extracted_text:
Литературонмузыкалон композици
«Иры бæрзонд стъалы».
Нысан:
1.Гуырын кæнын уарзондзинад скъоладзауты зæрдæты гени
Къостамæ,йе сфæлдыстадмæ.
2.Скъоладзауты аив дзурыныл æфтауын.
Сценæйы фæлгонцæн:
1. Хетæгкаты Къостайы сурæт.
2. Ныхас саразын. Кау, дуртæ бадæнтæ.
3. Рагон стъол, фыссæн пъеро, сыфтæ.
4. «Ирон фæндыр»ы макет йæ фыццаг рауагъдады.
5. «Сидзæргæсы» нывæн рæхыс, цуайнаг.
6. Къостайы куырыхон ныхæстæ, Къостайыл куырыхон адæмы
 ныхæстæ.
         7.Компьютер, презентаци, судзгæ мыдадзын цырæгътæ.
Архайынц дзы хистæр æмæ астæуккаг къласы ахуырдзаутæ.
Амонджытæ хистæр кълæстæй 4 чызджы æмæ 4 лæппуйы. Лæууынц
сценæйы кæрон: лæппучызг, иннæ кæрон лæппучызг.
Кæронбæттæны сты иумæ.
Музыкæйы зæлтæ. Рацæуы цъухъаты Къоста. Сценæйы астæуæй æрлæууы.
Къоста:  Мыггагæй мæ ма фæрс, Каронма)
Къоста фæстæмæ фæцæуы. Музыкæ хъуысы æмæ рацæуынц
амонджытæ 2 чызджы, 2 лæппуйы.
1аг лæппу: 1859 азы 15 октябры нæ диссаг райгуырæн Хохбæсты
астæу, зæронд Нары хъæуы номджын æхсæны лæгæн Хетæгкаты Леуанæн
райгуырди лæппу.
2аг чызг: Нары хистæртæ йыл сæвæрдтой номКъоста.
Музыкæ фæтыхджын. Рахызт «Ныййарæгæй амонд»мæ. 2аг лæппу: Саби нæ бафсæст мады адджын хъæбысæй.
2аг чызг: Гуыбаты Мария йæ сабийæн рухс радта, фæлæ йæхæдæг…
Къостайы хъæлæс сценæйы фæстæ:
Тæхудиаг, буц хъæбулæй
Йæ уалдзæджы царды хурæй
Чи бафсæст йæ мады хъæбысы… («Тæхуды» Х.Къ.)
Цырæгътимæ рацæуынц чызджыты къорд. Зардзысты «Ныййарæгæй амонд».
Сценæйы фæзыны мад. Дæрддзæф лæудзæн Къоста. Зарæджы æхсæн
Дзасохты М. ныхæстæ дзурын чызджытæ.
Зарæг зæлы: Нæ базыдтон никуы, циу мады рæвдыд,
Мад:
Мæ сабидуг сидзæр, æвæгæссæг уыд,
Сæууон хур цъæх арвæй
Мæн тавта йæ хъармæй,
Æмæ мæм уый касти мæ мады рæвдыд,
Фæзынди мæм фыны уæд иу хатт мæ мад,
Æнкъард уыд йæ хъуыды… (хъырнынц)
Хæрзбон мæ хъæбул! Ракæсма! Искуы
Мæн нал уындзынæ, сау мæлæт мæ исы,
Гъе уый фыдæнæн ахæм лæг ысу
Куыд бафтауай æгас дунейы дисы. (Ситохаты С.)
Ныййарæджы фæдыл æнкъардæй кæсын,
Мæ риуæн йæ арфы мæ сагъæс хæссын,
Нæ бафсæстæн хурæй,
Зæрдæрыст, сæркъулæй
Ныййарджыты фæдыл æнкъардæй кæсын. (хъырнынц).
1аг чызг: Ды куы уайыс, куыд бирæ йæ уарзис
Æмбарис дæ фырты зæрдæ,
Тыхмитæ, фыдæй йæ, цæргæсау,
Ды хъахъхъæнис царды бæргæ.
Цыма дзы кæцы у мæ мады æнгæс,
Цымæ дзы кæмæн ис мæ мады хъæлæс?
Йæ цин æмæ уарзтæй
Цымæ дзы кæцы у мæ мады æнгæс?
1аг лæппу: Нæ ахызт дæ иуварсты амæндтæ уарæг –
Дæуау фæрнджын Иры нæма уыди мад;
Ирыстоны намыс – Къостайы ныййарæг
Сыгъдæг удты фарсмæ дзæнæты фæбад. 2аг чызг: Сыгъдæг удты астæу дзæнæты фæбад
Цы бæсты, цы ранæй нæ бафсæстæ, мад.
Ир бафсæст дæ хъæбулы хурæй, ныййарæг! (Дзасохты М.)
Ныййарæгæй амонд… Цæй диссаг у, цæ!
Уый æрдзы хæрзтимæ нæ кæны хæццæ.
Æмæ йæ буц дарут,
Ныййарæгæн барут.
Ныййарæгæй амонд… цæй диссаг у, цæ!
Хъысмæты цалх дыл разылди кæд хинæй,
Уæддæр дæ амонд разынди къæдзæх:
Нæ бафсæст хъæбулы амонд, цинæй.
Дæ фырты цинæй бафсæст Иры зæхх.
Музыкæ фæтыхджын. Зарæггæнджыты къорд фæцæуынц.
Рацыдысты кæстæр кълæстæй 2 скъоладзауы: чызг, лæппу.
чызг – Сидзæры рæвдыдтой хуры хъарм тонтæ,
лæппу – Зæдтæ йын æрвыстой арфæтæ, хуынтæ,
чызг – Авдхоны йын радтой урс цъухъхъа, нымæт.
лæппу – Бафтыдта йыл мæй та сагъæс æмæ мæт.
чызг – Булæмæргъ ын зæронд алолай фæндыл,
иумæ – Скодта йæ мæлгъæвзаг, радта йын фæндыр.
1аг чызг – Кæд уæззау уыдысты Къостайы сабибонтæ, уæддæр тырныдта
зонындзинæдтæм, ахуырмæ:
1аг лæппу Нары райдиан скъола…
2аг чызг Дзæуджыхъæуы прогимнази…
2аг лæппу Стъараполы гимнази.
1аг чызг – Стъараполы гимнази  хорз арæзт уыди ахуырады хъуыддаг.
Хохаг адæмты лæппутæ иттæг рæвдыд уыдысты.
1аг лæппу: Нарон уæлыгæсæн йæ сыстъæлфыди ног царды зынгæй,
зындады уидæгтæ рæмудзын байдыдтой бындзарæй…
2 – чызг: Уарзон рæузæрдæйæн бирæ æнтысы, уайтагъд чысыл æмбæлттæн
балхон сси алы хорз хъуыддæгтæн; таурæгътæ, стихтæ æмæ
зарджытæ фыссы уырыссагау.
2 – лæппу: Æмбисонд нывдæсныйады æвдисы.
1 – чызг. Къостайы дарддæры царды фæндагæн стыр æххуыс бакодта йæ
ахуыргæнæг Смирнов.
1 – лæппу: 1881 аз.. 2 чызг: Къоста иттæг хорз ахицæн кодта фæлварæнтæ æмæ сси
Бетъырбухы Аивæдты академийы  ахуыргæнинаг.
2 лæппу: 223 адæймагæй Академимæ ист æрцыд 35, уыдонæй иу Къоста.
1 чызг: Къоста ахуыр кодта «в классе гипсовых фигур», йæ ахуыргæнæг
уыд Челтыков.
1 лæппу Къостайимæ ахуыр кодтой Академийы Серов, Врубель, Гинцбург.
2 чызг: «Коста Л. вынес из стен Академии мировозрение художника –
демократа и навыки художника  реалиста» Туганов.
2 лæппу: «Его картины и его стихи говорят об одном, поют одну и ту же
песнь» Кацман.
Пейзажон  мыртæ, музыкæ æмæ æмдзæвгæтæ кæсынц чтецтæ
«Æфсатийы зарæг»… Кæнæ «Джуктур», кæнæ Фатимæйæ скъуыддзаг
кæнæ «В горах»æй.
кæсæг – Проснулся царственный Казбек,
Восход приветствуя румяный,
Долины быстротечных рек
Покров свой сбросили туманный…
Лениво выползают горы
Из облаков. Проснулся лес,
И птиц восторженные хоры
Благословляют ширь небес. Коста «Фатима»
Къоста студенты уæлæдарæсы фæзынд сценæйы. киноныв «Возвращ.
К.» музыка.
Къоста
…         – Фæхæссонма загътон, уæддæр
Фæстæмæ мæ иунæджы сæр
Мæ Ирмæ, мæ райгуырæн бæстæм…
Мæ цæстысыг донау мызти..
Мæ зæрдæ фырцинæй рызти,
Куы скастæн нæ цъитиджын хæхтæм.
Æрцыдтæн… Мæхицæй фыддæр
Мæгуырæй куы ссардтон дæу дæр
 Мæ уарзон, мæ иубæстон адæм
Музыкæ тыхджындæр кæны. Ныхасы бадынц цалдæр зæронд
лæджы, баздæхт сæм Къоста.
1 чызг: Фæлм бады уазæджы цæстыты
Кæдæй йæм кастысты æнхъæлмæ
Йæ фæсидт, йе 'сныхас, йæ хъæрмæ.
Ныр нал ис бабыхсæн мæстытæн, Æмæ йын райдыдтой хъæстытæ…
1 – лæг: Паддзах, хъæуыхицау, жандармтæ,
Нæ туг нын дойныйæн нуазынц,
Нæ царм нын хъалонæй ыстъигъынц.
2 – лæг: Кæмдæрид исынц нын нæ бартæ
Ныккалд ныл се 'нæууæнк, сæ азар.
Нæ фæдыл балбирæгъау зилынц.
3 – лæг: Нæй зæхх – кæм азæлæм, кæм кусæм,
Зымæг зæйласт кæнæм мыггагмæ.
4 – лæг: Сæрдта æрра дæтты лæсæнтæ
Фæззæг кæфойыдзаг нæ мусы.
Кæдæм ма фесафæм нæ сæртæ.
5 – лæг: Фæхауæм сæрсæфы фыддомдæй.
Сценæйы бынæй Сидзæргæс, артдзæсты фарсмæ хъуысы йæ мелоди.
Къоста дардæй кæсы ацы нывмæ.
Сценкæ «Сидзæргæс»…
Къоста æрбадт дурыл æмæ цыдæртæ фыссы.
Сценæйы фæстæ амонæг дзуры:
2 лæппу: Къоста сæм фехъуыста æмырæй
Æмæ йæ риуы райгуырд  «Додой»…
Сидзæргæс сыстад æмæ дзуры «Додой» мелоди зæлы. / куплет зарынц. –
фæстаг дæр заргæ.
Къоста сыстад дзуры.
Рагон нæртон лæгау зарын куы зонин,
Арвмæ куы хъуысид мæ фæндыры хъазт,
Дунейы сеппæт махимæ æрхонин
Радзурин уыдонæн зæрдæйы маст
 (Къоста)
2 – чызг: Рацыдтæ иунæгæй, «Додой» ныззарыдтæ,
Федтай зын цард.
2 – лæппу: Де знаг дæ ахаста дардмæ дæ адæмæй
Кодтай æнкъард.
«Æнæ хайы» мелоди, зарæг.
Къоста фæссценæйæ:
О бонты фарн! Мæ хъиутæ тонгæ цардтæн
Æз дард Херсонты. Зарæгау нæ Ирмæ
Нывæзтон æз мæ сагъæсты къуыбылой (Дудиаты Х.)
Зарæг фæтыхджындæр. 1 – чызг: Бæстæйы сабырдзинадæн тæссаг адæймагыл нымадтой паддзахы
хицауад Къостайы æмæ йæ нæ уагътой йæ уарзон Ирыстоны
Цæрын, фæлæ сын никуы бантыст поэты зæрдæ басæттын.
1 – лæппу: Къостайы саджы фисынтыл амад поэзи райгуырди Ирыстоны
сагъæстæй. Уый поэты зæрдæйы арфæй рагуылф кодта
Къасарайы нарæг комыл, анхъæвзт æгас бæстæйыл, дунейыл.
Къоста фæссценæ: Везде для всех я песнь свою слагая.
Везде разврат открыто я крою.
И грудью грудь насилия встречаю
И смело всем о правде говорю. (Коста).
2 – чызг: Къоста тынг аргъ кодта уырыссаг литературæйы классиктæн.
Хуыдта сæ йæ ахуыргæнджытæ.
2 – лæппу: Номдзыд поэты Лермонтовы цырты байгомы 1889 азы Къоста
иттæг рæсугъдæй бавдыста Иры, Уæрæсейæ чи æрцыд уыцы
фысджыты, зонады дæсныты æмæ хицæутты раз.
1 – чызг: Бакаст дзы æмдзæвгæ «Лермонтовы цырты раз». стæй раныхас
кодта.
Къостайы фæсценæйæ: «Великий торжествующий гении, подрастающее
поколение моей Родины приветствует тебя как
путеводную звезду в новом своем движении к храму
искусства наук и просвещения». (Коста)
1 – лæппу: «Осетинская серая черкесска победила нас»
2 – чызг:  говорили русские.
4 – чызг: Сылгоймаджы хъысмæт…
4 – лæппу: уымæн нæ царды уавæртæ…
3 – чызг: йæ тох сæрибармæ…
3 – лæппу: Татьяна Ларина
4 – чызг: Вера Павловна
4 – лæппу: Катерина…
3 – чызг: Анна Каренина…
3 – лæппу: Фатима…
Хонгæ кафт Фатимæ кафы Ибрагимимæ.
Фатимæ: Рæстдзинад, уарзоны æнцойы –
Нæ хид, нæ тугæйдзаг фæллойы,
Ыссардзынæн æз цин, рæвдыд… (Къоста).
Кафт фесты: Ибрагим ацыд. Фæзынд Дзамболат. Дзамболат 2 фæзындæй
саразын 1 сценкæ. Равдисын мад, сылгоймаджы кад, кæй нæ сафы.
4 – чызг: Стыр фыссæгæн нæ цард дæр стыр æмæ бирæвæрсыг вæййы.
4 – лæппу: Къоста цардис Ирыстоны цардæй. 3 – чызг: Къоста цардис ирон адæмы цардæй.
Къоста фæсценкæ: «Найти охотницу делить со много такую участь не
легко».
Сценкæ Къоста æмæ Аннæйы ныхас:
Аннæ: Цы дыл æрцыдæппын дæ Куы не мбарын?
Къоста: Ды зондджындæр уыдтæ.
Зыдтай: Нæ цард нæ рауайдзæнис иумæ.
Аннæ: Къоста!
Къоста: Æмæ мын фараст азы дзуапп
Нæ лæвæрдтай, Æз та æнхъæлмæ кастæн.
Ныфс мæ уыди, æрцæудзæни рæстæг,
Æмæ мæм хурау ракæсдзæни Аннæ.
Ныр иу къуыримæ басасти мæ ныфс.
Аннæ: Къоста! Зæгъ мын цы у!
Къоста: Æз дæ куырдтон, кæд искæй уарзыс, кæд
Дæуæн мæ удæй адджындæр у исчи,
Уæд мын æй зæгъ, мæ зæрдæ рисдзæн тынг
Фæлæ уæддæр æз алæудзынæн иуварс.
Ды мæм æргом нæ разындтæ – æмбæхст
Уыдтæ мæнæй…
Аннæ: Фæдзырдтой дын…
Къоста: Рæдийыс!
Æз дам – думтæм нæ фæхъусын Дæ цард,
Дæ бæллицттыл фæсагъæс кодтон бирæ,
Фæбарстон сæ нæ уавæрыл…
Мæ зæрдæйы дæр уарзондзинад амард.
Рагæй мын «ацу» дæ цæстæнгас дзуры,
Рагæй дæ кодтон мæ уындæй тæрсын.
Къоста дæтты Аннæмæ сыф. хъуысы музыкæфортепиан. Аннæ кæсы
фыстæг хъæрæй.
Благодарю тебя за искреннее слово,
Прости, прости навек! Отвергнутый тобой
Я посох и суму благословляю снова,
Благословляю жизнь, свободу и любовь,
Благодарю тебя! Ты снова возвратила
Скитальцу бедному потерянное «я» Мучительным «прости» ему ты озарила
Забытую стезю разумного бытья.
Аннæ æрбадт бандоныл. Музыкæ.
Кæсæг: Лишь горечь бед судьба ему сулила,
Но так и не сломила до конца! –
Так почему же ты не разделила
Тяжёлой дали гневного певца?
Гора и та от слов дрожала,
Ему внимали жадно земляки.
А ты? Ты никогда не понимала
Ни слез его, ни боли, ни тоски!
Печаль Коста, тебе укором будет!
Но что со мной? К чему тебя винить,

Лишь ты, лишь ты была его мечтою,
Тебя он пел, страдая и скорбя,
 Так много песен рождено тобою,
Что право стоит оправдать тебя. (Кайтуков Г.)
Аннæ ацыд. Фæзынд Къоста. Фæцæуы «Ирон фæндыры» макетмæ.
4 – чызг: Бæркадджын уыд Хетæджы фырты най. «Ирон фæндыр» басгуыхт
ирон адæмæн æнусон цырагъдарæй.
4 – лæппу: кад æмæ намысы мæсыгæй.
1 – кæсæг: «Ирон фæндыр» нæ Иры ныфс,
«Ирон фæндыр» Иры рыст,
Зæрин хурау Къостайы ном.
Къæдзæхы риуыл фыст. (Айларты М.)
2 кæсæг: «Ирон фæндыр» мне не забыть вовек
Поетбоец, ты смело шел на муки.
Чтоб счастлив был, свободен человек,
Незнали горя сыновья и внуки.
3 – кæсæг: Ты и природу мог на битву звать…
К родным горам ты обратился гневно:
 Гореть вам горы, нужно, не молчать:
Ты ожил вновь… И голос твой напевный Звучит в сердцах… Стихам твоим звучать
Покуда сердце будет нам сиять.
1 – чызг: Къостайы рæнхъытæ тугдадзинтау тæлфынц, тугдадзинтау
цардæгас сты.
1 – лæппу: «Признак любого гения его современность. И вспоминая Коста,
не обязательно громогласно и назойливо говорить о его величии
и гениальности. Надо только внимательно читать Коста и
рассуждать и прочитанном  на много что происходит в
обществе, раскроет от нам глаза…» (Т. Кусов).
«Æхсины лæг»  кæсынц 2 кæсæгæй, кæнæ «Цæрын æнцон кæмæн у»йæ
сæвæрæн ис скъуыддзæгтæй; кæнæ Друзьям приятелям, кæнæ баснятæй.
Музыкæ кинонывæй.
2 – чызг: Мæгуыр æфхæрд лæгæн йæ хъæстæн, раст лæгæн йæ мастæн
æрцыд сагъæссаг кæрон…
2  лæппу: 1900 аз. Мартъи…
3 – чызг: Къоста сыздæхт Херсонæй…
3 – лæппу: Нал æй базыдтам. Саумылазон мигъ æрæхгæдта нæ рæсугъд
цæстыты зынг…
4 – чызг: Æгомыг уыд сызгъæрин дзых.
4 – лæппу: Уæззау рохст зæрдæ хуылфы ныддур…
1 – чызг: Фыднизы нысæнттæ бæрæг уыдысты…
Къоста сценæйы фæстæйæ.
Я смерти не боюсь,  холодный мрак могилы
Давно манит меня безвестностью своей,
Но жизнью дорожу, пока хоть капля силы
Отощется во мне для Родины моей… (Коста)
1 – лæппу: 1903 азы Къостайы йæ хо Ольгæ аласта Лабæмæ
Йæ фыды хæдзармæ. Къоста сынтæгæй нал сыстад
2 – чызг: 1906 азы Ирыстонмæ ссыд тел «Къоста амард» Ольга.
Къоста сценæйы фæстæ: Зонын, æфсармæй кæудзыстут
Бавæрдзыстут мын мæ мард,
Рухсаг у, рухсаг,  зæгъдзыстут,
Ницæмæнуал уыд дæ цард!» (Къоста)
3 – чызг: Дзæуджыхъæу, 1906 аз. Апрель.
2 – лæппу: Райсомæй тыхджын рауарыди, стæй сихорæй фæстæмæ скодта
хорз бон, ныккасти уалдзыгон хур.
4 – чызг: Уыцы бон горæты уынгты уæлдай стыр змæлд уыдис: адæм
тырныдтой вагзалмæ. 4 – лæппу: Уырдæм поезды схæццæ Ирыстоны номдзыд хъæбул Хетæгкаты
Къостайы мард Кубанæй.
1 – чызг: Зианы фæдыл цыдысты канд æрмæст ирон адæм нæ, фæлæ уырыс,
гуырдзы, сомих…
1 – лæппу: Мах хуызæн мардмæ нæ цæуынц æндæр рæтты… фезмæлæн нал
уыди абон нæ уæлмæрдты,
Стырæй, чысылæй,
Уый бæрц æрцæугæ нæма федтон иу ранмæ,
Уый бæрц æркæсгæ нæма федтон иу зианмæ,
Хохæй, быдырæй… (Къоста)
1 кæсæг: В тоскливый час он вышел в путь,
Давил туман… стояла мгла…
2 кæсæг: Но во тьме явшей перед ним
Казалось, будто свет мерцал…
1 кæсæг: И как у цели пилигрим
Он бодро в руки посох взял
И твердой поступью он шел
Туда, где этом свет горел –
Надежд земли святой символ
И наших дел… И наших душ…
2 кæсæг: Еще сильней сгустилась ночь…
Еще серее стал туман
И было жить уже невмочь…
И был нещаден вражий стан.
Къоста сценæйы фæстæ: Жизни не вкусив, Я жить уж перестал.
3 кæсæг: И он упал…
4 кæсæг: Не стало сил…
3 кæсæг: Идти он больше уж не мог
4 кæсæг: И разомкнулась сеть могил…
И тихо замер горький вздох.
3 кæсæг: Умолк – но стих его певучий
В сердцах людей еще звенит.
4 кæсæг: И миру темному сквозь тучи
О солнце вечном говорит. (Цæголты Г.)
Гъе, уый дын мæ миты,
Куыд фæнды сæ дам!
Фæрсыс ма мæ ,чи дæ? –
Уæд иунæг ма ном. (Къоста)
2 хистæр къласы. 1 –  Куыд фæрæзтай мæ Иры сагъас, мастæн!
Мæрдтæм дæр хъуысти о Къоста, дæ хъæр.
2   Нæ фидæнмæ æнусты сæрты кастæ
Фæзын нæ сидтмæ, байхъуыдис дæ сæр
1   Ныппырх ыстæм æвæгæсæгæй фосау
Нæ ныры дуджы мацæуыл кæн дис!
2   Æфсымæр фестад не фсымæрæн марг
Тæрхоны лæг уа, æнæхъола паддзах уа
Кæнынц æрмæст сæхи гуылты бын арт.
1   Æнæхца лæгмæ ничи здахы йе ргом
Бæсты бикъ æмæ комы дæгъæлдавæг.
2   Нæй сау кусæгæн намыс æмæ цыт.
Ызноны сæркъуыр – бизнесмен о ралæг.
Æнæхсæст демократорты фæрцы.
Æварны сæфт кæнæм, Къоста, рæстæй,
Фæзын, фæзын, Ирыстоны цырагъдар.
Лæппуты кафт «Горский» астæуккаг кълæстæй кæсджытæ:
1   Уый кувынмæ нæ, тохмæ
Размæ сидти
2   Уый зарыди сæрибарыл уæндонæй
Цæмæй дзæнæтмæ рацæуæм зындонæй
3   Ирон поэт!Йæ заманты уыд иунæг
О цас дзæбæхтæ сарæзта, цас иу лæг.
4   Куырыхон, разагъды ирон гуырд
Нæрамон Хетæджы фæдон.
5   Дæ алы къахдзæфы дæр зонд уыд
Хæцыдтæ знагимæ æргом.
6   Куыстæфхæрд, адæмы сæрылхаст
Къостаирон адæмы кад.
7   Нæртон фæринкау уыд дæ ныхас.
Дæ цæстыл не стыр фидæн уад.
1   Уыдтæ ды карз дуджы цырагъдар
Къоста! Ирыстоны цæсгом
2   Нæ кодтай фарны дзырдæй базар
Уыдтæ зæры бынмæ хæстон.
3   Къоста ныллæууыд Иры астæу æхсæны раст
лæгæн æмæ загъта, мыггагæймыггагмæ
хъуыдыйаг фарнæн ныхæстæ:
4   Ныууадзут, Ир,хæлды ныхæстæ: Тегакуыртта
5   Чырыстонпысылмон
6
7   Æлдаркæвдæсард
1   Чысайнагтуаллаг
2
3
иумæИу буц Ирыстон
«Балцы зарæг»  Кафт дарддæр. Кæрон
дыгуронкъуыдарон
скæнæм æмармæй, æмцардæй

file_name: Иры барзонд стъалы.doc

intro:
Нысан:

1.Гуырын кæнын уарзондзинад скъоладзауты зæрдæты гени   Къостамæ,йе сфæлдыстадмæ.
2.Скъоладзауты аив дзурыныл æфтауын.

Сценæйы фæлгонцæн:
1.	Хетæгкаты Къостайы сурæт.
2.	Ныхас саразын. Кау, дуртæ бадæнтæ.
3.	Рагон стъол, фыссæн пъеро, сыфтæ.
4.	«Ирон фæндыр»-ы макет йæ фыццаг рауагъдады.
5.	«Сидзæргæсы» нывæн рæхыс, цуайнаг.
6.	Къостайы куырыхон ныхæстæ, Къостайыл куырыхон адæмы
 ныхæстæ.
         7.Компьютер, презентаци, судзгæ мыдадзын цырæгътæ.Нæ базыдтон никуы, циу мады рæвдыд,
Мæ сабидуг сидзæр, æвæгæссæг уыд,
Сæууон хур цъæх арвæй
Мæн тавта йæ хъармæй,
Æмæ мæм уый касти мæ мады рæвдыд,
Фæзынди мæм фыны уæд иу хатт мæ мад,
Æнкъард уыд йæ хъуыды… (хъырнынц)

title: Литературон-музыкалон композици «Иры бæрзонд стъалы».


extracted_text:
Краткосрочный план урока по  физкультуре №83
Сквозная  тема:
 «Все обо мне»
Школа:
Дата: «____»____________20___г.
ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Творческие идеи для игр
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.2.6.6. Называть и использовать основные творческие стратегии и идеи, передавая их педагогу.
Цели урока:
Критерии успеха
Разучивание новых подвижных игр направленных на развитие силы, выносливости,
координации.
 сообщить необходимый минимум по профилактике нарушения осанки;
 развивать физические качества: силу, выносливость,
 формировать и укреплять здоровье средствами физической нагрузки развивающего
характера;
Все учащиеся смогут:
обсуждать и демонстрировать свое понимание того, что такое коммуникативные,
творческие  навыки в предмете «Физическая культура»
Большинство учащихся смогут:
Развитие чувства коллективизма у учащихся.
 2. Развитие мышц плечевого пояса, ног и туловища.
Некоторые учащиеся смогут:
Высказывать свое мнение о выслушанных рассказах в доброжелательной
форме.
Этапы урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Ход урока
Начало урока
Подвижная игра «Кого назвали тот лови».
Дети идут по кругу. Учитель в центре круга держит
большой мяч. Он называет имя одного из играющих
и  бросает мяч вверх. Ребенок бежит в круг, ловит
мяч и снова бросает иго вверх, называя кого нибудь
из детей. Если ребенок не помает мяч, то он встает
на свое место, а учитель повторяет бросок.
Большое

пространство.
свободное
http://modpk7.narod.ru/inde
x/05
Критерии успеха Передавая мяч, ребенок называет имя своего
соседа слева, затем, улыбнувшись, передает ему
мячик.
Актуализация жизненного опыта.
Большое свободное
игровое пространство,
Середина урока
К) Игра «Зайцы в огороде»
Чертятся два круга, один в другом (диаметры 12 м и З4 м)
это "огород". "Сторож" стоит во внутреннем кругу огорода.
"Зайцы" находятся в большом кругу и прыгают на двух ногах
 то в огород, то обратно. По сигналу сторож ловит зайцев,
находящихся в огороде, догоняя их в пределах внешнего
круга. Осаленные игроки отходят в сторону. Когда все зайцы
будут осалены, выбирается новый сторож, и игра начинается Конец урока
снова.
Спросите: Что у них должно хорошо получаться, чтобы их  не
поймали? Можете ли Вы сказать, зачем нам правила в играх?
Вы следовали правилам игры?
 Игра «Путанка».
Данная   игра   поможет   детям   почувствовать   свою
принадлежность к группе, понять, как некомфортно
быть   вне   ее.   Некоторым   ученикам   это   даст
возможность повысить свою самооценку.
           Участвует весь класс. Выбирается водящий,
который   выходит   за   дверь.   Остальные   участники
игры берутся за руки и образуют круг. Затем они, не
разрывая   рук,
  По
разрешению   учителя   входит   водящий   и   пытается
как можно быстрее распутать путанку.
Итог урока. Рефлексия.
  стараются   «запутаться».
Ступеньки успеха.
Смайлики. Шкала
трудности.
Оценивание
Как Вы планируете проверить
уровень усвоения материала
учащимися?
Используйте данный раздел для
записи методов, которые Вы
будете использовать для
оценивания того, чему учащиеся
научились во время урока.
Будут соблюдать
последовательность при
выполнении ОРУ.
Метать мешочки с песком вдаль по
траектории «Вперёд – вверх».
Здоровье и соблюдение техники
безопасности
Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и
активные виды деятельности.
Связь с предметом «Познание».
Дифференциация
Каким образом Вы
планируете оказать
больше поддержки?
Какие задачи Вы
планируете
поставить перед
более способными
учащимися?
Преодолеть
пространство зала
прыжками за
наименьшее время.
Замахиваться и
слитно переходить
сразу же к броску,
заканчивая его
полным
выпрямлением руки с
энергичным
движением кисти по
направлению броска.

file_name: урок 84.docx

intro:
Тема урока:	Творческие идеи для игр
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.2.6.6. Называть и использовать основные творческие стратегии и идеи, передавая их педагогу.
Цели урока:	Разучивание новых подвижных игр направленных на развитие силы, выносливости, координации.
 сообщить необходимый минимум по профилактике нарушения осанки;
 развивать физические качества: силу, выносливость,
 формировать и укреплять здоровье средствами физической нагрузки развивающего характера;
Критерии успеха	Все учащиеся смогут:
обсуждать и демонстрировать свое понимание того, что такое коммуникативные, творческие  навыки в предмете «Физическая культура»
Большинство учащихся смогут:
Развитие чувства коллективизма у учащихся.
 2. Развитие мышц плечевого пояса, ног и туловища.
Некоторые учащиеся смогут:
Высказывать свое мнение о выслушанных рассказах в доброжелательной форме.

физическая культура

group: Дисциплины

title: Краткосрочный план урока по  физкультуре №84 (1 класс)


extracted_text:
Праздник" Спасибо,Азбука"
Цель: подведение итогов по первой изученной книге.
Задачи: обобщить, систематизировать в форме праздника имеющиеся знания;
развивать коммуникативные способности, положительную мотивацию к
процессу обучения,
воспитывать у учащихся интерес к чтению, уважительное отношение друг к
другу.
Оборудование: класс украшен шарами, на доске рисунки детей, сказочные
герои, названия заданий, музыкальные произведения к сказкам.
станции:1сентября,Азбуково,Слоговая,Ловушкино,Сказочная.
(Под звуки музыки дети входят в украшенный шарами зал)
1.Здравствуйте, взрослые!
Здравствуйте, дети!
День необычный сегодня на свете
Музыка всюду, улыбки и смех
Школа открыла двери для всех.
2.И не грустите, девчонки, мальчишки,
По играм, затеям и сказочным книжкам.
В школе у нас волшебство не кончается,
Сказка чудесная здесь продолжается.
Учитель: И не просто сказка, а сказочное путешествие на нашем поезде от
станции 1 сентября и до станции Литературия
Много станций мы увидим,
Испытанья все пройдем,
И родителям докажем
Во второй класс перейдем!
             Так садись в счастливый поезд,
             И помчим от А до Я.
             Нынче в нашем зале – праздник!
             «До свидания, Азбука!»
( дети занимают места в поезде  под музыку) Учитель: Итак, первая станция от какой предстоит нам отправиться
   1 сентября.
 Давайте вспомним как это было…
1.Мы смешными малышами
В первый раз пришли в наш класс
И Азбуку с карандашами
Получили в первый раз.
 2. И шарики воздушные
 Мы унесли с собой.
Счастливые, весёлые
Вернулись мы домой.
 3.Но праздники кончаются
И наступают будни
И труд наш ученический
Порой он очень трудный.
 4. И маме с папой не понять
Как трудно было прочитать
Нам первый раз АУ, УА
Такие сложные слова!
Сценка «Семейные уроки»
Ученик: Ох, и трудная задача!
               Бился, бился – неудача.
               Аж, в глазах пошли круги!
               Сядька, папа, помоги!
Папа: Выше голову, сынок,
           С папой ты не одинок.
Ученик: Гласные, согласные нам велели подчеркнуть.
              Сделай, мама, одолженье,
              Повнимательнее будь.
Мама: Буквы надо подчеркнуть?
           Разберёмся как  нибудь.
Ученик: А тебе, бабуся, краски.
               На, бабусенька, не спи.
               Нарисуй картинку к сказке:
               Кот шагает по цепи.
Бабуся: Нет, стара я, глаз не тот (Ученик плачет)
             Ладно, ладно, будет кот.
Ученик: На минутку выйду я.
               Где тут курточка моя?
Автор: Утром Ваня шёл весёлый
             С синей сумкой за спиной.
             Но невесело из школы
             Возвращался он домой.
Мама: Что принёс?
Ученик: Смотрите сами.
Папа: Нет, докладывай сперва.
Ученик: Маме – 5, 4папе, а тебе, бабуся2.
2 станция: « АЗБУКОВО»
Учитель:
Самый первый свой учебник
Класс с волненьем открывал…
Видно, сказочный волшебник
Эту книгу написал.
(песня "Азбука" слова З.Петровой, музыка А.Островского)
1.Если хочешь много знать,
Многого добиться,
Обязательно читать
Должен научиться.
Припев:
Азбука, азбука
Каждому нужна.
Нам поможет книжки
Прочитать она!
2.Надо буквы нам писать
Аккуратно в строчку,
Надо их запоминать
Без ошибки, точно.
Припев.
3.Книжки могут рассказать
Обо всем на свете.
Очень любят их читать
Взрослые и дети. Припев.

(Входит "Азбука")
  Азбука: Вот и я , мои друзья,
Рада очень встрече я.
Здравствуйте, дети, здравствуйте гости
Я – Азбука, учу читать,
Меня никак нельзя не знать.
Меня изучишь хорошо –
И сможешь ты тогда
Любую книжку прочитать
Без всякого труда.
А в книгах есть про все, про все:
Про реки и моря,
И что у неба нет конца,
И круглая земля,
Про космонавтов, к облакам
Летавших много раз.
Про дождь, и молнии, и гром,
Про свет, тепло и газ.
Учитель: Ребята, к нам на праздник пришла Азбука. Она многому нас
научила, давайте порадуем её и покажем, чему мы научились.
 (Девочки танцуют для Азбуки танец « Весеннее настроение»)
Учитель: Уважаемая Азбука! Принимай парад букв!
Азбука: Есть принимать парад!
              Команда славная моя, стройся в ряд от А до Я!
              (Выходят ученики. Костюмы украшены буквами.)
              Гласные?
            Здесь!( Ученики делают шаг вперёд – костюм украшен гласными.)
1. Гласные тянутся в песенке звонкой,
    Могут заплакать и закричать,
    В тёмном лесу звать и аукать
    И в колыбельке ребёнка баюкать,
    Но не желают свистеть и ворчать.

  Азбука: Согласные?
                Здесь! 2.  А согласные согласны
           Шелестеть, шептать, скрипеть,
           Даже фыркать и шипеть,
           Но не хочется им петь.
Азбука: Буквы, которые не обозначают звуков?
               Здесь! (2ученика с Ъ и Ь)
3. Буквы – значки, как бойцы на парад,
    В чётком порядке построились в ряд.
    Каждый в условленном месте стоит.
    А называется он – Алфавит!
Азбука: Буквы все стоят красиво
                По порядку ,посмотри,
                Ну ,а  ты теперь сумеешь
               Повторить все 33?
(дети повторяют весь алфавит от А до Я)
3 станция « СЛОГОВАЯ»
РО ЧУ ЩА СВЕ КРИ  ЩУ ЧА   ТУ  ЧА   КА  (роща,  кричу ,свеча, туча,щука)
 Молодцы, ребята! Хорошо потрудились. А  какие правила Вы вспомнили,
когда составляли слова?
1.В сочетаниях ЧА  и  ЩА пишем только букву А
2.В сочетаниях ЧУЩУ пишем только букву У
3. Как услышишь ЖИ и ШИ  букву  И  всегда пиши
Молодцы. Отправляемся на следующую станцию
4 станция «ЛОВУШКИНО»
Учитель:
 Неизвестно, как случилось,
Только буква заблудилась.
Заскочила в чейто дом И хозяйничает в нем!
Но едва туда вошла буква озорница,
Очень странные дела начали твориться.
Ребята, поставьте буквы на свои места!
Слушайте внимательно.
*Закричал  охотник:  «Ой,
Двери  гонятся  за  мной!»  (Звери)
*На  виду  у  детворы
Крысу  красят  маляры.  (Крышу)
*У  печки  с  удочкой  сижу,
От  рыбы  глаз не отвожу. (У речки)
*Старый  дедушка  Пахом
На  козе скакал  верхом. (На  коне)
*Загремел  весенний  гном,
Тучи  на  небе  кругом. (Гром)
*Чёлочка  в  лесу  растёт,
Зеленеет  круглый  год. (Ёлочка)
*Липы  не  найдут  зайчат –
Спрятались  они,  молчат. (Лисы)
*Нарушая  тишину,
Воют  вилки  на  Луну. (Волки)
*Пышка  любит  грызть  зерно –
Очень  вкусное  оно! (Мышка)
5 станция «СКАЗОЧНАЯ»
Учитель:
Тихо скрипит половица
Не спится, опять не спится.
Присев на краю, подушки
Уже навострили ушки. И сразу меняютя лица,
Меняются звуки и краски.
Тихо скрипит половица,
По комнате бродит сказка.
Мышонок Мыша и медвежонок Миша лежали на полянке и ели малину.
Мыша:
Давай сочинять стихи!
Слушай, что я сочинил:
Каждый день и каждый час
Мы твердим упрямо:
Нет на свете никого
Лучше нашей …
Миша( кричит):
Малины!
Мыша(растерян):
Да причем здесь «малина»?!
Я хотел сказать: « Лучше нашей мамы!»
Миша: Правильно! А теперь я сочиняю . А про что? (чешет затылок)
Мыша: Ну, вот про тот мухомор.
Миша: Не ешьте белые макароны.
А ешьте красные мухоморы!
Мыша (испуган): Что ты! Что ты! Мухоморы есть нельзя. В больницу
попадешь. Вот слушай стих про доктора.
 В лесу нет доктора важней,
Чем рыжий бойкий…
Миша:Айболит!
Мыша: Муравей! Айболит лечит зверей, а муравей лес!
Миша( с удивлением): Откуда ты все знаешь? Кто много читает, тот много
знает. ( Раскрывает книгу) Учитель: А вы ребята , любите читать книги?
   УЧИТЕЛЬ: Тогда я думаю, для вас будет совсем не сложно узнать от кого
телеграммы.
«Поздравляю всех с праздником. Не ссорьтесь. Давайте жить  дружно»
(Кот Леопольд)
  «Я от бабушки ушёл. Я от дедушки ушёл. Скоро буду на празднике»
(Колобок)
 «Поздравляю с праздником!!! Приехать не могу. Потеряла туфельку»
                                                                                (Золушка)
«Шлю привет из замка Людоеда. Если одолею его, то с маркизом Карабасом
прибудем на ваш праздник.
Кто это? «( Кот в сапогах)
«Нет возможности к вам приехать  я снова осталась у разбитого корыта.
Кто это?»( Сказка о рыбаке и рыбке)
Учитель:Молодцы , ребята. Знаете сказки!
Букв сначала мы не знали,
Мамы сказки нам читали,
А теперь читаем сами!
Подружились сказки с нами!
Учитель: Наверное, все наши гости убедились в том, что азбука научила нас
многому. Давайте за все это скажем нашему учебнику спасибо.
 Дети: За все, чему ты нас учила, спасибо, азбука, тебе!
АЗБУКА: Но я вас, ребята, еще не всему еще научила. Я привела к вам на
праздник новую  гостью  Литературное чтение
Литературное
чтение:                 Здравствуйте, ребята! Как я рада всех вас видеть!
                               Теперь я всегда буду гостьей на ваших уроках.
                               Любите книги, помните, кто много читает, тот много знает.
                               Я очень рада с вами познакомиться и думаю,
                                что мы станем большими друзьями! 1) Здравствуй, гостья дорогая!
                                Приходи к нам поскорей!
                            2) Расскажи нам про Россию,
                                Про природу, про друзей,
                            3) Что живут на всей планете,
                                 Расскажи про всё на свет
                           4)  Рады мы с тобой дружить!
                                Будем дружбой дорожить!
Литературное чтение: Каждому из Вас хочу я другом стать,
  Позвольте вам ,ребята, удачи пожелать.
 Учитель:И вот пришел теперь черед
Сыграть в игру “наоборот”.
Скажу я слово “высоко”,
А ты ответишь – … (“низко”).
Скажу я слово “далеко”,
А ты ответишь – … (“близко”).
Скажу я слово “трус”,
ответишь ты – … (“храбрец”).
Теперь “начало” я скажу
Ну, отвечай! – … (“Конец”)
1.Мы все буквы изучили,
Можем мы теперь читать
И « спасибо» вот за это
Нужно Азбуке сказать.
      2. Мы прочтем любые книжки
       Разберемся в словаре
       Потому что всюду буквы
      Те же, что и  в Азбуке
                   3. Позади нелегкий труд
                    Слогового чтения Нам сегодня выдают
                    Все: Удостоверения!
Учитель:Дорогие ребята! Поздравляю вас с первой школьной победой. Вы
выучили все буквы русского алфавита, научились читать по вашей первой
книге Азбука .Сейчас вы получите удостоверения .
(вручение удостоверения и  книги всем первоклассникам)
(Выдача удостоверений и подарок книга)
1.Азбуку в последний раз,
Несу  в просторный  светлый класс,
И Азбуке я говорю:
« От всей души благодарю!
Ты книга – первая моя,
Теперь читать умею я,
На свете много книжек есть,
Все книги я могу прочесть».
2. Не печалься, Азбука,
Лучше нету книжки
Подарю тебя теперь
Младшему братишке
Азбука: До свидания, ребята!
( Азбука уходит)

file_name: Праздник Спасибо, Азбука!.docx

intro:
Данная разработка  будет интересна учителям и воспитателям начальной школы, студентам педагогических вузов. Мероприятие предназначено для детей 1 класса, родителей.Материал содержит готовый сценарий праздника.
Праздник " Спасибо, Азбука!" — не просто развлечение и игра. Это день, отмечающий окончание важного этапа — обучения грамоте.

title: Праздник " Спасибо, Азбука!"


extracted_text:
Темæ. « Æз – сылгоймаг  -  цардаразæг фарн дæн…»
(Тексты иумæйаг æвзæрст)
Нысан.  Скъоладзауты ахуыр кæнын текстимæ кусын æмæ
иумæйаг æвзæрст
   кæныныл.

  Иумæйаг   æвзæрсты   руаджы   сфæлхат   кæнын
грамматикæйы хæйттæ.
Проектон   архайды   фæрцы   скъоладзаутæм   рæзын
цымыдисдзинад          иртасæн куыстмæ.
сæрыстырдзинад   Ирыстоны
Хъомыл   кæнын
сылгоймæгтæй, фидар кæнын уарзондзинад ныййарæг
мадмæ.
Урочы æрмæг. Комьпютерыл фыст презентаци.
Эпиграф. Сылгоймаг – хо, хъæбул, цардæмбал,
ныййарæг…
                   Дæ фарн нæ къонаты цæрæд!
        Æнусты 'ппæты хуыздæр зарæг
       Дæ номыл а зæххыл нæрæд!

Урочы цыд
1. Разныхас. Хъуысы ирон мелоди.  Ахуыргæнæг дзуры:
Æз уæм æрцыдтæн аивгъуыйгæ 'нустæй,
Мæ уд дзынæзта, мин азты куыдта,
Æз рагон Иры хъарæггæнæг ус дæн,
Æмæ æрцыдтæн зарынмæ ныр та.
Ацы   рæнхъытæ   ныффыста,   Хуыцау     алцы   æнкъараг
зæрдæ   кæмæн   балæвæр   кодта,   йæ   удæн   æнцой   чи   нæ
лæвæрдта, суанг ма Афганистаны дæр чи балæууыд, цæмæй
йæхи цæстытæй фена йе 'мбæстаг æрыгон лæппуты уавæр,
уыцы   зынгзæрдæ   ирон   чызг,   ирон   литературæ   йæ
æрдхæрæны   поэзийæ   дзæвгар   чи   фæхъæздыгдæр   кодта,
уыцы æнæмæлгæ Хостыхъоты Зинæ. Уæлдæр   загъд   рæнхъыты   Зинæ   равдыста,   ирон
сылгоймаджы ныхмæвæрд хъысмæт, ома , æнусты дæргъы
кæугæ   æмæ  дзыназгæ  кæй  кодта,     ныр  та  заргæ,   райгæ
æмæ цин. Раздæр талынг, хъарæджы дуг уыд, ныр та – рухс,
зарæджы дуг.
Зинæ йæ поэзийы ссардта бынат царды алы къабазæн
дæр.   Уымæн   æвдисæн   йе   ‘мдзæвгæты   æмбырдгæндтæ:
«Æхсæрдзæнты   зарын»,   «Æмæ   цагъта   дзæнгæрджытæ
уалдзæг», «Сæуæхсиды зæлтæ»,  «Мои афганские встречи»,
«Æрвнæрыны размæ», «Уыцы чызджы писмотæ», «Табуйаг».
Сылгоймаджы темæйыл бирæ фысджытæ æмæ поэттæ
фыстой, фæлæ йæ Зинæ куыд алыхуызонæй равдыста, уый
йын цы  аргъ скодта,  афтæ мæнгмæ гæсгæ, никæй къухы
бафтыд. Ацы мæй сылгоймæгты мæй кæй у, цалдæр боны
размæ Дунейы сылгоймæгты бон кæй бæрæг кодтам, уымæ
гæсгæ   нæ   урочы   темæйæн   райстон   Хостыхъоты   Зинæйы
æмдзæвгæйы   текст  «Æз   –   сылгоймаг   –   цардаразæг   фарн
дæн…»
Ацы   æмдзæвгæйы   бындурыл   рафæлхат   кæндзыстæм
грамматикæйы хæйттæ, аивадон мадзæлттæ.
хъуамæ
банкъарæм,

Æрдзурдзыстæм Иры намысы сылгоймæгтыл, иу хатт ма
ныййарæджы
ноджыдæр
ахадындзинад царды.
2.Текстимæ куыст.
А).Бакæсын текст. (Кæсы скъоладзау).
- Куыд æвдисы сылгоймаджы?
Дзуапп.  Автор   сылгоймагæй   зæгъы   –   æз   цардаразæг
бæллиц,   дидинæджы   тау,   цъæх   уалдзæг,   цины   зарæг,
æфсарм,   хæдзары   бæркад,   царды   дугъы   уе   'мдзу,
бахъуаджы уæ кард, уæ раттæг, уæ фидæн - иу дзырдæй,
нæлгоймагтæн   алцыдæр   кæй   у,   уый   тыххæй   сæ   домы,
цæмæй йын кувой, йæ кадæн бануазой. Мæнмæ гæсгæ йæ
уымæй нæлгоймагæй бæрзонддæр  æвæры автор.
- Цæмæн у текст? Цы хонæм текст?
Дзуапп.   Дзырд «текст»  нысан  кæны  бастдзинад,  иугонд.
Цалдæр   хъуыдыйады   кæнæ   абзацы   иумæйаг   тема   æмæ
хъуыдымæ   гæсгæ   баст   куы   'рцæуынц,   уæд   фæаразынц Лæвæрд   тексты   темæ   у   сылгоймаджы
  Хъуыдыйæдтæ   кæрæдзиимæ   баст   вæййынц
текст.
грамматикон æгъдауæй æмæ хъуыдымæ гæсгæ.
 - Цы у тексты темæ?
Дзуапп.
ахадындзинад царды.
- Цавæр у тексты сæйраг хъуыды та?
Дзуапп.  Мæнмæ   гæсгæ   тексты   сæйраг   хъуыды   у
сылгоймагæн аргъ кæнын.
- Æрхъуыды- ма кæнæм текстæн сæргонд.
1-аг. Текст рахонин «Сылгоймаг».
2-аг. Æз та  йæ схонин «Сылгоймаг – цардаразæг фарн».
3-аг. Ис ын раттæн сæргонд «Æз – сылгоймаг».
- Цавæр стильмæ хауы текст?
Дзуапп.  Кæй   зæгъын   æй   хъæуы,   текст   хауы   аивадон
стильмæ,   уымæн   æмæ   у   æмдзæвгæ,   ис   дзы   аивадон
фæрæзтæ.
- Цавæр стильтæ ма зонут?
Дзуапп.  Базонгæ   стæм   æмæ   зонæм   хуымæтæг   ныхасы
стиль,   наукон,   официалон-   хъуыддаджы,   публицистикон
стильтæ.
- Тексты хуызтæй та йæ цавæрмæ ахæссын æмбæлы?
Дзуапп.Тексы хуызтæй у таурæгъон.
- Куыд баст сты хъуыдыйæдтæ тексты мидæг: цæгон æви
параллелон бастдзинадæй?
Дзуапп.  Хъуыдыйæдтæ   тексты   баст   сты   цæгон-фæлхатон
бастдзинадæй («æз фарн дæн, æз бæллиц дæн), стæй ма
хъуыдыйæдтæн   аивæн   кæй   нæй   сæ   бынæттæ,   уый   дæр
цæгон бастдзинады миниуæг у.
- Цавæр поэтикон ныхасы фæзилæнæй пайда  кæны автор?
Дзуапп.  Автор   спайда   кодта   анафорæйæ.   Уый   та   у
рæнхъыты   æмхуызон   райдайæн.   Ис   зæлон,   дзырдон,
синтаксисон райдайæны хуызтæ. Ацы текстæн ис дзырдон
райдайæны хуыз. -  Тексты-ма ссарут аивгæнæн мадзæлттæ. Цавæртæ сты?
Дзуапп.Тексты ис метафорæтæ: фарн дæн, бæллиц дæн, тау
дæн,   уалдзæг   дæн,   цины   зарæг   дæн,   кард   дæн,   æфсарм
дæн, нуазæн дæн,мæт дæн, хур, фидæн, бындур. Эпитеттæ:
цардаразæг, дидинæджы тау, цъæх уалдзæг, цины зарæг,
минбæркады фынг.
3. Тексты фонетикон æвзæрст.
Раныхас.   Уæдæ   сылгоймаджы   рæсугъддзинад,   йæ   тых,   йе
'гъдау, йæ къæбæрдæттондзинад равдисынæн цы дзырдтæй
спайда   кодта   автор,   уыдонæй   алкæцыдæр   грамматикæйы
æххæст кæны сæрмагонд функцитæ.
Нæ зæрдыл ма æрлæууын кæнæм грамматикæйы хæйттæ
æмæ текст уыдонмæ гæсгæ равзарæм. Райсæм фонетикæ.
- Цы ахуыр кæны фонетикæ?
Дзуапп. Фонетикæ ахуыр кæны мыртæ æмæ дамгъæтæ.
Хæслæвæрд.
  Текстæй   рафыссын   æрмæст   зылангон
æмхъæлæсонтæ   кæм   æмбæлы   ахæм   дзырдтæ:   (дæн,
иууылдæр,   мæнæн,   дидинæджы,   уалдзæг,   зарæг,   нуазæн,
дугъы,   дзырд,   зынг,   бон,   бындур,   æмдзу).   Чидæр
скъоладзаутæй   сдзурдзæн,
  æрмæст   æзылангон
æмхъæлæсонтæ кæм æмбæлы, ахæм дзырд дзы иу  кæй ис:
сисут, къухы.
- Хъæлæсонтæ куыд дих кæнынц?
Дзуапп.  Хъæлæсонтæ   дих   кæнынц   тыхджынтыл   æмæ
лæмæгътыл. Лæмæгъ хъæлæсонтæ сты « æ» æмæ «ы». «У»
ма вæййы æмхъæлæсон дæр.
Хæслæвæрд.   Рафыссын   «у»   æмхъæлæсон   кæм   у,   уыцы
дзырдтæ (иууылдæр, тау, уалдзæг, нуазæн, уæ, ныххуыссын,
бахъуаджы, 'нхъæлцау.
4. Дзырдарæзт.
- Цавæр морфемæтæ зонут?
Дзуапп.  Дзырды   хæйттæ   -   морфемæтæ   сты   разæфтуан,
фæсæфтуан, уидаг, кæрон.
Хæслæвæрд. Дзырдтæ - бануазут, цардаразæг, минбæркады-
морфемикон æвзæрст скæнут. æнхъæлцау-æн   ныффыссын   йæ
5. Лексикон хицæндзинæдтæ.
Рахизæм лексикæмæ. Тексты бирæнысанон дзырдтæ ссарын
æмæ сæ рафыссын.
Дзуапп. Ныххуыссын, къух.
- Дзырд хур-æн комкоммæ нысаниуæг ис, æви ахæсгæ?
Дзуапп. Ацы тексты хур-æн ис ахæсгæ нысаниуæг.
Хæслæвæрд. Æрхъуыды кæнут фæйнæ хъуыдыйады, хур-æн
дзы комкоммæ нысаниуæг куыд уа. (Иу скъоладзау фыссы
йæ хъуыдыйад фæйнæгыл).
Хæслæвæрд.  Дзырд
синоним.
Дзуапп.  Сывæрджын.
6. Морфологи.
 Æз   бæллиц   дæн,
Хæслæвæрд.  Рафыссут   хъуыдыйад   -
дидинæджы тау дæн,  Æз цъæх уалдзæг, цины зарæг дæн.
Алы дзырды сæрмæ дæр фæбæрæг кæнут, цавæр ныхасы
хай у, уый.
Хæслæвæрд.  Дзырд   минбæркады-йæн скæнын морфологон
æвзæрст.
Дзуапп.  Минбæркады   –   р.ф.   минбæркад,   у   вазыгджын
номдар, арæзт у нымæцон мин æмæ номдар бæркад-æй, иуу.
нымæц, гуырынон хауæн, иумæйаг номдар.
7.Синтаксис.
- Ссарут-ма тексты иу цалдæр дзырдбасты æмæ сæ равзарут.
Дзуапп.  Цардаразæг фарн, кувут мæнæн, дидинæджы тау,
цины зарæг, цъæх уалдзæг.
Хæслæвæрд. Рафыссын текстæй хуымæтæг хъуыдыйад.
Дзуапп. Æз æфсарм дæн, нуазæн дæн уæ къухы.
- Хъуыдыйады æмхуызон уæнгтæ цавæр къорд сты?
Дзуапп.  Хъуыдыйады   уæнгтæ   сты   зæгъинæгты   къорд:
æфсарм дæн, нуазæн дæн.
Хæслæвæрд.  Ссарут æмæ бæкæсут вазыгджын хъуыдыйад,
зæгъут ын йæ хуыз. Дзуапп.  Æз бæллиц дæн, дидинæджы тау дæн, Æз цъæх
уалдзæг,   цины   зарæг   дæн.
  (Æнæбæттæг   вазыгджын
хъуыдыйад).   Равзарын   æй   хъуыдыйады   уæнгтæм   гæсгæ.
(Æмбæлы схемæ скæнын дæр).
Хатдзæг. Зинæ спайда кодта цыбыр хъуыдыйæдтæй, фæлæ
сæ   ахадындзинад   стыр   у.   Бæрзонддæр,   арфдæр   кæны
сылгоймаджы ахадындзинад царды.
8. Орфографи æмæ пунктуаци.
Хæслæвæрд. Компьютерæй æвдыст цæуынц орфограммæйы
хуызтæ   æмæ   уыдонмæ   дæнцæгтæ.   Чи   дзы   кæдæм   хауы,
уырдæм сæ бахæссын:
æмхъæлæсонты æмхуызонад  -  бæллиц, иууылдæр, раттæг
дæргъвæтин æмхъæлæсонтæ  - минбæркады, цардаразæг
вазыгджын дзырдтæ  - лæгтæ
æмхъæлæсонты растфыссынад
разæфтуанты фæстæ  - уе 'мдзу,   уе ‘нхъæлцау
-æ-йы æлвæстад  - ныххуыссын.
Хæслæвæрд.  Компьютерæй   æвдыст   цæуы   текст   æмæ
дзургæйæ æмбарын кæнынц æрхæцæн нысæнттæ:
Тире   -   æмхасæны   (сылгоймаг),   вазыгджын   зæгъинаджы
æххуысгæнæг мивдисæг –дæн-ы бæсты.
Къæдзыг   -   вазыгджын   хъуыдыйæдты   æхсæн,   сидæнты,
хъуыдыйады æмхуызон уæнгты 'хсæн.
9. Проектон куыст.
- Зæгъут-ма, «Æз – сылгоймаг», зæгъгæ кæмæй зæгъы Зинæ?
Дзуапп.  Зинæ «æз», зæгъгæ, йæхицæй нæ зæгъы, уый у
иумæйаг   сурæт   –   мад,   хо,   бинойнаг,   æфсин,   зондамонæг,
æмбал.
-   Цалдæрæн   бахæс   кодтон   бацæттæ   кæнын   информаци   –
презентации   уарзондæр   сылгоймаджы   тыххæй.   Табуафси,
хъусæм уæм.
Скъоладзауты раныхæстæ.
а). Давид æ). Маринæ
б). Барышевайы тыххæй
10.Раныхас. Сылгоймаг, цард чи рухс кæны, уыцы стъалы, у.
Æвæдза,  цы хъаруйы хицау у! Райсæм суанг аланты дугæй.
Чи фервæзын кодта æмæ кæй руаджы нæ ахуыссыд аланты
зынг!   Уый   уыдис   Сылгоймаг   –   Задалески   Нана.   Цæй
диссаджы   фидар   разынд   уыцы   рæхснæг   сылгоймаг,   хохы
цъасмæ сидзæр сывæллæтты чи бакодта æмæ, йæ удыл нæ
ауæрдгæйæ,   уыдон   чи   фервæзын   кодта   аланты   фидæны
сæраппонд. (Равдисын кувæндон).
  Сылгоймагмæ   уарзондзинад,   уымæн   кад,   лæггад
кæнынмæ   сидтысты   уырыссаг   поэттæ   Пушкин,   Некрасов,
Блок, Есенин.
Æвæццæгæн, афтæ бæрзонд æвæрд кæй уыд æмæ у,
уый йæ разæнгард кæны хорздзинад аразынмæ дæр. Уæдæ
хатдзæг скæнæм сылгоймаджы ахадындзинадæн нæ урочы
эпиграфæй     (эпиграф   бакæсын)   æмæ   йæ   номыл   зарæг
айзæлæд. (Гæджынаты Руслан. «Ирон чызджытæ»)
11. Рефлекси
Абон ӕз базыдтон…
Урочы мӕ зӕрдӕмӕ фӕцыд…
Абоны урочы фӕстӕ ӕз никуы ферох кӕндзынӕн…
Урочы мын бантыст…
Нӕ мын бантыст…
12. Бæрæггæнæнтæ комментаритимæ.
13. Хæдзармæ куыст. Ныффыссын сочинени. «Дæ фарн бирæ,
сылгоймаг!» Самоанализ открытого урока осетинского языка в 10 классе
Класс 10
 Тема «Тексты иумæйаг æвзæрст»
Тип урока: повторительнообобщающий
Вид урока: практикум
Формы организации учебной деятельности на уроке: индивидуальная, групповая,
фронтальная, коллективная и др.
Цели урока:
Познавательный аспект: повторить и обобщить изученный за курс средней школы материал
по осетинскому языку, проверить уровень усвоения знаний с помощью системы заданий
разного типа; продолжить знакомство учащихся с типами грамматических ошибок и дать
тренировочные упражнения на их исправление
Развивающий аспект: развивать ключевые компетенции, речь, внимание, память,
логическое мышление, умение обобщать, делать выводы; развивать умения самоконтроля,
взаимоконтроля;
Воспитательный аспект: совершенствование навыков этичного межличностного общения,
воспитание сознательного отношения к языку как явлению культуры; активизация
познавательной деятельности в коллективе и формирование навыков сотрудничества в
решении поисковых задач, воспитание у учащихся моральноценностных чувств.
Цели обучения осетинкому языку определяются через формирование коммуникативной
компетенции:  понимать читаемый текст,  определять тему и основную мысль текста,
формулировать основную мысль своего высказывания, развивать высказанную мысль,
 аргументировать свою точку зрения,  отбирать языковые средства, обеспечивающие
точность и выразительность речи,  соблюдать при письме нормы литературного языка, в том числе орфографические и пунктуационные. Большую роль в создании речевой среды на
уроке играет подбор дидактического материала.
Комплексная работа с текстом использована для совершенствования языковой,
лингвистической и культурологической компетенции учащихся.
Анализ текста предполагает опору не только на знания, но и на чувство языка, речевую
интуицию, без чего невозможен процесс совершенствования культуры речи. Именно через
текст реализуются все цели обучения в их комплексе: коммуникативная, образовательная,
воспитательная. Наконец, в тексте отражаются факты и особенности национальной
культуры. Через текст ученик усваивает знания и ценности, духовную культуру своего
народа, уточняет нравственные и эстетические позиции.
Задачи урока:
Актуализировать и систематизировать теоретические знания по развитию речи, по
основным разделам осетинского языка: Орфографии, Орфоэпии, Лексике, Синтаксису и
т.д.;
Исследовать синтаксические конструкции;
Развивать умение грамотно проводить комплексный анализ текста;
Совершенствовать навыки правописания.
Для реализации задач урока использованы следующие виды работ:
Орфоэпическая разминка
Тест
Контроль / Работа в парах/ группах/индивидуальная
Комплексный анализ текста
Подведение итогов урока
Домашнее задание
Оборудование:

медиапроектор или интерактивная доска для демонстрации, оценочный лист, карточки,
эпиграф к уроку,  раздаточный материал..
  Рабочий лист урока (Приложение 1), слайдовая презентация,
Урок проводился в десятом классе . В классе семнадцать учащихся, из них семь юношей ;
десять девушек. По болезни отсутствовали 4 человека. У учащихся данного коллектива
хорошая мотивация на изучение осетинского языка.
На уроке были реализованы следующие принципы:
 принцип направленности обучения на комплекс решения задач;
принцип доступности обучения;
принцип формирования знаний ,умений и навыков ( переход от простых заданий к
сложным).
Активность и самостоятельность учащихся достигалась с помощью наводящих вопросов,
руководство учением осуществлялось по следующим схемам:
 Учитель ученик;  Ученик ученик.
В полной мере привлекала к работе всех учащихся, в том числе и слабоуспевающих.
Преобладающий характер познавательной деятельности творческий. Структура урока
соответствует логике проведения заявленного типа урока, так как моей основной
организационной задачей являлось создание условий для обобщения ранее изученного
материала. Соблюдены были структурные компоненты урока:
1.Организационный момент, характеризующийся внешней и внутренней (психологической)
готовностью учащихся к уроку;
2. Проверка домашнего задания.( домашние индивидуальные задания с целью проверки
орфоэпической и орфографической грамотности)
3. Практическая работа по расширению и обобщению знаний, умений и навыков учащихся;
( работа с текстом) .Повторение теоретического материала при выполнении тестовых
заданий
4.Дано домашнее задание ( дифференцированное);
6. Итоги урока были подведены учащимися .
Метод по типу познавательной деятельности: частичнопоисковый. Частичнопоисковый,
потому что на уроке знания не предлагались учащимся в готовом виде, их необходимо было добывать самостоятельно. Учащиеся самостоятельно рассуждали, решали возникающие
познавательные задачи, анализировали, обобщали, делали выводы. На уроке
использовались компьютерные технологии. Считаю, урок с мультимедийной поддержкой
эмоционален и неутомителен для ученика за счёт переключения на разнообразные виды
деятельности. Через проектор выводились на экран различные виды работ: орфоэпическая
разминка, слайд диктант ,комплексный анализ текста, тесты.. Через
проектор осуществлялась проверка при работе с тестами , была использована для
визуального восприятия дополнительная информация (портреты, эпиграф, цитаты, текст
стихотворения).Перегрузки учащихся как физической , так и психической не было благодаря
смене видов деятельности и форм работы . Познавательную активность , уровень усвоения
и использования материала учащимися я оцениваю как хороший.
Формы работы:  работа в паре, индивидуальная, групповая, фронтальная, коллективная.
Приемы : задания , побуждающие к выявлению авторской позиции , высказыванию
собственного мнения. Учащимися на уроке осуществлялась самооценка, рефлексия. Ребята
пользовались планом алгоритма при работе с текстом. Вся работа выполнялась на рабочем
листе. Работа с рабочими листами способствовала достижению образовательных целей
урока, стимулировала познавательные интересы учащихся.
На данном уроке были реализованы современные подходы к уроку осетинского языка :
Текстоориентированный : Монологический ответ, работа со стихотворным текстом.
Функциональный: совершенствование собственной устной и письменной речи (по
предупреждению грамматических ошибок в устной и письменной речи.)
Коммуникативно деятельностный: Работа частичным комплексным анализом текста, с
тестами.
Интегрированный подход. Связь с литературой через текст художественного стиля.
Формирование гуманистического мировоззрения учащихся посредством высказывания
собственной жизненной позиции.
Личностно  ориентированный подход на данном уроке был реализован в том, что я как
учитель выступала в роли организатора образовательной деятельности, давала задания,
консультировала, помогала. Старалась, чтобы отношения учеников на уроке были основаны
на взаимоуважении. Личностноориентированный подход реализовывался через работу в
паре, внимание к речи других людей, обучению связной речи.
Поставленные задачи решены. Все этапы урока были пройдены. . Был создан нужный для
работы психологический микроклимат, характер общения с учащимися доброжелательный.
Считаю, что поставленные задачи реализованы, цель занятия достигнута.
Оценка урока: Урок развивающий, обучающий, воспитывающий любовь к творчеству
поэтессы, культуре  осетинского народа.. немыслима наша жизнь .

file_name: « Æз – сылгоймаг  -  цардаразæг фарн дæн…».docx

intro:
Нысан. Скъоладзауты ахуыр кæнын текстимæ кусын æмæ иумæйаг æвзæрст
	   кæныныл.
	   Иумæйаг æвзæрсты руаджы сфæлхат кæнын грамматикæйы хæйттæ.
Проектон архайды фæрцы скъоладзаутæм рæзын цымыдисдзинад          иртасæн куыстмæ.
Хъомыл кæнын сæрыстырдзинад Ирыстоны сылгоймæгтæй, фидар кæнын уарзондзинад ныййарæг мадмæ.
Урочы æрмæг. Комьпютерыл фыст презентаци.
Эпиграф. Сылгоймаг – хо, хъæбул, цардæмбал, ныййарæг…
                   Дæ фарн нæ къонаты цæрæд!
	        Æнусты 'ппæты хуыздæр зарæг
	       Дæ номыл а зæххыл нæрæд!Æз уæм æрцыдтæн аивгъуыйгæ 'нустæй,
		Мæ уд дзынæзта, мин азты куыдта,
		Æз рагон Иры хъарæггæнæг ус дæн,
		Æмæ æрцыдтæн зарынмæ ныр та.


extracted_text:
Краткосрочный план урока по  физкультуре №84
Сквозная  тема:
 «Все обо мне»
Школа:
Дата: «____»____________20___г.
ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Творческие идеи для игр
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.2.6.6. Называть и использовать основные творческие стратегии и идеи, передавая их педагогу.
Цели урока:
Критерии успеха
укрепление здоровья ребёнка, повышение устойчивости, совершенствование
защитных функций организма, увеличение работоспособности учащихся.
.
Все учащиеся смогут:
обсуждать и демонстрировать свое понимание того, что такое коммуникативные,
творческие  навыки в предмете «Физическая культура»
Большинство учащихся смогут:
Развитие чувства коллективизма у учащихся.
 2. Развитие мышц плечевого пояса, ног и туловища.
Некоторые учащиеся смогут:
Высказывать свое мнение о выслушанных рассказах в доброжелательной
форме.
Ход урока
Этапы урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Большое

пространство.
свободное
http://modpk7.narod.ru/inde
x/05
Начало урока
К, Г) Игра «Мышеловка»
Учащиеся делятся на 2 неравные по составу группы. Меньшая
группа,   взявшись   за   руки,   образует   круг.   Они   изображают
мышеловку. Остальные учащиеся (мыши) находятся вне круга.
Изображающие игроки мышеловку начинают ходить по кругу,
приговаривая:
Ах, как мыши надоели,
Все погрызли, все поели,
Берегитесь же плутовки
Доберемся мы до вас.
Вот поставим мышеловки.
Переловим всех сейчас!
Учащиеся останавливаются, поднимают сцепленные руки
вверх, образуя ворота. Мыши вбегают в мышеловку и
выбегают из нее. По сигналу учителя "хлоп" стоящие по кругу
учащиеся опускают руки, приседают — мышеловка
захлопывается. Мыши, не успевшие выбежать из круга
(мышеловки), считаются пойманными. Пойманные игроки
становятся в круг, мышеловка увеличивается. Когда большая
часть игроков будет поймана, учащиеся меняются ролями —
игра возобновляется. Игра повторяется 4—5 раз
Учитель наблюдает за взаимодействием учащихся в группах.
Спросите:   Можете   ли   вы   сказать,   зачем   нам   необходимо
обладать осведомленностью о безопасности в   играх?  Как вы
можете   поспособствовать,   чтобы   Ваша   команда   хорошо
работала вместе? Как вы можете увеличить успех команды? Середина урока
Большое свободное
игровое пространство,
Критерии успеха Передавая мяч, ребенок называет имя своего
соседа слева, затем, улыбнувшись, передает ему
мячик.
Актуализация жизненного опыта.
Подвижные игры
 Золотые ворота
 Описание игры
  В   игре   «Золотые   ворота»   двое   игроков   встают   друг
напротив   друга  и,   взявшись   за   руки,   поднимают   руки
вверх. Получаются «воротики». Остальные дети встают
друг за другом и кладут руки на плечи идущему впереди
либо   просто   берутся   за   руки.   Получившаеся   цепочка
должна пройти под воротами.
 «Воротики» произносят:
 Золотые ворота
 Пропускают не всегда!
 Первый раз прощается,
 Второй запрещается,
 А на третий раз
 Не пропустим вас!
 После этих слов «воротики» резко опускают руки, и те
дети, которые оказались пойманными, тоже становятся
  Постепенно   количество   «ворот»
«воротиками».
увеличивается,
  а   цепочка   уменьшается.
  Игра
заканчивается, когда все дети становятся «воротами».
 Правила игры
 1. Двое игроков встают друг напротив друга и, взявшись
за   руки,
  Получаются
«воротики».
 2. Остальные дети встают друг за другом и кладут руки
на плечи идущему впереди либо просто берутся за руки.
Получившаяся цепочка должна пройти под воротами.
  3.   Дети,   которые   оказались   пойманными,   тоже
становятся   «воротиками».   Постепенно   количество
«ворот» увеличивается, а цепочка уменьшается.
  4.   Игра   заканчивается,   когда   все   дети   становятся
«воротами»
 Летающий мяч
 Описание игры
  Игра включает в себя упражнения для развития силы.
Переброска мяча производится в положении сидя между
учащимися,   расположенными   в   произвольном   порядке
командами. Побеждает команда, которая реже роняла
мяч.
 Правила игры
 1. Игра включает в себя упражнения для развития силы.
  2.   Переброска   мяча   производится   в   положении   сидя
между   учащимися,   расположенными   в   произвольном
порядке командами.
 3. Побеждает команда, которая реже роняла мяч.
  поднимают   руки   вверх. Конец урока
(Игра «Поводырь».
В   зале   разложены   и   расставлены   предметы   –
препятствия   (кубики,   обручи,   набивные   мячи,
стойки). Дети распределяются по парам: ведущий –
ведомый.   Ведомый   повязывает   на   глаза   повязку,
ведущий   ведет   его,   рассказывая,   как   двигаться.
Например: «Переступи через кубик», «Здесь стойка.
Обойдем ее». Затем дети меняются ролями.
Итог урока. Рефлексия.
Ступеньки успеха.
Смайлики. Шкала
трудности.
Оценивание
Как Вы планируете проверить
уровень усвоения материала
учащимися?
Используйте данный раздел для
записи методов, которые Вы
будете использовать для
оценивания того, чему учащиеся
научились во время урока.
Будут соблюдать
последовательность при
выполнении ОРУ.
Метать мешочки с песком вдаль по
траектории «Вперёд – вверх».
Здоровье и соблюдение техники
безопасности
Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и
активные виды деятельности.
Связь с предметом «Познание».
Дифференциация
Каким образом Вы
планируете оказать
больше поддержки?
Какие задачи Вы
планируете
поставить перед
более способными
учащимися?
Преодолеть
пространство зала
прыжками за
наименьшее время.
Замахиваться и
слитно переходить
сразу же к броску,
заканчивая его
полным
выпрямлением руки с
энергичным
движением кисти по
направлению броска.

file_name: урок 85.docx

intro:
Тема урока:	Творческие идеи для игр
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.2.6.6. Называть и использовать основные творческие стратегии и идеи, передавая их педагогу.
Цели урока:	укрепление здоровья ребёнка, повышение устойчивости, совершенствование защитных функций организма, увеличение работоспособности учащихся.
Критерии успеха	Все учащиеся смогут:
обсуждать и демонстрировать свое понимание того, что такое коммуникативные, творческие  навыки в предмете «Физическая культура»
Большинство учащихся смогут:
Развитие чувства коллективизма у учащихся.
 2. Развитие мышц плечевого пояса, ног и туловища.
Некоторые учащиеся смогут:
Высказывать свое мнение о выслушанных рассказах в доброжелательной форме.

title: Краткосрочный план урока по  физкультуре №85 (1 класс)


extracted_text:
Краткосрочный план урока по  физкультуре  №85
Школа:
Сквозная  тема:
 «Все обо мне»
Дата: «____»____________20___г.
ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Активность и самостоятельность в
двигательной деятельности
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на
учебную программу):
1.1.6.6. Знать возможные трудности, возникающие при выполнении
простых и измененных физических упражнений
1.3.3.1 Закрепить представление о личной гигиене, о бережном
отношении к природе
Цели урока:
Целью   урока   является   формирования   учащихся
Критерии
успеха
Этапы урока
Начало урока

на
принципах
основных навыков по сохранению личного здоровья.
.
Все учащиеся смогут:
активно   включаться   в   общение   и   взаимодействие   со
уважения
сверстниками
и
доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
Большинство учащихся смогут:
целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных
занятий по развитию физических качеств;
— выполнять организующие строевые команды и приёмы
Внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей,
высказывать свое мнение о выслушанных рассказах в
доброжелательной форме. Различать рабочую строку и
межстрочное пространство.
Некоторые учащиеся смогут:
оказывать   бескорыстную   помощь   своим   сверстникам,
находить с ними общий язык и общие интересы.

Ход урока

черта,
Посередине
Запланированная деятельность на
уроке
К) Игра «Гуси-лебеди»
На   одной   стороне   площадки   (зала)

проводится
отделяющая
«гусятник».
зала
(площадки) ставятся четыре скамейки,
образующие коридоры («дорога между
горами»)   шириной   2   —3   м.   На   другой
стороне площадки кладутся маты — это
«гора». Все играющие, кроме двух (это
волки),   становятся   в   гусятник   —   это
«гуси».   За   горой   чертится   кружок   —
«логово»,   в   котором   помещаются   два

Ресурсы
Большое
свободное
пространство,
необходимый
инвентарь   для
игр.
М.Н. Жуков.
Подвижные
игры. «волка».
Учитель произносит: «Гуси-лебеди, в
поле!» «Гуси» проходят по «горной
дороге» в «поле», где и гуляют. Затем
учитель говорит: «Гуси-лебеди, домой,
волк за дальнею горой!» «Гуси» бегут к
себе в «гусятник», пробегая между
скамейками — «по горной дороге». Из-за
дальней горы выбегают «волки» и
догоняют «гусей». Осаленные
останавливаются. Пойманные
подсчитываются и отпускаются в свое
стадо «гусей». Играют два раза, после
чего из не пойманных игроков выбирают
новых «волков». И так игра проводится
2—3 раза, после чего отмечаются ни
разу не пойманные «гуси» и «волки»,
сумевшие поймать больше гусей».
Побеждают «гуси», которые ни разу не
были пойманными, и «волки», сумевшие
поймать большее количество «гусей».
1. «Волки» ловят «гусей» до
«гусятника». 2. «Волки» могут ловить
«гусей» только после слов «за дальней
горой». 3. Нельзя прыгать через
скамейки или бежать по ним.
(Упражнение «Гонка мячей».
Участники   становятся   в   колонну.   Им
нужно   передать   мяч   сверху,   снизу,
слева, справа из рук в руки.
Это упражнение развивает быстроту
движений рук, собранность, гибкость.

Игра «Наизнанку».
Игроки   команды   становятся   в   круг,
держась   за   руки.   Не   расцепляя   рук,

команда
вывернуться
«наизнанку».
должна

Игра развивает гибкость суставов,
ловкость, коммуникативность
Середина урока
Конец урока
1) Игра « Охотник и зайцы».
Ход игры;
Выбирают   водящего   –   охотника,   все
остальные – зайцы. Охотник находиться
на одной стороне площадки. Здесь его
дом.
  Зайцы   размещаются   на
противоположной стороне, начертив на
земле круг – это их домик. Они заранее
сговариваются,   что   будут   показывать
пространство,
мел,
  свисток
для учителя
https://www.you
tube.com/watch
?
v=XsuNCQLLVq
s например:
охотнику,
  как   делают
зарядку,   как   едят   морковку,   как
собирают грибы в лесу. Затем все зайцы
идут к охотнику. Охотник спрашивает:
- Где вы были, зайцы, что делали?
Все хором отвечают:
-   Где   мы   были,   мы   не   скажем,   а   что
делали – покажем!
И   начинают   движениями   изображать
задуманное.
Охотник   старается   отгадать,   что   они
показывают,   и   говорит   об   этом.   Если
отгадает,   то   все   кричат:   «Да!»   и
убегают к себе в дом. Охотник ловит их.
Если   не   угадает,   все   кричат   «Нет!»   и
продолжают изображать задуманное.
Кого охотник поймает, тот  идет к нему
в дом и в следующий раз помогает ему
отгадывать, что задумали зайцы.
.
___________________________________________
(К) Итог. Рефлексия.
Дифференциация
Каким образом Вы
планируете оказать
больше поддержки?
Какие задачи Вы
планируете поставить
перед более способными
учащимися?
Преодолеть пространство
зала прыжками за
наименьшее время.
Замахиваться и слитно
переходить сразу же к
броску, заканчивая его
полным выпрямлением руки с
энергичным движением
кисти по направлению
броска.
Здоровье и
соблюдение техники
безопасности
Здоровьесберегающие
технологии.
Используемые
физминутки и
активные виды
деятельности.
Связь с предметом
«Познание».
Оценивание
Как Вы
планируете
проверить уровень
усвоения
материала
учащимися?
Используйте
данный раздел для
записи методов,
которые Вы будете
использовать для
оценивания того,
чему учащиеся
научились во время
урока.
Будут соблюдать
последовательность
при выполнении
ОРУ.
Метать мешочки с
песком вдаль по
траектории «Вперёд
– вверх».

file_name: урок 86.docx

intro:
Тема урока:	Активность и самостоятельность в двигательной деятельности
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.1.6.6. Знать возможные трудности, возникающие при выполнении простых и измененных физических упражнений
1.3.3.1 Закрепить представление о личной гигиене, о бережном отношении к природе
Цели урока:	Целью урока является формирования учащихся основных навыков по сохранению личного здоровья.
Критерии успеха	Все учащиеся смогут:
активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
Большинство учащихся смогут:
целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию физических качеств;
— выполнять организующие строевые команды и приёмы Внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать свое мнение о выслушанных рассказах в доброжелательной форме. Различать рабочую строку и межстрочное пространство.
Некоторые учащиеся смогут:
оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

title: Краткосрочный план урока по  физкультуре  №86 (1 класс)


extracted_text:
Краткосрочный план урока по  физкультуре  №85
Школа:
Сквозная  тема:
 «Все обо мне»
Дата: «____»____________20___г.
ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Активность и самостоятельность в
двигательной деятельности
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на
учебную программу):
1.1.6.6. Знать возможные трудности, возникающие при
выполнении простых и измененных физических упражнений.
Цели урока:
Целью   урока   является   формирования   учащихся
Критерии
успеха
Этапы урока
Начало урока

на
принципах
основных навыков по сохранению личного здоровья.
.
Все учащиеся смогут:
активно   включаться   в   общение   и   взаимодействие   со
уважения
сверстниками
и
доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
Большинство учащихся смогут:
целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных
занятий по развитию физических качеств;
— выполнять организующие строевые команды и приёмы
Внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей,
высказывать свое мнение о выслушанных рассказах в
доброжелательной форме. Различать рабочую строку и
межстрочное пространство.
Некоторые учащиеся смогут:
оказывать   бескорыстную   помощь   своим   сверстникам,
находить с ними общий язык и общие интересы.

Ход урока

черта,
Посередине
Запланированная деятельность на
уроке
К) Игра «Гуси-лебеди»
На   одной   стороне   площадки   (зала)
проводится
отделяющая

«гусятник».
зала
(площадки) ставятся четыре скамейки,
образующие коридоры («дорога между
горами»)   шириной   2   —3   м.   На   другой
стороне площадки кладутся маты — это
«гора». Все играющие, кроме двух (это
волки),   становятся   в   гусятник   —   это
«гуси».   За   горой   чертится   кружок   —
«логово»,   в   котором   помещаются   два
«волка».

Ресурсы
Большое
свободное
пространство,
необходимый
инвентарь   для
игр.
М.Н. Жуков.
Подвижные
игры. Учитель произносит: «Гуси-лебеди, в
поле!» «Гуси» проходят по «горной
дороге» в «поле», где и гуляют. Затем
учитель говорит: «Гуси-лебеди, домой,
волк за дальнею горой!» «Гуси» бегут к
себе в «гусятник», пробегая между
скамейками — «по горной дороге». Из-за
дальней горы выбегают «волки» и
догоняют «гусей». Осаленные
останавливаются. Пойманные
подсчитываются и отпускаются в свое
стадо «гусей». Играют два раза, после
чего из не пойманных игроков выбирают
новых «волков». И так игра проводится
2—3 раза, после чего отмечаются ни
разу не пойманные «гуси» и «волки»,
сумевшие поймать больше гусей».
Побеждают «гуси», которые ни разу не
были пойманными, и «волки», сумевшие
поймать большее количество «гусей».
1. «Волки» ловят «гусей» до
«гусятника». 2. «Волки» могут ловить
«гусей» только после слов «за дальней
горой». 3. Нельзя прыгать через
скамейки или бежать по ним.
(Упражнение «Гонка мячей».
Участники   становятся   в   колонну.   Им
нужно   передать   мяч   сверху,   снизу,
слева, справа из рук в руки.
Это упражнение развивает быстроту
движений рук, собранность, гибкость.

Игра «Наизнанку».
Игроки   команды   становятся   в   круг,
держась   за   руки.   Не   расцепляя   рук,

команда
вывернуться
«наизнанку».
должна

Игра развивает гибкость суставов,
ловкость, коммуникативность
Середина урока
Конец урока
Игра малой подвижности «Воротца».
Дети встают парами и идут, не
держась за руки. На сигнал учителя
«Стоп» все останавливаются, берутся
за руки и поднимают их вверх, образуя
воротца. Первая пара пробегает под
воротцами до конца колонны и кричит:
«Готово». Дети опускают руки и идут
до нового сигнала учителя.
___________________________________________
пространство,
мел,
  свисток
для учителя
https://www.you
tube.com/watch
?
v=XsuNCQLLVq
s (К) Итог. Рефлексия.
Дифференциация
Каким образом Вы
планируете оказать
больше поддержки?
Какие задачи Вы
планируете поставить
перед более способными
учащимися?
Преодолеть пространство
зала прыжками за
наименьшее время.
Замахиваться и слитно
переходить сразу же к
броску, заканчивая его
полным выпрямлением руки с
энергичным движением
кисти по направлению
броска.
Здоровье и
соблюдение техники
безопасности
Здоровьесберегающие
технологии.
Используемые
физминутки и
активные виды
деятельности.
Связь с предметом
«Познание».
Оценивание
Как Вы
планируете
проверить уровень
усвоения
материала
учащимися?
Используйте
данный раздел для
записи методов,
которые Вы будете
использовать для
оценивания того,
чему учащиеся
научились во время
урока.
Будут соблюдать
последовательность
при выполнении
ОРУ.
Метать мешочки с
песком вдаль по
траектории «Вперёд
– вверх».

file_name: урок 87.docx

intro:
Тема урока:	Активность и самостоятельность в двигательной деятельности
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.1.6.6. Знать возможные трудности, возникающие при выполнении простых и измененных физических упражнений.
Цели урока:	Целью урока является формирования учащихся основных навыков по сохранению личного здоровья.
Критерии успеха	Все учащиеся смогут:
активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
Большинство учащихся смогут:
целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию физических качеств;
— выполнять организующие строевые команды и приёмы Внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать свое мнение о выслушанных рассказах в доброжелательной форме. Различать рабочую строку и межстрочное пространство.
Некоторые учащиеся смогут:
оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

title: Краткосрочный план урока по  физкультуре  №87 (1 класс)


extracted_text:
Краткосрочный план урока по  физкультуре  №87
Школа:
Сквозная  тема:
 «Все обо мне»
Дата: «____»____________20___г.
ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Активность и самостоятельность в
двигательной деятельности
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на
учебную программу):
1.1.6.6. Знать возможные трудности, возникающие при
выполнении простых и измененных физических упражнений.
Цели урока:
Целью   урока   является   формирования   учащихся
Критерии
успеха
Этапы
урока
Начало
урока

на

принципах
основных навыков по сохранению личного здоровья.
.
Все учащиеся смогут:
активно   включаться   в   общение   и   взаимодействие   со
уважения
сверстниками
и
доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
Большинство учащихся смогут:
целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных
занятий по развитию физических качеств;
— выполнять организующие строевые команды и приёмы
Внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей,
высказывать свое мнение о выслушанных рассказах в
доброжелательной форме. Различать рабочую строку и
межстрочное пространство.
Некоторые учащиеся смогут:
оказывать   бескорыстную   помощь   своим   сверстникам,
находить с ними общий язык и общие интересы.
Ход урока
Запланированная деятельность на уроке
К) Игра «Гуси-лебеди»
На   одной   стороне   площадки   (зала)
проводится черта, отделяющая «гусятник».
Посередине   зала   (площадки)   ставятся
четыре   скамейки,   образующие   коридоры
(«дорога между горами») шириной 2 —3 м.
На другой стороне площадки кладутся маты
— это «гора». Все играющие, кроме двух (это
волки), становятся в гусятник — это «гуси».
За   горой   чертится   кружок   —   «логово»,   в
котором помещаются два «волка».
Учитель произносит: «Гуси-лебеди, в поле!»
«Гуси» проходят по «горной дороге» в
«поле», где и гуляют. Затем учитель говорит:
Ресурсы
Большое
свободное
пространство,
необходимый
инвентарь   для
игр.
М.Н. Жуков.
Подвижные
игры. «Гуси-лебеди, домой, волк за дальнею
горой!» «Гуси» бегут к себе в «гусятник»,
пробегая между скамейками — «по горной
дороге». Из-за дальней горы выбегают
«волки» и догоняют «гусей». Осаленные
останавливаются. Пойманные
подсчитываются и отпускаются в свое стадо
«гусей». Играют два раза, после чего из не
пойманных игроков выбирают новых
«волков». И так игра проводится 2—3 раза,
после чего отмечаются ни разу не пой-
манные «гуси» и «волки», сумевшие поймать
больше гусей». Побеждают «гуси», которые
ни разу не были пойманными, и «волки»,
сумевшие поймать большее количество
«гусей».
1. «Волки» ловят «гусей» до «гусятника». 2.
«Волки» могут ловить «гусей» только после
слов «за дальней горой». 3. Нельзя прыгать
через скамейки или бежать по ним.
Основные виды движений:
а) ходьба с ведением мяча одной рукой
б) прыжки через короткую скакалку с
продвижением вперед,
в) ходьба по гимнастической скамейке
приставным шагом.
Дети распределяются на три звена,  и
каждое выполняет своё упражнение.
Учитель осуществляет страховку в
упражнении на равновесие.
Показать ведение мяча в ходьбе одной
ркуой.
 По сигналу звенья меняются местами.
Подвижная игра «Мяч водящему»
Играющие строятся в три колонны. Перед
колонной кладется короткмй шнур, или
провести черту мелом.На растоянии 2м от
первой линии чертится вторая. В каждой
колонне выбирается водящий, он становится
против колонны за второй чертой. По
сигналу учителя водящие бросают мячи
детям своей колонны. Поймав мяч, играющий
бросает мяч обратно, а сам встает в конец
колонны. Водящий бросает мяч второму
игроку и так далее. Выигрываект та колонна,
которая быстрее закончит бросать мячи и ни
разу не уронит.
Игра малой подвижности «Воротца».
Дети встают парами и идут, не держась за
руки. На сигнал учителя «Стоп» все
останавливаются, берутся за руки и
поднимают их вверх, образуя воротца.
Середина
урока
Конец
урока
пространство,
мел,
  свисток
для учителя
https://www.you
tube.com/watch
?
v=XsuNCQLLVq
s Первая пара пробегает под воротцами до
конца колонны и кричит: «Готово». Дети
опускают руки и идут до нового сигнала
учителя.___________________________________
(К) Итог. Рефлексия.
Здоровье и
соблюдение техники
безопасности
Здоровьесберегающие
технологии.
Используемые
физминутки и
активные виды
деятельности.
Дифференциация
Каким образом Вы
планируете оказать
больше поддержки?
Какие задачи Вы
планируете поставить
перед более способными
учащимися?
Оценивание
Как Вы
планируете
проверить уровень
усвоения
материала
учащимися?
Преодолеть пространство
зала прыжками за
наименьшее время.
Замахиваться и слитно
переходить сразу же к
броску, заканчивая его
полным выпрямлением руки с
энергичным движением
кисти по направлению
броска.
Будут соблюдать
последовательность
при выполнении
ОРУ.
Метать мешочки с
песком вдаль по
траектории «Вперёд
– вверх».
Связь с предметом
«Познание».

file_name: урок 88.docx

title: Краткосрочный план урока по  физкультуре  №88 (1 класс)


extracted_text:
Краткосрочный план урока по  физкультуре   №88
Сквозная  тема:
 «Все обо мне»
Школа:
Дата: «____»____________20___г.
ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Физическая деятельность на открытом воздухе
Критери
и успеха
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на
учебную программу):
1.3.4.4. Определять трудности и риски при выполнении ряда физических упражнений
1.3.1.1. Осознавать важность физической деятельности, получить общее понятие о
здоровье.
Цели
урока:
Целью урока является формирования учащихся основных
навыков по сохранению личного здоровья.
.
Все учащиеся смогут:
описывать   и   обсуждать   концепции   здоровья   связанные   с   физической
активностью;
Большинство учащихся смогут:
целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по
развитию физических качеств;
— выполнять организующие строевые команды и приёмы
Внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей,
высказывать свое мнение о выслушанных рассказах в
доброжелательной форме. Различать рабочую строку и
межстрочное пространство.
Некоторые учащиеся смогут:
оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с
ними общий язык и общие интересы.
Ресурсы
Большое свободное
пространство,
свисток
для

учителя,
секундомер,
Этапы
урока
Начало
урока
Ход урока
Запланированная деятельность на уроке
. (Д, К, Ф) Игра «Быстро по местам»
Дети выстраиваются в шеренгу, каждый кладет руки на
плечи впереди стоящего. По команде руководителя «На
прогулку!»   все   разбегаются   в   разные   стороны.   По
звучащей   затем   команде   “Быстро   по   местам!”   все
должны   занять   исходное   положение.   Побеждает   тот
игрок,
  который   быстрее   всех   займет   свое
место. Исходные   положения   могут   быть   самыми
разнообразными:   игроков   можно   построить   в   две
шеренги   или   в   колонну   по   два,   предложив   присесть;
можно   построить   детей   в   два   круга   таким   образом,
чтобы каждый положил руки на плечи соседей и т.п.
Провести беседу о значении физических упражнений для
здоровья человека.
Критери
и успеха
слушать и понимать речь других, вступать в
беседу, совместно договариваться о  правилах
общения и поведения Середи
на
урока
Критери
и успеха
Конец
урока
.
Работа над новой темой. (П)
Обыгрывание ситуации:
Г, Ф) Эстафета “Командная эстафета на местности”.
Поговорить   с   учащимися   об   их   настроении   и
самочувствии после физических упражнений.
Описание   игры:   участники   делятся   на   две   команды.
Затем   обе   команды   проводят   осмотр   местности,   по
которой   будет   проходить   путь   эстафеты,   а   также   те
препятствия, которые им необходимо будет преодолеть.
По возможности на каждом этапе ставится судья. После
этого команды проводят жеребьёвку, и одна из команд
выходит на старт. Финиш определяется по последнему
игроку.   Затем   стартует   вторая   команда.   Результаты
обеих команд фиксируются по секундомеру и в конце
эстафеты сравниваются с учётом штрафных очков.
Препятствия   в   эстафете   определяются   с   учётом
спортивного оборудования, находящегося на площадке.
Между препятствиями команда передвигается бегом.
Сделаем вывод: Предложение выражает
одну законченную мысль.
(И, Д) Пальчиковая гимнастика.
1) Игра « Охотник и зайцы».
Ход игры;
Выбирают водящего – охотника, все остальные
– зайцы. Охотник находиться на одной стороне
площадки. Здесь его дом. Зайцы размещаются
на   противоположной   стороне,   начертив   на
земле   круг   –   это   их   домик.   Они   заранее
сговариваются, что будут показывать охотнику,
например:   как   делают   зарядку,   как   едят
морковку,  как   собирают  грибы  в  лесу.  Затем
все   зайцы   идут   к   охотнику.
  Охотник
спрашивает:
- Где вы были, зайцы, что делали?
Все хором отвечают:
- Где мы были, мы не скажем, а что делали –
покажем!
И   начинают   движениями   изображать
задуманное.
Охотник   старается   отгадать,
  что   они
показывают, и говорит об этом. Если отгадает,
то все кричат: «Да!» и убегают к себе в дом.
Охотник ловит их. Если не угадает, все кричат
«Нет!» и продолжают изображать задуманное.
Кого охотник поймает, тот  идет к нему в дом и
в следующий раз помогает ему отгадывать, что
задумали зайцы.
предложений.
Итог урока. Рефлексия.
( (П) Учащиеся оценивают друг друга.
Место   проведения:
площадка   вокруг
школы.
  Свисток
для
учителя,

секундомер,.
http://festival.1septe
mber.ru/articles/417
724/
Ступеньк
и   успеха
для
каждого
ученика.
Ступеньки
успеха для
соседа. установка на здоровый образ жизни, развитие
самостоятельности и личной ответственности
Здоровье и
соблюдение техники
безопасности
Здоровьесберегающие
технологии.
Используемые
физминутки и активные
виды деятельности.
Связь с предметом
«Познание».
Оценивание
Как Вы планируете
проверить уровень
усвоения
материала
учащимися?
Используйте данный
раздел для записи
методов, которые Вы
будете использовать
для оценивания
того, чему учащиеся
научились во время
урока.
Будут соблюдать
последовательность
при выполнении ОРУ.
Метать мешочки с
песком вдаль по
траектории «Вперёд
– вверх».
Критери
и успеха
Дифференциация
Каким образом Вы
планируете оказать
больше поддержки?
Какие задачи Вы
планируете поставить
перед более способными
учащимися?
Преодолеть пространство
зала прыжками за
наименьшее время.
Замахиваться и слитно
переходить сразу же к
броску, заканчивая его
полным выпрямлением
руки с энергичным
движением кисти по
направлению броска.

file_name: урок 89.docx

intro:
Тема урока:	Физическая деятельность на открытом воздухе
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.3.4.4. Определять трудности и риски при выполнении ряда физических упражнений
1.3.1.1. Осознавать важность физической деятельности, получить общее понятие о здоровье.
Цели урока:	Целью урока является формирования учащихся основных навыков по сохранению личного здоровья.
Критерии успеха	Все учащиеся смогут:
описывать и обсуждать концепции здоровья связанные с физической активностью;
Большинство учащихся смогут:
целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию физических качеств;
— выполнять организующие строевые команды и приёмы Внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать свое мнение о выслушанных рассказах в доброжелательной форме. Различать рабочую строку и межстрочное пространство.
Некоторые учащиеся смогут:
оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

title: Краткосрочный план урока по  физкультуре   №89 (1 класс)


extracted_text:
Краткосрочный план урока по  физкультуре   №89
Сквозная  тема:
 «Все обо мне»
Школа:
Дата: «____»____________20___г.
ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Физическая деятельность на открытом воздухе
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на
учебную программу):
1.3.1.1. Осознавать важность физической деятельности, получить
общее понятие о здоровье.
Цели
урока:
Повторить технику высокого старта и бега по дистанции,
прыжка в длину с места и с разбега (отталкивание с небольшого
разбега, навыки мягкого приземления).
Критери
и успеха
Этапы
урока
Начало
урока
.
Все учащиеся смогут:
описывать   и   обсуждать   концепции   здоровья   связанные   с
физической активностью;
Большинство учащихся смогут:
целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по
развитию физических качеств;
— выполнять организующие строевые команды и приёмы
Внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей,
высказывать свое мнение о выслушанных рассказах в
доброжелательной форме. Различать рабочую строку и
межстрочное пространство.
Некоторые учащиеся смогут:
оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с
ними общий язык и общие интересы.
Ход урока
Запланированная деятельность на уроке
. (Д, К, Ф) Игра «Быстро по местам»
Дети   выстраиваются   в   шеренгу,   каждый
кладет   руки   на   плечи   впереди   стоящего.   По
команде   руководителя   «На   прогулку!»   все
разбегаются   в   разные   стороны.   По   звучащей
затем   команде   “Быстро   по   местам!”   все
должны   занять   исходное   положение.
Побеждает   тот   игрок,   который   быстрее   всех
займет свое место. Исходные положения могут
быть самыми разнообразными: игроков можно
построить в две шеренги или в колонну по два,
предложив присесть; можно построить детей в
два   круга   таким   образом,   чтобы   каждый
Ресурсы
Большое
свободное
пространство,
свисток
учителя,
секундомер,
  для Критери
и успеха
Середи
на
урока
положил руки на плечи соседей и т.п.
Провести   беседу   о   значении   физических
упражнений для здоровья человека.
слушать и понимать речь других, вступать в
беседу, совместно договариваться о  правилах
общения и поведения
.
Работа над новой темой. (П)
Обыгрывание ситуации:
1. И. п. — основная стойка, руки в стороны.
    В. — руки за голову, вернуться в и. п., руки
перед грудью, вернуться в и. п.
2. И. п. — ноги врозь, руки согнуты в локтях,
пальцы сжаты в кулаки.
    В. — повороты туловища влево, правую руку
выпрямить вперед, вернуться в и. п.; то же
в другую сторону (бокс;
3. И. п. — основная стойка.
    В. — взмах левой ногой влево, руки
в стороны, вернуться в и. п.; то же другой
ногой
4. И. п. — основная стойка, руки на поясе.
    В. — наклоны туловища вперед, смотреть
вперед, спина прямая, вернуться в и. п
5. И. п. — основная стойка, руки вверх.
    В. — присесть на всей ступне, обхватить
руками колени, голову наклонить вперед,
вернуться в и. п.
6. И. п. — ноги врозь, руки в стороны.
    В. — прыжки ноги вместе, руки вперед-
вверх, хлопок в ладоши, вернуться в и. п.
7. Отжимание (столько раз, сколько ученик
сможет, — индивидуально).
Место
проведения:
площадка
вокруг   школы.
Свисток   для
учителя,
секундомер,.
http://festival.1se
ptember.ru/articl
es/417724/
Критери
и успеха
Конец
урока
Сделаем вывод: Предложение выражает
одну законченную мысль.
Игра «Воробьи — вороны»
Повторить технику прыжка в длину с
разбега (отталкивание с небольшого разбега и
навык мягкого приземления).
Специальные прыжковые упражнения. 1)
Прыжки в шаге по кружкам, начерченным на
Место
проведения:
площадка
вокруг   школы.
Свисток   для
учителя,
секундомер,. полу (расстояние между кружками до 1,5 м). 2)
Прыжки в шаге, отталкиваясь при медленном
беге через один шаг. 3) Прыжки в шаге,
отталкиваясь при медленном беге через три
шага на четвертый. 4) Прыжки на возвышение
20, 40 см (скамейка, кубик) с приземлением на
обе ноги: а) толчком двух ног (рис. 115); б)
толчком одной ноги.
Итог урока. Рефлексия.
( (П) Учащиеся оценивают друг друга.
установка на здоровый образ жизни, развитие
самостоятельности и личной ответственности
Ступеньки
успеха для
соседа.
Критери
и успеха
Дифференциация
Каким образом Вы
планируете оказать
больше поддержки?
Какие задачи Вы
планируете поставить
перед более способными
учащимися?
Преодолеть пространство
зала прыжками за
наименьшее время.
Замахиваться и слитно
переходить сразу же к
броску, заканчивая его
полным выпрямлением
руки с энергичным
движением кисти по
направлению броска.
Здоровье и
соблюдение техники
безопасности
Здоровьесберегающие
технологии.
Используемые
физминутки и активные
виды деятельности.
Связь с предметом
«Познание».
Оценивание
Как Вы планируете
проверить уровень
усвоения
материала
учащимися?
Используйте данный
раздел для записи
методов, которые Вы
будете использовать
для оценивания
того, чему учащиеся
научились во время
урока.
Будут соблюдать
последовательность
при выполнении ОРУ.
Метать мешочки с
песком вдаль по
траектории «Вперёд
– вверх».

file_name: урок 90.docx

intro:
Тема урока:	Физическая деятельность на открытом воздухе
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.3.1.1. Осознавать важность физической деятельности, получить общее понятие о здоровье.
Цели урока:	Повторить технику высокого старта и бега по дистанции, прыжка в длину с места и с разбега (отталкивание с небольшого разбега, навыки мягкого приземления).
.Критерии успеха	Все учащиеся смогут:
описывать и обсуждать концепции здоровья связанные с физической активностью;
Большинство учащихся смогут:
целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию физических качеств;
— выполнять организующие строевые команды и приёмы Внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать свое мнение о выслушанных рассказах в доброжелательной форме. Различать рабочую строку и межстрочное пространство.
Некоторые учащиеся смогут:
оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

title: Краткосрочный план урока по  физкультуре   №90 (1 класс)


extracted_text:
Краткосрочный план урока по  физкультуре   №90
Сквозная  тема:
 «Все обо мне»
Школа:
Дата: «____»____________20___г.
ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Физическая деятельность на открытом воздухе
Критери
и успеха
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на
учебную программу):
1.3.1.1. Осознавать важность физической деятельности, получить общее понятие о
здоровье.
Цели
урока:
Целью урока является формирования учащихся основных
навыков по сохранению личного здоровья.
.
Все учащиеся смогут:
описывать   и   обсуждать   концепции   здоровья   связанные   с   физической
активностью;
Большинство учащихся смогут:
целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по
развитию физических качеств;
— выполнять организующие строевые команды и приёмы
Внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей,
высказывать свое мнение о выслушанных рассказах в
доброжелательной форме. Различать рабочую строку и
межстрочное пространство.
Некоторые учащиеся смогут:
оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с
ними общий язык и общие интересы.
Ресурсы
Большое свободное
пространство,
свисток
для

учителя,
секундомер,
Этапы
урока
Начало
урока
Запланированная деятельность на уроке
Ход урока
. Подвижная игра «Скворечники»
В разных местах зала  чертят кружки - это
скворечники. В каждом из них размещается
одна пара скворцов. Число играющих нечетное.
Один скворец остается без гнезда.  Дети
изображают скворцов, бегают по площадке в
разных напрвлениях.  По сигналу «Скворцы
прилетели!», все бегут в скворечники. Можно
занять любой кружок. Оставшийся без места,
считается програвшим.По сигналу «Скворцы
летят!», игра продолжается.
.
Критери
и успеха
слушать и понимать речь других, вступать в
беседу, совместно договариваться о  правилах
общения и поведения Середи
на
урока
Критери
и успеха
Конец
урока
.
Работа над новой темой. (П)
Обыгрывание ситуации:
Г, Ф) Эстафета “Командная эстафета на местности”.
Поговорить   с   учащимися   об   их   настроении   и
самочувствии после физических упражнений.
Описание   игры:   участники   делятся   на   две   команды.
Затем   обе   команды   проводят   осмотр   местности,   по
которой   будет   проходить   путь   эстафеты,   а   также   те
препятствия, которые им необходимо будет преодолеть.
По возможности на каждом этапе ставится судья. После
этого команды проводят жеребьёвку, и одна из команд
выходит на старт. Финиш определяется по последнему
игроку.   Затем   стартует   вторая   команда.   Результаты
обеих команд фиксируются по секундомеру и в конце
эстафеты сравниваются с учётом штрафных очков.
Препятствия   в   эстафете   определяются   с   учётом
спортивного оборудования, находящегося на площадке.
Между препятствиями команда передвигается бегом.
Сделаем вывод: Предложение выражает
одну законченную мысль.
(И, Д) Пальчиковая гимнастика.
1) Игра « Охотник и зайцы».
Ход игры;
Выбирают водящего – охотника, все остальные
– зайцы. Охотник находиться на одной стороне
площадки. Здесь его дом. Зайцы размещаются
на   противоположной   стороне,   начертив   на
земле   круг   –   это   их   домик.   Они   заранее
сговариваются, что будут показывать охотнику,
например:   как   делают   зарядку,   как   едят
морковку,   как   собирают   грибы   в   лесу.   Затем
все   зайцы   идут   к   охотнику.
  Охотник
спрашивает:
- Где вы были, зайцы, что делали?
Все хором отвечают:
- Где мы были, мы не скажем, а что делали –
покажем!
И   начинают   движениями   изображать
задуманное.
Охотник   старается   отгадать,
  что   они
показывают, и говорит об этом. Если отгадает,
то все кричат: «Да!» и убегают к себе в дом.
Охотник ловит их. Если не угадает, все кричат
«Нет!» и продолжают изображать задуманное.
Кого охотник поймает, тот  идет к нему в дом и
в следующий раз помогает ему отгадывать, что
задумали зайцы.
предложений.
Итог урока. Рефлексия.
( (П) Учащиеся оценивают друг друга.
Место   проведения:
площадка   вокруг
школы.
  Свисток
для
учителя,

секундомер,.
http://festival.1septe
mber.ru/articles/417
724/
Ступеньк
и   успеха
для
каждого
ученика.
Ступеньки
успеха для
соседа. установка на здоровый образ жизни, развитие
самостоятельности и личной ответственности
Здоровье и
соблюдение техники
безопасности
Здоровьесберегающие
технологии.
Используемые
физминутки и активные
виды деятельности.
Связь с предметом
«Познание».
Оценивание
Как Вы планируете
проверить уровень
усвоения
материала
учащимися?
Используйте данный
раздел для записи
методов, которые Вы
будете использовать
для оценивания
того, чему учащиеся
научились во время
урока.
Будут соблюдать
последовательность
при выполнении ОРУ.
Метать мешочки с
песком вдаль по
траектории «Вперёд
– вверх».
Критери
и успеха
Дифференциация
Каким образом Вы
планируете оказать
больше поддержки?
Какие задачи Вы
планируете поставить
перед более способными
учащимися?
Преодолеть пространство
зала прыжками за
наименьшее время.
Замахиваться и слитно
переходить сразу же к
броску, заканчивая его
полным выпрямлением
руки с энергичным
движением кисти по
направлению броска.

file_name: урок 91.docx

intro:
Тема урока:	Физическая деятельность на открытом воздухе
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.3.1.1. Осознавать важность физической деятельности, получить общее понятие о здоровье.
Цели урока:	Целью урока является формирования учащихся основных навыков по сохранению личного здоровья.
Критерии успеха	Все учащиеся смогут:
описывать и обсуждать концепции здоровья связанные с физической активностью;
Большинство учащихся смогут:
целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию физических качеств;
— выполнять организующие строевые команды и приёмы Внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать свое мнение о выслушанных рассказах в доброжелательной форме. Различать рабочую строку и межстрочное пространство.
Некоторые учащиеся смогут:
оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

title: Краткосрочный план урока по  физкультуре   №91 (1 класс)


extracted_text:
Краткосрочный план урока по физкультура  №91
Сквозная  тема:
 «Все обо мне»
Школа:
Дата: «____»____________20___г.
ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Быстрота, сила и ловкость
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.1.3.3. Знать о понятиях времени, пространства, веса и плавности в контексте выполнения движений в различных
видах физических упражнений
1.3.4.1 Понимать важность необходимости разминки и заминки тела в физической деятельности
Цели урока:
• Навыки управления телом через имитационные упражнения
• Развитие опорнодвигательного аппарата
Критерии успеха
Все учащиеся смогут:
Называть предметы.
Составлять простейшие предложения.
Большинство учащихся смогут:
Осознавать важность физической деятельности, получить общее
понятие о здоровье.
Некоторые учащиеся смогут:
Определять трудности и риски при выполнении ряда физических
упражнений
Этапы урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Ход урока
Большое   свободное
пространство.
Ленточки

количеству
учащихся.
по
Начало урока
К) Игра «Ловишки» (с ленточками)
Учащиеся стоят в кругу, у
каждого сзади закреплена
ленточка. В центре круга
водящий «ловишка». По сигналу
учителя игроки разбегаются,
«ловишка» бегает, стараясь
вытянуть у когонибудь ленточку.
Тот, у кого ленточку забирают,
выходит из игры. Выигрывает тот,
кто дольше всех продержится в
игре. По окончании игры
выбирают  нового «ловишку».
Спросите, какие органы еще
кроме сердца работают в этой
игре? (например, большие
мускулы). Зачем каждую неделю
необходимо выполнять
физические упражнения, которые
прорабатывают разные группы
мышц? Как такие физические
упражнения, как эти, энергичные
и проходящие в виде игр, влияют Середина урока
на ваше настроение и хорошее
самочувствие? Оцените
понимание учащихся понятия
здоровья посредством вопросов и
ответов.
Упражнение «Круг».
Все игроки садятся на пол в круг и берутся за
руки. Затем, не помогая себе руками, все вместе
одновременно должны встать.
. Игра «Лабиринт».
Ученики   делятся   на   пары.   У   одного   из   них
завязаны   глаза,   другой   как   можно   аккуратнее
ведет   его   по   лабиринту,   помогая   преодолевать
препятствия.   Разговаривать   нельзя.   Выигрывает
та пара, которая лучше заботится друг о друге.
Критерии успеха
слушать и понимать речь других, вступать в
беседу, совместно договариваться о  правилах
общения и поведения
Конец урока
Большое   свободное
пространство.
Ленточки

количеству
учащихся.
по
(Основные виды движений:
а) ходьба между предметами с мешочком на
голове,
б) ползание по скамейке на животе, подтягиваясь
двумя руками,
в) прыжки с высоты (1012 раз).
Все упражнения выполняются поточно двумя
колоннами.
Подвижная игра «Не оставайся на
полу»
По сигналу учителя дети должны взобраться на
предметы, не оставаясь на полу, а выбранный
ловишка ловит тех, кто не успел подняться на
возвышение. Пойманные сидят в стороне. После
двух – трех повторений, выбирается новый
ловишка.
Итог урока. Рефлексия.
Критерии успеха
Дети   делают гиманстику.
Дифференциация
Каким образом Вы
планируете оказать
больше поддержки?
Какие задачи Вы
планируете
поставить перед
более способными
учащимися?
Преодолеть
Оценивание
Как Вы планируете проверить
уровень усвоения материала
учащимися?
Используйте данный раздел для
записи методов, которые Вы
будете использовать для
оценивания того, чему учащиеся
научились во время урока.
Будут соблюдать
Здоровье и соблюдение техники
безопасности
Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и
активные виды деятельности.
Связь с предметом «Познание». последовательность при
выполнении ОРУ.
Метать мешочки с песком вдаль
по траектории «Вперёд – вверх».
пространство зала
прыжками за
наименьшее время.
Замахиваться и
слитно переходить
сразу же к броску,
заканчивая его
полным
выпрямлением руки с
энергичным
движением кисти по
направлению броска.

file_name: урок 92.docx

intro:
Тема урока:	Быстрота, сила и ловкость
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.1.3.3. Знать о понятиях времени, пространства, веса и плавности в контексте выполнения движений в различных видах физических упражнений
1.3.4.1 Понимать важность необходимости разминки и заминки тела в физической деятельности
Цели урока:	•	Навыки управления телом через имитационные упражнения
•	Развитие опорно-двигательного аппарата
Критерии успеха	Все учащиеся смогут:
Называть предметы.
Составлять простейшие предложения.
Большинство учащихся смогут:
Осознавать важность физической деятельности, получить общее понятие о здоровье.
Некоторые учащиеся смогут:
Определять трудности и риски при выполнении ряда физических упражнений

title: Краткосрочный план урока по физкультура  №92 (1 класс)