extracted_text:
Отдел образования администрации
Солигаличского муниципального района
Костромской области.
Муниципальное казённое дошкольное образовательное
учреждение «Детский сад «Солнышко»»
Солигаличского муниципального района
Костромской области
Программа
для детей 67 лет
«Волшебный карандаш»
Автор: Дудина Татьяна Михайловна
воспитатель высшей категории
МКДОУ «Детский сад «Солнышко»»
г. Солигалич Дошкольное детство – очень важный период в жизни детей. Именно в этом возрасте каждый ребёнок представляет собой маленького
исследователя, с радостью и удивлением открывающего для себя незнакомый и удивительный окружающий мир. Чем разнообразнее детская
деятельность,   тем   успешнее   идёт   разностороннее   развитие   ребёнка,   реализуются   его   потенциальные   возможности   и   первые   проявления
творчества.   Вот   почему   одним   из   наиболее   доступных   и   близких   видов   работы   с   детьми   в   детском   саду   я   считаю   изобразительную,
художественно   –   продуктивную   деятельность,   которая   создаёт   условия   для   вовлечения   ребёнка   в   собственное   творчество,   в   процессе
которого создаётся чтото красивое, необычное. Этому нужно учить шаг за шагом, от простого к сложному.
Изобразительная деятельность приносит дошкольникам много радости. Потребность в рисовании заложена у них природой на генетическом
уровне; копируя окружающий мир, они изучают его. Моя задача, как педагога, помочь детям получить необходимые изобразительные умения
и   навыки.   Программа   воспитания   и   обучения   в   детском   саду,   по   которой     работает   наше   учреждение,   не   позволяет     дать   детям   эти
изобразительные умения и навыки. Поэтому я разработала  собственную   программу, которую   реализую  в рамках кружка «Волшебный
карандаш».
Программа рассчитана на детей подготовительной группы.   В год запланировано 27 занятий по 3 занятия в неделю. Длительность одного
занятия 30 минут. В программу вошли не только обучающие занятия, но и  другие формы работы с детьми такие как, экскурсии, выставки,
индивидуальная   работа,   работа   с   родителями   и   другие.   Программа   соответствует   всем   требованиям   к   содержанию   и   оформлению
образовательных программ дополнительного образования детей, а именно:
 достижениям мировой культуры, русским традициям, культурно национальным особенностям района;
 определённому уровню дошкольного образования;
 направленности дополнительных образовательных программ;
современным образовательным технологиям, которые отражены в принципах, формах, методах и средствах обучения, методов контроля и
управления образовательным процессом, диагностическим исследованиям изобразительных знаний, умений и навыков детей.
Содержание работы программы направлено на:
 создание условий развития личности ребёнка;
развитие мотивации ребёнка к познанию и творчеству;
 обучение эмоциональному самовыражению;
 приобщение к общечеловеческим ценностям;
 взаимодействие педагога с семьёй.
Цели программы:
Создание условий для развития мотивации ребёнка к познанию и творчеству путём приобщения к общечеловеческим ценностям.
Задачи программы:
1. Развивать художественное восприятие природы, освоение изображения, через практическую изобразительную деятельность.
2. Совершенствовать умение передавать строение, цвет, пропорции пейзажа, желание самостоятельно изображать различные предметы
отдельно и в сюжете.
3. Развивать композиционные умения при изображении пейзажа, формирование эстетического восприятия действительности.
4. Развивать умение применять в изобразительной деятельности схемы, модели и алгоритмы. 5. Формировать любовь к прекрасному.
Принципы:
 от простого к сложному;
 доступность;
 наглядность;
 цикличность;
 систематичность и последовательность;
 принцип гумманизации педагогического процесса;
 принцип индивидуального развития.
Методы и приёмы:
 наглядные методы т.к. наблюдения, рассматривания.
 словесные  т.к. чтение стихотворений, рассказов, загадывание загадок.
 практические т.к. показ способов изображения, тактильное обследование предметов.
 метод моделирования.
 технология ТРИЗ т.к. системный оператор, морфологические дорожки.
 Ресурсное обеспечение:
 оборудование: краски, кисти, цветные и графитные карандаши, ластик, палитра, ножницы, непроливайки, зубные щётки, воск, ткань для
батика, альбомы, цветная бумага для оформления работ.
 Учебнонаглядные пособия: репродукции картин, атрибуты для сюжетно – ролевых игр, дидактические и настольно – печатные игры, диски с
записями классической музыки, диафильмы и книги  о художниках – пейзажистах.
 ТСО: диапроектор, компьютер, магнитофон.
Прогнозируемый результат:
 дети умеют эмоционально откликаться, переживать радость, удивление, восхищение от пребывания в природе и от её изображения.
 проявляют желание изобразить увиденное в рисунке, лепке, аппликации.
стремятся бережно относиться к окружающей природе.
  умеют изображать пейзаж, правильно соблюдая композицию.
  умеют применять в изобразительной деятельности схемы, модели, алгоритмы. Мероприятия по реализации программы
Мес
яц
Наблюдения
Экскурсии
Выставки
Чтение
Занятия
Игры
Индивидуаль
ная работа
Работа с
родителями
Тема: «Вспоминая лето» Диагностика
изобразительных
умений и навыков.
Дид. игра
«Составь дорожку»
Цель: Учить детей
составлять
морфологическую
дорожку одного
цвета(от бледного
до насыщенного)
Консультация
«Что такое
пейзаж?»
Информа
ционный листок
«Знакомство
разделом
программы
«Радуга»
Т.Н.Дороновой!
«Природа и
изобразительное
искусство»
Участие в
выставке
«Умелые руки
2008»
За цветущими
клумбами.
За ягодами
рябины красной и
черноплодной.
За деревьями в
дождь и после
дождя.

ь
р
б
я
т
н
е
С

ь
р
б
я
т
К водоёму.
Фотографии
на тему «Как
я провёл
лето»
И.Суриков
«Лето»
Н.Некрасов
«Зелёный
шум»
Рассматривание картины
И.Пластова «Сенокос»
Цель: Знакомить детей с
произведениями живописи
русских художников
Рисование
«Картинка про лето»
Цель: Закрепить представления
детей о цветовом
многообразии, познакомить с
хроматическими (основными) и
ахроматическими цветами.
Воспитывать эстетически
нравственное отношение к
природе через изображение её в
собственном творчестве.
Рисование пальчиками
«Рябиновые гроздья»
Цель: Учить анализировать
натуру, выделять её признаки и
особенности.
Помочь детям осознать ритм,
как изобразительно
выразительное средство.
Тема «Краски осени» Дидактическа
я   игра   «Осенние
ветки»
                         Цель
:
Путём
моделирования
создавать
композицию
осенней ветки.

Точно   передавать
особенности
строения

расположение
листочков на ветке.
           Дидактическ
ая   игра   «Составь
пейзаж».
Цель:   Учить   детей
создавать   пейзаж,
используя   рисунок

или
схему;
развивать
творческое
воображение.
и

Консультация
«Нетрадиционные
техники
в
рисовании».

Информационный
листок «Рисуем и
вырезываем
осенний пейзаж»,

Игровое
упражнение
«Такой   листок
лети ко

мне».

Цели: узнавать по
внешнему   виду   и
правильно

называть с какого
дерева лист.

Показать
различные
способы
изображения

крон деревьев.

Показ   способов
лепки
разноцветной
листвы.
Фотографии
«Люблю я
пышное
природы
увяданье»
Детских
работ
«Рябиновые
гроздья»
«Золотая
осень в
парке»
Цель:
продолжать
формировать
интерес к
природе,
умение
видеть,
наблюдать,
испытывать
эстетические
чувства от
созерцания
осенней
природы.
А.Толстой
«Осень»;
Н.Некрасов
«Говорила
рябина
рябинке»;
Е.Благинина
«Рябина»;
Ю.Капотов
«Листопад»
;
И.Михайлов
а «Как
обидно»;
Е.Авдиенко
«Золотая
осень»
Познаю мир «Рассматривание
картины И.Левитана «Золотая
осень»
Цель: Познакомить детей с
жанром живописи – пейзажем;
учить выделять в картине
средства выразительности: цвет
и форму предметов,
особенности композиции.
Рисование «Осенние мотивы»
(раздувание краски)
Цель: Познакомить детей с
новым способом изображения –
раздуванием краски, показать
его выразительные
возможности. Помочь детям
освоить новый способ
спонтанного рисования, когда
объект получается путём
свободного нанесения пятен
краски и воздействия
  За деревьями и
кустарниками в
осеннем
убранстве.
Цель: сравнить
расцвечивание
листвы на разных
деревьях и
кустарниках.
За осенними
цветами и
плодами.

ь
р
б
я
т
к
О ь
р
б
я
о
Н

за   степенью
за   покровом
За   состоянием
неба;
 за ветром;

тепла и холода;
за   деревьями   и
кустами;

земли;
 за дождём;
наблюдение   из
окна

за
деревьями
и
кустарником   в
дождливую   и
ветреную погоду.

  В.
Н.Сладков
«Почему
ноябрь
пегий»,
Авдиенко
«Осень»,

М.Садовски
й   «Осень»,
И.Мазин
«Ноябрь»,
Е.Головин

«Осень»,
А.Плещеев
«Скучная
картина»,
Фото
выставка
«Такая
разная
осень»
       «Поздняя
осень в лесу».

Цели:   учить
детей
находить
изменения   в
окружающей
природе
   с приходом
поздней
осени.
Продолжать
формировать
умение
видеть
красоту
природы   в
любом
состоянии.

 Тема:  «Унылая пора»
Рисование   по   мокрому   слою
бумаги «Дожди».
                                   Задачи:
познакомить   со   способом
изображения по мокрому
                                   слою. Дать
понятие  «городской»     пейзаж.
Развивать воображение.

Рисование
облаками».
  Цель:   Продолжать   знакомить
детей с понятием пейзаж; учить
видеть, понимать и изображать
красоту   природы   в   любом
состоянии погоды.
«Дорога
с

Смешивание
краски
для

получения   новых
оттенков.

Отработка
способов
изображения
деревьев
(стволов и веток).

Начальная
диагностика
умений и навыков
по   изображению
пейзажа.
Сообщение   на
родительское
собрание   «   Как
писать
пейзаж?
Пространство,
цвет,
  форма,
текстура и линии
информационный
листок   «Рисуем
по мокрому слою
бумаги»;

Развлечение
«Осенний
праздник».

и
«Составь
Дидактическая
игра

пейзаж»

Цель:   Продолжать
учить   составлять
пейзаж, используя
модели   и   схемы.
Развивать
фантазию
воображение.

Словесная   игра
«Перелётные
птицы».
Цель:   расширять   и
обогащать
словарный
детей;
классифицировать
птиц   на   зимующих
и перелётных.
запас
Тема: «Вот и наступила зима» в
«Зима
парке».
Цель:
Уточнить
представлени
е   детей   об
изменении   в
природе
с
приходом
зимы.

на
за   формой
За  тем,  как   идёт
снег;

снежинок;
за ледяными
узорами

стекле;
  за   сугробами   и
снегопадом;
 за деревьями

и птицами.

«Ель   красива   во
все времена».
Цель:   Уточнить
представление   о
строении
ели.
Показать красоту
дерева
(стройность,
пирамидальная
форма, зелёный
наряд,
убранство).
  снежное
ь
р
б
а
к
е
Д

ь
р
Репродукций
картин
художников
о зиме.

Детских
работ
на

тему   «Такая
разная
осень».
Н.Сладков
«Суд   над
декабрём»;
А.Пушкин
«Вот   север
тучи
нагоняя»;
Е.Трутнева
«Первый
снег».

  интерес

и
знания
   Познаю мир «Зима».
Цель:
Уточнить
систематизировать

детей о зиме.
Воспитывать
  к
изучению   природы,   любовь   к
ней,   умение   видеть   красоту
окружающего мира.
Обогащение   и   активизация
словаря:   зимушказима,   три
белых   коня,   снежная   буря,
вьюга и т.д.
Лепка   на   пластине   «Зимние
деревья».

  совершенствовать
Цель:
умение детей создавать пейзаж,
используя
различные
материалы.
Передавать
красоту,
строение берёзы зимой.

Сюжетноролевая
игра
«Телерепортаж   о
приходе   зимы   в
город».
 Цель: Обогащать и
расширять   ролевое
взаимодействие
детей.
Дидактическая
игра
«Составь
зимнюю картинку».

Словесная   игра
«Что изменилось?»
Цель:
  Развивать
наблюдательность,
продолжать учить
передавать   свои
мысли   сложными
предложениями.
Информационный
листок   «Зимний
пейзаж на
 пластине».

Участие
конкурсе
«Вместо
праздничный

букет».
ёлки
в

при
  способов
Развитие   речи:
использование
понятийной
модели

описании птиц;
показ
изображения
заснеженных
деревьев.

Рассматривание
альбома
картинками
«Зима».
с

передавать
Рисование «Зимний пейзаж».
  Цель:   Познакомить   детей   с
понятием   «сельский»   пейзаж;
учить
его
особенности, через построение
композиции.
  Продолжать
использовать   в   рисовании
алгоритмы и схемы.
Тема: «Мороз и солнце» За солнцем;
ь
р
а
в
н
Я
  за   узорами   на
стекле;
  за   деревьями   и
кустарниками   в
мороз и оттепель;
за дымом из труб;

за   небом   в
морозный день; за
вечерним
городом.

Упражнение   на
различие
цветового спектра
«Теплый
–
холодный».

Рассматривание
иллюстраций   к
и
сказкам
открыток
о
зимней природе.

Консультация
«Проявление
творческих
способностей
в   изображении
природы»;

Информационный
листок   «Воск   в
рисовании
пейзажа».

 Дидактическая
«Составь

игра

пейзаж»;
                    Сюжетн
оролевая игра «На
улицах
зимнего
города».
Цель:
внимание
развитие
сюжетного
замысла.
  Обратить
на

Детских
работ

на
тему   «Вот   и
пришла
зима»;
книг
с
иллюстрация
ми
художников
к   сказкам
«Снегурочка
и
лиса»,
«Заячья
избушка»,
«Зимовье
зверей».

В
краеведчески
й музей:

Цель:
познакомить
детей с залом
природы
родного края,
особое
внимание
обратить   на
составлении
композиции

(звери
окружающий
пейзаж).
и

      И.Полуя
нов  «Шепот
снегов»;
П.Киричанс
кий
«Мороз»;
русской
народной
сказки
«Мороз
Иванович»
сказки
С.Маршака

«Двенадцат
ь   месяцев»,
С.Есенин
«Заколдо
ван
невидим
кой…».

Развитие речи
 «Зимняя сказка».
  Цель:   Развивать   умение
понимать   смысл   образных
выражений загадки
  Упражнять   в   подборе
определений   к   заданному
слову.
  Учить   образовывать
притяжательные
прилагательные
и
прилагательные   от   основ
существительных.

  Рисование
«Распустились   кисти   белой
бахромой».
    Цель:   Познакомить   детей   с
особенностями     монохромной
  учить   передавать
гаммы;
прозрачными,
нежными
оттенками   ощущение   хрупкой
заколдованной природы.

 Аппликация «Краски зимы».
  Цель:   Продолжать   создавать
  используя   схему;
пейзаж,
совершенствовать
умение
вырезывать детали
    из бумаги сложенной  вдвое.
Музыкальное
занятие

Слушание
произведений
П.И.Чайковский   «На   Тройке»
и А.Вивальди «Зима».
Цель:   учить   детей   слушать   и
понимать классические
произведения;   дать   понятие
пейзаж настроения.

Тема: «Заметает пурга белый  путь» В   парк   после
метели.
Цель:
Обратить
внимание   на
заснеженные
деревья,
  на
то, как много
снега   лежит
под
деревьями,
какие
чудесные
рисунки
намела
метель
парке.
в

  За   февральскими
ь
л
а
р
в
е
Ф
метелями;
за   сугробами

(почему
они
наметают с одной
стороны);
  за   деревьями   в
метель;
 за заснеженными
домами.

Детских
работ
«Мороз
солнце».
  и
В.Архангель
ский «Летят
снежные
пушинки»,
Г.Скребицк
ий   «Четыре
художника
Зима»,
А.С.Пушкин
«Зима».
Рисование   по   произведениям
В.Фетисова «Зимние краски» и

  Г.Ладонщикова   «Прилетели
метели»:  «Где гуляет зима, что
она
принесёт».
  Цель:   Учить   детей   отражать
впечатления,   полученные   при
наблюдении   зимней   природы,
основываясь на
                                    содержан
ии   знакомых   произведений;
использовать
холодную   гамму   красок   для
передачи зимнего колорита.

«Назови
Дидактическая
игра
правильно»
Цель:   Продолжать
знакомить
с
картинами
известных
о
художников
зиме,
  правильно
называть и картину,
и автора.
                    Дидакт
ическая
игра
«Составь пейзаж».

Показ   способов
передачи
  цвета
снега от
освещения.

Промежуточная
диагностика
умений и навыков
по   изображению
пейзажа.
Открытое занятие
для   родителей
«Зимние напевы»;

Информационный
листок
«Рисование
набрызгом».

ассоциации
  Рисование:   «Зимние   напевы»
(набрызг).
  Цель:   Вызвать   у   детей
эмоциональный   отклик   на
художественный  образ зимнего

пейзажа,
с
собственным
опытом
восприятия   зимней   природы.
самостоятельно,
Учить
придумывать

композицию
рисунка,   выделяя   дальний   и
ближний план пейзажа.
Познакомить с новым способом
изображения
–
«набрызги».
            Познаю мир.

И.Шишкина «Иней»».
  Цель: Учить детей замечать и
правильно
описывать
композиционные   особенности
картины.
  Обогащать   речь
эпитетами.
Рассматривание   картины
снега

Тема: «Там, где не разу я не был» За   комнатными
т
р

а
М
растениями

тропическими,
субтропическими
такими как:
Диффенбахия,
папоротник,
пальма
«Хамедорея»;
суккуленты   –
алоэ, сенсевьера;

За   рыбками   в
аквариуме.

Показ   способов
изображения
животных и
деревьев (верблюд
и пальмы).
Информационный
листок
«Расчёсывание
краски»
«Граттаж»;

и
в
по

Участие
конкурсе
рисунков
пожарной
безопасности.

Картин
(репродукци
й)
И.Айвазовск
ого,
П.Куинджи о
море,   горах,
экзотических
странах.

Детских
работ

тему
«Заметает
пурга   белый
путь».
на
М.Пляцковс
кий
«Колючка
на   ужин»,
С.Баруздин
«Интерес
но
прокатиться
»,
А.Митяев
«Первый
полёт»,
В.Бороздин
«Звездолётч
ики».

В
краеведчески
й музей.
Цель:
Познакомить
детей
с
мореплавател
ем   и   нашим
земляком
Г.И.Невельск
им.
Знакомство   с
устройством
корабля,
рассматриван
ие   эстампов
неизвестных
художников
«Амурский
лиман»,
«Зимний
посёлок
Мангунов   на
Амуре».
Рисование
 «Морской пейзаж»
Цель:   Познакомить   детей   с
понятием морской пейзаж, дать
схему
последовательности
построения   пейзажа;   учить
рисовать
 по представлению.

краски
Расчёсывание

«Верблюд в пустыне»
Цель:   Воспитание   у   детей
интереса   к   природе   разных
климатических
зон.
Расширение   представлений   о
пустыне.

   Граттаж
 «Космический пейзаж».
Цель: вызвать у детей интерес
к познанию окружающего мира.
Научить   новому   способу
получения   изображения   –
граттажу.

–
игра
Настольно
печатная
«Звёздный путь»
  Цель:   закрепить
знания   о   звёздах,
планетах,
о
космических
аппаратах,
полётах в космос.

«Составь
Дидактическая
игра

пейзаж»
                    Сюжетн
оролевая
игра
«Будущие
космонавты»  Цель:
Продолжать
обогащать   игровой
замысел детей.

Тема:  «Весёлый апрель улыбнулся, запел, загалдел, заиграл». За снегом;
ь
л
е
р
п
А
за   талыми
 за облаками;

водами;
 за погодой;
 за растениями;
за
деревьях;
за   насекомыми,
птицами,
травой.
  почками   на

Отработка
способов
изображения   на
ткани;
смешивание
краски

для
получения разных
оттенков
зелёного.

Информационный
листок
«Рисование
технике батик».

День   открытых
дверей.
в

по
Сюжетно – ролевые
игры
«Юные
капитаны»
и
«Строим канал».
Цель:
Совершенствовать
умение
организовывать
игру
предложенному
сюжету;   подбирать
атрибуты,   строить
декорации (если
 необходимо).

                 Дидактич
еские
игры:
«Составь пейзаж» и
«Разрезные
картинки».

детских
работ
на
тему   «Там,
где ни разу я
не был»;

репродукций
картин
о
весне.

К грачевнику.
Цель:
Расширять
представлени
я   детей   о
жизни   птиц
(перелётных)
с   приходом
весны: строят
гнёзда,
готовятся   к
появлению
птенцов;
обратить
внимание   на
шум и гомон.
Н.Сладков
«Весенние
радости»   и
«Ручей»,
Э.Шим
«Солнечная
капля»,

Г.Скребицк
ий
«На

лесной
поляне»,
Н.Павлова
«Под
кустом»,

Стихотворе
ния   о   весне
А.Плещеева
,
А.С.Пушкин
а,
  А.Фета,
А.Блока,

Е.Баратынс
кого.
Рисование   «Весна   пришла,
весна   пришла».   (2   занятия)
Цель: Обучать   детей технике
рисования   подмалёвка   и
композиционному решению при
изображении деревьев
«далеко – близко».

 Аппликация      «Весна»
Цель:
Совершенствовать
умение   изображать   пейзаж,
используя имеющиеся навыки в
вырезывании.

  желание
Батик            «Берёзка».
Цель:   Познакомить   детей   с
техникой рисования – батик, с
разными
способами создания рисунка на
ткани.
Формировать
любознательность,
наблюдательность,
отразить свои
впечатления в рисунке.

Слушание
С.Фортэ «Пробуждение» и
П.И.Чайковский
Времена года».
  умение
Цель:
слушать
классические
произведения,   рассказывать   о
том,
  что   представляли   в
процессе слушания.
Тема:  «Цветущий май»
занятие
произведений
Музыкальное
  Развивать
«Май. Дидактическая
игра
правильно»,

«Назови
Показ   способов
изображения
цветов;
Совместная
работа   детей   и
родителей
«Яблони в цвету»
игра   «Составь

пейзаж».

итоговая
диагностика
изобразительных
умений
и навыков.
Рисование
«Черёмуха».
Цель:   Познакомить   детей   с
техникой рисования тычком.
                                 Совершенст
вовать   чувство   композиции   и
ритма
Итоговый КВН.
  Цель: Расширять знания детей
о
  жанрах
изобразительного
искусства, их особенностях.
Воспитывать   художественное
восприятие детьми
произведений  искусства.
видах
и

За   цветущими
растениями   и
деревьями;
 за насекомыми;
за   поведением
птиц;

за   молодыми
листочками   на
деревьях.
В   весенний
парк
Детских
работ
«Весёлый
апрель»;

фотографий
«Цветущий
май».
Я.Колос
«Песня   о
весне»,
Я.Годин
«Берёзка»,
А.Пушкин
«Только что
на
проталинка
х
весенних…»
,
А.Прокофье
в   «Люблю
берёзку
русскую»,

Л.Квитко
«К солнцу».

й
а
М

й
а
й
а
а

Проверка изобразительных знаний, умений и навыков проводится по анализу детских творческих работ, в ходе игровых упражнений, в беседах
с детьми и родителями, в наблюдениях за детьми.
Критерии освоения программы:
1. Дети умеют эмоционально откликаться, переживать радость, удивление, восхищение от пребывания в природе и от её изображения.
2. Проявляют желание изобразить увиденное в рисунке, лепке, аппликации.
3. Стремятся бережно относиться к окружающей природе.
4. Дети умеют изображать пейзаж, правильно соблюдая композицию.
5. Умеют применять в изобразительной деятельности схемы, модели, алгоритмы.

file_name: Программа Волшебный карандаш.doc

intro: Авторская программа по работе с одарёнными детьми "Волшебный карандаш". Программа позволяет расширить изобразительные умения и навыки, даёт представление о различных технических способах построения изображения. Рассчитана на детей дошкольного возраста. В программе представлены не только обучающие занятия, но и игры, наблюдения, экскурсии, чтение художественной литературы, индивидуальная работа. Курс рассчитан на год.

title: План программа кружка Волшебный карандаш


extracted_text:
ГКОУ «Лемешкинская школаинтернат»
                  Беседа «По страницам «Библии»»

            Разработала учитель
                                        начальных классов:Гайворонская Н .П.

                                             2018 Цель:
Приобретение культурологических знаний, необходимых для разностороннего
развития детей, воспитания и развития духовнонравственных ценностей
личности.
Задачи:
расширение знаний о Боге, православии и его традициях;
знакомство с новыми словами: «Библия», храм, икона, священник;
 познакомить детей с церковными обрядами;
 содействие становлению духовнонравственной личности с оптимистическим
взглядом на жизнь, с направленностью на познание Бога,   содействие
развитию речи детей: обогащению словаря, развитию навыков речевого
общения;
 развитие навыков усидчивости и аккуратности в работе;
   расширять   и   углублять   возможности   для   возникновения   и   закрепления
устойчивых

привлечь

познавательных
детей

внимание

к

интересов;
православию;

 воспитывать любовь к творческому наследию нашего народа.
Предполагаемый результат.
С помощью систематической работы по духовно нравственному воспитанию
я надеюсь достичь следующих результатов:
•устойчивость навыков поведения;
•стабильность психического развития;
•целостность восприятия мира;
•воспитание всесторонне и гармонично развитой личности;
•формирование коллектива, где каждый самоценен, и все прибывают в
гармонии друг с другом; •развитие способностей к самосовершенствованию и самостоятельному
творчеству.
                                Ход беседы.
1.Организационный момент.
Добрый день, девчонки и мальчишки! Добрый день уважаемые коллеги!
Я собрала вас всех, чтобы с вами пообщаться, побеседовать, а чтобы нам
было легко и приятно общаться, давайте постараемся быть
доброжелательными друг с другом, активными и энергичными. Для этого нам
нужно взбодриться. Прошу всех встать и вас, уважаемые коллеги тоже.
Слушаем меня внимательно и повторяем за мной:
3 раза хлопнем в ладоши над головой, 3 раза притопнем, 3 раза присядем, 3
раза подпрыгнем, 3 раза присядем, а теперь протянем друг другу руку,
обменяемся рукопожатием и улыбнёмся друг другу.
 2.Постановка проблемы.
 Ну что, взбодрились?
 Вот и чудесно! Взбодрились, сняли напряжение и усталость. А настроение у
вас хорошее? Оно у вас ещё лучше станете, если вы закроете глаза и
представите, что вы опять попали в лес, где мы были на экскурсии. Как
назывался лес? (Дубовой)
 Представили? А теперь, поднимите вверх глаза. Что вы видите над головой?
 Верно, небо. А теперь опустите глаза вниз. Что у вас под ногами?
Верно, земля, трава. А теперь посмотрите вокруг. Что вас окружает?
 Молодцы! Вокруг деревья, кусты.
 А теперь откройте глаза. Кто живёт в лесу? (Животные, насекомые.)
 Кто поёт на деревьях? (Птицы.)
 Всё это – небо, солнце, землю, деревья, животных, человека – создал Бог.
Так написано вот в этой книге.
Показ детям «Библии». Слайд 1.
 Прочтите название книги «про себя».
 А теперь прчтём вместе. («Библия»)
 С каким словом созвучно название книги? (Библиотека.)
 Что вы видели в библиотеке? (Много книг.)
 Верно, ребята! В библиотеке собрано очень много разных книг, а  в
«Библии» тоже собраны   все святые книги. В переводе с греческого «Библия»
значит «книга», а называют её святой книгой.
   Книга «Библия» большая –
   Интересная такая!
   Будем «Библию» читать
   И про Бога узнавать!

3.Сообщение темы и целей. Ребята, как вы думаете, о ком мы сегодня будем с вами говорить? ( о Боге.)
Слайд 2.
Верно! Мы сегодня с вами в беседе «По страницам «Библии»», будем
говорить о Боге, о том каким его видят верующие в Бога люди, о традициях и
обрядах в православии. Вы узнаете, по каким законам и правилам живут
верующие. Может быть, вы примете эти жизненные правила, чтобы вырасти
честными, трудолюбивыми, смелыми, добрыми, любящими свою родину
людьми.
4. Рассказ учителя.
 Ребята, а что вы знаете о Боге?  (Ответы детей).
 А каким вы его представляете?  (Ответы детей).
 А вы верите в Бога?
 Не зная ничего о Боге, не веря в Бога, вы нередко упоминаете его имя,
восклицая: «О, Боже! Бог мой! Ради Бога!»
 Дети задали бабушке вопрос: «Кто такой Бог? Он – человек?». И вот, что
ответила бабушка: «Нет, не человек, но от него к нам идёт тепло и свет. Люди
все на небо смотрят, чтобы Бога разглядеть, а он – везде. Всех видит, слышит
и потихоньку разговаривает, мысли людям посылает и слова подсказывает
добрые и хорошие». Верующие люди считают, что Бог у нас в душе, сердце,
мыслях.
 В «Библии»  написано, что Бог сотворил этот мир, в котором мы живём за 6
дней. Мы живём в прекрасном живом мире, который окружает нас со всех
сторон. И в нём царит удивительный и стройный порядок, установленный
Богом. Этот порядок называется «законами природы». Все растения и
животные расселены по Земле согласно этому порядку. И кому чем положено
питаться, тот тем и питается. И мы сейчас в этом убедимся, а поможет нам в
этом игра «Накорми животных».
Дети  должны накормить животных на слайде тем, чем они питаются. Цель: Проверить знания детей о живой природе.
Слайд 3.
Вывод: В  живой природе все живут по её законам.
Показ иконы.
Ребята, вы знаете, что это такое? ( Икона.)
 Бог невидим, но люди изображают его вот таким на картинах, которые
называются иконами. На иконах изображают разных святых. Перед иконой
зажигается свеча, и  люди молятся за здравие родных и близких.
Поставить икону и зажечь свечу.
 Вы знаете, что такое молитва? (Ответы детей.)
Молитва – это разговор с Богом, просьба, с которой люди обращаются к
Богу, просят у него прощение за плохие поступки, песни, в которых славят
Бога.
 Вы когданибудь слышали, как молятся люди? ( Ответы детей.)
 В молитве всегда только хорошие слова, о плохом нельзя просить Бога, он
может рассердиться. Я вам приведу пример молитвы, в которой мать молится
освоих детях.
«Отец наш ( так в молитве называют Бога), будь добр к детям моим, помоги
им в делах их, защити их от бед, дай им здоровья и счастья.»
 Пламя свечи устремляется вверх, указывая путь молитвы от человека к
Богу. Пламя свечи стремится вверх и молитва возносится к Богу.
Игра «Свеча». Цель: расширение словарного запаса.
 Мы сейчас с вами поиграем в игру, которая поможет выяснить: много ли
добрых слов вы знаете, можете ли вы сказать эти слова своим друзьям. Дети  передают горящую свечу друг другу с добрыми пожеланиями.
Вывод: Мы убедились, что вы все добрые и хорошие дети, ведь вы столько
хорошего пожелали друг другу. Если ваши пожелания были искренними, то
они обязательно сбудуться.
 Огонь свечи стремиться вверх, а светит вокруг себя. Вот такой должна быть
жизнь человека. Душой хороший человек тянется к небу, к Богу, а своими
добрыми делами светит всем окружающим. А вы какие добрые дела
совершаете? (Ответы детей.)
 Чтобы дела были только добрыми, люди должны соблюдать законы божьи,
которые записаны в «Библии».
Слайд 4.
 Прочтите, что гласит один из законов.
1. Почитай отца твоего и мать.
 Как вы понимаете это выражение? ( Быть послушными, подчиняться им,
дорожить ими.)
Относись с уважение к папе и маме
Мудрость, опыт родителей стоит внимания!
Дорожи ими, слушайся и подчиняйся!
Хорошим характер свой сделать пытайся.
2. Не укради.
 Как вы думаете, что это значит? (Взять чужие вещи и не вернуть их – плохой
поступок. Такого человека называют вором.)
Тот, кто у людей забрал, вещи их путём нечестным, Чкеловек тот вором стал, это станет всем известно.
3. Не пожелай ничего чужого.
 Как вы относитесь к тому, что у вашего друга появилась вещь, которая вам
очень нравится, но у вас такой нет? (Порадуетесь или подумаете, что лучше
бы это было у вас, чем у друга.)
Не желай ничего, чем владеет ближний.
Не мечтай, что предмет у когото лишний.
Эти мысли тебе принесут  страданья,
И за мысли такие понесёшь наказанье.
 Как вы думаете, какое чувство вызывает эти страдания? (Зависть.)
4. Не убей.
 Что это значит? (Нельзя убивать.)
 Нужно помнить, что человека можно убить не только оружием, но и словом,
делом, подлыми поступками. Также нельзя мучить зверей, птиц, насекомых,
домашних животных.
Людей убивает не только оружие!
И жизнь сокращают порою не ружья,
А грубое слово, поступок бездумный,
Жизнь рушит другого!
Вывод: Чтобы стать честными, добрыми, трудолюбивыми, любящими людьми
нужно соблюдать эти законы.  Ребята, нужно уметь отличать хорошее от плохого. А вы можете отличить
хорошее от плохого? ( Ответы детей.)
Игра «Плохо или хорошо».
 Сейчас я проверю, действительно ли можете разобраться, что плохо, а что
хорошо. Выберите правильные слова.
1. Того, кто охраняет природу, как мы можем назвать: добрым или злым?
2. Того, кто поливает деревья и цветы: заботливый или безразличный.
3. Того, кто ломает ветки, мучает животных: жестокий или дружелюбный.
 А какой сюда закон бижий подходит?
4. Девочка угостила подругу конфетой: она жадная или щедрая?
5. Мальчик не сказал родителям о том, что получил двойку: честный или
лживый.
 Какой закон подходит к этому случаю?
 А вы соблюдаете эти законы? ( Ответы детей.)
 Чтобы люди соблюдали законы, прописанные в «Библии», у Бога есть
помощники невидимые и видимые.
 Как вы думаете, что это за помощники невидимые? (Ангелы.)
 Люди считают, что у каждого человека есть свой Ангел, который его
бережёт.
 У Бога есть видимые помощники. Слайд 5.
Прочтите, как называются помощники Бога на Земле. (Священники.)  Считается, что священники назначаются самим  Богом для совершения
священных действий (крестит младенцев, венчает молодожёнов, передаёт
Богу просьбы людей). Поэтому видимых  помощников называют называют
священниками, они должны быть честными, порядочными, благородными. От
остальных они отличаются одеждой. Совершают все обряды священники в
церквях и храмах.
 Вы знаете, что такое храм? (Ответы детей.)
 Одна маленькая девочка на вопрос «Что такое «храм»?» ответила: «Это
такой большой дом, где живёт Бог.»
 Храм –дом Бога на Земле.Человек приходит в храм, чтобы общаться с
Богом.
 Кто из вас был в храме или церкви? ( Ответы детей.)
 Нам с вами предстоит экскурсия в храм Святой Троицы.
4.Итог.
 Наша беседа «По страницам «Библии»» подошла к концу. В заключение
проводится устная викторина для того, чтобы проверить: были ли вы
внимательны, дисциплинированы, что  запомнили, какую жизненную позицию
выбираете для себя?
Викторина будет проходить в виде опроса: вопрос – ответ. За правильный
ответ вручается жетон, набравший больше всего жетонов получает приз.
 Как называется священная книга?
 Кто есть Бог?
 Как называются невидимые помощники Бога?
 Как называются видимые помощники Бога?  Как называются обращения людей к Богу?
 О каких божьих законах вы узнали из «Библии»?
 Как называется дом Бога?
5.Рефлексия.
 Как вы оцениваете свою работу во время беседы?
 О ком вы можете сегодня сказать: «Он был самый активный, самый умный,
самый дисциплинированный?» (Ответы детей.)
Подсчёт жетонов, поощрение, набравшего большее количество и самого
внимательного и активного.
 Вам было интересно во время беседы? ( Ответы детей.)
 Всем спасибо! До свидания.

file_name: беседа о боге.docx

классное руководство

group: Педагогика

title: Проект "Дорога в Храм"


extracted_text:
ГКОУ « Лемешкинская школаинтернат»
Информационный проект «Дорога в храм
Святой Троицы»

                                                   Участники группового проекта
                                         Учащиеся начальной школы:
                                                     Моисеев Никита, Варнашов Сергей,
                                                       Волкова Полина.
                                         Учитель 1 класса
                                                        Гайворонская Надежда Павловна
                                                          2. Возраст участников: 810лет
                                                          3. Тип работы: информационный
                                                          4. Срок реализации проекта 2018 г. 2018 г.
«Благочестивые наши предки не могли жить
без храма – он был так же необходим для души
народа, как дом и пища для его телесного
существования». Гипотеза: Исследования по этой теме помогут учащимся в дальнейшем
продолжать проектную деятельность в другом направлении самостоятельно.
Цель исследования:
Приобщение учащихся начальной школы к проектной деятельности путём
поиска исторических сведений о прошлом и настоящем  храма Святой Троицы
села Лемешкино и  определение его роли в жизни людей.
Задачи: Образовательные
• Поиск архивных материалов, публикаций, содержащих сведения  о
храме;
• изучить историю храма в советский и постсоветский период;
•
выявить и оценить произошедшие изменения;
• формировать навыки поиска нужной информации;
Коррекционноразвивающие
•
•
развитие речи через общение с населением;
развитие памяти, коммуникативных способностей;
     • привлечь одноклассников к изучению истории  Храма Святой
Троицы;
    • развить навыки исследовательской работы в области православной
культуры;
Воспитательные
•
•
воспитывать культуру общения;
воспитывать уважительное отношение к традициям православия в
России и истории русского народа.
Новизна работы заключается в том, что предметом исследования избрана
фактически малоизученная тема. При написании работы были использованы
архивные материалы библиотеки села Лемешкино, статьи из районной газеты
«Трибуна», воспоминания старожилов села, интернетресурсы. Избранные методы исследования
 При изучении истории церкви использовались разные методы и формы
работы: работа с архивными документами, с газетными публикациями,
социологический опрос, беседа, экскурсия по территории церкви, сравнение,
анализ, синтез, обобщение.
Объект: Хроника событий, связанных с храмом от построения по настоящее
время.
Предмет: Храм Святой Троицы.
Проблема: Как научить учащихся младшего школьного возраста вести
исследовательскую проектную работу самостоятельно?
Актуальность.
Проблема включения проектной деятельности в образовательный процесс
нашей школы является прогрессивной и давно назревшей. Особенно актуально
учить создавать проекты младших школьников. Период работы над проектом
«Дорога в храм Святой Троицы» можно назвать введением в пректную
деятельность учащихся начальной школы. Тема эта в нашей школе
необычная ,новая. Актуалность  проекта «Дорога в храм Святой Тройцы» не
только в том, что он  помогает формировать необходимые  умения в
проектной деятельности (самостоятельность, поиск информации,
инициативность), но и в том, что учащиеся лучше узнают историю своего
народа. Это в них позволит воспитать уважение к памятникам старины,
бережное отношение к вере своих предков. Ожидаемый результат:  уметь искать информацию самостоятельно,
анализировать полученную информацию; собрать и упорядочить информацию
об истории храма Святой Троицы.
I.
|   Этап
Информационный
Беседа «Дорога в храм»
II. Этап
Экскурсия в Храм Святой Троицы
Исследовательские мероприятия по восстановлению истории
храма:
А) Знакомство с архивом в местной библиотеке;
Б) Социологический опрос старожилов села;
3 Храм в настоящее время
|||. Этап. Выводы.
1.Викторина
2.Фильм «Представление пректа «Дорога в храм «Святой
Троицы».
История  храма Святой Троицы села Лемешкино
Руднянского района Волгоградской области.
В своей исследовательской работе мы попытались узнать историю Храма
Святой Троицы села Лемешкино Руднянского района. Это было не так просто,
как нам казалось в начале работы. Все приходские книги, содержащие данные, были уничтожены. Многое рассказали старожилы села, чтото узнали у
служителя храма иерея Сергия, помогла дополнительная литература. В
работе приводятся выдержки непосредственно из архивных документов. На
основании этих данных попытаемся воссоздать историю Храма Святой
Троицы.
Большую помощь оказали уроженки с.Лемешкино Абраменко Лидия
Дмитриевна и Гайворонская Вера Дмитриевна. Они рассказала нам всё, что
сами знали из рассказов  родителей и из своих воспоминаний, из печатных
источников, скупых архивных данных. Вот, что у нас получилось…
В Историкогеографическом словаре Саратовской губернии, составленном в
18981902 годах, значится как малороссийская слобода, волостное село
Лемешкинской волости Камышинского уезда
 Саратовской губернии. Слобода

была заселена примерно в 1780 году крестьянами малороссами из
слободы Рудни. Бывшие помещичьи крестьяне князей Четвертинских. До
1861 года крестьяне были на барщине до отмены крепостного права. К
концу XIX века в слободе была построена церковь, церковноприходская
школа (открыта в 1883 году).
Из архивных данных за 1920 столетие : ... по сведениям волостного
правления 1894 года в с. Лемешкино каменная церковь Св. Троицы крытая
железом, освящена в 1828 г., однопрестольная холодная, при ней каменная
крытая железом сторожка и два дома для причта, деревянные один крыт
железом другой тесом, построенные на церковной земле, пахотной и
сенокосной земли при церкви имеется 66 десятин. Причт состоит из:
священника, дьякона и псаломщика. Кроме слободы Лемешкиной к
приходу Троицкой церкви принадлежат: Бородаевка в 1 версте, хутор
Каленников в 10 верстах и Полиеновка в 12 верстах. Всех прихожан
считается 2 312 душ обоего пола. В селе открыта церковноприходская школа с 1883 г.... , в которой обучались 24 ученика, преимущественно дети
служителей церкви и богатых людей. Более полувека жители села
Лемешкино и окрестных деревень слышали колокольный звон церкви, будя
в сердце лучшие стороны души.
 После революции по всей стране сносились храмы, а до церкви нашего
села, коммунисты добрались осенью 1937 года. Никто из сельчан не
соглашался подписывать акт о её закрытии. Против воли народа
коммунисты расписались за всех жителей сами, и судьба храма была
решена ,церковь была полностью разрушена и разобрана по кирпичам. Из
церковных кирпичей построили здание школы. В последствии школа
переехала в новое здание, а в прежнем здании теперь находятся магазины.
Нельзя не удивиться стойкости кирпича, который за два столетия не
разрушился.
         Вновь приход СвятоТроцкий образовался 27 ноября 1993 г., по
благословению Владыки, тогда еще Архиепископа Волгоградского и
Камышинского Германа, усилиями и на пожертвование семьи Перевертайло и
некоторых благочестивых селян. В этом же году состоялось первое
богослужение, молебен в ДК села Лемешкино. В начале 1993 года в с.
Лемешкино сгорел сельхозмагазин, полуразрушенное здание было выкуплено
в рассрочку в 1994 году и восстановлено за два года, и в 1996 году было
открыто здание Молитвенного дома. До этого же дня богослужения и
собрания прихода проходили в частном доме, у дьякона Анатолия. С 1993 г.
по 1994 г., обязанности настоятеля и о кормление прихожан осуществлял
иеромонах Владимир (Перевертайло). С 1994 г. по 2002 г., обязанности
настоятеля исполнял его брат, тогда иерей Максим Перевертайло, который
был настоятелем МихайлоАрхангельской церкви р. п. Рудня. В 2002 году он
был переведен Указом Владыки Германа в церковь Петра и Павла р.
п.Даниловка. Два года приход окормлял о. Димитрий Косоруков ставший
настоятелем МихайлоАрхангельской церкви р. п. Рудня. В 2004 г. Указом Митрополита Волгоградского и Камы шинского Германа был рукоположен и
назначен настоятелем СвятоТроцкого прихода с. Лемешкино священник
Сергий Нешатаев. Составлено настоятелем СвятоТроицкого прихода.
Выводы
В ходе исследования мы пришли к следующим выводам:
История  храма Святой Троицы – это история родного края. А знание
истории малой родины помогает лучше понять историю своей страны, крепче
любить родную землю. По особому становятся дороги те места, которые
связаны со святынями, где происходили события, повлиявшие на жизнь наших
предков.
В своей работы мы попытались обработать собранный нами материал. И
если наши старания принесли комуто свет знаний., значит, мы работали не
зря.
Кроме того работа по сбору исторической информации очень
заинтересовала детей, принесла им массу впечатлений,  позволила расширить
кругозор, получить новые знания.
Народ не помнящий своего прошлого, не вправе надеяться на будущее.
В храм зайдите! Не ленитесь!
Свеч купите восковых,
За себя вы помолитесь
И за всех, за всех других
Православных наших братьев, Кто в родную землю лег…
Для молитвы неба хватит,
Потому что в небе – Бог!
(Николай Мельников. Отрывок из поэмы «Русский крест»).
Литература
1 «Библия для детей» «Православный Паломник – М» 2008.
2 Газета «Трибуна».
3 Архивные материалы .

file_name: теория по проекту.docx

intro: В видеофильме показана работа учащихся по проекту "Дорога в Храм".

title: Проект "Дорога в Храм"


extracted_text:
ГКОУ «Лемешкинская  школа интернат»
      Экскурсия «Дорога в храм»
                                      Составила: учитель начальных классов
                                                  Гайворонская Надежда Павловна 2018г.
Цели экскурсии:
познакомить детей с  православным храмом Святой Троицы, его
 устройством,  храмовым искусством, иконописью, символикой, внутренним и
внешним убранством.
Задачи:
1. Развивать интерес к знаниям о храмах, мотивацию к изучению православной
культуры, обогащать, активизировать историкокультурный словарь
учащихся.
2. Воспитывать ценностное отношение к духовному, историческому и
культурному наследию.
3. Познакомить с понятием «храм – дом Божий».
4. Познакомить учащихся с назначением, внешним видом и устройством
православного храма.
5. Формировать представление о его ценности как общенародного дома для
молитв, святыни для православных людей.
6. Развитие учебных умений: анализ, обобщение полученных знаний.
7. Формирование коммуникативных умений, воспитание культуры общения.
8. Формирование уважения к архитектурным традициям и достижениям, к
общечеловеческим ценностям, воплощённым в культуре.
• осмысление учащимися собственных жизненных ориентиров;
Ход внеклассного мероприятия
       Наш экскурсия –Храм Святой Троицы в селе Лемешкин Волгоградской
области.
 Вступительное слово.
Учащаяся 3 класса Волкова Полина. В   разных   местах человек   соблюдает   определенные   правила   поведения.   В
автобусе – одни, в театре – другие, в школе – третьи и т.д.   В храме тоже
существуют  правила поведения. В храме должна быть тишина и спокойствие;
каждый прихожанин сосредоточивается на том, для чего и с чем он пришел в
храм. Вход в храм предваряется наложением на себя крестного знамения и
земным   поклоном.   Есть   определенные   требования   и   к   внешнему   виду.   Не
следует   приходить   в   храм   в   слишком   вызывающей   одежде;   женщины   не
должны приходить в храм в брюках или короткой юбке, а на голове должна
быть косынка или платок; мужчины входят в храм без головного убора. Стоя
в храме, нельзя держать руки в карманах, а следует держать их перед собой,
скрестив при этом ладони (словно прося Божьей милости). Выходя из храма,
вновь следует перекреститься, обратившись к храмовому входу.
  Итак, мы «отправляемся» с вами в храм.
Сказала мне мама в дом Божий вводя:
«Как дерево может укрыть от дождя,
Так храм защищает пришедший народ
От жизненных бурь и душевных невзгод».
У храма.
 Учащийся 1 класса Моисеев Никита
   Храм   Святой   Троицы   находится   в   центре   села   Лемешкино.   Вокруг   он
обнесён   изгородью.   На   территории   храма   летом   много   цветов.   На   крыше
расположен купол и крест.

 Ребята, каким образом храм отличается от всех остальных зданий? (Ответы
детей).  Взгляните внимательно на купол, что вам напоминает он своей формой?
(Пламя свечи.)
  У   входа   в   храм   нас   радушно   встретил   руководитель   воскресной
школыТимченко Сергей Михайлович.
 Войдем   в   храм.   Что   же   является   неотъемлемыми   частями   любого
православного храма?
Рассказ руководителя воскресной школы Тимченко Сергея Михайловича.
Впереди мы видим целую стену из икон. Она называется иконостас. На нем в
несколько  рядов   располагаются   иконы. (Каждый   ряд   имеет   свое  название.
Рядов иконостаса может быть три, пять, семь – насколько позволяет высота
храма).
В центре иконостаса – двери – Царские врата. Через них выносят Евангелие
– благую весть о ХристеЦаре. Справа от Царских врат всегда икона Христа
Спасителя, а слева – всегда икона Божией Матери.
         За   иконостасом   находится алтарь –   важнейшая   часть   храма.   Алтарь
символизирует рай, область бытия Бога. Храм обязательно строится алтарной
частью на восток, так как на востоке всходит солнце и восток символизирует
собой свет, начало новой жизни. Первый луч солнца попадает именно в алтарь.
В алтаре обычно молятся священнослужители, и без благословения никто не
имеет права туда входить.
Посередине   алтаря   помещается   небольшой   квадратный   стол   – престол.
Престол – это самое священное место в храме. На нем незримо восседает Бог,
и   поэтому   к   нему   никто   и   никогда   не   имеет   права   прикасаться,   кроме
священнослужителей.   Лишь   один   раз   в   жизни   при   Крещении   человек
мужского пола бывает в алтаре. Женщинам вход в алтарь строго запрещен.
Исключения   делаются   только   монахиням.   Даже   иконы   с   изображением
женских ликов, кроме икон Богоматери, не полагается ставить в алтаре. Подведение итогов.
  Ребята, что вам больше всего понравилось?
( Прекрасная атмосфера внутри, красивый интерьер. Осмотрев храм, долго
сидели на лавочке около него, уходить не хотелось. Очень светлое и душевное
место. Никакой суеты вокруг.)
 Что нового вы узнали?
( В ходе экскурсии мы  получили возможность  ознакомиться с красивыми .
иконами,  внутренним строением храма. Узнали новые слова и их значение:
иконостас, алтарь, Царские Врата.)
Для чего люди приходят в храм?
   ( Человек приходит в храм для того, чтобы пообщаться с Богом.
      Поставить свечу и помолиться о здравии родных и близких можно перед
любой иконой, стоящей в храме.)
Рефлексия
-Скажите, почему православные христиане с такой любовью и заботой
относятся к храмам?(Ответы детей.)
Храм божий – небесный островок на грешной земле.
Тысячи лет люди ходят в храм.
Идут страждущие и плачущие – и там утешаются.
Идут растерявшиеся – и там получают наставление.
Идут провинившиеся – и получают прощение.
Идут счастливые – поделиться радостью и поблагодарить Бога.
Береги храм в своей душе и созидай его всю свою жизнь. Вывод
     Сегодня мы многое узнали о строении православного храма, его внешних и
внутренних   особенностях,   их   символическом   значении.   Вы,   наверное,
заметили, что в храме нет ничего лишнего, всё находится в строгом порядке,
имеет   свой   символический   смысл   и   служит   одной   цели   –   спасению   души
человека.   Поэтому   человек   свою   душу   тоже   должен   освободить   от   всего
лишнего, ненужного, всего того, что мешает добрым помыслам и поступкам. В
душе   человека   тоже   должно   быть   всё   в   строгом   порядке.   Отсюда   среди
православных христиан бытует выражение «храм души». Я желаю вам, чтобы
и вы начали строить храм в своей душе, избавляясь от всего негативного и
умножая добро и любовь.
Ребята, вам понравилась экскурсия? (Ответы детей.)
Вам хотелось бы ещё вернуться сюда? (Ответы детей.)
Мы стали немножко образованнее, мы больше познакомились с православной
культурой. На душе светлее. Спасибо всем и Богу слава.

file_name: Экскурсия в храм.docx

title: Проект "Дорога в Храм"


extracted_text:
Контрольная работа № 4   по  теме «Электромагнитные  явления».
ВАРИАНТ 1
ЧАСТЬ 1
А1Электрическим током называют…
1.движение электронов по проводнику;                           2.упорядоченное движение электронов по проводнику;
3.движение электрических зарядов по проводнику;      4.упорядоченное движение электрических зарядов по проводнику.
А2 Из каких частей состоит электрическая цепь, изображённая на рисунке?
1.элемент, выключатель, лампа, провода;     2.батарея элементов, звонок, провода;
3.батарея элементов, лампа,  провода;       4.батарея элементов, лампа, выключатель, провода.
А3 Для того чтобы в проводнике возник электрический ток, необходимо …
1.поместить его в магнитное поле;              2.создать в нём электрическое поле;
3.наличие в нём  электрических зарядов;    4.иметь потребителя электрической энергии
А4. Вольтметр служит для …
1.обнаружения в проводнике движения электронов.      2.измерения силы электрического тока.
3.поддержания в проводнике долговременного тока.      4.измерения электрического напряжения.
А5.Сила тока на участке цепи ...
1.прямо пропорциональна сопротивлению этого участка.     2.обратно пропорциональна напряжению, приложенному к участку.
3.прямо пропорциональна напряжению, приложенному к этому участку, обратно пропорциональна сопротивлению этого участка.
4.прямо пропорциональна сопротивлению участка, обратно пропорциональна напряжению, приложенному к участку.
А6 Когда электрические заряды находятся в покое, то вокруг них обнаруживается …
1.электрическое поле;   2.магнитное поле;    3.электрическое и магнитное поле;     4.гравитационное поле.
А7 Как располагаются железные опилки в магнитном поле прямого тока?
1.беспорядочно;   2.юпо прямым линиям вдоль проводника;      3.по прямым линиям перпендикулярно проводнику;
4.по замкнутым  кривым, охватывающим проводник.
А8 Когда к магнитной стрелке поднесли один из полюсов постоянного магнита, то южный полюс стрелки оттолкнулся. Какой полюс
поднесли?
1.северный;   2.южный;      3.положительный;        4.отрицательный.
А9 Стальной магнит ломают пополам. Будут ли обладать магнитными свойствами концы А и В на месте излома (см. рис)
концы  А и В магнитными свойствами обладать не будут;
конец  А станет северным магнитным полюсом, а В южным;
конец В станет северным магнитным полюсом, а А – южным;
1.
2.
3.
4. А и В станут однополярными.
А10 К одноимённым полюсам поднесли стальные гвозди. Как распложаться гвозди, если их отпустить?
1.
2.
3.
4.
будут висеть отвесно;
головки гвоздей притянутся друг к другу;
сначала притянутся, затем оттолкнуться;
головки гвоздей оттолкнутся друг от друга.
А11.Как направлены магнитные линии между полюсами дугообразного магнита?
1.
от А к Б;     2.от Б к А.
А12Какие магнитные полюсы изображены на рисунке?
       1.А – северный, В – южный;       2.А – южный, В – северный;
3.А – северный, В – северный;    4.А – южный, В – южный.
А13Отклонение магнитной стрелки вблизи проводника …
1.
2.
3.
4.
говорит о существовании вокруг; проводника электрического поля;
говорит о существовании вокруг проводника магнитного поля;
говорит об изменении в проводнике силы тока;
говорит об изменении в проводнике направления тока.
А14Поворот магнитной стрелки вблизи проводника в противоположную сторону…
1.
2.
3.
4.
говорит о существовании вокруг проводника электрического поля
говорит о существовании вокруг проводника магнитного поля
говорит об изменении в проводнике силы тока
говорит об изменении в проводнике направления тока.
ЧАСТЬ 2
В1.На рисунке изображены условные обозначения,  применяемые на схемах.   Какой буквой  обозначены…
1.лампа;   2.резистор;   3.звонок;     4.плавкий предохранитель;    5.батарея элементов;
6.соединение проводов.
В2.Установите соответствие между электрическими приборами и их назначением.
1. Источник тока служит для …
2. Амперметр служит для …
3. Вольтметр служит для …
4. Электросчетчик служит для …
 а. измерения силы электрического тока       б. поддержания в проводнике долговременного тока
 в. измерения электрического напряжения     г .измерения работы электрического тока
д. измерения мощности тока
В3.При напряжении на концах проводника 6 В сила тока 1,5 А . Какова  сила тока в нём при напряжении 12 В? Контрольная работа № 4   по  теме «Электромагнитные  явления».
ВАРИАНТ 2                                            ЧАСТЬ А
А1.Электрический ток в металлах представляет собой упорядоченное движение …
электронов;                   2.положительных ионов;
1.
3.отрицательных ионов;    4.положительных и отрицательных ионов.
А2. Какое действие электрического тока  используется в электрической лампе?
1.химическое;     2.тепловое;     3.магнитное;     4.все выше  указанные действия  электрического тока.
А3.  Из каких частей состоит электрическая цепь, изображённая на рисунке?
батарея элементов, выключатель, звонок, провода;
батарея элементов, звонок, провода;
батарея элементов, лампа,  провода;
батарея элементов, звонок, выключатель, амперметр, провода.
А4.В каких единицах измеряется сила тока?
вольтах;    2.амперах;     3.джоулях;       4.ваттах.
1.
2.
3.
4.
1.
А5. К источнику тока с помощью проводов присоединили металлический стержень. Какие поля
образуются вокруг стержня, когда в нём возникает ток?
только электрическое поле;                  2.только магнитное поле;
1.
3.и магнитное и электрическое поле;        4.гравитационное поле.
А6. Что представляют собой магнитные линии магнитного поля прямого тока?
1.замкнутые кривые, охватывающие проводник;     2. кривые, расположенные около проводника;
3.окружности;                                                             4. эллипсы.
А7.Разноимённые магнитные полюсы …, а одноимённые  …
притягиваются… отталкиваются;        2.отталкиваются… притягиваются;
1.
3.притягиваются… притягиваются;            4.отталкиваются …отталкиваются.
А8. Если ток в проводнике увеличить, то...
1. магнитное поле уменьшится;                     2. появится магнитное поле;
3.магнитное поле изменит направление;        4.магнитное поле увеличится.
А9. Магнитное поле электромагнита можно усилить, если…
1.
2.
увеличить силу тока;                      2.увеличить число витков катушки;
вставить железный сердечник;      4. использовать все выше указанные действия.
А10. Какими полюсами повёрнуты магниты?
1.
одноимёнными;    2.разноимёнными;
3.положительными;    4.отрицательными.
А11.Определите полюс магнита.
1. А – северный, Б – южный;
2. А – южный, Б – северный;
3. А – северный, Б – северный;
4. А – южный, Б – южный.
А12. Изменение угла отклонения магнитной стрелки вблизи проводника …
говорит о существовании вокруг проводника электрического поля;
говорит о существовании вокруг проводника магнитного поля;
говорит об изменении в проводнике силы тока;
говорит об изменении в проводнике направления тока.
1.
2.
3.
4.
А13.Место на магните, где его поле является наиболее сильным,
1.является северным магнитным полюсом;      2.называется силовой линией магнитного поля;
3.называется полюсом магнита;                        4.является южным магнитным полюсом.
А14.Магнитный полюс Земли, расположенный вблизи Северного полюса,
1.является северным магнитным полюсом;     2.называется силовой линией магнитного поля;
3.называется полюсом магнита;                        4.является южным магнитным полюсом.
Часть В
В1. На рисунке изображены условные обозначения,   применяемые на схемах.   Какой буквой  обозначены…
1. лампа; 2.резистор; 3.батарея элементов; 4.пересечение проводов.

В2. Установите соответствие между величинами и  приборами, используемыми для их измерения..
   1. Для измерения силы тока необходимо взять … а.амперметр и вольтметр
   2.Для измерения электрического напряжения необходимо взять…  б.вольтметр
3.Для измерения мощности тока необходимо использовать в. амперметр 4.Для измерения работы тока необходимо использовать г. вольтметр, амперметр . часы
д. спидометр
В3. Определите мощность в электрической цепи при силе тока 0,2 А и напряжении 220В.
Контрольная работа № 4   по  теме «Электромагнитные  явления».
ВАРИАНТ 3                     ЧАСТЬ А
А1.Какие вещества проводят электрический ток?
 1. воздух;   2.. дистиллированная вода;    3. соль;    4.водный раствор соли.
А2. Какое действие электрического тока  используется в электрическомзвонке?
 1.химическое;    2. тепловое;         3.  магнитное;            4. все выше  указанные действия  электрического тока.
А3.  Выразите 250 мА в амперах.
1.  250 А;           2.  25 А;           3.  2,5 А;           4.  0,25 А.
А4.Вольтметр в электрическую цепь включается…
1. последовательно с учётом полярности источника;    2. параллельно с учётом полярности источника;
3. последовательно без учёта полярности источника;    4.  параллельно без учёта полярности источника.
А5. Из каких частей состоит электрическая цепь, изображённая на рисунке?
1
2
3
4
батарея элементов, выключатель, звонок, провода;
батарея элементов, звонок, провода;
батарея элементов, лампа,  провода;
батарея элементов, звонок, выключатель, лампа, провода.
А6. Когда электрические заряды движутся, то вокруг них существует (ют)…
 1.электрическое поле;    2.магнитное поле;     3.электрическое и магнитное поле;      4.гравитационное поле.
А7.Чтобы  намагнитить кусок железа, необходимо…
 1.его нагреть;    2.потереть его о шёлк или шерсть;      3.пропустить по нему электрический ток;   4.подвергнуть сильному
излучению.
А8. Какими полюсами повёрнуты магниты?
1.одноимёнными;    2. разноимёнными;3. положительными;       4. отрицательными.
А9. Стальной магнит ломают пополам. Будут ли обладать магнитными свойствами концы А и В на месте излома магнита
не будут обладать магнитными свойствами;
конец  А  станет южным полюсом, а В – северным;
1
2
3 А и Б станут однополярными.
4
конец  А  станет северным полюсом, а В – южным;
А10. К магнитному полюсу поднесли гвозди. Как расположатся гвозди, если их отпустить?
1
2
3
4
будут висеть отвесно;
головки гвоздей притянутся друг к другу;
сначала притянутся, затем оттолкнуться;
головки гвоздей оттолкнутся друг от друга.
А11.На рисунке изображён дугообразный магнит и его магнитное поле. Какой полюс северный,  и какой южный?
1 А – северный, Б – южный;
2 А – южный, Б – северный;
3 А – северный, Б – северный;
      4.   А – южный, Б – южный.
А12. Магнитное поле электромагнита можно усилить, если…
1.увеличить силу тока;     2.увеличить число витков катушки;     3.вставить железный сердечник;
       4.использовать все выше указанные действия.
А13.Сторона стрелки, указывающая на южный магнитный полюс Земли, …
1.является северным магнитным полюсом.     2.называется силовой линией магнитного поля.
3.называется полюсом магнита.                        4.является южным магнитным полюсом.
А14.Изменение угла отклонения магнитной стрелки вблизи проводника …
говорит о существовании вокруг проводника электрического поля
говорит о существовании вокруг проводника магнитного поля
говорит об изменении в проводнике силы тока
говорит об изменении в проводнике направления тока.
1
2
3
4
ЧастьВ
В1. На рисунке изображены условные обозначения,   применяемые на схемах.   Какой буквой  обозначены…
                                                                             5.
батарея элементов;6.
 соединение проводов.
 1.амперметр;        2. ключ;         3.   звонок;       4.  плавкий предохранитель; В2. Установите соответствие между физическими величинами и единицами, в которых они измеряются.
1.Сила тока измеряется в ...                                                                                а.  вольтах
2.Напряжение измеряется в...                                                                              б. амперах
3. Мощность электрического тока измеряется в…                                            в. Джоулях
4. Работа  электрического тока измеряется в…                                                  г. ваттах
                                                                                д. ньютонах
В3. Сила тока в нагревательном элементе чайника 2,5 А, а сопротивление 48 Ом. Вычислите напряжение на
нагревательном элементе чайника.
ВАРИАНТ 4                                    ЧАСТЬ 1
1.Электрический ток это…
1.упорядоченное движение частиц;          2.упорядоченное движение заряженных частиц;
3.беспорядочное движение частиц;          4.беспорядочное движение заряженных частиц.
2.Чтобы получить электрический ток в проводниках необходимо…
1.поместить его в магнитное поле;    2.создать в нём электрическое поле;   3.наличие в нём  электрических зарядов;
             4.иметь потребителя электрической энергии
3.Из каких частей состоит электрическая цепь, изображённая на рисунке?
1
2
3
4
батарея элементов, выключатель,    звонок, провода;
батарея элементов, звонок, провода;
батарея элементов, резистор,  звонок, выключатель, провода;
батарея элементов, звонок,    выключатель, лампа, провода.
4.Амперметр в электрическую цепь включается…
1.последовательно с учётом полярности источника;              2.параллельно с учётом полярности источника;
3.последовательно без учёта       полярности источника;       4. параллельно без учёта полярности источника.
5.Какое действие электрического тока используется при получении чистых металлов?
1.химическое;    2.тепловое;        3.магнитное;         4.все выше указанные действия  электрического тока.
6.В катушке, по которой течет электрический      ток, …
1.при увеличении силы тока действие магнитного поля усиливается;
2.при уменьшении силы тока действие магнитного поля усиливается;
3.при увеличении силы тока действие магнитного поля ослабевает;
4.магнитное поле не изменяется.
7.На рисунке изображён дугообразный магнит и его магнитное поле. Какой полюс северный, и какой южный?
1.А – северный, Б – южный;        2.А – южный, Б – северный;
3.А – северный, Б – северный;    4.А – южный, Б – южный.
8.Разноименные магнитные полюсы … , а одноименные    …
1.притягиваются … отталкиваются;      2.отталкиваются … притягиваются;
3.притягиваются … притягиваются;     4.отталкиваются … отталкиваются.
9.Определите полюс магнита.
1.А – северный, Б – южный;      2.А – южный, Б – северный;
3.А – северный, Б – северный;   4.А – южный, Б – южный.
10.Стальной магнит ломают пополам. Будут ли обладать магнитными свойствами концы А и В на месте излома (см. рис)
концы  А и В магнитными свойствами обладать не будут;
конец  А станет северным магнитным полюсом, а В южным;
конец В станет северным магнитным полюсом, а А – южным;
1
2
3
4 А и В станут однополярными.
11.Как располагаются железные опилки в магнитном поле прямого тока?
1.беспорядочно;      2.по прямым линиям вдоль проводника;     3.по прямым линиям перпендикулярно проводнику;
            4. по замкнутым  кривым, охватывающим проводник.
12.Отклонение магнитной стрелки вблизи проводника …
1
2
3
4
говорит о существовании вокруг проводника электрического поля;
говорит о существовании вокруг проводника магнитного поля;
говорит об изменении в проводнике силы тока;
говорит об изменении в проводнике направления тока.
13.Поворот магнитной стрелки вблизи проводника в противоположную сторону …
1.говорит о существовании вокруг проводника электрического поля
2.говорит о существовании вокруг проводника магнитного поля
3.говорит об изменении в проводнике силы тока      4.говорит об изменении в проводнике направления тока
14.Сторона стрелки, указывающая на южный магнитный полюс Земли,
1.является северным магнитным полюсом.      2.называется силовой линией магнитного поля.
3.называется полюсом магнита.                        4.является южным магнитным полюсом.
ЧАСТЬВ
В1 На рисунке изображены условные обозначения,   применяемые на схемах.   Какой буквой  обозначены… 1. амперметр;    2.резистор;    3.выключатель;    4.плавкий предохранитель;
5.звонок;    6.пересечение  проводов.
В2Установите соответствие между понятиями  левого и правого столбца.
1.электрический ток, притяжение металлических опилок к магниту
2.вольтметр, амперметр                                      А. единицы измерения.
3.ампер, вольт                                                       б. физические явления
4.напряжение,  сопротивление                            в.физические понятия
                                                                                г. измерительные приборы
                                                                                д.физические величины.
В3 Электрический паяльник рассчитан на напряжение 220 В и силу тока 0,3 А.Вычислите мощность тока в паяльнике.

file_name: контрольная работа 8кл электромагнитные явления.docx

intro:
Изучение раздела физики “Электромагнитные явления” имеет огромную познавательную ценность. Урок повторения и обобщения пройденного материала. Проводится урок в 8-м классе. Учебный материал соответствует поставленным целям: развитие научного мышления творческих способностей, определяется объективным уровнем развития знаний. При разработке урока учитывалась инициатива учащихся. Урок обычен, но для меня ценен тем, что полученные знания прошли через руки, мысли, сердце каждого ученика. Развивающая: развивать умения применять полученные знания в новой ситуации и объяснять наблюдаемые явления.
Обучающая: закреплять умения применять знания при решении задач; повторить и обобщить знания по теме: “Электромагнитные явления”.
Воспитательная: формировать навыки коллективной работы; самостоятельности.данный тест содержит 4 варианта заданий. что позволяет исключить списывание и получить более реальную картину знаний учащихся.Работа содержит 14 заданий  части А и 3 задания  части В.

физика

group: Дисциплины

title: Тест по физике на тему "электромагнитные явления"а 8 класс


extracted_text:
«Рассмотрено на
заседании МО
(название)»
Руководитель МО
_____________/ Фахрединова
Л.Ф /
                           ФИО
Протокол № ___
от
«__»__________2017г.
«Согласовано»
Заместитель
  по   УВР
директора
МОУ   «СОШ   №1
г.Ртищево»
_____________/Абдулаев
а Е.В/
                       ФИО
 «__»____________2017г.
«Утверждаю»

Директор
МОУ
г.Ртищево»
_____________/Н.А.
Попова/
«СОШ   №1
                      ФИО
Приказ № ___
от «__»__________2017г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Ефимовой Надежды Михайловны
                             по предмету: речь и альтернативные
коммуникации
обучающегося  2 класса с ограниченными
возможностями здоровья
(интеллектуальные нарушения)
в очно-заочной форме
ФГОС НОО  II вариант

на

Рассмотрено
заседании
педагогического совета
протокол № ____
от «__»_______2017г.
                                                     2017 - 2018 учебный год  Адаптированная рабочая программа по предмету «Речь и альтернативная коммуникация»
для учащегося 2 класса надомного обучения  Сидорова Владимира  представляет собой
систему   комплексного   психологопедагогического   сопровождения   обучающегося   с
тяжелой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) составлена на основе
программнометодических
  материалов   «ОБУЧЕНИЕ   ДЕТЕЙ   С   ВЫРАЖЕННЫМ
НЕДОРАЗВИТИЕМ
  Бгажноковой:
М.:ГУМАНИТАРНЫЙ     ИЗДАТЕЛЬСКИЙ     ЦЕНТР     ВЛАДОС,   2010,   и   следующих
нормативно   правовых документов:
  ИНТЕЛЛЕКТА».
1. Закона Российской Федерации «Об образовании» (статья 7, 9, 32).
2. Приказа   Министерства   образования   и   науки   РФ   от   19.12.2014   г.   No1598   «Об
утверждении   федерального   государственного   образовательного   стандарта
начального   общего   образования   обучающихся   с   ограниченными   возможностями
здоровья»,   требованиями   федерального   государственного   образовательного
стандарта начального общего образования (далее ФГОС НОО и ООО) обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья
  /   Под   ред.
  И.М.
3. Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 N 1599 Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями.
4. АООП НОО обучающихся с УО В.2.
5. Приказа №2790      от 1.09.2017        МОУ  «СОШ №1 г.Ртищево Саратовской
области»
6. Положения о РП обучающихся с ОВЗ 2016г.
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
Цель формирование коммуникативных и речевых навыков с использованием средств
вербальной и альтернативной коммуникации, умения пользоваться ими в процессе
социального взаимодействия. Смыслом обучения социальному взаимодействию с
окружающими является индивидуальное поэтапное планомерное расширение жизненного
опыта и повседневных социальных контактов в доступных для ребенка пределах. Для этого
организуется специальная работа по введению ребёнка в более сложную предметную и
социальную среду, что предполагает планомерную, дозированную, заранее
программируемую интеграцию в среду сверстников в доступных ребенку пределах,
организованное включение в общение.
Задачи
 формировать умение решать каждодневные жизненные задачи, связанные с
удовлетворением потребностей;

развивать способность выражать свое настроение и потребности с помощью
доступных пантомимических, мимических и других средств; 
учить устанавливать простейшие родственные отношения между людьми (бабушка,
дедушка, папа, мама, я).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Раздел «Развитие речи средствами вербальной и невербальной
коммуникации» включает импрессивную и экспрессивную речь. Задачи
по развитию импрессивной речи направлены на формирование умения
понимать обращенную речь в форме слов, словосочетаний,
предложений, связных высказываний и др. Задачи по развитию
экспрессивной речи направлены на формирование умения употреблять
в ходе общении слоги, слова, строить словосочетания, предложения,
связные высказывания, писать отдельные буквы и слова. Обучение
импрессивной и экспрессивной речи может проводиться параллельно. В
случае более сложных речевых нарушений у ребенка, сначала
осуществляется работа над пониманием речи, а затем над ее
использованием в разнообразных речевых ситуациях.
Такая структура обеспечивает эмоциональное и социальноличностное развитие
обучающихся, формирование их представлений о себе, об окружающей предметной и
социальной действительности. Она тесно связана с содержанием сюжетноролевых и
театрализованных игр, продуктивной деятельностью обучающихся на учебных занятиях, а
также с коррекционноадаптационной областью учебного плана.
« Чтение» телесных и мимических движений.
« Чтение» изображений на картинках и пиктограммах.
Аудиальное чтение.
Глобальное «чтение».
МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Образовательная область: филология
Предмет «Речь и альтернативная коммуникация» включен в федеральную
(базисную) часть учебного плана, рассчитан на 1 час в неделю,общее
количество часов за год 34 часа.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные:
1) Развитие навыков эффективной коммуникации на всех уровнях
жизнедеятельности ребёнка ( домашняя среда с её «рутинами», общение со
сверстниками, общение за пределами дома и школы, взаимодействие с
персоналом различных учреждений); 2) Развитие абстрактного мышления и символической деятельности, таким
образом, способствуя пониманию и вербальной (звуковой) речи;
3) Повышение уровня социализации обучающегося;
4) Улучшение качества жизни;
5) Развитие самоуважения.
Предметные результаты:
Обучающийся:
- Ориентируется в частях тела;
- подражает выражению лица взрослого;
- выполняет движения по словесной инструкции;
- показывает части тела на фотографии и игрушке;
- находит названную игрушку на картинках;
- имитирует в движении образы животных;
- узнает игрушку по рассказу учителя;
- ориентируется по пиктограммам.
Содержание предмета.
Коммуникация
Реагирование
1. реагирование на присутствие одного или нескольких людей.
2. реагирование на контакт со взрослым.
Установление контакта
1. установление зрительного контакта
2. реагирование на собственное имя
3. использование мимики адекватной ситуации
4. привлечение к себе внимания различными средствами • мимика и жесты • пиктограмма •
слово 5. ответ ребенком на приветствие собеседника при помощи • мимики и жестов (привет
здравствуй доброе утро и т.п.)
• пиктограмм • слов (привет, здравствуй, доброе утро и т.п.)
6. использование согласованных движений рук, глаз и тела при общении (например,
похлопать по плечу другого человека, посмотреть ему в глаза, сказать «дай ножницы» при
выражении просьбы)
Поддержание контакта
1. поддержание зрительного контакта
2. выражение своих желаний при помощи • мимики и жестов • пиктограмм • слова •
коротких предложений
3. выражение просьбы о помощи с использованием • мимики и жестов • пиктограмм • слова
• коротких предложений
4. выражение согласия или несогласия, используя : жесты (кивок головы, да, нет), жест
рукой (да, нет) • пиктограммы ( слова, да, нет)
5. выражение благодарности • жест (кивок головой) • пиктограмма • слово «спасибо» •
короткое предложение
Завершение контакта
1. поддержание зрительного контакта
2. прощание с собеседником, используя • мимику и жесты ( пока, до свидания)
• соответствующую пиктограмму • слова (пока, до свидания)
Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации
Импрессивная речь
1. Понимание простых по звучанию слов: «мама», «папа», «дядя» и др.
2. Понимание существительных: имена членов семьи, педагогов, учащихся класса
3. Понимание существительных: объекты, явления
4.Понимание простых предложений (бытовые и учебные инструкции)
Экспрессивная речь.
1. Употребление отдельных звуков, звукоподражаний, звуковых комплексов.
2. Употребление простых слов (мама, папа, дядя, тётя и т.д.) 3. Употребление своего имени
4.Употребление имен членов семьи, педагогов, учащихся класса
5.Употребление в речи существительных
6. Употребление простых предложений типа «Я хочу пить».
Графомоторные навыки.
1. Рисование на нелинованной бумаге линий в различном направлении.
2. Рисование вертикальных линий разной длины.
3. Рисование горизонтальных линий.
4. Закрашивание контурных изображений предметов
5. Обведение по трафарету простых предметов Учебно  – тематическое планирование  по предмету-речь и
альтернативные коммуникации
Класс 2
Учитель Ефимова Н.М.
Количество часов
Всего 34 часа; в неделю  1 час.
Учащийся обучается без оценивания.
Планирование составлено на основе программнометодических  материалов
«ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ С ВЫРАЖЕННЫМ НЕДОРАЗВИТИЕМ  ИНТЕЛЛЕКТА». / Под
ред. И.М. Бгажноковой:  М.:ГУМАНИТАРНЫЙ  ИЗДАТЕЛЬСКИЙ  ЦЕНТР
ВЛАДОС, 2010   Содержание (тема раздела, уроков)
№
п/п
Дата
Кол
во
часов
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Знакомство
Моё имя.
 Введение пиктограмм.
Понимание речевых сигналов.
Моя семья. Члены семьи. Мама и папа.
Бабушка, дедушка.
Моя семья. Члены семьи. Бабушка,
дедушка.
Моя семья. Члены семьи. Брат,сестра
Подготовка руки к письму.
Развитие слухового
внимания.Слушанье сказок.
Школьные принадлежности.
Развитие зрительного восприятия
(конструирование)
10
Использование мимики
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
04.09
11.09
18.09
25.09
02.10
09.10
16.10
23.10
13.11
Инновационная
деятельность
направления
духовно
нравственное,
патриотическое,
семейное, здоровый
образ жизни)
Семейное
воспитание
Семейное
воспитание
Семейное
воспитание
Семейное
воспитание
Семейное
воспитание
Коррекционноразвивающая
работа
Формировать умение работать по
словесной инструкции, алгоритму.
Развивать диалогическую и
монологическую речь.
Формировать умение работать по
словесной инструкции, алгоритму.
Расширять представления об
окружающем мире и обогащение
словаря.
Развитие моторики
Развивать диалогическую и
монологическую речь.
20.11
ЗОЖ 11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Мимика плюс жесты
Пиктограммыфотографии.
Использование согласованных
движений рук ,глаз и тела при общении
Поддержание контакта
Просьба о помощи
Выражение согласия или несогласия
Завершение контакта
Прощание с собеседником
Прощание с собеседником
Импрессивная речь. Понимание
простых слов.
Понимание существительныхимена
членов семьи
Понимание существительных имена
педагогов
Понимание существительных – имена
учащихся класса
Импрессивная речь: понимание
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
27.11
04.12
11.12
18.12
25.12
15.01
22.01
29.01
05.02
12.02
19.02
Развивать диалогическую и
монологическую речь.
Формировать умение работать по
словесной инструкции, алгоритму.
Формировать умение работать по
словесной инструкции, алгоритму.
Развивать диалогическую и
монологическую речь.
Развивать диалогическую и
монологическую речь.
Развивать диалогическую и
монологическую речь.
Расширять представления об
окружающем мире и обогащение
словаря.
Расширять представления об
окружающем мире и обогащение
Духовно
нравственное
воспитание
Семейное
воспитание
Духовно
нравственное
воспитание 22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
существительных (объекты, явления)
Понимание простых предложений
Графомоторные навыки
Подготовка руки к письму
Экспрессивная речь. Употребление
звуков, звукоподражаний.
Экспрессивная речь. Употребление
звуков, звукоподражаний
Экспрессивная речь. Употребление
простых слов
Экспрессивная речь. Употребление
простых слов
Экспрессивная речь. Употребление
простых слов
Экспрессивная речь. Употребление
простых предложений
Подготовка руки к письму
Подготовка руки к письму
Музыкальнодидактические игры с
музыкальными инструментами:
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
26.02
05.03
12.03
19.03
09.04
16.04
23.04
30.04
07.05
14.05
21.05
словаря.
ЗОЖ
Развитие моторики
Развивать диалогическую и
монологическую речь.
Развивать диалогическую и
монологическую речь.
Развивать диалогическую и
монологическую речь.
Духовно
нравственное
воспитание
Развивать диалогическую и
монологическую речь.
Семейное
воспитание
Развивать диалогическую и
монологическую речь.
Развитие моторики
Развитие моторики
ЗОЖ
Формировать слуховое
восприятие барабан, дудочка, трещётка,
свистулька
Повторение
34 Лист внесения изменений
№ Тема урока
Дата
проведени
я по плану
Причина
изменения
Фактическ
ая дата
проведени
я
Согласова
но с зам.
директора
по УВР

file_name: речь и альтерн.коммун..docx

intro:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
 по предмету: речь и альтернативные коммуникации
обучающегося  2 класса с ограниченными возможностями здоровья
(интеллектуальные нарушения)в очно-заочной форме
ФГОС НОО  II вариант.
Рабочая программа для учащегося обучаемого на дому ,имеющего нарушение интеллекта и речи,психические нарушения ,эпи-синдром.
Основная цель:формирование коммуникативных и речевых навыков с использованием средств вербальной и альтернативной коммуникации, умения пользоваться ими в процессе социального взаимодействия.


extracted_text:
Устный журнал «Имею право знать….»
Цель классного часа:
Познакомить детей с их правами, записанными в «Конвенции о правах
ребенка» и «Декларации о правах человека»
Задачи классного часа:
1. Познакомить учащихся с основными правами и свободами, изложенными
в Конвенции о правах ребенка, научить применять их в жизни.
2. Помочь детям осознать, что нет прав без обязанностей, нет обязанностей
без прав.
3. Развивать умение называть свои права и анализировать поступки других.
4. Воспитывать уважение к другим людям.
Ход классного часа
I. Вступительное слово учителя
Учитель: Добрый день, дорогие ребята и уважаемы гости. Наше
познавательнее занятие посвящено важной проблеме современного
общества – правам, которыми обладает каждый человек. Но прежде, чем
мы начнем серьезный разговор, предлагаю настроиться на коллективную
работу  и создать друг другу хорошее настроение
Мы спешим сказать вам  «Здравствуйте!»,
Чтоб пожелать здоровья доброго.
Мы спешим сказать вам – «Благости!»,
Чтоб пожелать вам счастья нового.
Мы спешим сказать вам – «Радости!»,
Удач, успехов и везенья! –
Чтоб пожелать всем в этом классе
Прекраснейшего настроения. II. Знакомство детей со сборниками документов
                        1 страница журнала
Учитель: Все вы любите листать и читать разные журналы. Я вам сегодня
предлагаю полистать страницы устного журнала «Имею право знать….».
1. Работать мы с вами будим по группа. А для этого я предлагаю
каждому из вас взять у меня со стола один из предметов,
понравившегося цвета  (голубь, красный цветок, жёлтый цветок,
бабочки)
А теперь прошу вас занять свои места, за игровыми столами.
( образуется четыре группы:)
Сейчас каждой группе необходимо выбрать командира.
2. Игра «Я это Я».
Послушайте меня внимательно, не задавайте никаких вопросов и сделайте
следующее: возьмите листочек и фломастер и нарисуйте  человечка.
Ну, а теперь я попрошу по одному человеку от каждой группы выйти ко
мне со своими листочками. Давайте внимательно посмотрим, что же
получилось. Внимательно посмотрите сначала в свои листочки, затем на
листочки ваших друзей. Мы видим, что все рисунки разные. Вот такие
разные и вы , непохожие друг на друга. Сколько в мире людей, столько и
разных личностей и в каждой личности заложены свои качества.
Люди появились на Земле давнымдавно, тысячи лет назад. Тогда же
появились и главные вопросы: Что могут люди делать? И что не могут? Что
они обязаны делать и что не обязаны? На что имеют право и на что не
имеют?
Со временем люди решили искать ответы на эти вопросы путем
переговоров. В результате появилась  специальные книгисборники
документов. Я предлагаю всем детям познакомиться  с некоторыми из них
А для того чтобы узнать, как они  называется, предлагаю вам детскую игру
«Пазлы».
Игра «Пазлы» Каждая группа получает конверт в котором разрезана картинка с надписью:
  1 группа Конституция РК
 2 группа  (Деклорция прав человека)
3 группа   Конвенция о правах ребёнка
4 группа   Картинка ученика
Учитель: Итак, мы будем говорить о Декларации прав человека и
Конвенции  о правах ребёнка    Что же это такое?
1 группа
Собрали картинку Конституция РК
 Что такое Конституция?
                                   2 группа
1 ученик:
 «Всеобщая Декларация прав человека»это документ ,который принят
Организацией Объединённых наций 10 декабря 1948 года.
Слово «декларация» означает заявление.    Те государства, которые
подписали декларацию, живут по тем законам, что в ней написаны. В этом
документе написано, что каждый человек имеет право на труд, отдых,
образование.  Декларация разделена на части, разделы которые называются
–Статьи.
                                             3 группа
2 ученик
Каждый человек имеет право на жизнь, свободу, какой бы расы и
национальности он ни был; человек имеет право на выбор религии. Дети не
могут защитить сами себя, поэтому 150 стран мира ( Казахстан в том
числе)  подписали в 1989 году  «Конвенцию о правах
ребенка». Конвенция – это договор .
                                                     4 группа Собрали картинку ребёнка. Это ведь не документ. Но , что общее между
этими документами и ребёнком?
3 ученик
«Ребенком     является      каждое
         человеческое     существо ,которому не исполнилось 18 лет
Это Статья 1. Конвенции о правах ребенка.
4 ученик
 150 стран мира договорились защищать права детей и решили:






каждый ребенок имеет право на имя и гражданство;
дети имеют право жить с родителями;
дети имеют право на медицинскую помощь;
дети имеют право на обучение;
дети имеют право на отдых;
дети имеют право на охрану и защиту.
5 ученик
Права ребенку надо знать.
Не только знать, но соблюдать.
Тогда легко нам будет жить,
Играть, дружить и не тужить.

                                 2 страница журнала
«Почему же возникла необходимость в принятии
Конвенции?»
Учитель: Как вы думаете ,ребята,почему же возникла необходимость в
принятии Конвенции?
Вот несколько фактов из брошюры ООН «Права человека Изложение
фактов  №10» « Покинутые своими семьями, около 100 миллионов детей существуют
лишь за счёт изнурительной работы, воровства, нищенства;
 120 миллионов детей в возрасте от 6 до 11 лет лишены возможности
посещать школу;
 ежегодно около 3,5 миллионов детей умирают от тех болезней, которые
поддаются лечению»
(просмотр видеоролика о жизни бездомных детей)
                                    III. страница журнала
1) Работа в группах (ситуации из жизни детей и
литературных героев)
 (Каждой группе даётся ситуация. Прочитать, обсудить
коллективно, какое право нарушено?)
1 ситуация: В молодой семье родился ребёнок. Родители,
бабушки и дедушки никак не могут дать имя малышу- не
сходятся во мнении. Ребёнку уже месяц, а имени всё нет.
Какое право нарушено?
Статья 7 . Каждый ребёнок имеет право на имя при
рождении.
2 ситуация: Из сказки Андерсена   «Гадкий утёнок» Так
прошёл первый день, затем стало ещё хуже. Все гнали
бедняжку, даже братья и сёстры сердито говорили ему: «Хоть
бы кошка утащила тебя несчастного урода!» А мать
прибавляла: «Глаза бы мои на тебя не глядели!» Утки
клевали его, куры щипали, а девушка, которая давала корм,
толкала ногою»
Статья 37: Ни один ребёнок не должен быть подвергнут
пыткам, жестокому обращению и наказанию.
3  ситуация: ребёнок проживает в селе, далеко от города.
Когда он сильно заболел гриппом, родители не отвезли его в
больницу. В результате осложнения после болезни у ребёнка
понизился слух.
Статья 24: Ребёнок имеет право на медицинскую
помощь. 4 ситуация: На каникулах девочка Оля уехала к бабушке, в
деревню. После каникул бабушка не захотела возвращать
внучку домой. Родители целый день на работе, времени
уделяют ребёнку мало
Статья 9. Ребёнок имеет право жить со своими
родителями.
6 ученик
Дана нам возможность-
Юристами стать,
Статьи правовые – все изучать.
Если мы будем права свои знать,
То сможем по жизни
Смело шагать.
2 Игра «Разрешается – запрещается»  ( презентация)
Учитель: Предлагаю вам сыграть в игру «Разрешается – запрещается
(поднять сигнальную карточку   : зелёную – разрешается; красная –запрещается,)
1.
 С мамой дети должны жить,
Ей цветы всегда дарить –
Это (разрешается).
2. Вот в углу стоит мальчонка,
Плачет, надрывается.
Бить, наказывать ребенка
Строго (запрещается)
3. В жизни так ещё бывает:
Мать с ребенком разлучают.
Это (запрещается).
4. Рисовать и петь учиться,
Если заболел – лечиться,
Это – (разрешается). 5. Этот трудится ребенок,
Мало у него силенок,
Ноги подгибаются.
В детстве тяжкая работа (запрещается).
6. Вместе дружно в мире жить,
с разными детьми дружить –
Это (разрешается).
7. Этот слабый горбит спину,
Перед сильным преклоняется.
Быть рабом у господина
Строго (запрещается).
4 страница журнала
                                 « Обязанности»
Учитель: C правами у нас  все в порядке. А теперь давайте поговорим об
обязанностях. А обязанности у вас есть?
Ответы детей.
Учитель: Главный закон нашей страны называется «Конституция
Республики Казахстан». Вот в нейто об обязанностях и написано. А вот
какие у вас есть обязанности, вы сейчас запишите на бумаге.
                              1.)Работа в группах.
Учитель: А теперь зачитаем самые важные обязанности, которые внесены в
Конституцию РК:
Обязанности:
3. Соблюдать законы.
4. Охранять природу.
5. Защищать отечество.
6. Заботиться о родителях.
7. Получить образование. 2) Сценка «Громкая музыка»
Автор: Тихим воскресным утром Стёпа пришёл в гости к своему
приятелю Коле.
Коля: Заходи! Мне папа подарил новый музыкальный диск, песни
классные! Давай послушаем.
Стёпа: А давай лучше поставим колонки на подоконник и включим
погромче пусть все послушают.
Автор: Мальчики ставят магнитофон на подоконник и включают его
погромче.
Коля: Ой, да я совсем забыл, ведь папа мне ещё и игру новую подарил.
Пойдём в другую комнату поиграем.
Автор: Ребята уходят , забыв выключить магнитофон. Я хочу услышать
ваше мнение, имеет ли право Коля включать так громко музыку, если
даже  он считает, что таким образом он проводит свой досуг?
3) Сценка «Про Петю». Ребятам необходимо посмотреть внимательно и
найти ошибки в поведении членов семьи.
В комнате собралась почти вся семья: бабушка вяжет, мама пишет, папа
смотрит телевизор. Забегает сын Петя.
Сын: Мам, так кушать хочется! Скорей дай поесть (садится за стол,
начинает есть).
Мама: С грязными руками за стол?! Помой руки!
Сын: Это насилие над личностью! Мы сегодня с Конвенцией о правах
ребенка знакомились!
Бабушка: Петенька, сходи в аптеку за лекарством, чтото давление
поднялось.
Сын: Бабуль, не имеешь право эксплуатировать ребенка (встает изза
стола). Спасибо, я так наелся.
Мама: Помой посуду, сынок. Сын: Не имеешь права использовать детский труд, мамочка (садится,
смотрит телевизор).
Отец: Выключай телевизор и садись за уроки, иначе я тебя отлуплю!
Сын: Это проявление жестокости. Папа!
Какие ошибки были допущены в поведении членов  семьи?
5   страница журнала  «Обобщение.
1)      Работа с памяткой  «Права, которые у меня есть».
- Итак, ребята, давайте подведём итог, какие же вы имеете права.
Дети перечисляют, а потом учитель раздаёт каждому учащемуся
памятку «Права, которые у меня есть».
Памятка для учащихся
У меня есть:
- право на имя, отчество и фамилию;
- право знать своих родителей, совместно с ними проживать;
- право на заботу и воспитание;
- право на общение со своими родителями, бабушками, дедушками,
братьями и сёстрами;
- право на защиту и воспитание;
- право на общение с обоими родителями;
- право выражать своё мнение;
- право на уважение человеческого достоинства;
- право на защиту своих прав и законных интересов;
- право на личное имущество, на получение содержания от родителей.
2) Учитель: Ребята, каким правом вы пользуетесь сейчас, сидя за партами в
школе?
Дети: Право на образование. Учитель: Правильно, это право позволило вам познакомиться с правами ребенка.
А книги помогут вам лучше понять их. Читайте книги, в них вы найдете полезные
советы, в том числе о том, как защитить свои права.
1 ученик
Как хорошо, что есть права!
Закон нас строго защищает.
И в нем важны нам все права,
Они великой силой обладают.
2 ученик
Мальчишки и девчонки,
И мы вместе с ними
С рождения имеем право на имя.
Имеем мы право сказать, как один:
"Я – полноправный страны гражданин!”
3 ученик: Имею я право нормально питаться,
Учиться, лечиться и развлекаться.
Расти в своём доме, в полной семье,
А не на уличной мёрзнуть скамье.
4 ученик
 К ребёнку нельзя относиться небрежно,
А только с любовь, заботой и нежно.
Ребёнка нельзя как товар продавать,
И от учёбы его отрывать.
5 ученик: Терпимость и дружба –
Всеобщее братство,
Духовная близость –
Вот это богатство.
А наши родители и педагоги
Должны нас направить
На эти дороги.
(В заключении урока  мне бы хотелось знать, взяли ли вы что-то ценное из
урока для себя и хотите, чтобы хорошо было всем детям мира. Если да, то
подарите ребёнку , (которого собрала из пазлов 4 группа ) свою картинку
(цветы, голуби, бабочки. (На доске должна получиться аппликация

file_name: классный час Имею право на права.docx

intro:
Классный час,который познакомит детей с их правами, записанными в «Конвенции о правах ребенка» и «Декларации о правах человека»;  который ознакомит учащихся с основными правами и свободами, изложенными в Конвенции о правах ребенка, научить применять их в жизни.
Материал поможет детям осознать, что нет прав без обязанностей, нет обязанностей без прав.
Каждый ученик должен уметь называть свои права и анализировать поступки других.
Уважительно относиться к другим людям.Внеклассное мероприятие

title: Внеклассное мероприятие  "Имею право знать..."


extracted_text:
Приложение    1вариант.
Таблица плотностей некоторых веществ.
Вещество
Парафин
Ртуть
Морская вода
Бензин
Сталь
Нефть
Вода
3
, кг/мρ
900
13600
8500
710
7800
800
1000
Приложение      2 вариант.
Таблица плотностей некоторых веществ.
Вещество
Чугун
Фарфор
Латунь
Мрамор
Алюминий
Медь
3
, кг/мρ
7000
2300
8500
2700
2700
8900 Нефть
Вода
800
1000

file_name: Приложение.docx

description:
Нефть
Вода
800
1000

intro:
Контрольные измерительные материалы позволяют установить уровень освоения учениками 7 класса федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.
 Каждый вариант диагностической работы включает контролируемые элементы содержания из следующих разделов школьного курса физики за 7 класс
    Введение
    Первоначальные сведения о строении вещества.
    Взаимодействия тел.
    Давление твёрдых тел, жидкостей и газов.
    Работа и мощность. Энергияданный тест содержит задания по темам:  Введение.Первоначальные сведения о строении вещества.
 Взаимодействия тел. Давление твёрдых тел, жидкостей и газов.Работа и мощность. Энергия

title: Итоговая контрольная работа по физике 7 класс