extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Предмет: биология
Класс:6
Тип урока: комбинированный
Тема
Цель
Задачи
УУД
Планируемые результаты
Основные понятия
 Классификация растений
 Формирование представлений о принципах современной классификации растений. Изучение единиц классификации растений
образовательные: познакомить обучающихся с основными систематическими группами  растений: вид, род,
семейство, порядок, класс, отдел, царство,
развивающие: научить анализировать, делать выводы, учить работать с учебником; развивать мышление
наблюдательность, умение сравнивать.
воспитательные:  воспитывать   положительную   мотивацию   к   учёбе   ,трудолюбие,   осуществлять   на   уроке   экологическое
воспитание обучающихся
1.метапредметные
Познавательные УУД: умение давать определения понятиям, классифицировать объекты.
Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение слушать и задавать вопросы учителю и одноклассникам
2.предметные выделять принципы современной классификации растений.
называть таксоны растений в определенном порядке
3.личностные: познавательный интерес к изучению биологии. осознание необходимости систематизации объектов для
удобства их изучения
Предметные: знать  принципы современной классификации растений,
называть таксоны растений в определенном порядке
уметь называть таксоны растений в определенном порядке
Личностные: развивать познавательный интерес к изучению биологии, способствовать осознанию необходимости систематиза
ции
изучения
Метапредметные: уметь  давать определения понятиям, классифицировать объекты.
Личностные УУД:  соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
Регулятивные УУД: уметь организовать выполнение заданий учителя,развивать навыки самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение слушать и задавать вопросы учителю и одноклассникам
 Систематика. Единицы классификации (таксоны): отдел — класс — порядок — семейство — род – вид
объектов
для
их

удобства основные
мультимедийный проектор, компьютер,экран, мультимедийное приложение к учебнику; мультимедийная презентация учителя
к уроку
дополнительные  портрет   К.Линнея,   приложения   к   уроку      задание   для   проверки   знаний,   рабочие   листы   для   учащихся,
определитель растений, таблица «Классы цветковых растений»,  определитель растений.
фронтальная, индивидуальная,  парная
 Технология деятельностного метода
Межпредметные связи
Ресурсы:


 основные
 дополнительные
Формы урока
Технология
Дидактическая
структура
урока
Организационн
ый
  момент
Время:1   мин
Основные этапы:
Деятельность
учеников
Деятельность
учителя
Задания   для   учащихся,
выполнение которых приведёт
к
достижению
запланированных результатов

Планируемые результаты
Предметные
УУД
Приветствуют,
проверяют
готовность,
настраиваются  на
продуктивную
работу,
вспоминают
основные правила
сохранения
здоровья на уроке
Выполняют
«Задание для
проверки
знаний», вносят
взаимооценку
(баллы)
в графу «Оценка
Приветствует, проверяет готовность,
настраивает на продуктивную работу,
интересуется: как ваше настроение,
самочувствие? Если хорошее,  значит есть
залог для успешного сотрудничества. Не
забывайте о способах сохранения здоровья
правильная осанка, расстояние от глаз до
рабочего стола и т.д.
Предлагает выполнить задания по выбору
в  парах, провести взаимооценку: « Для
успешного усвоения нового материала,
предлагаю вам принять участие во
взаимоконтроле изученного материала.
Возьмите  «Задание для проверки знаний»,
выберите задание в паре  устное или
письменное, выполните его, оцените друг
друга  проверки в этот лист и свои «Рабочие
Выберите и выполните задание в
парах (А или Б)
Задание А.
Предположим,
  что   вам
необходимо   дать   краткую
характеристику   следующим
организмам:   кошка,   собака,
верблюд,   ландыш,   капуста,
пальма,   обезьяна,   белый   гриб,

(Познавательные
УУД).
(Коммуникативн
ые
УУД).
(Регулятивные
УУД).

 Познавательные
УУД: умение
давать
определения
понятиям,
классифициро
вать объекты.
Личностные
Проверка
домашнего
задания
Время:  5 мин
Этапы:
1.самостоятельн
ое выполнение
задания.
2.взаимооценка
деятельности»,
в ней 3. устные ответы
на вопросы
учителя по
результатам
работы
же
записывают
уровень
подготовки д/з
( 01 балл
низкий , 2
балла средний,3
достаточный,
более 3х баллов
отличный)
листы», определите уровень вашей
подготовки. (Собирает работы).
По результатам вашей работы у меня два
вопроса:
1.На какие группы вы разделили организмы в
задании А?
2.Сформулируйте понятие  «система»,
приведите примеры систем».
УУД: умение
соблюдать
дисциплину на
уроке, уважитель
но относиться к
учителю и
одноклассникам.
Регулятивные
УУД: умение
организовать
выполнение
заданий учителя.
 Развитие навыков
самооценки и са
моанализа.
Коммуникативн
ые УУД: умение
слушать и
задавать вопросы
учителю и одно
классникам

организм
опята, кишечная палочка. Как
  опишите
вы   поступите:
каждый
или
объедините сходные организмы
группы   и   составите
в
характеристику
каждой
группы?   В   какие   группы   вы

объедините
названные
организмы
балла)
(3
Запишите ответ:
Оцените с соседом по парте
работу друг друга. Проставьте
взаимооценку на этом листе и в
вашем рабочем листе.
Критерии оценивания:
3 балла  ответ дает  точно,
полно, правильно
2 балл – допускает
несущественные ошибки
1 балл – ответ дает, но
допускает 12 серьезные ошибки
0 баллов – не дает ответа
Количество баллов:
                Задание  Б.
Выполните задание в паре
(устно):
Сформулируйте определения:
Система
Биосистема
Приведите  примеры систем из
курсов биологии, математики,
русского языка, технологии.
(от 3 баллов)
Критерии оценивания: по 1 баллу за каждую верную
формулировку определения; по
1 баллу за каждый верный
пример системы.
Оцените с соседом по парте друг
друга, проставьте взаимооценку,
соответствующую количеству
правильных ответов на этом
листе и в вашем рабочем листе.
Количество баллов:
Задания рабочего листа
путеводителя, подготовленные
учителем к данному уроку
Задание А. (базовый уровень)
Задание можно выполнять
самостоятельно, работая с
параграфом  или вместе с классом,
слушая сообщения товарищей.
1Дополните определение:
Систематика – это...
Впишите ответ, самооценку (01
балл) внесите в графу3.
2.Найдите ошибки в схеме,
запишите ее верно:
Вид – отдел – класс – порядок
–род  семейство
(06 баллов)
3.Определите, сколько видов и
родов растений названо в
следующем списке: клевер
луговой, василек луговой,
 Знакомятся  с
планом работы на
уроке,
индивидуально
выбирают задание,
выполняют   его
самостоятельно
или с классом,
слушая сообщения
товарищей, не
забывают о
самооценке,задают
вопросы учителю и
товарищам.
Изучение
нового
материала
Время: 20 минут
Этапы:
1.инструктаж
учащихся
2.знакомство   с
планом изучения
нового
материала
3.активное
слушание
учащихся
объяснения
нового
материала
учителем
и
одноклассникам
и

4.выполнение
Знакомит с планом работы на уроке,
предлагает  индивидуально выбрать задание,
выполнить  его самостоятельно или с
классом, слушая сообщения товарищей, не
забывать о самооценке, можно задавать
вопросы учителю и товарищам: «Обратимся
к рабочему листу – вашему помощнику на
уроке, здесь описание всех ваших действий,
задания по всем этапам урока, место для
самооценки.
Объясняет материал по следующему плану:
1.Систематика и ее роль.
      На Земле  огромное разнообразие
растений до 500 тысяч видов, многие имеют
народные названия, которые в каждой стране
звучат по своему. Чтобы избежать
путаницы, ученые дали всем растениям
латинские названия, понятные во всем мире.
Хотя некоторым растениям
   Чтобы разобраться во многообразии
растений, ученые создали специальную науку
– систематику.     Сразу поясню –
классификация – распределение на группы
на основании сходства и родства. Данная
 уметь выделять
принципы
современной
классификации
растений.
называть таксоны
растений в
определенном
порядке

Познавательные
УУД:
умение давать
определения
понятиям,
классифициро
вать объекты.
Личностные
УУД:
умение соблюдать
дисциплину на
уроке, уважитель
но относиться к
учителю и
одноклассникам.
 Регулятивные
УУД: умение
организовать
выполнение
заданий учителя.
 Развитие навыков учащимися
заданий рабочего
листа
5.подведение   к
выводу   о   роли
систематики
самооценки и са
моанализа.
Коммуникативн
ые УУД: умение
слушать и
задавать вопросы
учителю и одно
классникам
клевер ползучий, василек
синий, василек скабиоза,
клевер шведский, лютик едкий.
Ответ вписать вместо
многоточия, самооценку(02 балла)  в
графу 3.
Задание Б.
Его можно выполнять
наука  имеет многовековую историю
.попытки распределить организмы в группы
были еще в Древней Греции Аристотель
впервые пытался делить организмы на
группы. В средние века английский ученый
Джон Рей  выяснил ряд свойств видов
растений. Особую роль в развитии данной
науки сыграл шведский ученый 18 века Карл
Линней.
2.Роль Карла Линнея в развитии
систематики.
 Не только  великий талантливый ученый, но
и человек удивительно интересной судьбы.
  Я хочу передать слово вашим
одноклассницам , которые  сегодня
подготовили сообщения «Биография Карла
Линнея» и «Научные труды Карла Линнея».
А вам предлагаю слушать, выполнять
задания, задавать вопросы.
     После сообщения вопросы нашему
первому докладчику: :какие качества
личности ученого обеспечили ему всемирное
признание? Спасибо! Не забудь сдать лист
самооценки сообщения.
     Вопрос второму докладчику: с какой
целью ты готовила сообщение? Спасибо. Не
забудь сдать лист самооценки сообщения.
3.Таксоны.
 Для установления сходства и родства, для
определения связей  между растениями в
систематике введены  таксоны  специальные
систематические группы растений ( или
единицы)  используется презентация
«Классификация растений»
самостоятельно, работая с параграфом
или вместе с классом, слушая
сообщения товарищей.
1.Выберите верный ответ:
Ученые объединяют организмы
в группы на основе:
А) сходства организмов без
учета родства;
Б) общности мест их
обитания;
В) сходства организмов с
учетом их родства;
Г) практического значения
организмов.
Ответ:
(01 балл)
не забудьте о самооценке в
графе 3.
2.Впишите ответы в
кроссворд:
1. Наука о классификации организмов
2.Шведский ученый –
натуралист.
3. Странародина Карла
Линнея.
4.Систематическая группа
(или единица).
5.Основная единица системы
растений.
6.Двойные названия растений.
(6 баллов)
3.Решите задачу:
Чайный сервиз,
изготовленный в Китае по
заказу одного крупного
 ученого украшало его
любимое растение – линнея
северная. Как фамилия
ученого?  Как он связан
с этим растением?
(02 балла)
Ответ: Ученый …            …
Он связан с этим растением тем,
что …
мультимедийного приложения к учебнику.
  Каждый таксон имеет свои признаки: в
отделы растения объединяются на основании
наличия органов  генеративных и
вегетативных, в класс  по числу семядолей,
типу корневой системы, в семейство  на
основании строения цветка и типа плода, но
изучаем позднее  (не забывайте выполнять
задания  в рабочем листе)  используются
слайды к уроку «Классификация растений»
мультимедийного приложения к учебнику
4.Вид – основная единица систематики.
Основной единицей систематики  является
вид. Разберем и запомним понятие, мы будем
использовать его и далее, изучая курс
биологии. Итак, вид – группа особей
(организмов) главные слова, признаки
данной группы особей:1) сходных по
строению и жизнедеятельности; 2)
способных скрещиваться;3) занимающих
свой ареал.
  Очень часто  видовое название говорит о
местообитании растения или  отражает
фамилию ученого, открывшего его.
 Линней ввел в науку бинарные  ( двойные)
названия: первое слово  существительное –
отражает принадлежность к роду,  второе
слово – прилагательное  отражает  отличие
данного вида. Но эти слова употребляются
вместе.
 Вывод: таким образом, распределение
растений по систематическим группам
помогает понять сходство, родство и
различия» Закрепление
нового
материала
 Время: 5 минут
Этапы.
активное
слушание
ответов
одноклассников
Контроль
Время:   9   мин
Этапы:
1.сличение с
образцом
2.исправление
ошибок
3.оценивание
работы
4.формулирован
ие   вывода   по
проблемному
вопросу урока.
 ученики
  читают
  свои
ответы   в   рабочем
листе
 предлагает нескольким
ученикам прочитать свои ответы в рабочем
листе

  затем   проверяют
правильность
выполнения
 заданий
по

образцу на слайдах
презентации,
исправляют
ошибки,
дают

самооценку   своей
работы в баллах и
в виде отметки,
делают   вывод   по
проблемному
вопросу урока

  индивидуальные
  затем   просит       проверить   правильность
выполнения
 заданий по образцу
на слайдах презентации, исправить ошибки,
дать   самооценку   работы,
  выборочно
просматривает тетради, оценивает учащихся
за
сообщения   и
самостоятельную работу в тетради.
Далее предлагает сделать вывод.
«А   сейчас,   узнав   новое,
  вернемся   к
проблемному вопросу: как  объяснить слова
Линнея:
 « Без систематики в биологии был бы хаос?»
(показывает определитель растений).
  Изученная   тема   –   опора   для   изучения
последующих   учебных   тем,   положительный
учебный опыт поможет вам  успешно понять
новое.
   уметь   выделять
принципы
современной
классификации
растений.
называть   таксоны
растений

в
определенном
порядке
 уметь выделять
принципы
современной
классификации
растений.
называть   таксоны
растений

в
определенном
порядке
Рефлексия
Время: 5 мин
Этапы:
рефлексивные
суждения
 учащиеся
высказывают   свое
мнение
о
проведенном уроке
через рефлексию

 предлагает учащимся высказать свое мнение
о проведенном уроке через рефлексию

   Вопросы   учащимся   для
рефлексии.
Выскажите свое мнение,
продолжив фразы:
1.Изучение данной темы важно
 Коммуникативн
ые УУД: умение
слушать и
задавать вопросы
учителю и одно
классникам
 Личностные
УУД:
умение соблюдать
дисциплину на
уроке, уважитель
но относиться к
учителю и
одноклассникам
 Регулятивные
УУД:.
 Развитие навыков
самооценки и са
моанализа.
Коммуникативн
ые УУД: умение
слушать и
задавать вопросы
учителю и одно
классникам
 Регулятивные
УУД:.
 Развитие навыков
самооценки и са
моанализа. учащихся.
для меня т. к …
2.Мои затруднения были в том,
что…
3.Чтобы преодолеть мои
затруднения, нужно …
4.Формы   работы,   выбранные
учителем   способствовали   (   не
способствовали   )   успешному
изучению новой  темы…
Коммуникативн
ые   УУД:   умение
слушать
и
задавать   вопросы
учителю   и   одно
классникам СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ РЕСУРСОВ
Использованные ресурсы:
Учебник с мультимедийным приложением: Т.А. Исаева, Н.И. Романова «Биология». 6 класс. Линия
«Ракурс»/ авт.сост. С.Н. Новикова, Н.И. Романова. – М.: ООО «Русское слово — учебник»,2013.
Биология: ботаника, 6 класс. Книга для учителя. М, «Первое сентября», 2002
Е.Н.Дмитров. Познавательные задачи по ботанике и их  решения. Тула, «Арктоус», 1997
Т.В.  Зарудняя. Биология: растения, бактерии, грибы, лишайники. 6 класс. Поурочные планы по
учебнику  И.Н.Пономаревой, О.А.Корниловой, В.С.Кучменко. Волгоград, «Учитель», 2007
Исаева Т.А., Романова Н.И. Рабочая тетрадь к учебнику Т.А. Исаевой, Н.И. Романовой "Биология.
6 класс. Линия "Ракурс".М.: ООО «Русское слово — учебник»,2013
 Марина А.В. Методические рекомендации к учебнику Исаевой Т.А, Романовой Н.И.Биология.6
класс М.: ООО «Русское слово — учебник»,2013
ПРИЛОЖЕНИЯ

                                Задание А.
Предположим, что вам необходимо дать краткую характеристику следующим организмам: кошка, собака, верблюд, ландыш, капуста, пальма, обезьяна, белый гриб, опята, кишечная палочка. Как вы поступите: опишите
каждый организм или объедините сходные организмы в группы и составите характеристику каждой группы? В какие группы вы объедините названные организмы ?
Оцените с соседом по парте работу друг друга. Проставьте взаимооценку на этом листе и в вашем рабочем листе.
Критерии оценивания:
3 балла  ответ дает  точно, полно, правильно
2 балл – допускает несущественные ошибки
1 балл – ответ дает, но допускает 12 серьезные ошибки
0 баллов – не дает ответа
Количество баллов:
Ответил:___________________________________________
Проверил: _________________________________________
Задание  Б.                     Выполните задание в паре (устно):
Сформулируйте определения
Система
Биосистема
Приведите  примеры систем из курсов биологии, математики, русского языка, технологии.
Критерии оценивания: по 1 баллу за каждую верную формулировку определения; по 1 баллу за каждый верный пример системы.
Оцените с соседом по парте друг друга, проставьте взаимооценку, соответствующую количеству правильных ответов на этом листе и в вашем рабочем листе.
Количество баллов:
Ответил:___________________________________________
Проверил: _________________________________________ Рабочий лист  учени... 6  класса:…
Тема: Классификация растений
Дата: …
Этап
урока
1.Домашнее
задание
2.Актуализа
ция опорных
знаний
Деятельность
ученика
Прослушайте содержание д/з, проверьте его запись в дневнике, задайте
вопросы учителю
Выполните «Задание для проверки знаний», внесите взаимооценку(баллы)
в графу «Оценка деятельности», в ней же запишите уровень подготовки д/з
( 01 балл низкий , 2 балла средний,3достаточный, более 3х баллов
отличный)
3.Целепола
гание
4.Изучение
нового и
закрепление
знаний
Попробуйте определить цель урока, дайте ответ учителю. Прослушайте:1)
цель урока, сформулированную учителем;2) план рааботы на урок;
руководствуйтесь ими в своей деятельности !
Работайте по плану, следите за ним, слушайте!
Вводное слово учителя
Ответьте на вопрос:
как, по вашему мнению, можно объяснить слова ученого Карла
Линнея: «Без систематики в биологии был бы хаос…»?
2
3
1
Систематика и ее роль.
Таксоны (систематические группы или единицы растений)
Роль ученого Карла Линнея в развитии систематики.
Вид – основная систематическая группа.
4
Оценка
деятель
ности

Взаимо
оценка:
…
баллов,
Уровень
…

По пунктам плана выступят и  ваши одноклассники. Перед тем, как
приступить к работе, ознакомьтесь с заданиями, осуществите выбор задания,
отметьте выбранное задание, активно слушайте, задавайте вопросы учителю и
одноклассникам.
Задание можно выполнять самостоятельно, работая с  параграфом  или
Задание А. (базовый уровень)
вместе с классом, слушая сообщения товарищей.
1Дополните определение:
Систематика – это...
Впишите ответ, самооценку (01 балл) внесите в графу3.
2.Найдите ошибки в схеме, запишите ее верно:
Вид – отдел – класс – порядок  –род  семейство
Само
оценка:
(06 баллов)
Ответ:
3.Определите, сколько видов и родов растений названо в следующем списке: клевер луговой, василек луговой, клевер ползучий, василек синий,
василек скабиоза, клевер шведский, лютик едкий.
Ответ:
Ответ вписать вместо многоточия, самооценку(02 балла)  в графу 3.
Его можно выполнять самостоятельно, работая с параграфом  или вместе
с классом, слушая сообщения товарищей.
Задание Б.
1.Выберите верный ответ:
Ученые объединяют организмы в группы на основе:
А) сходства организмов без учета родства;
Б) общности мест их обитания;
В) сходства организмов с учетом их родства;
Г) практического значения организмов.
Ответ:
(01 балл)
не забудьте о самооценке в графе 3.
2.Впишите ответы в кроссворд:
1. Наука о классификации организмов
2.Шведский ученый – натуралист.
3. Странародина Карла Линнея.
4.Систематическая группа (или единица).
5.Основная единица системы растений.
6.Двойные названия растений.
(6 баллов)
.
3
4
5
6
22
1
Чайный сервиз, изготовленный в Китае по заказу одного крупного ученого
украшало его любимое растение – линнея северная. Как фамилия ученого?  Как
3.Решите задачу:
он связан с этим растением?
Ответ: Ученый …            …Он связан с этим растением тем, что …
(02 балла)
…
баллов
…
баллов.
…
баллов
... баллов
… баллов …
баллов
Сумма
баллов:
  …
Отметка
   …
5.Обобще
ние знаний
6.Подведе
ние итогов .
Рефлексия
Сделайте вывод ( вспомните проблемный  вопрос  в начале урока!)
 как, по вашему мнению, можно объяснить слова ученого Карла
Линнея: «Без систематики в биологии был бы хаос…»?
Подсчитайте сумму баллов, определите отметку, запишите в графу 3.
 79 баллов – «3»
1012 баллов «4»
1315 баллов «5»
Вопросы для рефлексии.
Выскажите свое мнение, продолжив фразы:
1.Изучение данной темы важно для меня т. к …
2.Мои затруднения были в том, что…
3.Чтобы преодолеть мои затруднения, нужно …
4.Формы работы, выбранные учителем способствовали ( не
способствовали ) успешному изучению новой  темы…
    Спасибо вам за работу!

file_name: конспект.docx

intro:
Цель	 Формирова¬ние представ¬лений о принципах современной классифика¬ции расте¬ний. Изуче¬ние единиц классифика¬ции растений
Задачи	образовательные: познакомить обучающихся с основными систематическими группами  растений: вид, род, семейство, порядок, класс, отдел, царство,
развивающие: научить анализировать, делать выводы, учить работать с учебником; развивать мышление наблюдательность, умение сравнивать.
воспитательные: воспитывать положительную мотивацию к учёбе ,трудолюбие, осуществлять на уроке экологическое воспитание обучающихсяконспект

title: Технологическая карта урока "Классификация растений" 6 класс


extracted_text:
Аннотация к рабочей программе по предмету «Биология» на 2017–2018 учебный год 5 класс
Цель   рабочей   программы  –   создание   условий   для   планирования,   организации   и
управления образовательным процессом по предмету «Биология».
Рабочая программа включает следующие разделы:
Раздел   1.  Пояснительную   записку,   в   которой   конкретизируются   общие   цели   общего
образования с учетом специфики учебного предмета. Рабочая программа курса биологии 5 класса
составлена в соответствии с авторской программой по биологии (59 классы) под редакцией И.Н.
Пономарёвой,   В.С.   Кучменко,   О.А.   Корниловой,   А.Г.   Драгомилова,   Т.С.   Суховой   (Москва,
Издательский   центр   «ВентанаГраф»,   2015   г)   и   соответствует   положениям   Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования.
В   данном   курсе   используется   учебник   «Биология»   для   5   класса   общеобразовательных
учреждений   авторов     И.Н.Пономарева,   И.В.Николаев,   О.А.Корнилова.   Под   редакцией   И.Н.
Пономаревой. М., «Вентана Граф», 2015 г. Ставятся цели и задачи изучаемого курса. Описывается
место учебного предмета в учебном плане, в котором указывается общий объём учебного времени в
5  классе.   Количество   часов   в   год  составляет   34   по  1  часу   в   неделю.   Представлены   основные
технологии, методы, формы обучения; формы и методы контроля.
Раздел 2. Планируемые (личностные, метапредметные и предметные)  результаты  освоения
учебного   предмета   «Биология».   В   результате   освоения   предметного   содержания   учебного
предмета   у   учащихся   предполагается   формирование   универсальных   учебных   действий
(познавательных,   регулятивных,   коммуникативных)   позволяющих   достигать   предметных,
метапредметных   и   личностных   результатов   к   окончанию   5   класса.   Кратко   излагается   система
оценки достижений учащихся.
Раздел 3. Содержание тем учебного курса, включает в себя перечень и название разделов и
тем предмета.
Раздел   4.  Тематическое   планирование   с   указанием   количества   часов,   отводимых   на
освоение каждой темы. В данном разделе перечислены разделы, темы и последовательность  их
изучения. Указано необходимое количество часов для изучения каждого радела и каждой темы,
планируемая дата проведения урока.
МКОУ Кодинская средняя общеобразовательная школа № 4
Кежемского района Красноярского края
«Рассмотрено»
Зав. кафедрой
«Согласовано»
«Утверждаю»
Зам. директора по УМР
Директор МОУ КСОШ №4 _____________/Н.И. Бочарова
 Протокол № ______
__________/_М.А.Лапуста
_______/В. М. Манеева
 Приказ № _____
от «______»___________2017г.
 «_______»_______2017 г.
от «_______»________2015 г.
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
по учебному курсу
 «Биология»
для   5 а, б, в  класса

Составитель рабочей программы:
учитель биологии и географии
первой квалификационной категории
Веселкова Наталья Владимировна
20172018 учебный год
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая   программа   курса   биологии   5   класса   составлена   в   соответствии   с   авторской
программой   по  биологии   (59  классы)   под   редакцией   И.Н.   Пономарёвой,   В.С.   Кучменко,   О.А.
Корниловой, А.Г. Драгомилова, Т.С. Суховой (Москва, Издательский центр «ВентанаГраф», 2015
г)   и   соответствует   положениям   Федерального   государственного   образовательного   стандарта основного общего образования. В данном курсе используется учебник «Биология» для 5 класса
общеобразовательных учреждений авторов   И.Н.Пономарева, И.В.Николаев, О.А.Корнилова. Под
редакцией И.Н. Пономаревой. М., «Вентана Граф», 2015 г.
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего
образования,  и учебному плану МКОУ КСОШ №4  на изучение биологии в 5 классе выделяется 34
часа  из расчета 1 учебный час в неделю.
Программа  конкретизирует  содержание  предметных  разделов  в  соответствии  с  концепцией
курса   и   предлагает   примерное распределение  учебных  часов, конкретизирует распределение
лабораторных   работ в курсе. Структура программы позволяет последовательно  реализовывать
формирование навыков исследовательской деятельности, работы с измерительными приборами и
природными объектами. Кроме этого, создаются условия для формирования всех перечисленных в
стандарте способов деятельности учащихся.
Предмет «Биология» продолжает естественнонаучную составляющую предмета «Окружающий
мир» начальной школы и является пропедевтическим для систематических курсов физики, химии,
биологии и физической географии в основной школе. Приоритетным направлением при разработке
программы являлось создание условий для деятельностного подхода в изучении живой природы,
проведению наблюдений, постановке опытов, описанию окружающей среды и навыков оценивания
ее состояния.
Цели и задачи курса:
освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы в их взаимосвязи;
овладение   начальными   исследовательскими     умениями   проводить   наблюдения,   опыты   и
измерения,  описывать  их результаты, формулировать выводы;
развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных  и творческих способностей в процессе
решения познавательных задач;
воспитание   положительного   эмоциональноценностного   отношения   к   природе,   формирование
навыков природосообразного поведения в окружающей среде;
применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни,
безопасного поведения в окружающей среде.
учебнопознавательной деятельности: фронтальная, коллективная (парная
Формы организации
и групповая), индивидуальная.
Технологии:   развивающего   типа   (проблемное   обучение,   деятельностный   подход),   технология
оценивания   (правило   самооценивания),   технология   продуктивного   чтения   (задания   по  работе   с
текстом).
Методы: репродуктивный, частичнопоисковый, проблемный, исследование, практический.
Формы организации деятельности учащихся: уроки в классе, экскурсии в природу, практическая
деятельность   учащихся   по   проведению   наблюдений,   постановке   опытов,   учету   природных
объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей
среды; минипроекты, миниисследования, занятия – игры, диспуты, блиц – опросы,
•
развитие   практических   умений   в   работе   с   дополнительными   источниками   информации:
энциклопедиями,   справочниками,   словарями,   научнопопулярной   литературой   для   младшего
подросткового возраста, ресурсами Internet и др.
В рабочей программе в соответствии с требованиями обязательного минимума образования
запланированы следующие виды контроля:
1.   Текущий:  тесты,   терминологические   диктанты,   лабораторные   и   самостоятельные   работы,
фронтальный и индивидуальный опрос, творческие задания.
2. Итоговый  Комплексная контрольная работа
3.   Контроль   УУД.  Контроль   универсальных   учебных   действий   осуществляется   через
диагностические   работы,   позволяющие   выявить,   насколько   успешно   идёт   личностное   развитие
каждого ребёнка.
Цель контроля: проверить качество усвоения материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников,
применять комплексные знания и при необходимости своевременно проводить коррекцию знаний
учащихся; готовить учащихся к итоговой аттестации.
2. ПЛАНИРУЕМЫЕ (ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ)
РЕЗУЛЬТАТЫ  ОСВОЕНИЯ  УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностными результатами  изучения предмета «Биология » в 5 класс е являются следующие
умения:
• осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и
объяснимости на основе достижений науки;
• постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение;
• осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной
деятельности вне школы;
 • оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья;
• оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы;
• формировать   экологическое мышление; умение оценивать свою деятельность и поступки других
людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на
Земле.
Предметные результаты включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета
умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового
знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно
проектных и социальнопроектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных
представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией,
ключевыми понятиями, методами и приемами.
Метапредметные результаты  включают освоенные обучающимися межпредметных понятий и
формирование универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных,
коммуникативных), способность их использования в учебной, познавательной и социальной
практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации
учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной
образовательной траектории изучения курса «Биология».
Метапредметными результатами изучения предмета в 5 м классе является  формирование
следующих универсальных учебных действий (УУД):
 Регулятивные УУД:
•
•
самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной
деятельности, выбирать тему проекта;
выдвигать   версии   решения   проблемы,   осознавать   конечный   результат,   выбирать   из
предложенных   и   искать самостоятельно  средства достижения цели;
составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
•
• работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно;
в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе
•
• изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных
успехов).
 Познавательные УУД:
•
анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и
следствия простых явлений;
 • осуществлять сравнение  и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для
•
•
•
указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на
основе отрицания);
выстраивать логические рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;
составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать
информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);
вычитывать все уровни текстовой информации;
•
• уметь  определять возможные  источники необходимых сведений, производить поиск информации,
анализировать и оценивать ее достоверность.
 Коммуникативные УУД:
•
самостоятельно  организовывать  учебное  взаимодействие  в  группе  (определять  общие  цели,
распределять  роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Требования к результатам обучения учащихся
В результате изучения вводного курса биологии    ученик должен
•
знать о многообразии тел, веществ и явлений природы и их простейших классификациях;
отдельных методах изучения природы;
знать основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы
своей местности и пути их решения.
•
• узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности, включая редкие и
охраняемые виды; определять названия растений и животных с использованием атласа
определителя;
• приводить примеры   приспособлений растений к различным способам размножения;
приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под
воздействием человека;
• описывать личные наблюдения или опыты, различать в них цель (гипотезу), условия  проведения и
полученные результаты;
сравнивать природные объекты не менее чем по 34 признакам;
•
• описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел живой природы;
• использовать дополнительные источники для выполнения учебной задачи;
• находить значение указанных терминов в справочной литературе;
• кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера; отвечать на вопросы по его
содержанию; выделять его главную мысль;
• использовать естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях
(на 23 минуты);
следовать правилам безопасности при проведении практических работ.
•
 использовать  приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для: • определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных
•
животных; следования нормам экологического и безопасного поведения в природной среде;
составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими
культурными растениями, домашними животными.
Результаты обучения
• Приоритетной является практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений,
постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических последствий при
использовании и преобразовании окружающей среды.
• Важное внимание обращается на развитие практических навыков и умений в работе с
дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научно
популярной литературой, ресурсами Internet и др.
• Выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных
• Выбор условий проведения наблюдения или опыта, при которых меняется лишь одна величина, а
закономерностей;
все остальные остаются постоянными;
• Описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; выполнение правил
безопасности при проведении практических работ.
• Поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в
сети Internet);
• Использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; работа с
текстами естественнонаучного характера (пересказ; выделение в тексте терминов, описаний
наблюдений и опытов; составление плана; заполнение предложенных таблиц);
• Подготовка кратких сообщений с использованием естественнонаучной лексики и иллюстративного
материала (в том числе компьютерной презентации в поддержку устного выступления);
• Корректное ведение учебного диалога при работе в малой группе сотрудничества;
• Оценка собственного вклада в деятельность группы сотрудничества; самооценка уровня личных
учебных достижений по предложенному образцу.
Планируемые результаты изучения учебного предмета «Биология» в 5 классе:
Ученик научиться:
– Определять основные признаки живой природы:
– Узнавать основные органоиды клетки:
– Узнавать основные органические и минеральные вещества, входящие в состав
клетки:
– Узнавать ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы;
– Работать с лупой и микроскопом
– Проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;
– Составлять план выполнения учебной задачи
– Навыкам поведения в природе;
– Осознавать ценность здорового и безопасного образа жизни;
– Основам экологической культуры
– Определять существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых
биологических объектов;
– Определять основные признаки представителей царств живой природы
– Определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы;
– Проводить простейшую классификацию живых организмов;
– Самостоятельно готовить устное сообщение на 23 минуты
– Различать основные среды обитания живых организмов;
– Различать природные зоны нашей планеты , их обитателей;
– Сравнивать различные среды обитания
– Приводить примеры обитателей морей и океанов;
– Наблюдать за живыми организмами
– Находить и использовать причинно следственные связи;
– Выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту
– Узнавать предков человека, их характерные черты, образ жизни;
– Распознавать основные экологические проблемы, стоящие перед человечеством;
– Простейшим способам оказания первой медицинской помощи при ожогах,
обморожения;
– Соблюдать правила поведения в природе
– Различать на живых объектах , таблицах опасные для жизни человека виды растений
и животных
– Составлять простой и сложный план текста;
– Работать с текстом параграфа и его компонентами;
– Узнавать изучаемые объекты на таблицах и в природе
Ученик получит возможность научиться:
– Объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;
– Характеризовать методы биологических исследований;
– Узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки;
– Объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке;
– Соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете
биологии
– Ставить учебную задачу под руководством учителя;
– Систематизировать и обобщать разумные виды информации
– Ответственно относиться к обучению;
– Формировать познавательные интересы и мотивы к обучению;
– Устанавливать черты сходства и различия у представителей основных царств;
– Различать изученные объекты в природе, на таблицах;
– Устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания
– Использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной
задачи
– Характеризовать условия жизни в различных средах обитания;
– Выявлять черты приспособленности живых организмов к определенным условиям
– Формулировать и выдвигать простейшие гипотезы
– Объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на
природу
– Вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих
товарищей
– Работать в соответствии с поставленной задачей;
– Участвовать в совместной деятельности
Система оценки достижений учащихся
Оценка личностных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися в
ходе их личностного развития планируемых результатов. Формирование личностных результатов обеспечивается   в   ходе   реализации   всех   компонентов   образовательного   процесса,   включая
внеурочную деятельность, реализуемую семьёй и школой. Достижение личностных результатов не
выносится   на   итоговую   оценку   обучающихся,   а   является   предметом   оценки   эффективности
воспитательнообразовательной   деятельности   образовательного   учреждения.   Внутришкольный
мониторинг личных достижений фиксируется в личных портфолио.
Оценка   метапредметных   результатов  представляет   собой   оценку   достижения
планируемых результатов. Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счёт всех
компонентов   образовательного   процесса   —   учебных   предметов.   Оценка   достижения
метапредметных   результатов   может   проводиться   в   ходе   различных   процедур.   Основной
процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового
индивидуального или группового проекта.
 Основным объектом оценки метапредметных результатов является:
•
способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению,
переносу и интеграции;
способность к сотрудничеству и коммуникации;
способность   к   решению   личностно   и   социально   значимых   проблем   и   воплощению   найденных
решений в практику;
способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
•
•
•
•
  Основным объектом оценки предметных результатов  является способность к решению учебно
познавательных   и   учебнопрактических   задач,   основанных   на   изучаемом   учебном   материале,   с
использованием способов действий.
Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учётом уровневого подхода,
предполагает   выделение   базового   уровня   достижений   как   точки   отсчёта   при   построении   всей
системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися.
Практика   показывает,   что   для   описания   достижений   обучающихся   целесообразно   установить
следующие пять уровней.
 Базовый уровень достижений  овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения
обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению
базового уровня соответствует отметка  «удовлетворительно» (или отметка «3»).
Превышение   базового   уровня   свидетельствует   об   усвоении   опорной   системы   знаний   на   уровне
осознанного произвольного овладения учебными действиями.
• повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»);
•
высокий   уровень   достижения   планируемых   результатов,   оценка   «отлично»   (отметка   «5»).
Повышенный   и   высокий   уровни   достижения   отличаются   по   полноте   освоения   планируемых
результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к данной
предметной области.
Для   описания   подготовки   учащихся,   уровень   достижений   которых   ниже   базового,   целесообразно
выделить   пониженный   уровень   достижений,   оценка   «неудовлетворительно»   (отметка   «2»);
Недостижение   базового   уровня   фиксируется   в   зависимости   от   объёма   и   уровня   освоенного   и
неосвоенного содержания предмета. Результатом проверки уровня усвоения учебного  материала является отметка. При оценке
знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и
доказательность   в   изложении   материала,   точность   использования   биологической   терминологии,
самостоятельность   ответа.   Оценка   знаний   предполагает   учёт   индивидуальных   особенностей
учащихся, дифференцированный подход к организации работы в классе.
Проверка и оценка знаний проходит в ходе текущих занятий в устной или письменной форме.
Устный ответ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное
понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные
положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать
межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески
применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно,
обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической
последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы;
формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не
повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и
обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя.
Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник,
дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при
ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из
наблюдений и опытов;
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на
творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию
учителя;  записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Отметка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на
основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного
материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных
терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной
логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух
недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи
преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными
примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять
полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры
устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
4. Ответ самостоятельный;
5. Наличие неточностей в изложении материала;
6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и
обобщениях;
7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются
сделанные пропуски;
8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых явлений.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. Показывает недостаточнуюсформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения
аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал
недостаточно
четкие;
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или
допустил
ошибки при их изложении;
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов,
при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных
примеров практического применения теорий;
7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста
учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом
тексте;
8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста
учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская однудве
грубые ошибки.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. Не делает выводов и обобщений.
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах
поставленных вопросов;
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных
вопросов и задач по образцу;
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить
даже при помощи учителя.
Отметка "1" ставится, если ученик:
1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
2. Полностью не усвоил материал.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа,
объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа,
самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик: 1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2. допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двухтрех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырехпяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть
выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
Отметка "1" ставится, если ученик:
1. не приступал к выполнению работы;
2. или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.
 Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами,
если учеником оригинально выполнена работа.
 Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке,
предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
 Время выполнения работы: 1015 мин.
 Отметка «5»  10 правильных ответов, «4»  79, «3»  56, «2»  менее 5 правильных
ответов.
2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
 Время выполнения работы: 3040 мин.
 Отметка «5»  1820 правильных ответов, «4»  1417, «3»  1013, «2»  менее 10
правильных ответов.
3. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
Тема 1. Биология – наука о животном мире (9 ч).
Биология   —   наука   о   живой   природе.   Свойства   живого.   Признаки   живых   организмов:
клеточное   строение,   сходный   химический   состав,   обмен   веществ   и   энергии,   питание,   дыхание,
выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение, приспособленность к среде
обитания;   их   проявление.   Методы   познания   в   биологии:   наблюдение,   эксперимент,   измерение.
Источники   биологической  информации,   ее   получение,   анализ   и  представление   его  результатов.
Техника безопасности в кабинете биологии.
Устройство увеличительных приборов. Увеличительные приборы (лупы, микроскопа). Правила работы
с   микроскопом.   Строение   клетки:   клеточная   мембрана,   клеточная   стенка,   цитоплазма,   ядро,
вакуоли. Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука. Пластиды. Хлоропласты. Методы
изучения   клетки   Химический   состав   клетки:   неорганические   и   органические   вещества.   Вода   и минеральные вещества, их роль в клетке. Органические вещества, их роль в жизнедеятельности
клетки.   Обнаружение   органических   веществ   в   клетках   растений.   Процессы   жизнедеятельности
клетки.
Демонстрации
1. Приборы и оборудование.
2. Схемы, таблицы и видеоматериалы о росте и развитии клеток разных растений
3. Схемы и видеоматериалы о делении клетки
4. Микропрепараты различных растительных тканей
Лабораторные работы
1. Изучение строения увеличительных приборов.
2. Знакомство с клетками растений.
Экскурсия
Осенние явления в жизни растений и животных.
Тема 2. Многообразие живых организмов (11 ч.)
‒
Разнообразие   живой   природы.   Царства   живых   организмов.   Бактерии,   их   разнообразие,
строение   и   жизнедеятельность.   Роль  бактерий   в  природе   и  жизни  человека.   Царство   растения.
Ботаника
  наука   о  растениях.   Царство   животные.   Общая   характеристика   животного  царства.
Отличительные   признаки   животных   от   растений.   Многообразие   животных,   их   связь   со   средой
обитания.   Роль   животных   в   биосфере.   Охрана   животных.   Грибы,   их   общая   характеристика,
строение и жизнедеятельность. Роль грибов в природе и жизни человека. Многообразие грибов.
Шляпочные   грибы.   Съедобные   и   ядовитые   грибы.   Оказание   первой   помощи   при   отравлении
ядовитыми   грибами.   Плесневые   грибы   и   дрожжи.   Грибыпаразиты.   Роль   грибовпаразитов   в
природе и жизни человека. Лишайники. Многообразие и распространение лишайников. Строение,
питание и размножение лишайников. Значение лишайников в природе и жизни человека. Вирусы.
Вирусы   –   паразиты   живых   клеток.   Заболевания,   вызываемые   вирусами.   Меры   профилактики
заболеваний. Значение живых организмов в природе и жизни человека.
Демонстрации
Гербарные экземпляры растений. Таблицы, видеоматериалы. Микропрепараты.
Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня,
спорынья).
Лабораторная работа
Знакомство с внешним строением растения.
Тема 3. Жизнь организмов на планете Земля (8 ч.)
Среды   обитания   живых   организмов.   Основные   свойства   различных   сред.   Водная   среда.
Наземновоздушная   среда.   Почва   как   среда   обитания.   Организм   как   среда   обитания.   Условия
(факторы) среды обитания.
Экологические   факторы:
  Влияние
экологических   факторов   на  живые   организмы.   Условия   жизни  организмов   в  различных   средах.
Приспособление организмов к условиям существования.
  антропогенные.
  абиотические,
  биотические,
Тема 4 . Человек на планете Земля (6 ч.) Как  и  где  появился  человек?  Человек  умелый.  Наш  родственник    неандерталец.  Наш
непосредственный  предок  – кроманьонец. Особенности современного человека.
История влияния человека на природу. Осознание человеком своего влияния на природу.
Знакомство с экологическими проблемами своей местности и доступными путями их решения (на
примере утилизации бытового мусора, экономного использования воды, энергии и др. )
Охрана   природы.   Живой   мир   планеты.   Разнообразие   живых   организмов,   природные   и
антропогенные   причины   его   сокращения.   Важность   охраны   живого   мира   планеты.   Угроза   для
жизни. Проявление заботы о живом мире. Сохраним богатство живого мира.
Ценность разнообразия жизни. Наша обязанность перед природой. Значение Красной книги.
Демонстрации
Гербарные экземпляры растений. Таблицы, видеоматериалы. 4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ,
ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ
а
к
о
р
у

№
Тема урока
Кол –
во
час
ов
Тип
урока
Целевая установка
Понятия
Планируемые результаты (в соответствие
предметные
метапредметные
РАЗДЕЛ 1. БИОЛОГИЯ  НАУКА О ЖИВОМ МИРЕ ( 9 ЧАСОВ)
1.
Наука о живой
1
природе.
Комбин
Формирование
и
рова
нны
й
представлений о
естественных
науках, процессах,
объектах и явлениях,
Естественные
науки: физика,
астрономия,
химия,
география,
биология
изучением
которых  они
занимаются
Изучени
Изучение признаков
Обмен веществ,
отличия живого от
неживого и
основных
признаков  живого
организма
питание,
выделение,
дыхание, рост,
развитие,
раздражимость
е
ново
го
мате
риал
а
, подвижность,
размножение.
Методы
исследования:
наблюдение,
эксперимент
(опыт),
измерение
Лупа,
микроскоп
Комбин
рованны
и
й
Изучение
особенностей
различных методов
исследования и
правил их
использования при
изучении
биологических
объектов и явлений
Изучение устройств
увеличительных
приборов
Изучени
е
нового
материа
ла
Знание
объектов
изучения
естественных
наук и
основных
правил работы
и ТБ в
кабинете
биологии.
Выделение
отличительных
признаков
живых
организмов.
Ознакомление
с методами
исследования
живой
природы и
приобретение
элементарных
навыков их
использования
Освоение
основных
правил работы
с микроскопом
Познавательные УУД: умение
выделять в нем главное.
Личностные УУД: умение
уроке, уважительно относиться
одноклассникам. Эстетическое восприятие
природы.
Регулятивные УУД: умение организовать
заданий учителя согласно
правилам работы в кабинете.
УУД: умение слушать
вопросы
Познавательные УУД: умение
тексте, грамотно формулировать
работать  с различными
Личностные УУД: осознание
каждого человека в научных исследованиях.
Регулятивные УУД: умение организовать
заданий учителя, сделать
работы.
Коммуникативные УУД:
творческих групп.
Познавательные УУД: умение
элементарные исследования,
различными источниками информации.
Личностные УУД: умение
на уроке, уважительно относиться
одноклассникам.
Регулятивные УУД: умение организовать
выполнение заданий учителя
установленным правилам работы в
Коммуникативные УУД:
информацию на слух
Познавательные УУД: приобретение элементарных
навыков работы с приборами.
Личностные УУД: потребность
оценивании своей работы и работы
одноклассников.
Регулятивные УУД: умение организовать
выполнение заданий учителя.
самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД:
обмениваться информацией с одноклассниками
2.
Свойства живого 1
3.
4.
Методы изучения
природы.
1
1
Увеличительные
приборы.
 Л/р № 1
«Изучение
устройства
увеличительных
приборов».
1
5. Строение клетки.
Л/р № 2
«Знакомство с
клетками
растений».
Изучени
Формирование
представлений о
клетке как единице
строения живого
организма
е
ново
го
мате
риал
а
Клетка.
Организмы:
одноклеточные
многоклеточны
е.
Знание и
различение на
таблицах
основных
частей клеток
(ядра,
оболочки,
цитоплазмы).
Познавательные УУД:овладение
информацию, выделять в
Личностные УУД: потребность
оценивании своей работы и работы
одноклассников.
Регулятивные УУД: умение организовать
выполнение заданий учителя.
самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД:
обмениваться информацией 6.  Ткани.
7. Химический состав
клетки.
1
8. Процессы
жизнедеятельност и
клетки
1
Комбин
Формирование
представлений о
химическом
составе  клеток
и
рова
нны
й
Комбин
Основные  процессыв
и
рова
нны
й
живой
клетке. Размножение
клетки путём
деления.
Взаимосвязанная
работа частей
клетки, как
целостной живой
системы ‒
биосистемы
9.
1
Контрольная  работа
№1 по теме:
«Билогия – наука о
живом мире».
Контроль
знаний
Обобщениеи
систематизация
знаний учащихся по
теме: «Живой
организм: строение
и изучение».
Биология,
живые клетки
тела, вещества.
Комбин
Формирование
и
рова
нны
й
представлений о
клетке как единице
строения живого
организма
Ткани, виды
тканей
Знание и
различение на
таблицах
основных
частей клеток
(ядра,
оболочки,
цитоплазмы).
Познавательные УУД:овладение
информацию, выделять в
Личностные УУД: потребность
оценивании своей работы и работы
одноклассников.
Регулятивные УУД: умение организовать
выполнение заданий учителя.
самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД:
Неорганически
е и
органические
вещества.
Знание роли
химических
веществ в
жизнедеятельн
ости клетки.
обмениваться информацией
Познавательные УУД: умение
тексте, структурировать
определения понятиям,
источниками информации,
одной формы в другую,
презентации, представлять
классу.
Личностные УУД: потребность
оценивании своей работы и работы
одноклассников. Эстетическое восприятие
природы.
Регулятивные УУД: умение организовать
выполнение заданий учителя.
самооценки и самоанализа.
Обмен
веществ,
деление
клетки, клетка
Обмен
веществ,
деление
клетки, клетка
Коммуникативные УУД:
Познавательные УУД: умение
эффективное взаимодействие
тексте, структурировать
определения понятиям,
источниками информации.
Личностные УУД: потребность
оценивании своей работы и работы
одноклассников. Эстетическое восприятие
природы.
Регулятивные УУД: умение организовать
выполнение заданий учителя.
самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД:
эффективное взаимодействие
Познавательные УУД:
следственные связи, владеть
оценки своей деятельности,
решении биологических
Личностные УУД: проявление
творческих способностей.
Регулятивные УУД: составлять
выполнять задания в соответствии
целью.
Применени
е
получен
ных
знаний в
практич
еской
работе.
РАЗДЕЛ 2. МНОГООБРАЗИЕ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (11 ЧАСОВ)
10. Царство живой
Формирование
Комбин
1
природы
и
рова
нны
й
представлений о
значении
классификации
живых организмов
для
их изучения
Классификаци
я  организмов.
Царства живой
природы.
Единицы
классифи
кации: тип
(отдел) – класс
–отряд
(порядок) –
семейство –
род – вид
Знание
основных
систематическ
их единиц в
классификации
живых
организмов.
Понимание
принципов
современной
классификации
организмов
Познавательные УУД:
понятиям, классифицировать
Личностные УУД: умение
на уроке, уважительно относиться
одноклассникам.
Регулятивные УУД: умение организовать
выполнение заданий учителя.
самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД
информацию на слух, отвечать 11.
Бактерии:
строение и
жизнедеятельность
1
Изучени
Формирование
представлений о
бактериях как
представителях
отдельного царства
живой природы
е
ново
го
мате
риал
а.
Бактерии –
безъядерные
одноклеточные
организмы
12.
Значение бактерий  в
1
Комбин
Формирование
пироде и для
человека
и
рова
нны
й
представление о
многообразие
бактерий. Иметь
представление о
болезнетворных
бактерия и методах
борьбы с ними. Роль
бактерий в природе
и жизни человека
Бактерии,
бактерии
гниения,
почвенные
бактерии,
болезнетворны
е бактерии,
размножение
бактерий
Выделение
существенных
особенностей
строения
ифункциониро
вания
бактериальных
клеток.
Знание правил,
позволяющихи
збежать
заражения
болезнетворны
ми бактериями
Познавательные УУД:
различными источниками
преобразовывать ее из одной
выделять главное в тексте,
учебный материал.
Личностные УУД: потребность
оценивании своей работы и работы
Регулятивные УУД: умение организовать
выполнение заданий учителя.
самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД
эффективное взаимодействие
Познавательные УУД:
обучения; структуирование информации.
Установление причинноследственных связей
строения и свойств организмов
и жизни человека
Коммуникативные УУД:
существования у людей
ориентироваться на позицию
организовывать учебное сотрудничество
совместную деятельность.
Умение осознанно использовать
соответствии с задачей коммуникации.
вопросы
Личностные УУД: формирование целостного
мировоззрения.
Регулятивные УУД: целеполагание.Умение
корректировать свои действия
относительно  заданного
Познавательные УУД: умение
тексте, структурировать
определения понятиям,
источниками информации,
одной формы в другую,
презентации, представлять
классу.
Личностные УУД: потребность
оценивании своей работы и работы
одноклассников. Эстетическое восприятие
природы.
Регулятивные УУД: умение организовать
заданий учителя. Развитие навыков
самоанализа.
Коммуникативные УУД:
эффективное взаимодействие
Определение
существенных
признаков
семенных
растений;
формирование
умения
работать с
биологическим
и приборами и
инструментами
Познавательные УУД: умение
тексте, структурировать
определения понятиям,
источниками информации,
одной формы в другую,
презентации, представлять
классу.
Личностные УУД: потребность
оценивании своей работы и работы
одноклассников. Эстетическое восприятие
природы.
Регулятивные УУД: умение организовать
Растения.
Выделение
существенных
особенностей
представителей
царства
Растения.
Знание  основных
систематическ
их единиц
царства
Растения
13.
Растения.
1
Комбин
Формирование
и
рова
нны
й
представлений о
растениях как
представителях
отдельного царства
живой природы
14. Л/р №3
1
«Знакомство с внешним
строением
растений».
Урок
Создать условия для
прак
тику
м
дальнейшего
формирования
навыков
осуществления
лабораторных
исследований,
умения
анализировать,
обобщать, делать
выводы,
фиксировать
Хлороф
илл.
Органы
растени
й:
корни,
стебли,
листья,
цветки,
плоды и
семена.
Отделы:
Побег,
Водорос
ли,
Мхи,
Папоро
тники,
Голосем
корень,
почки,
стебель,
листья,
цветки,
шишки. и
рова
нны
й
приобретению
знаний об
особенностях
животных –
гетеротрофности,
способности к
передвижению,
наличии органов
чувств. Среда
обитания,
одноклеточные и
многоклеточные
организмы. Роль
животных в природе
и жизни человека.
Зависимость от
окружающей среды.
Комбин
Формирование
и
рова
нны
й
представлений о
грибах как
представителях
отдельного царства
живой природы,
обладающих
признаками и
растений и
животных.
Комбин
Актуализация и
и
рова
нны
й
углубление знаний о
многообразии
грибов, их роли в
природе и жизни
человека.
Оказание приёмов
первой помощи при
отравлении грибами.
.
.
16.
Грибы.
1
17.
Многообразие и
значение
грибов.
1
15. Животные
1
Комбин
Способствовать
Простейши
Выделение
е,
гетерот
рофы,
млекоп
итающи
е,
позвоночны
е,
беспозв
оночны
е.
Грибы.
Грибница
(мицелий)
,  гифы,
плодовое
тело.
Шляпочн
ые  грибы
(съедобны
е,
ядовитые)
,
дрожжевы
е  грибы,
плесневые
грибы,
Строение
шляпочны
х  грибов.
Плесневые
грибы, их
использов
ание  в
здравоохр
анен  ии
Одноклет
очны  е
 ‒
грибы
дрожжи.
Съедобные и
ядовитые
грибы.
Правила
сбора  и
употребле
ния
грибов в
пищу.
Паразити
существенных
признаков
одноклеточных
и
многоклеточны
х организмов
их роли в
круговороте
веществ и
превращени
и
энергии
в
экосист
емах;
объясне
ние
роли
различн
ых
животн
Выделение
существ
енных
особенн
остей
предста
вителей
царства
Грибы.
Знание
правил
оказани
я
первой
помощи
при
Выделение
существ
енных
признак
ов
грибов,
значени
е
грибов
в
кругово
роте
веществ
, в
жизни
человек
а;
различе
ние на
рисунка
х и
муляжа
х
Познавательные УУД: определение цели
обучения. Установление причинноследственных
связей адаптации организмов,
организмов, единства происхождения.
гипотез строения, происхождения
особенностями жизнедеятельности
также их доказательство.
Коммуникативные УУД:
учебное сотрудничество
деятельность.Умение работать
Личностные УУД: формирование целостного
мировоззрения Построение системы нравственных
ценностей.
Регулятивные
соотносить
 свои  действия
результатами, прогнозирование

Познавательные УУД: умение
тексте, структурировать
грамотно формулировать
различными источниками
сообщения и презентации,
работы классу.
Личностные  УУД:  умение   оценивать
опасности  ситуации  для
важности сохранения здоровья.
Регулятивные УУД: умение организовать
заданий учителя. Развитие навыков
самоанализа
Коммуникативные УУД:
творческих групп
Познавательные УУД:определение целей
обучения и структурировать
Самостоятельно искать информацию.
Установление причинноследственных связей
строения и свойств организмов
природе  и жизни человека.
условий  действия в соответствии
практических  задач. Организация
деятельности.  Коммуникативные УУД:
организовывать  учебное сотрудничество
совместную  деятельность.Контролировать
действия партнера  Личностные
формирование целостного
мировоззрения.Личностное,
самоопределение
Регулятивные УУД:целеполагание.Умение
соотносить свои действия
результатами, прогнозирование.
контроля своей деятельности
достижения результата.
свои действия относительно 18.
Лишайники.
1
Комбини
рованный
Формирование
представлений о
лишайниках как
представителях
царства растений,
обладающих
признаками и
растений и
животных.
1
1
19
Значение живых
организмов в
природе и
жизни
человека.
20
Контроль
ная работа №2
«Многообразие
живых
организмов»
Комбини
рованный
.
Формирование
представлений о
значении растений
и животных в
природе  и
хозяйственнойдеят
е  льности человека
контроль
знани
й
Выполнять задания
на сравнение и
объяснение, на
выбор
правильного
ответа, уметь
работать с
моделями,
схемами,
таблицами
РАЗДЕЛ 3. ЖИЗНЬ ОРГАНИЗМОВ НА ПЛАНЕТЕ ЗЕМЛЯ  (8 ЧАСОВ)
Лишайники,
их
разнообра
зие,
особеннос
ти.
Значение
в  природе
и
хозяйстве
человека.
Индикаторна
я  роль
лишайник
ов.
Биологическа
я  защита
урожая,
сорта
растений
и породы
животных
,
лекарстве
нные
растения
Оценивать
инфор
мацию
о
живых
органи
змах,
их
рассел
ению и
приспо
соблен
и  ю к
разным
природ
ным
услови
ям,
получа
Знание о
сущест
вовани
и
сортов
культу
рных
растен
ий и
пород
животн
ых.
Объяснени
е  роли
биолог
ии  в
практи
Использовать
знания
учащихся
об  общих
свойствах
процессов
жизнедеяте
льн  ости
организмов.
Приводить
примеры
методов
изучения
живого
21.
Среды жизни  планеты
Земля
1
Изучени
Формирование
е
ново
го
мате
риал
а
представлений об
особенностях  водной,
наземно –  воздушной
и  почвенной среды и
приспособленности
организмов к
обитанию в этих
средах.
Среда  обитания.
Взаимосвязи
живых
организмов и
среды.
Особенности
взаимодействи
я растений и
животных с
окружающей
их средой.
Объяснять
взаимосвязи
между
организмами,
между
организмами и
окружающей
средой;
понимать
влияние
деятельности
человека на
природу.
Регулятивные УУД:планировать
соответствии с поставленной
ее реализации, в том числе
Познавательные УУД:
необходимой информации
заданий с использованием
энциклопедий, справочников (включая
возможности электронные,
информационном пространстве,
контролируемом пространстве
Коммуникативные УУД:
высказывание, владеть диалоговой
коммуникации, используя
средства и инструменты
дистанционного общения
Личностные УУД: формирование целостного
мировоззрения.Личностное,
самоопределение
Регулятивные УУД:выделение
учащимися того, что уже
усвоить, осознание качества
Познавательные УУД:
необходимой информации;
информационного поиска,
компьютерных средств
Коммуникативные УУД:
полнотой и точностью выражать
соответствии с задачами
коммуникации; владение монологической
диалогической формами
грамматическими и синтаксическими
родного языка.
Личностные УУД: потребность
оценивании своей
Регулятивные УУД:выполнять
устной, письменной речи,
Познавательные УУД: способствовать
развитиюпознавательной активности
умения наблюдать, сравнивать,
делатьвыводы
Коммуникативные УУД:
контроль и оказывать в
необходимую взаимопомощь.Устанавливать
сравнивать различные точки
чем  принимать решение
Личностные УУД: проявление
творческих способностей.
Регулятивные УУД: принимать
задачу
Познавательные УУД:
необходимой информации
заданий с использованием
энциклопедий, справочников.
УУД:устанавливать и
точки зрения, прежде чем
делать выбор.
Личностные УУД: умение соблюдать
уроке, уважительно относиться
одноклассникам 22.
Экологические
факторы среды
1
23.
1
Приспособление
организмов к
условиям среды
обитания
Комбин
Взаимосвязи живой  и
и
неживой природы.
рова
Использовать  знания о
нны
й
аргументированного
живых  организмах для
Абиотические,
биотические,
антропогенные
факторы
ответа.
Высказывать  свою
точку  зрения.
Выделять и
обращать
особое
внимание на
главные
понятия и
основные
закономерност
и живой
природы.
Комбин
живых  организмах для
Использовать  знания о
и
рова
аргументированного
нны
й
ответа.
Приспособлен
Приводить
ность
Формирование
природных
сообществ на
примере
соснового,
елового леса
примеры
приспособлен
и  й
организмов к
среде
обитания и
объяснять их
значение
24. Природные  сообщества 1
Изучение
нового
25. Природные  зоны
России
1
Изучение
нового
Формирование
элементарных
представлений о
животном и
растительном мире
природных зон
планеты.
Пищевая
цепь,круговор
от веществ,
природное
сообщество
Формирование
элементарных
представлений о
животном и
растительном мире
природных зон
планеты.
Тундра, тайга,
смешанные и
широколистве
н ные леса,
саванна,
пустыня,
влажный
тропический
лес.
Знание
природных зон
планеты и
их основных
природных
особенностей.
Умение
находить
природные
зоны на карте.
Общее
представление
о растительном
Знание
природных зон
планеты и
их основных
природных
особенностей.
Умение
находить
природные
зоны на карте.
Общее
представление
о растительном
и животном
мире каждой
природной
зоны.
Регулятивные УУД:следовать
правилам в планировании
контроле способа решения
умение работать с  различными
информации и
преобразовывать ее из одной
работать с текстом, выделять
структурировать учебный
Коммуникативные УУД:
диалог; участвовать в коллективном обсуждении
проблем.
Личностные УУД: умение применять
уроке знания на практике.
справедливом оценивании
одноклассников. Эстетическое восприятие
Регулятивные УУД: различать
действия
Познавательные УУД:
объекты с выделением существенных
несущественных признаков;
Коммуникативные УУД:
различные точки зрения,
решение и делать выбор.
Личностные УУД: умение
уроке, уважительно относиться
одноклассникам. Эстетическое
восприятие природы.
Познавательные УУД
различными источниками информации и
преобразовывать ее из одной формы в
другую, работать с текстом, выделять в нем
главное, структурировать учебный материал.
Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину
на уроке, уважительно относиться к учителю
и одноклассникам. Эстетическое
восприятие природы.
Регулятивные УУД: развитие навыков оценки и
самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение слушать
учителя и одноклассников, аргументировать
Познавательные УУД
различными источниками информации и
преобразовывать ее из одной формы в
другую, работать с текстом, выделять в нем
главное, структурировать учебный материал.
Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину
на уроке, уважительно относиться к учителю
и одноклассникам. Эстетическое
восприятие природы.
Регулятивные УУД: развитие навыков оценки и
самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение слушать
учителя и одноклассников, аргументировать
свою точку зрения. Овладение навыками
выступлений перед аудиторией 26. Жизнь организмов на
1
разных
материках
Изучение
нового
Формирование
представлений о
видах различных
материков.
Изучение
приспособлений
живых организмов,
обитающих в
разных частях
материка
Местный вид.
Живой мир
Африки,
Австралии,
южной
Америки,
Северной
Америки и
Евразии,
Антарктиды.
Создавать
схематические
модели с
выделением
существенных
характеристик
объекта.
Регулятивные УУД:
учащимися того,
нужно  усвоить, осознание качества
усвоения.
Познавательные УУД:
изучаемые
объекты с выделением существенных
несущественных признаков;
Коммуникативные УУД:
достаточной  полнотой
выражать свои мысли
задачами и  условиямикоммуникации.
27
Жизнь в морях и
океанах.
1
Изучение
нового
1
Контроль
знаний
28.
Контрольная
работа №3
«Жизнь
организмов
на планете
Земля»
Формирование
представлений о
роли Мирового
океана на
планете.
Изучение
приспособлений
живых
организмов,
обитающих в
разных частях и
на  разных
глубинах  океана
Обобщение и
систематизац
ия знаний
учащихся по
теме: «Среда
обитания
живых
организмов».
РАЗДЕЛ 4. ЧЕЛОВЕК НА ПЛАНЕТЕ ЗЕМЛЯ. 6 ЧАСОВ.
29.
Как человек
Формирование
1
появился на
Земле.
Изучение
нового
материал
а
30.
Как человек
изменял
природу
1
Комбини
рованный
представлений о
первых людях,
появившихся на
Земле, их образе
жизни, усложнении
в строении и
поведении в
процессе
исторического
развития.
Формирование
представлений об
экологических
факторах и
влиянии
абиотических
факторов на живые
организмы
Мировой
океан.
Обитатели
поверхнос
тных  вод
(планктон
),
обитатели
толщи
воды,
обитатели
морских
глубин
Личностные УУД: умение
Знание роли
дисциплину  на уроке,
Познавательные УУД: умение
Мирового
океана в
формировании
климата на
планете.
выделять в нем главное,
материал, давать определения
классифицировать объекты.
делать выводы на основании
сообщения и презентации.
Различение на
рисунках и
таблицах
организмов,
обитающих в
верхних слоях
воды, в ее
толще и
живущих на
дне
Личностные УУД: умение
уроке, уважительно относиться
одноклассникам. Эстетическое восприятие
природы.
Регулятивные УУД: умение организовать
заданий учителя согласно
работы в кабинете.  Коммуникативные УУД
умение слушать учителя
работать в группах,
обсуждать вопросы со сверстниками
Применение
полученн
ых
знаний в
практиче
ской
работе.
Познавательные УУД: устанавливать
следственные связи, владеть
и оценки своей деятельности, применять знания
при решении биологических задач.
Личностные УУД: проявление интеллектуальных и
творческих способностей.
Регулятивные УУД: составлять план работы,
выполнять задания в соответствии с
поставленной целью.
Антропогенез,
эволюция,
дриопитеки,
австралопитек
и, человек
умелый,
человек
прямоходящий
, неандерталец,
кроманьонец.
Экологические
факторы.
Абиотические
факторы:
температура,
влажность,
свет
Знание  основных
этапов
антропогенеза.
Знание
характерных
особенностей
предковых
форм
Человека
разумного.
Знание
Понимание
классификаци
и
экологических
факторов.
значимости
каждого
абиотического
фактора для
живых
организмов
Познавательные УУД: использовать
приемы работы с информацией.
Личностные УУД: умение
уроке, уважительно относиться
одноклассникам.
Регулятивные УУД: умение организовать
выполнение заданий учителя.
самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение воспринимать
информацию на слух, отвечать
учителя.
Познавательные УУД: умение
различными источниками
сообщения и презентации,
тексте, структурировать
грамотно формулировать
Личностные УУД: умение применять
уроке знания на практике.
Регулятивные УУД: умение организовать
выполнение заданий учителя
установленным  правилам
Коммуникативные УУД
информацию на слух, задавать
составе творческих групп 31.
Важность охраны
живого мира
планеты
1
Комбини
Формирование
рованный
представлений о
последствиях
воздействия
человека на
природу  и
способах ее  охраны
Охрана
природы. Виды
(исчезающие,
редкие).
Охраняемые
территории
(заповедники,
заказники,
национальные
парки)
Приведение
доказательств
необходимост
и  охраны
окружающей
природы.
Знание  основных
правил
поведения в
природе
32. Сохраним богатство
живого мира.
1
Обобщение и
системат
изация
Формирование
Опустынивание
представлений о
последствиях
воздействия
человека на природу
и способах ее
охраны
33
Обобщение знаний по
1
Обобщение
Систематизация
курсу
знаний
по
темам  курса  5
класса.
34.
Задания на лето
Познавательные УУД: умение
различными источниками
информации, самостоятельно
урока в тетради, сравнивать
информацию, делать выводы,
понятиям.
Личностные УУД: способность
смысловые установки в своих
поступках по отношению к
Регулятивные УУД: умение планировать
работу при выполнении заданий
выводы по результатам
Коммуникативные УУД: умение слушать
одноклассников и учителя,
мнение.
Познавательные УУД: умение
Приведение
доказател
ьств
необходи
мости
охраны
окружаю
щей
природы.
Знание
основных
правил
поведени
я в
природе
источниками информации, самостоятельно
оформлять конспект урока в тетради, сравнивать и
анализировать информацию, делать выводы, давать
определения понятиям.
Личностные УУД: способность выбирать целевые и
смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к живой природе.
Регулятивные УУД: умение планировать свою работу
при выполнении заданий учителя, делать выводы
по результатам работы.
Коммуникативные УУД: умение слушать
одноклассников и учителя, высказывать свое
мнение.
Использовать
Регулятивные УУД:выполнять
знания
учащихся
об  общих
свойствах
процессов
жизнедея
тельн
ости
организмо
в.
примеры
методов
изучения
живых
организмо
в.
свои
знания о
животных
,
приобретё
нные в
повседнев
ной
жизни
Приводить
Использовать
устной, письменной речи,
Познавательные УУД:способствовать
познавательной активности
наблюдать, сравнивать,
делатьвыводы  Коммуникативные
УУД:Осуществлять взаимный
оказывать в сотрудничестве
взаимопомощь.Устанавливать
различные точки зрения,
решение и делать выбор.
Регулятивные УУД:планировать
соответствии с поставленной
условиями  ее реализации,
внутреннем плане.
Познавательные УУД:
развития у школьников умения
проблему и предлагать
Коммуникативные УУД:
существования различных
несовпадающих с его собственной,
ориентироваться на позицию
и  взаимодействии

file_name: конспект.docx

intro:
Пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели общего образования с учетом специфики учебного предмета. Рабочая программа курса биологии 5 класса составлена в соответствии с авторской программой по биологии (5-9 классы) под редакцией И.Н. Пономарёвой, В.С. Кучменко, О.А. Корниловой, А.Г. Драгомилова, Т.С. Суховой (Москва, Издательский центр «Вентана-Граф», 2015 г) и соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.
В данном курсе используется учебник «Биология» для 5 класса общеобразовательных учреждений авторов  И.Н.Пономарева, И.В.Николаев, О.А.Корнилова. Под редакцией И.Н. Пономаревой. М., «Вентана- Граф», 2015 г. Ставятся цели и задачи изучаемого курса. Описывается место учебного предмета в учебном плане, в котором указывается общий объём учебного времени в 5 классе. Количество часов в год составляет 34 по 1 часу в неделю. Представлены основные технологии, методы, формы обучения; формы и методы контроля.программа

биология

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по биологии для 5 класса ФГОС под редакцией И.Н. Пономарёвой, В.С. Кучменко, О.А. Корниловой, А.Г. Драгомилова, Т.С. Суховой