extracted_text:
Профилактика экстремизма среди несовершеннолетних как мера становления
гражданскоправового сознания ребёнка
Лунёв Роман Сергеевич,
магистрант юридического факультета Ленинградского государственного
университета имени А.С. Пушкина, членкорреспондент Петровской Академии наук и
искусств.
Подрастающее   поколение   России   оказалось   самой   незащищённой   в
культурном отношении категорией населения, которая находится в своеобразном
ценностном и духовном вакууме. Приходится констатировать тот факт, что наряду
с   позитивными   характеристиками   молодого   поколения   стали   проявляться
тревожные симптомы социальнополитической инфантильности молодежи; утраты
национальной   культурной   идентичности;   проявления   индивидуализма   и
эгоцентризма,   авторитарной   направленности   в   общении,   требования   согласия   с
собственной   позицией   при   игнорировании   чужой   точки   зрения,   девиантного   и
делинквентного   поведения,   воинствующего   национализма;   диверсификация
культурных   и   духовных   ценностей,   отсутствие   у   молодых   людей   жизненных
перспектив и перспективы самоактуализации.
Наблюдаются факты дезорганизации молодежи, подверженности ее влиянию
экстремизма,   разрушающего   традиционные   ценности   русской   национальной
культуры, национальных культур других народов, тенденция роста неформальных
молодежных   групп   и   объединений,   среди   которых   особую   тревогу   вызывают
молодежные   неформальные   объединения   экстремистской   направленности.   Эти
объединения   способствуют   формированию   у   молодых   людей   установок,
отрицающих многие ценности существующего общества.
В условиях вынужденного притока мигрантов молодежь призвана выступить
проводником   идеологии   толерантности,   развития   российской   культуры   и
укрепления межпоколенческих и межнациональных отношений. Молодежь должна
быть   готова   к   противостоянию   политическим   манипуляциям   и   экстремистским
призывам.
Современное   российское   общество   переживает   трансформацию   системы
ценностей, обусловленную модернизацией общественной жизни [1; с. 7]. Процессы
модернизации   общественной   жизни,   обусловленные   глобализацией,   становятся
факторами,   стимулирующими   напряженность   в   межнациональных   отношениях,
которые сопровождаются межэтническими  конфликтами, появляются различные
оппозиционные группы, добивающиеся желаемого результата через терроризм.
С нашей точки зрения, в образовательном учреждении особую актуальность
приобретает   деятельность   по   профилактике   молодежного   экстремизма.
Эффективность осуществления профилактики экстремизма напрямую зависит от
ясного   и   правильного   понимания   этого   сложного   общественного   явления.   Для понимания   необходимо,   прежде   всего,   знать   смысл   и   содержание   понятия
«экстремизм».
Итак.   По   мнению   Г.Ю.   Семигина,  «экстремизм» (от   лат.   extremus)   –   это
приверженность к крайним идеям, взглядам и действиям. Ему присущи насилие
или его угроза, однобокость в восприятии проблем и поиске путей их решения,
стремлении   навязать   свои   принципы   и   взгляды,   фанатизм,   опора   на   чувства,
инстинкты,   предрассудки,   неспособность   или   игнорирование   толерантности,
компромиссов [5; с. 1434].
Понятия   «экстремизм»,   «экстремистская   организация»,   «экстремистские
материалы» получили закрепление в ст. 1 Федерального закона от 25.07.2002 г. №
114ФЗ «О противодействии экстремистской деятельности» [4].
Уголовный   кодекс   Российской   Федерации.
  под   преступлениями
экстремистской направленности понимает преступления, совершённые по мотивам
политической, идеологической, расовой, национальной или религиозной ненависти
или   вражды   либо   по   мотивам   ненависти   или   вражды   в   отношении   какойлибо
социальной группы [3].
В Стратегии национальной безопасности Российской Федерации, говорится,
что   стратегическими   целями   государственной   и   общественной   безопасности
являются   защита   конституционного   строя,   суверенитета,   государственной   и
территориальной   целостности   Российской   Федерации,   основных   прав   и   свобод
человека   и   гражданина,   сохранение   гражданского   мира,   политической   и
социальной   стабильности   в   обществе,   защита   населения   и   территорий   от
чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера [2].
В   настоящее   время   достаточно   развита   система нормативноправовой
базы, регламентирующей деятельность по профилактике экстремизма:
1. Конституция Российской Федерации.
2. Федеральный закон от 25 июля 2002 года № 114ФЗ «О противодействии
экстремистской деятельности» (в ред. от 23.11.2015 №314ФЗ).
3. Указ Президента Российской Федерации от 23 марта 1995 года № 310 «О
мерах по обеспечению согласованных действий органов государственной власти в
борьбе   с   проявлениями   фашизма   и   иных   форм   политического   экстремизма   в
Российской Федерации» (в ред.  Указа Президента РФ от 03.11.2004 № 1392).
4.  Указ Президента РФ от 31.12.2015 г.  № 683  «О Стратегии национальной
безопасности Российской Федерации».
5. Уголовный кодекс Российской Федерации (в ред. от 19.02. 2018 г.).
Рассмотрим   видовую   аргументацию   экстремизма.   Выделяют   следующие
разновидности:
2 организации   формы   управления   государством,
   политический   экстремизм –  крайние   взгляды   в   отношении   политической
системы,
  пропаганда
насильственных   или   агрессивных   (основанных   на   страхе   и   подчинению   силе)
способов   установления   отстаиваемой   формы   власти,   вплоть   до   политического
террора; непримиримость, бескомпромиссность к иным политическим партиям и
позиции оппонентов;
  националистический   экстремизм –   радикальные,   интолерантные   идеи   и
действия   в   отношении   представителей   иной   народности,   национальности,
этнической   группы;   стремление   к   политическому   или   физическому   устранению
нетитульного населения; агрессия, в крайних формах – терроризм в отношении
людей иной этнической группы;
  религиозный   экстремизм –   жесткое   неприятие   идей   другой   религиозной
конфессии,   агрессивное   отношение   и   поведение   к   иноверцам,   пропаганда
незыблемости,   «истинности»   одного   вероучения;   стремление   к   искоренению   и
устранению   представителей   иной   веры   вплоть   до   физического   истребления.  Во
многих   случаях   под   «религиозным   экстремизмом»   подразумевается
экстремистская деятельность, осуществляемая религиозными объединениями или
ведущаяся с использованием религиозных лозунгов и призывов;
подростковомолодежный экстремизм – взгляды и типы поведения молодых
людей,   основанные   на   культивировании   принципа   силы,   агрессии   в   отношении
окружающих,   вплоть   до   насилия   и   убийства.   Проявляется   в   подростковой   и
молодежной   среде   в   непримиримости   к   инакомыслящим,   особенно   к
представителям определенных молодежных движений, в стремлении к созданию
тоталитарного сообщества, основанного на подчинении;
∙ экологический   экстремизм –
радикальные   взгляды   в   отношении
организаций и предприятий, способствующих ухудшению экологической ситуации.
Проявляется   в   акциях   и   диверсиях   против   виновников   экологических
преступлений, в пикетировании и демонстрациях за защиту окружающей среды.
Представители   экологического   экстремизма   используют   крайние,
  даже
террористические средства для того, чтобы обратить внимание общественности на
наиболее   актуальные   и   болезненные   экологические   проблемы.   К   примеру,
радикальные меры могут проявляться, в частности, в нападении на лиц, носящих
мех животных;
  антиглобалистский   экстремизм –   радикальные   взгляды   и   агрессивное
поведение в отношении организаций, влияющих на глобализацию в экономическом,
политическом,   культурном   пространстве.   Непримиримость   к   созданию   единого
рынка,
  Экстремисты   в
антиглобалистском   движении   склонны   к   организации   массовых   беспорядков,
применению   прямого   насилия   для   борьбы   с   транснациональными   компаниями,
  политических   и   экономических   монополий.
3 международными   экономическими   и   политическими   институтами   глобального
характера;
∙моральный экстремизм – крайняя нетерпимость к нравственным нормам и
правилам   поведения   определенного   типа,   допущение   насилия   для   утверждения
пропагандируемого   набора   моральных   требований,   добродетелей,   заповедей.
Примерами   могут   выступать   резкая   критика   распущенности,   сквернословия,
ношения   эпатажной   одежды,   несоблюдения   религиозных   и   светских   «кодексов
чести».
Только   поняв причины   и   источники возникновения   экстремизма   среди
молодежи, возможно в учебновоспитательном процессе создать организационные,
содержательные   и   социальнопсихологические   условия   противодействия
экстремистским установкам личности подрастающего поколения.
  с   определенными   возрастными   особенностями,
Положение и роль в обществе молодежи, как социальнодемографической
группы,
  потребностями,
интересами, ценностями и местом в социальной структуре, находящейся в стадии
социализации,   усвоения   системы   норм,   знаний,   умений,   навыков,   позволяющих
быть   активным   полноправным   членом   общества,   напрямую   обусловлены
характером   социальнополитических   процессов   и   экономических   отношений,
традициями, конкретной исторической ситуацией.
С нашей точки зрения, экстремизм порождают противоречия, возникающие в
результате   социальноэкономических   кризисов,   деформации   политических   и
идеологических   институтов,   резкого   падения   жизненного   уровня,   ухудшения
социальных перспектив значительной части населения, особенно молодежи.
Возникновение неформальных групп и их быстрый рост сигнализирует о том,
что  в  обществе  существуют   серьезные  проблемы,  противоречия,  несоответствие
потенциала,   интересов   и   запросов   молодежи   тем   возможностям,   которые
предоставляет государство, общество.
Процессы смены традиций в обществе и возрастное стремление молодежи к
самостоятельности и независимости способствовали ослаблению связей молодых
людей с обществом.
Отсутствие авторитетных массовых общественных молодежных организаций,
объединяющих   и   воспитывающих   на   положительных   образцах   подрастающее
поколение и стремление молодых людей к «новому идеальному устройству жизни»
через   отрицание   существующего   порядка,   привели   к   быстрому   росту   числа
неформальных   групп,   в   которых   удовлетворяется   потребность   молодежи   в
консолидации, самореализации, в том числе творческой реализации.
Происходящие процессы глобализации требуют готовности молодежи жить в
новых   условиях,   однако   социокультурные   условия   общества   не   всегда
способствуют   формированию   этой   готовности.   Это   вызывает   противоречия
ценностного кризиса, культуры межнационального общения.
4 Усугубляет   ситуацию   и   тот   факт,   что   назревшие   в   обществе   проблемы
усиления   института   семейного   воспитания,   совершенствования   системы
общественного   воспитания,   организации   культурнодосуговой   деятельности
подрастающего поколения решаются крайне медленно.
Однако   причины   возникновения   экстремизма   именно   среди   молодежи
кроются не только в общественных условиях. Его природа тесно связана так же с
рядом особенностей   личности.   А   именно,   источник   экстремизма,   как   общей
идеологии   крайней   непримиримости   к   инакомыслящим,   во   многом   кроется
в интеллектуальной и нравственной   ограниченности   личности,   отстаивающей
подобные взгляды.
Интеллектуальная и нравственная ограниченность рождает ощущение того,
что   только   Я   и   мое   сообщество   являются   обладателями   абсолютной   истины,
которая   видится   закрытой   и   окончательной   («Есть   два   мнения:   мое   и
неправильное» типичный девиз низко интеллектуально развитого человека).
Чем   выше   человек   поднимается   в   познании,   тем   более   явно   он   осознает
неисчерпаемость   мира   и   форм   знаний   о   нем,   тем   терпимей   он   относится   к
«истинам»   и   теориям   оппозиционных   сообществ.   Человек,   имеющий   высокий
уровень   интеллектуального   и   нравственного   развития,   склонен   к   рефлексии   и
самокритике, анализу ситуации, «плюсов» и «минусов» предмета внимания.
Безапелляционные заявления, нетерпимость к критике, нежелание выслушать
и   неспособность   понять   оппонента   –   признаки   ограниченного   человека,
привыкшего подчиняться не разуму, а силе, природным инстинктам выживания. С
этих   позиций,   все   «иное»   расценивается   как   угроза   своему   существованию,
доминированию и требует устранения по принципу естественного отбора.
Важнейшей   причиной   экстремистского,   интолерантного,   агрессивного
отношения   выступает психологический   барьер «свой   –   чужой», страх
перед «непохожим   на  себя». Это   обусловлено   наличием   особенностей   психики
человека, которые служат почвой для формирования установки на агрессию по
отношению к «другому».
С нашей точки зрения, первая особенность состоит в том, что люди, похожие
на  нас,  кажутся нам привлекательнее  и  безопаснее  тех,  кто отличается  от нас.
Принадлежность к какойто группе людей придает человеку чувство уверенности и
собственной значимости. Объединяться люди могут в принципе вокруг любой идеи,
даже   самой   абсурдной.   В   этом   случае   «другие»   и   «не   такие»   тоже   нужны,   но
только для того, чтобы сильнее почувствовать принадлежность к «своим».
Вторая особенность заключается в том, что некоторые люди, сознательно или
бессознательно перекладывают ответственность за свою жизнь на когото другого:
«во   всем   виноваты   …»   Психологически   это   срабатывает   как   способ   защиты   и
самооправдания от собственных неудач.
5 Когда   это   дополняется   социальнопсихологической   неустойчивостью,   то
проявления нетерпимости, агрессии, ксенофобии, вплоть до экстремизма, могут
развиваться в еще более явной степени.
Основными  ключевыми понятиями  рассмотрения проблемы экстремизма в
молодёжной среде выступают следующие категории:
∙ негативная этническая идентичность
∙ межнациональная напряженность
∙ нетерпимость
∙ национализм
∙ расизм
∙ шовинизм
∙ фашизм
∙ ксенофобия
Бесконтрольное   развитие   каждой   из   них   может   привести   к   самым
трагическим последствиям.
Возрастной   диапазон   экстремистки   настроенных   детскоподростковых   и
молодежных группировок колеблется от 1213 до 30 лет, вместе с тем наибольшую
криминальную активность проявляют подростки и юноши в возрасте от 15 до 18
лет.
Одним   из   важнейших   направлений   профилактической   работы   является
профилактика экстремизма в молодёжной среде. Это обусловлено также и тем,
что, по данным МВД России, в среднем до 80 процентов участников группировок
экстремистской направленности составляют лица в возрасте до 30 лет.
Как правило, объектом правоприменительной деятельности молодые люди
становятся лишь после совершения преступлений, относимых к категории тяжких
и особо тяжких (убийство, причинение тяжкого вреда здоровью и т.д.). Именно
поэтому   главной   задачей   работы   в   молодёжной   среде   является   профилактика
экстремизма, т.е. принятие мер, направленных на предупреждение экстремистской
деятельности,   в   том   числе   на   выявление   и   последующее   устранение   причин   и
условий, способствующих осуществлению экстремистской деятельности.
Основные   нормативные   правовые   акты,   понятия   необходимые   для
осуществления работы по профилактике экстремизма в молодёжной среде
Эффективность   осуществления   профилактики   экстремизма   напрямую
зависит   от   ясного   и   правильного   понимания   этого   сложного   общественного
явления.
Необходимо   отличать   экстремизм   от   деятельности   оппозиционных
политических   партий,   представителей   религий   и   конфессий,   национальных   и
этнических   сообществ   как   таковых.   Их   неэкстремистская   деятельность
осуществляется   в   любых   предусмотренных   и   непредусмотренных
законодательством   формах.   Формы   экстремистской   деятельности   точно
6 определены   в   законодательстве,   их   перечень   является   исчерпывающим   и   не
подлежит расширительному толкованию.
В целях профилактики экстремизма в молодёжной среде следует различать
группировки   экстремистской   направленности   от   неформальных   молодёжных
объединений.  В неформальных  объединениях   отсутствует  четкое  членство  и  их
принято   рассматривать,  как   формирования,  объединяющие   в   себе   молодёжь   по
признаку субкультуры.
Существующие   неформальные   подростково   —   молодёжные   объединения
можно   типологизировать   на:   гедонистскоразвлекательные   («наслаждение   и
развлечение»);   спортивносоревновательные;   профориентационные;   эскапистские
(«уход от мира»); мистагогические («вводящие в тайну», связанные с духовными
поисками);   коммерциализованные   (сформированные   для   достижения   прибыли);
субкультуры   социального  вмешательства  (все  субкультуры,  ориентированные   на
улучшение или изменение сложившейся общественной системы или ее элементов);
примыкающие к ним лидерскоменеджерские; криминально ориентированные.
Специалисты отмечают, что наиболее уязвимой средой для проникновения
идей экстремизма являются учащиеся школ с ещё не сформировавшейся и легко
поддающейся влиянию психикой. После окончания школы подростки поступают в
ВУЗы,   колледжи   и   попадают   под   влияние   различных   политических   структур   и
неформальных объединений различного толка.
Основная профилактическая задача – выявить и предупредить совершение
преступлений экстремистского характера со стороны школьников.
В большинстве своем школьники отрицательно относятся к таким явлениям
как экстремизм и терроризм. В основе такого отношения – отторжение жестокости,
понимание   недопустимости   вторжения   в   личную   жизнь   человека.   Школьники
предпочитают   «цивилизованные»   способы   взаимодействия   с   властью.   Чтобы
защитить свои интересы, они будут обращаться в СМИ, суды и правозащитные
организации (каждый третий). Каждый пятый признает возможность собственного
участия   в   забастовках   и   митингах.   При   этом,   несмотря   на   отрицательное
отношение к таким явлениям как экстремизм и терроризм, изучение ценностных
ориентаций показывает, что такое отношение не является устойчивым. Ценностные
ориентации   студентов   «допускают»   силовые   методы   влияния.   Большая   часть
опрошенных   студентов   склонна   вину   за   неудачи   признавать   не   за   собой,   а   за
государством, работодателем, внешними обстоятельствами и пр. Невозможность
реализации   своих   планов   становится   существенной   базой   для   социальной
неудовлетворенности и, как следствие, основой для экстремистских настроений и
действий.
Исследование фиксирует, что школьники в большинстве своем выступают
против   национализма.   Однако   довольно   часто   им   приходится   сталкиваться   с
негативным отношением к мигрантам: некоторым приходилось быть свидетелем
7 этнической   нетерпимости   по   отношению   к   представителям   некоренных
национальностей.   Только   каждый   четвертый   из   опрошенных   школьников   станет
заступаться   за   человека,   которого   оскорбляют   по   причине   национальной   и
религиозной   принадлежности.   Стоит   отметить,   что   толерантность   молодёжи   по
отношению   к   религиозным   группам   гораздо   выше,   нежели   национальным.   Это
может   объясняться   сравнительно   низкой,   прежде   всего,   институциональной,
включенностью   молодёжи   в   религиозную   жизнь,   и,   напротив,   частыми
повседневными   контактами   с   мигрантами.   На   взгляд   группы   исследователей,
невысокая   толерантность   по   отношению   к   мигрантам   является   серьезным
фактором риска развития экстремистских настроений.
Подобная пассивность, с точки зрения наших исследований, и безразличие к
защите собственных интересов в сочетании с жизненным кризисом и при наличии
лидера, который будет пропагандировать экстремизм, может выступить решающим
фактором для вступления молодёжи в группировки экстремистского толка.
Таким образом, основная задача государственных органов, органов местного
самоуправления, всех здоровых сил в обществе – обеспечить именно профилактику
экстремизма,   чтобы   исключить   или   минимизировать   саму   возможность
возникновения и развития экстремизма в молодёжной среде.
Итак, в соответствии со ст. 2 Федерального закона от 25.07.2002 г. № 114ФЗ
«О   противодействии   экстремистской   деятельности»   противодействие   (т.е.
пресечение   и   профилактика)   экстремистской   деятельности   основывается   на
следующих принципах:
1.
признание, соблюдение и защита прав и свобод человека и гражданина,
а равно законных интересов организаций;
2.
3.
4.
5.
законность;
гласность;
приоритет обеспечения безопасности Российской Федерации;
приоритет   мер,   направленных   на   предупреждение   экстремистской
деятельности;
6.
объединениями,
экстремистской деятельности;
сотрудничество   государства   с   общественными   и   религиозными
  гражданами   в   противодействии
  иными   организациями,
7.
неотвратимость   наказания   за   осуществление   экстремистской
деятельности.
8 Эти   основные   принципы   являются   определяющими   при   выборе   средств   и
методов реагирования на факты и обстоятельства, имеющие признаки экстремизма.
Наиболее   распространенными   формами   реализации   мероприятий   по
профилактике экстремизма в образовательных учреждениях являются:

организация   работы   методических   объединений   по   вопросам
формирования толерантности;

внедрение специальных курсов, а также элементов программ в общих
курсах предметов для педагогов с целью воспитания толерантности учащихся;

разработка памятки для родителей учащихся с разъяснением юристов,
психологов, социальных педагогов, сотрудников правоохранительных органов;

организация и проведение смотраконкурса программ и методических
разработок   в   образовательном   учреждении   по   профилактике   противоправного
поведения детей и подростков;



организация недели правовых знаний;
создание в образовательных учреждениях советов старшеклассников.
создание в образовательных учреждениях общественных формирований
правоохранительной направленности из числа учащихся школ 811 классов.
Реализация   программ   по   гражданскопатриотическому   воспитанию,
физическому развитию, формированию здорового образа жизни детей и молодежи.
На   основе   анализа   результатов   военнопатриотической   работы   можно   выделить
несколько направлений, которые в наибольшей степени влияют на формирование
толерантного сознания молодежи, профилактику экстремизма и ксенофобии.
Среди них:

организация работы с ветеранами Великой Отечественной войны
и   военной   службы   (ветеранами   локальных   войн).   Под   такой   работой
подразумевается организация встреч с ветеранами Вооруженных Сил, участниками
Великой   Отечественной   войны,   запись   их   воспоминаний,   сбор   документов   и
реликвий о мужестве и героизме защитников нашей Родины, тружениках тыла, о
боевом пути воинских частей и соединений, уточнение судьбы военнослужащих
1941 – 1945 гг., передача их в общественные и государственные музеи. Оказание
адресной помощи (по заявкам) инвалидам войны и труда, семьям погибших воинов
(тимуровская   работа).   Активное   участие   молодежи   и   ветеранов   в   Месячнике
9 защитников Отечества, декадах и неделях боевой славы, героикопатриотических
акциях, способствование публикации в средствах массовой информации рассказов
о ветеранах фронта и тыла, войн и военных конфликтов;

организация празднования (годовщин) Дня Победы. За десятки
лет   сложилась   система   мероприятий,   традиционно   проводимых   как   на   уровне
муниципальных   образований   через   систему   учреждений   органов   по   делам
молодежи,   молодежными   и   детскими   общественными   объединениями,   так   и   на
областном.   К   числу   таких   мероприятий   относятся   проведение   акций
«Георгиевская   ленточка»   под   девизом   «Я   помню!   Я   горжусь!»,   «Помним,
гордимся,   наследуем!»,   благоустройство   мемориалов,   памятников,   воинских
захоронений, обелисков и памятных знаков, проведение митингов, торжественно
траурных церемоний поминовения, возложения венков и цветов к мемориалам и
памятникам, тематических встреч ветеранов и молодежи, организация праздничных
концертов для ветеранов;

организация   подготовки   молодежи   к   военной   службе:   работа
оборонноспортивных оздоровительных лагерей и военнопатриотических клубов,
проведение   военизированных   эстафет,   военноспортивных   игр,   соревнований   по
пулевой стрельбе и так далее.
  профессиональнодеятельностному   и
В работе по патриотическому воспитанию следует больше внимания
уделять
социокультурному
направлениям. Такую работу могут проводить краеведческие музеи, кружки
художественного   творчества.   Любовь   к   родному   краю,   его   культуре   и
обычаям, интерес к народным традициям, формируют основы патриотичного
отношения к своей малой Родине и стране в целом.
Проведение   мероприятий   по   поддержке   национальных   культур.   В
большинстве   муниципальных   образований   такие   мероприятия   традиционны,
осуществляются   с   серьезной   подготовкой.   Наиболее   ярко   значимость   этих
мероприятий   ощущается   в   муниципальных   образованиях,   расположенных   в
районах, граничащих с другими регионами (республиками и т.д.), а также там, где
традиционно  проживают различные национальнокультурные группы. Поддержка
национальнокультурных традиций в муниципальном образовании предотвращает
развитие питательной почвы для проявления экстремизма на национальной основе.
______________
Список использованной литературы
10 от

1. Булаевский,   Б.А.   Правовое   положение   несовершеннолетних   по   российскому
гражданскому   законодательству:  Автореф.  диссертации   канд. юрид.  наук.  [Текст]  –
М.: МЮИ, 1998. – 18 с.
2. Уголовный кодекс Российской Федерации от 13.06.1996 г.   №  63-ФЗ
Плюс:
3. Указ   Президента   РФ   от   31.12.2015  г.  №  683  «О   Стратегии   национальной
  Плюс:
(ред.
//
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_10699/.
19.02.2018
Консультант
г.)
4.
безопасности   Российской   Федерации»
cb0c5bc1eaf4bd94d8e78f233af494e8e9dcde2b.

экстремистской   деятельности»  (с   дополнениями   и   изменениями)
Консультант Плюс: www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_37867/.
 Федеральный  закон  от   25.07.2002   г.   №   114ФЗ   «О   противодействии
//
5. Экстремизм // Семигин Г.Ю. Политическая энциклопедия. В 2-х тт. Т. 2. М.:
  Консультант
//

Мысль, 1999 г. – С. 1434.
11

file_name: Лунёв Р.С. Статья..docx

intro:
В условиях вынужденного притока мигрантов молодежь призвана выступить проводником идеологии толерантности, развития российской культуры и укрепления межпоколенческих и межнациональных отношений. Молодежь должна быть готова к противостоянию политическим манипуляциям и экстремистским призывам. Особую актуальность сегодня приобретает деятельность по профилактике молодежного экстремизмаПодрастающее поколение России оказалось самой незащищённой в культурном отношении категорией населения, которая находится в своеобразном ценностном и духовном вакууме. Приходится констатировать тот факт, что наряду с позитивными характеристиками молодого поколения стали проявляться тревожные симптомы социально-политической инфантильности молодежи; утраты национальной культурной идентичности; проявления индивидуализма и эгоцентризма, авторитарной направленности в общении, требования согласия с собственной позицией при игнорировании чужой точки зрения, девиантного и делинквентного поведения, воинствующего национализма; диверсификация культурных и духовных ценностей, отсутствие у молодых людей жизненных перспектив и перспективы самоактуализации.
Наблюдаются факты дезорганизации молодежи, подверженности ее влиянию экстремизма, разрушающего традиционные ценности русской национальной культуры, национальных культур других народов, тенденция роста неформальных молодежных групп и объединений, среди которых особую тревогу вызывают молодежные неформальные объединения экстремистской направленности. Эти объединения способствуют формированию у молодых людей установок, отрицающих многие ценности существующего общества.
В условиях вынужденного притока мигрантов молодежь призвана выступить проводником идеологии толерантности, развития российской культуры и укрепления межпоколенческих и межнациональных отношений. Молодежь должна быть готова к противостоянию политическим манипуляциям и экстремистским призывам.
Современное российское общество переживает трансформацию системы ценностей, обусловленную модернизацией общественной жизни [1; с. 7]. Процессы модернизации общественной жизни, обусловленные глобализацией, становятся факторами, стимулирующими напряженность в межнациональных отношениях, которые сопровождаются межэтническими конфликтами, появляются различные оппозиционные группы, добивающиеся желаемого результата через терроризм.
С нашей точки зрения, в образовательном учреждении особую актуальность приобретает деятельность по профилактике молодежного экстремизма. Эффективность осуществления профилактики экстремизма напрямую зависит от ясного и правильного понимания этого сложного общественного явления. Для понимания необходимо, прежде всего, знать смысл и содержание понятия «экстремизм».
Итак. По мнению Г.Ю. Семигина, «экстремизм» (от лат. extremus) – это приверженность к крайним идеям, взглядам и действиям. Ему присущи насилие или его угроза, однобокость в восприятии проблем и поиске путей их решения, стремлении навязать свои принципы и взгляды, фанатизм, опора на чувства, инстинкты, предрассудки, неспособность или игнорирование толерантности, компромиссов [5; с. 1434].
Понятия «экстремизм», «экстремистская организация», «экстремистские материалы» получили закрепление в ст. 1 Федерального закона от 25.07.2002 г. № 114-ФЗ «О противодействии экстремистской деятельности» [4].

Уголовный кодекс Российской Федерации. под преступлениями экстремистской направленности понимает преступления, совершённые по мотивам политической, идеологической, расовой, национальной или религиозной ненависти или вражды либо по мотивам ненависти или вражды в отношении какой-либо социальной группы [3].
В Стратегии национальной безопасности Российской Федерации, говорится, что стратегическими целями государственной и общественной безопасности являются защита конституционного строя, суверенитета, государственной и территориальной целостности Российской Федерации, основных прав и свобод человека и гражданина, сохранение гражданского мира, политической и социальной стабильности в обществе, защита населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера [2].
В настоящее время достаточно развита система нормативно-правовой базы, регламентирующей деятельность по профилактике экстремизма:
1. Конституция Российской Федерации.
2. Федеральный закон от 25 июля 2002 года № 114-ФЗ «О противодействии экстремистской деятельности» (в ред. от 23.11.2015 №314-ФЗ).
3. Указ Президента Российской Федерации от 23 марта 1995 года № 310 «О мерах по обеспечению согласованных действий органов государственной власти в борьбе с проявлениями фашизма и иных форм политического экстремизма в Российской Федерации» (в ред.  Указа Президента РФ от 03.11.2004 № 1392).
4. Указ Президента РФ от 31.12.2015 г. № 683 «О Стратегии национальной безопасности Российской Федерации».
5. Уголовный кодекс Российской Федерации (в ред. от 19.02. 2018 г.).
Рассмотрим видовую аргументацию экстремизма. Выделяют следующие разновидности:
- политический экстремизм – крайние взгляды в отношении политической системы, организации формы управления государством, пропаганда насильственных или агрессивных (основанных на страхе и подчинению силе) способов установления отстаиваемой формы власти, вплоть до политического террора; непримиримость, бескомпромиссность к иным политическим партиям и позиции оппонентов;
- националистический экстремизм – радикальные, интолерантные идеи и действия в отношении представителей иной народности, национальности, этнической группы; стремление к политическому или физическому устранению нетитульного населения; агрессия, в крайних формах – терроризм в отношении людей иной этнической группы;
- религиозный экстремизм – жесткое неприятие идей другой религиозной конфессии, агрессивное отношение и поведение к иноверцам, пропаганда незыблемости, «истинности» одного вероучения; стремление к искоренению и устранению представителей иной веры вплоть до физического истребления. Во многих случаях под «религиозным экстремизмом» подразумевается экстремистская деятельность, осуществляемая религиозными объединениями или ведущаяся с использованием религиозных лозунгов и призывов;
-подростково-молодежный экстремизм – взгляды и типы поведения молодых людей, основанные на культивировании принципа силы, агрессии в отношении окружающих, вплоть до насилия и убийства. Проявляется в подростковой и молодежной среде в непримиримости к инакомыслящим, особенно к представителям определенных молодежных движений, в стремлении к созданию тоталитарного сообщества, основанного на подчинении;
·- экологический экстремизм – радикальные взгляды в отношении организаций и предприятий, способствующих ухудшению экологической ситуации. Проявляется в акциях и диверсиях против виновников экологических преступлений, в пикетировании и демонстрациях за защиту окружающей среды. Представители экологического экстремизма используют крайние, даже террористические средства для того, чтобы обратить внимание общественности на наиболее актуальные и болезненные экологические проблемы. К примеру, радикальные меры могут проявляться, в частности, в нападении на лиц, носящих мех животных;
- антиглобалистский экстремизм – радикальные взгляды и агрессивное поведение в отношении организаций, влияющих на глобализацию в экономическом, политическом, культурном пространстве. Непримиримость к созданию единого рынка, политических и экономических монополий. Экстремисты в антиглобалистском движении склонны к организации массовых беспорядков, применению прямого насилия для борьбы с транснациональными компаниями, международными экономическими и политическими институтами глобального характера;
·-моральный экстремизм – крайняя нетерпимость к нравственным нормам и правилам поведения определенного типа, допущение насилия для утверждения пропагандируемого набора моральных требований, добродетелей, заповедей. Примерами могут выступать резкая критика распущенности, сквернословия, ношения эпатажной одежды, несоблюдения религиозных и светских «кодексов чести».
Только поняв причины и источники возникновения экстремизма среди молодежи, возможно в учебно-воспитательном процессе создать организационные, содержательные и социально-психологические условия противодействия экстремистским установкам личности подрастающего поколения.
Положение и роль в обществе молодежи, как социально-демографической группы, с определенными возрастными особенностями, потребностями, интересами, ценностями и местом в социальной структуре, находящейся в стадии социализации, усвоения системы норм, знаний, умений, навыков, позволяющих быть активным полноправным членом общества, напрямую обусловлены характером социально-политических процессов и экономических отношений, традициями, конкретной исторической ситуацией.
С нашей точки зрения, экстремизм порождают противоречия, возникающие в результате социально-экономических кризисов, деформации политических и идеологических институтов, резкого падения жизненного уровня, ухудшения социальных перспектив значительной части населения, особенно молодежи.
Возникновение неформальных групп и их быстрый рост сигнализирует о том, что в обществе существуют серьезные проблемы, противоречия, несоответствие потенциала, интересов и запросов молодежи тем возможностям, которые предоставляет государство, общество.
Процессы смены традиций в обществе и возрастное стремление молодежи к самостоятельности и независимости способствовали ослаблению связей молодых людей с обществом.
Отсутствие авторитетных массовых общественных молодежных организаций, объединяющих и воспитывающих на положительных образцах подрастающее поколение и стремление молодых людей к «новому идеальному устройству жизни» через отрицание существующего порядка, привели к быстрому росту числа неформальных групп, в которых удовлетворяется потребность молодежи в консолидации, самореализации, в том числе творческой реализации.
Происходящие процессы глобализации требуют готовности молодежи жить в новых условиях, однако социокультурные условия общества не всегда способствуют формированию этой готовности. Это вызывает противоречия ценностного кризиса, культуры межнационального общения.
Усугубляет ситуацию и тот факт, что назревшие в обществе проблемы усиления института семейного воспитания, совершенствования системы общественного воспитания, организации культурно-досуговой деятельности подрастающего поколения решаются крайне медленно.
Однако причины возникновения экстремизма именно среди молодежи кроются не только в общественных условиях. Его природа тесно связана так же с рядом особенностей личности. А именно, источник экстремизма, как общей идеологии крайней непримиримости к инакомыслящим, во многом кроется в интеллектуальной и нравственной ограниченности личности, отстаивающей подобные взгляды.
Интеллектуальная и нравственная ограниченность рождает ощущение того, что только Я и мое сообщество являются обладателями абсолютной истины, которая видится закрытой и окончательной («Есть два мнения: мое и неправильное» типичный девиз низко интеллектуально развитого человека).
Чем выше человек поднимается в познании, тем более явно он осознает неисчерпаемость мира и форм знаний о нем, тем терпимей он относится к «истинам» и теориям оппозиционных сообществ. Человек, имеющий высокий уровень интеллектуального и нравственного развития, склонен к рефлексии и самокритике, анализу ситуации, «плюсов» и «минусов» предмета внимания.
Безапелляционные заявления, нетерпимость к критике, нежелание выслушать и неспособность понять оппонента – признаки ограниченного человека, привыкшего подчиняться не разуму, а силе, природным инстинктам выживания. С этих позиций, все «иное» расценивается как угроза своему существованию, доминированию и требует устранения по принципу естественного отбора.
Важнейшей причиной экстремистского, интолерантного, агрессивного отношения выступает психологический барьер «свой – чужой», страх перед «непохожим на себя». Это обусловлено наличием особенностей психики человека, которые служат почвой для формирования установки на агрессию по отношению к «другому».
С нашей точки зрения, первая особенность состоит в том, что люди, похожие на нас, кажутся нам привлекательнее и безопаснее тех, кто отличается от нас. Принадлежность к какой-то группе людей придает человеку чувство уверенности и собственной значимости. Объединяться люди могут в принципе вокруг любой идеи, даже самой абсурдной. В этом случае «другие» и «не такие» тоже нужны, но только для того, чтобы сильнее почувствовать принадлежность к «своим».
Вторая особенность заключается в том, что некоторые люди, сознательно или бессознательно перекладывают ответственность за свою жизнь на кого-то другого: «во всем виноваты …» Психологически это срабатывает как способ защиты и самооправдания от собственных неудач.
Когда это дополняется социально-психологической неустойчивостью, то проявления нетерпимости, агрессии, ксенофобии, вплоть до экстремизма, могут развиваться в еще более явной степени.
Основными ключевыми понятиями рассмотрения проблемы экстремизма в молодёжной среде выступают следующие категории:
· негативная этническая идентичность
· межнациональная напряженность
· нетерпимость
· национализм
· расизм
· шовинизм
· фашизм
· ксенофобия
Бесконтрольное развитие каждой из них может привести к самым трагическим последствиям.
Возрастной диапазон экстремистки настроенных детско-подростковых и молодежных группировок колеблется от 12-13 до 30 лет, вместе с тем наибольшую криминальную активность проявляют подростки и юноши в возрасте от 15 до 18 лет.
Одним из важнейших направлений профилактической работы является профилактика экстремизма в молодёжной среде. Это обусловлено также и тем, что, по данным МВД России, в среднем до 80 процентов участников группировок экстремистской направленности составляют лица в возрасте до 30 лет.
Как правило, объектом правоприменительной деятельности молодые люди становятся лишь после совершения преступлений, относимых к категории тяжких и особо тяжких (убийство, причинение тяжкого вреда здоровью и т.д.). Именно поэтому главной задачей работы в молодёжной среде является профилактика экстремизма, т.е. принятие мер, направленных на предупреждение экстремистской деятельности, в том числе на выявление и последующее устранение причин и условий, способствующих осуществлению экстремистской деятельности.
Основные нормативные правовые акты, понятия необходимые для осуществления работы по профилактике экстремизма в молодёжной среде
Эффективность осуществления профилактики экстремизма напрямую зависит от ясного и правильного понимания этого сложного общественного явления.
Необходимо отличать экстремизм от деятельности оппозиционных политических партий, представителей религий и конфессий, национальных и этнических сообществ как таковых. Их неэкстремистская деятельность осуществляется в любых предусмотренных и непредусмотренных законодательством формах. Формы экстремистской деятельности точно определены в законодательстве, их перечень является исчерпывающим и не подлежит расширительному толкованию.
В целях профилактики экстремизма в молодёжной среде следует различать группировки экстремистской направленности от неформальных молодёжных объединений. В неформальных объединениях отсутствует четкое членство и их принято рассматривать, как формирования, объединяющие в себе молодёжь по признаку субкультуры.
Существующие неформальные подростково — молодёжные объединения можно типологизировать на: гедонистско-развлекательные («наслаждение и развлечение»); спортивно-соревновательные; профориентационные; эскапистские («уход от мира»); мистагогические («вводящие в тайну», связанные с духовными поисками); коммерциализованные (сформированные для достижения прибыли); субкультуры социального вмешательства (все субкультуры, ориентированные на улучшение или изменение сложившейся общественной системы или ее элементов); примыкающие к ним лидерско-менеджерские; криминально ориентированные.
Специалисты отмечают, что наиболее уязвимой средой для проникновения идей экстремизма являются учащиеся школ с ещё не сформировавшейся и легко поддающейся влиянию психикой. После окончания школы подростки поступают в ВУЗы, колледжи и попадают под влияние различных политических структур и неформальных объединений различного толка.
Основная профилактическая задача – выявить и предупредить совершение преступлений экстремистского характера со стороны школьников.
В большинстве своем школьники отрицательно относятся к таким явлениям как экстремизм и терроризм. В основе такого отношения – отторжение жестокости, понимание недопустимости вторжения в личную жизнь человека. Школьники предпочитают «цивилизованные» способы взаимодействия с властью. Чтобы защитить свои интересы, они будут обращаться в СМИ, суды и правозащитные организации (каждый третий). Каждый пятый признает возможность собственного участия в забастовках и митингах. При этом, несмотря на отрицательное отношение к таким явлениям как экстремизм и терроризм, изучение ценностных ориентаций показывает, что такое отношение не является устойчивым. Ценностные ориентации студентов «допускают» силовые методы влияния. Большая часть опрошенных студентов склонна вину за неудачи признавать не за собой, а за государством, работодателем, внешними обстоятельствами и пр. Невозможность реализации своих планов становится существенной базой для социальной неудовлетворенности и, как следствие, основой для экстремистских настроений и действий.
Исследование фиксирует, что школьники в большинстве своем выступают против национализма. Однако довольно часто им приходится сталкиваться с негативным отношением к мигрантам: некоторым приходилось быть свидетелем этнической нетерпимости по отношению к представителям некоренных национальностей. Только каждый четвертый из опрошенных школьников станет заступаться за человека, которого оскорбляют по причине национальной и религиозной принадлежности. Стоит отметить, что толерантность молодёжи по отношению к религиозным группам гораздо выше, нежели национальным. Это может объясняться сравнительно низкой, прежде всего, институциональной, включенностью молодёжи в религиозную жизнь, и, напротив, частыми повседневными контактами с мигрантами. На взгляд группы исследователей, невысокая толерантность по отношению к мигрантам является серьезным фактором риска развития экстремистских настроений.
Подобная пассивность, с точки зрения наших исследований, и безразличие к защите собственных интересов в сочетании с жизненным кризисом и при наличии лидера, который будет пропагандировать экстремизм, может выступить решающим фактором для вступления молодёжи в группировки экстремистского толка.
Таким образом, основная задача государственных органов, органов местного самоуправления, всех здоровых сил в обществе – обеспечить именно профилактику экстремизма, чтобы исключить или минимизировать саму возможность возникновения и развития экстремизма в молодёжной среде.
Итак, в соответствии со ст. 2 Федерального закона от 25.07.2002 г. № 114-ФЗ «О противодействии экстремистской деятельности» противодействие (т.е. пресечение и профилактика) экстремистской деятельности основывается на следующих принципах:
признание, соблюдение и защита прав и свобод человека и гражданина, а равно законных интересов организаций;
законность;
гласность;
приоритет обеспечения безопасности Российской Федерации;
приоритет мер, направленных на предупреждение экстремистской деятельности;
сотрудничество государства с общественными и религиозными объединениями, иными организациями, гражданами в противодействии экстремистской деятельности;
неотвратимость наказания за осуществление экстремистской деятельности.
Эти основные принципы являются определяющими при выборе средств и методов реагирования на факты и обстоятельства, имеющие признаки экстремизма.
Наиболее распространенными формами реализации мероприятий по профилактике экстремизма в образовательных учреждениях являются:
организация работы методических объединений по вопросам формирования толерантности;
внедрение специальных курсов, а также элементов программ в общих курсах предметов для педагогов с целью воспитания толерантности учащихся;
разработка памятки для родителей учащихся с разъяснением юристов, психологов, социальных педагогов, сотрудников правоохранительных органов;
организация и проведение смотра-конкурса программ и методических разработок в образовательном учреждении по профилактике противоправного поведения детей и подростков;
организация недели правовых знаний;
создание в образовательных учреждениях советов старшеклассников.
создание в образовательных учреждениях общественных формирований правоохранительной направленности из числа учащихся школ 8-11 классов.
Реализация программ по гражданско-патриотическому воспитанию, физическому развитию, формированию здорового образа жизни детей и молодежи. На основе анализа результатов военно-патриотической работы можно выделить несколько направлений, которые в наибольшей степени влияют на формирование толерантного сознания молодежи, профилактику экстремизма и ксенофобии.
Среди них:
организация работы с ветеранами Великой Отечественной войны и военной службы (ветеранами локальных войн). Под такой работой подразумевается организация встреч с ветеранами Вооруженных Сил, участниками Великой Отечественной войны, запись их воспоминаний, сбор документов и реликвий о мужестве и героизме защитников нашей Родины, тружениках тыла, о боевом пути воинских частей и соединений, уточнение судьбы военнослужащих 1941 – 1945 гг., передача их в общественные и государственные музеи. Оказание адресной помощи (по заявкам) инвалидам войны и труда, семьям погибших воинов (тимуровская работа). Активное участие молодежи и ветеранов в Месячнике защитников Отечества, декадах и неделях боевой славы, героико-патриотических акциях, способствование публикации в средствах массовой информации рассказов о ветеранах фронта и тыла, войн и военных конфликтов;
организация празднования (годовщин) Дня Победы. За десятки лет сложилась система мероприятий, традиционно проводимых как на уровне муниципальных образований через систему учреждений органов по делам молодежи, молодежными и детскими общественными объединениями, так и на областном. К числу таких мероприятий относятся проведение акций «Георгиевская ленточка» под девизом «Я помню! Я горжусь!», «Помним, гордимся, наследуем!», благоустройство мемориалов, памятников, воинских захоронений, обелисков и памятных знаков, проведение митингов, торжественно-траурных церемоний поминовения, возложения венков и цветов к мемориалам и памятникам, тематических встреч ветеранов и молодежи, организация праздничных концертов для ветеранов;
организация подготовки молодежи к военной службе: работа оборонно-спортивных оздоровительных лагерей и военно-патриотических клубов, проведение военизированных эстафет, военно-спортивных игр, соревнований по пулевой стрельбе и так далее.
В работе по патриотическому воспитанию следует больше внимания уделять профессионально-деятельностному и социокультурному направлениям. Такую работу могут проводить краеведческие музеи, кружки художественного творчества. Любовь к родному краю, его культуре и обычаям, интерес к народным традициям, формируют основы патриотичного отношения к своей малой Родине и стране в целом.
Проведение мероприятий по поддержке национальных культур. В большинстве муниципальных образований такие мероприятия традиционны, осуществляются с серьезной подготовкой. Наиболее ярко значимость этих мероприятий ощущается в муниципальных образованиях, расположенных в районах, граничащих с другими регионами (республиками и т.д.), а также там, где традиционно проживают различные национально-культурные группы. Поддержка национально-культурных традиций в муниципальном образовании предотвращает развитие питательной почвы для проявления экстремизма на национальной основе.

______________
Список использованной литературы

Булаевский, Б.А. Правовое положение несовершеннолетних по российскому гражданскому законодательству: Автореф. диссертации канд. юрид. наук. [Текст] – М.: МЮИ, 1998. – 18 с.
Уголовный кодекс Российской Федерации от 13.06.1996 г.  № 63-ФЗ (ред. от 19.02.2018 г.) // Консультант Плюс: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_10699/.
Указ Президента РФ от 31.12.2015 г. № 683 «О Стратегии национальной безопасности Российской Федерации» // Консультант Плюс: cb0c5bc1eaf4bd94d8e78f233af494e8e9dcde2b.
     Федеральный закон от 25.07.2002 г. № 114-ФЗ «О противодействии экстремистской деятельности» (с дополнениями и изменениями)  // Консультант Плюс: www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_37867/.
Экстремизм // Семигин Г.Ю. Политическая энциклопедия. В 2-х тт. Т. 2. М.: Мысль, 1999 г. – С. 1434.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Профилактика экстремизма среди несовершеннолетних как мера становления гражданско-правового сознания ребёнка


extracted_text:
"ВХОДНОЙ" НДС НЕ ТОЛЬКО ВЫЧИТАЕТСЯ
Сумма налога на добавленную стоимость (далее  НДС), подлежащая
уплате в бюджет, определяется как разница между суммой НДС, исчисленной
от   оборота   по   реализации,   и   суммами   НДС,   уплаченными   (подлежащими
уплате) при приобретении товаров (работ, услуг), имущественных прав (далее
 приобретение объектов) <1>. Однако не всегда суммы налога, приходящиеся
на приобретенные объекты, подлежат вычету. Существуют и другие варианты
их погашения.
ЧТО НАЗЫВАЕТСЯ "ВХОДНЫМ" НДС
В   бухгалтерской   терминологии   "входным"   НДС   называются   суммы
налога, которые:
 предъявлены продавцами, состоящими на учете в налоговых органах
Республики Беларусь, к оплате покупателю при осуществлении покупок на
территории республики <2>;
 уплачены при ввозе товаров на территорию Беларуси <3>;
   уплачены   при   приобретении   объектов   на   территории   республики   у
иностранных   организаций,   не   состоящих   на   учете   в   налоговых   органах
Беларуси <4>.
Обычно суммы "входного" НДС подлежат вычету, что соответствует
принципу   зачетного   механизма   исчисления   налога.   Однако   налоговым
законодательством   установлены   случаи,   когда   суммы   "входного"   НДС   не
вычитаются,   а   включаются   в   затраты,   учитываемые   при   налогообложении,
либо относятся на увеличение стоимости приобретенных объектов или за счет
целевого финансирования.
налог добавленнный стоимость покупка ВКЛЮЧЕНИЕ "ВХОДНОГО" НДС В ЗАТРАТЫ
Суммы   "входного"   НДС,
  уплаченных
(предъявленных)   при   приобретении   (ввозе)   основных   средств   и
  кроме   сумм   налога,
нематериальных активов, включаются в затраты плательщика по производству
и реализации товаров (работ, услуг), имущественных прав, учитываемые при
налогообложении,   в   случае   использования   приобретенных   (ввезенных)
объектов   для   производства   и   (или)   реализации   товаров   (работ,   услуг),
имущественных   прав,   операции   по   реализации   которых   освобождены   от
налогообложения <5>.
ПРИМЕР 1
Организация   производит   продукцию,   освобождаемую   от   НДС   при   ее
реализации.   Суммы   "входного"   НДС   по   сырью,   которое   используется   для
производства   такой   продукции,   относятся   на   затраты,   учитываемые   при
налогообложении, и вычету не подлежат.
В   бухгалтерском   учете   плательщика   на   суммы   "входного"   НДС   по
данному   сырью   производится   следующая   запись:   Кт   18   "Налог   на
добавленную стоимость по приобретенным товарам, работам, услугам"  Дт
счетов   учета   затрат   20   "Основное   производство",   23   "Вспомогательные
производства" <6>.
Соблюсти указанную норму несложно, если у плательщика организован
раздельный   учет   сумм   "входного"   НДС,   приходящихся,   например,   на
продукцию, освобожденную от налогообложения, или плательщик производит
и реализует только освобожденную от НДС продукцию.
Однако на практике в большинстве случаев плательщик производит и
реализует товары (работы, услуги), имущественные права как подлежащие,
так и не подлежащие налогообложению и при этом не ведет раздельный учет сумм "входного" НДС. В такой ситуации суммы налога относятся на затраты
нарастающим итогом с начала года исходя из доли оборота от операций по
реализации товаров (работ, услуг), имущественных прав, освобожденных от
налогообложения, в общем объеме оборота от реализации <7>.
ПРИМЕР 2
Организация   производит   продукцию,   в   том   числе   освобождаемую   от
НДС при  ее  реализации. С начала  года  общий  объем  реализации  составил
300000 тыс.руб., в том числе продукции, облагаемой НДС, реализовано на
сумму 200000 тыс.руб. (с учетом суммы налога) и продукции, освобожденной
от НДС,  на сумму 100000 тыс.руб. Раздельный  учет "входного" НДС не
ведется.   Сумма   "входного"   налога   по   сырью,   используемому   для
производства обоих видов продукции, составила 30000 тыс.руб.
На   затраты,   учитываемые   при   налогообложении,   относится   НДС   в
размере 10000 тыс.руб. (30000 тыс. x 100000 тыс. / 300000 тыс.)
Отметим,   что   указанные   выше   положения   применяются   также   в
отношении оборотов по реализации объектов, местом реализации которых не
признается территория Республики Беларусь, включая обороты по реализации
товаров   населению   на   выставкахярмарках,   проводимых   на   территории
государств  членов Таможенного союза <8>.
ПРИМЕР 3
Белорусская организация в г. Минске оказывает дизайнерские услуги
иностранной организации. Для осуществления указанных услуг белорусская
организация приобретает на территории республики товары с НДС. Местом
реализации   дизайнерских   услуг   в   данном   случае   Республика   Беларусь   не
признается  <9>. Следовательно, суммы "входного" НДС, приходящиеся на приобретенные товары, использованные при оказании этих услуг, не подлежат
вычету <10>, а относятся на затраты, учитываемые при налогообложении
ОТНЕСЕНИЕ "ВХОДНОГО" НДС НА СТОИМОСТЬ ПОКУПКИ
Суммы НДС, уплаченные (подлежащие уплате) при приобретении либо
при ввозе на территорию Республики Беларусь объектов, включая основные
средства   и   нематериальные   активы,   могут   относиться   плательщиками   на
увеличение   стоимости  <12>.   Иными   словами,   плательщику   предоставлено
право самостоятельно решать, принимать ему "входной" НДС к вычету или
относить его на увеличение стоимости покупки. При этом данное решение
может приниматься в отношении  покупок избирательно, т.е. по  одному из
приобретенных объектов можно отнести НДС на увеличение стоимости, а по
другому  принять к вычету.
ПРИМЕР 4
Организация приобретает сырье с НДС для производства продукции,
облагаемой   НДС   при   ее   реализации.   По   своему   усмотрению   организация
может либо включить "входной" НДС в стоимость сырья, либо принять его к
вычету в общеустановленном порядке.
В случае если плательщик принимает решение отнести "входной" НДС
на   увеличение   стоимости   сырья,   в   бухгалтерском   учете   производятся
следующие записи:
Кт 18  Дт 10 "Материалы";  либо  без отражения  по  счету 18:  Кт
счетов   учета   расчетов   60   "Расчеты   с   поставщиками   и   подрядчиками",   76
"Расчеты с разными дебиторами и кредиторами"  Дт 10 <13>.
Наряду с предоставлением плательщику права самостоятельно решать
вопрос об отнесении сумм "входного" НДС на увеличение стоимости покупки, налоговое законодательство предусматривает ряд конкретных случаев, когда
суммы   "входного"   НДС   в   обязательном   порядке   требуется   относить   на
увеличение стоимости приобретенного объекта. Это касается сумм НДС:
 уплаченных (подлежащих уплате) при приобретении (ввозе) объектов
организациями, не осуществляющими предпринимательской деятельности на
территории Республики Беларусь (в том числе иностранными организациями
и   аккредитованными   в   установленном   порядке   представительствами
иностранных организаций) <14>;
налог добавленный стоимость покупка
ПРИМЕР 5
Общественная организация, не осуществляющая предпринимательской
деятельности,   приобрела   офисное   помещение   и   оплатила   его   стоимость
продавцу с учетом суммы НДС. У общественной организации нет права на
вычет   "входного"   НДС,   поэтому   сумма   налога   относится   на   увеличение
стоимости приобретенного помещения
 уплаченных при ввозе товаров на территорию Республики Беларусь
плательщиками,   реализующими   приобретенные   товары,   обороты   по
реализации которых освобождены от налогообложения <15>;
ПРИМЕР 6
Белорусская организация ввозит изделия медицинского назначения из
Российской Федерации и торгует ими в розницу на территории Республики
Беларусь. Указанные изделия поименованы в перечне товаров медицинского
назначения,   обороты   по   реализации   которых   на   территории   Беларуси
освобождаются от обложения НДС <16> и не перечислены в перечне товаров,
освобождаемых от НДС при ввозе на территорию республики <17>.
При ввозе изделий уплачивается НДС, сумма которого относится на увеличение стоимости
   уплаченных   при   приобретении   (ввозе)   объектов   индивидуальными
предпринимателями, не признаваемыми плательщиками НДС <18>;
ПРИМЕР 7
Индивидуальный   предприниматель   занимается   розничной   торговлей
непродовольственными   товарами,   имеет   незначительные   обороты   по
реализации (меньше предельных размеров, установленных НК), в связи с чем
не признается плательщиком НДС <19>. Товар как закупается на территории
Республики Беларусь, так и ввозится изза ее пределов. Суммы "входного"
НДС,   уплаченные   при   приобретении   и   ввозе   товара,   следует   относить   на
стоимость покупок.
   уплаченных   при   приобретении   (ввозе)   объектов   индивидуальными
предпринимателями, переставшими признаваться плательщиками НДС, если
такие суммы не приняты к вычету в отчетном периоде, в котором указанные
индивидуальные предприниматели признавались плательщиками <20>;
ПРИМЕР 8
Индивидуальный предприниматель с января 2012 г. перешел с общей
системы   налогообложения   с   уплатой   НДС  <21>  на   упрощенную   без   НДС
<22>, в связи с чем перестал  признаваться плательщиком  НДС. При этом
предпринимателем  сделаны покупки, НДС по  которым по состоянию на 1
января   2012   г.   не   принят   к   вычету.   Такие   суммы   "входного"   НДС
индивидуальному   предпринимателю   следует   отнести   на   стоимость   этих
покупок (их остатки на 1 января 2012 г.).
 уплаченных (подлежащих уплате) при приобретении (ввозе) объектов
организациями   и   индивидуальными   предпринимателями,   применяющими особые режимы налогообложения без исчисления и уплаты НДС <23>.
ПРИМЕР 9
Организация, применяющая упрощенную систему налогообложения без
исчисления и уплаты НДС, приобрела товары с НДС. Сумму "входного" НДС
следует отнести на увеличение стоимости приобретенных товаров
Кроме того, НК запрещает принимать к вычету суммы НДС, уплаченные
(подлежащие уплате) покупателем при приобретении и (или) ввозе товаров,
налоговая   база   при   реализации   которых   определяется   покупателем   как
положительная разница между ценой реализации и ценой приобретения этих
товаров <24>. Речь идет о случаях реализации:
   товаров,   приобретенных   (ввезенных)   по   регулируемым   розничным
ценам с учетом НДС (за исключением товаров, НДС по которым исчисляется
по расчетной ставке в соответствии с п. 9 ст. 103 НК) <25>;
   приобретенных   многооборотной   тары   и   путевок   на   санаторно
курортное лечение и оздоровление населения <26>;
   юридическими   лицами   и   индивидуальными   предпринимателями
транспортных средств, приобретенных ими у физических лиц на территории
Республики Беларусь <27>.
В указанных случаях сумму "входного" НДС также следует относить на
увеличение стоимости реализуемых товаров.
НА ЗАМЕТКУ
С 1 января 2012 г. из НК исключена норма об отнесении на увеличение
стоимости   основных   средств   и   нематериальных   активов   сумм   НДС   по
основным средствам и нематериальным активам, приходящимся на обороты
по реализации объектов, по которым предоставлены налоговый кредит и (или)
освобождение   от   уплаты   НДС  <28>.   С   2012   года   такие   суммы   налога принимаются к вычету в общеустановленном порядке. ОТНЕСЕНИЕ   "ВХОДНОГО"   НДС   ЗА   СЧЕТ   СРЕДСТВ   ЦЕЛЕВОГО
ФИНАНСИРОВАНИЯ
В   отдельных   случаях   суммы   "входного"   НДС   могут   (либо   должны)
относиться за счет целевых источников приобретения объектов.
Так, суммы НДС, уплаченные (подлежащие уплате) при приобретении
(ввозе) объектов в рамках безвозмездно полученных средств бюджета либо
государственных внебюджетных фондов, относятся за счет этих источников
либо на увеличение стоимости приобретенных объектов <29>.
ПРИМЕР 10
Организация   за   счет   средств,
  безвозмездно   полученных   из
инновационного фонда, приобрела оборудование с НДС. Сумма "входного"
НДС   может   относиться   за   счет   средств   инновационного   фонда   либо   на
увеличение стоимости оборудования.
Если принято решение об отнесении суммы "входного" НДС за счет
средств   инновационного   фонда,   в   бухгалтерском   учете   организации
производится следующая запись:
для   некоммерческих   организаций      Кт   18      Дт   86   "Целевое
финансирование" <30>; либо для коммерческих организаций  Кт 18  Дт 98
"Доходы будущих периодов" <31>.
Кроме   того,  у   организаций,  ведущих   лесное   хозяйство,   суммы   НДС,
уплаченные   при   приобретении   (ввозе)   объектов   за   счет   средств
промышленного производства и передаваемые на ведение лесного хозяйства,
относятся также за счет целевого финансирования, а именно на расходы по
смете на ведение лесного хозяйства <32>. НА ЗАМЕТКУ
С 1 января 2012 г. из НК исключены нормы:
 о погашении сумм "входного" НДС за счет средств, высвободившихся
в   связи   с   освобождением   плательщика   от   уплаты   налогов,   в   случае
приобретения объектов за счет указанных источников <33>;
   об   отнесении   на   финансовые   результаты   сумм  "входного"   НДС   по
товарам   (работам,   услугам),   имущественным   правам,   по   которым
кредиторская задолженность списывается на финансовые результаты <34>.
С   2012   года   такие   суммы   налога   принимаются   к   вычету   в
общеустановленном порядке
"ВХОДНОЙ" НДС, ВОЗМЕЩАЕМЫЙ КОНТРАГЕНТАМИ
Налоговым законодательством установлены конкретные случаи, когда
"входной" НДС возмещается контрагентами.
В   первую   очередь   это   относится   к   суммам   НДС,   приходящимся   на
покупки,   перечисленные   в  подп.   2.12   ст.   93  НК  <35>,   в   том   числе   на
приобретение:
 арендодателем  для арендатора работ (услуг), связанных  с  арендой,
стоимость которых не включена в сумму арендной платы <36>;
   комиссионером   (поверенным)   для   комитента   (доверителя)   товаров
(работ,   услуг),   имущественных   прав,   не   покрываемых   вознаграждением
посредника <37>;
 абонентом для субабонентов всех видов энергии, газа, воды <38>.
В   подобных   случаях   сумма   "входного"   НДС   "перевыставляется"
контрагенту для возмещения <39>.
Заказчику также "перевыставляются" для возмещения суммы НДС:
   уплаченные   (подлежащие   уплате)   подрядчиком   при   приобретении строительных работ, выполненных субподрядчиками, стоимость которых не
включается   в   налоговую   базу   у   подрядчика,   т.е.   работ,   выполненных   не
собственными силами <40>;
 уплаченные комиссионером (поверенным) в бюджет при приобретении
объектов на территории Республики Беларусь у иностранных организаций, не
состоящих   на   учете   в   налоговых   органах   Республики   Беларусь,   в   случае
возмещения им данных сумм НДС комитентом (доверителем) <41>.
Аналогичная ситуация наблюдается и с суммами НДС, приходящимися
на стоимость работ (услуг), приобретенных (оплаченных) плательщиком для
своих   работников,   которые   согласно   налоговому   законодательству   нельзя
принять к вычету <42>. Такие суммы либо возмещаются этими работниками,
либо относятся к прочим расходам организации.
ПРИМЕР 11
В   соответствии   с   приказом   директора   организации   работники
возмещают стоимость телефонных разговоров, не связанных с должностными
обязанностями.
В   отчетном   периоде   оператор   связи   выставил   организации
детализированный счет на общую сумму 120000 руб. (в том числе НДС 20000
руб.), из которых стоимость личных звонков работника составила 12000 руб.
(в том числе НДС 2000 руб.).
Согласно заявлению работника стоимость личных звонков удержана из
его заработной платы (с учетом НДС).
В бухгалтерском учете производятся следующие записи:
┌───────────────────────────────────────────────┬─────┬─────┬───────────
┐
│
│
              Содержание операции                Дт   Кт  Сумма, руб.
├───────────────────────────────────────────────┼─────┼─────┼───────────
┤
│
│
Произведена оплата услуг связи оператору         60    51     120000
│
│
│
│
│
│ │
│
│
│
│
│
│
├───────────────────────────────────────────────┼─────┼─────┼───────────
┤
│
│
Оплачены услуги связи, имеющие производственный  26    60      90000
│
│
характер
├───────────────────────────────────────────────┼─────┼─────┼───────────
┤
│
│
Отражен НДС по услугам связи                     18    60      20000
├───────────────────────────────────────────────┼─────┼─────┼───────────
┤
│
│
Принят к вычету НДС по услугам связи, имеющим    68    18      18000
│
│
производственный характер
├───────────────────────────────────────────────┼─────┼─────┼───────────
┤
│
│
Отражена сумма телефонных разговоров,            73    60      10000
│
│
подлежащих возмещению работником организации
├───────────────────────────────────────────────┼─────┼─────┼───────────
┤
│
│
Отражен НДС по возмещаемым расходам              73    18      2000
├───────────────────────────────────────────────┼─────┼─────┼───────────
┤
│
│
Отражена сумма удержания из заработной платы     70    73      12000
│
│
работника
└───────────────────────────────────────────────┴─────┴─────┴───────────
┘
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
В   случае   если   оплаченные   организацией   телефонные   разговоры
произведены работником в личных целях и не возмещаются им, сумма таких
расходов отражается в бухгалтерском учете на счете 90 "Доходы и расходы
по   текущей   деятельности"   (субсчет   908   "Прочие   расходы   по   текущей
деятельности") как материальная помощь работникам организации <43> и не
учитывается при налогообложении прибыли <44>. СПИСОК ИСТОЧНИКОВ
<1> П. 1, 2, 5 ст. 103, п. 1 ст. 107 Налогового кодекса Республики Беларусь
(далее  НК).
<2> Подп. 2.1 ст. 107 НК.
<3> Подп. 2.2 ст. 107 НК.
<4> Подп. 2.3 ст. 107 НК.
<5> Ч. 1 п. 2 ст. 106 НК.
<6> Ч. 1 п. 8 Инструкции о порядке отражения в бухгалтерском учете налога
на   добавленную   стоимость,   утвержденной   Постановлением   Министерства
финансов Республики Беларусь от 16.12.2003 N 176 (далее – Инструкция  N
176)
<7> Ч. 1 п. 3 ст. 106 НК.
<8> Ч. 2 п. 2, ч. 2 п. 3 ст. 106 НК.
<9> Подп. 1.4 ст. 33 НК.
<10> Подп. 19.1 ст. 107 НК.
<11> Ч. 1 п. 2 ст. 106 НК
<12> П. 4 ст. 106 НК.
<13> Ч. 2 п. 8 Инструкции N 176
<14> Ч. 2 п. 4 ст. 106 НК.
<15> Ч. 1 п. 5 ст. 106 НК.
<16>  Указ  Президента   Республики   Беларусь   от   06.03.2005   N   118   "Об
утверждении   перечня   товаров   медицинского   назначения,   обороты   по
реализации которых на территории Республики Беларусь освобождаются от
обложения налогом на добавленную стоимость".
<17>  Указ  Президента   Республики   Беларусь   от   24.02.2012   N   107   "Об
освобождении от налога на добавленную стоимость при ввозе на территорию
Республики Беларусь некоторых категорий товаров".
<18> Ч. 2 п. 5 ст. 106 НК. <19> П. 1 ст. 91 НК
<20> П. 6 ст. 106 НК.
<21> П. 1 ст. 19, п. 1 ст. 91, ст. 152 НК. │
<22> Ст. 285, подп. 4.2 ст. 286, п. 3 ст. 288, п. 1 ст. 289 НК │
<23> П. 7 ст. 106 НК.
<24> Подп. 19.8 ст. 107 НК.
<25> Ч. 1 п. 3 ст. 98 НК.
<26> Ч. 2 п. 3 ст. 98 НК.
<27> Подп. 1.2 Указа Президента Республики Беларусь от 24.11.2005 N 546
"О некоторых вопросах налогообложения транспортных средств".
<28> Ч. 3 п. 7 ст. 107 НК (редакция, действующая до 2012 года)
<29> Ч. 1 подп. 19.3 ст. 107 НК.
30>  Ч. 1 п. 8  Инструкции N 176;  п. 68  Инструкции о порядке применения
типового плана счетов бухгалтерского учета, утвержденной Постановлением
Министерства финансов Республики Беларусь от 29.06.2011 N 50 (далее
Инструкция N 50).
<31> П. 77 Инструкции N 50
<32> Подп. 19.7 ст. 107 НК.
<33> Подп. 19.4 ст. 107 НК (редакция, действующая до 2012 года). │
<34> Подп. 19.6 ст. 107 НК (редакция, действующая до 2012 года
<35> Подп. 19.9 ст. 107 НК.
<36> Подп. 2.12.2 ст. 93 НК.
<37> Подп. 2.12.4 ст. 93 НК.
<38> Подп. 2.12.6 ст. 93 НК.
<39> П. 7 ст. 105 НК.
<40> П. 17 ст. 98, подп. 19.10 ст. 107 НК.
<41> Подп. 19.11 ст. 107 НК.
<42> Подп. 2.16 ст. 93, подп. 19.9 ст. 107 НК.
<43>  П.   70  Инструкции   N   50;   см.:  Учет   доходов   и   расходов   поновому (комментарий к Инструкции по бухгалтерскому учету доходов и расходов,
утвержденной Постановлением Министерства финансов Республики Беларусь
от   30.09.2011   N   102)   //   Министерство   финансов   Республики   Беларусь
[Электронный ресурс] http://www.minfin.gov.by/.
<44> Подп. 1.3 ст. 131 НК
Размещено на Allbest.ru

intro:
Сумма налога на добавленную стоимость (далее - НДС), подлежащая уплате в бюджет, определяется как разница между суммой НДС, исчисленной от оборота по реализации, и суммами НДС, уплаченными (подлежащими уплате) при приобретении товаров (работ, услуг), имущественных прав (далее - приобретение объектов) <1>. Однако не всегда суммы налога, приходящиеся на приобретенные объекты, подлежат вычету. Существуют и другие варианты их погашения.реферат на тему:
"Входной" НДС не только вычитается

библиотека

group: Управление


extracted_text:
контрольной  работы в рамках проведения промежуточной аттестации
Спецификация
в 1 классе в 2017/2018 учебном году
по МУЗЫКЕ
            I.   Цель контрольной работы:
Итоговая   работа   по   музыке   предназначается   для   проверки   уровня   усвоения
учащимися 1го класса знаний и умений по музыке в объёме обязательного минимума
содержания образования
II. Документы, определяющие содержание контрольной работы.
Контрольная   работа   в   рамках   промежуточной   аттестации   по   технологии   для
обучающихся 1 классов разработана на основе следующих документов:
Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   начального   общего
образования,   утвержденный  Приказом   Министерства   образования   и   науки   РФ   от   6
октября 2009 г. N 373 (с изменениями и дополнениями);
примерная программа начального общего образования по предмету «Музыка»;
основная   образовательная   программа   начального   общего   образования   МБОУ
«Хиславичская СШ»
рабочие программы по предмету «Музыка» для 1 классов на 2017/2018 учебный
год.

3.Сроки проведения контрольной работы: по графику школы.
IV. Форма промежуточной аттестации: тест.
V. Условия проведения и организации теста:
Работа проводится в 1 классе в конце учебного года в соответствии с учебным планом
МБОУ «Хиславичская СШ» на 2017/18 учебный год.
На выполнение работы отводится 40 минут. (5 минут — вводный инструктаж, 35 минут
— выполнение работы).
VI. Характеристика структуры и содержания контрольной работы
Работа включает в себя 7 заданий.
15 заданий с выбором одного верного ответа из трех предложенных, все задания
базового уровня сложности;

 67 задания  выбор правильного ответа повышенного уровня сложности.
Таблица. Распределение заданий работы по уровню сложности
Уровень сложности
заданий
Количество заданий Максимальный
первичный балл
Тип заданий Базовый
Повышенный
Итого
5
2
7
5
4
9
На выполнение работы отводится 40 минут
5 заданий с выбором
одного верного ответа
из трех предложенных
2   задания   с   выбором
развернутого ответа
VII. Система оценивания проверочной работы в баллах
За верное выполнение каждого задания 15 работы обучающийся получает 1 балл.
За верное выполнение каждого задания 67  работы обучающийся получает 2 балла.
Максимальное количество баллов за выполнение всей работы 9 баллов.
Низкий уровень  менее 5 баллов
Средний уровень57 баллов
Высокий уровень89 баллов
контрольной работы для проведения промежуточной аттестации
Кодификатор
в 1 классе по музыке
20172018 учебный год
Первый блок содержит материал по теме «Музыка вокруг нас».
Проверяет умение определять жанровые признаки, определять музыкально
выразительные средства музыки.
Второй блок содержит задания, проверяющие знания по теме «Музыка и ты».
Проверяет знания особенностей музыки композитора.
Итоговая контрольная работа (тест) по музыке
МБОУ «Хиславичская СШ»
Фамилия, имя_____________________________________ 1 «   » класс _____________________
1 вариант
Подчеркни правильный ответ 1. Выбери верное утверждение:
      а) Композитор – это тот, кто сочиняет музыку.
      б) Композитор – это тот, кто играет и поет музыку.
      в) Композитор – это тот, кто слушает  и понимает музыку.
2. Как называется спектакль, где все танцуют?
а) опера                 б) песня                    в) балет
3. Как называется один исполнитель?
а) хор                             б) оркестр           в) солист
4. Как называется музыка, под которую ходят?
а) танец                       б) марш                    в) песня
5. Как называется человек, который сочиняет музыку?
а) художник                   б) композитор                             в) писатель
6. Соедини линиями
гитара                                   ударный
барабан                                духовой
флейта                                 клавишный
пианино                                струнный
7.    Найди лишнее.
 Образ защитника Отечества воспевается в таких произведениях:
А.  «О маме»
Б,   Новогодние песни В.  «Песня « Солдатушки, бравы ребятушки»
Итоговая контрольная работа (тест) по музыке
МБОУ «Хиславичская СШ»
Фамилия, имя_____________________________________ 1 «  » класс  _________________________
2 вариант
Подчеркни правильный ответ
1.Выбери верное утверждение:
      а) Исполнитель – это тот, кто сочиняет музыку.
      б) Исполнитель – это тот, кто играет и поет музыку.
      в) Исполнитель – это тот, кто внимательно слушает  и понимает
2 Как называется музыка, под которую ходят?
а) танец                            б) марш                     в) песня
3  Как называется спектакль, где все поют?
а) балет                       б) опера                     в) песня
4. Как называется человек, который сочиняет музыку?
а) художник                           б) композитор                             в) писатель
5. Как называется один исполнитель?
а) хор                               б) оркестр                                  в) солист
6.      Соедини линиями
гитара                                   ударный
барабан                                духовой
флейта                                 клавишный
пианино                                струнный 7.  Если бы ты был композитором, какими звуками ты нарисовал бы
картину утра:
 а.  светлыми
б.  нежными
в.  сумрачными.
Ответы.
1 вариант
1. Выбери верное утверждение:
      а) Композитор – это тот, кто сочиняет музыку.
      б) Композитор – это тот, кто играет и поет музыку.
      в) Композитор – это тот, кто слушает  и понимает музыку.
2. Как называется спектакль, где все танцуют?
а) опера б) песня в) балет
3. Как называется один исполнитель?
а) хор б) оркестр в) солист
4. Как называется музыка, под которую ходят?
а) танец б) марш в) песня
5. Как называется человек, который сочиняет музыку?
а) художник б) композитор в) писатель
6. Соедини линиями
гитара                                   ударный
барабан                                духовой
флейта                                 клавишный
пианино                                струнный
7.    Найди лишнее:
 Образ защитника Отечества воспевается в таких произведениях.
А.  «О маме»
Б,   Новогодние песни В.  «Песня « Солдатушки, бравы ребятушки»
2 вариант
1.Выбери верное утверждение:
      а) Исполнитель – это тот, кто сочиняет музыку.
      б) Исполнитель – это тот, кто играет и поет музыку.
      в) Исполнитель – это тот, кто внимательно слушает  и понимает
2 Как называется музыка, под которую ходят?
а) танец б) марш в) песня
3  Как называется спектакль, где все поют?
а) балет б) опера в) песня
4. Как называется человек, который сочиняет музыку?
а) художник б) композитор в) писатель
5. Как называется один исполнитель?
а) хор б) оркестр в) солист
6.      Соедини линиями
скрипка                               ударный
барабан                               духовой
флейта                                 клавишный
рояль                                  струнный
 7.  Если бы ты был композитором, какими звуками ты нарисовал бы
картину утра:
а.  светлыми
б.  нежными
в.  сумрачными

file_name: Промежуточная аттестация 1 класс музыка.docx

intro: Промежуточная аттестация по музыке для 1 класса. Это документ является  контроль знанием после окончания учебной нагрузки. Раздается всем ученикам, разработана контрольно-измерительные материалы в 2-х вариантах. Есть ключи , пояснительные записки, спецификации, кодификаторы , инструкции для учащихся, система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом.

музыка

group: Дисциплины

title: Промежуточная аттестация по музыке (1 класс)


extracted_text:
Конспект НОД в старшей группе на тему «Время»
Цель. Закрепление знаний о различных видах часов, о принципе их работы и
роли в жизни человека.
Задачи:
 продолжать упражнять детей познавать действительность;
 закреплять названия дней недели, знания о понятиях секунда, минута, час,
утро, день, вечер, ночь, сутки, неделя, месяц, год, времена года и их
характерных особенностях;
 развивать логическое мышление, зрительное восприятие, память, речь,
умение анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, умение
определять время по часам, ориентироваться в днях недели, частях суток;
 воспитывать у детей самостоятельность, бережное отношение ко времени.
Материал: объявление, табличка Лаборатория №5, будильник,
дидактические игры «Логические цепочки», «Собери часы», «Части суток»,
«Собери недельку», «Времена года».
Вводная часть:
На двери группы весит объявление, педагог обращает внимание детей на него.
Все собираются и читают.
Объявление!
Всем! Всем! Всем! Огромная просьба о помощи! Сегодня ночью злодей
Котелок похитил у Хранителя времени часы, сломал их и нарушил ход
времени. Часы найдены, но починить их не удается. Если в течение 24 часов
не исправить положение, процесс будет необратим, мы перестанем
существовать. Всех кто может помочь просим приехать в лабораторию №5.
Дети обсуждают, решают помочь Хранителю времени. Заходим в
лабораторию.
Ход:
Давайте сначала вспомним, как протекает время. (Оно должно всегда находиться в движении и не останавливаться ни на миг.) Причем «течет»
время всегда только в одном направлении — от прошлого через настоящее к
будущему. Давайте приступим к работе.
Игра «Логические цепочки».
Каждый ребенок получает задание, раскладывает карточки в порядке от
прошлого к настоящему.
Отлично, а вот и сломанные часы, но прежде чем приступить к их
ремонту, давайте вспомним, как измеряется время по длительности. (Время
измеряется секундами, минутами, часами. Определяется сутками, неделями,
месяцами, годами.) Давайте их соберём.
Дидактическая игра «Собери часы».
Дети собирают часы из циферблата без цифр, двух стрелок, цифр от одного
до двенадцати.
Вопросы:
 Как вы думаете, а сколько может быть стрелок на часах? (Две, три.)
 Как называется маленькая стрелка? (Часовая.)
 Как называется большая стрелка? (Минутная.)
 Как называется быстрая стрелка на часах? (Секундная.)
 Как движутся стрелки на часах? (Стрелки движутся слева направо.)
Ну, вот теперь всё в порядке, осталось произнести волшебные слова, что бы
завести часы.
Физкультминутка «А часы идут, идут».
Тиктак, тиктак
В доме кто умеет так?
Это маятник в часах,
Отбивает каждый такт.
(Наклоны вправо – влево.)
А в часах сидит кукушка, У неё своя избушка.
(Приседания, показ избушки – руки над головой.)
Прокукует птичка время,
Снова спрячется за дверью,
(Приседания.)
Стрелки движутся по кругу,
Не касаются друг друга.
(Вращение туловища вправо.)
Повернёмся мы с тобой
Против стрелки часовой.
(Вращение туловища влево.)
А часы идут, идут,
(Ходьба на месте.)
Иногда вдруг отстают,
(Замедление темпа ходьбы.)
А бывают, что спешат,
Словно убежать хотят!
(Бег на месте.)
Если их не заведут,
То они совсем встают.
(Дети останавливаются.)
А вы умеете определять время по часам?
Дидактическая игра «Который час?»
Послушайте историю «Про детский сад», но вначале выставим часы ровно на
7 часов.
Детский сад открылся ровно в 7 часов. Начали приходить дети. Они играли,
сделали зарядку и через час сели завтракать.
Вопрос: В котором часу дети сели завтракать? (Ровно в 8 часов.)
Ещё через час дети пошли на музыкальное занятие. Вопрос: В котором часу началось музыкальное занятие? (Ровно в 9 часов.)
В 10 часов ровно дети вышли гулять. А вернулись в группу ровно в 12 часов.
Вопрос: Сколько часов гуляли дети? (2 часа.)
Ровно в час дети легли отдыхать. Поставьте на часах ровно 1 час. Ровно через
2 часа дети проснулись.
Вопрос: Какое время показывали часы? (Ровно 3 часа.)
Через 4 часа детский сад закрылся.
Вопрос: В котором часу закрылся детский сад? (Ровно в 7 часов.)
Детский сад закрылся ровно в 7 часов, а ровно 1 час назад забрали первого
ребёнка.
Вопрос: В котором часу забрали первого ребёнка? (Ровно в 6 часов.)
Замечательно, часы ходят правильно, а нам пора подумать над следующей
задачкой. Перед детьми картинки частей суток. (Утро, день, вечер, ночь.)
Отдельно лежат картинки, на которых изображены действия детей в разное
время суток.
Игра «Части суток».
Дети раскладывают в нужном порядке картинки частей суток. (Утро, день,
вечер, ночь.) Что это у нас получилось? (Это сутки.) Да, время определяется
не только секундами, часами, минутами, но и сутками. Под картинками
кладут карточки с действиями детей в соответствующее время суток.
Ребята идут дальше.
Что же это такое? Вот вам подсказка.
Загадка:
Что за птицы пролетают
По семерке в каждой стае.
Вереницею летят,
Не воротятся назад. (Дни недели.)
Верно. Время определяется и неделями тоже. Игра «Собери недельку».
Дети собирают часы, разрезанные на семь частей по дням недели. Решают
задачи:
1. Маша приехала в гости к бабушке в четверг, а ее брат на один день раньше.
В какой день приехал Коля? (В среду.)
2. Кто из детей гостил у бабушки дольше, если вернулись они вместе? (Коля
гостил у бабушки дольше.)
3. Встретились две подружки. Одна из них говорит: «Я вчера, в воскресенье,
ходила с мамой на сборник мультфильмов «Ну, погоди!»,  «А я пойду завтра,
во вторник»,  ответила другая. В какой день недели встретились подружки?
(В понедельник.)
4. Света в пятницу уехала к бабушке на выходные два дня. В какой день
приехала Света домой? (В понедельник.)
Ребята идут дальше.
Игра «Времена года».
Дети разбиваются на четыре команды и собирают разрезанные картинки
времен года. Обсуждают, у кого какое время года получилось.
Что такое осень, зима, весна, лето? (Год.) Время определяется и месяцами, и
годами.
Порядок времени восстановлен. Все люди спасены. А часы возьмем к себе в
группу, будем бережно с ними обращаться и станем хранителями времени.

file_name: Конспект НОД в старшей группе на тему «Время»..docx

intro: Этот материал пригодится в работе воспитателям дошкольного образования. Целью данной работы является закрепление знаний о различных видах часов, о принципе их работы и роли в жизни человека. Задачами работы являются воспитывать у детей самостоятельность, бережное отношение ко времени. Умение определять время по часам.

title: Конспект  в старшей группе на тему «Время»