extracted_text:
Областное государственное автономное
общеобразовательное учреждение «Ступени»
Экологический проект
 Приусадебный участок как экосистема
Выполнил: Половников Иван,
 учащийся 10 класса
Руководитель проекта: Номоконова А.А.,
 учитель биологии
г. Биробиджан Содержание
Введение
I. Цели и задачи работы
II. Объект исследований
III. Методы и результаты исследований
IV.  Экосистемный анализ приусадебного участка
    Растительность
    Животный мир
V. Сравнительная характеристика животного мира естественных экосистем и
приусадебного участка
VI. Характеристика экосистемы приусадебного участка
VII. Пищевая сеть приусадебного участка (Приложение №1)
VIII. Антропогенное влияние на экосистему участка
    Влияние человека на круговорот воды на участке
    Использование минеральных удобрений и ядохимикатов
    Утилизация отходов
IX. Рекомендации для владельцев приусадебных участков
X. Выводы
XI.
Литература Многие   проблемы   окружающей   среды   связаны   с   экологически   неграмотным
поведением людей. Каждый человек должен вести себя по отношению к природе так, чтобы не
нарушались её законы.
Актуальность темы заключается в том, что переезжающих за город горожан в нашей
стране   с   каждым   годом   становится   всё   больше.   Большинство     владельцев   приусадебных
участков нарушают природные законы не специально, а по незнанию.
Я   считаю   экологическое   просвещение   населения   очень   нужным.   Важно   объяснить,   что
экологически грамотное ведение хозяйства выгодно в первую очередь им самим.
I. Цели и задачи работы:
 изучить на конкретном примере особенности приусадебного участка как экосистемы;
 изучить особенности основных компонентов приусадебного участка;
 выявить взаимосвязи компонентов данной экосистемы;
   составить   для   владельцев   приусадебных   участков   рекомендации   по   экологически
грамотному ведению хозяйства.
II. Объект исследований:
Объектом исследований стал приусадебный участок, расположенный в 20 км от города
Биробиджан, в селе Валдгейм Биробиджанского  района. Участок площадью около  0,6 га с
трех сторон окружен другими приусадебными участками.
На   приусадебном   участке   есть   дом,   подсобные   строения   для   содержания   скота,
емкости для воды. Грунт на участках формировался в течение нескольких лет: привозился
неоднократно перегной, ежегодно вносятся органические удобрения. Почвы в районе села
подзолистые   кислые   почвы.   Большая   часть   территории   сильно   увлажненная,   солнечная   и
заболоченная. III. Методы и результаты исследований
Экосистемный анализ приусадебного участка. Растительность
Плодовые
Плодово
Травянистые
Травянистые
Травянистые
Таблица №1
деревья
ягодные и
декоратив
ные
кустарники
однолетние
растения
двулетние
растения
многолетние
растения
Яблоня
Смородина
Огурец
Капуста
Земляника
Вишня
Малина
Томат
Морковь
садовая
Лук
Абрикос
Ежевика
Перец
Петрушка
Чеснок
Черноплод
ная рябина
Калина
Крыжовник
Баклажан
Свекла
Пион
Жимолость
Картофель
Салат
Георгин
Кабачок
Декоративные
однолетние
растения
Клубника
Из   таблицы   №1   видно,   что   состав   культурных   растений   остается   довольно
постоянным.   Кроме   культурных   растений   на   участках   растут   сорняки   (пырей,   вьюнок
полевой, осот, одуванчик). Их состав зависит от мер, которые принимаются в борьбе с ними и от вносимого в почву навоза. С сорняками мы боремся в основном вручную. В течение многих
лет   выращиваем   на   участке   лекарственные   растения:   чистотел,   мяту,   чабрец,   ромашка
лекарственная.   Представлены   разные   жизненные   формы   растений:   деревья,   кустарники,
травы.   В   растительном   сообществе   приусадебного   участка   можно   выделить   ярусы,   что
создает   условия   для   проживания   здесь   самых   разных   животных.   Цветущие   растения
привлекают   насекомыхопылителей,   особенно   пчел,   что   полезно   для   сада.   Кроме   того,
существование   на   участке   разнообразных   видов   растений   способствует   разнообразию
животного мира.  Растительность приусадебного участка – это и местообитание, и пища для
животных. А чем разнообразнее экосистема, тем она устойчивее.
Животный мир
Так как территория приусадебного участка небольшая, то оседлых (постоянно живущих)
животных   здесь   мало.   Исключение   составляют   насекомые,   паукообразные,   наземные
моллюски   и   некоторые   почвенные   животные   (дождевые   черви,   медведка).   На   участке
преобладают   насекомые,  для  которых  характерно  наибольшее  число   видов.  Преобладание
насекомых, по нашему мнению, связано с большим количеством разных растений. Кроме того
многие   культурные   растения   обладают   меньшей   устойчивостью   к   насекомым,   чем   их
дикорастущие родственники.
На участке много укрытий, где прячутся наземные брюхоногие моллюскислизни. Они
причиняют  вред  урожаю и, в  тоже  время, поддерживают  круговорот веществ  на участке,
являясь редуцентами.
Важную роль в поддержании равновесия экосистемы приусадебного участка играют
птицы.   Они   чаще   прилетают   на   участок,   в   редких   случаях,   гнездятся.   С   2014   года   на
территории приусадебного участка птицы устроили три гнезда, в которых каждую весну и
лето появляются птенцы. Для биологической борьбы с вредными насекомыми мы привлекаем
птиц,  развешивая   кормушки.  Разнообразие  птиц   не велико.   Это такие  виды,   как:  синицы,
воробьи, сороки,  ласточки.
На   влажных,   затененных   участках   можно   встретить   представителей   земноводных   —
лягушек. Есть на участке и млекопитающие: крысы, мыши, бродячие коты.
Сравнительная характеристика животного мира естественных экосистем и
приусадебного участка Животный мир приусадебного  участка, по сравнению  с животным  миром естественных
экосистем,  отличается  небольшим   разнообразием  видов,   количеством  особей.  В  нем мало
хищных птиц, млекопитающих. Мы считаем, что это объясняется тем, что для существования
крупных животных нужны большие территории. Кроме того, человек причиняет беспокойство
этим животным. Животный мир участка зависит от человека, хотя и в меньшей степени, чем
растительный. Человек уничтожает нежелательные для себя виды, оказывая прямое влияние
на состав животного мира. Косвенное влияние человека сказывается тогда, когда он сажает
разные   растения,   обрабатывает   их   растворами,   запах   которых   отпугивает   животных   или,
наоборот, привлекает животных, делая скворечники и кормушки.
Характеристика экосистемы приусадебного участка
Экосистема – это совокупность сообщества живых организмов с неживыми компонентами
среды.   Каждая   экосистема   характеризуется   составом,   структурой,   определенным
соотношением энергии, химических веществ и организмов. Основным источником энергии на
участке   является   энергия   Солнца.   Солнечную   энергию   участка   усваивают   растения
продуценты. Человек выращивает растения для своих нужд. Большая часть органического
вещества   используется   в   пищу   человеком   и   идет   на   корм   домашним   животным,   часть
поедается насекомыми  и другими организмами, часть ежегодно отмирает и перегнивает в
компостных ямы.
Приусадебный участок – это искусственная экосистема. Основным консументом в ней
является   человек.   А   все   растительноядные   организмы   (насекомые,   мелкие   грызуны)
становятся его пищевыми конкурентами и считаются «вредителями». Их человек старается
уничтожить. На самом деле они тоже нужны в экосистеме, важно только регулировать их
численность.
Пищевая сеть приусадебного участка
  Для   пищевой   сети   участка   характерны   те   же   правила,   что   и   для   пищевых   сетей
естественных   экосистем.   Пищевая   сеть   показывает,   какими   живыми   организмами
представлены   продуценты,   консументы,   редуценты.   Наиболее   разнообразной   группой   в
экосистеме участка оказались консументы второго порядка. Это хищные насекомые, пауки,
земноводные, птицы и млекопитающие. Консументы третьего порядка на участке встречаются
редко. Отмершие части растений, трупы животных, отходы жизнедеятельности организмов
служат   пищей   для   многочисленных   редуцентов.   Редуценты   –   бактерии,   грибы,   дождевые черви,   слизни.   Они   живут   в   почве   и   на   ее   поверхности,   на   растениях   и   на   постройках
человека, в компосте и среди опавших листьев.
Влияние человека на круговорот воды на участке.
 Использование минеральных удобрений и ядохимикатов.
 Многие владельцы приусадебных участков вносят минеральные и органические удобрения,
причем часто в очень большом количестве.  Однако, даже навоз, внесенный в почву в избытке,
приводит к накоплению в растениях нитратов. А они, как известно, вредны для здоровья
человека. Избыток нитратов из почвы может попасть также в грунтовые воды, в реку.
           Для борьбы со своими пищевыми конкурентами владельцы приусадебных участков
часто   применяют   ядохимикаты.   Но   эти   вещества   опасны   и   для   самого   человека,   и   для
окружающей   среды.   Вместо   химического   метода   борьбы   с   «вредителями»   можно
использовать   биологический   метод.   Можно   обрабатывать   растения   отварами   растений,
которые   содержат   фитонциды.   Фитонциды—   вещества   растительного   происхождения
(«фитон»  растение), которые обладают способностью убивать другие организмы («циды»
убивать).   Это   могут   быть   простейшие,   бактерии,   грибы   и   те   или   иные   многоклеточные
организмы. В отдельных случаях фитонциды не только не убивают, но могут и стимулировать
рост и размножение тех или иных микроорганизмов. Фитонциды разных растений обладают
разной мощностью, различен и их химический состав. Фитонцидными свойствами обладают
эфирные масла, смолы, органические кислоты и другие вещества. Все они имеют одно общее
свойство — создают природный иммунитет растений к различным болезням и защищают их от
вредителей.
  Фитонциды могут быть летучие и тканевые. Летучие фитонциды были обнаружены в природе
в 1928 — 30 г.г. Токиным Б.П. Они выделяются прямо в атмосферу, их количество и свойства
могут быть самыми различными. Так одно взрослое растение древовидного можжевельника
выделяет за 1 дено 30 гр. летучих веществ, один гектар можжевельного леса за сутки (летом) — 30 кг., хвойного — 5 кг., лиственного — 2 кг. Фитонцидными свойствами обладвют и
многие   комнатные   растения.   Выделяемые   ими   вещества   токсичны   для   многих
микроорганизмов: туя очищает воздух на 59%, герань и бегония на 43%, аспарагус на 39%.
Таким   образом,   декоративные   растения   не   только   украшают   помещения,   но   и   очищают
воздух.   Тканевые   фитонциды   выделяются   больше   поврежденными   растениями.   При
повреждении   растений   мощность   выделения   фитонцидов   резко   возрастает.   Большинство
растений обладают способностью выделять летучие и тканевые фитонциды: сосна, ель, береза,
пихта, тополь, черемуха, герань, некоторые виды полыней и многие другие.

 Сегодня   доказано,   что   фитонциды   обладают   простоцидным,   бактерицидным
действием.Протистоцидные (500 видов растений: лук, чеснок, смородина, черемуха, пихта,
лиственница,   кедр   и   др.)   убивают   простейших   организмов.   Бактерицидные   (цитрусовые,
пихта, черемуха, чеснок, лук) фитонциды оказывают противогрибковое действие
  На выделение фитонцидов влияют различные факторы: времена года, фенологические фазы,
время суток и др. Листья черемухи имеют высокую фитонцидную активность весной и летом,
у   кровохлебки,   лука   и   чеснока   —   осенью,   а   у   хвойных   —   в   июне,   июле.   Максимальное
выделение фитонцидов отмечается в дневные часы (13 ч.), ночью оно почти не происходит.
Фитонциды   накапливаются   преимущественно   в   нижних,   легко   повреждаемых   органах
растений.

 Фитонциды   инсектицидных   растений   убивают   или   задерживают   развитие   насекомых
вредителей   растений.   Для   защиты   растений   бывает   достаточно   отпугивающего   действия
летучих фитонцидов. Люди, ничего не зная о фитонцидах, давно пытались помочь растениям
в   их   борьбе   с   вредителями   комбинированной   посадкой   растений:   посадки   капусты   и
бахчевых осаживали мятой, базиликом, в посадках крыжовника высаживали томаты (против
пилильщика   и  огнёвки),   фасоль  —  от бурой  пятнистости.   В последнее   время  в борьбе  с
вредителями всё чаще используют отвары и   настои   инсектицидных растений. Они не так
эффективны как химические средства, но зато не токсичны для человека.
     Фитонциды действуют избирательно. Так, фитонциды, выделяемые молодыми листьями
черемухи быстро убивают комаров, слепней, но не могут справиться с черёмуховой тлёй.
   Эффективность действия фитонцидов инсектицидных растений я наблюдал в 7 классе со
своими одноклассниками, когда мы посещали кружок «Юный эколог», которым руководила
наш   учитель   и   руководитель   проекта     Анна   Александровна   Номоконова.   В   качестве
исследуемого материала мы использовали луковицу лука и чеснока. Объектами наблюдения стала   тля,   которая   поселилась   на   комнатном   растении   Гордения   жасминовидная.   В   две
пробирки поместили несколько насекомых, положив их горизонтальном положении, положив
навеску   (35   гр.)   исследуемого   растения,   плотно   закрыв   ватной   пробкой.   Затем   вели
наблюдения за поведением насекомых, отмечая через какое время происходит уменьшение их
активности и гибель. Данные наблюдений занесли в таблицу:
Эффективность действия фитонцидов инсектицидных растений
на тлю цветочную:
Растения
Лук
Чеснок
Исследуемый
материал
кашица
кашица
Снижение
активности
через 5 мин
через 2 мин
Гибель
через 1 час 20 мин
через 40 мин
Вывод: Действие фитонцидов разных растений на тлю цветочную неодинаково.
Садоводам   ЕАО   мы   рекомендуем   использовать   настои   фитонцидных   растений
(Приложение 1). Но перед опрыскиванием для лучшей прилипаемости   раствора к листьям
растений   предлагаем     добавлять   в   настои     хозяйственное   мыло   из   расчета   40   гр/10   л,   а
ягодники опрыскивать в начале цветения и далее 2 раза через недельный интервал. Овощные
культуры — через 57 дней.
  На   плодовых   деревьях   можно   устраивать   ловчие   пояса   для   насекомых.   Отпугивают
насекомых, высаженные между грядками, чеснок, бархатцы, календула. А вредных насекомых
мы собираем   руками, привлекаем птиц, делаем лужайки, на которых поселяются лягушки,
регулирующие количество вредных насекомых для нашего приусадебного участка. ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Способы приготовления и использования препаратов из растений, обладающих
токсичными для вредных организмов свойствами.
Растение
Используемые
части растения
Время
сбора
Способы приготовления и
использованиея препарата
Бархатцы
Надземная
часть
Цветение
Сухие, срезанные растения
(½ ведра) залить теплолй
водой (10 л.), настаивать 2
суток, процедить.
1,2 кг зеленой или 0,6 — 0,8
Картофель
Ботва
Вегетация
кг. залить 10 л. воды,
настаивать 34 ч., процедить.
Вредные
организмы против
которых
применяют
препарат
Опрыскивание
ягодников против
тли.
Против тли,
клещей, гусениц,
повреждающих
капусту.
Лук репчатый Чешуя луковиц
.
200гр. чешуи залить 10л.
теплой воды, настоять 24 ч,
процедить,разбавить водой в
2 раза.
Против тли, гусениц
совок, плодожорки
в период лета. Чеснок
Чешуя луковиц,
сухие листья
сырья настоять в 10 л. воды в
Против тли,
течении 24 ч. и сразу
паутинного клеща.
100150 гр. измельченного
Сосна
Хвоя, молодые
обыкновенная
побеги
Июньиюль
использовать
2 кг. сырья настаивать 57
дней в 8 л. воды; настой
держать в темном месте,
ежедневно перемешивая,
перед употреблением
разбавить водой в 10 раз.
Против тли,
плодорожек,
клещей.
Томат
обыкновенный
4 кг. зеленой ботвы залить 10
л. кипятка, настаивать 30
Против тли,
Ботва
Вегетация
мин., процкдить. Для
крестоцветных
опрыскивания на 10 л7 воды
блошек.
взять 3 л. отвара.
34 кг. свежих или 1 кг.
Чистотел
большой
Надземная
часть
Цветение
Сухих растений настоять в
Против тли, мелких
10 л. воды 2436 ч.,
гусениц.
процедить.
Утилизация отходов.
  В   процессе   жизнедеятельности   человека   накапливаются   различные   отходы.   Многие
владельцы приусадебных  участков «избавляются» от отходов, устраивая мусорные свалки
прямо за забором своего участка, в лесу или на берегу реки. Мы никогда не выбрасываем
отходы   за   пределы   своего   участка.   Часть   отходов   мы   скармливаем   скоту   (поросятам,
коровам,   курам,   гусям),   некоторые   виды   отходов   сжигаем.   Ботву   некоторых   растений,
очистки, опавшие листья и другие органические отходы мы используем для компоста. Затем
компост  вносим   на  участок.   Так,  мы   возвращаем  в  почву  часть  питательных   веществ,  не
загрязняя окружающую среду.
Пути утилизации отходов на приусадебном участке: Процесс
Сжигание
Компост
Вторичное
Вывоз мусора на
утилизации
Вид отходов
Бумага
Резина
Древесина
+
+
Зеленая
масса
Пищевые
отходы
Пластик
Жесть
Стекло
Кирпичи
Метал
лические
изделия
Моющие
вещества
Ткань
+
использование
мусорную
свалку
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Как   часто   мы   просто   выбрасываем   непригодные   для   использования   вещи,   даже   не
пытаясь представить о том, что они могут еще хорошо послужить, правда, в несколько иной
роли. Немного поразмыслив, можно практически для каждой старой вещи придумать свое
необычное применение.
Давайте   возьмем,   к   примеру,   старую   ванну.   Вы   делаете   ремонт   в   ванной   комнате,
меняете свою старую ванну, которая служила вам много лет, на новую и более современную,
комфортную и стильную. Первое что приходит в голову,  это мысль  о том, как поскорее избавиться   от   старой   ванной.   На   первый   взгляд   единственное   её   применение   это   летом
наливать   в   неё   воду,   что   бы   вода   прогрелась   на   солнышке   перед   вечерним   поливом.   Но
емкость самой ванной можно использовать и совсем подругому. Например, как обычную
клумбу. Да, это будет интересная клумба, которая уже почти готова, нужно просто наполнить
ванну землей и посадить красивые цветы. Ванну при этом можно покрасить любой старой
краской, а можно даже разрисовать цветами и узорами, и тогда получится настоящий шедевр
на вашем приусадебном участке.
Не  спешите  выкидывать  вашу  старую  ванну,  ваша  старая  ванна послужит   вам  еще
много лет на вашем участке в качестве роскошной клумбы и будет радовать вас своей новой
формой. Кстати, клумбу из старой ванной можно установить как на ножках так и попробовать
заковать саму ванну в землю. Так новая клумба более гармонично впишется в общий дизайн
вашего участка. Также можно использовать и другие старые вещи. Отличным украшением для
клумбы   может  стать и  старая  железная  кровать,  вернее  спинки  от неё.  Или  даже   старая
сломанная повозка вполне подойдет для стильной клумбы. А если вам нужны идеи, то можете
посмотреть несколько примеров использования старых вещей на приусадебном участке   в
Интернете по следующим ссылкам:
http://newpix.ru/neobychnyeideidlyastaryxveshhejnadache
http://dachasvoimirukami.ru/kakispolzovatstaryeveshhi/
http://decorwind.ru/peredelkidlyadachiizstaryxinenuzhnyxveshhej/
http://gambar.ru/2015/05/31/27ideykakispolzovatstaruyumebelnavashempriusadebnomuchastke/.
Желаем вам творческих успехов!
Рекомендации для владельцев приусадебных участков
•
Старайтесь   не   использовать   ядохимикаты   для   борьбы   с   животнымивредителями.
Кроме   вредителей   яды   убивают   и  полезных   животных,   загрязняют   почву,   делают   урожай
опасным для здоровья.
•
Высаживайте   на   приусадебном   участке   растения,   отпугивающие   своим   запахом
вредителей, используйте отвары этих растений.
•
Оставляйте на участке небольшие зоны с естественной растительностью: она станет
домом для, птиц, жаб, лягушек, хищных насекомых и опылителей. •
Не   загрязняйте   отходами   окружающую   среду.   Делайте   из   них   компост.
Неиспользуемые отходы вывозите в специально отведенные места.
•
Не бросайте мусор в реку, не мойте около них автомашины, не сливайте где попало
машинное масло.
•
Выращивайте как можно больше растений на своем участке. Чем богаче он видами, тем
устойчивее и требует меньшего вмешательства человека.
Выводы:
•
Приусадебный участок – это искусственная экосистема. Ее существование зависит от
человека.
•
Экосистема   приусадебного   участка   отличается   от   естественной   экосистемы   по
структуре и видовому составу организмов.
•
Чем разнообразнее видовой  состав приусадебного участка, тем   устойчивее данная
экосистема.
•
Хотя экосистема приусадебного участка создана и контролируется человеком, живет
она по природным законам.
•
Владельцам приусадебных участков необходимо знать и соблюдать природные законы.
Нарушение этих законов, загрязнение собственных участков и окружающей среды невыгодно
им самим. Литература:
1. Кудрявец Д.Б., Петренко Н.А.Как вырасти цветы. Москва «Просвещение» 1993.
    2. Родина В.А. Цветоводство в школе. Москва «Просвещение» 1974г.
    3. Стороженко Л.Н. Как вырасти цветы. Москва «Просвещение» 1978г.
Информация о проекте:
1. Проект расположен на сайте Социальная сеть работников образования
nsportal.ru: https://nsportal.ru/ap/library/drugoe/2016/05/23/ekologicheskiyproekt
priusadebnyyuchastokkakekosistema

file_name: Половников -экопроект._-10_kl_.doc

intro:
Актуальность темы заключается в том, что переезжающих за город горожан в нашей стране с каждым годом становится всё больше. Большинство  владельцев приусадебных участков нарушают природные законы не специально, а по незнанию.
 Цели и задачи работы:
- изучить на конкретном примере особенности приусадебного участка как экосистемы;
- изучить особенности основных компонентов приусадебного участка;
- выявить взаимосвязи компонентов данной экосистемы;
- составить для владельцев приусадебных участков рекомендации по экологически грамотному ведению хозяйства.

title: Экологический проект  "Приусадебный участок как экосистема"


extracted_text:
Сценарий торжественной линейки, посвященной Последнему
звонку в начальной школе
Ведущий
Дорогие, ребята! Уважаемые родители,  гости,   учителя!
У нас сегодня день особый
И радостно, и грустно нам слегка.
Торжественно мы собрались  сегодня
На линейке, посвященной окончанию начальной школы.
 Прежде чем объявить об  открытии торжественной линейки,  разрешите представить
виновников праздника,  наших выпускников.
 Ведущий: Характеристика учащихся 4х классов выданная вполне компетентными
органами в составе:
любящих родителей
 взыскательных учителей
 ироничных одноклассников
требовательной администрации.
Ведущий: Установлено, что по объективным данным в результате 4х летних наблюдений
4е классы  выпуска 2018 года имеют:
 _65_ голов ( поклон) рассудительных, ясных, светлых, сообразительных и не очень,
умных, очень умных, умных, но не знающих что умны, толковых, твердолобых, упрямых и
послушных. В конечном счёте головы, которые испытывают головокружение от волнения
на данный момент (круговое движение головой).
Сердец___65_ (движения руками у сердца) Юных, импульсивных, горячих. Пульс 120
ударов в минуту, в данный момент учащённый. Это и понятно. Кровь  живая и горячая.
Ног__130 штук. (присядка) Длинные, стройные, крепкие, сильные, выносливые,
проворные, резвые, быстрые, да ещё какие быстрые, ибо если посчитать с какой скоростью
носятся эти ноги на переменах, а особенно, с какой космической скоростью несутся эти
ноги с 3го этажа на 1ый в столовую, то получится наверняка олимпийский рекорд. И
рекордсменом в этом марафоне является ________________________, который
умудряется после уроков исчезать из поля зрения учителя в считанные секунды.
Рук _130 (хлопки) Маленькие,  нежные, изящные, хваткие, сильные, слабые, надёжные,
умелые и неумелые, ловкие и дырявые.
 На торжественной линейке, посвященной празднику последнего звонка в начальной школе,
еще раз приветствуем: 4а  класс (классный руководитель Добрынина Тамара Глебовна)
4б класс (классный руководитель Бацко Ольга Геннадьевна)
4в класс (классный руководитель Киселева Ирина Ивановна)
 Школа! Равняйсь! Смирно! Флаг внести!Торжественная линейка,  посвящённая  Празднику
последнего  звонка в начальной школе, объявляется  открытой.  (Звучит Гимн России).
Ведущий
 Слово предоставляется директору школы Галине Ивановне Горко
Выпускники
Мальчик
Наших чувств нерастраченных чашу
И живое дыханье весны,
И цветы, и улыбки наши
Адресуем директору мы
Ребенок
Школы начальной ты выпускник!
Многое знаешь, думать привык.
Быстро промчались все эти года,
Мамы и бабушки плачут не зря:
Вместо смешных и нелепых ребят
Добрые молодцы в классе сидят.
Парты малы вам, доска  низковато,
А велико же всё было когдато.
 Дорогие выпускники, примите поздравления от ваших маленьких друзей
 (Слово предоставляется будущим первоклассникам)
1 ребенок
Мы пришли поздравить вас
С переходом в пятый класс!
2 ребенок
В школу в сентябре придем
Ваше место мы займем!
3 ребенок
Вы были все такими же малышками,
Когда пришли впервые в этот класс.
4 ребенок
И получив тетрадки с книжками,
За парты сели первый в жизни раз. 5 ребенок
Не зная букв, читать вы не умели,
И выводили палочки с трудом.
6 ребенок
Но вел учитель вас к заветной цели
От часа к часу, день за днем.
Выходят и встают рядом с малышами ученики 4х классов и говорят слова:
1 выпускник
Мы были все смешными малышами,
Когда пришли впервые в класс,
И, получив тетрадь с карандашами,
За парту сели первый в жизни раз!
2 выпускник
И начиналось все со школьного звонка,
Когда с букетами и ранцем за плечами,
 Мы первого учителя встречали,
Когда нас классом в первый раз назвали!
3 выпускник
Школа! Чудесный наш дом!
Ты всегда как горячий родник!
О тебе, как о матери, помнит
С благодарностью твой ученик.
4 выпускник.
Сюда вошли мы лет семи,
В штанишках до колен.
А выйдем взрослыми людьми
Из этих школьных стен.
5 выпускник
Прошла пора побед и неудач,
Мы выросли, окрепли, повзрослели,
Решили много непростых задач,
Умеем то, что раньше не умели.
6 выпускник
Учительнице первой мой привет,
И ей я посвящаю эти строки.
Она сказала мне, что лучше нет
Моей страны на голубой планете.
7 выпускник
Вы повели нас по дороге знаний,
Отдав нам много силы и труда,
А сколько приложили вы стараний,
Чтоб мы учились хорошо всегда!
8 выпускник
Спасибо вам, что вы нас так любили,
Хотя и строгими бывали к нам подчас,
За то, что вы нас думать научили,
За все, за все, что сделали для нас! Дети уходят
Ведущий
 Всем известно  детям и родителям,
Ясно это всем как дважды два:
Школа начинается с учителя
И трудом учителя  жива!
Учитель первый! Он всей душой за вас в ответе,
Хотя б пришлось вам до седин дожить,
Вы для него, как и для мамы, просто  дети,
Которых можно пожурить и похвалить!
Слово предоставляется классным руководителям наших выпускников Добрыниной Т.Г.,
Бацко О.Г., Киселевой И.И.
Классные руководители читают стихи:
Солнце светит по прежнему радостно.
Годы вдруг, как мгновенье, прошли.
А помните, робкими, несмелыми в школу вы пришли?
Банты белые, черные брючки.
Все держали вы маму за ручку.
Кто вас встретит, кто будет учить,
Кто вас будет журить и хвалить?
Впереди лишь открытая книга,
Впереди неизведанный мир.
Но учитель ваш первый уверено
Руку вам протянул и в путь.
Были радости и огорчения,
Были слезы и смех без границ.
И пятерки , и двойки. Сомнения прочь,
Ведь не зря же мы  здесь собрались.
Выпускник
 В нашем сердце всегда вы останетесь
Наши первые ученики.
Мы учили вас жизни, радости.
Мы учили вас, как вам расти.
Научили писать вас, читать и складывать.
Научили вас быть добрей.
Жаль, что детство, пестрая бабочка,
Улетает к другим теперь.
Впереди долгожданное лето.
В сентябре вас уж ждет 5 класс.
Мы уверены, вы справитесь, не подведете нас!

Дети и родители вручают цветы учителям . Выпускник 4 А
Последний майский день
Безоблачный и ясный
И наш хороший друг –
Руководитель КЛАССНЫЙ
Выпускник 4 Б
Самый лучший,
Самый классый –
Наш руководитель классный!
 Выпускники 4В
Исполняют песню
На сцену выходят выпускники и говорят слова благодарности:
Исполнение  школьных песен в виде  Попури ( 12 куплету)
Ведущий.
 Начальная школа окончена, плачут родители,
Сегодня они не просто здесь зрители.
Бабушки,  дедушки,  папы и мамы
С вами учились по сложным программам.
С вами прошли они все испытания,
 С вами сражались за первые знания.
Последний звонок  и вы победители!
В этом заслуга и ваших родителей!
 От имени всех родителей выпускников напутственное слово  героям нашего праздника
скажут ____________________________________________________
Родители выражают благодарность начальной школе
 Ведущий.
 Вот и подошел к концу месяц май. Позади остались переживания по поводу отметок,
контрольных работ и диктантов. Многие наши выпускники закончили начальную школу на
отлично. Они награждаются Похвальными листами.
Вручение Похвальных листов директором и зам. директором
Отличники остаются  на «сцене»
Ведущий:
Прощу всех приготовиться.
Сейчас он раздастся по всем коридорам
 Весёлый и грустный последний звонок.
Звени же над прошлым и настоящим!
Звени же над детством так ярко горящим!
Весёлый и грустный последний звонок! Почётное право дать последний звонок  предоставляется выпускникам 4х классов,
закончившим учебный год на отлично.
Учащиеся 4х классов исполняют финальную песню
Ведущий:
Школа! Равняйсь! Смирно! Флаги вынести! Торжественная линейка объявляется закрытой!
Право первыми уйти с линейки  предоставляется нашим выпускникам, они были на линейке
начальной школы последний раз.
До свидания 4А – успехов вам!
До свидания 4Б – желаем темпы не сбавлять!
До свидания 4В – новых побед вам!

file_name: торжественная линейка для 4х классов.doc

intro:
Сценарий торжественной линейки, посвященной Последнему звонку в начальной школе

Ведущий
Дорогие, ребята! Уважаемые родители,  гости,   учителя!
У нас сегодня день особый
И радостно, и грустно нам слегка.
Торжественно мы собрались  сегодня
На линейке, посвященной окончанию начальной школы.
 Прежде чем объявить об  открытии торжественной линейки,  разрешите представить виновников праздника,  наших выпускников.

 Ведущий: Характеристика учащихся 4-х классов выданная вполне компетентными органами в составе:

-любящих родителей

- взыскательных учителей

- ироничных одноклассников

-требовательной администрации.

Ведущий: Установлено, что по объективным данным в результате 4-х летних наблюдений 4-е классы  выпуска 2018 года имеют:

 _65_ голов ( поклон)- рассудительных, ясных, светлых, сообразительных и не очень, умных, очень умных, умных, но не знающих что умны, толковых, твердолобых, упрямых и послушных. В конечном счёте головы, которые испытывают головокружение от волнения на данный момент (круговое движение головой).

Сердец___65_ (движения руками у сердца) Юных, импульсивных, горячих. Пульс- 120 ударов в минуту, в данный момент- учащённый. Это и понятно. Кровь - живая и горячая.

Ног-__130 штук. (присядка) Длинные, стройные, крепкие, сильные, выносливые, проворные, резвые, быстрые, да ещё какие быстрые, ибо если посчитать с какой скоростью носятся эти ноги на переменах, а особенно, с какой космической скоростью несутся эти ноги с 3-го этажа на 1-ый в столовую, то получится наверняка олимпийский рекорд. И рекордсменом в этом марафоне является ________________________, который умудряется после уроков исчезать из поля зрения учителя в считанные секунды.

Рук- _130 (хлопки) Маленькие,  нежные, изящные, хваткие, сильные, слабые, надёжные, умелые и неумелые, ловкие и дырявые.

 На торжественной линейке, посвященной празднику последнего звонка в начальной школе, еще раз приветствуем:
-4а  класс (классный руководитель Добрынина Тамара Глебовна)
-4б класс (классный руководитель Бацко Ольга Геннадьевна)
-4в класс (классный руководитель Киселева Ирина Ивановна)

 Школа! Равняйсь! Смирно! Флаг внести!Торжественная линейка,  посвящённая  Празднику последнего  звонка в начальной школе, объявляется  открытой.  (Звучит Гимн России).

Ведущий

 Слово предоставляется директору школы Галине Ивановне Горко

Выпускники

Мальчик
Наших чувств нерастраченных чашу
И живое дыханье весны,
И цветы, и улыбки наши
Адресуем директору мы

Ребенок

Школы начальной ты выпускник!
Многое знаешь, думать привык.
Быстро промчались все эти года,
Мамы и бабушки плачут не зря:
Вместо смешных и нелепых ребят
Добрые молодцы в классе сидят.
Парты малы вам, доска - низковато,
А велико же всё было когда-то.

 Дорогие выпускники, примите поздравления от ваших маленьких друзей

 (Слово предоставляется будущим первоклассникам)

1 ребенок
Мы пришли поздравить вас
С переходом в пятый класс!
2 ребенок
В школу в сентябре придем
Ваше место мы займем!
3 ребенок
Вы были все такими же малышками,
Когда пришли впервые в этот класс.
4 ребенок
И получив тетрадки с книжками,
За парты сели первый в жизни раз.
5 ребенок
Не зная букв, читать вы не умели,
И выводили палочки с трудом.
6 ребенок
Но вел учитель вас к заветной цели-
От часа к часу, день за днем.

Выходят и встают рядом с малышами ученики 4-х классов и говорят слова:
1 выпускник
Мы были все смешными малышами,
Когда пришли впервые в класс,
И, получив тетрадь с карандашами,
За парту сели первый в жизни раз!
2 выпускник
И начиналось все со школьного звонка,
Когда с букетами и ранцем за плечами,
 Мы первого учителя встречали,
Когда нас классом в первый раз назвали!
3 выпускник
Школа! Чудесный наш дом!
Ты всегда как горячий родник!
О тебе, как о матери, помнит
С благодарностью твой ученик.
4 выпускник.
Сюда вошли мы лет семи,
В штанишках до колен.
А выйдем взрослыми людьми
Из этих школьных стен.
5 выпускник
Прошла пора побед и неудач,
Мы выросли, окрепли, повзрослели,
Решили много непростых задач,
Умеем то, что раньше не умели.
6 выпускник
Учительнице первой мой привет,
И ей я посвящаю эти строки.
Она сказала мне, что лучше нет
Моей страны на голубой планете.
7 выпускник
Вы повели нас по дороге знаний,
Отдав нам много силы и труда,
А сколько приложили вы стараний,
Чтоб мы учились хорошо всегда!
8 выпускник
Спасибо вам, что вы нас так любили,
Хотя и строгими бывали к нам подчас,
За то, что вы нас думать научили,
За все, за все, что сделали для нас!

Дети уходят

Ведущий

 Всем известно - детям и родителям,
Ясно это всем как дважды два:
Школа начинается с учителя
И трудом учителя  жива!
Учитель первый! Он всей душой за вас в ответе,
Хотя б пришлось вам до седин дожить,
Вы для него, как и для мамы, просто  дети,
Которых можно пожурить и похвалить!

Слово предоставляется классным руководителям наших выпускников Добрыниной Т.Г., Бацко О.Г., Киселевой И.И.
Классные руководители читают стихи:
Солнце светит по- прежнему радостно.
Годы вдруг, как мгновенье, прошли.
А помните, робкими, несмелыми в школу вы пришли?
Банты белые, черные брючки.
Все держали вы маму за ручку.
Кто вас встретит, кто будет учить,
Кто вас будет журить и хвалить?
Впереди лишь открытая книга,
Впереди неизведанный мир.
Но учитель ваш первый уверено
Руку вам протянул и в путь.
Были радости и огорчения,
Были слезы и смех без границ.
И пятерки , и двойки. Сомнения прочь,
Ведь не зря же мы  здесь собрались.

Выпускник

 В нашем сердце всегда вы останетесь
Наши первые ученики.
Мы учили вас жизни, радости.
Мы учили вас, как вам расти.
Научили писать вас, читать и складывать.
Научили вас быть добрей.
Жаль, что детство, пестрая бабочка,
Улетает к другим теперь.
Впереди долгожданное лето.
В сентябре вас уж ждет 5 класс.
Мы уверены, вы справитесь, не подведете нас!

Дети и родители вручают цветы учителям .

Выпускник 4 А
Последний майский день
Безоблачный и ясный
И наш хороший друг –
Руководитель КЛАССНЫЙ
Выпускник 4 Б
Самый лучший,
Самый классый –
Наш руководитель классный!
 Выпускники 4В
Исполняют песню
На сцену выходят выпускники и говорят слова благодарности:

Исполнение  школьных песен в виде  Попури ( 1-2 куплету)

Ведущий.

 Начальная школа окончена, плачут родители,
Сегодня они не просто здесь зрители.
Бабушки,  дедушки,  папы и мамы
С вами учились по сложным программам.
С вами прошли они все испытания,
 С вами сражались за первые знания.
Последний звонок - и вы победители!
В этом заслуга и ваших родителей!

- От имени всех родителей выпускников напутственное слово  героям нашего праздника скажут ____________________________________________________
Родители выражают благодарность начальной школе

 Ведущий.

 Вот и подошел к концу месяц май. Позади остались переживания по поводу отметок, контрольных работ и диктантов. Многие наши выпускники закончили начальную школу на отлично. Они награждаются Похвальными листами.

Вручение Похвальных листов директором и зам. директором

Отличники остаются  на «сцене»

Ведущий:
Прощу всех приготовиться.
Сейчас он раздастся по всем коридорам
 Весёлый и грустный последний звонок.
Звени же над прошлым и настоящим!
Звени же над детством так ярко горящим!
Весёлый и грустный последний звонок!

 Почётное право дать последний звонок  предоставляется выпускникам 4-х классов, закончившим учебный год на отлично.

Учащиеся 4-х классов исполняют финальную песню

Ведущий:

Школа! Равняйсь! Смирно! Флаги вынести! Торжественная линейка объявляется закрытой! Право первыми уйти с линейки  предоставляется нашим выпускникам, они были на линейке начальной школы последний раз.
До свидания 4А – успехов вам!
До свидания 4Б – желаем темпы не сбавлять!
До свидания 4В – новых побед вам!

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Торжественная линейка


extracted_text:
Вариант1.
1.Какие два множителя дают произведение 48 ?
 а) 7  и  6          б) 7  и  7        в) 6 и  8       г) 7 и   8
2. Какое число делится на 7 ?
 а) 24    б) 28       в) 32
3. Какое число нужно вставить, чтобы равенство было верным ?
 32 :  * = 4                       а) 9       б) 8      г) 7
4. Частное  каких  чисел  равно 9 ?
 а) 18 и 9              б) 3 и 3                 д) 27 и 3
5.Найди пары чисел, произведение которых равно 18 ?
 а) 6 и 3    б) 4 и 2      в) 1 и 8     г) 9 и 2     д) 3 и 4
6.В коробке было 7 красных карандашей, а синих – в 2 раза больше, чем
красных. Сколько синих карандашей было в коробке?
 а) 9 карандашей      б) 16 карандашей     в) 14 карандашей
7.         15 л яблочного сока разлили в 5 банок поровну. Сколько литров в
каждой банке?
 а) 2 л.     б) 5 л.      в) 3 л
                        Вариант1.
1.Какие два множителя дают произведение 48 ?
 а) 7  и  6          б) 7  и  7        в) 6 и  8       г) 7 и   8
2. Какое число делится на 7 ?
 а) 24    б) 28       в) 32
3. Какое число нужно вставить, чтобы равенство было верным ?
     32 :  * = 4                       а) 9       б) 8      г) 7
4. Частное  каких  чисел  равно 9 ?
 а) 18 и 9              б) 3 и 3                 д) 27 и 3
5.Найди пары чисел, произведение которых равно 18 ?
 а) 6 и 3    б) 4 и 2      в) 1 и 8     г) 9 и 2     д) 3 и 4
6.В коробке было 7 красных карандашей, а синих – в 2 раза больше, чем
красных. Сколько синих карандашей было в коробке?
 а) 9 карандашей      б) 16 карандашей     в) 14 карандашей
7.         15 л яблочного сока разлили в 5 банок поровну. Сколько литров в
каждой банке?
 а) 2 л.     б) 5 л.      в) 3 л
Вариант 2
1. Какие два множителя дают произведение 24 ?
 а) 8 и  2         б) 7 и  3      в) 8 и   3     г) 3  и  6
2.Какое число делится на 6 ?
 а) 24     б) 16      в) 28
3.Какое число нужно подставить, чтобы равенство было верным ?
 45  :  * = 9                           а) 7     б) 5      в) 8
4.Частное  каких  чисел  равно 4 ?
 а) 36 и 6      б) 24 и 6       в) 2 и 2
5.Найди пары чисел произведение которых равно 12 ?
 а) 6 и 3     б) 2 и 7     в) 3 и 5    г) 6 и 2     д) 4 и 3
6. На верхней полке было 18 книг, а на нижней – в 3 раза меньше, чем на
верхней. Сколько книг было на нижней полке ?
 а) 9 книг      б) 6 книг        в) 3 книги
7.           24 карандаша разложили поровну в 4 коробки. Сколько
карандашей в каждой коробке?
   а) 5 к.    б) 6 к.    в) 7 к.
Вариант 2
1. Какие два множителя дают произведение 24 ?
 а) 8 и  2         б) 7 и  3      в) 8 и   3     г) 3  и  6
2.Какое число делится на 6 ?
 а) 46     б) 42      в) 28
3.Какое число нужно подставить, чтобы равенство было верным ?
     45  :  * = 9                           а) 7     б) 5      в) 8
4.Частное  каких  чисел  равно 4 ?
 а) 36 и 6      б) 24 и 6       в) 2 и 2
5.Найди пары чисел произведение которых равно 12 ?
 а) 6 и 3     б) 2 и 7     в) 3 и 5    г) 6 и 2     д) 4 и 3
6. На верхней полке было 18 книг, а на нижней – в 3 раза меньше, чем на
верхней. Сколько книг было на нижней полке ?
 а) 9 книг      б) 6 книг        в) 3 книги
7.           24 карандаша разложили поровну в 4 коробки. Сколько
карандашей в каждой коробке?
   а) 5 к.    б) 6 к.    в) 7 к.

file_name: 1четверть итоговый тест.docx

intro: Данный тест позволяет учителю отследить усвоение материала по теме " Табличное умножение и деление". Позволит отследить знания компонентов при умножении и делении. А также умения решать задачи на данные арифметические действия. В тесте 7 заданий . К каждому даны 3 варианта ответа.Данный тест позволяет учителю отследить усвоение материала по теме " Табличное умножение и деление". Позволит отследить знания компонентов при умножении и делении. А также умения решать задачи на данные арифметические действия. В тесте 7 заданий . К каждому даны 3 варианта ответа.

title: Тест по математике на тему " Умножение и деление" (3 класс)


extracted_text:
Урок №11 Тема: План и масштаб.
Цель:Формировать умение читать различные записи масштаба, применять
понятие «масштаб» для определения  размера объектов по плану.
Задачи:
Образовательная:
 Дать представление о масштабе и его обозначении на плане и карте;
повторить меры длины; учить решать задачи на нахождение расстояний с
помощью масштаба.
Коррекционноразвивающая:
 Развивать логическое мышление на основе перевода размеров объектов  в
необходимый  масштаб;
Развивать пространственную ориентировку на основе  работы с картой.
Воспитательная: воспитывать самостоятельность и аккуратность при
выполнении  измерительных и чертежных работ.
Ход урока.
Оргмомент.
  учитель географии:
Ребята, сегодня у нас необычный урок. Мы проведём его вместе с учителем
математики.
учитель математики:
       Как вы думаете, ребята, почему ученые разных стран мира   – физики,
химики,   математики   –   легко   понимают   друг   друга,   несмотря   на   то,   что
говорят они на разных языках? (спросить и выслушать ответы детей) Ответ
прост:  у этих   наук существует  свой  язык, удобный и понятный   каждому
специалисту. Вот почему, начиная   изучать математику, мы, прежде всего,
знакомимся с ее языком – цифрами и математическими символами.
учитель географии:
      География тоже имеет свой язык. Речь идет о географических картах, без
которых география не может существовать, так же как математика без цифр и
уравнений.
И сегодня на уроке географии нам понадобятся   математические знания,
поэтому урок  мы  будет проводить вместе с учителем  математики.
Проверка д/з.
Но сначала проверим домашнее задание.
 Какой раздел географии мы изучаем? (План и карта)
 Какую тему изучили на прошлом уроке? (Рисунок и план предмета)
 Чем отличается рисунок предмета от плана предмета? Найдите определение
в учебнике (в красной рамке)
 Я буду показывать вам рисунок, а вы с помощью сигнальных карточек
покажите план этого предмета. слайд
Актуализация знаний.  Что нужно сделать, чтобы начертить точный план, например, ластика,  в
тетради?
(Нужно измерит длину и ширину, и построить прямоугольник с данными
размерами)
Сможете ли вы начертить план стола так же, как план ластика? Почему?
(Прямоугольник такого размера  не уместится на странице)
Объяснение нового материала:
Чтобы начертить большой предмет на листе бумаги, нужно уменьшить его
размеры.
Как называется это уменьшение, вы узнаете, выполнив задание
«Дешифровщик» слайд
      (Карточку на доску)
Учитель математики.
Кого бы вы на свете не спросили,
Любой вам скажет  есть страна Россия
И если к карте мира подойти,
Легко вам будет там её найти.
Учитель географии.
Здесь много разных городов: больших и малых,
Разбросанных по карте вверх и вниз
И город свой ты можешь здесь найти
Лишь стоит чуть указкой провести
И, посмотрев на карту, вы поймете
В какой великой и большой стране живете!
 О том, с помощью какого понятия такая большая страна, как наша,
поместилась на карте, мы и поговорим на сегодняшнем уроке.
Какое это понятие? (Масштаб)
Какую же тему мы будем изучать сегодня на уроке? (Масштаб)
Запишите тему в тетрадь. (обратить внимание на произношение и написание
слова)
Целеполагание. Как вы думаете, что мы должны узнать на уроке?
(На уроке мы узнаем, что такое масштаб, познакомимся с видами  масштабов)
Проблемный вопрос.  А в конце урока мы должны ответить на вопрос: как с
помощью масштаба определить расстояние между географическими
объектами  на карте. Учитель математики.
 Но прежде мы вспомним  меры длины. Без них нам сегодня на уроке никак не
обойтись.
Работа в парах
  Выполнение теста по теме « Меры длины».
      Вам предлагается 8 высказываний.       Определите, истинные они или
ложные   и   в   нужной   графе   таблицы   поставьте   «+».   Учащиеся   выполняют
работу на карточках.
 Проверка выполнения  на слайде.
Высказывание
Килограмм – единица длины.
Миллиметр, сантиметр, дециметр, метр,
километр – это единицы длины
1м = 100 см
5 м = 5000 см.
2 м 64 см меньше, чем 300 см.
1к м = 1000 м.
Полкилометра меньше 560 м.
2м = 190 см
Да
+
+
+
+
+
Нет
+
+
+
Учитель географии
 Словарная работа. Что же такое масштаб? Найдём определение в учебнике.
Масштаб* — это число, которое показывает, во сколько раз расстояния
на местности уменьшены при изображении их на плане.
Давайте рассмотрим различные карты.(настенная карта России и карта в
приложении) Чем они отличаются? (размерами)
Масштаб
1 : 100
в 1см 100м
 Для того чтобы знать, во сколько раз
уменьшены предметы и расстояния на карте
или плане, масштаб указывают в нижнем
правом углу цифрами или шкалой с
делениями.
Работа с учебником.  Рассмотрим рис. 73.
учебника слайд
 1 : 100
 Масштаб чертежа    один  к ста. Читается: один к ста
 Это значит, что размеры уменьшены в 100 раз.
 в 1см 100м
Читается : в 1 сантиметре 100 метров.
Это означает, что   100 метров в действительности
 на плане  или карте равны 1 сантиметру

 шкала с делениями и цифрами  тоже  показывает,
что в 1 сантиметре 100 метров.
Запишем масштаб настенной карты.
Читается так: в 1 см. 65 км
А теперь   запишите   масштаб карты  из приложения.
В 1 см 250 км
Прочитайте.
(Записывают в тетрадях)
Выключить доску.
Физмин.
Учитель  географии
Мы будем путешествовать по карте России, но сначала повторим стороны
горизонта.
Повернитесь на север, на запад, на северозапад, на восток, на юг, на юго
восток.
Работа с картой.
Уч. географии.
 Я буду показывать на большой карте города, а вы найдите их на маленькой
карте.
Москва, СанктПетербург, Владивосток.
Закрепление изученного материала.
Учль  математики.
 Теперь вернёмся к нашему вопросу: как с помощью масштаба определить
расстояние между географическими объектами  на карте.
Нам необходимо решить задачу.
Задача
Найдите расстояние от Москвы до СанктПетербурга, используя карту и
масштаб.
 Записали задача, дано.
Все встали и подошли к карте.
Измерим расстояние на карте  линейкой между городами Москва (нашли на
карте) и СанктПетербург (нашли на карте)
Получилось 10 см. Нашли чему равен масштаб (в 1 см – 65 км)
Сели на места.
Записали
АВ = 10 см
Масштаб в 1см 65 км
Решение.
65 км х 10 =650 км
Ответ: 650 километров расстояние от Москвы до СанктПетербурга.
Учитель географии:
 Наша страна   самая большая по площади на всём земном шаре.
Её территория так велика, что требуется почти неделя, чтобы проехать на
поезде от её западных границ до восточных.
Давайте узнаем, сколько километров от столицы нашей Родины города
Москвы до самого дальнего города – Владивостока.
Учитель математики:
Попробуем эту задачу решить самостоятельно.
Запишем задача, дано.
Для её решения давайте разделимся на две группы.
Первая группа будет работать с картой в вашем атласе на с.10. Откройте
атлас. А вторая группа будет работать с картой, которая весит на стене.
Давайте повторим план решения:
1. Находим на карте города Москва и Владивосток.
2. Измеряем линейкой расстояние на карте между этими городами.
3. Записываем в тетради длину отрезка АВ.
4. Записываем масштаб.
5. Вычисляем расстояние между городами. При помощи какого действия
мы это делаем? (Умножения)
Приступаем к работе.
1 группа
Дано:
АВ = 25 см
Масштаб в 1см 250 км
Решение
250 х 25 = 6750 км
Ответ: 6750 км расстояние от Москвы до Владивостока.
2 группа (с помощью учителя  географии )
Дано:
АВ = 100 см
Масштаб в 1см 65 км
Решение 65 х 100 = 6500 км
Ответ: 6500 км расстояние от Москвы до Владивостока.
Включить доску
Учитель географии:
Проверим по интернету, так ли это на самом деле.
Расстояние от Москвы  до СанктПетербурга………….
Расстояние от Москвы до Владивостока   ……………..
Итак, давайте сделаем вывод: Как с помощью масштаба определить
расстояние между географическими объектами  на карте.
(на доску) Чтобы определить расстояние  между городами на карте, нужно
измерить расстояние   и умножить это число на масштаб.
Учитель математики
Домашнее задание по математике.
Задача 1.
Найдите расстояние от Москвы до Архангельска. Если известно, что
отрезок на карте между ними равен 4 см, а масштаб карты в 1 см 250 км.
Задача 2.
Найдите расстояние от Москвы до  Сочи. Если известно, что отрезок на
карте между ними равен 6 см, а масштаб карты в 1 см 250 км.
(сильной группу 2 задачи, слабой группе 1 задача.)
Федюнин
Задача .
Найдите расстояние от Москвы до Архангельска. Если известно, что
отрезок на карте между ними равен 5 см, а масштаб карты в 1 см 200 км.
Учитель географии:
Стр. 7273. Знать определение масштаба.
ИТОГ
 Что нового вы узнали на уроке? (Мы узнали, что такое масштаб)

file_name: Конспект интегрированного урока география+математика Масштаб.docx

intro: Конспект интегрированного урока география+математика "Масштаб" (6 класс, коррекционная школа 8 вида, программа В.В.Воронковой) Урок содержит коррекционно-развивающиезадания, занимательный материал, большое количество практических заданий, целеполагание, проблемный вопрос, рефлексию, задания для работы в группах и парах, словарную работу. Используется интерактивная доска и работа с интернетом.

title: Конспект интегрированного урока география+математика "Масштаб" (6 класс)


extracted_text:
Инновационные технологии на уроках музыки.
Технический   прогресс   развивается   очень   активно.   Каждый   день
появляются все более новые технологии. Современный человек имеет дома
компьютер, сотовый телефон, умеет обращаться с фото и видеокамерами. В
каждой школе есть компьютер или компьютерный класс.
Современные технологии необходимы на уроках музыки. Применение
мультимедийных средств  это развитие инновационного мышления ребенка
в процессе   изучения   художественноэстетических   дисциплин   в учебных
заведениях   для интеллектуального   развития   учащихся   и оптимизации
образовательного процесса, развитию творческой компетентности учащихся.
На   сегодняшний   день   существует   много   различных   электронных
изданий,   которые   могут   быть   использованы   в   музыкальнообразовательной
деятельности. "Энциклопедия классической музыки" включает 278 статей о
композиторах   всех   стран,   209   музыкальных   фрагментов   самых   известных
произведений   и   описание   их   содержания.   Показаны   в   анимации   44
музыкальных инструмента и даны образцы их звучания. 121 статья познакомит
с   самыми   известными   исполнителями   всего   мира.   Не   забыли   авторы
рассказать   о   десяти   основных   жанрах   музыки   (опера,   балет,   оперетта,
симфония, концерт, соната, фортепианная музыка, камерноинструментальная
музыка,   кантаты   и   оратории,   песни   и   романсы)   с   иллюстрациями,
видеофрагментами и отрывками музыкального звучания.
 Тематические – М.П.Мусоргский “Картинки с выставки”,
П.И.Чайковский “Щелкунчик”, “Времена года”, К. СенСанс “Карнавал
животных” и др. Данные программы с помощью анимации, трехмерной
графики в интересной форме знакомят нас с содержанием и музыкальными
особенностями и художественными образами отдельных произведений
выдающихся мировых композиторов;
 Образовательноигровые – “Учись рисуя”, “Клиффорд. Угадай
мелодию”, “Музыкальный класс” и др. “Музыкальный класс”  программа, где
с помощью многочисленных игр дети получают знания, предусмотренные
федеральной программой по музыке. Курс “Теория музыки” поможет
учащимся узнать и понять основные термины музыкальной грамоты – нота,
тон, интервал, мелодия, гармония, ритм и многие другие. “Музыкальные
кубики” позволят собрать мелодию, “Музыкальный диктант” поможет
проверить свой музыкальный слух и память. “История музыкальных
инструментов” поможет не только узнать, какие существуют музыкальные
инструменты, но и услышать их звучание. “Компьютерное фортепиано” даёт
возможность исполнить любую мелодию на клавиатуре компьютера,
используя самые различные инструменты (арфа, кларнет, труба, барабан,
гитара, фортепиано, синтезатор, колокольчики и литавры).  Фонотека – записи музыкальных произведений: подборки по странам,
композиторам, жанрам;
 Фонограммы песен разучиваемых учащимися.
Очень часто на уроках музыки применяются такие формы работы, как
подготовка учениками докладов и рефератов. Появление Интернета и наличие
в нем текстовой и иной информации позволяет учащимся довольно легко
получить интересующий их материал и монотонно рассказать его на уроке.
При работе над презентацией это становится невозможным. Для подготовки
презентации ученик должен провести огромную научноисследовательскую
работу, использовать большое количество источников информации, что
позволяет избежать шаблонов и превратить каждую работу в продукт
индивидуального творчества. Ученик при создании каждого слайда в
презентации превращается в компьютерного художника (слайд должен быть
красивым и отражать внутреннее отношение автора к излагаемому вопросу).
Данный вид учебной деятельности позволяет развивать у ученика логическое
мышление, формирует навыки. В процессе демонстрации презентации ученики
приобретают опыт публичных выступлений, который, безусловно, пригодится
в их дальнейшей жизни. Включается элемент соревнования, что позволяет
повысить самооценку ученика, т.к. умение работать с компьютером является
одним из элементов современной молодежной культуры.
При   закреплении   знаний,   используя   программу   Power   Point,   можно
организовать групповую деятельность учащихся: совместное творчество по
созданию   слайдов   учителя   и   учеников   создает   благоприятный
психологический   климат,   формирует   умение   работать   в   группе.   Также   с
помощью   разнообразных   технологий,
  реализуется   гуманистическая
философия   образования,   целью   которых   является   не   только   трансляция
знаний,   а  выявление,  развитие,   рост   творческих   интересов   и   способностей
каждого   ребенка,   стимулирование   его   самостоятельной   продуктивной
учебной   деятельности.   Одной   из   таких   технологий   и   является   проектная
методика.   Сегодня   метод   проектов   позволяет   эффективно   решать   задачи
личностноориентированного подхода в обучении подрастающего поколения.
Проектная   методика   характеризуется   высокой   коммуникативностью   и
предполагает   выражение   учащимися   своих   собственных   мнений,   чувств,
мыслей,   активное   включение   в   реальную   деятельность,   принятие   личной
ответственности за продвижение в обучении. С помощью проектной методики
на   уроке   можно   достичь   сразу   нескольких   целей      побудить   ребенка   к
творчеству,   закрепить   изученный   материал,   создать   на   уроке   атмосферу
праздника   и   украсить   кабинет   красочными   работами   детей.   Подготовить,
оформить и представить проект – дело гораздо более долгое, чем выполнение
традиционных   заданий.   Проект   ценен   тем,   что   в   ходе   его   выполнения,
школьники   учатся   самостоятельно   приобретать   знания,   получать   опыт познавательной   и   учебной   деятельности.   Организуя   работу   над   проектом
важно вовлечь в работу всех учащихся класса.
В своей практике я использую следующие виды проектов:
Игровые –   ролевые   проекты,   например,   драматизация   песен.   Ролевая
игра имеет большое значение для развития личности школьника: принимая на
себя   различные   роли,   он   сопереживает,   начинает   ориентироваться   в
отношениях   между   людьми,   проявляет   заложенные   в   нем   творческие
возможности.
Информативноисследовательские   проекты    рефераты,   презентации.
Например,   «Виды   русских   народных   песен»,   «Жизнь   и   творчество
композитора», «История одного музыкального инструмента».
Творческие проекты – создание видеоклипа в программе Movie Maker.
Одни   проекты   оформляются   дома   самостоятельно,   другие,   требующие
помощи   со   стороны   учителя,   создаются   в  классе.   Главное   –  не   подавлять
инициативу ребят, с уважением относится к любой идее, создавать ситуацию
«успеха».   Кроме   того,   самостоятельный   выбор   содержания   и   способов
деятельности   способствует   развитию   эмоциональной   сферы   личности,   ее
способностей,  склонностей,   интересов.   Ориентируясь   на   те   цели   и   задачи,
которые   стоят   перед   учителем   музыки,   и,   зная   запросы   учащихся   в
современном мире, я и применяю в своей работе данную методику.
(Опыт работы в школе показал, что в развитии интереса к предмету нельзя
полагаться только на содержание изучаемого материала. Если учащиеся не
вовлечены   в   активную   деятельность,   то   любой   материал   вызовет   у   них
созерцательный интерес к предмету. Для того чтобы разбудить в школьниках
активную   деятельность,   им   нужно   предложить   проблему   интересную   и
значимую.   Метод   проектов   позволяет   школьникам   перейти   от   усвоения
готовых знаний к их осознанному приобретению.)
Применение компьютера и других технических средств на уроке музыки
–   это   не   самоцель.   Развитие   общества   сегодня   диктует   необходимость
использовать   новые   информационные   технологии   во   всех   сферах   жизни.
Современная школа не должна отставать от требований времени, а значит,
современный учитель должен использовать компьютер в своей деятельности,
т.к. главная задача школы  воспитать новое поколение грамотных, думающих,
умеющих самостоятельно получать знания граждан.
Применяя новые информационные технологии на уроке музыки, нельзя
забывать о том, что это урок общения с искусством. Вот почему так важно не
“подменить” его общением с компьютером, не “засушить” урок, не превратить
его   в   технический   практикум.   Для   этого   есть   уроки   информатики.
Увлечённый   новой   методикой,   мудрый   учитель   использует   только   те   её открытия,   которые   помогут   раскрыть,   развить   и   реализовать   способности
ребёнка.

file_name: Инновационные технологии на уроках музыки.docx

intro:
Современные технологии необходимы на уроках музыки. Применение мультимедийных средств - это развитие инновационного мышления ребенка в процессе изучения художественно-эстетических дисциплин в учебных заведениях для интеллектуального развития учащихся и оптимизации образовательного процесса, развитию творческой компетентности учащихся.
На сегодняшний день существует много различных электронных изданий, которые могут быть использованы в музыкально-образовательной деятельности. "Энциклопедия классической музыки" включает 278 статей о композиторах всех стран, 209 музыкальных фрагментов самых известных произведений и описание их содержания. Показаны в анимации 44 музыкальных инструмента и даны образцы их звучания. 121 статья познакомит с самыми известными исполнителями всего мира. Не забыли авторы рассказать о десяти основных жанрах музыки (опера, балет, оперетта, симфония, концерт, соната, фортепианная музыка, камерно-инструментальная музыка, кантаты и оратории, песни и романсы) с иллюстрациями, видеофрагментами и отрывками музыкального звучания.


extracted_text:
Тема: «Растительный мир  степей».
Цель урока: сформировать   представление о растительном мире степей;
Задачи:
Образовательные:  закрепить знания о взаимодействии климатических условий
и растительного  мира.
Коррекционноразвивающие:  учить сравнивать, обобщать, находить общие и
отличительные признаки растений; развивать    умения устанавливать причинно
следственные связи;
 Воспитательные: создать условия для реальной самооценки учащихся.
Тип урока:  интегрированный.
Формы организации учебной деятельности:
индивидуальная, фронтальная, работа в парах,
самостоятельная    работа.
Ход урока:
Орг. момент.
Прозвенел звонок. Начинаем мы урок.
На столах у вас в порядке лежат книжки и тетрадки.
Проверка домашнего задания.
Давайте проверим, как  вы подготовились к уроку. Помним о нашей системе
накопительной оценки  кто правильно ответит на вопросы, ставит себе +
1.Фронтальный опрос.
 Какую природную зону мы начали изучать?
 Каким цветом на карте обозначена зона степей?
 Найдите в учебнике географическое положение степной зоны (зачитывают из
учебника, один ученик показывает на карте)
 Какие бывают степи? (чернозёмные и сухие)
 А теперь вспомним, какой климат в зоне степей.
2. Составление рассказа.
Сегодня поговорим о сухих степях .
Выберите слова, которые подходят для климата  сухих  степей.
1 Для  сухих степей  характерен _________________________ климат.
Умеренный континентальный, арктический, тропический.
 Что значит  умеренный  континентальный?    (жаркое  лето, холодная  зима,
мало осадков)
2  Зима __________ и _____________.
Длинная, короткая, малоснежная, снежная.
3  Лето ____________ и ______________. Дождливое, жаркое, сухое.
Лето жаркое, сухое,
Нет спасения от зноя.
А зимою снега мало,
Часто оттепель бывала.
Здесь суховеи любят петь,
А зовётся это…(степь)
 Что такое суховей?  (Горячий сухой воздух)
Суховей, суховей.
Жарким воздухом не вей!
Ты поля не иссушай,
 Не губи наш урожай.
 Как люди борются с засухой и суховеем? (пересказ последнего  абзаца)
Суховей, суховей.
Мы посадим тополей.
Встанут тополя стеной,
Быстро справятся с тобой.  (читает  ученик  наизусть)щеников
 Для чего сажают тополя?
 Какой же климат в зоне степей?
(Для  сухих степей  характерен  умеренный континентальный
климат. Зима короткая и малоснежная, а лето жаркое и сухое)
 Дайте определение, что такое степь. (Степь – это безлесные, равнинные
пространства, покрытые растительностью, которая приспособлена к
засушливому климату)
Актуализация знаний.
Мы продолжаем путешествие по одной из красивейших природных зон России.
А поможет нам в этом учитель биологии Галина Владимировна.
 Как вы думаете, почему учитель биологии? Что изучает наука биология?
(растения и животных)
 Целеполагание.  А теперь давайте  поставим цель урока, что же мы должны
узнать сегодня?
 Сегодня мы познакомимся с растительным миром зоны степей, а к концу урока
ответим на вопрос: как же растения приспособились к такому сложному климату
( на доску – «Как растения  зоны степей приспособились к климату?»)
В тетрадях запишите тему урока:  Растительный мир.
Объяснение нового материала. «Ой ты степь широкая, Ой ты степь привольная…»  поется в песне.
 Куда ни посмотришь – кругом бескрайние просторы, тебя обдувает горячим
ветром, нещадно греет солнце.
Уч. биологии. . Давайте  подумаем легко ли растениям расти в таких условиях?
 Что необходимо для жизни и роста растений? (свет, влага, тепло,
питание).Какие формы растений можно чаще встретить в степи? (травы)
 Как вы думаете, много ли в зоне степей деревьев кустарников? ( деревьев мало,
т.к. для них недостаточно влаги, ветры суховеи иссушают их листья)
Вывод:  В степях хорошо растут растения, которые хорошо переносят летнюю
жару и зной.
 Интересно, что степь, в зависимости от времени года, разная , потому что одни
виды растений сменяются другими.
 И мы сейчас попытаемся проследить эту смену растений.
Весна. Весной степь особенно красива.
Как будто вдруг свершилось чудо:
Кругом, куда ни бросишь взгляд, –
Цветы, цветы, цветы – повсюду
Веселым пламенем горят.
Весна в степи начинается рано, в феврале – марте снег уже тает, и в это время в
почве скапливается много влаги. Начинают расти, цвести весенние цветы,
которые делают степь неповторимой. Какие растения можно встретить весной?
( Вспомните, что имеется у этих растений в почве? луковицы).  В степи можно
встретить и гусиный лук. Русское название, несомненно, связано с наблюдением
за тем, как охотно, прилетающие весной, гуси ощипывают эту травку. Скот на
пастбище тоже не отказывал себе в этом удовольствии. Ну, и человек тоже
издавна «ощипывал» его, собирая весенние побеги и выкапывая луковицы. Есть
сведения и об определенном лекарственном значении растения. Как весенний
источник витаминов, он несомненно полезен. Быстро растут луковичные
растения. После цветения листья и стебли отмирают, и в земле остается луковица
с запасом питательных веществ до следующей весны. У ириса имеются
клубневидные утолщения, там откладываются запасные питательные вещества
Вывод:  раннецветущие растения успевают отцвести  весной, в почве  остается
луковица с запасом питательных веществ. Эти дикие цветы невелики, но именно они дали начало нашим крупным и пышным
садовым цветам.
 В мае луковичные растения заканчивают свой рост,
Наступает жара ,влаги в почве становится меньше, начинается лето.
Ты цветёшь красой,
Степь привольная,
Пока нет ещё
Лета знойного:
Растительный покров изменяется. Появляются  травы   ковыль,  чертополох,
полынь,
Ковыль — растение из легенд. «И упал Добрыня с добра коня на сыру землю В
ковыльтраву». Образуя плотные дерновинки, многолетники крепко держатся
корешками за сухую почву.
Во время цветения трав степь необыкновенно красива, волнуемые ветрами травы
на чтото похожи   На что похожи травы?.(ролик – ковыль на ветру)
Всю сожжёт тогда
Тебя солнышко,
Попалит твою
Травкуцветики!
Дуют ветры суховеи
Поднимая  к небу  пыль.
И качается сильнее,
Ходит волнами ковыль.
 Он как море – серебристый,
Плещется седой волной,
Злак седой и травянистый,
Он – могучий царь степной.
 С чем можно сравнить ковыль?
Работа в группах.( с гербарием и картинками )
1. Какие  листья?  (жесткие стебли, узкие листья, поэтому они мало испаряют
влаги, свертываются в сухое время года)
2. Какие корни?  (у большинства этих растений длинные ветвистые корни,
которые могут доставать воду из глубоких слоёв почвы. Корни этих растений
уходят глубоко в землю. Мочковатая  корневая  система лучше собирает и
удерживает  влагу с поверхности земли.)
Вывод:

Корни уходят глубоко в землю.
физминутка
 Во время цветения трав степь необыкновенно красива, волнуемые ветрами
травы на чтото похожи   На что похожи травы?.(ролик – ковыль на ветру)
 растения имеют жесткие стебли, узкие листья, часто опушенные,  С чем можно сравнить ковыль?
 К середине лета степные травы жухнут и выгорают.
В конце лета в степи распускаются  нарядные цветы. Это перекатиполе.
 Как вы думаете, почему растение получило такое название?
Когда семена цветка созревают, веточки опускаются вниз, придавая растению
форму шара. Оно становится лёгким, ветер срывает это растение. И оно катится
по степи, как мяч, разбрасывая семена.
Вывод: назначение перекатиполя – медленное и постепенное рассеивание семян
 Перекати – поле может принести много проблем жителям  сёл степной зоны.
(ролик) Работа с учебником.  Итак, давайте ответим на наш вопрос   «Как растения
зоны степей приспособились к климату?» учся делают вывод
самостоятельно , а затем  (чтение вывода в конце учебника).
Уч. географии. (актуализация экологической проблемы)
Но, к сожалению, хозяйственная деятельность человека привела к тому, что
дикие растения  степи исчезают. В настоящее время черноземная степь
распахана. Очень много растений находятся под охраной и занесены в
Красную книгу. Все дикие растения степи, также как и в нашей природной
зоне, нельзя рвать даже для букетов. Таким образов мы поможем природе
восстановиться в своём настоящем виде. О заповедниках  подробнее мы
узнаем на следующих уроках, а сейчас выполните такое задание.
Закрепление изученного материала.
Задание.1
Назовите растения степей  и составьте коллаж.
Коллаж.(учся называют растения и составляют коллаж)
Задание  2.  Игра «Да» «Нет»
Карточка  каждому. На одной стороне  ДА, на другой  НЕТ
1. В степи очень  засушливое лето.         Да.
2. Наиболее распространённое растение  – берёза.        Нет.
3. Тюльпаны и ирисы приспособились к жизни в степи благодаря    длинному
корню.        Нет.
4. Растения степей  имеют узкие листья для уменьшения потери воды.       Да.
5. Летом в степи цветут тюльпаны и гусиный лук.  Нет
Рефлексия.
Теперь я знаю: (названия растений, степей, как растения  приспособились к
засушливому климату)
Домашнее задание. Стр. 116117. Прочитать. Подготовить сообщение об
одном из растений зоны степей.
Выставление  оценок. Посчитайте, сколько + вы себе поставили.
Я ставлю  «5» ……… ответил на все вопросы.
«4»……. Недостаточно полно отвечал на вопросы, допускал ошибки.

file_name: Конспект интегрированного урока Зона степей гео+био.docx

intro: Конспект интегрированного урока география+ биология "Растительный мир зоны степей". Цель урока; сформировать   представление о растительном мире степей. Урок содержит задания по развитию связной устной речи (составление рассказа), занимательный материал, видеоролики, работу в группах и парах, интересный материал по закреплению изученного материала, рефлексию

title: Конспект интегрированного урока география+ биология "Растительный мир зоны степей" (7 класс)


extracted_text:
Урок 116. Закрепление.
Путешествие по Казахстану
Дата проведения:25.04.2018
Класс: 2 «Д»
Цель обучения:
Предполагаемый результат:
Языковая цель:
Трёхъязычие:
Школа: Шокана Уалиханова
Количество отсутствующих:0
Учитель: Гордейчук Е.В.
Количество
присутствующих:20
2.5.1.4.  Анализировать и решать задачи на увеличение и уменьшение
числа в несколько раз; составлять задачи по схемам и решать их.
2.5.1.8. Моделировать решение задач на действия в виде числового
выражения.
Все учащиеся будут:
Решать задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.
Определять порядок действий в выражениях.
Многие учащиеся будут:
Моделировать и решать задачи в 2 действия.
Некоторые учащиеся будут:
Самостоятельно составлять задачи по схемам и их решать.
Учащиеся могут:
Пояснить, почему конкретная задача решается в одно или два
действия.
Предметная лексика и терминология:
Задача, условие, вопрос, план решения, ответ, выражение.
Серия полезных фраз для диалога:
Можно ли сразу ответить на вопрос задачи? Обоснуйте.
Что можно узнать, выполнив действие? Объясните
последовательность выполнения действий (что вы узнали сначала,
потом…)
Путешествие – Саяхат  journey
Предшествующие знания:
Умение анализировать и решать задачи, определять порядок
действий в выражениях.
Планируемое время:
05 мин
План проведения урока:
Мотивация:
Запланированная деятельность:
I.
Прозвенел звонок весёлый,
Мы начать урок готовы.
Будем слушать, рассуждать
И друг другу помогать.
Беседа учителя с детьми.
Как вы думаете, ребята, чему будет посвящен наш
урок? (Закреплению изученных знаний). Как мы
закрепляем свои знания? Что нового вы узнали на
прошлом уроке? Какую цель вы поставите перед
собой?
О чем мы мечтаем?(Учитель подводит детей к
правильному ответу)
А на чем удобнее всего путешествовать классом?
Трёхъязычие: Путешествие – Саяхат  journey
Актуализация опорных знаний.
Деление на группы.
II.
 Хотите увидеть, сколько интересного у нас в краях?
Чтобы увидеть просторы нашего края, нам нужно
взобраться на гору.
Ресурсы
Слайд №1
Слайд № 2
Цветные
полоски для на
группы 512 мин
1225 мин
2526 мин
Устный счет:
 Число 7 увеличь в 3 раза. (21)
Число 27 уменьши на 5 (12)
Найди разность чисел 30 и 18 (12)
Назови число, которое на 6 меньше, чем 20 (14)
Найди сумму чисел 8 и 13 (21)
Уменьшаемое 19, разность 8, чему равно
вычитаемое? (11)
Вырази в см 5 дм 3 см (53)
Число 20 увеличь на 3 десятка. (50)
Найди сумму чисел 23 и 15 (38)
Сколько получится, если число 50 увеличить на
2 десятка? (70)
Оценивание «Большой палец»
Работа по теме урока.
III.
Продолжением темы путешествие по родному краю,
служит составление и решение задач.
(Групповая работа) Решение и составление задач по
схемам.
работа)
  1 гр.______________                           ?___
          _________ ?, на ___больше
2гр. ______________                             ?___
         _________ ?, на ___меньше
3 гр. ______________
         _________ ?, в ___больше            ? __
Оценивание «3 звезды»
Какие задачи мы решали на уроке? (На увеличение и
уменьшение числа)
Критерии самооценивания:
Я составляю задачу по условию и схеме.
Определяю способ решения задачи.
Составляю и записываю выражение.
Нахожу значение выражения.
Записываю ответ.

. Физ минутка
Ѵ
I
Мы идём цветуцими лугами (обычная ходьба друг за
другом)
И цветов  букеты собирём (наклоны вперед)
Гдето за высокими горами (поднимаем руки вверх)
Ручеёк по камушкам пройдём(ходьба на носочках)
Если встретятся овраги,
Мы овраги обойдём(ходьба назад)
Если встретятся коряги
Маркеры,
иллюстрация
горы.
Слайд 3
Доска. Лист
формативного
оценивания
Слайд 4
Слайд 5 2732 мин
3237 мин
3740 мин
Под корягой проползём (ходьба на четвереньках)
Шаг за шагом потихоньку (ходьба на носочках)
Дружно мы страну пройдём (обычная ходьба на
месте)
Ѵ
. Продолжение работы по теме урока.
Определи порядок действий в выражениях.
Коллективная работа у доски под контролем
учителя.
(2719)*4+18:3=38
1) 2719=8
2) 8*4=32
3) 18:3=6
4) 32+6=38
Критерии самооценивания:
Знаю порядок действий в выражениях.
Могу определить порядок выполнения действий.
Могу выполнить вычисления.
I. Закрепление.
Ѵ
Вычисли примеры столбиком и расположи значения
выражений в порядке возрастания.
Слайд 6
6645=21   (А)              5119=32  (Т)
84+16=100 (С)              7250=22  (В)
26+39=65   (Б)              62+37=99  (У)
35+25=60 (О)
21, 22, 32, 60, 65, 99, 100.
Что за слово у нас получилось? (Автобус)
II. Рефлексия:
 Раскрасьте дорогу таким цветом,
Ѵ
каким является ваше настроение от урока?
(Зелёный – у меня всё получилось, я со всеми
заданиями справился верно. Жёлтый – у меня всё
получилось, но коегде допустил ошибку. Красный –
(цвет тревоги), у меня ничего не получилось и я
ничего на уроке не смог решить.)
Итог урока: Достигли ли мы целей нашего урока?
Какой этап урока, вам понравился больше? Какой
элемент урока, вам показался самым легким?
Слайд 7
Слайд 8 ОТКР
ЫТЫЙ
УРОК
Школа  гимназия имени Шокана Уалиханова
ПО
МАТЕ
МАТИ
КЕ Тема: «Закрепление. Путешествие по Казахстану»
Учитель: Гордейчук Е.В.
Класс: 2 «Д»

                                 Жанатас 2018 г.

file_name: матем 2018.docx

intro:
В разработке урока использованы новые приёмы как работы с детьми, так и новые приёмы оценивания. Используемые приемы такие как большой палец, три звезды, рефлексия в виде дороги из трех цветов (красный, зеленый и желтый). Урок разработан в рамках обновленной программыУчащиеся могут:
Пояснить, почему конкретная задача решается в одно или два действия.
Предметная лексика и терминология:
Задача, условие, вопрос, план решения, ответ, выражение.
Серия полезных фраз для диалога:
Можно ли сразу ответить на вопрос задачи? Обоснуйте.
Что можно узнать, выполнив действие? Объясните последовательность выполнения действий (что вы узнали сначала, потом…)

title: Открытый урок по математике в рамках обновлённой программы


extracted_text:
ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ САМОКОНТРОЛЯ
И ВЗАИМОКОНТРОЛЯ  В УСЛОВИЯХ ОБНОВЛЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ
ОБРАЗОВАНИЯ
Габдрахманова Бибигуль Демеуовна
ФАО «НЦПК» «Өрлеу» ИПКПР ЗКО
главный специалист отдела мониторинга и анализа
     Сегодня школа динамично меняет свой облик. Это связано, прежде всего, с
серьезными переменами в казахстанском образовании. Перед учителями встают
вопросы: «Как учить в век информатизации?», «Как повысить качество знания
учащихся?»,   «Как   знания,   полученные   на   уроках,   помогут   ученику   стать
конкурентоспособной личностью?».
       Обновление содержания образования в Республике Казахстан ставит перед
собой главную цель: совершенствование педагогического мастерства учителей в
контексте   обновления   образовательной   программы   и   внедрение   системы
критериального оценивания.
       Современные требования к уроку построены таким образом, что главным
условием эффективного обучения становится не сам процесс передачи знаний
от   учителя   к   ученику,   а   обучение   детей   приемам   самоконтроля   и
взаимоконтроля.   То   есть,   современный   педагог   учит   детей   не   науке,   а   учит
УЧИТЬСЯ.
    Почему самоконтроль и взаимоконтроль так важны в учебном процессе?
     Самоконтроль на любом уроке является очень важным аспектом, так как в
первую   очередь   осуществлять   так   называемую   первичную   проверку   своей
работы и знаний должен сам ученик. Он сам оценивает свою подготовку к уроку,
сам   контролирует   выполнение   домашнего   задания   и   несет   за   него
ответственность,   сам   поднимает   руку   для   ответа   или   произносит   слова   «не
готов».
     Выделяются следующие этапы формирования самоконтроля:
1й   этап:  Ученик   должен   научиться   понимать   и   принимать   контроль
учителя.
Для этого учитель должен:
 ознакомить учащихся с критериями оценки знаний, умений и навыков;
 сообщать учащимся, после каких доз учебного материала необходим контроль
и цель проведения того или иного контроля;
 выставляя ту или иную оценку, объяснять ее, исходя из критериев оценки.
2й   этап:  Ученик   должен   научиться   наблюдать   и   анализировать   учебную
деятельность своих товарищей. Это – взаимопроверка. Обнаружить ошибки в работе товарища гораздо легче,
чем   в   собственной.   Полученные   навыки   контроля   ученик   переносит   на
свою деятельность (самоконтроль).
3й   этап:  Ученик   должен   научиться   осуществлять   наблюдение   за   своей
учебной   деятельностью,   выполнять   ее   самоанализ,   самооценку   и
самокоррекцию.
    От способности ученика к самоанализу и самооценке зависит успешность его
обучения, требовательность к своей учебной деятельности и адекватная реакция
на оценку его деятельности со стороны учителя.
       Ошибка   не   должна   считаться   чрезвычайным   происшествием   в   учебном
процессе. В ней есть не только отрицательный  момент, но и положительный
опыт,   т.к.   исправляя   ошибку,   учащиеся   корректируют   собственную   учебную
деятельность.   Наступает   такой   период   в   обучении,   когда   учителю   нет
необходимости каждый раз восстанавливать внешний образец – учащиеся сами
могут его воспроизвести. В качестве такого образца могут выступать и ключи.
У   школьника   рождается   чувство   недовольства   самим   собой,   своими
имеющимися   знаниями,   умениями   и   навыками,   появляется   необходимость   в
приобретении дополнительных знаний и умений. Таким образом, потребность в
самоконтроле и критической самооценке вызывает познавательную активность
ученика, заставляет его активно и самостоятельно мыслить.
      Одним   из   методов,   помогающих   научить   объективности   при   оценивании,
развивать   критическое   мышление   и   осваивать   приемы   самоанализа   является
применение техник взаимоконтроля и взаимопроверки на уроках.
     Взаимоконтроль   и взаимопроверка  — это  особая   форма  контроля. Когда
ученик объективно оценивает   работу одноклассника, целой группы учеников.
Здесь важно, чтобы учащиеся научились оценивать работу не механически, а
смогли обосновать свою оценку.
    Как организовать взаимоконтроль и взаимопроверку на уроках?
       Чтобы организовать взаимоконтроль на уроке, требуются немалые затраты
сил   и   времени   учителя.   При   создании   такого   вида   контроля   возникает
необходимость   объяснения   детям   правил   этики.   Ведь   оценка,   высказанная   в
адрес одноклассника, должна быть не только объективной по содержанию, но и
обоснованной, тактичной, корректной по форме. И только после этого класс
можно   задействовать   в   организации   взаимоконтроля.   Например,   вы   просите
детей обменяться тетрадями и проверить выполненное упражнение друг у друга.
Ученики должны не просто исправить ошибки, но и обосновать исправление —
объяснить правило и условия его применения.
    Поэтому сначала рекомендуется проводить коллективную проверку вместе с
учителем,   то   есть   весь   класс   слушает   ответ   ученика,   затем   проводится
коллективное исправление ошибок, проговариваются обоснования исправлений.
Таким образом, дети запоминают алгоритм действий и учатся объективности
оценивания. В   дальнейшем   можно   варьировать   задания   и   тематику,   поддерживая   и
развивая у учеников стремление помогать друг другу или просить помощи друг
у   друга.   Они   будут   интересоваться   успехами   друзей,   соревноваться   между
собой,   а   это   повысит   их   заинтересованность   и   как   следствие   –   уровень
успеваемости.
   Есть много практических приемов самоконтроля и взаимоконтроля:
1. Работа в парах.
     Это самый распространенный прием. Можно попросить ученика проверить у
соседа   по   парте   выполненное   упражнение   в   тетради,   проверить   знание
теоретического   материала.   Вариантов   много.   Такой   прием   позволяет
контролировать   усвоение  материала, так  как   взаимопроверку  в  парах   можно
проводить  на любом этапе  урока: при проверке домашних заданий, на этапе
закрепления новой темы, обобщения знаний по теме и т.д.
2. Работа в группах. Здесь вариантов работы больше.
 Выполнение письменной работы. На группу дается одно общее задание. Ребята
выполняют задание совместно, попутно контролируя своих одноклассников.
 Выполнение устной работы. Также дается одно задание и назначается главный
консультант в группе. Консультант опрашивает 23 человек, остальные следят за
объективностью   оценивания.   Затем   роль   консультанта   переходит   к   другому
ученику.
  Фронтальные   и   взаимные   проверки   представляют   собой
промежуточное звено между контролем педагога и самоконтролем учащихся.
Применение их имеет ряд преимуществ при обучении самоконтролю: положение
консультантов обязывает учащихся лучше готовиться к занятиям, чтобы иметь
возможность   указать   товарищу   на   допущенные   им   ошибки   и   установить   их
причины;   коллективный   анализ   образца   позволяет   более   полно   выявить   его
сигнальные признаки и более углубленно их усвоить; разбирая разные способы
сличения   с   образцом   выполняемой   работы,   учащиеся   отбирают   те   из   них,
которые   наиболее   целесообразны   в   данных   условиях.   Благодаря   этому
достигается большая точность сличения; коллективный анализ позволяет более
полно   выявить   допущенные   ошибки   и   установить   их   причины;   в   ходе
коллективного   поиска   выявляются   наиболее   целесообразные   способы
исправления ошибок и внесения усовершенствований в выполняемую работу.
   Выполнение   проекта.   Группе   учащихся   дается   задание,   на   выполнение
которого   предусмотрено   несколько   дней.   Это   может   быть   реферат,   доклад,
презентация   по   теме,  проект.  Выполненную   работу  презентует   выбранный   из
группы ученик.
     В чем особенность: оценку каждому участнику группы ставят сами ученики
этой   группы.   Но   каждая   оценка   опятьтаки   должна   быть   обоснована   (какой
вклад внес данный ученик в работу, насколько правильными были его суждения
и т.д.)
3. Работа по карточкам. Каждый ученик получает карточку с вопросом по теме. Ответ на этот вопрос
он   должен   знать   хорошо.   На   обратной   стороне   карточки   пишутся   фамилии
одноклассников, которых он должен опросить и сроки проверки. На подготовку
дается   12   дня.   В   указанный   день   ученик   опрашивает   одноклассников,   за
правильный ответ ставится  +, за неправильный  –, за недочеты ?. Учитель раз в
неделю   просматривает   карточки   взаимопроверки.   Если   много   "минусов",
проверка   знаний   всей   группы   можно   провести   во   внеурочное   время   или   на
дополнительных занятиях.
    Такую взаимопроверку лучше проводить в конце каждого урока. Времени она
много не занимает (минуты 34).
       Работу с карточками можно применять уже в начальной школе. Пример:
Попросите учащихся подготовить дома карточки по какойто теме (например,
выделение грамматической основы в предложении). На одной стороне карточки
ребята   пишут   свое   предложение.   На   другой   стороне   записывается   то   же
предложение,   но   уже   с   выделенной   основой.   Естественно,   все   карточки
проверяются   учителем.   Затем   карточки   возвращаются   детям   и   в   течение
следующего   урока   можно   провести   взаимопроверку.   Ученик   показывает
лицевую   сторону   карточки   соседу   и   проверяет   его   знания,   ориентируясь   на
правильный ответ, записанный с другой стороны.
      Чем   старше   ученики,   тем   более   сложные   задания   можно   предлагать   для
взаимоконтроля.
4.   Тестирование.  Самый   легкий   прием   и   не   занимающий   много   времени.
Результаты   тестов   записываются   в   таблицу.   Затем   учитель   дает   ключ   —
учащиеся проверяют работу друг у друга. Вопервых, учитель экономит массу
времени   на   проверку.   Вовторых,   прием   можно   дополнить   все   тем   же
"обоснованием исправления". То есть проверяющий ученик не просто отмечает
неправильные ответы, но и объясняет, почему допущена ошибка.
        Кроме   того   для   снятия   утомления   и   скуки   можно   использовать   такие
психологические   приемы   как   намеренная   ошибка   учителя   (оговорился,
перепутал буквы, слова, повесил плакат вверх ногами).
    Для развития самоконтроля учащиеся могут проверять свою работу, сверяя с
образцом. Нужно давать возможность учащимся самостоятельно исправить свою
ошибку. Научившись видеть ошибки в речи других, школьники лучше смогут
контролировать свою речь и деятельность.

    Трудно   переоценить   роль   самостоятельной   работы   для   формирования
самоконтроля. Самостоятельность формирует у учащихся движение от незнания
к   знанию….   Систематическая   самостоятельная   работа   является   не   только
средством обучения, но и формой управления процессом обучения. Именно в
процессе самостоятельной работы в головах учеников возникают вопросы: «Как
выполнить?»,   «Каким   приёмом   воспользоваться?»,   «Какой   теоретический
материал надо знать?», «Что знаю?», «Что не знаю?», «Где возьму?».
       Затем в процессе работы следуют ответы и на эти вопросы, и на другие,
возникающие   на   пути   к   достижению   цели.   Ученик   наблюдает   собственное движение,   корректирует   его,   если   в   этом   есть   необходимость,   т.е.   активно
управляет собственной учебной деятельностью.
    Хорошо формируют самооценку задания по уровням. Выбирая нужный для
себя уровень, ученик учится правильно оценивать свои знания. Задача учителя
тактично  посоветовать   ребёнку  правильный   выбор,  если   он  на  первых   порах
затрудняется в выборе.
    Таким образом, разработка и организация самоконтроля и взаимоконтроля –
очень трудоемкий процесс, как в начале становления теоретических знаний, так
в осуществлении плана действий для него. Учитель, который хочет организовать
эти виды контроля, должен быть компетентен в своей профессии, осознавать,
что перед организацией самоконтроля и взаимоконтроля необходима большая
подготовка   как   его   самого,   так   и   учеников.   Для   поддержания   активности
учащихся   в   организации   самоконтроля   и   взаимоконтроля   на   уроке   учителю
нужно   вести   разработки   новых   интересных   заданий,   при   которых
осуществлялись бы эти виды контроля. Необходимо выстроить для учащихся
рамки,   за   которые   нельзя   выходить   и   объяснить   четкие   грани   этики   и
объективности оценивания своих результатов и результатов своего напарника.
Использованная литература
1. Кузнецов В.И. Контроль и самоконтроль  важные условия формирования
учебных навыков.  //Начальная школа №2, 2003.  С.2832
2.   Мор   Г.А.   Формирование   навыков   самоконтроля   и   взаимоконтроля   у
учащихся.  //Начальная школа №10, 2005.  С.2834
3. Никифоров Г.С. Самоконтроль человека.   Л.: Издательство Ленинградского
университета, 1998.  386с.
4. Формирование учебной деятельности школьников. //Под ред. В.В.Давыдова
М.: Педагогика, 1998.  274с.

intro: В данной статье автор уделяет внимание роли самоконтроля и взаимоконтроля на уроках русского языка и литературы. Контроль знаний (а также умений и навыков) учащихся является важным элементом процесса обучения и воспитания школьников. Уровень усвоения учеником того или иного знания только тогда может быть правильно установлен, когда это знание будет внешне выражено и измерено объективным критерием. Это и делает проверка знаний. Проверка знаний не дополнение к процессу обучения - это необходимая часть пути познания, которым учитель ведёт, а ученик идёт в процессе обучения. При обучении по новой технологии наиболее значимыми по стимулирующему воздействию оказываются виды контроля, связанные с самоконтролем: сочетание контроля и самоконтроля в процессе обучения (1 место), самоконтроль и самооценка деятельности учащимся (2 место). Третье и четвертое место разделили контроль со стороны педагога и контроль со стороны коллектива учащихся.

title: Статья на тему "Формирование навыков самоконтроля и взаимоконтроля в условиях обновления содержания образования"