extracted_text:
Урок Вн. чт. «Cевастопольские рассказы» как пролог романа «Война и мир»
Цели:
Слайд 1 2
1.
2.
3.
4.
Создать представление об исторической обстановке в России во время обороны
Севастополя.
Развивать   навыки   работы   с   художественным   текстом,   мышление   учащихся,
способность   пользоваться   различными   источниками   для   получения   информации,   обобщать
факты.
На материале рассказов показать истинный героизм русских солдат и матросов в
обороне Севастополя.
Воспитывать   интерес   к   истории   страны,   чувство   патриотизма,   способствовать
проявлению чувств сопереживания, сочувствия, добра, отрицания насилия, неприятия зла.
Оборудование,
презентация, персональный компьютер, мультимедийный проектор
  наглядность: Л.Н.Толстой   “Севастопольские   рассказы”,
  слайдовая
Ход урока.
Учитель литературы Сегодняшний наш урок мне хотелось бы начать словами Л.Н.Толстого:
“По долгу совести и чувству справедливости не могу молчать о зле, открыто совершающемся
передо   мною   и   влекущем   за   собою   погибель   миллионов   людей,   погибель   силы   и   чести
отечества”. Мы продолжим наш разговор о писателе и будем говорить о его “Севастопольских
рассказах”.   Ведь   именно   они   сыграли   решающую   роль   в   становлении   Толстогописателя.   В
течение урока вы должны выяснить и дать ответ на вопросы: Кто является истинным героем
“Севастопольских рассказов” Л.Н.Толстого и Что такое война в понимании писателя.
Справка историков: Цель внешней политики царя Николая I  вытеснение Турции из Европы.
Император  провозгласил  Россию  покровительницей  православных  народов, находящихся  под
властью султана. 21 июня 1853 года русские войска были введены в Дунайские княжества. 16
октября 1853 года Турция объявила России войну. Русская дипломатия не смогла предвидеть и
предотвратить то, что на стороне Турции выступят Англия, Франция и Сардиния. Видеть Россию
сильной   в   Европе   не   хотели   никогда.   В   сентябре   1854   года   войска   коалиции   высадились   в
Крыму.   В   октябре   началась   бомбардировка   Севастополя.   Героическая   оборона   длилась
одиннадцать месяцев. Подписанный в марте 1856 года в Париже мирный договор воспринимался
в России как поражение. Крымская война оказалась личной трагедией Николая I: 18 февраля
1855 года он умер.
Работа биографов
В 1851 году Л.Н.Толстой отправляется на Кавказ вместе с братом Николаем Николаевичем,
который служил офицеромартиллеристом в действующей армии.
Когда в 1853 году началась война России с объединенными военными силами Англии, Франции и
Турции,   Толстой   подал   прошение   о   переводе   его   в   действующую   армию   Его   перевели   в
Дунайскую   армию,   а   позднее   в   Крым,   в   Севастополь.   “Храбрый   артиллерийский   офицер,
способный   сохранять   спокойствие   при   любых   обстоятельствах,   даже   грозящих   мучительной
смертью, не суетливый, но упорный” — таким был Л. Толстой, по свидетельству очевидцев, на 4
м   бастионе,   который   считался   самым   опасным   местом,   обстреливаемым   иногда   до   10   дней
подряд. В Севастополь Толстой прибыл в ноябре 1854г. и оставался здесь вплоть до конца
осады.
Слайд 3
1. Историки
В сентябре 1854 года армия союзников численностью более 60 тысяч человек высадилась в
Крыму и начала наступление на Севастополь – главную русскую крепость на Черном море.
Город был неуязвим с моря, но практически беззащитен с суши.
Слайд 4
Адмиралы   В.А.Корнилов,   П.С.Нахимов,   В.И.Истомин   взяли   на   себя   командование
Севастополем. С 22 тыс. моряков и 2 тыс. орудий, снятых с судов, при поддержке населения они
организовали   оборону.   Под   ураганным   огнем   выдерживали   осаду   120тысячной   армии неприятеля.  Гарнизон   и  население  города  были  мобилизованы  на  строительство  укреплений,
схему   которых   разработали   военные   офицеры   под   руководством   Э.И.Тотлебена.   Защитники
города затопили у входа в бухту несколько судов и преградили доступ в нее вражескому флоту.
Работа биографов.
7 ноября 1854 года Толстой прибыл в Севастополь. Под сильным впечатлением увиденного, он
пишет   письмо   брату   Сергею:   “Дух   в   войсках   выше   всякого   описания.   Корнилов,   объезжая
войска, вместо: “Здорово, ребята!”  говорил: “Нужно умирать, ребята, умрете?”  и войска
кричали: “Умрем, ваше превосходительство!” и уже 22 тысячи исполнили это обещание. Рота
моряков чуть не взбунтовалась за то, что их хотели сменить с батареи, на которой они простояли
30 дней под бомбами. Женщины носят воду на бастионы для солдат… Я благодарю бога за то,
что я видел этих людей и живу в это славное время”.
Работа художников.
Что же представлял собой Севастополь в тот момент, когда прибыл туда Толстой?
(Работа по репродукциям И.Айвазовского, изображающим Севастополь).
 (Приложение 1, Приложение 2).
Картина   Айвазовского   «Осада   Севастополя»   была   создана   под
непосредственным   впечатлением   от   посещения   художником
осажденного города. Картина с документальной точностью изображает
панораму Севастополя от северной стороны до Херсонесского маяка. На
втором плане четко изображены дома, береговые батареи, Корабельная
слободка.   Холмы   за   городом,   где   идет   бой,   окутаны   клубами
порохового дыма. Вдоль побережья стоят корабли английской эскадры.
На   переднем   плане,   изображающем   северную   сторону,   на   взгорье,
уходящем к морю, запечатлена группа пленных французов под конвоем
казаков. Справа видны верхушки мачт многих кораблей Черноморского
флота,   которые   были   затоплены   для   того,   чтобы   преградить
вражескому   флоту   вход   в   Севастопольскую   бухту.

Для усиления впечатления грозной битвы художник избрал наиболее
подходящие время суток и погодные условия. Это тихий, ясный летний
вечер. Все детали композиции освещены лучами заходящего солнца, а
светлое небо покрыто легкой пеной облаков.
"Сотни   свежих   окровавленных   тел   людей,   за   два   часа   тому   назад
полных   разнообразных,   высоких   и   мелких   надежд   и   желаний,   с
окоченелыми   членами   лежали,   на   росистой   цветущей   долине,
отделяющей бастион от траншеи, и на ровном полу часовни Мертвых в
Севастополе; сотни людей с проклятиями и молитвами на пересохших
устах   -   ползали,   ворочались   и   стонали,   -   одни   между   трупами   на
цветущей долине, другие на носилках, на койках и на окровавленном
полу   перевязочного   пункта;   а   все   так   же,   как   и   в   прежние   дни,
загорелась зарница над Сапун-горою, побледнели мерцающие звезды,
потянул белый туман с шумящего темного моря, зажглась алая заря на
востоке,   разбежались   багровые   длинные   тучки   по   светло-лазурному
горизонту, и все также, как и в прежние дни, обещая радость, любовь и
счастье всему ожившему миру, выплыло могучее, прекрасное светило".
Слайд 5
Учитель литературы:
Таким образом, Л.Н.Толстой был непосредственным участником обороны, видел, как сражаются
русские солдаты, как они умирают. О них Л.Н.Толстой пишет в очерке “Как умирают русские
солдаты”. В одном из рассказов мы читаем: “Герой, которого я люблю всеми силами души,
которого   старался   воспроизвести   во   всей   красоте   его   и   который   всегда   был,   есть   и   будет Рассказ: “Севастополь в декабре месяце”.
прекрасен – правда”. Эти люди стали героями рассказов: “Севастополь в декабре месяце”, 1854
год; “Севастополь в мае”, 1855 год; “Севастополь в августе”, 1855 год.
Слайд 6
1.
Справка историков:
В рассказе изображен момент некоторого ослабления и замедления военных действий между
кровавой битвой под Инкерманом 5 ноября 1854 года и битвой под Евпаторией 17 февраля 1855
года. Сражение у Балаклавы 13 октября 1854 года сложилось в пользу русских. Но на помощь
англичанам   вовремя   пришли   французы.   Сражение   под   Инкерманом   закончилось   поражением
русских войск. Война приобрела затяжной характер.
Учитель   литературы:   В рассказе   “Севастополь   в   декабре”   Толстой   передал   свои   первые
впечатления. Впервые увидела Россия осажденный город в его величии. Автор изображает войну
без   прикрас,   без   громких   фраз,   сопровождавших   официальные   известия   о   Севастополе   на
страницах   журналов   и   газет.   Он   стремится   дать   полную   панораму   войны,   осознавая,   что
“надолго оставит в России великие следы эта эпопея Севастополя, которой героем был народ
русский...”.
Работа с классом по содержанию рассказа “Севастополь в декабре месяце”
Остановимся на таких моментах рассказа:
1. описание фурштатского солдата ;
2. посещение госпиталя и операционной;
3. описание 4го бастиона.
Беседа по вопросам:
 О чем этот рассказ Толстого?
 С кем встречается,  беседует только что прибывший в осажденный
город?
 Расскажите о защитниках Севастополя.
В чем проявляется новаторство Толстого в изображении войны
Первая группа литературоведов:
Слайд 7
Рассказ   является   своеобразным   “путеводителем”   по   осажденному   городу.   Это   особенно
подчеркивается формой личного местоимения “вы” в определении лица, от которого ведется
рассказ. Это и повествователь, и  читатель:  “Вы подходите к пристани…”, “Вы  отчалили от
берега...”, “...вы видите будничных людей, спокойно занятых будничным делом”. Повествование
ведется   так,   что   читатель   как   бы   является   очевидцем,   участником   событий,   он   как   будто
ощущает то же, что и защитники города.
Учитель литературы
Работа с классом по содержанию (Приложение 3).
2. Рассказ «Севастополь в мае».
Остановимся на таких моментах рассказа:
1. рассуждения о пехотных офицерах;
2. сцена, когда офицер укоряет солдата;
3. описание раненых;
4. сцена перемирия;
5. описание мальчика, собирающего цветы на поле боя среди убитых.
Беседа по вопросам:




перечислите героев второго рассказа.
как воюют офицеры и юнкера?
с какой целью автор создает образ мальчика, собирающего цветы?
в   чем   смысл   противопоставления   «аристократического   и
полуаристократического» офицерства и простых защитников?
Литературоведы: Писатель заметил множество деталей военного быта, многие из которых пришлись не по вкусу
тогдашней   петербургской   цензуре.   У   боевого   пехотного   офицера   на   сапогах   “стоптанные   в
разные   стороны   каблуки”,   старая   шинель   странного   лиловатого   цвета,   в   блиндаже   грязная
постель с ситцевым одеялом, а из узелка с “провизией”, когда он отправляется на бастион,
торчит “конец мыльного сыра и горлышко портерной бутылки с водкой”. У армейского офицера
не может быть чистых перчаток и новенькой шинели — в отличие от интендантских казнокрадов
и штабных щеголей.
Справка художников:
Слайд 8
На 4ом бастионе вместе с Львом Толстым сражались простые русские солдаты. В 1911 году
первые русские операторы засняли оставшихся в живых защитников Севастополя, сохранив их
лица для истории. На групповом портрете художника Тима среди участников оброны можно
увидеть рядовых: Афанасия Елисеева, Петра Кошку, Федора Заику, Ивана Демченко. Сколько в
их лицах решимости, отваги и грусти.
Учитель литературы
Будничная,   внешне   беспорядочная   суета   города,   ставшего   военным   лагерем,   переполненный
лазарет, удары ядер, взрывы гранат, мучения раненых, кровь, грязь, смерть – вот та обстановка, в
которой защитники Севастополя просто и честно, без лишних слов выполняли свой тяжелый
труд. “Изза креста, изза названия, из угрозы не могут принять люди эти ужасные условия:
должна быть другая, высокая побудительная причина,— говорил Толстой.— И эта причина есть
чувство, редко проявляющееся, стыдливое в русском, но лежащее в глубине души каждого —
любовь к родине”.
Слайд 9
Академик Е.Терле называл “Севастопольские рассказы” правдивым историческим документом,
современники воспринимали их как “корреспонденции с театра военных действий”. Печатались
они в журнале “Современник”.
А как называется жанр литературы, предполагающий документальную достоверность? (очерк).
Но всетаки свое произведение автор назвал рассказами. Почему?
Вывод: Автор восхищается мужеством русских людей, защищающих свою Родину. Он убежден в
“…невозможности поколебать где бы то ни было силу русского народа”. Но писатель не может
удержаться от осуждения войны как таковой: вы “…увидите войну не в правильном, красивом и
блестящем строе, с музыкой и барабанным боем,… а увидите войну в настоящем ее выражении –
в крови, в страданиях, в смерти”
Работа биографов
Но   чем   дальше   затягивалась   осада,   тем   очевиднее   ощущал   Толстой   внутренний   разлад   и
неподготовленность государства к войне. “…Больше, чем прежде убедился,  записывает он в
своем  дневнике,     что  Россия  или  должна  пасть  или   совершенно  преобразоваться.  Все   идет
навыворот... Грустное положение — и войска, и государства”. Как истинный патриот, Толстой
готовит записку царскому правительству, в которой пишет о катастрофическом положении в
армии. Но вскоре писатель убеждается в бесполезности этой меры и решает рассказать правду о
Севастополе   всей   общественности,   используя   форму   художественного   повествования.   Так
появляются еще два рассказа: “Севастополь в мае” и “Севастополь в августе 1855 года”.
2.
Справка историков:
Весной опять начались бомбардировки города. После одной из них, особенно продолжительной и
ожесточенной, союзники двинулись на штурм. Французам, атаковавшим Малахов курган, удалось
выйти к нему с тыла и захватить несколько домов на Корабельной стороне. Перелом в ход
сражения внесла отчаянная атака роты саперов, случайно оказавшихся рядом. Подоспевшими
подкреплениями неприятель был выбит с окраин города. Англичане, шедшие на штурм Третьего
бастиона, были остановлены в 400 м от цели.
Слайд 10
Учитель литературы
Рассказ “Севастополь в мае”. Толстой рисует войну как безумие, заставляющее усомниться в разуме людей. Он судит о войне
с нравственной точки зрения, показывает ее влияние на человеческую мораль Наполеон ради
своего честолюбия губит миллионы, а какойнибудь прапорщик Петрушков, этот “маленький
Наполеон, маленький изверг, сейчас готов затеять сражение, убить человек. Сотню для того
только,   чтобы   получить   лишнюю   звездочку   или   треть   жалованья”.   Так   в   “Севастопольских
рассказах” впервые в творчестве Толстого возникает “наполеоновская тема”.
Вторая группа литературоведов
Толстой   сосредоточивает   внимание   на   лицах   “аристократического”   круга,   показывая   их
тщеславие,   которые   обусловлены   средой   и   воспитанием.   Предметом   анализа   Толстого
становятся противоречия побуждений и поступков, предрассудков и природной нравственности.
Мы   видим,   что   избалованный   “аристократ”   князь   Гальцин   оказывается   способным   испытать
“ужасный стыд” за себя, вдруг ощутив собственную неправоту перед безмолвно выносящими
свои страдания солдатами.
Работа с классом по содержанию (Приложение 3).
Учитель литературы
Восторгаясь   героизмом   солдат,   Толстой   основное   внимание   теперь   уделяет   выявлению
несостоятельности   аристократического   офицерства   и   высших   сфер   военного   руководства.
Героизм солдат прост и обыкновенен: без позы и рисовки они обороняют свою землю, потому что
не могут потерпеть иноземного насилия. Среди офицеров также есть храбрые, понастоящему
преданные   родине   люди.   Но   таких   мало.   Большая   часть   офицеров,   в   особенности
аристократического происхождения, охвачена чувством тщеславия и самосохранения. Иные не
прочь   блеснуть   храбростью.   Но   это   показная   бравада,   объясняемая   либо   хвастливым
молодечеством,   либо   желанием   получить   награду.   Разоблачая   показную   смелость   и   ложный
патриотизм офицерства, писатель использует излюбленный художественный метод “диалектики
души”.
Вывод: Толстой   показывает   правдивое   изображение   войны   в   крови   и   страданиях.   Чтобы
показать противоестественность войны, Толстой использует антитезу: мальчик и цветы в долине
смерти. “И эти люди – христиане… не упадут с раскаянием вдруг на колени и со слезами
радости и счастья и не обнимутся как братья? Нет! Белые тряпки спрятаны, и снова свистят
орудия   смерти   и   страданий,   снова   льется   честная,   невинная   кровь   и   слышатся   стоны   и
проклятия”.
3. “Севастополь в августе”.
Слайд 11
Справка историков:
В конце августа 1855 г. началась последняя, самая ожесточенная бомбардировка Севастополя.
Это самый страшный месяц долгой осады, окончившейся падением Севастополя. 800 орудий
беспрестанно громили  город. Потери защитников составляли 23 тысячи человек в день. 27
августа начался общий штурм. После захвата господствующей высоты — Малахова кургана —
дальнейшая оборона потеряла всякий смысл. Так закончилась 349дневная оборона.
Третья группа литературоведов
Третий из  “Севастопольских  рассказов”  — “Севастополь  в августе  1855 года” — посвящен
последнему периоду обороны. Снова перед читателем будничное и тем более страшное лицо
войны, голодные солдаты и матросы, измученные нечеловеческой жизнью на бастионах офицеры.
Из   отдельных   лиц,   помыслов,   судеб   складывается   образ   героического   города,   израненного,
разрушенного,   но   не   сдавшегося:   “Почти   каждый   солдат,   взглянув   с   северной   стороны   на
оставленный Севастополь, с невыразимой горечью в сердце вздыхал и грозился врагам”. “На дне
души каждого лежит та благородная искра, которая сделает из него героя; но искра эта устает
гореть ярко, придет роковая минута, она вспыхнет пламенем и осветит великие дела”.
Слайд 12
Работа с классом по содержанию (Приложение 3).
Остановимся на таких моментах рассказа
1. описание солдат; 2. описание места битвы;
3. рассуждения о природе подвига;
4. описание батареи;
5. рассказ о Мельникове, братьях Козельцовых;
6. поведение людей;
7. страницы описания штурма.
Беседа по вопросам:
 С какими новыми героями знакомит нас Толстой?
 Расскажите об их судьбах.
Учитель литературы:
В третьем рассказе Толстой показывает войну глазами новичка, потому что главным для него
здесь является исследование души человека на войне перед опасностью. Заканчивается рассказ
анализом   душевного   состояния   солдат,   вынужденных   оставить   после   одиннадцатимесячной
обороны Севастополь. Толстой и его товарищи, покидая Севастополь, плакали. Слезы боли и
гнев, скорбь о погибших героях, проклятие войне, угроза захватчикам.
Слайд 13
Историки: Главным   итогом   войны   было   то,   что   Россия   в   целом   устояла   под   ударами
объединившихся против нее держав мира. Несмотря на серьезное военное поражение, она вышла
из войны с минимальным уроном. Наиболее болезненным для России пунктом Парижского мира
было положение, запрещавшее ей иметь военный флот и укрепления на Черном море.
Учитель литературы
Писатель,   преклоняясь   перед   народом,   его   выносливостью,   осуждает   войну   как   средство
решения спорных вопросов между государствами. Толстой отрицал захватнические войны как
состояние, чуждое человеческой природе. Война, по его мнению, ожесточает человека, убивает в
нем   любовь   к   людям,   без   чего   немыслима   жизнь.   Кроме   того,   война   лишает   человека
способности наслаждаться окружающим миром, природой, так как он сосредоточен лишь на
самом   себе   и   желает   одного   —   не   быть   убитым.   Наконец,   война   извращает   моральные
представления людей. Словом, она “есть сумасшествие”, и если “люди делают это сумасшествие,
то они совсем не разумные создания, как у нас почемуто принято думать”.
А теперь подведем итог всему тому, о чем мы говорили на уроке о “Севастопольских рассказах”.
Кто же истинный герой Севастопольской эпопеи? Что такое война в понимании Л.Н.Толстого?
Выводы:
Слайд 14
Работа художников.
Вот так увидел лицо войны художник Василий Васильевич Верещагин, участник трех войн
Слайд 15
Свою   картину   он   назвал   “Апофеоз   войны”.   На   раме   надпись:   “Посвящается   всем   великим
завоевателям: прошедшим, настоящим и будущим”. В словаре С.И.Ожегова слово “апофеоз”
имеет   два   значения:   1)   прославление,   возвеличение   чегонибудь;   2)   торжественная,
заключительная   сцена   театральных   представлений.      В   каком   значении   употребил   слово
художник?  Какую мысль стремится передать художник?

file_name: Урок 65. Вн. чт. «севастопольские рассказы» как пролог «Войны и мира».docx

intro:
Цель:
1.	Создать представление об исторической обстановке в России во время обороны Севастополя.
2.	Развивать навыки работы с художественным текстом, мышление учащихся, способность пользоваться различными источниками для получения информации, обобщать факты.
3.	На материале рассказов показать истинный героизм русских солдат и матросов в обороне Севастополя.
4.	Воспитывать интерес к истории страны, чувство патриотизма, способствовать проявлению чувств сопереживания, сочувствия, добра, отрицания насилия, неприятия зла.

title: "Севастопольские рассказы" Л.Н. Толстого как пролог романа "Война и мир"


extracted_text:
Изложение «Пчелы»
Цели:
 Учиться сохранять при пересказе сложное типологическое строение текста;
строить развернутое описание состояния окружающей среды;
   Использовать   изобразительные   и   выразительные   языковые   средства,
встретившиеся в тексте.
 Воспитывать бережное отношение к природе, интерес к жизни ее обитателей.
Тип урока: проверка, оценка и коррекция знаний и способов деятельности
Ход урока
Организационный момент
Актуализация знаний. Беседа
I.
II.
Что вы знаете по этой теме?
Составление кластера на доске по теме «Пчелы»
III. Формирование новых понятий и способов действий.
1. Работа в парах. Заполнение таблицы первого столбика.
На каждой парте лежит по тексту изложения. Учащиеся читают текст друг
другу вслух.
2. Заполнение таблицы второго столбика.
Что вы знаете?
Что узнали нового?
3. Работа по вариантам.
Текст разбит на 4 абзаца. Первый вариант составляет 3 вопроса по 1 и 2
абзацу. Второй вариант составляет вопросы по 3 и 4 абзацу.
IV. Применение новых понятий и способов действий.
Пересказ текста. Учащиеся по порядку пересказывают текст.
V.  Подведение итогов урока.
VI. Этап рефлексии Пчелы
Первые   пчелы появились на нашей Земле около 70 миллионов лет тому назад.
Существует 21 тысяча видов этих удивительных насекомых. Самыми интересными для нас
являются,   конечно,   медоносные   пчелы.   Вот   уже   15   тысячелетий   люди   знают   о
существовании невероятно вкусного и полезного меда! На самом деле, мед – это, в первую
очередь,   пища   самих   пчел.   Чтобы   обеспечить   существование   в   осеннезимний   период,
пчелки работают, не жалея крылышек, всю весну и лето. Они собирают нектар, потом
обрабатывают его и бережно складывают в соты.
Пчелиные семьи очень большие и дружные. В них проживает, в среднем, от 15 000
до 80 000 особей. При этом каждая пчела выполняет свое предназначение. Так, например,
существуют «уборщицы», следящие за чистотой в сотах и «кормилицы», обеспечивающие
матку   специальным   маточным   молочком.   Есть   и   «няньки»,   кормящие   личинки,   есть
«строители», возводящие соты. Сбор нектара тоже происходит по четкой схеме. Каждая
пчела   знает   свои   обязанности:   ктото   облетает   цветы,   а   ктото   занимается   «приемом
товара»… Интересно наблюдать, как некоторые пчелки словно причесывают своих сестер,
осторожно приглаживая их ворс щеточками своих ножек. Это «парикмахеры», следящие за
внешним видом членов всей семьи.  Мало кто знает, что существуют даже «разведчицы».
Такие пчелы отвечают за поиск лучших цветов и, в случае необходимости, высматривают и
новое место для гнезда семьи.
Все   эти   обязанности   выполняют   рабочие   пчелы.   Но,   главная   –   это,   конечно,
пчелиная матка! Она считается настоящей королевой! Именно матка откладывает яйца
(порядка   200 000   в   год),   благодаря   чему,   и   продолжается   род   семьи.   Ведь   пчелы,
появившиеся на свет весной, живут примерно 40 дней. Поэтому, очень важно, чтобы на
свет   постоянно   появлялись   новые   особи.   Для   матки   строятся   настоящие   королевские
апартаменты — отдельные ячейки в сотах.  За ней постоянно ухаживают рабочие пчелы, и
когда   она   покидает   улей,   рядом   с   ней   непременно   летит   «свита»   —   несколько   пчел,
отвечающих за корм ее величества. А, вот трутни – особи мужского пола, не работают
наравне с труженицамипчелами, а лишь отвечают за воспроизведение потомства. Их в
семье совсем мало – несколько сотен. Так устроена жизнь пчелиных семей. Они очень
старательно   выполняют   свои   обязанности,   поэтому   обычно   запасают   на   зиму   мед   с
избытком. Как разтаки его излишки и научился добывать человек.
Очень давно наши предки осознали ценность и пользу мёда и других продуктов
пчеловодства. Охота на пчел запечатлена на камне. В Испанской пещере есть наскальный
рисунок,   рассказывающий   о   пчеловодстве   тех   лет   (если   это   так   можно   было   назвать).
Египетские жрецы широко применяли  дары пчел, которых очень почитали. Использовали
они продукты пчеловодства для своих нужд и церемоний. Об этом можно судить и по
эмблеме   Древнего   Египта,   на   которой   изображена   пчела,   и   по   фрескам   на   стенах
Египетских храмов. Некоторые фараоны обладали титулом «Повелитель пчел», что так же
говорит о высоком уважении и почтении к этим насекомым. А вот в Индии даже одного из
Богов изображали в образе пчелы.  Пчеловодство в письменности впервые упоминается  в
восьмом веке до нашей эры. Гомер увековечил сведения об использовании меда и воска в «Илиаде», а Аристотель, непосредственно, пчеловодство, как таковое: способы разведения
и ухода. Вот так, очень давно люди почитают этих удивительных насекомых и не зря!

file_name: пчелы  Word Document (2).docx

intro:
Изложение «Пчелы»
Цели:
- Учиться сохранять при пересказе сложное типологическое строение текста;
строить развернутое описание состояния окружающей среды;
- Использовать изобразительные и выразительные языковые средства, встретившиеся в тексте.
- Воспитывать бережное отношение к природе, интерес к жизни ее обитателей.
Тип урока: проверка, оценка и коррекция знаний и способов деятельности

Ход урока

I.	Организационный момент
II.	Актуализация знаний. Беседа
Что вы знаете по этой теме?
Составление кластера на доске по теме «Пчелы»

III.	Формирование новых понятий и способов действий.

1.	Работа в парах. Заполнение таблицы первого столбика.
На каждой парте лежит по тексту изложения. Учащиеся читают текст друг другу вслух.
2.	Заполнение таблицы второго столбика.

Что вы знаете?	Что узнали нового?

3.	Работа по вариантам.
Текст разбит на 4 абзаца. Первый вариант составляет 3 вопроса по 1 и 2 абзацу. Второй вариант составляет вопросы по 3 и 4 абзацу.

IV.	Применение новых понятий и способов действий.
Пересказ текста. Учащиеся по порядку пересказывают текст.
V.  Подведение итогов урока.
VI. Этап рефлексии

Пчелы
Первые  пчелы появились на нашей Земле около 70 миллионов лет тому назад. Существует 21 тысяча видов этих удивительных насекомых. Самыми интересными для нас являются, конечно, медоносные пчелы. Вот уже 15 тысячелетий люди знают о существовании невероятно вкусного и полезного меда! На самом деле, мед – это, в первую очередь, пища самих пчел. Чтобы обеспечить существование в осенне-зимний период, пчелки работают, не жалея крылышек, всю весну и лето. Они собирают нектар, потом обрабатывают его и бережно складывают в соты.
Пчелиные семьи очень большие и дружные. В них проживает, в среднем, от 15 000 до 80 000 особей. При этом каждая пчела выполняет свое предназначение. Так, например, существуют «уборщицы», следящие за чистотой в сотах и «кормилицы», обеспечивающие матку специальным маточным молочком. Есть и «няньки», кормящие личинки, есть «строители», возводящие соты. Сбор нектара тоже происходит по четкой схеме. Каждая пчела знает свои обязанности: кто-то облетает цветы, а кто-то занимается «приемом товара»… Интересно наблюдать, как некоторые пчелки словно причесывают своих сестер, осторожно приглаживая их ворс щеточками своих ножек. Это «парикмахеры», следящие за внешним видом членов всей семьи.  Мало кто знает, что существуют даже «разведчицы». Такие пчелы отвечают за поиск лучших цветов и, в случае необходимости, высматривают и новое место для гнезда семьи.
Все эти обязанности выполняют рабочие пчелы. Но, главная – это, конечно, пчелиная матка! Она считается настоящей королевой! Именно матка откладывает яйца (порядка 200 000 в год), благодаря чему, и продолжается род семьи. Ведь пчелы, появившиеся на свет весной, живут примерно 40 дней. Поэтому, очень важно, чтобы на свет постоянно появлялись новые особи. Для матки строятся настоящие королевские апартаменты — отдельные ячейки в сотах.  За ней постоянно ухаживают рабочие пчелы, и когда она покидает улей, рядом с ней непременно летит «свита» — несколько пчел, отвечающих за корм ее величества. А, вот трутни – особи мужского пола, не работают наравне с труженицами-пчелами, а лишь отвечают за воспроизведение потомства. Их в семье совсем мало – несколько сотен. Так устроена жизнь пчелиных семей. Они очень старательно выполняют свои обязанности, поэтому обычно запасают на зиму мед с избытком. Как раз-таки его излишки и научился добывать человек.
Очень давно наши предки осознали ценность и пользу мёда и других продуктов пчеловодства. Охота на пчел запечатлена на камне. В Испанской пещере есть наскальный рисунок, рассказывающий о пчеловодстве тех лет (если это так можно было назвать). Египетские жрецы широко применяли  дары пчел, которых очень почитали. Использовали они продукты пчеловодства для своих нужд и церемоний. Об этом можно судить и по эмблеме Древнего Египта, на которой изображена пчела, и по фрескам на стенах Египетских храмов. Некоторые фараоны обладали титулом «Повелитель пчел», что так же говорит о высоком уважении и почтении к этим насекомым. А вот в Индии даже одного из Богов изображали в образе пчелы.  Пчеловодство в письменности впервые упоминается  в восьмом веке до нашей эры. Гомер увековечил сведения об использовании меда и воска в «Илиаде», а Аристотель, непосредственно, пчеловодство, как таковое: способы разведения и ухода. Вот так, очень давно люди почитают этих удивительных насекомых и не зря!Изложение «Пчелы» 7 класс

русский язык

group: Дисциплины

title: Изложение «Пчелы» 7 класс