extracted_text:
1
Сценарий концерта ко Дню учителя "Назад в
СССР"
Песня “Взвейтесь кострами синие ночи”. Построение отряда, рапорт дублеру
директору.
Председатель совета отряда: Раздва!
Все: Тричетыре!
Председатель совета отряда: Тричетыре!
Все: Раздва!
Председатель совета отряда: Кто шагает дружно в ряд?
Все: Это — смена комсомола, пионерский наш отряд!
Председатель совета отряда: Ни шагу назад, ни шагу на месте.
Все: А только вперед, и только всем вместе!
1 чтец: Мы, пионеры, страны нашей дети!
Нет никого нас счастливей на свете.
Чтобы сегодня быть с вами опять,
Мы педагоги хотим Вам сказать!
2 чтец: Вся наша жизнь служит детям примером
И октябрятам, и пионерам.
Будем и дальше примером для вас,
Вы за основу возьмите всех нас!
3 чтец: Мы — пионеры советской страны.
В вас, наши дети, мы, все влюблены.
Лучших друзей вокруг не сыскать —
Нас педагогов пора почитать!
4 чтец: Мы говорим без унынья и лени:
Нам не известен конфликт поколений.
Мы, педагоги — всегда хороши,
Вы поздравляйте нас всех от души!
Председатель совета отряда: Отряд! Равняйсь! Смирно!
Товарищ директор (дублеру)! Отряд 12 класса к проведению праздничного
концерта, посвященного Дню учителя готов. Разрешите занять свои места и
приступить к принятию поздравлений. Рапорт сдан!
Дублердиректора школы: Рапорт принят! Концерт начать разрешаю!
Учителя занимают свои места в зрительном зале
Песня “Гимн пионеров”. Уход пионерского отряда. Выход ведущих. 2
Ведущий 1: Давно люблю я школьные звонки…
А впрочем, и не может быть иначе.
С них начинается живая вязь строки
И первые раздумья над задачей.
Ведущий 2: Они всегда свидания залог –
С неведомым, загадочным и новым,
С просторами распахнутых дорог
И с чародейным, самоцветным словом.
Ведущий 1: От них уходит вдаль любой маршрут,
И в них открытий радостных начало
Вот так, наверное, ракеты старт берут
И корабли уходят от причала.
Ведущий 2: Сегодня, 5 октября, в школе солнечно от улыбок. К середине дня
ожидаются порывы радостных аплодисментов, возможны теплые
кратковременные слезинки и ожидается фронт хорошего настроения.
Ведущий 1: В нашей стране очень любят говорить об инновациях и
изменениях. Но вместе с тем почемуто скучают по временам, когда хлеб стоил
16 копеек, а достать мороженое в бумажном стаканчике было настоящим
праздником.
Ведущий 2: Когда ваши ученики готовили праздничный сюрприз, мы хотели,
чтобы вам, дорогие педагоги, вспомнились самые яркие моменты времени, по
которым так часто возникает ностальгия.
Ведущий 1: Мы поздравляем всех с праздником – Днем Учителя – и дарим
этот концерт.
Номер художественной самодеятельности
Ведущий 1: Немного истории: День учителя был учрежден указом
президиума Верховного Совета СССР от 29 сентября 1965 года. С 1994
года Россия отмечает День учителя  5 октября. Ранее праздник отмечался в
первое воскресенье октября.
Ведущий 2: Слово для поздравления предоставляется директору школы.
Ведущий 1: В этот день особенно приятно,
Чувствовать себя нужнее всех.
Знать и объяснять все адекватно
И в итоге праздновать успех.
Ведущий 2: Дети все с цветами, при параде,
Поздравлять идут учителей.
Искренне наставники их рады
Этот день их делает милей. 3
Ведущий 1: Нам учитель заменяет няньку
Шалости и глупости простит.
На уроках многое расскажет
И все новое отлично объяснит.
Ведущий 2: Вот звучит звонок — конец уроков,
Разбегутся дети по домам.
В школе ветер дует одиноко.
И учитель снова будет сам.
Номер художественной самодеятельности
Ведущий 1: Немного истории: В Советском Союзе учителя, кроме своих
прямых обязанностей учить, занимались и воспитанием детей. Школе
отводилась главенствующая роль участия в жизни детей. Потому праздник
учителя всегда проходил в школах торжественно: девочки и мальчики в
парадной форме приходили в классы, писали на доске поздравления, вручали
небольшие сувениры своим преподавателям.
Ведущий 2: Одежда. В 80е  учитель одевался очень строго: плотные платья,
строгие костюмы из крепдешина, прямая юбка ниже колена и блузка с длинным
рукавом. Из аксессуаров  бусы или золотая цепочка. В ушах  сережки, тоже
золотые, застежка дугой, украшенные шариком или цветочком.
Ведущий 1: Подарки. Учителя могли получить на выпускной чайный сервиз.
На День учителя  цветы, конфеты, стенгазету. Естественно, нарисованную
гуашью или красками.
Номер художественной самодеятельности
 Построение отряда, для произнесения клятвы,
Дублердиректор: Отряд! Равняйсь! Смирно!
Сейчас настало время произнести пионерскую клятву. Прошу всех встать!
Уважаемые педагоги МОУ СОШ п. Пашково. Вступая в ряды общешкольной
учительской организации, перед лицом своих товарищей торжественно
клянитесь:
 Горячо любить свою школу. Клянетесь?
 Ставить одни пятерки. Клянетесь?
 Отпускать детей раньше срока в столовую. Клянетесь?
 Честно выполнять свой учительский долг. Клянетесь?
Спасибо, можно сесть! 4
Ведущий 1: А сейчас мы предлагаем проявить активное участие в конкурсе,
посвященном советскому времени.
Конкурсы:
Расшифруйте аббревиатуры. Ответ по поднятой руке.
1. ГТО (готов к труду и обороне);
2. КПСС (коммунистическая партия советского союза);
3. ДОСААФ (Добровольное общество содействия армии, авиации и флоту);
4. ВЛКСМ (Всесоюзный ленинский коммунистический союз молодёжи);
5. БАМ (БайкалоАмурская Магистраль);
6. ТАСС (телеграфное агентство советского союза);
7. ГЭС (гидроэлектростанция);
8. ГОЭЛРО (государственная электрификация России);
Ведущий 2: Номер художественной самодеятельности
Ведущий 1: На самом деле в мире не семь чудес света, а гораздо больше.
Просто мы с вами к ним привыкли и порой даже не замечаем. Помните?
Кусочки газеты? А такое чудо, как тюнинг автомобиля Москвич412? Помните?
5копеечные монеты по периметру лобового стекла, меховой руль. Помните?
Ведущий 2: Да, в 80е  в лучшем случае в учительской семье был “Москвич
412”, “Жигули” были мечтой, которая у некоторых сбывалась. До “Волги”, как
наиболее престижной машины, зарплата учителя не дотягивала.
Ведущий 1: В 80е  обычно учителям давали хорошие квартиры, особенно в
сельской местности. Двухкомнатная квартира как минимум. А то и предел
мечтаний  трехкомнатная!
Ведущий 2: А какие журналы выписывали! “Литературная газета”,
“Крестьянка”, “Юность”, “Работница”, “Огонек”, газеты  “Правда”,
“Комсомольская правда”, “Романгазета”.
Ведущий 1: Номер художественной самодеятельности
Ведущий 2: Труд учителя – это ведь не только просто работа, а ответственное
и зачастую тяжелое искусство, хотя и очень благодарное. Многие дети
стараются брать пример со своих преподавателей: одни хотят выглядеть так,
как выглядит их любимый учитель, другие, мечтают стать такими же
образованными и умными, и потому прилагают многие усилия, чтобы
максимально хорошо учиться.
Ведущий 1: Спасибо вам, учитель мой,
За доброту и за терпенье,
За то, что позабыв покой,
Отдали душу, без сомненья, 5
Ведущий 2: Своим родным ученикам!
Я в этот праздник пожелаю,
Чтоб счастье улыбнулось вам,
Вас с днем чудесным поздравляю!
Ведущий 1: Песня “Надежда”.
Ведущий 2: Продолжаем наши конкурсы.
“Цена вопроса”. Что можно было купить в СССР
1. За 1 копейку? (стакан газированной воды без сиропа, спички);
2. За 2 копейки? (позвонить из телефонаавтомата);
3. За 3 копейки? (газ вода с сиропом, тетрадь);
4. За 5 копеек? (булочка, проезд в автобусе);
5. За 10 копеек? (молочное мороженное, стрижка наголо);
6. За 16 копеек? (буханка черного хлеба);
7. За 22 копейки? (пирожное, эскимо);
8. За 30 копеек? (лотерейный билет);
9. 1 руб. 50 коп? (заявление в ЗАГС);
10. 120 рублей? (зарплата учителя);
11. 5000 руб. (автомобиль “Жигули”).
Ведущий 1: 120 рублей в месяц. На эти деньги можно было купить 60
килограммов мяса (по цене 2 рубля за килограмм).
Ведущий 2: Мы всегда очень требовательны к своим учителям. Хотим, чтобы
они обладали всей полнотой знания, были тактичны и мудры, приветливы и
снисходительны. И, конечно же, желаем, чтобы наш учитель всегда был в
хорошем настроении. О том же, что учителю нужна наша личная поддержка,
зачастую забываем... Но в этот прекрасный день хочется пожелать всем этим
замечательным людям взаимопонимания, доброго здоровья, мира и
благополучия, а также неустанного поиска знаний и истины, и главное
отзывчивых, любознательных и благодарных учеников!
 Стихпоздравление:
1 чтец: Из всех красных дат знаменательных разных,
Один День учителя – истинный праздник,
И многие нынче поздравить идут
Всех вас – кто работой и школой живут,
2 чтец: Кто ради детей поступается многим,
Всех, кто называется педагогом,
И всех, кто с улыбкой идет к детям в класс…
Да, повод хороший сегодня у нас! 6
3 чтец: Поздравляем всех учителей,
С праздником, и счастья вам желаем,
Сотни благодарных вам людей
К этим строкам присоединяем.
4 чтец: Вы простите, если иногда
Раздражаем вас непослушаньем,
Счастья вам на долгие года!
И во всех делах своих признанья!
5 чтец: С праздником вас.
6 чтец: Счастья!
7 чтец: Здоровья!
8 чтец: Энергии!
9 чтец: Энтузиазма!
10 чтец: Хорошего настроения!
11 чтец: Способных учеников!
Дублердиректор: День учителя – 2017 для вас подготовили и провели
учащиеся 11го класса и Совет старшеклассников!

file_name: Сценарий концерта ко Дню учителя.doc

intro: День Учителя, для многих ассоциируется с днем самоуправления, как же хочется ребятам показать время СССР. Весь день учителя ходят в галстуках, рапортуют дежурным учителям и вот концерт. Отряд из учителей марширует и поет "Взвейтесь кострами синие ночи", появляется в зале. Все, а дальше по сценарию.

title: Сценарий День Учителя "Назад в СССР"


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
 «Детскоюношеская спортивная школа»
УстьИлимского района
Методическая разработка:
«Улучшение координационных, физических и технических
способностей учащихся в группе ТГ3 »
Составитель:
 Тренерпреподаватель
Коротков Владимир Анатольевич План
Введение
         Баскетбол – является одной  из самых зрелищных, захватывающих и интеллектуальных игр с
мячом в современном мире. За последние годы наблюдается прогресс баскетбола в нашей стране.
Баскетбол – командный вид спорта. Участие в соревнованиях помогает юным баскетболистам
совершенствоваться в мастерстве. Однако реализация физических качеств должна осуществляться
в   зависимости   от   возрастных   особенностей.   Это   положение   непосредственно   связано   с
индивидуализацией подготовки юных игроков.
Планируя   учебнотренировочные   сборы   необходимо,   прежде   всего,   определиться   с   местом
проведения и с составом участников тренировочного процесса.
 Планирование тренировочного процесса является основой тренерской работы с баскетбольной
командой. Считаю, что это самая сложная часть работы тренера. Планирование требует  знаний,
умений правильно выбирать средства и методы тренировки, рассчитывать необходимое время и
является главной частью управленческой деятельности тренера.
При   разработке   плана   учебнотренировочных   сборов,   учитываю   уровень   и   масштабы
соревнований,   в  которых   будет   участвовать   команда.   Используя     контрольные   упражнения,   и
нормативы  оцениваю уровень физической, технической, тактической и игровой подготовленности
отдельных игроков и команды в целом.
Для   баскетбола   характерной является командная   борьба   с   соперником,   который   требует
совершенствования не только индивидуальных, но и командных игровых действий. Считаю, что
тренеру   очень   важно   правильно   спланировать   тренировочный   сбор,   ибо  именно   там   игроки
получают базовую физическую и тактическую подготовку, которой должно хватить на весь
игровой  сезон.
 Цель программы:
   Создание условий для удовлетворения потребности учащихся двигательной активности через
тренировочный процесс
 Сформировать и систематизировать профессиональные, теоретические знания и практические
умения и навыки
Задачи программы:
 Отбор способных  детей в команду ДЮСШ и сборную города.
  Формирование стойкого интереса к занятиям.
 Всестороннее гармоническое развитие физических способностей,
укрепления здоровья Воспитание специальных способностей (скорости, быстроты, выносливости,  ловкости) для
успешного овладения навыками игры.
 Обучение основным приемам техники игры и тактическим действиям.
 Воспитывать чувство ответственности, коллективизма, уважения к партнеру и сопернику.
План
Основной объем тренировочной работы на УТС выполняется в группе, состоящей
из 16 учащихся.
УТС  21день.
Весь объем тренировочных нагрузок разделен на 3 этапа.
I этап:  Акцент работы: наращивание объемов беговой подготовки.
Структура: рабочих дней 6 (1 выходной  сауна). Дней7.
ПЛАН ГРАФИК учебного материала первого этапа
           Дни
Виды под  ки
Атлетизм
(акцентированное
воздействие)
    1
      2
3
4
5
6
     Общая          выносливость
        Скоростная    выносливость
сила
Прыгучесть
  прыгучесть
          прыгучесть
скорость
перемещения
Техника I;II;III
индивидуальная
подготовка.
IV;V;VI; по игровым
амплуа
перемещения
ведение
ведение
ведение
Проход
           Передачи
Бросок
          Проход
Передачи
Игра на щите
Игра на щите
Тактика
Игровая
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
2х
3х
Игроков
(наведение)
Игроков
«восьмерка»
1х1
2х2

                3х3
3х
Игроков
«двойка»
Зонный
прессинг
1211
4х4
5х5 День
Тренировка
Утренняя
Дневная
Вечерняя
             День
Тренировка
Утренняя
Дневная
Вечерняя
             День
Тренировка
Утренняя
1й
2й
Равномерный бег 15 минут
Прыжковые упражнения 15 минут.
Броски 30 минут.
Упражнения на растягивания
15 минут. Работа с резиной и
экспандером. Работа с гантелями на
развитие мышц ног, спины, бицепса .
1час.
Индивидуальная техника владения
мячом. Упражнения на координацию
движений. Тактические
взаимодействия 1х1.  1ч45минут
Равномерный бег 20 минут.
Прыжковые упражнения 10 минут.
Броски 30 минут.
 Упражнения на растягивания
20 минут. Работа с резиной и
экспандером. Работа  с гантелями на
развитие мышц груди, плеч, трицепса ,
(силовая подка) 1час
Индивидуальная техника владения
мячом. Упражнения на координацию
движений. Тактические
взаимодействия 2х2. 1ч30минут.
3й
4й
Равномерный бег 20 минут.
Интенсивность средняя
Прыжковые упражнения 15минут
Броски 25минут
Упражнения на растягивания 15
минут. Работа с резиной и
экспандером. Работа с  гантелями
на развитие мышц ног, спины,
бицепса, (силовая подка) 1час
Индивидуальная техника владения
мячом. Упражнения на
координацию движений
Тактические взаимодействия 2х2
3х3. 1ч45минут
Равномерный бег 25 минут
Прыжковые упражнения 15минут
Броски 20минут
Упражнения на растягивания 10 минут.
Работа с резиной и экспандером. Работа с
гантелями на развитие мышц груди, плеч,
трицепса, (силовая под – ка) 1час
Индивидуальная техника владения
мячом. Упражнения на координацию
движений. Тактические взаимодействия
3х3 4х4.1ч45минут
5й
6й
Равномерный бег 25 минут.
Интенсивность средняя
Прыжковые упражнения 15минут
Броски 20минут
Равномерный бег 30 минут
Прыжковые упражнения 10минут
Броски 20минут Дневная
Вечерняя
Упражнения на растягивания 15
минут. Работа с гантелями на
развитие мышц ног, спины, бицепса,
(силовая подготовка) 1час
Индивидуальная техника владения
мячом. Упражнения на
координацию движений.
Тактические взаимодействия 3х3
4х4. Зонный прессинг.     1ч 45минут
Упражнения на растягивания 10 минут
Работа с резиной и  гантелями на
развитие мышц груди, плеч, трицепса,
(силовая подка) 1час
Индивидуальная техника владения
мячом. Упражнения на координацию
движений. Тактические взаимодействия
4х4  5х5.Зонный прессинг  1ч45минут .
II этап: Акцент работы:
1.  повышение уровня развития физических качеств с воздействием  специализированных
упражнений.
2.   Улучшение скоростной техники.
3    Совершенствование тактических построений в защите и нападении в условиях близких
       к игровым.
 Атлетическая подготовка – 20%
 Техническая подготовка – 30%
 Тактическая подготовка – 25%
 Игровая подготовка – 25%
Структура: рабочих дней 6 (1выходной  сауна). Дней7.
ПЛАН ГРАФИК учебного материала второго этапа
Дни
 Виды п  ки
Атлетизм
(акцентированные
воздействия)
7
8
9
10
11
12
Общая
выносливость
       Скоростная
выносливость
прыгучесть
прыгучесть
прыгучесть
Сила
Индивидуальные
защитные действия
Техника
Комплексное
совершенствование
техники
Скорость
Индивид.
Защитные
действия
Бросок
Скоростная техника
Игра на щите
Игра на щите
Игра на щите Тактика
Элементы
личного
прессинга
Групповой
отбор
Личная защита
с подстраховкой
Зонный прессинг
1211
 Позиционное нападение

Позиционное
нападение с
атакой через
центрового.
Позиционное нападение
Выведение игрока на
бросок с
использованием
центрового.
Быстрый
прорыв
1х1
2х2
3х3
4х4
7й
Равномерный бег 40 минут
Прыжковые упражнения
10минут . Броски 10минут.
Упражнения на баланс и
координацию движений с
гантелями на фитболе. Ноги,
спина, бицепс
Работа в защитной стойке.
Ведение, передача, бросок.
Выбивание, перехват
Позиционное нападение 32.
Бросок со средней дистанции.
Штрафной бросок.
Быстрый
прорыв
Быстрый
прорыв
5х5
8й
Равномерный бег 45 минут
Броски 15минут.
Упражнения на баланс и координацию
движений с гантелями на фитболе.
Грудь, плечи, трицепс
Позиционное нападение 32 .Групповой
отбор,
(зонный прессинг). Бросок со средней
дистанции. Штрафной бросок.
9й
10й
Равномерный бег 40 минут
Прыжковые упражнения 10минут
Броски 10минут.
Упражнения на баланс и
координацию движений с
гантелями на фитболе. Ноги,
спина, бицепс.
Челночный бег 6х4х2;2х4х6.
Прыжковые упражнения.
Бросковая часть. Скоростное
ведение с использованием финтов.
Работа ног и рук в защите.
Равномерный бег 40 минут
Броски 10минут.Быстрый прорыв, в
тройке.10минут
Упражнения на баланс и координацию
движений с гантелями на фитболе.
Грудь, плечи, трицепс
Позиционное нападение
32 , и 212 с продолжением.
Игровая 5х5
Игровая
             День
Тренировка
Утренняя
Дневная
Вечерняя
             День
Тренировка
Утренняя
Дневная
Вечерняя День
Тренировка
Утренняя
Дневная
Вечерняя
11 й
12 й
Равномерный бег 40 минут
Прыжковые упражнения 10минут
Броски 10минут.
Упражнения на баланс и
координацию движений с
гантелями на фитболе. Ноги,
спина, бицепс. Зонный прессинг.
Cкоростная выносливость с мячом
и без мяча. Прыжковые
упражнения. Работа ног и рук в
защите.   Бросок со средней и
дальней  дистанции. Штрафной
бросок. Игра на щите. . Игровая
5х5
Равномерный бег 40 минут
Броски 10минут. Быстрый прорыв, в
тройке.10минут
Упражнения на баланс и координацию
движений с гантелями на фитболе.
Грудь, плечи, трицепс.
Позиционное нападение 212 с
продолжением.
 Cкоростная выносливость с мячом и
без мяча. Прыжковые упражнения.
Скоростное ведение с сопротивлением.
Передачи в движении с
сопротивлением. Игровая 5х5
III этап: Акцент работы:
Повышение интенсивности тренировок в 13; 14; 15день.
Снижение интенсивности тренировок 16; 17; 18 день.
Атлетическая подготовка – 30%
Техническая подготовка – 40%  (30% скоростная техника)
Тактическая подготовка – 15%
Игровая подготовка – 15%
Структура: рабочих дней 6 ( 1выходной  сауна). Дней7.
ПЛАН ГРАФИК учебного материала третьего этапа
13
14
15
16
17
18
Скоростная выносливость
Сила
День
 Виды п  ки
Атлетизм
(акцентированные
воздействия)
прыгучесть
прыгучесть
прыгучесть
Индивидуальные
защитные действия
Техника
Скорость
Индивид.
Защитные
действия Комплексное
совершенствование
техники
Бросок
Скоростная техника
Тактика
Игра на щите
Элементы
личного
прессинга
Групповой
отбор
Игра на щите
Личная защита с
подстраховкой
Игра на щите
Зонный прессинг
                 Позиционное
                      нападение
                   32
Позиционное
нападение
32 .
Позиционное нападение
2 12 с продолжением.
Быстрый
прорыв
1х1
2х2
3х3
4х4
Игровая
13 й
Быстрый
прорыв
Быстрый
прорыв
5х5
14 й
             День
Тренировка
Утренняя
Дневная
Вечерняя
             День
Тренировка
Утренняя
Равномерный бег 40 минут
Прыжковые упражнения 10минут
Броски 10минут.
Упражнения на баланс и
координацию движений с
гантелями на фитболе. Ноги,
спина, бицепс. Зонный прессинг.
Равномерный бег 40 минут
Броски 10минут. Быстрый прорыв. .
10минут
Упражнения на баланс и координацию
движений с гантелями на фитболе.
Грудь, плечи, трицепс.
Позиционное нападение 212.
Cкоростная выносливость с мячом
и без мяча. Прыжковые
упражнения. Работа ног и рук в
защите.   Бросок со средней и
дальней  дистанции. Штрафной
бросок. Игра на щите. Игровая 5х5
Cкоростная выносливость с мячом и
без мяча. Прыжковые упражнения.
Скоростное ведение с
сопротивлением. Передачи в
движении с сопротивлением. Игровая
5х5
15 й
16 й
Равномерный бег 40 минут
Прыжковые упражнения 10минут
Броски 10минут.
Равномерный бег 40 минут
Броски 10минут. Быстрый прорыв, в
тройке.10минут Дневная
Вечерняя
             День
Тренировка
Утренняя
Дневная
Вечерняя
Упражнения на баланс и
координацию движений с
гантелями на фитболе. Ноги,
спина, бицепс. Зонный прессинг.
Cкоростная выносливость с мячом
и без мяча. Прыжковые
упражнения. Работа ног и рук в
защите.   Бросок со средней и
дальней  дистанции. Штрафной
бросок. Игра на щите. . Игровая
5х5
Упражнения на баланс и координацию
движений с гантелями на фитболе.
Грудь, плечи, трицепс.
Позиционное нападение3 2 .
Cкоростная выносливость с мячом и
без мяча. Прыжковые упражнения.
Скоростное ведение с
сопротивлением. Передачи в
движении с сопротивлением. Игровая
5х5
17 й
18 й
Равномерный бег 40 минут
Прыжковые упражнения 10минут
Броски 10минут.
Упражнения на баланс и
координацию движений с
гантелями на фитболе. Ноги,
спина, бицепс. Зонный прессинг.
Cкоростная выносливость с мячом
и без мяча. Прыжковые
упражнения. Работа ног и рук в
защите.   Бросок со средней и
дальней  дистанции. Штрафной
бросок. Игра на щите. Игровая 5х5
Равномерный бег 40 минут
Броски 10минут. Быстрый прорыв, в
тройке.10минут
Упражнения на баланс и координацию
движений с гантелями на фитболе.
Грудь, плечи, трицепс.
Позиционное нападение 2 12
Cкоростная выносливость с мячом и
без мяча. Прыжковые упражнения.
Скоростное ведение с
сопротивлением. Передачи в
движении с сопротивлением. Игровая
5х5
УПРАЖНЕНИЯ НА БАЛАНС И КООРДИНАЦИЮ
Над каждым упражнением работаем  по 2 подхода 30 секунд каждый
1. Два игрока стоят на одной линии, цель вывести соперника из равновесия. Одна нога чуть
согнута, вторая на весу. Беремся одной рукой, (правой или левой) и выводим соперника из
равновесия.

      2.   Тоже,  но держимся двумя руками.
      3.    Руки за спиной, сцепление ногами и стараемся вывести друг друга из равновесия.
      4.     Стоим боком на левой ноге, правая нога на весу, взявшись за руки, стараемся вывести
               из равновесия.

      5.     Прыжок с разворотом на 90180270360(градусов), основная задача приземлиться
одним движением  без повторной подпрыжки. Ноги не должны двигаться после приземления.
Можно выполнять с  подшага, с двух    трех шагов разбега.
Разновидность прыжковых упражнений От 200 до 300 прыжков в день
Прыжки без предметов
а). Прыжки с полу приседа 1х10 на месте и с ускорение на 56метров.
б). Прыжки «Кенгуру» 1х10 на месте и с ускорение на 56метров.
в). Прыжки с полного приседа.1х10 на месте и с ускорение на 56метров.
Прыжок с разворотом на 90180270360 (градусов), основная задача приземлиться одним
движением  без повторной подпрыжки. Ноги не должны двигаться после приземления. Можно
выполнять с  подшага, с двух    трех шагов разбега.
Прыжки на скакалке
а). Прыжки на правой ноге 1х25
б). Прыжки на левой ноге  1х25
в). Прыжки на двух ногах  1х50
Прыжки с использованием  гимнастической скамейки
а). Прыжки, через гимнастическую скамейку отталкиваясь двумя ногами с продвижением
      вперед змейкой 2х10
б). Из исходного положения: гимнастическая скамейка между ног. Отталкиваемся, вверх
подтягивая колени к груди и соединяя стопы, продвигаемся вперед. 2х10
Прыжки на тумбе высотой до 50 см
а). Поочередное отталкивание с тумбы правой и левой ногой 1х20
б). Вскок  на тумбу толчком двух ног 1х20
а). Выпрыгивания с места вверх толчком правой ноги, до отметки на щите 1х10
Прыжки у баскетбольного щита б). Выпрыгивания с места вверх толчком левой ноги, до отметки на щите 1х10
в). Выпрыгивания с места толчком двух ног вверх, до отметки на щите 1х10
Упражнения на  стабилизацию, координацию движений и баланс, т.е.
сохранение равновесия
ДВИЖЕНИЕ И ОСТАНОВКА
Выполняем после разминки
1.Лицом вперед выполняем  2 беговых шага, на 3й шаг выполняем наскок на правую или левую
ногу, удерживаем баланс, своего тела. Упражнение выполняем от лицевой до лицевой линии и
обратно.
2. Стоя правым или левым боком в защитной стойке начинаем выполнять передвижение и
напрыгиваем (выполняем наскок) с одной ноги на другую удерживаем баланс, своего тела.
                                                                                0
3. Выполняем бег  по прямой вперед, выполняем наскок на правую или левую ногу под  45
4. Остановка с сопротивлением. Для имитации сопротивления  используем эластичную резину с
экспандером.
Выполняем все те же упражнения, но с использованием эластичной резины и экспандера
РАЗВИТИЕ ДИНАМИЧЕСКОЙ СИЛЫ
Выполняем в медленном и быстром темпе

       1. Бег вокруг конуса: лицом вперед, спиной вперед, в защитной стойке правым и левым
           боком, лицом вперед с остановкой и прыжком вверх у конуса. с использованием эластичной
резины и экспандера.
Упражнения с использованием гантелей, блинов от штанги,
весом от 2х до 3 кг
Все упражнения разделяем на два дня

                                                    1 день                                2 день
 грудь
                     ноги
                                                      спина
                    бицепс
  плечи
   трицепс 23 упражнения на каждую группу мышц.
                        1й день  ноги                                                         1й день  спина
                        1. Приседания с гантелями.                                      1. Подтягивания.
                        2. Приседания одна нога на фитболе.                     2. Тяга гантели одной рукой,
                        3. Разножка с гимнастической палкой.
1й день  бицепс
                           1. Сгибание рук с гантелями стоя на балансировочной подушке.
                           2. Разведение и сведение рук с гантелями стоя на балансировочной подушке.
             2й день  грудь                                                                      2й день  Плечи
     1. Жим гантелей, лежа.                                                    1. Жим гантелей, сидя на фитболе.
     2  Разведение рук с гантелями, лежа на фитболе.
  2.  Разведение рук стоя на одной ноге
     3  Отжимания от гантелей.                                               3. Фронтальный подъем.
2й день  Трицепс
1. Отжимания в упоре на брусьях.
Упражнения на развитие мышц спины
Всем известно, что в современном баскетболе игрок со слаборазвитой спиной, под щитом
выглядит беспомощным. Поэтому для развития мышц спины я использую в процессе тренировок
следующие упражнения.
1. Выполняем подтягивание, из виса лежа, но с 2х кг, блином на груди. Все упражнения
выполняем в 2 подхода от15 до 30сек.
      Работают широчайшие мышцы спины, ягодицы, руки, ноги.
2. Тяга гантели  одной рукой без упора. Колени согнуты в полу приседе, спина прямая.
Упражнение выполняем с гантелями от2х до 5и кг. Здесь развиваются глубочайшие мышцы
спины, широчайшие мышцы спины, прямые мышцы спины. 3. Тяга гантели с упором на мяч, используемый в фитнесе, (фитбол). Выполняем упор
левым коленом на фитбол, в правой руке гантеля, а правая нога в упоре на полу, спину держим
прямо. Тяга гантели на фитболе не позволяет расслабиться необходимо, держать равновесие
баланс своего тела.
Упражнения на развитие мышц ног
1. Приседания на одной ноге, вторая зафиксирована на фитболе, в руках блин весом до 5кг.
Необходимо держать равновесие, и правильную опору на всю стопу на фитболе.
2.Вышагивание с гантелей весом до 5 кг, на гимнастическую скамью. Одна нога находится на
скамейке, вторая на полу.  Выполняя вышагивание, мы поднимаем гантель от груди вверх, руки
выпрямляем до конца. Толчковую ногу подтягиваем вверх.
3.Разножка в разные стороны. В этом упражнении задействованы все группы мышц, которые игрок
использует  при передвижении в защитной стойке. В этом упражнении главное держать ровно тело
и делать глубокие выпады вперед и в сторону. Нельзя наклонять туловище вперед и заваливаться
на переднюю часть стопы. Если игрок делает вышагивание правой ногой, то и поворот туловища
должен быть в правую сторону.
Упражнения на развитие мышц груди
1. Отжимания от пола  с гантелями  весом от 2х до 5 кг. Из упора лежа на полу,
а) выполняем отжимание и подтягиваем правую руку с гантелей к области поясницы.
б) и.п.
в) выполняем отжимание и подтягиваем левую руку с гантелей к области поясницы.
г) и.п.
2. Из упора лежа на полу.
а) выполняем отжимание и поднимаем правую руку с гантелей вверх, разворачивая  туловище, при
этом остаемся в упоре на левой руке.
б) и.п.
в) выполняем отжимание и поднимаем левую руку с гантелей вверх, разворачивая  туловище, при
этом остаемся в упоре на правой руке.
3.Упражнение на фитболе с гантелями от 2х до 3кг
а) первое положение: мяч находится в районе поясницы, ниже лопаток, гантели на вытянутых
руках вверх. Выполняя поочередный жим, правой и левой рукой баскетболисту необходимо
держать равновесие своего тела на фитболе.
б) Мяч находится ниже лопаток, гантели в руках. В этом упражнении активизируются ягодичные
мышцы и мышцы ног. Спина и таз находятся на одной прямой линии. Выполняем одновременный жим двух гантелей. Для сохранения равновесия работает все тело. Основное усилие в процессе
выполнения жима приходится на  мышцы груди.
Упражнения на плечи и руки с гантелями 2 и 3кг,
(на балансировочной подушке)
1. Стоя одной ногой на балансировочной подушке, выполняем разведение и сведение рук с
гантелями, держим при этом равновесие.
2. Стоя одной ногой на балансировочной подушке, выполняем подтягивание гантели к груди,
     держим при этом равновесие.
Упражнения на бицепс
1. . Стоя одной ногой на балансировочной подушке, выполняем сгибание рук с гантелями, держим
при этом равновесие.
2. Жим гантелей сидя на фитболе и сведение рук с гантелями. В этом упражнении, спину держим
прямо и не опускаем вниз локти.
Больше упражнений.
Меньше подходов.
От 6 до 10 повторений.
Не работать над одним и тем же два дня подряд.
Основная работа в начале тренировки.
Работа на выносливость в конце тренировки.
Тактическая подготовка
Тактика игры – это адекватное игровым ситуациям применение многообразия техники игры.
Процесс обучения тактике игры должен быть специально организован. Если в процессе обучения
техники игры  занимающиеся осваивают структуру движений, игровые умения и навыки, то в ходе
освоения тактики игры они получают знания и умения применения этих навыков в конкретных
условиях с целью достижения победы над возможным или конкретным противником. Чем
совершеннее техника баскетболиста, тем больше возможностей для расширения его тактической
подготовленности, выработки разнообразной командной тактики.
Бесконечному многообразию возможных игровых ситуаций в баскетболе соответствует наличие
многочисленных адекватных тактических действий отдельных игроков, группы игроков и команды
целом.
Групповые действия в нападении базируются на согласованных взаимодействий 2х или 3х игроков
и составляют основу командной игры в атаке.
Типичным взаимодействием 2х игроков в нападении является «двойка».
1) Игрок передает мяч партнеру и ставит для него заслон. Нападающий, получив мяч, использует
финт вышагиванием на проход. Как только заслон поставлен, нападающий прорывается в сторону
заслона и завершает проход броском изпод щита.
2)После постановки заслона  игрок его поставивший проваливается в трех секундную зону с
поднятыми руками  и, получая передачу от нападающего, завершает атаку броском изпод щита. Взаимодействие «двойка» дает эффективный результат при выполнении его различными по
функциям игроками и с различных позиций.
Рис 1. Групповое взаимодействие «двойка»:
а – с поддержкой атакующего игрока;
б – с передачей поддерживающему игроку
Взаимодействие в 2х  используемое  при получении мяча изза боковой или изза лицевой линии
называется «наведение» Нападающий освобождается от опеки защитника, используя обманные
движения без мяча, наводит своего защитника на стоящего в определенной позиции партнера
(заслон) и получает передачу.
                         Рис.2. Наведение:
              а – для подготовки броска мяча;
              б  для прохода с ведением мяча
Взаимодействие в тройке. «Малая восьмерка»
Она предназначена для розыгрыша мяча на задней линии нападения и  на многократном наведении
и пересечении нападающих.
Игрок с мячом начинает ведение мяча в сторону одного из партнеров в (правый или  левый край)
который выполнив обманное движение для своего защитника, выполняет движение навстречу
игроку ведущему мяч. И получает передачу из рук в руки в момент пересечения. Игрок,
передавший мяч останавливает движение защитника постановкой заслона, а игрок, с мячом
выполняя ведение, следует в направлении третьего партнера, так же совершающего встречное
движение. В момент их пересечения происходит передача мяча и постановка заслона. Игрок,
получивший передачу, может продолжать выполнение «восьмерки», но если он освободился от
опеки защитника можно проводить атаку самому с помощью прохода под щит или со  скидкой
центровому входящему в трех секундную зону. Рис 3. Групповое взаимодействие
                           «малая восьмерка»
Зонный прессинг
Взять на вооружение Зонный прессинг, меня побудила ситуация в команде с высокорослыми
игроками.
Защитник №1 Игрок задней линии, должен быть подвижный, активный в защите и нападении.
Защитники 2 и 3 Должны уметь быстро смещаться прикрывать слабые места на площадке.
Игрок №4 Быстрый игрок команды, умеющий предвидеть развитие событий на площадке и
выполнить перехват мяча.
Игрок№5 Это высокий игрок команды ( центровой) предотвращает броски с близкого расстояния,
нацеленный на перехват мяча после дальней передачи противника.
Расположение игроков при выполнении зонного прессинга 1211
                          Рис 4
Применение зонного прессинга 1211 по всей площадке.
(после первой передачи)
Защитник№1 смещается в направлении игрока №1, затем меняя направление, двигается к игроку с
мячом. Защитник №2 сближается с игроком№2 владеющим мячом.Защитник№3 смещается в
сторону игрока№1, нос движением игрока №2 отступает к центру. Защитник №4 должен
находиться в позиции для перехвата мяча, при  передаче игроку№3.Защитник№5 смещается в
сторону игрока№5. Рис.5.
Применение зонного прессинга 1211 по всей площадке.
(после  передачи игроку 3 в вдоль боковой линии )
Игрок№2 передает мяч игроку№3  вдоль боковой линии. Игрок№3 получив мяч уходит от
защитника№4. Защитник№4 сближается с игроком №3.Защитник№2,двигается за мячом вдоль
боковой линии и вместе с защитником№4 атакует игрока№3.Защитник№1,отступает к центру, для
перехвата передачи игроку№1 или№2. Защитник№3 смещается для перехвата возможной
передачи игроку№4. Защитник№5 смещается к игроку№5 для перехвата мяча при передаче
игроку№5.

 Рис 6.
Применение зонного прессинга 1211 по всей площадке
Взаимодействия при обратной передаче вбрасывающему игроку
Защитник 1 оттесняет игрока1в сторону защитника 3 к боковой линии. Защитник3 пытается
остановить ведение игрока 1Защитник2 отступает назад в центр после того как мяч передан
игроку 1. Защитник4 смещается к боковой линии в сторону мяча. Защитник 5 занимает место на
вершине области штрафного броска в готовности перехватить мяч при передачи игроку5.
Рис 7.
Применение зонного прессинга 1211 по всей площадке
Взаимодействие при обратной передаче игроку 2
Защитник 1 и 2 атакуют игрока2, получившего обратную передачу от игрока 1. Защитник 4
находится возле игрока 3.Защитник3 смещается назад параллельно с игроком4. Если игрок2вновь
передает передачу игроку1,защитник3 переключается на игрока1 снаружи, используя с
защитником1 защитную технику двое против одного. Защитник5 располагается возле игрока5. Рис 8
Быстрый прорыв
Скоростная контратака после перехвата или выбивания мяча из рук соперника, атак же после
съема мяча на своем щите.
Мы рассматриваем и готовим  два варианта быстрого прорыва.
1) Использование длинной передачи убегающему в отрыв игроку.
Рис 9.
2) По боковой линии (справа или слева).
Рис 10.
Позиционное нападение
В первом варианте используем позиционное нападение с атакой через центрового игрока, который
располагается на усике трех секундной зоны. Его задача освободится от своего защитника, занять
выгодную позицию для получения мяча и броска по кольцу противника, или для борьбы за отскок
на щите. Рис 11.
                            Во втором варианте позиционного нападения используем центрового игрока для
освобождения и выведения другого игрока на бросок.
Рис 12. СПИСОК  ЛИТЕРАТУРЫ
1.   Баскетбол: Примерная программа спортивной подготовки для детскоюношеских спортивных
школ, специализированных детскоюношеских школ олимпийского резерва.  М.: Советский спорт,
2007. 100 с.;
2.   Нестеровский Д.И, Баскетбол: Теория, и методика обучения: учеб. Пособие для студ. высш.
учеб. заведений4е изд., стер. М.: Издательский центр «Академия», 2008.336с;
3.  Коузи Б. и Пауэр Ф. Баскетбол: концепции и анализ. Сокр. пер. с англ. Е. Р. Яхонтова. М.,
«Физкультура и спорт», 1975. 272с.
Видео материалы:
4.   http://basketballtraining.org.ua/trenirovka_myshc/fizicheskayapodgotovkabasketbolistovchast
1.htm
5.  http://basketballtraining.org.ua/trenirovka_myshc/fizicheskayapodgotovkabasketbolistovchast
2.html
6. http://spartacity.ucoz.ru/forum/23441
7. http://www.youtube.com/playlist?list=PL2903D940E18621F9 СОДЕРЖАНИЕ
Введение…………………………………………………………………………………………….стр 2
ПЛАН ГРАФИК учебного материала первого этапа…………………………………………….стр 3
ПЛАН ГРАФИК учебного материала второго этапа…………………………………………….стр 5
ПЛАН ГРАФИК учебного материала третьего этапа……………………………………………стр 7
Упражнения на баланс и координацию…………………………………………………………..стр 8
Разновидность прыжковых упражнений………………………………………………………….стр 9
Упражнения на  стабилизацию, координацию
движений и баланс…………………………………………………………………………………стр 10
Упражнения с использованием гантелей, блинов от штанги……………………………………стр 11
Упражнения на развитие мышц груди, спины, и  ног……………………………………………стр 12
Упражнения на плечи и руки с гантелями 2 и 3кг,
       (на балансировочной подушке)……………………………………………………………… стр 13
Тактическая подготовка……………………………………………………………………………стр
14

file_name: Улучшение координационных, физических и технических способностей учащихся в группе ТГ-3 .doc

intro:
Введение
         Баскетбол – является одной  из самых зрелищных, захватывающих и интеллектуальных игр с мячом в современном мире. За последние годы наблюдается прогресс баскетбола в нашей стране. Баскетбол – командный вид спорта. Участие в соревнованиях помогает юным баскетболистам совершенствоваться в мастерстве. Однако реализация физических качеств должна осуществляться в зависимости от возрастных особенностей. Это положение непосредственно связано с индивидуализацией подготовки юных игроков.
Планируя учебно-тренировочные сборы необходимо, прежде всего, определиться с местом проведения и с составом участников тренировочного процесса.
 Планирование тренировочного процесса является основой тренерской работы с баскетбольной командой. Считаю, что это самая сложная часть работы тренера. Планирование требует  знаний, умений правильно выбирать средства и методы тренировки, рассчитывать необходимое время и является главной частью управленческой деятельности тренера.
При разработке плана учебно-тренировочных сборов, учитываю уровень и масштабы соревнований, в которых будет участвовать команда. Используя  контрольные упражнения, и нормативы  оцениваю уровень физической, технической, тактической и игровой подготовленности отдельных игроков и команды в целом.
Для баскетбола характерной является командная борьба с соперником, который требует совершенствования не только индивидуальных, но и командных игровых действий. Считаю, что тренеру очень важно правильно спланировать тренировочный сбор, ибо именно там игроки получают базовую физическую и тактическую подготовку, которой должно хватить на весь игровой  сезон.

физическая культура

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Методическая разработка:  «Улучшение координационных, физических и технических способностей учащихся в группе ТГ-3 »


extracted_text:
Итоговое мероприятие «Туған жералтын бесік»
в рамках государственной программы «Рухани жаңғыру»
17.05.2018г. 11.40
(на сцене миниэкран).
Звучат фанфары.
Вед.каз.  Армысыздар   құрметті   мерекеге   қатысушылар!   Біз   Сіздерді
Елбасының «Рухани жаңғыру» бағдарламалық мақаласы шеңберінде «Туған
жералтын бесік» атты мерекеде көруге қуаныштымыз.
Вед.рус.  Мы приветствуем всех участников мероприятий «Туған жералтын
бесік, Родная земля – золотая колыбель», проходящего в рамках программной
статьи   Главы   Государства   «Рухани   жаңғыру».   Программа   направлена   на
воспитание у казахстанцев чувства патриотизма, который выражается в любви
к   малой   родине,   родной   земле   и   чувства   ответственности   перед   будущим
поколением.   Как   отметил   Нурсултан   Абишевич   Назарбаев   «Не   быть
возраждению культуры нации без личного партиотизма каждого».
Вед.каз.  Біздің аудан әкімінің бастамасымен паритоттық форум болып өтті.
Онда   «Туған   жер»   бағдарламасы   аясында   «Жомарт   жүрек»   паритоттық
форумы өткізілді. (Слайд)
Вед.рус.  По   иннциативе  Акима   района   Нуржана   Тілеужановича   в   рамках
программы  «Туған   жер»   прошел   патриотический   форум   «Жомарт   жүрек,
Доброе   сердце».   Здесь   важен   патиротизм   предпринимателей,   земляков,
которые от всего сердца вносят вклад в процветание малой родины. И ярким
примером   является   участие   в   этой   программе   предпринимателя   Нурбаева
Ержана Актановича. Он внёс в фонд 6 млн.тенге. Деньги переданы в школу
№8, выпускником которой он является. (слайд –Нурбаев Е.А.)
Вед.каз.
 Саханға   Болатбек   Алиханды   шақырамыз.   Алихан   призер
международного конкурса, обладатель гранпри конкурса «               г.Астана. с
песней «
Вед.каз.  21   ғасыр   –   жас   жігерлі   және   дарынды   адамдардың   уақыты   деп
айтамыз. Қазақстанда әрбір төртінші азамат жас буынның өкілі.
Вед.рус. Да, 21 веквремя молодых. И как сказал глава государства «Меня
радует,   что   молодежь   овладевает   знаниями,   иностранными   языками,
стремится быть открытыми для инноваций. Среди вас немало ребят, которые
уже  сейчас приносят пользу Родине. Уверен, что совсем скоро мир узнает о
новых казахстанских ученых, инженерах, музыкантах и спортсменах».
Вед.каз. Саханға мектебіміздің оқушысы Ольга Васильеваны шақырамыз.
Воспитанница музыкальной школы Оля  сыграет нам музыкальное
произведение на инструменте флейта.
Вед.каз. Біздің қала өзінің жас адамдарымен мақтана алады. Бүгін біз сіздерді
жас кәсіпкермен таныстырамыз. (Слайд) Вед.рус. Наш город может гордиться такими молодыми людьми.
Презентация: Токарев Ю.С.
Мы с огромным удовольствием приглашаем на сцену молодого
предпринимателя, который в течение нескольких лет оказывает
благотворительную помощь нам, тем самым выражая любовь к малой родине
это  Токарев Юрий Сергеевич.
Вед.каз. Құттықтау    сөз мектеп директоры Ардақ Уалихановнаға беріледі.
(вручение благодарственного письма).
Мы с огромным удовольствием приглашаем на сцену учащихся  8а класса, с
танцевальной композицией «Қазақстаным».
Вед.  На   сцену   приглашаются   молодые   ребята   нашей   школы,   которые
выражают любовь к малой родине своей активной жизненной позицией, своим
умом, талантом, прославляя ее за пределами нашего района.
Вед.1  Приглашаются   победители   и   призеры   республиканской   спартакиады
«Жулдызай» 2018.
Морев Артур  бронзовый призер областного турнира по настольному
теннису, Егораев Никита чемпион области по бегу на 50 м., Полторанина
Олеся –бронзовый призер  по бегу на 50м.
Вед.1 Мы приветствуем победителей и призеров областных и
республиканских соревнований, турнир по мини футболу движений Спешал
Олимпикс (фанфары)
Селезень Д., Карташов Д., Сымагулов М., Болатханов С., Солтанбеков Д.,
Ушаков Д., Лисенков М., Асхатұлы Жігер.
Вед.1. Мы приветствуем победителей и призеров районных, областных
конкурсов по декоротивноприкладному искусству фестиваля детского
творчества «Жулдызай».
Блинова А., Ержан Г., Ракова А., Чекушева А., Шевчук Н., Каликин Н.
Вед.1. На сцену приглашается участники и победители в V районном
Фестивале «Тепло сердец» для людей с особыми потребностями «Мой талант
тебе мой Казахстан» в рамках программы «Рухани Жаңғыру».
Спиваченко А., Зубов И., Смирнов А.
Финальная песня. Оберег   предмет6   оберегающий   владельца   от   бед,   защищающий   дом,
приносящий любовь, счастья. На казахском языке оберег называется тұмар,
что является с арабского языка «молитва». Анар ученица 10 класса сделала
своими   руками   үй   тұмардомашний   оберег.   Хотим   от   имени   наших   детей
сегодня подарить этот оберег вам.
Вам желаем, дорогой Юрий Сергеевич, чтоб ваш оберег тұмар Вас защищал
от всех невзгод... . Здоровья вам терпения и удачи!
КГУ «Коррекционная школа-интернат №1» искренне благодарит Вас за
сотрудничество нашей школы. Спасибо Вам, что в наше непростое время, Вы
находите возможность поддержать детское творчество, которое закладывает
основы поколения 21 века. Ваша поддержка послужит дальнейшему развитию
многогранных способностей учащихся, станет очередным шагом на пути
укрепления роли национальной культуры в творческом воспитании детей.
Надеемся на дальнейшее плодотворное сотрудничество.

file_name: рух жангыру.docx

intro:
Итоговое мероприятие «Туған жер-алтын бесік»
в рамках государственной программы «Рухани жаңғыру», по краеведению. В празднике участвовали учащиеся 5 - 10 классов
коррекционной школы. На итоговом мероприятии подвели итоги работы Краеведческого кружка за 2017 - 2018 учебный год "коррекционной школы-интерната №1" уо ВКО.

дефектология

group: Педагогика

title: мероприятие «Туған жер-алтын бесік»


extracted_text:
Сценарий мероприятия ко Дню учителя: «Спасибо Вам, Учителя!»
Цели:  воспитание   у   учащихся   уважительного   отношения   к   учителю,   труду
педагога;
Задачи:  формирование   доброжелательных   отношений   между   учащимися   и
педагогами, развитие творческих способностей учащихся.
Оборудование:  мультимедиа,   шары,   цветы,   плакаты,   газеты   ко   дню   учителя,
выставка рисунков детей: «Мой любимый учитель»
Ход мероприятия:
Вед.1 Добрый день, дорогие ребята! Гости нашего праздника! Мы рады видеть вас
в нашем праздничном зале. Школа   наш общий дом. И пусть в этом доме царит
лишь радость. Вам, нашим педагогам, посвящается этот праздник.
Нет   ни   одного   человека,   который   бы   сегодня   не   вспомнил   своих   любимых
учителей, наставников. Ведь каждый из нас выбирает для себя идеал, на который
старается быть похожим, и идеал этот – любимый учитель. Он для нас самый
умный, талантливый и красивый.
Вед.2 В день осенний, когда у порога
Задышали уже холода.
Школа празднует день педагога.
Праздник мудрости, знаний, труда.
День учителя! Вслушайтесь сердцем
В эти звуки, что дороги нам.
Все, что связано с юностью, с детством
Мы обязаны учителям!
Вед.1  Дорогие  учителя!  Мы  приветствуем   Вас, встречая  прекрасный  праздник.
Сегодня   мы   дарим   Вам     не   только   наши   цветы   и     улыбки.   Мы   говорим   Вам
«спасибо»!   За   ваш   труд,   ваше   терпение,   за   заботу,   которую   вы   проявляете   к
каждому ученику.
Слово   для   поздравления   дается   заведующей   Чишминским   филиалом   Гареевой
Айсылу Фирдатовне
Вед.2  Профессия учителя очень сложная. Когда сын или дочь приходят домой,
родители задают им: «Чему вас сегодня учили?»
Это значит, что каждый день учителю нужно чемуто научить ребенка, что то
донести до сердца каждого ученика, которое порой бывает очень нелегко.
А теперь вас хотят поздравить ученики 2 класса с песней «_________________»
Ученица:Желаем Вам безмерного терпенья,
За дружбу и любовь благодарим.
Мы часто доставляли огорченья. Но пусть они развеются, как дым.
С улыбкой мудрой, доброй и  веселой.
Вы нас всегда умели понимать.
Мы вырастем, расстанемся со школой,
Но обещаем вас не забывать.
Ученики 3 класса с песней «______________________»
Вед.1 Самая большая награда для любого учителя, если его помнят.
Не смейте забывать учителей!
Пусть будет жизнь достойна их усилий!
Учителями славится Россия,
Ученики приносят славу ей.
Не смейте забывать учителей!
Вед.2    День   учителя   –   это   праздник     не   только   наших   учителей,   но   и   всех
работников   школы.   Сегодня   мы   говорим   большое   спасибо   воспитателям,
медсестрам,   поварам,   техническому   персоналу,   библиотекарю   за   хорошее
отношение.   От   всей   души   поздравляем   их   и   желаем   счастья,   здоровья   и
благополучия.
Вед.1  Минуют   года,   века.   Неузнаваемой   станет   жизнь,   исчезнут   многие
сегодняшние профессии, но пока существует человечество, сохранится на земле
высокое звание – Учитель.
Мы на уроках, может быть, нечасто
Вас балуем поднятием руки,
Но в этот день немало слов прекрасных
Вам выразить хотят ученики.
(поздравления от имени учеников каждого класса своим классным руководителям)
А теперь несколько конкурсов для наших опытных учителей и для молодых
начинающих учителей.
Вед.2 Для Вас мы приготовили задания: «Отгадать пословицу, если Вам известно
ее значение и объяснение»
1. В пословице говорится о тоске тех, кто вдали от нее .(На чужой стороне и
весна не красна)
2. Лучше сделать чтото не спеша, и все получится хорошо и правильно.
(Поспешишь – людей насмешишь)
Вед. 1 Следующее задание  Вы должны вспомнить и написать названия книг, в
которых встречается числительное «три» (три мушкетера (А.Дюма), три
медведя(С.Михалков), три толстяка(Ю.Олеша), трое в лодке(К.Джером),
три сестры(А.П.Чехов) и т.д.)
Следующее задание: по кличке собаки отгадай название произведения. Муму (Тургенев «Муму»), Моська («Слон и Моська»), Жучка («Репка») и т.д.
Следущий конкурс: «Как?Что?Почему?»
1) Какое растение называют в народе жгучкой и кусачкой?(крапива)
2) Почему мы летом носим преимущественно светлую одежду? (белый
цвет отражает и рассевает луч)
3) Почему ёж на зиму впадает в спячку, а крот не впадает?(ежу нечем
питаться, а крот живет под землей, где он сделал запасы)
4) Что ест жаба зимой?(ничего, она спит)
После всех выполненных заданий вас ожидает экзамен.
На столе лежат билеты и ответышпаргалки к ним. Вы берете вопрос,
зачитываете его вслух, затем берут и зачитывают любую карточку с ответом.
Вопросы:
1. Будете ли вы писать записки родителям о плохом поведении их
детей?
2. Появятся ли в скором времени любимчики в классах?
3. Будете ли будить ученика, заснувшего на вашем уроке?
4. Будете ли вы вызывать родителей в школу?
5. Будете ли вы время от времени на уроках рассказывать анекдоты?
6. Часто ли вы будете опаздывать на уроки?
7. Разрешите ли вы пользоваться шпаргалками?
8. Собираетесь ли вы использовать указку как холодное оружие?
Ответы:
1. –Нет, ни в коем случае!
2. Даже в мыслях такого никогда не было!
3. Может быть. Я над этим еще подумаю.
4. Не дождетесь!
5. Ишь, чего захотели!
6. Да!Я об этом давно мечтаю.
7. Возможно. Это будет зависеть от моего настроения.
8. А почему бы и нет?Комуто можно, а мне нельзя!
Молодцы экзамен сдали успешно.
Вот и подошел к концу наше мероприятие, посвященное Дню Учителя.
Еще раз поздравляем уважаемых учителей с этим прекрасным днем.
Спасибо всем, до свидания!

file_name: сценарий День учителя.doc

intro: Данное мероприятие воспитывает у учащихся уважительного отношения к учителю, труду педагога. формируется доброжелательные отношения между учащимися и педагогами, развитие творческих способностей учащихся.Оборудование которое применяется в данном мероприятии: мультимедиа, шары, цветы, плакаты, газеты ко дню учителя, выставка рисунков детей: «Мой любимый учитель»

title: Тема мероприятия "Спасибо Вам, учителя!"


extracted_text:
МКОУ  «Мамонтовская СОШ»  Мамонтовского района  Алтайского  края
Комплексные  задания  по  работе  с текстом
в  период  обучения  грамоте  в  1  классе
«В   Москве»
УМК  «Школа России»
Составитель:
Вастьянова  Л. Л.,
учитель  начальных  классов
с. Мамонтово 2018  год
Методические   рекомендации    для учителя
1. Работа может  быть проведена  не только  в урочное  время, но  и  на занятиях  внеурочной
деятельности  интеллектуальной  направленности.
2.  Период  проведения   работы – по завершению изучения  обучающимися  гласных  букв     а,  о,
у,  ы,  е,  и  и  согласных  букв    н, м, л, р, в, з, п, к, т, с.
3. Учителем  проговаривается  каждое  из  заданий,  по  мере  необходимости  делаются  пояснения
по  оформлению ответа  в работе.  Текст  «В  Москве»  обучающиеся  читают  самостоятельно,
каждый  в  своём  темпе  чтения.  Обучающимся, которые  раньше  завершили  чтение, учитель
рекомендует  повторное  перечитывание.
4. Ответы на задания по записи  названия  города, имени  девочки, восклицательного  предложения
обучающиеся выполняют письменными буквами  по  правилам  каллиграфии  и  орфографии.
5.  Задания  выполняются  пошагово,  переход к следующему заданию  по  завершению работы
всеми  обучающимися. Прочитай   текст!                Фамилия, имя
В   Москве
   Марина   и   мама   Нина  Ивановна   прилетели  в   Москву.
Красиво    в    Кремле!   Они  осмотрели  метро,  выставку   картин,  зоопарк.
Марина  и  мама  купили  сувениры  о   Москве.    Велика   Москва   и
красива.
    Посчитай  и  запиши  цифрой, сколько  предложений в этом  тексте:
Подумай, о каком  городе  говорится в тексте.   Запиши  название  города,  пользуясь
словами  из текста:
Запиши  имя девочки,  которая побывала в  Москве,  пользуясь  словами  из  текста:
Найди  в тексте  восклицательное  предложение,  запиши  его:
Определи по тексту,  на  каком  транспорте  Марина  и  мама путешествовали  в  Москву,
закрась  кружок  синим  цветом   около  подходящей   картинки

Рассмотри  картинки  мест,   где  побывали  девочка  и  мама. Раскрась   цветными
карандашами    картинку,  на которой  находится Кремль. №
1.
2.
3.
4.
Оценочный  инструментарий  для      комплексных  заданий
Содержание  верного  ответа  и указанию  по  оцениванию
Баллы
Верное  определение  количества  предложений   в  тексте    5  предложений
Неверное  определение  количества  предложений   в  тексте
Выбрано  верно  название  города  и  правильно  без  ошибок  записано
письменными  буквами – Москва
Выбрано  верно  название  города, но  в  записи  названия   допущены
исправления обучающимся или  1 исправление  ошибки  учителем
Выбрано  верно  название  города, но  в  записи  допущено  более        2  х ошибок
Полностью неверно  выполненное  задание  или  совсем невыполненное  задание
Выбрано  верно  имя  и  правильно  без  ошибок  записано  письменными  буквами
– Марина
Выбрано  верно  имя, но  в  записи  имени    допущены   исправления обучающимся
или  1 исправление  ошибки  учителем
Выбрано  верно  имя, но  в  записи  допущено  более   2  х ошибок
Полностью неверно  выполненное  задание  или  совсем невыполненное  задание
Выбрано  верно  восклицательное предложение  и  правильно  без  ошибок
записано  письменными  буквами    Красиво  в  Кремле!
Выбрано  верно восклицательное предложение, но  в  записи  предложения
допущены   исправления обучающимся или  1 исправление  ошибки  учителем
Выбрано  верно  восклицательное предложение , но  в  записи  допущено  более 2
1
      0
2
1
0
0
2
1
0
0
3
2  х    ошибок
Полностью неверно  выполненное  задание  или  совсем невыполненное  задание
      0
5.
6.
Верное  определение  вида  транспорта  путешественников  в нужной  знако
цветовой  форме
 Верное  определение  вида  транспорта  путешественников, но  с ошибками
обозначения   знако    цветовой  формы (либо  обозначения правильного вида
транспорта другим  способом)
Полностью неверно  выполненное  задание  или  совсем невыполненное  задание
Верное  определение  по  картинке  достопримечательности    Кремля  и
раскрашивание  картинки  в  подходящей  цветовой гамме
 Верное  определение  по  картинке  достопримечательности    Кремля, но
раскрашивание  картинки с  неточностями  в  выборе  подходящей  цветовой
гаммы
Полностью неверно  выполненное  задание  или  совсем невыполненное  задание
0
2
1
     0
2
1
0
Максимальный балл  за выполнение комплексных заданий     12  баллов
Учитель  в условиях  безотметочного  обучения может  выстроить  итоги работы в виде рейтинга по
баллам среди  обуающихся. О  неудачно  выполненных работах  не стоит  в первоначальный  период
обучения  заявлять обучающимся  и  их родителям, определить в рейтинге  пятёрку, десятку ( в
зависимости от  результата).  Родителям в этом  случае  необходимы  беседы    консультации по
индивидуальной  работе  с ребёнком,  со  стороны  учителя – коррекционные  занятия.
Список  использованных  источников
Жиренко  О.Е., Обухова  Л.А. Поурочные  разработки  по  обучению  грамоте:  чтение  и  письмо. 1
класс. – М.: ВАКО, 2014.
harvestiidf.ru
stilnozdes.ru
auradione.ru
  uzaliva.com
playingfield.ru
mega.sovtelkr.ru

file_name: КР №1   В  Москве.docx

intro:
Работа может  быть проведена  не только  в урочное  время, но  и  на занятиях  внеурочной деятельности  интеллектуальной  направленности. Период  проведения   работы – по завершению изучения  обучающимися  гласных  букв  -  а,  о,  у,  ы,  е,  и  и  согласных  букв  -  н, м, л, р, в, з, п, к, т, с.  Учителем  проговаривается  каждое  из  заданий,  по  мере  необходимости  делаются  пояснения по  оформлению ответа  в работе.
Ресурс содержит  методические  рекомендации  для учителя и  оценочный инструментарий.Комплексные  задания  по   работе с текстом   в период  обучения грамоте

title: Комплексные  задания по  работе  с текстом в  период обучения  грамоте в  1  классе "В  Москве"


extracted_text:
Межпредметные связи музыкального школьного образования
с предметами литературноисторического образования
для формирования и развития музыкальной культуры
обучающихся 59 классов.
Фаттахова Гульсина Тимерьяновна, учитель музыки,
МОУ «СОШ №2» г. Лангепас, ХМАО Югра
Главная цель занятий музыкой в школе состоит в пробуждении у учащихся интереса
к музыке, и на основе этого в развитии у них умения чувствовать, понимать, любить и
оценивать музыкальные произведения, наслаждаться ими, испытывая потребность в
систематическом общении с музыкой.
Однако мы  наблюдаем утрату у молодого поколения россиян интереса к высокому
искусству, большинство из них увлечены субкультурой, уводящей в бездны бездуховности.
Это объясняется, прежде всего, отсутствием у современных детей небольшого города
возможности собственного выбора по причине отсутствия концертных Злов и камерных
театров. И организуемые музыкальной школой концерты классической музыки,
приглашение артистов из больших городов не взывают особого интереса у обучающихся, не
занимающихся музыкой в рамках дополнительного образования. Отовсюду (радио,
телевидение, Интернет, сотовые телефоны) насаждается попмузыка, не всегда хорошего
качества.
Кроме того, со стороны обучающихся отмечается отношение к занятиям музыкой
как дополнительному, неосновному школьному предмету, они не видят в школьном
музыкальном образовании нечто значимое для себя, то, что отвечает внутренним
потребностям и надеждам.
Проблемы формирования музыкальной культуры рассматривались в научных трудах
Ю.Б. Алиева А.Г. Болгарского Н.В. Гузий З.К. Кальниченко Л.Г. Коваль А.Н. Сохора Л.А.
Хлебниковой
В   педагогике  музыкальное   обучение   и   воспитание  трактуются   как  процесс
организованного усвоения основных элементов социального опыта, превращенных в
различные формы музыкальной культуры. Под музыкальной культурой понимается
сложное интегративное образование, включающее в себя умение ориентироваться в
различных   музыкальных   жанрах,   стилях   и   направлениях,   знания   музыкально
теоретического и эстетического характера, высокий музыкальный вкус, способность
эмоционально откликаться на содержание тех или иных музыкальных произведений,
а   также   творческиисполнительские   навыки   —   пения,   игры   на   музыкальных
инструментах и т.п.
В аспекте компетентностного подхода к образованию понимается как финальный
продукт   учебновоспитательного   процесса   и   включает   в   себя   два   компонента:
музыкальный опыт и музыкальные компетенции Рисунок 1. Структура музыкальной культуры учащихся
История   развития   идеи   межпредметных   связей   в   педагогической   науке
представлена   в   исследованиях   П.Г.   Кулагина,   В.Н.   Келбакиани,   которые   показали
зависимость решения данной проблемы в школьном обучении от конкретноисторических
условий,   от   прогресса   научного   знания.   В   разработку   научных   основ   межпредметных
связей важный вклад внесли ученыепедагоги Н.С.Антонов, Г.В. Воробьев, И.Д. Зверев,
В.Н. Максимова, А.В. Усова, Г.Н. Максимова, А.В. Усова, Г.Ф. Федорец, В.Н. Федорова и
др.
Установлено,   что   межпредметные   связи   не   только   включают   в   себя   образовательную,
развивающую   и   воспитывающую   функцию,   но   и   играют   большую   роль   в   процессе
социализации учащихся основной школы.
Исходя из всего вышеизложенного, было установлено, что межпредметные
связи   музыкального   и   литературноисторического   являются   средством   развития
общекультурных   компетенций   обучающихся   и   реализуются   через   следующие   основные
компоненты:
   межпредметное   содержание   музыкального   и   литерноисторического   школьного
образования;
 технологии организации образовательной деятельности обучающихся;
 практикоориентированная деятельность.
Сопоставление   содержания   учебных   предметов   выявило,   что   содержание
большинства  тем по музыке  изучается раньше, чем по другим  предметам. И эти темы
преподаются с использованием метода «забегания вперед», при котором информация по
литературе   и   истории   преподносится   учителем   или   подготовленными   учениками   более
старших классов.
При   определении   содержания   учебного   занятия   по   музыке   с   учетом
межпредметных   связей   с   литературноисторическим   образованием   учитываются
следующие условия:





особое внимание уделять интонационнообразной стороне как в музыке, так и в
литературе: поэзии, прозе, драматургии;
четко   определять,   какая   задача   решается   содержанием   различных   учебных
предметов;
планировать музыкальный, литературный и исторический материал таким образом,
чтобы он имел художественное воздействие на учащихся;
использовать разные виды искусств и знаний для более глубокого эмоционального
восприятия музыкального произведения;
использовать межпредметные связи для осознания того, что искусства рождаются
не на пустом месте, а возникают из реальной жизни; 


помочь   учащимся   определить   «родственные»   средства   выразительности   в
музыкальных и литературных произведениях: интонацию, ритм, образ, настроение,
контраст, симметрию, оттенки и т. д.;
не перегружать ребенка сухими фактами;
учитывать возрастные особенности учащихся.
изучен опыт учителейпредметников основной ступени общего образования и выявлено,
что наиболее часто используемой на уроках литературы и истории является  технология
развития критического мышления на основе чтения и письма.
Остановимся на  тех приемах, которые успешно применяются  на уроках музыки.
Составление   кластера   (паутинки)   для   актуализации   знаний   обучающихся   и
осмысления содержания.
В работе с кластерами необходимо соблюдать следующие правила:
–   не   бояться   записывать   все,   что   приходит   на   ум.   Давать   волю   воображению   и
интуиции;
– продолжать работу, пока не кончится время или идеи не иссякнут;
–   постараться   построить   как   можно   больше   связей.   Не   следовать   по   заранее
определенному плану.
После того, как учащиеся высказали свои мнения по предложенной теме, описали
свои   ощущения   –   им   было   легче   подобрать   те   средства   выразительности   музыки,
литературы и живописи, которые передали бы образ осенней природы. И затем с большим
интересом детьми были сочинены четверостишия:
Выявление/закрепление знаний о музыке и поиск аргумента на основе цитат
На доске вывешивается цитата, связанная с темой урока. Перед тем как зачитать цитату,
учитель предлагает учащимся внимательно расслушать, как её прочитает учитель (ученики
вслушиваются в интонацию, разговорный темп, взаимосвязь слов). Затем, каждый ученик
выбирает одно ключевое слово, которое, по их мнению, помогает определить смысл этой
цитаты, произнеся это слово в уме. К примеру, в цитате румынского композитора Жеорже
Энеску    “Музыка  зарождается  в  сердце  и  тоже  к сердцу  обращается”,  учащиеся
произносят   в   уме   выбранное   ключевое   слово,   одновременно   с   озвучиванием   цитаты
учителем. При повторном чтении цитаты, предлагается каждому ученику произнести вслух
своё слово. Таким образом, слова  “музыка”, “зарождается”, “сердце”, “обращается” могут
быть произнесены одновременно несколькими учениками из всего класса.
Синквейн (от французского « cing» – пять).
Это стихотворение, состоящее из пяти строк. Используется как способ синтеза материала.
Лаконичность формы развивает способность резюмировать информацию, излагать мысль в
нескольких значимых словах, емких и кратких выражениях.
Синквейн   может  быть предложен,  как  индивидуальное  самостоятельное  задание;
для работы в парах; реже как коллективное творчество. Обычно синквейн используется на
стадии рефлексии. Как показывает опыт, синквейны могут быть очень полезны в качестве:



инструмента для синтезирования сложной информации;
способа оценки понятийного багажа учащихся;
средства развития творческой выразительности.
Составление партитуры музыкального произведения
Для целостного восприятия музыкального произведения зачастую на уроке учителя
анализируют характер движения мелодии, темпа. Обучающимся легче выразить характер движения   мелодии   жестом   руки   в   пространстве.   Можно   создавать   “орнаменты”   в
пространстве, которые выражают песенную, танцевальную или маршевую интонации.
Групповая   дискуссия  (от   лат.   –   исследование,   разбор,   обсуждение   какоголибо
вопроса)Учащимся   предлагается   поделиться   друг   с   другом   знаниями,   соображениями,
доводами.
В   требованиях   к   уровню   образовательной   подготовки   обучающихся   в   аспекте
 способными   к   использованию
музыкального   образования   они   должны   быть
приобретенных   знаний   и   умений   в   практической   деятельности   и   повседневной
жизни, а именно для:



певческого   и   инструментального   музицирования   дома,   в   кругу   друзей   и
сверстников, на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных
праздниках;
слушания музыкальных произведений разнообразных жанров, стилей и форм;
размышления   о   музыке   и   е   анализа,   выражения   собственной   позиции
относительно прослушанной музыки;
 музыкального самообразования, определения своего отношения к музыкальным
явлениям действительности; выражения своих личных музыкальных впечатлений
в форме устных выступлений и высказываний на музыкальных занятиях, эссе,
рецензий.
Практикоориентированный компонент межпредметных связей музыкального
и литературноисторического образования  реализуется как во время занятий, так и во
внеурочное время. В частности на занятиях практикуются следующие формы организации
деятельности   обучающихся,   требующие   от   обучающихся   овладения   определенными
умениями и навыками на предметах литературноисторического содержания:

подготовка сообщений по теме урока о литературных авторах и произведениях или
исторических событий, связанных с эпохой создания или содержанием музыкального
произведения,
написание эссе, рецензий, отзывов,
создание   литературноисторических   музыкальных   композиций,
поэтических поздравительных открыток и т.п.).
  музыкально


Особенно   любимы   подросткам   такие   формы   внеурочной   деятельности   как
праздники,   месячники,   фестивали,   конкурсы,   смотры,   викторины,   интеллектуально
творческий   марафон   и   т.п.,   где   наиболее   полно   может   раскрыться   их   творческий
потенциал, умения и способности.
В основе определения показателей эффективности реализации межпредметных
связей   музыкального   и   литературноисторческого   школьного   образования  лежит
понимание   музыкальной   культуры   в   аспекте   компетентностного   подхода,   т.е.   два
компонента: музыкальный опыт и музыкальные компетенции.
Исходя   из   этого   показателями   эффективности   педагогической   деятельности
являются:

качество   освоения   обучающимися   музыкальными   знаниями  определяется   по
результатам успеваемости;
уровень   овладения   обучающимися   умениями,   составляющими   музыкальную
компетенцию,  определяется на основе наблюдения за деятельностью обучающихся и
выполнении контрольных заданий;
уровень   развития   креативности   обучающихся  определяется   на   основе   анкеты
(приложение 4);
активность   и   результативность   участия   обучающихся   в   музыкальных
мероприятиях


 Результаты   педагогического   наблюдения,   контрольных   заданий,   анкетирования,
статистики позволяют сделать вывод:
Применение межпредметных связей музыкального образования с предметами
литературноисторического   содержания   способствует   развитию   музыкальной
культуры   обучающихся   через   обеспечение   более   глубокого   эмоционального
восприятия   музыкального   произведении   и   осознания   того,   что   искусства
рождаются не на пустом месте, а возникают из реальной жизни.

file_name: Межпредметные связи музыкального школьного образования.docx

title: Сценарий урока "Жизненный и творческий путь М. И. Глинки" (5 класс, музыка)


extracted_text:
Сценарий праздника «Не спешите уйти, ветераны»
(для 14 классов)
Подготовила Фаттахова Гульсина Тимерьяновна,
учитель музыки ЛГ МАОУ СОШ №2 г. Лангепас
Цель:  воспитание любви к Родине, ее историческому прошлому, уважение к ветеранам и
умение хранить память о героях войны, о тех, кто своими жизнями добыл победу,
            воспитание духовных ценностей –верность гражданскому и воинскому долгу, честность
и человеколюбие.
На праздник приглашаются ветераны войны.
Оборудование: демонстрация слайд программы о ветеранах, о воинах Отечественной войны,
                             проигрывающие устройства, микрофоны.
Под звучание фонограммы (минус) «Не спешите уйти ветераны войны», Музыка и слова Г.
Шаидулова начинается концерт. На экране видеосюжет.
Чтец: Ты представь, что однажды
Ветераны уйдут.
Кто под громкий салют, кто под песни друзей,
Кто всего лишь под шорох озябших ветвей.
Ты представь, что однажды
И на все времена,
Станут их имена только шелком знамен
Да березкой, что шлет им прощальный поклон.
Не спешите уйти ветераны войны,
Оставайтесь вы с нами до новой весны.
Ты представь, что однажды
На просторах земли
Нам не хватит любви, чтоб вернуть всех солдат,
Возвратить всех ушедших солдат.
Ты представь, что однажды в предрассветный туман
Белых птиц караван улетит навсегда.
Что ж так редко им нежность мы дарим тогда
Не спешите уйти ветераны войны,
Оставайтесь вы с нами до новой весны.
1 Ведущий: Дорогие наша гости, дорогие ветераны, мы приветствуем вас на нашем празднике! 2 Ведущий: Сегодня мы держим равнение на вас, ветераны!
1 Ведущий: Мы пригласили на встречу защитников Отечества, ветеранов Великой
Отечественной войны (перечисляются имена)
1 Ведущий: Вы помните
Как тяжело вам вспоминать
О тех военных днях,
Когда теряли вы родных,
Друзей своих — солдат.
О том, как били вы врага,
И, не жалея сил,
В атаках с ночи до утра
Свой прикрывали тыл.
О том, как раненых бойцов
Тащили на себе,
Чтоб не оставить их врагу,
Предать родной земле.
О том, как ели хлеб с землей
И пили чай с дождем,
Как ждали почты полевой —
Глоток воды живой.
Вы — ветераны той войны,
Вы сложный путь прошли,
Мы жизнью вам обязаны!
Вы Родину спасли!
2 Ведущий: Мы только начинаем жить,
Вы в наши годы воевали…
Вы шли на фронт, стране служить,
Вы на войну детьми бежали.
Мальчишки бросили играть,
Девчонки платья позабыли…
И быстро взрослыми вам стать
Пришлось, как вы бы не хотели.
Винтовка, танк, окоп, блиндаж —
Для вас слова были не чужды. Но на войне умели вы
Не забывать ребячью дружбу.
Прошли года, ушла война,
Но ваша память бесконечно
Хранит родные имена
Друзей, что с вами будут вечно.
Звучит песня «На площади героев тишина» (Н. Сафоничева)
1 ведущий: Дорогие ветераны, нам хочется послушать ваш рассказ о тех военных днях, о
трудностях и радостях, о том как же досталась вам эта победа.
    Вопросы для беседы с ветеранами:
 Сколько Вам было лет в начале войны?
 Каким Вам запомнился ваш первый день на фронте?
 Что поддерживало Вас в трудные минуты?
 Где и как вы встретили победу?
1 Ведущий: Примите в знак благодарности от нас эти цветы.
Рассказ ветеранов
(Вручение ветеранам цветов и памятных подарков)
2 Ведущий: Дорогие ветераны! Желаем вам счастья и добра, а главное – мира! Примите от нас
этот музыкальный подарок. Для вас наши бабушки и дедушки, наши прабабушки и
прадедушки звучит песня «Прадедушка».
Звучит песня «Прадедушка»

 (на экране видеосюжет)
Чтец:

    Стихотворение «Про деда»
Голова цела и шкура,
И с войны вернулся цел.
Потому что пуля – дура
Позабыла про прицел.
Наплевала на подсказку,
Немец метил, но увы
Пробивала дура каску.
Не коснувшись головы.
Зря старалась смерть – старуха,
Пуля дура из леска Лишь жужжала зло, как муха.
В миллиметре от виска.
Проклинал мой дед дурнушку,
За такой еще бедлам:
Угодила дура в кружку,
«Съев» наркомовских сто грамм.
Что ни день, то перекосы
Снайпер пулею дурной
Изувечил папиросы
В портсигаре до одной.
Этих дур десятки сотен
Отправлял фашист в полёт…
Та погнет у деда орден,
Та медаль с груди сорвёт,
Эта – в клочья гимнастерку.
Эта звонко в каску хрясть!
Та  бесценную махорку
Из кармана прямо в грязь.
Вот такие "процедуры"
Шли в течение войны
Пролетали пули дуры,
Добавляя седины.
 И вернулся дед к бабуле.
(Род продлил не только свой)
Хорошо, что умной пули,
Не попалось ни одной.
1 Ведущий: Дорогие наши гости, для вас исполняется этот военный вальс.
Исполняется танец под фонограмму песни «Ах, эти тучи в голубом» 2 Ведущий: Проходят годы, десятилетия. Сменяются поколения. Но разве можно предать
забвению подвиг воинов, защитивших нашу страну, нашу жизнь. Мы склоняем головы
перед светлой памятью не вернувшихся с войны.
1 Ведущий: Объявляется минута молчания.
Минута молчания.
Звучит песня «С любовью, надеждой и верой» (Ф. Клибанов. сл. Л. Алексеев)
1. Есть праздник на нашей планете,
Что дорог всем честным сердцам.
Весь мир салютует Победе,
В котором нет места лжецам.
Война  это страшное слово,
Кровавое эхо времен.
Под сенью небесного свода
Молитвены слёзы икон.
ПРИПЕВ:
Пред павшими в жестокой той войне
Склоняет Русь победные знамена.
Мы знаем, что и в скорбной тишине
МатьРодина всех помнит поимённо.
2. Нам память дана высшей мерой,
Незыблема Русь в рубежах.
С любовью, надеждой и верой
Святою ты будешь в веках.
Ваш подвиг не знает забвенья,
Мы  дети великой страны.
Сегодня мы держим равненье
На вас, ветераны войны.
ПРИПЕВ.
Есть память павших в жестокой той войне.
Подымет Русь победные знамена.
Мы знаем, что и в скорбной тишине
МатьРодина всех помнит поимённо
 1 Ведущий: Поклонитесь, внуки, деду!
Он сражался за победу!
Он прошел огонь и дым, И остался молодым.
Шел, врагов с пути сметая,
Шел он, устали не зная.
Отчий дом закрыв собой,
Первым принял первый бой.
 2 Ведущий: Деды, наши деды,
Вам спасибо за победу!
Вы спасли отчизну нам,
Наши деды, слава вам!
Звучит песня «Спасибо вам, родные наши деды»
1 Ведущий: Небо над нами светлое, чистое,
Солнце сияет лучами игристыми,
Люди смеются, мечтают, поют,
Жизнью веселой сегодня живут.
Пусть будет так: завтра, после, всегда!
Пусть не приходит война никогда!
Звучит песня «Я хочу, чтобы не было больше войны» (Я. Губарев)
1 Вед.  И в завершении нашего концерта хочется сказать:
              Наши ветераны, вы полны отваги!
2 Вед. Наши ветераны, вы достойны славы!
1 Вед. Наши ветераны, мы гордимся вами!
Вместе: Наши ветераны, будьте всегда с нами!

file_name: сценарий праздника.docx


extracted_text:
Сценарий урока музыки
                                Тема: Творчество и жизненный путь М.И. Глинки.
Фаттахова Гульсина Тимерьяновна, учитель музыки,
МОУ «СОШ №2» г. Лангепас, ХМАО Югра
Цель урока: сформировать основные жизненные вехи творческого пути М.И. Глинки и провести
аналогию с историческими событиями.
Задачи урока:
1 Познакомить с жизнью и творчеством великого русского композитора М.И. Глинка.
2 Развивать умение  петь в хоре, слушать музыку и анализировать музыкальное произведение.
3 Воспитывать патриотизм, любовь к музыке, уважение к историческому и культурному
наследию русского народа.
Оборудование:
Для учителя: фортепиано, магнитофон, портрет, наглядные карточки, доска, мел.
Для учащихся: текст песни.
У. Здравствуйте. Вначале урока я предлагаю поприветствовать
друг друга музыкально. Если вам известно мое приветствие, то
продолжите его….
Мы встретились с вами на занятии, где царствует музыка. Поэтому начнем его  с
прослушивания музыкального произведения. Подумайте, каким был человек,
написавший такую музыку
                        (учитель поет «Славься» М. Глинки).
Итак, каким вы представляете себе композитора этого произведения? Обоснуйте
свое мнение.
                                                 Отвечают.
А как вы думаете, каким был это композитор в детстве.
                                     Отвечают, обосновывают.
А теперь послушайте воспитания о своем детстве композитора и сравните со
своими предположениями.
        «  В первые годы жизни  целиком и полностью был предоставлен бабушке.  С
ней , кормилицею и нянею  провел я  около 3 или 4 лет, видаясь с родителями редко.
Я был ребенком слабого сложения, бабка моя  почти всегда хворала, а потому  в
комнате ее было всегда очень тепло. Несмотря на это , я не выходил из шубки. Меня
кормили по ночам чаем с разного рода бубликами; на свежий воздух выпускали меня
очень редко и только в теплое время. Бабушка меня баловала  до невероятной
степени мне ни в чем не было отказа.»
Как видите, ваши предположения не совпали с рассказом композитора. Несмотря
на то, что он рос болезненным, изнеженным ребенком, автор сумел создать
величественную музыку,  прославляющую сою отчизну. А знаете ли вы имя
композитора? Дети отвечают.
Итак, тема нашего занятия Творческий и жизненный путь М.И.Глинки.
М.И.Глинка родился 20 мая 1804 года, умер 03 февраля 1857 года. Жизнь каждого
человека неразрывно связана с историей своей страны. Вспомним, какие исторические
события произошли в это время.
На доске исторические даты: 1812 года, 1825 . известно ли вам какие исторические
события происходили в России в эти годы..?
Ответы учащихся.
1812 год – время отечественной войны с Наполеоном, который дошел до Москвы,
но был разгромлен русскими войсками.
1825 год – год восстания декабристов на Сенатской площади в СанктПетербурге.
Восставшие требовали ввести конституцию в государстве. Восстание было подавлено
правительственными войсками. Среди декабристов были Кюхельбекер, Рылеев и др. с
кем Глинка встречался на своем жизненном пути.
Познакомимся  поближе с биографией Глинки.
Миша Глинка родился в семье помещика в селе Новоспасское  Смоленской
губернии. Там прошло его детство. Его первые музыкальные впечатления были
связаны с русскими народными песнями и колокольным звоном. В доме устраивались
праздники, приезжало много гостей, домашний оркестр давал концерты. Один из
скрипачей оркестра учил его игре на скрипке, гувернантка – игре на фортепьяно.
Успехи маленького Миши поражали окружающих. Детство было веселым и
беззаботным.
Но в 1812 году семья Глинки, спасаясь от нашествия французов, переезжает в
Орел.
После освобождения родного села, они возвращаются домой, где все напоминает о
вторжении врага. Миша слушал рассказы о подвигах партизан и русской армии.
Впоследствии его детские впечатления нашли отражение в музыкальных
произведениях.
    В 1817 году отец привозит Михаила Глинку в  Петербург и определяет его в
Благородный пансион при Главном педагогическом институте. Воспитателем Глинки
был Вильгельм Кюхельбеккер – будущий декабрист.
       В 16 лет Глинка начинает первые опыты в сочинении музыки. Однако
напряженная учеба и жизнь в городе сказываются на здоровье юноши, который был
болезненным еще в детстве. Поэтому на протяжении совей жизни Михаил Иванович
часто ездит: то  на Кавказ, то в родное селе или  за границу поправить свое здоровье.
Он путешествует по Италии, Австрии, Германии. Знакомится с творчеством
классиков: Моцарта, Бетховена, Гайдна и др. Будучи за границей всегда тоскует по родине. У него зарождается идея
написать истинно русскую народную музыку. В Петербурге он встречается с
литераторами: Пушкиным, Жуковским, Вяземским, гоголем, Плетневым и др. Они
горячо поддерживают его мысль о написании русского национального произведения
оперы «Иван Сусанин» ,  и «Славься», с которой мы начали наше занятие, является
заключительным хором из этой оперы.
     С 1844 года Глинка ездит с концертами по Европе и его имя становится
известным во Франции, Италии, Испании Германии, Польше.
В 1856 году М.И.Глинка уезжает в свое последнее путешествие в Германии в 1857
году умирает в Берлине. Его прах был перевезен в С.П. и захоронен в Александро
Невской Лавре.
     Таков был жизненный путь Глинки, и он оставил после себя великое
музыкальное наследие.
Может ли ктолибо из вас назвать произведения Глинки .
Ответы детей.
Итак, Михаил Иванович Глинка сочинил две оперы «Иван Сусанин», «Руслан и
Людмила», 85 романсов, множество симфонических и инструментальных
произведений.
Вернемся к песне «Славься». Эта песня написана Глинкой для хора как финальный
номер оперы «Иван Сусанин». Предлагаю Вам исполнить ее хором.
                                 Разучивание и пропевание хором «Славься»
Давайте обобщим, что вам больше запомнилось о жизни и творчестве Глинки. Для
этого составим кластер. Итак, ключевое выражение «Жизнь и творчество Глинки",
какие ассоциации возникают у вас.
Работа над кластером.
Спасибо. Мне приятно, что вы многое почерпнули с урока.
 И я предлагаю закончить урок  исполнением хора «Славься». Обращаю ваше
внимание, что это произведение задумывалось Глинкой как гимн России. Однако,
император выбрал музыку композитора Львова. Но это не уменьшает величие и
значимость произведения. Исполним хор «Славься» как гимн величию Глинки и нашей
родины стоя.
Спасибо за урок. Все свободны.

file_name: Сценарий урока музыки.docx

intro: Сценарий проведения праздника ( 23 февраля или 9 мая) для ветеранов войны.


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
 «Детскоюношеская спортивная школа»
УстьИлимского района
Методическая разработка:
Тема занятия: «Баскетбол. Техникотактические действия игрока обороняющейся команды.»
Составитель:
 Тренерпреподаватель
Коротков Владимир Анатольевич  Методическая разработка занятия
по программе Отделения дополнительного образования детей «баскетбол»
Тема занятия: Баскетбол. Техникотактические действия игрока обороняющейся команды.
Актуальность занятия, подтверждаемое данной разработкой, состоит в её опережающем характере: в отделении дополнительного
образования   детей   ФГОС   еще   не   реализуется,   а   занятие   разработано   на   основе   системнодеятельностного   подхода   с   активным
вовлечением   учащихся,   в   познавательную   деятельность,   а   также   с   целью   реализации   личностных   и   метапредметных   результатов
образования. Предлагаемое занятие направлено на обеспечение высокой двигательной активности учащихся, что является важной и
непростой задачей для большинства педагогов отделения дополнительного образования детей.  Ключевые слова: ФГОС на занятии
отделения   дополнительного   образования   детей,   развитие   двигательной   координации,   личностные   и   метапредметные   результаты   на
занятии отделения дополнительного образования детей.
Основные задачи:
1. Научить учащихся техническим действиям игрока защиты.
2. Совершенствовать стойку баскетболиста.
3. Ознакомить учащихся с тактическими действиями игрока защиты.
4. Способствовать развитию координационных и скоростных способностей при выполнении защитных действий.
5. Способствовать воспитанию дисциплинированности, трудолюбия, уважения к сопернику, командной работы.
6.Содействовать усвоению учащимися технических и тактических действий игрока защиты. Необходимое оборудование и инвентарь: баскетбольные мячи, манишки, «хвосты», флипчарт, магнитофон, свисток.
Частные педагогические
задачи
Действия педагога
Дози
ровка
Деятельность обучающихся
формы и методы их
Планируемые результаты,
диагностики
Подготовительная часть занятия 13 мин.
  Обеспечить   начальную
общую
  к   учебному
1.
организацию   и
готовность
занятию учащихся.

Обучающимся
дается
задание поделиться на пары
и   проверить   соответствие
формы
требованиям
техники безопасности.

2 мин.
 учащихся
Вход
в   зал.
Обучающиеся проверяют друг
у   друга   наличие   спортивной
формы,
  соответствие   её
требованиям
техники
безопасности.   Построение   в
одну шеренгу в левом дальнем
углу зала, приветствие. Расчет
на   первый   и   второй,   раздача
манишек.   Берут   мячи   со
шведской стенки.

2.   Содействовать   увеличению
эластичности мышечной ткани
и подвижности в суставах для
работы с мячом
Инструкция
 учащимся:
«Следить   за   правильным
выполнением упражнений.
 На мяч не смотреть.
 Спина прямая.
2 мин.
  Разминочный   бег   с
баскетбольного
1.
ведением
мяча:
правой рукой
левой рукой
попеременно   правой   и
левой рукой
Бег   спиной   вперед   с

Личностные:
Коммуникативная
компетентность   в   общении   и
сотрудничество
со
сверстниками   и   взрослыми   в
  образовательной
процессе
 (ЛР7);
деятельности
Метапредметные:
самостоятельно
и
контролировать
корректировать   деятельность
(МР1).
Форма:
Метод наблюдения.
Предметные:
 Владение
физическими   упражнениями
разной
  функциональной
направленности,
использование   их   в   режиме
учебной деятельности. (ПР4);
взаимопроверка.




 ведением   правой   и
левой рукой
Бег   с   изменением
направления   движения
по свистку
  мяча
Ведение
  шагом
правой   или   левой   рукой,
восстановление   дыхания.

Перестроение   через   середину
по два.
 условия   для
3.Создать
формулировки   учащимися
целей занятия.
4 мин.
Объяснение правил игры.
Игра «Выхвати хвост».
Учащиеся надевают «хвосты».
По сигналу, учащиеся
начинают перемещаться в
стойке баскетболиста от
боковой линии до боковой
линии. Задача игроков
выхватить хвост соперника и
не дать выхватить свой.
Побеждает тот игрок, кто
выхватит большее количество
«хвост» соперника.
Обозначить правильность
выполнения стойки
баскетболиста в защите.
 Защитник должен всегда
находиться в устойчивом
положении и быть готовым
к борьбе с нападающим
игроком, а устойчивым
положением является
стойка с выставленной
вперед ногой и на
параллельных ногах.
Важность этого
разминочного упражнения
состоит в реализации
личностного результата,
связанного с развитием
умения достигать общей
цели, ориентируясь на
партнера. Педагог поощряет
обучающихся в командной
работе.
 способность
Личностные:
вести   диалог   с   другими
людьми,   достигать   в   нем
взаимопонимания,
  находить
общие   цели   и   сотрудничать
для их достижения (ЛР6);
Метапредметные:
самостоятельно
контролировать
и
корректировать   деятельность
(МР1).
Методы   наблюдения   и
взаимопроверки   на   основе
оценочной карты.
 умение Организация   активного
4.
целеполагания.

  мы
Организация
промежуточной   рефлексии
по выполнению задания:
Учащиеся   подходят   к
флипчарту.
«Как   вы   уже   догадались
сегодня
будем
совершенствовать   защитные
действия
игрока
обороняющейся  команды,   а
какие   конкретно   действия
вы   ответите   мне   в
дальнейшем».
Педагогу
важно
организовать   совместное
обсуждение   выполненного
задания с группой
Приложение№1.
Задание
  №1
флипчарте.
«Мы   вспомнили   с   вами
правильное
выполнения
защитной   стойки,   а   теперь
ответьте   мне,   какие   могут
быть
при
выполнении
защитной
стойки».
Задание   №   2   на
флипчарте.  «Какие   виды
защиты вы знаете?
Когда
применяется
на

ошибки

5 мин.
Учащиеся   отвечают   на
вопросы и формулируют цель
дальнейшего
занятия.
Учащиеся   перечисляют   по
очереди   возможные   ошибки
при   выполнении   защитной
стойки.

не
Возможные варианты ответов:
Слишком высокое или низкое
положение локтей.
Ноги

согнуты
(перемещается   на   прямых
ногах).
  Ноги   согнуты   слишком
сильно.
Стопы   не   плотно   стоят   на
опоре.
Передвижения   выполняются
подскоками, а не стелящимся
приставным шагом.
Положение   корпуса   слишком
прямое.
Корпус   слишком   наклонен
вперед.
Возможные варианты ответов:
Индивидуальная и командная
Для индивидуального отбора.
Необходимо
знать
расстановку в защитной зоне. Основная часть урока 20 мин.
5.Совершенствование
защитных   действий   игрока
обороняющейся команды.
двигательное
6.Создать

представление
о
индивидуальных   и   командных
действиях защиты.
7.   Обучение   согласованности
действий в упражнениях

Подготовка   учащихся   к
техниками
работе

индивидуальной
и
командной защиты.
с

1) ноги   согнуты   в
коленях;
2) спина прямая;
3) смотрим вперед
1) ноги   согнуты   в
коленях;
2) спина прямая;
3) смотрим вперед
1) ноги   согнуты   в
коленях;
2) спина прямая;
3) смотрим вперед
Перестроение учащихся через
середину по два,
1. Игроки располагаются
парами, лицом друг к другу.
Один игрок держит мяч,
другой старается дотронуться
до него, сбоку.
2. Игроки встают парами,
лицом друг к другу. Один
игрок ведет мяч, другой
старается дотронуться до
него сбоку, но владеющий
мячом игрок перемещает его,
укрывает.

3.   Когда   игроки   во   время
выполнения
любого
упражнения слышат свисток и
команду   «зашита»,   их   задача
быстро занять свое положение
в   защитной   зоне,   после   чего
они
к
выполнению   предыдущего
занятия.
возвращаются

Личностные:
 способность
вести   диалог   с   другими
людьми,   достигать   в   нем
взаимопонимания,
  находить
общие   цели   и   сотрудничать
для   их   достижения  (ЛР6)  (в
процессе   игры   в   баскетбол)
Метапредметные:
Использовать   все   возможные
ресурсы   для   достижения
поставленных   целей   и
планов
реализации
деятельности;
выбирать
успешные
в
различных   ситуациях  (МР1);
(в процессе игры в баскетбол)
Предметные:
Владение
физическими   упражнениями
разной
  функциональной
направленности (ПР4);
Владение
техническими
приемами   и   двигательными
действиями   базовых   видов
спорта,   активное   применение
их
и
соревновательной
деятельности (ПР5).
стратегии
игровой
в 1) ноги   согнуты   в
коленях;
2) спина прямая;
3) смотрим вперед
4. Один игрок нападающий, а
второй защитник.
Нападающий выполняет
ведение мяча от боковой
линии к противоположной.
Задача защитника
перемещаясь в стойке не дать
себя обыграть, все время
находясь перед нападающим,
Игроки меняются ролями,
после того, как дойдут до
противоположной стороны.
5. Один игрок нападающий, а
второй защитник.
Нападающий выполняет
ведение мяча от боковой
линии к противоположной,
его задача не дать защитнику
выбить мяч, а задача
защитника перемещаясь в
стойке не дать себя обыграть,
выполнить имитацию
выбивания. мяча, все время
находясь перед нападающим.
Игроки меняются ролями,
после того, как дойдут до
противоположной стороны. 1) ноги   согнуты   в
коленях;
2) спина прямая;
3) смотрим вперед

6.   Когда   игроки   во   время
выполнения
любого
упражнения слышат свисток и
команду   «зашита»,   их   задача
быстро занять свое положение
в   защитной   зоне,   после   чего
они
к
выполнению   предыдущего
занятия.
возвращаются

Заключительная часть урока 7мин
8. Содействовать  осмыслению
обучающимися
результативности   собственной
учебнопознавательной
деятельности,
выявлять
мнения   обучающихся   о
результативности
их
деятельности

Задание   №   4   на
флипчарте. «Оцените свою
деятельность   на   занятии,
поставив   своего   защитника
в определенную зону».
зону
Рефлексия:   в   конце   занятия
учащимся дается возможность
оценить   свою   работу   на
занятии.   Они   прикрепляют
своего   «защитника»
в
определенную
и

высказывают свое мнение:
1) Уверенно себя чувствую в
защите
2)   Есть   ошибки   и   я   их
исправлю.
3) Ничего не получается.
 По самоанализу детей можно
выполнении
судить

поставленных
задач   на
занятии.
о

основ
и
Личностные:
Сформированность
саморазвития
самовоспитания (ЛР5);
Метапредметные:
Владение
навыками
познавательной   рефлексии
как   осознания   совершаемых
действий   и   мыслительных
процессов (МР9). Задание № 1 Какие могут быть ошибки при выполнении защитной стойки?
Приложение № 1
Рис.1 Защитная стойка баскетболиста
Типичные ошибки при выполнении защитной стойки баскетболиста:
1.Положение локтей слишком высокое.
1а. Положение локтей слишком низкое.
2. Ноги не согнуты (перемещается на прямых ногах).
2а. Ноги согнуты слишком сильно.
3. Стопы не плотно стоят на опоре.
3а. Передвижения выполняются подскоками, а не стелящимся приставным
шагом. 4. Положение спины слишком прямое.
4а. Корпус слишком наклонен вперед.
Задание № 2 Какие виды защиты вы знаете?
Защита
Индивидуальная                                                                             Командная
Задание № 3 Поставьте своего защитника на свою позицию.  Задание № 4 Оцените свою
деятельность на занятии,
поставив своего защитника в
определенную зону.
Уверенно себя чувствую
себя в защите
Есть ошибки и я их
исправлю
Ничего не
получается

file_name: Технико-тактические действия игрока обороняющейся команды.doc

intro:
Методическая разработка занятия
по программе Отделения дополнительного образования детей «баскетбол»

Тема занятия: Баскетбол. Технико-тактические действия игрока обороняющейся команды.
Актуальность занятия, подтверждаемое данной разработкой, состоит в её опережающем характере: в отделении дополнительного образования детей ФГОС еще не реализуется, а занятие разработано на основе системно-деятельностного подхода с активным вовлечением учащихся, в познавательную деятельность, а также с целью реализации личностных и метапредметных результатов образования. Предлагаемое занятие направлено на обеспечение высокой двигательной активности учащихся, что является важной и непростой задачей для большинства педагогов отделения дополнительного образования детей. Ключевые слова: ФГОС на занятии отделения дополнительного образования детей, развитие двигательной координации, личностные и метапредметные результаты на занятии отделения дополнительного образования детей.

Основные задачи:
1. Научить учащихся техническим действиям игрока защиты.
2. Совершенствовать стойку баскетболиста.
3. Ознакомить учащихся с тактическими действиями игрока защиты.
4. Способствовать развитию координационных и скоростных способностей при выполнении защитных действий.
5. Способствовать воспитанию дисциплинированности, трудолюбия, уважения к сопернику, командной работы.
6.Содействовать усвоению учащимися технических и тактических действий игрока защиты.

title: «Баскетбол. Технико-тактические действия игрока обороняющейся команды.»