extracted_text:
Выпускной
Цель: создание условий для развития творческих способностей детей,
воспитание уважения к педагогам, родителям.
Задачи: воспитание ответственности, взаимопонимания, умение
сотрудничать, создание атмосферы радости.
* * *
До начала мероприятия в зале звучит фоновая музыка.
Звучат торжественные фанфары.
Г.З.К. Внимание! Внимание! ВключенЫ видеокамеры родителей и гостей!
Работают все микрофоны!
Торжественны учителя и гости!
Растеряны мамы, папы, бабушки и дедушки!
И, наконецто, взволнованны виновники
сегодняшнего торжества – выпускники!
Мы начинаем праздник – выпускной бал
Момент открытия для нас, для всех настал
Прошу внимания, на звездную дорожку
Сейчас войдут выпускники
Овациями и улыбками встречать их все должны!
Вот они – ненаглядные наши:
Мальчики ваши и девочки ваши,
Нет их дороже, ближе и краше.
Сколько бессонных ночей и денечков
Отдано для дочерей и сыночков!
Первый зубочек и первое слово,
Первый шажок и всё первое снова:
Книги, стихи, детский сад, первый класс,
Радость успеха и слезы не раз.
Ваши болезни и ваши морщинки,
Ваша усталость и ваши сединки –
Всё это дали вам – ваши дети.
Так уж даются любимые эти!
Почему сегодня все мы
Так нарядны и милы?
Может, чувствуем дыханье
Приближения весны?
Нет, весна давно настала,
Она в марте нас встречала,
А сегодня в майский день Дома нам не усидеть.
Потому что к нам весной
Пришел праздник выпускной.
Обещаем, что не будем мы реветь,
Ну, давайте, начинаем песни петь.
Песня на мотив «Песенка шофера»
1. Солнце на дворе или хмурый денёчек –
 Всё равно спешили мы в школу с тобой.
 Быстро пролетели 4 годочка –
 И сегодня первый наш бал выпускной.
П/в: Не страшны задачи, и уравненья,
 Справились с контрольными мы, друзья!
 Грызли мы гранит науки с рвеньем –
 От души спасибо учителям!
2.Фестивали, конкурсы мы проводили:
 Победила дружба у нас, как всегда.
 Ну а как в походы все вместе ходили –
 Верим, не забыть эти дни никогда!
П/в: Не страшны английский и сочиненья,
 Справились с контрольными мы, друзья!
 Грызли мы гранит науки с рвеньем –
 Вам желаем счастья, учителя!
1.На уроках музыкальных
Нас учили дружно петь,
Рисовать ключи, линейки,
На соседа не глядеть.
Композиторов различных
Вы открыли нам секрет.
И без музыки отличной
В жизни радости нам нет.
2.Хореография – это прекрасно!
Тяните носок! И еще! Раз, два, три!
Немного занятий, и ты впечатляешь –
Фигура стройна и движенья легки.
Большое спасибо за всё  педагогу,
Она в нас вселяет энергию в миг. И мы обаятельны, мы привлекаем,
И выглядеть так уже каждый привык!
3.Все мы любим рисовать,
И лепить мы любим,
И учителя ИЗО
Точно не забудем.
4.Метать и прыгать заставляют,
И отжиматься в сотый раз.
На стометровке всех загнали,
Нам не подняться даже в класс.
Ах, дорогие педагоги,
4 года просим Вас
У нас болят так сильно ноги,
Ну, пожалейте бедных нас!
5.Мы английский изучаем,
Научились все читать.
И в процессе наших встреч
Совершенствуем English– речь.
6.Мы знаем, что такое байты,
Система поиска и сайты,
Умеем файлы создавать,
Картинки «мышкой» рисовать,
И через интернет общаться,
И в алгоритмах разбираться,
И понимать язык программ.
Огромное спасибо Вам!
7.Чтоб хорошо учиться,
Вовремя надо всем подкрепиться.
Желаем нашим поварам,
Пусть вкусно все готовят нам:
Борщи и каши, и компоты,
Гуляш, беляш и антрекоты,
Салаты, винегреты…
Спасибо Вам за это!
8.Мы очень часто людям говорим,
Готов повторить сегодня снова:
«Здоровый не желает быть больным,
Больной всегда желает быть здоровым!»
9.Психолог школьный просто классный! Детей поймет всегда прекрасно,
Их обогреет, ободрит,
Всегда поможет, защитит!
10.Гром гремит, земля трясется.
В раздевалку класс несется.
Как вахтер остался жив?!
Настоящий детектив!
Принимает он атаку,
Разнимает даже драку.
Срочно бы давал звонок,
Отдохнул, пока урок.
11.Спасибо всем, кто нас учил, лечил,
Кто охранял нас и кормил,
К кому бежали мы вприпрыжку
Взять нужную к уроку книжку.
Благодарим за доброе вниманье
И за заботу каждый день и час,
За теплоту, любовь и пониманье,
За все, чему вы научили нас.
На мотив песни из кинофильма «Гардемарины, вперед!»
1.В звене начальном отучились,
 Вступаем в среднее звено.
 Зачем, скажите нам на милость,
 Предметов множество дано?
 Но на судьбу не стоит злиться,
 Прими ее такой, как есть.
 Ведь вместе весело учиться,
 А по учебе нам и честь.
 Припев: Не вешай нос, ты пятиклассник!
               Трудна ль учеба иль легка.
               Но друга верная рука,
               Подруги верная рука
               Поддержит в затрудненьях разных.
2.Страшнее нету преступленья
 Таланты в землю зарывать.
 Познай всю радость наслажденья
 Задачи трудные решать.
 Учителя всему научат,
 Но мудрость старая права:
 Есть сила  хорошо, но лучше Была б на месте голова.
 Припев: тот же
Ведущий 1: Но школьная жизнь это не только уроки, но и перемены,
домашние задания, интересные экскурсии, походы и  праздники.
Ведущий 2: От серьёзного до смешного
В нашей жизни всего лишь шаг.
В школе много бывает приколов,
Иногда это выглядит так…
Сценки
1.Учитель: Итак, начнём урок русского языка. Я проверила ваши
тетрадки.
                     …………….., я же просила тебя, пиши разборчивее.
Ученик: Да, может, вы попросите, чтобы я ещё писал без ошибок?
2.Учитель:  ……., признайся честно, кто тебе писал домашнее сочинение?
Ученик: Честное слово не знаю, Мария Ивановна.  Я рано лег спать.
3.Учитель: А теперь грамматическое задание. Составьте предложение с
предлогом «на».
Ученик: Корова залезла на дерево.
Учитель: Зачем?
Ученик: Чтобы был предлог «на».
4.Учитель: Сегодня будем писать диктант . …………, я уверена, что не
увижу тебя списывающим.
Ученик:  И я на это очень надеюсь.
5.Учитель:  За подсказку …………….ставлю тебе «два»!
Ученик:  «Два»? Но я подсказывал и Ире! Может, поставите «четыре»?
6. Учитель: Начнем урок математики с устного счета .
………, если у тебя есть 500 рублей и ты попросишь у своего брата еще 10
рублей. Сколько у тебя будет денег?
Ученик: Как и прежде, 500 рублей.
Учитель: Да ты просто не знаешь математики!!!
Ученик: Нет, это вы не знаете моего брата.
7. Учитель: ………, если ты нашел в одном кармане 10 рублей, а в другом 5
рублей…
Ученик: Значит, я надел чужие  брюки!
8. Учитель: ………,сколько будет 100 умножить на 2? Ученик: Сейчас подумаю.  ….А 100? Сто рублей или 100 долларов?
9.Учитель: А теперь урок окружающего мира. ………скажи, пожалуйста, что
такое дремучие леса?
Ученица: Это такие леса, в которых … (думает)  хорошо дремать.
10.Учитель: …………..ответь, пожалуйста, какая продолжительность жизни
мыши?
Ученик: Ну, Мария Ивановна,  это целиком и полностью зависит от кошки.
11.Учитель:……………, неси сюда дневник. Поставлю в него твою двойку.
Ученик: У меня его нет.
Учитель: А где же он?
Ученик:  А я его Димке отдал  родителей попугать!
12.Учитель: ……………Какого рода слово «яйцо»?
Ученик: Никакого.
Учитель: Почему же ?
Ученик: Потому что неизвестно, кто из него вылупится: петух или курица.
Ведущий 1: А теперь приготовьте ваши ушки!
Ведущий 2: Мы споём для вас частушки:
1.Мы частушки пропоём
 необыкновенные.
Потому что дети мы
Суперсовременные!
2.Целый день с утра до ночи
Я в наушниках хожу.
Вас не вижу, вас не слышу,
Ничего вам не скажу!
3.На компьютере в игру
Доиграл Денис к утру.
В школе у доски Денис,
Как компьютер сам «завис».
4. Я устала, ох, устала,
Не по дому помогала –
Телевизор утомил,
Целый день меня грузил!
5. А у нас сегодня в школе
Интересный случай был.
На контрольном я диктанте
Буквы все перезабыл!
6.На плечах твоих не репа,
Это, братец, голова! И поэтому нелепо
Получать оценку «ДВА»!
7.Получил вчера я тройку.
А потом схватил и двойку.
Получилось ровно пять,
Можно смело отдыхать!
8.В дневнике «исправил» двойку,
А в журнале не сумел.
Получил головомойку,
Говорят, что слишком смел.
9.Говорит на русском Юра :
«У меня температура,
Мне не рассказать стишок,
Моя память впала в шок!»
10.Дима опыт проводил
По вытравлению чернил.
Мама очень удивилась:
 «Где же двойка?» «Испарилась!»
11.В нашей школе мне не лень
Заниматься каждый день.
За пятёрку по труду
В воскресение приду!
12.Мы ходили классом в цирк,
Фокусы видали.
После фокусов у всех
Дневники пропали!
13.Я науку изучаю,
Знаний много получаю.
Вот взорвал пол школы я!
Вот такая химия!
14.На уроке рисованья
 Рисовали пароход.
Не расслышала  заданье,
Получился луноход!
15.Вот приходит красно лето,
В школьную стучится дверь.
Хватит нам уже учиться!
Хочешь – верь или не верь!
16.Спрячу я свои тетрадки,
Закопаю свой дневник!
Здравствуй, лето золотое!
Я уже не ученик!
17.Завтра в школу не пойду я ,
До обеда буду спать!
А потом после обеда
В облаках ворон считать! 18.Нам невесело и грустно,
Но и радостно подчас
Повзрослели, поумнели
На пороге пятый класс.
19.До свиданья, до свиданья,
Наш родной четвёртый класс.
Наступает расставанье –
Выпускаемся сейчас!
20.Мы пропели вам частушки,
Дружба крепкая у нас!
Вместе с нами наша дружба
Переходит в пятый класс!
Учитель:   А   теперь   проверим   вашу сосредоточенность   и   внимание
поиграем в игру, которая называется  "Мальчики или девочки, девочки или
мальчики". Нужно правильно закончить фразу. Где нужно, надо сказать слово
"девочки, девчонки", а где нужно  "мальчики, мальчишки". Только игра эта с
подвохом,
внимательно.
И   еще   одно   условие.   Девочки   должны   говорить   только   слово   "мальчики,
мальчишки". А мальчики должны говорить слово "девочки, девчонки". Можно
начинать,
внимательно?
приготовились
слушайте

все

слушать

1. На розыгрыш по мотогонкам
Стремятся только лишь...
Мальчишки.
2. Играют в бантики и мишки,
Конечно, только лишь...
Девчонки.
3. Весной венки из одуванчиков
Плетут, конечно, только...
Девочки.
4. Болты, шурупы, шестеренки
Найдешь в кармане у...
Мальчишки.
5. Себе завязывают бантики Из разных лент, конечно...
Девочки.
6. Коньки на льду чертили стрелочки,
В хоккей весь день играли...
Мальчики.
7. Болтали час без передышки
В цветастых платьицах...
Девчонки.
8. При всех померяться силенкой,
Конечно, любят лишь...
Мальчишки.
Исполнение песни
1.За окошком май, вокруг весна смеётся
Ждёт каникул летних детвора.
Только жаль что мы с началкой расстаёмся
В пятый класс идти пора.
Припев:
В 4 класс, в 4 класс пришли сегодня мы с тобой в последний раз,
4 класс 4 класс на веке в сердце останется у нас.
2.С нежностью и грустью первый наш учитель
Смотрит на родных своих птенцов,
День за днём он вёл нас по стране открытий
И дарил свою любовь.
Припев:
В 4 класс, в 4 класс пришли сегодня мы с тобой в последний раз,
4 класс 4 класс на веке в сердце останется у нас.
3.За 4 года стали мы друзьями
Класс наш словно дружная семья,
Скажем мы спасибо нашей школьной маме
Светлой грусти не тая.
Ведущий 1.Послушайте историю в исполнений 4б класса , которая
произошла в семье Пети
Сценка про Петю Петя решает задачу, мама читает журнал, папа чинит будильник,
бабушка дремлет в кресле.
Петя:  Вот проклятая задача! Бился, бился  неудача. Аж в глазах пошли
круги ...
                 Сядька, папа, помоги!
Папа:       Выше голову, сынок!
                  С папой ты не одинок. (Садится за урок)
Петя:  Части речи в упражнении нам велели подчеркнуть.
                 Сделай, мама, одолжение –  повнимательнее будь!
Мама:      Части речи подчеркнуть?
               Разберемся какнибудь. (Садится за урок)
Петя:  А тебе, бабуля, краски.  На, бабуленька, не спи.
                 Нарисуй картинку к сказке:
            Кот шагает по    цепи.                 Бабушка: Нет, стара  уж
глаз не тот.
 (Петя плачет  Ладно,ладно,будет кот! (Петя дает краски и альбом)
Петя:  На минутку выйду я. Где же курточка моя?
Ведущая:  Утром Петя шел веселый
                С синей сумкой за спиной,
               Но не весело из школы
               Возвращался он домой.
Мама:    Что принес?
Петя:  Смотри сама!
Папа:     Нет, докладывай сперва!
Петя:   Папе   пять, четыре маме, а тебе, бабуля (с горечью), два.
5 страница «Наши родители»
Ведущий 1:Да, мы очень изменились. Многое узнали, многому
научились, сдружились и стали крепкой школьной семьёй. Но сколько
ещё впереди! Ведущий 2: И не только у нас, а также  и у наших
родителей, которые за нас переживают, волнуются, гордятся нами.
Дети:
23. Сегодня мы спасибо говорим,
Конечно, и родителям своим.
24. Забота ваша, пониманье и терпенье
Всегда нам помогали, без сомненья!
25. Девочки и мальчики, давайте дружно сами Спасибо скажем маме, спасибо скажем папе,
Спасибо скажем бабушкам, спасибо скажем дедушкам.
26. За помощь и за ласки, за песни и за сказки,
За вкусные ватрушки, за новые игрушки,
За все, за все, за все!!!
27. Вот они, те, кто сидел с нами ночью над книгой...
28. Вот они, те, кто писали за нас сочиненья...
29. Самые лучшие мамы и папы, и бабушки на свете,
(хором)  Большое спасибо вам говорят ваши дети.
(Дети вручают благодарственные листы своим родителям)
Учитель: Я, в свою очередь, также хочу поблагодарить вас,
уважаемые родители, за внимание, за помощь, которую
каждый из вас в разной степени оказывал школе, классу и
вручить на память благодарности:
Вручение благодарностей родителям
1.Ну, как не вспомнить нынче нам о тех,
 Делил кто с нами радость, горе, смех,
 Кто ежедневно в школу собирал
И от стыда за нас порой сгорал.
2.Родители! Без них мы  никуда!
Беда любая с ними  не беда!
А радость, так сполна, чтоб веселиться.
 Ведь вместе нам учиться и учиться!
3.Спасибо вам, милые наши родители,
Простите нас, если вас чемто обидели.
За ночи бессонные, слёзы, волнение,
За вашу любовь и за ваше терпение.
4.За седину на висках у отца
И за морщинки родного лица. В пояс поклонимся вам до земли.
Спасибо, родные!
Все: Спасибо! Спасибо!
(Выступление родителей)
1. Вот и окончен четвертый класс,
Вы повзрослели на целый год.
Пусть же дружба, связавшая вас,
Убережет от всяких невзгод!
2. Будьте добры, будьте скромны.
И помогайте друг другу во всем.
Добрый вам путь по жизни... А мы,
Мы вас всегда с победою ждем!
Выходят мамы, переодетые в бабушек.
(повязывают платки)
1 мама.
До чего нынче дети умные пошли! Я недавно спрашиваю своего внука:
 Скажи, внучек, понаучному, почему я сначала молнию вижу, а потом гром
слышу?
А он мне отвечает:
 Бабуля, это потому, что у тебя уши сзади глаз!
2 мама.
 А у нас отец на днях проверял тетрадь и говорит:
 Сынок, ты написал «мелкопитающее». Чем же оно питается?
А внук ему отвечает:
 Мышками.
1 мама.
 А мой внук тоже умный.
Говорю ему недавно:
 Внучек, скажи мне, для чего нужны меридианы и параллели?
А он отвечает:
 Они нам нужны, чтобы земной шар наш держать.
2 мама.
 А мой внук пришел на днях грязный.
Отец увидел его и давай ругаться:
 Ах, ты негодник, ты весь в грязи, как свин!
А ты знаешь, кто такой свин?
 Да, это сын кабана, отвечает внук.
Мама 1. Что ни говори, а наши дети – самые лучшие! 1)Родные наши дети.
Вы лучшие на свете!
Вы  радость,
Вы надежда и вся,
Вся наша жизнь!
И в этот день весенний
Примите поздравления
Как здорово, что вы у нас когдато родились!
2)Вам знаний и умений,
Учителю – терпенья!
И чтобы все желанья.
Когда нибудь сбылись.
Моргнуть мы не успели
Вы очень повзрослели,
Как здорово, что у вы у нас
Когдато родились!
Минусовка   на   мотив   «Ах,   ты   бедная   моя   трубадурочка»   (исполняют
родители)
Ах, вы детушки, вы наши горемычные,
До сих пор вся жизнь у вас была отличная!
А теперь куда мы вас отдаем?
С грустью мы о том поем.
Состояние у нас истерическое,
Наступил сейчас момент исторический:
Перешли вы, наконец, в пятый класс –
Очень рады мы за вас!
Ах, вы детушки, вы наши горемычные,
Были до сих пор оценки отличные!
А какие будут в следующем году?
Вас оценят по труду.
Состояние у нас истерическое,
Наступил сейчас момент исторический:
Перешли вы, наконец, в пятый класс –
Очень рады мы за вас!
Ответное слово родителей на выпускном в 4 классе.

1.Незаметно годы шли,
Вы, ребята, подросли, За спиной четвертый класс,
Поздравляем, дети, вас!

2.Было трудно, было сложно,
Вы учили, все, что можно.
С вечера стихи зубрили,
На английском говорили.

3.С папой делали задачи,
С мамой презентации.
Радовались всем удачам,
Боялись аттестации.

4.Много тестов написали,
Призовые места занимали.
Тренируем силу воли,
Переходим к старшей школе.

5.Пусть ребята пятый класс,
Больше знаний в жизни даст,
Вы старайтесь, не ленясь,
Все зависит лишь от вас!

6.В старшей школе не дрожите,
Выше голову держите,
Каждый самым умным будь,
Выше нос! И в добрый путь!
Дети:
В нашем классе есть мальчишки и девчонки
На все руки мастера
Умны, талантливы, красивы
Умеют цели добиваться
Всегда веселы и добры!
Шустрые, спортивные,
Смелые, активные,
Сообразительные, любознательные,
В общем, привлекательные.
Всето умные, красивые,
Лукавые, счастливые!
И танцоры хоть куда!!!
Для вас мы исполним танец "Для мам".
УЧИТЕЛЬ1:      Дорогие родители! Дети удивительно похожи на вас!
Нам доставляло  большое удовольствие работать с вами, чувствовать
вашу поддержку  и заинтересованность во всех школьных делах.
 УЧИТЕЛЬ 2:Большое Вам спасибо за сотрудничество,  понимание , за
вашу помощь и отзывчивость, которые  вы оказывали нам  в воспитании и
обучении ваших детей.
Поэтому разрешите вручить благодарственные письма от школы нашим помощникам. Для приветственного слова и вручения грамот и дипломов
слово предоставляется директору школы Коришевой Е.Б., завучу
Баржиной Т.А. и заместителю директора по воспитательной работе
Аляевой И.В.
Вручение дипломов ученикам и благодарственных писем родителям
учеников ( по классам)
Ученик
Четыре года быстро пролетели
Побед, успехов, радостей  не счесть!
Учиться очень – очень мы хотели!
Всего узнать, конечно, не успели,
Но впереди ещё семь лет прекрасных есть!
Ученик
Мы в пятый шагаем за знаньями дружно,
Все тайны познаем, нам так это нужно
Наш первый учитель пусть нами гордится,
Когда в пятом классе мы будем учиться.
Со школой любимой прощаться не будем:
Учиться, учиться, учиться мы будем!
Дипломы 5классников и линейки
Мы покидаем начальную школу (слова и музыка Н. Тананко)
Денёк чудесный стоит за окошком,
И солнце ласково смотрит на нас,
Но почемуто нам грустно немножко,
Ведь мы четвёртый окончили класс.
Мы покидаем начальную школу,
Где беззаботно года пронеслись,
Где интересной была и весёлой
Такая сложная школьная жизнь!
До свиданья, милая, добрая, начальная
Школа, где любили нас, как родных детей!
В этот день спасибо мы скажем на прощание.
Свет твой добрый сохраним мы в душе своей!
Наш самый первый, любимый учитель
Чутьчуть печален и вовсе не строг.
Мы просим Вас, Вы для нас проведите
Последний раз самый главный урок!
Конечно, все мы пока ещё дети,
Но будет жить в наших чистых сердцах Ваш добрый взгляд, что так ласков и светел
И блеск слезинок в любимых глазах.
До свиданья, милая, добрая, начальная
Школа, где любили нас, как родных детей!
В этот день спасибо мы скажем на прощание.
Свет твой добрый сохраним мы в душе своей!
Мы в пятый класс переходим учиться,
Нас встретит школа осенней порой,
Но души, как перелётные птицы,
Стремиться будут обратно домой.
Домой, в родную начальную школу,
Где беззаботно года пронеслись,
Где интересной была и весёлой
Такая сложная школьная жизнь!
До свиданья, милая, добрая, начальная
Школа, где любили нас, как родных детей!
В этот день спасибо мы скажем на прощание.
Свет твой добрый сохраним мы в душе своей!
В этот день спасибо мы скажем на прощание.
Свет твой добрый сохраним мы в душе своей!
                                         Вальс выпускников
Учитель1: Ну вот и все, настало расставанье,
В глазах слезинки, а  в душе печаль.
Учитель 2: Взволнованно мы шепчем: «До свидания»
Нам с вами расставаться очень жаль.
Учитель1:
Предчувствуя, что  близко расставанье,
С улыбкой грусти я гляжу на вас.
Учитель 2:
Взволнованно шепчу вам: «До свидания,
Счастливого пути и в добрый час!» Учитель:   Значит,   вы   выбираете   шуточное   направление
нашего праздника? Я согласна. Давайте не будем грустить, а
будем шутить и веселиться.
Тогда сейчас, уважаемые родители, ребята для вас покажут
и расскажут, как бывает весело на уроках.
Оборудование: 1 парта, 4 стула
1.Мини-сценки о школьной жизни
             Математика       (на доске)
 Учитель: - Начнём с устного счёта. Настя, если у тебя есть
100 рублей и ты попросишь у своего брата ещё 100, сколько
денег у тебя будет?
Ученик - Как и прежде – 100
Учитель -Да ты просто не знаешь математики!
Ученик - Нет, это вы не знаете моего брата.
 Учитель - Влад, если ты нашёл в одном кармане 5 рублей, а
в другом 10 рублей….
Ученик – Значит, я нашёл чужие штаны.
 Учитель: Катя, почему тебе все задачи решает папа?
Ученик: А что мне делать, если маме некогда?
 Учитель: Даша, я тебя просила на зубок выучить таблицу
умножения!
Ученик: Я учила. Да у меня как раз тот зуб выпал.
                     Русский язык       (на доске)
  Учитель   -   Женя,   признайся   честно,   кто   тебе   писал
домашнее задание?
Ученик - Честное слово не знаю, я рано лёг спать.
 Учитель – Катя, составь предложение с предлогом на
Ученик - Корова залезла на дерево Учитель - Зачем?
Ученик - Чтобы был предлог на!
                   Литературное чтение
  Учитель   - Дима, ты мешаешь всем остальным, читай про
себя
Ученик - Но тут про меня ничего не написано!
                   Окружающий мир          (на доске)
  Учитель   –   Света,   назови   6   животных,   которые   живут   в
Арктике
Ученик - 2 тюленя и 4 белых медведя

 Учитель – Катя, какие вещества не растворяются в воде?
Ученик – Рыбы
 Учитель – Валя, кого называют царём зверей?
Ученик - Директора зоопарка
 Учитель. Олег, определи, где север, а где юг.
Ученик: Где север, я не знаю, а юг – точно у доски.
Учитель: Почему?
Ученик: Когда я выхожу к доске, мне становится жарко.
Учитель: Вот такими бывают ответы детей и, к сожалению,
за ответы случались двойки.
17. Вова: Чуть чего – так сразу два.
Разболелась голова.
Нужно срочно всё менять
– Реформу новую издать.
Если был бы я министром всех начально – средних школ, Я бы в школах очень быстро отменил оценку «кол»
К своему распоряженью приписал бы я слова,
Что ещё уничтоженью подлежит оценка «два».
А потом, подумав ночку от зари и до зари,
Я б велел без проволочек отменить оценку «три»
Чтоб ученье не в мученье, чтобы мам не огорчать,
Чтоб учиться с наслажденьем на 4 и на 5!
Учитель: А вот как русский язык знают Сава и Слава.
Два ученика:
Както рано поутру с другом сели мы в метру.
И поехали в метре фильм смотреть о кенгуре.
 Вот сидим мы с ним в кине без пальта и без кашне,
А вернее, я и ты без кашны и без пальты.
Любит кины детвора, если в кинах кенгура
Ходитбродит по шоссу , носит в сумке шимпанзу.
Кенгуру в кафу зашел,занял там свободный стол
И сидит за доминой с шимпанзой и какадой.
Вдруг огромный обезьян стал играть на фортепьян,
Тут и взрослый, сняв пенсню, хохотал на всю киню.
Интересное кино, жаль, что кончилось оно.
В гардероб пора бежать: будут польта выдавать.
Учитель : А теперь давайте проверим взрослых ребята.
В каком литературном произведении говорится о четырех дерзких побегах и одном
убийстве? ("Колобок")
В каком произведении Пушкина говорится о древнем общедоступном способе реанимации?
("Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях")
В каком произведении Пушкина говорится о сварливой женщине и бесправном положении
мужчины в царское время? ("Сказка о рыбаке и рыбке")
В каком произведении говорится о преимуществе кирпичной кладки над тростниковыми и
глинобитными сооружениями? ("Три поросенка")
1. Учитель: Дипломы вручены. Значит наступило время
передачи 4 класса в другие руки. Я зачитаю акт приема-
передачи
Акт
приёмапередачи Я, нижеподписавшиеся, Чеканова Нина Трофимовна  учитель начальных
классов, доверяю _______ целое созвездие умных, творческих, оригинальных,
учащихся 4  класса:
непоседливых, иногда конфликтных,
но самых классных детей.
Техническая характеристика:
Мальчиков – 5 штук, девочек – 7 штук, средний рост 130 см, средний вес 30
кг. ( За три года было съедено 12 тонн хлебобулочных изделий, вынесено из
мусорной корзины 40 тонн мусора)
Рук.24., ног.24., умных голов .12. (за указанный период прочитано столько
книг, изучено столько учебников, что если выложить их в линию, то
получится расстояние, равное расстоянию до Луны).
Языков 12, из них болтливых12 (скорость разговора 400 слов в минуту).
Глаз .24., в том числе: 24 добрых, 12любопытных., 12 озорных,
0безразличных.
Особые приметы:
Любят бегать,
любят драться,
пошутить и посмеяться,
чтоб любили, уважали,
никогда не обижали,
чтоб вниманье уделяли,
дни рожденья отмечали.
В течение четырех лет класс эксплуатировался в
соответствии с требованиями Министерства Образования и
администрации школы. Дети выдержали проверки комиссий,
показали отличные открытые уроки, сдали экзамен за курс
начальной школы и могут изучать предметы следующей
ступени образования.
Директор школы: ________ Т.П.Максимова
Заместитель директора по ХЧ: _______ М.И.Шилова
Классный руководитель: _______ Н.Т.Чеканова

file_name: 2018 4-а выпуск.docx

intro: Внеклассное занятие "Выпускной из начальной школы". В разработке собраны стихотворения, сценки, песни, частушки, которые использовались при проведении торжественного мероприятия, посвящённого окончанию начальной школы. Ответное слово и поздравления родителей для своих детей. Приведён акт приёма-передачи учителя начальных классов будущему классному руководителю

title: Внеклассное мероприятие "Выпускной" (4 класс)


extracted_text:
ГУ «Павловская средняя общеобразовательная школа»
Успенского района
Открытый урок по теме:
Мужской, средний, женский род имен существительных.
2 «Б» класс
 Учитель: Донец Жанна Васильевна
Первая категория среднего уровня квалификации Краткосрочный план урока по русскому языку  № 2315
Сквозная тема:
 В здоровом теле – здоровый дух!
Школа: : ГУ Павловская СОШ
Дата: «28» января 2018г.
Класс: 2 «Б» класс.
ФИО учителя: Донец Ж.В.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Лексическая тема: Здоровье – самое ценное у человека
Тема урока: Мужской, средний, женский род имен
существительных.
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную
программу):
2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся
тему, раскрывая тему и основную мысль на основе опорных слов.
2.2.4.2 определять художественные и нехудожественные тексты (стихотворение,
рассказ, статья).
2.3.7.10 писать ь после шипящих на конце имен существительных
женского рода.
Развитие
навыков:
Критерии успеха
(Предполагаемы
й результат):
Языковая
цель
1.5 Составление монологического высказывания на заданную
тему.
2.4 Определение типов и стилей текстов.
3.7 Соблюдение орфографических норм.
Все учащиеся смогут:
Узнают о мужском, среднем, женском родах существительных.
Большинство учащихся смогут:
Распознавать среди разных частей речи существительные.
Сделать вывод по опорным словам текста.
Познакомиться с существительными, у которых нет рода.
Обозначать окончания существительных.
Продолжить рассказ по началу.
Построить монологическое высказывание на заданную тему и,
объясняя
тему и идею на основе ключевых слов с помощью учителя,
определить
художественные и нехудожественные тексты (стихотворение,
рассказ,
статья) и выделить их признаки с помощью учителя.
Писать ь после шипящих на конце имен существительных
женского рода с
помощью учителя.
Некоторые учащиеся смогут:
Рассказать о правилах сохранения жизни и здоровья человека.
Основные термины и словосочетания:
Род имени существительного, мужской, женский и средний род,
окончание, упражнение, пословица, тема, идея, ключевые слова,
текст, Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Навыки
использования
ИКТ
Предварительны
е
знания
стихотворение, рассказ, статья, правило, вопрос, ответ,
предложение,
слово, кроссворд.
Используемый язык для диалога/письма на уроке:
Вопросы для обсуждения:
Какие народные традиции здорового образа жизни ты знаешь?
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:
казахстанский патриотизм и гражданская ответственность;
уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость;
образование в течение всей жизни.
 Литература * физическая культура * самопознание * трудовое
обучение
На данном уроке учащиеся  не используют ИКТ
Звуки и буквы, гласные и согласные звуки, печатные и
рукописные буквы,
алфавитные названия букв, слог, язык – средство человеческого
общения,
высказывание, текст, языковые и неязыковые средства общения,
устная и
письменная речь, предложение, прописная буква в начале
предложения и в
именах собственных, сила голоса и темп речи, алфавитный
порядок слов,
перенос слов, ударные и безударные гласные, мягкий знак на
конце и в
середине слов, твердые и мягкие согласные, правописание жи
ши, чаща,
чущу, чк, чн, нщ, рщ, шн, звонкие и глухие согласные, звук [й],
разделительный Ь, состав слова, окончание, корень, приставка,
суффикс,
родственные и однокоренные слова, лексическое значение слова,
слова
предметы, словапризнаки, словадействия, имена собственные,
омонимы,
синонимы, антонимы, части речи, имя существительное, слова с
абстрактным и конкретным значением.
Ход урока
Этапы
урока
Начало
урока
02
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Создание положительного эмоционального настроя.
Я настрой себе нашел,
Чтобы быть везучим.
Повторю сто раз его –
Разойдутся тучи.
У меня все хорошо –
А будет еще лучше!
Прозвенел уже звонок, 27 мин
Критерии
успеха
Середина
урока
718 мин
1920  мин
Начинается урок.
Н. Борбат
Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.
Цель: ввод ситуации для открытия и постановки
целей
урока.
Учитель предлагает ученикам расселить слова в три
домика: первый домик – он, второй домик – она, третий
домик – оно.
Слова: спорт, спортсменка, соревнование, колесо,
зарядка, чемпион.
Ученики с помощью учителя формулируют тему урока.
Постановка задач:
Какого рода бывают имена существительные?
Как определить род имен существительных?
Изменяются ли существительные по родам?
Ученики формулируют тему урока
Работа над темой урока.
Цель: усвоение содержания темы.
(К, И) Минутка чистописания: запись пословицы.
Вв Владимир Вера
В здоровом теле – здоровый дух!
Обсуждение. Почему так говорят?
(П, И) Вспоминаемповторяем
Упр. 1. Ученики читают слова; вспоминают всё, что знают
про имя существительное; составляют кластер «Имя
существительное»;
выписывают имена существительные с помощью учителя
или самостоятельно.
(Г) Работа со сказкой.
Упр. 2. Учащиеся читают сказку о том, как у
существительных появился род; определяют вид текста:
стихотворение, рассказ или статья с помощью учителя
или самостоятельно; строят монологическое
высказывание о том, что узнали нового, используя
выделенные в тексте опорные слова с помощью учителя
или самостоятельно; выписывают из текста имена
существительные разного рода; выделяют в словах
окончание; отвечают на вопросы учебника;
самостоятельно или с помощью учителя подбирают
существительные женского рода с шипящей
на конце; записывают их в тетрадь; делают вывод.
Самопроверка.
(К, И) Работа с правилом «Секрет королевы».
Стр. 38.
(Д, К) Динамическая пауза. «Царевна Несмеяна»
Мы царевну Несмеяну будем целый день смешить,
Как снежинки, как пушинки (Кружатся на месте.)
Учебник,
рабочая
тетрадь
Белые
листы,
цветные
маркеры Учебник
Учебник,
рабочая
тетрадь
Корзина,
рисунки,
фотографи
и
Будем радостно кружить. (Вправо, влево.)
Будем пятиться как раки, не смотря на буераки. (Шаги
назад.)
Спрячемся как крот в нору (Присесть.)
И появимся к утру. (Высоко подпрыгнуть.)
Несмеяна захохочет, с нами поиграть захочет.
Скажет нам: «Вы мальчишки и девчата – все весёлые
ребята». (Ходьба на месте.)
Л. Сарновская.
Работа по теме урока.
Цель: выполнение практических заданий.
(П) Работа с иллюстрациями
Упр. 3. Ученики рассматривают иллюстрации и
записывают слова с помощью учителя или
самостоятельно; определяют род имен
существительных; находят слова, у которых нельзя
определить род, дают объяснение.
Выборочная проверка.
(К, И) Придумай рассказ
Учащиеся под руководством учителя или самостоятельно
выписывают из упражнения существительные женсского
рода; выделяют окончание; объясняют, как пишутся слова
женского рода с шипящим на конце.
(К, И) Творческая работа «Корзина здоровья»
Упр. 5. Учитель вместе с детьми собирают «корзину
здоровья»; с помощью учителя или самостоятельно
учащиеся строят монологическое высказывание по теме
«Народные традиции здорового образа жизни» на основе
ключевых слов (предоставленных учителем или
подобранных самими учащимися); записывают
высказывание в тетрадь; (готовят
сообщение); иллюстрируют его рисунками или
фотографиями; демонстрируют его в классе;
определяют род имен существительных.
Самопроверка.
(К, И) Работа со словарем. Слово «быстро».
(П) Учимся принимать решение.
Упр. 6. Дети знакомятся с началом высказывания в
учебнике; с помощью учителя или самостоятельно
продолжают предложение; записывают его в тетрадь; над
существительными указывают род.
Выборочная проверка.
С помощью цветных кругов учитель выясняет, чье
решение правильное; организует обсуждение.
(Д, К) Пальчиковая физминутка. «Корзинка»
Я корзиночку беру,
овощи в нее кладу.
(Ладони на себя, пальчики переплетаются, локотки
разводятся в стороны. Ладони как бы разъезжаются и
2129 мин
2930 мин 3033 мин
Критерии
успеха
Конец
урока
3637 мин
3840
между пальцами образуются зазоры. Большие
пальчики образуют ручки.)
Е. Чудиловская
Работа по учебнику.
(Г, П) Творческая работа «Дорожные знаки»
Упр. 7. Учитель организует работу учащихся со знаками
дорожного движения; составляют монологическое
высказывание на заданную тему с помощью учителя или
самостоятельно (используя опорные слова,
предоставленные учителем или подобранные самими
учащимися); устно выделяют существительные мужского,
женского и среднего рода.
(К, Г) Техника «Ромашка Блума»
Каждая группа учащихся (или весь класс) составляет
вопросы, используя «Ромашку Блума», по теме «Какие
дорожные знаки помогают беречь здоровье?»
(Д, К) Физминутка для глаз.
Учебник
Знаки
дорожного
движения
Работа в тетради «Что я знаю и умею».
Итог урока. Рефлексия.
Рефлексия «Светофор»
Ученики в начале урока выбирают один из цветов:
красный, жёлтый или зелёный. После урока или
выполненной работы дети должны высказать своё мнение
по вопросу цвета.
Тетрадь
«Что я знаю
и умею»
Красные,
жёлтые,
зелёные
круги
Критерии
успеха
Красный – нет (что не понравилось, ошибки);
Жёлтый – не совсем (трудности, сомнения);
Зелёный – да (что понравилось, что получилось).
Дифференциация
Оценивание
Формативное оценивание.
 Самооценивание в тетради
«Что я знаю и умею».
 Взаимооценивание при
работе в паре, группе, классом.
 Результаты наблюдения
учителем качества ответов
учащихся на уроке.
Определение уровня усвоения
навыка по теме (тетрадь «Что я
знаю и умею»).
Дети с высоким
уровнем помогают
ученикам с низкой
мотивацией.
Мотивированные
дети могут
рассказать о
правилах сохранения
жизни и здоровья
человека. Учитель
помогает
немотивированным
детям составить и
записать окончание
рассказа.
Здоровье и соблюдение
ТБ
Динамическая пауза.
«Стрекоза»
Вот какая стрекоза  как
горошины глаза.
(Пальцами делают очки.)
Влевовправо, назад
вперед. (Глазами
смотрят вправо влево.)
Ну, совсем как вертолет.
(Круговые движения
глаз.)
Мы летаем высоко.
(Смотрят вверх.)
Мы летаем низко.
(Смотрят вниз.)
Мы летаем далеко.
(Смотрят вперед.) Мы летаем близко.
(Смотрят вниз.)

file_name: открытый урок.docx

description:
Мы летаем близко.
(Смотрят вниз.)

intro: Тема урока "Род имен существительных. женский род, мужской род, средний род". Сквозная тема: В здоровом теле - здоровый дух! Лексическая тема: Здоровье - самое ценное у человека! Данная тема позволяет строить монологические высказывания на заданную и интересующихся учащихся тему, писать мягкий знак на конце слов после шипящих.Род имен существитеьных

русский язык

group: Дисциплины

title: Тема: Род имен существительных. 2 класс, русский язык.


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по геометрии 8 класс
1.От столба к дому натянут провод длиной 10 м, который закреплён на стене
дома на высоте 3 м от земли .Вычислите высоту столба, если расстояние от
дома до столба равно 8 м. Ответ дайте в метрах.
2. Диагональ BD параллелограмма ABCD образует с его сторонами углы,
равные 48° и 74°. Найдите меньший угол параллелограмма. Ответ дайте в
градусах.
3. В треугольнике АВС углы А и С равны 44° и 56° соответственно. Найдите
угол между высотой ВН и биссектрисой BD.
4. Какие из следующих утверждений верны?
 1. Внешний угол треугольника равен сумме двух внутренних углов этого
треугольника
 2. Диагонали любого прямоугольника равны..
3. Длина гипотенузы прямоугольного треугольника меньше суммы длин его
катетов..
 В ответ запишите номера выбранных утверждений без пробелов, запятых и
других дополнительных символов.
5. Окружность, вписанная в треугольник ABC , касается его сторон в точ-
ках M, K и P. Найдите углы треугольника ABC, если углы треугольни-
ка MKP равны 49°, 69° и 62°.

intro: Итоговая контрольная работа по геометрии 8 класс. Структура работы напоминает структуру ОГЭ по математике, модуль геометрия. В работе 5 заданий. Четыре базового уровня и одно задание повышенного уровня. Работа рассчитана на 35-40 минут. УМК Геометрия 7-9: Л.С. Атанасян. Цель выяснить, как развиты у учащихся уровни узнавания, воспроизведения, применения знаний.


extracted_text:
Развитие навыков изобразительного искусства у
детей 45 лет (средняя группа ДОУ)
Эстетическому развитию подрастающего поколения уделяется всё большее внимание.
Занятия по изобразительному искусству в детском саду  важный компонент эстетического
воспитания. Педагог учит детей видеть красоту окружающей жизни, передавать свои
впечатления в рисунках.
Особое внимание следует обращать на самостоятельное отношение дошкольников к
выполнению заданий. В первую очередь нужно побуждать детей проявлять
самостоятельность во всех случаях, где это возможно. Обязанность воспитателя
продумывать, где и в чем дети могут проявить самостоятельность, найти правильное
соотношение между прямым обучением детей и воспитанием у них способности быть
самостоятельными.
На пятом году жизни ребенок усваивает много новых знаний и навыков, делает
определенные успехи в развитии своего языка. Под влиянием обучения у детей появляются
стремление к усвоению новых знаний и умений, интенсивно развивается воображение,
восприятие, наблюдательность. Дети этого возраста хорошо понимают цель зрительного
наблюдения, начинают выделять главное в объекте, могут в течение короткого времени
наблюдать самостоятельно (но под руководством старших). У большинства детей в процессе
занятий изобразительной деятельностью формируются целостные образы моделей. Однако
следует заметить, что формирование новых зрительных образов нуждается в постоянной
помощи и руководства со стороны взрослых.
Под влиянием воспитателя дети средней группы начинают отличать учебную деятельность
(труд) от игры, хотя в ряде случаев занятия проходят в игровой форме.
Внимание пятилетних дошкольников более устойчиво. Они точнее определяют формы,
цвета, запоминают,главным образом, предметы и явления, которые непосредственно их
заинтересовали или вызывали те или иные эмоциональные переживания. В этом возрасте
появляются простейшие формы рассуждений по поводу наблюдаемых явлений.
Методику занятия нужно менять так, чтобы дети всякий раз поновому приобретали умения
и одновременно приучались к самостоятельности.
Уже с первых этапов изобразительной деятельности ребенок начинает усваивать отдельные
средства изобразительной речи, которая присуща профессиональном искусству, хотя в
использовании этих средств детьми проявляются характерные особенности, специфические
для детской деятельности. Основу изобразительных средств составляют: рисунок, линия,
цвет благодаря которым дети отражают окружающий мир и выражают свое отношение к
изображаемому.
Квалификационное обучение рисованию способствует тому, что ребенок овладевает
средствами выразительности и легко усваивает их в элементарной форме.
В детском саду рисование занимает ведущее место в обучении детей изобразительному
искусству и включает три вида: предметное рисование, сюжетное и декоративное. Каждому
из них присущи свои задачи, которые определяют программный материал и содержание
работы. Основная задача обучения рисованию  помочь детям познать окружающую
действительность, развить у них наблюдательность, воспитать чувство прекрасного и
обучить приемам изображения. Одновременно осуществляется основная задача
изобразительной деятельности  формирование творческих способностей детей в создании
выразительных образов различных предметов доступными для данного возраста
изобразительными средствами.
Предметное рисование  изображение отдельных предметов в рисунке. Предметами могут
быть различные живые и неживые объекты природы и быта: дерево, яблоня, мебель и т.д..
Сюжетное рисование  передача связного содержания в рисунке или объединение
нескольких предметов единственным содержанием. Сюжетом могут быть как картины
природы, так и быт: иллюстрации к сказкам и т.д..
Декоративное рисование  создание узоров. Узоры бывают геометрические и растительные.
Узоры выполняются в полоске или в различных геометрических фигурах (квадрате,
прямоугольнике, круге и т.п.). В восприятии предмета основной определяющим признаком является форма, которая
помогает ребенку выделять один предмет среди других. Ошибки при изображении формы
объясняются не столько неправильностью представлений и отсутствием навыков, сколько
неумением правильно аналитически воспринимать предмет.
Поскольку изобразительные умения у ребенка еще несовершенны, перед ним стоят и
изобразительные трудности.
В рисунке форма ограничена линейным контуром. Но в то же время правильное проведение
линий и изображение контура на первых этапах работы над рисунком не может быть
первоочередной задачей.
Нельзя обводить линией контур, если не найдена еще общая форма, поскольку он всегда
непостоянный, переменчивый и обводки его  результат, конечная стадия рисунка.
Художник, изображая предмет, идет от очерка основной формы.
Дошкольнику, особенно 34летнем, нелегок такой путь изображения. Он не может
представить весь предмет целиком в соотношениях всех его частей. Для него проще
рисовать предмет последовательно, часть за частью. Такой способ облегчает работу
ребенка  закончив одну часть, он вспоминает или видит на натуре, которая идет дальше, и
прорисовывает ее. Постепенно необходимо научить детей начинать рисунок от самой части,
поскольку в работе по частям есть своя сложность, что затрудняет передачу правильной
формы,  выделение главных частей и второстепенных, их пропорциональных соотношений и
расположение в пространстве.
Однако не следует ограничивать сюжетное рисование изображением только тех предметов,
которые дети уже изображали. Ребенок должен уметь нарисовать главное в сюжете, а все
детали он выполняет по своему желанию.
Умение выделять главное в сюжете связано с развитием восприятия и аналитико
синтетического мышления. Они у маленького ребенка еще очень поверхностные, она прежде
всего воспринимает непосредственно доступно зрения, осязания, слуха, и часто узнает о
предмете по некоторым несущественными деталями, запомнившиеся ему. Так же ребенок
воспринимает и передает сюжет в рисунке. Выделить главное, понять отношения и связи
объектов сюжета  задачи довольно сложные для дошкольника. Они могут быть решены
детьми старшей группы.
В сюжетном рисовании важно правильно передать пропорциональные соотношения между
предметами. Эта задача осложняется тем, что при изображении сюжета надо показать не
только разницу в их размерах, существует между ними в жизни, но и увеличение или
уменьшение предметов в связи с расположением в пространстве. Для этого ребенок должен
уметь сравнивать, сопоставлять объекты изображения, видеть смысловую связь между
ними.
Решить задачу пространственного отношения между предметами очень сложно для
дошкольника, поскольку у него малый опыт и недостаточно развиты изобразительные
умения и навыки.
Но даже если некоторые из них поймут перспективные изменения предметов в
пространстве, им трудно будет передать эти изменения на плоскости листа. То, что в натуре
расположено далеко, на рисунке следует рисовать выше, и наоборот. Эти особенности
изображения пространства на плоскости доступны пониманию лишь старшего дошкольника,
имеющего опыт.
Итак, общими задачами обучения бучение детей сюжетному рисованию начинают в средней
группе. Правда, в младшей группе некоторые темы, предлагаемые для рисования, звучат как
сюжетные (например, «Колобок катится по дорожке», «Идет снег, засыпал всю землю» и
др.).. Но в них не требуется передача действия сюжета. Указание на сюжетность рисунка
применяют для создания у детей интереса к изображению простых форм.
Решаются эти задачи на сюжетах, хорошо знакомых детям, на изображении предметов,
которые они рисовали ранее. Необходимость размещения на одном листе нескольких
предметов требует развитой способности анализировать и синтезировать, а также
творчески использовать приобретенные навыки.
Расположение нескольких предметов на одной линии является наиболее простым
композиционным решением темы. Дети четырех лет способны усвоить, что в жизни предметы
располагаются друг к другу, поэтому невозможно на месте одного предмета поместить еще один. Прямая линия, на которой дети рисуют предметы, является тем ритмическим
упрощением изображения пространства земли, который доступен детскому пониманию.
Темы, предлагаемые детям, несложны: дом, у него растет дерево, стоит скамейка; дом или
дерево, рядом гуляет девочка; трава, растут цветы, светит солнышко; по траве гуляют
цыплята.
В этих рисунках сюжетное развитие действия дошкольники не показывают. Дети рисуют
рядом 23 предмета, между которыми не будет действенной связи.
В средней группе дети знакомятся и с другим приемом композиции сюжетного рисунка
расположением предметов на всем листе. Воспитатель раздает детям листа бумаги
определенных цветов, соответствующих сюжета, изображаемого (зеленый  для поляны,
голубой  для воды, желтый  для песка и т. д.), и они свободно располагают на выбранном
цветном фоне задуманные объект объекты, используя всю плоскость листа (цветы на лугу,
рыбки в воде).
В сюжетном рисовании перед детьми не ставится задача показа точных пропорциональных
соотношений между предметами, поскольку они являются достаточно сложными и
доступными только для детей старшей группы.
Декоративное рисование, как и все виды изобразительного искусства, развивает у ребенка
чувство прекрасного. Произведения народного декоративного искусства близки детям
красочностью, простотой композиции. Знакомя детей с произведениями декоративного
искусства разных областей и народностей нашей страны, педагог должен воспитывать у
детей чувство любви к Родине, уважение к труду людей, создающих эти произведения
искусства.
На первом этапе для изображения предлагаются объекты, форма которых подобна
усвоенных ранее геометрических фигур, но с незначительными изменениями. Это могут быть
отдельные образцы посуды, мебели, транспорта. При обследовании этих объектов нужно
помочь детям установить аналогию с теми представлениями о форме, которых дети
получили ранее, а также направить их восприятие на выделение индивидуальных
особенностей, присущих тому или иному объекту. Например, необходимо обратить внимание
детей на срез, который находится в верхней части шарового аквариума или на
закругленность углов в верхней части корпуса автобуса, троллейбуса. Изобразительное
задания дети выполняют успешно, если перед тем рисовать, они займутся аппликацией,
например чтобы в рисунке были точно переданы особенности формы шарообразным
аквариума, детям соответственно предварительно предложить выполнить в аппликации
форму чашки или выполнить аппликацию «Автобус», а троллейбус нарисовать.
На втором этапе детей учат обследованию и восстановлению несложных форм. В
содержание изобразительных задач включают в качестве натуры фрукты, ягоды, овощи,
цветы, ветки деревьев с осенними листьями. Первые задачи этого цикла
предусматривающих изображение отдельно взятых объектов. Таким образом, под влиянием
восприятия и представления о реальных предметах создаются благоприятные условия для
усвоения правильного изображения предметов.
На третьем этапе детям в качестве натуры предлагают сложные объекты. Таким наглядным
материалом могут выступать поделки из дерева, несложные игрушки из пластмассы, мягкие
игрушки. Форма элементов, составляющих эти объекты должна быть в значительной
степени упрощена. Элементы фигур в большинстве случаев подвижны, что дает
возможность предложить детям рисовать различные позы. На этом этапе повышаются
требования к содержанию и качеству исполнения. Ребенок должен выделить основные
элементы и опридилиты их признаки, положения в пространстве элементов объекта, его
пропорциональных соотношений, выделение второстепенных элементов, определения их
признаков и пространственного положения к основным элементам, повторное целостное
восприятие.
На данном этапе овладения деятельностью усложняется задача последовательности
выполнения работы. Самостоятельно выполняя задания дети, как правило, на начальном
этапе изображение главными деталями выбирают те, которые находятся в верхней или
нижней части объекта. Например, фигуру плюшевого мишку начинают изображать из
головы и заканчивают задними лапами, дерево рисуют в обратном порядке  начиная с
основания и заканчивая верхушкой. Вот почему дети допускают ошибки в передаче пропорциональных соотношений элементов объекта и в композиционном решении
выполняемой работы. Нужно учить детей разделять процесс изображения и обследование
на логические последовательные этапы и в процессе работы, выбирать в качестве главной
детали ту часть фигуры, от изображения которой будет зависеть дальнейший процесс и
конечный результат работы. Основной деталью, например, куклы или мишки будет туловище.
На четвертом этапе дети обследуют и изображают объекты, форма которых обогащает их
представление о разнообразии признаков окружающей действительности, например
разнообразные породы деревьев и кустов. Изобразительное задачи в главных качествах и
признаков предмета. Например: стройная тополь, могучий дуб, нежная, кудрявая береза. В
процессе обследования выделяются две основные части дерева  крона и видимая часть
ствола.
Роль воспитателя в рисовании достаточно велика. Он одновременно использует приемы
зрительного восприятия, движений рук и словесного объяснения.
Методы обучения средней группы сюжетного рисования предусматривают систему действий
педагога, который организует практическую и познавательную деятельность детей,
направленную на усвоение элементарных законов построения сюжетной композиции,
развитие детской изобразительной деятельности, выработка навыков и умений рисовать
отдельные предметы. Отдельные составные части метода называют приемами обучения.
Например, демонстрации и рассматривания репродукций картин художников, иллюстраций.
Этот прием обогащает впечатления и воображение детей, вызывает эстетическое
наслаждение, развивает образное видение. Рассматривая репродукции картин, где
изображен определенный сюжет, дети определяют то, какие формы подобрал художник,
чтобы передать состояние природы, время года, как соединил их. Воспитатель
сосредоточивает внимание на композиции, выделяя главное. Методы и приемы обучения
объединены и могут переходить друг в друга. Проблему методов воспитания и обучения
глубоко исследовали известные дидакты А. М. Алексюк, К. Ю. Бабанский, И. Я. Лернер, М. А.
Данилов, А. П. Усова, М. Н. Скаткин и другие.
Обучая детей средней группы выполнять рисунки, прежде следует предусматривать их
творчество и соблюдать принцип развивающего обучения. Ведь обучение должно не только
вооружать дошкольников знаниями, а и воспитывать, развивать их личность. Сюжетного
рисования детей средней группы в основном учат следующими методами: информационно
рецептивным, репродуктивным, частичнопоисковым, исследовательским.
Для обеспечения эстетического восприятия окружающей и понимание детьми содержания,
которое они будут изображать, применяется информационнорецептивный метод. Этот
метод необходим при организации наблюдения, экскурсии, бесед, обследование детьми
предметов игрушек зображуватимуться в будущей композиции, рассматривания репродукций
картин художников, отдельных иллюстраций.
Поскольку сюжетное рисование является средством познания и отражения окружающей
действительности, воспитатель широко применяет наблюдения, то есть целенаправленное
восприятие явлений природы, окружающих предметов, которые войдут в будущую детскую
композицию. Перед наблюдением воспитатель ставит цель, например выбрать такой вид,
который дети смогут легко изобразить на бумаге.
К примеру, дети средней группы должны рисовать на тему: «Осенние деревья в нашем
саду». Воспитатель выбирает такой уголок для наблюдения, где бы деревья были
размещены на одной линии или по всей поверхности участка земли, но так, чтобы не
заслоняли друг друга. Во время наблюдения дети любуются красотой осенних деревьев,
слушают шелест, рассматривают дерева на расстоянии и ближе, ощупывают стволы
пальцами. Если наблюдение за объектами проводится за пределами сада, то это уже
экскурсия. Во время экскурсий, прогулок надо учить детей наблюдать явления природы,
окружающие предметы, различать их форму, строение, цвет. Чем богаче будет жизненный
опыт детей, запас впечатлений, тем интереснее будут их сюжетные рисунки.
Обследование объектов (предметов) может происходить в естественных условиях. Кроме
того, обследовать можно разнообразные игрушки, предметы быта и другие предметы,
которые зображуватимуться в будущей композиции. Например, в рисунках на темы: «Мы
ухаживаем животных», «Мы на птицеферме», «Мы на животноводческой ферме»
предусмотрено изображения птиц, животных. Перед тем как проводить занятия с сюжетного рисования лучше побывать с детьми на ферме, в зоопарке, в живом уголке
детского сада и т.п.. Когда нет возможности наблюдать живых животных, птиц, то можно
ограничиться изучением их строения с помощью игрушек или картинок. Чтобы облегчить
изображения, игрушки подбирают с упрощенной формой.
Чтобы дети смогли выполнить рисунки на тему «На улицах города», нужно рассмотреть с
ними игрушечные автобусы, трамваи, троллейбусы.
К беседе воспитатель прибегает тогда, когда знает, что у детей уже есть практический
опыт, определенный запас знаний. В основном беседа с детьми средней группы проводится
при демонстрации и рассмотрения произведений изобразительного искусства. Беседа по
произведениям изобразительного искусства проводится в основном в начале занятия в
форме вопросовответов. Беседу нужно иллюстрировать репродукциями (однойдвумя).
Анализируя сюжет картины, воспитатель развивает у детей умение определять, какое время
года изображена какая погода (солнечная, облачная), а также чувствовать настроение,
которое картина вызывает у зрителя (радостный, печальный). Кроме того, воспитатель
обращает внимание детей на то, как художник решил задачи поставлены перед ними.
Форма беседы может быть различной. Когда дети еще не имеют необходимых знаний, чтобы
раскрыть содержание произведения, воспитатель сначала сам рассказывает о картине, а
потом ставит им вопросы. А если дети подготовлены к восприятию картины, вся беседа
может состоять из вопросов и ответов. Например, дети готовятся выполнять рисунок на тему
«Золотая осень». Во вступительной беседе воспитатель использовал картину И. И. Левитана
«Золотая осень». Беседа проводится по следующим вопросами: Какое время года нарисовал
художник? Почему вы думаете, что это осень? Солнечный или облачный день передал
художник? Где на бумаге изображен небо, где  землю? Какие деревья выше: стоящие
далеко, или те, что ближе к нам?
С помощью информационнорецептивного метода воспитатель знакомит детей с новыми
способами передачи форм предметов. Когда дети рисуют предмет впервые, педагог
анализирует его с воспитанниками, показывает определенную последовательность
изображения. Темп показа должно быть медленным, четким и сопровождаться объяснением
воспитателя. Слово педагога должно быть образным, эмоциональным и вызывать у детей
положительные эмоции.
В конце занятия воспитатель оценивает работы детей, учит их анализировать свои работы и
работы товарищей. Вопросами выясняет, что они рисовали правильно, выразительно и
нужно исправить. Вопросы даются детям короткие и четкие, понятные по смыслу.
В анализе и оценке работ должны участвовать не только активные дети, но и малоактивны.
После обсуждения воспитатель высказывает свое мнение.
В анализе работы надо выделять умение ребенка передавать в сюжетном рисунке
характерные особенности строения предметов и их пропорции, умение размещать предметы
на листе бумаги, умение последовательно выполнять рисунок; выделять главное в сюжетном
рисунке не только размером, но и цветом.
Давая детям вопрос воспитатель побуждает их самостоятельно закреплять полученные
знания, активизирует их деятельность.
Репродуктивный метод в сюжетном рисовании применяется для закрепления приобретенных
умений изображать отдельные предметы в единой композиции. Этот метод активизирует
детскую изобразительную деятельность.
Чтобы дети средней группы самостоятельно изображали предметы, чтобы лучше
развивалась их внимание, память, чувство цвета, формы предметов, композиционные
умения, целесообразно давать задания, направленные на закрепление знаний,
выработанных навыков, умений. Если дети рисовали отдельно птиц и животных, то в
сюжетных рисунках («Птички клюют зерно», «Зайчиха с зайчатами на прогулке») они не
только закрепляют выработанные навыки, но и объединяют предметы в сюжетную
композицию, приобретают элементарных знаний о законах ее строения.
Дети средней группы уже имеют некоторый опыт изображения простых сюжетов. Они
умеют самостоятельно выполнять простые сюжетные рисунки не только по заданию
воспитателя, но и по собственному замыслу. Если с детьми систематически проводилась
работа по формированию зрительных образов, по обучению приемов рисования предметов,
то они могут составлять простые сюжетные композиции. Воспитатель должен действовать согласно методике, для того, чтобы знаний у детей стало больше и они получили навыки
сюжетного рисования. Научить детей воспринимать, понимать и передавать виденное в
рисунке  важная задача. Оно решается повседневно и систематически.
В обучении сюжетного рисования основную роль играет слово воспитателя. Ведь нужно
развивать у детей воображение, замысел, помогать им находить самостоятельные способы
изображения сюжета. Увлекаться показом композиционного построения рисунка не следует,
надо давать детям возможность действовать самостоятельно. Воспитатель должен
показывать иллюстрации, давать советы, как творчески решить поставленную задачу.
У детей средней группы начинает формироваться художественный вкус. Они могут назвать,
какие картины и иллюстрации им больше нравятся, определяют явления природы, которые
переданы изобразительными средствами. Воспитатель знакомит детей со скульптурой
малых форм. В основном это народные игрушки: дымковская, филимоновская и другие.
Народная игрушка радует детей своей яркостью, простотой и выразительностью образа.
Рассмотрение произведений народного искусства проводится перед декоративным
рисованием. Для розвитку воображения можно использовать вырезанные из бумаги силуэты
филимоновская конька, коровы, Дымковская куклы. Перед детьми возникает необычный
яркий образ игрушки народной.
Воспитатель обращает внимание детей на разноцветный узор из кругов, точек, колечек.
После украшения декоративным узором птичка действительно станет красивой, сказочной.
В отдельных случаях с целью наглядного пояснения способа изображения дается
дидактический образец  это изображение, в котором ясно выступают те черты, на которые
нужно в данном случае обратить внимание детей, и убрать все лишнее. Образец может быть
выполнен нейтральным цветом без раскраски. Цвета дети применять самостоятельно.
Образец должен быть грамотным и правдивым. В процессе объяснения дети называют
части, определяют их относительную величину, расположение. Не допуская копирования
образца, следует поощрять дополнение изображение некоторыми деталями.
Воспитатель должен помнить, что усвоение элементов узора  мазков, точек, полос, колец
есть вместе с тем и усвоение какойлибо технической навыки. Каждый элемент в узоре
повторяется обычно несколько раз, поэтому у детей есть возможность упражняться в его
исполнении. Повторение мазков, точек, полос есть в узоре равномерным. При показе
воспитатель подчеркивает ритмичность движений, и коротким словом обращается к детям,
например: «еще, еще», «да, да».
В таких случаях, когда узор создается по образцу, важное значение имеет восприятие его
детьми. Прежде всего воспитатель дает детям возможность увидеть узор в целом, затем
выделяет элементы узора, называет их, обращает внимание на их повтор. Сухой кисточкой
воспитатель показывает на образце повторные мазки, точки, делая движения,
соответствующие их изображению, затем уточняет последовательность выполнения.
Показ способов создания узора после такого объяснения на образце нужны лишь на первых
порах и тогда, когда усваивается новый технический прием, например нанесения мазков
прижатием кисточки. Если усваивается только расположение узора, а элементы его
знакомые детям, показ не нужен. Иногда можно вызвать детей, чтобы они нарисовали на
мольберте те или иные части узора.
Когда какаянибудь построение узора дается впервые, вроде повторяется детьми без
изменений. Но на следующем занятии они могут изменить цвет по сравнению с образцом или
дополнить узор новыми элементами. В этих случаях в образце намечается лишь схема
построения узора. Дальнейшие занятия проводятся без образцов.
Каждый содержание можно выразить поразному. Поэтому следует применять такие методы
обучения, которые не приведут к единообразию способов выразительности. Например,
способ расположения изображения на узкой полосе не может быть единственным и
обязательным во всех случаях.
В своих рисунках дети все чаще отражают то, что видели в окружающем мире или при
рассматривании иллюстраций. Хотя их работы достаточно просты, воспитателю необходимо
вызвать у детей доброжелательное отношение к рисункам: «Как красиво украшенный этот
домик, он праздничный благодаря вашим замечательным узорам».
Если дети рисуют декоративные элементы, то это должно проходить в игровой форме,
чтобы вызвать интерес у детей к данному рисунку. Для того, чтобы рисунки были выразительными воспитатель предлагает детям бумагу различного формата. Изображение
определенного узора может быть передано в полосе или на квадратном листе бумаги.
Варианты композиционных решений находит воспитатель так как ребенку пяти лет еще
трудно это сделать.
При изображении сложных элементов узора воспитатель использует показ, который
сопровождает с объяснением, которое помогает запомнить последовательность действий.
Например от четкости движения кисти умение ритмично проводить линии разной
интенсивности зависит красота рисунка.
Кроме того, рисование несколькими красками требует овладения навыки промывки кисти,
чтобы сохранить яркость и чистоту цвета краски. Воспитатель стремится к тому, чтобы дети
рисовали не только узоры, которые даны в рисунке, а и придумывать новые на основе
приобретенных знаний. Дети это выполняют с интересом. На каждом занятии воспитатель
стремится использовать методы, которые направлены на развитие у детей самостоятельных
способов изображения. Эта самостоятельность имеет свое место в том случае, если ребенок
всегда выполняет задачи предложено педагогом.
В средней группе дети усваивают приемы декоративного рисования: широкие прямые линии
на весь ворс кисти, мазки в разном положении, точки, круги, кольца. Особое значение
приобретает содержание занятий. Т.С. Зерновая предлагает построить занятия в такой
последовательности, чтобы была возможность постепенно усложнять элементы
декоративного рисования. Зерновая выдала даже книгу «Эстетическое воспитание в
детском саду», где раскрыла все содержание декоративного рисования. По советам
Зерновой такой элемент как мазок широко применяется в декоративных изделиях и легко
выполняется  приложить ворс кисти к бумаге и поднять. Но расположить мазок на бумаге
можно поразному: вверху, внизу, наискось и т. д. Если же научить последовательного
овладения мазком от рисования простым способом к сложному, то дети овладевают этим
элементом, и у них развивается кисть руки. Воспитатель проводит занятия, где использует
разнообразные цвета. Значительная часть рисунков на белой бумаге. Используется и
цветная бумага  серый, беж, голубой.
Чтобы научить детей декоративного изображения, воспитатель использует различные
методические приемы: наглядные, словесные и игровые. Формой наглядности на занятии
является натура, образец, показ способа изображения.

file_name: СтатьяИЗО1инфо.docx

title: Развитие навыков изобразительного искусства у детей 4-5 лет (средняя группа ДОУ)


file_name: АналитОтчФОТО.docx

психологическая работа

group: Педагогика

title: Аналитический отчет средняя нруппа


extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Отрадненский
детский сад»
Аналитический отчет
средней группы «Гномики»
за 20172018 учебный год
Воспитатели:
Алтмишова Т.В.
   Володина Н.С. п. Отрадное 2018г.
В течение года дети развивались согласно возрасту, изучали программный
материал и показали позитивную динамику по всем направлениям развития. Все
дети хорошо адаптировались в детском саду.
Атмосфера в коллективе доброжелательная и позитивная. Между нами и
детьми сохраняются партнерские отношения.
Работа средней группы № 5 осуществлялась исходя из основных годовых
задач   и   в   соответствии   с   годовым   планом   работы   МКДОУ   «Отрадненский
детский сад» на 2017 2018 учебный год.
Перед воспитателями группы были поставлены следующие задачи:
1. Развитие связной речи детей через организацию различных форм и
2. Развитие   проектной   деятельности   посредством   организации
видов детской деятельности.
взаимодействия ДОУ и семьи.
3. Создание   благоприятных   условий   для   полноценного   проживания
ребенком дошкольного детства;
4. Формирование основ базовой культуры личности;
5. Всестороннее   развитие   психических   и   физических   качеств   в
соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями;
6. Подготовка   к   жизни   в   современном   обществе,   формирование
предпосылок к учебной деятельности;
7. Обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
8. Проводить работу по профилактике отклоняющего поведения, вредных
привычек.
9. Изучить (методом наблюдения) индивидуальные способности, интересы и
склонности детей.
10. Взаимодействовать с родителями детей или лицами их, заменяющими
через беседы, консультации, родительские собрания, открытые занятия,
оформление стендов, выставок и т.д.
11. Совершенствовать   содержание   психологопедагогической   работы   в
образовательной   области   «физическое   развитие»,   направленной   на
формирование   у   воспитанников   и   их   родителей   мотивации   в   деле
сохранения собственного здоровья, навыков здорового образа жизни
12. Оснащение   предметноразвивающей   среды   ДОУ   в   соответствии   с
требованиями ФГОС.
В   течение   года   строго   соблюдался   режим   дня   и   все   санитарно
гигиенические   требования   к   пребыванию   детей   в   ДОУ.   Согласно   плану,
проводились   медицинское,   психологическое   и   педагогическое   обследования воспитанников,   подтвердившие   положительную   динамику   развития   каждого
ребенка и группы в целом.
С   детьми   систематически   проводилась   организованная   образовательная
деятельность   в   соответствии   с   основной   общеобразовательной   программой,
реализуемой   в   ДОУ,   и   утвержденным   расписанием   непосредственно
образовательной   деятельности.   Поставленные   цели   достигнуты   в   процессе
осуществления разнообразных видов деятельности: игровой, коммуникативной,
трудовой,
  музыкально
художественной   и   чтения.   Все   виды   деятельности   представляют   основные
направления развития детей: физическое, познавательноречевое, художественно
эстетическое, социальноличностное
  познавательноисследовательской,
  продуктивной,
Совместная деятельность осуществлялась в ходе режимных моментов и была
направлена   на   решение   образовательных   задач.   Стараемся   заинтересовать
ребёнка,   создавая   целую   систему   интересов,   в   том   числе   и   через   выбор
интересной   и   значимой   для   ребёнка   тематики   образовательного   процесса.
 Уровень   конфликтности   в   группе   низкий.   Но   иногда   возникают   проблемы   с
поведением   у   нескольких   детей.   Создаем   условия   для   формирования
способности   у   детей   управлять   своими   действиями   на   основе   первичных
ценностных   представлений,   соблюдая   элементарные   общепринятые   нормы   и
правила поведения. Учим своих воспитанников, без специального напоминания,
выполнять   простые,   ранее   усвоенные   правила   поведения   и   обращения   с
предметами.   Стараемся   научить   ребят   действовать   совместно,   общаться
спокойно, без повышения голоса, подчиняя свое поведение заданным правилам.
Работа   группы   осуществлялась   исходя   из   основных   годовых   задач   и   в
соответствии с годовым планом работы МКДОУ «Отрадненский детский сад» на
20172018 учебный год.
В течение года строго соблюдался режим дня и все санитарногигиенические
требования   к   пребыванию   детей   в   ДОУ.   Согласно   плану,   проводилось
педагогическое   обследования   воспитанников,   подтвердившие   положительную
динамику развития каждого ребенка и группы в целом.
В течении года в нашей группе проводились следующие мероприятия:
1. В   первых   числах   сентября   был   проведен   весёлый   утренник   «Мы
уже большие», посвященный переводу детей в среднюю возрастную
группу;
2. Изготовили   с   детьми   плакаты   для   участия   в   конкурсе,
приуроченному ко дню дошкольного работника;
3. Активно   и   интересно   прошел   конкурс  творческих   работ   из
природного   материала   «Овощной   переполох»   совместно   с
родителями;
4. Музыкальным   работником   совместно   с   воспитателями   группы
был   организован   познавательный   и   задорный   утренник,
посвященный празднику осени;
5. Воспитанники принимали активное участие в детском творческом
конкурсе «Маленький гений»; 6. Нами было проведено увлекательное развлечение: «Маленький
гражданин большой страны» с целью формирования
патриотических чувств дошкольника (разыграли сказку: «Как грибы
президента выбирали»);
7. Ко дню матери изготовили с ребятами трогательную стенгазету
«Суперсемья!»;
8. Зимой был проведен веселый Новогодний утренник;
9. Участвовали в конкурсе новогодних поделок, где родители с детьми
нашей группы также принимали активное участие;
10.В   приемной   была   организована   выставка:   «Книги   маминого
детства» (дети могли брать домой книги);
11.Подготовили   замечательную   стенгазету   для   наших   пап   «Наши
папы самые отважные!»
12.Спортивным руководителем совместно с воспитателями группы
было   проведено   спортивное   развлечение,   приуроченное   ко   Дню
защитника Отечества;
13.Весной был организован утренник, посвященный международному
женскому дню;
14.Воспитанники изготовили открытки для участия в тематическом
конкурсе, приуроченному к весеннему празднику 8 марта;
15.Воспитанники   приняли   участие   в   открытом   городском
творческом конкурсе «Чистая Земля», где заняли призовые места;
16.Приняли участие в акции «Остановим туберкулёз;
17.Дети   участвовали   в   открытом   городском   конкурсе   рисунков
«Птица скопа»
18.Воспитанники   изготовили   поделки   для   участия   в   региональном
конкурсе   детского   творчества   «Безопасность   у   воды   глазами
детей 2018г.»;
19.Было проведено родительское собрание с показом НОД «Кошкин
дом на новый лад»;
20.Ежемесячно просвещаемся, посещая театральные представления,
проводимые   для   воспитанников   всего   МКДОУ   «Отрадненский
детский сад»;
21.Подвели   итоги   совместной   проектной   деятельности
«Профессии»;
22. В конце учебного 20172018 г приняли участие в развлечении «День
защиты детей»  1июня.
Дети нашей группы в течении всего года участвовали во всероссийских и
международных   конкурсах,   олимпиадах   получая   призовые   места,   были
подготовлены   отчеты   о   проведении   недель   пожарной,   личной   безопасности,
безопасности на воде.
В   группе   систематически   проводилась   работа   по   взаимодействию   с
родителями.   Составлены перспективный планы, в них указаны все совместные
мероприятия,   консультации,   родительские   собрания,   наглядностендовая информация   «Уголок   для   родителей»,   «Наша   жизнь»,   «С   днем   рождения»,
«Меню».   В   свою   очередь   родители   охотно   шли   на   контакт   и   старались
участвовать во всех акциях и совместных мероприятиях группы и ДОУ. Наиболее
ярким   стал   конкурс   творческих   работ   «Овощной   переполох»   и   «Пасхальный
колокольчик».
При   проведении   организованной   образовательной   деятельности
использовались как традиционные наблюдение, беседы, сравнение, мониторинг,
индивидуальная   работа,   так   и   нетрадиционные   методы   работы      пальчиковая
гимнастика, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз.
Оценить   динамику   достижений   воспитанников,   эффективность   форм   и
методов   работы   позволяет   педагогический   мониторинг   достижения   детьми
планируемых   итоговых   результатов   освоения   основной   образовательной
программы, реализуемой в ДОУ.
Мониторинг   качества   освоения   детьми   основной   образовательной
программы за 2017 2018 учебный год показал следующие результаты: материал
по всем образовательным областям усвоен на высоком и среднем уровне.
Анализ  выполнения   требований   к   содержанию   и   методам   воспитания   и
обучения, а также  анализ  усвоения детьми программного материала показали
стабильность и позитивную динамику по всем направлениям развития.
Знания и навыки, полученные детьми в ходе организованной образовательной
деятельности, необходимо систематически закреплять и продолжать применять в
разнообразных видах детской деятельности. Особое внимание следует уделить
использованию многообразных традиционных и нетрадиционных методов работы,
позволяющих развивать соответствующие навыки.
Деятельность педагогов:
Воспитатель: Алтмишова Т.В.
Тема   по   самообразованию:  «Формирование   элементарных   математических
представлений у дошкольников через сказку».
Цель:   развивать   способность   ребенка   его   обобщенного   представления   о
жизни с помощью условно символических средств сказки, развивать мышление,
как основную задачу умственного развития детей.
Воспитателем были проведены консультации для родителей «Удивительный
мир математики», «Сказочная математика дома и в саду». Также педагогом было
организовано участие детей в международном дистанционном конкурсе «Уроки
математики».
Воспитатель: Володина Н.С.
Тема  по  самообразованию: «Театрализованная  деятельность, как  средство
развития креативной личности ребенка и средство формирования связной речи
дошкольника»
Цель:  воспитание   умения   у   дошкольников   отличать   добро   от   зла,
развитие креативных   качеств   личности,   коммуникативных   способностей,
развитие творческой самостоятельности в передаче образа, развитие связной речи
воспитанников  (выразительности   речевых   и   пантомимических   действий,   вести
работу   над   дикцией,   совершенствовать   отчетливое   произношение   слов   и активизировать

словарь
  детей),
словосочетаний,
развивать эмоциональное восприятие произведений.
  пополнять
  и
Воспитатель группы  Володина Н.С.  провела консультации для родителей:
«Игра, как основной вид деятельности детей», «Применение игровых практик в
современном   образовании   дошкольников».
 В   течение   года   по   теме
самообразования были проведены мероприятия: открытое занятие и родительское
собрание с использованием театрализации («Кошкин дом на новый лад»).
Оба   воспитателя   (Алтмишова   Т.В.,   Володина   Н.С.)   и   помощник
воспитателя (Варганова Н.В.) прошли курсы повышения квалификации.  Все это
способствовало творческому и профессиональному росту.
Нами был подобран материал и представлен отчет о проведенной работе по
долгосрочному   проекту   «Профессии»   педагогическому   сообществу   МКДОУ
«Отрадненский детский сад» в форме презентации.
В  минувшем  году были выявлены следующие  проблемы:  не  все родители
прислушиваются   к   советам   воспитателей   и   продолжают   нарушать   режим   дня,
поздно   приводят   детей   в   детский   сад,   воспитанники   пропускают   утреннюю
зарядку,   а   иногда   и   завтрак,   не   полностью   укомплектованы   центры
патриотического   воспитания   и   сюжетноролевых   игр,  успехи:  дети   научились
составлять   короткие   рассказы,   используя   мнемодорожки   и   мнемотаблицы,
некоторые из них придумывали свои схемы, что позволяет думать о достижении
задач   в   поставленной   теме.   Также   с   помощью   этой   техники   у   детей   заметно
повысился   уровень   развития   логического   мышления,   памяти,   внимания,
воображения.
заинтересовались   познавательноисследовательской
деятельностью, разработан   и   реализован   долгосрочный   проект   «Профессии»,
дети продолжают осваивать навыки свободного выражения своих потребностей и
желаний   посредством   речи,   овладели   основными   навыками   двигательной
культуры,   дети   активно   вовлекаются   в   самостоятельную   экспериментальную
деятельность, имеют возможность свободного доступа в уголки развития.
  Дети
Результаты   деятельности  группы  №   5   за   20172018   учебный   год   были
тщательно  проанализированы,   сделаны   выводы   о   том,   что   в   целом   работа
проводилась целенаправленно и эффективно.
С   учетом   успехов   и   проблем,   возникших   в   минувшем   учебном   году,
намечены следующие задачи на 20182019 учебный год:
совместно с логопедом разработать тематический план, для положительного
результата коррекционной работы.
включить   лексические   темы   занятий   по   изоискусству:   лепке,   рисованию,
аппликации и других форм творческих работ, направленных на развитие мелкой
моторики, активизацию словаря.
продолжение целенаправленной работы с детьми по всем образовательным
областям; развивать у дошкольников познавательную активность, любознательность.
совершенствовать работу по взаимодействию с родителями, при
непосредственном вовлечении их в образовательный процесс, в том числе
посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе
выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи. Также
взаимодействие с семьей по вопросам образования ребенка, охраны и укрепления
его здоровья, оказания при необходимости консультативной и иной помощи;
продолжение совершенствования предметноразвивающей среды в группе в
соответствии с ФГОС ДО;
повышение уровня педагогического мастерства, путем самообразования,
обмена опыта работы, посещение мероприятий (семинаров, практикумов, мастер
классов, участие в конкурсах педагогического мастерства;
активное участие в мероприятиях ДОУ.

file_name: Аналитический отчет_5_средняя.docx

title: Аналитический отчет средняя нруппа