extracted_text:
Местоимение
Вариант 1
 Часть 1
К каждому заданию 1—20 даны четыре варианта ответа, из
которых только один правильный.
1.  Укажите слово, которое не является местоимением.
1) другой                                              3) собой
2) всякий                                              4) там
2.  Укажите словосочетание, в состав которого входит личное местоимение.
1)  мой портфель                                3)  люблю её
2)  его часы                                         4)  ваши слова
3.  Укажите возвратное местоимение.
1)  свой                                             3) собой
2)  мой                                              4) его
4.  Укажите падеж, которого не имеет возвратное местоимение.
1)  именительный                                    3)  винительный
2)  родительный                                       4)  предложный
5.  Укажите словосочетание, в состав которого входит притяжательное
местоимение.
1)  вспоминаю их                                             3)  который час
2)  её день рождения                                       4)   ктото
6.  В каком предложении дано вопросительное местоимение?
1)  Кем был Ломоносов?
2)  Этот листок, что иссох и свалился, золотом вечным горит.
3)  Алексей не знает, который час.
4)  Ольга не помнит, кто был на уроке.
7.  В каком предложении дано относительное местоимение?
1)  Который час?
2)  Сколько сейчас времени?
3)  Догадайтесь, сколько времени осталось до начала занятия.
4)  Каков ваш вопрос?
8.  Укажите ошибку в употреблении притяжательного местоимения.
1)  наши самолёты                               3)  ихняя встреча
2)  моя книга                                        4)  своими друзьями
9.  В каком примере есть отрицательное местоимение?
1)  несколько минут                              3)  некоторый
2)  нечто странное                                 4)  нечего
10.  Укажите словосочетание, в котором допущена ошибка.
1)  некого спросить                           3)  кое  что рассказал
2)  никого не видел                           4)  кое к кому заходил
11.  В каком словосочетании

1)  (н...)чего не боится                           3)  (н...)(на)что надеяться
2)  (н...)кому не нужна                           4)  (н...)(перед) чем не остановится
 не      пишется раздельно?
12.  В каком словосочетании

1)  (н...)(на)что не жалуется                           3)  (н...)кому следить
2)  (н...)чему не научился                               4)  (н...)(к)чему не призывал
    пишется слитно?
 ни
13.  Укажите отрицательное местоимение.
1)  некоторый                                 3)  нечто
2)  некто                                          4)  некого
14.  Какое местоимение пишется раздельно?
1)  кое...кому                               3)  кое...с...кем
2)  кого...то                                  4)  кто...нибудь
15.  Укажите местоимение, которое

1)  столько                                          3)  этот
2)  таков                                              4)  сколько
 не    является указательным.
16.  Укажите местоимение, которое

1)  каждый                                       3) такой
2)  любой                                         4) другой
 не    является определительным. 17. Укажите ошибку в употреблении местоимения.
1) возле неё                                 3) к ним
2) скучаю по им                          4) у неё
18. Укажите ошибку в определении разряда местоимения.
1) столько — указательное
2) свой —      личное
3) чей —        вопросительное или относительное
4) некто —    неопределённое
19. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный
звук?
1) сколькИми
2) щАвель
3) стОльких
4) стОляр
20. Укажите словосочетание с грамматической ошибкой.
1)  думать обо мне
2)  к еёному дому
3)  гостить у неё
4)  верить в тебя
Часть 2
Прочитайте текст и выполните задания 21—28. Ответы запишите
словами или цифрами.
(1) Саше и Маше подарили хорошего ёжика. (2) Он жил у них всё
лето, очень привык к ним, прибегал на их зов, брал у них из рук
кусочки говядины и хлеба и разгуливал не только по саду, но и по
дому. (3) Как же бедняги огорчились, когда их ёжик вдруг исчез.
(4) Дети бегали по всему дому, звали ёжика, искали его, но всё
напрасно. (5) Только к вечеру ёжик был обнаружен. (6) Он крепко
спал в ямке, которую сам себе вырыл и в которую натаскал
травы.
21. Какое утверждение не соответствует содержанию текста? Напишите его
номер.
1)  Ежик не боялся детей.
2)  Дети переживали исчезновение ёжика.
3)  Саша подарил Маше ёжика.
4)  Вечером ёжика нашли спящим в ямке.
22.  Из предложения б выпишите возвратное местоимение.
23. Из предложения 2 выпишите притяжательное местоимение.
24. Из предложений 5, 6 выпишите определительное местоимение.
25.  Напишите падеж местоимения всему (предложение 4).
26.  Напишите разряд местоимения которую (предложение 6).
27.  Напишите падеж местоимения (к) ним (предложение 2).
28.  Из предложений 14 выберите такое, которое связано с предыдущим с
помощью личного местоимения. Напишите его номер. Местоимение
Вариант 2
Часть 1
К каждому заданию 1-20 даны четыре варианта ответа, из
которых только один правильный.
1.  Укажите слово, которое не является местоимением.
1)  каждый                                         3)  тот
2)  иной                                              4)  куда
2.  Укажите словосочетание, в состав которого входит личное местоимение.
1)  его голос                                          3)  твой размер
2)  вижу её                                            4)  её стихи
8.  Укажите ошибку в употреблении притяжательного местоимения.
1)  её ручка                                           3)  ихний разговор
2)  твой дом                                          4)  своим долгом
9.  В каком примере есть отрицательное местоимение?
1)  некому сказать                                   3)  несколько книг
2)  некто шёл                                            4) нечто вспомнил
10.  Укажите словосочетание, в котором допущена орфографическая
ошибка.
1)  кому  нибудь расскажет                       3)  чтото забыл
2)  никого не узнал                                     4)  кое с кем подружился
3.  Укажите возвратное местоимение.
1) их                                                 3) мой
2) собой                                           4) свой
4.  Укажите падеж, которого не имеет возвратное местоимение.
1)  предложный                               3)  именительный
2)  творительный                            4)  винительный
5.  Укажите притяжательное местоимение.
1)  приходите ко мне                                3)  это письмо
2)  их дача                                                  4)  который день
6.  В каком предложении дано вопросительное местоимение?
1)  Я понял, что ты задумал.
2)  Витя не знает, сколько стоит компьютер.
3)  Андрей, который час?
4)  Я читал, что завтра будет дождь.
7.  В каком предложении дано относительное местоимение?
1)  Кого ты видел?
2)  Сколько стоит это пальто?
 не      пишется раздельно?
11.  В каком словосочетании

1)  (н...)чего делать
2)  (н...)кому сходить
3)  (н...)(за)что не услышит
4)  (н...)(перед)кем отчитываться
    пишется слитно?
 ни
12.  В каком словосочетании

1)  (н...)(к)кому обратиться
2)  (н...)чем заняться
3)  (н...)кому не жаловался
4)  (н...)(к)чему не прислушивался
13.  Укажите отрицательное местоимение.
1)  некто                                       3)  некого
2)  нечто                                       4)  несколько
1  4.  Какое местоимение пишется через дефис?
1)  кое...к...кому                                      3)  кое...в...чём
2)  кое...кто                                              4)  кое...с…кем
15. Укажите местоимение, которое

 не    является указательным. 3)  Я знаю, о чём ты говоришь.
4)  Каков ваш ответ?
1)  тот                                        3)  сколько
2)  такой                                    4)  это
16.  Укажите местоимение, которое

1)  всякий
2)  иной
3) самый
4)  свой
 не    является определительным.
17.  Укажите ошибку в употреблении местоимения.
1)  у ней
2)  к нему
3)  грущу по вас
4)  за ними
18.  Укажите ошибку в определении разряда местоимения.
1)  такой — указательное
2)  мне — личное
3)  твой — притяжательное
4)  некого — неопределённое
 неверно
19.  В каком слове

звук?
1) сколькИх                                         3)  стОлькими
2)докумЕнт                                         4)  каталОг
  выделена буква, обозначающая ударный гласный
20.  Укажите словосочетание с грамматической ошибкой.
1)  вспоминаю об тебе                          3)  находится у него
2)  тоскую по вас                                  4)  подошел к нему
Часть 2
Прочитайте текст и выполните задания 21-28. Ответы запишите
словами или цифрами.
(1) Мост, по которому нам нужно было пройти, оказался
закрытым. (2) Изза этого пришлось взять одну из лодок, стоящих
у самого берега. (3) По моему расчёту, переправа через реку
отнимает лишние полчаса времени. (4) Каждому из нас надо было
спешить к поезду. (5) Опоздать было нельзя, так как в этом
случае мы потеряли бы целую ночь. (6) Прибыли мы на вокзал пе
ред самым отходом поезда.
21.  Какое утверждение не соответствует содержанию текста? Напишите его
номер.
            1)  Через реку мы переправлялись на лодке.
            2)  Мост не работал.
            3)  На вокзале мы были вовремя.
            4)  Через реку на лодке можно переправиться быстрее, чем по мосту.
22.  Из предложений 13 выпишите притяжательное местоимение.
23.  Из предложения 1, 2 выпишите относительное местоимение.
24.  Из предложений 4, 5 выпишите определительное местоимение.
25.  Напишите разряд местоимения этого (предложение 2).
26.  Определите, каким членом предложения является по моему
(предложение 3). Свой ответ запишите словом. 27.  Напишите падеж местоимения (из) нас (предложение 4).
28.  Из предложений 13 выпишите личное местоимение.
 Местоимение
Вариант 3
Часть 1
К каждому заданию 1-20 даны четыре варианта ответа, из
которых только один правильный.
1.  Укажите слово, которое не является местоимением.
     1)  сколько                                        3)  иной
     2)  любой                                          4)  туда
2.  Укажите словосочетание, в состав которого входит личное местоимение.
     1)  прикрывается мною                          3)  какието сведения
     2)  наш двор                                            4)  свой фотоальбом
3.  Укажите возвратное местоимение.
     1) себя                                                      3) тебе
     2) мне                                                       4) столько
4.  Укажите падеж, которого не имеет возвратное местоимение.
    1)  дательный                                 3)  именительный
    2)  винительный                            4)  творительный
5.  Укажите притяжательное местоимение.
    1)  мечтаю о вас                                3)  слушаю его
    2)  его путь                                        4)  каждый час
6.  В каком предложении дано вопросительное местоимение?
    1)  Я хорошо помню, в каком году приезжал Коля.
    2)  Сколько минут осталось до отправления автобуса?
    3)  Андрей уточнил, что именно помнит Светлана.
8.  Укажите ошибку в употреблении притяжательного местоимения.
     1)  ваша имя                                           3)  их беседа
     2)  свой номер                                        4)  её сочинение
9.  В каком примере есть отрицательное местоимение?
    1)  некоторое время                                3)  нечего ждать
    2)  коголибо спросить                           4) нечто тяжёлое
10.  Укажите словосочетание, в котором допущена орфографическая
ошибка.
     1)  кому то разрешил                                3)  коескем договорился
     2)  ктонибудь вошёл                                 4)  кое – что предложил
11.  В каком словосочетании

      1)  (н...)кого винить                                       2)  (н...)(в)чём не нуждается
      3)  (н...)(о)чем сожалеть                                4)  (н...)(в)чём не участвует
 не      пишется раздельно?
    пишется слитно?
 ни
12.  В каком словосочетании

    1)  (н...)(за)что не  выполнит
    2)  (н...)(на)что не  посмотрит
    3)  (н...)чьими похвалами
    4)  (н...)(к)чему не прикоснётся
13.  Укажите отрицательное местоимение.
      1)  некоторому                                       3)  несколько
      2)  некто                                                  4)  нечему
1  4.  Какое местоимение пишется раздельно?
     1)  кое... кто                                      3)  кое...о...чём
     2)  чего…нибудь                              4)  кого…либо 4)  Учитель спросил, чей портфель остался в кабинете.
7.  В каком предложении дано относительное местоимение?
     1)  Во сколько лет вы пошли в школу?
     2)  Несколько лет Володя жил в Житомире.
     3)  Я знаю этого человека.
     4)  Я не знаю, кто опоздал на урок
15. Укажите местоимение, которое

      1)  столько                                       3) несколько
      2)  эти                                               4) такова
 не    является указательным.
16.  Укажите местоимение, которое

        1)  весь              2)  сам         3) собой             4)  любой
 не    является определительным.
17. Укажите ошибку в употреблении местоимения.
      1) за ней                                                3) с их согласия
      2) об этом                                             4) об тех событиях
18.  Укажите ошибку в определении разряда  местоимения.
     1)  самим  определительное             3)  сколько  указательное
     2)  тобой  личное                               4)  некоторый  неопределённое
19.  В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный
       гласный звук?
     1)  скОльким                                        3)  тортЫ
     2)  звОнит                                             4)  цЕмент
20.  Укажите словосочетание с грамматической ошибкой.
     1)  тоскую по вас                                  3)  о том дне
     2)  поговорил с кое кем                      4)  стоял возле неё
Часть 2
Прочитайте текст и выполните задания 21-28. Ответы запишите
словами или цифрами.
(1) С каждым шагом перед нашими глазами развёртывались новые
и новые картины, одна другой лучше, красочней.
(2) Когда идёшь по незнакомой горной реке, никогда не угадаешь,
какую ещё панораму она откроет тебе. (3) Ну, хотя бы вон тот
зелёный вал, спустившийся в реку, как голова допотопного зверя,
поросшего, словно гривой, остроконечной пихтой. (4) Смотришь
и по аналогии рисуешь себе пестреющую цветами и зеленеющую
травами поляну, увиденную раньше за таким же валом.
21.  Какое утверждение не соответствует содержанию текста?
       Напишите его номер.
  1)  Зелёный вал похож на голову допотопного зверя.
  2)  Зеленеющую цветами и травами поляну можно сравнить с увиденной
        ранее.
   3)  На зелёном валу растёт остроконечная пихта.
   4)  Когда идёшь по незнакомой горной реке, всегда знаешь, что увидишь
         дальше.
22.  Из предложений 3, 4  выпишите возвратное местоимение.
23.  Из предложения 1, 2 выпишите определительное местоимение.
24.  Из предложения 3 выпишите указательное местоимение. 25.  Напишите падеж местоимения таким (предложение 4).
26.  Напишите разряд местоимения какую (предложение 2).
27.  Из предложения 3  выпишите слово с двумя корнями.
28.  Из предложений 24 выберите предложение со сравнением.
       Напишите его номер.
ОТВЕТЫ             1 В.       2 В.            3 В.
                       1      4          4                  4
                      2      3         2                 1
                          3       3           2                    1
                          4       1           3                    3
                          5       2           2                    2
                          6       1           3                    2
                          7       3           3                    4
                          8       3           3                    1
                          9       4           1                    3
                         10      3           1                    3
                         11      3           4                    3
                         12      2           3                    3
                         13      4           3                    4
                         14      3           2                    3
                         15      4           3                    3
                         16      3           4                    3
                         17      2           1                    4
                         18      2           4                    3
                         19      3           1                    1
                         20      2           1                    2
                         21      3           4                    4
                         22     себе     моему            себе
                         23      их       которому       каждым, другой
                         24     сам      каждому        тот
                         25     Д.п.     указательн.     Т.п.
                         26  относит. определен.    относительное 27     Д.п.          Р.п.            остроконечной
                         28     2               нам              3

file_name: местоимение тест ря 6кл.doc

description:
27     Д.п.          Р.п.            остроконечной
                         28     2               нам              3

intro: Итоговый контрольный тест по русскому языку по разделу "Местоимение". Тест состоит из трех вариантов. Каждый вариант состоит из двух частей.  Часть 1 К каждому заданию 1—20 даны четыре варианта ответа, из которых только один правильный. Часть 2 Прочитайте текст и выполните задания 21—28. Ответы запишите словами или цифрами.

title: тест по теме местоимение 6 класс разумовская


extracted_text:
Тема: Япония страна наоборот
Цели:     познакомить   учащихся   с   традициями   японского   народа.   Выявить
отличия обычаев русского и японского народов;
 развивать  интерес к жизни других народов, любознательность, расширять
кругозор детей
 воспитывать уважение к культуре народов.
 Форма проведения занятия – лекция.
                                           План занятия
I. Организационный момент.
Сообщение темы и целей занятия.
II. Лекция «Страна наоборот»
1.Краткий обзор географического положения Японии на карте.
2.Обряд вручения подарков.
3.Культура и искусство.
4.Сообщения учащихся.
5.Праздники.
III. Закрепление.
1.Беседа по вопросам.
IV. Итог.
                                            Ход занятия.
I. Организационный момент.
Сегодня у нас необычное занятие. Мы отправимся путешествовать в страну,
которую
наоборот».
   Ребята, что вам известно о Японии?
(Ответы детей)
  Кто может показать Японию на карте?
            Ступив   на  японскую   землю,   россияне   сталкиваются   с   обычаями,  не
свойственными европейцам. Японию часто называют «Страна наоборот». И
для   этого   есть   все   основания.  В   этой   удивительной   стране   пальто   подаёт
женщина, руль в машине с правой стороны, кошки бесхвостые, здесь пишут
сверху вниз, едят палочками, спят на полу, а белый цвет является траурным.
Непривычные японские традиции.
     Лекция «Страна  наоборот»
 Краткий обзор географического положения Японии на карте.
 Древнее название страны  Ямато. Японцы называют её Ниппон или Нихон, то
есть страна восходящего солнца. Национальный японский флаг белого цвета с
красным кругом – солнцем посередине. Круглая хризантема  национальный
цветок Японии.
Япония   расположена   на   четырёх   крупных   иостровах:   Хоккайдо,   Хонсю,
Кюсю, Сикоку и почти четырёх тысяч мелких островов в Тихом океане.
называют
праву

«Страна

по Японцы   все   привыкли   делать   как   положено:   в  специальных   местах,   в
установленное время, в соответствующей обстановке.

      Интересно,   что   японцы   живут   по   четким   временным   рамкам.   Если
объявлено, что сезон подъема на Фудзияму завершается 31 августа и начнется
лишь 1 июля следующего года, то ни одному японцу не придет в голову гулять
по   склонам   Фудзиямы   1   сентября.   Конечно,   вам   никто   не   запретит   это
сделать, но вся  инфраструктура будет закрыта. То же самое с купальным
сезоном. Причем закрыты будут не только переодевалки, душевые кабинки и
палатки   с   питьем   на   пляже:   все   купальные   принадлежности   исчезнут   из
магазинов

     Пожалуй, самое страшное, что может испугать европейца – иероглифы и
совсем   незнакомый   язык.   Действительно,   разобраться   в   них   непросто.   Но
пугаться не стоит. Японская молодежь в большинстве своем знает английский
язык,   почти   все   указатели   в   Токио   продублированы   на   латинице,   а   к
растерянным   иностранцам   в   Японии   относятся   с   доброжелательным
пониманием.
      Японцы   свято   чтут   старинные   обряды   и   традиции,   к   числу   которых
относятся почитание старших, особенности японской кухни, кимоно, бонсай,
икебана, чайная церемония.Японцы любят дарить подарки, причём делают это
около 360 раз в году.
следующего
сезона.
до

Обряд
вручения
подарков.
      Вопервых, не принято делать подарок чересчур "личным", указывающим
как   на   отличное   знание   жизни   одариваемого,  так   и   на  личность   дарителя.
Обычно   в   качестве   подарка   выступают   различные   полезные   вещи:   мыло,
полотенца,   еда,   спиртное,   экзотические   фрукты.   На   день   Св.   Валентина,
например, дарят два вида шоколада: гири  "обязательный" шоколад, который
дарят коллегам, одноклассникам, друзьям и знакомым, и хонмей  шоколад с
"преимуществом". Такой шоколад обычно дорого стоит или делается дома и
дарится только тому человеку, который девушке действительно нравится. В
ответ на день Святого Валентина мужчины придумали день белого шоколада,
когда каждый мужчина должен дарить белый шоколад девушкам, которые ему
нравятся,

               Вовторых, более всего ценится не сам подарок, а его внешний вид
красивая   упаковка.   Подарки   никогда   не   разворачиваются   в   присутствии
дарителя, чтобы ненароком его не обидеть. И, втретьих, каким бы ни был
подарок,

искусство

Можно   выделить   несколько   основных   культурных   особенностей   Японии,
которые   могут   быть   интересны   современному   туристу:

Бонсай
Сакура

  знакомым   или   своим   сотрудницам   по   работе.
отказываться.
и
принято
 Культура
него

от

не Гейша
Кимоно
Чайная
Обезьяна
Икебана
Зонтик
Веер
Боевые искусства(сумо, нинзя, каратэ)
церемония

Сообщения учащихся
Чаепитие представляет в Японии целый обряд, который называется «тя но
ю», что означает в переводе «чайная церемония».Участвуют в обряде не более
5   человек.   В   комнате   даже   днём   должен   быть   полумрак,   а   вся   мебель   и
предметы   старинные,   лишь   белоснежный   льняной   платок   и   бамбуковый
коврик подчёркнуто новые. Все участники церемонии садятся на пол, один из
них насыпает в чашку порошок – растёртый в пудру зелёный чай, заливает
водой и метёлочкой взбивает пену. Обряд происходит в полном молчании.
Особое внимание уделяется качеству воды.
Икебана (приблизительный перевод – искусство составления букетов). Это
целая наука, её преподают в Японии в специальных школах. Обучают детей
этому искусству с 6 лет, три раза в неделю. Проникновение в мир икебаны
требует   от   человека   профессиональных   знаний   и   особого   дара   –   тонкого
зрительного восприятия её едва уловимых свойств.
Есть в Японии настоящие чудеса. Одно из них –бонсай – миниатюрные сады.
Эти маленькие садики по своим размерам не превышают размеры комнаты.
Растут   в   них   карликовые   деревья:   дубы,   клёны,   лиственницы   до   30   см.
Выращивают их более 900 лет несколько поколений людей. Передаются они
по наследству. Японцы могут часами любоваться такими садиками, проводить
около них всё свободное время в раздумьях, отдыхая от тяжёлого трудового
дня.   Существование   такого   крохотного   садика   может   быть   объяснено
стремлением людей познать красоту большого мира, иметь её рядом с собой.
  У японцев свой национальный костюм – кимионо. Кимоно носят и сегодня
от мала до велика, в праздничные дни. Оно передаётся по наследству, одно
для   всех:   нет   различия   мужское   или   женское.   Все   радостные   события:
рождение   ребёнка,   свадьба,   праздники,   все   скорбные   события   заставляют
надеть кимоно – парадное или траурное. Кимоно – одежда, которая никогда
не   выбрасывается.   Непременным   атрибутом   женского   туалета   является
  а   также   веер   и   зонтик.
шпилька   для   украшения   волос,
Государственные праздники и фестивали Японии
1 января * Новый год 2ой понедельник января * День совершеннолетия
34 февраля Сэцубун
11 февраля * День основания государства
3 марта Праздник девочек (хина мацури)
20 марта * День весеннего равноденствия
начало апреля Ханами
29 апреля * День зелени
3 мая * День конституции
4 мая * День отдыха
5 мая * День детей
7 июля Танабата
20 июля * День моря
июльавгуст Обон
15 сентября * День почитания престарелых
15 сентября Цукими
23 сентября * День осеннего равноденствия
2ой понедельник октября * День спорта
3 ноября * День культуры
15 ноября Праздник детей (ситигосан)
23 ноября * День труда
23 декабря * День рождения Императора
* выделены даты государственных праздников

и

приготовлениями.
      Самое любимое и самое веселое празднество японцев  Новый год, одно из
Трех главных (Сандайсфцу), наряду с Днем основания государства и Днем
рождения императора. В прежние времена Новый год отмечался по лунному
календарю,   но   с   конца   XIX   в.   он   соотносился   с   Новым   годом   по
григорианскому календарю и празднованием Рождества. Японцы готовятся к
празднику   загодя:   весь   декабрь   уходящего   года   занят   предновогодними
хлопотами

     Базары и ярмарки накануне Нового года  свидетельство предпраздничной
суеты. Уже с середины XVIII в. устраивались птичьи базары (торино ити).
Особой привлекательностью на них отличались грабли (кумадэ)  амулет на
счастье.   Популярность   с   конца   XIX   в.   также   пользовалась   Ярмарка   года
(Тосино   ити),  то   есть   покупкапродажа   всякой   всячины   (наниякая   ури)   в
Токио в районе Асакуса, возле храма богини Каннон. Широко была известна и
ярмарка в Токио в районе Сэтагая (Сятагая бороити), где жители продавали
ненужное,

        Необходимым   и  обязательным   ритуалом   перед  приходом  Нового   года
является   уборка   жилища   (сусу   хараи      "очистка   от   сажи   и   копоти").
Снимаются с пола циновки (татами) и выбивается пыль, вычищаются все углы,
все   вытряхивается   и   чистится.   Грязное,   неубранное   жилье   не   посетит
синтоистское   Божество   года   (Тосигами)   в   доме   не   поселится   удача.   Под
закупки   к   Новому
  чтобы   сделать

году. Новый год его украшивают непременными атрибутами. По обеим сторонам у
входа в жилище ставят сосны (кадомацу), затем  три ствола бамбука (такэ);
вдоль   ворот   дома   или   у   входа   вешают   соломенную   веревку   (симэнава),
перевязанную на небольшом расстоянии белыми бумажками и украшенную
мандаринами   и   листьями   папоротника.   Все   это   символизирует   пожелание
долголетия и процветания сему дому, его потомкам, успеха в делах, счастья и
здоровья малым и старым, стойкости и привостояния невзгодам и бедам.
   Украшение внутренней части дома становится предметом особой заботы его
обитателей. Прежде всего это касается ниши (токонама) в переднем, красном
углу. В качестве украшений используются любимые кушанья японцев  моти
(рисовые лепешки) и данго (рисовые колобки). В токонама ставятся кагами
моти   (зеркальные   лепешки),   так   как   считается,   что   они   являются
воплощением духа  божества  и  души человека.  Кроме  того, дом  украшают
букетами из ивовых и бамбуковых веток с подвешенными на них моти в виде
различных цветов (мотибана), фруктов, зерен и коконов (маюдама). Часто эти
украшения ставят у сонтоистских домашних алтарей (камидана). Под Новый
год японцы украшают не только свое жилище, но и приводят в порядок себя:
принимают ванну (фуро) и надевают новое праздничное кимоно.
 III. Закрепление.
1.Беседа по вопросам
 Что необычного вы заметили в этой стране?
 Какие обычаи вам запомнились?
 Что вас больше всего заинтересовало из искусств японского народа?
  Что бы вам хотелось перенять из их традиций?
IV. Итог.

МХК

group: Дисциплины

title: урок "Япония- страна наоборот"


extracted_text:
Здоровый образ жизни (ЗОЖ)
Здоровье   –   это   главная   ценность   любого   человека.   Хорошее   крепкое
здоровье позволяет добиваться многих серьезных целей, в то время как слабое
здоровье вынуждает его обладателя тратить значительную часть своей жизни
на   лечебные   и   восстановительные   процедуры.   Поэтому   для   того,   чтобы
обладать хорошим здоровьем, нужно вести здоровый образ жизни. Для этого с
раннего детства нужно соблюдать здоровый образ жизни к своему здоровью.
На   здоровье   человека   оказывает   влияние   целая   группа   различных
факторов – это и наследственность, и экологическая обстановка, и уровень
развития медицины. Однако наиболее существенным фактором является тот
образ жизни, которого придерживается  человек. К счастью, это именно та
область,   которую   мы   в   силах   регулировать   сами.   Игнорирование   вопроса
здорового   образа   жизни,   как   правило,   приводит   к   самым   плачевным
результатам, когда даже самый мощный запас здоровья ребенка истощается и
человек становится заложником различных недугов.
Здоровый   образ   жизни   одна   из   актуальных   тем   нашего   времени.   Все
больше людей, школьников c новыми технологиями, большими нагрузками,
нарушенным распорядком дня, ведут не правильный образ жизни. К счастью, с
появлением   интернета   доступность   информации   по   каждому   из   указанных
пунктов, составляющих в сумме здоровый образ жизни, стала очень высокой.
К   тому   же   в   21   веке   издаётся   и   переиздаётся   большое   количество   книг,
посвящённых этим вопросам. И только лень может помешать современному
человеку   найти   нужную   информацию   о   том,   насколько   важно   правильно
питаться, вести подвижный образ жизни, соблюдать гигиену.
2. Понятие здорового образа жизни, основные принципы.
Здоровый образ жизни  это образ жизни, который основан на принципах
нравственности.   Рационально   организованный   режим,   активный,   трудовой,
закаливающий   и,   в   то   же   время,   защищающий   от   неблагоприятных
воздействий окружающей среды. Такой образ жизни позволяет до глубокой
старости сохранять нравственное, психическое и физическое здоровье.
Здоровый   и   духовно   развитый   человек   счастлив      он   отлично   себя
чувствует,   получает   удовлетворение   от   своей   работы,   стремится   к
самоусовершенствованию, достигая молодости духа и внутренней красоты.
К образу   жизни относятся   питание,   режим   дня,   условия   труда   и
материальнобытовые   условия.  Эти   факторы   являются   самыми   важными   и
более чем на половину определяют наше здоровье и самочувствие.
Окружающая среда  это природноклиматические условия, зависящие
от   географического   расположения,  а   также   экологические   условия   нашего
дома и места нашей работы и защищённость их от различных неблагоприятных
воздействий. Генетический код также играет большую роль в нашей жизни, так как на
генетическом   уровне   нам   передаются   как   сильные,   так   и   слабые   стороны
нашего организма от наших предков.
К системе   здравоохранения относятся:   доступность   лекарственных
средств и возможность получения медицинской помощи
Основные принципы здорового образа жизни
1.
Питание    процесс   потребления   и   утилизации   пищи   для   роста,
Рациональное питание
восстановления и жизнедеятельности организма.
Человеческий   организм   нуждается   более   чем   в   40   незаменимых
питательных элементах, которыми он сам себя обеспечить не в состоянии и
поэтому   должен   получать   их   извне. Рациональное   питание   ребенка   любого
возраста является одним из важнейших условий его здоровья и активности.
Такое питание должно соответствовать возрасту, и должно быт четырехпяти
разовым   питанием,   сбалансированным   по   составу   питательных   веществ   –
белков, жиров, углеводов, а также по витаминному и минеральному составу и
полностью   обеспечивать   энергетические   затраты   организма.   Калорийность
питания должна соответствовать величине энергозатрат растущего организма.
Физическая активность
2.
Физическая   активность –   это   количество   движений,   которые   человек
выполняет   в   течение   дня,   недели,   месяца.   Двигательная   деятельность
является биологической потребностью живых организмов, не менее важной,
чем потребность в пище, воде, сне. Ограничение или отсутствие двигательной
деятельности   отрицательно   сказывается   на   развитии   молодых   и
функционировании   зрелых   организмов;   развиваются   различного   рода
заболевания,   активизируются   и   ускоряются   процессы   старения.   Еще
Аристотель отмечал, что ничто так не истощает и не разрушает организм, как
физическое   бездействие.   Поэтому   оптимальная   двигательная   активность
является   одним   из   важнейших   факторов,   составляющих   основу   здорового
образа   жизни.   Рядом   исследований   установлено,   что   для   активной
жизнедеятельности   и   поддержания   постоянно   высокой   работоспособности
человеку   необходимо   затрачивать   на   активные   движения,   на   физическую
культуру хотя бы один час в день.
Правильное   формирование   здорового   образа   жизни   у   школьников
невозможно без воспитания у детей понимания необходимости для здоровья
занятий спортом. Физические упражнения очень важны для школьников, так
как   умеренные   нагрузки   позволяют   расти   организму,   способствуют
правильному   обмену   веществ   в   организме.   Кроме   того,   регулярные
физические   нагрузки   дисциплинируют   и   способствуют   соблюдению
распорядка   дня.   Занятия   какимлибо   видом   спорта   дают   молодому
растущему организму стимул для правильного развития и ограждают детей от
вредных привычек. Закаливание
3.
Физические   нагрузки   трудно   отделить   от   такого   важного   компонента
здорового   образа   жизни   как   закаливание,   которые   дает   организму
возможность сопротивляться всевозможным простудам и вирусам, которые не
только ослабляют организм, но и нарушают принятый распорядок дня.
Соблюдение гигиенических норм
4.
В   эту   группу   входят   все   основные   гигиенические   мероприятия:
поддержание чистоты полости рта и тела, гигиена половых органов, чистота
постельного   и   нательного   белья,   использование   только   личных   предметов
гигиены.
Рациональный режим дня
5.
Режим   дня   –   это   строго   соблюдаемый   на   протяжении   длительного
времени   оптимальный   распорядок   труда,   отдыха,   сна,   питания,   занятий
физическими упражнениями и любых других видов деятельности в течение
суток.   Его   значение   состоит   в   предельной   минимизации   энергозатрат   и   в
повышении   работоспособности   организма,   что   способствует   укреплению
здоровья.
Биологической   основой   режима   дня   является   цикличность   всех
физиологических функций организма.
Для   выбора   оптимального   режима   дня,   необходимо   составить
распорядок   занятий   таким   образом,   чтобы   максимально   эффективно
чередовать работу и отдых.
Нахождение   правильного   распределения   времени   на   эти   занятия
способствуют сохранению физического и психического равновесия ребенка.
Отказ от вредных привычек
6.
   Курение,   алкоголь,   любая   форма   наркомании   несовместимы   со
здоровым образом жизни и угрожают школьнику задержкой роста и развития,
формированием различных заболеваний и даже смертью.
3. Негативные аспекты, влияющие на здоровый образ жизни
1. Переедание. С научной точки зрения, переедание означает потребление
такого   количества   пищи,   энергетическая   ценность   которого   больше
расходуемой нами энергии.
Для  многих переедание  стало  хобби –  в  любимом  ресторане, на свой
любимый праздник или просто потому, что отдыхаешь с друзьями.
Если вы переедаете одиндва раза в год – это нормально. Но если вы это
делаете гораздо чаще, вас ждет ожирение, повышенный уровень холестерина,
диабет, болезни сердца и депрессия.
2. Курение.  Воздействие табака на организм. Инсульты рак губ, полости
рта, горла и гортани повышается риск сердечного приступа рак лёгких рак
печени   язва   и   рак   желудка,   поджелудочной   железы   Бесплодие   гангрена,
вызванная закупоркой сосудов. Действие курения на органы дыхания. При
курении   табачный   дым   проникает   в   ротовую   полость,   дыхательные   пути, вызывают   раздражение  слизистых  оболочек,  и  оседает  на  пленке   лёгочных
пузырьков.
3. Употребление алкоголя. Алкоголь наносит страшный удар по всему
организму человека. Печень, сердце, мозг, половая система – все это получает
сильнейший удар при употреблении спиртного.
4. Нарушения режима приёма пищи, однообразное питание. Отмечается
увеличение   фаст   –   фудом,   высококалорийными   газированными   напитками,
способствующими росту массы тела.
5. Мало движений.
6. Стресс. Все мы подвержены напряжению, но если вы не делаете ничего,
чтобы освободиться от него, рано или поздно он даст о себе знать. Стресс
связан с болезнями сердца, ухудшением иммунной системы и проблемами с
пищеварением. Но есть хорошие новости – от стресса можно освободиться.
Только нужно найти подходящий вам метод.
7.   Недосыпание. Сон   жизненно   необходим.   Животные,   лишенные   сна,
погибают.   С   людьми,   надо   полагать,   результат   будет   таким   же.   Точно
известно, что лишение сна порождает реальные проблемы со здоровьем: очень
низкая продуктивность, замедленная реакция, ослаблен иммунитет.
Доказано,   что   люди,   работающие   в   ночные   смены,   в   пять   раз   чаще
подвержены развитию таких болезней как гипертония, язва желудка и т.п.
Чтобы   компенсировать   бессонную   ночь,   нужно   потом   две   ночи   подряд
хорошо высыпаться.
8.Увлечение
  высокотехнологичными   средствами   развлечения
(компьютеры,   мобильные   телефоны).   Значительную   часть   досуга   занимает
просмотр телевизора. Все это приводит к переутомлению, ухудшению зрения,
уменьшает пребывания на свежем воздухе, нарушения сна.
Главное,   не   забывать   об   этом   и   стараться   придерживаться   здорового
образа жизни.
Выводы
Каждый человек обязан заботиться о своем здоровье. Без этого важного
жизненного   фактора   трудно   представить   полноценною   жизнь   счастливого
современного человека.
Формирование здорового образа жизни зависит исключительно от воли и
желания каждого, так же от окружающей среды, генетического кода.
Важно   следить,
  чтобы   не   появлялись   вредные   привычки,
распространенные в наше время. У кого есть вредные привычки отказываться
от них.
Мое исследование показало, что большинство школьников не соблюдают
принципы   здорового   образа   жизни.   Мне   бы   очень   хотелось,   что   бы   мои
одноклассники и другие школьники хотя бы частично следовали принципам
здорового образа жизни. Ведь   роль   здорового   образа   жизни   в   современной   жизни   неоспорима.
Человек   здоровый   до   глубокой   старости   остается   молодым   и   активным,
полноценно участвуя в социальной жизни и получая удовлетворение от жизни.
Желаю   всем   следовать   здоровому   образу   жизни,   быть   здоровыми,
подтянутыми и с хорошем настроением!
Хорошо здоровым быть!
Соков надо больше пить!
Гамбургер забросить в урну,
И купаться в речке бурной!!!
Закаляться, обливаться,
Спортом разным заниматься!
И болезней не боясь,
В теплом доме не таясь,
По земле гулять свободно,
Красоте дивясь природной!
Вот тогда начнете жить!
Здорово здоровым быть!!!
Литература:
http://cyberleninka.ru/article/n/problemyformirovaniyazdorovogoobraza
zhizniudeteyiuchascheysyamolodyozhi
http://www.docme.ru/doc/130578/prezentaciyazdorovyjobrazzhizni
http://ppt4web.ru/obshhestvoznanija/zdorovyjjobrazzhizni.html
http://bskmed.narod.ru/index/06
http://referatkursovaya.repetitor.info/Здоровый_образ_жизни
http://nlcity.ru/referatkursovajarabotavospitaniekultury/
http://works.doklad.ru/view/N7Xx4KFMYA0.html
http://ru.wikipedia.org/wiki/Здоровый_образ_жизни

доп. образование детей

group: Другое

title: Здоровый образ жизни (ЗОЖ)


extracted_text:
Май 2014 г.
1. Бег с двумя мячами На линии старта первый берет удобным образом 2 мяча (футбольный,
волейбольный ). По сигналу бежит с ними до поворотного флажка и
складывает возле него мячи. Назад он возвращается пустой. Следующий
участник бежит пустым до лежащих мячей, поднимет их, возвращается с
ними назад к команде и, не добегая 1м, кладет их на пол.
2.  Репка
      Участвуют все команды .  Это  дед, бабка, Жучка, внучка, кошка и мышка.
У   противоположной   стены   зала   2   стульчика.   На   каждом   стульчике   сидит
репка.   ИгПо сигналу он бежит к репке, обегает ее и возвращается, за него
цепляется (берет его за талию) бабка, и они продолжают бег вдвоем, вновь
огибают репку и бегут назад, затем к ним присоединяется внучка и т. д.ру
начинает   дед.     В   конце   игры   за   мышку   цепляется   репка.   Выигрывает   та
команда, которая быстрее вытянула репку.
3. Эстафета с обручами
     На дорожке проводятся две линии на расстоянии 20  25 м одна от другой.
Каждый игрок должен прокатить обруч от первой до второй линии, вернуться
обратно и передать обруч своему товарищу. Выигрывает та команда, которая
раньше завершит эстафету.
4. Надуй шарик

 Для   данного   конкурса   понадобится   8   воздушных   шаров.   Из   зала
выбирается 8 человек. Им раздаются воздушные шары. По команде ведущего
участники начинают надувать шарики,но так, чтобы шарик при надувании не
лопнул. Выигрывает тот, кто первым справится с заданием.
5. Гонка мячей под ногами Игроки   делятся   на     команды.   Первый   игрок   посылает   мяч   между
расставленными   ногами   игроков   назад.   Последний   игрок   каждой   команды
наклоняется, ловит мяч и бежит с ним вдоль колонны вперед, встает в начале
колонны   и   опять   посылает   мяч   между   расставленными   ногами   и   т.   д.
Побеждает команда, которая быстрее закончит эстафету.
6. Три прыжка
       Участники делятся на  команды. На расстоянии 810 м. от линии старта
положить скакалку и обруч. После сигнала 1ый, добежав до скакалки, берет
ее в руки, делает на месте три прыжка, кладет и бежит назад. 2ой берет обруч
и делает через него три прыжка и идет чередование скакалки и обруча. Чья
команда быстрее справится, та и победит.
7. Передача мячей в колоннах над головой.
            Играющие делятся на команды, которые выстраиваются в колонну по
одному на расстоянии вытянутых рук. По сигналу капитаны команд, стоящие
впереди, передают мяч над головой стоящим сзади них, те передают дальше,
пока мяч не получит последний игрок команды. Получив мяч, он бежит вперед
своей команды, становится первым и передает мяч над головой и т. д. Игра
продолжается до тех пор, пока капитан снова не станет первым и не поднимет
руки с мячом вверх. Выигрывает та команда, которая первой закончит игру.
8. Эстафета со спортивными скамейками.
               Команды становится в колонны. Перед ними на расстоянии 15 метров
стоят спортивные скамейки. Первый участник добегает до скамейки, ложится
на живот и ползет по ней. Затем возвращается бегом   в конец колонны. Это
упражнение   выполняют   все   участники   команды.     Выигрывает   та   команда,
которая первой закончит испытание.

description:
Май 2014 г.
1. Бег с двумя мячами

intro: Участвуют все команды .  Это - дед, бабка, Жучка, внучка, кошка и мышка. У противоположной стены зала 2 стульчика. На каждом стульчике сидит репка.  ИгПо сигналу он бежит к репке, обегает ее и возвращается, за него цепляется (берет его за талию) бабка, и они продолжают бег вдвоем, вновь огибают репку и бегут назад, затем к ним присоединяется внучка и т. д.ру начинает дед.  В конце игры за мышку цепляется репка. Выигрывает та команда, которая быстрее вытянула репку.

title: Весёлые старты .


extracted_text:
Внеклассное мероприятие «Знатоки
Олимпийских игр»
Открытое внеклассное мероприятие « Знатоки Олимпийских игр»
Мероприятие проходит в спортивном зале школы при участии обучающихся 5
11 классов. Учащиеся сидят на скамейках, по классам, вместе с классным
руководителем.
Ведущий1: Внимание! Внимание! Сегодня в нашей школе праздник,
праздник « Знатоков Олимпийских игр!»
Ведущий2: И так, сегодня мы с вами станем свидетелями Олимпийских
игр в древности и об играх современного периода, знакомимся с видами
соревнований и сразимся нашими , школьными видами соревнований.
Ведущий1: Что же является важнейшим в современном спорте? Ведущий
2: И спорт высших достижений, и массовый спорт можно назвать «
моделью жизни». Спорт дает нам возможность как бы побывать в тех
жизненных ситуациях, в которых присутствует и дружба, и жесткое
соперничество. Но только   происходит это не в настоящей, а в спортивной,
в игровой обстановке.
Ведущий 1: В реальной жизни происходить постоянная борьба: со
стихиями, с врагами, с конкурентами. А в ее « спортивной модели» борьба
имеет не настоящий, а лишь игровой смысл. И еще важно, что борьба это
основана на определенных правилах: так действовать можно, а так
нельзя. Например, в баскетболе нельзя давать пас ногой, а в футболе
рукой.
Ведущий2: Спорт  как бы борьба. В принципе состязание, борьба  в
крови у современного человека: такова уж наша натура. Игра, которую
спорт предлагает нам взамен настоящей жесткой борьбы, делает его
исключительно привлекательным, а главное гуманным, человечным, то
есть добрым, занятием.
Мы в жизни частенько говорим о справедливости, однако далеко не всегда
ею «пользуемся». Спорт же справедлив по самой своей сути. Основа его
равные условия. Равные шансы.
Ведущий1: Успех в спорте почти исключительно зависит от твоих личных
способностей, знаний, воли, настойчивости, твоего беззаветного   труда на
тренировках.
Ведущий2: А еще спорт обладает огромными объединительными
возможностями. Это значит, что во время совместных тренировок,
соревнований у спортсменов, у людей, занимающихся или просто
увлекающихся спортом, невольно возникает чувство товарищества,
сотрудничества, общности.
Ведущий1: И еще. Спорт поможет тебе точно. Без «закидонов», опять же
без папиной и маминой помощи, понять, чего ты действительно стоишь. И
даже не столько в том смысле, кого ты сумел положить на лопатки, сколько
в том, как ты свою лень побороть смог, насколько сегодня стал упорнее и
сильнее, чем вчера.
Лишний сантиметр, грамм, полу секунда они очень важны в спорте
высших достижений. Ведь эти показатели совершенства человеческой
природы. А для тебя эти показатели важней всего как символы победы.
Который ты одерживаешь над собой, победы, которая есть результат
твоего труда, твоего мужества!
Ведущий2: А известно ли тебе, сколько времени тратит спортсмен, чтобы
стать олимпийским чемпионом или рекордсменом? Обычно десять И все же спроси у олимпийских чемпионов, согласны ли они снова
пройти, весь этот труднейший путь? И почти каждый ответить: «ДА!».
Однако, пожалуйста, не подумайте, будто мы хотим внушать вам, что
спорт соткан из одних достоинств. Не меньшего внимания, а подчас даже
тревоги заслуживают отнюдь не положительные стороны спорта и его
идеалы.
Ведущий1: Есть в нем и противоположное: агрессивность, насилие,
мошенничество (вы уже наверняка наслышаны о применении
запрещенных веществ  допингов), подкуп (и судей, и соперников).
Ведущий2:  Так   что   и   спорт   в   целом,   и  отдельный   спортсмен  арена
повседневной борьбы между их положительными качествами и тем, что их
разрушает. Словом, как и во всей жизни человечества, борьба добра и зла.
А в ней есть победы и поражения. ( Учебное пособие « Твой Олимпийский
учебник »)
Ведущий1: Дорогие друзья, наш спорт, массовый спорт тоже не далек,
а путь к спорту высших достижений. В любой игре, состязании есть
стремление к первенству, к победе. Давайте мы сегодня посмотрим наш
спортивный  урок, праздник, посвященный  Олимпийским  играм. Здесь
тоже мы увидим стремление к лучшим результатам, к победе.
Ведущий2: Перед тем как представить команды нам необходимо выбрать
состав жюри (выбор состава жюри)
Звучит музыка (марш « Веселые ребята» ) под единой спортивной формой,
с эмблемой под музыку команды входят в спортивный зал ( две команды
по 8 человек из числа юношей и девушек 1011 классов ).
Ведущий1: И так, вам представляем команду «Чемпион» и команду
«Орлята».   Слово   для   приветствия   представляется   командам   (под
командованием капитана, команда хором называет имя и девиз команды)
После приветствия ведущие знакомят команд с правилами игры: на стене
обоим командам приклеены вопросыномера, по 5 вопросов заданий по
каждому разделу:  по истории олимпийских игр;  по Олимпийским играм
современности;  виды соревнований Олимпийских игр;  практические
испытания;   и   подготовлены      задания   для   болельщиков.  По   очереди
команды   выбирают   номеравопросы   по   порядку   сначала   по  истории,
потом по играм современности, по видам спорта и практические задания.
Когда, выбрав вопрос, команда готовится отвечать, вопросы задаются
и болельщикам. Если команда не смог ответить на выбранный  вопрос,
то есть возможность ответить на этот же вопрос у противоположной
команды,   если   и   эта   команда   не   знает   ответа,   то   слово
передается
болельщикам.
Примерный перечень вопросов заданий по разделам;
двенадцать лет! И ведь эти годы  беспрестанные многочасовые двух — или
трехразовые тренировки. Лишнего не съешь, часто и лишнего глоточка
воды не выпьешь.
1. История Олимпийских игр.
 Кто и когда был избран первым представителем МОК для
Российской
империи?
 На играх, какой Олимпиады была впервые проведена факельная эстафета
Олимпийского огня, зажженного в Олимпии?
 Команда, какой страны идет первой в парадном шествии на
празднике
открытия Олимпийских игр и почему?
 Команда, какой страны завершает парадное  шествие на
церемонии
открытия Олимпийских игр?
 Сколько    золотых   медалей   завоевали    советские    спортсмены
на
Московской олимпиаде?
 Какой талисман был на играх Олимпиады в Москве?
 Что входить в Олимпийскую символику?
 Что такое Параолимпийские игры?
 Какой    орган   руководить   развитием    Олимпийского    движения
и
Олимпийских игр в мире?
 В каком году, и на каких зимних Олимпийских играх впервые
выступили
советские спортсмены?
2. Олимпийские игры современности.
 Количество    участников    сборной    команды    России    на
зимних
Олимпийских играх 2006 года?
 Кто является президентом Международного Олимпийского комитета?
 Сколько дней продлились зимние Олимпийские игры в 2006 году ?
 Кто руководить Российским Олимпийским комитетом?
 После сколки фальстартов дисквалифицируют спортсмена?
 Какой конькобежец должен уступать в конькобежном спорте
дорожку?
 Перечислите Российских спортсменов, завоевавших больше
количество
медалей и по какому виду спорта, на зимних Олимпийских играх
2006
года?
 Кто из Российских спортсменов вносил флаг России при
открытии
зимних Олимпийских игр 2006 года?
 На какой высоте была установлена   факельная чаша Олимпийского
огня
на зимних Олимпийских играх 2006 года?
 В   какой  стране,   и  в  какой  провинции  прошли  последние
зимние
Олимпийские игры?
3.Виды спорта Олимпийских игр.
 Назовите вид спорта, где участник (ца) скользя на одной лыже,
объезжая
флажки первым пересекает линию ворот?  В каком зимнем виде спорта спортсмен лежа выигрывает медаль?
 Вид   спорта   на  лыжах,   в   котором   половину   дистанции
проходят
классическим, а другую половину коньковым ходом?
 Вид  спорта,  где спортсмены не  стреляют в мишень,  а направляют
толчком камень?
 Вид спорта, спортсмен на одной лыже прыгает с трамплина, делает
несколько переворотов в воздухе и приземляется?
 Вид спорта, экипаж из четырех спортсменов катиться на одной сане?
 В каком зимнем виде спорта судья наказывает за нахождение в поле
больше пяти игроков?
В     каком     виде     спорта    лыжных    гонок    приходиться     бегать
дополнительный, штрафной круг и за что?
 Какого   вида   спорта   называют   «королевой   спорта»,   на   зимних
олимпийских играх?
 Как определяют финиш лыжника?
4.Практические виды испытаний.
 Подтягивание на высокой перекладине (юноши)
 Броски баскетбольного мяча в кольцо (дев.)
 Сгибание и разгибание рук в упоре лежа (юн.)
 Верхние передачи волейбольного мяча над собой, не выходя из круга
(дев.)
 Приседание на одной ноге кол. раз. (юн.).
 Вращение обруча сек. (дев.).
 Удержание гантели весом 5 кг на вперед вытянутых руках сек. (юн.)
 Перетягивание палки (дев.)
 Бег в мешках ( общекомандное )
 Перетягивание каната ( общекомандное )
5. Вопросы болельщикам.
 Назовите чемпиона 20х    Олимпийских игр по фигурному катанию,
одиночное катание?
 Назовите имя игрока, который забил 4 шайбы в ворота Латвийцев на
20х Олимпийских играх?
 В беге на лыжах на 30 км. в 20х Олимпийских играх, кто из наших
спортсменов какое место занял ?
В истории Олимпийских игр    наши хоккеисты сколько раз остались без
медалей?
Всего сколько раз за историю современных зимних Олимпийских игр
наши фигуристы по парному катанию стали чемпионами?
 Кто  из   комментаторов,   времен   Советского   Союза,   был   награжден
Высшим Серебряным Олимпийским орденом?

intro: Ведущий-1: И еще. Спорт поможет тебе точно. Без «закидонов», опять же без папиной и маминой помощи, понять, чего ты действительно стоишь. И даже не столько в том смысле, кого ты сумел положить на лопатки, сколько в том, как ты свою лень побороть смог, насколько сегодня стал упорнее и сильнее, чем вчера.Ведущий-2: А еще спорт обладает огромными объединительными возможностями. Это значит, что во время совместных тренировок, соревнований у спортсменов, у людей, занимающихся или просто увлекающихся спортом, невольно возникает чувство товарищества, сотрудничества, общности.


extracted_text:
Планконспект урока по физической культуре для 6 класса
Раздел программы: Гимнастика
Тема: Акробатика.
Цель: Развитие интереса  к гимнастике и универсальным способностям посредством двигательного и коммуникативного  опыта обучающихся спортивноигровой
деятельности.
Задачи урока:
Образовательные  (предметные):
Закрепление техники.
Закрепление  понятия двигательных действий.
Укрепление здоровья обучающихся посредством развития физических качеств, координационных способностей.
Развивающие (метапредметные):
Формирование  умения адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Развитие умения выделять и формулировать то, что усвоено и, что нужно усвоить.
Формирование умения контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Воспитательные  (личностные):
Воспитание ценностного отношения к ЗОЖ, трудолюбия, волевых качеств.
Формирование  навыков сотрудничества в разных ситуациях, умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.
Тип урока: Изучение нового материала.
Метод проведения:  групповой, индивидуальный.
Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь: свисток, гимнастические маты.
Дата проведения:
Обучающие и развивающие
компоненты, задания и упря
Деятельность учителя
Деятельность учащихся Формы
взаимо
я
УУД
Ориентировочномотивационный этап 12 мин
Построение, приветствие, рапорт.
Подготовка к изучаемому материалу.
Ходьба
обычная
на носках, руки вверх
на пятках, руки за спину
не внешней, внутренней стороне стопы
задания на внимание по свистку учителя
Провести построение, проверить
готовность к уроку, создать
эмоциональный настрой к изучению
материала.
Наводящими вопросами вывести на
задачи урока.
Фронтал
ьная
Группов
ая
Выполнить построение в
шеренгу по одному.
Сдать рапорт дежурного.
Слушают наводящие
вопросы учителя,
отвечают.
Формулируют тему
урока.
Умение проявлять внимательность и
дисциплинированность.
Формирование представления о физической
культуре как о средстве укрепления здоровья,
извлекают необходимую информацию из
рассказа учителя.
Формирование знаний о значении разминки.
Формирование умения реагировать на
Виды
контро
ля
Самок
онтрол
ь,
текущи
й. Бег:
медленный
змейкой
с захлестыванием голени
с высоким подниманием бедра
с изменением направления по свистку
по диагонали
Ходьба (восстановление дыхания с
помощью физического упражнения:
руки вверх в стороны  вдох, руки вниз –
выдох)
ОРУ №2
Подготовить организм
занимающихся к работе в основной
части урока.
Осуществить контроль за
проведением ОРУ
Отвечают для чего это
нужно.
Выполняют команды
Выполняют команды
См. приложение
Обращать внимание на правильное
выполнение упрй (положение рук,
ног, обращать внимание на осанку)
Создать эмоциональный настрой к
выполнению заданий.
Проводится комплекс
упражнений .
Выполняют упр.
Вспоминают и
формулируют задачи
урока. Отвечают на
вопрос.
Операционноисполнительский этап 23 мин
звуковые команды.
Владение умением предупреждать
конфликтные ситуации во время занятия,
умением оценивать ситуацию и оперативно
принимать решения, сохранять правильную
осанку при разнообразных формах движения
Уметь контролировать и оценивать свои
действия. Вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его
оценки и учета сделанных ошибок.
Формирование представления о дыхательных
упражнениях как о средстве укрепления
здоровья
Умение технически правильно выполнять
двигательные действия.
Формирование способности отбирать
физические упр.  по их направленности и
составлять из них индивидуальные комплексы
Строевая подготовка
Акробатические упражнения
Эстафеты
Формулирует задание, осуществляет
контроль.
Повороты на месте
Кувырки вперёд
Из упора присев (с опорой руками
впереди стоп на 3040 см),
выпрямляя ноги, перенести массу
тела на руки. Сгибая руки и
наклоняя голову вперед,
оттолкнуться ногами и,
переворачиваясь через голову,
сделать перекат на шею и лопатки.
Опираясь лопатками о пол, резко
согнуть ноги и взять группировку.
Заканчивая кувырок, принять упор
присев.
Выбирать более
эффективные способы
решения задач.
Прогнозировать свою
деятельность.
Слушают, выполняют
упражнение
Договариваться о
распределении функций
и ролей совместной
деятельности.
Освобожденные
принимают участие в
подготовке и выдаче
инвентаря, выявляют
допущенные ошибки
других учащихся.
Группов
ая,
индивид
уальная
Регулятивные: адекватно воспринимают
оценку учителя; осуществляют пошаговый
контроль своих действий, ориентируясь на
показ более подготовленного ученика.
.
Познавательные: Закрепление техники
Коммуникативные: умеют договариваться и
приходить к общему решению в совместной
деятельности, задавать вопросы; контролируют
действия одноклассников при прыжках.
Текущ
ий
Текущ
ий Построение.
Беседа.
Подведение итогов. Оценки.
Д/З
Спасибо за урок!
Рефлексивнооценочный этап 5 мин.
Провести построение.
Провести беседу.
Отметить всех учеников. Указать, за
что ставится такая оценка.
Желательно указывать только
положительные моменты.
Дети  анализируют и
объективно оценивают
результаты собственной
деятельности
Адекватно воспринимать
оценку
Фронтал
ьная.
Формирование умения анализировать и
объективно оценивать свои результаты.
Овладение умением находить компромиссы.
Формирование умения оценивать свою работу
на уроке
Планконспект урока по физической культуре для 6 класса .
Раздел программы: Гимнастика
Тема: Акробатика.
Цель: Развитие интереса  к гимнастике и универсальным способностям посредством двигательного и коммуникативного  опыта обучающихся спортивноигровой
деятельности.
Задачи урока:
Образовательные  (предметные):
Закрепление техники.
Закрепление  понятия двигательных действий.
Укрепление здоровья обучающихся посредством развития физических качеств, координационных способностей.
Развивающие (метапредметные):
Формирование  умения адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Развитие умения выделять и формулировать то, что усвоено и, что нужно усвоить.
Формирование умения контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Воспитательные  (личностные):
Воспитание ценностного отношения к ЗОЖ, трудолюбия, волевых качеств.
Формирование  навыков сотрудничества в разных ситуациях, умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.
Тип урока: Комплексный.
Метод проведения:  групповой, индивидуальный.
Место проведения: спортивный зал. Инвентарь: свисток, гимнастические маты.
Дата проведения:
Обучающие и развивающие
компоненты, задания и упря
Деятельность учителя
Деятельность учащихся Формы
взаимо
я
УУД
Ориентировочномотивационный этап 12 мин
Построение, приветствие, рапорт.
Подготовка к изучаемому материалу.
Ходьба
обычная
на носках, руки вверх
на пятках, руки за спину
не внешней, внутренней стороне стопы
задания на внимание по свистку учителя
Бег:
медленный
змейкой
с захлестыванием голени
с высоким подниманием бедра
с изменением направления по свистку
по диагонали
Ходьба (восстановление дыхания с
помощью физического упражнения:
руки вверх в стороны  вдох, руки вниз –
выдох)
ОРУ №2
Строевая подготовка
Провести построение, проверить
готовность к уроку, создать
эмоциональный настрой к изучению
материала.
Наводящими вопросами вывести на
задачи урока.
Подготовить организм
занимающихся к работе в основной
части урока.
Осуществить контроль за
проведением ОРУ
Фронтал
ьная
Группов
ая
Выполнить построение в
шеренгу по одному.
Сдать рапорт дежурного.
Слушают наводящие
вопросы учителя,
отвечают.
Формулируют тему
урока.
Отвечают для чего это
нужно.
Выполняют команды
Выполняют команды
См. приложение
Обращать внимание на правильное
выполнение упрй (положение рук,
ног, обращать внимание на осанку)
Создать эмоциональный настрой к
выполнению заданий.
Проводится комплекс
упражнений .
Выполняют упр.
Вспоминают и
формулируют задачи
урока. Отвечают на
вопрос.
Операционноисполнительский этап 23 мин
Формулирует задание, осуществляет
контроль.
Повороты на месте
Выбирать более
эффективные способы
решения задач.
Прогнозировать свою
Группов
ая,
индивид
уальная
Виды
контро
ля
Самок
онтрол
ь,
текущи
й.
Текущ
ий
Умение проявлять внимательность и
дисциплинированность.
Формирование представления о физической
культуре как о средстве укрепления здоровья,
извлекают необходимую информацию из
рассказа учителя.
Формирование знаний о значении разминки.
Формирование умения реагировать на
звуковые команды.
Владение умением предупреждать
конфликтные ситуации во время занятия,
умением оценивать ситуацию и оперативно
принимать решения, сохранять правильную
осанку при разнообразных формах движения
Уметь контролировать и оценивать свои
действия. Вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его
оценки и учета сделанных ошибок.
Формирование представления о дыхательных
упражнениях как о средстве укрепления
здоровья
Умение технически правильно выполнять
двигательные действия.
Формирование способности отбирать
физические упр.  по их направленности и
составлять из них индивидуальные комплексы
Регулятивные: адекватно воспринимают
оценку учителя; осуществляют пошаговый
контроль своих действий, ориентируясь на
Текущ
ий Акробатические упражнения
Подвижная игра «Два лагеря»
Построение.
Беседа.
Подведение итогов. Оценки.
Д/З
Спасибо за урок!
Кувырки вперёд
Из упора присев (с опорой руками
впереди стоп на 3040 см),
выпрямляя ноги, перенести массу
тела на руки. Сгибая руки и
наклоняя голову вперед,
оттолкнуться ногами и,
переворачиваясь через голову,
сделать перекат на шею и лопатки.
Опираясь лопатками о пол, резко
согнуть ноги и взять группировку.
Заканчивая кувырок, принять упор
присев.
деятельность.
Слушают, выполняют
упражнение
Договариваться о
распределении функций
и ролей совместной
деятельности.
Освобожденные
принимают участие в
подготовке и выдаче
инвентаря, выявляют
допущенные ошибки
других учащихся.
показ более подготовленного ученика.
.
Познавательные: Закрепление техники
Коммуникативные: умеют договариваться и
приходить к общему решению в совместной
деятельности, задавать вопросы; контролируют
действия одноклассников при прыжках.
Рефлексивнооценочный этап 5 мин.
Провести построение.
Провести беседу.
Отметить всех учеников. Указать, за
что ставится такая оценка.
Желательно указывать только
положительные моменты.
Дети  анализируют и
объективно оценивают
результаты собственной
деятельности
Адекватно воспринимать
оценку
Фронтал
ьная.
Формирование умения анализировать и
объективно оценивать свои результаты.
Овладение умением находить компромиссы.
Формирование умения оценивать свою работу
на уроке Планконспект урока по физической культуре для 6 класса.
Раздел программы: Гимнастика
Тема: Акробатика.
Цель: Развитие интереса  к гимнастике и универсальным способностям посредством двигательного и коммуникативного  опыта обучающихся спортивноигровой
деятельности.
Задачи урока:
Образовательные  (предметные):
Закрепление техники.
Закрепление  понятия двигательных действий.
Укрепление здоровья обучающихся посредством развития физических качеств, координационных способностей.
Развивающие (метапредметные):
Формирование  умения адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Развитие умения выделять и формулировать то, что усвоено и, что нужно усвоить.
Формирование умения контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Воспитательные  (личностные):
Воспитание ценностного отношения к ЗОЖ, трудолюбия, волевых качеств.
Формирование  навыков сотрудничества в разных ситуациях, умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.
Тип урока: Комплексный.
Метод проведения:  групповой, индивидуальный.
Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь: свисток, гимнастические маты.
Дата проведения:
Обучающие и развивающие
компоненты, задания и упря
Деятельность учителя
Деятельность учащихся Формы
взаимо
УУД
Виды
контро Построение, приветствие, рапорт.
Подготовка к изучаемому материалу.
Ходьба
обычная
на носках, руки вверх
на пятках, руки за спину
не внешней, внутренней стороне стопы
задания на внимание по свистку учителя
Бег:
медленный
змейкой
с захлестыванием голени
с высоким подниманием бедра
с изменением направления по свистку
по диагонали
Ходьба (восстановление дыхания с
помощью физического упражнения:
руки вверх в стороны  вдох, руки вниз –
выдох)
ОРУ №2
Строевая подготовка
Акробатические упражнения
Ориентировочномотивационный этап 12 мин
я
Провести построение, проверить
готовность к уроку, создать
эмоциональный настрой к изучению
материала.
Наводящими вопросами вывести на
задачи урока.
Подготовить организм
занимающихся к работе в основной
части урока.
Осуществить контроль за
проведением ОРУ
Фронтал
ьная
Группов
ая
Выполнить построение в
шеренгу по одному.
Сдать рапорт дежурного.
Слушают наводящие
вопросы учителя,
отвечают.
Формулируют тему
урока.
Отвечают для чего это
нужно.
Выполняют команды
Выполняют команды
См. приложение
Обращать внимание на правильное
выполнение упрй (положение рук,
ног, обращать внимание на осанку)
Создать эмоциональный настрой к
выполнению заданий.
Проводится комплекс
упражнений .
Выполняют упр.
Вспоминают и
формулируют задачи
урока. Отвечают на
вопрос.
Операционноисполнительский этап 23 мин
Формулирует задание, осуществляет
контроль.
Повороты на месте
Кувырки вперёд
Из упора присев (с опорой руками
впереди стоп на 3040 см),
выпрямляя ноги, перенести массу
Выбирать более
эффективные способы
решения задач.
Прогнозировать свою
деятельность.
Слушают, выполняют
упражнение
Договариваться о
Группов
ая,
индивид
уальная
ля
Самок
онтрол
ь,
текущи
й.
Текущ
ий
Текущ
ий
Умение проявлять внимательность и
дисциплинированность.
Формирование представления о физической
культуре как о средстве укрепления здоровья,
извлекают необходимую информацию из
рассказа учителя.
Формирование знаний о значении разминки.
Формирование умения реагировать на
звуковые команды.
Владение умением предупреждать
конфликтные ситуации во время занятия,
умением оценивать ситуацию и оперативно
принимать решения, сохранять правильную
осанку при разнообразных формах движения
Уметь контролировать и оценивать свои
действия. Вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его
оценки и учета сделанных ошибок.
Формирование представления о дыхательных
упражнениях как о средстве укрепления
здоровья
Умение технически правильно выполнять
двигательные действия.
Формирование способности отбирать
физические упр.  по их направленности и
составлять из них индивидуальные комплексы
Регулятивные: адекватно воспринимают
оценку учителя; осуществляют пошаговый
контроль своих действий, ориентируясь на
показ более подготовленного ученика.
.
Познавательные: Закрепление техники тела на руки. Сгибая руки и
наклоняя голову вперед,
оттолкнуться ногами и,
переворачиваясь через голову,
сделать перекат на шею и лопатки.
Опираясь лопатками о пол, резко
согнуть ноги и взять группировку.
Заканчивая кувырок, принять упор
присев.
распределении функций
и ролей совместной
деятельности.
Освобожденные
принимают участие в
подготовке и выдаче
инвентаря, выявляют
допущенные ошибки
других учащихся.
Коммуникативные: умеют договариваться и
приходить к общему решению в совместной
деятельности, задавать вопросы; контролируют
действия одноклассников при прыжках.
Подвижная игра «Смена капитана»
«Бездомный заяц»
Построение.
Беседа.
Подведение итогов. Оценки.
Д/З
Спасибо за урок!
Рефлексивнооценочный этап 5 мин.
Провести построение.
Провести беседу.
Отметить всех учеников. Указать, за
что ставится такая оценка.
Желательно указывать только
положительные моменты.
Дети  анализируют и
объективно оценивают
результаты собственной
деятельности
Адекватно воспринимать
оценку
Фронтал
ьная.
Формирование умения анализировать и
объективно оценивать свои результаты.
Овладение умением находить компромиссы.
Формирование умения оценивать свою работу
на уроке

intro:
Выполнить построение в шеренгу по одному. Сдать рапорт дежурного.
Слушают наводящие вопросы учителя, отвечают.
Формулируют тему урока.
Отвечают для чего это нужно.
Выполняют команды
обычная
-на носках, руки вверх
на пятках, руки за спину
не внешней, внутренней стороне стопы
задания на внимание по свистку учителя

Бег:
-медленный
-змейкой
-с захлестыванием голени
-с высоким подниманием бедра
-с изменением направления по свистку
-по диагонали
Ходьба (восстановление дыхания с помощью физического упражнения: руки вверх в стороны - вдох, руки вниз – выдох)
ОРУ №2

Выполняют команды

Проводится комплекс упражнений .
Выполняют упр.
Вспоминают и формулируют задачи урока. Отвечают на вопрос

title: План-конспект урока по физической культуре для 6 класса


extracted_text:
Разработка контрольнооценочных средств как
результат итоговой аттестации учащихся 56 классы
Подготовил учитель по физической культуре
Государственного автономного профессионального
образовательного учреждения города  Москвы «Московский
образовательный комплекс имени Виктора Талалихина»
Контрольно-оценочные средства (КОС)
предназначены для контроля и оценки образовательных
достижений обучающихся, освоивших программу
учебной дисциплины физическая  культура.
КОС включают контрольные материалы для
проведения текущего контроля и промежуточной
аттестации в форме дифференцированного зачета.
Комплект контрольно-оценочных средств включает
теоретические и практические задания, описание
условий их выполнения и критерии оценки.
1. Теоретические задания представляют собой
сочинение-рассуждение, беседу и тематику рефератов
по разделам  программы.
2. Практические задания представляют собой
перечень контрольных нормативов для определения и
оценки уровня физической подготовленности учеников.
3.  Учащиеся оцениваются предоставившие справку
установленного образца, выданную медицинским
учреждением, оцениваются образовательным
учреждением на основе теоретических заданий.
Условия выполнения заданий
Место выполнения задания:
1. Спортивный зал
2.Спортивная площадка
3.Актовый зал
4. Малый спортивный зал
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ
УЧАЩИХСЯ
ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
Критерии оценивания по физической культуре являются качественными и количественными.
Качественные критерии успеваемости характеризуют
степень овладения программным материалом: знаниями,
двигательными умениями и навыками, способами
физкультурно-оздоровительной деятельности,
включенными в обязательный минимум содержания
образования и в школьный образовательный стандарт.
Количественные критерии успеваемости определяют
сдвиги в физической подготовленности,
складывающиеся из показателей развития основных
физических способностей: силовых, скоростных,
координационных, выносливости, гибкости и их
сочетаний, что отражает направленность и уровни
реализуемых образовательных программ.
Осуществляя оценивание подготовленности по
физической культуре, учителя реализуют не только
собственно оценочную, но и стимулирующую и
воспитывающую функции, учитывая темп (динамику
изменения развития физических качеств за
определенный период времени, а не в данный момент) и
индивидуальные особенности учащихся (типы
телосложения, психические и физиологические
особенности). При этом учителю необходимо быть
максимально тактичным, внимательным, не унижать
человеческое достоинство обучающегося, заботясь о
повышении и дальнейшем развитии интереса к
физической культуре.
овладение темы, раздела, за четверть (в старших
классах – за полугодие), за учебный год. Она включает в
себя текущие оценки, полученные учащимися за
овладение всеми составляющими успеваемости:
знаниями, двигательными умениями и навыками, а
также отражает сдвиги в развитии физических
способностей, умений осуществлять физкультурно-
оздоровительную деятельность.
по базовым составляющим физической подготовки
учащихся:
К р и т е р и и   о ц е н и в а н и я   у с п е в а е м о с т и
И т о г о в а я   оценка выставляется учащимся за
I. Знания
При оценивании знаний по предмету «Физическая
культура» учитываются такие показатели: глубина, полнота, аргументированность, умение использовать их
применительно к конкретным случаям и занятиям
физическими упражнениями.
методы: опрос, проверочные беседы (без вызова из
строя), тестирование.
С целью проверки знаний используются следующие
Оценка 5
За ответ, в котором
учащийся
демонстрирует
глубокое
понимание
сущности
материала; логично
его излагает,
используя в
деятельности
Оценка 4
За тот же
ответ, если в
нем
содержатся
небольшие
неточности и
незначительн
ые ошибки
Оценка 2
За  незнание
материала
программы
Оценка 3
За ответ, в
котором
отсутствует
логическая
последователь
ность, имеются
пробелы в
знании
материала, нет
должной
аргументации
и умения
использовать
знания на
практике
II. Техника владения двигательными умениями и
навыками
Для оценивания техники владения двигательными
умениями и навыками используются следующие
м ет о ды :  наблюдение, вызов из строя для показа,
выполнение упражнений и комбинированный метод.
Оценка 5
1
Движение или
отдельные его
элементы
выполнены
правильно, с
соблюдением всех
требований, без
ошибок, легко,
свободно, четко,
уверенно, слитно, с
отличной осанкой,
в надлежащем
ритме; ученик
понимает сущность
движения, его
назначение, может
разобраться в
Оценка 3
3
Двигательное
действие в
основном
выполнено
правильно, но
допущена одна
грубая или
несколько
мелких
ошибок,
приведших к
скованности
движений,
неуверенности.
Учащийся не
может
выполнить
Оценка 4
2
При
выполнении
ученик
действует так
же, как и в
предыдущем
случае, но
допустил не
более двух
незначительны
х ошибок
Оценка 2
4
Движение или
отдельные его
элементы
выполнены
неправильно,
допущено
более двух
значительных
или одна
грубая ошибка движение в
нестандартных
и сложных в
сравнении с
уроком
условиях
движении,
объяснить, как оно
выполняется, и
продемонстрироват
ь в нестандартных
условиях; может
определить и
исправить ошибки,
допущенные
другим учеником;
уверенно
выполняет учебный
норматив
Оценка 5
Учащийся умеет:
– самостоятельно
организовать
место занятий;
– подбирать
средства и
инвентарь и
применять их в
конкретных
условиях;
–
контролировать
ход выполнения
деятельности и
оценивать итоги
III. Владение способами
и умение осуществлять физкультурно-
оздоровительную деятельность
Оценка 4
Учащийся:
– организует
место занятий в
основном
самостоятельно,
лишь с
незначительной
помощью;
– допускает
незначительные
ошибки в подборе
средств;
– контролирует
ход выполнения
деятельности и
оценивает итоги
Оценка 3
Более
половины
видов
самостоятель
ной
деятельности
выполнены с
помощью
учителя или
не
выполняется
один из
пунктов
Оценка 2
Учащийся не
может
выполнить
самостоятель
но ни один из
пунктов
IV. Уровень физической подготовленности
учащихся
Оценка 5
Исходный показатель
соответствует
высокому уровню
подготовленности,
предусмотренному
обязательным
минимумом подготовки
и программой
физического
воспитания, которая
отвечает требованиям
государственного
Оценка 4
Исходный
показатель
соответствует
среднему уровню
подготовленности
и достаточному
темпу прироста
Оценка 3
Исходный
показатель
соответствуе
т низкому
уровню
подготовлен
ности и
незначитель
ному
приросту
Оценка 2
Учащийся
не
выполняет
государстве
нный
стандарт,
нет темпа
роста
показателе
й
физической
подготовле стандарта и
обязательного
минимума содержания
обучения по
физической культуре, и
вы-сокому приросту
ученика в показателях
физической
подготовленности за
определенный период
времени
нности
(При оценке физической подготовленности
приоритетным показателем является темп прироста
результатов. Задание учителя по улучшению
показателей физической подготовленности (темп
прироста) должны представлять определенную
трудность для каждого учащегося, но быть реально
выполнимыми. Достижение этих сдвигов при условии
систематических занятий дает основание учителю для
выставления высокой оценки.)
Общая оценка успеваемости складывается по видам
программы: по гимнастике, баскетболу, волейболу,
легкой атлетике– путем сложения конечных оценок,
полученных учеником по всем видам движений, и
оценок за выполнение контрольных упражнений.
Оценка успеваемости за учебный год производится на
основании оценок за учебные четверти с учетом общих
оценок по отдельным разделам программы. При этом
преимущественное значение имеют оценки за умения и
навыки осуществлять собственно двигательную,
физкультурно-оздоровительную

Теоретические задания:
5 класс
• Терминология избранной игры. Правила и
организация проведения соревнований по
баскетболу(волейболу). Техника безопасности
при проведении соревнований и занятий.
Подготовка места занятий. Помощь в судействе.
Организация и проведение подвижных игр и
игровых заданий.
Олимпийского движения, физической культуры и
отечественного спорта.
• Основы истории возникновения и развития
• Воздушные ванны (теплые, безразличные,
прохладные, холодные, очень холодные). Солнечные ванны (правила, дозировка).
• Значение гимнастических упражнений для
сохранения правильной осанки, развитие силовых
способностей и гибкости. Страховка во время
занятий. Основы выполнения гимнастических
упражнений.
• Гигиенические основы организации
самостоятельных занятий физическими
упражнениями, обеспечение их
общеукрепляющей и оздоровительной
направленности, предупреждение травматизма и
оказание посильной помощи при травмах и
ушибах.
• Терминология легкой атлетики. Правила и
организация проведения соревнований по легкой
атлетике. Техника безопасности при проведении
соревнований и занятий. Подготовка места
занятий. Помощь в судействе.
Практические задания (нормативы):
НОРМАТИВЫ
Бег 30 м. (сек.)
Бег 60 м. (сек.)
Бег 200 м. (сек.)
Кросс 300 м. (сек.)(мин. сек.)
Кросс 500 м. (мин. сек.)
Кросс 1000 м.(мин. сек.)
Кросс 1500 м. (мин. сек.)
Шестиминутный бег (М)
Челночный бег 4х9 м. (сек.)
Прыжок в длину с места (см)
Прыжок в длину с разбега (см)
Прыжок в высоту с разбега (см.)
Тройной прыжок с места (см.)
Прыжки со скакалкой (раз в 1')
Метание мяча 150 гр. (м.)
Метание гранаты 500гр.
Подтягивание на перекладине (раз)
Отжимания в упоре лежа (раз)
Поднимание туловища (раз за Г)
Вис на согнутых руках (сек.)
Полоса препятствий (мин.сек.)
МАЛЬЧИКИ
«5» «4» «3» «5» «4» «3»
6.6
5.8.
5.3
10.8
12.0
11.3
38
41
48
1.20
1.10
1.05
2.25
2.05
2.00
4.40
4.55
6.00
8.50
9.30
10.30
900
1150
1200
10.5
10.8
11.6
165
160
135
300
270
210
80
100
105
550
520
420
110
105
100
33
27
12
7
17
21
5
4
9
16
12
3
28
25
16
12
18
20
1.35
1.45
2.30
ДЕВОЧКИ
6.2.
5.8
6.2
11.0
11.5
11.8
42
45
44
1.15
1.10
1.15
2.15
2.10
2.10
5.25
5.40
5.10
10.00 9.00
9.40
1000
1050
1050
11.0
11.0
11.3
150
150
145
250
270
240
90
100
90
490
500
460
95
115
110
19
20
16
10
12
11
3
13
11
8
7
6
22
24
20
15
17
15
2.00
1.50
2.10 Наклон вперед из положения сидя, ноги
врозь (см.)
Многоскоки:  8 на правой + 8 на
левой (м)
                  8-й прыжок с ноги на ногу (м)
10
30
15
29
14
6 класс
7
29
14
4
26
13
12
24
14
9
22
13,5
6
20
13
Теоретические задания:
• Основы истории возникновения и развития
Олимпийского движения, физической культуры и
отечественного спорта.
• Воздушные ванны (теплые, безразличные,
прохладные, холодные, очень холодные).
Солнечные ванны (правила, дозировка).
• Терминология избранной игры. Правила и
организация проведения соревнований по
баскетболу(волейболу). Техника безопасности
при проведении соревнований и занятий.
Подготовка места занятий. Помощь в судействе.
Организация и проведение подвижных игр и
игровых заданий.
сохранения правильной осанки, развитие силовых
способностей и гибкости. Страховка во время
занятий. Основы выполнения гимнастических
упражнений.
• Значение гимнастических упражнений для
• Терминология легкой атлетики. Правила и
• Гигиенические основы организации
организация проведения соревнований по легкой
атлетике. Техника безопасности при проведении
соревнований и занятий. Подготовка места
занятий. Помощь в судействе.
самостоятельных занятий физическими
упражнениями, обеспечение их
общеукрепляющей и оздоровительной
направленности, предупреждение травматизма и
оказание посильной помощи при травмах и
ушибах.
Практические задания (нормативы):
Контрольные
мальчики
девочки 330
110
4
10.4
5
9.8
Без учета времени
360
упражнения
Бег 60 м,с
Бег 2000 м, с
Прыжок в длину,
см.
Прыжок в высоту,
см.
Метание мяча 150
гр., м.
Подтягивание на
высокой
перекладине из
виса, раз
Подтягивание на
низкой перекладине
из виса лёжа, раз

36
7
115
29
5
3
11.1
5
10.3
4
10.6
270
90
21
4
330
110
23
280
100
18
17
14
ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ АТТЕСТАЦИИ УЧАЩИХСЯ
СПЕЦИАЛЬНОЙ МЕДИЦИНСКОЙ ГРУППЫ (СМГ)
Дети II и III групп здоровья, которые составляют СМГ,
В соответствии с рекомендациями Министерства
образования Российской Федерации учитываются
особенности в организации занятий физической
культурой в СМГ.
по своим двигательным возможностям не могут
сравниться со здоровыми детьми. Общий объем
двигательной активности и интенсивность физических
нагрузок обучающихся в СМГ должны быть снижены по
сравнению с объемом нагрузки для учащихся основной и
подготовительной групп.
В то же время, несмотря на низкий исходный уровень
физической подготовленности учащихся СМГ,
регулярные занятия физической культурой небольшого
объема и интенсивности позволяют вскоре (через 1,5–2
месяца) заметить положительную динамику в развитии
их физических возможностей и общем оздоровлении.
Кроме этого, каждый из обучающихся в СМГ имеет
свой набор ограничений двигательной активности,
который обусловлен формой и тяжестью его Итоговая отметка по физической культуре в СМГ
заболевания. Такие ограничения неизбежно
накладывают отпечаток на степень развития
двигательных навыков и качеств. В силу вышеназванных
причин оценивать достижения обучающихся в СМГ по
критериям, которые используются для выставления
отметки учащимся основной группы, нельзя.
Для обучающихся в СМГ в первую очередь необходимо
оценить их успехи в формировании навыков здорового
образа жизни и рационального двигательного режима.
При выставлении текущей отметки обучающимся в
СМГ необходимо соблюдать особый такт, быть
максимально внимательным, не унижать достоинства
ученика, использовать отметку таким образом, чтобы
она способствовала его развитию, стимулировала его на
дальнейшие занятия физической культурой.
выставляется с учетом теоретических и практических
знаний (двигательных умений и навыков, умений
осуществлять физкультурно-оздоровительную и
спортивно-оздоровительную деятельность), а также с
учетом динамики физической подготовленности и
прилежания.
Основной акцент в оценивании учебных достижений
по физической культуре учащихся, имеющих
выраженные отклонения в состоянии здоровья, должен
быть сделан на стойкой их мотивации к занятиям
физическими упражнениями и динамике их физических
возможностей. При самых незначительных
положительных изменениях в физических возможностях
обучающихся, которые обязательно должны быть
замечены учителем и сообщены учащемуся (родителям),
выставляется положительная отметка.
также обучающемуся, который не продемонстрировал
существенных сдвигов в формировании навыков, умений
и развитии физических качеств, но регулярно посещал
занятия по физической культуре, старательно выполнял
задания учителя, овладел доступными ему навыками
самостоятельных занятий оздоровительной или
корригирующей гимнастикой, необходимыми знаниями в
области физической культуры.
среднем (полном) общем образовании  выставляется
отметка по физической культуре.
выпускников основной и средней (полной)
общеобразовательной школы выпускники
общеобразовательных учреждений могут участвовать в
итоговой аттестации по физической культуре,
В соответствии с Положением об итоговой аттестации
Положительная отметка должна быть выставлена
В аттестаты об основном общем образовании и Для проведения экзамена учитель заранее готовит
проводимой как экзамен по выбору. Экзамен
целесообразно проводить по билетам.
Экзамен проводится во время первых уроков в
спортивном зале школы. Школьники приходят на
экзамен в спортивной форме. Температура в помещении
должна быть не ниже 21 градуса по Цельсию.
билеты, в которые включаются теоретический вопрос и
практическое задание под условным номером.
Практическое задание должно быть доступно и
разрешено к выполнению только учащимся с конкретной
формой заболевания.
Экзамен проводится в присутствии медицинского
работника школы.
Примерный перечень теоретических вопросов и
практических заданий, общий для выпускников
основной и средней (полной) общеобразовательной
школы, прилагается. При составлении экзаменационных
билетов учитель физической культуры должен
учитывать реальное функциональное состояние
учащихся и уровень организации образовательного
процесса для СМГ в общеобразовательном учреждении
Перечень вопросов и практических заданий
для аттестации выпускников основной и средней
общеобразовательной школы по физической
(полной)
культуре,
отнесенных по состоянию здоровья
к специальной медицинской группе
Примерные вопросы:
1. Что такое здоровый образ жизни?
2. Что значит «рациональный режим питания»?
3. Что называют «рациональным режимом
4. Чем характеризуется здоровый досуг?
5. Зачем нужно заниматься физической культурой
двигательной активности»?
учащимся, которые по состоянию здоровья отнесены к
специальной медицинской группе?
6. Какие физические упражнения тебе полезно
выполнять с учетом твоего заболевания?
7. Какие правила надо соблюдать при составлении и
выполнении комплекса корригирующей гимнастики при
твоем заболевании?
8. Какие правила надо соблюдать при составлении и
выполнении комплекса утренней гимнастики при твоем
заболевании?
9. Как сформировать правильную осанку?
10. Какие ты знаешь правила оказания первой медицинской помощи при травме руки (ноги),
полученной во время занятий физической культурой?
при выполнении физических упражнений?
они нужны и как выполняются?
зачем они нужны и как выполняются?
культурой на состояние организма?
оценивают?
11. Какие меры предосторожности нужно соблюдать
12. Какие бывают дыхательные упражнения, зачем
13. Какие релаксационные упражнения ты знаешь,
14. Как влияют регулярные занятия физической
15. Что такое физическая подготовленность и как ее
16. Какие ты знаешь основные физические качества?
17. Как можно контролировать свое состояние во
18. Какие виды оздоровительной физической
время занятий физической культурой?
культуры тебе известны?
Примерные виды практических заданий
(выполняются при отсутствии противопоказаний)
1. Выполнить комплекс упражнений ежедневной
2. Выполнить комплекс упражнений дыхательной
3. Выполнить комплекс упражнений корригирующей
4. Выполнить комплекс упражнений для развития
5. Выполнить комплекс упражнений для развития
6. Выполнить комплекс упражнений для развития
7. Выполнить комплекс упражнений для развития
8. Выполнить комплекс упражнений для развития
9. Выполнить комплекс упражнений для
10. Комплекс упражнений для профилактики
11. Самостоятельно составить комплекс упражнений
утренней зарядки.
гимнастики.
гимнастики (при конкретном заболевании).
силы рук (ног, спины, брюшного пресса).
координации движений.
быстроты.
общей выносливости.
гибкости.
формирования правильной осанки.
плоскостопия.
утренней зарядки (из предложенного набора
физических упражнений) и выполнить его.
помощи при травме руки.
помощи при травме ноги.
12. Показать способы оказания первой медицинской
13. Показать способы оказания первой медицинской
14. Выполнить упражнения из изученных подвижных игр (броски мяча в баскетбольное кольцо; ведение мяча
в баскетболе; подача мяча в волейболе; прием мяча в
волейболе; элементы челночного бега и т. п.).
• Выполнить броски теннисного мяча в цель (без
учета результата).

title: Разработка контрольно-оценочных средств как результат итоговой аттестации учащихся 5-6 классы Подготовил учитель по физической культуре Государственного автономного профессионального образовательного учреждения города  Москвы «Московский образовательный комплекс имени Виктора Талалихина»