description:
Тест по теме «Глагол» за 5 класс
Вариант 1
1. В каком слове на месте пропуска пишется буква Е?
1) расст...лать скатерть
2) разб...ру вещи
3) проб...рался сквозь заросли
4) выд...рать листы
2. В каком слове на месте пропуска пишется буква И?
1) бл...снуть на солнце
2) зат...реть пятно
3) зам...рли в ожидании
4) соб...раться в поход
3. В каком слове на месте пропуска пишется буква И?
1) отп...реть замок
2) бл...стала красотой
3) хорошее соч...тание
4) зам...реть в позе лотоса
4. В каком слове на месте пропуска пишется буква Е?
1) наб...рать союзников
2) подж...гать дома
3) ст...реть линию
4) сд...рать кожу
5. В каком слове на месте пропуска пишется буква И?
1) ум...рающий лебедь
2) переб...рёт крупу
3) оп...реться на друга
4) забл...стеть на свету
6. В каком слове на месте пропуска пишется буква А?
1) малыши лепеч...т
2) дети пряч...т игрушки
3) тревож...т известия
4) они маж...т грязью
7. В каком слове на месте пропуска пишется буква А?
1) бабушки нянч..т внука
2) адвокаты хлопоч...т
3) демонстранты маш...т флагами
4) ножом реж...т хлеб
8. В каком слове на месте пропуска пишется буква Ю?

description:
1) повара зажар...т
2) парикмахеры бре...т
3) родители повер...т ему
4) туристы вычист...т котлы
9. В каком слове на месте пропуска пишется буква Ю?
1) пил...т лесники дрова
2) дети забот...тся
3) результаты завис...т от работы
4) успехи потряса...т
10. В каком слове на месте пропуска пишется буква Я?
1) собаки дремл...т
2) они пол...т огород
3) маляры крас...т
4) спортсмены бор...тся
11. В каком глаголе на месте пропуска пишется буква Е?
1) просроч...ла
2) почу...л
3) мет...л в начальники
4) увид...л
12. В каком глаголе на месте пропуска не пишется буква И?
1) разве...л по полю семена
2) выскоч...л изза угла
3) ознаком...ли
4) потревож...ли
13. В каком глаголе на месте пропуска пишется буква Е?
1) увелич...ла
2) прикле...ла
3) выгляд...ла хорошо
4) потрат...ла
14. В каком глаголе на месте пропуска пишется буква Е?
1) вытерп...ла
2) выкат...л из подвала бочку
3) разруш...ли
4) выкрут...лся
15. В каком глаголе на месте пропуска пишется буква Я?
1) поразмысл...л
2) посе...ли
3) выстрел...ли
4) расчист...лось
Тест по теме «Глагол» за 5 класс
Вариант 2

description:
1. В каком слове на месте пропуска пишется буква У?
1) книги много знач...т для меня
2) хирурги леч...т
3) девушки маш...т платком
4) больные дыш...т тяжело
2. В каком слове на месте пропуска пишется буква Ю?
1) белки корм...тся орехами
2) растения стел...тся
3) воробьи ссор...тся
4) рыбаки заготов...т снасти
3. В каком слове на месте пропуска пишется буква У?
1) маяч...т башни
2) вскоч..т всадники
3) полож...т книги
4) ветки хлещ...т по лицу
4. В каком слове на месте пропуска пишется буква Я?
1) друзья дар...т радость
2) родители колебл...тся
3) гуси щипл...т траву
4) угли тле...т
5. В каком слове на месте пропуска пишется буква Я?
1) герои бор...тся до конца
2) кошки лаз...т по деревьям
3) работники мел...т зёрна
4) провинившиеся ка...тся
6. В каком слове на месте пропуска пишется буква Е?
1) раст...рание красок
2) зап...рать кабинет
3) зам...реть от страха
4) изб...рательный бюллетень
7. В каком слове на месте пропуска пишется буква Е?
1) подб...решь литературу
2) выж...гание по дереву
3) разд...рать добычу
4) нап...рать на мост
8. В каком слове на месте пропуска пишется буква Е?
1) приж...гать йодом
2) подт...рать пол
3) отм...рающие обычаи
4) прид...рется к неточностям

description:
9. В каком слове на месте пропуска не пишется буква И?
1) предпоч...тает знать правду
2) пробл...ски
3) предприн...матель
4) нач...нает ходить
10. В каком слове на месте пропуска пишется буква Е?
1) поб...рушка
2) зан...маться
3) соб...рет сведения
4) напом...нать о сроках
11. В каком глаголе на месте пропуска пишется буква Е?
1) завис...л
2) повес...ла
3) постро...ла
4) грез...ли о счастье
12. В каком глаголе на месте пропуска пишется буква И?
1) закашл...ли
2) высме...ли
3) разве...лось
4) замасл...лась
13. В каком глаголе на месте пропуска пишется буква Е?
1) зате...ли ссору
2) эконом...ла
3) занавес...ли
4) ненавид...л
14. В каком глаголе на месте пропуска пишется буква А?
1) много знач...ла
2) сосредоточ...лась
3) слыш...ла
4) высуш...ла
15. В каком глаголе на месте пропуска пишется буква И?
1) отча...лся
2) сброс...ли сверху
3) обид...лась
4) леле...ли надежду

title: Тест по теме "Глагол"


extracted_text:
Конкурс «Детективное расследование».
Разработала Щепоткина И.Б.
педагог дополнительного образования
МОУ ДО «Дом детского творчества»
мо Арсеньевский район
2015 год Караул! Кошмар! Беда! На нашем сайте произошло преступление.
Злоумышленники похитили задание для конкурса «Детективное
расследование». При осмотре места происшествия была обнаружена
записка с таким содержанием : « Мы не украли ваше задание, мы его
зашифровали. Ключ 3. Ключевое слово к шифру –это ответ на
загадку.
Указатель на экране
Буквам всем укажет место.
С ним работать легче станет,
Он — экранная пометка.
На экране видит взор,
Как мигает мне...
Расшифруйте задание и выполните его.
ЗЖЕЬЛАРЮАЕНЖИД_ТААЯЮ
АУШЮАЕНЖИД_ТААЭЮРРЮЙЖБЙЛ_ЭО_У_ЕАРЮ
ШЗЖГЕЬРЛЙЬЮЮАУРЮЗИРОРЕЛ_ТАБЯЗИЖРВЛЖ
ЯВЖГГ_СРБЯВЖДЗЩЫЛРИЕШПЮИАЙМЕВЖ
Я_ЕАД_ТАБЭ  »
При более тщательном осмотре нами была обнаружена ещё одна
записка :  АБВГДЕЖЗИЙКЛМНОПРСТУФХЦЧШЩЪЫЬЭЮЯ._,
Думаем, что это поможет при расшивровки задания.
Для организаторов.
Ключевое слово ответ на загадку –курсор. При шифровании
использован шифр Цезаря, с русским алфавитом
АБВГДЕЖЗИЙКЛМНОПРСТУФХЦЧШЩЪЫЬЭЮЯ._,
Задание: Понятие информации, виды информации. Ее свойства.
Задание выполняется в виде
презентаций,проектов,коллажей,компьютерных рисунков,анимаций.

intro:
Конкурсное задание «Детективное расследование».
Караул! Кошмар! Беда! На нашем сайте произошло преступление. Злоумышленники похитили задание для конкурса «Детективное расследование». При осмотре места происшествия была обнаружена записка с таким содержанием : « Мы не украли ваше задание, мы его зашифровали. Ключ -3. Ключевое слово к шифру –это ответ на загадку.
Указатель на экране
Буквам всем укажет место.
С ним работать легче станет,
Он — экранная пометка.
На экране видит взор,
Как мигает мне...

информатика

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


description:
Конкурс «Детективное расследование».
Разработала Щепоткина И.Б.
педагог дополнительного образования
МОУ ДО «Дом детского творчества»
мо Арсеньевский район
2015 год

description:
Караул! Кошмар! Беда! На нашем сайте произошло преступление.
Злоумышленники похитили задание для конкурса «Детективное
расследование». При осмотре места происшествия была обнаружена
записка с таким содержанием : « Мы не украли ваше задание, мы его
зашифровали. Ключ 3. Ключевое слово к шифру –это ответ на
загадку.
Указатель на экране
Буквам всем укажет место.
С ним работать легче станет,
Он — экранная пометка.
На экране видит взор,
Как мигает мне...
Расшифруйте задание и выполните его.
ЗЖЕЬЛАРЮАЕНЖИД_ТААЯЮ
АУШЮАЕНЖИД_ТААЭЮРРЮЙЖБЙЛ_ЭО_У_ЕАРЮ
ШЗЖГЕЬРЛЙЬЮЮАУРЮЗИРОРЕЛ_ТАБЯЗИЖРВЛЖ
ЯВЖГГ_СРБЯВЖДЗЩЫЛРИЕШПЮИАЙМЕВЖ
Я_ЕАД_ТАБЭ  »
При более тщательном осмотре нами была обнаружена ещё одна
записка :  АБВГДЕЖЗИЙКЛМНОПРСТУФХЦЧШЩЪЫЬЭЮЯ._,
Думаем, что это поможет при расшивровки задания.
Для организаторов.
Ключевое слово ответ на загадку –курсор. При шифровании
использован шифр Цезаря, с русским алфавитом
АБВГДЕЖЗИЙКЛМНОПРСТУФХЦЧШЩЪЫЬЭЮЯ._,
Задание: Понятие информации, виды информации. Ее свойства.
Задание выполняется в виде
презентаций,проектов,коллажей,компьютерных рисунков,анимаций.

title: Конкурсное задание «Детективное расследование».


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования
 «Дом детского творчества» муниципального образования Арсеньевский район
Планконспект занятия
по дополнительной общеобразовательной программе
 «Мувик и команда»
 «Изучение пунктов меню Camtasia Records»

                                                                                Щепоткина И.Б.
 Педагог дополнительного образования: 2015 год
п.Арсеньево
Тема занятия: Изучение пунктов меню Camtasia Records
Цели занятия:
 Обучающая: обучение работе в утилите   пакета      Camtasia   Recorder ; обучение
настройке эффектов курсора , созданию видео с экрана, сохранению проекта записи
с экрана;
 Развивающая: развитие интереса к работе в компьютерных программах, развитие
мелкой моторики, развитие памяти, развитие творческих способностей
обучающихся; развитие умения принимать самостоятельные решения;
 Воспитательная:  воспитание   чувства   товарищества   и   взаимопомощи,   умения
работать в сотрудничестве .
Оборудование:
 Зрительный ряд: обучающее видео «Camtasia Studio 8 запись экранного видео».
 ТСО: компьютер, проектор, экран для демонстрации видео урока, компьютеры
для обучающихся.

Здоровьесберегающая: осуществлять профилактику утомления детей через выбор
разнообразных здоровьесберегающих технологий: физкультминутка, гимнастика для
глаз.
      Коррекционная: развивать мелкую моторику рук.
        Методы и приёмы:
Главными методами обучения являются: наглядный, словесный, практический,
игровой. Каждый из основных методов применяется в сочетании с проблемностью,
чтобы воспитание и обучение носили творческий характер. Педагогические методы
тесно связаны между собой, взаимно дополняют друг друга.
1 Словесный метод (передача необходимой информации):
 разъяснение – истолкование различных положений излагаемого материала,
 пояснение – углубление восприятия,
 рассказ – наиболее эмоциональный метод,
 беседа – диалогический метод обучения.
2 Практический метод: работа по образцу,  метод создания композиций,  метод
показа различных приёмов.
3 Наглядный метод: показ,  демонстрация. План занятия:
1. Организационный момент.
2. Теоретическая   часть.   Вводная   беседа   с   демонстрацией   обучающего   видео.
Объяснение последовательности в записи видео с экрана.
3. Практическая часть. Самостоятельная работа по записи видео с экрана.
4. Заключительная часть. Подведение итогов.
Ход занятия:
      Педагог: Добрый день, гости и все присутствующие! Дорогие ребята! Тема нашего
занятия:  «Изучение пунктов меню Camtasia Records». Мы будем с вами  записывать
видео с экрана , используя утилиту Camtasia Records.
Вопрос: Как вы думаете, для чего записывают видео с экрана и как на практике это
можно применить?
Ответ:  записывать  обучающие  видеоуроки, записывать  ход игры, записывать  какие
либо действия, выполняемые при работе на компьютере.
Обучающие   видео   применяют   при   объяснении   нового   материала   на   уроках,   при
удалённом общении со сверстниками можно показать, как играть или выполнять какие
то действия на компьютере, отправив файл с записью по электронной почте.
Педагог:  Сегодня  мы с вами запишем небольшое обучающее видео.
Прежде чем приступить к работе, нужно вспомнить правила безопасности при работе на
компьютере. Какие правила вы мне можете назвать? Обучающиеся называют.
 Педагог обобщает правила техники безопасности. А теперь давайте вспомним ,как правильно сидеть за компьютером.
Педагог: Мы хорошо подготовились к занятию, приступим к изучению меню  Camtasia
Records. Откроем программу Camtasia на компьютере и рассмотрим Camtasia Records. Camtasia   Recorderглавная   утилита   пакета  Camtasia .Эта   программа
предназначена для захвата звука и изображения. Захваченное   видео   может
содержать   разнообразные   пояснительные   надписи.   Вопервых,   в   углу
       картинки может быть отображён  System Stamp  различная информация,
которая включает в себя дату и время создания клипа, имя компьютера и   т.д.
System   Stamp   может   постоянно   находиться   в   углу   экрана   или
демонстрироваться через определенные промежутки времени. Вовторых, к   отснятому
видео   можно  добавить   watermark  (водяной знак).  Обычно
       вотермарки   представляют   собой   фирменный   логотип   создателя   и
       используются для защиты авторских прав. Для создания водяного знака
       можно использовать любое изображение в форматах BMP, GIF или JPG. Еще
       один  тип  эффекта,  который  может быть применен  к  видео, Caption
       (сопроводительная надпись).
 Одним   из   достоинств   Camtasia   Recorder   является   поддержка   настраиваемых
клавиш   быстрого   доступа.   Все   функции   программы    дублируются    "горячими"
клавишами,     которые     можно     изменять     в   настройках утилиты.   В   процессе
интерактивного   занятия   часто   бывает   необходимо   какимто образом обратить
внимание зрителя на ту или иную область  экрана. Camtasia Recorder позволяет сделать
это при помощи инструмента ScreenDraw. Если включить эту функцию, то в
зависимости от заданных настроек   можно   поразному   произвести   выделение
нужной   области экрана. Например, с помощью инструмента Pen можно рисовать
прямо по экрану цветным маркером, инструмент Arrow привлечет внимание зрителя
указателем, Highlight сделает заливку выбранной области экрана цветом и  т.д.
 В большинстве случаев интерактивный видеоурок  должен содержать  курсор мыши.
Camtasia Recorder не только захватывает движения курсора, но и добавляет к нему
некоторые эффекты. Для того чтобы пользователю  было легче воспринимать действия
на экране, щелчки  правой и левой   кнопкой   мыши   могут   сопровождаться
небольшими   рисунками.   Кроме   этого, можно изменить форму курсора на любую
другую и добавить к   нему эффект подсветки. Начать  захват  видео  можно  вручную  с  помощью     кнопки     Record     на     панели
инструментов, а  также воспользовавшись мастером записи (Recording Wizard). Во
втором случае программа   предложит   выбрать   область   захвата   (отдельное   окно,
весь экран или выделенный фрагмент). При выделении участка экрана возле   курсора
будет отображаться разрешение указанной области.
 Для   изменения   настроек   курсора,   воспользуйтесь   меню   Effects/  Options…/
Cursor и установите нужные параметры. Запись звука лучше  производить отдельно, так
как при одновременной записи звука и видео  вероятность допущения ошибки более
высока.  Начать захват видео можно вручную с помощью кнопки  Record на
панели инструментов или воспользоваться клавишей F9 Для завершения  записи
воспользуйтесь клавишей F10.
После   того,   как   захват   завершен,   программа   сразу   же   начнет воспроизводить
полученный   видеофайл,   предлагая   его   сохранить   или удалить. Если запись всех
видеофрагментов завершена, закройте утилиту Сamtasia Recorder, перейдите в главное
окно программы.
На этом теоретическая часть нашего занятия закончилась. Приступим к практике.
Физкультминутка
Прежде, чем приступить к работе , разогреем кисти рук с помощью шариков «суджок».
Покатаем шарики в ладонях, разогреем пальцы рук. Пальцы рук должны быть теплыми,
чтобы уверенно стучать по клавиатуре.
Приступаем к работе.
На доске будет демонстрироваться обучающее видео « Запись видео с экрана»
Евгения Попова.
Вы   одновременно   ,просматривая   этот   урок,   должны   записать     свое   видео   с
экрана. В качестве тестового урока я предлагаю тему «Создание нового документа в
Adobe Photoshop CS5, заливка слоя». Работаем в парах, помогая друг другу.» На доске с помощью проектора  демонстрируется видеоурок Евгения Попова.
Обучающиеся выполняют задание самостоятельно.
В процессе  самостоятельной  работы педагог предоставляет детям творческую
свободу, оказывая индивидуальную помощь.
После 15 минут работы физкультминутка.
Упражнение для глаз.
Педагог: А теперь продолжим выполнять наше задание.
В конце занятия подведение итогов.
Педагог:   Что   нового   вы   сегодня   узнали?   Какими   навыками   овладели?   Что
вспомнили из ранее изученного? Какие сложности испытали на занятии?
Педагог не забывает похвалить каждого ученика, отметить в работе то, что лучше
всего удалось.
Педагог: Всем спасибо за работу. Творческих успехов!

intro:
Тема занятия: Изучение пунктов меню Camtasia Records
Цели занятия:

	Обучающая: обучение работе в утилите   пакета   -   Camtasia   Recorder ; обучение настройке эффектов курсора , созданию видео с экрана, сохранению проекта записи с экрана;
	Развивающая: развитие интереса к работе в компьютерных программах, развитие мелкой моторики, развитие памяти, развитие творческих способностей обучающихся; развитие умения принимать самостоятельные решения;
	Воспитательная: воспитание чувства товарищества и взаимопомощи, умения работать в сотрудничестве .

title: План-конспект занятия  «Изучение пунктов меню Camtasia Records»


extracted_text:
Урок ИЗО в 9 классе
Тема:  «Художественные поиски свободы в искусстве конца 19 –начала 20 в. Отношение искусства к
действительности: анализ и отказ от предметного мира Минипроект на тему: «Развернутый план урока в соответствии с ФГОС»

1. Краткая аннотация
актуальность.
Это первый урок , который знакомит учащихся с  кубизмом и его спецификой; на уроке должны формироваться
знания учащихся, как идеи кубизма раскрылись в искусстве Пабло Пикассо
основная часть:

цель урока: Дать представление о кубизме и его специфике;  формировать представления учащихся, как идеи кубизма
раскрылись в искусстве Пабло Пикассо; • показать, как происходила эволюция творчества художника от «голубого» к
«розовому» периоду; • познакомить с биографией творца, раскрыть значимость его искусства в жизни людей

задачи
Образовательные : Дать представление о кубизме и его специфике;  формировать представления учащихся, как идеи
кубизма раскрылись в искусстве Пабло Пикассо; • показать, как происходила эволюция творчества художника от
«голубого» к «розовому» периоду; • познакомить с биографией творца, раскрыть значимость его искусства в жизни людей
Развивающие:; • формировать понимание особенности художественных приёмов,; • расширить кругозор учащихся,
активизировать их познавательную активность в области мирового искусства.
Воспитательная: учить адекватно воспринимать и оценивать произведения
 циклограмма,
организация начала урока
Проверка и закрепление материала предыдущего урока
Подготовка к основному этапу занятия
Усвоение и повторение новых знаний и способов
2 минуты
5 минут
2 минуты
10 минут действий
Закрепление знаний и способов действий
Обобщение и систематизация знаний
Контроль и самопроверка знаний
Подведение итогов занятия
Информация   о   домашнем   задании,   инструктаж   по   его
выполнению

 используемые методы,
 ресурсы


УУД, формируемые на уроке
Ожидаемые результаты
10 минут
10 минут
4 минуты
2 минуты
  1.1 Место и роль темы в курсе (предмета)
  1.2.Дидактический анализ и содержание материала
УРОК  изо
ТЕМА « Художественные поиски свободы в искусстве конца 19 –начала 20 в. Отношение искусства к действительности:
анализ и отказ от предметного мира»
КЛАСС  9
ВИД   И   ТИП УРОКА:  комбинированный.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ: презентации по теме : Кубизм, Пабло Пикассо, видео «портрет в стиле кубизма»
ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ: ПК, мультимедиапроектор Образовательные : Дать представление о кубизме и его специфике;  формировать представления учащихся, как идеи
кубизма раскрылись в искусстве Пабло Пикассо; • показать, как происходила эволюция творчества художника от
«голубого» к «розовому» периоду; • познакомить с биографией творца, раскрыть значимость его искусства в жизни людей
Развивающие:; • формировать понимание особенности художественных приёмов,; • расширить кругозор учащихся,
активизировать их познавательную активность в области мирового искусства.
Воспитательная: учить адекватно воспринимать и оценивать произведения
ЭТАП
УРОКА
Организация
начала
занятия
ЦЕЛИ ЭТАПА
СОДЕРЖАНИЕ
Мотивация к
деятельности
Цель этапа:
включение
учащихся в
деятельность
Приветствует, проверяет
готовность к уроку.
Включение  в  деловой
ритм.
МЕТОДЫ
ПРИЕМЫ
ТЕХНОЛО
ГИ
Фронтальн
ая
Информац
ион
но
рецептивн
ый

ДЕЯТЕЛЬНОС
ТЬ
УЧАЩИХСЯ
РЕГЛ
АМЕ
НТ
Настраиваются
на деловой
ритм
2
ПРОГНОЗИРУ
ЕМЫЕ ИТОГИ
(ПОКАЗАТЕЛ
И)
готовы к уроку
P
S
л
:
с
а
м
о
о
п
р
е
д
е
л
е
н Проверка и
закрепление
материала
предыдущег
о урока
Давайте
вспомним ,о чем
мы говорили на
прошлом уроке,
его тему
Показ презентации с
вопросами
Запишите правильные
ответы (разданы листы
для работы)
фронталь
ная
Подготовка
к основному
этапу
занятия
Целеполагание
Цель этапа:
Познакомить
учащихся с
целью и
задачами
урока
Провоцирует учащихся,
на осознание цели урока,
задавая  наводящие
вопросы.
фронталь
ная
5
2
Вспоминают
предыдущую
тему .
Повторяют
пройденный
материал,
используя
материал
презентации и
Проговаривают,
что нужно для
решения
проблемы,
озвучивают
цели урока
и
е
повторение и
закрепление
знаний по теме
импрессионизм,
заполняют
таблицу
дети сами
определяют
цель урока Организует работу по
воспроизведению в
памяти системы опорных
знаний и умений для
осознанного  восприятия
новых знаний.
Дает определения по
новой теме (раздаточный
материал).
10
работают с
раздаточными
листами
Отвечают на
вопросы
учителя.
Актуализация
знаний
Цель этапа:
Ввести в тему
урока,
подготовка
мышления
учащихся и
организация
осознания ими
внутренней
потребности к
построению
нового способа
действий.
Повторение
изученного
материала,
необходимого
для  «открытия
нового знания».
Систематизиров
ать имеющиеся у
учащихся
знания.
Л:
самоопределен
ие
Р:
умение
регулировать
свои действия,
прогнозировать
деятельность на
уроке.
П: знакомятся с
кубизмом и
художниками –
кубистами.
К:
планирование
учебного
сотрудничества
с учителем и
сверстниками
(отвечают на
вопросы
учителя,
дополняют
ответы Усвоение и
повторение
новых
знаний и
способов
действий
Изучение нового
материала и
мини доклады
учащихся и
презентации :
 Цель этапа:
Знакомство с
новым
направлением
кубизм,
творчеством
художников
кубистов
Организует работу
учащихся, выводит на
экран соответствующие
слайды.
После докладов
учащихся дополняет
информацию о кубистах и
их произведениях,
опираясь на презентацию
Информац
ион
но
рецептивн
ый Рассказ
с опорой
на
презентаци
ю
Индивидуа
льная,
фронтальн
ая
физминутка
показ
физминутки
следит за выполнением
физминутка
Ученики
рассказыв
ают
заранее
подготов
ленную
информац
ию о
художник
ах,
обсужден
ие,
анализ,
заполняю
т рабочие
листы
10
учащихся
высказывают
свое мнение).
отдых
Закрепление
знаний и
способов
действий.
Первичное
закрепление
материала
1.Самостоятельн
ая работа с
самопроверкой
по эталону
Организует работу
учащихся на закрепление
знаний.
самостояте
льная
работа
1. заполняют рабочие
листы
2. Выполнение
творческого
10
выполняют
физминутку
Проверяют
правильность
ответов
учащихся на
вопросы

Л: умение
провести
самооценку и
организовать
взаимооценку
(прогнозирован
ие и контроль). задания выполняют
портрет в стиле
кубизма

Цель этапа:
самооценка
 учащимися
результатов
своей учебной
деятельности,
подготовка к
выполнению
проблемной
задачи в задании
2. Просмотр
презентации
(видео) о
построении
портрета в стиле
кубизма
осознание
своих
возможностей.
Р: умение
осуществлять
контроль по
результату.
П:
Умение
сформулироват
ь ответ
лаконично и в
краткой форме,
осознанно
строить
речевое
высказывание.
К:
Умение вести
учебное
сотрудничество
с учителем и
одноклассника
ми. Проверить
степень
усвоения знаний
по теме
Обобщение и
систематиза
ция знаний
Контроль и
самопроверк
а знаний
1.Задаю вопросы.
2.Проверяют
правильность заполнения
раздаточного материала,
обмениваются листами,
проверяют друг друга
Репродукт
ив
ный –
контроль.
10
1.Отвечают на
вопросы.
2.Проверяют
правильность
заполнения
раздаточного
материала
Л: умение
провести
самооценку и
организовать
взаимооценку
(прогнозирован
ие и контроль).
осознание
своих
возможностей.
Р: умение
осуществлять
контроль по
результату.
П:
Умение
сформулироват
ь ответ
лаконично и в
краткой форме,
осознанно
строить
речевое
высказывание.
К:
Умение вести
учебное
сотрудничество
с учителем и
одноклассника ми
Совместно подводит
итоги практической
деятельности
Фронтальн
ая
Репродукт
ивный –
контроль
Подведение
итогов
занятия
Умение
построить
алгоритм
действия
(сотрудничать на
уроке с
учителем,
одноклассникам
и,  коллективе).
Умение дать
оценку
результатов
своей
деятельности  и
всего класса.
4
Анализируют
свою
деятельность на
уроке,
осуществляют
самооценку
собственной
учебной
деятельности,
соотносят цель
и результаты,
степень их
соответствия
Л: осознание
своих
возможностей.
Умение
анализировать
свою
деятельность на
уроке,
осуществлять
самооценку
собственной
учебной
деятельности,
соотносить
цель и
результаты, Информация
о домашнем
задании,
инструктаж
по его
выполнению
Обеспечение
учащимися
понимания цели,
содержания и
способов
выполнения д/з
Сообщает цели,
содержания и способы
выполнения домашнего
задания
Информац
ионно
рецептивн
ый
Фронтальн
ая
Фиксируют
домашнее
задание
2
степень их
соответствия,
Самостоятельн
ое выполнение
действий с
опорой на
известный
алгоритм
Р: построение
логической
цепочки
рассуждений и
доказательство
Личностные:
самоопределен
ие

intro: конспект ИЗО 8 класс "Художественные поиски свободы в искусстве конца 19 -начала 20в. Отношение искусства к действительности : анализ и отказ от предметного мира". В уроке дается представление о кубизме и его специфике, как происходила эволюция творчества художника в разные периодыконспект урока ИЗО

title: конспект ИЗО 8 класс Художественные поиски свободы в искусстве конца 19 -начала 20в. Отношение искусства к действительности : анализ и отказ от предметного мира


extracted_text:
Описание презентации «Викторина «Тульский пряник».
Работа выполнена в программе Microsoft PowerPoint 2010 моим учеником Даниелян
Юриком,12 лет.
Цель работы: познакомить с историей тульского пряника, проверить знание исторических
фактов о тульском прянике.
Презентацию можно использовать на уроках, внеклассных мероприятиях.
Как использовать.
Презентация  состоит из 21 слайда. На каждом слайде имеется кнопка перехода ,при
нажатии на которую можно перейти на следующий слайд.
Со 2 по 8 слайд историческая справка.
9 слайд название викторины, с 10 по 19 слайд –вопросы викторины. Чтобы ответить на
вопрос ,надо нажать на выбранный ответ. Если ответ неверный, то появляется пряничек
смайлик и надпись «ответ неверный». Перейти на слайд со следующим вопросом ,можно
только после верного ответа, тогда появляется кнопка перехода. Эффекты работают
только в режиме показа слайдов.

классное руководство

group: Педагогика

title: Викторина "Тульский пряник"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного
образования детей «Дом детского творчества» МО Арсеньевский район
Сценарий ретродискотеки  60х « Здравствуй лето! ».
                              Педагог дополнительного образования:
Щепоткина Ирина Борисовна 2014 г.
п.Арсеньево
Воспитательная: воспитание детей на основе общечеловеческих
Обучающая: обучение элементам танцев 60х годов;
Развивающая: знакомство с танцами 60х годов ,развитие интереса к
Сценарий ретродискотеки  60х « Здравствуй лето! ».
  Возраст детей 715 лет.
    Цели:
v
v
истории танца, раскрытие с помощью танца творческих потенциалов у
каждого; развитие коммуникативных качеств с помощью танцевальных игр на
снятие зажимов и нерешительности у детей данного возраста
v
ценностей – доброты, взаимопонимания. Способствовать развитию чувства
товарищества и взаимопомощи, умения общения.
Ведущая:
Мы встречаем праздник лета,
Праздник солнца, праздник света!
Приходите в гости к нам,
Рады мы всегда гостям.
Приветствую вас на игровой познавательной дискотеке «Здравствуй лето!»
Давайте перенесёмся в 60е годы 20 века. В то время, когда ваши бабушки и
дедушки были молодые. Дискотек ,тогда не было, и  ваши бабушки и дедушки
ходили на «танцы» в клубы и на танцплощадки,  которые были в парках,
скверах городов, посёлков и сёл.
Начнём наше путешествие  в прошлое с танца «ЛеткаЕнька». Этот танец был
очень популярным.
1.Танец «Летка –Енка».(23 мин.)
Да, 60е – это было самое танцевальное десятилетие века.
 «Жилда был чёрный кот за углом,и кота ненавидел весь дом…» Это слова из
песни «Чёрный кот». И сейчас мы с вами потанцуем вместе с чёрным котом.
Танец называется «твист»
2. Танец «твист» под песню «Чёрный кот».(23 мин).
3. Сейчас мы немного поиграем. Игра «Самый быстрый» (со стульями).
Известная игра ,когда в центре зала располагаются стулья на один меньше
количества участников. Играющие под музыку двигаются вокруг стульев,
после остановки музыки все должны занять свободный стул. Тот кому не
досталось стула выбывает из игры.  (56 мин.) (песня «Замечательный сосед») 4. Вы знаете, что такое белый танец? Когда объявляется белый танец, то
дамы приглашают кавалеров, девочки мальчиков. И мальчики не имеют право
отказываться от приглашения .
Я объявляю : «Белый танец».(звучит песня «Печальная статистика») (23 мин)
5. Потанцевали, теперь можно и поиграть.
Танцующая кепка.(34 мин.)(под музыку «Твист» из к.ф. «Кавказкая
пленница»)
Танцор в центре круга снимает со своей головы кепку и одевает её на голову
любого из танцующих детей. Танцор в кепке должен выйти в круг и показать
несколько движений, которые за ним повторяют все танцующие в круге
ребята. Затем передает кепку другому танцору, и все повторяется.
6. Стеночка. (34 мин.) (песня «Гдето на белом свете»)
Одинаковое количество девочек и мальчиков  встают друг напротив друга.
Девочки, задумав жест, хлопают в такт музыке и подходят к мальчикам,
показывая его, разворачиваются и уходят на место. Мальчики демонстрируют
свой жест в ответ. Выигрывает та команда, которая последней до окончания
мелодии продемонстрирует свой жест. Варианты жестов: задеть кончик носа
игроков противоположной команды, подмигнуть и др.
7.Молекулы (34 мин.)(музыка «Твист» из к\ф «Операция «Ы»…»
Играющие хаотично движутся по одному, пока ведущий не скажет «По двое!»
(трое или четверо). Играющие должны объединится в пары (тройки или
четверки). Не успевшие – выбывают.
8. Делай, как я. (56 мин.)( Курбан Галий  Попурри 60 годы )
Включается музычка порезвее и позабористей. Задача танцующих  повторять
движения за ведущим. А он их меняет как хочет. Кто не успел, тот опоздал.
Выбывает. Чем дальше, тем быстрее музыка, тем сложнее (и смешнее)
движения.
9.«Предмет по кругу» (56 мин.)
Участники образуют большой круг. Одному из участников передаётся
предмет: мяч, воздушный шарик. Включается быстрая фонограмма, и предмет
предаётся от участника к участнику по кругу. Мелодия неожиданно
останавливается, и участник, который в этот момент держит предмет в руках,
выбывает из игры.
Выбывание происходит каждый раз, когда мелодия останавливается, пока не
останется последний участник, который и становится победителем.
10. В завершении нашей дискотеки объявляю «Танцевальный марафон» (4
5 мин.)
Звучит быстрая композиция (рокнролл), задача участников: без остановок
танцевать. Побеждают самые выносливые.
Примечание: после каждого конкурса награждение медалью.

intro:
Сценарий ретро-дискотеки  60-х « Здравствуй лето! ».
  Возраст детей 7-15 лет.
    Цели:
	Обучающая: обучение элементам танцев 60-х годов;
	Развивающая: знакомство с танцами 60-х годов ,развитие интереса к истории танца, раскрытие с помощью танца творческих потенциалов у каждого; развитие коммуникативных качеств с помощью танцевальных игр на снятие зажимов и нерешительности у детей данного возраста
	Воспитательная: воспитание детей на основе общечеловеческих ценностей – доброты, взаимопонимания.	Способствовать развитию чувства товарищества и взаимопомощи, умения общения.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа посёлка Хурмули
Солнечного муниципального района
Хабаровского края
На районную конференцию «Старт в науку – 2017»
Зачем нужен воздух?
Выполнил:
Дорошенко Дмитрий Владимирович,
ученик 1 класса
Руководитель:
Дорошенко Светлана Александровна
Солнечный
1 2017
Содержание:
1. Введение………………………………………………………….3
2. Основная часть
2.1. Состав воздуха……………………….………...…….……4
2.2. Атмосфера……….. …………………………...…………..5
2.3. Свойства воздуха, которые человек использует……..…6
2.3.1. Результаты опроса………………………………….….7
2.3.2. Воздух необходим людям, животным и растениям....7
2.3.3. Воздух нужен для горения костра, печи, свечи ..........8
2.3.4. Воздух  нужен  для  надувания  воздушных  шаров
(мыльных пузырей, шин и т.п.)……………………...10
2.3.5. Воздух применяется в компрессоре, краскопульте и
т.п………………………………………………………11
2.3.6. Воздух нужен для воздухоплавания………………...12
2.3.7. Человек приручил воздух……………………………13
2.4. Воздуху нужна помощь…………………………..……….13
3. Заключение…… …………………………………...……….…..15
Список источников……………………………………………...16
1. Введение.
Всю жизнь с ним живем,
а ни разу не видели.
Я очень люблю смотреть детские каналы, например, «Карусель». Особенно,
мне нравятся передачи, в которых ставят эксперименты, делают опыты.
2 Меня заинтересовала тема «Воздух», о которой я видел серии «Фиксиков»,
«Почемучки». «Шишкину школу» и «АБВГДейку».
Я давно знаю, что воздух очень важен для человека. В организме нет запаса
кислорода, и поэтому он должен непрерывно поступать в организм через органы
дыхания.
Но   только   ли   для   дыхания   нужен   воздух?   Представим,   что   у   каждого
человека   есть   баллон   с   кислородом,   например,   как   у   космонавтов   или
водолазов, возможно даже искусственно полученный. Значит ли это, что жизнь
на Земле без воздуха не изменится?
В своей работе я отвечаю на вопрос: зачем нужен воздух?
Мы предположили, что воздух нужен не только для дыхания человека.
Цель  нашего исследования – опытным путём выявить свойства воздуха,
которыми пользуется человек.
Задачи:
изучить литературу и другие источники информации по теме,
выяснить значение терминов по теме и составить словарь,
проанализировать полученные результаты опроса и экспериментов,
сделать выводы о необходимости воздуха в разных сферах жизни.
Объект изучения работы – воздух.
Предмет – свойства воздуха, которые использует человек.
Результаты исследовательской работы могут помочь ребятам понять, что, хоть
воздух и не виден, но играет важную роль в жизни человека и планеты в целом.
2. Основная часть.
Он – прозрачный невидимка,
Лёгкий и бесцветный газ.
Невесомою косынкой он окутывает нас.
3 Воздух –  это смесь газов, образующих вокруг Земли защитный слой —
атмосферу.
2.1. Состав воздуха.
На   сайте   «Полная   энциклопедия»   [8]   и   из   детской   энциклопедии   [1]   я
узнал, что основные составляющие воздуха — азот и кислород. В воздухе есть
также   небольшие   примеси   благородных   газов,   углекислого   газа   и   некоторое
количество твердых частиц — копоти, пыли.
Пятая часть воздуха составляет кислород. Воздух необходим всем живым
организмам для дыхания, а растениям — ещё и для питания.
Интересно,   что   самыми   активными   поставщиками   кислорода   являются
мельчайшие   планктонные   водоросли   морей   и   океанов.   Они   вырабатывают
ежегодно этого газа в 10 раз больше, чем растения на суше [5].
Попадая в легкие, кислород с помощью красных кровяных телец питает все
клетки   организма,   сжигает   пищу   и   вырабатывает   тепло,   так   необходимое
человеку.
Для   лечения   больных   широко   применяются   кислородные   подушки,
кислородные маски, кислородные ванны и коктейли.
Из сайта «Все для детей» [5] я узнал, что существуют организмы, которые
не нуждаются в кислороде –  многие бактерии, некоторые грибы, водоросли и
некоторые животные, например, паразитные черви.
Большое   содержание   азота   в   атмосфере   не   дает   поглощать   лишний
кислород, потому что это небезопасно для здоровья. Азот как бы разбавляет
кислород и предохраняет наши легкие. Он используется в промышленности для
получения аммиака, производства удобрений. В металлургических процессах он
4 нужен   при   сварке   металлов.   Жидкий   азот   используется   в   холодильных
установках[8]. На химическом шоу я видел опыты с жидким азотом и делал
мороженое.
Весь   растительный   мир   нуждается   в  углекислом  газе.   Листья   растений
поглощают его из воздуха и выделяют в воздух кислород.
Организму   человека   углекислый   газ   тоже   нужен,   но   в   небольшом
количестве. Перенасыщение организма углекислым газом может стать причиной
смерти.
2.2. Атмосфера.
Из детской энциклопедии я узнал, что вся наша планета окутана плотным
слоем воздуха. Называется этот слой атмосферой Земли [1] (Приложение 1).
Без атмосферы на Земле не было бы жизни. Воздушная оболочка влияет на
климат   на   планете,   защищает   Землю   от   испепеляющего   солнечного   жара,
губительного ультрафиолетового излучения и космического холода.
Если   бы   Земля   не   была   покрыта   воздушной   оболочкой,   человечество
страдало бы от небесных снарядов – метеоритов. Прежде чем упасть на землю,
метеориты   сталкиваются   со   слоями   атмосферы,   их   полет   замедляется,   они
раскаляются и сгорают, не причиняя землянам вреда. Тем не менее метеориты
падали на землю много раз, например, знаменитый Челябинский метеорит [6].
Полярное сияние возникает в верхних слоях атмосферы и, хотя это земное
явление,   причиной   его   являются   процессы,   происходящие   на   Солнце
(Приложение 1) [5].
Очень важную работу выполняет воздух – следит за климатом на нашей
планете.  Перегоняет   холодный   воздух   на   юг,  тёплый  –  на  север.  С   морей   и
5 океанов, рек и озёр собирает влагу и отдает её суше. Летом поливает землю
дождями, а зимой укрывает пушистым, снежным одеялом, чтобы не замёрзли
растения, чтобы не страдали от жестоких морозов звери и птицы [1, 8].
Из серии «Фиксиков» я узнал, что такое аэрозоли (Приложение 1).
Пыль,  дым,  туман     все  это   естественные   аэрозоли.  Когда   лучи   Солнца
проходят через капельки дождя, рождается радуга (Приложение 1).
Пыльца   в   воздухе   во   время   массового   цветения   какихлибо   растений
(например,   березы,   тополя)      это   тоже   аэрозоль.   А   ещё   микробыаэрозоли,
которые выделяет больной при чихании и кашле, распространяют инфекции.
Но существуют и аэрозоли, лечащие болезни. Распыленные лекарственные
вещества   используются   для   профилактики   и   лечения   заболеваний.   Еще   в
далекие   времена   на   Руси   для   борьбы   с   болезнями   применяли   аэрозоли.
Помещение,   где   находились   больные,   окуривали   дымом,   сжигая   для   этого
лекарственные травы. В наши дни их обычно производят в газовых баллончиках.
В   таких   же   баллончиках   выпускают   аэрозольные   краски,   которые   наносятся
путем распыления. Пульверизаторы (распылители), которые используются для
распыления дезодорантов, туалетной воды, лака для волос, опрыскиватели для
растений  все они работают по принципу создания и распыления аэрозоля.
2.3. Свойства воздуха, которые человек использует.
Oн невидимый, и все же,
без него мы жить не можем.
Ни есть, ни пить, ни говорить.
И даже, честно говоря,
Разжечь не сможешь ты огня.
6 Всем известно, что воздух повсюду. Если взять лист бумаги и помахать им с
разных сторон, мы ощущаем ветер, т.е. воздух.
Если подуть в воду через соломинки, мы увидим, как в воде образовались
пузырьки (Рисунок 1). Мы выдыхаем воздух, значит пузырьки — это воздух! И
мы его обнаружили.
Рисунок 1. Как увидеть воздух.
2.3.1. Результаты опроса.
Для того, чтобы выяснить зачем нужен воздух, мы решили провести опрос
среди учащихся 1, 3, 5, 6, 7 классов и взрослых (родителей нашего класса,
учителей) через анкетирование (Приложение 2).
Каждой группе нужно было предложить 5 ответов на вопрос: зачем нужен
воздух?
Больше   всего   различных   вариантов   предложили   взрослые.   Не   все   мои
одноклассники   сразу   смогли   ответить   на   вопрос,   долго   думали.   Самый
популярный ответ – для дыхания.
Мы проверили опытным путём каждый предложенный ответ.
2.3.2. Воздух необходим людям, животным и растениям.
Окружает нас всегда,
Мы им дышим без труда.
7 Все опрошенные ответили, что воздух нужен для дыхания человека (всех
живых существ) (Приложение 2).
Я   узнал,   что  обычный   здоровый человек сможет прожить   без   еды  около
двух месяцев, без воды около недели, а без воздуха – около минуты.
Попробуйте не дышать. Сколько у вас получилось?
Мы с друзьями устроили соревнования, кто дольше всех задержит дыхание.
Самый лучший результат у Максима – 39 секунд, у меня – 27 секунд. Мировой
рекорд – 22 минуты и 22 секунды [7].
Нам ещё долго надо тренироваться!
 Если   возьмём   два   растения,  одно   накроем   банкой,  а  другое   оставим   со
свободным   доступом   воздуха.   После   длительного   времени   растение   под
банкой завянет.
Из наблюдений: растение в душном помещении через дватри дня вянет.
Вывод: Воздух необходим для жизни человека, живых существ и растений.
Мы не можем не дышать.
2.3.3. Воздух нужен для горения костра, печи, свечи.
Я коварный поджигатель.
Вы огня хотите  нате!
Я всесильный окислитель,
Если только дров дадите.
Летом мы часто собираемся на даче, разводим костёр, сидим у самовара. Я
заметил, что папа и дедушка дуют на угли, а огонь не только не гаснет, но ещё и
ярче горит. Я тоже пробовал дуть, но не такоето простое это дело! Тут секрет
нужно знать!
8  Возьмём   три   свечи,   укрепим   на   столе   и   зажжём.   Одну   свечу   накроем
стаканом, другую — банкой, а третью оставим открытой (Рисунок 2, 3).

Рисунок 2.                                             Рисунок 3.
Свеча в стакане сейчас же погаснет; в банке будет гореть дольше, но через
некоторое время и она потухнет. Открытая свеча не гаснет, пока вся не сгорит.
Из детской энциклопедии я узнал, что сгорает не весь воздух, а только
кислород, как только этот газ в сосуде заканчивается – свеча гаснет.
Вывод 1: Для горения нужен воздух, а именно, кислород.
 Поставим зажжённую свечу на стол и накроем её цилиндрическим плафоном
или стеклом от керосиновой лампы (Рисунки 4). Свеча быстро гаснет.
Рисунок 4.
Теперь освободим отверстия для крепежей у плафона или поставим стекло
на две ровные дощечки (Рисунки 5, 6). Зажжённую свечу накроем так, чтобы
воздух свободно проходил под ламповое стекло снизу. Теперь свеча горит и не
гаснет.
9 Рисунок 5.                                Рисунок 6.
Вывод 2: Для горения нужен постоянный приток свежего воздуха.
Это   свойство   воздуха   учитывают,   когда   делают   отверстия   в   горелке
керосиновой   лампы,  а   также   в  нижней   части   самовара.  Через   эти   отверстия
притекает   свежий   воздух,   необходимый   для   горения.   У   печи   для   этого
устраивают поддувало.
Вывод 3: Чтобы прекратить горение, нужно приостановить доступ воздуха
к горящему предмету.
Если горящие угли плотно закрыть в горшке, они гаснут. То же происходит
и   с   углями   в   самоваре,   когда   его   «заглушают»   крышкой.   Если   на   человеке
загорелась одежда, на него сразу же надо набросить одеяло, пальто или другую
одежду, чтобы лишить пламя воздуха.
2.3.4. Воздух нужен для надувания воздушных шаров (мыльных пузырей,
шин и т.п.).
Какой   праздник   без   воздушных
шариков! А выдувание мыльных пузырей
–  одно из любимых развлечений.
 Оболочки   пузыря   и   шарика   имеют
эластичные   свойства,   поэтому   воздух
внутри давит на все участки внутренней
 стенки, а пузырь и шарик раздуваются [9], (Рисунки 7, 8).
Рисунок 7.
10 Вывод 1: Воздух занимает весь объем, он упругий.
Рисунок 8.
 Ударим  мячом  об  пол. Воздух  в мячике  сжимается. Но  так  как   воздух
упруг, он стремится расшириться, и мяч с силой отскакивает от пола.
 Если прикрепить воздушный шар на лёгкую игрушечную машинку (Рисунок
9), надуть и резко отпустить, то струя воздуха, вырывающаяся из шарика,
толкает машинку в противоположном направлении (Рисунок 10). По такому
принципу работают реактивные двигатели.

Рисунок 9.                                              Рисунок 10.
Вывод 2: Воздух сжимаем и упруг.
2.3.5. Воздух применяется в компрессоре, краскопульте и т.п.
 Если положить шарик под кузов игрушечного грузовичка и надувать шарик.
Кузов поднимается! (Рисунки 11, 12).
11 Рисунок 11.                                                                    Рисунок 12.
На   шарик   можно   положить   небольшой   груз   –   воздух   справится.   Мы
получили   модель   пневматического   подъемника.   Ее   применяют   в   насосах,
отбойных молотках, кузнечных мехах,  компрессорах, станках на заводе и т.д.
(Приложение 3).
Очень часто сжатый воздух выступает в качестве спасателя (Приложение 4).
2.3.6. Воздух нужен для воздухоплавания.
Человек   всегда   хотел   летать,   преодолев   притяжения.   Наблюдения   над
дымом   и   теплым   воздухом   натолкнули   людей   на   мысль   воспользоваться   их
свойством летучести. Что произойдет с воздухом, если его нагреть?
 Шарик, надетый на пустую бутылку, надувается при погружении бутылки в
теплую воду (Рисунок 14), сдувается – при погружении в холодную воду. Воздух
нагрелся, расширился и выходит из бутылки. Вот почему шарик надувается.
Рисунок 14.
12  Если   подержать   руку   над   батареей,   мы   почувствуем   теплый   воздух,   он
поднимается вверх. Перед открытым окном мы чувствуем, что холодный воздух
опускается вниз.
Вывод: Горячий воздух легче холодного, поднимается вверх и это свойство
используется в воздухоплавании (Приложение 5).
2.3.7. Человек приручил воздух.
Для дыхания он нужен,
С ветром, вьюгой очень дружен.
Окружает нас с тобой,
Не поймать его рукой!
Ветер – это движение воздуха. Мы не можем увидеть ветер, потому что
воздух   прозрачный,  но   мы   можем   наблюдать   как   плывут   облака,  колышутся
листочки на деревьях или создадим ветер с помощью вентилятора.
Человек давно научился использовать ветер:
в жаркую погоду освежать воздух вентилятором или кондиционером,
собирать опавшие листья, пыль, мусор пылесосом,
использовать электричество от ветряка,
молоть на ветряной мельнице,
сушить волосы феном,
передвигаться по воде на парусниках и т.д.
2.4. Воздуху нужна помощь.
В наше время во всем мире атмосферный воздух загрязняется вредными
  химические   вещества
  Выхлопные   газы   автомобилей,
веществами.
промышленных предприятий, лесные пожары, пыльные бури приводят к гибели
13 растительности и вызывают тяжелые заболевания у людей, причиняет вред не
только здоровью людей, но и воде, почве, растениям, животным.
Воздух дан в аренду нам,
Он один на всех землян.
Чтобы жизнь торжествовала,
Охранять нам воздух надо.
Береги свою планету,
Ведь другой на свете нету!
(Из стихотворения Г. Маршановой “Береги свою планету!”)
14 3.Заключение.
В   соответствие   с   поставленной   целью   и   задачами,   нами   изучена
литература, проведено анкетирование, поставлены эксперименты по выявлению
свойств воздуха.
Наше предположение подтвердилось: воздух необходим не только для
дыхания.
Выполняя работу я многому научился, узнал много нового:
 Воздух необходим для жизни человека, живых существ и растений.
 Для горения нужен воздух, а именно, кислород, постоянный приток свежего
воздуха.
 Чтобы прекратить горение, нужно приостановить доступ воздуха к горящему
предмету.
 Воздух занимает весь объем, он упругий и может сжиматься.
 Воздух помогает поднимать грузы, передвигать предметы.
 Горячий воздух легче холодного, поднимается вверх и это свойство
используется в воздухоплавании.
Особенно, мне понравилось выполнять эксперименты, делать самоходную
машину. Я бы хотел продолжить конструировать игрушки на основе
использования свойств воздуха и других предметов.
Своей исследовательской работой я хотел привлечь внимание к проблеме:
хоть воздух и не виден, но играет важную роль в жизни человека и планеты в
целом. К сожалению, мы ощущаем его только тогда, когда его не хватает, или,
когда он загрязнен.
Результаты исследования помогут провести социальный проект моей сестре.
15 Он вокруг, его не видим, только всем необходим:
Людям, мячикам и шинам, водолазу под водой.
Птичке, рыбке и машинам, вот загадочный какой!
Список источников:
1. Большая энциклопедия знаний – М.: Эксмо, 2010, с.100132.
2. Тин Том. Научные забавы: интересные опыты, самоделки, развлечения –
М.: Издательский Дом Мещерякова, 2010, с.2643.
3. Шапиро А.И. Секреты знакомых предметов. Опыты и эксперименты для
детей. Набор развивающих карточек – СПб.: Речь, 2010.
4. Шапиро А.И. Секреты знакомых предметов. Пузырек воздуха. – СПб.:
Речь; Образовательные проекты; М.: Сфера, 2011.
Интернетисточники:
 allforchildren.ru/why/
5.
6. ru.wikipedia.org
7. www.mhealth.ru/form/fitnessnews/obnovilsyarekordginnessapo
zaderzhkedyxaniya/
8. www.polnajajenciklopedija.ru/naukaitechnika/vozduch
9. www.voprosykakipochemu.ru/pochemupuzyrikruglye/ .
16 Приложение 1.
Словарь терминов.
Атмосфера – слой воздуха вокруг Земли, удерживается силой притяжения.
Это защитный слой планеты, защищает её обитателей от солнечного
ультрафиолетового излучения и метеоритов.
Аэрозоль – это мельчайшие частицы твердых веществ или жидкости,
находящиеся в воздухе во взвешенном состоянии. Они настолько легки и малы,
что не падают на землю. Воздушные потоки не дают им осесть. Естественные
аэрозоли образуются под действием природных сил, например, при
вулканических извержениях, сочетании эрозии почвы с ветром, явлениях в
атмосфере.
Вертолёт – винтокрылый летательный аппарат, у которого подъёмная и
движущая силы на всех этапах полёта создаются одним или несколькими
несущими винтами с приводом от одного или нескольких двигателей.
Дирижабль – летательный аппарат легче воздуха, который может двигаться
в любом направлении независимо от направления воздушных потоков.
Духовые музыкальные инструменты —музыкальные инструменты,
представляющие собой деревянные, металлические и иные трубки различного
устройства и формы, издающие музыкальные звуки в результате колебаний
заключённого в них столба воздуха.
Компрессор – энергетическая машина или устройство для повышения
давления (сжатия) и перемещения газообразных веществ.
Полярное сияние – свечение верхних слоёв атмосфер планет вследствие их
взаимодействия с заряжёнными частицами солнечного ветра.
17 Радуга – атмосферное, оптическое и метеорологическое явление,
наблюдаемое при освещении ярким источником света (в природе Солнцем или
Луной) множества водяных капель (дождя или тумана). Радуга выглядит как
разноцветная дуга или окружность, составленная из цветов спектра видимого
излучения.
Самолёт – воздушное судно, предназначенное для полётов в атмосфере с
помощью силовой установки, создающей тягу, и неподвижного относительно
других частей аппарата крыла, создающего подъёмную силу. Неподвижное
крыло отличает самолёт от и вертолёта, а наличие двигателя — от планёра. От
дирижабля и аэростата самолёт отличается тем, что использует
аэродинамический, а не аэростатический способ создания подъёмной силы.
Фотосинтез – процесс преобразования энергии света в энергию химических
связей органических веществ на свету фотоавтотрофами при участии
фотосинтетических пигментов (хлорофилл у растений).
18 Приложение 2.
Среди учащихся 1, 5, 6, 7 классов (40 человек) и 10 взрослых (родителей
нашего класса, учителей) было проведено анкетирование. Каждой группе нужно
было предложить 5 ответов на вопрос: зачем нужен воздух?
Результаты анкетирования представлены в таблице:
Предложенные ответы
Для дыхания
(дышать, чтоб живое
существовало, для
жизни)
Надувать шарики
Для растений
(фотосинтез)
Для костра (огня,
свечи, печи)
Чтобы плавать под
водой (водолазу)
Накачивать колёса
(шины)
Кислородные
подушки
В компрессоре
В вентиляторе
Чтоб летать
(воздухоплавание,
воздушные шары)
Чтоб говорить
Измерять давление
Количество ответов
1 класс
(10 чел.)
10
5 класс
(10
чел.)
10
6 класс
(10 чел.)
7 класс
(10 чел.)
10 класс
(10 чел.)
Взрослые
(10 чел.)
10
10
10
10
Всего
ответов
60
человек
60
9
2
1
3
1
3
1
1
1
1
2
2
3
4
5
1
2
2
2
2
2
1
13
10
9
5
3
2
2
2
2
2
1
19 1
1
Обогащение
аквариума
кислородом
Круговорот воды в
природе
В музыкальных
инструментах
Чтобы дуть на ранку,
для охлаждения
Чтобы
ультрафиолетовые
лучи не убивали всё
живое
Чтобы был озоновый
слой
Чтобы были слышны
звуки
Для WF
Для откачивания
воздуха из пакетов с
вещами
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
20 Приложение 3.
Интересные факты. Где используется сжатый воздух?
Сжатый воздух используют в пневматических машинах. Это, например,
отбойные и заклепочные молотки, которые можно внедрять в грунт или в уголь
и откалывать его на куски. Существуют пескоструйные аппараты, которые дают
сильную струю воздуха, смешанную с песком. Эти аппараты применят,
например, для очистки стен.
Сейчас нередко можно видеть работу специальных аппаратов, применяемых
для окраски стен, где краску распыляет сжатый воздух. Сжатым воздухом
открывают и закрывают двери вагонов поездов метро, троллейбусов и
автобусов. Стопкраны, имеющиеся в каждом вагоне, приводятся в действие
сжатым воздухом.
В некоторых автомобилях в тормозных устройствах и в звуковых сигналах
используется сжатый воздух. Используется он и в двигателях внутреннего
сгорания. Человек придумал ружье для подводной охоты с применением
сжатого воздуха. В целом ряде химических и металлургических процессов
применяется сжатый воздух.
В духовых музыкальных инструментах, когда мы выдыхаем струю воздуха
(например, во флейту), то воздух дрожит, и возникает звук: орган, волынка,
21 флейта, туба, труба и др. Большое значение имеет сила и длина выдаваемого
потока воздуха.
В губной гармонике звук происходит благодаря вдуванию потока воздуха
губами музыканта. В ударных инструментах, например, барабан,  барабанщик
ударяет палочками по туго натянутой коже, она колеблется, и воздух внутри
этого инструмента производит звук. У струнных инструментов с помощью
вспомогательного резонатора (например, деки) происходит акустическая связь
между смычком и окружающим воздухом, воздух колеблется, и возникает звук.
Приложение 4.
Сжатый воздух – спасатель.
Воздушный пузырек оказывается превосходным помощником человека в
разных ситуациях.
Как был поднят «Садко»?
 В широком просторе океана гибнут ежегодно тысячи крупных и мелких
судов, особенно в военное время. Наиболее ценные и доступные из
затонувших кораблей стали извлекать со дна моря. Пролежав на морском
дне 17 лет, превосходный ледокол «Садко» был поднят и вступил опять в
строй.
Под корпусом затонувшего судна в грунте морского дна водолазы прорыли 12
туннелей и протянули сквозь каждый из них прочное стальное полотенце. Концы
полотенец   были   прикреплены   к   понтонам,   намеренно   потопленным   подле
ледокола.
Понтонами служили полые непроницаемые железные цилиндры 11 м длиной и
5,5 м в диаметре. Чтобы заставить понтон опуститься на дно, его заполняют
водой.
22 Схема подъема «Садко»; показан разрез ледокола, понтоны и стропы.
Когда концы стальных строп были прочно прикреплены к потопленным
понтонам, в цилиндры стали с помощью шлангов нагнетать сжатый воздух.
Воздух же подавался в цилиндры под давлением и, следовательно, должен
был вытеснять воду из понтонов. Облегченные цилиндры с огромной силою
выталкивались окружающей водою на поверхность моря. Они всплывали в воде,
как аэростат в воздухе. (Я. Перельман "Занимательная физика". Книга 2. Глава
6. Свойства жидкостей и газов. «Как был поднят «Садко»? [6]).
 В 1906 году в США строили туннель под дном реки ИстРивер. Молодой
инженер Филипп Брешер, стоя на мосту, любовался проходившими судами.
Он заметил, что на поверхность воды всплывает множество воздушных
пузырьков (как потом выяснилось, сжатый воздух просачивался из
подводного туннеля сквозь какието неплоЁтности). От наблюдательного
взора Брешера не укрылось, что пузырьки, поднимаясь там, где только что
прошел пароход, успокаивали волнение, поднятое судном. «Значит,—
догадался Брешер,— воздух способен утихомиривать волны?»
В 1908 году Брешер соорудил первый пневматический волнолом в бухте
АтлантикСити. Сильный прибой был настолько успокоен воздушными
пузырьками, что к дамбе подкатывала только легкая безвредная рябь.
Немного позднее у нефтяной пристани СанПедро в Калифорнии установили
23 еще один пневматический волнолом. Как только волны достигали пузырчатой
преграды, они немедленно рассеивались.
В Советском Союзе первый пневматический волнолом был устроен в 1930
году. Спустя пять лет был устроен пневматический волнолом и на Черном
море. В результате волны высотой до 1,5 метров, гулявшие по бухте, были
полностью погашены воздушными пузырьками.
Какими же достоинствами обладает воздушный укротитель волн?
 трубы пневматического волнолома можно перенести куда угодно,
 компрессор включают лишь тогда, когда с моря начнет наваливаться волна,
 трубы пневматического волнолома можно изогнуть как угодно,
 пневматический волнолом в тысячи раз дешевле каменного,
 трубы изготовляют из полиэтилена, не поддающегося коррозии в морской воде.
 В 1908 году потерпел аварию пароход «Янки» (США). Спасательные работы
были затруднены сильным волнением. «Янки» погибал на глазах у людей.
Тогда капитан подоспевшего на помощь спасательного судна приказал
опустить возле «Янки» под воду на поплавках согнутую подковкой трубу
длиной в 30 метров. В трубе имелись 6миллиметровые отверстия.
Компрессоры погнали в трубу сжатый воздух, и он стеною поднялся вокруг
погибавшего судна. Четырехметровые волны были успокоены, они уже не
мешали спасательным работам; пароход, находившийся на краю гибели, был
вызволен [4].
 Возле шведского города Гётеборга строили новую верфь. При этом
понадобилось удалить со дна водоема более 500 кубометров скального
грунта. Сокрушить скалу отбойными молотками оказалось невозможно.
Тогда решили применить подводное взрывание. Однако тут возникла новая
24 трудность: неподалеку на берегу возвышалось здание насосной станции,
которое могло пострадать при взрыве.
Вот тутто вспомнили о чудодейственной успокаивающей силе воздушного
пузырька. Взрывная волна, устремившись к зданию, натолкнулась на три
линии воздушного заграждения; она была смята и отброшена прочь!
 Гасящие свойства пузырьков воздуха оказались эффективными и при борьбе
с огнем. Вот какой опыт был поставлен еще в 1930 году в Туапсинском
порту.
На воду вылили горящую нефть. Нефть легче воды и, плавая на ней, горит
вовсю. Тушить ее водой? Бессмысленно.
Горящую нефть погасили с помощью... сжатого воздуха. Пустили в ход
компрессор волнолома. Сжатый воздух сквозь отверстия в трубе пузырьками
устремился на поверхность горящего моря. И — чудо! Пожар прекратился.
Горящая нефть была разбита на множество отдельных островков и погасла.
На воде осталась лишь радужная пленка нефти...
 Зимой 1955—1956 года была пущена установка для оттаивания льда.
Сжатый воздух подавался компрессорами в просверленные трубы,
уложенные на дно канала. Выходя из просверленных труб, сжатый воздух
энергично перемешивает придонные слои воды. Там, на дне, вода теплее, чем
на поверхности, возле ледяного панциря. Воздушные пузырьки увлекают за
собою теплую воду и сталкивают ее «лоб в лоб» со льдом. Ударяясь об лед,
теплая вода постепенно подтачивает и растапливает его.
 На шведском озере Меларен около побережья Балтийского моря с помощью
пневматического ледолома зимой создан 60мильный судоходный канал
чистой воды, не замерзающий даже в самые лютые морозы.
Так воздушный пузырек сделал замерзающую воду незамерзающей и с
успехом заменил мощный ледокол...
 На судоремонтном заводе зимой требуется ремонтировать пароходы. Судно
благополучно вводится в док, но вслед за пароходом заплывает множество
льдин. Приходится ремонтникам вылавливать их и выбрасывать прочь —
25 работа канительная и трудная. Пробовали ставить у ворот дока
предохранительные решетки и щиты. Но они только мешали вводу судна, а
главное, не могли полностью преградить дорогу непрошеным льдинам.
Тогда решили применить для борьбы со льдинами сжатый воздух. У
входных ворот дока разместили под самой поверхностью воды
просверленные трубы, по которым пустили сжатый воздух.
Интересную картину можно было наблюдать, когда в док вводили
очередное судно для ремонта. Стальная громада медленно втягивалась в
док. А льдины, кружась и сталкиваясь, отплывали далеко назад, точьвточь
как чаинки, когда отгоняешь их дуновением от края блюдца. Будто
невидимые багры с силой отпихивали лед.
Воздушный пузырек дал льдинам от ворот поворот и сберег ремонтникам
много времени и труда.
26

file_name: Зачем нужен воздух.docx

intro:
Воздух очень важен для человека. В организме нет запаса кислорода, и поэтому он должен непрерывно поступать в организм через органы дыхания.
Но только ли для дыхания нужен воздух?
Мы предположили, что воздух нужен не только для дыхания человека.
Цель нашего исследования – опытным путём выявить свойства воздуха, которыми пользуется человек.«Зачем нужен воздух"- исследовательская работа, 1 класс