extracted_text:
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области
«Средняя общеобразовательная школа № 5 «Образовательный центр» им.М.П.Бочарикова города
Новокуйбышевска городского округа Новокуйбышевск Самарской области»
                 структурное подразделение «Центр детскоюношеского творчества»
Дополнительная общеобразовательная
 общеразвивающая программа
« Проектирование и дизайн»

Возраст детей: 718 лет
Срок обучения: 2 года
Тип программы: авторская
Направленность программы: техническая
Педагогразработчик:
Гунина Екатерина Ивановна г. о. Новокуйбышевск
                                                     2018 год
Пояснительная записка
1. Направленность программы дополнительного образования детей:
техническая
2. Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность программы
Современный   уровень   развития   производства,   техники   немыслимы   без
художественного   проектирования,   обеспечивающего   не   только   высокую
технологичность, прочность конструкции, но и эстетичный вид предмета или
изделия.
Дизайн   –   это   органическое   единство   пользы   и   красоты,   функции   и
формы.   Он   во   многом   определяет   внешний   и   внутренний   вид   городов,
построек, транспорта, технических изделий и конструкций, рекламы, мебели и
многого   другого.   Смысл   дизайна   заключается   в   комплексном,   системном
подходе к каждой вещи.
Придавая определенные функциональные и эстетические свойства вещам
и   интерьерам,   дизайнер   формирует   человека,   который   будет   пользоваться
этими вещами и жить в этой среде. Отсюда следует важная воспитательная
функция дизайна, его социальнокультурная и социальнополитическая роль в
жизни общества.
Обучающиеся оценивают учебный процесс с точки зрения того, что он
  устанавливается   прочная   связь   между
дает   для   их   будущего,
профессиональными и учебными интересами.
Программа   «Проектирование   и   дизайн»   актуальна,   т.к.   изучая   способы
преображения форм, обучающиеся приобретают опыт выражения творческой
мысли.   Программа   позволяет   сформировать   эстетическую   культуру
обучающегося   –   совокупность   знаний   о   ее   сохранении,   передаче,
2 преобразовании и использовании в науке, производстве, архитектуре и других
сферах жизни общества.
Актуальность   программы   становится   очевидной   при   обращении   к   таким
аспектам жизни:
• формирование   современной   культуры   (новые   подходы   в   организации
среды, изменение архитектурного облика городов, общественных сооружений и
жилых интерьеров, мест досуга и отдыха);
•
появление   новых   культурных   потребностей,   направленных   на   решение
актуальных для молодежи проблем самоопределения;
•
•
поддержка художественно одаренных детей;
оформление новых областей материального производства и современных
технологий,
  декоратор,
проектировщик   образовательных,   музейных   и   выставочных   пространств,
  новых   актуальных   профессий   (дизайнер,
культурных акций и событий и т.п.).
Общеизвестно,   что   дизайн,   как   одно   из   главных   направлений   проектной
культуры, стал во всех передовых странах в последние десятилетия важнейшим
фактором формирования предметнопространственной среды в целом и во всех
ее составляющих.
Новизна программы «Проектирование и дизайн» в том, что ее ключевая идея
–   формирование   у   обучающегося   особого   стиля   мышления   (дизайнерского
мышления),   для   которого   характерно   понимание   основных   критериев
гармонической вещи, чувства стиля, эстетическое отношение к миру вещей, а
также   освоения   инновационного   оборудования   в   рамках   изучения   данной
программы.
3.   Цель   программы:  воспитание   и   развитие   личности   посредством   занятий
проектированием и дизайном.
4. Задачи программы:
3 4.1.   Обучающие   –   обучение   основам   работы   в   новой   универсальной   области
(проектирование и дизайн), которая предполагает новый способ формирования
и интеграции традиционных дисциплин и дает представления о современном
искусстве и материальной культуре;
4.2. Воспитывающие   воспитание эстетического вкуса, чувства гармонии цвета
и формы, красоты с пользой и функциональностью;
4.3.   Развивающие   –   развитие   графической   грамотности   обучающихся,
пространственного и конструкторского мышления, пространственного видения
конструкции.
5. Особенности программы
Программа   курса   построена   таким   образом,   чтобы   у   обучающихся
сложились   представления   о   специфике   дизайна   и   его   роли   в   жизни,   об
источниках  развития  искусства,  о  творческой   художественной  деятельности
человека,   направленной   на   преобразование   окружающего   мира   вещей,
продуктов   технического   производства,   природной   среды   с   последующим
проектированием   в   3D  программах   с   использованием   станков   с   ЧПУ.
Особенностью курса является проникновение в суть предмета, его изначальную
важность, воспитание способности видеть в природе прекрасное и переносить
его   в   свое   творчество.   Другими   словами,   развитие   способности   создавать
предметы,   интерьер,   соответствующие   конкретному   человеку,   определенной
среде.
Главная   концепция   программы   строилась   на   идее   создания   особой,
“возрастной” родственной ребенку среды, которая проектировалась, строилась
и   постоянно   менялась   посредством   совместной   деятельности   педагога   и
обучающихся.
В   ходе   работы   по   программе   необходимо   соблюдение   следующих
основополагающих принципов:
4 1.сотрудничество   и   сотворчество:   создание   на   занятиях   атмосферы
равенства   "партнеров"   по   общению,   психологопедагогическая   поддержка
педагогом уникальности каждого ребенка в его творческом самовыражении;
последовательное   расширение   границ   сотворческого   общения   до   уровня
художественноэстетических обобщений;
2.   организация   занятия,     как   "эмоционального   сценария"   на   основе
"действия – события", способного спровоцировать своеобразный "трилог": дети
– педагог – автор художественного произведения;
3.   активизация   сопереживания,   стимулирование   эмпатии,   ведущей   к
рефлексии представлений ребенка о себе и искусстве.
Мотивация познавательной активности обучающихся инициируется через
практическую   направленность   использования   получаемых   знаний,   умений   и
навыков. При подборе и составлении учебных заданий важно следить за тем,
чтобы их содержание моделировало элементы деятельности специалистов, а
графические  работы имели прототипами  реально  существующие объекты. В
процессе   обучения   необходимо   осуществление   межпредметных   связей   с
черчением, технологией, математикой, 3D  моделированием, изобразительным
искусством, информатикой и другими дисциплинами.
 6. Возраст    детей,    участвующих   в   реализации   данной
   дополнительной образовательной программы: 718 лет.
 7. Сроки  реализации  дополнительной  образовательной программы
   (продолжительность образовательного процесса, этапы): 2 года
8. Формы и режим занятий
Занятия проводятся в групповой форме. Совместные занятия детей разного
возраста в одной группе.
5 Режим работы: 2 часа в неделю.
  9.   Ожидаемые         результаты         и         способы       определения       их
результативности
Полученные   знания,   умения   и   навыки   подтверждаются   различными
формами контроля знаний:
– Входящий контроль (Анкетирование, тестирование).
– Текущий контроль направлен на выявление особенностей деятельности
обучающихся   с   учетом   зоны   ближайшего   развития;   проводится   в   форме
анализа творческих работ, т.е. активного обсуждения целей изучения данного
раздела   (темы)   и   степени   достижения   этих   целей   каждым   обучающимся;
опирается на самооценку обучающихся;
– Промежуточный контроль (Защита дизайн  проектов) оценка проектов
обучающихся, в зависимости от уровней, описывающих их подготовленность в
двух основных разделах – проектирование и изготовление.
– Итоговый контроль (Презентация портфолио и др.).
Контроль   и   проверка   уровня   понимания   обучающимися   теоретических
вопросов   осуществляется   при   анализе   практических   и   творческих   работ
обучающихся,   где   наглядно   отслеживается   степень   и   качество   усвоения
материала. Данный вид контроля дает информацию о пробелах в пройденной
теоретической   части   курса   у   каждого   обучающегося,   что   помогает   в
планировании восполнения знаний и оказании помощи при их усвоении.
Результативность.
Основная   цель   использования   творческого   потенциала   дизайна   для
многостороннего   развития   обучающегося   заключалась   во   введении
обучающихся   в   самостоятельную   художественнотворческую   деятельность.
Этому   способствовала   следующая   последовательность   действий:
апробирование   системы   заданий   и   упражнений   с   последующим   анализом   и
оценкой; контроль уровня развития у детей воображения и мышления.
6 Разработанная   программа   существенно   повышает   эффективность
процесса   художественноэстетического   воспитания   детей.   Предложенный
подход   к   организации   занятий   позволяет   приблизить   обучающихся   к
требованиям   времени,   делая   возможным   формирование   эмоционально
оценочного отношения к гармонии окружающей предметной среды, а также
творческих созидательных качеств личности.
Методические рекомендации к программе позволяют каждому педагогу
творчески   подходить   к   проведению   занятий.   Задача   педагога   –   обеспечить
творческую атмосферу для самовыражения ребенка.
10. Формы    подведения   итогов   реализации   дополнительной
   образовательной   программы
 выставка моделей (макеты);
 демонстрация моделей (презентация).
7 II. Учебнотематический план программы дополнительного образования
детей
1 год обучения
№
              Название темы
            Количество часов
Теория
Практика
Всего
Теоретические основы дизайна
1
Цвет и стиль в дизайне
2
3
Основы дизайн  композиции
4 Многообразие видов дизайна
5
6
7
8
Дизайн мебели
Дизайн интерьера
Ландшафтный дизайн
Графический дизайн
Итого:
1
1
1
2
1
2
2
2
12
1
2
3
3
13
13
16
9
60
2
3
4
5
14
15
18
11
72
8 2 год обучения
Практика
            Количество часов
Всего
2
8
1
5
Теория
1
3
3
1
1
2
11
5
21
21
6
2
61
8
22
22
8
2
72
№               Название темы
1 Введение
2 Программное обеспечение   для
создания дизайна.
3 Станки с ЧПУ для создания
элементов дизайна.
4 Проектирование и
конструирование моделей с
использованием компьютерного
программного обеспечения.
5 Проектирование и
конструирование моделей с
использованием станков с ЧПУ.
6 Презентация продуктов.
7 Итоговое занятие.
Итого:
9 III. Содержание программы дополнительного образования детей
1 год обучения
№                Название темы
1
Содержание деятельности
Теоретические основы дизайна Дизайн мебели, интерьера,
2 Цвет и стиль в дизайне
3 Основы дизайн  композиции
4 Многообразие видов дизайна
ландшафта.
Практическая работа «Эскиз
мебели»
Определения: цвет, стиль.
Назначение цвета и стиля в
дизайне.
Практическая работа «Эскиз
интерьера  с использованием цвета»
Понятие: композиция,
композиционное решение.
Практическая работа «Создание
композиции в дизайне помещения»
Виды дизайна: графический дизайн,
артдизайн, вебдизайн, дизайн
среды.
Практическая работа «Создание
10 5
Дизайн мебели
6
Дизайн интерьера
7 Ландшафтный дизайн
эскиза модели в одном из видов
дизайна» (по выбору).
Понятия: мебель, стиль, диван,
кровать, консоль, пуф, ванна,
раковина, шкаф, стул, табурет,
гарнитур, шкафкупе, туалетный
столик, прихожая, стол и т. д.
Практическая работа «Создание
эскиза мебели» (по выбору).
Практическая работа «Создание
макета мебели по эскизу»
Понятия: дизайн спальни,  ванной,
кухни, гостиной,  офиса, детской.
Стили в интерьере.
Практическая работа «Создание
эскиза интерьера помещения» (на
выбор).
Практическая работа «Создание
модели интерьера помещения по
разработанным эскизам».
Понятия: ландшафт, альпийская
горка, каменный сад, пруд,
цветники, клумбы, освещение,
садовый декор.
Функциональность и внешний вид
ландшафта.
Практическая работа «Создание
эскиза ландшафта».
Практическая работа «Создание
11 8
Графический дизайн
макета ландшафта».
Понятия: реклама, упаковка,
книжный дизайн.
Законы композиции, психология
восприятия, значение символов и
цветов.
Практическая работа «Создание
эскиза графического дизайна» (по
выбору)
Практическая работа «Создание
макета графического дизайна по
эскизу».
2 год обучения
№                Название темы
1
Введение
2 Программное обеспечение
для создания дизайна.
3
Станки с ЧПУ для создания
элементов дизайна.
4 Проектирование и
Содержание деятельности
Компьютерный дизайн. Дизайн на
производстве, в промышленности.
Знакомство с программами для
создания дизайна.
Практическая работа в программе,
Tinkercad, КОМПАС, Art CAM for
Education.
Понятия: станки, оборудование,
ЧПУ.
Практическая работа по созданию
модели для лазерного плоттера.
Проектирование моделей в
конструирование моделей с
программах, Tinkercad, КОМПАС,
12 использованием
компьютерного программного
Art CAM for Education.
обеспечения.
5 Проектирование и
изготовление моделей с
использованием станков с
ЧПУ.
6 Презентация продуктов.
7 Итоговое занятие.
Знакомство со станками с ЧПУ: 3D
принтер, фрезерногравировальный
станок.
Работа на станках с ЧПУ.
Изготовление моделей
выполненных в программе
Tinkercad,  КОМПАС, Art CAM for
Education.
Понятия: презентация,
выступление, доклад, продукт,
демонстрация, иллюстрация, слайд
шоу.
Практическая работа «Создание
презентации своего продукта в
программе «Microsoft PowerPoint».
Выставка работ обучающихся.
IV. Методическое обеспечение программы дополнительного образования
1. Методическое пособие «Работа с 3D программой Tinkercad»
2. Методические рекомендации «Работа на 3D принтере»
детей
13 3. Обучающие   презентации   «Дизайн   мебели»,
  «Дизайн   интерьера»,
«Ландшафтный дизайн», «Виды дизайна», «Стили в интерьере».
4. Раздаточный материал по темам программы «Мебель», «Кухня», «Прихожая»,
«Столовая».
V. Список литературы
1. В.С. Кузин. Программа “Основы дизайна” – Москва. Дрофа. 2002г.
2. Экспериментальная   программа   “Архитектурная   композиция”   преподавателя
Одиноковой М.А. г. Пенза 1999.
3. Рунге В.Ф., Сеньковский В. В. Основы теории и методологии дизайна. Москва.
МЗ – Пресс, 2001.
4. Черневич Е.В. Язык графического дизайна: материалы и методы Майкл Грейс.
Дизайн. Изд. Фалькин 1996г.
5. Калмыкова З.И. Особенности продуктивного мышления. Вопросы психологии.
6. Нестеренко   О.И.   Краткая   энциклопедия   дизайна.   –   Москва.   Молодая
гвардия,1994.
7. Пономарев   Я.А.
  Исследование   творческого   потенциала   человека.
Психологический журнал №1. 1991.
8. Е.Ю.   Крутских,   Д.В.   Литвинов.   Интерьер   вашего   дома.   Практическое
руководство. – Екатеринбург. У – Фактория. 2005.
Календарнотематический план
программы дополнительного образования детей.
Первый год обучения
14 №
Название темы
п/п
Теоретические основы дизайна
1
Цвет и стиль в дизайне
2
3
Основы дизайн  композиции
4 Многообразие видов дизайна
5
6
7
8
Всего:
Дизайн мебели
Дизайн интерьера
Ландшафтный дизайн
Графический дизайн
Сроки
(неделя)
Колич
ество
часов
2
3
4
5
14
15
18
11
72
1
23
35
57
814
1522
2231
3136
36
Второй год обучения
15 №
Название темы
п/п
Сроки
(неделя)
Колич
ество
часов
1 Введение
2 Программное   обеспечение

  для
2
8
создания дизайна.
3 Станки с ЧПУ для создания
8
1
25
69
элементов дизайна.
4 Проектирование и конструирование
22
1020
моделей с использованием
компьютерного программного
обеспечения.
5 Проектирование и конструирование
моделей с использованием станков с
ЧПУ.
6 Презентация продуктов.
7 Итоговое занятие.
Всего:
22
8
2
72
2131
3235
36
16 I.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
II.
III.
Оглавление
Пояснительная записка.
Направленность программы дополнительного образования
детей.
Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность
программы.
Цель программы.
Задачи программы.
Особенности программы.
Возраст    детей,    участвующих   в   реализации   данной
дополнительной образовательной программы.
Сроки     реализации     дополнительной     образовательной
программы
(продолжительность образовательного процесса, этапы).
Формы и режим занятий.
Ожидаемые    результаты    и    способы   определения   их

результативности.
Формы
дополнительной образовательной   программы.
Учебнотематический   план   программы   дополнительного
  подведения
  реализации

  итогов
образования детей.
Содержание   программы   дополнительного   образования
детей.
2
2
2
3
3
4
5
5
5
5
7
8
9
IV. Методическое   обеспечение   программы   дополнительного
13
V.
VI.
образования детей.
Список используемых источников и литературы.
Календарно – тематический план
Приложение   1   «Основные   понятия   и   отличительные
особенности интерьера»
13
14
17
      Приложение 1
Основные понятия и отличительные особенности интерьера
17 Графический   дизайн  –   область   творчества,   решающая   задачи
проектирования   визуальных   структур.   Графический   дизайнер   занимается
разработкой фирменного стиля, рекламой продукции, упаковки. Особое место
занимает книжный дизайн. Графика очень активно используется при создании
городской   среды,   правильный   подход   к   этому   вопросы   может   существенно
облегчить жизнь горожанам. Графический дизайнер, как живописец, передает
эмоции   и   информацию   через   форму   и   цвет.   Поэтому   для   создания
качественного продукта необходимо учитывать множество  аспектов:  законы
композиции,  психологию   восприятия,  значение   символов   и   цветов   в   данной
культуре и так далее.
Артдизайн  –   область   деятельности   на   стыке   предметного   дизайна   и
современного   искусства.   Предметы   артдизайна   скорее   носят   декоративный
характер,   нежели   функциональный.   Такие   артобъекты,   отличающиеся   от
живописи и скульптуры в привычном понимании, художественно организуют
пространство, оживляют его, становятся яркими акцентами.
Вебдизайн – деятельность по созданию вебинтерфейсов для сайтов или
приложений. Наиболее близко вебдизайн связан с графическим дизайном, но
кроме этого присутствует и еще одна важная составляющая этого процесса –
вебпрограммирование. Вебдизайнер занимается проектированием структуры
страниц сайта, поиском наиболее удобных для пользователя способов подачи
информации и художественным оформлением. По сути он создает «упаковку»
для информации с целью повышения на нее спроса в сети.
 Дизайн среды  – деятельность по формированию среды, окружающей
человека.   Дизайн   среды   можно   разделить   на   две   составляющих:
проектирование   внутреннего   пространства   (интерьеров  помещений)   и
проектирование   внешнего   пространства   (ландшафтный   дизайн,   дизайн
18 городской среды). В компетенцию специалиста этой сферы входит разработка
оптимальных (с эргономической, функциональной, эстетической точек зрения)
способов взаимодействия человека с его окружением.
Ландшафтный дизайн   это разработка и внедрение мероприятий по
преобразованию   и   оформлению   земельного   участка.   Существует   множество
решений   обустройства   территории   земельного   участка.   Это   и   возведение
альпийских горок, и оформление газонов и клумб, организация освещения и
полива, включение малых архитектурных форм (скульптур, беседок, мостиков,
качелей),   искусственных   водоемов   и   многое   другое.   От   того,   насколько
профессионально разработан и внедрен проект ландшафтного дизайна, зависит,
будет ли на участке уютно и комфортно.
Что такое дизайн интерьера?
  Дизайн   интерьера   является   конкретным
  Детальная
решением   оформления   помещения.
выбор
разработка
подходящего   напольного   покрытия,   отделку   стен,
  предполагает
  дизайна

окон   и   дверей,   разработку   плана   освещения,   расстановку   мебели   и   прочих
элементов интерьера.
Создание   дизайна   —   проекта   является   творческим,   профессиональным
действием,   направленным   на   создание   гармоничного   и   функционального
пространства   офиса,   коттеджа,   дома   или   производственного   помещения.
Началом проекта любого помещения, будь то квартира, загородный дом или
офис, является оригинальная идея, которая рождается в голове дизайнера.
19 Для   воплощения   проекта   в   жизнь   обычно   подготавливается   комплексный
проект, который должен отражать все технические требования и эстетические
пожелания к современному офису или квартире. Это искусство расстановки
предметов   в   разнообразных   помещениях.   Грамотно   выполненный   дизайн
позволяет раскрыть сущность владельца дома и наполнить каждый сантиметр
жилого пространства  красотой и смыслом. Грамотно выполненный  интерьер
оптимально сочетает в себе функциональность и красоту.
Для чего необходим дизайн интерьера
Для комфортного и уютного проживания просто необходим правильный дизайн
интерьера. Любой  человек,   самостоятельно  обустраивая  пространство   своей
квартиры или дома, пытается создать свой собственный дизайн интерьера. Но,
к сожалению, не обладая необходимой квалификацией мало у кого получается
достичь желаемой цели.
Большая   часть   жизни
современного   человека
проходит в разнообразных
  По   этой
помещениях.
причине
интерьеру
  окружающему
необходимо
уделять   особое   внимание.
20 Так,   например,   неграмотный   дизайн   интерьера   или   хаотичная   обстановка   в
помещении могут вызывать раздражение, а в некоторых случаях депрессию и
стресс.   Каждый   из   нас   хоть   раз   сталкивался   с   ситуацией,   когда,   заходя   в
комнату  с неправильным  интерьером,  резко падало  настроение. А  грамотно
составленный   дизайнпроект   может   изменить   жизнь   человека   к   лучшему.
Многие   люди,   желая   поменять   свою   жизнь   к   лучшему,   начинают   именно   с
изменения интерьера жилища.
Возникновение дизайна интерьера
Термин «дизайн интерьера» возник примерно в середине двадцатого века, но
первые концепции обустройства помещений были разработаны еще в древние
века и использовались для создания внутреннего убранства дворцов, храмов и
домов   местной   знати,   а   с   ростом   благосостояния   населения   они   получили
широкое распространение.
С момента возникновения дизайн интерьера предполагал работу не только над
убранством помещения, но и над его эргономикой. С появлением конвейерной
сборки и промышленного производства дизайн интерьера получил широчайшее
распространение.
Современное представление интерьера
21 Дизайн интерьера современной квартиры может разрабатываться либо в каком
нибудь популярном стиле, либо в смешанном. На сегодняшний день одним из
самых   популярных   стилей   интерьера   является   рококо,   который   отличается
богатством убранства и огромным количество безделушек.
Ландшафтный дизайн
Ландшафтный дизайн – это самое настоящее искусство, которое состоит из
трёх   больших   направлений.   Первое   направление   –   это   архитектура,
строительство и проектирование. Второе направление – это ботаника и наука
выращивания   растений.   И,   наконец,   третье   направление   –   это   история   и
философия.   И   только   все   вместе   эти   составляющее   и   будут   называться
ландшафтным дизайном.
22 При   планировании   ландшафтного   дизайна   дизайнер   должен   учитывать
несколько аспектов. Самое главное – это простота, удобство, практичность,
красота и эстетичность.
Кустарники и газоны, деревья и цветы, клумбы, озёра и фонтаны... Здесь всё
должно быть очень тщательно спланировано. Именно поэтому на первом этапе
проект рисуется на бумаге, а затем воплощается на компьютере. Здесь можно
увидеть все недостатки, внести какието важные изменения.
А самое главное – дизайнер ландшафта ни в коем случае не должен забывать о
таком компоненте, как искусственное освещение.
Красиво оформленный ландшафтный дизайн возле дома или даже возле офиса
–   это   отражение   индивидуальности   человека,   который   здесь   живёт   или
работает.   К   тому   же   замечено,   что   красивый   и   правильно   сделанный
ландшафтный   дизайн   улучшает   настроение,   а   если   такой   дизайн   будет
выполнен возле магазина, то покупателей здесь будет намного больше, чем в
магазине,   вокруг   которого   просто   уложен   асфальт   и   совсем   нет   никаких
цветов.
23 Самое   популярное   направление   в   ландшафтном   дизайне   –   это   альпийские
горки. Такие горки можно увидеть практически в каждом городе, а нередко и
на территории школы, садика, техникума или другого общественного здания.
Очень   хорошо   такие   горки   сочетаются   с   небольшими   фонтанчиками,
ручейками или даже миниводопадами. Не стоит думать, что альпийская горка
– это всего лишь груда камней. Основной элемент здесь – это камни. А вот
цветы и растения – это всего лишь дополнение, красивое и очень живое.
Ещё   один   популярный   элемент   ландшафтного   дизайна   –   это   сухой   ручеёк.
Здесь   вместо   воды   используются   небольшие   камешки,   которые   имитирую
течение воды. Такой ручеёк очень и очень красиво смотрится в любом саду.
Однако   один   только   сухой   ручеёк   –   это   всего   лишь   начало   ландшафтного
дизайна.   Возле   ручейка   стоит   обязательно   установить   альпийскую   горку,
высадить растения, например, на берегу такого ручейка стоит посадить лилии,
тростник. Если  ручеёк  довольно  широкий, то через  него можно  перекинуть
деревянный мостик.
Ландшафтный   дизайн   –   это   искусство,   которое   просто   невозможно   без
фантазии   и   без   ярких   и   свежих   задумок.   Соорудить   альпийскую   горку,
правильно   подобрать   растения,   сделать   сухой   ручеёк,   расставить   по
24 территории большие керамические изделия, сделать красивое озеро… Это и
есть искусство. Искусство красоты, без которой мир был бы очень серым и
скучным.
25

file_name: Программа Проектирование и дизайн.doc

intro: Программа курса построена таким образом, чтобы у обучающихся сложились представления о специфике дизайна и его роли в жизни, об источниках развития искусства, о творческой художественной деятельности человека, направленной на преобразование окружающего мира вещей, продуктов технического производства, природной среды с последующим проектированием в 3D программах и изготовлением на станках с ЧПУ.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Лангепасское городское муниципальное  автономное   общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 5»
Тема: «Упражнения по  баскетболу для обучающихся 2 класса на  уроках физической
культуры».
Подготовила: учитель физической культуры
           ЛГ МАОУ  «Сош№5»Жаркова Людмила Леонтьевна.
г. Лангепас  2018 года Цель: совершенствование приобретённых ранее и формирование новых умений и навыков ловли, передачи, бросков и
ведения мяча.
Задачи:
1. Учить водить мяч без зрительного контроля на месте, с передвижением шагом и бегом, со сменой рук и изменением
направления движения;
2. Учить передаче и ловле мяча партнёру с места, после ведения мяча на месте и после передвижения с ведением
3.
мяча;
 Учить броску мяча с остановкой после передвижения;
4. Развивать ловкость.
4. Инвентарь и оборудование:
Мячи баскетбольные малые №3; в индивидуальных упражнениях – по количеству учащихся один на пару. В
эстафетах мячи баскетбольные, в играх мячи волейбольные по необходимости. Корзины баскетбольные – 4 штуки
(две центральных – h=305 см, две боковых h=260 см), свисток, секундомер.
 Упражнения:
1. Выполняя ведение мяча на месте одной рукой:
 Выполнить присед  встать;

 Выполнить, сед  встать;
 Лечь на спину – встать.
После выполнения очередного задания менять руку владеющего мячом. Мяч не должен останавливаться. 2. Выполнить дватри удара мяча о площадку правой рукой справа от себя. Ударом мяча о площадку перед собой
перевести его под левую руку с левой стороны от себя и выполнив 23 удара. Затем обратный перевод под правую
руку. Обратить внимание, чтобы игрок не менял руки, ведя мяч перед собой, а переводил его справа налево и
обратно, толкая мяч снаружисбоку.
 Выполняя ведение мяча на месте одной рукой смотреть на учителя и второй рукой повторять все движения руки
учителя: вверх, в сторону, на пояс, погладить по голове, взяться за ухо и т.д. Через 3040 секунд мяч переводится в
другую руку.
 То же что и 1.3., но учитель удерживает мяч на  кисти, отведённой в сторону руки, а ученики ведут мяч той же
рукой. Каждые 46 секунд учитель перекладывает мяч в другую руку, а ученики выполняют перевод мяча ударом
перед собой под другую руку.
3.
4.
5. Ведение обеими руками двух мячей на месте и в движении.
6.
7.
 То же что и 1.2., 1.3., 1.4, но с передвижением в колонне по одному по периметру площадки.
 Ведение,  змейкой обводя круги разметки на площадке или установленные стойки. Обратить внимание, чтобы в
момент обводки препятствия ведение выполнялось дальней от неё рукой.
 Игры, совершенствующие навыки ведения мяча:
1. «Шапокляк». Играют в парах один против другого или группами – мальчики на одной половине площадки, девочки
2.
на другой. Задача – передвигаясь с ведением мяча, выбить мяч у другого, сохранив владение своим мячом.
 «Чайчай, выручай по  баскетбольному»  «Баскетбольный 4  4, выручай». Все игроки с мячами. Выбираются
из класса 46 салок. Их задача: передвигаясь с ведением мяча, коснуться (осалить) других игроков, также
передвигающихся с ведением мяча. Осаленные останавливаются в стойке ноги врозь, мяч удерживается над
головой. Не осаленные могут выручить их, прокатив им между ногами свой мяч. Через 12 мин. салок меняют.
 Передача мяча от груди партнёру на расстоянии 34 метров прямая и с отскоком от площадки;
3.
4. То же что 2.1., но после выполнения 23х ударов мяча о площадку; 5. То же что 2.1., 2.2., но индивидуально передача в стену;
6.
 Партнеры располагаются за боковыми линиями волейбольной площадки. №1, ожидающий мяч, стоит с
поставленной на пояс рукой. Через 34 секунды меняет руку. №2, передвигаясь к №1, следит за его рукой и ведёт
мяч той рукой, которая у №1 поставлена на поясе. Приблизившись на 23 м к №2, останавливается, ловит мяч и
выполняет передачу №1 и убегает на своё исходное место. Затем меняются ролями.
 Эстафеты, совершенствующие передачи:
1. Броски мяча двумя руками от груди без ведения и с ведением на месте;
2. Броски двумя руками от груди после выполнения передвижения с ведением мяча и остановке шагом.
3. Совершенствование приобретённых умений и навыков осуществляется в игровых и соревновательных упражнениях.
Используются игры, изученные в 1 классе. Изменяются отдельные условия игры «Перестрелка»  с выручалами  и
без  выручал, с выбиванием с одной или с двух (из «плена») сторон. Эстафеты усложняются, вводится обязательное
выполнение правил баскетбола при владении мячом.

file_name: Упр для развития Баскетбола для 2 класса..docx

intro:
Цель: совершенствование приобретённых ранее и формирование новых умений и навыков ловли, передачи, бросков и ведения мяча.
Задачи:
1.	Учить водить мяч без зрительного контроля на месте, с передвижением шагом и бегом, со сменой рук и изменением направления движения;
2.	Учить передаче и ловле мяча партнёру с места, после ведения мяча на месте и после передвижения с ведением мяча;
3.	 Учить броску мяча с остановкой после передвижения;
4. Развивать ловкость.Упражнения по баскетболу для обучающихся 2 класса  по физической культуре.

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Родительское собрание «Выявление и развитие способностей ребенка».
В данном сценарии представлена теоретическая и практическая часть по приобщению
родителей к развитию способностей  дошкольников.
Цель родительского собрания: ознакомление с методическими и практическими
рекомендациями по выявлению и развитию способностей ребенка в МБДОУ «Д/ с «Умка» и
семье.
Задачи:
1. Познакомить родительский коллектив с видами способностей дошкольников и
обучающихся.
2. Привлечь внимание родительского коллектива к проблеме развития детских
способностей.
3. Способствовать созданию условий для развития и реализации способностей одарённых
детей.
Ход собрания:
Звучит веселая музыка. Родители собираются в зале..
Слайд1.
Вед.: Здравствуйте, дорогие родители! Мы очень рады всех вас сегодня видеть в нашем
заведении.Вы – люди, у которых разное образование, разные характеры, взгляды на жизнь,
разные судьбы, но есть одно, что нас объединяет – наши дети, девочки и мальчики.
Слайд 2.
Дети – это чудо света,
Я увидел это сам
И причислил чудо это
К самым чудным чудесам
Мы пред будущим в ответе
Наша радость, боль и грусть,
Наше будущее – дети…
Трудно с ними, ну и пусть!
В наших детях наша сила.
Неземных миров огни.
Лишь бы будущее было
Столь же светлым, как они.
 (фотографии  воспитанников под песню «Мы дети солнца, которые должны нести
тепло и свет»).
Вед.: Наша русская природа, полная поэзии и прелести, трогает и волнует каждого
человека, любящего свою Родину, оказывает благотворное влияние на его душу. Благодаря
красоте природы рождаются таланты на земле русской.
Выступление психолога
Талант – дар божий, который надо постараться сохранить и приумножить. И в каждом
человеке есть своя "изюминка", свое неповторимое "Я". Как познает мир новорожденный? По улыбке мы можем судить о реакции ребенка на
окружающий мир. Пока это только лопотание, пританцовывание, но в будущем это может
перерасти в произведение искусств, которым будут восхищаться целые поколения. Мы не
знаем, кем станет малыш, когда вырастет. От родителей, педагогов, окружения зависит,
какой талант в нем проснется, И равнодушие со стороны взрослых может оказаться
губительным для будущих Менделеевых, Кулибиных и Пушкиных.
У каждого есть шанс в жизни заявить о себе. Надо только пытаться, рисковать и не
сдаваться.
В современной психологопедагогической литературе "одарённость" рассматривается как
системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет
возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в
одном иди нескольких видах деятельности.
Сегодня одаренными детьми называют.
Творческий потенциал заложен в ребёнке с рождения и развивается по мере его
взросления, но величина потенциала зависит от его индивидуальных особенностей. Все
маленькие дети наделены с рождения определенными задатками и способностями. Однако
не все они развиваются. Нераскрытые возможности постепенно угасают вследствие
невостребованности.
Обогащение психики идет в таком темпе, который будет уже недоступен в зрелые годы. С
годами нервная система крепнет, и вместе с этим снижается детская непосредственная
восприимчивость и к 67 годам этот показатель падает до 40%, по истечении еще 34 лет
всего четверть детей имеют выраженные способности в силу различных обстоятельств и к
окончанию детского сада мы имеем лишь до 13% одаренных выпускников.
Как определить каким талантом обладает ребенок? Существует классификация
одаренности.
В заключении яхочу процитировать великого педагога Амонашвили «Если люди сами не
умеют лететь, пусть научат летать своих детей. Притом летать высоко, стремительно,
далеко, красиво. И настанет срок, когда дети раскроют крылья и взлетят. Пусть взрослые
просто последуют за детьми, чтобы уберечь их от падения. И тогда обнаружат, что,
оказывается, они тоже летят...»
Педагогпсихолог уходит.
Ведущий: Таланты в нашем учреждении есть
Плясать и рисовать умеют
Стихи читать и песни петь
Все это вы увидите сегодня сами.
Сценка. (В зал входят 4 ребенка. Они ведут оживлённый спор.)
Ребенок 1: Это я хорошо рисую!
Ребенок 2: Нет, я!
Ребенок 3: Не спорьте – это я рисую, пою лучше всех!
Ребенок 4: А вот и нет! Я могу делать это всё лучше тебя, тебя и тебя.
Ведущий: Подождите, о чём вы спорите?
Ученики: Кто лучше всех поёт, рисует, танцует. Кто самый способный.
Ученик: Кто самый талантливый?
Ведущий: Ребята, каждый из вас талантлив.
Ведущий: На Земле нет ни одного неталантливого ребенка. Ведущий: А как вам помочь раскрыть ваш талант мы расскажем сегодня об этом вашим
родителям.
И от грусти, и от скуки
Могут вылечить нас всех
Озорных мелодий звуки
Песни, пляски, шутки, смех.
На экране проектора кадр «Музыкальные способности».
Ведущий: Широк круг музыкальных способностей детей. Ребенок может уметь играть на
музыкальных инструментах, вкладывая в исполнение много чувства и энергии, а также свое
настроение, как это делают Полина и Арсений воспитанники нашего учреждения, исполняя
песню «Это для тебя».
Дети поют песню.
Ведущий: Давайте поприветствуем еще одно юное дарование Елизавету, которая исполнить
красивую песню о маме.
Ведущий: Сегодня все земные звуки
У нас в единый хор слились
– И место нет хандре и скуке
Ведь танецэто наша жизнь!
Ведущий: Танец – необходимая часть общего образования мальчиков и девочек.
Танцевальное обучение начинается в раннем детстве и на протяжении жизни приносит
большую пользу телу, уму и духу.
Ведущий: И нет ни одного равнодушного ребенка к танцевальному искусству. Так, девочки
из средней группы овладев танцевальными навыками, научились быть еще и грациозными и
изящными. Встречайте наших очаровательных девочек с танцем «Конфетки».
Танец «Конфетки».
Ведущий: А теперь встречайте обучающихся и воспитанников начальной школы, будущих
солисток танцевального ансамбля «Тодес» с зажигательным танцем «Кадриль».
Танец «Кадриль».
На экране проектора кадр «Артистические способности».
Презентация «Фотографии с воспитательных мероприятий»
Ведущий: Актерское искусство развивает у ребенка свой стиль, а главное – делает его
независимым. С помощью артистизма (если вы его разовьете в ребенке) он может многого
добиться в жизни. Научите ребенка выбрать форму коголибо, объясните, как добраться до
сути, и он сможет сыграть, кого захочет. Ребенок естествен, но у него мало жизненного
опыта и ему присуще копировать все, что ему интересно, того, кто ему интересен, и чему он
может научиться. Он лишен стеснения, и поэтому он будет упражняться в актерском
мастерстве с превеликим удовольствием.
Ведущий: Обратите внимание с какой легкостью и непосредственностью ребенок может
входить в роль. Он с большим желанием выступает перед аудиторией, с легкостью
передразнивает привычки, позы, выражения.
На экране проектора кадр «Спортивные способности».
Ведущий: А есть в нашем зале такие родители, которые не хотят, чтобы их ребенок вырос
здоровым, красивым и жизнерадостным? Конечно же, нет! Мы все хотим, чтобы наши дети
росли сильными, крепкими и здоровыми. А что для этого необходимо делать, уважаемые
родители? Занимаясь в спортивных секциях, дети укрепляют свое здоровье, развивают физические и
интеллектуальные способности, общаются со сверстниками, и, что немаловажно, у них
всегда есть дело, которому они могут посвятить свое свободное время. А возможно из них
вырастут будущие великие спортсмены.
Ведущий: Мы не успеваем заметить, когда он успел научиться ловко управляться с мячами
и лыжами, клюшками и коньками.
Ведущий: Посмотрите, как грациозно и с какой уверенностью на лед выходит Арина.
 В этом виде спорта ей нет равных. Занимаясь с 2 лет в одиночном катании, она уже искусно
выполняет двойные прыжки: носковой прыжоклутц, вальсовый прыжок в полтора оборота
аксель, ривдетцгер. Она в совершенстве овладела различными комбинациями вращения,
среди них вращение на одном коньке  гильман. В свои 5 лет Арина уже имеет 2 спортивный
разряд и представляет наш город на уровне Республики  и за ее пределами. Арина, мы
гордимся тобой.
Ведущий: Наша Саша молодец!
Настоящий ты боец,
Знайте, нужно как трудиться,
Чтоб такого же добиться.
Лента в воздухе парит,
Кувырки под ней творит,
А скакалка рвется в пляс,
Саша наша высший класс!
На ковре минуту тридцать
Чтото чудное твориться...
Все предметы подлетают –
Наша Саша зажигает!
Ведущий: Уважаю каратистов.
Их натура горяча.
Щедро делятся друг с другом
Чувством локтя и плеча.
Итак, встречайте нашего юного каратиста.
На экране проектора кадр «Незаурядный интеллект».
Ведущий: Два мира есть у человека
Один, который нас творил,
Другой, который мы от века
Творим по мере наших сил.
Ф. И. Тютчев поступил в университет в 15 лет, Л. Д. Ландау, поступивший в университет в 13
лет, стал выдающимся физиком. Дипломат и писатель А. С. Грибоедов поступил в
Московский университет в 11 лет.  Недалеко от них ушел и воспитанник нашего
образовательного учреждения, который в свои 4 года способен выучить стихотворение
состоящее из 11 четверостиший.
Видеоролик с выступлением Ромы.
 На экране проектора кадр «Художественные способности».
Ведущий: Не спешите ставить в угол ребенка, в очередной раз изобразившего на обоях
понятные ему одному узоры. Возможно, озорство тут совсем ни при чем, а в малыше растет
творческая личность…
Художественные способности Вашего ребенка могут проявиться в том, что он, не находя
слов или захлебываясь ими, прибегает к рисунку или лепке для того, чтобы выразить свои
чувства или настроения; 

в своих рисунках или картинках отражает все разнообразие предметов, людей,
животных, ситуаций, а не зацикливается на изображении чегото вполне удавшегося;
когда имеется свободное время, охотно лепит, рисует, чертит, комбинирует
материалы и краски.
Музыка и танец, сцена, спорт и рисование… и это еще не далеко полный спектр того, на что
способен ребенок. Интересно, а какими способностями обладают родители наших
воспитанников и обучающихся.
Игра с родителями «Наши таланты».
Ведущий: Встаньте те, кто любит рисовать.
Поднимите руки, кто любит петь.
Хлопните в ладоши, кто любит танцевать.
Топните ногой те, кто занимался или занимается спортом.
Крикнете «Я» кто пишет стихи.
Так и наши с вами дети. Они все разные, но в каждом ребенке есть СОЛНЦЕ, которому
нужно дать возможность СВЕТИТЬ.
 Ведущий: Талант есть у каждого, но нужно приложить усилия, для того, чтобы его развить.
 Ведущий: В развитии способностей воспитанников и обучающихся помогут учреждения
дополнительного образования города Воркуты.
 Ведущий: А также наше образовательное учреждение, которое предлагает широкий спектр
образовательных услуг.
Ведуший: А сейчас, встречайте. Наши юные, но очень способные и одаренные, обучающиеся
и воспитанники нашего учреждения.
Дети выходят под песню «Мы маленькие дети» (перестроение)
Ведущий: Какие чудесные дети
Покрыли земную кору!
Они на трухлявой планете
Растут, как грибы во бору.
Вот рыжик, а это масленок —
Каких только нет пацанов!
Как много им надо пеленок,
Пока дорастут до штанов!
В штанах они ходят не сразу,
Но сразу же ходят в штаны.
Научатся! Не было б сглазу —
Всему научиться должны!
Волнушки, подгруздки, опята —
Какая крикливая рать!
Как славно, что эти ребята
Не любят в молчанку играть.
Орите, ребята, растите,
Боритесь за званье людей! Пусть будет вам сколько хотите
И солнца и теплых дождей.
Ведущий: Уважаемые родители! Вы видите, какие у вас способные дети. Помогайте им в
поисках своих талантов. Помните, что талант проявляется лишь в атмосфере теплоты и
доброжелательности, любви и заботы. Окруженные любовью дети развиваются
интенсивнее. А вам, дорогие ребята, я хочу пожелать, чтобы о вас говорили как о ВЕЛИКИХ
ТАЛАНТАХ.
Звучит музыка, дети и родители уходят.

file_name: родительское собрание.docx

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Сценарий новогоднего праздника для 1 класса
Ведущий.
Ой, как темно, не видно дорожек. А сколько снегу намело!
Все тропинки занесло.
Раскрасавица зимняя, Снегурочка, сама в гости к нам
пришла сюда.
Снегурочка. Здравствуйте, ребятишки, девчонки и
мальчишки,
Я к вам в гости пришла, я морозы принесла. Здравствуйте,
люди добрые!
Дети. Здравствуй, Снегурочка!
Сн. А вы знаете, ребята, что такое зима?
Дети. Зима – такое время года, когда  становится холодно,
люди надевают шапки, шубы, тёплую обувь. С неба падает
снежок. Дети катаются на санках и играют в снежки.
Вед. Правильно, ребята. Снегурочка, дети и стихи и зиме
знают.
Кругом глубокие снега,
Куда я взгляд ни кину,
Метёт и кружится пурга.
Вы узнаёте зиму?
Заснули реки подо льдом,
Застыли недвижимо,
Горят сугробы серебром.
Вы узнаёте зиму? На лыжах мчимся мы с горы,
Нам ветер дует в спину.
Нет веселее той поры!
Вы узнаёте зиму?
Стали дни короче, солнце светит мало,
Вот пришли морозы, и зима настала.
Побелели поля и пригорки,
Тонким льдом покрылись иголки.
И река уснула, как в сказке.
Зиму все узнают без подсказки.
Нынче радость детворе,
Много снегу во дворе.
Рукавичку Ваня скинул:
 Я хочу потрогать зиму!
(Песня «Как на тоненький ледок»)
Вед. Ай да ребята, ай да молодцы! Хорошо вы рассказали и
спели о зиме. А какой праздник все любят отмечать? А как
его отмечают?
Говорят, под Новый год,
Что ни пожелается,
Всё всегда произойдёт,
Всё всегда сбывается.
Могут даже у ребят
Сбыться все желания.
Нужно только, говорят,
Приложить старание.
(Танец с погремушками) Перед праздником зима
Для зелёной ёлки
Платье белое сама
Сшила без иголки.
Отряхнула белый снег
Ёлочка с поклоном
И стоит красивей всех
В платьице зелёном.
Ей зелёный цвет к лицу,
Ёлка знает это.
Как она под Новый год
Хорошо одета!
Что растёт на ёлке? Шишки да иголки.
Разноцветные шары не растут на ёлке.
Не растут на ёлке пряники и флаги,
Не растут орехи в золотой бумаге.
Эти флаги и шары выросли сегодня
Для весёлой детворы в праздник новогодний.
(Песня «Что за дерево такое»)
Ура! Скоро Новый год!
Значит, у нас будет ёлка?
А кто нам её принесёт?
 Ёлку нам подарит Дед Мороз!
 А как он узнает, что у нас праздник?
 Мы пошлём ему письмо.
 А кто отнесёт письмо?
Снегурочка. А давайте я передам Деду Морозу письмо.
Только сначала посмотрим, хорошо ли снежинки дорогу
запорошили. Выходят снежинки.
Вед. Здравствуйте, снежинки! А вы знаете, в какую сторону
Снегурочке идти? Где она живёт?
Где Снегурочка живёт?
Там, где холод, снег и лёд.
Там, где кружится пурга,
Где глубокие снега.
Ей построила зима
Ледяные терема.
Там Снегурочка живёт,
Новогодний праздник ждёт!
У подъезда на площадке
Собрала я снег лопаткой.
Хоть немного снегу было,
Я снегурочку слепила.
В коридор поставила.
А она растаяла.
Мы снежинки, мы сестрички,
Крепко за руки взялись.
Закружились, будто птички,
Полетели смело вниз.
На сугроб мы не упали,
К вам на ёлку мы попали!
Серебристы и легки сказочной зимою.
Мы, как чудомотыльки, кружим над землёю.
Белой стайкой мы летим, лечь на землю не хотим.
Вед. Покружились звёздочки в воздухе немножко,
(Танец снежинок) Сели и растаяли на моей ладошке.
Снег идёт, снег идёт.
Значит, скоро Новый год.
Дед Мороз к нам придёт,
Всем подарки принесёт!
Красивые снежинки
Спускаются с небес.
И лес, как на картинке,
Исполненный чудес.
По лесу новогоднему,
За ворот пряча нос,
Везёт подарки сладкие
Нам Дедушка Мороз!
Ведущий. Когда же уже Дед Мороз со Снегурочкой придут?
Может быть, они заблудились?
Давайте позовём Деда Мороза, только очень громко! И
сказать слова – заклинание.
Дед Мороз, появись, к нам на праздник торопись!
Дед Мороз. Огого! Огогого!
Здравствуйте, мои хорошие!
Здравствуйте, мои пригожие!
Ой, какие вы все нарядные!
Все румяные да ладные!
Я сюда пришёл, друзья? Да!
Вед. Дедушка Мороз, у нас такие ребята хорошие. Они так
тебя ждали. Стихи разучили.
Наши окна кистью белой Дед Мороз разрисовал,
Снегом полюшко одел он,
Снегом садик закидал.
Я мороза не боюсь,
С ним  я крепко подружусь.
Подойдёт ко мне мороз,
Тронет руку, тронет нос.
Значит, надо не зевать,
Прыгать, бегать и скакать.
Кто пришёл? Что принёс?
Знаем мы: Дед Мороз,
Дед с седою бородой –
Он наш гость дорогой.
Он нам ёлку зажжёт,
С нами песню споёт.
Вед. А давайте, ребята, споём для Дедушки Мороза весёлую
песенку.
(Песня «Пёстрый колпачок»)
Если кончится мороз,
Снег растает белый,
Что же дедушка Мороз
Бедный станет делать?
Побежит с него вода
Ручейками на пол,
С бороды его тогда
Тоже станет капать?
Добрый Дедушка Мороз, Миленький, любименький!
Спрячься Дедушка Мороз
В нашем холодильнике!
Вед. Дедушка, погоди прятаться, давай поиграем.
(Песняхоровод «Ходим кругом»)
Вед. Дед Мороз, а мы тебя из круга не выпустим.
Дед Мороз. Как не выпустите? А я вот тут пройду, Ну, тогда
я вот здесь выпрыгну. Ах, проказники, ах, шалуны! А я вот
тут пролезу, как мышка!
Вед. Дедушка, сначала спляши для нас.
(Танец Деда Мороза. Игра «Жарко – холодно»)
Вед. Посиди, Дедушка, отдохни, посмотри выступление
детей.
Кружится и хохочет
Метель под Новый год.
Снег опуститься хочет,
А ветер не даёт.
И весело деревьям,
И каждому кусту.
Снежинки, как смешинки,
Танцуют на лету.
Пришла зима весёлая
С коньками и салазками,
С лыжнёю припорошенной,
С волшебной старой сказкою.
На ёлке разукрашенной
Фонарики качаются.
Пусть зимушка весёлая
Подольше не кончается!
Мама ёлку украшала, Аня маме помогала;
Подавала ей игрушки:
Звёзды, шарики, хлопушки.
А потом гостей позвали
 И у ёлочки сплясали!
Ведущий. Дедушка Мороз, а мы будем у ёлочки плясать?
Зажги нам, пожалуйста,…
Дети. Ёлочку.
Дед Мороз. Совсем забыл. Я же для вас уже нарядил ёлочку,
только она не здесь. Возьмитесь крепко за руки.
Отправляемся с вами в праздничный зал к ёлочке.
Как нарядно зал украшен.
Нам здесь очень нравится.
И любуемся мы нашей ёлочкойкрасавицей.
Были бы у ёлочки ножки,
Побежала бы она по дорожке,
Заплясала бы она вместе с нами,
Застучала бы она каблучками.
Засмеялись бы на ёлочке матрёшки
 И захлопали от радости в ладошки,
Потому что у ворот постучался Новый год!
Новыйновый, молодой, с золотою бородой!
Дед Мороз. Ну что ж, будь повашему. 1, 2, 3 – ёлочка гори!
(Ёлка зажигается).
Ведущий. Ребята, ёлочка зажглась. Значит, год будет
удачным. Спасибо, Дедушка Мороз, за ёлку. Новогодние деньки!
Снег морозный, колкий.
Загорелись огоньки
На пушистой ёлке.
Шар качнулся расписной,
Бусы зазвенели.
Пахнет свежестью лесной
От смолистой ели.
Вед. Самое время спеть песню про ёлочку.
(Песня «Сам, сам, Дедушка Мороз»)
Вед. А давайте  поиграем.
На дворе снежок идет
Скоро праздник … (Новый год)
Мягко светятся иголки,
Хвойный дух идет… (от елки)
Ветви слабо шелестят,
Бусы яркие … (блестят)
И качаются игрушки:
Флаги, звездочки… (хлопушки)
Новогодний хоровод
Ждали дети целый год.
Папы, мамы, малыши
Рады елке от … (души)
Всем сегодня веселиться.
И смеяться, не лениться,
Праздник весело встречать.
Ни секунды не … (скучать)
Приглашаем  всех в новогодний хоровод.
(В лесу родилась ёлочка)
Дед Мороз. До свидания, до следующей встречи!
Ведущий. Дедушка, а подарки? (Раздают подарки)
След
Ведущий.  Уважаемые родители! От всей души поздравляем
вас с Новым годом! Терпения вам и удачи!
Всегда добротой и вниманьем
Согревайте сердечки друг друга.
Желаю метель вам из счастья
И радости целую вьюгу!

file_name: Сценарий новогоднего праздника для 1 класса.doc

intro: Сценарий новогоднего праздника для 1 класса в традиционном стиле. Дети рассказывают стихи, поют песни, водят хороводы. Дед Мороз - кто-то из родителей или (по традиции в нашей школе) ученик 11 класса. Дети в карнавальных костюмах. У девочек в руках дождик, мальчикам для танца потребуются 2 погремушки.Сценарий новогоднего праздника в первом классе

title: "Здравствуй, Новый год!"


extracted_text:
У р о к  55. ПРИБАВИТЬ И ВЫЧЕСТЬ ЧИСЛО 3
Цели урока: познакомить учащихся с приёмами прибавления и вычитания
числа   3;   продолжать   работу   над   задачами;   продолжать   развивать   умение
учащихся сравнивать число и числовое выражение.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Изучение нового материала.
1. Знакомство с приемами прибавления числа 3.
Учитель.  Сегодня на уроке у нас «в гостях» число, которое в числовом
ряду следует за числом 2 и предшествует числу 4.
– Что вы знаете об этом числе?
Далее учитель предлагает ученикам рассмотреть следующие  примеры:
                    7 + 3                          7 + 3
                    7 + 2 + 1                   7 + 1 + 2
–   Что   хотите   сказать?   (Учащиеся   рассказывают,   как   можно   прибавить
число 3.)
Затем  учитель  предлагает  детям  рассмотреть  на  доске  следующую  з а
п и с ь:
                          4 + 3             3 + 3                 5 + 3
– Как можно найти значения данных выражений?
Учителю   следует   добиваться   того,   чтобы   дети   находили   значения
выражений двумя способами:
                          4 + 3 =
                          4 + 2 + 1 =
                          4 + 1 + 2 =
2. Знакомство с приемами вычитания числа 3.
Далее учитель предлагает рассмотреть следующие примеры:
                       8–3                   8–3
                       8–2–1               8–1–2
– Что хотите сказать? (Учащиеся рассказывают, как можно вычесть число
3.)
Затем   учитель   предлагает   детям     разными   способами   найти   значения
следующих выражений:
                      7 – 3                10 – 3
III. Работа над задачами. Учащиеся читают задачу 5 (с. 93 учебника, часть 1).
– Это задача?
– Докажите.
– Прочитайте условие задачи.
– Прочитайте вопрос задачи.
– Каким действием следует решать задачу? (Вычитанием.)
– Почему? (Потому что ягод стало меньше.)
– Запишите решение задачи.
З а п и с ь: 7 – 3 =
–   Как   найдёте   значение   выражения?  (Учащиеся   находят   значение
выражения одним из изученных способов: 7 – 2 – 1 или 7 – 1 – 2.)
Дети продолжают запись решения задачи: 7 – 3 = 4.
Аналогично   разбирается   задача   6   (с.   93   учебника,   часть   1),   в   которой
ученики разными способами прибавляют число 3.
Затем учитель предлагает детям рассмотреть рисунки и схемы к ним в
задании 3 (с. 92 учебника, часть 1).
Сначала учащиеся составляют задачу по первому рисунку в соответствии с
первой схемой.
Например:  Таня   купила   5   конвертов,   а   Саша   3   конверта.   Сколько
конвертов дети купили вместе?
Решение задачи записывается с комментированием: 5 + 3=
Значение   составленного   выражения   дети   находят   разными   способами,  а
затем продолжают запись: 5 + 3 = 8.
Далее учитель просит учеников составить задачу по этому же рисунку, но
так, чтобы она соответствовала второй схеме, то есть  решалась вычитанием.
Например:  Таня и Саша купили 8 конвертов. Таня купила 5 конвертов.
Сколько конвертов купил Саша?
Дети записывают решение задачи под решением предыдущей задачи.
После   этого   учитель   спрашивает   детей   о   том,   можно   ли   по   данному
рисунку   составить   ещё   одну   задачу,   которая   бы   решалась   вычитанием.
Учащиеся составляют задачу.
Например:  Таня   и   Саша   купили   8   конвертов.   Саша   купил   3   конверта.
Сколько конвертов купила Таня?
Решение задачи записывается под решением предыдущей задачи.
– Посмотрите внимательно на сделанную вами запись.
– Что заметили?
– Как связаны между собой все выражения?
Аналогично  проводится  работа  над  вторым  рисунком. (Или  же  учитель
может предложить детям работу по рисункам по вариантам.) IV. Работа с геометрическим материалом.
На  д о с к е  изображены фигуры:
– Как можно назвать одним словом все эти фигуры? (Многоугольники.)
–   На   какие   группы   можно   разделить   данные   фигуры?  (Треугольники,
четырёхугольники, пятиугольники.)
– Начертите такие же четырёхугольники в ваших тетрадях.
– Проведите в каждом из них по одному отрезку так, чтобы получилось по
2 треугольника.
Р а б о т а   в   т е т р а д и.
Учащиеся   выполняют   задание   6   (с.   25   в   тетради   №   1):   закрашивают
красным карандашом четырёхугольники.
В з а и м о п р о в е р к а.
V.   Развитие   умения   учащихся   сравнивать   число   и   числовое
выражение.
Учитель может использовать задание 2 (с. 92 учебника, часть 1).
Работа над заданием проводится  ф р о н т а л ь н о, учащиеся, рассуждая,
доказывают, какой знак сравнения следует  поставить.
VI. Итог урока.
– Что нового узнали?
– Чему научились на уроке?

file_name: У р о к  55.docx

intro:
У р о к  55. ПРИБАВИТЬ И ВЫЧЕСТЬ ЧИСЛО 3
Цели данного  урока: познакомить учащихся с приёмами прибавления и вычитания числа 3; продолжать работу над задачами; продолжать развивать умение учащихся сравнивать число и числовое выражение, развивать логику, внимание и наблюдательность учащихся.У р о к  55. ПРИБАВИТЬ И ВЫЧЕСТЬ ЧИСЛО 3

title: У р о к  55. ПРИБАВИТЬ И ВЫЧЕСТЬ ЧИСЛО 3


extracted_text:
Конспект урока по кубановедению
  Тема:«Музеихранители материальной и духовной культуры».
Задачи:
1. Создать образ о Краснодаре, как « о городемузеев».
2. Развивать мышление и познавательную активность обучающихся.
3. Развивать  речевую активность, умение добывать знания из разных
источников.
4. Воспитывать патриотизм, формировать чувства прекрасного.
Оборудование:
Презентация: «Краснодарские музеихранители материальной и духовной
культуры».
Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Изучение нового материала.
4. Домашнее задание
План  урока:
1. Знакомство с понятиями ( музей, духовная и материальная культура)
2. Путешествие по музеям, являющимися визитной карточкой Краснодара
 Литературный музей
 Краснодарский краевой художественный музей
 Краеведческий музейзаповедник
 Дом атамана Бурсака
 Музей казачества
 Музей военной техники
 Краснодарский планетарий
 Дом творчества Владимира Высоцкого
 Музей культуризма
      3. «Ночь музеев» в г.Краснодаре.
      4.  Вывод по теме урока
1. Организационный момент
2. Проверка домашнего задания:
1. Часть задания была дана с опережением, и мы выслушаем сообщения по
ходу урока.
2. А сейчас вспомним, что мы проходили на прошлом уроке:
Как называлась тема?
3.Изучение нового материала
слайд1 Когда к истории хотим мы прикоснуться,
Иль в мир прекрасный охота окунуться
В музей идем, по залам ходим,
И для себя мы много интересного находим.
Учитель: Как вы думаете какое слово пропущено?  (МУЗЕЙ)
Правильно. Мы сегодня будем говорить о музеях. Что хранится в музее?
 Слайд2
Тема нашего урока : «Краснодарские музеихранители материальной и духовной
культуры».
Одни люди говорят, что об этом слышали, другие, что читали об этом. А наша с
вами задача, изучив главные музеи города,  в конце урока доказать или
опровергнуть это высказывание.
1. Наш город Краснодар хорош не только своими зелеными насаждениями,
но и историческими, и культурными памятниками. На сегодняшней
экскурсии мы познакомимся с музеями, расположенными в городе
Краснодаре. По улицам Краснодара  можно ходить как по музею.
Сколько шедевров прикладного искусства, скульптуры, живописи
хранится в краснодарских собраниях: Все это – наша история, все это
наши предки создавали и хранили для нас.
Музейная работадело живое. Постоянно обновляются старые
экспозиции, создаются новые музеи, открываются новые филиалы. И
сегодня мы это увидим на уроке.
Слайд 3
2. Давайте ещё раз проговорим ,Что такое музей? Как вы понимаете?
Дается определение: Музей   это постоянное место расположения,
кладовая сокровищ, хранение экспонатов, картин, проведение выставок,
там собирают предметы старины.
Слайд 4
  В краснодарских музеях хранятся более 1млн.116тыс. памятников
духовной и материальной культуры.
Слайд 5
3.
Что такое  духовная культура? (обряды, традиции, религия, то, что
передавалось из уст в уста, и записывалось нашими предками)
            Что такое материальная культура? ( все, что создано руками человека,
Картины, дома, машины, музеи)
4. Как можно сохранить наши музеи, памятники, обряды, традиции?
(реставрация зданий , открытие новых  филиалов, реставрация картин,
записывать новые традиции и переписывать старые, не рисовать на зданиях,
не разрушать их)
 (слайд 6)
5.Краснодар – исторический и крупнейший культурный центр Кубани.
         Уникальные материалы истории города и края представлены в
         многочисленных музеях. По музеям  города  можно путешествовать, как по эпохам.
     Соизмеримо с  путешествием в машине времени. Можно узнать
    о жизни казаков, о мире  живописи и т.д. Ежегодно по залам краснодарских
     музеев проходят сотни тысяч человек.
        6.В Краснодарском крае работают 57 музеев, в том числе 6 филиалов.
     В  настоящее время в музеях края экспонируется и хранится
     1 млн. 116 тыс. подлинных предметов по истории, культуре, природе,
     изобразительному искусству. Это – уникальные коллекции древнего
     декоративноприкладного искусства, русского и зарубежного
     изобразительного искусства, исторические реликвии, мемориальные
     фонды выдающихся деятелей России и Кубани, наших земляков –
героев войны и труда, спортсменов, космонавтов, ученых, деятелей
литературы  и искусства, памятники природы.
(слайд 7)
7.Но все музеи  мы с вами изучить за один урок не сможем, поэтому
предлагаю в нашем воображении отправиться в путешествие по музеям,
которые считаются визитной карточкой города Краснодара.
*Литературный музей
*Краснодарский краевой художественный музей
*Краеведческий музейзаповедник
*Дом атамана Бурсака
*Музей казачества
*Музей военной техники
*Краснодарский планетарий
* Дом творчества Владимира Высоцкого
*Музей культуризма
4. Посмотрите на слайд 8, и скажите, что это за музей?
(слайд 9)
5. Знакомство  с Литературным музеем
 слайд 10 общий вид музея
 слайд 11
Литературный музей Кубани, являющийся отделом
Краснодарского государственного историкоархеологического музеязаповедника им. Е. Д. Фелицына, был открыт 1 сентября
1988 года.
 Слайд 12
Здание, в котором расположился Литературный музей, является
памятником архитектуры и истории. Дом был построен в первые
годы 19 века, он принадлежал казачьему атаману Якову
Кухаренко, который свою военную должность и деятельность
активно совмещал с литературной. Кухаренко считается первым
кубанским писателем и драматургом. Яков Герасимович дружил и
поддерживал тесную творческую связь с такими выдающимися
писателями, как Николай Костомаров и Тарас Шевченко.
 Слайд 13
Экспозиция музея состоит из разных отделов. Один из них
знакомит посетителей с жизнью и творчеством Кухаренко, с его
семьей, с той обстановкой, которая царила в доме в былую эпоху.
Другие отделы дают возможность познакомиться с уникальными
изданиями, привезенными сюда переселенцами и созданными
здесь.
 Слайд 14
Экспозиция музея содержит также информацию о великих
русских и зарубежных писателях, которые в разное время
посещали Кубань и Краснодар. С момента своего открытия
Литературный музей знакомит посетителей не только с
творчеством самых выдающихся кубанских писателей и поэтов, но
и вообще с историей словесности на этих землях. Интересная
историческая экспозиция рассказывает о том, как появилась
письменность на Кубани, в коллекции музея хранятся первые
печатные издания и даже уникальные рукописные тексты.
  Слайд 15
    Литературный музей обладает не только стационарной
экспозицией, он постоянно организовывает выставки,
тематические экскурсии, лекции и семинары, посвященные тому
или иному писателю, той или иной эпохе в развитии литературы на
Кубани. В 2016 году открылись две интересных выставки, которые
стоит посетить — это выставка кубанских писателей —
участников Великой Отечественной войны, а также выставка,
приуроченная к 200летию Михаила Юрьевича Лермонтова.
               Украшением лермонтовской выставки является уникальное
                издание романа «Герой нашего времени», изданное при жизни
                писателя.
 Слайд 16 Кроме этого, Литературный музей активно занимается
просветительской деятельностью — это организация уроков и
лекций для школьников, и мастерклассы для дошколят, и
семинары для взрослых. Время от времени музей проводит
встречи и конференции с кубанскими писателями, здесь также
можно заказать организацию экскурсии по литературным местам
Краснодара
 Слайд 17 и 18
                         Учитель: Вот и подходит к концу наше небольшое путешествие
                         по музеям Краснодара. Давайте  вспомним  какие музеи входят в
                         огромный музейный комплекс  г.Краснодара.
          Учитель: Что нового узнали о музеях? (музейные комплексы, где
           расположены, что хранится в музеях, как выглядят здания)
                          А никто не заметил,  по какому принципу выбраны были музеи,
                          которые мы посетили? ( популярность,  большие по размеру)
           И давайте сделаем вывод, подтверждаем мы гипотезу о том,  что
          «Краснодарские музеи являются хранителями материальной и
          духовной культуры» ?
           (ДА)
                           Какими фактами мы можем подтвердить?
 Слайд 19
Учитель:
      Наш город  с 2008 года участвует в акции « Ночь музеев».
       Для чего проводится эта акция, кто – то слышал?
       Чтоб люди знали, какие музеи в городе вообще есть, что хранится
       в этих музеях, какие экспонаты, где они находятся территориально.
            В каком из музеев вы побывали? В каком хотели бы побывать?
                      Почему  именно в этом музее?
 Слайд 20
Мне бы хотелось наш урок закончить словами В.В. Путина,
который  сказал, что ходить в музеи в последнее время стало
модно.  Выделяются деньги из бюджета на ремонт зданий, картин,
монументов, скульптур. Жители своего города должны знать свою
историю и сохранять для своих потомков. Именно музеи
показывают, что в жизни есть вещи дороже денег, которые никогда
не появятся на рынке. Это наше культурное наследие и его надо
беречь.
4.Домашнее задание:
              подготовить письменный рассказ о любом музее Краснодара.

file_name: Конспект урока по кубановедению.doc

intro: На уроке учащиеся знакомятся с понятиями ( музей, духовная и материальная культура). Осуществляется зоочное путешествие по музеям, являющимися визитной карточкой Краснодара.Материал урока помогает создать образ о Краснодаре, как « о городе-музеев».Развивает мышление и познавательную активность обучающихся, его  речевую активность, умение добывать знания из разных источников.Воспитывает патриотизм, формирует чувства прекрасного.Можно путешествовать по музеям г.Краснодара, не выходя из класса.

title: Конспект урока по кубановедению   Тема:«Музеи-хранители материальной и духовной культуры». 4класс


extracted_text:
Краткосрочный план урока по математике  №83
*В контексте тем:
 «Все обо мне», «Моя школа»
Школа:
Дата: «____»____________20___г.
ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Значение буквы в буквенном выражении
Сравнение числовых выражений
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.2.1.1 составлять, читать,  записывать  и распознавать числовые и буквенные выражения (суммы,
разности)
1.2.1.2 находить значения буквенного выражения в одно действие при заданном значении буквы
1.2.1.3 представлять и применять в виде буквенного равенства связи между сложением и
вычитанием: а+b=с, c–a=b, cb=a
1.2.1.4 представлять в виде буквенного равенства свойства 0 при сложении и вычитании: a+0=a;
a0=a
1.2.1.5 сравнивать буквенные, числовые выражения без скобок
Цели урока:
Критерии успеха
Привитие
ценностей
Предварительные
знания
повторить ранее изученный материал; создать условия для того, чтобы
учащиеся смогли самостоятельно сформулировать понятия «числового
и буквенного выражений»; познакомить с правилами составления
числовых и буквенных выражений; сформировать умение находить
значения числовых выражений, определять количество переменных в
буквенном выражении.
Уметь информацию конспектировать, сокращать слова и сжимать
фразы     , обогащению словарного запаса учащихся, упражнять в
решении устных примеров; содействовать
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:
казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение;
сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение
всей жизни.
Учащиеся могут считать в пределах 10 в прямом и обратном порядке.
Этапы
урока
Начало
урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Ход урока
Усвой определения(стр. 6 учебника)
1.Буквенным выражением называется…
2.Значением буквы называется…
3.Математическими выражениями называются…
Установи соответствие определений при помощи стрелок
1.Буквенным выражением называется                  а)число, стоящее
перед буквенным множителем
2.Значением буквы называется                              б)числовые и
буквенные выражения
3.Математическими выражениями называется    в)число, с
помощью которого находится значение выражения Критерии
успеха
Середина
урока
Учебник:
Ресурсы
• Касса
цифр.
Как
прави
льно
писат
ь
цифр
ы:
4.Коэффициентом называется                                г)выражение,
содержащее буквы
Разделите на две группы данные на доске выражения. В один
столбик записываются числовые выражения, а в другой буквенные:
а+5, 7х3, 5*14, 80+3*10, ав+в, (5+2)*3, 4*(а+3), z(x+y), a, 3x.
Что общего у всех выражений первого столбика?  Что общего у
всех выражений второго стоблика? Чем отличаются друг от друга
выражения, записаные в первом и во втором столбиках?
Учащиеся могут считать в пределах 10 в прямом и обратном
порядке.
, Началась наша работа. А разве может быть математика без
устного счёта?
а) Цепочка примеров.
82+1+34+2= 8 (1 в)                               1043+2 +4+ 0=9 (2 в)
Дети выполняют вычисления в уме, вслух произносят конечный
результат.
 Веер цифр « Покажи ответ»
– К 5 прибавить 3?                И 8 вычти 3?              Увеличь 2  на  6?
– Сколько будет 7 да 2?        Сколько будет 6 без 3?
– Какое число больше 6 на 1? Меньше 5 на 2?
– Какое число получится, если 4 увеличить на 2? Если 8
уменьшить на 2?
– Из какого числа нужно вычесть 2, чтобы получилось 8?
– Найдите сумму чисел 2 и 1?
 Сколько букв в  слове Фиксики? (7) .Сколько гласных?(3)
– Какое число идет при счёте за числом 9? Как получить
последующее число? (+1)
– Какое число стоит перед числом  11? Как получить предыдущее
число? (1)
в) Найди название.





Как называются компоненты при сложении и вычитании?
г) Задача на смекалку.
 Изза куста торчат 6 ушек. Там спрятались зайчики. Сколько
зайчиков спрятались? (3)
 За калиткой спрятались цыплята. Видны 10 лапок.
 Сколько было цыплят? (5)
д) Я называю число, а вы дополните его до 10.
2  4  1  5  3  7  9  6  8           Ответы на веере цифр
е)Вставь + или;   7* 7*5=5 (77+5=5)
                                4*3*0=7  (4+30=7)
ё) Во время устного счёта несколько учащихся работают у
доски.
2 учащихся: решить примеры с окошечками.
6 ? =  4                         9  ? =  4
3 + ? = 5                       ? + 4 = 7
Число, из которого вычитают –
Число, которое вычитают –
Результат вычитания –
Числа, которые складывают –
Результат сложения – 9  ? = 6                         6  ? = 6
?  5 = 5                        ? – 4 = 4
2 учащихся
1й  увеличивает каждое из данных чисел на 3:      5 ,4,1,7
2й  уменьшает каждое из  данных чисел на 3:       9, 6, 10, 3 .
 2 человека получают карточки
1 карточка: 10а.при а=9,6,5,3,2.
2 карточка: 2+ х, при х=0,2,4,7,8.
Игра "Найди ошибки"
0 + 8 + 2 = 10
6 + 2+ 1 = 10
10  2  3 = 8
7  3  2 = 4
ж) Сравни выражения
з)а+в=х
    в+а=?
     ха=?
     хв=?
СРАВНЕНИЕ, РЕШЕНИЕ ЧИСЛОВЫХ.
 Посмотрите внимательно на записи.
Сначала выберите  числовые выражения, затем  буквенные.
Сравните между собой выражения и скажите, чем они отличаются
5 + 3            8 + 2       а  5           4  4           с +6       а2
 Составьте из этих выражений две группы.
5 + 3                     а  5
8 + 2                     с+6
4 – 4                      а 2
 Как называются данные  записи? (числовые и буквенные
выражения)
  Что значит найти значение выражения? (посчитать и записать
результат)
 Во всех ли выражениях можно найти значение сразу? (нет, в
буквенном нельзя, не хватает данных)
 Что можно изменить, чтобы найти значение буквенного
выражения    с+6 (заменить букву на число)
Вы догадались, чем мы сегодня будем заниматься на уроке?
(находить значение буквенных выражений и сравнивать их)
Чтобы выполнить вычисления, что мы должны сделать?
(заменить латинские буквы на числа)
Давайте  вспомним  алгоритм решения буквенных
выражений: 8
9
0
7
6
1
7
1) прочитать;
2) записать;
3) подставить в выражение число;
4) вычислить.
в
в – 5
в + 1
(заменю в на число…)
 В результате вычислений, какие выражения мы получили?
(числовые)
 Какие выражения называют буквенными? (в записи которых
есть буква)
 Как читаются буквенные выражения?(Так же, как и числовые)
 Для чего нужны буквенные выражения? (для того, чтобы
получать разные числовые выражения)     Сравни: в5 и в+1 (в
5меньше, чем в+1)
Математический диктант.
          1.Уменьшите 6 на 4
           2. Вычтите 4 из 5
           3. Сложите 3 и 3
           4. 7 минус 4
           5. Первое слагаемое 4 второе 1. Найдите сумму.
           6. Какое число меньше шести на 2.
           7. Найдите разность чисел 4 и 3.
           8. На сколько  3 меньше 5.
      3. Логические задачи.
          Росли две яблони. На каждой 5 больших веток, на каждой
большой ветке по 4
            маленькие, на каждой  маленькой по 3 груши. Сколько
всего груш?
          Сколько надо сделать разрезов, чтобы разделить круг на 4
части?
Учащиеся имеют представление о «натуральных числах»,
Знают число и цифру 1, место числа один на числовой прямой,
умеют писать цифру 1
Дополнительные задания
Сравнение чисел. Работа в парах.
Учитель погружает в проблему, организует учебное
взаимодействие учеников и последующее обсуждение возникшей
проблемы.
        Ребята у вас на партах лежат листы с заданием,
задание выполняете в парах. Чья пара выполнит, проверит
задание, поднимаете руки.
         задание: сравнить числа, но среди чисел есть
выражение.
   Посмотрите на первое выражение. Что вы заметили?

  Что можете сказать о вторых слагаемых?
Критерии
успеха
Конец
урока  Какой вывод можно сделать?
Преобразуй ситуации в выражения с помощью букв и знаков
1.В актовом зале имеется 6 люстр, В каждой люстре по а ламп.
Сколько всего ламп в актовом зале?
2.Муравей натаскал в муравейник в первый день 83 зернышка. Во
второй день он собрал на с зернышек больше, чем в первый день.
Сколько зернышек собрал муравей за два дня?
3.У бабушки было 800 тг. Она купила 2 кг конфет по цене а тг за 1
кг. Сколько тенге у нее осталось?
Предложи задачу на составление выражения с помощью букв и
знаков
Используй изученное правило для ситуации и изобрази вывод с
помощью букв и знаков
Создай, в виде буквенного выражения, модель расхода количества
времени на подготовку домашнего задания, если на один предмет
расходуется n минут.
Оцени свою полезность дома, если на уборку своей комнаты
уходит х минут, сходить в магазин m минут, помочь маме по
хозяйству z минут
Учащиеся   имеют   представление   о   «натуральных   числах»,   о
буквенных и числовых выражениях
Критерии
успеха
Дифференциация
Каким образом Вы планируете
оказать больше поддержки?
Какие задачи Вы планируете
поставить перед более
способными учащимися?
Дополнительные задания
Допиши строки по образцу.
задание направлено назакрепление
навыков прописи цифры 1.
Учащийсядолжен выбрать
картинку с одним предметов
иподписать её числом 1.
Оценивание
Как Вы планируете
проверить уровень
усвоения материала
учащимися?
Используйте данный
раздел для записи
методов, которые Вы
будете использовать для
оценивания того, чему
учащиеся научились во
время урока.
К концу урока учащиеся
научатся:
•
выделять из
множества
единичные
предметы;
Чтобы проверить, как
усвоен
пройденныйматериал,
задайте учащимся вопросы:
• С какого числа
начинается счёт?
Здоровье и соблюдение
техники безопасности
Здоровьесберегающие
технологии.
Используемые физминутки
и активные виды
деятельности.
Раз, два, три, четыре, пять –
вышли дети погулять.
(Ходьба на месте.)
Остановились на лугу – я
вперед быстрей бегу.
(Бег на месте.)
Лютики, ромашки, розовые
кашки
Собирал наш первый класс:
вот какой букет у нас!
(Разведение рук в стороны.)

file_name: урок 84.docx

intro:
Тема урока:	"Значение буквы в буквенном выражении"
Сравнение числовых выражений
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.2.1.1 составлять, читать,  записывать  и распознавать числовые и буквенные выражения (суммы,  разности)
1.2.1.2 находить значения буквенного выражения в одно действие при заданном значении буквы
1.2.1.3 представлять и применять в виде буквенного равенства связи между сложением и вычитанием: а+b=с, c–a=b, c-b=a
1.2.1.4 представлять в виде буквенного равенства свойства 0 при сложении и вычитании: a+0=a; a-0=a
1.2.1.5 сравнивать буквенные, числовые выражения без скобок
Цели урока:	повторить ранее изученный материал; создать условия для того, чтобы учащиеся смогли самостоятельно сформулировать понятия «числового и буквенного выражений»; познакомить с правилами составления числовых и буквенных выражений; сформировать умение находить значения числовых выражений, определять количество переменных в буквенном выражении.

title: Краткосрочный план урока по математике  №84 (1 класс)


extracted_text:
У р о к  56. ПРИБАВИТЬ И ВЫЧЕСТЬ ЧИСЛО 3
Цели урока: формировать у детей умение прибавлять и вычитать число 3;
продолжать   работу   над   задачами;   развивать     внимание,   наблюдательность
учащихся.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
III. Формирование умения учащихся прибавлять и вычитать число 3.
Для этой цели учителем может быть использован материал заданий 1, 2, 3,
4 (с. 94 учебника, часть 1) и заданий 3, 4 (с. 25 в тетради № 1).
По рисункам задания 1 учебника дети рассказывают, как можно прибавить
число 3 к данному числу и как можно вычесть 3.
Затем аналогичная работа проводится по заданиям 3 и 4 тетради: учащиеся
добавляют недостающие числа в равенства и находят их значения.
Выполняя задания 2, 3, 4 учебника, учащиеся могут прибегнуть к помощи
числовой прямой.
IV. Работа над задачами.
Учитель читает текст: «Варя склеила 5 фонариков для ёлки. Алёна склеила
3 фонарика».
– Это задача?
– Почему? (Нет вопроса.)
–   Задайте   вопрос,   соответствующий   данному   условию.  (Сколько   всего
фонариков склеили девочки?)
– Какое действие следует выбрать для решения задачи?
– Почему?
Далее   дети   записывают   с   комментированием   решение   задачи,   подробно
объясняя, как будут прибавлять число 3.
– Можно ли было к данному условию задать другой вопрос? – Задайте его. (На сколько больше фонариков сделала Варя, чем Алёна?)
– Каким действием будете решать новую задачу?
 – Почему?
Учащиеся   записывают   решение   задачи,   подробно   объясняя,   как   будут
вычитать число 3.
Аналогично разбирается задание 6 (с. 95 учебника, часть 1).
Продолжение работы над задачами.
Учитель (или ктолибо из учеников) читает задачу 7 (с. 95 учебника, часть
1).
– Это задача?
– Докажите.
– Прочитайте условие.
– Назовите вопрос.
– Каким действием следует решать задачу?
– Почему? (Потому что  игрушек стало меньше.)
– Запишите решение задачи.
Учащиеся записывают решение   с а м о с т о я т е л ь н о, а затем оно
проверяется  ф р о н т а л ь н о.
V. Развитие навыков счёта.
С а м о с т о я т е л ь н а я  работа учащихся.
Учитель может предложить  ученикам задание 5 (с. 25 в тетради № 1):
прямоугольники   с   числовыми   выражениями,   имеющими   одинаковый   ответ,
закрасить определённым цветом. Работа может быть выполнена учащимися в
парах.
В з а и м о п р о в е р к а.
В заключение урока ученикам могут быть предложены задания на развитие
внимания. Этой цели соответствуют задание 2 (с. 25 в тетради № 1), при
выполнении которого дети продолжают данный узор, и задание в учебнике (с.
95): дети составляют слова, используя данные буквы. (Задание из учебника
проводится в форме игры.)
VI. Итог урока.
– Чему научились на уроке?
– Что особенно запомнилось, понравилось?

file_name: У р о к  56.docx

intro:
У р о к  56. ПРИБАВИТЬ И ВЫЧЕСТЬ ЧИСЛО 3
Цели данного урока: формировать у детей умение прибавлять и вычитать число 3; продолжать работу над задачами и  развивать  внимание, наблюдательность учащихся, работать с геометрическим материалом, сравнивать число и выражение, решать уравнения.У р о к  56. ПРИБАВИТЬ И ВЫЧЕСТЬ ЧИСЛО 3

title: У р о к  56. ПРИБАВИТЬ И ВЫЧЕСТЬ ЧИСЛО 3


extracted_text:
Творческие задания на уроках искусства, МХК.
Шифровка.
1 задание.
Расшифруйте вопросы и напишите ответы:
1) 1 3 20 16 18 2 1 14 6 20 1 9 19 14 21 26 12 1
2) 17 6 18 6 3 16 5 6 4 16 22 1 15 10 14 10 10 18 21 25 6 11
3) 12 16 14 17 16 9 10 20 16 18 4 6 18 16 11 20 18 1 4 6 5 10 10 17 21 26 12 10 15 1
Найдите лишнее слово и объясните почему.
Ответ:
1) Прокофьев (Автор балета «Золушка»)
2) Бах (Перевод его фамилии – «ручей»)
3) Моцарт (Композиторгерой трагедии Пушкина)
Лишняя фамилия – Прокофьев, т.к. это русский композитор, остальные – зарубежные.

file_name: Творческие задания на уроках искусства, МХК. Шифровка..docx

intro: Творческие задания на уроках искусства, МХК направлены на развитие умения анализировать, классифицировать, У У Д. Учащиеся работают с картинами знаменитых художников, выполняют ребусы, филворды и т.п. Возможно использование на тематических мероприятиях, предметных декадах. Работа предполагается как в парах, так и индивидуально.Творческие задания на уроках искусства, МХК. Шифровка.

title: Творческие задания на уроках, музыки, искусства, МХК. Шифровка.


extracted_text:
РЯ 5 У №_____.Типы речи. Повествование. Изложение «Музыкальная шкатулка»"
Ход урока
1.Организационный момент.
2. Слово учителя:
Сегодня мы будем писать изложение. Такую работу вы выполняли еще в начальных классах и мы с вами
тоже писали изложения, и каждый знает, что изложением называется письменный пересказ. Как
проводится пересказ – тоже известно: учитель читает текст, а потом все пишут, стараются написать так
же хорошо, как сделано у писателя. Стараются пересказать текст, т.е. изложить то, что услышали.
Отсюда и название работы: изложение.
Зачем нужно писать изложение? Писатель написал рассказ, его напечатали, и каждый может прочесть. К
чему писать заново, тем более что лучше писателя не напишешь? Может быть, взять да и сочинить свой
рассказ? Ведь это будет очень интересно – все сочинять самому.
Прежде чем приняться за сочинительство, нужно внимательно приглядеться к тому, как это делают
опытные писатели.
Цель урока: Анализируя чужую речь и работая над собственной речью, написать изложение, показать
роль описания ( предмета ) в тексте повествовательного характера, закрепить умение выделять главное
( основную мысль), расчленять целое на части.
Но прежде чем непосредственно перейдем к работе с текстом вспомните:
3. Актуализация прежних знаний.
1. Какие типы речи вы знаете?
2. Как отличить их друг от друга?
 Повествование.

 Описание.
Рассуждение.
3. Какие стили речи мы знаем?
 Повествовать – рассказывать.
 Описывать когонибудь, чегонибудь.
Рассуждать–доказывать по вопросам.

а) Разговорный.                                                                            б) Книжный:

художественный;
научный;
официальноделовой;
публицистический.



4. Где встречаются художественный и научный стили?
4. Работа с текстом.
Автор этого текста Константин Георгиевич Паустовский, хорошо всем нам известный писатель. Он много
писал о природе, особенно о природе Средней России. Читая Паустовского, мы проникаемся глубокой
1 любовью к природе, нам хочется лучше видеть, знать и чувствовать ее. Но оказывается, Паустовский
писал не только о природе.
Чтение 1 части текста:
1. О чем повествуется в тексте?(о шкатулке)
2. Как можно озаглавить текст?(Музыкальная шкатулка)
3. Какие слова помогают уяснить последовательность события?( нашли, принесли, вытерли, завели, не
играла, нажимали, поставили, забыли)
Какая эта часть речи ?(глаголы)
4.Опишите найденную шкатулку. (Черная, на крышке медные буквы, медные валики с тонкими шипами,
около каждого валика сидела на бронзовом рычажке медная стрекоза, бабочка или жук, музыкальная)
Чтение 2 части текста:
1. Определите тип речи. (работа со схемой построения повествовательного текста)
2. Докажите, что это текст художественного стиля:
 употребляется в словесно художественном творчестве;
 воздействие с помощью созданных образов на чувства и мысли читателей и слушателей;
 художественный стиль реализуется в форме драмы, прозы и поэзии.
Словарная работа.
Гулкий, ая, ое (Громкий, отчетливый по звуку, слышный издалека)
Перелив, а,  м (Переход из одного оттенка, тона ( цвета, звука ) в другой)
Звон, а, м (Звук, производимый ударами, колебаниями чегонибудь металлического, стеклянного)
Таинственный, ая, ое (Заключающий в себе тайну)
Изумление, я, ср. (Крайнее удивление)
Назовите определения, которые относятся к существительному звон.
 стеклянный; переливающийся; чудесный; таинственный.
Почему Паустовский использовал столько определений звона ?
Мастерство художественного слова.
Сколько в тексте абзацев?(четыре)
Чтение каждой части.
2 З а д а н и е :
1. Выразительное чтение частей. ( по рядам поочередно )
2. Составление вопросов и ответов. ( по абзацам )
3. Нахождение слов, в которых выражается основное содержание каждой части текста.
4. Запись в виде плана.
Музыкальная шкатулка.
План
Опорные слова и конструкции
1. Таинственный звон
поздней осенью, старом и гулком доме, стеклянный и переливающийся звон,
возникла и полилась мелодия…
2. Старая шкатулка
заиграла
неожиданно, многолетнего сна, заиграла, испугалась, соскочила пружина…
3. Власть музыки
играла долго, таинственным звоном, ходики притихли от изумления…
4. Шкатулка замолчала
навсегда
проиграла все песни, замолчали бились, заставить не смогли…
 Обобщение и подведение итогов 1 урока.
Оценка ЗУН.
1. Вдумчивое чтение.
2. Написание изложения.
Домашнее задание.
Задание:
1. Нарисовать шкатулку, которую я хочу иметь.
2. Написать сочинение – миниатюру на тему: “ Если бы у меня была волшебная шкатулка.”
Сочинение – миниатюра ученицы 5 класса.
“ Если бы у меня была волшебная шкатулка. ”
У каждого человека в душе есть какаято мечта, заветное желание. Если бы у меня была волшебная
шкатулка … Что бы я попросила? Наверное, чтобы на Земле не было злых людей. Если не будет злых
людей, на улице не будет бездомных собак и кошек. Моя мечта – построить для обездоленных животных
целый городок, где бы царили: доброта, любовь и нежность.
3

file_name: РР изложение Музыкальная шкатулка.doc

intro: Данный урок развития речи поможет учащимся 5 класса в работе над текстом. Анализируя чужую речь и работая над собственной речью, они смогут написать изложение, показать роль описания ( предмета ) в тексте повествовательного характера, закрепить умение выделять главное ( основную мысль), расчленять целое на части.Разработка урока русского языка в 5 классе на тему:"Типы речи. Повествование. Изложение «Музыкальная шкатулка»"