extracted_text:
План недели естественных наук
(с 26 февраля по 2 марта)
№ Мероприятие
1
Экологическая пятиминутка
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Интеллектуальный марафон
Экологически патруль «Будь
человеком, человек»  (по
страницам «Красной Книги»)
Час экологических знаний
«Туристу об охране природы»
Викторина знатоков природы
«Это Земля – твоя и моя»
Конкурс кроссвордов (Размер
А4: 1 лист  вопросы и клетки; 2
лист  ответы)
Фотовыставка «Окно в природу»
(Размер А4):.
Номинации:
1. Домашние любимцы
2. Зеленый сад (дома и на
даче)
3. Любимый уголок
4. Мой город
Конкурс газет «Особенности
русской кухни» (Формат А2):
5 классы –  о кашах;
6 классы – о пирогах;
7 классы – о супах;
8 классы – о салатах;
9 классы – о блюдах из рыбы;
1011 классы – о напитках.
Выставка «Прибор своими
руками» (физика)
Защита проектов
Олимпиада по химии
Линейка – подведение итогов
недели естественных наук.
Ответственные
Мельшина Н.В.
Засухина Е.А.
Рудницких Н.В.
Гурьева К.П.
Мельшина Н.В.
Засухина Е.А.
Рудницких Н.В.
Гурьева К.П.
Гурьева К.П.
Для кого
5,8,9 кл
Дата
26.02.18
58 кл
27.02.18
5 кл.
28.02.18
Засухина Е.А.
910 кл.
Рудницких Н.В.
67 кл.
Мельшина Н.В.
511 кл.
28.02.18
28.02.18
01.03.18
Гурьева К.П.
511 кл.
01.03.18
Засухина Е.А.
511 кл.
01.03.18
Рудницких Н.В.
711 кл.
01.03.18
ФГОС 58 кл
01.03.18
811 кл
511 кл
02.03.18
02.03.18
Мельшина Н.В.
Засухина Е.А.
Рудницких Н.В.
Гурьева К.П.
Мельшина Н.В.
Мельшина Н.В.
Засухина Е.А.
Рудницких Н.В.
Гурьева К.П.

file_name: План недели естественных наук 18.docx

intro: Представлен План недели естественных наук, проведенной учителями БОУ г. Омска "Средняя общеобразовательная школа № 63" в 2017 - 2018 учебном году. Перечислены мероприятия, исполнители, для какой категории учащихся они планируются. В этом году неделя естественных наук прошла при активном посещении всех мероприятий учащимися. Впервые прошла «Экологическая пятиминутка», во время которой каждый учитель естественных наук обсудил экологические проблемы нашего города и пути их решения.План недели естественных наук.

title: План недели естественных наук


extracted_text:
2 вед. Голос за кулисами:
Проехав все моря и континенты,
Пускай этнограф в книгу занесет,
Что есть такая нация — студенты,
Веселый и особенный народ!
Звучат фанфары 2
1 вед. Добрый день, дорогие друзья!
Вед2: Мы рады приветствовать вас на церемонии награждения  обучающихся,
которые   гордо   несут   звание   СТУДЕНТ   «Октябрьского   аграрно
технологического техникума»!
Вед1:  Сегодня вы услышите  имена  тех,  кто  отличился в 2017 году
  активностью в  подготовке и участии во  Всероссийских,  областных,
зональных и  общетехникумовских    мероприятиях,  конкурсах, фестивалях,
олимпиадах, где показали хорошие        результаты,  проявив  свое
мастерство, умение  и навыки.
Сегодня,   нам   бы   хотелось   уделить   внимание   тем   студентам,
кто приносит   нашему   техникуму   добрую   славу   и   делает   жизнь
интересной и радостной.
Вед 2: …, а почему именно сегодня?
1 вед. …., да потому что сегодня мы отмечаем самый главный праздник дня
всех нас – День студента! (слайд 1)
Вед2: Есть у студентов день отдельный
         Татьянин день  и в этом суть:
         Возможность отдохнуть от дела,
         И от учебы отдохнуть.
Вед1: Что ж, преподаватели, извините
         Такое раз бывает в год,
         Гуляй, студенческий народ,
         Отбросив записи и книги!
Танец П1.17 1 вед: история студенчества известна ещё со времен Античности. Хотя тогда
не было такого слова. Все знаменитые философы были окружены учениками,
и слово студент не использовалось.
2 вед. (слайд 2) В Древнем Риме и в Средние века студентами назывались
любые лица, занятые процессом познания. С организацией в 12 веке
университетов, термин стал употребляться для обозначения обучающихся.
Студентов в те времена называли школярами. В ранний период Нового
времени появилось латинское обозначение: studiosus, что означает
«интересующийся». Немного позднее появилось слово studente. И держится
оно до сих пор.
1 вед. (слайд 3) В средневековье из одного университетского города в другой
бродили странствующие студенты, чтобы слушать лекции разных
знаменитостей. Их называли вагантами, и в пути они не редко сочиняли стихи
и песни. Их с удовольствием распевают и современные студенты, как в
Европе, так и у нас.
2 вед. (слайд 4) История Российского Дня студента, началась еще в
восемнадцатом веке, когда 25 января 1755 года Императрица Елизавета
подписала (слайд 5) «Указ об учреждении в Москве университета и двух
гимназий». В день святой Татьяны, в ее честь, в здании университета (слайд 6)
была оборудована церковь. С тех пор Татьяна стала считаться
покровительницей студентов.
1 вед.  все мы разные, но главное  что объединяет студентов всех времен и
народов – это студенческий гимн. Естественно, он написан на латыни,  в
память о тех временах, когда латынь была языком науки и делопроизводства.
Студенческий гимн  средневековая студенческая песня, возникшая примерно
в 1314 вв. Она, воспевает молодость и радость жизни. (слайд 9)
2 вед. Гимн называется «Гаудеамус» и все студенты  бывшие и настоящие
слушают его стоя, прижав правую руку к сердцу.
Звучит гимн «Гаудеамус», все встают.
1 вед.
А что же ещё общего у всех студентов? – спросите вы. Конечно, зачёты и
экзамены сдавали студенты во все времена. Лекции, семинары, зачётные
книжки, конспекты.
2 вед: А еще зачастую ожидания преподавателя не совпадает с
реальностью. Встречайте, ВФ1.17 сценка «Ожидание и реальность»
… Ведущий 2
 С Днем Студента мы поздравляем Вас
 И желаем, чтобы мечты все осуществились,
 Чтобы в жизни вспомнили Вы не раз,
 Как в Аграрнотехнологическом  учились ...
1 вед: выступает Нижмак Евгения с песней «про молодежь»
…
1 вед: Вашему вниманию предоставляется современный танец в
исполнении Илюшенко Ангелины и Грушевской Виктории
...
Вед. 1:
Науки юношей питают,
Отраду старым подают,
В счастливой жизни украшают,
В несчастной случай берегут;
В домашних трудностях утеха
И в дальних странствах не помеха.
Науки пользуют везде,
Среди народов и в пустыне,
В градском шуму и наедИне,
В покое сладки и в труде.
Песню «Сансара» исполняет  Сбитнева Алина
Вед.1. Наш техникум полон талантов:
И певцов, и музыкантов,
Замечательных танцоров, Начинающих актеров.
Вед. 2: Сценка «Утро студента»
Вед. 1:  Занятие спортом, что лучше бывает?
Ведь спорт   это сила, он жизнь продлевает,
Ведь спорт —  это грация, ритм, красота,
Ведь спорт   это  победа в забеге, ловкость броска,
Старанье гимнаста и ритм пловца.
Вед.  2:  Зарядки, пробежки нужны повседневно,
Сжиганье калорий, здоровое тело.
Попробуй —  окрепнешь, лишь волю имей,
Поддерживай темп и душой не старей!
Здоровым ты будешь, красивым и ловким
Ты всё это достигнешь,  занимаясь спортом!
Песня Бабурина Анастасия «Новое поколение»
Вед1: Итак, мы начинаем чествовать  лучших из лучших    студентов
нашего техникума
2   вед. Право   поздравить   и   вручить   почетные   грамоты   в   номинациях
предоставляется  заместителю директора по УВР Пичко Н.К.
...
Ведущий2:
Что   ж   награды   нашли   героев,   прозвучали   имена   ребят,   которые
приносят   славу   техникуму,   отмечен   вклад   педагоговнаставников.   А   что
дальше? А дальше учеба, работа, новые олимпиады и конкурсы, а значит
новые победы и все заново.
  Вед1:       Дорогие студенты, мы ещё раз от всей души поздравляем  вас с
самым весёлым праздником – Днём  российского студента. Пусть прекрасное
время студенческой юности в нашем техникуме подарит вам много приятных
воспоминаний, верных друзей, подруг. Вед2:   Желаем Вам крепкого здоровья, счастья, удачи и любви, а главное,
чтобы все   жизненные экзамены  были выдержаны вами на  «отлично»!
Стихотворение «Кузьмина Анастасия
Песня Степаненко Алина
Ведущий 1.
Упорство, знание и труд  учению всему основа,
Наука движет общество вперед, и эта истина не нова.
 Ведущий 2.
А мы прощаемся сейчас с надеждой в сердце неизбывной
Что снова озарится небосвод созвездием талантов ещё активней!
Ведущий 3.
Ну что ж, исчерпана программа
Церемонии пьедестала.
Ведущий 4.
Желаем вам побед и дальше,
Наука ведь не терпит фальши.
Ведущий 5.
И коль тобою вложен труд,
Тебя поддержат и поймут!
Ведущий 1.
А техникум за всех вас горд!
Вместе: Мы  лучшие!
И так будет всегда!
Кто, если не мы
Всего хорошего, до новых встреч!

file_name: день студента.docx

intro: Сценарий внеклассного мероприятия "Завтра начинается сегодня" предназначен для празднования Дня святой Татьяны в среднем профессиональном учреждении. Сценарий предполагает праздничный концерт и чествование лучших студентов техникума, проявивших себя в минувшем году. В мероприятии даны название  номеров, которые можно найти на ютубе.Сценарий внеклассного мероприятия "День студента"

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Тема урока
Цель
Ожидаемый
результат
Решаем  по  таблице  сложения              Урок 41
Знание таблицы сложения в пределах 20 до уровня автоматизированного навыка
Самостоятельно читать и объяснять информацию, заданную с помощью рисунков и
схем; читать и анализировать тексты простых и составных задач; принимать
участие в обсуждении и формулировании цели урока.
Активно   участвовать   в   обсуждениях,   возникающих   на   уроках;   формулировать
ответы   на   вопросы   педагога;   не   бояться   собственных   ошибок   и   проявлять
готовность к их обсуждению.
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
1 ЭТАП. Организация класса.
Деятельность учителя
Встало солнышко давно,
Заглянуло к нам в окно,
На урок торопит нас –
Математика сейчас.
 Сегодня мы отправимся покорять самую высокую гору.
  Какие горы выше? Уральские (15) или Кавказские (16)?
Деятельность обучающихся
На партах разложены учебники,  тетради,
пенал, карточки для работы в парах.
 Чтобы точно узнать, решим "цепочку"?
8  5 + 4 + 3 + 6 = ?
 Самая высокая гора на Кавказе  Эльбрус. Это самая
высокая гора России. Хотите сделать восхождение на нее?
. Актуализация знаний
Равно 16. Значит выше Кавказские горы.
Да.
Деятельность учителя
 Чтобы подойти к подножию горы, нам надо выполнить
первое задание.
 Откройте тетради, запишите число, классная работа.
 Запишите в тетрадь числа: 7 9 4 2 5. Дополните их до 10.
(коллективная проверка)
 И вот мы почти уже у горы, но на нашем пути снова числа
Деятельность обучающихся
Учащиеся делают записи в тетрадях.
В тетради получилась запись:

                               7 9 4 2 5
                               3 1 6 8 5 8 лишнее число, потому что оно
однозначное, а остальные двухзначные.
11 1 дес. 1 ед., 15 – 1 дес. 5 ед., 17 – 1 дес. 7
ед., 19 – 1 дес. 9 ед.
 Какое лишнее и почему?
8   11 15 17 19
 Назовите, сколько в каждом числе десятков и единиц.
 Значения выражений в первой строке мы уже знаем.
Давайте запишем их (9+2=11, 8+3=11, 7+4=11, 6+5=11)
 Как быстро найти значения остальных выражений?
 Почему нет выражений 7+8, 7+9, 6+7, 8+9?
 Значения выражений в таблице нужно запомнить.
Что вы сейчас повторили?
 Как называются числа от 1 до 9? От 10 до 20?
 Назовите наименьшее двузначное число, наибольшее
однозначное число.
 Назовите следующие числа для 5, 16, 19; предыдущие
числа для 11, 15, 18.
 Назовите числа на один больше, чем числа 9, 12; на один
меньше, чем числа 17, 20.
.  Закрепление вычислительных приемов сложения  в пределах 20.
Деятельность обучающихся
 Эльбрус.
Записи в тетрадях
1 вариант:
9+3=12       7+7=14       4+9=13       5+7=12
2 вариант:
5+8=13       6+5=11       8+3=11       6+6=12
Деятельность обучающихся
Учащиеся повторяют за учителем.
Деятельность учителя
 Вот мы и подошли к горе. Кто запомнил, как называется
самая высокая гора  Казахстана?
 Молодцы.
 Покорять мы ее будем в три этапа и достигнет вершины
только тот, кто хорошо усвоил сложение  в пределах 20.
1) Числовые выражения
На первом этапе нас ждут числовые выражения.
 Откройте учебники на стр. 24 №3. Прочитайте задание.
1 вариант выполнит 1 строчку
2 вариант выполнит 2 строчку
Спишите в тетрадь и решите.
2 человека работают у доски с обратной стороны.
Фронтальная проверка
Физминутка
 Первый этап пройден удачно и можно отдохнуть.
 Деятельность учителя
Дружно с вами мы считали и про числа рассуждали,
А теперь мы дружно встали, свои косточки размяли.
На счет раз кулак сожмем, на счет два в локтях сожмем.
На счет три — прижмем к плечам, на 4 — к небесам
Хорошо прогнулись, и друг другу улыбнулись
Про пятерку не забудем — добрыми всегда мы будем. На счет шесть прошу всех сесть.
Числа, я, и вы, друзья, вместе дружная 7я.
Деятельность учителя
Групповая работа
2) Решение задач
 Идем на второй этап восхождения.
 А здесь на нашем пути задачи. Решим их?
 Открываем учебник на странице 24 № 5.
 Вам нужно решить задачи  Кати, Вовы и Пети.
1 группа решают задачу Кати, 2 группа решают задачу
Вовы, 3 группа решают задачу Пети.
Физминутка.
Столько раз, друзья, присели,
Сколько дней у нас в неделе!
Мы подпрыгнем столько раз,
Сколько у Трёхглазки глаз.
Столько сделаем наклонов,
Сколько ёлочек зелёных.
А притопнем столько раз,
Сколько девочек у нас;
А прихлопнем столько раз,
Сколько мальчиков у нас!..
Парная работа
3) Неравенства
Деятельность обучающихся
Да
Учащиеся решают задачи по группам, потом
каждая группа читает задачу и представляет
ее решение.
1 группа:   3+7=10 (дм)
2 группа: 1) 8+9=17 (к) – всего
                  2) 1716=1 (к) – оставил
3 группа: 1) 3+5=8 (л) – съел
                  2) 188 =10 (л) – осталось
присесть 7 раз
прыжки на двух ногах 3 раза
наклоны вправовлево 4 раза
топать ногами столько раз,
сколько в классе девочек
хлопать в ладоши столько раз,
сколько в классе мальчиков
Сравнить (поставить < , >, =)
Учащиеся выполняют  задание в паре
 До вершины нам осталось ровно шесть шагов.  Кто
ошибется, тот срывается вниз. Будьте внимательны.
На парте лежат карточки. Прочитайте про себя задание.
Что нужно сделать?
Эльбрус. (Слайд 2  )
Вы должны выполнить это задание в паре.
Фронтальная проверка.  Один ученик зачитывает
неравенства. Если правильно, учащиеся  хлопают в ладоши,
если неправильно, то не хлопают.
Ура! Мы на самом пике горы! Поздравляю! А как
называется гора, которую мы смогли покорить? (Слайд 2 ) Деятельность обучающихся
Решали примеры, задачи, неравенства.
Ответы учащихся.

4 ЭТАП. Итог урока. Рефлексия.
Деятельность учителя
 Чем занимались сегодня на уроке?
Где пригодятся вам эти навыки?
 Оцени свою работу на уроке и подними флажок цветом:
 жёлтым, если урок прошёл быстро. Я научился сам
и могу помочь другим!


зелёный  Я понял, но мне, ещё нужна помощь.
красный  Было трудно. Я ещё не понял до конца.
 Всем спасибо за хорошую работу на уроке!

file_name: урок 41.docx

intro:
Тема урока: "Решаем  по  таблице  сложения"
Цель:
Знание таблицы сложения в пределах 20 до уровня автоматизированного навыка
Самостоятельно читать и объяснять информацию, заданную с помощью рисунков и схем; читать и анализировать тексты простых и составных задач; принимать участие в обсуждении и формулировании цели урока.
Ожидаемый результат
Активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроках; формулировать ответы на вопросы педагога; не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению.

title: Краткосрочный план урока по математике № 41 (1 класс)


extracted_text:
У р о к  37. САНТИМЕТР – ЕДИНИЦА ИЗМЕРЕНИЯ ДЛИНЫ
Цели   урока:  познакомить   учащихся   с   единицей   измерения   длины   –
сантиметром;   учить   детей   измерять   длину   отрезков   при   помощи   линейки;
продолжать пропедевтику темы «Задача»; работать над развитием мышления
учащихся.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Знакомство с единицей измерения длины – сантиметром.
1. Подготовка учащихся к восприятию нового материала.
Учитель  может  начать  урок  с  отрывка  из  сказки  Григория  Остера
«Зарядка   для   хвоста»,   а   также   использовать   фигурки   персонажей   сказки:
мартышки,  слонёнка,  попугая,  удава.
…Удав напомнил, что он просил, чтоб его мерили.
– Сейчас! – сказал Попугай. – Уже начинаю. Я измерю твой рост в
попугаях.
– В попугаях? – хором удивились Слонёнок и Мартышка.
– Как это? – растерялся Удав.
–   А   так,   –   сказал   Попугай.   –   Сколько   попугаев   в   тебе   поместится,
такой у тебя и рост!
Попугай шагнул и наступил Удаву на хвост.
– Ой! – тихонько сказал Удав. Но Попугай еще раз шагнул и пошел по
Удаву от хвоста к голове.
Попугай   шел  и  считал   шаги.  Дойдя   до   головы,   Попугай  спрыгнул   на
землю и сообщил Удаву:
– Твой рост будет ровно тридцать восемь попугаев! Вот какой у тебя
рост!
– Ух ты! – восхитился Удав. – Тридцать восемь!
– А чем еще можно мерить рост? – спросила у Попугая Мартышка.
– Всем! – сказал Попугай.
– И мартышками можно?
– Можно!
Мартышка подскочила к Удаву и стала по нему кувыркаться.
–   Раз,   два!   –   кричала   Мартышка,   кувыркаясь.   –   Левой,   правой!
Дважды… – И тут Мартышка, которая начала кувыркаться с головы,
докувыркалась до хвоста.
– Все! – разочарованно сказала Мартышка. – Он уже весь кончился!
– Пять мартышек! – объявил Попугай.
– А теперь… давайте слонёнками! – предложил Слонёнок. Слонёнок стал возле хвоста Удава, шагнул и сказал: «Раз!»
Потом он еще шагнул и сказал: «Два». И когда он сказал:«Два», он уже
оказался возле головы Удава.
– Два! – вздохнул Слонёнок. – Только два…
– Два слонёнка! – объявил Попугай.
– Ура! – прошептал счастливый Удав. – Ура!!! – закричал он изо всех
сил.   –   Ура!!!   Прекрасно!   Просто   здорово!   Спасибо   вам,   друзья!   Тебе,
Попугай! Тебе, Мартышка! И тебе, Слонёнок! Ну, как бы я измерил свой
рост, если бы не вы?!
– А теперь, – сказал Удав, – теперь я знаю, что мой рост…
– Два слонёнка! – сказал Слонёнок.
– Пять мартышек! – сказала Мартышка.
– Тридцать восемь попугаев! – сказал Попугай.
– Что хотите сказать?
– Почему длина удава выходила всё время разной?
– Можно ли таким образом определить длину любого другого предмета?
– Почему?
– Как же быть, если нам необходимо узнать длину какоголибо предмета?
(Высказывания учащихся.)
2. Знакомство с единицами длины.
Далее учитель, подводя итог сказанному детьми, сообщает о том, что для
измерения   длины   предметов   существуют   различные   единицы   длины:
миллиметр, сантиметр, метр, километр и др.
Затем учитель просит учащихся рассмотреть чертежи на с. 60 учебника
(часть 1).
– Что изображено? (Отрезки.)
– Докажите.
– Какой отрезок самый длинный?
– Какой короче других?
– Есть ли одинаковые по длине отрезки?
– Как вы это узнали?
– Можно ли подругому узнать длину этих отрезков? Как?
–   Для   измерения   и   черчения   отрезков   и   прямых   линий   используют
чертёжный инструмент… (линейку).
– Возьмите ваши линейки. Рассмотрите их внимательно.
– Что увидели?
Далее   учитель   сообщает   учащимся   о   том,   что   расстояние   от   одного
деления, обозначенного цифрой, до другого составляет один сантиметр.
Сантиметр – единица измерения длины.
3. Упражнение в измерении длины предметов. Можно   поупражнять   детей   в   измерении   длины   различных   предметов.
(Учитель   должен   показать   детям,   как   правильно   прикладывать   линейку   к
измеряемому   предмету:   «0»   должен   совпадать   с   началом   измеряемого
объекта.)
III. Пропедевтика темы «Задача».
На данном этапе урока учителем могут быть использованы задания 2 (с. 60
учебника, часть 1), 1 (с. 61 учебника, часть 1). Учитель просит прочитать
учащихся   рассказ   задания   2   (с.   60)   (термин   «задача»   вводится   несколько
позже).
– Что узнали из рассказа?
– Что требуется узнать?
–   Какое   действие   следует   выполнить,   чтобы   ответить   на   поставленный
вопрос?
– Почему так считаете?
–   Запишите   решение.
комментированием.)

(Учащиеся
записывают   решение   с
Далее учитель просит детей рассмотреть рисунок к заданию 1 (с. 61) и
составить рассказы, соответствующие рисунку и схемам под ним.
Например:
В пруду плавало 3 уточки. 2 уточки было на берегу. Сколько всего уточек?
В пруду плавало 5 лебедей, из них 1 чёрный, а остальные белые. Сколько
белых лебедей плавало в пруду?
В пруду плавало 5 лебедей, из них 4 белых, а остальные чёрные. Сколько
чёрных лебедей плавало в пруду?
Решение задач учащиеся записывают в тетради с комментированием.
IV. Упражнение в увеличении (уменьшении) числа на 1.
На  д о с к е  записаны равенства и неравенства:
6 * 1 >  5       8 * 1 = 7
9 * 1 < 10      6 + 1 = 7
– Как вы думаете, ребята, какое задание предстоит выполнить?
Учащиеся в процессе рассуждения доказывают, какой знак и какое число
пропущены. Например: если из шести вычесть один, получится пять. Пять равно пяти.
Получилось   равенство,  нам   же  дано   неравенство.  Если  к   шести   прибавить
один, получится семь. Семь больше пяти. Значит, нужно ставить знак «плюс».
Было число 8, стало 7. Число уменьшилось (стало меньше), значит, нужно
ставить знак «минус». И т. д.
V. Самостоятельная работа учащихся.
Учащиеся выполняют  с а м о с т о я т е л ь н о  задание 3 (с. 60 учебника,
часть 1).
В з а и м о п р о в е р к а.
В   заключение   урока   дети   из   разрезных   фигур   Приложения   к   учебнику
составляют домик, кораблик, рыбку (по выбору).
VI. Итог урока.
– Что нового узнали?
– Какая работа особенно понравилась?

file_name: У р о к  37.docx

intro:
У р о к  37. САНТИМЕТР – ЕДИНИЦА ИЗМЕРЕНИЯ ДЛИНЫ
Цели данного урока: познакомить учащихся с единицей измерения длины – сантиметром; учить детей измерять длину отрезков при помощи линейки; продолжать пропедевтику темы «Задача»; работать над развитием мышления учащихся, закрепить состав чиселУ р о к  37. САНТИМЕТР – ЕДИНИЦА ИЗМЕРЕНИЯ ДЛИНЫ


extracted_text:
У р о к  38. УВЕЛИЧЕНИЕ И УМЕНЬШЕНИЕ ЧИСЕЛ.
ИЗМЕРЕНИЕ ДЛИНЫ ОТРЕЗКОВ С ПОМОЩЬЮ ЛИНЕЙКИ
Цели урока: проверить, как у учащихся сформирован навык увеличивать
(уменьшать)   число   на   1,   умение   использовать   понятия   «увеличить»,
«уменьшить»; продолжать формировать у учащихся навык измерения длины
отрезка при помощи линейки; продолжать пропедевтику темы «Задача».
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
«Цепочка»:
III. Упражнение в увеличении (уменьшении) числа на 1.
Н а  д о с к е   з а п и с ь:
Учащиеся, рассуждая, объясняют, какой знак и какое число пропущены.
Р а б о т а   с   у ч е б н и к о м.
Задание   2   (с.   62   учебника,   часть   1).   (Задание   может   быть   записано
учителем на доске.)
–  Чем   похожи   все   равенства,   записанные   на   верхней   строке?  (В   них   к
каждому числу прибавляли единицу.)
– Число увеличивалось или уменьшалось? (Увеличивалось.)
– При увеличении числа на 1 какое число получается? (Последующее.)
– Рассмотрите равенства, записанные на второй строке.
– Что в них общего? (Из каждого числа вычитали единицу.)
– Что происходило с числами? (Числа уменьшались.)
– Какое число получается, если его уменьшить на 1? (Предыдущее.) Р а б о т а   в   т е т р а д и.
Задания 1, 2 (с. 17 в тетради № 1).
Выполняя задание 1, учащиеся увеличивают числа на 1, предварительно
сделав рисунок.
Задание 2 можно предложить ученикам выполнить в парах.
В з а и м о п р о в е р к а  (между парами).
IV. Пропедевтика темы «Задача».
Для   этой   цели   учителем   могут   быть   использованы   задания   1   (с.   62
учебника, часть 1), 1 (с. 63 учебника, часть 1).
Учащиеся  составляют   рассказы,  содержащие  вопрос   и  соответствующие
записанным   схемам.   (Решение   задач   может   быть   записано   в   тетрадях   с
комментированием.)
V. Упражнение в измерении длины отрезков.
– Как называются линии, изображённые на рисунке (с. 62 учебника, часть 1,
задание 4)?
– Что можно сказать о длине отрезков?
– Как это проверить? (Измерить отрезки.)
–   Каким   инструментом   будем   пользоваться   для   измерения   длины
отрезков? (Линейкой.)
– Как правильно измерить длину отрезка?
– Как называется единица измерения длины, с которой мы познакомились
вчера на уроке и которая нам потребуется для того, чтобы выразить длину
данных отрезков? (Сантиметр.)
– Измерьте отрезки.
– Какова их длина?
– Как показать то, что розовый отрезок длиннее зелёного?  (При помощи
неравенства.)
З а п и с ь  с комментированием (учитель записывает на доске):
9 см > 6 см.
– Запишите, что длина зелёного отрезка меньше длины розового.
6 см < 9 см.
– Что можно сказать о длине розового и голубого отрезков?  (Их длина
равна.)
– Как можно это записать? (При помощи равенства.)
З а п и с ь  с комментированием: 9 см = 9 см.
В заключение урока учащиеся  с а м о с т о я т е л ь н о  выполняют задание
3   (с.   17   в   тетради   1):   раскрашивают   бусинки   в   определённом   порядке   (с
последующей  в з а и м о п р о в е р к о й), а затем коллективно выполняют
задание, способствующее развитию наблюдательности (с. 63 учебника, часть
1).
VI. Итог урока.
– Чему учились на уроке?
– Что особенно запомнилось?

file_name: У р о к  38.docx

intro:
У р о к  38. УВЕЛИЧЕНИЕ И УМЕНЬШЕНИЕ ЧИСЕЛ.
ИЗМЕРЕНИЕ ДЛИНЫ ОТРЕЗКОВ С ПОМОЩЬЮ ЛИНЕЙКИ
Цели урока: проверить, как у учащихся сформирован навык увеличивать (уменьшать) число на 1, умение использовать понятия «увеличить», «уменьшить»; продолжать формировать у учащихся навык измерения длины отрезка при помощи линейки; продолжать пропедевтику темы «Задача».У р о к  38. УВЕЛИЧЕНИЕ И УМЕНЬШЕНИЕ ЧИСЕЛ.
ИЗМЕРЕНИЕ ДЛИНЫ ОТРЕЗКОВ С ПОМОЩЬЮ ЛИНЕЙКИ

title: У р оУрок  38. УВЕЛИЧЕНИЕ И УМЕНЬШЕНИЕ ЧИСЕЛ. ИЗМЕРЕНИЕ ДЛИНЫ ОТРЕЗКОВ С ПОМОЩЬЮ ЛИНЕЙКИ


extracted_text:
Цель урока:

Ожидаемый
результат
Дата:                                                                              Класс: 1             42  урок
Тема:
Переместительное  свойство  сложения
 создать условия для развития умения применять приём перестановки слагаемых при
решении выражений в тех случаях, когда это облегчает вычитание; решать задачи изученных
видов.
познакомить учащихся с переместительным свойством сложения
 знаеет переместительное свойство сложения и уметь использовать его при сравнении чисел
и вычислении; называть компоненты и результат действий сложения и вычитания.
умеет отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя,
формулировать проблему и цель урока; проговаривать последовательность действий на
уроке.
умеет слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; работать в
группе.
понимает значение и роль математики в жизни каждого человека и общества.
 имеют определённые познавательные потребности и учебные мотивы.
Деятельност
наглядно
ь
сти
обучающихс
я
Ученики
осмысливают
поставленную
цель.
Ученики
демонстрирую
т свои знания.
Деятельность учителя
3
мин.
5
мин.
Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет
готовность к уроку, желает  успеха.
У меня хорошее настроение, а у вас?
 Улыбнитесь друг другу.
 Скажите, ребята, а вы  любите урок математики? Почему?
К.Ф. Гаусс сказал: «Математика – царица всех наук».  ( И мы каждый
день попадаем с вами в это царство, открываем для себя все новые и
новые знания.
 Какие задания  вы хотели бы выполнить сегодня на уроке? (Дети
предлагают свои варианты.)
II. Проверка домашней работы. С помощью метода «Броуновское
движение» осуществляет проверку домашней  работы.
Устный счет:
1. Сколько туфелек потеряла Золушка?
2. Сколько хвостов у двух котов?
3. Сколько углов у квадрата?
4. Сколько пальцев на руке?
5. Сколько дней в неделе?
6. Сколько ложек соли нужно положить в стакан с чаем, чтобы чай был
сладким?
а) Найти число и запиши его в тетрадь:
 число, которое на 1 больше 7
 числа, которые больше 2,но меньше 7
 число, которое меньше 10  на 1
сумма чисел 2 и 0
 число, которое находится между 6 и 8
(8, 3, 4, 5, 6, 9, 2, 7)
Постановка учебной задачи

 . Сообщение темы урока. Задача в стихах.
Белка с рынка возвращалась
И с лисою повстречалась.
 Что ты, белочка несёшь?
Задала лиса вопрос.
 Я несу своим детишкам
2 ореха и 3 шишки.
 Ты, лиса, мне подскажи,
Сколько будет 2+3?
Давайте, ребята поможем белочке и лисе.
 Что известно в задаче?
 Что требуется узнать?
Какое математическое выражение можно составить?
(Дети предлагают сосчитать сначала все орехи, а потом все шишки. А
можно и наоборот, сначала шишки, а потом орехи.  Двое выходят к доске
и записывают выражения).
 Проверим, что у нас получилось: 2+3=5    3+2=5
 Кто из них прав?
Мы же решали одну задачу, почему решение записали по разному? (Один
сначала считал орехи, а потом шишки, а другой наоборот)
А почему значение суммы одинаковое?
 Как удобнее вычислять? К большему числу прибавить меньшее.
 Вспомните, как называются компоненты  сложения?
           3        +            2        =               5
первое слагаемое   второе слагаемое     значение суммы
 Что мы сделали?
 Какой мы сделаем вывод?
Вывод: от перестановки слагаемых значение суммы не
изменяется.
 Зачем это свойство понадобилось в математике?
 Как удобнее вычислять 3+2 или 2 + 3?
Откройте учебник и прочитайте правило.
 Какая тема нашего урока?
 Чему мы должны научиться?
Тема урока: «Переместительное свойство сложения 20
мин.
2.
3.
1. III. Осмысление новой информации.
Мозговой штурм.
 –У вас на партах лежат фигуры. Составьте 4 равенства по рисунку.
                Работа в группах.
(2 + 5 = 7
 5 + 2 = 7
 7 – 2 = 5
 7 – 5 = 2)
4.
5.
6.
7.
8.
9. – Что вы можете сказать про первые два равенства. (Поменяли числа местами, а результат остался
таким же.)
10.
11. 1) – Давайте поиграем. (На полу начерчены 3 овала.)
12.
13. А) 3 мальчика + 4 девочки = ? 1 слагаемое, 2 слагаемое, сумма
14.
15. Б) 1 слагаемое – похлопали в ладоши, 2 слагаемое – подняли руки вверх.
16.
17. В) Выполняем сложение – перебегаем в третий овал.
18.
19. Г) Запишите равенство. (3 + 4 = 7)
20.
21. Д) Поменялись местами. Девочки встали в первый овал, а мальчики – во второй. Какое равенство
сейчас мы запишем? (4 + 3 = 7)
22.
23. – Чему равно значение суммы в первом и во втором случаях? (7)
24.  – Что сделали со слагаемыми? (Поменяли местами, переставили.)
25.  – А сумма? (Не изменилась, осталась та же.)
26.  – Какой вывод мы можем сделать? (От перестановки слагаемых сумма не меняется.)
27.  – Давайте откроем учебник и проверим, правильно ли мы с вами сделали вывод? (Читают вывод в
учебники.)
Давайте поиграем. (На полу начерчены 3 овала.)
 4 мальчика + 3 девочки = ?   (1 слагаемое,  2 слагаемое,  сумма.)
1 слагаемое – похлопали в ладоши, 2 слагаемое – подняли руки вверх.
 Выполняем сложение – перебегаем в третий овал.
 Кто может записать  равенство. (4 + 3 = 7)
  Поменялись местами. Девочки встали в первый овал, а мальчики – во второй. Какое равенство
сейчас мы запишем? (3 + 4 = 7)
– Чему равно значение суммы в первом и во втором случаях? (7)
 – Что сделали со слагаемыми? (Поменяли местами, переставили.)
 – А сумма? (Не изменилась, осталась та же.)
 – Какой вывод мы можем сделать? (От перестановки слагаемых сумма не меняется.)
Работа в группах.
 У меня на столе лежит пословица. Слова разрезаны. Давайте попробуем её составить.
Без друга в жизни туго.
 Можно назвать это предложением?
 Давайте попробуем переставить слова.
  Получилось? Можно ли использовать это свойство на уроке русского языка?
Вывод?
 Как вы думаете, а если пример на вычитание, можно это свойство использовать? 73=4        37=4
 Какой мы сделаем вывод?
Самостоятельная работа

«Составь пару».
На карточках даны выражения,
   для групп:
2+4   5+2    6+1    3+5
7+2
необходимо записать выражение, поменяв слагаемые местами.
Самопроверка выполненного задания
2+4     5+2      6+1
4+2      2+5     1+6
3+5
5+3
28.  –
10
мин.
IV. Закрепление урока. По методу «Аквариум» проводит закрепление
урока.
          3. составьте диаграмму Венна
                              Сложение   ……………….   Вычитание
Проводят
обсуждение
по данной
теме.
Геометрический материал
Учитель: Отгадайте загадку.
Кто в берлоге до весны днём и ночью видит сны?
Дети: медведь
Учитель: Он не лёг спать, он ждал вас в гости. А медведь не простой,
геометрический.
 Учитель: Из каких геометрических фигур состоит медведь?
Учитель: Сколько квадратов? Сколько прямоугольников? Сколько кругов? Сколько треугольников?
5
мин.
Учитель: Медведь рад тому, что вы побывали у него в гостях. Теперь
он может ложиться спать в свою берлогу до самой весны.
V. Итог урока. Рефлексия:
 О чём вы сегодня узнали на уроке?
 Изменилось ли ваше отношение к зверьям?
 Было ли вам комфортно на уроке?
Понравился ли вам сегодняшний урок? Чем?
– Что особенно запомнилось?
– Какие открытия сделали?
– Что бы хотели ещё выполнить?
 2
мин.
VI. Домашнее задание. Домашнее задание: подготовить выразительное
чтение отрывка текста, нарисовать иллюстрации к рассказу «Волки».
стикеры
фишки
Ученики
пишут
телеграммы
своим
одноклассник
ам.
Оценивают
свои работы.
Записывают
домашнюю
работу в
дневниках.
дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете
поддерживать учащихся? Как вы
планируете стимулировать способных
учащихся
оценивание. Как вы
планируете увидеть
приобретенные знания
учащихся?
межпредметные связи, соблюдение
СанПиН ИКТ компетентность. Связи с
ценностями
рефлексия.
были ли цели обучения
реалистичными?
Что учащиеся сегодня узнали? На что
было направлено обучение?
Хорошо ли сработала
запланированная дифференциация?
Выдерживалось ли время обучения?
Какие изменения из данного    плана я
реализовал и почему?
Итоговая оценка
Какие два аспекта в обучении прошли
очень хорошо( с учетом преподавания
и учения)?
Какие два обстоятельства могли бы
улучшить урок( с учетом
преподавания и учения)?
Что узнал об учениках в целом или
отдельных лицах?
  Проводит рефлексию.
Какую цель мы поставили сегодня на уроке?
Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?
1.
2.
1.
2.

file_name: урок 42.docx

intro:
Тема:   "Переместительное  свойство  сложения"
Цель урока:  	 создать условия для развития умения применять приём перестановки слагаемых при решении выражений в тех случаях, когда это облегчает вычитание; решать задачи изученных видов.
познакомить учащихся с переместительным свойством сложения
      Ожидаемый результат	 знаеет переместительное свойство сложения и уметь использовать его при сравнении чисел и вычислении; называть компоненты и результат действий сложения и вычитания.
умеет отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя, формулировать проблему и цель урока; проговаривать последовательность действий на уроке.
умеет слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; работать в группе.
понимает значение и роль математики в жизни каждого человека и общества.
 имеют определённые познавательные потребности и учебные мотивы.

title: Краткосрочный план урока по математике №42 (1 класс)


extracted_text:
У р о к  39. ЧИСЛО 0. ЦИФРА 0
Цели урока: познакомить учащихся с числом 0 и его графической записью
– цифрой 0; показать, что при вычитании из числа его самого получается нуль;
отрабатывать навыки счёта в пределах 10; закреплять знание детьми состава
изученных чисел; формировать умение чертить отрезки заданной длины.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Изучение нового материала.
Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у.
З а д а н и е  1 (с. 64 учебника, часть 1).
– Рассмотрите рисунки.
– Что заметили?
– Сколько клубничек на первой тарелке?
– Какой цифрой запишем количество клубничек?
– Запишите.
– Сколько клубничек на второй тарелке?
– Какой цифрой запишем их количество?
– Запишите.
– Сколько клубничек на последней тарелке?
– Как показать, что на последней тарелке нет клубничек?
– Для того чтобы показать, что на последней тарелке нет клубничек, в
математике   используют   особое   число   «нуль»   (0),   которое   можно   записать
цифрой «ноль» (0).
Учитель вывешивает на доску увеличенный образец цифры 0 на доску.
III. Анализ образца и письмо цифры 0.
– Что вам напоминает цифра 0?
Цифра вроде буквы О –
Это нуль иль ничего.
С. Маршак
Далее   учащиеся   анализируют   образец   цифры   0,   а   затем   прописывают
цифру в тетради (с. 17 в тетради № 1, задание 6).
Учитель показывает ученикам место нуля на числовой прямой и сообщает
детям о том, что число 0 делит числовую прямую на две части. После этого учащиеся выполняют вторую часть задания 6 (с. 17 в тетради
№ 1): вставляют пропущенные числа.
Р а б о т а   с   у ч е б н и к о м.
По   рисунку   2   (с.   64   учебника,   часть   1)   ученики   составляют   рассказы,
соответствующие   записанным   ниже   равенствам,   сравнивают   числа   и
записывают полученные неравенства в тетрадь с комментированием. (Учитель
выполняет запись на доске.)
IV. Соотнесение числа с цифрой.
Вычитание числа из самого себя.
Р а б о т а   в  т е т р а д и.
З а д а н и е  5 (с. 17 в тетради № 1).
– Как вы думаете, какую работу предстоит выполнить?
– Соедините на рисунке тарелки с яблоками и цифры, обозначающие  число
яблок.
С а м о с т о я т е л ь н а я  работа учащихся.
В з а и м о п р о в е р к а.
V. Формирование представления учащихся о том, что, если из числа
вычесть его само, получится нуль.
Р а б о т а   с   у ч е б н и к о м   и   н а б о р н ы м   п о л о т н о м.
Можно   использовать   задание   4   (с.   64   учебника,   часть   1)   и   различный
счётный материал.
Учитель просит учеников рассмотреть рисунок в учебнике.
– Сколько смородинок было на веточке? (Пять.)
– Сколько сорвали? (Пять.)
– Сколько смородинок осталось? (Нуль.)
– Запишите равенство, соответствующее рисункам.
З а п и с ь  с комментированием:
5 – 5 = 0.
Далее учитель выставляет на наборное полотно, например, 7 апельсинов,
затем все апельсины убирает.
– Составьте небольшой рассказ.
Было   7   апельсинов.   Дети   съели   7   апельсинов.   Сколько   апельсинов
осталось?
–   Запишите   равенство,   которое   соответствует   составленному   вами
рассказу.
З а п и с ь  с комментированием: 7 – 7 = 0.
Затем проводится аналогичная работа с использованием других предметов
счётного   материала,   в   результате   которой   в   тетрадях   детей   и   на   доске
появляется  з а п и с ь:
3 – 3 = 0
6 – 6 = 0
1 – 1 = 0
8 – 8 = 0
– Рассмотрите внимательно все записанные равенства.
– Что заметили?
– Какой   в ы в о д   из этого следует?  (Если из числа вычесть это же
число, получится нуль.)
VI. Пропедевтика темы «Задача».
Работа проводится с использованием заданий 1, 2 (с. 65 учебника, часть 1).
Учащиеся читают текст первой задачи (термин «задача» на данном уроке
не вводится).
– О чём рассказ?
– Что в рассказе известно?
– Что нужно узнать?
– Какое арифметическое действие нужно использовать, чтобы ответить на
поставленный вопрос?
– Почему?
– Запишите решение в тетрадь.
З а п и с ь  с комментированием:
3 + 3 = 6 (т).
Аналогичная работа проводится со второй задачей.
VII. Закрепление навыков счёта.
1. Решение круговых примеров.
Учащиеся   под   руководством   учителя   решают  круговые   примеры  –
примеры,   в   которых   значение   предыдущего   числа   является   началом
следующего.
Учитель может использовать задание  на с. 65 учебника (часть 1), но лучше
вынести его на  д о с к у.
5 – 3 = 2
2 + 1 = 3
3 – 2 = 1
1 + 3 = 4
4 + 1 = 5
2. Игра «Назови соседа». Учитель может использовать задание на полях учебника (с. 65, часть 1).
VIII. Работа с геометрическим материалом.
Учитель или ктолибо из хорошо читающих детей читает текст задания 3
(с. 65 учебника, часть 1).
– Какой длины отрезок получился? (7 см.)
– Начертите его.
С а м о с т о я т е л ь н а я  работа учащихся. (Предварительно повторить с
учащимися правила построения отрезков. Учитель оказывает индивидуальную
помощь учащимся.)
IX. Итог урока.
– Что нового узнали?
– Что бы хотели выполнить ещё?

file_name: У р о к  39.docx

intro:
У р о к  39. ЧИСЛО 0. ЦИФРА 0
Цели урока: познакомить учащихся с числом 0 и его графической записью – цифрой 0; показать, что при вычитании из числа его самого получается нуль; отрабатывать навыки счёта в пределах 10; закреплять знание детьми состава изученных чисел; формировать умение чертить отрезки заданной длины.У р о к  39. ЧИСЛО 0. ЦИФРА 0

title: У р о к  39. ЧИСЛО 0. ЦИФРА 0


extracted_text:
«Мы - будущие
олимпийцы!»
                                     Участники:
учитель по физической культуре, дети 5 класса, родители
                                                 Первый этап.
Постановка проблемы, определение цели и задач исследовательской
деятельности.
                                                   Проблема:
недостаточная информированность детей об олимпийских  играх и их
возникновении.
* Что такое Олимпиада? Где она возникла?
* Все ли спортсмены могут принимать участие в Олимпийских играх?
* Что нужно делать, чтобы стать Олимпийцем?
Актуальность проблемы
             Проблема ухудшения здоровья подрастающего поколения
приобретает все большую актуальность. В  настоящее время в России
ежегодно общий уровень отклонения в состоянии здоровья детей
возрастает на 6,7 %, слабая  мотивация  к  двигательной активности,
недостаточно  представлений о спорте и олимпийском движении.
Цель проекта
          Формирование социальной и личностной мотивации детей  на
сохранение и укрепление своего здоровья, знакомства с Олимпийским
движением.
Задачи проекта
   ДЛЯ ДЕТЕЙ:
1. Формировать у детей представления об Олимпийских играх, как мирном
соревновании с целью физического и социальнонравственного
совершенствования людей. 2. Развивать у детей интерес к занятиям физической культурой и спортом,
умения и навыки сотрудничества через нравственный и эстетический опыт
Олимпиад.
3. Развивать у детей стремление к  укреплению и сохранению своего
собственного   здоровья посредством занятий физической культурой.
4. Воспитывать у детей  целеустремленность, организованность,
инициативность, трудолюбие.

    ДЛЯ ПЕДАГОГОВ:

 1. Создать информационную  базу.
 2. Создать условия для  благополучного и комфортного  состояния детей на
спортивных мероприятиях.
     ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ:
1.Развивать  стремление  укреплять  свое   здоровья посредством занятий
физической культурой.
      ДЛЯ СОЦИАЛЬНЫХ ПАРТНЁРОВ:
1. Создать условия для  привлечения   партнёров   для  совместных
спортивных  мероприятий. Организация деятельности детей в рамках проекта
Второй этап.
Виды деятельности
Экспериментальная
деятельность
 Физические
соревнования

 Познавательные
эксперименты (на
познавательных
занятиях)
Сбор и систематизация
информации
Физкультурная
деятельность детей
Тема
«Олимпиада и где она возникла?»
« Что нужно знать, чтобы стать знаменитым спортсменом?»
«Что происходит с нашим организмом (сердце, легкие, мышцы)
после занятий физической культурой?»
«Каковы мои физические возможности?»
1.Рассматривание картинок и фотографий с изображением
разных видов спорта.
2.Использование дидактических игр, посвященных  разным
видам спорта: «Назови вид спорта», «Спортивное
оборудование».
3.Фотосессия «Мы занимаемся спортом» (оформление стенда
в физкультурном зале).
4. Беседы: «Возникновение Олимпийских игр», «Олимпийская
символика и традиции», «Знаменитые олимпийцы
современности».
5.Фоторепортажи с соревнований.
1.Физкультурные занятия
2. Прогулки
3. Подвижные  игры
4. Утренняя и бодрящая  гимнастики
5. Спортивные  досуги, праздники
6. День здоровья
7.Спортивные упражнения
8. Спортивные игры, эстафеты, соревнования.
4.Творческая
деятельность детей
Создание рисунков  о спорте. Выставки рисунков и
оформление альбома «Наше творчество».
5. Мир музыки
1.Прослушивание и разучивание песен на спортивную
тематику: «Спортивная семья», «Трус не играет в хоккей»,
«Старт даёт Москва» и т.д. Работа с родителями
Собрания
Беседы, консультации,
 анкеты
Практические задания
1.«Как провести выходной день с детьми»
1.«Спорт в жизни людей»
2. «Роль семьи в физическом воспитании ребёнка»
3. «Детский фитнес дома»
4. «Зачем заниматься утренней гимнастикой и физкультурой?»
1.Фоторепортажи «Семейные спортивные традиции»
2. Совместное творчество с детьми «Любимый вид спорта»
3. Участие в спортивном развлечении «Будущие олимпийцы».
                                                Работа с педагогами
1.Перспекттивное планирование по теме.
2.Конспекты занятий по теме проекта.
3.Библиография по теме проекта.
4. Музыкальные СД диски.
5. СД диск «Большая олимпийская энциклопедия» (презентация)
Работа с социальными партнёрами
1.Конспекты спортивных мероприятий.
2. Совместные спортивные мероприятия с  детьми старшей
подготовительной  групп  МБДОУ детский сад №3 «Березка»
3. Фотоальбом «Олимпийская символика»
4. Экскурсии  детей детского сада в спортивный зал школы.

                                          Продукты проекта для детей
 1.Д\и « Спортивное оборудование», «Виды спорта»
 2.Фотогалерея «Мы занимаемся спортом».
 3.Презентация «Олимпийская символика»
 4.Спортивное развлечение «Будущие олимпийцы».
Продукты проекта для педагогов:
1. Конспекты по теме проекта.
2. Библиография по теме проекта.
3. Музыкальный СД диск.
4. СД диск «Большая олимпийская энциклопедия.
5. Презентация проекта.
6. Планирование по данной теме.
Продукты проекта для родителей:
1. Анкетирование «Спорт в жизни людей», «Какое место физкультура занимает
в вашей семье?», «Исследование предложений о ЗОЖ».
2. Родительское собрание «Как провести выходной день с детьми».
3. Презентация проекта на собрании.
4. Консультации «Роль семьи в физическом воспитании ребёнка», «Зачем
заниматься утренней гимнастикой и физкультурой?», «Детский фитнес дома».
5. Спортивное развлечение «Будущие олимпийцы». Продукты проекта для социальных партнёров:
1. Конспекты спортивных мероприятий (праздники, соревнования, развлечения).
Третий этап:
Презентация материалов проекта
1. Стихи, загадки о разных видах спорта, их значении для человека (при
участии родителей)
2. Презентации спортивных соревнований проекта
3. Спортивное развлечение «Будущие олимпийцы» итог проекта.
Четвёртый этап
Ожидаемые результаты проекта:
   Для детей:
Сформированность знаний  детей об истории Олимпийского движения,
чемпионах нашей страны
Пополнение словарного запаса детей спортивной терминологией
•
•
•
•
•
•
•

Для педагогов:
Осознанное отношение к своему собственному здоровью
Пополнение знаний  об истории Олимпийского движения
Для родителей:
 Информированность  об истории Олимпийского движения
Повышенный  интерес к занятиям физкультурой и спортом
Для социальных партнёров:
Укреплению партнёрских связей Литература

Виммерт, Йорг. Олимпийские игры. М.: ООО ТД «Издательство Мир
книги», 2007;
Метаев Ю.А. Олимпиада80: Альманах. М.: Физкультура и спорт, 1978;
Филиппова С.О.
 Т.Е. Харченко «Физкультурные праздники и развлечения»      Детство
Пресс, 2009 г
 Тихомирова Л.Ф. Уроки здоровья для детей 7 – 11 лет, Ярославль,2003.
•
•
•
•
•
Ресурсное обеспечение
1.Диск «Большая олимпийская энциклопедия» ID COMPANY, 2008 г.
Литературное агентство «Научная книга» 2008 г.
2. ПК.
3. Видеофильмы, мульфильмы.
4. Фотоматериалы.
5. Музыкальный центр.
6. Аудиозаписи.
7. Художественная литература «Малые зимние олимпийские
Сценарий
игры»
Атрибуты: флаг, флагшток, 2 клюшки, шайбы, стойки или лыжные палки,
лыжи, ледянки, медали, призы.
Ход развлечения:
Ведущий: Внимание! Внимание! Начинаем наши малые зимние олимпийские
игры! Всех спортсменов прошу приготовиться к торжественному построению
Дети строятся в одну шеренгу по краю площадки.
Ведущий:  Здравствуйте, юные спортсмены! Мы рады приветствовать вас на
наших зимних играх. Спешу пригласить всех желающих в страну малых
олимпийских игр: хоккей, метание снежков, лыжная эстафета и катание на
ледянках с горки. Только пускают в эту страну гостей, имеющих стойкий
спортивный характер и отменное здоровье!
1й ребёнок
Здравствуй, солнцем озарён,
Наш центральный стадион!
Тренируясь, мы растём,
Мы сильнее с каждым днём!
2й ребёнок
На любимом стадионе
Все рекорды мы побьём
И на смену чемпионам
Очень скоро мы придём!
Играет гимн и поднимается флаг. Ведущий:
Почему мы бодрые
Быстрые, умелые?
Потому, что день
Мы разминку делаем.
И разминка крепкая
Очень пригодится нам.
Дети встают в круг и выполняют разминку по показу инструктора по
физкультуре (34 раза)
Ведущий: Мы похлопаем в ладошки. Дети хлопают 4 раза.
Мы потопаем немножко. «Топотушки».
Мы наклонимся сейчас. 2 наклона вперёд.
И подпрыгнем восемь раз. 8 прыжков.
Слепим мы сейчас снежок. Лепят снежок понарошку.
Берегиська, мой дружок! Имитация бросания снежков.
Дети распределяются на команды и расходятся по разным видам игр (в
команде по 78 человек).
1. «Хоккей»
 «Эстафета с шайбой»
Дети делятся на две команды (по34 человека).Перед каждой командой на
расстоянии 1012 м ставятся флажки. Первые номера получают по клюшке с
шайбой. По сигналу они должны, подбивая шайбу клюшкой, обвести её вокруг
флажка и вернуть обратно на старт. Затем клюшка передаётся второму
игроку и т.д.
 «Попади в ворота»
Перед детьми на расстоянии 45 м ставятся ворота (стойки или лыжные
палки). Дети по очереди стараются забить шайбу в ворота. У каждого ребёнка
по 3 попытки. Пока один ребёнок забивает шайбу, другой – её подаёт.
2. «Метание снежков»
 «Метание снежков в цель»
Перед детьми на расстоянии 34 м вешается мишень. Дети по очереди
стараются попасть снежком в центр мишени. У каждого ребёнка по 3
попытки.
 «Метание снежков вдаль»
Дети по очереди метают снежки вдаль. У каждого ребёнка по 3 попытки.
3. «Лыжная эстафета»  «Кто быстрее дойдет до флажка»
Дети делятся на две команды (по34 человека). Перед каждой командой на
расстоянии 1012 м ставятся флажки. Первые номера получают лыжи (без
палок). По сигналу они должны дойти на лыжах до флажка, обойти вокруг
флажка, снять лыжи, взять их в руки и вернуться обратно на старт. Затем
лыжи передаются второму игроку и т.д.
 «Взятьположить палки»
Две команды (по34 человека). Перед каждой командой на расстоянии 810 м
кладутся лыжные палки(рядом ставятся флажки). Первые номера получают
лыжи (без палок). По сигналу они должны дойти на лыжах до палок, взять
палки и вернуться на лыжах с палками обратно на старт. Затем лыжи и палки
передаются второму игроку, он идет до флажка и кладёт палки, возвращается
на старт без палок и т.д.
4. «Катание на ледянках с горки»
 «Кто дальше проедет на ледянке с горки»
Дети катаются по очереди на ледянках с горки. У каждого ребёнка по 3
попытки.
 «Кто дальше проедет и быстрее пробежит змейкой между стойками»
Воспитатель засекает время на секундомере. Ребёнок проезжает на ледянке с
горки. Берёт её в руки и оббегает стойки, возвращается на старт.
Ведущий:  Внимание! Внимание! Приглашаем всех спортсменов на
торжественное награждение и закрытие малых олимпийских игр!
Дети строятся в одну шеренгу (как и вначале). Ведущий награждает
спортсменов медалями. Затем участники с медалями под марш делают круг
почёта. Останавливаются. Играет гимн и опускается флаг.
Ведущий: Наши малые олимпийские игры объявляю закрытыми. А теперь мы
приглашаем всех ребят построится в круг и поиграть в игру.
 Игра «Снежинки и ветер»
Танец «Буги Вуги».
В конце все дети получают медали за активное участие и поддержку
спортсменов «Сценарий Зимней
олимпиады»
Цель:
 приобщать детей к традициям большого спорта;
 продолжать укреплять здоровье детей;
 выявить спортивные интересы, склонности и способности;
 развивать быстроту, ловкость, силу, точность, выносливость;
 воспитывать умение побеждать и проигрывать.
             Хоккейная площадка украшена разноцветными флажками, флагами,
плакатами, приготовлены флагшток, чаша для факела, музыкальное
оформление, микрофон.
Дети, одетые в спортивную форму (со стартовым номером на груди и
эмблемой  на шапочке), под звуки марша проходят на площадку в колонне по
одному.
Колонны проходят на площадку, перестраиваются в колонну по два.
Подходят спортивным шагом к трибуне, снова расходятся на две колонны и
становятся напротив друг друга.
(На трибуне – приглашенные гости. Ведущий представляет гостей.)
Ведущий:                Главным тренерам доложить о готовности команд.
Старший тренер 1й команды:  Команда, равняйсь! Смирно! Равнение на
середину! (спортивным шагом подходит к судье). Главный судья олимпийских игр, 1я команда к открытию зимней олимпиады построена. Докладывает

старший тренер________________________________________
Старший тренер  2й команды: Главный судья олимпийских игр, 2я
команда к открытию зимней олимпиады построена. Докладывает старший
тренер
Старший тренер  1й команды:  Разрешите открыть зимнюю олимпиаду!
Команды поприветствуйте друг друга! Физкультпривет!
Главный судья:    Зимнюю олимпиаду разрешаю открыть! Внести флаг
зимней олимпиады!
(Олимпийский флаг несут чемпионы прошлогодней зимней олимпиады.)
Главный судья:    Право поднять олимпийский флаг предоставляется
студентке педагогического института ________________________________
На флаг ровняйся! Смирно! Право зажечь олимпийский огонь
предоставляется выпускнику нашей школы,  студентке педагогического
института отделения физическая культура___________________________
и чемпионам прошлогодней олимпиады_____________________________
Зимнюю олимпиаду считаю открытой! Право произнести клятву олимпийца
предоставляется __________________________________________________
Клятва олимпийца:           "Мы, юные олимпийцы, торжественно клянемся
вести честную, упорную борьбу, быть дисциплинированными, уважать судей!"
(Слова приветствия произносят почетные гости. Затем слово
предоставляется эмблеме зимней олимпиады – ловкому и быстрому
Снегирю.)
Снегирь:                 Желаю успехов, удач и побед!
Главный судья:    В программе соревнований:
 соревнования хоккеистов (время – 10 ч 30 мин, место проведения – каток,
старший тренер ____________________________________________________
 лыжные гонки (время – 10 ч 45 мин, место проведения – основная лыжня за
территорией детского сада, старший тренер_____________________________
 биатлон (время – 10 ч 50 мин, место проведения – малая лыжня на
территории детского сада, старший тренер______________________________
 лыжная эстафета (время проведения – 11 ч, место проведения – основная
лыжня, старший тренер
 санкиледянки (время – 11 ч, место проведения – горка, старший
тренер

__________________________  санки с заданием (время – 11 ч 15 мин, место проведения – горка, старший
тренер_____________________________________________________________

Командам подойти к старшим тренерам! Разойтись по местам проведения
соревнований!
Соревнования проводятся в назначенное время на указанных площадках.
Старшие судьи отмечают результаты в протоколах, подводят
предварительные итоги. Снегирь "перелетает" от соревнований к
соревнованиям.
Закрытие олимпиады
Заключительное построение команд под звуки марша на катке. Показательные
выступления участников соревнований:
Главный судья объявляет итоги соревнований по каждому виду спорта.
Награждение  детей медалями и подарками.
(Слово предоставляется Снегирю)
Снегирь:
Олимпийские надежды
 Полюбуйтесь, поглядите .
 Олимпийские надежды
 Нынче ходят в 1 класс.
 Ходят с шайбой, ходят с клюшкой.
 Ждет успех их, ждет рекорд,
 Смотрят с завистью игрушки
 На ребят, что любят спорт.
 Конькобежцы и гимнасты,
 А в бассейне есть пловцы,
 И на лыжах ходят часто –
 Вот какие молодцы!
 Олимпийские надежды
 И мужают, и растут,
 Олимпийские надежды
 Нам медали принесут.
Главный судья: Зимнюю олимпиаду считать закрытой
(Снегирь с воздушными шарами пробегает мимо детей, прощается  и
выпускает шары в небо.) «Малые летние
олимпийские игры»
              Центральная спортивная площадка празднично украшена, звучит
весёлая музыка, затем включается фонограмма фанфар.
Вед: Начинается! Начинается!
         Землю зрелищем охватив,
         Здесь на наших глазах сочиняется
         Зазывной Олимпийский мотив.
Внимание! Внимание! Уважаемые гости, добро пожаловать на наше
торжественное мероприятие, посвящённое проведению малых  летних
Олимпийских игр!
Что такое Олимпиада? Это честный спортивный бой!
В ней участвовать – награда!
Победить может любой!
Встречайте участников малых Олимпийских игр (команда «Солнышко»)
Участники Олимпиады выходят под марш С.Чернецкого,
Выполняется  музыкальноритмическую композицию с флажками.
Вед: Олимпийские игры  это соревнования в силе, ловкости, выносливости,
которые будет оценивать наш судейский комитет. Он будет внимательно
следить за выполнением заданий и определит победителей. В судейский
комитет сегодня входят…….
 А сейчас предоставляется слово председателю судейского комитета:
«Уважаемые участники соревнований! Я поздравляю Вас с открытием летних
малых Олимпийских игр, во время которых вы покажите свои спортивные
достижения в беге, метании, прыжках. Желаю больших успехов и новых
побед!»
Подгруппа  девочек исполняет танец с обручами
Вед: Итак, судейский комитет представлен, участники Олимпиады на месте
пришло время поднять Олимпийский флаг! Право внести флаг  соревнований
предоставляется команде «Солнышко
Под звуки торжественной музыки происходит подъём флага.
Вед: Ребята, сегодня к нам в детский сад пришла телеграмма (показывает). В
ней   говорится,   что   к   нам   прилетает   Олимпийский   Мишка   талисман
Московских Олимпийских игр и привезёт нам Олимпийский огонь. А вот и
он! Встречайте!
Выходит   Олимпийский   мишка,   совершает   круг   почёта   по   площадке   и
зажигает Олимпийский огонь.
Медведь:  Приветствую участников Малых Олимпийских  игр! Я прилетел,
чтобы поздравить Вас с этим замечательным событием!
Как приятно посмотреть всем
На весёлых на ребят.
Олимпийские надежды.
Нынче ходят в в  1 класс.
Кто с мячом, кто со скакалкой,
За рекордом ждёт рекорд.
Смотрят с завистью игрушки
На ребят, что любят спорт!
Футболисты и гимнасты,
Есть атлеты и пловцы,
Все такие молодцы!
Желаю   удачи   в   соревнованиях.   Самое   мирное   сражение   спортивное.   Ко
проиграл  не огорчайтесь, Кто выиграл не зазнавайтесь!
А   чтобы   в   ваших   состязаниях   сопутствовал   успех,   интересную   разминку
приготовил я для вас! Не ленитесь, не зевайте, а за мною повторяйте!
Медведь проводит игруразминку «Не зевай!» (по Т. Суворовой).
Вед: Замечательно размялись и можно объявлять о начале спортивных
состязаний.
* Первое задание спортивный девиз команды.
* Задания по плану инструктора по физической культуре:
 метание;
бег на 30 м;
прыжки в длину с места.
(Медведь помогает во время проведения состязаний)
Вед: Вот и закончились наши состязания. Пришло время отдохнуть и пока
жюри подводит итоги, мы посмотрим красивый танец с цветами, который
исполнят для нас девочки.
Подгруппа девочек исполняет танец с цветами (музыка Ю.Антонова).
Вед: Олимпиада объединяет всех людей земного шара. На Олимпийские  игры
съезжаются спортсмены из Европы, Африки, Америки, Азии, Австралии, о
дружбе между народами говорят пять сплетённых олимпийских колец. А мы о
дружбе споём песню.
Дети исполняют «Дружат дети всей земли», музыка Д.Лювова
Компанейца, слова В. Викторова
Вед: Команды смирно! Жюри готово объявить результаты наших малых
Олимпийских игр!
Жюри объявляет победителей, происходит торжественное награждение.
(Медведь награждает победителей)
Медведь: Дорогие ребята, я очень рад был встретиться сегодня с вами  и на
этом замечательном празднике! Всегда оставайтесь такими же весёлыми,
дружными, ловкими и выносливыми. До свидания, друзья, дальше в путь
отправлюсь я! (под музыку Медведь уходит).
Вед: Да, праздник подошёл к концу, давайте  завершим его торжественным
маршем.
Дети совершают круг почёта и покидают площадку.
Физкультурные занятия по ознакомлению
 с организмом человека.
Задачи:
Сердце человека. * познакомить с работой сердца
* показать значение сердца и крови для жизни человека
* формировать осознанное отношение к выполнению упражнений и игр,
которые наиболее полезны для укрепления сердечной мышцы
* обучить правилам поведения, обеспечивающим сохранность здоровья
сердечной мышцы
* закреплять навык самостоятельного выполнения ОРУ
Оборудование: рисунок сердца, схема строения человека и кровеносной
системы, мячи, набор дидактических материалов «Летние и зимние виды
спорта», схема порядка выполнения ОРУ, 6 бумажных сердец, квадратики
(красные и синие), шары 9красные и зелёные), 2 корзины, 2 мата, ворота.
Инструктор: Ребята, вспомните, что является опорой нашего организма.
(скелет). Что помогает костям, скелету и всему нашему телу двигаться
(мышцы). Что необходимо делать для укрепления мышц. (тренировать их)
Верно.
Сегодня мы познакомимся ещё с одной самой главной мышцей нашего
организмасердцем.
Скелетопора, мышцыдвигатели, а сердцемотор. Оно никогда не спит, всегда
находится в движении. Услышать, как оно стучит, можно, если приложить ухо
к груди товарища (слушают).
 Почувствовать, как сердце стучит, можно, если пощупать пульс на руке, шее,
висках.
Толчок крови в сосудах означает, что сердце сделало ударсократилось и
вытолкнуло очередную порцию крови в сосудыартерии. По артериям
красным сосудам кровь всегда идёт от сердца, а по синим венам к сердцу.
Сердечную мышцу тоже можно тренировать и укреплять, если заниматься
полезными для сердца упражнениями. А какими, мы сейчас с вами узнаем. В
колонну становись!
1 часть:
Дети, вместе собирайтесь,
За здоровьем отправляйтесь!
Ходьба обычная (30 с).
Лыжи быстро мы возьмём
И на лыжах мы пойдём.
Воздухом чистым хотим мы дышать,
Сердце будем тренировать.
Ходьба выпадами (30 с).
Бегать будем веселее,
Мышца сердечная станет сильнее.
Бег обычный (1 минута).
Велосипед помчит нас вперёд,
Здоровым будет детский народ.
Лечь на спину, попеременно сгибать и разгибать ноги (30 с).
Речку, ребята, видим вдали,

intro:
Несколько спортивных праздников
Много стихов о спорте
Анкетирование
Консультации
Загадки (очень много)
Игры

Задачи проекта

   ДЛЯ ДЕТЕЙ:
1. Формировать у детей представления об Олимпийских играх, как мирном соревновании с целью физического и социально-нравственного совершенствования людей.
 2. Развивать у детей интерес к занятиям физической культурой и спортом, умения и навыки сотрудничества через нравственный и эстетический опыт Олимпиад.
3. Развивать у детей стремление к  укреплению и сохранению своего собственного   здоровья посредством занятий физической культурой.
4. Воспитывать у детей  целеустремленность, организованность, инициативность, трудолюбие.

    ДЛЯ ПЕДАГОГОВ:
 1. Создать информационную  базу.
 2. Создать условия для  благополучного и комфортного  состояния детей на спортивных мероприятиях.

     ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ:
1.Развивать  стремление  укреплять  свое   здоровья посредством занятий физической культурой.

    ДЛЯ СОЦИАЛЬНЫХ ПАРТНЁРОВ:
1. Создать условия для  привлечения   партнёров   для  совместных      спортивных  мероприятий.Несколько спортивных праздников
Много стихов о спорте
Анкетирование
Консультации
Загадки (очень много)
Игры

Задачи проекта

   ДЛЯ ДЕТЕЙ:
1. Формировать у детей представления об Олимпийских играх, как мирном соревновании с целью физического и социально-нравственного совершенствования людей.
 2. Развивать у детей интерес к занятиям физической культурой и спортом, умения и навыки сотрудничества через нравственный и эстетический опыт Олимпиад.
3. Развивать у детей стремление к  укреплению и сохранению своего собственного   здоровья посредством занятий физической культурой.
4. Воспитывать у детей  целеустремленность, организованность, инициативность, трудолюбие.

    ДЛЯ ПЕДАГОГОВ:
 1. Создать информационную  базу.
 2. Создать условия для  благополучного и комфортного  состояния детей на спортивных мероприятиях.

     ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ:
1.Развивать  стремление  укреплять  свое   здоровья посредством занятий физической культурой.

    ДЛЯ СОЦИАЛЬНЫХ ПАРТНЁРОВ:
1. Создать условия для  привлечения   партнёров   для  совместных      спортивных  мероприятий.

title: Мы - будущие олимпийцы


extracted_text:
У р о к  40. СЛОЖЕНИЕ С НУЛЁМ. ВЫЧИТАНИЕ НУЛЯ
Цели урока: показать учащимся, что при сложении любого числа с нулём и
при   вычитании   из   числа   нуля   получается   то   же   самое   число;   закреплять
знания о том, что при вычитании  из числа самого числа  получается  нуль;
продолжать   пропедевтику   темы   «Задача»;   работать   над   развитием
логического мышления, наблюдательности учащихся.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Изучение нового материала.
1. Подготовка учащихся к восприятию нового. Вывод.
Учитель   выставляет   на   наборное   полотно   (магнитную   доску,
фланелеграф), например: 2 яблока на тарелке, а ниже – пустую тарелку.
– Сколько яблок на первой тарелке?
– Сколько на второй?
– Сколько яблок всего?
– Каким действием вы нашли количество яблок на двух тарелках?
– Запишите решение.
З а п и с ь  в тетрадях с комментированием (1 ученик записывает на доске):
2 + 0 = 2.
Далее учитель выставляет, например, веточку, на которой 7 вишенок, и
пустую веточку.
– Сколько вишенок на первой веточке?
– Сколько на второй?
– Как узнать, сколько вишенок всего?
– Запишите.
– Сколько вишенок на двух веточках?
– Запишите ответ.
В результате на доске и в тетрадях учащихся появляется  з а п и с ь:
7 + 0 = 7.
Аналогичная работа проводится ещё с двумятремя предметами счётного
материала.
– Рассмотрите внимательно записи на доске и в тетради.
– Что заметили?
– Какой   в ы в о д   следует из этого?  (Если к числу прибавить нуль,
получится то же самое число.)
2. Сложение числа с нулем и вычитание из числа нуля. Р а б о т а   с   у ч е б н и к о м.
Учитель   предлагает   учащимся   рассмотреть   рисунок   задания   1   (с.   66
учебника, часть 1).
– Что хотите сказать?
– Составьте рассказ по первому рисунку, чтобы он соответствовал первому
равенству.
На одной тарелке лежало три кусочка дыни, а на другой – ни одного
кусочка. Сколько кусочков дыни на двух тарелках?
–   Ответьте   на   поставленный   вопрос.  (На   двух   тарелках   три   кусочка
дыни.)
– Составьте рассказ по этому же рисунку так, чтобы он соответствовал
второму равенству.
На тарелке лежало три кусочка дыни. Съели нуль кусочков.
Сколько кусочков осталось на тарелке?
– Ответьте на поставленный вопрос. (На тарелке осталось три кусочка.)
Аналогичная работа проводится со вторым рисунком.
– Рассмотрите равенства в учебнике.
–  Какой     в  ы   в  о   д     можно   сделать?  (При   вычитании   из   числа   нуля
получается то же самое число.)
Далее ученики по рисунку задания 3 (с. 66 учебника, часть 1) и счётному
материалу, подобранному учителем, составляют равенства, в которых к нулю
прибавляется какоелибо число.
Равенства записываются на доске.
– Рассмотрите внимательно равенства.
– Что заметили?
– Какой  в ы в о д  из этого следует? (Если к нулю прибавить какоелибо
число, то получится то же число, которое прибавляли.)
Р а б о т а   в   т е т р а д я х.
Учащиеся выполняют с комментированием задание 2 (с. 66 учебника, часть
1) и записывают решение в тетради.
Особое внимание учителю следует обратить на равенства с пропусками,
например:
Учащиеся,   рассуждая,   должны   прийти   к   выводу   о   том,   что   в   данном
равенстве пропущено число 8. III. Работа с геометрическим материалом.
Можно  использовать задание 4 (с. 66 учебника, часть 1).
Учитель спрашивает учащихся о том, какие линии изображены на чертеже,
а   затем   просит   детей   измерить   длину   каждого   отрезка   и   сравнить   длины
отрезков.
IV. Пропедевтика темы «Задача».
Учащиеся читают текст задачи (с. 66 учебника, часть 1, задание 5).
– О чём рассказ?
– Что в нём известно?
– Что нужно узнать?
– Какое арифметическое действие следует использовать для того, чтобы
ответить на поставленный вопрос?
– Почему?
Учащиеся  с  комментированием  записывают  решение в тетрадях и на  д о
с к е:
4 + 2 = 6 (р.).
Аналогичная работа проводится над задачей 1 (с. 67 учебника, часть 1).
В результате в тетрадях детей и на  доске  появляется  з а п и с ь:
5 – 1 = 4  (к.).
В заключение урока учащиеся выполняют задание на наблюдательность (с.
67, поля учебника).
V. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
– Какие открытия сделали?
– Какова ваша роль на уроке?

file_name: У р о к  40.docx

intro:
У р о к  40. СЛОЖЕНИЕ С НУЛЁМ. ВЫЧИТАНИЕ НУЛЯ
Цели урока: показать учащимся, что при сложении любого числа с нулём и при вычитании из числа нуля получается то же самое число; закреплять знания о том, что при вычитании из числа самого числа получается нуль; продолжать пропедевтику темы «Задача»; работать над развитием логического мышления, наблюдательности учащихся.У р о к  40. СЛОЖЕНИЕ С НУЛЁМ. ВЫЧИТАНИЕ НУЛЯ


extracted_text:
Виды работы над текстом на уроке чтения в начальной школе.
1. Антиципация (прогнозирование содержания текста по заглавию, фамилии автора,
иллюстрации)
2. Чтение всего текста.
3. Чтение, деление на части. Составление плана.
4. Чтение по готовому плану.
5. Чтение, после чтения пересказывание.
6. Чтение с пометками  каждому учащемуся выдается текст и предлагается сделать
условные пометки («з»  знаю, «х»  хочу узнать, «у»  узнал новое).
7. Чтение учеником нового текста , заранее подготовленного дома.
8. Чтение с сокращением текста. (Дети убирают предложения или слова, которые
можно опустить.)
9. Чтение цепочкой по предложению.
10. Чтение цепочкой по абзацу.
11. Выборочное чтение (с определенным заданием).
12. Чтение в лицах.
13.  «Жужжащее чтение»  это такое чтение, когда все ученики читают одновременно
вслух, вполголоса.
14. Чтение, нахождение отрывка к рисунку.
15. Чтение, ответы на вопросы.
16. Нахождение в тексте отрывка, который поможет ответить на вопрос.
17. Нахождение и чтение слов, выражений, отрывка из текста, с помощью которых
можно нарисовать устный портрет.
18. Нахождение по данному началу или концу предложения всего предложения.
19. Чтение отрывка, к которому можно подобрать пословицу.
20. Чтение отрывка, который произвел самое яркое впечатление.
21. Чтение самого красивого места в произведении.
22. Нахождение предложения, с помощью которого можно исправить допущенную
ошибку.
23. Нахождение предложения или отрывка, отражающего главную мысль рассказа.
24. Чтение и установление, что правдиво, а что вымышлено (для сказки).
25. Чтение, нахождение предложений, которые стали поговорками.
26. Чтение, составление сценария к диафильму (кратко, подробно).
27. Чтение по ролям диалога, исключая слова автора.
28. Чтение, пересказ прочитанного с помощью жестов, мимики, позы. 29. Создание «Живой картинки» (один ученик читает, другой мимикой лица реагирует
на услышанное).
30. Нахождение предложения (отрывка), который мог бы прочитать грустный, веселый,
удивленный, испуганный человек.
31.  Нахождение отрывка, который нужно прочитать презрительно, строго, с мольбой,
досадой, возмущением, насмешкой, радостно, весело, печально и т.д.
32. Нахождение и чтение предложения с восклицательным знаком, вопросительным
знаком, многоточием и т.д.
33. Нахождение и чтение образных слов и описаний.
34. Нахождение и чтение слов с логическим ударением.
35. Нахождение и чтение слов, предложений, которые читаются громко, тихо, быстро,
медленно.
36. Нахождение в тексте отрывка, подтверждающего сказанное.
37.Нахождение и чтение в тексте слов, близких по значению к данным.

file_name: Виды работы над текстом на уроке чтения в начальной школе.docx

intro: В предложенной памятке дан перечень 37 видов работы над текстом на уроках литературного чтения в начальной школе.  Использование на уроках  предложенных видов работы поможет вести продуманную и целенаправленную работу с текстом, будет способствовать развитию интереса к чтению и книге, овладению осознанным чтением, развитию эмоциональной отзывчивости, пониманию духовной сущности произведения. Это поможет добывать ребёнку из большого объема информации нужную и полезную, а также приобретать социально – нравственный опыт и заставлять  думать, познавая окружающий мир.В  памятке дан перечень 37 видов работы над текстом на уроках литературного чтения в начальной школе.


extracted_text:
Тематический урок:
«Россия, устремленная в будущее»
Дата проведения: 01.09.2017 г. Класс: 7 А
Классный руководитель: Шмелева Алена Николаевна
Цель:   создание   условий   для   развития   у   учащихся   гражданственности,   патриотизма,
формирования профессионально значимых качеств.
Задачи мероприятия:
 формировать познавательный интерес учащихся к своей Родине, воспитывать патриотические
чувства;
 познакомить учащихся с российскими достижениями в различных областях.
Оборудование: проектор, интерактивная доска.
Ход мероприятия:
I. Приветствие. Вступительное слово учителя.
ВИДЕО «Я люблю тебя, Россия»
Мы сегодня поговорим о России. (СЛАЙД 1)
Что включает понятие « Россия»? (Наша страна, Родина ).
 Что означает слово «родина»?
Родина это место, где ты родился, где живёт твоя семья, где живут твои друзья и подруги.
Учитель:
Каждый из нас по своему представляет Россию. Россия у каждого своя…
А какой вы представляете Россию? (СЛАЙД 2)
Россия наша страна очень большая, миролюбивая, в ней живут люди разных национальностей.
Родина начинается на пороге вашего дома. Она огромна и прекрасна. И у каждого она одна, как
мама. Родина – мать своего народа. Она гордится своими сыновьями и дочерьми, заботится о
них,   приходит   на   помощь,   придаёт   силы.   Родина   для   каждого   человека   является   самым
близким и дорогим местом на всей земле.
Учитель: (СЛАЙД 3)
   Маленький   человечек   растет   ,   развивается,   становится   гражданином   своей   страны;   из
маленького семечка вырастает прекрасное дерево, цветок… Но посмотрите: семечко следует
поливать,  человечку  нужен  уход,  защита,  развитие   способностей   и  только  тогда  он  станет
гражданином.
А что нужно нашей России, чтобы она становилась лучше, красивее, могучее? Ведь не сразу
Россия   становилась   такой   ,   какова   она   сейчас.   Хочу   выслушать   ваши   предположения,
предложения.(Отвечают).
Я хочу вас познакомить с терминами «Инновация», «Технология». Есть среди вас те, кто
может объяснить эти термины? ( отвечают). ( На доске термины и объяснение их значений).
(СЛАЙД 4)
«Инновация» это внедренное новшество, обеспечивающее качественный рост эффективности
процессов или продукции, востребованное рынком. Рынок это обмен между производителем и
потребителем.
   На   столе   две   игрушки   пластмассовая   и   современная   какая   интереснее.?   (отвечают)   В
разработке современной игрушки использованы инновационные технологии. Какую игрушку
будут покупать люди?
«Технология»  последовательности процессов получения конечного результата. Назовите примеры инновационных технологий ракеты, автомобили, корабли и т.д.
Россия   славится   своими   изобретениями   и   крупным   строительством   возведены   спортивные
комплексы для проведения зимней Олимпиады 2014 года в г.Сочи, построен в прошлом году
космодром «Восточный»,идет успешная разработка лекарства от рака, у нас самая крупная в
мире подводная лодка, одни из лучших истребителей в мире, планируется строительство трех
крупных   ледоколов   для   длительных   работ   в   Арктике,   наши   ученые   изобрели   капсулу   для
изучения морского дна и уже спускались на дно в Северном Ледовитом океане, планируется
построение платформ в Ледовитом океане для добычи газа и нефти, заселяются пустующие
земли на Дальнем Востоке для развития фермерства и частного производства, ведется замена
ветхого жилья на новое и много других проектов и программ.
(СЛАЙД 5)Когда речь заходит о природных ресурсах, то Россия является богатейшей страной
в   мире.   Она   лидирует   среди   всех   стран   мира   по   количеству   запасов   природного   газа   и
древесины.   Огромные   размеры   страны   является   одновременно   ее благословением   и
проклятием, так как построение трубопроводов для транспортировки газа, а так же железных
дорог для перевозок древесины обходятся в баснословные суммы.
При   всем   при   этом   ужесточаются   меры   по   сохранению   природы   решаются   вопросы   по
очищению берегов Байкала от бытового и производственного мусора, после работ по добыче
нефти   и   газа   восстанавливают   землю,   засаживая   её   кустарниками   и   деревьями,
восстанавливают леса после пожаров новыми посадками, убирают свалки вокруг мегаполисов.
   Потенциал   России   очень   высок.   Россия   занимает   лидирующие   позиции   в   различных
направлениях в области физики, химии, лазерной техники, науки и техники. А осознаете ли вы,
что потенциал России также зависит и от вас. Вы являетесь будущим России, ведь именно вам
предстоит жить в нашей стране через  10, 20, 30 лет! (СЛАЙД 6)
Для   вас   Правительством   России   разрабатывается   Стратегия   долгосрочного   социально
экономического   развития   до   2030   года,   направленная   на   промышленное   развитие   и
конкурентоспособность экономики России.
(СЛАЙД   7)Сегодня   вы   –   дети,   сидящие   за   партой,   а   завтра   вы   –   полноценные   граждане
Российской Федерации, работающие на благо своего государства.
 (СЛАЙД 8) Сегодня выдети, сидящие За партами. А завтра вы врачи, музыканты, писатели,
космонавты. Продолжите фразу: «Когда я вырасту, я стану….»
(СЛАЙД 9)  Какой же должна быть молодежь, чтобы наши   желания, связанные с сильным
государством сбылись? Какие качества вы можете назвать? Какой вы видите свою страну? Вы
развиваете лучшие качества личности, занимаетесь спортом. Это на данный момент и является
вашим вкладом в строительство Российского государства. Вы и есть Россия, устремленная в
будущее.

file_name: Россия, устремленная в будущее.docx

intro: Презентация тематического урока: «Россия, устремленная в будущее»


extracted_text:
Тема
Цель
Двузначные  числа   Урок 43
закрепить знания учащихся об однозначных и двузначных числах, продолжать учить
решать простые задачи;
развивать умение владеть терминами «однозначное число» и «двузначное число», работать
в группе;
Ожидаемый
результат
Этап урока
I.
Организацио
нный момент
умение решать  задачи и примеры, изученных видов, используя
однозначные и двузначные числа.
Деятельность учителяи ученика
Оценивание
1) Психологический настрой
 В одном маленьком  поселке люди умели дарить друг другу добро.
А знаете как? Очень просто, когда они протягивали друг другу руки,
их   ладошки   встречались,   и   между   ними   вспыхивала   искорка,
маленькое, маленькое солнышко. Оно было такое маленькое, что не
обжигало,   только   согревало   ладошки.   Давайте   передадим   искорку
добра:   протянем   ладошки,   посмотрим   в   глаза   друг   другу   тепло
улыбнёмся и пожелаем друг другу…..?
 Какое у вас стало настроение?
 Что вы ожидаете от сегодняшнего урока?
 Спасибо за ваши мысли и пожелания. У меня есть возможность на
уроке помочь вам осуществить ваши мысли, быть вам полезной.
. Повторить умение сравнивать и квалифицировать предметы.
Посмотрите на доску, что за фигуры? Сколько их?
 Найти лишнюю фигуру. На какие две группы можно разбить
фигуры? По какому признаку разбили? (цвет, форма, размер)
 Найти лишнюю картинку.
Почему лишняя? Люди которые улыбаются как называются?
Сегодня на уроке будем работать с таким настроением.
 Повторение табличных случаев сложения в пределах 10.
Игра «Ручеек» (групповая работа)
 Отработать вход в диалог и выход т него.

Закрепить и обобщить знания по теме табличные случаи II. Устный
счет.
Актуализаци
я знаний
сложения в пределах 10.
 Оборудованием
Карточки с записью выражений.
1.
1+6     ,    2 + 8   ,       3 + 5
Трещотка (для подачи сигнала).
2.
Ход игры.
I. Сначала объясняется и отрабатывается у доски ритуал входа и вы
хода из диалога. Выполнение ритуала строго обязательно!
 Поздороваться, пожав друг другу руки
 Договориться, кто первый начнет.
 Выполнить задание, поменяться ролями.
2) Оформление тетради.
Число.
Классная работа.
1) Минутка чистописания.
Давайте наведём порядок и освободим Буратино.
-Найдём числа, в записи которых потребовалась 1
цифра.
  0 6 4 9 3 (в первый ряд)
- Кто знает, как они называются?
- Называются они однозначными. Почему?
- Потому что в их записи потребовалась 1 цифра!
- Назовём оставшиеся цифры.
12 16 19 20 10 ( во второй ряд)
- Кто знает, как называются эти числа? Двузначные.
Почему?
- Правильно, в записи этих чисел потребовались 2
цифры.
 Назовите число, предыдущее числу 9?
 Назовите число, последующее числу 7?
 Увеличьте число 7 на 2. Какое это число?
 Дайте характеристику числу 9.
 Пропишите число 9.
2) Математический диктант.
 Запишите значение суммы чисел 3 и 2.
 Запишите значение разности чисел 9 и 1.
 Первое слагаемое 6, второе слагаемое 4, чему равна сумма?
 Уменьшаемое 7, вычитаемое 3, чему равна разность?
 Увеличьте число 5 на 2 единицы.
Ключ: 5, 8, 10, 4, 7.
 Уменьшите каждое из данных чисел на 1 единицу.
 Назовите данные числа в порядке возрастания.
 Назовите данные числа в порядке убывания.
 Назовите соседей каждого из чисел.
 Какое число «лишнее»? Почему?
Взаимопроверка
по слайду
Критерии:
Нет ошибок – «5»
1 ошибка – «4»
2 ошибки – «3»
35 ошибок – «2» III.
Физминутка
IV. Работа
над темой
урока.
Закрепление
 Из чего состоит число 10?
 5, 8, 4, 7 – какие числа?
 На какие две группы можно разделить числа?
 Как называется тема нашего урока?
3) Сообщение целей урока.
Тему учащиеся определили самостоятельно.
«Потанцуем!»
1) Индивидуальная работа с карточкой.
Задание.
Даны числа 20, 3, 7, 15, 19, 4, 12, 6, 10, 9. Выписать:
1 вариант – однозначные числа;
2 вариант – двузначные числа.
 У кого нет ни одной ошибки, поставьте себе «5». Поднимите ручки!
 У кого имеется 1 ошибка, поставьте себе «4».
 У кого имеется 2 ошибки, поставьте себе «3».
 У кого 3 ошибки и более, поставьте прочерк.
2) Работа в группах по карточкам.
Задание.
Составить по рисунку выражения и найти их значения.
1 группа: 4 яблока, 6 груш. (4+6=10, 6+4=10, 104=6, 106=4)
2 группа: 3 зайчика, 7 белочек. (3+7=10, 7+3=10, 103=7, 107=3)
3 группа: 8 легковых машин, 2 грузовых машины. (8+2=10, 2+8=10,
108=2, 102=8)
Выступают спикеры от каждой группы.
   Согласны   ли   вы   со   спикером   данной   группы?   Если   нет,   то
дополните.
3) Работа над задачей.
К празднику зал украсили шарами. Красных шаров – 10, а синих – на
4 меньше. Сколько синих шаров в зале?
Самопроверка по
слайду
Критерии:
Нет ошибок – «5»
1 ошибка – «4»
2 ошибки – «3»
35 ошибок – «2»
Проверка
слайду

по
Критерии:
4 выражен. – «5»
3 выражен. – «4»
12 выражен – «3»
Самопроверка по
слайду
V. Тест
«Верю – не верю» – самопроверка по образцу.
1 десяток = 20 единицам ()
В числе 10 – 1 десяток 0 единиц (+)
3 десятка = 30 (+)
10, 20, 30 – круглые числа (+)
Проверка
учителем 30, 12, 15 – однозначные числа ()
17 больше 12 (+)
2, 5, 7 – однозначные числа (+)
30 + 10 = 40 (+)
Соседи числа 16 – 17 и 18 ()
70 – 20 = 50 (+)
Выучить круглые десятки.
Я узнал …
Я понял …
 Кто справился со всеми заданиями и получил удовлетворение от
работы на уроке – заполните корзину розовыми цветами.
 Кто испытывал затруднения на уроке – заполните корзину голубыми
цветами.
 Кому было очень сложно и некомфортно на уроке –
расположить жёлтые цветочки рядом с корзиной.
VI.
Домашнее
задание
VII. Итог
урока
VIII.
Рефлексия

file_name: урок 43.docx

intro:
Тема:	"Двузначные  числа"   Урок 43
Цель:	закрепить знания учащихся об однозначных и двузначных числах, продолжать учить решать простые задачи;
развивать умение владеть терминами «однозначное число» и «двузначное число», работать в группе;
Ожидаемый результат:	умение решать  задачи и примеры, изученных видов, используя однозначные и двузначные числа.
Методы работы на уроке: математический диктант, работа по карточкам индивидуально и по группам.

title: Краткосрочный план урока по математике №43 (1 класс)


extracted_text:
У р о к  41. ЗАКРЕПЛЕНИЕ  ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО ТЕМЕ
«ЧИСЛА 1–10 И ЧИСЛО 0»
Цели   урока:  закреплять   знание   учащимися   состава   изученных   чисел;
знание   порядковых   числительных;   умение   сравнивать   числа   и   число   с
числовым   выражением;  умение   строить   отрезки   и  геометрические  фигуры;
развивать навыки устного счёта.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
Для устного счёта учитель может использовать (следует записать на доске)
задание 2 (с. 67 учебника, часть 1).
При   выполнении   этого   задания   учащиеся   пользуются   сигнальными
карточками.
Круговые   примеры   (записаны   на   доске).   (Могут   быть   использованы
круговые примеры из задания 5 учебника (с. 70, часть 1).
Решение:    1 + 4 = 5
                    5 – 1 = 4
                    4 – 2 = 2
                    2 + 1 = 3
                    3 + 1 = 4
                    4 – 3 = 1
III. Закрепление знания состава чисел.
Для этой цели учитель может использовать задания, данные в учебнике (с.
68–69), а также подобрать свои интересные задания и игры, способствующие
закреплению состава изученных чисел.
1. Игра «Закрой фишкой» (лучше провести в парах).
Один из учащихся помогает девочке, другой – мальчику. Дети, которые
помогают   девочке,   закрывают   в   своём   квадрате   (с.   68   учебника,   часть   1,
задание 1) все выражения, имеющие значения 4. Ученики, которые помогают
мальчику, закрывают в своём квадрате (с. 69 учебника, часть 1, задание 1) все
выражения, имеющие значения 5.
В з а и м о п р о в е р к а.
2. Игра «Лесенка» (с. 68, часть 1, задание 3). Кто быстрее поднимется по лесенке в теремок?
Одна   группа   детей   вычисляет   ответы   той   «лесенки»,   по   которой
поднимается ёжик, другая – той, по которой поднимается лягушонок.
Учащиеся   каждой   группы   по   очереди   читают   по   одному   числовому
выражению и находят его значение. Если какаято группа допустила ошибку,
то право очередного хода переходит к другой группе.
Далее учитель читает детям задание 2 (с. 68 учебника, часть 1).
– Сколько писем осталось разнести почтальону?
– Как вы узнали?
3. «Проверь Незнайку».
Учитель говорит учащимся о том, что Незнайка решал пример (записан на
доске: 8 – 1) и получил 9.
– Верно ли Незнайка решил пример?
– Какую ошибку он допустил?
– Запишите пример и решите его в  тетрадях.
IV. Упражнение в использовании порядковых числительных.
Сравнение чисел, составление и чтение равенств.
Для   того   чтобы   проверить,   как   учащимися   усвоены   порядковые
числительные,   учитель   может   провести  игру   «Где   моё   место?»  (с.   69
учебника, часть 1) или другие аналогичные игры.
З а д а н и е  2 (с. 70 учебника, часть 1) учащиеся выполняют в тетрадях с
комментированием.   Особое   внимание   учителю   следует   обратить   на   те
равенства   и   неравенства,   в   которых   сравниваются   числовое   выражение   и
число.
Учитель читает задание 1 (с. 70 учебника, часть 1).
Для   того   чтобы   ответить   на   поставленный   вопрос,   учащиеся   могут
пользоваться изображением монет на полях учебника (с. 70, часть 1).
– У кого больше монет? (У Оли.)
– У кого больше денег? (У Оли.)
– На сколько рублей у Оли больше, чем у Веры? (На 1 рубль.)
Затем   учитель   может   предложить   детям   выполнить   задание   3   (с.   70
учебника, часть 1).
 Желательно задание  записать  на доске (лучше это сделать при помощи
магнитных цифр).
Учащиеся, рассуждая, доказывают, какое число пропущено.
V. Работа с геометрическим материалом.
На  д о с к е   расположены геометрические фигуры: – Как одним словом назвать все фигуры? (Многоугольники.)
– Какая фигура «лишняя»?
– Почему вы так считаете?
Учителю   следует   добиваться   от   детей   того,   чтобы   они   подметили   как
можно больше признаков, по которым та или иная фигура может оказаться
«лишней».
Так, «лишними» могут быть:
– треугольник, так как остальные фигуры четырёхугольники;
– квадрат, так как у него все стороны равны и он маленький;
–   четырёхугольник,   так   как   он   красного   цвета,   а   остальные   фигуры   –
зеленые.
В   заключение   урока   учащиеся   выполняют   задание   на   построение:
переносят в тетрадь точки из задания 4 (с. 70 учебника, часть 1), а затем
соединяют их отрезками.
– Какая фигура получилась? (Ломаная линия.)
– Сколько в ней звеньев? (5.)
VI. Итог урока.
– Что хотите сказать?
– Что особенно понравилось на уроке?
– Что бы хотелось выполнить ещё?
– Оцените свою работу на уроке.
П р и м е ч а н и е. Учителю не обязательно использовать все предлагаемые задания, а
подбирать в соответствии с особенностями каждого класса.

file_name: У р о к  41.docx

intro:
У р о к  41. ЗАКРЕПЛЕНИЕ  ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО ТЕМЕ
«ЧИСЛА 1–10 И ЧИСЛО 0»
Цели урока: закреплять знание учащимися состава изученных чисел;  знание порядковых числительных; умение сравнивать числа и число с числовым выражением; умение строить отрезки и геометрические фигуры; развивать навыки устного счёта.У р о к  41. ЗАКРЕПЛЕНИЕ  ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО ТЕМЕ
«ЧИСЛА 1–10 И ЧИСЛО 0»


extracted_text:
Урок по физической культуре.
11 класс
Тема: Баскетбол.
Цель: Совершенствование техники передач баскетбольного мяча
Задачи:
1. Повторить приемы перемещения с мячом,
2. Ведение мяча на месте и в движении.
3. Воспитание настойчивости.
Инвентарь: Стойки, баскетбольные мячи.
Место  проведения: Спортзал школы. 16.11.2014г.
№п\п                        ФИО
Дозиров
ка
Методические
рекомендации
1
2
Вводная часть.
Построение. Рапорт. Приветствие Перекличка.
Разминочный бег
Разминка. ОРУ с баскетбольными мячами:
1. И. п. Основная стойка. Руки через
стороны вверх ,вдох, присесть. Выдох.
2. И. п. О. с. Вращение мяча вокруг шеи,
вокруг кистей, вокруг туловища.
3. И.п. О.с. Подбросить мяч похлопать в
ладошки.
4. И.П. О. с.  Вращение мяча вокруг
ступней
5. И. п. О. с. Прыжки через мяч вперед
назад.
6. И. п.  О. с. Подбросить мяч, сесть на
пол, встать, поймать мяч.
7. И. п.О  с.Прыжки через мяч влево
вправо
8. И. п. О. с.Упор лежа на мяче
Отжимание.
9. Приседание.
10. Прыжки 10 на правой 10 на левой, 20 на
двух
Основная часть.
Повторить приемы перемещения и
остановку прыжком:
а) по диагонали приставным шагом левым
правым боком.
б) ускорение по диагонали.
Бег по заданию
учителя (рваный бег)
Чередуя ускорение с
бегом трусцой.

ОРУ. С
баскетбольными
мячами способствуют
быстрее формировать
технические навыки
учеников.

3 мин.
10р
10 р
10р
10 пр.
10 р.
10 р.
10 р.
10р
15р
10 мин
5 мин.
Все эти передачи в) спиной вперед по диагонали.
г) ускорение по диагонали.
д) выпады вправо влево прямо спиной вперед.
е) ускорение по диагонали.
ж) комбинированное упражнение по
перемещению.
Ведение мяча:
а) на месте правой левой рукой.
б) в движении правой левой рукой
в) спиной вперед
г) приставным шагом
д) крестом
Учебная игра мальчики 2*5мин
                        Девочки 2*5мин
3
Заключительная часть:
Подведение итогов. Задание на дом,
приседание 37 раз

выполняются в парах в
движении ,с броском
после двух шагов.
Правила игры.
Приседание укрепляет
мышцы ног, для
прыгучести.

Указать на ошибки
При выполнении
технических приемов,
5 мин
20мин
2мин

intro:
Вводная часть.

Построение. Рапорт. Приветствие Перекличка.
Разминочный бег
Разминка. ОРУ с баскетбольными мячами:

1.	И. п. Основная стойка. Руки через стороны вверх ,вдох, присесть. Выдох.
2.	И. п. О. с. Вращение мяча вокруг шеи, вокруг кистей, вокруг туловища.
3.	И.п. О.с. Подбросить мяч похлопать в ладошки.
4.	И.П. О. с.  Вращение мяча вокруг ступней
5.	И. п. О. с. Прыжки через мяч вперед назад.
6.	И. п.  О. с. Подбросить мяч, сесть на пол, встать, поймать мяч.
7.	И. п.О  с.Прыжки через мяч влево вправо
8.	И. п. О. с.Упор лежа на мяче Отжимание.
9.	Приседание.
10.	Прыжки 10 на правой 10 на левой, 20 на двух

Основная часть.

Повторить приемы перемещения и остановку прыжком:
а) по диагонали приставным шагом левым-правым боком.
б) ускорение по диагонали.
в) спиной вперед по диагонали.
г) ускорение по диагонали.
д) выпады вправо влево прямо спиной вперед.
е) ускорение по диагонали.
ж) комбинированное упражнение по перемещению.
Ведение мяча:
а) на месте правой левой рукой.
б) в движении правой левой рукой
в) спиной вперед
г) приставным шагом
д) крестом
Учебная игра мальчики 2*5мин
                        Девочки 2*5минВводная часть.

Построение. Рапорт. Приветствие Перекличка.
Разминочный бег
Разминка. ОРУ с баскетбольными мячами:

1.	И. п. Основная стойка. Руки через стороны вверх ,вдох, присесть. Выдох.
2.	И. п. О. с. Вращение мяча вокруг шеи, вокруг кистей, вокруг туловища.
3.	И.п. О.с. Подбросить мяч похлопать в ладошки.
4.	И.П. О. с.  Вращение мяча вокруг ступней
5.	И. п. О. с. Прыжки через мяч вперед назад.
6.	И. п.  О. с. Подбросить мяч, сесть на пол, встать, поймать мяч.
7.	И. п.О  с.Прыжки через мяч влево вправо
8.	И. п. О. с.Упор лежа на мяче Отжимание.
9.	Приседание.
10.	Прыжки 10 на правой 10 на левой, 20 на двух

Основная часть.

Повторить приемы перемещения и остановку прыжком:
а) по диагонали приставным шагом левым-правым боком.
б) ускорение по диагонали.
в) спиной вперед по диагонали.
г) ускорение по диагонали.
д) выпады вправо влево прямо спиной вперед.
е) ускорение по диагонали.
ж) комбинированное упражнение по перемещению.
Ведение мяча:
а) на месте правой левой рукой.
б) в движении правой левой рукой
в) спиной вперед
г) приставным шагом
д) крестом
Учебная игра мальчики 2*5мин
                        Девочки 2*5мин


extracted_text:
У р о к  42. ПРОВЕРКА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ
Цели урока: проверить, как учащиеся усвоили тему «Числа 1–10 и число
0»;   прививать   детям   навык   самостоятельной   работы;   воспитывать   в   детях
аккуратность.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Арифметический диктант.
Выполняя   арифметический   диктант,   учащиеся   записывают   в   тетрадях
только ответы.
1. Запишите число, которое:
– при счёте следует за числом 5;
– предшествует числу 8.
2. Запишите число, которое:
– на 1 больше числа 9;
– на 1 меньше числа 4.
3. Увеличьте на 1 число 7;
     уменьшите на 1 число 2.
III. Проверочная работа.
Р а б о т а   в   т е т р а д и.
Для проверочной работы учителем могут быть использованы задания из
тетради № 1 (с. 18, 19).
Учителю   следует   определить,   какие   из   них   должны   быть   выполнены
учащимися   обязательно,   а   какие   могут   быть   использованы   как
дополнительные.
В качестве дополнительных могут быть использованы задания 3 (с. 18), 1, 2
(с. 19).
Задания 2, 4 (с. 18) и задание 3 (с. 19) могут быть выполнены детьми по
вариантам.
IV. Итог урока.
– Какое задание оказалось для вас самым простым?
– Какое задание было выполнить труднее всего?
– Какое задание было самым интересным?

file_name: У р о к  42.docx

intro:
У р о к  42. ПРОВЕРКА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ
Цели данного урока: проверить, как учащиеся усвоили тему «Числа 1–10 и число 0»; прививать детям навык самостоятельной работы; воспитывать в детях аккуратность, закрепление состава чисел в пределах десяти,работа над геометрическим материалом, развитием речиУ р о к  42. ПРОВЕРКА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ

title: У р о к  42. ПРОВЕРКА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ