extracted_text:
«Приёмы формирования познавательных
универсальных учебных действий  у школьников
на уроке географии на примере 5 класса»
Я   хотел   бы   продемонстрировать   важность   формирования   и   развития
познавательных универсальных учебных действий именно на примере 5 класса
потому, что именно в 5м классе появляется география .Нужно  формировать
и   развивать   к   ней   интерес   потому,   что   если   упустить   момент,  то   развить
интерес к предмету будет достаточно проблематично.  К тому же, важно не
только развить, но и удержать интерес к познанию  географии у школьников.
Благо  география   обладает   огромными   возможностями   для   привлечения   и
удержания   интереса   к   познанию.   Она   широко   использует   аналогии,
ассоциации,  все  то,  что  возбуждает  активное   мышление,  вызывает   чувство
нового,   интерес   к   нему,   радость   удовлетворения   любознательности   и,   как
итог, развитие познавательного интереса.
Разнообразное содержание позволяет на уроках использовать различные
методы   и   методические   приемы   обучения   и   воспитания.   Широкий   спектр
методов   и   приемов,   их   сочетание,   учитывающее   содержание   учебного
материала, уровень подготовленности класса, наличие необходимых средств
обучения,   эмоциональнопсихологическую   атмосферу   конкретного   класса
способствует развитию познавательного интереса.
Познавательные универсальные учебные действия включают общеучебные
логические действия, а также постановки и решения проблемы:
1. Синтезирование,   сравнение,   классификация   объектов   по   выделенному
признаку.
2. Подведение под понятие, выведение следствий.
3. Установление причинно – следственных связей.
4. Построение логической цепи рассуждений.
5. Доказательство, выдвижение гипотез.
1 6. Постановка и решение проблемы.
В своей педагогической практике я использую множество разнообразных
приёмов и я бы хотел рассказать про них поподробнее.
Название приёма
«Географический
лабиринт»
«Парадокс»
Географические
кроссворды
Географические
ребусы
«Вспомни
силуэт»
Сущность приёма
Данный приём представляет собой особый вид текста,
рассчитанный на последовательное и внимательное прохождение
набора истинных и ложных утверждений. От каждого утверждения
отходят стрелки с надписью «ДА» и «НЕТ». Если утверждение
истинно, то следует идти по стрелке «ДА», а если ложно – по
стрелке «НЕТ».
Суть приёма сводится к тому, что перед началом объяснения
нового материала учитель приводит детям некую проблему.
Учителю необходимо отметить, что при всей удивительности
этого явления его можно объяснить с точки зрения науки и
содержание данного урока в этом поможет. После изложения
нового материала учитель просит учеников объяснить парадокс.
Они вызывают у школьников интерес к изучаемой теме, вносят
занимательность, заставляют глубже вникать в предмет,
самостоятельно мыслить и работать с картой. Отвечая на вопросы
кроссвордов, школьники лучше усваивают научные термины,
запоминают названия географических объектов.
Развитие  и логического образного мышления, нестандартного
мышления, зрительной памяти и правописания .
Заключается он в том, что ученик должен узнать географический
объект по его силуэту. В последнее время подобные задания
входят в материал единого государственного экзамена,
Всероссийской олимпиады школьников по географии.
«Что это? Кто
это?»
Суть приёма состоит в том, что называются признаки какойлибо
территории или явления, а ученик должен определить, о чем (или о
«Найди ошибку»
Предлагается распознать географические ошибки  (можно
ком) идет речь.
«Данет»
«Что общего?»
сообщить учащимся о количестве ошибок – это упростит работу).
Учитель загадывает какоголибо путешественника или объект, а
ученики ложны его отгадать. Они могут задавать наводящие
вопросы, но учитель имеет право отвечать только «да» или «нет».
Здесь задача ученика сводится к нахождению наиболее короткой
цепочки вопросов для локализации загаданного объекта, то есть
проверяется его способность обобщать и конкретизировать.
Даются два случайно выбранных географических объекта. Ученик
должен найти как можно больше их общих признаков. Например:
пов Калифорния – г. Волгоград. На первый взгляд ничего общего
между ними нет. Но при более тщательном размышлении можно
2 «Географические
крестики
нолики»
найти несколько общих признаков:
Играть можно индивидуально или командами. Игра идет по
правилам обыкновенных «крестиков – ноликов», но чтобы
поставить крестик или нолик в выбранную клеточку нужно
ответить на вопрос учителя или командысоперника. В принципе,
этот прием учитель может использовать при обычном устном
опросе, такой опрос по качеству ничем не уступает
обыкновенному, но проходит гораздо интереснее.
Синквейн
Стихотворение, которое требует синтеза информации и материала
«Сделай
открытие»
«Жизнь на
Земле»
в кратких выражениях, что позволяет описывать или
рефлексировать по какому – либо поводу.
Обучающимся необходимо подготовить
рассказ о великом географическом
открытии от лица первооткрывателя.
Обосновать  свою точку зрения по вопросу «Была бы возможна
жизнь на Земле, если бы она двигалась по орбите Венеры?»
«Составление
Учащимся предлагается составить рассказ из десяти предложений
плана
местности»
на тему «Путешествие сказочного героя» (учащиеся сами
выбирают сказочного героя).  Затем на листе бумаги формата А 4
изобразите план местности, на котором отметьте маршрут
придуманного в рассказе путешествия героя сказки.
География      удивительный   учебный   предмет,   позволяющий   преподать
школьникам широкий спектр связей общественных и природных явлений и
процессов,   происходящих   в   географической   среде.   Это   особенно   важно   в
настоящее   время,   когда   негативные   последствия   деятельности   человека   и
общества   в   окружающей   среде   очевидны.   Поэтому   выбор   форм,   видов,
методов, способов и приемов, используемых мною на уроках, помогает более
эффективному   и   мотивированному   усвоению   знаний.   А   знания   являются
результатом познавательной деятельности человека.
Таким образом, возможности школьной географии воспитывать учащихся
коренятся как в содержании изучаемого географического материала, так и в
способах его передачи учащимся: в системе разнообразных форм и приемов
работы, в  правильной организации познавательной деятельности школьников.
3

file_name: статья в журнал.docx

intro: Обще учебные универсальные действия включают: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации; умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью (подробно, сжато, выборочно) и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю речи и др.);постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; действие со знаково-символическими средствами (замещение, кодирование, декодирование, моделирование).


extracted_text:
Фамилия , имя _____________________________
1.  Подбери однокоренные проверочные слова,
выдели корень, вставь нужную букву.
Пох.л.дало-________________________________________
Д. вно-____________________________________________
К. вёр - ____________________________________________
Ж.лтеть-___________________________________________
Т.шина-____________________________________________
Т.мнела-
____________________________________________
Дон.слась-________________________________________
Посм.трел-________________________________________
2. Разбери слова по составу
Серый , белый,  сухая,  березок,  осинок,
ковром,     дубках,  речки,  печки,   весёлая ,
взгляд,   подружка, перелесок,  лесник,
учитель,   журналист,  перевозчик,  повар,
учитель,    весенний,   зимний,  коврик,
подарок.
3. Напиши сколько букв, звуков в словах
Скамья - …б., …зв.,       юла-…б., …зв.    пеньки-…
б., …зв
4. Какой частью речи являются данные слова,
подпиши:
Молодой, мы, красный, бегут, на, малыш, сирень,
бег, зелень,

яркий, он, зеленый, смотреть, лепить, лепка,
красить, в, на
Фамилия , имя _____________________________
1. Подбери однокоренные проверочные
слова, выдели корень, вставь нужную букву.
Пох.л.дало-____________________________________
Д. вно-________________________________________
К. вёр - _______________________________________
Ж.лтеть-_______________________________________
Т.шина-_______________________________________
Т.мнела-________________________________________
Дон.слась-________________________________________
Посм.трел
-________________________________________
2.Разбери слова по составу
Серый , белый,  сухая,  березок,  осинок,
ковром,     дубках,  речки,  печки,   весёлая ,
взгляд,   подружка, перелесок,  лесник,
учитель,   журналист,  перевозчик,  повар,
учитель,    весенний,   зимний,  коврик,
подарок.
3.Напиши сколько букв, звуков в словах
Скамья - …б., …зв.,       юла-…б., …зв.    пеньки-
…б., …зв
4.Какой частью речи являются данные слова,
подпиши:
Молодой, мы, красный, бегут, на, малыш,
сирень, бег, зелень,

яркий, он, зеленый, смотреть, лепить, лепка,
красить, в, на

file_name: проверочная 3 кл ДЛЯ ПЕЧАТИ.docx

intro: Проверочная работа по русскому языку содержит задания по орфографии, словообразованию, морфологии и фонетики. Данную работу можно использовать как для контроля знаний, так и для закрепления знаний в качестве карточки на уроке. Материал, содержащийся в этой работе соответствует программе 3 класса.Проверочная работа по русскому языку 3 класс

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Московская средняя школа им. И. Ярыгина
Программа воспитательной деятельности  «В поисках пятого элемента»
лагеря с дневным пребыванием детей МБОУ Московская средняя школа
им. И. Ярыгина.

возраст участников  – 717 лет
продолжительность работы лагеря – 21 день
 Автор: Волкова Ю.В.
учитель начальных классов
1 Сизая,  2018
ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОГРАММЫ
Полное название программы
ФИО   автора,   разработчика   (коллектива)   с
указанием занимаемой должности
Контактный телефон, электронный адрес

наименование

Полное
ведомственная
собственности
Наименование субъекта Российской Федерации
принадлежность,
организаций,
  форма

Направленность программы (согласно п.9 приказа
Минобрнауки   России   №   1008   от   29   августа
2013г)
Характеристика целевой группы (возраст детей,
специфика,   если   есть   (детисироты,   дети,
оставшиеся без попечения родителей, дети с ОВЗ
и др.)
Краткая   аннотация   содержания   программы
(текст для размещения в банке программ, не
более 500 символов)
Комплексная  краткосрочная
воспитательная программа –
приключение «В поисках пятого
элемента»
Волкова   Юлия   Викторовна,   учитель
начальных классов
89831909439,
juliya2010@yandex.ru
Муниципальное бюджетное
образовательное учреждение Московская
средняя школа им. И.Ярыгина
Красноярский край, Шушенский район
 volkova
 Социальнопедагогическая
Возрастная группа: от 7 до 16 лет.
Программа реализуется в форме
сюжетноролевой игры. Ребятам
предлагается пуститься в приключение,
чтобы  найти 5 элементов – 5 стихий на
нашей планете. (воздух, вода, земля,
огонь, дружба). В процессе поиска дети
знакомятся  с экологической ситуацией
нашего района, нашего села, планеты в
целом. Приобретают знания и навыки
экологического поведения. Проводят
исследовательские работы.
 Продолжительность смены 21 день. За
победу в КТД или личное первенство –
детям вручается жетон, а по итогам
недели, отряду набравшему большее
количество жетонов – начисляется
количество баллов в общий рейтинг,
отряду набравшему большее количество
балов – вручается один из элементов.
Победителем игры становится отряд
набравший большее количество баллов.
Объекты лагеря переименованы в
соответствии с игрой:
Экоотряд  отряд в лагере.
2 Обоснование актуальности программы
Предполагаемый социальный эффект программы
Эколята – дети в экоотряде.
Командир – командир отряда.
Разработка
программы
организации   каникулярного   отдыха,
оздоровления   и   занятости   детей   была
вызвана
данной

 С   целью   организации   летнего



отдыха детей вне стен школы;
актуальностью задач современного
воспитания;
повышением   спроса   родителей   и
детей   на   организованный   и
содержательный
отдых
школьников в условиях ДОЛ;
обеспечением   преемственности   в
содержании   работы   лагеря   и
деятельностью   детей   в   учебное
время;


работы
 модернизацией   старых   форм
и
воспитательной
введением новых;
необходимостью   использования
богатого   творческого   потенциала
подростков   и   педагогов   в
реализации поставленных   целей и
задач.
  информационного
   расширение
  и
творческого пространства личности детей
и взрослых;
   освоение   участниками     смены     новых
направлений   в   развитии   ученического
самоуправления и самоорганизации;
  разработка авторских проектов;
   включение   в   коллективный   процесс
разработки   содержания   и   новых
вариантов форм работы;
формирование   культуры   поведения   и
общения, культуры досуга;
 формирование экологической культуры
и экологического поведения;
развитие
технологий.
педагогических
новых

Цель и задачи программы, в соответствии  с их
актуальностью   для   целевых   групп   участников,
родителей
Цель программы:
расширить знания обучающихся об
окружающей   живой   природе,
способствовать
  формированию
бережного   отношения   к   ней,
способствовать   оздоровлению   и
физическому   совершенствованию
ребят.
3 Задачи:
 Создать  систему  физического
 оздоровления  детей  в  условиях
 временного  коллектива;
прививать   навыки   здорового
образа жизни, укреплять здоровье;
расширение экологических знаний,
полученных при изучении
школьных предметов;





 формирование у учащихся
активного и ответственного
отношения к окружающей среде;
 максимальное использование
возможностей природного
окружения;
выявление учащихся, склонных к
исследовательской деятельности в
области экологии;
организация активного отдыха и
оздоровление детей;
развитие творческих и
коммуникативных способностей
учащихся.

результаты
реализации
Предполагаемые
программы   (описание   позитивных   изменений,
которые   произойдут   в   результате   реализации
программы)
Содержание программы:
Обоснованность
программы на этапах реализации:
подготовительном;
  реализации   мероприятий
привлекать детей к изучению

экологии, ценить и уважать людей,
вносящих вклад в изучение экологии и
продвигающих экомероприятия.
В   процессе   реализации   программы  «В
поисках   пятого   элемента»  будут
достигнуты следующие результаты:
   Общее   оздоровление   воспитанников,
укрепление их здоровья;
   принятие   ценностей   здорового   образа
жизни   как   основы   безопасности   и
жизнедеятельности человека;
получение
  воспитанниками   опыта
участия   в   творческой   предметной
деятельности;
   личностный   рост   участников   смены
благодаря   ценностному   общению
  и
совместной   деятельности   в   условиях
временного детского коллектива;
 расширенное знакомство с экологией  и
экологическим поведением.
Подготовительный этап
Проектирование и разработка программы
–   приключения  «В   поисках   пятого
элемента».
4 организационном;
основном;
итоговом

с

Подбор и подготовка кадров для работы
на  смене.
Подготовка (оформление, обустройство и
др.) воспитателями,  вожатыми и другим
персоналом
центральной
информационной   стены,   кабинетов   для
отрядных мест, мест питания и др.
Проведение  организационных совещаний,
планерок.
Организационный этап смены. Запуск
игровой модели
Встреча   детей.   Диагностика   интересов,
потенциала   лидерских,   организаторских,
творческих   и   др.   способностей   детей   и
подростков.
Запуск   игровой   модели.
  Игровое
знакомство   участников   смены.   Закладка
основ   временного   детского   коллектива.
Знакомство
правилами
жизнедеятельности,
законами,
традициями лагеря.
Формирование   органов   самоуправления.
Выявление   лидеров.   Открытие   смены.
Начало   образовательных   занятий   (по
расписанию).
Основной   этап   смены.   Реализация
игровой модели.
  Продолжение   образовательных   занятий
(по   расписанию).   Реализация   основных
принципов   и   идей   игровой   модели.
Организация   деятельности   органов
самоуправления.
–
Корректировка
мотивационных
общения,
поведения,   отношений   и   деятельности.
Корректировка
  межличностных   и
групповых отношений и взаимодействий.
Проведение тематических дней, ролевых,
деловых   игр,   игр   –   приключений,
соревнований,  конкурсов в соответствии
с   календарно   –   тематическим   планом
работы лагеря и игровым замыслом.
Анализ   индивидуальных   и   групповых
действий,   направленных   на   мотивацию
успешности   участников   программы   в
разных видах деятельности.
Заключительный   этап   смены.
Подведение итогов смены
Итоговая диагностика.
ценностно
норм

5 Планграфик (план – сетка) программы
Кадровое обеспечение программы:
перечень специалистов реализующих программу
(ФИО, должность, опыт и квалификация);
описание   системы   подготовки   педагогического
отряда,
дополнительного
образования
специалистов

деятельности
  Выработка
Анализ   предложений   и   рекомендаций,
поступивших   от   детей,
  родителей,
персонала.
  перспектив
деятельности. Закрытие смены
Постлагерный   период   (по   окончании
смены)
Анализ
смены
(положительных   и   отрицательных
моментов),
  проведенной   работы   и
обобщение   ее   результатов.   Оформление
итоговой документации.
Представление   материалов   по   итогам
реализации программы
См. приложение №1
Специалисты   реализующие   программу
лагеря,   работники   МБОУ   Московска
средняя школа им. И.Ярыгина. Начальник
лагеря – Волкова Юлия Викторовна
Старшая вожатая – 2 человека.
Воспитатели     16   человек.
Педагоги доп.образования   1 человек
Мед.работник – 1 человек.
Звукорежиссер – 1 человек
Библиотекарь 1 человек
Работники столовой 4 человека
Технический персонал . 2 челолвека
Перед   началом   работы   лагеря   проходит
целевой   инструктаж   для   воспитателей,

знакомство
должностными
обязанностями.
с

Ресурсная обеспеченность программы
Программно – методическое
обеспечение:
1.Комплексная  краткосрочная
воспитательная программа –
приключение «В поисках пятого
элемента».
2. Комплексный календарно –
тематический план (сетка) смены,
сюжетно – ролевой  игры – приключения
«В поисках пятого элемента».
3. Планы  работы отрядов
4.Планы
воспитателей.
5.План   физкультурнооздоровительной
работы   и   массовых   мероприятий
(утвержденный медицинским работником
лагеря).
6.Комплект
работы   педагогов
информационно
  –

6 методических материалов: методических
разработок,   сценариев,   рекомендаций,
публикаций  и др. по тематике смены.
Финансовое обеспечение
1 . Бюджетные средства для организации
детского отдыха на 50  человек.
2. Частичный родительский взнос (30% от
полной стоимости путевки).
Перечень оборудования
1 .Спортивный инвентарь.
2.Музыкальная аппаратура.
З.Микрофоны.
4.Костюмы.
5.Аудиокассеты, фонограммы.
6.Библиотечный фонд.
7.Канцелярские товары.
8:Фотоаппарат.
9.Призовой фонд.
10.Телевизоры.
11. Мультимедиа и видеоаппаратура.
12.Компьютер, множительная техника.
Обеспечение проекта
1.   Расположение   лагеря   в   отдельном
блоке.
2. 2 игровые комнаты.
3. Штаб лагеря.
4. Спортзал.
5. Спортивная площадка.
6. Музыкальный кабинет.
7. Актовый зал.
8. Танцевальный зал.
9. Зеленая зона (га).
10.Библиотека.
11.Столовая.
12. Медицинский кабинет.
13.Санузлы.
Сельская библиотека «Светелка», СДК.
Диагностическое   анкетирование,   устные
беседы, педсовет.
Оценка программы детьми
осуществляется через:
•
•
•
анализ дня на Сборе Команды;
оформление   экрана   настроения,
забора откровений и др.;
проведение входящего и итогового
анкетирования;
7
Наличие   социальных   партнеров,   в   том   числе
родительского   сообщества   при   реализации
программы
Наличие системы обратной связи с участниками
программы (детьми, специалистами, родителями)
Механизм оценки эффективности реализации
программы:
Методы   оценки   эффективности   мероприятий
программы   и   воспитательнопедагогических
действий (количественные, качественные) • желание ребенка записаться в ЛДП
на следующий сезон;
и др.
•
Оценка программы родителями
отслеживается через:
записи в  книге отзывов;
анкеты;
устное собеседования;
•
•
•
Оценка программы педагогическим
коллективом реализуется через:
•
ежедневный анализ на
педагогических планерках
воспитателей и вожатых;
анализ образовательных программ
(дополнительное образование);
обсуждение результатов смены на
итоговом педсовете;
• желание работать в
•
•
педагогическом коллективе лагеря
в следующем сезоне;
и др.
•
Наличие   методик,   направленных   на   изменение
уровня самодеятельности, самореализации детей
в   различных   видах   деятельности,   их   учет,
стимулирование применения
Наличие системы стимулирования (количество и
качество   регистрации   достижений   участников
программы):
развития творческого потенциала детей;
уровня их спортивных достижений;
пропаганда ЗОЖ;
снижения уровня агрессивности в детской среде;
профориентации;
самоуправления;
иные
 Экспрессметодики, выявляющие
тенденции доминирования.(тест "Лидер",
"Большая семейная фотография");
беседа; наблюдение; методы оценки
психологического климата в отряде
(цветопись Лутошкина, анкеты, методика
экспертной оценки атмосферы в группе);
методы оценки психологического
климата в отряде; убеждение, внушение;
игровая терапия; тренинги общения;
После каждого этапа оценивается и
участие каждой команды и личных заслуг
ребенка. Каждый день в общем рейтинге
отражается количество заработанных
баллов команды.
За победу в различных испытаниях
(делах) команда получает баллы.
По итогам участия в этапах, каждую
пятницу на общелагерном собрании
вручается один из элементов. По итогам
игры  будут выявлены команды по
номинациям: «Самая дружная», «Самая
творческая», «Самая интеллектуальная»,
«Эколята года» и т.д.
Для индивидуальной системы роста в
каждом компании ведётся дневник, где
8 оформляется система роста каждого
члена компании. За победу в различных
конкурсах, состязаниях, соревнованиях
участник может получить один  из знаков
успеха (подобные знаки придумываются в
первый день в каждой компании, как
элемент атрибута отряда). Вручение
знака успеха проходит в компании при
подведении итогов дня на советах
компании. По окончании смены в каждой
компании будет выявлен «Эколёнок
года» и награжден.
Так же в лагере  действует система
штрафных и бонусных  баллов.
Бонусный баллы:
 Качественно выполненная зарядка
+ 5 баллов

 Подготовка и участие в
мероприятии + 10 баллов
1 место в любом мероприятии   +
15
2 место + 10 баллов

 Организация игры на свежем
воздухе  + 5 баллов.
 Другие        +  от 1 до 10
Штрафные баллы:
 Дисциплина (столовая, актовый
зал, общественные места.)   от 1
до 10 баллов
 Отказ от участия в мероприятии. –
20 баллов
 Опоздание на мероприятие – 5
баллов
 Неуважительное отношение,
оскорбление  – 5 баллов
На детском уровне: посещаемость,
результативность  продуктов творческой
деятельности; желание попасть в лагерь
на следующую смену.
На родительском уровне: итоговые
анкеты удовлетворенности, записи в
книге отзывов, устные беседы.
Повышение престижа лагеря в целом,
желание родителей привести в лагерь
детей на следующую смену.
На уровне администрации ДОЛ :
предложения по обмену опытом, ведение
семинаров.
Наличие   системы   показателей   и   индикаторов
оценки качества программы:
 на детском уровне;
 на родительском уровне;

оздоровительных лагерей;
   на   уровне   социального   заказа   учреждениям
отдыха и оздоровления детей субъекта РФ
  на   уровне   администрации   детских
Наличие   грамот,   дипломов,   подтверждающих
9 (регионального,
участие   программы   в   конкурсах   различного
уровня
  федерального,
международного)
Возможность тиражирования программы
Наличие   информации   об   опыте   реализации
программы в Интернете, отзывов на сайтах и в
социальных сетях (указать ссылки)

Содержание программы
1. Пояснительная записка…………………………………………………………...….11
1.1.
  Актуальность   и   новизна
…………………………………………………………….………………………….………11
  Тематическая   направленность   программы.
1.2. Цели и задачи программы……………………………………………………...……...12
1.3. Принципы реализации программы…………………………………………………...12
1. Содержание. Модель тематической сюжетноролевой игры……………………13
2.1. Игровая легенда (общий замысел)……………………………………………………13
2.2.   Атрибутика   тематической   сюжетноролевой   игры   (флаг,   гимн,   герб,   заповеди,
тематические словари, грамоты……………………………………………………………….14
2.3. Детское самоуправление………………………………………………………………14
2.4. Система стимулирования……………………………………………………………...15
2.5. Этапы реализации программы (блочная система)…………………………………...16
2. Условия реализации программы. Ресурсное обеспечение……………………….16
3.1. Кадровое обеспечение ………………………………………………………………...16
3.2. Сетевое взаимодействие……………………………………………………………….16
  программнометодическое
3.3.
обеспечение)…………………………………………………………………………………….17
3.4. Материальнотехническое и финансовое обеспечение………………………...........18
  Методическое   обеспечение   (нормативноправовое,
3. Механизм реализации программы………  ………………………………………...19
4. Предполагаемые результаты программы…………………………………………20
5.1   Критерии   эффективности   реализации   программы   (детьми,   родителями,   пед
коллективом)……………………………………………………………………..................20
5.2. Возможные риски……………………………………………………………………...20
5.3. Способы коррекции рисков…………………………………………………………...21
10 6. Заключение……………………………………………………………………………...21
7. Список литературы…………………………………………………………………….22
8. Приложение………………………………………………………………….…………..23
11 1. Пояснительная записка
«Мы – хозяева нашей Родины и она для нас
кладовая солнца с великими сокровищами жизни»
М. Пришвин
Лагерь   –   это   сфера   активного   отдыха,   разнообразная   общественно   значимая,
досуговая деятельность, отличная от типовой назидательной, дидактической, словесной
школьной деятельности.
        Истина   гласит,   что   только   здоровый   человек   с   хорошим   самочувствием,
психологической   устойчивостью,   высокой   нравственностью   способен   активно   жить,
успешно   преодолевая   различные   трудности  и   достигая   успехов   в   любой   деятельности.
Поэтому   родителей,   педагогов   волнуют   вопросы   воспитания   здорового   физически
крепкого ребенка и развития в нем творческих способностей.
        Муниципальное   бюджетное   общеобразовательное   учреждение   Московская
средняя школа им. И. Ярыгина уделяет особое внимание летнему отдыху учащихся.Школа
расположен в центре села, имеет одну спортивную площадку и два спортивных зала. 91 %
педагогического состава имеют высшее образование, 9% среднеспециальное. Так же есть
площадки   для   игры   в   футбол,   беговая   дорожка,   настольный   теннис;   актовый   зал   для
проведения   массовых   мероприятий   численностью  до
  человек;  Игровой   инвентарь,
оборудование,  снаряжение  для организации  досуга в  соответствии  с возрастом детей  и
подростков,   в   том   числе   компьютерной   техники   имеется   в   достаточном   количестве.
Вожатые   и   воспитатели   в   полной   мере   реализуют   поставленную   перед   ними   задачу   –
оздоровление и детский отдых в увлекательной, интересной форме.
                Задача,   организаторов оздоровления   и занятости детей, сделать каникулы
самым ярким временем года для каждого школьника. Каждое дело в лагере должно стать
не только здоровым отдыхом, но и   направленным на интеллектуальное, нравственное и
физическое развитие ребенка.
Средством   реализации   таких     педагогических   задач   в   деятельности   коллектива
лагеря   с   дневным   пребыванием   в   этом   году   стала   Программа  «В   поисках   пятого
элемента».
        Детский   лагерь,   учитывая   его   специфическую   деятельность,   может   дать
детям определенную целостную систему нравственных ценностей и культурных традиций
через погружение ребенка в атмосферу игры и познавательной деятельности дружеского
микросоциума. Погружая ребенка в атмосферу лагеря, мы даем ему возможность открыть
в себе положительные качества личности, ощутить значимость собственного «я»; осознать
себя   личностью,   вызывающей   положительную   оценку   в   глазах   других   людей;   повысить
самооценку; выйти на новый уровень общения, где нет места агрессии и грубости.
1.1. Тематическая направленность программы. Актуальность и  новизна.
Программа решает как задачи по организации оздоровительного отдыха детей, так
и   их   культурнодосуговой   деятельности,   создания   условий   для   формирования   у
школьников   навыков   общения   и   культуры   поведения,   развития   их   творческих   и
интеллектуальных способностей.
Основная   идея   программы      представление   возможностей   для   раскрытия
творческих способностей ребенка, создание условий для самореализации потенциала детей
в результате различных видах творческой деятельности.
Экологическое   воспитание   в   условиях   летних   лагерей   является   одной   из   наиболее
эффективных   форм,   так   как   способствует   освоению   социализации   и   реализации
школьников за счет включения их в конкретно значимую природоохранную деятельность.
Только непосредственное включение учащихся в природоохранную и просветительскую
12 деятельность   необходимо   для   формирования   личности,   способной   жить   в   гармонии   с
природой.
Создание летнего лагеря дневного пребывания с экологической направленностью является
актуальной.    В современном мире проблемы окружающей среды приобретают поистине
глобальный характер. На первый взгляд может показаться, что экологические проблемы в
основном   имеют     отношение   к   городам.   Однако   на   практике   наблюдается   изменение
характера   почв,   низкое   плодородие,   нередки   случаи   нарушения   норм   внесения
минеральных   удобрений   и   так   далее.   Поэтому
  приобретает
первостепенное значение. Детям, живущим в сельской местности, эти проблемы близки и
понятны. Чем больше людей будут рассматривать природу как объект своей заботы, тем
эффективнее окажутся усилия общества по ее охране.
  сохранение   среды
Новизна  данной   программы   заключается   в   том,       весь   период   насыщен
разноплановой интересной деятельностью, четким режимом жизнедеятельности и питания,
действует латентный характер помощи и поддержки детей лагеря.
В поисках элементов – источников жизни, ребята знакомятся   как экологической
ситуацией в селе, так и с экологией планеты в целом; учатся экологическому поведению и
придумывают   сами   правила   жизни   в   соответствии   с   экологическими   ценностями.
Продолжительность   смены  21  день.   Каждой   неделе   соответствует   своя   тематичесая
ступень об экологии.
Программа  «В поисках пятого элемента»  разработана для учащихся  717  лет.
Программа краткосрочная, реализуется в течение лагерной смены.
1.2. Цель и задачи программы
Цель программы:
расширить   знания   обучающихся   об   окружающей   живой   природе,   способствовать
формированию   бережного   отношения   к   ней,   способствовать   оздоровлению   и
физическому
ребят.
Задачи:
совершенствованию

 Создать  систему  физического  оздоровления  детей  в  условиях  временного
 коллектива;
прививать навыки здорового образа жизни, укреплять здоровье;

расширение экологических знаний, полученных при изучении школьных предметов;

 формирование у учащихся активного и ответственного отношения к окружающей
среде;
 максимальное использование возможностей природного окружения;

выявление учащихся, склонных к исследовательской деятельности в области
экологии;
организация активного отдыха и оздоровление детей;
развитие творческих и коммуникативных способностей учащихся.
привлекать детей к изучению экологии, ценить и уважать людей, вносящих вклад в



изучение экологии и продвигающих экомероприятия.
1.3. Принципы реализации программы
1.
Принцип   гуманности:  признание   личности   ребёнка   высшей   ценностью
воспитания,   выявление   и   развитие   всех   сущностных   сил   ребёнка,   внушение   каждому
воспитаннику сознания собственной неповторимости.
2.
Принцип   индивидуализации  воспитания   требует   учёта   индивидуальных
особенностей   каждого   ребёнка   при   включении   его   в   различные   виды   деятельности,
13 раскрытия   потенциалов   личности,   предоставление   возможностей   каждому   для
самореализации, самораскрытия.
3.
Принцип сотрудничества предполагает определение общих целей педагогов и
детей,   организацию   их   совместной   деятельности   на   основе   взаимопонимания   и
взаимопомощи.
4.
Принцип   мотивации   деятельности  ребят   требует   добровольности   их
включения в ту или иную деятельность, наличия цели – доступной, понятной, осознанной;
доверия ребёнка в выборе средств и способов достижения поставленной цели.
5.
Принцип   вариативности  предполагает   создание   условий   для   выбора
ребятами   форм   деятельности,   для   поддержки   различных   инициатив,   направленных   на
достижение  значимых  целей  и самореализацию  индивидуальности,  как педагогов, так и
детей.
6.
Принцип сочетания индивидуальных, групповых и коллективных форм
работы при реализации программ.
7.
Принцип наглядности  данной программы: каждое дело отряда отмечено в
выпуске листовки и включено в презентацию работы отряда.
2. Содержание. Модель тематической сюжетноролевой игры
  мобильным   и   повышает   образовательный   потенциал.
Продолжительность смены в летнем лагере составляет 21 день.
У дружбы с природой много разных путей. Один из них летний школьный экологический
лагерь   –   это   самая   удачная   форма   реализации   экологического   воспитания,   которая
позволяет осуществлять переход от учебной деятельности к начальному этапу детской
исследовательской   работы.   Смена   учебной   деятельности,   на   альтернативные   формы
групповой, индивидуальной и коллективной работы в рамках профильного экологического
лагеря,   позволяет   ребёнку   уйти   от   стереотипов   обучения,   что   делает   его   более
увлекательным,
  Работа
экологического   лагеря   при   школе   наиболее   полно   способствует   так   же   расширению   и
углублению   знаний   о  природе;   вырабатывает   умения   оценивать   состояние   окружающей
среды, формирует и развивает умения реальной природоохранной деятельности.
Мы создаем  в ЛДП  интерактивную программу познания экологического поведения. Вся
жизнедеятельность в лагере пронизана духом приключений. Игра включает в себя поиск,
труд, наблюдение, спорт, овладение навыками чтения. Сюжетноролевая игра предполагает
наличие сюжета и следование ему всех участников лагеря. Каждый имеет в ней свою роль,
но следует по своему усмотрению, а не по строгому сценарию. Сюжет определяет канву
игры,   правила   и   принципы   жизнедеятельности,   нормы   поведения,   которые   могут
корректироваться  в процессе игры. Игра  это действие,  творчество ребят и взрослых,
общая   радость   взаимопонимания.   В   основу   жизни   на   острове   положен   принцип
развивающего отдыха, способствующий процессу дальнейшего развития личности ребёнка.
2.1. Игровая легенда
В далекой Галактике на одной из планет, её жители полностью истощили ресурсы своей
земли…. В поисках новых планет они обнаружили чудесную планету Земля, и ее ресурсы
оказались для инопланетных гостей схожими с их планетой. И сегодня они хотят забрать
то, что для нас жизненно необходимо: воздух, воду, землю, огонь, и самое главное – они
сеют   раздор   среди   жителей   Земли.   Наша   задача   сплотиться   и   защитить   свою   землю.
Собрать все элементы воедино и найти тот пятый элемент, который защитит нас от захвата
инопланетных гостей.
2.2. Атрибутика тематической сюжетноролевой игры
 (флаг, гимн, герб, заповеди, тематические словари, грамоты)
Объекты лагеря переименованы в соответствии с игрой:
14 Экоотряд  отряд в лагере.
Эколята – дети в экоотряде.
Командир – командир отряда.
Все   участники   включаются   в   игру,   полную   приключений,   испытаний   и   трудностей.   У
каждого испытания есть своё задание. Ребятам предлагается их пройти, получить баллы.
Дети станут участниками различных конкурсов, состязаний, викторин. Когда все преграды
будут   позади,   участники   соберутся   всей   дружной   командой   для     того   чтобы   вложить
последний пятый элемент и сохранить Землю. Только достойные смогут стать почётными
Эколятами.   Большой   Совет   подводит   итог   игры   и   проводит   награждение   активных
участников.  Для всех участников игры навсегда главным сокровищем остаются: дружба,
воспоминания,   успехи,   понимание,   поддержка,   искренность,   активность,   творчество,
лидерство и доброта.  Игра развивается во все периоды смены, в каждом из которых она
имеет свои особенности, а ребята получат навыки коллективнотворческой деятельности.
Именно   в   процессе   групповых   отношений   формируются   условия,   при   которых   более
успешно   проходит   процесс   социализации.   Поэтому   мы   уделяем   большое   внимание
отрядной работе. Она логично вписывается в идею смены и предполагает учёт возрастных
особенностей детей, обеспечивает личностный рост каждого ребёнка.
План работы отряда (компания) включает в себя:
• отрядные дела (для всего отряда);
• групповые (когда организуются несколько одновременно групп по подготовке или
проведению дел);
• межотрядные, направленные на взаимодействие с другими отрядами (компаниями)
лагеря.
Каждый отряд (компания) в лагере имеет свой неповторимый имидж.
Он выражается в:
• названии;
• девизе, которому следует в своей творческой деятельности;
• символах и атрибутах;
• законах и традициях отрядной жизни;
• игровых отрядных условностях, свои особые приветствия, прощания, пожелания успеха,
и т.д.
 • оформлении уголка компании.
2.3. Детское самоуправление.
 Детское самоуправление носит характер ролевой игры. Такие мероприятия способствуют
формированию   характера,   слиянию   физического,   эмоционально   нравственного   и
социального   аспекта   в   развитии   каждого   ребёнка.   Формируется   чувство   «команды»,
ответственности   за  общее   дело,   стремление   к  победе,   взаимопомощь   и  взаимовыручка.
Самоуправление   складывается   из   деятельности   временных   и   постоянных   органов
самоуправления.   К   временным   органам   самоуправления   относится   деятельность
командиров  в отряде, работа творческих и инициативных групп, чередование творческих
поручений, совета дела. Вся компания  делится на микрогруппы, по количеству поручений.
Меняются поручения один раз в неделю. Постоянно действующие органы самоуправления
включают в себя: Группа «Досуг». Эта группа помогает лидерам организовать различные
мероприятия в компании, готовиться к большим делам. Группа «Уют» должна внести свой
вклад   в   оформление   места   сбора   компании,   сделать   его   чутьчуть   уютнее,   домашнее,
красивее. Группа «Сюрприз». В течение дня или на итоговом «огоньке» ребята этой группы
должны   удивить   компанию   какимто   приятным   сюрпризом.   Группа   «Прессцентр».
Описать вчерашний день, красочно оформить страничку дневника  отряда. Группа «Спорт»
вместе   с   лидерами   организует   различные   спортивные   мероприятия   в   компании,
физкульт.минутки, игры на улице.
15 Самоуправление в Городе N.
            Старший вожатый
Схема №1
Информационный центр
            «Позитив»
Вожатый  в отряде,
Вожатый  в отряде,
старшеклассник
старшеклассник
    Командир отряда
    Командир отряда
    Группа
     Досуг
   Группа
      Уют
    Группа
   Сюрприз
    Группа
  Прессцентр
     Группа
      Спорт
2.4. Система стимулирования
После   каждого   этапа   оценивается   и   участие   каждого   отряда.   Каждый   день   в   общем
рейтинге отражается количество заработанных баллов.
За   победу   в   различных   испытаниях   (делах)   компания   получает   баллы.   Результаты
отражаются   в   общем   рейтинге.   По   итогам   приключения     будут   выявлены   команды   по
номинациям: «Самая дружная», «Самая творческая», «Самая интеллектуальная», «Лучшая
команда» и т.д.
Для индивидуальной системы роста в каждом отряде ведётся дневник, где оформляется
система роста каждого члена компании. За победу в различных конкурсах, состязаниях,
соревнованиях   участник   может   получить   один     из   знаков   успеха   (подобные   знаки
16
            Старший вожатый    Группа     Досуг   Группа       Уют    Группа    Сюрприз    Группа  Прессцентр     Группа      СпортИнформационный центр             «Позитив» придумываются   в   первый   день   в   каждой   компании,   как   элемент   атрибута   отряда).
Вручение знака успеха проходит в компании при подведении итогов дня на советах отряда.
По окончании смены в каждой компании будет выявлен «Лучший эколёнок» и награжден
грамотой. (см. приложение.)
Так же действует система штрафных и бонусных  баллов.
Бонусный баллы:
 Качественно выполненная зарядка  + 5 баллов
 Подготовка и участие в мероприятии + 10 баллов


 Организация игры на свежем воздухе  + 5 баллов.
 Другие        +  от 1 до 10
1 место в любом мероприятии   + 15
2 место + 10 баллов
Штрафные баллы:
Дисциплина (столовая, актовый зал, общественные места.)   от 1 до 10 баллов
Отказ от участия в мероприятии. – 20 баллов
Опоздание на мероприятие – 5 баллов
Неуважительное отношение, оскорбление  – 5 баллов
2.5. Этапы реализации программы
Содержание   тематической   смены   реализуется   на   основе   5   блоков   мероприятий   по
ключевым направлениям:
1.Общекультурное
 организация посещения основных объектов культуры с. Сизая;
 организация и проведение тематических и творческих встреч;
 организация и проведение творческих общелагерных мероприятий, а так же мероприятий
внутри отрядов.
2. Общеинтеллектуальное
 проведение викторин, интеллектуальных игр.
3.Спортивнооздоровительное
 организация и проведение подвижных игр, спортивных мероприятий, стартов, эстафет.
4.Социальное
   организация   и   проведение   акций   с   целью   популяризации   идей   ЗОЖ,   экологической
культуры среди всех воспитанников, членов педагогического коллектива.
   создание
сотрудничество кружков.
5.Духовнонравственное
   приобщение   к   миру   духовнонравственных   ценностей   благодаря   содержательному
компоненту   программы   и   созданию   атмосферы   доброжелательного   сотрудничества   на
протяжении всей смены.
  тематических   проектов   по   итогам   работы   кружков,
  допускается
3. Условия реализации программы. Ресурсное обеспечение
3.1. Кадровое обеспечение
Специалисты реализующие программу лагеря, работники МБОУ Московская средняя
школа им. И.Ярыгина.
Начальник лагеря – 1 человек
Старший вожатый – 2 человека.
Воспитатели      16    человек.
17 Педагоги доп. образования   1 человек
Мед.работник – 1 человек.
Звукорежиссер – 1 человек
Библиотекарь 1 человека
Работники столовой – 4 человека
Технический персонал.2 человека
Перед началом работы лагеря проходит целевой инструктаж для воспитателей, знакомство
с должностными обязанностями.
3.2. Сетевое взаимодействие:
При организации ЛДП будут использованы  взаимосвязи с социальными партнерами:
Сельская библиотека «Светелка», ДК
Схема №2
  СДК
               Лагерь
с дневным пребыванием
3.3. Методическое обеспечение
        МБОУ Лицей №7
Нормативноправовое обеспечение
Сельская
библиотека
«Светелка»
В основе программы лежит  следующая нормативная база:
 Конвенция о правах ребенка, статьи 24, 26, 27, 29, 31;
 Конституция Российской Федерации;
 Федеральный закон от 24.07.1998 № 124ФЗ "Об основных гарантиях прав ребенка в
Российской Федерации"
 Федеральный закон от 05.04.2013 № 44ФЗ "О контрактной системе в сфере закупок
товаров, работ, услуг для обеспечения государственных и муниципальных нужд"
 Федеральный   закон   от   29.12.2010   №   436ФЗ   "О   защите   детей   от   информации,
причиняющей вред их здоровью и развитию"
 Приказ Федеральной службы государственной статистики от 16.05.2011 № 239 "Об
утверждении   статистического   инструментария   для   организации   федерального
статистического   наблюдения   за   деятельностью   детских   оздоровительных
учреждений (лагерей)
 Письмо Министерства образования и науки РФ от 14.04.2011   № МД463/06  "О
рекомендациях по организации детского оздоровительного отдыха".
 Рекомендации по порядку проведения смен в учреждениях отдыха и оздоровления
детей и подростков (приложение к письму Министерства образования и науки РФ от
31.03.2011 № 06614)
 Письмо министерства здравоохранения и социального развития РФ                           от
14.11.2011 № 182/10/17164 "О типовом положении о детском оздоровительном
лагере".
 Постановление Правительства РФ от 25.04.2012 № 390                                "О
противопожарном режиме".
 Рекомендации   по   безопасности   эксплуатации   физкультурноспортивных
сооружений   общеобразовательных   организаций,   спортивного   оборудования   и
инвентаря   при   организации   и   проведении   физкультурнооздоровительных   и
спортивномассовых мероприятий с обучающимися.
 Гигиенические   требования   к   устройству,   содержанию   и   организации   режима   в
оздоровительных   учреждениях   с   дневным   пребыванием   детей   в   период   каникул
18
               Лагерьс дневным пребыванием         МБОУ Лицей №7  СДКСельская   библиотека «Светелка» СанПиН   2.4.4.259910   (утв.
санитарного врача РФ от 19.04.2010 № 25)
  постановлением   Главного   государственного
 Санитарноэпидемиологические   требования   к   устройству,
  содержанию   и
организации работы лагерей труда и отдыха для подростков СанПиН 2.4.2.284211
(утв.   постановлением   Главного   государственного   санитарного   врача   РФ   от
18.03.2011 № 22)
 Письмо   Федеральной   службы   по   надзору   в   сфере   защиты   прав   потребителей   и
благополучия человека от 15.06.2011 № 01/7310132                "О требованиях к
организации питания детей в летних оздоровительных учреждениях".
 Национальный стандарт Российской Федерации. Продукты пищевые. Информация
для потребителя (утв. постановлением Госстандарта России            от 29.12.2003 №
401ст)
 Гигиенические   требования   к   срокам   годности   и   условиям   хранения   пищевых
продуктов СанПиН 2.3.2.132403 (утв. постановлением Главного государственного
санитарного врача РФ от 22.05.2003 № 98)
 Федеральный   закон   от   30.03.1999   №   52ФЗ   "О   санитарноэпидемиологическом
благополучии населения".
 Порядок   оказания   медицинской   помощи   несовершеннолетним   в   период
оздоровления   и   организованного   отдыха   (утв.   Приказом   Министерства
здравоохранения и социального развития РФ от 16.04.2012 № 363н)
 Инструкция о порядке проведения профессиональной гигиенической подготовки и
аттестации   должностных   лиц   и   работников   организаций,   деятельность   которых
связана   с   производством,   хранением,   транспортировкой   и   реализацией   пищевых
продуктов   и   питьевой   воды,   воспитанием   и   обучением   детей,   коммунальным   и
бытовым обслуживанием населения (утв. Приказом Министерства здравоохранения
РФ от 29.06.2000 № 229)
 Гигиенические требования к персональным электронновычислительным машинам и
организации   работы   СанПиН   2.2.2/2.4.134003   (утв.   постановлением   Главного
государственного санитарного врача РФ               от 03.06.2003 № 118)
 О   типовых   штатах   административнохозяйственного,
  педагогического,
медицинского обслуживающего персонала детских оздоровительных лагерей (утв.
постановлением ВЦСПС от 11.05.1990 № 722)
 Указ Президента РФ от 13 июня 2014 года № 426 «О проведении в Российской
Федерации Года литературы».
 Положение о работе Лагеря с дневным пребыванием.
 Штатное расписание  согласно Положению.
Программно – методическое  обеспечение
Программно – методическое обеспечение смены включает в себя:
1.Комплексную   краткосрочную   программу   –   приключение   «В   поисках   пятого
элемента».
2.   Комплексный   календарно   –   тематический   план   (сетку)   смены      сюжетно   –
ролевой игры – приключения.
3. Планы  работы отрядов
4. Планы работы педагогов – воспитателей.
5.План   физкультурнооздоровительной   работы   и   массовых   мероприятий
(утвержденный медицинским работником лагеря).
19 6.Комплект информационнометодических  материалов:  методических  разработок,
сценариев, рекомендаций, публикаций  и др. по тематике смены.
7. Режим жизнедеятельности центра.
3.4. Материально – техническое и финансовое обеспечение
Финансовое обеспечение
1 . Бюджетные средства для организации детского отдыха на 50 человек.
2. Частичный родительский взнос (30% от полной стоимости путевки).
Перечень оборудования
1 .Спортивный инвентарь.
2.Музыкальная аппаратура.
З.Микрофоны.
4.Костюмы.
5.Аудиокассеты, фонограммы.
6.Библиотечный фонд.
7.Канцелярские товары.
8:Фотоаппарат.
9.Призовой фонд.
10.Телевизоры.
11. Мультимедиа и видеоаппаратура.
12.Компьютер, множительная техника.
Обеспечение проекта
1. Расположение лагеря в отдельном блоке.
2. 2 игровых комнаты.
3. Штаб лагеря.
4. Спортзал.
5. Спортивная площадка.
6. Музыкальный кабинет.
7. Актовый зал.
8. Танцевальный зал.
9. Зеленая зона (га).
10.Библиотека.
11.Столовая.
12. Медицинский кабинет.
13.Санузлы.
4. Механизм реализации программы
Механизм реализации программы проектирование этапов реализации программы:
Подготовительный этап
Проектирование   и   разработка   программы   –   приключения   «В   поисках   пятого
элемента».   Подготовка   иной   программнометодической   документации   (образовательные
курсы   по   тематике   смены,   программы   дополнительного   образования,   календарно   –
тематические   планы,   и   др.).   Формирование   нормативно   –   правовой   библиотечки,
символики и атрибутики смены.
Подбор и подготовка кадров для работы на  смене.
Установление интеграционных связей с учреждениями образования, культуры и др.
Подготовка   (оформление,   обустройство   и   др.)   воспитателями,   вожатыми   и   другим
персоналом   центральной   информационной   стены,   кабинетов   для   отрядных   мест,   мест
20 питания   и   др.   Подготовка
площадка, творческий центр, клуб).  Проведение  организационных совещаний, планерок.
  внутренней   педагогической   среды   лагеря   (спортивная
Организационный этап смены. Запуск игровой модели
Встреча   детей.   Диагностика   интересов,   потенциала   лидерских,   организаторских,
творческих и др. способностей детей и подростков.
Запуск   игровой   модели.   Игровое   знакомство   участников   смены.   Закладка   основ
временного детского коллектива. Знакомство с правилами жизнедеятельности, законами,
традициями центра.
Формирование   органов   самоуправления.   Выявление   лидеров.   Открытие   смены.
Начало образовательных занятий (по расписанию).
Основной этап смены. Реализация игровой модели
  Продолжение   образовательных   занятий   (по   расписанию).   Реализация   основных
принципов и идей игровой модели. Организация деятельности органов самоуправления.
Корректировка ценностно – мотивационных норм общения, поведения, отношений и
деятельности. Корректировка межличностных и групповых отношений и взаимодействий.
Разворачивание деятельности образовательных и иных  пространств   развивающего
и   прикладного   характера,   отвечающих   интересам   и   запросам   детей.   Их   включение   в
различные виды коллективно – творческой деятельности .
Проведение   тематических   дней,   ролевых,   деловых   игр,   игр   –   приключений,
соревнований,   конкурсов   в   соответствии   с   календарно   –   тематическим   планом   работы
лагеря и игровым замыслом.
Показ   детских   достижений   через   различные   традиционные   и   нетрадиционные
формы:   игровые   программы,   конкурсы,   турниры,   спортивные   состязания     и   др.   Показ
знаний, умений и навыков, полученных в работе творческих объединений.
Анализ   индивидуальных   и   групповых   действий,   направленных   на   мотивацию
успешности участников программы в разных видах деятельности.
Заключительный этап смены. Подведение итогов смены
Итоговая   диагностика.     Оценка   и   самооценка   участниками   смены   личностно   –
значимых   результатов   участия   в   программе.   Групповой   анализ   и   демонстрация
индивидуальных и групповых достижений.
Создание     эмоциональной   атмосферы   успешного   завершения   смены.   Подведение
итогов  смены. Награждение и поощрение участников и лидеров.
Анализ предложений и рекомендаций, поступивших от детей, родителей, персонала.
Выработка перспектив деятельности. Закрытие смены.
Постлагерный период (по окончании смены)
Рефлексия. Самоопределение ребенка и его выводы по поводу того, оправдались ли
его ожидания от смены. Формирование решения у ребенка  о последующем участии (или
отказе) в  тематической смене.
Анализ   деятельности   смены   (положительных   и   отрицательных   моментов),
проведенной работы и обобщение ее результатов. Оформление итоговой документации.
Представление материалов по итогам реализации программы
5. Предполагаемые результаты программы
5.1.Критерии эффективности реализации программы
Оценка программы детьми осуществляется через:
анализ дня на Совете командиров;
оформление экрана настроения, забора откровений и др.;
проведение входящего («Знакомство») и итогового («Мои впечатления о жизни в
лагеря, анкетирования;
•
•
•
21 • желание ребенка записаться в ЛДП на следующий сезон;
•
и др.
Оценка программы родителями отслеживается через:
записи в  книге отзывов;
анкеты;
устное собеседования;
•
•
•
Оценка программы педагогическим коллективом реализуется через:
ежедневный анализ на педагогических планерках воспитателей и вожатых;
анализ образовательных программ (дополнительное образование);
обсуждение результатов смены на итоговом педсовете;
•
•
•
• желание работать в педагогическом коллективе лагеря в следующем сезоне;
•
и др.
5.2. Возможные риски
1.   Отсутствие   заинтересованности   со   стороны   воспитанников,   родителей   и
педагогического коллектива в реализации  программы.
  2.Свою   негативную   роль   может   сыграть   низкий   уровень   заинтересованности   в
участии в смене со стороны общественных организаций с. Сизая.
  3.Недостаточный   уровень   финансирования   и   низкая   мотивация   социума   на
поддержку тематической смены могут вызвать затруднения в выполнении   тех или иных
условий реализации программы.
5.3.Способы коррекции рисков
 Проведение   своевременно   мотивационной,   информационной   и   разъяснительной
работы  среди воспитанников, родителей и педагогического коллектива с учетом их
ценностных ориентиров (для детей  возможность общения, найти новых друзей,
увлекательно   провести   лето;   для   родителей   –   создание   условий   для   отдыха   и
оздоровления   детей;
  для   учителей   –   возможность   профессиональной
самореализации   и   проведение   смены   на   высоком   методическом   уровне   (с
возможностью последующего обмена опытом
своевременную   коррекцию   интеграционного   взаимодействия   с   представителями
детских досуговых учреждений села,  сельской библиотекой с. Сизая;

 мотивацию   социума   к   организационной   и   финансовой   поддержке   смены,
направленной на воспитание любви и уважение к родному селу, его истории, людям
проживающим рядом.
5. Заключение
Летний период – активная пора социализации школьников. С наступлением каникул у
детей   значительно   увеличивается   часть   свободного   времени,   которое   можно   и   нужно
использовать   для   развития   творческого   потенциала,   совершенствования   личностных
возможностей, развития физических качеств. Целостное развитие личности возможно при
гармоничном   развитии   духовного   и   физического   здоровья,   что   даёт   основу   для
социального здоровья, адаптации личности в обществе и формирования активной позиции.
Именно в период детства и юности закладываются основы здоровья и личности человека,
большая часть этого периода приходится на школьный возраст. Значит, на образование
ложится   ответственность   не   только   за   развитие   и   образование   личности,   но   и   за
формирование культуры здоровья, здорового образа жизни, а в итоге – за формирование
целостной личности с активным созидательным отношением к миру.
22 В процессе реализации программы «В поисках пятого элемента» будут достигнуты
следующие результаты:
 Общее оздоровление воспитанников, укрепление их здоровья.
   Принятие   ценностей   здорового   образа   жизни   как   основы   безопасности   и
жизнедеятельности человека.
Получение воспитанниками опыта участия в творческой предметной деятельности.
   Личностный   рост   участников   смены   благодаря   ценностному   общению
  и
совместной деятельности в условиях временного детского коллектива.
 Расширенное знакомство с экологической культурой и экологическим поведением.
6. Список литературы
1. Григоренко   Ю.Н.,   Кострецова   У.Ю.,   Кипарис2:   Учебное   пособие   по   организации
детского досуга в детских оздоровительных лагерях и школе. – М.: Педагогическое
общество России, 2002.
2. Гузенко   А.П.   Как   сделать   отдых   детей   незабываемым   праздником.   Волгоград:
Учитель, 2007
3. Нещерет   Л.Г.   Хочу   быть   лидером!   Выпуск   4.Н.   Новгород:   издво   ООО
«Педагогические технологии», 2006.
4. Организация   досуговых,   творческих   и   игровых   мероприятий   в   летнем   лагере.
С.И.Лобачева. Москва: ВАКО, 2007 г.
5. Учебник для  вожатого. М.П.Кулаченко – Ростов на Дону: Феникс, 2008.
6. Матросова Н.Н. Программа – приключение «Казачья станица «Беркут» как фактор
патриотического воспитания
7. Смирнова К.С. Программа воспитательной деятельности  «Точки удивления» . 2014г.
8. Кадышев С.П. 1962г. «Песни хайджи»,1965г. «Славный путь».
9. Шмаков,  С.А. Игры шутки  игры минутки./ С.А. Шмаков –  М.: Новая школа, 1996.
 112 с.
10. Шмаков С.А. «Игры учащихся  феномен культуры». / С.А. Шмаков
11. Гончарова Е.И., Савченко Е.В., Жиренко О.Е. «Школьный летний лагерь».– М.:  2004
г
12. М.С.  Коган  «С  игрой  круглый   год».  –  Сибирское  университетское   издательство,
Новосибирск, 2006.
13. Педагогика каникул. Народное образование № 3, 2002.
14. Л. Соколова «Необычные праздники дома¸ в школе и во дворе», Новосибирск, 2007.
15. Учебник для вожатого. М.П.Кулаченко – Ростов на Дону: Феникс, 2008.
23 8. Приложение
План  мероприятий
План – сетка
в доработке
Приложений №1
Приложение №2
Входящая  диагностика проводится до начала смены, в организационный период, с целью
Диагностическое обеспечение
выявления индивидуальных особенностей детей и корректировки поставленных задач.
Цель: Изучение интереса учащихся.
Анкета на входе
Ответив на вопросы анкеты, ты поможешь интересно организовать нам твой отдых в
пришкольном лагере.
1. Чем вы любите заниматься в свободное время?
2. Любите   ли   вы   петь   и   танцевать,   какие   по   жанру   песни   и   танцы
предпочитаете?
24 3. Любите ли вы мастерить поделки своими руками, если «да», то из каких
материалов?
4. В какие игры вы любите играть?
5. Каким видом спорта вы занимаетесь?
6. Какие телепередачи вы любите?
7. Чем бы вы хотели заняться летом?
8. Любите ли вы читать?
Спасибо за ответы!
Итоговая
 –  диагностика проводится в итоговый период смены для того, чтобы судить о

достижении цели программы (т.е. удалось ли организаторам смены создать максимально
благоприятные условия для формирования умения взаимодействовать в разновозрастном
коллективе учащихся 616 лет).
Цель: определить степень удовлетворённости учащихся в лагере с дневным пребыванием
детей.
Анкета на входе
Дорогой друг!
Вот и закончилась лагерная смена. Нам было очень интересно работать с тобой.
Надеемся, что и тебе не было скучно с нами. Ответив на эти вопросы, ты поможешь нам
подвести итоги смены.
1. Из ребят мне было интересно общаться с ____________________________.
2. Из взрослых мне было интересно работать с _________________________.
3. Самые запоминающиеся мероприятия это ___________________________.
4. Я участвовал в ___________________________________________________.
5. А ещё хотел бы поучаствовать в ____________________________________.
6. Я научился ________________, благодаря ____________________________.
7. В этой смене мне не понравилось ___________________________________.
8. Хотел бы ты ещё раз попасть в наш лагерь? Почему? __________________.
9. Хотел бы ты продолжить общение с кемлибо после смены? ____________.
10. Я бы хотел изменить ____________________________________________.
11. Если хочешь, ты можешь подписаться.
Спасибо за то, что ответил на наши вопросы!
 Нам было очень приятно с тобой работать.
 До встречи!
25 26

file_name: Программа В поисках пятого элемента.doc

intro: В поисках пятого элемента. В далекой Галактике жители истощили свои ресурсы. В поисках новой планеты они обнаружили планету Земля, ресурсы которой оказались схожи с ресурсами инопланетян. И они хотят забрать то, что нам необходимо - это воздух, вода, огонь, земля. А главное они сеют раздор среди жителей Земли. Наша задача собрать все элементы, чтобы спасти планету от захватчиков.

title: программа летнего лагеря с дневным пребыванием


extracted_text:
Открытое занятие в классе предшкольной подготовки
Образовательная область: Коммуникация
Раздел: Развитие речи
Сквозная тема: Что дарит золотая колыбель?
Тема: Народное творчество
Цели ОУД:
 понимать слова с переносным значением, образные выражения, использовать
их в своей речи;                                                                             использовать
слова речевого этикета в разных ситуациях общения;
 участвовать в диалоге на заданную тему;
соблюдать интонацию, паузы и смысловые ударения для передачи смысла
высказывания, использовать в речи невербальные средства общения (мимика,
жесты и т.д.)
 : использовать слова речевого этикета в разных ситуациях
Предполагаемый результат:
Все дети смогут

общения; участвовать в диалоге на заданную тему;   Большинство детей
смогут:  понимать слова с переносным значением, образные выражения,
использовать их в своей речи; Некоторые дети смогут: соблюдать
интонацию, паузы и смысловые ударения для передачи смысла высказывания,
использовать в речи невербальные средства общения (мимика, жесты и т.д.)
Языковая цель:
Развитие навыков: вести дискуссии, обсуждать; отвечать на вопросы полным
предложением.
Основные термины и словосочетания: Матушка – земля, народное
творчество.
Полиязычие:   Отан – Родина   Homeland
Вопросы для обсуждения:
Кто помогает Казахстану расти и развиваться?
Что вы знаете о людях, проживающих в Казахстане?
Что люди передают из поколения в поколение через речь, предметы быта,
песни, танцы? Материал прошедших ОУД:
Посещение школьного музея «Истоки».
Элементарные представления о народном творчестве Казахстана.
                                           План занятия:
1 этап (03 мин.)
Создание положительного эмоционального настроя.
Дети становятся в круг и произносят слова:
Здравствуй, солнце золотое,
Здравствуй, небо голубое.
Здравствуй, матушка – земля,
Здравствуй, Родина моя!
Просматривание видеоролика с песней о Казахстане.
2 этап (45 мин.)
Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.
Педагог интересуется о теме занятия. Дети приходят к выводу, что занятие
будет о Казахстане – стране, где мы живем.
3 этап (528 мин.)
Работа по теме занятия.
Игра «Интервью».   Педагог задает детям вопросы, дети рассуждают,
дискутируют и высказывают свои мысли.
Кто помогает Казахстану расти и развиваться?  (люди)
Что вы знаете о людях, проживающих в Казахстане?  Какие они?
Что люди передают из поколения в поколение через речь, предметы быта,
песни, танцы?
Дети совместно с педагогом приходят к понятию «народное творчество».
Просматривание видеоролика о народном творчестве казахского народа.
Объяснение понятия: народное творчество – это народное искусство,
фольклор, народная поэзия (предания, песни, сказки, эпос), музыка (песни,
инструментальные наигрыши и пьесы), театр (драмы, кукол), танец,
изобразительное и прикладное искусство.
Работа в азбуке – тетради: педагог предлагает познакомить Куаныша с творческими профессиями и подобрать необходимый инструмент для работы.
Дети называют профессия, наклеивают наклейку с нужным инструментом.
Продолжение игры «Интервью». Педагог рассказывает о том, что люди,
говоря краткие изречения с назидательным смыслом (с поучением),
придумали пословицы.
Дети слушают пословицы и дают им объяснение.
Беседа о том, что сказки являются одним из жанров народного творчества.
Детям предлагается рассмотреть иллюстрации и называть сказки.
Дети называют сказки:   Ш.Бейшеналиев «Белый верблюжонок».
Братья Гримм (германская народная сказка) «Горшок каши».
Казахская народная сказка про Алдаркосе.
Русская народная сказка «Волк и лиса».
Дети рассуждают, что у каждого народа есть свое народное творчество.
Рассказывают о казахском народном сказочном персонаже Алдаркосе.
Упражнение «Опиши». Дети описывают Алдаркосе, называют его внешние
качества и описывают поступки.
Инсценировка отрывка сказки «Чудесная шуба Алдаркосе».
Дети делятся на зрителей и артистов. Разыгрывают встречу бая с Алдаркосе.
Произносят слова с выражением, громко, имитируя героев сказки.
Анализируют и обсуждают поступки героев, высказывая свои рассуждения.
Работа в азбуке – тетради. Раскрашивают Алдаркосе.
 4 этап (2830 мин.)
Итог занятия. Рефлексия.
Игровое упражнение «Пожелание».
Дети передают друг другу волшебную снежинку и говорят пожелания всей
стране – Казахстану.
Прослушивание песни Н.Есембаева «Я казах, в Казахстане я живу!».
В итоге занятия говорят, чему оно было посвящено и что нового они узнали,
чему научились. Самоанализ  занятия

      Целями данного занятия явились:  понимать слова с переносным
значением, образные выражения, использовать их в своей речи;
использовать слова речевого этикета в разных ситуациях общения;
участвовать в диалоге на заданную тему; соблюдать интонацию, паузы и
смысловые ударения для передачи смысла высказывания, использовать в речи
невербальные средства общения (мимика, жесты и т.д.)
На занятии были использованы следующие методы: беседа, чтение, рассказ,
игра, инсценировка и практическая работа.
        Перед началом занятия детям было  предложено  встать в «Круг» для
того,   чтобы     поприветствовать   друг   друга   добрыми   словами   и   получить
положительный
  эмоциональный   настрой   на   дальнейшую   совместную
деятельность.
        Далее детям была предложена игра «Интервью». В ходе беседы  нужно
было ответить на вопросы воспитателя и объяснить свои ответы.  Затем дети
поучаствовали в инсценировке отрывка из сказки «Чудесная шуба Алдаркосе»
                 На этапе рефлексии  воспитанники   показали умение анализировать
поступки   героев   сказки,   как   хорошие,   так   и   плохие.   Считаю,   что   дети
проявили  заинтересованность  в  проведении занятия по данной теме. КГУ «Целинная средняя школа»
район имени Габита Мусрепова
СевероКазахстанская область
Конспект открытого занятия
по развитию речи
Тема:  «Народное творчество»
                                        Класс предшкольной подготовки Воспитатель: Шкут Е.В.

file_name: Открытое Народное творчество.docx

description: Воспитатель: Шкут Е.В.

intro: Открытое занятие по развитию речи в классе предшкольной подготовки. Поможет детям поближе познакомиться с искуством народов Казахстана и людьми, профессии которых принадлежат народному искуству. Данное занятие так же послужит закреплению знаний о сказках народов, проживающих на территории нашей Родины -Открытое занятие по развитию речи

title: Занятие в классе предшкольной подготовки  "Народное творчество"


extracted_text:
Типология   уроков   –   важная   дидактическая   проблема.   Она   должна   способствовать
приведению   данных   об   уроке   в   порядок,   систему   для   широкого   круга   целей,   так   как
представляет основу для сравнительного анализа уроков, для суждения о сходном и различном
в   уроках.   Отсутствие   точной   и   обоснованной   типологии   уроков   препятствует   повышению
эффективности практической деятельности.
Тип урока отражает особенности построения ведущей методической задачи.
ТИПЫ УРОКА
Тип урока
Урок первичного
предъявления
новых знаний
Целевое назначение
Первичное усвоение новых
предметных и
метапредметных знаний
Результативность обучения
Воспроизведение своими словами правил,
понятий, алгоритмов, выполнение действий по
образцу, алгоритму
Применение усваиваемых
предметных знаний или
способов учебных действий в
условиях решения учебных
задач (заданий)
Правильное воспроизведение образцов
выполнения заданий, безошибочное применение
алгоритмов и правил при решении учебных задач
Урок
формирования
первоначальных
предметных
навыков,
овладения
предметными
умениями
Урок применения
метапредметных и
предметных
знаний
Урок обобщения и
систематизации
предметных
знаний
Применение универсальных
учебных действий  в
условиях решения учебных
задач повышенной сложности
Систематизация предметных
знаний, универсальных
учебных действий (решение
предметных задач)
Урок повторения
предметных
знаний
Закрепление предметных
знаний, формирование УУД
Контрольный урок Проверка предметных
знаний, умений решать
практические задачи
Индивидуальная работа над
допущенными ошибками
Коррекционный
урок
Интегрированный
урок
Комбинированный
урок
Интеграция знаний об
определенном объекте
изучения, получаемого
средствами разных
Решение задач, которые
невозможно выполнить в
рамках одного урока
Самостоятельное решение задач (выполнение
упражнений) повышенной сложности
отдельными учениками или коллективом класса
Умение сформулировать обобщенный вывод,
уровень сформированности УУД
Безошибочное выполнение упражнений, решение
задач отдельными учениками, коллективом
класса; безошибочные устные ответы; умение
находить и исправлять ошибки, оказывать
взаимопомощь
Результаты контрольной или самостоятельной
работы
Самостоятельное нахождение и исправление
ошибок
Углубление знаний материала урока за счёт
реализации межпредметных знаний
Запланированный результат Практическая
направленность изучения
теоретических положений
Применение УУД при изучении явлений
окружающего мира в реальных жизненных
ситуациях; творческое оформление отчетов;
умение использовать лабораторное
оборудование; умение пользоваться
дополнительными информационными
источниками
Нетрадиционные
уроки  (учебная
экскурсия,
учебный поход,
лабораторный
практикум, урок в
библиотеке, музее,
компьютерном
классе,
предметном
кабинете)
Урок решения
практических,
проектных задач
Практическая
направленность изучения
теоретических положений
Использование средств учебного курса в целях
изучения окружающего мира

file_name: Типология уроков.doc

intro: Типология уроков  –  важная дидактическая проблема. Она должна способствовать приведению данных об уроке в порядок, систему для широкого круга целей, так как представляет основу для сравнительного анализа уроков, для суждения о сходном и различном в уроках. Тип урока отражает особенности построения ведущей методической задачи

классное руководство

group: Педагогика

title: Статья на тему "Типология уроков"


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИКА «ОСЕНЬ ЗОЛОТАЯ!»
Действующие лица: ведущая, учащиеся 34 классов, Осень.
Звучит музыка
Ведущий
Здравствуйте, ребята и гости нашего праздника.
Мы рады приветствовать вас в нашем классе.
Как, Осень, была ты красива!
Запомнился нам листопад,
Осенние гроздья рябины
Огнем яркокрасным горят.
Прощаемся, Осень, с тобою.
Совсем уже рядом зима
Спасибо тебе за подарки,
За все, что ты, Осень, дала.
Дети Стихи
Мы праздник сегодня устроим
И Осень к себе позовем.
Попляшем мы с ней, поиграем,
Осенние песни споем.
Ребята, давайте дружно позовем Осень. Повторяйте за мной:
«Осень! Осень! Осень!
   Приходи на праздник к нам,
   Очень, очень просим!»
Звучит музыка . Входит Осень с листьями
Осень:
Здравствуйте, ребята!
Я – Осень золотая,
На праздник к вам пришла,
Осенние листочки с собою принесла.
Раздает листочки детям Осень:
Нука, листики берите,
С ними весело пляшите.
Песня с листьями «Осень милая, шурши»
Ведущий:
Очень приятно осенью пройтись по парку. Под ногами тихо
шуршит листва. В нашем классе тоже начался листопад. Но
листопад наш необычный – на обратной стороне каждого листочка
написана осенняя загадка. Вы должны эти  загадки разгадать.
Дети по желанию подходят к доске, срывают листик и
зачитывают вслух загадку и отгадывают ее.
По полю рыщет,
Поет да свищет.
Деревья ломает,
К земле преклоняет. (Ветер.)

Он зеленый-презеленый,
Просто загляденье!
Он и свежий, и соленый —
Просто объеденье. (Огурец.)

 И на горке, и под горкой,
Под березой и под елкой.
Хороводами и в ряд
В шапках молодцы стоят. (Грибы.)
 Пришла  без  красок  и  без  кисти  и  перекрасила  все  листь
я ( ОСЕНЬ).
 Холода  их  так  пугают, к  теплым  странам  улетают,
петь  не  могут, веселиться, собрались  все  в  стайки…
(Птицы) Сидит дед во сто шуб одет
Кто его раздевает
Тот слезы проливает. (Лук)
 Маленький, горький, луку брат.
К пище приправа и на микробов – управа. (Чеснок)
Осень:
Сейчас мы поиграем в игру «Что растет в огороде?». Я буду задавать
вопросы, а вы — отвечать «да» или «нет».
— Растет капуста в огороде?
 Да!
— Краснеет помидор всегда?
Да!
— А лук на грядке зеленеет?
Да!
— Картошка в огороде зреет?
 Да!
— И на траве, как на подушке растет зеленая лягушка?
 Нет!
— Есть в огороде перец сладкий?
 Да!
— И кабачок растет на грядке?
 Да!
— Морковка выстроилась в ряд?
 Да!
— Растет на грядках шоколад?
 Нет!
— Растут укроп, фасоль, горох?
 Да!
— Растет большой и злой бульдог?
 Нет!
Осень: Молодцы, ребята! Знаете, что растет в огороде. Давайте споем
частушки.
Частушки
Во саду ли, в огороде
Фрукты, овощи растут. Мы сегодня для рекламы
Их собрали в зале тут.
Лук зеленый  объеденье!
Он приправа к блюдам.
Ешьте, дети, лук зеленый:
Он полезен людям.
Витаминов в нем не счесть
Надо лук зеленый есть!
И головки лука тоже
Нам полезны и пригожи.
А морковочкаподружка
Дорога и люба.
Ешьте, дети, все морковь,
Очищайте зубы.
А я  толстый помидор,
Витаминов полный.
Очень долго я расту
Возраст мой преклонный.
Ешьте, дети, помидоры,
Пейте сок томатный:
Он полезный, витаминный
И на вкус приятный.
Превосходный огурец
Лежит на рыхлой грядке.
Ешьте, дети, огурцы,
Будет все в порядке!
Наша желтенькая репка
Уж засела в землю крепко.
И кто репку ту добудет,
Тот здоровым, сильным будет
А картошка  хлеб второй,
Это знаем мы с тобой.
Собирай картошку смело,
Не жалей ты сил для дела.
Мы представили сегодня Вам рекламу для борщей.
Для здоровья и для силы
Ешьте больше...
Осень:
Урожай у нас хорош,
Уродились густо
И морковка, и картошка,
Белая капуста,
Баклажаны синие,
Красный помидор...
Чтоб здоровым, сильным быть,
Надо овощи любить,
Все без исключения,
В этом нет сомнения!
 Ведущий             Вижу, любите трудиться.
Можно и повеселиться, а Осень посмотрит какие мы ловкие и быстрые.
Игра СОБЕРИ ЛОЖКОЙ КАРТОШКУ!
В игре участвуют по два человека. На пол рассыпают 6—8
картофелин. У каждого ребенка корзинка и деревянная
ложка. По сигналу надо собирать картошку ложкой, по одной
штуке, и класть ее в корзинку. Побеждает ребенок, собравший
больше картошки за определенное время.
Ведущий              Славно мы повеселились,
Поиграли, порезвились!
Ведущий
Ребята, перед вами выступили и овощи, и фрукты. Но Осень нас одаривает
ещё и ягодами.
Ведущий  Назовите лесные ягоды.
Дети: Черника, земляника, ежевика, брусника, клюква.
Ведущий  Когда они поспевают?
Дети: В основном летом. Ведущий  А какие ягоды мы можем встретить сейчас?
Дети: Рябину, калину, клюкву, бруснику.
Ведущий: Ягоды рябины, калины — это корм для птиц зимой. И сейчас мы с
вами поиграем  в игру, которая называется «Улетели птицы».
Игра «Улетели птицы»
Ведущий: Я  буду читать стихи, а вы  внимательно их слушайте. Если
услышите «лишнее» слово, начинайте топать.
Улетели птицы:
Голуби, куницы.
Улетели птицы:
Голуби, синицы,
Мухи и стрижи.
Улетели птицы:
Голуби, синицы,
Чибисы, чижи,
Галки и стрижи,
Комары, кукушки.
Улетели птицы:
Голуби, синицы,
Галки и стрижи
Чибисы, ежи.
Улетели птицы:
Голуби, синицы,
Галки и стрижи,
Чибисы, чижи,
Аисты, кукушки,
Лебеди и утки
И спасибо шутке.
Ведущий
Осень  хлопотливая пора и у зверюшек.
Они готовятся зимовать.
Ведущий
А вот и белка, и зайчишка, Колючий ежик, бурый мишка.
Сейчас мы их сказать попросим,
Как все они встречают осень.
          Инсценировка «ОСЕННИЕ ВСТРЕЧИ В ЛЕСУ»
Заяц
Пора мне, зайчику,
Линять.
Пора мне шубку поменять.
Зимой быть серым не могу,
Меня заметят на снегу.
Белка
А я спешу, спешу, спешу,
Я на сучках грибы сушу.
На зиму делаю запас,
Мне очень холодно сейчас.
Медведь
В берлогу скоро лягу спать,
За осенью – зима опять.
Пусть мне во сне
Приснится мёд.
Проснусь, когда весна
Придёт.
Ёж
Я тоже буду спать,
Как мишка.
Я поохотился за лето.
Грибы искал, мышей ловил,
Мне надо отдохнуть за это.
Устал я – выбился из сил.
Сучков себе я принесу.
Квартиру сделаю в лесу.
Осень. Молодцы, звери лесные, все здоровы и веселы. Значит, не
страшна вам зима холодная. Ведущий
Ну что ж, если всё в порядке, то можно продолжать праздник!
Урожай в лесу поспел,
Все берут корзинки.
Что же будут собирать
На лесных тропинках?
Что же будут собирать,
Вам придется угадать!
Ведущий
И на горке, и под горкой,
Под березой, и под елкой,
Хороводами и в ряд
В шапках молодцы стоят!
Что же это?
Дети:
Грибы!

Сценка:
Я в лес пришел.
Грибы нашел.
И вдруг они заговорили!
В грибные тайны посвятили.
Я – рыженькая лисичка!
Для людей – хорошая сестричка.
Не бойся, съешь меня скорей
И будешь сразу ты бодрей!
А мы опятки,
Веселые ребятки.
Мы солеными вкусны
И в жаркое – хороши!
А я самый красивый грибок!
Хоть и ростом невысок.
Но меня, чур, не бери.
Ядовитый я внутри. Ведущий :
Осень, Осень, подожди,
Убери свои дожди!
Про тебя мы песню знаем
И тебе ее подарим!
Исполняется песня «Ах какая осень» с зонтиками
Осень:
Какая красивая, интересная песенка! Спасибо вам, ребята!
Атеперь поиграем
 ИГРА  «КТО БЫСТРЕЕ?»
На полу по кругу раскладывают листья (их количество  на один
меньше, чем игроков). Пока играет музыка, мальчики бегают по кругу.
Когда музыка замолкает, каждый должен схватить лист. Кто не успевает,
выбывает из игры.
Ведущий : Осень дарит нам овощи, фрукты, грибы, ягоды, но самый ценный,
самый дорогой подарок  это... (хлеб).
Ведущий : Ведь, недаром говорят, что...
•  хлеб — всему голова.
Ведущий :
•  хлеб на стол, и стол — престол;
Ведущий :
•  хлеба ни куска, и стол — доска;
Ведущий :
•  плох обед, коли, хлеба нет.
Ведущий :
Нелегко вырастить хлеб, но зато, сколько радости, когда урожай собран!
Ведущий
 Вот он
Хлебушко душистый,
С хрусткой корочкой витой;
Вот он —
Теплый, золотистый, Словно солнцем налитой.
В каждый дом, на каждый стол
Он пожаловал — пришел.
В нем — здоровье наше, сила,
В нем — чудесное тепло;
Сколько рук его растило,
Охраняло, берегло.
В нем — земли родимой соки,
Солнца свет веселый в нем...
Уплетай за обе щеки —
Вырастай богатырем.
Ведущий : Вот и подошел к концу наш праздник.
Осень:
Пора мне уходить, ребята,
Но в том не Осень виновата,
За мною вслед Зима идет
И новый год с собой ведет.
А я к вам вновь, друзья, приду,
Но только в будущем году!

file_name: СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИКА.docx

intro:
СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИКА «ОСЕНЬ ЗОЛОТАЯ!»

Действующие лица: ведущая, учащиеся 3-4 классов, Осень. По сценарию к детям приходит Осень и проводит с ними забавные игры, загадывает загадки, ребусы. Дети читают стихи, поют песни, танцуют с листьями, рисуют осенние пейзажи. Праздничное настроение продолжает веселое чаепитие, которое подготовили родители.разработка праздника Осени

title: сценарий праздника


extracted_text:
Конспект
НОД  по художественноэстетическому развитию
для детей среднего дошкольного возраста
Тема: "Бабочки на лугу"
Тип: интегрированное
Место проведения: групповая комната
Участники: воспитатель, дети средней группы
Цель: развивать творческие способности у детей среднего дошкольного
возраста через нетрадиционную работу с пластилином.
Задачи:
Образовательные:
  учить работать с силуэтами (бабочек);
 продолжать учить детей наносить пластилин на горизонтальную поверхность
тонким слоем, используя разнообразные приемы лепки: придавливание,
раскатывание, сглаживание, размазывание.
  способствовать формированию у детей элементарных представлений о
бабочках, их строении, образе жизни (местах обитания);
  продолжать учить детей использовать разнообразные вспомогательные
предметы (пайетки, крупный бисер или бусины) в украшении своей работы.
Развивающие:
  способствовать развитию мелкой моторики рук;
  развивать наблюдательность, любознательность, творческое воображение и
фантазию;
 развивать способность у детей отгадывать загадки;
 закреплять приметы весны.
 развивать умения выполнять движения в соответствии с текстом.
Воспитательные:
 воспитывать интерес и заботливое отношение к живой природе.
 способствовать потребности замечать красоту бабочек и передавать ее в
художественно творческой деятельности (лепке);
  воспитывать у детей стремление доводить начатое дело до конца;
Используемые здоровьесберегающие технологии: элементы сказкотерапии,
игровые ситуации.
Предварительная работа:
  чтение и рассматривание книги Ирины Гуриной «Как появляется бабочка»;
  рассматривание иллюстраций: «Насекомые», "Бабочки";  беседа «Какую пользу приносят насекомые»;
 отгадывание загадок о насекомых;
 наблюдение за бабочками на прогулке;
Материалы и оборудование: презентация про бабочек, магнитофон,
аудиозапись «Звуки луга», цветы из атласных лент, заготовки из белого
картона «бабочки», доски для лепки, пластилин, салфетки, красочные
иллюстрации бабочек, пайетки, крупные бусины или бисер.
Ход НОД:
Дети вместе с воспитателем стоят на ковре в кругу.
Воспитатель и дети выполняют движения в соответствии с текстом:
В этот день прекрасный, (дети разводят руки в стороны).
Мы рады приветствовать вас! (Дети машут ладошкой).
Пусть встреча для вас пройдет не напрасно, (Все ребята берутся за руки).
И вы унесете лишь радость от нас! (Поднимают руки  вверх).
(Дети садятся на стульчики)
Воспитатель: Ребята, напомните мне пожалуйста, какое сейчас время года?
Скажите, что изменилось с приходом весны?
Предполагаемые ответы детей: весна, стало тепло, прилетели птицы,
проснулись звери после зимней спячки, просыпаются насекомые, расцветают
первые цветы и т. д.
Воспитатель: Правильно, ребята!  Весной просыпается природа, все кругом
оживает. Я предлагаю вам отправиться сегодня на прогулку , на весенний луг.
(Воспитатель надевает на себя колпак волшебника и берёт волшебную
палочку)
Воспитатель: Алле ап и я волшебница!!!! Я сейчас произнесу волшебные
слова и мы с вами окажемся на волшебной полянке.
"На носочки поднимитесь,
И два раза покружитесь,
На полянке очутитесь!"
Воспитатель: Посмотрите, какая красивая полянка! Давайте присядем на
нашу полянку.
(Дети садятся на ковёр, включается аудиозапись "Звуки луга") Воспитатель: Ребята, закройте глаза и послушайте внимательно! Что вы
слышите?
Предполагаемые ответы детей: Пение птиц, шум деревьев, шум воды или
ручья, насекомых и т. д.
Воспитатель: Ребята, послушайте загадку и отгадайте, про кого она?
Шевелились у цветка
Все четыре лепестка.
Я сорвать его хотела,
Он вспорхнул и улетел. Дети:(бабочка)
Воспитатель: Правильно ребята!  Бабочки – удивительные насекомые. Мир
бабочек очень богат и разнообразен. Сейчас вы это сами увидите.
Присаживайтесь на пенёчки и не шумите, а то можете спугнуть всех бабочек.
(дети садятся на стульчики "пенёчки")
Показ презентации про бабочек
Слайд 1  Бабочки
Воспитатель: Бабочки одни их самых красивых живых существ на земле.
Давнымдавно люди верили, что бабочки произошли от цветов, оторвавшихся
от растений. Ведь и вправду, бабочки похожи на прелестные летающие цветы.
Слайд 2
 Сначала бабочка откладывает яички.
 Из яиц вылупляются личинкигусеницы. Некоторые личинки настолько
прожорливы, что могут съесть всю листву на какихто растениях. Этим
бабочки приносят вред.
 Наевшись гусеница подрастает и из отверстия на брюшке начинает выделять
тонкую нить.
Этой нитью она обматывается, превращаясь в кокон или куколку. Куколка
прикрепляется к коре дерева или листочку и замирает. Хотя куколка кажется
совершенно неподвижной, внутри нее растет насекомое.
 Из куколки вылупляется взрослое насекомое бабочка! Первое время она
сидит неподвижно, а когда крылышки подсохнут,
 она улетает.
Воспитатель: Ребята, а вы знаете, что перелетая с цветка на цветок, бабочки
на лапках переносят пыльцу, и от этого растение лучше растет и дает больше
урожая. Этим бабочки нам приносят пользу. Посмотрите, ребята, какая яркая
окраска у крыльев бабочек. Ребята, а как вы думаете, зачем бабочкам такая яркая окраска?
Предполагаемые ответы детей:  чтобы никто не мог увидеть их на цветах и
причинить зло.
Воспитатель: А каких бабочек мы с вами уже знаем и видели?
Предполагаемые ответы детей:  капустница, лимонница, шоколадница,
голубянка и другие.
Воспитатель: Ребята, можно ли ловить бабочек? (Дети: Нет) Верно, бабочек
ловить нельзя, лучше просто наблюдать за ними, как они перелетают с цветка
на цветок.
Давайте с вами тоже превратимся в бабочек
Физкультминутка "Бабочка"
Утром бабочка проснулась,
Потянулась, улыбнулась.
Раз  росой она умылась,
Два изящно покружилась.
Три нагнулась и присела.
На четыре полетела.
У реки остановилась,
Над водою покружилась.
(Дети вместе с воспитателям выполняют движения в соответствии с текстом)
Воспитатель: Ребята, посмотрите, на нашей волшебной полянке тоже есть
бабочки, но чтото с ними не так. А что не так с нашими бабочками?
Предполагаемые ответы детей: они белые, неяркие и т. д.
Воспитатель:  А какие должны быть бабочки? Ребята, что же нам с вами
делать? Как помочь нашим  бабочкам?
Предполагаемые ответы детей: раскрасить красками, карандашами.
Воспитатель: А чем ещё можно раскрашивать?
Предполагаемые ответы детей: пластилином
Воспитатель: Молодцы! Тогда каждый выберите себе одну бабочку и
подходите к столам.
(Дети выбирают бабочек и садятся за столы)
Воспитатель: Но перед началом работы разогреем наши пальчики
Пальчиковая гимнастика Ах, красавица, какая
Эта бабочка большая!
Над цветами полетала
И мгновенно вдруг пропала.
Скрестить запястья обеих рук и прижать ладони тыльной стороной друг
к другу. Пальцы прямые. «Бабочка сидит». Имитировать полёт
«бабочки».
Воспитатель: Ребята, посмотрите, перед вами лежит пластилин разных
цветов. Начнём раскрашивать нашу бабочку с туловища, затем раскрасим
крылышки. Берем пластилин любого понравившегося цвета, отщипываем
кусочек и начинаем раскрашивать туловище. Затем берём пластилин другого
цвета , делим его на два равных кусочка и катаем пальчиками шарики, так мы
с вами будем раскрашивать крылья наших бабочек.  Наносить мазок будем от
туловища к краям крылышек. Берем пластилин другого цвета и так далее…
После того, как вы раскрасите своих бабочек, вы им крылышки можете
украсить пайетками, а при помощи бусинок сделать бабочкам глазки.
(Воспитатель контролирует процесс выполнения и оказывает необходимую
помощь детям)
Воспитатель: Посмотрите какие красивые бабочки у нас получились!
Ребята, а вы знаете, что по древней легенде – бабочки передают наши желания
и если нашептать бабочке свое желание и затем выпустить ее, то оно
непременно сбудется. Давайте загадаем желание и посадим наших бабочек
обратно на цветы.
(Дети загадывают желание и сажают бабочек обратно на цветы)
Воспитатель: Наша прогулка подходит к концу и нам пора возвращаться в
детский сад.
(Воспитатель произносит волшебные слова)
"На носочки поднимитесь,
И два раза покружитесь,
В своей группе очутитесь!"
Рефлексия
Воспитатель: Ребята, вам понравилась наша прогулка?
А что запомнилось больше всего? Не забудьте сегодня вечером рассказать своим родителям где вы сегодня
были, а также поделитесь с друзьями. Расскажите им о том как появляется
бабочка.

file_name: Конспект Бабочки на лугу .docx

title: Конспект НОД  "Бабочки на лугу"