extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Тимшерская средняя общеобразовательная школа

«Согласовано»
Руководитель МО
____________  /Вараксина В.В./
Протокол № 1
«28»   августа  2010 года
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
___________/Белова В.А./
«Утверждаю»
Директор
___________/Паршукова Н.А./
«28»   августа  2010 года
 «28»   августа  2010 года
ПРОГРАММА САМООБРАЗОВАНИЯ
 УЧИТЕЛЯ БИОЛОГИИ И ЭКОЛОГИИ
 ПАРШУКОВОЙ НАДЕЖДЫ АЛЕКСЕЕВНЫ
НА 20102016 УЧЕБНЫЙ ГОД. "Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь"
В.Ключевский
Как учитель биологии осваиваю новейшие достижения педагогической науки и практики по
организации образовательного процесса на основе развивающих технологий. За последние
несколько лет персональные компьютеры прочно стали входить в нашу повседневную жизнь, т.к. во
всём мире, идёт вытеснение «ручного» умственного труда компьютерным. В связи с этим освоение
информационных технологий происходит в школе для того, чтобы выпускник смог
самореализоваться в жизни, а учителю позволит вывести процесс преподавания того или иного
предмета на более качественный уровень.
Для   того   чтобы   успешно   решать   многообразные   проблемы   учебно      воспитательного
процесса, значит необходимо сделать повышение профессионального уровня учителя непрерывным
и систематическим.
         Учитель всегда должен удовлетворять растущие  запросы школьников, поэтому  должен
постоянно заниматься вопросами самообразования.
Моя тема самообразования:
 «Применение информационных технологий на уроках и
 внеурочной деятельности в условиях перехода на ФГОС».
Актуализация
Важную отличительную черту современной цивилизации составляет все возрастающая

скорость количественных и качественных изменений. Радикальное ускорение перемен в обществе
произошло в период быстрого развития информационных технологий.

В наши дни каждому – ребенку, подростку, взрослому – необходимо иметь хотя бы общее
преставление о технологиях, окружающих его в школе, дома, на улице. Чтобы воспользоваться
обширнейшими возможностями, предоставляемыми новыми технологиями во всех сферах
человеческой деятельности, нужно быть достаточно подготовленным, обладать набором знаний и
умений.

Привычное понимание процесса обучения связано с абстрагированием его от другой
деятельности человека: ученик приходит в школу учиться. Однако любой человек учится
2 Применение информационных технологий дает возможность в большей степени
Возможность использования информационных технологий в образовании строится на том,
постоянно в процессе любой деятельности.

что обучение представляет собой обработку информации. Слушать, говорить, читать, писать,
убеждать, оценивать, запоминать – все это примеры некомпьютерной обработки информации.
Обработка и передача информации становится ныне одним из главных видов деятельности
человека.

использовать некоторые универсальные особенности личности ребенка – естественный интерес и
любопытство ко всему, что лежит вне и внутри их, потребность в общении и игре, стремлении к
коллекционированию, порядку, способность создавать неожиданные и эстетически значимые
произведения. Основа человеческого развития – стремление и способность к обучению в течение
всей жизни – должна закладываться в школе.

программнотехнических средств, интегрированных с целью сбора, обработки, хранения,
распространения и использования информации в интересах ее потребителей.

дисциплин. И это печально, поскольку именно они дают знания о Земле как о природном теле, они
формируют правильное восприятие окружающего мира. Они играют значительную роль и в
формировании личности в целом. Падение интереса к изучению естественнонаучных дисциплин
вызвано в первую очередь применением довольно старых наглядных материалов, однообразным
использованием учебников, таблиц, схем. Одним из способов повышения интереса к дисциплинам
естественнонаучного цикла, углубления знаний учеников по этим предметам является
использование современных информационных технологий, в частности компьютерных, на
различных стадиях учебного процесса.
Информатизация образования представляет собой систему методов, процессов и
В последнее время отмечают падение интереса учащихся к изучению естественнонаучных
Цель: активизировать учебнопознавательную деятельность учащихся на уроках биологии и
внеурочной деятельности при помощи информационных технологий.
Задачи:
  1.  Изучить теоретический материал об использовании информационных технологий в
образовании;
2. Разработать методическую базу, способствующую оптимальному внедрению информационных
технологий на уроках биологии и внеурочной деятельности;
3. Внедрить информационные технологии в учебный процесс, изменив методику преподавания
предмета.
 Объект исследования – учебновоспитательный процесс на уроках биологии и внеурочной
деятельности.
Предмет исследования – внедрение информационных технологий в учебный процесс при изучении
биологии.
Гипотеза:
Введение информационных технологий при изучении биологии позволит:
1. интенсифицировать все уровни учебновоспитательного процесса;
2. рационально организовать познавательную деятельность учащихся в ходе учебного
процесса;
3 3. построить открытую систему образования, обеспечивающую каждому индивиду
собственную траекторию обучения;
4. использовать специфические свойства компьютера, позволяющие индивидуализировать
учебный процесс и обратиться к принципиально новым познавательным средствам;
5. изучать явления и процессы в макро и микромире, внутри сложных биологических систем;
6. представлять в удобном для изучения масштабе времени различные биологические
процессы, реально протекающие с очень большой или очень малой скоростью;
7. конкретным образом изменить организацию процесса познания путем смещения его в
сторону системного мышления.
 Основные этапы работы.
№
1.
Этапы
Содержание работы
Прогностический Определение цели и задачи
темы; разработка системы
мер, направленных на
решение проблемы;
прогнозирование
результатов; определение
объекта и предмета
эксперимента;
предварительная
диагностика.
Практическая деятельность
Изучение теоретических основ
применения информационных
технологий в образовании;
анализ психолого
педагогической, методической,
специальной литературы,
публикаций в СМИ,
посвященных данной
проблематике.
Сроки
2010 г.
2. Организационный
Разработка методики
использования
информационных
технологий на уроках
биологии; проведение
пробных уроков с
использованием
информационных
технологий; разработка
методической базы.
3.
Практический
Апробацию методические
материалы.
Применение
информационных
Ознакомление  с  Примерной
программой  ООШ по ФГОС
2011 г.
Выступление на заседании
методического объединения.
Составление мультимедийных
презентаций  для проведения
уроков и внеурочных
мероприятий по предмету.
Создание персональных сайов и
его обновление.
Подборка материала для
размещения на  сайтах.
Повышение квалификации и
профессиональная
переподготовка.
 Выступление на заседании
2012
2013 г.
4 технологий на уроках
биологии и внеурочной
деятельности.
методического объединения.
 Открытые уроки.
Формирование
методического комплекса.
 Организация кружковой и
внеурочной  деятельности
Корректировка работы.
4.
Обобщающий
Подведение итогов.
Оформление результатов
работы.
 Представление материалов.
5.
Внедренческий
Внедрение информационных
технологий в практику
обучения на постоянной
основе.
 Распространение опыта
работы.
Участие в конкурсах,
мероприятиях на
муниципальном,
республиканском,
всероссийском уровнях.
Выступление на заседании
методического объединения.

Мастеркласс.
Консультативная помощь
учителям и учащимся.
Оформление портфолио
 профессионального мастерства
Создание электронной почты
для контакта с
единомышленниками.
Публикация методических
разработок учителя.
Публикация работ учащихся.
2014 –
2015 г.
2016 г.
Основные принципы построения и реализации программы самообразования:






системный подход;
дифференцированность направлений и организации системы учебной и внеучебной
деятельности учащихся  в процессе реализации программы;
соответствие   организации   деятельности   потребностям,   интересам   и   склонностям
школьников;
непрерывность образования;
личностно ориентированный, деятельностный подход как  определяющие факторы;
гуманизация, демократизация, предполагающие свободное сотрудничество учителя,
семьи, общественности.
5 Основными методами при разработке и реализации программы самообразования:
социальнопедагогический, перспективный анализ исследуемой проблемы;
диагностический метод (метод экспертных оценок, обобщение независимых характеристик,
тестирования, рейтинга, самооценки);
обсервационные   методы   (наблюдение,
  беседа,
  интервьюирование,
  анкетирование,
ранжирование и т.п.);
опытная работа в исследуемом аспекте;
педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, повторный);
системный анализ.






              Результаты.
В трактовке И.В. Роберта под информационными технологиями понимаются  «программно

аппаратные средства и устройства, функционирующие на базе микропроцессорной техники,
современных средств и систем телекоммуникаций информационного обмена, аудио, видеотехники
и т.п., обеспечивающие операции по сбору, продуцированию, накоплению, хранению, обработке,
передаче информации».
Информационные технологии предоставляют возможность:



сделать обучение более эффективным, вовлекая все виды чувственного восприятия ученика
в мультимедийный контекст и вооружая интеллект новым концептуальным
инструментарием;
вовлечь в процесс активного обучения категории детей, отличающихся способностями и
стилем учения;
значительно усилить как глобальный аспект обучения, так и в большей мере отвечающий
местным потребностям.
Основная образовательная ценность информационных технологий в том, что они позволяют создать
неизмеримо более яркую мультисенсорную интерактивную среду обучения с  неограниченными
потенциальными возможностями, оказывающимися в распоряжении и учителя, и ученика.

В отличие от обычных технических средств обучения информационные технологии
позволяют не только насытить обучающегося большим количеством знаний, но и развить
интеллектуальные, творческие способности учащихся, их умение самостоятельно приобретать
новые знания, работать с различными источниками информации.

функционального назначения (по А.В. Дворецкой).
Выделяют восемь типов компьютерных средств используемых в обучении на основании их
1. Презентации   это электронные диафильмы, которые могут включать в себя анимацию,
аудио и видеофрагменты, элементы интерактивности. Для создания презентаций
используются такие программные средства, как PowerPoint или Open Impress. Эти
компьютерные средства интересны тем, что их может создать любой учитель, имеющий
доступ к персональному компьютеру, причем с минимальными затратами времени на
освоение средств создания презентации. Кроме того, презентации активно используются и
для представления ученических проектов.
6 2.
 Электронные энциклопедии  являются аналогами обычных справочноинформационных
изданий – энциклопедий, словарей, справочников и т.д. Для создания таких энциклопедий
используются гипертекстовые системы и языки гипертекстовой разметки, например, HTML.
В отличие от своих бумажных аналогов они обладают дополнительными свойствами и
возможностями: они обычно поддерживают удобную систему поиска по ключевым словам и
понятиям; удобная система навигации на основе гиперссылок; возможность включать в себя
аудио и видеофрагменты.
3. Дидактические материалы сборники задач, диктантов, упражнений, а также примеров
рефератов и сочинений, представленных в электронном виде, обычно в виде простого набора
текстовых файлов в форматах doc, txt и объединенных в логическую структуру средствами
гипертекста.
4. Программытренажеры выполняют функции дидактических материалов и могут
отслеживать ход решения и сообщать об ошибках.
5.
6.
 Системы виртуального эксперимента  это программные комплексы позволяющие
обучаемому проводить эксперименты в “виртуальной лаборатории”. Главное их
преимущество – они позволяют обучаемому проводить такие эксперименты, которые в
реальности были бы невозможны по соображениям безопасности, временным
характеристикам и т.п. Главный недостаток подобных программ – естественная
ограниченность заложенной в них модели, за пределы которой обучаемый выйти не может в
рамках своего виртуального эксперимента.
 Программные системы контроля знаний, к которым относятся опросники и тесты.
Главное их достоинство  быстрая удобная, беспристрастная и автоматизированная
обработка полученных результатов. Главный недостаток – негибкая система ответов, не
позволяющая испытуемому проявить свои творческие способности.
7. Электронные учебники и учебные курсы  объединяют в единый комплекс все или
несколько вышеописанных типов. Например, обучаемому сначала предлагается просмотреть
обучающий курс (презентация), затем проставить виртуальный эксперимент на основе
знаний, полученных при просмотре обучающего курса (система виртуального эксперимента).
Часто на этом этапе учащемуся доступен также электронный справочник/энциклопедия по
изучаемому курсу, и в завершение он должен ответить на набор вопросов и/или решить
несколько задач (программные системы контроля знаний).
8. Обучающие игры и развивающие программы   это интерактивные программы с игровым
сценарием. Выполняя разнообразные задания в процессе игры, дети развивают тонкие
двигательные навыки, пространственное воображение, память и, возможно, получают
дополнительные навыки, например, обучаются работать на клавиатуре.
Выделяют следующие типы уроков по способу использования информационных технологий

(по Козленко А.Г.):
1. Уроки, на которых компьютер используется в демонстрационном режиме – один компьютер на
учительском столе + проектор;
2. Уроки, на которых компьютер используется в индивидуальном режиме – урок в
компьютерном классе без выхода в Интернет;
1.
режиме – урок в компьютерном классе с выходом в Интернет.
Уроки,   на   которых   компьютер   используется   в   индивидуальном   дистанционном
7 Работа с Интернетом
Компьютерные средства обучения можно разделить на две группы по отношению к ресурсам сети
Интернет:
1. Средства обучения online применяются в реальном времени с использованием ресурсов
сети Интернет;
2. Средства обучения offline – это автономно используемые средства.
В последнее время наблюдается массовое внедрение Интернет в школьное образование.

Увеличивается число информационных ресурсов по всем предметам и по биологии в том числе.
Интернет действительно становится доступным для использования в образовательном процессе. А
в отношении постановки учебных задач вхождение в Интернет мало, чем отличается от просмотра
учебного видеофильма или учебной экскурсии. Без четкого сценария посещение Интернета не
может оказаться полезным и эффективным. При этом главное в сценарии – нацеливание на вопрос:
зачем и для чего используется Интернет? Он позволяет реализовать три сценария:
во   первых, может быть поставлена задача найти дополнительную учебную информацию с
сохранением ее на магнитных носителях для последующего многократного использования разными
пользователями. Например, при изучении темы « Селекция» можно дать задание найти сведения о
современных методах селекции и успехах ученых по выведению новых пород животных и сортов
растений;
во   вторых, возможна задача: отыскать принципиально новую информацию, сопоставить ее с
известной, то есть создать проблемную ситуацию, инициирующую конструктивное общение. При
изучении темы «Генетическая и клеточная инженерия» можно дать  задание найти сведения о
последних разработках в области клонирования и отношению к вопросу клонирования различных
ученых.  При обсуждении данного вопроса можно обозначить проблемную ситуацию, вытекающую
из того, что вопрос создания клона человека вызывает неоднозначные, а иногда
взаимоисключающие точки зрения ученых. Тем более этот материал ценен потому, что его вообще
нет в учебниках;
Но применение в обучении инфомационных сетей не должно быть самоцелью. Смысл в том,
в   третьих, может быть поставлена задача сделать обзор по сформулированной заранее теме, что
может оцениваться как проектная работа ученика. Например, при изучении темы «Вирусы» можно
дать задание сделать дайджест по материалам о СПИДе. Собранный материал  оформить в виде
мультимедийной презентации.

что ресурсы сети стали абсолютно необходимыми для решения познавательных задач. Их
применение позволяет изменить образовательную парадигму: отказаться от накопления знаний в
пользу освоения способов деятельности в условиях доступности любых информационных ресурсов.
Технически организовать работу с ресурсами Интернет на уроке можно в двух вариантах. Если
компьютеры обеспечивают быстрый доступ в сеть, учащиеся могут работать в режиме online, то
есть с непосредственным доступом в Интернет. При подготовке урока можно скопировать
необходимые для занятий Web страницы в отдельную папку на школьном сервере или хотя бы на
одном из школьных компьютеров. И в том и в другом случае использование Интернет – ресурсов
повышает уровень проведения занятий, качество знаний учащихся и их мотивацию к обучению.

Нельзя не сказать о значении Интернета для самообразования учителя и использования
богатейших ресурсов сети для подготовки к урокам.

наших условиях оказались уроки, на которых компьютер используется в демонстрационном
варианте. Поскольку использование компьютера в индивидуальном режиме невозможно изза
отсутствия навыков работы на компьютере и недостаточность материального обеспечения (один
При внедрении информационных технологий в учебный процесс предпочтительными в
8 На начальном этапе работы информационные технологии вводились на уроках усвоения
компьютерный класс).

новых знаний, когда необходимо использовать большое количество наглядного материала (с учетом
возрастных особенностей учащихся).
 Использование мультимедийных презентаций.
  К наиболее эффективным формам представления материала по биологии следует отнести
мультимедийные презентации. Данная форма позволяет представить учебный материал как
систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурной информацией в
алгоретмическом порядке. В этом случае задействуются различные каналы восприятия
учащихся, что позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но и в
ассоциативном виде в память учащихся.
  Цель такого представления учебной информации – формирование у школьников системы
мыслеобразования.
  Подача учебного материала в виде мультимедийной презентации сокращает время обучения,
высвобождает ресурсы здоровья детей. Это становится возможным благодаря свойствам
интерактивности электронных учебных приложений, которые  приспособлены для организации
самостоятельной познавательной деятельности учащихся. Кроме того, при наличии принтера
они легко превращаются в твердую копию.
  Использование на уроках мультимедийных презентаций позволяет построить учебно –
воспитательный процесс на основе психологически корректных режимов функционирования
внимания, памяти, мыследеятельности, гуманизации содержания обучения педагогических
взаимодействий, реконструкции процесса обучения с позиции целостности. Использование
презентаций целесообразно на любом этапе урока.
  Мультимедийные презентации используются для того, чтобы выступающий (учащийся или
учитель) смог на большом экране или экране монитора наглядно продемонстрировать
дополнительные материалы к своему сообщению: видеозапись опытов, снимки, графики. Эти
материалы могут также быть подкреплены соответствующими звукозаписями.

созданная презентация заменяет классную доску при объяснении нового материала для
фиксации внимания учащихся на каких либо иллюстрациях, данных и т.п.

которую, невозможно или достаточно сложно провести с помощью плакатов или школьной
доски.

подготовка учениками (самостоятельно или в группе) презентации для сопровождения своего
собственного доклада.

  Очень интересны презентации по изучению биологического разнообразия растений и
животных. Большой восторг у учащихся вызывает наглядный материал данных презентаций,
когда они могут очень хорошо разглядеть, то или иное растение или животное. Дополнением к
презентациям становятся материалы к уроку приготовленные учащимися.
  Информационные технологии можно использовать на обобщающих уроках, когда важно не
только систематизировать знания и умения учащихся, но и акцентировать внимание на
важнейших моментах изучаемой темы, необходимых для изучения последующих тем или курсов
биологии.

обучения, воспитания, развития и диагностики усвоения содержания обучения, т.е. возможны
два направления использования компьютерных технологий в процессе обучения. При первом –
усвоение знаний, умений и навыков ведет к осознанию возможностей компьютерных
технологий, к формированию умений их использования при решении разнообразных задач. При
  Презентации могут быть использованы на уроке при объяснении нового материала: заранее
В образовательном процессе компьютер может быть как объектом изучения, так и средством
 Наглядная демонстрация процесса: построение диаграмм, таблиц, моделирование опытов
  Презентация по результатам выполнения индивидуальных и групповых проектов:
 Корректировка и тестирование знаний:
9 втором – компьютерные технологии являются мощным средством повышения эффективности
организации учебновоспитательного процесса.
      Проверка знаний с помощью компьютера
Я в своей практике использую ИКТ при проведении тестирования. При этом решаю ряд
Народная мудрость советует: «Не можешь изменить обстоятельства – измени хотя бы свое

важных задач: повышается объективность оценки ответов; осуществляется индивидуальный подход
к обучению; сокращается время проверки знаний учащихся.

отношение к ним». Так и с контролем знаний. Мы не в состоянии изменить их содержание, тогда
надо постараться изменить хотя бы форму его проведения. В компьютерном виде тренировочное
решение задач, тестов, непосредственное выполнение контрольных работ, ребятам нравятся по
многим причинам: они сразу получают результат, не теряют времени на оформление, исправления и
т.д. Компьютерные тесты ориентированы не столько на запоминание, сколько на понимание. Они
содержат не только текстовой, но и графический материал.
       Заключение
Применение информационных технологий:



интенсифицирует передачу информации, значительно расширяет иллюстративный материал,
создает проблемные ситуации, усиливает эмоциональный фон обучения, формирует учебную
мотивацию у обучаемых, дифференцирует и индивидуализирует учебный процесс;
позволяет преподавателю значительно расширить объем изучаемой информации и
разнообразить формы, способы ее восприятия учащимися;
создает условия для использования наиболее эффективных методов и форм обучения,
реализации основных принципов целостного педагогического процесса и правил обучения
(от простого к сложному, от близкого к далекому, от конкретного к абстрактному);
экономии учебного времени, энергии преподавателя и учащихся за счет уплотнения учебной
информации и ускорение темпа;
 материал, предлагаемый учащимся в такой форме, запоминается намного лучше, чем на
традиционных уроках и в конечном итоге приводит к более высокому уровню усвоения
предмета.


способствует психологическому росту личности, развитию навыков самообразования и
самовоспитания.
способствует выявлению и поддержке одаренных детей.

От чего зависит успех учителя?
 От желания творить, стремления самообразовываться, общения с детьми.
Вспоминаются замечательные слова Т.Поляковой:
«От тебя зависит твоё счастье,
От твоего горенья и участья».
При планировании программы самообразования, я руководствовалась тем, что
самообразование  это не контроль достигнутых результатов, а анализ моей деятельности,
выявление направлений её развития.
10 «Вся гордость учителя в учениках, в росте посеянных им семян» Д.Менделеев
«Учитель работает над самой ответственной задачей – он формирует человека». М.Калинин
11

file_name: Самообразование П.Н.А.-2.doc

intro:
Как учитель биологии осваиваю новейшие достижения педагогической науки и практики по организации образовательного процесса на основе развивающих технологий. За последние несколько лет персональные компьютеры прочно стали входить в нашу повседневную жизнь, т.к. во всём мире, идёт вытеснение «ручного» умственного труда компьютерным. В связи с этим освоение информационных технологий происходит в школе для того, чтобы выпускник смог самореализоваться в жизни, а учителю позволит вывести процесс преподавания того или иного предмета на более качественный уровень.
Для того чтобы успешно решать многообразные проблемы учебно - воспитательного процесса, значит необходимо сделать повышение профессионального уровня учителя непрерывным и систематическим.
         Учитель всегда должен удовлетворять растущие  запросы школьников, поэтому  должен постоянно заниматься вопросами самообразования.

title: ПРОГРАММА САМООБРАЗОВАНИЯ  УЧИТЕЛЯ


extracted_text:
Учебно – исследовательская работа ученицы 10 класса,
МОУ Тимшерской СОШ Сидякиной Виктории по теме:
« БУМАГА из макулатуры – решение экологической проблемы».

Тема:
Цель:
Объект
исследования:
Актуальность:
Бумага из  макулатуры  решение экологической проблемы.
Использование вторичного сырья для получения бумаги.
Ненужная бумага (макулатура).
В   настоящее   время   в   связи   с   развитием   бумажного   производства,
увеличением   применения   бумаги   во   многих   различных   целях
уничтожаются огромные площади леса. Остаётся все меньше зеленого
массива, наносится большой вред природе, поэтому нужно бережно и
похозяйски относиться к лесу.
Задачи:
1. Анализ
  литературных   источников   «О   безотходном
производстве».
2. Познакомиться с технологией производства бумаги.
3. Выбор методики исследования.
4. Получение бумаги в домашних и лабораторных условиях.
5. Применение полученных знаний на практике.
Гипотеза:
В целях экономии природных ресурсов, возможно изготовление бумаги в
Методика:
Оборудование:
Схема опыта и
статистическая
обработка:
домашних условиях из вторичного сырья и использование её в быту и
творческой работе.
изучение литературы  и других  информационных  источников по теме,
наблюдение, проведение исследования, обработка и анализ полученных
данных.
емкость, ступка, миксер,  марля, промокательная бумага, старые газеты,
пластиковая бутылка, утюг.
1. Разорвать бумагу (старые газеты, исписанные листы формата А
4,  исписанные тетрадные листы)  на мелкие кусочки, не больше, чем 2х2
см и поместить их в емкость.
2. Налить в емкость воды (лучше теплой), добавить две ложки
крахмала и оставить на ночь.
3. С помощью ступки превращаем размокшую бумагу в однородную
массу до тех пор, пока волокна бумаги не разделятся и масса не станет
мягкой.  Можно использовать миксер. 4. Опускаем постепенно кусок марли в емкость одним краем, держа
ее за другой край. Полностью погружаем ее в массу, а затем осторожно
вынимаем.
     5. Даём воде стечь обратно в емкость.
6. Накрываем марлю промокательной бумагой (старой газетой)  и
переворачиваем, но осторожно, чтобы полученная "целлюлоза" не
распалась.
     7. Аккуратно удаляем марлю и накрываем оставшуюся "целлюлозу"
вторым листом промокательной бумаги и прокатываем пластиковой
бутылкой.
 8. Высушиваем с помощью утюга.

 9. Аккуратно удаляем промокательную бумагу. Получившийся лист
не трогаем 24 часа до полного высыхания.
Выводы:
Опыт был проведён со старыми газетами, исписанными  листами
формата   А4,   исписанными   тетрадными   листами.   В   результате     со
старыми   газетами,   исписанными   листами   формата   А4   получилась
бумага   серого   цвета,   мягкая   и   тонкая.   Полученную   бумагу   можно
использовать   для   бытовых   нужд   (туалетная   бумага,   салфетки,   как
обёрточный материал). При проведении опыта с тетрадными листами,
получилась бумага голубого цвета.

Наглядное представление (фото).  Содержание
1. Введение.
2. История изобретения  бумаги.
3.  Что такое бумага.
4. Предназначение и виды бумаги.
5. Свойство бумаги.
6. Изготовление бумаги.
7.  Заключение.
8. Литература.

Введение

С   каждым   годом   потребность   в   бумаге   увеличивается,   а   запасы   древесины,   из
которой   её   получают      уменьшаются.   Поэтому   использование   вторичного   сырья   для
получения бумаги – одно из важнейших решений данной проблемы.
История  изобретения  бумаги
       Без бумаги невозможно себе представить современный мир. Без нее не было бы
газет,   журналов,   книг.   Но   до   ее   изобретения,   какие   только   материалы   не   пытался
приспособить   для   письма   человек   в   процессе   своего   длительного   исторического
культурного развития. Древнейшие люди рисовали пиктограммы (надписи – рисунки) на
пальмовых листьях с помощью острой рыбьей косточки, вырезали эти рисунки  на костях
животных.
Древние   китайцы   писали   свои   иероглифы   тушью   (специальной   жидкостью)   с
помощью кисточки на бамбуковых дощечках и шелковых свитках. Финикийцы тоже писали
составом, похожим на тушь, на глиняных черепках. На сырой глине деревянной палочкой
выдавливали клинышки жители Междуречья. А в древнем Новгороде в ходу была береста –
берёзовая кора, на ней надписи делали с помощью заострённой палочки – «писала».
В разных концах земли  искали более удобный материал для письма. Первым специально
созданным   для   письма   материалом   стал   папирус.   Изготовление   папируса   возникло   в
древнем Египте примерно около 3,5 тысяч  лет до нашей эры. Его готовили  из  одного
тростникового растения, произрастающего в низовьях Нила. Это растение имеет прямой
стебель высотой до 5 метров. Для приготовления материала для письма использовалась
только нижняя часть стебля длиной около 60 сантиметров. Её освобождали от наружного
зелёного слоя, а белую сердцевину разрезали ножом на тонкие узкие полоски и 23 дня
выдерживали   в   свежей   воде   для   набухания   и   удаления   водорастворимых   веществ. Размягчённые полоски прокатывали деревянной каталкой по доске, затем снова замачивали
на   сутки,   прокатывали   и   опять   погружали   в   воду.     После     этих   операций   полоски
становились   полупрозрачные   и   имели   кремовый   оттенок.   После   этого   полоски   стебля
укладывали друг на друга, обезвоживали под прессом, после чего сушили под прессом и

разглаживали
Этот   материал   так   и   называли   папирус.   Он   не   только   является   ближайшим   предком
гладким

камнем.
бумаги, но и передал ей свое название. На многих языках бумага до сих пор называется
папирусом: понемецки – папир, пофранцузски – папье, поанглийски – пэйпер. Папирус
не отличался прочностью: сделанный из него лист нельзя было складывать или перегибать.
Поэтому из него стали делать длинные ленты, которые наматывали на палочку с ручкой.
Получались свитки, на которых переписывали книги и документы.
Во 2 веке до нашей эры в Малой Азии в Пергамском царстве в городе Пергаме было
организовано производство прекрасного материала для письма, но не из папируса, а из
обработанных особым способом кож молодых животных – телят, ягнят, козлов, ослов. По
имени города этот материал стал называться пергамент. В отличие от папируса пергамент
был значительно прочнее, эластичнее, долговечнее, на нём было легче писать, причём с
обоих сторон, а в случае необходимости текст можно было легко смыть и нанести новый.
Но,   несмотря   на   эти   преимущества   пергамента,   изготовление   его   трудоёмко   и   он   был
дорогим материалом.
Изготовление бумаги обычно связывают с именем китайца Цай Луня и относят к 105
году нашей эры. Однако бумагу начали производить в Китае ещё раньше.
  В   650   году   бежавшие   из   китайского   плена   воины,   работавшие   на   бумажных
«фабриках»,   стали   заниматься   изготовлением   бумаги   в   Самарканде.   Так   от   китайцев
секрет изготовления бумаги переняли не только японцы, но и арабы. Они и привезли его в
Испанию, а уже оттуда искусство делать бумагу распространилось по всему миру.
Полагают, что русское слово  бумага  происходит от татарского слова «бумуг», что
значит   хлопок.   Впервые   широкое   ознакомление   народа   Руси   с   бумагой   произошло   в
середине 13 века, когда хан Батый для сбора дани произвёл первую всенародную перепись
населения   Руси   на  бумаги,  которая  в   то  время   употреблялась  в  завоёванном  монголо
татарами Северном Китае, а также в Туркестане и Персии, с которыми они находились в
торговых отношениях.
Бумага собственного производства появилась на Руси во второй половине XVI века в
царствование Ивана Грозного. Начало массового бумажного производства в России было
положено Петром I. Для обеспечения фабрик сырьем по царскому указу в армии и на
флоте   собирали   отслужившие   срок   паруса,   несмоленые   канаты,   веревки   и   тряпье. Гражданским  людям   предлагалось  приносить   остатки  изношенных  полотняных  вещей   в
канцелярию   полицмейстерских  дел   "за  вознаграждение",   с крестьян   брали  "тряпичный"
налог.   Развитию   бумажного   дела   поспособствовал   указ   1721   года   об   обязательном
употреблении в официальном делопроизводстве отечественной бумаги.
  Создание   бумаги   своими   руками   —   процесс   творческий,   дающий   возможность

коллективного созидания. Мы все в той или иной степени каждый день сталкиваемся с
бумагой и изделиями из неё. Бумага сопутствует человеку на протяжении всей его жизни.
Она напоминает о себе, когда обращаешься к документам паспорту, диплому, справке и
т.д., когда берёшь в руки книгу, извлекаешь из почтового ящика газету или журнал. С
бумагой   связаны   многие   наши   действия.   Она   нужна   и   для   делового   письма,   и   для
творческой   работы,   и    для   бытовых   надобностей.  В   наши   дни   изделия   ручной   работы
ценятся очень высоко, ведь они хранят тепло человеческих рук и не имеют аналогов. То же
можно сказать и о бумаге ручного отлива: интерес к ней растет с каждым днем, так что, по
прогнозам, мастерам бумажного дела скучать не придется.
  Что такое бумага.
  Бумага   –   волокнистый   материал,   состоящий   в   основном   из   слоя   специально
обработанных растительных волокон, тесно переплетённых между собой и соединённых
силами   сцепления,   возникающими   между   волокнами   при   их   обработке.   Бумага
вырабатывается или из одних растительных волокон, или с добавлением в бумажную массу
минеральных   веществ   (   каолина,   мела   и   др.),   проклеивающих   материалов   (   делающих
бумагу мало проницаемой для чернил), красителей и других веществ, в зависимости от
названия   бумаги.   Бумаге   могут   быть   приданы   различная   механическая   прочность,
гладкость, любой цвет, способность впитывать воду, печатные краски и разные жидкости,
водонепроницаемость   и   жиронепроницаемость,   та   или   иная   степень   прозрачности   и
различные специальные свойства. По форме бумага выпускается в виде отдельных листов и
непрерывной ленты (широкими рулонами или узкими бобинами).
 Предназначение и виды бумаги.
Первоначально бумага предназначалась исключительно для письма и, по мере своего
распространения,   постепенно   вытеснила   применявшиеся   для   этой   цели   разнообразные
материалы: древесную кору, пальмовые листья, деревянные и глиняные дощечки и др., а
также   пергамент   и   папирус,   представлявшие   собой   до   изобретения   бумаги   наиболее
удобный и распространённый материал для письма. С развитием бумажного производства
бумага стала применяться и для других целей, в первую очередь для завёртывания товаров.
Кроме того, толстая бумага нашла применение и как строительный материал. Макулатура является заменителем таких видов первичного сырья и полуфабрикатов, как целлюлоза,
древесная   масса,   бумажная   масса.   Используется   для   производства:   туалетной   бумаги,
картонной   тары,   писчей   бумаги,   теплоизоляционного   материала   типа   «Эковата»;
бугорчатых прокладок и формованных изделий; волокнистых плит, полимернобумажных
плит,   теплоизоляционных   плит.   Волокнистые   плиты   из   макулатуры   используются   для
облицовки стен, потолков, перегородок жилых, производственных и складских помещений
для   изготовления   тары,   подкладки   под   линолеум,   задней   стенки   мебели.   В   настоящее
время   из   бумаги   изготовляются   различные   виды   тары,   предметы   домашнего   обихода
( салфетки, скатерти, занавески и пр.), детали машин, ленты для самопишущих приборов и
т.   д.   Но   основным   видом   применения   бумаги   в   массовом   масштабе   является
книгопечатание, письмо, черчение и различного рода изоляция.
Разновидности   бумаги.   Бумага   различается   по   своему   внешнему   виду   и   по   своим
физикомеханическим свойствам. Общее число выпускаемых видов бумаг, в соответствии с
многообразием   предъявляемых   к   ним   требований.   Такое   разнообразие   достигается
надлежащим   выбором   исходных   материалов   и   изменением   условий   производства,
позволяющими   в   широких   пределах   менять   основные   показатели   бумаги.   В   широких
пределах   могут   колебаться   и   такие   показатели,   как   гладкость,   цвет,   впитывающая
способность, прозрачность, зольность, воздухопроницаемость и т. д.
Отдельным   видам   бумаги   придаются   специальные   свойства:   жиронепроницаемость,
высокая пробивная напряженность, фильтрующая способность, водопрочность и др. При
этом, в зависимости от требуемой механической прочности и стойкости по отношению ко
всяким внешним факторам, применяются различные марки целлюлозы. Древесная масса
применяется только в тех случаях, когда от бумаги не требуется высоких механических
свойств,   и   она   не   предназначается   для   длительного   пользования   или   хранения.   Для
производства бумаги широко используется также макулатура, т. е. бумага, использованная
по   своему   назначению   и   возвращаемая   обратно   бумажной   промышленности   для
переработки. Сюда же относятся обрезки и отходы от переработки бумаги. На фабриках
по   производству   бумаги   выпускают   разные   виды   и   состав   бумаг.   Вот   некоторые   виды
бумаги, с которой мы встречаемся более часто:
         Бумаги для печати.
         Книжножурнальные и репродукционные.
         Картографические.
         Билетная и афишная.
         Обойные.
         Для письма.
          Чертёжнорисовальные.
          Переводные.
          Обёрточные.
          Предметы домашнего обихода.
          Картонные тары.

Свойства бумаги.
     Бумага   материал   созданный   человеком.   Как   и   любой   другой   материал,   она   имеет
определённые свойства. Их нужно знать, чтобы использовать при изготовлении различных
изделий. Из опыта с листом бумаги ты можешь понять, какие свойства имеет бумага. 1. Бумага легко рвётся, она не прочная.
2. Бумага легко мнётся и сгибается вдоль и поперёк.
3. Мятая бумага ещё менее прочная, чем гладкая.
4. Намочив бумагу, можно убедиться, что она имеет волокнистое строение. Волокна
в ней располагаются в разных направлениях.
5. При   увлажнении   бумаги   удлиняется   в   поперечном   направлении   больше,   а   в
продольном меньше.
6. Влажная бумага становится ещё более непрочной.
 Изготовление бумаги.

 а) Технологический процесс получения бумаги и картона складывается из механической,
тепловой   и   химической   обработки   растительных   волокон.   Исходным   материалом   для
производства бумаги воды до 97%; тряпьё – в виде старой, ношеной одежды, обрезков со
швейных   являются   тряпьё,   целлюлоза,   древесная   масса,   соломенная   масса   и   бумажная
макулатура. Целлюлоза и древесная масса поступают на бумажную фабрику с целлюлозных
и древесномассивных заводов в сухом виде – в листах, в сыром в валиках и пачках, и в
жидком – с содержанием фабрик, отбросов первичной обработки льна и пеньки, старых
канатов, веревок, сетей.
б) Производство бумаги состоит из нескольких последовательных процессов.
1. Приготовление бумажной массы, включающее: а) Размол волокнистых полуфабрикатов,
древесную массу обычно не размалывают, а получают необходимую степень помола; б)
Проклейку,   наполнение   и   окраску   бумажной   массы   с   приготовлением   суспензий   и
растворов   проклеивающих   веществ,   наполнителей   и   красителей;   в)   Переработку
оборотного брака и макулатуры.
     Перечисленные работы выполняет обычно подготовительный цех или отдел фабрики, в
состав которого входят два основных отделения – рольное и минеральноклейное.
2.Отлив бумаги, включающий: а) образование бумажного полотна; б) мокрое прессование;
в) сушка; г) первичная отделка.
Все эти процессы выполняются непрерывно и последовательно.
    Заключение:
Если мы будем использовать вторичное сырьё для изготовления бумаги, то сохранится и
расширится   в   природе   зелёный   массив.   Уменьшается   площади,   занятые   свалками.
Рециркуляция   бумаги   предотвращает   также   загрязнение   грунтовых   вод   токсичной
типографской краской, остающейся после биологического разложения бумаги на свалках.
Литература.
1. Акимушкин И.И. Занимательная биология. –М., 1972г.
2. Бумага своими руками _ Страна Мастеров.mht
3. Детская энциклопедия. №122007. Китай. Познавательный журнал для девочек и
мальчиков. 4.
  Ликум А. Все обо всем. Том 1. Энциклопедия для детей. Перевод с английского
Кашинская   Е.А.,   Кашинский   Т.М.,   Саакян   А.Е.,   Селезнев   В.Н.,   Селезнева   О.В.,
Шалаева Г.П. Филологическое общество «Слово», 1993.
5. Суматохин С.В., Кучменко В.С. Биология / Экология. – М., 2000г.
6. Энциклопедический словарь юного биолога. (Составители М.Е.Аспиз, В.Г.Барков,
Е.Г.Бацылев и др.) – М.: Педагогика, 1981.

file_name: Исследов.doc

intro:
1. Разорвать бумагу (старые газеты, исписанные листы формата А-4,  исписанные тетрадные листы)  на мелкие кусочки, не больше, чем 2х2 см и поместить их в емкость.
2. Налить в емкость воды (лучше теплой), добавить две ложки крахмала и оставить на ночь.
3. С помощью ступки превращаем размокшую бумагу в однородную массу до тех пор, пока волокна бумаги не разделятся и масса не станет мягкой.  Можно использовать миксер.

     4. Опускаем постепенно кусок марли в емкость одним краем, держа ее за другой край. Полностью погружаем ее в массу, а затем осторожно вынимаем.
     5. Даём воде стечь обратно в емкость.
6. Накрываем марлю промокательной бумагой (старой газетой)  и переворачиваем, но осторожно, чтобы полученная "целлюлоза" не распалась.
     7. Аккуратно удаляем марлю и накрываем оставшуюся "целлюлозу" вторым листом промокательной бумаги и прокатываем пластиковой бутылкой.
 8. Высушиваем с помощью утюга.

 9. Аккуратно удаляем промокательную бумагу. Получившийся лист не трогаем 24 часа до полного высыхания.

биология

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Учебно – исследовательская работа « БУМАГА из макулатуры – решение экологической проблемы».


extracted_text:
Учебноисследовательская работа: «Вторая жизнь
ненужных вещей» ученицы 11 класса МОУ
Тимшерской СОШ Ермолиной Александры
В настоящее время стало модным говорить об экологии и новых способах
использования мусора. А между тем, ежедневно мы выбрасываем всевозможные
коробки,   пластиковые   бутылки,   баночки   (тюбики)   изпод   кремов   и   шампуня,
одноразовую посуду, старые фломастеры, газеты, пластинки, пакеты, чайники,
старую обувь, шины и т.п. Чтото пришло в негодность, что утратило ценность,
чтото просто надоело или стало ненужным.
Если   чутьчуть   задуматься,   старые,   уже   ненужные   вещи   можно   не
выбрасывать, а создать из них удивительные объекты, подарив отжившим свое
изделиям второе дыхание.
Чтобы  сохранить окружающую  среду путём  волшебства ненужных вещей,
нужно найти им применение и дать вторую жизнь.
Природу охранять необходимо от грязи, мусора, копоти и дыма.
–  Тут   есть   такое   твердое   правило,   –
сказал   мне   позднее   Маленький   принц.   –
Встал поутру, умылся, привел себя в порядок –
и сразу же приведи в порядок свою планету.
Антуан де СентЭкзюпери. «Маленький принц»
Каждый   человек   стремится   к   чистоте   в   своем   доме.   Убирается,   вытирает
пыль, моет полы, пылесосит. И всё это делает ради того, чтобы в доме царил
порядок,   было   чисто   и   аккуратно.   Но   при   этом     часто   не   замечает,   что   он,
выбрасывая мусор на улицу, вредит сам себе.
Мы тоже стараемся держать наш дом в чистоте. Очередная уборка выявляет
кучу ненужных вещей в доме. Выбросить жаль, а девать некуда. Ведь вся наша
жизнь   окружена   вещами,   рядом   с   нами   они   проживают   свою   долгую   или
мимолетную жизнь, принося нам пользу или просто радуя нас. Вещи служат нам,
бывает   всего   несколько   секунд,   а   бывает   целую   вечность.   Одни   мы   бережно
храним,  другие   выбрасываем   не  задумываясь.   Чем   лучше   живет   человек,   тем
больше мусора на планете! Ежегодно образуется огромное количество отходов
(около   75   кубометров).   Далеко   не   всегда   этот   мусор   вывозится   на
специализированные
  к   образованию
  что   приводит
  полигоны,
1 несанкционированных свалок. Здесь могут накапливаться не только бытовые, но
и опасные и вредные отходы: батарейки, аккумуляторы, медицинские отходы,
ртутьсодержащие отходы. Перечисленные вещества нельзя выбрасывать вместе с
остальными отходами, т.к. это может привести к крупным проблемам.
Если   природный   материал,   перегнивая,   дает   плодородный   слой   почве,   на
котором потом растут цветы, деревья, грибы, то изделия из пластмассы, и из
полиэтилена   не   перегнивают   в   почве,   и   поэтому   их   нельзя   закапывать   или
выбрасывать на землю, так как они засоряют природу. Их нельзя сжигать, так как
они при сжигании выделяют ядовитые вещества в воздух, которым мы дышим,
следовательно,   вредят   нашему   здоровью.   С   одной   стороны,   памперсы,
пластиковые бутылки и пластиковые пакеты удобны, но гораздо более вредны
для окружающей природы.
Поэтому, такие материалы называют бросовыми. А ведь с каждым годом его
становится   все   больше   и   поэтому   ученые,   экологи   ищут   пути   утилизации,
вторичной переработки бросового материала. Строят специальные заводы, но их
еще очень мало.
В настоящее время на каждого жителя нашей планеты приходится в среднем
около одной тонны мусора в год. Если весь накапливающийся за год мусор не
уничтожать и не перерабатывать, а сыпать в одну кучу, образовалась бы гора
высотой с Эльбрус  высочайшую горную вершину Европы.
Как известно, чисто не там, где убирают, а там, где не мусорят!
Поэтому,   внимание   всем,   кому   не   безразлично,   где   мы   живем,
помните:
 бумага разлагается 2 года;
 жестяная консервная банка   90 лет;
 алюминиевая банка изпод колы  500 лет,
 для распада стекла нужно более 1000 лет!
 жвачка  это тот продукт, который никогда самостоятельно
не разлагается.
"Нет мусору!" Ведь Земля  не помойка!
           По оценке американских экспертов в области охраны природы, проблема
мусора в последние годы выдвинулась среди прочих экологических проблем на
первое место. Говоря об озоновых дырах, атомных электростанциях и глобальном
потеплении,   мы   не   замечаем,   как   к   нам   незаметно   подкрадывается   еще   одна
опасность погибнуть под горами мусора, создаваемого человечеством.
Можно назвать несколько причин увеличения количества мусора:
 рост   производства   товаров   массового   потребления
одноразового использования;
 увеличение количества упаковки;
 повышение   уровня   жизни,   позволяющее   пригодные   к
использованию  вещи заменить новыми.
2 Везде, где появляется человек, остается мусор. Количество людей неуклонно
растет и, конечно, количество мусора тоже. В нашей стране свалки растут с
каждым днем. Они привлекают ворон, голубей и крыс – разносчиков инфекций,
бродячих   собак   и   кошек.   Гниющие   отходы   –   среда   развития   некоторых
болезнетворных   микроорганизмов.   Проволока,   обрезки   досок   могут   стать
причиной травм. Свалки – причина загрязнения воздуха, почвы, водоемов.   То
есть, главным источником увеличения бытовых отходов является Человек, а
основными методами использования бытовых отходов в мире являются:
 сжигание (оно рассматривается как средство сокращения общего объема
отходов,  одновременно позволяющее использовать отходящее тепло);
 рециклирование    (то   есть   переработка   для   дальнейшего   использования,
утилизация) и закапывание.
 Однако каждая страна борется с мусором посвоему.  На сегодняшний день в
мире по количеству городских отходов лидирует Америка. Каждый американец
выбрасывает более 2 килограмм мусора в день,   что составило 254 миллиона
тонн в год. Это примерно в два раза больше европейца. Большая часть этого
мусора, около 55%, все еще закапывается в
 землю, 12% сжигается и только 33% используется повторно. Для сравнения,
Германия   использует   повторно   70%   своих   отходов.   В   Японии   проблема
обращения с отходами особенно актуальна еще и потому, что там попросту нет
места   для   захоронения   отходов.   Отходы   активно   используют   при   создании
насыпных   территорий   в   океане.   Решение   проблемы   бытового   мусора,   без
преувеличения, зависит от каждого человека, и одно из главных достижений
Японии — то, что не следует ничего выбрасывать до тех пор, пока сохраняются
какиелибо   полезные   свойства,   что   расточительность   неуместна.   Немцы
выбрасывают на помойку ежегодно более 40 млн. тонн отходов, половину из
которых составляет домашний мусор. Раньше в Германии, как и сейчас в России,
все сваливали в кучу и несли в серую бочку. Потом стали делить отходы: стекло
к стеклу, бумагу к бумаге. Бочки должны стоять недалеко от домов, но не далее
15 м от проезжей части, чтобы облегчить работу мусорщикам. В серую бочку
теперь несут только остаточный мусор, старые газеты, журналы и картонные
коробки.   В   желтую   бочку   выбрасывают   банки,   бутылки,   полимерную   и
бумажную,   а   также   частично   металлическую   упаковку,   на   которой   стоит
«зеленая   точка».   Зеленая   бочка   предназначена   для   биоразлагаемых   пищевых
отходов, которые перерабатываются в компост. Голубая бочка для бумаги и
картона. Эти бочки, стоящие перед входом в дом или подъезд, опустошаются
раз в две недели специальными машинами, принадлежащими сообществу или его
уполномоченному   на   вывоз   городского   мусора   предприятию.   Лекарства   с
просроченной   датой   принимают   аптеки.   Для   старых   батареек   есть   приемные
пункты в любом супермаркете. О вывозе холодильников нужно договариваться
заранее.   С начала 70х до конца 90х годов в России бытовых отходов стало в 4
раза   больше.   Это   миллионы   тонн.   И   произошло   это   по   причине   улучшения
культуры упаковки и появления большого количество одноразовой упаковки. По
3 этому показателю мы почти догоняем Запад. Проблема утилизации мусора стоит
особо   остро   в   больших   городах,   таких   как   Москва.   Сегодня   Москва
выбрасывает 10 млн. т. с промышленных отходов примерно по   1т на каждого
жителя!   Из   них   4050   %   подвергается   переработке   или   сжигается   (гораздо
большая часть всех отходов), еще 3040 % вывозится, а еще около 10%  оседает
в черте города, где их уже около 3 млн. т.
  Проблема   утилизации   бытовых   отходов   очень   остро   стоит   перед
правительством.
  Поэтому   переработка   вторичного   сырья   –   самый
перспективный   способ   улучшения   экологического   состояния   окружающей
среды. Перерабатывается не более 2%, так как сортировка мусора затруднена по
разным причинам. Вопервых, значительная часть населения живет в небольших
квартирах   с   маленькими   кухнями,   в   которых   трудно   разместить   несколько
емкостей для разных фракций отходов.  Вовторых, сказывается недостаточная
экологическая   культура   населения,   Несмотря   на   строительство   специальных
полигонов   и   создания   свалок   с   упрощенным   контролем,   к   сожалению,
повсеместно   вокруг   городов,   сел   и   садовых   кооперативов   растут   ожерелья
несанкционированных   свалок.   Мусор,   несмотря   на   запреты,   сваливают   в
совершенно   не   предназначенных   для   этого   местах.   С   «диких»   свалок   ветер
разносит   бумагу   и   другие   легкие   отходы.   Эти   свалки   не   только   уродуют
ландшафт, но и угрожают человеческому здоровью.
Был   проведен   экологический   опрос   среди   учащихся   7,8,9,10,11   классов
(Анкета в Приложении №2, таблицы к диаграммам в Приложении №3).
1. Имеете ли в представление об экологической ситуации в Республике Коми?
2. Удовлетворяет ли вас экологическое состояние нашей республики?
3. Нужны ли мусороперерабатывающие заводы?
4. Знаете ли вы, что такое безотходные технологии?
4 Из 41 человека опрошенных имеют представление об экологическом состоянии в
Республике Коми 27 школьников, что составляет 66%. Они утверждают, что в
республике много красивых мест, но и много предприятий, которые загрязняют
окружающую среду.
Не удовлетворяет экологическое состояние нашей республики 73 % опрошенных.
5 Большинство учащихся считают, что непременно нужны
мусороперерабатывающие заводы. На свалке нашего не большего поселка
столько много мусора!!! А что же происходит в крупных населенных пунктах,
городах?!
Из   ответов   учащихся   видно,   что   не   все   знают,   что   такое   безотходные
технологии.
Когда приходит зима, мы радуемся белому снегу. Снеговые «шапки» лежат на
деревья, снеговые «перины» на лугах и в лесу. Снег в нашем поселке, в основном
белый, но возле котельной – не успеет выпасть, а на него ложится слой сажи. А
когда наступает весна, и перед нами сразу возникает довольнотаки неприятная
6 картина. В грязных лужах то тут, то там плавают сигаретные окурки, различные
бумажки, этикетки, банки от пива и многое, многое другое. А мы – жители,
смотрим на всё это и изливаем свой гнев,  хотя всё здесь зависит от нас, от нашей
элементарной воспитанности.
Вторая жизнь ненужных вещей.
Полет идей – такая же реальность,
как ветер, как полет птицы.
   Ричард Бах
         Пока ученые  решают проблему утилизации бытовых отходов, творческие
люди, народные умельцы мастерят из них различные сувениры, поделки, нужные
в   быту   вещи.  Сколько   всяких   «ненужных»  вещей   окружает   нас:   пластиковые
бутылки, целлофановые  пакеты, коробки и фантики от конфет, старые вещи.
Всего и не перечислить.
         Один из самых популярных расходных материалов для дизайна на дому
пластиковые бутылки. 41 год  назад человечество изобрело пластиковую
бутылку. Первые образцы весили 135 г  (на 96% больше, чем сейчас). Сейчас она
весит 69 граммов.  В наши  дни  ежегодно производятся и выбрасываются
миллионы бутылок. Небольшой город каждый месяц выбрасывает около 20 тонн
пластиковых бутылок. И с каждым годом отходы из  пластиковых  бутылок
растут на 20%. Огромное количество мусора на улицах заставляет задуматься
над вопросом: что несёт пластиковая бутылка человеку – пользу или вред?
Опрос   учащихся   нашей   школы   имел   целью   выяснить,  куда   используется   и
девается  пластиковая упаковка, ненужные предметы и вещи.
1. Выбрасываете ли вы пластиковую посуду и пустые пластиковые бутылки?
2. Есть ли у вас дома «вторая жизнь» ненужным вещам?
3. Ваши друзья занимаются подобной  деятельностью?
7 Из 41 опрошенных учащихся, большинство выбрасывают, 21 человек (51%), часть
сжигают, 15 человек (36%) и лишь небольшое количество опрошенных высказало,
что используют в домашнем хозяйстве, родные мастерят, придумывают
надобность данного предмета.
Большинство учащихся сказали, что некоторым предметам, вещам есть «вторая
жизнь». Вещи переделываются, предметы  используется в хозяйственных нуждах.
8 Более половину учащихся высказали, что их друзья, знакомые, родственники
занимаются творческой деятельностью, из ненужных вещей делают, чтото
нужное. Особенно много интересного делают на своем приусадебном участке.
(Фотографии в Приложении№4)
Что же можно сделать из пластиковой бутылки или из пластиковой
одноразовой посуды? Из пластиковой посуды  делают разнообразные поделки:
вазы, цветочные горшки, пингвинов, поросят, уток, пальмы, подсвечники и
многое другое.
Много различных поделок, изделий для быта уже придумано: посуда (ваза,
тарелки, фужеры); цветы (разного вида, цвета); куклы; украшения для интерьера
(бабочки, шторы, ); стены и перегородки; новогодние игрушки; подставки
(например, для сотового телефона, карандашей); умывальники; теплицы и
беседки; браслеты; цветы, конфетницы и многое другое.  Всё зависит от
фантазии.
Мы ежедневно выкидываем полиэтиленовые пакеты тоннами, а ведь его
можно использовать в «мирных» и очень даже эстетичных целях.  Жители
поселка Тимшер вяжут из пакетов коврики, сумочки и мешочки.
Интересные   и   простые   по   изготовлению   игрушки   можно   сделать   из
бутылочных крышек. Их форма позволяет без особых усилий и дополнительной
обработки получить нужную поделку. Такие изделия используют как сувенир,
игровой материал, подарок к празднику, елочное украшение.
Использованные  коктельные   трубочки  тоже   можно   пустить   в   ход.   Из   них
можно смастерить красивое панно или украсить ими шкатулку.
Старые газеты – это еще один материал, который способен вдохновить на
творчество.   Самодельные   оригинальные   вещицы,   сувениры   украсят   интерьер
вашего   дома.   При   этом,   для   того   чтобы   их   сделать   не   нужно   приобретать
9 специальные   материалы,   достаточно   просто   взять   скопившиеся   дома   газеты.
Также потребуется клей, терпение и, конечно же, ваша фантазия.
Из сбросового материала:
 летом,   в   2012   году     учащийся   во   дворе   нашей   школы   сделали
детскую площадку  (фотографии в Приложении №4);
 летом,   в   2013   году   жители   поселка   Тимшер   сделали   детскую
площадку на территории поселения (фотографии в Приложении №4)
Заключение
В результате работы я пришла к выводу, что каждый человек может многое
сделать   для   сохранения   чистоты   в   доме   и   экологической   обстановки
окружающей   среды.   Для   этого   необходимо   правильно   распоряжаться   теми
вещами, которые становятся ненужными.
Люди, помните, что мусор — это не только бумажка, выброшенная вами,
но и дым из трубы, выхлопные газы автомобиля, нефть, канализационные воды,
спущенные в реку, и вся та грязь, которую человек выбрасывает в гидросферу,
атмосферу и литосферу!
И вряд ли задумываемся о том, что многое из этого мусора может получить
новое применение, став основой для оригинальной поделки или увлекательной
игрушки.  Многим из этих вещей можно дать вторую жизнь, которая будет не
хуже первой!
За миллионы лет на Земле сформировалась система жизни – биосфера. В нее
входит атмосфера, вода, почва со всеми населяющими их живыми существами. В
этой системе, которая существует благодаря энергии солнца, все взаимосвязано.
Биосфера – наш общий «дом», а все живые существа – его обитатели. В этом
доме люди часто ведут себя неправильно: отравляют почву и воздух отходами,
вырубают леса, не думая о последствиях, ведь в природе все взаимосвязано. Мы
являемся   частью   природы   и   обязаны   бережно   относиться   к   нашему   «дому»
(Приложение№5 «Советы и рекомендации»).
РОСМЭН, 1999.
Литература
1. Бахметьев,   А.   Умелые   ручки   [Текст]   /   А.   Бахметьев,   Т.Кизяков.   М.:
2. Белякова, О.В. Большая книга поделок [Текст] / О.В.Белякова. – М.: АСТ,
3. Давыдова Г.Н. «Детский   дизайн  2. Поделки из бросового материала» М.,
4. Давыдова Г.Н. « Поделки из бросового материала. Цветы» М., 2008г.
2009.
2006г.
10 5. «Мир вокруг тебя. Энциклопедия экологии для детей», М., 2006г.
6. Цамуталина,   Е.Е.   100   поделок   из   ненужных   вещей.   –   Ярославль,     ООО
Академия Холдинг, 2000 г.

 .  ru   /  user
 /22347
Электронные ресурсы:
1. http
 ://   stranamasterov

2. http://vsehobby.ru/
3. http://podelki.boxter.org/
4. http://podelkidlyadetei.ru/
5. http://elenakoloskova.ucoz.ru/load/metodicheskij_material_k_uroku/2
6. www.rustoys.ru
 .stranamasterov.ru
 ,   www

11

file_name: Вторая жизнь ненужных вещей, работа.doc

intro:
В настоящее время стало модным говорить об экологии и новых способах использования мусора. А между тем, ежедневно мы выбрасываем всевозможные коробки, пластиковые бутылки, баночки (тюбики) из-под кремов и шампуня, одноразовую посуду, старые фломастеры, газеты, пластинки, пакеты, чайники, старую обувь, шины и т.п. Что-то пришло в негодность, что утратило ценность, что-то просто надоело или стало ненужным.
Если чуть-чуть задуматься, старые, уже ненужные вещи можно не выбрасывать, а создать из них удивительные объекты, подарив отжившим свое изделиям второе дыхание.
Чтобы  сохранить окружающую  среду путём  волшебства ненужных вещей, нужно найти им применение и дать вторую жизнь.

title: Учебно-исследовательская работа: «Вторая жизнь ненужных вещей»


extracted_text:
Его Величество Портфель
Введение
Перед началом каждого учебного года дети с родителями отправляются в магазин
выбирать школьный портфель. Это радостное, волнительное событие. Ведь портфель
является одним из главных атрибутов школьника. Хочется, чтобы он был удобен, красив и
вместителен. В первые дни сентября на переменах, мы любим,  рассматривать портфели
одноклассников. Какие они все разные: по цвету, весу, оформлению.
Как и когда возник школьный портфель? Решила узнать об историческом прошлом
портфеля, познакомиться с мнением врачей и исследовать портфели учеников.
Из истории возникновения портфеля
Когда появился портфель? Наверное, вместе с тетрадками и книжками. Но ведь и до
появления тетрадей люди на чемто писали. Портфелей сначала, конечно, не было. Какие
портфели, если записывали все нужное прямо на стенках пещер! Сначала только цифры.
Потом уж, конечно, и истории всякие  про охоту, про праздничные пляски. А если нужно
было передать послание куданибудь? Тут и пришла первобытным людям в голову мысль
писать на костях животных. Лопатка баранья, например, плоская и широкая; много не
напишешь, но всетаки хоть самое главное изобразишь острым камнем. А черепаший
панцирь  он больше, на нем много чего можно нацарапать. Самые древние из китайцев,
ухитрились, на них целую библиотеку разместить  двадцать тысяч черепашек
пожертвовали своими панцирями, чтобы на них древними иероглифами нацарапали сказки
и поучения, медицинские рецепты и правдивые истории. А потом китайцы еще и
пронумеровали их все и сложили по темам. В какой портфель может влезть «черепашья»
тетрадка?
В Древнем Шумере было легче. Там все записи выдавливали на мокрых глиняных
табличках острыми палочками. И понятно, как они до этого додумались. Каждую весну
главная река Шумера Евфрат разливалась и покрывала землю слоем вязкого ила. Стоило в
него наступить  и след застывал, как камень. "О!  подумали шумеры.  Водой не мочить
так это ж навеки!" И изобрели письменность на глине. А хранили свои таблички в
громадных, здоровенных сундуках,  глиняных сосудах,  какие уж тут портфели!
Древние египтяне изобрели папирус. Не портится, легкий, тонкий, можно склеивать в
длинные свитки. А делать не так уж и трудно: расщепляется тростникпапирус вдоль и из
него плетется чтото вроде коврика, как в детском саду. Потом  под пресс, и пиши
кисточкой (перья тоже изобрели позже)! Египетские иероглифы хоть и были очень
трудные, зато писать ими можно было хоть слева   направо, хоть справа  налево, хоть сверху  вниз. А если очень распишешься  свернул потом длинный папирус в свиток, да
спрятал... нет, не в портфель. В специальный круглый пенал, который носили на шнурке у
пояса.
Китайцы уже в начале нашей эры пожалели бедных черепашек и всетаки изобрели бумагу.
А уж от них бумага попала и в Европу, так примерно лет 800 назад. Все европейцы пришли
в восторг от самой бумаги. Им принадлежит заслуга изобретения сумки для ношения
бумаги.
Портфель слово французского происхождения. В переводе на русский «носить лист».
Означает четырехугольную сумку с застежкой, обычно кожаную.
Советы врача
Специалисты в один голос утверждают: носить школьные принадлежности лучше в рюкзаке
или ранце. Сумка и портфель дают асимметричную нагрузку на позвоночник и формируют
у школьника неправильную осанку.
Американские врачи и учителя приняли решение ограничить вес школьных ранцев, которые
часто являются непосильной ношей для неокрепших детских плеч. Американцы считают,
что их дети должны ходить в школу налегке. В некоторых школах даже решено закупить по
два комплекта учебников, чтобы детям не пришлось таскать книги из дома. В других
школах медики обучают учеников правильной осанке и способам предупреждения болей в
спине. В отдельные дни недели кроме толстенных учебников в ранцах оказываются еще и
спортивная одежда и обувь, а также еда, которой заботливые родители снабжают ребенка.
Специалисты Американской академии педиатрии не рекомендуют детям носить грузы,
превышающие 10–20% от веса тела. С учетом этого ранец не должен весить более 6,5
килограмма. Хотя незначительные перегрузки сверх новых стандартов и не приводят к
серьезным заболеваниям или травмам, они вызывают хронические боли в спине.
Для каждого возраста есть свои гигиенические нормативы веса школьной сумки: с
ежедневным учебным комплектом и письменными принадлежностями.
Вес ранца:
 12 класс – 1,5 кг
 34 класс – 2,5 кг
 56 класс – 3 кг
 78 класс – 3,5 кг
 911 класс – до 4 кг Таким образом, пустой ранец должен весить 500800 грамм.
Тяжелый портфель является причиной усталости и плохого настроения.
В августе 1996г. Министерство образования Австрии приняло решение об ограничении
максимального веса школьных портфелей и рюкзаков 10% от веса тела школьника.
Предполагалось, что школьные сумки являются виновниками болей в области шеи, плеч и
поясницы у детей школьного возраста. Ношение рюкзака признано  менее вредным для
здоровья.
Выбираем грамотно
Когдато давно был один размер школьного ранца, сейчас их великое множество. Поэтому
правильно подбирайте размер рюкзака. Запомните одно несложное правило, когда станете
выбирать: верх рюкзака не должен находиться выше линии плеч, а низ  ниже бедер.
Ширина ранца не должна быть больше, чем ширина плеч школьника. Важно, чтобы задняя
стенка ранца или рюкзака была уплотнена и хорошо прилегала к спине школьника, не давая
позвоночнику искривляться. Ученику младших классов лучше приобрести рюкзак со
специальной ортопедической спинкой. Необходимо, обращать внимание на материал, из
которого изготовлен рюкзак. Чем он легче, тем легче его будет носить. Виниловые или
тканевые рюкзаки не менее прочные, чем кожаные, но более легкие по весу.   Ремни
должны быть не менее 8 см шириной и хорошо подгоняться под рост и объем того, кто
будет носить рюкзак.
Неправильно подобранные ремни могут передавливать нервные окончания на плечах и
руках, и вызывать их онемение. Поверхность рюкзака, прилегающая к спине, должна быть
выполнена в виде специальной подушечки, чтобы носящий чувствовал комфорт, а не углы
книг и тетрадей, впивающиеся в спину.
Эффективной мерой распределения веса нагрузки рюкзака является использование ремней
для пояса или бедер. 50–70% нагрузки снимается с плеч и переносится на нижние части
тела. Выбирайте рюкзак, имеющий несколько дополнительных карманов вместо одного
большого. Это позволит более равномерно распределить нагрузку, да и вещи будут лучше
отделены друг от друга и их легче будет найти.
Медики убеждены: лучше всего, если ученик  будет носить не сумку через плечо или
портфель в руке, а именно ранец на двух плечах. Прежде чем окончательно выбрать ту или
иную модель, взвесьте ее в руках, прикиньте, а не слишком ли тяжела будет ноша. Вес
пустого ранца для первоклашки не должен превышать 700 граммов, а нагруженного
тетрадками и книжками  двух килограммов. Что же касается ткани, то она, конечно же, должна быть плотной, желательно пропитанной специальным, не пропускающим воду,
составом. Из соображений практичности лучше выбирать тот материал, который не
потрескается в зимние морозы и не слишком сильно запачкается. Хотя как тут все учесть:
ведь малыши любят все яркое.
И последнее. Чтобы рюкзачок или ранец не линял в будущем (чем часто грешит китайская
продукция), возьмите мокрый платочек и проведите по поверхности ранца. Если платочек
остался чистым, значит, краска, скорее всего, будет долговечна. Если вы спросите: «Ранец
какой фирмы лучше?». То здесь трудно ответить однозначно. Если это европейский
производитель, то продукцию аттестовали обязательно с учетом мнения медиков. Как это
происходит в Китае или других странах, никто не знает.
Портфель будущего
Компьютерная ассоциация  из Тайваня создала группу, цель которой – способствовать
распространению в стране и за рубежом электронных школьных ранцевкомпьютеров,
которые должны объединить в себе школьные учебники, тетради, дневники и все другое,
необходимое школьнику для учебы. Многие эксперты, и не только на Тайване,
предсказывают, что эти устройства постепенно заменят традиционные печатные книги. Их
преимущества не столько в малом весе (10дюймовый планшетный ПК имеет массу лишь
чуть больше 1 кг), но и в том, что переход на них создаст новую, с несравнимо большими
возможностями среду обучения. Кроме того, что в таком компьютере можно хранить
несколько десятков учебников с картинками, учителя могут централизованно проверять
выполненные на них работы и раздавать материалы и домашние задания или, используя
электронные доски, передавать свои лекции. Да и сами ученики смогут легко и быстро
обмениваться между собой любой сохраненной в «рюкзаке» информацией.
Ну что ж! Будем ждать и мы чудоранец. Результаты анкетирования
Анкетирование проведено в 4, 5, 6, 7 классах.  Приняли участие 54 человека.
Анкета для учащихся
1. В каком классе, какие портфели у вас были? (Класс, форма, цвет)
2. Кто выбирает для вас портфель?
A. Я сам (сама)
B. Мама
C. Папа
D. С родителями вместе
E. Родственники (кто?)
3. Где покупаете портфель?
A. В магазине
B. На рынке
4. Выбираете портфель, изготовленный у нас в России или в другой стране
(импортный)?
A. Российский
B. Импортный
5. По каким критериям (признакам) выбираете? (Можете отметить несколько
признаков сразу)
A. Цвет
B. Форма
C. Цена
D. Удобство
6. Какого цвета, формы портфель вам нравится? Напишите
7. Как долго пользуетесь одним портфелем? Напишите
8. По какой причине меняете портфель? Напишите
9. Какими вы видите портфель школьника в будущем? Можете написать или
нарисовать!
Результаты анкетирования
1. Какой портфель у вас был? Предлагалось вспомнить, какого типа был портфель в 14 классе. При ответе на
этот вопрос чаще всего упоминается ранец.
2. Кто выбирает для вас портфель?
Из 54 человек самостоятельно выбирают портфель 31 человек (57,5%),  вместе с
родителями 13 человек (24%),  покупает мама 10 ученикам (18,5%).
3. Где вы покупаете портфель? 21  (39%) опрошенных идут покупать портфель в магазин, а на рынок  идут 33
человека (61%).
4. Выбираете портфель, изготовленный в России или импортный (в другой
стране)?
Школьники отдают предпочтение импортным портфелям 83%, но это в основном
китайского производства, так как цена портфеля ниже российского. 5. По каким критериям (признакам) выбираете портфель?
Основным критерием при выборе портфеля оказалась цена, это связано, видимо, с
отсутствием у многих родителей постоянной работы. Девочки давали предпочтению
цвету (обычно это были яркие цвета) и удобство портфеля.
6. Какого цвета портфель вам нравится?
Мальчики чаще выбирают портфель синего и черного цвета, девочки предпочитают
яркие цвета. 7. Как долго пользуетесь одним портфелем?
Чаще всего портфель меняют через год 87% опрошенных учеников.
8. По какой причине меняете портфель?
Причиной смены портфеля для 55% опрошенных является, что портфель рвется,
желание иметь новый портфель у 34 %, надоедает у 11% опрошенных. Изучение веса портфеля учащихся 1, 7  классов

    Проанализировала, насколько соответствует гигиеническим нормам вес портфелей
учеников 1го и 7го  класс.  Взвешивали полный портфель со всеми школьными
принадлежности и пустой портфель без школьных принадлежностей.  У врача  узнала вес
каждого ученика. Результаты работы отражены в таблице.
Сводная таблица результатов 1 класса
№
Фамилия, имя
ученика
Вес
ученика
(кг)
1
2
3
4
Паршуков
 Александр
Алексеевич
Паршукова
 Ксения
Николаевна
Петрова
Надежда Олеговна
Плетухина
Альбина
Евгеньевна
21,5
23
21
28
Вес
пустого
портфеля
(г)
663
602
461
446
Вес
полного
портфеля
(кг)
2,243
Норма
(10% от
веса
ученика,
кг)
2,150
2,430
2,300
2,363
2,905
2,100
2,800
Результат
Превышение
на 0,930 г
Превышение
на 0,130 г
Превышение
на 0,263 г
Превышение
на 0,105 г 5
6
7
8
9
Фенер
Анастасия
Сергеевна
Фенер
Роман Алексеевич
Филимонова
Дарья Валериевна
Худяков
 Фёдор Витальевич
Марфюк
Лилиана
Вадимовна
17,5
951,5
2,954
1,750
21
19
25
32
924
565
312
559,5
2,271
2,300
1,978
3,292
2,100
1,900
2,500
3,200
Превышение
на 1,204 г
Превышение
на 0,171 г
Превышение
на 0,400 г
Норма
Норма
Вывод:  средний вес полного портфеля не превышает норму 10% от веса ученика  у двух
человек, а у остальных происходит превышение нормы.
Сводная таблица результатов 7 класса
№
Фамилия, имя
ученика
Вес
ученика
(кг)
Вес
пустого
портфеля
(г)
Вес
полного
портфеля
(кг)
1
Атапина
Наталия Викторовна
2 Жукова
3
4
5
6
7
Виктория
Дмитриевна
Карманова
Полина Георгиевна
Напалкова
Ксения Андреевна
Оголенко
Виолетта Васильевна
Паршуков
Артем
Александрович
Паршуков
Дмитрий
Александрович
34
62
34,5
45
53
44,5
46
723
326
423
663
504
639
460
Норма
(10% от
веса
ученика,
кг)
3,400
6,200
3,450
4,500
5,300
4,450
Результат
Превышение
на 0,364 г
Норма
Норма
Норма
Норма
Превышение
на 0,364 г
3,764
3,302
3,300
3,880
3,506
3,300
3,268
4,600
Норма 8
9
Потапова
Анастасия Павловна
Потапова
Елизавета
Михайловна
10 Сысоева
Кристина Андреевна
11 Хоменко
 Андрей
Александрович
12 Чувьюрова
Наталья Эдуардовна
13 Шебырева
Татьяна Сергеевна
49
61,5
50
44
61
33
496
504
830
690
637
746
3,966
4,900
4,100
3,408
5,124
3,440
4,900
6,150
5,000
4,400
6,100
3,300
Норма
Норма
Норма
Норма
Норма
Превышение
на 0,140 г
Вывод: анализируя таблицу 7 класса  у двух учеников чуть выше нормы, а у остальных вес
портфеля соответствует весу школьников.
Заключение
В ходе работы  узнали много интересного о школьном портфеле.
Выводы:
1. Выбирая портфель, обратите внимание на его вес, размеры и форму. Верх не должен
быть выше линии плеч, а низ – ниже бедер. Ширина портфеля не должна быть
больше, чем ширина плеч ребенка. Ремни должны подгоняться под рост ученика и
иметь ширину 8 см.
2. Лучше, если это будет ранец. Вес ранца должен составлять 10% от веса самого
ученика.
3. Ученикам, у которых вес портфеля превышает установленные нормы, советуем не
носить в школу лишних школьных принадлежностей. От портфеля до школьного ранца. Современные тенденции в эволюции.
Кожаный или холстяной мешок типа портфель стал использоваться с 14 века для
перевозки денег и  ценностей. Мешок этот назывался словом «Budgeth» от латинского
слова «Bulga» или ирландского « Bolg». Этот кожаный мешок в дальнейшем создал
финансовый термин «Бюджет» используемый сейчас повсеместно.

  В Париже в 20ые годы многие адвокаты, банкиры ходили с
саквояжами, это были специально сшитые  кожаные мешки на
металлическом каркасе. Постепенно модели становились
эстетичнее и, в конце концов, образцы саквояжейпортфелей
приобрели  окончательную, современную форму.
Портфель являлся обязательным атрибутом, частью костюма
юридических брифингов адвокатов, а также пафосным
средством транспортировки финансовой отчетности банкира
или его секретаря.
Систематизация модельного ряда портфелей того периода.
«Портфолио» кожаная папка предназначалась для переноса в руке или подмышкой.
Название произошло от итальянских слов « Portare» в переводе  « Нести» и «Foglio» «
Ведомости».
«Фолио» портфель с убирающейся ручкой.
«Атташе»  сакральный атрибут дипломатического статуса. Аксессуары «Атташе» в
Европе, Америке имеют долгую историю, подчеркивают величественность образа человека
их использующего. Модели портфелей этого уровня являлись обязательным приложением к костюму консула, посла, военного атташе. Стиль «Атташе»   это кульминация вкуса
любого политика, адвоката, школьника.
Конструктивно  модели портфелей «Атташе»  всегда имели секреты, тайные отсеки, смысл
их укрыть провозимое от ненужного внимания.
Современные тенденции в эволюции  модельного ряда портфелей   как часть
новейшей истории.
 Портфели   все также атрибут статуса. Ручная
работа, мягкая итальянская кожа, еще более тайные
секции, секретные ниши, электронные фиксаторы
замков, совместимость со всевозможными
передовыми достижениями научнотехнического
прогресса.
Портфели в современном мире используют
различные социальные группы: студенты, рабочие,
менеджеры, банкиры, школьники.
Определение из словаря.
«Портфель  узкий кожаный мешок, предназначен для хранения и транспортировки
документов, оснащен ручкой, часто используется для репрезентации финансовых,
юридических документов. Первые модельные формы портфелей, напоминающие
современные были представлены на суд общественности мастером модельером кожевенных
дел Джереми Стеннингом в 1850 год в Английском Королевстве».
Современные модели портфелей разнообразны, они не только элегантны, но и напичканы
новейшими технологиями, компьютерами, космической связью, холодильными секциями.
Разнообразные по функциям и статусу модели портфелей предназначены как для
молодежи: школьников студентов, так и людей взрослых,  тех, кто не хочет жертвовать
стилем, комфортом, разнообразными возможностями сегодняшнего  информационного
мира.
В последнее время многочисленные модели портфелей появились в женской бизнес
эстетике.
Портфель стал необходимым атрибутом демонстрации деловых качеств женщины
стремящейся к успеху. Итальянская кожа, обрамление драгоценными металлами, мягкий
женственный профиль и отделка подчеркивают значение, вес владелицы в современном
рыночно капиталистическом мире.
Кожа ведущих итальянских производителей, это не обязательно дорого, последнее время
цены на актуальные модели портфелей становятся демократичнее. Латунь, серебро,
бронза, используется при формировании аксессуаров современных моделей портфелей от
ведущих производителей мира.
Модным трендом этого года является встроенная во внутреннее пространство портфеля
подсветка. Можно легко найти нужные документы, полезные мелочи в кромешной тьме. Современные портфели остаются традиционными по форме, но еще более
функциональными по содержанию использования. Появились места со встроенным
защитным рукавом  для хранения компьютеров, отдельные карманы для визитных
карточек, секретные секции для важных документов, замки имеют еще большую
надежность, качество являющееся всегда актуальными.
Плечевой ремень современного портфеля  стал еще удобней по форме, комфортней при
использовании, легко гасит напряжение массы силы тяжести переносимого на плечах
школьников, бизнесменов, студентов, пенсионеров. «Смарт» молнии четко фиксируют
добавочный багаж, зонт, или еще какую необходимую мелочь.
Вывод:
Современные Портфели нужная вещь в хозяйстве,  деловой он по статусу, или
школьный, такие человеческие изобретения вне времени, они удобные, стильные,
красивые, их даже можно передавать по наследству.
  Ранцы  аксессуары 21 века.

Ранец  объемный мешок с плоским дном и плечевым ремнем. Ранцы стали модным
аксессуаром еще в 17 веке. Часто они ассоциируются с классическим образом английского школьника. « Школьник, школьник, где твой ранец»  писал Шекспир. Ранцы часто являли
себя в различных произведениях литературы, живописи, других искусствах.
Популярный персонаж Голливуда Индиана Джонс всегда при себе имел ранец, а то и два,
куда складировал свое скромное снаряжение: кнут, шляпу, носки, консервы, табак, письма
матери. А можно вспомнить нашего сказочного персонажа Ивана  бесстрашного солдата и
его ранец, где герой хранил волшебное огниво, подаренное старухой, топор, шнурок для
подвязывания штанов вокруг хилого живота, образ великолепно сыгранный Олегом Далем.
Наполеоновские солдаты, вторгнувшиеся в бескрайние просторы холодной России,
уносили домой в Европу в своих походных ранцах, конфискованные бронзовые скульптуры
обнаженных нимф, золотые часы, скрученные в рулон полотна голландцев, секретные
картысхемы великого Леонардо Да Винчи, другой культурный реквизит.
В первую мировую немецкие кайзеры складировали в ранцах сало, комплект чистого
«гробовова»  белья, флягу шнапса, противогаз, боялись, что во время атаки изменится
направление ветра, и придется пострадать от собственных газов. Ранец солдата  в
прошлом надежный защитник вещей, его крепкий корпус с натянутой упругой холстяной,
кожаной, деревянной обивкой надежно, прочно держал удар обстоятельств.
Ранцы в XXI веке это не только элемент школьного образования, но и серьезная
альтернатива взрослым сумкам, портфелям.
Винтажные ранцы в ретро стиле из грубой кожи, ручной работы со спринтами звезд кино и
музыки прошлого пользуются популярностью, спросом  в мире, особенно редкие
дизайнерские работы.
 Многие модели легко используются не только в школе, но и на котельном приеме,
глянцевом подиуме. Журналы Vogue, The Guardian, Cosmopolitan, Grazia, регулярно
размещают на своих страницах каталоги эксклюзивных, актуальных моделей ранцев как
для школьников, так других возрастных, социальных, потребительских ниш.
Кожаные ранцы, портфели, рюкзаки  модный тренд.  Многим родителям придется
раскошелиться.
Ранцы будущего  необходимый профессиональный
атрибут не только школьника подростка, но и
студента, менеджера, спортсмена, артиста,
рабочего, банкира, работника налоговых органов,
прокуратуры.
Ранцы в ретростиле, но из более качественных
материалов так воздействуют на родителей, что они
с радостью готовы вернуться в школу. Многие
папы, мамы уже с января месяца начинают
готовиться к предстоящему учебному году, и  это
правильно, цены в магазинах на школьную
продукцию ранцы, рюкзаки, портфели, наиболее
оптимальны, соответствуют бюджету. Дети  как будущие ученики будут рады такому новогоднему подарку. Особым шиком для
родителей перед новогодними праздниками покупать детям ранцы в форме волшебного
классического сундука, словно сошедшего из фильмов про пиратов, Джека Воробья,
поиски сокровищ. В этих ранцах сундучках покрытых лайковой кожей с позолоченными
замками с секретом, в комплекте золотой ключик, по бокам удобные латунные ручки для
переноски с места на место, на днище приспособлены выдвигающиеся колесики. В этом
ранцесундучке они будут хранить свои любимые вещи детства.
У каждого учащегося  Кембриджа, Оксфорда есть свой такой чудесный ранец  сундучок
памяти.
 Взрослым хотелось бы посоветовать модные ранцы, портфели, рюкзаки, сумки, от домов
моды Christian Dior, Джона Гальяно, многочисленные модели различных форм оттенков
представлены на новогодних распродажах.
Ретроранцы под старые винтажные образцы, состоящие из контрастных цветов белого и
голубого, красного и желтого, зеленого и черного под «Кембридж Стаил» идеальный
осеннее зимний аксессуар современного модного школьника, студента, служащего.
 Каждый человек с таким шикарным ранцем будет выглядеть элегантно, в школе, офисе,
поездке по городу  на велосипеде с необходимым набором правильно упакованных надежно
сохраненных вещей. Список литературы.
1. Андреева В.В. Профилактика заболеваний опорнодвигательного аппарата у детей
школьного возраста. Методические рекомендации. Воронеж, 2007 год.
2. Высоцкая М.В. Проектная деятельность учащихся. Волгоград, издательство «Учитель»,
2008 год
3. Даль В.И. Иллюстрированная энциклопедия русского языка. Москва,  «Русский язык»,
1990 год.
4. Даль В.И. Иллюстрированная энциклопедия русского языка. Москва,  «Эксимо», 2007
год.
5. Нечаева Г.А. Экология в экспериментах. Методическое пособие. Москва, «Вентана
Граф», 2006 год.
6. «Правда о школьном портфеле», статья в интернете: сайт http://yandex.ru/yandsearch.
p=68.text

file_name: Его величество портфель.doc

intro:
Перед началом каждого учебного года дети с родителями отправляются в магазин выбирать школьный портфель. Это радостное, волнительное событие. Ведь портфель является одним из главных атрибутов школьника. Хочется, чтобы он был удобен, красив и вместителен. В первые дни сентября на переменах, мы любим,  рассматривать портфели одноклассников. Какие они все разные: по цвету, весу, оформлению.
Как и когда возник школьный портфель? Решила узнать об историческом прошлом портфеля, познакомиться с мнением врачей и исследовать портфели учеников.
Когда появился портфель? Наверное, вместе с тетрадками и книжками. Но ведь и до появления тетрадей люди на чем-то писали. Портфелей сначала, конечно, не было. Какие портфели, если записывали все нужное прямо на стенках пещер! Сначала только цифры. Потом уж, конечно, и истории всякие - про охоту, про праздничные пляски. А если нужно было передать послание куда-нибудь? Тут и пришла первобытным людям в голову мысль писать на костях животных. Лопатка баранья, например, плоская и широкая; много не напишешь, но все-таки хоть самое главное изобразишь острым камнем. А черепаший панцирь - он больше, на нем много чего можно нацарапать. Самые древние из китайцев, ухитрились, на них целую библиотеку разместить - двадцать тысяч черепашек пожертвовали своими панцирями, чтобы на них древними иероглифами нацарапали сказки и поучения, медицинские рецепты и правдивые истории. А потом китайцы еще и пронумеровали их все и сложили по темам. В какой портфель может влезть «черепашья» тетрадка?

title: Исследовательская работа  Его Величество Портфель