extracted_text:
Тема: «Правописание падежных окончаний имен существительных в творительном падеже»
Урокисследование по русскому языку
Познакомить с особенностями творительного падежа, его значением,
предлогами.
Цель урока
4 класс
Задачи урока
Предметные результаты:
1. Познакомить с падежными окончаниями имён существительных в
творительном падеже, формировать навык правописания окончаний
имён существительных в творительном падеже, совершенствовать
умение обосновывать написание падежных окончаний имён
существительных.
2. Определять имена существительные в творительном падеже.
Метапредметные результаты:
Личностные результаты:
 строить логическое рассуждение, включающее установление
причинноследственных связей
 проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
Регулятивные результаты:
 самостоятельно определять учебную задачу
 планировать свою деятельность по решению учебной задачи
 адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение по ходу его реализации и в
конце действия.
Познавательные результаты:
 ученики понимают, что такое творительный падеж имен
существительных, его вопросы, предлоги, окончания;
 осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и
письменной форме
 осознают ценности своего языка.
Коммуникативные результаты:
 уметь выражать свои мысли, слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения в паре и
группе, формулировать собственное мнение и позицию
 применять правила делового сотрудничества
 участвовать в продуктивном диалоге.
Предполагаемый результат
Особенности творительного падежа, окончания и предлоги имён
существительных в творительном падеже.
Знать
Уметь
1. Распознавать творительный падеж имен существительных по
вопросам и предлогам.
2. Правильно писать окончания существительных в творительном
падеже. Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формирование
УУД
Личностные УУД
 мотивация учения
Проверяют готовность к
уроку.
Дети высказывают свои
предположения.
Пропустил через себя,
свои мысли, обдумал и
понял. Если ты
справляешься с трудной
задачей, тогда
чувствуешь себя
победителем.
I этап:
организа
ционный
Мотивация к
учебной
деятельности
включение в
учебную
деятельность на
личностно
значимом уровне.
1.         Приветствие. Эмоциональный настрой.
Итак, друзья, внимание!
Ведь прозвенел звонок!
Садитесь поудобнее,
Сейчас начнём урок!
 Для того, чтобы наш урок прошел качественно, интересно и с пользой, я желаю
вам доброго положительного настроя, взаимопомощи и взаимоуважения.
– Прочитайте эпиграф к уроку. Как понимаете его смысл?   (Пропустил через
себя, свои мысли, обдумал и понял. Если ты справляешься с трудной
задачей, тогда чувствуешь себя победителем).
– В конце урока мы вернёмся к нему и ответим на вопрос: Почему я решила
применить его к нашему уроку?
«Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей
мысли».      Л.Н. Толстой.
– Мы будем сегодня сами добывать знания, будем исследовать объекты
русского языка. Работать в группах, парах. Схемы работы перед вами.
– Кто хочет прикоснуться к науке?
– Кто хочет быть исследователем?
– Тогда вам необходимо быть внимательными, дружными, активными,
собранными.
 Урок пройдёт в форме газеты. Этапы урока это будут рубрики нашей газеты. Познавательные
УУД
1. Производить
анализ, синтез,
обобщения.
Дети отгадывают
загадку
Дети определяют букву
(Зз).
На доске записана.
Повторно в воздухе и
Проверка подчёркнутых
слов у доски.
II этап:
чистописание
1. Рубрика «Узоры на окне». Минутка чистописания.
 А начнём урок с минуты красивого письма.
Тройка, тройка прилетела,
Скакуны в той тройке белы.
А в санях сидит царица,
Белокоса, белолица.
Как махнула рукавом –
Все покрылось серебром.
– О ком говорится в загадке?
– Зима – удивительное, волшебное время года. Она предлагает вам красиво,
каллиграфически правильно написать букву, а какую, вы отгадайте. Она
обозначает звонкий согласный звук, она парная согласная, её «соседями» в
алфавите являются буквы «Ж» и «И».
 Отгадали. Какая это буква?
 Правильно, это буква З. (открыть на доске)
 Обведём её в воздухе, обратим внимание на соединение полуовалов и их
размер. ( Затем  показ (верхний полуовал заглавной буквы меньше нижнего,
строчная буква состоит из полуовала и петли, которая пересекается с
нижней строкой)
 Постарайтесь красиво и аккуратно написать, правильно соединяя буквы,
соблюдая ширину и высоту букв.
Зз       1 чел от группы  выполняет чистописание на отдельной карточке, все
остальные работают в тетради.  Дети свои карточки прикрепляют на доску в
газету.
? Почему мороз рисует на окне узор? узоры на окне появляются мзза конденсации водяного пара на окнах. На улице холодно, в доме тепло. Разница
тепрератур приводит к тому, что частички воды, находящиеся в воздухе,
оседают на холодное стекло и конденсируются илиостаются на стекле,
преобразуясь из пара в воду. Кроме того, на нижней части окна толщина льда
всегда больше. Узоры красивы. Предотвратить образование морозных узоров на
стёклах легко, для этого нужно всего лишь поставить на подоконник чашку с
солью.
2.         Рубрика «Словарная работа».
Зима, зимушка, зимовать, зимний, зимовье, морозный.  (карточки)
 Значение какого слова вам непонятно?
(Зимовье) – Кто может объяснить значение слова? – Как это проверить? (по
толковому словарю). ??? по словарю или поисковик интернета.
оо
Зим вье — первоначально — место для зимовки людей или скота.
Место или помещение, где живут зимою или производят какуюлибо
  Расположиться на зимовке.

зимнюю работу люди.

Место, где зимуют животные, рыбы. Зимовье зверей.
– Какое слово можно назвать «лишним»? (морозный)
– Почему? (Остальные слова однокоренные)
Спишите слова, расставьте ударение, подчеркните проверочные слова. (Как
определить? Поставить ударение). 1 чел у доски.
 Что объединяет слова? (однокоренные, образованы от слова ЗИМА)
 С какими месяцами связаны эти слова в календаре?
 Назовите зимние месяцы.
На доску  карточкиоблака: Дкабрь, нварь, фвраль.
 Что можно сказать о правописании? (Это словарные слова). III этап:
словарная
работа
1 ученик маркером записывает непроверяемую безударную гласную и  в
следующую рубрику газеты

 3 слова.
3.         Рубрика «Снегопад».
На мультимедийной доске слова:
Дети читают слова
На к…лендарь, к д…кабрю, через мес…ц, до января, по м…розу, про ф…вр…
ль, из с…р…бра, ин…ем (Слайд)
– Прочитайте. Какую работу можно выполнить? (Вставить пропущенные буквы)
– Из словаря
 Что поможет? (предыдущее  задание и знание  орфограмм словарных слов)
– По каким признакам можно сгруппировать слова? (сгруппировать по
орфограммам, по падежам)
– С правописанием окончаний существительных в каких падежах мы уже
познакомились? (И, Р, Д, В)
– Запишем эти слова в три столбика по падежам, кроме именительного, вставив
пропущенные буквы. (Слайд)
Дети предлагают
сгруппировать по
орфограммам, по
падежам
Р.п, Д.п., В.п.
Дети записывают слова
Регулятивные
УУД: оценивание
своей работы и
других.
Познавательные
УУД.
строить логическую
цепь размышлений.
 Как определить падеж? (по вопросу и предлогу).
Назовите вопросы данных падежей.
 снежинки
 3 чел в каждой команде записывает по 1 из падежей

Р.п. (кого? чего?)          Д.п.  (кому? чему?)              В.п.( кого? что?)
до января                      к д…кабрю                           через мес…ц
из с…р…бра                 по м…р…зу                         про ф…враль
                                                                                на к…лендарь
– (Проверка на доске через документ  камеру).
Проверьте и оцените себя. Снежинки на доску.
По вопросам
IV этап:
постановка цели
– Какое слово мы не смогли записать в столбики? (ИНЕЕМ)
Значение слова,

 иллюстрация.  Тонкий слой ледяных кристаллов,
Инеем
Регулятивные
УУД:  Высказывать
предположения на
основе наблюдений.
 Формулировать
тему (проблему)
урока и его цель.
 Планировать
деятельность
и задач урока
Создание
проблемной
ситуации, в
результате
которой
обучающиеся
самостоятельно
выдвинут цель и
задачи урока.
образующийся благодаря испарениям на охлаждающейся поверхности. Деревья
покрылись инеем.
II прил. инеевый, ая,ое и инейный, ая, ое. Инеевый узор. Инейная белизна. ..)
Еще не изучали Т.п.
– Узнать о Т.п..
– Почему? (отвечает на другой вопрос Т.п., который мы еще не изучали)
– Итак, кто назовёт тему нашего урока?
– Сегодня на уроке мы продолжим углублять знания о падежах имени
существительного.
– Что нам надо знать о падеже? (вопросы, предлоги, окончания, роль в
предложении)
– Значит, какие цели мы поставим перед собой?
Узнать… о Т.п.: вопросы, предлоги, окончания, член предложения.
Научиться…определять слова в Т.п.
– Об этом падеже послушайте сказку и подумайте, почему он так называется.
Он еще не родился, а все думали, как его назвать? Назвали именительным.
Родился и стал родительным. Это имя ему больше понравилось.
Он был малышом и ему все давали, от этого он стал дательным.
Он был озорником, его часто винили за шалости. От этого он стал винительным.
А потом он вырос и стал творить добрые дела. Как вы думаете, какое имя ему
дали люди? (Творительным)
 Подберите синонимы к слову творить. (Создавать, делать, совершать,
осуществлять)
 А почему ещё этот падеж назвали «творительным», вы узнаете из статьи,
которую написал Лев Успенский.
Читает по карточке 1 человек:
"Творительный" падеж очень часто используется, когда говорят о том орудии,
которым чтото делают, творят: рубят топором, болтают языком, работают
– Вопросы, предлоги,
окончания.
– Какие предлоги у Т.п.,
какие окончания надо
писать у
существительных в Т.п.
Дети высказывают свои
предположения. руками. Очень подходящее название,  недаром в других языках сходный падеж
так и зовут: "инструментальный", "орудийный".
– Об этом и многом другом о Т.п. вы должны узнать сами, проведя
исследования.
Физминутка
 Но прежде, чем приступить к работе, отвлечёмся
Физ. минутка.
Рано утром в парк ходили (ходьба на месте),
Там снеговика лепили (махи руками),
А потом с горы катались (волнообразные движения руками),
Веселились и резвились (прыжки),
В Таню кинули снежком (произвольные движения),
В Вову кинули снежком,
В Мишу кинули снежком
Получился снежный ком! (показать руками)
Холодно гулять зимой (киваем головой)
Побежим скорей домой! (возвращаемся на места) V этап: работа
по теме урока в
группах
организация
подготовки и
мотивации к
изучению
материала,
необходимого
для «открытия
нового знания»;
выявление
затруднения в
деятельности
каждого
обучающего
ся.
Алгоритм работы в группе – файлы на столах. Вспомните.
4.         Рубрика «Лепим Снеговика»
1. Ребята, мы с вами проведем самостоятельно исследование
существительных в Т.п.
Для этого нам надо:
а) разделиться на группы;
б) обозначить работу каждой группы;(подставки треуголки названия
группы

 )
в) поработать с таблицей.
Объект исследования
1 исслед.
Основное значение Т.п.
2 исслед.
Падежные и смысловые вопросы Т.п.
3 исслед.
Окончания имен существительных в Т.п.
4 исслед.
Предлоги имен существительных в Т.п.
Результат
ведро
туловище
Правая рука
Левая рука
5 исслед.
Роль в предложении имен существительных в
Т.п
Низ
1. Работа в группах
1 группа проведет 1 исследование,
2 группа – 2 исследование,
3 группа – 3 исследование,
4 группа – 4 исследование,
5 группа – 5 исследование
Рассматривают таблицу
Учебно
познавательные
УУД: высказывание
собственных
предположений,
выдвижение гипотез.
Коммуникатив
ные УУД.
 Формирование
умения вступать в
диалог.
Работают в группах
1 группа
делает вывод, что
существительные в
творительном падеже
указывает на место, на
лицо, с которым
совершается или
Регулятивные
УУД:
 Искать пути
решения проблемы.
 Осуществлять
познавательную и
личностную Задание для 1й группы:
– По тексту стихотворения определите, что могут обозначать слова, стоящие в
Т.п.:
Я – творительный падеж,
Исполнен всяческих надежд.
– Творите! – Чем?
– Творите! – С кем?
Я подскажу вам – нет проблем!
– С тем,  заявил Творительный,
  Я только лишь в ладу,
  Кто очень уважительно относится к труду.
Задание для 2й группы:
– Определите падежные и смысловые вопросы существительных в Т.п.:
Мы делали подвесную кормушку для птиц. Из фанеры (…?) пилкой вырезали
детали. Дощечки зачистили (…?) напильником. Оля с (…?) Надей повесили
кормушку под окнами. Вечером над (…?) кормушкой закружились синицы.
2 группа
Чем? Кем?
Где? Куда?
Задание для 3й группы:
– Определите склонение выделенных существительных, выделите окончания и
заполните таблицу:
Окончания существительных в Т.п.
1 скл. 2 скл. 3 скл.
Чародейкою Зимою
Околдован, лес стоит,
3 группа
творится действие, на
предмет, с которым
совершается действие
рефлексию.
 Оценивание своей
работы и работы
других.
Познавательные
УУД.
 Выделять главное,
озаглавливать,
составлять план,
рассказывать по
плану.
 Анализировать,
сравнивать, делать
выводы,
устанавливать
закономерности.
 Преобразовывать
информацию из
одной формы в
другую (текст в
схему, таблицу). он блестит.
И под снежной бахромою,
Неподвижною, немою,
Чудной жизнью
И стоит он, околдован, –
Не мертвец и не живой –
Сном волшебным очарован,
Весь опутан, весь окован
Легкой цепью пуховой…
Солнце зимнее ли мещет
На него свой луч косой –
В нем ничто не затрепещет,
Он весь вспыхнет и заблещет
Ослепительной красой. Ф. Тютчев
Заполняет таблицу
1скл.
2скл.
3 скл.
  ой
 ей
 ом
 ем
 ю
Задание для 4й группы:
– Найдите предлоги у существительных в творительном падеже в
творительном падеже:
Растёт под берёзой, шагать с песней, между яблоней и смородиной,
сидит за партой, лететь над деревней,
Задание для 5й группы:
– Разберите по членам предложений предложения и скажите, каким членом
предложения являются существительные в Т.п.:
Засыпаны снегом осины и берёзки. Кусты, деревья опушились
блестящим инеем. Лучи солнца осыпали холодным блеском всю местность.
– Каждая группа отчитывается о проделанной работе и все вместе «лепим»
Снеговика
1
Объект исследования
Результат
Коммуникатив
ные УУД
– строить связное
монологическое
высказывание;
– слушать и слышать
других, быть
готовым
корректировать свою точку зрения;
– соблюдать речевые
нормы в процессе
коммуникации.
4 группа
с, за, под, между, перед
5 группа
второстепенный член
предложения
Дети читают по
группам.
1 исслед.
Основное значение Т.п.
Указывает:
– на место,
– на лицо, с которым
совершается или
творится действие,
– на предмет, с которым
совершается
2 исслед.
Падежные и смысловые
вопросы Т.п.
Кем? Чем?
Где? Куда?
3 исслед.
Окончания имен
существительных в Т.п.
1скл.          2скл.         3 скл.
 ой              ом              ю
 ей              ем
с, за, под, между, перед
Предлоги имен
существительных в Т.п.
4 исслед.
5 исслед.
Роль в предложении имен
существительных в Т.п
второстепенный член
предложения
Давайте сравним нашего Снеговика с таблицей, данной в учебнике на стр.117.
Открыли учебник по заложке.
Зачитайте.
 Правильно мы с вами заполнили таблицу?
Так по каким признакам можно определить т. п.?
Как проверить написание безударного окончания имени сущ. В т.п. VI этап:
первичное
усвоение новых
знаний
Новое знание
обучающиеся
получают в
результате
работы в паре
Оцените как вы работали в группе! (Взяться за руки и поднять их)
5. Рубрика «Снежная крепость».
Работа в парах. Эмоциональный настрой. Указательным и средним пальцами
«идут» по руке соседа, дойдя до плеча, похлопывают и говорят: «Если что, я
помогу тебе!»
  А теперь прочитайте текст и задание  на карточках.
Поставьте и запишите вопрос к существительным в Т.п., у существительных Т.п.
выделите окончания, определите склонение, подчеркните предлоги Т.п.
1 человек от группы ведет запись на рисунке крепости.
Мороз покрыл землю пушистым (…?) одеял…м, реки сковал прозрачным
скользким (…?) льд…м. Зима раскрасила крыши домов белой (…?) краск…й,
окна – серебристым (…?) ине…м. Детвора собралась под (…?) ель… .
1. Взаимопроверка.
2. Коллективная проверка на мультимедийной доске.
Мороз покрыл землю пушистым ( чем?) одеялОМ (2скл), реки сковал
прозрачным скользким (чем?) льдОМ (2скл). Зима раскрасила крыши
домов белой (чем?) краскОЙ (1 кл.), окна – серебристым (чем?) инеЕМ
(2 скл.). Детвора собралась под (чем?) ельЮ (3 скл) .
СТРОИМ  КРЕПОСТЬ.
Читают.
Учащиеся записывают
текст в тетрадь,
выделяют окончания
имен существительных в
Т.п., подчеркивают
предлоги.
Дети обмениваются
тетрадями для
взаимопроверки.
Регулятивные
УУД.
Постановка
учащимися цели на
основе соотнесения
того, что уже
известно и усвоено
учащимися и того,
что не известно.
Коммуникативные
УУД
Оказывать
взаимопомощь,
осуществлять
взаимный контроль. VII этап: работа
с учебником
Включение
нового знания в
систему знаний;
повторение и
закрепление
ранее
изученного.
VIII этап:
Итог урока
Осознание
обучающимися
своей учебной
деятельности
Работа с интерактивным приложением.
Колективная работа.
 Пора подвести ИТОГИ нашей работы.
– Что вы нового и интересного узнали на уроке?
– За что бы вам хотелось себя похвалить?
– Вспомните девиз нашего урока.
«Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли»
Л.Н. Толстой
Почему я решила применить его к нашему уроку?
Пропустил через себя, свои мысли, обдумал и понял. Если ты справляешься
с трудной задачей, тогда чувствуешь себя победителем.
– Какую тайну мы сегодня разгадали?
 Какое сделали открытие?
Дети читают текст
упражнения и называют
существительные в Т.п.,
окончания, предлоги.
– От склонения
Познавательные
УУД.
 Владеть приёмами
отбора и
систематизации
материала.
 Сравнивать и
обобщать, делать
выводы.
Дети отвечают на
вопросы.
Регулятивные
УУД.
 Соотносить цели и
результаты своей
деятельности. IX этап:
рефлексия;
Самооценка
результатов
своей
деятельности и
всего класса.
– Оцените свою работу на уроке при помощи карточек, поставив знак + рядом с
подходящими тебе выражениями:
внимательно слушал
активно работал
рассуждал
правильно отвечал
проявлял старание
красиво писал
усвоил тему урока
Учащиеся заполняют
карточки, показывают
учителю и объясняют,
почему они поставили
знак «+» рядом с тем
или иным выражением.
Регулятивные
УУД.
 Вырабатывать
критерии оценки и
определять степень
успешности работы.
не смогу определить существительное в творительном падеже
не запомнил предлоги творительного падежа
IX этап:
Домашнее задание.
задание на дом
1. По учебнику всем: Стр. 118, упражнение 221, списать, правильно обозначая
начало и конец предложений; вставить пропущенные буквы и запятые; выделить
окончания существительных в Т.п.).
2. Творческое: минисочинение на тему «Зима», используя как можно больше
сущ. В Т.п.
Дети записывают
задание на дом.
Отметки за работу на уроке
Рефлексия

file_name: конспект урока.docx

intro:
Цель урока: познакомить с особенностями творительного падежа, его значением, предлогами.
Задачи урока:
Предметные результаты:
1. Познакомить с падежными окончаниями имён существительных в творительном падеже, формировать навык правописания окончаний имён существительных в творительном падеже, совершенствовать умение обосновывать написание падежных окончаний имён существительных.
2. Определять имена существительные в творительном падеже.
Метапредметные результаты:
Личностные результаты:
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
Регулятивные результаты:
- самостоятельно определять учебную задачу
- планировать свою деятельность по решению учебной задачи
- адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение по ходу его реализации и в конце действия.
Познавательные результаты:
- ученики понимают, что такое творительный падеж имен существительных, его вопросы, предлоги, окончания;
- осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме
- осознают ценности своего языка.
Коммуникативные результаты:
- уметь выражать свои мысли, слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения в паре и группе, формулировать собственное мнение и позицию
- применять правила делового сотрудничества
- участвовать в продуктивном диалоге.конспект урока

title: Конспект урока-исследования по русскому языку в 4 классе УМК "Школа России. Тема: «Правописание падежных окончаний имен существительных в творительном падеже»


extracted_text:
Тема:      «В стране занимательной математики».

  Лучики взяли,
   К сердцу прижали.
   Людям отдали и
   Улыбнулись.
 Дорогие ребята и уважаемые взрослые! Сегодня, придя к нам в
гости,   вы   попали   в   удивительную   страну,   страну   мудрецов,
которая носит название  «Заниматика».
   Кто   из   вас   догадался,   какие   два   слова   объединились,   чтобы
получилось название  этой страны?
Дети.        «Заниматика» – это занимательная математика.
 Правильно!
  А  знаете ли вы ребята, что математика стала  наукой только  с
появлением числа? Ведь поначалу люди не знали ничего о числах и
обходились без счёта. В те далёкие времена, когда человек хотел
сказать, например, что у него 5 предметов, он говорил так: «Столько
же,   сколько   пальцев   на   руке».   И   только   по   прошествии   очень
долгого времени люди пришли  к пониманию того, что различные
группы предметов – «5  пальцев», «5 яблок», «5 домов»  имеют
общее   свойство   –   одинаковую   численность,   которую   можно
выразить с помощью понятия «5».  Так появились числа.
           Но прошло ещё много времени, прежде чем люди научились
записывать числа цифрами на бумаге. Один из величайших математиков древности Пифагор, живший в
Древней Греции, считал, что числа очень важны для жизни людей.
Пифагор  говорил: «Миром управляют числа».
 Да, действительно, при помощи чисел мы сможем записать пример,
решить   задачу,   выражать   различные   величины,   сравнивать,
производить вычисления и многое другое.
             Все эти знания нам пригодятся в путешествии по Стране
занимательной математики.
Арифметика
 Это, пожалуй, самая древняя область математики. Вы должны
произвести вычисления, записать правильный ответ и найти парные
варежки.   Раскрась варежки одной пары одинаковым цветом.
Конструирование

 Математика – царица всех наук. Один из разделов математики –
геометрия. В ней рассматриваются различные геометрические
фигуры, способы их построения и измерения.
  Перечислите геометрические фигуры, которые вы видите:……..
 Это было задание для всех. А сейчас каждый получит конверт, в
котором лежит квадрат, но он разрезан на несколько частей. Ваша
задача – собрать квадрат, чтобы вам было легче, давайте вспомним
его существенные признаки (4 угла, 4 стороны, все стороны равны).   Геометрия интересна тем, что здесь можно не только строить,
измерять, вычислять, но ещё и фантазировать.
      Сейчас вам предстоит пофантазировать, дорисовать
геометрические фигуры до известных предметов.
       Детям выдаётся лист бумаги с изображением круга,
квадрата или треугольника, которые нужно дорисовать до
известного предмета –рисунка.
Фольклор
 Творчество русского народа тесно связано с математикой. Вы,
наверное, знаете, что в старину некоторые числа люди даже

наделяли магическими свойствами. Вспомните, какое число в
народе считается несчастливым? (Тринадцать).
    А вот число 7, наоборот, считается счастливым. Народ с
большим удовольствием использует его в своих пословицах и
поговорках. Назовите пословицы и поговорки с числом «7».
Дети.
 Семь раз отмерь один раз отрежь.  Лук – от семи недуг.
 Седьмая вода на киселе.
 На седьмом небе от счастья.
 У семи нянек дитя без глазу.
 Семь пятниц на неделе.
 Семь бед – один ответ.
 Семеро с ложкой – один с сошкой.
 За семью морями.
 Сам не дерусь, а и семерых не боюсь.
 Семи пядей во лбу.
 До седьмого пота.
 Семь вёрст до небес.
 За семь вёрст киселя хлебать.
 Семеро одного не ждут.
 В осеннее ненастье семь погод во дворе.
Напишите число 7 в квадрате.
Величины
 А сейчас проверим вашу эрудицию.
 Год какого животного будет в 2018 году по гороскопу?
 Согласно восточному гороскопу, символом 2018 года станет ЖЕЛТАЯ
ЗЕМЛЯНАЯ СОБАКА.
 Математический диктант. Подняли левую руку, правую. Молодцы.
Внимательно слушаем команду 1 раз. От красной точки…. Вот такая собачка у нас получилась.
Экология
 Вы уже знаете, что математику считают царицей всех наук. Без
вычислений трудно представить себе такие науки, как физика,
химия, география, астрономия.
    А знаете ли вы, что даже такая наука, как экология, которая
изучает взаимосвязь живых существ с окружающей средой и
человеком, очень тесно связана с математикой? Ведь во всём нужны
числовые подсчёты.
Запись чисел на доске:
     Человеку в день требуется 2 л воды.
17 кг чистого воздуха необходимо в сутки для
дыхания одного человека.
     65 ударов в минуту делает сердце взрослого
человека.
В новогоднюю ночь мы встретим 2018 год
Логика
 Это раздел математики, который учит нас строить свои
высказывания последовательно, рассуждать и доказывать свои
мысли. Вот и сейчас предлагаю вам нарисовать значки по образцу.   Вот и подошло к концу наше путешествие
  Я уверена, что после такого количества разнообразных заданий
вы стали ещё сообразительнее, находчивее, сумели не только
проверить, но и углубить свои знания.
Математика – интересная, занимательная и полезная наука. Когда
придёт время выбирать профессию, вы поймёте, что нет на Земле
такой специальности, где бы вам не пригодились знания по
математике.
                      Всем спасибо!
С НАСТУПАЮЩИМ НОВЫМ ГОДОМ !

file_name: конспект.docx

intro:
Конспект занятия подготовки к школе по математике .
Цель: развитие познавательной деятельности и повышение мотивации к обучению в школе.
Задачи:
Познавательные:
- расширять словарный запас детей по теме «школа», «школьные принадлежности»;
- формировать положительную школьную мотивацию у детей через создание ситуации успеха;
- расширять знания детей о школе, школьных успехах и трудностей.
Коррекционно – развивающие:
-  развитие произвольного внимания и памяти;
-  развитие пространственных отношений;
- снятие тревожности перед школой;
- развитие логического мышления;
- развитие речевой активности у детей.
Воспитательные:
- учить детей выслушивать ответы товарищей;
- развивать коммуникативные качества у детей, умение работать в группе;
- формирование осознанного отношения к обучению в школе.

математика

group: Дисциплины

title: Конспект занятия подготовки к школе по математике . Тема: «В стране занимательной математики».


extracted_text:
Тема: «Приготовление и рассматривание микропрепарата
кожицы лука под микроскопом».
Тип урока: учебное занятие по изучению и первичному закреплению новых знаний и
способов деятельности.
Вид урока: урокисследование.
Технологии: технология деятельностного метода, технология формирования
коммуникативной культуры и навыков сотрудничества, элементы проблемной, игровой
технологии, ИКТ.
Формы организации учебной деятельности:
 фронтальная работа;
 индивидуальная работа;
 работа в парах.
Формы контроля: взаимоконтроль, самоконтроль
Методы передачи информации:
 практичекий опыт;
 метод наглядной передачи информации – демонстрация опыта, наблюдение
 метод словесной передачи информации – эвристическая беседа с проблемными
объяснительно – иллюстративными элементами; работа с дополнительным источником
(справочник); инструктаж – о правилах работы с микроскопом и микролабораторией ;
инструктаж по ходу выполнения практической работы
Приемы: элементы игровой деятельности (способствует развитию быстроты мышления,
внимания); зарисовка рисунка при выполнении лабораторной работы.
Оборудование: электронное сопровождение к уроку «Приготовление и рассматривание
микропрепарата   кожицы   чешуи   лука   под   микроскопом»,   проектор,   ноутбук,
интерактивная   доска,   чешуи   лука   репчатого,   микроскоп,   микролаборатория   (раствор
йода, предметное стекло, покровное стекло, пипетка, пинцет), отчет исследования.
Оборудование для учащихся: чешуи лука репчатого, микроскоп, микролаборатория
(раствор йода, предметное стекло, покровное стекло, пипетка, пинцет), отчет
исследования.
Планируемые результаты
Предметные: учащиеся имеют начальное представление о строении клетки; приобрели
навык готовить микропрепарат кожицы лука, умеют рассмотреть его в микроскоп и
схематически изобразить строение клетки в тетради.
Метапредметные:
 регулятивные:
самостоятельно  определять цель учебной деятельности, искать пути решения проблемы
и средства достижения цели;
 участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением,
высказывать свое;  коммуникативные:
  обсуждать в парах результаты;
 слушать товарища и обосновывать свое мнение;
 выражать свои мысли и идеи.
 познавательные:
 работать  с учебником;
 объяснять значения новых слов;
 сравнивать и выделять признаки;
Личностные: формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых
для учащихся объектов.
Формирование УУД:
Познавательные УУД
1. Продолжить формирование умения работать  с учебником, дополнительным
материалом.
2. Продолжить формирование умения находить  отличия,  работать с информационными
текстами, объяснять значения увиденного,  сравнивать и выделять признаки.
Коммуникативные УУД
1. Продолжить формирование умения самостоятельно организовывать учебное
взаимодействие при работе в группе (паре).
2. Продолжить формирование умения слушать товарища и обосновывать свое мнение.
3. Продолжить формирование умения выражать свои мысли и идеи.
Регулятивные УУД
1. Продолжить формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать
учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса
урока), выдвигать версии.
2. Продолжить формирование умения участвовать в коллективном обсуждении
проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое.
3. Продолжить формирование навыков в диалоге с учителем совершенствовать
самостоятельно выработанные критерии оценки.
4. Продолжить формирование умения работать по плану, сверять свои действия с целью
и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
5. Продолжить обучение основам самоконтроля, самооценки и взаимооценки.
Личностные УУД
1. Создание условий  к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и самопознанию.
2. Осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию.
3. Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
Планируемые результаты
Учебные задачи                                                      План
Цель учебной деятельности на уроке
1. Знания о строении клетки, об устройстве
1. Закрепить знания о строении клетки, устройстве
учебных действий микроскопа, правилах работы с ним.
2. Умение работать с микроскопом, готовить
микропрепарат кожицы лука.
3. Умение (опыт) выражать собственное мнение,
участвовать в обсуждении результатов работы.
микроскопа, правилах работы с ним.
2. Научиться работать с микроскопом, определять его
увеличение, готовить микропрепарат кожицы лука.
3. Применение на практике. Уметь выражать
собственное мнение, участвовать в обсуждении
результатов работы.
Цель урока: формирование и развитие ценностного отношения обучающихся к
совместной учебной деятельности по выявлению особенностей строения клетки кожицы
лука и использованию знаний в практических жизненных ситуациях.
Структура урока соответствует логике проведения заявленного типа урока.
I. Организационный момент. (2 мин)
II. Подготовка к основному этапу. Актуализация опорных знаний. (10 мин)
III. Физминутка. (2 мин)
IV.   Закрепление   нового   материала   и   организации   работы   по   выработке   у   учащихся
умений и навыков (17 мин).
V.  Рефлексия. (5 мин)
VI. Информация о домашнем задании.  (3 мин.) Ход урока
1. Организационный этап (2 мин)
 Урок начнем мы, как всегда, с вопроса: "Все готовы?"   "Да!"
Здравствуйте, ребята! У вас хорошее настроение?
Я рада, это значит, что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем.
2. Актуализация опорных знаний (8 мин)
 Сегодня мы с вами выступим в роли ученыхисследователей.  Смотрите, у нас как в
настоящей лаборатории.
 А как вы думаете, ребята, какова тема нашего сегодняшнего урока?
Ответы детей
 А что для вас более интересно и полезно: рассмотреть под микроскопом готовый
микропрепарат или приготовить его самим?
Ответы детей
 Что такое микроскоп?  – Назовите части микроскопа.  Учитель: Приготовление и рассматривание микропрепарата под микроскопом.
 Сразу поясню, что микропрепарат  это стекло, на котором расположен объект,
подготовленный для исследования под микроскопом.
 Но прежде чем полностью сформулировать тему урока, мы должны определить объект
для нашего исследования.
 Определить объект для исследований я предлагаю вам по следующим данным:
  римляне считали, что именно он увеличивает силы и мужество солдат;
 древние египтяне называли его растением богов и считали , что весь мир устроен
по его образу;
 рабов, возводящих пирамиду Хеопса , ежедневно кормили им, чтобы рабы
сохранили выносливость, здоровье, силу; (учащиеся определяют объект
исследования)
Или загадка
Не умеет он смеяться,
И не любит раздеваться.
Кто кафтан с него снимает,
Часто слёзы проливает.
(Лук)
Учитель: правильно, объект нашего исследования  это лук!
 А тема нашего урока – исследования : «Приготовление и рассматривание
микропрепарата кожицы лука под микроскопом»  Ребята, как вы думаете каких результатов мы сегодня должны добиться? Нам нужно
сформулировать цель нашей деятельности или работы.
Какие знания, умения мы должны сегодня получить?
Где их применить?
Планируемые результаты
Учебные задачи
Цель учебной деятельности на уроке
1. Знания об устройстве микроскопа, правилах
работы с ним.
1. Закрепить знания о строении клетки,
устройстве микроскопа, правилах работы с ним.
План учебных действий
2. Умение работать с микроскопом, определять
его увеличение, готовить микропрепарат кожицы
лука.
2. Научиться работать с микроскопом,
определять его увеличение, готовить
микропрепарат кожицы лука.
3. Умение (опыт) выражать собственное мнение,
участвовать в обсуждении результатов работы.
3. Применение на практике. Уметь выражать
собственное мнение, участвовать в обсуждении
результатов работы.
План работы:
__   3. Изучить инструкцию по приготовлению препарата кожицы лука.
__   4. Приготовить микропрепарат кожицы лука.
__  5. Изучить микропрепарат кожицы лука.
__  6. Оформить отчет о выполненной работе.
__  1. Вспомнить устройство микроскопа.
__  2. Вспомнить порядок работы с микроскопом.
 В соответствии с планируемыми результатами мы должны решить 3 задачи. Это же и
будет план наших учебных действий.
Т.Е. сегодня нам нужно:
1. Повторить устройство микроскопа и порядок работы с ним.
2. Выполнить лабораторную работу.
3. Оформить результаты работы в отчете исследования.
4. Сделать вывод.
Найдите отчеты на парте просмотрите их, подпишите фамилию, имя. Ниже  найдите
оценочный лист, здесь вы сами себя будете оценивать после выполнения каждой учебной
задачи.
       Ребята, а после школы, ктонибудь из вас хотел бы учиться в институте,
университете? Может быть у когото учатся старшие братья, сестры? Они вам не
рассказывали, как студенты выполняют лабораторные работы?
      Так вот, чтобы выполнить лабораторную работу, нужно сначала получить к ней
допуск, т.е. рассказать правила, технику безопасности и т.д. Поэтому мы переходим к первой учебной задаче (5 мин), цель которой: повторить и
закрепить знания об устройстве микроскопа, правилах работы с ним, т.е.  проверить
готовность к  работе.
В ваших отчетах, чтобы получить допуск есть 2 задания:
1. Подписать части микроскопа на схеме.
2. Расположить в правильном порядке "Правила работы с микроскопом". В течении 3
минут вам нужно выполнить эти задания. Результаты проверим по слайду.
Проведем взаимопроверку. Поменяйтесь своими отчетами. Отмечаем знаком "+" верные
ответы, знаком ""  неверные.
Критерии оценивания: 1  ошибка  «5»; 23 ошибки  «4»; 46 ошибок  «3»; более 6
ошибок  «2».
? Напомните, зачем вы выполняли эти задания?
Мы выполнили первую учебную задачу, в оценочном листе оцените свою работу.
3. Физминутка (1,5 мин) Вам предстоит ответственная напряженная работа, поэтому
давайте проведем гимнастику для глаз.
Упражнения для снятия зрительного утомления:
1. «Дождик»
Капля первая упала «кап  кап»                  пальцем стучать
И вторая побежала «кап  кап»                   по ладошке
Мы на небо посмотрели                                смотреть вверх
Капельки «кап  кап» запели                         постучать по голове
Намочились лица,                                          вытирать лицо
Мы их вытираем.
Туфли  посмотрите                                         посмотреть на туфли
Мокрыми стали                                               показать руками
Плечами дружно поведем                                трясти плечами
И все капельки стряхнем
От дождя убежим                                           бег на месте
Под кусточком посидим                               присесть
  Ребята, как вы, наверное, догадались, работать сегодня будете в парах. Тот, у кого
получилось больше плюсов, тот будет руководителем вашего исследования, у кого
меньше плюсов  ассистентом (помощником).
 Я думаю, это справедливо, когда руководит тот, кто больше знает! Вы согласны со
мной?
Пожелайте друг другу успешной работы, помогайте друг другу!
 4. Получение новых знаний и способов деятельности (15 17 мин) Следующий этап нашей работы – это перевоплощение в  ученыхисследователей.
Лабораторная работа  это учебное занятие, на котором осуществляется научный
эксперимент (опыт) для получение какихлибо результатов и выводов.
Кто мне напомнит составные части лабораторной работы, кроме темы, она у нас уже
есть?
Ответ: название (тема), цель, оборудование, ход работы, вывод.
Назовите цель Л/Р, по ней мы будем формулировать вывод.
А теперь, давайте познакомимся с оборудованием.
Учитель показывает и называет оборудование: световой микроскоп, раствор
йода, предметное стекло, покровное стекло, пипетка, пинцет, лук репчатый.
Напоминает технику безопасности:
1. соблюдать дисциплину, не толкаться;
2. брать инструменты только за ручки, не направлять их заостренные части на себя и на
соседей, класть их на рабочее место заостренными концами от себя.
3. при изготовлении препаратов для рассмотрения под микроскопом, осторожно брать
предметное и покровное стекло большим и указательным пальцами за края и аккуратно
опускать покровное стекло на предметное, чтобы оно свободно легло на препарат.
Итак, переходим ко второй учебной задаче, цель которой научиться работать с
микроскопом, определять его увеличение, готовить микропрепарат кожицы лука.
Следуя инструкции , приготовим микропрепарат кожицы лука.
Я выполняю определенные действия, а ктото из класса их комментирует.
1. Приготовьте микроскоп для работы, согласно правилам в вашем отчете.
2. Выполняем этапы лабораторной работы вместе. У вас все получится!
 Подготовьте предметное стекло, протрите его фильтровальной бумагой.
 Пипеткой нанесите 12 капли воды на предметное стекло.
 При помощи пинцета осторожно снимите маленький кусочек прозрачной кожицы с
внутренней поверхности чешуи лука. Положите кусочек кожицы в каплю воды и
расправьте кончиком иглы. Если воды слишком много удалите ее с помощью
фильтровальной бумаги.
 Накройте осторожно кожицу покровным стеклом, как показано на рисунке.
 Поместите ваш микропрепарат на предметный столик. Рассмотрите по очереди, не
споря и не ссорясь, приготовленный препарат при увеличении окуляр  20, объектив  10.  Отметьте, обсудите, что вы видите (видны продолговатые клетки, плотно
прилегающие одна к другой, каждая клетка окружена оболочкой).
 Окрасьте препарат раствором йода в капельнице. Для этого осторожно снимите
покровное стекло, капните раствор йода на предметное стекло, лишний раствор удалите
фильтровальной бумагой (салфеткой).
 Рассмотрите окрашенный препарат. Какие изменения произошли?
 Найдите на микропрепарате темную полоску, окружающую клетку  оболочку, в ней
хорошо видно ядро. Итак, мы увидели, что кожица лука состоит из клеток с ядром.
Поблагодарите друг друга за хорошую работу!
 зарисуйте несколько клеток кожицы лука, одну  более крупно с ядром, указав на ней
оболочку, цитоплазму, ядро.
А теперь давайте сделаем вывод по цели: я приготовил микропрепарат кожицы
лука и изучил строение клетки.
Чтобы осознать, что мы сейчас сделали, еще раз вспомним, как мы выполняли
лабораторную работу с помощью стихотворения (рассказывает ученик):
С лука сняли кожицу
Тонкую, бесцветную,
Положили кожицу
На стекло предметное.
Микроскоп поставили,
Препарат  на столик,
Объектив направили,
Глядь, а лук – из долек!
Дольки – это клетки
С ядрами внутри,
Капни раствор йода
Лучше рассмотри.
(Снаружи – оболочка,
Под нею – цитоплазма.
Зеленые пластиды
Искать будешь напрасно.)
Итак, мы решили вторую учебную задачу, оцените свою работу в оценочном листе.
Унесите покровное и предметное стекла в лотки.
Переходим к третьей учебной задаче. Скажите, знания, умения, полученные сегодня в
ходе работы вы можете гдето применить на практике, в жизни?
Ответы детей
А теперь, давайте сравним готовый микропрепарат с тем, который приготовили вы. Они
похожи?  Значит вы сделали свою работу так же хорошо, как ее выполнили специалисты.
 Как вы думаете, ребята, где вам могут пригодиться знания и умения, полученные
сегодня на уроке? (медик, биолог, лаборант, профессиональная деятельность)
 Знакомство с биологическим словарем. Знаний и умений, полученных сегодня на
уроке, наверняка, будет недостаточно для применения на практике, поэтому вы, ребята
должны научиться работать с дополнительной литературой (энциклопедии, справочники,
словари). Творческое дом задание: где вам могут пригодиться знания и умения,
полученные сегодня на уроке? (медик, биолог, лаборант, профессиональная
деятельность)
Мы обсудили третью задачу.
5. Рефлексия (4 мин)
Молодцы! Ребята! Вы сегодня хорошо поработали, прямо как настоящие ученые. Я вами
горжусь!
А скажите, какие методы исследования вы сегодня применили во время работы?
(наблюдение, эксперимент, измерение). Правильно!
Учитель
 Какие знания повторили?
Чему научились? Раньше вы это умели?
Мы достигли цели урока?
Получили запланированные результаты?
Вам понравилась исследовательская работа в паре? Чем?
(Вы работали дружно, были внимательными, целеустремленными, наблюдательными.
Согласны со мной?)
Современному человеку необходимы эти знания?
То, что вы делали сегодня на уроке пригодиться вам в жизни?
А сейчас  оцените свою заботу за весь урок (последняя строка) в оценочном
листе.
Теперь, посмотрите, на партах у вас лежат луковички, из какой сказки этот герой?
(Чиполлино, Дж. Родари). Один Чиполлино  задумчивый, в растерянности, значит ему не
все понятно, какието трудности были на уроке. Другой Чиполлино  веселый, он хорошо
потрудился, ему было интересно. Выберите каждый себе того, кто вам больше подходит,
каким вы себя сейчас ощущаете. И давайте посадим их на нашу грядку знаний.

Знаменитый Леонардо да Винчи, итальянский художник, ученый, изобретатель, писатель,
музыкант, "универсальный человек" говорил: "Если запастись терпением и
проявить старание, то посеянные семена знания непременно дадут добрые
всходы". Я надеюсь, что знания и опыт, полученные сегодня на уроке, (посеянные на этой грядке)
вам пригодятся, а умения работать сообща помогут в жизни.
6. Домашнее задание (2 мин) (СЛАЙД 25)
Сдайте, пожалуйста ваши отчеты, я их просмотрю, на следующем уроке вы узнаете
оценку.    Всем спасибо за работу! Правила работы с микроскопом
1. Поставить микроскоп штативом к себе на расстояние 510 см от края стола.
2. При помощи винтов опустить предметный столик.
3. Поместить готовый препарат на предметный столик (над отверстием столика) и закрепить зажимами.
4. Включить фонарик.
5. Глядя в окуляр, при помощи винтов медленно поднимайте предметный столик, пока не появится четкое
изображение предмета.
6. Выключить фонарик.
7. После работы убрать микропрепарат с предметного столика.
8. Убрать микроскоп в футляр.
                                                                   Правила работы с микроскопом
1. Поставить микроскоп штативом к себе на расстояние 510 см от края стола.
2. При помощи винтов опустить предметный столик.
3. Поместить готовый препарат на предметный столик (над отверстием столика) и закрепить зажимами.
4. Включить фонарик.
5. Глядя в окуляр, при помощи винтов медленно поднимайте предметный столик, пока не появится четкое
изображение предмета.
6. Выключить фонарик.
7.  Убрать микроскоп в футляр.
8. После работы убрать микропрепарат с предметного столика. Рабочая карта ученика
Фамилия, имя: ____________________________________________________________
Тема урока – исследования:__________________________________________________
__________________________________________________________________________
Прочитайте этапы плана работы. Обозначьте цифрами правильную, наш ваш взгляд,
последовательность работы. (Работайте в парах)
План работы:
__ Изучить инструкцию по приготовлению препарата кожицы лука.
__ Приготовить микропрепарат кожицы лука.
__ Изучить микропрепарат кожицы лука.
__ Оформить отчет о выполненной работе.
__ Вспомнить устройство микроскопа.
__ Вспомнить порядок работы с микроскопом.
Допуск к работе (проверка домашнего задания):
Задание А. Подпишите части микроскопа на схеме.
1._______________________________
2._______________________________
3._______________________________
4._______________________________
5._______________________________
Задание В: Расположите в правильном порядке "Порядок работы с микроскопом":
 При помощи винтов опустить предметный столик.
 Глядя в окуляр, при помощи винтов медленно поднять предметный столик, пока не появится четкое
изображение предмета.
 После работы убрать микропрепарат с предметного столика.
 Поставить микроскоп штативом к себе на расстояние 510 см от края стола.
 Включить фонарик.
 Выключить фонарик.
 Убрать микроскоп в футляр.
 Поместить готовый препарат на предметный столик (над отверстием столика) и закрепить
зажимами.                    ЛИСТ ОЦЕНКИ
Учебная задача
Оценка
Знания об устройстве микроскопа, правила работы с
микроскопом.
Умение работать с микроскопом, готовить микропрепарат
кожицы лука. Умение выражать собственное мнение, участие в
обсуждении результатов работы.
Лабораторная работа.
Тема: Приготовление и рассматривание микропрепарата
кожицы лука под микроскопом.
Цель работы: приготовить микропрепарат лука и изучить строение клетки.
Оборудование: микроскоп, раствор йода, предметное стекло, покровное стекло,
пипетка, пинцет, рабочая карта ученика, лук репчатый.
Ход работы:
1. Внимательно прочитайте инструкцию по приготовлению микропрепарата кожицы
лука.
Приготовление и рассмотрение препарата кожицы лука под микроскопом.
Прочитайте   внимательно !
Накрой покровным стеклом.
Рассмотри окрашенный препарат под микроскопом.
На предметное стекло капните воды.
Сними с лука кусочек прозрачной кожицы небольшого размера при помощи
1.
2.
пинцета. Положи на предметное стекло. Расправь.
3.
4.
5.     Осторожно сними покровное стекло. На предметное стекло капните раствором
йода.
6.      Накрой покровным стеклом.
7.      Рассмотри окрашенный препарат.
Вывод:        Зарисуй увиденное. Техника безопасности:
1. Соблюдать дисциплину, не толкаться.
2. Брать инструменты только за ручки, не направлять их заостренные части
на себя и на соседей, класть их на рабочее место заостренными концами
от себя.
3. При изготовлении препаратов для рассмотрения под микроскопом,
осторожно брать предметное и покровное стекло большим и
указательным пальцами за края и аккуратно опускать покровное стекло
на предметное, чтобы оно свободно легло на препарат.
Техника безопасности:
1. Соблюдать дисциплину, не толкаться.
2. Брать инструменты только за ручки, не направлять их заостренные части
на себя и на соседей, класть их на рабочее место заостренными концами
от себя.
3. При изготовлении препаратов для рассмотрения под микроскопом,
осторожно брать предметное и покровное стекло большим и
указательным пальцами за края и аккуратно опускать покровное стекло
на предметное, чтобы оно свободно легло на препарат.
Техника безопасности:
1. Соблюдать дисциплину, не толкаться.
2. Брать инструменты только за ручки, не направлять их заостренные части
на себя и на соседей, класть их на рабочее место заостренными концами
от себя. 3. При изготовлении препаратов для рассмотрения под микроскопом,
осторожно брать предметное и покровное стекло большим и
указательным пальцами за края и аккуратно опускать покровное стекло
на предметное, чтобы оно свободно легло на препарат. Вспомнить
устройство микроскопа.
Вспомнить
порядок работы с микроскопом.
Изучить
инструкцию по приготовлению
препарата кожицы лука. Приготовить
микропрепарат кожицы лука.
Изучить
микропрепарат кожицы лука.
Оформить
отчет о выполненной работе.  МИКРОСКОП
МИКРОПРЕПАРАТ НАБЛЮДЕНИЕ
ЭКСПЕРИМЕНТ
ИЗМЕРЕНИЕ Лабораторная
работа  Название (тема).
Цель.
Оборудование.
Ход работы.
Вывод. С лука сняли кожицу
Тонкую, бесцветную,
Положили кожицу
На стекло предметное.
Микроскоп поставили,
Препарат  на столик,
Объектив направили,
Глядь, а лук – из долек!
Дольки – это клетки
С ядрами внутри,
Капни раствор йода
Лучше рассмотри.

file_name: Конспект. Приготовление и рассматривание микропрепарата кожицы чешуи лука под микроскопом.docx

description:
МИКРОСКОП
МИКРОПРЕПАРАТ

description:
НАБЛЮДЕНИЕ
ЭКСПЕРИМЕНТ
ИЗМЕРЕНИЕ

description:
Лабораторная
работа

intro:
Тип урока: учебное занятие по изучению и первичному закреплению новых знаний и способов деятельности.                                                                                Вид урока: урок-исследование.
Технологии: технология деятельностного метода, технология формирования коммуникативной культуры и навыков сотрудничества, элементы проблемной, игровой технологии, ИКТ.
Цель урока: формирование и развитие ценностного отношения обучающихся к совместной учебной деятельности по выявлению особенностей строения клетки кожицы лука и использованию знаний в практических жизненных ситуациях.

title: Конспект урока окружающего мира. Тема: «Приготовление и рассматривание микропрепарата  кожицы лука под микроскопом».


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНАЯ СТАЖИРОВОЧНАЯ ПЛОЩАДКА
  муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Городского округа
Балашиха «Начальная школа №13»
"Использование мультимедийного оборудования на уроках в начальной школе как
средство повышения эффективности и качества образования, развития
мотивационной сферы обучающихся".
«Нет ничего сильнее идеи, время которой пришло»,  писал А. Горячев, автор учебников
информатики.   И   время   технологии   деятельностного   метода   как   средства   реализации
современных целей образования наступило.
            Образование,   полученное   в   начальной   школе,   служит   базой,   фундаментом   для
последующего обучения. Одним из основных документов на которые опирается в своей
работе   начальная   школа      Федеральный   Государственный   Стандарт.   Основная   задача
которого  определить современные требования к начальной школе, обеспечить качество
начального образования. В основе реализации основной образовательной программы лежит
системнодеятельностный   подход.   Важнейшей   составляющей   педагогического   процесса
становится   личностноориентированный   подход.   В   настоящее   время   в   содержание
образования   закладываются   новые   процессуальные   умения:   самостоятельно   заниматься
своим   обучением   и   получать   нужную   информацию;   работать   в   группе   и   принимать
решения; использовать новые технологии информации и обучения.
             И сегодня создан инструмент, позволяющий решить эту задачу, то есть построить
новое   образовательное   пространство,   в   котором   наиболее   эффективно   развиваются
деятельностные   способности   учащихся.   Таким   инструментом   являются   инновационные
технологии обучения.
       Решающее значение для успешной реализации всего предлагаемого комплекса идей и
педагогических решений принадлежит учителям. От того, как они позиционируют себя в
образовательном   процессе,   умеют   ли   организовать   учебную   деятельность,   которая
позволит вооружить каждого ребёнка действенным инструментом познания, стремятся ли
научить   каждого   своего   ученика,   готовы   ли   сами   учиться   и   повышать   квалификацию,
зависит очень многое.

  Главная   цель   моей   педагогической   деятельности      это   формирование
саморазвивающейся личности, то есть личности, желающей и умеющей учиться в XXI веке
высоких компьютерных технологий.
         Основная цель обучения в начальной школе  научить каждого ребенка за короткий
промежуток   времени   осваивать,   преобразовывать   и   использовать   в   практической
деятельности огромные объёмы информации.
       Как сделать урок интересным, увлекательным и добиться того, чтобы дети хорошо и
прочно усваивали материал?
          Возникла   необходимость   в   новой   модели   обучения,   построенной   на   основе

современных   информационных   технологий,
  реализующей   принципы   личностно
ориентированного образования. Внедрение новых информационных технологий в учебный
процесс   позволяет   активизировать   процесс   обучения,   реализовать   идеи   развивающего
обучения, повысить темп урока, увеличить объем самостоятельной работы обучающихся. Учёными доказано, что  использование ИКТ позволяет погрузиться в другой мир,
увидеть его своими глазами. По данным исследований, в памяти человека остается 1/4
часть услышанного материала, 1/3 часть увиденного, 1/2 часть увиденного и услышанного,
3/4 части материала, если ученик привлечен в активные действия в процессе обучения.
Компьютер   позволяет   создать   условия   для   повышения   процесса   обучения:
совершенствование содержания, методов и организационных форм.
        Задача учителя обучать детей таким образом, чтобы они могли быстро и пластично
реагировать на изменяющиеся условия, были способны обнаруживать новые проблемы и
задачи, находить пути их решения. Достичь хорошего результата в выполнении этой задачи
можно   в   условиях   реализации   инновационного   подхода   в   обучении,   обеспечивающего
переход   на   продуктивнотворческий   уровень.   Этого   можно   достичь   при   помощи
разнообразных  технологий.
Поэтому,   я   считаю,   что   использование   информационных   и   коммуникационных
технологий в учебном процессе является актуальной проблемой современного школьного
образования.
Стимул, определивший использование ИКТ в практике моей работы,  понимание
того, что это не только требование сегодняшнего дня, но и бесспорное условие достижения
высокого качества образования.

file_name: статья СП НШ № 13.docx

intro: Образование, полученное в начальной школе, служит базой, фундаментом для последующего обучения. Одним из основных документов на которые опирается в своей работе начальная школа - Федеральный Государственный Стандарт. Основная задача которого - определить современные требования к начальной школе, обеспечить качество начального образования. В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход. Важнейшей составляющей педагогического процесса становится личностно-ориентированный подход. В настоящее время в содержание образования закладываются новые процессуальные умения: самостоятельно заниматься своим обучением и получать нужную информацию; работать в группе и принимать решения; использовать новые технологии информации и обучения.

администрации

group: Педагогика

title: Статья. "Использование мультимедийного оборудования на уроках в начальной школе как средство повышения эффективности и качества образования, развития мотивационной сферы обучающихся".


extracted_text:
1
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР»
«СОГЛАСОВАНО»                                                       «УТВЕРЖДАЮ»
на заседании
научно – методического совета                                     Директор
от «____» ___________2017г.                                                 _______________
Протокол №_________                                                           «_______»  ____________ 2017г.
ПРОГРАММА
МУНИЦИПАЛЬНОЙ СТАЖИРОВОЧНОЙ ПЛОЩАДКИ
  муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Городского
округа Балашиха «Начальная школа №13»
"Использование мультимедийного оборудования на уроках в начальной
школе как средство повышения эффективности и качества образования,
развития мотивационной сферы обучающихся".
Вариативный учебный модуль
Объем: 32 часа
Руководитель площадки, автор программы:
Жарая Марина Владимировна, учитель начальных классов 2
Городской округ Балашиха
2017г.
ПЛАН ПРОГРАММЫ
1. Актуальность. Глоссарий.
        В   современной   практике   ведения   образовательного   процесса   все   чаще

отмечается необходимость системного учета факторов, касающихся повышения
качества   обучения   школьников.   Выход   на   высокий   уровень   результативности
работы   школы   как   значимого   социального   института   российского   социума,
безусловно,   зависит   не   только   от   собственно   учебной   составляющей.
Инновационное   восприятие   содержания   деятельности   педагогов   все   чаще
основывается на трендах компетентностного подхода и развивающего обучения,
когда одним из главных продуктов обучения считаются формирование устойчивых
умений и навыков анализа поступающей информации, самостоятельного принятия
решений и создания информационных и исследовательских продуктов, готовность
к эффективной социализации в условиях меняющегося социума.
         Качественной характеристикой  деятельности  нашего учреждения является
  Наряду   с
использование   инновационных   образовательных   технологий.
информационными и проектными технологиями педагогами школы применяются
методики развивающего обучения, организации исследовательской деятельности.
Технологические   поиски   значительного   числа   педагогов   связаны   с
совершенствованием   урока   на   основе   интеграции   образовательных

информационнокоммуникативных технологий.

  Отличительной   характеристикой   технологического   оснащения
образовательного процесса является индивидуальный подбор методов обучения, в

зависимости   от   особенностей   предмета,   индивидуальных   познавательных
возможностей   и   способностей   учащихся.   Обобщение   методического   опыта
позволило   выделить   множество   технологий   и   методических   приемов, 3
используемых учителями школы, в том числе: метод дискуссий, методы проектов,
метод обучения в группах сотрудничества и другие.
     Предлагаемая образовательная программа предполагает работу стажировочной
площадки   для   педагогов   общеобразовательных   школ   города   по   проблеме
использования мультимедийного оборудования на уроках в начальной школе как
средство   повышения   эффективности   и   качества   образования,   развития
мотивационной   сферы   обучающихся   в   условиях   модернизации   отечественного
образования. На наш взгляд, предлагаемый комплекс практикоориентированных
образовательных   услуг   позволит   решить   задачи   внедрения   накопленного   нами
педагогического   опыта   в   практику   работы   педагогов,   обеспечит   рост   их
профессионального   мастерства,   будет   способствовать   опережающему   развитию
образовательных   учреждений   в   вопросах   рационального   управления
педагогическим   коллективом   по   интеграции   общего   и   дополнительного
образования школьников.
     Федеральный государственный образовательный стандарт предъявляет высокие
требования   к   обучающимся.   Короткие   сроки,   большие   объемы   информации   и
жесткие   требования   к   знаниям   и   умениям      вот   современные   условия
образовательного   процесса.   Высокие   запросы   невозможно   удовлетворить,
основываясь на традиционных методах и средствах педагогических технологий.
Необходимы новые подходы к организации учебного процесса, опирающиеся на
прогрессивные   информационные   технологии   и,   в   частности,   на   мультимедиа
технологии.

  Методика   использования   мультимедиа   технологий   предполагает:

совершенствование  системы  управления   обучением  на   различных   этапах   урока;
усиление   мотивации   учения;   улучшение   качества   обучения   и   воспитания,   что
повысит   информационную   культуру   учащихся;   повышение   уровня   подготовки
учащихся   в   области   современных   информационных   технологий;   демонстрацию
возможностей компьютера, не только как средства для игры. 4

        Можно   выделить   следующие   преимущественные   особенности   данной
технологии: качество изображения, выполняемого мелом на доске, не выдерживает
никакого   сравнения   с   аккуратным,  ярким,  чётким   и   цветным   изображением   на
экране; с помощью доски и мела затруднительно  и нелепо объяснять работу с
различными приложениями; в случаях выявления в слайдах пособия недостатков
или   ошибок,   можно   сравнительно   легко   устранить   дефекты;   в   зависимости   от
подготовленности учащихся, используя в презентациях гиперссылки, один и тот же
материал   можно   объяснять   и   очень   подробно,   и   рассматривая   только   базовые
вопросы темы, темп и объём излагаемого материала, определяется по ходу урока;
во   время   демонстрации   презентации,   даже   с   применением   проектора,   рабочее
место учащихся достаточно хорошо освещено; повышение уровня использования
наглядности   на   уроке;   повышение   производительности   урока;   установление
межпредметных   связей   с   другими   предметами;   появляется   возможность
организации   проектной  деятельности   учащихся   по   созданию  учебных   программ
под   руководством   преподавателей   информатики   и   учителямипредметниками;
преподаватель   создающий,   или   использующий   информационные   технологии
вынужден обращать огромное внимание на логику подачи учебного материала, что
положительным   образом   сказывается   на   уровне   знаний   учащихся;   изменяется,
отношение к ПК: ребята начинают воспринимать его в качестве универсального
инструмента для работы в любой области человеческой деятельности.
      Образовательная технология — это система взаимосвязанной деятельности
преподавателя   и   обучающихся,   основанная   на   конкретной   концепции   в
соответствии  с  определенными   принципами   и взаимосвязью  целей, содержания,
методов,   средств   обучения.   Образовательные   технологии   разрабатываются
педагогической наукой и внедряются в педагогическую практику высшей школы с
целью   повышения   эффективности   образовательного   процесса,
профессионально и социально компетентной личности специалиста.
  развития 5

  Педагогическая   технология  —   это   продуманная   во   всех
деталях модель совместной   педагогической   деятельности   по   проектированию,
организации   и   проведению   учебного   процесса   с   безусловным   обеспечением
комфортных условий для учащихся и учителя (В.М.Монахов).
         Педагогическая технология   это системный метод создания, применения и
определения   всего   процесса   преподавания   и   усвоения   знаний   с   учетом
технических   и   человеческих   ресурсов   и   их   взаимодействия,   ставящий   своей
задачей оптимизацию форм образования (ЮНЕСКО).
         Педагогическая технология  означает системную  совокупность  и  порядок
функционированиявсех   личностных,   инструментальных   и   методологических
средств, ипользуемых для достижения педагогических целей (М.В.Кларин).
        Информационнокоммуникационные   технологии  представляют   собой

овладение   технологией   работы   в   интегрированной   среде   мультимедиа,
реализующей   дальнейшее   развитие   идеи   ассоциативно   связанной   информации,
получаемой,   обрабатываемой   и   предъявляемой   в   различных   формах   с   учётом
психолого   –   педагогических   основ   использования   средств   –   ИКТ   в   учебном
процессе.
№ Средство ИКТ
1 Компьютер,
ноутбук
2 Принтер
3 Сканер
4 Проектор
Описание средства ИКТ
Универсальное устройство обработки информации. ПК или
ноутбук   позволяют   свободно   обрабатывать   любую
информацию. Кроме того, при помощи Интернета компьютер
помогает   находить   и   перерабатывать   необходимую
пользователю информацию.
Позволяет фиксировать на бумаге информацию найденную и
созданную обучающимися или педагогом для обучающихся.
Для многих школьных применений необходим или желателен
цветной принтер.
Устройство   для   переноса   картинок,   фотографий   на
компьютер с целью дальнейшей обработки.
Необходим   для   педагогической   деятельности,   так   как
повышает:   уровень   наглядности   в   работе   преподавателя,
дает   возможность   обучающимся   представлять   результаты 5 Интерактивная
доска
6 Устройства
записи
для
визуальной   и
звуковой
информации
(фотоаппарат,
видеокамера,
телефон,
планшет)
Носитель
информации
(флешка, SSD)

7
6
своей работы всему классу, аудитории.
Интерактивная доска представляет собой сенсорный экран,
подсоединенный   к   компьютеру,   изображение   с   которого
передает   на   доску   проектор.
  Достаточно   только
прикоснуться к поверхности доски, чтобы начать работу на
компьютере.   Специальное   программное   обеспечение   для
интерактивных   досок   позволяет   работать   с   текстами   и
объектами,
  Интернет
ресурсами, делать записи от руки прямо поверх открытых
документов и сохранять информацию.
Данные устройства относятся к ИКТ на основании того, что
дают   возможность   непосредственно   включать   в   учебный
процесс   информационные   образы   окружающего   мира.
  аудио–   и   видеоматериалами,
Используется   для   хранения   и   быстрого   переноса
информации от одного компьютера к другому.

  Документкамера  –   это   особый   вид   электронного   устройства,
предназначенного   для   формирования   в   реальном   времени   изображений
наблюдаемых   предметов   с   целью   их   отображения   в   увеличенном   виде   на
специальном   экране   на   всю   аудиторию.   В   простейшем   видео   —   это   обычная
видеокамера на штативе, направленная на предметную плоскость, и соединенная с
монитором   или   видеопроектором.   Таким   образом,   документкамера   –   это
современное   средство   презентации,   решающее   задачу   донесения   необходимой
визуальной   информации   до   большой   или   малой   группы   людей   (слушателей,
учеников).
2. Ключевые идеи опыта.
    Современное образование  один из наиболее динамичных процессов, изменения
которого   определяются   происходящими   в   современном   обществе   переменами.
Происходит   формирование   новой   информационнообразовательной   среды. 7
Стремительное развитие цифровых технологий приводит к разнообразию новых
средств   обучения.   Одна   из   приоритетных   задач   современного   образования
необходимость   формирования   образовательной   среды   нового   типа,
обеспечивающей   комфортные   условия   образования   и   ориентацию   на   развитие
коммуникативной   компетенции,   творческих   качеств   личности,   критического
мышления,   рефлексии,   реализацию   художественнотворческого   потенциала
учащихся,   изменение   сферы   мотиваций   и   жизни   в   открытом   информационном
пространстве. Одним   из   основных   средств   реализации   данной   задачи   является
использование   в  учебновоспитательном   процессе   современной   информационно
образовательной   среды,   главной   целью   которой   является   оптимизация
образовательного процесса, повышение качества образования. В условиях введения
ФГОС  НОО,  актуальным   вопросом   всех   образовательных  учреждений  является
целенаправленное   изучение   механизмов   повышения   эффективности   обучения
учащихся.   Идеология   ФГОС   НОО   отражает   принципиально   новый   взгляд   на
содержание, структуру и организацию начального образования. Это диктует нам
необходимость отбора педагогических технологий, дидактических и методических
средств в организации и реализации образовательного процесса. Применение новых
информационных   технологий   в   начальном   образовании   позволяет
дифференцировать   процесс   обучения   младших   школьников   с   учетом   их
индивидуальных   особенностей,   дает   возможность   творчески   работающему
учителю   расширить   спектр   способов   предъявления   учебной   информации,
позволяет   осуществлять   гибкое   управление   учебным   процессом,   является
социально значимым и актуальным.
3. Цели. Задачи.
Цели:
     Совершенствование и развитие профессиональных компетенций педагогических
работников   в   форме   стажировки   по   проблеме   использования   мультимедийного 8
оборудования   на   уроках   в   начальной   школе   в   соответствии   с   современными
требованиями к результатам общеобразовательной подготовки.
Задачи:
1. Расширить знания стажеров о технологиях и средствах мультимедиа:
электронной презентации, видеофильмах, аудиосредствах, интерактивной
доски; формах создания мультимедийных презентаций, применения на уроках
детских электронных энциклопедий, Интернета и методах организации
деятельности на уроках в начальной школе.
2. Выявить и структурировать методические особенности по использованию
различных средств мультимедиа на уроках в начальной школе.
3. Обменяться опытом применения на уроках мультимедиа средств.
4.  Формировать осознание необходимости повышения уровня самообразования и
профессионализма   педагогов   в   области   современных   образовательных
технологий.
          4. Эффекты реализации программы, планируемые результаты (для
стажеров):
Эффекты реализации программы:
 Повышение   профессиональной   компетенции   педагогов   по   вопросам
использования мультимедийного оборудования на уроках в начальной школе.
 Совершенствование   образовательного   процесса   в   соответствии   с
необходимостью модернизации образования.
Планируемые результаты  стажировки:
Участники стажировочной площадки получат возможность:
 Изучить   имеющийся   опыт   педагогов   МБОУ   НШ   №   13   по   использованию
мультимедийного оборудования на уроках в начальной школе.
 Совершенствовать   свои   знания   по   использованию   мультимедийного
оборудования   на   уроках   в   начальной   школе  как   средство   повышения 9
эффективности   и   качества   образования,   развития   мотивационной   сферы
обучающихся.

  Сформировать представление об образовании как о системе разнообразных
практик по развитию.
Знать

образовательного
Современные методики и технологии организации и
реализации
процесса;
современные технологии диагностики и оценивания
качества образовательного процесса.
Возможности   образовательной   среды   для
формирования   универсальных   видов   учебной
деятельности   и   обеспечения   качества   учебно
воспитательного процесса
Методики,   технологии   и   приемы   обучения,
технологии   анализа   результатов   процесса   их
использования   в   образовательных   заведениях
различных типов.
Направление подготовки
 Педагогическое образование
   44.04.01
Код компетенции
Бакалавриат Магистратура
5 лет
ПК5
ПК1
ПК2
ПК8
Уметь

Использовать
диагностики
образовательного процесса.
и
современные

оценивания

Бакалавриат Магистратура
5 лет
ПК2
технологии
качества

№
1.
2.
3.
№
1.

5. Совершенствуемые профессиональные компетенции.
Компетенции
Предметная
Знания
Знание области
преподаваемого предмета,
методология и методика
преподавания.
Умения
Умение ориентироваться в
нормативных документах и
современных публикациях по
методологии преподаваемого
предмета, что находит отражение в
оборудовании кабинета и в содержании
урочной и внеурочной деятельности
учащихся.
Общепедагогическа
я
Теоретические знания в
области психологии и
психофизиологии
познавательных процессов
Учитель знает теорию познавательной
деятельности. При обсуждении
коррекционных воздействий, анализе
уроков, результативности 10
личности.
Практическое владение
приемами эффективного
общения.
Владение управленческими
технологиями –
педагогический анализ
ресурсов, умение
проектировать цели,
планировать, организовывать,
корректировать и
анализировать результаты.
Владеть технологиями
самоанализа.
Знание новых технологий,
овладение новыми методами
обучения, умение
разрабатывать проекты,
умение анализировать и
выявлять причины
недостатков.
Знание области
преподаваемого предмета,
методология и методика
преподавания.
Знать ИКтехнологий для
обслуживания потребностей
учебного процесса
Возрастные особенности
учащихся.
Компетенция
Профессионально
коммуникативная
Управленческая
Инновационная
Рефлексивная
Информационно
коммуникативная
Креативная
компетенция
№
1.
образовательного процесса активно
использует эти понятия.
Умение дифференцировать виды и
способы воздействия при общении,
строить общение.
Умения проектировать цели,
планировать, организовывать,
корректировать и анализировать
результаты. Уметь выделить и
анализировать цели и результат
учебного процесса и его условия.
Уметь спроектировать, реализовать и
проанализировать результативность
программы развития ученика
средствами своего предмета
Умение спланировать, организовать,
провести и проанализировать
педагогический эксперимент.
Умение обобщить свою работу,
самостоятельно подготовить описание
опыта, провести мастеркласс,
оформить статью, доклад.
Уровень владения ИКтехнологиями в
образовательном процессе.
Умения учителя выводить
деятельность на творческий,
исследовательский уровень.
Направление подготовки
 Педагогическое образование
 44.04.01
Код компетенции
Бакалавриат Магистратура
5  лет
ПК1
ПК2
ПК4
Способен применять современные методики и технологии
организации   и   реализации   образовательного   процесса   на
различных   образовательных   ступенях   в   различных
образовательных учреждениях
и оценивания качества образовательного процесса
2. Готов использовать современные технологии диагностики
3. Способен   осуществлять   педагогическое   сопровождение
социализации   и   профессионального
процессов 11

активность
  подготовки   их   к
самоопределения   обучающихся,
сознательному выбору профессии
Способен   организовывать   сотрудничество   обучающихся,
и
поддерживать
инициативность,

самостоятельность   обучающихся,
  их   творческие
способности
Способен   выявлять   и   использовать   возможности
региональной   культурной   образовательной   среды   для
организации культурнопросветительской деятельности
Готов к разработке и реализации методических моделей,
методик,   технологий   и   приемов   обучения,   к   анализу
результатов процесса их использования в образовательных
заведениях различных типов
4.
5.
6.
ПК7
ПК10
ПК19
ПК21
ПК8
    6. Категория стажеров: педагоги образовательных учреждений города.
    7. Срок реализации: 1 год.
    8.Учебно–тематический план.
Тема
№
п/
п
Общая
Трудо
ёмкость
Аудиторные занятия Самостоятельная
работа (заочная
Лекции
форма) (часы)
(часы)
Семинары
,
практичес
Формы
контроля
кие
занятия,
лаборатор
ные
1 Установочное занятие.
4
1
работы
(часы)
3
Роль современных
образовательных
технологий в
реализации
компетентностного
подхода. Повышение
качества образования
через использование
мультимедийных
средств.
2 Использование ИКТ в
начальной школе, как
средство управления
процессом
эффективности урока.
Требования к
4
1
3
Входное
Входное
анкетирование.
Самостоятельная
работа № 1.
«Разработка
презентации к
уроку в начальной
школе»
Текущий
Самостоятельная
работа № 2.
«Создание
презентации.
Использование
электронных и 12
Wordтаблиц в
презентации
PowerPoint».
4
1
3
Текущий
Самостоятельная
работа № 3.
«Создание
интерактивной
презентации».
4
4
4
4
1
1
1
1
3
3
3
3
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Самостоятельная
работа № 4.
«Работа с
интерактивной
доской»
Самостоятельная
работа № 5.
«Приемы работы с
интерактивной
доской».
Самостоятельная
работа № 6.
«Функции и
приемы работы с
документ
камерой».
Практическая
работа № 7.
«Работа с
документкамерой»
мультимедийным
презентациям. Основы
работы с Microsoft
Power Point (работа с
вкладками: вставка,
конструктор,
переходы).
3 Психолого
педагогические
аспекты
использования
компьютера в
начальной
школе. Основы работы
с  Microsoft Power
Point (работа с
вкладками: анимация,
слайд шоу, вид).
4 Интерактивная доска
и её применение в
начальной школе.
Формы работы с
интерактивной доской
в начальной школе.
5 Интерактивная
электронная доска –
её возможности и
преимущества.
Приемы работы с
интерактивной
доской.
6 Функции документ
камеры. Работа с
документкамерой.
7 Эффективность
использования
документ камеры на
уроках. Документ
камера как способ
активизации
творческой
активности
обучающихся на
уроках. 13
3

24
1
8
8
Защита итоговой
работы стажеров.
Подведение итогов
работы
стажировочной
площадки.
Итого:
4
32
9.Содержание программы.
Занятие № 1
Итоговый
Итоговая работа.
«Разработка урока
с использованием
мультимедийной
презентации,
интерактивной
доски или
документкамеры».
«Роль современных образовательных технологий в реализации компетентностного
подхода. Повышение качества образования через использование мультимедийных
средств».
Теоретическая часть

 :
Форма: Знакомство, целеполагание.
Цели: Методы использования мультимедиа в учебном процессе. Роль современных
образовательных технологий в реализации компетентностного подхода.
Задачи:
Рассмотреть   информационные   образовательные   технологии   и
мультимедиа    технологии, применяемые на уроках в начальной школе. Изучить
технические   и   программные   средства   мультимедиа,   используемые   в   учебном
процессе.   Охарактеризовать   методику   разработки   дидактического   обеспечения
занятия с использованием мультимедийных технологий.
Рассматриваемые   вопросы:  Ознакомление   с   практикой   реализации   ФГОС   в
начальной   школе,   с   практикой   управления   школой   с   использованием   ИКТ   и
учетом   новых   требований   к   системе   управления:   гибкость,   открытость,
информационная и технологическая оснащенность, общественногосударственный
характер   управления,   с   системой   внедрения   в   практику   школы   современных
информационных   услуг   и   сервисов   для   обеспечения   доступа   педагогов   и
обучающихся   к   современным   педагогическим   технологиям   и   образовательным
ресурсам, информатизации общего образования, дистанционной формы обучения. 14
Ожидаемые результаты: Внедрение современных
образовательных и информационных технологий в образовательный процесс
позволит учителю: отработать глубину и прочность знаний, закрепить умения и
навыки в различных областях деятельности; развивать технологическое мышление,
умения самостоятельно планировать свою учебную, самообразовательную
деятельность; воспитывать привычки чёткого следования требованиям
технологической дисциплины в организации учебных занятий, интенсифицировать
учебный процесс, оптимизировать его, поднять интерес школьников к изучению
предмета, реализовать идеи развивающего обучения, повысить темп урока,
увеличить объём самостоятельной работы.
Практическая часть
Форма:  Практикум,
эффективности использования ИКТ в образовательном процессе».
  стартовая   диагностика,
  анкетирование
 «Оценка
Цели:  Обеспечение   педагогов   необходимой   информацией   по   основным
направлениям темы.
Задачи: Разработка урока с использованием мультимедийных средств.
Ожидаемые   результаты:   Методика   разработки   дидактического   обеспечения
уроков   с   использованием   учебных   мультимедийных   презентаций:   особенности
  разработка   сценария
подготовки   учебных   мультимедиа   презентаций,
мультимедийной   презентации,
презентаций.
  методы   использования   мультимедийных
Вопросы   для   обсуждения:  Особенности   подготовки   учебных   мультимедиа
презентаций,   методы   использования   мультимедийных   презентаций.  Роль
современных   образовательных   технологий   в   реализации   компетентностного
подхода.
Текущий контроль – анкетирование на тему: «Оценка эффективности
использования ИКТ в образовательном процессе».
Занятие № 2 15
«Использование   ИКТ   в   начальной   школе,   как   средство   управления   процессом
эффективности   урока.  Требования   к   мультимедийным   презентациям.  Основы
работы   с   Microsoft   Power   Point   (работа   с   вкладками:   вставка,   конструктор,
переходы)».
Теоретическая часть

 :
Форма: Лекция. Мастеркласс.
Цели: Актуальность применения ИКТ на уроках в начальных классах как средство
управления процессом эффективности  урока.  Результаты использования ИКТ в
начальной школе.
Задачи:  Внедрять в образовательный процесс новые педагогические технологии;
повышать эффективность урока, развивая мотивацию через использование ИКТ.
Знать  требования   к   мультимедийным   презентациям.  Изучить   основы   работы   с
Microsoft Power Point (работа с вкладками: вставка, конструктор, переходы). Знать
алгоритм создания презентации.
Рассматриваемые   вопросы:  Система   формирования   базы   электронных
образовательных   ресурсов   и   методика   использования   полученной   базы   в
образовательном   процессе;   система   управления   качеством   образования,
основанная   на   ИКТ,   обеспечивающей   доступ   к   образовательным   услугам   и
сервисам; система использования современных ИКтехнологий в образовательном
процессе;  требования   к   мультимедийным   презентациям;  алгоритм   создания
презентации; основы работы с Microsoft Power Point.
Ожидаемые   результаты:  Алгоритм   создания   презентации.  Основы   работы   с
редактором Microsoft Power Point.
Практическая часть
Форма: Практикум «Создание презентации» (вставка, конструктор, переходы)».
Цели:  Совершенствование навыков работы с презентацией Microsoft Power Point.
Научить  создавать   презентации   в   Microsoft   Power   Point  в   соответствии   с 16
требованиями   ФГОС   НОО.  Ознакомиться   со всеми   возможностями
программы MS Power Point.
Задачи: Изучить основы работы с Microsoft Power Point
Ожидаемые   результаты:  «Создание   презентации»:   начало   работы   с
презентацией, присвоение имени и сохранение презентации, добавление, изменение
порядка   и   удаление   слайдов,   определение   нужного   количества   слайдов,
применение   к   слайду   нового   макета,     копирование   слайда,   изменение   порядка
слайдов, удаление слайда, добавление и форматирование текста,  использование
электронных и Wordтаблиц, форматирование маркированных списков.
Вопросы для обсуждения: Требования к мультимедийным презентациям. Основы
работы   с   Microsoft   Power   Point.  Методика   использования   ИКТ   и   Интернет
ресурсов на уроках в начальной школе.
Текущий контроль – критерии оценки: зачет. Самостоятельная работа «Создание
 Использование   электронных   и  Wordтаблиц  в   презентации
презентации.
PowerPoint».
Занятие № 3
«Психологопедагогические   аспекты   использования   компьютера   в   начальной
школе. Основы работы с   Microsoft Power Point  (работа с вкладками: анимация,
слайд шоу, вид)».
Теоретическая часть

 :
Форма: Лекция. Мастеркласс.
Цели:  Знать  психологопедагогические   аспекты   использования   компьютера   в
начальной школе.
Задачи:  Изучить  основы работы с   Microsoft Power Point  (работа с вкладками:
анимация, слайд шоу, вид). Вырабатывать умение самостоятельно анализировать,
отбирать главное, используя возможности компьютера, Интернета. 17
Рассматриваемые   вопросы:  Психологопедагогические   аспекты   использования
 Основные   требования   к
компьютера   на   уроках   в   начальной   школе.
мультимедийной презентации.
Ожидаемые результаты: Совершенствование ИКкомпетентности педагогов.
Практическая часть
Форма: Практикум. «Создание интерактивной презентации» (работа с вкладками:
анимация, слайд шоу, вид).
Цели: Совершенствование навыков работы с презентацией Microsoft Power Point.
Задачи: Продолжить изучение основы работы с Microsoft Power Point.
Ожидаемые   результаты:  «Создание   презентации»:   изменение   внешнего   вида
текста,   применение   к   презентации   другой   темы,   добавление   смены   слайдов,
добавление   фигурного   текста   с   помощью   объектов   WordArt,   использование
электронных   и  Wordтаблиц,  проверка   орфографии   и   просмотр   презентации,
работа   с   анимацией,   переходы   слайдов,   просмотр   презентации   в   виде   показа
слайдов, подготовка презентации к показу.
Вопросы   для   обсуждения:  Основы   работы   с   Microsoft   Power   Point.  Общие
правила   оформления   презентаций.  Правила   создания   учебных   мультимедийных
презентаций.
Текущий контроль – критерии оценки: зачет. Самостоятельная работа «Создание
 Использование   электронных   и  Wordтаблиц  в
интерактивной   презентации.
презентации Power Point».
Занятие № 4
«Интерактивная   доска   и   её   применение   в   начальной   школе.  Формы   работы   с
интерактивной доской в начальной школе».
Теоретическая часть

 :
Форма: Лекция. Мастеркласс. 18
Цели:  Обосновать     значимость   использования   интерактивной   доски   в   работе
современного учителя.
Задачи: Знать приемы применения интерактивной доски; формировать мотивацию
к применению новых технологий.
Рассматриваемые вопросы: Преимущества  работы с интерактивной доской для
учителей   и  для   учащихся.  Возможности   использования   интерактивной   доски   в
начальной школе.
Ожидаемые результаты:  Формы и приемы работы с интерактивной доской в
начальной школе.
Практическая часть
Форма: Практикум: «Работа с интерактивной доской».
Цели: Знать приемы работы с интерактивной доской.
Задачи: Изучить основные функций интерактивной доски.
Ожидаемые   результаты:  Инструменты   программного   обеспечения   SMART
Notebook.  Калибровка   интерактивной   доски,   центр   запуска,   меню,   маркеры,
экранная клавиатура, панель инструментов, инструменты для рисования, работа с
листами, текстом, коллекцией, объектами, фигурами, панель инструментов захвата
экрана, панель  управления, интерфейс  программы смарт (панель  инструментов,
меню,   область   страницы,   вкладки).       Совершенствование   ИКкомпетентности
педагогов.
Вопросы для обсуждения:  Возможности использования интерактивной доски в
начальной школе.
Текущий контроль – критерии оценки: зачет. Самостоятельная работа «Работа с
интерактивной доской». 19
Занятие № 5
«Интерактивная электронная доска – её возможности и преимущества.  Приемы
работы с интерактивной доской».
Теоретическая часть

 :
Форма: Лекция. Мастеркласс.
Цели:  Обосновать   значимость   использования   интерактивной   доски   в   работе
современного учителя.
Задачи: Познакомить с различными приемами применения интерактивной доски;
формировать мотивацию к применению новых технологий.
Рассматриваемые   вопросы: Преимущества  работы   с   интерактивными   досками
для преподавателей и  для учащихся.  Возможности использования интерактивной
доски в начальной школе.
Ожидаемые   результаты:  Знать  возможности   и   преимущества   интерактивной
электронной доски.
Практическая часть
Форма: Практикум: «Приемы работы с интерактивной доской».
Цели:  Знать  приемы  работы  с  интерактивной   доской.  Работа   с  инструментами
интерактивной доски.
Задачи: На практике показать основные функции интерактивной доски.
Ожидаемые результаты: Совершенствование ИКкомпетентности педагогов.
Smart Document Camera,  добавление изображения в файл Notebook, действия с
файлами,   создание   и   показ видеозаписи,   работа   с   приложением   «Умное   перо»,
создание интерактивных учебных заданий. Дополнительные ресурсы. 20
Вопросы для обсуждения:  Возможности использования интерактивной доски в
начальной школе.
Текущий контроль  –  критерии оценки:  зачет.  Самостоятельная работа «Приемы
работы с интерактивной доской».
Занятие № 6.
«Функции документ камеры. Работа с документкамерой».
Теоретическая часть

 :
Форма: Лекция. Мастеркласс.
Цели: Изучить функции документ камеры.
Задачи:  Знать  назначение   частей   прибора   и  кнопки   управления,  задняя   панель,
боковая панель, экранное меню. Условия хранения прибора.
Рассматриваемые вопросы: Эффективность  использование документкамеры на
уроках. Область применения документ – камеры в учебном процессе.
Ожидаемые  результаты:  Совершенствование  ИКкомпетентности   педагогов  в
работе с документкамерой.
Практическая часть
Форма:  Практикум.  Самостоятельная   работа   «Функции   и   приемы   работы   с
документкамерой».
Цели: Знать функции и приемы работы с документкамерой.
Задачи: Уметь работать с документкамерой.
Ожидаемые   результаты:  Установка   прибора;   презентация   с   использованием
печатных   материалов;   использование   планшета,   магнитного   фиксатора   и
антибликового   листа;   презентация   с   использованием   СDкарты;   основные
операции; презентация с использованием микроскопа, лампа подсветки. 21
Вопросы для обсуждения: Функции и способы использования документкамеры.
Текущий контроль – критерии оценки: зачет. Самостоятельная работа «Функции
и  приемы работы с документкамерой».
Занятие № 7.
«Эффективность  использования документ камеры на уроках. Документ  камера
как способ активизации творческой активности обучающихся на уроках».
Теоретическая часть

 :
Форма: Лекция. Мастеркласс.
Цели:  Показать   эффективность  использования   документкамеры   как   способа
активизации   творческой   активности   обучающихся   на   уроках.  Знать   функции
демонстрации стационарных изображений и объектов.
Задачи:  Привести   примеры   использования   документ   –   камеры   на   различных
этапах урока в начальной школе.
Рассматриваемые вопросы:  Психолого педагогические аспекты использования
документкамеры. Область применения документ – камеры в учебном процессе.
Ожидаемые  результаты:  Совершенствование  ИКкомпетентности   педагогов  в
работе с документ камерой.
Практическая часть
Форма: Практикум. Самостоятельная работа «Работа с документкамерой».
Цели: Уметь работать с документкамерой.
Задачи:  Функции   демонстрации   стационарных   изображений   и   объектов.   Уметь
работать с  документкамерой с интерактивной доской.
Ожидаемые результаты: Совместная работа документкамеры с интерактивной
доской.
Вопросы для обсуждения: Функции и способы использования документкамеры.
Промежуточный контроль – критерии оценки: зачет.   Самостоятельная работа
«Работа с документкамерой».
Занятие № 8 22
«Защита   итоговой   работы   стажеров.   Подведение   итогов   работы   стажировочной
площадки».
Теоретическая часть

 :
Форма: Подведение итогов. Круглый стол.
Цели: Проанализировать работу стажировочной площадки.
Задачи:  Обобщить   опыт   работы   учителей.   Оформление   материалов   по   теме
стажировочной площадки.
Рассматриваемые   вопросы:  Использование   мультимедийного   оборудования  на
уроках в начальной школе как средство повышения эффективности  и качества
образования, развития мотивационной сферы обучающихся.
Ожидаемые результаты: Совершенствование ИКкомпетентности педагогов.
Практическая часть
Форма:  Итоговая работа. «Разработка урока с использованием мультимедийной
презентации, интерактивной доски и документкамеры».
Цели:  Представить   урок   с  использованием   мультимедийной   презентации,
документкамеры, интерактивной доски.
Ожидаемые результаты:  Представление итоговой работы.  Совершенствование
ИКкомпетентности педагогов.
Вопросы для обсуждения: Участие в обсуждении итоговых работ коллег.
Итоговая   работа.   Критерии   оценки   итоговой   практикозначимой   работы:
зачет.
   10. Ресурсное обеспечения реализации программы.
      Интернет, учебнометодическая литература, программа Power Point,
интерактивное оборудование.
            Материально – техническое обеспечение реализации программы
Компьютерные программы
Вид программы
Наименование
программы
Операционная система
Windows XP
Кем
разработана
Корпорация
Майкрософт
Где
применяется
На всех ПК 23
Офис
Антивирус
Microsoft
Office 2007
Антивирус
Касперского 6
Корпорация
Майкрософт
Лаборатория
Касперского
Система оптического
распознавания текстов
ABBYY
FineReader 8.0
Adobe Systems
Incorporated
Графический редактор
Photoshop CS
Adobe Systems
Incorporated
Дополнительное оборудование
На всех ПК
На всех ПК
На ПК
администрации
школы, на
учительских ПК
На всех ПК
Наименование средств
Модем
Принтер 3 в 1
Факс
Принтер
Проектор мультимедиа
Компьютеры в комплекте
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

 Кадровое обеспечение программы.
Видеокамера
Цифровой фотоаппарат
Интерактивная доска
Колво
1
1
1
1
1
15
1
1
1
№
п/п
ФИО
(полностью)
Должность,специальность,
образование,   категория,   ученая
степень, звание
1 Жарая
Марина
Владимировна
2 Анисимова
Валентина
Алексеевна
3 Морозова
Наталия
Александровна
4 Лапшина
Наталия
Александровна
5 Лапшина
Энесса
Учитель начальных классов.
Высшее образование, высшая
квалификационная категория.
Заместитель директора по УВР.
Высшее образование, высшая
квалификационная категория.
Директор, учитель начальных
классов. Высшее образование,
высшая квалификационная
категория.
Заместитель директора по ВР,
учитель начальных классов.
Высшее образование, высшая
квалификационная категория.
Учитель начальных классов.
Высшее образование, высшая
Функционал в
программе
организации
заявителя
Руководитель
проекта,
разработчик.
Разработчик,
член творческой
группы.
Член творческой
группы.
Член творческой
группы.
Член творческой
группы. 24
6
Геннадьевна
Зиньковская
Ирина
Владимировна
квалификационная категория
Учитель начальных классов.
Высшее образование,
первая квалификационная
категория.
Член творческой
группы.
   11. Основная литература.
1.
Басурматорова   Л.А.,   Хуснутдинова   Л.   С.   Роль   ИКТ      компететности
учителей      предметников   в   образовательном   процессе   [Электронный   ресурс]:
Информационные   технологии   в   образовании   /   Л.   А.   Басурматорова,   Л.   С.
Хуснутдинова  Электрон. дан.  М.: Издво ИТО  Томск, 2009.  Режим доступа:
В. Волков. Современные мультимедиа // КомпьютерИНФО, 9’99. С. 2127.
В.   Голосов.   Использование   ИКТ   на   уроках   в   начальной   школе.
http://ito.edu.ru/2009/Tomsk/IV/IV0116.html
2.
3.
http:|//firsschool.ucoz.ru/|oad/1102
4.
Олифер В., Олифер Н. Новые технологии в обучении. С. Пб: БХВ – Санкт
Петербург, 2000.
5.
1999.
6.
Титоренко   Г.А.   Современные   информационные   технологии.   М.:   ЮНИТИ,
Федеральный   закон   «Об   информации,   информатизации   и   защите
информации» от 27 июля 2006 года N 149ФЗ.
7.               Горвин Ю. М. Интерактивная доска Smart Board: до и во время уроков/
Ю. М. Горвин // Информатика и образование. — 2006. — № 2 — с. 123 4

            Дополнительная литература
1.
Грядущее   информационное   общество   /   А.   А.   Лазаревич   и   др.   –   Минск:
В. Дьяконов. Мультимедиа–ПК. // Домашний Компьютер, 1’99. С. 3338. –
Белорус. Наука, 2006.
2.
392 с.
            Интернет – ресурсы:
 http://pedsovet.su  база разработок для учителей начальных классов.
 http://musabiqe.edu.az  сайт для учителей начальных классов.
 http://www.4stupeni.ru  клуб учителей начальной школы.
 http://trudovik.ucoz.ua  материалы для уроков учителю начальных классов. 25
 http://www.rusedu.ru  Раздел начальная школа: Архив учебных программ.
 http://www.proshkolu.ru  Бесплатный школьный портал – все школы России.
 http://center.fio.ru    В   этой   программе   указаны   требования   к   минимуму
содержания   образования,   требования   к   уровню   подготовки,   основные
понятия, которые должны быть сформированы.
 http://www.intedu.ru  Сайт Института Новых Технологий.
          12. Основные риски проекта и пути их минимизации
Риски проекта
Пути минимизации рисков
№
п\п
1
Загруженность   педагогов
и   большой   объем
посещаемых
мероприятий.
2 Удаленность   школ   друг
от друга
  подробная   информация   о
Более
стажировочной   площадке   для   повышения
мотивации   и   заинтересованности   к
заявленной теме
Корректировка   программы   по   времени   и
индивидуальный   подход   к   стажерам.
Элементы дистанционного обучения.

file_name: НШ№13-Программа СП.docx

intro: Программа актуальна. Учителя смогут поделиться своим опытом работы по использованию мультимедийного оборудования на уроках, площадка будет полезна и новым учителям (тем, кто еще не работал с ним). Несомненным плюсом является то, что площадка проводится непосредственно на базе школы где стажер имеет возможность погрузиться в реалии базовой школы, «изнутри» посмотреть на предложенный опыт, а затем на практике применять полученные знания, так как большое количество времени отводится самостоятельной работе стажера, стажерской пробе.