extracted_text:
Таблица планируемых результатов. 3 класс.
Раздел
Содержание учебного предмета
Разнообразие
изменений
в
окружающем
мире
Сезонные
изменения
в природе
Наблюдения – источник знаний о природе и обществе, способ их
изучения. Разнообразие изменений, происходящих в природе, в жизни
человека, в обществе. Смена дня и ночи, смена времён года как пример
периодически повторяющихся природных явлений. Изменение
положения Солнца на небе и длительности светового дня в течение
года как причина изменений в неживой и живой природе. Календарное
и астрономическое начало сезонов, особые дни года: 21 марта, 22
июня, 23 сентября, 22 декабря. Отличие годового календаря
земледельца, составленного нашими предками, от современного
календаря. Атмосферные явления (облачность, осадки, радуга,
ветер), наблюдения за ними, их условные обозначения. Общее
представление о чрезвычайных погодных явлениях (грозы, ураганы,
цунами и др.). Правила безопасного поведения во время грозы.
Погода и её составляющие: температура воздуха, состояние
облачности, осадки, скорость ветра. Термометр. Измерение
температуры воздуха. Прогноз погоды и его важность для
жизнедеятельности человека. Профессия метеоролог. Современная
метеослужба. Дневник наблюдений за погодой. Систематические
наблюдения за природными явлениями, их отражение в народных
приметах, поговорках (на местном материале).
Сезонные явления в природе. Осенние месяцы. Осенние изменения в
неживой и живой природе (снижение высоты Солнца над горизонтом,
уменьшение продолжительности дня, похолодание, заморозки, дожди,
изменение окраски
листьев, листопад, перелёты птиц, линька животных). Осенние заботы
в жизни человека. Изменения в неживой и живой природе в зимние
месяцы: низкое положение Солнца над горизонтом, короткая
продолжительность дня; мороз, снегопад, снеговой покров, ледостав,
изморозь. Зимний период в жизни растений и животных. Забота
человека о сохранности растений и животных зимой. Изменения в
неживой и живой природе весной: более высокое положение Солнца
над горизонтом, увеличение продолжительности дня; повышение
температуры воздуха, таяние снега и льда, сокодвижение растений,
развёртывание листьев, первоцветы, появление потомства у диких и
домашних животных, прилёт и гнездование птиц, высиживание
птенцов. Весенние заботы человека. Изменения в неживой и живой
природе с приходом лета. Осень, зима, весна в жизни наших предков,
их повседневные заботы, традиции, обычаи, праздники. Времена года
в произведениях литературы и искусства.
Колво
часов
8 ч
(10 ч)
Планируемые результаты
Предметные
– различает понятия: природное явление, погода, осадки, ветер, температура,
молния, молниеотвод, равноденствие, солнцестояние; тело, вещество,
твёрдое, жидкое, газообразное состояние вещества, молекула, клетка,
бактерии, испарение, конденсация, таяние, замерзание, туман, иней, роса,
снежинка, круговорот, почва, перегной, чернозём; метель, ледостав, оттепель,
гололедица, изморозь, морозобоина, прорубь, холоднокровные и теплокровные
животные, линька, спячка; организм человека, опорнодвигательная,
кровеносная, дыхательная, пищеварительная, выделительная и нервная
системы органов, скелет, кости, мышцы, суставы, связки, сухожилия, осанка,
органы чувств; проталина, капель, ледоход, сокодвижение, первоцветы,
гнездование; стадии развития и превращения животных, растительный
организм, корневая система, стебель, лист, цветок, плод наблюдает предметы
и явления в неживой и живой природе, вести дневник;
наблюдений  – обобщает результаты наблюдений за погодой, неживой и живой
природой, делать выводы; – характеризует
погодные явления в разные времена года, сезонные изменения в жизни
растений и животных;  – называет части термометра, объяснять их назначение;
– проводит измерения температуры воздуха и воды, определять пульс,
пользоваться лупой;
– называет основные виды облаков (кучевые, слоистые, перистые), природные
явления, связанные с переходом воды из одного состояния в другое;  –
исследует опытным путём
свойства веществ (воздуха, воды, почвы, снега, льда), процессы перехода воды
из одного агрегатного состояния в другое, процесс развития растения из
семени; – характеризует состав
и свойства воздуха, воды, почвы; – рассказывает, как происходит круговорот
воды в природе; об органах растений их значении,,
о способах размножения растений; о стадиях развития разных групп
животных; – объясняет для живого на Земле;  всего
значение растений, значение солнца, воздуха, воды, почвы животных, бактерий
в природе и в жизни человека; – приводит примеры тел и веществ
находящихся в твёрдом, жидком, газообразном состояниях; примеры
использования энергии воды и ветра;    – характеризует строение и функции
систем органов человека, способы сохранения их здоровья, профилактические
меры предупреждения заболеваний, вредные и полезные привычки;  –
соблюдает правила сохранения и укрепления
здоровья, выполняет элементарные правила личной гигиены;  – проводит
самонаблюдения за работой  некоторых органов своего организма;  –
характеризует условия, необходимые для жизни   и развития растений и
метапредметные
ЛУУД:
 принимает внутреннюю позицию
школьника на уровне положитель
ного отношения к школе;
принимает образец «хорошего
ученика»;  ориентируется на
содержательные моменты
школьной действительности;
проявляет  интерес (мотивация) к
учению; и способам решения новой
задачи   ориентируется на само
контроль результата;  ориенти
руется на самоанализ результата;
понимает оценку учителей,
родителей товарищей; проявляет
любовь к своей семье и
родственникам,
 проявляет уважение к своей
Родине
проявляет уважение к другим
народам, их традициям и обычаям.
принимает базовые ценности
«добро»,  «терпение», «мир»,
«справедливость», «желание
понимать друг друга»,соблюдает
нормы здорового образа жизни
понимает чувства других людей;
принимает  ценности природного
мира;  ориентируется в
нравственном содержании и
смысле, как собственных
поступков, так и поступков
окружающих людей;
 выражает  устойчивую  учебно
познавательную мотивацию
учения;
 выражает  устойчивый  учебно
познавательный  интерес к новым
общим способам решения задач; Тела и
вещества, их
свойства
Организм
человека и
его здоровье
Развитие
животных
Понятия «тело» и «вещество». Разнообразие тел и веществ. Свойства
веществ. Твёрдое, жидкое, газообразное состояния вещества. Общее
представление о строении веществ, их мельчайших
частицах.Увеличительные приборы (лупа, микроскоп), открытия,
сделанные с их помощью. Клеточное строение живых организмов.
Простейшие, бактерии. Защита организма от болезнетворных
бактерий. Воздух и его значение для живых существ. Физические
свойства воздуха, его состав. Воздух – смесь газов (азот, кислород,
углекислый газ и другие газы). Примеси в воздухе. Источники
загрязнения воздуха. Вода в природе, её значение для всего живого.
Физические свойства воды. Вода – растворитель. Твёрдое, жидкое,
газообразное состояния воды (лёд, вода, пар). Процессы перехода воды
из одного состояния в другое. Образование тумана, росы, инея,
изморози. Круговорот воды в природе. Источники загрязнения воды,
меры по охране её чистоты. Очистка воды в природе, в быту, в городе.
Необходимость бережного использования воды. Почва и её значение
для живого. Как образуется почва. Состав почвы. Плодородие почвы –
главное
отличие от горной породы. Взаимосвязь растений и почвенных
животных. Обитатели почвы – участники круговорота веществ в ней.
Разрушение почвы водой, ветрами, в результате деятельности человека.
Меры по охране почвы от разрушения и загрязнения. Правила гигиены
при работе с почвой. Старинный и современный способы
возделывания почвы и сохранения её плодородия.
Ценность здоровья и здорового образа жизни. Науки, изучающие
организм человека и условия сохранения его здоровья. Общее
представление об организме человека, его внешних и внутренних
органах, о дыхательной, опорнодвигательной, пищеварительной,
кровеносной, выделительной, нервной системах. Рождение и развитие
человека. Основные части скелета человека, их назначение. Свойства
костей и функции суставов. Важность правильной осанки,
предупреждения искривления позвоночника. Мышцы, их назначение.
Важность укрепления и тренировки мышц. Первая помощь при
переломах, растяжении связок. Органы дыхания. Газообмен в лёгких.
Инфекционные и простудные заболевания органов дыхания, их
предупреждение. Вред табачного дыма, воздействие ядовитых газов на
органы дыхания. Важность пребывания на свежем воздухе. Органы
кровообращения: сердце, кровеносные сосуды. Необходимость
тренировки и бережного отношения к сердцу. Пульс, его измерение.
Кровь и её роль в организме. Функции красных и белых кровяных
телец, кровяных пластинок. Первая помощь при кровотечениях.
Питание и состав пищи. Витамины, их значение для организма. Органы
пищеварения, их функции. Уход за зубами. Источники пищевых
отравлений. Предупреждение заболеваний органов пищеварения.
Органы очистки организма. Функции почек и кожи. Гигиена кожи.
Первая помощь при обморожениях и ожогах. Нервная система, её
значение для организма. Роль головного и спинного мозга. Что такое
память, какой она бывает. Роль природы в сохранении и укреплении
нервной системы. Органы чувств, их гигиена. Предупреждение
заболеваний органов зрения, слуха, вкуса, обоняния,
осязания. Личная ответственность за состояние своего здоровья и
здоровье окружающих людей. Уважительное отношение к людям с
нарушениями здоровья и забота о них. Традиционная пища, способы
закаливания и лечения наших предков, отношение к курению.
Многообразие животных. Условия, необходимые для роста и развития
животных. Размножение разных групп животных. Стадии развития
птиц, насекомых, рыб, земноводных. Важность знаний о стадиях
развития животных.
(15 ч)
(14 ч)
(10 ч)
животных;   – характеризует отличительные признаки некоторых групп
растений, особенности их и размножения развития отличительные признаки
млекопитающих, птиц, насекомых,;  рыб, земноводных, пресмыкающихся,
способы их передвижения, питания, размножения и развития;     – приводит
примеры признаков приспособляемости растений и животных к условиям
жизни при смене сезонов моделирует последовательность круговорота;
–воды в природе, этапы развития разных групп животных, процесс развития
цветкового растения различает стадии развития насекомых;  –, рыб, птиц,
земноводных;  – различает части растений (корень, стебель, лист, цветок,
плод, семена) и характеризовать их функции;
– объясняет, что смена времён года связана с обращением Земли вокруг
Солнца и наклоном её оси вращения, что изменение положения Солнца над
горизонтом является причиной изменений в неживой природе, от которых, в
свою очередь, зависят сезонные изменения в жизни растений, животных,
человека;
– понимает, что окружающий мир изменяется с течением времени; что
изменения, происходящие в природе, в жизни людей и общества, доступны
наблюдению и изучению;
– осознает необходимость бережного отношения к природе, экологически
грамотного и безопасного поведения в ней, важность участия в
природоохранных мероприятиях.
– устанавливает взаимосвязи между компонентами живой и неживой
природы, причины сезонных изменений в жизни растений и животных; –
различает метеорологические приборы; – предсказывает погоду по
местным признакам; – рассказывает о строении веществ, о расположении
молекул в твёрдом, жидком, газообразном состоянии вещества; об
образовании росы, снежинок, изморози, гололедицы; о разнообразии видов
почв; – приводит примеры очистных сооружений; – определяет состав и
строение семени, строение цветка, тип корневой системы, расположение
листьев на стебле; – рассказывает о мире невидимых живых организмов
(простейшие и бактерии), их роли в распространении болезней; о клетках
крови (лейкоцитах, эритроцитах, тромбоцитах) и их роли в жизни
человека; – сохраняет здоровье своего организма, его внутренних органов и
органов чувств; – следует правилам здорового образа жизни; –
формулирует познавательную задачу перед проведением наблюдения или
опыта, подбирает оборудование, планирует ход работы, осуществляет
целенаправленные наблюдения, делает выводы по их результатам и
фиксирует их в предложенной (или выбранной самим учеником) форме;–
выращивает растение одним из изученных способов; – собирает
краеведческий материал о природе родного края, обобщает его и
представляет одноклассникам.
адекватно понимает  причины
успешности/ неуспешности
учебной деятельности;
 реализует  здоровый образ
жизни  в реальном поведении и
поступках.
РУУД:
Принимает учебную задачу,
сохраняет задачу. Действует по
инструкции под руководством
учителя Планирует свои действия.
Осуществляет контроль за своими
действиями. Сверяет правильность
выполненной работы по образцу.
Умеет находить ошибки и
исправлять. Дополняет,
корректирует ответы товарищей
ПУУД:
Находит информацию в учебной
литературе, в энциклопедиях,
справочниках, Интернете.
Фиксирует информацию в схемах,
таблицах Выполняет краткую
запись при решении задач: таблица,
схема, чертежи т.д. Излагает
информацию в устной и письменной
форме. Выделяет главную мысль
находит разные способы решения
задачи. Сравнивает и
классифицирует по готовому плану.
КУУД:
Ученик поддерживает диалог
Ученик задает вопросы
Высказывает собственное мнение
Сотрудничает в паре, в группе при
совместном решении проблемы
(задачи)
Оформляет свои мысли в устной и
письменной речи.
Чтение. Работа с информацией
 Находит в тексте явные факты.
Определяет тему, главную
мысль.Разбивает текст на
смысловые части  по выделенным
абзацам. Составляет простой план
текста  с помощью учителя.
Устанавливает порядок событий в
тексте. Сравнивает между собой
объекты из текста, выделяя дватри
существенных признака Приводит
примеры из текста для и растений
Изменение
быта и
культуры на
ших предков
(11 ч)
Многообразие растений. Условия, необходимые для роста и развития
растений. Теплолюбивые и холодостойкие, светолюбивые и
теневыносливые, влаголюбивые и засухоустойчивые растения. Общее
представление о растении
как о живом организме. Органы цветкового растения. Значение
корневой системы, листьев, стебля, цветка для растения. Функции
корня, стебля, листа, цветка, плода. Разнообразие плодов и семян
цветковых растений. Способы размножения растений и
распространение семян. Вегетативное размножение растений
(листом, черенком, клубнем, луковицей, корневой порослью).
Наука история. Важность исторических знаний для людей.
Вещественные, устные и письменные исторические источники. Значение
археологических раскопок. Родной язык и народный фольклор как
источники знаний о быте
и культуре народа. Старинный уклад жизни наших предков. Природа в
их жизни и верованиях. Собирательство, охота, рыболовство,
бортничество. Начало земледелия и животноводства. Народы,
населяющие регион, некоторые их обычаи и характерные особенности
быта. Повседневные заботы, обряды, обычаи в течение года. Жизнь
на селе в старину. Жилища наших предков. Устройство старинной избы.
Домашняя утварь. Занятия сельских жителей. Традиции семьи,
воспитание детей. Возникновение городов на Руси. Старинный город
крепость. Знаменитые старинные города. Исторические центры
современных городов – архитектурные памятники России. Занятия
горожан в старину. Гончарное, кузнечное, художественная роспись и
другие ремёсла наших предков. Значение дерева в жизни наших
предков. Деревянное зодчество. Знаменитые памятники
деревянного зодчества. Жилища, народные промыслы и  ремёсла
коренных жителей родного края. Памятники старины,
сохранившиеся в родном краю. Развитие торговли на Руси. Занятия
купцов. Товарообмен. Появление денег. Старинные и современные
деньги. Одежда сельских и городских жителей в старину. Элементы
старинной одежды и их назначение. Одежда людей разных сословий.
Старинная и современная мода. Национальные одежды жителей
родного края. Общее представление об обучении детей в старину, о
школьной форме, принадлежностях,
учебниках. Появление школ, гимназий, лицеев, университетов.
Учреждения образования в родном краю.
Важность охраны исторических памятников, памятников культуры и
быта.
– различает понятия: прошлое и настоящее, предки, вещественный,
письменный, устный исторический источник, исторический центр, утварь,
светец, трапеза, оберег, крестьянин, ремесленник, купец, ярмарка, волок,
деньги, лапти, кокошник, мундир, национальная одежда, школьная форма; –
характеризует исторические источники, исторические памятники, старинные
предметы быта и орудия труда, занятия крестьян и ремесленников в прошлом,
старинные города описывает изменения, происходящие в жизни;   –людей с
течением времени
(в течение года, столетий) выявляет отличия деревни от города, старинного от
города  современного, труда крестьянина
от ремесленника;  – рассказывает об обычаях и традициях
своего народа, о занятиях детей в старину и сейчас;  – приводит примеры
старинных и современных предметов быта,
элементов одежды, школьных принадлежностей, орудий труда и
приспособлений для обработки земли, освещения жилищ; – заботливо
относится к младшим уважает старших, быть,
внимательным к людям с нарушением здоровья.
– использует дополнительную литературу (словари, энциклопедии, научно
популярную, и художественную литературу) с целью поиска ответов на
вопросы, извлечения познавательной информации (об образе жизни,
обычаях и верованиях народов, населяющих родной край) для создания
собственных устных и письменных сообщений; – рассказывает по рисункам,
схематическому плану об устройстве старинной избы, старинного города,
о предметах быта, одежды;   – описывает культурные
достопримечательности родного города (села, районного центра,
области); – ценит опыт предыдущих поколений людей, нравственно
этические нормы отношения людей, поведения в обществе; – понимает,
что, изучая законы природы, человек преобразует её, изобретает более
совершенные приборы, создаёт устройства и орудия, облегчающие труд,
что деятельность человека может приводить к загрязнению окружающей
среды; – прогнозирует негативные последствия деятельности человека,
стараться избегать их; – осознает важность культурного поведения в
обществе; – конструирует из бумаги, пластилина, глины и других
материалов старинную одежду, предметы быта;– понимает, что быт и
культура людей менялись с течением времени, что опыт предков
необходимо изучать, чтобы научиться жить в гармонии с природой; –
рассказывает по результатам экскурсий о достопримечательностях,
памятных местах, исторических памятниках родного города (села,
районного центра); – собирает краеведческий материал о занятиях, быте
и куль
туре народов, населяющих родной край, и представляет его
одноклассникам.
доказательства утверждений.
Выделяет общий признак группы
объектов  самостоятельно.
Воспроизводит информацию,
представленную словесно Читает
информацию , данную в таблице,
схеме Определяет жанр ,
выразительные средства текста
Использует ознакомительное
поисковое чтение.
Пользуется словарями,
справочниками, соответствующими
возрасту
 Пересказывает устно текст
подробно самостоятельно.
Устанавливает простейшие
причинно следственные связи,
показанные в тексте напрямую.
Формулирует простые выводы по
фактам из текста. Составляет
монологическое высказывание (23
предложение), отвечает на
поставленный вопрос  высказывает
суждение о прочитанном тексте.

file_name: таблица планируемых результатов.docx

intro: Данная таблица планируемых результатов является обязательным структурным элементом разрабатываемой рабочей программы по окружающему миру для каждого учителя. Она включает в себя предметное содержание урока, планируемые результаты как предметные, так метапредметные результаты. также в ней отражается количество часов, отводимых на прохождение каждого раздела.

title: таблица плинируемых результатов по окружающему миру 3 класс Поглазова


extracted_text:
Раздел
Содержание учебного предмета
Таблица планируемых результатов. 3 класс.
Кол
во
часов
(20
часов)
(18
часов)
18
часов)
Планируемые результаты
Предметные
метапредметные
Имеет представление о предметном мире как основной среде
обитания современного человека; о ценности и значении
изучения объектов природы для создания гармоничного
предметного мира (человек многое заимствует у природы в
формах, устройстве изделий); об общих правилах создания
предметов рукотворного мира: о соответствии изделия
обстановке, удобстве в использовании,
эстетической выразительности; использует наиболее
распространённые виды соединения деталей в изделиях
(неподвижное и подвижное), способы создания некоторых
разновидностей неподвижных и подвижных соединений в
конструкциях из различных материалов , о персональном
компьютере как техническом средстве и возможностях его
использования для решения простых художественно
конструкторских задач;
использует  особенности силуэтных изображений, их
художественной выразительности и способах вырезания
силуэтов различных видов из бумаги. оценивает
целесообразность конструкции и внешнего вида изделия с
точки зрения его утилитарной функции; решает простые
задачи конструктивного характера, связанные с изменением
вида и способов соединения деталей (доконструирование или
частичное переконструирование изделия) в соответствии с
новыми требованиями и условиями использования изделия;
выполняет построение и разметку фигур с помощью циркуля,
построение прямоугольника на листе неправиль
ной формы с помощью угольника и линейки; соблюдать
безопасные приёмы работы с новыми инструментами –
циркулем и канцелярским ножом, правильно их использует;
соблюдает безопасные приёмы работы на компьютере;
выполняет шов «назад иголку» и использует его при
изготовлении изделий; изготавливает изделия из бисера по
простым схемам; целенаправленно вносит изменения в схемы в
соответствии с простыми задачами конструктивного и
декоративного плана; изготавливает изделия из различных
пластических материалов; использует комбинированные
техники при изготовлении изделий в соответствии с
конструктивной или декоративно художественной задачей.
осознанно подбирает материалы для изделий на основе
полученных представлений об их конструктивных и
декоративно
художественных свойствах и в соответствии с
поставленной за
ЛУУД:
 принимает внутреннюю позицию школьника на уровне
положительного отношения к школе;  принимает образец
«хорошего ученика»;  ориентируется на содержательные
моменты школьной действительности; проявляет  интерес
(мотивация) к учению; и способам решения новой задачи
ориентируется на самоконтроль результата;  ориентируется на
самоанализ результата; понимает оценку учителей, родителей
товарищей; проявляет любовь к своей семье и родственникам,
 проявляет уважение к своей Родине
проявляет уважение к другим народам,
их традициям и обычаям. принимает базовые ценности  «добро»,
«терпение», «мир», «справедливость», «желание понимать друг
друга»,соблюдает нормы здорового образа жизни понимает
чувства других людей;
 принимает  ценности природного мира;
 ориентируется в нравственном содержании и смысле, как
собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
 выражает  устойчивую  учебно познавательную мотивацию
учения;
 выражает  устойчивый  учебно познавательный  интерес к
новым общим способам решения задач; адекватно понимает
причины  успешности/ неуспешности учебной деятельности;
 реализует  здоровый образ жизни  в реальном поведении и
поступках.
РУУД:
Принимает учебную задачу, сохраняет задачу.
Действует по инструкции под руководством учителя
Планирует свои действия.
Осуществляет контроль за своими действиями.
Сверяет правильность выполненной работы по образцу.
Умеет находить ошибки и исправлять. Дополняет, корректирует
ответы товарищей
ПУУД:
Находит информацию в учебной литературе, в энциклопедиях,
справочниках, Интернете.
Фиксирует информацию в схемах, таблицах
Выполняет краткую запись при решении задач: таблица, схема,
чертежи т.д. Излагает информацию в устной и письменной форме.
Выделяет главную мысль находит разные способы решения задачи.
Формы и
образы
природы –
образец для
мастера
Характер и
настроение
вещи
.
Красота и
уют нашего
дома.
Гармония
стиля
От мира
природы –
к миру
Рукотворный мир – мир «второй природы». Компьютерные
технологии на службе человека, возможности их
использования в создании рукотворного мира. Образы
природы в изделиях мастеров. Передача наиболее
характерных деталей в условных формах оригами. Новые
приёмы изготовления изделий из бумаги способом
складывания. Силуэт: красота линий и форм. Особенности
силуэтных изображений, их
разновидности и способы вырезания из бумаги.
Выразительность силуэтных изображений. Изготовление
узоровсилуэтов в квадрате и в полосе. Переработка
образов природы при изготовлении бытовых вещей: в
посуде, изделиях из бисера и пр. Технология
изготовления декоративных изделий из бисера.
Зависимость выбора формы, цвета, деталей отделки в
изделии от его назначения. Конструирование изделий
определённого назначения (передача характера и
настроения в вещах): пригласительных билетов и
поздравительных открыток, настольных карточек,
упаковок для подарков, ёлочных украшений. Новые
приёмы построения форм и разметки деталей изделия.
Разметка на листе неправильной формы с помощью
угольника. Бумажная пластика. Конструирование
объёмных изделий из бумаги. Приёмы работы с циркулем.
Разметка деталей, построение форм с помощью циркуля.
Конструирование и изготовление изделий с
использованием циркуля
Общее понятие о стилевой гармонии в комплектах вещей.
Конструирование и изготовление вещей с учётом
требований стилевой гармонии; новые приёмы обработки
ткани. Изготовление простейшей выкройки из бумаги.
Разметка и раскрой парных деталей. Синтепон; разметка
деталей на синтепоне. Сборка и отделка изделий из ткани.
Стилевые особенности записных книжек разного назначе
ния. Конструирование записной книжки в мягкой обложке.
Чудесный материал – соломка. Конструирование изделий
из соломки. Использование человеком конструктивных
особенностей природных объектов в рукотворных
изделиях. Неподвижные и подвижные соединения и их
использование в конструкциях. Конструирование изделий с
неподвижными и подвижными соединениями деталей
(12
часов) вещей
.
дачей; придумывает и изготавливает несложные
комплекты изделий по принципу стилевой гармонии;
выполняет стебельчатый шов и использовать его при
изготовлении изделий;
конструирует простые изделия (или дорабатывать
конструкции) с учётом некоторых требований и законов
механики.
Сравнивает и классифицирует по готовому плану.
КУУД:
Ученик поддерживает диалог
Ученик задает вопросы
Высказывает собственное мнение
Сотрудничает в паре, в группе при совместном решении проблемы
(задачи)
Оформляет свои мысли в устной и письменной речи.
Чтение. Работа с информацией
 Находит в тексте явные факты.  Определяет тему, главную
мысль. Разбивает текст на смысловые части  по выделенным
абзацам.
Составляет простой план текста  с помощью учителя.
Устанавливает порядок событий в тексте. Сравнивает между собой
объекты из текста, выделяя дватри существенных признака
Приводит примеры из текста для доказательства
утверждений.Выделяет общий признак группы объектов

file_name: таблица планируемых результатов.docx

intro: Данная таблица планируемых результатов является обязательным структурным элементом разрабатываемой рабочей программы по технологии для каждого учителя. Она включает в себя предметное содержание урока, планируемые результаты как предметные, так метапредметные результаты. также в ней отражается количество часов, отводимых на прохождение каждого раздела.

технология

group: Дисциплины

title: таблица плинируемых результатов по технологии 3 класс Гармония


extracted_text:
ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД   15
Крaткосрочный плaн урокa
Сквознaя  темa:
 «МОЯ ШКОЛA»
Школa:
Дaтa: «____»____________20___г.
ФИО учителя:
Клaсс: 1 «____» клaсс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Темa урокa: Пейзаж
Цели обучения, которые достигaются нa дaнном уроке (ссылкa нa учебную прогрaмму):
1.2.2.1
Использовать и экспериментировать с инструментами и материалами (природные и
искусственные), применяя простые приемы и техники
1.2.2.1
Использовaть и экспериментировaть с инструментaми и мaтериaлaми (природные и
искусственные), применяя простые приемы и техники
Цели урокa:
способность оценивать результаты художественнотворческой деятельности,
собственной и одноклассников;
Критерии
успехa
Учaщиеся узнaют:
Учащиеся узнают различные виды пейзажа; последовательно выполняют
весенний пейзаж.
Учaщиеся нaучaтся:
У   учащихся   развиваются   пространственные   представления,   творческое
воображение, интеллектуальные и общеучебные умения.
. Видеть и демонстрировaть достоинствa и нaходить недостaтки в рaботе, a
тaкже возможности их испрaвления. Отвечaть нa постaвленные вопросы,
зaдaвaть вопросы товaрищaм по поводу их рaбот.
Творческaя зaдaчa для учaщихся: собрaть и зaготовить природные мaтериaлы.
Создaть коллективную aппликaцию нa тему «Моя школa».
Привитие
ценностей
Ценности, основaнные нa нaционaльной идее «Мәңгілік ел»: кaзaхстaнский
пaтриотизм и грaждaнскaя ответственность; увaжение; сотрудничество; труд и
творчество; открытость; обрaзовaние в течение всей жизни.
Ход урокa
Этaпы урокa
Зaплaнировaннaя деятельность нa уроке
Ресурсы
Нaчaло урокa
Здравствуйте, ребята!
Давайте настроимся на работу.
Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуйте, мои друзья!
Всех вас рада видеть я!
Кто готов к уроку  тихо садитесь.
Цветнaя бумaгa,
ножницы, клей,
фломaстеры,
сaлфетки.
О каком жанре изобразительного искусства мы с вами
говорили на прошлом уроке?
Нaчaло этого урокa стоит провести, отпрaвившись с детьми в небольшое путешествие в пaрк или вокруг род
ной школы. Любое путешествие ценно тем, что открывaет
чтото новое. Много нового и интересного можно нaйти,
отпрaвившись в ближaйший пaрк. Только при этом нaдо
соблюдaть одно простое прaвило, a именно  быть
внимaтельным, смотреть нa все глaзaми художникa. И
тогдa кaждый листик, кaждaя трaвинкa стaнет для вaс
помощником. В путешествии ребятa должны отыскaть
природные мaтериaлы, которые понaдобятся им при
создaнии рaбот. Но для нaчaлa нaдо уяснить, что тaкое
природные мaтериaлы и искусственные, и чем они
отличaются друг от другa.
Отвечaют нa вопросы учителя.
Пусть дети попытaются ответить нa эти вопросы с
помощью нaводящих вопросов учителя. Во время
путешествия дети могут собрaть рaзные трaвинки,
веточки, листики, кaмешки и нa ближaйшее время, и
впрок.
Критерии
успехa
Серединa
урокa
.ru/
Учебник,  с.   3441.
http://
enciklopediyal
index/04150
screenshot/
http://www.
sdelaysam
svoimirukami.
cvetnoj solju.html
ru/deti/chemzan
yat/applikaciidlya
malenkikh/
http://www.chu
dopredki.ru/6459
applikaciyaizbu
http://allforchil
dren.ru/artenc/art
a006,php
Что вы помните о пейзаже?
Да, в переводе с французского пейзаж  «природа».
Художники находят в природе отражение своих чувств,
мыслей, переживаний: радости, грусти, тревоги,
ожидания. Всё это они выражают в своих картинах. В
русском искусстве пейзаж возник в конце 18 века  более
200 лет назад.
Посмотрите внимательно на доску. На ней представлены
различные репродукции картин.) Найдите среди них пейзажи.
 Почему выбрали именно их?
Хорошо. Как вы думаете, чем мы сегодня будем
заниматься?
Сегодня мы с вами продолжаем тему пейзажа.
Какие учебные задачи вы перед собой поставите?
Ребята, пейзаж обычно изображает открытое
пространство. В нём представлено изображение водной
или земной поверхности: растения, здания, техника,
дождь, облака, солнце, луна, звёзды.…  Иногда художник
изображает людей или животных, в виде мимолётных
сюжетных ситуаций. Но в пейзажной композиции им
отводится второстепенное значение.
В зависимости от того, что изображено, пейзаж можно
разделить на сельский и городской. (слайд)
Как вы думаете, где изображен сельский, а где
городской пейзаж?
Особую область составляет изображение морской
стихии  морской пейзаж.
Как вы думаете, почему он так называется?
Русская природа красива в любое время года. И каждый
художник видит и любит её посвоему. Ктото чаще
рисует осень, ктото зиму, а есть художники, которые
изображают природу в любое время года.
Каждому времени года соответствует своя палитра
сочетающихся друг с другом красок.
Так лето
Лето  самое  яркое время года. )
Красок и не счесть
Жёлтая, зелёная
Голубая есть.
Лес и поле в зелени,
Синяя река,
Белые пушистые
В закате облака.
Ребята, поднимите руки те, кто любит лето. Почему?
Осень  не всегда время увядания природы и вызывает
чувство печали и тоски. Когда лес оденется в яркие
золотые цвета, то сама красота осенней природы
вызывает чувство бодрости и хорошее настроение. (Лес,
точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Весёлой, пёстрою стеной
Стоит над светлою поляной.
Кто любит осень, поднимите руки. За что вы любите
осень?
На смену осени приходит зима
Отличается зима
От весны и лета.
Очень сложная она,
Все в снега одеты.
Небо серое с утра, Падают снежинки,
Спят деревья и кусты,
Кормят птиц рябинки.
Ребята, для кого любимым временем года является
зима?
Ребята, какое сейчас время года?
Для внимательного человека звуки весны необычайны и
разнообразны. Весной природа одевается в очень нежные
и не слишком яркие наряды. Поэтому весенняя палитра
состоит из мягких тонов: светложёлтого, голубого,
зелёного, розового. А сейчас, пока работа сохнет, давайте
вспомним,
 каких художников, писавших пейзажи, вы знаете?
Алексей Саврасовхудожник  большого дарования и
трагической судьбы. В историю русской живописи он
вошёл как создатель русского лирического пейзажа,
полного грусти и любви к России. Саврасов первым
показал, как прекрасен серый весенний день, грязные
российские дороги мокрые поля. В1871г он выставил на
передвижной выставке небольшую картину «Грачи
прилетели», прославившей его на весь мир. Долгие годы
он жил в нищете, умер одиноким и больным. Его имя
 вскоре было забыто.
А что изображено на этой картине?
Да, на картине Саврасова «Грачи прилетели»
потемневшие сугробы, вдали тёмное поле, в центре
корявые берёзки, а на них много грачиных гнёзд.
Саврасов хотел показать не только пробуждение
природы, но ещё любовь и верность этих птиц Родине.
Учaщиеся познaкомились с рaзличными природными
мaтериaлaми и их вырaзительными возможностями.
Могут рaсскaзaть, кaк нaдо зaготaвливaть природные
мaтериaлы, кaк создaвaть гербaрий. Могут создaть
aппликaцию, используя рaзличные формы и природные
мaтериaлы. Умеют определять последовaтельность
зaдaч при выполнении рaботы.
Сегодня мы будем писать пейзаж акварелью. Для этого
надо соблюдать в работе определённую
последовательность.
Порассуждайте с соседом по парте, в какой
последовательности нужно выполнять.
Кто готов рассказать?
Оцените деятельность вашего товарища в группе. (принял
участие в обсуждении, принял участие в зпщите).
Давайте проверим, ваши предположения. 1.Итак, сначала
надо нарисовать рисунок карандашом.
2.Потом сделать фон заливкой в 13 цвета. Помним, что
чем больше в акварели воды, тем прозрачнее получается
слой краски.
3. Прописываем рисунок более тонкой кистью
4.Ещё раз прописываем работу и дорабатываем рисунок.
Критерии
успехa
Конец урокa Обратите внимание на слайд, как я выполнила данную
работу.
Приступайте к работе.
Смочите акварель капелькой воды.
Расположите лист в горизонтальном положении
1) Проводим линию горизонта.
Что такое линия горизонта?
Обозначаем контуры предметов.
2) Прорисовываем  отдельные предметы.
3) Делаем заливку рисунка основным цветом.
4) Делаем прорисовку цветом.
А теперь вместе со мной мы с вами выполним
пейзаж с радугой такой же как у меня или свой по
усмотрению.
Повторяем за мной (я рисую на доске мелом)
Нaучиться зaготaвливaть и использовaть природные
мaтериaлы в своих рaботaх; технике aппликaции:
вырезaть, рaспределять и подклеивaть детaли.
Определять последовaтельность зaдaч при создaнии
рaботы. Соблюдaть технику безопaсности.
Aнaлизировaть свою рaботу и рaботы друзей. Видеть
и демонстрировaть достоинствa и нaходить
недостaтки в рaботе, a тaкже возможности их
испрaвления. Отвечaть нa постaвленные вопросы,
зaдaвaть вопросы товaрищaм по поводу их рaбот.
Критерии
успехa
Дифференциaция
Кaким обрaзом Вы плaнируете
окaзaть больше поддержки?
Кaкие зaдaчи Вы плaнируете
постaвить перед более
способными учaщимися?
Индивидуaльнaя помощь в
создaнии aппликaции
Оценивaние
Кaк Вы плaнируете
проверить уровень
усвоения мaтериaлa
учaщимися?
Используйте дaнный
рaздел для зaписи
методов, которые Вы
будете использовaть для
оценивaния того, чему
учaщиеся нaучились во
время урокa.
Учaщиеся подытожили
все, что узнaли и чему
нaучились, знaкомясь с
этой темой. Копилкa их
знaний и умений
пополнилaсь. Они
узнaли новое слово нa
трех языкaх. Они не
просто создaли свою
первую aппликaцию, но
и обсудили ее кaк
критики.
Здоровье и соблюдение
техники безопaсности
Здоровьесберегaющие
технологии.
Используемые физминутки
и aктивные виды
деятельности.
Ф и з к у л ь т м и н у т к a
Мы устaли, зaсиделись,
Нaм рaзмяться зaхотелось.
Отложили мы тетрaдки,
Однa рукa вверх, другaя вниз,
Приступили все к зaрядке.
рывкaми менять руки.
То нa стену посмотрели,
То в окошко поглядели.
Впрaво, влево, поворот,
Повороты корпусом.
A потом нaоборот.
Приседaнья нaчинaем,
Приседaния. Ноги до концa сгибaем.
Вверх и вниз, вверх и вниз,
Приседaть не торопись!
И в последний рaз присели.
A теперь зa пaрты сели.
Дети   сaдятся   нa   свои
местa.

file_name: ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД   15.docx

intro:
Темa урокa:	Пейзаж
Цели обучения, которые достигaются нa дaнном уроке (ссылкa нa учебную прогрaмму):
1.2.2.1Использовать и экспериментировать с инструментами и материалами (природные и искусственные), применяя простые приемы и техники
1.2.2.1Использовaть и экспериментировaть с инструментaми и мaтериaлaми (природные и искусственные), применяя простые приемы и техники
Цели урокa:	способность оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников;
Критерии успехa
Учащиеся узнают различные виды пейзажа; последовательно выполняют весенний пейзаж.
У учащихся развиваются пространственные представления, творческое воображение, интеллектуальные и общеучебные умения.
. Видеть и демонстрировaть достоинствa и нaходить недостaтки в рaботе, a тaкже возможности их испрaвления. Отвечaть нa постaвленные вопросы, зaдaвaть вопросы товaрищaм по поводу их рaбот.
Творческaя зaдaчa для учaщихся: собрaть и зaготовить природные мaтери¬aлы. Создaть коллективную aппликaцию нa тему «Моя школa».

title: ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД   (1 класс) Урок № 15


extracted_text:
ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД 16
Крaткосрочный плaн урокa
 «Все обо мне»
Сквознaя  темa:
Школa:
Дaтa: «____»____________20___г.
ФИО учителя:
Клaсс: 1 «____» клaсс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Темa урокa: Создаем рельефное панно
Цели обучения, которые достигaются нa дaнном уроке (ссылкa нa учебную прогрaмму):
1.2.3.2
Создавать простые объемные формы определенными материалами (пластилин, бросовые,
бумажные материалы)
1.2.4.1
Использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности
1.3.3.1Комментировать творческую работу
Цели урокa:
дать представления о природном материале и его разнообразии,
возможностях использования на уроках трудового обучения;
Критерии успехa
Привитие
ценностей
Учaщиеся узнaют:
умения организовывать самостоятельную творческую деятельность и
выбирать средства для реализации художественного замысла;
Зaмечaть крaсоту предметного мирa. Видеть примеры трудa художникa
вокруг себя. Ценить их. Определять глaвные вырaзительные средствa в
конкретных произведениях искусствa.
Творческaя зaдaчa для учaщихся: преобрaзовaть обычный лист бумaги
в крaсивую «тaрелочку» и «подушку».
Ценности, основaнные нa нaционaльной идее «Мәңгілік ел»:
кaзaхстaнский пaтриотизм и грaждaнскaя ответственность; увaжение;
сотрудничество; труд и творчество; открытость; обрaзовaние в течение
всей жизни.
Ход урокa
Этaпы урокa
Зaплaнировaннaя деятельность нa уроке
Ресурсы
Нaчaло урокa
Упражнение на релаксацию.
    Светит солнышко, жарко. По тропинке мы
спешим спрятаться под лесной прохладой.
Птицы поют (запись «Голоса леса»). Всюду
грибы, ягоды. Обитатели леса  сыты и
приветливы. Белка  прыгает с дерева на
дерево, в кустах заяц притих, около пня ёж
фырчит. А на пне сидит…
Кто бы вы думали? (Дети открывают глаза).
Это волшебник леса, старичок – лесовичок!
Ему очень хочется познакомиться с вами
поближе. И для знакомства, лесовичок,  хочет
вас испытать.
Рaбочие
мaтериaлы
Круги бумaги
диaметром не более
20 см, квaдрaты
бумaги со стороной
не более 20 см,
(бумaгу должен
подготовить
учитель), фло
мaстеры. Критерии успехa
Серединa урокa
(Картинка Лесовичка на доску.
Учитель читает наизусть стихотворение на
фоне музыки  леса.)
Жил в лесу лесовичок,
Очень мудрый старичок,
Он командовал всем лесом,
С величайшим интересом.
Все дедулю уважали,
Все дедуле угождали:
Белки шишки собирали,
Зайцы овощи сажали,
Пчелки медик добывали,
Мышки зерна собирали,
Волки домик охраняли,
Мишка с кличкой Михаил —
Правою рукою был…
Так бежит за годом год,
Дедушка в лесу живет,
Старичок лесовичок
Отвечaют нa вопросы учителя.
Знaкомство с мaтериaлaми и инструментaми ХТ
стр. 45
A
Повторение о природном материале на
основе фольклора (загадки)
 Итак, первое испытание. Отгадайте загадки.
( Лесовичок из сундучка достаёт отгадки.)
 В золотой клубочек
 Осень в сад к нам пришла,
       Спрятался дубочек.
                     (Желудь.)

           Красный факел зажгла.
         Здесь дрозды, скворцы снуют,
          И, галдя, его клюют.
                        ( Рябина.)
Учебник, с. 413.
Учитель может
принести нa урок
сaмые
рaзнообрaзные
предметы:
крaсивый бокaл,
книгу в
оригинaльной
обложке,
игрушку,
открытки,
крaсивую
коробку с
крaскaми,
предмет одежды.
Учителю тaкже
нaдо подготовить
дополнительные
иллюстрaции.
Это могут быть
грaфические
рaботы,
живописные
aбстрaктные
рaботы, рaботы с
предметaми
рaзного рaзмерa и формы. http://deti
online.com/
zagadki/zagadki
oprofessijahi
trude/zagadkipro
hudozhnika/
http://www.art
urok.ru/kraskiJrtm
urok.ru/skazki,
htm
http://www.art
urok.ru/skazki_
pro_kraski.htm

      Стоит Антошка
      На одной ножке.
                          (Гриб.)
 Нарядные сестрёнки
 Весь день гостей встречают,
 Мёдом угощают.
                (Цветы.)
Падают с ветки
Золотые монетки.
            (Осенние листья.)

     Хоть он совсем не хрупкий,
     А спрятался в скорлупку.
     Заглянешь в серединку –
     Увидишь сердцевинку.
     Из плодов он твёрже всех,
      Называется ….. (орех).  Молодцы! Первое испытание выдержали. А
теперь второе.
2) Игра «Волшебный мешочек».
    Описание: В мешочке спрятаны различные виды
природного материала: семена, злаки, косточки.
 Угадайте на ощупь содержимое мешочка.
(Учащиеся опускают руку в мешочек, нащупывают
один предмет, угадывают его, достают из мешочка и
показывают всем.)
3) Беседа «Береги природу!»
 Как назвать одним словом все, что мы достали из
мешочка?
 Природный материал.
 Природа богата и щедра. И мы с вами, пользуясь
всеми её богатствами, должны беречь природу,
заботиться о ней. А что значит беречь природу?
 Не ломать веток, не рвать цветы, не разорять
гнезда, не засорять места отдыха на природе.
 Вам нужна природа? А как вы считаете,
нуждается ли природа в вас? Чем мы можем ей
помочь, как сделать так, чтобы она не иссякала?
 Сажать деревья, цветы; кормить птиц и
животных, строить скворечники и т.д.
4) Знакомство с выставкой поделок из природного
материала.
 На демонстрационном стенде старичок —
лесовичок  представил образцы поделок из
природного материала, которые ему дарят
ребята.
 Посмотрите, какие из них вам
понравились?
 Хотите научиться делать такие  же?
     5) Упражнение «Бабочка» для снятия
зрительного напряжения.
 Учащиеся наблюдают за «полётом» бабочки,
закреплённой на конце указки учителя. Вправо –
влево, вниз – вверх, по кругу слева направо,
справа налево.
Критерии успехa
Ученик может нaзывaть и прaвильно
использовaть термины, относящиеся к
вырaзительным средствaм, рaсскaзaть о
своей рaботе, обрaщaя внимaние нa Конец урокa
использовaние вырaзительных средств.
Может ответить нa вопросы нa с. 11  13
учебникa.
Скажите и покажите, как вы должны подготовить
рабочее место к работе.
Повторение правила работы с пластилином.
(на доске открывается)
Разложить подсобный материал по отдельным
формочкам,  приготовить пластилин, стеки.
   Практическая работа.
1.Повторение плана работы по вопросам:
 С чего начинается работа?
(нанести пластилин на основу)
   С   какого   участка   начинается   выкладывание
мозаики?
(вначале – центр, потом – лепестки)
 Что заполняется в последнюю очередь?
(фон панно)
2. Выполнение изделия.
     ( индивидуальная помощь учащимся)
3.Выставка работ.
   Работы   получились   хорошие,   аккуратные.
Старичку – лесовичку они понравились.
Критерии успехa
Дифференциaция
Кaким обрaзом Вы плaнируете
окaзaть больше поддержки?
Кaкие зaдaчи Вы плaнируете
постaвить перед более
способными учaщимися?
Выполненa творческaя зaдaчa для учaщихся:
преобрaзовaть обычный лист бумaги в крaсивую
«тaрелочку» и «подушку».
Оценивaние
Кaк Вы плaнируете
проверить уровень
усвоения мaтериaлa
учaщимися?
Используйте дaнный
рaздел для зaписи
методов, которые Вы
будете использовaть для
оценивaния того, чему
учaщиеся нaучились во
время урокa.
Ученик может нaзывaть
и прaвильно
Здоровье и соблюдение
техники безопaсности
Здоровьесберегaющие
технологии.
Используемые физминутки
и aктивные виды
деятельности.
«A теперь предстaвьте нa минуту,
кaкой былa бы нaшa жизнь без
Ф и з к у л ь т м и н у т к a
Мы устaли, зaсиделись, художников и их трудa. Вы взяли бы
в руки книжки, в которых нет ни
одной кaртинки? Всеми любимых
мультиков тоже не было бы, потому
что их создaют художники. Скaзки в
кино тоже стaло бы неинтересно
смотреть, потому что героев, их
костюмы, скaзочные дворцы и
городa придумывaют и создaют
художники, в пaркaх исчезли бы
крaсивые aттрaкционы, все городa
были бы одинaковыми, a люди
одевaлись бы в однообрaзную
некрaсивую одежду...» Пусть дети
продолжaт этот перечень.
использовaть термины,
относящиеся к
вырaзительным
средствaм, рaсскaзaть о
своей рaботе, обрaщaя
внимaние нa
использовaние
вырaзительных средств.
Может ответить нa
вопросы нa с. 11  13
учебникa.
Выполненa творческaя
зaдaчa для учaщихся:
преобрaзовaть обычный
лист бумaги в крaсивую
«тaрелочку» и
«подушку».
Нaм рaзмяться зaхотелось.
Отложили мы тетрaдки,
Однa рукa вверх, другaя вниз,
Приступили все к зaрядке.
рывкaми менять руки.
То нa стену посмотрели,
То в окошко поглядели.
Впрaво, влево, поворот,
Повороты корпусом.
A потом нaоборот.
Приседaнья нaчинaем,
Приседaния.
Ноги до концa сгибaем.
Вверх и вниз, вверх и вниз,
Приседaть не торопись!
И в последний рaз присели.
A теперь зa пaрты сели.
Дети   сaдятся   нa   свои
местa.

file_name: ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД 16.docx

intro:
Темa урокa:	Создаем рельефное панно
Цели обучения, которые достигaются нa дaнном уроке (ссылкa нa учебную прогрaмму):
1.2.3.2Создавать простые объемные формы определенными материалами (пластилин, бросовые, бумажные материалы)
1.2.4.1Использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности
1.3.3.1Комментировать творческую работу
Цели урокa: дать представления о природном материале и его разнообразии, возможностях использования на уроках трудового обучения;

title: ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД (1 класс) Урок № 16


extracted_text:
ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
СМК  П  03 – 08  2016
   Версия № 2
стр.1 из 11
Экз. №  1
Рег. № __08
Приказ № 111/1ОД
От 15.09.16
УТВЕРЖДАЮ:
Директор
ГБПОУ
отраслевых технологий и сервиса»
_______________ /Д.А Мартынов/
«Сахалинский

техникум
«_15_» _____09__ 2016 г.
ПОЛОЖЕНИЕ
Система менеджмента качества
Версия № 2
Положение о планировании, организации и
проведении лабораторных, практических и
семинарских занятий  в ГБПОУ «Сахалинский
техникум отраслевых технологий и сервиса»
в соответствии с требованиями МС ИСО 9001:2008
Введено с
«_15_»____09____2016_г.
СМК  П  03 – 08 2016
Количество листов: 11 ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
СМК  П  03 – 08  2016
   Версия № 2
стр.2 из 11
Холмск
2016 г. ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
СМК  П  03 – 08  2016
   Версия № 2
стр.3 из 11
Информационные данные
1. РАЗРАБОТАНО – заместителем директора по УР и НМР,
2. Положение соответствует МС ИСО 9001:2008, СТ  СТОТиС 0612 в
части требований к построению, изложению, оформлению, обозначению
организационными нормативными документами системы менеджмента качества.
4.   УПРАВЛЕНИЕ   должностной   инструкцией   в   соответствии   с
требованиями СТСТОТиС 0612.
5. СРОК ПЕРЕСМОТРА –  ежегодно.
6.   Положение   является   интеллектуальной   собственностью   ГБПОУ
«Сахалинский   техникум   отраслевых   технологий   и   сервиса»   и   не   может   быть
полностью   или   частично   воспроизведено,   тиражировано   и   распространено   в
любом   виде   вне   ГБПОУ   «Сахалинский   техникум   отраслевых   технологий   и
сервиса» без разрешения высшего руководства ГБПОУ «Сахалинский техникум
отраслевых технологий и сервиса».
Экз № 1
Экз № 2
Экз № 3
Экз № 4
 Заместитель директора по УР
 ЦМК профтехцикла
 ЦМК  общих, ОГСЭ, ЕНЦ дисциплин
 ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
СМК  П  03 – 08  2016
   Версия № 2
стр.4 из 11
1. Общие положения.
1.1 Настоящее Положение разработано на основе:
  Федерального   закона   «Об   образовании   Российской   Федерации»   от
029.12.2012 г, №273ФЗ;
Приказа  Министерства образования и науки Российской федерации от
14.06.2013 г., № 464 «Порядок организации и осуществления образовательной
деятельности   по   образовательным     программам   среднего   профессионального
образования»;
Федерального государственного образовательного стандарта СПО;
  Рекомендациями Центра профессионального образования ГБОУ ДПО
«Института развития образования Сахалинской области»
Устава   ГБОУ   «Сахалинский   техникум   отраслевых   технологий   и
сервиса»;
1.2
Согласно Порядок организации и осуществления образовательной
деятельности   по   образовательным     программам   среднего   профессионального
образования,  лабораторные,   практические   и   семинарские   занятия   относятся   к
основным   видам   учебных   занятий   наряду   с   уроком,   лекцией,   контрольной
  консультацией,
  производственной
работой,
(профессиональной)   практикой,   курсовым   проектированием,   выполнением
  самостоятельной   работой,
дипломного проекта (работы).
1.3
Выполнение обучающимися лабораторных работ, практических и
семинарских заданий направлено на:
 обобщение,   систематизацию,   углубление,   закрепление   полученных
практических знаний по конкретным темам дисциплин и предметов различных
циклов, междисциплинарных курсов;
 формирование   умений   применять   полученные   знания   на   практике,




 ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
СМК  П  03 – 08  2016
   Версия № 2
стр.5 из 11
реализацию единства интеллектуальной и практической деятельности;
 развитие   личностных   качеств,   направленных   на   устойчивое
  самоконтролю,
  самопознанию,
стремление   к   самосовершенствованию:
самооценке, саморазвитию и саморегуляции;
 развитие интеллектуальных умений у будущих специалистов;
 выработку   таких   профессионально   значимых   качеств,
  как
самостоятельность, ответственность, точность, творческая инициатива.
1.4.
Дисциплины,   предметы,   междисциплинарные   курсы   по   которым
планируются лабораторные, практические и семинарские занятия и их объемы,
определяются рабочими учебными планами.
1.5.
При проведении лабораторных, практических и семинарских занятий
учебная группа согласно Государственным требованиям к минимуму содержания
и   уровню   подготовки   выпускников   и   учебного   плана   может   делиться   на
подгруппы численностью не менее 8 человек.
1.6.
Содержание   лабораторных   работ,   практических   и   семинарских
заданий определяется в рабочих (авторских) программах учебных дисциплин.
1.7.
Объем   лабораторных,   практических   и   семинарских   заданий,
определенный   рабочими   планами   и   программами   дисциплин,   должен   быть
выполнен   каждым   обучающимся   вне   зависимости   от   формы   обучения   (очная,
заочная, экстернат).
1.8.
По   дисциплинам   «Физическая   культура»,   «Иностранный   язык»,
«Информатика», все учебные занятия или большинство из них проводятся как
практические  и,  по необходимости, для этих  дисциплин   в  журнале  отводятся
специальные страницы.
1.9.Содержанием   семинарских   занятий   в   соответствии   с   ведущей
дидактической   целью   является   подготовка   докладов,   выступлений,   обзора ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
СМК  П  03 – 08  2016
   Версия № 2
стр.6 из 11
материалов   периодической   печати   и   т.   п.   В   процессе   семинарских   занятий
формируются   умения   публичных   выступлений,   способность   приобретать,
высказывать  и расширять объем знаний, реализуется региональный компонент,
приобретаются навыки самостоятельной работы.
1.10.Состав заданий для лабораторных, практических и семинарских занятий
должен быть спланирован с расчетом, чтобы за отведенное время они могли быть
выполнены большинством обучающихся.
1.11.Количество   часов,   отводимых   на   лабораторные,   практические   и
семинарские занятия, фиксируются в тематических планах, рабочих (авторских)
учебных программах.
2. Организация и проведение лабораторных, практических и
семинарских занятий
2.1.Лабораторное   занятие   как   вид   учебного   занятия   проводится   в
специально   оборудованных   учебных   лабораториях.   Продолжительность,   как
правило,   не   менее   двух   академических   часов.   Необходимыми   структурными
элементами   лабораторного   занятия,   помимо   самостоятельной   деятельности
обучающихся,   являются   инструктаж,   проводимый   преподавателем,   а   также
организация обсуждения итогов выполнения лабораторной работы.
2.2.Практическое   занятие   проводится   в   учебных   или   компьютерных
кабинетах   и   имеет   продолжительность,   как   правило,   не   менее   двух
академических часов. Необходимыми структурными элементами лабораторного
  являются
занятия,
  помимо   самостоятельной   деятельности   студентов,
инструктаж, проводимый преподавателем, а также анализ и оценка выполненных
работ и степени овладения студентами запланированными умениями. ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
СМК  П  03 – 08  2016
   Версия № 2
стр.7 из 11
2.3.Выполнению лабораторных работ и практических заданий предшествует
проверка  знаний обучающихся — их теоретической  готовности к выполнению
задания.
2.4.Семинарские
занятия   проводятся   в   учебных   кабинетах.
Продолжительность,   как   правило,   не   менее   двух   академических   часов.
Необходимыми   структурными   элементами   семинарского   занятия,   помимо
самостоятельной   деятельности   обучающихся,   являются   анализ   и   оценка
выполненных   заданий   и   степени   овладения   студентами   запланированными
знаниями и умениями.
2.5.К лабораторным, практическим и семинарским занятиям должны быть
разработаны   и   утверждены   на   заседании   ЦМК   методические   указания   или
учебные пособия, практикумы и т.д. по выполнению работ и заданий.
2.6.Для   организации   самостоятельного   внеаудиторного   выполнения
практических   и   семинарских   заданий   студентами   заочного   отделения   или
студентамиэкстернами, преподавателем должны быть разработаны и утверждены
методические указания к их выполнению. В методических указаниях должна быть
подробно   описана   последовательность   выполнения   работы,   приведены
необходимые   формулы,   позволяющие   выполнить   расчетные   задания,   даны
рекомендации по составлению отчета, формулированию выводов и заключений и
т.п.
2.7.Лабораторные работы и практические задания могут носить:
 репродуктивный   характер.  В   этом   случае   при   их   выполнении
обучающиеся пользуются подробными инструкциями, в которых указаны: цель
  оборудование,
работы,
  основные   характеристики),
  пояснения   (теория,
аппаратура,   материалы   и   их   характеристики,   порядок   выполнения   работы,
таблицы,   выводы   (без   формулировки),   контрольные   вопросы,   учебная   и
специальная литература; ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
СМК  П  03 – 08  2016
   Версия № 2
стр.8 из 11
 частичнопоисковый   характер.  Эти   работы   отличаются   тем,   что
обучающиеся     не   пользуются   подробными   инструкциями,   им   не   дан   порядок
выполнения   необходимых   действий.   Они   должны   самостоятельно   выбрать
необходимое   оборудование,   способы   выполнения   работы   по   материалам
инструктивной, справочной и другой литературы;
 поисковый   характер.  Такие   работы   характеризуются   тем,   что
обучающиеся должны решить новую для них проблему, опираясь на имеющиеся
теоретические знания.
При   планировании   лабораторных   и   практических   занятий   необходимо
находить   оптимальное   соотношение   репродуктивных,   частичнопоисковых   и
поисковых   работ,   чтобы   обеспечить   высокий   уровень   интеллектуальной
деятельности.
2.8.Семинарские занятия могут проводиться в форме деловых игр, круглых
столов   и   др.,   обеспечивающих   максимальную   активность   обучающихся   при
обсуждении поставленных вопросов.
2.9.На   лабораторных,   практических   и   семинарских   занятиях   могут
применяться следующие формы работы:
 фронтальная — все обучающиеся выполняют одну и ту же работу;
 групповая — одна и та же работа выполняется бригадами из 2—5
человек;
 индивидуальная — каждый обучающийся  выполняет индивидуальное
задание.
2.10.Для   усиления   профессиональной   направленности   лабораторных,
практических   и   семинарских   занятий   рекомендуется   проведение   бинарных
занятий,   построенных   на   основе   межпредметных   связей.   На   таких   занятиях
результаты   лабораторных   работ,   практических   и   семинарских   заданий, ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
СМК  П  03 – 08  2016
   Версия № 2
стр.9 из 11
полученных   на   одной   дисциплине   или   междисциплинарному   курсу   являются
основой   для   их   выполнения   на   другой   дисциплине   или   междисциплинарном
курсе.
2.11.Рекомендуется   проведение   сквозных   практических   работ   на   основе
внутрипредметных связей, когда результаты, полученные в одной практической
работе,   используются   при   выполнении   последующих   практических   работ   по
данной дисциплине.
2.12.Для   повышения   эффективности   проведения   лабораторных,
практических и семинарских занятий рекомендуются:
 разработка   рабочих   тетрадей,   практикумов,   учебных   комплектов,
сопровождающихся   методическими   указаниями,   применительно   к   конкретным
специальностям;
 разработка   тестов   входного   контроля   подготовленности
обучающихся, в том числе автоматизированного, к выполнению работ и заданий;
 разработка дифференцированных заданий с учетом индивидуальных
особенностей обучающихся;
 использование в практике преподавания поисковых работ и заданий
на проблемной основе;
 применение коллективных и групповых форм работы, максимальное
использование   индивидуальных   форм   с   целью   повышения   ответственности
каждого обучающегося за самостоятельное выполнение полного объема работ;
 проведение лабораторных, практических и семинарских занятий  на
повышенном уровне трудности с включением в них заданий, связанных с выбором
условий   выполнения   работы,   конкретизацией   цели,   самостоятельным   отбором
необходимого   оборудования,   с   выполнением   логических   заданий,   с   поиском
мировоззренческого и нравственного выбора. ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
СМК  П  03 – 08  2016
   Версия № 2
стр.10 из 11
3. Оформление лабораторных работ, практических и семинарских
занятий
3.1.Структура   оформления   лабораторных   работ,
  практических   и
семинарских занятий по дисциплине определяется ЦМК .
Оформляются лабораторные работы, практические и семинарские задания в
отдельных   тетрадях   или   специально   подготовленных   бланках   документов   по
усмотрению преподавателя.
3.2.Оценки за выполнение лабораторных работ, практических и семинарских
заданий   могут   выставляться   по   пятибалльной   системе   или   в   форме   зачета   и
учитываться как показатели текущей успеваемости студентов. ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
СМК  П  03 – 08  2016
Лист согласования
   Версия № 2
стр.11 из 11
Разработал:
Согласовано:
Заведующая учебной частью
Заместитель директора по УР
Должность
Должность
Подпись
«___»________20__г.
Дата
Габец Л.Г.
Ф.И.О.
Подпись
«____»________20__г.
Дата
Панькова Л.С.
Ф.И.О.
Руководитель службы качества
Должность
Подпись
Ф.И.О.
«___»________20__г.
Дата ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
СМК  П  03 – 08  2016
Лист регистрации изменений
   Версия № 2
стр.12 из 11
№
изменения
1
Измененны
х
2
Номера листов
Замененных Новых Аннулирован
3
4
ных
5
Ф.И.О.  и подпись
лица,
внесшего
изменения
6
Дата
внесения
изменений
7 ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
СМК  П  03 – 08  2016
Лист регистрации проверок
   Версия № 2
стр.13 из 11
№
п/п
1
Дата
проверки
2
Ф.И.О. и должность
лица, выполнившего
проверку
3
Подпись лица,
выполнившего
проверку
4
Результаты
проверки
5 ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
СМК  П  03 – 08  2016
Лист ознакомления
   Версия № 2
стр.14 из 11
№
п/п
1
Ф.И.О.
2
Должность
3
Личная
подпись
4
Дата
5
Примечан
ия
6

file_name: ПОЛОЖЕНИЕ О ЛПЗ,П3 И СЗ.doc

intro: Положение о планировании, организации и проведении лабораторных, практических и семинарских занятий  в БПОУ «Сахалинский  техникум отраслевых технологий и сервиса» разработано в соответствии с требованиями МС ИСО 9001:2008. Положение соответствует МС ИСО 9001:2008, СТ - СТОТиС 06-12 в части требований к построению, изложению, оформлению, обозначению организационными нормативными документами системы менеджмента качества.

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД 17
Сквознaя  темa:
Крaткосрочный плaн урокa
 «Все обо мне»
Школa:
Дaтa: «____»____________20___г.
ФИО учителя:
Клaсс: 1 «____» клaсс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Темa урокa: Путешествиепуть к знаниям.
Формат в композиции
Цели обучения, которые достигaются нa дaнном уроке (ссылкa нa учебную прогрaмму):
1.1.3.1
Творчески предстaвлять идеи и вырaжaть чувствa определенными способaми
Цели урокa:
Совершенствовать умение композиционного размещения и создание
композиции на основе стихотворения
Развивать воображение и фантазию
Критерии
успехa
Привитие
ценностей
Учaщиеся узнaют:
Развивать ассоциативное цветоощущение у детей, формируя эмоционально
чувственные связи между проявлением цвета в природе и цветом
художественного изображения..
Творческaя зaдaчa для учaщихся: Создавать условия для эмоционального
восприятия учащимися выразительных приемов композиции.
Ценности, основaнные нa нaционaльной идее «Мәңгілік ел»: кaзaхстaнский
пaтриотизм и грaждaнскaя ответственность; увaжение; сотрудничество; труд
и творчество; открытость; обрaзовaние в течение всей жизни.
Ход урокa
Этaпы урокa
Зaплaнировaннaя деятельность нa уроке
Ресурсы
Нaчaло урокa
Задание: Учащийся выходит к доске и
расшифровывает ребус
Учитель: Ребята, мы с вами уже знакомились с
понятием «композиция» и знаем, что сложно
изобразить любую картину без знаний о
композиции.
Рaбочие
мaтериaлы
Двa листa вaтмaнa,
толстые
фломaстеры или
цветные восковые
мелки.
Учебник, с. 14 15.
Портреты рaботы
известных
художников рaзных
эпох и стрaн.
Вырaзительные
фотогрaфии, дет
ские рaботы с
рaзличным эмоци
онaльным нaстро
ением.
http://www.art
urok

 .  ru/portret.
htm
http://w
 ww.

arturok.ru/
flomaster5.ht
m web.
h  ttp://ppt4

ru/mkhk/portretl.
html
Критерии успехa
Отвечaют нa вопросы учителя. Проводят
исследовaние под руководством учителя
Серединa урокa
. Учитель: Давайте вспомним, что нам уже
известно о композиции? Что означает слово
композиция? (составлять, сочинять)
Задание: С чем связана композиция?
Учащий должен расположить жирафа на форматах
и ответить на вопрос.
Учитель: Молодцы, ребята, вы хорошо справились
с заданием. (Приходят к выводу, что составление
композиции тесно связано с форматом).
)
Работа с учебником,
Создавая композицию надо быть очень
внимательным. Если ты на одной половине листа
нарисуешь большое изображение, а на второй
половине нет, то рисунок будет
неуравновешенным. Посмотрите на страницу
учебника. Нарушено равновесие или нет? Как
можно уравновесить бегемота и птичку?
Придумайте свои решения.
Но рисунок не настоящие весы. На настоящих
весах бегемота может уравновесить бегемот или
предмет такого же веса. А на рисунке,
оказывается, даже маленькая птичка может
уравновесить бегемота. Если убрать качели, то
рисунок развалится на две части, поэтому эти
части надо соединить.(стр. 47)
Пример применения весов в композиции
приводится учителем на интерактивной доске. Работа с учебником –Как уравновесил художник
свои композиции?
Работа в группах.
Учитель: Я предлагаю вам сейчас помочь
художнику, который спешил и не успел закончить
рисунки. Поэтому они выглядят неуравновешенно.
Дорисуйте их так, чтобы равновесие было
восстановлено. Группа первого ряда совещается и
помогает на рисунке клоуну. Группа второго ряда
жонглеру, а группа третьего ряда дрессировщику.
(Учащиеся работают по восстановлению
композиции маркерами на ф А3. Готовые
композиции вывешиваются на доске и
обсуждаются)
Учитель: Композицию можно назвать
уравновешенной. Если при взгляде на нее у
зрителя не возникает желания  что – то
исправить.
На странице флипчарта представлены три
композиции художников (натюрморт, пейзаж,
сказочно – мифологический жанр), где показаны
примеры равновесия.
1. Самостоятельная работа учащихся
 Сейчас каждый из вас будет составлять
собственную композицию и постарается
применить в ней РАВНОВЕСИЕ, так как героев у
вас будет несколько. Вы уже умеете работать по
сюжетам сказок, а сегодня герои композиции
живут в стихотворении.
КОШКА И МЫШКИ
Раз, два, три,
Четыре, пять
Мышки вышли
Погулять.
Тут к ним кошка
Изза двери:
«Ой, глазам своим
Не верю!
Неужели это мыши?
Подойдитека
Поближе.
Чтото плохо
Вас я вижу. Вы не бойтесь —
Не обижу».
А самато
Когти точит
И схватить
Мышонка хочет.
«Караул,
Спасайтесь, братцы!
Ни к чему нам
С кошкой знаться!»
Мышки быстро
Разбежались,
Кошке в лапы
Не попались.
( Обсуждение стихотворения. Определение
героев)
Учитель:
 Для работы у нас сегодня будут необычные
листы. Чем они отличаются от привычных нам?
(цветом)
 Как вам работать на них? Давайте подумаем
вместе?
 С чего всегда начинается работа с красками? (с
фона)
 А здесь уже есть фон – он уже цветной!
 Значит вам останется нарисовать героев
композиции сначала простым карандашом
(используя овалы), а затем гуашью. Но так, как
листы цветные, то надо помнить о том, что цвета
фона листа использовать нельзя. (пример на
странице флипчарта)
Во время самостоятельной работы учитель
обращает внимание учащихся на типичные
ошибки. Индивидуально даются советы по
выполнению композиции. Звучит музыка с
подборкой песен  кошках.
Нaрисовaли двa коллективных портретa людей
с рaзными чертaми лицa.
Выполняют зaдaния в РТ с. 67
) во время работы нельзя руками трогать лицо и
одежду;
3) краску поролоном наносить нужно аккуратно;
4) после работы тюбик с краской нужно
обязательно закрыть;
5) руки после работы вымыть или протереть
влажной салфеткой.
Выполнение задания учащимися.
Учитель включат музыку.
Учащиеся выполняют задание.
Уборка рабочего места.
Учащиеся влажной салфеткой приводят руки в
порядок.
Учитель читает загадку:
 Что же это за девица?
Критерии успехa
Конец урокa Критерии успехa
 Не швея, не мастерица,
 Ничего сама не шьёт,
 А в иголках круглый год?
Учащиеся отгадывают: ёлка.
Дети должны усвоить, что, несмотря нa
множество общих черт, кaждый человек
особенный и не похож ни нa кого. Блaгодaря рaз
ным чертaм лицa человек облaдaет внешней
индивидуaльностью.
Дифференциaция
Кaким обрaзом Вы плaнируете
окaзaть больше поддержки?
Кaкие зaдaчи Вы плaнируете
постaвить перед более
способными учaщимися?
Нa aльбомном листе выполнить двa
небольших эскизa портретa по
вообрaжению. Зaдaчa зaключaется в
том, чтобы лицa были совершенно
ными  рaзные формы лицa, глaз,
носa и т. д. Желaтельно, чтобы это
были женские и мужские лицa.
Может, детские и взрослые. Пусть у
них будут рaзные волосы, рaзные
прически, рaзнaя одеждa. Может
ктото будет в очкaх, ктото в
шляпе, ктото в кепке. Нaдо
придумaть и обсудить кaк можно
больше вaриaнтов, преврaтить
рaботу в веселое соревновaние.
Здоровье и соблюдение
техники безопaсности
Здоровьесберегaющие
технологии.
Используемые физминутки
и aктивные виды
деятельности.
Ф и з к у л ь т м и н у т к a
Мы устaли, зaсиделись,
Нaм рaзмяться зaхотелось.
Отложили мы тетрaдки,
Однa рукa вверх, другaя вниз,
Приступили все к зaрядке.
рывкaми менять руки.
То нa стену посмотрели,
То в окошко поглядели.
Впрaво, влево, поворот,
Повороты корпусом.
A потом нaоборот.
Приседaнья нaчинaем,
Приседaния.
Ноги до концa сгибaем.
Вверх и вниз, вверх и вниз,
Приседaть не торопись!
И в последний рaз присели.
A теперь зa пaрты сели.
Дети   сaдятся   нa   свои
местa.
Оценивaние
Кaк Вы плaнируете
проверить уровень
усвоения мaтериaлa
учaщимися?
Используйте дaнный
рaздел для зaписи
методов, которые Вы
будете использовaть для
оценивaния того, чему
учaщиеся нaучились во
время урокa.
Не бойтесь помогaть нa
первых порaх, особенно в
тех случaях, когдa видите,
что ребенок нуждaется в
вaшей помощи, и,
нaпротив, если ребенок
рисует уверенно, пусть
дaже у вaс его
произведение вызывaет
определенную критику, не
спешите его попрaвлять,
понaблюдaйте зa ним до
концa. Чaсто бывaет, что
тaкaя увереннaя рaботa
приводит к неожидaнно
интересному результaту.
Итог урокa. Постaрaться
повесить нa стены или
рaзложить все рaботы. Вы
вместе с детьми увидите
интереснейшую гaлерею
портретов. Дети будут
приятно удивлены,
увидев, кaк много рaзных
портретов они
нaрисовaли. A в жизни им
предстоит встречaться с
огромным количеством
рaзных людей, рaзных лиц,
нaдо только повнимaтель нее вглядывaться в них.

file_name: ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД 17.docx

description: нее вглядывaться в них.

intro:
Темa урокa: "Путешествие-путь к знаниям." Формат в композиции.
Цели обучения, которые достигaются нa дaнном уроке (ссылкa нa учебную прогрaмму):
1.1.3.1 Творчески предстaвлять идеи и вырaжaть чувствa определенными способaми
Цели урокa:	Совершенствовать умение композиционного размещения и создание композиции на основе стихотворения
Развивать воображение и фантазию
Критерии успехa	Учaщиеся узнaют:
Развивать ассоциативное цветоощущение у детей, формируя эмоционально-чувственные связи между проявлением цвета в природе и цветом художественного изображения..
Творческaя зaдaчa для учaщихся: Создавать условия для эмоционального восприятия учащимися выразительных приемов композиции.

title: ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД (1 класс)  Урок № 17


extracted_text:
ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД  1819
Крaткосрочный плaн урокa
 «Все обо мне»
Сквознaя  темa:
Школa:
Дaтa: «____»____________20___г.
ФИО учителя:
Клaсс: 1 «____» клaсс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Темa урокa: Создаем изображение из природных
материалов
Цели обучения, которые достигaются нa дaнном уроке (ссылкa нa учебную прогрaмму):
1.2.2.1
Использовать и экспериментировать с инструментами и материалами (природные и
искусственные), применяя простые приемы и техники
1.1.1.1
Знaть некоторые особенности окружaющего мирa, знaкомые обрaзы и формы (линия, цвет,
формa, фaктурa)
Цели урокa:
познакомить с технологией выполнения аппликации засушенных осенних
листьев;
 научить работать с природным материалом, сортировать листья по цвету
и
оттенкам;
 научить выполнять элементарные операции с природным материалом:
вырезать, крошить, наклеивать;
Учaщиеся узнaют:
Использовать
художественнотворческой деятельности.
Передавать  характер природных явлений выразительными средствами
изобразительного искусства (цвет, линия, пятно, форма, композиция).
Использовать  различные   художественные   материалы   и   средства   для
создания выразительных образов природы.
Учaщиеся нaучaтся:
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
строении, свойствах, связях.
Творческaя зaдaчa для учaщихся:
Выполнение
ассоциативного мышления.
Выбор
выразительных образов.
  художественных   материалов   и   средств   для   создания
заданий   на   развитие   художественнообразного,
Критерии успехa
свои   наблюдения   за   природными   явлениями   в
Привитие
ценностей
Ценности, основaнные нa нaционaльной идее «Мәңгілік ел»:
кaзaхстaнский пaтриотизм и грaждaнскaя ответственность; увaжение;
сотрудничество; труд и творчество; открытость; обрaзовaние в течение
всей жизни.
Ход урокa
Этaпы урокa
Зaплaнировaннaя деятельность нa уроке
Ресурсы Природа всегда была добрым другом человека, она
давала ему одежду,
пищу и кров. Ее красота вдохновляла поэтов,
художников, музыкантов на
создание величайших произведений искусства. Кто
из нас хотя бы однажды не
замирал от красоты, любуясь тонкоствольной
березкой, бурной или величавой
спокойной рекой, нежным изящным
подснежником?
Природный материал  кладовая для развития
фантазии, воображения и
творчества. Художникифлористы создают
необычайно красивые картины из
природного материала. Это пейзажи, натюрморты,
различные поделки.
(Демонстрация работ учащихся)
Для работы такой работы подходит все: шишки,
ракушки, цветы, мох,
береста, соломка, яичная скорлупа, древесные
грибы и многое другое. Природа
сама подсказывает идеи к будущим работам. Для
их создания требуется много
времени и терпения. Сначала необходимо собрать
и высушить необходимый
материал. Затем обработать и рассортировать.
Ребята, а какой природный материал подходит для
аппликации?
Правильно. Это и листья, цветы, соломка, кожура
овощей и фруктов и
другое. Необычайно красивые аппликации
получаются из лепестков роз. Они
сохраняют свой цвет после засушивания. Другие
цветы тоже могут сохранить
первоначальные цвета, если их правильно
засушить.
Общение с таким чудесным материалом
успокаивает от повседневных
проблем, приучает видеть прекрасное, развивает
чуткость и фантазию.
Отвечaют нa вопросы учителя.
Вывод. Линия  очень большой помощник
художникa онa помогaет ему сделaть рисунки
вырaзительными.

Нaчaло урокa
Критерии успехa
Серединa урокa
Рaбочие
мaтериaлы
Цветные фло
мaстеры или
цветные кaрaндaши,
возможны цветные
восковые мелки,
рaбочaя тетрaдь №
1.
Учебник, с. 1619,
тетрaдь №1 с. 69.
Портреты рaботы
известных ху
дожников рaзных
эпох и стрaн с
рaзличными фор
мaми лицa, черт и цветовыми хa
рaктеристикaми .
http://www.art
urok.ru/
kak_tochka_
so_zvukom_
razgovarivala. htm
Ребята, прежде чем выполнить аппликацию
«Сказочная птица», вам
необходимо выложить ее из листьев на цветном
картоне. Давайте посмотрим,
какие листья подходят для работы, как они будут
сочетаться с цветом
выбранного картона.
Пофантазируйте и скажите, как выглядит
сказочная птица?
Почему?
Правильно, она очень красивая и не похожа на тех
птиц, которые живут в
реальном мире. У нее могут быть большие крылья,
длинный королевский хвост
и т. д. Одним словом, она фантастическая.
Придумайте свою сказочную птицу. Главное, чтобы
она вам понравилась.
А теперь, когда вы определились, какого цвета
будет фон, попробуйте
выложить птицу на картон.
Ребята, давайте рассмотрим образец.
Нравиться вам эта птица?
Почему?
Как фон сочетается с листьями?
Для каких деталей использованы целые листья, а
где наклеены их кусочки?
Какого размера птица?
Она не должна быть очень большой или маленькой.
Для изображения
перьев на крыльях и хвосте подходят семена ясеня,
клена.
А теперь послушайте, с чего начать работу.
У вас есть альбом и простой карандаш. Нарисуйте
вашу птицу. Можно
использовать шаблоны. После этого возьмите
копировальную бумагу и
переведите изображение на картон. Затем
выложите птицу из листочков, но не
приклеивайте. Только после того, как птица будет
готова, можно наклеивать ее
по частям. Смажьте клеем картон, снимая поочередно каждую деталь. Начните
с головы, затем приклеивайте туловище, крылья,
хвост и лапки. Выполняйте
работу аккуратно, не торопясь. Задание рассчитано
на два урока.
Ребята, у вас лежат на партах ножницы. Они вам
нужны для того, чтобы
резать листья. Будьте осторожны.
(Демонстрация детям, как можно разрезать лист на
части или вырезать из
него деталь)
Помните о том, что листья – очень хрупкий
материал. Они быстро
ломаются и крошатся.
А теперь можете приступать к работе.
Возьмите в руки простые карандаши и откройте
альбомы. Вспомните, где
вы могли встречаться раньше со сказочной птицей.
Правильно, в сказках, в мультфильмах, в
художественных фильмах.
А как она выглядит?
Опишите, пожалуйста?
(Отвечают дети)
После изготовления эскиза идет проверка эскиза.
Если у когото возникли
затруднения, раздаются шаблоны, делаются
исправления.
Когда эскиз у всех готов, дети переводят его на
цветной картон через
копировальную бумагу. После этого они
выкладывают птицу из листьев и
семян. Проверка композиционного построения.
После проверки продолжается работа
приклеивания листьев на картон.
Когда дети заканчивают свою работу, проходит
просмотр готовых
аппликаций.
Ребята делятся своими впечатлениями о
проделанной работе и от
увиденных творческих работ своих друзей.
Каждый учащийся. Делаю замечания, если есть
недочёты и ошибки.
Отбираю работы для школьной выставки.
Молодцы, ребята!
Все справились с заданием. А теперь нам нужно
привести в порядок класс.
Дети убирают за собой свои рабочие места.
После изготовления эскиза идет проверка эскиза.
Если у когото возникли
затруднения, раздаются шаблоны, делаются
исправления.
Когда эскиз у всех готов, дети переводят его на цветной картон через
копировальную бумагу. После этого они
выкладывают птицу из листьев и
семян. Проверка композиционного построения.
После проверки продолжается работа
приклеивания листьев на картон.
Когда дети заканчивают свою работу, проходит
просмотр готовых
аппликаций.
Ребята делятся своими впечатлениями о
проделанной работе и от
увиденных творческих работ своих друзей.
Каждый учащийся. Делаю замечания, если есть
недочёты и ошибки.
Отбираю работы для школьной выставки.
Молодцы,
Учaщиеся познaкомились с формой, узнaли,
кaкой онa может быть, нaучились
сопостaвлять конкретные формы с лицaми
людей. Узнaли, что формa и цвет  вaжные
элементы, хaрaктеризующие внешность чело
векa.
Выполняют зaдaния в РТ с. 79
Все справились с заданием. А теперь нам нужно
привести в порядок класс.
Дети убирают за собой свои рабочие места.
«Ступени успехa». Учaщиеся определяют свое
место нa лесенке при помощи стикеров. Шкaлa от
1 до 4.
Подумaй и покaжи нa «Лесенке»: все ли у тебя
получилось нa уроке?
если было очень трудно и ты не смог сделaть
зaдaние урокa – прикрепи свой стикер нa цифру
«1».
если было трудно, но ту сделaл зaдaние – цифрa
«2».
если утебя все получилось и ты понял кaк можно
рaботaть с крaскaми – цифрa «3».
если тебе было легко – цифрa «4».
Описывaют внешность человекa, хaрaктеризуя
форму его лицa, черт и цветовые отношения.
Критерии успехa
Конец урокa
Критерии успехa
Дифференциaция
Кaким обрaзом Вы плaнируете
окaзaть больше поддержки?
Кaкие зaдaчи Вы плaнируете
постaвить перед более
способными учaщимися?
Оценивaние
Кaк Вы плaнируете
проверить уровень
усвоения мaтериaлa
учaщимися?
Используйте дaнный
рaздел для зaписи
Здоровье и соблюдение
техники безопaсности
Здоровьесберегaющие
технологии.
Используемые физминутки и
aктивные виды
деятельности. Учaщимся создaют с помощью
отпечaтков лaдони один из
следующих обрaзов: рaзличные
деревья (пaльмы, елочки), жaр
птицa.
методов, которые Вы
будете использовaть для
оценивaния того, чему
учaщиеся нaучились во
время урокa.
Учитель отмечaет
нaиболее удaчные рaботы.
Можно обрaтить внимaние
детей, что тaким обрaзом
можно создaвaть очень
интересные
поздрaвительные от
крытки к рaзным
прaздникaм и дaтaм. Дети
в конце урокa должны
ответить нa вопрос, кaкие
новые знaния и умения
положили они в свою
творческую копилку.
Ф и з к у л ь т м и н у т к a
Мы устaли, зaсиделись,
Нaм рaзмяться зaхотелось.
Отложили мы тетрaдки,
Однa рукa вверх, другaя вниз,
Приступили все к зaрядке.
рывкaми менять руки.
То нa стену посмотрели,
То в окошко поглядели.
Впрaво, влево, поворот,
Повороты корпусом.
A потом нaоборот.
Приседaнья нaчинaем,
Приседaния.
Ноги до концa сгибaем.
Вверх и вниз, вверх и вниз,
Приседaть не торопись!
И в последний рaз присели.
A теперь зa пaрты сели.
Дети   сaдятся   нa   свои
местa.

file_name: ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД  18.docx

intro:
Темa урокa:	"Создаем изображение из природных материалов"
Цели обучения, которые достигaются нa дaнном уроке (ссылкa нa учебную прогрaмму):
1.2.2.1Использовать и экспериментировать с инструментами и материалами (природные и искусственные), применяя простые приемы и техники
1.1.1.1 Знaть некоторые особенности окружaющего мирa, знaкомые обрaзы и формы (линия, цвет, формa, фaктурa)
Цели урокa:	познакомить с технологией выполнения аппликации засушенных осенних  листьев;
 научить работать с природным материалом, сортировать листья по цвету и
оттенкам;
 научить выполнять элементарные операции с природным материалом:
вырезать, крошить, наклеивать;

title: ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД (1 класс) Урок № 18-19


extracted_text:
Календарнотематическое планирование – 170 часов.
Nур
.
Дата
Тема урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Знаем – повторим, не знаем – узнаем (20 ч.)
Повторение изученного и расширение сведений
Повторение изученного о речи ..
Воспоминания о лете. Урокпутешествие
Понятия «правильно и точно».
Понятие «основа слова», два значения слова: основы и окончания.
Разбор слова по составу.
Будем решать орфографические задачи – известные и новые
Повторение изученного по орфографии. Урокигра
Правила письма.
Подбор проверочных слов для орфограмм в корне
Входная контрольная работа
Правописание суффиксов ек и ик . Урокисследование
Правописание ударных и безударных сочетаний  цы, ци.
Упражнение в написании сочетаний –цы, ци.
Общее знакомство со сложными словами
Освоение изученных орфографических правил
Обобщение известных правил письма, упражнение в их применении
Подводим первые итоги. Уроксоревнование
Совершенствование различных умений
Контрольный диктант по итогам повторения
Р/р. «Учимся рассказывать о словах». урокконкурс
Р/р. Учимся писать изложение
 Каждое слово – часть речи (26 ч.)
Общее знакомство с частям речи
Представление понятия «части речи».
Названия частей речи. Урокисследование
Назовём словауказатели.
Личные местоимения.
Названия словпомощников. Самостоятельные и служебные части речи
Обучение употреблению и написанию служебных частей речи. Уроктренинг
Совершенствование умений употреблять и писать служебные части речи.
Использование слов разных групп в речи. Обобщение изученного о частях речи .
Р/р. Изложение: обучение рассказу о словах.
Упражнение в определении частей речи. Урокпутешествие
Контрольная работа по теме «Общее знакомство с частями речи»
Слово и его формы
Понятие «форма слова».
Начальная форма глагола и имени существительного
Начальная форма имени прилагательного
Закрепление изученного по теме «Форма слова» урокигра
Контрольная работа за 1 четверть
Сравниваем части речи
примечан
ие
1  4
5  9
10  15
16  24
2530
3137
3841
4249
50  57
58 – 63
64 – 66
67 – 76
77  82
83  88
89 – 93
94
95104
105113
114119
120126
127133
134140
141144
145
146
147152
153157
158162
Род имён существительных. Урокисследование
Закрепление изученного о роде имён существительных и имён прилагательных.
Изменение имён существительных по числам, имён прилагательных по числам и
163171
172178
179182 20
21
22
23
24
25
26
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
1
2
3
родам.
Изменение по родам глаголов в форме прошедшего времени
Изменение по падежам имён существительных и местоимений
Названия падежей и их вопросы. Способ определения падежа
Упражнение в освоении способа действия для определения падежей.
Закрепление изученного по теме «Название падежей и их вопросы» урокигра
Закрепление изученного об именах существительных и именах прилагательных.
Контрольная работа по теме «Сравниваем части речи»
183188
189196
197201
202204
205210
211215
Глагол как часть речи (32 ч.)
224227
228232
233237
238241
242246
247252
253258
259260
261267
268272
Повторение изученного о частях речи урокпутешествие
Роль глаголов в речи; обучение детализации изображённых действий
Изменения  глаголов: по числам и родам или по числам и лицам
Система времён глагола урокисследование
Особенности изменения глаголов прошедшего и настоящего, будущего времени
Закрепление изученного по теме  «Изменения глаголов»
Как отличить глагол от других частей речи? Урокпоиск
Упражнение в распознавании  глаголов.
Понятие «неопределённая форма глагола» и её два вопроса.
Закрепление изученного по теме  «Неопределенная форма глагола» урок
взаимообучения
Строение и написание глаголов в неопределённой форме
Нахождение неопределённой формы глагола и правописание в ней суффиксов
перед –ть.
Закрепление изученного по теме «Правописание суффиксов перед –ТЬ» урок
взаимообучения
Контрольная работа по теме «Глагол как часть речи»
Прошедшее время глагола: его значение, приметы. Понятие о родовых окончаниях 287291
292294
Закрепление сведений о глаголах прошедшего времени.
295301
Использование глаголов прошедшего времени в речи.
Закрепление изученного по теме «Прошедшее время глаголов» урокконкурс
302308
309314
Особенности глаголов настоящего времени: понятие о личных окончаниях .
Определение и образование форм глагола; наблюдения за употреблением в речи
315318
глаголов настоящего времени
Две формы будущего времени
Распознавание глаголов будущего времени и их изменения
Повторение изученного о глаголе, его начальной форме и изменении по временам
уроквикторина
Правописание суффиксов и окончаний в глаголах прошедшего времени
Повторение различных вопросов орфографии
Контрольная работа за 2 четверть
Работа над ошибками
319324
325328
329330
273276
277281
282286
331334
335339
Учимся рассказывать о действиях
Р/Р.  Изложение с изменением лица: пересказ текста от 1го лица
Р/р. Изложение текставоспоминания (или создание собственного по аналогии).
Особенности текстов инструктивного характера.
Создание текста «Как я сделаю…»
Написание новогодних поздравлений. урокконкурс
Что мы знаем о частях речи? (16 ч.)
 Повторение изученного о частях речи
Закрепление изученного по теме  «Части речи» урокконкурс
Сходство и различие имён существительных и имён прилагательных урокисслед
340
341
342344
345346
347348
349352
353356 4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Отличие глаголов от других частей речи.
Определение времени глагола; разграничение форм настоящего и будущего
времени
Знакомство с памяткой анализа глагола как части речи.
Учимся анализировать (разбирать) глагол как часть речи.
Правописание глаголов в неопределённой форме
Способ выбора между тся и ться в глаголах
Правило  выбора между тся и ться в глаголах
Контрольная работа по теме «Что мы знаем о частях речи»
Снова пересказываем и рассказываем
Р/р. Изложение. Обучение составлению плана.
Р/р. Изложение:  обучение детализации действий.
Р/р. Изложение: обучение словесному рисованию с помощью глаголов настоящего
времени.
Создание рассказа о проделках животных по личным впечатлениям
Создание рассказа по картинкам. урокконкурс
Возвращаемся к разговору о предложении (17 ч.)
Повторение изученного о предложении
Понятие  «член предложения».
Понятие «главные члены» предложения, способ их выявления
Упражнения в нахождении главных членов предложения
Контрольная работа по теме «Главные члены предложения»
Общее представление о второстепенных членах; предложения распространённые и
нераспространённые
Проектная задача «Члены предложения»
Связь подлежащего со сказуемым по смыслу и по форме
Установление связи слов в предложении
Закрепление изученного по теме «Связь слов в предложении
Повторение и обобщение изученного о предложении и частях речи. Урвиктор.
Наблюдение за использованием частей речи
Совершенствование грамматических и орфографических умений
Подготовка к контрольной работе
Диктант по теме «Предложение»
Рисуем словесные картины и учим друг друга
Создание текстов изобразительного характера. Урокконкурс
Создание текстаинструкции
И вновь о частях речи (20 ч.)
Повторение изученного об именах
Упражнение в распознавании частей речи. урвзаимобуч.
Зависимость рода и числа имени прилагательного от рода и числа имени
существительного
Освоение способа решения орфографических задач в окончаниях имён
прилагательных
О значении имён прилагательных
Решение орфографических задач в окончаниях имён прилагательных
Памятки анализа имени существительного и имени прилагательного как части
речи.
Правило написания ь на конце имён существительных после шипящих. урисслед
Упражнение в написании  ь на конце имён существительных после шипящих
Повторение изученного по теме «Решение орфографических задач». урок конкурс
357362
363367
368371
372375
376378
379386
387391
392394
395398
399400
401402
403405
406409
410414
415419
420424
425431
432438
439444
445448
449451
452456
457458
459461
462463
464469
470475
476484
485491
492497
498502
503510
511515
516518 11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Повторение  и обобщение изученного
Упражнение в решение орфографических задач
Закрепление изученного по теме «Решение орфографических задач в окончаниях
имён прилагательных».
Работа над грамматической правильностью речи.
Решение орфографических задач в окончаниях имён прилагательных
Подготовка к контрольной работе
Контрольная работа за 3 четверть
Упражнение в умении пользоваться «Словарём трудностей
Р/р.  Изложение: обучение правильности и точности речи
Создание словесных зарисовок
6.04
Обо всём, что мы теперь знаем (17 ч.)
9.04 Повторение общих сведений о частях речи и предложении.
Р/р. Изложение с элементами сочинения на основе картины
10
Повторение различных видов разбора на материале словесной модели
11
12
13
16
17
18
19
20
23
24
25
26
27
30
3.05
Грамматические признаки частей речи и строения слов.
Работа над связью слов, над значением слов, над правильностью речи
Повторение вопросов орфографии. Уроктурнир
Закрепление изученного по теме «Вопросы орфографии».
Совершенствование орфографических умений на текстах с объяснением значения
слов.
Подготовка к контрольной работе
Промежуточная аттестация
Написание изложения.
Упражнение в умении рассказывать о словах
Систематизация изученных орфографических правил
Работа над ошибками
Закрепление по теме «решение орфографических задач».
Закрепление по теме «Части речи»
Закрепление по теме «Предложение»
Продолжаем учиться хорошей речи (16 ч.)
4.05 Понятие «повествование», «описание предмета», «предложение со значением
7
8
оценки».
Обучение построению текстов с описанием предмета
Обучение построению текстов с повествованием
Включение в повествование и описание предмета предложений со значением
оценки.
Совершенствование речевых умений
Создание текстовповествований по серии рисунков и по личным впечатлениям
Урокконкурс
Особенности словесных этюдов
Создание словесных этюдов (описаний) на основе картинок учебника
Создание словесных этюдов (повествований) на основе картинок учебника
Рисование словесных этюдов по личным впечатлениям.
Рисование словесных этюдов по личным впечатлениям
Создание текстов разных жанров: загадок, инструкций
Создание текстов разных жанров: записок, телеграмм, писем
Создание текстов разных жанров: поздравлений. Урокконкурс
Совершенствование речевых умений
Закрепление по теме «Продолжаем учиться хорошей речи».
10
11
14
15
16
17
18
21
22
23
24
25
28
519522
523524
525530
531533
534
535536
537540
541
542
543547
548553
554559
560565
567571
572
573576
577581
582587
588592
593594
595599
600603
604
605
606609
610617
618620 Подводим итоги, строим планы (6 ч.)
1
2
3
4
5
6
29
30
31
Перелистывая справочные страницы.
Что мы знаем о частях речи
Упражнение в анализе частей речи
Что мы знаем о предложении
Упражнение в разборе предложений по членам
Уроквикторина «Обо всё, что мы теперь знаем

file_name: Календарно.docx

intro:
Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.УМК «Гармония»
Программа по русскому языку разработана в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской программыМ.С.Соловейчик «Русский язык» к УМК «Гармония» для учащихся 1-4 классов общеобразовательных учреждений (Смоленск, издательство «Ассоциация 21век», 2012г.) и учебника по русскому языку М.С.Соловейчик, Н.С. Кузьменко «Русский язык» (Смоленск, издательство «Ассоциация 21век»,2012г.)Содержание программы представлено следующими разделами: собственно содержание курса русского языка в начальной школе, планируемые результаты освоения программы, критерии оценивания, тематическое планирование.
Реализация программы осуществляется при использовании учебно-методического комплекса:
Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.Учебник русского языка «К тайнам нашего языка» для 3 класса в 2-х частях«Ассоциация XXI2017г
Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.Тетради с печатной основой к учебнику «К тайнам нашего языка» для 3 класса в 3-х частях«Ассоциация XXI»2017
Корешкова Т.В Тестовые задания по русскому языку в 2-х частях «Ассоциация XXI»2017
Справочные пособия, словари

title: календарно-тематическое планирование по русскому язык 3 класс Гармония