоясанный   двойным   рядом   стройных   колонн.
Строительство храма продолжалось 120 лет. В 550 году до н.э., когда легкое и
изящное   беломраморное   здание   с   великолепной   отделкой   открылось   взорам
современников,
восхищение.
  Прошло   почти   200   лет.   В   356   году   до   н.э.   житель   Эфеса   Герострат,
удивление
вызывало
оно

и

обуреваемый честолюбивой идеей любой ценой увековечить свое имя, поджег
святыню малоазиатских городов. Это произошло в ночь рождения Александра
Македонского.   Это   была   большая   потеря.   Жители   Эфеса   не   могли   с   ней
примириться.   На   восстановление   храма   они   отдали   свои   сбережения   и
драгоценности.   Их   поддержали   жители   других   городов   Малой   Азии. Храм был восстановлен, но простоял не долго. В 263 году храм Артемиды был
разграблен   готами.   Крепнущее   христианство   ненавидело     храм,   как   символ
язычества.       Когда   Эфес   попал   под   власть   христианской   Византии,   участь
прекрасного сооружения была решена. Даже место, где он стоял, постепенно
забылось. Когда археологи заинтересовались храмом Артемиды, на поверхности
земли   ничего   не   было   видно.   Десятилетия   потребовались   археологам   и
архитекторам, чтобы воссоздать первоначальный облик одного из чудес света.

1.4 Статуя Зевса в Олимпии.
Древнегреческий город Олимпия, расположенный в северозападной части
Пелопоннеса,   был   религиозным   центром,   местом   проведения,   посвященных
Зевсу  Олимпийских игр. Это был величайший художественный центр Древней
Греции. Здесь были возведены великолепные храмы богов – большие и малые.
Там находилось и одно из семи чудес света – огромная и прекрасная статуя
владыки Олимпа Зевса. Статуя Зевса была изваяна гениальным древнегреческим
скульптором Фидием. Статуя находилась в конце огромного зала храма, длина
которого   составляла   64   метра,   ширина   –   28   метров,   а   высота   внутреннего
помещения
метров.
Огромный   14   метровый   Зевс   восседал   на   троне   из   золота,   слоновой   кости,
около
20

–

черного   дерева   и   драгоценных   камней.   Фидий   создал   статую   из   золота   и
слоновой кости. Пластинки этих драгоценных материалов искусно закреплялись
на   специальном   деревянном   каркасе.   По   описаниям   голову   Зевса   украшал
золотой   венок   из   оливковых   ветвей   –   знак   миролюбия   грозного   бога.
Обнаженная до пояса фигура Зевса и его голова были выточены из слоновой
кости. В одной руке он держал золотую статую крылатой фигуры победы Ники,
другой   опирался   на   скипетр   с  орлом   на   верхнем   конце.  Плащ,  перекинутый
через плечо, волосы и борода Зевса были изваяны из золота. Статуя   казалась   живой:   вот   –   вот   Зевс   подымится   с   трона.
  императоры   перевезли   со   всеми
Впоследствии   византийские
предосторожностями статую в Константинополь. Хотя они и были христианами,
рука   на   Зевса   ни   у   кого   не   поднялась.   Даже   христианские   фанатики,   враги

языческой
Однако   в  V  веке   до   н.э.  сгорел  дворец   императора   Феодосия   II,  а   с  ним   и
разрушить
красоты,
посмели

статую.

не

гениальное творение Фидия. Статуя Зевса исчезла. Так погибло и это седьмое
чудо света.

1.5 Галикарнасский Мавзолей.
Одним из самых грандиозных памятников греческой Архитектуры поздней
классики была великолепная  Гробница в Малой Азии, в столице небольшого
Карийского государства – Галикарнасе. Мавсол был, судя по всему, жестокий
правитель,   вводил   налог   за   налогом,   извлекал   доходы   из   всего,   например,   с
похоронных   обрядов   или   волос.

  Богатства   его   были   огромны.
Галикарнасский Мавзолей – трехъярусное сооружение. Первый ярус опоясывала
лента рельефа из белого мрамора. Здесь помещался заупокойный храм Мавсола
площадью в 5000 м² и высотой около 20 метров. По верху первого этажа шел
фриз – битва эллинов с амазонками –работы великого Скопаса. Второй ярус
образовывала   стройная   мраморная   колоннада,
где   хранились
жертвоприношения.   Крышей   Мавзолея   служила   пирамида,   увенчанная

мраморной конной колесницей (квадригой): запряженной четверкой коней, где
стояла   статуя   Мавсола.   Торжественное   сооружение   достигало   4050   метров
высоты. Вокруг гробницы располагались статуи львов и скачущих всадников.
Двенадцать веков  стоял  Мавзолей. Нехватка  камня привела  к гибели целого
ряда ценнейших памятников. Такая же участь постигла Мавзолей в Галикарнасе.
Гробницу царя, которую немного повредило землетрясение, снесли рыцари – иогонисты,   построив   из   нее   каменный   монастырь   –   крепость.   О   разрушении
Галикарнасского Мавзолея известно из средневековой  хроники.

 1.6 Колосс Родосский.
В восточной части Средиземного моря расположен   остров Родос – один
из   центров   эгейской   культуры.   В   III   веке   до   н.э.   на   остров   Родос   напал
полководец Деметрий. Однако одолеть родосцев ему не удалось, не смотря на
специальные осадные машины – последнее слово военной техники. Деметрий
отступил,   бросив   на   берегу   огромную   обитую   железом   осадную   башню   с
таранами и перекидным мостом. Эта башня вместо разрушения принесла городу
неожиданную   выгоду   и   всемирную   славу.   Предприимчивые   купцы,   купили   у
родосцев  ее на металлолом за баснословные деньги – 300 талантов. На деньги,
вырученные от продажи башни, и возвели статую Гелиоса – покровителя Родоса.
Это одно из семи чудес света было воздвигнуто в 292 – 280 гг.до н.э. В память
об   успешной   обороне   острова.   Статую   решили   поручить   изваять   скульптору
Харесу. Самую большую на свете статую юноши, ростом 36 метров, поставили
на торговой площади между морем и городскими воротами, на облицованном
мраморе   искусственном   холме,   высотой   7  метров.   Разные   авторы   указывают
различную высоту статуи, увеличивая ее чуть ли не вдвое. Во всяком случае,
статуя настолько велика, что Плиния старшего, видевшего ее, поразило то, что
лишь немногие люди могли обхватить руками большой палец статуи.
Харес предложил сделать Гелиоса стоящим. Могучие ноги юноши были
чуть расставлены, ладонь правой руки приставлена к глазам, в левой он держал
ниспадающее   до   земли   покрывало.   Слегка   отклонившись   назад,   юноша
всматривался вдаль. Голову украшал венец из расходящихся в сторону лучей.
Это было изображение бога Гелиоса – покровителя лучей. Считалось, что остров
поднят
бога.
велением
этого
со

дна

моря

Сверкающий бог был виден за много километров от Родоса, и вскоре молва о распространилась
миру.
нем
Статуя не простояла и полувека. В 224 году до н.э. она была разрушена сильным
античному

по

всему

землетрясением и восстановить ее не удалось.

1.7 Александрийский маяк.
В   332   –   331   гг.   до   н.э.  Александр  Македонский   основал   столицу
эллинистического   Египта   Александрию.   Александрия   был   самым   богатым
городом своего времени. Много замечательных сооружений было возведено в
Александрии.   К   ним   принадлежит   и   Александрийский   маяк   на   скалистом
острове   Форос   в   близи   дельты   Нила.   Гавань   Александрии,   пожалуй,   самая
деловитая и оживленная во всем мире, была неудобной. Нил несет массу ила, на
мелководье   среди   камней   и   мелей   требуются   умелые   лоцманы.   Чтобы
обезопасить мореплавание, решено было построить маяк на острове Форос, на
подходе к Александрии. Одно из семи чудес древнего мира – Александрийский,
или   Форосский,   светящийся   маяк   был   сооружен   в   283   году   до   н.э.
Строительство этого гигантского сооружения заняло всего 5 лет, что само по
себе   примечательно.   Александрия   была   передовым   техническим   центром   и
самым богатым городом того мира, к услугам строителей были громадный флот,
каменоломни и огромный опыт древних строителей. Основным строительным
материалом   для   него   послужил   известняк,
  гранит.
Маяк состоял из трех поставленных одна на другую постепенно уменьшающих
  мрамор,
башен. Высота маяка огромна: по одним данным 120 метров, по другим – 130 –
140   метров,   по   некоторым   современным   публикациям,   даже   180   метров.
Основание   нижней   башни   квадратное   –   размер   стороны   30,5   метра.   Нижняя
башня   высотой   60   метров   была   из   каменных   плит,   украшенных   изящной
скульптурной работой. Средняя, восьмигранная, башня высотой в 40 метров,
облицована беломраморными плитами. Верхняя башня, была увенчана огромной
бронзовой   статуей   покровителя   морей   Посейдона   высотой   8   метров. Александрийский маяк, простоял около 1500 лет, неся службу светоча, помогая
ориентироваться   средиземноморским   кормчим.     Маяк   дважды   страдал   от
землетрясений, но его восстанавливали, пока, наконец, он не разрушился изза
выветривания   камня.   Затем   на   развалинах   маяка   воздвигли   средневековую
крепость.

2. Почему чудес семь?

 Чем   больше   мы   читали   о   достижении   древних   мастеров   в   области
архитектуры,   тем   больше   удивлялась,   почему   чудес   именно   семь?   Конечно,
чудес   было   намного   больше,   однако   по   какойто   причине   другие   не   менее
достойные памятники не были включены в знаменитый список.
Мы   могли   предположить,   что   великие   сооружения,   построенные   в
Древнем Китае и Древней Индии не вошли в перечень просто потому, что греки, составлявшие   список,   их   никогда   не   видели.   Архитектурные   памятники
Древнего Египта, такие как храм АмонаРа в Луксоре,  храм в АбуСимбеле,
сфинкс фараона Хефрена и другие, возможно, не отвечали эстетическим вкусам
эллинов.   Но  и  в  самой  Греции   существовали   другие    выдающиеся   строения.
Например,  в   списке   отсутствуют   многие   подлинные   шедевры   древней
архитектуры и искусства — Акрополь в Афинах с творением Фидия — статуей
Афины, прославленная статуя Афродиты работы Праксителя и т. д. Почему же
греки   ограничились   этим   числом?   Сам   выбор   числа   освящен   древнейшими
представлениями   о   его   полноте,   законченности   и   совершенстве.     Число   7
считалось   священным   числом   бога  Аполлона.   У   многих   народов   древности
число семь считалось магическим.
 Возможно, что число семь получило свою мистификацию благодаря семи
планетам на небе. У египтян было семь изначальных высших богов, у персов –
семь  священных коней Митры, у парсов – семь  ангелов, противостоящих семи
 семь  ангелов   охлаждают   Солнце   с
демонам.  Согласно   арабской   легенде,
помощью льда и снега, дабы оно не испепелило Землю., В древнем Востоке было
семь главных рек, семь знаменитых сокровищ, семь городов, полных злата, семь
чудес света и так далее. Скорей всего, древние греки во всем стремившиеся к
гармонии   и   совершенству,   пожертвовали   другими   памятниками,   ради
идеального числа семь.
3. Восьмое чудо света.
Многие архитектурные сооружения разных времён и народов поражали
воображение не только современников, но и потомков. И тогда говорили: “Это
одно   из   семи   чудес   света”,   отдавая   дань   уважения,   прославленным   чудесам
древности, признавая за ними первенство и совершенство. Говорили также: “Это восьмое чудо света”, как бы намекая на возможность примкнуть к великолепной
семёрке.
Сегодня   большинство   людей,   употребляя   выражение   «восьмое   чудо
света», вкладывают в него собственное значение.
Проводя   свое   исследование,   мы   попросили   учащихся   старших   классов
ответит на вопрос, что они понимают по этим выражением и привести примеры.
Если суммировать все ответы получается  восьмым чудом света можно
назвать чтото редкое, единственное в своем роде, прекрасное, удивительное,
мистическое, со своей историей, имеющее значение для многих людей.
А вот примеры были настолько разнообразными, что я разделили их на три
группы.   В   первую   вошли   памятники   архитектуры.     Лидерами   опроса   стали
Эйфелева башня в Париже и Московский кремль.
  Вторую   группу   составили   памятники,   созданные   самой   природой.
Большинство ребят назвали красноярские Столбы и Ниагарский водопад.
И,   наконец,   в   третей   группе   оказались   важнейшие,   с   точки   зрения
старшеклассников, технические достижения последнего времени. Шесть человек
назвали интернет восьмым чудом света, двое космическую станцию «Мир» и
один   человек   большой   адроидный     коллайдер.   Результаты   опроса   еще   раз
доказали, что однозначный ответ на вопрос, что такое «восьмое чудо света» не
существует. Прав был Самуил Яковлевич Маршак когда сказал: «И, верно, есть
восьмое чудо, нам неизвестное покуда!»
4.  Новые чудеса света.
 Говорить о чудесах в начале XXI века  задача, которая может показаться
трудной и неблагодарной. Чем можно удивить человека, на глазах у которого
осуществляются   все   мечты,   когдалибо   созданные   самой   смелой   фантазией. Семью   чудесами   света,   так   почти   дословно   пишется   во   всех   научных
справочниках,      считаются   творения,   которые   своими   техническим   или
художественным совершенством вызывали восхищение людей прошлых веков.
  Как известно, из старых семи чудес света в мире остались только египетские
пирамиды.   Поэтому   в   2001   году   швейцарский   миллионер   Бернард   Вебер
предложил   объявить   всемирное   голосование   по   отбору   новых   семи
архитектурных шедевров.
Вскоре после этого он основал в Цюрихе Фонд "Новые семь чудес света".
В конце 2005 года началось всемирное голосование. Любой житель планеты мог
отправить свой голос, воспользовавшись телефоном или электронной почтой, в
поддержку   семи   из   21   заранее   отобранного   архитектурного   шедевра.
Объявили   результаты   в   Лиссабоне   7   июля   2007  в   ходе   грандиозного   шоу.
Новыми "чудесами света" стали:
 римский   Колизей
 амфитеатр   Флавиев   в   Риме,   памятник
древнеримской архитектуры (7580 н. э.). Служил для гладиаторских боев и
других
  зрелищ,   вмещал   около     50   тыс.   зрителей.   Сооружен   из   туфа,
конструкции   галерей   укреплены   бетоном   и   кирпичом.   На   величественном
фасаде три яруса аркад.
 высеченный в скале город Петра в Иордании, построенный во 2 в. до
н. э. 1 в. н. э.,   столица Набатейского царства. Представляет собой комплекс
пещерных жилищ, храмов, театров, гробниц.
 статуя   Христа   на   горе   Корковаду   в   РиодеЖанейро,   работы
скульптора П. Ландовски.
 город индейцев МачуПикчу в Перу, крепость и святилище инков
1516 вв.
 пирамида майя в городе ЧиченИца в Мексике.
 Так же в список вошла Великая китайская стена, которая является
одной   из   главных   исторических   достопримечательностей   Китая.   Ее строительство   было   начато   в   III   веке   до   нашей   эры   во   времена   правления
первого китайского императора Цинь Шихуана. Высота сооружения в среднем
составляет девять метров, а длина достигает 6,5 тысячи километров.
 Не обошли вниманием и ТаджМахал в Индии, который построил в
17м веке пятый правитель династии Великих Моголов Шах Джахан для своей
любимой жены, умершей при родах. В строительстве гигантского сооружения из
белого мрамора были задействованы выдающиеся скульпторы, архитекторы и
инженеры   той   эпохи.   Он   стал   не   только   символом   Индии,   но   и   символом
безграничной любви шаха к своей супруге.
В финальный список не вошли ни афинский акрополь, ни Эйфелева башня,
ни московский Кремль.
Сравнивая   чудеса   древности   и   новые,   мы   обратили   внимание,   что
архитектура   Древней   Греции   значительно   повлияла   на   современные
представления   о   красоте   и   гармонии.
принципы, на которых создавались  шедевры более позднего времени.
  Мастера   древности   разработали Заключение.
  Длительное время создавались семь чудес – с третьего тысячелетия до
третьего   века   до   н.э.   За   этот   долгий   период   человечество   продвинулось
гигантскими шагами вперед по пути развития науки, техники культуры. Было
сделано   немало   ценных   открытий,   создано   множество   великолепных
сооружений,
искусств.
Семь   памятников,   воплотивших   наивысшие   достижения   культуры   наиболее
замечательных

произведений

развитых   стран   древности,   вполне   заслужили   названия   чудес   света.   Самое
чудесное   в   них   то,
  что   создали   их   ум   и   руки   человека.
 Мы слишком мало знаем о людях, чьим трудом и талантом были воздвигнуты
эти прекрасные произведения искусства. Далеко не все имена великих мастеров
сохранило нам предание. Еще меньше мы знаем о тех безвестных тружениках,
которые   работали   в   каменоломнях,   добывали   мрамор,   рыли   землю,   носили
тяжести, возводили здания. Большинство из них были рабы, о которых древние
авторы почти не считали нужным упоминать. Однако без их труда невозможно
было бы появление чудес древней культуры.
За свою долгую историю строительное искусство прошло огромный путь
от   примитивного   шалаша   до   сложнейших   по   своим   планировочным   и
конструктивным   решениям   сооружений.
  Меняются   представления   о
возможностях   строительных   материалов,   меняются   и   сами   материалы.
Сегодня   можно   построить   практически   все,   что   подскажет   воображение
архитектора.   Вопрос   лишь   в   том,   будет   ли   это   целесообразно,   красиво,
экономично. Среди современных проектов и построек есть подлинные шедевры
строительного искусства, которые по праву могли бы встать в один ряд с семью
чудесами древнего мира. Наша гипотеза не подтвердилась. И в современном
мире есть постройки, являющиеся истинным «чудом света». Информационные источники:
1.
  Замаровский В. «Путешествие к семи чудесам света».  М., 2000.
2. Монусова Екатерина «Тайны величайших чудес света» М., 2000г.
3. Нерсесов Я.Н.  «Семь чудес света» М., 2009г.
1. ttp://www.letopis.info/themes/7wonders/
2. http://1chudo.ru/7chudes.html
3. Большая российская энциклопедия  http://bigenc.ru
4. http
5. http
      6. http
http://fb.ru/article/197445/znamenityiesoorujeniyaipostroykidrevnostidrevniymir
 :  //7wonders.synnegoria.com/
 .  narod

 :  //  caroline
 .  xoom
 :  //  members
 2.   h  tml

 .  ru   /  mythes
 /  foox
 .  com

 .  html
 /  frame

file_name: Портфолио проекта Семь чудес света.doc

intro: Презентация проекта "Седьмое чудо света"

title: Информационный проект по теме «Седьмое чудо света»


extracted_text:
МЕТОДИКА ОТБОРА ЮНЫХ АКРОБАТОВ
ПЛАН:
1. МЕТОДИКА ОТБОРА ЮНЫХ АКРОБАТОВ 7 ЛЕТ
2. ПРОГНОЗИРОВАНИЕ ЗАДАТКОВ И СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ К ЗАНЯТИЯМ
СПОРТИВНОЙ АКРОБАТИКОЙ
3. ОЦЕНКА ОСОБЕННОСТЕЙ ВНЕШНЕГО ВИДА АКРОБАТОВ
4. МЕТОДИКА ОЦЕНКИ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ЮНЫХ АКРОБАТОВ
5. УРОВНИ РАЗВИТИЯ МОРФОЛОГИЧЕСКИХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ АКРОБАТОВ 78
ЛЕТ
6. МОДЕЛЬНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ФИЗИЧЕСКОГО
РАЗВИТИЯ АКРОБАТОВ НА ЭТАПЕ НАЧАЛЬНОЙ
СПЕЦИАЛИЗАЦИИ
Рекомендуемая литература 2 3
1. Болобан В.Н. Спортивная акробатика. – Киев. Выща школа. Головное
издва, 1988г. с.1833.
2. Волков В.М., Филин В.П. Спортивный отбор. – М.: ФиС, 1983г. –
176с.
3. Розин   Е.Ю.   Методика   отбора   и   прогнозирования   способностей   к
занятиям спортивной гимнастикой. Уч.пособие. М., 1979г. – 34с.
4. Минаева   Н.А.   Методы   отбора   юных   акробатов   в   ДЮСШ.
Методические рекомендации. М.: 1988г. – 42с.
5. Пилюк   Н.Н.   Методы   отбора   и   прогнозирования   способностей
акробатов 710 лет Автореф. канд.дисс. Киев. 1989г.
6. Чернышенко   Ю.К.,   Пилюк   Н.Н.,   Баландин   В.А.   Методика   отбора
юных акробатов 710 лет на этапах начальной специализированной
подготовки. Учебное пособие. Краснодар.; 1989г. – 123с.
МЕТОДИКА ОТБОРА ЮНЫХ АКРОБАТОВ 7 ЛЕТ
Цель:
ЗНАТЬ
УМЕТЬ
  модельные
  основные   закономерности   развития
детского организма;

акробата;
   принципы,   средства,   формы   и
методы отбора;
 начало ранней специализации;
характеристики

спортивные
  прогнозировать

результаты;
   осуществлять   набор   акробатов   в
группах начальной подготовки;
 проводить отбор в учебнотрениро
вочной группе и т.д.;
 пользоваться средствами и методами
отбора; 4
Особенности организма акробатов:
 морфологические;
 физиологические;
 психологические;
 физические.
основные   критерии   отбора   на
различные этапах подготовки;
   ведущие   качества,   необходимые
акробату   для   выполнения   2р.,   1р.,
КМС, МС и высших разрядов;
 систему отбора в других странах;
 как найти одаренных детей;
 как оценить работу тренера;
   периоды   времени   наилучшей
спортивной   формы   для   отбора   в
команду.

определить
потенциальные

возможности функциональных систем
организма акробатов в ходе занятий;
   определять   уровень   развития
специальных физических качеств;
  определять   психологическую

устойчивость   к   специфическим
тренировочным   и   соревновательным
нагрузкам;
   оценивать   спортивнотехнический
результат и его динамику;
 формировать спортивные команды;

учеников специализации;

  систематизировать   материалы
наблюдений тренировочного процесса
и   анализировать   литературу   по
вопросам отбора;
  прогнозировать
способности
В   спортивной   акробатике,   как   и   в   других   сложнокоординационных
видах   спорта   значительно   возросли   требования   к   технической
подготовленности.   Далеко   не   каждый   юный   акробат   способен   освоить
современные программные требования.
Необходимы определенные задатки и способности, от которых зависит
успешное разучивание сложных специфических навыков.
Поэтому,   специалист   в   области   теории   и   методики   преподавания
акробатики должен обладать глубокими знаниями, умениями и навыками в
области спортивной ориентации и отбора.
Проблема отбора и спортивной ориентации  занимает видное место в
управлении подготовкой юных спортсменов. 5
Данная лекция посвящена вопросам отбора и педагогического контроля
на этапах начальной и специализированной подготовки юных акробатов.
Проведение   отбора   детей   предполагает   знание   ее   теоретических
методологических основ.
Отбор   это   многолетний   процесс,   важнейшая   составляющая   работы
тренера от новичка до спортсмена высокого класса.
На каждом этапе отбора существуют свои, специфические требования,
  Без   тщательно   продуманной   системы
предъявляемые   спортсмену.
мероприятий   по   отбору,   проводимых   тренером   на   протяжении   всей   его
деятельности, невозможно достичь высоких результатов.
Не секрет, что достижение высокого спортивного мастерства по силам
далеко   не   каждому   новичку,   желающему   заниматься   акробатикой.
Необходимо, чтобы его желание  сочеталось с задатками  и способностями.
Возникает   проблема:   как   и   по   каким   признакам   из   массы   желающих
заниматься отличить наиболее способных, перспективных, талантливых?
Отбор  –   это   система   организационнометодических   мероприятий,
включающих   педагогические,   психологические,   социологические   и   медико
биологические   методы   исследования,   на   основе   которых   выявляются
способности детей для специализации в определенном виде спорта (Волков
В., Филин В.).
Виды спортивного отбора принято классифицировать в зависимости от
целей и этапов многолетней тренировки юных спортсменов.
В зависимости от целей различают три основные разновидности отбора:
1) спортивная ориентация;
2) спортивная селекция;
3) комплектование команд.
Спортивная   ориентация  –   система   организационнометодических
мероприятий,   позволяющих   наметить   направление   специализации   юного 6
спортсмена в определенном виде спорта. Она предполагает изучение задатков
и   способностей   детей.   Спортивная   ориентация   исходит   из   оценки
возможностей конкретного человека, на основе которого??????? предсказание
успешного продвижения в спорте; уменьшение затрат времени на обучение;
ориентировка детей в правильном выборе вида спорта.
Спортивная   селекция   –   система   мероприятий,   предусматривающих
периодический отбор лучших спортсменов на различных этапах спортивного
совершенствования. Комплектование команды – формирование спортивного
коллектива, выступавшего на соревнованиях как единое целое.
В   зависимости   от   этапа   многолетней   подготовки,   на   котором
совершенствуют свое мастерство спортсмены, различают 4 основных этапа
отбора:
1) начальный (этап начальной подготовки);
2) перспективный (этап специализации);
3) предолимпийский (этап высшего спортмастерства).
На эффективность и качество спортотбора влияют следующие факторы:
1)   отдаленность   во   времени   этапа   начального   отбора   от   этапа
достижения спортсменом высшего мастерства;
2) необходимость проведения отбора в раннем возрасте, когда многие
функции и системы организма еще не сформированы;
3) недостаточность знаний о закономерностях формирования и развития
способностей и критериях определения одаренности;
4) большие компенсаторные возможности, характерные для ребенка в
период   роста   и   развития,   необычайная   пластичность   и   приспособляемость
детского организма;
5) ошибки тренеров, опирающимся только на свой опыт и интуицию;
6) неустойчивость интересов и склонностей детей 610 лет; 7)   гетерохронность   индивидуального   развития   организма   детей,   что
находит свое отражение в различных сроках формирования основных органов
7
и систем;
8) акселерация и ретардация физического развития.
Для отбора характерны четыре основных момента:
1)   отбор   это   процесс,   а   не   одноразовое   явление.   Характеризуется
длительностью и повторяемостью во времени;
2)   отбор   всегда   преследует   определенные   цели.   Это:   выбор   лиц   со
способностями   к   определенному   виду   спорта;   предсказание   успешного
продвижения в спорте; уменьшение затрат времени на обучение; ориентировка
детей в правильном выборе вида спорта;
3)   отбор   предполагает   применение   определенных   методов
распределения лиц на группы в соответствии с целями отбора;
4) отбор всегда предполагает предвидение, т.е. предсказание успеха в
будущем.
Основная   задача   отбора   в   любом   виде   деятельности   состоит   в
выявлении пригодности. В теории профессиональной ориентации различают 2
вида пригодности: «абсолютная» и «относительная». В основе этого деления
количество сил и времени, необходимых для овладения данной профессией.
Спортивная   пригодность   определяется   путем   выявления   и   оценки
устойчивых свойств и качеств личности – способностей. Это как врожденные,
так и приобретенные свойства индивида, определяющие успешность обучения
и   совершенствования   в   определенном   виде   деятельности.   Основой
  которые   обусловлены
способностей   являются   природные   задатки,
наследственностью и формируются в процессе конкретной деятельности. Для
успешного проведения отбора надо найти способных детей. Различают три
уровня развития способностей. 1. Общие способности, которые нужны для успешного осуществления
спортивной   деятельности.   Хорошее   здоровье,   нормальное   физическое
8
развитие.
2.   Общие   элементы   спортивных   способностей:   быстрое   освоение
спортивной   техники,   умение   адаптироваться   к   значительным   мышечным
напряжением,   высокий   уровень   функциональной   подготовки,   способность
преодолевать утомление, быстрое восстановление.
3. Специальные элементы спортивных способностей: быстрый прирост
спортрезультатов,   высокий   уровень   развития   спецкачеств,   высокая
мобилизационная готовность.
Высокая степень развития способностей – т а л а н т.
Высшая степень развития творческих способностей – г е н и а л ь н о с т
ь. Человек не рождается с явными способностями, они проявляются только в
процессе конкретной деятельности.
В   сложнокоординированных   видах   спорта   существует   три   группы
факторов,   оказывающие   то   или   иное   явление   на   успешность   отбора   и
спортивного совершенствования.
1. Группа связана с личностью спортсмена. К ней относятся факторы,
характеризующие его индивидуальные особенности и признаки. Их шесть:
   здоровье   –   состояние   СС   и   ДС,   опорнодвигательного   аппарата,
зрения, вестибулярного аппарата и т.д.;
 физическое развитие – длина тела, вес, окружность грудной клетки,
форма частей тела и т.д.;
 ОФП и СФП – развитие физических качеств;
   психофизиологические   особенности   –   особенности   ВНД,
функциональное   состояние   анализаторных   систем   и   нервномышечного
аппарата;    техническая   подготовленность   –   владение   профилирующими   и
базовыми   элементами,   стабильность   и   результат   выступления   на
9
соревнованиях;
   личностные   свойства   и   поведенческие   особенности   –   способность
сочетать учебу с занятиями спортом, сообразительность, работоспособность,
дисциплинированность, смелость, настойчивость.
2.   Группа     факторов   связана   с   личностью   тренера.   Это   –   возраст,
  педагогическое   мастерство,
  состояние
квалификация,
здоровья,
коммуникабельность.
3.   Группа   факторов   –   социальноэкономические.   Это   расположение
ДЮСШ от школы и места жительства, материальное положение L>CI? Семьи,
гороно, материальная база ДЮСШ и т.д.
ПРОГНОЗИРОВАНИЕ ЗАДАТКОВ И СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ
К ЗАНЯТИЯМ СПОРТИВНОЙ АКРОБАТИКОЙ
Определение пригодности к занятиям  спортивной акробатикой почти
всегда   начинается   с   оценки   внешних   данных,   физического   развития   и
особенностей телосложения. Предпочтение, как правило, отдается ребенку,
чьи внешние данные в какойто мере укладываются в наши представления о
строении тела лучших акробатов мира.
Телосложение   спортсмена   является   комплексным   морфологическим
тестом,   определяющим   особенности   строения   тела   акробата,   его   форму,
пропорции, а также индивидуальность темпов роста и развития.
Сильнейшие   акробаты   страны   отличаются   подобранностью   по   типам
телосложения.   Так   для   акробатов   –   прыгунов   характерен   небольшой   или
средний   рост,   средняя   длина   конечностей   при   относительно   коротком
туловище, широкие плечи и узкий таз, хорошо развитая мускулатуры тела. 10
Акробаты – верхние имеют низкий рост, средней длины руки и ноги,
широкие плечи и узкий таз, хорошо развитую мускулатуру верхнего плечевого
пояса, «сухие» худые ноги.
Акробатов   –   нижних   отличает   высокий   рост,   средней   длины   руки   и
туловище,   длинные   ноги,   широкие   плечи,   средней   ширины   таз,   хорошо
развитая мускулатура как верхнего плечевого пояса так и ног.
Акробаты   –   средние   занимают   промежуточное   положение   между
верхним и нижним.
Масса   тела   акробатов   находится   в   прямой   зависимости   от   их
специализации. Например: большинству акробатов – прыгунов свойственная
средняя масса тела, верхним – малая, а нижним – выше средней и большая.
ОЦЕНКА ОСОБЕННОСТЕЙ ВНЕШНЕГО ВИДА АКРОБАТОВ
(по Н.Минаевой)
Особенности
Характеристика и оценка особенностей телосложения
телосложения   и
пропорции тела
Характер
хорошо
удовлетворительно
неудорвлетворительно
Хорошо   развиты
Среднее   развитие
Слабо

развиты
распределения
плечевой   пояс,
плечевого   пояса,
мускулатура
мускулатуры
ноги сухие
ноги сухие
плечевого

пояса,
Костяк
Тонкий
Средний,   апифизы
полные ноги
Толстый, массивный с
Жироотложение
Очень   слабое   и
суставов   выражены
ярко   выраженными
не резко
Среднее
коленными суставами
выражено
Сильно

и
равномерное
равномерное
особенно   в   области
Длина шеи
Форма спины
Осанка
Длинная
Прямая
Нормальная
Туловище
Короткое
Средняя
Слабосутулая
Слабокифотическа
я выпрямленная
Среднее
живота и бедер
Короткая
Сутулая
Лордическая
кифотическая
Длинное

или 11
Длина ног
Длинные
Длинные, средние,
Очень

длинные,
Форма ног
Прямые
СлабоОобразные,
короткие
Ообразные   и   Х
Ообразные

в
образные
Полнота ног
Худые,   хорошо
развитой
области голени (д)
Плотные,
щиколотка тонкая
Полные и рыхлые
Длина бедер
мускулатурой
Длинные голени Одинаковой длины Короче голени
МЕТОДИКА ОЦЕНКИ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ЮНЫХ
АКРОБАТОВ
Целесообразно, чтобы в отборе по внешним признакам кроме тренера
участвовал   также   и   врач.   В   связи   с   тем,   что   это   не   всегда   возможно,
предлагаются   отдельные   приемы   по   отбору   детей   к   занятиям   спортивной
акробатикой.
В отсутствие антропометра или ростомера о длине тела можно судить
по эталонам, нанесенным на стену.
Форма   рук   хорошо   просматривается   в   положении   руки   в   стороны,
ладони впередвверх. Длина рук считается нормальной, если при вытянутых
вдоль тела руках средний палец заходит несколько за середину бедра.
Отклонения в осанке особенно заметны со стороны спины, когда руки
находятся   в   положении   перед   грудью   или   обхватывают   плечи,   при   этом
голова опущена на грудь.
В положении упора присев голова опущена вниз, хорошо обозначаются
линия позвоночника, его боковые отклонения.
Осмотр   ребенка   в   основной   стойке   дает   возможность   судить   о
естественных изгибах позвоночника. Отвислый живот и сильно выступающий
таз свидетельствуют о чрезмерном поясничном лордозе. 12
При отборе детей в акробатику по основным показателям физического
развития следует ориентироваться на специально разработанные стандарты и
приведенные в таблица 23.
Таблица 2
УРОВНИ РАЗВИТИЯ МОРФОЛОГИЧЕСКИХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ
АКРОБАТОВ 78 ЛЕТ
Показатели
Возраст
Уровни развития
Длина тела
см
Длина
туловища, см
Длина рук,
см
Длина ног,
см
Ширина плеч,
см
Ширина   таза,
см
Окружность
плеч, см
Окружность
бедра, см
Окружность
груд.клетки, см
Масса тела,
кг
7
8
7
8
7
8
7
8
7
8
7
8
7
8
7
8
7
8
7
8
низкий
117,9
124,4
34,0
средний
121,2127,7
127,3132,7
35,137,2
высокий
131,1
135,5
38,4
34,1
48,4
49,6
63,0
66,6
26,7
27,8
18,2
19,6
16,6
17,8
32,0
34,8
56,7
60,6
20,5
25,9
35,939,1
50,053,1
51,154,0
65,369,7
68,571,9
27,829,6
28,830,6
19,020,4
20,522,1
17,519,1
18,620,0
33,937,5
36,238,6
58,662,2
62,064,6
22,726,7
27,530,3
40,9
54,8
55,6
72,0
73,8
30,7
31,6
21,2
23,0
20,0
20,8
39,4
40,0
64,1
66,0
28,9
31,9
На этапе начальной специализации (910 лет) следует ориентироваться
на модельные характеристики физического развития, которые представлены в
следующей таблице. 13
Таблица 3
МОДЕЛЬНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ФИЗИЧЕСКОГО
РАЗВИТИЯ АКРОБАТОВ НА ЭТАПЕ НАЧАЛЬНОЙ
СПЕЦИАЛИЗАЦИИ
Показатели
Возраст
Уровни развития
Длина тела
см
Масса тела,
кг
Обхват
грудной
клетки, см
Обхват   бедра,
см
Ширина плеч,
см
Ширина таза,
см
Длина
туловища, см
Длина рук,
см
Длина ног,
см
Обхват плеч,
см
М
Д
М
Д
М
Д
М
Д
М
Д
М
Д
М
Д
М
Д
М
Д
М
Д
верхние
121127
124127
26,229,0
22,524,7
64,765,9
61,463,1
36,839,0
36,537,6
31,032,0
27,027,9
21,223,0
18,519,2
34,535,6
35,536,4
51,554,5
53,555,8
67,471,2
67,169,2
19,320,9
17,918,5
нижние
144147
137140
38,040,0
30,032,5
69,972,0
63,2631
43,044,5
41,442,5
34,636,0
30,031,0
23,324,2
21,221,7
36,840,1
39,940,9
59,061,1
60,261,5
79,682,2
74,876,5
22,224,0
20,821,9
Прыгуны
129131
127130
29,333,3
24,826,5
63,966,9
62,063,7
38,441,2
37,738,8
30,633,0
28,028,6
20,321,5
19,319,8
38,340,0
36,537,5
53,858,4
55,457,3
71,976,3
69,571,0
19,821,2
18,620,0
Кроме определения морфологических показателей детей в программу
отбора   включают   тесты   на   физическую   подготовленность.   Это   силовые,
скоростносиловые качества, координационные способности, гибкость. Программу по определению физической подготовленности детей нужно
14
создавать с учетом:
1. Необходимости всесторонней оценки подготовленности.
2.  Наличие   такого   минимума  тестов,  который  позволил   бы   получить
достаточную информацию.
При   отборе   важно   оценить   и   измерить   качество,   а   не   возможный
двигательный опыт.
При проведении тестов следует придерживаться следующих правил.
1. Упражнение – тесты должны быть предельно просты и в то же время
сходны   с   основными   движениями,  составляющими   программу   обучения   на
этапе отбора и начальной подготовки.
2. Упражнений должны быть не много и не дублировать друг друга.
3. Тест должен измерять лишь один признак, одно качество.
4. Тесты должны поддаваться строго регламентации и оценке.

intro:
Особенности организма акробатов:
- морфологические;
- физиологические;
- психологические;
- физические.
-основные критерии отбора на различные этапах подготовки;
- ведущие качества, необходимые акробату для выполнения 2р., 1р., КМС, МС и высших разрядов;
- систему отбора в других странах;
- как найти одаренных детей;
- как оценить работу тренера;
- периоды времени наилучшей спортивной формы для отбора в команду.

title: МЕТОДИКА ОТБОРА ЮНЫХ АКРОБАТОВ