description:
ТЕМА: «Продукты инновационной деятельности педагога в
современном детском саду»
 (Научнометодические продукты инновационной деятельности – публикации
методических пособий и разработок, размещение материалов педагогов на сайтах сети
Интернет; участие в виртуальных проблемных семинарах, научнопрактических
конференциях, Интернетсообществах, форумах, педсоветах)
                                                                Подготовила: Чуц Фатима Чишуковна,
                                                                                воспитатель МБДОУ №9

description:
Дмитрий Медведев «…внедрение современных информационных
технологий, доступность качественных государственных услуг в этой сфере,
расширение возможностей широкополосного доступа - это главные показатели
развития информационного общества сегодня в стране. Массовое введение
принципиально новых технологий в систему управления образованием требует
специальной организации, как самого процесса информатизации, так и
последующего сопровождения эксплуатации информационных ресурсов
    В  сфере образования особое внимание уделяется вопросу Интернет
технологий: их возможностям, их преимуществу, их новизне.
  Итак, дошкольное образование не исключение, сегодня как никогда, благодаря
сети   Интернет,   перед   воспитателями,   в   первую   очередь,   как   субъектами
образовательного процесса, открывается широкий спектр возможностей:
взаимодействие с родителями, коллегами посредством сети Интернет,
публикации   на   различных   всероссийских   и   международных   сайтах   с   целью
распространения своего педагогического опыта, обмена опытом,
участие в интернетконкурсах совместно с воспитанниками, их родителями,
повышение уровня процесса самообразования (электронное портфолио, ведение
личного блога) и многое другое.
   Но, к сожалению, все перечисленные выше возможности не используются в
полном объеме, не потому что нет потребности, а в силу отсутствия знаний у
педагогов   о   грамотном   применении   Интернет   технологий   в   своей
профессиональной деятельности.   И это проблема номер один в большинстве
дошкольных учреждений.

информационнокоммуникационную компетентность.
        Ученые   выделяют   три   уровня   такой   компетентности:   базовый,   общий   и
профессиональный.   Так,   в   перечень   компонентов,  составляющих   базовую
ИКТкомпетентность, должны быть включены:
  Сегодня   воспитатель   детского   сада,   учитель   в   школе   обязан   иметь
 владение основами работы на компьютере (основы работы с
операционной системой, создание несложных документов средствами
текстового редактора, создание простых презентаций);
 владение основами работы в Интернет (электронная почта, поиск
информации);
 умение создавать простые дидактические и методические материалы
средствами офисных технологий (буклеты, игры);
 владение основами методики внедрения цифровых образовательных
ресурсов в учебновоспитательный процесс;
 положительная мотивация к получению знаний в области ИКТ.
В перечень умений педагога, составляющих общую ИКТ
компетентность, должно быть включено следующее:
 умение эффективно искать информацию в различных источниках, в т.ч. в
глобальной сети Интернет, в электронных изданиях;

description:
 критическое отношение к найденной информации; отбор той
информации, к которой можно относиться с доверием;
 умения выбирать способы представления информации с учетом
возможностей аппаратного и программного обеспечения;
 умения устанавливать и удалять приложения и электронные
образовательные ресурсы;
 владение способами создания собственных Интернетресурсов учебного
назначения (конференция онлайн);
 активное участие в сетевом взаимодействии с учениками, родителями,
коллегами;
владение способами применения ИКТ в проектной
и исследовательской деятельности учащихся;
 устойчивый интерес к применению ИКТ в учебном процессе;
 стремление самостоятельно получать необходимые знания в области
ИКТ.
Под   профессиональной   ИКТкомпетентностью  педагога   понимают
способность   решать   профессиональные   педагогические   задачи   с   помощью
систематического   использования   средств   ИКТ.   Так,   к   компонентам
профессиональной ИКТкомпетентности педагога можно отнести следующие:
   умение   сформировать   техническинасыщенную предметную среду
обучения для решения задач развития личности обучаемого, подготовки его к
жизни в условиях информационного общества;
   умение   организовать   эффективное   личное   информационное
пространство   и   информационное   пространство обучающихся в   рамках
информационного пространства образовательного учреждения;
   умение   создавать   собственные   информационные   ресурсы   учебного
назначения с использованием различных программных средств;
   владение   различными   методами   оценивания   для   определения
эффективности   использования   учениками   информационных   ресурсов   в
обучении;
   умение   давать   экспертную   оценку   продуктов   образовательной
деятельности, разработанных с использованием ИКТ;
   владение   способами   обобщения   опыта   эффективного   использования
ИКТ в педагогической деятельности;
   умение   организовать   эффективное   учебное   информационное
взаимодействие   в   глобальной   сети   со   всеми   его   участниками:   учителями,
учениками, родителями, администрацией.
Владение

технологиями
помогает   воспитателю   чувствовать   себя   комфортно   в   новых   социально
экономических условиях.
информационнокоммуникативными

Очевидно,   что   педагог,   который   использует   современные   технологии   и
грамотно   владеет   ими,   может   заинтересовать   не   только   воспитанников
(учащихся),   но   и   их   родителей,   большинство   из   которых   так   же   являются
  педагог   может
пользователями   компьютерных   технологий.
  Поэтому,

description:
использовать ИКТ не только с целью   обучения воспитанников, но и с целью
взаимодействия с их родителями.
В   соответствии   с   новыми   «Квалификационными   характеристиками
должностей   работников   образования»   каждый   педагог   (учитель,   педагог
организатор,   воспитатель)   просто   обязан   уметь   работать   с   современными
средствами обучения хотя бы ради того, чтобы обеспечить одно из главнейших
прав детей – право на качественное образование.
Сегодня я хочу рассказать о таком, что такое
Сайт  («паутина, сеть», и «место») — совокупность электронных документов
(файлов) частного лица или организации в компьютерной сети, объединённых
под одним адресом. Все сайты в совокупности составляют Всемирную паутину,
где коммуникация (паутина) объединяет сегменты информации мирового
сообщества в единое целое — базу данных и коммуникации планетарного
масштаба.
 В наше время сайт может являться визитной карточкой нашего детского сада,
 вашим портфолио. При помощи сайта вы имеете возможность донести огромное
количество информации до других педагогов. В газете вы ограничены
количеством символов и местом для печати, рекламу на радио можно не
расслышать или неправильно записать или запомнить информацию. Только имея,
собственный сайт вы не ограничены и можете разместить, любое желаемое
количество информации. Сайт же доступен 24 часа в сутки 7 дней в неделю,
поэтому все желающие могут получить к нему доступ. Наиважнейшая задача
сайта  доносить информацию до родителей  и обмениваться мнениями с
коллегами из других городов. В последнее время всё больше и больше людей
пользуются интернетом, читают новости, общаются и работают в интернете.
Поэтому телефонная связь, газеты, телевидение отходят на второй план.
Огромное количество педагогов ищет всю нужную им информацию в сети.
Поэтому имея свой сайт, вы будете ближе к потребителям. Не теряйте тех
больших возможностей, которые вам открывает сеть интернет. Используйте их
на все 100%.  Загляните к коллегам на сайт и получите свой интернетсайт и
увидите, как ваше дело пойдёт в гору, привлекая всё больше людей и принося
пользу им и себе.
                                               Что такое персональный сайт?
Сайт – это представительство человека в интернете, посетителями которого
могут стать люди всей планеты, у которых есть доступ в интернет. С помощью
сайта можно  принести пользу большему количеству людей, которые
заинтересованы в получении информации, чем без его использования.
 А ещё сайт, это обмен опытом педагогов. Также воспитатель может показать
свои достижения и разработки. Со временем сайт станет визитной карточкой
воспитателя, электронным портфолио. Методическая копилка будет храниться
не только в бумажном виде, но и приобретёт электронный вид. А со временем
эти   сайты   войдут   в   единое   информационное   пространство   образовательных
сайтов.   Как,   например,   информационная   система   "Единое   окно   доступа   к
образовательным   ресурсам"   http://window.edu.ru.   И   так   все   преимущества

description:
наличия сайта  на лицо. И вы решили его создать. Что для этого нужно? Прежде
всего, определиться, для чего вам нужен сайт? Для кого? Что на нём будете
размещать?   Предположим,   вы   с   этим   определились.   Что   делать   дальше?
Собирать информацию и материал!
1. Фотографии:   ваши,   детей,   места,   где   работаете,   мероприятий,
проведённых вами.
2. Информация о себе. (Эссе). Педагогическое кредо. Девиз.
3. Общая   информация   (Почтовый   и   электронный   адрес,   контактная
информация).
4. Информация о педагогическом и детском коллективе, с фотографиями.
5. Фотографии с нескольких последних мероприятий из жизни сада, также
видео, в Youtube  или Яндекс Видео – если есть.
6. Ваши конспекты, наработки в электронном виде.
7. Набор   разных   картинок,   рисунков,   смайлов,   для   оживки   и   украшения
страниц. Но ими нельзя злоупотреблять.
А теперь о том, как создать свой сайт.
Самое  простое, для начинающего пользователя, не желающего вкладывать
деньги, это попробовать открыть, для начала, свою страницу в социальной
сети, на педагогических платформах. Например, такой, где находится наш
сайт: Социальная сеть работников образования  nsportal.ru
Как?
Сначала нужно иметь почтовый ящик (mail) , туда придёт письмо активации
на сайте.
И ещё хочу подсказать, что процедура регистрации на других сайтах
похожая.
И так. Нажимаем на «Регистрация»
В открывшемся окне, заполняем логин (имя пользователя которое вы
хотите, чтобы отразилось на сайте). На «нспортале» лучше писать своё
полное имя (ФИО), что бы потом не было путаницы с адресом сайта и
получениями разных сертификатов.
И пароль. Придумывайте сами, любой. Но он должен содержать, как
минимум 8 знаков (букв больших и маленьких, цифр). И всё это обязательно
записать в блокнот и не терять.
Затем вам на почтовый ящик через минут 5 минут или сразу же придёт
письмо активации. Прочтите его. И пройдите по указанной ссылке. Вот вы
уже на сайте! Можете войти в свою учётную запись на сайте.  (Учётная
запись — запись, содержащая сведения, которые пользователь сообщает о
себе некоторой компьютерной системе. Как синонимы в обиходе могут
использоваться сленговые термины акк унтаа
учётная запись, личный счёт, (редко) бюджет.)
Не забудьте, сделать закладку страницы сайта у себя на компьютере (в
браузере). И можете приступать к заполнению своих страниц на сайте.
Желательно заранее продумать все пункты заполнения. И иметь их в
доступном месте вашего компьютера. Необходимо также иметь фотографии
 и экк унт, от англ. account —
аа

description:
небольшого размера. (Сейчас сайт поддерживает: Максимальный размер
файла: 200 МБ. Разрешённые типы файлов: jpg jpeg gif png.)  Чтобы сайт
заработал должным образом, необходимо заполнить все поля сайта. Что бы в
дальнейшем получить сертификаты и свидетельства.
Какие же это поля смотрите на скриншоте.  (Скриншот (screenshot) —
снимок экрана, картинка, которая отображает то, что показывает ваш
монитор.)
Учётная запись:
Далее заполняете данные для минисайта:
На начальном этапе, не старайтесь менять шрифт, цвет, размер текста.
Просто заполняйте поля. Всё это можно потом редактировать.
Затем жмёте на «сохранить».
Посмотрите, что получилось. И не закрывайте его. Можете начать
редактировать.
Но если после закрытия, вам покажется, что сайт пропал? Не
расстраивайтесь, сайт сохранился (если заполнены обязательные поля) и он
появится максимум через сутки.
Всё! Можете сайт пополнять материалом!
Портал – крупнейший информационный ресурс,  который предоставляет
исчерпывающую информацию по конкретной тематике. Как  правило, имеет
специально созданные форумы и чаты, для удобства общения и обсуждения тем.
На порталах пользователь обычно может создать свой почтовый ящик, интернет
страничку, пользоваться доской объявлений,  получать информацию о погоде,
курсе валют и не только.
Авторский блог – ведется от первого лица.  Автор, как личность, высказывает
свое мнение по различным вопросам;
Форум – представляет собой небольшую социальную сеть, где общаются люди
на различные темы;
Социальная сеть – без тематической направленности, объединяет огромное
количество людей с разными увлечениями.
Социальная сеть работников образования nsportal.ru — страница, на которой
 представляется и  знакомится с посетителями. Тут он рассказывает, для кого и
для чего создан данный сайт. Для того, чтобы пользователи  могли легко найти
необходимую информацию на сайте, существует ряд специальных элементов
навигации и другие инструменты. Рассмотрим назначение самых, существенных
из их.

description:
Главная – страница, на которой размещены анонсы  записей (постов), начиная
от самой свежей.
Карта сайта –  это перечень всех статей сайта, классифицированных по
рубрикам, с  действующими  ссылками на  статьи.
Вход – регистрация на минисайт.
Избранное – для того, чтобы регулярно получать анонсы новых публикаций, и
быть в курсе новостей сайта.

 Открыть персональный минисайт на nsportal.ru очень просто. Достаточно
зарегистрироваться и минисайт создастся автоматически. На минисайте
можно поместить свое портфолио. Если у Вас уже есть готовые тексты и
фотографии, то это займет не более часа.
 Зарегистрированные пользователи сайта могут создавать сайты
образовательных учреждений, где можно рассказать о своей работе,
добавлять новости и объявления, создавать обсуждения и фотоальбомы.
 На сайтах образовательных учреждений можно создавать сайты классов,
групп, кружков и т.д. Для этого надо на главной странице сайта
образовательного учреждения нажать ссылку «Создать сайт класса,
группы, кружка...».
Любой информационный ресурс, любая страница в интернете является сайтом.
         Давайте рассмотрим, какие бывают виды сайтов:
Открытые – на такие сайты может зайти любой желающий;
Полузакрытые – доступ на сайт возможен только после бесплатной
регистрации;
Закрытые – только для служебного использования сотрудниками организации
или для личного пользования частными лицами, доступ к такому сайту можно
получить только через специальные приглашения.
Легче всего работать в сетевых сообществах. Работая в них, вы получите
возможность:
 публиковать свои материалы;
 определять общую тенденцию развития педагогики;
 продолжать самообразование;
 общаться с коллегами на высоком профессиональном уровне;
 участвовать в проектах и межсетевой связи педагогов и воспитанников;
 перенимать опыт коллег.
    В сетевых педагогических сообществах (сайт Дошкольного образовательного
учреждения, портфолио педагога, образовательные сайты и т. д.) можно
поддерживать активность, используя следующие формы диссеминации опыта:
Обучающий семинар,  Виртуальная конференция, Конкурс, Проект, Акция,
Виртуальная экскурсия, "Мастерская" или Мастеркласс, Опрос, Обсуждение в
чате, Фестиваль проектов, Телеконференция, Проектировочный семинар,
Медиатека,  Вебинар и т. д.
 Работа по диссеминации (распространение) педагогического опыта через
сетевые сообщества с использованием ИКТ, уже ведется многими педагогами

description:
ДОУ. Кому то это нравиться, а ктото вынужденно, потому что аттестация
требует.
  Самый простой способ распространения опыта посредством сети Интернет.
Существует множество сайтов, благодаря которым педагоги могут делится
опытом. Рассмотрим некоторые из них.
 Сайт дошкольного образовательного учреждения – это обобщение,
систематизация и распространение личного педагогического опыта широкой
аудитории пользователей Интернет. Где можно отразить разные виды
деятельности своей работы: нормативные документы, конспекты НОД, доклады
на конференциях, работа с родителями, работа с детьми и т. д.
Образовательные сайты. На этих сайтах педагог заводит себе личную страничку,
куда он сможет добавлять любую свою разработку, а так же знакомиться с
материалами других членов сообщества, оставлять и получать комментарии.
Регистрация на сайте даёт право общаться с другими членами сообщества
отправлять и получать письма, вступать в определённые группы для обмена
опытом.
На сайте так же можно получать комментарии к своим работам, которые служат
стимулом для совершенствования опыта, размещать своё портфолио,
фотографии и т. д.
Таких образовательных сайтов в сети Интернет много, и каждый педагог может
выбрать именно тот, который считает для себя более интересным и доступным,
т. к. общая структура таких сайтов, как правило, похожа (ваша страничка,
файлы, обмен мнениями). Но на каждом сайте есть и другие дополнительные
функции: можно не только размещать материалы, но и принимать участие в
конкурсах, олимпиадах, конференциях, наладить профессиональное online
общение.
Предлагаю  вам некоторые сайты диссеминации опыта наиболее востребованные
педагогами.
Открытый урок http://festival.1september.ru/
 Учительский фестиваль педагогических идей. Приняв участие, автоматически
открывается личный кабинет для каждого, где фиксируется информация об
опубликованных работах, участии в дистанционных курсах. Через личный
кабинет можно подписаться на электронную версию журналов.
Педсовет. су http://pedsovet.su/
Педагогическое интернет – сообщество – педагогический совет. В основе сайта
лежит идея взаимопомощи: "педагог, помоги педагогу! "
На сайте вы можно опубликовать свой авторский материал и получить
свидетельство о публикации электронного ресурса. Можно принять участие в
различных профессиональных конкурсах. Получить квалифицированную
помощь в решении ваших проблем. Познакомиться с образовательными
новостями и др.
Учительский портал http://www.uchportal.ru/
Хорошая база качественных методических разработок. Публикация авторских
материалов на Учительском портале направлена на развитие творческой

description:
деятельности и роста профессионального мастерства педагогов, развитие и
поддержку новых технологий в организации образовательного процесса, обмен
инновационным педагогическим опытом. За учебный год автору бесплатно
выдаётся только одно подтверждение о публикации.
Социальная сеть работников образования http://nsportal.ru/
"Изюминка" проекта  возможность создать очень быстро и просто персональный
минисайт. Если хочется большего, то на основе расширяемой
функциональности групп можно создавать большие образовательные проекты.
Профессиональные конкурсы для педагогов ДОУ http://www.profi
konkurs.ru/
  Сайт призван создать открытое пространство, где каждый сможет найти
сообщество по интересам, проконсультироваться со специалистом, обсудить с
коллегами или близкими по духу людьми возникшие вопросы, поделиться
своими впечатлениями о том или ином методе, рассказать о своем
педагогическом опыте, принять участие в конкурсе.
За размещение материала, участие в профессиональных конкурсах
администрация сайта высылает дипломы и сертификаты (на ваш электронный
адрес). Но не все сайты делают это бесплатно. Можно заказать и платные
сертификаты через почту.
Чем больше материала будет на вашей страничке, тем чаще она будет
востребована.
Что приобрела я с появлением своей странички? Это предоставляет мне
возможность информировать различные заинтересованные категории
пользователей об особенностях своей деятельности.
Последнее время для распространением своего опыта стали популярны
вебинары.
Вебинары – это мероприятия, проходящие в режиме онлайн. Они похожи на
обычные семинары – последовательные доклады, показ демонстраций, вопросы и
ответы, однако все это происходит в режиме реального времени через Интернет.
Таким образом, несмотря на то, что все участники физически находятся далеко
друг от друга, образуется виртуальная «аудитория», объединяющая всех.
Вебинар (от англ. «webinar», сокр. от «Webbased seminar»)
Основные возможности вебинаров:
• многосторонняя видео и аудиоконференция;
• загрузка и просмотр презентаций и видео;
• текстовый чат;
• демонстрация экрана компьютера ведущего участникам;
• передача прав на управление от ведущего участникам.
Какие мероприятия можно организовать с помощью вебинаров:
• видеотренинги;
• онлайнконференции;
• виртуальные презентации;
• онлайнвстречи, клубы и совещания;
• видеособеседования.

description:
Вебинар  новая интернеттехнология, но которая очень активно используется
теми, кто понимает ценность времени. Вебинаров, интернетконференций с
каждым днем проводится все больше и больше самыми различными
компаниями. Как минимум это интересно.
Сообщество — это совокупность связей между людьми, имеющими чтото
общее (общие цели, интересы, взгляды, занятия, хобби, место жительства, пол,
национальность, проблемы, обстоятельства …). Основой сообщества является
общение между людьми.
Интернет предоставляет безграничные возможности для создания сообществ.
Вопервых в интернете легче найти людей со схожими взглядами, вовторых,
знакомство и общение в интернете происходит намного легче, т. к. человек
чувствует себя более комфортно и расслаблено.
Эти факторы обусловили появление и развитие большого количества интернет
сообществ. Кроме того, технологии с помощью которых создаются сообщества
(вебфорумы, блоги и блогплатформы, вики, чаты, списки рассылки,
скайпкасты…) просты в установке и использовании, и на сегодняшний день
каждый желающий может организовать свое сообщество.

 Одним из самых распространенных способов интернетобщения
являются форумы. Изначально понятие «Форум» обозначало общественное
мероприятие, проводимое для совместного решения какихлибо вопросов.
Вебфорум, преследует те же цели, но использует для этого другие средства и
подругому организовывает этот процесс. В качестве форума может быть
отдельный сайт или раздел на сайте. Чтобы понять, что такое форум в интернете
и для чего он нужен, вам надо в первую очередь зайти на такой форум, чтобы
увидеть, как он выглядит. Далее пробежаться взглядом по темам и разделам
форума.
Чаще всего отдельно взятый форум посвящен какойлибо тематике, например
«форум учителей», «Форум любителей велоспорта». Также встречаются
форумы с более широкой тематикой и, так называемые, «форумы обо всем»,
обычно в них общаются люди на разные темы.
Внутри форума администратор создает разделы и подразделы, в которых
общаются пользователи. Внутри раздела существуют темы. Обычно темы могут
создавать все зарегистрированные пользователи, но также могут быть разделы, в
которых нельзя их создать изза ограничений, которые выставил администратор
форума.
Что такое «интернетпедсовет»?
Интернетпедсовет – это десятилетняя традиция. Раз год в конце августа в
ограниченное время (как правило, не больше недели) проходит живое общение
по одной или нескольким актуальным для образования темам.
Все дискуссии открытые. Несмотря на виртуальный характер, их ведут на
форуме реальные люди под своими реальными именами и фамилиями.
В интернетпедсовете в отличие от педсоветов реальных могут принимать
участие не только учителя и администраторы, но и родители, и ученики.

description:
И так научнометодические продукты инновационной деятельности – это
публикации методических пособий и разработок,
размещение материалов педагогов на сайтах сети Интернет;
участие в виртуальных проблемных семинарах, научнопрактических
конференциях, Интернетсообществах, форумах, педсоветах.
 Информатизация образовательного процесса – это
 организация работы сайта,
использование потенциала медиаобразовательных средств для презентации
продуктов проектноисследовательской деятельности,
 составление баз данных, работа с Интернетресурсами,
разработка диагностического инструментария и др.»
  Сегодня Интернет предоставляет педагогам большой выбор участия в сетевых
сообществах. В настоящее время существует достаточно много Интернет
ресурсов, предоставляющих возможность объединения и общения по
профессиональному признаку, и каждый педагог может надеяться, что его
материалы будут востребованы и по достоинству оценены, коллегами не только
нашей  Республики Адыгея, Краснодарского края, но и других территорий
России.
Литература:
1. Апатова Н. В. Информационные технологии в школьном образовании. –М.,
1994

 2.Езопова С.А. Предшкольное образование, или Образование детей старшего
дошкольного возраста: инновации и традиции//Дошкольная педагогика.2007.
№6.С.810.
3. Захарова И. Г. Информационные технологии в образовании: Учеб. пособие
для студ. высш. пед. учеб. заведений. –М., 2003
4.Зубов А. В. Информационные технологии в лингвистике. –М., 2004
Использование современных информационных и коммуникационных технологий
в учебном процессе: учебнометодическое пособие / Авторысоставители: Д.П.
Тевс, В. Н. Подковырова, Е. И. Апольских, М. В, Афонина. –Барнаул: БГПУ,
2006
5.Кирилина,   М.В.   Педагогическая   компетентность   воспитателей   ДОУ   в
условиях   инновационной   деятельности   [Текст]   /   Воспитатель  дошкольного
образовательного учреждения. – № 5. – 2011. – с. 112113.
6.Малкова,   О.А.   Формирование   навыков   профессиональной   самореализации
педагогов   [Текст]   /   О.А.   Малкова   //   Справочник   старшего   воспитателя
дошкольного учреждения. – № 5. – 2010. – с. 614.

description:
7.Шошина,   Н.А.   Программа   повышения   профессионального   мастерства
педагогов [Текст] / Н.А. Шошина // Ребенок в детском саду. – № 1. – 2013. – с.
26.
8.Использование   современных   информационных   и   коммуникационных
технологий   в   учебном   процессе:   учебнометодическое   пособие /   Авторы
составители: Д.П. Тевс, В. Н. Подковырова, Е. И. Апольских, М. В, Афонина. –
Барнаул: БГПУ, 2006
   9. Кораблёв А. А. Информационнотелекоммуникационные технологии в
           образовательном процессе// Школа. – 2006.  №2. – с. 3739


extracted_text:
ТЕМА: «Продукты инновационной деятельности педагога в
современном детском саду»
 (Научнометодические продукты инновационной деятельности – публикации
методических пособий и разработок, размещение материалов педагогов на сайтах сети
Интернет; участие в виртуальных проблемных семинарах, научнопрактических
конференциях, Интернетсообществах, форумах, педсоветах)
                                                                Подготовила: Чуц Фатима Чишуковна,
                                                                                воспитатель МБДОУ №9 Дмитрий Медведев «…внедрение современных информационных
технологий, доступность качественных государственных услуг в этой сфере,
расширение возможностей широкополосного доступа - это главные показатели
развития информационного общества сегодня в стране. Массовое введение
принципиально новых технологий в систему управления образованием требует
специальной организации, как самого процесса информатизации, так и
последующего сопровождения эксплуатации информационных ресурсов
    В  сфере образования особое внимание уделяется вопросу Интернет
технологий: их возможностям, их преимуществу, их новизне.
  Итак, дошкольное образование не исключение, сегодня как никогда, благодаря
сети   Интернет,   перед   воспитателями,   в   первую   очередь,   как   субъектами
образовательного процесса, открывается широкий спектр возможностей:
взаимодействие с родителями, коллегами посредством сети Интернет,
публикации   на   различных   всероссийских   и   международных   сайтах   с   целью
распространения своего педагогического опыта, обмена опытом,
участие в интернетконкурсах совместно с воспитанниками, их родителями,
повышение уровня процесса самообразования (электронное портфолио, ведение
личного блога) и многое другое.
   Но, к сожалению, все перечисленные выше возможности не используются в
полном объеме, не потому что нет потребности, а в силу отсутствия знаний у
педагогов   о   грамотном   применении   Интернет   технологий   в   своей
профессиональной деятельности.   И это проблема номер один в большинстве
дошкольных учреждений.

информационнокоммуникационную компетентность.
        Ученые   выделяют   три   уровня   такой   компетентности:   базовый,   общий   и
профессиональный.   Так,   в   перечень   компонентов,  составляющих   базовую
ИКТкомпетентность, должны быть включены:
  Сегодня   воспитатель   детского   сада,   учитель   в   школе   обязан   иметь
 владение основами работы на компьютере (основы работы с
операционной системой, создание несложных документов средствами
текстового редактора, создание простых презентаций);
 владение основами работы в Интернет (электронная почта, поиск
информации);
 умение создавать простые дидактические и методические материалы
средствами офисных технологий (буклеты, игры);
 владение основами методики внедрения цифровых образовательных
ресурсов в учебновоспитательный процесс;
 положительная мотивация к получению знаний в области ИКТ.
В перечень умений педагога, составляющих общую ИКТ
компетентность, должно быть включено следующее:
 умение эффективно искать информацию в различных источниках, в т.ч. в
глобальной сети Интернет, в электронных изданиях;  критическое отношение к найденной информации; отбор той
информации, к которой можно относиться с доверием;
 умения выбирать способы представления информации с учетом
возможностей аппаратного и программного обеспечения;
 умения устанавливать и удалять приложения и электронные
образовательные ресурсы;
 владение способами создания собственных Интернетресурсов учебного
назначения (конференция онлайн);
 активное участие в сетевом взаимодействии с учениками, родителями,
коллегами;
владение способами применения ИКТ в проектной
и исследовательской деятельности учащихся;
 устойчивый интерес к применению ИКТ в учебном процессе;
 стремление самостоятельно получать необходимые знания в области
ИКТ.
Под   профессиональной   ИКТкомпетентностью  педагога   понимают
способность   решать   профессиональные   педагогические   задачи   с   помощью
систематического   использования   средств   ИКТ.   Так,   к   компонентам
профессиональной ИКТкомпетентности педагога можно отнести следующие:
   умение   сформировать   техническинасыщенную предметную среду
обучения для решения задач развития личности обучаемого, подготовки его к
жизни в условиях информационного общества;
   умение   организовать   эффективное   личное   информационное
пространство   и   информационное   пространство обучающихся в   рамках
информационного пространства образовательного учреждения;
   умение   создавать   собственные   информационные   ресурсы   учебного
назначения с использованием различных программных средств;
   владение   различными   методами   оценивания   для   определения
эффективности   использования   учениками   информационных   ресурсов   в
обучении;
   умение   давать   экспертную   оценку   продуктов   образовательной
деятельности, разработанных с использованием ИКТ;
   владение   способами   обобщения   опыта   эффективного   использования
ИКТ в педагогической деятельности;
   умение   организовать   эффективное   учебное   информационное
взаимодействие   в   глобальной   сети   со   всеми   его   участниками:   учителями,
учениками, родителями, администрацией.
Владение

технологиями
помогает   воспитателю   чувствовать   себя   комфортно   в   новых   социально
экономических условиях.
информационнокоммуникативными

Очевидно,   что   педагог,   который   использует   современные   технологии   и
грамотно   владеет   ими,   может   заинтересовать   не   только   воспитанников
(учащихся),   но   и   их   родителей,   большинство   из   которых   так   же   являются
  педагог   может
пользователями   компьютерных   технологий.
  Поэтому, использовать ИКТ не только с целью   обучения воспитанников, но и с целью
взаимодействия с их родителями.
В   соответствии   с   новыми   «Квалификационными   характеристиками
должностей   работников   образования»   каждый   педагог   (учитель,   педагог
организатор,   воспитатель)   просто   обязан   уметь   работать   с   современными
средствами обучения хотя бы ради того, чтобы обеспечить одно из главнейших
прав детей – право на качественное образование.
Сегодня я хочу рассказать о таком, что такое
Сайт  («паутина, сеть», и «место») — совокупность электронных документов
(файлов) частного лица или организации в компьютерной сети, объединённых
под одним адресом. Все сайты в совокупности составляют Всемирную паутину,
где коммуникация (паутина) объединяет сегменты информации мирового
сообщества в единое целое — базу данных и коммуникации планетарного
масштаба.
 В наше время сайт может являться визитной карточкой нашего детского сада,
 вашим портфолио. При помощи сайта вы имеете возможность донести огромное
количество информации до других педагогов. В газете вы ограничены
количеством символов и местом для печати, рекламу на радио можно не
расслышать или неправильно записать или запомнить информацию. Только имея,
собственный сайт вы не ограничены и можете разместить, любое желаемое
количество информации. Сайт же доступен 24 часа в сутки 7 дней в неделю,
поэтому все желающие могут получить к нему доступ. Наиважнейшая задача
сайта  доносить информацию до родителей  и обмениваться мнениями с
коллегами из других городов. В последнее время всё больше и больше людей
пользуются интернетом, читают новости, общаются и работают в интернете.
Поэтому телефонная связь, газеты, телевидение отходят на второй план.
Огромное количество педагогов ищет всю нужную им информацию в сети.
Поэтому имея свой сайт, вы будете ближе к потребителям. Не теряйте тех
больших возможностей, которые вам открывает сеть интернет. Используйте их
на все 100%.  Загляните к коллегам на сайт и получите свой интернетсайт и
увидите, как ваше дело пойдёт в гору, привлекая всё больше людей и принося
пользу им и себе.
                                               Что такое персональный сайт?
Сайт – это представительство человека в интернете, посетителями которого
могут стать люди всей планеты, у которых есть доступ в интернет. С помощью
сайта можно  принести пользу большему количеству людей, которые
заинтересованы в получении информации, чем без его использования.
 А ещё сайт, это обмен опытом педагогов. Также воспитатель может показать
свои достижения и разработки. Со временем сайт станет визитной карточкой
воспитателя, электронным портфолио. Методическая копилка будет храниться
не только в бумажном виде, но и приобретёт электронный вид. А со временем
эти   сайты   войдут   в   единое   информационное   пространство   образовательных
сайтов.   Как,   например,   информационная   система   "Единое   окно   доступа   к
образовательным   ресурсам"   http://window.edu.ru.   И   так   все   преимущества наличия сайта  на лицо. И вы решили его создать. Что для этого нужно? Прежде
всего, определиться, для чего вам нужен сайт? Для кого? Что на нём будете
размещать?   Предположим,   вы   с   этим   определились.   Что   делать   дальше?
Собирать информацию и материал!
1. Фотографии:   ваши,   детей,   места,   где   работаете,   мероприятий,
проведённых вами.
2. Информация о себе. (Эссе). Педагогическое кредо. Девиз.
3. Общая   информация   (Почтовый   и   электронный   адрес,   контактная
информация).
4. Информация о педагогическом и детском коллективе, с фотографиями.
5. Фотографии с нескольких последних мероприятий из жизни сада, также
видео, в Youtube  или Яндекс Видео – если есть.
6. Ваши конспекты, наработки в электронном виде.
7. Набор   разных   картинок,   рисунков,   смайлов,   для   оживки   и   украшения
страниц. Но ими нельзя злоупотреблять.
А теперь о том, как создать свой сайт.
Самое  простое, для начинающего пользователя, не желающего вкладывать
деньги, это попробовать открыть, для начала, свою страницу в социальной
сети, на педагогических платформах. Например, такой, где находится наш
сайт: Социальная сеть работников образования  nsportal.ru
Как?
Сначала нужно иметь почтовый ящик (mail) , туда придёт письмо активации
на сайте.
И ещё хочу подсказать, что процедура регистрации на других сайтах
похожая.
И так. Нажимаем на «Регистрация»
В открывшемся окне, заполняем логин (имя пользователя которое вы
хотите, чтобы отразилось на сайте). На «нспортале» лучше писать своё
полное имя (ФИО), что бы потом не было путаницы с адресом сайта и
получениями разных сертификатов.
И пароль. Придумывайте сами, любой. Но он должен содержать, как
минимум 8 знаков (букв больших и маленьких, цифр). И всё это обязательно
записать в блокнот и не терять.
Затем вам на почтовый ящик через минут 5 минут или сразу же придёт
письмо активации. Прочтите его. И пройдите по указанной ссылке. Вот вы
уже на сайте! Можете войти в свою учётную запись на сайте.  (Учётная
запись — запись, содержащая сведения, которые пользователь сообщает о
себе некоторой компьютерной системе. Как синонимы в обиходе могут
использоваться сленговые термины акк унтаа
учётная запись, личный счёт, (редко) бюджет.)
Не забудьте, сделать закладку страницы сайта у себя на компьютере (в
браузере). И можете приступать к заполнению своих страниц на сайте.
Желательно заранее продумать все пункты заполнения. И иметь их в
доступном месте вашего компьютера. Необходимо также иметь фотографии
 и экк унт, от англ. account —
аа небольшого размера. (Сейчас сайт поддерживает: Максимальный размер
файла: 200 МБ. Разрешённые типы файлов: jpg jpeg gif png.)  Чтобы сайт
заработал должным образом, необходимо заполнить все поля сайта. Что бы в
дальнейшем получить сертификаты и свидетельства.
Какие же это поля смотрите на скриншоте.  (Скриншот (screenshot) —
снимок экрана, картинка, которая отображает то, что показывает ваш
монитор.)
Учётная запись:
Далее заполняете данные для минисайта:
На начальном этапе, не старайтесь менять шрифт, цвет, размер текста.
Просто заполняйте поля. Всё это можно потом редактировать.
Затем жмёте на «сохранить».
Посмотрите, что получилось. И не закрывайте его. Можете начать
редактировать.
Но если после закрытия, вам покажется, что сайт пропал? Не
расстраивайтесь, сайт сохранился (если заполнены обязательные поля) и он
появится максимум через сутки.
Всё! Можете сайт пополнять материалом!
Портал – крупнейший информационный ресурс,  который предоставляет
исчерпывающую информацию по конкретной тематике. Как  правило, имеет
специально созданные форумы и чаты, для удобства общения и обсуждения тем.
На порталах пользователь обычно может создать свой почтовый ящик, интернет
страничку, пользоваться доской объявлений,  получать информацию о погоде,
курсе валют и не только.
Авторский блог – ведется от первого лица.  Автор, как личность, высказывает
свое мнение по различным вопросам;
Форум – представляет собой небольшую социальную сеть, где общаются люди
на различные темы;
Социальная сеть – без тематической направленности, объединяет огромное
количество людей с разными увлечениями.
Социальная сеть работников образования nsportal.ru — страница, на которой
 представляется и  знакомится с посетителями. Тут он рассказывает, для кого и
для чего создан данный сайт. Для того, чтобы пользователи  могли легко найти
необходимую информацию на сайте, существует ряд специальных элементов
навигации и другие инструменты. Рассмотрим назначение самых, существенных
из их. Главная – страница, на которой размещены анонсы  записей (постов), начиная
от самой свежей.
Карта сайта –  это перечень всех статей сайта, классифицированных по
рубрикам, с  действующими  ссылками на  статьи.
Вход – регистрация на минисайт.
Избранное – для того, чтобы регулярно получать анонсы новых публикаций, и
быть в курсе новостей сайта.

 Открыть персональный минисайт на nsportal.ru очень просто. Достаточно
зарегистрироваться и минисайт создастся автоматически. На минисайте
можно поместить свое портфолио. Если у Вас уже есть готовые тексты и
фотографии, то это займет не более часа.
 Зарегистрированные пользователи сайта могут создавать сайты
образовательных учреждений, где можно рассказать о своей работе,
добавлять новости и объявления, создавать обсуждения и фотоальбомы.
 На сайтах образовательных учреждений можно создавать сайты классов,
групп, кружков и т.д. Для этого надо на главной странице сайта
образовательного учреждения нажать ссылку «Создать сайт класса,
группы, кружка...».
Любой информационный ресурс, любая страница в интернете является сайтом.
         Давайте рассмотрим, какие бывают виды сайтов:
Открытые – на такие сайты может зайти любой желающий;
Полузакрытые – доступ на сайт возможен только после бесплатной
регистрации;
Закрытые – только для служебного использования сотрудниками организации
или для личного пользования частными лицами, доступ к такому сайту можно
получить только через специальные приглашения.
Легче всего работать в сетевых сообществах. Работая в них, вы получите
возможность:
 публиковать свои материалы;
 определять общую тенденцию развития педагогики;
 продолжать самообразование;
 общаться с коллегами на высоком профессиональном уровне;
 участвовать в проектах и межсетевой связи педагогов и воспитанников;
 перенимать опыт коллег.
    В сетевых педагогических сообществах (сайт Дошкольного образовательного
учреждения, портфолио педагога, образовательные сайты и т. д.) можно
поддерживать активность, используя следующие формы диссеминации опыта:
Обучающий семинар,  Виртуальная конференция, Конкурс, Проект, Акция,
Виртуальная экскурсия, "Мастерская" или Мастеркласс, Опрос, Обсуждение в
чате, Фестиваль проектов, Телеконференция, Проектировочный семинар,
Медиатека,  Вебинар и т. д.
 Работа по диссеминации (распространение) педагогического опыта через
сетевые сообщества с использованием ИКТ, уже ведется многими педагогами ДОУ. Кому то это нравиться, а ктото вынужденно, потому что аттестация
требует.
  Самый простой способ распространения опыта посредством сети Интернет.
Существует множество сайтов, благодаря которым педагоги могут делится
опытом. Рассмотрим некоторые из них.
 Сайт дошкольного образовательного учреждения – это обобщение,
систематизация и распространение личного педагогического опыта широкой
аудитории пользователей Интернет. Где можно отразить разные виды
деятельности своей работы: нормативные документы, конспекты НОД, доклады
на конференциях, работа с родителями, работа с детьми и т. д.
Образовательные сайты. На этих сайтах педагог заводит себе личную страничку,
куда он сможет добавлять любую свою разработку, а так же знакомиться с
материалами других членов сообщества, оставлять и получать комментарии.
Регистрация на сайте даёт право общаться с другими членами сообщества
отправлять и получать письма, вступать в определённые группы для обмена
опытом.
На сайте так же можно получать комментарии к своим работам, которые служат
стимулом для совершенствования опыта, размещать своё портфолио,
фотографии и т. д.
Таких образовательных сайтов в сети Интернет много, и каждый педагог может
выбрать именно тот, который считает для себя более интересным и доступным,
т. к. общая структура таких сайтов, как правило, похожа (ваша страничка,
файлы, обмен мнениями). Но на каждом сайте есть и другие дополнительные
функции: можно не только размещать материалы, но и принимать участие в
конкурсах, олимпиадах, конференциях, наладить профессиональное online
общение.
Предлагаю  вам некоторые сайты диссеминации опыта наиболее востребованные
педагогами.
Открытый урок http://festival.1september.ru/
 Учительский фестиваль педагогических идей. Приняв участие, автоматически
открывается личный кабинет для каждого, где фиксируется информация об
опубликованных работах, участии в дистанционных курсах. Через личный
кабинет можно подписаться на электронную версию журналов.
Педсовет. су http://pedsovet.su/
Педагогическое интернет – сообщество – педагогический совет. В основе сайта
лежит идея взаимопомощи: "педагог, помоги педагогу! "
На сайте вы можно опубликовать свой авторский материал и получить
свидетельство о публикации электронного ресурса. Можно принять участие в
различных профессиональных конкурсах. Получить квалифицированную
помощь в решении ваших проблем. Познакомиться с образовательными
новостями и др.
Учительский портал http://www.uchportal.ru/
Хорошая база качественных методических разработок. Публикация авторских
материалов на Учительском портале направлена на развитие творческой деятельности и роста профессионального мастерства педагогов, развитие и
поддержку новых технологий в организации образовательного процесса, обмен
инновационным педагогическим опытом. За учебный год автору бесплатно
выдаётся только одно подтверждение о публикации.
Социальная сеть работников образования http://nsportal.ru/
"Изюминка" проекта  возможность создать очень быстро и просто персональный
минисайт. Если хочется большего, то на основе расширяемой
функциональности групп можно создавать большие образовательные проекты.
Профессиональные конкурсы для педагогов ДОУ http://www.profi
konkurs.ru/
  Сайт призван создать открытое пространство, где каждый сможет найти
сообщество по интересам, проконсультироваться со специалистом, обсудить с
коллегами или близкими по духу людьми возникшие вопросы, поделиться
своими впечатлениями о том или ином методе, рассказать о своем
педагогическом опыте, принять участие в конкурсе.
За размещение материала, участие в профессиональных конкурсах
администрация сайта высылает дипломы и сертификаты (на ваш электронный
адрес). Но не все сайты делают это бесплатно. Можно заказать и платные
сертификаты через почту.
Чем больше материала будет на вашей страничке, тем чаще она будет
востребована.
Что приобрела я с появлением своей странички? Это предоставляет мне
возможность информировать различные заинтересованные категории
пользователей об особенностях своей деятельности.
Последнее время для распространением своего опыта стали популярны
вебинары.
Вебинары – это мероприятия, проходящие в режиме онлайн. Они похожи на
обычные семинары – последовательные доклады, показ демонстраций, вопросы и
ответы, однако все это происходит в режиме реального времени через Интернет.
Таким образом, несмотря на то, что все участники физически находятся далеко
друг от друга, образуется виртуальная «аудитория», объединяющая всех.
Вебинар (от англ. «webinar», сокр. от «Webbased seminar»)
Основные возможности вебинаров:
• многосторонняя видео и аудиоконференция;
• загрузка и просмотр презентаций и видео;
• текстовый чат;
• демонстрация экрана компьютера ведущего участникам;
• передача прав на управление от ведущего участникам.
Какие мероприятия можно организовать с помощью вебинаров:
• видеотренинги;
• онлайнконференции;
• виртуальные презентации;
• онлайнвстречи, клубы и совещания;
• видеособеседования. Вебинар  новая интернеттехнология, но которая очень активно используется
теми, кто понимает ценность времени. Вебинаров, интернетконференций с
каждым днем проводится все больше и больше самыми различными
компаниями. Как минимум это интересно.
Сообщество — это совокупность связей между людьми, имеющими чтото
общее (общие цели, интересы, взгляды, занятия, хобби, место жительства, пол,
национальность, проблемы, обстоятельства …). Основой сообщества является
общение между людьми.
Интернет предоставляет безграничные возможности для создания сообществ.
Вопервых в интернете легче найти людей со схожими взглядами, вовторых,
знакомство и общение в интернете происходит намного легче, т. к. человек
чувствует себя более комфортно и расслаблено.
Эти факторы обусловили появление и развитие большого количества интернет
сообществ. Кроме того, технологии с помощью которых создаются сообщества
(вебфорумы, блоги и блогплатформы, вики, чаты, списки рассылки,
скайпкасты…) просты в установке и использовании, и на сегодняшний день
каждый желающий может организовать свое сообщество.

 Одним из самых распространенных способов интернетобщения
являются форумы. Изначально понятие «Форум» обозначало общественное
мероприятие, проводимое для совместного решения какихлибо вопросов.
Вебфорум, преследует те же цели, но использует для этого другие средства и
подругому организовывает этот процесс. В качестве форума может быть
отдельный сайт или раздел на сайте. Чтобы понять, что такое форум в интернете
и для чего он нужен, вам надо в первую очередь зайти на такой форум, чтобы
увидеть, как он выглядит. Далее пробежаться взглядом по темам и разделам
форума.
Чаще всего отдельно взятый форум посвящен какойлибо тематике, например
«форум учителей», «Форум любителей велоспорта». Также встречаются
форумы с более широкой тематикой и, так называемые, «форумы обо всем»,
обычно в них общаются люди на разные темы.
Внутри форума администратор создает разделы и подразделы, в которых
общаются пользователи. Внутри раздела существуют темы. Обычно темы могут
создавать все зарегистрированные пользователи, но также могут быть разделы, в
которых нельзя их создать изза ограничений, которые выставил администратор
форума.
Что такое «интернетпедсовет»?
Интернетпедсовет – это десятилетняя традиция. Раз год в конце августа в
ограниченное время (как правило, не больше недели) проходит живое общение
по одной или нескольким актуальным для образования темам.
Все дискуссии открытые. Несмотря на виртуальный характер, их ведут на
форуме реальные люди под своими реальными именами и фамилиями.
В интернетпедсовете в отличие от педсоветов реальных могут принимать
участие не только учителя и администраторы, но и родители, и ученики. И так научнометодические продукты инновационной деятельности – это
публикации методических пособий и разработок,
размещение материалов педагогов на сайтах сети Интернет;
участие в виртуальных проблемных семинарах, научнопрактических
конференциях, Интернетсообществах, форумах, педсоветах.
 Информатизация образовательного процесса – это
 организация работы сайта,
использование потенциала медиаобразовательных средств для презентации
продуктов проектноисследовательской деятельности,
 составление баз данных, работа с Интернетресурсами,
разработка диагностического инструментария и др.»
  Сегодня Интернет предоставляет педагогам большой выбор участия в сетевых
сообществах. В настоящее время существует достаточно много Интернет
ресурсов, предоставляющих возможность объединения и общения по
профессиональному признаку, и каждый педагог может надеяться, что его
материалы будут востребованы и по достоинству оценены, коллегами не только
нашей  Республики Адыгея, Краснодарского края, но и других территорий
России.
Литература:
1. Апатова Н. В. Информационные технологии в школьном образовании. –М.,
1994

 2.Езопова С.А. Предшкольное образование, или Образование детей старшего
дошкольного возраста: инновации и традиции//Дошкольная педагогика.2007.
№6.С.810.
3. Захарова И. Г. Информационные технологии в образовании: Учеб. пособие
для студ. высш. пед. учеб. заведений. –М., 2003
4.Зубов А. В. Информационные технологии в лингвистике. –М., 2004
Использование современных информационных и коммуникационных технологий
в учебном процессе: учебнометодическое пособие / Авторысоставители: Д.П.
Тевс, В. Н. Подковырова, Е. И. Апольских, М. В, Афонина. –Барнаул: БГПУ,
2006
5.Кирилина,   М.В.   Педагогическая   компетентность   воспитателей   ДОУ   в
условиях   инновационной   деятельности   [Текст]   /   Воспитатель  дошкольного
образовательного учреждения. – № 5. – 2011. – с. 112113.
6.Малкова,   О.А.   Формирование   навыков   профессиональной   самореализации
педагогов   [Текст]   /   О.А.   Малкова   //   Справочник   старшего   воспитателя
дошкольного учреждения. – № 5. – 2010. – с. 614. 7.Шошина,   Н.А.   Программа   повышения   профессионального   мастерства
педагогов [Текст] / Н.А. Шошина // Ребенок в детском саду. – № 1. – 2013. – с.
26.
8.Использование   современных   информационных   и   коммуникационных
технологий   в   учебном   процессе:   учебнометодическое   пособие /   Авторы
составители: Д.П. Тевс, В. Н. Подковырова, Е. И. Апольских, М. В, Афонина. –
Барнаул: БГПУ, 2006
   9. Кораблёв А. А. Информационнотелекоммуникационные технологии в
           образовательном процессе// Школа. – 2006.  №2. – с. 3739

file_name: Научно-методические продукты инновационной деятельности.docx

intro:
Сегодня воспитатель детского сада, учитель в школе обязан иметь информационно-коммуникационную компетентность.
    Ученые выделяют три уровня такой компетентности: базовый, общий и профессиональный. Так, в перечень компонентов, составляющих базовую ИКТ-компетентность, должны быть включены:
- владение основами работы на компьютере (основы работы с операционной системой, создание несложных документов средствами текстового редактора, создание простых презентаций);
- владение основами работы в Интернет (электронная почта, поиск информации);
- умение создавать простые дидактические и методические материалы средствами офисных технологий (буклеты, игры);
- владение основами методики внедрения цифровых образовательных ресурсов в учебно-воспитательный процесс;
- положительная мотивация к получению знаний в области ИКТ.

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение «Детский сад №9 «Созвездие»
Проект газеты
«Жъогъоц1ык1у
»
- ЗВЕЗДОЧКА Макоп 2017
1. Проблема.
Детский сад – первый несемейный социальный институт, первое воспитательное
учреждение, с которым вступают в контакт родители и где начинается их систематическое
педагогическое просвещение. От совместной работы родителей и педагогов зависит
дальнейшее развитие ребёнка. И именно от качества работы дошкольного учреждения, зависит
уровень педагогической культуры родителей, а, следовательно, и уровень семейного
воспитания детей. Для того чтобы быть настоящим пропагандистом средств и методов
дошкольного воспитания, детский сад в своей работе должен служить образцом такого
воспитания. Только при этом  условии родители с доверием отнесутся к рекомендациям
воспитателей, охотнее будут устанавливать с ними контакт. Воспитатели должны постоянно
повышать требования к себе, к своим педагогическим знаниям и умениям, своему отношению к
детям и родителям.
Сегодня перед большинством детских садов стоит сложная задача – привлечь
родителей к педагогическому взаимодействию с ребёнком, уйдя при этом от
заорганизованности и скучных шаблонов.
 Семейное воспитание всегда играло определяющую роль в становлении личности
маленького ребёнка. В то же время на развитие ребёнка оказывает влияние та среда, в которой
он находится. А именно дошкольное образовательное учреждение, где он проводит 12 часов в
сутки пять дней в неделю. В детском саду вся жизнь ребёнка подчинена целой системе правил
и требований: правилам организации и жизнедеятельности, поведения в коллективе
сверстников и т. д. Так же, как и каждая семья, дошкольное учреждение имеет сложившуюся
систему ценностей и традиций. Иногда они не только не совпадают, но и полностью
противоположны им. В связи с этим возникает острая необходимость в налаживании тесного
контакта между детским садом и семьёй. Связь эта не должна быть формальной, прописанной
лишь в многочисленных планах и документах.
Поэтому объектом данной работы является педагогическое просвещение родителей
дошкольников, а предметом – содержание и формы педагогического просвещения. Ведь как
бы серьёзно не продумывались формы воспитания детей в дошкольных учреждениях, какой бы
высокой ни была квалификация работников дошкольного учреждения, невозможно достигнуть
поставленной цели без постоянной поддержки  и активного участия родителей в
воспитательном процессе.
2. Концептуальные основы проекта, прогнозируемый результат.
Успешная реализация задач развития, воспитания и обучения детей возможна лишь при
совпадении представлений об этих задачах и методах их решения  у специалистов,
работающих с детьми в ДОУ и родителей. Кроме того, система взаимодействия с семьёй ни в
коем случае не должна быть односторонней. Это не только и не столько передача педагогических знаний родителям, но и изучение запросов семьи, совместная выработка
тенденций развития отдельно взятого ребёнка из конкретной семьи, информированность  и по
мере возможности участие родителей в жизни и деятельности детского сада. Соблюдение
принципа наличия обратной связи – важней шее условие в построении взаимодействия ДОУ с
семьями воспитанников.
  Многие педагоги в работе с родителями сталкиваются с объективными трудностями.
Вопервых, это – взрослые люди. Имеющие свои установки и ценности, своё представление о
воспитании, менять которые очень сложно. Вовторых, большинство родителей – занятые
люди, которые не всегда могут позволить себе уделить время на участие.  В семинарах,
конференциях, тренингах и других видах специально организованной работы в ДОУ. Зачастую
они считают наиболее приемлемой для себя формой взаимодействия короткие беседы с
воспитателями во время утреннего приёма воспитанников и вечером, когда забирают малыша
из детского сада. Опыт показывает, что это категорически не достаточно.

издания для родителей ДОУ в виде газеты. Плюсы такой формы взаимодействия с родителями
заключаются в следующем:
Одним из путей решения данной проблемы может стать создание информационного
 Мы не навязываем своё мнение. Специалисты предоставляют родителям
объективную информацию, и они решают, что с ней делать.
 Мы не ограничиваем родителей во времени. Они могут взять издание домой и
изучить его в удобное время.
 Информация, предоставленная в издании, напрямую или косвенно касается
детей, посещающих детский сад.
 Родители всегда в курсе событий, происходящих в детском саду, который
посещает их ребёнок.
 Мы представляем родителям возможность реализовать их право на участие в
жизни ДОУ.
Ещё один существенный плюс такой работы – возможность повышения психолого
педагогической компетентности педагогов , участвующих в издательской деятельности как
формы обобщения и распространения передового педагогического опыта специалистов.
Основная цель создания газеты для родителей – обеспечение единства
общественного и семейного воспитания на дошкольной ступени образования.
Задачи, способствующие реализации данной цели:
 Оказание родителям квалифицированной психологопедагогической ,
методической помощи по вопросам воспитания, обучения, оздоровления детей
дошкольного возраста.
 Информирование об изменениях в нормативноправовой базе дошкольного
образования;
 Обеспечение своевременной информацией об особенностях работы нашего
образовательного учреждения, о событиях, происходящих в детском саду.
Такая форма работы, безусловно. Способствует налаживанию тесной взаимосвязи
между семьями воспитанников и педагогическим коллективом детского сада. Родители будут
чаще обращаться за помощью к сотрудникам учреждения и администрации.  Отметиться
значительное повышение уровня активности родительской общественности (увеличится
процент семей, посещающих мероприятия, организованные в учреждении). Кроме того,
педагоги получили реальную возможность показывать результаты своего труда, делиться
опытом работы с коллегами  и родителями, что, несомненно, является стимулом  к профессиональному самосовершенствованию и росту. Педагоги станут активно участвовать в
методических мероприятиях учреждения, городских методических объединениях, творческих
группах, создании новых проектов. Всё это позволяет судить об эффективности такой формы
работы с родителями.
3. Описание проекта: стратегия и механизм достижения поставленных целей
Для обеспечения эффективности такой формы работы в нашем учреждении  будет
создана постоянная редакционная коллегия, которая ежегодно будет разрабатывать  план
издательской деятельности, осуществлять помощь специалистам в отборе и подготовке
материала, статей с учётом их актуальности, соответствия  приоритетным задачам и
направлениям работы детского сада; литературное и техническое редактирование. Автором
может стать любой участник педагогического процесса – администрация, педагоги, родители и
воспитатели.
Название газеты – «Жъогъоц1ык1у». Её содержание разбито на основные рубрики,
остановимся подробнее на названиях рубрик и примерное их наполнение:
«Колонка редактора»  данная рубрика будет содержать вступительное слово
редактора, посвящённое тематике номера, обращение к родителям.
«Обучение и воспитание»  статьи, посвящённые актуальным вопросам воспитания и
обучения, подготовленные специалистами, работающими с детьми, психологом ( возможно, по
запросу родителей). Эта рубрика предлагает так же материалы, информирующие родителей об
особенностях работы нашего ДОУ – программы и технологии, направления развития
учреждения,  инновационная деятельность в детском саду.
«Здоровый ребёнок»  материалы, освещающие физкультурнооздоровительную
работу с детьми, работу по обеспечению безопасности жизнедеятельности (формирование у
дошкольников сознательной установки на здоровый образ жизни, физическое воспитание,
спорт).
«Приятного аппетита»  реклама о питании в детском саду, советы приготовления.
« Знакомьтесь! Наши педагоги»  разместятся краткие рассказы о педагоге,
специалисте дополнительного образования как профессионале и человеке, с фотографией
(возможно в виде интервью).
«Ваши маленькие творцы»  публикуются творческие работы детей, статьи и
фотографии по изобразительной и театральной деятельности, ритмике и др.
«Новости детского сада»  будет содержать информацию о планах, событиях, жизни
детского сада с фотографиями разных мероприятий.
« Конкурс»  информирует родителей о конкурсах, проходящих в детском саду и их
результатах.
«Инфо»   это актуальная официальная информация об изменениях в нормативно
правовой базе, объявления для родителей. В данной рубрике родители так же могут размещать
свои объявления.
Стратегия Планируемая деятельность
Сроки
Ответственные
Используемые
ресурсы
Диск, бумага,
принтер цветной
(картридж)
Записи в блокноте
Редактор:
Тлинова С.С.
Журналисты:
Симбулетова С.А.,
Потокова Т.Н..
Кагазежева С.Р.
Даурова М.Х.
Журналисты:
Потокова Т.Н..
Кагазежева С.Р.
Симбулетова С.А.,
Даурова М.Х.
а
т
э

1
п1. Изучение социологического
запроса  разработка анкеты
(вопросника) проведение
анкетирования родителей анализ
анкетных данных  изучение
родительской компетентности по
вопросам здоровье сбережения,
питания и др.
2. Консультация специалистов
периодической печати.
3. Распределение обязанностей
между членами редакционного
совета.
Редактор: Тлинова С.С.
 Журналисты: Потокова Т.Н..
Кагазежева С.Р.
Симбулетова С.А.,
Даурова М.Х.
 Внештатные корреспонденты:
воспитатели, родители, психолог
музыкальный работник,
медицинская сестра.
4. Выбрать основные рубрика и их
последовательность
2
а
т
э

п1. Организовать «почтовую связь» с
родителями, через ящик вопросов
и пожеланий.
2. Подбор материалов для статей.
3. Сотрудничество с библиотекой.
Август
 Август
 Ежегодно
1 раз в
квартал
 Сентябрь
1 раз в
квартал
Протокол
Редактор: Тлинова
С.С.
Журналисты:
Потокова Т.Н..
Кагазежева С.Р.
Симбулетова С.А.,
Даурова М.Х.
Папки с файлами
Бумага, ксерокс,
сканер, дискеты
Внештатные
корреспонденты:
воспитатели, родители,
психолог музыкальный
работник, медицинская
сестра. пСтабильный выпуск газеты.
Периодичность 1 раза в квартал.
а
т
э

3
Октябрь
Редактор: Тлинова
С.С.
Бумага.
Статьи
корреспондентов
4. Планграфик работ.
Наименовани
Мероприятия
Сроки
Результат
Ответственные
е этапов
работы
п
а
т
э

й
ы
в
р
е
П
1.Составления
анкетирования
1 апреля
Анкета
2. Распространение
анкет
С 2 по 10
апреля
Ответы
родителей
3.Анализ анкет
13 апреля Изучение
родительской
компетентност
и по вопросам
здоровье
сбережения,
питания и др.
4. Выявление основных
направлений.
14 апреля Основные
направления
5. Консультация с
воспитателями
«Знакомство с
основными
направлениями»
6. Составление
преемственности по
выбранным
направлениям.
21 апреля
23.04.18.
Знание
педагогами  об
основных
направлениях в
работе с
газетой
Умение
составлять
направления
по темам
Редактор:
Тлинова С.С.
Внештатные
корреспонденты:
Воспитатели
Редактор:
 Тлинова С.С.
Журналисты:
Потокова Т.Н..
Кагазежева С.Р.
Симбулетова С.А.,
Даурова М.Х.
Редактор:
 Тлинова С.С.
Журналисты:
Потокова Т.Н..
Кагазежева С.Р.
Симбулетова С.А.,
Даурова М.Х.
Редактор:
 Тлинова С.С.
Редактор:
Тлинова С.С.
Журналисты:
Потокова Т.Н..
Кагазежева С.Р.
Симбулетова С.А.,
Даурова М.Х. 7. Заседание членов
редакционного совета
28.04.18.
Протокол
заседания
Редактор:
Тлинова С.С.

й
о
р
о
т
В
п
а
т
э
1. Проверка
содержания почтового
ящика
2. Изучение
периодической
педагогической печати,
изучение новых
технологий.
Сентябрь
1 раз в
неделю
Сентябрь
1 раз в
месяц
Родительские
письма
Знание новых
технологий
п
а
т
э

й
и
т
е
р
Т
1. . Заседание членов
редакционного совета
Октябрь
Анализ
проделанной
работы
Внештатные
корреспонденты:
Воспитатели
Редактор:
Тлинова С.С.
Журналисты:
Потокова Т.Н..
Кагазежева С.Р.
Симбулетова С.А.,
Даурова М.Х.
Редактор:
 Тлинова С.С.
Журналисты:
Потокова Т.Н..
Кагазежева С.Р.
Симбулетова С.А.,
Даурова М.Х.

file_name: Проект газеты МДОУ№9.doc

title: Проект газеты  «Жъогъоц1ык1у»  - ЗВЕЗДОЧКА


extracted_text:
Программа по изучению адыгейскому языку
 детей дошкольного возраста
Пояснительная записка
Одним из наиболее оптимальных средств повышения мотивации к изучению
адыгского   языка   является   использование   на   занятиях   информационно
комуникационных  технологий.
Программа разработана для детей 47 лет не владеющих адыгским языком.
Предлагаемый   цикл   НОД   «Говорим   по      адыгейски»      это   результат
направленных  поисков  и размышлений  о  том,  с  помощью  каких  средств   и
методов   дать   детям   необходимые   знания   по   изучению   адыгского   языка.
Специальный цикл НОД рассчитан на 3 года обучения.
          Мне всегда было интересно заниматься чемто новым и увлекательным,
делать   свои   занятия   насыщенными,   продуктивными   и   современными.   Ведь
задача педагога состоит в том, чтобы заинтересовать детей в своем предмете,
привлечь внимание детей. Поиск эффективных методик привел меня к новым
компьютерным технологиям.
           Достижение высоких результатов в обучении дошкольников второму
языку   зависит   от   создания   благоприятной   психологической   атмосферы   на
занятиях, положительной мотивации.

Образовательновоспитательные задачи
        Основная   задача   обучения   адыгскому   языку   в   детском   саду

формирование   и   развитие   первоначальных   умений   и   навыков.   Программой
обучения детей адыгскому языку предусмотрено для детей к 7 годам жизни
задачи: умение воспринимать адыгскую речь на слух и принимать участие в
несложном   диалоге.
  Они   должны   научиться   различать   на   слух
повествовательные,   вопросительные   и   побудительные   предложения.   Уметь
отвечать   на   вопросы   воспитателя,   товарищей,   на   основе   изученного
материала. Уметь переводить слова и предложения с русского на адыгейский
и наоборот.
Формирование, развитие и закрепление умений и навыков владения адыгским
языком   осуществляется   в   процессе   активной   речевой   практики   детей.   В
речевой практике они запоминают наиболее употребляемые формы слов, а
также   конструкции   и   предложения.   Они   постепенно   овладевают   умением
составления предложений на основе усвоенных образцов.
1. Пробуждать интерес к изучению адыгского языка.
2. Активно помогать каждому ребенку в освоении программы по обучению
детей адыгскому языку.
3. Совершенствовать все стороны речи: расширять и активизировать словарь,
развивать диалогическую речь, обучать формам монологической речи. 4.  Формировать   умения   строить   предложения,   учить   отвечать   на   вопросы,
точно употребляя слова по смыслу.
5. Развивать восприятие, внимание, память детей; интерес к различным видам
игр, побуждать к активной деятельности.
6.   Воспитывать   интерес   и   уважение   к   культуре,   традициям   и   обычаям
адыгского народа.
7.
целеустремленность в достижении конечного результата.
  учить   проявлять   настойчивость,
  Воспитывать   усидчивость;
Принцип   преемственности  – ступенчатое непрерывное обучение детского
сада и начальной школы;
 Обучение основано на тематическом принципе обучения;
Дидактиктические принципы – от простого к сложному.
Принцип индивидуального подхода к каждому ребёнку – при обучению языку
личностно ориентированный подход и возрастным особенностям ребёнка.
Средства  используемые при обучении адыгейскому  языку:
 Разработки НОД, диагностический материал.
 Звуковая наглядность (аудио, анимационные сюжеты, мультфильмы).
 Наглядный материал (демонстрационные и раздаточные картинки, игры
с движением и музыкой,  материал для театрализованной деятельности)
 Пиктограммы.
 Количественная наглядность (макеты, муляжи, игрушки)
 Интерактивные игры.
 Рабочие тетради.
 Компьютер.
ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
I. Звуковая культура речи.
1. Показ и объяснение артикуляции сложных звуков: хъ, хь,
къ, ц1, к1у, жъ, гу, жъ, гъ, чъ, ль, к1, шъ, ш1у, дж, ml, шъо,
nl, шъу. Упражнение в их произношении.
2. Отработка речевого дыхания. Многократное произношение сложного
звука хъхъхъ...
3. Проговаривание слогов: хъахъахьа, хъэхъэхъэ, хъыхъы
хьы, хьи~хъихъи.
4. Упражнение в произношении отрабатываемого звука в
фразовой речи (Нысхъап. Нысхьапэр дахэ...)
5. Формирование звуковой и интонационной выразительности речи (Мыр
сыд? Сыд фэда? Сыда пц1эр? Шэхэр къабза? Мыр
мышъа?..) II. Формирование словарного запаса.
1. Приветственные слова: шъуимафэ ш1у, опсэу, хъярк1э.
2.
С у щ е с т в и т е л ь н ы е :
по теме «Игрушки»: нысхъап, 1эгуау, сырын;
по теме «Семья»: нан, тат, ныо, л1ыжъы;
по теме «Животные»: хьэ, чэтыу, атакъэ, чэты, чэмы, пчэны, пчэнхэр,
шы, цыгъо, тхьаркъо, псычэт, мэлы, къаз, къазхэр, бзыу, бзыухэр,
тхьак1умк1ыхъ, баджэ, мышъэ;
по теме: «Овощи и фрукты»: мы1эрыс, къужъы, нэшэбэгу;
по теме: «Одежда»: палътэу, nalo, пшъэдэлъ;
по теме: «Части тела»: нэ, пэ, жэ, 1э, сIэхэр, п1эхэр, ы1эхэр;
по теме: «Посуда»: лагъэ, щалъ;
по теме: «Мебель»: пхъэнт1эк1у, п1эк1ор;
по теме: «Продукты питания»: хьалыгъу, щай, щэламэ, к1энк1э;
по теме: «Предметы туалета»: сабын;
по теме: «Природа»: осы, псы, чъыгы, щагу, 1эгу, тхьапэ, тхьапэхэр;
по теме: «Праздники»: Л1ыжъ Щтыргъук1;
по теме: «Клички животных»: Мышъыд.
П р и л а г а т е л ь н ы е :  ины, ц1ык1у, гъожьы, фыжьы,
Г л а г о л ы: ма, къысэт, elo, cul, сыфай, чъые, щылъ,
3.
чъы1э, фабэ, ш1ои, къабзэ, дахэ, 1эш1у.
4.
мэчъые,  ul, сыфаеп,  илъ,  шхы, машхэ,  ешхы, т1ыс, джэгу, мэ
джэгу, тэджэгу, сешъо, ешъо, ит, к1о, къахъ, къак1о, къэубыт,
шъуджэгу, шъукъэк1ожь, шъутIыс, сэтхъак1ы, шъушх.
5. М е с то и м е н и я :  сэ, о.
6. Ч и с л и т е л ь н ы е: бэ, зы.
7. Н а р е ч и я: тэрэзэу, дэгъоу.
8. Ч а с т и ц ы: ары, хъау, опсэу.
9.
Сыда уиIэр? Уфая? Сыд пц1эр? Сыд фэда? И1а? Сыда ы1орэр? Сыда
ышIэрэр? Сыда пшIэрэр? Сыда уиIэр? Хэта зы1орэр?
III. Грамматический материал.
В о п р о с и т е л ь н ы е    с л о в а :  Мыр сыд? Мыр хэт?
1. Введение повелительных слов и предложений: Псы къысэт.
Моу къак1о. К1о, Iэгуао къахъ. Т1ыс. Шъут1ыс. Къа1о. Iэгуаор къэубыт.
Джэгу. Шъуджэгу. Шъукъэк1ожъ. Шхы. Шъушх. Дэгъоу шъушх.
2. Повествовательные предложения типа: Мыр Iэгуау. 1эгуао
сыфай. Iэгуаор ины. Нысхъапэр ц1ык1у.  Тхьапэр гъожьы.Палътэур
фабэ. Мышъыд жэ ul. Баджэр дахэ. Чэмым «муу» elo. Тхъаркъор —
бзыу. Сэ псычэт cul.
3. Общие вопросы типа: Мыр нысхъапа? Iэгуаор ина? Тхьапэр
гъожъа ? 4. Специальные вопросы типа: Мыр сыд? Чэмым сыда ы1орэр?
Сыда пцIэр? О сыда уиIэр? МыIэрысэ уфая? МыIэрысэр сыд фэда?
Ленэ сыда ыш1эрэр? П!эхэр къабза?
      Сочетаний числительных с существительными:  Тхьапэхэр
бэ. Зы тхъап.
5. Краткие ответы: ары, хъау, тэрэз.
5. Полные ответы на вопросы типа:  Сэ мыIэрысэ cul. Ары
(хьау), мыр къужъы.  Сэ сц1эр Алеш.  Осыр фыжьы, чъы1э.   Чэмыр
псы ешъо. Антон ыIэхэр етхьакIы.
IV. Связная речь.
1. Ответы на общие и специальные вопросы.
2. Проведение игровых упражнений типа: «Назови правильно», «Найди и
назови», «Чего не стало?», «Спят усталые детишки, куклы спят»,
«Найди картинку»:
3. Проведение дидактических игр типа: «Чудесный мешочек»,
«Отгадай, назови».
4. Проведение подвижных игр с текстом на адыгейском языке: «Подбеги к
дереву», «Идите домой».
О сыда уи1эр? Тхьапэ. Тхьапэр гъожьа? Гъожьы. Тхьапэр ина (ц1ык1уа)?
Тхьапэр ины (ц1ык1у).
5. Проговаривание с воспитателем и заучивание потешек
«1абыцыу», «1аб, 1аб, 1абы ц1ык1у» и стихотворения Р. Нехая
Обучение умению вести небольшие диалоги типа:
«Хьапицыу».
— Мыр тхьак1умк1ыхьа?
— Ары, мыр тхьак1умк1ыхь.
—
Мыр мышъа?
2. Мыр сыда?
3. Мыр псычэт.
4. Псычэтым
сыда ыш1эрэр?
5. Псычэтыр псы ешъо.
— Х
ьау,
мыр
хьэ.
— М
ыр
хьа?
— А ры, хьэ.
      ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
I. Звуковая  культура речи.
Работа над звуками: гу, гъ, гъу, дж, дз, жъ, жъу, жь,
1.
къ, къу, к1, к1у, лъ, л1, nl, nly, ml, mly, хъ, хъу, хъ, цу,  ц1,
чъ, ч1, шъ, шъу, ш1, ш1у, 1, 1у.
2.
къахь. Пчъэр Iyx. Мышъэр къащэба. Оля, матэм мы1эрысэ илъхь.
Таня, еплъ, мыЪрысэ матэм илъа? Андрей, джэгуалъэхэр къэгъэ
лъагъох!
Интонация повелительных предложений: Сережа, къужъ
3. Интонация общих вопросов: Мыр къуая? Ира, о чэрэз,
компот  уфая ?  Жьыбгъэр къепща ?
4. Интонация специальных вопросов: Мыр сыд? Сыд фэда?
Хэта къэк1уагъэр ?  Хэта к1орэр ?  Сыда ыцЪр ?
5. Интонация кратких вопросов и ответов: Уфая? (Ары. Хьау).
Интонация утвердительных и отрицательных предложений:
Уи1а? (Cul. Си1эп). Илъа? (Илъ. Илъэп).
6.
Ары, мыр тхьачэт. Хьау, мыр къазэп.
7. Работа над интонацией в стихотворениях, потешках, считалках:
«Тыгъэ, тыгъэ...» «Ощхыр, ощхыр...», «Тэ тэк1о, тэк1о...»,
«Хьапицыу» Р. Нехая, «Осыр къесы» И. Машбаша, «Ц1ык1оу, ц1ык!оу
ц1ык1ужъый» М. Бесиджева, «1абыцыу», «1абыжъый», «Зы, т1у, щы...».
      8.Выступления на утренниках, развлечениях, участие в итоговых и
комплексных занятиях.
II. Формирование словарного запаса.
1.С у щ е с т в и т е л ь н ы е :   по теме «Игрушки» джэгуалъ,
джэгуалъэхэр, нысхъап, 1эгуау,
мат, дзыо;
по теме «Животные и птицы»: тхьачэт, цызэ, тыгъужъы, т1ы, щыры,
къазщыр, псычэтщыр, тхьачэтщыр, чэтыущыр, чэтжъый, чэткъурт,
бгъэжъ, къандж;
по теме «Одежда»: цуакъэ, лъэпэд, гъончэдж;
 по теме «Семья»: сян, уян, сят, уят, синан, уинан, ситат, уитат,
тэтэжъ, нэнэжъ, пшъэшъэжъый,  шъэожъый,  шъао, сабый, к1алэ,
к1алэхэр, л1ы;
по теме «Части тела»: 1абыжъый, лъакъо, лъакъохэр, шъу1эхэр,
нэгу, ынэгу.
по теме «Комната и мебель»: унэ, пчъэ, 1анэ.
по теме «Пища»: къуае, шъоу. по теме «Времена года. Природа»: ощхы, к1ымаф, ч1ыгу, къэгъагъ,
къутамэ, жьыбгъ, тыгъэ, думай.
по теме «Овощи и фрукты»: чэрэз, къыпц1э, дэжъый, бжьы
ны, бжьыныф.
Существительные, не вошедшие в перечисленные категории: ыц1, ыц1эр,
тучан, жъуагъо, мэфэк1, илъэсык!, орэд, усэ, шъо (ышъо), гъусэ,
сурэт, 1аплъэк1.
Сказочные герои: Къуижъый, Иныжъ, Ос пшъашъ, Айболит.
П р и л а г а т е л ь н ы е :  гъэш1эгъоны, плъыжьы, уцышъо,
Г л а г о л ы: къак1о, къихь, къэк1уагъ, къеблагъ, сэк1о,
2.
к1ыхьэ, к1ако, шъабэ, ш1уц1э, фэд (зэфэдэ), к1эрак1, дэхэ дэд,
хъурай, шхъуант1.
3.
мак1о,   тэк1о,  mul,   uc,  къыхьыгъ,   илъхь,   фай,   фаеп, релъхьэ,
шъушхы,   сэшхы,   ешхы,   еплъ,   шъукъак1у,   уцужьба,   сыолъэ1у,
умыгъэуцЫнба,      сик1ас,      къащэ,      шъукъеблагъ,      къыфэш1,
къысфак1орэп, къытеох, тыкъэшъо, шъутэдж, Iyx, къэшъо, къы
тео, тэдж, къих, къесы, зыщылъ, тек1ы, мэтЫсы, телъ, къы
щелъэ,   пылъагъ,   мэжъыу,   ет,   ти1агъэр,   къэс1уагъ,   къэтэ1о,
къэт1уагъ,   ик1,   зыщысэлъэ,   щысэлъэ,   зыфап,   зышъуфап,   штэ,
сэлъэгъу, ты1ук1агъ, тыщысыгъ, тытЫсыгъ, тежьэжьыгъ, къы
фэсхьыгъ,   къэгъэлъагъу,   щыгъ,   къэжъугъэлъагъу, реты,   къысэп
тыгъ,   къыфэт1ощт,   естыгъ,   исэп,   ит,   ик1ыгъ,   къихьажьыгъ,
къэк1ожьыгъ, укъысэмыцакъ, укъысэмыхьакъу, 1э щыф, мэпцТэу,
къэлъыт,  къачъэ,   шъукъэк1ожъ,  къэбыбы,  мэбыбы,  тес,  къэбы
быгъ,   быбыжьыгъэ,   теу,   къепщэ,   къэ1эт,   къэк1уагъэх,   къепсы,
к1уагъэ,    тет,    хьы,    ыхьыгъ,    къэгъот,    къыфахь,    мэхъакъу,
зетхьак1ы, сэлъэк1ы, етхьакЫ, зысэтхьак1ы, елъэк1ы.
4. М е с т о и м е н и я :  тэ, зэк1эми, шъо (вы), сэсый, оуый.
5. Н а р е ч и я: тэрэзэп, 1асэу, непэ, псынк1эу, зэгъусэ,
ышъхьапэ.
6. Ч а с т и ц ы: моу (къак1о).
7.
уфая ?
В о п р о с и т е л ь н ы е   с л о в а :  хэт? сыд? сыд фэда?
8. Ч и с л и т е л ь н ы е :  mly, щы, пл1ы, тфы, апэ итыр
(кто первый стоит).
9. М о д е л и    п р е д л о ж е н и й :  Мыр нысхъап. Ары. Хьау.
Сыолъэ1у, къа1о. Мыр пхъэнт1эк1у ин. Сэ нанэ cul. Сэ синанэ дахэ.
Сережа, матэм мыЪрысэ илъхь. Къесы.  Сэ конфет шъабэ сыфай.
«Дзыо гъэш1эгъоным» джэгуалъэхэр илъых. Ъгуаор ины, плъыжьы,
дахэ, хъурай. Мы унэм къазыр ис. Хьау, Фатимэ иунэ исэп. Къысэт.
Къэгъэлъагъу.
III. Грамматический материал. 1 Введение повелительных предложений: Къахь. Къак1о. Къа1о.
Къэгъэлъагъу. Къихъ. Илъхь. К1о. Хьы. Матэм мы1эрысэ илъхь.
Къак1о, къихь, къеблагъ. Къа1о, Таня, «нэнэжъ». Саша, «Дзыо
гъэш1эгъоным» къужъыр илъхь.
2.
Повествовательные предложения: Шумафэ мы1эрысэ матэм
релъхьэ.   Сэ  чэтыу  сыфаеп.   1эгуаор  дахэ,   ины,  хъурай.   Пчъэр
къыфэш1.  Тэ тучаным тэк1о.  Чъы1э.  Тане зетхъак1ы. Къанджыр
къутамэм тес.
3.
к1орэр? Сыда къыхьыгъэр? Сыда шъушхырэр? Сыда пшхырэр? Тхьап
ша? Сыда узфаер? Уик1аса? Сыда къэпщэфыгъэр? Сыда илъыр?
Олъэгъуа? Тыдэ щы1а? Сыда къыфэпхьыгъэр? Хэта зыер? Сыда еп
тыгъэр? Иунэ иса?
Общие вопросы: Сыда ыц1эр? Хэта къэк1уагъэр? УиТа? Хэта
4. Сочетание  прилагательное   +   существительное:   джэнэ
плъыжь, елкэ уцышъу, лентэ к1ыхь, тхъэпэ гъожъ, елкэ к1эрак1,
1анэ хъурай, къужъ шъаб.
5. Сочетание  местоимение  +  существительное:  сян, уян,
Полные   ответы   на   указанные   вопросы:   а)   Сережа,
сят, уят, уитат, уинан, ситат, синан.
6. Краткие ответы: ары, хьау, сыфай, сыфаеп, cul, си1эп,
илъэп, илъ.
7.
мы1эрысэ уфая? (Ары, сэ мы1эрысэ сыфай). б) Ира, о цызэ сурэт
уи1а? (Хьау, сэ цызэ сурэт си1эп). в) Сыда пшъэшъэжъыем ышЬрэр?
(Пшъэшъэжъыем нанэ къэгъагъэ реты). г) Димэ ы1эхэр иныха? (Хьау,
Димэ ы1эхэр ц1ык1ух).
IV. Связная речь.
1. Ответы на общие и специальные вопросы:  Сыда Сашэ
ышЬрэр? (Сашэ мак1о). Сыда пшъэшъэжъыем ыц1эр? (Пшъэшъэжъы
ем ыц1эр Анжела). Сыда к1алэм къыхьыгъэр? (Шалэм хьалыгъу къы
хьыгъ).    Сыда узфаер? (Сэ къужъ сыфай).  Сыда нанэ ептыгъэр?
(Нанэ къэгъагъэ естыгъ).
2. Умение вести небольшие диалоги:
— Сережа, о нэнэжъ уи1а?
— Ары, сэ нэнэжъ си1.
— Сыда уинэнэжъ ыц1эр?
— Синэнэжъ ыц1эр Мария.
— Сыда уинанэ ыц1эр?
— Синанэ ыц1эр Тамар.
— Сыда уитатэ ыц1эр?
— Ситатэ ыц1эр Андрей.
3. Выполнение команд: К1о! Тэдж! Къахь! Шъукъэк1ожь! Iyx! Em!
Къыфахъ! Къэгъот! Шъуджэгу! ШъутЫс! 4 Проведение игр с текстом на адыгейском языке и без текста:
«Ыбыцыу», «Тыгъэощхы», «Наседка и цыплята» (Чэткъуртэмрэ
чэтжъыехэмрэ), «Пэ1ок1адз», «Кошка и мыши» (Чэтыумрэ цыгъохэмрэ).
Составление рассказов по картине:  «Мамин праздник»,
Сюжетноролевые игры: «Новоселье у куклы Сусаны», «Ма
5.
«Семья»,   Рассматривание   осенних   листьев,   рассматривание
елки. Наблюдение за снегопадом. Знакомство с сорокой.
6.
газин».
7. Беседы: «Моя семья», «О прошедшем новогоднем празднике».
8.
Заучивание песен на адыгейском языке: «Бзыумэ яорэд»,
ел.   К.   Жанэ,   муз.   Т.   Тазова,   «Синан»,   ел.   К.   Жанэ,
муз. У. Тхабисимова, «Елкэм дэжь», ел. Н. Багова, муз. Дж.
Натхо, «Пчэн бзэджаш1», ел. Д. Мирзы, муз. В. Анзарокова,
«Чэтэхъо ц1ык1умэ яорэд», ел. К. Жанэ, муз. У. Тхабисимова.
9.
Къуижъый», «К нам гости пришли», «Угадай по вкусу», «В гостях у
бабушки», «Один, много», «Кто как кричит», «Магазин»,
«К нам в гости пришла кукла Фатима», «Угадай что это?», «Чу
десный мешочек», «Оденем куклу на прогулку», «Доктор Айболит и
его друзья», «У Марины день рождения», «Найди свой домик»,
«Кукла Фатима умывается», «Что? какой? сколько»? «Комната
куклы Фатимы», «Где чьи детки?», «Чей домик?», «Назови пра
вильно», «Найди такой же цвет».
Дидактические игры: «Давайте познакомимся», «У нас в гостях
10.
11.
Игровые упражнения: «Назови свое имя», «Найди такую
же», «Фатимэ иунэ ис (иеэп)», «Кто что делает?», «Кто в домике
живет?», «Что лишнее?».
Введение множественного числа существительных: джэ
Сочетание  местоимение   +   существительное:   сигъусэ,
гуалъэхэр, к1алэхэр, пшъэшъэжъыехэр, сабыйхэр, лъакъохэр, чэт
жъыехэр, 1эхэр, тхьапэхэр.
12.
шъу1эхэр, сян, сят, уинан, ситат, сик1ал, сишъау, иун, сиунэ,
имэфэк!, сигъусэ, п1эхэр, ынэгу.
                                              ТРЕТИЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
I. Звуковая культура речи.
Задачи: Укреплять артикуляционный аппарат. Закреплять правильное
произношение звуков: гу, гъ, гъу, дз, дж, жь, жъ, жъу, къ, къу, к1, к1у,
лъ, л1, nl, nly, ml, mly, хь, хъ, хъу, цу, ц1,  чъ,  ч1,  шъ, шъу, ш1, ш1у,
1у.
Учить дифференцировать эти звуки на слух; произносить их протяжно и с
разной силой голоса; регулировать силу голоса; различать на слух звуки в
словах и слова с заданным звуком, находящимся в любой позиции. Совершенствовать интонационную выразительность речи, отрабатывать
правильное речевое дыхание.
Учить выделять из предложения слова с названным звуком, четко
произносить фразы.
Содержание.
1. Работа над отдельными фонемами, корректировка произношения фонем:
гу, гъ, гъу, дз, дж, жъ, жъу, жь, къ, къу, к1,
к1у, лъ, л1,  nl,  nly,  ml,  mly, хь, хъ, хъу,  цу,  ц1,  чъ,  ч1,  шъ,
шъу, ш1,  ш1у,  1у.
2. Интонация вопросов: Мыр джана? Сыда природам щыхъу
рэр? Хэт ухъунэу уфая? Тары нысхъапэу узфаер? Тыдэ ук1ора?
3. Интонация кратких вопросов и ответов: Джанэр къысэт.—
Интонация  повелительных предложений:  Шъукъак1у!
Тары? Тык1ощт.~ Сыдигъо? Къыхьыгъ.— Сыда?
4.
Шъуеплъ! Псы к1ак1! Зылъэк1! Зытхьак1!
5.
Сэ 1эгуау сщэфынэу сызыфаер. Арэп джанэу сызыфаер. Хъущтэп.
Хъущт.
II. Формирование словарного запаса.
Интонация утвердительных и отрицательных предложений:
Задачи:
Продолжать обогащать, активизировать словарь детей. Активизировать
слова, обозначающие действия и состояние (глаголы).
Обогащать словарь детей правильными названиями окружающих
предметов, их свойств, действий.
Учить употреблять существительные с обобщающим значением: овощи,
фрукты, посуда, животные, птицы.
Вводить в словарь детей: существительные, обозначающие профессии;
прилагательные, обозначающие признаки предметов, сравнительную и
превосходную степени; глаголы, характеризующие трудовую деятельность
людей; наречия; числительные.
Упражнять в умении образовывать однокоренные слова.
Содержание.
1. С у щ е с т в и т е л ь н ы е :
по теме «Город. Республика»: къалэ, къэлэ шъхьа!, быракъ, тамыгъэ,
щэбзащ, сихэку;
по теме «Одежда и обувь»: щыгъын, джэдыгу, пшъапТ, 1эгъуап,
джыб, лъэкъопылъхь, щырыкъу, к1эпхын, шъхьэтехъу, сае, шъуашэ,
бгырыпх, пэ1упх\
по теме «Человек. Части тела»: ц1ыфхэр, пкъышъол, шъхъэ, шъхьацы,
тхьак1ум, 1эхъуамб;
по теме «Сад. Фрукты»: пхъэгулъ, къыцэ, пхъэшъхъэмышъхь; по теме «Огород. Овощи»: хатэ, ч1ыплъ, щыбжьый, хэтэрыкЫэр,
къэбы, бэлыдж;
по теме «Времена года. Явления природы»: бжыхьэ, лъэхъан, инэшанэхэр,
уашъо, гъатхэ, oiuly, гъэмаф;
по теме «Комната и мебель»: столтехъу, шъхьант, пЬтехъу, шъхьаныгъупчъ;
по теме «Пища»: шхыны, гъомлапхъ;
по теме «Животные и насекомые»: псэушъхъэхэр, пцэжъыехэр, бжьэ,
хъэк1экъуак1, псэушъхь, шк1э, шъынэ, шык1э, хьэжъу, къо, хьэц1э
п1ац1;
по теме «Птицы»: тамэ, къолэжъ, к1э, бзыуп, пхъэшъхьэк1э бзыу
(воробей), къуалэ;
по теме «Семья и школа»: еджак1охэр, шЬныгъэ, к1элэегъадж,
унагъо, тхылъ, ыш, сшыпхъу, слъэкъуац/э, еджап1эхэр;
по теме «Растения»: куандэ, 1эрам, пк1ашъ, лъапсэ.
по теме «Транспорт. Улица»: урам, гъогу, гъогузэхэк1ып1 , лъэсгъогу,
лъэсрык1у, псынкЬу зек1орэ машин;
по теме «Детский сад»: к1элэц1ык1у 1ыгъып1, джэгуп1э, чъыяп1э,
тхьак1ып1э;
по теме «Части суток»: щэджагъу, пчыхьэ, нэфшъагъу, пчэдыжь;
по теме «Профессии»: пщэрыхъак1о, к1элэегъадж, щак1о, шофер;
по теме «Посуда»: шъэжъый, къашыкъ, къошын, цацэ, джэ
мышх;
С у щ е с т в и т е л ь н ы е  других категорий: 1офы, ц1ыф лъэпкъ,
ч1ып1э, щэфак!о, къангъэбылъ, бгы, 1ажэ, ос 1ашк1, остыгъ,
фэбап1эм, бзыуцыф, пхъэ, апч, набгъо, мэзы, цы, гущы!, к!эух, гузэгу,
ныбджэгъу, uily, хьылъэхэр, къэлэм, макъэм, дунай, насып, нэбзый,
изыщет, Iyc, гъогумаф, къегъэжьап1 (начало), ощъогу, ишапхъэ,
игуш1уагъу, 1удан, уцы (лекарство, трава), пкъыгъо, сымадж, уты,
тхъагъо.
2. Г л а г о л ы: еджэ, махъэ, мэпщэрыхьэ, щэлажьэ, дэт, сыщэпсэу,
къыщэк1ы, тет (теш1ыхьагъ), къэблагъэ, къыпэк1э, халъхъэ, къыщэк1ых,
аЫгъ, къэучъыЫгъ, мэшэплъы, рэк1о, хъугъэ (мэхъу) — стало, щыгъ,
зыщихыгъ, къы1уихыгъ, пшъыгъэ, к1эсэк1э, гъэушъэбы, сэлъэгъу, тесэхъо,
тесэгъэуцо, тесэлъхьэ, зытэжъугъэтхьак!, упсаущт, еш1эх, агъэбылъы,
къэ1уат, къыхэх, мэщты, къепщэ, фэпагъэ, къыращыгъ, тыпэгъок1ы,
зэдгъэшЬщт, къечъэхы, аш1ы, пытлъэщт, сш1ыгъэ, къыхьыщт,
къэк1огъагъэхэр, къыхэнагъ, к1осагъэ, адахьэ, ефыжьы, мэтк1у,
гъощагъэ, мэхьарзэ, пшъыгъэ, ти1агъ, загъэбылъыгъ, еугъои, хэс, къэ1уат,
къегъэгъунэ, сыфезэщы, мэгуш1о, ч1эс, къэубытын, дэпшые, къефэхыгъ,
щтагъэх, хаш!ык1ы, зэрещэ, къеты, къышъостыщт, къэзгъэгъунэщт,
сегугъу, къэсэштэ, икъугъ, дэ1он, къэсыгъ, дэс, ахэбэнагъ, къыухъумагъ,
зырегъэу, къэуцу, шъукъэуцу, сэш1э, сш1эрэп, уедэ1ун, узэпырык1ын, П р и л а г а т е л ь н ы е :  еджэгъу, нахьыжъ, шъуамбгъох,
уежэн фае, мэзек1ох, лъэплъэх, зэрафэ, зэжъугъаш1э, хэдык1ыгъ,
мэузы, тырадзэ (ут), мэгъы, мэщхы, мадэ, ы1ыгъ, щащэ, къысфэгъэгъу,
къыкъок1ы, къохьажьы, шъуиплъ.
3.
занк1эх,   нахьык1,   лъагэ,   зэфэшъхьафхэр,   лъэшы,   хафэ,   стыр,
ш1этыр,  пытэ,  мэлак1э мал1э  (голодный),  пырац,  1элы,  1ушы,
лъэшы, хъупхъэ, сакъых, зэмышъогъу, дышъэ, ош1у, чэф, нэфын.
4.
Н   а   р   е   ч   и   я:   мыбэшхоми,   тыдэ?,   мак1эу   (мало),
бэмышЬу, жьы (рано), моущтэу, чыжьэ, зыми, ош1эдэмыш1эу,
тыгъуас, неущ, ренэу, нахьыш1у, бэу, хъущт, хъущтэп,  чыжьэ
дэд.
5. М е с т о и м е н и я :  пстэумэ, мыдырэр, мыхэмэ, арэп, моу.
Ч и с л и т е л ь н ы е :  хы, блы, и, бгъу, пш1ы,
6.
7. Ч а с т и ц а: дэжь, нахъ, пае, зырыз.
В о п р о с ы :   Тара узфаер? Сыдэущтэу? Сыда природэм
щыхъурэр?  Сыда  пш1ыгъэр? Хэта  къэзыхъыщтыр?  Сыда  зыхэ
ш1ык1ыгъэр?   Сыда   ишъулъагъорэр?   Сыдэущтэу?  Сыда   къыщы
ш1ыгъэр? Сыдигъуа зыхъугъэр? 0ш1а? Сыда къик1ырэр? Хэт ухъунэу
6.у фая? Сыда епш1эщтыр? Сыда ара1орэр? Сыдк1э? Тыдэ?
М о д е л и    п р е д л о ж е н и й :  Мыхэр бзыух, Бзыумэ
9.
орэд къаТо.  Сэ джанэр зыщысэлъэ.  Сэ джанэр зыщысэхы.  Тэ щэ
джагъом тэшхэ. Сыолъэ1у, джэгуалъэ къысэт.

file_name: Программа по изучению адыгейского  языка в ДОУ.docx

intro:
Одним из наиболее оптимальных средств повышения мотивации к изучению адыгского языка является использование на занятиях информационно-комуникационных  технологий.
Программа разработана для детей 4-7 лет не владеющих адыгским языком. Предлагаемый цикл НОД «Говорим по - адыгейски» - это результат направленных поисков и размышлений о том, с помощью каких средств и методов дать детям необходимые знания по изучению адыгского языка. Специальный цикл НОД рассчитан на 3 года обучения.

          Мне всегда было интересно заниматься чем-то новым и увлекательным, делать свои занятия насыщенными, продуктивными и современными. Ведь задача педагога состоит в том, чтобы заинтересовать детей в своем предмете, привлечь внимание детей. Поиск эффективных методик привел меня к новым компьютерным технологиям.
      Достижение высоких результатов в обучении дошкольников второму языку зависит от создания благоприятной психологической атмосферы на занятиях, положительной мотивации.


extracted_text:
ОБЖ 8 Урок №8
Безопасный отдых на водоёмах.
 Водные походы и обеспечение безопасности
ФГОС    Правила поведения на воде
1.Проверка ДЗ (5 отметок)
На вопрос №2 (с.59) ученик отвечает устно, на вопросы № 3а, 3б, 4, 5 – письменно. Ответы
на письменные вопросы заслушать в зависимости от времени
2. Изучение НМ
1) Летом лучший отдых у водоёма
Тема урока  Безопасный отдых на водоёмах.
2)Правила безопасного поведения на воде: (14)
 купаться в проверенных местах
обследовать акваторию, обратить внимание на течение, водовороты
не прыгать в воду, если место для прыжков не оборудовано
не играть в опасные игры
купаться лучше утром или вечером
температура воздуха более 25 градусов
 температура воды более 20 градусов
не переохлаждаться
нельзя купаться в зоне водозаборных станций, и др. ГТС
нельзя подплывать к судам
на надувных предметах не заплывать далеко, т.к. это опасно
купаться с водолазными приспособлениями только под контролем специалиста
не имитировать несчастный случай
нельзя оставлять без присмотра маленьких детей
3)Правила поведения в случае опасности:
если судорогой свело ноги или руки, то плыть на спине, сохранять спокойствие, работа
сведённой мышцей ускоряет исчезновение судорог
если почувствовали озноб, то выйти из воды и сделать короткую, но энергичную пробежку
при усталости надо как можно скорее плыть к берегу, уметь «отдыхать» на воде – плыть
на спине
если захватило течением, то плать по течению вниз под небольшим углом приближаясь к
берегу
попав в водоворот, погрузиться в воду, сделать рывок в сторону по течению
 Водные походы и обеспечение безопасности
4) Подготовка у водному походу:
хорошо плавать, уметь управлять судном, ремонтировать его, распознавать препятствия
применять различные способы самостраховки и взаимно страховки
высокая дисциплина, подчинение командиру, точное и быстрое выполнение команд
необходимое снаряжение для ремонта
документы и деньги в полиэтиленовых пакетах
спички, продукты, спальные принадлежности в непромокаемых мешках
спасательные круги надуты
5)Безопасность похода:
входить в лодку по очереди
несколько лодок в зрительной и голосовой связи
крик – «терпим аварию!»
6)Аварийные ситуации
 лодка перевернулась спасение тонущего
3.ДЗ п.3.2 вопросы № 15, с.71, повторить п.3.1, подготовиться к тесту
2

file_name: конспект.docx

intro:
ОБЖ 8 Урок №8
Безопасный отдых на водоёмах.
 Водные походы и обеспечение безопасности
ФГОС    Правила поведения на воде
1.Проверка ДЗ (5 отметок)
На вопрос №2 (с.59) ученик отвечает устно, на вопросы № 3а, 3б, 4, 5 – письменно. Ответы на письменные вопросы заслушать в зависимости от времени
2. Изучение НМ
1) Летом лучший отдых у водоёма
Тема урока  Безопасный отдых на водоёмах.
2)Правила безопасного поведения на воде: (14)
 -купаться в проверенных местах
-обследовать акваторию, обратить внимание на течение, водовороты
-не прыгать в воду, если место для прыжков не оборудовано
-не играть в опасные игры
-купаться лучше утром или вечером
-температура воздуха более 25 градусов
- температура воды более 20 градусовБезопасный отдых на водоёмах.
 Водные походы и обеспечение безопасности

ОБЗР

group: Дисциплины