extracted_text:
Учреждение: ГБПОУ КК «Крымский технический колледж»
К.Ю. Кравцова
Создание виртуального музея ГБПОУ КК «Крымский технический
колледж» как одна из форм патриотического воспитания студентов
 Свое выступление я хочу начать словами Ф.И. Тютчева: «Нет ничего
более человечного в человеке, чем связывать прошлое и настоящее». Об этом
начали  говорить  еще  в 19  веке  и до  настоящего  времени    эта  тема  очень
актуальна.   Сегодня   важнейшим   направлением   государственной   политики   в
области образования становится превращение учебных заведений, в том числе
СПО в общественные институты, обеспечивающие становление граждан как
субъектов демократии.
Проблема гражданскопатриотического воспитания молодежи  одна из
социально   значимых   проблем   в   образовании   и   воспитании   подрастающего
поколения и может решаться в ходе изучения истории родного края, как в
урочное, так и во внеурочное время при создании необходимых условий для
организации деятельности такого рода.
Наряду с традиционным музеем об истории города, района, колледжа для
студента очень удобной и интересной может стать электронная версия музея.
Идея   создания   виртуального   музея   образовательного   учреждения   и
использования   Интернеттехнологий   значительно   расширяет   рамки
традиционного   музея,   формирует   круг   своих   постоянных   посетителей,
способствует   развитию   информационной   культуры   и   максимальному
включению в совместную проектную деятельность.
ВИРТУАЛЬНЫЙ   МУЗЕЙ   –   тип   вебсайта,   оптимизированный   для
экспозиции   музейных   экспонатов   образовательного   учреждения.   Это   будет
специализированный сайт, который представляет собой систему вебстраниц,
связанных   между   собой   гипертекстовыми   ссылками,   на   которых   будут
размещаться тематические виртуальные выставки и экскурсии, основанные на авторских   текстах   и   качественных   цифровых   изображениях   экспонатов   из
собраний   музея   ГБПОУ   КК   «Крымский   технический   колледж»,
восстановленных после стихии 2012 года.
Профиль музея – историкокраеведческий. Именно этот профиль имеет
большой   потенциал   и   реальную   ценность   в   силу   возможности   большей
интеграции в учебный процесс и сферу дополнительного образования.
Структура виртуального музея, в целом, аналогична реальному музею.
По   каждому   из   разделов   сайта   представлены   обзорные   экскурсии,
фотоматериалы, в основном,  отсканированные фотографии.
Разделы виртуального музея:
 История: от истоков прошлого в виртуальное будущее;
 Война в Крымске;
 Ветераны. Ветераны педагогического труда;
 Герои живут рядом;
 Современный музей, какой он?
Цели создания виртуального музея, представлены на слайде:
 воспитание гражданственности, патриотизма, гуманности, уважения к
своему прошлому, своей стране, понимание настоящего;
   активизация   познавательной,   творческой,   социальной   деятельности
студентов и преподавателей по изучению истории: Великой Отечественной
войны,   истории   своего   города,   своей   семьи   через   формирование   единого
культурноинформационного пространства между участниками проекта;
   собрать,   восстановить   и   дополнить   богатую   историю   колледжа   и
Крымского   района   в  годы  войны,  в  советское,  постсоветское   и  настоящее
время   в   единый   электронный   блок,   который   бы   позволил   бывшим   и
сегодняшним студентам, педагогам, родителям увидеть, вспомнить, не забыть:
свой город, колледж, Краснодарский край.
Задачи проекта:  организовать поисковую деятельность по сбору исторического материала;

создать вебсайт музея посредством использования Интернеттехнологий,
на его основе создать виртуальный музей;
воспитывать музейную культуру, чувство ответственности и гордости за

свой колледж;
 повышать ИКТкомпетентность участников проекта;
 проводить виртуальные экскурсии;
 организовать взаимодействие ОО с социальными партнерами (городскими
музеем, библиотекой, архивом, краеведческим музеем).
Практическая   деятельность   по   созданию   и   функционированию
виртуального музея в ГБПОУ КК «Крымский технический колледж» должна
способствовать   формированию   гражданственности   и   патриотизма,   а,
следовательно,   социализации   личности   не   путем   усвоения   теоретических
положений, а в активной деятельности.
В   совместном   поиске   сохранившихся,   после   событий   2012   года,
материалов об истории колледжа, в общении с выпускниками и участниками
различных исторических событий обучающиеся усваивают опыт общественной
жизни,   культуру   человеческих   взаимоотношений.   В   такой   деятельности
создаются   условия   для   эмоционального   восприятия   ценностей,
способствующих формированию гражданственности.
Каждый проект имеет свои риски, которые представлены на слайде.
Риски проекта
техникотехнологические (сбой информационных систем, низкая скорость
соединения, износ оргтехники и оборудования);
экономические (нехватка финансовых средств для реализации проекта);
социальные (отсутствие интереса у обучающихся);



Для реализации проекта нам потребуются следующие ресурсы:
 кадровые ресурсы (студенческий и преподавательский коллективы); 
техникотехнологические   ресурсы   (мультимедийный   проектор,   цветной
лазерный   принтер   и   копир,   цифровой   фотоаппарат,   цифровая
видеокамера, сканер, микрофон, музейные экспонаты, ОС и служебные
программы, графический редактор для обработки растровых изображений,
редактор подготовки презентаций, редактор видео звука, ГИС: редактор
представления   временной   информации,   виртуальные   лаборатории   по
учебным предметам, среды для дистанционного online и ofline сетевого
взаимодействия,   среда   для   интернетпубликаций,   редактор   интернет
сайтов,
  редактор   для   совместного   удаленного   редактирования
сообщений);
 информационные (имеющийся накопленный материал по истории
колледжа, исследовательские работы студентов и преподавателей);
 финансовые (денежные средства, которые мы планируем вложить в
разработку виртуального музея).
Этапы реализации проекта вы можете увидеть на слайдах.
1   этап.   Подготовительный   (сентябрьноябрь   2015)   Выявление   и
систематизация   материалов   в   архиве   колледжа,   личных   архивах,
краеведческом музее.  Актуализация темы создания виртуального музея для
всех   участников   образовательного   процесса;   Определение   круга   лиц   для
сотрудничества по созданию виртуального музея; Создание актива музея из
обучающихся и педагогов; Разработка программы деятельности
2   этап.   Подготовка   контента   сайта   (ноябрьапрель   20152016)
Определение   тематики   первых   экспозиций;   Оцифровка   документальных   и
вещественных   источников;   Создание   электронной   базы   данных   по   истории
колледжа;   Разработка   единой   системы   хранения   и   каталогизации   всех
возможных   видов   электронного   представления   музейных   экспонатов;
Подготовка материалов для медиаэкспозиции.
3 этап. Создание вебсайта музея ГБПОУ КК «Крымский технический
колледж»   (майсентябрь   2016)   Выбор   типа   сайта;   Регистрация   домена   и хостинг;   Выбор   инструментов   создания   сайта   и   его   дизайна;   Определение
структуры сайта; Моделирование системы построения виртуального макета
музея;   Наполнение   контентом   первых   вебстраниц;   Проектирование
интерактивных систем представления и навигации по виртуальным музейным
экспозициям.
4   этап.   Поисковоисследовательский   (ноябрь   2016апрель   2017)
Организация поисковой работы; Создание творческих групп по направлениям
деятельности музея; Обучение актива музея основам музейной деятельности и
ИКТ   компетенциям;   Добавление   материалов   к   виртуальным   экспозициям;
Создание новых вебстраниц; Разработка и организация системы урочной и
внеурочной   деятельности   с   учетом   использования   возможностей   музея;
Создание   и   распространение   печатной   продукции   по   материалам
виртуального музея.
5   этап.   Заключительный   (апрельмай   2017)   Формирование   копилки
методических   разработок   по   патриотическому   воспитанию   обучающихся;
Презентация   вебсайта   на   научной   конференции   «Патриотизм   российской
молодежи:   традиции   и   современность»;   Установление   контактов   с
существующими виртуальными музеями через Интернет (музей Покрышкина,
г.Новосибирск); Подведение  итогов и анализ  результатов;  Распространение
опыта   создания   виртуального   музея   среди   образовательных   учреждений
города и района.
Ожидаемые результаты:
 Создан вебсайт музея ГБПОУ КК «Крымский технический колледж»;
 Созданы виртуальные коллекции, экскурсии, выставки;
   Развернута   поисковоисследовательская   деятельность   обучающихся
колледжа;
 Обучающимися освоены специфические приемы музейной деятельности
и ИКТкомпетенции;    Совершенствуются   формы   внеклассной   учебной   деятельности   и
воспитательной работы на базе виртуального музея.
Перспективы деятельности музея:
 Проведение обучающих занятий;

  Подготовка   пособия   по   созданию   виртуальных   коллекций   и
организации музея;
 Создание фонда студенческого творчества;
 Создание цифровой летописи колледжа;
   Выход   на   создание   сетевого   сообщества   виртуальных   музеев
образовательных учреждений Крымского района;
   Создание   на   сайте   музея   вебстраницы   по   истории   города   Крымск:
прошлое и настоящее.
Создатели   музея   (Гапоненко   И.М.,   Кравцова   К.Ю.,   Аветисян   А.   и
коллектив   колледжа)   надеются   на   большой   воспитательный   эффект   от
просмотра:   мы   уверены,   что,   увидев   материалы,   собранные   на   страницах
музея,   каждый   человек   получит   большой   заряд   положительных   эмоций   и
испытает гордость за ГБПОУ КК «Крымский технический колледж», город
Крымск и Крымский район.
Так как работа только начинается, приглашаем к сотрудничеству всех,
кого не оставила равнодушным наша работа, спасибо за внимание.

file_name: виртуальный музей.docx

intro: Представлены тезисы выступления по созданию виртуального музея средствами MS Office. Раскрыта важность создания музея, сохранения традиций и памяти народа. Проблема гражданско-патриотического воспитания молодежи - одна из социально значимых проблем в образовании и воспитании подрастающего поколения и может решаться в ходе изучения истории родного края, как в урочное, так и во внеурочное время при создании необходимых условий для организации деятельности такого рода.

title: Создание виртуального музея, средствами MS Office


extracted_text:
Вычисление значений функции по формуле
В начале урока мы отмечаем, что способ задания функции с
помощью формулы является более распространенным и
позволяет для любого значения аргумента путем вычислений
найти соответствующее значение функции. Затем
рассматриваем пример и решаем несколько упражнений для
закрепления материала.
Конспект урока "Вычисление значений функции по
формуле"

Вопросы занятия:
∙  показать, что способ задания функции с помощью формулы является
более распространенным и позволяет для любого значения аргументы
путем вычисления найти соответствующее значение функции.
Материал урока
На предыдущем уроке мы рассматривали функции, которые были заданы с
помощью формулы, с помощью графика, а также с помощью таблицы. Мы
отмечали, что более распространённым способом является задание
функции с помощью формулы.
Прежде, чем приступить к изучению новой темы вспомним, что Способ задания функции с помощью формулы позволяет для любого
значения аргумента найти соответствующее значение функции путем
вычислений. Давайте рассмотрим это на примере.
Пусть функция задана формулой:
Такие вычисления удобно записывать в виде таблицы следующим образом: Обратите внимание, что каждое выбранное нами значение аргумента х на
0,5 больше предыдущего. А поэтому можем сказать, что таблица значений
данной функции составлена с шагом 0,5.
Все выбранные нами значения независимой переменной
составляют область определения рассматриваемой функции.
Если же область определения функции не указана, то считается, что она
состоит из всех значений аргумента, при которых формула имеет смысл.
Например,
А вот область определения функции:
Решим несколько упражнений.
Пример.
Следующее упражнение звучит так.
Пример. И выполним ещё одно упражнение.
Пример.

file_name: Вычисление значений функции по формуле.docx

description:
И выполним ещё одно упражнение.
Пример.

intro: В начале урока мы отмечаем, что способ задания функции с помощью формулы является более распространенным и позволяет для любого значения аргумента путем вычислений найти соответствующее значение функции. Затем рассматриваем пример и решаем несколько упражнений для закрепления материала.Мы отмечали, что более распространённым способом является задание функции с помощью формулы.

математика

group: Дисциплины

title: Вычисление значений функции по формуле


extracted_text:
Урок русского языка
  4 класс
Учитель: Михайлова Н.Г.
Технологическая карта ТРИИК
Тема
Цели
Основные понятия
Однородные члены предложения

           закреплять знания об однородных членах предложения;
           развивать орфографическую зоркость, творческое воображение;
           развивать умение находить однородные члены в предложении;
           создать условия для успешного закрепления изученного  материала.
          – воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи;
Понятия:
орфограмма
 главные члены предложения
второстепенные члены предложения
однородные члены предложения
 схема
Планируемый результат
Методы работы с
информацией
Предметные умения
Знать и уметь  применять общее правило написания проверяемых орфограмм в разных частях слова;
Знать члены предложения: главные и второстепенные, однородные члены предложения;
Уметь составлять схемы предложений с однородными членами и строить предложение по заданным моделям
Сравнение, анализ, синтез, обобщение, работа со словарем, чтение.
Понимать, что такое однородные подлежащие, однородные сказуемые, однородные второстепенные члены
предложения.
Уметь находить их в предложении и обозначать их на схемах.
Знать, какие знаки препинания ставятся между однородными членами предложения, когда есть союз «и» и когда его нет.
Личностные умения
Формировать целостное восприятие окружающего мира.
Развивать навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми.
Развивать умение  проводить самооценку успешности учебной деятельности.
Метапредметные умения:
регулятивные
коммуникативные
познавательные
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать алгоритм  действий на
уроке; работать по коллективно составленному плану в парах и группах;  планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей.
Учиться формулировать связный ответ на поставленный вопрос; учиться умению совместно договариваться о
правилах поведения и общения в паре, в группе и следовать им.
Уметь отличать предложения с однородными членами от других предложений; учиться ставить знаки
препинания в предложениях с однородными членами; уметь проверять правильность написания слов и
предложений, воспитывать потребность составлять алгоритм, как условие решения любой проблемы,
возникающей в практической  жизни ребенка.
Организация образовательного пространства.
Ресурсы:
 основные
 дополнительные
Формы работы
Учебник  Т.Г Рамзаевой  « Русский язык» тема: «Однородные члены предложения»
Методическое пособие, наглядный материал, ИКТ, рабочая тетрадь, демонстрационный и раздаточный
материал, карточки с групповыми и индивидуальными заданиями
 фронтальная, индивидуальная, в парах, в группах Межпредметные связи
Учебные дисциплины: окружающий мир, литературное чтение.
Цели деятельности
Актуализация знаний
Формирование положительной учебной
мотивации, стимулирование интереса
Технология изучения темы
1 этап. Самоопределение к деятельности
Ситуативное задание
Планируемый результат
Чтение стихотворения И. Бунина «Листопад»
самостоятельное определение темы урока.
Реализация межпредметных связей с
целью формирования целостной картины
мира.
Информация о создании минипроекта(таблица
«Однородные члены»). Вовлечение учащихся в
исследовательскую деятельность с целью
создания  продукта.
Стимулирование интереса к изучению
русского языка, мотивирование на
результативную учебную деятельность.
Цели деятельности
2 этап. Учебнопознавательная деятельность.
Учебные задания на знание, понимание,
умения и методы работы с информацией.
Планируемый результат.
Классификация   изучаемых   понятий   (им.   сущ.,
им. прил., глагол, однород. члены) по заданным
признакам.
Определение разных частей речи.
Умение видеть орфограммы.
Умение
деформированного текста.
составить

  предложения
  из
Работа   с   текстом,   выявление   лексического
значения слов.
Физкультминутка.
Понимание
  различия   между   частями
речи, различие между звуками и буквами
и
Развивать
орфографическую   зоркость, творческое
воображение.
«работой».
их

Отработка умения находить однородные
члены предложения.
3 этап. Интеллектуальнопреобразовательная деятельность. Цели деятельности
Варианты заданий
Планируемые результаты.
Восстановление   правильного   содержания
пословиц.
Развитие   логического   мышления.,
внимания, памяти.
Создание
члены предложения»
  опорной   таблицы   «Однородные
Развитие умения пользоваться наглядно
образными   схемами   и   моделями   для
классификации   изучаемых   понятий.
Создание   условий   для   успешного
закрепления изученного материала.
4 этап. Рефлексивная деятельность.
Самоанализ и самооценка ученика
Цветовая самооценка на основе   собственного
восприятия   успешности   учебной   деятельности
на уроке.
Результат деятельности
Формирование   умения   контролировать
свою учебную деятельность и адекватно
оценивать проделанную работу.
Самоанализ и самооценка учителя
Соотнесение результата урока с поставленными
целями. Анализ степени сформированности
ключевых компетенций, формируемых в рамках
изучения учащимися данной темы.
Оценка эффективности проведённого
урока  с позиции требований ФГОС.
Формулирование выводов с целью
планирования дальнейшей
педагогической деятельности.
Цели деятельности
Развитие рефлексивных навыков учащихся.
Развитие рефлексивных навыков учителя.

file_name: Технологическая карта к уроку русского языка Однородные члены предложения..docx

intro: Технологическая карта к уроку русского языка в 4 классе "Однородные члены предложения." Данная технологическая карта будет полезна учителям, работающим с учебниками любого УМК. В технологической карте содержатся материалы как для индивидуальной работы, так и для работы все классом. К технологической карте есть презентация.

title: Технологическая карта к уроку русского языка 4 класс "Однородные члены предложения"


extracted_text:
Линейная функция и её график
На этом уроке мы говорим о том, какую функцию называют линейной.
Строим графики линейных функций.
Конспект урока "Линейная функция и её график"

Вопросы занятия:
∙  ввести понятие «линейная функция»;
∙  построить графики линейных функций.
Материал урока
Давайте  рассмотрим прямоугольник,
Мы знаем, что периметр прямоугольника равен сумме его длины и ширины,
умноженной на 2. А тогда для данного прямоугольника периметр Р можно
найти по формуле: Мы получили формулу, которая выражает зависимость периметра
прямоугольника от его ширины.
Обратите внимание, что эта формула имеет вид:
Функции такого вида называют линейными.
В нашем примере x – независимая переменная, k = 4, а b = 10.
Сформулируем определение.
Определение.
Здесь аргумент х может принимать любое значение.
Линейными, например, являются функции:
Рассмотренная на предыдущем уроке прямая пропорциональность является
частным случаем линейной функции при b = 0. А вот в случае, когда k = 0, линейная функция принимает вид:
Теперь, давайте рассмотрим:
Составим таблицу значений этих функций. Сейчас мы построим графики этих двух функций.
Давайте попробуем сдвинуть график прямой пропорциональности на 3
единицы вверх в направлении оси Oy.
Видим, что прямые совместились. То есть любая точка графика линейной функции получается из
соответствующей точки графика прямой пропорциональности,
прибавлением к значению функции трёх.
Следовательно, графиком функции y = 2x + 3 является прямая,
которая параллельна графику функции y = 2x, проходящая через точку с
координатами (0, 3).
Таким же образом можно показать, что графиком функции y = 2x – 3 будет
прямая, параллельная прямой y = 2x и проходящая через точку с
координатами (0,  3).
Сформулируем определение. Выполним упражнение.
Пример.
И напоследок рассмотрим график постоянной функции y = b.
Например,

file_name: Линейная функция и её график.docx

intro: На этом уроке мы говорим о том, какую функцию называют линейной. Строим графики линейных функций.Мы знаем, что периметр прямоугольника равен сумме его длины и ширины, умноженной на 2. А тогда для данного прямоугольника периметр Р можно найти по формуле:Мы получили формулу, которая выражает зависимость периметра прямоугольника от его ширины.

title: Линейная функция и её график


extracted_text:
Рабочая карта урока
Тема урока:
Ф.И.                                                             Класс:                        Вариант:
Физический диктант
1. Запишите формулу для расчета давления твердых тел…………………….
2. Запишите  от каких величин зависит давление твердых тел: ……………..
3  Запишите единицы измерения  следующих физических величин:
 Силы ……..        Площади опоры – ……….           Давления – …
4.Вставьте пропущенные слова в формулировке закона Паскаля:
Давление производимое на   ……………………     или …………. , передается в любую точку
………………………. во всех направлениях.
5. Вставьте пропущенные слова:
Внутри жидкости существует……………. и на одном и том же уровне оно………………. по всем
направлениям. С глубиной  давление …………………….. .
 Критерий оценки:
Если вы выполнили 5 заданий без ошибок, то ставим оценку «5»,
Если вы выполнили 4 задания без ошибок, то ставим оценку «4».
Если вы выполнили 3 задания без ошибок, то ставим оценку «3».
Если вы выполнили менее 3 заданий, то ничего не ставим.                                ОЦЕНКА ЗА ДИКТАНТ ……..
____________________________________________________________________________
Задание №1. Экспериментальное задание.
Проведите опыты.   Возьмите стеклянную трубку, опустите её в сосуд с водой. Закройте верхний
конец трубки пальцем и  выньте её из воды. Почему в трубке осталась вода?
_________________________________________________________________________________________
Возьмите медицинский шприц с поршнем и опустите его в сосуд с водой. Начтите вытягивать поршень.
Почему вода поднимается вслед за поршнем?
_________________________________________________________________________________________
Возьмите пробирку, наполните её водой. Закройте пальцем отверстие. Переверните пробирку запаянным
концом вверх и опустите её в сосуд с водой. Откройте отверстие пробирки под водой. Объясните
наблюдаемое явление. __________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________.
Критерий оценки:
Если вы выполнили  задание без ошибок, то ставим оценку «5»,
Если вы выполнили задание не совсем удачно, то ставим оценку «4».
Если вы выполнили задание, но  не сделали объяснить наблюдаемое явление,  то ставим оценку «3».
Если  не выполнили экспериментальную задачу, то ничего не ставим.
                                                                                ОЦЕНКА ЗА ЭКСПЕРИМЕНТ………..
Задание №2. Решите задачу.
Вариант 1
1. С какой силой давит воздух на тетрадь
площадь которой 300 см2, если известно, что на
1 см2 воздух давит с силой 9,8 Н.
Критерий оценки:
Вариант 2
1.С какой силой давит воздух на человека
площадь поверхности которого около 1,5 м2,
если известно, что на 1 см2 воздух давит с силой
9,8 Н.
Если вы выполнили без ошибок две задачи, то ставим оценку «5».
Если вы выполнили первую задачу полностью и во второй задаче записали формулу для расчета давления и выразили из нее
искомую величину, но не закончили вычисления, то ставим  оценку «4».
Если вы выполнили первую задачу и записали формулу для расчета давления, но не выразили искомую величину или если
выполнили полностью верно только вторую задачу, то ставим оценку «3».
Если выполнили меньше одной задачи, то ничего не ставим.
 ОЦЕНКА ЗА РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ. ……. ОЦЕНКА ЗА УРОК ……
Рабочая карта урока
Тема урока:
Ф.И.                                                             Класс:                        Вариант:
Физический диктант
1. Запишите формулу для расчета давления твердых тел…………………….
2. Запишите  от каких величин зависит давление твердых тел: ……………..
3  Запишите единицы измерения  следующих физических величин:
 Силы ……..        Площади опоры – ……….           Давления – …
4.Вставьте пропущенные слова в формулировке закона Паскаля:
Давление производимое на   ……………………     или …………. , передается в любую точку
………………………. во всех направлениях.
5. Вставьте пропущенные слова:
Внутри жидкости существует……………. и на одном и том же уровне оно………………. по всем
направлениям. С глубиной  давление …………………….. .
 Критерий оценки:
Если вы выполнили 5 заданий без ошибок, то ставим оценку «5»,
Если вы выполнили 4 задания без ошибок, то ставим оценку «4».
Если вы выполнили 3 задания без ошибок, то ставим оценку «3».
Если вы выполнили менее 3 заданий, то ничего не ставим.                                ОЦЕНКА ЗА ДИКТАНТ ……..
____________________________________________________________________________
Задание №1. Экспериментальное задание.
Проведите опыты.   Возьмите стеклянную трубку, опустите её в сосуд с водой. Закройте верхний
конец трубки пальцем и  выньте её из воды. Почему в трубке осталась вода?
_________________________________________________________________________________________
Возьмите медицинский шприц с поршнем и опустите его в сосуд с водой. Начтите вытягивать поршень.
Почему вода поднимается вслед за поршнем?
_________________________________________________________________________________________
Возьмите пробирку, наполните её водой. Закройте пальцем отверстие. Переверните пробирку запаянным
концом вверх и опустите её в сосуд с водой. Откройте отверстие пробирки под водой. Объясните
наблюдаемое явление. __________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________.
Критерий оценки:
Если вы выполнили  задание без ошибок, то ставим оценку «5»,
Если вы выполнили задание не совсем удачно, то ставим оценку «4».
Если вы выполнили задание, но  не сделали объяснить наблюдаемое явление,  то ставим оценку «3».
Если  не выполнили экспериментальную задачу, то ничего не ставим.
                                                                                ОЦЕНКА ЗА ЭКСПЕРИМЕНТ………..
Задание №2. Решите задачу.
Вариант 1
1. С какой силой давит воздух на тетрадь
площадь которой 300 см2, если известно, что на
1 см2 воздух давит с силой 9,8 Н.
Критерий оценки:
Вариант 2
1.С какой силой давит воздух на человека
площадь поверхности которого около 1,5 м2,
если известно, что на 1 см2 воздух давит с силой
9,8 Н.
Если вы выполнили без ошибок две задачи, то ставим оценку «5». Если вы выполнили первую задачу полностью и во второй задаче записали формулу для расчета давления и выразили из нее
искомую величину, но не закончили вычисления, то ставим  оценку «4».
Если вы выполнили первую задачу и записали формулу для расчета давления, но не выразили искомую величину или если
выполнили полностью верно только вторую задачу, то ставим оценку «3».
Если выполнили меньше одной задачи, то ничего не ставим.
 ОЦЕНКА ЗА РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ. …….
                                   ОЦЕНКА ЗА УРОК ……

file_name: Рабочая карта урока 1.docx

title: презентация к уроку "Вес воздуха. Атмосферное давление"


extracted_text:
Урок физики в 7 классе.
Атмосферное давление. Вес воздуха.
Технологическая карта урока
Методическая информация
Атмосферное давление. Вес воздуха
А. В. Пёрышкин
Объяснить   наличие   массы   у   газов,   рассмотреть   причины,   создающие   атмосферное
давление, выявит влияние земной атмосферы на окружающий мир.
–   образовательные:  из   курса   географии   вспомнить   общие   понятия     атмосферы   и
  создающие   атмосферное   давление,
атмосферного   давления;   рассмотреть   причины,
экспериментально доказать его наличие; обосновать существование веса воздуха.
–   развивающие:  развивать   умение   выделять   главное,   аргументировать   свой   ответ,
приводить примеры, формулировать выводы, анализировать и систематизировать предлагаемую
информацию, давать полный развёрнутый ответ; способствовать овладению методами научного
исследования (проводить самостоятельно эксперимент и делать выводы на основе анализа общих
и отличительных черт объектов); формировать умения работать с образовательными ресурсами в
Интернете.
–   воспитательные:  создать   условия   для   положительной   мотивации   при   изучении   физики,
используя   разнообразные   приемы   деятельности,   сообщая   интересные   сведения;   показать
взаимосвязь атмосферного давления со здоровьем и жизнедеятельностью человека; формировать
умение работать в парах, включаться в диалог друг с другом
Коммуникативные:
 адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
строить монологическое высказывание
 допускать   возможность   существования   у   людей   различных   точек   зрения,   в   том   числе,   не
совпадающих с его собственной
 формулировать собственное мнение и позицию
Регулятивные:

 планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в
принимать и сохранять учебную задачу
Тема урока
Автор учебника
Цели урока
Задачи урока
Планируемые результаты:
Предметные
Метапредметные:
личностные
регулятивные
познавательные
коммуникативные том числе и во внутреннем плане
Познавательные:
 устанавливать причинноследственные связи в изучаемом  круге явлений
 осуществлять   подведение   под   понятие   на   основе   распознавания   объектов,   выделения
существенных признаков и их синтеза
владеть рядом общих приемов решения задачи
Личностные:

учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения  новой
задачи
 широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно
познавательные и внешние мотивы
Предметные:
Учащиеся должны знать/понимать:
смысл физической величины – атмосферное давление.
Уметь:
1. описывать и объяснять физические явления: передачу давления жидкостями  и газами;
2. использовать   физические   приборы   и   измерительные
  инструменты   для   измерения
давления;
3. выражать результаты измерений и расчётов в единицах  Международной системы;
4. решать задачи на применение изученных физических законов;
использовать приобретённые знания и умения  в практической деятельности
Необходимое оборудование, материалы
и другие условия для качественного
проведения урока (занятия)
компьютер, проектор, экран; приборы для демонстрации опытов, доказывающих существование
атмосферного давления: стакан с водой, лист бумаги, два одинаковых воздушных шара (надутый
и сдутый), весы с разновесами; оборудование для фронтального эксперимента: пипетки,
медицинские шприцы, стеклянные трубочки (ливер), стаканы с водой.
Указание приложений к уроку
(занятию): (презентации, дидактические
материалы (раздаточный материал)
Тексты задач, раздаточный материал
А.Е. Марон, Е.А. Марон
презентация «Атмосферное давление».
Дополнительная информация Использованная
источники информации

литература,
А.Е. Марон, Е.А. Марон, С.В. Позойский: Сборник  вопросов и задач по физике
Марон А.Е., Марон Е.А.: Дидактические материалы
Этапы
урока
1.
Организаци
онный
момент.
1 мин

2.
Актуализац
ия
и
фиксирован
ие
индивидуал
ьного
затруднения
в   пробном
учебном
действии.
35 мин
3.Целеполаг
ание
и
мотивация.

Задачи этапа
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
Создать
благоприятный
психологический
настрой
совместную
работу.

на
Приветствие, проверка подготовленности к
учебному занятию, организация внимания детей.
Что   мы   изучали   на   прошлых   нескольких
уроках?
Зачем   нам   надо   знать   о   давлении   в   разных
средах?
Сегодня   мы   продолжим   работу   по   изучению
давления.
Актуализация
опорных   знаний   и
способов действий.
Повторим   пройденный   материал:   Разгадаем
кроссворд      наоборот  и   получим   ключевое
слово   сегодняшнего   урока.
  Для   этого
сформулируйте   определение,   или   закон,   или
объясните назначение предметов и др., при этом
вставляя пропущенные буквы.
Кто знает, что такое атмосфера?
Включаются   в   деловой
ритм урока.
Личностные:
самоопределение.
Изучали давление твердых
тел, жидкостей и газов.
Чтобы   использовать   в
повседневной  жизни и т.д.
  называют,
Разгадывают:
объясняют,   формулируют.
Получают ключевое  слово
«Атмосфера».

Воздушная
Земли.

оболочка
Регулятивные:
инициативность,
управление
деятельностью.

своей
Коммуникативные:
планирование
  учебного
сотрудничества с учителем
и одноклассниками.
Коммуникативные:   умение
кратко и точно отвечать на
вопросы.
Познавательные:
логические      составление
целого   из   частей,   в   том
самостоятельное
числе
достраивание
с
восполнением
недостающих компонентов

Обеспечение
мотивации   учения
учащихся,
у

Воздух нам кажется не только невидимым, но и
«невесомым».
Давайте исследуем, имеет ли воздух массу?
Личностные: убежденность
в   возможности   познания
природы. 56 мин
принятие

целей урока.
ими
Демонстрация:
Выкачаем воздух из стеклянного шара,
уравновесим его на весах. Откроем кран, чтобы
впустить воздух в шар.   Что вы заметили?
Какой вывод вы можете сделать?
Установлено, что  масса 1 м3 воздуха равна 1,29
кг. Несложно рассчитать вес этой массы
воздуха. Получаем, что вес 1 м3  воздуха равен
приблизительно 13 Н. Запишем это в тетрадь.
Проблема:
Как вы думаете, атмосфера действует своим
весом на поверхность Земли и тела на Земле.
Ребята, скажите, вы както ощущаете на себе
действие атмосферы. Вам тяжело?
Нет? Так существует ли оно?
Обратимся к опыту: «наказанное любопытство».
Прошу выйти  одного ученика  к доске.
Прошу открыть крышку с пластиковой бутылки,
наполненной водой.
Что наблюдаете?  (При  открывании крышки из
дна бутылки под действием атмосферного
давления стала вытекать вода)
Почему это произошло?
Объясняя подобные явления, мы приоткроем
тайну удивительного и важного физического
явления, которое и является темой нашего
урока. Мы показали ранее, что воздух имеет
Наблюдают.
Ответ: Равновесие
нарушилось.
Делают вывод:
Воздух обладает массой.
Записывают в тетрадь:
Р=mg,   Р=   1,29   кг  *  9,8
Н/кг= 13Н.
Знакомятся   с   примерами,
приведенными на слайде.
Делают   предположения   о
действии   атмосферы   на
поверхность Земли.
Высказывают
ощущения: Нет.

свои
Один   ученик   выходит   к
доске.
Выполняет просьбу.
Отвечают:   Когда   стали
открывать   крышку,   то   из
дна бутылки потекла вода.
Регулятивные:
целеполагание,   управление
своей деятельностью.

Коммуникативные:   умение
сотрудничать,
  развитие
и
монологической
диалогической
речи,
умения   выражать   свои
мысли   и   способности
выслушивать собеседника.

Познавательные:
самостоятельное
выделение
формулирование
познавательной
цели;
логические      подведение
под   понятие,   выведение
выявление

следствий,
причинно
проблемы,

следственных
связей,
приобретение

опыта
самостоятельного поиска и
анализа информации.

давит
Высказывают   свои   мысли:
воздух
на
поверхность   воды   в
бутылке   при   впускании
его под крышку. 4.   Изучение
нового
материала.
Усвоение
новых
знаний.
1012 мин

Обеспечение
восприятия,
осмысления
первичного
запоминания
детьми   изучаемой
темы:
и
вес, значит, он оказывает давление.
Запишем тему урока: Вес воздуха. Атмосферное
давление.
 Какова цель нашего урока?
Ребята, если мы хорошо поработаем на уроке,
то сможем ответить на вопросы относительно
существования и применения атмосферного
давления.
Попробуем дать объяснение и определение
атмосферного давления
Что такое атмосферное давление?
Почему возникает атмосферное давление?
Докажем существование атмосферного
давления на опытах.
Демонстрация:  В   сосуд   с   водой   опустим
трубку,   в   которую   вставлен   поршень.   Если
поднимать   поршень,
  то   за   ним   будет
подниматься и вода.
Почему это происходит?
Как еще можно доказать присутствие
атмосферного давления, вы  выясните,
проделав несколько совсем несложных
упражнений.
Физминутка. (2 минуты)
Ребята, сядьте прямо, расслабьте плечевой пояс
Записывают   тему   урока   в
тетрадь.
Формулируют  цель урока:
мы
будем   изучать
атмосферное   давление   и
доказывать
его
существование.
Обращают   внимание   на
материал слайда.

Ответ:
Давление
воздушной   оболочки   на
Землю и тела на ней.
Ответ:
Атмосфера
оказывает   давление,   так
как  верхние   слои   воздуха
давят   на   нижние   и
сжимают их.

Наблюдают за опытом.

объяснить
Пробуют
происходящее:
при
подъёме   поршня   между
ним   и   водой   образуется
безвоздушное
пространство.
пространство
  В   это
под

Личностные: убежденность
в   возможности   познания
природы.
Коммуникативные:
взаимное   сотрудничество,
развитие монологической и
диалогической
речи,
умение   выражать   свои
мысли   и   способность
выслушивать собеседника.

  умение
Познавательные:
воспринимать,
перерабатывать
и
предъявлять информацию в
словесной,
образной,
символической   формах,
самостоятельное
выделение
формулирование
познавательной
логические
формулирование
проблемы,
проблемы,
решение
построение
цели; и сделайте 45 глубоких вдоховвыдохов.

.№3
задание
 И ответьте на вопрос:  почему воздух
поступает в легкие?
  Молодцы! Атмосферное давление играет
значительную роль в нашей жизни. Будьте
наблюдательны и вы увидите, как часто
атмосферное давление проявляется и
используется на практике.
А теперь объединитесь в группы (по 23 чел.) и
вместе продолжите доказывать присутствие
атмосферного давления, выполняя задания:
Карточка:
1.стр.126127   учебника,
(автоматическая поилка для птиц).
(Используйте шприц для откачивания воды из
миски.) Почему жидкость   поднимается вверх,
когда ее втягивают через соломинку?
2.   карточкакартинка   с   пипеткой:     всем   вам,
наверное, приходилось иметь дело с пипеткой.
Покажите,   как   набирают   с   ее   помощью
жидкость,   и   объясните   её   принцип   действия.
Проделайте   аналогичный   опыт   с   резиновой
грушей и медицинским шприцем.
3.  Мухи  обладают удивительной способностью
подниматься   вертикально   по   гладкому
оконному   стеклу   и   свободно   разгуливать   по
потолку.   Как   это   им   удается?   Все   это   им
доступно   благодаря   крошечным   присоскам,
которыми   снабжены   мушиные   лапки.   Такими
присосками обладают не только мухи, но и даже
сравнительно   крупные   животные,   такие,   как
древесные   лягушки.   Они   могут   держаться   на
5.
Закрепление
изученного
(первичное
и
последующе
е).
1215 мин
Установление
правильности   и
осознанности
изучения темы.
Выявление
пробелов
первичного
осмысления
изученного
материала,
коррекция
выявленных
пробелов,
обеспечение

в
закрепления
детей
памяти

знаний   и   способов
действий,   которые
им необходимы для
самостоятельной
работы   по   новому
материалу.
давлением
наружного
воздуха   и   поднимается
вслед за поршнем вода.

логической
рассуждений;
доказательство.
цепи
Отвечают: Грудная клетка
расширяется, объем
становиться больше. А
давление в легких –
меньше и туда поступает
воздух из атмосферы.
Регулятивные:
планирование,
прогнозирование,
управление

деятельностью.
своей

Ребята   объединяются   в
выполняют
группы,
делают
задания,

предположения

и
обосновывают
свои
ответы.

Ответ: При втягивании
воды грудная клетка
расширяется, и в полости
рта создается разреженное
пространство. На
поверхность же воды
действует атмосферное
давление; разность
давлений заставляет воду
подниматься по соломинке
или выливаться из поилки
в миску.
Личностные:
  оценивание
усваиваемого содержания.
Регулятивные:
самоконтроль, самооценка,
коррекция.

  умение
и
Познавательные:
анализировать
перерабатывать
полученную информацию в
соответствии
с
поставленными   задачами,
наиболее
выбор
способов
эффективных
выполнения

заданий,
решения
проблемы,
приобретение опыта по
получению,
преобразованию
и   применению   нового
знания

Коммуникативные:   умение оконном стекле благодаря присоскам на лапках.
Как   же   действуют   эти   присоски?   Проведите
опыт   с   присоской.   (В   присосках   создается
разреженное   воздушное   пространство,
  и
атмосферное  давление удерживает присоску у
той поверхности, к которой она «прилипла».)
Молодцы, ребята, вы хорошо поработали.
Подведем итоги урока. Для этого в
предложения вставьте пропущенные слова:
1. Воздушную оболочку, окружающую Землю,
называют (атмосферой).
2. Воздух имеет (вес)  и давит на (земную
поверхность) и на (все тела),  находящиеся на
ней.
Ребята, получите в подарок сок с трубочкой и
ответьте, что вам поможет его выпить.
Обращают   внимание   на
информацию слайда.
Отвечают,
пропущенные слова.

вставляют
Ответ:
давление.

атмосферное

в
группе,
работать

управление
своим
поведением   и   поведением
партнеров   в
группе,
контроль,
коррекция,
оценка действий партнера.

Регулятивные:
  контроль,
коррекция,   выделение   и
осознание   того,   что   уже
усвоено   и   что   еще
подлежит
усвоению,
осознание   качества   и
уровня усвоения;

Личностные:
самоопределение.
Коммуникативные:   умение
с   достаточной   полнотой   и
точностью   выражать   свои
мысли.
§42, 43, упр.19, 20, ответьте на вопросы. Дома
вы   узнаете,   почему   существует   воздушная
оболочка   Земли,   прочитав   §43.   Желающие
могут   приготовить   доклад   или   опыт   о
проявлении атмосферного давления.
Выберите соответствующее высказывание:
Знания, полученные на уроке, пригодятся мне
для объяснения некоторых явлений,
происходящих в повседневной жизни и природе.
 Да (поднимите руку)
Записывают в дневники д/з Регулятивные:
планирование,
прогнозирование.
Выполняют
действия.
  желаемые
Познавательные:
рефлексия.
6.Подведен
ие
  итога
урока.
3 мин
7.
Информаци
я
о
домашнем
задании.

2 мин
8.
Рефлексия.
1 мин.

Выявление
качества   и   уровня
усвоения   знаний   и
способов действий,
а   также   выявление
недостатков
в
знаниях и способах
действий,
установление
причин выявленных
недостатков.
Качественная
работы
оценка
класса и отдельных
учащихся.
Обеспечение
понимания   детьми
цели, содержания и
способов
выполнения
домашнего
задания.
Инициировать
рефлексию   детей
по
поводу
психоэмоциональн
ого
состояния,
их
мотивации  Нет (не поднимайте руку)
Молодцы! СПАСИБО за урок.
собственной
деятельности   и
взаимодействия   с
учителем
и
другими   детьми   в
классе.

                                                                                Приложение 1
Рабочая карта урока: Ф.И.                                    Класс:             Вариант:                            Тема урока:
                                                                                Физический диктант
1. Запишите формулу для расчета давления твердых тел…………………….
2. Запишите  от каких величин зависит давление твердых тел: ……………..
3  Запишите единицы измерения  следующих физических величин:
 Силы ……..        Площади опоры – ……….           Давления – …
4.Вставьте пропущенные слова в формулировке закона Паскаля:
Давление производимое на   ……………………     или …………. , передается в любую точку ………………………. во всех направлениях.
5. Вставьте пропущенные слова:
Внутри жидкости существует……………. и на одном и том же уровне оно………………. по всем направлениям. С глубиной  давление
…………………….. .
 Критерий оценки: Если вы выполнили 5 заданий без ошибок, то ставим оценку «5».               Если вы выполнили 4 задания без ошибок, то ставим оценку «4».
Если вы выполнили 3 задания без ошибок, то ставим оценку «3».               Если вы выполнили менее 3 заданий, то ничего не ставим.
                                                                                ОЦЕНКА ЗА ДИКТАНТ ……..
                                                                                Задание №1. Экспериментальное задание.
Проведите опыты.   Возьмите стеклянную трубку, опустите её в сосуд с водой. Закройте верхний конец трубки пальцем и  выньте её из воды.
Почему в трубке осталась вода? ________________________________________________________________________________
Возьмите медицинский шприц с поршнем и опустите его в сосуд с водой. Начтите вытягивать поршень. Почему вода поднимается вслед за
поршнем? ________________________________________________________________________________
Возьмите пробирку, наполните её водой. Закройте пальцем отверстие. Переверните пробирку запаянным концом вверх и опустите её в сосуд с
водой. Откройте отверстие пробирки под водой. Объясните наблюдаемое явление.
_______________________________________________________________________________.
Критерий оценки: Если вы выполнили  задание без ошибок, то ставим оценку «5».  Если вы выполнили задание не совсем удачно, то ставим
оценку «4». Если вы выполнили задание, но  не сделали объяснить наблюдаемое явление,  то ставим оценку «3».
Если  не выполнили экспериментальную задачу, то ничего не ставим. Задание №2. Решите задачу.
                                                                                ОЦЕНКА за эксперимент………..
1. С какой силой давит воздух на тетрадь площадь которой 300 см2, если
известно, что на 1 см2 воздух давит с силой 9,8 Н.
1.С какой силой давит воздух на человека площадь поверхности которого
около 1,5 м2, если известно, что на 1 см2 воздух давит с силой 9,8 Н.
Вариант 1
Вариант 2
Критерий оценки: Если вы выполнили без ошибок две задачи, то ставим оценку «5». Если вы выполнили первую задачу полностью и во второй задаче записали формулу для
расчета давления и выразили из нее искомую величину, но не закончили вычисления, то ставим  оценку «4». Если вы выполнили первую задачу и записали формулу для расчета
давления, но не выразили искомую величину или если выполнили полностью верно только вторую задачу, то ставим оценку «3».
Если выполнили меньше одной задачи, то ничего не ставим.
                                                                                ОЦЕНКА ЗА РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ. …….
                                                                                Приложение 2
Карточка 1
   На стр.126127 учебника, задание .№3(автоматическая поилка для птиц).  Почему не выливается вода из перевёрнутой
бутылки, если горлышко её погружено в воду? Почему жидкость  поднимается вверх, когда ее втягивают через соломинку?

Карточка 2
 Работа с пипеткой:  всем вам, наверное, приходилось иметь дело с пипеткой. Покажите, как набирают с ее помощью жидкость, и объясните её
принцип действия. Проделайте аналогичный опыт с резиновой грушей. Для чего может служить ливер? (см. учебник, стр. 127, рис. 129. ) Как он
работает?
Карточка 3.
 Мухи обладают удивительной способностью подниматься вертикально по гладкому оконному стеклу и свободно разгуливать по потолку. Как это
им удается? Все это им доступно благодаря крошечным присоскам, которыми снабжены мушиные лапки. Такими присосками обладают не только
мухи, но и даже сравнительно крупные животные, такие, как древесные лягушки. Они могут держаться на оконном стекле благодаря присоскам на
лапках.   Как   же   действуют   эти   присоски?   Проведите   опыт   с   присоской.   (В   присосках   создается   разреженное   воздушное   пространство,   и
атмосферное давление удерживает присоску у той поверхности, к которой она «прилипла».)
Ответьте на вопрос: Почему трудно вытащить ноги, увязшие в размокшей глине? Карточка 4.                    На дно блюдца кладётся монета, наливается немного воды. Вопрос: как вытащить монету из воды, не намочив пальцы?

file_name: Урок открытый физики в 7 классе.docx


extracted_text:
Взаимное расположение графиков линейных функций
На уроке говорим об угловом коэффициенте линейной функции. И
выясняем, как зависит взаимное расположение графиков функций от
значений угловых коэффициентов.
Конспект урока "Взаимное расположение графиков линейных
функций"

Вопросы занятия:
∙  рассмотреть угловой коэффициент линейной функции;
∙  выяснить, как зависит взаимное расположение графиков функций от
значений угловых коэффициентов.
Материал урока
На прошлом уроке мы познакомились с линейной функцией:
На этом уроке мы выясним, как зависит расположение графиков линейных
функции от значений коэффициентов k и b.
Рассмотрим функции и построим их графики: У рассматриваемых функций коэффициенты k равны, а коэффициенты b не
равны.
Все прямые по построению параллельны, а также они наклонены к оси икс
под одинаковым углом. Этот угол зависит от значения числа k, которое
называют угловым коэффициентом графика линейной функции.
Давайте построим графики функций: У данных функций угловые коэффициенты различны. При этом у первой
функции коэффициент k отрицателен и график этой функции образует с
осью икс тупой угол. А у второй функции угловой коэффициент
положителен и график образует с осью икс острый угол.
Обратите внимание, что в отличие от предыдущего примера, где угловые
коэффициенты равны и прямые параллельны, здесь графики функций
пересекаются.
Таким образом, можем сделать вывод.
Если угловые коэффициенты прямых, являющихся графиками двух
линейных функций, различны, то эти прямые пересекаются, а если угловые
коэффициенты одинаковы, то прямые параллельны.
В системе координат, в которой мы с вами строили графики функций, в
качестве координатных осей берутся прямые, которые перпендикулярны
друг к другу, поэтому её называют прямоугольной.
Такая система координат была введена знаменитым французским учёным
Рене Декартом. И в его честь её так же называют декартовой.

file_name: Взаимное расположение графиков линейных функций.docx

intro:
На уроке говорим об угловом коэффициенте линейной функции. И выясняем, как зависит взаимное расположение графиков функций от значений угловых коэффициентов.На этом уроке мы выясним, как зависит расположение графиков линейных функции от значений коэффициентов k и b.
Рассмотрим функции и построим их графики:


extracted_text:
Определение степени с натуральным показателем
Урок начинаем с постановки вопроса: «Как записать произведение
нескольких одинаковых множителей?» Далее на примере вводим понятия
степени, основания степени, показателя степени. Рассматриваем
примеры возведения в степень положительного числа, а также
отрицательного числа в степень с четным и нечетным показателями. И
делаем выводы. Затем, определив порядок выполнения действий при
вычислении значений числовых выражений, не содержащих скобки,
приступаем к закреплению нового материала.
Конспект урока "Определение степени с натуральным
показателем"

Вопросы занятия:
∙  ввести понятия «степень», «основание степени», «показатель степени»;
∙  рассмотреть примеры возведения в степень положительного числа, а также
отрицательного числа в степень с чётным и нечётным показателями;
∙  определить порядок выполнения действий при вычислении значений числовых
выражений, не содержащих скобки.
Материал урока
В повседневной жизни мы с вами часто встречаемся со словом «степень».
Например, учёная степень, степень загрязнения воды или атмосферы, степень
готовности еды и так далее. В толковом словаре степень определяется как мера, сравнительная величина
чегонибудь.
На данном уроке мы поговорим, как применяется слово «степень» в математике.
Нам известно, что сумму, например, 2 + 2 + 2 + 2 + 2, в которой все слагаемые
равны друг другу, можно записать короче – в виде произведения: 2 ∙ 5. Число 5
показывает, сколько слагаемых в сумме.
Возникает вопрос: А как записать произведение нескольких одинаковых
множителей?
Произведение, в котором все множители равны друг другу, например,
Читают его так: 5 в четвёртой степени.
Повторяющийся множитель 5 называют основанием степени, а число 4, которое
показывает, сколько множителей в произведении – показателем степени.
Сформулируем определение.
Степенью числа а с показателем 1 является само число а.
Определение.
Нахождение значения степени числа называют возведением в степень.
Вторую степень числа а часто называют квадратом этого числа. А третью
степень – кубом.
Давайте возведём число 2 в пятую степень. Отметим, что при возведении в степень положительного числа
получается положительное число.
Возведём число – 3 в четвёртую степень.
Обратите внимание, что в данном примере мы возводили в
степень отрицательное число, а в результате получили положительное. При
этом показатель степени – чётное число.
Возведём число – 4 в куб.
В этом примере мы, возведя в степень отрицательное число,
получили отрицательный результат. И при этом показатель степени
– нечётное число.
Таким образом, можем сделать вывод.
Степень отрицательного числа с чётным показателем – положительное число.
Степень отрицательного числа с нечётным показателем – отрицательное число.
А вот при возведении в степень 0 всегда получаем 0.
Прежде, чем приступить к закреплению нового материала, укажем порядок
выполнения действий при вычислении значений числовых выражений, не
содержащих скобок.
1.  Возведение в степень.
2.  Умножение и деление.
3.  Сложение и вычитание.
Найдём значения выражений, содержащих степень.
Пример. Пример.
Пример.

file_name: Определение степени с натуральным показателем.docx

description:
Пример.
Пример.


extracted_text:
Умножение и деление степеней
На этом уроке мы говорим о правилах умножения и деления степеней с
одинаковыми основаниями. А также выполняем упражнения для
закрепления нового материала.
Конспект урока "Умножение и деление степеней"

Вопросы занятия:
∙  познакомиться с правилами умножения и деления степеней с одинаковыми
основаниями.
Материал урока
На прошлом уроке мы с вами ввели понятие степени с натуральным показателем.
Например,
Определение.
Также вспомним, что: Например,
Сейчас мы выясним, как умножать и делить степени с натуральным показателем.
Преобразуем выражение:
Вообще, для любого числа а и натуральных чисел m и n верно равенство:
Таким образом, можно сформулировать правило.
При умножении степеней с одинаковыми основаниями основание остаётся
прежним, а показатели степеней складываются.
Например,
Теперь давайте рассмотрим выражение: То есть, мы получили, что частное двух степеней с одинаковыми основаниями
равно степени с тем же основанием и показателем, равным разности
показателей делимого и делителя.
Вообще,
Сформулируем правило деления степеней.
При делении степеней с одинаковыми основаниями основание остаётся прежним,
а из показателя степени делимого вычитается показатель степени делителя.
Например,
Также, следует знать, что
Для закрепления нового материала выполним несколько упражнений.
Пример. Пример.

file_name: Умножение и деление степеней.docx

description: Пример.

intro: На этом уроке мы говорим о правилах умножения и деления степеней с одинаковыми основаниями. А также выполняем упражнения для закрепления нового материала.На прошлом уроке мы с вами ввели понятие степени с натуральным показателем.При умножении степеней с одинаковыми основаниями основание остаётся прежним, а показатели степеней складываются

title: Умножение и деление степеней


extracted_text:
Одночлен и его стандартный вид
На уроке мы даем определение одночлена. Приводим примеры одночленов.
Говорим, какой одночлен называют одночленом стандартного вида, а
также, что называют коэффициентом и степенью одночлена. Для
закрепления нового материала выполняем несколько упражнений.
Конспект урока "Одночлен и его стандартный вид"

Вопросы занятия:
∙  ввести понятие «одночлен»;
∙  определить, что называется одночленом стандартного вида, коэффициентом и
степенью одночлена.
Материал урока
Прежде, чем приступить к изучению нового материала, вспомним, что А теперь рассмотрим выражение:
Это выражение является произведением чисел и степеней с натуральными
показателями.
Определение.
Одночленом называется произведение чисел и степеней переменных с
натуральными показателями.
То есть рассматриваемое выражение – одночлен.
Например,
Определение.
Число 0 называется нулевым одночленом.
Давайте упростим рассматриваемый одночлен.
Такой вид одночлена называется стандартным.
Запомните, что в одночлене стандартного вида на первом месте располагается
числовой множитель, а за ним – степени различных переменных. При этом
следует знать, что буквы в одночленах стандартного вида принято записывать в
алфавитном порядке. Обратите внимание, что любое число представляет собой одночлен стандартного
вида.
Любой одночлен можно привести к стандартному виду.
Определение.
Числовой множитель в одночлене стандартного вида
называется коэффициентом одночлена.
Вернёмся к рассматриваемому одночлену
И найдём сумму степеней всех переменных. Эта сумма равна 16 и её
называют степенью данного одночлена.
Таким образом, можем сформулировать определение.
Степенью одночлена называют сумму показателей степеней всех переменных,
входящих в него.
Если одночлен является числом, отличным от нуля, то его степень считается
равной нулю. Например, А вот степень нулевого одночлена не определена.
А теперь давайте для закрепления нового материала выполним несколько
упражнений.
Пример.
Пример.

file_name: Одночлен и его стандартный вид.docx

intro:
На уроке мы даем определение одночлена. Приводим примеры одночленов. Говорим, какой одночлен называют одночленом стандартного вида, а также, что называют коэффициентом и степенью одночлена. Для закрепления нового материала выполняем несколько упражнений.Одночленом называется произведение чисел и степеней переменных с натуральными показателями.
То есть рассматриваемое выражение – одночлен.

title: Одночлен и его стандартный вид


extracted_text:
КГУ «Глубоковский технический колледж»
Управление образования ВКО.
Разработка  урока.
Предмет: «Электротехника»
Тема: «Электровакуумные электронные лампы»»

Разработала: преподаватель Задумина Н.В.
п.Верхнеберезовский
2018 год. Тема: «Электровакуумные электронные лампы».
Цели урока:
а) обучающие: сформировать комплекс знаний об устройстве, принципе
действия и свойствах электронных ламп.
б) развивающие: развитие речи, памяти, внимания, умения выделять главное.
в) воспитательные: формировать умение применять теоретические знания на
практике.
Оборудование: презентация по теме: «Электровакуумные электронные
лампы», мультимедийный проектор, экран
Тип урока:     Урок усвоения новых знаний.
                        Совершенствование и закрепление ЗУН.
Методы обучения:
а) словесные: доклад, беседа;
б) наглядные: плакат, рисунки,  таблица.
в) логические: сравнение, выделение главного.
г) методы организации мыслительных операций: объяснение, тренировка.
План урока.
1.Организационный момент.
Постановка цели урока. Слайды 1,2
Проверка отсутствующих.
2. Актуализация ЗУН учащихся.
2.1     Фронтальный опрос.
          Слайды 36
I.2. Технический диктант по теме: «Электровакуумные и
газоразрядные приборы»
3. Изучение нового материала. 3.1. История развития вакуумных ламп – сообщения студентов.
3.2. Изучение нового материала: изучение устройства, свойств, принципа
действия электронных ламп и электроннолучевой трубки.
Слайды 729
4. Проверка качества, закрепление и обобщение изученного.
Самостоятельная работа студентов в группах по заполнению таблицы.
Слайд 30
Рефлексия.  Слайды 3135
5. Подведение итогов урока.
6. Домашнее задание.
Слайд 36
Ход урока:
1.Организационный момент.
Постановка цели урока. Слайды 1,2
Проверка отсутствующих.
Преподаватель: Электроника представляет собой область физики и техники.
Она изучает вопросы устройства, действия и применения на практике
различных электронных приборов и аппаратов. Электронные приборы и
аппараты широко применяются для осуществления связи, получения,
обработки и передачи  информации, регулирования различных процессов и
автоматического управления ими. Электроника тесно связана с
электротехникой и радиотехникой. Одним из элементов электронных
аппаратов и являются электронные лампы.
Цель   сегодняшнего   урока:   познакомиться   с   различными   типами
электронных   ламп,   их   устройством,   свойствами,   принципом
действия и применением.
2.Актуализация ЗУН учащихся.
2.1     Фронтальный опрос.
          Слайды 36 2.2. Технический диктант по теме: «Электровакуумные и
газоразрядные приборы»
3. Изучение нового материала.
3.1. Преподаватель:   Сегодня мы должны изучить  различные типы
электронных ламп, их устройство, свойства, принцип действия и области
применения. Но прежде, чем перейти непосредственно к этому, давайте
познакомимся с некоторыми историческими фактами в этой области.
История развития вакуумных ламп – сообщения студентов.
Сообщение 1го учащегося: Огромное значение для развития радиотехники
имело появление на рубеже IX – XX веков электронных ламп. С их
изобретение связано и появление новой отрасли науки и техники –
электроники, которая занимается разработкой, производством и применением
электронных приборов. А началось всё с «эффекта Эдисона», обнаруженного
в 1883 году. Эдисон обнаружил, что стеклянная колба вакуумной лампочки
накаливания темнеет изза распыления материала нити. Оказалось, что
причиной этого является испускание электронов раскалённой нитью
лампочки, получившее название термоэлектронной эмиссии. Вначале Эдисон
не предвидел возможности практического использования этого явления и
ограничился лишь публикацией в конце 1884 года небольшой заметки
«Явление в лампочке Эдисона». А подлинное значение этого явления
обнаружилось позже.
Сообщение 2го учащегося: В 1904 году английский учёный Флеминг изобрёл
вакуумный диод и применил его в качестве преобразователя частот
электромагнитных колебаний в радиотелеграфных приёмниках. В 1906 году
американский конструктор Ли де Форест создал трёхэлектродную вакуумную
лампу – триод,  которую можно было использовать не только в качестве
детектора, но и усилителя слабых электрических колебаний. Однако первые
приборы Фореста и других изобретателей были несовершенны и имели слабый
коэффициент усиления. Необходимы были дополнительные изыскания, чтобы
превратить триод в настоящий усилитель.
Сообщение 3го учащегося: Этим новым устройством была регенеративная
схема американского радиотехника Армстронга, которая была быстро принята промышленностью. В 1915 году между НьюЙорком и Сан
Франциско была установлена трансконтинентальная телефонная связь с
применением регенеративных ретрансляторов. В том же году с их помощью
успешно прошёл эксперимент по передаче сигналов из США во Францию. В
1913 году был построен первый ламповый радиопередатчик – передатчик
Мейснера, передающий как телефонные, так и телеграфные сигналы.
Сообщение 4го учащегося: В разработке приёмноусилительных и
генераторных ламп значительная роль принадлежит русскому физику
Папалекси, который заложил основы теории преобразовательных схем в
электронике.  В 1915 году американский физик Лангмюр сконструировал
лампу кенотрон, применяемую в качестве выпрямителя в источниках питания.
С этого времени радиоэлектроника начала стремительно развиваться. Первые
образцы отечественных радиоламп разрабатывались под руководством
Папалекси. А начиная с 1916 года в Нижнем Новгороде под руководством
БончБруевича в Нижегородской  радиолаборатории  было налажено
собственное производство электронных ламп.
Преподаватель: Спасибо за интересные сообщения.
3.2. Изучение нового материала: изучение устройства, свойств, принципа
действия электронных ламп и электроннолучевой трубки.
Слайды 729
4. Проверка качества, закрепление и обобщение изученного.
Самостоятельная работа студентов в группах по заполнению таблицы.
Слайд 30
Преподаватель:  Необходимо заполнить таблицу. Работать вы будете
самостоятельно по группам. Каждая группа изучает один тип ламп. 1 группа
знакомится с диодом, 2 группа – вы изучаете триод, 3 группа – рассматривает
тетрод, 4 группа – пентод.  Предложенную вам лампу вы изучаете по схеме,
указанной в таблице.
Типы электронных ламп.
Название лампы Условное обозначение Основные элементы Применение Типы электронных ламп.
Название
лампы
Условное
обозначение
Основные элементы Применение
диод
триод
тетрод
пентод
А анод
К – катод
Н.Н. – нить накала
А анод
К – катод
Суправляющая
сетка
Н.Н. – нить накала
А анод
К – катод
С1управляющая
сетка
С2 – экранирующая
сетка
А анод
К – катод
С1управляющая
сетка
Для выпрямления и
детектирования
В усилителях низкой
частоты,  для
детектирования
колебаний высокой
частоты.
Усиление мощности и
напряжения низкой и
высокой частоты
Для усиления и
генерирования;
модулирования и
детектирования, для
преобразования частот. С2 – экранирующая
сетка
С3 защитная сетка
Рефлексия. Слайды 3135.
5. Подведение итогов урока.
6. Домашнее задание. Слайд 36
Время,
мин
2
№
п.
п
1
Этапы урока
Организацион
ный момент.
Мотивация
деятельности.
2
3
4
20
Актуализация
опорных
знаний, умений,
навыков.
   33
20
Сообщение
нового
материала
Проверка
качества,
закрепление и
обобщение
изученного.
Ход урока
Деятельность на уроке
преподавателя
учащихся
Проверка
отсутствующих.
Создание
целостного
представления
по теме,
постановка цели
Обобщение и
систематизация
темы.
Последователь
ное изучение
учебного
материала по
намечанному
плану.
Обобщение и
систематизация
темы.
Определение
задачи по
применению
теоретических
Подготовка к
уроку.
Восприятие,
осмысление темы.
1.Фронтальный
опрос
2.Воспроизведе
ние знаний по
заданиям
технического
диктанта
Воспроизведение
нового материала,
решение
проблемных
вопросов.
Воспроизведение
знаний по
заполнению
таблицы.
Заполнение
таблицы
Средства
обучения
Слайды
№ 12
Методы и
формы
обучения
Информа
ционный;
индивидуаль
ная.
Слайды
№
36
Техничес
кий
диктант
Слайды
№729
Слайд
№ 30
Частично
поисковый;
индивидуа
льная.
Информа
ционный,
проблемный;
репродуктив
ная,поиско
вая.
Информа
ционно
сообщаю
щий;
групповая.
Частично
поисковый,
проблемный;
групповая. Рефлексия.
5
6
Подведение
итогов урока.
Домашнее
задание
4
1
знаний на
практике.
Объясняет
критерии
оценок.
Выставляют
оценки
Групповая.
Слайд
№ 3135
Комментирует
оценки.
Слушают.
Информа
ционный
Объясняет
Записывают
задание
Слайд
№ 36
Информа
ционный,
индивидуаль
ная
                 Технический диктант по теме: «Полупроводниковые приборы»
Ф.И.___________________________________________ Группа_______________
1.Классификация твердых веществ по электрическим свойствам
Металлы
Полупроводники
Диэлектрики
Назовите
химические
элементы.
Как проводят
электрический ток?
Назовите носителей
электрического
тока?
2.Дополните схему классификации полупроводниковых приборов
Полупроводниковые приборы
3.Знаете ли Вы условные обозначения? Необходимо начертить условные обозначения в электрических схемах следующих
приборов:
№
п.п
1
2
3
4
Прибор
Условное обозначение
Полупроводниковый  диод
Транзистор
Фоторезистор
Термистор

file_name: урок вакуумные лампы.docx

intro: урок электротехники для студентов обучающихся в колледже по специальности Электромонтер. Урок проводился для группы второго курса. Имеет как лекционную так и практическую составляющую, что немаловажно для формирования навыков учащихся по данной теме. Урок полностью авторский. Очень насыщенный и плотный. Есть рефлексия и прикреплена карта урока.

библиотека

group: Управление

title: урок Электровакуумные лампы


extracted_text:
Сложение и вычитание многочленов
Напомнив, что мы называем многочленом, на примерах
показываем, как сложить два многочлена и как вычесть из одного
многочлена другой. Затем закрепляем материал на практике.
Конспект урока "Сложение и вычитание многочленов"

Вопросы занятия:
∙  показать, как сложить два многочлена;
∙  показать, как вычесть два многочлена.
Материал урока
На предыдущем уроке мы с вами говорили, что
Причём каждый одночлен записан в стандартном виде и среди них нет
подобных, а значит, и сам многочлен стандартного вида.
На этом уроке мы научимся складывать и вычитать многочлены.
Давайте возьмём два многочлена:
Составим их сумму Раскроем скобки.
Обратите внимание, так как перед скобками стоит знак «плюс», то
опустив их, мы сохраняем знак каждого слагаемого.
Приведём подобные слагаемые и получим:
Таким образом, в результате сложения двух многочленов мы получили
многочлен, причём стандартного вида.
Итак, для того, чтобы сложить два многочлена, надо:
1.  найти их сумму;
2.  представить её в стандартном виде.
Теперь давайте вычтем из многочлена многочлен.
Составим их разность
И раскроем скобки. Так как перед вторыми скобками стоит знак
минус, то опустив их, мы изменили знак каждого слагаемого на
противоположный.
Приведём подобные слагаемые и получим: Как и при сложении, мы получили многочлен стандартного вида.
Таким образом, для того, чтобы вычесть из одного многочлена другой,
надо:
3.  найти их разность;
4.  представить её в стандартном виде.
Далее закрепим новый материал.
Пример.
Пример. Перед нами может также встать обратная задача – представить
многочлен в виде суммы или разности многочленов.
Например, следующий многочлен представим в виде суммы
многочленов:
А если же нам надо представить данный многочлен в виде разности, то
мы получим:

file_name: Сложение и вычитание многочленов.docx

intro:
Напомнив, что мы называем многочленом, на примерах показываем, как сложить два многочлена и как вычесть из одного многочлена другой. Затем закрепляем материал на практике.Таким образом, в результате сложения двух многочленов мы получили многочлен, причём стандартного вида.
Итак, для того, чтобы сложить два многочлена, надо:
1.  найти их сумму;
2.  представить её в стандартном виде.

title: Сложение и вычитание многочленов


extracted_text:
ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫНЫҢ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІ
Шығыс Қазақстан облысы білім басқармасының
«Глубокое техникалық колледжі» КММ
Разработка классного часа
Тема: «Обычаи и традиции народов Казахстана»
                                                                               Құрастырған (Разработал):
                               Т.А.Ж. (Ф.И.О.) Задумина Н.В.
                 Лауазымы (Должность): преподаватель Верхнеберезовский к.
Цели:
 Охарактеризовать виды традиционных казахских обычаев и обрядов. Дать
понятие о том, что древние обычаи, обряды и традиции отражают духовную
жизнь народа.
Развитие познавательного интереса к культуре и истории казахского народа,
развитие творческих способностей учащихся.
Привитие уважения к культуре и традициям казахского народа, воспитание
казахстанского патриотизма
Эпиграф «Традиции и культура – генетический код нации»
 (Н.Назарбаев)
Обычаи  исторически сложившиеся и распространённые в обществе формы
действий, повторяющиеся в определённых обстоятельствах.
Они представляют собой показатели образа жизни, принятого в какойлибо
социальной среде (коллективе, семье и т.п.)
Традиции (с латинского – «передача») –разновидности (или формы) обычаев,
отличающихся особой устойчивостью и направленными усилиями людей
сохранять неизменными унаследованные от предыдущих поколений формы
поведения.
Именно обычаи и традиции (а также привычки и вкусы) и составляют ту
совокупность особенностей и отличают этносы друг от друга.
Обряд – символизированное действие, в котором проявляются конкретные
обычаи и традиции.
1.     Обычаи гостеприимства у казахов
Что же такое «казахское гостеприимство», благодаря которому так много
людей остались на этой земле и она стала для них родным домом.
Гостеприимством славятся казахи.
Так было испокон веков, Обычай у народа есть таков:
Найдет здесь гость и пищу,
И надежный кров!
Пусть даже юрта не богата.
Ведь гость для каждого казаха  это свято!
С древних времен  гостеприимство было отличительной чертой казахского
народа.
И сейчас я вам поведаю легенду, повествующую о том, как зародился
казахский обычай "Қонақасы".
Давнымдавно, в те времена, когда еще было совсем мало людей на свете, жил
премудрый старец, который приручил диких верблюдов, лошадей, коров,
овец, коз и стал первым скотоводом в казахских степях. Было у него три
сына. Добрые сыновья во всем повиновались отцу, и с великим усердием
пасли, охраняли его стада, табуны и отары.
Совсем одряхлев, старик призвал к себе сыновей и сказал: Скоро умру, дети.
Оставляю вам все, что нажил трудом и умом. Разделите мой скот на четыре
равных стада, возьмите себе каждый по стаду и продолжайте с успехом дело
отца. Изберите лучшие пути для кочевок, любите и умножайте скотину,
живите дружно и учите добру свое потомство...
Поклонились сыновья отцу, поблагодарили за дар, но прежде чем выйти из
юрты, обратились к нему с вопросом:
 Не ослышались ли мы, родитель наш, и верно ли поняли твой наказ? Нас
трое, а ты распорядился разделить скот на четыре части. Кому ты оставляешь
четвертую часть?
Умирающий ответил: Четвертую часть скота я оставлю вашему гостю. Пусть
всякий, кто нуждается в пище и в крове, кто по желанию или по нужде явится
в ваше жилище, найдет у вас приют, ласку и обильное угощение. И если гость
ваш из скромности станет отказываться от пищи и питья, скажите ему, что он
ест и пьет свое, а не ваше, ибо в вашем достоянии есть и его доля.
Миновали века. Распространились люди по степи. Род старшего сына
образовал Старшую орду, среднего  Среднюю, младшего  Младшую. Много
переменилось в жизни с тех пор. Но во все века, годы и дни крепок был в
степи обычай гостеприимства. Кто бы ни заходил среди дня и ночи в жилище казаха, каждого ждали привет и почет, мирный отдых и щедрое хлебосольство
– "Қонақасы".
«Қонақ »– гость, «ас»  угощение.
 дорого гостя приглашали к дастархану, усаживали на почетное место и
угощали самым лучшим, что было в доме;
 по казахским обычаям  за трапезой было запрещено ругаться, говорить
бранные слова, сплетничать, сидеть босым или с голым торсом;
 для уважаемых гостей режут барана и подают голову.
 если гости спешат, им подают угощение, которое называется мыжыма;
 байбише (хозяйка), печет на огне табанан (каравай). Особенность блюда: для
его приготовления используется только домашнее сливочное масло. А оно по
стоимости приравнивается к стоимости заколотого козленка.
 дорогому гостю , акыну, батыру, борцу или уважаемому человеку дарят
коня и накидывают на плечи чапан
 бата – благословение перед далней дорогой, испытаниями; благодарность за
угощение, гстеприимство, доброту, которое произносят старшие по возрасту
аксакалы.
2.     Обычаи казахской семьи
Шаңырақ көтеру – является  семейной реликвией – символом хранимого
очага и продолжения рода. За поднятие  шанырака зятю полагается в подарок
лошадь или верблюд. Купол юрты поднимают мужчины, в то время как юрту
собирают женщины.
Тізе бүгу  знак почета дому. Если человек пришел в чей – то дом, он
обязательно должен присесть или преклонить колено, иначе он может нанести
неизгладимую обиду хозяину дома, изложив цель своего посещения стоя.
 Тоқымқағар – обряд для уезжающих в дальнюю дорогу. Нужно зарезать
барана, накрыть дастархан и позвать гостей. Во время этого обряда  поют
песни и говорят  пожелание тому, кто уезжает.
 Базарлық – не очень дорогие вещи или памятные сувениры. Обычно
привозит человек, который вернулся из дальней поездки, для своих близких и
знакомых.  Жеті ата – семь поколений. Все потомки одного деда до седьмого колена
считаются близкими родственниками. Древний обычай требует знать семь
поколений своих предков и запрещает браки внутри рода.
 Тыйым – запрет.  Нельзя наступат на порог, дарить близким людям нож или
собаку – это может привести к вражде. Свистетьв доме – прогонять счастье и
деньги. Нельзя переходить догору старшему, женщинам нельзя проходить
перед транспортом, собирающимся в путь.
         3.Казахские традиции воспитания детей.
 Каждый, кто первым узнавал о рождении ребенка, спешил оповестить
родных и близких криком Сүйінші (радостное известие). За это давали
подарок. Женщина  перерезавшая пуповину ребенка, считается  кіндік шеше,
родной человек, наряду с родителями.
 мать и дитя окружались постоянным вниманием и особой заботой. В первые
дни ребенка укладывали в колыбель, давали ему имя, это событие
сопровождалось праздником – шілдехана той.  После родов специально для
матери резали ярочку – қалжа. Поили роженицу наваристым бульоном, чтоб
она сама набиралась сил, и молока для ребенка было достаточно. После
употребления мяса, шейный позвонок насаживали на палочку и вешали на
стену над колыбелью. Этот ритуал проводили, чтобы ребенок скорее научился
держать головку прямо.
 в течение 40 ночей возле колыбельки горел светильник (шырақ), поскольку
по народному поверью, всякая нечисть боялась огня и света.
 на 40 день от рождения ребенка проводился детский обычай қалжа.
когда ребенок начинал ползать, поднимал туловище над землей, через него
проводили посуду с яствами, чтобы у него было благодатное будущее.
 Через сорок дней после рождения ребенка устраивали той – қырқынан
шығару. Мальчикам этот обряд устраивали на 39 день, чтоб калым за невесту
платил меньше, девочкам на 41 день, чтоб калым за нее платили больше. В
остуженную кипяченую воду бросали 41 катышек овечий, женщины, девушки
ложкой переливали эту воду с добрыми пожеланиями в таз, в которую
доливали теплую воду и в ней купали ребенка. Тогда же в первые стригли
волосы. Стригли и ногти ребенку. Тем, кто купал ребенка, стриг ему волосы и
ногти, давали подарки.
 тұсау кесу (разрезание пут) – ребенку, начинающему ходить, перевязывали
ноги чернобелым шерстяным шнуром.  Чернобелый шнур означал, что человек в жизни ничего чужого не возьмет, вырастет достойным; затем, чтобы
он был удачливым, счастливым, богатым, ноги перевязывали кишкой с жиром
и перерезали; чтобы рос, развивался и процветал, свивали зеленую траву и ею
перевязывали и перерезали. Всем, кто перерезал путы, преподносили
традиционные подарки.
Вопросы, на которые надо ответить «Да» или «Нет»
 «Наурыз»христианский праздник (нет)
 «Бет ашар»сватовство (нет)
 Шапан просторный длинный халат (да)
 24 Декабря –немецкое рождество (да)
 Тюрбан –верхняя часть женского головного убора (да)
 Суиншивыкуп за невесту (нет)
  Христиане красят яйца на новый год (нет)
 На масленицу пекут блины (да)
 Айтхристианский праздник (нет)
25 декабрярождество Христово (да)
 Калым платят за невесту (да)
22 мартаНаурыз (да)
 «Бет ашар»открытие лица невесты (да)
 Шапан – головной убор у казахов (нет)
 Тюрбан – мужской халат (нет)
 Кумыз – это коровье молоко (нет)
 На Наурыз принято наряжать ёлку (нет)
 Көрімдіқ – сватовство (нет).
ВИКТОРИНА « Знаток традиций и обычаев казахского народа». 1. На какой Праздник готовят «көже»? /Наурыз/
2. Из скольки компонентов готовят «көже»? /из семи/
3. Как называется традиция, которую проводят когда ребёнок делает первые
шаги? / «Тұсау кесу»/
4. Главное национальное блюдо, которое готовят на праздник или для гостей /
«Бесбармақ»  тонкое тесто; мясо: конина или баранина/
5. По какому случаю готовят очень тонкие лепёшки и как они называются? /
«Ауыз ашар». «Шелпек»./
6. Как называется мусульманский пост? /«Ораза»/
7. Какую плату даёт жених за невесту? /«Калым»: лошадь, ковёр, подарки
родителям невесты/
8. Какой обряд проводят, когда невесту приводят в дом жениха? /«Беташар»/
9. Как называют подарок за добрую весть? /«Сүйінші»/
10. Как называется подарок за обновку? / «Байғазы»/
11. Что такое «бата»? Кто его даёт? / Благословение. Дают старейшины,
родители/ 12. Торжество, празднуемое на 40ой день после рождения ребёнка?
/«Қырқынан шығару»/
13. Что такое альчики? /Асыки/
14. Какую казахскую интеллектуальную игру вы знаете? /«Тоғызқұмалақ»/
15. В каких национальных играх мужчины меряются силой? /
«Аударыспақ»,«Қыз қуу»,«Қазақша күрес», «Бәйге», «Көкпар»/
 16. Литературномузыкальное состязание /«Айтыс»/.

file_name: Традиции каз народа.docx

intro:
Цели:
 -Охарактеризовать виды традиционных казахских обычаев и обрядов. Дать понятие о том, что древние обычаи, обряды и традиции отражают духовную жизнь народа.
-Развитие познавательного интереса к культуре и истории казахского народа, развитие творческих способностей учащихся.
-Привитие уважения к культуре и традициям казахского народа, воспитание казахстанского патриотизма

title: Классный час "Традиции народов Казахстана"


extracted_text:
Вынесение общего множителя за скобки
В начале урока мы на примере показываем, как вынести общий
множитель за скобки, таким образом, разложив данный многочлен на
множители. Далее на уроке, мы учимся выносить общий множитель за
скобки. Также показываем, что вынесение общего множителя бывает
полезно при решении уравнений и некоторых задач.
Конспект урока "Вынесение общего множителя за скобки"

Вопросы занятия:
∙  показать правило вынесения общего множителя за скобки;
∙  подробно рассмотреть примеры вынесения общего множителя за скобки.
Материал урока
Давайте рассмотрим многочлен:
Обратите внимание, что каждый его член можно представить в виде
произведения двух множителей:
Воспользовавшись распределительным законом умножения, мы можем
представить полученное выражение в виде произведения двух множителей:
Таким образом, мы представили многочлен в виде произведения двух
множителей, то есть разложили его на множители.
Такой способ разложения многочлена на множители
называется вынесением общего множителя за скобки.
Рассмотрим примеры вынесения общего множителя за скобки.
Пример. Пример.
Пример.

file_name: Вынесение общего множителя за скобки.docx

description:
Пример.
Пример.

title: Вынесение общего множителя за скобки


extracted_text:
Разложение многочлена на множители способом группировки
Напомнив, что называют разложением многочлена на множители, а
также то, что нам уже известен такой способ разложения на
множители, как вынесение общего множителя за скобки, мы
знакомимся с еще одним способом, а именно, способом группировки.
Выяснив, как разложить многочлен на множители новым способом,
мы учимся это делать, решая примеры.
Конспект урока "Разложение многочлена на множители способом
группировки"

Вопросы занятия:
∙  повторить, что называют разложением многочлена на множители;
∙  показать еще один способ разложения многочлена на множители – способ
группировки.
Материал урока
Ранее мы с вами говорили, что:
На предыдущих уроках мы с вами познакомились с одним из способов
разложения многочлена на множители, а именно с вынесением общего
множителя за скобки.
На этом уроке мы познакомимся с разложением многочлена на
множители способом группировки.
Итак, рассмотрим многочлен
Обратите внимание, что первое и второе слагаемые имеют общий
множитель а, а третье и четвёртое слагаемые имеют общий множитель b.
Тогда сгруппируем первое и второе, третье и четвёртое слагаемые. Имеем Теперь вынесем за скобки общие множители в каждой группе. Получаем
Видим, что каждое слагаемое имеет общий множитель ц плюс д. Вынесем
его за скобки и получим
Вот таким образом мы разложили данный многочлен на
множители способом группировки.
Заметим, что слагаемые многочлена можно группировать поразному. Так,
например, в только что рассмотренном примере можно было сгруппировать
первое и третье, второе и четвёртое слагаемые
Однако следует знать, что не каждая группировка слагаемых многочлена
позволяет нам разложить его на множители.
Так, например, сгруппировав в рассматриваемом многочлене первое и
четвёртое, второе и третье слагаемые, у нас не получится разложить его на
множители. Можете убедиться в этом самостоятельно.
Рассмотрим следующий пример, где также разложим многочлен на
множители способом группировки.
Пример. Рассмотренный способ разложения многочлена на множители бывает
удобно использовать в вычислениях.
Пример.
Пример.

file_name: Разложение многочлена на множители способом группировки.docx


extracted_text:
Ахматовская основная общеобразовательная школа
филиал МОУ «Новодеревенская средняя
общеобразовательная школа»
УРОК МАТЕМАТИКИ В 6 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ:
«ОТНОШЕНИЯ И ПРОПОРЦИИ»
( урок с использованием технологии активных методов обучения(АМО))
Марушкина Наталья Борисовна,
учитель математики и физики,
Ахматовская основная
общеобразовательная школа
филиал МОУ «Новодеревенская средняя
общеобразовательная школа»,
Рязанская область,
Касимовский район, д. Ахматово
Тип урока:
обобщающее повторение пройденного материала.
Цель урока:
Повторение изученного материала по теме « Отношения и пропорции»
Задачи урока
 Образовательная: закрепление знаний учащихся по теме « Отношения и
пропорции», выработка умений выполнять устно и письменно арифметические
действия над числами, и переводить практические задачи на язык математики;
 воспитательная: воспитывать у учащихся чувство коллективизма и умение
сочетать индивидуальную работу с коллективной, групповой;
Развивающая: развитие умений исследовательской деятельности, устойчивого
интереса к математике, как к предмету, так и к науке.
Оборудование и материалы:
1.сигнальные карточки;
2.презентация к уроку;
3.карточки с таблицами для учащихся;
4.предметы для практического задания
5. таблицы
6. линейки, метр;
7.карта.
Сегодня ________________2014 год
Мы с вами пролистали еще одну страничку нашего учебника математики и
закончили изучение темы « Отношения и пропорции».
Сегодня на уроке мы с вами повторим еще раз и обобщим понятия, с которыми
познакомились. Давайте вспомним, какие темы мы изучили. 6 минут
АМО «Кластер» («Копилочка активных методов обучения»,
http://www.moiuniversitet.ru/ebooks/kamo/kamo/)
Цель: структурирование информации, позволяет сделать наглядными те
мыслительные процессы, которые происходят при погружении в ту или иную
тему.
Необходимые материалы: проектор, презентация.
Технология проведения: 1й этап – посередине классной доски пишется
ключевое слово или словосочетание, которое является “сердцем” идеи, темы: в
данном уроке «Отношения и пропорции»
2й этап – учащиеся записывают все то, что вспомнилось им по поводу
данной темы. В результате вокруг “разбрасываются” слова или
словосочетания,выражающие идеи, факты, подходящие для данной темы.
Записывается все, что называют учащиеся, ничего не отсеивается.
3й этап – осуществляется систематизация изученного материала.
Ненужное, ошибочное зачеркивается.
Предварительная подготовка: Приготовить слайд с ответами (в
соответствии с поставленными вопросами). Ответы (краткие, четкие
определения, понятия).
 пропорция
 отношения
масштаб
длина окружности
 площадь круга
 шар  прямая и обратная пропорциональная зависимость.
Начнем мы с вами наш урок с устного опроса и работой с сигнальными
карточками. Я читаю задание, а вы поднимаете правильный ответ. ( Кто
правильно ответит, получает звездочку)
ВНИМАНИЕ:
1. Покажите формулу, по которой мы вычисляем площадь круга.
2. Как найти диаметр окружности, если известен радиус.
3. Формула, которая выражает длину окружности через радиус
4. как найти радиус, если известен диаметр.
5. Чему равно значение числа ПИ, округленное до целых.
6. Как найти длину окружности через диаметр.
7. чему равно значение числа ПИ, округленное до сотых.
8. Вычислите площадь круга, если радиус равен 1.
Далее в тетрадях необходимо решить задаче такого содержания. Я раздаю
каждому ученику заготовку круга, на котором отмечен центр.
Вам необходимо найти длину окружности и площадь круга, полученной фигурки
(Дети делают записи у себя в тетради.)
Проверим решения. Поменяйтесь тетрадями и проверьте решение у соседа.
Затем на экран проецируется правильное решение данной задачи.
Найдите длину окружности, если диаметр равен 5. ( ответ =15,70). Можно
одного ученика вызвать к доске, остальные в тетради.
Откройте стр.17 дидактического материала и решаем задачу № 194.
Задача. Найти площадь круга, если длина одной трети окружности этого круга
равна 12,4 см.. Число ПИ округлите до десятых. Одного ученика вызываю к
доске. Идет обсуждение решения задачи. Необходимо вспомнить: чтобы найти
число по заданному значению его дроби, надо это число разделить на эту дробь. Находим длину всей окружности. Затем находим радиус окружности,
предварительно, выраженный из формулы длины окружности. Найдя радиус
окружности, подставляем все имеющиеся данные в формулу, для нахождения
площади круга. ( ОТВЕТ – 111, 6 см .кв.) .
ФИЗКУЛЬМИНУТКА
Этап урока: разминка (релаксация)
3 мин.
АМО «Земля, воздух, огонь и вода»(«Копилочка активных методов
обучения», http://www.moiuniversitet.ru/ebooks/kamo/kamo/)
Цель – повысить уровень энергии в классе.
Численность – весь класс.
Проведение: звучит музыка
Учитель просит обучающихся,  по его команде,  изобразить одно из
состояний – воздух, землю, огонь и воду.
Воздух. Ученики начинает дышать глубже, чем обычно. Они встают и
делают глубокий вдох, а затем выдох. Каждый представляет, что его тело,
словно большая губка, жадно впитывает кислород из воздуха. Все стараются
услышать, как воздух входит в нос, почувствовать, как он наполняет грудь и
плечи, руки до самых кончиков пальцев; как воздух струится в области головы, в
лицо; воздух заполняет живот, область таза, бедра, колени и стремится дальше –
к лодыжкам, ступням и кончикам пальцев. Ученики делают несколько глубоких
вдохов и выдохов. Можно предложить всем пару раз зевнуть. Зевота –
естественный способ компенсировать недостаток кислорода.
Земля. Теперь ученики должны установить контакт с землей,
«заземлиться» и почувствовать уверенность. Учитель вместе с обучающимися
начинает сильно давить на пол, стоя на одном месте, можно топать ногами и
даже пару раз подпрыгнуть верх. Можно потереть ногами пол, покрутиться на
месте. Цель – поновому ощутить свои ноги, которые находятся дальше всего от центра сознания, и благодаря этому телесному ощущению почувствовать
большую стабильность и уверенность.
Огонь. Ученики активно двигают руками, ногами, телом, изображая языки
пламени. Учитель предлагает всем ощутить энергию и тепло в своем теле, когда
они двигаются подобным образом.
Вода. Эта часть упражнения составляет контраст с предыдущей. Ученики
просто представляют себе, что комната превращается в бассейн, и делают
мягкие, свободные движения в «воде», следя за тем, чтобы двигались суставы –
кисти рук, локти, плечи, бедра, колени.
Можно дать дополнительные 1  2 минуты времени, чтобы каждый мог
создать свою индивидуальную комбинацию элементов.
Примечание: Если учитель сам принимает участие в этом упражнении,
помимо пользы для себя, он поможет также и  неуверенным и стеснительным
ученикам активнее участвовать в упражнении.
Теперь мы будем работать группами.
Первая группа, то есть те, кто сидит справа от меня, получает задания на
карточке:
А) заполнить таблицу;
Б) вычислить площадь заштрихованной фигуры.
Вторая группа, те, кто сидит слева от меня, получают практическое задание:
А) Измерить длину окружности фигур, принесенных на урок, измерить их радиус
и найти отношение длины окружности к ее радиусам.
Б) составить таблицу по полученным данным измерения и вычисления и сравнить
полученные данные с числом ПИ ( округленным до сотых)
r
1
0,5 3
∏
d
C
S
6∏
1
∏
18∏
1
После проделанной, учащимися работы, показываю слайд с верными
решениями…
 На слайде, заполненные таблицы.
Еще вместе в очередной раз убеждаемся, что отношение длины окружности к ее
диаметру есть число неизменное ПИ = 3,1415926536…
А сейчас, я хочу познакомить вас с интересной придумкой гимназистов. На
экране появляется слайд с надписью: (Кто и шутя и скоро пожелаетъ ПИ узнать,
число уже знаетъ.) Давайте вместе попытаемся найти в этих словах, какую  то
закономерность со значением числа ПИ.
Идет обсуждение. (Каждое слово состоит из букв. Количество букв в слове,
означает число в записи числа ПИ). Делается вывод.
(Это я знаю и помню прекрасно). Еще одна фраза, которая помогает запомнить
число ПИ.
Далее смотрим презентацию про число ПИ.
Молодцы. Сегодня вы хорошо потрудились. Давайте подведем итог нашего
урока.
РЕФЛЕКСИЯ УРОКА. (АМО)
На доске плакат с вопросами по теме урока. Детям необходимо отвечать
однозначно (ДА, НЕТ) на предложенные вопросы и подходя к плакату
прикрепить смайлик,( заранее на парте розданы учителем) напротив ответа «ДА»
или «НЕТ». Оценки за урок получают_______________
Домашнее задание будет творческого характера:
А) дома взять у мамы пять предметов из кухонной посуды, и постараться найти
длину окружности, площадь круга, радиус и диаметр.
Б) попытайтесь придумать такие фразы для запоминания числа ПИ.
В) попытайтесь красочно, красиво изобразить число ПИ (краски, фломастеры,
мелки и т.д.).
Спасибо за урок. Все свободны, можете отдыхать.
Используемая литература:
1. Виленкин. Учебник Математика 6 класса. Просвещение;
2. Ридерз Дайджест. Книга рекордов Гинесса 1998 год. Издательский Дом
Гиннесс; Барселона 1997 год, стр. 048.

file_name: Конспект урока 6 класс.docx

intro:
Цель  данного урока является повторение изученного материала по теме « Отношения и пропорции» в 6 классе по математике.
Задачи урока
- Образовательная: закрепление знаний учащихся по теме « Отношения и пропорции», выработка умений выполнять устно и письменно арифметические действия над числами, и переводить практические задачи на язык математики;
- воспитательная: воспитывать у учащихся чувство коллективизма и умение сочетать индивидуальную работу с коллективной, групповой;
Развивающая: развитие умений исследовательской деятельности, устойчивого интереса к математике, как к предмету, так и к науке.файл формата docx

title: Конспект урока на тему "Отношения и пропорции" (6 класс)


extracted_text:
Возведение в квадрат суммы и разности двух выражений
На этом уроке мы знакомимся с двумя формулами сокращенного
умножения: с формулой квадрата суммы и формулой квадрата разности.
Приводим геометрическую иллюстрацию формулы квадрата суммы. А
также рассматриваем примеры применения формул.
Конспект урока "Возведение в квадрат суммы и разности двух
выражений"

Вопросы занятия:
∙  вывести формулу квадрата суммы и разности двух выражений;
∙  показать геометрическую иллюстрацию формулы квадрата суммы.
Материал урока
Нам известно, что при умножении многочлена на многочлен каждый член одного
многочлена умножают на каждый член другого многочлена.
На этом уроке мы с вами поговорим, как в некоторых случаях упростить
преобразования при умножении многочленов с помощью формул, которые
называются формулами сокращённого умножения.
Давайте возведём в квадрат сумму:
Представим это выражение в виде произведения двух многочленов
Выполним умножение
Приведём подобные слагаемые
Значит, Это тождество называется формулой квадрата суммы.
Читается формула квадрата суммы так: квадрат суммы двух выражений равен
квадрату первого выражения плюс удвоенное произведение первого и второго
выражений плюс квадрат второго выражения.
Посмотрите на рисунок, на котором геометрически проиллюстрирована формула
квадрата суммы. А это и есть формула квадрата суммы.
Теперь возведём в квадрат:
Представим это выражение в виде произведения
Выполним умножение
Приведем подобные слагаемые
Значит,
Это тождество называется формулой квадрата разности.
Читается формула квадрата разности так: квадрат разности двух выражений
равен квадрату первого выражения минус удвоенное произведение первого и
второго выражений плюс квадрат второго выражения.
Теперь рассмотрим несколько примеров.
Пример. Пример.
Пример.

file_name: Возведение в квадрат суммы и разности двух выражений.docx

description:
Пример.
Пример.

intro:
На этом уроке мы знакомимся с двумя формулами сокращенного умножения: с формулой квадрата суммы и формулой квадрата разности. Приводим геометрическую иллюстрацию формулы квадрата суммы. А также рассматриваем примеры применения формул.Нам известно, что при умножении многочлена на многочлен каждый член одного многочлена умножают на каждый член другого многочлена.
На этом уроке мы с вами поговорим, как в некоторых случаях упростить преобразования при умножении многочленов с помощью формул, которые называются формулами сокращённого умножения.


extracted_text:
Разложение на множители с помощью формул квадрата суммы и
квадрата разности
К уже известным нам способам разложения многочленов на множители мы
добавляем еще один способ разложения на множители с помощью формул
квадрата суммы и квадрата разности. Познакомившись с новым способом,
мы учимся на примерах раскладывать многочлены на множители с помощью
формул.
Конспект урока "Разложение на множители с помощью формул
квадрата суммы и квадрата разности"

Вопросы занятия:
∙  показать еще один способ разложения многочлена на множители – с помощью
формул квадрата суммы и квадрата разности.
Материал урока
Нам с вами уже известны такие способы разложения многочлена на множители
как вынесение общего множителя за скобки и способ группировки.
Сегодня мы рассмотрим способ разложения многочлена на множители с
помощью формул квадрата суммы и квадрата разности.
На прошлом уроке мы познакомились с двумя формулами сокращённого
умножения, а именно, с формулой квадрата суммы и формулой квадрата
разности.
Эти формулы мы можем применять не только для возведения в квадрат суммы и
разности выражений, но и для разложения на множители.
Поменяем в формуле квадрата суммы и разности правую и левую части местами: Например,
Рассмотрим несколько примеров.
Пример.
Пример.

file_name: Разложение на множители с помощью формул квадрата суммы и квадрата разности.docx