extracted_text:
Методические разработки
« Здоровый образ жизни дошкольников».
Год  года, состояние  детей ухудшается.  Пробл здоровья, подрастающего , является в
наше  одной из  Экология, пищевые  не высокое  воды, напряжённость в  связанная с
экономическим  семей, – это  факторы, отрицательно  на здоровье
Здоровье неизменно  как совершенное , физическое и социальное  как слаженная
организма, кот позволяет быть , добиваться успеха в  сферах жизни. Ч не может
образованным, не  культуру здоровья,  подразумевает использование  о здоровом образе
(далее ЗОЖ),  укрепления и сохранения  Здоровье занимает  из самых  ступенек в ряду
ценностей у детей. Так  у них не  багаж знаний,  существует у многих . Детям сложно ,
что им  грозить какието .
Для гармони развития личности,  учиться сохранять  с детства, укреплять,  ЗОЖ.
Н.М. Амосов  «Чтобы быть  нужны собственные  постоянные и значительные. Заменить
ничем нельзя».  З, большей степени,  от образа  человека, поэтому  научить малышей
беспокоится о здоровье,  у их потребность в  физкультуры, дать  знаний и умений,
привычки . И здесь чем  начать обучение  лучше. Научившись ать свой , узнав его ,
ребенок поймет  заботы о нем,  помогать ему  работать. Он  рационально и бережно  к
здоровью. Такое  поможет малышу  познавательный потенциал,  воображение,
интеллект, . В будущем, это  огромное влияние  развитие ребенка,  здоровье при
обучении.
Для  важности темы, у детей необходимо сформировать представление о
человеческом организме, познакомиться с особенностями строения, функциями
органов и их жизнедеятельности. Следовательно, цель данной программы можно
выразить следующим образом:
познакомить детей со строением организма человека; формировать позицию
и привычки ЗОЖ в условиях ДОУ.
Представленная цель ставит перед нами следующие задачи:
– формировать представления детей о строении тела и функциях органов
организма;
– выработать положительное, ценностное отношение к собственной жизни и жизни
другого человека;
– расширить знания дошкольников о физкультуре, питании, закаливании, режиме дня,
культурногигиенических навыках;
– сформировать умение видеть причины сбоев здоровья; взаимосвязь между
состоянием окружающей среды и здоровьем человека; – сформировать интерес к экспериментированию, самонаблюдению;
– воспитать потребность в ЗОЖ; любовь и бережное отношение к здоровью. Методы
обучения: рассказ, беседа, самонаблюдение, самообследование, экспериментирование
(фронтальное и демонстрационное), игра, логические рассуждения, самостоятельная
деятельность детей, наблюдение, моделирование, ТРИЗ, практическая деятельность
детей, демонстрация иллюстраций и фотографий, продуктивная деятельность,
разъяснения, инструктаж, сюжетноролевая игра, имитация действий, творческая
деятельность, фантазирование.
Планомерная и систематическая работа по формированию у детей представлений о
здоровом образе жизни, в котором ребенок выступает активным исследователем,
способствует нравственному, интеллектуальному развитию детей, активизации
познавательной деятельность, формирует у детей представления о жизненной важности
заботиться о своём здоровье. Многоплановая, разносторонняя работа должна снизить
детскую  заболеваемость, повысить количество дней посещения каждым ребенком.
Приложение:
1. Беседа "На зарядку  становись!"
 Дорогие ребята, сегодня я хочу с вами поговорить об утренней зарядке и режиме дня. Начнем с
зарядки. Пожалуйста, поднимите руки те, кто сегодня утром делал зарядку?  Расскажите, где вы делали зарядку: дома или в детском саду? Какие упражнения вы выполняете
дома? Какие в детском саду? (ответы детей)
 Давайте подумаем, какую пользу приносит утренняя зарядка. (ответы детей)
Верно! Зарядка прогоняет сон, дарит нам бодрое и хорошее настроение, укрепляет мышцы,
воспитывает волю, закаляет наше здоровье.
 Послушайте стихотворение о том, как одна девочка Таня вместе с мамой делает утреннюю зарядку
дома.
Утренняя зарядка.
Пролетела ночка. Руки вверх, руки вниз,
С добрым утром, дочка! На носках приподнимись,
Просыпайся, поднимайся, Повтори наклон раз пять,
Застилай свою кроватку, А теперь, дружок, присядь!
Вместе сделаем зарядку!
 Знаете ли вы, что еще в древности люди очень ценили физические упражнения и утреннюю зарядку?
Вот, например: Эскимосы, народы, живущие на Крайнем Севере, проводили зарядку так: маленькому
ребенку давали камень, который следовало перенести на определенное расстояние, а потом бежать за
ним, перепрыгивая через различные препятствия. Чем старше был ребенок, тем тяжелее камень он
должен был перенести.
А у индейцев основными физическими упражнениями были прыжки, ходьба, бег, плавание, стрельба
из лука.
А знаменитые Олимпийские игры пришли к нам из глубокой древности. Эти игры связаны с именем
знаменитого греческого героя  Геракла. Именно Геракл нашел самое красивое место в Греции,
подходящее для игр и праздников. Это место называлось Олимпией. Олимпийские игры стали
проводить раз в четыре года и начинались они с того, что от солнечных лучей зажигался факел и
факел горел на протяжении всей олимпиады. Этот факел назвали  Олимпийским огнем.
Через много веков, эти игры были возобновлены вновь и прошли сначала в Афинах, затем в Париже,
потом и в других странах мира. На следующий год Олимпийские игры будут проходить и в нашей
стране, в городе Сочи. Со всех стран приедут спортсмены и будут соревноваться в зимних видах
спорта.
 Какие виды зимнего спорта вы знаете? (ответы детей)
 Ребята, а как вы понимаете слова «режим дня»?
Режим  это определенный распорядок дня. Режим дня  верный помощник нашего здоровья! Он не
только задает правильный ритм нашей жизни, но и диктует, какое дело нужно делать и в какое время,
чем и когда заниматься. Когда завтракать, обедать, ужинать, ходить на прогулку, ложиться спать.  Расскажите, какой режим дня у вас? Всегда ли вы соблюдаете его? Как режим помогает вашему
здоровью?
 Послушайте одно интересное стихотворение о режиме дня.
Зачем соблюдать режим?
Я режим не соблюдаю, Ранним утром на зарядку
Очень нужен мне режим! Я, конечно, не встаю.
Целый день я мяч гоняю, Нет обеда? Всухомятку
То с друзьями, то один. Бутерброд я пожую.
Поздно спать люблю ложится, «Ты, сыночек, бледный, вялый
После всех телепрограмм, И совсем больной на вид.
И не может добудиться Ты с утра уже усталый,
Меня мама по утрам. Может, чтонибудь болит?»
А отец сказал с досадой:
«Вот твоя ошибка, сын!
Соблюдать, конечно, надо
В жизни правильный режим!»
 А среди вас есть такие лентяи?
 Так какую же пользу здоровью приносит утренняя зарядка? Какую пользу приносит режим дня?
(ответы детей)
2. Беседа «Чистота залог здоровья»
Дорогие ребята! Сегодня я с вами хочу поговорить о чистоте. Как вы думаете, связаны ли между собой чистота и здоровье? Почему? (ответы детей)
Правильно! Недаром говорится: «Чистота залог здоровья!».
Это означает, что, если человек чист и опрятен, вокруг него царит чистота, он  соблюдает одно из
важных в жизни правил! Представьте себе неопрятно одетого неряшливого мальчика Васю. Он редко
моет руки с мылом, не любит стричь ногти, поэтому под ногтями у него образовалась грязь. Мальчик
забывает мыть руки перед едой, после туалета, после того, как поиграл с котом. Хотели бы вы
дружить с такой грязнулей? (ответы детей)
На руках у каждого человека скапливается огромное количество вредных микробов, которые могут
стать причиной опасных заразных болезней. На шерсти у животных всегда есть крошечные, невидимые
глазу яйца глистов. Они попадают на кожу человека, погладившего своего зверька, а если руки потом
не помыть, то с едой яйца глистов могут оказаться и в вашем животике и вызвать заболевание.
 Давайте вместе вспомним все случаи, когда обязательно нужно мыть руки с мылом.
(ответы детей)
Правильно! Обязательно надо мыть руки когда вы приходите из детского сада, с прогулки, из
магазина, поликлиники и тд.
Руки всегда нужно мыть и перед едой и после еды. Обязательно надо мыть руки после туалета.
Почаще стричь ногти, чистить уши, нос.
Чтение отрывков стихотворения К.Чуковского «Мойдодыр»
 Я думаю, никому из вас не нужно напоминать, что ваша одежда должна быть всегда опрятной и
чистой.
А теперь давайте поговорим о чистоте в доме.
Начнем, пожалуй, с кухни. Представьте, что к Маше пришла ее подружка Настя. Девочки вместе
пообедали, а потом, не убрав со стола, ушли в комнату и стали играть. На столе остались немытые
тарелки, чашки, ложки, хлеб, масло и сыр. В открытую форточку залетели мухи. Одна из них села на
край тарелки, другая  на кусочек сыра, а третья  на хлеб.
Мухи  опасные и вредные насекомые! Летают они повсюду. Любят заглянуть в мусорные баки, на
помойки. На своих крошечных лапках переносят возбудители многих болезней. Раньше от этих
опасных болезней люди даже умирали.
Особенно мухи любят лентяев и грязнуль, вроде Маши и Насти, которые не моют посуду, не убирают
со стола, не выносят ведро с мусором. В кухне у грязнуль и лентяев мухам всегда раздолье и веселье.
Частенько в кухне у нерях хозяйничают и длинноусые разбойникитараканы. Они также наносят
большой вред здоровью человека.
 Расскажите, а как вы убирает свою комнату или свой детский уголок?
(рассказы детей) Правильно! Нужно вытирать пыль, чистить ковер, мягкую мебель, протирать полы влажной тряпкой.
Домашняя пыль очень вредная! Она может вызвать покраснения глаз, чиханье, насморк. Кроме того, в
пыли живут крошечные, микроскопические клещи, которые наносят вред нашему здоровью.
Отгадайте загадки:
Поясок я подвяжу, Он сосет и пыль и сор,
Да по кухне запляшу. Чистит кресла и ковер.
Мусор соберу в совок И доме мусор соберет
Да и спрячусь в уголок. (веник) и ни разу не чихнет. (пылесос)

file_name: методическая разработка.docx

intro: Год от года, состояние здоровья детей ухудшается.  Проблема здоровья, подрастающего поколения, является в наше время одной из первостепенных. Экология, пищевые добавки, не высокое качество воды, напряжённость в обществе, связанная с экономическим положением семей, – это негативные факторы, отрицательно влияющие на здоровье дошкольника.Год от года, состояние здоровья детей ухудшается.  Проблема здоровья, подрастающего поколения, является в наше время одной из первостепенных. Экология, пищевые добавки, не высокое качество воды, напряжённость в обществе, связанная с экономическим положением семей, – это негативные факторы, отрицательно влияющие на здоровье дошкольника.


extracted_text:
Дата:
Тема коучинга:
Общие цели:
Результаты обучения:
РМО
Провела учитель  КГУ «Камышенская средняя школа»
учителей физики
Активные методы обучения как фактор развития интереса учеников к
предмету.
 Духонина И.А. (3 уровень)
1.
Сформулировать основные факторы развития интереса учащихся к своему предмету.
2. Показать на практике приоритетную роль активных методов обучения.
3. Поделиться опытом применения различных форм, методов и приёмов работы на своих
уроках для повышения интереса детей к изучаемому предмету.
Учителя знают:
что такое активные методы обучения;
плюсы использования АМО в педагогическом процессе;


 факторы, которые нужно учитывать при разработке занятий с применением
активных методов обучения.
Понимают:
это методы, позволяющие активизировать учебный процесс, побудить
обучаемого к творческому участию в нем.
Задачей АМО
является обеспечение развития и саморазвития личности обучаемого на
основе выявления его индивидуальных особенностей



Готовы:
к  применению  активных методов обучения с с целью привития любви к
преподаваемому предмету;
Ключевые идеи:
Заинтересованность учителей в применении активных методов обучения на уроках.
Внедрение АМО   с целью повышения качества образовательного процесса и привитие
учащимся любви к предмету.
№ Время
Деятельность коуча
План занятия:
1
2
3
4
3 мин
2 мин
1мин
5 мин
Психологический   настрой.  Новогодняя   игра.     Коуч
показывает движения. (музыка)
Деление   на   группы:     учителя   из   мешка   вытягивают
разноцветные конфеты.
Сообщение темы.
Слайд№1
Целеполагание.
Для   определения   целей   коучинга   применяю  метод
«Толстых вопросов».
Деятельность
учителей
Становятся   в   круг   и
играют.
Делятся   по   цветам
конфет на группы
Слушают
Ресурсы
Музыка.
Конфеты, мешок для
игрушек.
Презентация (слайд 1)
Кто такой учитель и что он делает на уроке?
Отвечают
   Что   может   организовать   учитель,   благодаря   чему
учёба не превращается для ученика в ад и приносит
положительные результаты?
Отвечают
 По вашему мнению какова цель нашего  коучинга?
5
10 мин
Слайд №2
Основная часть. Слайд №3
Записывают   на   А4.
Отвечают и сравнивают с
записями на слайде.
Приём «Представитель»
Мы   предлагаем   в   течении   10   минут   каждой   группе
разработать интересное объяснение нового материала
по теме «Явление   тяготения. Сила тяжести»,
Группы   разрабатывают
фрагмент
урока
«Объяснение
нового
материала»

Презентация (слайд 2)
Ватман, маркеры, клей,
стикеры, ножницы,
простые карандаши,
цветная бумага,
рисунки по теме урока. +20мин
Затем   представитель   от   каждой   группы   презентует
разработанный фрагмент урока. Время на презентацию
35 минут.
6
5 мин
Рефлексия деятельности: Приём «Купи урок».
Предлагаю   участникам     купить   урок,   который   им
больше   всего   понравился,   но   свой   урок   покупать
нельзя.
Прием  «Открытый микрофон».
Предлагаю учителям, рассказать какие   ещё методы и
приёмы   они   используют   при   объяснении   нового
материала
Вывод. Приём «Заверши фразу»
Для  того  чтобы  привить  интерес к  своему  предмету
надо …
Каждая группа из напечатанных фраз должна составить
«Постер»
Во время чтения формулировок группами, приклеиваю
заготовленные фразы на ватман.
И вместе делаем вывод по теме.
5 мин
5 мин
5 мин
Представитель от группы
демонстрирует урок.
Взаимооценивание:
покупают   урок,   затем
каждая
группа
подсчитывает   стоимость
своего урока. Результаты
оглашаются.(спросить   о
том,   что   понравилось   в
уроке).
Желающие
выступают
индивидуально.
учителя

Группы   выбирают   из
напечатанного
текста
формулировку   вывода   и
приклеивают   на   А4,
затем   каждая   группа
называет

свою
формулировку.
Евро номиналом 100,
каждому участнику.
Микрофон.
Напечатанные фразы,
клей, ножницы, А4.
Напечатанные фразы
(крупно), ватман с
заголовком «Вывод»,
клей.
Листы А4, ручки.
На память раздаю
буклеты,  включаю
музыку…..
Рефлексия коучинга.
Приём «Одноминутное эссе».
Участникам   педагогического
взаимодействия
предлагается  написать  на отдельных  листках  бумаги
небольшие по объему тексты по окончании занятия на
темы:
"Мои мысли о своем участии на занятии"
"Как я оцениваю результаты дела"
"Что мне дало это занятие"

Учителя   индивидуально
пишут сочинение на одну
из предложенных тем:
"Мои   мысли   о   своем
участии на занятии"
"Как   я   оцениваю
результаты дела"
"Что   мне   дало   это
занятие", сдают их коучу.
Примечан
ие:
Последую
щая
работа:
Коучинг проводиться сразу после Новогодних праздников, следовательно,  тематика
психологического настроя, рефлексии связана с этим событием.
Познакомившись с сочинениями, педагог проводит их анализ.
В беседах с учителями собрать информацию о применении на уроках изученных методов и
приёмов.
Выводы (фразы для выбора иприклеивания на ПОСТЕР):
1.Показать, что физика – это интересно (использовать игры, головоломки, загадки
и т.д.)
2. Демонстрировать практичность изучаемого предмета.
3. Давать позитивное подкрепление.  Помогать учащимся, преодолевать
психологический барьер, связанный со страхом, что  решить задачу он не
сможет. 4. Включать соревновательные моменты в обучение.
5. Применять активные приёмы обучения.
6. Выявить у ребёнка есть ли способность к физике, поощрять их
проявление и развитие.
7. Открыть для учащегося удовольствие от самостоятельно правильного
решения задачи или объяснения физического явления.
8. Поощрять учащихся за ответы, давать позитивную оценку.
9. Создавать на уроке атмосферу дружелюбия и сотрудничества

file_name: КОУЧИНГ ПО ФИЗИКЕ.docx

intro: Дополнительный и опорный материал для проведения коучинга

физика

group: Дисциплины

title: Коучинг "Активные методы обучения как фактор развития интереса учеников к предмету"


extracted_text:
Ведущий
Добрый день, уважаемые гости, учителя, родители!
Мы рады приветствовать вас на празднике Последнего звонка!
Ведущий
Мы приглашаем 9 класс вместе с классным руководителем Сыщенко Натальей
Леонидовной.
( Звучит мелодия,  выходят выпускники)
Ведущий
Торжественная линейка, посвященная празднику последнего звонка,
объявляется открытой!
Звучит гимн Российской Федерации.
( Звучит Гимн РФ)
1.День сегодня необычный: (Раджабова А.)
Солнце встало, умывшись росой.
На урок свой последний, прощальный
Отправляется класс выпускной.
2.Майский день на лужайке играет, (Воробьёв С.)
Шепчет нежно в листве ветерок,
В путь питомцев своих провожая,
Школа даст им последний звонок.
3.Будет море гостей Волноваться (Мильшина П.)
Будет много стихов и цветов
Океанами бурных оваций
Мы приветствуем выпускников
Ведущий
Пролетели уроки, как птицы.
Впереди — самый главный урок.
Пусть поможет мечтам вашим сбыться
Этот майский прощальный звонок.
Дорогие выпускники!
Вот и закончилось ваше путешествие по стране знаний.
Призываем всех к ответу:
Как страну познали эту?
Очень быстро, сей же час
Зачитаем вам приказ...
Слово первое, как водится,
В день такой торжественный и важный Скажет вам сейчас директор наш.
Слово предоставляется Болотовой Инне Анатольевне
/выступает директор, вручаем букет цветов/
Ведущий
В нашем зале гости есть
Всем гостям хвала и честь!
Слово им сейчас дадим
И представить вам хотим.
Слово предоставляется ______________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
(выступление гостей, вручаем букет цветов)
Ведущий
Первые открытия на школьной планете вы совершили с человеком, который
имеет самое прекрасное звание на земле – первый учитель.
Он открывал вам мир, дарил свою любовь, душевное тепло.
Слово предоставляется первой учительнице  Гончаровой Ларисе Васильевне.
/вручаем букет цветов/
Ведущий
В осенний первый день как вас когдато в школу,
Вы стайку малышей веселых привели.
Они же целый год уже здесь отучились,
И вам сказать слова напутствия пришли.
( Звучит мелодия, выходят первоклассники)
Ведущий
Дорогие выпускники!
Ученики 4 класса спешат вас поздравить и показать вам   Флешмоб.
Ведущий
Родители!
И вот теперь они глядят взволнованно,
На повзрослевших, выросших ребят.
И вам своё родительское слово
В торжественный момент сказать хотят!
От имени всех родителей слово предоставляется Петровой Ольге
Владимировне. Ведущий
Всем нам очень приятно, что сегодня вместе с нами, в этот торжественный час
находятся воспитанники деского сада «Белочка». Слово предоставляется
самым маленьким.
(Выступление д/с).
Ведущий
Но кто же главный ваш наставник?
Кто вашей лодкой в школе правил?
Жалел, ругал, беседовал, просил,
Журнал вдруг на уроки приносил,
Советовал, к родителям взымал,
Таких, как есть, любил и помогал
Со всех заглавных букв УЧИТЕЛЬ!
Он  классный ваш руководитель.
Ведущий
Слово для поздравления предоставляется классному руководителю 9 класса
Сыщенко Наталье Леонидовне.
 (Вручаются цветы).
Ведущий
Впереди ребят ждут серьезные экзамены. Все, чему вы научились за эти годы,
надо будет показать: и знания, и смекалку, и умение вовремя найти нужный
ответ.
Сегодня день для вас особый – последний день занятий в школе,
Здесь столько лет учились вы и вот к финалу подошли.
За школьные года вам стоит отчитаться
Вам есть что вспомнить, рассказать
И, может, кое в чем признаться.
( Звучит мелодия,  9 класс выступает с ответным словом)
(Звучит мелодия. И в небо выпускают воздушные шары)
Ведущий
За окном плывет и тает белый цвет рябин,
За окошком майский ветер в синеве рябит,
В вальсе слышится тревога и разбег дорог,
В вальсе слышится последний ваш звонок
1.Звенит, звенит и жалобно и звонко (Красикова А.)
Последний наш серебряный звонок. И плачущая вместе с ним девчонка
Твердит слова, как памятный урок:
2.«Спасибо, школа, за твою науку, (Коляда Н.)
За девять наших самых лучших лет,
За поданную дружескую руку,
За всё ученье яркое, как свет».
3.Звени, звонок, веди нас за собою (Лясковская Д.)
И не забудь про этот час прощанья.
Звени, звонок, идём мы за тобою.
Прощай, родная школа, до свиданья.
( Звучит мелодия, звенит последний звонок)
Ведущий
Последний звонок предоставляется дать ученику 9 класса Муравейко Андрею
и ученице 1 класса Чернышковой Марии.
(Звучит мелодия)
Звонок последний прозвучал,
Звонок любимый замолчал.
Мы завершаем разговор
А на прощанье дружный хор:
Вся школа: Ни пуха, ни пера!
Ведущий
Торжественную линейку, посвященную празднику последнего звонка, считать
закрытой. Звучит гимн Российской Федерации!
( Звучит Гимн РФ)
Ведущий
Мы провожаем  девятиклассников на свой последний урок!
(Звучит мелодия)
Спасибо всем за внимание! До новых встреч! 1.День сегодня необычный:
Солнце встало, умывшись росой.
На урок свой последний, прощальный
Отправляется класс выпускной.
2.Майский день на лужайке играет,
Шепчет нежно в листве ветерок,
В путь питомцев своих провожая,
Школа даст им последний звонок.
3.Будет море гостей Волноваться
Будет много стихов и цветов
Океанами бурных оваций
Мы приветствуем выпускников
4. Звенит, звенит и жалобно и звонко
Последний наш серебряный звонок.
И плачущая вместе с ним девчонка
Твердит слова, как памятный урок: 5.«Спасибо, школа, за твою науку,
За девять наших самых лучших лет,
За поданную дружескую руку,
За всё ученье яркое, как свет».
6.Звени, звонок, веди нас за собою
И не забудь про этот час прощанья.
Звени, звонок, идём мы за тобою.
Прощай, родная школа, до свиданья.

file_name: Последний звонок в 9 классе 2018 г.doc

intro: Торжественная школьная линейка, посвященная выпуску девятиклассников в сельской школе. Музыкальное сопровождение, приглашены гости из районной администрации, родители и старшая группа детского садика "Белочка". Принимают участие также учащиеся 4-8 классов в монтаже и учащиеся четвертого класса танцуют флэшмоб. В конце выпускники выпускают в небо воздушные шары.

title: "Последний звонок - 2018"


extracted_text:
о проведении внеклассного мероприятия, посвященного Дню инвалидов «Жизнь
Аналитическая справка
В каком
классе
проведён
урок
59
(возраст от
11 до 16)
общее
количество
учащихся
36 чел.
Формы организации
урока
Классный час  с
использованием
ИКТ
Дисскусия, при
помощи
информационно
коммуникативных
технологий.
 Час общения с
использованием
интерактивных
методик.
В презентации
используются
фотографии,
картинки
биологического
содержания.
Обеспечение урока:
компьютер,
проектор,
интерактивная
доска, презентация,
бумага для
плакатов,
фломастеры,
стикеры.
.
дана на добрые дела».
Текстовая часть отчёта (в свободной форме описательного
характера)
2 декабря 2017 года в 59 классах прошло внеклассное
мероприятие, посвященное  Дню инвалидов.
  Цель:  Дать   понятие   о   нравственных   качествах   личности,   о
доброте.
Развивать адекватную оценочную деятельность, направленную на
анализ собственного поведения и поступков окружающих людей.
Воспитывать у учащихся взаимоуважение, вежливое обращение,
способность чувствовать, понимать себя и другого человека.
Задачи:   1. Выяснить, какие поступки мы называем добрыми, а
какие злыми.
2.   Оценить   собственные   поступки   и   поступки   окружающих
людей.
3.   Воспитывать   в   себе   взаимоуважение,   вежливое   обращение,
способность чувствовать, понимать себя и другого человека.
1.
 Первым   кирпичиком   ДОМА   ДОБРОТЫ   будут   ДОБРЫЕ
МЫСЛИ. А добрые мысли – это народные пословицы, в которых
заложена народная мудрость. Ваша задача: из слов составить две
пословицы и объяснить, чему нас учит данная пословица.
2.  И   мы   продолжаем   строительство   ДОМА   ДОБРОТЫ.
Следующим кирпичиком нашего дома  будут ДОБРЫЕ СЛОВА.
ДОБРЫЕ ПОСТУПКИ
   Я   думаю,   каждый   из   вас   уже   совершил   добрый   поступок,   а
может   и   не   один.   Я   предлагаю   каждой   группе   создать   дерево
доброты.   Вы   должны   выбрать     карточки   в   виде   листьев   с
записанными на них добрыми делами для своего Дерева Доброты.
3.Дети подходят к весам, рассказывают о своём   добром деле и
кладут на чашу весов свою «капельку»  бусинку. Вскоре чаша
«добра» перевешивает чашу «зла».)
4. Подведение итогов, рефлексия.
Дополнительная  информация для учащихся (показ
презентации «Дорогою добра»).
Учитель физики и математики:                 Н.И. Гончарова

file_name: анализ внеклассные мерроприятия.doc

intro: Аналитическая справка о проведении внеклассного мероприятия "Жизнь дана на добрые дела", посвященного Дню инвалидов. Возраст от 11 до 17 лет. Анализ представлен в форме таблицы, состоящая из трёх колонок. Первая - в каком классе (классах) проведено мероприятие, вторая - формы организации мероприятия, третья - текстовая часть отчёта в свободной форме описательного характера.

title: Аналитическая справка внеклассного мероприятия "Жизнь дана на добрые дела"


extracted_text:
Контрольная работа по литературе за 1 четверть 9 класс (творчество В.А.Жуковского,
А.С.Грибоедова, А.С.Пушкина (лирика))
ФИ______________________________________________________________
Дата ________________
1.     В основе произведения «Слово о полку Игореве»:
а) историческая реальность;
б) художественный вымысел;
в) фантастика.
2.
    Жанр произведения Карамзина «Бедная Лиза»:
а) очерк;
б) повесть;
в) рассказ.
3.
    Эраст женился на богатой вдове, потому что:
а) благосостояние для него было важнее любви;
б) не мог продолжать отношения с крестьянкой;
в) в армии проиграл свое имение и остался без средств.
4. Завязкой в произведении Грибоедова « Горе от ума» является:
а) монолог Лизы;
б) диалог Лизы и Фамусова;
в) приезд Чацкого.
5.«Служить бы рад, прислуживаться тошно»,  говорит:
а) Фамусов;
б) Чацкий;
в) Молчалин.
6. Последняя фраза комедии:
а) Ах! Боже мой! Что станет говорить княгиня Марья Алексеевна!
б) Карету мне, карету!
в) Молчалины блаженствуют на свете!
г) В деревню, к тётке, в глушь, в Саратов!
7. Характер и личность Чацкого раскрываются:
а) в отношениях героя с другими персонажами;
б) в его монологах;
в) в оценке его  поступков другими персонажами.
8.Какое из стихотворений не относится к вольнолюбивой лирике Пушкина? а) «К морю»
б) «К Чаадаеву»
в) «Деревня»
г) «Пророк»
9. Фрагмент из какого произведения А.С.Пушкина приведён ниже?
Товарищ, верь: взойдёт она,
Звезда пленительного счастья,
Россия вспрянет ото сна,
И на обломках самовластья
Напишут наши имена!
а) "К Чаадаеву"
б) "Вольность"
в) "Во глубине сибирских руд..."
г) "И.И.Пущину"
10.К какому периоду творчества А.С.Пушкина относится стихотворение "К морю"?
а) к периоду болдинской осени
б) к периоду южной ссылки
в) к периоду ссылки в Михайловское
г) к позднему творчеству поэта Контрольная работа по литературе за 1 четверть 9 класс (творчество В.А.Жуковского,
А.С.Грибоедова, А.С.Пушкина (лирика))
Ответы
1 а
2 б
3 а
4 в
5 б
6 б
7 б
8 б
9 а
10 в

file_name: Контрольная работа по литературе за 1 четверть 9 класс.doc

intro:
Контрольная работа по литературе за 1 четверть 9 класс (творчество В.А.Жуковского, А.С.Грибоедова, А.С.Пушкина (лирика))
ФИ______________________________________________________________
Дата ________________
1.  В основе произведения «Слово о полку Игореве»:
а) историческая реальность;
б) художественный вымысел;
в) фантастика.
2.  Жанр произведения Карамзина «Бедная Лиза»:
а) очерк;
б) повесть;
в) рассказ.
3.  Эраст женился на богатой вдове, потому что:
а) благосостояние для него было важнее любви;
б) не мог продолжать отношения с крестьянкой;
в) в армии проиграл свое имение и остался без средств.
4. Завязкой в произведении Грибоедова « Горе от ума» является:
а) монолог Лизы;
б) диалог Лизы и Фамусова;
в) приезд Чацкого.
5.«Служить бы рад, прислуживаться тошно», - говорит:
а) Фамусов;
б) Чацкий;
в) Молчалин.
6. Последняя фраза комедии:
а) Ах! Боже мой! Что станет говорить княгиня Марья Алексеевна!

б) Карету мне, карету!

в) Молчалины блаженствуют на свете!

г) В деревню, к тётке, в глушь, в Саратов!
7. Характер и личность Чацкого раскрываются:
а) в отношениях героя с другими персонажами;
б) в его монологах;
в) в оценке его  поступков другими персонажами.
8.Какое из стихотворений не относится к вольнолюбивой лирике Пушкина?
а) «К морю»

б) «К Чаадаеву»

в) «Деревня»

г) «Пророк»
9. Фрагмент из какого произведения А.С.Пушкина приведён ниже?

Товарищ, верь: взойдёт она,

Звезда пленительного счастья,

Россия вспрянет ото сна,

И на обломках самовластья

Напишут наши имена!

а) "К Чаадаеву"

б) "Вольность"

в) "Во глубине сибирских руд..."

г) "И.И.Пущину"

10.К какому периоду творчества А.С.Пушкина относится стихотворение "К морю"?

а) к периоду болдинской осени

б) к периоду южной ссылки

в) к периоду ссылки в Михайловское

г) к позднему творчеству поэта

title: Контрольная работа по литературе в 9 классе за 1 четверть


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Исаевская основная общеобразовательная школа»
Тацинского района
Ростовской области
Утверждаю
директор школы
_________И.А.Болотова
Программа
 летнего пришкольного оздоровительного лагеря
с дневным пребыванием детей
«СОЛНЫШКО»
(ЛЕТО  2018)
Спортивно – оздоровительное направление.
СРОК РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ: ИЮНЬ 2018 Г.

Начальник лагеря:
Гончарова Наталья Ивановна
Тел.: 89185835506 х.Исаев, 2018г.
СОДЕРЖАНИЕ
ИНФОРМАЦИОНАЯ КАРТА ПРОГРАММЫ……………………………………3
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА…………………………………………………….4
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ…………………………………………………..5
ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ……………………………………………………………….5
ОБЪЕКТИВНЫЕ ФАКТОРЫ РАБОТЫ……………………………………………7
ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ……………………………………………………………....8
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ …………………………………………………………..9
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ…………………………...11
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ……………………………………………………..12
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ……………………………………...16
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ……………………………………………………..17
ОСНОВНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ………….18
ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА…………………………………………………20
2 Информационная карта программы:
Название  ЛДПД: «Солнышко».
Название программы: «Солнышко».
Тип лагеря: лагерь с дневным пребыванием детей.
Количество участников программы: 25 человек.
Направленность программы:   данная программа  является комплексной и
включает в себя разноплановую деятельность, объединяет различные направления
оздоровления, отдыха и воспитания детей в условиях оздоровительного лагеря.
Сроки   реализации   программы:  программа  является   краткосрочной   и
реализуется в течение лагерной смены (июнь 2018 год).
Основной   состав   лагеря:  учащиеся   образовательного   учреждения   в
возрасте 7  14 лет. При комплектовании особое внимание уделяется детям из
малообеспеченных,   неполных   семей,   опекаемым   детям,   из   семей,   имеющих
родителейпенсионеров,   родителейинвалидов,   а   также   детям,   находящимся   в
трудной жизненной ситуации.
Программа разработана с учетом следующих законодательных нормативно
правовых документов:
– Конвенция  ООН о правах ребенка;
– Конституция  РФ;
3 – Закон  РФ «Об образовании»;
– Федеральный   закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской
Федерации» от 24.07.98 г. № 124Ф3.
Финансовое   обеспечение   программы:  программа   финансируется   из
средств фонда социального страхования, бюджетных средств.
Кадровое   обеспечение   программы:  начальник   лагеря,   воспитатели
педагоги   МБОУ   Исаевская   ООШ,   фельдшер   Исаевского   ФАПа,   технический
персонал.
Месторасположение:  Ростовская   область,   Тацинский   район,   х.   Исаев,
пер.Южный, 8, МБОУ Исаевская ООШ.
Руководитель   проекта:  начальник   лагеря   Гончарова   Наталья   Ивановна,
учитель математики и физики.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА
Лето      активная   пора     социализации   учащихся,   расширения   личностного
 вовлечения   детей   в   новые   социальные   связи,
образовательного   пространства,
удовлетворения индивидуальных интересов и потребностей.
Именно поэтому обеспечение занятости школьников в период летних каникул
является   приоритетным   направлением   государственной   политики   в   области
образования детей и подростков.
Условия   летнего   оздоровительного   отдыха     детей   с   дневным   пребыванием
  с   точки   зрения   организации   самостоятельной   жизнедеятельности
уникальны
личности   в   свободное   время.   Летний   отдых   сегодня   –   это   наилучшая   пора   для
общения с природой, обогащения духовного мира и интеллекта ребёнка, постоянная
смена   впечатлений,   встреча   с     позитивным   неизвестным,   поле   для   творческого
развития  детей и подростков.
Содержанием   летнего   досуга   должен   стать   активно   организованный   отдых
детей,   способствующий   снятию   физического   и   психологического   напряжения
детского организма.
4 Именно   в   пришкольном   лагере   ребенок   заполняет   свое   свободное   время
полезными   делами.   Досуг,   игры,   развлечения,   различные     мероприятия     в   этой
социальной среде   побуждают ребенка к приобретению новых знаний, к серьёзным
размышлениям, имеют познавательный характер.
Каждый год  для учащихся  от 7 до 14 лет  организуется  оздоровительная смена
в   лагере   дневного   пребывания   на   базе   МБОУ   Исаевская   ООШ.     Необходимым
условием   организации     полноценного   отдыха     является   вовлечение   в    досуговую
летнюю  деятельность     ребят  из  многодетных, малообеспеченных     семей  и семей,
попавших в сложную  жизненную ситуацию.
Для организации оздоровления и занятости   учащихся в летнее  время  была
разработана  данная  программа. При составлении программы учитывались  традиции
и возможности школы, уровень подготовки педагогического коллектива, пожелания
и   интересы   детей   и   родителей,   опыт   прошлых   лет   по   организации   летнего
оздоровительного отдыха.
Цель реализации программы    создание оптимальных условий,
обеспечивающих   полноценный   отдых   детей,   их   оздоровление,   творческое   и
интеллектуальное развитие.
Задачи:
 реализация системы   физического и психологического   оздоровления   детей   в
условиях  временного  коллектива;
 профилактика детской безнадзорности в каникулярное время;
 привитие  учащимся навыков здорового образа жизни, укрепления здоровья;
 формирование у школьников навыков общения и толерантности.
 приобщение   ребят   к   творческим   видам   деятельности,   развитие   творческого
мышления.
Программа   летнего   оздоровительного   лагеря   опирается   на   следующие
принципы:
5 Принцип гуманизации отношений
Построение   всех   отношений   на   основе   уважения   и   доверия   к   человеку,   на
стремлении   привести   его   к   успеху.   Через   идею   гуманного   подхода   к   ребенку,
родителям, сотрудникам лагеря необходимо психологическое переосмысление всех
основных компонентов педагогического процесса.
Принцип   соответствия   типа   сотрудничества   психологическим
возрастным особенностям учащихся и типу ведущей деятельности
Результатом   деятельности   воспитательного   характера   в  летнем   пришкольном
оздоровительном   лагере     является   сотрудничество   ребенка   и   взрослого,   которое
позволяет воспитаннику лагеря почувствовать себя творческой личностью.
Принцип  дифференциации  воспитания
Дифференциация в рамках летнего оздоровительного лагеря предполагает:
отбор   содержания,   форм   и   методов   воспитания   в   соотношении   с
индивидуальнопсихологическими особенностями детей;
создание возможности переключения с одного вида деятельности на другой в
рамках смены (дня);
взаимосвязь всех мероприятий в рамках тематики дня;
активное участие детей во всех видах деятельности.
Принцип комплексности оздоровления и воспитания ребёнка.
Данный принцип может быть реализован при следующих условиях:
необходимо чёткое распределение времени на организацию оздоровительной и
воспитательной работы;
оценка   эффективности   пребывания   детей   на   площадке   должна   быть
комплексной, учитывающей все группы поставленных задач.
Принцип гармонизации сущностных сил ребёнка, его интеллектуальной,
физической,   эмоциональноволевой   сфер   с   учётом   его   индивидуальных   и
возрастных особенностей.
Этот принцип может быть реализован при следующих условиях:
вариантности выбора способа реализации в различных видах деятельности;
сочетание форм работы, учитывающих возрастные особенности детей;
постоянной коррекции воздействий на каждого ребёнка с учётом изменений,
происходящих в его организме и психике.
Принцип интегративногуманитарного подхода.
Этот принцип определяет пять «граней»:
грань личностного восприятия («это затрагивает или может затрагивать лично
меня»);
6 грань сопричастности («этого достигли ребята, это им нужно – значит, это
доступно и нужно мне»);
грань глобального восприятия («это нужно знать всем – значит это важно и для
меня; это относится к общечеловеческим ценностям»);
грань ориентации на консенсус («Я признаю за другим право иметь свою точку
зрения, я могу поставить себя на место других, понять их проблемы»);
грань личной ответственности («я отвечаю за последствия своей деятельности
для других людей и для природы»).
Принцип уважения и доверия.
Этот принцип может быть реализован при следующих условиях:
добровольного включения ребёнка в ту или иную деятельность;
доверие ребёнку в выборе средств достижения поставленной цели, в основном
на вере в возможность каждого ребёнка и его собственной вере в достижении
негативных последствий в процессе педагогического воздействия;
в учёте интересов учащихся, их индивидуальных вкусов.
Объективные факторы работы
Модель   лагеря   имеет   ряд   объективных   факторов,   которые   и   определяют
специфику её работы:
1. Временный характер детского объединения.
2. Разнообразная деятельность – насыщенность всего периода разноплановой
интересной деятельностью делают пребывание в лагере очень привлекательным
для   детей,   которые   в   силу   своего   возраста   стремятся   «попробовать   всё   и
успеть   везде».   В   летнем   оздоровительном   лагере   предлагается   самый
разнообразный спектр занятий.
3. Интенсивность   освоения   детьми   различных   видов   деятельности  –
заинтересованность   ребёнка   какимлибо   делом   посредством   достижения
последующего   определённого   положительного   результата.   В   этом   смысле
личностноориентированный   подход   означает,   что   степень   интенсивности
должна быть адекватна индивидуальным возможностям человека.
4. Изменение  позиции ребёнка  –  своеобразное  разрушение  прежнего, подчас
негативного, стереотипа поведения.
5. Природноклиматическая   база  –   природное   окружение,   чистый   воздух
является важной составляющей успеха лагеря.
7 6. Чёткий   режим   жизнедеятельности  –   максимальное   использование
  рациональная   организация   всей
природноклиматических   факторов,
жизнедеятельности детей.
Этапы реализации программы
I этап. Подготовительный –  апрель май
Этот  этап   характеризуется  тем,  что   за 2  месяца   до   открытия  пришкольного
летнего   оздоровительного   лагеря   начинается   подготовка   к   летнему   сезону.
Деятельностью этого этапа является:
проведение   совещаний   при   директоре   и   заместителе   директора   по
воспитательной работе по подготовке школы к летнему сезону;
издание приказа по школе о проведении летней кампании;
разработка программы деятельности пришкольного летнего оздоровительного
лагеря с дневным пребыванием детей;
подготовка методического материала для работников лагеря;
отбор кадров для работы в пришкольном летнем оздоровительном лагере;
составление необходимой документации для деятельности лагеря (плансетка,
положение, должностные обязанности, инструкции т.д.)
II этап. Организационный – июнь
     Этот период короткий по количеству дней, всего лишь 23 дня.
Основной деятельностью этого этапа является:
встреча   детей,
  проведение   диагностики   по   выявлению   лидерских,
организаторских и творческих способностей;
запуск программы;
знакомство с правилами жизнедеятельности лагеря.
III этап. Практический – июнь
Основной деятельностью этого этапа является:
реализация основной идеи смены;
вовлечение детей и подростков в различные виды коллективно  творческих
дел;
работа творческих мастерских.
8 IV этап. Аналитический – июль
Основной идеей этого этапа является:
подведение итогов смены;
выработка перспектив деятельности организации;
анализ предложений, внесенных детьми, родителями, педагогами,  по
деятельности летнего оздоровительного лагеря в будущем.
Диагностика
Вводная
диагностика
Пошаговая
диагностика
Итоговая
диагностика
Начало смены. Выяснение пожеланий и предпочтений, первичное
выяснение психологического климата в детских коллективах:
 анкетирование;
 беседы в отрядах;
 планерки администрации лагеря,  воспитателей.
Цветопись по результатам мероприятий и дел лагеря.
Беседы на отрядных сборах.
Анкетирование
Творческий отзыв (рисунок « Вместе мы отряд»)
Беседы в отрядах
Цветопись
Условия реализации программы
Нормативноправовые условия:
1.
 Закон «Об образовании РФ»
 Конвенция о правах ребенка, ООН, 1991г.
 Всемирная Декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей
30.09.1990г.
 Устав МБОУ Исаевская ООШ.
 Положение о пришкольном оздоровительном лагере.
 Правила   внутреннего   распорядка   пришкольного   оздоровительного   лагеря
дневного пребывания.
 Правила по технике безопасности, пожарной безопасности.
 Рекомендации   по   профилактике   детского   травматизма,   предупреждению
несчастных случаев с детьми в школьном оздоровительном лагере.
 Инструкции по организации и проведению экскурсий.
 Должностные инструкции работников.
 Санитарные правила о прохождении медицинского осмотра.
 Заявления от родителей.
 Правила регистрации детей при поступлении и выбытии.
9  Акт приемки лагеря.
 Планы работы.
2.
Материальнотехнические условия предусматривают:
Применение
2
Комната отдыха,
игровые комнаты по
отрядам
Занятия спортом,
состязания,  линейка
(в случае плохой
погоды)
Линейка,
проведение
общелагерных  игр
на воздухе,
спартакиады,
спортивные
состязания
Отрядные дела,
игрыпутешествия
Литература для
педагогов и детей
лагеря
Завтрак, обед
Туалеты,
санитарный уголок
1
Кабинеты
Спортивный
зал
Спортивная
площадка
Школьный
двор
Школьная
библиотека
Школьная
столовая
Комнаты
гигиены
Источник
финансирования и
материальная база
3
Материальная база
школы.
Материальная база
школы
Материальная база
школы
Ответственные
4
Начальник лагеря,
воспитатели,
технический
персонал
Начальник лагеря,
воспитатели,
технический
персонал
Начальник лагеря,
воспитатели
Материальная база
школы
Материальная база
школы
Воспитатели,
администрация
лагеря
Библиотекарь
Областной  бюджет
Повар
Материальная база школы Начальник лагеря,
воспитатели,
технический
персонал
Кадровые условия.
3.
В соответствии со штатным расписанием в реализации программы участвуют:


начальник лагеря
воспитатели отрядов (из числа педагогов школы);
10 
4.


ответственный за питание
Методические условия предусматривают:
наличие необходимой документации, программы, плана;
проведение инструктивнометодических сборов с педагогами до начала
лагерной смены;





коллективные творческие дела;
творческие мастерские;
индивидуальная работа;
тренинги;
деловые и ролевые игры.
Методическое обеспечение программы:
 Познавательные  беседы – проводятся с целью ознакомления детей с новым
материалом.
 Словесные, настольнопечатные игры – организуются с целью закрепления и
как форма проведения занятия (ознакомление с окружающим, продуктивные
виды деятельности).
 Подвижные игры – проводятся для смены деятельности на занятиях, может и
проводится и в конце занятия.
 Целевые   прогулки,   экскурсии   –   проводятся   с   целью   ознакомления   с
окружающим миром.
 Вопросы   проблемного   и   исследовательского   характера   –   используются   для
развития   мышления,   умения   рассуждать,   высказывать   свои   мысли,   делать
выводы, вести наблюдения.
 Викторины – проводятся с целью закрепления пройденного материала.
 Метод моделирования – используется для развития у детей умения работать по
схемам.
 Инсценировки сказок – проводятся для ознакомления детей со сказкой, снятия
напряжения.
 Проведение   праздников   –   проводятся   с   целью   закрепления   материала   и
создания положительных эмоций у детей.
11  Рисование: сюжетов национальных сказок, орнаментов  проводится с целью
развития   памяти,   воображения,   мышления,   закрепления   названий   элементов
орнаментов народов России.
 Работа с семьей  проводится с целью привлечения родителей к совместной
деятельности:   участие   в   викторинах,   развлечениях,   семинарах,   организация
туристического похода, экскурсий.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
НАПРАВЛЕНИЯ И ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Данная программа направлена на реализацию следующих направлений
деятельности:
 физкультурнооздоровительное;
 патриотическое;
 художественно – творческое;
 досуговое;
 экологическое;
 трудовая деятельность.

Физкультурнооздоровительная деятельность.
Планируется:
 проведение   работы   по   вовлечению   детей   в   занятия   физкультурой   и
спортом, формированию здорового образа жизни, преодолению вредных привычек,
профилактике табакокурения, наркомании, токсикомании;
 проведение утренней гимнастики на свежем воздухе;
 организация    на  спортивной  площадке  и  в спортивном   зале  различных
спортивных соревнований:


«весёлые эстафеты»,
спортивные конкурсы,
12 
первенство лагеря по игровым видам спорта: футбол, теннис, дартс,
шашки, пионербол,



игры на воздухе,
беседы по формированию здорового образа жизни,
солнечные ванны (загорание).
Основные формы организации:
 утренняя гимнастика (зарядка);
 спортивная игры на  спортивной площадке;
 подвижные игры на свежем  воздухе;
 эстафеты.
          Утренняя гимнастика проводится ежедневно в течение 10 минут: в хорошую
погоду –  на  открытом   воздухе, в непогоду –  в  спортивном  зале.  Одна  из   задач
данного режимного момента  создание положительного эмоционального заряда и
хорошего физического тонуса на весь день.
                  Подвижные     и   спортивные   игры,   эстафеты     включают   все   основные
физкультурные   элементы:   ходьбу,   бег,   прыжки.   Они   способствуют   созданию
хорошего,  эмоционально   окрашенного   настроения   у   детей,  развитию   у   них   таких
физических качеств, как ловкость, быстрота, выносливость, а коллективные игры –
еще и воспитанию дружбы.
Патриотическая деятельность
 Воспитание   школьников   гражданами   своей   Родины,   знающими   и
уважающими свои корни, культуру, традиции своей семьи, школы, родного
края; от воспитания любви к родной школе и отчему дому к формированию
гражданского самосознания, ответственности за судьбу Родины;
 Удовлетворение потребности ребенка в реализации своих знаний и умений.
 Приобщение к духовным ценностям российской истории.
Формы организации патриотической деятельности:
13  Интеллектуальный конкурс «Россия – Родина моя!»
 Подвижные народные игры (Лапта, городки);
 Отрядные часы, расширяющие кругозор детей, помогающие ребенку осмыслить
свое   место   в   природе   и   усвоить   такие   ценности   как   «Отечество»,   «Семья»,
«Родина».
 Творческие конкурсы
 Изобразительная деятельность
Художественно – творческая деятельность.
                 Творческая деятельность – это особая сфера человеческой активности, в
которой   личность   не   преследует   никаких   других   целей,   кроме   получения
удовольствия   от  проявления   духовных  и  физических  сил.  Основным   назначением
творческой   деятельности   в   лагере   является   развитие   креативности   детей   и
подростков.
        Формы организации художественнотворческой деятельности:
 изобразительная деятельность
 конкурсные программы
 творческие конкурсы  и игры
 игровые творческие программы
 праздники
 выставки
Досуговая деятельность
                 Досуговая деятельность – это процесс активного общения, удовлетворения
потребностей   детей   в   контактах,   творческой   деятельности,   интеллектуального   и
физического развития ребенка, формирования его характера. Организация досуговой
деятельности   детей   –   один   из   компонентов   единого   процесса   жизнедеятельности
ребенка в период пребывания его в лагере.
       Виды досуговой деятельности:
14  развлечение  имеет компенсационный характер, возмещает затраты на другие
виды    деятельности.  Развлекаясь, ребенок включает в свой досуг те физические и
духовные способности и склонности, которые не может реализовать в труде и учебе.
Развлечениями   являются:   экскурсии,   спортивные   соревнования,   представления,
прогулки;
 отдых в какойто мере освобождает от повседневных забот, дает ощущение
эмоционального подъема и возможности открытого выражения своих чувств;
 творчество – наиболее высокий уровень досуговой деятельности;
 общение  является   необходимым   условием   развития   и   формирования
личности, групп на основе общего интереса.
Трудовая деятельность
                       Трудовое  воспитание есть процесс вовлечения  детей в разнообразные
педагогически организованные виды общественно полезного труда с целью передачи
им минимума трудовых умений навыков, развития трудолюбия, других нравственных
качеств, эстетического отношения к целям, процессу и результатом труда.
Основные формы работы:
 бытовой самообслуживающий труд;
 общественно значимый труд (уборка прилегающей территории);
Бытовой   самообслуживающий   труд   имеет   целью   удовлетворение   бытовых
потребностей     ребенка   и   группы   детей     за   счет     личных   трудовых усилий.
Бытовой труд ребенка включает в себя  уход за одеждой и обувью, создание уюта в
игровых комнатах;
Самообслуживающая деятельность детей в лагере включает дежурство по лагерю, по
столовой, уборку мусора на прилегающей к отряду территории.
Критерии оценки эффективности
функционирования воспитательной программы
Критерии эффективности:
15  Эмоциональное состояние детей;
 Личностный рост;
 Физическое и психологическое здоровье;
 Приобретение опыта общения со сверстниками;
 Самореализация в творческой и познавательной деятельности;
 Благоприятный психологический климат в детском и взрослом коллективах
 Удовлетворенность детей.
Чтобы   оценить   эффективность   данной   программы   с   воспитанниками   лагеря
проводится постоянный мониторинг, промежуточные анкетирования. Каждый день
ребята   заполняют   экран   настроения,   что   позволяет   организовать   индивидуальную
работу с детьми. Разработан механизм обратной связи.
Мониторинг      карта      форма   обратной   связи,   которая   позволяет   судить   об
эмоциональном   состоянии   детей   ежедневно.   Это   итог   дня.   В   конце   дня   отряды
заполняют   мониторинг      карты,   записывая   туда   позитив   и   негатив   за   день,
благодарности, предложения. В конце дня и недели педагоги анализируют качество и
содержание своей работы по результатам обратной связи.
Дополнительно для анализа работает листок откровения. Он служит для того,
чтобы получить от детей отзыв о проведенных мероприятиях, жизни в лагере. Листок
откровений   постоянно   висит   на   территории   лагеря,   сделать   там   запись   может
каждый.
Для мониторинга личностного роста используется рейтинг личностного роста
участников смены. Рейтинг личностного роста  это сравнительная оценка различных
сторон деятельности личности и её вклада в дела коллектива.
Рейтинг определяется ежедневно на отрядном круге, где каждому участнику по
итогам дня присваивается не более 23 символов рейтинга.
Цветовая гамма:
красный  "лидерорганизатор",
синий  "лидервдохновитель",
зелёный  "активный участник",
жёлтый  "исполнитель"
Участникам, набравшим 56 символов, присваивается звание, соответствующее
преобладающему цвету. По итогам смены они награждаются грамотами и подарками.
В ходе реализации данной программы ожидается:
ОЖИДАЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ
16 Для детей и подростков:


Общее оздоровление воспитанников, укрепление их здоровья.
Укрепление   физических   и   психологических   сил   детей,   развитие
лидерских   и   организаторских   качеств,   приобретение   новых   знаний,   развитие
творческих способностей, детской самостоятельности и самодеятельности.
Получение   участниками   смены   умений   и   навыков     индивидуальной   и
коллективной творческой и трудовой деятельности, социальной активности.
Развитие коммуникативных способностей и толерантности.
Повышение   творческой   активности   детей   путем   вовлечения   их   в
социальнозначимую деятельность.







Приобретение новых знаний и умений в результате занятий в кружках
(разучивание песен, игр, составление проектов).
Расширение кругозора детей.
Повышение   общей   культуры   учащихся,   привитие   им   социально
нравственных норм.
Личностный рост участников смены.
Для педагогов:
Внедрение   эффективных     форм     организации     отдыха,   оздоровления   и

занятости детей в летний период.

 Повышение уровня педагогического мастерства.
Для родителей:
 Удовлетворённость родителей летним отдыхом детей.
1день
2 день
3 день
День детства. Открытие лагерной смены. Инструктаж
отдыхающих в лагере по правилам безопасного поведения в
лагере.
День отряда. Оформление отрядных уголков. Выявление
лидеров, генераторов идей. Распределение обязанностей в
отряде.
Инструктаж  «Правила поведения детей при прогулках и в
походах».
 Медосмотр «Мой рост, мой вес».
День лета. Конкурсная программа «Праздник лета».
Осторожно, солнце! Инструктаж «Перегревание». Сказка
«Теремок» по правилам противопожарной безопасности.
17 4 день
5 день
6 день
7 день
8 день
9 день
10 день
11 день
12 день
13 день
14 день
15 день
16 день
17 день
18 день
День спорта. «В здоровом теле здоровый дух».
История спорта. Спортивные соревнования (веселые старты).
Игры на свежем воздухе.
Инструктаж «Безопасность детей при проведении спортивных
мероприятий». Участие в викторине по сказкам А.Пушкина.
День друзей.    Игра на местности  «В поисках клада».
Конкурс рисунков и плакатов «Незабываемый момент». Игра
 викторина  «Правила дорожного движения». Конкурс юных
велосипедистов «Безопасное колесо».
День природы и экологии. Борьба с королем Мусором.
Трудовой десант: уборка территории школы.
Конкурс рисунка на асфальте на тему «Природа и мы».
Красная книга.
 День труда. Работа мастерских «Поделки из природного
материала». Оформление выставки поделок.
День таланта. Танцевальноигровая программа «Минута
славы». Ярмарка талантов «Кто во что горазд».
День России. Игра  викторина «Россия –Родина моя!»
Интеллектуально творческая игра « Эрудит». Создание
флага и герба лагеря.
День мира. Экскурсия в природу. Играпутешествие «По
тропинкам лета». Пословицы и поговорки о природе. Книга
рекордов лагеря.
День красоты.  Конкурсная программа «Мисс лагеря,
мистер лагеря». Беседа «Как беречь глаза?»
День здоровья.   Праздник «Дорога к здоровью».
 Беседа «Если хочешь быть здоров – закаляйся!» Конкурс
«Самый спортивный»
День игры.  Мои любимые игрушки.
Парад игрушек (рассказ о своей игрушке). Кукольный театр.
 День Земли. Праздник цветов. Конкурс рисунков «Летние
цветы». Экологическая тропа.
День Памяти и скорби. День начала Великой Отечественной
Войны – беседа, презентация, конкурс рисунков
День моды. Конкурсная программа «Костюм 21 века»
Конкурс эскизов одежды будущего
День музыки. Поем любимые песни. От классики до «попсы»
 слушание музыки.
Медосмотр «Мой рост, мой вес».
День сюрпризов. Праздник «Закрытие лагерной смены».
Игра «Утро неожиданностей».
18 Закапывание капсулы с пожеланиями ребятам лета 2019года.
Концерт «Звездопад»
Список использованных источников
        1.  Губина Е. А. Летний оздоровительный лагерь (нормативноправовая база)
Волгоград: Издательство «Учитель». 2006.
         2. Кувватов С.А. Активный отдых детей на свежем воздухе. Ростов н/Д: Феникс.
2005.  311с.
       3. Руденко В.И. Лучшие сценарии для летнего лагеря. – М., 2006 г.
       4. Гончарова Е.И., Е.В.Савченко, О.Е. Жиренко. Школьный  летний   лагерь.
Москва  «ВАКО» 2004 г.
           5. Программа  летнего  оздоровительного  пришкольного  лагеря «Солнышко»
[http://festival.1september.ru/articles/573118/].
     6. Сергей Афанасьев, Сергей Коморин. 300 конкурсов для ребят разного возраста.
  МЦ «Вариант», г. Кострома, 2000.
     7. Обухова Л.А., Лемяскина Н.А., Жиренко О.Е. Новые 135 уроков здоровья, или
Школа докторов природы (1 – 4 классы). – М.: ВАКО, 2008. – 288с.
    8. Сысоева М.Е. Организация летнего отдыха детей. – М.: ВЛАДОС, 1999. – 176с.
19 20

file_name: программа 2018г.doc

intro: Программа летнего пришкольного лагеря с дневным пребыванием "Солнышко" спортивно - оздоровительного направления состоит из разделов 1) информационная карта; 2) пояснительная записка; 3) цели и задачи; 4) принципы работы; 5) объективные факторы; 6) этапы реализации; 7) условия реализации; 8)методическое обеспечение; 9) содержание; 10) критерии оценки эффективности; 11) ожидаемые результаты; 12) основные мероприятия.

title: Программа летнего пришкольного оздоровительного лагеря "Солнышко".


extracted_text:
К/р. Контрольная работа по литературе за вторую четверть
9 класс
Дата проведения __________________________
ФИО___________________________________
1. Действие первой главы «Евгения Онегина» происходит:
а) в деревне дяди Онегина;
б) в Петербурге;
в) в Москве.
2. Татьяна Ларина зачитывалась сентиментальными романами:
а) Ричардсона и Руссо;
б) Ричардсона и Грандисона;
в) Грандисона и Ловласа.
3. Героиня, которая:
В глазах родителей…
Цвела как ландыш потаенный,
Незнаемый в траве глухой
Ни мотыльками, ни пчелой…
а) Татьяна;
б) Ольга;
в) мать Татьяны и Ольги.
4. Письмо Татьяны к Онегину автор называет «необдуманным», потому что:
а) в нем не были соблюдены правила эпистолярного жанра;
б) оно написано в порыве чувств, без учета этических норм, принятых в обществе;
в) оно лишено логики.
5. Портрет Ольги Лариной:
Всегда скромна, всегда послушна,
Всегда как утро весела, Как поцелуй любви мила;
Глаза, как небо, голубые…
Составлен с использованием:
а) сравнения;
б) гиперболы;
в) литоты.
6. Персонаж, для которого любовь является романтической мечтой:
а) Евгений Онегин;
б) Владимир Ленский;
в) Ольга Ларина.
7. Кто является героем своего временив романе?
а) Грушницкий           б) Максим Максимыч            в) Вернер               г) Печорин
8. Печорина звали:
а) Максим Максимыч
б) Григорий Александрович
в) Александр Григорьевич
г) Евгений Александрович
9. Кто рассказывает историю Бэлы?
а) Печорин               б) автор                      в) сама героиня                  г) Максим Максимыч
10. Как сложилась судьба Бэлы?
а) ее увез Казбич
б) она осталась с Печориным
в) Она вернулась к своим родным
г) она умерла Ответы литература 9 класс
1. А
2. А
3. Б
4. Б
5. А
6. А.
7. Г
8. Б
9. Г
10. Г

file_name: контрольная работа по литературе 9 класс.doc

intro:
К/р. Контрольная работа по литературе за вторую четверть
9 класс
Дата проведения __________________________
ФИО___________________________________
1. Действие первой главы «Евгения Онегина» происходит:
а) в деревне дяди Онегина;
б) в Петербурге;
в) в Москве.
2. Татьяна Ларина зачитывалась сентиментальными романами:
а) Ричардсона и Руссо;
б) Ричардсона и Грандисона;
в) Грандисона и Ловласа.
3. Героиня, которая:
В глазах родителей…
Цвела как ландыш потаенный,
Незнаемый в траве глухой
Ни мотыльками, ни пчелой… -
а) Татьяна;
б) Ольга;
в) мать Татьяны и Ольги.
4. Письмо Татьяны к Онегину автор называет «необдуманным», потому что:
а) в нем не были соблюдены правила эпистолярного жанра;
б) оно написано в порыве чувств, без учета этических норм, принятых в обществе;
в) оно лишено логики.
5. Портрет Ольги Лариной:
Всегда скромна, всегда послушна,
Всегда как утро весела,
Как поцелуй любви мила;
Глаза, как небо, голубые… -
Составлен с использованием:
а) сравнения;
б) гиперболы;
в) литоты.
6. Персонаж, для которого любовь является романтической мечтой:
а) Евгений Онегин;
б) Владимир Ленский;
в) Ольга Ларина.
7. Кто является героем своего временив романе?
а) Грушницкий           б) Максим Максимыч            в) Вернер               г) Печорин
8. Печорина звали:
а) Максим Максимыч
б) Григорий Александрович
в) Александр Григорьевич
г) Евгений Александрович
9. Кто рассказывает историю Бэлы?
а) Печорин               б) автор                      в) сама героиня                  г) Максим Максимыч
10. Как сложилась судьба Бэлы?
а) ее увез Казбич
б) она осталась с Печориным
в) Она вернулась к своим родным
г) она умерла

title: Контрольная работа по литературе в 9 классе за 2 четверть


extracted_text:
К/р. Контрольная работа за третью четверть
УРОК 78
«Темные аллеи»
1. Николай Алексеевич из рассказа «Темные аллеи» оставил Надежду
а) изза разницы в социальном положении
б) так как полюбил другую
в) так как был женат
г) изза решения родителей
2. В рассказе «Темные аллеи» главные герои встречаются
а) после  20  лет разлуки, вызванной ее замужеством
б) после многих лет, проведенных им на дипломатической службе
в) более  30  лет после того, как он ее бросил
г) после разлуки, вызванной войной
3. Устами Надежды из рассказа  «Темные аллеи» Бунин утверждает
а) что вечная любовь невозможна
б) что женщина способна на вечную любовь
в) что любви нет
г) что любовь не умирает со смертью  предмета любви
М. Булгаков  «Собачье сердце»
4. Жанр произведения
а) юмористическая повесть
б) сатирическая повесть
в) сатирический роман
5. Профессор Преображенский проводит эксперимент, ставящий целью:
а) изучение анатомии и физиологии человека
б) превращение собаки в человека
в) улучшение человеческой породы 6. С точки зрения автора, эксперимент, на который пошёл профессор:
а) подтвердил гениальность и талант врача
б) укрепил уверенность профессора в значимости своего дела
в) не удался
7. Шариков, став человеком после операции:
а) сохранил доброе расположение к людям, стремился к труду
б) перенял худшие черты Клима Чугункина
в) не смог найти свое место в обществе, так как ему не хватало знаний
8) К какому литературному течению принадлежал Маяковский?
а) кубофутуризм; б) акмеизм; в) символизм;
9) Какому литературному течению был близок С. Есенин?
 а) символизму б) футуризму в) имажинизму
10) В каком литературном направлении начинал творить Александр Блок?
а) кубофутуризм; б) акмеизм; в) символизм;

file_name: контрольная работа за 3 четверть.doc

intro:
К/р. Контрольная работа за третью четверть
УРОК 78

«Темные аллеи»
1. Николай Алексеевич из рассказа «Темные аллеи» оставил Надежду
а) из-за разницы в социальном положении
б) так как полюбил другую
в) так как был женат
г) из-за решения родителей
2. В рассказе «Темные аллеи» главные герои встречаются
а) после  20  лет разлуки, вызванной ее замужеством
б) после многих лет, проведенных им на дипломатической службе
в) более  30  лет после того, как он ее бросил
г) после разлуки, вызванной войной
3. Устами Надежды из рассказа  «Темные аллеи» Бунин утверждает
а) что вечная любовь невозможна
б) что женщина способна на вечную любовь
в) что любви нет
г) что любовь не умирает со смертью  предмета любви
М. Булгаков  «Собачье сердце»
4. Жанр произведения
а) юмористическая повесть
б) сатирическая повесть
в) сатирический роман
5. Профессор Преображенский проводит эксперимент, ставящий целью:
а) изучение анатомии и физиологии человека
б) превращение собаки в человека
в) улучшение человеческой породы
6. С точки зрения автора, эксперимент, на который пошёл профессор:
а) подтвердил гениальность и талант врача
б) укрепил уверенность профессора в значимости своего дела
в) не удался
7. Шариков, став человеком после операции:
а) сохранил доброе расположение к людям, стремился к труду
б) перенял худшие черты Клима Чугункина
в) не смог найти свое место в обществе, так как ему не хватало знаний
8) К какому литературному течению принадлежал Маяковский?
а) кубофутуризм; б) акмеизм; в) символизм;
9) Какому литературному течению был близок С. Есенин?
 а) символизму б) футуризму в) имажинизму
10) В каком литературном направлении начинал творить Александр Блок?
а) кубофутуризм; б) акмеизм; в) символизм;

title: Контрольная работа по литературе в 9 классе за 3 четверть


extracted_text:
Контрольная работа за четвёртую четверть
ФИ________________________________
Дата_____________________________
1. Где родилась М. Цветаева?
а) в Петербурге
б) в Москве
в) в Твери
г)в Ленинграде
2. Укажите, к какому литературному направлению принадлежало творчество М.Цветаевой.
а) символизм
б) акмеизм
в) вне течений
г) футуризм
3. К какому литературному течению принадлежала А.А.Ахматова?
а) акмеизм
б) символизм
в) футуризм
4. Анна Андреевна Ахматова – это псевдоним. Какова настоящая фамилия поэта?
а) Анна Суворова
б) Анна Горенко
в) Анна Гумилёва
5. Как назывался первый сборник Николай Заболоцкого?
  а) «Плетни»;
  б) «Столбцы»;
   в) «Сосны»;
   г) «Дороги».
6. В каких годах Николай Заболоцкий находился в заключении?
а) 1935 – 1940;
б)1936 – 1941;
в) 1937 – 1942;
г)1938 – 1943.
7. Укажите, какой смысл заключён в названии рассказа М.А.Шолохова "Судьба человека".
а) жизнь и судьба главного героя рассказа, Андрея Соколова, типична для миллионов советских
людей
б) судьба Андрея Соколова поднята автором до общечеловеческого обобщения
в) судьба Андрея Соколова символизирует национальный русский характер
г) в названии подчёркивается незначительность главного героя 8.Кому был посвящен рассказ М.А.Шолохова «Судьба человека»:
а) Марии Петровне Шолоховой
б) Бывшим пленным солдатам
в) Евгении Григорьевне Левицкой
г) Матильде Емельяновне Кудашовой
9. Почему на допросе у Мюллера Соколов не притронулся к хлебу?
а) Не был голоден
б) Хотел поделиться с пленными
в) Показал врагам достоинство и гордость солдата
г) Лукавил и лицемерил
10. Причина, по которой Андрей Соколов усыновил Ваню:
а) хотел помочь мальчику
б) думал, что забудет собственное горе
в) был потрясён трагической судьбой мальчика
11. Как назывался первый сборник Пастернака?
   а) «Темы и вариации»;
   б) «Близнец в тучах»;
   в) «Волны»;
   г) «Сестра моя жизнь».
12. За какой роман Пастернак был награжден Нобелевской премией?
    а) «Доктор Живаго»;
    б) «Спекторский»;
    в) «Охранная грамота»;
    г) «Когда разгуляется».
13. Где и когда умер Борис Леонидович Пастернак?
    а) 30 июня 1959 в Москве;
    б) 30 мая 1960 в Переделкино;
    в) 30 января 1962 в Пушкино;
    г) 30 ноября 1965 в Долгопрудном.
14. Откуда был родом А. Т. Твардовский? а) с Рязанщины
б) со Смоленщины
в) из Псковщины
г) из Саратова
15.Укажите произведение, которое стало главной книгой А. Т. Твардовского.
а) « Страна Муравия»
б) «Василий Теркин»
в) «По праву памяти»
г) «За далью — даль»
16.Какое произведение Твардовского написано от лица убитого солдата?
а) «Василий Теркин»
б) «Дом у дороги»
в) «Весенние строчки»
г) «Я убит подо Ржевом»

file_name: Контрольная работа за четвёртую четверть.doc

title: Контрольная работа по литературе в 9 классе за 4 четверть


extracted_text:
Памятка - как вести
себя при встрече с
бродячими собаками
1.Не надо считать
помахивание хвостом
проявление
дружелюбия.
2.Не стоит пристально
смотреть в глаза собаке
и улыбаться.
3.Даже, если ты
боишься собак, никогда
этого не показывай.
Собака это чувствует.
4.Ни в коем случае не
убегай от собаки.
5.Нельзя самому
провоцировать
нападение собаки,
кричать на неё и
хозяина, махать руками,
походить неожиданно
сзади.
6.Нельзя тянуть руки к
чужой собаки, гладить
её, командовать ею.
7.Не корми чужих собак
и не трогай собаку во
время еды или сна.
8.Не приближайтесь к
большим собакам
охранных пород.
9.Не делайте резких
движений, общаясь с
собакой или  с хозяином.
10.Если собака
приготовилась к
прыжку, поднимите
крик, зовите на помощь,
примите устойчивую
позу.
11.Если собаке удалось
ПОВЕДЕНИЕ ПРИ
ПОЖАРЕ В ЗДАНИИ
Вызовите службу
спасения 01 (с сотового
* 01 #).
Сообщите о пожаре
соседям, отключите газ,
электроэнергию,
закройте окна и двери.
Немедленно покиньте
помещение, не бегите
наугад, не мешкайте на
выходе.
В задымленном
помещении двигайтесь к
выходу пригнувшись или
ползком.
Накройтесь мокрой
тканью (одеялом,
полотенцем). Дышите
через мокрый носовой
платок, ткань, одежду.
Если выйти из
помещения невозможно,
заткните все зазоры под
дверьми мокрыми
тряпками; наполните
водой ванну и другие
большие емкости,
снимите занавески,
облейте пол и двери
водой.
Если единственный путь
к спасению - окно,
сократите высоту
прыжка, связав
простыни или что-
нибудь другое.
Прыгайте на
полотняные покрытия
грузовика, крышу
машины, цветник, навес
ПОВЕДЕНИЕ НА УЛИЦЕ
Избегайте прогулок в
одиночестве в вечернее
время и малолюдных
местах.
Возвращаясь домой в
вечернее время,
снимите все украшения,
прикройте обнаженные
участки тела.
Старайтесь избегать
неприятных ситуаций,
не отвечайте и не
поддавайтесь на
провокации.
Если вас остановил
вооруженный
преступник и вы не
уверены, что сможете
защитить себя,
сохраняйте спокойствие,
не реагируйте
агрессивно.
Для передвижения
выбирайте оживленные
и хорошо освещенные
улицы.
Избегайте кратчайших
путей (через парки,
пустые автостоянки,
спортивные площадки и
пустыри).
Держите определенную
дистанцию с людьми,
проходя мимо
подъездов и
подворотен.
Будьте готовы изменить
направление движения,
если почувствуете
опасность или заметите
подозрительную
ОБЩЕСТВЕННОМ
ПОВЕДЕНИЕ В
ТРАНСПОРТЕ
Наземный транспорт
В пустом или
незаполненном автобусе
садитесь ближе к
водителю.
Не засыпайте и не
отвлекайтесь во время
движения, держитесь за
поручни.
Садитесь и выходите из
транспорта только
после полной его
остановки.
Не оставляйте свои
вещи без присмотра.
Если нет свободного
сидячего места, стойте в
центральном проходе.
Находясь в
общественном
транспорте, стойте
лицом в сторону
движения или
вполоборота.
Не стойте около дверей,
не высовывайтесь из
окон движущегося
транспорта.
Выходите из
общественного
транспорта первым или
подождите, пока
схлынет толпа.
После выхода из салона
подождите, пока
автобус отъедет, и
потом переходите
улицу.
БЕЗОПАСНОСТЬ
ПЕШЕХОДА
Переходите улицу
только на зеленый
сигнал светофора.
Пользуйтесь подземным
переходом,
пешеходными
мостиками, переходите
улицу в местах,
обозначенных дорожной
разметкой "зебра" или
знаком "Пешеходный
переход".
Не скапливайтесь на
автобусных остановках,
вынуждая остальных
пешеходов сходить с
тротуара.
Катайтесь на роликах,
скейтбордах в парках,
скверах, имеющих
ограждения.
Переходя улицу или
дорогу, сойдите с
велосипеда и ведите его
за руль, скейтборд
несите в руках.
Переходя улицу с
двусторонним
движением, посмотрите
сначала налево, дойдя
до середины,
посмотрите направо.
Если поблизости нет
машин, продолжайте
свой путь. повалить вас на землю,
защищай горло.
или предварительно
сброшенные матрасы,
подушки, ковры. По
прибытии пожарных
полностью подчинитесь
их командам.
личность.
Если вы подверглись
нападению с целью
похищения, создавайте
как можно больше
шума.
Стоящий автобус или
троллейбус обходите
сзади, трамвай -
спереди.
ЭЛЕКТРОБЕЗОПАСНОС
МЕРЫ
ТИ
Не беритесь за провод,
свисающий со столба.
Не прикасайтесь к
оголенному, плохо
изолированному
проводу.
Не дотрагивайтесь до
включенного
электроприбора и не
беритесь за
электрическую вилку
мокрыми руками.
Не пользуйтесь
электроприборами в
ванной.
Включая вилку в
розетку, убедитесь, что
она именно от того
прибора, который вы
собираетесь включить.
Не пользуйтесь
неисправными
(искрящими,
нагревающимися)
розетками.
МАССОВОГО
ПОВЕДЕНИЕ В МЕСТАХ
СКОПЛЕНИЯ ЛЮДЕЙ
Если толпа увлекла вас,
застегните одежду,
громоздкие вещи -
чемодан, рюкзак, сумку -
лучше бросьте.
Чтобы не упасть,
следуйте по
направлению движения
толпы, старайтесь быть
в центре нее.
Чтобы защитить себя от
сдавливания, прижмите
согнутые в локтях руки
к грудной клетке.
При падении пытайтесь
подняться:
быстро встаньте на
четвереньки;
выставите как можно
дальше вперед опорную
ногу;
не сгибая опорную ногу,
под напором толпы,
резко поднимитесь.
Если подняться
невозможно,
постарайтесь
свернуться клубком,
втяните шею, кистями
рук закройте затылок.
ПОВЕДЕНИЕ ПРИ
ЗАХВАТЕ В
ЗАЛОЖНИКИ
Не задавайте лишних
вопросов.
Выполняйте требования
террористов, не
противоречьте им.Не
допускайте истерик и
паники. Не оказывайте
сопротивления.
Не реагируйте на
действия террористов в
отношении других
заложников.
Не смотрите в глаза
террористам, не ведите
себя вызывающе.
Не делайте резких
движений, старайтесь
меньше двигаться.
На совершение любых
действий (сесть, встать,
попить, сходить в
туалет) спрашивайте
разрешение.
В случае ранения
двигайтесь как можно
меньше.
Запомните приметы
преступников (черты их
лиц, одежду, имена,
клички, возможные
ПОВЕДЕНИЕ С
ДРУГИМИ ЛЮДЬМИ
Не показывайте
посторонним людям
наличие у вас денег и
драгоценностей.
Не соглашайтесь, чтобы
вас подвозили
незнакомые люди.
Избегайте большого
скопления людей -
толпы, очереди.
Не соглашайтесь
показать дорогу к
какому-либо месту
незнакомым людям,
даже за
вознаграждение.
Не рассказывайте о
себе, о своих планах, о
своей семье
посторонним людям.
Умейте сказать нет,
если предлагают
совершить недостойный
поступок, насилие,
уговаривают
попробовать алкоголь,
наркотики.
ОДИН ДОМА
Не отвечайте
незнакомым людям по
телефону.
Без родителей никому
(даже знакомым) не
открывайте входную
дверь.
Ни с кем не вступайте в
разговоры через дверь.
Проверьте, надежно ли
закрыта дверь.
В опасной ситуации
воспользуйтесь
телефоном милиции 02,
скорой помощи 03,
пожарной охраны 01,
службы газа 04.
Если нет телефона:
постучите соседям
металлическим
предметом по батарее
или в стену;
выйдите на балкон и
зовите на помощь. Держитесь прочь от
стеклянных витрин, стен
зданий, деревьев. При
применении
слезоточивого газа
закройте рот и нос
платком, смоченным в
любой жидкости.
- Если глаза оказались
поражены газом,
необходимо быстро и
часто моргать.
шрамы и татуировки,
особенности речи и
манеры поведения,
тематику разговоров и т.
д.).
Держитесь подальше от
проемов дверей и окон.
Во время освобождения:
лежите на полу лицом
вниз;
голову закройте руками
и не двигайтесь;
неукоснительно
выполняйте требования
сотрудников спецслужб.
Памятка для
учащихся по правилам
дорожного движения
1. Ходите только по
тротуару!
2. Переходите улицу в
местах, где имеются
линии или указатели
перехода, а где их нет –
на перекрестках по
линии тротуаров.
3. Переходя улицу,
посмотрите налево, а
дойдя до середины –
направо.
4. На улицах и дорогах
где движение
регулируется,
переходите проезжую
часть только при
зеленом сигнале
светофора или
разрешающем жесте
регулировщика.
5. Не перебегайте дорогу перед близко
идущим транспортом.
6. Не выходите на
проезжую часть из-за
стоящей машины или
другой помехи обзору; в
крайнем случае,
остановитесь и
внимательно
посмотрите, что там за…
7. При переходе через
улицу не стоит вести
оживленную беседу –
разговоры отвлекают
мысли и взгляд от
наблюдения.
8. Не устраивайте игры
и не катайтесь на
коньках, лыжах и санках
на проезжей части
улицы!
Ты знаешь! Кататься на
велосипедах, роликах и
скейтбордах можно
только во дворе или на
специальных
площадках. Выбегать на
дорогу за мячом или
собакой опасно!
Ты знаешь! Надо быть
очень внимательным
при переходе дороги!
Самые безопасные
переходы - подземный и
надземный. Если их нет,
лучше перейти по
«зебре». Если на
перекрестке нет
пешеходного перехода и
светофора, попроси
взрослого помочь
перейти дорогу. Ты знаешь! Переходить
улицу можно только на
зеленый сигнал
светофора. Но даже при
зеленом сигнале
никогда не начинай
движение сразу.
Сначала убедись, что
машины успели
остановиться и путь
безопасен. Ты знаешь!
Если на остановке стоит
автобус, не обходи его
ни спереди, ни сзади.
Надо дождаться, пока
он отъедет, и только
тогда начинать переход.
Ты знаешь! Особенно
внимательным надо
быть, когда обзору
мешают препятствия.
Стоящие у тротуара
машина, ларек, кусты
могут скрывать за собой
движущийся
автомобиль. Поэтому
убедись, что опасности
нет, и только тогда
переходи.

file_name: памятки.docx

intro: Памятки для учащихся составлены в форме таблицы для удобства можно вклеить в дневники или разрезать. Все 11 памяток: как вести себя при встрече с бродячими собаками; поведение при пожаре в здании; поведение на улице; поведение в общественном транспорте; безопасность пешехода; меры электробезопасности; поведение в местах массового скопления людей; поведение при захвате в заложники; поведение с другими людьми; один дома; памятка для учащихся по ПДД.

title: "Памятки по безопасности для учащихся".


file_name: сигнальные карточки.docx

title: разработка урока


extracted_text:
Технологическая карта урока
ФИО учителя:  Пригара Валентина Ивановна
Класс: 5
Учебник: УМК  «Алгоритм  успеха»
 А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С.Якир
Тема урока: «Сочетательное и переместительное свойства сложения десятичных дробей»
Тип урока: урок  закрепления знаний
Целевые установки на достижение результата:
 личностные:  развивать навыки самостоятельной работы, ответственного отношения к учению, готовности  к
саморазвитию, умение контролировать процесс и результат учебной и математической деятельности;
 метапредметные: учить использовать приобретенные знания в практической деятельности, действовать по алгоритму,
видеть математическую задачу в окружающей жизни , строить логические рассуждения  и делать выводы;
 предметные: закрепить навыки сложения и вычитания десятичных  дробей и применения сочетательного и
переместительного  свойства сложения и вычитания десятичных  дробей, записывать эти свойства в  виде формул
углубить навыки решения текстовых задач.
Формы организации работы: фронтальная, парная, индивидуальная
Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, карточки Структура и ход урока
№
п/
п
1
2.
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Дидактические
средства
Организационный
этап
  1мин
Информация о
домашнем задании
1 мин
 Постановка цели и
задач урока.
Мотивация учебной
деятельности
учащихся – 2 мин
Эмоциональный настрой на урок.
Друзья мои, я очень рада
видеть всех вас
Я знаю, каждый в классе гений,
Но без труда талант не впрок.
Возьмём же ручки и мелок
И вместе сочиним урок!
Задание №5 на стр. 228
Учитель: Ребята! На уроке Мальвина предложила
выполнить Буратино и Пьеро сложение:
(2,5+2,78)+3,5
Буратино выполнял решение по действиям, а Пьеро
– устно и рассуждал так: (2,5+3,5)+2,78=8,78,
Чьё решение было рациональнее?
Учитель: Что применил Пьеро?

Включаются в деловой ритм
урока.
Записывают задание в
дневник
Учащиеся участвуют в
обсуждении
Пьеро!
Переместительное и
сочетательное свойства.
(2,5+3,5)+2,78=8,78
Слайд 1  Молодцы !  Видите, ребята, как облегчают
вычисления свойства сложения. . Как Вы думаете
какова сегодня тема урока?
Сегодня на уроке мы будем продолжать изучать
применение свойств сложения.  Поэтому, откройте
ваши тетради и запишите  число, классная работа  и
тему урока «Свойства сложения десятичных
дробей».
Сегодняшний урок мне хочется начать  с отрывка из
очень известной сказки, а вы догадайтесь, что это за
сказка, кто ее написал, и о чем идет речь в этом
отрывке.
В нескольких шагах от неё сидел Чеширский кот.
 Скажите пожалуйста, куда мне отсюда идти?
 А куда  ты хочешь попасть? ответил Кот.
 Мне все равно… сказала Алиса.
 Тогда все равно куда и идти,заметил Кот.
Учитель: Так что же хотел  сказать Кот?
Учитель: Ребята! Кто попробует сформулировать
цель урока?
Учитель: Я желаю вам достичь своей цели!
Ребята формулируют тему
урока.
Ребята записывают тему
урока.
Отвечают: Это отрывок из
сказки «Алиса в стране
чудес». Её написал Льюис
Керролл.
Учащиеся: Перед тем как
чтото делать, надо знать, в
каком направлении
двигаться, поставить цель
Формулируют цель урока Помогут нам в пути ваши знания и  смекалка, Нужно
работать дружно, уметь слушать друг друга ,выбирать
правильный ответ.
3
Актуализация
опорных знаний
1)Устные
упражнения
5 мин
Что бы дорога к цели не показалась трудной,
нужно как следует размяться.
Работаем устно:
 А)5х+2х+х=8х ; в) 2,2у+3уу=4,2у
1.
2. Какой математический знак нужно поставить,
что бы было верным неравенство 5<88<9
3. Представьте в виде дроби со знаменателем 4:
число 1=4/4, 3= 12/4, 7=28/4
4. Стр. 222 № 2,3,5
Анализируют,
Вычисляют, отвечают.
Слайд 2
2) Математический
диктант  – 7 мин
( со
взаимопроверкой в
парах)
Готовые  ответы
проецируются  на
экран.  Задания
оцениваются  в  1
балл.
Максимальное
число  баллов – 10
Контролирует  самостоятельность  решения.
1 Запишите дробь 0,14 и равную ей десятичную
дробь с 3цифрами после запятой
2 Сравните: а) 4,679 и 5,1;  б)3,25 и 3,198;
в)0,18 и 0,2;  г) 0,6 и 0,495
3 Запишите наибольшее натуральное  х при
котором выполняется неравенство
а) 3х<28,2;     б)5х<40,6
4 Округлите до единиц число 7,36
5 Округлите до десятых число 2,48
Самостоятельно  выполняют
задания,  затем  после
обмена     работами
осуществляют  проверку
работы  товарища,
сравнивая  с  готовыми
ответами  на экране,
оценивают  баллами его
работу.
 Заносят  баллы  в  тетрадь.
Учебник
Проецируется на
экран
Математический
диктант
Слайд 3
Слайд 4 6 Вычислите 2,35+4,65

Критерии оценки: 56  «3»;  78  «4»; 910 «5»
3)Повторение
законов сложения
4 мин
Учитель: Давайте вспомним законы  сложения :
На столах у вас лежат сигнальные карточки,
работаем с ними.
1. Сформулировать  переместительный  закон
сложения ,  покажите его математическую
запись
2. Сформулировать  сочетательный закон
сложения, покажите его математическую
запись.
3. Какие еще законы сложения вы знаете.
Обратите внимание на оставшиеся сигнальные
карты
Объясняет, что форма работы – индивидуальная.
Решаем   у  доски, контролируем с места
правильность  решения,  оцениваем  объяснение
решения  у  доски,  грамотно  задаем  вопросы  с
места.
№ 893 (1,3); № 904 (1,3),
Формулируют законы
сложения, работают с
сигнальными карточками
Сигнальные
карточки
Формулируют законы
вычитания числа из суммы и
суммы из числа
Решают   задачу
самостоятельно   на  местах,
поправляют  ответы,
решающих  у  доски ( в
случае ошибок
отвечающего),  задают
Вопросы.
Учебник
3
Решение задач и
примеров – 7 мин 4
5
Физкультминутка –
2мин
Самостоятельная
со  взаимопроверкой

10 мин
6
Рефлексия
Вы хорошо работали, а сейчас пора и отдохнуть!
Выполняют упражнения
Учитель   учащимся  демонстрирует  2  уровня
работы  и  предлагает   выбрать,  оценив  реально
свои возможности,  для  получения  наибольшего
балла.
 1
2
2 вариант
№868 (2,4)
№891 (2,4)
1 вариант
№ 868 (1,3)
№891 (1,3)
Напоминаю о необходимости записать домашнее
задание.
Подведем итог урока.
За урок оценка каждому будет как среднее значение
за диктант и самостоятельную работу.
Спасибо вам за урок.
Оцените свою работу на уроке.
Слайд 5
Демонстрируетс
я  файл
 «Решения
самостоятельной
работы»
Самостоятельно  выполняют
задания,  осуществляют
проверку  работы соседа,
сравнивая  с  готовыми
ответами  на    экране,
оценивают  в баллах его
работу, заносят  баллы  в
тетрадь.
Ученики по очереди дают
аргументированный ответ на
один из вопросов:
1)на уроке  я работал
активно / пассивно
2)Своей работой на уроке я
доволен / не доволен
3)Урок для меня показался
коротким / длинным
4)За урок я
не устал / устал
5)Мое настроение
стало лучше / стало хуже
6)Материал урока мне был
полезен / бесполезен
интересен / скучен

file_name: Урок математики Сочетательное и распределительное свойства умножения.docx

intro: Презентация к уроку

title: разработка урока


extracted_text:
Конспект урока на тему «Согласные звуки и обозначающие их буквы. Непроизносимые согласные»
Цели: актуализация знаний о системе согласных звуков, парных и непарных согласных по мягкости
твёрдости, о возможности изменения звуков в речевом потоке; совершенствование правописных умений.
Структура урока: 1. Актуализация знаний учащихся о непроизносимых согласных, твёрдых и мягких
согласных для последующего совершенствования правописных умений.
 2. Постановка учебной задачи.
 3. Совершенствование правописных умений.
 4. Словарная работа, закрепление умений определять значение слова по контексту.
5. Развитие умений анализировать средства художественной выразительности (звукопись).
6. Текущий контроль. Играем — повторяем.
7. Рефлексия. Домашнее задание.
Ход урока:
I.
Актуализация знаний учащихся о непроизносимых согласных, твёрдых и мягких согласных для
последующего совершенствования правописных умений.
II.
III.
Задание № 1: спишите словосочетания в столбик, пропущенные гласные подчеркните, корень
выделите; рядом запишите проверочные слова:
(1) Изв...стил родителей, (2) уг...стил шоколадом, (3) соед...нил провода, (4) пос…дел от
старости, (5) расч…щал двор, (6) сож…леть о потере, (7) уд...вишь друзей, (8) прибл...жаться к
дому.
Игра «Найди четвёртое лишнее» 1. [б], [в], [г], [л]. ([л] — непарный по звонкостиглухости.)
2. Дуб, рог, код, кон. (Слово кон не содержит орфограмму, так как нет оглушения на конце.)
3. Сердце, честно, прелестно, песня. (Слово песня, так как нет орфограммы «Непроизносимые согласные
в корне слова».)
 4. Мышь, дочь, рожь, плющ. (Слово плющ, так как мягкий знак в этих словах является не показателем
мягкости согласных, а показателем грамматической формы.)
 5. Пончик, серьги, раньше, пальма. (Слово пончик, так как в сочетаниях чк, чн, нч, рщ, щн мягкий знак не
пишется.)
II. Постановка учебной задачи. Развитие умений ознакомительного чтения.
Какие из предложенных заданий мы выполнили, опираясь на материал предыдущего урока? О каких
особенностях изменения согласных звуков в речи мы ещё не говорили? Обращение к материалу § 6:
используем ознакомительное чтение, просматриваем, чтобы определить, какой материал предстоит
вспомнить.
IV.
Совершенствование правописных умений. Выполнение упражнений 44 и 45 предполагает опору
на умения различать сильную и слабую позиции согласных, подбирать проверочные слова.
  В упражнениях 47, 49 – схема.
V.
Словарная работа, закрепление умений определять значение слова по
контексту. Подбор однокоренных слов к слову бисер — бисерина, бисеринка,
бисерный, бисероплетение.
 Выполнение задания к упражнению 50. Упражнения 51, 52.
Развитие умений анализировать средства художественной выразительности
(звукопись).
VI. Дождинки и туча 1) — Зззззззз — стук! 2) — Шшшшш — бряк! 3) — Ссссссс — бульк! 4) — Оёееёй!
Об лёд ударилась — нос расквасила! 5) — А я о голый сучок — так слёзы и брызнули! 6) — А я в лужу
угодила — чуть не захлебнулась! 7) — Эй, Туча! Хватит нас, дождинок, на землю бросать. 8) Пусть
теперь снежинки на парашютиках спускаются. 9) Им лёд не страшен, ни голый сучок, ни лужа! (Н.
Сладков)
 Задания 1. С помощью каких звуков писатель передаёт звучание падающих дождинок (2е и 3е
предложения): 1) звонких твёрдых; 2) звонких мягких; 3) глухих твёрдых; 4) глухих мягких?
2. Выпишите из 6го предложения слово, в котором все согласные звуки являются мягкими и глухими. 3.
Составьте и запишите предложения со словом туча, используя: 1) олицетворение; 2) эпитет; 3) сравнение.
VI. Текущий контроль. Играем — повторяем. Игра «Допиши слова» Цель игры: отработка навыков
правописания глухих и звонких согласных перед глухими. Класс делится на три команды (по количеству
рядов), и работа организуется по вариантам — каждый ученик восстанавливает одно слово. Сюжет для
игры: «Этим утром я получила морскую почту, а она, как известно, приходит по воде в бутылке. Часть
слов размыло, и я не могу их прочитать. Помогите мне восстановить слова». ____________шка
 ___________жка ____________шка ___________жка ____________шка ___________жка
____________шка
 ___________жка ____________шка ___________жка (Чашка, шашка, мушка, кошка, сушка, брошка,
ладошка. Ложка, варежка, кружка, ножка, шпажка, дорожка.)
VII.
Рефлексия. Домашнее задание. Упражнение 53. Ответы на вопросы после упражнения 53.
Дополнительный материал
Задание № 2: от данных существительных образуйте прилагательные; в прилагательных выделите
корень:
(1) Без листа; (2) грусть; (3) доблесть; (4) злость; (5) ужас; (6) честь.
Ключ:
(1) Без листа  безлистный; (2) грусть  грустный; (3) доблесть  доблестный; (4) злость  злостный; (5)
ужас  ужасный; (6) честь  честный.
Задание № 3: спишите, распределяя слова на 2 группы: 1) непроизносимая согласная в корне; 2)
проверяемая согласная в корне; для каждой пропущенной согласной подберите проверочное слово
(запишите его рядом в скобках):
(1) Мес…ность, (2) сторо…ка, (3) извес…ный, (4) островки, (5) поздно, (6) счастливый, (7) легкий, (8)
резкий, (9) тростник, (10) вязкий, (11) сердце, (12) салазки, (13) здравствуй, (14) пловцы, (15) звездный,
(16) робкий.
Задание № 4: спишите, вставляя пропущенные буквы; в словах с пропущенными буквами выделите
корни:
(1) Здра(?)ствуй, со(?)нце да утро веселое. (2) Над каштанами не чу(?)ствовалось хозяйского глаза. (3) Тысячи
опас(?)ностей ожидают одинокого путника в тайге. (4) Я оделся, взял ружье, свис(?)нул собаку и пошел
вниз по речке. (5) И шес(?)твуя важно, в спокойствии чинном, лошадку ведет под уз(?)цы мужичок. (6) Она
подала новое яс(?)тво.

file_name: Согласные звуки и обозначающие их звуки.docx

intro:
Данная разработка урока направлена на  актуализацию знаний о системе согласных звуков, парных и непарных согласных по мягкости-твёрдости, о возможности изменения звуков в речевом потоке; совершенствование правописных умений. Содержит структуру урока, включающую  1. Актуализация знаний учащихся о непроизносимых согласных, твёрдых и мягких согласных для последующего совершенствования правописных умений.
 2. Постановка учебной задачи.
 3. Совершенствование правописных умений.
 4. Словарная работа, закрепление умений определять значение слова по контексту.
5. Развитие умений анализировать средства художественной выразительности (звукопись).
6. Текущий контроль. Играем — повторяем.
7. Рефлексия. Домашнее задание.

title: Конспект урока по теме "Согласные звуки и обозначающие их буквы"