extracted_text:
Цель урока.  Дать знания учащимся о состоянии водоемов в нашем городе и правила
Безопасность на водоемах
безопасного поведения на водоемах в разное время года.
Сформировать   убеждение   в   необходимости   знать   и   соблюдать   правила   личной
безопасности на водоемах.
Изучаемые вопросы
1. Состояние водоемов в вашем городе и необходимые меры безопасности.
1. Общие правила безопасности при купании в водоемах.
2. Правила личной безопасности на замерзших водоемах.
Изложение учебного материала
1. Охарактеризовать водоемы, имеющиеся в вашем городе, обратив внимание учащихся
на тот факт, что не во всех водоемах можно купаться, так как в черте города и вблизи него
вниз по течению вода в реках непригодна для питья, а в некоторых местах опасна даже для
купания. Если на берегу установлен знак «Купаться запрещено», не следует нарушать этого
запрета, как бы ни было велико желание искупаться.
Подчеркнуть, что первое правило безопасного поведения человека на воде заключается
в знании места, где вода в водоемах проверена и не представляет опасности для здоровья
человека.
2. Обратить   внимание   учащихся   на   необходимость   соблюдения   общих   правил
поведения на воде, для того чтобы уменьшить возможности несчастных случаев.
Убедить учащихся в том, что самый лучший способ чувствовать себя уверенно в воде —
это научиться плавать и постоянно поддерживать навыки безопасного поведения на воде.
Если ногу в воде свело судорогой, нужно набрать в легкие воздух, наклониться к ноге,
взять ее двумя руками за пальцы и сильно потянуть их на себя. После этого немедленно
плыть   к   берегу.   Кроме   того,   необходимо   научиться   отдыхать   на   воде,   не   терять
самообладания и правильно действовать в критической ситуации, не стесняться звать на
помощь.
3. Подчеркнуть,   что   не   менее   важно   знать   и   правила   безопасного   поведения   на
замерзших   водоемах.   Переходить  водоем   рекомендуется   только   в   проверенных   местах,
обозначенных   специальными   предупредительными   знаками.   Если   безопасные   места   не
обозначены, необходимо внимательно осмотреть лед.
Для одиночных пешеходов лед считается прочным, когда его толщина не менее 7 см,
для группы людей — 12 см.
Обратить внимание учащихся на то, что прочность льда можно определить по ряду
признаков:
• наиболее прочен чистый, прозрачный лед, мутный лед ненадежен;
• на участках, запорошенных снегом, лед тонкий и некрепкий;
• в местах впадения в озеро (реку) ручьев, речек обычно образуется наиболее тонкий
лед.
В заключение обратить внимание на правила, которые рекомендуется соблюдать при
условии, если человек провалился под лед.
Контрольные вопросы
1. Можно ли пить сырую воду из открытых водоемов и рек?
2. Почему нельзя нырять в воду в незнакомых местах?
3. В каких местах лед наиболее безопасен для движений?
Домашнее задание
1. Изучите § 3.2 учебника.
2. В дневник безопасности запишите водоемы, в которых разрешено купаться в вашем
городе. После изучения темы 3 провести с учащимися дискуссию на тему «Опасные ситуации
природного   характера,   часто   возникающие   в   вашем   городе,   связанные   с   различными
погодными явлениями и поведением человека на воде, их последствия».

file_name: Безопасность на водоемах.docx

intro:
Безопасность на водоемах
Цель урока. Дать знания учащимся о состоянии водоемов в нашем городе и правила безопасного поведения на водоемах в разное время года.
Сформировать убеждение в необходимости знать и соблю¬дать правила личной безопасности на водоемах.
Изучаемые вопросы
1.	Состояние водоемов в вашем городе и необходимые меры безопасности.
2.	Общие правила безопасности при купании в водоемах.
3.	Правила личной безопасности на замерзших водоемах.
Изложение учебного материала
1. Охарактеризовать водоемы, имеющиеся в вашем городе, обратив внимание учащихся на тот факт, что не во всех водо¬емах можно купаться, так как в черте города и вблизи него вниз по течению вода в реках непригодна для питья, а в некоторых местах опасна даже для купания. Если на берегу установ¬лен знак «Купаться запрещено», не следует нарушать этого за¬прета, как бы ни было велико желание искупаться.
Подчеркнуть, что первое правило безопасного поведения человека на воде заключается в знании места, где вода в водо¬емах проверена и не представляет опасности для здоровья че¬ловека.

title: Конспект урока: "Безопасность на водоёмах"


extracted_text:
Безопасное поведение в бытовых ситуациях
Цель   урока.  Разобрать   ситуационные   задания   по   обеспечению   личной
безопасности в бытовых ситуациях; выработать убеждение в необходимости
соблюдать   правила   эксплуатации   бытовых   приборов   и   систем   в   целях
обеспечения личной безопасности и безопасности окружающих.
Ситуационные задания
1. Безопасное обращение с электричеством.
2. Безопасное обращение с бытовым газом.
3. Меры безопасности при пользовании в доме водой.
4. Правила безопасной работы за компьютером.
Изложение учебного материала
Дать   общую   характеристику   бытовых   условий   в   современном   доме
(квартире) и определение быта.
При   использовании   хорошо   знакомого   оборудования   и   приборов   могут
возникнуть   опасные   ситуации.   Такие   ситуации   могут   возникнуть   по   двум
причинам:
• если человек нарушил правила использования оборудования и бытовых
приборов;
• если произошла поломка оборудования или бытовых приборов.
Дабы   избежать   возникновения   опасной   ситуации,   а   если   она   возникла,
уменьшить   ее   вредные   последствия,   необходимо   знать   ряд   наиболее
характерных опасных ситуаций и правила поведения при их возникновении.
Разобрать примеры по соблюдению правил безопасного поведения в быту
при обращении с электричеством, газом, при пользовании водой, при работе за
компьютером.
Контрольные вопросы
1. Какие   меры   безопасности   необходимо   соблюдать   при   пользовании
электроприборами?
2. Какие   меры   безопасности   необходимо   соблюдать   при   пользовании
бытовым газом?
3. Какие меры безопасности следует соблюдать при пользовании в доме
водой?
Домашнее задание
1. Узнайте   у   родителей   и   запишите   в   дневник   безопасности   номера
телефонов   дежурных   диспетчеров   и   порядок   обращения   к   ним   в   случае
возникновения в доме опасной ситуации.
2. Ответьте   на  вопрос:   «Какова   роль   человека   в   обеспечении   личной
безопасности в условиях опасных ситуаций техногенного происхождения?»

file_name: Безопасное поведение в бытовых ситуациях.docx

intro:
Безопасное поведение в бытовых ситуациях
Цель урока. Разобрать ситуационные задания по обеспече¬нию личной безопасности в бытовых ситуациях; выработать убеждение в необходимости соблюдать правила эксплуатации бытовых приборов и систем в целях обеспечения личной безо¬пасности и безопасности окружающих.
Ситуационные задания
1.	Безопасное обращение с электричеством.
2.	Безопасное обращение с бытовым газом.
3.	Меры безопасности при пользовании в доме водой.
4.	Правила безопасной работы за компьютером.

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Конспект урока: "Безопасное поведение в бытовых ситуациях"


extracted_text:
Урок литературного чтения в 4 классе по УМК
«Школа России»
Тема: Сказка М. Ю.  Лермонтова «Ашик-Кериб»
Цель урока:
-продолжить знакомство учащихся с творчеством  М. Ю.
Лермонтова со сказкой «Ашик- Кериб», учить детей видеть и
различать добро и зло, понимать глубину содержания
произведения, воспитывать чувства сопереживания,
сострадания, любви к людям.
Задачи урока:
-создать условия, для ознакомления детей  с турецкой
культурой;
-совершенствование осознанного чтения;
-закрепить особенности волшебных сказок;
-обогащать словарный запас детей;
-воспитывать чувства сопереживания, сострадания,
уважение к людям другой национальности.
Формируемые универсальные учебные действия:
Познавательные-самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели, поиск и выделение
необходимой информации,осознанное и произвольное
построение речевого высказывания вустной и письменной
форме.
Коммуникативные-умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами.
Регулятивные- постановка учебной задачи, определение
последовательности результата, оценивание качеста и
уровня усвоения материала. Личностные-установление связи между йелью учебной
деятельности и её мотивом.
Оборудование: портрет писателя, карточки словарики
восточных слов, схемы- таблицы, презентация.
Ход урока.
l.Организационнный момент.
   Прозвенел уже звонок.
   Начинаем наш урок.
   Будьте все внимательны,
   А ещё старательны.
  -Давайте подарим друг другу хорошее настроение и
окунёмся в мир классики.
ll.Определение темы  урока.
Слайд1
-Сформулируйте тему нашего урока.
llI.Проверка домашнего задания.
Проверка д.з. (тест). Взаимопроверка тестов и сопоставление
ответов.
Слайд 2
-Обложку какой сказки вы видите?
-Какова наша цель? (Продолжить знакомство со сказкой М.
Ю. Лермонтова «Ашик-Кериб») -Итак, речь пойдёт о сказке. Давайте вспомним, на какие две
группы делятся сказки?
(Авторские и народные)
-На доске схема.
сказки
авторские                                                     народные
    бытовые
    о животных
                                                                  волшебные
 -К какой группе отнесём сказку М. Ю. Лермонтова?
 –Почему?
-На какие виды делится каждая из этих групп? ( Бытовые,
волшебные и сказки о животных)
-А к какому виду сказок мы отнесём данную сказку?
lV. Изучение нового материала.
 1)Подготовка к восприятию
Слайд 3 –Лермонтов был русским поэтом и писателем, а почему
сказка турецкая?
    -Сказку, которую мы будем читать, Лермонтов написал
1837 году в Закавказье. Сюжет этой сказки известен в
грузинском, армянском, узбекском, турецком и
азербайджанском вариантах. Скорее всего, Лермонтову эту
сказку пересказал азербайджанец. Потому что, среди
народов Закавказья азербайджанский язык называли
турецким.
  –А вы знаете кто такой Ашик-Кериб? (Ашик- народный
певец, музыкант; Кериб- беднняк)
  -О ком нам рассказывает сказка?
Имена
городов
Ашик-Кериб
Магуль-Мегери
Аян- ага
Куршуд-бек
Хадерилиаз
Названия
Тифлиз
Халаф
Арзинган
Арзерум
Арзиньян
Словарик восточных слов.
Аян- Ага- знатный господин.
Ана- мать.
Ашик- музыкант, балалаечник.
Аллах- бог.
Газель- родственное антилопе полорогое млекопитающее,
отличающееся стройностью и быстротой бега. Зарок- клятвенное обещание.
Караван- сарай- постоялый и торговый дом в городе, на
дороге.
Маулям- создатель.
Минарет- башня у мечети, откуда созывали мусульман на
молитву.
Намаз- ежедневное пятикратное моление у мусульман.
Оглан- юноша.
Пророк- 1)(религ.) истолкователь воли божества, богов; 2)
(перен.) тот, кто пророчит, предсказывает что-нибудь.
Паша- в старой Турции титул генералов.
Сааз- турецкая баладайка.
Салям- алейкум- здравствуйте.
Чауши- слуги.
V.Закрепление нового материала.
 1)Работа над произведением.
-Понравилась ли вам сказка?
-Какие чувства вы испытывали , когда читали её? Почему?
-Назовите действующих лиц сказки.
-Какие события происходят в сказке?
-Дайте характеристику героям (Работа в группах по плану)
Слайд с характеристикой после выступления детей)
-Для чего автор описал нам их?
-Может ли для тебя это быть ценным?
(Слайд с эпиграфом Толстого) -Можем мы сказать, что эта сказка о любви?
(Работа в парах. Сопровождение слайдов)
1.Любовь матери
2Любовь сестры
3.Любовь Магуль-Мегири
4.Любовь Ашик-Кериба
5.Любовь бога.
2) На прошлом уроке мы с вами не только читали
сказку,но и делили её на смысловые части. Давайте
послушаем какой вы составили план.
(Чтение планов, выбор лучшего, распределение частей
для пересказа)
3)Работа с иллюстрацией.
-Рассмотрите иллюстрацию, кто на ней изображён?
- Опишите как выглядят герои сказки.
 –Какие чувства испытывают?
 –Как эти чувства изобразил художник?
 –Прочитайте отрывок из сказки, который соответствует
этому эпизоду.
Vl Итог урока.
-Сказку какого народа нам пересказал М. Ю. Лермонтов?
-На кого из героев ты бы хотел быть похож или взять в
друзья? Почему?
Рефлексия
-Посмотрите на своё солнышко в ладошках.
-Улыбается оно или грустит? -Почему?
Vll Домашнее задание.
Пересказ сказки по плану.

file_name: Ь.Ю.Лермонтов.docx

intro:
Тема урока: М.Ю.Лермонтов "Ашик Кериб".
Урок сопровождается показом презентации.
Проверка домашнего задания проводится с помощью теста. После выполнения задания учащиеся самостоятельно проверяют работу по ответам на компьютере и выставляют себе оценку в зависимости от выполнения.
Учащиеся знакомятся не только со сказкой М.Ю.Лермонтова , но и вспоминают типы сказок.
На уроке применяются разные формы работы.Урок литературного чтения (4 класс) .
На уроке учащиеся повторяют знания о жизни и творчестве М.Ю.Лермонтова. Повторяют типы сказок и знакомятся с восточной сказкой Ашик Кериб.
Проводится разнообразная работа с текстом сказки, составляется план. Проводится подготовительная работа к пересказу сказки. На уроке применяются различные формы работы.

title: конспект урока по чтению (4класс)


extracted_text:
Правила пожарной безопасности в жилище и учебном заведении:
Этот вопрос отрабатывается методом развернутой беседы, для чего каждому
ученику выдаются карточки с рисунками, на которых изображены ситуации, как
нельзя поступать в тех или иных случаях, чтобы не возник пожар. Учащиеся,
рассмотрев рисунки, должны сами перечислить некоторые правила пожарной
безопасности. Нужно помочь им правильно сформулировать их и закрепить в
памяти.
Уроки для 5 класса
Цель: ознакомить учащихся с понятием паники; формировать систему
обеспечения личной безопасности, в основе которой лежат индивидуальные
психофизические и анатомические возможности организма.
^ Форма урока: лабиринт действий.
Этапы урока:

Мотивационноориентационный этап:
чем отличаются термины «огонь» и «пожар»;
дайте определение понятию «пожара»;
какие вы знаете виды пожаров?

Операционноисполнительский этап:
В нашей стране 70% всех пожаров возникает в непроизводственной сфере, чаще
всего в жилых домах и общественных зданиях. К наиболее трагическим
последствиям приводят катастрофы в общественных помещениях, где
собирается большое число людей. В подобных случаях опасность усугубляется
изза паники: охваченные страхом люди не способны организованно
эвакуироваться.
Паника возникает под воздействием поражающих факторов пожара, осознания
их опасности, и охватывает большинство заложников огня, побуждая их как можно быстрее уйти от источника опасности. Поэтому паника – это главный враг
при эвакуации из горящего помещения.
Паническое поведение зачастую оканчивается человеческими жертвами, причем
паника может возникнуть и в тех случаях, когда реальной угрозы для жизни
людей нет. Источник опасности может быть мнимым, а его расположение
предполагаемым.
Современные здания театров, школ, гостиниц и магазинов имеют просторные
помещения и продуманное устройство проходов, дверей и лестниц, что создает
для их посетителей и клиентов больше гарантий безопасности. А администрация
общественных заведений должна постоянно проводить с обслуживающим
персоналом обучающие инструктажи по правилам пожарной безопасности и
организационнопрофилактическую работу, направленную на предупреждение
пожаров и проявления паники при них.
Для этого разрабатываются и развешиваются в самых видных местах планы
эвакуации людей из здания при пожаре, а также проводятся специальные
практические занятия по отработке этих планов. Кроме того, в общественных
зданиях, которые посещает большое число людей, особое внимание уделяется
обеспечению свободного доступа к запасным выходам, оборудованию
автоматической пожарной сигнализацией, аварийным освещением на случай
пожара, необходимым количеством первичных средств пожаротушения, наличию
поясняющих пожарных знаков.

Оценочнорефлексивный этап:
закрепление темы. Ответьте на вопросы:
а) Что такое паника и почему она опасна при пожарах в общественных зданиях?
б) Назовите основные правила поведения при пожаре;
оценки за урок;
домашнее задание.
^ Урок 2 (обобщающий). Викторинасоревнование «Берегись огня!» Цели: закрепить знания учащихся в области пожарной безопасности; привить им
навыки правильных действий при возгорании и оказанию помощи при спасении
людей; научить быстро оценивать опасную ситуацию и принимать оптимальное
решение для ее преодоления; побудить детей к глубокому изучению курса ОБЖ.
^ Место проведения: спортивная площадка на территории школы.
Материальное обеспечение: плакаты и стенгазеты на противопожарную
тематику, а также представляющие призывы командучастниц; огнетушители;
тазики с водой, санитарные носилки, противогазы; гимнастические перекладины,
судейский свисток, столы для жюри и командучастниц; зрители.
^ Ход соревнования:
1 этап – практическая часть – пожарная эстафета (2 команды по 5 человек)
Ведущий: Думаю, нет нужды убеждать вас в том, насколько важно хорошо знать
правила пожарной безопасности и уметь правильно действовать в экстремальной
ситуации. Но прежде чем приступить к выяснению этих знаний, так сказать, «для
затравки» проведем пожарную эстафету, посмотрим, насколько вы готовы к
преодолению трудностей, которые могут возникнуть как при возгорании, так и
при спасении попавших в беду людей.
Командам предстоит посостязаться в быстроте и силе: сначала гладкий бег на 40
метров; затем подтягивание на перекладине: мальчики – 10 раз, девочки – 3 раза.
Пробежав дистанцию и подтянувшись, в центре на обратном пути 1й участник
от каждой команды готовит к применению огнетушитель.
После проверки судьями правильности применения огнетушителя 1й участник
быстро бежит к финишу и касается рукой плеча 2го участника команды. Тот
бежит к стулу, где лежит противогаз, и быстро надевает его.
В это время 3й и 4й члены команды находятся в готовности транспортировать
пострадавшего на пожаре. От них требуется правильно определить его
состояние. Представитель жюриврач вручает им отпечатанное на отдельном
листе описание признаков ожога. Ребята должны его квалифицировать и
сообщить результат судье. Правильный ответ оценивается в 10 баллов, за
неправильный высчитываются штрафные баллы.
Оценив результат, судья разрешает осуществлять перенос пострадавшего на носилках в «безопасное место». Здесь высшая оценка – 5 баллов.
Последний, 5й член каждой команды, участвует в самом необычном конкурсе:
«выживание в условиях задымления». Но поскольку создавать задымление
нельзя, роль дыма может выполнить вода, налитая в тазы. Участник должен
опустить лицо в воду и выдержать так как можно дольше. Нормативное время –
35 секунд, это проходной балл. Каждая последующая секунда пребывания в воде
оценивается дополнительным баллом.
Побеждает команда, набравшая больше баллов.
^ 2 этап – теоретический – викторина
Ведущий: Сейчас мы переходим к викторине. Командам будут задаваться
вопросы, отвечать на которые нужно быстро, ибо в реальной опасной ситуации
времени на размышление тоже может не оказаться. Так что быстрота и
правильность ответов станут главными критериями для жюри при начислении
баллов.
^ 1 конкурс – конкурс капитанов по знанию элементарных основ пожарной
безопасности
Ведущий: Вам будут предлагаться вопросы, на которые нужно дать ответы с
комментариями. Время на подготовку – 1 мин. Кто готов, поднимает руку.
Оценки – по 5балльной системе. Каждая неточность наказывается штрафным
баллом, подсказка – тоже.
Вопросы:


Какими способами можно вызвать пожарную охрану? (по телефону 01,
через переговорное устройство в лифте, послать нарочного, привлечь
внимание соседей или прохожих криками из окна или с балкона, с
помощью радиофицированных машин, по номеру 112 с мобильного
телефона)
Нужно ли выбивать во время пожара окна в комнате? (нельзя, т.к. приток
свежего воздуха усилит горение) 





Почему горящий бензин нельзя тушить водой? (бензин легче воды, поэтому
вода опустится вниз и не окажет никакого огнетушащего эффекта)
Почему во всех учреждениях двери должны открываться наружу? (чтобы
при эвакуации людей не создавалась давка и столпотворение)
Какая бочка представляет большую опасность: пустая или наполненная
бензином? (порожняя, т.к. внутри может образоваться
взрывопожароопасная концентрация бензиновых паров)
Можно ли включать свет, если произошла утечка газа? (нельзя, ибо при
возникновении искры может произойти взрыв)
Почему в домах с печным отоплением дымоходы на чердаках всегда
побелены? (на побеленной поверхности заметнее трещины и щели, через
которые могут проникнуть дым и огонь)
Как потушить горящую одежду на человеке? (его нужно остановить,
уронить на землю и катать, пока не погаснет пламя; можно накрыть
плотной тканью или верхней одеждой, оставив голову открытой)
Ведущий: Будем считать, что капитаны достаточно размялись, и ужесточим их
испытания. Теперь каждый из них получит вопросы на карточках и всего 10 сек.
на размышление.
^ Вопросы на карточках:


Назовите причины возникновения пожаров в быту (курение в нетрезвом
виде, оставленные без присмотра печи и электроприборы, игры детей со
спичками, перегрузка напряжения при одновременном включении в
розетку нескольких нагревательных приборов)
В каких случаях при пожаре применяются углекислотные огнетушители?
(при тушении всех видов горючих материалов и электроустановок под
напряжением) 

Вы находитесь на 3 этаже горящего здания. Выход на лестничную клетку
отрезан огнем. Вы рискуете задохнуться в дыму. Ваши действия? (беру
простыни или срываю шторы, крепко связываю их между собой,
привязываю к трубе или батарее и пробую спуститься по ней вниз)
Можно ли тушить горящую электропроводку водой? (если она под
напряжением, нельзя, сначала ее нужно обесточить)
^ 2 конкурс – тестирование команд
Ведущий: Переходим к испытанию соревнующихся коллективов. Командам
предлагаются вопросы о порядке действий человека, оказавшегося в
экстремальной ситуации, и 3 варианта ответа. Максимальная оценка – 3 балла,
ошибка – 0 баллов. Время на подготовку – 3 мин. Команды получают карточки с
вопросами, отмечают свои ответы и сдают их ведущему.
Вопросы:





Если случится пожар, как вы будете действовать? (позвоню по телефону
01; позову на помощь соседей; убегу, никому ничего не сказав)
Если комната начала наполняться густым дымом, что вы станете делать?
(открою окно или дверь; буду продвигаться к выходу; закрою рот и нос
мокрым носовым платком и ползком буду пробираться к выходу)
Что нужно предпринять, если при приготовлении пищи загорелся жир на
сковородке? (накрою ее мокрым полотенцем; залью водой; попытаюсь
вынести сковородку на лестничную площадку и вылью ее содержимое в
мусоропровод)
Вы разжигаете газовую плиту. Спичка погасла, а газ не зажегся. Что вы
будете делать? (перекрою газ; достану вторую спичку; перекрою газ и
попробую тягу)
Как вы поступите, если на опушке леса горит прошлогодняя трава? (пройду мимо; забросаю огонь землей, захлестну ветками; сообщу о
пожаре взрослым)

Вы увидели, что малыши бросают в огонь бумагу, незнакомые предметы и
аэрозольные баллончики. Как поступите в этом случае? (пройду мимо;
остановлюсь и объясню, что это опасно; попытаюсь переключить их
внимание на другое занятие)
^ 3 конкурс – работа с рисунками
Ведущий: Цель следующего конкурса – определить, насколько глубоко наши
соревнующиеся усвоили правила пожарной безопасности. Командам будут
предложены карточки с рисунками, на каждой изображена одна из опасных
ситуаций и фраза по пожарной безопасности, в которой нужно восстановить
недостающие слова. За правильный ответ начисляется максимальное число – 5
баллов, за не совсем точный – 3 балла, за неправильный – 0. Учитывается также,
какая из команд быстрее выполнит все задание. Каждая команда получает
комплект из 9 рисунков (одинаковых).
Ответы на рисунки:






…приводит к пожару! (неосторожное обращение с огнем)
…курить в постели (опасно)
…вблизи легковоспламеняющихся предметов (не устанавливайте
телевизор)
…электропроводкой с поврежденной изоляцией (опасно пользоваться)
Не оставляйте… (детей без присмотра)
Не сушите белье… (над газовой плитой) 


…чердаки и подвалы (содержите в чистоте и порядке)
Не храните на балконах… (горючие предметы)
… электроприборы без контроля (не оставляйте включенные)
4 конкурс – выявление источников опасности
Ведущий: теперь выдаем каждой команде одинаковый рисунок на тему:
«Ребенок на кухне». Нужно найти максимум источников возможного пожара и
травм ребенка на кухне. Их должно быть не менее 10ти. За каждый названный
«источник» – 1 балл. На подготовку ответа отводится 7 мин. Команда,
выполнившая задание полностью и раньше других, имеет шанс получить
поощрительные баллы.
Перечень опасностей, изображенных на рисунке:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Маленький ребенок на кухне один, в окружении всяких опасностей.
Кухонные полотенца сушатся над плитой.
Из крана льется горячая вода.
На плите чтото жарится в сковороде без крышки.
В столе бутылка с уксусом.
Шнур электрочайника – с поврежденной изоляцией.
В одну электророзетку включены электрочайник, магнитофон, тостер и
микроволновая печь. 8.
9.
10.
11.
12.
13.
Спички лежат прямо на плите на уровне роста ребенка.
На столе стоит пепельница с не затушенными окурками.
Кухонный коврик сморщился.
Возле двери валяется игрушка, о которую можно споткнуться.
Ручка сковороды обращена наружу от плиты.
Электрочайник стоит на самом краю стола.
Жюри подводит общие итоги и передает результаты ведущему. Тот не только
называет места и количества баллов, но и комментирует наиболее трудные
вопросы, ситуации и отмечает особо отличившихся участников.

file_name: Правила пожарной безопасности в жилище и учебном заведении.docx


extracted_text:
Сценарий  КВН
« Мы и безопасность »
.
Цель. Формирование ценностных ориентаций, направленных на безопасный  образ
жизни среди детей и подростков.
Задачи:
 пропаганда и популяризация социальнопозитивного образа жизни;

 формирование единого безопасного пространства средством игры
активизация творческого потенциала подростков и педагогов;
 (Команды учителей и учеников располагаются полукругом на стульях
(Звучит музыка на выход ведущих. ( Из передачи КВН))
напротив друг друга)
Ведущая 1: Добрый день, дорогие друзья! Будьте здоровы и живите в согласии с
окружающим миром ! Именно такое приветствие мы выбрали для нашего
традиционного КВН, посвященного Дню учителя. Живите в мире, где вокруг вас
нет неожиданностей и неприятностей. Или научитесь их обходить.
 О нашей безопасности пойдет сегодня речь в конкурсной программе. Но вначале
представим наше уважаемое жюри…
А сейчас время представить команды, где появятся команды новичков с
постоянно меняющимся составом и команда ветеранов КВН. ___. И пора нам с
ними познакомиться. ….Прошу команды представиться.
(Знакомство с командами.)
Ведущая 2: Спасибо за ваше творчество.  Судя по нашему знакомству, вы «ЗА»
здоровый образ жизни и многое знаете об опасностях, которые вас подстерегают.
Но, согласитесь, для того чтобы быть подготовленными,  недостаточно одного
желания, необходимо быть информированным и многое знать. Именно об этом мы
будем говорить дальше.
Давайте обратимся к народной мудрости. Сейчас с помощью игры «Брейнринг»
мы узнаем, что люди во все времена говорили о здоровье и вредных привычках.
(На столе у ведущего  находится  лампа. После вопроса ведущего та команда,
которая быстрей ответит и нажмет выключатель, отвечает..
Если команда отвечает не правильно, то у команды – соперницы есть 10
секунд на обсуждение и возможность дать свой вариант ответа. Каждый
правильный ответ оценивается в один балл.)
1 Ведущая
1. Что делали по закону, который издал китайский император Ву Вонг в 1220
году, уличенным в пьянстве? (подвергали смертной казни)
2. Назовите орган человека, который задерживает более 30% алкоголя ( мозг, )
3. Какое животное убивает капля никотина? Лошадь
4. Что при курении повышается в организме человека? (артериальное
давление)
5. Кто из императоров разрешил курение табака в России? (Петр
6. Писатель Василий Белов назвал курящих женщин этими домашними
 I)

птицами ( курицами)
7. Немецкий поэт И.В. Гёте сказал: «Картофель стал для человека
благословлением, а табак — карой». Кто же открыл для европейцев
картофель и табак? ( Х. Колумб,)
8. Для нормального функционирования человеку необходимо в день 2,5
килограмма этого вещества.  Назовите это за вещество (Вода).
9. Это– старейшее культивируемое растение, которое люди начали
использовать в пищу более 6 тысяч лет назад. В каждой стране к нему
относятся поразному. Например, в Японии это растение используется
только в лечебных целях. Чикаго – город в Америке, который был назван в
его честь. А у нас  полезен при профилактике ОРЗ.(Чеснок)
10.   Этот  овощ замедляет процесс старения организма человека.
 (Морковь).
11. Какой формы запрещающие дорожные знаки?  (круглые)
12.С какого возраста ребёнок может сидеть один на первом сиденье
автомобиля, что рядом с водителем? (с 12 лет)
Ведущая 1: В настоящее время в рамках социальной рекламы стало актуальным
и модным использовать слоганы.
Что такое слоган?! Как вы понимаете значение этого слова?!
Слоган – это отдельный, очень важный вид рекламного искусства. Он
отличается краткостью, яркостью, информативностью, своеобразием и авторской
позицией.
Мы предлагаем вам прослушать минусовку песни и за определенное время
высказать свою позицию по теме нашего мероприятия и придумать
запоминающийся слоган, т.е. емкую фразу, направленную на пропаганду
здорового образа жизни или критику вредных привычек.
 Каждый слоган, соответствующий критериям оценивается в один балл.
(Проводится конкурс.)
Команда учеников
Я на солнышке лежу.
Пластилиновая ворона
Антошка.
Пусть бегут неуклюже пешеходы по
лужам.
Команда учителей
Ваенга. Курю
Ж. Агузарова Черный кот
М. Круг Приходите в мой дом
А. Барыкин Я буду долго гнать
велосипед
2 Мы бандито, ганстерито
А в Африке реки вот такой ширины
Ведущая 2: Вот на такой звонкой и позитивной ноте мы заканчиваем это задание.
Ваши слоганы продемонстрировали Ваше отношение, Ваш выбор в пользу
здорового образа жизни.
Конкурс Капитанов. Каждому капитану предлагаю по карточке, на которой
нарисованы знаки дорожного движения, нужно их подписать.
А затем отгадать по 3 загадки.
1. Красная корова всю солому поела. (Огонь.)
2. Закопай  не сгниет, кинь в воду  поплывет. (Уголь)
3.
  В маленьком амбаре лежит пожар на пожаре. (Спичечный коробок и
спички)
1.. Красный бык стоит, дрожит, черный  на небо бежит. (Огонь и дым)
2.. Маленькая, удаленькая, а большую беду приносит. (Искра)
3. От огня происхожу от огня и умираю. (Уголь)
Ведущая 1. А сейчас время командам представить свое домашнее задание
Ведущая 2: Подошёл к концу наш КВН. Пусть кто –то набрал большее
количество баллов, а кто – то меньшее, но в выигрыше остались все. Ведь сегодня
мы с вами повторили очень много правил, которые помогут сохранить вашу жизнь
и здоровье. Думаю, что вы всегда будете помнить, как правильно поступать в той
или иной жизненной ситуации. А сейчас слово для подведения итогов нашему
жюри.
.
(Проводится награждение.)
Ведущая 1: До свидания! До новых встреч! Берегите себя и свое здоровье!
Не забывайте, все зависит от вашего Выбора!
3 4

file_name: Сценарий Быть здоровым - здорово!.doc

intro: Сценарий КВН к Дню учителя. Тема- безопасность. Команда учителей и учеников. Можно 2 команды. Вопросы на знание и творческие. знание пословиц, поговорок. Предложены интересные формы: Кто быстрее добежит до лампы, тот и отвечает. Проверка  музыкальных отрывков для разных возрастов. Музыкальное сопровождение можно подготовить из интернет. Домашнее задание можно приготовить по любой теме.Сценарий мероприятия. КВН для команд.

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий КВН, "Быть здоровым-здорово!"


extracted_text:
Итоговый тест по истории России
1 Вариант
6 класс
Часть А
 1. К восточным славянам относятся племена:
  А. хазары, печенеги, половцы
  Б.  поляне, древляне, дреговичи
  В.  торки, ливы, пруссы
  Г.  мурома, ливы, мордва
2. С именем князя Ярослава Мудрого связано:
  А. покорение Дунайской Болгарии
  Б.  крещение Руси
  В. принятие Русской Правды
  Г. объединение Киева и Новгорода
3. Объезд князем и его дружины своих владений с осени до  весны:
  А.  полюдье                      В.  повоз
  Б.  обход                           Г.   ополчение
4. В 945 г. древлянами был убит князь:
  А.  Рюрик                         В.   Игорь
  Б.   Олег                            Г.   Святослав
5. Русь приняла крещение в:
  А.  860 г.                           В.   988 г.
  Б.   980 г.                          Г.   996 г.
6. Первый свод письменных законов Древней Руси назывался:
  А.  Русская Правда          В.  Урок Ярославичам
  Б.  Судебник                     Г.  Соборное Уложение
7. Первая известная летопись на Руси:
  А.  «Слово о полку Игореве»
  Б.   «Поучение Владимира Мономаха»
  В.   «Повесть временных лет»
  Г.   «Повесть о разорении Рязани Батыем»
8. Первый из русских городов, павший под ударом войска Батыя:
  А.   Москва                        В.  Рязань
  Б    Коломна                      Г.   Новгород
9. Прозвище Невский князь Александр Ярославович получил за:
 А.   проведение переписи населения в Новгороде
 Б.   поездку к хану Орды за ярлыком
 В.   победу над крестоносцами
 Г.   разгром шведского отряда
10. Ордынские чиновники, которые собирали дань:
 А.   бесермены                  В.  баскаки
 Б.   беки                             Г.   эмиры
11. Князь, в правление которого Москва становится центром Русской
      православной церкви:
 А.   Иван Калита      Б. Дмитрий Донской    В. Александр Невский
12. Духовный лидер, от которого Дмитрий Иванович получил
      благословление накануне Куликовской битвы:
  А.  Сергий Радонежский                 В.  митрополит Алексий
  Б.   митрополит Петр                       Г.  патриарх Никон
13.  Куликовская битва произошла в:
  А.  1240 г.                                         В.  1480 г.
  Б.  1380 г.                                          Г.  1242 г.
14. Река, на берегу которой произошло стояние войска Ивана III и Ахмата:
  А.  Угра                                            В.  Дон Б.  Непрядва                                    Г.   Калка
 15.  Год принятия Судебника Ивана III:
   А. 1380 г.                                        В.  1480 г.
   Б.  1382 г.                                       Г.   1497 г.
 Часть Б      Выберите правильный вариант ответа среди  предложенных.
16. Участники Куликовской битвы:
  А.  Пересвет                                  Г.  Челубей
  Б.  Ягайло                                      Д.  Тохтамыш
  В.  Мамай                                      Е.  Ахмат
                        1. А Б Д                                3. Б В Г
                        2. Б В Е                                4. А В Г
17.  В результате монгольского нашествия на Русь:
  А.  большинство городов было сожжено
  Б.  запустели пахотные земли
  В.  установлен военнополитический союз с Ордой
  Г.  погибли большинство князей и воевод
  Д.  большинство земель не пострадало
                       1. А Б Г                        3. В Г Д
                       2. Б В Д                              4. А Г Д
18.  Установите соответствие между понятием и определением:
  1.  ярлык                 А. монгольские сборщики дани
  2.  полюдье             Б. грамота от хана на право княжения
  3.  баскаки              В. господство ордынцев, угнетение
  4.  иго                      Г. сбор дани на Руси
19. Соотнесите события и даты:
  1.  Невская битва                            А.  1223 г.
  2.  Куликовская битва                    Б.  1240 г.
  3.  Ледовое побоище                      В.  1380 г.
  4.  Битва на р. Калка                       Г.  1242 г.
20.  О каком событии  написал поэт К.Симонов:
  «Был первый натиск немцев страшен. В пехоту русскую углом, тремя рядами конных
башен они вломились напролом…».
Часть С 21.Разделите цифровую цепочку на исторические даты и дайте определение
каждой из них
122313801410124011471547
22. Вставьте пропущенные слова:
Восточные   славяне   поклонялись   многим   богам,   то   есть   были________________   .Они
называли   людей,
  которые   могут   творить   заклинания   и   предсказывать
будущее,_______________________.   Славяне   верили   в   загробную   жизнь   и   признавали
существование   нечистой   силы.   В   их   представлении   души   умерших   детей   и   утонувших
женщин превращались в __________. Древние славяне верили, что в каждом озере и реке
жил , а в чаще темного леса обитал_____________. Ключ
1 Вариант
6 класс

1 –  Б
2 –  В
3 –  А
4 –  Б
5 –  Г
6 –  А
7 –  В
8 –  В
9 –  Г
    10 – В
    11 – А
    12 – А
    13 – Б
    14 – А
    15 – Г
    16 – 4
    17 – 1
    18 – 1Б; 2Г; 3А; 4В
    19   1Б; 2В; 3Г; 4А
    20 – Ледовое побоище Итоговый тест по истории России
2 Вариант
6 класс
1. Первый свод письменных законов Древней Руси назывался:
  А.  Русская Правда          В.  Урок Ярославичам
  Б.  Судебник                     Г.  Соборное Уложение
2. Объезд князем и его дружины своих владений с осени до  весны:
  А.  полюдье                      В.  повоз
  Б.  обход                           Г.   ополчение
3. Русь приняла крещение в:
  А.  860 г.                           В.   988 г.
  Б.   980 г.                          Г.   996 г.
4. Прозвище Невский князь Александр Ярославович получил за:
 А.   проведение переписи населения в Новгороде
 Б.   поездку к хану Орды за ярлыком
 В.   победу над крестоносцами
 Г.   разгром шведского отряда
     5. К восточным славянам относятся племена:
  А. хазары, печенеги, половцы
  Б.  поляне, древляне, дреговичи
  В.  торки, ливы, пруссы
  Г.  мурома, ливы, мордва
6. Первая известная летопись на Руси:
  А.  «Слово о полку Игореве»
  Б.   «Поучение Владимира Мономаха»
  В.   «Повесть временных лет»
  Г.   «Повесть о разорении Рязани Батыем»
7.  Куликовская битва произошла в:
  А.  1240 г.                                         В.  1480 г.
  Б.  1380 г.                                          Г.  1242 г.
8. Первый из русских городов, павший под ударом войска Батыя:
  А.   Москва                        В.  Рязань
  Б    Коломна                      Г.   Новгород
     9. С именем князя Ярослава Мудрого связано:
  А. покорение Дунайской Болгарии
  Б.  крещение Руси
  В. принятие Русской Правды
  Г. объединение Киева и Новгорода
10. В 945 г. древлянами был убит князь:
  А.  Рюрик                         В.   Игорь
  Б.   Олег                            Г.   Святослав
11. Ордынские чиновники, которые собирали дань:
 А.   бесермены                  В.  баскаки Б.   беки                             Г.   эмиры
12. Князь, в правление которого Москва становится центром Русской
      православной церкви:
 А.   Иван Калита      Б. Дмитрий Донской    В. Александр Невский
13. Духовный лидер, от которого Дмитрий Иванович получил
      благословление накануне Куликовской битвы:
  А.  Сергий Радонежский                 В.  митрополит Алексий
  Б.   митрополит Петр                       Г.  патриарх Никон
14. Река, на берегу которой произошло стояние войска Ивана III и Ахмата:
  А.  Угра                                            В.  Дон
  Б.  Непрядва                                    Г.   Калка

15.  Год принятия Судебника Ивана III:
   А. 1380 г.                                        В.  1480 г.
   Б.  1382 г.                                       Г.   1497 г.
       Выберите правильный вариант ответа среди  предложенных.
       16. Участники Куликовской битвы:
  А.  Пересвет                                  Г.  Челубей
  Б.  Ягайло                                      Д.  Тохтамыш
  В.  Мамай                                      Е.  Ахмат
                        1. А Б Д                                3. Б В Г
                        2. Б В Е                                4. А В Г
  17. В результате монгольского нашествия на Русь:
 А.  большинство городов было сожжено
  Б.  запустели пахотные земли
  В.  установлен военнополитический союз с Ордой
  Г.  погибли большинство князей и воевод
  Д.  большинство земель не пострадало
                       1. А Б Г                        3. В Г Д
                       2. Б В Д                              4. А Г Д
  18. Соотнесите события и даты:
  1.  Невская битва                            А.  1223 г.
  2.  Куликовская битва                    Б.  1240 г.
  3.  Ледовое побоище                      В.  1380 г.
  4.  Битва на р. Калка                       Г.  1242 г.
19.  Установите соответствие между понятием и определением:
  1.  ярлык                 А. монгольские сборщики дани
  2.  полюдье             Б. грамота от хана на право княжения
  3.  баскаки              В. господство ордынцев, угнетение
  4.  иго                      Г. сбор дани на Руси
20.  О каком событии  написал поэт К.Симонов:
  «Был первый натиск немцев страшен. В пехоту русскую углом, тремя рядами конных
башен они вломились напролом…».
21.Разделите цифровую цепочку на исторические даты и дайте определение каждой
из них
122313801410124011471547988:
22.Заполни пропуски:
«В XVI в. московские князья проводили активную политику по усилению и расширению
своего княжества. Так, например, добился ярлыка на великое княжение и права сбора дани
князь   (1)_____.   Заложил   основы   единства   русских   земель   на   поле   Куликовом
князь(2)___________.   Победил   Новгород   и   присоединил   его   территорию   к   своим
владениям князь(3)__________. Завершил объединение, включив Рязанские земли в состав
Великого княжества Московского, (4)____________» Ключ
2 Вариант
6 класс

1 –  А
2 –  А
3 –  В
4 –  Г
5 –  Б
6 –  В
7 –  Б
8 –  В
9 –  В
    10 – Б
    11 – В
    12 – А
    13 – А
    14 – А
    15 – Г
    16 – 4
    17 – 1
    18 ; 1Б; 2В; 3Г; 4А
    19 – 1Б; 2 –Г; 3 – А; 4  В
    20 – Ледовое побоище

file_name: Контрольная-за-6-класс.doc

intro: Итоговая контрольная работа за курс истории России к учебнику  Арсеньтева, Данилова. Содержит задания разного уровня сложности: Часть А-выбор одного варианта ответа из предложенных; Часть Б- на установление соответствий между понятиями и определением, подобрать верную комбинацию ответов; часть С- самостоятельно вписать в текст пропущенные слова и выбрать даты.

title: Итоговая контрольная работа по истории России 6 класс


extracted_text:
Взаимоотношения людей, проживающих в городе,
 и безопасность
Цель   урока.  Познакомить   учащихся   с   особенностями   социальной   среды   города,
показать ее зависимость от «профессии» города. Обратить внимание на необходимость
соблюдать определенные правила взаимоотношений с окружающими людьми, вырабатывать
умение жить с ними в согласии и обеспечивать личную безопасность.
Изучаемые вопросы
1. Существующие типы городов и социальная среда.
2. Взаимоотношения с окружающими людьми в городе.
1. Правила безопасного общения с незнакомыми людьми в городе.
Изложение учебного материала
1. Познакомить учащихся с основными типами городов и особенностями социальной
среды в них.
Остановиться более подробно на характеристике нашего города, на особенностях его
предназначения и социальной среды.
2. Обратить внимание учащихся на то, что взаимоотношения людей в городе имеют
свою   специфику.   В   городе   большинство   людей   незнакомы   друг   с   другом.   Но   для
приобретения   жизненного   опыта   и   обеспечения   собственной   безопасности   большое
значение имеет правильное выстраивание своих взаимоотношений с окружающими людьми.
Отметить, что наиболее важными являются взаимоотношения с родителями и учителями.
Искреннее и доверительное общение с ними способствует приобретению жизненного опыта.
Обратить   внимание   учащихся   на   значение   общения   со   сверстниками,   показать
необходимость согласовывать свои желания и интересы с желаниями других, свои дела с
общими целями. Учиться находить приемлемый компромисс.
3.   Обратить   внимание   учащихся   на   то,   что   современный   город   многолюден   и   в
повседневной   жизни   им   постоянно   приходится   встречаться   с   незнакомыми   людьми,
общение   с   которыми   требует   продуманного   отношения   по   обеспечению   личной
безопасности.
Конечно,   среди   незнакомых   людей   есть   достойные,   справедливые   и   добрые   люди,
которые всегда могут прийти на помощь в сложной ситуации. Но есть и злоумышленники,
встреча с которыми опасна.
Обсудить   с   учащимися   правила   общения   с   незнакомыми   людьми,   чтобы   избежать
встречи со злоумышленниками.
1) Не вступать в разговор с незнакомыми людьми на улице.
безопасными?
Домашнее задание
1. Запишите меры безопасного поведения в нашем городе.
2) При попытке чужого человека познакомиться никогда не следует называть свое имя,
не давать свой адрес, не рассказывать про своих родителей.
3) Избегать общения с людьми, находящимися в состоянии алкогольного опьянения.
4) Не садиться в машину к незнакомому человеку.
В заключение урока отметить то, что дети должны знать места, где в любое время им
придут на помощь: отделение милиции, пожарная часть, любой магазин и другие места, где
работают люди.
Контрольные вопросы
1. Где   расположены   в   нашем   городе   (районе)   отделение   милиции,   посты   ГИБДД,
пожарная часть, скорая помощь?
2. Какие места в нашем городе наиболее опасные в криминогенном отношении?
3. Какие пути в школу, в гости к другу (подруге), для прогулок являются наиболее

file_name: Взаимоотношения людей, проживающих в городе,.docx

intro:
Взаимоотношения людей, проживающих в городе,
 и безопасность
Цель урока. Познакомить учащихся с особенностями со¬циальной среды города, показать ее зависимость от «профес¬сии» города. Обратить внимание на необходимость соблюдать определенные правила взаимоотношений с окружающими людьми, вырабатывать умение жить с ними в согласии и обес¬печивать личную безопасность.
Изучаемые вопросы
1.	Существующие типы городов и социальная среда.
2.	Взаимоотношения с окружающими людьми в городе.
3.	Правила безопасного общения с незнакомыми людьми в городе.
Изложение учебного материала
1.	Познакомить учащихся с основными типами городов и особенностями социальной среды в них.
Остановиться более подробно на характеристике нашего города, на особенностях его предназначения и социальной среды.
2.	Обратить внимание учащихся на то, что взаимоотношения людей в городе имеют свою специфику. В городе большинство людей незнакомы друг с другом. Но для приобретения жизненного опыта и обеспечения собственной безопасности большое значение имеет правильное выстраивание своих взаимоотношений с окружающими людьми. Отметить, что наибо¬лее важными являются взаимоотношения с родителями и учителями. Искреннее и доверительное общение с ними способствует приобретению жизненного опыта.

title: Конспект: "Взаимоотношения людей, проживающих в городе, и безопасность"


extracted_text:
Город как среда обитания человека
Цель   урока.  Обобщить   представления   учащихся   о   городе   как   месте
проживания   человека.   Обратить   их   внимание   на   положительные   и
отрицательные   стороны   для   жизнедеятельности   человека   в   современном
городе,   на   возможные   опасные   ситуации,   с   которыми   человек   может
встретиться   в   городе,   на   причины   их   возникновения   и   на   необходимость
соблюдения правил безопасного поведения в повседневной жизни.
Изучаемые вопросы
1. Основные признаки современного города.
2. Привлекательность города для жизнедеятельности человека.
3. Наиболее характерные опасные ситуации для современного города.
Изложение учебного материала
1. Дать определение понятия «город».
Отметить, что исторический процесс повышения роли городов в развитии
человеческого общества шел непрерывно. Для примера привести статистику,
как менялось количество жителей городов по отношению ко всему населению
Земли: в начале  XIX  в. в городах мира проживало 3% населения Земли, в
начале XX в. — 13,6%, в конце ХХв. —41,1%.
средние — 50—100 тыс. жителей;
Городское население Российской Федерации в настоящее время составляет
около 74%, и проживает оно более чем в 1030 городах. Современные города в
зависимости от количества жителей делятся на:
• малые — до 50 тыс. жителей;
•
• большие — 100—250 тыс. жителей;
• крупные — 250—500 тыс. жителей;
• крупнейшие — 500 тыс. — 1 млн жителей;
•
городамиллионеры — свыше 1 млн жителей.
К началу XXI в. в мире насчитывалось около 220 городовмиллионеров, в
их числе Москва — свыше 10 млн человек и СанктПетербург — более 4,5
млн человек.
2. Разъяснить учащимся, что в городах для удобства человека к жилым
домам подводится вода, газ, электричество. В городах существует целая сеть
торговых   организаций,   обеспечивающих   население   продуктами   питания   и
всеми необходимыми товарами.
Городской транспорт служит для передвижения людей в необходимые для
них   районы   города.   Создана   система   учебных   заведений.   Население
обслуживают   медицинские   учреждения.   Действует   система   культурных,
научных   и   спортивных   учреждений.   Созданы   службы   для   обеспечения
безопасности населения.
Все   это   должно   работать   слаженно,   так   как   все   учреждения   и   службы
взаимозависимы.   Жителю   города   необходимо   уметь   пользоваться   всеми
благами, но при этом соблюдать правила безопасного поведения. 3. Познакомить учащихся с наиболее характерными опасными ситуациями,
которые могут возникнуть в современном городе. Это ситуации, связанные:
•
•
с нарушением правил дорожного движения;
с нарушением правил пожарной безопасности;
• с нарушением мер общественной безопасности и общественного порядка;
• с   нарушением   правил   пользования   различными   бытовыми   приборами,
газом и электричеством;
• с различными природными явлениями (дождь, гроза, сильный снегопад,
гололед и др.).
Вывод:
 город   создает   благоприятные   условия   для   жизни   и
жизнедеятельности   человека,
  но   многофункциональные   системы
жизнеобеспечения   несут   в   себе   определенную   опасность   (в   них   могут
происходить отказы в работе и аварии) для городского жителя и требуют от
него особого поведения, обеспечивающего его безопасность.
Контрольные вопросы
1. Назовите основные признаки города.
1. Как подразделяются города в зависимости от количества жителей?
2. Какие   наиболее   характерные   опасные   ситуации   могут   возникнуть   в
современном городе?
Домашнее задание
1. Запишите   наиболее   характерные   ситуации,   в   которые   вы   попали,   и
оценивать свое поведение.

file_name: Город как среда обитания человека.docx

intro:
Город как среда обитания человека
Цель урока. Обобщить представления учащихся о городе как месте проживания человека. Обратить их внимание на по¬ложительные и отрицательные стороны для жизнедеятельности человека в современном городе, на возможные опасные ситуа¬ции, с которыми человек может встретиться в городе, на при¬чины их возникновения и на необходимость соблюдения пра¬вил безопасного поведения в повседневной жизни.
Изучаемые вопросы
1.	Основные признаки современного города.
2.	Привлекательность города для жизнедеятельности чело¬века.
3.	Наиболее характерные опасные ситуации для современ¬ного города.

title: Конспект урока: "Город как среда обитания человека"


extracted_text:
Из опыта работы «Организация обучения немецкому языку  детей – инвалидов»
Дети – инвалиды традиционно одна из наиболее  уязвимых категорий детей.
Автор: Савельева Ирина Анатольевна,
учитель иностранного языка
МБОУ «СОШ №3 с УИОП» г. Сосногорска
В   России   проживает   свыше   0,5   миллионов   детейинвалидов,   ежегодно   2728   тысяч
несовершеннолетних   признаются   инвалидами   впервые,   примерно   столько   же   человек
достигают возраста 18 лет и становятся взрослыми инвалидами.
Получение   детьми   с   ограниченными   возможностями   здоровья
  и   детьми   –
инвалидами образования является их неотъемлемым законодательно закреплённым правом
и основополагающим условием успешной социализации.
Одной из важнейших задач основного общего  образования в соответствии с ФГОС
 является   обеспечение   условий   для   индивидуального   развития   всех   учащихся,   в
особенности тех, кто в наибольшей степени нуждается в специальных условиях обучения
— детей – инвалидов, детей с ОВЗ.
Получение   детьми   данной   категории   полноценного  образования   способствует   их
социальной защищенности на всех этапах социализации, повышению социального статуса,
становлению гражданственности и способности активного участия в общественной жизни и
  Полноценное   образование   для   детей   с   ограниченными
трудовой   деятельности.
возможностями   здоровья   (инвалидов)   означает,   что   им   создаются   условия   для
вариативного   вхождения   в   те   или   иные   социальные   роли,   расширения   рамок   свободы
выбора при определении своего жизненного пути.

В современных условиях  учащиеся должны обладать не только высоким уровнем
подготовки, но и набором определенных личностных качеств:
активностью,
самостоятельностью,
креативностью,
уверенностью в себе,
коммуникабельностью,
способностью быстро и успешно адаптироваться к новым условиям.
В практике существуют два пути работы по образованию и социализации детей
инвалидов в обществе:
1)
детиинвалиды общаются со сверстниками на праздниках, в различных досуговых
программах,   обучение   их   происходит   индивидуально   с   преподавателем   в   домашних
условиях или дистанционно через Интернет;
2)
детиинвалиды включены в классы массовой школы.
В моем 10 классе наряду с  обычными здоровыми детьми, обучаются 2 ребёнка –
инвалида: 1 инвалид по зрению, 1 ребенок с сахарным диабетом.
Сахарный   диабет      это   такое   состояние   организма,   при   котором   он   не   может
вырабатывать   достаточное   количество   инсулина.  Все   дети,   у   которых   выявлен   диабет, нуждаются в ежедневных инъекциях инсулина, так как его нельзя принимать просто как
лекарство или таблетку  он разрушается и не производит нужного действия.
В   конце   6   класса   мальчик   заболел,   попал   в   больницу   в   Сыктывкар,   где   и   был
поставлен диагноз  сахарный диабет. 7 класс Антон учился в классе, в 8,9 находился  на
домашнем обучении, и для него составлялся индивидуальный план. В 10 классе он снова
обучается вместе со всеми ребятами. Антон уже давно и много знает о своей болезни, он
сам   делает  себе   уколы,   сам   следит   за  временем   приема   пищи   и   если   он   хорошо  себя
чувствует, то ничем не отличается от других ребят. Но часто у Антона бывает плохое
самочувствие,   сахар   повышается   до   20   единиц,   появляются   головные   боли   и   другие
неприятные симптомы. Часто уже с утра Антон отзванивается и говорит, что не может
сбить   сахар,   а   значит   и   не   может   прийти   в   школу   изза   плохого   самочувствия.   Такое
состояние периодически повторяется, поэтому у Антона очень много пропусков, хоть и по
уважительной причине, но программу полностью он усвоить не может. Естественно, что к
такому ребенку особое отношение, что то ему прощаешь, меньше требуешь, но программу
выполнять надо.
Любой   ребенок      инвалид,   а   также   ребенок   имеющий   какие   то   проблемы   со
здоровьем  может  пройти  специальную  комиссию  ПМПК  и  получить  статус   человека   с
ограниченными   возможностями   здоровья,   в   этом   случае   необходимо   будет   составлять
специальную   адаптированную   программу   для   таких   детей,   программу   по   любому
предмету. Но такого статуса у подростка нет, поэтому он учится по обычной программе,
но программа по немецкому языку была скорректирована в начале года.
Обязательным условием работы педагога является учет   возможностей здоровья
ребенка,   психофизиологических   особенностей,   способностей;   ориентированность   на
перспективы развития обучающегося, раскрытие его потенциала.
Обучение   немецкому   языку   для   Антона   представляет   собой   сочетание   обычных
(очных) уроков и онлайн уроков.    Онлайн урок осуществляется через систему скайп. Эта
форма, с одной стороны, имеет дидактическое сходство с построением очного урока, с
другой стороны, носит черты индивидуального занятия  с учетом конкретных ограничений
обучающегося   в   отношении   его   возможностей   восприятия,   темпа   работы,   допустимой
нагрузки
Онлайн  уроки   можно проводить на любом этапе изучения материала, все зависит
только от самочувствия ребенка. Как такового расписания онлайн уроков у нас нет, опять
же повторюсь, что все зависит только от самочувствия Антона.
При подготовке к онлайн урокам  разрабатываются  конспекты, для которых
характерно:  все задания в конспекте урока необходимо оценить с точки зрения возможности его
выполнения ребенкоминвалидом, для которого будет проводиться урок;
 в случае необходимости некоторые задания могут быть упрощены или отменены вовсе;
задания, предлагаемые ребенку в ходе урока, должны носить индивидуальный характер и
иметь соответствующие формулировки.
При планировании занятий я стараюсь придерживаться основных гигиенических
критерий организации урока:
 число видов учебной деятельности  4;
 средняя продолжительность видов учебной деятельности  не более 10 мин.;
 чередование позы  поза чередуется в соответствии  видом работы;
 физкультминутка  12 за урок;
 психологический климат  преобладают положительные эмоции.
Также   пользуюсь   соцсетями,   в   частности   «Вконтакте»,  где   с   помощью   личных
сообщений передаю разные задания по чтению, лексикограмматические упражнения, тесты
и таким же образом получаю ответ.
Примерная схема распределения времени на уроке:
50%  всего времени занимает разговорная практика;
20% преподаватель уделяет грамматике;
10% развитию навыков письма и чтения;
10% занимает слушание речи, чтобы дети учились воспринимать ее на слух;
В конце каждого занятия 10% времени занимает тестирование. Это помогает педагогу
понять, что ребенок усвоил, а на что необходимо обратить внимание
А как у них?
Около полумиллиона детей и подростков в Германии имеют инвалидность. Лишь 25
процентов из них учатся в обычных школах, остальные посещают спецшколы. В ФРГ есть
13 видов специальных (коррекционных) образовательных учреждений — это мировой
рекорд. Впрочем, такие школы плохо себя зарекомендовали: почти 80 процентов их
учеников бросают учебу.
Источники:
1. Методические рекомендации по реализации дополнительных адаптированных
программ
http://concord.websib.ru/?p=14509
2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ «ТЕХНОЛОГИЯ НАПИСАНИЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ, МОДУЛЬНОЙ, РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» Автор составитель: Ванюкова Н.А.,
методист
https://infourok.ru/metodicheskie_rekomendacii_tehnologiya_napisaniya_obscheobrazov
atelnoy_modulnoy_rabochey524678.htm

file_name: Из опыта работы.Организация обучения немецкому языку детей – инвалидов.docx

intro: В работе представлен опыт работы  с детьми с ограниченными возможностями здоровья, опыт применения  дистанционного обучения, его формы и актуальность и преимущества для детей с ограниченными возможностями здоровья. А также затронут вопрос подготовки и планирования индивидуальных занятий с применением дистанционных технологий.

title: Статья "Из опыта работы «Организация обучения немецкому языку  детей – инвалидов»


extracted_text:
Двигательная активность и закаливание организма — необходимые
условия укрепления здоровья
Цель   урока.  Обсудить   с   учащимися   вопрос   о   значении   двигательной   активности   и
закаливающих процедур для укрепления и сохранения здоровья. Познакомить с основными
физическими качествами, которыми должен обладать здоровый  человек. Сформировать
убеждение в необходимости систематических занятий физической культурой и закаливанием
организма, умения дозировать физические нагрузки с учетом индивидуальных особенностей,
максимально использовать погодные условия в различное время года для занятий на свежем
воздухе.
Изучаемые вопросы
1. Значение двигательной активности для здоровья человека.
1. Основные физические качества, которыми должен обладать здоровый человек.
2. Роль закаливания организма в укреплении здоровья.
Изложение учебного материала
1.   Обратить   внимание   учащихся   на   то,   что   двигательная   активность   —   это   любая
мышечная активность, позволяющая  поддерживать хорошую физическую форму, улучшать
самочувствие, обеспечивать прилив энергии, дающей дополнительный стимул организму в
повышении его работоспособности.
Отметить,   что   эмоциональные   нагрузки   человека   в   процессе   его   жизнедеятельности
постоянно  увеличиваются  (информационная   нагрузка   постоянно   увеличивается),   в   то  же
время обязательная физическая нагрузка постепенно сокращается  (для передвижения по
городу человек использует общественный транспорт, для того чтобы подняться в свою
квартиру — лифт и т. д.). Это приводит к нарушению равновесия между умственной и
физической нагрузками на организм и отрицательно влияет на здоровье человека.
Заострить внимание учащихся на том факте, что физически тренированные люди меньше
подвержены стрессам, лучше  справляются с беспокойством, тревогой, унынием, гневом,
страхом.
2. Обратить внимание учащихся на основные физические качества, которыми должен
обладать здоровый человек; это скоростные и силовые качества, выносливость и гибкость.
Дать их определения.
Отметить, что упражнения для развития необходимых физических качеств разучиваются
на уроках физической культуры. На уроках необходимо усвоить правильное выполнение уп
ражнений,   порядок   нормирования   физических   нагрузок,   а
 также   элементы
самостраховки для профилактики травм.
3. Подчеркнуть значение для здоровья человека выполнения закаливающих процедур.
Обратить   внимание   на   то,   что  выполнение   закаливающих   процедур   в   комплексе   с
занятиями физической культурой дают наиболее благоприятный эффект.
Довести до учащихся, что закаливание — это повышение  устойчивости организма к
неблагоприятному   воздействию   факторов   окружающей   среды   (например,   к   низкой
температуре).
  В   основе   закаливания   лежит   способность   организма   человека
приспосабливаться к меняющимся условиям окружающей среды.
Подчеркнуть, что в условиях российского климата наиболее важной является выработка
устойчивости   организма   к   холоду,  так   как   у   незакаленных   людей   даже   незначительное
переохлаждение приводит к возникновению простудных заболеваний.  Отметить, что для
поддержания   на   должном   уровне   защитных  свойств   организма   к   Холодовым   нагрузкам
существуют различные закаливающие процедуры, которые необходимо проводить постоянно,
максимально используя для этого факторы природы, такие, как вода, солнце, воздух, земля.
Наиболее   эффективными   являются   водные   процедуры:   обтирание,   обливание  холодной
водой, купание в открытых водоемах.
Мощным   закаливающим   фактором   служит   солнечный   свет.  Однако   солнечные   ванны также следует принимать разумно,  учитывая определенные правила, иначе вместо пользы
можно получить ожоги кожи, солнечный удар, перевозбуждение нервной системы.
Самым доступным способом закаливания являются воздушные ванны.
Существует   такая   закаливающая   процедура,   как   хождение   босиком.   Особенно
полезно босохождение по росе.
Подчеркнуть,   что   наиболее   эффективно   закаливающие   процедуры   сочетаются   с
различными физическими упражнениями.  Так, хорошо сочетаются утренняя зарядка и
обливание холодной  водой,  бег, игра в футбол, волейбол и другие подвижные игры и
воздушные ванны; плавание в открытых водоемах и солнечные шипы; босохождение и
зарядка,   бег,   подвижные   игры.   Занятия  физкультурой   и   выполнение   закаливающих
процедур должны иметь свое постоянное время в режиме дня, недели и года.
Во   избежание   нанесения   вреда   здоровью   при   занятиях   физической   культурой   и
закаливанием необходимо разобрать правила проведения этих занятий.
Контрольные вопросы
1. Какими физическими качествами должен обладать здоровый человек?
2. Какое воздействие на организм человека оказывают закаливающие процедуры?
3. Каких правил следует придерживаться при занятиях физической культурой и
закаливающими процедурами, чтобы не навредить своему здоровью?
Домашнее задание
1. Изучите § 6.2 учебника.
2. Выполните задание, предложенное в конце параграфа.

file_name: Двигательная активность и закаливание организма — необходимые .docx

intro:
Двигательная активность и закаливание организма — необходимые
условия укрепления здоровья
Цель урока. Обсудить с учащимися вопрос о значении дви¬гательной активности и закаливающих процедур для укрепле¬ния и сохранения здоровья. Познакомить с основными физиче¬скими качествами, которыми должен обладать здоровый человек. Сформировать убеждение в необходимости системати¬ческих занятий физической культурой и закаливанием организ¬ма, умения дозировать физические нагрузки с учетом индивиду¬альных особенностей, максимально использовать погодные условия в различное время года для занятий на свежем воздухе.
Изучаемые вопросы
1.	Значение двигательной активности для здоровья человека.
2.	Основные физические качества, которыми должен обла¬дать здоровый человек.
3.	Роль закаливания организма в укреплении здоровья.


extracted_text:
Жилище человека и особенности его жизнеобеспечения
Цель   урока.
 Систематизировать   знания   учащихся   по   особенностям
жизнеобеспечения   современного   дома   (квартиры)   в   городе,   обратив   их
внимание на водопровод, газ, электричество и канализацию.
Напомнить   бытовые   приборы,   используемые   в   повседневной   жизни,
заострить   внимание   учащихся   на   необходимости   соблюдения   правил
эксплуатации систем жизнеобеспечения и бытовых приборов для обеспечения
личной безопасности и безопасности окружающих.
Изучаемые вопросы
1. Основные системы жизнеобеспечения городского дома (квартиры)
и их предназначение.
2. Основные   бытовые   приборы,   используемые   горожанином   в
повседневной жизни.
3. Необходимость   соблюдения   правил   эксплуатации   систем
жизнеобеспечения дома (квартиры) и бытовых приборов для гарантии
личной безопасности и безопасности окружающих.
Изложение учебного материала
Данный урок проводится в форме беседы.
1. Дать обоснование темы урока, указав, что в настоящее время квартира
горожанина   уже   в  среднем   городе   в  основном   обеспечивается   холодной   и
горячей водой, бытовым газом, имеет канализацию и электрифицирована.
Обратить   внимание   учащихся,   что   появление   в   жилище   все   новых
различных приборов потребует от человека другого отношения к своему дому
и иных обязанностей в области обеспечения безопасности. Чтобы обезопасить
себя   и   свое   жилище   при   использовании   оборудования   и   приборов   в
повседневной жизни, человек должен хорошо знать и соблюдать правила их
эксплуатации, так как несоблюдение их может привести к беде.
2. Поставить перед учащимися следующие вопросы:
1) Какое   оборудование   и   бытовые   приборы   имеются   в   вашем   доме
(квартире)?
2) Какие правила соблюдаются в вашем доме (квартире) при пользовании
различными электрическими, газовыми и другими приборами?
3) Какие случаи поломки бытовых приборов были в вашей жизни и как
вели себя взрослые в этих ситуациях?
3. Нарушение   правил   электробезопасности,
  правил   хранения   и
использования   горючих   легковоспламеняющихся   веществ,
  правил
эксплуатации   водопровода   и   канализации   может   привести   к   опасным
ситуациям и трагическим последствиям.
Домашнее задание
1. Запишите случай поломки бытового прибора в вашем доме (квартире) и
поведение взрослых при этом.

file_name: Жилище человека и особенности его жизнеобеспечения.docx

intro:
Жилище человека и особенности его жизнеобеспечения
Цель урока. Систематизировать знания учащихся по осо¬бенностям жизнеобеспечения современного дома (квартиры) в городе, обратив их внимание на водопровод, газ, электричество и канализацию.
Напомнить бытовые приборы, используемые в повседнев¬ной жизни, заострить внимание учащихся на необходимости соблюдения правил эксплуатации систем жизнеобеспечения и бытовых приборов для обеспечения личной безопасности и безопасности окружающих.
Изучаемые вопросы
1.	Основные системы жизнеобеспечения городского дома (квартиры) и их предназначение.
2.	Основные бытовые приборы, используемые горожани¬ном в повседневной жизни.
3.	Необходимость соблюдения правил эксплуатации сис¬тем жизнеобеспечения дома (квартиры) и бытовых приборов для гарантии личной безопасности и безопасности окружаю¬щих.


extracted_text:
Здоровый образ жизни и профилактика вредных привычек
(практические занятия)
Цель урока. Доказать учащимся, что курение и употребление алкоголя несовместимо
со   здоровым   образом   жизни   и   пагубно   влияет   на   здоровье   человека,   особенно   в
подростковом   возрасте.   Сформировать   убеждение   в   том,   что   привычка  курить   и
употреблять алкоголь зачастую начинается с первой пробы, выработать у них твердую
привычку говорить «Нет!» любому, кто предложит закурить или попробовать спиртное.
Обсуждаемые вопросы
1. Курение и употребление алкоголя — привычки ли это.
2. Как поступить, если вам предложили закурить.
3. Если вам предложили выпить спиртное.
Проведению собеседования
1. Обсудить с учащимися вопрос: «Курение и употребление алкоголя — привычка ли
это?», объяснив, что такое привычка.
По мнению специалистов, пристрастие к курению и употреблению алкоголя считается
разновидностью   наркомании,
 так   как   механизмы   возникновения   зависимости   и
последствия употребления их схожи с употреблением наркотических веществ. Более того,
отмечено,   что   алкоголь   и   курение   выступают   катализаторами   (ускорителями)   в
формировании наркозависимости.
Убедить   учащихся,   что   курение   и   употребление   алкоголя   —  это   болезненная
зависимость (неизлечимая), которая может начать развиваться с первой пробы.
2—3. Разобрать с учащимися ситуационные задачи:
1) Если вам в кругу сверстников предложат закурить, как вы поступите?
2) Если у вас в доме гости и вас пригласили к столу и предложили выпить спиртного,
как вы поступите?
В   заключение   предложить   четыре   правила   «Нет!»   для   профилактики   курения   и
употребления спиртных напитков.
1) Постоянно вырабатывать в себе привычку говорить твердое «Нет!» любому, кто
предложит закурить или попробовать спиртное.
2) «Нет!» безделью и скучной, неинтересной жизни, праздному времяпровождению.
3) «Нет!» тем сверстникам и компании, где курят и употребляют алкоголь.
4) «Нет!» своей стеснительности и нерешительности, когда  предлагают закурить или
попробовать спиртное. Здоровье дороже!

file_name: Здоровый образ жизни и профилактика вредных привычек (практические занятия).docx

intro:
Здоровый образ жизни и профилактика вредных привычек (практические занятия)
Цель урока. Доказать учащимся, что курение и употреб¬ление алкоголя несовместимо со здоровым образом жизни и пагубно влияет на здоровье человека, особенно в подростко¬вом возрасте. Сформировать убеждение в том, что привычка курить и употреблять алкоголь зачастую начинается с пер¬вой пробы, выработать у них твердую привычку говорить «Нет!» любому, кто предложит закурить или попробовать спиртное.
Обсуждаемые вопросы
1.	Курение и употребление алкоголя — привычки ли это.
2.	Как поступить, если вам предложили закурить.
3.	Если вам предложили выпить спиртное.


extracted_text:
Урок 15. О культуре здоровья и безопасности школьника
Цель урока.  Сформировать у учащихся общее понятие о здоровье и здоровом образе
жизни. Обозначить основные составляющие здорового образа жизни; выработать убеждения в
том, что режим дня является определяющей составляющей здорового образа жизни.
Изучаемые вопросы
1. Общее понятие о здоровье.
2. Общие понятия о здоровом образе жизни и его составляющих.
3. Режим дня как определяющая составляющая здорового образа жизни.
Изложение учебного материала
1. Дать учащимся определение здоровья. Отметить, что здоровье человека связано с
его повседневной жизнедеятельностью, а значит, и с личной безопасностью. От того, как
человек
организует свою жизнедеятельность, зависит его благополучие, а значит, и здоровье.
2. Раскрыть учащимся понятие «здоровый образ жизни» и его составляющие.
Перечислить основные составляющие здорового образа жизни, которые являются
определяющими для
учащихся в этом возрасте: режим дня, двигательная активность и закаливание организма,
рациональное питание и профилактика вредных привычек.
3. Заострить внимание учащихся на том, что режим дня является ключевым элементом
здорового образа жизни. В сутках 24 ч, и от того, как они будут рационально распределены
в   режиме   дня,   зависит   эффективность   здорового   образа   жизни.Дать   определение
режима. Обратить внимание учащихся на  важность правильного сочетания умственной и
физической нагрузки, чередование нагрузок и отдыха; на тот факт, что человек устает не
тогда, когда много работает, а когда плохо организует свою работу.
В заключение подвести учащихся к выводу, что учебную нагрузку, занятия физической
культурой и спортом следует равномерно распределять, обеспечивая правильное чередование
умственной и физической работы на каждый день, неделю, месяц. При планировании нагрузки
следует   выделять   столько  времени,  сколько   необходимо,  чтобы  полностью  восстановить
силы, хорошее настроение и работоспособность.
Отдыхать необходимо  после  занятий  в  школе,  перед  выполнением   домашних  заданий,
перед едой. Небольшой отдых должен предшествовать каждому новому виду работы или
занятий. Подчеркнуть особое значение сна для ежедневного отдыха. Сон нельзя заменить
ничем, он не компенсируется.
Контрольные вопросы
1. Какие элементы жизнедеятельности человека являются составляющими здорового
образа жизни?
2. Какие элементы определяют режим дня школьника?
3. Для чего нужен короткий отдых перед началом новой работы?
Домашнее задание
Проанализируйте свой режим жизнедеятельности, определите, можно ли его улучшить и
за счет чего.

file_name: О культуре здоровья и безопасности школьника.docx

intro:
О культуре здоровья и безопасности школьника
Цель урока. Сформировать у учащихся общее понятие о здоровье и здоровом образе жизни. Обозначить основные со¬ставляющие здорового образа жизни; выработать убеждения в том, что режим дня является определяющей составляющей здо¬рового образа жизни.
Изучаемые вопросы
1.	Общее понятие о здоровье.
2.	Общие понятия о здоровом образе жизни и его состав¬ляющих.
3.	Режим дня как определяющая составляющая здорового образа жизни.


extracted_text:
ТЕМА: «Повторение и обобщение изученного о сложноподчиненном предложении»
1. Орг.момент
Однажды, в поисках ответа на вопрос, как жить, юноша обратился к одному старцу:
— Скажи, как мне плыть по этой реке жизни? Что правильно?
— Не будь, как все, – ответил тот и добавил — Не плыви по течению в общей толпе
серых и безразличных. Плыви наперекор всему! Жизнь – борьба. Рассекай волны!
Стремись! Добивайся! Преодолевай трудности ради всеобщего блага и
совершенствования мира!
Юноша кивнул и пошел за советом к другому пожилому человеку.
— Как плыть мне по реке жизни? – Спросил он. – Стоит ли сопротивляться течению?
— Нет, – сказал тот в ответ. — В этом нет смысла. Река нашей жизни есть Дар.
Сопротивляться ему – значит входить в конфликт со Вселенной. Отдайся ему,
растворись в нем, плыви по его течению – и ты познаешь истину единства с
мирозданием.
Поблагодарил юноша, и отправился к третьему уважаемому старику.
— Скажи, добрый человек, как мне жить? Плыть ли против течения, борясь и
побеждая? Или по течению, растворяясь в потоке мира?
— Суть заключается в том, чтобы плыть не по течению и не против, а туда, куда тебе
нужно. В этом мудрость и разум твой должен быть твоим рулем, а душа – парусом.
А на обратном пути повстречался ему еще один старец. Разве может помешать лишний
совет?
— Скажи, как мне жить? Плыть по течению? Или против течения? Или под
руководством разума плыть куда мне нужно?
— Течение? – Удивился пожилой мужчина. – Какое течение?.. Извини, я не заметил его.
Мне просто нравится плавание.
Беседа
- Почему я начала урок с этой притчи?
- О чём она? (о смысле жизни)
- В чём же заключается смысл жизни? Как надо пройти этот путь?
3. Переход к теме урока
 А вот, как о жизненном пути говорит Людмила Татьяничева в стихотворении «МИНУТА»
(стихотворение выводится на слайд)
Светлеют сумерки седые,
Зарёй окрасились снега.
О, если б знали молодые,
Как жизнь бесценно дорога!
Любая малая минута,
Что обронили мы в пути,
Могла бы жизнь спасти комуто, Пшеничным колосом взойти.
1. Назовите тему стихотворения.
2. Определите его основную мысль.
Какой нравственной теме будет посвящён наш урок? (жизнь, жизненный путь)
 А теперь перейдём к нашей учебной теме.
3. Спишите стихотворение, вставляя пропущенные знаки препинания
4. Дайте характеристику всем предложениям по наличию грамматических основ (назовите их).
5. Составьте схемы предложений.
4. Определите виды придаточных предложений
1.…мне было както весело, что я так высоко над миром.
2.  С той минуты, когда я вышел из опеки родных, я стал наслаждаться бешено всеми удовольствиями,
которые можно достать за деньги
3. Мы друг друга скоро поняли и сделались приятелями, потому что я к дружбе не способен.
4. Из двух друзей всегда один раб другого, хотя часто ни один из них в этом себе не признаётся.
5. Если б все меня любили, я в себе нашёл бы бесконечные источники любви.

 1. причины
2. определительное
3. причины
4. уступки
5. условия
 Узнали произведение, из которого взяты предложения? (Лермонтов «Герой нашего времени»)
 Почему выбрала именно это произведение?
4.  Проверка теоретических сведений с последующим самоконтролем.
Задание: закончите предложение, указав в каждом случае нужный вид подчинения
придаточных. Запишите, сопроводив ответ схемой.
1. Если придаточные относятся к одному слову главного предложения и отвечают
на один и тот же вопрос, то это сложноподчинённые предложения с … .
2. Если придаточные относятся к разным словам главного и отвечают на разные
вопросы, то это сложноподчинённые предложения с … .
3. Если придаточные последовательно поясняют сначала главное предложение,
затем первое придаточное, второе и т. д., то это сложноподчинённые
предложения с… .
Самопроверка по слайду №1, внесение результатов в Лист контроля (максимальное
количество баллов – 6).
5. Подготовка к ГИА (ОГЭ).
1. Cоотнесите номера предложений с видом подчинения придаточных.
1) Я   всегда   смелее   иду   вперёд,   когда   не   знаю,   что   меня   ожидает   и   чем   всё
закончится. 2) Я стал искусен в науке жизни и видел, как другие без искусства счастливы,
пользуясь даром теми выгодами, которых я так неутомимо добивался.
3) Я никогда сам не открываю моих тайн, а ужасно люблю, чтоб их отгадывали,
потому что таким образом я всегда могу при случае от них отпереться.
4) Мы знаем заранее, что обо всём можно спорить до бесконечности, поэтому не
спорим.
А) Последовательное подчинение.
Б) Неоднородное (параллельное) подчинение.
В) Однородное подчинение.
Г) Комбинированное подчинение.
2. С помощью каких средств связи присоединяются придаточные к главному в
предложении №3.
3. Определить морфологическую принадлежность слова «пользуясь» из предложения
№2.
4. Подобрать синонимичное выражение к слову «отпереться.» (предложение №3).
5. Определить способ образования глаголов из предложения №1. (ожидает, закончится)
Самопроверка по слайдам, внесение результатов в Лист контроля, максимальное
количество баллов – 9.
6. Релаксация.
Активизируем органы (массажируем подушечки пальцев – каждый палец связан с
определенным органом)
Мизинец – активизируем сердце.
Большой палец – легкие и печень.
Средний палец – систему кровообращения.
Указательный палец – зону пищеварительного тракта.
        Безымянный палец – нервную систему.
7. Составьте   из   трех   простых   предложения,   одно   СПП   с   несколькими
придаточными (определите вид связи придаточных)
Наступил октябрь. Установились тёплые дни. Такие дни бывают
только летом.
8. Формат ОГЭ (1213)
9. Формат ЕГЭ. При последовательном подчинении, если союзы ЧТО и
ЕСЛИ, ЧТО и КОГДА, ТАК ЧТО и ХОТЯ окажутся рядом, запятая
между ними ставится. Запятая не ставится, если далее идет вторая часть союза – ТО,
ТАК или ТЕМ.
Например:  Знаю   только   то,   что,   если   я   причиною   несчастия
других, я сам не менее несчастлив.
Знаю только то, что если я причиною несчастия других, то и сам не
менее несчастлив.
10. Штрихи
1 строка: одно существительное
2 строка: два  прилагательных
3 строка: три причастия
4 строка: четыре глагола
5 строка: пять наречий или деепричастий
6 строка: СПП по теме
11.  Домашнее задание:
составить хокку (хайку)
1. Я видел кого-то или что-то
2. Какого?
3. Как? №
задания
1.
2.
3.
Максимальное
колво баллов
за задание.
6 баллов
9 баллов
6 баллов
Фамилия ученика
Полученное
колво баллов.
Общее колво
баллов.
Критерии
оценки
Оценка
учащегося

    21
«5»  2119
«4»  1815
«3»  1411
«2»  100

file_name: повторение СПП.docx

intro: Конспект урока представляет собой подборку материала по закреплению знаний строения сложноподчинённого предложения, видов придаточных предложений. Работа рассчитана как на самостоятельную проверку своих знаний, так и на коллективную работу учащихся. После каждого вида работы проводится самоконтроль учащихся и заполнение индивидуальной карты ученика.

title: конспект урока русского языка на тему "Повторение СПП" (9 класс)


extracted_text:
Оказание первой медицинской помощи при ушибах, ссадинах,
носовом кровотечении
Цель урока. Познакомить учащихся с правилами оказания первой медицинской помощи
при   ушибах,  сформировать   умение   оказания   первой   медицинской   помощи   при   ушибах,
ссадинах. Разъяснить учащимся, что такое носовое кровотечение, и отработать практически
последовательность оказания первой медицинской помощи. Познакомить учащихся с первой
помощью при носовом кровотечении.
Проведение занятия
1. Познакомить учащихся с понятием «ушиб», причинами его получения, его признаками и
возможными последствиями.
Далее рассказать и показать порядок оказания первой медицинской помощи при ушибах.
При   ушибе   могут   быть   повреждены   мелкие   кровеносные  сосуды,   что   приводит   к
образованию синяка. Наиболее часто  встречаются ушибы мягких тканей конечностей или
туловища. Основным признаком ушиба являются боль и отек, возникающие в месте ушиба.
Если ушиб пришелся на мягкие ткани (бедро, ягодица,  мышцы ног), для уменьшения
боли и кровоизлияния к ушибленному месту необходимо приложить холод: полотенце, смо
ченное холодной водой, или пузырь со льдом. Полотенце необходимо через 1 —2 мин менять,
смачивая его снова холодной водой.
Если на коже в месте ушиба образовались ссадины, то  ушибленное место не следует
мочить водой. Его необходимо перевязать стерильным бинтом, после чего положить на него
грелку с холодной водой или пузырь со льдом. После снятия  боли на ушиб накладывают
тугую   повязку,   затем   обеспечивают  ушибленной   конечности   полный   покой:   руку
подвешивают на перевязь, а ноге придают горизонтальное положение.
2. Разъяснить учащимися правила оказания первой медицинской помощи при ссадинах.
• Промыть рану водой с мылом.
• Для   очистки   раны   от   загрязнения   использовать   чистую  салфетку,   промывать
начинать с середины раны, двигаясь к краям.
• Смазать кожу вокруг раны спиртом.
• Наложить небольшую повязку.
При появлении признаков попадания инфекции в рану необходимо вызвать врача.
Первые признаки  попадания инфекции в рану могут возникнуть через два дня после
травмы (появления ссадины): область вокруг раны припухает, краснеет и становится более
теплой на ощупь. В этом месте пострадавший может испытывать пульсирующую боль.
1. Носовое кровотечение может возникнуть при ушибе носа  или повреждении
его слизистой оболочки (царапины, ссадины), а также при повышении кровяного
давления.
Правила оказания первой медицинской помощи:
Посадить или положить пострадавшего, приподняв верхнюю половину туловища и
подложив подушку. Попросить пострадавшего зажать ноздри и подержать их 10— 15 мин
до полной остановки кровотечения. На переносицу положить платок, смоченный холодной
водой.
При остановке кровотечения попросить пострадавшего не тереть нос и не сморкаться,
чтобы не вызвать повторного кровотечения. Если остановить кровотечение не удается,
необходимо обратиться к врачу.

file_name: Оказание первой медицинской помощи при ушибах, ссадинах, .docx

intro:
Оказание первой медицинской помощи при ушибах, ссадинах,
носовом кровотечении

Цель урока. Познакомить учащихся с правилами оказания первой медицинской помощи при ушибах, сформировать уме¬ние оказания первой медицинской помощи при ушибах, ссадинах. Разъяснить учащимся, что такое носовое кро¬вотечение, и отработать практически последовательность оказания первой медицинской помощи. Познакомить учащихся с первой помощью при носовом кровотечении.
Проведение занятия
1. Познакомить учащихся с понятием «ушиб», причинами его получения, его признаками и возможными последствиями.
Далее рассказать и показать порядок оказания первой меди¬цинской помощи при ушибах.


extracted_text:
Анализ воспитательной работы    за  20172018  уч.год(511кл.)
Классного руководителя Рыжакова А.А. 11 класса.
В классе…6.  учащихся. Девочки…2.. мальчики 4……………………….
Заняты внеурочной деятельностью : .(в школе…., вне школы…) % охвата…….

 Проведённые мероприятия, направленные на сплочение коллектива:…
За прошедший год было проведено немалое количество тематических классных часов по
плану. Классные часы носили различную тематику и были направлены на развитие личности
ребенка. Произошла смена мотивов обучения, проявилось желание участвовать не только в
урочной,   но   и   внеклассной   и   внеурочной   деятельности.   Учащиеся   были   вовлечены   в
подготовку   и   организацию   совместных   мероприятий,
  спортивных
соревнований. Наиболее удачными мероприятиями прошлого учебного года я считала бы
«Новый   год»   «Осенний   бал2017»,   «День   учителя»,   «Фестиваль   военнопатриотической
песни»,   «Уборка   территории»,   интеллектуальная   игра  «Знаю»,   где  все   учащиеся   класса
     Дети   участвовали   также   в   спортивных   мероприятиях   и
приняли   активное   участие.

предметных неделях.
  праздников,
1. Анализ работы органов самоуправления  класса, результативность (чего достигли):
Ребята в состоянии анализировать собственные поступки и формулировать их мотивацию. В
социальнокультурном   развитии   учащиеся   претерпели   изменения:   повысился   уровень
воспитанности,   культура   общения   в   кругу   одноклассников   и   со   взрослыми;   правовая
культура.   Повысился   уровень   самостоятельности,   появились   зачатки   умений   влиять   на
социум.   В   итоге   начинает   развиваться   культура   жизненного   самоопределения.   Участие
класса в общешкольных делах. В начале учебного года я сама возглавляла работу, раздавала
задания и поручения. Затем дети стали сами координировать свои действия: дежурство по
школе  , репетиции мероприятий, уборка школьной территории и т.д.
Дело, вызвавшее наибольший интерес у детей
Подготовка сценария, выступление «День
учителя»
Участие в «Осенний бал 2018»
Подготовка сценария, выступление «Новый год»
Участие «Фестиваль военнопатриотической
песни»
Встреча с представителями профориентации
Подготовка и участие в «Последний звонок»
Сколько детей имели поручения
6
2
6
2
6
5
2. За прошедший   учебный год заслуживают поощрение:
Фамилия, имя ребенка
Ткач Екатерина
Сташкова Сабина
Кадыров Эльдар
Петриченко Константин
Сеитхалилов Расим
Яковенко Александр
За что получил поощрение
«Новый год» «Осенний бал2017», «День учителя»,
«Фестиваль военнопатриотической песни», «Уборка
территории», интеллектуальная игра «Знаю»
«Новый год» «Осенний бал2017», «День учителя»,
«Фестиваль военнопатриотической песни», «Уборка
территории», интеллектуальная игра «Знаю»
«Новый год» «Осенний бал2017», «День учителя»,
«Фестиваль военнопатриотической песни», «Уборка
территории», интеллектуальная игра «Знаю»
«Новый год» «Осенний бал2017», «День учителя»,
«Фестиваль военнопатриотической песни», «Уборка
территории», интеллектуальная игра «Знаю»
«Новый год» «Осенний бал2017», «День учителя»,
«Фестиваль военнопатриотической песни», «Уборка
территории», интеллектуальная игра «Знаю»
«Новый год» «Осенний бал2017», «День учителя»,
«Фестиваль военнопатриотической песни», «Уборка
территории», интеллектуальная игра «Знаю» 5. Работа с детьми из «группы риска» ( в том числе дети с повышенной тревожностью)
Фамилия, имя,
ребенка
Причина
беспокойства
Удалось ли
вовлечь в работу
Какие поручения
давались
Какие дела для
него были
наиболее
интересны
6. Работа с родителями:
* За прошедший учебный год  проведено (количество): ( родительские собрания)
Дата
Решение
Тематика родительского собрания
19.09.2017
Помощь семьи в правильной
профессиональной ориентации ребенка
14.11.2018
12.01.2018
Об итогах проведения ЕГЭ в 2017году,
о проведении ЕГЭ в 2018 году.
Итоги первого полугодия.
Психологическая методика подготовки
к экзаменам.
06.03.2018
Ознакомление с рекомендациями по
подготовке обучающихся к сдаче ЕГЭ.
21.05.2018
Итоги года. Психологический настрой в
семьях учащихся на положительную
мотивацию предстоящих итоговых
испытаний.
Прису
тствов
ало
6
6
6
6
6
Принять к сведению.
Помощь учащимся в выборе
образовательного маршрута
Принять к сведению.
Усилить контроль.
Принять к сведению.
Усилить контроль.
Усилить подготовку к ЕГЭ
Принять к сведению.
Усилить контроль.
Усилить подготовку к ЕГЭ
Принять к сведению.
Усилить контроль.
Усилить подготовку к ЕГЭ
* Посещено семей  учащихся …0.(количество) …0…(подтверждено актами)
* Кто из родителей не был ни разу на собрании:
* Какие вопросы в воспитательной работе класса интересовали родителей:… o   Мониторинг
успеваемости учащихся
o

o

o

*Какие совместные дела были проведены детьми и родителями:…………подготовка к
последнему звонку, подготовка к выпускному ………………………………………………
 Подготовка учащихся к ЕГЭ, итоговая аттестация
 Подготовка к Последнему звонку и выпускному вечеру
 Межличностные отношения в классе, а также «учитель – ученик»
7.Уровень  воспитанности: высокий___4_ средний__2___ низкий____0____
   ( сравнить с началом учебного года, какие плюсы и минусы)
На протяжении всего учебного года в классном коллективе не наблюдалось агрессии, неприязни и
отторжения. Класс функционирует как единое целое. Отношения мальчиков и девочек являются
ровными и доверительными. Считаю, что уровень сплочения классного коллектива за прошедший
год значительно повысился. Каждый ученик в классе имеет коллективное поручение, с которым
успешно справляется. Работает актив класса, который вовлекает во внеклассную и внеурочную
деятельность весь коллектив.
8.Работа  с опекаемыми:
Ф.И.   (число,   месяц,
год, рождения)
Работа с детьми
Работа с семьей
Успеваемость
9.Неблагополучные семьи Ф.И.
Посещено семей, составлено
актов ЖБУ, даты посещений
Темы  бесед с родителями
10.Тематические  кл. часы ( профилактические лекции по  профилактике ЗОЖ, ДДТТ)
Дата
11.10.2017
Тема, форма проведения
Классный час «Наркотики
это быстрая смерть»
20.10.2017
Классный час «Инструктаж
17.11.2017
15.11.2017
06.12.2017
28.12.2017
по ТБ и ПДД перед
каникулами»
Классный час  «Что я знаю
о спиде?»
Беседа «Интернетдруг и
помощник»
Всероссийский урок «Час
кода»
Беседа по ПДД и
противопожарной
безопасноти
08.12.2017
Классный час  «Брось
сигарету»
22.01.2018
Тематический вечер
Результативность ( охват,  подготовка и т.д)
Учащиеся 11 класса
Учащиеся 11 класса
Учащиеся 11 класса
Учащиеся 11 класса
Учащиеся 11 класса
Учащиеся 11 класса
Учащиеся 11 класса
Учащиеся 11 класса
«Здоровье и
сквернословие»
Беседа по ПДД
Учащиеся 11 класса
Конкурс «А нука парни» Учащиеся 11 класса
Учащиеся 11 класса
Участие в спортивных
26.01.2018
22.02.2018
март
11.04.2018
20.04.2018
06.04.2018
21.04.2018
май
Учащиеся 11 класса
Учащиеся 11 класса
Учащиеся 11 класса
Учащиеся 11 класса
соревнованиях, инструктаж
о поведении на каникулах
Беседа «Твое поведение в
общественных местах»
Участие в неделе экологии.
Всемирный день здоровья
День пожарной охраны.
Тематический урок ОБЖ
Всекрымский субботник
Декада безопасности
дорожного движения.
Беседа  и инструктажи о
правилах безопасности
(электо,на водоемах, на
дорогах, в поездках)
Трененги о здоровом образе
жизни
11.Работа по профилактике правонарушений
Дата
мероприятие
06.09.2017 Лекция «Закон Республики
Крым по профилактике
правонарушений».
04.10.2017
Беседа « Ознакомление с
мероприятиями по
противодействию экстремизму,
Кто участвовал
Учащиеся 11 класса
Результат
Ознакомлены и
предупреждены
Учащиеся 11 класса
Ознакомлены и
предупреждены терроризму»
01.11.2017
Беседадиалог «Международные
06.12.2017
акты о правах ребенка в РФ»
Беседадиалог «Федеральные
правовые акты о правах ребенка в
РФ»
Учащиеся 11 класса
Учащиеся 11 класса
10.01.2017
Лекция: «Административные
правонарушения и подросток»
Учащиеся 11 класса
07.02.2018
часть I
Дискуссия: «Административные
правонарушения и подросток»
часть II
Учащиеся 11 класса
06.0.2018
Круглый стол «Понятие
юридической ответственности и
Учащиеся 11 класса
04.04.2018
Классный час «Алкоголь и
наказания».
03.05.2018
правопорядок»
Лекция «Судебная практика в
отношении несовершеннолетних
по ст. 150157 Уголовного
кодекса РФ»в
Учащиеся 11 класса
Учащиеся 11 класса
Ознакомлены и
предупреждены
Ознакомлены и
предупреждены
Ознакомлены и
предупреждены
Ознакомлены и
предупреждены
Ознакомлены и
предупреждены
Ознакомлены и
предупреждены
Ознакомлены и
предупреждены
12. Наиболее интересные и эффективные формы работы, проведённые с классом:
       традиционные: устный журнал, классный час, этическая беседа, гостиная
нестандартные: спортивная толкучка, танцевальный ринг, поэтический кросс;
дискуссионные: диспут, защита проекта, вечер разгаданных и неразгаданных тайн;
13. Нерешенные проблемы
 Не удалось: полностью избежать межличностных конфликтов в общении.
.Слабо привлекаются родители к участию во внеурочной деятельности;
 Недостаточно хорошо организована  работа родительского всеобуча на классных родительских
собраниях.
14. Какая диагностическая работа велась в классе в уч. году и  её
результаты………………………………………….
В   начале   учебного   года   в   классе   была   проведена   стартовая   диагностика,   имеющая   целью
определить основные проблемы, характерные для большинства обучающихся, и в соответствии с
ними, была спланирована система работы. Так же провели анкетирование по уровню воспитанности
обучающихся.
15. Проанализировав работу за  учебный год,  мною поставлена цель воспитательной работы на
20182019уч.год :
………………………………………………………......................................................................................
................
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
Задачи:………………………………………………………………………………………………………
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Ваши предложения по планированию воспитательной работы в школе:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Ваши предложения по планированию работы  МО классных руководителей ( тематика, формы и
методы, какая необходима помощь; опыт, которым вы могли бы поделиться):
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

file_name: Анализ воспитательной работы    за  2017-2018 уч.год (5-11кл.) (3).doc

intro:
•	Проведённые мероприятия, направленные на сплочение коллектива:…
За прошедший год было проведено немалое количество тематических классных часов по плану. Классные часы носили различную тематику и были направлены на развитие личности ребенка. Произошла смена мотивов обучения, проявилось желание участвовать не только в урочной, но и внеклассной и внеурочной деятельности. Учащиеся были вовлечены в подготовку и организацию совместных мероприятий, праздников, спортивных соревнований. Наиболее удачными мероприятиями прошлого учебного года я считала бы «Новый год» «Осенний бал-2017», «День учителя», «Фестиваль военно-патриотической песни», «Уборка территории», интеллектуальная игра «Знаю», где все учащиеся класса приняли активное участие. Дети участвовали также в спортивных мероприятиях и предметных неделях.•	Проведённые мероприятия, направленные на сплочение коллектива:…
За прошедший год было проведено немалое количество тематических классных часов по плану. Классные часы носили различную тематику и были направлены на развитие личности ребенка. Произошла смена мотивов обучения, проявилось желание участвовать не только в урочной, но и внеклассной и внеурочной деятельности. Учащиеся были вовлечены в подготовку и организацию совместных мероприятий, праздников, спортивных соревнований. Наиболее удачными мероприятиями прошлого учебного года я считала бы «Новый год» «Осенний бал-2017», «День учителя», «Фестиваль военно-патриотической песни», «Уборка территории», интеллектуальная игра «Знаю», где все учащиеся класса приняли активное участие. Дети участвовали также в спортивных мероприятиях и предметных неделях.

title: Анализ воспитательной работы    за  2017-2018  уч.год(5-11кл.)