extracted_text:
О р г а н и з а ц и о н н а я   с т р у к т у р а   в н е к л а с с н о г о   м е р о п р и я т и я
Содержание
деятельности
учащегося
(осуществляемые
действия)
Приветствуют
учителя,
настраиваются  на
урок.
Вступают в диалог  с
учителем.
Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)
Познавательные:
уметь проводить
сравнение по заданным
критериям.
Коммуникативные:
уметь оформлять
мысли в устной форме.
Регулятивные:
Уметь формулировать
цель и учебную задачу
урока.
Этап урока
Содержание деятельности учителя
Организацио
нный момент Есть на земле огромный дом
Под крышей голубой.
 Живут в нём солнце, дождь и гром,
Лес и морской прибой.
Живут в нём птицы и цветы,
Весенний звон ручья,
Живёшь в том светлом доме
ТЫ И все твои друзья.
Куда б дороги не вели
Всегда ты будешь в нём.
ПРИРОДОЮ родной земли
Зовётся этот дом.
Дорогие ребята, здравствуйте, сегодня мы с вами побываем в
удивительном мире природы. Побываем в гостях у птиц. Вас
ждут интересные вопросы и весёлые игры. (Показ слайда 1)
В прямом эфире игра «Что? Где? Когда?»
Тема нашего внеклассного мероприятия  спрятана в загадке.
Снится ночью пауку
Чудоюдо на суку:
Длинный клюв и два крыла,
Прилетит – плохи дела. А кого паук боится?
Угадали? Это… (птица).
 Вы, ребята, правильно догадались, что наше занятие сегодня
будет посвящёно птицам: «Каждой пичужке своя
кормушка».  Каких птиц мы называем зимующими?
(Птиц, которые остаются у нас на зиму, называют
зимующими.)
 Пришла зима – спасайся, кто может. А кто не может? Вот
синицы, воробьи, снегири, что делать им: они не улетают как
перелетные птицы в жаркие страны? Зимой наступают тяжелые
времена для них. Тысячами гибнут они в суровые месяцы зимы,
но не от холода, а от голода. Ученые подсчитали, что из 10 синиц
весну встречают 12. Для того чтобы слушать песни птиц весной,
нужно быть неравнодушными и помочь им в тяжелую зимнюю
пору.
 Давайте ещё раз назовём птиц, которые не улетают в тёплые
края.
 В игре разыгрывается 9 вопросов. По итогам будет определена
лучшая команда, которая получит главный приз. Это игра
веселых, находчивых и умных. Сегодня мы собрались на
необычную игру, в которой вы должны проявить эрудицию,
сообразительность и смекалку, а также быть очень
внимательными и дружными, чтобы прийти к победе.
Команды определите капитана и придумайте название своей
команды.
Капитаны представьте свои команды.
Остаются у нас на
зиму: вороны, сороки,
воробьи, галки,
овсянки, зяблики,
чижи, совы и другие.
Приветствие команд Вводная
часть.
Объяснение
правил игры
Эта игра появилась очень давно. Как в нее играть?
Прежде, чем начать соревнование, познакомьтесь с правилами
игры: (Показ слайда 2)
1. Играющие отвечают на тот вопрос, напротив которого
останавливается стрелка. Вопросы находятся в конвертах.
Каждый конверт имеет свой номер.
2. На обсуждение дается 1 минута. Начало и конец
обсуждения объявляется ударом по треугольнику.
3. За каждый правильный ответ команда получает 1 балл.
Победителем окажется та команда, которая наберет
наибольшее количество баллов.
4. Команда, не ответившая на вопрос, получает 0 баллов.
5. Команда может сэкономить минуту обсуждения, если даст
правильный ответ сразу же после объявления вопроса. Эту
минуту команда может использовать для более трудного
задания.
6. Обязанности капитана: следить за ходом обсуждения,
самому принимать активное участие в обсуждении, следить
за дисциплиной.
7. Ответ на вопрос команда дает только после обсуждения
8.
его всеми членами команды, чтобы ответ был единым.
Отвечать должен только один член команды.
 Если команда, сидевшая за столиком со стрелкой, не
ответит на вопрос, то ее место занимает следующая
команда, которая дает правильный ответ на вопрос.
Личностные:
Выражать
положительное
отношение к процессу
познания, желание
узнать новое,
проявлять внимание.
Регулятивные:
Нацеливание на
успешную
деятельность.
Практическа
я работа.
Ответы на
(Вопросы  выводятся на слайды презентации.)
                                       Первый раунд.
Вступают в диалог с
учителем и друг с
другом.
Личностные:
Выражать
положительное отношение к процессу
познания, проявлять
желание узнать новое.
Регулятивные:
Оценивать результаты
своей деятельности
(сравнивать с
эталоном)
Коммуникативные:
Проявлять активность,
строить грамотно
речевые высказывания,
соблюдать правила
общения, осуществлять
взаимный контроль.
вопросы,
выполнение
заданий
Внимание вопрос:  У какой птицы самый длинный язык?
У какой птицы самый длинный язык?
Внимание ответ: У дятла
Интересные факты о дятле:
Американский королевский дятел является самым крупным в
этом семействе птиц, его длина 55 см. А карликовый дятел
наоборот самый мелкий — он всего 8 см в длину.
Большой пестрый дятел способен стучать со скоростью 20
ударов в секунду
Дятел может за один прием пищи съесть до 1000 муравьев.
                                       Второй раунд
 .
Внимание вопрос:

Внимание ответ: Снегирь
Интересные факты о снегирях:
Вес взрослого снегиря обычно не превышает тридцати граммов.
Снегири довольно легко поддаются приручению и живут с
человеком.
Мало кто знает, что снегири  певчие птицы: их песня состоит из
нежного мелодичного свиста и щебетания.
                                     Третий раунд.
Внимание вопрос: Как лиса среди зверей
Эта птица всех хитрей
Ходит важно по забору
А зовут ее…
Внимание ответ: Ворона
Интересные факты: Исследования проведенные американскими учеными показали,
что вороны способны легко решать логические задачи уровня
развития 5 летнего ребенка.
В дикой природе продолжительность жизни ворона составляет
10  15 лет. Эти птицы могут в неволе прожить значительно
дольше. В Тауэре в Лондоне отдельные вороны жили на
протяжении более 40 лет.
Ворон имеет одну особенность: перед тем, как подняться на
крылья, он делает несколько прыжков. Полёт ворона больше
похож на полёт хищной птицы, чем на полёт других врановых.
                                  Четвёртый раунд.
Внимание вопрос: Северные гости
Клюют рябины гроздья
Так нарядны и ярки
На головках  хохолки
Поют, выводят трели
Певуньи …
Внимание ответ: Свиристели
Интересные факты:
Питание свиристеля меняется по временам года, а в целом птица
– всеядна и очень любит покушать.
Длина тела птицы – до 25 см, вес около 60 – 70 г.
Длина тела птицы – до 25 см, вес около 60 – 70 г.
Свиристели – настоящие обжоры, стоит им увидеть куст или
Свиристели – настоящие обжоры, стоит им увидеть куст или
деревце с красивыми ягодами, они не остановятся, пока не
деревце с красивыми ягодами, они не остановятся, пока не
склюют их все. Поэтому часть плодов выводится из их организма
склюют их все. Поэтому часть плодов выводится из их организма
непереваренными, что способствует распространению растений.
непереваренными, что способствует распространению растений.
                                    Пятый раунд.
Черный ящик. (вносят чёрный ящик)
Задание: На шесте весёлый дом
С круглым маленьким окном. Чтобы уснули дети,
Дом качает ветер.
На крыльце поёт отец —
Он и лётчик, и певец.
Ответ:  Скворечник
Интересные факты: Кто был создателем скворечника
установить невозможно. В прошлом тысячелетии индусы
развешивали для скворца майне сухие бутылочные тыквы. В
Европе первыми стали устанавливать скворечники голландцы в
начале XVI века. Это были глиняные сосуды с отверстием,
которые прикреплялись к деревьям или к стенам домов.
                                      Шестой раунд.
Внимание вопрос: Сизокрылая птица, любит семечки и
крошки,Сидит тихонечко воркует возле дома и на окошке
Внимание ответ: Голубь
Интересные факты:
Еще с одним интересным фактом столкнулись исследователи
несколько лет назад, когда поняли, что голуби могут различать
лица людей. Во время эксперимента два исследователя
приблизительно одинаковые по комплекции и типажу относились
к голубям поразному: один был добрым, а другой во время
кормежки гонялся за ними по клетке. Через определенное время
исследователи перестали появляться перед голубями, но когда
появились вновь, то птицы их узнали и начали сторониться того,
кто вел в прошлом себя агрессивно, несмотря на то, что он стоял
смирно.
За последнее время исследования показали, что голубям
известна абстрактная математика. Им свойственно просчитывать
свое поведение, что раньше считалось прерогативой только приматов. Во время эксперимента, трем голубям на экране
демонстрировали три набора предметов. В одном наборе был
один предмет, во втором – два, а в третьем – три. Все объекты
отличались по цвету, форме и размеру. Голубей приучали
клевать на экране сначала набор с одним предметом, затем с
двумя, а позже с тремя. Когда они безошибочно выполняли то,
что их просили, голубям показали наборы, содержащие от одного
до 9 предметов, соответственно. В результате голуби смогли
отличить наборы с одним, с двумя и тремя предметами, хотя их
не учили, что предметов может быть больше трех. Этот
эксперимент показали, что голуби способны понимать природу
чисел и что им не чужды причинноследственные связи.
Многим кажется, что голуби в основном средних размеров,
темносерого цвета и живут на улицах города. Большинство из
них, да, но это только один из видов. Голуби живут по всему
миру, и многие из них выглядят очень красиво. К примеру,
существуют фруктовые голуби, которые удивляют своими
яркими зелеными, красными и желтыми оттенками.
                                         Седьмой раунд.
Внимание вопрос:  Чей голос?
Внимание ответ: Сорока
Интересные факты:
 Сороки очень любят блестящие предметы. Птицы украшают
этими безделушками свои гнезда, чтобы доставить себе радость и
привлечь потенциального партнера.
 Сорок можно научить считать и чистить свои клетки при
помощи подручных средств.
 Вход в гнездо сорок всегда обращен на юг, чтобы в жилище
было теплее.  Область мозга сорок, отвечающая за познание, имеет такой же
относительный размер, как аналогичная часть мозга человека.
                                           Восьмой раунд.
Внимание вопрос: Откуда эти строки?
Потом начнутся прения:
И свист, и скрип, и пение,
Урчанье, и пиликанье,
И щебет, и чириканье.
Начнутся выступления
Скворцов, щеглов, синиц
И всех без исключения
Других известных птиц.
Внимание ответ: стихотворение С. Михалкова «Птичье радио»
Интересные факты:
текст "Птичье радио" Сергея Михалкова, написанный в 1946
году.
"Птичье радио" впервые напечатаны в газете "Ленинские искры"
(1946, 5 мая)
                                         Девятый раунд
 .
Внимание вопрос: Жалоба
Мы так хотели все порадовать,
первыми прилетали к вам.
А нас ни кто не ждет.
Холодно!
Есть хочется…
Внимание ответ: Жалоба скворцов
Интересные факты:
 Скворцы прекрасно подражают звукам природы, а долго
живущие в неволе птиц можно научить человеческой речи;
 В семействе скворца постройкой гнезда занимается самка, ее партнер помогает разве что добывать строительный материал;
 На воле скворцы живут 1012 лет.
                                         Десятый раунд.
Раунд для капитанов команд.
Собрать мозаику. Рассказать чтото интересное о этой птице.
Релаксация
( физкультми
нутка)
Учитель организует смену вида деятельности с целью
предупреждения утомляемости, снятия эмоциональной
напряжённости у детей.
(Показ видео)
Восстановление
физических и духовных
сил
Маленькая птичка на
окне
Туктуктук стучит
ко мне!
Птичку нужно мне
согреть
Будет снова птичка
петь
Крылышком махнула
птичка вдруг
Улетела вон из рук!
Подведение
итогов
 А теперь внимание! Сейчас будет определена лучшая команда
сегодняшней игры..
И хотелось бы напомнить вам, как хрупок этот мир
Мы кормушку смастерили,
Мы столовую открыли.
В гости в первый день недели
К нам синицы прилетели,
А во вторник, посмотри,
Прилетели снегири.
Три вороны были в среду,
Мы не ждали их к обеду,
Регулятивные:
Осуществлять
итоговый контроль,
оценивать результаты
деятельности,
оценивать уровень
владения учебным
действием,
формировать
адекватную
самооценку. А в четверг со всех краёв
Стая жадных воробьёв.
В пятницу в столовой нашей
Голубь лакомился кашей,
А в субботу на пирог
Налетели семь сорок.
В воскресенье, в воскресенье
Было общее веселье.
Итак, ребята, какие птицы у нас на кормушке (перечисляют). А
как их назвать одним словом? (зимующие) . Ребята, что вам
понравилось сегодня делать больше всего?
  Спасибо за игру. Надеюсь, вы получили удовольствие, так как
игра носила не только развлекательный характер, но и
информационный, а знания, полученные в этой игре, найдут свое
продолжение в вашей жизни
Звучит фонограмма с пением птиц.
Познавательные:
Уметь представить
подготовленную
информацию в
наглядном и
вербальном виде.
Коммуникативные:
Проявлять активность
в деятельности, уметь
оформлять мысли в
устной форме.

file_name: конспект внеклассного мероприятия.doc

intro:
Предметная область: внеклассное мероприятие
Тема внеклассного мероприятия: «Игра  «Что? Где? Когда?».
Форма проведения мероприятия:-ток-шоу.
Образовательное событие « Каждой пичужке по кормушке»
Цель: Дать возможность обучающимся раскрыть свой потенциал, научиться конструктивно взаимодействовать с другими обучающимися и педагогами при подготовке к образовательному событию.
Задачи для педагога:
1.Привлечь к организации и проведению мероприятия педагогов, детей и родителей объединения «Родной край».
2.Организовать самостоятельную работу по группам :
3. Помочь реализовать творческий потенциал детей в процессе подготовки к образовательному событию.
Задачи для учащихся:
1.Расширить и систематизировать знания о птицах.
2.Развить умение находить информацию о птицах в разных источниках, анализировать её и формулировать с помощью взрослого и самостоятельно.
3.Сформировать навыки посильной помощи птицам в зимний период.
4.Формировать чувство, что человек часть природы.
Материал и оборудование:
- карточки для записи ответов;
- компьютер, проектор, экран,
- мультимедийная презентация;
- чёрный ящик;
- 2 игровых места (стулья, столики для играющих расставлены полукругом);
- таблички с названием команд.

title: «Игра  «Что? Где? Когда?».


extracted_text:
Тест
 «Программирование на языке Pascal»
div(x);
sqr(x);
c
d
c
d
c
d
c
d
var x: real;
var x: string
бесконечное множество;
and, or;
read, readln;
var x: integer;
 var x: boolean;
c
if, then, else;
d write, writeln.
одно значение;
более 10 значений
y:= 4*sqr(x)7*x+2;
y:= 4*sqrt(x)7*x+2;
1 Какой вариант описывает логическую переменную на языке Pascal?
a
b
2 Какие из перечисленных операторов являются операторами вывода данных?
a
b
3 Какой из операторов позволяет вычислить модуль числа х?
sqrt(x);
a
b
abs(x)
4 Сколько значений принимает логическая переменная?
a
b два значения;
5 Укажите, правильную запись следующего математического выражения: y=4x27х+2.
a
b
6 Укажите условие выбора чисел, кратных 5 и не кратных 10.
a
b
7 Что означает данный блок?
a
b
c
d
8 Какое значение примет переменная х после выполнения оператора х:=19 mod 4?
a
b
9 Укажите, сколько раз выполнится тело цикла For i:=2 to 7 do?
a
b
10 Какой из перечисленных операторов циклов не содержит ошибок?
a
for i:=3 to 12 do;
b
for i=0 to 7 do.
11 Фрагмент алгоритма изображен в виде блоксхемы:
ввод;
вывод;
ввод/вывод;
выполнения действия.
(х mod 5=0) and (x mod 10 <>0);
(х mod 5<>0) or not (x mod 10 =0);
(х mod 5=0) and (x mod 10 =0);
(х mod 5<>0) or (x mod 10 <>0).
5;
бесконечное число раз.
y:= 4*sqr(x)7x+2;
y:= 4sqr(x)7*x+2.
for i:=1 to 5.5 do;
for i:=1 to 2 do;
0;
2;
1;
6;
c
d
c
d
c
d
c
d
3,5;
3.
Определите, какое значение
переменной S  будет в
результате выполнения
алгоритма
нет
В
ы
в
о
д
S

S
:
=
A
*
B
;
да
B
A
>
:
B
=
7
:
А
=
5
;

12;
35;
a
b
12 Какие значения примут переменные С и D в результате выполнения программы:
5;
7.
;
S
:
=
A
+
c
B
d
Program V1;
Var A, B, C, D: integer; Begin
A:=6;
B:=2*A+8;
If B>A then C:= BA else D:=AB;
Writeln (‘C=’, C);
Writeln (‘D=’, D);
End.
a C=14, D=0;
b C=38, D=14;
c C=14, D= 14;
d C= 3 , D=3;
Ключи.
1
b
2
d
3
d
4
b
5
a
6
a
7
d
8
d
9
b
10
c
11
b
12
a

file_name: контроль знаний по программированию.docx

intro: Тестовая работа для учащихся 8 и 9 классов по теме "Программирование на языке Pascal". Тест можно применять как для текущего контроля по теме, так и для итоговой проверки знаний по программированию. Тест содержит вопросы с выбором ответа, задания требующие вычисления.

информатика

group: Дисциплины

title: Тестовая работа по информатике "Программирование в Pascal"


extracted_text:
«Здоровьесберегающие технологии в  школе для обучающихся с ОВЗ»
Проблема воспитания здорового поколения приобретает в настоящее время
большое значение. С каждым годом увеличивается заболеваемость среди детей. Причины
ухудшения здоровья зависят от многих факторов, в том числе и от неправильного
отношения населения к своему здоровью и здоровью своих детей, отрицательного влияния
окружающей среды,
наследственных факторов, нарушения правил здорового образа жизни.
В условиях современной природной и социальноэкономической ситуации проблема
здоровья детей  приобретает глобальный характер. Здоровье детей катастрофически
падает и мы вправе поставить вопрос:
« Что для нас важнее – их физическое состояние или обучение?»
Обучение в школе  серьезная нагрузка для ребенка. Дети мало двигаются, подолгу
сидят на месте, у них возникает гиподинамия и нарастает статическое напряжение в
мышцах. С каждым годом обучения возрастает необходимость перерабатывать все
больший объем зрительной информации, и как следствие  зрительный аппарат ребенка
испытывает постоянное перенапряжение. Всё это создает предпосылки для развития у
детей отклонений в состоянии здоровья  нарушения осанки, зрения, повышения
артериального давления, накопления избыточного веса, увеличивается риск возникновения
заболеваний сердечно  сосудистой системы и органов дыхания, нарушения обмена
веществ. Важную роль в сохранении здоровья имеет здоровый образ жизни, основанный на
достаточной двигательной активности, рациональном питании, правильном режиме дня,
отсутствии вредных привычек.
А что происходит в нашей школе сегодня?
По данным Минздрава РФ на сегодня каждый пятый школьник имеет хроническую
патологию, у половины школьников отмечаются функциональные отклонения. А ведь
успешность обучения в школе определяется уровнем состояния здоровья, с которым
ребёнок пришёл в первый класс. Однако результаты медицинских осмотров детей говорят
о том, что здоровым можно считать лишь 2025% первоклассников. У остальных же
имеются различные нарушения в состоянии здоровья.
Вышеуказанные   факты   свидетельствуют   о   том,   что   необходима   специальная
работа     по   сохранению   и   укреплению   здоровья   учащихся.       Здоровьесберегающие
технологии   являются   составной   частью   и   отличительной   особенностью   всей
образовательной системы, поэтому всё, что относится к образовательному учреждению
характер   обучения   и   воспитания,   уровень   педагогической   культуры   педагогов,
содержание образовательных программ, условия проведения учебного процесса и т.д.
имеет непосредственное отношение к проблеме здоровья детей.
Внедрение   в   учебный   процесс   здоровьесберегаюгцих   технологий   позволяет
добиться   положительных   изменений   в   состоянии   здоровья   обучающихся.   Учителя
специальной (коррекционной) школы  VIII вида  города Березники используют на своих
уроках элементы здоровьесберегающих технологий.
Это пальчиковая гимнастика:
игры с пальчиками,
пальчиковая гимнастика с предметами,
загадочные палочки,
физкультминутки,
упражнения.
>
>
>
>
> В системе образования накоплен определённый опыт реализации
здоровьесберегающих технологий. Наиболее разработанной системой здоровьесбережения
в образовательном процессе начальной школы является технология В.Ф.Базарного,
включающая в себя:
основу телесной вертикали и телесномоторную активность, использование
конторок, режим смены динамических поз, реализацию специальных упражнений и таблиц,
снимающих зрительное утомление.
Изучив методику В.Ф.Базарного по охране и укреплению здоровья детей, я приняла
во внимание, что формирование у учащихся тонко координированных зрительноручных
движений облегчается на фоне активизации функционального состояния организма, в том
числе общего чувства равновесия и координации. При этом одним из наиболее
эффективных методов такой активизации является периодическая смена поз, в частности
перевод детей из позы сидя в позу стоя. Всё это достигается за счёт разработки настольной
конторки, установленной на стандартный стол.
Занимаясь по технологии В.Ф.Базарного, могу сделать вывод: дети отличаются
свободой суждений, наблюдается повышенный интерес к изучаемым предметам,
увеличения объёма выполняемых работ в классе.
В.Ф.Базарный называет ещё одну из биологических предпосылок нормального
развития – это пространство.  Сильное впечатление производит на меня идея
В.Ф.Базарного об экологическом букваре – это натянутое на стену полотно (2 Х 3 м). На
нём изображается любой  пейзаж: река, уходящая за горизонт, берёза, вдали – село и т.д.
Экологическая стенка меняется с приходом нового времени года  осень, зима, весна, лето.
Продумывая урок, я планирую, где можно использовать материал экологической
стенки, подойти к ней детям, предложить индивидуальные задания.
А как же использовать зрительно  пространственную активность в режиме
школьного урока? Достигается это за счёт максимального удаления от глаз ребёнка
учебного дидактического  материала. Предъявляемый дидактический материал может
быть  маленьких размеров .  Дети всматриваются вдаль и тем самым снимают напряжение с
глазных мышц.
Способствует расширению зрительно  двигательной активности и проведение
физкультминуток для глаз с помощью расположенных в пространстве ориентиров.
Физкультминутки выполняются через 1015 минут напряжённого зрительного труда.
Я работаю уже десятый год, используя элементы методики В.Ф. Базарного. В этом
классе   дети   с   ограниченными   возможностями   здоровья   стали   более   внимательны   и
подвижны,   им   интересно   учиться.   Я   применяет   в   своей   работе   не   только   работу   за
конторками,   офтальмотренажер,   разные   виды   упражнений,   но   и   некоторые   приёмы
самомассажа, точечный массаж.
Физкультминутки на уроках благотворно влияют на восстановление умственной
работоспособности детей, препятствуют нарастанию утомления, повышают настроение
воспитанников, снимают статистические мышечные нагрузки.
Я   стараюсь     проводить   их   с   музыкальным   сопровождением,   с   элементами
самомассажа   и   другими   средствами,   помогающими   восстановить   оперативную
работоспособность.
Время   начала   физкультминутки   выбираю   сама,   когда   значительная   часть
детей   начинает   утомляться.   В   течение   урока   проводится   одна      две
физкультминутки.
Проведение физкультминуток решает следующие задачи: 1.Уменьшение   утомления   и   снижение   отрицательного   влияния   однообразной   рабочей
позы.
2.Активизация внимания детей и повышения способности к восприятию учебного
материала.
3.Эмоциональную   «встряску»   обучающихся,   возможность   «сбросить»
накопившийся   (н      р:   во   время   опроса)   груз   отрицательных   эмоций   и
переживаний.
Упражнения должны дать нагрузку неиспользованным мышцам, а также способствовать
расслаблению мышц, выполняющих значительную нагрузку. Физкультминутки проводят
в   светлом,   чистом,   хорошо   проветренном   помещении.   Учитель   произносит   команды
четким,   громким   голосом.   Упражнения,   которые   выполняются   впервые,   показывает
учитель.   Обязателен   положительный   эмоциональный   фон.   В   состав   упражнений   для
физкультминуток включены игры  физкультминутки.

Приведем некоторые упражнения направленные на снятия напряжения:
Упражнения для глаз.
Широко открыть глаза. Посмотреть до предела вверх, задержать взгляд на одну секунду.
Затем   перевести   глаза   до   предела   вправо,   зафиксировав   это   положение   на   секунду.
Далее  глаза до предела вниз, зафиксировав на секунду, а затем до упора влево, также
зафиксировав на секунду. Глаза держать широко открытыми. Выполнять упражнение 10
раз в направлении часовой стрелки и столько же раз  против часовой стрелки.
После выполнения упражнения детям полезно напомнить: для ухода за глазами очень
важно, чтобы рабочее место было хорошо освещено. Полезно по нескольку раз в час на
несколько   секунд   прекращать   работу   и   давать   глазам   отдых,   то   есть   закрывать   их
ладонями так, чтобы они отдыхали в полной темноте.
В физкультминутки включены упражнения по формированию осанки, укреплению зрения
и   упражнения,   направленные   на   выработку   рационального   дыхания.   Большинство
воспитанники с ограниченными возможностями здоровья в начальных классах не умеют
правильно дышать  во  время  выполнения  мышечной  нагрузки,  поэтому нужно вводить
упражнения   для   выработки   глубокого   дыхания,   усиления   выдоха,   в   сочетании   с
различными движениями туловища и конечностей.
Дыхательные упражнения
улучшают кровоснабжение мозга, насыщают его кислородом.
Например: 1. И.П. сидя. 1 глубоко вдохнуть через нос, втянув живот, кисти рук
положить на нижние отделы ребер; 2 энергично выдохнуть через рот, надавливая руками
на ребра. Повторить 45 раз. 2. И.п.  стоя, руки вдоль туловища. 1.  глубоко вдохнуть
через нос, максимально выпятив живот; 2  выдохнуть через нос, максимально втянуть
живот. Повторить 45 раз.
В Научном центре здоровья детей РАМН разработан комплекс упражнений ФМ
для   младших   школьников   на   уроках   с   элементами   письма,   где   есть   упражнения   для
улучшения мозгового кровообращения, для снятия утомления с мелких мышц кисти, с
мышц туловища, упражнения для мобилизации внимания, корригирующие упражнения
для   нормализации   осанки   и   т.д.   Педагогсам   подбирает   физкультминутки   к   урокам,
разрабатывает   комплекс   упражнений,   помогающий   в   предупреждении   утомления   и
повышения работоспособности воспитанников. Для снятия утомления с плечевого пояса и рук.
1 И.п.      стоя,   руки   на   поясе.   1   правую   руку   вперед,   левую   вверх;   2      переменить
положение   рук.   Повторить   34   раза,   затем   расслабленно   опустить   вниз   и   потрясти
кистями, голову наклонить вперед. Затем повторить еще 34 раза. Темп средний.
2 И.п.  стоя или сидя, кисти тыльной стороной на поясе. 12  свести локти вперед,
голову наклонить вперед; 34  локти назад, прогнуться. Повторить 56 раз затем руки
вниз и потрясти ими расслаблено. Темп медленный.
3 И.п.  сидя, руки вверх. 1 сжать кисти в кулак.2, разжать кисти. Повторить 68 раз,
затем руки расслабленно опустить вниз и потрясти кистями. Темп средний.
Для снятия напряжения с мышц туловища.
1. И.п. стойка, ноги врозь, руки за голову. 13  круговые движения тазом в одну
сторону; 46  то же в другую сторону; 78  руки вниз и расслабленно потрясти
кистями. Повторить 46 раз. Темп средний.
Упражнения для нормализации осанки.
    1.   Стоя,   пятки   вместе,   носки   врозь,   плечи   отведены,   лопатки   соединить,   живот
подтянуть, подбородок приподнять.
2 Ходьба обычная, следя за осанкой.
3 Ходьба на носках, руки за головой.
4 Ходьба на пятках, руки на поясе.
5 Ходьба на наружном крае стопы, пальцы поджаты, руки на поясе, локти отведены
назад.
          Педагогическое внимание нацелено не только на проведение физкультминуток и
комплексы   упражнений   на   уроках,   но   и   на   школьных   переменах      это   проведение
динамических пауз.
Проводимые ежедневно динамические паузы благотворно влияют на физическое
состояние детей. В программу динамических пауз можно включать общеразвивающие
упражнения, ритмическую гимнастику, подвижные игры. Игры помогают учителям снять
утомление,   напряжение   детей.   Н   р:   Игра   проводится   в   классе.   Называется   она
"Настроение".   Задача:   развитие   мимических   движений   и   навыков   невербального
общения.
Детям предлагается отгадывать настроение одного из игроков по выражению лица.
Так же проводится игра: "Поймай мяч", задача этой игры: развитие внимания, памяти,
приобретение навыков в бросках и ловле мяча. Правило игры: Дети располагаются по
кругу. Водящий находится в центре. Подбрасывая верх мяч, он называет имя игрока.
Названный игрок должен поймать мяч, если не поймал, то становится на место водящего.
Побеждает тот, кто меньше всех был водящим.
Игра: «Нос  ухо  нос». Она направлена на развитие слухового восприятия, быстроты
реакции, координации и произвольности движения. Ведущий говорит: «Указательным
пальцем   руки   дотроньтесь   до   носа   и   скажите   при   этом   –«нос».   Но   если   я   скажу,
например, «Лоб», вы должны немедленно дотронуться до лба. Понятно! Начали! Нос
нос      ухо!   Сказав   «Ухо»,   ведущий   указывает   пальцем   на   подбородок,   и   многие
непроизвольно делают то же самое. В конце игры называется самый внимательный игрок,
который не поддался на игровые провокации ведущего.
Ребенок, изучая себя, особенности своего организма, психологически готовится к
тому, чтобы осуществлять активную оздоровительную деятельность, формировать свое здоровье.   Учителю   нужно   помнить   о   том,   что   содержание,   характер,   величина   и
направленность физических нагрузок, должны быть посильным для актуального состояния
организма ребенка. Знание технологий, которые позволяют сохранить здоровье ребенка за
годы его обучения в школе  важная составляющая профессиональной компетентности
современного   учителя.   Педагоги,   использующие   эти   технологии,   ограждают   детей   от
перегрузок и переутомления на уроках. Благодаря этому у детей развиваются внимание,
память,   воля,   творческое   воображение,   происходит   формирование   самостоятельности
мышления, свободы суждений.
Для того  чтобы быть здоровыми, детям нужно овладеть искусством его сохранения
и укрепления. И этому искусству должно уделяться как можно больше внимания именно в
начальной   школе,   т.   к.     это   самое   благоприятное   время   для   выработки   правильных
привычек, которые в соответствии с обучением дадут прекрасные результаты.
    Какие же ориентиры я использую на уроках?
1 Разного рода траектории, по  которым дети « бегают» глазами. Например, на листе
ватмана изображаются какиелибо цветные фигуры (овалы, восьмёрки, зигзаги,
спирали), толщина линии 1см. 2.Офтальмотренажёр. Это специальный прибор, подающий световые и звуковые сигналы
(серый   фон   книжного   текста,   способствуя   накоплению   следовых   впечатлений   в   коре
головного   мозга,   оказывается   одним   из   факторов,   поддерживающих   утомляемость
школьников).   Одним   из   наиболее   эффективных   средств   снятия   таких   следовых
впечатлений являются импульсивные цветовые вспышки.
3.  «Весёлые   человечки».  На   карточках,   которые   я   показываю   детям,   схематично
изображены   человечки,   выполняющие   различные   гимнастические   упражнения.   Размер
изображения равен 2см. Дети повторяют движения человечка.
4.  Специальный   тренаж,   расположенный   на   потолке   класса.(   см:   журнал   «Начальная
школа», 1990.№6.с. 91).
  3) Коврик . Задания: составь узор по своему замыслу ( каждый ученик закрепляет только
одну деталь на коврике) После составления узора варианты заданий различны: сколько
всего фигур на коврике? Сколько кругов? Сколько четырёхугольников? Сколько
треугольников? И т.д.
    4) Подушки ( задания те же, что и с « тарелками» ).
    5) Витражи в домике ( задания аналогичные, что и с « ковриком».
    С помощью таких приёмов развиваются зрительномоторная реакция, чувство
локализации в пространстве, стереоскопическое зрение, различительноцветовая функция.
Учитывается также материал психологического воздействия цвета на ребёнка:
   белый – ухудшает настроение, вселяет не совсем ответственное отношение ко всему;
   чёрный – в небольшой дозе сосредотачивает внимание, в большой – вызывает мрачные
мысли;
  красный – возбуждает, раздражает;
  голубой   ухудшает настроение;
  зелёный – улучшает настроение, успокаивает;
  жёлтый – тёплый и весёлый, создаёт хорошее настроение.
  коричневый – в сочетании с яркими цветами создаёт уют, без  сочетания указанных цветов
усиливает дискомфорт, сужает кругозор, вызывает печаль, сон, депрессию.
5. Упражнения для глаз.
  По словам психоаналитиков, если гимнастику для глаз проводить регулярно, зрение у
человека восстанавливается полностью, и он может отказаться от очков.
  Вот некоторые элементы этой гимнастики:
 Сидя за столом, расслабиться и медленно подвигать глазами слева направо.
Затем справа налево. Повторить по 3 раза в каждую сторону.

 Медленно переводить взгляд вверхвниз, затем наоборот. Повторить 3 раза.

 Представь вращающийся перед вами обод велосипедного колеса и, наметив на
нём определённую точку, следить за вращением этой точки. Сначала в одну
сторону, затем в другую. Повторить 3 раза.
 Положить ладони одну на другую так, чтобы образовался треугольник, закрыть
этим треугольником глаза и повторить все упражнения в той
последовательности, какая описана выше. Глаза под ладонями должны быть
открытыми, но ладони не плотно лежащие на глазницах, не должны пропускать
свет.
 Смотреть на кончик носа до тех пор, пока не возникнет чувство усталости.
Затем расслабиться на 56 секунд.
 Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до
пяти. В среднем темпе проделать 34 круговых движения глазами в правую
сторону, столько же в левую сторону. Расслабить глазные мышцы, посмотреть
вдаль, считая до пяти.  Учащиеся стоят возле парт. Вначале они выполняют наклон в правую сторону и
при этом подмигивают правым глазом, затем они выполняют наклон в левую
сторону и подмигивают левым глазом.

Считаю, что   методика В.Ф.Базарного дает положительные результаты. Она помогает
сохранить зрение и предупредить развитие сколиоза.
Применение здоровьесберегающих технологий на уроках в начальной школе позволяет
увеличить   плотность   двигательной   активности,   улучшить   физическое,   психическое,
нравственное здоровье детей, развивать функциональную зрелость всех тех систем, на
которые   падает   в   школе   основная   тяжесть   всех   школьных   нагрузок.   Обучить   детей
искусству   сохранения   и   укрепления   здоровья,   повысить   работоспособность,
внимательность,   активность,   оказывать   стимулирующее   влияние   на   психомоторную   и
умственную деятельность.
  Здоровьесберегающие технологии являются составной частью и отличительной
особенностью всей образовательной системы, поэтому всё, что относится к
образовательному учреждению – характер обучения и воспитания, уровень культуры
педагогов, содержание образовательных программ, условия проведения учебного процесса
и т.д. – имеет непосредственное отношение к проблеме здоровья детей. Необходимо лишь
увидеть эту связь. Внедрение в учебный процесс здоровьесберегающих технологий
позволило мне добиться положительных изменений в состоянии здоровья моих учеников.
Чтобы сохранение и укрепление здоровья обучающих в начальной школе при стабильных
результатах обучения было успешным, необходимо реализовывать следующие условия:





выявлять и учитывать показатели здоровья учащихся;
правильно организовывать место и время учебной деятельности (например,
проводить смену динамических поз);
применять здоровьесберегающие технологии, приемлемые в образовательном
процессе  данного образовательного учреждения (упражнение для глаз; сочетание
разных видов деятельности);
создать специальную образовательную прогромму факультативного курса,
направленного на мотивацию ЗОЖ;
соблюдать принцип педагогического сотрудничества учителей и родителей по
проблемам сохранения и укрепления здоровья учащихся.
   Основной целью моей работы в русле педагогики  здоровья стало формирование
здоровьесберегающего образовательного пространства, отвечающего медицинскому и
педагогическому принципу: «Не навреди!»
 Правильная организация обучения даёт возможность предотвратить перегрузки и
усталость у школьников, а также помогает детям осознать важность сохранения здоровья.
 В заключение,  хочется сказать: «Чтобы сделать ребёнка умным и рассудительным,
сделайте его крепким и здоровым».

file_name: Здоровьесберегающие технологии в  школе для обучающихся с ОВЗ.docx

intro: Проблема воспитания здорового поколения приобретает в настоящее время огромное  значение. С каждым годом увеличивается заболеваемость среди обучающихся. Причины ухудшения здоровья зависят от многих факторов, в том числе и от неправильного отношения населения к своему здоровью и здоровью своих детей, отрицательного влияния окружающей среды, наследственных факторов, нарушения правил здорового образа жизни.    Основной целью моей работы в русле педагогики  здоровья стало формирование здоровьесберегающего образовательного пространства, отвечающего медицинскому и педагогическому принципу: «Не навреди!». Правильная организация обучения даёт возможность предотвратить перегрузки и усталость у школьников, а также помогает детям осознать важность сохранения здоровья.

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
“The dog is fond of chocolate”
After having lived for twenty years in the same district, Albert Hall was forced to move to a
new neighborhood. He surprised his landlord by telling him that he was leaving because he could
not afford to buy any more chocolate.
It all began a year ago when Albert returned home one evening a found a large dog in front of
his gate. He was very fond of animals and as he happened to have a small piece of chocolate in
his pocket, he gave it to the dog. The next day, the dog was there again. Albert called his new
friend “Bingo”. He never found out the dog`s real name, nor who his owner was. However,
Bingo appeared regularly every afternoon and it was quite clear that he preferred chocolate to
bones. He soon grew dissatisfied with small pieces of chocolate and demanded a large bar a day.
If at any time Albert neglected his duty, Bingo got very angry and refused to let him open the
gate. He spent such a large part of his weekly money to keep Bingo supplied with chocolate that
in the end he had to move somewhere else.
1. Why did Albert Hall have to move to a new neighborhood?
a) He hadn’t enough money for chocolate.
b) His neighbors were eating too much chocolate.
c) His landlord didn`t like chocolate.
2. Why did the dog appear in front of Albert`s gate every afternoon?
a) He was fond of Albert.
b) He had nowhere else to go.
c) He liked chocolate.
3. The dog grew dissatisfied because
a) He wanted bones instead of chocolate
b) The chocolate Albert brought wasn`t enough for him
c) Albert stopped bringing chocolate
4. How did Bingo make Albert bring chocolate?
a) He bit Albert.
b) He didn`t allow Albert to go into the house.
c) He began barking and disturbing every day.
5. Why did Albert spend much money?
a) He liked chocolate very much.
b) He bought a lot of chocolate for the dog.
c) He bought a new house.

file_name: “The dog is fond of chocolate”.docx

intro: Данный текст “The dog is fond of chocolate” предназначен для учащихся 9-11 классов. Текст достаточно легкий для восприятия, не смотря на то, что там есть достаточно много фраз и слов, которые учащимся придется поискать в словаре или попробовать понять смысл по контексту текста. Время выполнения примерно 15 минут.

title: The Dog is fond of Chocolate


extracted_text:
Сценарий праздника «День матери»
для учащихся 1 Б класса
Песня «Листопад»
На дворе ноябрь, а мы говорим о маме.
Почему мы говорим о ней сегодня?
Среди многочисленных праздников, отмечаемых в нашей стране День матери
занимает особое место. Это праздник, к которому никто не может остаться
равнодушным. Это день, когда мы приветствуем жизнь и любовь в ее самых
лучших проявлениях.
Это – необычный праздник. Он имеет многовековую историю.
  Отмечают этот праздник  в последнее ноябрьское воскресенье.
День матери – это замечательный повод, чтобы ещё раз сказать слова любви и
признательности самому родному и близкому человеку, отдать дань уважения
за любовь, за щедрые материнские сердца, за их заботливые и ласковые руки.
Мама – наш первый учитель, мудрый наставник, она заботится о нас. Именно
из маминых уст ребёнок слышит первые в своей жизни песни. Все
сегодняшние выступления – песни, стихи – звучат только для вас, дорогие
наши мамы!
Просмотр клипа «Мама»
За день до рождения ребенок спросил у Бога:  Я не знаю, что я должен делать
в этом Мире.
Бог ответил:  Я подарю тебе Ангела, который всегда будет рядом с тобой.
 Но я не понимаю его язык...
 Ангел будет учить тебя своему языку. Он будет охранять тебя от всех бед.
 Как и когда я должен вернуться к тебе?
 Твой Ангел скажет тебе всё.
 А как зовут моего Ангела?
 Неважно, как его зовут...ты будешь называть его: MAMA...
Мама! Мамочка! Сколько тепла и нежности таят эти магические слова. Ведь
ими называют самого дорогого, близкого, родного и единственного человека.
Закройте глаза и вспомните свою маму. А теперь ласково произнесите слово
«мама».
Почувствовали, как стало теплее? Как вы думаете, почему? Потому что самое
прекрасное слово на земле, которое произносит человек,  это слово «мама».
Сегодня на целом свете
праздник большой и светлый.
Слушайте, мамы, слушайте – Вас поздравляют дети!
1. А у нас сегодня день особый,
                   Самый лучший праздник – праздник мам!
                 Праздник самый нежный, самый добрый.
                  Он, конечно, дорог очень нам!
2. Нынче праздник, нынче праздник,
                  Праздник наших милых мам!
                  Этот праздник, нежный самый,
                  В ноябре приходит к нам.
3. На свете добрых слов немало,
                  Но всех добрее и важней одно:
                  Из двух слогов простое слово: «мама»
                  И нету слов дороже, чем оно.
4. Наш первый класс поздравить рад.
Всех мам на всей планете.
Спасибо маме говоря,
И взрослые и дети.
5. Много мам на белом свете,
Всей душой их любят дети.
Только мама есть одна,
Всех дороже мне она.
Кто она? Отвечу я:
ВМЕСТЕ: Это мамочка моя!
6. Мне мама приносит игрушки, конфеты,
Но маму люблю я совсем не за это.
Весёлые песни она напевает,
Нам скучно вдвоём никогда не бывает.
7. Я маме открою свои все секреты,
Но маму люблю я совсем не за это.
Люблю свою маму, скажу я вам прямо,
Ну, просто за то, что она  моя мама!
8. Ночью звёзды за окошком
Рассыпаются горошком,
Мама наш покой хранит
Мы заснём – она не спит.
9. Подрастём и будем сами,
Мы заботится о маме, А пока доставим ей
Радость песенкой своей.
(ДЕТИ ИСПОЛНЯЮТ ПЕСНЮ «Мамина улыбка»)
10.Пусть звенят повсюду песни
Про любимых наших мам
Мы за всё, за всё родные
Говорим спасибо вам.
11. Наши мамы – наша радость,
Слова нет для нас родней,
Так примите благодарность
Вы от любящих детей!
А теперь вас ждут «Загадалки».
Слово спряталось кудато, Слово спряталось и ждет.
Пусть найдут меня ребята. Нука, кто меня найдет?
Мама, папа, брат и я –
Вот и вся моя ... (семья)
Наши руки были в мыле.
Мы посуду сами мыли.
Мы посуду мыли сами –
Помогали нашей (МАМЕ).
Мы цветы в саду сажаем,
Астры, лилии, тюльпаны,
Их из лейки поливаем.
Пусть растут для нашей (МАМЫ).
12. От чистого сердца, простыми словами.
Давайте, друзья, потолкуем о маме.
 Мы любим её, как надежного друга.
За то, что у нас с нею все сообща.
13. За то, что когда нам приходится туго
Мы можем всплакнуть у родного плеча.
 Мы любим ее и за то, что порою
Становятся строже в морщинках глаза 14. Но стоит с повинной прийти головою –
Исчезнут морщинки, умчится гроза.
. За то, что всегда без утайки и прямо
Мы можем открыть ей сердце свое.
15. И просто за то, что
Она наша мама.
Мы крепко и нежно
Любим её.
 Все девочки очень хотят быть похожими на свою маму: поступать, как мама,
вырасти такой же умелой и ловкой хозяйкой. Однако для этого придётся
многому учиться.
Песня "Мне мама утром заплетет косички"
16. Как здорово, что мамы есть
                За это им хвала и честь.
                За то, что добрые они,
                Заботливы и так нежны.
17. Они такие разные,
Но всё же все прекрасные!
Душевные, простые,
Немного озорные.
18. А руки мам – да это просто чудо.
                Везде и всё успеют в срок:
                Убраться, торт испечь, пирог,
                И с нами выучить урок.
Все: Слава мамам дорогим! –
         Говорим всегда мы им.
 Смотрите! У нас сегодня гости –
Почетные, важные самые!
Это бабушки, мамины мамы!
Это бабушки, папины мамы!
19. Бабушка!
Ты, как волшебница из сказки,
Нам даришь вновь любовь и ласку, Поможешь делом и советом,
Накормишь вкусненько при этом.
20. И совершенно не уместны
Все разговоры про года.
Ведь будешь ты – давно известно!
Душой моложе всех всегда!
Дети исполняют песню про бабушку.
Сценка «ТРИ МАМЫ»
 (В центре стол и 4 стула. На одном сидит кукла)
 Ведущий: Танюшка под вечер с прогулки пришла
 И куклу спросила:
 Дочка: Как, дочка, дела?
 Опять залезала под стол, непоседа?
 Опять просидела весь день без обеда?
 С этими дочками просто беда!
 Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Идика обедать, вертушка.
 Ведущий: Танюшкина мама с работы пришла
 И Таню спросила:
 Мама: Как дочка, дела?
 Опять заигралась, наверно, в саду?
 Опять ухитрилась забыть про еду?
 «Обедать» кричала бабуля не раз,
 А ты отвечала:»Сейчас, да сейчас!»
 С этими дочками просто беда,
 Скоро ты будешь, как спичка, худа.
 Идика обедать, вертушка!
 (Дочка садится за стол)
 Ведущий: Тут бабушка, мамина мама пришла,
 И маму спросила:
 Бабушка: Как, дочка, дела?
 Наверно, в больнице за целые сутки
 Опять для еды не нашлось ни минутки.
 А вечером съела сухой бутерброд?
 Нельзя же сидеть целый день без обеда!
 Уж доктором стала, а всё непоседа. С этими дочками просто беда,
 Скоро ты станешь, как спичка, худа.
 Идика обедать, вертушка!
 Ведущий: Три мамы в столовой сидят,
 Три мамы на дочек глядят.
 Что с дочками делать упрямыми?
 Все хором: Ох, как не легко быть мамами!
Учитель: А.М.Горький писал:
«Без солнца не цветут цветы,
Без любви нет счастья,
Без женщины нет любви,
Без матери нет ни поэта, ни героя.
Все радости мира – от матерей!»
Без мамы никогда бы не было на свете никого из нас.
Мама делает всё для того, чтобы вы смогли спокойно учиться, играть,
отдыхать…
Некоторые дети уверены, что так и должно быть. Но каждая мама нуждается
в помощи своего ребёнка, просто никогда не говорит об этом. Если вы любите
своих мам, помогайте им – это будет такой радостью для них.
Самое большое счастье для мамы – когда она с гордостью говорит: «Знаете,
какой у меня хороший ребёнок!»
21. Праздник наш уже кончается,
Что же нам еще сказать?
Разрешите на прощанье –
Всем здоровья пожелать!
22. Не болейте, не старейте,                Будьте веселы, здоровы.
Не сердитесь никогда.                          Всем дарите добрый свет!
И такими молодыми                             Приходите в гости снова,
Оставайтесь навсегда!                         И живите до ста лет!
Песня " Мамонтёнок" Учитель: Дорогие женщины! Пусть ваши лица устают только от улыбок, а
руки от букетов цветов. Пусть ваши дети будут послушны, а мужья
внимательны. Пусть ваш домашний очаг украшают уют, достаток, любовь.
Будьте здоровы и счастливы.
Дети дарят подарки.( Звучит песня " Цветы для мамы" ).

file_name: Праздник День Матери 1 класс..docx

intro: Интересный праздник для школьников их мам. Звучат прекрасные стихи о мамах и бабушках, интересные песни. Исполняются шуточные частушки и веселые сценки. Проводятся разнообразные конкурсы не только с детьми, но и с мамами. В конце праздника дети вручают подарки мамам, сделанные своими руками на уроках технологии.Интересный праздник для школьников их мам. Звучат прекрасные стихи о мамах и бабушках, интересные песни. Исполняются шуточные частушки и веселые сценки. Проводятся разнообразные конкурсы не только с детьми, но и с мамами. В конце праздника дети вручают подарки мамам, сделанные своими руками на уроках технологии.

title: Сценарий праздника «День матери» для учащихся начальной школы.


extracted_text:
Государственное образовательное учреждение высшего образования Московской области
Министерство образования Московской области
«Государственный гуманитарныйтехнологический университет»
Промышленноэкономический колледж
(ПЭК ГГТУ)
ПОЛОЖЕНИЕ
для проведения  предметной олимпиады (квеста)
в рамках недели ЦМК в группах экономического отделения
для специальностей    38.02.07 «Банковское дело»,
  38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет»
по дисциплине: «ОСНОВЫ БАНКОВСКОГО ДЕЛА»
г. ОреховоЗуево, 2018  г. Рассмотрена и утверждена на
цикловой комиссии экономических
дисциплин.
Протокол №  _____
от «___»_________ 2018 г.

Председатель цикловой
комиссии:
______________Т.В. Савкина
Соответствует государственным
требованиям к минимуму содержания и
уровня подготовки выпускников по
специальности 38.02.07 «Банковское
дело»
Зам. директора по учебной работе:
____________________ Е.П. Заплетина
Разработчик:
Преподаватель высшей категории ПЭК ГГТУ – Пархоменко А.Ю.
2 I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1.1Олимпиада     это   соревнование   студентов   в   творческом  применении   знаний   и
умений по изучаемым в ПЭК ГГТУ (далее по тексту – Колледж) дисциплинам, а
также в подготовленности к применению  этих знаний и умений в специальной
области.
1.2К   участию   в   Олимпиаде     допускаются   студенты     3х   курсов   очной   формы
обучения  специальности 38.02.07   «Банковское дело», 38.02.01   «Экономика и
бухгалтерский учет».
1.3Настоящее   положение   определяет   порядок   организации   и   проведения
олимпиады по «Основам банковского дела».
2.1.  Цель проведения олимпиады  – практическое закрепление знаний, полученных в
II. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОЛИМПИАДЫ
результате изучения дисциплины «Основы банковского дела».
2.2.     Задачи олимпиады:
2.2.1. расширение и углубление знаний студентов по данной дисциплине в процессе
подготовки к олимпиаде;
2.2.2.   формирование у студентов умений по использованию  теоретических знаний в
практической деятельности;
2.2.3.   создание условий для интеллектуального роста студентов.
Темы по дисциплине «Основы банковского дела»
Тема 1. Банковская система России.
Тема 2. Классификация банков по характеру деятельности.
Тема 3. ЦБРФ – главный банк страны.
Тема 4.  Классификация, виды  банковских операций и их учет.
III. ПОРЯДОК ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ
СТУДЕНЧЕСКОЙ ОЛИМПИАДЫ
3 Участникам необходимо выполнить в течение 1 пары (1 час 30 мин.) 2 типа
заданий по 2 вариантам.  Предлагаются следующие виды конкурсных заданий:
I.
20 тестовых  вопросов (Приложение 1). Каждый участник выполняет тестовое
задание. Правильный ответ оценивается в 1 балл. На решение дается 20 минут.
Максимальная оценка    20 баллов.
II. Экономические задачи (Приложение 2).   Каждый участник тура выполняет 5
задач. За каждую правильно решенную задачу дается 10 баллов. На решение
дается 20 минут. Максимальная оценка – 50  баллов.
III. Кроссворд (Приложение 3). Каждый участник тура разгадывает кроссворд. За
каждый   правильно   угаданный   вопрос   дается   1   балл.   На   решение   дается   40
минут. Максимальная оценка – 25 баллов.
Максимальное   количество   баллов   по   всем   видам   заданий,   которое   может
получить студент 95 баллов.
IV. СРОКИ ПРОВЕДЕНИЯ ОЛИМПИАДЫ
4.1.   Олимпиада   проводится в первом семестре в рамках недели ЦМК экономических
дисциплин   специальности  080110   «Банковское   дело»,   080114   «Экономика   и
бухгалтерский учет».
V. ЖЮРИ ОЛИМПИАДЫ
 5.1.           Правом   проверять,   оценивать   конкурсные   задания   олимпиады   и   выносить
решение о выявлении победителей обладает жюри олимпиады, в состав которой
входят   представители   администрации   колледжа,   ведущие   преподаватели
экономических дисциплин, а также приглашенные специалисты.
5.2.       При оценке заданий жюри учитывает в качестве главных факторов:
уметь   работать   с   различными   источниками   информации;     владеть   специальной
терминологией, а также соблюдать регламент   мероприятия.
5.3.         Награждение   победителей   осуществляется   представителем   жюри   после
проведения олимпиады.
VI. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ОЛИМПИАДЫ
4 И НАГРАЖДЕНИЕ ПОБЕДИТЕЛЕЙ
6.1.  Каждое задание оценивается каждым членом жюри, а затем баллы суммируются.
Бланк для жюри представлен в Приложении 4.
6.2.       По   итогам   олимпиады   устанавливается   первое,   второе   и   третье   место   в
зависимости от количества набранных очков:
         1 место  – не менее 85% от максимально возможного количества баллов;
         2 место –8470% от  максимально возможного  количества баллов;
         3 место – 69  60% от максимально  возможного количества баллов.
6.3.  Мотивированным решением жюри в случае одинакового количества баллов число
призеров может быть увеличено.
6.4.   Вручение   дипломов   победителям   олимпиады   производится   после   подведения
итогов всех конкурсов.
                              Тестовые вопросы по Учету в банках
Тема 1. Предмет и метод бухгалтерского учета в КБ РФ
Приложение 1
быстроту получения информации;
использование специальных методов сбора и обработки информации;
отсутствие специальной службы;
применение денежного измерителя;
документирование всех хозяйственных операций;
применение его в рамках отрасли.
Выберите правильные ответы
1.     К особенностям бухгалтерского учета относят
а)
б)
в)
г)
д)
е)
2.     С помощью трудовых измерителей рассчитывают
а)
б)
в)
г)
д)
е)
3.     С помощью денежного измерителя
количество материальных ценностей;
производительность труда;
обобщающие показатели;
оплату труда;
норму выработки;
оценочные показатели.
5 рассчитывают обобщающие показатели о разнородных видах имущества;
исчисляют количество материальных ценностей;
осуществляют контроль за деятельностью организации;
осуществляют контроль за деятельностью подразделений организации;
рассчитывают норму выработки;
рассчитывают оценочные показатели;
а)
б)
в)
г)
д)
е)
ж)     определяют количество затраченного труда.
4. Предметом бухгалтерского учета является
а)
б)
 кругооборот активов;
отражение состояния и использования активов организации в процессе
их кругооборота;
контроль за использованием активов;
состояние и движение активов, источников их образования и результатов
деятельности организации.
в)
г)
5.   Под методом бухгалтерского учета понимают
а)
б)
совокупность приемов изучения предмета бухгалтерского учета;
совокупность способов и приемов познания предмета бухгалтерского
учета;
элементы изучения предмета бухгалтерского учета
в)
Приложения 1а.
Тема 2. Бухгалтерский баланс
в денежной оценке по видам и источникам образования на определенную дату;
в денежной форме по видам и источникам образования за определенный период времени;
Выберите правильный ответ
6.    Бухгалтерский баланс — это обобщенное отражение и экономическая группировка активов
организации
а)
б)
в)    на определенную дату в натуральностоимостных показателях;
г)    в натуральновещественной форме.
7.   Операции первого типа связаны с
а) перегруппировкой активов;
б) перегруппировкой источников образования имущества;
в) увеличением имущества;
6 выбытием имущества.
г)
8.  Операции второго типа связаны с
а) перегруппировкой активов;
б) перегруппировкой источников образования имущества;
в)
г)
9. Установите соответствие статей актива баланса банка  разделам Плана счетов учета
выбытием активов;
увеличением активов.
Разделы плана счетов учета в банках:
Статьи актива:
I.
II.
III.
IY.
Y.
YI.
YII.
YIII.
 IX.
а)  кредиты, предоставленные гражданам;
б)  акции КБ, выкупленные;
в) нематериальные активы;
г) гарантии и поручительства, полученные КБ;
д) основные средства;
е) драгоценные металлы;
ж) касса;
з) кредиты, предоставленные КБнерезидентом;
и)  долговые обязательства РФ;
к)  убыток по доверительному управлению;
л)  отрицательная переоценка валюты;
10. Установите соответствие статей пассива баланса разделам Плана счетов учета
Разделы плана счетов учета в банках:
Статьи пассива:
III.
I.
II.
IY.
Y.
YI.
YII.
YIII.
 IX.
а)     кредиты, полученные от ЦБРФ;
уставный капитал;
б)
расчетный счет предпринимателя;
в)
депозит  Министерства Финансов;
г)
добавочный капитал;
д)
задолженность перед персоналом КБ по оплате труда;
е)
счет ЛОРО;
ж)
 расходы банка;
з)
 депозит КБ в драгметаллах;
и)
к)     выпущенные облигации банка;
л)     доход по трасту;
м)    выданные гарантии и поручительства.
Приложения 1 б.
Тема 3. Система счетов и двойная запись
Выберите правильный ответ
11.  Основной принцип учета — это
а)
б)
в)
отражение хозяйственных операций в системе счетов;
ведение записей на карточках или в таблицах;
открытие на каждую группу (вид) средств или источников отдельного счета;
7 отражение по каждому счету остатков и оборотов.
г)
12.   Счет — это способ
а)
б)
группировки активов и источников их образования;
группировки, текущего учета и контроля за активами, источниками их образования и
хозяйственными процессами;
текущего учета и контроля за активами, источниками их образования и хозяйственными
процессами;
в)
группировки объектов учета;
укрупненной группировки и учета однородных объектов;
подробной характеристики объектов учета;
текущего контроля за хозяйственными операциями.
укрупненной группировки и учета однородных объектов;
подробной характеристики объектов учета;
текущего контроля за хозяйственными операциями.
г)      группировки и текущего учета активов.
13.  Двойная запись — это способ
а)
б) отражения хозяйственных операций;
в) обобщения данных бухгалтерского учета.
14.  Синтетические счета — это счета для
а)
б)
в)
15. Аналитические счета — это счета для
а)
б)
в)
16.  Субсчет — это
а)
б)
в)
г)
17.  Количество используемых в практике бухгалтерского учета синтетических счетов и субсчетов
а)
б)
18.       Количество   используемых   в   практике   бухгалтерского   учета   аналитических   счетов
определяется потребностями
а)
составления отчетности;
б)
управления хозяйственной деятельностью организации.
19.  Оборотная ведомость по счетам синтетического учета предназначена для проверки
а)
б)
в)
г)
способ группировки данных аналитических счетов;
счет синтетического учета;
счет аналитического учета;
забалансовый счет.
правильности корреспонденции счетов;
полноты аналитического учета;
полноты синтетического учета;
правильности подсчета итогов по счетам.
определяется потребностями составления отчетности;
зависит от потребности управления хозяйственной деятельностью организации.
Приложения 1 в.
8 20.   Шахматная оборотная ведомость предназначена для проверки
а)
б)
в)
г)
полноты записей в системе синтетических счетов;
полноты записей в системе аналитических счетов;
правильности подсчета итогов по счетам;
правильности корреспонденции счетов.
Тема 4. Обобщение учетной информации
для составления бухгалтерской отчетности
Выберите правильный ответ
упрощения бухгалтерского учета;
группировки данных в необходимых разрезах;
подготовки данных для обработки с использованием вычислительной техники.
пунктировки;
красного сторно;
21.  Учетные регистры в бухгалтерском учете используются для
а)
б)
в)
22.  Неправильная корреспонденция счетов исправляется способом
а)
б)
в)     дополнительной бухгалтерской записи;
г)     корректурным.
23.  Корректировка большей суммы на меньшую осуществляется способом
а)
б)
в)     красного сторно;
г)     пунктировки.
24.  Форма бухгалтерского учета — это
а)
б)
в)
г)
совокупность бухгалтерских регистров;
технологический процесс обработки информации;
система структурных элементов, их связь с первичными документами;
способы представления результатной учетной информации.
дополнительной  бухгалтерской  записи;
выборки;
9 Экономические задачи
Задача № 1.
Задание:  Определить к какому объекту А или П относятся следующие счета:
Приложение 2
1. 61008 «Материалы»
2. 60401 «Основные средства»
3. 401408 «Расчетные счета»
4. 102 «Уставный капитал»
5. 70601 «Доходы»
6. 60312 «Расчеты с поставщиками….»
7. 60901 «Нематериальные активы»
8. 20202 «Касса»
9. 70606 «Расходы»
10.  30102 «Корсчет в ЦБРФ»
Решение:
1.61008 «Материалы»   Актив,
2.60401 «Основные средства»  Актив,
3.401408 «Расчетные счета»    Пассив,
4.102 «Уставный капитал»  Пассив,
5.70601 «Доходы»    Пассив,
6.60312 «Расчеты с поставщиками….»   Актив,
7.60901 «Нематериальные активы»   Актив,
8.20202 «Касса»   Актив,
9.70606 «Расходы»   Актив,
10. 30102 «Корсчет в ЦБРФ»   Актив
Задача № 2.
Задание: Отразить на счетах бухгалтерского учета хозяйственные операции банка способом
двойной записи
1. С расчетного счета предпринимателя  им получены деньги через кассу КБ – 50 тыс. руб.
2. Выдан кредит сроком на 1 год физическому лицу  40 тыс. руб.
10 3. Выдана из кассы сумма на командировочные расходы  работнику банка  18 тыс. руб.
4. Отпущены запасные части со склада для нужд банка  5 тыс. руб.
5. Перечислено в погашение задолженности банку по краткосрочному кредиту   40 тыс. руб.
6. Возвращена, не использованная  сумма на командировочные расходы  2 тыс. руб.
7. Погашена задолженность  КБ  по налогам и сборам   45 тыс. руб.
Решение:
1. Д 40802      К 20202 – 50 т. руб.
2. Д 45506      К 20202 – 40 т. руб.
3. Д 60308      К 20202 – 18 т. руб.
4. Д 70606      К 61002 – 5 т. руб.
5. Д 30102      К 45506 – 40 т. руб.
6. Д 20202      К 60308 – 2 т. руб.
7. Д 60301      К 30102 – 45 т. руб.
Задача № 3.
Задание:   Произвести   группировку   хозяйственных   средств   по   составу   и   источникам
образования:
Приложения 2 а.
задолженность перед поставщиками
1. кредиты банка
2. добавочный капитал
3. расходы будущих периодов
4.
5. денежные средства
6. кредиты Банка России
7. убытки
8. акции банка
17. Решение:
18. По составу
20. 12. Касса банка
22. 5. Денежные средства
24. 1. Кредиты банка
26. 8. Акции банка
28. 3. Расходы будущих периодов
30. 10. Здание банка
32. 15. Деловая репутация организации
34. 7. Убытки
36.
37.
38. Задача № 4.
9. выпущенные сертификаты КБ
10.  здание банка
11.  резервный капитал
12.  касса банка
13. задолженность перед бюджетом
14.  уставный капитал
15. деловая репутация банка
16.  краткосрочные депозиты юрид.лиц.
19. По источникам формирования
21. 14. Уставной капитал
23. 2. Добавочный капитал
25. 6.Кредиты Банка России
27. 4. Задолженность перед поставщиками
29. 11. Резервный капитал
31. 16. Краткосрочные депозиты юрид.лиц.
33. 13. Задолженность перед бюджетом
35. 9. Выпущенные сертификаты КБ
11 39. Задание: Определите к какому типу балансовых изменений относятся хозяйственные
 Удержан налог на доходы физ. лиц из заработной платы работников КБ   130 тыс. руб.
операции:
1. Сдан сверхлимитный остаток кассы банка на корреспондентский счет КБ  6 000 руб.
2. Зачислена на расчетный счет выручка от предпринимателя на сумму  10000 р.
3. Начислена заработная плата работникам банка – 3250000 руб.
4.
5. Перечислены с расчетного счета клиента платежи налогов в бюджет – 45000 руб.
6. Выдана из кассы сумма на командировочные расходы   80 тыс. руб.
7. Перечислено с расчетного счета в погашение задолженности КБ по кредиту  150 тыс. руб.
8. Погашена задолженность КБ органам социального страхования и обеспечения 5 тыс. руб.
40.
41. Решение:
42.
1.
2.
3.
I тип
III тип
III тип
4.
5.
6.
II тип                                  7.  IV  тип
IV тип                                8.  IV тип
I тип
1
12 3 Задача № 5.
4 Задание: Составить бухгалтерский баланс:
2 Продолжение приложения 2 б.
                       8000 руб.
                      5000 руб.
                      200 руб.
                                4000 руб.
1. Запасы
2. Расчеты по оплате труда                   3000 руб.
3. Расчеты с дебиторами                       1300 руб.
4. Нераспределенная прибыль              2000 руб.
5. Уставный капитал
6. Касса
7. Валютный счет
5
8. Краткосрочные кредиты банка           5000 руб.
9. Основные средства
                     2000 руб.
10. Расчеты с поставщиками                  1500 руб.
11. Расчеты по налогам и сборам          2200 руб.
12. Расчетный счет                                 3200 руб.
6
7 Решение:
8
10 Актив
12 Наименование статей
18 Основные средства
22 Валютный счет
26 Расчетный счет
30 Касса
34 Материалы
38 Расчеты с разными
дебиторами
42 БАЛАНС
9 Бухгалтерский баланс на 01.11.2017 г.
13 Сумма
14 т. руб.
19 2000
23 4000
27 3200
31 200
35 8000
11 Пассив
15 Наименование статей
20 Краткосрочные ссуды
24 Нераспределенная прибыль
28 Уставный капитал
32 Расчеты с поставщиками
36 Расчеты с персоналом по
оплате труда
16 Сумма
17 т. руб.
21 5000
25 2000
29 5000
33 1500
37 3000
39 1300
40 Расчеты с бюджетом
41 2200
43 18700
44 БАЛАНС
45 18700
46
47
48
49
50
51
52
53 56
57 Кроссворд по предмету «Бухгалтерский учет»
58 по разделу «Сущность и значение бухгалтерского учета»
54
55
Приложение 3
59 60
63
62 Вопросы к кроссворду
61
Приложение 3 64 По горизонтали:
65
5.     Основные счета бухгалтерского учета, отражающие состояние и движение
средств и имущества предприятия.
6.     Затраты, в результате которых происходит увеличение основных средств.
66
67 8.     Денежные суммы, выданные авансом.
68 13.   Процесс создание готовой продукции.
69
17.   Совокупность показателей учета, отраженных в форме определенных  таблиц
и характеризующих финансовые результаты хозяйственной деятельности
предприятия (учреждения, организации) за определенный период.
18.   Представленный в табличной форме бухгалтерский расчет затрат в
денежном выражении на производство и сбыт единицы изделия или партии
изделий, а также на осуществление работ и услуг.
19.   Счет бухгалтерского учета, который содержит информацию о хозяйственных
средствах и операциях в обобщенных показателях.
70
71
72
73 По вертикали:
74 1.    Способ группировки данных аналитического учета.
75 2.    Система показателей, сгруппированных в сводную таблицу, характеризующих
в денежном выражении состав, размещение, источник и назначение средств
предприятия на отчетную дату.
76 3.   Часть бухгалтерского баланса, в которой показываются источники образования
и назначения средств предприятия.
77 4.   Замена чемнибудь недостающего или утраченного.
78 5.  Физическое или юридическое лицо, которое владеет акциями в капитале
акционерного общества.
79
83
80
81
82
Продолжение приложения 3 84 7.  Погашение взаимной задолженности между предприятиями на основании
взаимозачетов.
85 9.   Задолженность, под которой понимаются обязательства организаций и прочих
дебиторов перед данным предприятием.
86 10. Стоимость основного средства равная его первоначальной стоимости за
вычетом накопленной амортизации.
87 11. Фиксация финансовых и материальных ресурсов, их поступления и движения
посредством занесения соответствующих сведений в бухгалтерские счета.
88 12.  Вид ценной бумаги, денежное обязательство.
89 13.  Финансовый результат деятельности предприятия.
90 14.  Счета бухгалтерского учета, сальдо которых не входит в бухгалтерский
баланс.
91 15.  Счета, не оплаченные покупателями, называются.
92 16.  Основные счета бухгалтерского учета, отражающие состояние и движение
источников средств  предприятия.
93 18.  Суммы задолженности данного предприятия другим предприятиям
(учреждениям, организациям) и отдельным лицам.
94 19.  Тип измерителя в учете, позволяющий объединить разнородные объекты учета
и выразить их национальной валюте.
95 20.  Задолженность, не оплаченная в срок.
96 21.  Связь между счетами бухгалтерского учета, обусловленная экономической
сущностью хозяйственных операций.
97
98
99
100
101
102
103 104 Приложение 4
105
106 Протокол итогов Олимпиады (квеста)
107
109 ФИО участника
110 Сумма
набранных
баллов
111 Присужд
аемое место
113
117
121
125
129
133
137
141
145
149
153
157
161
165
169
173
177
114
118
122
126
130
134
138
142
146
150
154
158
162
166
170
174
178
115
119
123
127
131
135
139
143
147
151
155
159
163
167
171
175
179
108
№
п/
п
112
1
116
2
120
3
124
4
128
5
132
6
136
7
140
8
144
9
148
10
152
11
156
12
160
13
164
14
168
15
172
16
176
17 180
18
184
19
188
20
192
21
196
22
200
23
204
24
208
25
212
26
216
27
220
28
224
29
228
30
232
31
236
32
181
185
189
193
197
201
205
209
213
217
221
225
229
233
237
182
186
190
194
198
202
206
210
214
218
222
226
230
234
238
183
187
191
195
199
203
207
211
215
219
223
227
231
235
239
240
241 Протокол заверяется подписью председателя цикловой комиссии.
242
243
244

file_name: Кокурс профмастерства 2018.docx

intro: Олимпиада - это игра (квест) или соревнование студентов в творческом применении знаний и умений по изучаемым в ПЭК ГГТУ (далее по тексту – Колледж) дисциплинам, а также в подготовленности к применению этих знаний и умений в специальной области.  В настоящем положении определяет порядок организации и проведения олимпиады-квеста по «Основам банковского дела» с целью практического закрепления знаний, полученных в результате изучения дисциплины «Основы банковского дела».МАТЕРИАЛЫ для проведения  предметной олимпиады (квеста) в рамках недели ЦМК в группах экономического отделения для специальностей  38.02.07 «Банковское дело», 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет» по дисциплине: «ОСНОВЫ БАНКОВСКОГО ДЕЛА»

title: Методическая разработка для проведения конкурса профмастерства для специальностей  38.02.07 «Банковское дело» и 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет»


extracted_text:
Columbus`s answer
Soon  after   Columbus  discovered   America,   he   was   in   company   with   Mendoza,   the   Grand
Cardinal of Spain. As he was the hero of the day, it was natural that the greatest honors were
addressed to him. One of the guests felt angry to see a foreigner was honored so much. He asked
Columbus whether the Indians would not have been discovered, if the he had not the fortune to
find them.
To this Columbus made no reply. Instead he took an egg and asked the guest to make it stand
on one end. Everyone tried, but in vain. Then he took the egg, stuck it upon the table so as to
break the end left it stand on the broken part.
“Everyone could do that,” explained the guests. “There is nothing in that.”
“Quite right,” answered Columbus, “but the only difference between me and everyone else is
that I did what everyone else might have done.”
1. Why did the Grand Cardinal of Spain honor Columbus?
It was his birthday.
a)
b) He had discovered a new continent.
c) He was back from his round the world tour.
2. One of the guests thought that the honors Columbus received were too much for him
because
a) He had discovered the Indies quite by chance.
b) He was not a king.
c) He was not a brave colonel.
3. What was Columbus`s answer to the remark?
a) He organized a competition of eating eggs.
b) He made the egg stand on one of its end.
c) He ate an omelet of 10 eggs.
4. Columbus managed to make the egg stand.
a) By breaking its top.
b) By making a comfortable nest for it.
c) By using a wooden one.
5. What did Columbus mean by saying: “I did what others might have to do”?
a) Most of the discoveries were made by him.
b) Most of the discoveries are, in fact, made by chance.
c) Most of the discoveries are of no importance.

file_name: Columbus`s answer .docx

intro: Данный текст “Columbus`s answer” предназначен для учащихся 9-11 классов. Текст достаточно легкий для восприятия, не смотря на то, что там есть достаточно много фраз и слов, которые учащимся придется поискать в словаре или попробовать понять смысл по контексту текста. Время выполнения примерно 15 минут.

title: Columbus`s Answer


extracted_text:
«Я и мои друзья». Литературное чтение. 1 класс.
1.Отметь жанр произведения Ю. Ермолаева «Лучший друг».
а) сказка
б) стихотворение
в) рассказ
2. Какого героя нет в произведении Ю. Ермолаева «Лучший друг»?
а) Вовки
б) Серёжки
в) Игорька
3.Какую игрушку отдала подружке героиня произведения Е. Благининой
«Подарок»?
а) матрёшку
б) лягушку
в) мячик
4.Кто автор произведения «Бараны»?
а) В. Орлов
б) С. Михалков
в) Р. Сеф
5.Кого к числу своей родни относил герой произведения Я. Акима «Моя
родня»?
а) друга Серёжку
б) друга Сашку в) друга Вовку
6.Из какого произведения взяты строки?
Ни разу доброго
Словца
Он не сказал
Ни про кого,
И я прошу тебя,
Дружок,
Не будь похожим на него!
а) Р. Сеф «Совет»
б)  Я. Аким «Моя родня»
в) И. Пивоварова «Вежливый ослик»
7.Ситро – это
а)  мороженое
б) напиток
в) конфеты
8. С кем пошёл в зоопарк мальчик из произведения С. Маршака
«Хороший день»?
а) с папой
б) с мамой
в) с бабушкой
9.Отметь жанр произведения Я. Акима «Моя родня». а) стихотворение
б) рассказ
в) сказка
10.Из какого произведения взяты строки?
Друзей не покупают,
Друзей не продают,
Друзей находят люди,
А также создают.
а) В. Орлов «Кто первый?»
б) Е. Благинина «Подарок»
в) В. Берестов «В магазине»
11.Кто был вежливым?
а) ослик
б) кролик
в) зайчик
12.Отметь пословицу о дружбе.
а) Сто раз отмерь, один раз отрежь.
б) Без труда не вытянешь и рыбку из пруда.
в) Согласье крепче каменных стен.

file_name: 1 КЛАСС Я И МОИ ДРУЗЬЯ ТЕСТ.docx

intro: Данная методическая разработка поможет педагогу провести контроль знаний в 1 классе на уроках литературного чтения после изучения раздела "Я и мои друзья". учитель может установить, как обучающиеся знают названия произведения, их авторов и содержание, различают их литературный жанр, знают лексику произведений.Данная методическая разработка поможет педагогу провести контроль знаний в 1 классе на уроках литературного чтения после изучения раздела "Я и мои друзья". учитель может установить, как обучающиеся знают названия произведения, их авторов и содержание, различают их литературный жанр, знают лексику произведений.

title: Контроль знаний на тему "Я и мои друзья" (1 класс, литературное чтение)


extracted_text:
Тақырыбы: Витаминдер және олардың маңызы.
Мектеп:
С.Сейфуллин атындағы
ЖОББМ
Мерзімі: 16.03.2017
Сынып: 8
Оқу мақсаттары
Оқу мақсаттары/
Күтілетін нәтиже
Мұғалімнің ТАӘ: Шакенов Жанбол Толеубайұлы
Қатысушылар саны:
Витаминдер және олардың маңызы. Майда және суда еритін витаминдертуралы түсінік қалыптастыру.
Есте сақтау қабілеттерін арттыру.
Қатыспағандар:
Барлығы: дәрумендер туралы  біледі;
Көпшілігі: дәрумендер туралы мағлұматтарды біледі, ол туралы өз ойларын айта алады
Кейбіреуі: дәрумендер жайлы үш тілде мағлұмат бере алады
Тілдік мақсаттар (тыңдалым,
оқылым, жазылым, айтылым):
Алдыңғы оқу
Жоспарланған
уақыт(минутпен)
Мәтіннен керекті мәліметтерді дәрумендер туралы ақпараттарды түсініп оқиды
 Мәліметтерді интер  тақтадан көріп тыңдайды, сұрақтарға жауап береді, талқылайды
   Адам деңсаулығындағы маңызын  әңгімелейді.
Ас қорыту жүйесі, зат алмасу
Жоспар
Жоспарланған ісәрекеттер
Мұғалім ісәрекеті
Оқушы ісәрекеті
Бағалау
Ресурста
р Кіріспе
1 минут
Сәлеметсіздер ме, оқушылар! Қосымша ағылшын тілінде де
айтылады.
«Қазақстанның үшінші жаңғыруы: жаһандық бәсекеге
қабілеттілік» Қазақстан Республикасының Президенті
Н.Ә.Назарбаевтың Қазақстан халқына Жолдауы айтылады.
«Денсаулықты бірінші кезекте адамның өзі
қалыптастыруы керек»
                                                                Елбасы:
Н.Ә.Назарбаев
Осы жолдауда айтылған сөзді бүгінгі сабағымызға эпигров
ретінде аламыз
Топ басшыларына бағалау парақтары беріледі және
ондағы бағалау критерилерін түсіндіріп өтеді
Мұғаліммен сәлемдеседі. Оқушылар
шеңбер бойымен жылы тілектер айтып,
көтеріңкі көңілкүймен сабаққа деген
жағымды психологиялық ахуал
қалыптастырылады.
Ауызша
мадақтау:
Жарайсың!
Өте жақсы
Смарт мақсат айтылады
Бағалау
парағы
Презентац
ия
Бейнерол
ик
стикер
смайликте
р,
интеракти
вті тақта, 4 минут
Тұсаукесер
«Білу»
(5 ұпай)
4минут
Үй тапсырмасы: «Миға шабуыл» тест арқылы . Ас қорыту
жүйесі тарауынан
1.Тоқ ішектің ұзындығы қанша?
А) 1,5 метр  Б) 1,6 метр  В) 2,5 метр
2. Массасы шамамен 1500 гр болатын ірі без:
 А) ұйқы без  Б) бауыр  В) соқыр ішек
3. Ас қорыту жолының едәуір ұзын бөлігі:
 А) тоқ ішек  Б) тік ішек  В) ащы ішек
4. Жұтқыншақтың төменгі жағы тарылып ......... өтеді:
 А) өңеш   Б) асқазан     В) бүйрек
5. Адам ағзасындағы антивирус:
А) бүйрек  Б) бауыр  В) ұлтабар
6. Кешкі асты ұйықтар алдында неше сағат бұрын ішу керек?
А) 2 – сасағат бұрын  Б) 1– сасағат бұрын  В) 3– сасағат
бұрын
7. Тағам ауыз қуысында ........... арқылы ұнтақталады.
А) тіл, тіс  Б) сілекей бездері  В) жұтқыншақ
8. Не арқылы тағам майдаланады, ұнтақталады.
А) тіл   Б) тіс  В) жақ сүйектері
Сонымен қоса қосымша сұрақтар беріледі
1.
2.
3.
4.
5.
Жаңа сабақтың тақырыбы: Дәрумендер (витамин)
және олардың маңызы
                            Жоспар:
         1. Витаминдер және олардың маңызы.
         2.  А, В, С, Д, К витаминдері.
         3. Тамақта витаминдердің сақталуы.
Латынша “вита” – тіршілік,
ал “амин” –азотты химиялық қосылыс.  Дәрумендер
адам ағзасындағы активті заттар болып табылады, яғни өте
қажет.
                                   Шығу тарихы
  Витаминдерді  1880 жылы орыс дәрігері Н.И.Лунин
Оқушылар үйтапсырмасын сұрау
барысында сұрақтарға жауап береді.
Смайликтер
арқылы
бағалау
Мақсаты:
Бір  бірімен
диалогқа
түскен
оқушыларды
ынталандыр
у.
Оқушылардың логикалық ойлау,
топтасып  жұмыс жасау,
ізденімпаздық қабілеттері артады.
Ауызша
мадақтау:
Жарайсың!
Өте
жақсы!!!
Керемет!!! ашты.
 Голландық ғалым Эйкман 1890 жыл, Ява аралы, “бери
бери” ауруы.
 1911 жыл поляк ғалымы К.Функ күріш қауызынан
құрамында  кристалл зат бөліп алды.  Осы затқа К.Функ
“витамин” деп ат қойды.
  1922 жылы ғалым Бессонов венгер СентДьердимен бірге
С витаминін ашты.
       Витаминдер – организмнің тіршілік әрекетіне қажет
органикалық заттардың жеке тобы.
Дәрумендер (Витаминдер)
 денсаулықтың нығаюына әсер етеді
жұмысқа қабілеттілікті арттырады
организмнің суық тиюден болатын және жұқпалы аруларға
қарсы тұруын жоғарлатады.
 жасушаларда өтетін биохимиялық реакцияларды
шапшаңдатады
Витаминдер өсімдіктекті және жануартекті тағамдарда
кездеседі.
     Тағамда қандай да бір витаминнің болмауы авитаминоз
(Авитоминоз бейнеролигі көрсетіледі) пайда болуына
себеп болады. Қазіргі кезде организмнің тіршілігі үшін маңызы
зор функцияларды қолдауға қажет 30дай витамин белгілі.
Ең маңыздылары  A, B, C, D.
Витаминдерді латынның бас әріптерімен белгілейді.
Сондықтан кейде оларды «Денсаулық әліппесі» дейді.
“Ауырып ем іздегенше, ауырмайтын жол ізде”
1.Дертке дауа  дәрумендер 2.ДЕНСАУЛЫҚКӨКТЕМГІ ДӘРУМЕНДЕР
3.Дәрі тәріздес дәрумендер_ пайдалы ма, зиян ба?
Бейнероликтер көрсету арқылы оқушылар мен диалогқа
түседі
Витаминдердің сақталуына әсер етеді:
 Тамақты пісіріп өңдеу әдісі
 Сақталу жағдайы
 Сақталу ұзақтығы
Витаминдерді бұзады
 Жоғары температура
 Темір ыдысаяқ
 Ұзақ сақталу
«Түсіну»
 мағынаны
таныту кезеңі
Оқушыларға постерге тақырыптар ұсынылады
Оны оқушылар топтық жұмыс арқылы үш тілде қорғап өз
ойларын ортаға салады
Бұл әдісте оқушылардың өз ойын
жеткізу, ғылыми үш тілде сөйлеу
қабілеттері дамиды.
Өзара
бағалау
Мақсаты:
Сабаққа Негізгі бөлім
«Қолдану »
( 10 ұпай)
 5 минут
Дәрумендер туралы мұғалім тарапынан қосымша сұрақтар
беріледі
Бұләдісте оқушылардың іздену,
ойлау,теңдеулердітеңестіруқабілетте
ріартады.

қатысулары
н айта
отырып
бағалайды.
«Жапонды
қ бағалау»
әдісі
Мақсаты:
жетістікті
анықтау әрі
бағалау «Талдау»
Спиральстратег
иясы
(6 ұпай)
10 минут
Топтасып жұмыс жасауға ұмтылады.
«Спираль» әдісі бойынша постер
салады
«Жұлдызш
а»
Мақсаты:
табысқа
жету   жолын
анықтау
«Жасыл»
табысты
орындаған...
«Сары»
әлі де ой
толықтырул
ары қажет...
«Қызыл»
толық
орындалмағ
ан
«Бас
бармақ»
әдісі
Мақсаты:
Ұнаған,
көңілден
шыққан
идеяларды
бағалау.
Топпен
бағалау «Жинақтау»
Sinkuein
(4  ұпай)
3 минут
Адам ағзасының макет суреті тақтада ілініп тұрады.
Мұғалім қолында дәрумендердің аты жазылған қима
қағаздарын көрсетеді, сол арқылы оқушылар қай дәрумен
және ол адам ағзасына не үшін қажет екенің айтып
тақтадағы макетке іледі
Мұғалім сөзі:
Сонымен біздің организм тамақпен  витаминдерді алу
керек.
     Бұл өз кезегінде жас организмнің өсіп дамып жетілуіне
септігін тигізеді.
Бұл әдісте оқушылардың логикалық
ойлау
стикер Рефлексия
3 минут
Бағалау
1 минут
«Білім теңізіне қайықты жіберіңіз»
     Тақырыпты жақсы меңгердім деп есептеген балалар өз
қайығын Білім теңізіне жібереді, ал оған сенімсіз балалар
Ереже шығанағында қалады.
Сабақты қалай меңгергендері туралы
рефлексия жасап,стикерлерге жазып,
іледі.
Бағалау парағы
№ Оқуш
ы
аты
жөні
Миға
шабу
ыл
тест
Ағылш
ын тілін
қолдану
Сұрақ
қа
жауап
Топ
ішіндегі
жұмысқа
белсенді
лік
Постерге
белсенді
лік
Жалп
ы
бағас
ы
1
2
3
4
5
6
Топ басшысы сабақтын аяғына дейін бағалауды
ұмытпа 12345 баллдық жүйемен бағалайсын
Үйге тапсырма
1 минут
1.
Витаминдер жайлы қосымша дерек жинап келу
Саралау
 Сіз қосымша көмек көрсетуді қалай
жоспарлайсыз? (Осы сабақ барысында А,
В, С оқушыларыңызға жеке, жұпта, топта
қандай көмек көрсетесіз...)
Қосымша ақпараттар
Бағалау – Оқушылардың үйренгенін
тексеруді қалай жоспарлайсыз?
(жалпылама ақпарат/бағалау идеясы)
Пәнаралық байланыс Қауіпсіздік және еңбекті қорғау
ережелері АКТмен байланыс Құндылықтардағы байланыс
(Мектеп, оқушы, мұғалім мәдениетіне негізделеді) Рефлексия
Қорытынды бағалау
Қандай екі нәрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алады (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы және менің келесі сабағымды жетілдіруге көмектесетіні туралы не білдім?
Бір стратегиядан оқушылар жалығып кететіндіктен стратегияларды үнемі ауыстырып отыру керек деп шештім.

file_name: КМЖ-2016 жана.doc

title: Презентация по биологий на тему  Витамины


extracted_text:
ВЛИЯНИЕ КЛАССИЧЕСКОГО ТАНЦА НА ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ
СРЕДСТВА ЭСТРАДНОЙ ХОРЕГРАФИИ
В настоящее время у начинающих танцовщиков и хореографовпрофессионалов
большой   популярностью   обладает   эстрадный   танец   как   особый   вид   хореографии,
синтезирующий различные направления современной хореографии и спортивные элементы,
актерское мастерство и требующий от танцоров высокого уровня физической подготовки.
Эстрадный   танец   развивает   такие   способности   как   музыкальный   слух,   чувство   ритма,
двигательную   и   мышечную   память,   формирует   навыки   двигательного   воспроизведения
ритмического рисунка, партерной растяжки и акробатики, необходимые для выполнения
трюковой   части   номера,   умение   выполнять   комплексы   специальных   хореографических
упражнений,
  воспитывает   важнейшие
физические   качества   двигательного   аппарата   в   сочетании   с   моральными   и   волевыми
качествами личности – силы, выносливости, ловкости, быстроты, координации.
  развивает   творческую   самостоятельность,
О значении эстрадного танца писали Е. Д. Васильева, А.В. Верхоляк, Р.Х. Ильясова, Р.Х.
Уразгильдеев, В.И. Уральская, и др.
Эстрадный   танец   очень   разнообразен   по   стилевым   направлениям.   Однако,   внедрение
классических элементов в эстрадный танец делает его более содержательным, изящным,
выразительным, одухотворенным, наполненным глубоким смыслом.
Алеся   Прусская      "Меня   очень   огорчает   какоето   безразличие,   иногда   даже
пренебрежительное отношение молодежи к классике, недооценка ее как колоссального
фактора   в   формировании   личности   танцора,   в   росте   его   профессионального
мастерства. Самое важное для них  это трюки, а ведь стиль составляют как раз
мелкие   связующие   движения,   они   и   танец   делают   танцем,   придают   ему
неповторимость особый эстетический аромат".
Классический танец  это основа любых видов танцев, основная система выразительных
средств хореографического искусства.
Классическая   хореография   строится   на   двух   основных   принципах      выворотность   и
распрямленность. На основе выворотности тазобедренного сустава строятся 5 позиций ног,
а распрямленность является основой хорошей осанки. Любой танцор, знакомый с балетной
хореографией,   знает,   что   всегда   необходимо   стремиться   ввысь,   вытягиваться.   Хорошо
освоить эти и многие другие принципы помогает работа у станка. Ее не избежать, но зато
как много дает танцору этот труд. По сути своей это тяжелая и кропотливая работа. Но
совершив   ее,   впоследствии   танцор   сможет   гордиться   красотой   своих   правильных
движений, грацией и необыкновенной пластикой. В процессе взаимовлияния данных танцев
создается особое хореографическое искусство. Безусловно,   важным   моментом,   влияющим   на   выразительные   возможности   эстрадного
танца,   становится   использование   в   нем   классической   музыки.   При   этом   музыкальный
материал   «должен   обладать   достаточно   ярко   выраженными   жанровыми   свойствами,   во
многом определяющие его танцевальные качества». Например, музыка П.И. Чайковского,
основанная   на   вальсовом   движении,   в   котором   как   раз   и   можно   обнаружить   ярко
выраженные   жанровые   свойства   вносит   в   танец   изящество,   красоту,   особый
одухотворенный стиль, выразительность и глубокий смысл.
Музыкальная   основа   в   классической   хореографии   формирует   чувство   ритма,   метра
(рисунок   равномерного   чередования   сильных   и   слабых   долей   во   времени),   стиля
исполняемого   движения   или   танца,   вырабатывает   музыкальную   память   и   логику
музыкального мышления.
Внедрение   классических   элементов   обогатит   эстрадный   танец,   и   многие   педагоги
хореографы приходят к пониманию важности включения в разминочную часть занятия не
только элементов, но классического станка в целом. Об этом писали многие педагоги
хореографы,   отмечая,   что   «в   основе   учебнотанцевальной   подготовки   лежит   система
подготовительных   упражнений   классического   танца».   Именно   эти   подготовительные
движения часто используют педагогихореографы в своих разминочных частях, совместно
с классическим экзерсисом у станка.
В   движениях   эстрадного   танца   очень   важны   положения   и   движения   рук.   Если
пронаблюдать за движением рук в эстрадном танцевальном номере, то можно заметить
занимаются   ли   исполнители   классической   хореографией.   «Классические»   руки
пластичные, выразительные и их красоту нельзя не заметить. Позиции рук в классическом
танце  также   могут  использоваться   в  эстрадном  танце,  что  делает   последний  изящным,
красивым, выразительным.
Классический танец посредствам собственной лексики движений развивает силу мышц и
выносливость, в связи с этим и в плане физического развития танцовщиков очень важным
предстает внедрение элементов классического танца в эстрадный.
Большое   значение   в   эстрадном   танце   также   занимают   позы   и   ракурсы   классического
экзерсиса,   такие   как   аттетюд,   тербушон,   круазе,   эфасе,   экарте   и   др.,   «основными
выразительными   средствами   классического   танца,   отличающие   его   от   других   видов
хореографии   являются:   позы,   пальцевая   техника   и   allegro   (прыжки)»,   их   применение
делает эстрадный танец более выразительным.
Рисунок   и   хореографический   текст   составляют   композицию   танца.   Композиционный
рисунок   в   любом   номере   для   любого   стиля   танца   является   важной   составляющей.   Он
может   обогатить   номер   и   добавить   в   него   много   ярких   красок.   В   первую   очередь
композиционный   рисунок   зависит   от   музыки,   которая   в   эстрадном   танце   чаще   всего
динамичная,   и   в   этом   случае   быстрый   музыкальный   темп   будет   диктовать   развитие   и
быструю смену рисунка танца. Композиционный   рисунок   бывает   двух   видов:   статичный,   при   таком   построении
исполнители   мало   двигаются  по  сцене,  находясь   на  одном  месте,  показывают   большое
количество движений; динамичный, это движущиеся рисунки, они наполнении различными
перестроениями,   способами   переходов   из   одного   рисунка   танца   в   другой.   Застывшие
формы античных скульптур, статичные позы в арабеске, академичные положения, такие
рисунки   присуще   классическому   балету,   а   рисунки   построенные   на   взаимоотношениях
присуще   эстрадной   хореографии,   но   в   классическом   танце   также   существуют   много
дуэтных танцев которые в  балете  называют  па де де,  где также  присутствует  элемент
взаимоотношений   между   партнерами.   Следовательно,   здесь   также   очевидно   влияние
классического танца на эстрадный. В эстрадном танце часто используются академические
рисунки классического танца.
Таким   образом,   движения   классического   танца,   часто   пронимающие   в   эстрадные
хореографические композиции: положения рук, позы, ракурсы, прыжки маленькие, средние
или большие. Их внедрение в эстрадный танец способствует приобретение более глубокого
смысла,   занятия   классическим   танцем   развивает   пластичность,   гибкость,   выворотность,
классические  позы  и  ракурсы  придают номеру  эстетическую  красоту,  выразительность,
изящество.
Список литературы
1.   Верхоляк   А.В.   Влияние   выразительных   средств   и   компонентов   хореографического
произведения   на   целостное   обучение   ребёнка   в   процессе   постановки   танцевального
драматургического номера // Since time. – 2014. – №5. – С. 62–70.
2. Карпенко В.Н. Выразительные средства классической хореографии: основные понятия и
требования / В.Н. Карпенко, И.А. Карпенко // Наука. Культура. Искусство: актуальные
проблемы теории и практики: Сб. докл. Всерос. науч.практ. – 2016. – №1. – С. 222–228.
3. Моор Е.А. Опыт музыкального оформления занятий классического танца в мужском
классе популярной музыкой // Дополнительное образование и воспитание. – 2014. – №12. –
С. 19–21.
4.   Пахарева   Т.Н.   Классический   танец   как   средство   формирование   исполнительской
культуры   //   Актуальные   проблемы   права,   экономики   и   управления:   Материалы   IX
Междунар. науч.практ. Конф. – 2016. – №3. – С. 427–429.
5. Уразгильдеев Р.Х. Танец. – Пермь: Мектеп, 2011. – 102 с.

file_name: Публикация.docx

intro:
Классический танец - это основа любых видов танцев, основная система выразительных средств хореографического искусства.

Классическая хореография строится на двух основных принципах - выворотность и распрямленность. На основе выворотности тазобедренного сустава строятся 5 позиций ног, а распрямленность является основой хорошей осанки. Любой танцор, знакомый с балетной хореографией, знает, что всегда необходимо стремиться ввысь, вытягиваться. Хорошо освоить эти и многие другие принципы помогает работа у станка. Ее не избежать, но зато как много дает танцору этот труд. По сути своей это тяжелая и кропотливая работа. Но совершив ее, впоследствии танцор сможет гордиться красотой своих правильных движений, грацией и необыкновенной пластикой. В процессе взаимовлияния данных танцев создается особое хореографическое искусство.Лекция.

title: Эстрадная хореография: классические выразительные средства


extracted_text:
Линейка посвященная последнему звонку.
Ведущий 1:
Добрый день, уважаемые гости, родители, а также наша любимая, заботливая семья: весь
дружный   коллектив   школыинтерната!   На   протяжении   всех   этих   лет   вы   постоянно
чувствовали заботу и внимание, доброту и любовь, а также  требовательность и понимание.
Сегодня мы собрались на торжественную линейку, посвященную празднику Последнего
звонка в нашем интернате.
2Ведущий: Школа, равнясь, смирно!
Звучит гимн РФ и Башкортостана.
1Ведущий:
 Давайте поприветствуем отважных,
Прошедших штормы школьных бурных лет.
Идущих в жизнь дорогою прекрасной –
 Выпускников торжественных и важных!
2Ведущий: Встречайте виновников торжества, учеников 6 класса!
(Под музыку входят выпускники 6 класса).
Ведущий 1:
Наш сегодняшний праздник–радостный и немного грустный. Грустный, потому что почти
все вы расстаетесь с интернатом навсегда. Вы прошли большой путь, и этот путь никогда не
был усыпан розами. Для них просто не осталось места…
 Ведущий 2:
Это место было занято:
 отдыхом после учебных занятий и самоподготовкой;
 занятиями по интересам и спортивных секциях;
  уборкой своих уютных спален и класса;
 дежурством по интернату и классными часами;
 прогулками по поселку и экскурсиями по памятным местам
 участием в конкурсах, олимпиадах, праздниках, утренниках
 и многим многим другим…
 Ведущий 1:
Но в одном мы уверены на 100% вам никогда здесь не было скучно  ни вам, ни вашим
воспитателям с нами. Эти 6 лет не прошли напрасно. В них уместились ваше детство.
Вступительное слово выпускников. 1 вып.
 Не отмечен яркой красной краской
День весенний школьного звонка,
День, когда шестиклассники
 Интернат покинут навсегда.
2вып: Ждут нас впереди другие школы, но звонки для нас здесь звенеть уже не будут.
Понимаете ли это вы, ребята?
 3 вып. От этих минут никуда нам не деться,
И каждый из нас с этим чувством знаком.
 И значит, не только лишь школьное детство
Уходит сейчас вместе с первым звонком.
 4вып.: Как елочный праздник, кончаются сказки,
Как ленты в кино, обрываются сны.
Уже не надеясь на чьито подсказки,
 Мы сами решать все задачи должны.
Песня «Школа»
Вед. Первые открытия на этой планете вы совершили с человеком, который имеет самое
прекрасное звание на земле  первый учитель. Он открывал вам мир, дарил свою любовь,
душевное тепло.
Вы были мамой ласковой,
 С добром, теплом и светом,
Нам было в школе радостно,
Ну, как забыть все это?
 2 Ведущий: Слово предоставляется Вашему первому учителю  Динаре Рафисовне
1 Ведущий:. Конечно, сегодня нельзя не вспомнить о тех, кто 6 лет назад встретил вас у
порога школыинтерната – ваших первых воспитателей.
Вып. Спасибо вам, земной поклон
 От всех выпускников примите
Мы будем помнить вас всегда И память нам не изменить.
2Ведущий: Слово предоставляется воспитателям Шаяхметовой Г.Г. и Хазигалиевой Ф.Р.
1Ведущий:   А   сейчас   мы   хотим   сказать   несколько   слов   в   адрес   завуча   по   учебно
воспитательной работе Нуркаевой Т.Б.
3 вып:
Наш завуч, ах, доколь вы тут
Храните гордое терпенье,
Не пропадет Ваш тяжкий труд
И в том не может быть сомненья!
За «трудных тоже вы в ответе,
забот хватает здесь больших
Хотим сердечно вас поздравить
Всей нашей группой от души ( вручают цветы).
2Ведущий: Слово предоставляется Нуркаевой Т.Б.
Вып.
Дорогая Наталья Павловна!
. Проучились мы немало,
 Знались с умными людьми,
Но такого педагога
Нам, пожалуй, не найти.
 Сколько мы видели Вас на работе,
Вечно Вы в поисках, вечно в заботе,
Все Вас волнует, все Вас тревожит,
 Чуткое сердце любому поможет.
1Ведущий: Слово предоставляется классному руководителю Рамадановой Н.П.
(Выпускники дарят цветы)
1 вып. (Директору): Мы считали Вас очень строгим,
 И в течение нескольких лет
Мы стремились, чтоб наши дороги
 Обходили бы Ваш кабинет.
Но однажды Вы проще, добрее
Стали с нами вопросы решать.
Может быть, это мы повзрослели,
Нам за школу свою отвечать(дарят цветы директору)
2Ведущий: слово предоставляется директору школы Аиповой А.Д.
1Ведущий:
Мы в этот час сказать еще должны
О тех, кто подарил вам жизнь.
О самых близких в мире людях,
О тех, кто помогал расти
И помогать еще во многом в жизни будет.
2Ведущий:  Сегодняшнее  торжество – огромное событие в жизни  не только  ребят, уже
взрослых, но и их родителей. Слово вам, уважаемые  мамы и папы  наших выпускников.
1Ведущий:   Сегодня   мы   прощаемся   с   нашими   шестиклассниками,   и   право   старшинства
передается 5 классу.
Выпускники:
Сегодня мы прощаемся со школой, в ней остаетесь вы – ее настоящее и будущее. Поэтому
все  школьные  традиции  мы  передаем  вам.  Пусть  всегда  живут  в  нашей  школе  счастье
познания, радость общения, атмосфера любви и творчества.
Мы вам уходя хотели сказать:
Теперь вам без нас здесь доживать.
Будьте не хуже – проверить придём
И хочется верить – прогресс мы найдём!
Не хуже быть мало! Быть лучше должны!
Школе вечно будьте верны,
Клянитесь беречь её, славить везде:
На суше, в полёте, в огне и воде! 2Ведущий: Слово предоставляется 5 классу.
Выступает 5 класс
Мы поняли вас, всё исполним железно!
Послушали вас, всё разумно, полезно!
Желаем вам счастья, успешной дороги
Учиться на «5» и меньше тревоги!
 Клянёмся школе верностью смелой!
Быть лучше клянёмся и словом, и делом!
Все: Клянемся, клянемся, клянемся!
1Ведущий:
Пусть сегодня звенит не смолкая
Колокольчик в последний раз
До свидания школа родная.
До свидания любимый ваш класс.
2Ведущий: Все слова сказаны. Настало время последнего звонка.
1Ведущий:  Право дать последний звонок уходящего учебного года   предоставляется 6
классникам
Выпускники дают последний звонок и делают круг почета.
2Ведущий:   На   этом   наша   линейка   подошла   к   концу.   Приглашаем   всех   на   «Смотр
достижений»

file_name: нов посл звонокWord (3).docx

intro:
Ведущий 1:
Добрый день, уважаемые гости, родители, а также наша любимая, заботливая семья: весь дружный коллектив школы-интерната! На протяжении всех этих лет вы постоянно чувствовали заботу и внимание, доброту и любовь, а также  требовательность и понимание. Сегодня мы собрались на торжественную линейку, посвященную празднику Последнего звонка в нашем интернате

title: Тема: «Линейка посвященная последнему звонку»