extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ
«ИРКУТСКИЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ОБРАЗОВАНИЯ»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ЗАОЧНАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ
Информатика и информационнокоммуникационные технологии (ИКТ)
в профессиональной деятельности 2015 г.
2 Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального
государственного   образовательного   стандарта   (далее   –   ФГОС)   по
специальности среднего профессионального образования (далее СПО) 050141
Физическая культура, примерной программы учебной дисциплины, рабочего
учебного   плана   специальности.  Является   частью   ОПОП   образовательного
учреждения.
Организацияразработчик:
ГБПОУ   ИО   «Иркутский   региональный   колледж   педагогического
образования»
Разработчик:
Зуева Л.Н., преподаватель первой квалификационной категории
Утверждена на заседании научнометодического совета
Протокол  № ___ от  «___ » ___________ 2015 г.
Заместитель директора по УР Хвостова Г.И._______________________
3 СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ   РАБОЧЕЙ   ПРОГРАММЫ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА   И   СОДЕРЖАНИЕ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ   РЕАЛИЗАЦИИ   РАБОЧЕЙ   ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ   И   ОЦЕНКА   РЕЗУЛЬТАТОВ   ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
стр.
4
5
9
11
4 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Информатика и информационнокоммуникационные технологии (ИКТ)
в профессиональной деятельности
1.1. Область применения программы
Рабочая   программа   учебной   дисциплины   является   частью   основной
профессиональной   образовательной   программы   в  соответствии   с  ФГОС   по
специальности СПО 050141 Физическая культура.
1.2.   Место   дисциплины   в   структуре   основной   профессиональной
образовательной программы: дисциплина «Информатика и информационно
коммуникационные   технологии   (ИКТ)   в   профессиональной   деятельности»
относится   к   дисциплинам   математического   и   общего   естественнонаучного
цикла.
1.3. Цели и задачи дисциплины  – требования  к результатам освоения
дисциплины:
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации
при использовании средств ИКТ в профессиональной деятельности;
применять   современные   технические   средства   обучения,   контроля   и
оценки   уровня   физического   развития,   основанные   на   использовании
компьютерных технологий;
создавать,
  передавать
информационные   объекты   различного   типа   с   помощью   современных
информационных   технологий   для   обеспечения   образовательного
процесса, а именно:
  редактировать,
  оформлять,
  сохранять,
 создавать и редактировать текстовые документы;
 создавать и форматировать таблицы в текстовом документе;
 создавать графические объекты в текстовом документе;
 создавать стили и шаблоны в текстовом документе;
 создавать публикации различными программными средствами;
 создавать,   редактировать   и   форматировать   изображения   в
графическом редакторе;
 создавать и редактировать мультимедийные презентации;
 использовать   электронные   таблицы   для   обработки   числовых
данных и представлении их в графическом виде;
использовать   сервисы   и   информационные   ресурсы   сети   Интернет   в
профессиональной деятельности, а именно:
 осуществлять поиск информации с помощью поисковых систем;
5  осуществлять коммуникации с помощью сервисов сети Интернет
(электронная почта, форум, блог и т.д.).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
  редактирования,
правила   техники   безопасности   и   гигиенические   требования   при
использовании средств ИКТ;
основные   технологии   создания,
  оформления,
сохранения,   передачи   и   поиска   информационных   объектов   различного
типа (текстовых, графических, числовых и т.п.) с помощью современных
программных средств;
возможности   использования   ресурсов   сети   Интернет   для
совершенствования профессиональной деятельности, профессионального
и личностного развития;
назначение   и   технологию   эксплуатации   аппаратного   и   программного
обеспечения, применяемого в профессиональной деятельности.
1.4.   Рекомендуемое   количество   часов   на   освоение   программы
дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 96 часа, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 12 часа;
самостоятельной работы обучающегося 84 час.
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем
часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
     контрольные работы
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:
     практические занятия
анализ образовательных ресурсов сети Интернет
анализ учебной литературы и Интернетресурсов
классификация образовательных сервисов web 2.0
оформление отчета
подготовка тематического сообщения
характеристика образовательных ресурсов сети Интернет,
телекоммуникационных образовательных проектов
проектирование телекоммуникационного проекта
решение задач
96
12
4
84
44
1
2
1
2
6
1
4
3
6 представление   текстовой   информации   в   компьютере.
Понятие текстового редактора/процессора. Обзор текстовых
редакторов
представление   графической   информации   в   компьютере.
Виды   компьютерной   графики,   графические   форматы.
Понятие   графического   редактора/процессора.
  Обзор
графических редакторов.
обзор средств создания и редактирования мультимедийных
презентаций
табличное моделирование процессов и явлений. Обработка
числовой информации на компьютере. Обзор программного
обеспечения   для   создания   и   редактирования   электронных
таблиц
создание резюме будущего педагога
создание годового календаря, посвященного основным
спортивным мероприятиям, используя данные Интернет
ресурсов
создание визитки
создание и поддержка работы блога
создание логотипа
создание презентации
составление сравнительной таблицы
Итоговая аттестация в форме экзамена
1
1
1
2
1
1
1
6
2
2
2
7 2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины Информатика и информационнокоммуникационные
технологии (ИКТ) в профессиональной деятельности
Содержание
Объем часов
Уровень
освоения
4
1,2
1,2
1,2,3
8
Наименование разделов
и тем
1
Раздел 1.
Компьютерные
телекоммуникации,
аппаратное и
программное
обеспечение ЭВМ
Тема 1.1.  История
развития средств
вычислительной
техники.
Тема 1. 2. Аппаратное и
программное
обеспечение
персонального
компьютера
2
Содержание учебного материала
Правила техники безопасности, гигиенические требования при использовании средств ИКТ. История развития
средств ИКТ.
Практическое занятие №1
1. Тестирование по теме «История развития средств вычислительной техники»
Самостоятельная работа обучающихся
1. Решение ситуационных задач по технике безопасности.
2. Анализ учебной литературы ([2], [3]) и Интернетресурсов с целью составления хронологической таблицы
развития средств вычислительной техники в нашей стране.
Содержание учебного материала
Аппаратное обеспечение персонального компьютера. Программное обеспечение персонального компьютера.
Компоненты операционной системы. Современные технические средства обучения.
Практические занятия №2№3№4
1. Составление технической характеристики персонального компьютера – заполнение таблицы.
2. Классификация программного обеспечения на основе анализа Интернетресурсов.
3. Тестирование по теме «Аппаратное и программное обеспечение ПК»
Контрольная работа по темам «История развития средств ВТ. Аппаратное и программное обеспечение
персонального компьютера»
Самостоятельная работа обучающихся
Подготовка сообщения по теме на выбор:
- История развития операционных систем;
-
-
-
- Компьютерные вирусы;
-
Содержание учебного материала
Современные тенденции развития компьютерной техники;
Современные технические средства обучения;
Средства защиты информации;
Свободное программное обеспечение.
3
4,5
0,5
1
1
2
8,5
0,5
1
1
1
1
4
13 Тема 1.3. Сервисы
Интернет
Тема 1.4. Использование
ресурсов Интернет в
профессиональной
деятельности
Глобальная компьютерная сеть Интернет. История развития. Поисковые сервисы Интернет. Электронная
почта. Сервисы web 2.0.
Практические занятия №5№6№7№8
1. Выполнение поиска информации в сети Интернет.
2. Создание и настройка почтового ящика на почтовом сервисе.
3. Коммуникация в профессиональном сетевом сообществе.
4. Тестирование по теме «Сервисы Интернет».
Контрольная работа по теме «Сервисы Интернет. Аппаратное и программное обеспечение
персонального компьютера»
Самостоятельная работа обучающихся
1. Классификация образовательных сервисов web 2.0 (для педагога физического воспитания).
3. Создание и поддержка работы блога на Google.ru.
Содержание учебного материала
Образовательные ресурсы сети Интернет. Телекоммуникационные образовательные проекты.
Практические занятия №9№10№11
1. Устный опрос на знание техники безопасности. Выполнение поиска образовательных ресурсов сети
Интернет.
2. Webквест на тему «Телекоммуникационный образовательный проект».
3. Создание телекоммуникационного проекта «Я – учитель физического воспитания» на IRKPOWiki.
Самостоятельная работа обучающихся
1. Анализ образовательных ресурсов сети Интернет с целью формирования пакета документов обеспечения
профессиональной деятельности.
2. Образовательные ресурсы сети Интернет. Телекоммуникационные образовательные проекты
3. Проектирование телекоммуникационного проекта в среде Wiki.
Раздел 2. Прикладное
программное
обеспечение в
профессиональной
деятельности
Тема 2.1. Системы
обработки текстовой
информации
Содержание учебного материала
Представление   текстовой   информации   в   компьютере.   Понятие   текстового   редактора/процессора.   Обзор
текстовых редакторов. Основные приемы форматирования текстового документа в текстовом процессоре MS
Word. Таблицы. Шаблоны. Стили. Верстка и подготовка публикаций в MS Publisher.
Практические занятия №12№13№14№15№16№17
1. Лабораторная работа №1 «Форматирование шрифтов и абзацев».
2. Лабораторная работа №2 «Создание таблиц и их форматирование».
3. Лабораторная работа №3 «Создание графических объектов в текстовом документе».
4. Лабораторная работа №4 «Создание стилей. Работа с шаблонами».
5. Лабораторная работа №5 «Создание публикаций в MS Publisher».
1
1
1
1
1
1
1
6
15
1
1
2
4
1
2
4
17
1
1
2
2
2
2
1,2
1,2,3
9 6. Тестирование по теме «Системы обработки текстовой информации».
Самостоятельная работа обучающихся
1. Представление текстовой информации в компьютере. Понятие текстового редактора/процессора. Обзор
текстовых редакторов
2. Составление сравнительной таблицы текстовых редакторов на основе анализа Интернетресурсов.
3. Создание резюме будущего педагога средствами MS Publisher.
4. Оформление отчета о проведенном мероприятии по заданному шаблону.
5. Создание годового календаря, посвященного основным спортивным мероприятиям, используя данные
Интернетресурсов
Содержание учебного материала
Представление графической информации в компьютере. Виды компьютерной графики, графические форматы.
Понятие графического редактора/процессора. Обзор графических редакторов. Основные приемы обработки
графических изображений GIMP: создание и редактирование изображения, слои, фильтры. Работа с текстом в
GIMP. Оптимизация графики. Баннеры.
Практические занятия №18№19№20
1. Лабораторная работа №6 «Редактирование изображений (фотографий) в GIMP».
2. Лабораторная работа №7 «Создание тематического коллажа в GIMP».
3. Лабораторная работа №8 «Создание баннера средствами GIMP».
4. Тестирование по теме «Компьютерная графика»
Самостоятельная работа обучающихся
1. Представление графической информации в компьютере. Виды компьютерной графики, графические
форматы. Понятие графического редактора/процессора. Обзор графических редакторов..
2. Составление сравнительной таблицы графических редакторов на основе анализа Интернетресурсов.
3. Создание логотипа отделения «Физического воспитания».
Содержание учебного материала
Обзор средств создания  и редактирования мультимедийных презентаций.  Основные приемы работы в  MS
PowePoint. Создание и настройка презентации в MS PowePoint. Настройка анимации. Демонстрация.
Практические занятия №21№22№23
1. Лабораторная работа №9 «Создание и настройка презентации в MS PowePoint».
2. Лабораторная работа №10 «Изучение приемов создания оптимальной презентации».
3. Тестирование по теме «Средства создания презентаций»
Самостоятельная работа обучающихся
1. Обзор средств создания и редактирования мультимедийных презентаций.
2. Подготовка сообщения по теме «Как сделать идеальную презентацию?»
3. Создание презентации разработанного проекта (по результатам самостоятельной работы темы 1.4 ).
Содержание учебного материала
Табличное   моделирование   процессов   и   явлений.   Обработка   числовой   информации   на   компьютере.   Обзор
программного обеспечения для создания и редактирования электронных таблиц. Табличный процессор  MS
Excel:   ввод   и   редактирование   формул;   адресация;   создание   и   форматирование   графиков   и   диаграмм;
использование встроенных функций; обработка статистических данных.
Тема 2.2.
Компьютерная графика
Тема 2.3. Средства
создания презентаций
Тема 2.4. Вычисления в
электронных таблицах
1
1
1
1
2
1
12
1
2
2
2
1
1
1
2
10
1
2
2
1
1
1
2
16
2
1,2,3
1,2,3
1,2,3
10 Практические занятия №24№25№26№27№28
1. Лабораторная работа №11 «Вычисления по формулам в табличном процессоре MS Excel».
2. Лабораторная работа №12 «Графическое представление данных в табличном процессоре MS Excel».
3. Лабораторная работа №13 «Использование встроенных функций MS Excel для решения задач»
4. Лабораторная работа №14 «Обработка статистических данных в электронных таблицах MS Excel»
3. Тестирование по теме «Вычисления в электронных таблицах»
Контрольная работа по разделу «Прикладное программное обеспечение в профессиональной
деятельности»
Самостоятельная работа обучающихся
1. Табличное моделирование процессов и явлений. Обработка числовой информации на компьютере. Обзор
программного обеспечения для создания и редактирования электронных таблиц
2. Решение задач на использование встроенных функций и графическое представление числовых данных в
электронных таблицах MS Excel.
2
2
1
1
1
2
2
3
Всего:
96
11 Требования   к   минимальному   материальнотехническому
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1.
обеспечению
Реализация   программы   дисциплины   требует   наличия   лаборатории
информатики и информационнокоммуникационных технологий.
Оборудование учебного кабинета:
 рабочее место преподавателя,
 рабочие места не менее 11 (по количеству обучающихся в подгруппе);
 доска меловая (маркерная);
Технические средства обучения (минимальные системные требования):
Процессор с тактовой частотой не менее 1ГГц, объемом оперативной памяти
не менее 256Мб, жесткий диск объемом не менее 40Гб, не менее одного USB
разъема, наличие монитора, клавиатуры, мыши.
Программное обеспечение (минимальные требования):
Операционная система семейства Windows версии не ниже XP.
Пакет программного обеспечения Microsoft Office 2003.
Браузер Internet Explorer/Firefox.
Графический редактор Adobe PhotoShop CS3.
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень   рекомендуемых   учебных   изданий,
дополнительной литературы
Основные источники:
1. Гаврилов,   М.   В.,   Спрожецкая,   Н.В.   Информатика   [Текст]:   учебник   для
  Интернетресурсов,
ССУЗов. – ООО УИЦ «Гардарики», 2006.
2. Информатика и информационнокоммуникационные  технологии. Базовый
курс. 11 класс [Текст]: учебное пособие / ред. Н. В.   Макарова.  СПб. :
Питер, 2006.
3. Михеева, Е. В. Практикум по информатике [Текст]: учебное пособие. –
ОИЦ «Академия», 2008.
4. Михеева, Е. В.  Титова, О. И. Информатика [Текст]: учебник для СПО. –
ОИЦ «Академия», 2008.
5. Угринович, Н. Д. Информатика и ИКТ [Текст]: учебник для 11 класса/ Н.
Д.   Угринович.      М.:   БИНОМ.   Лаборатория     знаний,   2007   (базовый
уровень).
Дополнительные источники:
1. IrkutskWiki.   Телекоммуникационные   образовательные   проекты.   [www
 .  ru,   свободный.   –   Загл.   с
 .  irkutsk

документ]   Режим   доступа:  http
экрана, 7.10.2011.
 ://   wiki

12 2. Википедия.
  Учебный   проект.
  [wwwдокумент]   Режим   доступа:
http

 ://   ru   .  wikipedia
 .  org
   , свободный. – Загл. с экрана, 7.10.2011
3. Гельман,   В.   Я.   Решение   математических   задач   средствами  MS  Excel
[Текст]: практикум /В. Я. Гельман.  СПб.: Питер, 2003.
4. Гиляревский,   Р.   С.   Основы   информатики   [Текст]:   курс   лекций   /Р.   С.
Гиляревский.  М.: Экзамен, 2003.
5. Захарова,   И.Г.   Информационные   технологии   в   образовании   [Текст]   :
учебное пособие  / И. Г. Захарова.  4е изд.  М. : Академия, 2008.
6. История информатики и философия информационной реальности [Текст]:
учебное пособие / ред. Р. М. Юсупов.  М.: Академический проект, 2007.
7. Левин,   В.   И.   История   информационных   технологий   [Текст]:   учеб.
пособие /В. И. Левин.   М.: Бином, 2007.
8. Лунд, Дж. Мастеркласс Adobe: основы композиции в Photoshop с Джоном
Лундом [Текст] : полноцветное издание / Д. Лунд, П. Пфиффнер.  М. :
Вильямс, 2005.
9. Ляхович,   В.   Ф.   Основы   информатики   /[Текст]:   учеб.   пособие   /В.   Ф.
Ляхович, С. О. Крамаров.  Ростов н/Д: Феникс, 2003.
10.Михеева,   Е.   В.   Информатика   [Текст]:   учебник   для   среднего
профессионального образования / Е. В. Михеева, О. И. Титова.  Изд.
11.Михеева, Е. В. Информатика [Текст]: учебник / Е. В. Михеева.  4е изд.
М.: Академия, 2010.
12.Могилев, А. В.  Практикум по информатике [Текст]: учеб. пособие для ст
тов педагог. вузов и унтов / А. В. Могилев, Н. И. Пак, Е. К. Хеннер.  М.:
Академия, 2001.
13.Могилев, А. В. Информатика [Текст]: учеб. пособие /А. В. Могилев.  5е
изд. М.: ОИЦ «Академия», 2007.
14.Новоселов,   Л.   В.,   Новоселов   Е.   Н.   Фестиваль   педагогических   идей
«Открытый   урок».   Современная   информационнообразовательная   среда.
Телекоммуникационные   проекты.   [wwwдокумент]   Режим   доступа:
http://festival.1september.ru , свободный. – Загл. с экрана, 7.10.2011.
15.Полат, Е.С. Программа  Intel. Обучения для будущего. Метод проектов.
[wwwдокумент] Режим доступа: http://www.iteach.ru, свободный. – Загл. с
экрана. 7.10.2011.
16.Сафронов,   И.   К.   Задачникпрактикум   по   информатике   [Текст]   /И.   К.
Сафронов.  СПб.: БХВПетербург, 2002.
17.Угринович, Н.Д. Информатика и ИКТ [Текст]: учебник для 10 класса/ Н.
Д.   Угринович.      М.:   БИНОМ.     Лаборатория     знаний,   2007   (базовый
уровень).
18.Фридланд,   А.   Я.   Информатика   и   компьютерные   технологии:   основные
термины [Текст]: толковый словарь /А. Я. Фридланд.  М.: Астрель, 2003.
19.  Хлебников,   А.   А.   Информатика   [Текст]:   учебник   для   среднего
профессионального образования /А. А. Хлебников.  М: Феникс, 2007.
13 КОНТРОЛЬ   И   ОЦЕНКА   РЕЗУЛЬТАТОВ   ОСВОЕНИЯ
4.
ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль  и   оценка  результатов   освоения   дисциплины   осуществляется
преподавателем   в   процессе   проведения   практических   занятий,   а   также
выполнения   обучающимися   внеаудиторной   самостоятельной   работы,
индивидуальных заданий.
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)
Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения
Уметь:
соблюдать   правила   техники   безопасности   и
гигиенические
при
использовании
в
профессиональной деятельности;
рекомендации
средств
  ИКТ

применять современные технические средства
  контроля   и   оценки   уровня
обучения,
физического   развития,
  основанные   на
использовании компьютерных технологий;
  редактировать,
  оформлять,
создавать,
сохранять,
  передавать   информационные
объекты   различного   типа   с   помощью
современных   информационных   технологий
для обеспечения образовательного процесса,
а именно:
 создавать   и   редактировать   текстовые
документы;
 создавать и форматировать таблицы;
 создавать   графические   объекты   в
текстовом документе;
Оценка результатов устного опроса по теме 1.4.

результатов
выполнения
Оценка
самостоятельной работы по темам 2.1., 2.2., 2.4.
(работа №1)
Экспертная   оценка   результатов   выполнения
лабораторных работ №№ 2, 11, 12, 13, 14.
Экспертная   оценка   результатов   выполнения
лабораторных работ:
 №1   «Форматирование   шрифтов   и   абзацев»
(тема 2.1.),
 №2   «Создание   таблиц   и   их   форматирование»
(тема
выполнения
самостоятельной   работы   по   теме   2.1   (работа
№1).
оценка
2.1.),

 №3   «Создание   графических   объектов   в
текстовом   документе»   (тема   2.1.),   оценка
выполнения   самостоятельной   работы   по   теме
2.1 (работа №2).
  создавать стили и шаблоны;
 №4   «Создание   стилей.   Работа   с   шаблонами»
(тема
выполнения
самостоятельной   работы   по   теме   2.1   (работа
№3).
оценка
2.1.)

 создавать различные публикации;
 №5   «Создание   публикаций   в  MS  Publisher»
(тема 2.1.).
 создавать

изображения
редакторе;
и

в

редактировать
графическом
 №6

«Редактирование
изображений
(фотографий) в Adobe PhotoShop CS3» (тема
2.2.).

 №7 «Создание тематического коллажа в Adobe
PhotoShop CS3» (тема 2.2.).
 №8   «Создание   баннеров   средствами   Adobe
PhotoShop CS3» (тема 2.2.), оценка выполнения
самостоятельной   работы   по   теме   2.2   (работа
№2).
14  №9 «Создание и настройка презентации в MS
PowePoint»   (тема   2.3.),   оценка   выполнения
самостоятельной   работы   по   теме   2.3   (работа
№2).
 №10 «Изучение приемов создания оптимальной
мультимедийные презентации;
 №11   «Вычисления   по   формулам   в   табличном
процессоре MS Excel» (тема 2.4.).
 создавать

и

редактировать
презентации» (тема 2.3.).
 использовать   электронные   таблицы
для   обработки   числовых   данных   и
представлении  их в виде графиков и
диаграмм;
 №12   «Графическое   представление   данных   в
табличном процессоре MS Excel»  (тема 2.4.),
оценка выполнения самостоятельной работы по
теме 2.4 (работа №2, №3).
 №13 «Использование встроенных функций MS
Excel для решения задач» (тема 2.4.).
 №14   «Обработка   статистических   данных   в
электронных таблицах  MS Excel» (тема 2.4.),
оценка выполнения самостоятельной работы по
теме 2.4 (работа №2, №3).
использовать   сервисы   и   информационные
ресурсы сети Интернет в профессиональной
деятельности, а именно:
 осуществлять   поиск   информации   с
помощью поисковых систем;
 осуществлять
  коммуникации
с
помощью   сервисов   сети   Интернет
(электронная   почта,   форум,   блог   и
т.д.).
Знать:
правила
техники   безопасности   и
гигиенические требования при использовании
средств ИКТ;

технологии
основные
создания,
редактирования,   оформления,   сохранения,
передачи и поиска информационных объектов
различного   типа   (текстовых,   графических,
числовых   и   т.п.)   с   помощью   современных
программных средств;
возможности   использования   ресурсов   сети
для
Интернет
совершенствования
профессиональной
деятельности,
профессионального и личностного развития;

назначение   и   технологию   эксплуатации
аппаратного   и   программного   обеспечения,
применяемого
профессиональной
в

Оценка   результатов   поиска   информации,
экспертная   оценка   результатов   работы   по
ведению   блога   (тема   1.3.),   оценка   результатов
webквеста,
над
телекоммуникационным проектом (тема 1.4.).
работы
оценка

Оценка результатов устного опроса по теме 1.3.
Оценка результатов тестирования по темам 2.1,
2.2,   2.3,   2.4,  оценка   результатов   выполнения
контрольной   работы   по   разделу   «Прикладное
программное   обеспечение   в   профессиональной
деятельности»,   оценка   результатов   выполнения
самостоятельной   работы   по   темам   2.1   (работа
№1),   2.2   (работа   №1),   2.3   (работа   №1),   2.4
(работа №1).
Оценка   результатов   тестирования   по   теме   1.3,
оценка   результатов   выполнения   контрольной
работы   по   темам   «Сервисы   Интернет.
Аппаратное   и   программное   обеспечение
персонального компьютера», оценка результатов
выполнения   самостоятельной   работы   по   темам
1.3 (работа №1), 1.4 (работа №1).
Оценка результатов тестирования по темам 1.1,
1.2, оценка результатов выполнения контрольной
работы по темам «История развития средств ВТ.
15 деятельности.
Аппаратное   и   программное   обеспечение
персонального компьютера», оценка результатов
выполнения   самостоятельной   работы   по   темам
1.1 (работа №1), 1.2.
16

file_name: ЕН_02 РП_УД Информатика_ЕН_050141 (1).doc

description:
2015 г.
2

intro:
Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) по специальности среднего профессионального образования (далее СПО) 050141 Физическая культура, примерной программы учебной дисциплины, рабочего учебного плана специальности. Является частью ОПОП образовательного учреждения.
Разработчик:
Зуева Л.Н., преподаватель первой квалификационной категории
Утверждена на заседании научно-методического совета

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Информатика и ИКТ в профессиональной деятельности (ЗАОЧНАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г. Иркутска
средняя общеобразовательная школа № 35
Утверждаю:
Директор
МБОУ г. Иркутска СОШ № 35
_________/Т.В.Большедворская/
Согласовано:
Зам. директора по УВР
____________ 2016 г.
/А.В. Щекодько/
Рассмотрено:
на заседании МО учителей
_______________________
протокол № _ от _____2016 г.
Руководитель МО
__________________
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Зуевой Ларисы Николаевны
учителя информатики и ИКТ, 1 КК
Русановой Любовь Васильевны
учителя информатики и ИКТ, ВКК
для 5 класса
Рабочая   программа   составлена   на   основе
программы:
Л. Л. Босовой, А. Ю. Босовой «Программа
курса информатики» для основной школы
(5  7 классы), 2013 г. 2016  2017 учебный год Программа курса «Информатика»
для основной школы (5 – 7 классы)
Пояснительная записка
Программа   по   информатике   для   основной   школы   составлена   в   соответствии   с:   требованиями   Федерального   государственного
образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО); требованиями к результатам освоения основной образовательной
программы   (личностным,   метапредметным,   предметным);   основными   подходами   к   развитию   и   формированию   универсальных   учебных
действий (УУД) для основного общего образования. В ней соблюдается преемственность с федеральным государственным образовательным
стандартом начального общего образования; учитываются возрастные и психологические особенности школьников, обучающихся на ступени
основного общего образования, учитываются межпредметные связи.
Изучение информатики вносит значительный вклад в достижение главных целей основного общего образования, способствуя:
в 5–6 классах:
развитию общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладению умениями работать
с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную
деятельность, представлять и оценивать ее результаты;
целенаправленному формированию таких общеучебных понятий, как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;
воспитанию ответственного и избирательного отношения к информации; развитию познавательных, интеллектуальных и творческих
способностей учащихся.



Общая характеристика учебного предмета
Информатика – это естественнонаучная дисциплина о закономерности протекания информационных процессов в системах различной
природы,   а   также   о   методах   и   средствах   их   автоматизации.   Вместе   с   математикой,   физикой,   химией,   биологией   курс   информатики
закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.
Информатика имеет очень большое и всё возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата,
так и на уровне инструментария.   Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования
информационных и коммуникационных технологий – одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации.
Многие   предметные   знания   и   способы   деятельности   (включая   использование   средств   ИКТ),     освоенные   обучающимися   на   базе
информатики   способы   деятельности,   находят   применение   как   в   рамках   образовательного   процесса   при   изучении   других   предметных
областей, так   и в реальных жизненных ситуациях,   становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на
формирование   метапредметных   и  личностных   результатов.   На  протяжении   всего   периода   существования   школьной   информатики   в   ней накапливался   опыт   формирования   образовательных   результатов,   которые   в   настоящее   время   принято   называть   современными
образовательными результатами.
Одной из основных черт нашего времени является   всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль
фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в
том   числе,   информационных.   Необходимость   подготовки   личности   к   быстро   наступающим   переменам   в   обществе   требует   развития
разнообразных   форм   мышления,   формирования   у   учащихся   умений   организации   собственной   учебной   деятельности,   их   ориентации   на
деятельностную жизненную позицию.
Курс информатики основной школы, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое
осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения информатики
Личностные  результаты  – это сформировавшаяся  в образовательном  процессе  система  ценностных  отношений  учащихся  к себе,
другим   участникам   образовательного   процесса,   самому   образовательному   процессу,   объектам   познания,   результатам   образовательной
деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми  при изучении информатики в основной школе, являются:








наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;
понимание роли информационных процессов в современном мире;
владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;
развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики
и ИКТ в условиях развития информационного общества;
готовность   к   повышению   своего   образовательного   уровня   и   продолжению   обучения   с   использованием   средств   и   методов
информатики и ИКТ;
способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и
технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные   результаты  –   освоенные   обучающимися   на   базе   одного,   нескольких   или   всех   учебных   предметов   способы
деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях. Основными метапредметными
результатами, формируемыми  при изучении информатики в основной школе, являются:

владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.; 




владение   информационнологическими   умениями:   определять   понятия,   создавать   обобщения,   устанавливать   аналогии,
классифицировать,   самостоятельно   выбирать   основания   и   критерии   для   классификации,   устанавливать   причинноследственные
связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и
выделение   необходимой   информации,   применение   методов   информационного   поиска;   структурирование   и   визуализация
информации;   выбор   наиболее   эффективных   способов   решения   задач   в   зависимости   от   конкретных   условий;   самостоятельное
создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
владение   информационным   моделированием   как   основным   методом   приобретения   знаний:   умение   преобразовывать   объект   из
чувственной   формы   в   пространственнографическую   или   знаковосимволическую   модель;   умение   строить   разнообразные
информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно
перекодировать   информацию   из   одной   знаковой   системы   в   другую;   умение   выбирать   форму   представления   информации   в
зависимости от стоящей задачи,  проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
 широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения,
преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства.
Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для
данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению
в учебных, учебнопроектных и социальнопроектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых
теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. Основными предметными
результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
 формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;

развитие   алгоритмического   мышления,   необходимого   для   профессиональной   деятельности   в   современном   обществе;   развитие
умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях,
логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами
— линейной, условной и циклической;
 формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и
умений использования компьютерных устройств;  формирование   умений   формализации   и   структурирования   информации,   умения   выбирать   способ   представления   данных   в
соответствии с поставленной задачей – таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных
средств обработки данных;
 формирование   навыков   и   умений   безопасного   и   целесообразного   поведения   при   работе   с   компьютерными   программами   и   в
Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права. Структура содержания общеобразовательного предмета (курса) информатики в 5–6 классах основной школы может быть определена
следующими укрупнёнными тематическими блоками (разделами):
Основное содержание (35 ч)




информация вокруг нас;
информационные технологии;
информационное моделирование;
алгоритмика.
Раздел 1. Информация вокруг нас
Информация и информатика. Как человек получает информацию. Виды информации по способу получения.
Хранение информации. Память человека и память человечества. Носители информации.
Передача информации. Источник, канал, приёмник. Примеры передачи информации. Электронная почта.
Код, кодирование информации. Способы кодирования информации. Метод координат.
Формы   представления   информации.   Текст   как   форма   представления   информации.   Табличная   форма   представления   информации.
Наглядные формы представления информации.
Обработка информации. Разнообразие задач обработки информации. Изменение формы представления информации. Систематизация
информации.   Поиск   информации.   Получение   новой   информации.   Преобразование   информации   по   заданным   правилам.   Черные   ящики.
Преобразование информации путем рассуждений. Разработка плана действий и его запись. Задачи на переливания. Задачи на переправы.
Информация и знания. Чувственное познание окружающего мира. Абстрактное мышление. Понятие как форма мышления.
Раздел 2. Информационные технологии
Компьютер – универсальная машина для работы с информацией. Техника безопасности и организация рабочего места.
Основные устройства компьютера, в том числе устройства для ввода информации (текста, звука, изображения) в компьютер.
Компьютерные объекты. Программы и документы. Файлы и папки. Основные правила именования файлов.
Элементы   пользовательского   интерфейса:   рабочий   стол;   панель   задач.   Мышь,   указатель   мыши,   действия   с   мышью.   Управление
компьютером с помощью мыши. Компьютерные меню. Главное меню. Запуск программ. Окно программы и его компоненты. Диалоговые окна.
Основные элементы управления, имеющиеся в диалоговых окнах.
Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. Основная позиция пальцев на клавиатуре. Текстовый редактор. Правила ввода текста. Слово, предложение, абзац. Приёмы редактирования (вставка, удаление и замена символов).
Фрагмент. Перемещение и удаление фрагментов. Буфер обмена. Копирование фрагментов. Проверка правописания, расстановка переносов.
Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет).
Форматирование абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал и др.). Создание и форматирование списков.
Вставка в документ таблицы, ее форматирование и заполнение данными.
Компьютерная графика. Простейший графический редактор. Инструменты графического редактора. Инструменты создания простейших
графических   объектов.   Исправление   ошибок   и   внесение   изменений.   Работа   с   фрагментами:   удаление,   перемещение,   копирование.
Преобразование фрагментов. Устройства ввода графической информации.
Мультимедийная   презентация.   Описание   последовательно   развивающихся   событий   (сюжет).   Анимация.   Возможности   настройки
анимации в редакторе презентаций. Создание эффекта движения с помощью смены последовательности рисунков.
Объекты и их имена. Признаки объектов: свойства, действия, поведение, состояния. Отношения объектов. Разновидности объектов и их
классификация. Состав объектов. Системы объектов.
Модели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные модели. Простейшие математические модели.
Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Табличное решение логических
Раздел 3. Информационное моделирование
задач.
Вычислительные таблицы. Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Визуализация многорядных данных.
Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья.
Раздел 4. Алгоритмика
Понятие исполнителя.  Неформальные  и формальные  исполнители.  Учебные исполнители  (Черепаха,  Кузнечик, Водолей и др.) как
примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд. Управление исполнителями с помощью команд и
их последовательностей.
Что такое алгоритм. Различные формы записи алгоритмов (нумерованный список, таблица, блоксхема). Примеры линейных алгоритмов,
алгоритмов с ветвлениями и повторениями (в повседневной жизни, в литературных произведениях, на уроках математики и т.д.).
Составление алгоритмов (линейных, с ветвлениями и циклами) для управления исполнителями Чертёжник, Водолей и др. Примерные
темы,
раскрывающие
основное
содержание
программы, и
число часов,
отводимых на
каждую тему
Тема 1.
Информация
вокруг нас (12
часов)
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
Основное содержание по темам
Характеристика деятельности ученика
  кодирование   информации.
Информация и информатика. Как человек получает
информацию.   Виды   информации   по   способу
получения.
Хранение информации. Память человека и память
человечества. Носители информации.
Передача информации. Источник, канал, приёмник.
Примеры   передачи   информации.   Электронная
почта.
Код,
кодирования информации. Метод координат.
Формы   представления   информации.   Текст   как
форма   представления   информации.   Табличная
форма   представления   информации.   Наглядные
формы представления информации.
Обработка   информации.
обработки информации.
Изменение   формы   представления   информации.
Систематизация   информации.  Поиск  информации.
Получение   новой   информации.   Преобразование
информации по заданным правилам. Черные ящики.
  Разнообразие   задач
  Способы
Аналитическая деятельность:





приводить   примеры   передачи,   хранения   и   обработки
информации   в   деятельности   человека,   в   живой   природе,
обществе, технике;
приводить примеры информационных носителей;
классифицировать информацию по способам её восприятия
человеком,   по   формам   представления   на   материальных
носителях;
разрабатывать   план   действий   для   решения   задач   на
переправы, переливания и пр.;
определять,   информативно   или   нет   некоторое   сообщение,
если   известны   способности   конкретного   субъекта   к   его
восприятию.
Практическая деятельность:



кодировать   и   декодировать   сообщения,
простейшие коды;
работать   с   электронной   почтой   (регистрировать   почтовый
ящик и пересылать сообщения);
осуществлять   поиск   информации   в   сети   Интернет   с
  используя 




использованием простых запросов (по одному признаку);
сохранять для индивидуального использования найденные в
сети Интернет информационные объекты и ссылки на них;
систематизировать (упорядочивать) файлы и папки;
вычислять значения арифметических выражений с помощью
программы Калькулятор;
преобразовывать информацию по заданным правилам и путём
рассуждений;
решать   задачи   на   переливания,   переправы   и   пр.   в
соответствующих программных средах.
Аналитическая деятельность:

выделять   аппаратное   и   программное   обеспечение
компьютера;
анализировать   устройства   компьютера   с   точки   зрения
организации процедур ввода, хранения, обработки, вывода и
передачи информации;
определять технические средства, с помощью которых может
быть   реализован   ввод   информации   (текста,
  звука,
изображения) в компьютер.
Практическая деятельность:

Тема 2.
Компьютер (7
часов)
Преобразование   информации   путем   рассуждений.
Разработка плана действий и его запись. Задачи на
переливания. Задачи на переправы.
Информация   и   знания.   Чувственное   познание
окружающего   мира.
  Абстрактное   мышление.
Понятие как форма мышления.
Компьютер – универсальная машина для работы с
информацией. Техника безопасности и организация
рабочего места.
Основные   устройства   компьютера,   в   том   числе
устройства для ввода информации (текста, звука,
изображения) в компьютер.
Компьютерные объекты. Программы и документы.
Файлы   и   папки.   Основные   правила   именования
файлов.
Элементы пользовательского интерфейса: рабочий
стол;   панель   задач.   Мышь,   указатель   мыши,
действия   с   мышью.   Управление   компьютером   с
помощью   мыши.   Компьютерные   меню.   Главное
меню.   Запуск   программ.   Окно   программы   и   его
компоненты. Диалоговые окна. Основные элементы
управления, имеющиеся в диалоговых окнах.
Ввод   информации   в   память   компьютера.
Клавиатура.   Группы   клавиш.   Основная   позиция
пальцев на клавиатуре.






выбирать и запускать нужную программу;
работать   с   основными   элементами   пользовательского
интерфейса:   использовать   меню,   обращаться   за   справкой,
работать   с   окнами   (изменять   размеры   и   перемещать   окна,
реагировать на диалоговые окна);
вводить   информацию   в   компьютер   с   помощью   клавиатуры
(приёмы квалифицированного клавиатурного письма), мыши
и других технических средств;
создавать,   переименовывать,   перемещать,   копировать   и
удалять файлы;
соблюдать   требования   к   организации   компьютерного Тема 3.
Подготовка
текстов на
компьютере (8
часов)
Тема 4.
Компьютерная
графика (6
часов)
Текстовый редактор.
Правила ввода текста. Слово, предложение, абзац.
Приёмы   редактирования   (вставка,   удаление   и
замена   символов).   Фрагмент.   Перемещение   и
удаление фрагментов. Буфер обмена. Копирование
фрагментов.
Проверка   правописания,   расстановка   переносов.
Форматирование   символов   (шрифт,
  размер,
  Форматирование   абзацев
начертание,
(выравнивание,
строки,
междустрочный интервал и др.).
Создание и форматирование списков.
Вставка в документ таблицы, ее форматирование и
заполнение данными.
  отступ   первой
  цвет).

графического
Компьютерная графика.
Простейший графический редактор.
Инструменты
редактора.
Инструменты   создания   простейших   графических
объектов.
Исправление ошибок и внесение изменений. Работа
с   фрагментами:
  перемещение,
копирование. Преобразование фрагментов.
Устройства ввода графической информации.
  удаление,













Практическая деятельность:
рабочего   места,   требования   безопасности   и   гигиены   при
работе со средствами ИКТ.
Аналитическая деятельность:
соотносить   этапы   (ввод,   редактирование,   форматирование)
создания   текстового   документа   и   возможности   тестового
процессора по их реализации;
определять   инструменты   текстового   редактора   для
выполнения   базовых   операций   по   созданию   текстовых
документов.
Практическая деятельность:
создавать   несложные   текстовые   документы   на   родном   и
иностранном языках;
выделять, перемещать и удалять фрагменты текста;
создавать тексты с повторяющимися фрагментами;
осуществлять   орфографический   контроль   в   текстовом
документе с помощью средств текстового процессора;
оформлять текст в соответствии с заданными требованиями
к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию
текста;
создавать и форматировать списки;
создавать, форматировать и заполнять данными таблицы.
выделять   в   сложных   графических   объектах   простые
(графические примитивы);
планировать   работу   по   конструированию   сложных
графических объектов из простых;
определять   инструменты   графического   редактора   для
выполнения базовых операций по созданию изображений.
Аналитическая деятельность: 

использовать   простейший   (растровый   и/или   векторный)
графический   редактор   для   создания   и   редактирования
изображений;
создавать сложные графические объекты с повторяющимися
и /или преобразованными фрагментами. КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Предмет:____Информатика _____
Класс: ____5____
Учитель:__Л.Н. Зуева, Л.В. Русанова__
Количество часов
в неделю:_1 ч.; в год:_35 ч._
Плановых контрольных уроков _5_
Планирование составлено: на основе программы Л.Л. Босова, А.Ю. Босова «Информатика» для основной школы (5 – 7 классы), 2013 г.
Учебник: Л.Л. Босова, А.Ю. Босова «Информатика 5»
 http://schoolcollection.edu.ru/catalog/res/
Дополнительная литература: ЭОР сети Интернет

 . Требования к подготовке школьников  в области информатики и ИКТ
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования уточняют и
конкретизируют общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиции организации их достижения в
образовательном процессе, так и с позиции оценки достижения этих результатов.
Учащиеся должны:















определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию;
понимать смысл  терминов «понятие», «суждение», «умозаключение»;
приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;
различать необходимые и достаточные условия;
иметь представление о позиционных и непозиционных системах счисления;
уметь переводить целые десятичные числа в двоичную систему счисления и обратно;
иметь представление об алгоритмах, приводить их примеры;
иметь представления об исполнителях и системах команд исполнителей;
уметь пользоваться стандартным графическим интерфейсом компьютера;
определять назначение файла по его расширению;
выполнять основные операции с файлами;
уметь применять текстовый процессор для набора, редактирования и форматирования текстов, создания списков и таблиц;
уметь применять инструменты простейших графических редакторов для создания и редактирования рисунков;
создавать простейшие мультимедийные презентации для поддержки своих выступлений;
иметь представление об этических нормах работы с информационными объектами. Поурочное планирование 5 класса
Номер
урока
Дата
Тема урока
I четверть
Тип урока
Параграф
учебника
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
3.09.2016
Цели изучения курса информатики. Информация вокруг нас.
Техника безопасности и организация рабочего места.
10.09.2016 Компьютер – универсальная машина для работы с информацией
17.09.2016
Ввод информации в память компьютера. Клавиатура.
Практическая работа №1 «Вспоминаем клавиатуру»
24.09.2016 Управление компьютером.
Практическая работа №2 «Вспоминаем приёмы управления
компьютером»
01.10.2016 Хранение информации.
Практическая работа №3 «Создаём и сохраняем файлы»
08.10.2016 Передача информации.
15.10.2016 Электронная почта.
Практическая работа №4 «Работаем с электронной
почтой»
В мире кодов. Способы кодирования информации
22.10.2016
II четверть
12.11.2016 Метод координат.
19.11.2016
Текст   как   форма   представления   информации.   Компьютер   –
основной инструмент подготовки текстов
Вводный
Комбинир.
Комбинир.
Комбинир.
Комбинир.
Комбинир.
Комбинир.
Введение,
§1, §2(3)
§2
§3
§4
§5
§6 (1)
§6 (2)
Комбинир.,
§7 (1)
Комбинир.
Комбинир.
§7 (2)
§8 (1,2)
26.11.2016 Основные объекты текстового документа. Ввод текста.
Комбинир.
§8 (3,4)
03.12.2016
Практическая работа №5 «Вводим текст»
Редактирование текста.
Практическая работа №6 «Редактируем текст»
Комбинир.
§8 (5) 13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
10.12.2016
Текстовый фрагмент и операции с ним.
Практическая   работа   №7   «Работаем   с   фрагментами
текста»
17.12.2016 Форматирование текста.
Практическая работа №8 «Форматируем текст»
24.12.2016 Представление информации в форме таблиц. Структура таблицы.
Практическая   работа   №9   «Создаём   простые   таблицы»
(задания 1 и 2)
Комбинир.
§8 (4, 5)
Комбинир.
Комбинир.
§8 (6)
§9 (1)
III четверть
Табличное решение логических задач.
Практическая   работа   №9   «Создаём   простые   таблицы»
(задания 3 и 4)
Разнообразие наглядных форм представления информации
Диаграммы.
Практическая работа №10 «Строим диаграммы»
Компьютерная графика. Графический редактор Paint
Практическая   работа   №11   «Изучаем   инструменты
графического редактора»
Преобразование графических изображений
Практическая   работа   №12   «Работаем   с   графическими
фрагментами»
Создание графических изображений.
Практическая   работа   №13   «Планируем   работу   в
графическом редакторе»
Разнообразие задач обработки информации. Систематизация
информации
Списки – способ упорядочивания информации.
Практическая работа №14 «Создаём списки»
Комбинир.
§9 (2)
Комбинир.
Комбинир.
§10 (1, 2)
§10 (3)
Комбинир.
§11 (1)
Комбинир.
§11 (2)
Комбинир.
§11 (1, 2)
Комбинир.
§12 (1, 2)
Комбинир.
§12 (2) 24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32
33.
Поиск информации.
Практическая   работа   №15   «Ищем   информацию   в   сети
Интернет»
Кодирование как изменение формы представления информации
IV четверть
Преобразование информации по заданным правилам.
Практическая   работа   №16«Выполняем   вычисления   с
помощью программы Калькулятор»
Преобразование информации путём рассуждений
Разработка плана действий. Задачи о переправах.
Табличная форма записи плана действий. Задачи о переливаниях
Создание движущихся изображений.
Практическая   работа   №17  «Создаём   анимацию»   (задание
1).
Создание анимации по собственному замыслу.
Практическая   работа   №17  «Создаём   анимацию»   (задание
2).
Выполнение итогового минипроекта.
Практическая работа №18 «Создаем слайдшоу»
Итоговое тестирование
Комбинир.,
§12 (3)
Комбинир.
§12 (4)
Комбинир.,
§12 (5)
Комбинир.
Комбинир.
Комбинир.
Комбинир.
§12 (6)
§12 (7)
§12 (7)
§12 (8)
Комбинир.
§12 (8)
Контр.,
комбинир.
Систем. и
обобщ.
3435
Резерв учебного времени Состав учебнометодического комплекта по информатике и ИКТ для V класса:
1. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы: 5–6 классы. 7–9 классы. – М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2013.
2. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
3. Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016.
4. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Уроки информатики в 5–7 классах: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.
5. Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.
6. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 5–6 классы: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 20013.
7. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 5 класс»
8. Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru/)
Формирование универсальных учебных действий в процессе изучения информатики в 5 классе
Федеральные   государственные   образовательные   стандарты   (ФГОС)   в   качестве   приоритетного   направления   современного   общего
образования выделяют развитие личности учащегося, которое обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных
действий (УУД) как инвариантной основы образовательного и воспитательного процесса.
В структуре УУД принято выделять четыре блока:




личностные УУД;
регулятивные УУД;
познавательные УУД;
коммуникативные УУД.
Личностный блок УУД
Действия смыслообразования, нравственноэтического
оценивания
Самопознание и самоопределение
Регулятивный блок УУД:
Целеполагание как постановка учебной задачи; планирование;
прогнозирование; контроль; коррекция; оценка; способность к
волевому усилию
§ 4. Управление компьютером
§ 5. Хранение информации
§ 6. Передача информации
§ 12. Обработка информации
§ 11 (2). Планируем работу в графическом редакторе.
§ 12 (5). Преобразование информации по заданным правилам.
§12 (7) Разработка плана действий и его запись.
§12 (8) Запись плана действий в табличной форме.
Познавательный блок УУД Общеучебные действия:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной
цели;
поиск и выделение необходимой информации;
применение методов информационного поиска, в том числе с
помощью компьютерных средств;
знаковосимволические действия, включая моделирование
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в
устной и письменной форме;
смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения
в зависимости от цели;
извлечение необходимой информации из прослушанных текстов
различных жанров;
определение основной и второстепенной информации свободная
ориентация и восприятие текстов художественного, научного,
публицистического и официальноделового стилей; понимание и
адекватная оценка языка средств массовой информации;
умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать
содержание текста;
умение составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы
построения текста (соответствие теме, жанру, стилю речи и др.);
универсальные логические действия (анализ объектов, синтез,
выбор оснований и критериев, выдвижение гипотез и т.д.)
действия постановки и решения проблем:
§ 2 (14). Поиск информации
§ 7. В мире кодов.
§ 8. Текстовая информация.
§ 9. Таблицы.
§ 10. Наглядные формы представления информации.
§ 11. Компьютерная графика.
§ 8. Текстовая информация.
Работа 5. Вводим текст.
Работа 6. Редактируем текст.
Работа 7. Работаем с фрагментами текста.
Работа 8. Форматируем текст.
§9 (2). Табличное решение логических задач.
§12 (3). Систематизация информации.
§12 (6). Преобразование информации путём рассуждений.
§12 (7). Разработка плана действий и его запись.
§12 (8). Запись плана действий в табличной форме.
§ 12. Обработка информации. формулирование проблемы;
самостоятельное создание способов решения проблем творческого
и поискового характера.
Работа 13. Планируем работу в графическом редакторе.
Работа 15.Ищем информацию в сети Интернет.
Работа 17. Создаём анимацию.
Работа 18. Создаем слайдшоу.
Коммуникативный блок УУД
§ 6. Передача информации.
Работа 4. Работаем с электронной почтой
§ 12. Обработка информации.
Работа 15.Ищем информацию в сети Интернет
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
– определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и
сборе информации;
разрешение конфликтов выявление, идентификация проблемы,
поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта,
принятие решения и его реализация;
управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка
действий партнера;
умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации;
владение монологической и диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
родного языка.

description: 2016  2017 учебный год

информатика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по информатике для 5 класса


extracted_text:
У р о к  62. ЗАКРЕПЛЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ ЗНАНИЙ
УЧАЩИХСЯ ПО ТЕМЕ «ПРИБАВИТЬ И ВЫЧЕСТЬ ЧИСЛО 3»
Цели урока: закреплять умение учащихся прибавлять и вычитать число 3;
продолжать   работу   над   развитием   навыков   счёта   учеников;   продолжать
формировать умение учащихся сравнивать числа.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1. Игра «Назови соседей».
2. «Помоги Незнайке».
Учитель.  Ребята,   Незнайка   решил   несколько   примеров,   но   не   знает,
правильно ли выполнил работу, помогите ему.
На доске записаны  п р и м е р ы:
6 + 3 = 10                 8 – 3 = 5                   0 + 3 = 3
7 + 2 = 9                   9 – 2 = 6                   1 + 0 = 10
3. Упражнение в развитии навыка счета.
В качестве устного счёта ученикам могут быть предложены также задачи 5
(с.   106   учебника,   часть   1),   12   (с.   107   учебника,   часть   1).   Задачи   читает
учитель, учащиеся должны не только назвать ответ, но и объяснить, как они
его нашли.
III. Решение выражений.
Учащиеся  с а м о с т о я т е л ь н о  выполняют задание 8 (с. 107 учебника,
часть   1):   находят   значения   данных   выражений.   Так   как   задание   довольно
объёмное, то лучше, чтобы дети выполнили его по вариантам: I вариант – 1 и
2й столбики, II вариант – 3 и 4й столбики.
В з а и м о п р о в е р к а  или самопроверка с контрольного листа. IV. Работа над задачами.
На   данном   этапе   урока  могут   быть   рассмотрены   задачи  2, 3, 4 (с. 106
учебника, часть 1) и задача 5 (с. 30 в тетради № 1).
Работу   над   задачами   лучше   начать   с   задания   4   учебника.   В   задаче
недостаёт   вопроса,   учащиеся   должны   объяснить,   почему   данный   текст   не
является   задачей,  задать   соответствующий   вопрос,   а   затем   решить   задачу,
предварительно объяснив выбор знака действия.
Работая   над   остальными   задачами,   ученики   выделяют   в   них   условие,
вопрос,   объясняют,   каким   действием   следует   решать   каждую   задачу,
составляют   схемы   задач,   а   затем   записывают   их   решение.   Решение   задач
может  быть  записано  учениками  с а м о с т о я т е л ь н о  с последующей  п
р о в е р к о й  либо с комментированием.
V. Сравнение чисел.
Учащиеся с объяснением выполняют задание 10 (с. 107 учебника, часть 1):
сравнивают данные числа. Затем учитель может предложить детям следующее
задание: из чисел 5, 7, 9, 2, 4 составить верные равенства и неравенства.
Работа   может   быть   выполнена   в   парах   с   последующей   фронтальной
проверкой.
VI. Работа с геометрическим материалом.
Ученики под руководством учителя выполняют задание 4 (с. 31 в тетради
№ 1): измеряют длину изображённых отрезков, а затем сравнивают отрезки по
длине, составляя при этом равенства и неравенства.
Далее   учитель   может   предложить   детям   рассмотреть   узор   на   полях
учебника (с. 107, часть 1).
– Из каких геометрических фигур состоит узор?
– Перечертите узор в ваши тетради.
–   Раскрасьте   узор   таким   образом,   чтобы   получилась   какаялибо
закономерность.
В заключение урока ученики решают задачу на смекалку (с. 107 учебника,
часть 1).
VII. Итог урока.
– Какая работа на уроке вам особенно понравилась?
– Что бы хотели выполнить ещё?
– Какова ваша роль на этом уроке?

file_name: У р о к  62.docx

intro:
У р о к  62. ЗАКРЕПЛЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ ЗНАНИЙ
УЧАЩИХСЯ ПО ТЕМЕ «ПРИБАВИТЬ И ВЫЧЕСТЬ ЧИСЛО 3»
Цели урока: закреплять умение учащихся прибавлять и вычитать число 3; продолжать работу над развитием навыков счёта учеников; продолжать формировать умение учащихся сравнивать числа, выраженияУ р о к  62. ЗАКРЕПЛЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ ЗНАНИЙ
УЧАЩИХСЯ ПО ТЕМЕ «ПРИБАВИТЬ И ВЫЧЕСТЬ ЧИСЛО 3»


extracted_text:
Консультация для родителей
О пользе утренней зарядки
Большое количество людей начинают свой день с утренней гимнастики.
Утренняя гимнастика – это комплекс специально подобранных упражнений,
которые проводятся с целью настроить, «зарядить» организм ребенка на весь
предстоящий день.
Утренняя гимнастика благотворно действует на весь организм ребенка,
оказывает большое оздоровительное и воспитательное влияние.
Оздоровительное и воспитательное значение утренняя гимнастика
приобретает в том случае, если она проводится систематически
Зарядка для детей дошкольного возраста поднимет настроение, как родителю,
так и ребенку, улучшит кровообращение, и придаст нужный заряд энергии
Как правило, дети охотно занимаются утренней гимнастикой вместе с
родителями, главное контролировать интенсивность нагрузки с учетом
возраста и физического развития ребенка, а также постоянно проявлять
выдумку и, время от времени, разнообразить используемые упражнения.
    – начинается непосредственно с разминки. Можно просто
Зарядка для детей

промаршировать с ребенком по комнате, чередуя обычный шаг, с
подниманием коленки. Выполняя зарядку лучше придавать ритм словами,
отчитывая каждое движение: раз, два, три, четыре и так далее. Первыми, как
правило, разминается шея – это могут быть обычные наклоны вправовлево,
внизвверх, также обороты головы из стороны в сторону. Затем разминаются
руки, кисти рук и плечи. После этого можно делать упражнения, где
задействовано туловище, можно делать различные повороты и наклоны. В
качестве упражнений, где будут задействованы ноги подойдут взмахи ногами
и приседания, после чего можно выполнить прыжки на месте на двух ногах, на
правой и на левой. Если есть специальный мяч, то зарядка для детей на мяче
будет более интересной и продуктивной. Завершающий этап зарядки – ходьба,
в течение которой можно делать дыхательные упражнения с поднятием рук:
при вдохе – руки вверх, при выдохе – вниз.
Дети – это будущее, а потому нужно приложить максимум усилий для того
чтобы дети росли здоровыми и физически развитыми. Делайте зарядку с
улыбкой и всячески хвалите ребенка за проделанную работу, ведь это не только будет для него приятно, а и станет стимуляцией к дальнейшим
занятиям.

file_name: Документ Microsoft Word (2).docx

intro:
Большое количество людей начинают свой день с утренней гимнастики.
Утренняя гимнастика – это комплекс специально подобранных упражнений, которые проводятся с целью настроить, «зарядить» организм ребенка на весь предстоящий день.
Утренняя гимнастика благотворно действует на весь организм ребенка, оказывает большое оздоровительное и воспитательное влияние.
Оздоровительное и воспитательное значение утренняя гимнастика приобретает в том случае, если она проводится систематически
Зарядка для детей дошкольного возраста поднимет настроение, как родителю, так и ребенку, улучшит кровообращение, и придаст нужный заряд энергии
Как правило, дети охотно занимаются утренней гимнастикой вместе с родителями, главное контролировать интенсивность нагрузки с учетом возраста и физического развития ребенка, а также постоянно проявлять выдумку и, время от времени, разнообразить используемые упражнения.
Зарядка для детей – начинается непосредственно с разминки. Можно просто промаршировать с ребенком по комнате, чередуя обычный шаг, с подниманием коленки. Выполняя зарядку лучше придавать ритм словами, отчитывая каждое движение: раз, два, три, четыре и так далее. Первыми, как правило, разминается шея – это могут быть обычные наклоны вправо-влево, вниз-вверх, также обороты головы из стороны в сторону. Затем разминаются руки, кисти рук и плечи. После этого можно делать упражнения, где задействовано туловище, можно делать различные повороты и наклоны. В качестве упражнений, где будут задействованы ноги подойдут взмахи ногами и приседания, после чего можно выполнить прыжки на месте на двух ногах, на правой и на левой. Если есть специальный мяч, то зарядка для детей на мяче будет более интересной и продуктивной. Завершающий этап зарядки – ходьба, в течение которой можно делать дыхательные упражнения с поднятием рук: при вдохе – руки вверх, при выдохе – вниз.
Дети – это будущее, а потому нужно приложить максимум усилий для того чтобы дети росли здоровыми и физически развитыми. Делайте зарядку с улыбкой и всячески хвалите ребенка за проделанную работу, ведь это не только будет для него приятно, а и станет стимуляцией к дальнейшим занятиям.


extracted_text:
У р о к  63. ОБОБЩЕНИЕ И ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ
УЧАЩИХСЯ ПО ТЕМЕ «ПРИБАВИТЬ И ВЫЧЕСТЬ ЧИСЛО 3»
Цели урока: обобщать и закреплять знания учащихся по теме «Прибавить
и вычесть число 3»; развивать навыки счёта; продолжать работу над задачами
и числовыми выражениями.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1. Какие знаки пропущены?
                 6 * 3 * 1 = 8
                 7 * 3 * 2 = 2
                 5 * 2 * 3 = 4
2. Расшифруйте слова:
3. Какое число пропущено?
          8 + * = 10              9 – * = 7             * – 3 = 2
          7 – * =  6               * + 2 = 6             6 – * = 4
III. Развитие навыков счёта.
С этой целью устно выполняются задания 13 (с. 108 учебника, часть 1), 23
(с. 111 учебника, часть 1). Далее   можно   предложить   учащимся   выполнить   с   устным   объяснением
задание 25 (с. 111 учебника, часть 1), в котором также отрабатываются и
закрепляются понятия «слагаемое», «сумма».
IV. Работа над задачами.
Учащиеся читают задачу 2 (с. 31 в тетради № 1).
– Можно ли решить эту задачу? (Нет.)
–   Почему?  (Потому   что   неизвестно,   на   сколько   тетрадей   меньше
стало у Тани.)
– Дополните задачу.
– Прочитайте условие новой задачи.
– Прочитайте вопрос.
– Каким действием нужно решать задачу?
– Почему?
– Запишите решение задачи.
– Проговорите и запишите ответ.
Далее учащиеся разбирают задачу 16 (с. 109 учебника, часть 1): выделяют в
ней   условие,  вопрос,   обосновывают   выбор   знака   действия,  которым   будут
решать   задачу,   составляют   схему   и   записывают   решение,   после   чего
проговаривают ответ задачи.
Продолжение работы над задачами.
Учащимися могут быть решены устно задачи 14 и 15 (с. 108 учебника,
часть 1). Тексты задач читает учитель. Дети должны не только ответить на
поставленный вопрос задачи, но и объяснить, как они нашли ответ.
V. Работа с геометрическим материалом.
Учитель   предлагает   ученикам   рассмотреть   линии,   изображённые   на
чертеже (с. 111 учебника, часть 1, поля).
– Какие линии изображены на чертеже? (Отрезок и ломаная.)
– Какого цвета отрезок? (Зелёного.)
– Какого цвета ломаная? (Красного.)
– Измерьте длину отрезка.
– Сколько звеньев в ломаной? (Три.)
– Измерьте длину каждого звена.
– Как узнать длину всей ломаной? (Сложить длину звеньев.)
– Найдите длину ломаной.
Далее   учитель   может   предложить   детям   задачи   на   развитие   смекалки,
внимания   и   наблюдательности:   «Какой   кусочек   надо   пришить   к   каждому коврику?» (с. 109 учебника, часть 1) и «Сколько треугольников на чертеже?»
(с. 108 учебника, часть 1).
VI. Итог урока.
– Что хотите сказать?
– Что больше всего запомнилось?
– Какое задание показалось самым интересным?
– Какое задание было для вас наиболее трудным?

file_name: У р о к  63.docx

intro:
У р о к  63. ОБОБЩЕНИЕ И ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ
УЧАЩИХСЯ ПО ТЕМЕ «ПРИБАВИТЬ И ВЫЧЕСТЬ ЧИСЛО 3»
Цели урока: обобщать и закреплять знания учащихся по теме «Прибавить и вычесть число 3»; развивать навыки счёта; продолжать работу над задачами и числовыми выражениями.У р о к  63. ОБОБЩЕНИЕ И ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ
УЧАЩИХСЯ ПО ТЕМЕ «ПРИБАВИТЬ И ВЫЧЕСТЬ ЧИСЛО 3»


extracted_text:
Викторина по ПДД
1.     Что означает термин  «проезжая часть» ?
a)     – расстояние между зданиями, включая тротуары;
b)    – часть   дороги, предназначенная для движения всех участников
дорожного движения;
c)     – элемент  дороги, предназначенный для движения безрельсовых
транспортных средств.

 2.  Кого называют   «водителем»?
a)    – лицо, управляющее инвалидной коляской без двигателя;
b)   – лицо,  управляющее какимлибо транспортным средством;
c)    – лицо, ведущее велосипед.

 3.   Как могут наказать человека, который портит дорожные знаки?
a)    – никак;
b)   – оштрафовать;
c)    – посадить в тюрьму.
4.      Где разрешается кататься на санках или лыжах?
a)     – по дороге, предназначенной для пешеходов;
b)    – по правой стороне проезжей части;
c)     – в специально отведенных местах.
5.      Где следует переходить дорогу, если нет знака «пешеходный переход»?
a)     – на перекрестке по линии тротуаров или обочины;
b)    – в любом месте, если по близости нет перекрестка и дорога
просматривается в обе стороны;
c)     – во всех вышеперечисленных случаях.
6.      В каком случае разрешается переходить дорогу в произвольном месте?
a)     – всегда, если это безопасно;
b)    – если в зоне видимости нет перекрестка или пешеходного
перехода и дорога хорошо просматривается в обе стороны;
c)     – в произвольном месте переходить дорогу нельзя.
7.      Как должен поступить пешеход, если он, при переключении светофора
на желтый сигнал, не успел дойти до середины проезжей части?
a)     – продолжить переход;
b)    – вернуться обратно на тротуар; c)     – дойти до середины проезжей части и ожидать там зеленого
сигнала светофора.
8.      Разрешен ли переход дороги при желтом сигнале светофора?
a)     – нет, не разрешен;
b)    – да, разрешен;
c)     – разрешен, если нет автомашин.
Учитель: Здравствуйте, ребята!
Сегодня мы поиграем в игру, которую назвали “А+Б”. Буква “А” – это азбука. Что это за слово, вы
все хорошо знаете. Все буквы русского языка вместе – это и есть азбука. Почему с этого слова
начинается грамотный человек? Да потому, что без знания букв не прочтешь ни одного слова.
Буквы – это основа чтения. И мы с вами будем учиться не просто словам, а целым правилам и не
просто правилам, а правилам безопасности. Вот и появилось 2е слово нашей игры –
безопасность.
А теперь давайте вместе прочтем название нашей игры – “Азбука безопасности”.
А что такое безопасность?
(Ответы детей.)
Это значит оберегать себя от какойлибо опасности, быть осторожным, внимательным, строго
выполнять установленные правила, т.е. беречь себя от опасности.
“Азбука безопасности” – обозначает то, что мы с вами, ребята, будем учить правила безопасности
движения на дорогах и улицах, или сокращенно ПДД. Научившись разбираться в правилах
безопасности, мы должны строго их выполнять.
Знание ПДД необходимо и детям и взрослым. Не только знание, но и соблюдение их.
Соблюдение любых правил необходимо, а уж на дороге – просто обязательно. Вы знаете много
правил и выполняете их. А правила дорожного движения надо очень хорошо знать. Не зная, как
и где перейти улицу, вы можете попасть в беду.
Взгляните на эти данные по дорожнотранспортным происшествиям за прошлый год. Вы видите
цифры, написанные красным цветом. За этими цифрами скрываются жизни людей. Чтобы с вами
не случилось несчастья, правила дорожного движения надо изучать и соблюдать.
Стук в дверь. Заходит инспектор ГИБДД:
– Неужели я опоздал? Здравствуйте, ребята, здравствуйте, друзья мои! Давно мы с вами не
встречались, правда? И ведь неудивительно:
Я скажу вам по секрету,
Что в милиции служу,
Потому что службу эту
Очень важной нахожу!
Кто с жезлом и пистолетом
На посту зимой и летом?
Поселковый постовой:
Это тоже часовой! Ведь недаром сторонится
Милицейского поста
И милиции боится
Тот, чья совесть не чиста.
Ну, а у вас все в порядке? Вы и ПДД хорошо знаете, и не шалите на дорогах? Правда? А сейчас
это и проверим. Знаете ли вы песни и стихи о ПДД?
Дети исполняют: песню “Помни” (слова В.Мурзина, музыка С.Миролюбова.)
1 ученик
Асфальтом улицы мостятся,
Автомобили быстро мчатся,
Бурлит в движенье мостовая,
Бегут авто, спешат трамваи.
2 ученик
Все будьте правилу верны –
Держитесь правой стороны.
3 ученик
Должен помнить пешеход:
Перекресток – переход
4 ученик
Есть сигналы светофора,
Подчиняйся им без спора.
Желтый свет – предупрежденье!
Жди сигнала для движенья.
Зеленный свет открыл дорогу:
Переходить ребята могут.
Иди вперед! Порядок знаешь,
На мостовой не пострадаешь.
Красный свет нам говорит!
Стой! Опасно! Путь закрыт.
5 ученик
Ученик, садясь в трамвай,
Старшим место уступай.
6 ученик
Футбол хорошая игра.
На стадионе, детвора.
Хоккей – игра на льду зимой,
Но не играй на мостовой.
Юные граждане, Тани и Пети,
Твердо запомните правила эти. Инспектор ГИБДД:
– Молодцы, ребята. Скоро конец вашего первого учебного года. Я вас поздравляю. А чтобы вы
были здоровыми и веселыми в следующем учебном году, сегодня мы поиграем в игру “Знай и
отвечай”. Вопросы будут интересные, а ответы полезные.
Перед тем, как начать викторину, проведем словарную работу. Повторим те слова, которые
пригодятся для ответов. (Проводится устный орфографический диктант: дети читают слова,
написанные на табличках, и запоминают. Учитель закрывает слова и читает их орфоэпически,
дети хором произносят слова орфографически).
Молодцы, а теперь в путь. За каждый правильный ответ ученик получает дорожный знак. В
конце урока определим победителя. У кого больше дорожных знаков – тот и победил.
Вопросы викторины
Какая часть улицы предназначена для пешеходов? (Тротуар.)
Как пешеходы должны ходить по тротуару? (Придерживаясь правой стороны.)


 При каком сигнале светофора можно переходить улицу? (При зеленном.)


Где нужно переходить улицу? (На пешеходном переходе.)
Вот большой зеленый сквер “Ура”, а получиться “Уа”!.. Что означает этот дорожный знак.
(Стоянка.)
 Нарисован человек, землю роет человек.
Почему проезда нет?
Может быть здесь ищут клад?
И старинные монеты в сундуке большом лежат?
Их сюда, наверно, встарь спрятал очень жадный ктото?
Что за знак? (Ремонт дороги.)
 Отчего бы это вдруг стрелки дружно встали в круг.
И машины друг за другом мчатся весело по кругу?
Что такое, в самом деле, словно мы на карусели?..
Что означает знак? (Круговое движение.)
 Можно ли переходить дорогу перед близко идущим транспортом? (Нет.) Почему?
 С какого возраста разрешается выезжать на велосипеде на улицу. (С 14 лет). А где
кататься детям до 14 лет? (Во дворах, парках, площадках)
 Можно ли велосипедистам выпускать руль из рук? (Нет.) Почему?
 Я хочу спросить про знак,
Нарисован знак вот так :
В треугольнике ребята,
Со всех ног бегут кудато,
Мой приятель говорит :
“Это значит – путь закрыт”.
Там спортсмены впереди,
С номерами на груди.
На дороге – эстафета,
Надо ж детям бегать гдето,
Но боюсь, однако, смысл другой у знака…
Какой же смысл этого знака, ребята? Что же он значит? (Осторожно, дети).  Машины мчат во весь опор,
И вдруг на встречу знак.
Изображен на нем забор?
Я тру глаза, в упор –
Шоссе закрыто на запор?!
Нет, чтото здесь не так.
Заборы строят на пути,
Кому на ум придет?
А как баранку не крути,
Тут нет пути в обход!
Разгадку мигом я нашел:
решил художник пошутить,
знак говорит, что надо машинам
притормозить, и… лезть через забор,
возможно, знака смысли иной,
но кто подскажет мне какой?
(Переезд со шлагбаумом.)
PS: Кроме названий дорожных знаков дети должны вспомнить, где они устанавливаются и где
эти знаки встречаются в их селе (городе).
Инспектор ГАИ: Ребята, мне с вами очень интересно, вы очень много знаете о ПДД и на вопросы
викторины ответили правильно. А что вы знаете про светофор?
Выходят 3 девочки, на голове каждой из них картонный макет светофора с “глазом”
определенного цвета (красного, желтого или зеленого).
Выходят девочки под мелодию “песенки крокодилы Гены”. Под музыку исполняют несколько
танцевальных движений. Музыка затихает.
1я девочка: Готовясь к празднику, мы узнали, что светофор не всегда был такой, как сейчас.
Светофоры появились на улице не так давно, всего чуть более 60 лет назад.
2я девочка: Выглядели они так. Со всех четырех сторон на них были 3 цветных стекла (зеленое,
желтое, красное), а по ним медленно ползла большая черная стрелка. Такие светофоры были
неудобны. Перекресток свободен, а ты жди, пока стрелка доползет до зеленого цвета.
Современные светофорыавтоматы намного удобнее.
Учитель: – А почему светофор называется светофором?

file_name: Викторина по ПДД.doc

intro:
“Азбука безопасности” – обозначает то, что мы с вами, ребята, будем учить правила безопасности движения на дорогах и улицах, или сокращенно ПДД. Научившись разбираться в правилах безопасности, мы должны строго их выполнять.
Знание ПДД необходимо и детям и взрослым. Не только знание, но и соблюдение их. Соблюдение любых правил необходимо, а уж на дороге – просто обязательно. Вы знаете много правил и выполняете их. А правила дорожного движения надо очень хорошо знать. Не зная, как и где перейти улицу, вы можете попасть в беду.Внеклассное мероприятие по ПДД. Сегодня мы поиграем в игру, которую назвали “А+Б”. Буква “А” – это азбука. Что это за слово, вы все хорошо знаете. Все буквы русского языка вместе – это и есть азбука. Почему с этого слова начинается грамотный человек? Да потому, что без знания букв не прочтешь ни одного слова. Буквы – это основа чтения. И мы с вами будем учиться не просто словам, а целым правилам и не просто правилам, а правилам безопасности. Вот и появилось 2-е слово нашей игры – безопасность.

классное руководство

group: Педагогика

title: Викторина по ПДД


extracted_text:
Краткосрочный план урока по математике  № 91
*В контексте тем:
 «Все обо мне», «Моя школа»
Школа:
Дата: «____»____________20___г.
Класс: 1 «____» класс.
ФИО учителя:
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Решение уравнений
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.5.2.2 использовать  знаки «+», «», «≠», «=», «>», «<»/ цифры /символ неизвестного числа ((cid:0) )
Цели урока:
Ознакомить  с новым  способом решения уравнений
Закрепить умение решать уравнения на вычитание, основанные на
взаимодействии части и целого
Развивать логическое мышление, познавательные интересы,     вычислительные
навыки.
.
Критерии успеха
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Навыки
использования
ИКТ
Предварительные
знания
Умеют решать уравнения с неизвестными компонентами слагаемыми на основе
взаимосвязи между частью и целым;+
–   проговаривать   при   решении   уравнений   последовательность   действий,
отражённую в алгоритме работы;
–   выбирать   основания   для   классификации   и   группировать   математические
записи по нескольким критериям;
– работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости,
исправлять ошибки с помощью учителя;
– организовывать учебное взаимодействие в паре;
– определять степень успешности выполнения своей работы в ходе оценки и
самооценки.
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский
патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и
творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Взаимосвязь с предметами: обучение грамоте на родном языке,  самопознание,
познание мира, естествознание, музыка.
На данном уроке учащиеся используют флешпрезентацию, которую можно
загрузить на планшет или мобильный телефон через QRкод
Учащиеся могут считать в пределах 10 в прямом и обратном порядке.
Этапы
урока
Начал
о
урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Ход урока
Устный счет.
   Игра «День и ночь».
К  4  прибавить  2, вычесть  3,  увеличить   на §,  уменьшить  на  1 ,
прибавить  2,минус  3.
(4+23+51+23)=6
 Покажите ответы на карточках.
2)   Хитрые задачи.
А теперь давайте решим хитрые задачи на наблюдательность,
внимательность.
а) известно, что смерть Кощея Бессмертного таилась  в игле , игла в яйце , яйцо  в утке, утка в зайце,  заяц в сундуке.
       Сколько всего предметов «охраняющих» спокойствие сказочного
героя, было задействовано? (5)
б) Маша  съедает  на завтрак  6 мухоморов, а Миша  на  5  больше.
        Сколько всего  мухоморов  надо приготовить  маме детям?
( Люди мухоморов  не  едят.)
Какой это гриб?   Еще какие  ядовитые грибы  знаете?
( Поганка, ложные опята, желчный гриб)
 Рисунок.
Мухомор помогает  расти соснам, елям, березам и  другим  деревьям.
Кто  знает, еще чем полезны  ядовитые грибы?
Поэтому их нельзя  рвать, пинать и выбрасывать, так как им питаются
белки, сороки, а лоси лечатся.
А какие съедобные грибы  растут в наших краях?              Рисунок.
А вы знаете,  как правильно собирать  грибы?
( Не собирай грибы, которых не знаешь, сомневаешься, нужно срезать
ножиком, грибницу закрывать листочками.)
в) – А сейчас  мы видим, что к нам  пришла  в гости Красная Шапочка.
Она собрала грибы.
   Составьте  задачу  про грибы.
   Какие грибы  у нее  в корзине? (опята, рыжики)
   Какая задача  подходит к схеме?
                Как нашли?
                Почему?
Чистописание.
Число.
  Классная работа.
0123456789
19    19
Крите
рии
успеха
Серед
ина
урока
таблицу сложения и вычитания в пределах 10;+
– алгоритм решения уравнений с неизвестным слагаемым;
Алгоритм решения уравнений:
Найти в уравнении части и целое.
Определить, чем является х, частью или целым.
Применить соответствующее правило.
Назвать и записать ответ.
 Сделать проверку.
> Правила мы повторили, давайте повторим алгоритм (алгоритм
вывешен на доске).
А сейчас, пользуясь алгоритмом, попробуйте решить уравнения
самостоятельно по вариантам (ученики на обратной стороне доски)
Учебник:
Число и цифра 2, стр.
два вырезанных из
бумаги листика
дерева;
по два треугольника
на каждого
учащегося.
• Касса цифр.
• карандаши;
•
сигнальные
таблички;
• письменный
образец   цифры
2; Проверка.
Объяснение по алгоритму?
Алгоритм комментирования решения уравнений:
Читаю уравнение:
В этом уравнении части… и целое  …
Применяю правило: ...
х равен сумме (разности) ... и ...
Ответ: х равен ...
Проверяю: ...
Арифметический диктант.
.
Какое  слово спрятано здесь?     (уравнение)
Что такое  уравнение? Например…
Что значит решить уравнение?
.Сегодня мы будем решать уравнения, познакомимся с новым способом
решения уравнений.
1) Классификация.
На доске написаны  выражения. На какие группы можно их разделить
(равенства, неравенства, уравнения)
Распределите их по группам
5+3=8
7___ <4
8+а =9
х + 3 = 9
7+2=9
     Запишите в тетрадях.
4 < 8
84 =4
3+ 2 = 5
Усвоение нового материала.
1) Работа  в группах.
Каждой группе  задание.
1)2 4 6    2) …+ 4=9    3) x+…=8     4) х+5=8
 Что у вас записано?
Как решили?
 Отвечает каждая группа.
2) А я вот как решила  это уравнение.
    Как  я нашла? Что нашла? Х+5=8
Х=85
Х=3
3+5=8
8=8
3) В тетрадях решите уравнение.
Х+2=6                 Проверка.
 Вывод:   Чтобы найти  неизвестное число, нужно  из  значения суммы
вычесть  известное слагаемое.
таблицу сложения и вычитания в пределах 10;+
– алгоритм решения уравнений с неизвестным слагаемым;
Напиши по образцу.
Решение уравнений  по группам  на карточках.
Крите
рии
успеха
Конец
урока
• Как   правильно
писать цифры:
https://cloud.mail.ru/pu
blic/JmDC/cJxREq2JK
Крите
рии
успеха
Дифференциация
Каким образом Вы планируете
оказать больше поддержки?
Какие задачи Вы планируете
поставить перед более
способными учащимися?
Вставь пропущенные знаки.
Повторите сучащимися изученные
знаки и предложитеим выполнить
таблицу сложения и вычитания в пределах 10;+
– алгоритм решения уравнений с неизвестным слагаемым;
Оценивание
Как Вы планируете
проверить уровень
усвоения материала
учащимися?
Используйте данный
раздел для записи
методов, которые Вы
будете использовать для
оценивания того, чему
учащиеся научились во
время урока.
К концу урока учащиеся
научатся:
• Что обозначают
знаки «+», «», «=»?
Здоровье и соблюдение техники
безопасности
Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и
активные виды деятельности.
№1
Раз, два, три, четыре, пять – вышли дети
погулять.
(Ходьба на месте.) задание самостоятельно.
Затемпопросите учащихся
объяснить, почему онивставили
тот или иной знак.
Проведите работу
по самооцениванию
учащихся
спомощью
Лестницы успеха в
рабочей тетради.
Остановились на лугу – я вперед
быстрей бегу.
(Бег на месте.)
Лютики, ромашки, розовые кашки
Собирал наш первый класс: вот какой
букет у нас!
(Разведение рук в стороны.)

file_name: урок 92.docx

intro:
Тема урока:	"Что такое задача "
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.5.1.1 моделировать задачу в виде схемы, рисунка, краткой записи; подбирать опорную схему для решения задачи
1.5.1.3 анализировать и решать задачи на: нахождение суммы и остатка;  составлять и решать обратные задачи
1.5.1.4 анализировать и решать задачи на:  увеличение, уменьшение числа на несколько единиц, разностное сравнение,  составлять и решать обратные задачи
1.5.1.5 анализировать и решать задачи на
нахождение неизвестных компонентов сложения и вычитания,  составлять и решать обратные задачи
Цели урока:	формирование у учащихся умений реализации новых способов действия.
расширение понятийной базы за счёт включения в неё новых элементов.

title: Краткосрочный план урока по математике  № 93 (1 класс)


extracted_text:
РЯ 6 . У № ____. Имя числительное как часть речи.
Цели урока:
дать понятие о числительном как о части речи, показать общее значение, морфологические признаки и
синтаксическую роль числительных;
формировать умения находить в тексте числительные, развивать умения обобщать изученный материал, делая
самостоятельные выводы, способствовать развитию культуры речи учащихся;
воспитывать любовь к родному языку.
                              Ход урока
I.
II.
Организационный момент
Актуализация  ранее  изученных  знаний
 Вспомните, какой  раздел  русского  языка  изучает  части  речи?
(части  речи  изучает раздел лингвистики  Морфология)
 На  какие  2 группы  делятся   все части  речи  русского языка?
(на самостоятельные и служебные)
 Назовите  самостоятельные части речи. (имя  сущ, имя прил, глагол, наречие, местоим., причастие,
деепричастие, имя числительное)
 А теперь назовите служебные. (предлог, союз, частица)
Хорошо
III
 . Целеполагание
 Запишите число, классная работа , а тему определите сами, отгадав загадку:          Быстро предметы оно
сосчитает,
                           Строгий порядок при счёте их знает.
                           На два вопроса ответит вам только,
                           Это вопросы  Который? и Сколько?
                           Цифры частенько его заменяют,
                          Люди его в устной речи склоняют,
                          Часто при этом они ошибаются,
                           Как его звать, кто скорей догадается?( имя числительное)
Запишите тему:  Слайд 1(Имя числительное как часть речи)
Постановка целей для учащихся (Слайд 2)
знать: основные признаки имени числительного
уметь:  классифицировать имена   числительные по грамматическому значению и структурным особенностям
IV Формирование  новых знаний.
1   Известный писатель К.Г. Паустовский сказал о русском слове так: «Нет ничего такого в жизни и в нашем
сознании, что нельзя было бы передать русским словом…» В русском языке есть слова , называющие числа
(Слайд 3)
 Огромную роль в жизни человека играют числа первого десятка, с ними вы знакомились ещё в первом
классе, узнавая цифру за цифрой.(слайд 4)
Перед вами числа разряда единиц, заменим их словами и запишем . Обратите внимание на написание
безударных гласных в некоторых из них (подчёркивание на экране)
 (слайд5 )
  Что нужно сделать, чтобы определить, какой частью речи  является  слово?
 На какие признаки следует обращать внимание?
     1.Значение слова
     2.Вопросы, на  которые отвечает слово
     3.Морфологические признаки слова
     4.Синтаксическая роль
Слова первого десятка, с которыми мы работали, являются  количественными именами числительными.
Именно от этих чисел
Фактически и возникает всё многобразие числительных, позволяющих вести счёт.
 А хотите узнать, как появились числительные?  Смотрите! (Сценка Кто подсчитает?
Числительные счёт любят! Не сразу человек научился считать и создал имя числительное. Из всех
частей речи эта – самая молодая.
А хотите послушать, как впервые было выдвинуто Числительное другими частями речи?  К сожалению,
мы попали к концу их разговора.
 Кто за это предложение, прошу поднять руку,  сказал Председатель. – Существительное, подсчитайте
количество голосов.
Ктото крикнул: «Много», и Существительное подхватило:
  Много!
 Вы же не считали! Или вы не хотите считать? возмущённо спросил Председатель.
 Уважаемый Председатель! – вступился Глагол. – Существительные не умеют считать по порядку, у
него   единственное   число,   обозначающее   один   предмет,   и   множественное   со   значением   неопределенного
множества.
 Но кто же подсчитает  нам голоса? – расстроился Председатель.
 Числительное!!! – хором выдохнул зал.
Вот, оказывается, какая важная часть речи это Числительное.
(В.Волина)
 А сейчас Лукьянченко Максим прочитает стихотворение об имени числительном.
Ученик: Прослушайте стихотворение. Запишите имена числительные, которые услышали.  Какие это
числительные?
Вместе с другом захотели
Мы однажды подсчитать:
Сколько дней у нас в неделе –
Три, четыре или пять?
Мы до вечера пыхтели,
Но найти ответ сумели,
И ответа нет верней:
Ровно семь в неделе дней.
 (ответы детей: три, четыре, пять, семь  количественные)
Физминутка
2 Раз – подняться, потянуться,
Два – согнуться, разогнуться,
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – на стульчик тихо сесть
Иногда  нам необходимо назвать не количество предметов, а их порядок при счёте.(слайд 6) Они так и
называются – порядковые. На какой вопрос отвечают? (какой?)
У какой части речи есть похожий вопрос? ( у прилагательного)
А как различать их? ( У этих частей речи разные значения, приле обозначают признак предмета, а
числительные порядок при счёте, вопрос следует задавать  Который по счёту?)
 Обратите внимание, как образовались порядковые  числительные от количественных.  Кроме «первый ,
второй» образовываются от соответствующих    числительных.
 У вас на столах лежат таблички. Думаю, самое время  занести   в неё наши  результаты  наблюдений.
( табличка колич/ порядк.)(Слайд7)
 Вспомните морфологические признаки имени прилагательного. Назовите их.(  род, число , падеж) Проверим
наличие этих признаков у числительного. Начнём с падежа и выясним изменяются ли числительные по
падежам.
 Возьмём числительное «шесть» и просклоняем его.( слайд 8(таб. пустая   )
У вас  у каждого табличка.  Просклоняйте в ней.
Проверим! (Слайд8(таб. заполнена)
 (Слайд 9)
 Внимательно  изучите  надписи  к рисункам  и  сделайте  вывод о других грамматических признаках. (
Порядковые  числ.  изм.  по  родам и числам, количественные не измен. по  родам и числам,  за
исключением числит. «один» и «два». Числительное  «один» измен.   по родам и числам, а числит.
«два» измен. только по родам,  причём  форма мужского рода  и  среднего совпадает.)
Занесём эти данные в таблицу.
Алеся подготовила презентацию «Морфологические  признаки числительных».   Ещё  раз  повторим их.
 О синтаксической роли имени числит. расскажет нам Вика Мариненко.
Запишем в таблицу каким членом предложения  могут быть колич. числ. и порядковые. Кому сложно
записать на память,  воспользуйтесь материалом учебника с.101.
 В повседневной жизни мы постоянно сталкиваемся с числит. дома, в школе на улице. Человеку просто не
обойтись   без числительных, так  как они живут рядом с нами. Ира Мацегорова подготовила презентацию
«Числительные вокруг нас»  с заданиями.  Вы должны быть внимательны , чтобы правильно  записать ответы
в тетрадь.
По ходу проверяем.
 V. Закрепление
3  Ещё раз проработаем схему группы числительных (слайд 11).Приведите примеры.  Обратите внимание на
с.103 учебника, она вам поможет.
 Составьте небольшой рассказ о себе и своем классе, вставляя вместо точек имена числительные.
Меня зовут … . Мне … лет.  Я учусь в … классе.
В нашем классе … человек: … девочек и …
мальчиков. Сегодня по расписанию у нас …
уроков. Сейчас заканчивается … урок.
VI. Итог урока
 С какой частью речи мы сегодня познакомились?
 На какие группы делятся все числительные?
 На какие вопросы отвечают?
VII Домашнее задание
1. Составить ребусы с числительными, нарисовать фразеологизмы, подобрать пословицы с
числительными

             2. Упражнение 721.
VIII Рефлексия
 Оцените свою работу, выбрав смайлик на экране.

4

file_name: Имя числ . У и П 141.doc

intro: Данный урок может дать учащимся понятие о числительном как о части речи, показать общее значение, морфологические признаки и синтаксическую роль числительных; позволит формировать умения находить в тексте числительные, развивать умения обобщать изученный материал, делая самостоятельные выводы, а также может способствовать развитию культуры речи учащихся; воспитывает любовь к родному языку.Разработка урока русского языка в 6 классе на тему:"Имя числительное как часть речи"


extracted_text:
У р о к  64. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ ИЗУЧЕННЫХ ВИДОВ.
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА
Цели   урока:  продолжать   работу   над   задачами;   развивать   навыки   счёта;
проверить,   как   учащиеся   усвоили   состав   чисел   первого   десятка,   как   они
понимают   смысл   арифметических   действий   «сложение»   и   «вычитание»,   как
развито у детей умение чертить отрезки заданной длины.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
2. Упражнение в развитии навыков счета.
Число 7 уменьшили на два.
Первое слагаемое 9, второе слагаемое 1, найдите сумму чисел.
Из числа 10 вычли число 3. Какое число получилось?
Число 5 увеличили на 3.
Найдите сумму чисел 6 и 2.
(Ответы учащиеся показывают сигнальными карточками.)
3. «Помогите клоуну».
Можно использовать материал  на с. 110 учебника.
III. Работа над задачами. Разбираются задачи 20 и 21 (с. 110 учебника, часть 1).
Учащиеся   выделяют   условие   и   вопрос   задачи,   обосновывают   выбор   знака
действия, а затем записывают решение и проговаривают ответ.
 (К каждой задаче может быть составлена схема.)
IV. Проверочная работа.
Для проверочной работы можно использовать задания на с. 32 в тетради № 1.
(Можно предложить детям решить задачи по вариантам.)
Помимо этих заданий учащиеся чертят отрезок заданной длины (на свободных
клетках в тетради № 1).
Продолжение выполнения проверочной работы.
Задание 2 (с. 28 в тетради № 1) – по вариантам.
Учащиеся одного варианта закрашивают фигурку клоуна, стоящего на руках;
а ученики другого варианта – фигурку клоуна, катающегося на роликах.
Если дети выполнили своё задание и у них осталось достаточно времени, они
могут выполнить дополнительно задание другого варианта.
V. Итог урока.
– Какую работу вам было легче всего выполнить?
– Какое задание вызвало у вас наибольшее затруднение?
– Какова ваша работа на уроке?

file_name: У р о к  64.docx

intro:
У р о к  64. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ ИЗУЧЕННЫХ ВИДОВ.
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА
Цели урока: продолжать работу над задачами; развивать навыки счёта; проверить, как учащиеся усвоили состав чисел первого десятка, как они понимают смысл арифметических действий «сложение» и «вычитание», как развито у детей умение чертить отрезки заданной длины.У р о к  64. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ ИЗУЧЕННЫХ ВИДОВ.
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА