extracted_text:
департамент образования Администрации города Омска
бюджетное общеобразовательное учреждение города Омска
«Средняя общеобразовательная школа № 63»
УТВЕРЖДЕНО
приказом директора БОУ г. Омска
«Средняя общеобразовательная
школа № 63»
от «___» ______20___ г.  № _____
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ученического сообщества
 «ЮНЫЙ ХИМИК»
 (общеинтеллектуальное направление)
для учащихся 89х классов
составитель:
Мельшина Н.В., учитель химии

РАССМОТРЕНО
на заседании МС
протокол №_____
от  «_____»__________201___ г.
СОГЛАСОВАНО
заместитель директора
___________________________
«_____»_________20 ____ г. Омск 2017
1. Личностные и метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности
Личностными результатами обучающихся являются:
 умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех
людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
 умение использовать знания в повседневной жизни;
 в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, делать выбор (при поддержке
других участников группы и педагога), как поступить;
 умение проявлять инициативу и самостоятельность на занятиях.
Метапредметными результатами обучающихся являются:
Регулятивные:
 умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
 умение адекватно оценивать правильность выполнения действия (под руководством учителя) и
вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце
действия;
 умение адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей.
Познавательные:
 умение узнавать изученные объекты и явления живой природы;
 умение использовать различные справочные материалы (словарь, определитель растений и
животных на основе иллюстраций, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой
информации;
 умение обнаруживать простейшие взаимосвязи в живой и неживой природе; умение использовать
их для объяснения необходимости здорового питания.
Коммуникативные:
 умение планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками свою деятельность;
 умение формулировать собственное мнение и позицию;
 умение строить простейшие монологические высказывания;
 умение задавать вопросы;
 умение контролировать действия партнёров при работе в группах и парах, оказывать
необходимую взаимопомощь.
Программа формирования УУД  ООП ООО БОУ г. Омска «Средняя общеобразовательная
школа № 63»
8 класс
Личностные УУД
• Выполняет   нормы   и   требования   Правил   внутреннего   распорядка   обучающихся.   Характеризует
основные правовые положения демократических ценностей, закрепленных в Конституции РФ
• Сотрудничает   и   выстраивает   диалог   со   сверстниками   и   взрослыми   любых   национальностей   и
вероисповедания. Может осуществлять личностный выбор на основе знания и понимания моральных
норм.   Осознанно   и   ответственно   относится   к   собственным   поступкам   (способен   к
самосовершенствованию)
• Проявляет уважение и заботу о членах семьи, окружающих. Осознает роль и место семьи в жизни
человека и общества.
• Стремится   к   самовыражению,   самореализации   и   социальному   признанию   среди   сверстников   в
разных сферах деятельности Осознанно выбирает и выполняет поручения. • Сохраняет   устойчивый   интерес   к   учению,   ориентируясь   на   личные   представления   о   будущем.
Формирует и выполняет образовательную программу учения и саморазвития.
• Строит жизненные планы с учетом своих интересов и способностей.
• Участвует   в   общественно      полезной   деятельности   и   организует   её,   участвует   в   школьном
самоуправлении.
• Оценивает поступки свои и окружающих людей на основе     моральных норм. Придерживается в
поведении моральных норм и ценностей.
• Оценивает свои действия и действия сверстников на основе правил безопасного поведения и норм
здорового образа жизни. Придерживается в различных ситуациях правил безопасного поведения и
норм здорового образа жизни.
• Проявляет   интерес   к   произведениям   художественной   культуры,   к   участию   в   художественной
деятельности.
Регулятивные УУД
• Формулирует цели для организации межличностных отношений и общения со сверстниками.
• Формулирует   цели   для   новых   учебных   задач,   исходя   из   анализа   условий,   способа   действий   и
оценки его выполнения и акцента на результат (под руководством учителя или самостоятельно)
• Составляет план достижения цели, решения проблемы (учитывая самостоятельно или совместно со
сверстниками условия и средства), включая преодоление своих образовательных дефицитов.
• Выделяет альтернативные способы достижения цели и выбирает наиболее эффективный способ.
• Определяет критерии оценки планируемых результатов.
• Осуществляет   отбор   инструментов   для   оценивания   своих   результатов   и   осуществления   на   их
основе самоконтроля деятельности.
• Оценивает свой результат по критериям в соответствии с целью.
• Осуществляет рефлексию своей деятельности (определяет и аргументирует причины своего успеха
или неуспеха) и самостоятельно находит способы выхода из ситуации неуспеха.
Познавательные УУД
• Выделяет существенные и несущественные признаки объектов, сравнивает и классифицирует по
заданным и самостоятельно выбранным критериям, устанавливает аналогии.
• Обобщает   факты   и   явления;   формулирует   определения   к   понятиям   (в   сотрудничестве   со
сверстниками).
• Устанавливает   причинноследственные   связи   и   зависимости   (отношения,   закономерности)   на
материале соответствующей классу сложности. Выявляет следствия этих связей.
• Строит рассуждение, связывая простые суждения об объекте, его строении, свойствах, опираясь на
причинноследственные   связи   и   зависимости,   отношения,   закономерности   (в   сотрудничестве   с
одноклассниками).
• Читает,   самостоятельно   создает   и   преобразует   схемы   и   таблицы.   Преобразует   материальные
модели объектов. Создает вербальные и информационные модели (под руководством учителя).
Переводит информацию из одной формы в другую (графическую, символическую, схематическую,
текстовую и др.) в сотрудничестве с одноклассниками.
Коммуникативные УУД
• Определяет цели, способы и план взаимодействия.
• Создает   правила   взаимодействия,   распределяет   функции   и   роли   участников   (на   основе
предварительного обсуждения в группе).
• Придерживается ролей в совместной деятельности. Занимает позицию руководителя в учебном
взаимодействии
• Осуществляет   взаимный   контроль,   коррекцию,   оценку   действий   партнеров,   оказывает
необходимую помощь.
• Разрабатывает критерии оценки действий партнеров (совместно со сверстниками). Выделяет цели,
поступки   участников   общения,   различает   в   речи   тип   содержания   (предположение,   аксиому,
доказательство, факты и др.) и адекватно реагирует (под руководством учителя).
•
•
других людей.
 Задает вопросы, необходимые для организации совместной деятельности с партнером.
 Сравнивает различные точки зрения, обсуждает их в дискуссии. Прогнозирует возможные мнения • Выражает и обосновывает собственную точку зрения, соотнося с разными мнениями других людей.
Дает оценки действиям, мнениям, исходя из разных оснований.
• Проигрывает разные конфликтные ситуации, в т. ч. ситуации столкновения интересов, находя пути
их разрешения. Предлагает способы продуктивного разрешения конфликтов.
• Формулирует   оценочный   вывод   о   достижении   цели   коммуникации   непосредственно   после   её
завершения.
• Извлекает   из   устного   текста   с   ясно   выраженной   структурой   информацию,   данную   в   явном   и
неявном   видах.   Извлекает   из   устного   текста,   лексически   осложненного,   с   неявно   выраженными
логическими связями, информацию, данную в явном и неявном видах.
• Выделяет в слушаемом тексте понятное и непонятное. Формулирует вопрос к тому, что непонятно
в тексте.
• Аргументированно   высказывает   свое   мнение   относительно   услышанного   текста,   формулирует
выводы.
•
 Выявляет связь отдельных частей текста с темой или основной мыслью. Составляет расширенный
план устного текста. Составляет вопросный план, т. е. выделяет логическую и последовательную
структуру текста.
• Использует  речевые  средства  для  планирования  и  регуляции  своей  деятельности,  отображения
своих чувств, мыслей, мотивов.
• Формулирует тему своего текста четко, компактно; выбирает объем высказывания в зависимости
от ситуации и цели общения; определяет границы содержания темы.
• При изложении своих мыслей придерживается темы, используя ключевые слова, схемы, модели и
др. При изложении своих мыслей придерживается определенного плана, подготовленного совместно
со сверстниками.
• Формулирует   выводы   из   собственного   текста;   подбирает   соответствующие   примеры,   факты,
аргументы.
• Строит высказывания в соответствии с нормами родного языка, включая подбор выразительных
средств.
Программа «Стратегии смыслового чтения и работа с текстом»
Работа с информацией
 Определяет главную тему, общую цель или назначение текста, структурирует текст.
 Формулирует тезис, выражающий общий смысл текста (совместно со сверстниками)
 Выделяет в тексте ключевые слова.
 Выделяет   непонятные   слова   и   осуществляет   их   толкование   (с   помощью   разных   словарей,
справочников, Интернета; опираясь на контекст) совместно со сверстниками.
 Составляет расширенный план письменного текста (выделяет ключевые слова; делит на смысловые
части и их озаглавливает). Составляет вопросный план, т. е. выделяет логическую и последовательную
структуру текста.
 Выявляет связь отдельных частей текста с темой или основной мыслью. Прогнозирует содержание
текста по предложенному плану (оглавлению, заголовку)
 Сопоставляет основные текстовые и внетекстовые компоненты.
Извлекает из письменного текста с ясно выраженной структурой информацию, данную в явном и неяв
ном   видах   (в   т.   ч.   с   опорой   на   внетекстовые   компоненты).  Извлекает   из   текста,   лексически
осложненного,  с неявно выраженными  логическими  связями,  информацию, данную в  явном и
неявном видах.
Интерпретация текста

пересказа текста, пользуется ими при воспроизведении текста, сохраняя его основную мысль.
Структурирует   и   преобразует   текст,   переходит   от   одного   представления   данных   к   другому.
Выполняет смысловое свертывание выделенных фактов и мыслей.
Оценка текста
Коротко   пересказывает   текст   в   форме   аннотирования,   составляет   различные   виды   планов  Формулирует   выводы   на   основе   прочитанных   текстов   разных   типов.   Находит   аргументы,
подтверждающие вывод
 Составляет письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном тексте, рецензии и др.
 Критически оценивает, аргументируя, содержание и форму текста.
Подвергает сомнению достоверность информации, выявляет ее недостоверность и противоречивость,
обнаруживает  пробелы  и   находит  пути  восполнения  этих   пробелов  (совместно  со  сверстниками).
Связывает   информацию,   обнаруженную   в   тексте,   со   знаниями   из   других   источников,  оценивает
утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире.
Чтение несплошных текстов
 Находит информацию, заданную в явном и неявном виде в несплошном тексте.
 Рассматривает информацию, данную в нескольких различных формах в их взаимосвязи, делает на
этой основе выводы.
 Представляет сплошной текст в форме несплошного текста (таблица, диаграмма, график, карта  и
т.д.)
Переводит   информацию   в   другие   текстовые   формы   (сплошной   текст   в   несплошной   и   наоборот).
Меняет вид несплошного текста (например, составляет кластер на основе таблицы).
Программа «Формирование и развитие компетентности обучающихся в области использования
информационнокоммуникационных технологий»
Обращение с устройствами ИКТ
Участвовать в разработке структуры ИС школы. Грамотно рассчитывать необходимое количество
бумаги в качестве расходного материала.
Выбирать   компьютерные   инструменты   для   представления   информации   в   соответствии   со
спецификой аудитории (возраст, эмоциональный фон, вида мероприятия и т.д.). Наблюдать за
проведением эксперимента с помощью сканирования, описывать объект наблюдения.
Фиксация изображений и звуков
Проводить коррекцию изображений и звуков с помощью специальных компьютерных инструментов.
Создавать готовые презентации на основе цифровых фотографий, используя смысловое содержание
идеи.
Использовать  средства ИКТ для  создания  цифрового  портфолио  по предмету.
Создание письменных сообщений
  Печатать   текст   с   помощью   десятипальцевого   метода   печати   с   использованием   слепого   метода,
повышение скорости работы с текстом (120140 символов в минуту). Самостоятельно подключать
устройства сканирования к компьютеру.
Размещать сканируемый объект в необходимом по смыслу и содержанию визуальном ряде. Подбирать
характер   оформления   текста   в   соответствии   с   его   стилистическим   содержанием:   эссе,   очерк,
сочинение, тезисный план и т.д.
Печатать текст с помощью десятипальцевого метода печати с использованием слепого метода
на всех раскладках клавиатуры, повышение скорости работы с текстом  (120140 символов в
минуту).
Создание графических объектов
Выбирать иллюстрации в информационном источнике, создавать идентичное изображение средствами
компьютерных инструментов. Использовать хронологическую информацию и данные политической
географии для составления специализированных карт с помощью компьютерных средств, оформлять
географическую и хронологическую информацию с помощью диаграмм.
Использовать   средства   озвучивания   в   системе   слайдов,
  осуществлять   монтаж
видеофрагментов.   Под   присмотром   учителя   осуществлять   сканирование,   анализировать
полученные модели. Создавать несложные модели трехмерных объектов.
Создание музыкальных и звуковых сообщений
Производить отработку звуковой информации с помощью звуковых и музыкальных редакторов.
Создавать цифровое портфолио творческих достижений по предмету, используя возможности
музыкальных редакторов и синтезаторов для создания материалов. Создание, восприятие и использование гипермедиа сообщений
Работать со спутниковыми фотографиями — строить анализ и описание спутниковых фотографий.
Работать в группе над дизайном сообщенияВики.
Коммуникация и социальное взаимодействие
Использовать элементы аудиовидеоподдержки для представления презентации.
Использовать   возможности   электронной   почты   для   активного   взаимодействии   в   условиях
образовательного процесса. Использовать возможности Интернета для создания собственного блога.
Самостоятельно   выбирать   тематику   блога,   быть   администратором   собственного   блога   или   блога
коллектива учеников. Получать информацию средствами электронной почты. Соблюдать нормы и
правила   информационной   культуры,   быть   корректным   участником   информационноправовых
отношений.
Извлекать образовательную информацию на форумах, избирательно относится к ней.
  Создавать   сообщения   в  WikiWiki  среде.   Создавать   индивидуальные   и   коллективные   Вики
странички, работать над сообщениемВики.
Поиск и организация хранения информации
Осуществлять   синхронный   поиск   информации   в   различных   поисковых   системах,   сравнивать
полученные данные. Критически относится к информации. Составлять список Интернетресурсов по
предмету, пользоваться им в повседневной учебной деятельности.
Самостоятельно составлять большие базы данных, заполнять их в процессе учебной деятельности в
соответствии с поставленной задачей.
Представлять наработанный материал в форме цифрового портфолио достижений.
Использовать   тематические   поисковые   сайты   по   предмету   для   получения   дополнительной
информации. Использовать карту сайта и поисковую строку для доступа и поиска информации.
9 класс
Личностные УУД
 Равноправно   сотрудничает   со   сверстниками   и   взрослыми   любых   национальностей   и
вероисповедания. Осуществляет личностный выбор на основе знания и понимания моральных норм.
Осознанно и ответственно относится к собственным поступкам (способен к самосовершенствованию).
Готов к сознательному самоограничению в поступках и поведении
 Проявляет уважение и заботу о членах семьи, окружающих. Осознает роль и место семьи в жизни
человека и общества. Принимает ценности семейной жизни
 Стремится к самовыражению, самореализации и социальному признанию.
 Сохраняет   устойчивый   интерес   к   учению,  ориентируясь   на   личные   представления   о   будущем.
Формирует и выполняет образовательную программу учения, саморазвития, самовоспитания.
 Строит   жизненные   планы   с   учетом   конкретных   социальноисторических,   политических   и
экономических условий. Аргументирует выбор дальнейшего образования.

самоуправлении.
   Оценивает действия свои и сверстников на основе правил безопасного поведения и норм здорового
образа   жизни.   Придерживается   в   различных   ситуациях   правил   безопасного   поведения   и   норм
здорового образа жизни.
    Участвует   в   общественнополезной   деятельности   и   организует   её,   участвует   в   школьном


Регулятивные УУД
 Формулирует цели своего обучения на основе анализа проблем, образовательных результатов и
возможностей (в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми).
 Обосновывает свои целевые приоритеты на основе оценки своих возможностей, общечеловеческих
ценностей, планов на будущее.
 Формулирует учебные задачи как шаги по достижению поставленной цели.
 Выделяет   пути,   составляет   и  корректирует  план   достижения   цели,   решения   проблемы,
выстраивает   свою   индивидуальную   образовательную   траекторию,  учитывая   условия   (в   т.   ч.   по
тенциальные затруднения) и средства.  Выделяет альтернативные способы достижения цели и выбирает наиболее эффективный способ, в
т. ч. на основе прогнозирования.
 Определяет  и систематизирует  (в т. ч. выбирает приоритетные) критерии оценки планируемых
результатов.
 Осуществляет отбор инструментов для оценивания своих результатов и осуществляет на их основе
самоконтроль деятельности.
 Оценивает продукт своей деятельности по критериям в соответствии с целью
Осуществляет рефлексию своей деятельности (соотносит цели, план, действия, средства и результаты
своей   деятельности;   определяет   и   аргументирует   причины   своего   успеха   или   неуспеха)   и
самостоятельно находит способы выхода из ситуации неуспеха.
Познавательные УУД
 Объединяет предметы и явления в группы по определённым признакам (различая существенные и
несущественные), сравнивает, классифицирует, устанавливает аналогии.
 Обобщает факты и явления; формулирует определения к понятиям (самостоятельно).
 Устанавливает   причинноследственные   связи  (в   т.   ч.   определяет   обстоятельства,   которые
предшествовали возникновению связей между явлениями, и следствия этих связей).
 Строит   рассуждение   и   делает   вывод,
самостоятельно полученными данными.
 подтверждая   собственной   аргументацией  или
 Читает и использует в схеме знаки и символы. Создает, преобразует вербальные, материальные и
информационные   модели.   Переводит   информацию   из   одной   формы   в   другую   (графическую,
символическую, схематическую, текстовую и др.)
Коммуникативные УУД
 Определяет цели, способы и план взаимодействия.
 Создает правила взаимодействия. Распределяет функции, роли, позиции участников.
 Придерживается   ролей   в   совместной   деятельности,  сохраняя   собственную   линию   поведения.
Занимает позицию руководителя в учебном взаимодействии.
 Осуществляет  взаимный контроль, коррекцию, оценку действий партнеров на основе критериев,
оказывает   необходимую   помощь.
 Самостоятельно   разрабатывает   критерии   оценки   действий
партнеров.
 Анализирует   ситуацию   общения  (выделяет   цели   и   мотивы   действий   партнера;   квалифицирует
действия) и адекватно на нее реагирует.
 Задает вопросы, необходимые для организации совместной деятельности с партнером.
 Сравнивает разные точки зрения; принимает мнение, доказательство собеседника.
 Аргументирует   и   выражает   собственное   мнение,   корректно   его   отстаивает,   критически   к   нему
относится, с достоинством признавая ошибочность.
 Продуктивно разрешает конфликты, учитывая интересы и позиции всех участников, договаривается
и приходит к общему решению в ситуации столкновения интересов.
 Формулирует и обосновывает оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно
после ее завершения.
 Извлекает из устного текста информацию, данную в явном и неявном видах.
 Выделяет в слушаемом тексте понятное и непонятное. Формулирует вопрос к тому, что непонятно в
тексте.
 Аргументированно   высказывает   свое   мнение   относительно   услышанного   текста,   формулирует
выводы.
 Определяет тему, идею, цель или назначение устного текста. Составляет расширенный и вопросный
планы устного текста.
 Использует   речевые   средства   для   планирования   и   регуляции   своей   деятельности,   отображения
своих чувств,  мыслей, мотивов и потребностей.
 Формулирует тему своего текста четко, компактно; выбирает объем высказывания в зависимости от
ситуации и цели общения; определяет границы содержания темы.  При изложении мыслей придерживается темы и плана (используя ключевые слова, схемы, модели и
др.).
 Излагает свой текст тезисно;  формулирует выводы из собственного текста; подбирает к тезисам
соответствующие   примеры,   факты,   аргументы;  пользуется   первоисточниками   (делает   ссылки,
цитирует).
Строит высказывания в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка,
включая подбор выразительных средств.
Программа «Стратегии  смыслового  чтения  и  работа  с  текстом»  является   частью  Программы
развития УУД.
Цель Программы    развитие навыка грамотного чтения как способности   к осмыслению
письменных текстов и рефлексии на них, к использованию их содержания для достижения
собственных целей, развития знаний и возможностей, для активного участия в жизни общества.
Программа определяет:
 типы и виды чтения,  группы развиваемых читательских умений, уровни читательской грамотности;
 механизм развития навыка смыслового чтения
 инструментарий для формирования правильного типа читательской деятельности;
 оценивание метапредметного результата "смысловое чтение";
 планируемые результаты освоения программы на уровне универсальных учебных действий;
          Полноценное чтение – сложный и многогранный процесс, предполагающий решение таких
познавательных и коммуникативных задач, как понимание (общее, полное и критическое), поиск
конкретной информации, самоконтроль, восстановление широкого контекста, интерпретация,
комментирование текста и др.
Обучающиеся должны овладеть различными типами коммуникативного чтения (вслух, про себя,
учебное, самостоятельное), а также необходимо обеспечить освоение ими различных видов чтения
(ознакомительное  извлечение основной информации, изучающее  извлечение полной точной
информации с последующей интерпретаций, поисковое/просмотровое нахождение конкретной
информации, конкретного факта , выразительное  при чтении художественных текстов). Особое
внимание необходимо уделить обучению наиболее развитому виду чтения – рефлексивному чтению,
которое заключается в овладении следующими умениями:
 предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку, опираясь     на предыдущий
опыт;
 понимать основную мысль текста;
 формировать систему аргументов;
 прогнозировать последовательность изложения идей текста;
 сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по теме;
 выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;
 понимать назначение разных видов текстов;
 понимать имплицитную (подразумеваемую, невыраженную) информацию текстов;
 сопоставлять иллюстрированный материал с информацией текста;
 выражать информацию текста в виде кратких записей;
 различать темы и подтемы специального текста;
 ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;
 выделять не только главную, но и избыточную информацию;
 пользоваться разными техниками понимания прочитанного;
 анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и
переработки информации, её осмысления;
 понимать душевное состояние персонажей текста и сопереживать.
Развивая навык чтения, следует широко трактовать понятие текста. Выделяют сплошные тексты
(без визуальных изображений)  описание, повествование, аргументация, инструкция и т.д.
несплошные (с визуальными изображениями) рисунки, карты, графики, диаграммы, таблицы, формы
и т.д. Смысловое чтение представлено тремя группами читательских умений:
 Ориентация в содержании текста и понимание его целостного смысла,
нахождение информации.
 Интерпретация текста.
 Рефлексия на содержание текста или на форму текста и его оценка.
Реализуя междисциплинарную программу, педагоги должны стремиться развивать все группы
читательских умений, добиваясь наиболее высокого (5) уровня грамотности чтения.
Планируемые результаты освоения междисциплинарной программы «Стратегии смыслового
чтения и работа с текстом»
В целях эффективной реализации программы данные планируемые результаты учитываются при
разработке рабочих программ по всем учебным предметам  и при необходимости при разработке
рабочих программ курсов внеурочной деятельности.
Работа с информацией
 Определяет главную тему, общую цель или назначение текста, структурирует.
 Формулирует тезис, выражающий общий смысл текста.
 Выделяет в тексте ключевые слова.
 Выделяет непонятные слова и осуществляет их толкование (с помощью разных словарей, справочни
ков, Интернета, опираясь на контекст).
 Составляет разные виды планов письменного текста (в т. ч. тезисный). Прогнозирует  содержание
текста по предложенному плану (оглавлению, заголовку).
 Устанавливает основные текстовые и внетекстовые компоненты.
Находит в тексте требуемую информацию, в т. ч. с опорой на внетекстовые компоненты. Анализирует
подтекст на основе выявления использованных языковых средств и структуры текста.
Интерпретация текста
 Преобразовывает текст, переводя его в другую модальность (жанр, тип).
 Структурирует   и   преобразует   текст,   переходит   от   одного   представления   данных   к   другому.
Выполняет смысловое свертывание выделенных фактов и мыслей.
Оценка текста
 Формулирует выводы на основе прочитанных текстов разных типов. Находит аргументы,
подтверждающие или опровергающие вывод
 Составляет вторичные тексты на основе прочитанного текста (аннотации к тексту, отзывы о
прочитанном, рецензии и др.).
 Критически оценивает, аргументируя, содержание и форму текста.
Подвергает сомнению достоверность информации, выявляет ее недостоверность и противоречивость,
обнаруживает пробелы и находит пути восполнения этих пробелов на основе имеющихся знаний, жиз
ненного опыта.
Чтение несплошных текстов
 Находит информацию, заданную в явном и неявном виде в несплошном тексте.
 Рассматривает информацию, данную в нескольких различных формах в их взаимосвязи, делает на
этой основе выводы.
 Представляет сплошной текст в форме несплошного текста (таблица, диаграмма, график, карта  и
т.д.)
 Переводит информацию в другие текстовые формы (сплошной текст в несплошной и наоборот).
Меняет вид несплошного текста (например, составляет кластер на основе таблицы).
Оценивание результатов
Один   из   главных   критериев   уровня   развития   навыка   чтения   –  полнота понимания  текста.
Параметрами оценивания сформированности полноты понимания текста можно считать следующие
умения:  общая ориентация в содержании текста и понимание его целостного смысла  (определение
главной темы, общей цели и назначения текста; умение выбрать из текста или придумать к нему
заголовок; сформулировать тезис, выражающий общий смысл текста; объяснить порядок инструкций,
предлагаемых  в   тексте;  сопоставить  основные  части   графика   или   таблицы;  объяснить   назначение
карты, рисунка; обнаружить соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной
вопросом, и т.д.);
 нахождение информации (умение пробежать текст глазами, определить его основные элементы и
заняться   поисками   необходимой   информации,   порой   в   самом   тексте   выраженной   в   иной
(синонимической) форме, чем в вопросе);
 интерпретация текста (умение сравнивать и противопоставить заключенную в нем информацию
разного характера, обнаружить в нем доводы в подтверждение выдвинутых тезисов, сделать выводы
из сформулированных посылок, вывести заключение о намерении автора или главной мысли текста);
 рефлексия   содержания   текста  (умение   связать   информацию,   обнаруженную   в   тексте,   со
знаниями   из   других   источников,   оценить   утверждения,   сделанные   в   тексте,   исходя   из   своих
представлений о мире, найти доводы в защиту своей точки зрения, что подразумевает достаточно
высокий уровень умственных способностей, нравственного и эстетического развития учащихся);
 рефлексия на форму текста (умение оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в
целом – мастерство его исполнения, что подразумевает достаточное развитие критичности мышления
и самостоятельности эстетических суждений).
Основным   инструментом   оценки   уровня   сформированности     навыка   осознанного   чтения
является   диагностическая   работа,   включающая   задания,   связанные   с   применением   комплекса
перечисленных выше читательских умений
Предполагаемые результаты реализации программы
Реализация Программы позволит сформировать целостную систему, способствующую развитию
и   саморазвитию   обучающихся,   для   которых   школьное   сообщество   должно   стать   обществом   для
получения   знаний,   школой   культуры,   развития,   общения,   творчества,   традиций,   здорового   образа
жизни.
1. Результаты первого уровня  –  приобретение  школьником  социальных  знаний,  понимания
социальной реальности и повседневной жизни, приобретение знаний:
 об этике и эстетике повседневной жизни человека;
 о принятых в обществе нормах;
 о правилах конструктивной групповой работы;
   об   основах   разработки   социальных   проектов   и   организации   коллективной   творческой
деятельности;
 о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации.
2. Результаты второго уровня – формирование позитивного отношения школьника к базовым
ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом:
 развитие ценностных отношений школьника к родному Отечеству, родной природе и культуре,
труду, знаниям, миру, людям иной этнической или культурной принадлежности, своему собственному
здоровью и внутреннему миру.
3.   Результаты   третьего   уровня  –   приобретение   школьником   опыта   самостоятельного
социального действия. Школьник может приобрести:
 опыт исследовательской деятельности;
 опыт публичного выступления по проблемным вопросам;
 опыт интервьюирования и проведения опросов общественного мнения;
 опыт волонтерской деятельности;
 опыт самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с другими
детьми;
 опыт управления другими людьми и взятия на себя ответственности за других людей. 2. Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации учебных
занятий, основных видов учебной деятельности
Любому обществу нужны одаренные люди, и задача общества состоит в том, чтобы рассмотреть
и развить способности всех его представителей. Задача семьи состоит в том, чтобы вовремя увидеть,
разглядеть   способности  ребенка,   задача  школы    поддержать  ребенка   и  развить  его   способности,
подготовить почву для того, чтобы эти способности были реализованы.
Жажда открытия, стремление проникнуть в самые сокровенные тайны бытия рождаются еще на
школьной скамье. Поэтому так важно именно в школе выявить всех, кто интересуется различными
областями науки и техники, помочь претворить в жизнь их планы и мечты, вывести школьников на
дорогу поиска в науке, помочь наиболее полно раскрыть свои способности в жизни.
Для этой цели и создано школьное сообщество учащихся «Юный химик».
Цель:  Создание в школе условий для разработки механизмов саморазвития, самореализации и
профессионального   самоопределения   личности   ребёнка   в   результате   применения   новых   форм   и
методов   школьного   образования,   направленных   на   организацию   исследовательской   и   проектной
деятельности   учащихся.   Выявление   одарённых   детей,   развитие   их   интеллектуальных,   творческих
способностей, поддержка исследовательской деятельности учеников.
Задачи:
 создание условий для самовыражения и самореализации школьников;
 углубление знаний в выбранных сферах науки и культуры;
 участие в олимпиадах, конкурсах, научнопрактических конференциях;
 развитие творческого мышления;
 совершенствование навыков научноисследовательской деятельности.
Данная программа предназначена для учащихся 89 классов, рассчитана на 132 часа (по 4 часа в
неделю). Базируется на знаниях учащихся, углубляет и совершенствует эти знания.
             Сроки реализации программы – 1 год.
             Форма занятий – кружковая.
              Режим занятий – 2 раза в неделю: по 2 часа.
             Общее количество часов – 132.
СОДЕРЖАНИЕ  ПРОГРАММЫ
I Введение (14 ч).
          Данные занятия проводятся с целью знакомства с учащимися, выявлением их интересов и
достижений через  заполнение карты интересов, анкет. А также осуществляется ввод в курс   в ходе
беседы   учитель сообщает программу данного курса, критерии успешности, специфику занятий,
общие требования. Учащиеся знакомятся с деятельностью НОУ школы № 63.
Учащиеся пробуют свои силы в олимпиадах по химии.
Основные понятия: Цель, задачи, специфика занятий, общие требования, «Карта интересов», НОУ,
исследовательская работа, олимпиада.
II Исследовательская работа. (48 ч)

          Выбор   темы.   Обоснование   ее   актуальности.   Формулировка   цели   и   конкретных   задач
предпринимаемого исследования. Знакомство с данным вопросом по материалам исследовательских
работ. Структура работы.   План работы. Подготовка анализа источников и литературы по своему
исследованию.   Работа   над   основной   частью   исследования.   Оформление   раздела   «Источники   и
литература» в соответствии с требованиями. Оформление сносок в соответствии с требованиями.
Подготовка и проведение викторины по Периодической системе химических элементов Д.И.
Менделеева.
Учащиеся пробуют свои силы в олимпиадах по химии.
Основные понятия: тема, цели, задачи, структура работы, план работы, источник, литература,
стиль изложения материала, заключение, результаты, олимпиада. III.  Оформление работы. (36 ч)
     Данная тема посвящена  правильному оформлению исследовательских работ учащихся.
Композиция   научной   работы.   Титульный   лист.   Введение.   Анализ   источников   и   литературы.
Подготовка анализа источников и литературы по своему исследованию. Структура работы. Работа
над основной частью исследования. Оформление раздела «Источники и литература» в соответствии
с  требованиями. Оформление сносок в  соответствии  с требованиями.  Приложение. Составление
тезисов.
Учащиеся пробуют свои силы в олимпиадах по химии.
Основные понятия: композиция научной работы, титульный лист, приложение, сноска, тезисы,
олимпиада.
     IV.  Подготовка и проведение Химического турнира (20 ч)
      В этой теме учащиеся готовят и проводят мероприятие с химическим содержанием.
Учащиеся пробуют свои силы в олимпиадах по химии.
Основные понятия: внеклассное мероприятие, предметное содержание, олимпиада.
     V.    Подведение итогов (12 ч)
           В этой теме ребята проходят тестирование и подводят итоги прошедшему году, планируют
будущее.
Учащиеся пробуют свои силы в олимпиадах по химии.
Основные понятия: итог, план, олимпиада.
Введение.
Исследовательская работа.
 Оформление работы.
№
I.
II.
III
IV. Подготовка и проведение Химического турнира.
V.
Тема
Подведение итогов
Колво часов
 всего
14
48
36
20
14
132
теория
6
12
6
4
4
32
практика
8
36
30
16
10
100
Дата проведения
факт
план
3. Календарно  тематическое планирование
№
№
Тема
I.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
II.
1.
2.
3.
4.
5.
Введение.
Цель, задачи, специфика занятий, общие требования.
Знакомство с интересами и способностями учащихся
(Диагностика  составление «Карты интересов»).
Подготовка к олимпиаде по химии.
Олимпиада
Знакомство с деятельностью НОУ школы № 63.
Подготовка к олимпиаде по химии.
Олимпиада
Исследовательская работа.
Структура работы. Теория.
Выбор темы. Обоснование ее актуальности (теория).
Выбор темы. Работа по группам.
Олимпиада. Подбор заданий для викторины.
Формулировка цели и конкретных задач
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Кол
во
часов
14
2
2
2
2
2
2
2
48
2
2
2
2
2 предпринимаемого исследования. Знакомство с данным
вопросом по материалам исследовательских работ.
Теория.
Формулировка цели и конкретных задач
предпринимаемого исследования. Практическое
занятие.
Олимпиада. Подготовка к викторине.
Изучение образцов и знакомство со структурой работ –
победителей конкурсов исследовательских работ.
Викторина.
6.
7.
8.
9.
10. План работы. Теория.
11.
Требования к оформлению раздела: «Источники и
литература»
12. Поиск источников и литературы, отбор фактического
материала.
13. Поиск источников и литературы, отбор фактического
14.
материала.
Заключение. Результаты работ. Общие требования к
данному разделу работы.
Защита проектов 9 кл.
15. Правила оформления результатов.
16. Олимпиада.
17. Индивидуальные консультации.
18. Индивидуальные консультации.
19. Индивидуальные консультации.
20.
21. Подготовка к школьной конференции.
22.
23. Олимпиада.
24. Подведение итогов первого полугодия.
III
14 Проведение эксперимента. Индивидуальные
 Оформление работы.
Знакомство с работами школьной конференции.
консультации
Участие в школьной конференции НОУ.
Олимпиада.
Подбор заданий для Марафона Знаний.
Индивидуальные консультации.
Олимпиада.
5.
6.
7.
8.
9.
10. Индивидуальные консультации.
11. Подбор заданий для Марафона Знаний.
12. Индивидуальные консультации.
13. Оформление газеты к недели естественных наук.
14.
15. Индивидуальные консультации.
16. Проведение Марафона Знаний.
17.
18. Подведение итогов недели естественных наук.
IV. Подготовка и проведение Химического турнира.
1.
2.
3.
4.
Подготовка к олимпиаде по химии.
Олимпиада.
Подготовка к Химическому турниру.
Подготовка к Химическому турниру.
Составление текста выступления.
Защита проектов 8 кл.
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
36
8
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
20
2
2
2
2
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53. 54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
Олимпиада.
Подготовка к Химическому турниру.
Подготовка к Химическому турниру.
Подготовка к Химическому турниру.
Химический турнир.
5.
6.
7.
8.
9.
10. Анализ проведенного мероприятия.
V.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Подведение итогов
Олимпиада.
Подготовка к тестирванию.
Тестирование.
Подготовка к олимпиаде по химии.
Олимпиада.
Подведение итогов второго полугодия.
Перспективы работы.
2
2
2
2
2
2
14
2
2
2
2
2
2
2
132
Список литературы
Для педагога
1 Маслова Е.В. Творческие работы школьников. Алгоритм построения и
      оформления:  Практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2006.
1 Начинаем   писать   образовательную   программу.   Методический   сборник   в   помощь   педагогу
дополнительного образования (по итогам 1 года реализации проекта «Ступени успеха»). –   Омск,
2006.
2 Организация исследовательской деятельности. Из опыта работы городской
      экспериментальной площадки на базе МОУ ДОД ЦДО «Эврика». – Омск, 2004.
3 Организация исследовательской деятельности. Из опыта работы городской
      экспериментальной площадки на базе МОУ ДОД ЦДО «Эврика». – Омск, 2005.
4 Рягин С.Н. Основы естественнонаучного познания. – Омск: ООИПКРО, 2005.
5 Химия: проектная деятельность учащихся /авт.–сост. Н.В. Ширшина,  Волгоград: Учитель, 2006.
Для воспитанников
1 Аликберова Л.Ю. Степин Б.Д. Книга по химии для домашнего чтения. – М.: Химия, 1994.
2 Ашихмина Т.Я. Школьный экологический мониторинг. – М., 2000.
3 Балаев И.И. Домашний эксперимент по химии.  М: Просвещение, 1997.
4 Большая Советская Энциклопедия. – М., 1974г.
5
6
7
8 Кукушкин Ю.Н. Химия вокруг нас. М: Высшая школа, 1992.
9 Мансурова   С.Е.,   Кокуева   Г.Н.   Следим   за   окружающей   средой   нашего   города:   Школьный
Горбунова Т.С. Химия вокруг нас 2 часть. – Омск, 1996.
Гроссе Э., Вайсмантель Х. Химия для любознательных. – Л., 1985.
Гутаревич Ю.Ф. Охрана окружающей среды от загрязнения выбросами двигателей. – Киев, 1989.
практикум. – М., 2001.
10 Ольгин О.С. Опыты без взрывов.  М., 1986.
11 Попов А.М. Химия и охрана окружающей среды в Омском регионе. В 2х частях. – Омск: ОмГУ,
1999.
12 Скурихин И.М., Нечаев А.П. Все о пище с точки зрения химика.  М., 1991.
13 Штремплер Г.И. Химия на досуге: Домашняя лаборатория. – М., 1996.
14 Энциклопедический словарь юного химика. – М., 1982.

file_name: Юный химик.docx

intro:
Данная программа предназначена для учащихся 8-9 классов, рассчитана на 132 часа (по 4 часа в неделю). Базируется на знаниях учащихся, углубляет и совершенствует эти знания.
             Сроки реализации программы – 1 год.
             Форма занятий – кружковая.
              Режим занятий – 2 раза в неделю: по 2 часа.
             Общее количество часов – 132.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ученического сообщества «ЮНЫЙ ХИМИК» (общеинтеллектуальное направление) для учащихся 8-9-х классов


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа посёлка Хурмули
Солнечного муниципального района
Хабаровского края
На районную конференцию «Старт в науку2015»
Загадочные панды
Выполнила:
Сибрина Христина Юрьевна,
ученица 1 класса
Руководитель:
Дорошенко Светлана Александровна,
учитель начальных классов
р.п.Солнечный 2015
Содержание:
Введение…………………………………………….…………….….3
Глава 1. Всемирный фонд дикой природы, его символ.………..…5
Глава 2. Почему большая панда оказалась в Красной книге?.........6
Глава 3. Малая панда…………...………………….……….……..…8
3.1.
3.2.
Особенности малой панды ……………………………....….9
Логотип "Firefox"…………………………………….………9
Глава 4. Панда – это медведь или енот?...........................................10
Заключение…… …………………………………...……………..…11
Список источников…………………………………………………..12
2 Введение.
      Мне с детства очень нравится панда, она такая смешная и милая. Часто
я просила маму рассказать мне ней. Зная о моей симпатии к этому животному,
родители покупали мне игрушечных панд.
В школе я посещаю на внеурочные занятия «Я  исследователь», и когда
нам предложили сделать проект о редких животных, я сразу решила сделать
проект о моем любимом зверьке – панде.
Подбирая   фотографии   к   своей   презентации,   я
обратила
внимание на чёрнобелую картинку.
Это же моя панда, только нарисованная!
Оказалось, что эта картинка – символ Всемирного
фонда
защиты дикой природы (Рисунок 1).
Рисунок 1. Большая панда на эмблеме.
Проблема:
Почему
именно большая панда выбрана логотипом фонда защиты дикой природы?
Гипотеза: Я предположила,
что   большая   панда   –   милое
животное, занесённое в Красную
книгу, поэтому она выбрана для
логотипа   Всемирного   фонда
защиты дикой природы.
Цель:  узнать   по   какой
причине   большая   панда   стала
символом   Всемирного   фонда
защиты дикой природы.
Рисунок 2. Большая панда.
3 Задачи:
 Проанализировать   информацию   о   большой   панде,  фонде   защиты   дикой
природы;
 Провести анкетирование;
 Обобщить   собранный   материал,   сделать   выводы   и   поделиться   своими
знаниями с одноклассниками.
Методы и приемы исследования:
 анализ и синтез информации из различных источников,
 сравнение,
 обобщение,
 анкетирование.
Результаты  исследовательской работы будут интересны как детям, так и
многим взрослым.
4 Глава 1. Всемирный фонд дикой природы, его символ.
Всемирный фонд защиты дикой природы оберегает редкие виды животных,
тропические   леса,   морской   мир,   решает   проблемы   климата,   использования
природных ресурсов [6].   Фонд работает в 200 регионах мира, в том числе в
России (Приложение 2).
Сохранение   природы   –  это   трудная   и   объемная   работа,   поэтому   фонду
требуются добровольцыпомощники.
волонтеры.
  Это   специально   обученные   люди
Символ   Всемирного   фонда   защиты   дикой   природы   –   большая   панда.
Практически все учащиеся нашей школы узнали её на эмблеме (Приложение
1.Вопрос 1).
Но   почему   именно   это   животное   появилось   на   логотипе   организации   и
стало символом борьбы за природу?
Мы узнали, что в прошлом веке гдето в Китае в бамбуковых лесах люди
обнаружили   животное,   которое   до   того   времени   было   неизвестно.   Этим
диковинным животным оказался чернобелый медведь – панда [2].
Животных стали возить по крупнейшим зоопаркам мира.  Большие панды,
благодаря   их   схожести   с  плюшевыми   медведями,  вскоре   стали   любимцами
публики.  Недаром   Большая   панда  включена   в   Книгу   рекордов  Гиннеса   как
самый привлекательный зверь среди редких видов животных [7].  Создавшийся
невинный образ живой мягкой игрушки дополняется тем, что панды являются
травоядными.
Оказалось, что во время пребывания панды ЧиЧи в лондонском зоопарке,
её увидел один из основателей фонда — учёный и художник сэр Питер Скотт
[6].   Он   сделал  символическую   зарисовку  и   решил,   что   изображение   этого
5 добродушного,   нуждающегося   в   защите   животного,   станет   прекрасным
символом нового фонда, а затраты на изготовление фирменного знака  будут
значительно   меньше,   чем   для   цветного.  Со   временем логотип   с   пандой
существенно не менялся (Рисунок 3).
Рисунок 3. Изменение логотипа.
Вывод:   Предположение   оказалось   верным,   большая   панда   попала   на
эмблему   фонда   защиты   дикой   природы,   т.к.   является  исчезающим  видом
животных и нуждается в защите, а также изза своей внешности, необычности.
Глава 2. Почему большая панда оказалась в Красной книге?
Китайцы   издавна   называли   большую   панду
«бамбуковым   медведем»,   потому   что   питается
она   сочными   молодыми   побегами   и   старыми
стеблями этого растения. Называют это животное
и «белым медведем», и «пятнистым медведем»
(Рисунок 4.).  Мне очень понравилась  легенда,
объясняющая окраску панды (Приложение 3).
Рисунок 4. "Бамбуковый" или
"пятнистый" медведь.
Как же вышло, что Большая панда оказалась на грани исчезновения?
Я узнала, что многие виды медведей находятся под охраной,  занесены в
Красную книгу, но панд осталось всего 1600 особей [4], и они особо нуждаются
в защите.
Рисунок 5. Бурый медведь и большая панда.
6 Я   решила   сравнить
  жизни   двух
образ
  панды   и
медведей:
бурого медведя (Рисунок
5, Таблица 1).

Таблица 1. Сравнение панды и бурого медведя.
е
и
н
а
т
и
П
т
с
м
о
т
о
П
ш
ы
н
ё
т
е
Д
о
в
и
о
т
и
р
р
е
Т
я
и
р
я
и
н
а
а
к
т
ч
и
я
б
п
о
С
и
ж
л
о
д
о
р
П
ь
т
с
о
н
ь
л
е
т
и
н
а
з
з
и
о
ж
р
г
У
Бурый медведь
Панда
растительная пища играет важную роль
Всеяден.
Основной

рацион
составляют
  ягоды,   жёлуди,
орехи, корни, клубни и стебли
 насекомые,
трав,   а   также
черви,
 лягушки,
грызуны, рыбы и хищники.
 ящерицы,

Однообразная
пища
малопитательна, поэтому панда почти
все   время   1012   часов   в   сутки
вынуждена   жевать.
  Редко   панда
поедает   мелких   зверьков   и   птиц,   а
также падаль.
Самки приносят медвежат
Самки   приносят   медвежат   в
в возрасте 3х 4х лет.
возрасте от 4 до 8 лет.
Медвежата

могут
Медведица приносит 2—3
(до   5)   медвежат   весом   500—
600 г и длиной около 23 см.
К
  В  Западной   Европе,
иногда   встречается   в   лесах
Центральной   Европы  и   в
  медведь
нагуливает подкожный жир и с
осени   залегает   в  берлогу,
зимний сон длится от 75 до 195
В природе — 20—30 лет,
зиме
Самка рождает детеныша каждые
Рождаются   12   медвежонка,   но
выбирается 1 самый крепкий. У панд
самые   маленькие   медвежата   из   всех
видов медвежьих: 90 150 г., не более
В   горах   Западного   Китая.   В
непроходимых   бамбуковых   лесах.
Густые заросли бамбука, достигающего
в   высоту   34   метров,   обеспечивают
В   холодный   период   панда
малоактивна,   в   многоснежные   зимы
иногда   впадает   в   подобие   зимней
спячки.
в   неволе      около   2530   лет,   а   в
дикой природе не больше 20 лет.
в неволе — до 47—50 лет.
1.   Территорию   обитания
занимают люди.
1.   Гибель   бамбуковых   лесов
привела   к   значительному   сокращению
числа панд.
7 ь
щ
о
м
о
П
1.
  Охота   во   многих
запрещена   или
областях
ограничена.
1. Охотиться на панд запрещено с
1962 года, убийцу панды в Китае ждет
смертная казнь.
Вывод:   Неудивительно   теперь,   что  панда   —   исчезающий   вид,   который
чрезвычайно   трудно   сохранить   и   увеличить   количество:  они   живут   только   в
одном месте, питаются только бамбуком, редко приносят потомство, медвежата
очень долгое время зависят от матери, эти животные плохо живут в неволе.
Количество больших панд несравнимо меньше, чем других видов медведей.
Глава 3. Малая панда.
Когда   подбирали   картинки   для   своего   выступления   о   большой   панде,
эмблеме  фонда защиты редких животных, я заметила знакомую фотографию
рыжего зверька. Но почему по запросу «символ, панда» нашлись фото малой
панды?
Может быть рыжая панда тоже изображена на эмблемах?
Я решила узнать об этом подробнее.
3.1. Особенности малой панды.
8 При   анкетировании   учащихся   нашей   школы   выяснилось,   что   всего   два
человека узнали из шести предложенных животных рыжую панду, а вариантов
предлагали много: и енот, и барсук, и лиса, и даже куница.
Малая панда очень красивая: сверху шерсть малой панды рыжая, снизу –
чёрная,   около   глаз   рисунок   в   виде   маски   –  удобно   для   животного,   которое
живет на деревьях.  По земле панды двигаются медленно и неловко, зато отлично
лазают по деревьям [8] (Рисунок 6).
Хотя малая панда — хищник, но больше
всего   она   любит  листья  и  побеги  бамбука.
Ведёт преимущественно  ночной  образ жизни,
днём   спит   в   дупле,   свернувшись   и   накрыв
голову хвостом (Рисунок 7).
Рисунок 6. Малая панда
Панды   живут   парами   или   семействами   в
лесах.
Рисунок 7. Рыжая панда.
Этот вид включён в списки Международной Красной книги. К счастью, эти
милые зверьки хорошо приживается в неволе. Однако количество малых панд
всё ещё под угрозой.
3.2. Логотип "Firefox".
9 Кр сная   п нда   в   переводе   с
аа
аа
латинского  «кошка, окрашенная как огонь»,
«огненная кошка», кит. 小熊貓; пиньинь)
Китае   изза   окраса   и   сходства   по
размерам   с   лисицей   красную   панду
в
называют   hunho   —   «огненная   лисица»
(Рисунок   8),   а   поанглийски   это   firefox.   Именно   это   словосочетание
использовала   компания   Mozilla,   назвав   свой   браузер   «Mozilla   Firefox»   [9]
(Рисунок 9).
Мне стало интересно, а знает ли это ктонибудь в нашей школе.
Логотип
 Firefox   узнали   лишь
Рисунок 8. «Огненная лисица», а по
несколько   человек,
старшеклассники. Все опрошенные ученики
  в   основном
учителя   считают,
изображена лиса (Приложение 1).
  что   на   логотипе
Глава 4. Панда – это медведь или енот?
  Собирая   информацию,   я   заметила,
что   панду,   как   только   не   называли:   и
медведем,  и   енотом,  и   собакой,  и  лисой.
Кем же она является на самом деле?
английски firefox.
и
Рисунок 9. Логотип Firefox.
Проведя анкету, мы увидели, что многие считают, что Большую и Малую
панду чтото связывает, например, отмечают их чёрные ноги, умение лазать по
деревьям, мех, общую территорию обитания (Азия, Китай). Кроме этого, ребята
объединяют в одну группу Большую панду, белого и бурого медведя, а в другую
– енота, малую панду и лисицу (Приложение 1).
А ведь они правы! На самом деле, Большая панда и Малая панда – даже не
родственники! Чёрнобелая панда – родственница медведей, а рыжая панда –
10 енота (Приложение 4). Китайцы называют Большую панду «хоху» и «пунья», от
которого и произошло современное название    панда.

3. Заключение.
В   соответствие   с   поставленной   целью   и   задачами,   нами   изучена
информация, проведено анкетирование.
Работая   над   этой   интересной   темой,   мы   подтвердили   гипотезу,   что
Большая   панда   является   эмблемой   фонда   защиты   дикой   природы,   так   как
находится на грани исчезновения и очень милое животное.
Кроме того, обнаружилось много интересных фактов:
Малая   и   Большая   панды   хоть   и   имеют   одинаковое   название,   но
родственниками не являются. Внешне у них много общего, но чёрнобелая панда
– родственница медведей, а рыжая панда – енота.
Кампания Mozilla назвала свой браузер «Firefox»  огненная лиса, так в
Китае   называют   малую   панду),   поэтому   на   логотипе   «Mozilla   Firefox»
изображена панда, а не лиса.
Мне очень понравилось выполнять это исследование!
11 Список источников.
Список литературы:
1. В мире дикой природы, ООО «Интернейшн Мастерс Паблишерс»
Интернетресурсы:
2. http://iamanimal.ru/p/gi_43979.html животные в логотипе
3. http://pandafriends.ru/home/ сайт о больших и малых пандах.
4. https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%BE%D0%BB%D1%8C
%D1%88%D0%B0%D1%8F_%D0%BF%D0%B0%D0%BD
%D0%B4%D0%B0
5. http://wiki.uspi.ru/index.php/%D0%97%D0%B0%D0%BF%D0%BE
%D0%B2%D0%B5%D0%B4%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B8_
%D0%9A%D0%B8%D1%82%D0%B0%D1%8F сайт «Заповедники
Китая»
6. http://www.wwf.ru/about сайт «WWF в России»
7. http://www.hab.kp.ru/daily/26156/3044504/ сайт «Комсомольская правда
– Хабаровск»
8. http://www.liveinternet.ru/users/marina_108/post324243923/ о малой панде
9. http://www.yaplakal.com/forum13/st/75/topic247325.html форум о красной
панде
12 Приложение 1.
В анкетировании участвовало:
Младшие классы
Средние классы
Старшие классы
Вопросы анкеты:
13 1. Как называется это животное?
Практически все ребята узнали на этой эмблеме
кроме одного первоклассника.
2. Эмблемой какой организации является
животное? (чем занимается эта
организация).
панду,
это
Лишь 23 ученика попытались ответить на этот
вопрос.
Вариантов было много:
Эмблемой какой организации является это животное?
Организация, связанная с олимпиадами
Китай
Связано с лесом, природой
WWT
Greenpeace
Помогают пандам
Разводят панд
Защита животных
Спасение животных
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Количество ответов
Назовите этих животных.
3.
                       1.                              2.                               3.

14 4.                                  5.                             6.

Все ребята правильно определили панду (№1), почти все – лису (№2),
бурого (№3) и белого (№6) медведей.
Енота (№4) правильно определили все старшеклассники, почти все ученики
4,6,8х классов.
опоссум
скунс
мангуст
лемур
суслик
енот
барсук
0
20
60
40
Количество ответов
80
100
120
Рыжую панду (№5) узнали только двое ребят.
15 рыжая панда
соболь
россомаха
белка
хорёк
чёрная лиса
песец
енот
барсук
0
2
4
6
8
10
12
14
Количество ответов
4. Какие из этих животных являются родственниками?
Большинство ребят объединили большую панду, бурого и белого медведей.
16 панда, бурый и белый медведи
панда и белый медведи
бурый и белый медведи
не знаю
Некоторые объединили во вторую группу:
не знаю
лиса, панда
енот, панда
лиса, панда, енот
5. Кто изображён на этой эмблеме?
Практически все опрошенные назвали лису.
17 лиса
не знаю
6. Эмблемой какой организации является это животное? (чем занимается эта
организация).
Всемирная организация спасения животных
связано с олимпиадой
защита лис
компьютерная программа
майкрософт
компьютер
интернет
Greenpeace
Mazilla
Firefox
браузер
0
5
10
15
20
25
Количество ответов
7. Как связаны между собой эти животные?
18 Большинство ребят не увидели связь между большой и малой пандой, многие
отметили чёрные лапы и мех. Только два человека отметили одинаковое
название.
Есть связь, но неизвестно какая
Нет связи
В Азии, в Китае
Медведи
Семейство панд (обе панды)
морда
мех
чёрные лапы
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
Количество ответов
19 Приложение 2.
WWF в России1.
Первые проекты Всемирного фонда дикой природы (WWF) в России начались
еще в 1988 году, а в 1994 году открылось Российское Представительство WWF.
В 2004 году Всемирный фонд дикой природы стал Российской национальной
организацией. За годы работы в России WWF успешно осуществил более 200
полевых проектов в более чем 40 регионах России и вложил более 50 миллионов
долларов в работу по сохранению и приумножению природных богатств страны.
Основные программы WWF России:





Лесная программа сохранение биологического разнообразия лесов России
на основе перехода к устойчивому управлению лесами и их охраны.
Морская программа  устойчивое использование морских ресурсов и
охрана морской фауны и флоры.
Климатическая программа  предотвращение изменений климата и
адаптация к их последствиям.
Работа на особо охраняемых природных территориях создание в
приоритетных экорегионах систем охраняемых природных территорий
(заповедников, национальных парков, заказников и др.), гарантирующих
долгосрочное сохранение биологического разнообразия.
Охрана редких видов – проекты по сохранению видов животных, стоящих
на грани исчезновения: дальневосточного леопарда, амурского тигра, зубра,
снежного барса, сибирского белого журавля стерха.
1 сайт «WWF в России» http://www.wwf.ru/about
20 
Экологизация нефтегазового сектора России  предотвращение и снижение
негативного воздействия нефтегазового сектора экономики на природу
России через повышение экологической ответственности компаний.
Приоритетные направления деятельности WWF России:





развитие и поддержание особо охраняемых природных территорий России
(заповедников, национальных парков, заказников и др.);
охрана редких видов животных и растений. Амурский
тигр,дальневосточный леопард, снежный барс, зубр находятся под
патронажем WWF;
развитие общероссийского и регионального природоохранного
законодательства;
создание экономических механизмов для сохранения биологического
разнообразия;
поддержка природоохранного просвещения и образования.
Регионы, в которых работает WWF:
WWF работает на территориях, наиболее важных для сохранения разнообразия
живой природы – в так называемых экорегионах. Во всем мире WWF определил
более 200 экорегионов (Global 200). На территории России таких экорегионов
четырнадцать, наиболее важными являются Дальний Восток, Алтае
Саяны и Кавказ.
21 Приложение 3.
Медведь или енот2?
Долгие годы точная классификация панд была предметом дебатов у учёных —
как большая, так и малая панды имеют признаки как медвежьих, так и енотовых.
В конце XIX века учёные исследовали четыре шкуры большой панды и решили,
что большая панда — это древний представитель медвежьих, чуть ли не предок
современных медведей. В 1936 году американский специалист по сравнительной
анатомии животных профессор Вильям Грегори после тщательного анализа
нашёл у большой панды много анатомических признаков, свойственных
американским енотамполоскунам, и пришёл к выводу, что большая панда —
это гигантский енот. Наконец, генетические тесты доказали, что большая панда
в действительности является медведем, а её ближайшим родственником
является очковый медведь, живущий в Южной Америке. Малая панда образует
собственное семейство пандовые, которое вместе с
семействами енотовых, скунсовых и куньих образует надсемейство
куницеподобных.
Таким образом, несмотря на своё западное имя, большая панда формально
пандой не является.
2 Википедия «Большая панда» ttps://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%BE%D0%BB
%D1%8C%D1%88%D0%B0%D1%8F_%D0%BF%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D0%B0
22 23

file_name: Загадочные панды-исслед.docx

intro:
В исследовательской работе "Загадочные панды" задан проблемный вопрос "Почему именно большая панда выбрана логотипом фонда защиты дикой природы?"
Работая над этой интересной темой, мы подтвердили гипотезу, что Большая панда является эмблемой фонда защиты дикой природы, так как находится на грани исчезновения и очень милое животное.
Кроме того, обнаружилось много интересных фактов.Исследовательская работа "Загадочные панды" 1 класс

окружающий мир

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: "Загадочные панды"- исследовательская работа, 1 класс


extracted_text:
Ведущие вместе: Добрый день, дорогие учителя, ребята, гости.
Вед.1. С вами  первый школьный канал! В эфире Диля
Вед.2. И Гульгена…
 Вед.1:Строгим и ласковым,
Мудрым и чутким,
Тем, у кого седина на висках,
Тем, кто недавно из стен институтских,
Тем, кто поведал нам тайны открытий,
Учит в труде добиваться победы –
Всем, кому гордое имя «учитель»,
Мы посвящаем эфир.
Вед.2. В нашей стране все профессии одинаково важны. Но одна из самых
уважаемых —профессия учителя.
Вед.1. Учитель ведет нас сквозь годы детства, отрочества, юности, отдает нам
свои знания, вкладывает в нас частицу своего сердца.
Вед.2. Вы помогаете нам найти свой путь в жизни. Учите нас доброте и
справедливости.
Вед.1. Ведь это же такое счастье, что у нас есть такие учителя, как вы.
Вед.2. А сейчас пришло время  рубрики «Прогноза погоды». Узнаем  И мы
предоставляем слово нашему корреспонденту.
Ученик. Сегодня, 7 октября, в школе « Имени Даута Юлтыя» солнечно от
улыбок, дуют цветочные ветры. К середине дня ожидаются порывы радостных
аплодисментов, возможны теплые кратковременные слезинки и ожидается
фронт хорошего настроения.
( На экране презентация с фото нашей школы и нашими учителями).
Вед.2.Асейчас пришло время музыкальной паузы. Песня «Какой прогноз у нас сегодня в школе».
( Мотив песни в исполнении Л. Долиной).
 Какой прогноз у нас сегодня в школе
Пятерок или двоек водопад?
Какой прогноз у нас сегодня в школе
И что заводит вас уже с утра?
Главней всего – учитель в школе,
А все другое – суета.
Есть только он, а все, что кроме,
Легко уладить с помощью звонка.
Какой урок, куда бежать с журналом,
Как научить  иль как  писать отчет?
Всегда улыбка на лице усталом,
Все нипочем – такой уж вы народ.
Припев.
Главней всего у вас работа,
А все другое — на потом
Лишь об одном у вас забота –
Учить детей примером и добром.
Какой предмет – такое настроенье,
Пятерок или двоек водопад,
Кого хвалить, где проявить терпенье –
Учитель должен точно угадать.
Припев.
Главней всего – ребенок в школе,
Все для него, и это неспроста:
Есть только он, а все, что кроме,
Для вас не станет важным никогда. Вед.2. Действительно, несмотря на то, что осенью часто идут дожди и бывает
холодно, в нашей школе царит тепло, которое дарят нам наши учителя.
Вед.1. Да, и именно учителя вселяют в нас веру, надежду и любовь.
Вед.2. А все потому, что учителя – самые добрые люди в мире.
Вед.1. Это почему же?
Вед.2. Да потому что, кто еще сможет столько времени находиться рядом с
учениками, которые то кудато бегут, сломя голову, то не понимают ничего на
уроке, словно с луны свалились? А учитель всеравно, смотрит на нас
терпеливо и улыбается.
Вед.1.  А терпеливее всех в школе , конечно же директор .Он, как настоящий
капитан, который уверенно ведет корабль только вперед, умело обходя
подводные течения и рифы, минуя мели, побеждая грозы и штормы! Именно
поэтому наша школа процветает, а, вместе с ним и мы. Сегодня мы хотим Вам
пожелать доброго здоровья, благополучия, осуществления всех Ваших
планов.
Вед.2. Ну, а  нам пора переходить к следующей рубрике « Самая, самая».
 Слово предоставляется директору нашей школы Раймановой Гульсиме
Зиннатовне.
Слово директора школы.
Ученик.1. День Учителя! Вслушайтесь сердцем,
В эти звуки, что дороги нам.
Всем ,что связано с юностью, детством
Мы обязаны Учителям!
Ученик.2. Сегодня вам стихи и песни,
Сверканье вдохновенных строк,
Мудрейшей изо всех профессий
Величью званья Педагог!
Ученик.3. В такой хороший, ясный день
Мне хочется поздравить
Российских все учителей И подвиг ваш прославить!
Ученик.4. За то, что много лет подряд
Всегда вы вместе с нами.
Ребята в доме говорят:
«Идут вон, наши мамы!»
Ученик.5. За долгий, добрый, честный труд
Вам памятник не ставят.
Пусть ваши все ученики
Своим трудом вас славят
Ученик.6. И каждый бывший ученик
Спасибо громко скажет
Спасибо многомного раз
За то, что учите вы нас!
Ученик.7. Вы каждый день и каждый час,
Нелегкой посвятив работе,
Одною думою о нас,
Одной заботою живете.
Ученик.8. Чтоб нами славилась земля.
Чтоб честными росли мы,
Спасибо вам, учителя,
Как мамам, вам за все спасибо!
Ученик.9. Светлее рядом с вами жить,
И, поздно или рано,
Иное можем позабыть,
Но позабыть о вас нельзя нам!
Песня.
что такое осень это праздник
праздник всех учителей и школы
все мы улыбаемся немного все смущаемся
и идём к учителям с поклоном
солнце улыбается все вы улыбаетесь
с праздиком учителя всей школы что такое школа это дети
дети и учитель всюду рядом
он всегда поможет на вопросы все ответить
он всегда поддержит добрым взглядом
Школа, наша, лучшая ты.
Школа, наша, мир доброты.
Счастье знания здесь получать,
В спорте всех побеждать.
Школа, наша, лучшая ты.
Школа, наша, мир доброты.
Счастье знания здесь получать,
В спорте всех побеждать.
Вед.2. Я с самого утра наблюдаю за учениками и мимо меня они все проходят
счастливые , с букетами цветов в руках, спешат в школу, чтобы поздравить
своих любимых учителей с этим прекрасным праздником! И наш
корреспондент  попытался взять интервью у нескольких учеников.
Вед.1. Давайте же узнаем ,что говорят самые маленькие ученики нашей
школы. Рубрика « Устами младенца».
Видео с высказываниями школы о учителе и о его профессии.
Вед.1. И снова мы студии нашего канала.
Вед.2.  Профессия учителя очень сложная, она требует от человека много
терпения и понимания. В основном она состоит из нелегких, но интересных
будней. И сегодня на лицах наших учителей мы видим улыбки , радость.
Давайте узнаем , что говорят звезды о предстоящем учебном году.
Гороскоп для учителей. Презентация.
Ученик 1.Хранят созвездья творчества часы.
А кто же первый в Зодиаке нашем?
В день праздника господствуют Весы,
Сегодня все мы в знаке вашем.
Весы (24.09–23.10)
Ученик 2.Вас ждет счастливая пора,
Ученики подарят славу,
Во всем окажетесь вы правы.
Вас ждут дежурства по утрам, Вас ждут букеты, пониманье
И всенародное признанье!
Но взвесить все везде, всегда
Вам говорит ваша звезда!
Дева (24.08–23.09)
На экране фотографии учителей, родившихся под знаком Девы.
Ученик 3.Продолжают наш Зодиак
Аккуратные строгие Девы.
Это школы особый знак,
По рождению школа — Дева.
Это логика, мысли стройность,
И спокойствие, и настойчивость.
Девам год перемены подарит
(И уроки подарит тоже).
Девы сами успех рассчитают,
Мы успех разделить поможем!
Скорпион (24.10–22.11)
На экране фотографии учителей, родившихся под знаком Скорпиона.
Ученик 4.Кто же дальше в нашем гороскопе?
Авантюрный, яркий Скорпион!
А кого объединяет он?
На экране наши Скорпионы,
Но они не жалятся совсем!
Любят всех и помогают всем.
Ждут вас путешествия, награды,
И победы в конкурсах вас ждут.
Вам все будут бесконечно рады
И за труд вам звезды воздадут!
Стрелец (23.11–21.12)
На экране фотографии учителей, родившихся под знаком Стрельца.
Ученик 5.Стрельцы стреляют точно, ловко, метко, Мы очень быстро понимаем их.
И четко пишем все в тетрадных клетках
Для всех стрельцов любимых, дорогих.
Вы учите нас постановке цели.
Спасибо вам большое! В самом деле,
Так важно обнаружить в жизни цель!
А вам подарят звезды лук и стрелы,
А значит новое большое дело!
Козерог (22.12–20.01)
На экране фотографии учителей, родившихся под знаком Козерога.
Ученик 6.Козероги — люди самые упорные
И всегда стремятся только вверх.
Ждут их вскоре новые просторы,
Ждет веселье, радость, счастье, смех.
В выходные ждет законный отдых,
Ну, а в школе ждут ученики —
Новых знаний новые ростки
И вознагражденье к концу года!
Водолей (21.01–19.02)
На экране фотографии учителей, родившихся под знаком Водолея.
Ученик 7.Человеколюбивые Водолеи,
С вами трудности все мы легко одолеем.
Вы внимательны, вы мудры,
Зажигаете в душах костры!
Несмотря на то, что вы Водолеи,
Вы не льете лишней воды!
Пусть и жизнь вам не воду льет,
А подарит чудесный год.
Рыбы (20.02–20.03)
На экране фотографии учителей, родившихся под знаком Рыб.
Ученик 8. Спокойные Рыбы, веселые Рыбы,
Вы птицами быть, безусловно, могли бы,
Ведь творчество ваше — это полет!
Вы учите нас расширенно сознания,
Как можно иначе использовать знания.
А что ж вас в году наступающем ждет?
Конечно, любовь, несомненно, успех,
Отсутствие всяких досадных помех.
Овен (23.03–20.04)
На экране фотографии учителей, родившихся под знаком Овна.
Ученик 9.Овны — искатели приключений,
Неугомонные, яркие, быстрые.
Жизнь вам подарит букет развлечений,
Жизнь фейерверком праздничным выстрелит.
Ваше упрямство — наше усердие,
Будьте упрямы, будьте настойчивы.
Мы в ваших мыслях и в вашем сердце —
Мы благодарны за это вам очень.
Телец (21.04–21.05)
На экране фотографии учителей, родившихся под знаком Тельца.
Ученик 10.Романтичные мечтатели Тельцы,
Вы нас учите фантазии, и кстати,
Все Тельцы — прекрасные отцы
И прекрасные, конечно, матери.
Пусть гармония войдет в ваш дом,
Пусть исполнятся мечты, желания,
А когда мы в классы к вам войдем,
Вы подарите нам ваши знания!
Близнецы (22.05–21.06)
На экране фотографии учителей, родившихся под знаком Близнецов
Ученик 11.Близнецы — великие актеры, Вы меняетесь так ловко, скоро,
Вы пример, как жить в ладу с собой!
Ждет вас все вдвойне:
Контрольные, занятия
И внеклассные мероприятия!
(Премии вдвойне
Вас ждут к весне).
Рак (22.06–22.07)
 На экране фотографии учителей, родившихся под знаком Рака.
Ученик 12.Ваш день рождения, Раки, летом.
Что же мы можем сказать об этом?
В школу вы тортиков не несете,
И пирожков вы нам не печете.
Жаль, что и мы вам цветов не дарим…
Значит, особо должны поздравить!
Мы очень рады, что вы рядом с нами,
Счастье — быть вашими учениками!
Лев (23.07–23.08)
Ученик 13.Царь зверей, златогривый Лев!
Эта умная, гордая кошка Очаровывает всех,
Может лапой поддать немножко.
Но за ним, за царем, везде:
На уроке, в пути, в веселье —
Недоступны любой беде,
Неподвластны мы все сомненьям.
Львы! Вас ждут золотые дни,
Очень скоро придут они!
Ведущий 1.Если звезды зажигают, значит это комуто нужно! А мы уверены,
что благодаря вашему каждодневному труду, дорогие учителя, мы
становимся звездами!
Спасибо Вам, за ваш труд, за терпение и понимание!!! Ведущий 2.Так закончился наш гороскоп,
Мы надеемся, что не скучный.
Улыбнитесь! И этот год
Вам подарит все самое лучшее!
Музыкальная пауза. Танец « Аррива» флешмоб
Вед.1.  Наши учителя — самоотверженный народ. У меня такое впечатление,
что они постоянно находятся в школе. Приходишь утром в школу — они уже
там, уходишь из школы — они еще там. А ведь у каждого из них есть семья,
собственные дети, наконец. И как они успевают еще и их воспитывать?
Вед.2. Какое же огромное сердце нужно иметь, чтобы изо дня в день, из года в
год так щедро тратить его на нас!  И какой доброй, терпеливой и нестареющей
должна быть душа?
Вед.1.  А я знаю , почему учителя всегда такие молодые, красивые ,
энергичные. Они же всегда находятся рядом с нами , заряжаются позитивом  и
вообще с нами некогда скучать и унывать.
Вед.2. Это точно… Следующая рубрика   « Играй ,гармонь..».
Частушки.
С днем Учителя поздравить
Мы пришли сегодня Вас.
Пожелать больших успехов,
Чтоб учили лучше нас.
В нашем классе все ребята
Любят отличиться.
Кто рисует, кто поет,
Лишь бы не учиться.
Если хочешь много знать,
Многого добиться,
Обязательно читать
Должен научиться.
Бестолковых не бывает Ни мальчишек, ни девчат,
За пятерками ребята
Даже в очередь стоят!
Изучил я падежи,
Математику решил,
Но английские слова
Не вместила голова!
За науки вам спасибо,
Мудрые учителя.
Потому, что, понимаем,
Вы гоняли нас не зря.

Наш учитель очень строг
Не пошли мы на урок!
Уж как радовался он,
Что от нас освобожден!

Пришли в школу воробьями,
Теперь ласточкой парим.
Учителей мы очень любим,
Всем спасибо говорим.

Мне учитель на доске
Написал задание,
Ну, а я сижу в тоске,
На лице страдание.

А директор нашей школы
Издала такой указ:
Кто получит все пятерки,
Тому премии раздаст.

Быть учителем не просто,
Только свой предмет читать.
Научить учитель должен,
Как нам в жизни поступать.

На уроке я сижу,
На учителя гляжу.
Мне учитель нравится,
Когда он не ругается. Педагоги нам внушали,
Чтоб мы слушали урок.
А мы зайчиков пускали –
Не пошло ученье впрок.

Научите различать
Суффиксы с приставками:
Мама будет мне давать
Йогурты с добавками.
Ах, историк наш, историк!
Как она знает свой предмет!
Знает даты всех событий,
И ей здесь равных нет!
Спорт у нас в почете тоже!
А физрук  у нас какой!
И учитель рисованья –
Педагог он мировой!

Трудовик у нас трудяга,
Очень любит танцевать,
Зажигает он лезгинкой –
Перед ним не устоять.
Завуч наш такой хороший,
За ответ он ставит «5».
А как крикнет он так громко,
Сразу хочется сбежать.

География у нас
Плохо начинается: Все «4» да «4» –
«5» не получается!

Математику мы учим,
Дружно все считаем.
Только, где вопрос в задаче, –
До сих пор не знаем.
Ну а музыка для нас
Не предмет, а просто класс!
Открывай пошире рот,
А сосед за вас поет.
Я английский уважаю,
Каждый день его зубрю,
А зачем, не понимаю,
Я Вам честно говорю.
Ежедневно и с утра
Ждет кормежки детвора,
Потому что без еды
Ни туды и ни сюды.
Кто же школу убирал
Эти долгие года,
Чтобы лоском класс блистал,
Была повсюду чистота.

Мы про наших педагогов
Рассказали вам немного.
Летом вы уж не скучайте,
Нас почаще вспоминайте. Мы пропели вам частушки,
Очень уж старалися,
Только просим, чтоб на нас
Вы не обижалися.

Вед.1. За период обучения в школе  наши ученики собрали, некоторые
наиболее часто употребляемые выражения, которые в литературе называются
крылатыми. Послушайте нашу шуточную  энциклопедию.
Вед.2. Время рубрики « Объяснялка».
Два ученика читают объяснялки.
«Путь на Голгофу» — дорога в школу.
«Светлый путь» — дорога из школы.
«Луч света в темном царстве» — воскресенье.
«Много счастья не бывает» — каникулы.
 «Укротительница тигров» — классный руководитель.
«Беспокойное хозяйство» — родной класс.
«Суд грядет» — родительское собрание.
«Много шума из ничего» — классное собрание.
«Надежда умирает последней» — выпрашивание денег у родителей.
«Хождение по мукам» — выполнение домашнего задания.
«На графских развалинах» — класс до уборки.
 «Сумасшедший дом» — класс во время перемены.
«Репортаж с петлей на шее» — ответ у доски.
«Бедность не порок» — отсутствие пятерок.
«Не все коту масленица» — отличник, получивший двойку.
«Горе от ума» — двойка за подсказку.
 «Записки сумасшедшего» — сочинение по литературе.
 «Куликовская битва» — гардероб.
 Вед.1. Да, чего только не услышишь в школьных стенах…
Вед.2. Я предлагаю сейчас объявить музыкальную паузу на нашем канале.
Аукцион Вед.1. День учителя — это праздник особенный. Сегодня празднует каждый
человек, потому что кем бы он ни был — президентом, моряком, водителем,
врачом, музыкантом, — прежде всего он чейто бывший ученик.
Вед.2. И это правда. Кем бы не стал человек — он прежде прошел нелегкий
путь ученика. Стоял у доски, вздыхал над домашним заданием, переживал из
за «двойки», радовался «пятерке». И всегда с ним рядом был учитель: и в
горе, и в радости.
 Вед.1. Вашему вниманию предлагается рубрика « Один в один».
Сценка 1.
Сценки.
Шуточная сценка ко Дню Учителя "Школа недалекого будущего"
Действующие лица:
Учитель
Ученик(ца) Иванов(а)
Ученик(ца) Петров(а)
Ученик(ца) Сидоров(а)
Ученик(ца)Скворцов(а)
(Сцена оформлена как классный кабинет: парты, стулья, проектор, доска,
компьютер.)
Голос за кадром: 2030 год. №….школа.

опять

у
тебя

че,

Звенитзвонок.
Учитель: Класс!   Здравствуйте,   садитесь!   Сдаем   свои   флэшки   с   домашним
заданием.   Теперь   включайте   все   свой   Bluetooth   –   ловите   ваши   сочинения.
Петров,   у   тебя   снова   вся   домашняя   работа   была   заражена   вирусами...Из
Интернета
скачивал?
Петров: Нет, Марьиванна. (Поворачиваясь к Сидорову, шепотом) Ну, я тебе
покажу,
работает?
Учитель: Тишина!
Сидоров: Да
обсуждаем...
Учитель: А у тебя, Сидоров, сочинение всегото на 600 килобайт! И этото в 9
классе! Ты что, забыл норму? Сходи на перемене в кабинет в русского языка,
там, на стенде, все подробно расписано! МЕГАБАЙТ – не меньше! (Сидоров
вздохнул,
голову).
Сидоров: Да
глючит!
обновил?
Учитель: Ты
Сидоров: Нет,
версия...

  Word
пор
пока

чето
не
года
  Office
его
2027

сих
  меня
у
до
у
сочинения
виновато
антивирус

  меня
повесил
не

мы с
я

тебе

По
завтра
вашими
2030ую
Иванов: Хочешь,
скину?
Сидоров:
рукам!
Учитель: Потише!   Итак,   ваши   оценки   в   электронный   журнал   я   загружу   в
конце   урока.  А   ваши   родители   пусть   сегодня   зайдут   на   школьный   сайт   и
поставят   свою   электронную   подпись   в   конце   вебстраницы   в   том,   что
ознакомлены
«двойками».
Иванов: Ой,   а   у   нас   Интернет   не   работает   дома   уже   3   дня.
Учитель: Не   обманывай,   Иванов,   я   вчера   с   твоей   мамой   по   Skype   уже
беседовала о твоём поведении, и это мне не приснилось. Ну, что же, класс,
открываем свои ноутбуки, гаджеты, планшеты, выставляем число, набираем
тему
предложения».
(В это время Сидоров достаёт незаметно от учителя книгу, кладет на
колени
листать).
Скворцов: Марьиванн,
планшет...
Учитель: А голову ты не забыл? Ну, пиши в своём смартфоне, на худой конец,
а дома не забудь все переписать на компьютер. Сидоров, убери посторонние
вещи с урока  (Сидоров не слышит, и продолжает читать книгу. К нему
подходит учитель). Я сказала, убери книжку в сумку, дома будешь читать! В
школу ничего на бумажных носителях приносить нельзя! (Указывает на знак
классе).
«Перечеркнутая
партой
я
начинает
«Союзные
и
дома
ее
свой
висящий
книга»,
урока:
забыл
под
в

классе
бабушка? (В
Иванов (к Сидорову): Ты еще додумайся тетрадку с ручкой притащить, чтоб к
директору
вызвали!
 : Скворцов, возьми пульткарандаш – пиши на Интердоске, можно
Учитель

с
места.
(Диктует   медленно) «МЫ   ПОПАДАЕМ   В   МАГАЗИН   ПРИ   ПОМОЩИ
ТЕЛЕПОРТАЦИИ,   А   БАБУШКА   ПРЕДПОЧИТАЕТ   СВОЙ   ЛЕТАЮЩИЙ
НАНОТУРБОЦИКЛ».
  Записал?   Задание:   найди   устаревшее   слово.
Скворцов: Это
смех)
слово
Учитель: 0   баллов!   Правильный   ответ:   НАНОТУРБОЦИКЛ.   Садись,
Скворцов.
Скворцов: (Садясь   на   место) Странно,   ведь   бабушка   у   нас   тоже   вроде
устарела...
Звучитзвонок
Ученики: Марьиванна,   поздравляем   Вас   с   Днем   учителя!   Позвольте   Вам
подарить электронный букет, мы сами его через WiFi в Интернете собирали
(Дарят
планшета)
Учитель:
ребята!
Ученики: Может, вы нам сегодня «2ки» не будете загружать в электронный
журнал?..
Иванов: Да, если мой отец их увидит – он меня своим радиоремнем накажет...
Учитель: Ну,   хорошо!   В   честь   праздника,   так   и   быть,   ребята!
Ученики: Ура!
свидания!
Учитель: До свидания! (Все уходят) Так, все ли ушли? (Проверяет, не видит
ли кто ее. Садится за стол, осторожно, озираясь, достает из сумки книгу
и начинает читать)
изображенный

на
большое,
Спасибо!
Спасибо
экране
букет,
До Сценка2.
Учитель: Петров, сколько будет: четыре разделить на два?
Ученик: А что делить, Михаил Иванович?
Учитель: Ну, допустим, четыре яблока.
Ученик: А между кем?
Учитель: Ну, пусть, между тобой и Сидоровым.
Ученик: Тогда три мне и одно Сидорову.
Учитель: Почему это?
Ученик: Потому, что Сидоров одно яблоко мне должен.
Учитель: А сливу он тебе не должен?
Ученик: Нет, сливу не должен.
Учитель: Ну вот, сколько будет, если четыре сливы разделить на два?
Ученик: Четыре. И все Сидорову.
Учитель: Почему четыре?
Ученик: Потому что я сливы не люблю.
Учитель: Опять неправильно.
Ученик: А сколько правильно?
Учитель: А вот я сейчас тебе правильный ответ в дневник поставлю!
Сценка3.
Шуточная  сценка "Семья учительницы"
Голос за кадром: Представьте себе семью, в которой мама 30 лет проработала
в школе учительницей.
 (В это время выходят участники сценки, рассаживаются за столом)

и

отец
бабушка
начинают
начнем

Мама: Итак,
(Отец

Мама: Проверим

(Бабушка
Мама: А

Отец: Отсутствует.
бабушка.
Мама: Б
Бабушка: Я
здесь.
Мама: Я   вижу,   что   вы   здесь.   Вы   пропустили   два   ужина,   где   Вы   были?
Бабушка: Болела.
Мама: Может
Бабушка: Целый
ужинать.
есть).
посещаемость.
ложки)

Антон?
бросают
Где
есть?
комод.
Антон.

у

вас

и

справка

–

и И

же
мы

надоело.
  Антон,
попробуй

дневник

дневник,
  мама
не
дает
только

где
собакой
это

Антон!

  Мне
все!
  Давай
пишет
передать

передает
  Антон!

Антон).
(Входит
были?
Мама: О!
гулял.
Антон: С

дневник.
Мама: Ну,
замечание.)
(Антон

родителям!
Мама: И
отцу)
(Антон
  Что   ж   ты   меня   позоришь!
Отец: Эх,
(Передает
маме)
Мама: Эх,   Антон,   Антон.   Все,   сегодня   ты   остаешься   без   ужина.
мам.
Антон:
  Ну,

Мама: Не
кухни.
  кто   пойдет   выносить   мусор?
А   у   меня   вопрос
сердце)
(Отец   отворачивается,

Мама: Я

рук!
(Звонит
телефон)
А
звонок!
(Все участники сценки уходят за кулисы).
хватается
рук,

  бабушка
лес

мамкай,
дневник
выйди

из

за
лес
и

вижу
вот

Презентация для учителей
Ведущий 1.
Учительское Сердце… Ну, с чем его сравнить?
С Галактикой космической, которой нет границ?
А может с Солнцем ярким, что дарит людям свет?
С пучиною морскою, что дремлет сотни лет?
Нет, сравнивать не будем! А скажем мы: “Стучи!
Учительское Сердце – НАДЕЙСЯ,  ВЕРЬ, ЛЮБИ!
 Вед.2.На этом мы завершаем в эфире работу нашего школьного телеканала.
Будьте счастливы! Спасибо вам за все! C День Учителя!
Гимн Учителю
Чудесный мир добра и красоты,
Восхищенье детских глаз,
Стремленья творческой мечты
Прекрасный миг для каждого из нас.
Мы помним добрых рук тепло,
В сердцах любовь твою храним,
За труд, терпенье, мудрость слов, Учителей благодарим!
Ты открываешь мир познаний,
Новым поколениям страны.
Твое высокое призванье –
Любовь к Отчизне сохранить!
Учитель! Как гордо это слово звучит,
Окрыляя сердца.
Учитель! Ты слава России,
Твой подвиг мы помним всегда!
Из рук полет своих птенцов,
Заботливо благослови,
Хранить традиции отцов,
По книге жизни научил.
Все посвятил высокой цели
На благо Родины своей!
Будут помнить поколенья,
Великий труд учителей!
Ты открываешь мир познаний
Новым поколениям страны.
Твое высокое призванье –
Любовь к Отчизне сохранить!
Учитель! Как гордо это слово звучит,
Окрыляя сердца.
Учитель! Ты слава России,
Твой подвиг мы помним всегда!
Учитель! Ты слава России,
Твой подвиг мы помним всегда!
Список выступлений на 7 октября 2017 года
«День Учителя»
1. Мамбетов Наиль – прогноз погоды 2. Песня «Какой прогноз у нас сегодня в школе»  все
вместе
3. Слово директора школы Раймановой Г.З.
4. Ученики: Каскинов Рамазан, Юлтыев Роман,
Бурангулов Радмир, Мамбетов Рафаэль, Райманов
Динар, Мамбетов Наиль, Мамбетов Камиль, Юлтыев
Ринат, Юмакаев Азамат
5. Песня мальчиков
6. Видео с высказываниями 1 класса
7. Гороскоп для учителей: Мамбетов Наиль, Каскинов
Рамазан, Юлтыев Роман, Бурангулов Радмир, Мамбетов
Рафаэль, Райманов Динар, Мамбетов Камиль, Юлтыев
Ринат, Юмакаев Азамат и т.д.
8. Танец «Аррива» флешмоб – все вместе
9. «Играй, гармонь…»  младшие классы
10.
 Рубрика «Объяснялка»  Мамбетовы Наиль и
Камиль
11.
12.
13.
14.
 Аукцион – Ягофарова Рената
 Рубрика «Один в один»  сценка 1, 2, 3
 Презентация для учителей
 Гимн Учителю  вместе

file_name: день учителя.docx

intro: Сценарий мероприятия на день учителя, который пригодится каждому учителю или старшему вожатому. Рассчитана на малогабаритные школы. Провели мероприятие с этим сценарием на высшем уровне. Спасибо моим деткам в помощи организации мероприятия и участия. Нас мало, но мы - СИЛА)))) так держатьСценарий на день учителя

title: Сценарий


extracted_text:
Урок литературного чтения 4 класс.
Тема: Мифы народов мира(закрепление, обобщение)
Цели:



закрепить знания, полученные на уроках по  изучению мифов.
способствовать формированию навыков свободного общения учеников на уроках, развивать
критическое мышление через чтение и письмо,
воспитать интерес к истории и литературе, уважение к культуре и традициям
других стран.
Тип урока: урок закрепления знаний и совершенствования умений и навыков
Методы и приемы:



словесный
личностноориентированный
частичнопоисковый и проблемный
Оборудование :компьютер, проектор
I.Оргмомент
Сегодня окунемся в мифологию
Ах, мифы, мифы! Им начало,
Конечно ж ,положил НАРОД!
Потом МОЛВА их обтесала,
Перенося из РОДА в РОД.
Они рождались из тревоги,
Из горя, бедствий, катастроф,
Из тех загадочных миров,
Что землю окружали вновь!
II.Вызов
На предыдущих уроках мы познакомились с мифами народов  мира.
                 Что такое миф? На этот вопрос ответить нелегко. С древних времён в нашей
стране не знали даже самого слова «миф», оно возникло под влиянием других языков лишь
в прошлом веке. Само слово «миф» очень легко вводит в заблуждение, так как оно
включает в себя понятие удивительного и необычайного.
               Как вы ответите на этот вопрос?   (прием «Корзина идей»)
                  Мифэто фантастическая история, легенда, сказание  о богах, явлениях
природы, открытиях)
                  Мифы каких народов мы изучили? Заполним кластер
Мифы народов мира Древнегреческие                                   славянские
древнеиндийские
   Арион                                                      ЯрилоСолнце                                 Творение
Искусство                                           появление человека                      сотворение мира
III.Целеполагание
Ребята, а почему в современном мире мы до сих пор  изучаем мифы?
Что вызывает интерес? (история наших предков, происхождение мира, человека, явлений
природы, жизнь и события древних………)
                Что мы должны сегодня извлечь из мифов? ( доказать, что мифы учат нас,
содержат полезную информацию, выяснить, что пытались объяснить древние о жизни
человека на земле, о его месте в окружающем мире)
IV.Осмысление
                   Чтобы доказать это, мы разделились на группы и общими усилиями
постараемся доказать важность мифов для современного человека.
На партах лежат предметы, которые подскажут вам, о каких героях пойдет речь.
1 группа: лира, дельфин (Орион)
2 группа: солнце  (Ярилосолнце)
3 группа: золотое яйцо (Брахма, миф «Творение») запись в кластер
1 группа
2 группа
3 группа
Почему народ помнит об
Арионе?
В чем сила человека,
сотворенного Солнцем?
В чем сила искусства?
Подтвердить словами текста
, творческим заданием:
воссоздать созвездие Лиры и
Дельфина
Чем человек поразил Ярила
и окружающий мир?
Подтвердить словами из
текста, творческим
заданием: с помощью
символов создать картину
Природы с приходом
Человека.
Как была создана Вселенная
по древнеиндийскому мифу?
Рассказать по плану,
исправив ошибки
Огоньзолотое яйцовода
прародитель Брахма
В чем смысл учения Брахмы
о страхе?
Собрать предложения,
похожие на пословицы:
С той поры страх приходит
ко всякому,
И страх его прошел,
И потому тот, кто пребывает Что же вызывает интерес современных людей к мифам? Запись в кластер
один,
Ибо страх может быть перед
кемто другим
Не знает радости.
Кто остается один.
V.Рефлексия
1) Подведем итог сказанному,  составив синквейн
Миф
Древний, увлекательный рассказ
Влечет, таит и учит
Нам знания дает
Искусство древних
2) Шесть шляп
Белая-факты- Белый цвет, как чистый лист бумаги: Какие факты в изученных
мифах доказывают их важность?
Желтая-мышление- Желтый цвет солнечный, жизнеутверждающий .Какие
доказательства вы приведете, что мифы необходимы в современном мире?
Черная-проблема- Черный цвет мрачный, словом - недобрый .Есть ли ребята,
которые опровергнут наши высказывания? Кто-то не согласен, что мифы
нужны?
Красная-эмоции-Какие эмоции вызывает чтение мифов?
Зеленая-творчество- Зеленый цвет - это цвет свежей листвы, изобилия, плодородия.
Помогли ли творческие задания ответить на важные вопросы?
Синяя-философия- Синий цвет - это цвет неба
Помните: в каждом мифе есть зернышко истины, которое снова может стать нашим хлебом
насущным. Ответить на вопросы, подтвердив  словами текста  и
творческим заданием: воссоздать созвездие Лиры и
Дельфина с помощью звезд
Почему народ помнит об Арионе?
В чем сила искусства?
Ответить на вопросы, подтвердив  словами из текста
и творческим заданием: с помощью символов создать
картину Природы с приходом Человека.
В чем сила человека, сотворенного Солнцем?
Чем человек поразил Ярила и окружающий мир? Как была создана Вселенная по древнеиндийскому мифу
«Творение»?
Рассказать по плану, исправив ошибки
Огоньзолотое яйцоводапрародитель Брахма
В чем смысл учения Брахмы о страхе?
Собрать предложения, похожие на пословицы ( конверт) Огонь
золотое яйцо
вода
прародитель Брахма С той поры страх приходит ко всякому,
И страх его прошел,
И потому тот, кто пребывает один,
Ибо страх может быть перед кемто
другим
Не знает радости.
Кто остается один. Под левым "крылом" Лебедя находится созвездие Лиры с ярчайшей
звездой летнего неба Вегой.
         Лира  относится к небольшим, но очень красивым созвездиям. Это
небольшое созвездие, состоящее из четырех слабых звезд, расположенных в
вершинах четырехугольника.
        Восточнее можно разглядеть небольшой ромбик из слабых звезд
созвездие Дельфина и
        Дельфин был культовым животным Древней Греции, и потому
объяснений, как он оказался на небе, много. Одно из них: это тот самый
дельфинлюбитель музыки, что спас Ариона от жадных матросов.
 Лисички
Ясной   и   безлунной   ночью   в   этом   созвездии   невооруженным   глазом   можно
разглядеть около 30 звезд, но это очень слабые звезды. Только
Ясной
В   созвездии   Дельфина   интерес   вызывают   две   звезды.   Одна   из   них   гамма
Дельфина   -   относится   к   самым   ярким   и   красивым   двойным   звездам.   Главная
звезда имеет размер 4m,3. На угловом расстоянии 10",4 от нее находится спутник
размером 5m,1. Однако период обращения звезды гамма Дельфина неизвестен.
Предполагают, что он равен нескольким тысячам лет.
В   зрительном   поле   телескопа   звезда   гамма   Дельфина   представляет   очень
красивое зрелище. Главная звезда сияет желтым светом, а ее спутник - зеленым.
Звезда дельта Дельфина принадлежит к классу переменных звезд типа дельта
Щита (см. о созвездии Щита). Эта звезда четвертой величины открыта в 1956 г.
Амплитуда изменения ее блеска очень мала (0,08 звездной величины), а период
изменения блеска - 0,135 дня - самый краткий для переменных звезд типа дельта
Щита. Звезда дельта Дельфина доступна для наблюден

file_name: мифы народов мира.docx

intro: Конспект к уроку литературного чтения в 4 классе.Обобщающий урок, разработан с использованием приемов развития критического мышления через чтение и письмо. Конспект содержит цели урока, тип урока,  методы и приемы,оборудование.Данный урок систематизирует знания учащихся по данной теме, прививает интерес к жанру.

title: Конспект урока на тему" Мифы народов мира"( 4 класс,литературное чтение)


extracted_text:
ПОЛОЖЕНИЕ
о проведении школьного этапа Всероссийских спортивных соревнований
школьников «Президентские состязания» и «Президентские спортивные
игры» в МОУ «СОШ№61»  Ленинского района г. Саратова,
 в 20162017 учебном году
I. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
Спартакиада (школьный этап Всероссийских спортивных соревнований
школьников «Президентские состязания» и «Президентские спортивные
игры») проводится в целях укрепления здоровья подрастающего поколения,
привлечения обучающихся к регулярным занятиям физической культурой и
спортом.
Основными задачами Спартакиады являются:
 определение команд, сформированных из обучающихся одного класса (далее
класс команда), добившихся наилучших результатов в физической
подготовке и физическом развитии для участия в межрайонных и городских
соревнованиях.
 совершенствование спортивномассовой и оздоровительной работы;
 пропаганда здорового образа жизни, формирование позитивных жизненных
установок, гражданское и патриотическое воспитание обучающихся.
II. СРОКИ И МЕСТА ПРОВЕДЕНИЯ
Школьный этап  Всероссийских спортивных соревнований школьников
«Президентские состязания»проводится на спортивной площадке  и в
спортивном зале МОУ «СОШ№61» в сентябреапреле 20162017 уч. года.
III. ОРГАНИЗАЦИЯ СОРЕВНОВАНИЙ
Организацию и проведение соревнований школьного этапа Всероссийских
спортивных соревнований школьников «Президентские состязания»
осуществляет  судейская бригада состоящая из учителей физической
культуры и участников совета старшеклассников школы. Ответственность за
формирование команды для участия в отдельных видах программы
возлагается на учителей физической культуры школы. Явку участников на
соревнования обеспечивают классные руководители.
Непосредственное проведение соревнований Спартакиады возлагается на
методическое объединение учителей физической культуры. IV. УЧАСТНИКИ СОРЕВНОВАНИИ
В школьном этапе участвуют классыкоманды с 5 по 11й классы.
Соревнования проводятся между классамикомандами по параллелям.
В состав классакоманды должны входить все обучающиеся из одного класса,
допущенные по состоянию здоровья к участию в соревнованиях.
Все участники классакоманды должны иметь спортивную форму.
V. ПРОГРАММА СОРЕВНОВАНИЙ ШКОЛЬНОГО ЭТАПА
Соревнования носят личнокомандный характер. Программа школьного этапа
включает в себя следующие упражнения и виды спорта:
«Президентские состязания»
«Президентские спортивные
игры»
Стритбол  Баскетбол
Волейбол (Пионербол)
Настольный теннис
Шашки
1. Бег  60 м; 100 м (по возрасту)
2. Бег  1000 м
3. Поднимание туловища из
положения лёжа на спине , 30
сек
4. Прыжки в длину с места
5. Наклон вперёд из положения
сидя с прямыми ногами
6. Подтягивание (юноши);
сгибание и разгибание рук в
упоре лёжа (девушки)
VI. ТЕХНИКА И УСЛОВИЯ ВЫПОЛНЕНИЯ УПРАЖНЕНИЙ
1. Бег 1000 м. Выполняется с высокого старта, результат фиксируется с
точностью до 1 сек.
2. Бег 30 м (56 класс), 60 м (7, 8, 9 классы), 100 м (10, 11 классы). Старт
произвольный, результат фиксируется с точностью до 0.1 сек.
3. Подтягивание на перекладине. Участник с помощью судьи принимает
положение виса хватом сверху. Подтягивается непрерывным движением до положения подбородка над перекладиной. Опускается в вис. Самостоятельно
останавливает раскачивание и фиксирует на 0.5 сек. видимое для судьи
положение виса. Разрешается только одна попытка. Не допускается: сгибание
рук поочередно, рывки ногами или туловищем. Пауза между повторениями не
должна превышать 3 секунд.
4. Сгибание и разгибание рук в упоре лежа (отжимание). Исходное
положение: упор лежа на полу. Голова, туловище и ноги составляют прямую
линию. Сгибание рук выполняется до касания грудью пола или предмета
высотой не более 5 см, не нарушая прямой линии тела, а разгибание
производится до полного выпрямления рук при сохранении прямой линии
тела. Разрешается одна попытка. Пауза между повторениями не должна
превышать 3 сек. Фиксируется только количество правильно выполненных
отжиманий.
5. Поднимание туловища из положения «лежа на спине» за 30 сек.
Исходное положение: руки за головой, пальцы в замок, ноги согнуты в
коленях, ступни закреплены. Фиксируется количество выполненных
упражнений до касания локтями коленей и мата в одной попытке за 30 сек.
6. Прыжок в длину с места. Выполняется двумя ногами от стартовой линии
с махом рук. Длина прыжка измеряется в сантиметрах от стартовой линии до
ближнего касания ногами или любой частью тела. Участнику
предоставляются три попытки.
7. Наклон вперед из положения «сидя». На полу обозначается центровая и
перпендикулярная мерная линии. Сидя на полу, участник ступнями ног
касается центровой линии, ноги выпрямлены в коленях, ступни вертикальны,
расстояние между ними составляет 2030 см. Выполняется 3 наклона вперед,
на 4м фиксируется результат касания при фиксации (не менее 2 сек.)
кончиков пальцев на перпендикулярной мерной линии.
VII. УСЛОВИЯ ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ
В соревнованиях разыгрываются:
личное первенство в каждом виде «Президентских состязаний» личное
первенство по сумме многоборья (все виды «Президентских состязаний»)
командное первенство по сумме «Президентские состязания» +
«Президентские спортивные игры».
Результат личного первенства в каждом виде программы определяется по
лучшему результату (таблице очков). Итоговый командный результат за вид
состязаний  средний результат, показанный всеми учащимися класса. Участнику классакоманды, который не смог принять участие в одном или
нескольких видах многоборья по уважительной причине, в том числе по
решению врача (болезнь, травма и т.п.), начисляются очки, набранные
участником, занявшим в этом виде программы последнее место.
Командные результаты определяются по наименьшей сумме мест, занятых
командой класса в отдельных видах программы.
В случае равенства очков у двух и более участников преимущество получает
участник, имеющий лучший результат в беге на 1000 м, при равенстве этого
результата преимущество отдается по лучшему результату в подтягивании на
перекладине (отжиманию), далее  по результату в подъеме туловища из
положения «лежа на спине».
При равенстве очков в сумме многоборья у двух и более участников,
преимущество получает участник, который набрал большее количество
баллов в беге на 1000 м.
VIII. НАГРАЖДЕНИЕ
Команда класса, ставшая победителем школьного этапа, награждается
Почётной грамотой .Команды классовпризёров  грамотами
соответствующих степеней;победители и призёры в личном первенстве по
отдельным видам программы состязаний награждаются Почётными грамотами
.
IX. ОБЕСПЕЧЕНИЕ БЕЗОПАСНОСТИ УЧАСТНИКОВ
Ответственность за безопасность участников соревнований несут
организаторы соревнований.

file_name: Положение о ПС и ПСИ.docx

intro: Материал содержит "Положение о проведении школьного этапа Всероссийских спортивных соревнований школьников «Президентские состязания» и «Президентские спортивные игры» . В положении указаны  цели и задачи соревнований, сроки и место проведения соревнований, организация соревнований, участникм соревнований, программа соревнований, техника и условия выполнения упражнений, награждение участников.