extracted_text:
Министерство образования Рязанской области
Областное государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
«Касимовский нефтегазовый колледж»
Реферат
по дисциплине
«Биология»
Тема: «Заповедники Рязанской области»
Выполнил
__________
Проверил: Касимов 2018 Заповедники Рязанской области
На территории Рязанской области 103,5 тыс. га особо охраняемых природных территорий,
в том числе: Мещёрский национальный парк, Окский заповедник, 47 заказников.
Мещёрский национальный парк
Мещерский национальный парк (заповедник), в Рязанской области, расположен в бассейне
СпасКлепиковских озер и реки Пра. Площадь Мещерского национального парка 103 тыс
га. Основан в 1922. Здесь представлены ландшафты центральной Мещеры с комплексом
низинных и переходных болот с системой проточных мелководных озер (Великое, Шагара,
Большое и Малое Белое), верховыми водораздельными болотами. Особо охраняемые
объекты: низинные болота в котловине СпасКлепиковских озер (Малое Жабье болото,
болото Пыщница, Прудковская заводь — залив озера Великое). На болотах Мещерского
национального парка охраняются птицы: лебедькликун, серый журавль, чомга, большой
ветреник, большой кроншнеп.
Особо заповедными являются проточные мелководные озера Комгарь и Негарь на
водоразделе рек Пра и Солотча с прилегающими верховыми и переходными болотами,
сосновыми лесами, частично с участками степей, долина реки Пра с разнообразным
природным миром, СпасКлепиковские озера — места обитания водоплавающих птиц. Из
крупных зверей — лось, олень, европейский кабан, лисица, хорек, горностай, ласка,
куница, бобр, ондатра, тетерев, рябчик, глухарь.
Геология и рельеф
Основной особенностью рельефа низменности является меридиональное расчленение ее
обширными плоскими понижениями древних ложбин стока на ряд водораздельных
поднятий второго порядка. Максимальная амплитуда рельефа Мещеры в границах парка
40 м. Колебания высот в пределах водоразделов составляют не более 2030 м. Малые
высотные колебания и слабые уклоны определили незначительные падения рек Мещеры и
наряду с другими причинами обусловили широкое развитие болот. С меридиональным
расчленением Мещеры связано распространение двух основных типов рельефа  моренных
равнин, занимающих повышенные водораздельные участки, и флювиогляциальных равнин,
приуроченных к их склонам и ложбинам стока.
Долины мещерских рек имеют развитые поймы. Долина главной реки национального парка
Пры имеет большое количество старичных озер и проток. Поймы мелких рек  меньших
размеров, чаще выровненные, но гораздо сильнее заболочены и заторфованы. Ландшафты
национального парка представляют собой типичные природные комплексы полесского
типа.
Гидрография Центральная часть Мещеры целиком относится к бассейну реки Оки и главной водной
артерией здесь является р. Пра. Основные ее притоки: Совка, Вожа, Белая, Кадь, Ураж.
Все реки имеют смешанный характер питания. Пра имеет протяженность 162 км и площадь
бассейна 2500 км2. При слиянии рек Поли и Бужи образуется система Клепиковских озер,
из которых и вытекает собственно р. Пра. Система озер имеет протяженность с севера на
юг 50 км. Среди них: Святое, Дубовое, Великое, Белое, Ивановское, Сокорево, Дунинское,
Лебединое, Мартыново. Самое большое озеро  Великое (площадь 2200 га) с глубиной
всего лишь 1,52 м. В период половодья озера сливаются в один большой водоем.
Другая большая группа озер приурочена к заболоченному водоразделу рек Пра и Солотча.
Наиболее крупные из них  Комгарь, Негарь, Великое, Дубовое, Келецкое, Ласковское,
Сегденское, Черное. Многие из этих озер вместе с окружающими их болотами имеют сток
и дренируются реками и ручьями. Эти озера как правило мелководны (до 23 м), берега их
торфянистые, заболоченные, местами сухие, песчаные. У некоторых озер есть признаки
зарастания и заторфовывания. Третью группу озер составляют пойменные старичные озера
реки Пры, встречающиеся на всем ее протяжении. Особое положение занимают карстовые
провальные озера  Белое и Селезневское. Все озера Рязанской Мещеры очень живописны
здесь много "Белых" и "Святых" озер с чистой водой, с песчаными, поросшими сосной
берегами. С другой стороны, есть "Черные" и "Поганые" озера с темной водой! лежащие
среди болот. Мещерские озера чаще всего связаны с окружающими их болотами, от
которых получают питание.
Здесь встречаются все три типа болот: низинные, верховые и переходные. Многие озера и
болота на территории национального парка являются памятниками природы как
уникальные водные объекты. Среди них  озера Белое, Селезневское (провально
карстовые), Ивановское, Сокарево, Мартыновское, Беленькое (водноледниковые), Урцево
(долинное), Комгарь, Негарь (озера водораздельных мшар). Заказниками являются водоем
на месте торфоразработок близ с.Наумово (колония чаек), Прудниковская заводь, озеро
Великое (с реликтовой наядой тончайшей).
Почвы
  Особенности почвенного покрова Мещерской низменности обусловлены как биоклиматическими факторами, так и спецификой почвообразующих пород. Главными
почвообразующими процессами здесь являются подзолистый, дерновый и болотный,
сочетания которых и разная степень проявления определили значительное разнообразие
конкретных почвенных типов и подтипов. Значительную часть занимают почвы речных
пойм.
В связи с разнообразием рельефа, почвообразующих пород, режимов увлажнения,
основными особенностями почвенного покрова водораздельных поверхностей Мещеры
являются его чрезвычайная мозаичность, а также довольно широкое распространение
погребенных почв. Характерной естественной тенденцией почвообразования в Мещере
является усиление процессов заболачивания. Почвы Мещеры отличаются высокой
водопроницаемостью, фильтрационной способностью.
Флора
  Согласно ботаникогеографическому районированию территория парка располагается на
границе Североевропейской таежной провинции Евразиатской таежной области и
Восточноевропейской провинции Европейской широколиственнолесной области.
Мещерская низменность относится к подзоне хвойношироко лиственных лесов лесной
зоны. Соответственно, зональным типом растительности является здесь смешанный лес с
преобладанием дуба черешчатого (Quercus robur) и ели (Picea abies) и высоким участием в
сложении первого яруса других широколиственных пород. В целом растительность парка
имеет интразональный характер. Этим она отличается от растительности окружающих
районов. Причина этому  почти повсеместное распространение флювиогляциальных
песков и близкое залегание грунтовых вод на большей части территории.
Здесь произрастает примерно 850 видов высших сосудистых растений. Наиболее, богаты
видами семейства сложноцветных (Asteraceae), злаковых (Роасёае), осоковых (Сурегасеае),
розоцветных (Rosaceae), крестоцветных (Brassicaceae), бобовых (Fabaceae), гвоздичных
(Саryophyllaceae), губоцветных (Lamiaceae), норичниковых (Scrophulariaceae) и лютиковых
(Ranunculaceae). Подавляющее большинство видов флоры  травянистые растения, среди
них преобладают травянистые многолетники. Достаточно многочисленны и однолетники.
Число древеснокустарниковых видов по сравнению с ними невелико.
В парке встречается 46 видов редких растений. В Красную книгу Российской Федерации
отнесены встречающиеся здесь полушник щетинистый (Isoetes setacea), каулиния
тончайшая (Caulinia tenuissima), мечтрава обыкновенная (Cladium mariscus), водяной орех
(Тгара natans). Кроме того есть виды, находящиеся под угрозой исчезновения в этом
районе: ежеголовник узколистный (Spargariium angustifolium), камыш Табернемонтана
(Scirpus tabernaemontani). Особый интерес представляет собой флора озер и болот парка.
Здесь есть озера небольших размеров и правильной формы, довольно редкие в средней
полосе России. В самых чистых из них встречаются редкие водные растения,
перечисленные выше, а также уруть очередноцветковая (Myriophyllum alterniflorum). С
незагрязненными торфяными озерами также связаны редкие виды: осока топяная (Carex
limosa), росянка английская (Drosera anglica), дремлик болотный (Epipactis palustris) и др.
Большинстваболот территории низинные (евтрофные). Иногда они образуют сплошные массивы. На них представлены в основном крупноосоковые сообщества с осокой
пузырчатой (Carex vesicaria), осокой острой (С. acuta), осокой вздутой (С. rostrata), осокой
омской (С. omskiana) и с гидрофильными видами разнотравья.
Своеобразие Мещеры составляет преобладание по площади сосняков и болот. Хвойные
леса образованы сосной (Pinus sylvestris) и елью (Piсea abies). Наиболее распространенными
являются сосновые (Pinus sylvestris) леса, представляющие собой сообщества различных
местообитаний  от сухих до переувлажненных. На сухих песках изначально формируются
лишайниковые сосняки с видами родов кладина и цетрарией исландской (Pinus sylvestris
Cladina spp., Cetraria islandica). В таких лесах подрост и подлесок как правило
отсутствуют. С повышением влажности биотопа формируются сосняки (Pinus sylvestris) с
преобладанием в напочвенном покрове зеленых мхов (Hylocomium splendens, Pleurozium
schreberi), брусники (Vaccinium vitisidaea), овсяницы овечьей (Festuca ovina) и др.
Наибольшей оригинальностью отличаются облесенные болота. Но олиготрофные
сфагновые (Sphagnum spp.) сосняки встречаются редко и преимущественно небольшими
участками. Крупные еловые (Picea abies) массивы отсутствуют. Ельники (Picea abies), как
стадия восстановления широколиственных лесов, распространены незначительно и
приурочены к моренным равнинам. Широколиственные леса представлены дубравами
(Quercus robur) и липняками (Tilia cordata). В их древостое также присутствует клен плата
новидный (Acer platanoides). Леса этого типа занимают небольшие площади и
распространены на террасах и в поймах рек. На низинных территориях Рязанской Мещеры
они редки. Смешанные хвойношироколиственные леса распространены шире, но также не
занимают больших площадей. Мелколиственные леса на территории Мещеры,
подвергшейся интенсивному хозяйственному освоению, занимают большие площади. Среди
них преобладают березняки из березы повислой и пушистой (Betula pendula, В, pubescens),
осиновые (Populus tremula) леса распространены меньше. Здесь почти полностью
отсутствует ольха серая (Alnus incana). Часто встречается ольха черная (Alnus glutinosa),
леса из которой приурочены к поймам, берегам ручьев, где образуются ольховые топи.
Болота в Мещерской низменности часто представлены крупными массивами, в которых
сочетаются разные типы болот. С ними, как правило, связана группа редких видов растений
и животных. Близость парка к Москве и Рязани, где сосредоточены ведущие научные
ботанические кадры позволяет надеяться, что его флора и растительность будут
исследованы более детально, выявлены новые ботанические объекты для охраны.
Фауна
  Видовой состав позвоночных животных Рязанской Мещеры схож с таковым
Владимирской Мещеры. Наибольший интерес представляют виды, занесенные в Красную
книгу Российской Федерации: в парке встречаются русская выхухоль (Desmana moschata),
черный аист (Ciconia nigra), скопа (Pandion haliaetus) и змееяд (Circaetus gallicus), а в
периоды миграций отмечены гусьпискулька (Anser erythropus), орланбелохвост
(Haliaeetiis albicilla) и беркут (Aquila chrysaetos). В составе орнитофауны довольно много
редких, малочисленных и/или уязвимых видов: чернозобая гагара (Gavia агctica),
серощекая (Podiceps griseigena), красношейная. (P. auritus) и малая (P. ruficollis) поганки серая цапля (Ardea стегеа), выпь (Botaurus stellaris), серая утка (Anas strepera), гоголь
(Bucephala clangula), осоед (Pernis apivorus), , большой подорлик (Aquila clanga), полевой
(Circus cyaneus) и луговой (€. pygargus) луни, кобчик (Falco vespertinuS), дербник (F. со1цт
barius), глухарь (Tetrao urogallus), белая куропатка (Lagopus lagopus), перепел (Coturnix co
turnix), мохноногий сыч (Aegolius funereus), серый сорокопут (Lanius excubitor) и др. На
территории парка обитает бабочка мнемозина (Parnassius mnemosyne), занесенная в
Красную книгу Российской Федерации. Встречаются махаон,подалирий и малая
павлиноглазка.
Около 50 видов животных, встречающихся в парке, охраняются решениями областных
органов власти.
Окский заповедник
Окский заповедник в Российской Федерации, Рязанская обл., на юговостоке Мещерской
низм. Основан в 1935. Площадь 22 896 га. Сосновые, еловые леса, дубравы, пойменные
луга. Лось, бобр, лисица, куница, глухарь, рябчик, черный аист, орланбелохвост и др.
Созданы питомники редких видов животных (зубр, белый, черный и японский журавли);
орнитологическая станция. С 1984 Окский биосферный заповедник.
Окскийгосударственный заповедник характерный участок, своего рода “эталон”,
Мещерскойнизменности, расположенной на стыке трех областей: Московской, Рязанской
иВладимирской. Она получила свое название от племени мещёра, жившего в
первомтысячелетии нашей эры по среднему течению реки Оки. В Мещерской
низменностипреобладают лесные массивы, среди которых разбросаны поля, луга, болота.
Лесарастут в основном на влажных, часто заболоченных площадях. Наряду с
крупнымиреками, такими, как Ока, Клязьма, Гусь, Колпь, Судогда, здесь много
мелкихречек и озер. Поверхность Мещерской низменности сложена водноледниковыми
иречными песками и суглинками, лежащими на известняках и глинах. Рельеф
ееплоскоравнинный, с террасами и песчаными гривами. Климат здесь
умеренноконтинентальный. Средняя температура января минус 1011°С., средняя
температураиюля плюс 18°С. Годовое количество осадков около 500 миллиметров.
Большая частьих выпадает летом, а на зимний период приходится около 20 процентов.
Наиболеетипична для Мещеры река Пра, которую часто называют основной водной
артериейэтой низменности. Начинается она в самом центре Мещеры в районе Великих
озер,расположенных в Рязанской области. Они растянулись извилистой цепочкой почти
на50 километров. В массив Великих озер входят Святое, Дубовое, Великое,Ивановское,
Сокорево, Дунинское, Лебединское, Мартыново. Общая площадь ихдостигает 3,5 тысячи
гектаров, самое большое из них — Великое — занимает болееее половины: 2,2 тысячи
гектаров. На озерах богатые заросли камыша и тростника.Мелководья густо покрыты
листьями желтой кубышки, кувшинки белоснежной ирдестом. Берега поросли осоками.
Эти озера, как и большинство других озерМещеры, — ледникового происхождения. В
настоящее время идет интенсивныйпроцесс их обмеления и зарастания. Дно их покрыто большим, часто многометровымслоем вязкого ила. Река Пра — продолжение реки Бужи,
берущей начало воВладимирской области и впадающей в систему Великих озер.
Константин Паустовский, живший немало лет в Мещерской стороне, писал:,, Я много
видел живописных и глухих мест в России, но вряд ли увижукогданибудь реку более
девственную и таинственную, чем Пра”.Протяженность ее около 160 километров. Ее
верховье находится в лесахКлепиковского района Рязанской области. На берегах иногда
встречаются небольшиедеревеньки и распаханные поля. 56 километров протекает Пра
вдоль Окскогозаповедника, и уже за несколько километров до его границы ее полностью
окружаютлеса, а при впадении в Оку она тянется среди лугов окской поймы. Как почти
укаждой реки, берущей начало среди болот, берега Пры низменные. Изредка встре
чаютсяхолмы. Леса вдоль реки разнообразны. Это и великолепные хвойные чащи, и
мелкийберезняк, и ольшаники, и дубравы. Дубовые леса, чаще растущие по берегам Пры
внижнем течении, состоят из старых, иной раз даже двухсотлетних, раскидистыхдеревьев.
В середине лета вдоль всей реки появляются песчаные отмели,окаймленные густым
ивняком. В пойме Пры раскинулись заливы и старицы, надгладью которых нависают ветви
деревьев, а из воды торчат корявые сучья истволы упавших в воду дубов. Старицы заросли
самыми разнообразными воднымирастениями. Вода в реке довольно прозрачная,
коричневатого цвета. Объясняетсяэто тем, что она поступает из болот, и тем, что Пра
течет по отложениям железистыхпесчаников, обнажения которых можно видеть по берегам
в ее среднем течении.Окский заповедник, как и вся Мещера, богат озерами. Наряду с
ледниковыми здесьесть также озера карстового происхождения. Они обычно глубокие и
слабозаросшие. Наиболее известны озера: Татарское, Святое (Лубяникское),
Уханское,Ерус, Бельское. 85 процентов территории заповедника покрыто лесами.
Наиболеешироко представлены разные типы сосновых лесов. Здесь есть боры беломошники
изеленомошники, участки леса, заросшие лесным вейником, ландышем, майником илипа
поротником орляком. Второе место занимает береза. Чаще всего она встречаетсякак
примесь в других лесных массивах. Но иногда, особенно по опушкам, можноувидеть и
березовые леса, выросшие на местах гарей и вырубок. Береза придаетсреднерусским лесам
неповторимый колорит. Ельники в заповеднике относительноредки и находятся только в
его северной части. Около 18 процентов заповеднойтерритории заболочено. Иногда на
многие километры тянутся покрытые сфагнумомлесные болота. Это великолепные места
для обитания типичнейших для Мещерызверей и птиц: лосей, волков, журавлей, разных
видов уток. Составрастительности заповедника характерен для восточного Подмосковья.
Здесьзарегистрировано более 800 видов высших растений. Среди них редкие иреликтовые
формы, особо охраняемые в нашей стране: водяной папоротник — сальвиния, водяной
орех — рогульник, или чилим, орхидея — венерин башмачок имногие другие. Животный
мир заповедника тоже типичен для центральных районовевропейской части страны. Здесь
встречаются около 50 видов млекопитающих, 230видов птиц, 40 видов рыб, 15 видов
рептилий и амфибий. Из зверей широкораспространен лось, численность которого в
последние годы резко возросла.Обычными стали также бобры, исчезнувшие в Мещере еще
до революции иакклиматизированные здесь вновь в 19381940 годах. Не так давно в
заповедникеобитал и медведь, но интенсивное посещение окрестных лесов человеком,
обилие вних транспорта привели к исчезновению этого зверя. Из особенно редких
иинтересных зверей можно назвать рысь, выдру и выхухоль. Для сбережения этоговида в 1935 году и был создан заповедник. Из пернатых в лесах обычно обитаютглухарь и рябчик,
а местами — тетерев. В пойме и на болотах многочисленныразнообразные виды уток и ку
ликов. На лесных болотах много журавлей. Впоследние годы здесь было обнаружено около
80 пар этих красивейших птиц.Редчайшая птица заповедника — черный аист. В отличие от
своего белого собратаон селится в самых глухих уголках леса, на заповедной территории
он гнездитсялишь в самых отдаленных и труднодоступных местах. В заповеднике обитают
идругие редкие и редчайшие птицы, занесенные в Красную книгу: орланбелохвост,беркут,
скопа, соколбалобан, орелзмееяд. Реки и другие водоемы заповедникабогаты рыбой.
Стерлядь, встречающаяся в Оке, заходит иногда в реку Пру.Характерные обитатели рек и
озер — плотва, язь, лещ, щука, окунь, карась. Изпресмыкающихся и земноводных
наибольший интерес представляют безногаяящерицаверетенница, тритоны и зеленая жаба.
Мелодичную трель последней частоможно слышать в лесу теплым летним вечером. В
лесах, на лугах и в водоемахобитает несметное множество беспозвоночных: здесь
встречаются все среднерусскиевиды бабочек, множество стрекоз, шмелей, диких ос. В
период цветения растенийжужжание насекомыхопылителей создает неповторимый
звуковой фон. Окскийзаповедник расположен в центре европейской части России, однако
низменноеположение и обилие влаги создают здесь несколько отличный
от,“среднерусского” климат. Он характеризуется большей континентальностью:
морозызимой, как правило, сильнее и продолжительнее, чем в других местах
Подмосковья,засухи летом также более интенсивные и длительные. Фенологическая
веснаначинается здесь в среднем 10 марта и продолжается около 73 дней. В первыйпериод
ранней весны наблюдаются частые заморозки, возврат холодов. В это времяна реках
образуются закраины, лед вздувается и темнеет. Поднимается вода. Влесу около стволов
деревьев появляются кольцевые проталины. Прилетают грачи, кконцу ранней весны можно
увидеть полевых жаворонков, белых трясогузок. Этопериод токования глухаря и тетерева.
Появляются журавль, кряква и чирки. Кконцу ранней весны, к 14 апреля, снег на лугах и
полях исчезает, а в лесу  он еще лежит сплошным покровом. Позже, впериод так
называемой “пестрой” весны, интенсивно тает снег. Реки выходят изберегов. Начинаются
половодье, ледоход. Зацветают лещина, ольха,матьимачеха. Происходит массовый прилет
и пролет скворцов, зябликов,зарянок, куликов. Утки кружат в брачных хороводах. Вы
водят детенышей кабаны иволки. В водоемах урчат многочисленные лягушки. Примерно с
12 по 28 апреляпротекает период “голой” весны. В лесу в это время снег исчезает.
Распускаютсяцветы волчьего лыка, сонтравы, хохлатки, медуницы, гусиного лука и других
растений.Глухарки откладывают в гнезда, расположенные на земле, первые яйца.
Начинаетсякладка и у других птиц: журавлей, ворон, уток. Половодье достигает
пика.Вешние воды затапливают огромные пространства поймы. Жизнь концентрируется
наостровах. Здесь держатся все млекопитающие: и зайцы, и лисицы, и барсуки, илоси, и
разнообразные грызуны. Здесь же останавливаются стаи перелетных птиц:белолобые гуси,
утки, серые цапли, кулики. В лесу рождается потомство у лис,белок, зайцев. В начале мая
приходит “зеленая” весна. Распускается листва надеревьях. Зеленая волна катится от
окраины лесного массива к его центру. Первымизеленеют ивы, березы, осины, последними
дубы. Начинаются грозы. В это времяидет кладка яиц у большинства видов птиц, а 1012
мая появляются птенцы вгнездах скворцов. Продолжается прилет птиц. Турухтаны,
садовые овсянкиприлетают в первых числах мая, а иволга — к моменту, когда интенсивнораспускаются листья березы. В лесу слышны первая песня соловья, ку
кованиекукушки. Выводят детенышей лоси. Конец весны – “предлетье”,1121 мая, характе
ризуется спадом паводковых вод, бурным ростом травы в лугах,массовым гнездованием
большинства видов воробьиных, появлением птенцов. В концевесны начинается вылет
кровососущих комаров. Цветет черемуха. В лесу расцветаютландыш, майник, купена.
Фенологическое лето начинается в заповеднике в среднем22 мая и продолжается до 6
сентября108 дней. В начале лета еще прилетают птицыс юга. Около 2225 мая появляются
золотистые щурки и начинают рыть норы воголившихся от воды песчаных обрывах реки
Оки. К 10 июня прилетаетовсянкадубровник. В это время выводят потомство цапли,
журавли, черный аист,многие хищные птицы. А птенцы кряквы, грача, серой вороны,
скворчата ужеподнимаются на крыло. В лесу обильно цветут ландыш, майник, седмичник.
Молодыелосята и кабанята в резвости бега уже лишь немного уступают родителям.
Лисятаначинают выбираться из нор и играть около них. К концу мая зацветают сирень
ирябина. В начале периода “жаркого” лета, 10 июня — 21 августа, продолжаетсяцветение
ежевики, малины, отцветают клубника, земляника. Увеличивается числослетков. Многие
птицы объединяются в стаи и кочуют в окрестностях гнездовий. К2025 июня в основном
созревают луговые травы. Начинается сенокос. Конец июня — период буйного цветения
луговой растительности в поймах рек. Цветы ландыша всередине июня еще можно найти в
недавно освободившихся от полых вод низинах влиственном лесу, а к концу месяца среди
листвы виднеются лишь пожелтевшие исморщившиеся цветки. Появляются птенцы у
вальдшнепа, турухтана, веретенника. К510 июля выводятся птенцы золотистой щурки и
осоеда. Пустеют гнездовыеколонии серой цапли, а птенцы чаек уже встречаются на путях
пролета к местамзимовок. В конце “жаркого” лета улетают на зиму иволга, черный стриж
иовсянкадубровник.  Последний период летаносит название “предосенье”. В это время
уже можноувидеть осеннюю раскраску листьев у березы. В лесу много грибов. В конце
летана юг отлетает большинство птиц, другие же собираются в стаи, готовясь кдлитель
ному осеннему перелету. Осень, 7 сентября — 21 ноября, делится на “золо
тую”,“глубокую” и “предзимье”. В первый период в осенний наряд одеваются вседеревья.
Желтеют листья березы, краснеют они у осины и клена, буреют — урябины и дуба. К концу
“золотой” осени начинается листопад. Среди опавшей листвыяркими красными гроздьями
сверкают плоды ландыша и костяники. В это время идетгон у лосей и оленей,
продолжается отлет птиц. На опушках лесов появляетсямного дроздов, зябликов, овсянок,
чижей. Иногда в глубине речного заливаудается увидеть одиноко стоящую серую цаплю.
Ночами слышны крики пролетающихдроздов, выпей, серых цапель, уток. К концу
“золотой” и в начале “глубокой”осени лес пустеет. Лишь изредка слышится перекличка
поползня и стайки синиц. Вчаще деревьев мелькнет взлетевший глухарь или рябчик. Насту
пают заморозки.Часто в это время выпадает недолговечный первый снег. В конце октября
приходит“предзимье”. В это время многие звери впадают в спячку, например еж, сони.
Режевыходят из нор барсук и енотовидная собака. Появляются зимние пернатые
гости:свиристели, чечетки. Изредка можно увидеть в лугах белую сову, зимняка.
Отлетаютпоследние водоплавающие птицы. Пусто становится в лесу, на лугах и
водоемах.Впадают в спячку лягушки и пресмыкающиеся, тойчивый снеговой покров
ложится наземлю в среднем 22 ноября. Это означает наступление зимы, которая длится с
22ноября по 9 марта. На водоемах образуется ледяной панцирь. Начинаются обильныеснегопады, морозы. Кажется, что жизнь замирает. Но если выйдешь в лес в
ясныйдень, то увидишь, что весь снег испещрен цепочками следов. Здесь и мелкиепрыжки
мышей и землероек, и строчка лисицы, следы зайцев и белки. А вот следыгруппы лосей,
лежки на снегу, покусанные животными ветки березы и ивы. Следыпересекают реку в
разных направлениях. Вот здесь прыжками перебежала по льдувыдра, в нескольких местах
скользила она по нему и ушла в нишу под берегом.Вот вылаз бобра, выходившего из
полыньи за кустиками ивняка. На торчащих изподснега травинках кормятся снегири и
чечетки. На рябину, где еще есть несколькодесятков ягод, села стайка свиристелей. Среди
них и несколькодроздоврябинников. У берега, на репейнике, кормятся щеглы, а по
кустарникам иберезняку кочует стайка синиц. Зима вступила в свои права. Заметают
метели. Холодно…Но уже в феврале пробуждается природа. В оттепель можно услышать
барабаннуюдробь дятла и “бормотание” тетеревов. Вот уже до наступления весны
остаютсясчитанные дни.
Помимо охраны территории, заповедник выполняет большойкомплекс научных
исследований. Здесь создана первая в нашей стране Центральнаяорнитологическая
станция, изучающая перелеты птиц и ведущая их массовоекольцевание. Сотрудниками
станции помечено около полумиллиона птиц. Многие изних найдены на зимовках в раз
личных странах Европы, Азии и Африки. Длянаблюдения за охотничьими животными цен
тра европейской территории страны в1959 году организована Группа биологической
съемки. Она ведет учет численности20 видов зверей в 40 областях, а также изучает
любительскую охоту в нашейстране. При заповеднике образованы также питомники
чистокровных зубров и редкихвидов журавлей. В них ведется работа по спасению видов
животных, численностькоторых у нас до недавнего времени снижалась. На центральной
усадьбезаповедника есть музей природы, созданный руками талантливогомастера
таксидермиста В.А.Корсакова. Итоги научноисследовательской работыопубликованы в
Трудах заповедника, в сотнях научных статей, помещенных вдругих изданиях. По роду
своей деятельности заповедник связан с ведущиминаучноисследовательскими
учреждениями страны биологического профиля. Рядисследований проводится в
содружестве с советскими и иностраннымиспециалистами. Важнейший результат научной
работы заповедника – “Летописьприроды”, в которую заносят данные обо всех
наблюдениях, накопленные в течениегода. Эти материалы позволяют судить о характере
многолетних изменений погоды ио влиянии ее на численность и поведение животных. Со
поставление данных,полученных в заповеднике, с собранными на соседних территориях
позволяетвыяснить, как сказывается заповедность на состоянии природных
комплексов,предсказать возможные последствия отдельных хозяйственных работ. Так
научныйколлектив заповедника вносит свой вклад в важное и сложное дело познания
иохраны природы нашей Родины.
Литература:
1. http://kulttur.com/zapnac/nacp/141mesherskii
2. https://ru.wikipedia.org/wiki/
3. Попов А. Мещёрский край. — М.: Физкультура и спорт, 1970. — (По родным
просторам)

file_name: Заповедники Р. обл..docx

description: Касимов 2018

intro: В Рязанской области 103,5 тыс. га особо охраняемых природных территорий, в том числе: Мещёрский национальный парк, Окский заповедник и 47 заказников. Мещерский национальный парк (заповедник), Окский заповедник в Российской Федерации. В заповедниках обитают животные и растения, занесенные в Красную книгу, и охраняются законом РФ.

title: Реферат по дисциплине Биология Тема: «Заповедники Рязанской области»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
 «Прогимназия №8 г. Шебекино Белгородской области»
Региональный заочный  конкурс
«Информационнобиблиотечный центр – инновационная модель
библиотеки образовательной организации»
Номинация   «Библиотека образовательного учреждения: интеллект
центр   для   развития   обучающихся   с   ограниченными   возможностями
здоровья».
«Проектная деятельность учащихся с нарушением зрения
в школьной библиотеке»
Тема:
«Книжка  раскраска своими руками»
Для слабовидящих детей.
Составитель:
Неуструева Наталья Анатольевна
Педагог библиотекарь.
Шебекино, 2018 Оглавление:
Введение
I Глава                                                                                3
1. Актуальность темы                                                                                4
2. О проекте: Проектноисследовательская деятельность для слабовидящих
младших               школьников «Книжка  раскраска своими руками»
2.1.  Цель и задачи.                                                                                5
2.2.  Обоснование проекта                                                                        6
2.3.  Компетенции проекта.
2.4.  Методические задачи
2.5.  Этапы работы над проектом                                                             7
2.6.  Ожидаемый результат.
2.7.  Положение о проекте.                                                                       8
2.8.  Распределение деятельности  над проектом.
2.9.  План мероприятий.                                                                          10
2.10. Формы продуктов проектов                                                           11
II Глава                                                                                13
3. Содержание проекта  книжка своими руками.
   «Книжка  раскраска про    матрешку                                                        13
3.1. Цель, задачи.
3.2.Выбор проекта.
3.3.Этапы работы.
            3.4.О матрешке историческая справка.
4.Результативность использования проектной – исследовательской
 Деятельности при работе со слабовидящими детьми.
5.  Заключение                                                                                17
6. Библиографический список.                                                                      18

     16
2 I. Глава.
Введение.
 «Человечество победит раньше или позже и слепоту, и глухоту и
слабоумие.
Но гораздо раньше оно победит их в социальном и педагогическом плане,
чем в плане медицинском и биологическом.»
Л.С. Выгодский.
С 1 сентября 2016 года в России вступил в силу закон об инклюзивном
образовании   детей   с   ограниченными   возможностями   и   особенностями
развития.
  Теперь   слабовидящие   дети   могут   учиться   в   любой
общеобразовательной   школе   по   выбору   со   своими   сверстниками.    Задачей
инклюзивного образования является дифференцированный и  индивидуальный
подход к обучающемуся с ОВЗ.
В своей работе со слабовидящими обучающимися в нашей прогимназии как
педагог библиотекарь, я выбрала проектную деятельность.
Проект   с   точки   зрения   учащегося      это   возможность   делать   чтото
интересное   самостоятельно,   в   группе   или   самому,   максимально   используя
свои   возможности.   Это   деятельность,   позволяющая   проявить   себя,
попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать
публично достигнутый результат.
Проект с точки зрения учителя  это интегративное средство развития,
обучения и воспитания. Учит целеполаганию и планированию деятельности,
самоанализу   и   рефлексии,   презентации   хода   своей   деятельности   и
результатов, поиску информации, практическому применению знаний, умений
и   навыков   в   различных   ситуациях,   проведению   исследования   со
слабовидящими детьми.
В   нашей   школе   проектная   деятельность   осуществляется   на   самых
различных уровнях: на библиотечных уроках, во внеклассной и внешкольной
работе.
Одной из центральных задач обучения детей с ОВЗ, в настоящее время
является целенаправленное, интенсивное развитие творческих способностей
учащихся, которые до недавнего времени считались побочными. На основе
культурного наследия и исторического прошлого своего народа происходит
становление духовно – нравственного воспитания ребенка, обеспечивающее
3 формирование целостной личности человека и направлено на формирование
ее конструктивных отношений с миром, людьми, собою.

Актуальность темы:
"Мы уверены в том, что народная игрушка является, при тщательном ее
изучении, неисчерпаемым источником мудрой и творческой педагогики".
Е.Флерина.
Книжка   раскраска   –   это   самый   популярный   вид   детской   книжки,
состоящей   из   листов   сброшюрованных   между   собой,  на   которые   нанесены
тексты или рисунки напечатанные или нарисованные.
Самодельная книжка – раскраска –это развивающее пособие, которое
способствует развитию фантазии  ребенка и обогащает его словарный запас.
Дает представление об окружающем ребенка мире.
2018 год в России объявлен годом добровольцев и волонтеров . Учитель –
это тот человек, который является волонтером по жизни . Создание книжки –
раскраски «Про матрешку», актуальна так как дает знания из области
традиционной культуры нашего народа.
1. О проекте: Проектноисследовательская деятельность слабовидящих
младших школьников «Книжка  раскраска своими руками»
Составление книжек раскрасок на заданную тему обеспечивает условия
для развития их ценностного, интеллектуального и творческого потенциала,
является   средством   их   активизации, формирования   интереса к   изучаемому
материалу, позволяет формировать предметные и общие умения.
Проектная деятельность – это творческая деятельность. Направленная
на достижение цели путем изучения окружающей действительности, социума
в   котором   мы   живем,   открытия   новых   знаний.   Проектная   деятельность
успешно сочетается с исследовательской деятельностью.
Проект   направлен   на   решение   вопросов   патриотического   воспитания
слабовидящих   детей   в   соответствии   с   базовыми   образовательными
программами.   Народная   игрушка   будит   мысль   и   фантазию   ребенка.

         Таким образом, актуальность  темы определяется потребностью путем
исследований,  приобщать слабовидящих детей к истиной культуре, развивать
художественно      эстетический   вкус,   учить   их   не   только   создавать   свои
произведения, но и уметь видеть, воспринимать произведения мастеров.
Слабовидящим детям интересно самим изготовить  книжку  раскраску. Это
даст   полный   простор   фантазии   учащихся   и   педагога:   можно   попробовать
подражать древним образцам в элементах оформления, можно придумать всё
самим,  быть   и   автором,  и   художником,  и   переплетчиком.  Выставку   таких
4 авторских   книжек – раскрасок , сделанных учащимися, можно провести в
библиотеке  школы.
2.1.Цели:
  Создание книжки   раскраски «Про матрешку»;
  создание условий для воспитания у слабовидящих
       школьников  патриотизма, гражданственности,
       бережного отношения к традициям,
  культуре и истории своей школы и города;
   содействовать развитию коммуникативных компетенций;
   формирование практических навыков
  поисковой и исследовательской работы учащихся;
   служить целям совершенствования
  образовательного процесса
  средствами библиотечных занятий.
Задачи:
 изучить историю русской игрушки Матрешки;
 разработать рисунки для книжки по теме «Про матрешку»;
 мотивировать слабовидящих учащихся на работу над проектом, по
созданию
          своими   руками  книжки –   раскраски;
 формировать у слабовидящих детей умения сотрудничать друг с
другом, вырабатывать общую  стратегию решения задач, распределять
обязанности, осуществлять взаимопомощь;
 отслеживать результаты влияния проектной деятельности
слабовидящих учащихся
            на усвоение ими содержания образования.
5 2.2.Обоснование проекта:
Учебный   проект   —   это   организационная   форма   работы,   которая,   в
отличие от занятия или учебного мероприятия, ориентирована на изучение
законченной   учебной   темы   или   учебного   раздела   и   составляет   часть
стандартного учебного курса или нескольких курсов.
Содержание   занятий   направлено   на   формирование   умений
слабовидящих   детей   концентрировать   свое   внимание,   удерживать   и
переключать   его   на   другие   виды   деятельности,
  планировать
исследовательскую   и   творческую   работу,   умело   защищать   ее,   используя
приемы  нестандартного  мышления.  Формирование   интересов,  потребностей
слабовидящего   ребенка   осуществляется   средствами   изобразительного
искусства.   Без   учебы,   без   труда   невозможно   эстетическое   и   нравственное
воспитание.   Не   возможно,   за   короткое   время,   что   отведено   в   школе   для
изучения   изобразительного   искусства,   детей   научить   грамоте   рисунка,
живописи, скульптуре. Продолжить творческую деятельность необходимо на
занятиях   во   внеурочной   деятельности.   Изучая   историю   русской   куклы
матрешки дети будут приобщаться к своей культуре и может быть в игре
отдадут предпочтение нашей красавице матрешке, а не куклам Барби.
2.3. Формируются  компетентности:
 Самостоятельная деятельность.
 Культурно – досуговая  деятельность.
 Усвоение   способов   приобретения   знаний   из   различных   источников
информации.
 формирование   у   учащихся   определенных   знаний,   умений   и   навыков,
2.4.Методические задачи:
приобретенных в процессе работы по созданию рисунков матрешки;
 Умение   самостоятельно   определять
  коллористическое   и
композиционное решение книжки;
6  обобщать полученную информацию в результате проведенных опытов и
экспериментов.
2.5.Этапы проектной деятельности:
Первый этап: «Тренировочные занятия».
 Подумать самостоятельно;
 Спросить у другого человека;
 Посмотреть в книгах;
 Посмотреть видео фильм;
 Понаблюдать;
 Провести эксперимент;
 Получить информацию у компьютера;
 Связать со специалистом.
Второй этап. « Самостоятельные учебные исследования».
 Сбор материала;
 обобщение информации;
 подготовка материала к защите;
 защита книжки – раскраски.
На   втором   этапе   дети   работают   самостоятельно.   Задача   исследования   –
собрать   нужную   информацию,   используя   возможности   всех   доступных
источников,   обобщить   ее   и   подготовить   свою   собственную   книжку
раскраску.
Создание своей книжки – раскраски «Про матрешку».
2.6.Ожидаемый результат.
Путем   исследований,   необходимо     приобщать   детей   к   истиной   культуре,
развивать художественно  эстетический вкус, учить их не только создавать
свои произведения, но и уметь видеть, воспринимать произведения мастеров.
Пути реализации проекта.
Внеурочная   деятельность   по   изобразительному   искусству   и   основам
православной   культуры.   Экскурсии   в   музей   народно   –   прикладного
творчества. Народные игры и развлечения.
Состав участников проекта:
Педагог – библиотекарь, обучающиеся, родители.
Вид проекта:
Долгосрочный, творческий.
Сроки:
В течении года.
7 2.7.Положение о проекте:
Одна   из   важнейших   задач   современного   образования   –   это
формирование творчески развитой личности ребенка, его исследовательских
способностей. Считаю, что детская потребность в исследовательском поиске
обусловлена биологически. С рождения слабовидящий ребенок настроен на
познание мира и главная  задача создать,  условия для того, чтобы они носили
не стихийный характер, а были направлены в нужное русло.
  Знания,   полученные   в   результате   собственного   исследовательского
поиска, значительно прочнее и надежнее тех, что получены репродуктивным
методом. Перед нами стоит задача,     создать все необходимые условия для
совершенствования   качеств   знания   детей   со   слабым   зрением   по   созданию
своей книжки – раскраски.
2.8.Распределение деятельности  над проектом.
Место
проведения
Экскурсия в
школьную
библиотеку,
школьный
музей.
Этапы
Формы
работы
Задачи
Срок
реализац
ии
1 этап. Выявление проблемы.
Сентябрь
Ноябрь
Формирование
творческих
способностей
дитей, развитие
индивидуальности.
Внеурочна
я
деятельнос
ть.
«Встреча с
русскими
народными
промыслам
и».
Деятельность
детей.
1.Осознание и
восприятие
проблемы.
2.принятие
задач проекта.
Деятельность
педагога –
библиотекаря.
1.Формировани
е проблемы и
введение в
проблему.
2.Определение
задач.
3. Выставка и
просмотр книг
о русской
8 матрешке.
Деятельность
детей.
1.Систематизац
ия
информации.
2.планирование
действий.
Деятельность
педагога –
библиотекаря.
1.Помочь
спланировать и
организовать
деятельность
детей на
заданную тему.
Декабрь
Январь.
Создание
композиционных
решений по
замыслу автора на
основе изученных
приемов
изображения
рисунка. На
примере народных
промыслов. Гжель,
хохлома, городец.
2. Организация работы над проектом.
Развитие
творческих
конструкти
вных
способност
ей детей на
основе
интеграции
изобразите
льного
искусства
и
художеств
енной
литератур
ы.
Занятия по
изобразител
ьной
деятельност
и.
Изучение
приемов
рисования
элементов
росписи.
Учить
контролировать и
планировать этапы
своей
деятельности .
Правильно
составлять
рисунки на основе
предложенных
схем. (Гжель,
хохлома, городец)
3. Практическая деятельность по решению проблемы.
Деятельность
детей.
1.Выполнение
необходимых
заданий и
действий.
Создание
книжки –
раскраски
совместно
с
педагогом.
Развивать умение
самостоятельно
составлять
композиции
рисунка из ранее
выполненных
мотивов.
Привлекать детей
к созданию своей
книжки –
раскраски.
9
Февраль
Март.
Внеурочная
деятельност
ь по
изобразител
ьному
искусству и
декоративн
о
прикладном
у
творчеству. Просмотр
иллюстраци
й
«Матрешка
»
Изготовлен
ие
костюмов
матрешки в
разных
стилях.
Гжель,
хохлома,
городец.
Деятельность
педагога –
библиотекаря.
1.Организация
работы над
проектом.
2. оказание
практической
помощи.
3.Рекомендаци
и и контроль по
проекту.
Деятельность
детей.
1.Подготовка
мини спектакля
«Русская
Матрешка».
Деятельность
педагога –
библиотекаря.
4. Продуктивная деятельность.
Презентаци
я и
выставка
книжки –
раскраски.
Подготовить по
данной книжке –
раскраске мини
спектакль.
Май.
Подобрать
и
подготовит
ь сценарий.
Изготовить
костюмы с
привлечени
ем
родителей.
2.9.План мероприятий.
Мероприятия.
1.Внеурочная деятельность по
изобразительному искусству. Изучение
ремесел мастеров декоративно прикладного
искусства. Гжель, хохлома, городец.
2.Посещение краеведческого музея,
10
Дата
В
течении
года.
ответственный
Педагог –
библиотекарь.
В
Педагог – школьной народной комнаты.
3.Чтение произведений о народных
мастерах. Сказок, загадок.
4.Изготовление композиций и составление
по ним рассказов о матрешке.
5.Какие бывают матрешки:
Городецкие, гжель, хохломские,
6. Выполнение творческих работ по
составлению эскиза книжки – раскраски
«Про матрешку».
7.Самостоятельное составление
графических рисунков к книжке –
раскраске.
8.Оформление книжки – раскраски.
9.Презентация книжки – раскраски.
течении
года.
В
течении
года.
В
течении
года.
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Апрель
Май
Май
библиотекарь.
Педагог –
библиотекарь
Педагог –
библиотекарь
Педагог –
библиотекарь
Педагог –
библиотекарь
Педагог –
библиотекарь
Педагог –
библиотекарь
Педагог –
библиотекарь
2.10. Формы продуктов проектов
Средства контроля и обеспечение реализации проекта:
 внеурочная деятельность;
 выставка изделий мастеров декоративно прикладного творчества;
 диагностика развития творческих способностей детей;
 презентация книжки – раскраски;
 родительский клуб.
Методы и технологии:
 беседы   по   изобразительному   искусству   и   декоративно   прикладным
промыслам;
 изготовление эскизов к книжке – раскраске;
 экскурсии;
 родительский клуб;
 театрализация;
 выставка книжки – раскраски;
 презентация.
Условия реализации проекта «Про матрешку»:
 интерес детей и взрослых;
 материальное обеспечение проекта
11 (бумага, карандаши, краски, кисти );
 методические разработки;
 интеграция со специалистами декоративно прикладного творчества и
работниками культуры.
Предложение по использованию проекта:
Проект можно  использовать   при изготовлении   книжек – раскрасок в
детском   саду   подготовительной   группы   и   в   учреждениях   дополнительной
подготовки   детей,   в   домашних   условиях   с   родителями.   На   занятиях   по
внеурочной деятельности.
Этот   проект   поможет   детям   с   ограниченными   возможностями   младшего
школьного   возраста,   больше   узнать   об   истории   своего   края,   традициях   и
обычаях наших предков.
Составление книжки – раскраски своими руками – это не только  творческий
процесс, это процесс воспитания патриотизма и любви к своей малой Родине.
«Кто   не   знает   русскую   красавицу   матрешку!   Возьмешь   в   руки
деревянную  куколку,  полюбуешься  ярким,  затейливым   рисунком –  хороша
девица! А  улыбается  она  так  хитро,  потому что  прячет секрет. Не  спеша
разъединишь две половинки – а внутри еще одна матрешка, поменьше, а в той
– еще. Одну за другой раскроешь всех куколок, поставишь по росту в ряд, и
вот перед тобой целая семейка нарядных матрешек. Будто хоровод водят и
тебя с собой приглашают. Невольно сам заулыбаешься, на душе становится
веселее». (Ю. Иванова. Матрешка. Кукла с секретом).
II.Глава.
3. Содержание проекта книжка своими руками.
«Книжка –раскраска про    матрешку
В разработке библиотечного проекта работа со слабовидящими детьми
используются материалы основанные на инновационной работе проведенной в
рамках   эксперимента   по   духовно   нравственному   воспитанию   младших
школьников.   Главная   идея   эксперимента   состояла   в   интеграции   двух
направлений     изучение  основ  православной  культуры  и  изобразительного
искусства, построенных на ценностях традиционной духовной культуры.
3.1.Цель:
   Научить   слабовидящего   ребенка   создавать   книжку   –   раскраску   своими
руками;
Задачи:
  Познакомить   слабовидящих   детей   с  особенностями   русской  матрешки,  с
историей создания куклы;
 развивать интерес к отечественной культуре;
 способствовать формированию эстетического и художественного вкуса;
12  прививать любовь к декоративно прикладному искусству.
3.2.Выбор проекта:
Изучение   исторических   корней   национальной   культуры   и   национальных
традиций.
3.3.Этапы работы:
Организационно подготовительный.
Сбор   литературы   о   Русской   Матрешке.   Чтение   стихов   и   загадок   о
матрешке.
Предлагается   создание   книжки   –   раскраски   «Про   матрешку»   после
изучения   ремесел   декоративно   прикладного   искусства.   В   книжку   войдет
материал о русской матрешки для раскрашивания. Рисунки будут созданы по
замыслу   детей   на   основе   изученного   материала   о   прикладном   искусстве.
Графические изображения элементов   и образцов росписи: гжель, хохлома,
городец.
На занятиях по внеурочной деятельности просматриваем презентации о
матрешке. Рассуждаем какую бы мы хотели сделать книжку – раскраску

О матрешке историческая справка.
Матрешка   это полая внутри деревянная ярко разрисованная кукла в
виде полуовальной фигуры, в которую вставляются такие же куклы меньшего
размера. (Словарь русского языка С.И.Ожигова)..Первая русская матрешка
была   выточена   и   расписана   в   Московской   игрушечной   мастерской   в   90   х
годах  XIX  века.   По образцу привезенной куклы из Японии.(Приложение 1.
Рис.   1.)   Японский   образец   представлял   собой   множество   таких   кукол
вставленных друг в друга. Это был образ мудреца Фукурума.

Восемь кукол деревянных, Вынь ее да посмотри:
Круглолицых и румяных. Кто в ней прячется внутри?
В разноцветных сарафанах Прячется в ней пятая
На столе у нас живут. Куколка пузатая.
Всех «матрёшками» зовут. А внутри пустая –
Кукла первая толста. В ней живет шестая.
А внутри она пуста. А в шестой – седьмая.
Разнимается она на две половинки. А седьмой – восьмая.
В ней живет еще одна Эта кукла меньше вех
Кукла в серединке. Эта кукла меньше вех –
Эту куколку открой – Чуть побольше, чем орех.
Будет третья во второй. Вот, поставленные в ряд,
Половинку отвинти, Сестрыкуколки стоят.
Плотную, притертую, «Сколько вас», – у них мы спросим.
13 И сумеешь ты найти И ответят куклы: «Восемь!».
Куколку четвертую.
В   России   матрешку   выточил   токарь   Василий   Звездочкин,   а
расписал   извесный   художник   Сергей   Малютин.Это   была   русская
девушка с петухом в руке.(Рис 2.)
Игрушка   состояла   из   восьми   матрешек   чередовались   девочки   и
мальчики.   Делают   матрешек   из   хорошо   высушенной   липы   и   березы.
Расписывают разными красками; анилиновыми, акварельными, гуашью.
Сначала расписывают лицо, а потом наносят украшения на одежду.
Виды Матрешек.
Самая старая матрешка – Сергиево – Посадская, потом появились
матрешки Семеновские, Полхов – Майдановские, Кировские. Матрешки
отличались по форме они были круглые, но некоторые вытянутые   с
большими головами.

Стихи о матрешке.
1.Подходите, подходите!
На товары поглядите!
Привезли издалека
Мы не ситцы, не шелка
И не кольца, и не брошки,
А веселые матрешки.
2.Пыль клубится по дорожке,
Едут с ярмарки матрешки
На баранах, на быках,
Все с гостинцами в руках.
3. Ростом разные подружки,
Но похожи друг на дружку.
Все они живут друг в дружке,
А всего одна игрушка!
4.Взял я в руки кисть и краски,
Стал волшебником из сказки.
14 На матрешке яркий сарафан
Расписал под Полховский Майдан.
5.Велика Россия наша,
И талантлив наш народ.
О Руси родной умельцах,
На весь мир молва идет.
Наша русская матрешка,
Не стареет сотню лет.
В красоте, в таланте русском,
Весь находится секрет.
Экспериментально аналитический Этап.
Практическая работа
Рисуем матрешкины одежды.
Одежда куклы – матрешки самая яркая и нарядная. Часто встречаются
красные , синие, желтые цвета .Основные элементы одежды: платок, рубаха,
сарафан,  фартук. Сарафан верхняя женская одежда, одевалась сверху  на
рубаху. Прямой,  по крою из пяти  шести полотнищ с узкими лямками.
Рубаха расшивалась узорами со значением. Они играли роль оберегов. Фартук
– предмет кухонной домашней одежды. На головных уборах, платках, часто
изображали солнце и звезды. (рис.4)
Сборка книжки – раскраски по страницам:
 оформление обложки, подобрать рисунок и надпись;
 выполнение технического задания;
 распределение и подборка страниц с элементами украшений;
 фиксация книжных страниц.
Заключительный этап.
Демонстрация книжки – раскраски. Оформление буклета «Про матрешку».
4. Результативность использования проектно – исследовательской
 деятельности.
В результате проектной деятельности применены следующие методы:
 поиск и изучение литературы о русской матрешки;
 сбор информации о видах матрешки;
 составление книжки – раскраски «Про матрешку»;
 анализ и подготовка материала к презентации;
15 5. Заключение.
 Проектная деятельность младших школьников способствует:
 обеспечению целостности педагогического процесса, осуществлению в
единстве разностороннего развития, обучения и воспитания учащихся;
 развитию творческих способностей и активности учащихся;
 адаптации к современным социальноэкономическим условиям жизни;
 формированию   познавательных   мотивов   учения,   так   как   учащиеся
видят   конечный   результат   своей   деятельности,   который   вызывает
желание учиться и совершенствовать свои знания, умения и личностные
качества.
Учащиеся   видят   реальное   применение   своих   знаний,   у   них   появляется
чувство ответственности перед товарищами. Развивается, помимо логики и
мышления,   культура   речи.   Интересно   и   то,   что   в   проекты   вовлекаются   и
родители,   что   тоже   немаловажно.   Они   проявляют   заинтересованность,
помогают   советом,   информацией,   участвуют   на   разных   этапах   проектной
деятельности.
  Освоение   языка   искусства   происходит   в   процессе   активной
художественно   –   творческой   деятельности   в   двух   формах   –   процессе
восприятия   произведений   искусства   и   воплощения,
  собственных
художественно  образных замыслов.
Этот материал может быть использован на занятиях внеурочной
деятельности, уроках изобразительного искусства и литературного чтения.
5.Библиографический список.
1.  Андреева Р. П. Этимологический словарь для школьников. – СПб.:
Издательский Дом «Литера», 2005.
2.  Даль В. И. Толковый словарь русского языка: Современная версия. М.,
2000640с.
3.  Желтовская Л. Я. Слово. Учебник по русскому языку для 3 класса. – М.,
Просвещение, 2001.
4.  Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка.
Российская академия наук. – М.: Азбуковник, 1999944с.
5.  Паустовский К. Г. Собрание сочинений. – М.: Детская литература, 1979.
6.  Популярный энциклопедический словарьМ.:57Большая Российская
энциклопедия, 20021583с.
7.  Фисенко М. А.Русская матрёшка//Классные часы 4 класс. С.29
16 ПРИЛОЖЕНИЕ
17
Приложение1 1                                                 2                                     3
                       4                                                                      5

           6.                                7.                               8.                                 9.
Приложение 2.
 Одежда для матрешки.
18 10
Приложение 3.
Книжки про матрешку.
19 20

file_name: проект книжка раскраска.docx

description:
ПРИЛОЖЕНИЕ
17
Приложение1

intro: Самодельная книжка раскраска развивающее пособие для слабовидящих детей младшего возраста, которое способствует развитию фантазии ребенка и обогащает его словарный запас. Дает представление об окружающем мире. Знакомит с традициями своего народа. проект направлен на развитие знаний о традиционной культуре в России.В документе представлен проект создания книжки раскраски для младших школьников со слабым зрением. "Про матрешку"

библиотека

group: Управление

title: «Проектная деятельность учащихся с нарушением зрения  в школьной библиотеке» «Книжка - раскраска своими руками» Для слабовидящих детей.


extracted_text:
Конспект урока изобразительного искусства по теме: «Тематическое
рисование: труд людей зимой и весной »
Ц е л и : расширять представления о трудовой деятельности людей; развивать чувство
гордости за славный труд своих родных и близких; формировать умение составлять
композиции; воспитывать любовь к Родине.
О б о р у д о в а н и е :
И з о б р а з и т е л ь н ы й   р я д: репродукция картины А. А. Дейнеки «На просторах
подмосковных строек»; рисунки и картины изображающие деятельность человека в разное
время года; образец педагогического рисунка «Труд людей зимой» (карандаш, акварель).
Оформление доски; показ слайдов
I. Организационный
момент.
(2 мин.)
II. Постановка темы урока.
(1 мин.)
III. Актуализация знаний
учащихся.
(4 мин.)
Ход урока
Деятельность учителя.
Здравствуйте ребята, меня
зовут ….и сегодня я проведу
у вас урок изобразительного
искусства. Проверти свои
рабочие места,
насегодняшней урок при себе
необходимо иметь; краски,
кисть, альбом и
«воображение».
Тема сегодняшнего урока;
«Труд людей зимой и
весной».
Ребята   ответьте   мне   на
вопрос какая у нас зима?
Кто из них прав?
Кому   знаком   традиционный
труд людей зимой, весной?
здесь
зимой
Опустели к зиме поля. Но
и
  не
прекращается   работа.   Поля
подготавливают   к   весеннему
севу:   люди   вывозят   сюда
навоз
проводят

и

Деятельность учащихся.
Здравствуйте (все вместе)
Дети проверяют свои рабочие
места.
 Люди,   проживающие   в
южных   регионах,   говорят:
холодная,   снегу   много.   А
житель   Крайнего   Севера
скажет:   у  нас  зима  вовсе  не
холодная и снежных буранов
нет.
И те, и другие. Зима у нас
очень разная. На первый
взгляд – все одно: снег да
мороз. Только приглядеться
надо: она и холодная, и с оттепелью, вьюжная и с
капелью, снежная, да с
солнцем. А какой день зимой
разный!
Уборка снежных сугробов,
заготовка дров…
Дети просматривают слайды.
снегозадержание.

Зимой
очень   важно
задержать
больше снега на полях, тогда
весной   в   почве   будет   много
влаги,   и   растения   будут
лучше расти. Для задержания
снег на полях устанавливают
щиты   или   специальными
снегопахами   пропахивают
глубокие   борозды.   Из   своих
наблюдений   вы   знаете,   что
скапливается   больше   снега
около   различных   преград,
такими преградами на полях
и являются щиты и борозды.
Готовят   к   весне   разные
машины:   тракторы,   сеялки,
культиваторы, плуги, бороны.
В   механических   мастерских
их   тщательно   проверяют   и
ремонтируют.
  К   началу
весеннего   сева   все   машины
должны   быть
  хорошо
подготовлены.  Много работы
в
  У
каждого   народа   испокон
веков сложились виды труда
с   учетом   места   жительства,
традиций.
зернохранилищах.
Показ

  на
слайдов

с
изображением   картин   и
рисунков
  которых
изображается   работа   людей
весной  и  зимой.   Перед  вами
репродукция
картины Александра
Александровича
Дейнеки (1899–1969) «На
просторах   подмосковных
строек».Герои его картины –
молодежь, юноши и девушки,
строящие   заводской   цех   на
месте   бывшей   деревни.
Просторный
заснеженный
  желтозолотистые
пейзаж,
IV. Анализ произведений
изобразительного
искусства.
(5 мин.) V.О б с у ж д е н и е
к о м п о з и ц и й
р и с у н к о в.
(3 мин.)
доски   на   переднем   плане,
сильная   фигура   девушки   в
синем комбинезоне – все эти
немногочисленные   детали
помогают художнику создать
выразительную
картину,
повествующую   о   жизни   и
труде людей.

лист
В зависимости от замысла
рисунка
  бумаги
располагается   вертикально
или   горизонтально.
  Так,
например,   чтобы   показать
протяженность улицы, лучше
выбрать
горизонтальный
формат. Определите размеры
изображений,
их
расположение   в   плоскости
листа.
так
скомпоновать   изображения,
чтобы они были и не слишком
мелкие,
  и   не   слишком
крупные,   при   этом   они   не
должны   быть   слишком
сдвинуты вправо или влево.
Надо

Дети слушают рекомендации
учителя. При возникновении
затруднений задают вопросы.

Помните:   очень   важно
яркими,
выделять
красками
насыщенными
главных персонажей рисунка.
При   этом   помните,   что
необходимо сочетать цвета в
окраске предметов.
При создании композиции
надо   продумать,
  сколько
персонажей   вы   хотите
изобразить, что будут делать
люди   и   где   происходит
действие.

Сначала   можно   сделать
наброски   в   виде   силуэтов.
людей
Разместить
в

при

этом
движении,
возможно
загораживание
одной   фигуры   другой.
Передать
пространство VI.Педагогический
рисунок.
(6  мин.)
Дети слушают объяснения
учителя.
можно, если основания более
близких
предметов
расположены ниже, чем более
удаленных.

Я   решила   изобразить
человека,   убирающего   около
деревенского  дома  снег. Его
фигура загораживает деревья,
дом на дальнем плане.
1.   Располагаем   лист   по
горизонтали   и   отмечаем
размер   фигуры   человека   в
центре рисунка. Выше рисуем
основания   дерева   и   дома.
Намечаем размеры дома, при
этом следим за соблюдением
пропорциональных
соотношений между домом и
человеком.
2.
  Самое   важное   –
человека,   убирающего   снег,
изображаем на первом плане
и   выделяем   его   размером.
Определяем   кроны   деревьев
и   схематично   намечаем
движение человека.
3.
  Пропорционально
рисуем   голову,   туловище   и
героя.
конечности
Определяем,
согласно
линейной
законам
перспективы,
сокращение
окон при их удалении.

4.   Прорисовываем   ветки
на   деревьях,   бревна   у   дома,
земле.
дорожку
Детализируем
фигуру
человека. Рисунок закончен.
на

Формат   может   быть
разным   –   вертикальный,
горизонтальный,   квадратный,
вы   выберете   его   согласно
вашей композиции.
Далее   выполним   рисунок
в цвете . Дети приступают к работе.
VII. Самостоятельная
работа учащихся.
(16 мин.)

в
поз
З а д а н и е.   Помните   о
правильной
важности
передачи
рисунках
пропорций фигуры человека,
характерности
и
Работая
движений.
карандашом,
не
задерживайтесь   на   деталях.
вначале
Красками
покрывайте
большие
плоскости   кистями   больших
размеров.
  после
кистями маленьких размеров
прорабатывайте
детали.
Обратите   внимание,
  что
цветом   или   тоном   можно
выделить   фигуры   –   светлое
хорошо   видно   на   темном,
темное – на светлом фоне.
  Лишь

VIII.Итог урока.
(3 мин.)
В ы с т а в к а
р а б о т  учащихся.
Дети а анализируют рисунки,
отвечают на вопросы учителя.
В   чем   достоинство   этих
композиций?
Расскажите, что вы хотели
передать в своей работе
зрителям.
Как   можно   выделить
главных персонажей рисунка?

 Зачем
необходимо
сочетать   цвета   в   окраске
предметов?

file_name: Конспект урока изобразительного искусства по теме1.docx

intro:
Тема: «  Учимся рисовать снегиря»
Дата: 07.02.2014
Вид урока: Тематический урок.
Тип урока:  Комбинированный.
Цель урока :Создать условия для приобретения навыков по рисованию снегиря.
Задачи урока:
1)Образовательная:   научить детей технике рисования снегиря.
2)Развивающая: Развивать воображение у детей.
3)Воспитательная:  Воспитывать уважение к уроку изобразительного искусства.
Методы:Объяснительно-иллюстративный, беседа, практическая работа.
Принципы: принципы  наглядности и доступности.
Оборудование: Для учителя: Слайдовая презентация по технике рисования снегиря.
Для учеников: краски, кисточки, альбом для рисования, баночка для воды .
План урока.

1.	Организационный момент(2-3 минуты).
2.	Актуализация знаний( повторение изученного материала) ( 2 минуты).
3.	 Введение в тему(5-7 минут).
4.	 Показ наглядностей( 2 минуты).
5.	 Анализ образца изделия(2 минуты).
6.	Техника безопасности на  уроке изобразительного искусства(2 минуты).
7.	Практическая работа.
8.	 Выставка показ получившихся  рисунков(3 минуты).
9.	 Подведение итогов(3 минуты).
10.	Завершение урока и уборка рабочих мест(3 минуты).

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: План – конспект пробного урока по изобразительному искусству в 3


extracted_text:
КГБОУ СПО «Барнаульский  Государственный  Педагогический Колледж.»
План – конспект пробного урока
по изобразительному искусству в 3 «Б» классе
студентки 134 группы
.
Методист: Бавыкина
Подпись:___________
Учитель: Кирилова .О.В. Подпись:___________
Барнаул 2014.
Тема: «  Учимся рисовать снегиря»
Дата: 07.02.2014
Вид урока: Тематический урок.
Тип урока:  Комбинированный.
Цель урока :Создать условия для приобретения навыков по рисованию снегиря.
Задачи урока:
1)Образовательная:   научить детей технике рисования снегиря.
2)Развивающая: Развивать воображение у детей.
3)Воспитательная:  Воспитывать уважение к уроку изобразительного искусства.
Методы:Объяснительноиллюстративный, беседа, практическая работа.
Принципы: принципы  наглядности и доступности.
Оборудование: Для учителя: Слайдовая презентация по технике рисования снегиря.
Для учеников: краски, кисточки, альбом для рисования, баночка для воды .
План урока.
 Введение в тему(57 минут).
 Показ наглядностей( 2 минуты).
 Анализ образца изделия(2 минуты).
1. Организационный момент(23 минуты).
2. Актуализация знаний( повторение изученного материала) ( 2 минуты).
3.
4.
5.
6. Техника безопасности на  уроке изобразительного искусства(2 минуты).
7. Практическая работа.
8.
9.
10. Завершение урока и уборка рабочих мест(3 минуты).
 Выставка показ получившихся  рисунков(3 минуты).
 Подведение итогов(3 минуты).
Ход урока.
Этапы.
Деятельность учителя.
Деятельность
учеников.
1.Организационный
момент (23 минуты).
«Здравствуйте ребята , как
вы помните я вела у вас урок
технологи в прошлую
пятницу, и сегодня я проведу у вас урок изобразительного
искусства, как вы помните
меня зовут Ольга
Александровна.»
« Ребята расскажите что вы
изучали напрошлом уроке?»
« Ребята сейчас я вам
загадаю загадку а вы
должна отгадать о ком
пойдет речь на
севоднешнем  уроке.
«На ветвях,
украшенных
снежной  бахромой,
Яблоки румяные
выросли зимой.
Яблоки по яблоне
весело снуют,
Гусениц мороженых,
яблоки клюют.
(Снегири)
Показ готового рисунка .
« Ребята что нам
понадобиться для
севоднешнего урока?»
«Ребята прежде чем
приступить к практической
работе давайте с вами
вспомним с вами правила
техники безопасности на
уроке изобразительного
искусства»
« Ребята теперь мы начинаем
рисовать нашего снегиря»
« Ребята первого ряда
выйдете к доске и покажите
свои рисунки, ребята второго
ряда выходите к доске и
покажите свои рисунки. И
теперь ребята третьего ряда
покажите свои рисунки.»
« Ребята вам понравился
сегоднешний урок? Чему вы
сегодня научились?»
« Ребята давайте приступим
2.Актуализация знаний(2
минуты)
3. Введение в тему(57
минут)
4. Показ наглядностей (2
минуты) показ слайдовой
презентации
5.Анализ образца( 2
минуты)
6. Техника безопасности на
уроки изобразительного
искусства(1 минута)
7.Практическая работа.
8.Выставка показ
получившихся рисунков.
(3минуты)
9.Подведение итогов.( 3
минуты).
10.Завершение урока и
« Мы изучали
 Дети отгадывают загадку
« Это снегирь»
« Нам понадобиться
краски , альбом для
рисования, кисточка, и
баночка для воды.»
« Нужно аккуратно
пользоваться краской, что
бы она не попала в глаза,
что бы не попала в
дыхательные пути, не
мохаться кисточками.»
Дети рисуют снегиря
Ребята показывают свои
рисунки
Ребята  отвечают на
вопросы
Дети убирают свои уборка рабочих мест(3
минуты)
к уборке ваших рабочих мест
к следующему уроку»
рабочее места.

file_name: конспект пробного урока по изобразительному искусству.docx

intro:
Цели: расширять представления о трудовой деятельности людей; развивать чувство гордости за славный труд своих родных и близких; формировать умение составлять композиции; воспитывать любовь к Родине.
Оборудование:
Изобразительный ряд: репродукция картины А. А. Дейнеки «На просторах подмосковных строек»; рисунки и картины изображающие деятельность человека в разное время года; образец педагогического рисунка «Труд людей зимой» (карандаш, акварель).
Оформление доски; показ слайдов

title: Конспект урока изобразительного искусства по теме: «Тематическое рисование: труд людей зимой и весной »


extracted_text:
КГБОУ СПО «Барнаульский  Государственный  Педагогический Колледж.»
План – конспект дифференцированного зачета
студентки 134 группы
Чернышовой Марии Викторовны.
Методист:
Подпись:___________
Учитель: Подпись:___________
Барнаул 2014.
                      Тема: «Гусилебеди». Русская народная сказка.
Цель: Познакомить детей с русской народной сказкой “Гуси Лебеди”
Задачи:
1. Учить детей выделять основную мысль сказки;
2. Развивать внимание, память, логическое мышление, творческие способности детей и
навыки выразительного чтения;
3.Воспитывать упорство, самостоятельность. Воспитывать в детях любовь к урокам
литературного чтения.
 Оборудование и материалы: Учебник по литературному чтению; презентация; проектор;
шаблоны (яблоня и яблоки);  песня « В гостях у сказки»; физминутка.
Деятельность
учащихся.
Учащиеся
настраиваются на
урок.
Читали сказку,
отвечали на
вопросы.
Сегодня на уроке
мы будем говорить
о сказках, потому,
что наш урок
начался с песни о
сказке, сказочных
героях, и
стихотворения про
сказку.
Этапы урока.
Деятельность учителя.
Ход урока.
1. Организационный
момент
(Ученики входят в кабинет под песню "В
гостях у сказки").
В путешествие пойдем?
В страну знаний попадем?
Слушай! Думай! Наблюдай!
Сказку эту изучай!
2. Актуализация знаний
3. Введение в тему
Чем занимались на прошлом уроке?
Как р аботали со сказкой?
Ребята, кто догадался, о чем сегодня мы
будем говорить на уроке?
4. Рассказ о волшебных
сказках
В волшебных сказках говорится о чудесном
мире, где есть волшебные предметы,
которые помогают героям, попавшим в
беду, о «сказочном мире», где есть добрые
и злые волшебные существа, а волшебные
предметы помогают героям, попавшим в
беду.
Героиня сказки, с которой мы сейчас
познакомимся, тоже оказалась в беде. Как
это произошло, почему и кто ей помог,
выручил её из беды,  обо всем этом вы
узнаете, прослушав сказку. Учащиеся слушают
сказку, следят за
чтением учителя.
Учащиеся
отвечают на
вопросы.
Учащиеся
разбирают не
понятные слова.
Учащиеся
выполняют
физминутку.
Учащиеся читают
сказку и
анализируют
происходящее с
учителем.
5. Знакомство с
содержанием сказки
Чтение учителя.
6. Проверка первичного
восприятия
 Понравилась вам сказка?
 Какая беда случилась с братцем?
 Кто выручил его из беды?
 Кто помог девочке?
7. Словарная работа.
Кликала – громко кричала
Причитывала – плакала, приговаривая
Шкодить – озорничать, вредить чемто
Жилиная – страшная, старая, вся в жилах
Устьице – отверстие в печке, через которое
кладут в неё дрова, ставят чугун
(хоровое чтение по слогам)
8. Физминутка
Видео с физминуткой по тематике.
9. Чтение сказки по
частям, работа над
содержанием
ЧАСТЬ 1.
 Почему случилась беда: гусилебеди
унесли братца?
 Могло ли это не случиться?
 Старшие в сказках часто запрещают
младшим чтото делать, чтобы с ними не
случилось чеголибо плохого. Если
младшие нарушают запрет, то происходит
беда. Найдите в тексте народные слова и
выражения, которые помогают
почувствовать, как девочка переживает
беду (выборочное чтение).
С этой беды, с переживаний девочки и
начинаются события в сказке. Читая сказку
дальше, мы понаблюдаем за поведением
героини, за её отношением к окружающим,
попытаемся разобраться, почему спасение
братца для неё оказалось таким не простым
делом. Сейчас послушаем следующий
эпизод, в котором говорится о начале
поисков братца, и найдите в тексте
выражения, указывающие место, где
происходит действие, куда полетели гуси
лебеди.
ЧАСТЬ 2.
 Где происходит действие? (в чистом поле)
 «Чистое поле»  это сказочное место
действия, где героям встречаются добрые волшебные существа и волшебные
предметы. Куда полетели гусилебеди? (в
темный лес)
 «Темный лес»  это тоже сказочное место,
но только для злых волшебных существ.
Как их называют в этой сказке?
 Что же это за птицы такие странные гуси
лебеди? Посмотрите на красочные
изображения гуся и лебедя и попытайтесь
их и представить соединить, как могли бы
выглядеть волшебные гусилебеди.

Нравятся ли вам эти птицы?
 Кто приказывал им творить зло?
 Эти злые силы вредят людям. Только ли
гусилебеди и БабаЯга виноваты в том, что
произошло с братцем и девочкой, как же
девочке удалось спасти братца и почему
это произошло не сразу. На эти вопросы мы
и попробуем ответить.
ЧАСТЬ 3.
 Что повстречалось девочке в начале пути?
 Почему печка не помогла девочке?
 Каким тоном, как разговаривала девочка с
печкой?
 Что повстречалось девочке после печки?
 Почему яблонь не помогла девочке?
 Как, каким тоном разговаривала девочка с
яблонею?
 Что повстречалось девочке после яблони?
 Почему речка не помогла девочке?
 Каким тоном разговаривала девочка с
речкою?
 Какие из волшебных предметов подходят
к этим эпизодам по настроению? (демонстрация картин)
 Сколько волшебных предметов в этой
сказке?
 В сказках часто встречается число три. И
в этой сказке три волшебных предмета.
Девочка неласково, пренебрежительно
отвечала на просьбы волшебных предметов,
обидела, огорчила их, какие они стали
грустные.
 Как бы вы попросили печку, яблоньку и
речку?
 Вот поэтому впереди её ждали серьёзные
испытания, и от неё самой зависело,
выдержит ли она эти испытания, изменит ли
отношение к окружающим, сумеет ли
спасти братца.
ЧАСТЬ 4.
 Кого повстречала девочка?
 Почему еж помог девочке?
 Почему девочка так поступила? (она
поняла, что ежик ей тоже не поможет, если
она будет разговаривать с ним грубо).
Девочка становится добрее.
 Где нашла девочка своего братца?
Страшно ли было девочке?
 Почему девочка пересилила свой страх?
 Ей, конечно, страшно, но ведь в избушке
сидит братец, которого нужно спасти, во,
что бы то ни стало. Сестра одерживает
победу над собой: она пересиливает свой
страх и спасает братца. И волшебные
предметы тоже меня свое отношение к
девочке, они становятся другие. ЧАСТЬ 5.
 Почему речка, яблоня, печка
откликнулись на беду девочки, когда она
бежала с братцем домой?
 Как она обращалась к ним?
 Обращение матушка – уважительное
отношение, а сударыня с почтением.
Чудесные предметы не просто помогают
девочке спасти братца, они радуются за неё,
довольны той победой, которую героиня
одержала над собой. Волшебные предметы
улыбаются нам с этих рисунков.
10. Рефлексия
11. Итог урока.
Учащиеся
отвечают на
вопросы.
Учащиеся берут
каждый по
шаблону и крепят
на яблоньку.
объясняют свой
выбор.
 Что же девочка испытала и поняла?
 О чем же эта сказка?
 Когда все откликаются на беду?
 Приведите примеры из жизни.
 Мы сказали, что эта сказка «волшебная».
Назовите волшебные предметы, злые
волшебные существа, где скрываются эти
злые волшебные существа.
В сказке встретилась нам яблонька и
сегодня она у нас в гостях. Она грустит без
яблочек и ждет их от вас. Давайте
порадуем яблоньку плодами.
Кому было интересно на уроке и не
возникло трудностей, подарите яблоньке
зеленое яблоко.
Кому было интересно на уроке, но были
трудности, подарите яблоньке желтое
яблоко.
Кому было не интересно на уроке, подарите
яблоньке красное яблоко.
(Обсуждаем выбор цвета яблока учениками).
12. Домашнее задание.
13. Резервное задание
 Подготовить рисунок к отрывку, по
выбору.
«Сказка ложь, да в ней намек добрым
молодцам урок».
Записывают в
дневники.
Учащиеся
объясняют
значения
высказывания.

file_name: Литература (2).docx

intro:
Тема: «Гуси-лебеди». Русская народная сказка.
Цель:Познакомить детей с русской народной сказкой “Гуси- Лебеди”
Задачи:
1. Учить детей выделять основную мысль сказки;
2. Развивать внимание, память, логическое мышление, творческие способности детей и навыки выразительного чтения;
3.Воспитывать упорство, самостоятельность. Воспитывать в детях любовь к урокам литературного чтения.
Оборудование и материалы: Учебник по литературному чтению; презентация; проектор; шаблоны (яблоня и яблоки);  песня « В гостях у сказки»; физминутка.


extracted_text:
Лирические стихотворения. И. Бунин «Первый снег».
Вид урока: Закрепление материала.
Цель: Создать условия для овладения знаний по теме Лирические стихотворения.
И. Бунин «Первый снег».
Задачи:
Сформировать знания учащихся по теме Лирические стихотворения. И.
Бунин«Первый снег».
Развивать речь,  словарный запас, выразительное чтение.
Воспитывать уважительное отношение к литературному чтению.
Оборудование: учебник, тетрадь, проектор, компьютер.
Время
Этапы урока
1
минут
а
1. Организационн
ый момент
5
минут
2. Актуализация
знаний
Деятельность
учителя
Здравствуйте
ребята!
Посмотрите на меня,
посмотрите друг на
друга, улыбнитесь
друг друга.
Ребята, что мы
изучали на прошлом
уроке?
3
минут
ы
10
минут
3. Целеполагание Посмотрите
внимательно на 190
страницу. Как вы
думаете, какая тема
нашего урока?
Какую цель мы
поставим перед
собой на уроке?
4. Основная часть Ребята, откройте
учебник на странице
190. Прочитайте
стихотворение про
себя. Слушаем аудио
запись
стихотворения.
Читаем по цепочки.
Деятельность
учащихся
Приветствие.
Тема нашего урока:
Лирические
стихотворения. И. Бунин
«Первый снег».
Познакомиться с
новой темой, овладеть
знаниями по ней.
Рассказывают
стихотворение. 3
минут
ы
10
минут
2
минут
ы
1
минут
а
5. Физминутка
Видео.
6. Основная часть Какое настроение
создает
стихотворение?
Найди слова,
которые
подтверждают твоё
мнение.
Объясни значение
слов «снегом
понесло»,
«вереницею гусей».
Нарисуй словесную
картину к
стихотворению.
Что мы узнали
нового? Чему мы
сегодня учились?
Какую цель
поставили перед
собой?
Что вам понравилось
на уроке?
Где вам пригодятся
эти знания?
Мы изучили
стихотворения о зиме.
Познакомиться новой
темой, овладеть
знаниями по ней.
Мне понравилось…
Мне пригодятся эти
знания….
7. Подведение
итогов
8. Рефлексия
Лирические стихотворения К. Бальмонта, Я. Акима.
Вид урока: Закрепление материала.
Цель: Создать условия для овладения знаний по теме Лирические стихотворения
К. Бальмонта, Я. Акима.
Задачи:
Сформировать знания учащихся по теме Лирические стихотворения К. Бальмонта,
Я. Акима.
Развивать речь,  словарный запас, выразительное чтение.
Воспитывать уважительное отношение к литературному чтению. Оборудование: учебник, тетрадь, проектор, компьютер.
Деятельность
учащихся
Приветствие.
Время
Этапы урока
1
минут
а
1. Организационн
ый момент
5
минут
2. Актуализация
знаний
Деятельность
учителя
Здравствуйте
ребята!
Посмотрите на меня,
посмотрите друг на
друга, улыбнитесь
друг друга.
Ребята, что мы
изучали на прошлом
уроке?
Тема нашего
урока:Лирические
стихотворения. И. Бунин
«Первый снег».
Познакомиться с
новой темой, овладеть
знаниями по ней.
Рассказывают
стихотворение.
3
минут
ы
10
минут
3
минут
ы
10
минут
3. Целеполагание Посмотрите
внимательно на 191
страницу. Как вы
думаете, какая тема
нашего урока?
Какую цель мы
поставим перед
собой на уроке?
4. Основная часть Ребята, откройте
учебник на странице
191. Прочитайте
стихотворение про
себя. Слушаем аудио
запись
стихотворения.
Читаем по цепочки.
Видео.
5. Физминутка
6. Основная часть Какое настроение
создает
стихотворение?
Найди слова,
которые
подтверждают твоё
мнение.
Объясни значение
слов «снегом
понесло», 7. Подведение
итогов
8. Рефлексия
2
минут
ы
1
минут
а
«вереницею гусей».
Нарисуй словесную
картину к
стихотворению.
Что мы узнали
нового? Чему мы
сегодня учились?
Какую цель
поставили перед
собой?
Что вам понравилось
на уроке?
Где вам пригодятся
эти знания?
Мы изучили
стихотворения о зиме.
Познакомиться новой
темой, овладеть
знаниями по ней.
Мне понравилось…
Мне пригодятся эти
знания….
Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою»..
Вид урока: Закрепление материала.
Цель: Создать условия для овладения знаний по теме Ф. Тютчев «Чародейкою
Зимою»..
Задачи:
Сформировать знания учащихся по теме Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою»..
Развивать речь,  словарный запас, выразительное чтение.
Воспитывать уважительное отношение к литературному чтению.
Оборудование: учебник, тетрадь, проектор, компьютер.
Деятельность
учащихся
Приветствие.
Время
Этапы урока
1
минут
а
1. Организационн
ый момент
5
минут
2. Актуализация
знаний
Деятельность
учителя
Здравствуйте
ребята!
Посмотрите на меня,
посмотрите друг на
друга, улыбнитесь
друг друга.
Ребята, что мы
изучали на прошлом
уроке? 3
минут
ы
10
минут
3
минут
ы
10
минут
2
минут
ы
1
минут
а
Тема нашего урока: Ф.
Тютчев «Чародейкою
Зимою».
Познакомиться с
новой темой, овладеть
знаниями по ней.
Рассказывают
стихотворение.
3. Целеполагание Посмотрите
внимательно на 194
страницу. Как вы
думаете, какая тема
нашего урока?
Какую цель мы
поставим перед
собой на уроке?
4. Основная часть Ребята, откройте
учебник на странице
194. Прочитайте
стихотворение про
себя. Слушаем аудио
запись
стихотворения.
Читаем по цепочки.
Видео.
5. Физминутка
6. Основная часть Какое настроение
создает
стихотворение?
Найди слова,
которые
подтверждают твоё
мнение.
Объясни значение
слов «снегом
понесло»,
«вереницею гусей».
Нарисуй словесную
картину к
стихотворению.
Что мы узнали
нового? Чему мы
сегодня учились?
Какую цель
поставили перед
собой?
Что вам понравилось
на уроке?
Где вам пригодятся
Мы изучили
стихотворения о зиме.
Познакомиться новой
темой, овладеть
знаниями по ней.
Мне понравилось…
Мне пригодятся эти
7. Подведение
итогов
8. Рефлексия эти знания?
знания….
Лирические стихотворения С. Есенина.
Вид урока: Закрепление материала.
Цель: Создать условия для овладения знаний по теме Лирические стихотворения
С. Есенина..
Задачи:
Сформировать знания учащихся по теме Лирические стихотворения С. Есенина.
Развивать речь,  словарный запас, выразительное чтение.
Воспитывать уважительное отношение к литературному чтению.
Оборудование: учебник, тетрадь, проектор, компьютер.
Деятельность
учащихся
Приветствие.
Время
Этапы урока
1
минут
а
1. Организационн
ый момент
5
минут
2. Актуализация
знаний
Деятельность
учителя
Здравствуйте
ребята!
Посмотрите на меня,
посмотрите друг на
друга, улыбнитесь
друг друга.
Ребята, что мы
изучали на прошлом
уроке?
3
минут
ы
10
минут
3. Целеполагание Посмотрите
внимательно на 195
страницу. Как вы
думаете, какая тема
нашего урока?
Какую цель мы
поставим перед
собой на уроке?
4. Основная часть Ребята, откройте
учебник на странице
195. Прочитайте
стихотворение про
себя. Слушаем аудио
Тема нашего урока:
Лирические
стихотворения С. Есенина.
Познакомиться с
новой темой, овладеть
знаниями по ней.
Рассказывают
стихотворение. запись
стихотворения.
Читаем по цепочки.
Видео.
5. Физминутка
6. Основная часть Какое настроение
создает
стихотворение?
Найди слова,
которые
подтверждают твоё
мнение.
Объясни значение
слов «снегом
понесло»,
«вереницею гусей».
Нарисуй словесную
картину к
стихотворению.
Что мы узнали
нового? Чему мы
сегодня учились?
Какую цель
поставили перед
собой?
Что вам понравилось
на уроке?
Где вам пригодятся
эти знания?
Мы изучили
стихотворения о зиме.
Познакомиться новой
темой, овладеть
знаниями по ней.
Мне понравилось…
Мне пригодятся эти
знания….
7. Подведение
итогов
8. Рефлексия
3
минут
ы
10
минут
2
минут
ы
1
минут
а
Весёлые стихи о зиме А. Барто,
С. Дрожжина, А. Прокофьева..
Вид урока: Закрепление материала.
Цель: Создать условия для овладения знаний по теме Весёлые стихи о зиме А.
Барто,
С. Дрожжина, А. Прокофьева..
Задачи: Сформировать знания учащихся по теме Весёлые стихи о зиме А. Барто,
С. Дрожжина, А. Прокофьева..
Развивать речь,  словарный запас, выразительное чтение.
Воспитывать уважительное отношение к литературному чтению.
Оборудование: учебник, тетрадь, проектор, компьютер.
Деятельность
учащихся
Приветствие.
Тема нашего урока:
Весёлые стихи о зиме А.
Барто,
С. Дрожжина, А.
Прокофьева.
Познакомиться с
новой темой, овладеть
знаниями по ней.
Рассказывают
стихотворение.
Время
Этапы урока
1
минут
а
1. Организационн
ый момент
5
минут
2. Актуализация
знаний
Деятельность
учителя
Здравствуйте
ребята!
Посмотрите на меня,
посмотрите друг на
друга, улыбнитесь
друг друга.
Ребята, что мы
изучали на прошлом
уроке?
3
минут
ы
10
минут
3
минут
ы
10
минут
3. Целеполагание Посмотрите
внимательно на 208
страницу. Как вы
думаете, какая тема
нашего урока?
Какую цель мы
поставим перед
собой на уроке?
4. Основная часть Ребята, откройте
учебник на странице
208. Прочитайте
стихотворение про
себя. Слушаем аудио
запись
стихотворения.
Читаем по цепочки.
Видео.
5. Физминутка
6. Основная часть Какое настроение
создает
стихотворение?
Найди слова, которые
подтверждают твоё
мнение.
Объясни значение
слов «снегом
понесло»,
«вереницею гусей».
Нарисуй словесную
картину к
стихотворению.
Что мы узнали
нового? Чему мы
сегодня учились?
Какую цель
поставили перед
собой?
Что вам понравилось
на уроке?
Где вам пригодятся
эти знания?
Мы изучили
стихотворения о зиме.
Познакомиться новой
темой, овладеть
знаниями по ней.
Мне понравилось…
Мне пригодятся эти
знания….
7. Подведение
итогов
8. Рефлексия
2
минут
ы
1
минут
а
Русская народная сказка «Два Мороза».
Вид урока: Закрепление материала.
Цель: Создать условия для овладения знаний по теме Русская народная сказка
«Два Мороза».
Задачи:
Сформировать знания учащихся по теме Русская народная сказка «Два Мороза».
Развивать речь,  словарный запас, выразительное чтение.
Воспитывать уважительное отношение к литературному чтению.
Оборудование: учебник, тетрадь, проектор, компьютер.
Время
Этапы урока
1
минут
а
1. Организационн
ый момент
Деятельность
учителя
Здравствуйте
ребята!
Посмотрите на меня,
посмотрите друг на
Деятельность
учащихся
Приветствие. 5
минут
2. Актуализация
знаний
друга, улыбнитесь
друг друга.
Ребята, что мы
изучали на прошлом
уроке?
3
минут
ы
10
минут
3
минут
ы
10
минут
2
минут
ы
1
минут
а
3. Целеполагание Посмотрите
Тема нашего урока:
внимательно на 198
страницу. Как вы
думаете, какая тема
нашего урока?
Какую цель мы
поставим перед
собой на уроке?
Русская народная сказка
«Два Мороза».
Познакомиться с
новой темой, овладеть
знаниями по ней.
4. Основная часть Ребята, откройте
5. Физминутка
учебник на странице
198. Читаем.
Видео.
6. Основная часть Какую забаву
придумали Морозы?
Кто и почему
выиграл спор?
Вспомни содержание
сказки и докажи, что
слова топор лучше
шубы греет
выражают основную
мысль сказки.

Что мы узнали
нового? Чему мы
сегодня учились?
Какую цель
поставили перед
собой?
Что вам понравилось
на уроке?
Где вам пригодятся
эти знания?
Мы изучили Два
Мороза.
Познакомиться новой
темой, овладеть
знаниями по ней.
Мне понравилось…
Мне пригодятся эти
знания….
7. Подведение
итогов
8. Рефлексия Новогодняя быль. С. Михалков..
Вид урока: Закрепление материала.
Цель: Создать условия для овладения знаний по теме Новогодняя быль. С.
Михалков.
Задачи:
Сформировать знания учащихся по теме Новогодняя быль. С. Михалков.
Развивать речь,  словарный запас, выразительное чтение.
Воспитывать уважительное отношение к литературному чтению.
Оборудование: учебник, тетрадь, проектор, компьютер.
Деятельность
учащихся
Приветствие.
Тема нашего урока:
Новогодняя быль. С.
Михалков.
Познакомиться с
новой темой, овладеть
знаниями по ней.
Время
Этапы урока
1
минут
а
1. Организационн
ый момент
5
минут
2. Актуализация
знаний
Деятельность
учителя
Здравствуйте
ребята!
Посмотрите на меня,
посмотрите друг на
друга, улыбнитесь
друг друга.
Ребята, что мы
изучали на прошлом
уроке?
3
минут
ы
10
минут
3
минут
ы
10
3. Целеполагание Посмотрите
внимательно на 203
страницу. Как вы
думаете, какая тема
нашего урока?
Какую цель мы
поставим перед
собой на уроке?
4. Основная часть Ребята, откройте
5. Физминутка
учебник на странице
203. Читаем.
Видео.
6. Основная часть Почему автор назвал минут
2
минут
ы
1
минут
а
7. Подведение
итогов
8. Рефлексия
свой рассказ былью?
Прочитай диалог
Сороки и Ёлки.
Попробуй передать
его своими словами.
Что мы узнали
нового? Чему мы
сегодня учились?
Какую цель
поставили перед
собой?
Что вам понравилось
на уроке?
Где вам пригодятся
эти знания?
Мы изучили
Новогодняя быль.
Познакомиться новой
темой, овладеть
знаниями по ней.
Мне понравилось…
Мне пригодятся эти
знания….

file_name: литература (3).docx