extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
средняя школа №2 имени И.А.Сухана
внекласс
ного
меропри
Сценари
й
ятия
«Ма
лен
ька
я
мис
с -
201
8»
Разработала:
учитель начальных классов
Серова Светлана Михайловна
г. Кстово 2018 Тема внеклассного мероприятия: «Маленькая мисс – 2018»
Цель: выявление творческого потенциала у девочек начальных классов.
Задачи:
образовательная: поздравить девочек начальных классов с праздником,
способствовать созданию атмосферы праздника, активного отдыха;
воспитательная: воспитывать уважение к девочкам, чувство дружбы и
товарищества;
коррекционноразвивающая: развивать познавательный интерес детей,
развивать индивидуальность и фантазию, мелкую моторику, развивать речь
учащихся во время праздника.
Форма: конкурсно  игровая программа.
Оборудование: компьютер, мультимедийная презентация, атрибуты для игр,
медальки, цветы, подарки, конкурсная таблица, ручка, воздушные шары,
ленты для Мисс, эмблемы участниц
Жюри: мальчики. Ход мероприятия
Ведущий 1: Добрый день, дорогие друзья! Мы рады приветствовать вас в
этом зале.
Ведущий 2: Пришли на праздник не зря, вы, друзья!
Раскроем секрет красоты, не тая.
Весенней коллекции пройдет показ.
Мисс класса проводим мы для вас!
Женские улыбки
Согревают всё своим теплом.
А 8 Марта без ошибки
Стал Международным женским днём!
Ведущий 1: В честь этого замечательного праздника мы проведем сегодня
игровую конкурсную программу «Маленькая мисс2017», в которой будут
принимать участие прекрасная половина начального звена, наши милые
девочки.
Ведущий 2: С помощью различных конкурсов мы определим победительницу
– «Маленькую мисс  2017». Конкурс будет проходить в 2 этапа: 1 тур –
отборочный и 2 тур – основной. Желаем всем девочкам победы в конкурсах.
Ведущий 1: И так мы начинаем 1 отборочный тур, и 1 КОНКУРС называется
«Давайте познакомимся».
 Каждая из участниц расскажет о себе, о своих интересах и своих увлечения.
Жюри оценивает по 5ти балльной системе.
Девочки по очереди выступают со своим рассказом.
Мальчики исполняют частушки
А теперь сидите здесь
Ушки на макушке.
Пропоём сейчас мы вам
Школьные частушки.
На окошке два цветочка –
Голубой, да аленький.
Я парнишка боевой,
Хоть и ростом маленький.
В нашем классе все ребята Любят отличиться.
Кто рисует, кто поет,
Лишь бы не учиться.
А еще ребята есть
Книжки не читают.
И поэтому они
Ничего не знают.
Мой дневник, как верный друг
Для меня старался:
Я не выучил урок
Дома он остался.
Папа пишет сочиненье,
Дед решает уравненье,
Все с уроками сидят
Вот семейный наш подряд.
Миша в школу опоздал,
Но не скажет, что проспал.
Просто нынче, как назло,
Слишком рано рассвело.
Я с отличником дружу,
Помогать ему хожу.
Тихо рядом посижу,
А потом пример спишу.
Да, геройски Лена с ленью
Воевала целый день,
Но, к большому огорченью,
Победила Лену лень.
Мы весёлые частушки
Вам исполнили сейчас.
О себе, о дружбе нашей
И о коеком из нас.
Саша слух развил хороший.
Может без опаски
Слушать стоя у доски,
С дальних парт подсказки Ведущий 2: В шумный век компьютеров, прогресса
Каждая девчонка мечтает стать принцессой.
И носить не джинсы, не кроссовки,
А романтические обновки!
2 КОНКУРС
"Грация"
 Участницы под музыку продемонстрируют свою прическу, наряд, походку.
Жюри оценивает по 5ти балльной системе.
Под музыку участницы демонстрируют прическу, наряд, походку.
Ведущий 3: Заглянули корреспонденты в классы, незаметно постояли у
двери, когда проводились уроки. Узнали много интересного и поучительного.
Секретов при себе держать не собираемся. Слушайте и вы на здоровье. Итак,
предлагаем вашему вниманию рубрику "Вести с уроков".
Дети показывают сценки.
1.
Учитель. Ребята, расскажите, удалось ли вам на прошлой неделе совершить
хорошие поступки?
Ученик. Мне удалось. Даже два!
Учитель. Расскажи, какие?
Ученик. В субботу я поехал навестить тетю, и она обрадовалась!
Учитель. Молодец! А второй поступок?
Ученик. В воскресенье я уехал от тети, и она еще больше обрадовалась.
2.
Учитель. Вова, почему ты опоздал на уроки?
Ученик. Я собирался на рыбалку, но отец не пустил меня.
Учитель. Очень хорошо! Я рад, что у тебя такой строгий отец. Он, конечно,
объяснил тебе, почему нельзя пропускать школу?
Ученик. Нет, он сказал, что червей на двоих не хватит.
3.
 Чем первобытные люди отличались от современных? (Первобытные люди
ходили табунами, а современные  семьями).
 Ребята, что вам больше всего понравилось в Историческом музее? (Как
Петрова с лестницы свалилась).
 Что нужно делать, чтобы в воздухе было больше кислорода? (Нужно меньше
дышать).
3 КОНКУРС "Народные таланты"
 Наши девочки очень старались, трудились и приготовили замечательные
поделки. Уважаемое жюри оцените, пожалуйста, их .
Девочки представляют свои экспонаты на выставке поделок.
4 КОНКУРС
"Умницы  разумницы"
 А сейчас наши красавицы блеснут своим умом и логикой. Девочкам нужно
ответить на вопросы или отгадать загадки.
1. Загадки
• Когда он нужен, его выбрасывают, когда не нужен – поднимают. (якорь)
• Одежду всем дала, а сама всегда гола. (иголка)
• Не море, не земля  корабли не плавают и ходить нельзя. (болото)
• Растёт зелёный кустик. Дотронешься – укусит. (крапива)
• Бьют парнишку по фуражке, чтоб пожил он в деревяшке. (гвоздь)
• Тебе дано, а пользуются люди. (имя)
2. Логические и математические задачи
• Две дочери, две матери да бабушка с внучкой. Сколько всего? (трое)
•Как разделить пять яблок между пятью девочками так, чтобы каждая
полу¬чила по яблоку и при этом одно из яблок осталось в корзинке? (отдать
одной девочке яблоко вместе с корзинкой)
• Трое школьников отправились в сад за яблоками. По дороге встретили
двоих. Сколько ребят пришло в сад? Объясните. (трое, т.к. двое других шли
из сада им навстречу)
• Горели три лампочки, одну из них погасили. Сколько осталось? (три)
•Летело три страуса, одного охотник убил. Сколько страусов осталось?
(страусы не летают)
Ведущий. Девчонки дорогие, чтоб вы помечтали,
Мальчишки, для вас в этот день затевали,
На них посмотрели, чтоб вы подругому!
Ведь праздника в школе не знали такого!
Мальчики исполняют песню.
Ведущий 1: Итак, 1 тур нашей праздничной конкурсной программы
завершился, мы определились с победительницами отборочного тура. Ими
стали _________________________________________________________
Ведущий 2: Мы приглашаем наших победительниц на сцену для участия во 2
туре нашей конкурсной программы. Судить наших девочек во 2 туре будет
почетное жюри:_________________________________________________. Они будут записывать в таблицу баллы нашим конкурсанткам от 1 до 6 за
каждый конкурс. По итогам 4 конкурсов и будет объявлена победительница
«Маленькая мисс – 2017».
Ведущий 1: 1 КОНКУРС 2 тура называется " Умелые руки не знают скуки
"
 Девочки должны пришить пуговицу. Оценивается аккуратность, прочность,
быстрота по 5ти балльной системе.
Под музыку участницы пришивают пуговицы.
 А у нас продолжаются «вести с уроков».
Сценки.
© © ©
Стук в дверь.
Учитель. Заходи, Илья! Сегодня, какое число?
Ученик. 6 марта.
Учитель. Вот именно, 6 марта! Хоть бы к празднику маме подарок сделал
исправил бы двойки в журнале.
Ученик. Да я бы с радостью, хоть сейчас. Только учителя журналы из рук не
выпускают.
© © ©
 Ребята, почему за вас часто делают уроки папы? (Мама говорит, что ей
некогда).
 Какова продолжительность жизни мыши? (Ну, как сказать. В общем, это
зависит от кошки).
 Прошу назвать 6 зверей, живущих в Арктике (4 медведя и 2 тюленя).
 Скажите, какая разница между обыкновенным электрическим током и
молнией (Молния сверкает бесплатно, а за электричество нужно платить).
2 КОНКУРС
"Василиса Премудрая"
 Участницам необходимо как можно быстрее и четче произнести
скороговорку.
Скороговорки девочкам выдает ведущий в конвертах.
1. У четырех черепашек по четыре черепашонка.
2. У гусыни усов ищи не ищи  не сыщешь.
3. Проворонила ворона вороненка.
4. Огурцы  молодцы, зеленобелогубы.
5. Петр Петру пек пироги.
6. На возу лоза, у воза  коза.
7. У Кондрата куртка коротковата. 8. Оса боса и без пояса.
9. Наш Полкан попал в капкан.
3 КОНКУРС
"Хозяюшка"
 Участницам нужно приготовить салат и придумать для него оригинальное
название.
Продукты для салата участницы готовит заранее.
 А пока девочки готовятся к следующему конкурсу, мальчики загадают
зрителям загадки. ( за правильный ответ дается звездочка)
Загадки.
4 КОНКУРС
"Самая внимательная"
 Участницы должны угадать своего одноклассника по детской фотографии.
На этом наш тур подошел к концу.
 Пока жюри подводит итоги, мы хотим подарить вам эту замечательную
песню.
Ассоль Жестовая песня «Весна»
В результате подсчета голосов жюри награждает участниц и присуждает
каждой одну из номинаций:
• Мисс очарование ________________________________
• Мисс скромница ________________________________
• Мисс улыбка ________________________________
• Мисс "золотые руки" ________________________________
• Мисс разумница ________________________________
• Мисс хозяюшка ________________________________
• Мисс обаяние ________________________________
• Мисс совершенство________________________________
• Мисс оригинальность________________________________
 Мы вручим и еще один. Это приз зрительских симпатий. Возьмите листочки
и проголосуйте, а жюри подсчитают голоса.
Награждается участница, победившая в номинации «Приз зрительских
симпатий» ________________________________

file_name: Сценарий внеклассного мероприятия МИСС-2017.docx

intro:
Конкурсно - игровая программа направлена на выявление творческого потенциала у девочек начальных классов.
Данное мероприятие проводится с целью поздравить девочек начальных классов с праздником, способствовать созданию атмосферы праздника, активного отдыха; воспитать у мальчиков уважение к девочкам, чувство дружбы и товарищества; развивать познавательный интерес детей, развивать индивидуальность и фантазию, мелкую моторику, развивать речь учащихся во время праздника.

title: Маленькая  мисс - 2017


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 2 имени И.А. Сухана»
Проект открытого урока по русскому языку
2 класс
Тема:  «Освоение способа действия
выявления родственных слов и
нахождения корня»

Автор : учитель начальных классов
Серова Светлана Михайловна г. Кстово
2016
Тема: «Освоение способа действия выявления родственных слов и нахождения корня».
Цель: Создать условия для формирования понятия корня слова, умения подбирать
однокоренные слова, выделять в них корень.
Задачи:







развивать умение распознавать и подбирать однокоренные слова;
научить находить корень в однокоренных словах и выделять общую часть
родственных слов;
развивать внимание, вырабатывать орфографическую зоркость, умение доказывать,
рассуждать, делать выводы;
воспитывать умение слышать и слушать, самостоятельность, умение осуществлять
самоконтроль;
развивать мышление, память, внимание, орфографическую зоркость, речь;
воспитывать трудолюбие, прилежание, бережное отношение к воде, любовь к
природе.
воспитывать интерес к русскому языку.
Планируемые результаты:
Предметные: научатся находить корень в словах, подбирать однокоренные слова;
запоминание слов с непроверяемыми гласными.
УУД:
Личностные: формирование позитивной самооценки; развитие критического
мышления.
Регулятивные: оценивать полученные результаты с поставленной задачей;
оценивать свою деятельность на уроке, определять успехи и трудности.
Познавательные: формирование умения самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель и тему урока; умение строить речевое
высказывание в устной форме.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с одноклассниками;
договариваться о распределении работы между собой и соседом; уметь слушать и
слышать друг друга; умение находить и исправлять ошибки в работе соседа.
Тип урока: урок обобщения и закрепления.
Оборудование: презентация, тетради учащихся, карточки для парной работы,  учебник
«Русский язык. 2 класс.2 часть «Гармония»»
Интеграция: русский язык, окружающий мир.
Организация учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная, работа в парах,
групповая. Методы обучения:  иллюстративный, проблемносообщающий, частичнопоисковый.
Формы контроля: контроль со стороны учителя, самоконтроль, взаимоконтроль
Методическая цель: организация учебной деятельности учащихся с использованием ИКТ. Этап
урока
Организационный
момент.
 Деятельность учителя

Слайд 1.
Прозвенел звонок, начинается урок
Ребята, давайте поприветствуем гостей,
которые пришли к нам в гости.
Сегодня на уроке, вас ожидает много
интересных заданий, а помощниками  вам
будут внимание, находчивость, смекалка.
Садитесь.
Ход урока.
 Деятельность учащихся
Приветствуют учителя, проверяют свою
готовность к уроку
Методы
и приемы
работы
Фронтальная
Выход на тему,
цель, учебные
задачи в
соавторстве.
Слайд 2.
Открываем тетради  и прежде чем начнём
писать, давайте с вами вспомним какие
правила при письме мы должны учитывать?
Сесть правильно, спина прямая, тетрадь с
наклоном
Словарно
орфографическая
работа.
Записываем число, классная работа.
Слайд 3.
 Посмотрите на доску (на слайде
картинки)
Скажите что это за слова? На какой
вопрос отвечают они?
 Запишите названия предметов в тетрадь.
кастрюля, лопата, арбуз,  апельсин, пенал,
морковь
 Подчеркните буквы, которые вызвали
затруднение при написании.
– Можно ли проверить написание этих
 Слова названия, которые называют
предмет. Отвечают на вопрос «что?»
Записываю слова, и подчеркивают буквы,
которые вызвали затруднения.
Фронтальная
Наблюдение,
проблемная
ситуация. Работа
по плану урока
УУД
Личностные УУД:
развитие навыков
самоорганизации
подготовки
рабочего места;
развитие навыков
сотрудничества со
сверстниками и
взрослыми
Метапредметные
результаты:
Овладеют
логическими
действиями
сравнения, анализа,
синтеза,
обобщения,
классификации.
Научатся
устанавливать
аналогии и
причинно
следственные
связи, построению
рассуждений. Самопроверка и
взаимопроверка
Наблюдение.
Фронтальная
Регулятивные
УУД: Овладение
способностью
принимать и
сохранять цели и
задачи учебной
деятельности,
поиска средств её
осуществления
слов? Почему?
Слайд__
 Поменяйтесь тетрадями и проверьте друг
у друга.
Написание этих слов нельзя проверить их
нужно запомнить. Это словарные слова.
Проверяют с доски.
Сообщение темы
и цели урока
1) – Как вы думаете, почему некоторые
буквы уже подчеркнуты? Что заметили?
Если их соединить, то получится слово.
– Какое это слово?
Слайд_____
– Что такое корень?
– Какие значения имеет это слово? Где мы
можно найти значение этого слова, если
затрудняемся объяснить сами?
Корень.
Подземная часть растения
Часть волоса, зуба, ногтя.
В толковом словаре
 Вспомните, о чем мы говорили на
предыдущих уроках русского языка?
Об корне слова
 Что же такое корень слова?
 А какие слова называются родственными?
Актуализация
темы
Что есть у родственных слов?
 Как вы думаете, а какая цель нашего
сегодняшнего урока?
Дают определение: общая часть
родственных слов, называется корнем.
Это слова, которые можно объяснить с
помощью одного и того же слова.
Общая часть и общее значение.
Сегодня мы будем находить родственные Закрепление
изученного
материала
Работа с
учебником
Упражнение в
определение
родственных
слов
Физминутка
слова, выделять общую часть родственных
слов – корень и совершим путешествие в
страну родственных слов.
Кота
Рыбак
Рыба, рыбка, рыбак, рыбалка, рыбачить.
Корни родственных слов пишутся
одинаково.
Фронтальная
Наблюдение,
работа с текстом
(сравнение)
Читают задание
Работа в парах
Слайд_____
 Кого вы видите на берегу речки?
 Как можно назвать кота, если он ловил
рыбу?
 Как вы думаете, есть ли родственники у
слова рыбак? Давайте их попробуем найти.
Запишите в тетрадь. Выделите опасные
места и корень.
 А какой секрет есть у корней?
Откройте стр. 11 учебника, давайте
повторим правило.
Найдите № 290 (устно)
Прочитайте задание.
1 строчку берёт 1 ряд
2 строчку берет 2 ряд
3 строчку берет 3 ряд
Составьте предложения с этими словами.
Слайд_____
Мы устали чуточку,
Отдохнём минуточку.
Поворот, наклон, прыжок,
Улыбнись  давай, дружок.
Снятие усталости
( проводит ученик)
 Фронтальная
Коммуникативные
УУД: Готовность
слушать
собеседника и
вести диалог.
Регулятивные
УУД: Овладение
способностью
принимать и
сохранять цели и
задачи учебной
деятельности
Регулятивные
УУД: формирован
ие установки на
безопасный,
здоровый образ Самопроверка
Ещё попрыгай: раз, 2, 3!
На соседа посмотри,
Руки вверх и тут же вниз
И за парту вновь садись.
Слайд_____
Работа в группе. Задание вырастить
словесное дерево из слова корня.
 стол
глаз
зуб
дом
рыб
гор
 Какие правила работы мы должны
учитывать работая в группе?
Закрепление
Слайд_____ Задание.
1 вариант выписывают  родственные слова
к слову «ёж»
2 вариант выписывают  родственные слова
к слову «лис»
Работают в группе на листочках.
Работа в группе
 Повернуться друг к другу в пол оборота.
 Разговаривать негромкими голосами.
 Слушать друг друга, не перебивая.
 Исправлять ошибки, не обижая товарища.
 Помогать друг другу.
Фронтальная
1в. Ёж, ёжик, ежиха, ежата
2в. Лиса, лисонька, лисичка, лисица
Лиса, ёж, лисонька, ёжик, ежиха, лист,
ежата, лисичка, лисица, ежевика
Лишние слова : ежевика и лист
Будьте внимательны, так как слова
похожи.
 Почему слова каждой группы вы считаете
однокоренными?
 У них общая часть слова и одинаковое
значение.
жизни
Закрепят умение и
способности к
логическим
действиям
сравнения, анализа,
синтеза,
обобщения,
построения
рассуждений.
Регулятивные
УУД:  научатся
действовать по
плану Итог урока
Наш урок подошел к концу.
Давайте вспомним:
 Какие слова называются родственными?
 Что такое корень слова?
 Какой секрет есть у корней?
Есть общее значение и общая часть;
которые можно объяснить с помощью
одного и того же слова; часть этого слова
есть во всех словах – родственниках.
Фронтальная
Регулятивные
УУД: научатся
моделировать свой
ответ. Научатся
оценивать свою
деятельность.
Этап
разъяснения
домашнего
задания
Рефлексия
Задание на дом учебник с.15 № 294.
Записывают задание на дом, задают
вопросы
Сегодня я понял… (Продолжи!)
Мне трудно было… (Продолжи!)
Оцените свою работу, покажите
светофор.
Получают позитивный настрой от урока
Фронтальная
Самооценка  зим
Зима ,зимний ,зимовка, зимовать
  мор
Морской, моряк, море, мороз.
 вод –
Вода, водичка, водный, водитель.

file_name: Открытый урок на тему Корень слова. Однокоренные родственные слова для 2 класса.docx

intro:
Задачи:
•	развивать умение распознавать и подбирать однокоренные слова;
•	научить находить корень в однокоренных словах и выделять общую часть родственных слов;
•	развивать внимание, вырабатывать орфографическую зоркость, умение доказывать, рассуждать, делать выводы;
•	воспитывать умение слышать и слушать, самостоятельность, умение осуществлять самоконтроль;
•	развивать мышление, память, внимание, орфографическую зоркость, речь;
•	воспитывать трудолюбие, прилежание, бережное отношение к воде, любовь к природе.

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  АВТОНОМНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
                     УЧРЕЖДЕНИЕ  «ГИМНАЗИЯ №1»
1
        Разнообразие нетрадиционных форм контроля  знаний
                                 на уроках музыки.

                                            Загидуллина Феруза Фауатовна,
                                            концертмейстер, учитель музыки,
                                            высшая категория
                                  Стерлитамак, 2018
Оглавление
1. Введение                                                                                3
2. Основная часть                                                                               6
3. Практическая часть (разработка фрагмента учебного задания)      11
4. Выводы                                                                                17
5. Литература                                                                                18 2

1. Введение
Данная  статья  составлена  в помощь учителю музыки для работы на одном из
структурных элементов урока  проверка и контроль знаний учащихся.
Исходя из опыта работы, можно вывести, что нетрадиционные формы контроля
обладают рядом преимуществ, в числе которых:
Возможность осуществления контроля музыкой и учебной деятельностью
каждого учащегося.
Проведение контроля на всех этапах процесса обучения.
Сочетание  различных форм педагогического контроля.
Возможность охвата всех разделов учебной программы, обеспечивающая
полную проверку теоретических знаний, интеллектуальных и творческих умений
и навыков учащихся.
Объективность оценочных суждений и выводов. 3
Учет особенностей предмета и его разделов за счет применения разнообразных
форм заданий.
Единство требований ко всем учащимся.
Высокая содержательность заданий.
Эффективность контроля при минимальных затратах времени.
Средство стимулирования систематической деятельности учащихся на уроке.

          Наряду   с   традиционными   методами   обучения   тестирование   стало
необходимой   частью   учебного   процесса.   Это   методическое   направление
набирает свои обороты и в музыкальном образовании учащихся. Предлагаемые в
данной   статье   задания   направлены   на   освоение   содержания   музыкального
искусства   и   способствуют   развитию   познавательного   интереса   учащихся,
активизируют   их   внимание   на   уроке,   расширяют   кругозор. Результат:
посредством групповой, парной, индивидуальной работы систематизируется и
закрепляется   учебный   материал,   идет   обсуждение   учениками   результатов
собственного труда, степени достижения поставленной цели (общей и частной).
Контроль и учет знаний и умений на уроке музыки должны стать стимулом в
достижении   успешных   учебных   результатов,   активизировать   учащихся,
воспитывать   у   них   критическое   отношение   к   своей   работе   и   приучать   их   к
самоконтролю. Конечно же, объективная и справедливая оценка основывается
не на формальной проверке, а на систематическом и целенаправленном учете
всей музыкальной деятельности ученика на уроке.
        Устойчивый интерес к учебной деятельности можно сформировать через
проведение уроковпутешествий, уроковигр, уроковвикторин, уроков
исследований, уроковвстреч, сюжетных уроков, уроков защиты творческих
заданий, через игровую деятельность, внеклассную работу и использование
различных приёмов. Своевременное чередование и применение на разных этапах
урока разнообразных форм и приёмов формирования мотивации укрепляет 4
желание учеников овладевать знаниями. Формированию учебной мотивации
способствует умелое использование игровых ситуаций и других элементов
занимательности. Одним из наиболее действенных приёмов формирования
мотивации к обучению является дидактическая игра. При включении ученика в
ситуацию дидактической игры интерес к учебной деятельности резко
возрастает, работоспособность повышается. Учебная мотивация сохраняется и
развивается, если ученик реализует свой потенциал, получает реальные
результаты своего труда. Для этого используются творческие задания:
составление загадок, ребусов, кроссвордов.
      Крайне важен подбор заданий. Нужны разносторонние задания, которые
были бы одновременно интересны и познавательны для большинства
обучающихся. Реализация интеграционных принципов на уровне внутри и
межпредметных связей в содержании заданий способствует развитию
творческого мышления обучающегося. Нельзя успешно учить, если ученик
относится к учению и знаниям равнодушно, без интереса, не осознавая
потребности к обучению. Тысячекратно цитируется применительно к учебному
учреждению древняя мудрость: «Можно привести коня к водопою, но заставить
его напиться нельзя». Да, можно усадить детей за парты, добиться идеальной
дисциплины. Но без пробуждения интереса, без внутренней мотивации освоения
знаний не произойдёт, это будет лишь видимость учебной деятельности. 5
2. Основная часть
Конкурс «Найди ошибку»
Суть следующего задания состоит в следующем. В рассказе, наряду с
правильной и достоверной информацией, будут сознательно допущены
искажения некоторых фактов. Задача команд выявить ошибки, исправить
их, обосновать и доказать свою правоту.
Конкурс капитанов «Музыкальные города, страны»
Суть следующего задания состоит в следующем. Предлагаются названия
городов, связанных с музыкой. Ученик должен назвать композитора,
исполнителя, название театров, музыкальных произведений, премьер,
связанных с именем этого города (на выбор).
Нр, Бонн (Бетховен), Зальцбург (Моцарт), Воткинск (Чайковский), Венгрия
(Лист).
Конкурс «Детектив» 6
Дается описательный текст, по которому нужно узнать  музыкального
героя, или имя композитора, название театра, города, музыкального
произведения.
Нр,  Дирекция Малого театра обратилась к Островскому. А он настоял,
чтобы музыку заказали у Чайковского. Так на свет появилась опера  «?», она
стала кульминацией творческого союза двух друзей — композитора и писателя.
В качестве сюжета пьесы Островский разработал и развил известную русскую
народную  сказку. Правда,  под  его   пером  она   обрела глубокий  философский
подтекст. Как кредо драматурга звучит начало монолога царя Берендея: «Полна
чудес   могучая   Природа!»   А   вслед   драматургу   вторят   хоры   —   сочиненные
Чайковским   гимны   великой   и   волшебной   силе   Природы,   чистоте   и
самопожертвованию,   бесстрашной   и   самозабвенной   любви   девушки,   любви,
которая сильнее смерти (опера «Снегурочка»).
Конкурс «Найди лишнее»
Предлагаются слова, описывающие  жизнь и творчество композитора.
Нужно найти лишнее слово, не связанное с этим композитором и добавить
свои слова.
Нр,  Нижинский, Петрушка, эмиграция, Ораниенбаум, Жарптица,  Дягилев,
Картинки с выставки, балет.
Ответ: Стравинский, лишнее слово – Картинки с выставки. Добавленные  слова
– Мусоргский, Гартман, Годунов, Пимен, опера,  колокола, Рассвет на Москва
реке.
Конкурс «Музыкальный фоторобот»
Предлагается узнать композитора и подобрать слова, связанные с именем
композитора. 7
Конкурс «Разоблачить лгуна»
Исправить ошибки в биографии композитора.
Игорь   Фёдорович   Стравинский   родился   1881   года   в   Ораниенбауме   близ
Петербурга.  Русский композитор, дирижёр.
     Сын пианиста И.И.Стравинского. С детских лет учился игре на скрипке у А.
П. Снетковой и Л. А. Кашперовой, брал уроки фортепиано у Н. А. Римского
        В   1900—1905   гг. учился   на   юридическом   факультете   Московского
Корсакова.

университета.
С   1914г. жил   в   Швейцарии, с   1920г. —   во   Франции, с   1939г. —   в   США.
Стравинский в течение всей жизни много концертировал: выступал как дирижёр
и как скрипач.
В 1972 году состоялись авторские концерты в Москве и Ленинграде.
     А слава пришла к нему вместе с показом «Жарптицы» в Москве в 1910 году
и   закрепилась   спустя   три   года   скандальной   премьерой   «Весны   священной».
После московской премьеры «Жарптицы» Стравинский сблизился с Дебюсси.
Они были дружны в течение девяти лет, до самой смерти итальянца.
         Для оперного театра композитор написал восемь оркестровых партитур:
«Жарптица», «Петрушка», «Весна священная», «Аполлон», «Поцелуй», «Игра в
карты», «Орфей», «Агон». 8
     Начинавшаяся первая мировая война, вынудила его переехать в США, где он
остался уже до конца жизни. Композитор получил приглашение на чтение курса
лекций в НьюЙоркском университете.
          Скончался   великий   композитор,   один   из   крупнейших   представителей
мировой музыкальной культуры 19 века, Игорь Игоревич Стравинский 6 апреля
1972 года в НьюЙорке, был похоронен в Париже на кладбище СанМикеле.
Конкурс «Алекс  Юстасу»
Предлагается разгадать ребус, связанный с именем композитора и его
творчеством.
Нр, «Метель» Свиридова.
3  = Л
 Шифровка
Конкурс «

 »
  Из букв нужно сложить название произведений И.Ф. Стравинского:
    У Л П Ь И Л А Н Ч Е Л (Пульчинелла)

    А С Д  В  А  Е  К  Б (Свадебка)
Конкурс «Чьи слова?»
      В каких русских операх звучат эти слова? (проставить буквы) 9
а) «Чуют правду, смерть близка…»                                            «Князь Игорь»
б) «Ни сна, ни отдыха измученной душе…»                             «Снегурочка»
в) «С подружками по ягоды ходить…»                                      «Евгений
Онегин»
г) «О, дайте, дайте мне свободу…»                                             «Иван Сусанин»

д) «Я люблю вас, я люблю вас, Ольга…»                                  «Борис Годунов»
Конкурс «Собери симфонический оркестр»
Распределить инструменты по группам симфонического оркестра.
Подчеркни музыкальный инструмент, на котором ты хотел бы играть.
Виолончель, Большой  барабан, Скрипка,  Контрабас,  Валторна,  Саксофон,
Кастаньеты,
Труба, Тромбон, Валторна, Туба, Горн, Треугольник,  Малый барабан,   Фагот,
Флейта,
Тарелки, Контрабас,  Литавры,  Бубен, Литавры, Кларнет.
Конкурс «Паспортный стол»
     ФИО                                                                                Страна
1._ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _Чайковский______________________
2. Михаил Иванович _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _______________________
3.Вольфганг  Амадей _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ______________________
4. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Рахманинов_____________________ 5. Людвиг ван  _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ______________________
6. Эдвард _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ______________________
Конкурс «Математический диктант»
10
Вы знаете, в каком веке зародилась опера? Нет. Тогда давайте посчитаем.
Возьмите год рождения П.И. Чайковского и отнимите  год рождения М.И.
Глинки, уберите из этой суммы число составляющее «?…кита» в музыке, то
есть основные жанры, отнимите число 17.  Ваш ответ…
3. Практическая часть (разработка фрагмента учебного задания)
Игра «Музыкальная летопись» И.Стравинского
  Перед   учениками   ставится   задача:   совершить   путешествие   в   прошлое
композитора и выполнить задания. Какая группа первой закроет свои листы – та
и побеждает. Главная цель урока  «путешествия»   состоит в   обобщении и
закреплении знаний      о жизни и творчестве       композитора. Условия игры
путешествия:   класс   делится   на   группы   по   числу   направлений   (5  групп   по  5
направлений).   Для   выполнения   заданий   дается   строго   определенное   время.
После выполнения каждого задания, этот листок закрывает открытый   пазл на
общем листе с заданиями.
1.Портрет
2.Страна
6.Родители. 7.Влияние
3.Музыкальные
инструменты
8.Концертная
4.Жанровое
многообразие
9.Путешествия, 10.Годы
5.Образован
ие Братья,
сестры
11.Детские
впечатления.
Курьезные
случаи   из
жизни
16.Памятник
и
известных
деятельность
страны
жизни
11
музыкантов,
композиторов
12.Композитор   и
кисть художника
13.Влияние
на
творчество   других

14.Время
место

и
15.Время   и
место
композиторов
рождения
смерти
17.Музыкальный
стиль
18.В   каких   жанрах
не работал
19.Конкурсы
им.
композитора
20.Вокально

инструмент
альное
творчество
25.Педагоги
ческая
деятельност
ь
21.Вокальное
  22.Инструменталь
23.Симфоническое
24.Сценическое
творчество
ное творчество

творчество
творчество
(оперы, балеты)
Игра «Путаница»
Раздать   каждой   группе   учащихся   наглядный   материал   (иллюстрации,
фотографии,   репродукции,   отрывки   музыкальных
  произведений),   ярко
раскрывающий   творческое   наследие   композитора   И.Стравинского.   Ученики
должны   из   многообразия   иллюстрационного   материала   правильно   отобрать
только те биографические события, которые относятся к данному композитору.
    Следующая работа представляет собой примерный план контрольного урока в
виде  викторины. Работа проходит в парах, так менее тревожно и комфортнее
ученикам. В такой форме лучше усваивается   учебный материал, укрепляется
творческий   союз   между   учениками,   активизируются   способности   детей,   а
главное   –   повышается   интерес   к   постижению   многообразия   музыкальной
культуры.
Викторина по творчеству  Игоря Стравинского 12
I «Кто  автор?»
Написаны названия произведений русских и зарубежных композиторов. Нужно
выбрать произведения, принадлежащие И. Стравинскому.
II «Разоблачить  лгуна»  Исправить ошибки в биографии композитора.
III«Составить     рассказ»
составить из них  рассказ об истории создания балета «Весна священная»:
1. Одним из произведений, созданных в переломное время начала ХХ века (1913
год), был балет И. Стравинского «Весна священная».
2.   «Весна   священная»      образ   языческой   Руси   с   её   весенними   гаданиями,
  Из     данных   предложений   выбрать  истинные  и
девичьими   хороводами,   культом   Земли,   жертвоприношением   в   честь   богини
Весны.
3. 29 мая 1919 года является памятной датой в истории музыки.
4. Она отмечена премьерой в Париже балета «Весна священная.
5. Это первый  балет Стравинского, написанный для Дягилева.
6.   Заинтересовался   необычным   сочинением   и   друг   Стравинского,   Николай
Рерих, он осуществил хореографию для представления.
7. Парижский успех балета был поистине грандиозным  в музыкальной истории
XX столетия: с овациями.
8. Вацлав Нижинский – один из ведущих участников Русского балета Дягилева.
9. Хореограф балета «Весна священная»  Вацлав Нижинский.
10. Эскизы декораций и костюмов к балету И. Стравинского «Весна священная»
были написаны Сергеем Дягилевым.
11. Третий балет И. Ф. Стравинского «Весна священная» является музыкальной
картиной языческой Руси.
12.   Заинтересовался   необычным   сочинением   и   друг   Стравинского,   художник
Николай Рерих, он осуществил сценографию для представления.
13.   В   классическом   мультфильме   «Фантазия»   Уолта   Диснея   использована
музыка из балета «Весна священная».
14.   Она   звучит   на   протяжении   четырёх   последовательных   эпизодов,
изображающих   создание   земли,   развитие   простых   форм   жизни,   появление
динозавров и их вымирание.
IV «Раскрути»   Из   букв   нужно   сложить   названия   произведений   И.Ф.
Стравинского: а) У Л П Ь И Л А Н Ч Е;        б) А  С  Д  В  А  Е  К  Б
V «Лучший знаток» 13
1. Какой персонаж отсутствует в балете «Весна священная»:
А) Девушкаобречённая
В) Весна
С) СтарейшийМудрейший
2. Организатор «Русских сезонов»  в Париже:
А) Сергей Дягилев
В) Игорь Стравинский
С) Вацлав Нижинский
3. В какой университет Стравинского приглашают читать лекции:
А) Гарвардский
В) НьюЙоркский
С) Петербургский
4. В каком году  Стравинский приезжал на гастроли в Россию:
А) 1971г.
В) 1962 г.
С) не приезжал
5. Выберите правильный вариант:
А) «Байка про лису, петуха, кота да барана»
В) «Байка про лису, петуха, козу да барана»
С) «Байка про лису, петуха, кота да волка»
6. В каком стиле сочинял Стравинский в поздний период творчества:
А) Какофония
В) Романтизм
С) Додекафония
VI «Галерея» Узнать на портретах современников И. Ф. Стравинского:
Н. Рериха, В. Нижинского, С. Дягилева.
Имя композитора – №4.
1.
2. 14
3.
4.
  Из   трех   музыкальных   отрывков   выберите   произведение,
VII «Музыкальный почерк» Узнать музыку по словесному описанию.
VIII  «Угадайка»
принадлежащее И. Стравинскому.
IX  «Ассоциативные гроздья»    Каждой   группе   учеников   нужно   назвать   как
можно больше слов, связанных с творчеством композитора.
    Для домашней работы очень интересно задание  «Музыкальная география».
Ребята, работая с биографией композитора, подписывают на контурной карте
страны   и   города,   где   родился,   жил,   работал,   концертировал     и   похоронен
И.Стравинский.
 «Партитура чувств» Этот вид музыкального анализа очень популярен среди
учеников.  Пользуясь  словарём  эмоций, они подбирают эмоциональнообразные
определения музыкальным фрагментам. В традиционных по средствам
музыкальной выразительности произведениях выделяют следующие
закономерности, которые следует учитывать ученикам при восприятии музыки
для понимания заложенных в ней эмоций. Учащимся предлагается
воспользоваться набором признаков характера (художественных настроений) по
В.Ражникову, который поможет точнее чувствовать и осознавать
психологическое качества каждого настроения, его характер, эмоциональную
особенность. Обобщенные характеристики музыкальных произведений,
                        выражающие сходное эмоциональное состояние:
1.Медленный темп+минорная окраска звучания в обобщенном виде моделируют
эмоцию печали и передают настроения грусти, уныния, скорби, сожаления об
15
ушедшем прекрасном прошлом.
2.Медленный   темп+мажорная   окраска   моделируют   эмоциональные   состояния
покоя,
  Характер   музыкального
  удовлетворенности.
  расслабленности,
произведения   в   этом   случае   будет   созерцательным,   уравновешенным,
умиротворенным.
3. Быстрый темп+минорная окраска в обобщенном виде моделируют эмоцию
  Характер   музыки   в   этом   случае   будет   напряженно
гнева.
драматическим,    взволнованным, страстным, героическим.
4.   Быстрый   темп+мажорная   окраска   моделируют   эмоцию   радости.   Характер
музыки жизнеутверждающий, оптимистический, веселый, радостный, ликующий.
         Наличие   заданий   поискового   характера   для   учеников   разного   уровня
обученности,   чередование   информационнопознавательного   материала   разной
степени трудности, разнообразие видов учебной деятельности – все это и много
другое   нацелено   на   формирование   компетентной   и   творческой   личности
ученика, способного ориентироваться в многообразии музыкального мира.
4. Выводы 16
     Нетрадиционные формы заданий выполняют мотивационную функцию,
позволяют повторить ранее усвоенные вопросы, подготовить к усвоению нового
материала и сформулировать проблему, с решением которой связано
“открытие” новых знаний. Основной движущей пружиной поискового,
проблемного обучения является как раз система интересных вопросов,
творческих заданий и исследовательских проектов, которые ставятся перед
учениками. Поэтому необходимо находить, конструировать полезные для
учебного процесса противоречия, проблемные ситуации.

  Нестандартные   уроки   лучше   запоминаются,   их   особенно   хорошо
использовать   на   вводных   и   обобщающих   уроках.   Конечно,   весь   учебный
контроль нельзя переводить на "нетрадиционные рельсы". Именно традиционный
контроль   должен   быть   основной   формой   обучения   и   воспитания,   но
разнообразить учебный процесс нестандартными заданиями  необходимо, т. к.
они помогут активизировать мыслительную деятельность учащихся, развить их
творческие   способности,   повысить   мотивированность   к   учению.   А   при
проведении педагогами открытых уроков нетрадиционная форма занятий всегда
будет являться выигрышной, т. к. в нее можно включить и игровые моменты, и
оригинальную подачу материала, и различные виды коллективной и групповой
работы учащихся. 17
5. Литература:
1. Каравская О. Музыкальные знатоки. Новосибирск 2000
2. Петрушин В.И. Моделирование эмоций средствами музыки//Вопросы
психологии. –1988. – №5.
3. Ражников В.Г. Путеводитель по дневнику творческого развития. Дневник
творческого развития. – М., 2000.
 Суслова Н. Музыкальная олимпиада / Н. Суслова // Музыкальная жизнь.
4.
2013.  № 4.

file_name: Нетрадиционные формы контроля на уроках музыки. Загидуллина Ф.Ф..docx

intro: В статье приведены примеры заданий не только для контроля знаний учащихся по музыке. Такие нестандартные задания помогают развивать креативное мышление у детей, повышают интерес к предмету, способствуют стремлению расширить свой музыкальный кругозор. Такая конструкция заданий поможет активизировать знания по каждому композитору. Учащиеся сами в процессе такой работы  способны создавать аналогичные  задания.

title: Нетрадиционные формы контроля знаний на уроках музыки


description:
Қазақстан Республикасы білім және ғылым министірлігі.
Қарағанды облыстық  мемлекеттік және білім беру
қызметкерлерінің біліктілігін арттыру және қайта даярлау
институты.
ЖАРАТЫЛЫСТАНУ – МАТЕМАТИКА БАҒЫТТАҒЫ БАҒДАРЛЫ ОҚЫТУ
КАФЕДРАСЫ
Ж О Б А
Тақырыбы: Математика сабағында ойын сәттерін қолдану.
Орындаған: ЖББНМ №82
математика пәні мұғалімі:
Смагулова Г.Ф..
Қарағанды 2017 жыл
1

description:
Кіріспе
Ойынәрекеті арқылы   баланың   дағдысын қалыптастыру кезінде ойын
арқылы, көңіл – күйі ,баланың тілін дамытумен қатар пәнге деген
қызығушылығын қалыптастыру: оларды сергіте, қуанта отырып, белсенді
әрекетке жұмылдыру, ойын таңдаудағы   ойланғанын жүзеге асырудағы
дербестігін жетілдіру, ойын түрін қолдану арқылы баланың жеке қасиеттерін
қалыптастыру. Ойын арқылы оқыту технологиясы дидактикалық, тәрбиелік,
дамытушылық болып бөлінеді. Ойын оқушының ойлау қабілетін
арттырады.Физика, химия, тарих т.б. пәндерімен байланысып білім – білік
дағдылары артып, пәнге деген қызығушылығы артып, білім сапасының
артуына ықпал етеді. Бала дамуындағы ойынның рөлі туралы әр кезде де
педагогика ғылымының майталмандары үнемі көрсетіп отырған. Ойын арқылы
балалар әлем есігін ашады, шығармашылық қабілеттері артады. Ұлы педагог
В.А. Сухомлинский ойын ойнамай бала толыққанды дамымайды деп
жазған.Ойынға да басқа оқыту формалары сияқты арнайы психологиялық
қағидалар талап етіледі. Басқа да кез келген ісәрекеттер сияқты ойын
әрекеті де сабақ кезінде ынталандыруды қажет етеді, ең бастысы оқушылар
ойынның қажеттілігін сезінуі керек. Негізгі рөл оқушының ойынға
қатысуындағы психологиялық және интеллектуалдық дайындығымен
сипатталады.Ойын кезіндегі көтеріңкі көңілкүй, өзара түсіністік, достық
қарымқатынасты қалыптастыру үшін мұғалім әр ойынға қатысушының мінез
құлқын, темпераментін, жинақылығын, ұстамдылығын және денсаулығын
ескеруі керек.Ойынның мазмұны қатысушылар үшін қызықты және ойын
соңында нәтижесі анық көрінетіндей маңызды құндылықтарын сезінетіндей
болуы тиіс.Әр баланың ойын әрекеті сабақ кезінде алған білімдері мен білік
дағдыларына негізделеді, ол әрекеттер күнделікті әсерлі шешімдер
қабылдауға,өздерін және қоршаған орта мүмкіндіктерін дұрыс бағалай білуге
тәрбиелейді.
Өзектілігі:  Оқушылардың математикалық ой өрісінің дамыту, пәнге
деген қызығушылығының ояту математикадағы басты проблеманың  бірі.  Әр
сабақмұғалім ізденісісінің жемісі. Күнделікті сабақтағы бір сарындылық
оқушылардың ынтасын, қызығушылығын жоғалтады. Сондықтан сабақты
түрлендіріп, ойын сәттерін қолданып өткізсе, сабақтын мазмұны ашыла
түседі.Өйткені ойын оқушының  бойында тұлғаның жақсы қасиеттерді
қалыптастыруға, әлеуметтік өмірдегі процестерге өзінше баға беру мен
3

description:
пайыздай алушылыққа үйретіп, адамдармен қарымқатынас жасауға
тәрбиелейді, зейіндік пайда болады, есте сақтау қабылеті дамиды.
Осы жобаны таңдау себептерім:
қазіргі оқулықтардағы оқу мазмұнының күрделілігі
математика  сағаттарының қысқаруы
  оқушылардың  математика пәніне қызығушылығының төмендеуінен
келесі мәселе туындайды.
Мәселе:Ойын технологиясын оқу процесінде жүйелі қолданбаудан
оқушы құзыреттілігі айқындалмайды, жанжақты оқушы қасиеттері
анықталмағаннан қарамақайшылықтар туындайды.
Жобаның мақсаты:  Математика сабағында ойын сәттерін пайдалана
отырып, оқушылардың пәнге деген қызығушылығын, жауапкершілігін,
сүйіспеншілігін арттыру.
Жoбаның міндеттері:
Математика сабақтарында  ойын элементтерімен танысу.
Математика бағдарламасына сaраптама жасап, ойын сәттерін енгізетін
тақырыптарды анықтау.
оқушылардын теориялық білімін жүйелеуге және практикада
қолдануына, қалыптасуына жағдай тyғызу.
өз ойын, көзқарасын білдіруге,  екінші бір адамның жауабын тындап,
оны толықтыруға, жетістіктері мен кемшіліктерін айта білуге жаттықтыру.
оқушылардын пәнге деген қызуғушылығының денгейін сезінуге, оны
игеруде өз мүмкіндігін  болашаққа бағыттай , бағалай білуге көмек көрсету.
оқушылардың  қызығушылық ісәрекетін ұйымдастыру.
 Зерттеу объектісі:  8  сыныптағы математиканы оқыту процесі.
Зерттеу пәні: Оқушылардың  қызығушылық деңгейін дамыту.
Болжам: Егер математика сабағында
 ойын элементтері жиі пайдаланса,
 уақытты тиімді пайдаланса
4

description:
тапсырма әр оқушының мүмкіндігіне қарай берілсе
онда оқушылар сабаққа  белсене қатысады , пәнге деген
қызығушылығы, білім сапасы мен үлгерімі артады.
Күтілетін нәтиже:
сабақта  тұрақты белсенділік, қызығушылық пайда болады.
оқушы тұлға ретінде өзін көрсете біледі, оның ісәрекеті өзінің қабілеті
мен денгейіне байланысты болады.
ойын арқылы бірбірімен тез тіл табысады, жақсы ұғысады, бірбірінен
ептілікті сергектікті үйренеді.
оқушылардың математикалық қабілеттері айқындалады.
2 тарау. Математика сабағында ойын сәттерін
қолдану.
2.1 Ойынның психологиядық және
педагогикалық ерекшеліктері.
Еліміз егеменді ел болғалы бері келелі де ауқымды өзгерістер жүруде.

Саяси, экономикалық, қаржылық т.б. салалардағы секілді білім беру саласы
да мұндай өзгерістерден тыс қалған жоқ. Себебі мемлекетті нығайту,
көркейту үшін өмірге жаңаша кезқарастағы, білімді, жанжақты дамыған
үрпақ тәрбиелеу қажеттігі туындады. Сондықтан қандай халықтың даму
стратегиясын алып қараса, онда өскелең жас ұрпақты елін сүйетін отаншыл,
саналы, тәрбиелі етіп шығару  оның басты бағдарларының бірі. Қазіргі жас
ертеңгі халық тағдырын шешетін азамат. Осыдан білім беру мекемелерінің
алдында күрделі міндет тұр. Ол  оқушыны саналы ойлайтын  ертеңгі күні
қоғамда өз орнын табатын жеке түлғаны тәрбиелеп шығару.
Қазіргі кезеңде математиканы  оқыту әдістемесі ғылымында  ізденістер,
жаңалықтар болып жатыр. Түрлі әдістемелік  жүйе, әдістер мен тәсілдер
мектепте математика пәнін  оқыту үрдісіне енуде.  Мысалы: Ж.Қараевтың
«Денгейлеп оқыту технологиясы»,  В.В Давыдовтың «Дамыта оқыту
технологияларының элементтері» , «Блум таксономиясы»  т.б
Қазіргі білім саласының алдына қойылған талаптар  оқушыларға білімді
тереңдетіп беру. Мұны кейінгі жылдары шыққан оқулықтардан да көруімізге
болады. Мұндай жағдайда оқушының алдында үлкен мәселе: оқушыны
қалайша шаршатпай, енжарлыққа салдырмай терең білім беруге болады. Осы
тұрғыдан алып қарағанда оқыту үрдісінде ойын әдісін қолдану
5

description:
 осы проблеманы шешудің бірденбір жолы. 8 сыныптардағы математика
сабақтарын ойын әдісімен  оқыту жұмыстары мынадай бірнеше маңызды
мәселелерді шешеді: біріншіден, оқушылар ойын кезінде бірбірімен тең
құқықтыққа ғана қолы жетіп қоймай, бірбірімен қарымқатынастары артып,
ұнамдық қасиеттері дамиды, бұл оқушылардың логикалық ойлары  дамитыны
сөзсіз; екіншіден оқулықта берілген материалдарды қызығып, ынтажігермен
оқиды, бұл оқушылардың білімді сапалы меңгеруін қамтамасыз етеді,
Үшіншіден, оқушылардың арасында жарыс пайда болады, оқушының жеке
тұлғалық қасиеттерін қалыптастырады, төртіншіден, оқушылар шығармашыл
ойлауға дағдыланады.
Сондықтан 8  сыныпта  математика сабағын ойын тәсілімен ету –
математиканы сапалы оқытудың маңызды мәселелерінің бірі.
Ойын  күрделі математикалық,  психологиялық, педагогикалық ұғым.
 Психология тұрғысынан ойынды зерттеуге Л.С.Выготский,

С.Л.Рубинштейн, Д.Б.Эльконин, Б.Г.Ананьев, А.Н.Леонтьев секілді ғалымдар
ат салысты. С.Л.Рубинштейннің пікірінше "ойын негізінде адамның барлық
психикалық қабілеттері қалыптасады, баланы ересек өмірге дайындайды.
Ойын арқылы бала қоршаған ортамен қарымқатынас жасайды. Д.Б.Эльконин
"путь развития игры идет от конкретного предметного действия и
обобщеннму игровому действию, и от него и игровому ролевому действии;
есть ложкой; кормить ложкой; кормить ложкой куклу, кормить пожкой
куклу как мама. Таков схематический путь к ролевой игре. К.Г.Исулов
ойынды адам санасының қоршаған ортамен араласуындағы эвристикалық іс
әрекеті деп қарастырады. Психологтар ойынның мынадай тізбесін дәлелдеген:
Қажеттілік  мотив –мақсат ойын ісәрекеті  нәтиже.
Демек, психологиялық тұрғыдан ойын:
а) Әлеуметтік тұрғыдан ойлауды қалыптастырады:
ә) Танымдық мативтің дамуына әкеледі;
б) Ісәрекеттің бір түрі ретінде оқу және еңбекпен қатар тұрады;
 в) Логикалық ойлаудан эвристикалық ойлауға үйретеді.
Педагог ғылымдар ойынның оқыту процесінде оң әсерін тигізетініне
келісе отырып, Мынандай пікір айтады.
Белгілі педагог Ю.К.Бабанский ойынды "как мощное средство
стимулирования познавательного интереса учащихся"  деп көрсетсе,
педагогтардың арасында ойын ісәрекетін педагогикалық құбылыстардың қай
түріне жатқызу жөнінде бір пікір жоқ. А.С.Гуревич, А.В.Килиниюктер ойынды
оқытудың активті түрі деп қарастырса, Н.Н.Скатова,
Р.И.Половникова, В.К.Роман оқытудың ойын әдісі дейді. Тағы бір ғалымдар
оқытудың ойын элементтері деп қарастырады. Біз ойынды әдіс деп
қарастырамыз. Себебі әдіс секілді ойын кезінде оқушымен оқытушының
арасындағы байланыс туындап оқыту процесінде тактиканы емес, стратегияны
6

description:
анықтайды. Біз ойынды іштей жөндей отырып оның мынадай элементтерін
өзара тығыз байланыста болатынын атап көрсеткіміз келеді.
Ойын элементтері ойынның біртұтас құрылысын береді. Ойын құрылысында
алдымен оқытудың мақсаты тұрады.
  Ойын  өзіндік басқаруды жинақтайтын қоғамдық тәжірибені
меңгеруге бағытталған белгілі бір жағдайдағы ісәрекеттің түрі. Адам
әрекетіндегі ойын құрылымынын кезеңдері:
1) мақсат қою;
2) жоспарлау;
3) мақсатты жүзеге асыру;
4) адамның өзін субъект деп табуын қорытындылау болып бөлінеді.
С.А.Шмаковтың пікірінше, ойын  бұл тәртібіне өзіндік басқаруды
жинақтайтын қоғамдық тәжірибені меңгеруге бағытталған белгілі бір
жағдайдағы ісәрекет түрі. Кептеген ойындар келесі түрлерімен
ерекшеленеді:
1) еркін  дамитын әрекет;
2) шығармашылық әрекет;
3) тікелей немесе жанама ережелер.
Ойынның дидактикалық үрдісте атқаратын көптеген функциялары бар,
олар:
1. Әлеуметтену.
2. Ұлтаралық араласушылық функциясы.
3. Ойында өзін ұстай алу функциясы.
4. Ойынның коммуникативті функциясы.
5. Ойынның диагностикалық функциясы.
6. Терапевтік функциясы.
7. Жөндеу функциясы.
8. Сауықтықойын функциясы.
Осы тарауды аяқтай және жоғарыдағы айтылғандарды ескере отырып,
мынандай қорытындыға келемін:  педагогикалық жаңа технологиялардың
барлығы жеке тұлғаның өзінөзі дамытуына, өздігінен шығармашылықпен
жұмыс істей білу қабілетін және  біліктері мен дағдыларын қалыптастыруға
бағытталған алға қойған мақсатқа жетудің тиімділігін, нәтижелілігін
қамтамасыз етуді көздейтін, берілген материалды жедел әрі сапапы
меңгертуге бағытталған.
 2.2 МАТЕМАТИКА САБАҒЫНДА ОЙЫН ЭЛЕМЕНТТЕРІН
ПАЙДАЛАНУДЫҢ ЕРЕКШЕЛІКТЕРІ

7

description:
ісәрекеті
Ойын   оқушының   негізгі
  ретінде   психологиялық,
анатомиялықфизиалогиялық,
  педагогикалық   маңызы   зор   қызметтер
атқарады. Ойын оқушының  даму құралы, таным көзі, тәрбиелік дамытушылық
мәнге ие бола отырып, адамның жеке тұлға ретінде қалыптасуына ықпал етеді.
Ойынның тәрбиелік маңызын жоғары бағалай келіп, А.С.Макаренко былай деп
жазды:   «Бала   өмірінде   ойынның   маңызы   зор,   ересек   адам   үшін   еңбектің,
жұмыстың,  қызметтің   қандай   маңызы   болса,   нақ   сондай   маңызы   бар.   Бала
ойында қандай болса, өскен соң жұмыста да көп жағынан сондай болады».
Сондықтан келешек қайраткерді тәрбиелеу ең алдымен ойыннан басталады.
Ойын өзінің тек мазмұнымен оқушыларды бірден жаңа бір өлшемге
шығарып, жаңа психологиялық жағдайға әкеледі. Тәжірибе керсеткендей,
әдеттегі бірсарынды сынып сабағындағы үңдемес оқушылар ойын кезінде өте
белсенді болады. Өйткені ойын кезінде ол тең құқықтыққа ғана қолы жетіп
қоймай, алдыңғы қатарлы, әрекетшіл болып басқаларды өзіне тартатын
мүмкіндікке ие болады. Мұғалім балалар ерекшеліктерін  мінез,
темперамент, ұжымшылдық, тәртіп, ерік т.б. жағдайларын ескеріп
ұйымдастыруы қажет және ойынның мақсаты, міндеттері, мазмұны мен
жүрісін анықтау керек. Мұғалім ойынды ұйымдастырушы, ойынның мазмұны
жөніндегі ақылкеңесшісі, балалардың даулы нәрселерін шешіп беретін әділ
төрешісі,сонымен бірге ойын барысында олардың жолдасы бола алады.
Мұғалімнің міндеті ойын барысында балалар арасында адамгершілік
қарымқатынастарды талдап, зергтеу, оны тиімді әдістермен басқару,
балалардың достығын қолдау. Ойынның мақсаты бағдарламада анықталған
білім, білік, дағдылар жайында түсінік беру, оларды қалыптастыру, тиянақтау
және пысықтау немесе тексеру сипатында болып келеді. Ойынның міндеті
баланың қызығушылығын оятып, белсенділігін арттыру мақсатында іріктеліп
алынған нақты мазмұнмен анықталады.Сабақта тиімді қолданылған ойын
түрлері мұғалімнің түсіндіріп отырған материалын оқушылардың аса зор
ықыласпен тыңдап, жемісті меңгеруіне әсер етеді. Балалар тез сергіп,
тапсырманы жылдам.дұрыс орындайтын болады.
Ойындар оқушыларды ез бетінше жұмыс істей білуге дағдыландырады,
ойлау қабілеттерін, ізденімпаздығын арттырады, сездік қорларын молайтады.
Ойынды қолдану  сынып оқушыларының пәнге деген қызығушылығын
арттырады, белсенділік танытып, материалды қажетті деңгейде игеруіне
ықпал етеді. Ойындар мазмұны баланы қызықтыра алатындай құнды болуы
керек. Ойын әрекеті сабақта игерілген білім, білік, дағдыға сүйене отырып
оқушылардың өзіне және басқаға сын көзбен қарап, тиімді шешім
қабылдауына мүмкіндік туғызады. Ең бастысы әлеуметтік психологиялық
талаптардың бірі  шынайы қарымқатынас практикасы мен ойынның
логикалық үйлесімінің болуы. Ойын сабақтары түрлерін таңдап алу, оны
жүргізу мұғалімнен үлкен шығармашылық ізденісті талап етеді.
8

description:
Ойын   –   баланың
  қажетті   әрекетінің   бірі   ойынды   кіші   жастағы
балалардың   табиғаты   керек   етеді.   Балалардың   еңбегі,   оқуы   ойыннан
басталады.   Ойын   арқылы   оқушы   білім   алуға,   оқуға   қызықтыра   отырып,
тұлғалы   дамуын   қалыптастыруға   болады.   Жалпы,   математика   сабағында
қолданылатын   ойын   түрлері   оқушылардың   математикалық   ұғымдарын
кеңейтіп, ойлау қабілеттерін арттырып, есептеу дағдыларын шыңдай түсетіні
белгілі.   Математика   сабағында   қазақтың   ұлттық   ойындары   қолданылады.
Мысалы, «Сақина салу», «Ақсүйек» ойыны белгісіз санды табуға арналған
ойын. Ойынға толық сынып қатысады. Кестедегі белгісіз сандардың орнына
«ақсүйек» тығылып жатыр. Кім дұрыс шығарса, сол табады. Кім ақсүйекті көп
тапса, сол ұтады. Өтілген тақырыптардағы сабақ материалына лайықталған
ойын   есептерін   алып,   тек   ғана   оқушының   орындай   алатын   іс      әрекетімен
шектелу   жеткіліксіз.   Мұндай   ойынды   ұйымдастырудың   және   басқарудың
сипаты мен жолдары және жолдары және оларды қолданудың тиімді бөліктері
жанжақты ойластырылуы керек. Ойын үрдісінде балалардың білімі тереңдей
түседі,   осыған   дейінгі   білімдері   мен   түсініктері   баянды   болып   жаңа   білім
игеріледі.
Жалпы білім беретін мектептердің  жоғары  сыныптары оқушыларының
ойөрісін   дамытатын   «Сақина   тастау»   ойыны.   Дидактикалық   мақсаты:
берілген мысалды тақтаға шығарып, сақинаны өзі қалаған оқушыға салады.
Ойын осылайша жылдам түрде жалғасады. Ойынды басқара жүріп, мұғалім
оқушының жеке басының ерекшелігіне, оның санасына, сезіміне, ерікжігеріне,
мінезқұлқына ықпал жасайды.
Ойын     адамның   өміртанымының   алғашқы   қадамы   деп   білеміз.  Оның
басты   ерекшелігі   баланың   ойлау   қабілетін   жетілдіру   болып   табылады.
Ойында балалар әр нәрсеге жақсы зейін қояды және көбірек есіне сақтайды.
Ойын үстінде ол алға қойылған мақсатты шұғыл және оңай жүзеге асырады.
Ойын шарттарының өзі баладан заттарға, айналатын көріністер мен сюжетке
зейін тоқтатуды талап етеді. Егер бала ойын талабына зейін қойғысы келмесе,
ойын   шарттарын   есте   ұстамаса,   онда   оны   құрдастары   ойыннан   шеттетуі
ықтимал.
Ойын  оқушылардың негізгі іс  әрекетінің бір түрі. Ойын барысында
оқушыныңның жеке басының қасиеттері қалыптасады. Мысалы: кіші мектеп
жасындағы балаларды көргендерін, байқағандарын, айналасынан естігендерін
ойын кезінде қолданалытанын байқау қиын емес. Ойын айналадағы болмысты
бейнелейді.  Ойын   барысында   балалар     дүниені   тани   бастайды,  өзінің   күш
жігерін   жұмсап,   сезініп   білдіруге   мүмкіндік   алады,   адамдармен   араласуға
үйренеді.
«Көршікөрші»   ойынының   мақсаты     оң   және   теріс   сандардың   ретін
меңгеру. Яғни, мұғалім бір санды атайды, «4» дейді 4 саны тағылған бала
9

description:
ілгері   шығып,   балалардың   алдына   тұрады.   Сонаң   соң   мұғалім   бұл   санның
көршілері қатарына тұрыңдар дейді. 3,2,1 сандарын құрады. Одан соң 3
және 2 сандары салыстырылады.   Одан соң 2,1 т.с.с.
Алайда,  ойын   арқылы   есептер   мен   тапсырмаларды   орындау   ақылой,
адамгершілік, эстетикалық және дене тәрбиесінің   мақсаттарына жету үшін
пайдалану   орынды.   Оқушыныңның   қуанышы   мен   реніші   ойында   айқын
көрінеді.   Ойын   кезіндегі   оқушыныңның   психологиялық   ерекшелігі   мынада:
олар   ойланады,   эмоциялық   әсері   ұшқындайды,   белсенділігі   артады,   еркі
қасиеті, қабілеті, қиял елестері дамиды, мұның бәрі оқушының жандүниесіне
әсер етіп, оның рухани адамгершілік сезімінің дамуына ықпалын тигізеді.
Жалпы   қорытындылай   келе,
  мектеп   оқушыларына   математика
сабағында ойын  тиімді тәсіл екендігіне көз жеткіздік. Ойын  оқушылардың
пәнге   деген   қызығушылығын,   ынтасын   арттыруға   әсері   мол   болады   деген
сенімдемім.
 2.3 МАТЕМАТИКА САБАҒЫНДА ОҚУШЫЛАРДЫҢ ОЙЛАУ
ҚАБІЛЕТІН – ОЙЫН ЭЛЕМЕНТТЕРІ АРҚЫЛЫ ДАМЫТУ.
Мектеп оқушыларының мектепке келгенге дейінгі әрекеті ойын десек,
оқутәрбие үрдісінде олар біртіндеп ойын әрекетінен оқу (таным) әрекетіне
бейімделуі тиіс. Ол сабақ барысында қолданылатын дидактикалық ойындар
арқылы жүзеге асырылады. Ойын баланың сабаққа ынтасын аударуға, көңіл
қойғызуға, сондайақ қабылдауын жеңілдетуге, білімді толық игеруіне
көмектеседі. Ойынның түрлері өте көп: ойын сабақ, ойынжаттығулар, сергіту
ойындары.
Сабақта   ойын   элементерін   пайдалану   оқушылардың   ойөрісін,
танымдылық   белсенділігін   арттырады.   Теорияны   практикамен   ұштастыруға
жол   ашады.   Алайда   ойынды   үнемі   оқу   үдерісіне   пайдалануға,   ұзақ   уақыт
созуға болмайды. Ойын белгілі бір уақытта жүзеге асырылып, сабақ кездеріне
нұсқан келтірмейтіндей жымдасып жатуы тиіс.
Оқушылардың   қызығушылығын   арттырудың   бір   көзі–математикалық
ойын   элементтерін   қолдану   деп   ойлаймын.  Меңің   ойымша,  математикалық
ойындар–сыныпта жүргізілген жұмыстардың ең қызықтысы. Ойынның қандай
түрі болса да балаларды өзіне тартады. Мен сабақта қолданған әрбір ойын
жөнінде   терең   толғанып,   оның   тәрбиелік   маңызын   түсінуге   тырысамын.
Оқушыларға   сұрақты   қысқа,   түсінікті   етіп   қоямын,   ойын   үдерісінде
мүмкіндігінше ойынның бірнеше түрлерін кезектестіріп отырамын.
10

description:
Математика   сабақтарында   халық   ойындарын   дидактикалық   материал
ретінде қолданып сабақ өткізу өте пайдалы.
8сыныпта   мынадай   дидактикалық   ойындарды   көп   пайдаланамын:
математикалық   эстафеталар,
  ребустар,
жұмбақтар.   «Квадрат   теңдеулер»   тақырыбына   мынадай   ойын   түрлерін
өткіздім.
  викториналар,
  кроссвордтар,
Ойынның түрі: «Жарыс сабақ»
1.Сынып   оқушыларын
 «Квадрат»   және  «Тендеу»  болып   екі   топқа
бөлініп жарысатындығын түіндірдім.
2. «Ақсүйек көксерек» ойыны. Әр топ бірбіріне сұрақтар қойып, жауап
алады.
3. Бұрыш ойыны. Логикалық есептер.
1. 7х2+3х=1=0   (731)                    1. 5х2+2х+2=0  (522)
2.5х2+9х+6=0     (     )                      2. 7х2+6х+1=0   (    )
3. 5х2+9х+6=0    (     )                      3. 7х2+6х+1=0    (    )
4. 12х=4х2         (     )                         4. 13х=7х2         (    )
5. 3х2=7         (    )                               5. 4х2=9      (    )
4. «Бәйге» ойыны. Екі топқа да, әр оқушыға жекежеке есептер беріліеді.
Қай топ дұрыс, әрі бірінші шешеді?
1. 2х2+5х3=0              6х2+13х+5=0
2.х2+2х+1=0                3х25х+2=0
3. 3х2+х4=0                5х2+5х+2=0
4. 2х2+7х+3=0            5х2+х+2=0
5. p2+p+9=0                5/2у24у1=0
5.  «Ақсүйек»  ойыны. Мұнда екі топқа үшүштен есептер беріледі. Сол
арқылы жасырынған  квадрат теңдеуді табу керек.
1. х1=2+√3    х2=2√3                        х3=2      х4=3
Жауабы: х24х+1=0                    х25х+6=0
2. х1=3  х2=4                                 х3=3      х4=2
11

description:
Жауабы: х2х12=0                     х2+5х+6=0
3.  х1=5    х2=4                             х3=0  х4√=6
Жауабы: х2х20=0                      х26х=0
4. «Қазақша күрес» ойыны.
Бұл   жерде   екі   топтың   ең   мықты   екі   оқушысы   шығып   тақтада   мәселе
есептер шығарады. Қай топ бірінші болса, женіс сонда.
1 топ: Ұзындығы 64м шенбер бойымен бірбіріне кері қозғалған екі дене
әрбір 4  сек  сайын  кездеседі.  Бір бағытта  қозғалған  жағдайда бірінші  дене
екінщісінен   әрбір   32   сек.   сайын   қуып   жетеді.   Осы   денелердің   сызықтық
жылдамдығын табыңдар.
Шешуі:
1 денені  х           деп жылдамдықты белгілейміз.
2 денені  у
64/4=4          }              х+у=64/4  }        х+у=16}       х=16у        2у=14
64/ху=32                  ху=64/32          ху=2           16у=2        у=7
х=167   х=9
Жауабы: сыз. Жылдамдыгы  7м/с,  9м/с
2 топ: Автомобиль әр минут сайын велосипедшіге қарағанда 1500м артық
жүреді,   сондықтан   ұзындығы   50   км   жолға   4,5   сағ   кем   уақыт   жібереді.
Олардың әрқайсысының жылдамдықтарын тап.
Шешуі:

автомобиль
  жылдамдығы
х

км/сағ=60
  мин
60*1500м=90000=90км/саг
Велосипед (х90)км/саг
50/(х90)50/х=4,5    50х+50х+5090=4,9х (х90)
4500=4,5х2405х   4,5х2405х4500=0   D=164025+810000=245024=4952
Х1=405495/2*4,5=90/9=10
Х2=405+495/9=900/9=100км/саг автомобиль
10090=10км/саг велосипед
5.  «Көршікөрші»  ойыны   кітаппен жұмыс. Мұнда екі топ өздері үйде
дайындаған есептерін бірбірімен алмасып шығарады.
12

description:
Бхаскара   есебі:   Үнгірге   жасырынған   маймылдар   саны   олардың   жалпы
санының   бестен   бірінен   3і   кем   болған   үлесінің   квадратындай   болып,   тек
ағаштың басына мініп кеткен біреуі көрініп тұр еді. Барлығы неше маймыл
болған?
Шешуі: х(х/53)2=1
х = х2/25+6х/591=0
х2/25+х6х/5+10=0      х225х30х+250=0      х255х+250=0
D=30251000=2025=452     х1=55+45/2=50    х2=5545/2=5
Жауабы: 50 маймыл
Бхаскара есебі:  Екі топқа бөлініп маймылдар ойнап жүр екен.
Сегізден бірінің квадраты,
Жүр еді ойнап жырада.
Қиқу салып он екісі,
Ойнап жүрді  жағада.
Барлығы қанша санап көр,
Маймылдардың тобында?
Шешуі: (х/8)2 +12=х     х2/64+х+12=0
х264х+768=0   D=1024768=256=162   х1=32+16=48  х2=3216=16
Жауабы: 48 және 16
Квадрат   теңсіздіктер   тақырыбын   өткен   кезде   келесі   ойын   түрін
ұйымдастырдым.
  Сыныптарды қатар бойынша екі топқа бөлдім және екі жетекші сайлап
алдым.   Ойынға   10   үлестірме   жасалынды.   Әр   үлестірмеде   квадрат
тенсіздіктерді     шешуге   әртүрлі   тапсырмалар   жазылды.   Топқа   берілетін
үлестірмелер бөлек тұрды. Тақтаны екіге бөліп, «Жазуға кірісіңдер» деген
белгі   берілгенде,   әр   топтан   бір   оқушы   шығып,   үлестірмедегі     жазуларды
жазып,   орнына   отырады.   Сөйтіп,   келесі   оқушы   шығады.   Ал   үш   оқушы   әр
топтың   жауаптарын   мұғалімнің   алдынала   жазылған   жауаптары   бойынша
тексеріп отырады. Соңында қатесі аз және бұрын бітірген топ жеңіске жетеді.
Мұндай ойынды әр түрлі тақырыптарда өткізуге болады, өткізу арқылы
қай оқушының тақырыпты меңгере алмағанын және қай жерден үнемі қате
жіберетінін   оңай   аңғаруға   болады.   Сондайақ   үзіліс   кезінде   білмейтін
13

description:
оқушыларға   білетін   оқушылардың   түсіндіріп,   үйретіп   жатқанын   көруге
болады.
Ерте, ерте, ертеде
Ешкі жүні бөртеде
Теңдеу деген бай болыпты,
Жүйе деген баласы болыпты
деп,   «Тендеулер   жүйесін   ауыстыру   тәсілімен   шешу»   тақырыбына
берілген ертегі сабақты көңілді есептеулерден бастаймыз. Сабақтағы мұндай
ойын   сәттері   оқушылардың   есептеу   қабілетін   жетілдіреді,   есте   сақтау
түйсіктерін қалыптастырады.
 Ойын барысында оқушылар өзара пікір алмасады, оқу материалдарын
жылдам және жақсырақ игереді, қиындықтарды бірге шешеді. Мұндай
жағдайда, барлық балалар алға жылжиды, білімдері терең балалардың
тежелмеуін, білімі төмен балалардың алға ұмтылуына мүмкіндік береді.
Әсіресе оқушылар әрбір жаңа тақырыптан кейін «Сен – маған, мен – саған»
ойынын ойнағанды ұнатады. Бұл ойында оқушы өзі дайындап келген сұрағын
жолдасына қояды, егер жолдасы дұрыс жауап бере алмаса жауабын өзі айтып,
қосымша ұпай алады.
Сонымен бірге математика сабағында «домино» ойынын пайдаланамын.
Қағаз   екіге   бөлініп,   біреуіне   сұрақ,   екіншісіне   басқа   сұрақтың   жауабы
жазылады. Оқушылар сұраққа дұрыс жауап тауып, құрастыруы керек. Егер
тапсырма дұрыс орындалса, қағаздың екінші жағында белгілі бір сурет немесе
мақалмәтел шығады.
  Ойын   сабақтарында   берілетін   тапсырмалар   қарапайымнан   басталып,
біртіндеп   қиындап   оқушылардың   танымдық   қызметін   белсендіруге   назар
аударып отырамын. Сабақта алған білім дағдысын ойлау барысында қолдану
мүмкіндігі оқушылардың зор ынтасын тудырады, білгенін тереңдетіп, жаңа іс
қимылға жетелейді. Белсенді емес оқушылар жолдастарын кейін тартпау үшін
жанын   салады.   Жалпы,   ойындарды
  қайталау   сабақтарында,   сынақ
сабақтарында ұйымдастырамын.
Оқушылардың математика сабағына қызығушылығын арттырып, белсенді
жұмыс   істеуін,   тез   ойлау   қабілетін   арттыруда   дидактикалық   ойындар,
логикалық   ойындар,   қазақтың   ұлттық   ойындарының   орны   ерекше.
Математиканың   саналуан   сырын,   сандар   әлемінің   қызық   құбылысын   ойын
элементтерімен өрнектеген сабақ қызықты, әрі ұтымды сабақ деп ойлаймын.
14

description:
Сабақта математикалық сөз жұмбақты шешу оқушыларды тапқырлыққа
баулиды, ойлау қабілетін дамытады, білім танымын кеңейтеді. Сөзжұмбаққа
бірнеше мысал келтірейін:
                       Сөзжұмбақ: «Алгебра»
А
Л
Г
Е
Б
Р
А
1. Дәлелденбейтін ұйғарым (аксиома)
2. Бұрыш түрі (сыбайлас)
3. Бұрыш өлшемі (градус)
4. Евклидтің еңбегі (негіздер)
5. Төртінші дәрежелі теңдеу (биквадрат)
6. Төрт таңбалы математикалық таблицаның авторы (Брадис)
7. Аудан өлшемі (гектар)
                          Сөзжұмбақ «Математика»
М
А
Т
Е
М
А
Т
И
К
А
15

description:
1. Қандай кесінділер өзара тең? (симметрия)
2. 5сынып математика кітабының авторы (Алдамұратова)
3. Физикаматематика ғылымының докторы (Жәутіков)
4. Б.э. дейін ІІІ ғасырда өмір сүрген грек оқымыстысы (Архимед)
5. Ұзындықтың өлшем бірлігі (метр)
6. Б.э. дейін ҮІ ғасырда өмір сүрген грек оқымыстысы (Пифагор)
7. Француз математигі (Р. Декард)
8. Орыс математигі (Н.И. Лобачевский)
9. Неміс математигі (18451918) (Кантор)
10.Тәуелсіз айнымалы (аргумент)
Осындай   сөз   жұмбақтарды   шешу   оқушыларды   өз   бетінше   ізденуге,
тапқырлыққа баулиды. Сөзжұмбақты шешкен оқушыларды бағалап отырамын,
сондықтан  олар жауабын табуға тырысып, сабаққа ынталары артып, өздері
үйден сөзжұмбақ құрастырып әкеліп оны сабақта пайдаланады.
Сабақта ойынды ұйымдастырғанда оқушылар бірбіріне көмектесетіндей,
бірбірімен бірігетіндей жағдай жасауға тырысамын. Сонда сабақ білім беру
қызметін ғана емес, тәрбиелеу қызметін де атқарады. Мұндай сабақтардың
өтілуі кезінде оқушылардың бірбірімен сөйлесу мәдениеті, тәртіптілік, топқа
және бірбіріне жауапкершілік сезімі оянады, менмендік және жалқаулықтан
безу қасиеттері қалыптасады.
Мектепте   балалар   сабақ   үстінде   бірбірімен   сөйлеспейді.   Балалар
сөйлескен жағдайда ол тәртіпті бұзған болып есептеледі, мұғалімнен ескерту
алады. Ал ойын жағдайында балалар сабақ барысында бірбірімен ақпарлар
алмасады,  ақылдасады,  бірбіріне   дәлелдейді,  белсенділік   көрсетеді.  Бұлай
болу   барлық   ойынға   байланысты,   оның   топтық   түрде   өтуіне   байланысты.
Осындай   «Брейнринг»   оқыта   үйрену   ойыны   деңгейлік   тапсырмаларды
орындағанда ойнатуға болады. Сынып әр топта 23 баладан болатындай, 34
топқа бөлінеді. Ойынға 34 секторға бөлінген дөңгелек керек. Әр секторға
бірінің   үстіне   бірі   келесі   тәртіппен   үлестірмелер   қойылады:   ең   астына   3
деңгейлі (күрделі), ортада 2деңгей, ең үстінде 1деңгей (жеңіл). Ойын тәртібі:
әр   оқушының   өз   нөмірі   болады.   1турда   кезектесіп   өз   нөмірі   бойынша
үлестірмені   алып,   бірден   жауап   беру   керек,   2турда   бәрі   бір   уақытта
үлестірме алып, уақыт беріледі, ойынды топ басшысы жүргізеді. Топтар бір
біріне тәуелді болмайды.
Менің   өз   тәжірибем   бойынша   шағын   топтардың   топ   жетекшілерін
пайдаланған тиімді екеніне көзім жетті.Себебі, бір жағынан ол оқушылар өз
беттерімен тапсырмалар дайындап, оны өз топтарындағы үлгерімі төмендеу
оқушыларға   орындаттырады.   Сол   уақытта   ол   оқушының   сабаққа
қызығушылығы артуымен қатар өзіне үлкен сенім жүктелгенін түсінеді.
16

description:
Өзара қатынасу, сөйлесу адам тұлғасын, ақылойын дамытудың маңызды
факторы екенін өз тәжірибемнен көріп отырмын. Алғашқы кезде немқұрайлы,
тақтадан көшіріп қана отырған кейбір оқушылар қазіргі жағдайда математика
сабағына ынталы қатысатын болды. Дәстүрлі ұйымдастырылған оқу процесіне
қарағанда   ойынға   қатыса   отырып   неғұрлым   аз   шаршайды,   өз   қызметінен
жағымды эмоциялар алып, қанағаттанады.
Оқу тәрбие процесіне кіргізілетін ойындардың жалпы ерекшіліктері:
1. Ойын   оқушылардың   қызметіндегі   психикалық   процесті   (сезіну,
қабылдау, ойлау, елестету, ес, ықыласын, тілін) активтендіреді.
2. Ойын ерікті түрде құрылады.
3. Ойын шығармашылық қабілетті дамыту үшін барынша мүмкін жағдай
жасайды.
4. Ойын барысында оқушылар терең қанағатанарлық, қуаныш алады.
5. Ойын   кез   келген   оқу   материалын   еліктіретіндей,   қызықтыратындай
жағдайға әкелуге көмектеседі
Көрнекті нидерланд оқымыстысы Йохан Хейзинганың «Ойнаушы адам»
деген   дүние   жүзіне   кең   тараған   еңбегінде:  «Ойын   адамзат   әрекетінің   жан
жақты  қамтылған  әдісі,  адамзат тіршілігінің  әмбебап категориясы», «Ойын
өмір сүру тәсілі емес, бірақ адам әрекетінің құрамды негізі» және «Ақылды
адам дегеніміз ең әуелі ойнайтын адам» деген екен.
Қорытынды.
Бұл  жобада оқу ойындары формасы бойынша ойын, мазмұны бойынша
оқу, ал дидактикалық ойын мектептегі оқуды ұйымдастырудың қалыптасқан
түрін тек толықтыру болып табылатынына көз жеткіздік.
Оқу ойыныбұл оқуды ойын арқылы ұйымдастыру. Зерттеулер
көрсеткендей,
  ұйымдастырылған   оқу   процесіне
қарағанда,оқушылар   ойынға   қатыса   отырып,   неғұлым   аз   шаршайды,
оқу қызметінен көбінесе жағымды эмоциялар алып, қанағаттанады.
  дәстүрлі
17

description:
Бүгінгі   танда   оқушы   біліміне   қойылатын   талап   өте   жоғары.
Оқушының пәнге деген қызығушылығын арттыру үшін бағдарлама бойынша
тиісті  білімді  беру   жеткіліксіз. Оқушының  ойөрісін  кенейтіп, қабілеттерін
ерекшелуде, білімдерін нығайтуға математикалық ойындардың атқалар рөлі
өте   зор.Өйткені   математиканы   оқып   үйренуге   деген   қызығушылығы   мен
танымдық   белсенділігін   арттыруда,   алған   білімдерін   қолдана   білуге,
қабілеттерін дамытуға мәні зор екенің көрсетеді.
Ойын арқылы оқыту технологиясы ойын элементтерін қолдану арқылы
оқушылардың белсенділігін артырып тиімді нәтижеге жетуге көмектеседі.
Сонымен математика сабағындағы ойынның ерекше екендігіне көз жеткізе
отырып, мынандай қорытындыға келдім:
1. Математика   сабағындағы   ойын   технологиясының   пайдасы   қазіргі
кездегі   математиканы   терен   менгеруге,   жана   тәсілдерді   қолдануға
мүмкіндік береді.
2. Қызықты   тапсырмалар   мен   жаттығулар   түрлері   білімді   менгерумен
қатар,   оқушылардың   танымдық,   интеллектуалдық,   шығармашылық
қабілеттерін арттырады.
3. Оқушылардың   ойлау   қабілетін   күшейтеді,   күрделендіреді.   Соның
әсерінен ойлау жүйесін дамытады.
4. Оқушылардың   алған   білімдерін   терендетеді,   сабақтың   сапасын
жақсартады.
5. Оқушылардың пәнге деген  қызығушылығы, сүйіспеншілігі артады.

Жоба тиімділігін бағалау критерийлері:
 математика пәніне қызықтырып, қиындығын ұмыттырады.

алған білім мен іскерлік дағдыларының қажеттілігін түсіндіреді.
18

description:
алдына қойған мақсатқа өз еркімен, жігерімен ұмтылады.

 нәтижені көру арқылы өз бойындағы мүмкіндікті, саналы түрде алға
жылжуға, уақытпен санасуға,өзөзіне есеп беруге дағдыланады.
 өзінөзі бағалауға үйренеді.
Кездесетін кедергілер:
 оқытудың материалдық базасының төмендігі;
 оқу құралдарының жетіспеушілігі;

ғылымитәжірибелік әдебиеттердің аздығы;
19

description:
 мектепішілік   кітапхана   қорындағы   дидактикалық   материалдың
аздығы
әлеуметтік жағдайдың төмендігі

Глоссарий
20

description:
Баға – бағалау процесі натижесінің шарты – формальды (белгілік) көрінісі;
оқушылардың оқу жетістіктері бағасының сандар мен ұпайлар түріндегі
сандық көрінісі.
Бағалау – бұл оқушының шынайы қол жеткізген ісәрекет нәтижелерін
жоспарланған мақсаттармен салыстыру процесі.
Бейіндік оқыту – білім беру процесінің мазмұнындағы құрылымдағы және
ұйымдастыруындағы өзгерістер есебінен оқушылардың
қызығушылықтары мен қабілеттерін неғұрлым толық ескеруге мүмкіндік
беретін оқытуды саралау мен даралау құралы.
Білім беру процесінің мониторингі – білім беру ұйымдарында білім беру
процесін жүзеге асыру жағдайларын және нәтижелер өзгерісі мен жай
күйін  жүйелі бақылау,  талдау, бағалау және болжау.
Диагностика – оқу процесінің жағдайларын обьективті және жанжақты
зерттеуді қамтамассыз ететін оқытудың өлшенетін көрсеткіштерін алу
тәсілі;
танымдық процесте орын алып отырған барлық өзгерістерді анықтау
тәсілі.
Зерттеу – жаңа білім алу процесі және танымдық әрекет түрлерінің бірі.
Құзырет – қойылған мақсаттарға жету үшін ішкі және сыртқы ресурстарды
тиімді іске асыруға дайындық; жеке және қоғамдық қажеттіліктерді
қанағаттандыру мақсатында табысты ісәрекетке дайындық, білім беру
жүйесіне  әлеуметтік тапсырысты құрайды.
Құзыреттілік оқушылардың ісәрекетінің әмбебап тәсілдерін меңгеруінен
көрінетін білім нәтижесі.
Мемлекеттік білім беру стандарты – білім беру саласындағы біріңғай
мемлекеттік саясатты жүргізуге септігін тигізетін, мақсаттар мен
міндеттердің жиынтығын, базалық білім мазмұнын, оқушылар мен
тәрбиеленушілердің оқу жүктемесінің ең жоғарғы көлемін, оқу процесін
ұйымдастырудың және білім беру салалары мен жекелеген оқу пәндері
бойынша білім сапасын бағалаудың негізгі қағидаттарын , білім, білік,
дағдылар мен қалыптасқан негізгі құзыреттіліктер түрінде күтілетін білім
21

description:
нәтижелерін, білім сапасын мемлекеттік бақылау ережелері мен
рәсімдерін анықтайтын нормативтік құжат.
Оқу бағдарламасыәрбір оқу пәні бойынша меңгерілуі тиіс білім,
білік, дағдылар мен ісәрекет тәсілдерінің мазмұны мен көлемін, сондай
ақ бөлімдер мен тақырыптардың оқу жылы бойынша бөлінген мазмұнын
анықтайтын құжат.
Оқытуды саралау – тұлғаның жеке типологиялық ерекшеліктері ескерілетін
оқу ісәрекетін  ұйымдастыру тәсілі.
Өлшеуіштер – оқушылардың деңгейлік оқу дайындығын алдынала берілген
сандық және сапалық сипаттамаларының көрсеткіштері бойынша
айқындау құралдары мен тәсілдері.
22

description:
Қолданылған әдебиеттер тізімі:
 1. Ахметов Н.К Игра как процесс обучения Алматы 1985
2.Алгебра 8 сынып оқулығы Алматы 2008
3. Беспалько В.П Слагаемые педагогической технологий М 1989
4. Жунусова М.Р.  Ғылыми зерттеуге кіріспе.  Қарағанды 2009
5.Жунусова   М.Р.
мұғалімдерінің кәсіби құзыреттілігін дамыту  Қарағанды 2008
  Жаратылыстануматематика   бағытындағы   пән
6. В.Г Коваленко «Дидактические игры на уроках математики» М 1990
7. «Математитка және физика» №1 2009ж, №5 2007ж.
8. «Математика» 20082009ж
9.   Сопецкая   Е.С   Дидактические   игры   как   средство   организации   обучения
учащихся и активизации их позновательной деятельности.
10.Рубинштейн С.Л Основы общей психологии М.1978
11.Эльконин Д.Б Психология игры М. Педагогика 1989
23

description:
•
24

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Как можно умножать  натуральные чисела?


extracted_text:
Математика
5сынып
1. Тапсырма.
   Өрнектердің мәндерін салыстыр.
    (30 + 56) х 5  және  30 х 5 + 56 х 5
2. Тапсырма
    Оқушы бір сан ойлады. Ол ойлаған санын екі есе
көбейтті, нәтижесіне 19ды қосқанда қосынды 37ге
тең болды. Оқушы қандай сан ойлады?
3. Тапсырма.
    Әкесі баласынан 20 жас үлкен, ал балсының жасы
әкесінің жасынан 5 есе кіші. Әкесі неше жаста? Баласы
неше жаста?
4. Тапсырма.
    54 және 192 сандарының ортақ бөлгіштерін жаз.
    Поезд 72 км/сағ жылдамдықпен жүріп, ұзындығы
500м көпірден 57 сек. өтті. Поездың ұзындығы неше
метр?
Математика
5сынып
1. Тапсырма.
   Өрнектердің мәндерін салыстыр.
    (30 + 56) х 5  және  30 х 5 + 56 х 5
2. Тапсырма
    Оқушы бір сан ойлады. Ол ойлаған санын екі есе
көбейтті, нәтижесіне 19ды қосқанда қосынды 37ге
тең болды. Оқушы қандай сан ойлады?
3. Тапсырма.
    Әкесі баласынан 20 жас үлкен, ал балсының жасы
әкесінің жасынан 5 есе кіші. Әкесі неше жаста? Баласы
неше жаста?
5. Тапсырма.
4. Тапсырма.
    54 және 192 сандарының ортақ бөлгіштерін жаз. 5. Тапсырма.
    Поезд 72 км/сағ жылдамдықпен жүріп, ұзындығы
500м көпірден 57 сек. өтті. Поездың ұзындығы неше
метр?

file_name: Олимпиада материалдары 5 сынып.doc

title: Как можно умножать  натуральные чисела?


extracted_text:
Слайды  презентации сопровождают выступление учеников.
Фотографии легко заменить на фото своих учеников. Слайд
«Частушки» имеет звуковое сопровождение минусовки частушек.
Папка «Вспомним 1 класс»- это подарок ученикам от учителя (от меня)
Мой первый класс
Праздник начинается, гости улыбаются,
А дети постараются сегодня показать
Всё, чему учились, всё к чему стремились,
Потому что надо много рассказать.
Учитель:
Сегодня на празднике мы вспомним, каким был для нас этот первый
школьный год. Перелистаем страницы школьного календаря.
Первая страница - "Первый раз, в первый класс! "
Малышами много раз
Мы играли в первый класс,
Даже снился мне во сне
Класс с табличкой 1-й «Б».
Ученица:
Волнуются мама, и папа, и я.
Весь вечер волнуется наша семья.
Давно всё готово - и форма, и бант.
И чудо - цветы украшают сервант.
А мама растеряна: "Всё ли в порядке?"-
И снова на форме прогладила складки,
А папа забылся совсем от волненья -
Коту вместо каши он бухнул варенья.
Я тоже волнуюсь и даже дрожу,
За мамой и папой весь вечер хожу.
- Поставьте будильник, чтоб нам не проспать,
На часиков шесть, или лучше на пять. Мне мама сказала: "Наивной не будь
Я думаю, как бы сегодня заснуть.
Ведь ты завтра в школу пойдёшь в первый раз,
Всё завтра меняется в жизни у нас".
Ведущая.
 Три девчушки в первый раз
Собирались в первый класс ...
Говорит подружкам Оля:
Оля.
Я хочу учиться в школе –
Все сложила в ранец я,
Только нету букваря.
Есть линейка, клей, тетрадь,
Чтобы буквы в ней писать.
Вот картон и белый ластик,
И оранжевый фломастер.
Есть набор бумаги разной:
Желтой, синей, ярко-красной.
Ручка, карандаш, пенал.
Ранец мой тяжелым стал!
Ведущая.
И тогда сказала Таня,
Та, что в синем сарафане:
Таня.
Кто сказал, что Таня плачет,
Уронив вдруг в речку мячик?
У меня мяча-то нет,
Мне исполнилось семь лет!
И пойду я в этот раз
В самый лучший первый класс.
Буду в школе я учиться, И мечтаю я о том,
Чтоб в учебе отличиться
И, как папа, стать врачом!
Ирина
Молчаливая Ирина
Вдруг подругам говорит:
Я леплю из пластилина,
Изучила алфавит,
Расскажу без напряженья
Вам таблицу умноженья,
Знаю Север, знаю Юг,
Нарисую мелом круг.
Я вас тоже научу
И скажу вам, не тая:
Я детей учить хочу,
Как и мамочка моя!
Ведущая. ...
Три девчушки в первый раз
Собирались в первый класс...
Снился класс нам не раз,
В сентябре мечта сбылась
Утром форму мы одели,
Взяли новые портфели
И пошли мы в первый раз
В самый первый ПЕРВЫЙ КЛАСС!
Учитель:
Таким был день накануне первого сентября. И вот настал этот долгожданный
день.
Первый класс, первый класс!
Это кажется про нас. Мальчики:
Мы особые мальчишки. В 1-м «б» - 15 нас.
Девочки:
Мы особые девчушки, ваши лучшие подружки. Нас – 16.
Все:
Все мы – класс.
Мы были все смешными малышами,
Когда вошли впервые в этот класс.
И, получив тетрадь с карандашами,
За парту сели первый в жизни раз!
Я на уроке в первый раз,
Теперь я ученица.
Вошла учительница в класс.
Вставать или садиться?
Мне говорят: «Иди к доске!»
Я руку поднимаю.
А ручку как держать в руке,
Совсем не понимаю.
Я на уроке в первый раз,
Теперь я ученица.
За партой правильно сижу,
Хоть мне  и не сидится.
1.
2.
1.
2.
1.
Это раз!
2.
Пусть зовут нас семилетки!
Пусть не ставят нам отметки!
Не пугают дневники!
Всё же мы ученики.
Любим чистый светлый класс!
Сами мы прочтем слова! Стали мы теперь дружны!
Это два!
1.
Это три!
2.
Все мы за год подросли!
А в-четвертых, посмотри,
Хотим сегодня оглянуться
На то, чем жизнь была полна,
На все счастливые минуты
На все удачные дела.
Вторая страница календаря - "Парад школьных наук".
Конечно, тайны языка
Не все открыли мы пока
И математики проблемы
Решили, но ещё не все мы.
 «Русский язык»
Мы расскажем вам сейчас,
Чему учили в школе нас.
Вот русский наш язык родной!
Богатый мудрый он такой.
Ох, и трудное задание –
Буквы правильно писать.
И у Вани есть желание
Вам об этом рассказать.
Мы теперь ученики, нам не до гулянья.
На дом задали крючки – первое задание
Вот мы с мамой над столом дружно распеваем:
«Вниз ведём, ведём, ведём – пла-а-авно закругляем».
 Но противные крючки с острыми носами У меня из-под руки выползают сами.
 Телевизор не глядим, сказки не читаем,
 Три часа сидим, сидим – пла-а-авно закругляем.
 Вечер. Поздно. Спать идём. Сразу засыпаем.
 И во сне ведём, ведём – пла-а-авно закругляем.
Ученик ты будешь славный,
Коль начнёшь писать с заглавной
И возьмёшь в соображенье
Точкой кончить предложенье.
 Не забудь и знаки прочие:
Запятую, многоточие…
Знаки препинания
Нужны нам как дыхание.
В сочетаниях ЖИ-ШИ
Только И всегда пиши.
В сочетаниях ЧА-ЩА
Пишем только букву А.
В сочетаниях ЧУ-ЩУ
Пишут только букву У.
Перемена
В классе заняты все делом
От звонка и до звонка.
Только жаль, что переменка
В школе очень коротка.
Перемена, переменка!
Отдохните хорошенько!
Можно бегать и шуметь,
Танцевать и песни петь, Можно сесть и помолчать,
Только – чур – нельзя скучать
 «Чтение»
Чтение - прекрасный урок,
Много полезного в каждой из строк.
Будь это стих, или рассказ,
Мы учим их, они учат нас.
Был наш путь не очень долгим,
Незаметно дни бегут.
А теперь на книжной полке
Нас другие книжки ждут.
Тем, кто любит приключенья.
Мы откроем свой секрет:
Увлекательнее чтенья
Ничего на свете нет!
Книга — верный друг детей,
С ней живётся веселей!
Книга — мудрый друг детей,
С нею станешь ты умней!
Перемена, перемена!
Класс, как улей, загудел.
Нужно сделать непременно
Столько самых важных дел!
Обменяться новостями,
Став с подружками в кружок,
 Поиграть в футбол с друзьями,
Съесть в буфете пирожок.
К турнику бегут спортсмены.
И дерутся шалуны...
Перемена Перемены так мгновенны,
А уроки так длинны!
Учитель: Устали? Давайте немного поиграем. Я вас буду спрашивать, а вы
отвечать: это я, это я, это все мои друзья. Но будьте внимательны, если вы
так не поступаете, то молчите.
Кто ватагою весёлой
Каждый день шагает в школу?
Кто из вас приходит в класс
С опозданием на час?
Кто мороза не боится
На школьный двор гулять стремиться?
Кто из вас хранит в порядке
Книжки, ручки и тетрадки?
Кто из вас, из первышей
Ходит грязный, до ушей?
Кто из вас скажите братцы
Не  забывает умываться?
Кто, хочу у вас узнать
Любит петь и танцевать?
Кто из вас скажите хором,
На уроках  занят  разговором?
Кто домашний свой урок
Выполняет точно в срок?
Кто из вас такой ловкач,
Лучше всех бросает мяч?
Кто, играя в волейбол,
Забивает в окна гол?
Кто из вас не ходит хмурый
Любит спорт и физкультуру?
Кто из вас, скажите вслух
На уроках ловит мух? Есть ребята между вами
Те, кто помогает маме?
Кто сегодня первый класс
Видит лишь в последний раз?
Ежедневно кто же вас
Утром отправлял в наш класс?
 «Окружающий мир»
Учили нас любить свой край
И наблюдать природу,
Как всех зверей оберегать,
Беречь и лес, и воду.
Обо всём мы говорили:
 О грибах и о цветах,
 О берёзке и осине,
 О полях и о лугах.
 Улыбнись с утра щенку
И росинке, и цветку,
Пёстрой бабочке в лугах,
Солнцу в лёгких облаках.
Бабочка махнёт крылом,
Солнце - ласковым лучом.
И росинка вспыхнет, радуя
Семицветной чудо-радугой.
И тогда увидишь ты,
Сколько в мире красоты.
Обменявшись добротою,
Будет мир дружить с тобою.
Перемена, перемена!
Перемена Танцы справа, драка слева!
Оля весело визжит!
Вика радостно кричит!
На переменах нам простор:
Гулянье, визги, крики, спор.
Догоним быстро друга мы,
Когда он в коридоре.
Ведь на уроке места нет
Побегать на просторе.
Мне учиться очень нравится,
Отвечать я не боюсь.
Я могу с задачей справиться,
Потому что не ленюсь.
И прекрасна, и сильна
Математика-страна!
 «Математика»
На математике узнали
Мы то, что раньше не слыхали:
Выстраиваем цифры в ряд,
Они нам много говорят.
Десять их, но сестры эти
Сосчитают всё на свете.
Тут везде идёт работа,
Всё подсчитывают что-то
Всюду можно услыхать:
1, 2, 3, 4, 5!
1, 2, 3, 4, 5,
6, 7, 8, 9, 10!
Можно всё пересчитать,
Сосчитать, измерить, взвесить. Сколько в комнате углов?
Сколько ног у воробьёв?
Сколько пальцев на руках,
Сколько в садике скамеек,
Сколько в пяточке копеек?
У стола 4 ножки,
5 котят у нашей кошки.
1, 2, 3, 4, 5 -
Всё могу пересчитать!
Математика повсюду,
Глазом только поведёшь,
И примеров разных уйму
Ты вокруг себя найдёшь!
Перемена! Перемена!
Ничего с детьми не сделать!
Как мышата в тесной клетке
Взад, вперед мелькают детки.
Шум и гам стоит кругом,
В коридоре пыль столбом!
Перемена
 «Рисование»
Полдня рисовал я красавца – коня.
И все за рисунок хвалили меня.
Сначала мне мама сказала словечко:
«Чудесная, Мишенька, вышла овечка!»
Но с тем же рисунком я к папе пошёл.
И папа сказал мне: «Отличный козёл!» Потом похвалила малышка-сестрёнка:
«Ты очень красивого сделал котёнка».
И братец мой старший меня похвалил:
Зевнул и сказал: «Неплохой крокодил!»
Перемена
Сценка " Перемена".
 Муравей на перемену
 В школу шумную зашёл.
И застыл от изумленья,
Переменой поражён...
Мальчик: Муравей, скажи хоть слово.
Муравей: Вот это да - а - а...
Муравейника такого
Я не видел
Ни-ког- да!
 «Физкультура»
 Что такое физкультура?
Тренировка и игра.
Что такое физкультура?
Физ, и -куль, и -ту, и -ра.
Руки вверх, руки вниз – это физ-,
Крутим шею, словно руль, – это -куль-,
Ловко прыгай в высоту – это -ту-,
Бегай полчаса с утра – это -ра!
 Занимаясь этим делом,
Станешь ловким,
сильным, смелым,
Плюс – хорошая фигура.
Вот, что значит Частушки
Физ-куль-ту-ра!
Мы, ребята-семилетки,
Вам частушки пропоём.
Мы в своей любимой школе
Замечательно живём.
Эх, топни, нога,
Топни правенькая,
В школу я пришла учиться,
Хоть и маленькая.
Мы ребята-семилетки,
Любим бегать и играть,
А учиться обещаем
На «4» и на «5».
Каждый день у нас уроки –
Лепим, красим, мастерим,
Изучаем цифры, буквы,
На уроках мы не спим.
Раньше мамы нам читали
Про зайчат и про лису,
А теперь читаем сами
Про любовь и про луну.
Любим мы решать задачи,
Кто быстрее, кто вперёд,
А задачки-то какие –
Сам профессор не поймёт. Все науки одолеем,
Всё у нас получится,
Потому что наши мамы
С нами тоже учатся.
Первый класс уже кончаем
Часики протикали,
А теперь у нас, ребята,
Летние каникулы.
Завтра в школу не пойду я,
До обеда буду спать
А потом  после обеда
В облаках ворон считать!
Спрячу я свои тетрадки,
Закопаю  свой дневник.
Здравствуй, лето золотое,
Я уже не ученик!
Вот и лето наступило
Прямо Вове на сапог,
От такого  счастья Вова
Ничего  сказать не смог.
Мы за лето отдохнём,
Сил поднаберёмся,
А в начале сентября
Снова соберёмся.
Мы частушки вам пропели Хорошо ли, плохо ли.
А теперь мы вас попросим,
Чтоб вы нам похлопали.
Страница…..следующая…
Вот и кончился год наш учебный,
Не зовите вы нас “первоклашки”
Стали туфли малы нам и кеды
И короткими стали рубашки.
Прошла пора побед и неудач.
Мы выросли, окрепли, повзрослели
Решили много непростых задач,
Умеем  то, что раньше не умели.
Дорогие мамы, папы!
Мы Вам очень благодарны.
И учиться обещаем завтра лучше,
Чем сейчас.
 Вы нас только поощряйте,
И побольше покупайте
Разных сладостей, игрушек,
Мишек, кукол и конфет.
На карманные расходы
Денег вовсе не жалейте.
И побольше выдавайте
Каждый день нам на обед.
Если очень будет скучно
Зимним вечером вам дома.
Если вы после работы не хотите отдыхать
Мы вам быстренько подкинем
Пару простеньких задачек, Или вас попросим робко
Вслух нам книжку почитать.
И совместная учеба
Приведет нас всех к успеху.
Лишь четверки и пятерки
Будут в наших дневниках.
Мы читали, писали, считали,
Бегали , прыгали, рисовали,
Пели песни про всё на свете,
Ведь мы - очень дружные дети
Первый класс, первый класс!
Год назад ты принял нас.
Перешли мы во второй
И прощаемся с тобой!
 Мел, доска, картины, карты
 Вместе с нами перейдут.
 Чуть повыше станут парты
 Вместе с нами подрастут.
Полюбили мы друг друга
За подруг стоим горой
И со мной моя подруга
Переходит во второй!
 А учительница, что же
Разве бросит нас с тобой?
Нет! Учительница тоже
Переходит во второй. Теперь за лето отдохнём,
Сил наберёмся для запаса
И гордо радостно шагнём
В объятия второго класса.
Целый год мы занимались
Проходя учёбы путь.
Силы все мы исчерпали
Пришло время отдохнуть!
Прощай, любимый первый класс!
Ты, лучшим в жизни был у нас.
Ты научил нас дружно жить.
И школу нашу полюбить.
Мы прощаемся с первым классом
Лето, лето – мы рады тебе!
Отдохни от нас, милая школа,
Мы вернемся к тебе в сентябре!
Мамы, папы, все родные
Поздравляйте же вы нас!
Вместе с вами дружно скажем:
До свидания, первый класс!

file_name: Праздник окончания 1 класса.doc

intro: Представленное мероприятие разработано для учащихся 1 класса. Оно включает в себя разные виды деятельности, которые меняются. Детям очень интересно.не нужно проводить дополнительную физминутку. Для проведения мероприятия был составлен сценарий с учетом возрастных особенностей   и целями воспитательной работы с учащимися класса.

title: Сценарий внеклассного мероприятия на тему "Прощание с 1 классом"


extracted_text:
Государственное образовательное бюджетное учреждение
среднего профессионального образования Амурской области
«Райчихинский индустриальн6ый техникум»
Методическая разработка
Бинарного урока по дисциплинам
 «Иностранный язык» и «Информационные
технологии в профессиональной деятельности»
Разработали – Ковтун О.А.
             Скрипаленко Е.П.
Райчихинск 2013г. Тема урока: Роль терминологии в профессии электрика.
Цели:
 Развитие познавательного интереса;
 Формирование любви к профессии;


Закрепить знания английской терминологии и ее использование в речи;
Закрепить навыки работы в компьютерных программах: Excel и  Electronics  Workbench.
ТСО: Электронная доска, мультимедийный проектор, компьютеры.
Тип занятий: занятие обобщения, повторения и закрепления знаний по темам.
Ход урока.
1. Организационный момент (тема, цель). Слайд 1,2
2. Разминка (разгадывание ребусов, загадок на английском языке). Слайд 312
3. Задания в программе Excel. Студенты  располагаются у компьютеров, поделившись на
микро группы по два человека. На рабочих столах ПК открывают папку «Бинарный урок», в
которой поочередно запускают задания в программе Excel.
1 задание: “Сосчитайка”
Ход выполнения:
Сосчитай пример, используя программный калькулятор.
Запиши числовой ответ в ближайшую ячейку данной строки, выделенную цветом. При
правильном результате в ячейке столбца “Количество баллов” появится цифра 1
Запиши ответ на английском языке в следующую ячейку. При правильном ответе в ячейке
“Количество баллов” появится цифра 2
После выполнения задания всеми группами студентов, на доске показывается правильный
вариант выполнения задания и студенты сверяются с ним.
2 задание: “Путаница”
Ход выполнения: Для каждой картинки необходимо перетащить надпись мышкой, удерживая нажатой клавишу
CTRL. При правильном решении в итоговой ячейке добавится пол балла.
3 задание: “Переводчики”
Ход выполнения.
Выпиши слово из требуемой ячейки таблицы и напиши его перевод.
Записать в ячейку D7 слово, записанное в ячейке В2. В ячейку H7 записать перевод этого слова
В ячейку В10 выписать слово, расположенное в ячейке D1. В ячейку H10 записать перевод
данного слова
Результат автоматически появится в ячейке D13. 4. Аудирование. Слайд 13
Студент читает текст профессиональной направленности на английском языке, группа
внимательно слушает текст и затем переводи его на русский язык.
Преподаватель английского языка задает вопросы по тексту. Слайд 14, 15
Для того чтобы ответить на поставленные вопросы, студентам предлагается перевести текст
используя программу переводчик «Сократ». После того как тест переведен, студенты отвечают
на вопросы.
На доске показаны электрические схемы, которые предлагается прокомментировать на
английском языке. Слайд 16, 17  Показанные схемы преподаватель информационных технологий предлагает собрать в программе
Electronics Workbench.
5. Разгадывание кроссворда по теме урока (используя интерактивную доску, студенты
вписывают световым пером ответы в ячейки кроссворда). Слайд 18
6. Подведение итогов урока, выставление оценок.

file_name: Тема урока.doc

intro: Данный материал может быть использован преподавателями техникумов и колледжей для проведения бинарного урока со студентами 2, 3 курсов специальности 13.02.03 Электрические станции, сети и системы. Цели урока: развитие позновательного интереса, формирование любви к профессии, закрепление знаний английской терминологии и ее использование в речи, закрепление навыков работы в компьютерных программах  Excel и  Electronics  Workbench.

title: Методическая разработка бинарного урока по дисциплинам "Иностранный язык" и "Информационные технологии в профессиональной деятельности" по теме "Роль терминологии в профессии электрика"


extracted_text:
Государственное образовательное бюджетное учреждение
среднего профессионального образования Амурской области
«Райчихинский индустриальн6ый техникум»
Методическая разработка
 «Конфликт и пути его решения».
классного часа по теме
Разработала – Ковтун О.А.
Райчихинск 2013г. Классный час по теме: «Конфликт и пути его решения».
Цель: формировать конфликтную компетентность  и способность толерантного поведения.
Задачи:
1. определить понятия «конфликт» и «конфликтная ситуация».
2. Рассмотреть функции конфликта в обществе и  его структуру.
3. Рассмотреть правила предупреждения конфликтов.
4. Самоанализ учся  «Оценка собственного поведения в конфликтной ситуации»

 3  )
Эпиграф:    «Будьте самоучками, не ждите, пока вас научит  жизнь»
                                                                                Станислав Ежи Лец     (слайд
1.Приветствие.
2.Актуализация знаний и постановка целей и  задач.
    Психолог. Одной из актуальных проблем современного общества является проблема
конструктивного сотрудничества и взаимодействия. В связи с этим, проблема социальных
конфликтов стала предметом  изучения многих наук философия, социология, педагогика,
психология и т. д. В настоящее время конфликтология приобретает  все большее практическое
значение. Являясь активным участником конфликта, человек понимает, что нельзя избавиться от
конфликтов вообще, что бесконфликтное состояние невозможно.
   Однако, конфликты часто отравляют  человеку жизнь, нарушат привычный ритм, снижают
самооценку. Многие стремятся найти мирный способ урегулирования конфликта, однако не
всегда знают, как это делать. Таким образом, налицо разрыв между намерениями и
возможностями.
   Попробуем разрешить это противоречие наиболее доступным нам способом способом
изучения проблемы. Наша цель  показать возможные пути выхода из конфликтных ситуаций
путем их конструктивного решения. Сегодня мы рассмотрим понятия «конфликтная ситуация»,
«конфликт», причины возникновения и структуру конфликта, его функции, а так же основные
модели поведения личности в конфликтной ситуации.
3. Основная часть.
Учащиеся садятся по группам.
       Прошу вас занять места в зависимости от того, как вы относитесь к такому явлению
социальной жизни, как конфликт.
      Положительно              не знаю                       отрицательно
Психолог. Конфликтэто столкновение отдельных людей или социальных групп, выражающих
различные, а нередко и противоположные цели, интересы и  взгляды. (слайд
возникновения конфликта необходима конфликтная ситуация. Конфликтная ситуация это
ситуация скрытого или явного противоборства сторон. Это могут быть различные цели ,
интересы и желания, либо различные способы их достижения.(слайд
ситуация ведет к конфликту. Должен быть инцидент. Инцидент это стечение обстоятельств,
являющихся поводом для начала непосредственного столкновения сторон.(слайд
   И даже в этом случае конфликт  еще можно предотвратить, так как все зависит от того, как
личность воспринимает и оценивает ситуацию. Если личность оценивает эту ситуацию как
 5  ) Но далеко не каждая
 4  ) Для

 6  ).
2 конфликтную, то она становится реальной. Происходит конфликтное взаимодействие. Конфликт
начинает жить своей жизнью. Действия конфликтующих сторон «подгоняются» под
конфликтную ситуацию, втягиваются новые силы и способы конфронтации. Последний этап это
спад конфликта и его разрешение (слайд
быть конструктивным и деструктивным.(слайд

 7  ). В зависимости от способов разрешения  оно может
 8  )

 конструктивное (юмор, уступка, компромисс, сотрудничество)
 деструктивное (угрозы, насилие, грубость, унижение, переход на личности, уход от
Разрешение конфликта.
решения проблем, разрыв отношений) (слайд
 9  )

 1  )        (слайд 1
 2  )   Как видите, путей выхода из конфликта множество. Так что, если вы не
Психолог.
Хотелось бы, чтобы вы понимали, что конфликты, это необходимое явление социальной жизни.
Если они существуют, то, значит, выполняют какието важные функции в жизни человека и
общества. Причем эти функции могут быть как позитивные так и негативные.( слайд
 10   )
Позитивные функции: познание друг друга, развитие личности, повышение авторитета,
ослабление психического напряжения.. Негативные функции: социальная пассивность,
снижение качества деятельности, депрессия, угроза здоровью, ощущение насилия, давления.
(слайд 1

заметили, как попали в сложную ситуацию, грозящую выйти изпод контроля, вам придется
применить все свое обаяние, интеллект и умение общаться , чтобы выйти из конфликта с
наименьшими потерями.
   Часто возникают конфликты среди ваших сверстников. В школьном классе конфликты
неизбежны, так как дети находятся вместе в течение длительного периода времени, происходят
сложные групповые процессы создание коллектива, консолидация отдельных групп, выделение
лидеров и т. д. В одном классе  (школе) собираются   дети, имеющие разный опыт общения,
привыкшие к разному образу и стилю жизни. Кроме того ,в школе возможны конфликты не
только между детьми, но и между взрослыми и детьми, между педагогами.  Причины
конфликтов в подростковой среде(слайд 13) : борьба за лидерство, психологическая
несовместимость, неподтверждение ролевых ожиданий, примитивный тип общения, ущемление
достоинства или амбиций одного из детей.
   Правила предупреждения конфликтов: (слайд 14)
1. Не говорите сразу со взвинченным, возбужденным человеком,
2. Прежде чем сказать о неприятном, постарайтесь создать доброжелательную атмосферу,
отметьте заслуги человека, его хорошие дела.
3. Постарайтесь посмотреть на проблему глазами оппонента, постарайтесь «встать» на его
место.
4. Не скрывайте доброго отношения к людям, чаще высказывайте одобрение своим
товарищам, не скупитесь на похвалу.
5. Умейте заставить себя замолчать, когда вас задевают в мелкой ссоре, будьте выше
мелочных разборок!
А сейчас каждый из вас выполнит тест «Оценка собственного поведения в конфликтной
ситуации»  (слайд 15)
  Уважаемые ребята! Постарайтесь искренне ответить на вопрос: «Как вы обычно ведете
себя в конфликтной ситуации или споре?» Если вам свойственно то или иное поведение,
поставьте соответствующее количество баллов после каждого номера ответа.
Приложение.
4. Подведение итогов.
3 Беседа:
Что нового вы узнали для себя сегодня?
Изменилось ли ваше мнение о конфликте?
     Список использованной литературы:
1. Волков Б.С., Волкова Н.В. Конфликтология.М:Трикста, 2005
2. Осипова Е., Чуменко Е. Конфликты и методы их преодоления. –М.:, 2007.

4

file_name: Кл час конфликт.doc

intro:
Одной из актуальных проблем современного общества является проблема конструктивного сотрудничества и взаимодействия.
Данный материал может быть использован кураторами  профессиональных образовательных учреждений и классными руководителями школ для проведения классного часа в группе или классе. Цель классного часа: формировать конфликтную компетентность и способность толерантного поведения.

классное руководство

group: Педагогика

title: Методическая разработка классного часа по теме "Конфликт и пути его решения"