extracted_text:
Использование педагогических технологий деятельностного типа
Школьный урок сегодня  предполагает  и новое содержание, и   новые
подходы,  и  новые технологии. С позиции деятельностного подхода ядром
технологии обучения химии выступает организация деятельности учащихся
по   усвоению   учебных   действий.   Это   означает,   что   учитель   не   просто
передает учащимся объективные знания, он организует их деятельность в
таких   видах   и   формах,   в   которых   усвоенные     знания   и   учебные   умения
(действия) могут функционировать.
Целью   современного   урока     создание   условий,   при   которых
учащиеся:
 самостоятельно и охотно приобретут недостающие знания из разных
источников, предложенных на уроке;
 приобретут коммуникативные умения, работая в различных группах;
 разовьют у себя исследовательские умения (умения выявления проблем,
сбора информации, анализа, построения гипотез, обобщения);
 системное мышление.
Следует отметить, что в процессе достижения нового образовательного
результата   наибольшую   актуальность   приобретают   педагогические
технологии, учитывающие не логику построения научного знания, а логику
деятельности школьников.
К таким технологиям деятельностного типа следует отнести:

Технологии   на   основе   активизации   учебной   деятельности
(применение   логических   опорных   конспектов,   технология   проблемно
исследовательского   обучения   и   моделирования,   технология   проблемного
диалога, технология поэтапного формирования учебных действий);
Технологии   эффективной   организации   процесса   обучения
(технология на основе работы с различными источниками информации, ИКТ,
технология   коммуникативнодиалоговой   деятельности,
  проектная
технология, кейстехнология);
Технологии на основе  личностной ориентации  образовательного
процесса   (технологии   организации   внеурочной   деятельности,   модульная
технология, индивидуализация обучения и др.).


Чтобы   урок   был   деятельностным,   представлял   собой   диалог,
взаимодействие   всех   участников   учебного   процесса,   необходимо   вовлечь
каждого школьника в учебную деятельность, создать эмоциональный настрой.
У каждого педагога есть свои изюминки, приёмы.
Например: создание интеллекткарт.
Интеллекткарты
  –     это   удобный   инструмент   для   отображения
процесса   мышления  и  структурирования   информации   в  визуальной   форме. Карта   состоит   из   взаимосвязанных   между   собой   элементов,   позволяющих
отследить все причинноследственные связи, сделать необходимые выводы и
систематизировать   имеющиеся   знания.   При   создании   Интеллекткарты
проектирование   всегда   начинается   из   центра   –   от   главного   обобщающего
понятия, и продолжается в разные стороны.
Это могут быть  логические опорные конспекты, которые   позволяют
успешно   решить   одну   из   труднейших   педагогических   задач   –   приобщить
каждого   школьника   к   ежедневному   напряженному   умственному   труду,
воспитать   познавательную   самостоятельность   как   качество   личности,
укрепить в каждом ученике чувство собственного достоинства, уверенности в
своих силах и способностях.
Это   могут   быть   дидактические   игры:   «химическое   лото»,   «крестики
нолики»,   «составь   формулы»,   «найди   лишнего»   и   т.   п.   Использование
подобных   заданий   позволяют   учащимся   проверить   свои   знания   по   теме,   а
учителю их оценить. А также в игровой форме, не отнимая много времени,
подойти к теме урока.
Методы   технологии   проблемнодиалогического   обучения   позволяет
учащимся самостоятельно «открывать» знания.
Проблемные вопросы, исследовательские задачи позволяют применить
такие методические приемы, как поиск способов разрешения противоречия,
изложения разных точек зрения на один и тот же вопрос и с разных позиций.
Это побуждает учащихся делать сравнение, обобщение и выводы.
 Задания подобного плана помогают выйти на тему урока, поставить цели
и задачи, решить которые предстоит каждому учащемуся.
 Проблемные вопросы можно ставить на любом этапе изучения темы:
 при объяснении материала (в начале урока), чтобы вызвать интерес к
изучаемому вопросу;
   при   закреплении   полученных   знаний,   что   помогает   обобщить
изложенный материал и подводит учащихся к самостоятельному выводу;
 при контроле знаний (творческое применение знаний).
Учитель   создает   проблемную   ситуацию,   сообщает   учащимся   факты   и
организует     их   учебнопознавательную   деятельность.   На   основе   анализа
фактов учащиеся самостоятельно делают выводы и обобщения, формируют с
помощью учителя определенные понятия, законы.
Леонардо да Винчи сказал: «Теория – это полководец, а эксперимент
это   солдаты».   В   процессе   изучения   химии   каждая   практическая   работа
является  малым исследованием. Выполняя опыты, ученик не только получает
новые   знания,   подтверждает   свою   гипотезу,   но   и   видит   практическую
направленность предмета. Исследовательский   метод   организует   творческий   поиск   и   применение
знаний,   обеспечивает   овладение   методами   научного   познания   в   процессе
деятельности   по   их   поиску,   является   условием   формирования   интереса,
потребности в творческой деятельности и самообразовании.
Выполняя   опыты,  учащиеся   заполняют   дневник   учёного.  Такой   приём
помогает   учащимся   в   дальнейшем
  результаты   опытов   на
практических работах по химии. Выполнив опыты, учащиеся представляют
свои наблюдения, записывают уравнения реакций, делают выводы, тем самым
доказывают гипотезу.
  оформить
Для закрепления полученных знаний можно использовать такие  приёмы,
как:   «Банк   вопросов»,   минутное   эссе,   синквейн,   рисунок–схема,   кластер,
интелекткарта   или   опорный   конспект.   Закрепляют   полученные   знания
учащиеся, выполняя упражнения из учебника. Использование  ИКТ помогает
проиллюстрировать уравнения реакций просмотром данного опыта. А так же
можно  использовать   тренажеры   Интернетресурса   schoolcollection.edu.ru   и
других образовательных порталов
Использование   представленных   приёмов   способствует   достижению
образовательных результатов в соответствии с ФГОС, в частности:
 Метапредметные  результаты


 Регулятивные УУД:

самостоятельно   обнаруживать   и   формулировать   учебную
проблему, определять цель учебной деятельности;

выдвигать   версии   решения   проблемы,   осознавать   конечный
результат,   выбирать   из   предложенных   и   искать   самостоятельно   средства
достижения цели;


составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы;
в   диалоге   с   учителем   совершенствовать   самостоятельно
выработанные критерии оценки;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений
и   осуществления   осознанного   выбора   в   учебной   и   познавательной
деятельности;
Коммуникативные УУД:

самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе
(определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и
т.д.);

отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая
их фактами; 
учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством
признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать
его.
Познавательные УУД:

анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и
явления;


выявлять причины и следствия простых явлений;
строить   логическое   рассуждение,   включающее   установление
причинноследственных связей;

работать   с   разными   источниками   биологической   информации,
анализировать и оценивать информацию.

формирование
использования
Предметные   результаты

  и   развитие   компетентности   в   области
технологий.
информационнокоммуникационных

Предметные   результаты
Существует   пять   основных   принципов   педтехники.   Каждый   из   них
реализуется   с   помощью   конкретных   приемов,   которые   в   свою   очередь
помогают развитию определенных УУД.
Все нижеизложенные  приёмы давно известны. В определенном смысле
эти  приемы – совокупное творчество учителей.
1. Принцип свободы выбора.
Никто из нас не любит навязанных действий, отсутствие выбора. И
особенно   не   любят   этого   дети.  Но   этого   можно   избежать   в   рамках
современной системы обучения : например; Шаталов задает ученикам много
задач, и они сами выбирают для решения любые из них; у Лысенковой дети
сами  выбирают, какие трудные слова должна написать учительница  на доске
и так далее.
2. Принцип открытости.
«Я знаю, что я ничего не знаю»  говорил мудрый грек. «Я хорошо знаю
химию, литературу, историю »  говорит благополучный выпускник школы.
Печально. Печально то, что этот ученик не знает главного: он не знает, чего он
не знает. Задача учителя; не только давать знания – но еще и показать их
границы.
3. Принцип деятельности.
Бернард Шоу утверждал: « Единственный путь,  ведущий к знанию,  это
деятельность.   Чтобы   знание   становилось   инструментом,   а   не   залежами
ненужного старья, ученик должен с ним работать. »  Учитель привлекает
детей к новых знаний. Они вместе обсуждают для   чего необходимо то
или иное знание, как оно пригодится в жизни. 4. Принцип обратной связи.
Только   учитель   на   уроке   отслеживает   следующие   параметры:
  уровень
  степень   их   заинтересованности,
настроение   учеников,
понимания.
5. Принцип идеальности. (высокого КПД )
Максимально   использовать   возможности,   знания,   интересы   самих
учащихся   с   целью   повышения   результативности   и   уменьшения   затрат   в
 Согласуем   темперамент,   ритм   и   сложность
процессе   образования.
обучения   с   возможностями   учеников  и   тогда  они   почувствуют   свою
успешность и сами захотят ее подкрепить.
Подводя   итог,   следует   отметить,   что   использовать   только   одну
технологию   невозможно,   целесообразно   сочетать   различные   методы,
приемы и формы организации образовательного процесса для достижения
наибольшего эффекта от их использования.
Не   стоит   забывать,   что   современного   ученика   чрезвычайно   трудно
мотивировать к познавательной деятельности в условиях информационного
пространства. У современного подростка преобладает другой тип мышления,
и этот факт нельзя игнорировать, а наоборот – необходимо учитывать при
подаче материала. Таким образом, использование различных образовательных
технологий   позволяющих   воспринимать   и   усваивать   информацию   более
эффективно, становится актуальным и способствует достижению результатов
современного образования. Приложение № 1
Методика составления опорного конспекта
 Опорный конспект – это развернутый план Вашего предстоящего ответа на теоретический
вопрос.   Он   призван   помочь   Вам   последовательно   изложить   тему,   а   преподавателю   –   лучше
понимать Вас и следить  за логикой Вашего ответа. Правильно составленный  опорный конспект
должен содержать все то, что в процессе ответа Вы намериваетесь рассказать. Это   могут быть
чертежи, графики,  формулы   (если   требуется,   с   выводом),   формулировки   основных   законов,
определения.
Основные требования к содержанию опорного конспекта:
1. Полнота – это означает, что в нем должно быть отражено все содержание вопроса.
2. Логически обоснованная последовательность изложения.
Основные требования к форме записи опорного конспекта:
1.  Лаконичность.  ОК должен быть минимальным, чтобы его можно было
     воспроизвести  за 6 – 8 минут. По объему он должен составлять примерно один  полный лист.
2. Структурность.  Весь
  материал   должен   располагаться   малыми   логическими
блоками,  т.е.  должен   содержать   несколько   отдельных   пунктов,   обозначенных   номерами
или   строчными пробелами.
3. Акцентирование.  Для лучшего запоминания основного смысла ОК, главную идею ОК выделяют
рамками различных  цветов, различным шрифтом, различным расположением слов (по  вертикали,
по диагонали).
4. Унификация.  При   составлении   ОК   используются   определённые   аббревиатуры   и     условные
знаки, часто повторяющиеся в курсе  данного предмета (ВОВ,РФ,и др)
5. Автономия.  Каждый   малый   блок   (абзац),   наряду   с   логической   связью   с остальными,   должен
выражать законченную мысль,  должен быть аккуратно оформлен (иметь привлекательный вид).
6. Оригинальность. ОК должен быть оригинален по форме, структуре, графическому исполнению,
благодаря   чему,   он  лучше   сохраняется   в   памяти.   Он должен   быть  наглядным   и   понятным   не
только Вам, но и учителю.
7. Взаимосвязь. Текст   ОК   должен   быть   взаимосвязан   с   текстом   учебника,   что   так   же  влияет
на  усвоение материала.
Примерный порядок составления опорного конспекта
1.     Первичное   ознакомление   с   материалом   изучаемой   темы   по   тексту   учебника,   картам,
дополнительной литературе.
2.   Выделение главного в изучаемом материале, составление обычных кратких записей.
3.   Подбор  к  данному   тексту   опорных   сигналов   в   виде   отдельных   слов,   определённых   знаков,
графиков, рисунков.
4. Продумывание схематического способа кодирования знаний, использование различного   шрифта
и т.д.
5. Составление опорного конспекта. Технология опорного конспекта (ОК)
Технология опорного конспекта на разных ступенях обучения выражается в разных
видах работы, которые способствует формированию познавательных УУД:
Виды работы с ОК, формирующие познавательные УУД
Виды работы с ОК
Наполнение ОК
Исправление ОК
Составление ОК учащимися
Работа с готовым  ОК
Формирование познавательных УУД
поиск, получение и использование информации
проведение анализа, синтеза, сравнения, классификации,
обобщения
фиксирование информации разными способами;
понимание информации, представленной в разных
формах: изобразительной, схематичной, модельной
извлечение нужной информации, соотнесение её с
имеющимися знаниями, опытом
Технология учебного сотрудничества.
              Технология   учебного   сотрудничества   предполагает   различные   формы   работы,
формирующие коммуникативные УУД:
Формы учебного сотрудничества, формирующие коммуникативные УУД
Формы работы
Формирующиеся коммуникативные УУД
Работа с готовым опорным
понимание и объяснение ОК, составленного другим
конспектом.
человеком, культура речи
Работа в группах, парах
содействует формированию способности  отстаивать свою
точку зрения, соблюдая правила речевого этикета,
критично относиться к своему мнению, понимать точку
зрения другого,  участвовать в работе группы,
распределять роли, договариваться друг с другом,
предвидеть  последствия коллективных решений.
      Технология учебного сотрудничества включает организационные формы, нацеливающие
обучающихся   распределять   работу   с   соседом   по   парте,   меняться   ролями,   проверять
работу   друг   у   друга,   выполнять   работу   в   малой   группе.   Одновременно,   кооперация   в
обучении   позволяет повысить   уровень   осмысления   материала   до   практического
использования в жизненных ситуациях, формировать познавательные УУД.
Использование

     ИКТ С целью формирования УУД на уроках химии значимым считаю в своей педагогической
деятельности использование ИКТ. В качестве аргумента при выборе данной технологий,
мне   хотелось   бы   привести   слова   Н.Д.   Угриновича,   что   для   жизни   в   информационном
обществе,   необходимо   овладеть   знаниями   и   умениями   в   области   информационных
технологий.
Задания для обучающихся с применением ИКТ, формирующие коммуникативные УУД
Задания
Составление презентаций учащимися
Работа с компьютером (выполнение тестов,
кроссвордов)
Подготовка докладов, рефератов
Разработка проектов
Научноисследовательская работа

Формирующиеся коммуникативные УУД
сбор, систематизации, классификации, анализ
информации; ориентация в информационных
потоках окружающего мира; овладение
практическими способами работы с
информацией;
обмен информацией с помощью современных
технических средств

file_name: использование педагогических технологий деятельностного типа.docx

intro:
Предлагаю вашему вниманию ряд приемов наиболее успешных педагогических технологий, используемых мною на уроках для достижения образовательных результатов школьников.
Нельзя не  согласиться с мнением педагогов, что использовать только одну технологию невозможно, целесообразно сочетать различные методы, приемы и формы организации образовательного процесса для достижения наибольшего эффекта от их использования.

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Анализ работы ШМО учителей технологии, ИЗО, музыки
МБОУ СОШ №3 за 20142015 учебный год
Тема:  «Формирование   ключевых   образовательных   компетенций   на   уроках   и
внеклассных   занятиях   через   современные   педагогические   технологии   и
проектную деятельность».
 Цель: «Развитие творческого потенциала, предприимчивости, познавательной
активности учащихся на основе инновационных форм и методов обучения на
уроках технологии, ИЗО, музыки».
Задачи:
 моделирование урока в соответствии с требованиями ФГОС;
 изучение и внедрение в учебный процесс новых форм, методов обучения;
  использование ИКТтехнологий  в исследовательской,  проектной
деятельности обучающихся;
   повышение   профессионального   мастерства   учителей   МО  через   участие   в
мероприятиях   различного   уровня:   аттестацию,   курсовую   подготовку,
взаимопосещение уроков;
   обобщение   и   распространение   опыта   творчески   работающих   учителей;
 развитие социальной и коммуникативной компетентности одаренных детей в
процессе урочной и внеурочной деятельности;
   совершенствование   методики   проведения   учебных   занятий   на   основе
личностноориентированного обучения с разными категориями учащихся;
 организация работы по повышению качества ведения учебной документации с
учетом методических требований.
Кадровое обеспечение учебного процесса
 В состав ШМО входит 5 учителей, имеющих следующие
квалификационные категории:
Ильичева Г.А., Малега Т.В., Петров К. П.  высшая категория;
Снегирева И.Н., Зайцева Т.Г.  первая категория.
В течение этого учебного года успешно прошли аттестацию и получили
высшую квалификационную категорию Ильичева Г.А., Малега Т.В, первую
квалификационную категорию  Снегирева И.Н.
Прошли обучение на  семинаре:
Ильичева Г.А., Снегирева И.Н.:
 «Организация образовательной деятельности в основном общем
образовании в условиях введения ФГОС»;
Ильичева Г.А., Малега Т.В.:
 «Профессиональные конкурсы как фактор роста педагогического
мастерства и обобщения творческого опыта педагогов Республики».
Профессиональный уровень учителей технологии достаточно высок, все
учителя –  натуры творческие, с передовыми взглядами, которые находятся в
постоянном процессе самообразования. В связи с этим хотелось бы обозначить
темы самообразования, работа над которыми способствует как повышению профессионального уровня педагогов, так и выполнению общих задач, стоящих
перед методическим объединением.
ФИО учителя
Ильичева Г.А.
Тема самообразования
«Активизация познавательной деятельности учащихся на
уроках технологии как одно из важнейших условий повышения
качества обученности учащихся»
Снегирева И.Н. «Развитие творческих способностей учащихся на уроках
 Петров К.П.
Малега Т.В.
Зайцева Т.Г.
технологии»
«Развитие познавательной активности, общетехнических
знаний и умений на уроках технологии через проектную
деятельность»
«Использование ИКТ на уроках ИЗО и черчения как фактора,
способствующего повышению мотивации, познавательной
активности учащихся на уроке»
«Развитие творческих способностей учащихся на уроках
музыки»
Характеризуя профессиональный уровень учителей, хотелось бы отметить тот
факт, что учителя технологии, ИЗО, музыки в течение учебного года принимали
активное участие  в работе творческих педагогических лабораторий, заседаниях
ШМО и ГМО. Так высокий уровень методической грамотности при разработке
и проведении мастеркласса, проводимого в рамках работы творческих
педагогических лабораторий по темам:
  «Системно  деятельностный подход в работе учителей технологии»  (СОШ
№3) показали Ильичева Г.А, Снегирева И.Н.;
 «Проектная деятельность как средство развития исследовательских и
творческих способностей учащихся» (СОШ №2)  Малега Т.В.
№
1
2
3
Тема мастер  класса
«Расходы на питание и составление меню»
 «Одежда и требования к ней. Снятие мерок для
построения чертежа юбки»
«Современные педагогические технологии в практике
моей работы»
Учитель
Ильичева Г.А.
Снегирева И.Н.
Малега Т.В.
На заседаниях ГМО и ШМО были заслушаны доклады следующей тематики:
 «Требования к современному уроку» (Ильичева Г.А.);
 «Технологическая карта урока. Методические рекомендации»
 (Ильичева Г.А.);
 «Компетентностный подход  основа перехода на новые стандарты»
 (Малега Т.В.);
 «Проектная деятельностьоснова творчества на уроке»  (Снегирева И.Н.)
 «Требования к разработке  рабочих программ» (Снегирева И.Н.)
Передовые   педагогические   технологии   не   только   являются   объектом
обсуждения   на   семинарах,   но   и   успешно   внедряются   и   используются   на
практике.  Приоритетными   в этом  плане   являются:  метод  проектов,  который
позволяет учащимся овладеть творческой, преобразовательной деятельностью; ЛСМ   В.Э.Штейнберга,   конструирующие   учебный   материал   в   сжатой,   но   не
теряющей   от   этого   логической   последовательности   изложения   форме,
здоровьесберегающие, информационнокоммуникативные технологии – все они
позволяют   придать   учебному   процессу   на   уроке   деятельный   характер,   а
содержанию – личностную ориентацию.
Учебнометодическое и программное обеспечение
Рабочие программы составлены на основе:
 Программы начального и основного общего образования по направлению
«Технология. Обслуживающий труд», «Технология. Технический труд» сост.
В.М. Хохлова, В.Д. Симоненко – М.: Вентана  Граф, 2011  у Ильичевой Г.А.,
Снегиревой И.Н., Петрова К.П.;
 Программы общеобразовательных учреждений «Технология. Трудовое
обучение» сост. Ю.Л. Хотунцев, В.Д. Симоненко – М. «Просвещение», 2005 –
у Снегиревой И. Н.;
 Программы для общеобразовательных учреждений по изобразительному
искусству 59 классы под ред. Б.М. Неменского – М. «Просвещение» 2013г – у
Малеги Т.В.;
 Программа «Начальная школа ХХI век» сост. Школяр Л.В., Усачева В.О.   М.:
Вентана  Граф, 2013;   Программа «Искусство» сост. Сергеева Г.П., Критская
Е.Д., «Просвещение» 2013г.; Система Занкова Л.В. сост. Г.С.Ригина,
издательский дом «Федоров», 2012г. – у Зайцевой Т.Г.

Учебнометодическое обеспечение программ по предметам соответствует
перечню учебников, утвержденных приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 19.12.2012 №1067 «Об утверждении федеральных
перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих
образовательные программы общего образования и имеющих государственную
аккредитацию на 2014/2015 учебный год»;
  Технология. Обслуживающий труд: учебник для учащихся 5 (6,7,8) классов
общеобразовательных учреждений под ред. В.Д Симоненко – М.: ВентанаГраф,
2012;
 Технология. Технический труд: учебник для учащихся  5 классов
общеобразовательных учреждений /А.Т.Тищенко, Н.В. Синица – М.: Вентана
Граф, 2010;
 Технология. Технический труд: учебник для учащихся 5,(6 7,8) классов
общеобразовательных учреждений под ред. В.Д Симоненко – М.: ВентанаГраф,
2012;
 Технология: учебник для учащихся 10  11 классов общеобразовательных
учреждений под ред. В.Д Симоненко – М.: ВентанаГраф, 2013;
 Изобразительное искусство: учебник для учащихся 67 классов
общеобразовательных учреждений под ред. Б.М. Неменского, авт. А.С.
Питерских, Г.Е. Гуров  – М.: Просвещение, 2009;
 Искусство: учебник для учащихся 89 классов общеобразовательных
учреждений под ред. Г.П. Сергеева, И.Э. Кашекова, Е.Д. Критская – М.:
Просвещение, 2013.  Музыка: учебник для учащихся 13 классов общеобразовательных учреждений
под ред. Г.С. Ригина – Учебная литература, 2012г, (3 кл.2013г);
 ФГОС. Музыка: учебник для учащихся 13 классов общеобразовательных
учреждений под ред. Школяр Л.В., Усачева В.О.   М.: Вентана  Граф, 2012г,
(3 кл.2013г);
 ФГОС. Музыка: учебник для учащихся 57 классов общеобразовательных
учреждений под ред. Школяр Л.В., Усачева В.О.   М.: Просвещение, 2012г,
(5 кл.2013г).
Материальнотехническое обеспечение
          В течение учебного года систематически проводилась работа по
оснащению и оформлению кабинетов обслуживающего труда, ИЗО и черчения,
столярной и слесарной мастерских в соответствии с санитарногигиеническими
нормами, правилами техники безопасности, методическими требованиями к
учебному кабинету, принципами современного интерьера, и требованиями к
оформлению учебного кабинета:
  регулярно обновлялась выставка детских работ;
 пополнялся учебнометодический комплекс средств обучения, необходимых
для выполнения образовательной программы по технологии, ИЗО: обновлялся
дидактический материал (тесты, карточкизадания, образцы поузловой
обработки и т.д.).
Олимпиады, конкурсы, НПК
Результаты Муниципального тура олимпиады по технологии
ФИО ученика
Класс
Христофоров Валерий
Загитов Рамазан
Загитов Рамиль
Ильичева Елизавета
Щербакова Вероника
Хасанова Элина
Пантелеева Александра
Ямилева Алина
8а
7з
6з
7з
9з
9з
9з
10а
Учитель
Петров К.П.
Петров К.П.
Петров К.П.
Ильичева Г.А.
Ильичева Г.А.
Ильичева Г.А.
Ильичева Г.А.
Снегирева И.Н.
Место
1
2
3
1
1
2
3
1
Результаты Муниципального тура научнопрактической конференции,
посвященной Году Литературы и 70летию Великой Победы
ФИО ученика
Кузьмина Варвара
Ямилева Алина
Клас
с
5б
11а
Шкурат Елизавета
8з
Название проекта
Руководитель
Место
«Хлеб – наше богатство»
«Память – это наш
священный долг»
«Цветы на граните»
проекта
Ильичева Г.А.
Малега Т.В.
Снегирева И.Н.
Ильичева Г.А.
1
1
диплом
Итоги конкурса по пожарной безопасности ФИО ученика
Класс
Беккер Рената
Загитова Алсу
Загитова Алсу
5в
6а
6а
Учитель
Ильичева Г.А.
Снегирева И.Н.
Малега Т.В.
Место
2
3
1
В течение учебного года среди учащихся 58 классов систематически
проводились конкурсы творческих проектов. В каждом проекте были четко
обозначены исследовательская проблема, прикладная часть, профессиональная
и предпринимательская направленность деятельности, анализ результатов своей
работы. Тематика основной части проектов актуальна, ее выбор свидетельствует
об активности жизненной позиции учащихся, стремлении к знаниям и
творческом подходе к решению проблем.
Качество обученности по предметам составило:
Технология – 89%
ИЗО – 99%
Музыка – 98%
Внеурочная деятельность
В течение учебного года учителя МО принимали активное участие в жизни
школы:
 в оформлении школы и подготовке костюмов к традиционным школьным
праздникам: «День Знаний», «День учителя», «Посвящение в первоклассники»,
«Новый год», «Последний школьный звонок»;
  в пошиве штор для школы;
 в облагораживании пришкольной территории;
 в ремонте школьной мебели и т.д.
Проблемы в работе школьного методического объединения

1. Отсутствие необходимого оборудования для изучения разделов
«Электротехнические работы», «Информационные технологии».
2. Отсутствие современных учебных таблиц и плакатов.
3. Недостаточный процент участия детей в городских творческих конкурсах.
4. Недостаточный уровень работы по изучению, обобщению и распространению
опыта учителейпредметников.
5. Отсутствие необходимого оборудования (ноутбука, мультимедийного
проектора, интерактивной доски) для проведения уроков с использованием ИКТ
в кабинете технологии.
Выводы,  рекомендации, задачи на  новый учебный год
1. Признать работу ШМО в 20142015 учебном году удовлетворительной.
2. Обратить внимание учителейпредметников на работу с одаренными детьми,
направить усилия на увеличение степени мотивации учащихся для участия в олимпиадах, конференциях и творческих конкурсах и повышение уровня их
подготовки.
3. Продолжить работу по повышению уровня профессионального мастерства
педагогов, активно внедряя  новые педагогические технологии, направленные на
повышение эффективности урока и качества образования в целом, организуя
обмен опытом через взаимопосещение уроков и участие в заседаниях ШМО,
ГМО и творческих педагогических лабораториях.
4. Продолжить работу по оснащению кабинетов и мастерских необходимым
оборудованием и учебнометодическими материалами.
Руководитель ШМО учителей технологии, ИЗО, музыки               Ильичева Г.А.

file_name: Анализ ШМО 14-15.doc

intro:
Анализ работы ШМО учителей технологии, ИЗО, музыки
МБОУ СОШ №3 за 2014-2015 учебный год

Тема: «Формирование ключевых образовательных компетенций на уроках и внеклассных занятиях через современные педагогические технологии и проектную деятельность».

 Цель: «Развитие творческого потенциала, предприимчивости, познавательной активности учащихся на основе инновационных форм и методов обучения на уроках технологии, ИЗО, музыки».В документе дан подробный анализ работы школьного методического объединения учителей технологии, ИЗО, музыки.

технология

group: Дисциплины


extracted_text:
ГКОУ Шафрановская санаторная школаинтернат

Открытый интегрированный урок
русского языка и математики в 6 классе
на тему «Дробные числительные»
Выполнила:
учитель русского языка и литературы
Шайхутдинова Р.Р. 2018
Дробные числительные. Изменение дробных числительных
Конспект интегрированного урока русского языка и математики
Тема урока: « Дробные числительные. Изменение дробных числительных»
Цель урока:
показать взаимосвязь учебных предметов «русский язык» и «математика», научить опознавать дробные числительные, показать способы склонения  и
правильность употреблять их в речи;
повторить действия с дробями разных видов.
Задачи урока:
1. Познавательные:
закрепить умение различать и группировать количественные числительные в зависимости от их разряда;
учить правильно склонять составные дробные числительные;
продолжить работу над формированием умения грамотно употреблять в устной речи количественные числительные;
повторить структурные элементы рассуждения.
2.Практические:
продолжить работу над умением доказывать принадлежность слова к части речи «Числительное»;
отработать применение дробей при решении примеров и задач.
3.Развивающие:
развивать классификационные, опознавательные и аналитические учебноязыковые умения;
работать над формированием представлений о целостной картине мира.
способствовать сплочению коллектива, учить работать в парах;
формировать навык самооценки;
воспитывать уважение к труду учителя и товарищей.
Тип урока: комбинированный урок.
Оборудование: нарезки из сказок «Сказка о рыбаке и рыбке», «Конек –Горбунок», «Двое из ларца», «Сказка о семи богатырях», « Три поросенка»,
«38 попугаев»  распечатки с заданиями, мультимедийная презентация. Этапы урока
Деятельность учителя русского языка
Деятельность учителя математики
 Здравствуйте,
Слово какое чудесное,
Красивое, доброе, чуточку нежное.
Здравствуйте!
Скажем мы новому дню!
Здравствуйте скажем мы нашим гостям!
Здоровья желаем всем и всему!
Все ли готовы к уроку?
Тогда вперед!
Ребята, сегодня у нас не совсем обычный урок. Мы с Натальей Павловной,
вашим учителем математики, будем вести его вместе. Следовательно, урок
будет посвящён и математике, и русскому языку.
Откройте тетради, запишите число, оставьте строчку на тему урока.
По словам Белинского: Русский язык — один из богатейших языков в мире, в
этом нет никакого сомнения.
Я считаю, что русский язык – самая важная наука.
II

Орг. момент.
68 мин.
Создание
проблемной
ситуации.
23 мин.
1 слайд                  I
 Какой предмет важнее – математика или
русский язык?
Ещё Пифагор говорил: «Миром управляют
числа». Поэтому математика, по моему
мнению, – самая важная наука.
На уроках математики в 56 классах мы много Актуализация
ранее
изученного.
8 мин.
Фронтальная работа.
Имя числительное – самая молодая часть речи, без которой невозможно
обойтись. Для чего нужны числительные? Вспомним – что же такое имя
числительное. Кто может дать определение?
Имя числительное – это часть речи, которая обозначает количество предметов,
число, а также порядок предметов при счете. Имена числительные отвечают на
вопросы сколько? какой?
Всё верно.
работаем с числами.
 С какими числами мы работаем на уроках
математики? (натуральными,
положительными, дробными, целыми).
1
3 ; 0; 3,7 ; 5,06;
3
5 ;
Слайд Числа: 3, 2
103 ; 17; 5.
Разделите на 2 группы( на доске)
Вы сказали, что имена числительные отвечают на вопросы сколько и какой.
Числа
На какие две группы в зависимости от вопросов делятся имена числительные?
На количественные и порядковые.
                    Целые           Дробные
Чем отличаются целые числа от дробных?
Напомните, пожалуйста, на какие разряды делятся количест.числ.? На целые
числа, дробные числа или несколько предметов как одно
целое(собирательные)
Какие бывают числительные по структуре(составу)простые, сложные,
составные.
Назовите  морфолог.признаки имен числ.? Синтаксические признаки?
Все числительные изменяются по падежам и могут быть любым членом
предложения.
Работа в парах:
Ребята, у вас на партах в конверте №1  лежат карточки с именами
числительными, разложите  карточки перед собой и внимательно их рассмотрите.
Числа окружают нас всю жизнь, и даже в сказках они встречаются постоянно.
 А теперь прослушайте отрывки из известных сказок , выберите только те
числительные, которые услышите.
Прослушивание сказок
Семь богатырей, тридцать лет и три года, двое ,два слоненка, пять мартышек,
тридцать восемь попугаев, три поросенка, первый, третий.
Справились? На какие две группы можно распределить числительные.
(Числительные: количественные и порядковые)
 Замечательно. Сверяем с 3 слайдом .Верно.
Давайте вспомним как изменяются  целые числительные «семь» и « первый».
Двое желающих работают на доске, остальные в своих тетрадях.
Как изменяются количественные? А, порядковые чис.?
Количественные чис. от 5 до 20 и 30 измен. по принципу имен сущ. в 3 скл,
порядковые как прилагательные)
Сообщение
темы и целей
урока.
2 мин.
Охарактеризуйте числительные на карточках.
 Какого разряда количественных числительных нет среди карточек?
 Итак, о чем мы с вами сегодня будем говорить на уроке? Сформулируем тему.
( Тема сегодняшнего урока «Дробные числительные» ( тему формулируют
дети) запишем в тетрадь.
Какие цели мы поставим сегодня на уроке?
4 слайд. Научиться склонять дробные числительные и правильно
употреблять их в речи.
Изучение
нового
Эвристическая беседа. 5 слайд. – На какие группы можно разделить
дробные числа?
                           Дроби
 Обыкновенные                              десятичные
2
3   ;
3
5                                   3,7 ;
2
5,06
Как записываются обыкновенные дроби? А,
как десятичные? Из чего состоит
обыкновенная дробь?
материала.
Исследовательская работа
6 слайд. Для того чтобы раскрыть секреты склонения дробных числительных,
проведём исследовательскую работу. Выполните морфемный разбор слова
«дробный)
Какой корень у слова «дробные» (дроб).
Подберите однокоренные слова (дробить, дробь).___________________
Вы, сказали что обыкновенная дробь  состоит из числителя и знаменателя.
Дробные числительные – это, по сути,  и есть дроби
 Задайте вопросы к числителю и знаменателю, заполните пропуски (смотри §73
на с. 55):
Пять
Восьмых
Числитель отвечает на вопрос сколько и является количественным числ., вИм.
падеже и обозначает число. Знаменатель отвечает на вопрос каких и является порядковым числ. в Род.падеже множ.числа.
Как образуются дробные числительные? Какие они по составу?
Дробные числительные образуются сочетанием количественного
числительного в Им.падеже, и порядкового чис. в Р.п, мн.числа.
II. Прочитайте дробь
5
8   ,
запишите дробь словами, измените по падежам
дробные числительные и прилагательное «красный» во мн.ч.
Справились? Сверим  со слайдом.
 Что произошло при склонении дробных числительных? изменяются обе части:
Как изменилась первая часть у 5/8? склоняется как числительное, обозначающее
целое число, А, вторая часть у 5/8? – как прилагательное во множественном
числе. Какие формы падежей совпадают?
 Сделайте вывод, заполнив пропуски в предложениях.
В__________падежах знаменатель стоит только во __________числе.
А, сейчас отложите ручку в сторону, давайте отдохнем.
Закройте глаза и нарисуйте глазами круг, треугольник, квадрат. Закрасьте фигуру в
красный цвет, зеленый, синий, желтый и в любимый.
Называю дробные числительные встаем, а если нет, то сидим.1/2, 59, 5, 2/8,
0,25.Замечательно, спасибо.
А сейчас мы с вами поработаем с карточками, в нем арифметические примеры из
учебника математики.  Задание надо прочитать, правильно произнося окончания.
Сначала записать решения и ответы  только цифрами, затем  и словами. Кто первый
осмелится попробовать свои силы? Остальные работают вместе с отвечающим в своих
тетрадях.
Физминутка.
Первичное
закрепление.
15 мин. Ребята, давайте решим эти примеры.
4,5+0,15=4,65
2/53/10=1/10
Какие дроби были в первом примере? Какие
во втором?
Есть ли разница в приемах  вычисления?
.
К четырем целым пяти десятым прибавить ноль целых пятнадцать сотых
получится четыре целых шестьдесят пять сотых.
От двух пятых вычесть три  десятые получится одна десятая.
Какие числительные были в первом примере, а вовтором?
Ребята, отличается  ли запись обыквенной дроби от десятичной в
математике? А в русском языке? Давайте сделаем вывод.
  мы записываем числительные, так как его произносим, согласно
правилам произношения и написания.
Творческая работа.
1415 слайды. В математике дробь – это часть чегото. Даже великие люди
относились с почтением к этому математическому выражению.
 Прочитайте высказывание Л.Н. Толстого на слайде.
Человек подобен дроби: в знаменателе  то, что он о себе думает, в числителе
то, что он есть на самом деле.
Чем больше знаменатель, тем меньше дробь (Л.Н.Толстой)
 Как вы понимаете эту фразу?
 Как изменится человекдробь с увеличением числителя? Знаменателя?
 Как вы считаете, какой дробью лучше быть – правильной или неправильной?
Обобщение
приобретённых
знаний и
умений. Итог урока.
О каких числительных сегодня шла речь?
Достигли ли мы цели, которую поставили в начале урока? Чему научились и что
уже умеете? Как изменяются дробные числительные?
(У дробных числительных изменяется первая и вторая часть)
Оцените свою работу на уроке, поставьте себе оценку на полях тетради.
 Для чего урок русского языка проводился совместно с уроком математики?
Итак, какой предмет важнее? Математика или русский язык?
О важности математики и русского языка говорили многие ученые. Ведь
ещё М.В.Ломоносов сказал: “Все науки в грамматике нужды имеют”.
Домашнее
задание.
18 слайд.  Вот и подошёл к концу наш урок. Логическим его завершением
будет, конечно, домашнее задание.
Русский язык: §73, у.418,
Рефлексия.
17 слайд.  Подведём итоги. Выберите из слайда те фразеологизмы , которые по
вашему мнению отражают вашу работу на уроке  Первый
Первый
Первый
Первый
Семь
богатырей
Семь
богатырей
Семь богатырей
Семь
богатырей
Тридцать лет
Тридцать лет
Тридцать лет и
Тридцать лет и
и три года
и три года
Второй
Второй
три года
Второй
три года
Второй
Двое
Двое
Двое
Двое
Тридцать
восемь
попугаев
Тридцать
восемь
попугаев
Тридцать
восемь
попугаев
Тридцать
восемь
попугаев
Два слоненка Два слоненка Два слоненка
Два слоненка
Пять
мартышек
Пять
мартышек
Пять мартышек
Пять
мартышек

file_name: интегрированный урок дробные числительные.docx

intro:
Цель урока:
показать взаимосвязь учебных предметов «русский язык» и «математика», научить опознавать дробные числительные, показать способы склонения  и правильность употреблять их в речи;
повторить действия с дробями разных видов
Задачи урока:
1. Познавательные:
закрепить умение различать и группировать количественные числительные в зависимости от их разряда;
учить правильно склонять составные дробные числительные;
продолжить работу над формированием умения грамотно употреблять в устной речи количественные числительные;
повторить структурные элементы рассуждения.
2.Практические:
продолжить работу над умением доказывать принадлежность слова к части речи «Числительное»;
отработать применение дробей при решении примеров и задач.
3.Развивающие:
развивать классификационные, опознавательные и аналитические учебно-языковые умения;
работать над формированием представлений о целостной картине мира.
способствовать сплочению коллектива, учить работать в парах;
формировать навык самооценки;
воспитывать уважение к труду учителя и товарищей


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3»
Творческий проект по технологии
Волшебный мир бисероплетения
Выполнили:  учащиеся  8А класса
Годорожа А.
Вербняк М.
Проверил учитель технологии:
Ильичева Г.А.
Межгорье 2012
Оглавление
1.Обоснование выбора темы
2.История бисера
3.Материалы и инструменты
4. Организация рабочего места
5. Правила техники безопасности
6.Фотографии наших работ
7.Технологические карты
8. Экономическое обоснование
9. Реклама
10. Экологическая оценка
11. Связь с профессиями
12. Самоанализ Обоснование выбора темы
Все в нашем мире изменяется, но есть вещи, что остаются вечными,
например, стремление человека к прекрасному.  И наша увлеченность
бисероплетением, которая с каждым днём возрастает, лишнее тому
доказательство. Так почему  же в наш механизированный и
компьютеризированный век, когда нет никаких преград для быстрого
создания и воплощения дизайнерской мысли,  так популярно доброе старое
рукоделие? Все ответы объединит общая мысль о том, что каждый человек
содержит в душе творческое зерно, которое всегда стремится вырасти.
Каждый из нас на протяжении всей своей жизни стремиться к созиданию и
творчеству – так устроен человек, который является индивидуальностью.
Бисероплетение даёт возможность творить свои, отличные от других, задумки
и видения прекрасного, создавать свой мир творческих идей. Но это не все.
Каждый из нас в определенные периоды испытывает состояние грусти, тоски
и отчаяния, когда потеряно настроение и проблемы давят своей тяжестью.
Бисероплетение помогает отвлечься от груза нерешенных вопросов и
психологических проблем, ведь, как утверждают психологи, занятие
любимым делом заставляет мобилизовать свои силы для достижения
результатов, переключая нас с проблем на вдохновение. Давно замечено, что
люди, занимающиеся любимым делом, всегда открыты, жизнерадостны,
оптимистичны, обладают множеством знакомых и друзей. Мир
бисероплетения очень увлекателен, но главное – никогда не поздно к нему
приобщиться, независимо от возраста и профессиональных навыков. А взамен
использованного времени Вы получаете только положительные эмоции! Вот
поэтому, выбирая тему проекта, мы решили рассказать об этом удивительном
виде рукоделия, позволяющем творить Волшебство: удивлять своих близких и
знакомых красивыми эксклюзивными вещами   украшениями и аксессуарами
для дома, не уступающими по красоте изделиям из благородных металлов и
драгоценных камней.
 Итак, начиная работу над проектом, мы ставим перед собой следующие цели:
1. изучить историю возникновения и развития бисероплетения;
2. исследовать и освоить новые технологии в этом виде рукоделия;
3. совершенствовать навыки проектной деятельности, выполняя
теоретическую и практическую части проекта; 4. выполнить изделия, соответствующие таким требованиям, как:
 аккуратность, эстетичность и качество выполнения;
 оригинальность идей моделей;
 доступность необходимых материалов по цене.
Из истории рукоделия
Искусство изготовления из бус, бисера и стекляруса имеет
многовековые традиции. Известно, что еще древние египтяне любили носить
разноцветные бусы. Именно с Египтом связаны и первые упоминания о бисере.
Его название произошло от арабского слова «бусра» или «бусер», что означает
«фальшивый жемчуг». Преемницей Египта стала Венеция. Именно она
надолго осталась центром бисерного производства. Венецианским бисером
мастера всего мира украшали сумочки, чехольчики, подушечки, шкатулки,
оплетали им сосуды. Его широко использовали при отделке народных
костюмов. В ХІХ веке во Франции появилась мода на использование бисера
при отделке городских костюмов и его дополнений – сумочек, косынок,
шарфов. Известные парижские фирмы включали бисер и стеклярус в
оформление женских туалетов. эта мода распространилась на многие страны.
В России бисер и стеклярус стали очень популярными в 18 веке.
Появились предметы повседнего обихода, украшенные сплетенными из бисера
чехлами. Из бисерно – стеклярусных вышивок делалаи картины, настенные
панно, покрытия стен, заменяя ими обивку. Примером может служить
стеклярусный кабинет Китайского дворца в Ораниенбауме. Бисером и
стекляриусом декорировали и предметы культового назначения. Ими
расшивали оклады икон, образки, ленты, на которых подвешивали лампады и
паникадилы. появились бисерные четки.
В ХІХ веке наступил расцвет бисерного рукоделия в России. Светские
дамы и купчихи, горожанки и крестьянки пробовали свои силы в этом виде
народного творчества. Причем увлекались им не только женщины, но и
мужчины. Бисер и стеклярус использовали в украшении интерьера. Из
разноцветного стекляруса делали бахрому, на абажурах, занавесках и
скатертях. Крепостные труженицы помещичьих мастерских и мастерицы
монастырей создавали поистине уникальные изделия. Например, в имении
графа Тарановского в Черниговской губернии была мебель, у которой, как
вспоминают очевидцы, «все сиденья затянуты изумительными вышивками бисером. По белому фону вышиты цветы, птицы и фрукты. Работа исполнена
тончайшим бисером  в Качановке крепостными». Известные русские фирмы
А.Т. Ивановой в Петербурге и Н.П. Ламановой в Москве славились
великолепными дамскими туалетами с бисерными и стеклярусными
вышивками.
В еще большей степени использовались бусы, бисер и стеклярус при
отделке одежды в начале ХХ века. Ими вышивали орнаменты, из них плели
бахрому, которой обшивали детали платьев и накидок. Именно в это время
мастеров бисерного рукоделия начали готовить в Петербургской школе
народного творчества и школах художественных рукоделий многих крупных
городов России. После революции все они были закрыты. Но остались люди,
любящие бисер и умеющие создавать из него прекрасные произведения
искусства. В 70е годы прошлого века искусство бисерного плетения стало
возрождаться. Начиная с этого времени, активно совершенствуются и
развиваются известные техники, создаются новые. Бисерное рукоделие
становится одним из самых любимых и модных видов народного творчества в
России.
Материалы и инструменты: Бисер — мелкие круглые или граненые шарики из стекла, металла, фарфора с
отверстием.   Размер  бисера   обозначают   номером.   Чем   крупнее   бисер,   тем
меньше его номер.
Стеклярус — трубочки из стекла длиной 515 мм.
Рубленый бисер — короткие трубочки из стекла длиной 15 мм.
Бусины — разных форм и размеров, но всегда крупнее бисера.
Замочки — используют при изготовлении колье, браслетов, фенечек, поясов.
Иглы — специальные иглы для работы с бисером (очень тонкие с длинным
ушком)   №11,   12,   13   —  импортные   (Япония,   Англия,   Индия),   №0   и   1   —
отечественные.
Капроновые   нити  —   для   придания   прочности   перед   работой   их
обрабатывают пчелиным воском (подробнее см. «Полезные советы»).
Леска (рыболовная) — обязательно хорошего качества, 0 0,120,17 мм —
для работы с бисером, 0 0,20,25 мм — для работы с бусинами.
Ножницы — маленькие (маникюрные), обязательно острые.
Спички, зажигалка —  пламя  используют при закреплении нитей в конце
работы.
Организация рабочего места
Рабочее место для выполнения работ в технике бисероплетения должно
быть удобным. Стол со всеми инструментами и приспособлениями должен
стоять так, чтобы свет на работу падал с левой стороны или спереди. Бисер
можно хранить в полотняном мешочке или шкатулке, инструменты – в
специальной коробке, рисунки – в папке. Инструменты и приспособления
удобно располагать в правой стороне стола, а материалы – в левой.
При работе очень важно принять правильное положение тела: во время
работы нельзя опираться грудью о стол, корпус должен быть немного
наклонен вперед, ноги по возможности должны находиться на небольшой
подставке. Расстояние от глаз до работы – 2530 см.
Чтобы бисерины не укатывались, понадобится ворсистый материал (фланель,
драп), лучше однотонный, черный (будут меньше уставать глаза). Размер
ткани 40x40 см. Рядом с «ковриком» на стол ставят лампу, свет от которой
падает на ткань. Рабочее место в любое время суток должно быть хорошо
освещено. При изготовлении разноцветных изделий бисер раскладывают на
«коврике» небольшими кучками.
Правила техники безопасности при работе с иглой и ножницами 1. Хранить иглы в игольнице, ножницы – в футляре или коробочке.
2. Нельзя работать ржавой иглой, брать иглу в рот, вкалывать в мягкую
мебель или одежду.
3. Потерянную иглу найти с помощью магнита.
4. Ножницы передавать кольцами вперед.
5. Держать ножницы на столе с сомкнутыми лезвиями.
Фотографии наших работ     Технологическая карта
«Панно «Земляника»
Выполнение листьев
Последовательность выполнения
Графическое
обозначение
1)Закрепите первую бисерину, оставив свободный
конец лески около 10см.  По мере  низания леска
будет подтягиваться, и бисерина может сместиться к
концу. Наберите 7 бисерин, начиная с маленькой,
чередуя маленькие и большие бисеринки, затем одну
маленькую одну большую. Первая низка готова.
2)Нанижите одну маленькую бисерину и протяните
иглу через четвертую от конца бисерину в обратном
направлении. Подхватите ещё одну бисеринку.
Отступите одну бисеринку и проденьте иглу через
следующую за ней бисерину. Так нанижите четыре
бисерины.

Материалы,
инструменты
Леска, бисер:
зелёный,
темно
зелёный,
иголка №11.
Леска, бисер:
зелёный,
темно
зелёный,
иголка №11. 3) Нанижите одну большую бисерину и проденьте
иглу через предпоследнюю бисерину в обратном
направлении.
4)Нанижте3 бисеринки третьего ряда.
5) Подхватите иглой 4 бисерины и проденьте иглу
через первую бисеринку только что набранной
четверки. Нижите  четвёртый ряд, не доходя до одной
выступающей бисерины предыдущего ряда. Пятый
ряд и все нечетные ряды нижите, как третий, а шестой
и все четные (идут сверху вниз) как четвертый.
6) после середины листика все ряды нижите,
укорачивая сверху и удлиняя их снизу. В самом конце
соединений лесой бисеринки, леску стяните и
закрепите. Листик готов. Листики можно сделать
разных размеров, изменив количество рядов.

Выполнение ягод
Последовательность выполнения
Графическое
обозначение
1)Возьмите леску длиной 8090 см. на каждую её
сторону  нанижите иглы. Подхватите иглой одну
бисерину, поместите её посередине лески. Вторую
иглу проденьте в эту же бисерину  в
противоположном направлении. Подхватите
вторую бисерину, поместите её рядом с первой,
другую иглу проденьте в эту же бисерину в
противоположном направлении. Так надо нанизать
16 бисеринок.
2)Замкните полученную цепь в кольцо, продев
первую и вторую иглы в первую бисерину
навстречу друг к другу. Теперь с одного конца
лески иглу можно снять, сюда вы вернётесь позже.
А сейчас плетите оставшейся иглой.
Леска, бисер:
зелёный,
темно
зелёный,
иголка №11.
Леска, бисер:
зелёный,
темно
зелёный,
иголка №11.
Леска, бисер:
зелёный,
темно
зелёный,
иголка №11.
Леска, бисер:
зелёный,
темно
зелёный,
иголка №11.
Материалы,
инструменты
Бисер
красный
прозрачный,
леска, игла
№11.
Бисер
красный
прозрачный,
леска, игла
№11. 3)Подхватите бисерину №17 для второго ряда,
проденьте иглу под леской, соединяющие две
ближайшие бисерины(№16 и №15) и выведите иглу
через бисерину №17  в обратном направлении.
Притяните леску. Остальные  бисеринки этого ряда
нижите аналогично.
4)Когда дойдёте до конца ряда, нанижите
последнюю бисеринку №32.иглу проденьте через
первую бисерину второго ряда сверху вниз, а затем
через следующую бисерину снизу вверх. Третий
ряд  нижите так же, как и второй. Таких рядов
можно сделать 45.
5)Приступаем к плетению верхней части малинки.
Сделайте уменьшение через каждые 3 бисеринки.
Нанижите 2 бисерины так же, как в предыдущих
рядах. Потом наберите одну бисеринку, а иглу
пропустите под лески, соединяющие ближайшие 3
бисерины. Затем протяните иглу через бисерину
нового ряда в обратном направлении.
6)Сделайте столько рядов с уменьшением, чтобы в
последнем осталось четыре бисерины. Притяните и
закрепите леску.
Выполнение листьев
Последовательность выполнения
1)Отрежьте проволоку длиной  20см
2)Нанижите 3 бисеринки.
Графическое
обозначение
3)В первые 2 бисерины проденьте конец лески
4)На один конец проволоки оденьте 3 бисерины, а
другой проденьте через эти же бисерины в
противоположном направлении.

Бисер
красный
прозрачный,
леска, игла
№11.
Бисер
красный
прозрачный,
леска, игла
№11.
Бисер
красный
прозрачный,
леска, игла
№11.
Бисер
красный
прозрачный,
леска, игла
№11
.
Материалы,
инструменты
Проволока,
ножницы.
Проволока,
бисер
зелёный.
Проволока,
бисер
зелёный.
Проволока,
бисер
зелёный. 5)Проделать то же самой в обратном порядке.
6)После проделанного концы проволоки закрутить.
7)Сделать таких 3 лепесточки и аккуратно
приделать к ягоде.

Проволока,
зелёный
бисер.
Проволока,
зелёный
бисер.
Лепесточек,
ягода.
«Пасхальное яйцо»
Технологическая карта
Последовательность выполнения
Графическое обозначение
1)Возьмите  сырое яйцо и аккуратно с
двух сторон проколите его. Вылейте
желток и белок из яйца
Материалы,
инструменты
Яйцо, игла. 2)Возьмите яйцо, газету и клей.
Обклейте яйцо в технике папьемаше.
Яйцо, газета,
клей.
3)Возьмите атласную ленту длиной
3м и обмотайте ей яйцо
Яйцо, лента.
4)возьмите бисер двух цветов и в
технике «Кирпичный стежок»
выполните данный ромб.
Бисер: зелёный,
кремовый,
леска, игла №11
5) доделать ленту таким же образом и
добавить немного фантазии.
Последовательность
выполнения
Технологическая карта
«Розы»
Графическое обозначение
Материалы,
инструменты
Изготовление 4 маленьких и 5 больших лепестков Металлическая
проволока, красный
бисер.
Металлическая
проволока, красный
бисер.
                                                                           Металлическая
проволока, красный
бисер.
Металлическая
проволока, красный
бисер.
Для маленького лепестка
на проволоку, набираем
23 бисеринки и
оставляем еще 15 см.
проволоки для стебля.
Сформируем петлю из
бисерин и один раз
закручиваем  проволокой
у основания. Набираем
25 бисерин и так же
закрепляем у основания.
Сделаем 3ю петлю из 23
бисерин. Отрезаем
проволоку на расстоянии
15 см. от петли и
перекручиваем между
собой два конца.
Затем выполняем
внешний ряд. Берём
кусок проволоки,
продеваем её в бисерину
у основания 1й петли,
оставляем свободный
концу длинной 15 см. и
обвеваем вокруг стебля.
Набираем 11 бисерин и
продеваем проволоку
через центральную
бисерину 1й петли.
Набираем 4 бисерины и
продеваем проволоку
через центральную
бисерину 2й петли.
Набираем ещё 4
бисерины и продеваем
проволоку через
центральную бисерину 3
–й  петли. Теперь
набираем 11 бисерин,
продеваем проволоку
через последнюю
бисерину 3й петли.
Закручиваем проволоку
у основания цветка и
вокруг стебля. Лепесток готов.
Большой лепесток
выполняем в  той же
последовательности, что
и маленький. Он состоит
из 4х петель,
сформированных из 25
бисерин (1я и 4я петли)
и 27 бисерин(2я и 3я
петли). Для внешнего
ряда набираем 12
бисерин, затем по з
бисерины между
петлями.
                                                                   Листья роз
Для листьев
набираем 23
бисеринки
зелёного цвета,
оставив свободный
конец  длинной 10
см. Переместив
первую бисерину в
сторону
свободного конца
и пропуская через
неё конец
проволоки.
Делаем ту же
операцию со
второй бисериной.
Затем продолжаем
плетение таким же
образом, изменяя
число бисерин в
каждом ряду.
Металлическая
проволока, красный
бисер.
Металлическая
проволока, зелёный
бисер.
Металлическая
проволока, зелёный
бисер. Металлическая
проволока, зелёный
бисер.
Металлическая
проволока, зелёный
бисер.
Протягиваем
конец проволоки
через бисерины в
следующим
порядке: 23454
3. Получится
листок.
                                                                                Сборка розы
Для сердцевины
закрутите один
маленький
лепесток.  Вокруг
него расположите
один за другим
оставшиеся 3 з
маленький
лепестка.
Закрепите
большие внешние
лепестки,
сформируйте
стебель, закрутив
свободные концы
проволоки.
Придайте розе
форму, отгибая
края лепестков.
Под каждым
прикрепите 5
листочков. Для
укрепления стебля
обмотайте его
зелёными нитками. Последовательность выполнения
Возьмем обыкновенное яйцо, сделаем
две дырочки и выдуем все оттуда.
Берём бумажный скотч и обклеиваем
яйцо.
Технологическая карта
« Пасхальное яйцо"
Графическое обозначение
Материалы,
инструменты
Бумажный скотч,
ножницы.
 Теперь обматываем ленточкой 3м.
Ленточка.
Возьмите на иглу одну круглую
бусину, продвиньте ее по леске,
оставив 1015 см до конца. Войдите в
бусину еще раз со стороны хвостика
внимательны в начале работы, следите,
чтобы конец нитки оставался равным
1015 см. нитки. Подтяните нитку.
Получилась подвижная закрепка.
Будьте
Наберите цепочку, чередуя стеклярус
и круглые бусины, пока не получится
четное количество стеклярус. В конце
круглую бусину не набирать. Нижний
поворот. Разверните работу и
продолжайте ее в обратном
направлении: войдите в 4ю круглую
бусину и подтяните нитку. Получилась
первая нижняя ячейка (ромб).
                                                              бисер круглый
оранжевого цвета,
стеклярус золотого цвета,
лента атласная розового
цвета, леска 0,2 мм.,
ножницы.
бисер круглый
оранжевого цвета,
стеклярус зелёного цвета,
лента атласная розового
цвета, леска 0,2 мм.,
ножницы. Продолжайте выполнять ромбы:
наберите на иглу 1 стеклярусину1
круглую бусину 1 стеклярус (1ст1кб
1ст), пропустите 1стеклярусину1
круглую бусину1стеклярусину(1ст
1кб1ст) и войдите в следующую
круглую бусину, подтяните нитку. Так
сделайте необходимое число ромбов.
Верхний поворот. Разверните работу
«перешагните» через ближайшую к
игле круглую бусину и войдите в 1ст и
1кб. Постарайтесь пройти по верху
дырочки, чтобы не попасть в нитку,
иначе вы не сможете подтянуть нитку
до конца. «Наступите» указательным
пальцем на верхнюю круглую бусинку
и подтяните нитку. Получился верхний
поворот ( я называю это «висюлька»).
Продолжайте набор ромбов в обратном
направлении.
Второй нижний поворот: набери на
иглу 1ст1кб1ст1кб1ст. Разверните
работу и войдите в круглую бусину
последнего выполненного вами ромба
(она будет четвертой по счету от
иглы).
Так выполняйте плетение, пока
полотно не достигнет нужного
размера. Чтобы определить
необходимый размер полотна,
приложите его к деревянной
заготовке. Если полотно сходится в
самой широкой части (на поясе)
заготовки, образуя красивые ромбы,
значит полотно готово, при этом
нитка должна находиться у нижнего
поворота.
Соединение ажурной сетки: положите
на сетку полоску бумаги и заверните
края бисерной сетки на нее. Наберите
на иглу 1ст1кб1ст и войдите в кб на
противоположной стороне сетки, как
будто вы делаете обычный нижний
поворот.

бисер круглый
оранжевого цвета,
стеклярус золотого цвета,
лента атласная розового
цвета, леска 0,2 мм.,
ножницы.
бисер круглый
оранжевого цвета,
стеклярус золотого цвета,
лента атласная розового
цвета, леска 0,2 мм.,
ножницы.
бисер круглый
оранжевого цвета,
стеклярус золотого, цвета,
лента атласная розового
цвета, леска 0,2 мм.,
ножницы
бисер круглый
оранжевого цвета,
стеклярус золотого цвета,
лента атласная розового
цвета, леска 0,2 мм.,
ножницы
бисер круглый
оранжевого цвета,
стеклярус золотого цвета,
лента атласная розового
цвета, леска 0,2 мм.,
ножницы бисер круглый
оранжевого цвета,
стеклярус золотого цвета,
лента атласная розового
цвета, леска 0,2 мм.,
ножницы
бисер круглый
оранжевого цвета,
стеклярус золотого цвета,
лента атласная розового
цвета, леска 0,2 мм.,
ножницы
бисер круглый  белого
цвета, стеклярус
серебреного цвета, лента
атласная розового цвета,
леска 0,2 мм.,  ножницы
Бисер синего цвета, рубка
белого цвета, стеклярус
голубого цвета, леска
Теперь набирайте по 1ст и входите в
кб на противоположной стороне
сетки, подтягивая нитку. Вы
соединили сетку. Игла должна
находиться в предпоследней от верха
кб.
Пройдите последнюю стеклярус,
войдите в верхнюю кб.  И соберите
все кб. На нитку

И также делаем вторую сеточку .

Теперь сделаем цепочку
Вот что у нас получилось. Технологическая карта
« Брошка « Прекрасные незабудки»
Последовательность
выполнения
Графическое обозначение
Незабудки
Материалы,
инструменты
1. Сплетите центральную часть
лепестка.
Нить капрон, бисер
голубого цвета № 11, игла.
2. Продолжаем плести
лепесток.
Нить капрон, бисер
голубого цвета № 11, игла.
3. Еще одно прохождение по
внешнему краю лепестка. Не
забудьте притягивать нить, так
лепесток получит необходимую
выгнутую форму. Приплетите к
полученному лепестку новую
бисеринку. Она будет являться
первой бисеринкой следующего
лепестка.
4. Подобным образом сплетите
пять лепестков. И все той же
нитью соедините лепестки
через центральные бисеринки,
подплетая дополнительные
темносиние бисеринки.
Нить капрон, бисер
голубого цвета № 11, игла.
Нить капрон, бисер
голубого цвета № 11, игла. Листья
Берем отрезок лески 90100см
и набираем на его середину 10
рубок, 1 бисерину и 1 рубку,
проходим иглой в рубку №9.
Набираем еще одну рубку и
проходим в бисерину №7
Набираем еще одну рубку и
проходим в бисерину №5
И так повторяем до рубки №1.
Выйдя из первой рубки
набираем на леску 1 бисерину и
1 рубку (на схеме №16, 17) и
входим в рубку №15.
бисер
золотого
цвета
рубка
зеленого
цвета
леска,
ножницы
бисер
золотого
цвета
рубка
зеленого
цвета
леска,
ножницы
бисер
золотого
цвета
рубка
зеленого
цвета
леска,
ножницы
бисер
золотого
цвета
рубка
зеленого
цвета
леска,
ножницы Далее плетем по схеме до
рубки №13, выйдя из нее
набираем 1 бисерину и 1 рубку
(на схеме №21, 22) и входим в
рубку №20. Это мы сделали
второй нижний поворот.
Далее по схеме до рубки №17,
выйдя из нее набираем 1рубку,
1 бисерину, 1 рубку (на схеме
№26, 27, 28) и вводим иглу в
рубку №26.
Это самый важный момент, он
формирует внутренний уголок,
если вы все сделали правильно,
тот дальше в плетении проблем
не возникнет.
Далее набираем 1 рубку
проходим в рубку №25 и далее
по схеме, пока не сплетем 5
нижних поворотов (считая
вместе с центральным).
Затем вторым концом лески
(выходящим из рубки №1)
выполняем вторую
симметричную половину
лепестка.
бисер
золотого
цвета
рубка
зеленого
цвета
леска,
ножницы
бисер
золотого
цвета
рубка
зеленого
цвета
леска,
ножницы
бисер
золотого
цвета
рубка
зеленого
цвета
леска,
ножницы
бисер
золотого
цвета
рубка
зеленого
цвета
леска,
ножницы После окончания плетения
набираем на конец лески 2 или
4 бисерины и проходим
навстречу второму концу
лески.
И вот что у нас получилось.
Технологическая карта
«Ожерелье «Небесные облака»
Графическое обозначение
Последовательность
выполнения
                                                                               Жгут
Набираем на нить четыре
бисерины, замыкаем в кольцо.
Это нижняя грань звена. На
кончик нити слева не обращаем
внимания, им пришьем  замок
его длина 10  15 сантиметров.
Набираем на иглу три бисерины,
проходим в первую бисерину
начального крестика  это
вторая грань.
бисер
золотого
цвета
рубка
зеленого
цвета
леска,
ножницы
бисер
золотого
цвета
рубка
зеленого
цвета
леска,
ножницы
Материалы,
инструмент
ы
Нить капрон,
бисер
голубой,
Игла № 11.
Нить капрон,
бисер
голубой,
Игла № 11. Проходим иглой во вторую
бисеринку начального крестика.
Набираем на иглу две
бисеринки, проходим в
бисеринку второй грани, и в
бисеринку первой.
Проходим иглой в третью
бисеринку начального крестика.
Повторяющиеся действия...
Опять набираем две бисерины
на иглу, и проходим через две
бисеринки третьего и первого
крестика, замыкая четвертую
грань.
Плетение становится объемным.
Игла проходит в четвертую
бисеринку первого крестика,
Нить капрон,
бисер
голубой,
Игла № 11.
Нить капрон,
бисер
голубой,
Игла № 11.
Нить капрон,
бисер
голубой,
Игла № 11.
Нить капрон,
бисер
голубой,
Игла № 11.
Нить капрон,
бисер
голубой,
Игла № 11. и в бисеринку второго.
Для того, что бы закончить
пятую грань, не хватает одной
бисерины  набираем её на иглу
и замыкаем пятый крестик звена
квадратного жгута.
Проходим по плетению так, что
бы нить выходила из верхней
бисерины.
и проходим через четыре
бисерины верхней грани,
замыкая её.
 Это первое звено квадратного
жгута при плетении одной
иглой.
Повторяем вышеописанные
действия до достижения жгутом
нужной длины: последняя грань
первого звена одновременно
является первой гранью
второго, так что набираем на
иглу три бисеринки и далее по
тексту...
Нить капрон,
бисер
голубой,
Игла № 11.
Нить капрон,
бисер
голубой,
Игла № 11.
Нить капрон,
бисер
голубой,
Игла № 11.
Нить капрон,
бисер
голубой,
Игла № 11.
Нить капрон,
бисер
голубой,
Игла № 11. На фотографии справа
результат плетения квадратного
жгута одной иглой.
                                                                       Оплетение бисером камня
Сплести образец  полоску
мозаикой такой длины, чтобы
она размещалась на боковой
грани камня, при этом первая
и последняя бисерины
(розовые) должны точно
располагаться на углах камня
 Сделать расчет бисерин
согласно полученного
образца. Полученное
количество бисерин замкнуть
в кольцо, оставив в начале
плетения достаточно
длинный конец нити.
Приплести еще один ряд
Нить капрон,
бисер
голубой,
Игла № 11.
Камень, бисер
голубого цвета,
иголка, нить
капрон.
Камень, бисер
голубого цвета,
иголка, нить
капрон.
Камень, бисер
голубого цвета,
иголка, нить
капрон. Камень, бисер
голубого цвета,
иголка, нить
капрон.
Камень, бисер
голубого цвета,
иголка, нить
капрон.
Оставленным в начале
плетения концом нити
сплести внешний ряд оправы
(желательно взять более
мелкие или более узкие
бисерины). Затем еще раз
пройти по плетению соединяя
бисеринки у уголков, нить
закрепить и обрезать.
Вложить камень в оправу и
приплетать ряды на
изнаночной стороне камня.
Если камень с изнанки
плоский, можно оплетать как
лицевой крайний ряд если же
камень с изнанки выпуклый,
то при оплетении нужно
добавить белые бисерины.
Затем пройти нитью по
последнему ряду, закрепить
нить и обрезать.
Вот что у нас получилось! Экономическое обоснование
Наименование
материала
Бисер: розовый
Сиреневый
Зелёный
Фиолетовый
Белый
Красный
Голубой
Жёлтый
Золотой
Светло зелёный
Чёрный
Синий
Голубой стеклярус
Чёрный стеклярус
Зелёная рубка
Белый стеклярус
оранжевый
Нежнофиолетовый
Крупный розовый
кремовый
Синяя ленточка
Зелёная ленточка
Розовая ленточка
Деревянное яйцо
камень
Ткань чёрная
Ткань зелёная
Иглы №11
Бисер метал.
Бисер метал. мел.
леска
Нитки капроновые
Застёжки
Крючки для серёг
Итого: 1285р.
Количество
3уп.
4уп.
5уп.
2уп.
5уп.
5уп.
7уп.
0,5уп.
1уп.
3уп.
6уп.
2уп.
3уп.
1уп.
1уп.
6уп.
1уп.
2уп.
1уп.
1уп.
3м.
3м.
3м.
1шт.
1шт.
3м.
0.5м.
1шт.
4шт
2уп.
100м.
150м.
7шт.
1п.
Цена
10р.
16р.
10р.
10р.
16р.
10р.
10р.
5р.
16р.
10р.
10р.
10р.
12р.
25р.
15р.
15р.
5р.
10р.
16р.
8р.
3р.
3р.
3р.
100р.
25р.
20р.
20р.
35р.
5р.
16р.
1р.
1р.
3р.
5р.
Стоимость
30р.
64р.
50р.
20р.
80р.
50р.
70р.
5р.
16р.
30р.
60р.
10р.
36р.
25р.
15р.
90р.
5р.
20р.
16р.
8р.
9р.
9р.
9р.
100р.
25р.
60р.
10р.
35р.
20р.
32р.
100р.
150р.
21р.
5р.
Вывод: средняя себестоимость одного изделия приблизительно равна 67
рублям, вряд ли вы найдете по такой цене подобное изделие в магазине, ведь
любая качественно и эстетически выполненная вещь ручной работы является
своеобразным произведением искусства, а оно, как известно, высоко ценится
и имеет немалую цену. И если предпринять попытку и направить свои знания и умения в предпринимательское русло, то это дало бы хорошую возможность
не только сэкономить семейный бюджет, например не покупать подарков
близким и друзьям к праздникам, а изготавливать самим, но и существенно
пополнить семейную копилку, выполняя работы в подобном стиле на заказ.
Ассортимент их может быть довольно широким: картины, декоративные
деревья, броши и ободки, детали украшения одежды и другие оригинальные
вещицы, которые украшают быт и поднимают настроение. Да и себестоимость
изделий при желании можно понизить, если заниматься этим вплотную и
серьезно, необходимые для работы материалы: бисер, нитки, рамки и т. д.
можно покупать на оптовых базах. Можно еще провести дополнительные
маркетинговые исследования, расчеты  и рассмотреть всевозможные варианты
в данном направлении, и это уже будет конкретный бизнес  план
предприятия, но это в будущем, а пока это только наши первые шаги.
Реклама
С восторгом я держу в своих руках…
Не знает, к счастью, красота старенья,
Любовь к прекрасному живёт в веках.
Умелец может сделать из железки,
Из камня, дерева шедевры красоты.
Из разноцветья бисера и лески,
Как в сказке, чудеса творишь и ты.
И прикасаюсь к броши осторожно,
Она чарует и ласкает взор.
Представить трудно, как это возможно
Создать невиданной красы узор.
Как результат терпенья и уменья
Изящество,  и цвет и чистота,
И совершенство формы… нет сомненья,
Наш мир спасут талант и красота!

file_name: Проект Волшебный мир бисероплетения - сжатый.doc

intro: Творческий проект по технологии "Волшебный мир бисероплетения" был представлен на муниципальном этапе Всероссийской олимпиады школьников по технологии учащимися 8 класса. Проект содержит подробные технологические карты изготовления изделий из бисера. В экономическом обосновании проекта рассматривается возможность предпринимательской деятельности. Дан самоанализ работы.Проект по технологии. Руководитель проекта Ильичева Г.А.


extracted_text:
Урок по геометрии в 7 классе:
"Биссектриса, медиана и высота треугольника"
учитель
  математики МАОУ   «СОШ   №   70»
г.
  Пермь
Кудымова Ольга Валерьевна ,
           Цель урока геометрии:   развивать  внимание,  усидчивость,   логическое
мышление.  Но для успешного  урока, по мнению  психологов,  нужно,  чтобы  у
учеников   возникла   потребность   в   коммуникации.   Нестандартные   способы
организации   уроков   пробуждают   интерес   и   живое   участие   школьников.
Современные   дети     больше   времени   проводят   за   компьютером   и   на   уроках
больше   сидят,   на   переменах   тоже   сидят,   мало   общаются,   мало   двигаются,
поэтому     я   разработала   урок   по   теме:   “   Медиана,   биссектриса   и   высота
треугольника”     в   активнодвигательном   режиме   обучения.     При   разработке
данного урока я учитывала в первую очередь, чтобы на уроке была реализована
двигательная   активность   детей,   организована   работа   в   группе.   В   классах
коррекционного обучения  детей не много, но у каждого из них своя история.
Ктото учится неплохо, ктото совсем слабый. Но общая черта у всех – быстрая
утомляемость. Поэтому буквально каждые 710 минут нужно делать маленькие
«перерывчикиотвлекалочки». И арсенал социо/игровых приёмов обучения очень
кстати.

Цели урока:
 Образовательные – повторение, обобщение и проверка знаний по теме: “
Медиана, биссектриса и высота треугольника ”; выработка основных
навыков.
 Развивающие – развить внимание учащихся, усидчивость, настойчивость,
логическое мышление, математическую речь.
 Воспитательные  посредством урока воспитывать внимательное
отношение друг к другу, прививать умение слушать товарищей,
взаимовыручке, самостоятельность.
Задачи урока:
 Формировать навыки в построении медианы, биссектрисы и высоты
треугольника без  помощи масштабной линейки, транспортира и
чертежного треугольника.
Тип урока: комбинированный Ход урока
Организационный момент
 приветствие;
 отметка отсутствующих;
 Проверка готовности к уроку.
Разминка
1. Упражнение  «Встать по количеству пальцев»
(концентрация внимания, работа в команде»
Учитель   стоит   спиной   к   классу   и   поднимает   над   головой   несколько
пальцев на одной или обеих руках и сосчитав вслух до трех, произносит
«Замри»,   поворачивается   к   классу.   В   классе   должно   стоять     ровно
столько учеников, сколько было показано пальцев.
2.  Разбивка на команды.
При подготовке к уроку подобрала три плотные цветные   обложки от
исписанных тетрадей по  математике. На обратной стороне каждой крупно
написала   определения   медианы,   высоты,   биссектрисы   треугольника   и
разрезала   каждую   карточку   на   смысловые   части.   На   уроке   все   части
перевернула   картинками   наверх   и   перемешала.   Каждый   из   учеников
вытягивал по  одной части и искал свою команду, объединяясь с теми, кому
достались части, необходимые для составления целой картинки. Так у нас
образовалось три команды. Команды выбрали себе место, всё приготовили и
спокойно уселись.
Теперь каждой группе необходимо придумать название своей команды,
используя буквы определения.
Все   задания   для   дальнейшей   работы   я   давала   через   сменных   посыльных,
которых каждая команда выбирала самостоятельно и каждый раз – новых. Так
что в течение урока  всем пришлось  походить и  не один раз!
Актуализация опорных знаний
3.Каждая группа должна подготовить иллюстрацию в тетради (работать
стоя,   при   готовности   сесть)   своего   определения.   Прочитать   свой   вариант
фразы какимто особым способом. Выполнение занимает минуты три. 4.   Через   посыльных   команда   получает   конверт   с   фигурками
треугольников   (виды   треугольников   должны   быть   разными).  Учащимся
предлагается   построить   биссектрису,   и   медиану   треугольников.   (На
заранее   приготовленных   листочках,   не   в   клетку).  Нужно   без   чертежных
инструментов   построить   медиану   остроугольного   треугольника.   Построить
медиану   тупоугольного   треугольника.   Построить   медиану   прямоугольного
треугольника.
  Построить   биссектрису   остроугольного   треугольника.
Построить биссектрису тупоугольного треугольника. Построить биссектрису
прямоугольного треугольника.
По готовности команда встаёт. Из каждой команды выходит один из
учеников и рассказывает как было выполнено это задание.
5.     Посыльные   от   команды   получают   по   листу   ватмана.   Задание:
написать на ватмане   элементы треугольника, виды треугольников,   сделать
чертежи   без   чертежных   инструментов,   с   использованием   подручных
материалов. Составить несколько вопросов по теме.
Через минут семь после начала работы с ватманами объявляю , что начинаю
считать   до   20.   Когда   досчитаю   –   работе   конец.   Размеренно   и   негромко
начинаю   вести   «отсчёт».   По   сигналу   команды   меняются   местами.   И   на
ватмане соседей начинают отвечать на вопросы и делать чертежи к тексту.
Через какоето время – когда, работа подходит к завершению – опять начинаю
вести «отсчёт». И опять команды поменялись местами.
6. Команды вернулись на свои места. К своим ватманам с вопросами. К
которым   соседи   приписали   ответы.  Всем   выдала   красные   ручки.  Команды
начали искать и исправлять ошибки. Потом все ошибки посчитали. На доске
написали   название   команды   и   под   ними   —   количество   допущенных   ею
ошибок. Это был счёт игры.
7.     Через новых посыльных команды получают задание с карточкой:
Среди треугольников изображенных на рисунке: Найдите   треугольники,
Найдите треугольники, в которых проведены медианы.
Найдите треугольники, в которых проведены биссектрисы. После того
как команда выполнила задание она встает.
  в   которых   проведены   высоты.
8.   Команды   меняются   местами   по   часовой   стрелке.   Когда   команда
заняла   место   другой,   начинают   проверять   с   обоснованием.
Подсчитывают количество правильных ответов. Записывают количество
на доске.
Подводим итоги.
Ну и конечно подсчитываем баллы.
Команда   набравшая   больше   всех   очков   получает   оценку   «отлично».
Другим предлагаю совместным голосованием выбрать самого активного
в команде – ему ставится оценка «5», остальным – «4».

Домашнее   задание:  Составить   предложение   со   словами:   высота,
медиана,   урок,   вечер   или   нарисовать   подсказку   по   изученному
материалу или составить кроссворд.

file_name: Урок по геометрии в 7 классе Кудымова.docx

title: Сценарий урока по геометрии на тему "Биссектриса, медиана, высота треугольника"( 7 класс, геометрия)


description:
Урок по геометрии в 7 классе:
"Биссектриса, медиана и высота треугольника"
учитель
  математики МАОУ   «СОШ   №   70»
г.
  Пермь
Кудымова Ольга Валерьевна ,
           Цель урока геометрии:   развивать  внимание,  усидчивость,   логическое
мышление.  Но для успешного  урока, по мнению  психологов,  нужно,  чтобы  у
учеников   возникла   потребность   в   коммуникации.   Нестандартные   способы
организации   уроков   пробуждают   интерес   и   живое   участие   школьников.
Современные   дети     больше   времени   проводят   за   компьютером   и   на   уроках
больше   сидят,   на   переменах   тоже   сидят,   мало   общаются,   мало   двигаются,
поэтому     я   разработала   урок   по   теме:   “   Медиана,   биссектриса   и   высота
треугольника”     в   активнодвигательном   режиме   обучения.     При   разработке
данного урока я учитывала в первую очередь, чтобы на уроке была реализована
двигательная   активность   детей,   организована   работа   в   группе.   В   классах
коррекционного обучения  детей не много, но у каждого из них своя история.
Ктото учится неплохо, ктото совсем слабый. Но общая черта у всех – быстрая
утомляемость. Поэтому буквально каждые 710 минут нужно делать маленькие
«перерывчикиотвлекалочки». И арсенал социо/игровых приёмов обучения очень
кстати.

Цели урока:
 Образовательные – повторение, обобщение и проверка знаний по теме: “
Медиана, биссектриса и высота треугольника ”; выработка основных
навыков.
 Развивающие – развить внимание учащихся, усидчивость, настойчивость,
логическое мышление, математическую речь.
 Воспитательные  посредством урока воспитывать внимательное
отношение друг к другу, прививать умение слушать товарищей,
взаимовыручке, самостоятельность.
Задачи урока:
 Формировать навыки в построении медианы, биссектрисы и высоты
треугольника без  помощи масштабной линейки, транспортира и
чертежного треугольника.
Тип урока: комбинированный

description:
Ход урока
Организационный момент
 приветствие;
 отметка отсутствующих;
 Проверка готовности к уроку.
Разминка
1. Упражнение  «Встать по количеству пальцев»
(концентрация внимания, работа в команде»
Учитель   стоит   спиной   к   классу   и   поднимает   над   головой   несколько
пальцев на одной или обеих руках и сосчитав вслух до трех, произносит
«Замри»,   поворачивается   к   классу.   В   классе   должно   стоять     ровно
столько учеников, сколько было показано пальцев.
2.  Разбивка на команды.
При подготовке к уроку подобрала три плотные цветные   обложки от
исписанных тетрадей по  математике. На обратной стороне каждой крупно
написала   определения   медианы,   высоты,   биссектрисы   треугольника   и
разрезала   каждую   карточку   на   смысловые   части.   На   уроке   все   части
перевернула   картинками   наверх   и   перемешала.   Каждый   из   учеников
вытягивал по  одной части и искал свою команду, объединяясь с теми, кому
достались части, необходимые для составления целой картинки. Так у нас
образовалось три команды. Команды выбрали себе место, всё приготовили и
спокойно уселись.
Теперь каждой группе необходимо придумать название своей команды,
используя буквы определения.
Все   задания   для   дальнейшей   работы   я   давала   через   сменных   посыльных,
которых каждая команда выбирала самостоятельно и каждый раз – новых. Так
что в течение урока  всем пришлось  походить и  не один раз!
Актуализация опорных знаний
3.Каждая группа должна подготовить иллюстрацию в тетради (работать
стоя,   при   готовности   сесть)   своего   определения.   Прочитать   свой   вариант
фразы какимто особым способом. Выполнение занимает минуты три.

description:
4.   Через   посыльных   команда   получает   конверт   с   фигурками
треугольников   (виды   треугольников   должны   быть   разными).  Учащимся
предлагается   построить   биссектрису,   и   медиану   треугольников.   (На
заранее   приготовленных   листочках,   не   в   клетку).  Нужно   без   чертежных
инструментов   построить   медиану   остроугольного   треугольника.   Построить
медиану   тупоугольного   треугольника.   Построить   медиану   прямоугольного
треугольника.
  Построить   биссектрису   остроугольного   треугольника.
Построить биссектрису тупоугольного треугольника. Построить биссектрису
прямоугольного треугольника.
По готовности команда встаёт. Из каждой команды выходит один из
учеников и рассказывает как было выполнено это задание.
5.     Посыльные   от   команды   получают   по   листу   ватмана.   Задание:
написать на ватмане   элементы треугольника, виды треугольников,   сделать
чертежи   без   чертежных   инструментов,   с   использованием   подручных
материалов. Составить несколько вопросов по теме.
Через минут семь после начала работы с ватманами объявляю , что начинаю
считать   до   20.   Когда   досчитаю   –   работе   конец.   Размеренно   и   негромко
начинаю   вести   «отсчёт».   По   сигналу   команды   меняются   местами.   И   на
ватмане соседей начинают отвечать на вопросы и делать чертежи к тексту.
Через какоето время – когда, работа подходит к завершению – опять начинаю
вести «отсчёт». И опять команды поменялись местами.
6. Команды вернулись на свои места. К своим ватманам с вопросами. К
которым   соседи   приписали   ответы.  Всем   выдала   красные   ручки.  Команды
начали искать и исправлять ошибки. Потом все ошибки посчитали. На доске
написали   название   команды   и   под   ними   —   количество   допущенных   ею
ошибок. Это был счёт игры.
7.     Через новых посыльных команды получают задание с карточкой:
Среди треугольников изображенных на рисунке:

description:
Найдите   треугольники,
Найдите треугольники, в которых проведены медианы.
Найдите треугольники, в которых проведены биссектрисы. После того
как команда выполнила задание она встает.
  в   которых   проведены   высоты.
8.   Команды   меняются   местами   по   часовой   стрелке.   Когда   команда
заняла   место   другой,   начинают   проверять   с   обоснованием.
Подсчитывают количество правильных ответов. Записывают количество
на доске.
Подводим итоги.
Ну и конечно подсчитываем баллы.
Команда   набравшая   больше   всех   очков   получает   оценку   «отлично».
Другим предлагаю совместным голосованием выбрать самого активного
в команде – ему ставится оценка «5», остальным – «4».

Домашнее   задание:  Составить   предложение   со   словами:   высота,
медиана,   урок,   вечер   или   нарисовать   подсказку   по   изученному
материалу или составить кроссворд.