extracted_text:
ПРОГРАММА ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ОЧУМЕЛЫЕ УМНЫЕ РУЧКИ»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Составила: Посвященная Л.А.
Данная рабочая программа курса составлена на основе авторской программы Т.Н. Проснякова,
Н.А.   Цирулик   по   технологии   «Умные   руки»   с   учетом   стандарта   начального   образования   по
технологии. Программа входит в УМК развивающего обучения Л.В. Занкова.
Общая характеристика курса
Процесс   глубоких   перемен,   происходящих   в   современном   образовании,   выдвигает   в
качестве приоритетной проблему развития творчества, креативного мышления, способствующего
формированию   разностороннеразвитой   личности,
  отличающейся   неповторимостью,
оригинальностью.
Что же понимается под творческими способностями?
В педагогической энциклопедии творческие способности определяются как способности к
созданию   оригинального   продукта,   изделия,   в   процессе   работы   над   которыми   самостоятельно
применены усвоенные знания, умения, навыки, проявляются хотя бы в минимальном отступлении
от образца индивидуальность, художество.
С   философской   точки   зрения   творческие   способности   включают   в   себя   способность
творчески воображать, наблюдать, неординарно мыслить.
Таким образом, творчество – создание на основе того, что есть, того, чего еще не было. Это
индивидуальные   психологические   особенности   ребёнка,   которые   не   зависят   от   умственных
способностей и проявляются в детской фантазии, воображении, особом видении мира, своей точке
зрения   на   окружающую   действительность.   При   этом   уровень   творчества   считается   тем   более
высоким, чем большей оригинальностью характеризуется творческий результат.
Детский досуг  это своеобразный потенциал общества завтрашнего дня, ибо именно от того,
как человек научится организовывать свой досуг в детские годы, зависит наполненность всей его
дальнейшей жизни.
Наибольшие   возможности   для   развития   творческих   способностей   детей   младшего
школьного возраста предоставляет образовательная область «Технология». Однако, по базисному
учебному плану во втором классе на изучение курса «Технология» отводится всего 1 час в неделю.
Этого явно недостаточно для развития детского творчества.  Улучшить ситуацию можно за счет
проведения кружка «Очумелые умные ручки».
Кружок «Очумелые умные ручки» развивает творческие способности – процесс, который
пронизывает все этапы развития личности ребёнка, пробуждает инициативу и самостоятельность
принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе.
Активная работа кружка способствует воспитанию эстетической культуры и трудолюбия
учащихся,   расширению   их   политехнического   кругозора,   развитию   способности   воспринимать   и
чувствовать   Прекрасное.   Занимаясь   в   кружке,   ребята   смогут   углубить   знания   и   умения   по
интересующему их делу и применить в общественно полезном труде в школе и дома.
При выполнении работ на творческое воображение ребенок стоит перед необходимостью
создать собственный образ и воплотить его в изделии. Педагог может показать несколько образцов
не   для   точного   подражания,   а   как   варианты   выполнения   задания.   Следует   подчеркнуть,   что
художественной деятельности на занятиях кружка придается особое значение как эффективному
средству развития воображения и эстетического чувства детей.
На   занятиях   дети   знакомятся   с   терминами,   обозначающими   технику   изготовления
изделий (аппликация, изонить, мозаика, оригами и т. д.). Овладение этими терминами, ровно, как и
названиями операций, свойств материалов, будет важным вкладом в развитие речи детей.
Особое   внимание   на   занятиях   уделяется   беседам.   В   беседах   должны   найти   отражение
  историческое   развитие   декоративноприкладного   искусства   и
следующие   вопросы: художественных промыслов, основанных на народном искусстве и национальных традициях. Такие
беседы   не   только   способствуют   эстетическому   воспитанию,   но   вызывают   интерес   к   изучению
культуры родного края, его традиций и обычаев.
Каждое занятие, как правило, включает теоретическую часть и практическое выполнение
задания.   Теоретические   сведения   —   это   объяснение   нового   материала,   информация
познавательного   характера,   общие   сведения   о   предмете   изготовления.   Практические   работы
включают изготовление, оформление поделок, отчет о проделанной работе. Отчет о проделанной
работе позволяет научить ребенка последовательности в работе, развить навыки самоконтроля.
Подведение   итогов   осуществляется   в   виде   составления   книжек   –   раскладушек   с
фотографиями работ, проведение выставок, участие в различных конкурсах.
Занятия в кружке заинтересовывают и увлекают ребят своей необычностью, возможностью
применять   выдумку,   фантазию,   осуществлять   поиск   разных   приемов   и   способов   действий,
творчески   общаться   друг   с   другом,   Ребята   овладевают   умением   многократно   подбирать   и
комбинировать   материалы,   целесообразно  его   использовать,   учатся   постигать   технику,   секреты
народных мастеров. А это в конечном итоге способствует художественнотворческому развитию
школьников, формированию желания заниматься интересным и полезным трудом.
Программа   рассчитана   на   учащихся   младшего   школьного   возраста.
Продолжительность   обучения   1   год.   Учебная   группа   состоит   из   15   учащихся.   Занятие
проводится 1 раз в неделю, продолжительность занятий 1ч.
 В программу кружка «Очумелые умные ручки» входит ряд разделов «Работа с бумагой и
картоном», «Работа с тканью», «Рукоделие из ниток», «Работа с природным материалом», «Работа
с бросовым материалом».
В   начале   учебного   года   проводятся   ознакомительные   занятия   для   детей   с   целью
формирования интереса к изготовлению поделок из различных материалов. В конце учебного года
проводится выставка детских работ с целью подведения итогов реализации программы.
Цель программы:
   формирование   художественнотворческих   способностей   обучающихся   путём   создания
условий для самореализации личности;
 развитие самостоятельности анализа и мышления;
   воспитание   любви   и   уважения   к   своему   труду   и   труду   взрослого   человека,   любви   к
родному краю и себе.
Цели будут достигнуты при условии «Я хочу это сделать сам».
Девизом внеурочной деятельности по трудовому обучению является:
Я слышу – и забываю,
Я вижу   и запоминаю,
Я делаю – и понимаю.
Задачи программы:
 обучить конкретным трудовым навыкам;
 обучить детей безопасным приёмам работы с различными инструментами;
 познакомить детей с терминологией, техниками работы по ручному труду;
 формировать интерес к декоративно прикладному искусству;
 формировать чувство самоконтроля, взаимопомощи;
 формировать эстетический, художественный вкус;
 развивать   образное   мышление,   творческие   способности;   творческую   активность,
воображение,
   поддерживать   проявления   фантазии   и   самостоятельности   детей   при   изготовлении
поделок;
 прививать интерес к культуре своей Родины, к истокам народного творчества;
 воспитывать нравственные качества детей
 воспитывать эстетический вкус, культуру зрительного восприятия прекрасного, радость от
совместного творчества;
 содействовать формированию всесторонне развитой личности. РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
Личностными результатами изучения технологии являются воспитание и развитие социально
значимых   личностных   качеств,   индивидуальноличностных   позиций,   ценностных   установок,
раскрывающих   отношение   к   труду,   систему   норм   и   правил   межличностного   общения,
обеспечивающую успешность совместной деятельности.
Предметными результатами изучения технологии являются доступные по возрасту начальные
сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда, об основах культуры труда,
элементарные   умения   предметнопреобразовательной   деятельности,   знания   о   различных
профессиях   и   умения   ориентироваться   в   мире   профессий,   элементарный   опыт   творческой   и
проектной деятельности.
  Метапредметными  результатами   изучения   технологии   является   освоение   учащимися
универсальных способов деятельности, применяемых как в рамках образовательного процесса, так
и в реальных жизненных ситуациях.
    Личностные и метапредметные результаты
В   результате   изучения
  регулятивные,
познавательные  и  коммуникативные  универсальные   учебные   действия   как   основа   умения
учиться.
 будут   сформированы  личностные,
 курса
В  сфере личностных универсальных учебных действий  будут сформированы внутренняя
позиция   обучающегося,   адекватная   мотивация   учебной   деятельности,   включая   учебные   и
познавательные   мотивы,   ориентация   на   моральные   нормы   и   их   выполнение,   способность   к
моральной децентрации.
В  сфере   регулятивных   универсальных   учебных   действий  выпускники   овладеют   всеми
типами   учебных   действий,   направленных   на   организацию   своей   работы   в   образовательном
учреждении   и   вне   его,   включая   способность   принимать   и   сохранять   учебную   цель   и   задачу,
планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои
действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
В  сфере   познавательных   универсальных   учебных   действий  выпускники   научатся
воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать
знаковосимволические   средства,   в   том   числе   овладеют   действием   моделирования,   а   также
широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.
В  сфере   коммуникативных   универсальных   учебных   действий  выпускники   приобретут
умения   учитывать   позицию   собеседника   (партнёра),   организовывать   и   осуществлять
сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать
информацию,  отображать  предметное  содержание  и  условия  деятельности  в  сообщениях,
важнейшими компонентами которых являются тексты.
Личностные универсальные учебные действия
У обучающихся будут сформированы:
1. широкая мотивационная основа художественнотворческой деятельности, включающая
социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
2.
3.
интерес к новым видам прикладного творчества, к новым способам самовыражения;
устойчивый   познавательный   интерес   к   новым   способам   исследования   технологий   и
материалов;
адекватное понимание причин успешности/неуспешности творческой деятельности.
4.
Обучающийся получит возможность для формирования: 1.
внутренней   позиции   обучающегося   на   уровне   понимания   необходимости   творческой
деятельности, как одного из средств самовыражения в социальной жизни;
3.
4.
1.
выраженной познавательной мотивации;
устойчивого интереса к новым способам познания;
адекватного понимания причин успешности/неуспешности творческой деятельности;
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
1. принимать и сохранять учебнотворческую задачу;
2. планировать свои действия;
3.
4.
5.
6.
7.
Обучающийся получит возможность научиться:
8. проявлять познавательную инициативу;
9.
осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
адекватно воспринимать оценку учителя;
различать способ и результат действия;
вносить коррективы в действия на основе их оценки и учёта сделанных ошибок;
выполнять учебные действия в материале, речи, уме.
самостоятельно   учитывать   выделенные   учителем   ориентиры   действия   в   незнакомом
материале;
10. преобразовывать практическую задачу в познавательную;
11. самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Учащиеся смогут:
1. допускать существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения
учитывать  разные мнения, стремиться к координации при выполнении коллективных
поставленной творческой задачи;

работ;
 формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться, приходить к общему решению;

соблюдать корректность в высказываниях;

задавать вопросы по существу;

использовать речь для регуляции своего действия;
2.
контролировать действия партнера;
Обучающийся получит возможность научиться:
3.
4.
учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
с   учетом   целей   коммуникации   достаточно   полно   и   точно   передавать   партнеру
необходимую информацию как ориентир для построения действия;
владеть монологической и диалогической формой речи.
осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую
5.
6.
взаимопомощь;
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
1.
осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественнотворческой
задачи   с   использованием   учебной   и   дополнительной   литературы   в   открытом   информационном
пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;
2.
использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных и творческих
задач и представления их результатов;
3.
4.
высказываться в устной и письменной форме;
анализировать объекты, выделять главное; осуществлять синтез (целое из частей);
устанавливать причинноследственные связи;
строить рассуждения об объекте;
обобщать (выделять класс объектов по к/л признаку);
5.
6. проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям;
7.
8.
9.
10. подводить под понятие;
11. устанавливать аналогии;
12. проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и
выводы.
Обучающийся получит возможность научиться:
1.
осуществлять   расширенный   поиск   информации   в   соответствии   с   исследовательской
задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
2.
3.
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
использованию методов и приёмов художественнотворческой деятельности в основном
учебном процессе и повседневной жизни.
В результате занятий по предложенной программе учащиеся получат возможность:
1. Развить воображение, образное мышление, интеллект, фантазию, техническое мышление,
конструкторские способности, сформировать познавательные интересы;
2. Расширить   знания   и   представления   о   традиционных   и   современных   материалах   для
прикладного творчества;
3. Познакомиться  с историей происхождения материала, с его современными видами и
областями применения;
4. Познакомиться   с   новыми   технологическими   приемами   обработки   различных
материалов;
5. Использовать ранее изученные приемы в новых комбинациях и сочетаниях;
6. Познакомиться   с   новыми   инструментами   для   обработки   материалов   или   с   новыми
функциями уже известных инструментов;
7. Создавать полезные и практичные изделия, осуществляя помощь своей семье;
8. Совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе: умение общаться со
сверстниками   и   со   старшими,   умение   оказывать   помощь   другим,   принимать   различные   роли,
оценивать деятельность окружающих и свою собственную;
9. Оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении класса, школы, своего жилища;
10. Достичь оптимального для каждого уровня развития;
11. Сформировать систему универсальных учебных действий;
12. Сформировать навыки работы с информацией.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Содержание   программы   нацелено   на   активизацию   художественноэстетической,
познавательной   деятельности   каждого   учащегося   с   учетом   его   возрастных   особенностей,
индивидуальных   потребностей   и   возможностей,   преемственность   с   дошкольными   видами
деятельности детей, формирование мотивации детей к труду, к активной деятельности на уроке и
во внеурочное время.
В программе уделяется большое внимание формированию информационной грамотности на
основе   разумного   использования   развивающего   потенциала   информационной   среды
образовательного   учреждения   и   возможностей   современного   школьника.   Передача   учебной
информации производится различными способами (рисунки, схемы, выкройки, чертежи, условные
обозначения). Включены задания, направленные на активный поиск новой информации – в книгах,
словарях,   справочниках.   Развитие   коммуникативной   компетентности   происходит   посредством
приобретения опыта коллективного взаимодействия, формирования умения участвовать в учебном
диалоге, развития рефлексии как важнейшего качества, определяющего социальную роль ребенка. Системнодеятельностный   и   личностный   подходы   в   начальном   обучении   предполагают
активизацию   познавательной   деятельности   каждого   учащегося   с   учетом   его   возрастных   и
индивидуальных   особенностей.   исходя   из   этого,   программа   «Художественное   творчество»
предусматривает большое количество развивающих заданий поискового и творческого характера.
Раскрытие   личностного   потенциала   младшего   школьника   реализуется   путём   индивидуализации
учебных заданий. Ученик всегда имеет возможность принять самостоятельное решение о выборе
задания, исходя из степени его сложности. Он может заменить предлагаемые материалы на другие,
с   аналогичными   свойствами   и   качествами.   Содержание   программы   нацелено   на   активизацию
художественноэстетической,   познавательной   деятельности   каждого   учащегося   с   учётом   его
возрастных   особенностей,   индивидуальных   потребностей   и   возможностей,   преемственность   с
дошкольными видами деятельности детей, формирование мотивации детей к труду.
В программе уделяется большое внимание формированию информационной грамотности на
основе   разумного   использования   развивающего   потенциала   информационной   среды
образовательного   учреждения   и   возможностей   современного   школьника.   Передача   учебной
информации производится различными способами (рисунки, схемы, выкройки, чертежи, условные
обозначения). Включены задания, направленные на активный поиск новой информации – в книгах,
словарях,   справочниках.   Развитие   коммуникативной   компетентности   происходит   посредством
приобретения опыта коллективного взаимодействия, формирования умения участвовать в учебном
диалоге, развития рефлексии как важнейшего качества, определяющего социальную роль ребенка.
Программа   курса   предусматривает   задания,   предлагающие   разные   виды   коллективного
взаимодействия:   работа   в   парах,   работа   в   малых   группах,   коллективный   творческий   проект,
инсценировки, презентации своих работ, коллективные игры и праздники.
Связь   прикладного   творчества,   осуществляемого   во   внеурочное   время,   с   содержанием
обучения   по   другим   предметам   обогащает   занятия   художественным   трудом   и   повышает
заинтересованность учащихся. Поэтому программой предусматриваются тематические пересечения
с такими дисциплинами, как математика (построение геометрических фигур, разметка циркулем,
линейкой и угольником, расчет необходимых размеров и др.), окружающий мир (создание образов
животного и растительного мира). Система развивающего обучения, ориентирующая на уровень
ближайшего   развития   детей,   способствует   освоению   школьниками   как   опорного   учебного
материала (исполнительская компетентность), так и выполнению заданий повышенной сложности в
режиме дифференциации требований к обучающимся.
1. Вводное занятие. Знакомство детей с режимом работы, инструментами, материалами,
техникой безопасности.
2. Работа с бумагой и картоном. Теория – первоначальные сведения о свойствах бумаги,
технология изготовления рельефных и объёмных форм. Практика – изготовление аппликаций и
объёмных форм. Знакомство с техникой оригами, модульным оригами. Изготовление объёмных
игрушек и фоторамок.
3. Работа   с   текстильными   материалами.   Теория   –   первоначальные   сведения   о   тканях.
Технология изготовления поделок. Практика – изготовление салфеток, ковриков.
4. Работа с пластическими материалами. Знакомство с правилами работы с пластическими
материалами.   Правила   изготовления   поделок   из   пластических   материалов   (пластилин,   солёное
тесто). Изготовление объёмных поделок и композиций.
5. Работа с природным материалом (заключает в себе большие возможности сближения
ребенка с родной природой, воспитания бережного, заботливого отношения к ней и формирования
первых трудовых навыков)
6. Работа с бросовым материалом (это все то, что можно было без жалости выкинуть, а
можно и использовать, дав волю безграничной детской фантазии).
Основные   содержательные   линии   программы  направлены   на   личностное   развитие
учащихся,   воспитание   у   них   интереса   к   различным   видам   деятельности,   получение   и   развитие
определенных профессиональных навыков. Программа дает возможность ребенку как можно более
полно представить себе место, роль, значение и применение материала в окружающей жизни. Связь прикладного творчества, осуществляемого во внеурочное время, с содержанием
обучения   по   другим   предметам   обогащает   занятия   художественным   трудом   и   повышает
заинтересованность учащихся. Поэтому программой предусматриваются тематические пересечения
с такими дисциплинами, как математика (построение геометрических фигур, разметка циркулем,
линейкой и угольником, расчет необходимых размеров и др.), окружающий мир (создание образов
животного и растительного мира). Система развивающего обучения, ориентирующая на уровень
ближайшего   развития   детей,   способствует   освоению   школьниками   как   опорного   учебного
материала (исполнительская компетентность), так и выполнению заданий повышенной сложности в
режиме дифференциации требований к обучающимся.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
Тема занятия
Техника
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
I четверть (9 ч)
Вводное занятие. Техника безопасности на
занятиях.
Беседа «История создания бумаги». Изделие
«Цыпленок»
Беседа «Как появились ножницы». Объемная
водяная лилия.
Фантазии из «ладошек»
Фантазии из «ладошек». Продолжение работы.
Осенние фантазии из природного материала.
Осенние фантазии из природного материала.
Цветочные фантазии.
Цветочные фантазии. Продолжение работы.
II четверть (6 ч)
«Веселый автомобиль»
«Фантазеры»
«Новогодний ангелок.
«Чудоелочка.
Чудоелочка. Продолжение работы.
15 Новогодние чудеса.
16
«Забавные поделки»
III четверть (9 ч.)
ДАТА
Кол
во
часов
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1ч
1ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
8.09
15.09
22.09
29.09
6.10
13.10
20.10
27.10
3.11
17.11
24.11
1.12
8.12
15.12
22.12
12.01
Оригами
Аппликация,
вырезание.
Аппликация,
вырезание.
Аппликация,
вырезание.
Мозаика
Мозаика
Торцевание.
Торцевание.
Аппликация из
фантиков.
Аппликация на
лазерных дисках
Бумагопластика
Моделирование,
вырезание.
Моделирование,
вырезание.
Аппликация.
Аппликация из
бумажных
тарелочек
17
«Забавные поделки»
Аппликация из
1 ч
19.01 бумажных
тарелочек
Аппликация.
Аппликация.
Шитье.
Шитье.
Шитье.
Аппликация.
Аппликация.
Изонить
Изонить
Аппликация.
Аппликация.
Аппликация.
Аппликация
Аппликация.
Аппликация.
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
26.01
2.02
9.02
2.03
9.03
16.03
23.03
6.04
13.04
20.04
27.04
4.05
11.05
18.05
25.05
18
Беседа: «Откуда ткани к нам пришли?».
«Веселые зверюшки».
«Веселые зверюшки». Продолжение работы.
19
20 Мягкая игрушка «Зайкахозяйка»
21 Мягкая игрушка «Зайкахозяйка»
22 Мягкая игрушка «Зайкахозяйка»
23
24
«Смешарики» из нарезанных ниток.
«Смешарики» из нарезанных ниток.
IV четверть (8 ч)
Коллективная работа «Корзина с цветами»
Коллективная работа «Корзина с цветами»
Коллективная работа «Корзина с цветами»
25 Открытка «Сердечко»
26 Открытка «Сердечко»
27
28
29
30 Панно из карандашных стружек.
31 Панно из карандашных стружек.
32 Итоговое занятие. Выставка работ.
Ресурсы
http://podelkino.com/tag/podelkiiznitok/
http://lensut.narod.ru/brosovyi.htm
http://stranamasterov.ru/
http
 ://   allforchildren

 .  ru
1. Т.Н. Проснякова, Н.А. Цирулик. Умные руки – Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство
«Учебная литература», 2004.
2. Т.Н. Проснякова, Н.А. Цирулик. Уроки творчества – Самара: Корпорация «Фёдоров»,
Издательство «Учебная литература», 2004.
3. С.И. Хлебникова, Н.А. Цирулик. Твори, выдумывай, пробуй! – Самара: Корпорация «Фёдоров»,
Издательство «Учебная литература», 2004.
4. Т.Н. Проснякова Творческая мастерская – Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство
«Учебная литература», 2004.
5. Г.И. Долженко. 100 поделок из бумагиЯрославль: Академия развития, 2006.
6. Поделки из всякой всячины. Шухова С. – М: Айриспресс, 2008.
7. Поделки из природного материала / авторсоставитель О. В. Белякова. – М: АСТ. 2009.
8. Лоскутная фантазия. Художественная аппликация. – М: АСТ. 2009
9. Сайт Страна Мастеров
10.Сайт Всё для детей ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРОГРАММЫ
№
Библиотечный фонд.
Наименование объектов и средств материально
технического обеспечения.
Количество
.
1.
2.
3.
4.
5.
Книга серии «Любимый образ» «Бабочки», Т.Н.Проснякова 1
Книга серии «Любимый образ» «Собачки», Т.Н.Проснякова 1
1
Книга серии «Любимый образ» «Кошки», Т.Н.Проснякова
Книга серии «Любимый образ» «Цветы», Т.Н.Проснякова
1
«Забавные фигурки. Модульное оригами» авт.Проснякова
Т.Н., Москва: АСТПРЕСС КНИГА, 2011
1
Печатные пособия.
Технические средства
обучения.
1.
2.
3.
4.
5.
Экраннозвуковые
пособия.
1.
Игры и игрушки.
1.
2.
3.
Интерактивная доска.
Мультимедийный комплекс.
Принтер.
Сканер.
Документкамера.
Презентации к занятиям.
Наборы цветной бумаги, картона.
Пластилин.
Ножницы, клей.
1
1
1
1 4.
Образцы готовых изделий.
Оборудование класса.
1.
2.
3.
4.
Учительский стол, стул.
Ученические столы, стулья.
Доски для размещения образцов изделий и готовых
поделок.
Шкафы для хранения необходимых материалов для
занятий.
1
2
2

file_name: ОЧУМЕЛЫЕ УМНЫЕ РУЧКИ. ВНЕУРОЧКА.docx

title: ПРОГРАММА по внеурочной деятельности обучающихся  «Очумелые умные ручки»


extracted_text:
РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ
В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Принципы родительского
воспитания
      Учитель начальных классов
Сапронова Наталья Анатольевна
1. Материал родительского собрания.
2. Мультимедийная презентация. 2013—2014
уч.год
РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ
 Принципы родительского воспитания
 Если   дети   живут   в   обстановке   критики,   они   учатся   критиковать   и
 Если дети живут в обстановке вражды и злобы, они учатся быть злыми,
осуждать других людей.
учатся драться.
излишне скромными.
 Если   дети   живут   среди   насмешек,   они   становятся   нерешительными   и
 Если дети живут в обстановке стыда и смущения, чувство собственного
достоинства уступает место чувству вины.
Дороти Нолт
Задача:    способствовать   пониманию   родителями   разумного   отношения   к
методам и приёмам воспитания детей в семье.
Форма проведения: обучающий семинар.
Вопросы для обсуждения: признание собственного ребёнка, любовь к нему,
авторитет родителей в его глазах.
Подготовительная   работа:
  детей   (приложение),
подготовка памяток для родителей (приложение), создание мультимедийной
презентации (приложение).
анкетирование
Ход собрания
1. Вступительное слово.
Сегодня   мы   встретились,   чтобы   поговорить   и   посоветоваться   по

вопросам, без анализа которых невозможно правильно построить воспитание
ребёнка в семье. Если нас с вами попросят вспомнить фильм «Доживём до
понедельника», то мы сразу вспоминаем фразу, сказанную одним из героев:
«Счастье   –   это   когда   тебя   понимают».   Каждому   человеку,   маленькому   и
большому, нужны пища и сон, тепло и физическая безопасность.
Но почему, имея всё это, многие люди, в том числе и дети, очень часто
страдают?   Почему   ребёнок,   имеющий   абсолютно   всё,   завидует   другому,
который   хуже   одет   и   менее   сыт?   Ответ   прост:   мало   человеку   лишь
удовлетворения   его   естественных   потребностей.   Любому   человеку   нужно,
чтобы его понимали и признавали, чтобы он чувствовал себя необходимым,
чтобы у него был оценённый окружающими его людьми успех. Благодаря чему человек, особенно маленький, может быть счастлив?
Что надо помнить нам, родителям, чтобы наши дети с радостью общались с
нами, а не искали защиты и поддержки вне дома? На эти и другие вопросы мы
попробуем сегодня ответить.
2.   Мультимедийная   презентация   и   анализ   результатов   анкетирования
учащихся.
Классный   руководитель   оформляет   в   виде   статистики   мнения
учащихся   по   проведенному   анкетированию.   По   ходу   показа   презентации
учитель даёт пояснения.
Для   того   чтобы   ребёнок   желал   общаться   с   родителями,   необходимо
помнить, что основой общения родителей с детьми, являются 6 принципов:
 Принятие ребёнка
 Признание ребёнка
 Родительская любовь
 Доступность родителей
 Воспитание ответственности и дисциплины
 Родительский авторитет
       Принятие ребенка — это проявление такой родительской любви, когда
ребенок понимает, что его любят несмотря ни на что. Принимать ребенка —
значит любить его не за отметку в дневнике или убранную без напоминания
постель, а за сам факт его существования в этом  мире.
Любили тебя без особых причин:
За то – что ты внук,
За то, что ты сын,
За то, что малыш,
За то, что растёшь,
За то, что на маму и папу похож…
И эта любовь до конца твоих дней
Останется тайной опорой твоей.
                                                  (В. Берестов)
Признание ребенка — это сохранение у ребенка чувства собственного
достоинства и уверенности в себе, в своих силах. Со стороны  родителей —
это   безграничная   вера   в   то,   что   ребенок,   которому   они  подарили   жизнь,
оправдает их ожидания. Если родители признают значимость своего ребенка,
то они стараются подчеркивать его достоинства, поздравляют с каждым, пусть
маленьким,   успехом,   ободряют   и   поддерживают   в   минуты   жизненных
трудностей. Ребенок должен чувствовать, что родители стараются понять все его
поступки  даже неправильные, но при этом они ему не угрожают, не требуют
немедленного покаяния и осознания своей вины, а вместе с ним пытаются
понять,   что   побудило   совершить   такой   поступок   и   как   можно  избежать
подобных ситуаций в дальнейшем.
Признание   —   это   в   какойто   мере   и   терпение   родителей.   Терпение,
заключающееся не  том, чтобы терпеть проступки ребенка и закрывать на них
глаза, а в том, чтобы давать ребенку время прочувствовать и осознать совер
шенное им.
Ребенок должен быть признан и его достоинства должны быть оценены
для того, чтобы он имел стимул для своего дальнейшего совершенствования
и развития.
Признание может существенно повлиять  и на учебные успехи    и на его
положение в семье и в коллективе. Если родители в конце учебной недели не
только   проверяют   дневник,   но   и   обсуждают  знания   ребенка,   а   также
позволяют ему эти достижения продемонстрировать, то этот ритуал позволит
ребенку   ощутить   собственную   значимость   и   убедиться   в   собственных
возможностях.
Если  ребенок  будет  чувствовать   признание,  он   будет   прилагать  гораздо
больше   усилий,   чтобы   добиться   жизненного   успеха   и   будет   стараться
доказать, что его достижения и успехи возникли не на пустом месте, они не
единичны.
Родительская любовь. Есть еще в современном мире дети, которые имеют
родителей, но не знают, что такое любовь. По мнению психологов, ребенок
нуждается в любви и ласке независимо от возраста. Детям нужно, чтобы их
обнимали, целовали не менее 4—5 раз в день. Иногда родители сетуют на то,
что   ребенокподросток   не   подпускает   к   себе,   сторонится   родительских
объятий; в такой ситуации нельзя искать причин только в ребенке.  Это может
быть   связано   с   тем,   что   в   дошкольном   или   младшем   школьном   возрасте
проявления любви и ласки со стороны родителей ребенок ощущал на себе
достаточно редко, и у него не сформировалась потребность в родительском
внимании.
Посеешь любовь, тепло и ласку в детском возрасте, будешь ее холить и
лелеять в подростковом — пожнешь сполна в старости: она вернется к тебе
заботой и вниманием, терпением и терпимостью уже выросших детей.
Любовь   необходима   ребенку   еще   и   для   того,   чтобы   он   мог   адекватно
реагировать на  те требования, которые к нему предъявляются в семье. Если
требования есть, но любви ребенок не ощущает, эти требования останутся невыполненными. Если ребенок физически и духовно ощущает родительскую
любовь   и   ласку,   он   не   будет   принимать  требования   родителей   в   штыки.
Любовь делает детей счастливыми, она отвечает базовой физиологической и
психологической   потребности,   которая   остается   неизменной   на   всем
протяжении взросления ребенка. Дети, с которыми обращаются без любви,
развиваются неправильно, даже если во всем остальном они воспитаны как
надо.
Родительская   любовь   должна   искать   в   своем   ребенке   достоинства,
недостатки искать не нужно, они, как правило, всегда на поверхности. При
этом   родители   должны   помнить,   что   недостатки   поддаются   исправлению
только тогда, когда это делается без сарказма и иронии, издевательства и
обвинений. Они исправляются при наличии любви.
Быть   доступным  —  это   значит,   в   любую   минуту   найти   в   себе   силы
отложить   все   свои   дела,   свою   работу,   чтобы   пообщаться   с   ребенком.  В
общении   с   ребенком   иногда   промедление   смерти   подобно.   Нельзя
отмахиваться, нельзя списывать на занятость, нельзя переносить на «потом».
  Если   у   взрослых   нет   времени   на   общение   с   собственным   ребенком
сегодня, то у выросшего ребенка не будет времени на общение с родителями
завтра. Если ребенок в семье имеет возможность достаточно часто общаться
со своими родителями, то он уже с раннего детства понимает собственную
нужность и значимость.
Однако родители должны помнить, что проводить время с собственным
ребенком — это не значит, без конца читать ему мораль или делать с ним
уроки. Быть доступным для ребенка — это значит вовремя прочитать вопрос
в его глазах и ответить на этот вопрос, доверить ребенку свои переживания и
помочь ему пережить его страдания, проговорить и обсудить их вовремя.
Быть доступным — это значит, иметь право на совместный поиск истины со
своим малышом. Когда  ребенок начинает искать истину в подворотне, одной
из причин такого положения вещей является родительская недоступность и
неприкосновенность, безразличие к ребенку и в конечном счете — к самому
себе.
                 Воспитание ответственности  и самодисциплины.  Огромное
значение в воспитании ребенка имеет формирование у него привычки   быть
ответственным.   Чем   раньше   ребенок   начнет   проявлять   ответственность   за
свои поступки и слова, тем больше шансов на то, что он сможет превратиться
в уравновешенную и зрелую личность.
На   проявление   ребенком   вышеназванных   качеств   огромное   влияние
оказывают стиль поведения родителей в семье, их способность проявлять эти
же   качества   в   обыденной   жизни.   Ежедневно   родители   должны демонстрировать   своим   детям   собственное   проявление   ответственности
перед ними.
                 Для соблюдения ребенком ответственности и формирования у него
навыков   самодисциплины   необходимы   определенные   условия.   Одним   из
главных   условий   является   наличие   у   ребенка   в   семье   определенных
обязанностей, которые он должен выполнять ежедневно.
        Если у ребенка появилась чужая игрушка, вещь или деньги, то родители
должны   выяснить   их   происхождение   и   дать   возможность   ребенку
самостоятельно вернуть их тому человеку, у которого он их взял.  При этом
ребенок должен извиняться сам, пережить стыд и унижение для того, чтобы
никогда больше такого не совершать. Миссия  родителей — научить ребенка
брать ответственность за свои поступки на себя.
Воспитывать   у   ребенка   ответственность   —   это   значит   использовать   как
метод воспитания ограничение. Если родители с раннего  детства ребенка не
научились   говорить   ему   слово   «нет»,   то   их   жизнь  может   превратиться   в
нескончаемую дорогу в ад.
       Авторитет. Мнение родителей о родных и близких, окружающих людях,
коллегах, поведение родителей в кругу семьи и вне его, поступки родителей,
их   отношение   к   работе   и   к   посторонним   людям   в   обыденной   жизни,
отношение   родителей   друг   к   другу   —   все   это   слагаемые   родительского
авторитета.
Родительская   авторитетность   не   должна   зависеть   от   определенных
ситуаций,   которые   могут   повлиять   на   взаимоотношения   с   детьми.   К
примеру,   у   отца   неприятности   на   работе,   и   он   компенсирует   нервные
издержки, контролируя дневник своего чада, распекая его при этом точно
так, как его самого распекали на работе. Авторитета и уважения со стороны
ребенка этот факт ему не прибавит, а недоверие, неприязнь, обиду оставит
надолго.
Авторитетность родителей в глазах ребенка  это прежде всего желание
ребенка говорить родителям правду, какой бы горькой для отца и матери она
ни была. Так будут дети поступать в том случае, если родители объяснят
им, что прожить жизнь, не совершая ошибок, невозможно.
Авторитетные родители не ставят перед собой задачу наказать ребенка,
для   них   важным   является   осознание   ребенком   степени   тяжести
совершенного   проступка   по   отношению   к   другим   людям   и   самому   себе.
Авторитетность родителей состоит не в том, чтобы повысить голос, взять в
руки ремень, кричать так, что не выдерживают барабанные перепонки, а в
том, чтобы спокойно, без ненужных истерик проанализировать ситуацию и предъявить ребенку требования так, чтобы он понял: об этом говорят ему
раз и навсегда.
Авторитет родителей во многом зависит от того, насколько они сами умеют
прощать и просить прощение. Ребенок никогда не будет просить  прощения,
если он не наблюдал подобного опыта в собственной семье.

 Еще   одно   немаловажное   качество   родителей,   которые   хотят   быть

авторитетными   в   глазах   своих   детей,   это   отсутствие   боязни   критики   со
стороны своих детей.
Правила благополучного родителя
 Чем больше времени родители проведут со своим ребёнком в детстве и
юности, тем больше шансов у престарелых  родителей видеть взрослых
детей в отцовском доме.
 Чем   меньше   родители   будут   использовать   в   общении   с   собственным
ребёнком   угрозы   и   наказания,   тем   больше   вероятность   принятия
взрослыми детьми права на спокойную старость их родителей.
 Хамство и грубость детства практически всегда возвращаются неуютной и
обиженной старостью, очень грустной и очень тоскливой.
 Чем   раньше   родители   научатся   проявлять   терпение   и   терпимость   по
отношению   к   ребёнку   в   детстве,   тем   больше   шансов   у   состарившихся
родителей  почувствовать   по  отношению  к себе проявление   терпения  и
терпимости от взрослых детей.
3. Анализ ситуаций из жизни класса
Родители   обсуждают   ситуации,   которые   необходимо   разрешить   таким
образом, чтобы ребёнок чувствовал себя комфортно.
1. Ваш ребёнок долго учил накануне стихотворение, а в классе ничего не
смог рассказать.
2. Вы многократно повторяете своему ребёнку: «Садись читать!». Ребёнок
не реагирует.
3. Ваш ребёнок ничего вам не рассказывает, и лишь от посторонних людей
вы узнаёте, что он ведёт себя плохо.
4. Ваш  ребёнок дерётся с  другими  детьми,  в  школе  на  него постоянно
жалуются.
4. Подведение итогов
Классный   руководитель   вручает   родителям   памяткирекомендации   по
развитию положительных эмоций у ребёнка и перечисление ритуалов, которые
нравятся детям. Приложение
                                Родительское собрание
          «Принципы родительского воспитания»
Анкета для учеников
1.
 Представь ситуацию: «Ты оказался на необитаемом острове».
  С кем бы ты хотел там жить?
2. Хвалят ли тебя дома?
3. Называют ли тебя дома ласковыми словами?
4. Часто ли тебя наказывают?
5. Кто тебя наказывает?
6. С кем ты любишь проводить выходные дни?
7. С кем ты делишься своими тайнами, мечтами?
8. С кем ты поделишься радостной новостью?
9. С кем ты поделишься печальным известием?
10.Есть ли у тебя дома домашние обязанности? Памятка для родителей
         Папы и мамы! Помните!
        От повторяющихся знаков приветствия, одобрения, любви и принятия у
ребенка складывается ощущение: «со мной все в порядке», «я — хороший». От
сигналов осуждения, недовольства, критики  появляется ощущение «со мной
чтото не так», «я — плохой».
      Душевная копилка ребенка работает день и ночь. Ее ценность зависит от
того, что мы туда бросаем.
           Даже требования, которые вы предъявляете, должны быть наполнены
любовью и надеждой.
      Научитесь слушать своего ребенка в радости и в горести.
     Наказывая своего ребенка, оставайтесь рядом с ним, не избегайте общения с
ним.
         Станьте для своего ребенка примером для подражания в проявлении
положительных эмоций по отношению к членам своей семьи и другим людям.
     Обнимайте и целуйте своего ребенка в любом возрасте.
         Не разговаривайте со своим ребенком с равнодушным и безразличным
лицом.
       Заводите свои красивые, добрые и светлые ритуалы  общения, которые
сделают вашу жизнь и жизнь вашего ребенка теплее и радостнее. Ритуалы, которые нравятся детям
    Перед уходом в школу получить объятие родителей и напутственное слово
или жест.
     Придя из школы, рассказать о своих удачах и проблемах и получить  слова
поддержки и участия за чашкой чая.
    В выходной день обсудить прожитую неделю и ее значение для детей и
родителей.
  Посидеть в сумерках при свечах рядом с мамой и папой.
  На ночь слушать сказку и быть заботливо укрытым.
  В свой день рождения получать сюрпризы и устраивать их для других членов
семьи.
  Вместе с мамой готовиться к празднику и печь красивый торт.
    Посидеть с мамой и папой, взявшись за руки, во время своей болезни и
попросить у них любимую еду или чтото такое, чего очень давно хотелось.

file_name: Принципы родительского воспитания.doc

intro: Родительское собрание посвящено принципам родительского воспитания,пониманию разумного отношения приёмам и методам воспитания ребёнка в семье.Как сохранить родительский авторитет, любить ребёнка и не навредить ему,как воспитывать ответственность и дисциплину. Что значит признавать ребёнка. Даны анкеты для детей и памятки для родителей.

родителям

group: Педагогика

title: Родительское собрание "Принципы родительского воспитания"


extracted_text:
Сценарий праздника к 8 Марта в начальной школе
Цели и задачи:
формировать любовь к матери, семье; прививать детям уважения к женщине;
воспитывать у детей чувство гордости за родных и близких;
чувство взаимовыручки, дружеские отношения между участниками.
Оборудование:
1) красочные плакаты;
2) музыкальное оформление;
3) экран, презентация, фото детей с мамами
4) материалы  для конкурсов:

3 корзинки, набор конструктора,

Шарфы для джентельменов,

3 сарафана, 3 косынки, 3 пары женских туфель или босоножек большого
размера,   (можете   добавить   еще   несколько   предметов   женской   одежды),
красные кружки из бумаги на скотче для щёк.


губная помада, шампунь, стиральный порошок)



по 10 прищепок на команду, 3 платка,
билеты для конкурса «Дружный хор»
билеты для игры «Шуточные предсказания судьбы».
расчёски, ленты, резиночки,
набор  предметов   (зубная   паста,   мыло   хозяйственное,   крем   женский,
Ход праздника
Ведущий. Добрый день, дорогие друзья! Вот наступила весна и пришел
первый весенний праздник — 8 марта, праздник всех женщин.
Голубеют тихие рассветы,
Стали дни длиннее и светлей.
Солнце греет ёлки сквозь просветы,
И клесты хлопочут веселей.
Стал закат и ярче, и румяней,
И восход верхушки золотит.
Скоро праздник. И в подарок
Солнышко весеннее блестит.
С днём 8 марта, с праздником весенним!
С первыми цветами в этот светлый час. Знайте, женщины,  мы любим вас и ценим,
Женщины России, поздравляем вас!
1йученик.Мы хотим поздравить всех с праздником весны, красоты и любви!
2й ученик. А там, где любовь, — там мама, поэтому им мы дарим свою песню!
Звучит песня «Мама» (клип)
Сценка «Джентельмены»
Джентльмен 1. Надеюсь, джентльмены, вы все помогаете своим мамам?
Все. Ну, конечно, помогаем!
Джентльмен 2. Ведь мы настоящие джентльмены!
Джентльмен 3. Наши мамы несут тяжелый груз домашних забот!
Джентльмен 1. И наша задача  облегчить этот груз!
Джентльмен 2. Я, например, никогда не отказываюсь сходить в магазин за
мороженым.
Джентльмен З. А я никогда не мешаю маме мыть посуду!
Джентльмен 4. А я во время уборки стараюсь выйти на улицу, чтобы не путаться у
мамы под ногами.
Джентльмен 5. А я всегда после футбола прячу подальше свои грязные джинсы,
чтобы маме было меньше стирки.
Джентльмен 1. Я всегда помогаю маме смотреть сериалы.
Джентльмен 2. А я всегда напоминаю маме, когда нужно выносить мусорное
ведро.
Джентльмен 3. А я постоянно вытираю пыль на мамином мобильном телефоне!
Джентльмен 4А я всегда стараюсь съесть всё побыстрее, чтобы мама успела
приготовить чтонибудь ещё до того, как уйти с кухни.
Ведущий: Вот что значит  истинные джентльмены!
Звучит торжественная музыка. Джентльмены уходят.
Ведущий: Сегодня мы проводим конкурсную программу «Наши девочки – самые,
самые!».
Девочки, скорей сюда спешите,
И на конкурс проходите.
А мы поприветствуем наших милых девочек аплодисментами.
Ведущий. Разрешите представить членов нашего уважаемого жюри!
Называет членов жюри
Деление на 3 команды, выбор названия, девиза.
Ведущий. Внимание, внимание! Друзья! Первый конкурс объявляю я.
1.
 Конкурс «Дом. Самые сообразительные»   Отгадывание загадок.
Набитая пухом,
Лежит под ухом. (подушка)
На веревке пальцы
Держат одеяльце. (прищепки)
Есть в квартире молодец,
Математик и мудрец.
Постоянно круглый год
Точный счет он дням ведёт.
(календарь)
Влез на стол он изпод лавки,
Осмотрелся на подставке,
Гибким хвостиком вильнул,
Складки с галстука слизнул. (утюг)
2. Конкурс «Парфюмер»
 Он охотно пыль вдыхает,
Не болеет, не чихает. (пылесос)
Ножек четыре, шляпа одна,
Нужен, коль станет обедать семья. (стол)
Если я пуста бываю,
Про тебя я забываю.
Но когда несу еду,
Мимо рта я не пройду. (ложка)
На четырёх ногах стою,
Ходить я вовсе не могу:
Когда устанешь ты гулять,
Ты можешь сесть и отдыхать. (стул)
Участницам надо по с закрытыми глазами определить по запаху
предложенный предмет:
зубная паста, мыло хозяйственное, крем женский, губная помада, шампунь,
стиральный порошок.
3. Конкурс «Стирка»
За одну минуту снять с одежды 10 прищепок с завязанными глазами.
4. «Матрёшки»
Подготовьте 3 сарафана, 3 косынки, 3 пары женских туфель или босоножек
большого   размера,   (можете   добавить   еще   несколько   предметов   женской
одежды), красные кружки из бумаги на скотче для щёк.
 От каждой команды по 2 девочки и по одному  мальчику. Мальчики будут
исполнять   роль   матрёшек,   а   девочки   будут       переодевать   по   очереди   им
предметы   одежды.   Какая   матрешка   быстрее   будет   одета,   та   команда   и
побеждает.
5. Конкурс  «Шефповар»
Каждой команде раздаются карточки
Приготовь пирожки. Вычеркни лишние продукты.
Список продуктов
Морковь,   вермишель,   соль,   лук,   горчица,   сметана,   огурцы,   грибы,
свекла,   мясо,   яйца,   рыба,   мука,   хлеб,   перец,   мед,   молоко,   масло растительное, картофель, дрожжи, масло сливочное, панировочные сухари,
сахар, колбаса, горчица, помидор, сыр.
6. «Кулинарная викторина»
 (за   прав.ответ   –   1   балл,   если   команда   не   отвечает,   право   ответа
переходит другой команде) Отгадайте:
1. Фирменное блюдо сороки – воровки (кашка).
2. Деликатес из кабачков (икра).
3. Картофель всмятку (пюре).
4. Максипирожное (торт).
5. То, что осталось от варенья, когда из него съели все ягоды (сироп).
6. Булочное изделие, которым можно порулить (баранка).
7. Продукт, которым собиралась позавтракать ворона (сыр).
8. Блюдо, приготовленное с участием коровы и курицы (омлет).
9. Фруктовый кефир понашему (йогурт).
10 Баранка – недомерок (сушка).
11.Птица, попавшая в суп за свои думы (индюк).
12.Название каши, которую вылил за окно Дениска Кораблёв (манная каша)
Мы сейчас для вас исполним танецигру «Уборка» (игра со зрителями)
Под любую ритмичную музыку дети имитируют уборку.
1е движение — «моем окна». Совершают круговые движения над головой
— сначала правой рукой, потом левой, затем двумя руками.
2е движение — «подметаем». Кладут левую руку на пояс, правой
имитируют движение веником, затем наоборот.
3е движение — «моем полы». Туловище слегка наклоняют вперед,
имитируют движение шваброй (движения совершаются то справа, то слева).
4е движение — «моем посуду». Левой рукой имитируют удержание тарелки,
а правой совершают круговые движения по ней, затем «споласкивают» —
опускают левую руку, «ставят тарелку на полку»— обе руки поднимают
вверх.
7. Конкурс «Пылесос»
Для игры нужны несколько одинаковых групп предметов (детали конструктора)
и корзины по количеству игроков.  Предметы рассыпают по полу дорожкой,
дети выстраиваются в цепочку по 67 человек (шланг пылесоса), мамы держат
корзину.
Игроки стараются собрать как можно больше предметов в свою корзину,
передавая их по цепочке друг другу.
8. «Дружный хор» Знакома ли вам песня “Жили у бабуси...”. Спеть песню так, как ее исполнили
бы (на выбор)
 рота солдат
  плакса
  хор малышей 23 лет
  хор иностранцев
  хор цыган
с тихой скорбью,
   с выражением ужаса,
 с нескрываемым смехом,
 словно пробежала 500 метров,
  рассказывая, как страшную тайну,
  с возмущением.
  люди, идущие по пустыне.
9. Конкурс  «Коса на скорость»
В этом конкурсе девочки должны участвовать парами. Суть конкурса
заключается в том, чтобы одна участница заплела косичку другой как
можно быстрее. Побеждает та пара, которая справилась с задачей быстрее и
лучше.
Игра для болельщиков (ведущий проводит в это же время).
Ведущий.
У меня игра одна под названием "Он  она".
Он слон  она …слониха.
Он лось  она …лосиха.
Он кот  она…
Ну, конечно, она кошка!
Ну, ошиблись вы немножко.
Так сыграем ещё раз,
Обыграть хочу я вас!
Он морж  она …моржиха,
Он заяц  она … зайчиха,
Он бык  она …
Всем знакомо это слово?
Да! Да! Она  корова!
Конкурсы закончились, и пока жюри будет подводить итоги, мы проведём
игру «Шуточные предсказания судьбы».
Вы узнаете, что вас ожидает в этом году.
Прошу вытянуть по билетику.
Пуговка  вам в этом году мама купит чтото новое из одежды.
 Цветок – в этом году вы станете ещё красивее и милее.
Конфета – вас в этом году ожидает сладкая – пресладкая жизнь.
Копейка – в этом году вы будете очень денежным человеком. Лавровый лист – вас ожидают большие успехи в учёбе.
Географическая карта – этим летом вас ожидает путешествие к
родственникам.
Перец – будьте внимательны, вы можете поссориться с подругой.
Ягода – летом вы хорошо отдохнёте в лесу, набрав полную корзину ягод.
Сердце – я вас поздравляю, сегодня вы королева нашего конкурса.
(КОРОНА.)
Нитка – в этом году вас вас ожидает дальняя дорога в далёкие края.
Колесо – в этом году вы выиграете машину, если купите лотерейный билет.
Соска – в этом году у вас будет много гостей – малышей.
Тарелка – не огорчайтесь, вам обязательно улыбнётся счастье ,если вы
разобьёте нечаянно тарелку.
Улыбка – в этом году вам предстоит часто глядеться в зеркало и оно вам
подскажет, что улыбка вас очень украшает.
Бабочка – в этом году вам повезёт. Вы будете порхать как бабочка на
крыльях успеха по жизни.
Кричалка «Спасибо» (после каждой строчки дети кричат «спасибо»)
Девочки и мальчики,
Давайте вместе с вами
Спасибо скажем бабушке,
Спасибо скажем маме.
За песенки и сказки,
За хлопоты и ласки,
За вкусные ватрушки,
За новые игрушки.
За книжки и считалки,
За лыжи и скакалки,
За сладкое варенье,
За долгое терпенье.
Дети (хором). Спасибо!
Ведущий:
Пусть вам солнце светит яркоярко,
Пусть щебечут птицы за окном!
Чтоб не только день Восьмое марта
        Каждый день считался вашим днем!
Жюри подводит итоги. (И итоги недели девочек)
Мальчики исполняют частушки. Ведущая: Наш праздник заканчивается. Еще раз поздравляем всех с началом
весны, пусть в ваших семьях всегда светит солнце!
Приготовь пирожки.
Вычеркни лишние продукты.
Список продуктов
  мед,
Морковь, вермишель, соль, лук,
горчица,   сметана,   огурцы,   грибы,
свекла, мясо, яйца, рыба, мука, хлеб,
перец,
  масло
растительное,   картофель,   дрожжи,
масло   сливочное,
  панировочные
сухари,   сахар,   колбаса,   горчица,
помидор, сыр.
  молоко,
Приготовь пирожки. Вычеркни
лишние продукты.
Список продуктов
Морковь,   вермишель,   соль,
лук,   горчица,   сметана,   огурцы,
грибы,   свекла,   мясо,   яйца,   рыба,
мука,   хлеб,   перец,   мед,   молоко,
масло   растительное,   картофель,
дрожжи,
сливочное,
панировочные   сухари,
  сахар,
колбаса, горчица, помидор, сыр.
  масло
Приготовь пирожки.
Вычеркни лишние продукты.
Список продуктов
Морковь, вермишель, соль, лук,
горчица,   сметана,   огурцы,   грибы,
свекла, мясо, яйца, рыба, мука, хлеб,
перец,
  масло
растительное,   картофель,   дрожжи,
масло   сливочное,
  панировочные
сухари,   сахар,   колбаса,   горчица,
  молоко,
  мед, помидор, сыр.

file_name: 8 марта в школе.doc

description: помидор, сыр.

intro:
Цели и задачи:
формировать любовь к матери, семье; прививать детям уважения к женщине;
воспитывать у детей чувство гордости за родных и близких;
чувство взаимовыручки, дружеские отношения между участниками.

Мероприятие проводилось для четырёх начальных классов. Приглашались родители, помощь при проведении оказали обучающиеся старших классов.Мероприятие проводилось для четырёх начальных классов. Приглашались родители, помощь при проведении оказали обучающиеся старших классов.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: 8 марта в начальной школе