extracted_text:
Методическая разработка открытого урока
на тему: «Демократические выборы. Избирательное право»
Цели и задачи занятия
Цель урока:
  Закрепить и расширить у   учащихся знания об избирательном праве,
создать   представление   о   демократических   выборах   и   принципах   участия
граждан в выборах различных уровней.
Задачи  урока:
Образовательные:
продолжить   знакомство   учащихся   с   основами   избирательного     права   и
процесса в РФ, принципах участия граждан в выборах;
Развивающие: продолжить развитие навыков самостоятельной работы, работы в группах,
навыков   получения   новых   знаний   из   различных   источников   (документы,
схемы, первоисточники);
продолжить   обучение   учащихся   вести   дискуссию,   аргументировать
собственную   точку   зрения,   обобщать,   анализировать,   систематизировать   и
творчески перерабатывать полученные знания.
Воспитательные:
формировать   у   учащихся   активную   жизненную   позицию,   донести   до   их
сознания   необходимость   участия   каждого   гражданина   в   выборах   органов
власти.
 способствовать воспитанию уважение к правам другого человека;
   содействовать   воспитанию   ответственности,   законопослушания   и
патриотического отношения к судьбе своей страны.
Цели развития образовательного процесса
Диагностические:   в   процессе   урока   увидеть,   что   ребятами   усвоено
хорошо, где знания стали уже умениями и навыками, а где остались ещё пока
просто знаниями.
Познавательные:
      познать   и   раскрыть   роль   правовых   норм   в
организации выборов в РФ.
Исследовательские

 : цели развития образовательного процесса
достигаются  на этапе работы детей с текстом.
Методика проведения занятия
Формы работы: групповая
В ходе объяснения нового материала используются методы:
 Объяснительноиллюстративный
2  Проблемный
 Частичнопоисковый
 Метод исследования
Сопроводительное письмо к уроку
«Демократические выборы. Избирательное право».
Муниципальное   бюджетное   общеобразовательное   учреждение
«Кулигинская   средняя   общеобразовательная   школа»   Кезского   района
Удмуртской   Республики   направляет   для   участия   в   конкурсе   по
избирательному праву работу учителя истории и обществознания Селуковой
Надежды Петровны.
Урок   рассчитан   на   целевую   аудиторию   10   класса,   содержит
презентацию,   видеофрагмент   с   урока,   интересные   методические   приемы,
анкетирование.
Данный урок был удачно реализован в стенах нашей школы и направлен
на формирование активной гражданской позиции детей.
ПЛАН УРОКА
I. Мотивационноцелевой этап
1)Организационный момент
3 II. Встреча с проблемой
1) актуализация опыта
2) создание проблемной ситуации
3) осознание и формулирование проблемы
4) постановка цели
III Построение знаний
1) выбор методов исследования
2) сбор информации
3) организация информации
4) построение объяснения
5) сопоставление с культурным аналогом
6) формулирование выводов
7) применение новых знаний
IV. Рефлексивнооценочный блок
V. Домашнее задание
4 Содержание занятия  «Демократические выборы.
Избирательное право».  (слайд 1)
 Оборудование:
учебник   Л.Н.   Боголюбова,   Ю.И.   Аверьянова,   Н.И.   Городецкой

«Обществознание 10 класс» М. «Просвещение» 2011 г.;

учебник Дмитриева Ю.А., Исраеляна В.Б. «Избирательное право» М.
«Просвещение», 2009г;




презентация по теме урока;
видеофрагменты по теме;
интерактивная доска;
раздаточный материал.
Основные   понятия:   избирательная   система,   избирательное   право,
  пассивное
система,
  активное   избирательное   право,
  мажоритарная   избирательная
избирательный   процесс,
  право,
избирательное
пропорциональная избирательная система, электорат, имидж.
Опережающие домашние задание:
Анкетирование родителей, учителей, взрослых по проблемам института
выборов
Ход урока
Мотивационноцелевой этап
I Организационный момент: учащиеся заходят в класс, занимают места,
учитель  приветствует учащихся: «Добрый день. Присаживайтесь поудобнее,
пожалуйста,
присаживаются.
  начнем   наш   урок.
 Ученики
приветствуют   учителя,
Учитель:   выглядите     вы   сегодня   отлично,   так   же   думаю,   и   будете
сегодня работать.
На улице не очень ясно,
А на душе так все прекрасно.
5 Часто дела все заслоняют
Душевный градус понижают
Но стоит мне увидеть Вас
Неординарный, умный класс
И хочется мне сразу улыбаться
А значит и наукою заняться
Встреча с проблемой
1. Актуализация опыта
Учитель:     Всем нам хорошо известны такие понятия как кандидаты,
депутаты, Госсовет, ГосДума, президент, голосование. Скажите, пожалуйста,
что объединяет все эти понятия?
Ученик: Все эти понятия связаны с процессом выборов.
Учитель:  С каким правом можно связать выборы?
Ученик:  Избирательным правом.
Учитель:       Итак,     ребята   как   вы   думаете.   Какова   же   тема   нашего
сегодняшнего урока?
Ученик:  Выборы
Учитель:   Конечно, же,  вы догадались правильно. Тема сегодняшнего урока
«Избирательное право. Демократические выборы», запишем ее в тетрадь.

2. Создание проблемной ситуации
Учитель: В жизни человеку всегда приходится чтото выбирать: друзей,
профессию, спутника жизни, поступки и т. д. Сделать выбор всегда очень
трудно, но еще труднее выбирать, когда речь идет о вашей будущей судьбе,
будущем   ваших   родителей,   детей,   целого   государства.   Сегодня   мы   будем
  о
говорить   об   избирательном   праве   и   избирательной   системе,
демократических выборах. Наша задача – выяснить, как должны проходить
6 выборы   в   демократическом   государстве,   по   каким   принципам,   какие
существуют этапы выборов.
Актуальность данной темы доказывает сама жизнь: в России активность
граждан на выборах неуклонно снижается, все меньше количество населения
«горит   желанием»   пойти   на   выборы   и   воспользоваться,   своим   правом
избирать. Почему так происходит? Нужно ли идти на выборы? Попробуем
разобраться в этих вопросах.
    Группе     учеников     нашего     класса   было   дано   задание,     провести
  в   виде   социологического   опроса,   предметом   изучения
исследование
которого  являлось решение проблемных ситуаций в сфере участия граждан в
выборах, давайте заслушаем, что же у них получилось.
Ученики   предлагают   вниманию   свою   работу   и   объясняют
результаты.
Ученики:   Мы   провели   небольшое   исследование,   участниками
организованного нами опроса стали родители и взрослые, были предложены
жизненные ситуации, в  которых нужно было принять собственное решение.
Почему Вы  участвуете в выборах (из 32 опрошенных:  15  потому что
1)
так надо, 7  я реализую свое право участвовать в политической жизни страны,
10  потому что от меня зависит будущее страны и детей)
2)
Довольны ли тем как проводятся выборы в Российской Федерации? (из
32 опрошенных: 17 – да, 15 – нет)
3)
  Кто   не   может   участвовать   в   выборах   (из   32   опрошенных:   30   –
несовершеннолетние, 2 – осужденные)
4)      Вы когданибудь пользовались открепительным удостоверением (из 32
опрошенных: 4 да, 28нет)
5)       Состоите ли в какойнибудь партии? В какой? (из 32 опрошенных: 21
нет, 11да, 3 – КПРФ, 8 – Единая Россия)
6)      Пропускали ли вы когданибудь выборы?  (из 32 опрошенных:  3Да 29
нет)
7 7) Вы считаете выборы справедливыми  в нашей стране? (из 32 опрошенных:
17да, 15нет).
Ученики: В результате ответов на вопросы был сделан вывод о том, что
в процессе и процедуре выборов все опрошенные хорошо осведомлены.  Все
прекрасно   понимают   о   роли   и   значении   участия   каждого   в   выборах.   К
партиям,   существующим   в   РФ,   относятся   поразному   большинство   из
опрошенных  не  являются  членами партии. Кроме того  не  все опрошенные
верят в справедливости избирательного процесса.
Все полученные данные мы отразили в диаграмме (она вывешивается на
доске для ознакомления (приложение №1).
Учитель:  Благодарю за ценную работу. Присаживайтесь.
 3. Осознание и формулирование проблемы
Учитель   задает   вопрос   классу:  как   вы   думаете,   все   ли   граждане
занимают   правильную   позицию   в   отношении   выборов?   (Ученики   строят
предположения и догадки). Знаете ли вы, в каких случаях, и в какой орган
можно обращаться для получения открепительного удостоверения? В каких
случаях   можно   голосовать   на   дому?   Какой   информацией   для   этого
необходимо   обладать?  Учащиеся   отвечают,   что   не   знают,   для   этого
необходимо знать процедуру избирательного процесса, принципы участия в
выборах,   тем   самым   формулируют   цель   урока.   Возникает   ситуация
затруднения   в   интерпретации   известного   факта.   Вопрос   записывается   на
доске как главная проблема урока

4.Постановка цели:
  Учитель:     Молодцы   ребята!   Сформулировав   проблему,   вопрос,   на
который   мы   с   вами   попытаемся   ответить   на   уроке,   вы   самостоятельно
сформулировали цель.
8 Учитель озвучивает цель урока: нам с вами  действительно предстоит
расширить   знания   об   избирательном   праве,   создать   представление   о
демократических выборах и принципах участия граждан в выборах различных
уровней.
Построение знаний
          1. Выбор методов исследования
Учитель обращается к детям с вопросом:  как вы можете получить
ответы на интересующие вас вопросы?
Учащиеся
говорят   о   необходимости   обратиться   к   учебнику,
документам,   чтобы   собрать   факты,     затем   эти   факты   проанализировать,
обобщить и самостоятельно ответить на вопрос.  Учитель   соглашается с
предложенным планом.
 2.  Сбор информации
  Учитель:   для   того   чтобы   собрать   нужную   информацию   давайте
сформируем   три группы, каждой группе  будет дано задание, связанное с
самостоятельным изучением материала, ваша задача изучить текст учебника и
источники,   и   ответить   на   поставленные   вопросы   в   карточках.   Затем
заслушаем выступление каждой группы и  закрепим материал.
3. Организация информации
В ходе групповой работы ученики обмениваются информацией, читают
текст   учебника   и   документы,   отвечают   на   вопросы,   содержащиеся   в
карточках
 4. Построение объяснения
Учитель  предлагает   каждой   группе   представить   свою   работу,
объяснить   материал   по   своей   теме.   В   то   время   когда   одна   группа
защищается, другие очень внимательно слушают  новый материал.
9 После выступления каждой группы все ученики отвечают на вопросы,
закрепляющие полученные сведения.
Выступление первой группы
ЗАДАНИЕ: Прочитайте материал учебника и выдержки из документов,
ответьте на следующие вопросы:
1)   Какие   компоненты   включает   в   себя   избирательная   система,
раскройте   их   содержание  (Избирательная   система   включает   в   себя   2
компонента:   избирательное   право   и   избирательный   процесс.
Избирательное правоправо человека избирать и быть избранным в органы
государственной   власти   и   органы   местного   самоуправления.
Избирательный   процесс   –   определенный   порядок   реализации
избирательного права)
2) Что такое активное и пассивное избирательное право   (Активное
право человека быть избранным в органы государственной власти и органы
местного самоуправления, пассивное  право человека избирать в органы
государственной власти и органы местного самоуправления)
3) Расскажите об истории развития института выборов в нашей стране
из предложенного вам документа.
Первичное родовое народовластие.
Человеку   вообще   свойственно   выбирать.   Насколько   рано   и   активно
люди   использовали   выборы   для   устройства   самых   важных   своих   дел?
Элементы   первичного   родового   народовластия   принято   называть
«первобытной демократией». В те времена предводителей родов выбирали на
совете взрослых сородичей. Следовательно, эта сходка взрослых сородичей и
является первым органом «властвования», хотя в особый отряд управляющие
в   те   времена   еще   не   выделялись.   Однако   во   многих   случаях   власть   этих
сходок   дублировалась   замкнутым   кругом   стариков   во   главе   с   племенным
старейшиной.
10 Выборы в Русском государстве.
Выбирали и на Руси. Достаточно вспомнить Новгородское вече  орган
прямой демократии, выросшей на фоне народных родовых общин, которые
отличались   развитым   самоуправлением.   Для   русского   семейно      родового
строя были характерны принципы, выраженные в поговорках: «Мир  великий
человек», «Куда мир  туда и мы», «Мы от мира не отметчики»,     «На миру и
смерть красна» и другие.
В период Московского царства при государстве для участия в решении
важных вопросов возникла Боярская дума, но в чрезвычайных случаях она
усиливалась   новыми   членами   и   превращалась   в   Земский   собор.   В   состав
Собора   входили   все   чины   Московского   государства:   духовенство,   бояре,
дворяне, дьяки, выборные  от  городов,  стрелецкие  головы, гости, старосты
гостиных сотен, сотники черных сотен, казаки, а также «уездные люди», т.е.
вольные   крестьяне.  Для   участия   в   Соборе   депутаты   прибывали   частью   по
должности,   но   не   редко   и   по   выбору.   В   компетенцию   Соборов   входили
вопросы   войны   и   мира,   присоединения   новых   земель,   сбор   финансовых
средств и т.д. Соборы 1598 и 1613 гг. избирали царей Бориса Годунова и
Михаила Федоровича.
Намереваясь   провести   правовую   реформу   в   России,   Екатерина   II
наметила созыв комиссии, призванной разработать новое законодательство,
многие   члены   которой   входили   в   нее   по   выбору.   В   «Наказе»   (1766),
написанном   для   этой   комиссии,   государыня   провозгласила   идеи   общей
свободы граждан и равной обязанности всех перед лицом государственной
власти.
В   заключении   необходимо   упомянуть   о   предшественнице   нынешней
нижней палаты Федерального собрания  Государственной Думе. Манифест о
ее создании был подписан Николаем II в августе 1905 г. Первоначально оно
11 являлось   законосовещательным   учреждением,   но   вскоре   приобрела
законодательные функции. Закон о выборах в Думу несколько раз изменялся.
В   советский   период   в   России   выборы   как   таковые   сохранялись,   но
представляли   собой   откровенный   фарс,   поскольку   кандидаты   заранее
назначались партийными комитетами на безальтернативной основе и ни у кого
из рядовых граждан не возникало мысли выдвинуть кандидата по собственной
воле.
Вскоре после принятия «сталинской» Конституции 1936 г. Состоялись
выборы в Верховный Совет РСФСР. Писатель М Пришвин записал 26 июня
1938   г.   В   своем   дневнике:   «Голосование   походило   на   какие      то
торжественные похороны: молча люди подходили к избирательным урнам и
уходили. И это были действительно похороны русской интеллигенции».
Даже   зачинатель   перестройки   М.Горбачев,   всячески   подчеркивавший
свой демократизм, на выборах первого (и последнего) президента СССР не
допустил выдвижения, помимо себя, альтернативного кандидата на этот пост.
С     падением   коммунистического   режима   в   избирательной   системе
страны   произошли   существенные   перемены.   Она   стала   все   больше
соответствовать цивилизованным принципам народоправства.
4) творческое задание (слайд 2)
а.   Выбираете   кандидата   в   президенты   класса   из   своей   группы   от
демократической партии «Движение»
б.   Готовите   представление   своего   кандидата   в   любой   форме:
рекламный ролик, презентация в виде рисунков, сценки  +  печатную рекламу
своего кандидата
в. Группа представляет  своего кандидата
г. Кандидат участвует в дебатах по вопросу: «Представьте себе, что в
России   функционирует   прямая   интернетдемократия,   т.е.   голосование
12 осуществляется средствами интернета. Как Вы полагаете, увеличится ли при
этом число голосующих?
д.   После   выступления   каждого   кандидата   в   Президенты   избиратели
задают вопросы, касающиеся представленных программ. (Слайд 3).
После   выступления   первой   группы   всеми   учениками
рассматриваются ситуации:
1)Можно ли назвать выборы элементом демократии?  (Да, потому что через
выборы   реализуется   избирательное   право   граждан,
  выборы
альтернативны)
2) Чем активное избирательное право отличается от пассивного?  (активное –
избирать, а пассивное – быть избранным)
3) Кем была создана первая Государственная Дума в России? (Николаем 2)
Выступление второй группы
ЗАДАНИЕ: прочитайте материал учебника и выдержки из Закона РФ
«Об   основных   гарантиях   избирательных   прав   граждан   Российской
Федерации», ответьте на следующие вопросы:
1. Какой существует возрастной ценз для участия в выборах.
2. Заполните таблицу (Приложение 2)
Этапы выборов
Ответственные

 Заполняем дома
Сроки

3. В каких случаях можно получить открепительное удостоверение   и
голосовать   на   дому?   Какие   сведения   содержаться   в   открепительном
удостоверении? (Приложение 3)
4. Творческое задание
13 а. Выбирает кандидата в президенты класса из своей группы от партии
«Молодая Россия»
б. Готовит представление своего кандидата в любой форме:  рекламный
ролик, презентация в виде рисунков, сценки   +   печатную рекламу своего
кандидата
в. Группа представляет  своего кандидата
г. Кандидат участвует в дебатах по вопросу: «Представьте себе, что в
России   функционирует   прямая   интернетдемократия,   т.е.   голосование
осуществляется средствами интернета. Как Вы полагаете, увеличится ли при
этом число голосующих?
д.   После   выступления   каждого   кандидата   в   Президенты   избиратели
задают вопросы, касающиеся представленных программ. (слайд 4,5)
После   выступления   второй   группы   всеми   учениками
рассматривается ситуация:
1. Назовите время начала и окончания голосования (20.00)
2. Какие требования предъявляются к кандидату в Президенты?  (возраст,
гражданство, оседлость)
3. Что такое открепительное удостоверение  (документ, дающий право на
голосование на другом участке в другом городе)
Учитель   организует   проведение   физкультминутки.  Наша   работа
продолжается довольно долго и вы, наверное, уже успели устать.
Самолёт.
Полетели, полетели,
Вперёд руками завертели.
А потом наоборот —
Назад помчался самолёт. (Вращение прямыми руками вперёд и назад.)
14 Выступление третьей группы
ЗАДАНИЕ: Прочитайте материал учебника и выдержки из Закона РФ
«Об   основных   гарантиях   избирательных   прав   граждан   Российской
Федерации», ответьте на следующие вопросы:
1. Что такое мажоритарная избирательная система?
2. Что такое пропорциональная избирательная система?
3. Что такое смешанная избирательная система?
4. Раскройте значение выборов в нашей стране.
ПРОПОРЦИОНАЛЬНАЯ
 Голосование проходит по партийным спискам, места в парламенте
распределяются пропорционально количеству набранных голосов.
Избирательный барьер обычно 5%.
МАЖОРИТАРНАЯ
 Голосование за конкретного кандидата. Победа:
 а) большинство голосов,
б) 50%+1 голос,
в) большинство голосов, 2/3.
СМЕШАННАЯ
Часть депутатов избирается по пропорциональной системе,
 часть — по мажоритарной.
Принципы участия граждан в выборах:
 1). Всеобщее избирательное право – избирать могут все, кроме лиц,
указанных в Законе. Не должно устанавливаться ограничений для участия
в выборах за исключением лиц, не достигших нужного возраста,
недееспособных, совершивших преступления.
 2). Равное избирательное право – один человек – один голос.
15 3). Прямое избирательное право – избиратель голосует «за» или
«против» кандидатов непосредственно и лично.
 4). Тайное голосование – без контроля со стороны.
3. Кто может быть лишен избирательного права?
4. Творческое задание
а.   Выбирает   кандидата   в   президенты   класса   из   своей   группы   от
либеральной партии «Свои люди».
б. Готовит представление своего кандидата в любой форме:  рекламный
ролик, презентация в виде рисунков, сценки   +   печатную рекламу своего
кандидата
в. Группа представляет  своего кандидата
г. Кандидат участвует в дебатах по вопросу: «Представьте себе, что в
России   функционирует   прямая   интернетдемократия,   т.е.   голосование
осуществляется средствами интернета. Как Вы полагаете, увеличится ли при
этом число голосующих?
д.   После   выступления   каждого   кандидата   в   Президенты   избиратели
задают вопросы, касающиеся представленных программ. (слайд 6)

      После   выступления   третьей   группы   всем   ученикам   раздаются
бюллетени, (приложение 4). Ученики голосуют за понравившегося кандидата,
подводятся итоги голосования.(слайд7)
        5. Сопоставление с культурным аналогом
Учитель:    Молодцы поработали хорошо, а поняли ли вы теперь куда
нужно   обращаться   в   тех   или   иных   случаях?   (Да).   Помог   вам   в   этом
разобраться учебник и документы?
           6. Формулирование выводов
16 Учащиеся приходят к выводу, что выборы выполняют важные функции
в обществе.
Учитель возвращается к проблемному вопросу, поставленному в начале
урока:   как   вы   думаете,   все   ли   граждане   занимают   правильную   позицию   в
отношении выборов?  (Нет). Знаете ли вы, в каких случаях, и в какой орган
можно   обращаться   для   получения   открепительного   удостоверения?  (Да   в
территориальную   избирательную   комиссию).   В   каких   случаях   можно
голосовать на дому? (Можно в случаях предусмотренных законом)
        7. Применение новых знаний
Давайте разберем определенные ситуации для закрепления изученного
материала, пишите ответы в своей тетради, потом проверим.
 Работа учащихся с тестом. Знаком «+» отметьте верное и знаком «
» неверное утверждение:
1). Граждане Российской Федерации, достигшие 18 лет, вправе избирать. (+)
2). Мужчины на выборах имеют два голоса, женщины один.  ()
3). Выборы Президента РФ проводятся открытым голосованием ()
4). Избиратель, может заполнить избирательный бюллетень дома, а в день
выборов принести его на избирательный участок. ()
5). Только представители русской национальности могут принимать участие в
парламентских выборах. ()
6). Граждане, участвующие в выборах могут проголосовать на избирательном
участке, отдав свой голос за всех понравившихся им кандидатов.()
7).
Гражданин Р., проголосовав утром на избирательном участке, вечером
вновь явился и, сделав вид, что он здесь впервые, еще раз взял бюллетень и
проголосовал;   а   члены   избирательной   комиссии,   т.к.   не   знают   всех
избирателей в лицо, позволили ему это сделать ()
17 Гражданин   В.   с  супругой   пришли   на   избирательный   участок,   и,   взяв
8).
бюллетени, вместе зашли в кабину для голосования ()
Голосование на выборах было назначено на 23 февраля, воскресенье ()
9).
10) Голосование начинается в 08.00 утра (+)
Учитель  организует   взаимопроверку.   Предлагаю   обменяться   друг   с
другом   тетрадями   и   проверить   работы   и   поставить   оценки   на   основании
приложения  5. Давайте выясним, как уяснили материал, поднимите руки, кто
написал   на   «2»,   «3»,   «4»,   «5»      на   доске   вывешивается   смайлики
количественно соответствующие каждой оценке. Какой вывод можно сделать?
(Приложение 5).
Рефлексивнооценочный этап
Учитель предлагает оценить факт достижения цели урока.
1. Познакомились ли вы с   институтом выборов и избирательной системой,
принципами и особенностями избирательного права. Ученики отвечают – да.
2. Усвоили ли вы теперь, что выборы выполняют важные функции? Какие?
3. Легко ли вам было работать на уроке? Ученики отвечают.
3. На все ли вопросы совместно составленного плана найдены ответы.
Каждый   ученик   получает   в   начале   урока   три   жетона   со   своими
фамилиями,   которые   он   должен   разместить   в   колонке   с   выбранным
утверждением. Например, я познакомилась с основами избирательного права,
значит, располагаю свой жетон напротив этого утверждения. Так необходимо
разместить три жетона. (приложение №6)
Учитель   организует   комментирование   работы   учеников   за   урок,
оценивание.
    Домашнее задание
18 Учитель организует запись домашнего задания
прочитать параграф,
закончить заполнение таблицы.
 выучить термины.
Всем спасибо за работу на уроке. Урок окончен.
Используемая литература:
1. Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И. Обществознание 10 класс.
2. Конституция Российской Федерации, глава II.
3. Федеральный закон «О выборах Президента Российской Федерации».
4. Федеральный закон «О выборах депутатов Государственной Думы
Федерального Собрания Российской Федерации».
5. Федеральный закон «Об основных гарантиях избирательных прав и права на
участие в референдуме граждан Российской Федерации».
6. Кравченко А.И., Певцова Е.А. Обществознание. Учебник для 9 класса М.,
«Русское слово», 2008 г.
7. Никитин А.Ф. Право и политика, рабочая тетрадь. М., «Просвещение», 2002 г.
19 8. Певцова Е.А. Поурочные методические разработки к учебнику
А.И.Кравченко, Е.А.Певцовой «Обществознание. 9 класс». М., «Русское
слово», 2008 г.
Приложение 1
Анкетирование родителей, учителей, взрослых по проблемам института
выборов
1)
Почему Вы  участвуете в выборах (из 32 опрошенных:  15  потому что
так надо, 7  я реализую свое право участвовать в политической жизни страны,
10  потому что от меня зависит будущее страны и детей)
Довольны ли тем как проводятся выборы в Российской Федерации? (из
2)
32 опрошенных: 17 – да, 15 – нет)
  Кто   не   может   участвовать   в   выборах   (из   32   опрошенных:   30   –
3)
несовершеннолетние, 2 – осужденные)
4)      Вы когданибудь пользовались открепительным удостоверением (из 32
опрошенных: 4 да, 28нет)
5)       Состоите ли в какойнибудь партии? В какой? (из 32 опрошенных: 21
нет, 11да, 3 – КПРФ, 8 – Единая Россия)
6)      Пропускали ли вы когданибудь выборы?  (из 32 опрошенных:  3Да 29
нет)
7) Вы считаете выборы справедливыми  в нашей стране? (из 32 опрошенных:
17да, 15нет).
1. Почему я участвую в выборах
20 Довольны ли вы как проводятся выборы в РФ?
3. Кто не может голосовать
4. Вы когданибудь пользовались открепительным удостоверением
21 5. Состоите ли в какойнибудь партии?
6. Пропускали ли вы когданибудь выборы?
7. Вы считаете выборы справедливыми  в нашей стране?
22 Приложение 2
23 Этапы
выборов
Назначение
дня выборов
Ответственные
Сроки
Президент РФ, Совет Федерации или
другие уполномоченные на это органы
или должностные лица.
Не позднее чем
за 65 дней до дня
истечения срока,
на который
избраны
соответствующие
органы или часть
депутатов.
Образование
избирательных
округов
Представительный орган
государственной власти, орган местного
самоуправления.
Не позднее чем
за 60 дней до
голосования.
Не позднее чем
за 20 дней до
голосования.
Создание
избирательных
комиссий
Центризбирком РФ – действует на
постоянной основе в течение 4 лет.
Избирком субъекта РФ  ? членов
назначается законодательным
(представительным) органом
государственной власти субъекта РФ, ?
назначается исполнительным органом
государственной власти субъекта РФ.
Территориальные избиркомы –
представительный орган местного
самоуправления.
Выдвижение и
регистрация
кандидатов
Политические партии.
Общественные движения.
Самовыдвиженцы.

Предвыборная
агитация
СМИ, массовые мероприятия (митинги,
демонстрации, дебаты и т. д.), выпуск
печатных, аудиовизуальных и других
агитационных материалов, иные формы
(не запрещённые законом)
Со дня
регистрации до
ноля часов за
сутки до дня
голосования.
Голосование
Территориальная избирательная
комиссия
8.00 – 20.00
24 Приложение 3
Ст. 63 Закона РФ о выборах и референдумах
Избиратель,   который   не   будет   иметь   возможность   прибыть   в   день
голосования в помещение для голосования того избирательного участка, где
он   включен   в   список   избирателей,   вправе   получить   в   соответствующей
территориальной   избирательной   комиссии   (за   45      20   дней   до   дня
голосования) либо в участковой избирательной комиссии (за 19 и менее дней
до   дня   голосования)   открепительное   удостоверение   и   принять   участие   в
голосовании на том избирательном участке, на котором он будет находиться в
день голосования.
  6.   Открепительное   удостоверение   выдается   соответствующей
избирательной комиссией на основании письменного заявления избирателя с
указанием   причины,
  по   которой   ему   требуется   открепительное
удостоверение.   Открепительное   удостоверение   выдается   лично   избирателю
либо   его   представителю   на   основании   нотариально   удостоверенной
доверенности. Доверенность может быть удостоверена также администрацией
стационарного   лечебнопрофилактического   учреждения   (если   избиратель
находится в этом учреждении на излечении), администрацией учреждения, где
содержатся   под   стражей   подозреваемые   или   обвиняемые   в   совершении
преступлений  (если   избиратель   содержится   в   этом   учреждении   в   качестве
подозреваемого или обвиняемого).
  7. Председатель, заместитель председателя, секретарь или иной член
избирательной   комиссии   с   правом   решающего   голоса,   осуществляющий
выдачу   открепительного   удостоверения,   вносит   в   него   фамилию,   имя   и
отчество   избирателя,   серию   и   номер   его   паспорта   или   документа,
заменяющего   паспорт   гражданина,   номер   избирательного   участка,   где
избиратель включен в список избирателей, адрес участковой избирательной
25 комиссии, наименования муниципального образования и субъекта Российской
Федерации,   на   территории   которых   образован   избирательный   участок,
  выдавшей   открепительное
наименование   избирательной   комиссии,
удостоверение, а также указывает свои фамилию и инициалы, дату выдачи
открепительного   удостоверения,
соответствующей избирательной комиссии.
  расписывается   и   ставит   печать
  8. Территориальная избирательная комиссия выдает избирателю либо
его представителю открепительное удостоверение на основании сведений об
избирателях, представленных в территориальную избирательную комиссию в
соответствии   с   частью   8   статьи   15   настоящего   Федерального   закона.
Территориальная   избирательная   комиссия   составляет   реестр   выдачи
открепительных   удостоверений,   в   котором   указываются   фамилия,   имя   и
отчество,  год   рождения   (в  возрасте  18  лет     дополнительно   день   и  месяц
рождения),  адрес   места  жительства   избирателя.  Председатель,  заместитель
председателя,   секретарь   или   иной   член   территориальной   избирательной
комиссии с правом решающего голоса, выдавший избирателю открепительное
удостоверение, в соответствующих графах реестра выдачи открепительных
удостоверений указывает номер выданного открепительного удостоверения и
расписывается.
  9.   Территориальная   избирательная   комиссия   за   20   дней   до   дня
голосования   направляет   в   участковые   избирательные   комиссии   вместе   с
первым   экземпляром   списка   избирателей   заверенные   выписки   из   реестра
выдачи открепительных удостоверений, в которых указываются сведения о
получивших открепительные удостоверения избирателях, зарегистрированных
на   территориях   соответствующих   избирательных   участков.   На   основании
соответствующей выписки член участковой избирательной комиссии в графе
"Особые   отметки"   списка   избирателей   делает   отметку:   "Получил   в
территориальной избирательной комиссии открепительное удостоверение N"
26 с   указанием   номера   выданного   открепительного   удостоверения   и
расписывается.

  11.   При   получении   открепительного   удостоверения   избиратель   в
соответствующих графах реестра выдачи открепительных удостоверений (в
территориальной   избирательной   комиссии)   или   списка   избирателей   (в
участковой   избирательной   комиссии)   указывает   серию   и   номер   своего
паспорта или документа, заменяющего паспорт гражданина, и расписывается.
 12. Избиратель, которому выдано открепительное удостоверение (в том
числе   через   его   представителя   на   основании   доверенности),   исключается
участковой   избирательной   комиссией   из   списка   избирателей   на
соответствующем   избирательном   участке   на   данных   выборах   депутатов
Государственной   Думы   и   не   учитывается   при   подсчете   числа
зарегистрированных   избирателей   при   составлении   протокола   участковой
избирательной комиссии об итогах голосования.
 13. Повторная выдача открепительного удостоверения не допускается.
В случае утраты открепительного удостоверения его дубликат не выдается.
27 Приложение 4
ИЗБИРАТЕЛЬНЫЙ БЮЛЛЕТЕНЬ
Для голосования на выборах
ПРЕЗИДЕНТА КЛАССА 2014/2015 гг.
Разъяснение порядка заполнения избирательного бюллетеня
Если Вы определились с выбором, поставьте знак (галочку, крестик) в
пустом квадрате напротив выбранного Вами кандидата.

Сабуров Иван
28 Сабурова Анна

Коньков Роман
Против всех
Оценивание работы по применению новых знаний
Приложение 5
910  правильных из 10 –«5»
87 – «4»
56 – «3»
меньше 5 – «2»
29 Приложение 6
Оценивание учениками полученных знаний на уроке
Вопросы
Разместить
жетоны
30 Я смогу объяснить основы Избирательного
права другим ученикам в школе
Я смогу убедить родителей в необходимости
идти на выборы
Я знаю и могу поговорить о политических
событиях в стране
Я хорошо понял учебный материал и потому
активно работал на уроке
Я знаю, что такое выборы

Приложение 7
Вспомогательный материал для учащихся
Памятка голосующему в первый раз.
31 1 шаг
 Перед выборами, самое главное ознакомиться с кандидатами. Изучите
каждого из них, взвесьте все плюсы и минусы. Ознакомьтесь с историей
каждого из них. Узнайте их планы и обещания. Это всё позволит вам не
ошибиться с выбором кандидата и проголосовать именно за того, кто вам
подходит.
2 шаг
 Наверняка у каждого есть друзья, которые не интересуются политикой
или им некогда изучать предвыборную гонку. Они не определились с выбором
кандидата, а потому это ваш шанс повысить процент голосов за того, кого вы
будете голосовать. Расскажите ему о вашем выборе, опишите ему своего
кандидата и если вашему другу понравиться, то он точно проголосует именно
за него, а возможно расскажет своим друзьям, что повысит шанс на выбор
именно вашего кандидата!
3 шаг
 Далее нам нужно узнать место вашего голосования. За несколько дней
до голосования, к вам почтовый ящик придет приглашение на выборы. В нем
будет указано место и дата голосования. Если приглашение не пришло, то вы
можете узнать информацию у соседей из вашего подъезда, обычно для одного
дома место голосование одно и тоже. Либо зайдите на сайт Центральной
Избирательной Комиссии и в верхней части сайта будет кнопка УЗНАТЬ
СВОЙ ИЗБИРАТЕЛЬНЫЙ УЧАСТОК, нажав на которую вы найдете
свое место голосования.
ВНИМАНИЕ: Голосовать вы должны по адресу прописки указанному в
вашем паспорте! Если вы находитесь в больнице или вы военнослужащий и
находитесь далеко от вашего избирательного участка, то вы можете
32 проголосовать на специально отведенных временных местах голосования.
Чтобы узнать где они находятся, спросите местный персонал.
4 шаг
 В назначенный день явитесь на избирательный участок. При себе
необходимо иметь только паспорт.
5 шаг
 Подойдите к столику избирательной комиссии и предъявите свой
паспорт. После того как вас найдут в списках, вы должны будете расписаться,
после чего вам выдадут один или несколько бюллетеней для голосования.
6 шаг
 С бюллетенями проследуйте в кабинку для голосования. Поставьте
знак в поле напротив вашего кандидата, которого вы выбрали. Несколько
отметок в одном бюллетене делать нельзя, это делает ваш бюллетень
недействительным.
ВНИМАНИЕ: Если в кабинке не обнаружилось письменных
принадлежностей или они вызывают у вас подозрения (например ручка
которую можно стереть), тогда подойдите к наблюдателям и попросите
выдать вам новую ручку. Не стесняйтесь, это входит в их обязанности.
7 шаг
 Далее пройдите к избирательной урне и поместите бюллетень в
специальное отверстие.
8 шаг
 Все, на этом вы закончили процесс голосования и ваш голос теперь
будет обязательно учтен. За процессом подсчета голосов вы можете следить
по вашему местному телеканалу. Удачи :)
9 шаг
33 ДЛЯ ТЕХ КТО В КОМАНДИРОВКЕ  или уезжает в ругой город
необходимо получить открепительное удостоверение
10 шаг
    Голосование вне помещения для голосования проводится,  только в
день голосования и только на основании письменного заявления или устного
обращения (в том числе переданного при содействии других лиц) избирателя,
участника референдума о предоставлении ему возможности проголосовать
вне помещения для голосования. Участковая комиссия регистрирует все
поданные заявления (устные обращения) в специальном реестре
  В заявлении (устном обращении) о предоставлении возможности
проголосовать вне помещения для голосования должна быть указана причина,
по которой избиратель, участник референдума не может прибыть в
помещение для голосования. В заявлении должны содержаться фамилия, имя
и отчество избирателя, участника референдума, адрес его места жительства.
   Избиратель (участник референдума) имеет право проголосовать вне
помещения для голосования при следующих обстоятельствах:
а) если данные об избирателе, внесены в список на соответствующем
избирательном участке, участке референдума.
б) при наличии уважительных причин для голосования вне помещения
для голосования (состояние здоровья, инвалидность);
в) избиратель, который получил открепительное удостоверение, но по
уважительной причине не может прибыть в помещение для голосования.
34

file_name: конспект.docx

description:
Приложение 2
23

intro:
Цели и задачи занятия
Цель урока:
 Закрепить и расширить у  учащихся знания об избирательном праве, создать представление о демократических выборах и принципах участия граждан в выборах различных уровней.

Задачи  урока:
Образовательные:
продолжить знакомство учащихся с основами избирательного  права и процесса в РФ, принципах участия граждан в выборах;
Развивающие:
-продолжить развитие навыков самостоятельной работы, работы в группах, навыков получения новых знаний из различных источников (документы, схемы, первоисточники);конспект

title: Методическая разработка "Демократические выборы. Избирательное право" 10 класс


extracted_text:
Классный час
 « Великие имена в истории
Белгородской области »
(методическая разработка)
Пояснительная записка.
Область   применения   методического   материала:
внеурочная   деятельность,   краеведение,   экологическое
воспитание младших школьников.
Возраст: 1-4 класс.
Формы и методы реализации: классный час. Тема:  «Великие   имена   в   истории   Белгородской
области».
Цели:   создать   условия   для   знакомства   учащихся   с
жизнью   и
  крещением   князя   Владимира,   принятием
христианства   на   Руси   и   жизнью   людей   на   территории
Белгородской области в период ее образования;
содействовать   повышению   интереса   учащихся   к
изучению   истории   Белгородчины,   великих   имен   в   истории
Белгородской области;
способствовать   формированию   патриотических   чувств
учащихся.
Использованные источники:
1.
Молчанов. – Белгород: Крестьянское дело, 2000. – 112 с.
2.
Чернухин – Белгород: Крестьянское дело, 1999. – 160 с.
Молчанов, В.Е. Другие времена. Стихи, переводы / В.Е.
Чернухин,   И.А.   Земное   время.   Стихотворения   /   И.А.
Оборудование:   презентация,   костюмы   для   сценки,
музыкальное сопровождение: песня «Белгород» Н. Гнатюк,
мультфильм «Князь Владимир»,2006 г.в., продолжительность
01:17:06, режиссер: Юрий Кулаков.
2 Ход занятия:
1 ученик:
 Родное Белогорье. Множество славных имен в истории
связано   с   нашей   белгородской   землей.   Но   одно   из   них
особенно   важно   для   всех   нас.   Это   имя,   как   считается,
основателя   города   Белгорода,   крестителя   всей   земли
Русской- князя Владимира по прозвищу Красное Солнышко.
2 ученик:
Владимир Святой, Креститель Руси. Уже древнерусские
книжники   называли   его   Равноапостольным,   т.е.   равным
последователям   и   ученикам   Христа,   ибо   подвиг   князя
Владимира   вполне   соизмерим   с   их   подвигами:   великая
страна, Русь, именно его стараниями освещена была светом
христианской веры.
3 ученик:
Наша родная земля – Белгородчина - расположена   у
истоков Ворсклы и Северского Донца, Оскола и Тихой Сосны.
Издавна жили в этих землях восточные славяне. В  X веке в
верховьях   Северского   Донца   пролегала   восточная   граница
Киевской Руси, а позже проходил южный рубеж Московского
государства.
4 ученик:
На протяжении многих столетий здесь пролегала линия
обороны Российского государства. А Бел Город, возникший на
3 Белгородском   городище,     на   правом   берегу   Северского
Донца   на   высокой   Белой   горе   как   маленькая   крепость
древнерусского государства, много веков нес свою нелегкую
ратную службу как город-страж и защитник земли русской.
5 ученик:
Возникновение   и   развитие   Бела   Города   по   времени
совпало с крещением Руси. Святое Белогорье, оказавшееся
на пересечении различных  границ между Русью и хазарами,
печенегами,
  польско-литовскими   и
шведскими   захватчиками,
  сформировало   самобытный
культурный   внутренний   мир,   основанный   на   христианских
ценностях.
  монголо-татарами,
6 ученик:
Владимир   родился   около   962   года.   Он   был   сыном
киевского князя Святослава Игоревича и Малуши, ключницы
матери   Святослава,   княгини  Ольги.   В  отдаленном   селении
Будутину родился будущий великий князь. Вскоре Владимира
отобрали   у   матери   и   отправили   на   воспитание   в   Киев   ко
двору своей бабки, княгини Ольги.
7 ученик:
Не просто складывалась жизнь князя Владимира.
Летом   969   года,   незадолго   до   своего   окончательного
отъезда на Дунай, князь Святослав разделил Русскую землю
между   своими   сыновьями.   Старшему,   Ярополку,   достался
Киев,   Олегу   —   Древлянская   земля.   А   новгородцам   на
княжение достался Малушин сын, которого они выпросили
себе   в   князья   у     Святослава   по   совету   дядя   Владимира,
4 Добрыни.
новгородским князем.
  Так   Владимир   еще   ребенком   сделался
8 ученик:
Вскоре  Святослав   погиб,   и  его   сыновья  стали   жить   и
править   совершенно   раздельно.   Но   вопрос   о   том,   кто   из
детей Святослава является главным не оставлял  их в покое
ни на минуту.
Вскоре между Ярополком и Олегом началась война, в
результате которой Олег погиб. Напуганный этим известием
Владимир бежал из Новгорода «за море».

9 ученик:
Так   началась   новая   война   между   двумя   другими
братьями: Владимиром и Ярополком.
Молодого   воина   Владимира,   постоянно   унижаемого
братьями,   которые   считали   его   не   больше,   чем   сыном
рабыни, преследовали тревожные мысли о том, что его вот-
вот смогут лишить княжеского звания, а еще хуже - просто
убить.
Летом 978 года Владимир осадил Киев, в котором в это
время   правил   его   брат.   Не   долго   длилась   осада-   Ярополк
бежал в город Родню.
10 ученик:
В   окружении   Ярополка   нашелся   предатель,   по   имени
Блуд,  который подговорил  Владимира, совсем  еще юношу,
на братоубийство, убедив, что только таким страшным путем
можно противостоять брату. Когда Ярополк вошел в покои
Владимира, двое варягов, стоявших в дверях, подняли его на
мечах «под пазуху». Следовавший за князем Блуд, проворно
5 закрыл   двери,   не   дав   ворваться   на   помощь   Ярополку   его
слугам.
Вот таким был князь Владимир, не знавший Христа.
11 ученик:
В   это   же   время   Владимир   надумал   жениться.   Он
посылает в Константинополь, к византийским императорам
Василию   и   Константину,   сватов   с   требованием   выдать   за
него замуж их сестру, царевну Анну, которая приглянулась
молодому человеку.
Императоры   соглашаются,   но   с   условием   принятия
князем христианства.
Владимир соглашается, объясняя, что изучил множество
религий, однако, именно, христианство  стало той религией,
с которой он надеется связать будущее своё и своего народа.
12 ученик:
В это же время Владимира внезапно поражает тяжелый
недуг:   «по   Божественному   ли   промыслу   в   то   время
разболелся   Владимир   очами,   так   что   ничего   не   видел,   и
скорбел очень, и не знал, что делать».
Анна послала к нему с такими словами: «Если хочешь
избавиться от этой болезни, то крестись поскорее; иначе не
выздоровеешь».
Князь повелевает крестить себя. И как только крестился
князь Владимир, тут же прозрел.
13 ученик:
Принятие   христианства   совершенно   изменило   князя
Владимира. Он искренне и всей душой принял новую веру.
6 Летопись и княжеское Житие более всего отмечают его
исключительное милосердие и нищелюбие.
Услыхав слова Писания: «Блаженны милостивые; ибо они
помилованы   будут»,   Владимир   начал   творить   множество
добрых дел. Он велел всякому нищему и убогому приходить
на княжеский  двор и  брать  все,  что  ему требуется  - еду,
питье, деньги.
14 ученик:
Более того, узнав, что больные и немощные не могут
добраться до его двора, князь повелел развозить для них по
городу пропитание.
Он   велел   снарядить   телеги   и,   положив   на   них   хлеб,
мясо, рыбу, овощи различные, мед в бочках, а в других квас,
развозить по городу, спрашивая: «Где больной или нищий, не
могущий ходить?»
 И так раздавал все, что было нужно людям.
15 ученик:
В историческую память народа киевский князь вошел не
только   как   Владимир  Святой,   но   и   как   Владимир  Красное
Солнышко   —   легендарный   князь   русских   былин,   которому
несли службу все русские былинные богатыри.
Любовь   народа   снискали   не   только   его   христианские
добродетели,   но   и   неустанная   забота   об   обороне   Русской
земли. Именно на долю князя Владимира выпала тяжелейшая
задача   борьбы   с   печенегами   —   главными   врагами   Руси   в
конце X — начале XI века.
7 16 ученик:
Войны с печенегами шли с переменным успехом почти
непрерывно в течение всего княжения Владимира.
Не раз Владимир терпел неудачи. Однажды Владимир
лишь чудом не попал в плен, укрывшись под мостом у города
Василева. Печенеги тогда ушли прочь, не обнаружив князя и
не причинив значительного ущерба русским землям.
Это чудесное избавление случилось в самый праздник
Преображения Господня, 6 августа 996 года. Владимир дал
тогда   обет   построить   в   Василеве   Спасо-Преображенскую
церковь. И уже вскоре выполняет свой обет.
17 ученик:
Мирно пользоваться своими угодьями жителям окраины
Московского государства было нельзя. На сенокос, например,
предписывалось выезжать с оружием, одна половина должна
была косить, а другая оберегать первую половину от врагов.
18 ученик:
Белгородская   крепость   находилась   на   высоченной
(больше   70   метров)   меловой   круче,   возвышавшейся   над
рекой Северский Донец. С двух сторон она была защищена
неприступными обрывами и рекой Донцом и ручьем Ячнев
Колодезь,   а   со   стороны   "поля"   крепость   полукольцом
окружали две мощные линии "Большого и Малого острога" -
земляной вал, деревянные стены и башни.
19 ученик:
8 Упоминание   о   смекалке   и   мужестве   русского   народа
дошло к нам из Повести Временных лет.
Сценка «Сказание о белгородском киселе»
Ведущий:
Печенеги   пришли   и   стали   под   Белгородом.   В
осажденном городе начался сильный голод. Жители города
собрали вече и решили умертвить друг друга, чтобы живыми
не сдаться врагам. Но…
Старец:
Послушайте меня, люди добрые! Давайте подождем три
дня. Только три дня! А потом - будь, что будет. Я прошу всех
женщин   города   собрать   за   это   время   все   остатки   овса   и
немного   меда   –   сколько   есть   в   городе.   Не   унывайте,   всё
будет хорошо! Верьте мне!
Ведущий:
Люди не знали, что и сказать, но решили сделать, как
велел им мудрый старец.
Женщины   собрали   весь   овес   и   сделали   из   него
болтушку, из которой варят кисель.
А из меда сварили сыту - сладкий медовый сироп.
Старец   увидел,   что   все   делается   так,   как   надо.   Он
приказал мужчинам вырыть два колодца.
9 Старец:
Эй, мужички, выройте два колодца!
Мужики:
Зачем? Всё равно помирать.
Старец:
Ройте, вам говорю! Так надо!
Ведущий:
Не   осмелились   перечить   мужики   больше   мудрому
старцу. Вырыли они два колодца – не глубоких, не широких,
таких, как приказал старец.
И   положили   в   один   колодец   кадушку   с   овсяной
болтушкой, а в другой колодец- кадушку с медовой сытой.
Позвали печенегов. Обрадовались печенеги, решили, что
город хочет сдаться.
Привели   белгородцы   печенегов   в   город.   Подвели   к
колодцам.
Белгородцы:
Зачем   губите   себя?   Разве   можно   победить   нас?   Если
будете стоять и десять лет, то, что сделаете нам? Ибо мы
имеем пищу от земли. Смотрите!
Ведущий:
10 И повели к колодцу, в котором была болтушка. Достали
ее и наварили киселя. А из другого колодца достали сладкую
сыту.
  Отведали   удивленные   печенеги   киселя   с   сытой,   и
поняли, что не победить им людей, которых кормит земля.
Поднялись и пошли от города восвояси.
Вот   так   победили   белгородцы   злых   печенегов.
Смекалка, ум и бескрайняя любовь к родной земле помогли
им в этом!
20 ученик:
Из Донца всходит солнышко алое,
Отраженное вечной водой.
Белгородчина – родина малая,
Здесь начало России родной.
А когда над Москвой златоглавою
Нависал лютый ворог бедой –
Встал мой край богатырской заставою,
Белгородской засечной чертой.
(В.Молчанов)
21 ученик:
Некому   было   охранять   южную   окраину   государства.
Поэтому и проторили татары свои дороги на Русь. Одна из
основных   татарских   дорог   шла   между   верховьями   рек
Ворсклы, Северского Донца, Сейма и Оскола и дальше вдоль
правого  берега реки  Тим. Эта дорога – Муравский шлях –
была самой бойкой. Другая дорога – Изюмская сакма (дорога)
–  пролегала  от  Изюм-Кургана    вдоль  правого   берега  реки
Оскол,   где   и   соединялась   с   Муравским   шляхом.   Третья
11 дорога – Кальмиусская сакма – шла по левому берегу реки
Оскол.
22 ученик:
Таким   образом,   все   эти   основные   татарские   дороги
пересекали белгородскую землю с юга на север. Крымские
ханы по этим дорогам постоянно совершали грабительские
набеги на приграничные селения, а иногда прорывались и в
глубь страны.
Во время набегов татары угнали в плен 35 тысяч русских
людей.   Татары   называли   наш  край     “Русской   Вкраиной”  и
считали своей территорией.
23 ученик:
До   самой   смерти   защищал   землю   Русскую   князь
  Дело   святого   князя
Владимир   Красное   Солнышко.
продолжили его сыновья Борис и Глеб. По молитвам к ним
исцелялись больные, освобождались бесноватые, воскресали
мертвые. Но все они в долгу перед святым Владимиром.
24 ученик:
Любовь моя к родимой стороне
Живёт в делах прославленного предка.
С лукошком выходил он по весне,
Чтоб пашня колосилась житом крепко.
В страду, шагая ровно по стерне,
Колосья жита собирал он цепко.
И свято верил: коль не быть войне,
То есть для жизни главная зацепка.
12 От жита жизнь Руси пошла и есть,
Как сердцу вечно благодатна весть,
Что душу мне всю высветит до донца!
Что из того – не знаю предка я.
Он – жил!..                                                      (М.Лазарев)
25 ученик:
Значит, Владимир — человек необыкновенный и среди
других   великих   людей,
  Он   —
основоположник святительства и святости в русском народе,
первооткрыватель величия этих понятий, создавший на их
основании   государственную   программу,
  необычность
которой в том, что ее невозможно претворить в жизнь, пока
каждый   гражданин   не   воплотит   ее,   по   примеру   святого
Владимира, в самом себе!
  и   среди   святых.
26 ученик:
С этого святителя-державника начинается новая Русь,
новый   народ,   новый   дух,   новый   путь,   новая   культура.
Крестив   русский   народ   в   христианскую   веру,   святой
Владимир долгую русскую ночь обратил в светлый русский
день.   Если   бы   кто-нибудь   вывел   из-под   земли   подземную
реку,   прорыл   ей   новое   русло   под   солнцем,   сделал   ее
прозрачной,   чистой,   полезной   всем,   он   совершил   бы
подобное тому, что совершил Владимир с русским народом.
27 ученик:
Темная   языческая   масса,   приняв   Крещение,   с   течением
времени сделалась «красным солнышком» среди народов. И
можем   мы   воскликнуть:   «Народ   русский   —   красно
солнышко!»
13 Просмотр мультфильма о князе Владимире

14

file_name: конспект.docx

intro:
Область применения методического материала: внеурочная деятельность, краеведение, экологическое воспитание младших школьников.

Возраст: 1-4 класс.

Формы и методы реализации: классный час.

Тема: «Великие имена в истории Белгородской области».

Цели: создать условия для знакомства учащихся с жизнью и  крещением князя Владимира, принятием христианства на Руси и жизнью людей на территории Белгородской области в период ее образования;
содействовать повышению интереса учащихся к изучению истории Белгородчины, великих имен в истории Белгородской области;
способствовать формированию патриотических чувств учащихся.конспект

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Классный час "Великие имена в истории Белгородской области"


extracted_text:
Проект классного  часа для начальных классов
"Берегите Землю, берегите!"
Марченкова Любовь Александровна, учитель начальных классов
Статья отнесена к разделу: Внеклассная работа
Если каждый человек на куске земли своей сделал бы все, что он может, как
прекрасна была бы земля наша. (А. Чехов)
Для рыбы нужна чистая вода, будем охранять наши водоемы. В лесах, степях,
горах, разные ценные животные  будем охранять наши леса, степи, горы.  И
охранять природу – значит  охранять родину. (М. Пришвин)
Все мы дети одного корабля по имени Земля, значит, пересесть из него просто
некуда. Если у человечества не найдется сил, средств и разума, чтобы
поладить с природой, то на умершей, покрытой пылью безжизненной Земле
стоило бы, пожалуй, установить надгробную плиту со скорбной надписью:
"Каждый хотел лучшего только для себя!" (СентЭкзюпери)
Цели:
 Познакомить с экологическими проблемами, которые возникают по
вине человека, с охраной деятельностью людей;
 Воспитание ценностных ориентаций экологического характера, мотивов
и потребностей, привычек экологически целесообразного поведения и
деятельности;
 Развивать способности к восприятию прекрасного, удовлетворению и
негодованию от поведения и поступков людей по отношению к
природной и социокультурной среде;
 Развивать умение видеть и чувствовать красоту родной природы;
 Формировать убеждения в необходимости и возможности решения
экологических проблем;
 (Печальная музыка; зал в мусоре: банки, бумажки, бутылки и т.д.;
деревья голые) Ход классного часа (звучит первая прелюдия И.С.Баха)
1. Как прекрасна наша Земля с её бескрайними просторами морей и океанов,
лесов и лугов! Люди на протяжении тысячелетий видели эту красоту и
восхищались ею как чудом. Мы слышали сейчас знаменитую
первую прелюдию Иоганна Себастьяна Баха. В
ней композитор нарисовал картину Рая, созданного БогомТворцом для
счастливой жизни людей. Этим раем была наша Земля… Она и сегодня могла
бы оставаться раем, потому что на ней есть всё необходимое человеку:
воздух, вода, растения, животные, плодородные равнины и полноводные реки.
2. Но миллионы лет, что существует человечество на планете, оно не
задумывалось, что вся эта красота не вечна, что живая природа хрупка и
беззащитна перед тем, кого называют царём природы, – перед человеком.
Люди уничтожают свою собственную среду обитания, друг друга, самих себя.
Cтихотворение читает заранее подготовленный ученик
Весна! Ручьи не умолкают:
Потоки в буйстве  там и тут.
И в наше озеро стекают
И удобренья и мазут.
Весь берег стал похож на свалку
Чего, чего тут только нет:
Объедки, старые мочалки,
Обрывки книжек и газет:
Растут те свалки год от года
По берегам озёр и рек,
И сокрушается Природа:
 Зачем всё это Человек?!              В. Глебов
1. Если бы на Землю высадились завоеватели из космоса, страны мира,
конечно, нашли бы способ объединиться перед лицом общей опасности.
2. Но необходимость объединиться и начать жить в соответствие с
разумом диктуется не менее серьёзной угрозой – угрозой глобальной
экологической катастрофы. Объединиться необходимо для защиты Земли –
нашего общего дома – от нас самих!
Чтец.     Моя планета – человечий дом,
             Но как ей жить под дымным колпаком, Где сточная канава – океан?!
             Где вся природа поймана в капкан.
             Где места нет ни аисту, ни льву,
             Где стонут травы: больше не могу.
1. Тютчев писал, что природа
«не слепок, не бездушный лик,
в ней есть душа, в ней есть свобода,
в ней есть любовь, в ней есть язык».
2. К сожалению, не всем дано любить природу, слышать её язык, понимать и
беречь. Многие считают, что разнообразие и численность животных и
растений настолько велики, что уничтожить их все практически невозможно.
Красная книга говорит об обратном.
1. За последние 20 веков охотниками и колонистами уничтожено 106 видов
крупных зверей и 139 видов и подвидов птиц. Первые 1800 лет человек
медленно наступал на природу, за 18 веков вымерло 33 вида, в одном только
19 веке вымерло 70 видов животных, а за последние 50 лет – 40 видов.
2. С презрением мы произносим имена Жака Картье – того самого, который
убивал беспомощных гагарок и гордился тем, что за один лишь день убил
дубинкой тысячу птиц;
Абрахама Кина – убийцу миллиона тюленей;
Кармаджо Белла – застрелившего более двух тысяч африканских слонов;
Вильяма Коди – убившего тысячи бизонов.
Учитель:
 Нелетающая птица дронт уже никогда не будет жить на Земле. Люди её
полностью истребили.
 За последние 60 лет на Планете исчезли 77 видов животных и несколько
видов растений, 26 видов птиц.
Стихотворение Т.Евдошенко «Берегите птиц».
О птицах много знаем мы
И в то же время мало, И нужно всем: и вам, и нам,
Чтоб их побольше стало
Для этого побережём
Своих друзей пернатых,
Иначе мы к нулю сведём
Певцов наших крылатых.
Съедят деревья и плоды
Личинки насекомых,
И поредеют все сады
Без наших птиц знакомых.
Зимой поставь кормушку им,
Синицам дай ты сала;
Пшено едят все воробьи,
Подсыпь, как станет мало.
Они вознаградят труды,
И зацветут кругом сады.
Среди зелёной той листвы
Их песенку услышишь ты
Учитель
  В результате деятельности человека в реках Европы  Сене, Дунае, Рейне,
Волге  нельзя купаться.
 Люди не задумываясь, без надобности рвут матьимачеху, бросая её тут же,
а ведь это лекарственная трава от кашля.
 И никто не хочет задуматься над тем, что ландыш зацветает только через 10
лет после того, как семечко упало в землю. Мальчик или девочка,
поступившие в 1й класс, успевают закончить школу. Срывать ландыши
можно только весной и только в лечебных целях: из него делают капли для
людей от сердечных заболеваний.
 25 тысяч видов растений Планеты на грани полного уничтожения. Звучит видео «Не рвите цветы»  psi.mp4
 В Амуре столько минеральных удобрений, что кожа детей после купания
покрывается сыпью.
 Сегодня каждому пятому виду зверей, каждому четвёртому виду рептилий и
амфибий, каждому пятому виду птиц нашей фауны угрожает опасность.
 Умирающая земля, мёртвые реки, озёра, леса, моря, длинная очередь
растений, животных, птиц, записанных в Красную Книгу.
 Представьте и подумайте, как мы должны относиться к природе, ко всему
живому на Планете? (ответы детей)
Человек! Ты творец природы! И жизнь на земле  великое, чудо! Человек  ты
часть Вселенной! Часть живого на Земле! Наша первая потребность, наша
первая человеческая функция  творить гармонию, единство, сохранить
целостность природы!
Чтец: Берегите Землю!
Берегите
Жаворонка в голубом зените,
Бабочку на листьях повилики,
На тропинке солнечные блики,
На камнях играющего краба,
Ястреба, палящего над полем,
Полумесяц над речным покосом,
Ласточку, мелькающую в жите.
Берегите молодые всходы
На зелёном празднике природы.
Небо в звёздах, океан и сушу
И в бессмертье верящую душу,
Всех судеб связующие нити!
Учитель. Если в лес пришёл гулять,
Свежим воздухом дышать,
Бегай, прыгай и играй,
Только, чур, не забывай,
Что в лесу нельзя шуметь,
Даже очень громко петь.
Испугаются зверюшки, Убегут с лесной опушки.
Здесь не нужно всех ловить,
Топать, хлопать, палкой бить.
Ты в лесу всего лишь гость.
Здесь хозяин  дуб и лось.
И покой побереги.
Ведь они нам не враги!
Все участники процесса убираются
 Учитель:
 Прости, Земля, прости, прости, прости:
Мы люди так тебя обидели,
Груз совести за это нам нести:
На многое смотрели: и не видели.
Завещано беречь нам этот мир
Такой неповторимый на рассвете.
Он с детства очень дорог нам и мил,
За будущее мира мы в ответе.
 Я призываю вас, ребята:
Спасти мир,
Спасти природу!
А сейчас несколько вопросов, в виде теста:
 Маша Затеряева  заблудилась в лесу. Ей очень захотелось есть. Хорошо, что
вокруг было много ягод. Маша скушала две горсти малины, горсть ежевики,
три горсти дикой смородины. Потом она увидела куст с незнакомыми
чёрными ягодами и попробовала их. Через полчаса у неё сильно заболел
живот.
Почему это случилось?
 ягод было очень мало;
 Маша не смогла заесть ягоды шоколадкой;

 Маша съела незнакомые ягоды, которые оказались несъедобными.
 Маша увидела медведя и испугалась.
у Маши не было кокаколы, чтобы запить ягоды.
 Мальчишки из 5 класса поставили палатку на берегу реки у самой воды,
чтобы не ходить за ней далеко. Ночью они проснулись от сырости. Оказалось,
что вода в реке поднялась, и палатку затопило. Почему так произошло?
1) Под тяжестью мальчиков палатка сползла в реку.
2) Палатка была дырявой.
3) Палатку поставили слишком близко к воде.
4) Палатка была без дна.
 Ребята из 10го класса отправились на пикник. Они выбрали для костра
небольшую уютную полянку, со всех сторон окружённую тенистыми
деревьями, и собрались жарить шашлык. Однако сильный ветер подхватил
пламя, и уже через несколько минут сухая трава и опавшие листья загорелись
и вся полянка запылала.
 Что ребята сделали неправильно?
1) Не вырубили предварительно все ёлки;
2)Забыли прочитать над костром магическое заклинание;
3) Не разожгли костёр на плоту и не опустили его в воду;
4)Костёр разожгли не на открытой вытоптанной площадке, желательно
ближе к воде.
 Во время тушения лесного пожара на Антоне Погорельском вспыхнула
одежда, Антон сильно испугался и растерялся  он не знал, что делать,
поэтому решил не паниковать и трезво обдумать, что предпринять.
 А что на самом деле надо сделать Антону?
1) Найти когонибудь из старших и попросить совета у него;
2)Бегать до тех пор, пока одежда не прогорит полностью;
3) Сбросить с себя горящую одежду или затушить её, катаясь по земле;
3) Срочно выпить пять литров воды;
Чтец. Дерево, трава, цветок и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни. Нор звериных,
Птичьего гнезда
Разорять не будем  Никогда!
Пусть птенцам
И маленьким зверятам
Хорошо живётся с нами рядом!

file_name: 22 апреля- день Земли. doc.doc

intro: На классном часе обсуждается проблема загрязнения окружающей среды и охраны природы в доступной для детей форме. На занятии перед детьми ставятся такие цели : развивать познавательный интерес, используя интересные факты, развивать стремление охранять окружающую среду, воспитывать бережное отношение к  природе.

title: Классный час " Берегите Землю"


extracted_text:
Қостанай облысы әкімдігі білім басқармасының
«Карасу ауыл  шаруашылығы колледжі» КМҚК
КГКП «Карасуский сельскохозяйственный колледж»
Управления образования акимата Костанайской области.
БЕКІТЕМІН:
                               ОӨЖ жөніндегі
            директордың орынбасары .
______________ М.Ж Тикенов
зам. директора по УПР
       ______________ Тикенов М.Ж
СЫНЫПТАН ТЫС ІСШАРА
 ӘДІСТЕМЕЛІК ӘЗІРЛЕМЕСІ.
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ.
Түрі: Біріктірілген
Вид: Комбенированный
Мамандық: «Аспаз»
Профессия: «Повар»
Оқу курсы (жылы): бірінші
Курс (год) обучения: первый
Топ/группа:  П-18.
Өндірістік оқытудың шебері:  Петрошенко А.Н.
Мастер производственного обучения: Петрошенко А.Н.

 2017-2018  оқу жылы Внеклассное мероприятие «VK» на сплочение коллектива
 «В контакте»
Оборудование: компьютер, интерактивная доска, жемчужные бусинки 25
штук, бейджики с логотипом «В контакте», бумажный макет солнышка,
аудиозапись музыкальной сказки, ватман, фломастеры, карточки с ролями
Петя, Коля, Ваня, красотка из Америки, Балерина, Царевна, конь, мотоцикл.
Цели:
Сплочение группы;
Создание благоприятного психологического климата, преодоление барьера в
межличностных отношениях, развитие коммуникативных навыков.
Задачи:
Продолжить работу по формированию толерантного отношения друг к другу;
Обобщить полученный опыт взаимодействия в группе;
Развивать умение оказывать и принимать поддержку окружающих;
 Осмыслить себя как члена группы.
Ход мероприятия
  Қайырлы күн!
 Добрый день !
 Good afternoon !
 Я рада видеть вас и приветствую всех на нашем внеклассном мероприятии.
 Сейчас я каждому присутствующему хочу подарить подарок. Каждому, но
одинаковый.   (мастер   п/о   раздает   присутствующим   по   большой   бусинке,
вкладывая её в раскрытую ладонь). ??? Посмотрите внимательно и скажите,
на что она похожа? Эта горошина похожа на нашу планету Земля. Именно
такой бусинкой она видится из космоса. Это наш дом. Мы должны любить и
беречь   такую   хрупкую   и   прекрасную   планету.   Существует   множество
необитаемых звёзд, планет, галактик, на которых можно поселиться.
      Наша группа – это своеобразная планета, на которой мы живём вместе.
Состояние планеты зависит от того, как чувствует себя люди – тепло ли им,
удобно ли, кто их окружает, какое у них настроение Всем известна детская
песня «Если с другом вышел в путь…». И там есть такие слова «Ну а дружба
начинается с …. (с улыбки)»
       Сегодня   наши   улыбки   должны   светить,   как   солнце!   Эмблемой   нашей
встречи будет это красивое, доброе солнышко  это все мы вместе. (на доске
крепится изображение  солнца).  В  конце  нашего  мероприятия мы заполним
пожеланиями лучики солнышка. И сегодня мы должны стать еще сплоченнее и
дружнее.
 Вначале давайте вспомним одну притчу: В одном селе умирал глава
большой семьи. Он попросил принести веник и предложил своим сыновьям
сломать  его.  Каждый   попытался,  но  хотя  все   они  были   сильные   люди,  ни
одному   не   удалось   справиться.   Тогда   отец   попросил   разрезать   проволоку, связывающую веник, и предложил сыновьям сломать рассыпавшиеся прутья.
Они с легкостью сделали это. Отец сказал: "Когда меня не будет, держитесь
вместе, и любые испытания вам не страшны. А поодиночке вас легко сломать
как эти прутья".
Сегодня мы посмотрим, насколько мы с вами «в контакте». Начинаем.
Упражнение «Поздороваемся»:
Я предлагаю  всем поздороваться за руку, но особенным образом.
Здороваться нужно двумя руками с двумя участниками одновременно, при
этом отпустить одну руку можно только, когда найдешь того, кто тоже готов
поздороваться, т. е. руки не должны оставаться без дела больше секунды.
Задача      поздороваться   таким   образом   со   всеми   участниками   группы.   Во
время игры не должно быть разговоров.
Психологический смысл упражнения
Разминка. Установление контакта между участниками. Рукопожатие
это символический жест открытости и доброй воли. Немаловажно, что
при этом происходит контакт глазами  это способствует возникновению
близости   и   позитивной   внутренней   установки.   То,   что   действие
происходит без слов, повышает концентрацию внимания членов группы и
придает действию прелесть новизны.
Упражнение "Строй":
Вы   можете   легко   и   быстро   построиться   по   росту.   А   я   попрошу   вас
построиться по цвету волос: от самого светлого, до самого темного: А теперь
  по   алфавиту,  но   сделать   это   молча.  (Варианты    по   цвету   глаз,  по   дате
рождения и др.).
Упражнение "Свеча доверия":
 Все   участники   становятся   в   круг   плечо   к   плечу,   руки   согнуты   в   локтях,
выставлены вперед. Ладони подняты вверх. Один из участников становится в
центр   круга.   Руки   опущены   вдоль   тела,   глаза   закрыты.   Он   расслабленно
опускается на руки стоящих. Группа подхватывает его и медленно, аккуратно
передает   по   кругу.   В   центре   должен   побывать   каждый   участник.   После
упражнения проводится обсуждение.
Упражнение "Путаница":
Все ребята встают в круг, и поднимают правую руку. Теперь надо взять за
руку любого из участников, кроме своего соседа. Не разжимая рук, повторить
тоже левыми. Теперь все запутались в клубок. Надо распутать этот клубок,
держась за руки. В заключение подводится итог тому, что происходило на
тренинге.
Упражнение "Ботинки":
Все садятся в круг, снимают обувь и складывают ее в центр. Перемешать и
разбросать в разные концы кобинета. Все встают, берутся за руки. Задание:
каждый должен обуться, не разнимая рук. Если круг рвется, все начинается
сначала. После упражнения задаются следующие вопросы: Довольны ли вы
тем,   как   выполнили   упражнение,   кто   вам   помогал?   Что   вы   испытали,
выполняя задания? Упражнение «Почесать спинку»:
  Встаньте,   пожалуйста,   в   два   больших   круга   так,   чтобы   каждый   из   вас
оказался напротив ученика из другого — внешнего или внутреннего круга. . .
Теперь   я   хочу,   чтобы   дети   из   внешнего   круга   одновременно   повернулись
направо. А теперь пусть повернутся направо и все те, кто стоят во внутреннем
кругу. Теперь каждый видит перед собой спину своего одногрупника.
Теперь мы начнем делать друг другу приятный и бодрящий массаж. (Назовите
имена   двух   участников   из   разных   кругов,   стоящих   друг   рядом   с   другом)
например:   пусть   Олег   и  Ольга   начнут   растирать   ладонями   плечи   стоящих
перед ними учеников. Когда Олег и Ольга завершат массаж, те двое сделают
такой же массаж двоим следующим — стоящим перед ними. И так далее по
кругу, пока массаж не "вернется" к тем, кто его начал — к Олегу и Ольге.
Музыкальная сказка «Три друга»:
Ребята, а теперь давайте посмотрим на ваши творческие способности, прошу
выйти   ко   мне   8   желающих   принять   участие   в   музыкальной   мини   сценке.
Теперь тяните карточки с ролью которую вы будете исполнять.
  После   того   как   обучающиеся   вытянули   карточки   они   должны
внимательно   вслушиваться   в   музыкальную   сценку   и   повторять   все
озвученные действия.
  Спасибо большое за интересное представление. Давайте похлопаем нашим
актёрам.
Я думаю теперь  вы  готовы написать пожеланий для своей группы, берите
маркеры и будем писать пожелания на лучиках солнца.
Рефлексия:
Подведение   итогов,   развитие   обобщающей   рефлексии.   Обсуждается
подведение   итогов   внеклассного   мероприятия  «В  контакте»  методом   пяти
пальцев:
 М (мизинец)  мыслительный процесс: какие знания, я сегодня получил.
 Б (безымянный)  близость цели: что я сегодня сделал и чего достиг.
 С (средний)  состояние духа: каким было сегодня мое настроение.
 У (указательный)  услуга, помощь: чем я сегодня помог другим, чем
порадовал или поспособствовал.
 Б (большой)  бодрость, физическая форма: каким было мое
самочувствие (каждый пишет свое мнение на ватмане).
Көңіл бөліп тыңдағандарыңызға рахмет!
 Спасибо за внимание!
Thanks for your attention!

file_name: мой урок.docx

intro:
Внеклассное мероприятие «VK» на сплочение коллектива
Цели:
-Сплочение группы;
-Создание благоприятного психологического климата, преодоление барьера в межличностных отношениях, развитие коммуникативных навыков.
Задачи:
-Продолжить работу по формированию толерантного отношения друг к другу;
-Обобщить полученный опыт взаимодействия в группе;
-Развивать умение оказывать и принимать поддержку окружающих;
 -Осмыслить себя как члена группы.«VK»

классное руководство

group: Педагогика

title: МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА  ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ «VK»


extracted_text:
ГБОУ НАО «СШ п. Искателей»
Доклад на тему
«История Марша»
Работу выполнила
Ученица 5 «В»класса
Дитятева Владислава
Руководитель
Дитятева Марина Ивановна
п. Искателей 2018
История  МАРША
        Марш (от франц. marche  шествие, движение вперёд)  один из самых
древних жанров. Сложился в инструментальной музыке в связи с задачей
синхронизации движения большого числа людей (в строю, праздничное
шествие) и всегда соответствовал характеру этого движения
торжественному, неторопливому, или бодрому, энергичному.
        Марш сформировался как жанр военной музыки в эпоху позднего
средневековья на основе народной походной песни, военных сигналов,
некоторых форм танцевальной музыки. Начиная с XVIII века в европейских
странах для исполнения маршевой музыки стали специально создаваться
военные инструментальные капеллы и оркестры, состоящие из деревянных и
медных духовых инструментов и барабанов. К началу XIX века к ним
добавляются и металлические ударные  литавры, тарелки и т.п. История
русской военной музыки восходит к временам Киевской Руси. Об игре на
духовых инструментах во время похода княжеской дружины упоминается еще
в «Слове о полку Игореве». Организующие, воодушевляющие свойства
военнодуховой музыки отмечались многими военачальниками. А.В.Суворов
писал, что «музыка удваивает, утраивает армию».
Марши бывают:
военностроевой, походный  когда марширует войсковая часть или другая
организованная колонна людей  "Прощание славянки"
Распространение марш получил в армии, являясь одним из главных жанров
военной музыки. Помимо организации движения войск, марш призван вселять
в воинов бодрость, поднимать их боевой дух.
спортивный  на физкультурных парадах и соревнованиях – «Олимпийский
марш»
траурный  «Похоронный марш» Ф.Шопен
сказочный  марш Черномора из оперы "Руслан и Людмила" М.И.Глинка.
«Шествие чуд морских» из оперы «Садко».
юмористический  "Любовь к трём апельсинам" С.С.Прокофьев
игрушечный  "Марш " из балета «Щелкунчик» П.И.Чайковского детский  из "Детской музыки" Прокофьева
песнямарш  "Вместе весело шагать"
Марш Мендельсона
В 1842 году немецкий композитор Феликс Мендельсон написал свой самый
знаменитый марш, который со временем стал интернациональным символом
свадебных торжеств и заключения брака. Первоначально, по замыслу автора,
произведение являлось частью концертной увертюры «Сон в летнюю ночь»,
основой для которой стала комедия английского драматурга Уильяма
Шекспира. Прусский король Фридрих Вильгельм стал непосредственным
вдохновителем этого немалого труда, заказав у композитора полноценную
сюиту.
Но со временем марш Мендельсона стал самодостаточным и зажил своей
жизнью. Это яркий пример того, как жанр оторвался от своих военных
корней. От предшественников произведение Мендельсона получило
узнаваемую структуру и ритм, однако ничего милитаристского в этой музыке
уже не было.

file_name: История  МАРША.docx

intro: Данная разработка содержит проект на тему "История марша", который можно использовать на внеклассных внеурочных мероприятиях, а также на уроках музыки и классных часах в начальной школе. Материал данной работы рассказывает о истории марша, о видах маршей и краткое описание марша Мендельсона.

доп. образование детей

group: Другое

title: Проект на тему "История марша"


extracted_text:
Итоговый тест по предмету «Изобразительное искусство» 4 класс
Фамилия, имя
класс
1.   Какие   краски,   цвета   называют   тёплыми,   а   какие   –   холодными?  (Укажи
стрелками)
тёплые
 холодные
красный
 жёлтый
голубой
 оранжевый
синий
фиолетовый    зелёный
2. Какие жанры живописи ты знаешь? (Напиши 23названия)
___________________________________________________________________________
__________
3. Выбери правильный ответ для продолжения фразы:
Натюрморт – это…
а) изображение какойлибо местности, картин природы
б) изображение человека или группы людей
в) изображение предметов обихода, цветов, плодов
4.  Знаменитый   художник   пейзажист,   воспевающий   красоту   русского   леса   в   своих
произведениях:
а) И. Шишкин
б) И. Левитан
в) А. Саврасов
5. Что такое пейзаж?
а) изображение природы
б) изображение человека в полный рост
в) изображение внешнего облика и внутреннего мира человека
6. Что изображено на греческих вазах?
а) цветы
б) ежедневная бытовая жизнь греков
в) мозаика
7.  Установи соответствие:
ПОРТРЕТ                                 «Минин и Пожарский»
ПЕЙЗАЖ                                   «Мать и дитя»
СКУЛЬПТУРА                         «Берёзовая роща» 8. Каких художников ты знаешь, напиши:
9. Воображаемая линия, которая отделяет небо от земли.
а) горизонт
б) штрих
в) граница
10. Какие цвета преобладают в картине И. И. Левитана «Золотая осень».
а) тёплые
б) холодные
11.  Какие   произведения   искусства   хранятся   в   музеях?   (стрелочкой   найти
соответствия)

изображение человека
изображение природы
изображение «неживых» предметов
лепка человека или животного
украшение предметов
проекты зданий

архитектура
натюрморт
пейзаж
дизайн (декор)
скульптура
портрет
12. Какие цвета наиболее характерны для произведений гжельских мастеров.
а) красный и золотой
в) белый и синий
б) желтый и черный
г) оттенки зеленого
13. Какие краски надо смешать, чтобы получить оранжевый цвет?

а) красный + синий
б) красный + желтый
в) желтый   + синий
14. Выбери цвета радуги.
а) красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, голубой, фиолетовый
б) фиолетовый, оранжевый, желтый, зеленый, синий, голубой, красный
в) красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый
15. Вычеркни лишнее слово в ряду
Бумага, карандаш, краски, скульптура. Ответы
1. Теплые: желтый, красный, оранжевый
    Холодные: голубой, синий, фиолетовый, зеленый
2. Портрет, пейзаж, натюрморт
3. Изображение предметов обихода, цветов, плодов
4. И. Шишкин
5. Изображение природы
6. Ежедневная бытовая жизнь греков
7.       ПОРТРЕТ                                 «Минин и Пожарский»
ПЕЙЗАЖ                                   «Мать и дитя»
СКУЛЬПТУРА                         «Берёзовая роща»
8. В. Суриков, И. Шишкин, И. Айвазовский, В. Васнецов, И. Левитан, К. Брюллов,
А.    Саврасов, И. Репин, К. Маковский, В. Серов, А. Рублев, А. Куинджи, М. Нестеров,
Б. Кустодиев, К. Коровин, И. Билибин, И. Грабарь, Б. Кустодиев, А. Пластов,
В. Поленов,  В. Перов, В. Тропинин, К. Юон и др.
9. Горизонт
10. Теплые
11.     изображение человека
изображение природы
изображение «неживых» предметов
лепка человека или животного
украшение предметов
проекты зданий

архитектура
натюрморт
пейзаж
дизайн (декор)
скульптура
портрет 12. в) белый и синий
13. б) красный + желтый
14. в) красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый
15. Скульптура
Критерии оценивания
За каждый правильный ответ ученик получает 1 балл
Результаты за выполнение тестового задания:
Оценка «5»  если ученик набрал 1415 баллов
Оценка «4»  если ученик набрал 1013 баллов
Оценка «3»  если ученик набрал 69 баллов
Оценка «2»  если ученик набрал 05 балла

file_name: Итоговый тест по ИЗО.docx

intro: Итоговый тест по изобразительному искусству включает вопросы по искусствознанию: жанры, известные художники, цвета теплые и холодные и т. д. Все задания построены в доступной и увлекательной форме: продолжи фразу, соедини линией, найди лишнее слово, выбери ответ, сопоставь. Интересная форма теста позволит быстро проверить знания детей.

title: Итоговая работа по изобразительному искусству (уровень-4 класс)


extracted_text:
БҚО ӘКІМДІГІ БІЛІМ БАСҚАРМАСЫНЫҢ
                      «БАТЫС ҚАЗАҚСТАН ИНДУСТРИАЛДЫ КОЛЛЕДЖІ» МКҚК
ҚАРАЛДЫ:
«Токарлық ісі және металл өңдеу»
ЦӘК отырысында
 №____ хаттама
«___»_____201_ж.
ЦӘК жетекшісі:
______ Д.Сариева
КЕЛІСІЛДІ :
    БҚИК  әдіскері
_______ Е Мергенбаева
       .
     БЕКІТЕМІН:
 БҚИК  Директордың  ОІЖ
орынбасары:
___________  М. Сисенгалиева.

Ашық сабақтың  әдістемелік дайындамасы
тақырыбы
 Бұранда туралы жалпы мәліметтер.
                                                                                Дайындаған: Арнайы технология оқытушысы
Альжанова. Б.У
Сабақтын тақырыбы :    Бұранда туралы жалпы мәліметтер.
Орал 2018ж Топ   № 1к
Күні
Мақсаты: 1Білімділік мақсаты: Оқушылардың өткен сабақтан алған білімдерін қайталап
қорытындылап бекіту, бұранданың түрлерін және оны сызбада белгілеуін көрсету
Дамытушылық мақсаты: Оқушылардың ойлау қабілетін дамыту пән бойынша алған
білімін қолдана отырып тез шешім қабылдауға бейімдеу
Тәрбиелік мақсаты: Оқушылардың сабаққа пәнге деген қызығушылығын арттыру
Өзін  өзі бақылауға, басқалармен қарым –қатынас   жасауға тәрбиелеу.
Сабақтың түрі:    Блума методикасына жету  түрде
Сабақтың типі:      Білімді беру  тексеру және бағалау.
Сабақтың әдісі:   Аралас  түрде
Пән аралық байланысы :  физика, математика, сызу, информатика.
Сабақтың көрнекілігі:  Интерактивті тақта, суреттер, сызбалар, Activ Studio
бағдарламасы  карточкалар, оқулықтар
  Сабақтың мазмұны:
 І . Ұйымдастыру 3 мин   Студенттерді  түгендеу, назарларын сабаққа аудару. .
ІІ. Үй тапсырмасын сұрау. өткен тақырып бойынша  шолу
17. Миға шабуыл ,  ой қозғау әдісі
  1.  Сұрақ:   Станоктың түрлері және  негізгі бөлшектерін айту?
Жауап:  Алғы тумба, артқы тумба, алғы топай, артқы топай, суппорт, станина, гитара,
жүріс  валы, жүріс  винты, карыта.
2 .Сұрақ: Токарлы станоктың артқы топай бұйымы
3.сұрақ Станоктын бұйымын атау және түсіндіру 4 .Сұрақ:   Токарлы станокта өңдейтін беттерді ата
 Жауап: Цилиндрлік сыртқы және ішкі,конусты, фасонды.
5. Сұрақ :   Қолданатын қосымша құралдарды ата.
Жауап : Екі, үш, төрт жұдырықты патрон, хамут, люнет,цангылы
патрон(центр),айналмайтың патрон.
  6. Сұрақ : Қандай кескіштердің түрлерін білесіндер?(режущие инструменты)
  Жауап : Бұрғы,кескіштер(резцы),плашка, метчик.
 7.Сұрақ : Бетті жонатың кескіштердің түрлерін айтады?(резцы)
  Жауап : тура, тік, бүгелмелі, фасондық,бұранда оятың сыртқы, ішкі,
  9 Сұрақ :  Техника қауіпсіздік ережесінің    3 түрін  қысқаша ата.
 Жауап :   1. Жұмысқа дейінгі техника қауіпсіздігі.
ІІІ. Жаңа  тақырыпты түсіндіру
1. Бұранданың  тұрлер                                                      і
2. Бұранданың  белгіленуі
3.Бұранда мен біздер жие кездесеміз. Қарапайым қаламның стержнін ауыстыру үшін біздер
басын бұрап аламыз. Жазық фигураны винттік қозғанда шығатын денені бұранда деп
атаймыз.
4.Бұранданың  түрлері
5.Профиль бойынша: метрикалық, трапециялық тікбұрыштық
Орналасуы бойынша: сыртқы, ішкі
Пайдалану қажеттілігіне қарай: жүрістік, бекіту
Пішімі бойынша: цилиндірлік, конустық Кіріс саны бойынша: бір кірісті, көп кірісті
Винттік сызықтар бойынша: солақай, оңқай болып бөлінеді
 Бір немесе бірнеше латын әрпі  бұранданың түрін анықтайды
 Бұранданың миллиметрмен есептелген номинал диаметрін көрсететін сан.
 Бұранданың кіру саны, егер бұранда бір кірмелі болса, онда бұл сан көрсетілмейді.
 Бұранда адымының сан мәні, ірі адым көрсетілмейді.
 Бұранда солай болса, онда LH әріптері жазылады, ал бұранда оңқай болса, онда ешқандай
жазу болмайды.
M  метрикалық
Tr  трапециялық
G  құбырлық
K  конустық
S  тіректік
R  цилиндрлік
Мысалы: М20х І LH номинал диаметрі 20мм адымы 1мм солақай ұсақ адымды метрикалы
бұранда.
М16х2 номинал диаметрі 16мм оңқай метрикалық ірі адымды бұранда.
IV. Жаңа тақырыпты бекіту
 Алтын сақа ойыны
Бұл ойында топтың оқушылары бір  бірден кезек  кезек ортаға шығып үстел үстінде сан
жазылған
плакаттың үстіне асық иіреді.
Қай санға түседі сол сан мен белгіленген пішімді алып сызылған сызбаны түсіндіру.
 Кесте толтыру. Сұраққа жауап беру
Бұранда дегеніміз не?
Бұранданың түрлері қандай?
Коснутық бұранда қалай белгілене?
Бұранданың адындары қалай бөлінеді?
MK 8 x 0, 75 M 24x2ILH
Tr 36x3 S100x12
Семантикалық карта
 Құбырлық бұранда  Tr 32 x 6 0LH
2. Тіректік бұранда  S 16 x 2
3. Метрикалық бұранда  G1/2
4. Метрикалық конус  M 24x 0, 75
5. Трапецмялық  KM 40x3 L
5. 1. Оқушыларды бағалау
5. 2. Үй тапсырмасы:    Техникалық  сызба оқу.

file_name: 21,12,16ж ашык сабак .docx

intro:
Мақсаты: 1Білімділік мақсаты: Оқушылардың өткен сабақтан алған білімдерін қайталап қорытындылап бекіту, бұранданың түрлерін және оны сызбада белгілеуін көрсету
Дамытушылық мақсаты: Оқушылардың ойлау қабілетін дамыту пән бойынша алған білімін қолдана отырып тез шешім қабылдауға бейімдеу
Тәрбиелік мақсаты: Оқушылардың сабаққа пәнге деген қызығушылығын арттыру
Өзін - өзі бақылауға, басқалармен қарым –қатынас   жасауға тәрбиелеу.
Сабақтың түрі:    Блума методикасына жету  түрде
Сабақтың типі:      Білімді беру  тексеру және бағалау.Открытый урок по технологии на тему: "Бұранда туралы жалпы мәліметтер"

title: "Бұранда туралы жалпы мәліметтер"


extracted_text:
Использование проектной деятельности на уроках математики.
Проект (латынью  progektus)  означает буквально «брошенный вперед»,  с
французского переводится как «намерения, которые осуществятся в будущем».
В   педагогике   проект      это   самостоятельная   творческая   работа
обучающихся, которую он выполняет, начиная от идеи и до воплощения ее в
жизнь с помощью консультаций учителя.
Такой   учебный   процесс   базируется   на   учебе   сотрудничества,   а   суть
проектной технологии заключается  в том, что дети, учитывая свои интересы,
вместе   с   учителем   выполняют   собственный   проект,   решая   какуюто
практическую исследовательскую задачу. Включаясь таким образом в реальную
действительность, они овладевают новыми знаниями.
Известны разные классификации проектов.
Е. С. Полат предлагает пять основных критериев, по которым различают
типы проектов.
1) По доминирующим в проекте методам:
исследовательский   (такие   проекты   полностью   подчинены   логике
исследования и имеют структуру, которая приближена или полностью совпадает
с истинно научным исследованием. Для реализации применяются все методы
современной науки). Например: лабораторный эксперимент, социальный опрос;
творческий   (предусматривается   максимально   произвольный   подход   к
оформлению   результатов).   Например:   театральная   инсценировка   из   истории
математики   (тема   «Изобретение   шахмат»),   построение   макетов   фигур   (тема
«Многоугольники);
игровой;
информационный   (сбор   информации   об   объекте   исследования   с   целью
анализа,   обобщение   и   представление   широкому   кругу   слушателей.   Такие
проекты могут интегрироваться в исследовательских и становиться их частью);
практически ориентированный (отличается четко определенным от самого
начала результатом деятельности его участников). Например, создание пособия
«Интересная математика».
По количеству участников:
2)
индивидуальный;
парный;
групповой.
3)
По времени проведения:
краткосрочный (1—3 урока);
средней длительности (от одной недели до одного месяца); долговременный (несколько месяцев, даже лет).
4)
По характеру контактов:
внутренние или региональные;
международные.
5)
По предметносмысловому признаку:
монопроекты (в пределах одного предмета);
межпредметные.
         На современном этапе развития школьного образования возникает интерес
педагогов к использованию метода проектов  в рамках одного урока. Этот метод
применяю на своих уроках, подход основан на освоении обучающимися методов
научного познания.
Такие проекты, которые укладываются в один урок или несколько занятий
наиболее востребованы в школе и интересны с методической точки зрения.
       В основу образовательного проекта положена самостоятельная
целенаправленная исследовательская деятельность обучающихся.  Исследование
в рамках одного урока носит учебный характер, но несмотря на  это при его
организации используются общепринятые в науке методы познания. К ним
относятся наблюдение и опыт, аналогия, анализ и синтез, абстрагирование,
индукция и дедукция, конкретизация. Применяя эти методы познания при
организации учебного исследования можно раскрывать содержание образования
в рамках одного урока или фрагмента урока, не выходя за рамки тематического
учебного плана.
    Урок, реализованный методом проектов, может быть как уроком освоения
нового материала, так и уроком закрепления и отработки навыков решения
учебных задач. Выбор метода научного познания, который будет использован в
учебном исследовании, зависит от конкретного содержания урока.
   Основной формой работы на уроке является групповая работа. Если каждая
группа решает одну и ту же задачу,  то целесообразно формирование
разноуровневых групп. При дифференциации задач можно формировать группы,
в которые войдут учащиеся одного образовательного уровня.
     В ходе проектного урока  присутствуют все этапы, характерные для
реализации любого исследовательского проекта:
1. В процессе диалога формулируется проблемный вопрос, актуализируются
необходимые для дальнейшего исследования знания, ставятся цели и задачи
работы.
2. Гипотеза исследования выдвигается посредством мозгового штурма.
3. Метод исследования может быть осуществлен в ходе фронтальной беседы, самостоятельного обсуждения проблемы и гипотезы в группе или же
сформулирован учителем. Далее же проблему выбора метода обучающиеся
должны научиться решать самостоятельно.
4. Работая в группе, обучающиеся ведут поиск решения выдвинутой проблемы,
применяя выбранный на третьем этапе урока метод. Делают выводы о своей
работе,  анализируя полученный результат.
5. Каждая группа оформляет  полученные в ходе своих исследований
результаты в виде конспекта, презентации, алгоритма и т.д. Вид отчета
оговаривается до начала выполнения работы.
6. Представляются  результаты  работы в виде устного сообщения.
7. Подводятся итоги работы, и дается оценка деятельности каждой группы.
    На всю работу может быть отведено от 15 минут урока до двух
академических часов (пары уроков) в зависимости от объема рассматриваемого
вопроса.
В отличие от долгосрочных проектов, проектный урок может иметь место при
изучении свойств объектов, определении взаимосвязей между объектами,
установлении причинно  следственных связей между событиями и явлениями,
доказательстве теорем и выводе формул, отработке навыков решения различных
задач.
    Главным в проектном уроке является применение для исследования методов
научного познания. Этот вопрос часто учителями не принимается во внимание,
отсюда затруднения в определении тематики исследования и организации
проектной деятельности. Складывается некоторый стереотип в мышлении
педагогов, заключающийся в том, что исследования могут быть проведены
только методами статистического анализа.
      В создании проекта может участвовать либо один ученик, либо группа
учащихся со сходными интересами, но разнонаправленными способностями –
организатор, дизайнер, расчетчик, мастер и т.д.
Список используемых  источников:
1. Новые   педагогические   и   информационные   технологии   в   системе
образования: Учебное  пособие / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В.
Мойсеева, А. Е. Петров; Под. редакторша Е. С. Полат. — М.: Издате
льский центр «Академия», 1999.
2. Государственный образовательный стандарт общего образования. //
Internet: http://www.school.edu.ru/dok_edu.asp

file_name: Статья+.docx

intro: Статья описывает приёмы использования проектной деятельности на уроках математики. Рассказывает о классификации проектов. О методах используемых в проектах. О кратковременных и долгосрочных проектах на уроках математики.  Главным в проектном уроке является применение для исследования научных методов познания. В создании проекта может участвовать как один человек так и группа обучающихся.Статья об использовании проектной деятельности на уроках математики. Может быть использована учителями образовательных организаций.

title: Статья по математике на тему "Использование проектной деятельности на уроках математики"(5-11 класс)


extracted_text:
Контрольная работа
1. Укажите односоставное предложение:
А) Гости у нас были.
Б) На улице, наверно, совсем стемнело.
В) Всем хороша берёза.
Г) Полон жизни в любое время не только лес.
2.Укажите определённо-личное предложение:
А) Проходит час за часом.
Б) В нашем районе построили новую школу.
В) Мой весёлый спутник! Поднимайся выше.
Г) От добра добра не ищут.
3. Укажите неопределенно-личное предложение:
А) К вечеру подошли к Дону.
Б) В бараке было душно.
В) Цыплят по осени считают.
Г) Заметил на полях множество певчих дроздов.
4. Отметьте безличное предложение:
А) Ни ветерка.
Б) Однако это оказалось нелёгкой задачей.
В) С поля возили клевер.
Г) Дожди замучили.
5. Отметьте назывное предложение:
А) Но рожь всё ещё была тихой.
Б) Волнение на воде.
В) Настоящий большой висящий замок.
Г) Ты настоящий друг. 6. В какой схеме предложения допущена пунктуационная ошибка?
А) О и О
Б)ОО, и О
В) О или О
Г) О, либо О
7. В этом предложении перед и нужна запятая(-ые) ( знаки препинания не
расставлены)
А) Акварелью можно писать и по сухой и по сырой бумаге.
Б) Раз я шёл по берегу ручья и под кустом заметил ежа.
В) Пёстрые полевые цветы усеяли луга и поляны и лесные прогалины.
Г) Весной снег делается и ноздреватым и зернистым.
8. Расставьте пропущенные запятые.
Кони долго бродили по лугу и когда я шёл от реки с удочками вскинули
головы и долго смотрели мне вслед думали что может я вернусь и загоню их
но не дождавшись никого сами явились в деревню ходили от дома к дому и я
решил что они уснут на лугах или прижавшись к стене конюшни нагретой
солнцем со дня. Поздней ночью я проснулся пошёл на кухню попить квасу.
Что-то остановило меня заставило глянуть в окно.
9.Составить предложения по схемам
А: «П».
О, О, О-О.

file_name: Вариант 1.docx

title: Контрольная работа по русскому языку 8 класс


extracted_text:
Контрольная работа
1.  Укажите предложение с обращением ( знаки препинания не расставлены )
А) Отец Ломоносова Василий Дорофеевич владел рыбными промыслами.
Б) Сознанье как море не может молчать.
В) Похвала такого человека как Николай Алексеевич Тарантасов много значит.
Г) Подожди Энанси. Надо подумать.
2. Укажите предложение в котором нет вводного слова ( знаки препинания не
расставлены):
А) У славян с помощью деревьев лечили детей к примеру от грыжи и рахита.
Б) Конечно не пройдёт без следа и то наставление, которое нам суждено
дать.
В) Беги пожалуйста потише.
Г) Из-за дождя видно было плохо.
3. Укажите предложение с вводным словом ( знаки препинания не
расставлены):
А) Что с тобой Кляскин?
Б) Годы детства наверно для всех незапамятная пора…
В) Эй ветер чего обленился?
Г) Ну а как учились писать древние грамотеи?
4. Укажите предложение с обращением ( знаки препинания не расставлены):
А) О ты последняя любовь!
Б) Годы Великой Отечественной войны – героические страницы в летописи
госпиталя.
В)  В «Изборнике» Святослава собрании статей различного содержания
появляются первые советы по лечению недугов.
Г) Февраль – наследник января венец холодной поры морозотрескучий и
трескучеметельный.
5. Укажите определённо- личное предложение:
А) В мастерской жарко и душно.
Б) Не буду передавать вам подробностей.
В) Среди публики послышались возгласы удивления.
Г) Мне стало стыдно. 6. Укажите неопределённо- личное предложение:
А) Получай твою удочку. И благодари меня.
Б) Раненько на зорьке запрягаю свою кобылёнку, и едем.
В) Так и вышло.
Г) На дрогах везли муку.
7. Отметьте безличное предложение:
А) Надо что-то делать, искать спасения.
Б)Сколько времени прошло с тех пор.
В) Был чудный вечер.
Г) День был ветреный.
8. Отметьте назывное предложение:
А) Это был его первый подвиг.
Б) «Ку-ку» вдруг послышалось как будто неуверенно в лесу.
В) Воздух тихий и влажный, напоенный сладким запахом магнолий, тубероз,
резеды.
Г) Жажда жизни берёт своё.
9. Расставьте пропущенные запятые.
Кони долго бродили по лугу и когда я шёл от реки с удочками вскинули
головы и долго смотрели мне вслед думали что может я вернусь и загоню их
но не дождавшись никого сами явились в деревню ходили от дома к дому и я
решил что они уснут на лугах или прижавшись к стене конюшни нагретой
солнцем со дня. Поздней ночью я проснулся пошёл на кухню попить квасу.
Что-то остановило меня заставило глянуть в окно.

file_name: Вариант 2.docx