extracted_text:
Ұлттық бірыңғай тестілеудің екі кезеңде өтетіндігі туралы толық
мәлімет
ҚР Білім және ғылым министрлігінің соңғы брифингінде түлектердің қорытынды
аттестациясының өткізілуі және ЖООға түсу принциптері туралы жаңа формат
жарияланды. 2017 жылдан бастап түлектер мектептерде емтихандар тапсырып (орта
мектеп бітіргені жөнінде аттестат және «Алтын белгі» алу үшін), ЖООға түсу үшін емтихан
және мемлекеттік гранттың бөліну жүйесі функциясын атқаратын ҰБТ тапсырады.
ЖОО-на түсуге ниетті оқушылар үшін
Бұл өзгерістер оқушылардың, ата-аналар мен мұғалімдердің ҰБТ-ны ЖОО-ға түсу
емтиханы деп қана қабылдайтындары үшін енгізілді. Сондай-ақ бұған түлектердің
білімдерін сай бағалай алмайтынымыз, көптеген ата-ана мен мұғалімдердің ҰБТ
жадыны жаттықтырғанымен, оқушылардың сапалы білімін анықтай алмайды
деген ойлары түрткі болды.
Қатысушылардың саны ешқашан жүз пайыз болмаған. Жыл сайын ҰБТ-ға
қатыспайтындар үлесі 30 пайызға жеткен. Бұл ҰБТ қорытындылары бойынша
еліміздегі орта білімнің сапасы туралы тұжырым жасауға болмайтынын білдіреді.
Мектептерде қорытынды аттестация 5 пән бойынша өтеді: 1. Ана тілі және
әдебиеті (эссе жазу). 2. Қазақ тілінде білім беретін мектептерде – орыс тілінен, ал
орыс, өзбек, тәжік, ұйғыр мектептерінде – қазақ тілінен (тест түрінде). 3.
Қазақстан тарихы (ауызша емтихан). 4. Алгебра және анализ бастамалары
(жазбаша) 5. Таңдалған пән бойынша (физика, химия, биология, география,
геометрия, дүниежүзі тарихы, әдебиет, информатика, шет тілі (ағылшын,
француз, неміс) – тест тапсырылады.
Жазбаша және ауызша емтихандар, сонымен қатар, тесттің жауап парақтары
мектептердегі пән бойынша емтихан комиссиясы дұрыс жауаптар кодтары
арқылы тексеріліп, бағалайды.
Барлық емтихан оқу орнында – мектептерде өтеді.  Аттестацияның қорытынды
мерзімі министрліктің «2016-2017 оқу жылын аяқтау туралы» (2017 жылдың
30 сәуіріне дейін) бұйрығы арқылы белгіленеді – шамамен 2017 жылдың 29
мамыры мен 9 маусым аралығы. Түлектердің мектеп бітіру кештері 2017 жылдың
15 маусымына дейін өткізілмек.
Аттестацияның қорытындылары туралы барлық материалдарды Ұлттық тестілеу
орталығы білім басқармаларына жеткізеді. Білім басқармалары, өз кезегінде,
құжаттарды мектептерге дейін жеткізеді.
ҰБТ жаңа форматы2 блоктан тұрады: 3 міндетті пән (математикалық
сауаттылық, оқу сауаттылығы (қорыта білу, салыстыра білу, т.б.  «Қазақстан тарихы») бойынша 20 тапсырма және 2 бейінді пәннен («Математика» +
«Физика», «Математика» + «География», «Биология» + «Химия», «Биология» +
«География», «Шет тілі» + «Тарих», оқыту тілі (қазақ немесе орыс) және әдебиет
 + «Тарих», «География» + «Шет тілі», «Химия» + «Физика», «Тарих» +
«Адам.Қоғам.Заң», шығармашылық экзамен) – 30 тапсырма.
Сауаттылық бойынша тапсырмаоқу арқылы талапкердің жалпылау, салыстыру,
тұжырымдау және т.б. дағдыларын тексеруге бағытталған. Сауаттылықты
тексеруге арналған тапсырмалардың ҰБТ-ге енгізілу себебі – студенттік оқуда
түрлі ақпарат көздерімен жұмыс істеп, оларды сараптауға, сол көздерден
алынған ақпараттарды салыстыруға және тұжырымдауға тура келеді. Демек, бұл
дағдылар мектеп түлегінің алдағы білім алу барысында өте қажет болады.
Бейінді пәндер бойынша тапсырмалар ұсынылған бес жауаптың ішінен тек
жалғыз дұрыс жауабы бар 20 сұрақтан, сондай-ақ, көп жауаптың ішінен
бірнеше дұрыс жауаптары бар 10 сұрақтан құралады. Бейінді пәндер
бойынша тестілеу барысында бірнеше дұрыс жауаптары бар сұрақтарды енгізу
арқылы талапкерлердің нақты тақырыпты қаншалықты меңгергендері анық
көрінеді. Сонымен қатар, бірнеше жауап варианттары бар тесттер жауаптарды
тек жаттап алып, немесе болжау арқылы беруге тосқауыл болады.
Жалпы 120 сұрақ қойылады.  Тестілеуге бөлінген уақыт 3 сағат 30 минутты
құрайды. ЖОО-на түсу үшін бағаның ең төменгі шегі өзгеріссіз – 50 балл
деңгейінде қалдырылды. Ең жоғары көрсеткіш – 140 балл (бейінді пәндер
бойынша берілген дұрыс жауаптар есебінен). Тестілеуге қатысуға ниет
білдіргендердің өтінімдері 10 наурыздан 10 мамырғадейін қабылданады.  ҰБТ
өткізілу мерзімі – 20 маусымнан 1 шілдеге дейінгі аралық. ҰБТ-ді ақылы негізде
тапсыру мүмкіндіктері де сақталып отыр – олар 2017 жылдың тамыз айы мен 2018
жылдың қаңтарында өткізіледі. ҰБТ барысында сыналатын барлық пәндер
бойынша тапсырмалар үлгілері желтоқсан айында Ұлттық тестілеу орталығы мен
ҚР Білім және ғылым министрлігінің сайттарында жарияланады.
«Алтын белгі» иегерлері, жалпы білімдік пәндер бойынша республикалық және
халықаралық олимпиадаларының, сондай-ақ ғылыми жобалардың жүлдегерлері
мен жеңімпаздары ҰБТ жалпыға бірдей негізде тапсырады. Алайда, тапсырған
ест нәтижелері аталған жетістіктері жоқ талапкерлердің көрсеткіштерімен
бірдей болған жағдайда, гранттарды бөлу кезінде олар басымдыққа ие болады.
Жалпы білімдік пәндер бойынша 5 халықаралық олимпиадаларының
жүлдегерлері мен жеңімпаздарына ранайы гранттар бөлінеді.
Білімдерін ЖОО-да жалғастыру үшін техникалық және кәсіби білім орындарын
бітірушілертапсыратын ТКТ (талапкерлерді кешенді тестілеу) талаптары де
өзгерді. Бұған дейін колледж түлектері тестті мектеп білімі негізінде тапсырса,
ТКТ-дің жаңа форматында колледждерде алынған білім ескеріледі.  Кешенді
тестілеу барысында талапкерлер 60 сұраққа жауап береді: 20 тасырма – жалпы
бейінді пән бойынша (бұл тапсырмалар арқылы базалық пән ойынша алынған
академиялық білім деңгейі тексеріледі) және 40 тапсырма – бейінді
пәндер бойынша (бұл тапсырмалар тереңдетілген академиялық білім дегейін,
сондай-ақ, практикалық дағды мен ептіліктерін анықтауға бағытталған). 60
тапсырманы орындауға 100 минут уақыт бөлінеді.
Жалпы бейінді пән– белгілі бір мамандықтар тобына арналған жалпы пән.
Мысалы, барлық педагогикалық мамандықтар үшін жалпы бейінді пән –
«Педагогика және психология негіздері», заңгерлік мамандықтар үшін –
«Мемлекет және заң негіздері», ауыл шаруашылығы мамандықтары үшін –
«Биология», т. с.с.
Бейіндіпән– нақты мамандықты игеруге қажетті пән. Мысал үшін,  болашақ
математика мұғалимі үшін бейінді пән – «Математика», құқық қорғау
органдарының қызметкерлері үшін – «Қылмыстық құқық», мал дәрігерлері үшін –
«Жануарлардың анатомиясы және физиологиясы» т.с.с.
ЖОО-на түсетін Техникалық және кәсіби білім орындарын бітірушілерге

file_name: ұбт жаңа формат.docx

intro:
ҚР Білім және ғылым министрлігінің соңғы брифингінде түлектердің қорытынды аттестациясының өткізілуі және ЖОО-ға түсу принциптері туралы жаңа формат жарияланды. 2017 жылдан бастап түлектер мектептерде емтихандар тапсырып (орта мектеп бітіргені жөнінде аттестат және «Алтын белгі» алу үшін), ЖОО-ға түсу үшін емтихан және мемлекеттік гранттың бөліну жүйесі функциясын атқаратын ҰБТ тапсырады.
Бұл өзгерістер оқушылардың, ата-аналар мен мұғалімдердің ҰБТ-ны ЖОО-ға түсу емтиханы деп қана қабылдайтындары үшін енгізілді. Сондай-ақ бұған түлектердің білімдерін сай бағалай алмайтынымыз, көптеген ата-ана мен мұғалімдердің ҰБТ жадыны жаттықтырғанымен, оқушылардың сапалы білімін анықтай алмайды деген ойлары түрткі болды.
Қатысушылардың саны ешқашан жүз пайыз болмаған. Жыл сайын ҰБТ-ға қатыспайтындар үлесі 30 пайызға жеткен. Бұл ҰБТ қорытындылары бойынша еліміздегі орта білімнің сапасы туралы тұжырым жасауға болмайтынын білдіреді.

история

group: Дисциплины

title: ұбт жаңа формат


extracted_text:
Дүние жүзі тарихы пәнінен ОЖСБ  тест тапсырмалары
2 вариант
1. Х ғасырдағы Польша мемлекетінің алғашқы астанасы
 2. Батудың орыс жерінде құрған мемлекеті
 3. Ихэтуандар көтерілісі болған ел
 4. АҚШ-та азамат соғысы болған жылдар
A) Силезия
B) Гнезно
C) Познань
D) Варшава
E) Краков
A) Көк Орда
B) Алтын Орда
C) Сібір хандығы
D) Ноғай Ордасы
E) Ақ Орда
A) Жапония
B) Сирия
C) Үндістан
D) Қытай
E) Корея
A) 1873-1875 жж
B) 1862-1867 жж
C) 1846-1848 жж
D) 1840-1842 жж
E) 1861-1865 жж
атауы
A) Шығыс соғысы
B) Қант соғысы
C) Тәуелсіздік үшін соғыс
D) Апиын соғысы
E) Теңіз соғысы
генерал
A) Петэн
B) Л.Блюм
C) Ж.Бидо
D) Ш. де Голль
E) Ф.Гуэн
A) «Авеста»
B) «Шахнама»
C) «Рамаяна»
D) «Манас»
E) «Махабхарата»
шайқас
A) Креси
B) Пуатье
C) Орлеан
D) Азенкур
E) Бордо
A) Мексикада
B) Перуде
C) Канадада
D) Бразилияда
E) Кубада
 5. 1840-1842 жылдары аралығында Англия мен Қытай арасындағы соғыс
 6. II дүниежүзілік соғыс жылдарында «Азат Франция» қозғалысын басқарған
 7. Парсы тілді халықтардың мұра болып жеткен ең көрнекті әдеби шығармасы
 8. 1453 жылғы жүзжылдық соғыста француздардың пайдасына шешілген
 9. 1608 ж. орталығы Квебек қаласы болған Француз отарының негізі қаланды 11. Францияда Адам және азамат құқықтарына байланысты маңызды құжат
12. 1914 жылы Германияның «Қауырт соғыс» жоспары күйреп, сәтсіздікке
13. 1937 жылы Гоминьдан үкіметінің ҚКП мен біртұтас майдан құруының себебі
10. Опричина саясатын енгізген патша
14. «Германдық ғажайыптың» алғышарттық негізі
A) ІІІ Иван
B) І Петр
C) Борис Годунов
D) ІV Иван
E) ІІІ Василий
қабылданған уақыт
A) 1789 жыл 26-тамыз
B) 1789 жыл 26-қыркүйек
C) 1789 жыл 26-қазан
D) 1789 жыл 26-желтоқсан
E) 1789 жыл 26-қараша
ұшыраған шайқасы
A) Сомма шайқасы
B) Седан шайқасы
C) Марна шайқасы
D) Аррас шайқасы
E) Верден шайқасы
A) Жұмысшы-шаруа кеңестерінің жеңісі
B) Жапон империализмінің шабуылына байланысты
C) КСРО-ның қысым көрсетуі
D) Ұлттар Лигасының шешіміне сәйкес
E) ІІ Дүниежүзілік соғыстың басталуы
A) нарықтық экономика
B) әлеуметтік көмек көрсету
C) жаңа техника мен технология
D) сыртқы сауданы шектеу
E) отарларды қанау
15. 1979 жылы Иран ақпан революциясының қорытындысы
A) Кеңес үкіметі жеңіске жетті
B) Елде ислам құқығының дәстүрлері қайта жанданды
C) Иран батыс елдермен жақындасты
D) Елде монархиялық билік орнады
E) Шетелдіктер елден қуылды
A) Кувейт
B) Югославия
C) Египет
D) Ирак
E) Ауғанстан
A) б.з.д 779 жыл
B) б.з.д 770 жыл
C) б.з.д 776 жыл
D) б.з.д 780 жыл
E) б.з.д 777 жыл
A) Нан таситын жол
B) Сауда жолы
C) Кеме жолы
D) Керуен жолы
E) Отын таситын жол
ғасырлардағы Африкадағы қуатты мемлекеттердің бірі
A) Аксум
B) Танзания
C) Зулустар мемлекеті
D) Гана
E) Эфиопия
16. 2003 жылы АҚШ пен Англия соғыс ашқан ел
17. Ежелгі Грекияда тұңғыш Олимпия ойындары өткен жыл
18. Готтар “Мәңгі қала” Римге келетін мына жолды кесіп тастады
19. Қазіргі Эфиопияның солтүстігінде ІІІ ғасырға қарай құрылған, орта 20. 1919 жылы Веймар Республикасының кезеңі басталған оқиға
A) бір партиялы жүйе енгізілді
B) азамат соғысы аяқталды
C) экономикалық өрлеу басталды
D) конституция мен бітімге қол қойылды
E) реформалар жүргізілді

file_name: Дүние-жүзі-тарихы-пәнінен-ОЖСБ-тест-тапсырмалар1.docx

intro:
Дүние жүзі тарихы пәнінен ОЖСБ  тест тапсырмалары

2 вариант

1. Х ғасырдағы Польша мемлекетінің алғашқы астанасы
A) Силезия
B) Гнезно
C) Познань
D) Варшава
E) Краков
 2. Батудың орыс жерінде құрған мемлекеті
A) Көк Орда
B) Алтын Орда
C) Сібір хандығы
D) Ноғай Ордасы
E) Ақ Орда
 3. Ихэтуандар көтерілісі болған ел
A) Жапония
B) Сирия
C) Үндістан
D) Қытай
E) Корея
 4. АҚШ-та азамат соғысы болған жылдар
A) 1873-1875 жж
B) 1862-1867 жж
C) 1846-1848 жж
D) 1840-1842 жж
E) 1861-1865 жж
 5. 1840-1842 жылдары аралығында Англия мен Қытай арасындағы соғыс атауы
A) Шығыс соғысы
B) Қант соғысы
C) Тәуелсіздік үшін соғыс
D) Апиын соғысы
E) Теңіз соғысы

title: 9- сынып: Дүние тарихынан ожсб - ға дайындық Дүние тарихы


extracted_text:
Библиографический
указатель
 «100 произведений
писателей Якутии,
рекомендованных для
чтения»
Г. Томмот БИЦ  взрослый отдел   2016г. 1.
Тумат,
Сэмэн.
Муора   арыытыгар  олох  :   [кэпсээннэр   :  кыра   саастаах  оскуола
оєолоругар] / Сэмэн Тумат ; [В. Н. Игнатьев ойуулара]. - Якутскай
: Саха сиринээєи кинигэ изд-вота, 1986. - 109 с.

Повесть о маленьком мальчике Сэмэнчике, об интересной жизни на одном
из островов моря Лаптевых, мечтающим стать охотником как отец. 2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Курилов,
Николаевич.
Коории уонна Пэлэм-Пэлэм = Коории и Пэлэм- Пэлэм : [кыра
саастаах   оскуола   о?олоругар   остуоруйалар]   .   -   Дьокуускай   :
-
Бичик,
ил.
Парал. на якут. и рус. яз.
Николай
2013.
54,
[2]
с.
:

В книгу вошли переводы сказак юкагирского писателя Николая Курилова
"Коории   и   Пэлэм-Пэлэм"   на   якутский,   русский   языки,   а   также   на   язык
русских   старожилов,   с   17   века   осевших   по   берегам   рек   Индигирка   и
Колыма. В сказках рассказывается о взамоотношениях Коории (человека) и
Пэлэм-Пэлэм   (песца   -   тундрового   лиса).   Песец   старается   быть   умнее   и
хитрее человека, но человек, конечно, всегда одерживает верх.
Варламова,
Ивановна
Маленькая Америка : Повесть, рассказы / Худож. Н.А.Абакумов. -
М. : Современник, 1991. - 205, [2] с.
Галина

Гоголев-Кындыл,
Михайлович
Хара кыталык : роман / Иван Гоголев. - Якутскай : Саха сиринээ?
и кинигэ изд-вота, 1977. - 357, [1] с.
Иван

События романа происходят в одном из самых глухий уголков
дореволюционной Якутии. Необычна я, но вполне типичная, судьба
якутской девушки, сохранившей красоту души в невыносимых усл овиях
того времени, дает автору повод кразмышлениям о человечности и
жестокости, о подлин ных и мнимых духовных ценностях.
Лугинов,
Алексеевич
Чы?ыс-Хаан   ыйаа?ынан   :   роман   /   Николай   Лугинов.   -
Дьокуускай

1997-.
Ч. 2. - 2000. - 462 с.
Николай
Бичик,
:

Болот
Боотур
Сааскы   дьыбардар   :   роман   /   Болот   Боотур.   -   Якутскай   :   Саха
сиринээ?и кинигэ изд-вота, 1984. - 455, [1] с.

Далан
Тыгын   Дархан   :   роман   /   Далан   ;   [В.   С.   Парников   уру?уйа].   -
Дьокуускай : Бичик, 1993. - 509, [1] с.
Роман   -   первое   в   якутской   литературе   произведение,   обращенное   ко
времени   и   деяниям   Тыгына   -   личности,   с   чьим   именем   связан   один   из
поворотных пунктов в истории народа саха. Его образ воссоздан на фоне
широкой панорамы жизни родов саха до прихода русских. Роман написан не
в   духе  устоявшихся   традиционных   взглядов   о   событиях   XVI-XVII   вв.,   а   с
позиции нового мышления.

Софрон
Данилов,
Петрович
С?рэх   тэбэрин   тухары   :   Роман.   -   Якутскай   :   Кинигэ   изд-вота,
1977. - 610 с.
Роман   "Пока   бьется   сердце"   посвящен   жизни   современной   якутской
сельской школы. Он отличается психологической наполненностью, горячим
накалом и остротой сюжетных коллизий. За этот роман в 1967 году автору
была   присуждена   республиканская   премия   им.   П.   А.   Ойунского.   "Пока
бьется сердце" несколько раз издавался в русском переводе в московском
издательстве "Современник" и "Роман-газете" и вышел в Алма-Ате и Риге на
казахском и латышском языках. 9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Босиков,
Афанасьевич
Турдарбын - халлаа??а тиийиэм... : [роман] / Николай Босиков. -
Якутскай : Саха сиринээ?и кинигэ изд-вота, 1986. - 303, [1] с.
Николай

Во второй и третьей книгах романа увлекательно рассказывается о сельской
жизни в годы Великой Отечественной войны и после Победы. Сначала
детдомовец, потом студент, основной герой Тихон Терентьев в конце романа
становится журналистом с активной жизненной позицией.
Эллэй.
Буур?а   буулдьа   дьылыгар   [Электронный   ресурс]   :   [поэма].   -
Электронные данные (1 файл: 1268 Кб). - (Якутск : Национальная
библиотека   Республики   Саха   (Якутия),   2015).   -   С.   37-43.
Поэма   из   сборника:   Ырыалар,   хо?ооннор,   поэмалар   /   Эллэй   ;
[хомуйан о?ордо Д. В. Кириллин ; киирии тыл авт. Н. З. Копырин,
филол.н.к.]. - Дьокуускай : Бичик, 2004. - 142, [1] с.
Баал,
Хабырыыс.
К?нн?р? ки?и кэпсээнэ [Электронный ресурс] : (хо?оонунан сэ?
эн).   -   Электронные   данные   (1   файл:   17947   Кб).   -   (Якутск   :
Национальная библиотека Республики Саха (Якутия), 2015). - С.
145-258.
Поэма из сборника: К?нн?р? ки?и кэпсээнэ : (хо?оонунан сэ?эн)

Умсуура.
Мин ааппын ааттаа ; К?????? саас [Электронный ресурс] : [хо?
ооннор].   -   Электронные   данные   (1   файл:   360   Кб).   -   (Якутск   :
Национальная библиотека Республики Саха (Якутия), 2015). - С.
54-55.
Стихи   из   сборника:   Кут   к?т????   :   [хо?ооннор]   /   Умсуура.   -
Дьокуускай : Бичик, 1994. - 61, [1] с.

Макар
Хара.
Иннибэр   элэ?ниир   [Электронный   ресурс]   :   [хо?оон].   -
Электронные данные (1 файл: 265 Кб). - (Якутск : Национальная
библиотека   Республики   Саха   (Якутия),   2015).   -   С.   18-19.
Стихотворение из сборника: Ы?ырыыга саха уола : [хо?ооннор] /
Макар Хара ; [хомуйан о?ордулар: С. И. Тарасов, С. Н. Горохов ;
аан тылы суруйда Савва Тарасов]. - Дьокуускай : Бичик, 2005. -
93, [2] с. : ил.

Джон
Джангылы.
Илин,   илин   тус   илин   [Электронный   ресурс]   :   [хо?оон].   -
Электронные данные (1 файл: 540 Кб). - (Якутск : Национальная
библиотека   Республики   Саха   (Якутия),   2015).   -   С.   23-24.
Стихотворение   из   сборника:   Кыайдыбыт   :   [сэрии   дьылларыгар
суруллубут   хо?ооннор]   /   Дьуон   Дьа?ылы.   -   Якутскай   :   САССР
Госиздата, 1946. - 33, [1] с.
Потапова,
Николаевна.
"Олох олору? - хо?оонунан..." [Электронный ресурс] : [хо?ооннор].
-   Электронные   данные   (1   файл:   2363   Кб).   -   (Якутск   :
Национальная библиотека Республики Саха (Якутия), 2015). - С.
40-51
ил.
Стихи   из   сборника:   Мин   сырдык   санньыарым...   :   [хо?ооннор,
ахтыылар,   суруктар   /   хомуйан   о?ордулар   уонна   бэчээккэ
бэлэмнээтилэр:   З.   П.   Багынанова,   М.   Н.   Власьева,   П.   Я.
Прокопьев-   Прокопий   Чуукаар   ;   худож.:   Д.   П.   Дмитриева   ;
киирии   тылы   суруйда   Николай   Тобуруокап,   ф.   н.   д.,   проф.].   -
Дьокуускай : Бичик, 2006. - 238, [1] с. : ил.
Варвара
: 16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.

Иван

-
  С.

-
  С.
Гавриил
  2015).

-
  С.
  2015).
  2015).
(Якутия),
(Якутия),
(Якутия),
Иннокентий
Арбита,
.
Долгуннар   [Электронный   ресурс]   :   [поэма].   -   Электронные
данные (1 файл: 2059 Кб). - (Якутск : Национальная библиотека
Республики   Саха
  138-148.
Поэма   из   сборника:   Мин   к?т?р   кынаттаа?ым   буоллар...   :   хо?
ооннор,   поэмалар,   кэпсээннэр,   тылбаастар   /   Иван   Арбита   ;
[хомуйан о?ордо  филолог.  наука  канд.,  доц.  Е.  А.  Архипова].  -
Дьокуускай : Бичик, 2013. - 191, [1] с.
Сиэн
Кынат.
Э?эм   ?т???р   [Электронный   ресурс]   :   [хо?оон].   -   Электронные
данные (1 файл: 1546 Кб). - (Якутск : Национальная библиотека
Республики   Саха
  29-34.
Стихотворение из сборника: Э?эм ?т???р : [хо?оон] // Охсуллубут
от : сомо?о хо?ооннор / А. Старостин ойуулара. - Дьокуускай :
Бичик, 1996. - 176 c. : ил.
Угаров,
Спиридонович.
Долбор   сулу?а   [Электронный   ресурс]   :   (сэ?эн).   -   Электронные
данные (1 файл: 32777 Кб). - (Якутск : Национальная библиотека
Республики   Саха
  3-97.
Повесть   из   сборника:   Долбор   сулу?а   :   науч.-фант.   сэ?эн,
кэпсээннэр. - Якутскай : Кинигэ изд-вота. 1981. - 152 с.
Эртюков,
.
Илларионович
Орденнары кэти? [Электронный ресурс] : [хо?оон]. - Электронные
данные (1 файл: 176 Кб). - (Якутск : Национальная библиотека
Республики   Саха
  13.
Стихотворение из сборника: Орденнары кэти? : [хо?оон] // Тыал
ырыата : хо?ооннор, кэпсээннэр / Иннокентий Эртюков ; хомуйан
о?ордо С. Н. Федосеева ; М. Г. Старостин уру?уйа. - Дьокуускай :
Бичик, 2000. - 159 с.
Эрилик
Эристиин.
Маарыкчаан   ыччаттара   [Электронный   ресурс]   :   роман.   -
Электронные   данные   (1   файл:   103462   Кб).   -   (Якутск   :
Национальная библиотека Республики Саха (Якутия), 2015). - С.
13.
Повесть   из   сборника:   Кэриэс   туолуута   :   [сэ?эннэр,   роман]   /
Эрилик   Эристиин   ;  [хомуйан  о?ордо   уонна   аан  тыл  авт.   С.   А.
Попов-Сэмэн Тумат]. - Дьокуускай : Бичик, 2011. - 540, [2] с., [1]
л.: портр. - (Уран тыл уустара).
Михайлов,
Константинович.
Дорога   во   льдах   [Электронный   ресурс]   :   [стихотворение].   -
Электронные данные (1 файл: 318 Кб). - (Якутск : Национальная
библиотека   Республики   Саха   (Якутия),   2015).   -   С.   4-5.
Стихотворение из сборника: Дорога во льдах : стихи / Алексей
Михайлов. - Якутск : Якутское книжное изд-во, 1986. - 103, [1]
с. : ил.
Шамшурин,
Иванович.
Туктар возвращется в тундру [Электронный ресурс] : [рассказ]. -
Электронные данные (1 файл: 4690 Кб). - (Якутск : Национальная
библиотека   Республики   Саха   (Якутия),   2015).   -   С.   82-93.
Рассказ из сборника: Туктар возвращается в тундру : рассказы. -
Якутск : Книжное изд-во, 1957. - 223 с. : ил.
(Якутия),
  2015).
Алексей
Юрий

-
  С.

Омоллоон.
Суорун
К?к?р   Уус   [Электронный   ресурс]   :   7   оонньуулаах,   то?ус
хартыыналаах драма. - Электронные данные (1 файл: 28527 Кб). -
(Якутск : Национальная библиотека Республики Саха (Якутия),
2015).
45-134.
Драма из сборника: Драмалар / Суорун Омоллоон ; [аан тыл авт.
Д. К. Максимов, иск.к.]. - Якутскай : Саха сиринээ?и кинигэ изд-
вота, 1986. - 500, [2] с. : портр. ; 21.
С.
- 24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.

-
  С.
Семен
  2015).
(Якутия),
Данилов,
Петрович.
Кэс тыл [Электронный ресурс] : [хо?оон]. - Электронные данные
(1   файл:   374   Кб).   -   (Якутск   :   Национальная   библиотека
Республики   Саха
  185-186.
Стихотворение   взято   из   сборника:   Айымньылар.   Т.   1.
Айыысыдьаайа : талыллыбыт лирика / Семен Данилов ;[хомуйан
о?ордулар:   А.   С.   Данилова,   М.   Е.   Тимофеев   ;   редкол.:   Ф.   В.
Габышева   уо.   д.   а.   ;   киирии   тыл   Н.   Е.   Винокуров-Урсун].   -
Дьокуускай : Бичик, 2012. - (Саха народнай суруйааччылара).-
302 c.
Тарасов,
Иванович.
Аал Луук Мас [Электронный ресурс] : [хо?оон]. - Электронные
данные (1 файл: 489 Кб). - (Якутск : Национальная библиотека
Республики   Саха
  5-6.
Стихотворение   из   сборника:   Оломнор   :   хо?ооннор   /   Савва
Тарасов. - Дьокуускай : Бичик, 2004. - 223 с.
(Якутия),
  2015).
Савва
  С.
-

-
  С.
Василий
  2015).
(Якутия),
Ча?ыл?ан.
Хайы?ар [Электронный ресурс] : [хо?оон]. - Электронные данные
(1   файл:   201   Кб).   -   (Якутск   :   Национальная   библиотека
Республики   Саха
  29.
Стихотворение из сборника: Хо?ооннор, остуоруйалар, кэпсээн,
тылбаас / Ча?ыл?ан ; [хомуйан о?ордулар: А. И. Винокуров, Л. М.
Сабарайкина]. - Дьокуускай : Бичик, 2004. - 134, [1] с. : портр.
Гольдеров,
Федотович.
Умнуллубат   онус   кылаас   [Электронный   ресурс]   :   [хо?оон].   -
Электронные данные (1 файл: 210 Кб). - (Якутск : Национальная
библиотека   Республики   Саха   (Якутия),   2015).   -   С.   68.
Стихотворение из сборника: К????р? сайын : хо?ооннор / Василий
Гольдеров. - Якутскай : Кинигэ изд-вота, 1982. - 126 с.
Ефремов,
Павлович.
Ини-бии   [Электронный   ресурс]   :   т??рт   оонньуулаах,   то?ус
хартыыналаах драма. - Электронные данные (1 файл : 25042 Кб).
- (Якутск : Национальная библиотека Республики Саха (Якутия),
2015).
3-77.
Драма из сборника: Пьесалар / Степан Ефремов ; [хомуйан о?
ордо Н. И. Максимов ; авт. послесл. А. А. Билюкина, филол.н.к.]. -
Якутскай : Саха сиринээ?и кинигэ издательствота, 1984. - 310,
[1] с., [1] л. портр.
Степан
С.
-

-
  С.
  2015).
(Якутия),
К?ндэ.
Марба [Электронный ресурс] : [кэпсээн]. - Электронные данные
(1   файл:   4392   Кб).   -   (Якутск   :   Национальная   библиотека
Республики   Саха
  5-18.
Стихотворение   из   сборника:   Кыыь?ар   ту?ат   :   кэпсээннэр,   хо?
ооннор, пьесалар, ыстатыйалар, ахтыылар. - Якутскай : Кинигэ
изд-вота, 1979. - 296 с. : ил.
Лебедев,
Дмитриевич.
Мэрлэнкэ [Электронный ресурс] : нека дукамн-ан А. И. Софронов
"Балдашга   буг"   дентуман тан-   риди.   -  Электронные  данные  (1
файл: 598 Кб). - (Якутск : Национальная библиотека Республики
Саха
23-26.
Стихотворение   из   сборника:   Мэрлэнкэ   :   [сборник   стихов   для
детей   среднего   и   старшего   возраста]   /   Василий   Лебедев.   -
Якутскай : Нека т?рэ?эн книга изд-вон, 1971. - 52 с.
(Якутия),
Василий
2015).
С.
- 31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.

Михалева-Сайа,
Наталья.
Сахам   сирэ   [Электронный   ресурс]   :   [хо?оон].   -   Электронные
данные (1 файл: 322 Кб). - (Якутск : Национальная библиотека
Республики   Саха
  23-26.
Стихотворение   из   сборника:   Тыллыы   :   (хо?ооннор)   /   Наталья
Михалева - Сайа ; Саха Респ. суруйааччыларын сою?а, Сунтаар
улуу?ун салалтата. - Дьокуускай : Ситим, 1994. - 76, [3] с.
(Якутия),
  2015).
  С.
-

Исай
Никифоров,
Прокопьевич.
Саллааттар   [Электронный   ресурс]   :   [сэ?эн].   -   Электронные
данные (1 файл: 46969 Кб). - (Якутск : Национальная библиотека
Республики   Саха
  3-129.
Повесть из сборника: Икки сэ?эн / Исай Никифоров. - Якутскай :
Саха сиринээ?и кинигэ изд-вота, 1965. - 254, [1] с. ; портр.
(Якутия),
  2015).
  С.
-

Куорсуннаах.
Анна   дьыл?ата   [Электронный   ресурс]   :   [сэ?эн].   -   Электронные
данные (1 файл: 15912 Кб). - (Якутск : Национальная библиотека
Республики   Саха   (Якутия),   2015).   -   С.   3-38   :   ил.
Повесть из сборника: К?л?к т????тэ : [кэпсээннэр] / Куорсуннаах.
- Дьокуускай : Бичик, 2003. - 93 с.
Босиков,
Афанасьевич.
Турдарбын - халлаа??а тиийиэм... : Роман. - Якутскай : Кинигэ
изд-вота, 1984. - 184 с. ; в пер. см.
Николай

Гаврильева,
Суол : Сэ?эннэр. - Якутскай : Кинигэ изд-вота, 1977. - 128 с.
Валентина
Николаевна.

Тумарча.
Кырыыстаах таас : роман / Тумарча ; [худож. М. П. Баишева]. -
Дьокуускай : Бичик, 2007. - 243, [1] с. : ил. ; 20 см.
Калитин,
Романович.
Томмоо : сэ?эн, кэпсээннэр / Николай Калитин. - Дьокуускай :
Бичик, 2012. - 155, [2] с. ; 17 см.
Николай

Реас
Алексеевич
Кулаковский,
.
А?ам оло?о : [ахтыы-сэ?эн] / Реас Кулаковскай. - Дьокуускай :
Бичик, 2006. - 332, [3] с. : портр. ; 20 см. - (Уран тыл уустара).
Собственные   наблюдения,   рассказы   близких   родственников,   подлинные
факты и документы стали основой для написания повести-воспоминания о
жизни первого из якутов поэта, лингвиста, фольклориста и неутомимого
путешественника Алексея Елисеевича Кулаковского. Издание приурочено к
130-летию со дня рождения основоположника якутской литературы А. Е.
Кулаковского. 39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.

Маисов,
Семенович.
Ийэм кэпсиир... : роман / Семен Маисов. - Дьокуускай : Бичик,
2009
  21   см.
(Били??и   кэм   прозата).
Ч. 3. - 2012. - 383, [1] с. : ил.
Семен
-.
-
-

Сосин,
Михайлович.
Алаа?ым   аргыс   тыала   :   [Сэ?эн]   /   Иннокентий   Сосин   ;   [А.   Е.
Евстафьев ойуулара]. - Дьокуускай : Бичик, 1996. - 208 : ил. ; 20
см.
Иннокентий

Василий
Титов,
Николаевич.
Уоттаах чыычаахтар : [сэ?эн, кэпсээннэр, ахтыылар] / Басылай
Тиитэп   ;   [хомуйан   о?ордо,   бэчээккэ   бэлэмнээтэ   З.   П.
Багынанова   ;  худож.   Д.   П.   Дмитриева].   -   Дьокуускай   :  Бичик,
2006. - 285, [1] с. : ил. ; 20 см.

В повести "Огненные птицы" глубоко раскрывается трагедия -
насильственное переселение чурапчинцев на Север в годы Великой
Отечественной войны. Герои повести являются жертвами политики
тоталитарного режима XX века. В книгу также вошли рассказы, стихи,
новеллы.
Габышева,
Валентиновна.
Солнышко   лесное   :   викторианские   истории   /   Виктория
Габышева. - Якутск : Бичик, 2008. - 127, [1] с. ; 20 см.
Виктория

В книгу вошли рассказы и повести-истории о людях, живущих рядом: об их
чувствах, надеждах и разочарованиях, любви и разлуке, о горьких ошибках
и счастливых победах.

Иван
Федосеев,
Егорович.
Холорук   [Электронный   ресурс]   :   историческай   сэ?эн.   -
Электронные   данные   (1   файл:   72659   Кб).   -   (Якутск   :
Национальная библиотека Республики Саха (Якутия), 2015). - С.
3-189
ил.
Повесть   взята   из   сборника:   Холорук   :   историческай   сэ?эн,
кэпсээннэр   /   Иван   Федосеев   ;   [ред.   В.   Н.   Луковцев].   -
Дьокуускай : Бичик, 1993. - 279, [1] с.
Борисова,
Валентиновна.
Божья отметина : [роман] / Ариадна Борисова. - Якутск : Медиа-
холдинг Якутия, 2006. - 493, [2] с. : ил. ; 21 см.
Ариадна
:

"Божья отметина" - так называется роман Ариадны Борисовой. Это первое
большое произведение писательницы - попытка осмысления женского
жребия на примере жизней нескольких женщин, волей случая оказавшихся
связанных судьбой, хотя все три до самого конца об этом не помышляли.
Главная героиня по имени Изольда, на жизнь которой во многом повлияла
ее трудное детство, оставляет в родильном доме своего ребенка, но затем
начинает искать малыша, уже усыновленного неизвестной семьей. Поиски
приводят ее в дом Александры Ивановны, воспитывающей внучку Алену...
Далее - в романе
Кулаковскай,
Елисеевич.
Ойуун   т??лэ   [Электронный   ресурс]   :   [поэма].   -   Электронные
данные (1 файл: 7549 Кб). - (Якутск : Национальная библиотека
Республики   Саха   (Якутия),   2015).   -   С.   111-147   :   ил.
Поэма   взята   из   сборника:   Ырыа-хо?оон   /   ?кс?к?лээх   ?л?кс?й   ;
[хомуйан о?ордо, аан тылын уонна коммент. суруйда, бэчээккэ
бэлэмнээтэ филол. н. к. Л. Р. Кулаковская ; кинигэ ис ойууларын
П. В. Попов о?орбута ту?анылынна]. - Дьокуускай : Бичик, 2012. -
367 с. : ил., портр.
Алексей 46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.

Николай
Неустроев,
Денисович.
Кукаакы   кулуба   [Электронный   ресурс]   :   (т??рт   т?т?ллээх
комедия). - Электронные данные (1 файл: 9011 Кб). - (Якутск :
Национальная библиотека Республики Саха (Якутия), 2015). - С.
51-84.
Пьеса   взята   из   сборника:   Айымньылар   :   [2   томнаах].   Т.   1.
Пьесалар / Николай Неустроев ; [хомуйан о?ордо, киирии тыл
авт,   хос   бы?аарыылар   Ю.   И.   Васильев-Дьаргыстай].   -
Дьокуускай : Бичик, 2005. - (Саха литературатын классиктара). -
225, [2] с., [1] л. портр.
Ойуунускай,
Алексеевич.
Улуу   Куда?са   [Электронный   ресурс]   :   [сэ?эн].   -   Электронные
данные (1 файл: 19329 Кб). - (Якутск : Национальная библиотека
Республики   Саха
  7-54.
Повесть   взята   из   сборника:   Айымньылар.   Т.   1.   Сэ?эннэр.
Кэпсээннэр. Драматическай айымньылар / Былатыан Ойуунускай
;   хомуйан   о?ордулар:   М.   Н.   Дьячковская,   С.   П.   Ойунская   ;
[редкол.: А. К. Акимов уо. д. а.]. - Дьокуускай : Бичик, 2005. - 319,
[1] с. : портр.- (Саха литературатын классиктара).
Уурастыырап,
К?нн?к.
Айхал   буоллун   э?иэхэ   [Электронный   ресурс]   :   [хо?оон].   -
Электронные данные (1 файл: 547 Кб). - (Якутск : Национальная
библиотека   Республики   Саха   (Якутия),   2015).   -   С.   155-156.
Стихотворение   взято   из   сборника:   Хо?ооннор,   поэмалар.   -
Якутскай : Кинигэ изд-вота, 1987. - 447 с.
(Якутия),
  2015).
Платон
  С.
-

Айысхаана.
С?л???ннээх   иннэ   :   сэ?эн   /   Айысхаана.   -   Дьокуускай   :   Бичик,
2005. - 174, [1] с. : ил. ; 20 см.
Наркоман в семье - это не только трагедия и кошмар, боль и страх семьи, но
и трагедия всего общества. В повести рассказывается о разрушительном
воздействии одурманивающих средств на психику подростков, а также об их
жестоких деяниях и о жертвах дурной компании.
Харысхал.
Амма?а саас этэ [Электронный ресурс] : [драма]. - Электронные
данные (1 файл : 14540 Кб). - (Якутск : Национальная библиотека
Республики   Саха
  111-152.
Драма   из   сборника:   Амма?а   саас   этэ   :   (кэпсээннэр,   сэ?эн,
драмалар) / Харысхал. - Дьокуускай : Саха сиринээ?и кинигэ изд-
вота, 1992. - 151, [1] с. ; ил.
Алексеевич.
Габышев,
Ыраах   Амычаа??а   :   [сэ?эн]   /   Николай   Габышев.   -   Якутскай   :
САССР государственнай издтельствота, 1951. - 63 с. ; 20 см.
(Якутия),
Николай
  2015).
  С.
-

Архип
Аба?ыыныскай,
Георгиевич.
К??х [Электронный ресурс] : [хо?оон]. - Электронные данные (1
файл: 89 Кб). - (Якутск : Национальная библиотека Республики
Саха
122.
Стихотворение из сборника: К??х : [хо?оон] // Т?р??б?т дойдубар
аныыбын   :   [хо?ооннор]   /   А.   Аба?ыыныскай   ;   [хомуйан   о?ордо,
киирии   тылы   суруйда   Н.   Н.   Тобуруокап].   -   Якутскай   :   Саха
сиринээ?и кинигэ изд-вота, 1978. - 269, [1] с.
(Якутия),
2015).
С.
- 53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.

Иван
Мигалкин,
Васильевич.
Отон  этим  -  о?о  этим...   = "Отец   и мать,  мне  дорогие  люди..."
[Электронный   ресурс]   :   [хо?оон]   /   пер.   Юрия   Денисова.   -
Электронные данные (1 файл: 314 Кб). - (Якутск : Национальная
библиотека   Республики   Саха   (Якутия),   2015).   -   С.   30-31.
Стихотворение взято из сборника: ??р??б?н тэ?инэн ?ллэстэбин :
хо?ооннор = Делю радость со всеми : стихи : См. след. карт. 2
[перевод   с   якутского]   /   Иван   Мигалкин   ;   [авт.   предисл.   С.
Каратов ; авт. иссслед. А. Бурцев]. - Дьокуускай : Бичик, 2012. -
190, [1] с.
Протодьяконов,
Андреевич.
К?м??л [Электронный ресурс] : [роман]. - Электронные данные (1
файл:   50569   Кб).   -   (Якутск   :   Национальная   библиотека
Республики   Саха
  176-307.
Роман из сборника: К?м??л. - Якутск : Книжное изд-во, 1972. -
496 с.
(Якутия),
Василий
  2015).
  С.
-

-
  С.
Б?рэ
  2015).
Василий
(Якутия),
Никифоров,
Васильевич.
Манчаары : (Манчаары т??к?н) : ки?инэн ?т?г?ннэрэн к?рд?р?р
кэпсээн : биэс суол ойньуулаах / В. В. Никифоров ; Саха Респ.
наукатын   Акад.,   Гуманитар.   чинчийии   ин-та   ;   [киирии   тылы
суруйда Н. З. Копырин, филол. н. к., СР культуратын ?т??лээх ?
лэ?итэ]. - Дьокуускай : Литограф, 1996. - 39, [1] с.
Таллан
.
?ч?гэй   ?лу?нэ   [Электронный   ресурс]   :   [поэма].   -   Электронные
данные (1 файл: 1940 Кб). - (Якутск : Национальная библиотека
Республики   Саха
  280-292.
Поэма   взята   из   сборника:   ?л??нэ   очуостара   :   хо?ооннор,
поэмалар   /   Таллан   Б?рэ.   -   Якутскай   :   Саха   сиринээ?э
издательствота, 1971. - 351, [1] с. : портр.
Туласынов,
Яковлевич.
Кымыс ырыата [Электронный ресурс] : [хо?оон]. - Электронные
данные (1 файл: 219 Кб). - (Якутск : Национальная библиотека
Республики   Саха
  111-112.
Стихотворение   взято   из   сборника:   Мин   санаам   сандаарар
сындыы?а...   :[хо?ооннор,   поэма,   ахтыы]   /   Пантелеймон   Тулаа?
ынап   ;   [хомуйан   о?ордулар   уонна   бэчээккэ   бэлэмнээтилэр:
Сыромятникова   А.   С.,   Сыромятников   И.   Д.   ;   киирии   тылы
суруйда Саха нар. поэта Тарасов С. И.]. - Дьокуускай : Бичик,
2006. - 142 с. : ил.
К?н
Дьирибинэ.
Коб?охт??р?н аанньа к??х ки?иргэс [Электронный ресурс] : [хо?
оон].   -   Электронные   данные   (1   файл:   878   Кб).   -   (Якутск   :
Национальная библиотека Республики Саха (Якутия), 2015). - С.
21-24.
Стихотворение взято из сборника: Талыллыбыт айымньылар : ?
гэлэр,   хо?ооннор,   фельетоннар,   ахтыылар   /   К?н   Дьирибинэ   ;
хомуйан о?ордо Сэмэн Тумат. - Дьокуускай : Бичик, 2003. - 126 с.
Пантелеймон
(Якутия),
  2015).
  С.
-

Афанасий
Федоров,
Игнатьевич.
Олох долгуннара [Электронный ресурс] : (роман). - Электронные
данные (1 файл: 65915 Кб). - (Якутск : Национальная библиотека
Республики   Саха
  3-181.
Роман взят из сборника: Олох долгуннара : [роман, кэпсээннэр] /
Афанасий Федоров ; [т?м?к тылы суруйда С. Руфов]. -Дьокуускай :
Бичик, 2006. - 235, [2] с. : портр. - (Уран тыл уустара).
(Якутия),
  2015).
  С.
- 60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.

Софронов,
Иванович
Дьада?ы   Дьаакып   [Электронный   ресурс]   :   т??рт   оонньуулаах
драма. - Электронные данные (1 файл : 12125 Кб). - (Якутск :
Национальная библиотека Республики Саха (Якутия), 2015). - С.
18-53.
Анемподист

Рафаэль.
Ба?атаайыскай,
М????рэлээх   б?т??ктэр   :   (сэ?эн)   /   Рафаэль   Ба?атаайыскай.   -
Якутскай : Саха сиринээ?и кинигэ изд-вота, 1985. - 213, [2] с.

Урсун.
Халлаан   уола   [Электронный   ресурс]   :   [хо?оон].   -   Электронные
данные (1 файл: 67 Кб). - (Якутск : Национальная библиотека
Республики   Саха
  49.
Стихотворение   взято   из   сборника:   Yрyн   ыа?айа   :   [хоhооннор,
поэма] / Урсун ; [Старостин М. Г. уруhуйа]. - Дьокуускай : Бичик,
1995. - 166, [1] с. : портр.
(Якутия),
  2015).
  С.
-

Василий
Саввин,
Васильевич.
"Т?р??б?т?м - мин бу сиргэ..." [Электронный ресурс] : [хо?оон]. -
Электронные данные (1 файл: 31 Кб). - (Якутск : Национальная
библиотека   Республики   Саха   (Якутия),   2015).   -   С.   113-114.
Стихотворение взято из сборника: Ыра - ырыам ымыыта : (хо?
ооннор) / Василий Саввин. - Дьокуускай : Бичик, 1998. - 286 с.

Тимофей
Сметанин,
Егорович.
Егор Чээрин : [сэ?эн : улахан уонна орто саастаах оскуола о?
олоругар]   /   Т.   Е.   Сметанин   ;   [Е.   М.   Шапошников   уру?уйа].   -
Переизд. - Якутскай : Саха сиринээ?и кинигэ изд-вота, 1985. - 55,
[1] с
Повесть о смекалистом воине-якуте, о его боевых делах, о воинской дружбе
Чэрина с русским снайпером Гурьяновым.

Таас,
Дмитрий.
Кы?ыл к?м?с хоруоп : сэ?эн / Дмитрий Таас ; [ил. И. М. Захарова].
- Дьокуускай : Бичик, 2013. - 169, [1] с.

Детективная повесть, основанная на реальных событиях.
Федотова,
Прокопьевна.
Тэбэнэттээх Нулгынэт : роман / Мария Федотова. - Дьокуускай :
Бичик, 2007. - 444, [1] с.
Мария

В книге детской писательницы, педагога по образованию М. Федотовой
повествуется о маленькой девочке Нулгынэт, о добрых и отзывчивых людях
далекого и сурового северного края.

Иван
Иннокентьев,
Иванович.
Колодезь   Познания   [Электронный   ресурс]   :   (драма   в   3-х
действиях). - Электронные данные (1 файл: 20377 Кб). - (Якутск :
Национальная библиотека Республики Саха (Якутия), 2015). - С.
113-168.
Пьеса   взята   из   сборника:   Колодезь   Познания   :   пьесы   /   Иван
Иннокентьев ; [авт. вступ. ст. В. Чусовская, к.филос.н., проф.]. -
Якутск : Бичик, 2012. - 280, [2] с. : ил. 68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.

Владимир
Федоров,
Николаевич.
Звезда  голуболикой Жаннет [Электронный ресурс] : повесть.  -
Электронные   данные   (1   файл:   40012   Кб).   -   (Якутск   :
Национальная библиотека Республики Саха (Якутия), 2015). - С.
98-197
ил.
Повесть взята из сборника: Звезда голуболикой Жаннет : повести
/ Владимир Федоров ; [худож. Д. С. Соловьев]. - Якутск : Бичик,
1993. -235, [5] с. : ил.
:

Абыйчанин,
Васильевич.
Чучунаа   уонна   Суланьа   :   сэ?эн   /   Николай   Абыйчанин.   -
Якутскай : Саха сиринээ?и кинигэ изд-вота, 1984. - 165, [1] с.
Николай

Повесть написана на основе легенды эвенов Якутии о Чучуне - снежном
человеке, о его любви к девушке эвенке.
Бродников,
Спиридонович.
К?м?скэ уута : роман / Алексей Бродников. - Дьокуускай : Бичик,
1993. - 325, [1] с.
Алексей

Роман о любви, разрушенной суровым дыханием Великой Отечественной
войны.   В   центре   произведения   -   солдат,   который   и   в   мирное   время
сохраняет высокое чувство долга перед людьми, перед Родиной.

Тарабукин,
Саввич.
О?о эрдэхтээ?им : сэ?эн : [кыра  саастаах о?олорго] / Николай
Тарабукин ; [Г. М. Васильев тылбаа?а ; К. Р. Попов уру?уйдара]. -
Якутскай : Саха сиринээ?и кинигэ издательствота, 1980. - 53, [1]
с.
Николай

В   повести   рассказывается   о   тяжелой   и   безрадостной   жизни   эвенского
народа до революции.

Ламутскай,
Афанасьевич.
Сир   иччитэ   :   роман   /   Платон   Ламутскай   ;   Петр   Аввакумов
тылбаа»а   ;   [Ю.   В.   Спиридонов   уру»уйа].-   Якутскай   :   Саха
сириннээєи   кинигэ   изд-вота,   1987.   -   294,   [2]   с.   :   ил.
В вып. дан. загл.: Дух земли : роман.
Платон

Первый роман в эвенской литературе. Автор показывает глубокие
социальные преобразования в жизни родного народа
Тэки
.
Улахан Имтеургин олоєо : сэ»эн . - Якутскай : Саха сиринээєи
изд-вата,
  ил.
В макете загл.: Жизнь Имтеургина старшего.
Одулок
1966.
117,
[2]
с.
-
:

Улуро
Адо.
Юко кэпсээннэрэ / Улуро Адо ; Василий Тарабукин тылбааhа ;
[худож. С. Кривогорницына]. - Якутскай : Саха сиринээєи кинигэ
изд-вота,
ил.

В вып. дан. загл.: Рассказы Юко. - На якут. яз.
1973.
52,
[3]
с.
-
:

Юкагирский   писатель,   кандидат   филологических   наук   Курилов   Гаврил
Николаевич-Улуро Адо написал для детей книжку "Рассказы Юко". Автор в
этой книге устами мальчика Юко увлекательно рассказывает о жизни на
Севере, об охотниках, оленях, собаках. Юко смотрит на родную природу
Севера глазами любознательного мальчика. Он очень добрый и отзывчивый. 75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
Тыа»ыт
.
Куу»ума   :   сэ»эн   /   Н.   Павлов.   -   2-е   изд.   -   Якутскай   :   Саха
сиринээєи   кинигэ   изд-вота,   1970.   -   86,   [2]   с.   :   ил.
В вып. дан. загл.: Кузьма : повесть.

Амма
Аччыгыйа.
Сааскы кэм : роман / Амма Аччыгыйа ; [В. С. Парников уру»уйа].
-   Дьокуускай   :   Бичик,   1994.   -   356,   [1]   с.   :   ил.
В вып. дан. загл.: Весенняя пора : роман.

Роман "Весенняя пора" печатается в том виде, в каком он увидел свет в
первый   раз.   Как   известно,   в   том   издании   указывали   недостаточную
зрелость   романа   в   партийно-классовом   отношении,   и   писатель   был
вынужден написать его по-новому.

Яковлев,
Васильевич
©рјстэр кирбиилэригэр : роман / Василий Яковлев. - Якутскай :
Саха   сиринээєи   кинигэ   изд-   вота,   1969.   -   370,   [1]   с.   :   портр.
В вып. дан. загл.: На водоразделе рек. - На якут. яз.
Василий

Ойунская,
Платоновна.
Аєам   сырдык   аата   :   Поэмалар,   эссе,   ыстатыйалар   уонна
ахтыылар / Сардана Ойунская. - [2-с тахс.] . - Дьокуускай : Бичик,
2003. - 335 с.
Сардана

Якутскай,
.
Т№лк№ : роман / Николай Якутскай. - ( Кылгатыллан тахсыыта). -
Дьокуускай : Бичик, 2005. - 846, [1] с. : портр. ; 20 см. - (Уран тыл
уустара).
В вып. дан. загл.: Судьба.
Николай

Апросимов,
Нестерович.
Куралай   Кустук   :   (номох)   /   Дмитрий   Апросимов.   -   Якутскай   :
Кинигэ изд-вота, 1983. - 126 с.
Дмитрий

Андрей
Кривошапкин,
Васильевич
К©с   олох   у»ун   суола   /   А.В.   Кривошапкин   ;   Нууччалыыттан
сахалыы П.Д. Аввакуммов тылбаа»а. - Дьокуускай : Бичик, 2003. -
319 с.
Эбээн биллиилээх суруйааччытын автобиографическай романыгар туундара
нэлэмэн иэниттэн, ДьааЅы туруору хайаларыттан саєаламмыт олох суола
ойууланар. Айымньы геройа элбэх саЅаны-сонуну арыйан биллэрэр. јгјс јтј©
дьону кытары к©рсј»јннэрэр, баай исх хо»оонноох ј©рэх, јлэ ј©»јнэн а»арар
к©с олох у»ун суолунан јјнэн-сайдан барар.

Леонид
Попов,
Андреевич.
Ырыа   буолбут   олох   [Электронный   ресурс]   :   [поэма].   -
Электронные данные (1 файл: 2589 Кб). - (Якутск : Национальная
библиотека   Республики   Саха   (Якутия),   2015).   -   С.   16-22.
Поэма из сборника: Исти? с?рэхтэн : [хо?ооннор уонна поэмалар]
/ Леонид Попов. - Якутскай : САССР Госиздата, 1950. - 67, [1] с. -
На якутском языке. 83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.

Моисей
Ефимов,
Дмитриевич.
Саха кэскилэ [Электронный ресурс] : [хо?оон / Моисей Ефимов]. -
Электронные данные (1 файл: 236 Кб). - (Якутск : Национальная
библиотека   Республики  Саха   (Якутия),   2015).   -   С.   62-63  :   ил.
Стихотворение из сборника: Хотой ??к??тэ : хо?ооннор, поэмалар
/ Моисей Ефимов ; [ред. В. А. Тарабукин]. - Дьокуускай : Бичик,
1993. - 83, [3] с.

:
цв.
Семен
Титович
Наталья
Харлампьева,
Ивановна.
Азия хотун ; "Мин, аныгы ?йэ ки?итэ,..." [Электронный ресурс] :
[хо?ооннор]. - Электронные данные (1 файл: 1945 Кб). - (Якутск :
Национальная библиотека Республики Саха (Якутия), 2015). - С.
9-17
ил.
Стихи   из   сборника:   Т??р   омук   ?лт?ркэйэбин   /   Наталья
Харлампьева. - Дьокуускай : Бичик, 2012. - 159 с.: ил., портр.
Руфов,
.
Ойуур   ортотугар   олоробун   [Электронный   ресурс]   :   [хо?оон].   -
Электронные данные (1 файл: 235 Кб). - (Якутск : Национальная
библиотека   Республики   Саха   (Якутия),   2015).   -   С.   117-118.
Стихотворение   из   сборника:   Ойуур   ортотугар   олоробун   :   хо?
оонннор / Семен Руфов. - Якутск : Книжное издательство, 1977. -
206 с. : ил.
Тимофеев,
Елисеевич.
Саас   Лена?а   [Электронный   ресурс]   :   [хо?оон].   -   Электронные
данные (1 файл: 156 Кб). - (Якутск : Национальная библиотека
Республики   Саха
  7.
Стихотворение из сборника: ?л??нэ к?м??лэ : хо?ооннор / Михаил
Тимофеев. - Якутскай : Саха сиринээ?и кинигэ изд-вота, 1968.-
102, [1] с. : портр.
Васильев-Борогонскай,
.
Ытык Ильмень [Электронный ресурс] : [поэма]. - Электронные
данные (1 файл: 1966 Кб). - (Якутск : Национальная библиотека
Республики   Саха
  211-221.
Поэма из сборника: ?лб?т ?р?г?й : (хо?ооннор, поэмалар) / Сергей
Васильев. - Якутскай : Саха сиринээ?и кинигэ изд-вота, 1988.
Степанович
(Якутия),
(Якутия),
  2015).
  2015).
Михаил
Сергей
  С.
  С.
-
-

Саргылана
Гольдерова,
Васильевна.
?с   саха   тойуга   [Электронный   ресурс]   :   [хо?оон   /   Саргылана
Гольдерова]. - Электронные данные (1 файл: 627 Кб). - (Якутск :
Национальная библиотека Республики Саха (Якутия), 2015). - С.
122-124.
Стихотворение из сборника: К???лгэ айан : хо?ооннор, поэмалар /
Саргылана Гольдерова. - Дьокуускай : Бичик, 2006. - 126, [1] с.
Заболоцкай-Чысхаан,
Максимович.
Мааппа [Электронный ресурс] : [кэпсээн]. - Электронные данные
(1   файл:   8632   Кб).   -   (Якутск   :   Национальная   библиотека
Республики   Саха
  155-182.
Рассказ из сборника: Мааппа : (сэ?эннэр, кэпсээннэр) / Николай
Заболоцкай-Чысхаан. - Дьокуускай : Бичик, 2003. - 253 с.
(Якутия),
Николай
  2015).
  С.
-

Гаврил
Колесов,
Гавриилович.
Кэскил [Электронный ресурс] : [сэ?эн]. - Электронные данные (1
файл:   20471   Кб).   -   (Якутск   :   Национальная   библиотека
Республики   Саха
  55-112.
Повесть   из   сборника:   Кэскил   :   кэпсээннэр,   сэ?эннэр   /   Гаврил
Колесов.
  Саха   сиринээ?и   кинигэ
издательствота,1992. - 412, [2] с. : портр.
  Якутскай
(Якутия),
  2015).
  С.
-
-
: 91.
92.
93.
94.
95.
96.
97.
98.

-
  С.
Анна
  2015).
(Якутия),
Неустроева,
Денисовна.
Тиргэ?иттэр   [Электронный   ресурс]   :   [кэпсээн].   -   Электронные
данные (1 файл: 4493 Кб). - (Якутск : Национальная библиотека
Республики   Саха
  28-37.
Рассказ из сборника: Тиргэ?иттэр / Анна Неустроева ; хомуйан о?
ордо Ю.И. Васильев- Дьаргыстай. - Дьокуускай : Бичик, 2003. -
159 с.
Ааныстыырап,
Дь??гэ.
Ньургу?ун   уонна   Лоокуут   [Электронный   ресурс]   :   (былыргы
олохтон норуот сэ?энэ). - Электронные данные (1 файл: 9808 Кб).
- (Якутск : Национальная библиотека Республики Саха (Якутия),
2015).
16-37.
Повесть   из   сборника:   Ньургу?ун   уонна   Лоокуут   /   Дь??гэ
Ааныстыырап   ;   хомуйан   о?ордулар:   А.   И.   Аржаков   уо.д.а.   -
Дьокуускай : Бичик, 2003. - 127 с.
Тобуруокап,
Николаевич.
Петр
Айхал сахам тылыгар! [Электронный ресурс] : (алгыс-поэма). -
Электронные данные (1 файл: 1969 Кб). - (Якутск : Национальная
библиотека   Республики   Саха   (Якутия),   2015).   -   С.   191-203.
Поэма из сборника: Оччоттон - бачча?а : хо?ооннор, пьесалар,
ахтыылар, поэма / Петр Тобуруокап. - Дьокуускай : Бичик, 1998. -
205 с. ; 20.
С.
-

Василий
(Якутия),
Тарасович
Сивцев,
.
Ийэ тыл! [Электронный ресурс] : [хо?оон]. - Электронные данные
(1   файл:   416   Кб).   -   (Якутск   :   Национальная   библиотека
Республики   Саха
  51-53.
Стихотворение   из   сборника:   ?йэм   у?уур   кэмигэр   :   хо?ооннор,
сонеттар, поэма / Василий Сивцев. - Дьокуускай : Бичик, 2013. -
174, [1] с.
Соколов,
.
Хампа   :   роман   /   Эдуард   Соколов.   -   Дьокуускай   :   Саха
национальнай   кинигэ   изд-вота,
  21   см.
Кн. 1. - 1992. - 212, [1] с.
Дмитриевич
  2015).
  1992-.
Эдуард
  С.
-
-

Денисович.
Аввакумов,
Одурууннаах   орто   дойдуга   :   [роман]   /   Петр   Аввакумов.   -
Дьокуускай
см.
Кн. 1. - 2003. - 206 с.
В романе прослеживаеся жизнь трех поколений нескольких якутских семей
  Бичик,
2003-.
Петр
20
-
:

Неймохов,
Петрович.
Алампа : роман : [2 кинигэлээх] / Егор Неймохов. - Дьокуускай :
Бичик,
-
Кн. 1. - 2006. - 270, [1] с.
2006
Егор
-.

Курилов,
Николаевич.
Ханидуо уонна Халерхаа : [роман] / Семен Курилов ; пер. М. Д.
Дьячковский ; худож. И. Д. Корякин]. - Якутскай : Саха сиринээ?
и издательствота, 1971. - 401, [2] с. : ил. ; 20 см.
Семен 99.
100
.

Соколов,
.
Хампа   :   роман   /   Эдуард   Соколов.   -   Дьокуускай   :   Саха
национальнай   кинигэ   изд-вота,
  21   см.
Кн. 2. - Дьокуускай : Бичик, 1998. - 198 с.
Дмитриевич
  1992-.
Эдуард

-
Аввакумов, Петр Денисович . Одурууннаах орто дойдуга : [роман]
/ Петр Аввакумов. - Дьокуускай : Бичик, 2003-. - 20 см. В вып.
дан.
  роман.
Кн. 2. - 2004. - 238, [1] с.
  На   бугристом   лике   Земли
  загл.:
:
Указатель создан на основе данных национальной
библиотеки РС/Я/. Данные произведения имеются в фонде в национальной
библиотеки  в электронном виде.
Составила библиотекарь Чернова А.В.

file_name: указатель.docx

intro:
Библиографический указатель «100 произведений писателей Якутии, рекомендованных для чтения».   Указатель создан на основе данных национальной библиотеки РС/Я/.
Данные произведения имеются в фонде в национальной библиотеки  в электронном виде.
Составила библиотекарь Чернова А.В.    Указатель составлен для широкого круга людей, особенно актуален для жителей Якутии.

библиотека

group: Управление

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Библиографический указатель


extracted_text:
Төле би (1663–1756) – қазақ халқының бірлігін нығайтуға зор үлес қосқан атақты үш бидің
бірі, мемлекет қайраткері. Қазіргі Жамбыл облысының Шу өңіріндегі Жайсаң жайлауында
туған. Ұлы жүздегі Дулат тайпасының жаныс руынан шыққан. Әкесі Әлібек момындығы үшін
ағайындары   арасында   «қарашоғыр»   атанғанымен,   өзіндік   беделі   бар   би   болған.   Бала
күннен   жас   Төле   әкесіне   ере   жүріп   ел   көріп,   жұрт   танған,   қазақ   халқының   ақындық-
шешендік өнерінен тәлім алған.
Он   бес   жасынан   ел   билігіне   араласып,   ақыл-парасаттылығы,   әділ   шешімі,   шешендік
өнерімен көзге түскен. Төле би Қаз дауысты Қазыбек, Әйтеке билермен бірге Тәукені хан
етіп   сайлауға,   үш   жүздің   ұлыстарын   бір   ортаққа   бағындыруға,   сөйтіп,   бірегей   қазақ
хандығын нығайтуға, жоңғар шапқыншылығына қарсы бауырлас қазақ, қарақалпақ және
өзбек халықтарының жауынгерлік одағын құруға бағытталған шараларды жүзеге асыруға
қатынасқан. Тәуке хан Төле биді ұлы жүздің бас биі еткен. Төле би Қазыбек бимен және
Әйтеке бимен бірлесе отырып, қазақ халқының дәстүрлі әдет-ғұрып заңдарының жинағы
болып табылатын «Жеті жарғының» қабылдануына атсалысқан.
Ордабасы жиыны кезінде жоңғар басқыншылығына қарсы бүкілхалықтық тойтарыс беруге
ұйтқы болған. Шашырап кеткен қазақтардың басын қосып, Ресей мен Қытай секілді екі
алпауыт   мемлекет   арасында   оңтайлы   саясатты   жүргізген   Абылай   ханды   өкіл   бала   етіп
тәрбиелеп,   азамат   қатарына   қосуда   Төле   бидің   қызметі   орасан.   1742   жылы   Абылай
тұтқиылдан   шабуыл   жасаған   жоңғарлардың   қолына   түсіп   қалғанда   оны   тұтқыннан
босатуда  Төле   би   белсенділік   танытқан.   Тарихи  жырларда  қазақ   билеушілерінің   атынан
Әбілқайыр хан мен Төле бидің Орынбор әкімшілігінен Абылайды тұтқыннан босатуға өтініш
жасағандығы   айтылады.   Қазақтың   үш   жүзінен   Төле   би   бастаған   90   адам   елші   барып,
келіссөз жүргізіп, 1743 жылы қыркүйектің 5-інде Абылайды тұтқыннан шығарып алған.
Төле би ішкі және сыртқы саясатта сара бағыт ұстанған. Хандық пен мемлекет тұтастығын,
тәуелсіздігін   діттеп,   жаугершілікте   дұшпан   қолында   қалған   қалалар   мен   жерлерді
қайтаруға   күш   салған.   1734   жылы   Ресей   патшасы   Анна   Ивановнаға   және   1749   жылы
Орынбор   губернаторы   И.   Неплюевке   хат   жолдап,   бодандықты   қабылдауға   ризашылық
танытқан.   Бұл   сол   тарихи   кезеңде   шарасыздан   жасалған   қадам   болатын.   Ол   жоңғар
шапқыншылығынан титықтаған халықтың жағдайын жақсартуды бірінші кезекке қойған.
1748 жылы орыс сауда керуені тоналғанда, бұған кінәлі Қойгелді батырды билер алқасына
шақыртып, оған бұл шығынды жұрт көзінше төлеттірген. 1748 жылы Әбілқайыр хан қаза
тапқанда оның баласы Ералы сұлтан әкесінің құнын даулап Төле биге шағымданады.
Төле би Әбілқайырдың өлімі үшін айыпкерлердің Жеті жарғы аясына сәйкес жеті құн төлеуі
туралы шешім шығарады. Ералы айыпкерлерден екі құн алып, төрт  құнды кешіреді де,
әкесін өлтіруге қатысушылардың бірі Сырымбет батырды жетінші құн орнына өз қолымен
өлтіреді. Әбілқайырдың балалары бұған да тоқтамай, Барақ сұлтанның жауапқа тартылуын
Төле биден сұрайды. Бас сауғалап қашып жүрген Барақ сұлтан Төле биге өзі келіп, жасаған
ісі   үшін   сотқа   тартуды   сұрайды.   Төле   би   билер   сотына   қазақ   билерінің   ішінен,   Барақ
сұлтанның ұсынуы бойынша төрт белгілі биді (Жалған би, Сырлыбай би, Даба би, Қабек
мырза) қатыстырып, өз тарапынан бірнеше биді шақырады. Билер алқасында Төле би Барақ
сұлтанды ақтап алады.
Төле би Әбілқайыр ханның өлімі үшін жеті адамның құнын кескенде де, Барақ сұлтанды
ақтап алғанда да, туысы Қойгелді батырға тоналған орыс сауда керуенінің өтеуіне екі мың
жылқы төлеуге билік шығарғанда да елдің елдігін бұзбауды, әлі келгенше халықтың тыныш
жағдайын,   тұтастығын   сақтауды   көздеген.   Төле   бидің   бұл   секілді   еларалық   сипаттағы
билігімен қатар ұлыс ішіндегі дауларды шешкен билігінен де оның мемлекеттік деңгейдегі
парасаттылығы,   ойының   саралығы   мен   ниет-тілегінің   тазалығы   танылады.   Төле   би   хан,
сұлтандардың, бектер мен билердің өзара қырқысының ұлт тәуелсіздігі мен бостандығына
ешнәрсе бермейтіндігін сезініп, татулықты жақтаған. Оның елге танымал «Елге бай құт
емес, би құт» дейтін қанатты сөзі айқын аңғартады. Бізге келіп жеткен аңыз-әңгімелерде
Төле   бидің   ұлт   бірлігін   нығайтуды   барынша   жақтағандығы   айтылады.   Сондай   аңыз- әңгімелердің бірінде Төле би өз көңілін сұрай келген Қазыбек, Көкі, Мәлік, Ержан билердің
еліңізге қандай өсиет қалдырасыз деген сұрағына «Жүзге бөлінгендердің жүзі қара.
Руға бөлінгендердің құруға асыққаны. Атаға бөлінгендер адыра қалады. Көпті қорлаған
көмусіз қалады. Хан азса халқын сатады. Халық азса хандыққа таласады» деп жауап берген
екен.   Төле   бидің   артында   кейінгі   ұрпаққа   жарық   жұлдыздай   жол   көрсетіп,   жөн-жоба
сілтейтін көптеген өсиет сөздері қалған. Оның шешендік сөздері айтпақ ойының ұшқыр да
тапқырлығымен,   тап   басатын   көркем   теңеулерінің   дәлдігімен,   тілінің   өткір   де
айқындылығымен ерекшеленеді. Бидің Данагүл есімді келінінің де есімі көпке танымал. Төле
би Шымкент, Түркістан және Ташкент қалаларында көпшілік пайдаланатын ғимараттар салу
ісіне белсене араласқан. Төле би халық арасында «Қарлығаш әулие», «Қарлығаш би» деген
атпен де танымал. Оның бұлай аталуы жайлы да аңыз сақталған. Төле би Ташкенттегі
Шайқантәуір зиратына жерленген. Қабірі Бабырдың нағашы атасы Жүніс хан мазарының
қасында. Төле би қабіріне кесене салынған.
Ғибратты ғұмыр кешкен бидің жарқын бейнесіне көптеген ақын мен жыраулар оралып,
оның   даналығын   шығармаларына   арқау   етіп   отырған.   Өткен   дәуірлерде   А.   Левшин,   П.
Маковецкий, Л. Баллюзек секілді, т. б. орыс зерттеушілері өз еңбектерінде Төле би есіміне
ілтипат   білдіріп,   құрмет   тұта   атап   өткен.   Әр   кезде   Мәшһүр   Жүсіп   Көпеев,   Шәкерім
Құдайбердіұлы,   С.   Сейфуллин,   М.   Әуезов,   Б.   Адамбаев,   Н.   Төреқұлов,   т.   б.   Төле   биге
байланысты   әр   тараптағы   зерттеулері   мен   ой-қорытындыларын   жариялаған.   Жамбыл
облысында Төле би есімімен аталатын елді мекен бар. Оңтүстік Қазақстан облысында бір
ауданға   Төле   би   есімі   берілген.   Жамбыл,   Оңтүстік   Қазақстан   облысында   және   Астана
қасалында   Төле   биге   ескерткіш   қойылған.   Алматыда,   Шыментте   және   бірқатар   елді
мекендерде Төле би есімімен аталатын көшелер бар.

file_name: реферат Төле би.docx

intro:
Төле би (1663–1756) – қазақ халқының бірлігін нығайтуға зор үлес қосқан атақты үш бидің бірі, мемлекет қайраткері. Қазіргі Жамбыл облысының Шу өңіріндегі Жайсаң жайлауында туған. Ұлы жүздегі Дулат тайпасының жаныс руынан шыққан. Әкесі Әлібек момындығы үшін ағайындары арасында «қарашоғыр» атанғанымен, өзіндік беделі бар би болған. Бала күннен жас Төле әкесіне ере жүріп ел көріп, жұрт танған, қазақ халқының ақындық-шешендік өнерінен тәлім алған.
Он бес жасынан ел билігіне араласып, ақыл-парасаттылығы, әділ шешімі, шешендік өнерімен көзге түскен. Төле би Қаз дауысты Қазыбек, Әйтеке билермен бірге Тәукені хан етіп сайлауға, үш жүздің ұлыстарын бір ортаққа бағындыруға, сөйтіп, бірегей қазақ хандығын нығайтуға, жоңғар шапқыншылығына қарсы бауырлас қазақ, қарақалпақ және өзбек халықтарының жауынгерлік одағын құруға бағытталған шараларды жүзеге асыруға қатынасқан. Тәуке хан Төле биді ұлы жүздің бас биі еткен. Төле би Қазыбек бимен және Әйтеке бимен бірлесе отырып, қазақ халқының дәстүрлі әдет-ғұрып заңдарының жинағы болып табылатын «Жеті жарғының» қабылдануына атсалысқан.

title: 7 - сынып: Қазақстан тарихы реферат: Төле би


extracted_text:
Государственное образовательное учреждение
высшего образования Московской области
«Государственный социальногуманитарный университет»
(ГОУ ВО МО «ГСГУ»)
Факультет повышения квалификации и профессиональной переподготовки
ЭCCЕ по теме:
«Перспективные направления нововведений в сфере управления
образовательной организацией»
                                                         Выполнил:
                   слушатель гр. ПИ 116
       Лютенберг Н.С.
                         Проверил: к.пед.н., доцент
   Яковлева Т.В.
Коломна 2016 ЭССЕ «Перспективные направления в сфере управления образовательной
организацией».
«Занятие  «клеточка» педагогического процесса. В нем, как солнце в капле
воды,   отражаются   все   его   стороны.   Если   не   вся,   то   значительная   часть
педагогики концентрируется в занятии»
В   современном   мире   повышаются   требования   общества   к   качеству
профессионального   образования,   кардинально   обновляются   технологии
обучения,   обостряется   конкурентная   борьба   на   рынке   образовательных   и
научных   услуг.   В   связи   с   указанными   обстоятельствами   особое   значение
приобретает   проблема   качества   образования,   целенаправленное   управление
которым обеспечивает достижение необходимых показателей. Перед каждым
преподавателем   стоит   проблема   подбора   таких   форм   и   методов   работы,
которые приводили бы к достижению положительного результата.
Компетентностный подход при организации образовательного процесса
требует от преподавателя изменения процесса обучения: его структуры, форм
организации   деятельности,   принципов   взаимодействия   субъектов.   А   это
означает, что приоритет в работе педагога отдается диалогическим методам
общения,
  разнообразной   творческой
деятельности. Все это реализуется при применении интерактивных методов
обучения.
  совместным   поискам   истины,
Слово «интерактив» пришло к нам из английского от слова «interact».
«Inter» — это «взаимный», «act» — действовать
Интерактивное   обучение  –   это   специальная   форма   организации
познавательной   деятельности,   способ   познания,   осуществляемый   в   форме
совместной деятельности студентов. Все участники взаимодействуют друг с
другом,   обмениваются   информацией,   совместно   решают   проблемы,
моделируют   ситуации,   оценивают   действия   других   и   свое   собственное
поведение, погружаются в реальную атмосферу делового сотрудничества по
разрешению   проблемы.   Одна   из   целей   состоит   в   создании   комфортных
условий обучения, таких, при которых студент чувствует свою успешность,
свою   интеллектуальную   состоятельность,   что   делает   продуктивным   сам
процесс обучения.
Преимущества использования интерактивных форм в обучении студентов
на   моих   занятиях   очевидны:   занятия   становятся   более   динамичными,
студенты   лучше   осваивают   материал,   поскольку   получают   не   только
теоретические знания, но и отрабатывают практические навыки.
2 Учебный   процесс   организован   таким   образом,   что   практически   все
обучающиеся   оказываются   вовлеченными   в   процесс   познания,   они   имеют
возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что они знают и
думают. Особенность интерактивных методов – это высокий уровень взаимно
направленной   активности   субъектов   взаимодействия,   эмоциональное,
духовное единение участников.
По   сравнению   с   традиционными   формами   ведения   занятий,   в
интерактивном   обучении   меняется   взаимодействие   преподавателя   и
обучаемого:   активность   педагога   уступает   место   активности   обучаемых,  а
задачей педагога становится создание условий для их инициативы.
В   ходе   диалогового   обучения   студенты   учатся   критически   мыслить,
решать   сложные   проблемы   на   основе   анализа   обстоятельств   и
соответствующей   информации,
  взвешивать   альтернативные   мнения,
принимать   продуманные   решения,   участвовать   в   дискуссиях,   общаться   с
другими людьми. Для этого на занятиях организуются парная и групповая
работа, применяются исследовательские проекты, ролевые игры, идет работа
с   документами   и   различными   источниками   информации,   используются
творческие работы.
Я считаю , что интерактивные формы обучения обеспечивают высокую
мотивацию, прочность знаний, творчество и фантазию, коммуникабельность,
активную жизненную позицию, командный дух, ценность индивидуальности,
свободу   самовыражения,   акцент   на   деятельность,   взаимоуважение   и
демократичность.
2

intro:
ЭССЕ «Перспективные направления в сфере управления образовательной организацией».
«Занятие - «клеточка» педагогического процесса. В нем, как солнце в капле воды, отражаются все его стороны. Если не вся, то значительная часть педагоги¬ки концентрируется в занятии»
В современном мире повышаются требования общества к качеству профессионального образования, кардинально обновляются технологии обучения, обостряется конкурентная борьба на рынке образовательных и научных услуг. В связи с указанными обстоятельствами особое значение приобретает проблема качества образования, целенаправленное управление которым обеспечивает достижение необходимых показателей. Перед каждым преподавателем стоит проблема подбора таких форм и методов работы, которые приводили бы к достижению положительного результата.
Компетентностный подход при организации образовательного процесса требует от преподавателя изменения процесса обучения: его структуры, форм организации деятельности, принципов взаимодействия субъектов. А это означает, что приоритет в работе педагога отдается диалогическим методам общения, совместным поискам истины, разнообразной творческой деятельности. Все это реализуется при применении интерактивных методов обучения.


extracted_text:
ГБПОУ  МО «Московский областной медицинский колледж № 2»
Коломенский филиал
 «Групповая дискуссия как метод активного обучения»

                                                                                Преподаватель
Лютенберг Наталья Сергеевна
2016 г. Введение
Динамичное   развитие   современного   общества   и   областей   знаний
предъявляет   новые   требования   и   к   системе   среднего   профессионального
образования, предполагая формирование и развитие у будущих специалистов
таких   качеств,   как   мобильность,   инициативность,   самостоятельность   при
получении   новых   знаний,   готовность   к   эффективному   межличностному   и
профессиональному   взаимодействию.   Сегодня   образовательные   учреждения
призваны   подготовить   специалиста   «нового   типа»
  компетентного
специалиста,   способного   к   оперативной   и   эффективной   реализации
профессиональных
  В   связи   с   этим   исследование
задач.
конкурентоспособности   как   свойства   личности,   динамики   его   развития   в
процессе профессионального становления приобретает особую значимость.
В   современных   условиях   развитие   конкурентоспособной   личности
студента зависит не только от наличия глубоких знаний и умений, но и от
системы   мотивов,   ценностного   отношения   к   специальности,   а   также   и
социальных   навыков.   В   этой   связи   особую   значимость   в   обеспечении
социальной   и   профессиональной   успешности   специалиста   приобретает
проблема формирования социальной компетентности.
Актуальность   темы   заключается   в   том,   что   в   сфере   будущей
профессиональной   деятельности   студентов   среднего   профессионального
образования, очень многое зависит от умений специалиста реализовать себя
через   общение,   через   умение   свободно   и   критически   мыслить,   управлять
коллективом.   Поэтому   групповая   дискуссия,   используемая   на   учебных
занятиях,  является   одним   из   методов   образовательного   процесса,   который
способствует   расширению   информационного   поля   студентов,   выработке
коммуникативных навыков.
  Умения студента задавать вопросы, отстаивать собственную позицию, следить за дискуссией, интерпретировать услышанное во многом зависит от
аналогичных   умений   и   навыков   преподавателя.   Поэтому   цель   данной
разработки   заключается   в   том,   чтобы   продемонстрировать   одно   из
практических   занятий,   на   котором   формируются   навыки   и   умения
преподавателей в рамках социальной компетентности.
Структура   разработки,   следующая:   введение,   теоретическая   часть,
практическая часть, заключение и приложения.
Предполагаемый   результат:   создать   условия   для   формирования
коммуникативных свойств личности преподавателей, которые характеризуют
способность   владеть   инициативой   в   общении,   способность   проявлять
активность, вступать в дискуссии, работать в команде; оценивать собственные
отношения с другими людьми, в том числе и для корректировки собственного
поведения,   совершенствования   социальной   мобильности   личности,   которая
может   принимать   ответственные   решения   в   ситуации   выбора,   способна   к
сотрудничеству. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ.
План  занятия
1. Понятие о методах активного обучения.
2. Классификация методов.
3. Групповая   дискуссия   как   метод   активного   обучения   (определение,
задачи метода, методика подготовки, достоинства и недостатки, роли в
групповой   дискуссии).   Классификация   групповой   дискуссии   как
метода обучения.
4. Формы групповой дискуссии по Битяновой М.
5. Практические задания (отработка формы дискуссии).
1. Понятие о методах активного обучения.
Методы   традиционного   обучения  —   методы   информационнорецептивного
обучения,   носящие   репродуктивный   характер   и   направленные   на   передачу
определенной суммы  знаний, формирование навыков и умений практической
деятельности. К ним относятся методы устного изложения  материала (лекция,
рассказ   и   др.);   обсуждения   учебного  материала   (семинар,   беседа   и   т.д.);
самостоятельной работы, показа, упражнений и др.
Методы активного обучения —  методы обучения, направленные на развитие у
обучаемых   самостоятельного   творческого   мышления   и   способности
квалифицированно решать нестандартные профессиональные задачи. Цель обучения
—  не   только   вооружить   знаниями,   навыками   и   умениями   решать
профессиональные задачи, но и развить умение мыслить, культуру мыслительной
творческой деятельности.
2. Классификация методов.
Активные методы обучения
Дискуссионные
 групповая дискуссия
 анализ конкретной
ситуации
 “мозговая атака”
Групповые
Игровые
 Ролевая
 Деловая
 Организационно
деятельностная
Соц.псих. тренинги
 ТР. Партнерского
(делового) общения,
 ТР. проф. и
жизненных умений,
Индивидуальные
 Выполнение
практических заданий
Тренировка  “круглый стол”
“интеллект. разминка
др.
 ТР. личностного
роста
др.
3.
Групповая   дискуссия   как   метод   активного   обучения.
Классификация групповой дискуссии.
Начало   устойчивого   интереса   психологов   к   феномену   дискуссии
относится к 30м гг. XX в. и связано с работами известного швейцарского
психолога   Ж.  Пиаже,  в  которых   было  показано,  как   благодаря  механизму
дискуссии со сверстниками, а также старшими и младшими детьми ребенок
отходит   от   эгоцентрического   мышления   и   учится   принимать   точку   зрения
другого человека.
Исследования показали, что групповая дискуссия повышает мотивацию
и эгововлеченность участников в решение обсуждаемых проблем. Один из
первых   экспериментов   состоял   в   попытке   изменить   некоторые   шаблоны
поведения домохозяек в связи с использованием новых пищевых продуктов.
Одной группе испытуемых была прочитана убедительная лекция по данному
вопросу, однако только 3% попытались в дальнейшем прибегнуть к советам
эксперта. В другой группе была проведена дискуссия на тему преимуществ
использования тех же продуктов. Последующий подсчет показал, что в этой
группе 32% женщин стали применять ранее игнорируемые продукты.
Изучение механизмов групповой дискуссии показало целесообразность
ее   применения   для
 активизации   межличностных   процессов   в
управленческой,   обучающей,   диагностической,   психотерапевтической,
творческой и других видах деятельности.
Дискуссионные   методы  —   это   вид   методов   активного   социально
психологического обучения, основанных на организационной коммуникации в
процессе   решения   учебнопрофессиональных   задач.   Это   методы,   дающие
возможность   путем   использования   в   процессе   публичного   спора   системы,
логически   обоснованных   доводов   воздействовать   на   мнения,   позиции   и
установки участников дискуссии. Эти методы применяются при
 обсуждении сложных теоретических и практических проблем,
 для обмена опыта между обучаемыми,
 для уточнения и согласования позиций участников дискуссии,
 для выработки единого подхода к исследованию определенного мнения и др.
Функции:
улучшает и закрепляет знания,
увеличивает объем новой информации,
вырабатывает   умение   спорить,   доказывать,   защищать   и   отстаивать   свое
мнение
 прислушиваться к мнению других.
В   качестве  объекта   дискуссионного   обсуждения  мог   выступать   не
только специально сформулированные проблемы, но и случаи (казусы, или
кейсы)   из   профессиональной   практики.  Предметом   дискуссии  могут   быть
межличностные   отношения   самих   участников   группы.   В   этом   случае   сеть
групповых   взаимоотношений   выступает   как   реальная   учебная   модель,   с
помощью   которой   обучаемые   на   личном   опыте   усваивают   особенности
процессов   групповой   динамики,
самоопределения и понимания
Классификация:
  расширяя   свои   возможности
1. По структурированности: структурированные и неструктурированные.
2. По характеру обсуждаемого материала: тематические, биографические,
ориентированные на задачу и интеракционные.
3. Классификация   по   Битяновой:   общая,   ранжирование,   в   два   круга,
дискуссияшкала, с наблюдателями, дискуссия с ротацией.
При этом может быть рекомендовано такое распределение ролейфункций в
дискуссионной группе:
— ведущийорганизатор организует обсуждение вопроса, проблемы, вовлекая в него всех членов группы;
—   аналитик   задает   вопросы   участникам   по   ходу   обсуждения   проблемы,
подвергая сомнению высказываемые идеи, формулировки;
—  протоколист  фиксирует   все,  что   относится   к   решению   проблемы,  по
окончании   первичного   обсуждения   именно   он   обычно   выступает,   чтобы
представить мнение, позицию своей группы;
—  наблюдатель  оценивает   участие   каждого   члена   группы   на   основе
заданных критериев.
Методика подготовки и проведения групповой дискуссии включает в
себя несколько этапов.
1.  Выбор темы.  Тема должна быть актуальной для участников дискуссии,
социально значимой, связанной с реальной практикой. Она должна содержать
проблемные   моменты,   вызывать   интерес   у   присутствующих,   быть   для   них
достаточно  знакомой, чтобы  они  могли  компетентно  вести  ее  обсуждение.
Тема   может   быть   выбрана   в   рамках   учебной   программы   изучаемых
дисциплин, но обязательно с учетом интересов участников дискуссии.
Формулировка темы должна быть четкой и ясной, по возможности краткой,
привлекающей   внимание   участников,   заставляющей   задуматься   над
поставленной проблемой. К. примеру, для студенческой среды могут быть
предложены   следующие   темы:   «Как   стать   профессионалом?»,   «Всегда   ли
понимают друг друга отцы и дети?», «Что зависит от меня в студенческой
жизни?» и др.
2. Разработка вопросов для обсуждения. От того как будут поставлены эти
вопросы, во многом зависит успех предстоящего разговора. Формулировка
вопросов должна включать в себя возможность предъявления различных точек
зрения, быть поводом для размышления. В формулировках могут содержаться
мнения, которые не являются бесспорными, могут приводиться положения,
противоречащие   фактам   действительности,   отличные   от   общепринятой трактовки.
3.   Разработка   сценария   дискуссии.   Сценарий,   как   правило,   включает:
вводное слово руководителя (обоснование выбора данной темы, указание на
ее  актуальность,  задачи,  стоящие   перед   участниками   дискуссии);   вопросы,
вынесенные на обсуждение, условия ведения дискуссии; приемы активизации
обучаемых   (наглядные   пособия,   технические   средства   и   др.);   список
литературы, необходимой для изучения.
Основные контуры замысла дискуссии доводятся до ее участников заранее.
Обучаемые должны за несколько дней до проведения дискуссии знать тему
спора,   предложенные   для   обсуждения   вопросы,   чтобы   изучить   проблему,
  проконсультироваться   со
прочитать   необходимую   литературу,
специалистами,  проанализировать   различные   точки   зрения,  сопоставить   их,
определить собственную позицию.
4.   Непосредственное   проведение   групповой   дискуссии   на   учебном
занятии.  Ведущий во вступительном слове напоминает тему, цели и задачи
дискуссии, предлагаемые вопросы для обсуждения.
После вводного слова ведущий начинает дискуссию постановкой вопроса или
комментариями   по   проблеме,   приглашает   присутствующих   высказать
собственное мнение по первому вопросу. Он предоставляет слово желающим
выступить,   активно   содействует   естественному   развитию   обсуждения,
втягивает в активный обмен мнениями всех участников.
Вводная часть — важный и необходимый элемент в любой дискуссии, так как
участникам   необходим   интеллектуальный   и   эмоциональный   настрой   на
работу,   на   предстоящее   обсуждение.  Варианты   организации   вводной
части могут быть и иные:
— заранее поставить перед одним или двумя участниками задачу выступить с
вводным проблемным сообщением, раскрывающим постановку проблемы;
— кратко обсудить вопрос в малых группах; — использовать краткий опрос по теме.
Любой из вариантов не должен занимать много времени, чтобы можно было
быстрее перейти к дискуссии.
Руководитель может задавать вопросы участникам разговора, ограничивать
их,   если   они   выходят   за   рамки   обсуждаемой   темы.   Он   может   применять
специальные   приемы   для   повышения   активности   аудитории:   подбадривать
«противников»;   заострять   противоположные   точки   зрения;   использовать
противоречия,   разногласия   в   суждениях   выступающих,   обращать   доводы
спорящего   против   него   самого;   предупреждать   возможные   возражения   со
стороны спорящих; создавать затруднительные ситуации, когда выдвигаются
примеры, содержащие противоречивые моменты, сложные решения, делающие
возможным появление различных точек зрения.
При   руководстве   дискуссией   продуктивность   выдвижения   гипотез   и   идей
повышается, если ведущий:
— дает время на обдумывание ответов;
— избегает неопределенных двусмысленных вопросов;
— обращает внимание на каждый ответ;
— изменяет ход рассуждения участников — расширяет мысль или меняет ее
направленность (например, задает вопросы типа: «Какие еще сведения можно
использовать?   Какие   еще   факторы   могут   оказывать   влияние?   Какие   здесь
возможны альтернативы?» и т.д.);
—   побуждает   участников   к   углублению   мысли   (например,   с   помощью
вопросов:   «Итак,   у   вас   есть   ответ?   Как   вы   к   нему   пришли?   Как   можно
доказать, что это верно?»).
Ведущему следует поощрять участников спора, используя такие реплики, как:
«интересная   мысль»,  «хорошая   постановка   вопроса»,  «давайте   разберемся,
подумаем» и т.п. Он должен помогать выступающим в четкой формулировке
мыслей, подборе нужных слов. Не нужно уходить от неожиданных вопросов,
отказываться от обсуждения частных проблем, ссылаясь на их несоответствие плану дискуссии.
По результатам обсуждения проблемы ведущему необходимо сделать вывод и
переходить к следующему вопросу.
5.
 Разбор,   подведение   итогов   дискуссии.   Ведущий   подводит   итоги
дискуссии,   анализирует   выводы,   к   которым   пришли   участники   спора,
подчеркивает   основные   моменты   правильного   понимания   проблемы,
показывает   ложность,   ошибочность   высказываний,   несостоятельность
отдельных   позиций   по   конкретным   вопросам   темы   спора.   Он   обращает
внимание   на   содержание   речей,   точность   выражения   мыслей,   глубину   и
научность аргументов, правильность употребления понятий, оценивает умение
отвечать   на   вопросы,   применять   различные   средства   полемики,   отмечает
наиболее   активных   участников   дискуссии,   дает   рекомендации   по
дальнейшему   изучению   обсуждаемой   проблемы,
полемических навыков и умений.
  совершенствованию
Иногда, если состав учебной группы велик, ведущий в начале занятия создает
дискуссионные   группы,   в   которых   и   идет   первоначальное   обсуждение
вынесенной для спора проблемы.
Достоинства и недостатки:
Д большое количество вариантов мнений, познаваемость структур и
процессов индивидуальных и коллективных установок
Н – неравноправное участие в дискуссии изза социальных и языков барьеров,
нестандартная ситуация сбора данных, невозможность построения
репрезентативной выборки участников.
4. Формы групповой дискуссии (классификация по Битяновой М.В.)
В  зависимости   от   задач,  стоящих   перед   обсуждением,  и   психологического
состояния   ученической   группы   могут   быть   предложены   различные   схемы
проведения дискуссии. Мы рассмотрим шесть наиболее интересных. Каждый вариант представлен в виде схемы и словесного описания.
Общая дискуссия
Все   сидят   в   кругу.   Каждый   участник   свободно   выражает   свое   мнение.
Необходимо   прийти   к   общему   результату,
выработать коллективную позицию.
При   проведении   взрослый   —  ведущий  включен   в
дискуссию,   активно   выражает   свое   мнение.   Есть
секретарь, фиксирующий все позиции.
Если это обучающая дискуссия, взрослый может находиться за ее пределами.
В   этом   случае   назначается  организатор  дискуссии,   в   функции   которого
входит: следить за тем, чтобы группа не отходила от предмета обсуждения,
пресекать   критику   в   адрес   друг   друга,   ограничивать   время   говорения
«болтливых» и стимулировать  к высказыванию своей позиции  молчаливых,
резюмировать дискуссию на промежуточных этапах.
Все   эти   правила   заранее   проговариваются   и   не   являются   новостью   для
участников. Они и сами постепенно начинают отслеживать их соблюдение —
сначала в поведении других участников, а затем и в собственном.
При   всей   внешней   простоте   это —   наиболее  сложный   вид  обсуждения   в
работе   с   детьми   и   подростками.   У   него   много   ограничений:   по   числу
участников (не более 8–10 человек), по уровню поведенческой саморегуляции.
Чтобы   такая   дискуссия   состоялась,  участники   должны   многое   уже   уметь:
слушать других, выражать свою позицию, критично оценивать свое и чужое
мнение,   регулировать   свои   эмоции.   Эту   схему   целесообразно   применять   в
старшей   школе,   и   не   столько   для   обучения   коммуникативным   навыкам,
сколько для принятия групповых решений в довольно зрелых ученических
группах.
Например, как и где  мы – преподаватели  проведем новогодний вечер. Дискуссияранжирование
Применяется   для   ситуаций,  которые   нужно   както
структурировать,   упорядочить   по   значимости,
времени,   ценности.   В   данном   случае   каждый
участник вначале сам для себя формулирует мнение
по обсуждаемому вопросу (ранжирует предложения,
ценности).
  Затем   индивидуальные   позиции
обсуждаются и составляется общий список.
Ведущий, как правило, активно включен, выполняет функцию организатора
или соорганизатора (наряду с кемто из учащихся).
При   очевидном   организационном   усложнении   это   более   удобный   вариант
проведения   дискуссии   с   учащимися.
 Первый   этап —   составление
собственного списка — структурирует, определяет индивидуальную позицию
ребенка   и   тем   самым   делает   его   поведение   в   дискуссии   более
целенаправленным (ему есть что обсуждать, у него есть позиция!). Конечно,
от многого в собственной позиции придется отказаться, приходя к общему
решению…
Это самый драматичный, но и интересный момент в данной организационной
схеме. Дискуссия протекает живо, но при этом участникам легко оставаться в
русле основного обсуждения.
Темы, которые хорошо укладываются в данную схему: «Ваши предложения по
проведению юбилея техникума – вам предлагается конкретно 5 ресторанов и
кафе,   отобрать   какой   именно»,   «10   самых   важных   качеств   лидера
(преподавателя)», «Принципы выбора профессии» и др.
Дискуссия «В два круга»
До   начала   дискуссии   формируются   минигруппы   с   четко   выраженной
позицией,   это   может   быть   личное   мнение   по   обсуждаемому   вопросу   или
ролевая позиция. Вначале в минигруппе участники вырабатывают позицию и обсуждают аргументы в защиту этой позиции.
Затем   представители   от   группы   ведут
переговоры.   Остальные   являются   активными
наблюдателями: по их решению представитель
группы может быть отозван и заменен другим
участником.   Существуют   специальные   тайм
ауты, во время которых представитель может совещаться со своей группой.
Ведущий  —   за   кругом   дискуссии.   Он   следит   за   соблюдением   правил   и
удерживает тему.
Такие дискуссии могут протекать очень живо, драматично. Особенно если
одна   из   группучастниц   придерживается   жесткой   тактики,   непреклонной
позиции.  Результаты   дискуссии   легко   анализировать,  так   как   значительное
число учащихся находились в позиции включенных наблюдателей, а значит,
многое замечали и анализировали для себя по ходу.
Пример   темы,   подходящей   для   такого   варианта   обсуждения:   «Вводить   ли
субботу как учебный день».
Дискуссия «Шкала»
Применяется   по   отношению   к
проблемам,   имеющим   альтернативные
варианты решения. В начале дискуссии
на   полу   рисуется   линия   или
раскладывается веревка. Один ее конец обозначается табличкой «ДА», другой
—   табличкой   «НЕТ».   В   центре   —   «НЕ   ЗНАЮ».   После   оглашения   темы
каждый участник, самостоятельно обдумав свою точку зрения, занимает на
этой   линии   определенное   место,   соответствующее   его   ответу.   Участники,
занявшие   четкую   позицию   «ДА»   или   «НЕТ»   (или   очень   близкую   к   ним),
выдвигают свой аргумент. После обмена аргументами (2–3 с каждой стороны)
всем  остальным  предлагается  вернуться  к  анализу  собственной  позиции  и, возможно, ее пересмотреть. Дискуссия заканчивается, когда все участники
четко заняли одну из двух позиций. Ведущий занимает внешнюю позицию.
При   этом   может   быть   назначена  группа   экспертов,   которая   оценивает
коммуникативные навыки участников (не результат дискуссии!) и качество
аргументов.   Возможные   темы   для   обсуждения:   «за»   и   «против»   смертной
казни   (гражданского   брака),   введения   в   техникум   определенных   санкций,
перехода техникума на новый режим работы и прочее.
Дискуссия с наблюдателями
Участники располагаются в два круга. Во внутреннем — шесть стульев, но
должно быть занято лишь пять из них. Все остальные участники сидят во
внешнем круге. Участники внутри круга ведут дискуссию на заданную тему.
Внешний круг наблюдает. Если ктото из внешнего круга чувствует, что хотел
бы выразить свою позицию, он выходит в центр. При этом один из участников
покидает   внутренний   круг,   переходит   в   позицию   наблюдателя.   Один   стул
всегда должен оставаться свободным! Такой вариант дискуссии позволяет, с
одной стороны, структурировать процесс, а с другой — дать возможность
всем, кому есть что сказать, высказаться.

Дискуссия с ротацией До начала дискуссии создаются минигруппы, равные по составу. Способ их
создания может быть любой: по желанию, жребием. Дается общая проблема,
над   которой   определенное   количество   времени   работает   каждая   группа.
Лучше всего подходят проблемы, предполагающие в качестве своего решения
создание определенного перечня: принципов, правил, задач и др. Количество
пунктов   в   этом   перечне   ограниченно.   Например,   5   принципов,   4   главных
правила поведения в поездке. На первом этапе каждая группа создает свой
список, как минимум, в двух экземплярах. Затем в каждой группе выбирается
участник,   который   перейдет   в   соседнюю   группу   и   познакомит   ее   с
наработками своей. В этой новой группе
он и останется.
На   втором   этапе  каждая   микрогруппа
работает   с   двумя   списками.   Участники
обсуждают оба и создают новый, общий, с
учетом   наработок.   В   нем   должно   быть
первоначальное   количество   пунктов!   А
это   значит,   что   от   чегото   предстоит
отказаться, чтото обобщить. Ротация может пройти еще раз. Важно, что в
этом случае работать в соседнюю группу уходит не тот участник, который
уже осуществлял переход.
В конце работы получаем несколько списков — спектр мнений по заданному
вопросу.   Списки   объединяются,   повторяющиеся   пункты   убираются,   и
получается полный свод правил, принципов, положений, важный для данной
группы в целом.
В   такой   форме   хорошо   обсуждать   нормы   и   правила   жизни   студенческой
группы, принципы выбора профессии, ценности личности.

intro: Динамичное развитие современного общества и областей знаний предъявляет новые требования и к системе среднего профессионального образования, предполагая формирование и развитие у будущих специалистов таких качеств, как мобильность, инициативность, самостоятельность при получении новых знаний, готовность к эффективному межличностному и профессиональному взаимодействию. Сегодня образовательные учреждения призваны подготовить специалиста «нового типа» -  компетентного специалиста, способного к оперативной и эффективной реализации профессиональных задач. В связи с этим исследование конкурентоспособности как свойства личности, динамики его развития в процессе профессионального становления приобретает особую значимость.

title: Статья «Групповая дискуссия как метод активного обучения»