extracted_text:
Конспект урока по географии (8 класс)
Дата _______
Тема   урока:
  Неблагоприятные   физикогеографические   процессы   в
Донецкой области: эрозия, оползни, сели, карсты, заболачивание, подтопление и
др.   Причины   их   образования,   последствия   их   воздействия.   Мероприятия   по
преодолению этих последствий.
Цели:
   образовательные:   сформировать   понятия   о   неблагоприятных   физико
географических процессов; рассмотреть понятия о эрозия, оползни, сели, карсты,
заболачивание, подтопление.
   развивающиеся:   развить   умение   работы   с   картой,   научиться   различать
неблагоприятные физикогеографические процессы.
   воспитательная:
  воспитание   важности   изучения   географии,
любознательность, краеведческий подход.
Тип урока:    комбинированный.
Оборудование: Физическая карта Донецкой области, атласы.
Ход урока.
1. Организационный момент.
2. Актуализация темы урока.
  С сегодняшнего дня, мы изучим историю образования нашей области, того
края, где мы родились и выросли. Именно с земли Донетчины для вас началась
Родина. Куда бы не увела вас жизнь, вы будете помнить свой край. Нам есть чем
гордиться. Здесь свой уголь, своя соль, свое химическое производство. «Не знать
географию своей Родины все равно, что быть в своей стране иностранцем».
3. Проверка домашнего задания.
1. Назовите примеры эндогенных и экзогенных процессов, происходящих на
территории Донецкой области.
2. Что такое антропогенный рельеф?
3. Назовите причины образования терриконов.
4. Какие физикогеографические процессы влияют на формирование рельефа
Донецкой области?
4.Изучение нового материала.
Неблагоприятные природные процессы это физикогеографические явления,
которые   наносят   материальный   ущерб   хозяйству,   ухудшают   условия   жизни
людей.
К  этим   процессам   относятся   сели,  эрозионные   процессы,  карст,  оползни,
заболачивание, вторичное засоление почв. Сели – внезапные кратковременные потоки в руслах горных рек с резким
подъемом уровня воды, содержащие обломки горных пород и глинистые массы.
Возникают   в   горных   районах   Карпат   и   Южного   берега   Крыма   в   результате
продолжительных ливней, бурного таяния снегов в горах. Сели разрушают дома,
дороги,   сооружения,   пахотные   земли.   Для   борьбы   с   селевыми   потоками
необходимо сооружать специальные плотины и дамбы на реках.
Оползни – отрыв и перемещение масс горных пород вниз по склонам под
действием   силы   тяжести.   Они   возникают   при   ослаблении   прочности   пород,
выветривании   или   переувлажнении   осадками   и   подземными   водами,   от
сейсмических толчков, обильного полива садов и огородов на склонах и т. п. Эти
явления   характерны   для   высоких   берегов   Днепра,   АзовоЧерноморского
побережья, Карпат, Южного берега Крыма.
Эрозия   –   разрушение   водой   и   ветром   верхнего   слоя   почвы,   смыв   или
развеивание его частиц. Ветровая эрозия вызывает черные бури на юге.
Водная и ветровая эрозия уменьшает площадь пашни и плодородие почвы,
разрушает   дороги   и   другие   сооружения,   заиливает   каналы   и   водоемы.
Интенсивные эрозионные процессы наблюдаются в Карпатах и Крымских горах,
на   пахотных   землях   Донецкой   области.   Для   борьбы   с   эрозией   необходимо
применять почвозащитные севообороты, пахоту поперек склона, террасирование
и т. п.
Карст   –   явления,   возникающие   в   растворимых   водой   горных   породах
(известняк,   гипс,   каменная   и   калийная   соль).   Для   поверхности   карстовых
областей характерны мелкие борозды, воронки, ямы, котловины и др. В глубине
закарстованных массивов образуются различные полости, ходы, массивы. Карст
затрудняет строительство, осложняет земледелие, так как не только иссушает
почву, но и уродует поля провалами и воронками. Карстовые пещеры используют
как объект туризма. Характерны для Крымских гор, встречаются в Донбассе.
Заболачивание – нарастающее переувлажнение почв с изменением почвенно
растительного   покрова.   Заболачивание   бывает   природным   или   антропогенным
(строительство водохранилищ и отстойников воды; чрезмерное орошение).
Подтопление – проникновение воды в подвалы через канализационную сеть,
по   разного   рода   канавам,   подъём   общего   уровня грунтовых   вод.   Возникает   в
результате   повышения   горизонтов   воды   в   реках   при   возведении   таких
гидротехнических
русловые
плотины, судоходные   каналы,   насыщенных   ранее   безводным   грунтом   при
фильтрации воды через дно и берега каналов. Характеризуются потерями воды из
водопроводной   и   канализационных   сетей, заилением русел   рек.   Естественной
причиной подтопления является подъём уровня воды в море.
как водохранилище,

сооружений

Вторичное   засоление   почв   происходит   вследствие   поднятия   уровня
подземных   вод   при   чрезмерном   поливе   в   условиях   наличия   солей   в   горных породах.   Такие   почвы   требуют   применения   специальных   мер:   известкования,
гипсования и т. п.
Протекание или активизация  многих современных физикогеографических
явлений   в   значительной   мере   обусловлены   нарушением   человеком   природных
потоков   вещества   и   энергии,   применением   техники.   Поэтому,   прежде   чем
планировать какието изменения в природе, необходимо заранее спрогнозировать,
к каким неблагоприятным природным явлениям эти изменения могут привести.
5.Закрепление изученного материала.
Задание 1.
Дайте ответ на вопросы.
1. Где в нашей области встречаются неблагоприятные явления?
2. Что такое карст?
3. Что такое оползни?
4. Что такое водная эрозия?
5. Что такое ветровая эрозия?
  Задание 2.
Заполните схему.
6.Подведение итогов урока.
1.Что узнали на уроке?
7. Домашнее задание: 1.  Выучить основные понятия по теме.

file_name: 8 rk.docx

description: 1.  Выучить основные понятия по теме.

intro:
- образовательные: сформировать понятия о неблагоприятных физико-географических процессов; рассмотреть понятия о эрозия, оползни, сели, карсты, заболачивание, подтопление.
- развивающиеся: развить умение работы с картой, научиться различать неблагоприятные физико-географические процессы.
- воспитательная: воспитание важности изучения географии, любознательность, краеведческий подход.
Тип урока:    комбинированный.
Оборудование: Физическая карта Донецкой области, атласы.

title: Конспект урока "Неблагоприятные физико-географические процессы в Донецкой области: эрозия, оползни, сели, карсты, заболачивание, подтопление и др. Причины их образования, последствия их воздействия. Мероприятия по преодолению этих последствий."


extracted_text:
Польза подвижных игр для детей дошкольного
возраста
В каждом маленьком ребенке
И мальчишке и девчонке Есть по двести грамм взрывчатки
Или даже полкило!
Должен он бежать и прыгать
Все хватать, ногами дрыгать
А иначе он взорвется, трахбабах !
И нет его!
Г.Остер
Что дети любят больше всего? Конечно же, играть!
Значение подвижных игр для детей сложно переоценить, так как это
прекрасная возможность помочь ребенку развиваться гармонично.
Игра органически присуща детскому возрасту и является ведущим
типом деятельности, а при умелом руководстве со стороны
взрослых она способна творить чудеса.
Главное, что увлекательные и веселые игры развивают у девочек и
мальчиков, как физическое здоровье, так и их интеллектуальные
способности, так сказать  воздействуют на детей на физическом,
умственном, социальном и эмоциональном уровне.
У подвижного ребенка, как правило, хороший аппетит, крепкий сон,
ровное, веселое настроение, он более ловкий и выносливый.
Движения не только укрепляют опорнодвигательный аппарат,
развивают моторику и координацию, они обеспечивают непрерывный синтез белковых соединений в мышцах, способствуя
нормальному росту.

Активные естественные физические движения и упражнения
способствуют благотворным физиологическим процессам в
организме и улучшению работы всех внутренних органов и систем.
Дети быстрее развиваются физически, меньше подвержены
сезонным простудным заболеваниям. Они растут более сильными,
ловкими и уверенными в своих способностях.
Подвижные игры способствуют развитию большого количества
разнообразных движений, а чем разнообразнее движения, которые
выполняет ребенок, чем богаче его двигательный опыт, тем больше
поступает информации в его мозг, а всё это способствует более
интенсивному интеллектуальному развитию малыша.
Для повышения интеллектуальной активности необходимо
использовать физические нагрузки систематически. Они улучшают
протекание мыслительных процессов, увеличивают объем памяти,
развивают умение переключаться с одной деятельности на другую,
фокусировать внимание.
 В игре ребенок учится общению со сверстниками.
 Учиться подчинять свои импульсивные желания правилам игры.
Появляется соподчинение мотивов  "хочу" начинает подчинятся
"нельзя" или "надо". В игре интенсивно развиваются все психические процессы,
формируются первые нравственные чувства (что плохо, а что
хорошо).
Формируются новые мотивы и потребности (соревновательные,
игровые мотивы, потребность в самостоятельности).
Кроме того, правильно выбранная игра под руководством
доброжелательного и внимательного наставника позволяет
одновременно проводить нравственное, эстетическое и трудовое
воспитание. И самое интересное, что дети не замечают специального
воздействия, а, следовательно, и не сопротивляются усвоению новых
навыков.
Подвижные игры создают атмосферу радости, активные движения,
обусловленные содержанием игры, вызывают у детей
положительные эмоции. Это позволяет ребенку избавиться от тревог
и становиться более общительным. Подвижные игры позволяют
детям отлично «разрядиться» и быть более спокойными и
благоразумными в остальное время. Поэтому, у детей, которые
достаточно бегают, прыгают и лазают, более выражено проявляются
способности к традиционному обучению «за партой».
Именно благодаря подвижным коллективным играм среди малышей
проявляются лидеры, «светлые головы» и инициаторы.

file_name: Польза подвижных игр для детей дошкольного возраста.docx

intro:
Что дети любят больше всего? Конечно же, играть!
Значение подвижных игр для детей сложно переоценить, так как это
прекрасная возможность помочь ребенку развиваться гармонично.
Игра органически присуща детскому возрасту и является ведущим типом деятельности, а при умелом руководстве со стороны взрослых она способна творить чудеса.
Главное, что увлекательные и веселые игры развивают у девочек и мальчиков, как физическое здоровье, так и их интеллектуальные способности, так сказать  воздействуют на детей на физическом, умственном, социальном и эмоциональном уровне.
У подвижного ребенка, как правило, хороший аппетит, крепкий сон, ровное, веселое настроение, он более ловкий и выносливый. Движения не только укрепляют опорно-двигательный аппарат, развивают моторику и координацию, они обеспечивают непрерывный синтез белковых соединений в мышцах, способствуя нормальному росту.

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Краткосрочный план урока по математике  № 98
*В контексте тем:
 «Все обо мне», «Моя школа»
Школа:
Дата:«____»____________20___г.
ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Составление и решение обратных задач
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.5.1.1 моделировать задачу в виде схемы, рисунка, краткой записи; подбирать опорную схему
для решения задачи
1.5.1.3 анализировать и решать задачи на: нахождение суммы и остатка;  составлять и решать
обратные задачи
1.5.1.4 анализировать и решать задачи на:  увеличение, уменьшение числа на несколько единиц,
разностное сравнение,  составлять и решать обратные задачи
1.5.1.5 анализировать и решать задачи на
нахождение неизвестных компонентов сложения и вычитания
Цели урока:
1.Закреплять умение решать составные задачи, составлять задачи,
обратные данной .
 2. Развивать наблюдательность, умение классифицировать,
анализировать, сравнивать и обобщать.
 3. Развивать логическое мышление учащихся, воспитывать интерес к
занятиям математикой.
 Задачи урока
Совершенствовать умение решать простые и составные задачи,
развивать вычислительные навыки учащихся, закреплять умение
находить число по его доле, работать над развитием у учащихся
математической речи, умений формулировать проблемы, предлагать
пути их решения; прививать познавательный интерес к предмету путем
применения информационных технологий.
Критерии успеха
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Навыки
использования
ИКТ
Знания, умения, навыки и качества, которые
актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики в ходе урока
Актуализируют знания по теме «Решение обратных задачи.
Составление и решение обратных задач», «Нахождение доли от числа»,
«Выполнение порядка действий в выражении», «Решение задач на
нахождение площади»
 Закрепят навык устного счета, самостоятельной работы, применения
актуализированных теоретических знаний при решении различных
видов практических упражнений.
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:
казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение;
сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение
всей жизни.
Взаимосвязь с предметами: обучение грамоте на родном языке,
самопознание, познание мира, естествознание, музыка.
На данном уроке учащиеся используют флешпрезентацию, которую
можно загрузить на планшет или мобильный телефон через QRкод Предварительные
знания
Учащиеся могут считать в пределах 10 в прямом и обратном порядке.
Ход урока
Этапы урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Начало урока
Критерии успеха
Середина урока
1 Нумерация чисел.
         Какое число следует за числом 12? 18? 10?
         Какое число предшествует числу 12? 20? 9?
         Какое число состоит из 1 дес. и 9 ед.? 2 дес и 8
ед? 3 дес и 5 ед? 6 дес и 2 ед? 9 дес и 4 ед?
         Сколько десятков и единиц в числе 99? 85? 67?
41?
2 Математическая цепочка.
                 Выполнить действия цепочкой и покажите
конечный результат карточкой.
10   3  +2  6  +3  +4  ? (10)
8  1  4  +2  3  +5 ? (7)
            3 Сравните выражения и поставьте знаки >, <
или =:
            4 + 2 * 2 + 4                 5 + 3 * 6 + 3
            7 + 3 * 3 + 7                 8 – 2 * 8 + 2
           4 Решите задачи
                     А) В машине ехало 7 человек, 5 человек
вышли. Сколько человек осталось?
           Б) Вике 8 лет, а Карине 10 лет. На сколько лет
Карина старше Вики?
           В) У пчелки 6 ног, а у рака на 4 больше.
Сколько ног у рака?
«Открытие» нового знания.
: Сегодня мы с вами отправимся в зимнюю сказку.
Совершим увлекательное путешествие с её героями.
 И так жили были дед да баба. Как то раз говорит
баба деду: «Все лежишь на печи, кого ждешь? А сосед
Евсей наловил целый воз карасей!»
  Нечего   делать:   запряг   дед   лошадку   и   поехал   на
рыбалку.
  А)   Нелегко   поймать   рыбку,   да   еще   и   речка
замерзла. Надо прорубь прорубить. А должна она быть
не маленькой и не большой.
 Дед решил 24 кв. дм. будет достаточно.
• Касса
цифр.   Как
правильно
писать
цифры:
https://cloud.mail.ru
/public/JmDC/cJxR
Eq2JK ( какие стороны будет иметь прорубь)
 8 и 3, 6 и 4 , 2 и 12.
 Как найти площадь?
 Какими единицами измеряется площадь?
 Почему дед решил измерять площадь квадратными
дециметрами?
  Б)   А   рыбалка   оказалась   очень   удачной   и   день
солнечный, и клев хороший.
 Дед решил сосчитать свой улов.
 слайд 8
 (найдите третье число)
 74 56 18 5 40 8
 72 … 43 7 … 4
 караси окуни
 31 … 20 7 … 3
 В) Среди карасей и окуней оказались и щуки.
 А их было 1/8 часть суммы карасей и окуней.
 (11+21) : 8 = 4
  Г)   Погрузил   дед   рыбу   на   возок   и   счастливый
отправился домой.
 ( А какая рыба водится в наших водоемах?)
  Едет дед посвистывает и видит: лиса растянулась
•
Ресурсы
линейка;
•
• карандаши;
• пуговицы
(на   пару
учащихся
18  пуговиц,
из   нихтри
красные,
три
зелёные,
две   синие,
четыребелы
е,
одна
чёрная,
пять
жёлтых);
сигнальные
таблички;

•
• карточки   с
цифрами от
1 до 6;
бумажные
рыбки
с
числами   от
одного   до
пяти;
ведёрко.
•
на дороге будто неживая.
  Вот  и воротник  на шубу  моей  старухе.  А в  уме
прикинул: шуба, которую купил бабе стоила 80 рублей.
А   воротник   будет   стоить   ½   часть   стоимости   шубы.
Сколько будет стоить шуба с воротником?
 80+ ( 80 : 2 ) = 120 рублей
 Д) Наелась рыбы лиса и сидит, считает оставшуюся.
Вдруг   откуда   ни   возьмись   волк   –   худой   голодный   .
«Поделись со мной рыбкой , кума, целый день по лесу
рыскал ничего не поймал.» Жалко лисе добычи , да и
волка   жалко   тоже,   по   соседству   в   лесу   живёт.
«Хорошо»,  говорит лиса :
  «Я   поделюсь   с   тобой,   если   ты   поможешь   мне
посчитать оставшуюся рыбу.
 Е) В моем улове 17 карасей, 12 окуней, а щук в 6
раз меньше, чем окуней.
 Сколько щук в моем улове?
 Все ли данные использованы при решении задачи?
  Какие   вопросы   можно   еще   можно   поставить   к
задаче?
 Сколько щук в улове у лисы? 12:6=2
 На сколько карасей больше ,чем окуней? 1712=5
 На сколько карасей больше, чем щук? 172=15
 На сколько щук меньше, чем окуней? 122=10
 Сколько карасей и окуней у лисы? 17+12=29
  Сколько   карасей   и   щук   в   улове   у   лисы?
17+(12:6)=19
 Сколько окуней и щук в улове? 12+(12:6)=14
  Поставьте   вопрос   к   задаче   чтобы   можно   было использовать все данные ?
  (  Сколько  всего   рыбы   удалось   выбросить  лисе  с
воза?)
 17 + (12: 6) + 12 =31 ( р)
 4.Работа над новым материалом.
 Не успела лиса и глазом моргнуть , а рыбки уже и
нет. И снова голодные волчьи глаза умоляюще смотрят
на   лису.   Ладно,   думает   лиса   дам   еще   рыбу,   но   с
условием.
 Мой сыночек учится в лесной школе в 3 классе, но
не очень усерден в учебе. А ему задали домой такую
трудную задачу, что и я справиться с ней не смогла.
Поможешь, рыбка твоя, а если нет, не обессудь.
  А) В лесной школе за пятью столами сидят по 4
зайца,   а   на   веточке   19   птичек   невеличек.   Сколько
учеников в лесной школе?
  анализ задачи и ее решение в тетрадях.
  проверка решения задачи.
  составление и решение задач, обратных данной.
  (дети   составляют   3   задачи,   обратные   данной.
Каждый   ряд   решает   в   тетради   только   одну
составленную   задачу   по   действиям   и   записывает
выражение к уже решенной задаче)
 4 5 19 … прямая задача
 А 4 5 … 39 обратная задача
 Всего в лесной школе учатся 39 учеников. За пятью
столами сидят
  по   4   зайца.   Сколько   в   лесной   школе   птичек
невеличек?
 Б 4 … 19 39 обратная задача
  В лесной школе 39 учеников. Из них 19 птичек
невеличек, и за несколькими столами сидят по 5 зайцев.
За сколькими столами сидят зайцы?
 В … 5 19 39 обратная задача
  В   лесной   школе   учатся   39   учеников.   Из   них   19
птичекневеличек,   и   за   четырьмя   столами   сидят   по
несколько   зайцев.   Сколько   зайцев   сидит   за   одним
столом?
 . Физкультминутка
  Сколько   елочек   зеленых   ,   столько   сделаем
наклонов,
  Сколько   красненьких   кружков,   столько   сделаем
прыжков,
 А теперь легко подышем,
 Снова сядем и запишем.
Критерии успеха знают: состав числа 6, случаи сложения и
соответствующие случаи вычитания, связанные с
составом числа 6; умеют:обозначать число 6 цифрой 6,
писать цифру 6, сравнивать числа с помощью
составления пар и числового отрезка. Конец урока
Дополнительные задания
Обрадовалась лиса, что задачу самой решать не
надо, но вспомнила что там еще и примеры.
Предложу ка я ему еще одну рыбешку , может он и
их решит.
 А. (Записать надо только те выражения, где
последнее действие вычитание)
 45+6*990 1009*9+16
 56:8+9*8 (317):24
 518*511 49:7+9*8
 63:9*5:7 7*510*4
 Б. задания по группам дифференцированно
 желтый синий красный
 1/2 от 18 2/9 от 72 1/7 от суммы чисел 70 и 21
 1/5 от 50 3/7 от 21 3/10 от разности чисел 100 и 30
 1/9 от 72 4/8 от 80 7/9 от произведения чисел 8 и 9
 1/4 от 28 5/10 от 100
 8. Итог урока.
 Вы хорошо поработали на уроке. Но мне хотелось
бы закончить урок последним для вас заданием,
вставьте по смыслу нужные слова:
 слайд 13
 Три пути ведут к знаниям: путь размышления –
самый ….
 путь подражания самый….., путь опыта самый…..
 ( благодарный, легкий, горький)
 Гений состоит из 1 % вдохновения и 99 %
потения
Самостоятельная работа.
    80 + 20         70 – 50
    90 – 40         90 – 80
    60 + 30         20 + 60
Критерии успеха
Дифференциация
Каким образом Вы
планируете оказать больше
поддержки? Какие задачи
Вы планируете поставить
перед более способными
учащимися?
Состав чисел 26
Оценивание
Как Вы планируете
проверить уровень
усвоения материала
учащимися?
Используйте данный
раздел для записи
методов, которые Вы
будете использовать для
оценивания того, чему
учащиеся научились во
время урока.
К   концу   урока   учащиеся №1:
Здоровье и соблюдение техники
безопасности
Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и
активные виды деятельности. http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/4541
9a828c73457c920d
8d4cf2191022/%5BNS
MATH_12136%5D_
%5BIM_028%5D.html
научатся:
• определять
  место
числа   шесть   на
числовойпрямой;
• получать   число   шесть
разными способами;
• писать цифру 6.
Руки в стороны — в полёт
Отправляем самолёт.
Правое крыло вперёд,
Левое крыло вперёд.
Раз, два, три, четыре —
Полетел наш самолёт.
№2

file_name: урок 98.docx

title: Краткосрочный план урока по математике  № 98 (1 класс)


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ
«ИРКУТСКИЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ОБРАЗОВАНИЯ»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Информатика и информационнокоммуникационные технологии (ИКТ)
в профессиональной деятельности 2015 г.
2 Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального
государственного   образовательного   стандарта   (далее   –   ФГОС)   по
специальности среднего профессионального образования (далее СПО) 050141
Физическая культура, примерной программы учебной дисциплины, рабочего
учебного   плана   специальности.  Является   частью   ОПОП   образовательного
учреждения.
Организацияразработчик: ОГОБУ СПО «ИРКПО»
Разработчик:
Зуева Л.Н., преподаватель
Утверждена на заседании научнометодического совета
Протокол  № ___ от  «___ » ___________ 2015 г.
Заместитель директора по УР Хвостова Г.И._______________________
3 СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ   РАБОЧЕЙ   ПРОГРАММЫ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА   И   СОДЕРЖАНИЕ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ   РЕАЛИЗАЦИИ   РАБОЧЕЙ   ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ   И   ОЦЕНКА   РЕЗУЛЬТАТОВ   ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
стр.
4
5
9
11
4 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Информатика и информационнокоммуникационные технологии (ИКТ)
в профессиональной деятельности
1.1. Область применения программы
Рабочая   программа   учебной   дисциплины   является   частью   основной
профессиональной   образовательной   программы   в  соответствии   с  ФГОС   по
специальности СПО 050141 Физическая культура.
1.2.   Место   дисциплины   в   структуре   основной   профессиональной
образовательной программы: дисциплина «Информатика и информационно
коммуникационные   технологии   (ИКТ)   в   профессиональной   деятельности»
относится   к   дисциплинам   математического   и   общего   естественнонаучного
цикла.
1.3. Цели и задачи дисциплины  – требования  к результатам освоения
дисциплины:
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации
при использовании средств ИКТ в профессиональной деятельности;
применять   современные   технические   средства   обучения,   контроля   и
оценки   уровня   физического   развития,   основанные   на   использовании
компьютерных технологий;
создавать,
  передавать
информационные   объекты   различного   типа   с   помощью   современных
информационных   технологий   для   обеспечения   образовательного
процесса, а именно:
  редактировать,
  оформлять,
  сохранять,
 создавать и редактировать текстовые документы;
 создавать и форматировать таблицы в текстовом документе;
 создавать графические объекты в текстовом документе;
 создавать стили и шаблоны в текстовом документе;
 создавать публикации различными программными средствами;
 создавать,   редактировать   и   форматировать   изображения   в
графическом редакторе;
 создавать и редактировать мультимедийные презентации;
 использовать   электронные   таблицы   для   обработки   числовых
данных и представлении их в графическом виде;
использовать   сервисы   и   информационные   ресурсы   сети   Интернет   в
профессиональной деятельности, а именно:
 осуществлять поиск информации с помощью поисковых систем;
5  осуществлять коммуникации с помощью сервисов сети Интернет
(электронная почта, форум, блог и т.д.).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
  редактирования,
правила   техники   безопасности   и   гигиенические   требования   при
использовании средств ИКТ;
основные   технологии   создания,
  оформления,
сохранения,   передачи   и   поиска   информационных   объектов   различного
типа (текстовых, графических, числовых и т.п.) с помощью современных
программных средств;
возможности   использования   ресурсов   сети   Интернет   для
совершенствования профессиональной деятельности, профессионального
и личностного развития;
назначение   и   технологию   эксплуатации   аппаратного   и   программного
обеспечения, применяемого в профессиональной деятельности.
1.4.   Рекомендуемое   количество   часов   на   освоение   программы
дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 96 часа, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 64 часа;
самостоятельной работы обучающегося 32 час.
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем
часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
     практические занятия
     контрольные работы
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:
правила   техники   безопасности,   гигиенические   требования
при использовании средств ИКТ. История развития средств
ИКТ
анализ образовательных ресурсов сети Интернет
анализ учебной литературы и Интернетресурсов
характеристика   глобальной   компьютерной   сети   Интернет.
История   развития.
  Поисковые   сервисы   Интернет.
Электронная почта.
классификация образовательных сервисов web 2.0
96
12
44
4
84
4
1
2
4
1
6 оформление отчета
подготовка тематического сообщения
характеристика образовательных ресурсов сети Интернет,
телекоммуникационных образовательных проектов
проектирование телекоммуникационного проекта
решение задач
представление   текстовой   информации   в   компьютере.
Понятие текстового редактора/процессора. Обзор текстовых
редакторов
представление   графической   информации   в   компьютере.
Виды   компьютерной   графики,   графические   форматы.
Понятие   графического   редактора/процессора.
  Обзор
графических редакторов.
обзор средств создания и редактирования мультимедийных
презентаций
табличное моделирование процессов и явлений. Обработка
числовой информации на компьютере. Обзор программного
обеспечения   для   создания   и   редактирования   электронных
таблиц
создание резюме будущего педагога
создание годового календаря, посвященного основным
спортивным мероприятиям, используя данные Интернет
ресурсов
создание визитки
создание и поддержка работы блога
создание логотипа
создание презентации
составление сравнительной таблицы
Итоговая аттестация в форме экзамена
2
6
3
4
4
3
4
1
4
1
1
1
6
2
2
2
7 Наименование разделов
и тем
1
Раздел 1.
Компьютерные
телекоммуникации,
аппаратное и
программное
обеспечение ЭВМ
Тема 1.1.  История
развития средств
вычислительной
техники.
Тема 1. 2. Аппаратное и
программное
обеспечение
персонального
компьютера
2
Содержание учебного материала
Правила техники безопасности, гигиенические требования при использовании средств ИКТ. История развития
средств ИКТ.
Практическое занятие №1
1. Тестирование по теме «История развития средств вычислительной техники»
Самостоятельная работа обучающихся
1. Правила техники безопасности, гигиенические требования при использовании средств ИКТ. История
развития средств ИКТ
2. Решение ситуационных задач по технике безопасности.
3. Анализ учебной литературы ([2], [3]) и Интернетресурсов с целью составления хронологической таблицы
развития средств вычислительной техники в нашей стране.
Содержание учебного материала
Аппаратное обеспечение персонального компьютера. Программное обеспечение персонального компьютера.
Компоненты операционной системы. Современные технические средства обучения.
Практические занятия №2№3№4
1. Составление технической характеристики персонального компьютера – заполнение таблицы.
2. Классификация программного обеспечения на основе анализа Интернетресурсов.
3. Тестирование по теме «Аппаратное и программное обеспечение ПК»
Контрольная работа по темам «История развития средств ВТ. Аппаратное и программное обеспечение
персонального компьютера»
Самостоятельная работа обучающихся
3
8
0
1
4
1
2
10
0
1
1
1
1
2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины Информатика и информационнокоммуникационные
технологии (ИКТ) в профессиональной деятельности
Содержание
Объем часов
Уровень
освоения
4
1,2
1,2
8 Тема 1.3. Сервисы
Интернет
Тема 1.4. Использование
ресурсов Интернет в
профессиональной
деятельности
Свободное программное обеспечение.
Современные тенденции развития компьютерной техники;
Современные технические средства обучения;
Средства защиты информации;
1. Аппаратное обеспечение персонального компьютера. Программное обеспечение персонального компьютера.
Компоненты операционной системы.
2. Подготовка сообщения по теме на выбор:
- История развития операционных систем;
-
-
-
- Компьютерные вирусы;
-
Содержание учебного материала
Глобальная компьютерная сеть Интернет. История развития. Поисковые сервисы Интернет. Электронная
почта. Сервисы web 2.0.
Практические занятия №5№6№7№8
1. Выполнение поиска информации в сети Интернет.
2. Создание и настройка почтового ящика на почтовом сервисе.
3. Коммуникация в профессиональном сетевом сообществе.
4. Тестирование по теме «Сервисы Интернет».
Контрольная работа по теме «Сервисы Интернет. Аппаратное и программное обеспечение
персонального компьютера»
Самостоятельная работа обучающихся
1. Глобальная компьютерная сеть Интернет. История развития. Поисковые сервисы Интернет. Электронная
почта.
2. Классификация образовательных сервисов web 2.0 (для педагога физического воспитания).
3. Создание и поддержка работы блога на Google.ru.
Содержание учебного материала
Образовательные ресурсы сети Интернет. Телекоммуникационные образовательные проекты.
Практические занятия №9№10№11
1. Устный опрос на знание техники безопасности. Выполнение поиска образовательных ресурсов сети
Интернет.
2. Webквест на тему «Телекоммуникационный образовательный проект».
3. Создание телекоммуникационного проекта «Я – учитель физического воспитания» на IRKPOWiki.
Самостоятельная работа обучающихся
1. Анализ образовательных ресурсов сети Интернет с целью формирования пакета документов обеспечения
профессиональной деятельности.
2. Образовательные ресурсы сети Интернет. Телекоммуникационные образовательные проекты
3. Проектирование телекоммуникационного проекта в среде Wiki.
2
4
16
0
1
1
1
1
1
4
1
6
15
0
1
2
4
1
2
4
1,2,3
1,2
9 Раздел 2. Прикладное
программное
обеспечение в
профессиональной
деятельности
Тема 2.1. Системы
обработки текстовой
информации
Тема 2.2.
Компьютерная графика
Содержание учебного материала
Представление   текстовой   информации   в   компьютере.   Понятие   текстового   редактора/процессора.   Обзор
текстовых редакторов. Основные приемы форматирования текстового документа в текстовом процессоре MS
Word. Таблицы. Шаблоны. Стили. Верстка и подготовка публикаций в MS Publisher.
Практические занятия №12№13№14№15№16№17
1. Лабораторная работа №1 «Форматирование шрифтов и абзацев».
2. Лабораторная работа №2 «Создание таблиц и их форматирование».
3. Лабораторная работа №3 «Создание графических объектов в текстовом документе».
4. Лабораторная работа №4 «Создание стилей. Работа с шаблонами».
5. Лабораторная работа №5 «Создание публикаций в MS Publisher».
6. Тестирование по теме «Системы обработки текстовой информации».
Самостоятельная работа обучающихся
1. Представление текстовой информации в компьютере. Понятие текстового редактора/процессора. Обзор
текстовых редакторов
2. Составление сравнительной таблицы текстовых редакторов на основе анализа Интернетресурсов.
3. Создание резюме будущего педагога средствами MS Publisher.
4. Оформление отчета о проведенном мероприятии по заданному шаблону.
5. Создание годового календаря, посвященного основным спортивным мероприятиям, используя данные
Интернетресурсов
Содержание учебного материала
Представление графической информации в компьютере. Виды компьютерной графики, графические форматы.
Понятие графического редактора/процессора. Обзор графических редакторов. Основные приемы обработки
графических изображений GIMP: создание и редактирование изображения, слои, фильтры. Работа с текстом в
GIMP. Оптимизация графики. Баннеры.
Практические занятия №18№19№20
1. Лабораторная работа №6 «Редактирование изображений (фотографий) в GIMP».
2. Лабораторная работа №7 «Создание тематического коллажа в GIMP».
3. Лабораторная работа №8 «Создание баннера средствами GIMP».
4. Тестирование по теме «Компьютерная графика»
Самостоятельная работа обучающихся
1. Представление графической информации в компьютере. Виды компьютерной графики, графические
форматы. Понятие графического редактора/процессора. Обзор графических редакторов..
2. Составление сравнительной таблицы графических редакторов на основе анализа Интернетресурсов.
3. Создание логотипа отделения «Физического воспитания».
18
0
1
2
2
2
2
1
3
1
1
2
1
14
0
2
2
2
1
4
1
2
1,2,3
1,2,3
10 Тема 2.3. Средства
создания презентаций
Тема 2.4. Вычисления в
электронных таблицах
Содержание учебного материала
Обзор средств создания  и редактирования мультимедийных презентаций.  Основные приемы работы в  MS
PowePoint. Создание и настройка презентации в MS PowePoint. Настройка анимации. Демонстрация.
Практические занятия №21№22№23
1. Лабораторная работа №9 «Создание и настройка презентации в MS PowePoint».
2. Лабораторная работа №10 «Изучение приемов создания оптимальной презентации».
3. Тестирование по теме «Средства создания презентаций»
Самостоятельная работа обучающихся
1. Обзор средств создания и редактирования мультимедийных презентаций.
2. Подготовка сообщения по теме «Как сделать идеальную презентацию?»
3. Создание презентации разработанного проекта (по результатам самостоятельной работы темы 1.4 ).
Содержание учебного материала
Табличное   моделирование   процессов   и   явлений.   Обработка   числовой   информации   на   компьютере.   Обзор
программного обеспечения для создания и редактирования электронных таблиц. Табличный процессор  MS
Excel:   ввод   и   редактирование   формул;   адресация;   создание   и   форматирование   графиков   и   диаграмм;
использование встроенных функций; обработка статистических данных.
Практические занятия №24№25№26№27№28
1. Лабораторная работа №11 «Вычисления по формулам в табличном процессоре MS Excel».
2. Лабораторная работа №12 «Графическое представление данных в табличном процессоре MS Excel».
3. Лабораторная работа №13 «Использование встроенных функций MS Excel для решения задач»
4. Лабораторная работа №14 «Обработка статистических данных в электронных таблицах MS Excel»
3. Тестирование по теме «Вычисления в электронных таблицах»
Контрольная работа по разделу «Прикладное программное обеспечение в профессиональной
деятельности»
Самостоятельная работа обучающихся
1. Табличное моделирование процессов и явлений. Обработка числовой информации на компьютере. Обзор
программного обеспечения для создания и редактирования электронных таблиц
2. Решение задач на использование встроенных функций и графическое представление числовых данных в
электронных таблицах MS Excel.
9
0
2
2
1
1
1
2
17
0
2
2
1
1
1
2
4
4
Всего:
96
1,2,3
1,2,3
11 Требования   к   минимальному   материальнотехническому
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1.
обеспечению
Реализация   программы   дисциплины   требует   наличия   лаборатории
информатики и информационнокоммуникационных технологий.
Оборудование учебного кабинета:
 рабочее место преподавателя,
 рабочие места не менее 11 (по количеству обучающихся в подгруппе);
 доска меловая (маркерная);
Технические средства обучения (минимальные системные требования):
Процессор с тактовой частотой не менее 1ГГц, объемом оперативной памяти
не менее 256Мб, жесткий диск объемом не менее 40Гб, не менее одного USB
разъема, наличие монитора, клавиатуры, мыши.
Программное обеспечение (минимальные требования):
Операционная система семейства Windows версии не ниже XP.
Пакет программного обеспечения Microsoft Office 2003.
Браузер Internet Explorer/Firefox.
Графический редактор Adobe PhotoShop CS3.
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень   рекомендуемых   учебных   изданий,
дополнительной литературы
Основные источники:
1. Гаврилов,   М.   В.,   Спрожецкая,   Н.В.   Информатика   [Текст]:   учебник   для
  Интернетресурсов,
ССУЗов. – ООО УИЦ «Гардарики», 2006.
2. Информатика и информационнокоммуникационные  технологии. Базовый
курс. 11 класс [Текст]: учебное пособие / ред. Н. В.   Макарова.  СПб. :
Питер, 2006.
3. Михеева, Е. В. Практикум по информатике [Текст]: учебное пособие. –
ОИЦ «Академия», 2008.
4. Михеева, Е. В.  Титова, О. И. Информатика [Текст]: учебник для СПО. –
ОИЦ «Академия», 2008.
5. Угринович, Н. Д. Информатика и ИКТ [Текст]: учебник для 11 класса/ Н.
Д.   Угринович.      М.:   БИНОМ.   Лаборатория     знаний,   2007   (базовый
уровень).
Дополнительные источники:
1. IrkutskWiki.   Телекоммуникационные   образовательные   проекты.   [www
 .  ru,   свободный.   –   Загл.   с
 .  irkutsk

документ]   Режим   доступа:  http
экрана, 7.10.2011.
 ://   wiki

12 2. Википедия.
  Учебный   проект.
  [wwwдокумент]   Режим   доступа:
http

 ://   ru   .  wikipedia
 .  org
   , свободный. – Загл. с экрана, 7.10.2011
3. Гельман,   В.   Я.   Решение   математических   задач   средствами  MS  Excel
[Текст]: практикум /В. Я. Гельман.  СПб.: Питер, 2003.
4. Гиляревский,   Р.   С.   Основы   информатики   [Текст]:   курс   лекций   /Р.   С.
Гиляревский.  М.: Экзамен, 2003.
5. Захарова,   И.Г.   Информационные   технологии   в   образовании   [Текст]   :
учебное пособие  / И. Г. Захарова.  4е изд.  М. : Академия, 2008.
6. История информатики и философия информационной реальности [Текст]:
учебное пособие / ред. Р. М. Юсупов.  М.: Академический проект, 2007.
7. Левин,   В.   И.   История   информационных   технологий   [Текст]:   учеб.
пособие /В. И. Левин.   М.: Бином, 2007.
8. Лунд, Дж. Мастеркласс Adobe: основы композиции в Photoshop с Джоном
Лундом [Текст] : полноцветное издание / Д. Лунд, П. Пфиффнер.  М. :
Вильямс, 2005.
9. Ляхович,   В.   Ф.   Основы   информатики   /[Текст]:   учеб.   пособие   /В.   Ф.
Ляхович, С. О. Крамаров.  Ростов н/Д: Феникс, 2003.
10.Михеева,   Е.   В.   Информатика   [Текст]:   учебник   для   среднего
профессионального образования / Е. В. Михеева, О. И. Титова.  Изд.
11.Михеева, Е. В. Информатика [Текст]: учебник / Е. В. Михеева.  4е изд.
М.: Академия, 2010.
12.Могилев, А. В.  Практикум по информатике [Текст]: учеб. пособие для ст
тов педагог. вузов и унтов / А. В. Могилев, Н. И. Пак, Е. К. Хеннер.  М.:
Академия, 2001.
13.Могилев, А. В. Информатика [Текст]: учеб. пособие /А. В. Могилев.  5е
изд. М.: ОИЦ «Академия», 2007.
14.Новоселов,   Л.   В.,   Новоселов   Е.   Н.   Фестиваль   педагогических   идей
«Открытый   урок».   Современная   информационнообразовательная   среда.
Телекоммуникационные   проекты.   [wwwдокумент]   Режим   доступа:
http://festival.1september.ru , свободный. – Загл. с экрана, 7.10.2011.
15.Полат, Е.С. Программа  Intel. Обучения для будущего. Метод проектов.
[wwwдокумент] Режим доступа: http://www.iteach.ru, свободный. – Загл. с
экрана. 7.10.2011.
16.Сафронов,   И.   К.   Задачникпрактикум   по   информатике   [Текст]   /И.   К.
Сафронов.  СПб.: БХВПетербург, 2002.
17.Угринович, Н.Д. Информатика и ИКТ [Текст]: учебник для 10 класса/ Н.
Д.   Угринович.      М.:   БИНОМ.     Лаборатория     знаний,   2007   (базовый
уровень).
18.Фридланд,   А.   Я.   Информатика   и   компьютерные   технологии:   основные
термины [Текст]: толковый словарь /А. Я. Фридланд.  М.: Астрель, 2003.
19.  Хлебников,   А.   А.   Информатика   [Текст]:   учебник   для   среднего
профессионального образования /А. А. Хлебников.  М: Феникс, 2007.
13 КОНТРОЛЬ   И   ОЦЕНКА   РЕЗУЛЬТАТОВ   ОСВОЕНИЯ
4.
ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль  и   оценка  результатов   освоения   дисциплины   осуществляется
преподавателем   в   процессе   проведения   практических   занятий,   а   также
выполнения   обучающимися   внеаудиторной   самостоятельной   работы,
индивидуальных заданий.
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)
Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения
Уметь:
соблюдать   правила   техники   безопасности   и
гигиенические
при
использовании
в
профессиональной деятельности;
рекомендации
средств
  ИКТ

применять современные технические средства
  контроля   и   оценки   уровня
обучения,
физического   развития,
  основанные   на
использовании компьютерных технологий;
  редактировать,
  оформлять,
создавать,
сохранять,
  передавать   информационные
объекты   различного   типа   с   помощью
современных   информационных   технологий
для обеспечения образовательного процесса,
а именно:
 создавать   и   редактировать   текстовые
документы;
 создавать и форматировать таблицы;
 создавать   графические   объекты   в
текстовом документе;
Оценка результатов устного опроса по теме 1.4.

результатов
выполнения
Оценка
самостоятельной работы по темам 2.1., 2.2., 2.4.
(работа №1)
Экспертная   оценка   результатов   выполнения
лабораторных работ №№ 2, 11, 12, 13, 14.
Экспертная   оценка   результатов   выполнения
лабораторных работ:
 №1   «Форматирование   шрифтов   и   абзацев»
(тема 2.1.),
 №2   «Создание   таблиц   и   их   форматирование»
(тема
выполнения
самостоятельной   работы   по   теме   2.1   (работа
№1).
оценка
2.1.),

 №3   «Создание   графических   объектов   в
текстовом   документе»   (тема   2.1.),   оценка
выполнения   самостоятельной   работы   по   теме
2.1 (работа №2).
  создавать стили и шаблоны;
 №4   «Создание   стилей.   Работа   с   шаблонами»
(тема
выполнения
самостоятельной   работы   по   теме   2.1   (работа
№3).
оценка
2.1.)

 создавать различные публикации;
 №5   «Создание   публикаций   в  MS  Publisher»
(тема 2.1.).
 создавать

изображения
редакторе;
и

в

редактировать
графическом
 №6

«Редактирование
изображений
(фотографий) в Adobe PhotoShop CS3» (тема
2.2.).

 №7 «Создание тематического коллажа в Adobe
PhotoShop CS3» (тема 2.2.).
 №8   «Создание   баннеров   средствами   Adobe
PhotoShop CS3» (тема 2.2.), оценка выполнения
самостоятельной   работы   по   теме   2.2   (работа
№2).
14  №9 «Создание и настройка презентации в MS
PowePoint»   (тема   2.3.),   оценка   выполнения
самостоятельной   работы   по   теме   2.3   (работа
№2).
 №10 «Изучение приемов создания оптимальной
мультимедийные презентации;
 №11   «Вычисления   по   формулам   в   табличном
процессоре MS Excel» (тема 2.4.).
 создавать

и

редактировать
презентации» (тема 2.3.).
 использовать   электронные   таблицы
для   обработки   числовых   данных   и
представлении  их в виде графиков и
диаграмм;
 №12   «Графическое   представление   данных   в
табличном процессоре MS Excel»  (тема 2.4.),
оценка выполнения самостоятельной работы по
теме 2.4 (работа №2, №3).
 №13 «Использование встроенных функций MS
Excel для решения задач» (тема 2.4.).
 №14   «Обработка   статистических   данных   в
электронных таблицах  MS Excel» (тема 2.4.),
оценка выполнения самостоятельной работы по
теме 2.4 (работа №2, №3).
использовать   сервисы   и   информационные
ресурсы сети Интернет в профессиональной
деятельности, а именно:
 осуществлять   поиск   информации   с
помощью поисковых систем;
 осуществлять
  коммуникации
с
помощью   сервисов   сети   Интернет
(электронная   почта,   форум,   блог   и
т.д.).
Знать:
правила
техники   безопасности   и
гигиенические требования при использовании
средств ИКТ;

технологии
основные
создания,
редактирования,   оформления,   сохранения,
передачи и поиска информационных объектов
различного   типа   (текстовых,   графических,
числовых   и   т.п.)   с   помощью   современных
программных средств;
возможности   использования   ресурсов   сети
для
Интернет
совершенствования
профессиональной
деятельности,
профессионального и личностного развития;

назначение   и   технологию   эксплуатации
аппаратного   и   программного   обеспечения,
применяемого
профессиональной
в

Оценка   результатов   поиска   информации,
экспертная   оценка   результатов   работы   по
ведению   блога   (тема   1.3.),   оценка   результатов
webквеста,
над
телекоммуникационным проектом (тема 1.4.).
работы
оценка

Оценка результатов устного опроса по теме 1.3.
Оценка результатов тестирования по темам 2.1,
2.2,   2.3,   2.4,  оценка   результатов   выполнения
контрольной   работы   по   разделу   «Прикладное
программное   обеспечение   в   профессиональной
деятельности»,   оценка   результатов   выполнения
самостоятельной   работы   по   темам   2.1   (работа
№1),   2.2   (работа   №1),   2.3   (работа   №1),   2.4
(работа №1).
Оценка   результатов   тестирования   по   теме   1.3,
оценка   результатов   выполнения   контрольной
работы   по   темам   «Сервисы   Интернет.
Аппаратное   и   программное   обеспечение
персонального компьютера», оценка результатов
выполнения   самостоятельной   работы   по   темам
1.3 (работа №1), 1.4 (работа №1).
Оценка результатов тестирования по темам 1.1,
1.2, оценка результатов выполнения контрольной
работы по темам «История развития средств ВТ.
15 деятельности.
Аппаратное   и   программное   обеспечение
персонального компьютера», оценка результатов
выполнения   самостоятельной   работы   по   темам
1.1 (работа №1), 1.2.
16

file_name: ЕН_02 РП_УД Информатика_ЕН_050141 (2).doc

description:
2015 г.
2

intro:
Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) по специальности среднего профессионального образования (далее СПО) 050141 Физическая культура, примерной программы учебной дисциплины, рабочего учебного плана специальности. Является частью ОПОП образовательного учреждения.
Разработчик:
Зуева Л.Н., преподаватель
Утверждена на заседании научно-методического совета

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Информатика и ИКТ в профессиональной деятельности (ОЧНАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ)


extracted_text:
Конспект урока по географии (8 класс)
Дата _________
Тема урока:  Влияние хозяйственной деятельности человека на изменение
ландшафтов родного края.
Цели:
   образовательные:   сформировать   первичные   знания   хозяйственной
деятельности региона, рассмотреть ландшафты Донецкой области.
 развивающиеся: развить умение и навыки работы с картой в Донецкой
области; рассмотреть физикогеографическое районирование региона.
  воспитание   важности   изучения
 воспитательная:
географии,
любознательность, краеведческий подход.
Тип урока:    изучение новых знаний.
Оборудование: Физическая карта Донецкой области, атласы.
1. Организационный момент.
Проверка готовности к уроку.
Ход урока
2. Проверка домашнего задания.
Дайте ответы на вопросы:
1. Сравните   природнотерриториальный   комплекс   и   природно
аквальный комплекс.
2. Дайте характеристику гидрологическому режиму Азовского моря.
3. Определите последствия увеличения солености вод Азовского моря.
4. Объясните причины высокой биологической продуктивности
Азовского моря.
3. Сообщение темы, цели и задач урока.
Тема нашего урока: «Физикогеографическое районирование и природные
комплексы (ландшафты)». Ландшафт – это генетическая однородный природный
территориальный   комплекс,   который   имеет   единый   геологический   фундамент,
один   тип   рельефа,   одинаковый   климат   и   состоящий   из   свойственного   только
данному   ландшафту   набора   динамически   сопряженных   основных   и
второстепенных урочищ, закономерно повторяющихся в пространстве.
Современные   ландшафты   территории   Донецкой   области   претерпели
существенные изменения под влиянием хозяйственной деятельности человека. Он
создал антропогенные комплексы: поля, сады, города, парки и др. Естественные
ландшафты Донецкой области сохранились лишь в заповедных зонах.
4.Изучение нового материала. Каждая местность – это часть географической оболочки земного шара со
своими   природными   компонентами.   Изучая   природные   компоненты   нашей
области,   мы   установили,   что   между   ними   существуют   взаимосвязи.   Ни   один
природный компонент не существует отдельно, каждый сочетается с другими.
Взаимосвязи   выражаются   в   обмене   веществом   и   энергией.   Проследить
взаимосвязи можно на различных примерах. Так, изменение количества солнечной
радиации, поступающее на земную поверхность, приводит к изменению характера
растительности, а это изменяет почвенный покров, животный мир, сказывается на
образовании рельефа и т.д.
Различные компоненты природы изменяются в пространстве и во времени.
Любой   природный   компонент   –   это   результат   длительного   развития.
Растительный и животный мир нашей области до четвертичного оледенения был
другим. На территории нашей области происходили медленные тектонические
движения,   вековые   изменения   климата,   наступление   и   отступление   морей.   В
конце   мезозоя   теплый   и   влажный   климат   способствовал   распространению
тропических лесов от экватора к широтам нашей области и выше. Но в кайнозое
происходило   постепенное   охлаждение   земной   поверхности.   Кроме   того,
вследствие   движения   литосферных   плит   и   изменения   очертаний   материков
северные границы зон сместились в более высокие широты. Поэтому в начале
кайнозоя   севернее   экваториальных   лесов   появились   переменновлажные
субэкваториальные,   преимущественно   листопадные   леса.   В   Евразии   они
достигали широт Парижа и Киева. В наше время такие леса сохранились только
на полуостровах Индостан и Индокитай.
Считается,   что   в   начале   антропогенного   периода   на   территории   Европы
существовали только две природные зоны – лесная и лесостепная, а уже в средине
его   появилась   еще   одна   –   степная.   Древние   ландшафты   получили   название
палеоландшафтов.
Современные   природные   комплексы   начали   формироваться   после   таяния
последнего   ледника  лишь 10 – 12  тыс. лет   назад.  Их  компоненты  и  свойства
продолжают   изменяться   во   времени,   иногда   –   просто   на   глазах   и   довольно
существенно. Нарушение или изменение хотя бы одного из компонентов сразу же
влияет   на   другие   компоненты.   В   результате   комплекс   видоизменяется   или
исчезает вообще, уступая место новому. Это ярко можно проиллюстрировать на
примере изменений, произошедших на территории нашей области с конца ХІХ ст.
до наших дней.
Вследствие длительного взаимосвязанного и взаимообусловленного развития
природных   компонентов   на   определенных   территориях   возникают   разные   по размерам   участки   с   определенными   физикогеографическими   условиями   –
природнотерриториальные комплексы или ландшафты.
Слово   «комплекс»   в   переводе   с   латинского   языка   означает   «связь,
соединение». Слово «ландшафт» в переводе с немецкого – «пейзаж». Природные
комплексы   (ландшафты)   –   своеобразная   мозаика,   из   которой   образована
географическая оболочка. Составными частями ландшафта являются урочища,
фации. Фация – самый простой, небольшой по площади природный комплекс,
который образуется в пределах одного элемента рельефа, например, склон балки,
дно   оврага.   Фация   имеет   наиболее   однородные   природные   условия.
Взаимосвязанная   группа   фаций   образует  урочища,  которые   формируются   в
пределах одной относительно небольшой формы рельефа (овраг, балка, холм).
Урочище   –   местность,   выделяющаяся   среди   окружающего   ландшафта
естественными границами, признаками.
Классификация   ландшафтов   –   относительно   новая   и   сложная,   пока   ещё
недостаточно   разработанная   система.   Принципы   классификации   ландшафтов
могут различаться в зависимости от того, какие критерии положены в основу
объединения ландшафтов.
Естественная   классификация   ландшафтов   основывается   на   инвариантных
свойствах   ландшафтов,
  Все
пространственные и временные элементы структуры геосистемы составляют её
инвариант.
  на   их   структуре,
  генезисе,
  динамике.
Физикогеографическое   районирование  –   это   выделение   и   описание
территорий, для которых характерно определенное единство и неповторимость
черт природы.
Природнотерриториальные комплексы или ландшафты – это разные
по   размерам   участки   с   определенными   физикогеографическими   условиями,
возникшие   вследствие   длительного   взаимосвязанного   и   взаимообусловленного
развития природных компонентов на определенных территориях.
Физикогеографические страны – самые большие единицы районирования
на суше, которые сформировались в пределах больших тектонических структур
(платформ, складчатых сооружений), им соответствуют формы рельефа (равнины
и горы).
Природные   зоны  с   присущими   им   климатом,   почвами,   растительным   и
животным   миром   формируются   вследствие   отличий   в   распределении   тепла   и
влаги в пределах климатического пояса.
Подзоны  –   это   части   природной   зоны,   которые   выделяют   по   условиям
увлажнения. Природный   край   (провинция)  –   это   часть   зоны   или   подзоны   в
Восточноевропейской   равнине.   Его   выделяют   с   учетом   неоднородности
поверхности зоны, степени континентальности климата, а также истории развития
территории   в   антропогене   (влияние   материковых   оледенений,   наступлений
морей).
Основными   факторами   развития   ПТК   являются:   солнечная   радиация,
внутренняя   энергия   Земли   и   энергия   вращения   планеты,   а   также   процессы,
которые   происходят   в   атмосфере,   гидросфере   и   биосфере.   Все   эти   факторы
влияют   на   развитие   комплекса   через   основные   физикогеографические
процессы –   теплообмен,   водообмен,   обмен   минеральными   и   органическими
веществами.
Учение   о   природнотерриториальных   комплексах   было   основано   в   конце
ХІХ   века   В. В.   Докучаевым.  Знания   о   природных   комплексах   имеют   большое
практическое   значение   для   сельского   хозяйства,   строительства,   различных
предприятий.
  Особенности   природных   комплексов   важно   знать   для
рационального использования и охраны природы.
Учеными установлены сложнейшие связи между природными явлениями и
объектами на Земле. Известный биолог О. Л. Чижевский доказал, что активность
Солнца   влияет   на   урожаи   сельскохозяйственных   культур,   болезни   растений,
размножение животных и вылов рыбы, рождаемость и смертность людей и т.д.
Ученый Г. К. Тушинский исследовал закономерности сокращения и увеличения
площади ледников, схода лавин, изменения уровня озер в связи с колебаниями
количества   осадков.  Геолог  Б. Л.  Личков  установил  связи между  изменением
скорости вращения Земли под действием приливов и изменением климата
Каждый   участок   Земли   подвергается   различному   влиянию   природных
компонентов   –   факторов   ландшафтообразовния.   Закономерное   сочетание
природных компонентов делает каждый ландшафт неповторимым. Количество и
разнообразие природных комплексов Земли очень велико: материки и океаны,
горные массивы, леса и степи, пустыни, болота и луга. Роль различных природных
компонентов   неодинакова.   От   рельефа   и   климата   пейзаж   природы   зависит
полностью, а вот роль животных может быть относительно невелика.
При   формировании   одних   природных   комплексов   главную   роль   играет
климат,   других   –   рельеф.   Природные   комплексы,   сформировавшиеся   под
влиянием   климата,   подчиняются   географической   зональности   и   называются
зональными ПК и последовательно сменяют друг друга с севера на юг, образуя
широтные зоны. Территория Донецкой области находится в степной природной
зоне.   Природные   комплексы,   сформировавшиеся   под   влиянием   рельефа, называются азональными ПК. В Донецкой области это области Донецкого кряжа,
Приазовской возвышенности, Приазовской низменности.
В каждом природном комплексе выделяют ландшафты меньшего размера,
более   низкого   порядка.   Наименьшие   по   размерам   природные   комплексы
(местности, урочища, фации) занимают ограниченные территории. Это холмистые
гряды, отдельные холмы, их склоны; или низменная долина реки и ее отдельные
участки: русло, пойма, надпойменные террасы. Интересно, что чем меньше по
размерам   природный   комплекс,   тем   однороднее   его   природные   условия.
Например,   на   Приазовской   возвышенности   протекает   река   Кальмиус   –   это
природный   комплекс.   Река  имеет  террасу,  берега,  пойму,  русло  –  это  разные
природные комплексы.
Приподнятый, пересеченный рельеф, умеренный климат, черноземные почвы,
меловые обнажения и солончаки, песчаные россыпи по берегам рек обусловили
разнообразные ландшафты Донецкой области. Все ПТК области можно разделить
на равнинные, пойменные и приморские ландшафты.
Своеобразием   природных   свойств   характеризуются   ландшафты   пойм   и
приморских   аккумулятивных   равнин.   Пойменные   ландшафты   отличаются
периодическим   затоплением   пресными   водами,   приморские   ландшафты   –
периодическим   затоплением   морскими   водами.   Все   ландшафты   области
подвержены хозяйственной деятельности человека.
Человек является важным компонентом природного комплекса. Появление
земледелия   начало   эпоху   коренных   изменений   в   природных   ландшафтах.
Хозяйственная деятельность человека разрушает природные комплексы. В таких
ландшафтах   относительно   мало   изменились   геологическая   основа   и   климат,
однако значительные изменения претерпели небольшие формы рельефа, почвы,
растительность и животный мир. Добыча полезных ископаемых сопровождается
образованием   карьеров,   отвалов,   терриконов,   осушение   и   орошение   изменяет
водный режим.
В результате использования человеком разных видов природных ресурсов
постепенно сформировались антропогенные ландшафты: сельскохозяйственные,
водохозяйственные,   промышленные,
  городские.   По   степени   изменения
хозяйственной деятельностью человека – по сравнению с исходным естественным
состоянием   они   подразделяются   на   слабо   измененные,   измененные   и   сильно
измененные. Степные ландшафты нашей области существенно изменились в ХIХ
веке.   Сегодня   практически   все   ландшафты   находятся   под   воздействием
определенного   направления   природопользования.   Человек   создал   новые
природные комплексы: поля, сады, города, парки и др. Сейчас антропогенные ландшафты   значительно   преобладают   над   естественными.   Естественные
ландшафты Донецкой области сохранились лишь в заповедных зонах.
Картосхема «Физикогеографическое районирование Донбасса» 5. Закрепление изученного материала.
Задание 1.
1. Составьте схему «Взаимосвязь природных компонентов»:
2. Дайте
определение
ландшафтообразования».

понятий

«ландшафт»,

«факторы
3. Составьте   характеристику   основных   составляющих   природно
территориального комплекса.
4. Проанализируйте   влияние   антропогенного   фактора   на   природные
комплексы.
5. Составьте описание природного комплекса своей местности.
6. Докажите   закономерность   единства   в   природнотерриториальном
комплексе.
Задание 2.
Обозначьте  на контурной карте границы единиц физикогеографического
районирования Донецкого края. Подпишите их.
6. Подведение итогов урока.
1.Что узнали на уроке?
2.Что понравилось на уроке?
3.Что вы не поняли на уроке?
7. Домашнее задание:
Читать § 27. Выучить основные понятия по теме.

file_name: 8 класс хоз.деятельность.doc


extracted_text:
Краткосрочный план урока по математике  № 99
*В контексте тем:
 «Все обо мне», «Моя школа»
Школа:
Дата:«____»____________20___г.
ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Задачи на увеличение и
уменьшение числа на несколько единиц
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.5.1.1 моделировать задачу в виде схемы, рисунка, краткой записи; подбирать опорную схему
для решения задачи
1.5.1.3 анализировать и решать задачи на: нахождение суммы и остатка;  составлять и решать
обратные задачи
1.5.1.4 анализировать и решать задачи на:  увеличение, уменьшение числа на несколько единиц,
разностное сравнение,  составлять и решать обратные задачи
1.5.1.5 анализировать и решать задачи на
нахождение неизвестных компонентов сложения и вычитания
Цели урока:
продолжить работу над решением задач; создать условия для развития
навыков устного счёта; закрепления знаний состава изученных чисел;
развивать внимание, наблюдательность; прививать интерес и любовь к
математике.
Критерии успеха
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Навыки
использования
ИКТ
Предварительные
знания
уметь находить в тексте задачи условие и вопрос, объяснять выбор
действий; решать простые задачи: на уменьшение (увеличение) числа на
несколько единиц, «увеличить (уменьшить) на …»
 анализировать информацию; передавать информацию (устным,
письменным, цифровым способами); уметь слушать одноклассников и
учителя, вступать с ними в диалог.
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:
казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение;
сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение
всей жизни.
Взаимосвязь с предметами: обучение грамоте на родном языке,
самопознание, познание мира, естествознание, музыка.
На данном уроке учащиеся используют флешпрезентацию, которую
можно загрузить на планшет или мобильный телефон через QRкод
Учащиеся могут считать в пределах 10 в прямом и обратном порядке.
Этапы урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Ход урока
Начало урока
Игра “Как живёте?”
 Для того чтобы проверить, как вы готовы работать на
уроке, ответьте на мои вопросы, показывая жесты:
 Дети, как живёте? ("Вот так!")
 Как идёте?  Как бежите?
 А как спали?
 Как берёте?
 А даёте?
 Как шалите?
 А грозите?
 Как смеётесь?
 А математику как знаете?
 Замечательно!
 Устный счёт.
1.
 Приглашаю вас на земляничную поляну, чтобы порешать
примеры.
(веер)
2.
 Муха летит выше, чем оса, но ниже, чем пчела.
 Кто летит выше всех?  (пчела)
Решение выражений на: +,  1 и  2.
Задача     4
Критерии
успеха
Середина
урока
Предлагаю следующий план действий:
уметь осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков; ставить
вопросы, формулировать свои затруднения.
.
«Задачи   на   увеличение   (уменьшение)   числа   на
несколько единиц».

Поход через волшебный лес – устный счет.
Встреча с друзьями (вспоминаем все, что уже знаем –
актуализация знаний).
Разрушение злых чар – решением новых задач.
Знакомство с новым другом – закрепление изученного.
Прощание с друзьями – домашнее задание.
Ваш Большой Мыш
 Устный счет.
а) назовите числа от 5 до 10, от 3 до 7, от 9 до 2, от 6
до 1;
б) какое число идет за числом 3, 7, 9;
в) какое число идет перед числом 2, 4, 6, 8;
г) назовите соседей чисел 5, 8, 4;
д) назовите числа через одно от 0 до 10; от 1 до 7; от 9
до 1.
2). Работа над составом числа:
3). Сравнение чисел:0 … 1
4 … 5 8 … 7
2 … 4 10 … 7
8 … 10
. Решение примеров. «Прочитай поразному»:6 + 2
8 + 2 7 – 2
Учебник:
Ресурсы
• карандаши;
• карточки с
•
числами;
бумажная
радуга,
разрезанная
на полосы
поцветам (4
образца);
• палитра из
картона и
клей на
каждую
группу
всоответств
ии с
заданием
«Цветная
палитра»;
• круги из
цветной
бумаги
диаметром 3
см;
• письменный
образец
написания
цифры 7;
• карточка с
дополнитель
ным 10 – 2 5 + 2
3 + 2
заданием.
. Решение задачи:
На картинке три рыжих щенка и 1 серый щенок.
Скажите, можно ли это задание назвать задачей?
Из каких частей состоит задача? (Условие, вопрос.)
Чего не хватает? (Вопроса.)
Поставьте вопрос к задаче?
Повторите условие, вопрос задачи.
Что нам известно?
Как найти ответ на вопрос? (Решение задачи.)
Чего еще не хватает? (Ответа.)
Сформулируйте ответ на вопрос задачи.
6). Запись числа в тетрадях. Строчка чистописания.
Составь задачу (по рисунку):
Слева на картинке изображены три утёнка. Справа –
столько же.
Сколько утят на картинке?
Повторите условие, вопрос задачи.
Что нам известно?
Как найти ответ на вопрос? (Решение задачи.)
Чего еще не хватает? (Ответа.)
Сформулируйте ответ на вопрос задачи.
1.  Игра «Магазин» (состав числа 8).
 Девочка Катя пришла в магазин. В кошельке у неё
монеты, которые нарисованы на с. 97, №6. Помогите ей
отдать продавцу 8 рублей без сдачи за ручку.
 Работаем в паре с наборным полотном!
 Проверяем!
2.  – Рассмотрите задание 5 (с. 96 учебника).
– Сколько красных кружков?
 Сколько зелёных треугольников?
– Скажите, чего меньше: треугольников или кружков?
  А чего больше?
 На сколько треугольников больше, чем кружков?
– Прочитайте неравенство и подумайте, правильно ли оно
составлено?
– Как в данном случае можно получить 8? (К семи
прибавить один)
Запишите: 8 = 7 + 1.
– Как из восьми получить семь?
Запишите: 7 = 8 – 1.
– Прочитайте полученное неравенство.
3. Сравнение геометрических фигур.
 Посмотрите на экран! Какие геометрические фигуры
изображены?  (10 кругов, 9 треугольников)
 Каких фигур больше?
 На сколько кругов больше, чем квадратов?  Как можно уравнять эти множества?
Запись:
10 = 9 + 1.          9 = 10 – 1.
Критерии
успеха
Конец урока
уметь осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков; ставить
вопросы, формулировать свои затруднения.
Решение новых задач.
больше?
1)
Нарисуйте   5   красных   кружков.   Ниже   нарисуйте
столько же синих кружков.
Что нужно сделать, чтобы синих кружков стало на 2
Сравните, каких кружков больше?
На сколько синих кружков больше?
Что значит, что синих кружков на 2 больше? (Синих
кружков столько же, сколько красных, и еще 2.)
Если   красных   кружков   5,   а   синих   на   два   больше.
Сколько синих кружков? (7)
Как узнали? (5 + 2 = 7)
1 меньше?
2)
Нарисуйте   4   зеленых   квадрата.   Ниже   нарисуйте
столько же желтых квадратов.
Что нужно сделать, чтобы желтых квадратов стало на
Сравните, каких квадратов меньше?
На сколько желтых квадратов меньше?
Что   значит,   что   желтых   квадратов   на   1   меньше?
(Желтых квадратов столько же, сколько зеленых, но без
1.)
Если зеленых квадратов 4, а желтых – на 1 меньше.
Сколько желтых квадратов? (3)
Как узнали? (4 – 1 = 3)
Назвать цифры, из которых состоят фигуры.
11.Самостоятельная
работа.
Разукрасить   кораблик   в  нужный
цвет, правильно решив примеры. Рефлексия.
 Настало время оценить свою работу на уроке.
 Ребята, подумайте и скажите, какое задание вам
понравилось больше других?
 Какое задание для вас было самым трудным?
 Всем спасибо за урок. Молодцы!
Критерии
успеха
уметь   осуществлять   анализ   объектов   с   выделением
существенных   и   несущественных   признаков;   ставить
вопросы, формулировать свои затруднения.
Оценивание
Как Вы планируете
проверить уровень
усвоения материала
учащимися?
Используйте данный
раздел для записи
методов, которые Вы
будете использовать для
оценивания того, чему
учащиеся научились во
время урока.
К концу урока учащиеся
научатся:
Дифференциация
Каким образом Вы
планируете оказать больше
поддержки? Какие задачи
Вы планируете поставить
перед более способными
учащимися?
Состав чисел 27
http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/e99
a5bdca8c44903ad8a
c944d0d90542/%5BNS
MATH_13744%5D_
%5BIM_033%5D.html
Здоровье и соблюдение техники
безопасности
Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и
активные виды деятельности.
№1:
Руки в стороны — в полёт
Отправляем самолёт.
Правое крыло вперёд,
Левое крыло вперёд.
Раз, два, три, четыре —
Полетел наш самолёт.
№

file_name: урок 99.docx

intro:
Тема урока:	"Задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц "
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.5.1.1 моделировать задачу в виде схемы, рисунка, краткой записи; подбирать опорную схему для решения задачи
1.5.1.3 анализировать и решать задачи на: нахождение суммы и остатка;  составлять и решать обратные задачи
1.5.1.4 анализировать и решать задачи на:  увеличение, уменьшение числа на несколько единиц, разностное сравнение,  составлять и решать обратные задачи
1.5.1.5 анализировать и решать задачи на нахождение неизвестных компонентов сложения и вычитания
Цели урока:	продолжить работу над решением задач; создать условия для развития навыков устного счёта; закрепления знаний состава изученных чисел;  развивать внимание, наблюдательность; прививать интерес и любовь к математике.

title: Краткосрочный план урока по математике  № 99 (1 класс)


extracted_text:
Родительское собрание
«Итоги адаптации детей в группе раннего возраста»
Подготовил: педагогпсихолог Смаглюкова О.В.
Цель: знакомство родителей с итогами адаптации детей в группе раннего возраста.
Задачи:
 Познакомить родителей с рекомендациями по  теме собрания.
 Предложить родителям буклеты по организации игр с детьми дома.
 Продолжать устанавливать эмоциональный контакт с родителями.
Оборудование:
микрофон;
клубок ниток;
телевизор, ноутбук с презентацией;
буклеты для каждого родителя;
конверт с письмом;
копилка.
Упражнение «Никто из вас не знает, что я …».  (Сказать, чем  любит заниматься
Ход собрания:
родитель с ребенком.)
Психолог передает клубок ниток родителям, оставив у себя начало клубка.
Родители отматывают, говорят и передают дальше.
Психолог начинает первым: «Никто из вас не знает, что я люблю читать сказки
внучке и рассматривать иллюстрации к сказке».
Психолог: Посмотрите, каждый из нас соединен ниточкой, не простой ниточкой, а
нитью, которая будет связывать всех нас на протяжении нескольких лет. Эта нить
должна быть настолько прочной, насколько это возможно ради здоровья и счастья
ваших детей! Думаю, что вы с нами согласитесь!
Теперь с хорошим настроением продолжаем дальше.
Педагогпсихолог: Письмо от детей группы.
Родители! От детей пришло письмо.
Мамы, папы, вот оно.
Малыши его прислали.
Что ж они там написали?
Очень хочется узнать!
Надо вскрыть и прочитать: (достаём письмо и читаем).
 «Мамы и папы! Мы же предупреждали  вас, что адаптация к детскому саду может
протекать   у   нас   проблемно.   Причин   много:   резкая   смена   условий,   отсутствие
близких, большое количество детей, незнакомые взрослые, новый режим дня.
 Мои   родители!   Постарайтесь   приблизить   наш   домашний   режим   к   режиму
детского сада.
 Мамы и папы! Приучайте нас к самостоятельности, не делайте за нас то, что мы и
сами можем сделать.
 А еще,  дорогие родители, познакомьтесь с меню детского сада. Ведь незнакомые
блюда тоже могут вызвать у нас негативную реакцию.
Давайте нам с собой любимые игрушки – так нам будет спокойнее. Еще, очень просим, отучите нас от соски и бутылочки и приучите нас к горшку или
унитазу. Ведь соска и мокрые штанишки не сделают нас увереннее в садике.
 Дорогие наши! Мы  хотим в детский сад! Ведь там мы не будем сидеть без дела.
Нас научат строить, лепить,  петь, играть и дружить. Мама и папа, очень важно,
чтобы между вами и сотрудниками детского сада была согласованность.
 Родители, помогите нам! Ведь от вас во многом зависит, насколько быстро  мы
признаем детский сад своим вторым домом.

ВАШИ ЛЮБИМЫЕ ДЕТИ».
Итоги адаптации детей в группе раннего возраста.
Адаптация прошла успешно (с тяжелой степенью никого нет).
Детки легко адаптировались к д/с, т.е. у ребят хороший аппетит, глубокий сон в
течение 2часов, дети достаточно активны, отношения со взрослыми и  детьми –
положительные, пытаются говорить, играют со многими детьми.
Есть средняя степень адаптация. Эти ребята играют по настроению,  бывают
плаксивы, малоподвижны, аппетит выборочный, часто молчат, взаимодействуют с 34
детьми, контактируют только с воспитателем.
Хочу прочитать шуточное стихотворение: «Отвели ребенка в сад».

Отвели ребенка в сад
Мама рада, папа рад:
Не мешает им никто,
Делать это, делать то!
Можно спать до десяти,
На прогулку не идти,
Нож забыть на видном месте,
Выпить кофе граммов двести,
Можно, не в ущерб хвосту,
С антресолей слезть коту!
Можно час болтать с подружкой,
Можно печь полдня ватрушки,
Можно поваляться в ванной,
Или с книжкой на диване,
Можно – что б мне помереть!
Телевизор посмотреть!
На базар сходить за сыром
И убрать всювсю квартиру!
(Это и с ребенком можно,
Только очень, очень сложно).
Час прошел, и два, и три
Чтото тягостно внутри.
Без бутуза в доме пусто,
Без бутуза в доме грустно.
Нука, папа, быстро в сад
Возвращай дитё назад! … И опять дрожит весь дом.
Завтра снова поведем!

Задание для родителей. Перед вами лежат карандаши, бумага. Ваша задача
обвести свою руку и на каждом пальце написать характер своего ребёнка, а в
центре ладони изобразить символ  кем является ваш ребёнок.
Педагогпсихолог: Мне бы хотелось поговорить с вами о том, что важно вашему
ребенку в этом возрасте и что важно сделать вам как его родителям для развития
ребенка.
 В возрасте 23 лет детям важно много двигаться, потому что через движение он
развивает и познает свое тело, а также осваивает окружающее пространство.
  Важно освоить мелкие движения пальчиков через игры с мелкими предметами,
потому что развитие мелкой моторики у детей тесно связано с развитием мозга и
речи, а в дальнейшем с навыками письма.
 Ребенку важно как можно шире осваивать речь, для развития мышления,
выражения мыслей и  для установления контакта ребенка с миром. У ребенка в этом
возрасте быстро растет словарный запас, причем количество произносимых слов
всегда меньше, чем количество понимаемых.
 Особо важным для детей в этом возрасте является игра. Ребенку важно играть,
поскольку именно в игре начинают активно развиваться восприятие, воображение,
мышление, память. Через игру малыш осваивает окружающий мир, познает законы
взаимодействия.
Не стоит забывать, что ребенку необходимо продолжать выстраивать отношения
со взрослыми, так как ребенок в этом возрасте очень зависим от родителей,
эмоционально на них настроен, нуждается в поддержке, участии, заботе и
безопасности. Он ждет от взрослого непосредственного участия во всех его делах и
совместного решения почти любой стоящей перед ним задачи. Сверстник пока еще не
представляет для ребенка особого интереса, дети играют «рядом, но не вместе».
Необходимо помогать ребенку в тот момент, когда у него чтото не получается,
поскольку ребенок в 2—3 года может реагировать на неудачи слезами, злостью,
криками, бросание предметов.
Детям в 2 года важно иметь достаточно времени для того, чтобы чтото выбрать.
Все его желания обладают одинаковой силой: ему хочется всего и сразу, ребенку
трудно принять решение, что выбрать в данный момент. И ребенку в этом возрасте
важно только то, что происходит прямо сейчас. Ребенок эмоционально реагирует
лишь на то, что непосредственно воспринимает. Он не способен огорчаться изза
того, что в будущем его ожидают неприятности или радоваться заранее тому, что ему
еще не скоро подарят.

Дорогие родители, вам как его родителям ребенка 23 лет важно знать и понимать,
что энергичный и активный ребенок — это естественно, хотя временами
утомительно. Поэтому вам нужно быть готовыми к этому и по возможности
организовывать безопасное пространство, в котором малыш мог бы беспрепятственно
использовать свою энергию для подвижных игр. Помнить, что соблюдение разумной
безопасности не должно лишать малыша возможности открытия нового и
интересного. Ваша родительская тревога не должна замещать возможности развития для вашего ребенка, которое происходит в этом возрасте через постоянное
исследование нового. Будет хорошо, если именно вы хотя бы иногда будете его
партнером по игре.
Для развития мелкой моторики важно предоставить ребенку возможность играть с
мелким материалом: пуговицами, крупой, деталями конструктора, камушками,
шишками, и другими различными по ощущениям предметами. Обязательно под
присмотром взрослого! Предоставлять возможности для самых разных игр, в
основном с предметами. Некоторые дети могут сами увлеченно вкладывать
предметы один в другой, разбирать на части, перекладывать их.
В 23 года в процессе игры малыш чаще всего нуждается в компании матери или
любящих его взрослых, поскольку ему нужны совместность и доброжелательное
сотрудничество. Поэтому чаще разговаривайте с малышом, читайте ему сказки,
книжки, обсуждайте то, что он видел или в чем принимал участие. Полезны
периодические контакты с малознакомыми детьми или взрослыми, поскольку
ребенок вынужден старательнее произносить то, что мама обычно понимала с
полуслова.   Относитесь к ребенку спокойно и дружелюбно. По возможности
старайтесь понимать его эмоциональное состояние и насущные потребности,
поскольку в этом возрасте ребенок не всегда способен их четко сформулировать и
заявить. Относиться спокойно и с пониманием к эмоциональным вспышкам ребенка в
случае возникновения трудностей. Злость или слезы, когда у ребенка не получается
какаято сложная для него задача, вполне естественны.
Родителям стоить понимать, что у маленького ребенка совершенно другое
восприятие времени, не торопите его в выборе какого либо решения. Для него
существует только настоящее. И ваши попытки апеллировать даже к ближайшему
будущему им совершенно не воспринимаются.

file_name: Родительское собрание.docx

intro:
Педагог-психолог познакомил родителей с итогами адаптации детей в группе раннего возраста.
Было предложено упражнение «Никто из вас не знает, что я …».  Познакомил с итогами адаптации и диагностики.
Предложены родителям буклеты по организации игр с детьми дома.
Педагог-психолог рассказал родителям, что важно ребенку в этом возрасте.

title: Родительское собрание в группе раннего возраста "Итоги адаптации"


extracted_text:
Конспект урока по географии (9 класс)
Дата __________
Тема:  Международное   разделение   труда.   Формы   международного
сотрудничества. География внешней торговли.
Цель:
Образовательная: сформировать знания о международном разделении
труда,   рассмотреть   формы   международного   сотрудничества   и
географию внешней торговли региона.
Развивающая:  развить   познавательные   умения   (выделять   главное,
составлять   схемоконспект,   устанавливать   причинноследственные
связи);   развивать   умение   и   навыки   работы   с   картами;   их   анализ   и
сопоставление,   умение   делать   обобщения   и   выводы;   научится
анализировать статистическую информацию.
Воспитательная:
любознательность и краеведческий подход.
Оборудование: карта Донецкой области, раздаточный материал.
Тип урока: изучение нового материала.
воспитать   важность   изучения   географии,
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Сообщение темы, цели, задач урока.
Тема   нашего   урока:   «Международное   разделение   труда.   Формы
международного   сотрудничества.
  География   внешней   торговли».
Совокупность   национальных   хозяйств   разных   стран   мира   с   тесными
экономическими   связями   образует   мировое   хозяйство.   Для   мирового
хозяйства характерным является международное географическое разделение
труда.
4.Изучение нового материала.
Международное   географическое   разделение   труда  –   это   способ
организации   мировой   экономики,   при   котором   предприятия   разных   стран
специализируются   на   изготовлении   определённых   товаров   и   услуг,
обмениваясь ими.
Международное   разделение   труда   проявляется   в   двух   формах   –
международной   специализации   и   международной   кооперации.
Международная   специализация   развивается   в   двух   направлениях   –
территориальная и производственная:
Территориальная   специализация   –   это   специализация   отдельных
регионов,   стран   по   производству   какойлибо   продукции   на   основе
географического положения страны, её климата, природных ресурсов.
Производственная специализация включает три формы:  предметная – выпуск готовых изделий;
 подетальная   –   производство   отдельных   деталей   для   сборки   готовой
продукции;
 технологическая   –   выполнение   отдельных   стадий   или   операций
технологического   процесса   производства   продукции.   Например,
литейные или кузнечнопрессовые заводы, предприятия по расфасовке
сахара.
Международная кооперация – экономические связи между странами, от
простых   совместных   работ   до   выполнения   совместных   контрактов
предприятий,   находящихся   в   различных   странах.   Она   предполагает   труд
работников   различных   стран   в   связанных   между   собой   процессах
производства.
Формы международного сотрудничества
Связи   государства   с   другими   странами   мира   называют   внешними.
Система хозяйственных связей национальных экономик представляет собой
экономические отношения.
Внешнеэкономическая деятельность определяется многими факторами.
Среди   них   важную   роль   играют   политико   и   экономикогеографическое
положение, природоресурсный потенциал, уровень экономического развития,
отраслевая структура экономики, уровень развития транспортной сети и т.п.
Основные   формы   международных   экономических   связей   –   это
международная торговля, вывоз капитала и кредитнофинансовые отношения,
научнотехническое   сотрудничество,   международное   производственное
сотрудничество,   предоставление   международных   услуг   и   международного
туризма.
Одной   из   основных   форм   международных   экономических   связей
является внешняя торговля. Она включает экспорт и импорт.
Экспорт  –   это   вывоз   определенных   товаров,   ценных   бумаг   для
реализации на внешнем рынке.
Импорт – это ввоз товаров.
Торговый   баланс  –   это   отношение   стоимости   экспорта   и   импорта
региона за определенный период.
География внешней торговли
На внешнем рынке реализуется почти половина произведенной в регионе
промышленной продукции. Наш регион поддерживает связи с партнерами из
120 стран мира. Экспорт товаров осуществляют  почти 700 предприятий  и
организаций.   Основные   предприятияэкспортеры   –   ОАО   «Мариупольский
металлургический комбинат им. Ильича», ОАО «Металлургический комбинат
«Азовсталь» обеспечивают более 40 % общего объема экспорта региона. Рис. 1 Структура экспорта товаров в 2013 году
Импортируют продукцию более 1000 предприятий и организаций в 86
стран   мира.   Главными   внешнеторговыми   партнерами   региона   являются
Россия (26,9 % от общего объема экспорта региона), Турция (11,7 %), Италия
(9,2 %), Египет (3,2 %), Польша (2,7 %) , Индия (2,5 %), Беларусь (2,1 %).
Рис. 2 Структура импорта товаров в 2013 году
Главными   внешнеторговыми   партнерами   являются   Россия   (26,9   %   от
общего объема экспорта), Турция (11,7 %), Италия (9,2 %), Египет (3,2 %),
Польша (2,7 %), Индия (2,5 %), Беларусь (2,1 %).
5.Закрепление изученного материала.
Задание 1. Дайте ответы на вопросы.
1. Что такое международное разделение труда и в чем оно проявляется?
2. Назовите основные формы внешнеэкономических связей.
3. Объясните, почему главной формой международного сотрудничества
является международная торговля?
4. Назовите   факторы,   влияющие   на   динамику   и   структуру   внешней
торговли.
Задание 2.
Нанесите   на   контурную   карту   основные   направления   экспорта   и
импорта.
6.Итог урока. 7.  Домашнее задание. Выучить конспект. § 28.

file_name: 9 класс ВЭС.doc

intro:
Образовательная: сформировать знания о международном разделении труда, рассмотреть формы международного сотрудничества и географию внешней торговли региона.
 	Развивающая: развить познавательные умения (выделять главное, составлять схемо-конспект, устанавливать причинно-следственные связи); развивать умение и навыки работы с картами; их анализ и сопоставление, умение делать обобщения и выводы; научится анализировать статистическую информацию.
 	Воспитательная: воспитать важность изучения географии, любознательность и краеведческий подход.

title: Конспект урока на тему: "Международное разделение труда. Формы международного сотрудничества. География внешней торговли."


extracted_text:
Краткосрочный план урока по математике  № 100
*В контексте тем:
 «Все обо мне», «Моя школа»
Школа:
Дата:«____»____________20___г.
ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Задачи на разностное сравнение
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.5.1.1 моделировать задачу в виде схемы, рисунка, краткой записи; подбирать опорную схему
для решения задачи
1.5.1.3 анализировать и решать задачи на: нахождение суммы и остатка;  составлять и решать
обратные задачи
1.5.1.4 анализировать и решать задачи на:  увеличение, уменьшение числа на несколько единиц,
разностное сравнение,  составлять и решать обратные задачи
1.5.1.5 анализировать и решать задачи на
нахождение неизвестных компонентов сложения и вычитания,  составлять и решать обратные
Цели урока:
повторить  состав чисел;  изученные приемы вычислений.
закреплять навыки сложения и вычитания изученных видов, знания состава
чисел; формировать и закреплять умение решать задачи.
Критерии успеха
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Навыки
использования
ИКТ
Предварительны
е
знания
научатся решать задачи на разностное  сравнение; проговаривать и
применять изученные вычислительные приемы; применять полученные ранее
знания в измененных условиях; слушать собеседника и вести диалог;
слушать учителя и выполнять его требования; выполнять мыслительные
операции анализа и синтеза умозаключения; оценивать себя, границы своего
знания и незнания; работать в парах и оценивать товарища
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский
патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество;
труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Взаимосвязь с предметами: обучение грамоте на родном языке,
самопознание, познание мира, естествознание, музыка.
На данном уроке учащиеся используют флешпрезентацию, которую можно
загрузить на планшет или мобильный телефон через QRкод
Учащиеся имеют целевую установку на отработку математических навыков,
понимают ценность труда и упорства как естественного условия
человеческой деятельности, в том числе и учебной, и жизни; ориентируются
на понимание причин успеха в учебе.
Этапы урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Ход урока
Начало урока
– Организационный момент. Вступление (3 мин.) Всем известно,  что у нас
Самый лучший в школе класс!
 Мальчики здесь?
Девочки здесь?
 Готовы к уроку?
 Все ль на месте,
 Все ль в порядке?
 Все ли правильно сидят?
 Все ль внимательно глядят?
Начинается урок.
Он пойдет сегодня впрок

  А урок  сегодня  необычный.  К нам пришел в гости
сказочный герой. Кто он такой узнаете, отгадав загадку.

Я не будильник, но бужу,
Я  с бородой и в шпорах.
С большою важностью хожу
 И вспыльчив, словно порох.    (Петух)
  маслена   головушка,
(на доску вывешивается рисунок  со сказочным героем
Петушком)
   Ребята,   сегодня   к   нам   на   урок   пришел   Петушок   –
золотой   гребешок,
  шелкова
бородушка. Он пронес шапочки с изображением цыплят.
Эти шапочки наденьте и на урок превратитесь в цыплят.
(Дети   надевают   головные   уборы   с   изображением
цыплят)
 А Петушок к нам в гости пришел не простой, а ученый.
Он хочет проверить, кто умеет считать, примеры и задачи
решать,   да   информацию   добывать,   а   ещё   дружно
работать.
Сегодня   мы   постараемся   показать   Петушку   всё,   что
знаем и умеем  Что же мы с вами умеем  и знаем?
  (Мы   умеем   считать   до   20,   умеем   решать   задачи.
Сравнивать числа от 0 до 20, умеем дружно работать.)
 Посмотрите на доску. Сколько на доске желтых кругов
(10)
 А сколько красных? (5)
 Сколько всего кругов? (15)
 На сколько желтых кружков больше, чем красных? (на
5)
 На сколько красных кружков меньше чем желтых? (на
5)
 Как мы узнали? (Мы из большего вычли меньшее)
Чем будем заниматься на уроке?
 (Повторим всё, что узнали на предыдущих уроках,
решать задачи на разностное сравнение).
учить составлять краткое условие задач этого типа
Критерии
успеха
Середина
урока
• Касса   цифр.
Как
правильно
писать
цифры:
https://cloud.mail.ru/
public/JmDC/cJxRE
q2JK
от 1 до 20 и обратно;
 Первое задание Петушка
Логическая разминка
 Найдите закономерность:   Какого цыпленка не хватает?
  Из каких геометрических фигур составлен рисунок?
Сколько использовано кругов? Треугольников?
  На каком рисунке больше кругов?
Устный счет
 Петушок предлагает заняться устным счетом
 Сосчитайте:

  Назовите:







 Игра «Считалки»
   На доске карточки из четырех цветов с числами от 1 до
 парные числа;
 непарные числа;
все однозначные числа;
самое маленькое однозначное число;
самое большое однозначное число;
самое маленькое двузначное число;
самое большое двузначное число.
• карточки   с
цифрами;
Учебник:
Ресурсы
• карандаши,
сигнальные
таблички   и
линейки
длявсего
класса;
одно
изображение
осьминога.
• 20, некоторые карточки перевернутые, на одной карточке
круг,   на   последней   карточке   звездочка.   Карточки
расположены в два ряда – от 1 до 10 и от 11 и до 20.
   Сколько   желтых   карточек,   синих,   зеленых?   Сколько
всего карточек?
   Какой   по   счету   будет   в   верхнем   ряду   карточка   с
кружком, если считать слева направо? Справа налево?
 Какая по счету будет последняя карточка со звездочкой
во втором ряду?
 Прочитай числа на карточках, какие числа пропущены?
 (учитель показывает пропуск,  один учащийся выходит
к доске заполняет пропуск соответствующей цифрой,
учащиеся   с   места   подтверждают   правильность
ответа «светофором»  правильный ответ – зеленый
круг, неправильный – красный)
  Назови   числа, которые меньше чем   6, назови числа,
которые больше, чем 6 до 10.
 Игра «Составь число»
        9  , 7  , 3  , 18 , 15
 (один учащийся выходит к доске, записывает и
объясняет, 9 – это пять и четыре и так далее,
учащиеся с места подтверждают правильность
ответа «светофором»  правильный ответ – зеленый
круг, неправильный – красный)
фронтальная работа
 составь выражения по рисунку, объясни их смысл
 На рисунке два черных цыпленка и три желтых
(У.  2+3=5      к   2черным   цыплятам   прибавить   3
желтых, всего получится 5 цыплят;   3+2=5 – к 3
желтым цыплятам прибавить 2 черных цыпленка,
всего получится 5 цыплят; 52=3 – всего 5 цыплят,
два цыпленка убежали, осталось 3 цыпленка,
53=2  всего 5 цыплят, три цыпленка убежали,
осталось 2 цыпленка.)
 составь задачу по рисунку  и реши ее (задачи
составляются на  сложение и на вычитание).
Работа в   группах
 А сейчас давайте поиграем в игру, которую
приготовил нам Петушок, Игра
называется «Кто быстрей»
Надо  разделится на три команды.
 Игра «Кто быстрей»
(На доске записаны три столбика примеров (по одному
столбику для каждого ряда). Учащиеся по очереди решают примеры. Последний
получает  «ключ», с помощью которого каждый ряд
отгадывает зашифрованное слово – «Чемпион».
Выигрывает  ряд, который первый называет слово.
«Ключ»

И

7

О

6

Ч

3

       П
        4
       М
        5

Е

2
Н

9
                         Блицтурнир – от Петушка
Курица  на двух ногах весит 2 кг. Сколько она будет
весить, стоя на одной
ноге?
В курятнике жили 9 кур. Из них 3 курочки – белые.
Остальные  черные. Сколько черных кур? (6)
На полянке паслись 5 курочек, а петушков на 2 больше.
Сколько петушков паслось на полянке? (7)
Курочка несет в день по одному яйцу. Сколько яиц
снесет курочка за неделю? (7)
К завтраку сварили 6 яиц, 3 яйца съели. Сколько яиц
осталось? (3)
Мама купила в магазине десяток яиц. 2 яйца разбилось по
дороге. Сколько
яиц осталось? (8)
  Петушок заботится о вашем здоровье и просит цыплят
сделать
физкультминутку:
Критерии
успеха
совместный выбор оснований и критериев для решения
задач на разностное сравнение Конец урока
  Работа над задачами
Задача
Мама положила в салат  6 яиц, а в тесто на 2 яйца
меньше. Сколько яиц мама положила в тесто?
Прочитайте задачу: (Дети читают задачу)
Прочитайте условие задачи.
Прочитайте вопрос задачи.
 Что известно?  (Что в салат мама положила 6 яиц)
     А что нам не известно? (Сколько яиц мама положила
в тесто)
 Что об этом сказано? (Что в тесто мама положила на
2 яйца меньше)
 С каким действием будем решать задачу? ( Эту
задачу будем решать с минусом)
 Почему эта задача решается с минусом?
( Потому что в задаче говорится «на меньше».)
 Какая схема подойдет к этой задаче?
(На доске две схемы)
?   на
больше
?    на
меньше
(На доске текст задачи, один ученик  у доски
выполняет решение задачи
схематично с помощью желтых и зелёных квадратов.
Затем другой
ученик записывает решение задачи.)
Как изменить условие задачи, что бы она решалась на
сложение?
  В два действия?
 Рефлексия (1 мин)
 Ребята, Петушку очень понравилось, как вы работали
сегодня на уроке.  А какие задания вам понравилось выполнять?
 Кто испытывал затруднения?
 Оцените свою работу на уроке с помощью «Светофора»
Покажите свое настроение с помощью смайликов.
Критерии
успеха

создание алгоритма решения задач на разностное
сравнение
Дифференциация
Каким образом Вы
планируете оказать больше
поддержки? Какие задачи
Вы планируете поставить
перед более способными
учащимися?
Состав чисел 27
http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/a71f
342829734d6883df
0649b3c3fc4e/%5BNS
MATH_13744%5D_
%5BIM_034%5D.html
Оценивание
Как Вы планируете
проверить уровень
усвоения материала
учащимися?
Используйте данный
раздел для записи
методов, которые Вы
будете использовать для
оценивания того, чему
учащиеся научились во
время урока.
К концу урока учащиеся
научатся:
• находить место числа
восемь на числовой
прямой;
• получать число восемь
разными способами;
• записывать цифру 8.
Для проверки полученных
знаний и навыковзадайте
учащимся вопросы:
• Где находится число
восемь на числовой
прямой?
•Как   можно   разными
способами   получить
числовосемь?
Проведите работу по
самооцениванию учащихся
спомощью Лестницы
успеха в рабочей тетради.
Здоровье и соблюдение техники
безопасности
Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и
активные виды деятельности.
№1:
Руки в стороны — в полёт
Отправляем самолёт.
Правое крыло вперёд,
Левое крыло вперёд.
Раз, два, три, четыре —
Полетел наш самолёт.
№2
Раз, два – выше голова,
Три, четыре – руки шире,
Пять, шесть – тихо сесть,
Семь, восемь – лень отбросим.

file_name: урок 100.docx

intro:
Тема урока: "Задачи на разностное сравнение"
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.5.1.1 моделировать задачу в виде схемы, рисунка, краткой записи; подбирать опорную схему для решения задачи
1.5.1.3 анализировать и решать задачи на: нахождение суммы и остатка;  составлять и решать обратные задачи
1.5.1.4 анализировать и решать задачи на:  увеличение, уменьшение числа на несколько единиц, разностное сравнение,  составлять и решать обратные задачи
1.5.1.5 анализировать и решать задачи на
нахождение неизвестных компонентов сложения и вычитания,  составлять и решать обратные
Цели урока:	повторить  состав чисел;  изученные приемы вычислений.
закреплять навыки сложения и вычитания изученных видов, знания состава чисел; формировать и закреплять умение решать задачи.

title: Краткосрочный план урока по математике  № 100 (1 класс)