extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение г.
Мурманска  «Гимназия № 5»

Программа элективного курса «Жизнь
растений»

Автор: Чулей В.М.
учитель биологии МБОУ г Мурманска «Гимназия №5»

Пояснительная записка

Предлагаемая программа предназначена для преподавания
элективного курса «Жизнь растений», учащимся  10 классов, интересующимся жизнью
растений, и желающим расширить свои знания о растительном мире.
Программа элективного курса ориентирована на знания,
полученные на уроках биологии, химии, географии, физики, которая позволяет
расширить знания учащихся в области ботаники.  Необходимость данного курса
вызвана тем, что в школьном курсе ботаники (1 час в неделю),из-за недостатка
времени  учащиеся не получают полного  материала о жизни растений,
теоретический материал не всегда удаётся проиллюстрировать  практическими и
лабораторными работами, а также не уделяется внимания знакомству с редкими и
необычными растениями. В программе рассматриваются современные представления о
сущности обмена веществ, энергии, роста и развития растений, их адаптации к
факторам внешней среды.
Актуальность курса связана с необходимостью воспитания
у учащихся осознанного понимания своей ответственности за сохранение природных
экосистем нашей страны, повышения их продуктивности. Исходя из первостепенного
значения растения в любой экосистеме, становится очевидным необходимость
понимания того, как растение живет, адаптируется к факторам среды, от чего
зависит его продуктивность и что необходимо предпринимать для сохранения и
преумножения растительных ресурсов в экосистемах любого масштаба.
 Курс рассчитан на 17учебных часа,
из них аудиторных занятий - 11 часов, внеаудиторных 6 часов, в том числе
практических – 8 часов.
Практические
занятия представляют собой исследование конкретных объектов, иллюстрирующих
изучаемый теоретический материал. В ходе выполнения, отдельных практических
работ, обучающиеся сами готовят материал для изучения: приготавливают препараты
различных растений, изучают их с использованием микроскопа, ставят различные
опыты.  Предусмотрена полевая практика. В приложении размещены методики для
проведения экспериментальной  работы.
Значительная часть занятий проводится в форме
коллективной работы, что способствует развитию коммуникативных умений. При
необходимости проводятся индивидуальные занятия, способствующие развитию
личностных, регулятивных УУД. Это имеет большое значение при подготовке к
экологическим, биологическим и другим конференциям и олимпиадам, а также для
совершенствования знаний и, и вконечном итоге, в выборе профессии.
Цель курса -  формирование знаний о
функциях растительного организма, взаимной связи функций и их зависимости от
внешних и внутренних факторов. Развитие умений исследовать изучаемые функции у
разных растительных организмов. Знать- основы экологии, фитоценологии растений.

Задачи
Образовательные:
-
знать
основы физиологии растений;
-
уметь
выбирать и использовать конкретные методы и методики при проведении
практических занятий.
Развивающие:
-
развивать
способности аналитически мыслить, сравнивать, обобщать изучаемый материал и
научную литературу;
-
развивать
умения готовить препараты, ставить эксперименты с растениями, вести наблюдения;

-
сформировать
интерес к изучению объектов и явлений природы и развитие навыков
самостоятельной исследовательской деятельности;
Воспитательные:
-
сформировать
навыки бережного отношения к природе;
-
практическое
участие обучающихся в природоохранных мероприятиях и исследовательской работе
по изучению флоры Мурманской области.
При изучении курса используются активные формы и
методы обучения: информационнопоисковые, практико-ориентированные, проблемно -
поисковые и другие.  По завершению курса учащиеся защищают проекты. Одним из
наиболее широко применяемых методов при изучении курса является беседа, она
позволяет учителю при изложении нового материала опираться на жизненный опыт
учеников. Занятия имеют три части: лекционную, практическую и экскурсионную.
Важной составляющей каждого урока является творческая самостоятельная
(индивидуальная и коллективная) работа учащихся. Основной тип занятий -
комбинированный. Основная цель практического раздела программы - формирование у
учащихся умений, связанных с использованием полученных знаний, закрепление и
совершенствование практических навыков по выполнению заданий и постановке
опытов. Выполнение практических работ способствует быстрой мобилизации и
переключению внимания на осмысление материала изучаемой темы. Кроме того, такая
деятельность ведет к закреплению знаний и служит регулярным индикатором
успешности образовательного процесса.
Требования к уровню
знаний и умений, полученных в результате обучения  По
завершению курса учащиеся должны знать:
-
основы
экологии, фитоценологии растений;
-
редкие
и исчезающие виды растений, подлежащие охране и занесённые в «Красную книгу». должны
уметь:
-
самостоятельно
работать с ботанической литературой, анализировать, обобщать  и результаты
использовать для решения практических задач;
-
проводить
наблюдения и эксперименты с использованием растений;
-
представлять
результаты наблюдений и экспериментов в виде наглядных таблиц, схем и делать
выводы на основе полученных результатов;
-использовать полученные знания и навыки в
практической деятельности.

Методическое и техническое обеспечение курса:

   Таблицы,
гербарии, схемы, фотоматериалы;
   Материалы
и оборудование для проведения лабораторных занятий  Компьютерное
сопровождение программы

Тематическое планирование

№
п/п

Разделы

Всего

Аудит орных

Внеа удито рных

В том числе на
  практиче скую деятельно сть

Форма контроля

1

Введение

1

1

-

-

беседа

2.

Физиологическ ие
  процессы растительного организма

10

7

3

5

отчёт по экскурсии, конспект,
  результаты практических работ, беседа; тестирование

3

Изучение флоры
Мурманской
  области

5

2

3

3

опорный конспект; результаты
  практических работ;

7

Презентация
  проектов

1

1

творческие и исследовательские
  проекты

17

11

6

8

Содержание.
 Учебно-тематическое планирование

№
п/п

Темы

Количество часов

Всег о

Аудит орных

Внеауди торных

В том числе
  практи ческих

1. Введение

1.1

Роль учёных в
  развитии ботаники

1

1

-

-

2. Физиологические
  процессы растительного организма (10 часов)

2.1

Обмен веществ:
  ферменты, витамины, фитогормоны.

1

1

1

2.2

Клетка как осмотическая

1

1

0,5

система:проницаемость
протоплазмы,
  тургор, плазмолиз, деплазмолиз.

2.3

Транспирация растений и её значение

1

1

0,5

2.4

Минеральное
  питание.

1

1

1

2.5

Водный баланс
  растения.

1

1

2.6

Дыхание
  растений.

1

1

0,5

2.7

Экскурсия в
  тепличный комбинат »Цветы Заполярья»

1

1

2.8

Рост и развитие.

1

1

0,5

2.9

Периодичность
  явлений роста. Состояние покоя. Способы выведения растения из состояния
  покоя.

1

1

0,5

2.1 0

Уникальность
  зеленых растений.

1

1

0,5

3. Изучение
  флоры Мурманской области (5 часов)

3.1

Экологические
  группы растений. Жизненные формы и принципы их классификации.

1

1

-

-

3.2

Определение
  видового разнообразия древесных и кустарниковых  растений.

2

-

2

2

3.3

Лекарственные
  растения Мурманской области

1

-

1

1

3.4

Редкие и
  необычные растения Мурманской области. Красная книга Мурманской области.

1

1

-

-

4. Презентация проектов по
  выбранной теме (1 часа)

41

Защита
  творческих работ

1

1

Итого

17

11

6

8

 Учебно-методический
комплекс  для учителя

1.Демьянков Е.Н.Биология. Мир растений.-М:ВЛАДОС,2007.

2.Агафонова И.Б., Сивоглазов В.И.Биология растений,
грибов, лишайников 1011 классы.- М: ООО «Дрофа»,2007.
3.
Березина
С.Н. .Ботаника. - М: ВАКО, 2012-112с.-(КИМы)
4.
Бабенко
В.Г, Зайцева Е.Ю.,  Пахневич А.В., Савинов И.А. Биология: материалы к
урокам-экскурсиям. М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2002.-288 с.
5.Бондарук, М.М., Ковылина,Н.В.
Биология. Дополнительные материалы к урокам по биологии и экологии. –
Волгоград: Учитель, 2007.— 127 с.  6.  Генкель П.А. Ботаника. Пособие для
учителей. Из-во: «Просвещение»
Москва, 1964.- 695с
7.  Генкель П.А. Физиология растений.
Москва «Просвещение», 1975. -335с 8. Генкель П.А. Физиология растений: Учебное
пособие по факультативному курсу для IХ класса. Москва «Просвещение»,
1985.-175с
9.
Исаин
В.Н. Ботаника. Краткий курс. Гос. изд-во с/х литературы: М. – 1955. 321с
10.
Хржановский
В.Г., Пономаренко С.Ф. Практикум по курсу общей ботаники.
М.; ВО «Агропромиздат», 1989. - 416с
11.
Яковлев
Г.П., Аверьянов Л.В. Ботаника для учителя. Ч.1, 2. М.: А.Н
Просвещение, 1997
12. Якушкина
Н.И. Физиология растений. М.: «Просвещение» 1993. – 351с 13.Учебное электронное
пособие Лабораторный практикум Биология 6-11 класс. Республиканский мультимедиа
центр. 2004 14. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии Кирилла и
Мефодия
15.
Федорова А.И., Никольская А.Н.. Практикум по экологии и охране
окружающей среды : Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М. :
Владос, 2001. – 288 с.

Учебно-методический комплекс для учащихся
1.Демьянков Е.Н.Биология. Мир растений.-М:ВЛАДОС,2007.

2.Агафонова И.Б., Сивоглазов
В.И.Биология растений, грибов, лишайников 10-   11 классы.- М: ООО
«Дрофа»,2007.
3.Березина С.Н. .Ботаника. - М: ВАКО,
2012-112с.-(КИМы)
4.
Гаев,
Л.Я., Самарина, B.C. Наши следы в природе. – М.: Недра, 1999.-98 с.
5.
Генкель
П.А. Физиология растений: Учебное пособие по факультативному курсу для IХ
класса. Москва «Просвещение», 1985.-175с
6.
Захаров
А.С., Горелов М.С..  «Зеленая книга» Поволжья: сб./сост. - Самара:
Самарское кн. изд-во, 1995. - 225 с.
7.
Новиков
Ю.В.  «Экология, окружающая среда и человек» М.: ЮНИТИ, 1998 8. Красная книга
Самарской области. Растения. Том 1, Изд-во: Самарский научный центр РАН, 2007
9.
Харитонов
Н.П. Исследуем природу. Учебно-методическое пособие по организации
исследовательской деятельности школьников в полевой биологии.
Изд-во: МИОО, 2008. -187с
10.
Виртуальная
школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии Кирилла и Мефодия.
11.
15.
Федорова А.И., Никольская А.Н.. Практикум по экологии и охране
окружающей среды : Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М. :
Владос, 2001. – 288 с.

ИНСТРУКТИВНЫЕ МАТЕРИАЛЫ .
 Анализ рудеральной растительности  в г. Мурманске

ЗАДАНИЕ: Заложите
пробные площадки размером 2×2 м, оцените рудеральное многообразие на
данных местообитаниях (по шкале Друде). Занесите данные в таблицы. Зарисуйте
обнаруженные виды. Проанализируйте защитные приспособления рудеральных
растений.

Основные понятия:
Рудеральные растения, РУДЕРАЛЫ
– (от лат. rudus: щебень мусор): растения, произрастающие на вторичных
местообитаниях. Как правило, имеют защитные приспособления (шипы, жгучие
волоски, ядовитые вещества). Рудеральные растения относят к синантропным
организмам (= связанные с человеком), как правило, нитрофилы (любят
большое содержание нитратов в почве). Рудеральные экотопы -
сообщества нарушенных и созданных человеком местообитаний: пустырей,
вытаптываемых площадок, перемещённых почв, залежей, отвалов, вырубок, некоторых
естественных экотопов: речных наносов, осыпей, гарей.
Обилие – это количество
особей вида на единице площади или объема.
Покрытие – процент площади,
покрываемой надземными частями растений: истинное = процент площади,
занятой основаниями растений; проективное = покрытие верхними частями.
Встречаемость (частота
встречаемости, коэффициент встречаемости) = относительное число участков, в
которых встречается вид. Если выборка состоит из 100 учетных площадок, а вид
отмечен на 43, то и встречаемость равна 43%. При встречаемости 25%, вид
встречается в каждой четвертой площадке учета и он случайный. Высокая
встречаемость, если вид отмечен более, чем на 50% учетных площадок.

Внесите в таблицу данные по
видовому многообразию по семействам (см. табл. 2). Сделайте выводы, какие семейства
доминируют в анализируемых биоценозах.
1.
Анализ видового обилия на склоне: подсчитайте количество
рудеральных видов на склоне (кипрей узколистный Chamerion angustifolium,
крапива двудомная Urtica dioica, щавель конский Rumex confertus, мать и мачеха Tussilago
farfara, хвощ полевой Equisetum arvense, бескильница расставленная Puccinellia
distans, пастушья сумка, звездчатка средняя, купырь лесной, крестовник
обыкновенный, борщевик Сосновского, бодяк полевой, тысячелистник обыкновенный,
одуванчик лекарственный, лютик ползучий, пырей ползучий, купырь лесной, ромашка
пахучая, подорожник средний, вейник наземный, манжетка обыкновенная, погремок
малый, кульбаба шершавая, клевер ползучий, мышиный горошек и др.).
2.       Анализ
видового обилия пустырей.
3.       Анализ
видового обилия дворовой территории.
4.       Анализ
растительности возле дороги.
Зарисуйте обнаруженные виды.
Оцените обилие каждого вида по шкале Друде-Хульта (табл. 1).

Табл. 1. Шкала обилия Друде-Хульта

Обозначение по Друде

Пояснение

Кол-во особей

Оценка в
  баллах по
Хульту

Soc

Вид представлен настолько обильно, что его особи смыкаются друг с
  другом, проективное покрытие более 90%

100%

5 – очень обильно

Cop3

Вид в фитоценозе обилен, но смыкания наземных частей растений не
  происходит, проективное покрытие 70-80%

50-70%

4 - обильно

Cop2

Особей вида много, покрытие 50-60%

30-50%

Cop1

Особей вида довольно много, покрытие 30-40%

10-30%

Sp

Особи вида встречаются изредка, вкраплены в фон других растений

3-5%

3 – не обильно

Sol

Особей вида мало, покрытие 3-5%

Менее
3%

2 - мало

rar

Особей вида очень мало, покрытие менее 1%

2-3 шт.

1 – очень мало

un

Вид представлен одной особью, покрытие менее 1%

1 шт.

ПОЛЕЗНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Табл. 2.
(Пример) Распределение видов по семействам

Семейство

Виды

Бобовые

1. Клевер луговой. 2. Клевер ползучий. 3. Мышиный
  горошек

Гвоздичные

4. Звездчатка средняя (мокрица). 5. Ясколка
  обыкновенная

Крапивные

6. Крапива двудомная (Крапива жгучая - более
  низкорослое однодомное растение, обладает большей жгучестью, листья ее
  крупнозубчатые)

Лютиковые

7. Лютик ползучий. 8. Лютик едкий

Гречишные

9. Щавель конский

Подорожниковые

10. Подорожник средний

Кипрейные

11. Иван-чай узколистный

Крестоцветные

12. Пастушья сумка

Сложноцветные

13. Ромашка
  пахучая. 14. Бодяк полевой. 15. Одуванчик лекарственный. 16.
Крестовник
  обыкновенный. 17. Кульбаба осенняя. 18. Мать-и-мачеха. 19.
Тысячелистник обыкновенный

Норичниковые

20. Погремок малый

Зонтичные

21. Борщевик сибирский. 22. Купырь лесной

Розоцветные

23. Манжетка обыкновенная

Злаковые

24.
  Бескильница расставленная. 25. Вейник наземный. 26. Костёр безостый. 27.
Луговик дернистый (щучка). 28. Овсяница луговая. 29.
  Пырей ползучий

Закономерности
распространения видов по экотопам:
- для склонов между жилыми строениями на исследуемой
территории  характерно доминирование Мать-имачехи и Крапивы двудомной; - для
дворов на исследуемой территории характерно доминирование злака Бескильницы
расставленной; - для пустырей на исследуемой территории характерно
доминирование злака Бескильницы расставленной; - для придорожной полосы на
исследуемой территории характерно доминирование Крапивы двудомной и Бескильницы
расставленной. Наибольший показатель обилия у таких видов, как Крапива
двудомная, Иван-чай узколистный, Мать-и-мачеха, Бескильница расставленная,
Одуванчик лекарственный.

РУДЕРАЛЬНАЯ
РАСТИТЕЛЬНОСТЬ
                                      ЗЛАКОВЫЕ

                                      Бескильница
расставленная                  Вейник наземный                        Костёр
безостый

                                      Луговик
дернистый (щучка)        Овсяница луговая                    Пырей ползучий

                                      СЛОЖНОЦВЕТНЫЕ

                                      Ромашка
пахучая                         Бодяк полевой                              Одуванчик
лекарственный

                                      Крестовник
обыкновенный               Кульбаба осенняя                            Мать-и-мачеха

Тысячелистник обыкновенный

БОБОВЫЕ

Клевер луговой                                   Клевер ползучий                                  Мышиный
горошек

                                                                                (розовый)                                                            (белый)

ГВОЗДИЧНЫЕ

   НОРИЧНИКОВЫЕ

Звездчатка средняя (мокрица)
  Ясколка обыкновенная

       Погремок малый

                                      КРАПИВНЫЕ
                                    ГРЕЧИШНЫЕ
                                        Крапива двудомная
Щавель конский
     Иван-чай узколистный

                                      ЛЮТИКОВЫЕ
                                                                РОЗОЦВЕТНЫЕ

                                      Лютик
ползучий                           Лютик едкий         Манжетка обыкновенная

                                      ЗОНТИЧНЫЕ
                                                    Купырь лесной

ИНСТРУКТИВНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПРАКТИКИ  Оценка
истинного покрытия  и жизнеспособности древесной растительности в городах
Покрытие – процент
площади, покрываемой надземными частями растений. Процент площади, занятой
основаниями растений – истинное покрытие, верхними частями – проективное.
Проективное покрытие – обязательный показатель при изучении надпочвенного
покрова. При изучении древесно-кустарниковых ярусов синонимом проективного
покрытия служит сомкнутость – отношение площади проекций крон к площади занимаемого
участка; в отличие от проективного покрытия сомкнутость измеряется в долях от
единицы. Истинное покрытие для древостоя – сумма площадей поперечного сечения
стволов и полнота, определяется расчетным путем по данным перечета древостоя.
ЗАДАНИЕ 1: Заложить
учетную площадку 5×5 м. Просчитать количество деревьев, обнаруженных на
площадке. Пронумеровать деревья. Произвести замеры окружности ствола у
прикорневой зоны для каждого дерева. Рассчитать площадь покрытия древесной
растительностью. Занести данные в таблицу.

№ дерева

Длина окружности ствола, см

Радиус окружности ствола,
  см

Площадь окружности
  ствола, см

Расчетный анализ: Формула для
расчета длины окружности:
С = 2πR = πD
где: С – длина
окружности; R – радиус окружности; D – диаметр.  отсюда можно вычислить радиус
ствола дерева: R = С /
2π
Формула
для расчета площади круга:
S = πR2
где: S – площадь круга с радиусом R.
ЗАДАНИЕ 2: Оценка состояния
древесной растительности: производится в соответствии с Постановлением
Правительства Москвы (от 30.09.2003 г. N 822-ПП) «О Методических рекомендациях
по оценке жизнеспособности деревьев и правилам их отбора и назначения к вырубке
и пересадке». В соответствии с ним в городских насаждениях принято разделять
деревья на 3 группы качественного состояния: 1 - хорошее, 2 -
удовлетворительное и 3 - неудовлетворительное.
На основании действующих «Санитарных правил в лесах
России» выделяют 6 категорий состояния (жизнеспособности) деревьев: 1 - деревья
без признаков ослабления, 2 - ослабленные, 3 - сильно ослабленные, 4 -
усыхающие, 5 - сухостой текущего года (усохшие в текущем году), 6 - сухостой
прошлых лет.

При оценке состояния деревьев для принятия решения
об их дальнейшей судьбе - назначению к вырубке или к пересадке, в перечетной
ведомости указывают качественное состояние дерева (от 1 до 3, см. выше) и затем
в скобках или в отдельной графе уточняют его характеристику, сообщая о дереве
дополнительную информацию и обозначая его принадлежность к одной из 6 категорий
состояния (см. выше).
Заполните
предлагаемые формы 1-3, пользуясь табличными материалами из Постановления
Правительства (см. ниже).
Формы перечета и результатов оценки состояния деревьев
Форма 1. Перечетная ведомость деревьев на территории

№
дерева

Вид

Качественное состояние

Категория состояния

Признаки

Необходимость и причина принятия мер
  (вырубка, защитные меры и т.д.)*

Если у растений
имеются повреждения, внесите данные о них в таблицу:

№ дерева

Характеристика
  повреждения

Последствия повреждений

Наличие болезней и
  вредителей

Рекомендуемое мероприятие

Форма 2 и 3 предназначены для
обобщения данных перечетной ведомости:
Форма 2. Результаты
оценки состояния деревьев по данным перечета

Виды древесных растений

Жизненная форма
растений
(дер., куст.)

Средний, минимальный и максимальный диаметр дерев.,
  см

Количество древесных растений по состоянию

Хорошее

Удовлетворительное

Неудовлетворительное

1

2

3

4

5

6

Форма 3. Результаты определения целесообразности назначения древесных
растений к вырубке или к пересадке по данным оценки их состояния

Виды древесных растений

Жизненная
  форма растений
(дер., куст.)

Средний, минимальный и максимальный диаметр дерев.,
  см

Количество древесных растений назначенных

К вырубке

К пересадке

без дополнительных
мероприятий перед пересадкой

с дополнительными
мероприятиями перед пересадкой

Таблица 1. Критерии
оценки категорий состояния деревьев

Качественное
состояние деревьев

Основные признаки

Категория состояния
(жизнеспособности) деревьев

Основные признаки

Хорошее

Деревья здоровые, нормального развития, густо
  облиственные, окраска и

1Без признаков

Листва или хвоя зеленые нормальных размеров, крона густая нормальной
  формы и развития, прирост текущего года нормальный для данных

величина листьев нормальные, заболеваний и
  повреждений вредителями нет, без механических повреждений

ослабления

вида, возраста, условий произрастания деревьев и сезонного периода,
  повреждения вредителями и поражение болезнями единичны или отсутствуют

Удовлетворительное

Деревья условно здоровые с неравномерно развитой кроной, недостаточно
  облиственные, заболевания и повреждения вредителями могут быть, но они в
  начальной стадии, которые можно устранить, с наличием незначительных
  механических повреждений, не угрожающих их жизни

2Ослабленные

Листва или хвоя часто светлее обычного, крона слабоажурная, прирост
  ослаблен по сравнению с нормальным, в кроне менее 25% сухих ветвей. Возможны
  признаки местного повреждения ствола и корневых лап, ветвей механические
  повреждения, единичные водяные побеги.

3Сильно ослабленные

Листва мельче или светлее обычной, хвоя светлозеленая или сероватая
  матовая, крона изрежена, сухих ветвей от 25 до - 50%, прирост уменьшен более
  чем наполовину по сравнению с нормальным. Часто имеются признаки повреждения
  болезнями и вредителями ствола, корневых лап, ветвей, хвои и листвы, в том
  числе, попытки или местные поселения стволовых вредителей, у лиственных деревьев
  часто водяные побеги на стволе и ветвях

Неудовлетворительное

Крона слабо развита или изрежена, возможна суховершинность и усыхание
  кроны более 75% (для ильмовых насаждений, пораженных голландской болезнью с
  усыханием кроны более 30% и менее если имеются входные и вылетные отверстия
  заболонников), имеются признаки заболеваний (дупла, обширные сухобочины,
  табачные сучки и пр.) и признаки заселения стволовыми вредителями, могут быть
  значительные механические повреждения.

4 Усыхающие

Листва мельче, светлее или желтее обычной, хвоя серая, желтоватая или
  желто-зеленая, часто преждевременно опадает или усыхает, крона сильно
  изрежена, в кроне более 50% сухих ветвей, прирост текущего года сильно
  уменьшен или отсутствует. На стволе и ветвях часто имеются признаки заселения
  стволовыми вредителями (входные отверстия, насечки, сокотечение, буровая мука
  и опилки, насекомые на коре, под корой и в древесине); у лиственных деревьев
  обильные водяные побеги иногда усохшие или усыхающие

5Сухостой текущего года

Листва усохла, увяла или преждевременно опала, хвоя серая, желтая или
  бурая, крона усохла, но мелкие веточки и кора сохранились. На стволе, ветвях
  и корневых лапах часто признаки заселения стволовыми вредителями или их
  вылетные отверстия

6Сухостой прошлых лет

Листва и хвоя осыпалась или сохранилась лишь частично, мелкие веточки и
  часть ветвей опали, кора разрушена или опала на большей части ствола. На
  стволе и ветвях имеются вылетные отверстия насекомых, под корой - обильная
  буровая мука и грибница дереворазрушающих грибов

*Вырубке подлежат:
- деревья неудовлетворительного
состояния, утратившие жизнеспособность, декоративность и другие полезные
свойства и относящиеся к категориям 4 - усыхающих, 5 - сухостоя текущего года
(усохших в текущем году), 6 - сухостоя прошлых лет, - деревья, которые
представляют опасность как аварийные, - деревья, пораженные опасными болезнями
и вредителями.
Все категории деревьев определяются
по визуальным признакам. Оценку состояния хвойных видов древесных растений
(кроме лиственницы) можно проводить круглогодично. Оценку состояния деревьев
лиственных видов древесных растений и лиственницы следует проводить в период
вегетации после полного завершения распускания листьев (и хвои лиственницы) в
сроки, соответствующие фенологии видов рано- и поздно распускающих листву
деревьев: например, для тополя, ивы, березы, клена с середины мая, а для липы,
дуба поздней формы и ясеня с конца мая - начала июня.

Таблица 2. Показания для
назначения к вырубке или для проведения защитных мероприятий деревьев,
представляющих опасность для населения и окружающих строений и сооружений

Категории деревьев

Условия, определяющие назначение и методы мероприятий

вырубка и срочное удаление деревьев

защитные мероприятия

Деревья всех категорий состояния с раскидистой или асимметричной кроной
  с отдельными или многочисленными усохшими и сломленными крупными фрагментами
  кроны (вершинами, скелетными ветвями и проч.)/ не устойчивые к сильным
  шквалистым ветрам

Высоковозрастные (старые и перестойные) крупногабаритные деревья с
  усохшими, надломленными крупными ветвями с диаметром более 8 см или с сухими
  ветвями любых размеров, составляющими более четверти кроны

Средневозрастные и молодые деревья, способные восстановить
  крону после глубокой санитарной и формовочной обрезки

Деревья с
  признаками поражения гнилевыми болезнями, нарушающие прочность древесины и
  повышающего их буреломность и ветровальность (см.
также табл. 2.2)

Поражение гнилями в сильной степени, с наличием
  плодовых тел дереворазрушающих грибов, с крупными дуплами, сухобочинами,
  усохшими скелетными ветвями

Поражение гнилями в начальных стадиях развития

Деревья с наклоном ствола, образовавшимся из-за недостатка освещения
  или загущенности насаждений. Деревья, расположенные на расстоянии менее 5 м к
  строениям и сооружениям

Угол
  наклона ствола равен и более 45 градусов
В соответствии со СНИПом

Угол наклона ствола менее 45 градусов

Таблица 3. Повреждаемые части и органы
древесных растений, причины, диагностические признаки и последствия повреждений
деревьев в городе

Повреждаемые части и органы древесных растений

Причины, типы и диагностические признаки повреждений

Последствия повреждения

На стволах, ветвях, корневой шейке и корневых лапах хвойных и
  лиственных деревьев

1/ следы механических повреждений, обдиры коры,
  расщепления и облом ствола и ветвей, сухобочины и морозобойные трещины разной
  величины и глубины, массовое обмерзание побегов и ветвей;

Потеря декоративности, устойчивости и ослабление деревьев, частичная
  сухокронность и суховершинность

2/ раковые раны и опухоли, некрозы разных типов
  круговые и локальные с отмиранием и часто с изменением цвета коры,

Потеря декоративности, устойчивости,

вызываемые патогенными грибами
  нередко с их спороношениями разного типа

ослабление роста и возможное преждевременное
  усыхание деревьев

3/ плодовые тела дереворазрущающих грибов разных форм,
размеров, цвета и консистенции и
  признаки вызываемых ими гнилей
- дупла сухобочины, деформация ствола, наличие сухих и обломанных
  ветвей со следами гнили;

4/ смолотечение, сокотечение и камедетечение на стволах и крупных
  ветвях, являющееся следствием поражения деревьев патогенными бактериями и
  грибами;

5/ сосущие вредители (кокциды и тли) мелкие насекомые, тела которых
  прикрыты щитками или восковыми выделениями, неподвижно сидящие или медленно
  передвигающиеся по коре стволов и ветвей, вызывающие ослабление, снижение
  декоративности и усыхание ветвей и деревьев;

Потеря декоративности, устойчивости, ослабление и
  возможное преждевременное усыхание деревьев

6/ признаки заселения дерева стволовыми вредителями - на коре капельки
  и потеки смолы, смоляные воронки и буровая мука, входные отверстия короедов,
  отверстия на комлевой части ствола и на корневой шейке или корневых лапах
  дерева с высыпающимися из них крупными древесными опилками, крупные
  веретенообразные или округлые вздутия стволиков молодых деревьев или ветвей,
  сокотечение из небольших отверстий часто с образованием вокруг них бурых или
  черных пятен, наличие под корой личинок и куколок стволовых насекомых

Ослабление и усыхание деревьев

На листве и молодых побегах деревьев

1/ инфекционные пятнистости в виде пятен различной формы, размера и
  окраски вызываемые патогенными грибами нередко с их спороношениями разного
  типа;

Потеря
  декоративности, устойчивости,
ослабление роста и преждевременный листопад

2/ ожоги и некрозы листвы не инфекционного характера, вызываемые
  загрязнением атмосферы и почвы или солнечной инсоляцией, расположенные по
  краю листьев или на листовых пластинках в виде пятен и между жилками

3/ мучнистая роса вызываемая грибами в виде белого или сероватобелого
  паутинистого или желтовато-белого паутинистого мучнистого налета обычно на
  верхней стороне листьев

4/ ржавчина листьев и побегов, вызываемая патогенными грибами в виде
  порошащих или бархатистых оранжевого или коричневого цвета пустул
  (подушечек),

5/ сосущие насекомые и клещи и вызываемые ими повреждения в виде
  уколов, часто сопровождаемые появлением на листьях сахаристых выделений и
  черного сажистого налета (последствия повреждения тлями), войлочков,
  наростов, деформированных участков листвы и искривлений побегов, изменением
  их цвета

Потеря декоративности, устойчивости, ослабление
  роста, преждевременное усыхание, скручивание и опадение листьев

6/ грызущие, открыто живущие насекомые, уничтожающие листья, и
  насекомые скрытноживущие, минирующие листья, выгрызающие в них полости (мины)
  разной формы и размеров

Потеря декоративности, устойчивости, ослабление
  роста, преждевременное усыхание, скручивание и опадение листьев

На хвое

1/ инфекционные болезни хвои, вызываемые патогенными грибами,

Потеря
  декоративности,

деревьев:

сопровождающиеся изменением окраски (повелением,
  пожелтением, побурением) и появлением и образованием спороношений различного
  типа,

устойчивости, ослабление роста, преждевременное
  усыхание и опадение хвои;

2/ ожоги и некрозы хвои не инфекционного характера,
  вызываемые загрязнением атмосферы и почвы, в виде пожелтевших или побуревших
  частей или целых хвоинок

3/ сосущие насекомые (тли и кокциды) мелкие
  насекомые, неподвижно сидящие или медленно передвигающиеся по хвое и побегам,
  вызывающие изменение цвета, замедление роста, деформацию и образование
  наростов,

Потеря декоративности, устойчивости, преждевременное
  ослабление и усыхание хвои и побегов;

4/ грызущие, открыто живущие насекомые, уничтожающие
  хвою, и насекомые скрытноживущие, минирующие хвою, выгрызающие в хвоинках
  полости

Потеря декоративности, устойчивости, ослабление
  роста, скручивание, усыхание и опадение хвои

Таблица 4. Признаки
поражения деревьев болезнями и повреждения вредителями, определяющих
целесообразность и нецелесообразность их пересадки и необходимость защитных
мероприятий

Поврежденные части и органы деревьев

Признаки
  повреждения, полностью исключающие их
пересадку

Признаки повреждения, не исключающие пересадку
  деревьев

требующие предварительных защитных мероприятий

не требующих защитных мероприятий

Стволы,
  корневая корневые деревьев

ветви, шейка    и лапы

1/ глубокие раковые раны и крупные
  опухоли, некрозы разных типов инфекционного происхождения;
2/ плодовые тела дереворазрущающих
  грибов и признаки гнилей - дупла сухобочины, деформация ствола, сухие и
  обломанные ветви со следами гнили;
3/ обильное смолотечение,
  сокотечение и камедетечение на стволах и крупных ветвях;
4/ признаки заселения деревьев
  стволовыми вредителями
(короедами, усачами,
  златками и др.) и кокцидами (щитовками, ложнощитовками, червецами и др.) при
  их массовом заселении и высокой плотности

1/небольшие по размерам
  механические повреждения, дупла и раны, обдир коры, расщепления и облом
  ствола и ветвей, сухобочины и морозобойные трещины, поддающиеся лечению,
  обрезке или механическому укреплению
2/ сосущие вредители
  (тли при любом уровне численности и кокциды при их одиночном и местном
  поселении на стволах и ветвях и низкой плотности)

-

Листья и молодые побеги деревьев

-

1/
  инфекционные пятнистости;
2/
  мучнистая роса;
3/ ржавчина
  листьев и побегов;
4/ сосущие насекомые (клещи,
тли и др.)
5/ грызущие, открыто
  живущие уничтожающие листья и скрытоживущие, минирующие и галлообразуюшие
  насекомые

1/           пятнистости, ожоги   и                некрозы листвы  не
  инфекционного характера

Хвоя деревьев

1/ инфекционные болезни
  хвои при степени поражения ими 25% и более хвои в кроне дерева

1/ инфекционные болезни хвои при
  степени поражения ими менее 25% хвои в кроне дерева
1/ сосущие
  насекомые
2/ грызущие, открыто
  живущие и скрытоживущие минирующие и галлообразующие насекомые

1/ ожоги и некрозы хвои неинфекционного характера

ИНСТРУКТИВНЫЕ МАТЕРИАЛЫ .  Определение
устойчивости растений  к высоким температурам и кислотности осадков

ЗАДАНИЕ 1:
Произвести отбор листьев разных растений (по 5 экземпляра каждого вида) в
пакеты. В соответствии с методикой в лаборатории осуществить экспериментальную
работу.

Теоретический раздел: Температура - один из основных экологических факторов на
Земле. Она меняется в широком диапазоне в зависимости от природных зон и
конкретных условий (вулканическая деятельность, горячие источники, выброс тепла
энергетическими установками и др.). Разные типы растений поразному относятся к
этому фактору. Так, С4 растения выдерживают более высокие
температуры, чем С3 растения*. В пределах
последней группы также имеются большие различия.

*
С3 – это большинство
растений Земли, осуществляющие С3 – путь фиксации углекислого газа в
процессе фотосинтеза, в результате чего образуются трехуглеродные соединения
(глюкоза и др.). Это преимущественно растения умеренных широт, оптимум
температур которых +20+25 градусов, а максимум +35+45.
С4 – те растения, у которых продуктами фиксации
углекислого газа являются четырехуглеродистые органические кислоты и
аминокислоты. Это в основном тропические растения (кукуруза, сорго, сахарный
тростник, мангровые деревья). Эти растения отличаются очень высокой
интенсивностью фотосинтеза, выносят высокие температуры (оптимум их +35+45,
максимум +45+60). Приспособлены к жарким условиям, эффективно используют воду,
выносят засуху.

Рекомендации по организации работы: Работа проводится с группой
древесных растений различных видов, встречающихся в озеленительных посадках
данной местности. Это дает возможность построить ряд древесных видов по степени
устойчивости к высоким температурам, выявить наиболее устойчивые из них, что
очень важно для создания озеленительных зон предприятий, уличных посадок в районах
с жарким летом. В связи с этим студентам дается задание принести по 5-6 свежих
листьев от различных древесных пород, обернув концы черешков в мокрую вату,
фольгу, а все листья поместив в целлофан. В крайнем случае можно использовать
комнатные растения.
Принцип метода предложен Ф.Ф. Мацковым и основан на установлении порога
повреждения живых клеток от экстремальных температур. Если подвергнуть листья
действию высокой температуры, а затем погрузить в слабый раствор соляной
кислоты, то поврежденные и мертвые клетки побуреют вследствие свободного
проникновения в них кислоты, которая вызовет превращение хлорофилла в феофитин
(бурого цвета), тогда как неповрежденные клетки останутся зелеными. У растений,
имеющих кислый клеточный сок, фе-офитинизация может произойти и без обработки
соляной кислотой, т.к. при нарушении полупроницаемое™ тонопласта органические
кислоты проникают из клеточного сока в цитоплазму и вытесняют магний из
молекулы хлорофилла.
Данную работу лучше проводить в первую половину вегетации, когда не
наблюдается естественного разрушения хлорофилла у древесных пород.
Оборудование, реактивы, материалы: 1) водяная баня; 2) термометр; 3)
пинцет; 4) чашки Петри (5 шт.); 5) стакан с водой; 6) тонкая проволока; 7)
карандаш по стеклу; 8) 0,2 н раствор соляной кислоты; 9) свежие листья
древесных растений.
В период вынужденного покоя (февраль - апрель) их можно получить путем
прогрева веток в теплой воде и дальнейшего распускания листьев в воде комнатной
температуры. Можно также использовать набор листьев разных видов комнатных
растений.
Ход
работы:
ОПЫТ 1. Нагреть водяную баню до 40°С, погрузить в нее пучок из 5
одинаковых листьев исследуемых растений, скрепив черешки проволочкой. Выдержать
листья в воде в течение 30 мин, поддерживая температуру на уровне 40°С. Затем
взять первую пробу: оторвать по одному листу каждого вида растений и поместить
в чашку Петри с холодной водой. После охлаждения взять лист пинцетом и
перенести в чашку с соляной кислотой.
Поднять температуру в водяной бане до 50°С и через 10 мин. после этого
извлечь из нее еще по одному листу, повторив операцию и перенеся охлажденный в
воде лист в новую чашку Петри с HCI. Так постепенно довести температуру до
80°С, беря пробы через каждые 10 мин. при повышении температуры на 10°С.
Через 20 мин. после погружения листа в HCI учесть степень повреждения по
количеству бурых пятен. Результаты записать в таблицу, обозначив отсутствие
побурения знаком «-», слабое побурение «+», побурение более 50% площади листа
«++» и сплошное побурение «+++». Записать результаты по разным древесным
растениям в общую таблицу на доске.

Построить ряд термостойкости древесных пород или комнатных растений по
степени убывания. Сделать соответствующие выводы.
ОПЫТ 2. Выдержать листья каждого вида (по 4 повторности) в теплой воде 20
минут для набухания. Опустить листья в чашки Петри с соляной кислотой разной
концентрации: 1) конц., 2) 50%, 3) 20%, 4) 10%.
Провести анализ полученных результатов.

ИНСТРУКТИВНЫЕ МАТЕРИАЛЫ .

Определение поражения и омертвления тканей
листа при антропогенном загрязнении воздушной среды

Теоретический раздел: Ткани листьев
древесных растений, поврежденные в результате антропогенного загрязнения
воздушной среды, выбывают из процесса фотосинтеза и перестают выполнять свои
основные функции: синтеза органических веществ, выделения кислорода и
фитонцидов. Ослаблена и их пылезадерживающая роль, т.к. основная масса пыли
оседает на слегка влажной поверхности живого листа.
Функция фотосинтеза в огромной мере зависит от
площади листовой поверхности (листового индекса). Визуальные методы оценки
площади листьев и процента повреждений листовой ткани имеют очень малую
точность, хотя в целом и отражают общую картину повреждений.
Предлагаемые методы оценки дают более точное
определение пораженной и мертвой ткани, т. к. желтеющая ткань, определенная
визуально как живая, может быть оценена как мертвая диагностическими методами.
Для объективной характеристики повреждений требуется сбор большого количества
листьев (более 50 с каждой точки), точное взятие проб, характеризующее всю
совокупность, выделение частей дерева по степени соприкосновения с
загрязнителями (например, крона дерева направлена в сторону дороги или в
противоположную сторону: первый ряд, второй, третий и т.д.).
Для учебных целей достаточно 10-20 листьев с
полной характеристикой места взятия образца.

Оборудование, реактивы,
материалы: А. 1) весы торзионные, 2) линейки, 3) листы кальки.
Б. 1)  чашки Петри; 2) бритвы; 3)
препаровальные иглы; 3) 0,2 н раствор соляной кислоты; 4) теплая вода.
Ход работы:
А. Вычисление процента пораженной ткани листа
Собранные листья расправляют, кладут на квадрат
кальки, у которого длина и ширина соответствуют размерам листа. Кальку
взвешивают (Ркв), лист очерчивают, по контурам на кальке вырезают
его силуэт. Эту часть кальки также взвешивают (Рл). Определяют
площадь листа (Sл):

Применение кальки обусловленное
прозрачностью, что необходимо для дальнейшей
работы. Контуры листа на кальке
совмещают с листом и очерчивают все поврежденные участки, вырезают, взвешивают.
Вычисляет процент поврежденной ткани:

Б. Диагностика живых и мертвых тканей
Листья выдерживают 20-30 мин в
теплой воде (35-37°С) для размягчения ткани, затем помещают на 20 мин в 0,2 н
раствор соляной кислоты. Мертвые и поврежденные участки побуреют в результате
свободного проникновения кислоты в пораженные клетки и феофитинизации
хлорофилла.

ИНСТРУКТИВНЫЕ МАТЕРИАЛЫ .
 Определение влажности листьев и их
тургорного состояния как индикационных признаков в условиях уличных посадок
городских экосистем
Теоретический раздел: Водный режим растений
- один из информативных неспецифических показателей состояния воздушной и
почвенной среды. Известно, что в центральной части любого города создаются
зоны, образно называемые «островами тепла», где температура воздуха может быть
на 6-8°С выше, чем в открытой местности, а относительная влажность воздуха -
ниже. Особенно это относится к центральным улицам городов Центра и Юга России,
а также Украины. Однако, в северных и западных городах с большим количеством
осадков и влажным воздухом водный режим растений как биоиндикационный признак
менее информативен.На улицах, окаймленных высокими домами, с низкой влажностью
почв ввиду стекания выпадающих осадков по асфальтовым покрытиям или
утрамбованному почвогрунту, создаются условия для недостаточного увлажнения
корневых систем древесных растений. Поступившая из корневых систем влага быстро
транспирируется древесными растениями и испаряется с поверхности листьев в
условиях повышенных температур и низкой влажности, беспрерывно поступающего
потока воздуха вместе с пылью от проходящего автотранспорта. В связи с этим листья
теряют тургор и обвисают, изменяют свою форму из-за аномалий роста, в них
наблюдается обезвоживание клеток и часто-вогнутый плазмолиз.
Оборудование: 1) секатор (нож); 2)
весы с разновесами; 3) сушильный шкаф; 4) полиэтиленовые и бумажные пакеты.
Ход работы:
1.
Обследование деревьев на улицах города в жаркий сухой день; у
растений-индикаторов учитывается визуально изменение состояния листьев (потеря
тургора, обвисание, изменение направления роста у какой-либо части
листа).Одновременно на высоте 4-5 м от основания дерева срезают 30-50 листьев
одной породы, растущей в разных экологических условиях (улицы, закрытые дворы,
загородная территория), которые помещают в полиэтиленовые пакеты.В лаборатории
листья быстро перекладывают в бумажные пакеты в трехкратной повторности,
подписывают, взвешивают вместе с пакетом.
2.
Листья высушивает при температуре + 105°С до постоянной массы. Материал
быстро переносят в эксикатор, на дне которого находится СаС12 (очень
гигроскопичное вещество). Затем листья взвешивают в пакете, освобождают пакет и
взвешивает его. Вычисляют влажность листьев (X) в
процентах:
                                                      где:         а        -
        масса        испарившейся        влаги,         в         -        масса
       сухих                                                  листьев.

Делают оценку состояния листьев в разных
экологических условиях и заключение о состоянии окружающей среды в месте взятия
образцов.
ИНСТРУКТИВНЫЕ МАТЕРИАЛЫ .
Определение состояния окружающей среды по комплексу признаков у
хвойных
Теоретический раздел: Известно, что на загрязнение среды наиболее сильно
реагируют хвойные древесные растения. Характерными признаками неблагополучия
окружающей среды и особенно газового состава атмосферы служат появление разного
рода хлорозов и некрозов, уменьшение размеров ряда органов (длины хвои, побегов
текущего года и прошлых лет, их толщины, размера шишек, сокращение величины и
числа заложенных почек). Последнее является предпосылкой уменьшения ветвления.
Ввиду меньшего роста побегов и хвои в длину в загрязненной зоне наблюдается
сближенность расстояния между хвоинками (их больше на 10 см побега, чем в
чистой зоне). Наблюдается утолщение самой хвои, уменьшается продолжительность
ее жизни (1-3 года в загрязненной зоне и 6-7 лет - в чистой). Влияние
загрязнений вызывает также стерильность семян (уменьшение их всхожести). Все
эти признаки не специфичны, однако в совокупности дают довольно объективную
картину.
Хвойные удобны тем, что могут служить биоиндикаторами круглогодично. В
лесоведении давно разработана оценка состояния окружающей среды по комплексу
признаков у хвойных, при которой используются не только морфологические
показатели, которые весьма изменчивы, но и ряд биохимических изменений.
Использование хвойных дает возможность проводить биоиндикацию на огромных
территориях (например, оценивать влияние на окружающую среду таких гигантов
сибирской индустрии, как Норильский и Братский комбинаты). Хвойные - основные
индикаторы, которые применялись для оценки состояния лесов Европы. Их
использование также весьма информативно на малых территориях (например, влияние
автодороги на прилегающую зону, если она примыкает к хвойному лесу; состояние
окружающей среды в городских экосистемах разного ранга и характера).
Оборудование и материалы: 1) весы; 2) разновесы; 3) линейки;
4) измерительные и простые лупы; 5) миллиметровка; 6) термостат; 7) ветви
одного вида хвойных, произрастающего в городских посадках или в зоне влияния
предприятий, ТЭС и др.; ветви, взятые в относительно чистой зоне загородных
территорий.
Ход  работы: Ветви срезают на высоте 2 м с определенной части кроны,
обращенной к зонам с загрязненным воздухом (вблизи автодорог, предприятий,
особенно с выбросами в воздух сернистого газа, на который хвойные сильно
реагируют). Контролем служат ветви с условно одновозрастных деревьев, собранных
в чистой зоне (лесная зона).
1. Изучение хвои
А. Хвою осматривают при помощи лупы, выявляют и  зарисовывают хлорозы,
некрозы кончиков хвоинок и всей  поверхности, их процент и характер (точки,
крапчатость,  пятнистость, мозаичность). Чаще всего повреждаются самые
чувствительные молодые иглы. Цвет повреждений может быть  самым разным:
красновато-бурым, желто-коричневым, буровато-сизым и эти оттенки являются
информативными  качественными признаками.
Б. Измеряют длину хвои на побеге прошлого года, а  также ее
ширину (в середине хвоинки) при помощи
измерительной лупы. Предварительно
используя миллиметровку, устанавливают цену деления лупы. Повторность
10-20-кратная, так как биометрические признаки довольно изменчивы.
В. Устанавливают продолжительность жизни хвои путем просмотра побегов с
хвоей по мутовкам (рис. 15).
Г. Вычисляют массу 1000 штук абсолютно сухих хвоинок. Для этого
отсчитывают 2 раза по 500 штук хвоинок, их высушивают в термостате до
абсолютно-сухого состояния и взвешивают.
Д. Сближенность хвоинок. В результате ухудшения роста побега в
загрязненной зоне пучки хвоинок более сближены и на 10 см побега их больше, чем
в чистой зоне. Отмеряют 10 см побега прошлого года и подсчитывают число
хвоинок. Если побег меньше 10 см, подсчет ведется по существующей длине и
переводится на 10 см. Во всех случаях измерений выводится среднее.

2. Изучение побегов
A.
Измеряют длину
прироста каждого года, начиная от последнего, двигаясь последовательно по
междоузлиям от года к году.
Б. Устанавливают толщину осевого побега (на примере
двухлетнего).
B.
В местах мутовок
подсчитывают ветвление, выводится среднее.
Г. На побегах устанавливают наличие некрозов (точечное или другой формы
отмирание коры).
3. Изучение почек
А. Подсчитывают число сформировавшихся почек,
вычисляют среднее.
Б. Измеряют длину и толщину почек измерительной лупой.

Примечание. Для построения карты состояния среды на определенной
территории по реакциям хвойных все биометрические показатели выражаются в
баллах (самый высокий балл - 5 - в чистой зоне) и наносятся на карту, а затем
контурными линиями выделяются зоны разной степени загрязнения.

Работа № 13. Определение устойчивости растений к
сернистому газу (А), хлору (Б) и аммиаку (В). Выявление биоиндикаторов

А. Определение устойчивости к сернистому газу

Сернистый газ - самый распространенный
загрязнитель воздуха. Он выделяется всеми энергетическими установками при
сжигании органического топлива. Сернистый газ может также выделяться
предприятиями металлургической промышленности (источник -коксующиеся угли), а
также рядом химических производств (например, производство серной кислоты). Он
образуется при разложении содержащих серу аминокислот, входивших в состав
белков древних растений, образовавших залежи угля, нефти, горючих сланцев.
Воздействие сернистого газа на растения приводит к
резкому снижению фотосинтеза, повреждению листового аппарата, что выражается в
появлении хлорозов, некрозов, резком подавлении роста.
В данной работе ставится задача выяснить
сравнительную устойчивость древесных пород к сернистому газу и определить
наиболее чувствительные биоиндикаторы. Может ставиться и более сложная задача -
расчет ПДК для растений-биоиндикаторов. В литературе есть указания, что
сернистый газ повреждает древесные растения уже в концентрации 0,05 мг/м!
(Николаевский, 1988).
Для получения сернистого газа используется сульфит
(Na^OJ и серная кислота (H^OJ. Реакция идет по следующему уравнению: Na2SO3
+ H2SO4 = SO2 + Na2SO4 +
H2O.
Согласно этому уравнению можно рассчитать навеску
соли для получения того или иного количества сернистого газа с учетом объема
колбы; однако это более трудная задача, которая может быть решена в ходе
дипломных исследований.
Оборудование, реактивы, материалы:
1) колбы конические на 750 мл (камеры); 2) плотные пробки к ним; 3) пластилин;
4) небольшие одинаковые тигли; 5) длинные пробирки, достигающие дна колбы, или
стеклянные трубки, у которых изолировано калькой одно отверстие; 6) мерные
пробирки; 7) длинные пинцеты; 8) реактивы: Na2SO3, H2SO4
(конц.); 9) листья древесных или комнатных растений с черешками.
Ход работы: В длинные пробирки
насыпают равное количество сульфита. На пробирку надевают колбу донышком вверх
так, чтобы пробирка касалась дна. Затем колбу переворачивают и пробирку
вынимают. На дне колбы остается небольшая горка сульфита. Рядом с сульфитом на
дно осторожно устанавливают длинным пинцетом тигелек с серной кислотой.
Берут пучок листьев (5-7 г) определенной древесной
породы, черешки обвязывают ниткой, опускают в колбу таким образом, чтобы листья
висели, не соприкасаясь с реактивами. Колбу закрывают пробкой так, чтобы нитка
оказалась между пробкой и горлышком колбы. Пробка должна быть изолирована
пластилином. Затем резким движением колбы опрокидывают тигелек с серной
кислотой на сульфит, отмечая время начала химической реакции. Производят
постоянные наблюдения за изменениями листьев растений. Через определенный срок
(2-3 часа) растения вынимают и описывают все повреждения (хлорозы, некрозы,
изменения растений после помещения их в воду). Устанавливают сравнительную
устойчивость растений к сернистому газу, определяют наиболее чувствительные
растения, могущие быть биоиндикаторами.
Работа № 21. Загрязнение пищевых
продуктов нитратами и их определение в различных овощных культурах в
зависимости от вида, сорта, органа, ткани

Нитраты - неотъемлемая часть всех наземных и
водных экосистем, поскольку процесс нитрификации, ведущий к образованию
окисленных неорганических соединений азота, носит глобальный характер. В то же
время, в связи с применением в больших масштабах азотных удобрений, поступление
неорганических соединений азота в растения возрастает. Избыточное потребление
азота удобрений не только ведет к аккумуляции нитратов в растениях, но и
способствует загрязнению водоемов и грунтовых вод остатками удобрений, в
результате чего территория загрязнения сельхозпродукции нитратами расширяется.
Однако накопление нитратов в растениях может происходить не только от
переизбытка азотных удобрений, но и при недостатке других их видов (фосфорных,
калийных и др.) путем частичной замены недостающих ионов нитратионами при
минеральном питании, а также при снижении у ряда растений активности фермента
нитратредуктазы, превращающего нитраты в белки.
Ввиду этого наблюдается четкое различие видов и
сортов растений по накоплению и содержанию нитратов. Существуют, например, виды
овощных культур с большим и малым содержанием нитратов. Так, накопителями
нитратов являются семейства тыквенных, капустных, сельдерейных. Наибольшее их
количество содержится в листовых овощах: петрушке, укропе, сельдерее (табл. 1),
наименьшее - в томатах, баклажанах, чесноке, зеленом горошке, винограде,
яблоках и др. И между отдельными сортами существуют в этом отношении сильные
различия. Так, сорта моркови «шантанэ», «пионер» отличаются низким содержанием
нитратов, а «нантская», «лосиноостровская» - высоким. Зимние сорта капусты мало
накапливают нитратов по сравнению с летними.
Наибольшее количество нитратов содержится в
сосущих и проводящих органах растений - корнях, стеблях, черешках и жилках
листьев. Так, у капусты наружные листья кочана содержат в 2 раза больше
нитратов, чем внутренние. А в жилке листа и кочерыжке содержание нитратов в 2-3
раза больше, чем в листовой пластинке (рис. 8). У кабачков, огурцов и т.п.
плодов нитраты убывают от плодоножки к верхушке.

В результате употребления продуктов, содержащих
повышенное количество нитратов, человек может заболеть метгемоглобинией. При
этом заболевании ион NO3 взаимодействует с гемоглобином крови,
окисляя железо, входящее в гемоглобин, до трехвалентного, а образовавшийся в
результате этого метгемог-лобин не способен переносить кислород и человек
испытывает кислородную недостаточность: задыхается при физических нагрузках. В
желудочно-кишечном тракте избыточное количество нитратов под действием
микрофлоры кишечника превращается в токсичные нитриты, а далее возможно
превращение их в нитрозоамины - сильные канцерогенные яды, вызывающие опухоли.
В связи с этим при употреблении в пищу растений - накопителей нитратов важно
нитраты разбавлять и употреблять в малых дозах. Содержание нитратов можно
уменьшить вымачиванием, кипячением продуктов (если отвар не используется),
удалением тех частей, которые содержат большое количество нитратов.
Допустимые нормы нитратов (по данным ВОЗ)
составляют 5 мг (по нитрат-иону) в сутки на 1 кг массы взрослого человека, т.
е. при массе 50-60 кг - это 220-300 мг, а при 60-70 кг - 300-350 мг.
В предлагаемой работе изложен метод определения нитратов
у различных видов, сортов, тканей и частей овощной продукции, который основан
на хорошо известной реакции нитрат-иона с дифениламином. При этом описываются
два варианта: с использованием выжатого сока и целых растений.
В конце работы кратко описан очень простой и
быстрый метод количественного определения нитратов в овощах и фруктах при
наличии ионо-селективного электрода на нитрат-ион и потенциометра (рН-метра).
Работа № 33. Определение влажности
листьев и их тургорного состояния как индикационных признаков в условиях
уличных посадок городских экосистем

Водный режим растений - один из информативных
неспецифических показателей состояния воздушной и почвенной среды. Известно,
что в центральной части любого города создаются зоны, образно называемые
«островами тепла», где температура воздуха может быть на 6-8°С выше, чем в
открытой местности, а относительная влажность воздуха - ниже. Особенно это
относится к центральным улицам городов Центра и Юга России, а также Украины.
Однако, в северных и западных городах с большим количеством осадков и влажным
воздухом водный режим растений как биоиндикационный признак менее информативен.

На улицах, окаймленных высокими домами, с низкой
влажностью почв ввиду стекания выпадающих осадков по асфальтовым покрытиям или
утрамбованному почвогрунту, создаются условия для недостаточного увлажнения
корневых систем древесных растений. Поступившая из корневых систем влага быстро
транспирируется древесными растениями и испаряется с поверхности листьев в
условиях повышенных температур и низкой влажности, беспрерывно поступающего
потока воздуха вместе с пылью от проходящего автотранспорта. В связи с этим
листья теряют тургор и обвисают, изменяют свою форму из-за аномалий роста, в
них наблюдается обезвоживание клеток и часто-вогнутый плазмолиз.
Оборудование: 1) секатор со съемными
штангами длиной 3-5 м; 2) весы с разновесами; 3) сушильный шкаф; 4)
полиэтиленовые и бумажные пакеты.
Ход работы: Данная практическая работа включает
в себя два занятия (первое - 2-4 часа,
второе - 2 часа).
1.
Обследование деревьев на улицах города в жаркий сухой день; у
растений-индикаторов (липа, каштан, клен остролистный) учитывается визуально
изменение состояния листьев (потеря тургора, обвисание, изменение направления
роста у какой-либо части листа).
Одновременно на высоте 4-5 м от основания дерева
срезают 30-50 листьев одной породы, растущей в разных экологических условиях
(улицы, закрытые дворы, загородная территория), которые помещают в
полиэтиленовые пакеты.
В лаборатории листья быстро перекладывают в
бумажные пакеты (типа больших аптекарских) в трехкратной иовторности,
подписывают, взвешивают вместе с пакетом.
2.
Листья высушивает лаборант при температуре + 105°С до постоянной массы к
следующему занятию. Материал быстро переносят в эксикатор, на дне которого
находится СаС12 (очень гигроскопичное вещество). Затем листья взвешивают в
пакете, освобождают пакет и взвешивает его. Вычисляют влажность листьев (X) в
процентах:

где:
а
- масса испарившейся влаги,  в - масса сухих листьев.

Делают оценку состояния листьев в разных
экологических условиях и заключение о состоянии окружающей среды в месте взятия
образцов.
С. 123-126
Работа № 37. Определение загрязнения окружающей среды пылью по ее
накоплению на листовых пластинках растений. Построение карты загрязнения
территории пылью. Оценка токсичности пыли

В условиях городов и других обжитых территорий
одним из мощных загрязнителей воздуха является пыль, которая переносится на
большие расстояния при распылении почв, при выбросах от цементных, керамических
заводов, предприятий по производству силикатного кирпича, а также от
движущегося автотранспорта. В последнем случае это мелкие частички почвы и
различных солей, продукты снашивания шин и размельчения асфальтового покрытия.
Все эти частицы, составляющие пыль, оседают на листьях, вдыхаются человеком,
вызывая нарушение работы дыхательных путей, силикозы, провоцируя кашель и
слезотечение. Наибольшее задержание пыли листьями отмечено у различных видов
тополей, которые распространены в озеленительных посадках городов России и СНГ.
Тополя вообще являются наиболее устойчивыми из древесных пород к различным
типам воздушных загрязнений.
Оборудование, материалы: 1) весы торзионные; 2)
термостат; 3) калька; 4) вата; 5) пинцеты;
6) фильтровальная бумага; 7)
линейки; 8) карта части города; 9) садовый секатор на сборной штанге; 10)
микроскоп.
Ход  работы: Листья одного вида
тополя, наиболее распространенного в городе (черного, бальзамического и др.),
отбирают заранее (на отмеченных по карте местах) с высоты 1,5-3 м (высота слоя
воздуха, вдыхаемого человеком) в 10-15-кратной повторности. Для этого
используется садовый секатор на сборной штанге. Одновременно отбирают листья
тополей, произрастающих в чистой зоне (контроль). Листья помещают в пакеты из
кальки и осторожно доставляют в лабораторию, избегая стряхивания пыли.
Методы определения количества пыли:
1.
В лабораторных условиях на торзионных или аналитических весах взвешивают
кусочек влажной ваты, завернутый в кальку (до 0,001 г). Лист тополя тщательно
обтирают этой ваткой с двух сторон (разворачивать кальку следует с помощью
пинцета), после чего ватку взвешивают в кальке повторно. Массу пыли (Р)
рассчитывают как разницу между вторым и первым взвешиванием (Р=Р2-
P1). Площадь листа высчитывают путем обмера листовых пластинок
вдоль (а) и поперек (b) и умножением на переводной коэффициент (k):

Коэффициент колеблется для различных видов тополей
от 0,60 до 0,66. Конечный результат выглядит так:

где:
m - масса пыли на 1 см2
листа.
2.
Фильтровальную бумагу смачивают водой до стекания. На нее помещают лист
своей верхней, а затем рядом - нижней стороной и прикрывают листом кальки или
пленкой. На фильтре получается отпечаток, который оценивают визуально по
степени загрязнения (сплошное - 100%, наполовину - 50% и т. д.).
Для этих же целей можно использовать липкую пленку
«скотч», которую накладывают на лист растения, снимают и приклеивают к белому
листу бумаги.
3.
Пыль смывают с 30-50 листьев кисточкой в предварительно взвешенную
испарительную чашку, воду упаривают, чашку с пылью высушивают в сушильном шкафу
при температуре +105°С до постоянной массы, а затем взвешивают. Количество пыли
рассчитывают в мг на см2 листа.

Определение токсичности пыли
Сухую пыль растирают стеклянной палочкой в чашке
из расчета 1 г пыли в 25 см3 воды, фильтруют, оценивают токсичность
по реакции с простейшими (см. работу № 18).

Построение карты загрязнения пылью определенной территории

Полученные данные по запыленности листьев в разных
экологических условиях выписывают на доску, сравнивают с контролем (принимается
за 100%). Берут примерную карту района или участка города, на нее наносят
данные по загрязнению листьев, сходные по степени загрязнения участки соединяют
изолиниями. Раскрашивают разными карандашами: красный - зона наибольшего
загрязнения, оранжевый - сильного, розовый - среднего, слабо розовый - слабого
и зеленый - чистая зона.

С. 133-135
Работа № 46. Биотестирование летучих
токсических веществ, воды, вытяжки из почвы, пестицидов по прорастанию семян

Тест на прорастание семян хорошо разработан и
очень давно применяется для установления воздействия различных физиологически
активных веществ. Биологические пробы применимы и для токсикологической оценки
различных компонентов окружающей среды (в том числе и воздушного загрязнения).
Так, А.М. Гродзинский и Д.М. Гродзинский (1973) описывают ряд биологических
проб для испытания газообразных веществ, которые либо накачиваются в различного
типа камеры из емкостей, где они содержатся, либо они выделяются прямо в камеру
в результате химических реакций. Этот метод испытан нами и показал хорошие
результаты.
Приготовление вытяжек почв, концентрирование воды,
разведение растворов гербицидов описаны в предыдущей работе. Данную работу
можно расширить за счет использования других токсикантов (например, солей
тяжелых металлов), которые в малых концентрациях усиливают ростовые процессы, а
в больших - подавляют. К подобным веществам можно отнести и микроэлементы,
которые в растениях и у животных входят в состав ферментных систем, а при
больших концентрациях проявляют себя как токсиканты.
Обычно используют мелкие семена (льна,
кресс-салата, мака, рыжика, укропа и др.). Для достоверной оценки применяют не
менее трех тестов с разными видами семян. Лучше использовать свежесобранные
семена, так как на лежалых семенах развивается сапрофитная микрофлора и при
прорастании в условиях влажных камер (колбы, чашки Петри, пробирки) они могут
загнивать и выбывают из опыта.
С целью профилактики семена протравливают. Сухие
семена погружают в 1%-ный раствор марганцовокислого калия на 0,5 часа, а затем
промывают дистиллированной водой, используя два слоя марли, обсушивают на
фильтровальной бумаге на воздухе.
Приводимый метод оценки токсичности отдельных
компонентов среды по прорастанию семян апробирован нами не только в
лабораторных условиях, но и для оценки степени очистки сточных вод заводов.
Биотестирование сточных вод, идущих на повторное
использование, показало, что сточная вода в неочищенном виде подавляет
прорастание семян и рост проростков на 22%, после очистных сооружений - на 12%,
а разбавленная в соотношении 1:1 или 1:2 - на 9%. Контроль во всех случаях -
отстоянная водопроводная вода.
Оборудование, реактивы, материалы: 1)
широкогорлые колбы с пробирками; 2) чашки Петри; 3) проволочки; 4) вата; 5)
пинцеты; 6) большие пробирки; 7) пенициллиновые пузырьки; 8) пипетки; 9)
фильтры; 10) карандаш по стеклу; 11) семена тест-растений: кресс-салата,
редиса, льна и др.; 12) токсические летучие вещества: аммиак, бензол, ксилол,
ацетон, скипидар; 13) водная вытяжка из почвы; 14) загрязненная вода; 15)
исходный раствор гербицида (0,001%). Если гербицид плохо растворяется в воде,
его предварительно разводят в капельке спирта, а потом разбавляют.
Ход  работы:
1.
На дно широкогорлой колбы помещают вату или фильтровальную бумагу,
выделяющие токсические пары тех или иных веществ, которыми они пропитаны. К
пробке на проволоке подвешивают шарообразный комок обильно увлажненной ваты, в
который предварительно вдавливают семена тест-растения. Другую колбу без
токсичных паров, но с ватой и семенами, используют как контроль. Ставят обе
колбы в термостат при температуре 25-26°С до начала прорастания, а затем
выставляют на свет.
Наблюдают за появлением всходов и ростом
проростков (число всходов, развертывание листочков), а затем измеряют длину и
массу каждого проростка.
2.
В большие пробирки на дно помещают источники газообразных токсических
выделений (смоченные ватки). Пробирки располагают наклонно, вблизи горлышка
каждой кладут сложенный втрое фильтр, который увлажняют 1-2 мл воды и засевают
мелкими семенами мака, салата, рыжика и пр., пробирки закрывают пробками. Через
несколько дней производят оценку прорастания семян и роста проростков путем
измерения последних.
3.
Два фильтра, смоченные 2 мл вытяжки из почвы, или загрязненной водой (в
случае очень слабого загрязнения нужна концентрация воды), или раствором
гербицидов (10 -4-10 -6 %) помещают на дно чашки Петри,
раскладывают на них 50 семян, закрывают крышкой, ставят в термостат при
температуре + 25°С - +26°С. Через некоторое время оценивают степень прорастания
семян и величину проростков по отношению к контролю, принятому за 100%.
Контроль ставят на дистиллированной воде. В научных целях (например, для дипломной
работы) оценку производят тогда, когда семена на контроле прорастут на 50%.
Рабочий раствор гербицида студенты готовят сами из
исходного раствора путем последовательного разбавления в пенициллиновых
пузырьках или других малых емкостях: к 1 мл исходного раствора (0,001%)
прибавляют 9 мл дистиллированной воды, получают 0,0001% и т. д. Следует
отметить, что ПДК для пестицидов - это миллионные доли процента. Затем строят
диаграммы ингибирова-ния роста семян по отдельным показателям и компонентам: процент
прорастания, размер всего проростка, развертывание семядолей и др.

С. 160-163
Работа № 48. Биотестирование токсичности
субстрактов по проросткам различных растений-индикаторов
Предлагаемый метод биологической оценки субстратов
или растворов проводится в трех вариантах:
I.
Выращивание растений на субстратах, токсичность которых надо оценить
(почва, вода).
II.
Полив проростков испытуемыми растворами (вытяжка из почвы или сточные
воды различных предприятий) с той или иной степенью их концентрации и очистки.
III.
Накалывание испытуемого раствора между семядолями двудольных растений.
В первых двух вариантах применяют самые различные
тест-растения (в зависимости от поставленной задачи): пшеница, овес, ячмень,
проростки древесных пород.
В качестве тест-растений в третьем варианте
используют только проростки двудольных: кресс-салата, салата майского, редиса и
др.
В связи с длительностью выращивания большинства
тест-растений (исключая пшеницу, овес и др.) указанные методы имеют
ограниченное применение для учебных лабораторных работ, однако они дают очень
хорошие результаты в оценке токсичности тех или иных субстратов при выполнении
курсовых, дипломных, а также научно-исследовательских работ.
Следует отметить, что все результаты испытаний с
тест-растениями должны быть подвергнуты статистической обработке.
I. Выращивание растений на испытуемом
субстрате

Оборудование, материалы:
А. Для испытания твердых субстратов: 1)
пластмассовые стаканчики; 2) пинцеты; 3) трубочки для полива; 4) пленка; 5)
испытуемый объект; 6) ростки тест-растений.
Б. Для испытания воды или других жидких субстратов
(например, вытяжки из почвы): 1) кюветы (в качестве небольших пластмассовых
кювет можно использовать четырехугольные емкости из-под сметаны); 2)
пластмассовые крышки к кюветам с отверстиями; 3) пинцеты; 4) ростки
тестрастений.

А. Испытание твердых субстратов (почва,
измельченный торф)

Субстрат закладывают в стаканчики, увлажняют
одинаковым количеством воды. Семена тестрастений предварительно намачивают в
отстоянной и очищенной водопроводной воде, раскладывают на два слоя
фильтровальной бумаги в большую кювету, помещают в термостат для проращивания
при температуре +25°С - +26°С. Когда длина колеоптилей достигнет 10-15 мм и
появятся корни, ростки разделяют на фракции по длине и рассаживают по 10
растений каждой фракции в стаканчики на испытуемый субстрат. Контроль -
субстрат, взятый в относительно чистой зоне. Полив производят через трубочку
отстоянной и очищенной водопроводной водой.
Когда ростки достигнут длины 6-10 см (через 1-2
недели) производят их измерение и взвешивание. Ростки разделяют на части
(надземная часть, корни) и каждую часть измеряют и взвешивают отдельно. В
качестве тестовых растений можно использовать практически любые семена.

Б. Испытание воды и других жидких субстратов
(вытяжка из почвы, осадки, растворы
гербицидов и др.)

Вода может использоваться в том виде, в котором
она содержится в водоеме или сконцентрирована упариванием (тогда результаты
получаются особенно четкими), а сточная вода предприятий может быть разбавлена.

Воду наливают в кювету, в крышке которой
просверливают отверстия чуть меньше испытуемых семян. Крышка должна слегка
касаться воды.
В отверстия вставляют проросшие ростки так, чтобы
их корни достигали воды, и выращивают до длины 6-10 см. Контролем служит
отстоянная и очищенная водопроводная вода (пропущенная через фильтр для очистки
питьевой воды).
Если опыты проводят в жаркую погоду, то испытуемую
воду разумнее прокипятить во избежание заражения ее микрофлорой, а над ростками
соорудить на каркасе неплотное пленочное покрытие. Это даст возможность
оставлять ростки без присмотра на выходные дни. По мере использования ростками
воды ее следует доливать. После того, как ростки вырастут, их вынимают из воды,
обсушивают фильтровальной бумагой, определяют длину и массу отдельно надземной
части и корневой системы. Результаты обрабатывают статистически, выражают в
процентах по отношению к контролю, принятому за 100%. Строят диаграммы
биотестовых испытаний.
Таким же образом можно испытать растворенные в
воде токсические вещества (например, смывы гербицидов с полей вместе с почвой).

II. Метод полива проростков тест-растений
испытуемой загрязненной водой

Оборудование, материалы: 1)
стаканчики; 2) кюветы; 3) фильтровальная бумага; 4) промытый и прокаленный
песок; 5) проростки тест-растений: пшеницы, овса и др.
В стаканчики загружают одинаковое количество
промытого и прокаленного песка, в который высаживают по 10 одинаковых
проростков тест-растений. Песок поливают сверху одинаковым количеством
испытуемой воды. Повторность - трехкратная. Контроль - полив отстоянной и
очищенной водопроводной водой.
После достижения ростками высоты 8-10 см их
выкапывают, обсушивают фильтровальной бумагой, разделяют бритвой на части
(стебель, корни), измеряют и взвешивают. Данные обрабатывают статистически,
выражают в процентах к контролю.

III. Метод накалывания испытуемой воды
(или растворов) между семядолями

Оборудование, материалы: 1) водяная
баня; 2) стаканчики; 3) песок или гумусная почва; 4) трубочки для полива; 5)
семена двудольных тест-растений: редиса, салата и т.п.
Загрязненные природные или сточные воды
концентрируют упариванием в 10 раз, хранят в холодильнике. Можно также испытать
вытяжку из почвы, водные растворы токсических веществ той или иной концентрации
(например, солей тяжелых металлов), пестицидов и др.
Стаканчики наполняют одинаковым количеством
промытого и прокаленного песка или почвы, вставляют стеклянную трубочку до дна,
через которую производят полив отстоянной водопроводной водой.
18-20 штук всхожих семян высевают на небольшую
глубину. После того, как ростки взойдут и раскроются семядоли в стаканчиках
оставляют по 10 одинаковых растений, остальные выщипывают пинцетом. Все
стаканчики ставят в ящичек из фанеры или картона с бортиками, на 5 см
превышающими ростки в стаканчиках.
У микропипеток в 1 мл (можно использовать
микропипетки для взятия крови) вытягивают кончик, нагревая его в пламени
спиртовки и используя для оттягивания пинцет. Затем затачивают кончик на
тонкозернистом брусочке, чтобы образовалось отверстие, дающее небольшую каплю.
Накапывают по 1 капле испытуемого вещества между семядолями, прикрывают ящичек
пленкой, не сдвигая стаканчики с места. Операцию повторяют 2-3 раза через 1-2
дня (до появления третьего настоящего листа). Контроль - накалывание
дистиллированной водой.
Полив субстрата для выращивания производят
одинаковым количеством воды через трубочку, используя воронку из фольги.
Через 2-3-4 недели осторожно выкапывают проростки,
промывают, обсушивают фильтровальной бумагой, измеряют и взвешивают отдельно
надземную часть и корни. Данные обрабатывают статистически, выражают в
процентах к контролю.

С. 163-164

file_name: Программа элективного курса Жизнь растений.pdf

alt: Тематическое планирование № п/п

alt: Якушкина Н.И. Физиология растений

alt: Федорова А.И., Никольская А.Н.

alt: Анализ видового обилия на склоне : подсчитайте количество рудеральных видов на склоне (кипрей узколистный

alt: Семейство Виды

alt: РУДЕРАЛЬНАЯ РАСТИТЕЛЬНОСТЬ

alt: СЛОЖНОЦВЕТНЫЕ

alt: БОБОВЫЕ

alt: ЛЮТИКОВЫЕ

alt: ИНСТРУКТИВНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПРАКТИКИ

alt: Удовлетворительное Деревья условно здоровые с неравномерно развитой кроной, недостаточно облиственные, заболевания и повреждения вредителями могут быть, но они в начальной стадии, которые можно устранить, с…

alt: ИНСТРУКТИВНЫЕ МАТЕРИАЛЫ .

alt: Оборудование, реактивы, материалы : 1) водяная баня; 2) термометр; 3) пинцет; 4) чашки

alt: Б. Диагностика живых и мертвых тканей

alt: Изучение хвои А. Хвою осматривают при помощи лупы, выявляют и зарисовывают хлорозы, некрозы кончиков хвоинок и всей поверхности, их процент и характер (точки, крапчатость, пятнистость,…

alt: Изучение побегов A.

alt: Обследование деревьев на улицах города в жаркий сухой день; у растений-индикаторов (липа, каштан, клен остролистный) учитывается визуально изменение состояния листьев (потеря тургора, обвисание, изменение направления…

alt: Оборудование, материалы : 1) весы торзионные; 2) термостат; 3) калька; 4) вата; 5) пинцеты; 6) фильтровальная бумага; 7) линейки; 8) карта части города; 9) садовый…

alt: Определение токсичности пыли

alt: Приводимый метод оценки токсичности отдельных компонентов среды по прорастанию семян апробирован нами не только в лабораторных условиях, но и для оценки степени очистки сточных вод…

intro:
Предлагаемая программа предназначена для преподавания элективного курса «Жизнь растений», учащимся  10 классов, интересующимся жизнью растений, и желающим расширить свои знания о растительном мире.
Программа элективного курса ориентирована на знания, полученные на уроках биологии, химии, географии, физики, которая позволяет расширить знания учащихся в области ботаники.  Необходимость данного курса вызвана тем, что в школьном курсе ботаники (1 час в неделю),из-за недостатка времени  учащиеся не получают полного  материала о жизни растений,  теоретический материал не всегда удаётся проиллюстрировать  практическими и лабораторными работами, а также не уделяется внимания знакомству с редкими и необычными растениями. В программе рассматриваются современные представления о сущности обмена веществ, энергии, роста и развития растений, их адаптации к факторам внешней среды.
Актуальность курса связана с необходимостью воспитания у учащихся осознанного понимания своей ответственности за сохранение природных экосистем нашей страны, повышения их продуктивности. Исходя из первостепенного значения растения в любой экосистеме, становится очевидным необходимость понимания того, как растение живет, адаптируется к факторам среды, от чего зависит его продуктивность и что необходимо предпринимать для сохранения и преумножения растительных ресурсов в экосистемах любого масштаба.Программа элективного курса по биологии для 10 класса "Жизнь растений"

title: Программа элективного курса «Жизнь растений» (биология, 10 класс)


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по истории.
Познавательная игра Слабое звено. Тема
Огневые сороковые
Цели:



Развитие памяти, мышления, устной речи, воображения.
Повторить и обобщить пройденный материал на уроках истории по теме: «Вторая
мировая война».
Воспитание интереса к предмету, к истории своего края, своей страны.
Оборудование: 8 стоек с надписями имён участников, надпись на сцене «СЛАБОЕ
ЗВЕНО» «ОГНЕВЫЕ СОРОКОВЫЕ», призы, сценарий игры.
Ведущий: 9 мая 2017 в 72й раз прогремит салют победы, а в памяти народной и поныне
живы безмерные страдания военных лет и безмерное мужество народа. «Со дня окончания
войны пройдёт 50 лет, а Победа не постареет. Пройдёт 100 лет, а она – Победа – будет
такой же молодой, как и в 45ом. Ибо сказочно молодыми, ослепительно молодыми, были
солдаты, которые её добывали.» (Р. Рождественский).
Ведущий: Солдаты сражались во имя мира и мечтали о будущем в передышках между
боями, в тесных землянках и холодных окопах. Такие молодые. Встретили они грудью
врага, защищали Родину. И стар и млад встал на защиту своей родной земли.
Ведущий: Никогда не забудем мы мужества солдат, отдавших жизни за свободу и счастье
Родины. Память о погибших будет вечна!
Ход игры
Сегодня мы с вами проведём интеллектуальную игру «Слабое звено», под названием
«Огневые сороковые…» на тему «Вторая мировая».
Представляю участников игры: Крылова Ирина, Додин Никита, Галуха Владислав,
Горюнов Максим, Куликов Дмитрий, Мусинский Даниил, Люпина Варвара, Ковшик
Анатолий. (Учащиеся 911 классов).
Сообщение правил игры.
В игре участвуют 8 игроков. В игре 7 туров. Заканчивается 7 тур и для участников даётся 5
пар вопросов. Кто больше даст правильных ответов, тот и победил. Начинает тот, кто
победил в 6 туре. Подсчёт правильных ответов ведётся экспертной группой, в которую
входят: учитель Портнов М. Н.; учитель русского языка и литературы Ефимова О.А. и
учитель технологии Осипкова В.И. По окончании каждого тура представитель экспертной
группы объявляет слабого и сильного игрока и с него начинается следующий тур.
Итак, играем в слабое звено. Вопрос к Арине, так как её имя на А. 1 тур
(8 человек по 3 вопроса каждому).




















Как назывался план по захвату СССР? (План Барбаросса).
Когда был открыт 2 фронт? (6 июня 1944 г.)
Назовите деревню, у которой в 1943 г. проходило крупное танковое сражение. (д.
Прохоровка).
Чем прославился Калашников? (Автоматом Калашникова).
Как называют бойца, владеющего искусством меткой стрельбы? (Снайпер).
За сколько дней была захвачена Польша? (За 35 дней).
Фамилия генералапредателя. (Власов).
Город, возле которого летом 1943 г. произошла знаменитая битва, обеспечившая
коренной перелом в ходе войны. (Курск).
Финский полуостров, взятый СССР в аренду, на котором располагалась база
Балтийского флота. (Ханко).
Сколько дней длилась блокада Ленинграда? (900 дней).
Когда был освобождён Лотошинский район? (17 января 1942 г.)
Где был подписан пакт о безоговорочной капитуляции Японии? (На борту
американского линкора Миссури).
На какие два японских города были сброшены атомные бомбы? (На Хиросиму и
Нагасаки).
Назовите дату начала II Мировой войны. (1 сентября 1939 г.)
Как называлась операция по захвату Москвы? («Тайфун»).
Кто написал знаменитое стихотворение «Жди меня»? (Симонов).
Кто водрузил Красное знамя Победы над куполом рейхстага? (Егоров и Кантария).
Великий маршал, 4ды Герой Советского Союза. (Г.К.Жуков).
Когда началась Берлинская операция? ( 16 апреля 1945 г.)
Кто был наркомом иностранных дел в Советском Союзе в годы Великой
Отечественной войны? (Молотов). 



Когда был подписан пакт о безоговорочной капитуляции Японии? (2 сентября
1945г).
Какое государство стало первой жертвой II мировой войны? (Польша).
Назовите фамилию советского разведчика работавшего в качестве немецкого
журналиста в Японии. (Рихард Зорге).
Когда началось контрнаступление советских войск под Москвой.(56 декабря 1941
г.)
2 тур
– 7 человек по 3 вопроса (21 вопрос).















Кто автор песни «Священная война»? (ЛебедевКумач.)
На территории какого государства был открыт II фронт? (Франция.)
Сколько дней продолжалась оборона Севастополя? (250 дней).
Назовите дату начала Великой Отечественной войны. (22 июня 1941 г.).
Кто стоял во главе Государственного Комитета Обороны во время войны? (И.В.
Сталин)
Вспомните знаменитые слова Клочкова, сказанные им своим солдатам. (Велика
Россия, а отступать не куда: позади – Москва!)
Название летней операции советских войск в1944 г. в Белоруссии. («Багратион»).
Когда проходила Крымская конференция? (с 4 по 11 февраля 1945года ).
Какими новыми танками была укомплектована немецкая армия в 1943 г.?
(«Пантера», «Тигр».)
Назовите номер приказа о введении в Красной Армии штрафных рот и батальонов.
(№227).
Лидер фашистов в Германии. (Адольф Гитлер)
Когда произошло нападение Японии на военноморскую базу ПёрлХарбор? (7
декабря 1941 года.)
Какие государства объявили войну Германии 3 сентября 1939 г.? (Англия и
Франция.)
Когда капитулировала Франция? (22 июня 1940 года).
Что обозначает блицкриг? (Молниеносная война) 





Название германской империи. (Рейх)
Международный договор, например «о ненападении». (Пакт)
Советский генерал, командующий 62й армией под Сталинградом. (Чуйков)
Название операции по захвату Польши. (Вайс)
Группа немецкофашистских армий, главный удар которой был направлен на
Ленинград. (Север)
 С. Ильюшин, С. Лавочкин, Н. Поликарпов, А. Туполев, А. Яковлев?  Это кто?(имена
известных  авиаконструкторов)
3 тур.
Начинаем 3 тур с самого сильного игрока. (Слово экспертной комиссии.)
В туре участвуют 6 игроков по 3 вопроса каждому. (18 вопросов).











Как расшифровывается аббревиатура «КВ» – название советского тяжёлого
танка времён Великой Отечественной войны?
 Когда состоялась Тегеранская конференция? (ноябрьдекабрь 1943года).
Как называлось оружие, которое наводило панический страх на немецкие войска в
первый период войны? (Катюша.)
Часть города, выделявшаяся фашистами на оккупированных территориях для
изолированного проживания евреев. (Гетто.)
Крепостьгерой. (Брест.)
Назовите дату начала Советскофинской войны. (30 ноября 1939 года.)
Озеро на Северозападе России, ставшее «дорогой жизни» для блокадного
Ленинграда. (Ладожское.)
Звание, присваиваемое в СССР за исключительную доблесть. (Герой.)
Какой был самый лучший танк II мировой войны. (Т34.)
Назовите фамилию лётчика совершившего первый таран во время войны? (Капитан
Храпий.)
 Какие имя и фамилия зашифрованы в названии советского танка «ИС»?

(Иосиф Сталин.)
Премьерминистр Великобритании, сменивший Уинстона Черчилля на Потсдамской
конференции. (Клемент Эттли). 





Когда СССР начал войну с Японией? (8 сентября 1945 года.)
Какая симфония была написана и в первые исполнена в блокадном Ленинграде? (7
симфония Шостаковича.)
Как называлась группа армий, направлявшаяся на Москву? (Центр.)
Кто был назначен Верховным Главнокомандующим СССР во время Великой
Отечественной войны? (И. В. Сталин).
Название реки, на которой во время II мировой войны произошла встреча советских
и американских войск? (Эльба.)
Советский учёный в области сварки, академик, работавший в годы войны на Урале.
(Патон.)
3 тур подошёл к концу. Выберите самое слабое звено.
Слово экспертной комиссии.
4 тур
– игроков осталось 5 и вопросов будет каждому по 4.(20.)
Начинаем с самого сильного игрока предыдущего раунда.










Назовите фамилию советского авиаконструктора, создателя пикирующего
бомбардировщика. (Туполев.)
Как называлась тайная государственная полиция фашистской Германии? (Гестапо.)
Скажите, одним словом. Возвращение на Родину военнопленных и гражданских лиц,
оказавшихся за её пределами во время войны. (Репатриация.)
Что обозначает СМИД? (Совет министров иностранных дел.)
В каком городе состоялся процесс над нацистскими военными преступниками? (В
Нюрнберге.)
Как называлась война партизан в годы войны, направленная на разрушения линий
связи, дорог, мостов. (Рельсовая.)
Советский конструктор, создатель реактивного авиадвигателя. (Люлька.)
Название реки – последней крупной преграды перед Берлином. (Одер.)
Диктатор Испании с1939 г. по 1975 г.. (Франко).
Как называлась операция по захвату Сталинграда? (Уран.) 









Назовите дату Курской битвы. (с5 июля по 23 августа 1943года.)
Остров на Дальнем востоке, освобождённый от японских оккупантов в августе
1945года. (Сахалин.)
Любимый певец бойцов в годы войны. (Утёсов.)
Глава наркомата госбезопасности во время войны. (Лаврентий Берия.)
Как называлась операция по захвату Великобритании? (Морской лев.)
С каким городом связаны имена молодогвардейцев: Любовь Шевцовой, Ульяны
Громовой, Сергея Тюленина, Олега Кошевого? (Краснодон.)
Кто отдал приказ затопить метро в Берлине? (А. Гитлер).
Какие страны входили в Антикоминтерновский пакт? (Германия, Япония, Италия,
Испания.)
Что называется лендлизом? (Это система передачи взаймы или в аренду
вооружения, боеприпасов, продовольствия союзникам по антигитлеровской
коалиции.)
С какой страной после II мировой войны и до сих пор не подписан мирный договор?
(С Японией.)
Раунд закончен. Пришло время определить кто из вас самое слабое звено. (Определили
голосованием.)
Вы самое слабое звено, прощайте.
Давайте послушаем ещё одну песню в исполнение ученицы 6го класса Тимофтикэ
Людмилы «Алёша».
А теперь вернёмся к игре. Играем в слабое звено.
5 тур.
Осталось 4 человека.(20 вопросов, каждому по 5 вопросов)
Начнём с самого сильного игрока прошлого раунда.



«Кузница победы», экономический район в глубоком тылу, основной поставщик
вооружения для фронта. (Урал.)
Город в Германии на реке Эльбе, где в 1945 г. встретились американские и
советские войска. (Торгау.)
Главный герой А.Т. Твардовского, яркое воплощение русского характера. (Тёркин.) 
















Марка американского истребителя, поставляемого по лендлизу Советскому Союзу
в годы войны. («Кобра».)
Премьерминистр Великобритании во время II мировой войны. (Уинстон Черчилль).
Глава государства Италии во время II мировой войны. (Бенито Муссолини).
Страна, расчленение которой состоялось в результате Мюнхенского сговора.
(Чехословакия.)
Какой оборонительный объект в городе Сталинграде в донесениях значился высота
102? ( Мамаев курган.)
Сколько дней длилась Великая Отечественная война? (1418 дней).
Назовите фамилию генерала командующего Калининским фронтом. (Конев.)
Известный детский писатель, автор повести «Тимур и его команда», погибший во
время войны. (Аркадий Гайдар.)
Какой подвиг совершил в годы войны лётчик капитан Николай Гастелло? (Он
направил свой горящий самолёт на колонну танков и автомашин).
За сколько дней была оккупирована Голландия? (За 5 дней.)
Карательные меры, характерные для СССР в период правления И.В.Сталина.
(Репрессии.)
Какое оружие немцы придумали в конце войны против советских танков? (Фауст
патрон.)
О каком понятии идёт речь? Вид борьбы за свободу и национальную независимость
или за социалистические преобразования, которая ведётся на территории, занятой
противником. (Партизанское движение.)
Министр иностранных дел фашистской Германии во время II мировой войны.
(Риббентроп.)
Первый комендант Берлина. ( г.К. Жуков.)
Когда было введено осадное положение в Москве? (19 октября 1941 г.)
Где произошла победа военноморских сил США над Японией в июне 1942 г.? (У
атолла Мидуэй.)
Наступило время определить. Кто из вас самое слабое звено.
Вы самое слабое звено. Прощайте. Слово экспертной группе.
Играем в слабое звено. Начнём с самого сильного звена предыдущего раунда. 6 тур.
Осталось 3 игрока.(15вопросов)















Когда Италия вышла из войны? (2425 июля 1943 г.)
Девиз защитников Сталинграда. Вспомните и продолжите: «Ни шагу назад! (Стоять
на месте.»)
Кто выступил 22 июня 1941 г. с обращением к народам СССР по радио? (Нарком
иностранных дел Молотов).
Первоначальная дата нападения Германии на СССР. (15 мая 1941 г.)
Главным фронтом II мировой войны был «восточный» или «западный»?
(«Восточный».)
На территории какого государства располагалась «линия Маннергейма»? (На
территории Финляндии.)
Название операции по дезинформации, которую успешно провела гитлеровская
разведка в начале 1942 г. (« Кремль»).
Пограничная река на западе Белоруссии, форсировав которую немцы начали войну с
СССР. (Неман.)
Секретарь Союза писателей в 4050х годах, автор романа «Молодая гвардия».
(Александр Фадеев.)
Расшифруйте аббревиатуру РККА. (Рабочекрестьянская Красная Армия.)
Сколько человек получили звание Героя Советского Союза в Сталинградской битве.
(125.)
Какова была численность немецкой группировки окружённой под Сталинградом?
(330 тысяч человек.)
Когда состоялся парад победы на Красной площади? (24 июня 1945 г.)
Овраг, яр в Киеве, где в годы оккупации фашистами были расстреляны тысячи
советских граждан. (Бабий.)
Как близко немцы подошли к Москве в 1941 г.? (80100 км.)
Пришло время назвать самое слабое звено. Вы, самое слабое звено, прощайте. Слово
экспертной комиссии. Кто самое сильное звено этого раунда?
Начинаем последний раунд. Играем в слабое звено.
Сейчас я вам задам 5 пар вопросов. Кто даст больше правильных ответов, тот и победил. 


Герой Советского Союза уроженец д. Палкино.  Имя носит Савостинская школа
( Алексей Иванович Фокин.)
Назовите имя и фамилию лётчика, уроженца д. Борки. (Николай Сергеевич Котлов.)
Когда был полностью оккупирован Лотошинский район? (17 ноября 1941 г.)


Французский генерал, военный министр, именем которого названа система
укреплений на границе с Германией. (Мажино).
Кто командовал 6й немецкой армией по захвату Сталинграда? (Фельдмаршал
Ф.Паулюс.)





Этой юной россиянке суждено было стать, хоть и посмертно, четвёртой женщиной –
Героем Советского Союза и первой в Великой Отечественной войне. Назовите её
имя. (Зоя Космодемьянская – «Таня», партизанка, разведчица.)
Какой размер репараций был возложен на Германию в пользу СССР? (10
миллиардов долларов).
Трижды герои СССР, получившие эту награду за боевые подвиги во время ВОВ
(Покрышкин, Кожедуб.)
Кто   во   время   взятия   Берлина   командовал   Первым   Белорусским   фронтом?
(Маршал Г.К. Жуков.)
16 августа 1941 г. был издан приказ за № 270. Какого было его содержание?
(Объявление военнопленных изменниками Родины.)
Вот мы и определили самое сильное звено нашей игры. Она (он) получает приз. Медали,
заработанные командой. Поздравляем! Всем большое спасибо за участие. На этом игра
закончена

file_name: Внеклассное мероприятие по истории.docx

intro: Интеллектуальная игра для старшеклассников. В игре участвуют учащиеся 9-11 классов 8 человек. Задача ответить правильно на вопрос и положить деньги в банк. Тема игры: "Вторая мировая война". Цель игры: воспитание патриотизма и интереса к истории своей Родины, событий Великой отечественной войны.В файле вордовский документ. В нём подробное описание игры.

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Изобразительное искуство. Зачем мы рисуем? Почему
необходимо учиться рисовать, и для каких профессий
это нужно?
Не так давно я вместе со своим ребёнком вновь открыла для себя замечательный вид
человеческой деятельностирисование. Во мне снова проснулись давно забытые чудесные
чувства, испытываемые во время рисования. На занятиях в детском саду мы с детьми
недавно обсуждали тему «если я не хочу стать художником, зачем я учусь рисовать». Этот
вопрос очень важный и над ним необходимо подумать не только детям, но и родителям!
Мы находим очень разные ответы, например, самый простой  «чтобы, когда я вырасту,
рисовать своим детям красивые картинки».
Я хочу немного порассуждать о том, для чего в жизни взрослого человека необходимо
рисование, даже если этот человек художником быть не планирует.
Казалось бы, в современном мире достаточно много профессий, где художником быть
совсем не обязательно. Но, оказывается, мы будем совершенно неправы, если будем так
считать. Живописью и рисованием занимаются люди многих специальностей, и дело тут не
только в профессиональной деятельности или художественном таланте, который, как
оказалось, изначально есть у всех. Рисование развивает у ребенка качества, нужные как
дизайнеру, архитектору, писателю, поэту, педагогу, так и учёному, рабочему, врачу,
фермеру и военному летчику, ведь познание и восприятие действительности в основном
происходит посредством зрения. Именно зрение несёт человеку информацию о форме,
размере, цвете предметов и окружающем мире вкупе. Изначально, наши мысли
формируются при помощи картинокобразов.
А теперь перейдем к тому, какие конкретно качества развивает рисование.
Самое очевидное, конечно, это способность видеть.У ребенка вырабатывается точность
зрения, развивается наблюдательность. Человек видит точнее, больше и глубже. Может
рассмотреть общее в деталях и наоборот. Это качество очень полезно и для агронома при
посевных работах, и механика в наблюдении за работой механизмов, и врачу для постановки
верного диагноза больному, и для учёного в научном исследовании, и видеорежессёру при
создании видеопродукции, и, даже водителю при управлении транспортным средством.
Вовторых, развивается согласованность между рукой и глазом. На занятиях по рисованию
мы учим ребенка передавать при помощью карандаша передавать то, что видят глаза. Это
процесс достижения точности в управлении движением руки. Это качество необходимо и
хореографу, и шофёру, ведущему машину, и рабочему, управляющему станком, и хирургу,
делающему операцию, и портному при изготовлении изделий из ткани.
 Втретьих, рисование развивает фантазию, творческий подход. А это качество пригодится
даже в науке, ведь в начале многих открытий и изобретений лежала лишь фантазия.
Кроме этих качеств, улучшается визуальная память, понимание окружающего пространства,
и, конечно, мелкая моторика. Рисование дает возможность научиться видеть вещи и
предметы с разных сторон, глубже и более детально.
Один армянский художник в одном интервью сказал интересную вещь: «Рисование помогает
смотреть на мир иными, новыми глазами, начинаешь ещё сильнее любить природу, людей и
животных. Начинаешь ещё сильнее всё ценить! Сам же процесс рисования вызывает
неимоверные, восхитительные эмоции. Человек духовно обогащается и растёт над собой,
развивается и раскрывает свои скрытые способности. Рисовать надо, чтобы быть
счастливым и дарить миру добро и красоту»
По своему опыту, занимаясь творчеством, человек развивается духовно, раскрывается
внутренне и становится увереннее, добрее и счастливее. Рисование  это необыкновенно
приятный процесс, в который погружаешься целиком. Достаточно только вооружиться
кистью и палитрой... Творчество позволяет расслабиться и войти в состояние
умиротворения: рисуя, люди отключаются от внешнего мира, и место рутинных мыслей в
голове занимают положительные эмоции и благодать.
Но это всё актуально для взрослых людей, а почему же так важно рисовать детям? К сожалению, большинство родителей не считают рисование серьезным занятием, которому
необходимо уделять много внимания. А очень зря...
Во времена грекоримской, индийской, китайской, египетской, византийской цивилизаций,
которые положили основу современной науке, между прочим, изобразительное искусство
имело огромное значение в развитии ребенка. Через творчество дети учились мыслить
пространственно, изучали геометрию, учились писать.
С точки зрения современной психологии, изобразительное искусство необходимо ребёнку
для того, чтобы разобраться кто он, кем он является для окружающих что происходит вокруг
него, также помогает справляться с эмоциями, делает ребенка более уравновешенным
свободным и счастливым.
Обучение изобразительному искусству выполняет первостепенные задачи, которые
помогают ребенку правильно развиваться.
К примеру:
 ребенок учится правильно держать руку, укрепляет ее, а это важно для обучения письму и
хорошего почерка;
 тренируется память;
 развивается усидчивость и собранность, умение довести начатое до конца;
 развивается мелкая моторика, что влияет на развитие умственных способностей и речь
ребёнка;
 ребёнок проявляет свою индивидуальность;
 дети учатся рассуждать и сравнивать
 развивается понимание пространства и способность анализировать;
 само собой, развивается фантазия, изобретательность и творческий подход;
 и , в итоге, ребёнок обогащает внутренний мир и приобщается к искусству.
Даже такой исключительнонаучный школьный предмет, как геометрия, начинается именно с
рисования. Дети учатся видеть расположение предметов в пространстве, линии, которые
помогают это передать на листе бумаги, соотносить размеры вещей.
Не менее важно и то, что занятие рисованием учит понимать, что кроме основных цветов
есть ещё и полутона, тени.
Всё выше написанное объясняет, что человеку совсем не обязательно становиться
художником, но важно развиваться, двигаться вперед.
Один французский писатель говорил: «Страна, в которой учили бы рисовать так, как учат
читать, превзошла бы скоро все страны во всех искусствах».
И помните, все дети талантливы! И РИСОВАТЬ УМЕЮТ ВСЕ!!!

file_name: СтатьяИЗОинфо2.docx

intro:
Не так давно я вместе со своим ребёнком вновь открыла для себя замечательный вид человеческой деятельности-рисование. Во мне снова проснулись давно забытые чудесные чувства, испытываемые во время рисования. На занятиях в детском саду мы с детьми недавно обсуждали тему «если я не хочу стать художником, зачем я учусь рисовать». Этот вопрос очень важный и над ним необходимо подумать не только детям, но и родителям!
Мы находим очень разные ответы, например, самый простой - «чтобы, когда я вырасту, рисовать своим детям красивые картинки».