extracted_text:
Краткосрочный план урока по математике  № 1117
*В контексте тем:
 «Все обо мне», «Моя школа»
Школа:
Дата:«____»____________20___г.
ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Какполучитьчисло 10
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.4.3.1 **составлять последовательность чисел до 10
Цели урока:
Критерии успеха
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Навыки
использования
ИКТ
Предварительные
знания
научить составлять пары однозначных чисел,образующих при
сложении число 10, развитьнавык выполнения действия сложения
при помощичисловой прямой.
знают: состав чисел от 0 до 10; умеют:складывать и вычитать в
пределах 10, составлять выражения и сравнивать их.
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:
казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение;
сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в
течение всей жизни.
Взаимосвязь с предметами: обучение грамоте на родном языке,
самопознание, познание мира, естествознание, музыка.
На данном уроке учащиеся используют флешпрезентацию, которую
можно загрузить на планшет или мобильный телефон через QRкод
Учащиеся имеют целевую установку на отработку математических
навыков, понимают ценность труда и упорства как естественного
условия человеческой деятельности, в том числе и учебной, и жизни;
ориентируются на понимание причин успеха в учебе.
Этапы урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Ход урока
Начало урока
Как  получилось число 10
http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/2df
a6b4bb9084bd2a036
6db2a1f28863/%5BNS
MATH_14556%5D_
%5BTQ_038%5D2.html
1. М и н у т к а   ч и с т о п и с а н и я .
–
  Найдите

закономерность: 1, 2, 3, 4…..
и
продолжите
–   Спишите   числа,   подчеркните   самое
большое и самое маленькое число в ряду: 7,
5, 2, 6, 8, 10, 3, 1, 9, 4.
2 .   У п р а ж н е н и е   « Ц е п о ч к и » .
10 – 1 – 3 + 1 + 1 – 2 – 2
9 – 4 + 5 – 3 + 2
Проверка   работы:
показывают на карточках.
  результаты
3.
 Р е ш е н и е
  р и ф м о в а н н о й Критерии успеха
Середина урока
Учебник:
Как получить число 10,
стр. 3637Рабочая
тетрадь:
Рабочий лист 31 «Как
получить число 10», стр.
33Рабочий лист 32
«Дополни до 10», стр. 34
Ресурсы
• наборы карточек с
цифрами от 0 до 10
длякаждой группы
учащихся;
• наборы счётных палочек
двух цветов по 10 штукдля
каждой группы учащихся;
• ламинированная бумага
формата А4 и маркерыдля
каждого учащегося;
• наборы кубиков двух
цветов по 10 штук
вкаждом наборе для
каждой группы учащихся;
• изображение числовой
прямой до числа 10
длякаждого учащегося.
з а д а ч и .
Пять мышат в траве шуршат,
Три забрались под ушат.
Два мышонка спят под ёлкой.
Сосчитать мышей недолго? (10.)
Учащиеся могут считать в пределах 10 в
прямом и обратном порядке.
Начните урок с повторения понятий
сложенияи вычитания. Для этого
продемонстрируйтеучащимся карточки
со знаками «+» и «».Спросите:
• Каким   математическим   действиям
соответствуютданные знаки?
Сообщите, что данный урок будет
посвящендействию сложения.
Вводное задание.
Продемонстрируйте учащимсядве группы
игрушек на своём столе.
Предложитепересчитать, сколько
игрушек в каждой группе.Например: 4 и
6.Спросите:
• Как узнать, сколько всего
игрушек в двухгруппах?
(сложить количество игрушек)
• Какой   пример   на   сложение   можно
составить сданными числами? (6 + 4)
• Какой   результат   мы   получим,   если
сложим   6   и   4?(10)   Давайте   проверим
свои   предположения   припомощи
числовой прямой.
• Каким ещё способом можно
получить 10,выполняя действие
сложения?

Для ответа на данный вопрос объедините
учащихсяв группы и раздайте для работы
наборы   карточекс   числами   от   0   до   10,
счётные палочки двух цветовпо 10 штук
каждого
изображения
числовойпрямой.   Организуйте   в   группах
поиск   способовполучения   числа   10   из
однозначных   чисел.Постройте   работу
следующим образом:
1 выбрать из набора карточек два числа;
2 с помощью счётных палочек найти
цвета,

числа,дополняющие каждое выбранное
число до 10;
3 записать пример.
Обсудите результаты работы в группах.
Спросите,какие числа при сложении
образуют 10.Предложите группам
продемонстрировать классупримеры,
записанные на ламинированной
бумаге.Закрепите вывод учащихся о том,
что сложение это объединение двух
групп предметов, ипроделайте подобные действия с игрушками илисчётными
палочками. Подкрепляйте действия
спредметами демонстрацией
результатов.Дастархан. Предложите
учащимся рассмотретьиллюстрацию
праздничного дастархана в
учебнике.Спросите, какие национальные
блюда изображенына иллюстрации.
Уточните, на сколько гостей
накрытпраздничный стол. Предложите
учащимся поработатьв парах и проверить
свои предположения,
сравниваяколичество изображённых
предметов на столе. Своивыводы
учащиеся должны записать в виде
примеровна ламинированной бумаге и
продемонстрировать ихклассу.
Oтветы
Гостей на праздник приглашено 10, так как
всех
вариантов угощения по 10:
бурсаки: 9 + 1 = 10;
яблоки: 5 + 5 = 10;
шелпеки: 7 + 3 = 10;
пирожные: 8 + 2 = 10;
чай и сок: 6 + 4 = 10.
Реши.К
Задание направлено на
закреплениеспособов получения числа 10
при сложении.Предложите учащимся
рассмотреть схемы вучебнике и решить,
какие числа пропущены вкаждой схеме.
Скажите, что в задании подбуквой а)
нужно найти результат сложения и вслучае
необходимости воспользоваться
счётнымматериалом. В задании под буквой
б) необходимоопределить часть, которую
следует дополнитьдо получения числа 10.
В задании под буквой в)рассматривается
случай сложения с числом 0.
Попробуй.Г
Организуйте работу в группах
ипредложите учащимся рассмотреть
таблицу,состоящую из кубиков двух
цветов. По даннойтаблице им следует
составить все вариантысложения
однозначных чисел для получениячисла 10.
Раздайте учащимся вариант даннойтаблицы
на отдельных листах формата А4,
чтобыони имели возможность вписать все
вариантыи представить свою работу
классу. Проведитеобсуждение.
Oтветы
1
2
3
4
+ 9 = 10
+ 8 = 10
+ 7 = 10
+ 6 = 10 Критерии успеха
Конец урока
Критерии успеха
+ 5 = 10
5
+ 4 = 10
6
+ 3 = 10
7
+ 2 = 10
8
9
+ 1 = 10
10 + 0 = 10
знают: состав чисел от 0 до 10;
умеют:складывать и вычитать в
пределах 10, составлять выражения и
сравнивать их.
Подбери ключ.К
Учащимся необходимо будетрассмотреть
иллюстрацию к заданию и
соединитьлиниями «ключи» и «замки»
таким образом, чтобыв результате
получилось число 10. Полученныеответы
учащиеся должны будут записать в
видепримеров под иллюстрацией.
Oтветы
3+ 7 = 10;
9+ 1 = 10;6 + 4 = 10;
10+ 0 = 10;5 + 5 = 10;2 + 8
= 10.
Составь пример на сложение.
Учащемуся нужнодорисовать мячи в
каждом ряду и составитьпримеры на
сложение. Образец выполнениязадания
частично указан.
слушают и понимают речь других
(одноклассников, учителя); решают
совместно с соседом по парте
поставленную задачу, обдумывая,
обмениваясь мнениями и конструктивно
координируя свои действия.
Дифференциация
Каким образом Вы
планируете оказать
больше поддержки?
Какие задачи Вы
планируете поставить
перед более способными
учащимися?
Оценивание
Как Вы планируете
проверить уровень
усвоения материала
учащимися?
Используйте данный
раздел для записи
методов, которые Вы
будете использовать
для оценивания того,
чему учащиеся
научились во время
урока.
К концу урока
учащиеся научатся
Здоровье и соблюдение техники
безопасности
Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные
виды деятельности.
№1:
НАШ ОТДЫХ Отдых наш – физкультминутка.
Занимай свои места! Шаг на месте, левой,
правой,
Раз и два, раз и два! (Шагают на месте.)
Прямо

(Выпрямляют спину.)
Раз и два, раз и два! (Шагают на месте.)
И   под   ноги   не   смотреть!
движения головой.)
Раз и два, раз и два! (Шагают на месте.)
 (Круговые
держать!

спину
всем
№2
Сколько зайчиков у нас,
Столько и подпрыгнем раз. (5 раз)
Сколько палочек да точек,
Столько встанем на носочки.
Сколько точек будет в круге,
Столько раз поднимем руки.
(4 раза)
(3 раза)
составлять
парыоднозначных
чисел для получения
числа 10.Для
определения уровня
усвоения
полученныхзнаний
задайте учащимся
вопросы:
• Какие числа нужно
складывать, чтобы
получитьчисло 10?)
• Сколько будет, если
сложить 8 и 2?
• Сколько нужно
добавить к 6, чтобы
получилось10?
• У Алины 7 цветных
карандашей, а у
Мадины
3 цветных
карандашей. Сколько
всего
цветныхкарандашей у
девочек?
• Азамату
нужно
собрать   10   гоночных
машинок.У   него   уже
есть   5.   Сколько   ещё
нужно
Азаматусобрать
машинок,   чтобы   их
стало 10?
Проведите работу по
самооцениванию
учащихся спомощью
Лестницы успеха в
рабочей тетради.

file_name: урок 17.docx

intro:
Тема урока:	"Как получить число 10"
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.4.3.1 **составлять последовательность чисел до 10
Цели урока:	научить составлять пары однозначных чисел,образующих при сложении число 10, развитьнавык выполнения действия сложения при помощичисловой прямой.
Критерии успеха	знают: состав чисел от 0 до 10; умеют:складывать и вычитать в пределах 10, составлять выражения и сравнивать их.
Привитие
ценностей 	Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

title: Краткосрочный план урока по математике  № 17 (1 класс)


extracted_text:
Краткосрочный план урока по математике  № 1118
*В контексте тем:
 «Все обо мне», «Моя школа»
Школа:
Дата:«____»____________20___г.
ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Счёт в прямом и обратном порядке
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.1.1.1** понимать образование натуральных чисел и числа нуль;
считать в прямом и обратном порядке в пределах 10; определять место числа в натуральном ряду
чисел
Цели урока:
• понимать образование натуральных чисел и числа нуль; считать в
прямом и обратном порядке в пределах 10; определять место числа
в натуральном ряду чисел;
составлять последовательность чисел до 10.
Критерии успеха
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Навыки
использования
ИКТ
Предварительные
знания
знают: состав чисел от 0 до 10; умеют:складывать и вычитать в
пределах 10, составлять выражения и сравнивать их.
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:
казахстанский патриотизм и гражданская ответственность;
уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость;
образование в течение всей жизни.
Взаимосвязь с предметами: обучение грамоте на родном языке,
самопознание, познание мира, естествознание, музыка.
На данном уроке учащиеся используют флешпрезентацию, которую
можно загрузить на планшет или мобильный телефон через QRкод
Учащиеся могут считать в пределах 10 в прямом и обратном
порядке.
Ход урока
Этапы урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Начало урока
Критерии успеха
Начните урок с повторения количественного счета
предметов.   Актуализация   знаний   поможет   детям
закрепить   навык  счета  в  пределах   10.  Используя
интерактивную   доску   для   воспроизведения
видеозаписи,   предложите   школьникам   посчитать
предметы, которые нельзя потрогать:
• Сколько облаков на небе? Сколько цветов у ра
дуги?
• Сколько мыльных пузырей увидели?
• Сколько капель воды упало? Середина урока
Учебник:
Счет в прямом и
обратном
порядке, с. 38—
39. Рабочая
тетрадь:
Рабочий лист 35
«Помоги
лягушке», с. 37.
Рабочий лист 36
«Счет в прямом и
обратном по
рядке», с. 38.
Ресурсы:
•цветные
карандаши;
•счетный
материал из
десяти
предметов.
Вводное задание.К
Посчитайте с детьми в пределах десяти в прямом и
в обратном порядке. Для этого пригласите к доске
десять человек, раздайте им карточки с числами от
1 до 10. Предложите учащимся построиться в один
ряд по порядку. Предоставьте детям возможность
самим выбрать порядок построения. Наверное, они
выстроятся в порядке от 1 до 10. Если они будут
испытывать   затруднения,   посоветуйте   начать   с
числа   1.   Остальным   предложите   посчитать   их.
Попросите   считать   так:   один,   два,   три...   десять.
Сообщите,   что   такой   порядок   счета   называется
прямым.  При   таком   счете   числа   называются   в
порядке возрастания их значений, кратко говоря,
«по возрастанию». Далее предложите построиться
наоборот, начиная с числа 10. Дайте возможность
детям самостоятельно перестроиться. Предложите
остальным ребятам посчитать так: десять, девять,
восемь...   Сообщите,   что   такой   счет   называется
обратным.  При таком счете числа называются в
порядке   уменьшения   (убывания)   их   значений,
кратко   говоря,   «по   убыванию».   Предложите
каждому   человеку   самостоятельно   посчитать   в
пределах   10   в   прямом   и   обратном   порядке,
опираясь на ряд карточек с числами от 1 до 10,
последовательно выставляя карточки с числами и
называя   их.   Попросите   школьников   повторять
числа.   Когда   будет   выстроен   ряд   карточек   с
числами   до   десяти,   посчитайте   в   обратном   по
рядке.
Спросите   учащихся,   приходилось   ли   им   уже
наблюдать обратный отсчет? Попросите привести
примеры.
  Затем   покажите   видеозапись   с
примерами обратного отсчета: ряды в кинозале от
верхнего к нижнему, этажи при спуске на лифте,
таймер секундомера, запуск ракеты и т. д.
Реши.К
Предложите   первоклассникам   внимательно
рассмотреть карточки. Карточки расположены хао
тично. Учащиеся должны распознать на них числа
от 1 до 10 и установить, карточки с каким числами
отсутствуют.   Если   учащиеся   будут   испытывать
затруднения, предложите им записать числа от 1 до
10 и отметить уже найденные среди них.
Ответ
Нет карточек с числами 5, 6, 9.
Ступеньки.П
Для   выполнения   задания   организуйте   работу   в
парах.   Объясните,   что   каждый   человек   должен
подняться по ступенькам лестницы, называя числа.
Дойдя до вершины, он должен спуститься с другой
стороны. Таким образом, каждый учащийся в паре
посчитает от 1 до 10 и наоборот.
Посчитай в прямом и в обратном порядке.Г
Организуйте   работу   в   группах   и   объясните,   что
нужно   установить,
  в   каком   порядке
пронумерованы   следы   и   двери,   затем   назвать затруднения,
пропущенные числа.
Ответы
При счете в обратном порядке на следах
пропущены числа 8, 7, 6, 5.
При счете в прямом порядке на дверях
пропущены числа 6 и 8.
Попробуй.
Предложите   школьникам   устно   посчитать   в
прямом   порядке.   Вначале   определите,   до   какого
числа нужно досчитать (до 10), а затем — с какого
числа   нужно   начинать   счет   (с   числа   4).   Таким
образом дети будут развивать навык счета с любого
числа.   Затем   предложите   аналогично   в   обратном
порядке счет до 1, начиная с 8. Если ребята будут
испытывать
  предложите   им
записывать   называемые   числа   на   бумаге.   Для
усложнения   задания   предложите   посчитать   в
обратном порядке от 10 до 1, пропуская по одному
числу.
Развитие языковых компетенций
Для   запоминания   ключевых   слов   предложите
первоклассникам   провести   игру.   Правило   игры:
один   учащийся   произносит   ключевое   выражение
«прямой порядок», остальные должны назвать три
числа, следующих непосредственно друг за другом
в прямом порядке. Кто первым назовет эти числа,
тот   повторяет   ключевое   слово,   а   дети   также
называют  другие три числа. Аналогичную  работу
проведите   и   с   ключевым   выражением   «обратный
порядок».
знают: состав чисел от 0 до 10; умеют:складывать и
вычитать в пределах 10, составлять выражения и
сравнивать их.
Дополнительное задание
Сколько прыжков нужно сделать лягушке?
Записав   пропущенные   числа   между   1   и   10,
первоклассники   должны   посчитать   в   прямом
порядке   и   узнать,   какие   числа   между   ними,
сколько   прыжков   нужно   сделать   лягушке.   Затем
нужно   в   пустых   «окошках»,   рядом   с   листами
кувшинок, написать числа от 10 до 1 в обратном
порядке, то есть от 10 до 1.
Посчитай в прямом и в обратном порядке.
Попросите   ребят   посчитать   в   прямом   порядке   и
установить, какие числа пропущены, затем записать
их. Попросите детей посчитать в обратном порядке
установить, какие числа пропущены, и записать их.
Вставь пропущенные числа.
Попросите школьников внимательно посмотреть на
группы   чисел,   Чтобы   узнать,   какое   число
пропущено, они должны установить порядок счета.
Затем   они   должны   записать   в   пустую   клетку
пропущенное число, которое узнают  по соседним
числам.
Ответы
а) 3,10,5;
Критерии успеха
Конец урока б)9, 2, 8.
Критерии успеха
Дифференциация
Каким образом Вы
планируете оказать
больше поддержки? Какие
задачи Вы планируете
поставить перед более
способными учащимися?
Какие слагаемые
потерялись?
http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/fae6
4d30bb09444ebd7b
269b534af0e8/%5BNS
MATH_14556%5D_
%5BIM_040%5D.html
Оценивание
Как Вы планируете
проверить уровень
усвоения материала
учащимися?
Используйте данный
раздел для записи
методов, которые Вы
будете использовать для
оценивания того, чему
учащиеся научились во
время урока.
К   концу   урока   учащиеся
будут:
• считать   в   пределах
десяти;
• понимать, как считать в
прямом   и   обратном   п<
рядке.
Для того чтобы определить,
как усвоен урок, попросите
посчитать   до   десяти   в
прямом   порядке,   затем   от
десяти в обратном порядке.
Задайте
следующие
вопросы:
• 1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10.
Какое   число   пропущено
(ответ: 5)
—10, 9, 8, 7, 5, 4, 3, 2, 1.
Какое   число   пропущено
(ответ: 6)
Организуйте
самооценивание
первоклассникис   помощью
«Лесиницы   успеха»   в
рабочей тетради

Здоровье и соблюдение техники
безопасности
Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и
активные виды деятельности.
№1:
НАШ ОТДЫХ
Отдых наш – физкультминутка.
Занимай свои места! Шаг на месте,
левой, правой,
Раз и два, раз и два!  (Шагают на
месте.)
Прямо   спину   всем   держать!
(Выпрямляют спину.)
Раз и два, раз и два!  (Шагают на
месте.)
И под ноги не смотреть! (Круговые
движения головой.)
Раз и два, раз и два!  (Шагают на
месте.)
№2
Сколько зайчиков у нас,
Столько и подпрыгнем раз. (5 раз)
Сколько палочек да точек,
Столько   встанем   на   носочки.
(4 раза)
Сколько точек будет в круге,
Столько   раз   поднимем   руки.
(3 раза)

file_name: урок 18.docx

intro:
Тема урока:	"Счёт в прямом и обратном порядке"
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.1.1.1** понимать образование натуральных чисел и числа нуль;
считать в прямом и обратном порядке в пределах 10; определять место числа в натуральном ряду чисел
Цели урока:	•	понимать образование натуральных чисел и числа нуль; считать в прямом и обратном порядке в пределах 10; определять место числа в натуральном ряду чисел;
составлять последовательность чисел до 10.
Критерии успеха	знают: состав чисел от 0 до 10; умеют:складывать и вычитать в пределах 10, составлять выражения и сравнивать их.

математика

group: Дисциплины

title: Краткосрочный план урока по математике  №18 (1 класс)


extracted_text:
Урок 1 0 5. Закрепление изученного
Цель: закреплять вычислительные навыки, умение решать за дачи изученных
видов.
 учащиеся   научатся   классифицировать
Планируемые   результаты:
изученные вычислительные приемы и применять их; решать задачи изученных
видов; анализировать и делать выводы; работать в парах.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
1. Математический диктант
(Учитель читает высказывания. Если учащиеся согласны, он ставят знак +,
если нет — знак —.)
1. 360  70 = 29, так как 36 дес.  7 дес. = 29 дес. ()
2. Сумма чисел 540 и 450 равна 990. (+)
3. Если из 500 вычесть 320, то получится 280. (—)
4. Из задуманного числа вычли 40 и получили 340. Задуманное число 300. ()
5. К 560 нужно прибавить 80, чтобы получилось 640. (+)
6. Сумма чисел 600 и 300 больше, чем число 700, на 200. (+)
7. Из 600 сумма чисел 240 и 280 не вычитается. ()
8. Если 400 уменьшить на 160, получится 240. (+)
9. 650 больше 170 на 480. (+)
10. 770  это сумма чисел 680 и 90. (+)
2. Работа с именованными числами
 Вставьте пропущенные числа.
4м16см = Псм
5000г = Пкг
420 см =
4 м 3 см =
4 кг =
 1 мин =
3. Минутка для любознательных (работа по учебнику) (Работа в группах.
Каждая группа получает карточкипомощницы.)
№ 1 (с. 55) — 1я группа.
№ 2 (с. 55) — 2я группа.
3 сут. =
 г□
 ч□
□ □
 м
 см□
 дм
 с□
Расход   ткани   на   обивку
одного предмета
Количество
предметов
Общий расход ткани
Диваны
Кресла
№ 3 (с. 55) — 3я группа. Расход   ткани   на   обивку
одного предмета
Количество
предметов
Общий расход ткани
{онты
11алатки
№ 4 (с. 55) — 4я группа.
Первый выпуск — 30 руб." Второй выпуск — 31 руб. Третий выпуск — 29
руб.
(Проверка.   По   одному   представителю   от   каждой   группу   отчитываются   о
проделанной работе.)
III. Работа по теме урока Работа по учебнику №24 (с. 60).
—  Прочитайте задачу. Обратите внимание на единицы
—  Что нужно сделать прежде, чем решать задачу?
—  Выполните необходимые преобразования. (1 ч 10 л = 70 мин.)
—  Решите задачу самостоятельно.
№27(с. 61). (Задание 1 — коллективно, с комментированием, задании устно.)
№29 (с. 61). (Устное выполнение по цепочке.)
IV. Физкультминутка
Чтоб получше нам размяться,
Будем ниже наклоняться.
Наклоняемся вперед,
А потом наоборот. (Наклоны вперед и назад.)
Вот еще одно заданье —
Выполняем приседанья.
Не ленитесь приседать!
 Раз, два, три, четыре, пять. (Приседания.)
Мы шагаем дружно, бодро,
Но пора закончить отдых. (Шаги на месте.)
V. Продолжение работы по теме урока
Самостоятельная работа
(Текст самостоятельной работы каждый ученик пол
на отдельном листе.)
Вариант 1
1. Представь числа в виде суммы разрядных слагаемых. 670,501,333,974.
2. Вычисли.
200 + 70 + 2               56060+1                43551
200 + 99+1                900 + 76                     654  600
1. Длина   комнаты   540  см,   а  ширина   на   40  см   меньше.  Найди   триметр
комнаты. Вырази ответ в метрах и сантиметрах.
Вариант 2
1. Представь числа в виде суммы разрядных слагаемых. 790, 302, 683, 999.
2. Вычисли.
500 + 60 + 2               76060+1               68551 400 + 99+1               500 + 96                     854  800
3.  Длина   теплицы   750   см,   а   ширина   на   100   см   меньше.   Найди   периметр
теплицы. Вырази ответ в метрах и сантиметрах.
VI. Рефлексия
  Оцените свою работу на уроке.
VII. Подведение итогов урока
  Какие знания и умения мы закрепляли сегодня на уроке?
  Какое задание было самым интересным?
  Что вам показалось трудным?
Домашнее задание
Задания учебника на усмотрение учителя (с. 58—61).

file_name: Урок 1 0 5.docx

intro:
Урок 1 0 5. Закрепление изученного материала
Цель данного урока: закреплять вычислительные навыки, умение решать за дачи изученных видов.
Планируемые результаты: учащиеся научатся классифицировать изученные вычислительные приемы и применять их; решать задачи изученных видов и анализировать и делать выводы; работать в парах.Урок 1 0 5. Закрепление изученного

title: Урок 1 0 5. Закрепление изученного


extracted_text:
Приемы  устных
 Анализ  контрольной  работы.
Урок  107.
вычислений
Цели:  проанализировать   и   исправить   ошибки,   допущенные   в   контрольной
работе; познакомить с приемами устных вычислений с трехзначными числами,
оканчивающимися   нулями;   закреплять   знание   нумерации   в   пределах   1000,
умение решать задачи изученных видов.
Планируемые результаты: учащиеся научатся понимать причини ошибок,
допущенных в контрольной работе, и исправлять
их;   выполнять   сложение   и   вычитание   трехзначных   чисел,   оканчивающихся
нулями; решать задачи изученных видов; изменять условие и вопрос задачи по
данному решению; анализировать и делать выводы.
Ход урока
Ошибки (+ или )
I. Организационный момент
II. Анализ контрольной работы
(Учащиеся просматривают свои контрольные работы и заполни ют таблицу.)
Умения
Решение задач
11редставление трехзначных чисел в виде суммы разрядных
слагаемых
Выражение более крупных единиц длины в более мелких и
наоборот
Вычисление периметра и площади прямоугольника
Задание повышенной сложности
(Далее коллективный разбор ошибок и самостоятельная работа по карточкам.
Учащиеся получают карточки с теми заданиями, в которых допустили ошибки
в контрольной работе.)
Решение задач
— Заполни таблицу и исправь ошибку в решении задачи.
Вариант 1
Масса одного пакета
Количество пакетов Общая масса пакетов
Первый день
Второй день
Вариант 2
Расход   ткани   на   один
предмет
Количество
предметов
Общий расход ткани
Халат
Пижама
Представление трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых
— Представь число 345 в виде суммы разрядных слагаемых. Используя эти
данные, выполни вычисления.
—  Сосчитай и запиши ответ. см
 Пользуясь   указанными   соотношениями,   вырази   в   новых   единицах
500 + 50 + 7               577  70 43030
531500 108  8            600 + 99+1
700 + 5                        404 + 70
—  Выпиши свою ошибку из контрольной работы и реши пример по данному
алгоритму.
Выражение более крупных единиц длины в более мелких и наоборот
—
измерения.
1 м = 10 дм
1 м = 100 см
1 дм =10 см
1 дм = 100 мм
1 см = 10 мм
4 м 6 дм 5 см = 400 см + 60 см + 5 см = 465 см
 см□
3 м 4 дм =
□ □
 м
506 см =
43 дм = П м П см
—  Выпиши свою ошибку из контрольной работы и реши пример по образцу.
(Учащиеся,   не   допустившие   ошибки   в   контрольной   работе,   выполняют
задания учебника (с. 64).)
III. Самоопределение к деятельности
—  Рассмотрите примеры.
3 + 4                          60+10                      100 + 400
5+1                          30 + 20                      700 + 200
96                          7050                      600  500
62                          4030                      900  300
—     Чем   похожи   примеры   первого   столбика?  (Примеры   на   сложение   и
вычитание однозначных чисел.)
—  Решите примеры.
—     Чем   похожи   примеры   второго   столбика?  (Примеры   на   сложение   и
вычитание круглых двузначных чисел.)
— Как складывать и вычитать круглые двузначные числа?
—  Решите примеры.
—   Чем   похожи   примеры   третьего   столбика?  (Примеры   на   сложение   и
вычитание круглых трехзначных чисел.)
—    Как   складывать   и   вычитать   круглые   трехзначные   числа?  (Мы   еще   не
решали такие примеры.)
—  Сформулируйте тему и задачи урока.
IV. Работа по теме урока
Работа по учебнику
—  Прочитайте теоретический материал на с. 66. —  Как нашли значение первого выражения? (Заменили числа сотнями: 300
— это 3 сотни, 200 — 2 сотни, сложили и получили 5 сотен, т. е. 500.)
Чтобы   не   ошибиться   в   вычислениях,   мы   с   вами   будем   выделять   сотни   и
десятки карандашом.
(Учитель записывает примеры на доске.) 300 + 200 = 500
—  Сколько сотен в каждом числе второго выражения? (8и 6.)
—  Сколько сотен получили при вычитании? (2.)
—  Какое это число? (200.) 800  600 = 200
—  Что выделим в третьем выражении? (Десятки.)
—  Сколько десятков в числе 120? (12.)
—  Сколько десятков в числе 50? (5.)
—  Сколько десятков получили при вычитании? (7.)
—  Какое это число? (70.) 120  5_0 = 70
(Аналогично разбираются остальные выражения.) М 1 (с. 66).
(Первая строка — коллективно, с устным объяснением и записью на доске,
вторая строка — самостоятельно. Проверка.)
№ 2 (с. 66).
—  Прочитайте задачу.
—  Составьте краткую запись.
(Краткая запись составляется под руководством ученика.)
—  Запишите решение и ответ задачи самостоятельно. (Один ученик работает
у доски. Проверка.)
V. Физкультминутка
Раз, два, три, четыре, пять,
Застилаю я кровать,
Чищу зубы, мою уши,
Пять минут стою под душем.
Раз, два, три, четыре, пять,
Рано я люблю вставать.
VI. Закрепление изученного материала
1. Работа по учебнику №4 (с. 66).
—  Прочитайте задание. Выскажите свое мнение: соответствует ли выражение
составленной задаче?
—  Составьте краткую запись к задаче ученика.
—  Какое действие будет первым?
—  Как обозначить в выражении, что это действие первое?
—  Какое действие будет вторым?
—  Сравните выражение, составленное нами, с выражением ученика.
—  Какой сделаете вывод? (Выражение составлено неверно.)
—  В чем ошибка? (Нет скобок.)
—  Какую ошибку допустил ученик? (Неверно поставил вопрос.)
—  Как его изменить? (Сколько денег было у Кати и Коли?) —     Что   надо   изменить   в   выражении,   чтобы   решение   данной   задачи   было
верным? (Поставить скобки.)
2. Выполнение заданий в рабочей тетради
№ 1 (с. 47).  (Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.)
№3(с.   47).
 (Работа   в   парах.   Проверка.   Тем,   кто   справится   с   заданиями
быстрее   остальных,   дополнительно   можно   предложить   выполнить   задание
учебника: № 7 (с. 66).)
VII. Рефлексия
(«Проверь   себя»   (учебник,
Взаимопроверка.)
—  Оцените свою работу на уроке.
(Можно   использовать   тетрадь   для   самостоятельных   и   контрольных   работ
(самостоятельная работа 19, с. 66—68).)
VIII. Подведение итогов урока
—  Чему вы научились сегодня на уроке?
—  Кто хорошо понял тему?
—  Что помогло понять новый вычислительный прием?
—  Какое задание было самым интересным?
Домашнее задание
Учебник: №5,6 (с. 66).
  Самостоятельное   выполнение.
  с.
  66).

file_name: Урок 107.docx

intro:
Урок 107. Анализ контрольной работы. Приемы устных вычислений
Цели данного урока: проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе; познакомить с приемами устных вычислений с трехзначными числами и оканчивающимися нулями; закреплять знание нумерации в пределах 1000, умение решать задачи изученных видов.Урок 107. Анализ контрольной работы. Приемы устных вычислений


extracted_text:
Краткосрочный план урока по математике  № 1119
*В контексте тем:
 «Все обо мне», «Моя школа»
Школа:
Дата:«____»____________20___г.
ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Сложение и вычитание однозначных чисел
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.1.2.5 ** выполнять устно сложение и вычитание  без перехода через десяток: однозначных
чисел
Цели урока:
Критерии успеха
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Навыки
использования
ИКТ
Предварительные
знания
складывать и вычитать однозначныечисла с опорой на знания о
составе числа; знать компоненты сложения и вычитания
умеют:находить значения выражений, содержащих действие сложение
и вычитание, решать простые задачи.
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:
казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение;
сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение
всей жизни.
Взаимосвязь с предметами: обучение грамоте на родном языке,
самопознание, познание мира, естествознание, музыка.
На данном уроке учащиеся используют флешпрезентацию, которую
можно загрузить на планшет или мобильный телефон через QRкод
Учащиеся могут выполнять устно сложение и вычитание  без перехода
через десяток: однозначных чисел
Ход урока
Этапы урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Начало урока
Игра Г
В   начале   урока   повторите   состав
чисел   в   пределах10.   Для   этого
организуйте   игру   «Не   выпади
изобоймы».   Разделите   учащихся   на
две   равныегруппы.   Из   обеих   групп
сформируйте   круги(первый   внутри
второго)
Учащимся
внутреннегокруга раздайте карточки
типа:   6   =   4   +   2   и   т.   п.напротив
каждого
  первого
кругастоит учащийся второго круга.
Первый учащийся
начинает предложение: шесть это 4 и..
учащегося Критерии успеха
Середина урока
Второйучащийся заканчивает
предложение: 2. Послетого, как он
отвечает на вопрос, совершает шаг
всторону (по кругу), оказывается напротив
другогоучащегося из внутреннего круга и
действияповторяются. Если позволит
время, поменяйтеучащихся в кругах
местами и повторите игру.
Вводное задание. Организуйте работу в
парах.Попросите каждого учащегося взять
из коробкикарандаши, не больше пяти.
Затем предложите впарах соединить все
взятые карандаши. Спроситеучащихся,
сколько карандашей у них было?Сколько
карандашей было у соседа? Что
онисделали (соединили, объединили).
Сообщите, что вматематике это действие
называется «сложение»,затем спросите,
сколько карандашей у них стало.Покажите
запись любого полученного примерана
сложение на доске. Теперь предложите
изэтих карандашей два забрать. Спросите,
сколькокарандашей было? Сколько
забрали? Сообщите,что в математике
данное действие называетсявычитанием.
Спросите, сколько у них осталосьтеперь?
Покажите запись любого
полученногопримера на вычитание на
доске. Закрепить данныепонятия можно
пользуясь правилами в учебнике.
Складывай. Организуйте работу в
парах.Попросите учащихся рассмотреть
первый рисунок.Кого они видят? Сколько
жёлтых цыплят? Сколькочёрных? Какой
пример на сложение можносоставить?
Аналогично поработайте с
другимирисунками.
Ответы
а) 4 + 2 = 6, б) 5 + 2 = 7, в) 4 + 5 = 9
Вычитай. Предложите учащимся
поработать вгруппе и решить примеры на
вычитание. Попроситезаписывать ответы
примеров на листе. Тем, ктозатрудняется
в устном вычислении,
предложитевоспользоваться карандашами
как счётнымматериалом. Затем попросите
одну из группозвучить ответы каждого
примера, а остальнымгруппам сравнить
свои ответы с услышаннымиответами.
Затем предоставьте учащимся время
длявыбора примера к картинке.
Попросите учащихсяобъяснить, почему
они выбрали данный пример.
Учебник:
Сложение и вычитание
однозначных чисел,стр.
3839Рабочая тетрадь:
Рабочий лист 33
«Сложение и вычитание
чисел»,стр. 35
Рабочий лист 34
«Вычисли!», стр. 36
Ресурсы:
• цветные карандаши;
• 12 карточек с
примерами, типа 6 = 4 + 2;
Слагаемое – слагаемое –
сумма
http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/efc
ded833f0649f28c89
2e00429a3ae2/%5BNS
MATH_13744%5D_
%5BTQ_030%5D.html
Уменьшаемое – вычитаемое
– значение разности
http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/938
6f333a41646bfb4b4
ec856824ae70/%5BNS
MATH_13744%5D_
%5BTQ_032%5D.html Ответы
8  3 = 5, 7  5 = 2, 6  5 = 2, 7  2 = 5
пример к
картинке.
Организуйте работу в парах. Продолжите
работу скарандашами. Предложите
одному учащемуся взять4 карандаша, а
второму2 карандаша.
Попроситесоединить вместе карандаши на
парте. Спросите, какой пример у них
получился? ( 4 + 2 = 6). Теперьпопросите
первого учащегося забрать
своикарандаши. Спросите, сколько
карандашей осталось?(2). Это столько,
сколько у второго учащегося.Аналогично
предложите проделать с
карандашамивторого учащегося. Спросите
у учащихся, что онизаметили?
Познакомьте их с правилом в учебнике.
Попробуй. Предложите учащимся работу
впарах сменного состава, чтобы учащиеся
имеливозможность несколько раз
повторить составлениепримеров на
вычитание на основе примера насложение.
Ответы
6 + 3 = 9
9  6 = 3
9  3 = 6
Реши. Предложите работу в группах:
составитьзадание по картинке и записать
решение на листе.Затем предложите
группам обменяться решениямидля
взаимопроверки.
Oтвет
3 + 4 = 7.
Развитие языковых компетенций
Поместите на доске пример на сложение,
вместочисел пустые окошечки.
Подставляйте поочерёднов окошечки
разные числа, просите вычислить
ответ,затем предложите учащимся
прочитать примерпоказахски, по
английски. Проведите аналогичнуюработу
с примерами на вычитание.
Дополнительные задания
Составь и реши примеры на сложение.
Коллективно проанализируйте первый
рисуноки составьте первый пример.
Остальные примерыпредложите учащимся
выполнить самостоятельно.Затем
предложите нескольким учащимся
озвучитьполученные примеры и ответы.
Остальные учащиесядолжны сравнить
полученные примеры и ответыс
7 + 3 = 10
10  7 = 3
10  3 = 7 услышанными вариантами. В случае
полученияразных ответов,
проанализируйте выполнениезадания о
совместно с учащимися найдите
ошибку.Попросите учащихся назвать те
примеры, в которыхполучились
одинаковые ответ.
Ответы
4 + 2 = 6, 2 + 5 = 7, 3 + 2 = 5.
Вставь пропущенные числа. Данное
заданиевыполняется на основе знаний
состава чисел.Первое задание выполните
коллективно, для того,чтобы дать
учащимся образец выполнения.
Затемпредложите его выполнение
самостоятельно.
После выполнения, вынесите эталон
выполнениязадания на доску для
самопроверки. Спросите,какой из
полученных примеров можно
назватьлишним? Почему? (9  6 = 3, в
остальных примерахответ равен 5)
Ответы
9  6 = 3, 8  3 = 5, 10  5 = 5, 7  2 = 5.
Какие знаки пропущены? Предоставьте
времядля самостоятельного выполнения, а
затеморганизуйте взаимопроверку в парах.
Ответы
2 + 5 = 7, 10  6 = 4, 8  2 = 6,
9  9 = 0, 6 + 3 = 9, 4 + 4 = 8
Заполни таблицы. Вынесите первую
таблицуна доску и предложите заполнение
таблиценескольким учащимся на доске в
качестве примеравыполнения. Вторую
таблицу предложитевыполнить
самостоятельно, затем покажитеучащимся
эталон заполнения для самопроверки.
Ответы
первая таблица10, 8. Вторая таблица9, 8,
10
умеют:находить значения выражений,
содержащих действие сложение и
вычитание, решать простые задачи.
Соедини   карточки.  Проанализируйте   с
учащимисяобразец работы над заданием, а
затем   предложитеработу   в   парах.   По
окончанию работы предложитенескольким
парам
полученные
выражения.Проанализируйте ошибки, если
таковые будутиметься.
Ответы
5  3 = 2, 8  2 = 6, 7  4 = 3
Рыбаки. Спросите учащихся, что они
озвучить

Критерии успеха
Конец урока знают оМише, об Арлане. Попросите
самостоятельнозаписать выражение и
найти ответ. Затеморганизуйте
взаимопроверку в парах.
Oтвет
4 + 3 = 7
Дифференциация
Каким образом Вы
планируете оказать
больше поддержки?
Какие задачи Вы
планируете поставить
перед более способными
учащимися?
Оценивание
Как Вы планируете
проверить уровень
усвоения материала
учащимися?
Используйте данный
раздел для записи
методов, которые Вы
будете использовать
для оценивания того,
чему учащиеся
научились во время
урока.
К концу урока
учащиеся смогут:
• объяснить, что такое
сложение;
• объяснить, что такое
вычитание;
• к примеру, на
сложение составить
два примерана
вычитание.
Для проверки
полученных знаний и
навыков,задайте
учащимся вопросы:
- Что значит сложить
числа?
- Что значит вычесть
из одного числа другое?
Назовите любой пример
на сложение.
Составьтек нему два
примера на вычитание.
Здоровье и соблюдение техники
безопасности
Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные
виды деятельности.
№1:
НАШ ОТДЫХ
Отдых наш – физкультминутка.
Занимай свои места! Шаг на месте, левой,
правой,
Раз и два, раз и два! (Шагают на месте.)
Прямо

(Выпрямляют спину.)
Раз и два, раз и два! (Шагают на месте.)
И   под   ноги   не   смотреть!  (Круговые
движения головой.)
Раз и два, раз и два! (Шагают на месте.)
держать!
всем

спину
№2
Сколько зайчиков у нас,
Столько и подпрыгнем раз. (5 раз)
Сколько палочек да точек,
Столько встанем на носочки.
Сколько точек будет в круге,
Столько раз поднимем руки.
(4 раза)
(3 раза)

file_name: урок 19.docx

intro:
Тема урока:	"Сложение и вычитание однозначных чисел"
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.1.2.5 ** выполнять устно сложение и вычитание  без перехода через десяток: однозначных чисел
Цели урока:	складывать и вычитать однозначныечисла с опорой на знания о составе числа; знать компоненты сложения и вычитания
Критерии успеха	умеют:находить значения выражений, содержащих действие сложение и вычитание, решать простые задачи.
Привитие ценностей: 	Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

title: Краткосрочный план урока по математике  №19 (1 класс)


extracted_text:
Урок 108. Приемы устных вычислений вида 450 + 30, 620  200
Цели: познакомить с приемами устных вычислений вида 450 + 30, 620 — 200;
закреплять умения выполнять деление с остатком, решать задачи изученных
видов.
Планируемые   результаты:  учащиеся   научатся   выполнять   сложение   и
вычитание   вида   450   +   30,   620   —   200;   решать   задачи   изученных   видов;
выполнять деление с остатком; анализировать и делать выводы.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
1. Устный счет Игра «Новоселье»
(На доске нарисованы три домика (по одному для каждого ряда). Учащиеся
по очереди выходят к доске и вписывают числа в окошки. Выигрывает ряд,
заполнивший окошки первым и не допустивший ошибок.)
2. Работа над задачами
— Решите задачи.
•     В первый день в школу привезли 40 парт, во второй день — 20. Парты
расставили поровну в 3 класса. Сколько парт поставили в каждый класс?
•     Брат и сестра сорвали 32 сливы, 8 слив они отдали маме, а остальные
поделили поровну. Сколько слив получил каждый?
•   Мама купила дочерям тесьму. Девочки измерили ее. У Светы получилось 1
м 50 см, у Оли — 15 дм, у Сони — 150 см. Ошибся ли ктото из девочек?
3. Минутка для любознательных
—  Загадайте любое число от 10 до 19. Затем вычтите из задуманного числа
сумму его цифр. У вас получилось 9. (Число 11, сумма чисел 1 + 1=2, 11 —2
= 9, число 12, сумма чисел 1 + 2 = 3, 123 = 9.)
—  Кто догадался, почему так получается?
III. Самоопределение к деятельности
—  Рассмотрите выражения.
45 + 4                                    450 + 40
454                                    450  40
64 + 3                                    640 + 30
643                                    640  30
—     По   какому   признаку   выражения   разделили   на   группы?  (В   первом
столбике к двузначному числу прибавляют однозначное, во втором — к
трехзначному двузначное.)
—  Как выполнить вычисления в первом столбике? (К единицам прибавить
единицы, к десяткам — десятки; из единиц вычесть единицы, из десятков
— десятки.)
—  Чем похожи выражения в столбиках? (В них одинаковые цифры.)
—  Сколько десятков в каждом числе? (450— 45 дec, 40— 4 дec. и т. д.) —  Как выполнить вычисления во втором столбике? (Учащиеся комментируют
решение примеров, учитель записывает выражения в третий столбик.)
45 дес. + 4 дес. 45 дес. — 4 дес. 64 дес. + 3 дес. 64 дес. — 3 дес.
—   Что вы заметили?  (Теперь числа в первом столбике такие же, как в
третьем.)
—  Кто догадался, как еще можно выполнить вычисления во втором столбике?
(К сотням прибавить сотни, к десяткам — десятки.)
(Учитель делает запись на доске.)
450 + 40 = 400 + (50 + 40) = 400 + 90 = 490
—   Чему мы будем учиться сегодня на уроке?  (Выполнять вычисления с
трехзначными числами, оканчивающимися нулями, разными способами.)
IV. Работа по теме урока Работа по учебнику
—  Объясните, как выполняли вычисления на с. 67.
№ 1 (с. 67). (Первая строка — коллективно, с устным объяснением и записью
на доске, вторая строка — самостоятельно. Проверка.)
№2 (с. 67). (Устное выполнение.)
V. Физкультминутка
Мы на плечи руки ставим,
Начинаем их вращать.
Так осанку мы исправим —
Раз,   два,   три,   четыре,   пять!  (Руки   к   плечам,   вращение   руками   вперед   и
назад.)
VI. Закрепление изученного материала
1. Работа по учебнику
№3(с. 67).
—  Прочитайте задачу.
—   Обратите внимание на единицы массы, указанные в задаче. Что нужно
сделать,   прежде   чем   решать   задачу?  (Выразить   данные   в   одинаковых
единицах измерения.)
—  Сколько граммов в 1 кг? (1 кг = 1000г.)
—  Решите задачу самостоятельно.
(Можно сделать схематический чертеж. Взаимопроверка.)
№4 (с. 67).
—  Прочитайте задачу.
—     Что   такое   площадь?  (Часть   плоскости,   ограниченная   замкнутой
линией.)
—  Какой формы участок стены? (Прямоугольной.)
—  Какой формы плитки? (Квадратной.)
—   Как посчитать, сколько плиток площадью 1 дм2  нужно на весь участок
стены? (Ответы детей.) —     Какой   способ   рациональнее?  (Нужно   вычислить   площадь   этого
участка, а затем вычислить, сколько раз плитку с указанной площадью
можно уложить на участке.)
—  Как вычислить площадь участка? (Длину умножить на ширину.)
—  Запишите решение и ответ задачи самостоятельно.
Решение:
1) 6 • 4 = 24 (дм2) — площадь участка;
2) 24 : 1 = 24 (п.).
Ответ: потребуется 24 плитки.
—  Самостоятельно вычислите, сколько понадобится плиток площадью 2 дм2.
№ 7 (с. 67).
—  Какие остатки могут получиться при делении на эти числа?
—  Решите примеры самостоятельно. (Взаимопроверка.)
2. Выполнение заданий в рабочей тетради № 6 (с. 49).
(Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.)
№ 7 (с. 49).
(Работа   в   парах.   Проверка.   Тем,   кто   справится   с   заданиями   быстрее
остальных, дополнительно можно предложить выполнить задание учебника: №
8 (с. 67).)
VII. Рефлексия
(«Проверь   себя»   (учебник,
Взаимопроверка.)
—  Оцените свою работу на уроке.
VIII. Подведение итогов урока
—  Чему вы научились сегодня на уроке?
—  Кто хорошо понял тему?
—  Кому нужна помощь?
—  Что помогло понять новый вычислительный прием?
—  Какое задание было самым интересным?
Домашнее задание
Учебник: №5,6 (с. 67).
  Самостоятельное   выполнение.
  с.
  67).

file_name: Урок 108.docx

intro:
Урок 108. Приемы устных вычислений вида 450 + 30, 620 - 200
Цели: познакомить с приемами устных вычислений вида 450 + 30, 620 — 200; закреплять умения выполнять деление с остатком, решать задачи изученных видов.
Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять сложение и вычитание вида 450 + 30, 620 — 200; решать задачи изученных видов; выполнять деление с остатком; анализировать и делать выводы.Урок 108. Приемы устных вычислений вида 450 + 30, 620 - 200


extracted_text:
Урок 109. Приемы устных вычислений вида 470 + 80, 560  90
Цели:  познакомить   с   приемами   вычислений   вида   470   +   80,   560   —   90;
закреплять вычислительные навыки, умение решать задачи изученных видов.
Планируемые   результаты:  учащиеся   научатся   выполнять   сложение   и
вычитание вида 470 + 80, 560  90; решать задачи изученных видов; выполнять
проверку   арифметических   действий;   выполнять   задания   творческого   и
поискового характера; анализировать и делать выводы.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
1. Устный счет
Игра «Математическое лото»
(Каждый   ученик   получает   карточку,   на   которой   записаны   примеры   на
сложение и вычитание в пределах 9 (на всех карточках одинаковое количество
примеров).   Учитель   показывает   карточку   с   ответом,   а   учащиеся   на   своих
карточках зачеркивают примеры. Выигрывает тот, кто раньше зачеркнет все
примеры на своей карточке.)
—  Решите задачи в стихах.
Антур, калан, сивучонок и котик
Дружно включились в морскую охоту.
По двадцать рыбок каждый поймает.
Сколько ж всего?
Сидят и считают. (80.)
В поле бабочки летали,
Лепестки цветов считали.
На одном цветке их пять.
Сможете вы сосчитать,
Сколько будет лепестков,
Если десять всех цветов? (50.)
Под березой семь мышат
В сухих листиках шуршат.
И для них нашлась работа —
Ищут листики для счета.
По одиннадцать берут,
В школу весело идут.
—  Сколько листиков собрали мышата? (77.)
Паслись на лугу семь телят,
Семь овец, семь коров, семь ягнят.
— Я мал, — говорит пастушок, —
Сосчитать не могу,
Сколько животных всего на лугу. (28.)
2. Минутка для любознательных —  Решите логические задачи.
•     Стол и шкаф стоят на расстоянии 4 м друг от друга. Какое расстояние
будет между ними, если шкаф передвинуть на 2 м влево, а стол — на 2 м
вправо? (0м или 8м.)
•      При   постройке   забора   плотники   поставили   по   прямой   7   столбов   на
расстоянии 2 м друг от друга. Какова длина забора? (12м.)
III. Самоопределение к деятельности
—  Рассмотрите примеры.
7 + 8                                   170 + 80
77 + 8                                 770 + 80
178                                 170  80
778                                 770  80
—  Чем похожи примеры? (Примеры на сложение и вычитание с переходом
через разряд.)
—     Вспомните,   как   мы   решали   примеры   первого   столбика.   (Учитель
закрепляет на доске карточки.)
—     Можно   ли   использовать   этот   прием   при   решении   примеров   второго
столбика?  (770   +  80  =  77дec.   +  8дec.  Получились   те   же   самые   числа,
значит, прием можно использовать.)
—  Сформулируйте задачи урока.
IV. Работа по теме урока Работа по учебнику
—  Объясните друг другу, как выполнили вычисления на с. 68. № 1 (с. 68).
(Первые два столбика  коллективно, с устным объяснением
и записью на доске, последний  самостоятельно. Проверка.)
№2   (с.   68.)  (Коллективное   выполнение   с   комментированием   и   записью   на
доске.)
V. Физкультминутка
Почему повсюду лужи?  (Развести руки в стороны, пожать плечами.)
Мама зонтик свой берет.  (Раскрыть воображаемый зонтик.)
Почему же? Почему же?  (Развести руки в стороны, пожать плечами.)
Потому что дождь идет!  (Хлопок в ладоши.)
VI. Закрепление изученного материала
1. Работа по учебнику №4 (с. 68).
—  Прочитайте задачу.
—  Как оформим краткую запись? (С помощью таблицы.)
—  Что обозначает число 15? (Норму выработки в день на старом станке.)
  Что обозначает число 2? (Количество дней работы на новом станке.)

изготовил на новом станке за 2 дня.)
—  Что нужно узнать в задаче? (Во сколько раз больше деталей изготовил
рабочий на новом станке за один день.)
 Что   обозначает   число   60?  (Количество   деталей,   которые   рабочий Норма выработки в день
Количество
дней
Общее   количество
деталей
Во ? р. >
2
60 шт.
15 д.
?
 Что   нужно   узнать   в   задаче?  (Сколько   потребуется   часов,   чтобы
Было
На   новом
станке
—  Можно ли сразу ответить на главный вопрос задачи? (Нет, так как мы не
знаем дневную норму выработки на новом станке.)
—  Как это узнать? (60: 2 = 30 (д.).)
—  Можем ли мы теперь ответить на вопрос задачи? Как? (30:15 = 2 (р.).)
№5 (с. 68).   (Сильные учащиеся решают задачу самостоятельно. Дополни
тельно   можно   дать   задание   составить   и   решить   обратную   задачу.   Со
слабоуспевающими учащимися задачу следует разобрать подробно.)
—  О чем говорится в задаче?
—  Что обозначает число 7? (Время работы.)
—  Что обозначает число 63? (Количество изготовленных деталей.)
—     Что   обозначает   число   70?  (Количество   деталей,   которые   надо
изготовить.)
—  Какие графы будут в таблице? (Норма выработки в час, время работы,
общее количество деталей.)
—   Что сказано в условии о новой норме выработки? (На 1 деталь больше,
чем старая норма.)
—
изготовить 70 деталей.)
—  Что необходимо для этого знать? (Норму выработки в час.)
Норма
выработки в час
?     *1
?,на1д. >
— Запишите решение и ответ задачи самостоятельно.
2. Выполнение задания в рабочей тетради №9 (с. 50).
(Задание 1 — самостоятельно, взаимопроверка, задание 2 I в парах, проверка.
Тем,   кто   справится   с   заданием   быстрее   остальных,   дополнительно   можно
предложить выполнить № 10 (с. 50).)
VII, Рефлексия
(«Проверь   себя»   (учебник,
Взаимопроверка.)
—  Оцените свою работу на уроке.
VIII. Подведение итогов урока
—  С каким вычислительным приемом вы познакомились сегодня на уроке?
—  Кто разобрался в этом вычислительном приеме?
—  Почему его нельзя назвать новым?
—  Какое задание на уроке было самым интересным?
изготовили
63 д.
70 д.
Время работы Всего
  с.
  68).
  Самостоятельное   выполнение.
7ч
? Домашнее задание
Рабочая тетрадь: № 11, 12 (с. 51).

file_name: Урок 109.docx

intro:
Урок 109. Приемы устных вычислений вида 470 + 80, 560 - 90
Цели: познакомить с приемами вычислений вида 470 + 80, 560 — 90; закреплять вычислительные навыки, умение решать за¬дачи изученных видов.
Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять сложение и вычитание вида 470 + 80, 560 - 90; решать задачи из¬ученных видов; выполнять проверку арифметических действий; выполнять задания творческого и поискового характера; анализировать и делать выводы.Урок 109. Приемы устных вычислений вида 470 + 80, 560 - 90


extracted_text:
«Минипроект «Планировка кухнистоловой»
Планируемые результаты:
Предметные:  проблемная   ситуация,  цель   проекта,   задачи   проекта,   исследование,   выбор   лучшей   идеи,
выполнение проекта, самооценка и оценка.
Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы, умеют обобщать собственные
представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; имеют четкие
критерии оценивания, способствующие не только достижению цели, но и постепенному продвижению к ней.
Личностные:   имеют   устойчивую   учебнопознавательную   мотивацию   учения,   навыки   сотрудничества   с
взрослыми и сверстниками в разных ситуациях
Цели и задачи: Знания, о творческих проектах. Научатся выполнять проекты и презентовать их.
Сценарий урока по ФГОС
Этапы
Орг. момент
(2 мин)
Актуальность опорных
знаний (5 мин)
Определение цели урока (7
мин)
Изучение нового материала
и закрепление изученного
материала
Итоговая рефлексия
Деятельность учителя
Приветствие, проверка готовности учащихся. На партах учебники,
тетради, линейка, карандаш.
Что такое «интерьер и «планировка» кухни? Что такое стиль? Какие
стили   в   интерьере   кухни   существуют?   Как   выполняется   цветовое
решение   кухни   и   ее   декоративное   оформление?   Как   определить
потребность в бытовой технике для кулинарных работ?
Выявить проблемную ситуацию (обустройство кухни), поставить цель
(как обустроить), определить задачи (теоретические и практические).
Значит тема нашего урока «Выполнение минипроекта «Планировка
кухни».
Знакомит с понятием проект. И дает понятие о цели проектной
деятельности. Учит, какие задачи нужно научиться решать при работе
над проектами.
Что вы узнали на уроке? Что понравилось? Что было трудно? Где вы
будете использовать полученные знания?
Деятельность ученика
Отвечают на вопросы, выполняют
требования учителя
Вспоминают, думают, отвечают на
вопросы, определяют границу
своего незнания
Решают сложившуюся проблему,
стремятся получить знания для
дальнейшего ее использования
Работа над определениями, работа
с учебником. Практическая работа:
«Выполнение минипроекта
«Планировка кухни»
Анализирует деятельность,

intro:
Планируемые результаты:
Предметные: проблемная ситуация, цель проекта, задачи проекта, исследование, выбор лучшей идеи, выполнение проекта, самооценка и оценка.
Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы, умеют обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; имеют четкие критерии оценивания, способствующие не только достижению цели, но и постепенному продвижению к ней.
Личностные: имеют устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения, навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных ситуациях
Цели и задачи: Знания, о творческих проектах. Научатся выполнять проекты и презентовать их.«Мини-проект «Планировка кухни-столовой»

title: Урок по технологии 5 класс.«Мини-проект «Планировка кухни-столовой»


extracted_text:
«Санитария и гигиена на кухне. Здоровое питание»
Планируемые результаты:
Предметные:  санитарно      гигиенические   требования,   кухонная,   столовая   и   чайная   посуда,   столовые
приборы, правила безопасной работы на кухне.
Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы, умеют обобщать собственные
представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; имеют четкие
критерии оценивания, способствующие не только достижению цели, но и постепенному продвижению к ней.
Личностные:   имеют   устойчивую   учебнопознавательную   мотивацию   учения,   навыки   сотрудничества   с
взрослыми и сверстниками в разных ситуациях
Цели и задачи: Знания и умения по   безопасной работе с электронагревательными приборами,  горячей
посудой  и жидкостью,  ножом  и приспособлениями.  Познакомить  с понятием  «кулинария»,   с санитарно
гигиеническими требованиями с понятием режим питания. Научить оказывать первую помощь при ожогах и
отравлениях.
Сценарий урока по ФГОС
Этапы
Орг. момент
(2 мин)
Актуальность опорных
знаний (5 мин)
Определение цели урока
(7 мин)
Изучение нового
материала и закрепление
изученного материала
Итоговая рефлексия
Деятельность учителя
Приветствие, проверка готовности учащихся. На партах учебники, тетради.  Отвечают на вопросы, выполняют
Деятельность ученика
Почему при правильной планировке кухни нужно размещать оборудование
по принципу рабочего треугольника? Какой тип планировки вы выбрали для
вашей   домашней   кухни   в   вашем   проекте?   Почему   планировку   нужно
сначала выполнять на бумаге?
К помещению кухни и столовой предъявляют особые требования – это,
прежде всего чистота. Уход за кухней трудоемок и сложен, на ней
сосредоточено много объектов: продукты питания, кухонная плита,
кухонная утварь, посуда, технические приспособления и электроприборы.
Приготовление пищи не терпит грязи, т.к. болезнетворные микробы могут
вызвать пищевые отравления, поэтому тема нашего урока – «Санитария и
гигиена на кухне. Здоровое питание».
Знакомятся   с   санитарногигиеническими   требованиями.   Знакомятся   с
правилами   по   безопасной   работе   с   электронагревательными   приборами,
горячей посудой и жидкостью, ножом и приспособлениями. Узнают, какая
посуда называется кухонной, а какая столовой. Учатся оказывать первую
помощь при порезах, ожогах.
Узнают о питательных веществах, о пищевой пирамиде о режиме питания.
Что вы узнали на уроке? Что понравилось? Что было трудно? Где вы будете
использовать полученные знания?
требования учителя
Вспоминают, думают, отвечают
на вопросы, определяют границу
своего незнания
Решают сложившуюся проблему,
стремятся получить знания для
дальнейшего ее использования
Работа над определениями,
работа с учебником.
Практическая работа
«Составление своей пищевой
пирамиды и на ее основе –
дневной рацион»
Анализирует деятельность,

file_name: 28. Санитария и гигиена на кухне.docx

intro:
Планируемые результаты:
Предметные: санитарно - гигиенические требования, кухонная, столовая и чайная посуда, столовые приборы, правила безопасной работы на кухне.
Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы, умеют обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; имеют четкие критерии оценивания, способствующие не только достижению цели, но и постепенному продвижению к ней.
Личностные: имеют устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения, навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных ситуациях
Цели и задачи: Знания и умения по  безопасной работе с электронагревательными приборами, горячей посудой и жидкостью, ножом и приспособлениями. Познакомить с понятием «кулинария», с санитарно-гигиеническими требованиями с понятием режим питания. Научить оказывать первую помощь при ожогах и отравлениях.«Санитария и гигиена на кухне. Здоровое питание»

title: Урок по технологии 5 класс.«Санитария и гигиена на кухне. Здоровое питание»


extracted_text:
«Технология приготовления бутербродов»
Планируемые результаты:
Предметные: бутерброды: открытые, закрытые, закусочные – канапе, сандвич, гренки.
Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы, умеют обобщать собственные
представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; имеют четкие
критерии оценивания, способствующие не только достижению цели, но и постепенному продвижению к ней.
Личностные:   имеют   устойчивую   учебнопознавательную   мотивацию   учения,   навыки   сотрудничества   с
взрослыми и сверстниками в разных ситуациях
Цели и задачи: Знания и умения по   безопасной работе с электронагревательными приборами,  горячей
посудой и жидкостью, ножом и приспособлениями. Познакомить, как правильно обращаться с хлебом, с
разными видами бутербродов. Научить готовить бутерброды.
Сценарий урока по ФГОС
Этапы
Орг. момент
(2 мин)
Актуальность опорных
знаний (5 мин)
Определение цели урока
(7 мин)
Изучение нового
материала и закрепление
изученного материала
Итоговая рефлексия
Деятельность учителя
Приветствие, проверка готовности учащихся. На партах учебники, тетради,
продукты для приготовления бутербродов.
Вспоминают: санитарногигиенические требования, правила по безопасной
работе   с   электронагревательными   приборами,   горячей   посудой   и
жидкостью,   ножом   и   приспособлениями.   Рассказывают,   какая   посуда
называется кухонной, а какая столовой. Вспоминают, как оказать первую
помощь   при   порезах,   ожогах.   Отвечают,   какие   питательные   вещества
содержатся в продуктах.
Мы начинаем подготовку к приготовлению воскресного завтрака с
бутербродов, так как хлеб    основа бутербродов и главная пища человека.
На уроке вы должны научиться готовить бутерброды и поэтому тема
нашего урока – технология приготовления бутербродов!
Знакомятся со значением хлеба в питании человека, с пословицами о хлебе.
Узнают, какие виды бутербродов бывают. Узнают о требованиях к качеству
бутербродов. Учатся готовить бутерброды и подавать их на стол.
Что вы узнали на уроке? Что понравилось? Что было трудно? Где вы
будете использовать полученные знания?
Деятельность ученика
Отвечают на вопросы, выполняют
требования учителя
Вспоминают, думают, отвечают на
вопросы, определяют границу
своего незнания
Решают сложившуюся проблему,
стремятся получить знания для
дальнейшего ее использования
Работа над определениями, работа
с учебником.
Практическая работа:
«Приготовление бутербродов»
Анализирует деятельность,

file_name: 29. Технология приготовления бутербродов.docx

intro:
Планируемые результаты:
Предметные: бутерброды: открытые, закрытые, закусочные – канапе, сандвич, гренки.
Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы, умеют обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; имеют четкие критерии оценивания, способствующие не только достижению цели, но и постепенному продвижению к ней.
Личностные: имеют устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения, навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных ситуациях
Цели и задачи: Знания и умения по  безопасной работе с электронагревательными приборами, горячей посудой и жидкостью, ножом и приспособлениями. Познакомить, как правильно обращаться с хлебом, с разными видами бутербродов. Научить готовить бутерброды.«Технология приготовления бутербродов»

title: Урок по технологии 5 класс. «Технология приготовления бутербродов»


extracted_text:
«Технология приготовления горячих напитков»
Планируемые результаты:
Предметные: чай, кофе в зернах, молотый, растворимый; какао.
Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы, умеют обобщать собственные
представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; имеют четкие
критерии оценивания, способствующие не только достижению цели, но и постепенному продвижению к ней.
Личностные:   имеют   устойчивую   учебнопознавательную   мотивацию   учения,   навыки   сотрудничества   с
взрослыми и сверстниками в разных ситуациях
Цели и задачи: Знания и умения по   безопасной работе с электронагревательными приборами,  горячей
посудой и жидкостью, и приспособлениями. Познакомить, с разными горячими напитками. Научить готовить
горячие напитки.
Сценарий урока по ФГОС
Этапы
Орг. момент
(2 мин)
Актуальность опорных
знаний (5 мин)
Деятельность учителя
Приветствие, проверка готовности учащихся. На партах учебники,
тетради, продукты для приготовления горячих напитков.
Каково значение хлеба в питании человека? Какие виды бутербродов
бывают? Какие требования предъявляют к качеству бутербродов.
Определение цели урока (7
мин)
Невозможно   себе   представить   завтрак   без   горячего   напитка.   Для
школьника полезно перед занятиями выпить сладкое какао. Существуют
и   другие   горячие   напитки,   поэтому   тема   урока   «Технология
приготовления горячих напитков».
Деятельность ученика
Отвечают на вопросы, выполняют
требования учителя
Вспоминают, думают, отвечают на
вопросы, определяют границу
своего незнания
Решают сложившуюся проблему,
стремятся получить знания для
дальнейшего ее использования
Изучение нового материала
и закрепление изученного
материала
Знакомит   с   разными   видами   горячих   напитков,   их   свойствами.
Объясняет,   чем   полезен   напиток   какао.   Знакомит   с   технологией
приготовления чая, кофе, какао.
Итоговая рефлексия
Что вы узнали на уроке? Что понравилось? Что было трудно? Где вы
будете использовать полученные знания?
Работа над определениями, работа
с учебником.
Практическая работа:
«Приготовление горячих напитков»
Анализирует деятельность,

file_name: 30.Технология приготовления горячих напитков.docx

intro:
Планируемые результаты:
Предметные: чай, кофе в зернах, молотый, растворимый; какао.
Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы, умеют обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; имеют четкие критерии оценивания, способствующие не только достижению цели, но и постепенному продвижению к ней.
Личностные: имеют устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения, навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных ситуациях
Цели и задачи: Знания и умения по  безопасной работе с электронагревательными приборами, горячей посудой и жидкостью, и приспособлениями. Познакомить, с разными горячими напитками. Научить готовить горячие напитки.«Технология приготовления горячих напитков»

title: Урок по технологии 5 класс. «Технология приготовления горячих напитков»


extracted_text:
Краткосрочный план урока по математике  № 1120
*В контексте тем:
 «Все обо мне», «Моя школа»
Школа:
Дата:«____»____________20___г.
ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: На сколько больше? На сколько меньше?
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.5.1.2 ** использовать  понятия: больше, меньше, равно, столько же, на несколько единиц
больше/меньше
Цели урока:
• использовать понятия, которые применяются при сравнении чисел;
использовать числовой луч для иллюстрации сложения и вычитания
чисел, сравнения чисел (больше/меньше), чиселсоседей, числовых
интервалов и последовательности чисел;
Критерии успеха
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Навыки
использования
ИКТ
Предварительные
знания
знают: состав чисел от 0 до 10, связь частей и целого;
умеют:складывать и вычитать на основе знаний о составе чисел в
пределах 10, сравнивать числа.
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:
казахстанский патриотизм и гражданская ответственность;
уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость;
образование в течение всей жизни.
Взаимосвязь с предметами: обучение грамоте на родном языке,
самопознание, познание мира, естествознание, музыка.
На данном уроке учащиеся используют флешпрезентацию, которую
можно загрузить на планшет или мобильный телефон через QRкод
Учащиеся могут выполнять устно сложение и вычитание  без
перехода через десяток: однозначных чисел
Ход урока
Этапы урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Начало урока
тетради.
1 .   М ин у т к а   ч ис т о п и с а н ия :   задание   в
– Запишите, вставьте числа в «окошки».
2. Ф р о н т а л ь н а я   р а б о т а .
–   Посчитайте   предметы   от   нуля   до   девяти   и
обратно.
– Выполните счет отрезками числового ряда (от
2 до 8; от 9 до 0).
– Назовите последующие и предыдущие числа,
соседей числа.
– Назовите пропущенные числа:   0, 1, 2, …, 4, Критерии успеха
Середина урока
…, …, 7, …
– Продолжите ряды на одно число: 2, 4, 6, …; 3,
6, ….
– Назовите числа меньше 7, больше 3.
– Расскажите, что получится, если из данного
числа   вычесть   такое   же   число;   если   из   числа
вычесть 0; если из 0 вычесть 0; если к 0 прибавить
0.
–   Откройте   страницу   42   в   учебнике   и
прочитайте   тему   урока.   Расскажите,   что   будем
делать на уроке.
Вводное задание.К
Используйте   бельевую   веревку   для   объяснения
темы урока. Завяжите узлы по всей длине веревки
таким   образом,
  чтобы   расстояния   между
соседними   узлами   были   равными.   Веревка   будет
выполнять роль числового луча, а узлы — точек на
числовом   луче.   Предложите   одному   человеку
выбрать любую карточку с числом от 1 до 10, затем
определить его место на числовом луче. Прикре
пите с помощью прищепки выбранную карточку на
веревку.   Второму   помогите   выбрать   другую
карточку   с   числом   и   также   прикрепить   ее   возле
нужного   узла   на   веревке.   Попросите   ребят
сравнить   эти   числа.
  После   ответа   детей
предложите   посчитать   количество   шагов   между
этими   двумя   числами.   Один   шаг   —   это
промежуток   на   числовом   луче   между   двумя
соседними   числами.   Сообщите,   что   данное   число
шагов   показывает,   на   сколько   число,   стоящее
справа, больше числа, стоящего слева на числовом
луче. И наоборот, на сколько число, стоящее слева,
меньше числа, стоящего справа на числовом луче.
Прием разностного сравнения путем сопоставления
пар объясните с помощью иллюстрации в учебнике.
Вопросы для беседы:
• Посчитайте, сколько насекомых? (3)
• Посчитайте,   сколько   листиков   для   насекомых?
(5)
• Если каждое насекомое возьмет по одному
листику, сколько листиков останутся лишними?
(2)
• Почему листики остались, а насекомых не оста
лось? (листиков больше, чем насекомых)
Сообщите,
  что   два   оставшихся   листика
показывают,   на   сколько   насекомых   меньше,   чем
листиков. И наоборот, на сколько листиков больше,
чем насекомых. Покажите на числовом луче прием
разностного сравнения двух чисел, как показано в
учебнике. Затем познакомьте с правилом «Чтобы
узнать,   на   сколько   одно   число   больше/меньше
второго,   нужно   из   большего   числа   вычесть
Учебник:
На сколько
больше? На
сколько меньше?,
с. 42—43.
Рабочая тетрадь:
Рабочий лист 39
«На сколько
больше? На
сколько меньше?»,
с. 41.
Рабочий лист 40
«Сравни с
помощью
числового луча»,
с. 42.
Ресурсы:
• бельевая
веревка,
протянутая через
классную комнату
для демонстрации
числового луча;
• карточки с
числами от 0 до
10;прищепки;
ламинированные
листы, маркеры. меньшее».
Сравни дома.Г
Организуйте   работу   в   группах.   Предложите
первоклассникам   провести   сравнение   домов   по
количеству этажей. Задание выполняется на основе
иллюстрации   в   учебнике.   Один   человек   читает
вопрос на сравнение двух домов по высоте. Второй
сравнивает способом составления пар и отвечает, в
каком из домов этажей больше или меньше, то есть
выше   или   ниже   дом.   Затем   третий   уточняет,   на
сколько   этажей   выше   или   ниже   дом.   Четвертый
человек   записывает   ответ   на   ламинированном
листе. После выполнения задания проведите между
группами взаимную сверку ответов.
Ответы
Дом Ж выше дома Г на 3 этажа;
дом Д ниже дома 3 на 2 этажа;
дом Е выше дома В на 7 этажей;
самый высокий дом выше самого низкого дома
на 7 этажей.
Реши. Попросите школьников самостоятельно вы
полнить задание. Данное задание позволит закре
пить навыки разностного сравнения чисел с помо
щью   числового   луча   или   методом   вычитания
(способ выбирает учащийся). Результаты сравнения
попросите   записывать   в   тетрадях.
  После
выполнения
задания   предложите   ребятам
обменяться тетрадями и провести взаимопроверку.
Ответы
• > 8 (на 1); 3 < 7 (на 4);
1 <4 (на 3);7< 10 (на 3);
• > 1 (на 9); 2 < 8 (на 6).
Попробуй.  Для   выполнения   задания   организуйте
работу в парах. Учащиеся будут вести обсуждение
и выполнят задание.
Дополнительные задания
Сравни.  Задание рекомендуется использовать при
оценивании достижений учащихся в конце урока. В
данном задании школьнику нужно сравнить группы
по количеству предметов: составить пары, соеди
няя   предметы   двух   групп   одной   линией,   затем
записать   результат   разностного   сравнения   с
помощью знаков.
Ответы
4 > 3 (на 1); 3 < 4 (на 1); 8
> 6 (на 2); 6 < 8 (на 2).
знают: состав чисел от 0 до 10, связь частей и
целого; умеют:складывать и вычитать на основе
знаний о составе чисел в пределах 10, сравнивать
числа.
Критерии успеха Конец урока
Критерии успеха
Сколько прыжков сделает собака? В данном за
дании   первоклассники   должны   определить,   что
собачка бежит в обратном направлении, поэтому
нужно считать шаги по числовому лучу от 10 до 1.
Необходимо записать пропущенные числа на кам
нях, по которым прыгает собачка. Такой импрови
зированный числовой отрезок поможет выполнить
разностное сравнение чисел.
Ответы
9 прыжков.
а) 10 >9 (на 1);
б) 10 > 1 (на 9);
в) 2 < 8 (на 6);
г)3 < 6 (на 3);
д) 2 < 7 (на 5);
е)    9 > 2 (на 7).____________________________
Сравни   числа.  В   данном   задании   учащемуся
нужнс расставить пропущенные числа на числовом
луче Затем выполнить сравнение чисел и записать
результаты сравнения с помощью знаков.
Ответы
0 < 2 (на 2);
2 < 6 (на 4);
9 > 7 (на 2);
4< 10 (на 6);
8 > 3 (на 5).
Умеют   сравнивать   числа   с   уточнением,   на
сколько   единиц   одно   число   больше   или   меньше
другого.
Дифференциация
Каким образом Вы
планируете оказать
больше поддержки? Какие
задачи Вы планируете
поставить перед более
способными учащимися?
Оценивание
Как Вы планируете
проверить уровень
усвоения материала
учащимися?
Используйте данный
раздел для записи
методов, которые Вы
будете использовать для
оценивания того, чему
учащиеся научились во
время урока.
К концу урока
первоклассники должны:
—уметь определять, на
сколько одно число больше
или   меньше   другого,   с
помощью числового луча;
—уметь   определять,   на
сколько одно число больше
или меньше другого, путем
составления   пар   эле
ментов двух сравниваемых
Здоровье и соблюдение техники
безопасности
Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и
активные виды деятельности.
№1:
НАШ ОТДЫХ
Отдых наш – физкультминутка.
Занимай свои места! Шаг на месте,
левой, правой,
Раз и два, раз и два!  (Шагают на
месте.)
Прямо   спину   всем   держать!
(Выпрямляют спину.) множеств.
Чтобы оценить, как усвоен
урок,
проводит
фронтальную   работу   с
классом.   Используйте   для
такой работы рабочий лист
«На   сколько   больше?   Н
сколько меньше?».
Организуйте
самооценивание   учащихся
с   помощью   «Лестницы
успеха» в рабочей тетради.
Раз и два, раз и два!  (Шагают на
месте.)
И под ноги не смотреть! (Круговые
движения головой.)
Раз и два, раз и два!  (Шагают на
месте.)
№2
Сколько зайчиков у нас,
Столько и подпрыгнем раз. (5 раз)
Сколько палочек да точек,
Столько   встанем   на   носочки.
(4 раза)
Сколько точек будет в круге,
Столько   раз   поднимем   руки.
(3 раза)

file_name: урок 20.docx

intro:
Тема урока:	"На сколько больше? На сколько меньше?"
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.5.1.2 ** использовать  понятия: больше, меньше, равно, столько же, на несколько единиц больше/меньше
Цели урока:	•	использовать понятия, которые применяются при сравнении чисел;
использовать числовой луч для иллюстрации сложения и вычитания чисел, сравнения чисел (больше/меньше), чисел-соседей, числовых интервалов и последовательности чисел;
Критерии успеха	знают: состав чисел от 0 до 10, связь частей и целого; умеют:складывать и вычитать на основе знаний о составе чисел в пределах 10, сравнивать числа.
Привитие ценностей 	Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

title: Краткосрочный план урока по математике  №20


extracted_text:
«Технология приготовления блюд из круп, макаронных и бобовых изделий»
Планируемые результаты:
Предметные:
Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы, умеют обобщать собственные
представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; имеют четкие
критерии оценивания, способствующие не только достижению цели, но и постепенному продвижению к ней.
Личностные:   имеют   устойчивую   учебнопознавательную   мотивацию   учения,   навыки   сотрудничества   с
взрослыми и сверстниками в разных ситуациях
Цели и задачи: Знания и умения по   безопасной работе с электронагревательными приборами,  горячей
посудой и жидкостью, ножом и приспособлениями. Познакомить, как правильно обращаться с хлебом, с
разными видами бутербродов. Научить готовить бутерброды.
Сценарий урока по ФГОС
Этапы
Орг. момент
(2 мин)
Актуальность опорных
знаний (5 мин)
Определение цели урока (7
мин)
Деятельность учителя
Приветствие, проверка готовности учащихся. На партах учебники,
тетради, продукты для приготовления блюд из круп или  макаронных
изделий.
Какие виды горячих напитков вы знаете? Рассказать о свойствах чая,
какао, кофе. Объяснить, чем полезен напиток какао. Какова технология
приготовления чая, кофе, какао.
На   первом   ярусе   пищевой   пирамиды,   кроме   хлеба   находятся   крупы,
бобовые   и   макаронные   изделия.   Значит   тема   урока   «Технология
приготовления блюд из круп, макаронных и бобовых изделий»
Деятельность ученика
Отвечают на вопросы, выполняют
требования учителя
Вспоминают, думают, отвечают на
вопросы, определяют границу
своего незнания
Решают сложившуюся проблему,
стремятся получить знания для
дальнейшего ее использования
Изучение нового материала
и закрепление изученного
материала
Знакомит с разными видами круп и макаронных изделий. Объясняет, как
подготовить продукты к приготовлению блюд. Учит готовить и подавать
и подавать готовые блюда из круп, макаронных и бобовых изделий.
Итоговая рефлексия
Что вы узнали на уроке? Что понравилось? Что было трудно? Где вы
будете использовать полученные знания?
Работа над определениями, работа
с учебником.
Практическая работа:
«Приготовление блюда из крупы
или макаронных изделий»
Анализирует деятельность,

file_name: 31.Технология приготовления блюд из круп.docx

intro:
Планируемые результаты:
Предметные:
Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы, умеют обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; имеют четкие критерии оценивания, способствующие не только достижению цели, но и постепенному продвижению к ней.
Личностные: имеют устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения, навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных ситуациях
Цели и задачи: Знания и умения по  безопасной работе с электронагревательными приборами, горячей посудой и жидкостью, ножом и приспособлениями. Познакомить, как правильно обращаться с хлебом, с разными видами бутербродов. Научить готовить бутерброды.«Технология приготовления блюд из круп, макаронных и бобовых изделий»

title: Урок по технологии 5 класс.«Технология приготовления блюд из круп, макаронных и бобовых изделий»


extracted_text:
«Технология приготовления блюд из овощей и фруктов»
Планируемые результаты:
Предметные: механическая кулинарная обработка овощей, формы нарезки овощей, салат.
Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы, умеют обобщать собственные
представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; имеют четкие
критерии оценивания, способствующие не только достижению цели, но и постепенному продвижению к ней.
Личностные:   имеют   устойчивую   учебнопознавательную   мотивацию   учения,   навыки   сотрудничества   с
взрослыми и сверстниками в разных ситуациях
Цели и задачи: Знания и умения по   безопасной работе с ножом и приспособлениями. Познакомить, как
правильно нарезать овощи и фрукты. Научить готовить салаты из сырых овощей и фруктов.
Сценарий урока по ФГОС
Этапы
Орг. момент
(2 мин)
Деятельность учителя
Приветствие, проверка готовности учащихся. На партах учебники,
тетради, продукты для приготовления блюд из сырых овощей или
фруктов.
Деятельность ученика
Отвечают на вопросы, выполняют
требования учителя
Актуальность опорных
знаний (5 мин)
Какие   виды   круп   и   макаронных   изделий   бывают?   Как   подготовить
продукты к приготовлению блюд? Как приготовить и подавать готовые
блюда из круп, макаронных и бобовых изделий?
Вспоминают, думают, отвечают на
вопросы, определяют границу
своего незнания
Определение цели урока (7
мин)
На втором ярусе пищевой пирамиды находятся овощи и фрукты. Им
принадлежит важное место в питании человека, в них много витаминов,
минеральных веществ, глюкозы, клетчатки и др. питательных веществ.
Поэтому   тема  урока   «Технология   приготовления  блюд   из  овощей  и
фруктов»
Решают сложившуюся проблему,
стремятся получить знания для
дальнейшего ее использования
Изучение нового материала
и закрепление изученного
материала
Знакомит   с   влиянием   экологии   на   качество   овощей   и   фруктов,   со
способами их хранения. Дает понятие о механической обработке овощей
и фруктов. Учит нарезать овощи и готовить салаты из сырых овощей.
Итоговая рефлексия
Что вы узнали на уроке? Что понравилось? Что было трудно? Где вы
будете использовать полученные знания?
Работа над определениями, работа
с учебником.
Практическая работа:
«Приготовление салата из сырых
овощей »
Анализирует деятельность,

file_name: 32.Технология приготовления блюд из овощей и фруктов.docx

intro:
Планируемые результаты:
Предметные: механическая кулинарная обработка овощей, формы нарезки овощей, салат.
Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы, умеют обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; имеют четкие критерии оценивания, способствующие не только достижению цели, но и постепенному продвижению к ней.
Личностные: имеют устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения, навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных ситуациях
Цели и задачи: Знания и умения по  безопасной работе с ножом и приспособлениями. Познакомить, как правильно нарезать овощи и фрукты. Научить готовить салаты из сырых овощей и фруктов.«Технология приготовления блюд из овощей и фруктов»

title: Урок по технологии 5 класс. «Технология приготовления блюд из овощей и фруктов»


extracted_text:
Краткосрочный план урока по математике  № 1121
*В контексте тем:
 «Все обо мне», «Моя школа»
Школа:
Дата:«____»____________20___г.
ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Чемотличаютсяпредметы (1)
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.4.1.2 классифицировать множества по признакам их элементов (цвет, форма, размер)
Цели урока:
создать   условия   для   того,   чтобы   школьники   смогли   самостоятельно
провести исследование предметов с целью выявления и распознавания
их основных свойств: формы, цвета, размера.
Критерии успеха
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Навыки
использования
ИКТ
Предварительные
знания
знают: определение понятий: «признак предмета», «сравнение
предметов» и условия их применения в практической деятельности;
что предметы окружающего мира могут быть больше или меньше,
толще или тоньше, длиннее или короче, шире или уже, ниже или выше,
глубже или мельче; умеют: объединять предметы в группы по
размеру, форме, цвету; выделять свойство предметов (размер, форму,
цвет) и предметы из группы по заданному свойству; сравнивать
предметы по размеру (выше – ниже, шире – уже, длиннее – короче и т.
д.), по расположению на странице учебника (между, первое (второе …)
по счету; выражать в речи признаки сходства и различия предметов;
приводить конкретные примеры, иллюстрирующие усвоенные понятия.
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:
казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение;
сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение
всей жизни.
Взаимосвязь с предметами: обучение грамоте на родном языке,
самопознание, познание мира, естествознание, музыка.
На данном уроке учащиеся используют флешпрезентацию, которую
можно загрузить на планшет или мобильный телефон через QRкод
Учащиеся могут выполнять устно сложение и вычитание  без перехода
через десяток: однозначных чисел
Ход урока
Этапы урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Начало урока
1. Д и д а к т и ч е с к а я   и г р а  «Составим узор».
– По каким признакам можно сравнивать предметы?
(По цвету, размеру, форме, толщине, росту.)
Н а   д о с к е  расположены геометрические фигуры: –   Посмотрите   и   назовите   данные   геометрические
фигуры. Сколько всего фигур на доске? Какая фигура
стоит второй (пятой, третьей) по счету? Какая фигура
стоит между желтым треугольником и красным кругом?
Между   зеленым   квадратом   и   синим   треугольником,
красным   квадратом   и   желтым   треугольником?   Какая
фигура стоит после синего круга, перед красным кругом,
после синего треугольника? Положите у себя на партах
фигуры так, как они расположены на доске.
–   Измените   узор   так,   чтобы   синий   круг   был
расположен над красным квадратом, желтый треугольник
был бы под зеленым квадратом, после зеленого квадрата
стоял   красный   круг,   над   красным   кругом   стоял   синий
треугольник.  (Выполняют   пошагово.)  У   вас   должно
получиться следующее расположение фигур:
Критерии успеха
Середина урока
–   Составьте   свой   узор   из   фигур.   На   какие   группы
можно разделить все фигуры? По какому признаку?
проводят сравнения и группировку (классификацию)
предметов, математических объектов по разным
признакам и свойствам, выделяют в них главное,
общее, отличительное;
Разделите   класс   на   группы   по   четыре   человека.   Для
каждой   группы   подготовьте   одинаковые   коробки   с
наборами   различных   предметов:   карандашей,   мелких
игрушек,   кубиков,   плоских   геометрических   фигур.
Сообщите   учащимся,   что   вы   нуждаетесь   в   помощи:
нужно разложить мелкие предметы по коробкам, чтобы
навести   порядок   в   классе.   Задайте   критерии   для
сортировки предметов. Для этого напишите на пустых
коробках ключевые слова: цвет, форма, размер.
Предложите   ребятам   в   группах   провести   самосто
ятельное   исследование   предложенных   объектов.
Наблюдайте   за   действиями   детей   внутри   групп.
Старайтесь  не  навязывать  свое  мнение,  поддерживайте
Учебник:
Чем отличаются
предметы (1), с.
44— 45.
Рабочая
тетрадь:
Рабочий лист 41
«Чем
отличаются
предметы   (1)»,
с. 43.
Рабочий лист 42
«Сравни
предметы», с. 44. Ресурсы:
• пустые
коробки   для
сортировки
предметов;
• коробки   с
наборами
различных
предметов   (ка
рандашами,
мелкими
пластмассовыми
игрушками,
деревянными
кубиками
разного размера,
двух

любых
цветов,
плоскими
геометрическим
и   фигурами)
для
каждой

группы
первокласснико
в   из   четырех
человек;
• кусочки
ткани

выполнения
дополнительног
о задания.
для
любые   идеи.   Будет   интересно,   если   одинаковые
предметы   будут   сгруппированы   поразному.   Важным
выводом   должно   быть   выделение   основных   свойств
предметов,   по   которым   их   можно   сравнивать:   цвета,
формы,   размера.   Если   на   данном   уроке   от   детей
прозвучит   предложение   группировать   предметы   по
материалу изготовления, поддержите его.
Старайтесь вести доверительный диалог, чтобы каждый
человек   чувствовал,   что   его   мнение   важно   в   общем
обсуждении.   Поблагодарите   школьников   за   оказанную
вам помощь и сообщите, что все группы справились с
поставленной   задачей   правильно.   Еще   раз   обсудите   с
детьми   основные   свойства,   по   которым   можно
группировать   предметы:   цвет,   форма,   размер.   Данный
вывод   важно   зафиксировать   графически   с   целью
формирования   у   учащихся   умения   моделировать.
Модель   вывода   показана   в   учебнике   в   рубрике
«Запомни!». Попросите ребят сравнить три пары фигур и
назвать,   по   какому   признаку   сравнивали   фигуры   в
каждом   случае.   Предложите   закрепить   полученные
знания с помощью заданий из учебника.
Рассмотри рисунки.  Выполнение  данного задания  при
фронтальном   обсуждении   поможет   закрепить   вывод,
полученный   при   работе   в   группах.   Предложите
первоклассникам рассмотреть иллюстрации к заданию 1
и   выяснить,   что   общего   у   предметов   и   чем   они
отличаются? Выслушайте варианты ответов.
Ответы
Первая   пара   предметов   (воздушный   шар   и  мяч)   имеет
одинаковую форму;
вторая   пара   предметов   (цыпленок   и   одуванчик)
одинакового цвета;
третья пара предметов (маленький дом и большой дом)
имеет одинаковую форму, но разный размер.
Реши.  Задание   направлено   на   отработку   навыка   мо
делирования процесса.
В   правой   части   таблицы   расположены   изображения
реальных объектов, а в левой части — модель процесса
изменения   свойств   предмета.   Сравнения   следует
организовать по строкам в таблице. При сравнении левой
и   правой   части   каждой   строки   школьники   должны
прийти   к   выводу,   что   любое   изменение   свойств
предметов можно изобразить при помощи модели.
Предложите ребятам посмотреть на предметы и модели.
Спросите,   какие   изменения   произошли.   Выслушайте ответы. Спросите, чем изображения слева отличаются от
изображений   справа.
  Более   сильным   учащимся
предложите   самостоятельно   подобрать   пример   с
другими   природными   объектами   и   смоделировать
процесс   изменения   с   помощью   геометрических   фигур.
Пусть они выступят в роли учителя и продемонстрируют
классу   свои   задания.   Затем   дети   могут   ответить   на
поставленные в учебнике вопросы.
Ответы
а)справа изменился размер дерева, слева — размер
фигуры;
б) справа изменился цвет яблока, слева изменился цвет
фигуры;
в)справа растаял лед, превратившись в воду, слева
изменилась форма фигуры.
Попробуй!  Задание   нацеливает   первоклассников   на
поиск   пар   предметов,   одинаковых   по   цвету,   форме   и
размеру.
Подумай.  Задание   содержит   вопрос,   размышляя   над
которым   учащиеся   смогут   сделать   предположение   по
поводу исследования других свойств предмета. С ответа
на этот вопрос можно будет начать следующий урок.
Развитие языковых компетенций
Основное   внимание   следует   уделять   пониманию
математических   терминов   и   понятий.   Для   облегчения
запоминания ключевых слов включите их в физминутки.
Можно предложить школьникам изобразить новые слова
в рисунках и разместить их на стенде «Стена слов».
Дополнительные задания
Посмотри   на   таблицу.  Предложите   ребятам   по
экспериментировать с изображением предметов, изменяя
их размер и цвет. Для этого дети должны нарисовать в
пустых клетках таблицы исходные предметы, увеличивая
или   постепенно   уменьшая   их   размер.   В   итоге   должно
получиться   4   последовательных   изображения   каждого
предмета   в   порядке   увеличения   или   уменьшения   его
размера.
Критерии успеха
умеют: объединять предметы в группы по размеру,
форме, цвету; выделять свойство предметов (размер,
форму, цвет) и предметы из группы по заданному
свойству; Конец урока
Критерии успеха
Какой фигуры не хватает?
Первоклассникам нужно будет проанализировать
последовательность заполнения таблицы и дорисовать
пропущенную фигуру, сохраняя закономерность в
чередовании размера и формы. В результате учащийся
получит таблицу с изображением предметов
последовательно измененных размеров и форм.
Нарисуй шарики. Предложите первоклассникам
изменить форму, цвет и размер воздушного шара.
Обратите их внимание на вывод, зафиксированный в
учебнике. Учите делать все умозаключения в соот
ветствии с данным выводом.
– По каким признакам предметы можно разбить на
группы?
Итог урока.
– С какими признаками познакомились? Что можно
делать с предметами благодаря этим признакам?
В ы в о д :  предметы можно разбивать на группы или
собирать   в   группы   по   цвету,   форме,   размеру,   вкусу,
запаху,   материалу,   назначению,   общему   названию   и
другим признакам.
Дифференциация
Каким образом Вы
планируете оказать
больше поддержки?
Какие задачи Вы
планируете поставить
перед более способными
учащимися?
Оценивание
Как Вы планируете
проверить уровень усвоения
материала учащимися?
Используйте данный раздел
для записи методов, которые
Вы будете использовать для
оценивания того, чему
учащиеся научились во время
урока.
К   концу   урока   учащиеся
смогут:
• сравнивать   предметы   по
цвету;
• сравнивать   предметы   по
форме;
• сравнивать   предметы   по
размеру.
Чтобы   выявить   уровень
овладения   учебным   матери
алом,
  задайте   школьникам
следующий вопрос:
- По каким признакам можно
сравнивать предметы?
Продемонстрируйте
  детям
пару кубиков разного цвета и
разного размера. Спросите:
- По каким признакам эти
предметы отличаются?
Здоровье и соблюдение техники
безопасности
Здоровьесберегающие
технологии.
Используемые физминутки и
активные виды деятельности.
№1:
НАШ ОТДЫХ
Отдых наш – физкультминутка.
Занимай свои места! Шаг на месте,
левой, правой,
Раз и два, раз и два! (Шагают на
месте.)
Прямо   спину   всем   держать!
(Выпрямляют спину.)
Раз и два, раз и два! (Шагают на
месте.)
И   под   ноги   не   смотреть!
(Круговые движения головой.)
Раз и два, раз и два! (Шагают на
месте.) (по цвету и размеру)
- По каким признакам эти
предметы схожи? (по
форме)
Организуйте самооценивание
учащихся с помощью
«Лестницы успеха» в рабочей
тетради.
№2
Сколько зайчиков у нас,
Столько и подпрыгнем раз. (5 раз)
Сколько палочек да точек,
Столько   встанем   на   носочки.
(4 раза)
Сколько точек будет в круге,
Столько   раз   поднимем   руки.
(3 раза)

file_name: урок 21.docx

intro:
Тема урока:	"Чем отличаются предметы "
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.4.1.2 классифицировать множества по признакам их элементов (цвет, форма, размер)
Цели урока:	создать условия для того, чтобы школьники смогли самостоятельно провести исследование предметов с целью выявления и распознавания их основных свойств: формы, цвета, размера.
Критерии успеха	знают: определение понятий: «признак предмета», «сравнение предметов» и условия их применения в практической деятельности; что предметы окружающего мира могут быть больше или меньше, толще или тоньше, длиннее или короче, шире или уже, ниже или выше, глубже или мельче; умеют: объединять предметы в группы по размеру, форме, цвету; выделять свойство предметов (размер, форму, цвет) и предметы из группы по заданному свойству; сравнивать предметы по размеру (выше – ниже, шире – уже, длиннее – короче и т. д.), по расположению на странице учебника (между, первое (второе …) по счету; выражать в речи признаки сходства и различия предметов; приводить конкретные примеры, иллюстрирующие усвоенные понятия.

title: Краткосрочный план урока по математике  №21 (1 класс)


extracted_text:
«Тепловая обработка овощей»
Планируемые результаты:
Предметные:  тепловая   кулинарная   обработка:   варка,   припускание,   бланширование,   жарение,   тушение,
пассерование, запекание, винегрет.
Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы, умеют обобщать собственные
представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; имеют четкие
критерии оценивания, способствующие не только достижению цели, но и постепенному продвижению к ней.
Личностные:   имеют   устойчивую   учебнопознавательную   мотивацию   учения,   навыки   сотрудничества   с
взрослыми и сверстниками в разных ситуациях
Цели и задачи: Знания и умения по  безопасной работе с электроприборами, горячей жидкостью, ножом и
приспособлениями. Познакомить, с тепловой кулинарной обработкой овощей. Научить готовить салаты из
вареных овощей и фруктов.
Сценарий урока по ФГОС
Этапы
Орг. момент
(2 мин)
Актуальность опорных
знаний (5 мин)
Определение цели урока (7
мин)
Деятельность учителя
Приветствие, проверка готовности учащихся. На партах учебники,
тетради, продукты для приготовления блюд из сырых овощей или
фруктов.
Как влияет экология на качество овощей и фруктов? Как правильно их
хранить? Что значит механическая   обработка овощей и фруктов? Как
правильно нарезать овощи? Как готовить салаты из сырых овощей?
Не менее чем сырые полезны овощи, прошедшие тепловую обработку.
Они могут быть основой для салатов и винегретов, гарниром к мясу и
рыбе   или   самостоятельным   блюдом.   Поэтому   тема   урока   «Тепловая
обработка овощей».
Деятельность ученика
Отвечают на вопросы, выполняют
требования учителя
Вспоминают, думают, отвечают на
вопросы, определяют границу
своего незнания
Решают сложившуюся проблему,
стремятся получить знания для
дальнейшего ее использования
Изучение нового
материала и закрепление
изученного материала
Итоговая рефлексия
Знакомит   с   основными   приемами   тепловой   обработки   овощей.   Дает
понятие   о   технологии   приготовления   салатов   из   вареных   овощей   и
требованиях   к   качеству   и   оформлению   готовых   блюд.   Учит   готовить
салаты и винегреты из вареных овощей.
Что вы узнали на уроке? Что понравилось? Что было трудно? Где вы
будете использовать полученные знания?
Работа над определениями, работа
с учебником.
Практическая работа:
«Приготовление винегрета»
Анализирует деятельность,

file_name: 33.Тепловая обработка овощей.docx

intro:
Планируемые результаты:
Предметные: тепловая кулинарная обработка: варка, припускание, бланширование, жарение, тушение, пассерование, запекание, винегрет.
Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы, умеют обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; имеют четкие критерии оценивания, способствующие не только достижению цели, но и постепенному продвижению к ней.
Личностные: имеют устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения, навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных ситуациях
Цели и задачи: Знания и умения по  безопасной работе с электроприборами, горячей жидкостью, ножом и приспособлениями. Познакомить, с тепловой кулинарной обработкой овощей. Научить готовить салаты из вареных овощей и фруктов.«Тепловая обработка овощей»

title: Урок по технологии 5 класс. «Тепловая обработка овощей»