extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
 ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«ОКТЯБРЬСКИЙ АГРАРНОТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»
Методическая разработка
открытого урока
по дисциплине ОУД.03 История
Тема урока: «Эпоха дворцовых переворотов»
Место проведения – ГБПОУ РО «ОАТТ»
Группа ВФ1.17
Специальность  36.02.01 Ветеринария Октябрьский рн, п. Качкан,2017г
Согласовано:
«Утверждаю»
Старший методист                                                    зам.
директора по УР
Степаненко  О.Г.________
Задёра М.И. __________
«___»
«_____»_________ 2017г
_______2017_г.

Дата: 4.12.17
Группа: ВФ1.17 (1 курс)
Специальность: 36.02.01 Ветеринария
Тема: «Эпоха Дворцовых переворотов»
Методическая цель: создание условий для проявления познавательной
активности студентов.
Цели урока:
Образовательные:
1.     Выявить внутреннюю и внешнюю политику России в 17251762гг.
2.     Оценить результаты правления последователей Петра I.
Развивающие:
1.     Развитие навыков работы с текстом.
2.     Умение пересказывать исторический текст.
3.     Развитие навыков анализа исторических источников.
4.     Умение делать выводы.
Воспитательные:
1.     Патриотическое воспитание студентов  на примере засилья иностранцев в
России.
2.     Подчеркнуть важность сильной государственной власти для нормальной
жизнедеятельности народа
Тип урока  комбинированный
Методы обучения: словесный, наглядный, репродуктивный, эвристический. Междисциплинарные связи: обществознание, темы « Форма правления»,
«Механизм государства», «Личность и политика»
Оборудование: телевизор, видеоролики, раздаточный материал с текстами
документов, портреты Екатерины I, Петра II, Анны Иоановны, Елизаветы
Петровны, Петра III.
Литература: Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. «История»
План урока:
этап
содержание
Методы работы
Время, мин
ы
1
2
3
4
Организационный момент
Целеполагание и мотивация
Актуализация опорных
знаний
Формирование новых
понятий
устно
устно
устно
1 мин
2 мин
5 мин
Запись, устно
30 мин
4.1. Понятие и причины дворцовых
Устно, запись
переворотов
4.2. Внутренняя и внешняя
политика России в 1725
1762гг.
4.3. Отчет групп
Закрепление
5
Итог урока
6
Домашнее задание
7
Работа по
группам
устно
устно
устно
устно
3 мин
7 мин
20 мин
5 мин
1
1
Ход урока.
1. Организационный   момент   –   1   мин.  Приветствую   студентов.
Проверяю готовность к уроку
2. Целеполагание и мотивация 2 мин.

Здесь коротко и строго Царило много лиц;
Царей не слишком много,
А более цариц…
А. К. Толстой
… престол … отдан на волю случая и стал его игрушкой.
…Когда отсутствует или бездействует закон, политический вопрос
обыкновенно решается господствующей силой.
В. О. Ключевский.
Сегодня нам предстоит рассмотреть события истории нашей страны, которые
произошли после смерти Петра I. Давайте обратимся к эпиграфу нашего
урока.
Выскажите свои предположения по содержанию эпиграфа и выявите
причинноследственной связи между предложенными высказываниями.
Выскажите, пожалуйста, свои предположения по содержанию событий,
которые будут рассматриваться на уроке;
Видео «Дворцовые перевороты»
Откройте тетради и запишите тему урока: «Эпоха дворцовых переворотов»
Итак, сегодня на уроке мы с вами познакомимся с краткой характеристикой
правителей данной эпохи, выясним причины дворцовых переворотов,
заполним таблицы “Дворцовые перевороты XVIII века”. Разберем внутреннюю
и внешнюю политику России после смерти Петра I  в 17251762гг
3. Актуализация опорных знаний – 5 мин.
Что, вы знаете о “Деле царевича Алексея”?
“Дело царевича Алексея” побудило Петра изменить порядок наследования
престола. В 1722 году он подписал указ.
Каково содержание указа 1722 года о порядке наследования престола?
4. Формирование новых понятий – 30 мин
4.1. Понятие и причины дворцовых переворотов – 3 мин
Посмотрите видеофрагмент и ответьте на вопрос: удалось ли Петру
воспользоваться этим указом. Видео «Смерть Петра»
удалось ли Петру воспользоваться этим указом? (нет).
Указ о престолонаследии и усилении роли гвардии в государственных делах
стали причиной частых переворотов. Это время (с 1725 по 1762 г)
Ключевский назвал эпохой дворцовых переворотов.
Видео «Дворцовые перевороты»
За 37 лет с 1725 по 1762 год пять раз при помощи оружия произошла смена
правителей на троне. Начало этой эпохи положила смерть Петра I и
последовавшая за ней борьба за власть различных группировок. А завершится
эта эпоха воцарением на долгие 34 года императрицы Екатерины II.
4.2. Внутренняя и внешняя политика России в 17251762гг. – 7 мин
Исходя из сказанного, нам необходимо в результате работы на уроке
составить таблицу «Дворцовые перевороты».
Для этого мы поделимся на 5 рабочих групп. Каждая группа получает
конверт с заданием, историческими документами по эпохе одного из
правителей (Екатерина 1, Петр 2, Анна Иоановна, Елизавета Петровна, Петр
3).  На основании источников и учебника вы должны заполнить таблицу. На
заполнение таблицы дается 10 мин. Затем каждая подгруппа должна защитить
работу устным ответом.
Правитель

Годы
правления
Родство
с Петром
Великим.
На кого
опирался
Внутренняя
политика
Внешняя
политика
Итоги и
результаты
правления
Работа по группам
4.3. Отчёт групп. – 20 мин
Каждая группа, отчитывается о результатах своей работы. Перед
выступлением идет показ видео о монархе (из сериала «Романовы») .  В
результате составляется таблица по всем правителям 17251762гг
Посмотрите видео, охарактеризуйте правителя.
Видео «Екатерина I. начало правления»
 Охарактеризуйте Екатерину 1 как императора правите
ль

Годы
прав
лени
я
Екатер
инаI
1725
1727
Родство
с
Петром
Велики
м.
Жена
На кого
опирался
Внутренняя
политика
Внешняя
политика
Итоги и
результаты
правления
Конфликт с
Данией,
Англией
Конфликт по
поводу
Курляндии;
Война с
Турцией.
Непродуманн
ая внешняя
политика,
небольшие
уступки
народу и
дворянству.
Гвардейски
е полки,
сподвижни
ки Петра
Великого,
Меншиков.
1.Создание
Верховного
тайного совета –
высший орган
управления (7
человек, глава
Меншиков).
2. Сокращена
подушная
подать.
3. Облегчена
служба
дворянам.
 Посмотрите видеофрагмент, назовите следующего правителя России
Видео «Екатерина 1. Конец правления»
 Кто правил после смерти Екатерины 1?
Посмотрите видео, охарактеризуйте Петра 2
Видео «Петр 2. Начало правления»
Петр II 1727
1730
внук
Меншиков,
но потом
ссылка,
Долгоруки
е,
Евдокия
Лопухина
Остерман
Отмена
монополий,
например на
соль.
Оздоровление
народного
хозяйства.
Невмешательс
тво в военные
конфликты.
Некоторое
оздоровление
народного
хозяйства,
продуманная
внешняя
политика.
 Посмотрите видео, ответьте на вопрос: успел ли Петр 2 написать завещание?
Видео «Петр 2. Конец правления»
 Посмотрите видео, назовите следующего правителя. Определите родство с
Петром 1.
Видео « Анна Иоановна. Начало правления»
 назовите следующего правителя. Определите родство с Петром 1.
Почему именно она стала правителем? На каких условиях?
 Как она поступила с Кондициями? Почему?
Анна
1730 племянн Бирон,
1.Роспуск
1.      Война с  Финансовое 1740 ица
Ивановн
а
Остерман,
Миних.
Верховного
тайного совета.
2. Создание
Кабинета из 3х
человек во главе
с Остерманом.
3. Воссоздание
Тайной
канцелярии.
4. Служба
дворян 25 лет.
5. Именья можно
дробить между
наследниками.
6. Создание
Кадетского
корпуса.
7.
Промышленники
могли покупать
крестьян с
землёй и без неё.
Бироновщина.
 Посмотрите видео, назовите следующего правителя
Польшей.
2.      2. Война
с Турцией
17351739 г. –
потеря земель
в Молдавии.
3.      Возвращ
ение Персии
прикаспийски
х областей
неблагополуч
ие в стране,
засилье
иностранцев у
власти,
неудачная
внешняя
политика.
Тёмное
мрачное
время,
преследовани
е
противников
императрицы
и её
фаворита.
Экономическ
ий и
политический
кризис в
стране.
Видео «Анна Иоановна. Конец правления»
Посмотрите следующее видео, расскажите о судьбе Ивана Антоновича
Видео «Елизавета Петровна. Начало правления»
1740
1741
Расскажите о судьбе Ивана Антоновича? Кто занял престол?
Иван VI
и его
мать
Анна
Леополь
довна
Сын
племянн
ицы
Анны
Ивановн
ы
Арест Бирона.

Господство
немцев у
власти и
недовольство
народа их
правлением.
Анна
Леопольдо
вна, Антон
Ульрих,
Остерман,
Миних

Гренадёры
Преображе
нского
полка.
Елизаве
та
1741
1761
дочь
1.      Сокращени
е подушной
подати.
2.      Ограничени
е крепостного
1.      Война с
Швецией 1741
1743 гг.
выиграна.
2.      Семилет
Стабилизация
жизни страны,
подъём в
развитии
промышленно сти, торговли,
успешная
внешняя
политика.
Продолжила
политику
отца Петра
Великого.
няя война
17561763.
Победы:
         Гросс –
Егерсдорф –
1757;
         Кунерс
дорф – 1759;
         Взятие
Берлина –
1760;

труда в
промышленности
.
3.      Учреждени
е
императорского
Совета вместо
кабинета, глава
А.П. Бестужев
Рюмин.
4.      Восстановл
ена роль Сената,
некоторые
коллегии,
главный
магистрат.
5.      Поддержка
армии и флота.
6.      Расширение
привилегий
дворянства.
7.      Ликвидация
внутренних
таможен 1754 г.,
протекционистск
ая политика.
8.      Преследова
ние
старообрядцев.
 Посмотрите видео, назовите приемника Елизаветы Петровны, охарактеризуйте его
Видео «Елизавета Петровна. Конец правления»
внук

Петр III 1761
1762
Отдал все
завоевания
Фридриху
второму.
1.      Уничтожен
а тайная
канцелярия.
2.      Промышлен
ники лишились
права покупать
крестьян к
мануфактурам.
3.      Принцип
веротерпимости,
политика
Внутренняя
политика
близка к
политике
Петра
Великого,
предательска
я внешняя
политика. подчинения
церкви
государству.
4.      Манифест о
вольности
дворянской –
1762 г.
5. Закрепление изученного – 5 мин.
 Зачитываю характеристики участников дворцовых переворотов, тот из
студентов, кто догадался о ком идёт речь, подходит и показывает портрет.
"Царь похож на своего деда в том отношении, что он стоит на
своём, не терпит возражений и делает, что хочет" (Лефорт, саксонский
посол).(О ПетреII)
По легенде пришла ночью в гвардейский полк и сказала: «Ребята! Вы
знаете, чья я дочь, ступайте за мной».  ( О Елизавете Петровне)
"Страшная эгоистка, … с сердцем холодным, расчетливая до
скупости, алчная до корысти, при этом суеверная, лишенная всякого
образования, даже малограмотная..." (М. Семёновский) ( О ЕкатеринеI)
 "Шлиссельбургский узник» ( О Иване Антоновиче)
"Затащили меня в эту проклятую Россию, где я должен считать
себя государственным арестантом, тогда как если бы оставили меня на
воле, то теперь я сидел бы на престоле цивилизованного народа".
( Пётр III)
"Немцы посыпались в Россию, точно сор из дырявого мешка,
облепили двор, обсели престол, забились на самые доходные места в
управлении" (В.О.Ключевский). ( О Анне Иоанновне)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
6.Итог урока 1 мин
Закончи предложение:
 сегодня на уроке меня удивило….
 сегодня на уроке мне понравилось….
 сегодня на уроке мне не понравилось… 7. Домашнее задание 1мин
Составить синквейн о любом из участников дворцовых переворотов
(раздаю памятки)
первая строка – тема синквейна, одно слово, существительное или
местоимение;
вторая строка – два прилагательных или причастия, которые описывают
свойства темы;
третья строка – три глагола или деепричастия, рассказывающие о
действиях темы;
четвертая строка – предложение из четырех слов, выражающая личное
отношение автора синквейна к теме;
пятая строка – одно слово (любая часть речи), выражающее суть темы;
своего рода резюме.
Преподаватель: Рожина В.С.________
Екатерина 1 .
Приложение.
В конце января 1725 г. тяжелая болезнь оборвала жизнь Петра Великого. Он не успел
сообщить свою последнюю волю о наследовании престола. Безродная знать во главе с
Меншиковым  сделала ставку на Екатерину. Представители старых родов Голицыны,
Долгорукие поддерживали кандидатуру Петра Алексеевича.

А. Д. Меншиков и другие приближенные покойного императора при поддержке гвардии
возвели на трон жену Петра Екатерину (1725 1727 гг.). Это был первый дворцовый
переворот XVIII в. в России. В правление Екатерины I, неспособной к государственной
деятельности, власть фактически находилась в руках Меншикова. Меншиков стал
 Верховному тайному совету
всесильным временщиком. Всю власть Екатерина I передала
– высшему органу власти, который был создан в 1726 г., ограничивший самодержавную
царскую власть. В него входили и выдвиженцы Петра, и представители старой
аристократии. Одновременно Екатерина стремится упорядочить систему
престолонаследия. Она подписывает "Тестамент", документ, определяющий порядок
наследования престола после ее кончины Реальную вооруженную силу в столице
представляли гвардейские полки, дворянские по своему составу. От них зависело
возведение на престол и низложение монархов. Поэтому претенденты на царский венец
всячески старались заручиться поддержкой гвардии, оказывали ей особые милости  давали
чины, земли с крестьянами, деньги и прочие. Конфликт  с Данией и Англией по поводу Курляндии.
Пётр 2
Почувствовав приближение смерти, Екатерина I поручила Верховному тайному совету
исполнять роль коллективного регента при 12летнем Петре, сыне царевича Алексея
Петровича. В годы царствования императора Петра II усилилось влияние князей
Долгоруковых и Голицыных. При Петре Великом эти аристократы честно служили
императору, но не одобряли многих нововведений. Усилия Меншикова сосватать за Петра
II свою дочь были пресечены Долгоруковыми. Юнец сделал предложение княжне из этого
рода. Меншикова арестовали и выслали с семейством в сибирский город Березов. Его
громадное состояние было передано государству. Но судьба не улыбнулась и
Долгоруковым. Царствование Петра II оказалось недолгим (17271730 гг.). Император
почти не занимался делами государства, зато усердно участвовал в кутежах, охоте, возился
с собаками. О нем было метко сказано, что тогда главным государственным учреждением
была псарня. Уже была назначена свадьба молодого царя и Екатерины Долгоруковой. Со
всей страны на это торжество в Москву, которая тогда вновь стала столицей России, стали
съезжаться дворяне, но внезапно Петр II заболел и умер.
Анна Иоанновна , «бироновщина». Иван Антонович
В начале 1730 г. члены Верховного тайного совета ("верховники") решили пригласить на
престол дочь брата Петра I Анну Ивановну. Она была вдовствующей герцогиней
Курляндии  немецкого прибалтийского государства, находившегося в формальной
вассальной зависимости от короля Речи Посполитой. Анне направили секретную
 ). Этот документ, написанный князем Д. М.
 кондиции (условия

ограничительную запись

Голицыным при участии Долгоруковых, существенно ограничивал самодержавие в пользу
Верховного тайного совета.  Согласно кондициям, императрица не должна была выходить
замуж, не имела права назначать себе преемника, объявлять войну и заключать мир,
вводить новые налоги, награждать подданных чином выше полковника, жаловать земли и
отнимать их без суда.
Герцогиня подписала кондиции и прибыла в Москву. "Верховники" пытались скрыть свой
план ограничения абсолютной императорской власти, но о нем стало широко известно в
среде дворян, собравшихся в ожидании свадьбы Петра П. Развернулись жаркие споры,
единства мнений не было. К сторонникам сокращения властных полномочий приглашенной
императрицы относился В. Н. Татищев, будущий выдающийся историк России. И все же
возобладало стремление дворянства отвергнуть кондиции. Рядовые дворяне опасались
власти аристократии, к чему, по их мнению, привело бы ограничение самодержавия.. "Боже сохрани... вместо одного самодержавного государя десять самовластных и сильных
фамилий",  писал тогда казанский губернатор А. П. Волынский.
А. И. Остерман  сообщил Анне о настроениях дворянства,. Императрица публично
изобразила возмущение тем, что документ не был обсужден в среде дворянства, надорвала
кондиции и бросила их на пол. Гвардейские части поддержали царицу, и вопрос о
престоле был предрешен. В  ерховный тайный совет распустили, членов его выслали из
столицы. Государственный строй остался без изменений. Абсолютизм в России был
восстановлен. Трон прочно заняла Анна Ивановна (17301740 гг.).
Анна Иоанновна поспешила найти себе опору в основном среди иностранцев, которые
заняли высшие посты при дворе, в армии и высших органах управления. Фаворит Анны
Бирон стал фактически правителем страны.. В народе это время окрестили
бироновщиной, хотя большую роль в управлении играл также А. И. Остерман, опытный
политик и дипломат Свирепствовала тайная полиция, выносились смертные приговоры.
Были казнены или умерли в тюрьме многие из князей Долгоруковых, Голицыных, сложили
головы видный государственный деятель А. П. Волынский и его единомышленники,
осуждавшие немецкое засилье в правительстве. Государственным органом, принимавшим
важные решения, стал Кабинет министров, он управлял страной в соответствии и
прихотями императрицы. Анна Иоанновна стремилась расположить к себе дворянство. В
1731 г. Был учреждён Сухопутный шляхетский корпус предназначенный только для
дворян. Выпускники выходили офицерами , избегая тягот солдатской службы. В 1736 г.
Был издан указ ограничивающий срок службы государству 25 годами, причём одного
из нескольких сыновей отецпомещик вообще мог оставить дома.
Русскотурецкая война 17351739 гг. Россия получила Азов, но без права содержания
флота.
Елизавета Петровна
Анна Иоанновна была бездетна. Она объявила своим преемником двухмесячного
младенца Ивана Антоновича, сына своей племянницы Анны Леопольдовны. Регентом при
младенце был назначен герцог Бирон со всей полнотой власти. Б. Миних ,опираясь на
гвардию, сверг Бирона провозгласив регентом Анну Леопольдовну. Миних рассчитывал
управлять страной, но он вскоре был отстранён от власти А. И. Остерманом ,мастером
интриг, членом Кабинета министров. Но уже зрел новый заговор.
. Елизавета Петровна воспользовалась недовольством большинства гвардейцев засильем
жадных и бездарных иностранцев, и популярностью, которой пользовалось имя её отца.
Гвардейские полки выступили в пользу дочери Петра I царевны Елизаветы, которая до
поры до времени держалась в тени. В октябре 1741 г. заговорщики арестовали
правительницу и провозгласили императрицей "дщерь Петрову". Анна Леопольдовна с
сыном и остальным семейством были сосланы. При Елизавете Петровне (17411761 гг.)
верховная власть приобрела некоторую устойчивость. Новая самодержица объявила себя все права верховного
продолжательницей дел своего великого отца, и в какойто мере ей это удавалось.
 Сенату
Упразднила кабинет министров и возвратила

государственного органа, удалили коекого из немецкого окружения Анны Ивановны. В
правление Елизаветы Петровны дворянство усилило свои позиции. В тоже время
усиливался гнет над крепостными крестьянами.  Воцарение Елизаветы знаменовало собой
относительную стабилизацию внутриполитического положения России. По отзывам
современников, Елизавета была очень красива, увлекалась нарядами и увеселениями, в ее
гардеробе находились тысячи платьев. Со временем императрица стала более серьезно
заниматься делами государства. Елизавету Петровну окружали незаурядные политические
деятели  П. И. и И. И. Шуваловы, А. П. БестужевРюмин. Бывший певчий из бедных
украинских казаков А. Г. Разумовский стал генералфельдмаршалом, хотя никогда не
участвовал в военных действиях. Елизавета Петровна состояла с ним в тайном браке.
Младший брат этого счастливчика в 18 лет получил пост президента Академии наук, а
позже  гетмана Украины. Некоторые меры принятые в царствование Елизаветы Петровны
были вполне разумными. Она отменила внутреннюю таможенную пошлину, повысив
пошлины с товаров ввозимых и вывозимых из России. Это облегчило торговлю, несколько
улучшило положение крестьян, ремесленников и мелких торговцев. В целом же политика
носила продворянский характер. Правительство оказывает дворянству прямую
финансовую поддержку созданный в 1754 г Дворянский банк обеспечивал представителям
этого сословия дешёвый кредит. Помещики же усиливают эксплуатацию своих
крепостных: увеличивают барщину, повышают оброк, расправы с неугодными
крестьянами , всё это происходит при полном попустительстве как правительства так и
местных властей.
Семилетняя война ( 17561763)
Пётр 3
Преемником Елизаветы Петровны стал её племянник КарлПётрУльрих  герцог
Голштинский  сын ее сестры  Анны. Отцом Петра III был герцог маленького немецкого
княжества Голштинии. Он взошёл на престол под именем Петра III (17611762 гг.) В
Россию Пётр приехал в 14 лет , до восшествия на престол прожил здесь почти 20 лет ,но не
стал ни умнее ,ни воспитанное. Россию и русских откровенно презирал. У него был один
кумир  Фридрих 2. Взойдя на престол , Пётр стал немедленно вводить прусские порядки
при дворе и в армии, что раздражало придворных и гвардейских офицеров.  Масло в огонь
добавляли издевательства Петра 3 над духовенством, которое он мечтал преобразовать в
лютеранский манер.
 Всего полгода царствовал Петр III (17611762 гг.). Его обычно расценивают как
недалекого, сумасбродного правителя. Однако некоторые указы Петра III были
подтверждены его преемниками: 18 февраля 1762 г. был опубликован Манифест о
пожаловании «всему российскому благородному дворянству вольности и свободы», то есть
об освобождении от обязательной службы. «Манифест», был воспринят дворянством с
энтузиазмом. 1Согласно этому документу дворянство было освобождено от
обязательной государственной службы. 2/Дворяне получили личные привилегии,
которых не имели другие сословия России. Помещики получили больше возможностей для хозяйственной деятельности, изыскания новых источников получения доходов.
Развивающаяся экономика страны, промышленность, торговля вовлекали в свою орбиту
дворянство. В угоду помещикам вводится 3/исключительное право дворян на производство
водки. Выгодные поставки сукна для армии крепостных душ. Особыми милостями осыпало
правительство тех дворян, которые напрямую содействовали возведению на трон
очередной императорской персоны. Петром III был издан
Указ об упразднении Тайной канцеляри и указ об изъятии у церкви ее земель и крестьян.
Вскоре политика Петра III вызвала в обществе недовольство, восстановила против него
столичное общество. Особое возмущение офицеров вызвал отказ Петра III от всех
завоеваний в период победоносной Семилетней войны с Пруссией
  (17551762 гг.),

которую вела Елизавета Петровна. В гвардии созрел заговор с целью свержения Петра III. В
конце июня 1762 г. император был смещен с престола своей женой Екатериной
Алексеевной, ставшей императрицей Екатериной II (17621796 гг.). И в этом дворцовом
перевороте гвардия сыграла решающую роль. Незадачливый супруг вскоре был убит
приближенными Екатерины. Эта умная, честолюбивая женщина, бывшая принцесса
крошечного немецкого княжества, прочно взяла бразды правления великой державой.
Скриншоты видеофрагментов:
«Петр 1» «Дворцовые перевороты»
«Екатерина1. Начало правления»
«Екатерина 1. Конец правления» «Петр 2. Начало правления»
«Петр 2. Конец правления»
«Анна Иоановна. Начало правления» «Анна Иоановна. Конец правления»
«Елизавета Петровна. Начало правления»
«Елизавета Петровна. Конец правления»

file_name: конспект.docx

intro:
Конспект урока "Эпоха дворцовых переворотов" предназначен для студентов 1 курса СПО базового уровня подготовки. может быть использован в 10 классе. Подразумевает в себе отрывки из видеофильма из сериала "Романовы".
Задачи:
Образовательные:
1.     Выявить внутреннюю и внешнюю политику России в 1725-1762гг.
2.     Оценить результаты правления последователей Петра I.
Развивающие:
1.     Развитие навыков работы с текстом.
2.     Умение пересказывать исторический текст.
3.     Развитие навыков анализа исторических источников.
4.     Умение делать выводы.
Воспитательные:
1.     Патриотическое воспитание студентов  на примере засилья иностранцев в России.
2.     Подчеркнуть важность сильной государственной власти для нормальной жизнедеятельности народаконспект урока "Эпоха дворцовых переворотов"


extracted_text:
Министерство образования и науки Российской Федерации
Профессиональная образовательная автономная некоммерческая организация
«Владивостокский морской колледж»
«Утверждаю»
директор Владивостокского
морского колледжа
_________________
ПЛАН
работы Методического совета
Владивостокского морского колледжа
на 20162017 учебный год г. Владивосток ПОАНО «Владивостокский морской колледж»
ПЛАН
работы Методического Совета
Владивостокского морского колледжа
 на 2016 2017 учебный год.
Методический совет колледжа направляет и координирует Учебнометодическую работу
в колледже, призван консолидировать творческие силы и знания преподавателей и учащихся.
Основная цель – непрерывное усовершенствование уровня педагогического мастерства
педагогических   работников,   освоение   новых   технологий,   направленных   на   обеспечение
самореализации   педагогов   и   обучающихся,   максимальное   содействие   повышению   качества
подготовки специалистов.
Сроки
исполнения
Сентябрь
2016 г.
Сентябрь
2016 г.
Ответственны
е
Председатель
методсовета,
Зав. директора
по УВР
Зав. директора
по УВР
методисты
колледжа,
председатели
ЦМК
№
1.
2.
Содержание
       Рассмотрение и утверждение плана работы методического
совета колледжа на 2016 2017 учебный год (на основе анализа
деятельности и статистического отчета СПО за 2016 – 2016
учебный год)
  Организация   методической   работы   на   очном   и   заочном
отделении в 20162017 учебном году, в соответствии с ФГОС
по всем специальностям СПО:

Разработка и корректировка рабочих ОПОП и ППССЗ
по общеобразовательной и профессиональной
подготовке.
Разработка и корректировка рабочих и учебных планов
по специальностям.
Разработка методических рекомендаций по
выполнению практических занятий, лабораторных и
самостоятельных работ в соответствии с ОПОП и
ППССЗ.
 Создание фонда оценочных средств текущей,
промежуточной и итоговой государственной аттестации
по ОПОП и ППССЗ специальности в соответствии с
требованиями ФГОС СПО.
3.
Проведение внутренней, внешней экспертизы наработанного
материала.
Разработка   планаграфика   повышения   квалификации
педагогических   работников.
  Организация   обучающих
семинаровпрактикумов,   курсовой   подготовки,   работы   с
дипломниками   для   преподавателей,   по   вопросам   внедрения
стандартов   нового   поколения   Рассмотреть   предложения   по
проведению недель специальности, цикла.
Сентябрь
2016 г.
4. Провести   заседание   методического   совета   колледжа   по
вопросу сроков проведения всех видов практик специальности
26.02.05 «Эксплуатация судовых энергетических установок»,
26.02.03/180403 «Судовождение» в текущем учебном году.
Октябрь
2016 г.
председатель
методсовета,
методист
ВМК
председатель
методсовета,
зав. отделом
практики,
методист 5. Создание   условий   для   повышения   качества   обучения
курсантов   и   студентов:   мониторинг   обеспеченности   ОПОП
контрольнооценочными
(результаты
разработанности КОС)
средствами

6. Совершенствование   содержания,   форм,   методов   и   средств
обучения.   Повышение   качества   обучения   и   развития
профессиональной подготовки обучающихся (обощение опята
работы)
7. Провести   заседание   методического   совета   колледжа   по
вопросам:
1. Пополнение   библиотечного   фонда   печатными   и
электронными   изданиями   основной   и   дополнительной
учебной литературы в соответствии с требованиями ФГОС
СПО.
2. Расширение   доступа   к   современным   базам   данных
профессионального образования сети Интернет.
3. Интернеттестирование   курсантов   колледжа   в   рамках
  и   осуществления
самообследования   колледжа
преподавателями текущего контроля знаний курсантов;
4. Участие курсантов колледжа в проекте ФЭПО, с целью
получения   внешней   независимой   оценки   уровня
образовательных достижений курсантов на каждом этапе
обучения в колледже.
8. Направлять   работу   ЦМК,   заведующих   кабинетами   на
внедрение   в   учебный   процесс   эффективных   технологий
обучения   и   воспитания,   компьютерной   техники   и   средств
ТСО.
9. Оказывать   постоянную   методическую   помощь   в
рецензировании,   обсуждении   и   написании   методических
разработок преподавателями очного и заочного отделений.
10. Провести заседание методического совета по вопросу о ходе
формирования учебнометодических комплексов дисциплин и
профессиональных
26.02.03
«Судовождение»,
  26.02.05   «Эксплуатация   судовых
энергетических установок».
  модулей
(УМКД)

11. Провести   заседание   методического   совета   по   рассмотрению
проведения   Выпускной   квалификационной   работы   –   вид
Итоговой   Государственной   Аттестации,   в   форме   дипломной
работы и Государственного экзамена.
Декабрь
2016 г.
12. Оказывать помощь заведующим кабинетами и лабораториями в
оборудовании, оформлении кабинетов, лабораторий очного и
В течение
уч.г.
Октябрь
2016 г.
Октябрь
2016 г.
Ноябрь
2016 г. –
Февраль
2017 г.
ВМК
методисты
ВМК
Зав. директора
по УВР
методисты
колледжа,
председатели
ЦМК
председатель
методсовета,
методист
ВМК, зав.
библиотекой
В течение
уч.г.
В течение
уч.г.
Декабрь
2016 г.
Зав. директора
по УВР
методисты
ВМК
Зав. директора
по УВР
методисты
ВМК
методист
ВМК,
председатели
ЦМК,
Зав. метод.
кабинетом
председатель
методсовета,
методист
ВМК,
председатели
ЦМК спец.
дисциплин,
Зав. метод.
кабинетом
председатель
методсовета, заочного отделений
13. Оказывать   помощь   цикловым   методическим   комиссиям,
кураторам   учебных   групп,   в   проведении   запланированных   в
течение учебного года открытых уроков, олимпиад, викторин,
КВН, конкурсов, тематических вечеров, недель специальности.
14. Осуществление   организации   и   контроля   самостоятельной
внеаудиторной  работы курсантов и студентов колледжа.
В течение
уч.г.
Февраль
2017 г.
15. Результаты смотраконкурса кабинетов колледжа.
16. Сформированность профессиональных компетенций будущих
специалистов по итогам  учебной и производственной практик
(по профилю специальности)
17. Анализ   результатов   взаимопосещений.
  Замечания   и
предложения   по   повышению   качества   преподавания   в
колледже.
18. Отчеты   председателей   ЦМК   о   ходе   работы   системы
оценивания   общих   и   профессиональных   компетенций   по
реализуемым программам.
19. Анализ выполнения выпускных квалификационных работ
Февраль
2017 г.
Март
2017 г.
Апрель
2017 г.
Апрель
2017 г.
Июнь
2017 г.
методист
ВМК
председатель
методсовета,
методист
ВМК
Начальник
заочного
отделения,
Зам.директор
а по УВР,
методист
ВМК,
председатели
ЦМК
методист
ВМК
зав. отделом
практики,
методист
ВМК
методист
ВМК,
председатели
ЦМК,
Зав. метод.
кабинетом
методист
ВМК,
председатели
ЦМК
Председатель
методсовета,
Начальник
заочного
отделения,
Зам.директор
а по УВР,
методисты
ВМК
Председатель Методического Совета ВМК

file_name: План 2016-17.docx

description: г. Владивосток

intro:
Данный материал содержит план работы методического соета Владивостокского морскго колледжа на 2016 - 2017 учебный год .
Организация методической работы на очном и заочном отделении в 2016 - 2017 учебном году , в соответствии с ФГОС по всем специальностям СПО

администрации

group: Педагогика

title: План работы методического совета 2016-2017


extracted_text:
Рабочая программа по адыгейскому языку для 1 класса разработана на основе следующих
нормативных баз:
Пояснительная записка.
 Федеральный   закон   РФ   от   29.12.2012г.   №   273ФЗ   «Об   образовании   в   Российской
Федерации»;
 Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   начального   общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации  от 06.10.2009 №373, с изменениями, внесенными приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015г.№1576;
 Приказ Министерства  образования и науки Российской  Федерации «Об утверждении
федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном   процессе   в   образовательных   учреждениях,   реализующих   программы
общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 20162017 учебный
год от 31.03.2014г. №253;
 Федеральный   базисный   учебный   план,   утвержденный   приказом   Министерства
образования и науки Российской Федерации от 09.03.2004г. №1312;
           Учебный план 14х классов МБОУ СОШ №10 имени К.Б.Бжигакова п.Тлюстенхабль;
           Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ № 10
имени К.Б. Бжигакова п. Тлюстенхабль;
- Рабочая программа учебного предмета «Адыгейский язык учу с удовольствием» для 1–4 классов
,А.Ю. Каратабан,Майкоп,Качество,2016.
           «Адыгейский язык учу с удовольствием»,  учебник для русскоязычной школы /
А.Ю.Каратабан/ – Майкоп,Качество, 2016,33ч
     Рабочая программа по предмету «Адыгейский язык» 1 класс создана на основе федерального
компонента государственного стандарта начального общего образования. Она разработана в целях
конкретизации   содержания   образовательного   стандарта   с   учетом   межпредметных   и
внутрипредметных   связей,   логики   учебного   процесса   и   возрастных   особенностей   младших
школьников.
Планируемые результаты освоения программы по адыгейскому языку
           Учебный   предмет   «Адыгейский   язык»   в   1   классе   занимает   ведущее   место,   поскольку
направлен   на   формирование   функциональной   грамотности   младших   школьников.Специфика
начального   курса   адыгейского   языка   заключается   в   его   тесной   взаимосвязи   с   адыгейской
литературой. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором
изучение  языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению. В
целом   начальный   курс   адыгейского   языка   представлен   как   совокупность   понятий,   правил,
сведений,   взаимодействующих   между   собой   и   являющихся   основой   для   интеллектуального   и
коммуникативного развития детей.
     В 1 классе орфография не выделяется в качестве специального раздела программы.
         Языковой   материал   представлен   на   основе   федерального   компонента   государственного
стандарта   начального   общего   образования.   Курс   данной   программы   включает   следующие содержательные   линии:   систему   грамматических   понятий,   относящихся   к   предложению
(предложение, виды предложений, составные части предложений), к слову (состав слова, части
речи в их соотношении с членами предложений).

 Особое   место   отводится   в   программе   работе   над   словом.   Слово   рассматривается   в

лексическом   и   грамматическом   плане.   В   начальных   классах   изучаются   части   речи:   имя
существительное, имя прилагательное, глагол. Подготовка к изучению частей речи начинается с 1
класса.   Дети   учатся   различать   словапредметы,   признаки,   действия   по   вопросам.   Вводится   и
понятие предлог, а также понятие о видах предложений   (повествовательных, вопросительных,
побудительных, о членах предложения, о связи слов в предложении).
      В 1 классе учащиеся знакомятся со знаками препинания в конце предложений, кроме точки,
вопросительного и восклицательного знаков, учатся выделять голосом нужные по смыслу слова,
соблюдать правильные интонации в соответствии со знаками препинания. В 1 классе формируется
первоначальное понятие о главных членах предложения (подлежащее, сказуемое),   начинается
работа по установлению связи слов в предложении.
        Содержание учебного материала располагается таким образом, что оно представляет собой
систему понятий и правил, органически связанных между собой: изучение одной темы опирается
на результаты усвоения предыдущих тем, знания по данной теме входят в фундамент, на котором
основывается   изучение   последующих   тем.   Каждая   тема   раскрывается   в   определенной
последовательности.
         Указанные в программе каждого раздела знания, умения и навыки по темам развиваются и
формируются последовательно в ходе изучения всего курса.
       На каждом уроке младшие школьники учатся работать с учебником, ориентироваться в нем,
понимать   назначение   выполняемых   упражнений.   В   целях   активизации   познавательной
деятельности детей следует практиковать различного вида учебные задачи с привлечением игр,
упражнений   занимательного   характера,   использовать   разнообразные   наглядные   пособия,
технические средства.
      В  первом классе необходимо вводить работу в парах постоянного и сменного состава (ППС,
ПСС), учить ребят работать в малой группе.
     Программа направлена на достижение следующих целей:
1) формирование  специальных умений и навыков по разделам программы;
2) развитие   речи,   мышления,   воображения,   способности   выбирать   средства   языка   в
соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;
3) овладение
  умениями   правильно
  участвовать   в   диалогах,   составлять   несложные
монологические высказывания;
4) воспитание     позитивного   эмоциональноценностного   отношения   к   адыгейскому   языку,
чувства   сопричастности   к   сохранению   его   уникальности   и   чистоты,   стремления
совершенствовать свою речь. Место учебного предмета в учебном плане.
    В соответствии с федеральным  учебным планом  рабочая программа составлена по программе
автора А.Ю.Каратабан  из расчета  1  час в неделю, 33 часа в год.
         Программа   состоит   из   разделов   курса.   Каждый   раздел   темы   имеет   свою   комплексно
дидактическую цель, в которой заложены специальные  знания  и умения. Принцип построения
рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения
единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по
темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету. В процессе освоения предметного
содержания   литературного   чтения   обучающиеся   должны   приобрести   общие   учебные   умения,
навыки и способы деятельности: наблюдать над словом, предложением, текстом как единицами
речи   и   языка,   их   функциями   в   общении;   развивать   внимание   к   устной   и   письменной
речи;формировать умения организовывать свое познавательную деятельность по учебнику: искать
пути решения учебной задачи, точно выполнять задания;
Содержание учебного предмета
В конце 1 классе обучающиеся должны знать слова и составлять предложения   на следующие
темы:
1. У нас в гостях Нэбзый.
2.
 Предмет или человек.
3. Сэтэнай знает всё .
4. Любознательный Нэбзый
5. Моя игрушка
6.
.Моё и наше.
7. Наш класс.
8. С чего начинается Родина?
9. Наша семья.
10. Родители и дети.
11. Рассказ о семье.
12. Красивые игрушки Нарта и Сати.
13. Зелёный цвет цвет травы.
14. Где находится игрушка?
15. На уроке адыгейского языка.
16. Новый год это праздник.
17. Дед Мороз и Снегурочка.
18. В магазине игрушек.
19.  Продавец и покупатель
20. Домашние птицы.
21. Нарт и Сати на птичнике.
22. Рассказ о домашних птицах.
23. Домашние животные.
24. Ухаживаем за животными.
25. Дикие птицы.
26. Заботимся о птицах.
27. Весна. 28. Весенние развлечения.
29. Что растёт в огороде?
30. Кто какой овощ любит.
31. Конкурс поварят.
32. До свидания,школа!
    Общепринятой является классификация по основной дидактической цели урока, а также месту
отдельного   урока   в   системе   уроков.   В   связи   с   этим   определились   следующие   типы   уроков:
комбинированный,   уроки   изучения   нового   материала,   уроки   закрепления   знаний,   уроки
обобщения   и   систематизации   изученного,   выработки   умений   и   навыков,   контрольные   уроки.В
начальных   классах   широко   распространен   урок,   на   котором   сообщение   нового   материала
сочетается с упражнением  и  применением  знаний.  Такой  урок строится поразному.  В одном
случае   главными   элементами   урока   являются   объяснение   учителем   нового   материала   и
упражнения учащихся, в другом — наблюдение, сопоставление фактов, беседа, в результате чего
учащиеся   самостоятельно   формулируют   правило   и   упражняются   в   его   применении.   Часто
используется и третий путь — изучение материала по учебнику, за ним следует фронтальная
беседа с целью контроля, понимания изучаемого и затем — упражнения.
Основные типы уроков:
1. Урок изучения нового.
2. Урок закрепления знаний .
3. Урок комплексного применения знаний.
4. Урок обобщения и систематизации знаний.
5. Урок контроля, оценки и коррекции знаний. (1 ч  в неделю. Всего 33 ч в  учебном году.)
Автор учебника « Адыгабзэр сигуапэу  зэсэгъашIэ»: А.Ю.Каратабан,
Календарнотематическое планирование.
Количество
уроков
Дата
план
факт
Тема урока
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Вводный урок. Знакомство.
У нас в гостях Нэбзый. Предмет или человек.
Сэтэнай знает всё . Любознательный Нэбзый
Моя игрушка.Моё и наше.
Поможем Машерастеряше. Наш класс.
С чего начинается Родина?
Наша семья.
Родители и дети.
Рассказ о семье.
Выучим названия новых игрушек.
Красивые игрушки Нарта и Сати.
Зелёный цвет цвет травы.
Где находится игрушка?
На уроке адыгейского языка.
Проект «Поздравительная открытка»
Новый год это праздник.
Дед Мороз и Снегурочка.
В магазине игрушек. Продавец и покупатель
Домашние птицы.
Нарт и Сати на птичнике. 21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
Рассказ о домашних птицах.
Домашние животные.
Ухаживаем за животными.
Дикие птицы.
Урокигра «Летаетне летает».
Заботимся о птицах.
Весна.
Весенние развлечения.
Что растёт в огороде?
Кто какой овощ любит.
Конкурс поварят.
Уроквикторина «Проверь себя»
До свидания,школа!
                                                                      Список литературы
для учителя:
1. Национальнорегиональный компонент государственного образовательного стандарта
(адыгейский язык, литература, адыгейская литература на русском языке, адыгэ хабзэ).
Министерство образования и науки Республики Адыгея. М., АРИПК, 2006.
2. М.А. Кумахов, Очерки общего и кавказского языкознания. Нальчик. Изд. «Эльбрус», 1994.
3. А.К. Шагиров. Этимологический словарь адыгских (черкесских)я зыков. М. Изд. Наука,
1977.
4. Ад. респ. кн. изд, 2001.
5. С.Р. Агержанокова. Художественное осмысление жизни адыгов в творчестве адыгских
просветителей конца XIX нач. XX.вв.   М., 2003.
6. песниплачи и рассказы. М., Ад. отд. кн. изд., 1994.
7. Пер. с адыг. Ш. Х. Хута и М. И. Алиевой. Сказания и сказки адыгов. М., Современник,
1987.
8. Ш. Х. Хут. Сказочный эпос адыгов. М., отд. кн. изд., 1981.
9. Адыгские сказания. М., адыг. кн. изд., 1993.
для учащихся:
1. А.Ю.Каратабан,М.Х.Шхапацева. Адыгабзэр сигуапэу зэсэгъашIэ.1 класс.  Майкоп,ООО
«Качество», 2016.
2. Пер. с адыг. Ш. Х. Хута и М. И. Алиевой. Сказания и сказки адыгов. М., Современник,
1987.
3. Ш. Х. Хут. Сказочный эпос адыгов. М., отд. кн. изд., 1981.
4. Адыгские сказания. М., адыг. кн. изд., 1993. 5. З. У. Блягоз. Жемчужины народной мудрости. Адыгейские пословицы и поговорки. М.,
адыг. кн. изд., 1992.

file_name: РП адыгабзэ  1 класс Адыгейский язык учу с.doc

intro: Данная рабочая программа по предмету «Адыгейский язык» (1 класс) создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования.  Она предназначена  для русскоязычной школы , которая обучается по учебнику Каратабана А.Ю. «Адыгейский язык учу с удовольствием»(1 класс).В программе указаны для каждого раздела знания, умения и навыки .

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
ФИ________________________________
1.   Назовите вещества
 а) СН3СНСН2СН СН3              б) СН3СНСН2СН3                            в) СН3СН2СН3
               СН3       СН3                                   СН3
Вариант 1.
2.   Напишите структурную формулу веществ
а) 2метилпентан                                                                         б) 2,3диметилбутан

ФИ________________________________
1.   Назовите вещества                                                                                СН3
а)             СН3                  б) СН3СНСН2 СН3                                      в) Н3ССНСНСН3
       СН3С СН2СН3                   СН3                                                                                СН3
                СН3
Вариант 2.
2.Напишите структурную формулу веществ:
А) 3метилпентан                                                                                б) 3,3диметилгексан
ФИ________________________________
Вариант 3.
1.   Назовите вещества
а) СН3СН – СН СН3                            б) СН3               СН3        в) СН3СН2СН2СНСН3
             СН3  СН3                                                                          СН  С  СН3                                    СН3
                                                                                СН3               СН3
2.   Напишите структурную формулу веществ
а) 2хлорпропан                                                                                б) 2,4диметилпентан ФИ________________________________
1.   Назовите вещества
а) СН3  СН –  СН   СНСН3                        б)             СН3                                        в) СН2  СН  СН3
               СН3    СН3  СН3                                        Н3ССН – СН2 СН2СН3                 СН2  СН2
Вариант 4.
2.   Напишите структурную формулу веществ
а)  3этилпентан                                                                       б) 2,3,3триметилпентан
ФИ________________________________
1.   Назовите вещества
а) СН2  СН2 – СН  СН3             б) Н3ССН – СН2 СН – СН3                    в) СН3 – СН  СН3
      СН2  СН2 – СН2                              СН3                  СН3                                                СН3  СН – СН3
Вариант 5.
2.   Напишите структурную формулу веществ
а) 3метилпентан                                                                      б) 3,4диметилгексан
ФИ________________________________
1.   Назовите вещества                                                                                С2Н5
а) СН3СН2 СН   СНСН3               б) Н3ССН – СН2 СН2 –СН3          в) Н2ССНСН2 –СН3
                      СН3    СН3                                   СН3
Вариант 6.
2.   Напишите структурную формулу веществ
а) 3,4диметилоктан                                                                            б) 2метилбутан ФИ________________________________
1.   Назовите вещества
а) Н3С – СН – СН2 СН3                  б) СН3СН СН  СН3               в) СН3  СН2 – СН  СН3
               СН3                                                 СН3 СН3                                                          СН3  СН – СН2  СН3
Вариант 7.
2.   Напишите структурную формулу веществ
а) 2,3,3триметилпентан                                                                                б) 3метилгептан
ФИ________________________________
Вариант 8.
1.   Назовите вещества
а) СН3  СН2 – СН  СН3             б) Н3ССНСН –СНСН3            в) Н3ССН – СН СН3
               СН3  СН   СН3                         СН3 СН3  СН3                               СН3   СН3
2.   Напишите структурную формулу веществ
а) 2,2,4,4,тетраметилпентан                                                                    б) 2метилпентан
ФИ________________________________
1.   Назовите вещества                                        СН3
 а) СН3СНСНСН СН3                       б) СН3ССН2СН3                        в) СН3 СНСН2 СН3
              СН3     СН3                                             СН3                                                                         СН3
Вариант 9.
2.   Напишите структурную формулу веществ
а) 2,2диметилпентан                                                                                б) 2метилгептан ФИ________________________________
1.   Назовите вещества                                                                                СН3  СН3
а)             СН3                                      б) СН3СНСН2 СН3                                     в) Н3С С    С  СН2   СН3
       СН3СН СНСН3                                      СН3                                                                                СН3   СН3
                       СН3
Вариант 10.
2.Напишите структурную формулу веществ:
А) 4метилоктан                                                                        б) 2,3диметилпентан
ФИ________________________________
Вариант 11.
1.   Назовите вещества
             СН3                                                                                СН3   СН3
а) СН3С  –  СН СН3                    б) СН3               СН3                          в) С2Н5СНСН  СНСН3
             СН3  СН3                                            СН3       С  С    СН3                                                     СН3
                                                                                СН3               СН3
2.   Напишите структурную формулу веществ
а) 2хлорпропан                                                                                б) 2,4диметилоктан
ФИ________________________________
1.   Назовите вещества
а) СН2  СН –  СН   СН2СН3                              б)             СН3                            в) СН3 СН  СН3
    СН3   СН3  СН3                                                          Н3ССН – СН2 СН2 СН3                СН – СН3
                                                                                СН3
Вариант 12.
2.   Напишите структурную формулу веществ а)  3этилгексан                                                                                б) 2,2,3триметилпентан

file_name: Назвать УВ.doc

description: а)  3этилгексан                                                                                б) 2,2,3триметилпентан

intro: Данная работа содержит 18 вариантов и предназначена как для отработки умения называть углеводороды и составлять формулы по названию, так и для проверки данных умений. Разнообразие представленных формул позволяет качественно проработать данный материал. Этот материал может быть использован для 9 и 10 классов при изучении органической химии.Самостоятельная работа по органической химии (9-10 класс, химия)


extracted_text:
Ұйымдастырылған  оқу қызметтінің технологиялық  картасы
Технологическая карта организационной учебной деятельности
Құні / дата: Занятие №18
Бөлiм/Разделы: Вариативная  программа «Мәңгілік Ел».
Тақырыбы /Тема: «Красивые ковры».
Мақсаты /Цель: Познакомить детей с коврами  из разных  материалов.  Учить пользоваться шаблоном
при рисовании орнамента,  вырезать по разметке очень аккуратно. Развивать фантазию, творческое
мышление, воображение, интерес к изобразительной деятельности, творческий подход к работе.
Воспитывать интерес к творчеству, эстетический вкус и чувство цвета, бережное отношение к работе,
правильно использовать цветовую гамму, правильно располагать на листе свою композицию.
Сөздік жұмысы/Словарная работа: орнамент, ковер.
Билингвалды компонент/Билингвальный  компонент: узорою, коверкілем, орнамент әшекей.
Технологиялық қамтамасыз ету/Технологическое обеспечение: лист картона плотного, цветная
бумага разных оттенков и цветов, клей,  шаблоны орнаментов, карандаш, альбомный лист.
 Тәрбиешінің  қызметтінің / Действия воспитателя
Предлагаю детям сесть на ковер и погладить его ладошками.
Затем провожу беседу.
 Дети, как вы думаете, что такое ковер и для чего нужны
ковры?
Искусство создания  уюта и красоты этих изделий так и
называется ковроделие. Искусство ковроделия издавна
известно как в Казахстане, России, Китае, Узбекистане,
Киргизии.
 Из какого материала делают ковры?
Показывает ход работы.
Сложить цветную бумагу пополам и приложить шаблон
орнамента (той страны, которую выбрали) по линии сгиба,
обвести шаблон простым карандашом, то же самое повторить с
другим цветом бумаги.
Вырезать орнамент по разметке очень аккуратно.
Разложить на листе  основе детали аппликации, вложив
орнамент одного цвета в другой.
 Последовательно наклеить все детали аппликации на основу.
В ходе работы контролирую, помогаю затрудняющимся детям.
Мы научились с вами делать прекрасные и интересные
аппликации ковров разных стран. Каждый творчески подошёл
к своей работе.
Теперь из ваших работ мы с вами откроем выставку. И
посмотрим, какие у вас получились прекрасные произведения
искусства. Вы все прекрасно справились с заданием, у каждого
получился свой шедевр, в который вы вложили свою
фантазию, воображение.
Балалардың
қызметтінің\
Деятельность детей
Сидят на ковре.
Эти вещи используются
для тепла, красоты, уюта.
Слушают воспитателя,
просматривают слайды.
Отвечают.
Дети знакомятся с ходом
работы, и выполняют
задание.
Дети демонстрируют свои
ковры, рассказывают
какую страну
представляет этот ковер, а
также об их
предназначении.
қызметтіні
ң кезеңі
Этапы
деятельн
ости
қ
ы
л
ы
ш
у
а
ғ
з
о
қ

қ
ы
л
я
и
ц
а
в
и
т
о
М

о
н
н
о
и
ц
а
в
и
т
о
М
к
і
л
і
ш
у
н
е
д
з
і

–
к
і
т
с
к
е
л
ф
е
Р
й
ы
в
о
к
с
и
о
п

о
н
в
и
с
к
е
л
ф
е
Р

й
ы
н
ь
л
е
–
т
и
қ
д
ы
у
л
б
ы
о
п
ш
у
р
ы
т
с
а
д
м
ы
й
Ұ

о
н
н
о
и
ц
а
з
и
н
а
г
р
О
қ
і
л
і
ш
у
т
е
з
ү
т

й
и
щ
ю
у
р
и
г
и
р
р
о
к
                           Күтілетін  нәтиже /Ожидаемый результат:
Нені білу керек/ Знать: виды ковров, их предназначение, название узоров, орнаментов. Нені білді/ Уметь : правильно использовать цветовую гамму, правильно располагать на листе свою
композицию.
Нені игереді/ Иметь: навыки пользоваться шаблоном, вырезать орнамент аккуратно по разметке.

file_name: Технологическая карта.docx

intro: На занятии дети познакомятся с различными коврами; из чего их изготавливают, из каких материалов. Узнают что такое ковроделие и в каких странах это искусство известно. Чем оформлены ковры и как их отличить друг от друга. Дети самостоятельно выполнят аппликацию пользуясь шаблонами.

title: Технологическая карта №18 вариативной программы «Мәңгілік Ел». Тема: «Красивые ковры» старшая группа


extracted_text:
Тема урока: Урокэстафета
задача:
  Укрепление
Цель:   формирование   у   учащихся   представлений   о
спортивных   соревнованиях,   о   правилах   спортивного
поведения,   стремление   к   честной   игре,   к   общению   и
дружеским отношениям
Образовательная задача: Выработка умений использовать
физические   упражнения   для   здоровья   (развитие
двигательных качеств)
Оздоровительная
здоровья,
содействие   гармоничному   и   физическому   развитию   всех
систем организма и их функций.
Воспитательная задача:
воспитывать   навыки   коллективных   взаимодействий   и
организованности;
развивать ловкость, внимание, координацию движения.
Инвентарь:   Теннисные   ракетки   и   надувные   шарики,
большие   мячи   с   «рожками»   (для   прыжков   на   них),
волейбольные   мячи   и   обручи,   мячи   разного   диаметра,
резиновые мячи, стойки для ориентира, для подсчёта
баллов изготовить косточки и бананы, свисток.
Вводная часть
Построение, приветствие, сообщение задач урока.
Ходьба с заданием (на носках – руки вверх; на пятках –
руки за голову, на внешней стороне стопы – руки на пояс).
Бег с заданием (прямо, правым боком приставным шагом,
левым боком приставным шагом, с высоким подниманием
бедра, с захлёстом голени)
ОРУ в движении И.п.  руки на пояс  Наклоны головы 1влево, 2вправо, 3
вперёд, 4назад.
И.п.  руки к плечам 14 круговые вращения вперёд, 14
назад
И.п.  руки перед грудью, согнутые в локтях 12 рывки
перед грудью согнутые в локтях, 34 прямыми руками в
стороны
И.п.  руки за голову, «пальцы в замок» 12 поворот в
правую сторону 34 в левую
И.п.  руки на пояс. Прыжки с продвижением вперёд.
Ходьба с восстановлением дыхания.
Перестроение   для   эстафет:   класс   делится   на   две
команды,   одна   команда   –   «травоядные»,   другая
команда – «хищники».
За   каждую   победу   «травоядным»   даётся   банан,
«хищникам – кость.
Основная часть.
Эстафеты:
«Самый быстрый» (челночный бег).
«Ловкая  обезьянка»  (игроки  в руках  держат  теннисную
ракетку,  на  ракетке  надувной  шарик,  по   сигналу  игроки
бегут до ориентира, удерживая шарик на ракетке, обратно
бегом шарик в руках).
«Скачущий   тигруля». (   первые   игроки   сидят   на   мячах
держась   за   «рожки»,   по   сигналу   прыгают   на   мячах   до
ориентира, обратно бегом).
 «Разложи костёр»Кегли – полена (рассыпаны по залу),
обручи (2 шт.) – костры. Задание – брать по одной кегле и
складывать в обруч. Победит та команда, которая соберёт
больше «дров». «Донеси кокос» (у первых игроков между ног резиновый
мячик,   по   сигналу   игроки   прыгают   до   ориентира,   в
обратном направлении бегом мячик несут в руках).
«Ловкий охотник» (первый игрок держит обруч в руках,
мяч лежит на полу, по сигналу игроки бегут до ориентира и
обратно, ведя мяч обручем).
Подведение итогов эстафет.
Заключительная часть.
Игра «Зайцы и волки»
Игра   «Нравится,   не   нравится»   (игра   на   рефлексию:   в
разных местах зала расположить два вида мордашек . дети
должны разойтись к любой определив как прошёл урок и
обосновать своё решение)
Построение,
комплекса упражнений на осанку. Организованный уход.
  подведение   итогов,
  д/з   (повторение

intro:
Цель: формирование у учащихся представлений о спортивных соревнованиях, о правилах спортивного поведения, стремление к честной игре, к общению и дружеским отношениям
Образовательная задача: Выработка умений использовать физические упражнения для здоровья (развитие двигательных качеств)
Оздоровительная задача: Укрепление здоровья, содействие гармоничному и физическому развитию всех систем организма и их функций.
Воспитательная задача:
воспитывать навыки коллективных взаимодействий и организованности;
развивать ловкость, вниманиеЦель: формирование у учащихся представлений о спортивных соревнованиях, о правилах спортивного поведения, стремление к честной игре, к общению и дружеским отношениям
Образовательная задача: Выработка умений использовать физические упражнения для здоровья (развитие двигательных качеств)
Оздоровительная задача: Укрепление здоровья, содействие гармоничному и физическому развитию всех систем организма и их функций.
Воспитательная задача:
воспитывать навыки коллективных взаимодействий и организованности;
развивать ловкость, внимание

title: Урок-эстафета


extracted_text:
Открытый урок
изобразительного искусства
Тема урока:
«Открытка. 9 мая – День Победы!»
    Цель урока:
 Познакомить с особенностями создания открытки.
 Научить выполнять открытку, используя различные материалы;
 Закрепить умение обучающихся пользоваться художественными материалами;
 Воспитывать интерес к декоративно прикладному искусству;
 Развивать творческое мышление;
Задачи:
 Научить пользоваться средствами художественной выразительности;
 Развивать   воображение,   моторику,   творческое   мышление   у   детей,   слуховое
восприятие, звуковое произношение;
 Воспитывать усидчивость в работе, эстетическое восприятие;
Оборудование:
 мультимедийная презентация;

 вспомогательный материал с опорными словами и названиями произведений
искусства;
I.
Организационн
ый момент.
Мотивация
учащихся
Действие учителя
 Здравствуйте ребята.
Работа с экраном
Какое сегодня число?
Какой сейчас урок?
Действие ученика
Ответы на
вопросы учителя.
Сегодня 05 мая
Сейчас урок
Изобразительного
искусства.
Я держу в ладонях солнце,
И дарю его друзьям,
Улыбнитесь – это просто
Лучик солнца – это вам!
 Я желаю  вам  всем, творческого успеха!
Проверьте все ли вы приготовили к уроку.
Скоро наступит долгожданный праздник – день
Победы.
Ребята, кто знает когда празднуется этот
замечательный праздник?
Проверяют
готовность к
уроку
Ответы детей
Праздник Мы будем поздравлять ветеранов. В школе
будет проходить концерт посвященный 9 мая.
Ребята, сегодня у нас урок творчества. А
результатом творческой деятельности будет
создание работы в новой технике.
Как вы думаете, что мы сегодня будем делать
на уроке?
Посмотрите на доску.
На доске картины о Великой Отечественной
войне.
  22 июня 1941 года началась Великая
Отечественная война.
 Сегодня на уроке об этих страницах в
истории расскажут произведения искусства.
Просмотр картин.
Кто нарисован на картине?
Ребята
Ответьте на вопрос?
Какие качества необходимы творческому
человеку?
Хорошо, давайте проверим вашу смекалку.
Что за комната такая?
И большая, и сверкает,
В ней всего так много есть:
Краски, кисти, штук по шесть,
И большое полотно,
Разрисовано оно.
Что это, ребята?
                 (Мастерская художника)
 Мы подошли к теме нашего урока.
 Мы сегодня на уроке все МАСТЕРА.
Мы создадим открытки на ПРАЗДНИК 9 Мая
и потом подарим их ветеранам, когда они
придут к нам в гости на концерт 5 мая.
 У  меня в руках конверт.
Посмотрите внимательно и скажите, что это
за предметы.
Перечислите их.
 Правильно, все предметы посвящены 9 мая.
 Из этих предметов мы составим открытку.
празднуют 9 мая.
Ответы детей
Рисовать рисунок
к 9 мая.
Делать открытки
с Днем Победы.
Ответы детей.
Нарисовал
ХУДОЖНИК.
На картине
нарисованы
солдаты. Они
защищали нашу
страну.
Ответы детей.
(смекалка,
воображение,
фантазия)
Ответ. Это
комната
художника.
(С помощью
наводящих
вопросов, если дети
не ответят сразу,
добиться
правильного
ответа.)
Ответы детей.
Это предметы для
открытки.
георгиевская лента,
гвоздика, звезда,
рисунок,
II. Сообщение
темы и цели
урока. III.
Практическое
задание.
 Это символы Победы.
9 МАЯ — светлый и радостный праздник.
Мы с благодарностью вспоминаем наших
воинов, защитников, отстоявших мир в
жестокой битве. Всем нашим защитникам,
сегодняшним ветеранам и тем, кого с нами
нет, мы обязаны тем, что живем сейчас
под мирным, чистым небом.
Ребята подумайте как лучше разместить
предметы на открытке.
Сегодня вы будете немного и дизайнерами.
Элементы и изображения на открытке можно
будет расположить, так как вам больше
нравится. Проявите фантазию. А из
получившихся работ сделаем выставку на
доске, а потом и в школе.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Потрудились – отдохнем.
Встанем, глубоко вздохнем.
Руки в стороны, вперед,
Влево, вправо поворот.
Три наклона, прямо встать,
Руки вниз и вверх поднять.
Руки плавно опустили,
Всем улыбки подарили.
Прочитаем, что нам понадобится. Табличка на
доске.
Нам понадобятся
Готовый эскиз
Краски, кисть,
Шаблоны,
Ребята работать будем аккуратно. Желаю
удачи.
(По ходу работы,  дети поучают необходимые
рекомендации)
Самостоятельная работа.
 Учитель контролирует ход работы и при
необходимости оказывает индивидуальную
помощь учащимся.
Читают  текст на
слайде
Учащимся
предлагается
воспользоваться
шаблонами,
приготовленными
учителем.
Делают
упражнения
Аккуратно
садятся за парты.
Читают на доске.
Работа
выполняется
индивидуально
IV. Подведение
итогов
Подведем итог урока.
Что мы делали на уроке?
 Какое практическое задание выполняли?
Ответы детей
Создавали
открытку к 9 Рефлексия
 Молодцы! Все сегодня работали просто,
замечательно.
 Давайте  сегодня, сами оцените свою работу.
И в заключении. Если вам понравился урок, и у
вас все получилось, покажите солнышко, если
не понравилось или было неинтересно
солнышко не показываем. Спасибо!
Мая.
 Оценивание
детьми своей
работы.

file_name: открытый урок по ИЗО.docx

intro: Открытка, или, если говорить полностью, открытое письмо, либо, как ее иногда называли в конце XIX - начале XX века, «артистическая карточка», имея в виду наличие на открытке какого-либо изображения, того, что создавалось художниками, не имеет одной, точно определенной даты рождения. Процесс этот имел немало линий и направлений развития. Прошло много времени, прежде чем открытка приняла более или менее привычный сегодня вид. Единой даты появления открытки не существует, поскольку в каждой из стран этот путь был различным, однако уже конец XIX века оставил нам немалое число прекрасных образцов данного жанра, и потому это время вполне обоснованно можно назвать периодом расцвета искусства открытки.Открытый урок по ИЗО

title: Презентация "Открытка к 9 мая"


extracted_text:
Министерство образования и науки Российской Федерации
Негосударственное образовательное учреждение среднего профессионального образования
«Владивостокский морской техникум»
«Утверждаю»
директор  Владивостокского
морского техникума
_________________
ПЛАН
работы Методического кабинета
Владивостокского морского техникума
на 20142015 учебный год г. Владивосток №
1.
2.
3.
4.

и
реализация
документов,
нормативных
 Изучение
  федерального
государственного   образовательного   стандарта   среднего
(полного)
  общего   образования   в   пределах
образовательных   программ   среднего   профессионального
образования   с   учетом   профиля   получаемого
профессионального образования;
 Перечень

регламентирующих введение ФГОС СПО;
 Подготовка   приказов,
  локальных   актов   ВМТ,
регламентирующих   введение   ФГОС   СПО,   доведение
нормативных документов до сведения сотрудников.
Разработка   рабочей   ОПОП   по   специальностям.
Разработка рабочих учебных планов по специальностям.
Разработка   рабочих   программ   обязательной   и
вариативной   части   ОПОП   специальностей   по
дисциплинам:
   общего   гуманитарного   и   социальноэкономического
цикла;
 математического и общего естественнонаучного цикла;
 общепрофессиональных дисциплин;
 профессиональных модулей (МДК).
Разработка   рабочих   программ   ОПОП   учебной   и
производственной практики специальностей  (по профилю
специальности и преддипломной практики).
Разработка методических рекомендаций по выполнению
практических занятий, лабораторных и самостоятельных
работ в соответствии с ОПОП.
План работы методического кабинета
на 2014/15 уч. год
Мероприятие
Ответственный
Срок
исполнения
Зам.директора по
учебной работе,
Методист
Весь период
Зам.директора по
учебной работе,
методист,
председатели ЦМК
Весь период
Зав. отделом практики,
методист
Зав. метод. кабинетом,
председатели ЦМК,
преподаватели
Зав. метод. кабинетом,
председатели ЦМК,
преподаватели
Зам.директора по
учебной работе,
методист
Методист
Весь период
Весь период
Весь период
Весь период
Весь период
Методист
Весь период
Зам. директора по
учебной работе;
Методист
Весь период
5. Создание   фонда   оценочных   средств   для   текущей,
промежуточной   и   итоговой   государственной   аттестации
по ОПОП специальности в соответствии с требованиями
ФГОС СПО. Проведение внутренней, внешней экспертизы
наработанного материала.
6. Изучение
  передового   педагогического   опыта,
современных   образовательных   технологий,   нормативных
документов и материалов;
7. Формирование библиотеки методической литературы;
8. Вести   обзор   периодической   педагогической   печати   по
актуальным   вопросам   обучения   и   воспитания   с
  докладов   и
использованием   стенной   печати,
информационных
заседаниях
педагогических и методических советов
сообщений
на

9. Продолжать формирование банка данных, аналитических
справок, методических рекомендаций по вопросам:
 методика теоретического обучения;
 методика производственного обучения;
 методика воспитательной работы;  методика самостоятельного обучения;

общие учебноорганизационные вопросы;
развитие учебноматериальной базы;
10. Продолжить
  формирование
  передового
педагогического   опыта   преподавателей   техникума   и
ССУЗ
  банка
11. Вести накопление контрольноаналитических материалов
(контрольных работ, тестов, анкет, рабочих тетрадей,
отчетов по практике и т.д.)
12. Проводить   информационноаналитические   встречи,
методические   консультации   с   преподавателями,
контролировать   формирование   учебнометодического
комплекса   дисциплин   (УМКД)   и   разработку   рабочих
программ, соответственно требованиям новых ФГОС;
13. Продолжить   пополнение   видеотеки   открытых   уроков   и
внеклассных   мероприятий   техникума   учебного   и
воспитательного характера.
Методист
Весь период
Зав. метод. кабинетом
Методист
Весь период
Зам. директора по
учебной работе;
Зав. метод. кабинетом,
Методист
Методист,
 Зам. директора по
культурномассовой
работе
Ежемесячно
Весь период
14. Пополнение   фондов   библиотеки   методической
литературы, периодических изданий.
Зав. метод. кабинетом
Весь период
15. Смотранализ работы методического кабинета.
16. Провести   конкурс   на   лучший   предметный   кабинет,
лабораторию
17. Провести   конкурс
преподавателей техникума
  методических

разработок
Зам. директора по
учебной работе,
Зав. метод. кабинетом
Зав. метод. кабинетом,
комиссия
Зав. метод. кабинетом
18. Организовать проведение недель цикловых методических
комиссий.
Методист ВМТ
Июнь 2014 г.
Апрельмай
2015 г.
Майиюнь 2015
г.
В течение
2014/2015
учебного года
19. Совместно с библиотекой техникума провести подписку
периодической   печати   для   методического   кабинета   и
предметных   кабинетов   на   2014/2015   уч.г.,   а   также
периодически   организовывать   выставки   учебно
методической   литературы   для   преподавателей   в
методическом кабинете.
20. Продолжить   работу   по   формированию   электронного
банка учебнометодической документации ВМТ.
Методист ВМТ,
Зав. метод. кабинетом
Сентябрь
декабрь 2014 г.
Зав. метод. кабинетом
Методист ВМТ
В течение
2014/2015
учебного года
Зав.метод.кабинетом:
___________________
А.С.Кантаева

description: г. Владивосток

intro:
-	Изучение и реализация федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования в пределах образовательных программ среднего профессионального образования с учетом профиля получаемого профессионального образования;
-	Перечень нормативных документов, регламентирующих введение ФГОС СПО;
Подготовка приказов, локальных актов ВМТ, регламентирующих введение ФГОС СПО, доведение нормативных документов до сведения сотрудников

title: План работы методического кабинета 2014


extracted_text:
Конспект урока для 5 класса по разделу «волейбол»
Тема: «Передача двумя руками сверху, перемещение игрока в стойке».
Тип урока: обучающий
Цели урока: 1.Овладевать способами оздоровления и укрепления организма посредством
занятий волейболом.
                      2. Формировать у себя координационные и кондиционные способности.
Задачи: 1.Способствовать развитию быстроты, ловкости, координации.
              2 Воспитание дисциплинированности, коллективизма, чувства товарищества.
              3 Формирование правильной осанки, развитие различных групп мышц.
Часть
урока
1
Подг
Содержание
1 построение
Рапорт
Сообщение задач урока
2 Ходьба:
- на носках;
- на внешнем своде стопы
- перекатом с пятки на носок.
3  Бег:
- равномерный;
- со сменой направления
- приставными шагами левым и
правым боком;
Перестроение в колонну по 4
4 ОРУ на месте
1) наклоны головой и.п. – ноги на ширине
плеч, руки на пояс. 12 наклон вперёд, 34
влево, 56 назад, 78 вправо.
2)и.п.   руки   в   замок.   Круговые   вращения
кистями,
движения
(произвольно)
волнообразные

3)   и.п.   тоже.   1руки   ладонями   к   груди,   2
выкрут вперёд,3 и.п. 4 выкрут вверх.
4) и.п. ноги на ширине плеч, руки на пояс.
12 наклон вправо, левую руку вверх.
34  наклон влево, правую руку вверх.
5) и.п. – о.с. 1 упор присев, 2 толчком ног
в упор лёжа, 3 толчком ног в упор присев,4
и.п.
6) выпады
7) перекаты
8) прыжки на месте
врем
я
1012
1 мин
3 мин
3
раза
20
сек
46
раз
6 раз
Д45
М 67
6раз
6 раз
20раз
Организационно  методические указания
Быстро
Четко
 Конкретно
Соблюдать дистанцию1,5 – 2 м.друг от друга.
Необгонять.
По сигналу
Следить за правильной осанкой, положением
рук и постановкой ног
Следить за правильной постановкой стоп при
выполнении задания.
Форма организации – фронтальная, способ
выполнения  одновременный. Учитель
располагается в центре или сбоку зала.
Обратить внимание на интервал – руки в
стороны.
Спина прямая. Головой не дёргать, плечи не
поднимать.
Спина прямая, локти  полностью разгибать
Для   проверки   знаний   терминологии   упр   не
показывается.   Ученики   выполняют   под
диктовку.
Стараться ниже опускаться к полу.
Произвольно, расслабленно.
Перестроение по парам на боковые линии.
Упражнения с волейбольными мячами.
28
В   пары   встают   самостоятельно   (девочки   с
девочками, мальчики с мальчиками) 2
Основ
1Броски мяча двумя руками из – за головы
2 Броски мяча одной рукой (правой и левой
поочерёдно)
30
мин
3 Броски и ловля в прыжке.
4 Передача   сверху после отскока мяча от
пола.
5 Передача над собой с подбрасыванием
6   ловля   мяча   с   отскоком     от   пола   и
поворотом на 360 град
7 Передача сверху спиной.
8 Класс делится на две команды
Игровая эстафета с элементами волейбола
1. Капитан держит мяч в руках перед лицом
(кисти в «ковшик»). Сгибая ноги и,
выпрямляя их, бросает мяч партнеру через
сетку игрок тоже стоит в позе
волейболиста, ловит и бросает мяч обратно.
После этого становится в конец строя
(Смена Капитанов)
2. «Одна верхняя передача». Капитан
накидывает волейбольный мяч через сетку,
игрок выполняет передачу сверху и
становится в конец строя.
(Смена Капитанов)
3. Добежать до сетки, подкинуть мяч,
пройти под сеткой, поймать мяч с обратной
стороны. Оббежать стойку, вернуться
обратно в строй команды, передав мяч
следующему.
Рассказ и показ техники верхней передачи.
Рассказ учителя: приём начинается с
разгибания ног, затем начинают движения
руки.
В момент соприкосновения рук с мячом ноги
разгибаются быстро, заключительным
движением кистей рук мячу придаётся
необходимое направление.
При верхней передачи основная нагрузка
приходится на указательные и частично
средние пальцы, большие пальцы смягчают
воздействие мяча на руки, а безымянные и
мизинцы поддерживают мяч.
После каждых 10 передач меняться ролями.
Руки с ногами выравниваем, плавно
выпрямляемся и мяч подбрасываем своему
игроку.
Обратить внимание учащихся на стойку и
расположение рук и пальцев на мяче.
Перемещениями называют способы
передвижения игрока на площадке для
выполнения технических приёмов и
тактических действий.
Обратить внимание на постановку стопы,
ноги слегка согнуты. Руки согнуты в
локтевых суставах, кисти на уровне пояса.
Обратить внимание на стойку и готовность
рук к передаче. При передаче руки и ноги
выпрямляются, руки сопровождают полет
мяча и после передачи почти полностью
выпрямляются.
3
закл
Заключительная
Уборка инвентаря
Построение в одну шеренгу
Подведение итогов.
Домашнее задание
34
мин
  назвать   лучших.
Похвалить   учащихся,
Выставить оценки
Повторить разметку волейбольной площадки
Организованный уход из зала.

intro:
Тема: «Передача двумя руками сверху, перемещение игрока в стойке».
Тип урока: обучающий
Цели урока: 1.Овладевать способами оздоровления и укрепления организма посредством занятий волейболом.
                      2. Формировать у себя координационные и кондиционные способности.
Задачи: 1.Способствовать развитию быстроты, ловкости, координации.
              2 Воспитание дисциплинированности, коллективизма, чувства товарищества.
              3 Формирование правильной осанки, развитие различных групп мышц.

Часть
урока	Содержание	время	Организационно - методические указания

1

Подг

2
Основ

3

закл
1 построение
Рапорт
Сообщение задач урока

2 Ходьба:
- на носках;
- на внешнем своде стопы
- перекатом с пятки на носок.

3  Бег:
- равномерный;
- со сменой направления
- приставными шагами левым и правым боком;
Перестроение в колонну по 4
4 ОРУ на месте
1) наклоны головой и.п. – ноги на ширине плеч, руки на пояс. 1-2 наклон вперёд, 3-4 влево, 5-6 назад, 7-8 вправо.

2)и.п. руки в замок. Круговые вращения кистями, волнообразные движения (произвольно)

3) и.п. тоже. 1-руки ладонями к груди, 2 выкрут вперёд,3 и.п. 4 выкрут вверх.

4) и.п. ноги на ширине плеч, руки на пояс.
1-2 наклон вправо, левую руку вверх.
3-4  наклон влево, правую руку вверх.

5) и.п. – о.с. 1- упор присев, 2- толчком ног в упор лёжа, 3- толчком ног в упор присев,4 и.п.

6) выпады
7) перекаты
8) прыжки на месте

Перестроение по парам на боковые линии.
Упражнения с волейбольными мячами.

1Броски мяча двумя руками из – за головы

2 Броски мяча одной рукой (правой и левой поочерёдно)

3 Броски и ловля в прыжке.

4 Передача  сверху после отскока мяча от пола.

5 Передача над собой с подбрасыванием

6 ловля мяча с отскоком  от пола и поворотом на 360 град

7 Передача сверху спиной.

8 Класс делится на две команды
Игровая эстафета с элементами волейбола

1. Капитан держит мяч в руках перед лицом (кисти в «ковшик»). Сгибая ноги и, выпрямляя их, бросает мяч партнеру через сетку игрок тоже стоит в позе волейболиста, ловит и бросает мяч обратно. После этого становится в конец строя
(Смена Капитанов)
2. «Одна верхняя передача». Капитан накидывает волейбольный мяч через сетку, игрок выполняет передачу сверху и становится в конец строя.
(Смена Капитанов)
3. Добежать до сетки, подкинуть мяч, пройти под сеткой, поймать мяч с обратной стороны. Оббежать стойку, вернуться обратно в строй команды, передав мяч следующему.

Заключительная
Уборка инвентаря
Построение в одну шеренгу
Подведение итогов.
Домашнее задание
	10-12

1 мин

3 мин

3 раза

20 сек

4-6 раз

6 раз

Д-4-5
М 6-7

6раз
6 раз
20раз

28 -30 мин

3-4 мин
Быстро
Четко
 Конкретно

Соблюдать дистанцию1,5 – 2 м.друг от друга. Необгонять.

По сигналу

Следить за правильной осанкой, положением рук и постановкой ног
Следить за правильной постановкой стоп при выполнении задания.
Форма организации – фронтальная, способ выполнения - одновременный. Учитель располагается в центре или сбоку зала. Обратить внимание на интервал – руки в стороны.
Спина прямая. Головой не дёргать, плечи не поднимать.
Спина прямая, локти  полностью разгибать

Для проверки знаний терминологии упр не показывается. Ученики выполняют под диктовку.

Стараться ниже опускаться к полу.
Произвольно, расслабленно.

В пары встают самостоятельно (девочки с девочками, мальчики с мальчиками)

Рассказ и показ техники верхней передачи.
Рассказ учителя: приём начинается с разгибания ног, затем начинают движения руки.
В момент соприкосновения рук с мячом ноги разгибаются быстро, заключительным движением кистей рук мячу придаётся необходимое направление.
При верхней передачи основная нагрузка приходится на указательные и частично средние пальцы, большие пальцы смягчают воздействие мяча на руки, а безымянные и мизинцы поддерживают мяч.
После каждых 10 передач меняться ролями. Руки с ногами выравниваем, плавно выпрямляемся и мяч подбрасываем своему игроку.
Обратить внимание учащихся на стойку и расположение рук и пальцев на мяче.

Перемещениями называют способы передвижения игрока на площадке для выполнения технических приёмов и тактических действий.
Обратить внимание на постановку стопы, ноги слегка согнуты. Руки согнуты в локтевых суставах, кисти на уровне пояса.
Обратить внимание на стойку и готовность рук к передаче. При передаче руки и ноги выпрямляются, руки сопровождают полет мяча и после передачи почти полностью выпрямляются.

Похвалить учащихся, назвать лучших. Выставить оценки
Повторить разметку волейбольной площадки Организованный уход из зала.Тема: «Передача двумя руками сверху, перемещение игрока в стойке».
Тип урока: обучающий
Цели урока: 1.Овладевать способами оздоровления и укрепления организма посредством занятий волейболом.
                      2. Формировать у себя координационные и кондиционные способности.
Задачи: 1.Способствовать развитию быстроты, ловкости, координации.
              2 Воспитание дисциплинированности, коллективизма, чувства товарищества.
              3 Формирование правильной осанки, развитие различных групп мышц.

Часть
урока	Содержание	время	Организационно - методические указания

1

Подг

2
Основ

3

закл
1 построение
Рапорт
Сообщение задач урока

2 Ходьба:
- на носках;
- на внешнем своде стопы
- перекатом с пятки на носок.

3  Бег:
- равномерный;
- со сменой направления
- приставными шагами левым и правым боком;
Перестроение в колонну по 4
4 ОРУ на месте
1) наклоны головой и.п. – ноги на ширине плеч, руки на пояс. 1-2 наклон вперёд, 3-4 влево, 5-6 назад, 7-8 вправо.

2)и.п. руки в замок. Круговые вращения кистями, волнообразные движения (произвольно)

3) и.п. тоже. 1-руки ладонями к груди, 2 выкрут вперёд,3 и.п. 4 выкрут вверх.

4) и.п. ноги на ширине плеч, руки на пояс.
1-2 наклон вправо, левую руку вверх.
3-4  наклон влево, правую руку вверх.

5) и.п. – о.с. 1- упор присев, 2- толчком ног в упор лёжа, 3- толчком ног в упор присев,4 и.п.

6) выпады
7) перекаты
8) прыжки на месте

Перестроение по парам на боковые линии.
Упражнения с волейбольными мячами.

1Броски мяча двумя руками из – за головы

2 Броски мяча одной рукой (правой и левой поочерёдно)

3 Броски и ловля в прыжке.

4 Передача  сверху после отскока мяча от пола.

5 Передача над собой с подбрасыванием

6 ловля мяча с отскоком  от пола и поворотом на 360 град

7 Передача сверху спиной.

8 Класс делится на две команды
Игровая эстафета с элементами волейбола

1. Капитан держит мяч в руках перед лицом (кисти в «ковшик»). Сгибая ноги и, выпрямляя их, бросает мяч партнеру через сетку игрок тоже стоит в позе волейболиста, ловит и бросает мяч обратно. После этого становится в конец строя
(Смена Капитанов)
2. «Одна верхняя передача». Капитан накидывает волейбольный мяч через сетку, игрок выполняет передачу сверху и становится в конец строя.
(Смена Капитанов)
3. Добежать до сетки, подкинуть мяч, пройти под сеткой, поймать мяч с обратной стороны. Оббежать стойку, вернуться обратно в строй команды, передав мяч следующему.

Заключительная
Уборка инвентаря
Построение в одну шеренгу
Подведение итогов.
Домашнее задание
	10-12

1 мин

3 мин

3 раза

20 сек

4-6 раз

6 раз

Д-4-5
М 6-7

6раз
6 раз
20раз

28 -30 мин

3-4 мин
Быстро
Четко
 Конкретно

Соблюдать дистанцию1,5 – 2 м.друг от друга. Необгонять.

По сигналу

Следить за правильной осанкой, положением рук и постановкой ног
Следить за правильной постановкой стоп при выполнении задания.
Форма организации – фронтальная, способ выполнения - одновременный. Учитель располагается в центре или сбоку зала. Обратить внимание на интервал – руки в стороны.
Спина прямая. Головой не дёргать, плечи не поднимать.
Спина прямая, локти  полностью разгибать

Для проверки знаний терминологии упр не показывается. Ученики выполняют под диктовку.

Стараться ниже опускаться к полу.
Произвольно, расслабленно.

В пары встают самостоятельно (девочки с девочками, мальчики с мальчиками)

Рассказ и показ техники верхней передачи.
Рассказ учителя: приём начинается с разгибания ног, затем начинают движения руки.
В момент соприкосновения рук с мячом ноги разгибаются быстро, заключительным движением кистей рук мячу придаётся необходимое направление.
При верхней передачи основная нагрузка приходится на указательные и частично средние пальцы, большие пальцы смягчают воздействие мяча на руки, а безымянные и мизинцы поддерживают мяч.
После каждых 10 передач меняться ролями. Руки с ногами выравниваем, плавно выпрямляемся и мяч подбрасываем своему игроку.
Обратить внимание учащихся на стойку и расположение рук и пальцев на мяче.

Перемещениями называют способы передвижения игрока на площадке для выполнения технических приёмов и тактических действий.
Обратить внимание на постановку стопы, ноги слегка согнуты. Руки согнуты в локтевых суставах, кисти на уровне пояса.
Обратить внимание на стойку и готовность рук к передаче. При передаче руки и ноги выпрямляются, руки сопровождают полет мяча и после передачи почти полностью выпрямляются.

Похвалить учащихся, назвать лучших. Выставить оценки
Повторить разметку волейбольной площадки Организованный уход из зала.


extracted_text:
Конспект открытого урока физической культуры
Тема: «Передача мяча двумя руками сверху, закрепление техники
передачи мяча посредством подвижных игр».
Раздел: Волейбол.
Тема:  «Передача   мяча   двумя   руками   сверху,   закрепление   техники   передачи   мяча
посредством подвижных игр».
Тип урока: обучающий, игровой. №
п/п
Ι
Цель   урока:  формировать   познавательную   и   игровую   активность   учащихся,   используя
подвижные игры с элементами волейбола.
Задачи:
1. Изучение  передачи мяча сверху двумя руками;
2. Развитие координации движений и ловкости, чувства мяча;
3. Воспитание чувства взаимопомощи, коллективизма.
Предметные результаты:  освоение технических элементов волейбола: передача мяча
двумя руками сверху.
Метапредметные результаты:  формирование умений корректировать свои действия
при выполнении передачи мяча.
Личностные   результаты:  формирование   чувства   коллективизма,   ответственности,
сопереживания посредством подвижных игр.
Оборудование и инвентарь: волейбольные мячи, компьютер, секундомер, свисток.
Содержание урока
Дозировк
а
Организационно
методические
указания
Характеристика
деятельности
Подготовительная часть
1.Построение:приветсвие,сообщение
задач урока.
12мин
Рефлексия: Итак, ребята, чтобы
узнать тему урока давайте отгадаем
загадку: «Здесь команда побеждает,
если мячик не роняет. Он летит с
подачи метко не в ворота, через
сетку. И площадка, а не поле у
спортсменов в…» (волейболе)
2 мин
2.Ходьба:
а) на носках;
б) на пятках;
в) с  перекатом с пятки на носок;
г) »гусиным» шагом;
3.Бег:
а) с высоким подниманием бедра;
23 мин
б) с «захлестом»  голени назад;
Обратить
внимание на
внешний вид
учащихся.
Напомнить ТБ на
уроке.
Набрать
дистанцию.
Спина прямая, на
носки подняться
выше.
Руки работают
свободно.
Кисти рук на
коленях.
Бедро поднимаем
выше, спина
прямая, руки
работают чаще;
Захлест ногами
чаще, пятками
Учащиеся отвечают
на вопросы.
Соблюдать
дистанцию, следить
за дыханием.
Соблюдать
дистанцию,
дыхание должно
быть равномерным,
спокойным. в) приставными шагами;
г) с подскоками на каждый шаг;
 Скажите для чего мы с вами
сделали разминку?
4.Перестроение в пары.
5.ОРУ с  волейбольными мячами в
парах:
 передача мяча в парах двум руками
изза головы, ловля двумя руками;
передача мяча одной рукой, ловля
двумя;
бросок мяча с отскоком от пола
двумя руками, с наклоном вперед;

 Ребята, какие еще способы
передачи мяча в волейболе вы
знаете?
 Для того, чтобы правильно
научиться выполнять передачу мяча
сверху, мы посмотрим, как его
делают профессионалы.
6.Просмотр видеоролика.
касаемся ягодиц;
Правым и левым
боком;
Подскоки выше,
руки работают
свободно.
Передача точно
партнеру в руки.
Передача по
высокой
траектории.
Сделать акцент на
движение кистей
рук.
Ответы детей.
Ответы детей.
30 сек
56 мин
2 мин
Техника передачи
мяча двумя
руками сверху.
Основная часть
 Ребята, теперь наша с вами задача:
перейти непосредственно к
практической части выполнения
элементов. Возвращаемся на свои
места, становимся по парам и
имитируем передачу двумя руками
сверху. Корректируем свои действия
и действия своего партнера.
1.Передача мяча двумя руками
сверху:
ΙΙ
1012мин
Обратить а) имитация передачи мяча двумя
руками сверху;
34 раза
внимание на
постановку рук.
 Молодцы, ребята! Теперь
усложняем задачу: подбрасываем
мяч и ловим его в положении верхней
передачи.
б) подбросить мяч и поймать его в
положении верхней передачи;
1012 раз
Кисти рук
образуют
полусферу
повторяющую
поверхность мяча,
руки согнуты в
локтях. Ноги
слегка согнуты в
коленях.
 Молодцы, ребята! Теперь
выполняем верхнюю передачу мяча
над собой на высоту. Не забываем
про зрительный контакт с мячом,
стараемся не ронять мяч, он доложен
постоянно находиться в воздухе.
в) верхняя передача мяча над собой
на высоту (11,5м над головой);
г) верхняя передача мяча сверху
партнеру после набрасывания;
д) непрерывная верхняя передача
мяча  в парах;
 Какие ошибки были допущены?
Давайте постараемся их исправить.
2.Подвижные игры для
закрепления верхней передачи
мяча:
1) «Мяч капитану»
 Молодцы, ребята! Я предлагаю вам
подвижную игру для закрепления
верхней передачи мяча. Для этого
используем прием, изученный нами.
Изученный элемент вы можете
использовать не только при игре в
волейбол, но и применять в
различных подвижных играх во
Передачу точно в
руки партнеру
1012 раз
1012 раз
1012 раз
Соблюдать
правила игры.
5мин
Самооценка
передачи мяча над
собой за 15 с колво
раз.
Самооценка
передачи мяча в
паре за 15 с колво
раз.
Ответы детей.
Закрепление
изученной передачи
мяча посредством
подвижных игр.
Оценивание своих
результатов. дворе, на спортивной площадке.
По кругу, несколько групп по 45
человек, водящий (капитан) в центре.
Капитан выполняет верхнюю
передачу мяча после собственного
наброса любому игроку, который
возвращает его таким же способом.
За неточную передачу, игрок
меняется местами с водящим. Кто
хорошо владеет техникой передачи,
разрешается выполнять передачу без
ловли мяча.
2) Подвижная игра «Залетный
мяч»
 В этой подвижной игре также
есть элементы волейбола.
Две команды на противоположных
сторонах волейбольной площадки, по
3 мяча у каждой. По сигналу игроки
стараются передать мяч через сетку
на другую половину. По внезапному
свистку, команда с меньшим
количеством мячей выигрывает. Под
сеткой передача не считается.
Способ передачи только верхняя
двумя руками.
Заключительная часть
Соблюдать
правила игры.
5 мин
23 мин
Построение в одну
шеренгу.
1.Построение.
2.Игра на внимание «Запрещенное
движение»
Учащиеся выполняют различные
команды учителя, кроме
запрещенного.  Ребята, которые
ошибаются, делают шаг вперед.
Выигрывает тот, кто не ошибался и
остался на своем месте.
1 мин
12 мин
ΙΙΙ
3.Рефлексия:
 ребята озвучьте, пожалуйста, какой
элемент в волейболе мы с вами
сегодня изучили?
 какие ошибки были допущены при
выполнении передачи и почему?
  Ребята, давайте оценим,
Анализ изученного
на уроке.
Подведение
итогов урока.
Обратить
внимание  на
общие ошибки.
Отметить
наиболее
активных
учащихся на
уроке. Домашнее
задание. полученные знания и умения на уроке
следующим образом: кто считает, что
сегодня на уроке узнал чтото новое,
научился это применять в подвижных
играх, поднимет руки вверх; кто
считает, что комуто есть над чем
поработать, поставит руки на пояс.
 Спасибо за урок! Мне было очень
приятно с вами работать! В качестве
домашнего задания прошу вас
сделать следующее: узнайте у
взрослых, родителей,
старшеклассников, как правильно
выполнять передачу мяча двумя
руками снизу в волейболе.

file_name: urok_po_voleybolu (1).docx

intro:
Раздел: Волейбол.
Тема: «Передача мяча двумя руками сверху, закрепление техники передачи мяча посредством подвижных игр».
Тип урока: обучающий, игровой.
Цель урока: формировать познавательную и игровую активность учащихся, используя подвижные игры с элементами волейбола.
Задачи:
1.	Изучение  передачи мяча сверху двумя руками;
2.	Развитие координации движений и ловкости, чувства мяча;
3.	Воспитание чувства взаимопомощи, коллективизма.
Предметные результаты: освоение технических элементов волейбола: передача мяча двумя руками сверху.
Метапредметные результаты: формирование умений корректировать свои действия при выполнении передачи мяча.
Личностные результаты: формирование чувства коллективизма, ответственности, сопереживания посредством подвижных игр.
Оборудование и инвентарь: волейбольные мячи, компьютерРаздел: Волейбол.
Тема: «Передача мяча двумя руками сверху, закрепление техники передачи мяча посредством подвижных игр».
Тип урока: обучающий, игровой.
Цель урока: формировать познавательную и игровую активность учащихся, используя подвижные игры с элементами волейбола.
Задачи:
1.	Изучение  передачи мяча сверху двумя руками;
2.	Развитие координации движений и ловкости, чувства мяча;
3.	Воспитание чувства взаимопомощи, коллективизма.
Предметные результаты: освоение технических элементов волейбола: передача мяча двумя руками сверху.
Метапредметные результаты: формирование умений корректировать свои действия при выполнении передачи мяча.
Личностные результаты: формирование чувства коллективизма, ответственности, сопереживания посредством подвижных игр.
Оборудование и инвентарь: волейбольные мячи, компьютер


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Бутовская средняя  общеобразовательная школа № 1»
Открытый урок русского языка в 3 класса
УМК «Школа России»
«Обобщение и систематизация знаний о глаголе»
Учитель начальных классов
 Арутюнян Елена Владимировна Тема урока: «Обобщение и систематизация знаний о глаголе»
2018г.
Цель:   организация  деятельности учащихся, направленная на  обобщение  и
систематизацию  знаний   по теме « Глагол».
Задачи урока :
1. Обобщить и систематизировать знания о глаголе. Развивать умение
употреблять глаголы в речи, развивать творческое мышление,
орфографическую зоркость.
2.  Воспитание личностных качеств, обеспечивающих успешность творческой
деятельности (активности, увлеченности, настойчивости, наблюдательности,
волевых качеств, сообразительности, самостоятельности);
3.  содействовать   развитию   у   учащихся   умений   сравнивать,   анализировать,
находить   общее   и   различное   в   наблюдаемых   языковых   явлениях,   делать
выводы;
4.   Стимулирование   двигательной   активности,   умения   сосредоточиваться,
формировать культуру понимания собственного тела.
Тип урока:  обобщения и систематизации знаний, применения знаний, умений
и навыков.
Оборудование:
мультимедийная установка.
 карточки   для   индивидуальной   работы,
  слайды,
Ход урока
1. Организационный момент. Слайд 1
а) Приветствие гостей
Мы рады приветствовать Вас в классе нашем,
Возможно, есть классы и лучше и краше.
Но пусть в нашем классе Вам будет светло,
Пусть будет уютно и очень легко!
Поручено нам Вас сегодня встречать,
Начнем же урок, не будем зря время терять.
б) Психологический настрой. Я очень хочу, чтобы вы улыбались,
Работаю нашей  довольны остались.
Пусть этот урок нас порадует всех
И каждый из нас ощутит свой успех.
Пусть этот день принесет вам радость общения.
Проверка  д/з
2.
Какие советы вы написали?
 Запишите число, классная работа.
3. Минутка чистописания.
Пусть на протяжение всего урока буквы радуют вас
 Посмотрите внимательно на доску и скажите, какое слово спряталось в
соединениях и как оно связано с нашим уроком?
г  ог  гл  га г  ог  гл  га г  ог  гл  га
  Глагол
Задание: прочитайте слова и выпишите глаголы.
Слайд 3
     Солнце, приятный, определить, дорога, хмурый, ласковый, находить,
сокровище,   знания,   сравнивать,     веселый,   приятный,   сундук,   думать,
ребята, путешествие, рассуждать.
  Найдите слова по теме урока и запишите их каллиграфически правильно.
 Один ученик работает на доске, выбирая глаголы  из предложенного ряда.
 Ребята,   а   могут   ли   эти   глаголы   стать   нашими   помощниками   в   поисках
знаний?
 определять,   находить,   сравнивать,   думать,
 Почему?  (нам   придется

рассуждать)
4. Постановка целей и задач урока.
 Исходя из этого, сформулируйте цели урока.
 Какие цели мы поставим на сегодняшний урок?
5. Систематизация знаний.
а) повторение о глаголе как части речи.
Игра «ЛОТО»
( У каждого ребенка карточка , на которой записан вопрос или ответ на один
из вопросов. Ученик читает вопрос а тот, у кого ответ на него – продолжает.
При этом все выходят к доске)
Карточки «Лото»:
Глагол обозначает действие предмета и отвечает на вопросы: Что делать? Что сделать? Что делает?
Глаголы изменяются ……
 по числам и временам.
Глаголы прошедшего времени изменяются …..
 по родам.
Глаголы прошедшего времени имеют……
 суффикc л.
Глаголы в неопределённой форме отвечают на вопросы:
Что делать? Что сделать?
Глаголы в неопределённой форме имеют ….
  суффиксы ть, ти, чь.
В предложении глагол является….
  сказуемым.
Сказуемое подчёркивается ….
 двумя чертами
Не с глаголами….
 пишется отдельно.
Перед глаголами никогда не пишется ….
 предлог.
Глаголы настоящего времени отвечают на вопросы…
 Что делает? Что делают?
б) Систематизация знаний
 Мы обобщили наши знания, а теперь давайте их систематизируем и выделим
пошагово – что знаем и что умеем:
Слайд 5
 Выделять глагол среди других частей речи
 Определять время глагола
 Определять число глагола
 Изменять глаголы прошедшего времени по родам
 Ставить глагол в неопределенную форму
 Писать НЕ с глаголами и др…
 Все ли этому научились? А как проверить? (выполнить задания)
  Выпишите глаголы с частицей не   Слайд 6.
                   Не дергать, не драться, не говорить, не рисовать, не танцевать, не
выучу, не смейте.
в) Работа по  учебнику
 Выполните упражнение 232.
 Какие знания помогли нам выполнить это задание?
 Что указывает на то, что глагол стоит в прошедшем времени?  У каких глаголов нельзя определить время и число?
г) Изменение глаголов по числам и временам
Раздаются карточки с текстом (Работа в группах)
Я  (находить)   хорошее место и надёжно  (спрятать)  там сокровища.
Дети  их  (искать).  Они много  (знать).  Я  (бояться), что  ребята легко
(определить)  место и (находить)  сокровища.
Понятно ли вам содержание этой записки?
 А я совсем не понимаю, что здесь написано.
 Давайте   попробуем   сообща   ее   расшифровать,   поставив   глаголы   в
предложениях в нужную форму.   (Глаголы  дописывают на карточках)
 Прочитайте, что же у нас получилось?
 Слайд 8  Проверка
Я  нашел   хорошее место и надёжно  спрятал  там сокровища.  Дети
их  искали.  Они много  знают.  Я  боялся, что  ребята легко определят
место и найдут сокровища.
 Давайте определим время глаголов, которые использовали в этом тексте
 Выпишите глаголы в тетрадь:
1 в. – выписать из записки глаголы прошедшего времени;
2 в.– выписать глаголы настоящего времени;
Физкультминутка.
 Мы работали отлично,
Отдохнуть не прочь сейчас,
И зарядка к нам привычно
На урок приходит в класс.
Выше руки, выше пятки,
Улыбнитесь веселей.
Мы попрыгаем как зайки!
Сразу станем всех бодрей!
Потянулись и вздохнули.
Отдохнули? Отдохнули!
д)Изменение глаголов прошедшего времени по родам
 Как вам кажется, а может эту записку написать  девочка?
 Почему вы так думаете?
 А как могла бы звучать  записка,  если бы ее написала девочка?
 Давайте изменим записку, представив, что ее написала девочка.
 Какие глаголы изменили свою форму?  (написал – написала, спрятал –
спрятала)  Запишите эти глаголы  парами в тетрадь.
 Почему только эти глаголы изменились?
(прошедшее время, ед. число)
 Изменяются ли по родам глаголы настоящего и
будущего времени;
 Глаголы, стоящие во множественном числе?
Обобщение пройденного.
1) Рефлексия. Итог урока
Мы   сегодня   большие   молодцы.   Здорово   потрудились,   вспомнили   все   о
глаголе.   А   значит,   наш   труд   может   быть   вознагражден.   Предлагаю   сейчас
каждому из вас оценить результаты знаний по теме «Глагол»
Комментирование оценок.
Слайд 10
Домашнее задание: упр. 234.
 Какие трудности возникли на уроке?
 Над чем надо ещё поработать?
 Что оказалось самым интересным?
 Были ли моменты радости, удовлетворения от своих удачных ответов?
 Чья работа на уроке понравилась больше всего?
 За что ты можешь себя похвалить?
   Ребята,   закрасьте   ту   часть   круга,   которая   соответствует   вашему
впечатлению от урока. Дополнительные карточки
К2
Образуйте   от   имён   существительных   глаголы   в   форме   прошедшего,
настоящего и будущего времени.
пр.вр.
наст.вр.
буд.вр.
Подарок
Гудок
Молчание
К 3
Спишите. Подчерните глаголы. Определите  число и время глагола.
В траве трещат кузнечики. В доме жил колючий ёжик. Вьюга засыпает лисьи
и волчьи следы. От сильного ветра качались деревья. Над цветами летает
бабочка. Птицы выведут птенцов.
     К4
Распредели глаголы на три группы по временам: 1) прошедшее,
2)настоящее,
3) будущее.
Составь два предложения с любым из глаголов.
Пришла, приходит, придет; согревает, согрело, согреет; проснется,
проснулось, просыпаются; оживает, оживёт, ожила.
К  5
Поставь глаголы, стоящие в скобках, в нужной форме. Подчеркни глаголы как
члены предложения. Обозначь их число,  время, род (если это возможно).
(Отцветать)  белая черёмуха, (осыпаться)  на траву её лепестки. Зато
(зацветать)  земляника. Ландыши тоже (раскрывать) свои бутоны.  На поле
солдатиками (взойти) овёс.  В болотах (подняться) зелёная осока. По чёрной
воде (вертеться) разные жуки, (полететь)  голубые стрекозы.
К 6
Спиши пословицы, раскрывая скобки. Обозначь число глаголов .
(Не) спеши языком, торопись делом.
Правда в огне(не) горит и в воде (не) тонет.
(Не)сидисложа руки, (не)  будет скуки.
Ссора до добра ( не) доведёт.
Не беда ошибиться, беда  (не)  исправиться.
Лихо помнится, а добро век(не) забудется.
(Не) бросай товарища в несчастье.
К доброму плохое(не)пристанет

file_name: Обобщение и систематизация знаний о глаголе.doc

title: Презентация и урок русского языка на тему "Обобщение и систематизация знаний о глаголе" (3 класс)