extracted_text:
Вариант   1.     Что   является   признаком   государства   любого   типа?    1)   наличие   двухпалатного   парламента     2)   наличие
правоохранительных органов  3) всенародное избрание главы государства   4) многопартийность
1. Тоталитарный режим отличает   1) всесторонний контроль государства над жизнью общества   2) гарантия прав и
свобод граждан  3) деятельность свободной прессы 4) наличие государственного аппарата
Совокупность негосударственных отношений и организаций, выражающих частные интересы граждан в
2.
различных  сферах,  называют   1)   гражданским   обществом     2)   многопартийностью     3)   федерацией     4)  правовым
государством
3. В   государстве   Н.   президент   формирует   парламент   и   правительство.   При   этом   существует   парламент,
который   должен   утвердить   состав   правительства,   предложенный   президентом.   Какая   форма   правления
представлена в государстве Н.?
1) конституционная монархия  2) парламентская республика  3) абсолютная монархия  4) президентская республика
4. Инициативная   группа   граждан   выступила   против   намеченного   руководством   города   переименования
нескольких улиц. Данный факт говорит о наличии
1) авторитарного режима  2) гражданского общества  3) местного самоуправления  4) политической системы
В государстве Z состоялись выборы, в которых приняли участие около половины граждан, обладающих правом
5.
голоса. Какая информация позволит сделать вывод, что выборы имели демократический характер?   1) Члены правящей
партии получили дополнительные голоса на выборах.
2) Избиратели должны были ориентироваться на мнение властей о каждом из кандидатов.
3) Избиратели выбирали из нескольких альтернативных кандидатов, предлагающих свои программы.
4) Участвовать в выборах могли только те граждане, кто имеет постоянную работу.
6. Верны ли следующие суждения о правовом государстве?
А. Государство определяет нравственные ценности общества.  Б. Задача государства – защищать интересы граждан.
 1) верно только А  2) верно только Б  3) верны оба суждения  4) оба суждения неверны
7. Исполнение норм права, в отличие от норм морали, обеспечивается
1) силой государственного принуждения  2) мнением юристов  3) силой общественного мнения  4) привычками и традициями
общества
Бабушка с внуком, гуляя в лесу, нарвали букет цветов, которые занесены в Красную книгу. Нормы какой отрасли
8.
права регулируют данную ситуацию?  1) уголовного права  2) административного права  3) гражданского права  4) трудового
права
9. Какая отрасль права регулирует имущественные и личные неимущественные права граждан?
1) трудовое право  2) административное право  3) уголовное право  4) гражданское право
10. Какие термины относятся к понятию «правонарушение»?
1) деяние, виновность, общественная опасность  2) высшая юридическая сила, всенародное голосование
3) договор, право собственности, возмещение ущерба  4) правовой обычай, судебный прецедент
Родители   восьмилетнего   Алёши   часто   кричат   на   него,   ругают   грубыми   словами.   В   этой   ситуации
11.
нарушается право ребёнка   1) жить и воспитываться в семье  2) на выражение собственного мнения  3) на уважение
человеческого достоинства  4) на общение с родственниками
12. Что относится к полномочиям Президента Российской Федерации?
1) определение основных направлений внутренней политики  2) разработка и принятие законов
3) управление федеральной собственностью  4) разработка и исполнение бюджета РФ
13. Исполнительную власть в Российской Федерации осуществляет
1) Государственная Дума  2) Правительство РФ  3) Совет Федерации  4) Общественная палата
14. Конституция РФ провозглашает нашу страну социальным государством. Это означает, что
1) политика государства направлена на создание условий, обеспечивающих
достойную жизнь человека    2) народы, проживающие на территории РФ, имеют равные права
3) власть осуществляется на основе разделения на законодательную,   исполнительную и судебную ветви
4) человек, его права и свободы признаются высшей ценностью
15. Гражданин К. подарил сыну на день рождения свой автомобиль. Этот пример, прежде всего, иллюстрирует
право гражданина К. как собственника в отношении принадлежащего ему имущества
1) владеть  2) распоряжаться  3) пользоваться  4) наследовать
16. Верны ли следующие суждения о Конституции Российской Федерации?
А. Конституция Российской Федерации обладает высшей юридической силой.
Б. Конституция является сводом законов Российской Федерации.
1) верно только А   2) верно только Б   3) верны оба суждения  4) оба суждения неверны
17. В приведенном списке указаны черты сходства выборов и референдума и отличия выборов от референдума.
Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку —
порядковые номера черт отличия:
1) является (ются) выражением народовластия;  2) проводится (ятся), как правило, регулярно;
3) служит формой демократии;  4) предполагает выдвижение кандидатов.
18. Установите соответствие между примерами и элементами формы государства: к каждому элементу, данному
в первом столбце, подберите соответствующий элемент из второго столбца.
примеры

 Элементы государства 1) форма государственно
территориального устройства

2) форма правления
3) политический режим
унитарное
А) демократия
Б) федерация
В) республика
Г)

государство
Д) монархия
Слово «брак» древнерусского происхождения. «Брачити» означает «вступать в брак». Юридический смысл термина «брак»
имеет другое значение. По семейному праву брак —nbsp;это добровольный союз мужчины и женщины, целью которого является
создание семьи.
Брак и условия его заключения
Брак должен быть основан на взаимных чувствах, уважении и дружбе супругов. В реальной жизни, это хорошо известно, в
брак вступают и по экономическим (так называемые браки по расчёту), и по другим соображениям. Учёные считают самыми
прочными браки, созданные любящими друг друга людьми.
Однако даже самой сильной привязанности недостаточно, чтобы брак был зарегистрирован. Закон требует соблюдения обя
зательных условий и порядка заключения брака.
Первое. Взаимное добровольное согласие мужчины и женщины вступить в брак. В отличие от дореволюционной России, где
обязательным было благословение родителей, сегодня согласия третьих лиц не требуется. Однако практика показывает, что
счастливы, как правило, те браки, на которые дали сердечное согласие близкие.
Второе. Закон требует, чтобы желающие заключить брак достигли брачного возраста. В России и для мужчин, и для женщин
он составляет 18 лет. Это возраст совершеннолетия. В других странах брачный возраст может быть иным. Например, в Англии —
nbsp;для женщин и мужчин —nbsp;16 лет, во Франции —nbsp;15 лет для женщин и 18 лет для мужчин. Согласно Семейному ко
дексу РФ, при наличии уважительных причин по решению местных органов власти брачный возраст может быть снижен не более
чем на два года (до 16 лет).
Третье. Брак не может быть заключён, если хотя бы одна из сторон уже состоит в другом браке. В нашей стране существует
принцип моногамии.
Четвёртое. Не допускается заключение брака между близкими родственниками по прямой восходящей и нисходящей линии,
а также между полнородными (общие отец или мать) братьями и сёстрами.
Пятое. Не могут вступать в брак лица, признанные судом недееспособными. Порядок регистрации брака включает личную
подачу заявления будущими супругами в районный (городской) ЗАГС по месту жительства одного из них. ЗАГС определяет день
регистрации брака не раньше чем через месяц после подачи заявления. Этот срок может быть сокращён по уважительным причи
нам или увеличен, но не более чем до трёх месяцев.
Государственная регистрация происходит в торжественной обстановке. Присутствие жениха и невесты при регистрации обя
зательно. Под записью регистрации брака в книге актов гражданского состояния молодожёны ставят свои подписи, а затем эта
подпись скрепляется подписью должностного лица ЗАГСа. Супругам выдаётся свидетельство о браке.
(А.Ф. Никитин)
1. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.
2. Какие условия, согласно нормам Семейного кодекса РФ, обязательны для вступления в брак? Используя текст, укажите
любые три условия, обязательные для регистрации брака.
3. Назовите   место,  где  происходит   государственная   регистрация   брака.   Перечислите  любые   два  правила  порядка  его
регистрации.
Слово «брак» древнерусского происхождения. «Брачити» означает «вступать в брак». Юридический смысл термина «брак»
имеет другое значение. По семейному праву брак —nbsp;это добровольный союз мужчины и женщины, целью которого является
создание семьи.
Брак и условия его заключения
Брак должен быть основан на взаимных чувствах, уважении и дружбе супругов. В реальной жизни, это хорошо известно, в
брак вступают и по экономическим (так называемые браки по расчёту), и по другим соображениям. Учёные считают самыми
прочными браки, созданные любящими друг друга людьми.
Однако даже самой сильной привязанности недостаточно, чтобы брак был зарегистрирован. Закон требует соблюдения обя
зательных условий и порядка заключения брака.
Первое. Взаимное добровольное согласие мужчины и женщины вступить в брак. В отличие от дореволюционной России, где
обязательным было благословение родителей, сегодня согласия третьих лиц не требуется. Однако практика показывает, что
счастливы, как правило, те браки, на которые дали сердечное согласие близкие.
Второе. Закон требует, чтобы желающие заключить брак достигли брачного возраста. В России и для мужчин, и для женщин
он составляет 18 лет. Это возраст совершеннолетия. В других странах брачный возраст может быть иным. Например, в Англии —
nbsp;для женщин и мужчин —nbsp;16 лет, во Франции —nbsp;15 лет для женщин и 18 лет для мужчин. Согласно Семейному ко
дексу РФ, при наличии уважительных причин по решению местных органов власти брачный возраст может быть снижен не более
чем на два года (до 16 лет).
Третье. Брак не может быть заключён, если хотя бы одна из сторон уже состоит в другом браке. В нашей стране существует
принцип моногамии.
Четвёртое. Не допускается заключение брака между близкими родственниками по прямой восходящей и нисходящей линии,
а также между полнородными (общие отец или мать) братьями и сёстрами.
Пятое. Не могут вступать в брак лица, признанные судом недееспособными. Порядок регистрации брака включает личную
подачу заявления будущими супругами в районный (городской) ЗАГС по месту жительства одного из них. ЗАГС определяет день регистрации брака не раньше чем через месяц после подачи заявления. Этот срок может быть сокращён по уважительным причи
нам или увеличен, но не более чем до трёх месяцев.
Государственная регистрация происходит в торжественной обстановке. Присутствие жениха и невесты при регистрации обя
зательно. Под записью регистрации брака в книге актов гражданского состояния молодожёны ставят свои подписи, а затем эта
подпись скрепляется подписью должностного лица ЗАГСа. Супругам выдаётся свидетельство о браке.
(А.Ф. Никитин)
4. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.
5. Какие условия, согласно нормам Семейного кодекса РФ, обязательны для вступления в брак? Используя текст, укажите
любые три условия, обязательные для регистрации брака.
6. Назовите   место,   где  происходит   государственная   регистрация   брака.   Перечислите  любые   два   правила   порядка   его
регистрации.
Вариант 2. Способность и возможность отдельного человека или группы общества подчинять своей воле других людей —
это  1) социализация  2) власть  3) политика  4) престиж
1. Что   из   перечисленного   характеризует   демократический   режим?
 1)   верховенство   исполнительной   власти     2)
командноадминистративные методы управления   3) господство одной общеобязательной идеологии 4) защита прав и свобод
граждан
Что является признаком любого государства?   1) верховенство права 2)  выборность высших органов власти   3)
2.
суверенитет  4) многопартийность
3. Парламент наложил вето на законопроект, предложенный монархом, обратился в Конституционный суд с прось
бой дать заключение о соответствии законопроекта Конституции. В условиях какой формы правления возможна подоб
ная ситуация? 1) парламентской республики  2) абсолютной монархии  3) ограниченной монархии  4) президентской республики
4. Активисты молодежного движения провели благотворительную акцию, направленную на сбор средств для
поддержки детей, оставшихся без попечения родителей. В данном примере отразилось функционирование
Высший орган законодательной власти в стране Z формируется выборным путём. Какая дополнительная инфор
1) местного самоуправления  2) гражданского общества  3) государственной власти  4) политической партии
5.
мация позволит сделать вывод о том, что в стране Z демократический политический режим?
1) на каждое место в парламенте претендует один кандидат.  2) население избирает коллегию выборщиков, которые избира
ют депутатов.  3) голосование проходит тайно.  4) избиратели, награждённые государственными наградами, имеют дополнитель
ные голоса
6. Верны ли следующие суждения о правовом государстве?
А. К признакам правового государства относят незыблемость прав человека, их охрану и гарантированность.
Б. Отличительным признаком правового государства является наличие единой общеобязательной идеологии.
1) верно только А  2) верно только Б  3) верны оба суждения  4) оба суждения неверны
7. Право, в отличие от морали,   1) охраняется силой государства   2) опирается на представления о добре и зле   3)
регулирует общественные отношения  4) опирается на общественное мнение
8. Среди приведённых примеров противоправного поведения административным проступком является
1) ложное телефонное сообщение о готовящемся террористическом акте   2) невыполнение фирмой условий заключённого
договора  3) распитие гражданами спиртных напитков в общественных местах  4) дача свидетелем ложных показаний в суде
9. Отрасль права, регулирующая имущественные и личные неимущественные отношения граждан и фирм
1) семейное право  2) административное право  3) трудовое право  4) гражданское право
10. Правонарушение — это   1) противоправное, виновное, общественно опасное деяние, причиняющее вред обществу  2)
поведение, нарушающее принятые в данном обществе этические правила
3)   деяние,   наказанием  за  которое   является   лишение  свободы    4)   общественное   отношение,   участники  которого  имеют
определённые права и юридические обязанности
11. Родители двухлетней девочки в силу разных причин не зарегистрировали в органах ЗАГС её рождение. Какое
право ребёнка было нарушено?  1) быть защищённым от насилия  2) знать своих родителей
3) жить и воспитываться в семье  4) получить имя и фамилию
12.
Президент Российской Федерации  1) решает вопрос о доверии Правительству РФ 2) осуществляет управление
федеральной  собственностью    3)  разрабатывает  федеральный бюджет   4)  определяет  основные направления  внутренней  и
внешней политики РФ
13. Президент государства М. заявил о своем намерении баллотироваться на следующих выборах президента,
несмотря на то, что он уже занимает этот пост в течение двух сроков подряд. Таким образом, он нарушил
Конституцию. Нормы какой отрасли права будут регулировать этот вопрос?
1) административного  2) трудового  3) конституционного  4) гражданского
14. Что относится к полномочиям Правительства Российской Федерации? 1) разработка и принятие законов  2)
решение вопросов войны и мира  3) управление федеральной собственностью
4) введение чрезвычайного положения
15. Сергей Николаевич живет в одной квартире уже много лет. Какая дополнительная информация позволит
сделать вывод о том, что эта квартира является его собственностью?
1) В этой квартире раньше жили его родители.  2) В этой квартире живет вся его семья.  3) В любой момент он может её
продать.  4) Он зарегистрирован в этой квартире.
16.
Верны   ли   следующие   суждения   о   Конституции   Российской   Федерации?    А.   Конституция   Российской
Федерации была принята путем всенародного референдума.  Б. Конституция Российской Федерации предусматривает особый порядок внесения в нее изменений и дополнений.  1) верно только А   2) верно только Б   3) верны оба суждения   4) оба
суждения неверны
17. Сравните выборы и референдум. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт
сходства, а во вторую колонку — порядковые номера черт отличия:
1) тайное голосование граждан;  2) граждане выражают одобрение или неодобрение какого−либо решения, закона;
3)   голосование   за   кандидатов   на   государственные   должности;   4)   правом   голоса   обладают   только   совершеннолетние
граждане.
18.
   Установите соответствие между примерами и элементами формы государства: к каждому элементу, данно
му в первом столбце, подберите соответствующий элемент из второго столбца.
примеры

 Элементы государства
А) демократия
Б) федерация
В) республика
Г)

государство
унитарное
1)   форма   государственно
территориального устройства
2) форма правления
3) политический режим

Д) монархия
Ответы:
Вариант 1.
1.
2
2.
1
3.
1
4.
4
5.
2
6.
3
7.
2
8.
1
9.
2
10. 4
11. 1
12. 3
13. 1
14. 2
15. 1
16. 2
17. 1
18. 1324
19. 31212
20. 1. В правильном ответе пункты плана должны соот
ветствовать основным смысловым фрагментам тек
ста и отражать основную
идею каждого из них.

Вариант 2.
1.
2
2.
4
3.
3
4.
3
5.
2
6.
3
7.
1
8.
1
9.
3
10. 4
11. 1
12. 4
13. 4
14. 3
15. 3
16. 3
17. 3
18. 1423
19. 31212
20. 1. В правильном ответе пункты плана должны соот
ветствовать основным смысловым фрагментам тек
ста и отражать основную
идею каждого из них.

Могут   быть   выделены   следующие   смысловые
Могут   быть   выделены   следующие   смысловые
фрагменты:
фрагменты:
1. Юридический смысл понятия брака.
2. Причины заключения брака.
3. Обязательные условия вступления в брак.
4. Порядок заключения брака.
1. Юридический смысл понятия брака.
2. Причины заключения брака.
3. Обязательные условия вступления в брак.
4. Порядок заключения брака.

Возможны иные формулировки пунктов плана, не иска
жающие сути основной идеи фрагмента, и выделение допол
нительных смысловых блоков.
Возможны иные формулировки пунктов плана, не иска
жающие сути основной идеи фрагмента, и выделение допол
нительных смысловых блоков.
2. Могут быть названы следующие условия:

•   Взаимное   добровольное   согласие   мужчины   и   женщины
вступить в брак.
•   Желающие   заключить   брак   должны   достичь   брачного
2. Могут быть названы следующие условия:

•   Взаимное   добровольное   согласие   мужчины   и   женщины
вступить в брак.
•   Желающие   заключить   брак   должны   достичь   брачного возраста.
• Брачующиеся не должны состоять в другом браке.
• Не допускается заключение брака между близкими род
ственниками по прямой восходящей и нисходящей линии, а
также между полнородными (общие отец или мать) братья
ми и сёстрами.
•   Не   могут   вступать   в   брак   лица,   признанные   судом
недееспособными.
возраста.
• Брачующиеся не должны состоять в другом браке.
• Не допускается заключение брака между близкими род
ственниками по прямой восходящей и нисходящей линии, а
также между полнородными (общие отец или мать) братья
ми и сёстрами.
•   Не   могут   вступать   в   брак   лица,   признанные   судом
недееспособными.
3. Должны быть указаны следующие элементы:
1) ЗАГС
2) Порядок регистрации брака:
• происходит по желанию в торжественной обстановке:
•   присутствие   жениха   и   невесты   при   регистрации
обязательно:
• под записью регистрации брака в книге актов гражданско
го состояния молодожёны ставят свои подписи, а затем эта
подпись скрепляется подписью должностного лица ЗАГСА:
• супругам выдаётся свидетельство о браке.
3. Должны быть указаны следующие элементы:
1) ЗАГС
2) Порядок регистрации брака:
• происходит по желанию в торжественной обстановке:
•   присутствие   жениха   и   невесты   при   регистрации
обязательно:
• под записью регистрации брака в книге актов гражданско
го состояния молодожёны ставят свои подписи, а затем эта
подпись скрепляется подписью должностного лица ЗАГСА:
• супругам выдаётся свидетельство о браке.

file_name: итоговая контрольная по обществознанию 9 класс.docx

intro: Итоговое тестирование по обществознанию в 9 классе, задания смешанного типа - тест - 19 заданий  и часть заданий по типу части С.  В контрольной имеется 2 варианта. Все вопросы связаны с темами политика, право. В части С необходимо составить план и работа с текстомитоговая работа по обществознанию 9 класс (Боголюбов)

title: Контрольная работа по обществознанию в 9 классе


extracted_text:
Организация и планирование лагерной смены
в детском оздоровительном лагере
Период смены
Цели и задачи вожатого
Примерные формы
Подготовительный
период

подготовка   педагогической,

знакомство   с   лагерем,   его
территорией,
педагогическим
коллективом,   заочное   знакомство
с отрядом;

личной документации вожатого;

с
Программой
летнего
оздоровительного отдыха в лагере;

составление   методической
копилки вожатого;

анкетирование родителей.
ознакомление

посещение
составление
составление
оборудование
деятельности
выезд в лагерь на

организационное
совещание;

родительского
собрания;

анкеты   и   проведение
анкетирования
родителей;

списка отряда;

отрядного
(домика);

медосмотра
и
получение   допуска   к
работе;

трудового   договора   с
администрацией
лагеря;

конспектов   ключевых
дел   смены   согласно
Программе
  летнего
оздоровительного
отдыха.
прохождение
заключение
разработка

места

Организационный
Цель   вожатого:
 помочь –
огонек знакомств,
1 период
детям в безболезненной и быстрой
адаптации   к   новым   условиям,
приучение   детей   к   режиму   дня,
соблюдению
санитарно
гигиенических правил.

Задачи:
1.Организация   жизнедеятельности
детей:
•
помочь   им   быстрее
узнать друг друга, познакомиться
с   вожатыми,
  педагогическим
коллективом лагеря;
•
помочь   раскрыться   в
лучших   своих   наклонностях,
способностях, знаниях и умениях;
  общие
•
  задачи   и   перспективы
цели,
совместной деятельности;
разработать
•
разработать   нормы,
коллектива
требования
относительно каждого его члена;

•
сформировать
целенаправленный   интерес   к
истории и традициям лагеря;

•
воспитать
чувство
хозяина   в   лагере,   готовность   к
совместному   труду   по   его
благоустройству,
бережное
отношение к имуществу лагеря;

•
обеспечить возрастные
потребности в самостоятельности,
общественной
деятельности,
сформировать   активную   позицию
каждого члена коллектива.
2. Оздоровление детей:

проведение
составление
конкурс   эмблем
операция   «Уют»

обустройству
домика
игры   на   знакомство,
вечерние костры;
–
по
отрядного
(места);
–
комнат, отряда;
–
графика дежурства;
–
на
КТД
раскрытие   творческих
способностей
воспитанников;
–
анкетирования,   опроса,
обработка результатов;
–
  выборы   актива
отряда, выбор названия
девиза,
отряда,
речевки,
песни,
  разработка
эмблемы,
законов жизни отряда;
–
оформление
отрядного уголка;
–
к
подготовка
открытию   лагерной
смены;
–

творческой
вожатского отряда;
–
составление
планасетки   работы
отряда на смену.
подготовка
визитки

• познакомить   детей   с
2 режимом   дня,
личной
самообслуживания;

  правилами
и

гигиены
• научить

детей
правила

соблюдать
внутреннего распорядка.
  Диагностическая
задача:
3.
изучение   детей,
  диагностика
складывающихся   отношений   в
коллективе,   изучение   интересов,
ожиданий детей от лагеря, опыта
участия   в   организаторской
деятельности.
Основной период
Цель вожатого: превратить
коллектив   отряда   в   инструмент
целенаправленного   формирования
определённых   качеств   личности
ребёнка.
Задачи:
Организация
1.
жизнедеятельности детей:
•
создание   условий   для
организации   воспитательной,
развивающей и оздоровительной
деятельности детей;
•
организация   общения
детей,   которое   способствует
формированию
социально
ценностных   отношений   в
коллективе;
•
развитие   и   сплочение
коллектива   отряда,   способного
влиять на личность ребёнка;
•
создание   условий   для
реализации   личности   каждого
ребёнка.
обеспечение
–
условий
воспитательной
эффективности
временного   детского
коллектива:   осознание
детьми общественной и
личностной значимости
организуемой
деятельности, опора на
интересы и опыт детей;
–
систематический
анализ   деятельности,
корректировка
воспитательных задач;
организация   и
–
проведение   детских
массовых   праздников,
КТД,   игр   различной
направленности
согласно   планусетке
работы лагеря, отряда;
–
организация   и
3 и
организация
проведение   отрядных
вечерних
огоньков
разнообразной
тематики;
–
деятельности
постоянных
временных
микроколлективов
(творческих,
инициативных   групп   и
т.д.);
–
работы
самоуправления;
текущая   диагностика
отрядного   коллектива
и   личности   детей   и
подростков.
активизация
органов

2.
Оздоровление детей:
• воспитывать
сознательное отношение детей
к укреплению своего здоровья,
выполнению   режима   дня,
санитарногигиенических
требований;
• обеспечить

занятия
систематические
физической   культурой   и
спортом,
правильное
чередование   физических   и
эмоциональных   нагрузок   в
течение дня и всего периода;

• обеспечить

  детьми,
выполнение
рекомендаций
врача
  которые
нуждаются   во   врачебной
помощи.
3.
Диагностическая задача:
• целенаправленное
изучение   коллектива   отряда
(положения отдельных детей в
коллективе,
в
коллектива,
сплочении
взаимоотношения там же);
успехи

• сбор
оперативной
информации   для   проведения
конкретной   коллективной   и
индивидуальной   деятельности
детей.
Итоговый
(заключительный)
период
Цели вожатого:
•
предоставить
возможность   каждому   ребёнку
узнать себя через коллектив;
•
помочь   осмыслить   и
проведение
–
итоговых отрядных дел
(итоговые   выставки,
встречи,   соревнования,
итоговые
выпуски

4 навыки,
укрепить
приобретённые   в   лагере,   т.е.
увлечь   детей   перспективой
самовоспитания;
•
проанализировать
достигнутый   уровень   развития
коллектива;
•
подготовить   детей   к
отъезду.

подготовка
газет,   заключительный
вечерний огонек);
–
проведение   дел
прощаний (оформление
письманапутствия,
прощание   с   лесом,
озером и др.);
–
художественных
номеров детей на гала
концерт;
–
концерта вожатых;
–
итоговой диагностики;
–
лагерных
(орлятский
прощальный костер).
ритуалов
круг,

организация
проведение
проведение

Постлагерный
период
рефлексия,   всесторонний  анализ
того, что было на смене.
Глубокий
 анализ
проведенной   работы
и
обобщение
результатов.

5 Приложение 1.
Примерная должностная инструкция воспитателя школьного оздоровительного
лагеря
1. Общие положения
1.1.Воспитатель   школьного   оздоровительного   лагеря   назначается   приказом
директора школы на период каникул из числа педагогических  сотрудников.
1.2. Воспитатель школьного оздоровительного лагеря непосредственно подчиняется
начальнику лагеря.
1.3.В   своей   деятельности   воспитатель   школьного   оздоровительного   лагеря
руководствуется:
 нормативными правовыми актами, другими методическими документами по вопросам
образования и воспитания;
 приказами, распоряжениями директора школы;
 уставом школы;
правилами трудового распорядка;
 настоящей должностной инструкцией.
1.4. Воспитатель школьного оздоровительного лагеря должен знать:
   нормативные   правовые   акты   и   другие   методические   документы   по  вопросам
образования и воспитания, правам ребенка;
 педагогику   и  методику   школьного   воспитания,  теорию   и   методику   воспитательной
работы, современные технологии воспитания;
 детскую, возрастную, педагогическую и социальную психологию.
6 исполняет   следующие
 анатомию и физиологию детей;
 правила охраны жизни и здоровья детей;
 основы доврачебной помощи;
 основы трудового законодательства;
 правила и нормы охраны труда и пожарной безопасности.
1.5.  Воспитатель школьного оздоровительного лагеря свою работу координирует с
начальником лагеря и администрацией школы.
2. Должностные обязанности
Воспитатель   школьного   оздоровительного   лагеря
обязанности:
2.1. осуществляет воспитательный процесс в отряде в соответствии со спецификой и
режимом   работы   лагеря   на   основе   принципов   педагогики   сотрудничества,
гуманности и демократизма;
2.2. изучает индивидуальные особенности, интересы, склонности учащихся и создаёт
надлежащие условия для развития их индивидуальных и творческих способностей,
познавательных интересов;
2.3. обеспечивает полноценное физическое и психическое развитие, формирование
качеств личности, развитие индивидуальности, психической защищенности каждого
учащегося;
2.4.   обеспечивает   здоровьесберегающий   режим   пребывания   детей   в   лагере,
сохранность   жизни   и   здоровья   учащихся,   пропагандирует   здоровый   образ   жизни,
формирует   навыки   культуры   поведения,   здорового   образа   жизни,   содействует
становлению духовноэмоционального благополучия каждого учащегося в системе
межличностных отношений;
2.5.   воспитывает   духовные   качества   учащихся,   способствует   их   приобщению   к
национальной   культуре,   её   традициям,   а   также   к   культуре   и   традициям   других
народов, проживающих на территории Республики Беларусь;
2.6. обеспечивает включение учащихся в общественно полезную деятельность;
2.7.   способствует   предупреждению   и   преодолению   негативных   явлений   в   среде
учащихся,
  осуществляет   профилактическую   работу   по   предупреждению
правонарушений среди учащихся школьного оздоровительного лагеря;
2.8.
самосовершенствовании и умении работать над собой;
2.9. проводит воспитательные мероприятия в соответствии с утвержденным планом
работы школьного оздоровительного лагеря;
2.10.обеспечивает охрану жизни и здоровья воспитанников в период пребывания в
лагере.
  формирует   у   учащихся   адекватную   самооценку,
  потребность   в
7 2.11.   информирует   родителей   (законных   представителей)   об   условиях   отдыха   и
оздоровление их детей, несчастных случаях или заболеваниях воспитанников.
2.12.выполняет   нормы   и   обязательства   по   охране   труда,   предусмотренные
коллективным   договором,   соглашением,   трудовым   договором   и   правилами
внутреннего трудового распорядка.
2.13.проходит в установленном порядке медицинские осмотры.
2.14. проходит обучение, инструктаж и проверку знаний по вопросам охраны труда.
2.15.   немедленно   сообщает   начальнику   лагеря   о   происшедшем  несчастном   случае,
принимает меры по оказанию первой доврачебной помощи.
3. Права
Воспитатель школьного оздоровительного лагеря имеет право:
3.1.на обеспечение условий для своей деятельности;
3.2.защиту своих прав, чести и достоинства при выполнении должностных обязанностей;
3.3. проявление творческой инициативы, выбор методов и форм воспитания учащихся;
3.4. внесение предложений по совершенствованию воспитательной работы в школьном
оздоровительном лагере.
4. Ответственность
Воспитатель школьного оздоровительного лагеря несёт ответственность:
4.1. за надлежащее исполнение или неисполнение своих должностных обязанностей,
предусмотренных   настоящей   должностной   инструкцией,
  —   в   пределах,
определённых действующим трудовым законодательством;
4.2. за правонарушения, совершённые в процессе осуществления своей деятельности,
—   в   пределах,   определённых   действующим   административным,   уголовным   и
гражданским законодательством;
4.3. за причинение материального ущерба — в пределах, определённых действующим
трудовым и гражданским законодательством.
Разработала____________________________________
Согласовано____________________________________
Ознакомлены____________________________________
8 Приложение 2.
Примерная должностная инструкция начальника школьного
оздоровительного лагеря
1. Общие положения
1.1.Начальник   лагеря   назначается   приказом   директора   Гимназии   на   период
летних каникул из числа наиболее опытных педагогических сотрудников.
1.2.Начальник   лагеря     непосредственно     подчиняется   директору   Гимназии,
заместителю директора по идеологической и воспитательной работе.
1.3.   Начальнику   лагеря  непосредственно   подчиняются  педагогиорганизаторы
каникулярного   отдыха,   педагоги,   работающие   в   данную   смену   в   лагере,
обслуживающий персонал лагеря.
1.4.В   своей   деятельности   начальник   школьного   оздоровительного   лагеря
руководствуется:
9
нормативными правовыми актами, другими методическими документами
по вопросам образования и воспитания;

1.5. Начальник школьного оздоровительного лагеря должен знать:
приказами, распоряжениями директора учреждения;
уставом учреждения;
правилами трудового распорядка;
настоящей должностной инструкцией.

нормативные   правовые   акты   и   другие   методические   документы   по
вопросам образования и воспитания, правам ребенка:

1.6.Свою работу начальник лагеря координирует с администрацией учреждения.
2.ФУНКЦИИ
педагогику и методику школьного воспитания;
детскую, возрастную, педагогическую и социальную психологию.
анатомию и физиологию детей;
правила охраны жизни и здоровья детей;
основы доврачебной помощи;
основы трудового законодательства;
правила и нормы охраны труда и пожарной безопасности.
На  начальника  школьного  оздоровительного  лагеря  с дневным  пребыванием
Подготовка лагеря к приему воспитанников.
Организация   каникулярного   отдыха,   разумного   досуга   и   оздоровления
детей возлагаются следующие функции:
2.1.
2.2.
детей.
2.3. Методическое руководство педагогами, работающими в лагере.
2.4. Обеспечение   соблюдения   педагогическим   и   обслуживающим   персоналом
лагеря норм и правил охраны труда в процессе отдыха воспитанников.
2.5. Анализ   текущей   деятельности   и   подготовка   предложений   по   развитию
лагеря.
3. Обязанности
Начальник   лагеря   с   дневным   пребыванием   детей   выполняет
обязанности:
3.1.Организует подготовку помещений Гимназии к работе в каникулярное время
в соответствии с требованиями органов санэпиднадзора.
3.2.Организует текущее и перспективное планирование деятельности лагеря.
3.3.Организует   подбор   и   расстановку   педагогического   и   обслуживающего
персонала лагеря.
3.4.Знакомит под роспись с условиями труда, режимом работы и
  следующие
10 должностными обязанностями сотрудников лагеря.
3.5.Информирует   администрацию   и   педагогический   коллектив   Гимназии   о
работе лагеря.
3.6.Организует подготовку и проведение общелагерных мероприятий.
3.7.Организует инструктаж персонала о мерах обеспечения безопасности  жизни и
здоровья детей.
3.8.В   первый   день   лагерной   смены   проводит   с   воспитанниками   обучающее
занятие   по   правилам   безопасного   поведения   в   лагере,   по   правилам   пожарной
безопасности,  электробезопасности,  дорожного   движения,  поведения   на  улице,
воде и т. д. с регистрацией в специальном журнале.
3.9.  Участвует   в  комплектовании   лагеря   воспитанниками,  принимает   меры      по
сохранению контингента отдыхающих.
3.10.Обеспечивает   охрану   жизни   и   здоровья   воспитанников   в   период
пребывания в лагере.
3.11 .Информирует родителей (законных представителей) об условиях отдыха и
оздоровление их детей, несчастных случаях или заболеваниях воспитанников.
3.12.Обеспечивает   своевременное   составление   в   конце   каждой   смены
установленной отчетной документации.
3.13.Выполняет   нормы   и   обязательства   по   охране   труда,   предусмотренные
коллективным   договором,   соглашением,   трудовым   договором   и   правилами
внутреннего трудового распорядка.
3.14.Проходит в установленном порядке медицинские осмотры.
3,15.Проходит обучение, инструктаж и проверку знаний по вопросам охраны труда.
3.16.Немедленно сообщает руководителю учреждения о происшедшем несчастном
случае, принимает меры по оказанию первой доврачебной помощи.
4.Права
Начальник лагеря с дневным пребыванием детей имеет право:
4.1.Присутствовать на любых мероприятиях, проводимых в лагере.
4.2.Давать   распоряжения,    обязательные   для  исполнения   любым  работающим   з
лагере сотрудником.
4.3.Самостоятельно планировать свою работу на каждую смену к каждый день.
4.4.Привлекать   к   дисциплинарной   ответственности   персонал   лагеря   и
отдыхающих за поступки, дезорганизующие учебновоспитательный процесс.
4.5.Знакомиться   с   проектами   решений   администрации   учреждения,
связанных с деятельностью лагеря.
4.6.Сообщать   администрации   учреждения   обо   всех   недостатках,
выявленных   в   процессе   работы   и   вносить   предложения   по   их   устранению   в
11 пределах своей компетенции.
4.7.Запрашивать   и   получать   у   руководителей   и   специалистов   других
структурных   подразделений   документы   и   информацию,   необходимые   для
выполнения своих должностных обязанностей.
4.8.Требовать   от   администрации   учреждения   оказания   содействия   в
осуществлении своих должностных обязанностей и прав.
4.9.Вносить   предложения   по   улучшению   и   оздоровлению   условий  проведения
воспитательного процесса.
5. Ответственность
5.1.За   ненадлежащее   исполнение   (не   использование)   своих   должностных
обязанностей, за неправильность  и неполноту использования  предоставленных
прав,   предусмотренных   настоящей   должностной  инструкцией  в   пределах,
определенных действующим трудовым законодательством.
5.2.За   применение,   в   том   числе   однократное,   методов   воспитания,
связанных   с   физическим   или   психологическим   насилием   над   личностью
обучающегося,   а   также   совершенного   иного   аморального   проступка  может
привлекаться к административной, уголовной ответственности.
5.3.За   нарушения   правил   пожарной   безопасности,   охраны   труда,   санитарно
гигиенических   правил  организации  образовательного  процесса   привлекается   к
административной  ответственности   в   порядке   и   в   случаях,   предусмотренных
трудовым законодательством.
5.4.За   причинение   материального   ущерба   в   пределах,   определенных
действующим трудовым и гражданским законодательством.
Инструкцию  разработал__________________________
12

file_name: организация и планирование лагерной смены.doc

intro: Данный материал может быть полезен воспитателям и начальнику пришкольного лагеря и оздоровительного лагеря при построении плана предстоящей работы. также эта разработка может пригодиться слушателям курса повышения квалификации по организации летнего отдыха детей и подростков, так как она является практической работой к модулю 3.план

воспитательная работа

group: Дисциплины


file_name: Стилизация.docx

description:
Муниципальное учреждение дополнительного образования
«Дом детского творчества» пгт.Усогорск
Как стилизовать народный танец,
не нарушая особенностей народной
лексики.
Составитель: Ульянова Валентина Александровна
Педагог дополнительного образования
2018 год
Усогорск
1

description:
Аннотация: Данная методическая разработка посвящена проблеме стилизации народного
танца.
2

description:
Оглавление
Введение...................................................................................................................4
Понятие «стилизация».............................................................................................5
Стилизованный танец..............................................................................................9
Основные требования к постановке стилизованного номера............................12
Заключение.............................................................................................................13
Список литературы................................................................................................14
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.......................................................................................................15
ПРИЛОЖЕНИЕ 2.......................................................................................................16
ПРИЛОЖЕНИЕ 3.......................................................................................................17
ПРИЛОЖЕНИЕ 4.......................................................................................................18
ПРИЛОЖЕНИЕ 5.......................................................................................................19
ПРИЛОЖЕНИЕ 6.......................................................................................................20
ПРИЛОЖЕНИЕ 7.......................................................................................................21
ПРИЛОЖЕНИЕ 8.......................................................................................................22
ПРИЛОЖЕНИЕ 9.......................................................................................................23
ПРИЛОЖЕНИЕ 10.....................................................................................................24
3

description:
Введение
Современные   условия   общественного   развития   определяют
необходимость обращения к проблеме воспитания личности через народное
творчество,   сохранения   и   возрождения   национальной   культуры,   составной
частью которой является хореографическое искусство.
Народный танец тесно связан с народным бытом и обрядами, он отражает
в себе различные периоды истории. По танцу мы можем судить о характере,
быте, традициях того или иного народа.
Одной из наиболее значимых форм сохранения и передачи накопленного
опыта от одного поколения к другому, является способность народного танца
к   рождению   и   развитию   новых   сценических   форм.   Так,   например,   два
направления в искусстве: европейское и негритянское – оказали влияние на
становление   джазового   танца.   Негритянский   фольклор   стал   также
источником   проявления   таких  новых  сценических  направлений,  как  «рэп»,
«регги»,   а   возникновению   современных   бальных   танцев   способствовали
латиноамериканские и европейские направления танцевальной культуры.
Современная   молодежь   наравне   с   современными   танцами   продолжает
любить и народный танец. В последнее время на сценической площадке часто
исполняются   стилизованные   хореографические   постановки,   являющиеся
своеобразным   сплавом   народного   танца   с   танцем   современным.   Но   порой
исполнение этих танцев говорит о неграмотной переработке первоисточника
(фольклорного   танца).   Для   точности   воспроизведения   и   обработки
конкретного материала, постановщикам необходимо досконально разбираться
в   лексическом   материале,   в   рисунках   танца,   а   также,   в   конкретных
особенностях развития техники  хореографической стилизации.
В   современном   культурном   пространстве   России   все   большую
популярность   приобретают   современные   направления   хореографического
искусства. Современный русский танец сегодня – это взгляд на него с позиции
нашего времени. Время требует от хореографов его развития в полной мере,
4

description:
во всех направлениях. Танец получает много различных разветвлений, одним
из них является стилизация.
Понятие «стилизация»
Мы   живем   в   такое   время,   когда   легко   утратить   в   искусстве
национальную индивидуальность, легко это сделать и в музыке, и в танцах.
Легко позаимствовать пример из чужой хореографии, ввести его в танец и тем
самым   нарушить   целостность   произведения.   Для   того,   чтобы   избежать
подобных   явлений,   балетмейстеру   необходимо   знать   характерные   черты
народного   танца   того   или   иного   народа,   а   также,   свободно   апеллировать
такими понятиями, как «Стиль», «Стилизация».
Перед   нами   стоит   задача:   создание   самых   разнообразных   сценических
форм народного танца и в тоже время, обрабатывая фольклорный материал,
создавать новые произведения, созвучные нашему времени.
«Стиль»  (от лат. Stilus – остроконечная палочка для письма; манера,
способ изложения) – устойчивая целостность или общность образной системы,
средств   художественной   выразительности,
характеризующих произведение или совокупность произведений искусства.
  образных   приемов,
Стиль в искусстве – структурное единство образной системы и приемов
художественного   выражения,   порождаемое   живой   практикой   развития
искусства.   Понятие   «стиль»   употребляется   для   характеристики   крупной
эпохи   в   развитии   искусства,   различных   художественных   направлений   и
индивидуальной   манеры   художника.   Понятием   «стиль»   пользуются   в
различных областях науки и искусства: в литературе и искусствоведении, в
живописи, музыке, хореографии и т. д.
В процессе создания художественного образа, в т. ч. в танце или в балете,
происходит   сплав   всех   изобразительновыразительных   и   технико
композиционных   элементов   в   единую   целостную   форму,   обусловленную
содержанием» [1, с. 491].
5

description:
Понятие «стиль» многозначно: можно говорить об индивидуальном стиле
художника (танцовщика, балетмейстера), о национальном стиле той или иной
художественной   культуры,
совокупность произведений определенной эпохи.
  об   историческом   стиле,
  охватывающем
Сначала термин «стиль» возник в области литературы (XVII в.), где он
выражал   своеобразие   художественной   речи.   С XVIII в.   понятие   «стиль»
применялось   в   области   пластических   искусств   (И.   Винкельман   и   др.).
В XIX веке   понятие   «стиль»   получило   распространение   во   всех   видах
художественного   творчества.   В   балете   оно   применяется   по   аналогии   с
другими видами искусства.
О   своеобразии   стиля   можно   говорить   уже   по   отношению   к   бытовым
танцам.   Так,   различаются   по   стилю   танцы   разных   исторических   эпох:
старинные   и   современные;   танцы   больших   национальных   регионов
(европейские,   восточные,   латиноамериканские,   африканские   и   др.)   и
отдельных   национальных   культур,   внутри   которых,   в   свою   очередь,
существуют стилевые различия (например, в индийском классическом танце).
В   балете   стили   складывались   и   сменяли   друг   друга   внутри   исторических
(Возрождение, барокко, классицизм,
направлений

Просвещение, сентиментализм, романтизм   и   др.),   каждое   из   которых
  совокупностью   определенных
отличается   своеобразием   содержания,
танцевальнопластических средств и характером их применения [1, c. 491].
Своеобразием   стиля   отмечено   творчество   крупнейших   зарубежных
хореографов   современности   Дж. Баланчина,   М. Бежара,   а   в   советском
искусстве   –   К. Я. Голейзовского,   Л. В. Якобсона,   Ю. Н. Григоровича   и   др.
[1, c. 491].
Реальная действительность, пропущенная через художественную призму,
преобразуется   в   творчестве   балетмейстера   и   становится   самобытным
авторским стилем. Так, в авторском стиле балетмейстера Бориса Эйфмана
6

description:
сочетаются ведущие тенденции русского балетного искусства: стремление к
выразительному   танцу,   характерное   для   М. И. Петипа,   и   акцентирование
изобразительного начала, воплотившееся в постановках М. М. Фокина. Таким
образом,   вобрав   в   себя   лучшие   традиции   предшественников,   Б. Эйфман
пришел к созданию собственного творческого стиля [2, с. 53].
Стиль – это характерные черты и свойства (особенности) выразительных
средств, которые качественно отличают один танец от другого. Стиль танца –
один из самых важных моментов и должен быть в различных танцах разным. К
сожалению,   об   этом   мало   думают   хореографыпостановщики,   а   поэтому
движения и рисунки разных по стилям танцев становятся одинаковыми.
Говоря   о   стиле   в   хореографическом   искусстве,   нельзя   обойти   такое
понятие, как стилизация танца.
Стилизация –   использование   в   творческой   деятельности   уже
встречавшихся   в   истории   мирового   искусства   художественных   форм   и
приемов, стилевых черт в новом содержательном контексте для достижения
определенных эстетических целей.
Источником стилизации может быть стиль и манера отдельного автора
или   исполнителя,   творческого   направления   и   школы,   арсенал   характерных
форм   исторического   стиля,   народной   культуры.   Явления   стилизации   в
истории искусства обусловлены взаимосвязью между прошлым и настоящим,
между различными национальными культурами.
Стилизация   дает   возможность   воссоздать   и   передать   атмосферу
исторической   и   национальной   среды,
  добиться   многоплановости
художественного   образа.   Стилизация   может   способствовать   усилению
выразительности в произведениях искусства.
Стилизация,   слово   с   множеством   значений,   это   придание,   имитация,
произведение искусства и так далее.  Стилизация  – это использование уже
7

description:
встречавшихся в истории искусства художественных форм, с целью выявить
новые возможности и подчеркнуть особенности художественного стиля.
Стилизация в искусстве возникает в пластических искусствах: музыке,
театре, литературе, живописи, хореографии.
Стилизация  –  это  обогащение народного  танца  новыми средствами  и
формами хореографической выразительности.
Стилизация танца  это использование в творческой деятельности уже
встречавшихся   в   истории   мирового   искусства   художественных   форм   и
приемов,   стилевых   черт   в   новом   содержательном   контексте   для
достижения определенных эстетических целей.
Танец  – это особый вид искусства, который не изобретён человеком, а
рождён вместе с природой, вместе с миром. С течением времени он изменялся
и   преобразовывался   во   чтото   новое   и   необычное.   За   тысячелетия   было
придумано   огромное   количество   стилей,   видов,   форм   танца.   Танец   дарит
множество ярких эмоций! Заниматься танцами можно и нужно каждому!
Для чего нужна стилизация?
 Для сохранения национальной культуры и народного творчества
 Донесения фольклорного материала до зрителей
 Понимания национальной индивидуальности в музыке и в танце
Своеобразие   стиля   отмечено   творчество   крупнейших   зарубежных
хореографов   современности     Дж.   Баланчина,   М.Бежара,   а   в   советском
искусстве  К. Я. Голейзовского,     Л. В. Якобсона, Ю.Н.Григоровича.
Мастерство   современного   хореографа,   стилизующего   народный   танец,
заключается   в   умении   правильно   сочетать   современные,   акробатические
движения, трюки с истинно народными движениями.
  «О   значении   стилизации   народного   танца   говорил   великий   Ж.   Ж.
Новерр   в   ХIIIV   веке.   Он   призывал   пополнение   танцев   народными
элементами.
8

description:
Мастерство   современного   хореографа,   стилизующего   народный   танец,
заключается   в   умении   правильно   сочетать   современные,   акробатические
движения, трюки с истинно народными движениями.
Стилизованный танец
СТИЛИЗОВАННЫЙ ТАНЕЦ  – это искристый заводной коктейль из
современной,  народной,  классической  хореографии.
Стилизация усиливает современный танец элементами народного, за счёт
чего   идёт   обогащение   формы   и   содержание   образа   и   хореографии   в
целом. Мастерство хореографа, стилизующего    танец, заключается в умении
правильно сочетать современные, акробатические движения, трюки с истинно
народными   движениями.   Это   стихийное   проявление   чувств,   настроения,
эмоций, выполняется в первую очередь для себя, а потом – для зрителя. И,
как результат, получаются эмоциональные, красочные и заводные номера.
 «О значении стилизации народного танца говорил великий Ж.Ж. Новерр
в ХIIIV веке. Балетмейстер имел в виду не только перспективы обогащения
балета   лишним   видом   танца.   Он   выдвигал   принцип   переосмысления
хореографии   в   качестве   средства,   способного   внести   свежую   струю   в
застывшее   каноническое   искусство.   Поэтому   он   призывал   продолжать
пополнение   танца   народными   элементами   (Ю. Слонимский.
  Путь
характерного танца)» [3, с. 8].
Ж.Ж. Новерр   гениально   предвидел   дальнейшее   формирование
сценического танца за счет обогащения его элементами, заимствованными из
реальной действительности [3, с. 9].
Стилизация наблюдается уже в ХIХ веке в эпоху СенЛеона в русском
балете.   Это   было   сочетание   стилизованной   классики   с   некоторыми
этнографическими движениями и штрихами [3, с. 19].
9

description:
Движения   характерного   танца   стилизовались   в   принципах   танца
классического. В основе своей, происходя от того или иного народного танца,
они смягчались, округлялись, обретали большую плавность.
Реформатором   балета   был   М. М. Фокин,   который   стремился   очистить
характерный танец от штампов.
Резко   выступая   против   «старого   балета»,   стремясь…   оторваться   от
традиций, М. М. Фокин черпает стилизационные средства повсюду. Айседора
Дункан   и   ее   пластический   танец   вооружают   Фокина   лозунгом,   в   котором
естественная постановка тела, ног и рук противопоставляются классическим
port de bras,   прямого   корпуса   и   установленных   па.   «Живопись,   индийская
скульптура,   строгие   фигуры   древнего   Египта,   персидские   миниатюры,
японские   и   китайские   акварели,   искусство   архаической   Греции» [4,
с. 32] питают творческую фантазию Фокина, помогают ему измышлять подчас
принципы новых движений и поз. И, наконец, музыка (а у Фокина существует
явное   пристрастие   к   композиторамромантикам   и   импрессионистам)
определяет   основной   характер   танца.   Впрочем,   музыка   воздействовала   на
Фокина больше настроением, чем содержанием.
Фокин выступает поборником активизации работы рук и корпуса, ратует
за такие положения тела в танце, которые имели до него малое и лишь весьма
однообразное применение.
Характерный   танец   М. М. Фокина заметно отличается   от   танцев   его
предшественников. Движения ног стилизованны. «Ноги обращены коленями и
ступнями внутрь (en dedans) тогда, когда это требуется, или выворотны, если
это нужно… сам не замечая этого, Фокин так же, как все предшествующие
реформаторы, начинает со смешанных жанров» [3, с. 21].
Поиски стилистических различий и характеров, эмоциональная яркость
танца – вот основные факторы композиционной  работы Фокина.
10

description:
Проявлением принципа стилизации является обогащение классического
танца   элементами   народного.   В   этом   случае   элементы   народного   танца
вплетаются   в   качестве   деталей   в   рисунок   классического   танца.   Такое
проникновение   коренится   в   глубоком   внутреннем   родстве   этих   двух
танцевальных систем. Народный танец в свое время сыграл большую роль в
формировании   классического   танца.   Классический   танец,   обогащаясь   в
процессе   своего   развития   языком   народного   танца,   привносил   в   него
некоторые свои особенности.
Фольклор – это коллективность творческого процесса, традиционность,
нефиксированные формы передачи произведений от поколения к поколению,
вариативность.   Он   возник,   как   предыскусство   и   тесно   связан   с   бытом   и
обычаями народа. Сама жизнь утвердила решение, когда фольклор становится
не  только  этнографической   ценностью, а  живим  языком  в создании  новых
сценических   форм.   Стилизация   является   одной   из   таких   форм   работы   с
фольклорным произведением [2, с. 57].
Для создания стилизованного танцевального номера берется фольклорно
этнографический   материал.   Переработав   фольклорноэтнографический
материал, его образцы, получают стилизованную современную сценическую
обработку. Цель в том, чтобы прочувствовать и перенести на сценическую
площадку не традиционный образ героя, который существует в фольклоре, а
посредством ассоциаций – в целом героя, передать глубинное ощущение о
том,   какой   это   был   герой   или   человек,   т. е.   воссоздать   абстрактный,
бессознательный образ.
Нужно отметить, что в основе стилизованного номера лежит, в первую
очередь,   изучение   фольклорноэтнографического   материала,   владение
законами композиции, и конечно, чувство стиля – все то, что в совокупности
создает   нужный   образ   или   ощущение   образа,   своеобразного   национального
характера народа, его образ жизни и особенности мышления.
11

description:
Для   точности   воспроизведения   и   обработки   конкретного   материала,
постановщику   необходимо   досконально   разбираться   в   лексическом
материале, в рисунках танца, в конкретных особенностях развития техники
хореографической стилизации.
Стремясь   познать,   возродить   и   донести   национальную   культуру   до
зрителей   и   исполнителей   балетмейстеры   создают   новые   произведения   на
основе   народных   традиций.   Только   так   можно   передать   последующим
поколениям народные черты.
Основные требования к постановке
стилизованного номера
При   стилизации   танца   перед   хореографом   стоит   сложная   задача
создание   самых   разнообразных   форм   народного   танца   и   в   тоже   время,
обрабатывая   фольклорный   материал,   создавать   новые   произведения,
созвучные нашему времени.
В   последнее   время   на   сценической   площадке   часто   исполняются
стилизованные   хореографические   постановки,   являющиеся   своеобразным
сплавом   народного   танца   с   танцем   современным.   Основные   требования   к
постановке стилизованного номера:
• Современная творческая интерпретация фольклорного материала;
•   Внедрение   инновационных   методов,   приближающих   к   пониманию
народной культуры;
• Знание законов стилизации народного танца;
• Придание народному танцу современного звучания;
• Поиск новых форм сведения народного и современного искусства.
Проявлением принципа стилизации является обогащение танцевального
направления, в котором ставится номер, элементами народного танца.
Самое сложное в стилизации  это поиск стилистических характеров,
эмоциональная   яркость.   Должен   быть   сплав   выразительных,   технических,
12

description:
композиционных   элементов,   переходящих   из   одного   в   другое,   чтобы   все
движения были оправданы, связаны друг с другом. [4, с. 31]
Выполняя   все   вышеназванные   условия,   мы   развиваем   духовно
нравственный потенциал учащихся, превращая наших вчерашних учащихся
школьников   в   личности,   обладающие   высокой   общей   культурой,
  развитым   чувством   гражданской
гуманистическим   мировоззрением,
ответственности и стремлением к созиданию.
Заключение.
Глубинные   истоки   национальной   культуры   просматриваются,   прежде
всего, в крестьянских обычаях и установлениях, в силу большей сохранности
устоев жизни сельского населения на протяжении веков, что содействовало
консервации   некоторых   старых   и   даже   древних   элементов   народного
творчества.
На сегодняшний день стилизация стала настолько популярной, что ни
один конкурс не обходится без номинации «Стилизация народного танца».
Прием   стилизации,   используемый   балетмейстерами   хореографических
коллективов, отвечает интересам современных исполнителей и зрителей, их
восприятию народной музыки и народного танца как явления не застывшего в
своем развитии, а постоянно обновляющегося, живого искусства.
Стремясь познать, в какойто мере, возродить и донести национальную
культуру   до   зрителей   и   исполнителей,   балетмейстеры   создают   новые
произведения на основе народных традиций. Только так можно сохранить и
передать последующим поколениям народные черты.
Необходимость   современной   творческой   интерпретации   фольклорного
материала,   а   не   только   изучение   и   сохранение   традиций;   внедрение
инновационных   методов,   приближающих   к   пониманию   народной   культуры;
знание   законов   стилизации   народного   танца,   придания   ему   современного
звучания; поиск новых форм соединения народного и современного искусства
13

description:
– все эти вопросы делают проблему обращения хореографов к фольклорному
материалу актуальной и намечают перспективы дальнейшей работы в данном
направлении.
Традиции лишь тогда могут естественным образом сохраняться, если они
переходят из поколения в поколение. Поэтому вся наша надежда на ищущую,
чуткую   ко   всему   родном,   любящую   свою   историю,   стремящуюся   не
оторваться от глубинных ее истоков талантливую молодежь.
Список литературы
1. Балет : Энциклопедия / В. В. Ванслов. – М. : Сов. энцикл., 1981. – 624 с.
2. Бухвостова   Л.   Мастерство   хореографа   /   С.   Щекочихина.   –   Орел   :
ОГИК, 2004. – 144 с.
3. Лопухов   А.   Основы   характерного   танца /   А. Ширяев, А. Бочаров.   –
Л. ; М. : Искусство, 1939. – 187 с.
4. Фокин М.  Новый балет / М. Фокин // Аргус. – 1916. – № 1. – С. 32.
14

description:
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Танец «Зарни ань»
(2014 год)
Танцевальный коллектив «Импульс» (старшая группа)
Описание танца:
04.11.14
3 место данс интег
15

description:
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Танец «Весняночка»
(2015 год)
Реализовано: концерт "Удоряночки"
Танцевальный коллектив «Импульс» (средняя группа)
16

description:
Танец «Девки парня извели, под свой норов подвели»
(2015 год)
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Танцевальный коллектив «Импульс» (старшая группа)
5 декабря 2015
6 место данс интегр
17

description:
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Танец «На лугу»
(2016 год)
Танцевальный коллектив «Импульс» (младшая группа)
30.05.2016
Отчетный концерт
18

description:
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
Танец «Коми хоп»
(2016 год)
Танцевальный коллектив «Импульс» (старшая группа)
30.05.2016
Отчетный концерт
19

description:
ПРИЛОЖЕНИЕ 6
Танец «Лезгинка»
(2016 год)
Танцевальный коллектив «Импульс» (старшая группа)
10.12.16 - Большие танцы
6 место данс интегр
20

description:
ПРИЛОЖЕНИЕ 7
Танец «На полянке»
(2017 год)
Танцевальный коллектив «Импульс» (средняя группа)
Солистка – Ванеева Софья
Диплом участника «Венок Дружбы»
21

description:
Танец «Пляски – перепляски»
(2017 год)
ПРИЛОЖЕНИЕ 8
Танцевальный коллектив «Импульс» (средняя группа)
2 место данс интегр
22

description:
ПРИЛОЖЕНИЕ 9
Танец «Погулять»
(2017 год)
Танцевальный коллектив «Импульс» (средняя группа)
Солистка – Филиппова Жанна
Диплом участника фестиваля «Венок Дружбы»
1 место данс интегр
23

description:
ПРИЛОЖЕНИЕ 10
Хоровод «Ай, люли – люли»
(2017 год)
Танцевальный коллектив «Импульс» (старшая группа)
1ё место данс интегр
24

intro:
Данная методическая разработка посвящена проблеме стилизации народного танца.
При стилизации танца перед хореографом стоит сложная задача - создание самых разнообразных форм народного танца и в тоже время, обрабатывая фольклорный материал, создавать новые произведения, созвучные нашему времени.
Основные требования к постановке стилизованного номера:
• Современная творческая интерпретация фольклорного материала;
• Внедрение инновационных методов, приближающих к пониманию народной культуры;
• Знание законов стилизации народного танца;
• Придание народному танцу современного звучания;
• Поиск новых форм сведения народного и современного искусства.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Рабочий лист.  РУСЬ И ОРДА В ХШХIV ВЕКАХ
 8.  Какие последствия для Руси. имело ордынское владычество?

в

государства,
собственного
входившего
включало
   1.  В ______ г. после возвращения из похода в ____________________ Батый стал
состав
правителем
земли
Оно
_________________________.
  На   Руси   это   государство   называли
__________________________________.
______________.В состав Золотой Орды входило множество завоеванных монголами
____________ и  ___________.  Они вели  как  оседлый, так  и  ______________ образ
жизни. Монгольская знать присвоила себе лучшие земли и пастбища.  2. Столицей
Золотой  Орды  стал  город  ____________,  основанный Батыем  в ___________г. Во
главе Золотой Орды  стояли  __________ —  наследнички Батыя. В особо важных
случаях  созывались ___________  —  съезды ордынской знати.   3. Монголы долгое
время были   _____________, но очень терпимо относились  к  различным религиям.
Они считали, что так же  как  руке Бог дал различные пальцы, так и людям дал
различные религии. Но в начале XIV ислам был объявлен государственной религией
Золотой Орды. И все народы, входившие в ее состав _________________. Однако это
требование не касалось русских, так как русские земли не вошли в состав Золотой
Орды. Они попали в  _________________________________ от нее. 4.  В 1242 году в
северовосточные  княжества  были  отправлены  послы,  потребовавшие  от русских
князей   явки   к  Батыю  с     ________________________.   В   1243   году   в   Сарай   был
вынужден   поехать    ___________________________     ____________________________.
Батый  назначил его ________________ из князей. Следом за Ярославом потянулись
и   остальные   князья.  Они  должны  были   ___________________,   чтобы   получать
подтверждение   своих  прав.  Каждому   князю   выдавался  ______________—  особая
ханская грамота на владение княжеством.  После того как князь получал ярлык, в
его   княжество   приезжал   ордынский   посол,
  в   присутствии   которого
_____________________________________________________________________
5.  Ордынские   ханы   хоть   и   сохранили   сложившиеся   на   Руси   порядки   управления
государством,   но   _________________________.   Чтобы   население   сохраняло
покорность монгольским ханам в русские города были посланы ___________
Самой   тяжкой   повинностью   для   всех   слоев   русского   населения   были   ежегодные
  6.   В   12571259   годах
платежи   Орде,   которые   назывались   _____________.
монгольские чиновникичисленники провели на Руси _________________ населения.
После   этого   взимание   дани   приобрело   _____________   и     ___________________
характер.
  была   обязанность
_____________________________________________________________________________
______.
  Еще   одной   тяжелой   повинностью,

7.
 В
году
1262
  —
______________________________________________________—   начались   народные
волнения. Они были вызваны злоупотреблениями при   _______________________.
Многие баскаки и сборщики выхода были убиты. И хотя ордынцы сумели подавить
движение   и   жестоко   наказать   восставших,   им   пришлось   пойти   на   некоторые
уступки. Право сбора дани было ______________________________________.
городах
многих
во

Рабочий лист.  РУСЬ И ОРДА В ХШХIV ВЕКАХ
собственного
   1.  В ______ г. после возвращения из похода в ____________________ Батый стал
правителем
состав
_________________________.
Оно
земли
__________________________________.
  На   Руси   это   государство   называли
______________.В состав Золотой Орды входило множество завоеванных монголами
____________ и  ___________.  Они вели  как  оседлый, так  и  ______________ образ
жизни. Монгольская знать присвоила себе лучшие земли и пастбища.
входившего
включало
государства,
в

.   Столицей   Золотой   Орды   стал   город   ____________,   основанный   Батыем   в
___________г. Во главе Золотой Орды стояли __________ — наследнички Батыя. В
особо   важных   случаях  созывались   ___________  —  съезды   ордынской   знати.     3.
Монголы   долгое   время   были     _____________,   но   очень   терпимо   относились  к
различным религиям. Они считали, что так же как руке Бог дал различные пальцы,
так   и   людям   дал   различные   религии.   Но   в  начале  XIV  ислам   был   объявлен
государственной   религией   Золотой   Орды.   И   все   народы,   входившие   в   ее   состав
_________________. Однако это  требование  не касалось русских, так  как русские
земли   не   вошли   в   состав   Золотой   Орды.
  Они   попали   в
_________________________________   от   нее.   4.     В   1242   году   в   северовосточные
княжества были отправлены послы, потребовавшие от русских князей явки к Батыю
с
  ________________________.   В   1243   году   в   Сарай   был  вынужден   поехать
___________________________  ____________________________. Батый  назначил его
________________ из князей. Следом за Ярославом потянулись и остальные князья.
Они должны были ___________________, чтобы получать подтверждение своих прав.
Каждому князю выдавался  ______________—  особая ханская  грамота на владение
княжеством.    После  того   как  князь  получал  ярлык,   в  его   княжество   приезжал
ордынский
которого
_____________________________________________________________________
присутствии
посол,
в

5.  Ордынские   ханы   хоть   и   сохранили   сложившиеся   на   Руси   порядки   управления
государством,   но   _________________________.   Чтобы   население   сохраняло
покорность монгольским ханам в русские города были посланы ___________
Самой   тяжкой   повинностью   для   всех   слоев   русского   населения   были   ежегодные
платежи   Орде,   которые   назывались   _____________.
  6.   В   12571259   годах
монгольские чиновникичисленники провели на Руси _________________ населения.
После   этого   взимание   дани   приобрело   _____________   и     ___________________
характер.
  была   обязанность
_____________________________________________________________________________
______.
  Еще   одной   тяжелой   повинностью, 7.

во
 В

году
1262
  —
______________________________________________________—   начались   народные
волнения. Они были вызваны злоупотреблениями при   _______________________.
Многие баскаки и сборщики выхода были убиты. И хотя ордынцы сумели подавить
движение   и   жестоко   наказать   восставших,   им   пришлось   пойти   на   некоторые
уступки. Право сбора дани было ______________________________________.
городах

многих
 8.  Какие последствия для Руси. имело ордынское владычество?

file_name: 6 класс рабочий лист Русь и Орда.doc

intro: Рабочий лист "Русь и Золотая Орда" по истории России 6 класс.  По учебнику Пчелов Е.В. История России 6 класс. С древнейших времен до конца 16 века. Рабочий лист предполагает многоуровневую работу с учебником. Заполнение пропусков и самостоятельные выводы. Работа рассчитана на 30 минут.Рабочий лист "Русь и Золотая Орда" (6 класс история России)


extracted_text:
ТЕМА:  «Крестьянская война под предводительством Емельяна Пугачева»
 Класс: 7 класс.
Учитель истории и обществознания
Труханова Анастасия Александровна
Цель урока:   познакомить учащихся с причинами, целями, движущими
силами,   основными   этапами   и   событиями,   результатами   восстания,   дать
характеристику личности Е. Пугачева.
Задачи:

  продолжить   формирование   умений   работы   с
информационными   источниками:   историческими   текстами,
  учебником,
презентацией.   Развивать   логическое   мышление   через   установление   причинно
  давать   характеристику   исторической   личности,
следственных   связей,
сравнивать исторические события.
                                 – Развивать навык самостоятельной, творческой деятельности
учащихся. Развивать умения работать в парах.
                                    воспитывать чувства уважительного отношения к истории
своей   страны,   своего   края.  Формировать   активную   гражданскую   позицию,
неравнодушное отношение к событиям отечественной истории.
       Воспитывать   у   учащихся   уважительное   отношение   к   позиции   другого
человека, культуре речи.
        Развивать коммуникативные УУД учащихся: умение слушать и слышать
своих одноклассников, умение вступать в диалог и участвовать в коллективном
обсуждении, умение точно выражать свои мысли.
Тип урока:   урок с использованием информационнокоммуникационных
технологий (комбинированный).
Формы работы учащихся:   индивидуальная, в  парах, фронтальная. Необходимое техническое оборудование:  Пчелов Е.В. История России.
XVII – XVIII века: Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений.
2010г. мультимедийный проектор, экран, компьютер.
 Цель урока: 1.Выяснить причины войны.
2.Разобрать ход войны и причины поражения восставших.
3.Подвести итоги.
4.Познакомиться с историческими личностями, участвовавшими в ходе данной
войны.
План урока:
1. Причины войны
2. Ход войны (основные этапы).
3. Пугачёв и его программа.
4.Поражение пугачёвцев.
 5.Значение крестьянской войны.
Ход урока:
1. Организационный момент.
2.  Повторение пройденного материала:  тесты по теме с ответом да или нет:
Внутренняя политика Екатерины II  (Приложение 1).
 (учащиеся сами ставят себе оценки: 6 «да»5,  5 «да»4, 4 «да» 3)

1 Правление Екатерины II  1762  1796 гг.
2
В   царствование   Екатерины   увеличилось   помещичье
землевладение
Бироновщина относится к правлению  Екатерины II
3
4 Превращение   дворянства   из   служилого   населения   в
привилегированное   сословие   произошло   в   царствование
Екатерины II
«Указ о вольности дворянства» от 1762 г опровергал все
привилегии дворянства
В   период   правления   Екатерины   II
крепостного права
Власть над крестьянами переданная дворянам, ухудшила
жизнь крестьян
В газетах были объявления о продаже крестьян
Крестьянам было разрешено жаловаться на дворян
  был   расцвет
5
6
7
8
9
да
да
нет
да
нет
да
да
да
нет XVIII век  это столетье  бурная и противоречивая эпоха отечественной
истории.
С одной стороны великие достижения: реформы Петра I и Екатерины II,
громкие победы в Северной, семилетней и русскотурецких войнах, взлет во
всех   областях науки, культуры; с другой – ужасы крепостничества, которое
мало   чем   отличалось   от   рабства,   бироновщина   с   засильем   немцев,   разгул
казнокрадства,  взяточничества.
На прошлом уроке мы рассматривали  одну из наиболее острых проблем
XVII   века      расширение   дворянских   привилегий   и   ухудшение   положения
крестьян.
Вопрос   учащимся:   Какие   были       привилегии   дворян   и   каково
положение крестьянства?
Ответы учащихся:  запрещение жалоб на дворян, барщина достигла 45
дней в неделю,  продажа крестьян, ликвидация  вольности  казаков, барин стал
распорядителем крестьян.
Вывод учителя: Произвол помещиков и бесправие крестьян  не  могли не
вызвать недовольство крестьян, все это вылилось в самую мощную в истории
России войну.
3. Объяснение нового материала.
Учитель:  Наш урок сегодня будет посвящен восстанию против правления
Екатерины.   Оно   происходило   под   предводительством   Е.И.   Пугачева,
объявившим себя царем Петром III.
Учитель   задает   учащимся   вопрос:  Вспомните,   когда   в   российской
истории уже появлялись самозванцы? Когда появляются самозванцы?
Вывод:  Когда власть не может и не хочет улучшить тяжелое положение
народа. Собственно и есть главная причина народных восстаний.
Сейчас я прошу помочь сформулировать мне тему урока. Она записана,
но   в   ней   есть   пропуск.   Я   предлагаю   вам   два   варианта:   крестьянская     и
гражданская. Работа в  паре с понятиями: крестьянская и гражданская. Подготовить
текст каждой паре на стол.
Приложение 2. Гражданская война – это война между организованными
группами внутри государства, или, реже, между двумя нациями, входившими в
состав ранее единого объединенного государства. Целью сторон, как правило,
является   захват   власти   в   стране   или   в   отдельном   регионе,   независимость
региона, или изменение политики правительства.
Признаками   гражданской   войны   являются   наличие   элементов
государственной   военнополитической   машины   у   обеих   воюющих   сторон   и
общенациональный размах событий.
Крестьянская   война   или   крестьянское   восстание  —   массовые
  приобретающие   масштабы
выступления   крестьян   против   феодалов,
общегосударственной гражданской войны.
Восстание   под   руководством   Е.   И.   Пугачева   –   наиболее   крупное
выступление XVIII века, последняя крестьянская война. 1773 – 1775гг.
Мы с вами уже изучали восстания,   поэтому назовите мне алгоритм
изучения любого восстания.
1.Дата
2. Причины восстания.
3. Предводитель и участники.
4. Ход восстания
5.Итоги и значение.
Дата: 17731775гг. (записывают в тетрадь).
Учитель   обращается   к   учащимся   с   просьбой   сформулировать
причины   восстания.   Предлагается   работа       с   отрывком   литературного
произведения, представленного на экране:
1. с "самого 1762 года ...яицкие казаки начали жаловаться на различные
притеснения, ими претерпеваемые от членов канцелярии, учрежденной в войске правительством: на удержание определенного жалования, самовольные налоги и
нарушение старинных прав и обычаев рыбной ловли. Чиновники, посылаемые к
ним для рассмотрения жалоб, не могли или не хотели их удовлетворить".
  Запись в тетради:
  Причины восстания,  под руководством Пугачева были следующие:
1.Усиление власти и произвола помещиков над крестьянами.
2.Ликвидация казачьего самоуправления на Дону.
3.Захвата земель русским дворянством у нерусских народов.
4. Тяжелое положение работных людей на мануфактурах.
 Опираясь на эти причины, Вы сами сможете выделить социальный состав
участников восстания:
 Основу восстания Пугачева составили крестьяне, казаки, работные люди,
нерусские   народы   (башкиры,   татары,   калмыки).   Самыми   известными   его
помощниками     были   И.   Зарубин   (Чика),   И.   Белобородов,     А.   Соколов,   по
прозвищу “Хлопуша”, Салават Юлаев.
Учитель: Итак,  мы познакомились с причинами, участниками восстания.
Познакомимся теперь с действиями восставших, ходом, основными этапами.
Обратимся   к   карте.  Восстание   охватило   огромную   территорию:
Оренбургский край, Урал, Приуралье, Нижнее и Среднее Поволожье. Началось
оно   в   районе   р.Яик,   сегодня   это   река   Урал,   впадающее   в   каспийское   море.
Екатерина после восстания переименовала реку Яик в Урал, а яицких казаков в
уральских, дабы стереть из памяти народа это восстание.
Восстание проходило в три этапа.
Индивидуальная   Работа   учащихся   с   текстом   учебника.   3   периода
восстания   –   3   группы   учащихся.   Учащиеся   характеризуют   основные
события в ходе каждого этапа и итоги:
     В   ходе   крестьянской   войны   Пугачева   мы   можем   выделить   3   этапа
восстания: 1 этап: 17.09.1773апрель1774г.
 2 этап: Апрельиюль 1774 г.
  3 этап:   Июльсентябрь 1773 г. 1774 г.
Первый этап:  Пугачёв формирует отряд, берёт крепости одну за другой почти
без боя, осаждает Оренбург 6 месяцев. Численность его армии 30 т. человек. В
марте 1774 г. под Татищевской крепостью терпит поражение. Вскоре под Уфой
был  разбит  отряд  И. Н.  Чики   Зарубина, соратника самозванца,  а 1  апреля
Голицын вновь разгромил войска Пугачева под Самарским городком. С отрядом
в 500 человек Пугачев ушел на Урал. Так завершился первый этап пугачевщины.
Высший подъем пугачевского восстания был еще впереди.
  Второй   этап:  С   апреля   по   июль   1774   г.   –   Пугачёв   снял   осаду   с
Оренбурга, отошёл на восток (Башкирия и Южный Урал), захватил уральские
заводы,   сумел   взять   окраины   города   Казань.   В   его   отряд   влились   башкиры,
удмурты, марийцы, чуваши. В решающем сражении 15 июля 1774 г. повстанцы
были   разбиты,   потеряв   много   убитыми   и   пленными.   Большая   часть   башкир,
примкнувших к движению, возвратилась на свои земли.
Остатки   армии   восставших   переправились   на   правый   берег   Волги   и
ступили   на   территорию,   охваченную   в   это   время   массовыми   крестьянскими
волнениями.

 Учитель:  Несмотря   на   поражение   под   Казанью,   народное   движение
охватывало   всё   новые   и   новые   территории   Поволжья,   включая   Симбирский
край. Армия Пугачева достигает 20000 человек.
            3  Взяты Курмыш,  Алатырский уезд, сожжены помещичьи земли,
убиты дворяне и чиновники.
И   Симбирск   мог   быть   взят   восставшими,   если   бы   вовремя   не   пришло
подкрепление, с помощью которого восставшие были разбиты. Преследуемый
отрядом Михельсона Пугачёв с восставшими ушёл в Нижнее Поволжье.
 Давайте представим себя на месте Пугачева. К 1774 г. армия Пугачева
неустанно   пополняется   и   достигает   20000   чел.   По   всей   стране   вспыхивают
крестьянские восстания. Но в борьбе с царскими войсками армия потерпела
несколько крупных поражений. Что бы Вы предприняли в этой ситуации?   Пугачев  в июле  1774  года  издает  «Манифест».  Давайте  обратимся  к
тексту.
Работа учащихся с текстом «Манифеста»
 Пожалуйста, подскажите мне, что было провозглашено согласно этому
Манифесту?
Приложение 3.   1 часть.  «,,,Жалуем сим именным указом с монаршим
нашим милосердием   всех, находившихся прежде в крестьянстве и подданстве
помещиков,   быть   верноподданными   рабами   собственной   нашей   короне   и
награждаем вольностию и свободою, владением землями и другими угодьями, не
требуя подушных податей,,,»
Предположим, что Пугачев захватил власть, что могло бы измениться
в стране?  В чем противоречия?
Учащиеся: «быть рабами нашей короне» все равно рабы
                  «не брать налоги» а на что жить государству
                  «наградить землями» а кто будет работать
Итак, мало что могло измениться, так как Пугачев не знает, как устроено
государство.
2   часть.  «…кои   прежде   были   дворянами   в   своих   поместьях      оных
противников нашей власти и разорителей крестьян, ловить, казнить и вешать, и
поступать равным образом так, как они, не имея в себе христианства, чинили с
вами, крестьянами, а домы и все их имения брать себе в награждение…»
Учитель: Видите ли вы в этом указе какоелибо противоречие?
Учащиеся делают вывод:  Он обвиняет дворян в нарушении христианских
заповедей, а сам в то же время нарушает, он разжигает в восставших ненависть,
насаждает произвол и беззаконие.
 Запись в тетради: «Манифест» Е. Пугачева
 Учитель: Чем же закончилось восстание?
Третий этап: С июля по сентябрь1774 г.  «крестьянский».
Е.И. Пугачёв переносит действия армии на правобережье Волги, занимает
ряд городов.
Отчетливо   осознавая   грозящую   государству   опасность,   правительство
мобилизовало   на   борьбу   с   Пугачевым   все   силы.   Освободившиеся   после
заключения Кючук  Кайнарджийского мира с Турцией войска перебрасывались
в Поволжье, на Дон и в центр страны. Из Дунайской армии на помощь Панину
был направлен знаменитый полководец А. В. Суворов.
  Пугачев подошёл к Царицыну, где был разгромлен. Он еще готов был
продолжать   борьбу,   но   его   собственные   сторонники   выдали   самозванца
правительству.
Учитель дополняет рассказ учащихся.
12   сентября   1774   г.   группа   сподвижников   Пугачева,   богатых   яицкйх
казаков,   во   главе   с   Твороговым   и   Чумаковым,   схватила   его   на   р.   Узени.
Закованный   в   колодки   самозванец   был   привезен   в   Яицкий   городок   и   сдан
властям. 3атем Пугачева переправили в Симбирск, а оттуда в деревянной клетке
в Москву.
10 января 1775 г. на Болотной площади в Москве Пугачев и несколько его
верных соратников были казнены.
Многие   пугачевцы   после   подавления   восстания   были   биты   кнутом,
прогнаны   сквозь   строй,   сосланы   на   каторгу.   Всего   же   в   сражениях   с
регулярными   войсками   в   ходе   восстания   погибло   не  менее  10  тыс.  человек,
примерно вчетверо больше людей было ранено и искалечено. С другое стороны,
жертвами повстанцев стали тысячи дворян, чиновников, священников, горожан,
простых солдат и даже крестьян, не пожелавших подчиниться самозванцу. Вывод: Итак,  выступление крестьян  потерпело поражение. Каковы
же были причины?
1. Нет чёткой программы и плана действий.
2. Плохое вооружение.
3. Слабая военная подготовка, нет опыта
боевых действий.
4. Локальный характер.
5. Разрозненность, несогласованность.
6.Применение для подавления восстания регулярной армии   во главе со
знаменитыми полководцами, превратившимися в карателей  Суворовым А.В.,
Паниным П.И.
7. Предательство казаков – пленение Е. Пугачева и выдача его в руки
правительства   (это   то,   что   характерно   для   всех   народных   восстаний;
предчувствуя скорое поражение, домовитые казаки выдают вождя восстания,
надеясь на прощение. (Записать в тетрадь)
Учитель: Восстание было подавлено, но прошло ли оно бесследно и
какое оно имело значение?
1.Самое крупное выступление народа за всю историю России.
2.Впервые выдвинули идеи борьбы с крепостничеством и целым сословием
– дворянством.
3.Совместно с крестьянами выступали работные люди, народы Поволжья,
казаки.
4.Война   не   улучшила   положения   народа,   крепостничество   только
усилилось.
5.Движение нанесло стране огромный экономический ущерб. Восставшие
разрушили около 90 железоделательных и медеплавильных заводов на Урале и в
Сибири, множество помещичьих хозяйств было сожжено и разграблено. Пугачевское   восстание   имело   важные   последствия   для   определения
дальнейшей внутренней политики Екатерины II. Она сделала серьезные выводы.
Больше крестьянских войн в России не было.
3. Итак,
  давайте   подведем   итог   урока   и   вернемся   к   теме   урока.
Прочитайте, как звучала наша тема в начале урока. Оставляем тему или
внесем изменения?
Да   действительно   мы   сегодня   изучили   с   вами   крестьянскую   войну.
Историки по    разному,   называют   это событие. Мы будем придерживаться
понятия   «крестьянская   война»,   так   как   народное   движение   17731775гг.
  на   большой   территории,   довольно   долго   и   ожесточенно,
действовали
большинство   из   них   составляло   крестьянство,   выступали   против   произвола
помещиков,  а  не  захват  власти  в  стране, как  это  происходит в гражданской
войне.
Игра «Тройка»  Назовите:
3 имени  по пройденной теме урока
     3 события по пройденной теме урока
     3 понятия по пройденной теме урока
4. Домашнее задание: Параграф № 24,
написать минисочинение «Как я участвовал (а)  в движении Е. Пугачева»
5. Рефлексия.           Покажите на смайлике ваше настроение на уроке.

урок   понравился

  урок   не   понравился

другое
Укажите, что вызвало наибольший интерес ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
_________________________________________________________
________________________________________________________________

Приложение 1.
Правление Екатерины II  1762  1796 гг?
В царствование Екатерины увеличилось помещичье землевладение?
Бироновщина относится к правлению  Екатерины II?
Превращение дворянства из служилого населения в привилегированное

1.
2.
3.
4.
сословие произошло в царствование Екатерины II?
5.
дворянства ?
6.
7.
8.
9.
В период правления Екатерины II  был расцвет крепостного права?
Власть над крестьянами переданная дворянам, ухудшила жизнь крестьян?
В газетах были объявления о продаже крестьян?
Крестьянам было разрешено жаловаться на дворян?
«Указ о вольности дворянства» от 1762 г опровергал все привилегии
Приложение 2.
Гражданская война – это война между организованными группами внутри
государства, или, реже, между двумя нациями, входившими в состав ранее
единого объединенного государства. Целью сторон, как правило, является
захват власти в стране или в отдельном регионе, независимость региона, или
изменение политики правительства.
Признаками гражданской войны являются наличие элементов государственной
военнополитической машины у обеих воюющих сторон и общенациональный
размах событий. Крестьянская война или крестьянское восстание — массовые выступления
крестьян против феодалов, приобретающие масштабы общегосударственной
гражданской войны.
Приложение 2.
1 часть. «,,,Жалуем сим именным указом с монаршим нашим милосердием  всех,
находившихся прежде в крестьянстве и подданстве помещиков, быть
верноподданными рабами собственной нашей короне и награждаем вольностию
и свободою, владением землями и другими угодьями, не требуя подушных
податей,,,»
Предположим, что Пугачев захватил власть, что могло бы измениться в
стране?  В чем противоречия?
2 часть. «…кои прежде были дворянами в своих поместьях  оных противников
нашей власти и разорителей крестьян, ловить, казнить и вешать, и поступать
равным образом так, как они, не имея в себе христианства, чинили с вами,
крестьянами, а домы и все их имения брать себе в награждение…»
Видите ли вы в этом указе какоелибо противоречие?

file_name: урок- Е. Пугачев.docx

intro: Конспект урока по истории России к учебнику Пчелова Е.В. История России 8 класс 17-18 век. Тема "Крестьянская война под предводительство Е. Пугачева. Конспект включает в себя приложения и дополнительный материал, документы, отдельно может использоваться презентация.  конспект составлен в рамках ФГОС.Конспект Урока по истории "Крестьянская война под предводительством Е. Пугачева" 8 класс