extracted_text:
Урок литературы в 9 классе на тему «Суд над литературным героем»
(по роману  А.С.Пушкина «Евгений Онегин»)
К этому уроку ребята готовились заранее. Тимофеев Андрей, Стрепунин
Максим сняли сцену дуэли. Тимофеева Надежда Петровна, учительница
физики, Салонина Юлия Андреевна приготовили накидки для дуэлянтов, 5-й
класс раскрашивал цилиндры, Максим делал пистолеты, в общем, работы
всем хватило. Съёмка проводилась на улице, в зимнее время (поэтому
Турганбаеву  Нурзату, исполняющему роль В.Ленского, было не больно падать
на снег…). Роль Евгения Онегина сыграл – Владиков Артём, секундантами
были – Салимов Равиль и Колесов Никита. Ребята сделали несколько дублей
каждой сцены на улице и в школе. Видео смонтировали, озвучили –
получилось 2 минуты. Теперь самое главное правильно  распределить роли.
Мы их распределили так:
Пушкин А.С. – Логинов Сергей (внешне очень похож на поэта – кудрявые
волосы, нос, губы, глаза – фото прилагается)
Е.Онегин – Владиков Артём ( секундант – Салимов Равиль)
В.Ленский – Турганбаев Нурзат (секундант Зарецкий в сцене дуэли  – Колесов
Никита)
Судья – Грудинина Юлия
Прокурор – Шадрин Дмитрий
Адвокат – Мордовская Рита
Ольга Ларина – Букус Ева
Татьяна Ларина – Цоктоева Татьяна
Зарецкий (в зале суда) – Приблоцкий Максим
Критики:
1. Виссарион Григорьевич Белинский – Колесов Никита
2. Иван Васильевич Киреевский – Турганбаев  Нурзат
3. Герцен Александр Иванович – Тимофеев Андрей
4. Дмитрий Владимирович Веневитинов – Салимов Равиль
Независимые эксперты из 21 века – Брянская Екатерина, Золтуева Евгения
Ивановна, директор школы, Бухольцева Галина Сафоновна, учитель
литературы;
Соседи (крестьяне) по имению дяди Онегина и Ленского – Томских
Александра, Федотов Егор, Федотова Анастасия, Воробьёв Александр,
Тазетдинова Алёна
Присяжные заседатели: Васютина Елена Владимировна, завуч по ВР,
Манзурова Ирина Ивановна, библиотекарь семейного чтения с.Гусиное Озеро,
Рябова Елена Дмитриевна, учитель математики, 5 класс, 11 класс.
Цели урока: Основная задача суда – не только осудить или оправдать
Онегина, но и в ходе процесса раскрыть моральный облик главных
персонажей романа, оценить поступок героя глазами очевидцев и критиков,
автора и современного читателя, т. е. услышать живой диалог времен.
Эпиграф на доске и в видео ролике:
"…Не в силах Ленский снесть удара;
Проказы женские кляня,
Выходит, требует коня
И скачет. Пистолетов пара,
Две пули – больше ничего –
Вдруг разрешат судьбу его…"
1 Вступительное слово учителя-предметника Бухольцевой Г.С.: Дорогие
ребята, сегодня мы проводим необычный урок, а урок-суд над литературным
героем Евгением Онегиным. Прошу всех настроиться на артистическую волну
и на отлично сыграть свои роли.
- Прошу всех встать, суд идёт!
Ход урока (ХОД ЗАСЕДАНИЯ)
Судья. Сегодня суд слушает дело по обвинению Онегина Евгения,
осьмнадцати лет, светского франта, уроженца Петербурга, семейное
положение - холост. Предан суду по обвинению в убийстве Владимира
Ленского, а также за его эгоизм по отношению ко всему свету. Слово
предоставляется обвинению.
Прокурор. Евгений Онегин, находясь в деревне, завязал дружбу с
Владимиром Ленским.
“Они сошлись. Волна и камень,
Стихи и проза, лед и пламень
Не столь различны меж собой.
Сперва взаимной разнотой
Они друг другу были скучны;
Потом понравились; потом
Съезжались каждый день верхом
И скоро стали неразлучны.
Так люди (первый каюсь я)
От делать нечего друзья."
Они часто бывали в доме Лариных, где и произошло то трагическое событие,
которое послужило поводом для предстоящей дуэли.
Судья. Нами получено вещественное доказательство из 21 века – видео-
ролик, давайте просмотрим его. (смотрим видео – 2 минутки). Итак, факт
убийства на лицо, продолжим разбирательство.
(В зал приглашается Ольга Дмитриевна Ларина)
Судья. Клянетесь ли вы говорить правду и только правду? (Да)
Представьтесь.
Ольга. Ларина Ольга Дмитриевна. Господин судья, господа присяжные
заседатели. Хочу засвидетельствовать тот факт, что Онегин стал виновником
смерти моего жениха. Пусть он ответит за свое преступление.
Прокурор. Ваша честь, могу ли я задать вопросы обвинителю? (да)
Расскажите об Онегине. Когда вы с ним познакомились?
2 Ольга. Впервые мы познакомились у нас дома. Он появился внезапно вместе с
Владимиром, который представил его нам. “Онегина явленье у нас произвело
на всех большое впечатленье и всех соседей развлекло. Пошла догадка за
догадкой. Все стали толковать украдкой, Шутить, судить не без греха,
Татьяне прочить жениха". После этого явленья Онегин был у нас всего два
раза. Мы танцевали на балу у Тани на именинах. Он пытался ухаживать за
мной, во время танца “шептал мне пошлый мадригал", но меня больше
увлекала музыка, танец, а не его слова.
Адвокат. Вы знали о предстоящей дуэли? Догадывались о последствиях
своего поведения на балу?
 Ольга - нет
Адвокат. Явилась ли смерть Ленского для вас ударом?
 Ольга - Да. Я изнывала, плакала.
Адвокат. Недолго плакала. А что изменилось в вашей жизни после дуэли?
Ольга. Я вышла замуж за улана и уехала с ним в полк.
Адвокат. Ваше отношение к Ленскому.
Ольга. Я, наверное, любила его. Он был свидетель умиленный моих
младенческих забав; в тени хранительной дубравы он разделял мои забавы, и
нам все прочили венцы: друзья-соседи и отцы. После его возвращения домой
мы всюду были вместе, он был со мною очень робок, он смел лишь только
иногда развитым локоном играть иль край одежды целовать, он читал мне
нравоучительный роман, мы играли в шахматы, он рисовал мне в альбоме и
писал стихи. Да, я его любила. Он был мне женихом.
Адвокат. Была ли у Ленского веская причина для дуэли?
Ольга. Я не знала о дуэли. Накануне Ленский был у меня, он не сказал мне о
дуэли, мы были счастливы как прежде.
Адвокат. И вы даже не заметили перемены в нем? Или не захотели ничего
замечать?
Ольга. Да, я с радостью прыгнула с крыльца в его объятья. Он был счастлив и
здоров.
Адвокат. Почти здоров!
Судья. Что произошло на балу?
Ольга. Он пригласил меня на танец, я согласилась.
Судья. Сколько раз вы танцевали с ним?
Ольга. Я уже не помню. Раза два или три. Какая разница?
Адвокат. А вы не чувствуете, что виноваты? (нет)
3 Судья. Присаживайтесь.
Адвокат. Ваша честь, прошу пригласить в зал суда следующего свидетеля.
Ларину Татьяну.
(В зал приглашается Ларина Татьяна)
Судья. Представьтесь, пожалуйста.
Татьяна. Татьяна Дмитриевна Ларина.
Судья. Клянетесь ли вы говорить правду и только правду? (да)
Адвокат. Что вы можете сказать об Онегине?
Татьяна. Я его любила. Сначала я молчать хотела, но чувства были сильнее
меня, и я написала ему письмо, в котором призналась ему в любви. (читает
отрывок из письма) Да, это может подтвердить сам Онегин, он же в зале…
Онегин. Учитесь властвовать собою, не всякий Вас, как я поймёт, к беде
неопытность ведёт…  Я вас любил любовью брата, а может быть ещё
сильней…
Адвокат. Онегин ответил вам взаимностью? (нет)
Адвокат Он посмеялся над вами? Был жесток? (нет)
Татьяна. Он исповедь прочел свою (см. гл. 4 строфы 13- 14)
Адвокат. Вы считаете его виновником дуэли? (нет) Ваше отношение к
Онегину переменилось?
Татьяна. Нет. И в одиночестве жестоком сильнее страсть моя горит, и об
Онегине далеком мне сердце громче говорит. Я не могу его ненавидеть. Он
благороден и умен, он много ездил, много знает, он книги странные читает.
Прокурор. Уж не пародия ли он?
Адвокат. Ваша честь, пригласите в зал суда участника дуэли, секунданта
Ленского.
(В зал суда приглашается Зарецкий)
Судья. Вы знали о причинах дуэли? Почему вы согласились стать
секундантом? Почему не остановили бывших приятелей?
Зарецкий. Я в прошлом некогда буян, картежной шайки атаман, глава повес,
трибун трактирный, теперь же добрый и простой отец семейства холостой,
надежный друг, помещик мирный и даже честный человек: так исправляется
наш век!
Прокурор. Кто выстрелил первым?
Зарецкий. Онегин. Он убил Ленского одним выстрелом.
Прокурор. Вы считаете его виновным? (да)
4 Адвокат. Как вел себя Онегин после выстрела?
Зарецкий. Онегин к юноше спешит, Глядит, зовет его … напрасно: его уж
нет…Убит! Сим страшным восклицаньем сражен, Онегин с содроганьем
отходит и людей зовет.
Судья. Присаживайтесь.
Адвокат. Ваша честь, разрешите пригласить в зал суда главного свидетеля
всего произошедшего. А. С. Пушкина.
Судья. Пригласите.
(В зал суда приглашается А. С. Пушкин)
Клянетесь ли вы говорить правду и только правду? (да) Представьтесь.
Пушкин. А. С. Пушкин. Поэт.
Прокурор. Как давно вы знакомы с подсудимым? Как вы отзывались о нем?
Пушкин. Онегин, добрый мой приятель, родился на брегах Невы, где, может
быть, родились вы или блистали, мой читатель; там некогда гулял и я: но
вреден север для меня. Онегин в начале моего романа молодой повеса,
ученый малый, но педант (см. гл. 1 строфы 5-10). Я изменил его, точнее, он
менялся сам.
Прокурор. Он изменился в худшую сторону. Он стал убийцей своего друга!
Адвокат. Я протестую! Вина моего подзащитного еще не доказана! Скажите,
почему Ленский погиб от руки своего бывшего приятеля? Почему они не
помирились?
Пушкин. Онегин не мог отказаться от этой дуэли, он соблюдал кодекс чести.
(см. гл. 6 строфы 37- 41, 11)
Судья. Вы считаете своего героя виновным?
Пушкин. «Я писал этот роман с 1823 года по1830годы. В романе я не судья и тем
более не прокурор, я не сужу и не обвиняю героев, а наблюдаю и анализирую их
характеры, как друг и очевидец, обычный человек, которому что-то нравится в
героях, что-то не нравится. Я хотел показать настоящую русскую жизнь с
атмосферой городских дворянских салонов, внешне ослепительной, но внутренне
пустой и провинциальное дворянство с его сплетниками и глупцами, остряками и
дуэлянтами. Я понимаю Онегина и сочувствую ему. Мой герой - один из лучших
представителей высшего общества не нашел применения своим способностям, не
принес пользы никому, не нашел счастья в действительности и в этом его
трагедия.»
Адвокат. Ваша честь, прошу пригласить в зал суда свидетеля защиты:
литературного критика Дмитрия Владимировича Веневитинова.
(В зал суда приглашается критик Д. В. Веневитинов)
5 Судья. Клянетесь ли вы говорить правду и только правду? (да) Что вы можете
сказать о подсудимом?
Критик Д. В. Веневитинов. Характер Онегина принадлежит нашему поэту и
развит оригинально. Мы видим, что Онегин уже испытан жизнью; но опыт
поселил в нем не страсть мучительную… деятельную досаду, а скуку. Для
такого характера все решают обстоятельства. Если они пробудят в Онегине
сильные чувства, мы не удивимся: он способен быть минутным энтузиастом и
повиноваться порывам души. Если жизнь его будет без приключений, он
проживет спокойно, рассуждая умно, а действуя лениво. Он не виновен.
Прокурор. Ваша честь, я прошу выслушать свидетеля обвинения: критика
Ивана Васильевича Киреевского.
(В зал суда приглашается критик Иван Васильевич Киреевский)
Критик Киреевский. Онегин есть существо совершенно обыкновенное и
ничтожное. Он также равнодушен ко всем окружающим; но не ожесточение, а
неспособность любить сделали его хладнокровным... Он не живет внутри себя
жизнью особенною, отменною от жизни других людей, и презирает
человечество потому только, что не умеет уважать его. Нет ничего
обыкновеннее такого рода людей, и всего меньше поэзии в таком характере.
Виновен.
Адвокат. Я продолжаю настаивать на том, что мой подзащитный не виновен
и прошу выслушать еще одного свидетеля защиты. У него есть свое мнение о
герое.
(В зал суда приглашается критик В. Г. Белинский)
Критик. Виссарион Григорьевич Белинский: Онегин совсем не изверг, не
развратный человек, хотя в то же время и совсем не герой доброжелатель.
Светская жизнь не убила в Онегине чувства, а только охладила к бесплодным
развлечениям. Онегин - добрый малый, но, при этом, недюжинный человек.
Онегин - страдающий эгоист, эгоист поневоле! Не виновен.
Прокурор. Ваша честь, я прошу выслушать свидетеля обвинения: критика
Герцена Александра Ивановича.
Критик. Герцен Александр Иванович: Онегин - русский, он возможен лишь
в России; там он необходим, и там он встречается на каждом шагу. Онегин -
человек праздный, потому что она никогда и ничем не был занят; Это лишний
человек в той среде, где она находится, не обладая нужной силой характера,
чтобы вырваться из неё. Это человек, который испытывает жизнь вплоть до
самой смерти, и который хотел бы отведать смерти, чтобы увидеть, не лучше
ли она жизни. В двадцать лет он старик, а к старости он молодеет благодаря
любви. Как и все мы, он постоянно ждал чего-то... Ничего не пришло, а жизнь
уходила.
Судья. Есть ли дополнения у адвоката, а у прокурора?
6 Прокурор. Ваша честь, я предлагаю выслушать независимого эксперта:
читателя XXI века.
(В зал суда приглашается независимый эксперт)
Судья. Ведь Онегин учился  неприлежно! Ни блистал воспитанием.
«не мог он ямба от хорея, как мы ни бились, отличить»
Независимый эксперт - ученик. «Мы все учились понемногу…чему-нибудь и
как - нибудь»
«Зато читал Адама Смита» и «дней минувших анекдоты от Ромула до наших
дней хранил он в памяти своей». В нашем веке таких как Онегин великое
множество и что,  всех судить?
Независимый эксперт-1.учитель: Выслушав все обвинения выступавших на
суде, считаю его виновным. Он убил человека! Не им жизнь дана, не он ею
должен распоряжаться. Он убил друга, заигрывал с его невестой на именинах
у Татьяны, предварительно зная, что она в него влюблена! Поступок не в его
пользу. Любой молодой человек посчитает это оскорблением и вызовет на
дуэль обидчика! Считаю виновным!
Независимый эксперт -2. учитель. У Онегина есть смягчающие
обстоятельства: он искренне смог полюбить Татьяну, но было уже поздно. А
Татьяна – любит одного, а выходит замуж за другого. «Но я другому отдана и
буду век ему верна». После дуэли Онегин искренне сожалеет о случившемся…
«Несчастной жертвой Ленский пал». Это общество виновато, что породило
таких людей, играющих по его законам. Не виновен! Онегин далёк от народа,
хотя народ его помнит и любит, прошу в зал суда пригласить представителей
из народа – соседей дяди Онегина. ( приглашаются)
Судья. Пригласите. Клянитесь говорить только правду и ничего, кроме
правды.
1 представитель. Мы жили в имении дяди Онегина, а когда приехал этот
барин, то он нам барщину заменил оброком. Жить стало веселее, хоть на себя
стали работать и времени больше стало, поспать можно…
2 представитель. Кака никака копейка поивилась, диньгу можна зашибить
левую…
3 представитель. Я в няньках у ево была, барин добрай, не злой, панимал
нас, ни виновнай он, отпустити христа ради!
4 представитель. Ну чаво гаварить, робят-то у миня много, аха, он яблаками
их угашал из свово сада, аха, добрай малый, правда странный нимного, чуть
свет, на коня и скачит, и скачит. Шитаю иво ни виновным. Бог иму судья!
5 представитель. Я крепастная Ленского, красивая был барин, за што ентот
иво убил, ни знаю, барин-то наш умнай был, стихи писал, книжки читал, а
ентот убил иво, шитаю виноватым иво, пусть суд рассудит!
6 представитель. Падумаш пульнул, вся аднако маладёш така, чуть што за
писталеты, нет шоб пагаварить, падумать, на миравую пайти, раз так вышла,
жаль малого барина, я ж иво с пилёнок знала, мышь не абидить, шитаю не
виноватым иво! Прастити иво, люди добрыя!
Судья. Понятно, присаживайтесь.  Вам, подсудимый, предоставляется
последнее слово. Клянитесь говорить только правду и ничего, кроме правды.
7 Онегин: Да, клянусь.  Я так еще молод. Мне всего лишь 26 лет. А я уже
охладел к жизни. Я пытался найти для себя новые духовные ценности,
новые пути. В Петербурге, да и в деревне я читал книги, пробовал
писать, общался с немногими близкими мне по духу людьми. Попытался
в деревне «порядок новый учредить»- заменив барщину «оброком
легким». Я хотел бы, но не знал, как и чем заняться. Я недоволен был
всем, что видел вокруг себя и понимал, что вынужденным бездельем я
гублю себя. Оттого я делался все более угрюмым. Я вас прошу: не
судите меня строго… У меня всё.
Адвокат. Да, мой подзащитный не идеален, не лишен, как, впрочем,  и все люди,
недостатков. Но, несмотря на то, что он зависел от условий света, от образа
жизни, который навязывали каждому дворянину, он протестовал, старался
изменить свою жизнь, свой характер, он смог отказаться от стереотипов
светского поведения, от шумного, но внутренне пустого «обряда жизни». В
отношениях с Татьяной Онегин проявил себя как благородный и душевно тонкий
человек, он сумел увидеть в ней искренние чувства. Нельзя упрекать героя за то,
что он не ответил на любовь Татьяны, - сердцу, как известно, не прикажешь.
Онегин послушался не голоса сердца, а голоса рассудка. Онегин не верил в
любовь, и в этом была его беда, его страдания, что чувства в нем так рано
остыли. Отказ Татьяны от его любви, там, в Петербурге, производит переворот в
его душе. Он получил свое наказание, утратил надежду на счастье, вспыхнувшая
любовь к Татьяне не прошла для него бесследно. Он узнал настоящее страдание,
настоящую боль, настоящую любовь, его жизнь стала более содержательной. Он
не виновен.
Суд удаляется на совещание. После возвращения зачитывается приговор.
Судья
 Именем  закона Российского государства суд, рассмотрев дело по обвинению
Евгения Онегина в убийстве Владимира Ленского.
Суд УСТАНОВИЛ:
1. Евгений Онегин виновен в совершении преступления, так как Ленский
убит!!!
2. Также суд установил обстоятельства, смягчающие вину господина Онегина:
рос без матери, имеет эгоистичный характер, ему всё наскучило и он страдает
от этого!!! Он не мог отказаться от дуэли, так как общество стало бы его
презирать, а он очень дорожит мнением света.
3. Исходя из вышеуказанного, суд применяет к господину Онегину
следующую меру наказания изгнать из общества, как опасного вольнодумца,
наказание в нём самом – он не может искренне любить и дружить, приносит
окружающим одни страдания, ему не место среди людей, он далёк от
народа…
4. Приговор считать основательным, привести в исполнение, обжалованию не
подлежит!!!
8 Так закончился наш урок. Дети остались в раздумье: виновен или не виновен,
но голосование в своём большинстве посчитало приговор суда справедливым
и героя невиновным. Спасибо всем за участие. Хочется добавить, что
выступление А.С.Пушкина (Логинова Сергея)  и видео-ролик  учащиеся
встретили аплодисментами
Декабрь 2016 год.
Фото и видео прилагаются.
9

file_name: урок Суд над Онегиным.docx

intro: Урок по творчеству А.С.Пушкина. Роман в стихах "Евгений Онегин". Роли распределяются между учениками. На суде выступают: Онегин, Ольга, Татьяна, литературные критики, представители из народа и другие. Дети готовятся к уроку заранее, учат роли-слова. Можно подготовить видео-ролик - "Дуэль Онегина с Ленским".Урок по творчеству А.С.Пушкина. Роман в стихах "Евгений Онегин". Роли распределяются между учениками. На суде выступают: Онегин, Ольга, Татьяна, литературные критики, представители из народа и другие. Дети готовятся к уроку заранее, учат роли-слова. Можно подготовить видео-ролик - "Дуэль Онегина с Ленским".

title: Урок по литературе. "Суд над литературным героем" 9 класс


extracted_text:
МКОУ  «Мамонтовская СОШ»  Мамонтовского района  Алтайского  края
Комплексные  задания  по  работе  с текстом
в  период  обучения  грамоте  в  1  классе
«Интересные занятия»
УМК  «Школа России»
Составитель:
Вастьянова  Л. Л.,
учитель  начальных  классов
с. Мамонтово 2018  год
Методические   рекомендации    для учителя
1. Работа может  быть проведена  не только  в урочное  время, но  и  на занятиях  внеурочной
деятельности  интеллектуальной  направленности.
2.  Период  проведения   работы – по завершению изучения  обучающимися  гласных  букв     а,  о,
у,  ы,  е,  и, я   и  согласных  букв    н, м, л, р, б,  в, г, д, з, п, к, т, с.
3. Учителем  проговаривается  каждое  из  заданий,  по  мере  необходимости  делаются  пояснения
по  оформлению ответа  в работе.  Текст  «Интересные  занятия»  обучающиеся  читают
самостоятельно,  каждый  в  своём  темпе  чтения.  Обучающимся, которые  раньше  завершили
чтение, учитель  рекомендует  повторное  перечитывание.
4. Ответы на задания по записи  имён  детей,  предложения,  слов обучающиеся выполняют
письменными буквами  по  правилам  каллиграфии  и  орфографии.
5.  Задания  выполняются  пошагово,  переход к следующему заданию  по  завершению работы
всеми  обучающимися. Обучающимся,  которые  затрудняются выполнить  предложенное  задание,
учитель предлагает выполнять  задания  далее  совместно со всеми.  Возможно обращение к
выполнению этих  заданий  в индивидуальном режиме. Прочитай   текст!                Фамилия, имя
Интересные    занятия
   Рая   вылепила   из   пластилина  павлина. Зоя  рисовала   анаконду. Змея
спит.   Ваня  вырезал   из   картона  слона.  У  слона  синяя   панама.  Петя
мал.  Ребята подарили  ему  мелки.  Он рисует  полоски  и кривые  линии.
Посчитай  и  запиши  цифрой, сколько  предложений в этом  тексте.
Подчеркни с помощью  карандаша  и  линейки   заголовок текста.
Запиши  имена детей  из текста.
Соедини  стрелками   имена   детей  с  подходящими  картинками   по  содержанию
текста.

Зоя                             Петя                  Рая                   Ваня
Найди  в тексте    предложение  о Ване,  запиши  его.
Определи по тексту,  какие  предметы  нужны детям  для  занятий,  закрась  кружок
синим  цветом   около  подходящей   картинки.

 Из  предложений   выпиши  слова, в которых  звуков  больше, чем букв.  Укажи  в  этих
словах   количество  букв  и  звуков.
   Змея  спит.   У  слона  синяя   панама. Рядом  с  каждым словом  цифрой  запиши  количество  слогов.
павлин          слон          панама          мелки              Рая

Внимательно   просмотри  выполненную работу  от начала  до конца, найди  и  раскрась
цветными  карандашами  картинки  животных.
Раскрась  подходящий знак,  как проходила  твоя работа.
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Оценочный  инструментарий  для  проверки   комплексных  заданий
Содержание  верного  ответа  и указанию  по  оцениванию
Баллы
Верное  определение  количества  предложений   в  тексте    8  предложений
Неверное  определение  количества  предложений   в  тексте
Заголовок выделен  верно
Заголовок выделен  неверно  или   невыполненное  задание
За  каждое  верно  выбранное и правильно  написанное  имя: Рая,  Зоя,  Ваня, Петя
Полностью неверно  выполненное  задание  или  совсем невыполненное  задание
Максимальное  количество  баллов
За каждое  верно  установленное соответствие  между  именами  детей и
картинками
Полностью неверно  выполненное  задание  или  совсем невыполненное  задание
Максимальное  количество  баллов
Выбрано  верно  предложение  и  правильно  без  ошибок  записано  письменными
буквами: Ваня  вырезал  из  картона  слона.
Выбрано  верно предложение, но  в  записи  предложения     допущены
исправления обучающимся или  1 исправление  ошибки  учителем
Выбрано  верно  предложение , но  в  записи  допущено  более 2   х    ошибок
Полностью неверно  выполненное  задание  или  совсем невыполненное  задание
За каждое  верное  определение  предмета  для занятий в нужной  знако    цветовой
форме: мелки, ножницы, карандаши.
 Максимальное  количество  баллов
Полностью неверно  выполненное  задание  или  совсем невыполненное  задание
За  каждое  верно  выбранное  слово  и верное  определение  количества  звуков  и
букв  (верное  слово – 1, верное  количество  букв   1, верное количество  звуков
1):  змея   4 б.,  5 з.     синяя    5  б.,  6 з.
Максимальное  количество  баллов
Полностью неверно  выполненное  задание  или  совсем невыполненное  задание
За  каждое  верное определение  количества  слогов  в  слове: павлин  2,  слон   1,
панама   3,  мелки    2,  Рая   2.
Максимальное  количество  баллов
Полностью неверно  выполненное  задание  или  совсем невыполненное  задание
1
      0
      1
      0
1
     0
4
1
0
4
3
     2
      0
      0
1
3
0
3
6
0
1
5
0 9.
За  каждое  верное определение  животного: павлин,  змея, слон
Максимальное  количество  баллов
Полностью неверно  выполненное  задание  или  совсем невыполненное  задание
10. Адекватный  выбор    оценки собственной  деятельности
1
3
0
1
Максимальный балл  за выполнение комплексных заданий     31  балл
Учитель  в условиях  безотметочного  обучения может  выстроить  итоги работы в виде рейтинга по
баллам среди  обучающихся. О  неудачно  выполненных работах  не стоит  в первоначальный
период обучения  заявлять обучающимся  и  их родителям, определить в рейтинге  пятёрку,
десятку ( в  зависимости от  результата).  Родителям в этом  случае  необходимы  беседы
консультации по  индивидуальной  работе  с ребёнком,  со  стороны  учителя – коррекционные
занятия.
Список  использованных  источников
Жиренко  О.Е., Обухова  Л.А. Поурочные  разработки  по  обучению  грамоте:  чтение  и  письмо. 1
класс. – М.: ВАКО, 2014.
raskonyaga.ru
tattoosbook.com
gk170.ru
raskraskidlyamalchik
picquery.com
rukadelkino.ru
coloringtop.com
clipartbest.com

file_name: КР №2  Интересные  занятия.docx

intro: Работа может  быть проведена  не только  в урочное  время, но  и  на занятиях  внеурочной деятельности  интеллектуальной  направленности. Период  проведения   работы – по завершению изучения  обучающимися  гласных  букв  -   а,  о,  у,  ы,  е,  и, я   и  согласных  букв  -  н, м, л, р, б,  в, г, д, з, п, к, т, с.   Учителем  проговаривается  каждое  из  заданий,  по  мере  необходимости  делаются  пояснения по  оформлению ответа  в работе.  Используется  по УМК "Школа России"  по  "Азбуке"  В. Горецкого, содержит  методические  рекомендации  для учителя и  оценочный  инструментарий.Комплексные  задания  по  работе  с  текстом  в период  обучения грамоте

чтение

group: Дисциплины

title: Комплексные  задания по  работе  с текстом в  период обучения  грамоте в  1  классе "Интересные  занятия"


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
 «Детскоюношеская спортивная школа»
УстьИлимского района
Методическая разработка:
Подвижные игры с элементами баскетбола.
Составитель:
 Тренерпреподаватель
Коротков Владимир Анатольевич «Мяч капитану»
Задачи: Учить применять  в игре  разнообразные движения с мячом, развивать умение согласовывать  свои
действия партнера, воспитывать коллективизм.
Инвентарь: мяч.
Место: спортивный зал, площадка.
Содержание: Учащиеся делятся на 2 команды. В каждой команде выбирается  капитан, который становится  в
кружок, отмеченный в конце чужой площадки.  Игроки одной команды бросают мяч своему капитану, а
игроки другой стараются его перехватить и передать своем капитану.
Правила:  Мяч можно вести, передавать, но нельзя бежать с ним.

«Мяч  водящему»
Задачи: Учить детей передавать мяч  двумя руками от груди  и ловить его, развивать умение  согласовывать
свои действия  с действиями товарищей.
Инвентарь: мяч
Место: спортивный зал, площадка.
 Содержание: Учащиеся делятся на 45 групп, каждая  образует круг диаметром 45 метров.  В центре
каждого круга – водящий с мячом. По сигналу водящие поочередно бросают мяч  своим игрокам, стараясь не
уронить, и получают обратно. Когда мяч обойдет всех игроков круга (13 раза), водящий поднимает его
вверх..
Правила: побеждает команда, меньшее количество раз уронившая мяч. Передача мяча может быть от груди,
ударом о пол. «Займи свободный кружок»
Задачи: Учить передавать, ловить мяч, развивать навыки ориентирования на площадке, воспитывать
уважение к товарищам по игре.
Инвентарь: мяч, свисток.
Место: спортивный зал, площадка.
Содержание: На полу чертятся  в разных местах кружки диаметром 50 см на расстоянии 1,5 2 мет от
другого. Все дети, за исключением водящего становятся в них, затем перебрасывают мяч  товарищам в разных
направлениях. Водящий, находясь между кружками, старается поймать мяч или задеть его рукой.. Если
водящему удается это сделать , учитель дает свисток. По свистку, игроки находящиеся в кружках, меняются
местами, а водящий старается занять любой из кружков. Кто не успел занять любой из кружков, тот
становится водящим..
Правила: Побеждает те, кто ни разу не был водящим. Как усвоили дети игру можно ввести второй мяч и
второго водящего.
«У кого больше мячей»
Задачи: Учить передавать, ловить мяч, развивать умение
ориентироваться  на площадке.
Инвентарь: мяч, сетка.
Место: спортивный зал,  площадка, мячи.
Содержание: класс делится на две команды. У каждой
команды  по равному количеству мячей (35). Площадка разделена  сеткой на уровне 120140 см.  По сигналу
игроки обеих команд стараются перебросить  мячи на площадку противника.
Правила: Выигрывает команда, которая после второго сигнала имеет меньше мячей на своей площадке.
Запрещается толкаться, отнимать мяч. «Борьба за мяч»
Задачи: Учить использовать изученные приемы. Развивать умение сочетать свои действия с действиями
других игроков команды, воспитывать коллективизм.
Инвентарь: мяч.
Место: спортивный зал, площадка.
Содержание: Класс разбивается на две команды. Каждая команда выбирает капитана. Учитель в центре
площадки перебрасывает мяч, а капитаны стараются отбить его своим игрокам. Игроки команды, овладевшей
мячом, передают мяч друг другу, а игроки противоположной команды  стараются его перехватить.
Правила: команда, сделавшая пять передач подряд. Получает очко. Выигрывает команда, набравшая больше
очков. Запрещается бежать с мячом, только вести мяч. Нельзя толкаться.
«Броски мяча по кольцу»
Задачи: Учить сочетать взятие, остановку и броски мяча в корзину, воспитывать ответственность и
выдержку.
Инвентарь: мячи.
Место: спортивный зал, площадка.
Содержание: Дети распределяются  на команды по числу щитов в зале (площадке)  и становятся на
указанные места. У первых игроков  в руках мяч. По сигналу учителя каждый ведет мяч к щиту,
останавливается, бросает мяч двумя руками от груди, ловит и передает следующему игроку по команде. Правила: Выигрывает команда, сделавшая больше попаданий. обратить внимание на правильность
выполнения элементов баскетбола. К судейству привлекаются освобожденные . При  повторении игры
команды должны меняться местами.
«Поймай мяч»
Задачи: Учить передавать мяч одной рукой от плеча(правой, левой), воспитывать умение прийти на помощь
товарищу.
Инвентарь: мячи.
Место: спортивный зал, площадка.
Содержание: Дети делятся по трое.. Двое становятся  друг против друга на расстоянии 34 метра и
перебрасывают мяч друг другу, как кому удобнее. Третий становится между ними и старается поймать мяч
или коснуться хотя бы рукой.
Правила: если водящий коснулся мяча рукой, то он меняется местами с тем, кто бросил мяч. Дети
передающие мяч могут вести мяч на месте.
«За мячом»
Задачи: Учить передавать ловить мяч двумя руками от груди, развивать умение ориентироваться  на
площадке, воспитывать ответственность за свои действия перед коллективом.
Инвентарь: мячи.
Место: спортивный зал, площадка. Содержание:  Дети образуют несколько команд, каждая команда выбирает водящего. Команда делится
пополам и становится  в колонны   одна против другой на расстоянии 23 метра.  По сигналу водящий
передает мяч стоящему первым в противоположной колонне ребенку, а сам бежит в конец одной колонны, то
есть вслед за мячом. Поймавший также передает мяч напротив стоящему и отправляется за мячом.
Правила: Игра заканчивается тогда, когда все игроки вернутся на свои места, а  мячи возвратятся  водящим.
«Мотоциклисты»
Задачи: Совершенствовать ведение мяча на месте и в движении, приучать детей видеть площадку.
Инвентарь: мячи
Место: спортивный зал, площадка.
Содержание: На площадке  размечается дорога шириной 23 метра  и шириной 45 метра. Все дети
мотоциклисты. Они свободно ведут мяч по площадке. Около дороги стоит регулировщик . Он зелеными и
красными флажками регулирует движение по дороге. Если регулировщик показывает красный флажок,
мотоциклист останавливается. Но мотор не выключает(ведет мяч на месте). Когда поднимается зеленый
флажок, мотоциклисты могут проехать улицу без остановки – провести мяч бегом.
Правила: Выигрывают те дети, которые ни разу не ошиблись. Через определенное время учитель дает
сигнал, дети меняют руку.
Задачи: учить вести мяч, быстро реагировать на сигналы,  воспитывать ответственность перед командой.
Инвентарь: кегли, мячи.
«Вызов номеров» Место: спортивный зал, площадка.
Содержание: Дети делятся на несколько команд. В команде рассчитываются  по очереди  по очереди и
становятся в колонну. Перед каждой колонной расставляют  56 кеглей на расстоянии 1 метра одна от другой.
Учитель называет номера ( не по очереди) , и вызванные дети ведут мяч, обводя первую кеглю справа, вторую
  слева.  Последнюю кеглю оббегают кругом и таким же образом  возвращаются обратно.
Правила: Выигрывает команда, которая  уронит меньше  кеглей. Ведение возможно и правой  (левой рукой)
«Салочки с мячом»
Задачи: Учить вести мяч в правильной стойке правой и левой рукой бегом, меняя направление и скорость
передвижения, воспитывать честность, справедливость в игре.
Инвентарь: мяч.
Место: спортивный зал, площадка.
Содержание: Учащиеся с мячами свободно передвигаются по площадке.  Водящий  ведет мяч и старается
осалить рукой товарища. Если он его осалит, то тот становится водящим.
Правила: Побеждает игрок, который меньше осалился.
«Мяч ловцу»
Задачи: Учить детей применять разученные действия с мячом, сочетать передачу, ловлю и ведение мяча .
способствовать развитию совместных действий. Воспитывать коллективизм.
 Инвентарь: мяч
Место: спортивный зал, площадка. Содержание: На площадке чертят три круга один в другом: первый диаметром   1 метр, второй  3м. третий
 5 м. В первый круг становится ловец. Второй круг свободный, а в третий становятся защитники(46 человек),
остальные   игроки поля. Игроки поля ведут мяч. Стараясь передать его ловцу. Защитники им
противодействуют, не давая ловцу поймать мяч.
Правила: Если ловец поймает мяч, игроки меняются ролями, передавший мяч игрок поля становится
ловцом. Ловец – защитником, один из защитников переходит к игрокам поля.

«Мяч капитану»
Задачи: Учить применять в игре разнообразные движения с мячом. Развивать умения согласовывать свои
действия с действиями партнера, воспитывать коллективизм.
Инвентарь: мяч
Место: спортивный зал, площадка.
Содержание: Учащиеся делятся на две команды. В каждой команде выбирается капитан, который
становится в кружок, отмеченный  в конце чужой площадки. Игроки одной команды бросают мяч своему
капитану, а игроки другой стараются его перехватить и передать своему капитану.
Правила: Выигрывает та команда, капитан которой больше получит передач. С мячом в руках  бежать
нельзя.

file_name: Подвижные игры с элементами баскетбола.docx

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Статья в сборник «Об уроках и не только».
Организация дистанционного обучения английскому
языку на базе компьютерных  телекоммуникаций.
С   развитием   общества   наблюдается   всё   больший   интерес   к   изучению
иностранных языков. Это объясняется желанием путешествовать, обогащать
свои знания в общении с представителями различных стран и культур, а без
знания хотя бы одного иностранного языка это сделать довольно трудно.
Самым популярным иностранным языком, на котором говорит большая часть
населения   земного   шара,   считается   английский,   поэтому   он   не   случайно
является одним из распространённых языков, изучаемых в современном мире.
Сегодня в стандартах нового поколения перед учителем иностранного языка
стоит   задача   –   формирование   и   совершенствование   иноязычной
коммуникативной   компетенции   обучающихся,
  и
систематизирование знаний о языке, расширение кругозора.
  расширение
А   при   обучении   коммуникации,   учитель   иностранного   языка   всё   активнее
использует информационные технологии и компьютерные телекоммуникации.
Таким   образом,   в   связи   с   всё   более   активным   применением   новых
информационных   технологий   в   процессе   обучения   английскому   языку
представляется интересным изучение опыта дистанционного обучения.
Что такое дистанционное обучение? Дистанционное обучение – это обучение
английскому   языку   на   расстоянии,   то   есть   в   ситуации,   когда   обучаемый
отделён от обучающего расстоянием.
В   последние   годы   было   обращено   огромное   внимание   на   возможности
использования компьютерных телекоммуникационных технологий для целей
обучения на расстоянии, в том числе и для обучения английскому языку.
Обучение на основе компьютерных телекоммуникаций обеспечивает:
1. возможность оперативной передачи информации любого объёма, любого
вида   (визуальной   и   звуковой,   статичной   и   динамичной,   текстовой   и
графической) на любые расстояния; 2. возможность   хранения,   редактирования,   обработки,   распечатки
информации;
3. возможность интерактивности с помощью интернетпочты, программы
Skype, информационных интерактивных досок;
4. возможность доступа к различным источникам информации.
Существует несколько моделей дистанционного обучения английскому языку.
Одними из них считаются:
1. обучение   английскому   языку   по   типу   экстерната   (самостоятельное
изучение);
2. обучение   английскому   языку   по   программе   образовательного
учреждения;
3. дистанционное обучение на основе мультимедийных курсов;
4. онлайншкола и т.д.
Эффективность дистанционного обучения английскому языку зависит от:
1. эффективного взаимодействия преподавателя и обучаемого;
2. использование технологий;
3. эффективности разработанных методических материалов;
4. эффективности обратной связи.
Таким   образом,   дистанционное   обучение   предполагает   тщательное   и
детальное планирование деятельности обучаемого, его организации, чёткую
постановку   задач   и   целей   обучения,   доставку   необходимых   учебных
материалов; структура курса должна быть модульной, чтобы обучаемый имел
возможность чётко осознавать своё продвижение от модуля к модулю.
Дистанционное обучение уже претендует на особую форму обучения наряду с
очной и заочной формами.
Использование   технологий   дистанционного   обучения   позволяет   повысить
качество обучения за счёт применения современных средств, создать единую
образовательную среду, повысит мотивацию обучающихся.
Следует отметить, что дистанционное обучение занимает всё большую роль в
модернизации   образования.   При   правильном,   разумном   и   творческом
использовании компьютерные телекоммуникации могут стать необходимыми
средствами не только для обучения английскому языку, но и для привития
новой культуры учёбы современному обществу.
Список использованной литературы: 1. Полат  Е.С.  Интернет на  уроках иностранного языка // Иностр. языки  в
школе. – 2001. – №2
2.   Азимов   Э.Г.,   Вильшинецкая   Е.Н.   Материалы   Интернета   на   уроке
английского языка // Иностр. языки в школе. – 2001. – № 1.
3.   Свинторжицкая   И.А.   Методологические   и   педагогические   основы
человеческого   измерения   информационных   технологий   дистанционного
обучения в высшей школе: диссертация на соискание ученой степени доктора
педагогических наук. – Ставрополь, 2002. – 305с
4.  Подопригорова  Л.А. Использование  Интернета  в  обучении  иностранным
языкам//Иностр. Языки в школе. – 2003. – №5.
  5.   Pilat   L.P.,   Svintorzhitskaya   I.A.,   Shevchenko   E.M.,   Solomintseva   O.V.
Multimedia Applications in Teaching of Foreign Language // MiddleEast Journal
of Scientific Research. – IDOSI Publications, 2013.  № 13 (5). – P. 612615.

file_name: Статья в сборник.docx

intro:
Данная статья является методическим пособием по вопросам дистанционного обучения, с использованием телекоммуникаций. Представлены цели, задачи дистанционного обучения. Рассматриваются модели дистанционного обучения, его эффективность.
Использование технологий дистанционного обучения позволяет повысить качество обучения за счёт применения современных средств, создать единую образовательную среду, повысит мотивацию обучающихся.
Следует отметить, что дистанционное обучение занимает всё большую роль в модернизации образования. При правильном, разумном и творческом использовании компьютерные телекоммуникации могут стать необходимыми средствами не только для обучения английскому языку, но и для привития новой культуры учёбы современному обществу.статья по методике преподавания английского языка

title: статья по английскому языку "Организация дистанционного обучения английскому языку на базе компьютерных  телекоммуникаций."


extracted_text:
Духовнонравственное воспитание как одно из  главных
условий   национального   возрождения     подрастающего
поколения.
…Влияние нравственное составляет главную задачу
воспитания, гораздо более важную, чем развитие ума
вообще, наполнение головы познаниями.
                                                                             К.Д.Ушински
й
        Воспитание нравственности — одна из важнейших задач школы на всех
этапах развития ребенка. В современных условиях, когда роль морального
фактора особенно возросла, проблемы нравственноэстетического воспитания
в   процессе   формирования   всесторонне   развитой   личности   приобретают
первостепенное значение. Ничего так не возвышает личность, как активная
жизненная позиция, сознательное отношение к общественному долгу, когда
единство слова и дела становится навсегда повседневной нормой поведения.
Важно   воспитать   деятельного   гражданина   своей   страны,   а   не   стороннего
наблюдателя. Поэтому главное в моей воспитательной  работе  системный
подход к формированию гражданской позиции школьника, создание условий
самопознания и самовоспитания.
       Все мы, взрослые, желаем детям добра. Нам необходимо уберечь их от
всего, что не чисто. Но, к сожалению, нет единого на все случаи жизни совета,
как воспитывать ребёнка. Каждый ребёнок уникален, уникальны и наши с ним
отношения.
      Самое могучее и красивое дерево обязательно было когдато тоненьким и
хрупким. Но на его срезе ранний возраст навсегда отмечен первым тонким
колечком      это   стержень   всего   ствола.   Детство      это   сердцевинная   часть
каждой жизни. Поэтому всё, что впитывает ребёнок в себя в эти годы, очень
важно. Трудно сейчас воспитать здорового ребёнка, здорового и телесно, и
душевно.   Многое   зависит   от   нас,   воспитателей   школыинтерната,   так   как
наши воспитанники постоянно находятся рядом. Духовно  нравственное развитие и воспитание воспитанников являются
первостепенной   задачей   современной   образовательной   системы   и
представляют собой важный компонент социального заказа для образования.
Не   случайно
  основой   разработки   и   реализации   федерального
государственного образовательного стандарта общего образования является
Концепция   духовнонравственного   развития   и   воспитания.   Концепция
определяет   цели   и   задачи   духовнонравственного   развития   и   воспитания
личности,   систему   базовых   национальных   ценностей,   принципы   духовно
нравственного развития и воспитания личности.
      Что же такое личность? Личностью является человек, который относится
определенным образом к окружающему. Мы должны формировать в ребенке
прежде всего гражданина своей страны и  гражданское отношение к самому
себе.
      Эффективность работы  с духовно  нравственным потенциалом ребенка
зависит от педагога, его взглядов на жизнь, его профессиональной культуры,
умения понимать и любить детей. Миссия воспитателя состоит в том, чтобы
раскрыть в ребенке духовный потенциал, помочь растущему человеку оценить
свои   возможности,   сохранить   свое   человеческое   достоинство,   наполнить
ценностным содержанием его усилия по осмыслению окружающего мира и
себя   в   нем.   Нужно   не   просто   сообщить   воспитаннику   ту   или   иную
информацию, а научить его жизни и через свое отношение к ее различным
сторонам, и своим собственным поведением и выражением взглядов.
          Для   того,   чтобы     определить   отношение   моих   воспитанников   к

окружающим   людям   и   друг   к   другу   в   своей   группе   провожу   такие
мероприятия:  беседы: «Мой режим дня», «Кто я? Какой я?», «Мое хобби»,
«Внимание! Наркомания», «Берегите здоровье», «Курить или не курить  вот
в   чем   вопрос»;   беседы   по   профориентации;   часы   откровенного   разговора:
«Мой сосед по парте», «Письмо самому себе», «Человек среди людей», «Что
такое   личность?»,   совместно     с   психологом   организуем   психологические
практикумы:   «Правила   счастливого   человека»   и   др.;   дискуссии:   «Быть
человеком», «Хочу и надо»; выставки рисунков «Курить и пить  здоровью
вредить».
     Нормы поведения, нормы морали, убеждения ребенка определяются теми
нормами,   которые   приняты   в   данном   обществе.   Включаясь   в   систему
общественных отношений, в жизнь общества, ребенок сам выделяет себя из окружающей   среды,   ощущает   свою   индивидуальность,   свои   психические   и
физические возможности. В связи с этим мы организуем детей на работу по
уборке села, ухаживаем за памятниками, помогаем вдовам ветеранов  и т.п.

  Большое   внимание   в   своей   работе   я   уделяю   формированию   у
воспитанников   понимания   сущности   основных   социальных   ролей:   дочери,
сына, мужа, жены, матери. Провожу на эту тему беседы, вечера вопросов и
ответов, ролевые игры: «Моя будущая семья», «Дружба, любовь, семья» и т.
д.,  что в условиях интерната особенно значимо.
   Нравственное формирование человека начинается в семье, в дошкольном
учреждении,   в   школе   оно   приобретает   еще   большую   систематичность   и
целенаправленность.
    Ключ   к   нравственному   развитию   школьника      его   взаимоотношения   со
сверстниками.   Если   ранее,   в   начальной   школе,   ребенок,   безусловно,
ориентировался на нормы поведения и ценности, исходящие от воспитателя,
то далее очень заметна ориентация на мнение сверстников.
   Необходимо стремиться к тому, чтобы воспитанник  осознал роль знаний в
жизни человека, овладел этикой взаимоотношений «воспитанник  педагог»,
«воспитанник      воспитанник»,   выполнял   роль   хозяина   в   школе,
поддерживающего   обстановку   доброжелательности   и   радости   общения,
уважения друг к другу. По этому направлению провожу такие мероприятия:
беседы: «Зачем нужно учиться в школе», «Мои права и обязанности», «Дом в
котором   мы   живем»;   конкурсы   сочинений:   «Моя   школа»,   «Мой
воспитатель» ;смотр классных и спальных комнат: «Уютная комната » и т.д.
      В работе с детьми стараюсь убедить их в том, что настоящий гражданин
любит свою Родину и гордится ею, изучает ее историкокультурное, духовное
наследие,   верен   своему   гражданскому   долгу   и   готов   к   защите   Отечества.
Работая в данном направлении, ставлю перед собой такие задачи:
   развивать   общественную   активность   воспитанников,   воспитывать   в   них
сознательное   отношение   к   народному   достоянию,   верность   боевым   и
трудовым традициям старшего поколения, преданность Отчизне, готовность к
защите ее свободы и независимости;
 воспитывать политическую культуру, чувство ответственности и гордости за
свою страну. Решаю   поставленные   задачи   через   такие   мероприятия:   беседы:   «Я

гражданин России», «Память, которой не будет конца», «Урок России» (о
государственной   символике),   «Преступление   и   наказание»,   оформление
альбома «Городагерои»,устный журнал «Красная книга Курской области»;
литературномузыкальная   композиция   «Русская   воинская   доблесть»,
оформление   уголка   «Государственная   символика   России»;   встречи   с
инспектором по делам несовершеннолетних; экскурсии в музеи;   выставки
рисунков; уроки мужества (встречи с ветеранами войны); военноспортивная
игра «Зарница» и т.д.
     В настоящее время воспитанники должны серьезно задуматься над своим
существованием на планете Земля и над тем, как ее сохранить. Надо любить и
беречь природу, занимать активную позицию в борьбе за сохранение мира на
Земле.   Необходимо   воспитывать   у   детей   понимание   взаимосвязей   между
человеком,   обществом,   природой;   формировать   эстетическое   отношение
детей   к   окружающей   среде   и   труду   как   источнику   радости   и   творчества
людей.   Экологическое   воспитание   осуществляем   посредством   следующих
КТД:
Круглый   стол   «Я      житель   планеты   Земля»;   конкурс   рисунков   «Береги
природу  наш дом», уборка территории школы «Укрась кусочек планеты»,
«Цветник школы»; экскурсии в природу и др.

  Именно   многогранное   включение   в   учебную,   трудовую,   игровую

деятельности  необходимое условие духовнонравственного воспитания.
         Печать, радио, кино и телевидение  средства массовой информации и
пропаганды, активно воздействуют на современного ребенка и способствуют
ускорению его духовного развития. Однако, когда этой информации много и
она   недостаточно   педагогически   направляется,   то   усвоение   ее   очень
затруднено.   Ребенок   с   трудом   самостоятельно   осмысливает   полученную
общую информацию, с трудом может определить и выразить свое отношение к
тем фактам, событиям и явлениям, о которых узнает.
           Сегодня перед воспитателем стоит особая задача  научить ребенка
пользоваться средствами массовой информации, обращаться к тем сведениям,
которые он получает из этих источников, т. е. формировать коммуникативную
компетенцию. Способствуя формированию того или иного качества личности, мы вместе
с    тем   влияем   на   личность   ребенка   в  целом.   Использование   поощрения   и
порицания   при   оценке   нравственных   поступков   требует   большой
осторожности и такта. Поощрение морального поступка служит закреплению
лучшего в поведении ребенка.
    Научить правильному свободному выбору поступков  важная предпосылка
выработки мотивов поведения. Для этого необходимо, чтобы ребенок прошел
через   такие   ситуации,   в   которых   ему   придется   решать   нравственную
проблему:   помочь   или   не   помочь   товарищу,   помочь   бескорыстно   или   за
награду,   сказать   правду   или   промолчать.   Усвоение   детьми   нравственных
знаний      дело   сложное:   оно   требует   нравственной   активности   от   самого
ребенка,   а   от   воспитателя   известного   педагогического   такта,   тонкости   и
умения.

  Проводя   мероприятия,   которые   носят   познавательный   характер,
воспитатель   не   должен   забывать   о   мероприятиях,   которые   носят
развлекательный  характер. Эти мероприятия представляют  собой наиболее
яркие   события   в   повседневной   жизни   детей,   доставляющие   радость,
способствующие   проявлению   положительных   качеств   личности.   Основной
принцип,   которого   должен   придерживаться   в   своей   работе   воспитатель,
развлекая воспитывать.
       Многообразие вариантов мероприятий, создаваемых творчеством самого
воспитателя,   наполняет   каждый   из   них   неповторимым   своеобразием.   И,
безусловно,   способствует   духовнонравственному   воспитанию   личности
ребенка,   которому   предстоит   стать   полноправным   гражданином   нашей
страны.
  пользуясь   лишь   нравственными   средствами.
   Я согласна  с писателем и педагогом с С.А.Соловейчиком, что: «Воспитание
–   это   обучение   нравственной   жизни,   то   есть   обучение   нравственным
средствам. Воспитывая детей, мы учим их добиваться своих целей за свой
счет,
  Нравственность
(определяемая   вопросом   «за   чей   счет?»)   указывает   нижнюю   границу
возможных   для   человека   действий   и   поступков;   через   требования
нравственности   переступить   невозможно.   Нравственность   –   граница
дозволяемого     совестью.   А   верхней   границы   нет,  вверх   духовность,  а   она
бесконечна… Будет нравственность, почти наверняка будет духовность, не
будет нравственности – не будет ничего, никакого воспитания». Приобщение   школьника к культуре, к духовным ценностям – не столько
социальная
  необходимость,   сколько   наш   моральный   долг   как   перед
прошлыми поколениями, так и перед будущим России.
Литература:
1.Кукушин В.С.Теория и методика воспитательной работы: Учеб. Пособие. –
Ростов н/Д.: Издательский центр «МарТ» 2002.
2.Петракова Т.И.Психолого – педагогические условия эффективного
использования гуманистических ценностей образования в процессе духовно –
нравственного воспитания подростков. – М.:1999.
3.Соловейчик. – М.: Издательский дом Шалвы Амонашвили, 2007

file_name: духовно - нравственное воспитание (2).docx

intro:
Воспитание нравственности — одна из важнейших задач школы на всех этапах развития ребенка. В современных условиях, когда роль морального фактора особенно возросла, проблемы нравственно-эстетического воспитания в процессе формирования всесторонне развитой личности приобретают первостепенное значение. Ничего так не возвышает личность, как активная жизненная позиция, сознательное отношение к общественному долгу, когда единство слова и дела становится навсегда повседневной нормой поведения. Важно воспитать деятельного гражданина своей страны, а не стороннего наблюдателя. Поэтому главное в моей воспитательной работе - системный подход к формированию гражданской позиции школьника, создание условий самопознания и самовоспитания.…Влияние нравственное составляет главную задачу воспитания, гораздо более важную, чем развитие ума вообще, наполнение головы познаниями.
                                                                             К.Д.Ушинский

title: Духовно - нравственное воспитание


extracted_text:
МКОУ  «Мамонтовская СОШ»  Мамонтовского района
Алтайского  края
Комплексные  задания  по  работе  с текстом
в  послебукварный  период  в  1  классе
по  рассказу М.М. Пришвина  «Глоток  молока»
УМК  «Школа России»
Составитель:
Вастьянова  Л. Л.,
учитель  начальных  классов с. Мамонтово
2018  год
Фамилия,  имя  _____________________________
Тебе  предстоит  комплексная   работа  с  прочитанным рассказом   М. Пришвина «Глоток
молока».  Выполняя  задания,   ищи нужную информацию  в  тексте  рассказа.
                                                     Успешной  работы!
1. Подчеркни запись,  которая является заголовком  рассказа
Кушай,  Лада.       Глоток  молока.     Лада  заболела.     Чашка  с  молоком.
2. Запиши письменными буквами,  кто  автор  рассказа
3. Отметь знаком  V , в какой  сборник произведений  для  детей можно  поместить  этот
текст:
 «Стихи  и  сказки  о природе»
  «Рассказы о  животных»
«Времена года»
4. Пользуясь  текстом,  запиши   пропущенные  слова   в предложения:
с  молоком   стояла    возле    её                                 .
 Она    подняла                                    и   забила                                       .
5. Поставьте  ударение  в словах предложения:
 От   ласки   жизнь   заиграла   в   её   глазах.
6. Отметь знаком  V  группу животных,  к которой относится  СОБАКА
      птицы            рыбы          звери         насекомые
7. Обведите  кружком    математический  знак, который  подходит к  выражению из  текста
 через   ласку   её силы   прибавились     <   +   =
8. Отметь знаком  V ,  у кого  столько  же  «ног»,  сколько  у  собаки
         у  курицы           у  автора           у  коровы            у  совы
9. Соедините  стрелками  части тела собаки, названные  автором, с  названиями  частей  тела
                 ГЛАЗА                                                            ПРУТ ГОЛОВА
НОС
10. Запишите  кличку  собаки
11. Подчеркните, отчего  у  собаки  Лады прибавились силы?
от  молока         от злости        от ласки         от боли
12. Выпишите  из  текста  2    3  слова  из  одного слога
13. Расставьте цифрами 1,  2, 3,  4  последовательность  событий  в  рассказе
              Лада   залакала   молоко.
           Я погладил  её.
           Лада заболела.
           Несколько  глотков  молока  спасли   её  жизнь.
14. Запиши  цифрой,  сколько  собак    в  каждом  ряду

Найди  закономерность.  Запиши  цифрой,  сколько  собак  должно  быть  в  следующем ряду
15. Реши  задачу,  в которой узнай: сколько  всего  собак  в  1  и  2  рядах
вместе?
Решение: Оценочный  инструментарий  для  проверки   комплексных  заданий
Содержание  верного  ответа  и указанию  по  оцениванию
Баллы
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Верное  определение  заголовка
Неверное  определение  заголовка или   невыполненное  задание
Автор  определен  и записан  верно
Автор  определен  верно, ошибки  в оформлении записи
Автор  определен  неверно  или   невыполненное  задание
Верно  определено название  сборника  «Рассказы  о  животных»
Неверно  определено название  сборника
За каждое  верно  выбранное  и  правильно  записанное  слово
Полностью неверно  выполненное  задание  или  совсем невыполненное  задание
Максимальное  количество  баллов
 За  каждое  верно  поставленное  ударение  в  слове
Максимальное  количество  баллов
Верно  определённая  группа  животных (звери)
Неверное  определение  группы  животных
1
     0
     2
1
     0
1
     0
2
0
8
1
3
1
0
1
0
1
0
1
4
2
1
0
1
0
1
3
4
 1
0
7.
8.
9.
Верный выбор  знака  (+)
 Неверный выбор  знака
 Верный выбор  нужного  количества «ног»  (как у  коровы)
Неверный выбор  нужного  количества «ног»
За  каждое  верное определение   части  тела  собаки  с  названием
Максимальное  количество  баллов
10. Кличка определена   и записана   верно
Кличка определена   верно, ошибки  в оформлении записи
Кличка   определена   неверно  или   невыполненное  задание
Верно  выбранный  ответ  по  содержанию  (от  ласки)
Неверно  выбранный  ответ  по  содержанию
За  каждое  верное  выбранное  слово
Максимальное  количество  баллов
11.
12.
13.  Верно определённая  последовательность событий  в рассказе
За  каждую  ошибку  в  последовательности
Неверно  выполненное  задание  или  невыполненное 14.  Верный  ответ  по  указанию  количества  в  каждом  ряду
15.
Верное  определение  закономерности
Максимальное  количество  баллов
Верно  решённая  задача  и  правильно  записанный  ответ
Верно  решённая  задача  и  ошибки  в оформлении ответа
Неверно  решённая задача  или  невыполненное  задание
Максимальный  балл  за работу    38  баллов
1
1
4
2
1
0
Список  использованных  источников
Жиренко  О.Е., Обухова  Л.А. Поурочные  разработки  по  обучению  грамоте:  чтение  и
письмо. 1 класс. – М.: ВАКО, 2014.
kotopes.ru

file_name: КР №3 Глоток  молока Пришвин.docx

intro: Комплексные  задания по  работе  с текстом рассказа М. М. Пришвина  "Глоток  молока"    могут  быть  использованы для  обучающихся   в  послебукварный период  по  "Азбуке" В. Горецкого  по  УМК "Школа  России"  после  изучения  рассказа  писателя  -  натуралиста.   Ресурс  содержит  оценочный  инструментарий для  учителя.Комплексные  задания  по  работе  с текстом в  послебукварный  период  в 1  классе

title: Комплексные  задания по  работе  с текстом в  послебукварный период   в  1  классе  по  рассказу  М. М. Пришвина "Глоток  молока"


extracted_text:
2 1 О Р Д Е Р
К
А
Е
Н
2 М О Д Е Р Н
1
С
3 С Т И Л Ь
Н
Е
Й
3
П
Е
4 Ф Р А Н Ц У З С К И Й
4
А
Н
8
В
И
Т
С
Р
П
А
Е
К 5 С Т О У Н Х Э Н Д Ж
Т
И
В
О
Р
Х
Л
Л
5
И
Н
6 Л А Б И Р И Н Т
Е
Р
Ь
Е
7
С
И
М
М
Е
9 Л А Н Д Ш А Ф Т
Р
И
Я
К
В
6
7 О Р Н А М Е Н Т
8 Г А У Д И
Д
К
По вертикали:
1. Второе название эпоха возрождения
2.  Сад … характерен для ландшафтного искусства Японии
3. Изобразительное искажение пропорций и формы
реальных тел при их визуальном восприятии. Например,
два параллельных рельса кажутся сходящимися в точку на
горизонте.
4. Известный американский художник, автор работы
“Банка супа “Кэмпбэлл””
5. Архитектурно и художественно оформленное
внутреннее пространство здания, обеспечивающее
человеку эстетическое восприятие и благоприятные
условия жизнедеятельности
6. Водовод (канал, труба) для подачи воды к населенным
пунктам, оросительным и гидроэнергетическим системам
из расположенных выше их источников в Древнем Риме
7. Пропорциональность, соразмерность в расположении
частей целого в пространстве, полное соответствие (по
расположению, величине) одной половины целого другой
половине. Один из характерных признаков французского
парка
8. Оформление оконного пространства из разноцветных
стекол, характерное для Готического стиля
По горизонтали:
1. Ионический, дорический, коринфский
2. Художественное направление в архитектуре,
отличительными особенностями его является отказ от
прямых линий и углов в пользу более естественных,
«природных» линий, стремление к пластичности
3. Совокупность признаков, характеризующих искусство
определённого времени, направления или
индивидуальную манеру художника
4. Одно из трех основных направлений ландшафтного
искусства
5. Самый известный кромлех, находящийся в Англии
6. Элемент ландшафтного дизайна, представляющий собой
цепь из живой изгороди с проходами и тупиками
7. Узор, основанный на повторе и чередовании
составляющих его элементов
8. Архитектор из Барселоны, самый известный
представитель периода модерн
9. Окружающая среда с ее особенностями, организацией и
растительным элементом

file_name: Кроссворд заполненный Учитель ИЗО ГБОУСОШ №552 Дрягина Ю.А. .docx

intro: тип файла - ворд

title: Кроссворд для проверки остаточных знаний по 3 части - "Город и человек" по изобразительному искусству (7 класс)


extracted_text:
4
6
1
2 1
2
3
3
4
8
5
5
7
6
9
7
8
По вертикали:
1. Второе название эпоха возрождения
2.  Сад … характерен для ландшафтного искусства Японии
3. Изобразительное искажение пропорций и формы
реальных тел при их визуальном восприятии. Например,
два параллельных рельса кажутся сходящимися в точку на
горизонте.
4. Известный американский художник, автор работы
“Банка супа “Кэмпбэлл””
5. Архитектурно и художественно оформленное
внутреннее пространство здания, обеспечивающее
человеку эстетическое восприятие и благоприятные
условия жизнедеятельности
6. Водовод (канал, труба) для подачи воды к населенным
пунктам, оросительным и гидроэнергетическим системам
из расположенных выше их источников в Древнем Риме
7. Пропорциональность, соразмерность в расположении
частей целого в пространстве, полное соответствие (по
расположению, величине) одной половины целого другой
половине. Один из характерных признаков французского
парка
8. Оформление оконного пространства из разноцветных
стекол, характерное для Готического стиля
По горизонтали:
1. Ионический, дорический, коринфский
2. Художественное направление в архитектуре,
отличительными особенностями его является отказ от
прямых линий и углов в пользу более естественных,
«природных» линий, стремление к пластичности
3. Совокупность признаков, характеризующих искусство
определённого времени, направления или
индивидуальную манеру художника
4. Одно из трех основных направлений ландшафтного
искусства
5. Самый известный кромлех, находящийся в Англии
6. Элемент ландшафтного дизайна, представляющий собой
цепь из живой изгороди с проходами и тупиками
7. Узор, основанный на повторе и чередовании
составляющих его элементов
8. Архитектор из Барселоны, самый известный
представитель периода модерн
9. Окружающая среда с ее особенностями, организацией и
растительным элементом

file_name: Кроссворд чистый Учитель ИЗО ГБОУСОШ №552 Дрягина Ю.А. .docx


extracted_text:
Беседа на тему: "Что такое хорошо и что такое плохо" для 1класса
Цель:
Формирование нравственных качеств детей, раскрытие понятий «хорошо» и «плохо»
на примере жизненных ситуаций.
Задачи:
1) Сформировать четкие представления о хороших и плохих поступках;
2) Формировать умение налаживать контакт с окружающими;
3) Воспитывать положительные черты характера: доброту, терпение, вежливость.
Организационный момент.
Ход занятия:
 Послушайте песню и скажите о чём эта песенка? (Исполняется песня  если добрый
ты»)
Воспитатель: Ребята, о чем эта песня?(ответы детей)
Крошка сын к отцу пришел,
И спросила кроха:
Что такое хорошо
И что такое плохо?
Вообще, вы знаете это такой важный вопрос "Что такое хорошо и
Что такое плохо?". И не только мы с вами размышляем на эту тему, но и все люди на
Земле: учителя, ученики, врачи, строители, хлеборобы, писатели. Вот сейчас вашему
вниманию я хотела бы предложить стихотворение писателя В.В.Маяковского,
которое так и называется "Что такое ХОРОШО и что такое ПЛОХО?"
 Какие хорошие поступки перечислил папа сыну?
 Какие плохие поступки узнал мальчик от отца?
Игра «Потопаемпохлопаем»
Воспитатель. Давайте поиграем в игру «Потопаемпохлопаем». Я буду называть
поступки и положительные, и отрицательные, которые иногда совершают дети. Если
поступок, с вашей точки зрения, хороший – похлопайте в ладоши, если плохой –
потопайте ногами. Анюта выучила много вежливых слов, но применяет их только в обращении со
старшими, со сверстниками же грубит.
Олежка при входе в школу всегда пропускает вперед учителей, завуча, директора, но не
делает этого по отношению к уборщицам.
Марина перед сном всей семье желает спокойной ночи, даже кошке Дуняшке.
Антон старательно выполняет домашнее задание, но только в том случае, если ему за
это родители пообещали денежное вознаграждение.
Оля очень любит бабочек, поэтому все летние каникулы проводит в лугах, гоняясь с
сачком  за бабочками для пополнения своей коллекции.
Юра обожает читать, он делает это даже на уроках, заглядывая в книжку под
партой.
Денис встает в 6 часов утра, чтобы совершить пробежку по парку.
Настя никогда не моет руки в столовой – она пользуется принесенными с собой
влажными салфетками.
Вася – очень веселый мальчишка, он придумал каждому однокласснику  прозвище
дразнилку.
Лена каждый день после уроков заходит в гости к одинокой соседской бабушке, чтобы
навестить ее, помочь по хозяйству.
В свой день рождения Ирочка принесла в класс конфеты и угостила всех
одноклассников.
Воспитатель: Ребята! Есть такая пословица «Поступай по отношению к другим так,
как бы ты хотел, чтобы поступили по отношению к тебе» Вы согласны?
Загадки
1.Маша знала слов немало,
Но одно из них пропало.
А оно  то, как на грех,
Говорится чаще всех.
Это слово ходит следом
За подарком, за обедом.
Это слово говорят,
Если вас благодарят…(спасибо) 2.Дядя Саша огорчен.
Рассказал он вот о чем.
«Видел Настеньку ребята
Я на улице сейчас..
Настя славная девчонка,
Настя ходит в первый класс!
Но давно уже от Насти
Я не слышал слово …(здрасте)
Какие слова приветствия вы еще знаете?
3.Встретил Витю я соседа.
Встреча грустная была:
На меня он как торпеда,
Налетел изза угла!
Но представьте! зря от Вити
Ждал я слово (извините)
Какие слова извинения вы знаете?
4.Дед про внучку говорил:
«Экая досада!
Я портфель ей подарил.
Вижу  очень рада!
Но нельзя ж молчать, как рыба.
Ну сказала бы (спасибо)
Какие слова благодарности вы еще знаете?
А какие слова прощание вы знаете?
Игра «Не попади впросак» (Воспитатель  читает загадки) Если загадка учит добру и вежливости , то в ответ на
нее надо, хлопая в ладоши, всем хором сказать: «это я, это я , это все мои
друзья!»давайте прорепетируем. Но трудность в том, что эти слова надо говорить не
на каждую загадку. Если загадка с подвохом  надо  промолчать.
Кто из вас, проснувшись бодро,
«С добрым утром !» скажет твёрдо?
Кто из вас, скажите, братцы,
Забывает умываться?
У кого из вас в порядке,
Сумка, книжки и тетрадки?
Кто из вас в трамвае тесном
Уступает старшим место?
Кто из вас молчит, как рыба,
Вместо доброго «спасибо»?
Кто быть вежливым желает?
Когда вы станете взрослыми, у вас будут разные профессии. Но прежде всего вы
должны вырасти настоящими, хорошими людьми: добрыми, смелыми, отзывчивыми,
вежливыми. А этому тоже надо научиться. И поэтому вы должны научиться
пользоваться словами, которые называют волшебными. От них становится теплее,
радостнее, светлее.
 Ребята, какое мы знаем слово очень близкое к слову “хорошо”, но всегда
рядом (“добро”).
 А со словом “плохо” (“зло”).
 А вам приходилось когданибудь злиться?
 А изза чего вам приходилось злиться?
 Когда вы чемнибудь рассержены, что вам хочется сделать? (Ударить, толкнуть,
накричать)
 Что вы делаете для того, чтобы не злиться, не сердиться.
 Как можно избавиться от злости, ни причинив боли, вреда окружающим.
Гнев можно поместить в воздушный шарик, т.е. надуть воздушный шарик злостью,
завязать его и представить, как этот шарик исчезает в голубом небе.
Практическое тренинговое упражнение .Надуваем и лопаем. ( Песня Барбарики)  Как еще можно избавиться от злости?
Можно:
Станцевать буйный танец;
Потопать ногами;
Просто рассказать о своих переживаниях.
Воспитатель. А сейчас я предлагаю вам поиграть в игру «Хорошо и плохо». У вас на
столе лежат добрые и злые смайлики. Я  буду называть поступки детей, а вы
показывать смайлики. Хороший поступок  добрый смайлик, плохой поступок – злой
смайлик.
Обидел друга    защитил слабого
Порвал книгу     починил книгу
Ударил котенка  помог перейти дорогу старушке
Разрушил птичье гнездо   смастерил кормушку
Бегал по школе  помог младшей сестре в выполнении  д.з.
Заключение

  (Цель: закрепление полученных знаний)
 О чём мы сегодня вели с вами беседу?
 Каких больше поступков мы должны стараться делать?
 Хочется ли вам о сегодняшнем разговоре рассказать своим родителям или близким?
 (Почему?)
Как же мы ответим на вопрос, что такое хорошо и что такое плохо?
 Хорошо, когда человек совершает хорошие поступки, приносящие радость ему и
окружающим. Плохо, когда своими поступками человек огорчает других и себя.
Вам понравилось, сегодня на классном часу? (ответы детей)
Быть хорошим человеком – это не только говорить вежливые слова, но и стараться
делать приятное другим людям, помогать друзьям в трудную минуту, быть добрым и
справедливым.

file_name: плохо хорошо.docx

intro: Что такое плохо?". И не только мы с вами размышляем на эту тему, но и все люди на Земле: учителя, ученики, врачи, строители, хлеборобы, писатели. Вот сейчас вашему вниманию я хотела бы предложить стихотворение писателя В.В.Маяковского, которое так и называется "Что такое ХОРОШО и что такое ПЛОХО?"Что такое плохо?". И не только мы с вами размышляем на эту тему, но и все люди на Земле: учителя, ученики, врачи, строители, хлеборобы, писатели. Вот сейчас вашему вниманию я хотела бы предложить стихотворение писателя В.В.Маяковского, которое так и называется "Что такое ХОРОШО и что такое ПЛОХО?"

title: Беседа "Что такое хорошо и что такое плохо"


intro: Лепбук составляли воспитатели первой квалификационной категории - Маттис Т.Ю. и Шарова И.Ю. для всестороннего развития старших дошкольников. При работе с лепбуком у ребят развивается речь, сенсорика - моторика, познание, память, воображение, логика, мышление. Лепбук можно использовать как для индивидуальной работы, так и для группы детей из 4 человек.

title: Лепбук по ПДД для дошкольников


file_name: Проверочная 2 кл (ДЛЯ ПЕЧАТИ).docx

description:
Фамилия, имя_______________________________________________________
1. Спиши, вставляя буквы. В третьем предложении подчеркни подлежащее и сказуемое.
                                            Старые знакомые
Сл.нёнок,   попугай,   удав   и   мартышка   ж.ли   в   Африке.   Каждый   день   они   собирались   вместе.
Мартышка пела см.шные песенки. Удав, сл.нёнок и попугай слушали и см.ялись. Сл.нёнок задавал всем
умные вопросы..
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
2. Выпиши из текста однокоренные слова и допиши еще одно родственное слово. Выдели в
этих словах корень.
__________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
3. Впиши подходящие по смыслу слова.
|_______________ мальчик  перешел __________________ ручей, сел в _____________ машину,
повернул __________________ ключ зажигания и укатил в игрушечный городок.
Слова для справок: мелкий, небольшой, крохотный, маленький.
4. Выбери  слова, где все согласные звуки твёрдые:
А) няня                           В) грамм
Б) дорога                       Г) чемодан
5.  Запиши предложения по правилам русской орфографии.
а) (на) бумаге  (на)таша (на)рисовала ромашку
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
б) (из)города (из)маила пришло (из)вещение
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
6.Запиши данные слова слова в таблицу:
Красивый, иней, алфавит, бежать, учить, ягодный, платок, яблочный, обезьяна, народный,
извинять, рисовать.
Существительное
Глагол
Прилагательное

intro: Проверочная работа по русскому языку позволит учителю выявить усвоение материала за курс 2 класса по следующим темам: фонетика, морфология,словообразование и орфография. Рекомендуется проводить данную работу в конце учебного года на этапе повторения пройденного материала. Работа содержит 6 разных по виду и объему заданий и расчитана на один урок.Проверочная работа 2 кл (4 четверть)

title: Проверочная работа по русскому языку 2 класс


extracted_text:
Добрый день, дорогие друзья! Я рада вас приветствовать на конкурсно игровой
программе «Новогодний снегопад».
Итак, 1 конкурс
НОВОГОДНИЙ КОНКУРС «СНЕЖИНКА»
Каждая конкурсантка получает белую бумажную салфетку и ножницы. Свернув салфетку
несколько раз, участницы конкурса за 1 минуту вырезают ажурную снежинку.
Победительнице прикалывают на шубку серебристую снежинку.
Новогодний конкурс «Снеговик»
Необходимо: 2 рулона туалетной бумаги.
Ведущий вызывает 4 человека и делит их на 2 команды. Дается старт и один человек из
команды начинает закутывать партнера в бумагу так, чтобы получился снеговик, но
оставляя нос и рот открытыми.
Обе команды делают это на скорость – побеждает та, что быстро и качественно справилась
с заданием. Результат оценивается по аплодисментам болельщиков. Новогодняя игра "Задания в шариках"
Конкурс готовится заранее. Берем самые обычные воздушные шарики. На бумажках пишем
задания. Задания могут быть различные. Записки кладем внутрь шарика и надуваем.
Играющий лопает любой шарик без помощи рук и получает задание, которое обязательно
нужно выполнить!
Например:
1. Воспроизведите бой Курантов в Новогоднюю ночь.
2. Встаньте на стул и оповестите весь белый свет о том, что к нам едет Дед Мороз.
3. Спойте Песенку «В лесу родилась елочка».
4. Станцуйте рокнролл.
5. Отгадайте загадку.
6. Скушайте несколько долек лимона без сахара. НОВОГОДНИЙ КОНКУРС «ПОТАНЦУЙ И ЗАВЕРНИ» Перед конкурсантами ставится по табуретке с большим подносом, на котором стоит
блюдце с развёрнутой карамелью. Рядом с блюдцем лежат фантики. Звучит мелодия
песенки «Jingle bells», участники конкурса танцуют и одновременно заворачивают
карамель в фантики. Как только музыка стихнет, завёрнутые конфеты
подсчитываются. Победителем становится тот, у кого на подносе выявится
наибольшее количество карамели в фантиках.
Конкурс « Самый смышленый»
Ведущий загадывает по одной загадке каждому игроку. Если  1игрок затрудняется
ответить,  загадку отгадывает 2 игрок.
ЗАГАДКИ:
Не каша, а варится; Не мяч, а катится; Не стекло, а бьётся. (Яйцо)
Не модель, а стройная; Не подошва, а след оставляет; Не ясновидящая, а мысли передаёт.
(Ручка)
Не дверь, а с ручкой; Не ковш, а зачерпывает; Не зарплата, а кормит. (Ложка)
Не новобрачные, а с кольцами; Не верёвка, а с концами; Не ставни, а раздвигаются.
(Ножницы)
Не болонка, а кудрявая; Не супруга, а заботливая; Не артистка, а в мыльных операх
участвует. (Мочалка)
Не газета, а раскрывается; Не зритель, а хлопает; Не тамада, а праздничное настроение
создаёт. (Хлопушка)
Новый конкурс на новый год «Кто круче» В игре участвуют парни. На тарелку кладут яйца по количеству участников. Ведущий
объявляет, что игроки должны по очереди разбивать о свой лоб по одному яйцу, но одно из
них сырое, остальные — вареные, хотя на самом деле все яйца вареные. Напряжение
нарастает с каждым следующим яйцом. Но желательно, чтобы участников было не больше
пяти (начинают догадываться, что яйца все вареные). Очень смешно получается....
 Новогодняя игра "Смешинка"
Каждый играющий получает какоенибудь имя, скажем, хлопушка, леденец, сосулька,
гирлянда, иголочка, фонарик, сугроб... Водящий обходит всех по кругу и задает различные
вопросы:  Кто ты?  Хлопушка.  А какой сегодня праздник?  Леденец.  А что это у тебя
(показывая на нос)?  Сосулька.  А что капает с сосульки?  Гирлянда... Каждый участник
должен отвечать на любые вопросы своим "именем", при этом "имя" можно склонять
соответствующим образом. Отвечающие на вопросы не должны смеяться. Кто засмеется
выбывает из игры. Смешной новогодний конкурс "Рожицы"
 Просим участников конкурса надеть на нос пустой спичечный коробок. Нужно,
исключительно при помощи мимики, не помогая руками, снять коробок.
Подведение итогов, награждение победителей.

description: НОВОГОДНИЙ КОНКУРС «ПОТАНЦУЙ И ЗАВЕРНИ»

intro:
Ну вот, уже каникулы – чудесная пора.
Подходят к завершению, так скажем им - УРА!
Мы провели их весело, сомнений даже нет.
Мы отдохнули здорово, и это не секрет.
Закончились каникулы, не унывай народ.
Мечты реализовывай, стремись только вперёд.
А что сильнее радует – короткий перерыв
Весной нас всех обрадует каникул новых взрыв!

title: Конкурсно – игровая программа  «Новогодний снегопад»


extracted_text:
Использование  образовательных   технологий  на уроках
сельскохозяйственного труда
Предмет сельскохозяйственный труд является профильным в нашей школе
– интернате. После  окончания  9 класса  учащиеся  сдают  по  нему  выпускные
экзамены.     Следовательно,   задача     педагогов   работающих   с   учащимися   с
ограниченными   возможностями   здоровья,     организовать     обучение,       таким
образом,   в процессе которого у каждого   воспитанника   появился механизм
компенсации   имеющегося   дефекта,   на   основе   чего   станет   возможной   его
интеграция в современном обществе.
Развитие   педагогики     дает   нам   учителям   различные   возможности   для
поиска и использования новых средств, форм и методов обучения школьников.
Овладение современными педагогическими технологиями и умение применять
их   в   своей   работе   это   обязательная   компетенция   профессиональной
деятельности каждого педагога.  Элементы некоторых технологий я использую
на   уроках   сельскохозяйственного   труда   :   здоровье   сберегающие   технологии,
игровые технологии, технология разного уровневого обучения, информационно
коммуникативные технологии.
Здоровье  сберегающие  технологии  необходимы  для  сохранения  здоровья
учащихся с ограниченными возможностями здоровья. Рациональная организация
урока является важной составляющей частью работы учителя для сохранения
здоровья учащихся.  Для повышения работоспособности школьников на уроках,
предупреждения   преждевременного   наступления   утомления   и   снятия   у   них
мышечного   статического   напряжения,   использую   различные   физкультурные
минутки, эмоциональную разрядку, зарядку для глаз,     слежу за соблюдением
учащимися   правильной   осанки.   Все   это   способствует   сохранению   здоровья
учащихся и повышению  их работоспособности на уроках.
Использование на уроках сельскохозяйственного труда  игровых моментов
способствует развитию кругозора школьников, сообразительности.   Игра дает
возможность   переключаться   с   одного   вида   деятельности   на   другой,   что
способствует снятию усталости, утомляемости. Играя,  учащиеся знакомятся с
новыми   словами,   запоминают   правильность   их   написания,   узнают   названия
культурных   овощных   растений,   названий   цветов,   с   домашними   животными   и
птицами.   В своей практике  применяю дидактические игры. Например, Игра
«Слепи снеговика». В ходе данной игры ребята повторяют тему «Внешний вид
кролика».  Сопоставить нужно части тела с тем, какие они должны быть. Например.   Хвост – короткий,   уши – длинные, ...   Игра «Наряди елочку».
Задача данной игры  закрепить знания по теме «Домашние животные и птицы».
Часто на уроках использую разгадывание загадок.   Применяю   их на разных
этапах урока.  В результате данной работы  развивается логическое мышление,
сообразительность учащихся с ограниченными возможностями здоровья.  Любят
воспитанники   на   уроках   сельскохозяйственного   труда   отгадывать     готовые
кроссворды,   а   также   и   сами   составлять.   В   результате   данной   работы   у
школьников   повышается   мотивация   к   предмету,   развивается   память,
повторяются словарные слова. Игровую технологию использую и для поведения
целого   урока,   игра   –   экскурсия,   игра   –   путешествие.
 Таким   образом,
дидактическая   игра   на   уроках   пополняет,   углубляет   и   расширяет   знания
воспитанников   по   предмету,   является   средством   всестороннего   развития
ребёнка,   его   умственных,   интеллектуальных   и   творческих   способностей,
вызывать   положительные   эмоции,   наполнять   жизнь   коллектива   учащихся
интересным содержанием.
Использование   на   уроках   ИКТ     способствует   повышению   мотивации
учащихся к получению и усвоению новых знаний.  Использую на своих уроках
различные презентации, уроки становятся более интересными, эмоциональными.
Презентация дает возможность более наглядно и доступно  подать информацию
для   воспитанников   с   ограниченными   возможностями   здоровья.   В     процессе
изучения   материала   учащиеся   воспринимают   его     зрительно   и   на   слух,   что
способствует     лучшему   запоминанию.   Использую   презентации   «Домашние
животные   и   птицы»,   «Группы   овощей»,   «Капустные   овощные   растения»,
«Зеленные овощи».
Таким   образом,
  использование   новых   технологий   на   уроках
сельскохозяйственного   труда   при   обучении   учащихся   с   ограниченными
возможностями здоровья отвечает новым требованиям, стоящим перед школой
при   подготовке   воспитанников   к   самостоятельной   жизни.   Различные
образовательные технологии помогают учащимся овладевать приемами учебной
деятельности, ориентироваться в современном информационном пространстве.

file_name: Образовательные технологии.docx

intro: Использование на уроках сельскохозяйственного труда различных технологий способствует повышению мотивации учащихся с ограниченными возможностями здоровья к изучению предмета. Применяю в своей практике ИКТ. На уроках воспитанники  составляют сами  и разгадывают готовые  кроссворды,  решают тестовые задания, участвуют в  дидактических  играх, отгадывают загадки, ребусы,  отправляются  на урок – путешествие, урок – экскурсию.

title: "Использование  образовательных   технологий  на уроках сельскохозяйственного труда"


extracted_text:
Методическая разработка открытого мероприятия
«ШАГИ К ЗДОРОВЬЮ»
Тема здоровья и здорового образа жизни была, есть и будет актуальной
во все времена и для взрослых, и для детей. Здоровье – ценность не только
для каждого человека, но и для общества в целом. При организации детской
деятельности в спортивных секциях, отмечается недостаток базовых знаний у
обучающихся о том, что такое «здоровье», из чего оно состоит, что на него
влияет.
Методическая разработка открытого мероприятия «Шаги к здоровью»
приурочена   к   открытым   мероприятиям  с   целью  привлечения   внимания
подростков 1314 лет к теме «здоровья», формирования у них интереса к
здоровому образу жизни, вовлечения в спортивную жизнь учреждения.
Задачи:
 презентовать   деятельность   спортивных   секций   «Здоровый
росток», «Силовое троеборье»;
 учить выполнить простейшие «Шаги к здоровью»;
 формировать интерес к здоровью и занятиям спортом.
Целевая   аудитория:  школьники   67   классов   общеобразовательных
учреждений ленинского района города Красноярска.
Материалы и оборудование:  ноутбук, проектор, экран, лепестки к цветку,
ручки, ватман, маркеры, спортивные маты.
План проведения
1. Просмотр   и   обсуждение   видеороликов   о   деятельности   секций
«Здоровый росток», «Силовое троеборье»
2. Игра «Цветок здоровья»
3. Спортивноразвлекательная игра «Шаги к здоровью»
4. Рефлексия
Ход проведения Просмотр видеороликов о деятельности секций «Здоровый росток»,
«Силовое троеборье»
Вопросы для обсуждения:
что   нового   и   интересного   вы   узнали   о   фитнесаэробике   и   силовом
троеборье?
какие   виды   спортивных   упражнений   нужно   выполнять,   чтобы   быть
здоровыми?
 что такое здоровье в вашем понимании?
 от чего оно зависит?
 какие факторы влияют на здоровье?
Игра «Цветок здоровья»
Участникам игры предлагается определить в процентном соотношении
факторы, влияющие на здоровье:
шаг 1. лепесток с названием «генетика»  20%,
 шаг 2. лепесток с названием «экология»  20
шаг 3. лепесток с названием «медицина»  10
шаг   4.   лепесток   с   названием   «образ   жизни»
%,
%,
50%.
Затем   участники   делятся   на   4   группы   и
придумывают не менее 5 словобоснований для выбранного ими лепестка. По   итогам   деятельности   группы   озвучивают   свои   обоснования   и
составляют общий «цветок здоровья».
Спортивноразвлекательная игра «Шаги к здоровью»
Участникам   игры   предлагается   выполнить   пять   простых   шагов   к
здоровью:
1. Базовый   шаг   классической   аэробики   «Марш»   (Step  touch,  v  –
step);
2. Базовый шаг хипхопа «Biz markie» (Atlanta stomp, классический
«кач» корпуса);
3. Простое   движение   из   нижнего   брейка   или   элемент   акробатики
«кувырок вперед» на гимнастических матах;
4. Разные виды отжиманий по 5 раз;
5. Акробатический   мостик   (для   тех,   кто   умеет   или   хочет
попробовать с поддержкой педагога).
Все   шаги   взаимозаменяемы   в   зависимости   от   состава   участников   (в
группе ребенок с ОВЗ, группа состоит только из мальчиков (из девочек), дети
с большой массой тела и т.д.). Рефлексия
Участникам   предлагается   отметить   свое   отношение   и   настроение   на
листе ватмана (веселый , грустный , или равнодушный :])

file_name: Методическая разработка ШАГИ К ЗДОРОВЬЮ.docx

intro: Тема здоровья и здорового образа жизни была, есть и будет актуальной во все времена и для взрослых, и для детей. Здоровье – ценность не только для каждого человека, но и для общества в целом. При организации детской деятельности в спортивных секциях, отмечается недостаток базовых знаний у обучающихся о том, что такое «здоровье», из чего оно состоит, что на него влияет. Методическая разработка открытого мероприятия «Шаги к здоровью» для подростков 13-14 лет, направлена на формирования у них интереса к здоровому образу жизни, вовлечения в спортивную жизнь учреждения.

title: Методическая разработка занятия "Шаги к здоровью"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  средняя  школа  № 9 с углубленным
изучением  отдельных  предметов   г. Павлово
Урок по физике в 7 классе по теме «Плавание судов. Воздухоплавание» с
применением технологии развития критического мышления.
Тип урока: открытие новых знаний.
Цели урока:
 Образовательные:   закрепить   у   учащихся   понятие   об   архимедовой   силе;
развивать умение применять формулы для расчёта архимедовой силы; закрепить
связь   выталкивающей   силы   с   другими   величинами;   научить   рассчитывать
подъёмную силу шара, наполненного гелием, грузоподъёмность лодочки.
 Развивающие:  развивать   экспериментальные   умения;   навыки   логического
мышления; умение обосновывать свои высказывания; делать выводы.
 Воспитательные:   убеждать   учащихся   в   познаваемости   окружающего   мира;
формировать интерес к познанию законов природы и их применению; создавать
позитивное отношение к предмету.
Демонстрации:  плавание самодельной лодочки из пластилина, плавание винограда в
газированной воде, движение мыльных пузырей в воздухе.
Когнитивная цель урока: к окончанию урока учащиеся должны владеть содержанием
темы.
∙  знать условия плавания судов, воздухоплавания.
∙  использовать полученные знания в нестандартных ситуациях.
∙  активизировать сознательную деятельность учащихся.
∙  уметь применять полученные знания при решении качественных и количественных
задач.
Задачи личностного развития школьников:
∙  создание условий для самостоятельного получения знаний.
∙  создание условий для взаимообучения.
∙  содействие формирования у школьников личностной позиции в определении
характера и результата своей познавательной деятельности.
∙  содействие развитию умений слушать друг друга
∙  содействие умению анализировать результаты своей деятельности.
Элементы осваиваемых компетенций на уроке:
1 )Ценностносмысловые (умение ставить цели своей познавательной деятельности,
способность видеть и понимать окружающий мир, умение принимать решения)
2)Учебно – познавательные (креативность мышления, умения добывать знания из
реальности, умение анализировать получаемые результаты, умение действовать в
нестандартных ситуациях, владение измерительными навыками). 3)Коммуникативные (навыки работы в паре, в группе,  умение задавать вопросы,
умение вести дискуссию)
4)Информационные (умение искать и отбирать учебный материал из различных
источников информации, умение вести дискуссии и диалог, умение активно вести
рассуждения в вопросноответных ситуациях и др.)
Учебно  методическое обеспечение урока: (мультимедийный проектор, компьютер,
компьютерная презентация)
Планируемые результаты обучения:
Метапредметные: научиться воспринимать и перерабатывать информацию, выделять
основное   и   находить   ответы   на   поставленные   вопросы,   овладеть   монологической   и
диалогической   речью,   регулятивными   универсальными   учебными   действиями   при
решении качественных, количественных и экспериментальных задач.
сформировать   познавательный   интерес,
Личностные:
  развивать   творческие
способности   и   практические   умения,   самостоятельность   в   приобретении   знаний   о
плавании судов и воздухоплавании, ценностное отношение друг к другу, к учителю,
результатам   обучения,   научиться   принимать   решения,   обосновывать   их,   оценивать
результат своих действий.
Общие предметные: применять знания об Архимедовой силе, об условии плавания
тел, о принципах плавания судов и воздухоплавании при решении задач, кратко и чётко
отвечать на вопросы по закреплению материала.
Частные   предметные:   понимать   и   объяснять   явление   плавания   тел,   измерять
выталкивающую силу, объём вытесненной телом воды, вес тела в воде и воздухе, по
весу тела в воде и воздухе рассчитывать его плотность, объяснять изменение осадки
судна.
Структура урока с использованием технологии РКМ
Базовая модель урока, основанная на использовании данной технологии, представляет
собой последовательное прохождение трех стадий, присущих одновременно и процессу
познания: вызов, осмысление, рефлексия. Эти стадии могут составлять весь урок или
его отдельные части. В основе технологии РКМ  модель, состоящая из трех фаз:
 вызов;
 смысловая стадия;
 рефлексия. 1.   Вызов      актуализировать   имеющиеся   у   учащихся   знания   по   изучаемой   теме,
пробудить познавательный интерес к изучаемому материалу, помочь учащимся самим
определить направление в изучении темы.
2. Осмысление  помочь активно воспринимать изучаемый материал, соотнести старые
знания с новыми.
3.   Рефлексия      помочь   учащимся   самостоятельно   обобщить   изучаемый   материал,
помочь самостоятельно определить направления в дальнейшем изучении материала.
1 стадия ВЫЗОВ
Актуализирую имеющиеся у учащихся знания, по изучаемой теме, используя приемы:
1) «Верите ли вы…?
 Что на тело, погруженное в жидкость или газ, действует, направленная вверх,
выталкивающая сила?
 Что эту силу обнаружил и рассчитал Архимед, принимая ванну?
 Что сила Архимеда зависит от объёма тела погруженного в жидкость (газ) и
плотности жидкости (газа)?
 Что сила Архимеда не зависит от глубины погружения тела и от вещества, из
которого оно сделано?
 Что   тело,   находящееся   в   жидкости   (или   газе)   теряет   в   своём   весе   столько,
сколько весит жидкость (газ) в объёме, вытесненном телом?
 Что способность тела плавать в жидкости (или газе) зависит от соотношения
силы тяжести и Архимедовой силы или плотности тела и жидкости, в которой
оно находится?
 Что   можно   заставить   плавать   тело,   изготовленное   из   материала,   плотность
которого больше плотности жидкости?
 Что человек может читать газету лёжа в воде?
 Что сможете рассчитать грузоподъёмность лодочки (предложенной)?
 Что этот шарик, наполненный гелием, поднимет предложенное тело?
2) Работа в парах: выполнение тестовой работы.

 Давайте рассмотрим  3 проблемные ситуации:
1)   Возьмём   два   кусочка   пластилина:   один   –   круглый,   а   из   второго
слепим лодочку. Почему первый   тонет, а второй – нет?
2) Почему мыльные пузыри поднимаются вверх?
3)   Пронаблюдаем,   как   плавает   ягода   винограда   в   стакане   с
газированной   водой. Что   общего  между   этим  явлением  и  подводной
лодкой? Чтобы решить эти проблемы мы должны изучить тему…
Формулируем тему урока.
Далее учащимся в ходе изучения нового материала предлагается заполнить   кластер,
чтобы   привести   в   систему   все   знания   по   темам   «Сила   Архимеда.   Плавание   тел.
Воздухоплавание».
2 стадия ОСМЫСЛЕНИЕ
Получение новой информации.
Класс   разделён   на  3     группы,  каждая   из   которых   самостоятельно   изучала   один   из
предложенных вопросов.
1 группа
2 группа
Плавание
судов.
Воздухоплавание
3 группа
Плавание
подводных
лодок
После изложения темы вопроса, каждая из групп предлагает разобрать задачу по теме и
отвечает на вопросы, предложенные другими участниками групп.
Физкультминутка.
Есть комплекс упражнений, чтобы приучить себя не бояться воды. Предлагаю разучить одно из них.
Люди тонут потому, что боятся полностью погрузиться в воду. Они стремятся выскочить из воды, а
ведь при этом архимедова сила уменьшается. Чтобы плавание не закончилось трагично, наберите
воздуха и присядьте на дно (сгруппировавшись). Вскоре вы всплывете, и будете держаться на
поверхности, как поплавок. Итак, встаньте, на мгновение закройте глаза и представьте, что вы стоите
в водоёме там, где вода вам по грудь и повторите упражнение.
3 стадия РЕФЛЕКСИЯ
1. Предлагаю учащимся закончить заполнение кластера.
2. Обобщить свои знания  по новому материалу.
3. Высказать своё мнение по уроку. 1. Плот, плывущий по реке, имеет площадь 8 м2. После того как на него поместили
груз, его осадка увеличилась на 20 см. Каков вес помещенного на плот груза?
2. Рассчитать подъёмную силу воздушного шара объёмом 40 м3, наполненного
водородом.
3. Сила тяжести, действующая на судно, 100000 кН. Какой объем воды вытесняет это
судно? ( 10000 м3)
4. Какой минимальный объем должна иметь подводная часть надувной лодки массой 7
кг, чтобы удержать на воде юного рыболова, вес которого равен 380 Н?
1. Плот, плывущий по реке, имеет площадь 8 м2. После того как на него поместили
груз, его осадка увеличилась на 20 см. Каков вес помещенного на плот груза?
2. Рассчитать подъёмную силу воздушного шара объёмом 40 м3, наполненного
водородом.
3. Сила тяжести, действующая на судно, 100000 кН. Какой объем воды вытесняет это
судно? ( 10000 м3)
4. Какой минимальный объем должна иметь подводная часть надувной лодки массой 7
кг, чтобы удержать на воде юного рыболова, вес которого равен 380 Н?
1. Плот, плывущий по реке, имеет площадь 8 м2. После того как на него поместили
груз, его осадка увеличилась на 20 см. Каков вес помещенного на плот груза?
2. Рассчитать подъёмную силу воздушного шара объёмом 40 м3, наполненного
водородом.
3. Сила тяжести, действующая на судно, 100000 кН. Какой объем воды вытесняет это судно? ( 10000 м3)
4. Какой минимальный объем должна иметь подводная часть надувной лодки массой 7
кг, чтобы удержать на воде юного рыболова, вес которого равен 380 Н?

file_name: конспект урока 7б 12.04.2018.docx

intro:
Урок  с применением технологии развития критического мышления.

Это урок открытие новых знаний по новым ФГОС.
Основной целью урока является  закрепление знаний  учащихся  об архимедовой силе;  также развивать умение применять формулы для расчёта архимедовой силы; закрепить связь выталкивающей силы с другими величинами; научить рассчитывать подъёмную силу шара, наполненного гелием, грузоподъёмность лодочки.

title: конспект урока физики по теме:  «Плавание судов. Воздухоплавание».


file_name: А Музы не молчали.pdf

intro: Проект ученицы 3-б класса ГБОУ ШКОЛА №1482-"А МУЗЫ НЕ МОЛЧАЛИ......"-рассказывает о ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ 1941-1945 года.Город Ленинград. БЛОКАДА. Голод.Холод.Разруха.Хлеб-по карточкам.Но город жив.Проект расскажет о творческой жизни жителей Ленинграда. ЗАДАЧА-вызвать чувство сопереживания и сострадания к трагической судьбе ленинградцев.А также чувство гордости за народ,проявивший стойкость и мужество в схватке с врагом.ПРОЕКТ УЧЕНИЦЫ 3-Б КЛАССА,ГБОУ ШКОЛА №1482,ПЕРШИНОЙ АРИНЫ.-Учитель-Елисеева О.А.

title: ПРЕКТ на тему-"А  МУЗЫ НЕ  МОЛЧАЛИ......."