extracted_text:
Муниципальное  бюджетное  образовательное  учреждение
«Жатайская   средняя  общеобразовательная  школа №1»
Правила
пожарной
безопасности
                                                                                Учитель начальных
классов
                                                                                Ефимова Л.А. 2017год
Тема: Основные правила пожарной безопасности. Причины пожара.
Цель урока: прививать навыки осторожного обращения с огнём.
Задачи :      познакомить учащихся с некоторыми причинами пожаров и правилами
поведения при их возникновении ;     научить предвидеть и прогнозировать опасные
ситуации, связанные с возникновением пожаров в помещении;      воспитывать чувство
ответственности.
Оборудование:   мультимедийный    проигрыватель, презентация учителя, сигнальные фишки
(красная, жёлтая, зелёная).
Методы обучения: частичнопоисковый, коммуникативное взаимодействие
Ход урока:
Нука проверь, дружок,
 Ты готов начать урок?
 Все ль на месте, Все ль в порядке:
 Ручка, книжка и тетрадка?
 Все ли правильно сидят?
 Все ль внимательно глядят?
 Пусть пойдет ребятам впрок,
 Очень важный наш урок.
1 Постановка целей урока.
Самоопределение к учебной деятельности учащихся.
Отгадайте загадку:
Рыжий зверь в печи сидит,
Рыжий зверь на всех сердит.
Он от злости ест дрова
Целый час,  а может два.
Ты его рукой не тронь,
Искусает всю ладонь.
2    Актуализация знаний.
Слово учителя:
 Много сотен лет потребовалось человеку для того, чтобы научиться добывать огонь и
пользоваться им. Древние люди не имели спичек. Они подбирали загоревшиеся ветки после
удара молнии и поддерживали горение костра днём и ночью, посменно дежуря около него.
Они поклонялись огню как непонятному и грозному божеству, загадочному брату солнца. В
костёр запрещалось бросать мусор и отходы, так как это могло «оскорбить» огонь. Костёр
нельзя было ворошить острым предметом, чтобы «не поранить» духа огня. Много способов
придумал человек, чтобы добыть огонь. Вначале это был трудный способ, требующий
больших усилий и сноровки,  трение одного сухого дерева о другое. Затем огонь научились
получать, высекая искру ударом камень о камень.
Но, огонь бывает разный
Бледножёлтый, яркокрасный, Синий или золотой.
Очень добрый, очень злой
Как вы думаете, о чём мы будем сегодня вести разговор? Разгадайте!
Если быть точнее, то сегодня урок посвящается пожарной безопасности.
 Ребята, скажите, а огонь друг или враг?
 С давних пор огонь стал другом человека.
 Он помогал людям обороняться от диких зверей,
 освещать жилище,
отапливать дома в холодное время года.
Благодаря огню человек научился вкусно готовить пищу.
Без огня мы уже не представляем жизни, он нужен повсюду: в домах, и школах, на заводах и
фабриках, в городах и сёлах.Работа двигателей внутреннего сгорания,полеты реактивных
лайнеров и космических кораблей стали возможными благодаря освоению и умелому
применению могучей силы огня.
Огонь – символ.
С обнаженными головами люди смотрят на вечный огонь у памятников героям, беззаветно
сражавшимся за Родину.
Огонь, зажженный от лучей солнца в далекой Олимпии, несут в факельной эстафете
бегуны,велосипедисты, гребцы, яхтсмены, гимнасты,отдавая дань благородным традициям
античного мира.
Огонь друг человека. Без него невозможна жизнь на земле.
Когда враг?   (ответы детей)
 Огонь,  может быть не только другом и помощником человека во всех добрых делах, но и
врагом. Огонь –враг, (оставивший свои следы в истории всех эпох и народов. Тысячи
городов и сел исчезли в гигантских языках пламени. Бесценные творения, созданные
разумом и талантливыми руками предыдущих поколений, превратились в прах. Огонь
сгубил миллионы человеческих жизней.Огонь – враг, если к нему относятся небрежно.
Итог
Сегодня мы поговорим с вами о правилах поведения с огнём.
Представление команд (например, «Искорки», «Пламя» и «Огоньки»), их девиз.
Девиз команды «Искорки»: «При пожаре как один набираем 01».
Девиз команды «Огоньки»: «Знает мальчик и девчушка — спички детям не игрушка».
Девиз команды «Пламя»:»Дым увидел не зевай, а пожарных вызывай»
РАЗМИНКА
В течение 1 минуты каждой команде задаются по пять загадок. За каждый правильный
ответ присуждается 1 балл.
1. Чтобы не было огня, не играйте вы в меня. Я —огня сестричка, маленькая...
(Спичка.)
2. Дым увидел — не зевай, нас скорее вызывай. (Пожарные.)
3. Где с огнем беспечны люди, обязательно он будет.(Пожар.)
4. От маленькой меня не оберешься ты огня. (Искра )
5. Кто меня не бережется, тот так скоро обожжется.(Огонь.)
Загадки для 2 команды(1 мин)
6. На столе, в колпаке, да в стеклянном пузырьке поселился дружок — развеселый
огонек. (Лампочка.)
7. В маленьком амбаре держат сто пожаров. (Коробок спичек.) 8. Шипит и злится, воды боится, с языком, а не лает, без зубов, а кусает.
(Огонь.)
9. При пожаре не сидим, набираем... (01)
10.Он для всех опасен нас, называют его... (Газ.)
Кто хочет стать миллионером
Причины возникновения пожара.
правила пожарной безопасности в городской квартире.
правила пожарной безопасности в доме с печным отоплением.
 как вести себя при пожаре?
Физминутка.
 правила эвакуации.
что сообщить диспетчеру при вызове пожарных.
первичные средства тушения пожара.
Тест 1
Во время просмотра телепередачи загорелся телевизор. Что необходимо сделать в этом
случае?
A. взять ведро с водой и залить пламя;
B. обесточить телевизор или полностью отключить электропитание в квартире;
C. сообщить о возгорании в пожарную часть;
D. если телевизор взорвался, и пожар усилился, открыть окно и попытаться сбить пламя;
E. если пожар усилился, покинуть помещение, закрыв двери и окна;
F. если после отключения телевизор продолжает гореть, накрыть его плотной тканью,
одеялом.
Тест 2
Вы идете вечером из школы и замечаете, что из подвала вашего дома идет дым, и из него
выбегают дети. Выберите из предложенных вариантов ответов правильный:
A. подойти и спросить, что там дымит;
B. войти внутрь и посмотреть, что горит;
C. пойти домой и позвонить в пожарную охрану.
Тест 3
Вы сидите дома и слушаете музыку. Через некоторое время из розетки, в которую вы
включили магнитофон, начинает идти дым, и она трещит. Вилка не вытаскивается. Выберите
из предложенных вариантов правильные ответы и определите их очередность:
A. взять отвертку и починить розетку;
B. позвонить родителям;
C. обрезать провод;
D. отключить электричество;
E. взять чайник с водой и залить дымящуюся розетку;
F. открыть окна, чтобы было чем дышать;
G. накрыть магнитофон плотным пледом и полить сверху водой (если он дымится).
Тест 4
Что необходимо сделать, если в квартире бушует пожар?
A. попытаться потушить огонь, используя первичные средства пожаротушения;
B. открыть окно для удаления дыма; C. немедленно покинуть помещение, плотно закрыв за собой дверь;
D. позвонить на работу родителям и сообщить о пожаре;
E. позвать на помощь взрослых;
F. если нет взрослых, позвонить в пожарную охрану и сообщить о
чайнворд
 Отгадайте загадку:
С огнём бороться мы должны
Мы смелые работники,
С водою мы напарники,
Мы очень людям всем нужны,
Так, кто же мы?... (пожарные)
Мы много говорили о профессии пожарного.
. Рефлексия урока.
. Ребята, что вам запомнилось?
Поднимите руку, кто на следующем уроке будет работать лучше, чем сегодня?
Выберите из предлагаемых вариантов правильные ответы и определите их очередность.

intro: Учить детей правильно отреагировать в случае пожара.Правильно вызвать  помощь.Учить правильно оказывать помощь , если возник пожар.Дети должны выполнять правила пожарной безопасности.Четко знать номер пожарной и уметь вызвать. Воспитывать мужественность, выносливость.Де не должны брать спички, пикарты, зажигалки. знать ,что фейвергами пользоваться нельзя.

title: пожарная безопасность


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
гимназия имени Ф.К. Салманова
Профилактическое занятие для учащихся 8х классов
 «Опасные игры, в которые играют люди»
Педагогпсихолог:
Авсянская Виктория Викторовна
Социальный педагог:
Масликова Анжела Васильевна
г. Сургут 2018 год
Опасные игры, в которые играют люди
Цель:  обсудить   с   учащимися   ситуации,   свойственные   юношам   и   девушкам
подросткового   возраста,   дать   рекомендации   и   правовую   оценку   по   обсуждающимся
вопросам.
Задачи:
1.  Способствовать   формированию   у   учащихся   негативного   отношения   ко   всем
формам наркотизации.
2.   Способствовать   формированию   в   подростковой   среде   духовнонравственной
атмосферы взаимоуважения, основанных на принципах уважения прав и свобод человека.
3. Расширить общие представления учащихся о правовой культуре.
Категория учащихся: дети среднего подросткового возраста (8 классы)
Материалы: заранее подготовленные и распечатанные ситуации (5 штук)
Ход занятия
Ведущий   просит   учащихся   разделиться   на   5   групп,   затем   необходимо   выбрать
спикера от каждой группы. Спикеры по очереди подходят к ведущему и вытягивают одну
из заранее подготовленных ситуаций. На внутригрупповое обсуждение ситуации дается 7
минут. После того как все закончат, группы по очереди высказывают свое мнение всему
классу в течение 3х минут.   Далее остальные группы подключаются к обсуждению, под
конец обсуждения ситуации, ведущий дает правовую оценку ситуации.
Ситуация № 1
Старшеклассник, наигравшись в Got of War (Бог войны) жестоко избил попавшегося
на его пути бывшего одноклассника.
Подросток без спроса взял деньги у родителей, чтобы оплатить интернет.
Несколько недель подряд (22 дня) школьник провел дома за монитором компьютера с
небольшими   перерывами   на   сон   и   еду.   После   одной   из   игровых   сессий,   родители
обнаружили подростка без сознания. В результате врачам не удалось спасти ребенка, и тот
умер.
 Симптомы какого «заболевания» приведены?
 Что бы Вы посоветовали людям с данным заболеванием?
 Как справиться с данным «заболеванием»?
Оценка ситуации со стороны ведущего:
Компьютерная   зависимость,   механизм   данной   зависимости   предельно   прост,   он
действуют   аналогично   наркотикам,   то   есть   воздействует   на   организм,   заставляя   его
выделять гормон удовольствия, называемый эндорфин.
Выделяют два основных типа компьютерной зависимости: зависимость от Интернета
(сетеголизм)   и   зависимость   от   компьютерных   игр   (кибераддикция).  Зависимость   от
компьютерных игр в свою очередь делиться на две группы: тяга к обычным компьютерным
играм и зависимость от сетевых игр.
При   этом   стоит   отличать   человека   зависимого   от   компьютерных   игр   и   обычного
игромана:
 навязчивое стремление проверять обновления игры;  постоянное увеличение времени, проводимого за компьютером;
 постоянное увеличение денежных расходов на платные игры и дополнения к ним;
 значительно улучшается настроение от игр и резко портиться при их недоступности;
 ничто не может отвлечь зависимого от компьютерной игры;
 проявление агрессии по отношению к отвлекающим факторам;
 пренебрежение всеми важными делами в пользу игр;
 неспособность каклибо планировать свое время;
 полный отказ от общения с реальными друзьями, замена их виртуальными спутниками;
 пренебрежение собственным здоровьем, гигиеной и другими личными факторами в пользу
все тех же развлечений.
Лечение   зависимого   человека   должно   быть   мягким   и   продуманным.   Радикальные
меры, которые некоторые считают самыми действенными, недопустимы. Запрет на выход
из дома, постоянные упреки и замечания, избавление от компьютера и всех игр могут лишь
усугубить   ситуацию.  Зависимый   может   просто   замкнуться   в   себе.   Итоги   радикальной
борьбы   с   игровой   зависимостью   вызовет,   как   минимум,   постоянные   продолжительные
вспышки агрессии или, как максимум, побеги из дома и попытки суицида.
Статья 158 Уголовного кодекса РФ. Кража. Кража, то есть тайное хищение чужого
имущества,      наказывается   штрафом   в   размере   до   восьмидесяти   тысяч   рублей   или   в
размере заработной платы или иного дохода осужденного за период до шести месяцев,
либо   обязательными   работами   на   срок   до   трехсот   шестидесяти   часов,   либо
исправительными работами на срок до одного года, либо ограничением свободы на срок до
двух лет, либо принудительными работами на срок до двух лет, либо арестом на срок до
четырех месяцев, либо лишением свободы на срок до двух лет.
Статье   88  Уголовного   кодекса   РФ.  Виды   наказаний,   назначаемых
несовершеннолетним. Штраф. В ряде случаев заплатить штраф обязуют родителей или
попечителей. Размеры штрафа варьируются от 1 тыс. рублей до 50 тыс. рублей. Помимо
того, его могут изъять путем конфискации дохода злоумышленника за время от 2х недель
до   6ти   месяцев.  Лишение   права   заниматься   некоторыми   видами   деятельности.
Обязательные работы (от 40 до 160 часов). Работы назначают только те, которые может
выполнить подросток. Для лиц от 14ти до 15ти лет на выполнение данных работ отводят
не более 2х часов в день. Несовершеннолетние от 15ти до 16ти лет трудятся не более 3х
часов  в  день  и   лишь  в   свободный   от  посещения   образовательного  учреждения   период.
Исправительные работы. Назначают осужденным несовершеннолетнего возраста на срок
до 1го года. Ограничение свободы. Срок составляет от 2х месяцев до 2х лет. Лишение
свободы.  Данная  мера   не   назначается   гражданам   от  14ти   до   16ти  лет,   совершившим
средней тяжести или небольшое преступление впервые. За тяжкое преступление может
быть назначено не свыше 6ти лет лишения свободы, а за особо тяжкое – не свыше 10ти
лет. Отбывают наказание несовершеннолетние лица в воспитательной колонии.
Ситуация №2
Друг   в   ночном   клубе   уговаривает   тебя   попробовать   с   ним   за   компанию   лёгкий
наркотик. Он убеждает тебя, что это всего на один раз, рассказывает о прелестях «кайфа»
после приёма наркотика. Он просит тебя этим поступком доказать свою дружбу.
 Как поступить?
 Какие последствия бывают после приема наркотиков?
 Как можно справиться с наркотической зависимостью?
 Что грозит за употребление наркотиков или их распространение?
Оценка ситуации со стороны ведущего:
Статья   23   Уголовного   кодекса   РФ.
 Уголовная   ответственность   лиц,
совершивших преступление в состоянии опьянения.  Лицо, совершившее преступление в состоянии   опьянения,   вызванном   употреблением   алкоголя,   наркотических   средств   или
других одурманивающих веществ, подлежит уголовной ответственности.
Статья   151   Уголовного   кодекса   РФ.
 Вовлечение   несовершеннолетнего   в
совершение антиобщественных действий
1.   Вовлечение   несовершеннолетнего   в   систематическое   употребление   спиртных
напитков, одурманивающих веществ, в занятие бродяжничеством или попрошайничеством,
совершенное   лицом,   достигшим   восемнадцатилетнего   возраста,      наказывается
обязательными   работами   на   срок   от   ста   восьмидесяти   до   двухсот   сорока   часов,   либо
исправительными работами на срок от одного года до двух лет, либо арестом на срок от
трех до шести месяцев, либо лишением свободы на срок до четырех лет.
2. То же деяние, совершенное родителем, педагогом либо иным лицом, на которое
законом   возложены   обязанности   по   воспитанию   несовершеннолетнего,      наказывается
ограничением свободы на срок до трех лет, либо арестом на срок от четырех до шести
месяцев,   либо   лишением   свободы   на   срок   до   пяти   лет   с   лишением   права   занимать
определенные должности или заниматься определенной деятельностью на срок до трех лет
или без такового.
3.   Деяния,   предусмотренные   частями   первой   или   второй   настоящей   статьи,
совершенные   с   применением   насилия   или   с   угрозой   его   применения,      наказываются
лишением свободы на срок до шести лет.
Статья   228   Уголовного   кодекса   РФ.  Незаконные   приобретение,   хранение,
перевозка, изготовление, переработка наркотических средств, психотропных веществ
или их аналогов
1. Незаконные приобретение, хранение, перевозка, изготовление, переработка без
цели  сбыта  наркотических  средств,  психотропных  веществ  или  их  аналогов  в  крупном
размере      наказываются   штрафом   в   размере   до   сорока   тысяч   рублей   или   в   размере
заработной   платы   или   иного   дохода   осужденного   за   период   до   трех   месяцев,   либо
исправительными работами на срок до двух лет, либо лишением свободы на срок до трех
лет.
2. Те же деяния, совершенные в особо крупном размере,  наказываются лишением
свободы на срок от трех до десяти лет со штрафом в размере до пятисот тысяч рублей или
в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период до трех лет либо без
такового.
Статья 230 Уголовного кодекса РФ . Склонение к потреблению наркотических
средств или психотропных веществ
1. Склонение к потреблению наркотических средств или психотропных веществ
наказывается ограничением свободы на срок до трех лет, либо арестом на срок до шести
месяцев, либо лишением свободы на срок до пяти лет.
2. То же деяние, совершенное:
а) группой лиц по предварительному сговору или организованной группой;
б) утратил силу;
в) в отношении заведомо несовершеннолетнего либо двух или более лиц;
г) с применением насилия или с угрозой его применения,  наказывается лишением
свободы на срок от трех до восьми лет.
3. Деяния, предусмотренные частями первой или второй настоящей статьи, если
они повлекли по неосторожности смерть потерпевшего или иные тяжкие последствия,
наказываются лишением свободы на срок от шести до двенадцати лет.

Ситуация №3
В данной ситуации есть два варианта событий, выберите один из вариантов и
ответе на вопросы к нему.
1   вариант.  Сергей   весело   рассказывал   одноклассникам   о   том,   как   провел
выходные,   на   которых   в   «некрасивой   форме»   порвал   со   своей   девушкой.   Его однокласснику Мише не понравилось поведение Сергея в той ситуации, и он ударил его.
Завязалась драка.
 Имел ли право Михаил начать драку с Сергеем?
 Как вы думайте, почему дерутся люди?
 Какое наказание понесут юноши?
 По вашему мнению, кто чаще дерется юноши ли девушки? Почему?
2   вариант.  Две   девушки,   проживающие   в   одной   квартире,   поспорили   по   поводу
дежурства в комнате (уборка, стирка, готовка и т.д.) Ссора переросла в драку. Одна из
девушек в итоге получила многочисленные побои.
 Можно ли было решить вопрос без драки?
 Какое наказание понесут девушки?
 По вашему мнению, кто чаще дерется юноши ли девушки? Почему?
Оценка ситуации со стороны ведущего:
Статья 113 Уголовный кодекс РФ. Причинение тяжкого или средней тяжести
вреда здоровью в состоянии аффекта
Умышленное причинение тяжкого или средней тяжести вреда здоровью, совершенное
в  состоянии   внезапно   возникшего   сильного  душевного   волнения   (аффекта),   вызванного
насилием,   издевательством   или   тяжким   оскорблением   со   стороны   потерпевшего   либо
иными   противоправными  или  аморальными  действиями   (бездействием)  потерпевшего,   а
равно длительной психотравмирующей ситуацией, возникшей в связи с систематическим
противоправным   или   аморальным   поведением   потерпевшего,
     наказывается
исправительными работами на срок до двух лет, либо ограничением свободы на срок до
двух лет, либо принудительными работами на срок до двух лет, либо лишением свободы на
тот же срок.
Статья 114 Уголовного кодекса РФ. Причинение тяжкого или средней тяжести
вреда   здоровью   при   превышении   пределов   необходимой   обороны   либо   при
превышении мер, необходимых для задержания лица, совершившего преступление
1. Умышленное причинение тяжкого вреда здоровью, совершенное при превышении
пределов необходимой обороны,  наказывается исправительными работами на срок до
одного года, либо ограничением свободы на срок до одного года, либо принудительными
работами на срок до одного года, либо лишением свободы на тот же срок.
2.   Умышленное   причинение   тяжкого   или   средней   тяжести   вреда   здоровью,
совершенное   при   превышении   мер,   необходимых   для   задержания   лица,   совершившего
преступление,      наказывается   исправительными   работами   на   срок   до   двух   лет,   либо
ограничением свободы на срок до двух лет, либо принудительными работами на срок до
двух лет, либо лишением свободы на тот же срок.
Статья   115  Уголовного   кодекса   РФ.   Умышленное   причинение   легкого   вреда
здоровью
1.  Умышленное   причинение  легкого  вреда   здоровью,  вызвавшего   кратковременное
расстройство   здоровья   или   незначительную   стойкую   утрату   общей   трудоспособности,
наказывается штрафом в размере до сорока тысяч рублей или в размере заработной платы
или иного дохода осужденного за период до трех месяцев, либо обязательными работами
на срок до четырехсот восьмидесяти часов, либо исправительными работами на срок до
одного года, либо арестом на срок до четырех месяцев.
2. То же деяние, совершенное:
а) из хулиганских побуждений;
б)   по   мотивам   политической,   идеологической,   расовой,   национальной   или
религиозной ненависти или вражды либо по мотивам ненависти или вражды в отношении
какойлибо социальной группы; в)   с   применением   оружия   или   предметов,   используемых   в   качестве   оружия,
наказывается   обязательными   работами   на   срок   до   трехсот   шестидесяти   часов,   либо
исправительными работами на срок до одного года, либо ограничением свободы на срок до
двух лет, либо принудительными работами на срок до двух лет, либо арестом на срок до
шести месяцев, либо лишением свободы на срок до двух лет.
Статья 116 Уголовного кодекса РФ. Побои
1. Нанесение побоев или совершение иных насильственных действий, причинивших
физическую   боль,   но   не   повлекших   последствий,   указанных   в   статье   115   настоящего
Кодекса      наказываются   штрафом   в   размере   до   сорока   тысяч   рублей   или   в   размере
заработной   платы   или   иного   дохода   осужденного   за   период   до   трех   месяцев,   либо
обязательными работами на срок до трехсот шестидесяти часов, либо исправительными
работами на срок до шести месяцев, либо арестом на срок до трех месяцев.
2. Те же деяния, совершенные:
а) из хулиганских побуждений;
б)   по   мотивам   политической,   идеологической,   расовой,   национальной   или
религиозной ненависти или вражды либо по мотивам ненависти или вражды в отношении
какойлибо   социальной   группы,      наказываются   обязательными   работами   на   срок   до
трехсот шестидесяти часов, либо исправительными работами на срок до одного года, либо
ограничением свободы на срок до двух лет, либо принудительными работами на срок до
двух лет, либо арестом на срок до шести месяцев, либо лишением свободы на срок до двух
лет.
Ситуация №4
Прекрасный   летний   вечер.
  как   несовершеннолетняя,   так   и
совершеннолетняя развлекается около детской площадки и распивает спиртные напитки,
преимущественно пиво.
  Молодежь,
 Как Вы считаете можно ли в данных местах распивать спиртные напитки? Почему?
 Какое наказание предусмотрено за распитие спиртных напитков в общественном
месте?
 По Вашему мнению, существует ли пивной алкоголизм? Почему?
Оценка ситуации со стороны ведущего:
Пивной   алкоголизм  –   термин,   обозначающий   болезненное   пристрастие   к  пиву
(гамбринизм) пивной алкоголизм труднее вылечить, так как пиво не воспринимается как
серьёзный алкогольный напиток и к нему существенно быстрее формируется психическая
зависимость.
При этом риск развития алкогольной зависимости у потребителей пива выше, чем у
потребителей вина или крепких алкогольных напитков.
По   данным  ВОЗ  систематическое  злоупотребление  пивом   может   повысить   риск
развития  рака   толстой   кишки,   отмечают   так   же   тяжело   выраженные   соматические
последствия (цирроз печени,  гепатит,  миокардиодистрофия)  так называемый «синдром
пивного сердца» при многолетнем регулярном злоупотреблении пивом.
Статья 6.10. Кодекса об Административных правонарушениях РФ. Вовлечение
несовершеннолетнего в употребление алкогольной и спиртосодержащей продукции
или одурманивающих веществ
1.
  Вовлечение   несовершеннолетнего   в   употребление   алкогольной   и
спиртосодержащей   продукции   или   одурманивающих   веществ,   за   исключением   случаев,
предусмотренных   частью   2   статьи   6.18   настоящего   Кодекса,
  влечет   наложение
административного штрафа в размере от одной тысячи пятисот до трех тысяч рублей.
2. Те же действия, совершенные родителями или иными законными представителями
несовершеннолетних,   за   исключением   случаев,   предусмотренных   частью   2   статьи   6.18
настоящего Кодекса, а также лицами, на которых возложены обязанности по обучению и воспитанию   несовершеннолетних,      влекут   наложение   административного   штрафа   в
размере от четырех тысяч до пяти тысяч рублей.
Статья 20.20. Кодекса об Административных правонарушениях РФ Потребление
(распитие)   алкогольной   продукции   в   запрещенных   местах   либо   потребление
наркотических средств или психотропных веществ в общественных местах
1.   Потребление   (распитие)   алкогольной   продукции   в   местах,   запрещенных
федеральным   законом,      влечет   наложение   административного   штрафа   в   размере   от
пятисот до одной тысячи пятисот рублей.
2. Потребление наркотических  средств или психотропных веществ без назначения
врача либо потребление иных одурманивающих веществ на улицах, стадионах, в скверах,
парках, в транспортном средстве общего пользования, а также в других общественных
местах  влечет наложение административного штрафа в размере от четырех тысяч до пяти
тысяч рублей или административный арест на срок до пятнадцати суток.
3.   Действия,   указанные   в   части   2   настоящей   статьи,   совершенные   иностранным
гражданином или лицом без гражданства,  влекут наложение административного штрафа в
размере от четырех тысяч  до пяти тысяч  рублей с  административным выдворением  за
пределы   Российской   Федерации   либо   административный   арест   на   срок   до   пятнадцати
суток с административным выдворением за пределы Российской Федерации.
Статья 20.21. Кодекса об Административных правонарушениях РФ Появление в
общественных местах в состоянии опьянения
Появление на улицах, стадионах, в скверах, парках, в транспортном средстве общего
пользования,   в   других   общественных   местах   в   состоянии   опьянения,   оскорбляющем
человеческое   достоинство   и   общественную   нравственность,      влечет   наложение
административного штрафа в размере от пятисот до одной тысячи пятисот рублей или
административный арест на срок до пятнадцати суток.
Статья 20.22. Кодекса об Административных правонарушениях РФ. Нахождение
в   состоянии   опьянения   несовершеннолетних,   потребление   (распитие)   ими
алкогольной и спиртосодержащей продукции либо потребление ими наркотических
средств или психотропных веществ
Нахождение в состоянии опьянения несовершеннолетних в возрасте до шестнадцати
лет, либо потребление (распитие) ими алкогольной и спиртосодержащей продукции, либо
потребление ими наркотических средств или психотропных веществ без назначения врача,
иных   одурманивающих   веществ      влечет   наложение   административного   штрафа   на
родителей или иных законных представителей несовершеннолетних  в размере от одной
тысячи пятисот до двух тысяч рублей.
Ситуация №5
Молодые люди уже перепробовали множество наркотиков. И вот услышали ещё об
одном, который называется «собачий кайф» (удушение человека до состояния на грани
жизни и смерти, в таком состоянии человек видит галлюцинации). Решили попробовать.
Тот, кого душили, в результате кислородного голодания умер.
 Как вы думайте данная «игра» стоит того что бы подвергать свою жизнь опасности,
в данном случае смерти?
 Стоит ли наказывать удушающего?
 Какое наказание грозит удушающему, если он действовал с согласия удушенного?
Оценка ситуации со стороны ведущего:
Игры с асфиксией (удушьем)   умышленное перекрытие доступа кислорода к мозгу с
целью вызвать кратковременный обморок и состояние эйфории.
Человек может испытывать мимолётные галлюцинации или сновидения, и приходить
в сознание с краткосрочной потерей памяти и непроизвольными движениями рук или ног.
Нормальное   состояние,   как   правило,   наступает   в   течение   нескольких   секунд,   но   эти мероприятия   могут   вызвать   постоянную   травму   головного   мозга   или   даже   смерть.   По
результатам американских исследователей от этой игры погибло 33% детей в возрасте от
12 до 18 лет, как же зафиксирован случай смерти 6него ребенка.
Статья 110 Уголовного кодекса РФ. Доведение до самоубийства
1. Доведение лица до самоубийства или до покушения на самоубийство путем угроз,
жестокого   обращения   или   систематического   унижения   человеческого   достоинства
потерпевшего  наказывается принудительными работами на срок до пяти лет с лишением
права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью на
срок до семи лет или без такового либо лишением свободы на срок от двух до шести лет с
лишением   права   занимать   определенные   должности   или   заниматься   определенной
деятельностью на срок до семи лет или без такового.
2. То же деяние, совершенное:
а)   в   отношении   несовершеннолетнего   или   лица,   заведомо   для   виновного
находящегося в беспомощном состоянии либо в материальной или иной зависимости от
виновного;
б)   в   отношении   женщины,   заведомо   для   виновного   находящейся   в   состоянии
беременности;
в) в отношении двух или более лиц;
г) группой лиц по предварительному сговору или организованной группой;
д) в публичном выступлении, публично демонстрирующемся произведении, средствах
массовой информации или информационнотелекоммуникационных  сетях  (включая сеть
"Интернет"),  наказывается лишением свободы на срок от восьми до пятнадцати лет с
лишением   права   занимать   определенные   должности   или   заниматься   определенной
деятельностью на срок до десяти лет или без такового и с ограничением свободы на срок
до двух лет или без такового.
Статья 109 Уголовного кодекса РФ. Причинение смерти по неосторожности
1. Причинение смерти по неосторожности  наказывается исправительными работами
на   срок   до   двух   лет,   либо   ограничением   свободы   на   срок   до   двух   лет,   либо
принудительными работами на срок до двух лет, либо лишением свободы на тот же срок.
2.   Причинение   смерти   по   неосторожности   вследствие ненадлежащего исполнения
лицом  своих  профессиональных   обязанностей     наказывается  ограничением  свободы  на
срок до трех лет, либо принудительными работами на срок до трех лет с лишением права
занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью на срок до
трех лет или без такового, либо лишением свободы на тот же срок с лишением права
занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью на срок до
трех лет или без такового.
3.   Причинение   смерти   по   неосторожности   двум   или   более   лицам      наказывается
ограничением свободы на срок до четырех лет, либо принудительными работами на срок до
четырех   лет,   либо   лишением   свободы   на   тот   же   срок   с   лишением   права   занимать
определенные должности или заниматься определенной деятельностью на срок до трех лет
или без такового.
Список литературы
1. Бабаян, Э. А. Пятое М. Д. Профилактика алкоголизма.  М.: Медицина, 1981. 63 с.
2. Бахрах, Д. А. Административноправовые меры борьбы с пьянством. М.: Юридическая
литература, 1973. 52 с.
3. Белых, А. Н. Судебномедицинская характеристика травм шеи пальцами рук человека /
А. Н. Белых // Современные вопросы судебной медицины. Вып. 4.  Ижевск, 1989. С. 106
110.
4. Войскунский А. Е. Развивается ли агрессивность  у детей и  подростков, увлеченных
компьютерными играми? // Вопросы психологии.  2010.  N 6.  С. 133143. 5. Кодекс об Административных правонарушениях РФ  от 30.12.2001 N 195ФЗ (КоАП
РФ) // Российская газета,  31 декабря 2001г.  № 256.
6.Корытникова   Н.   В.  Интернетзависимость  и   депривация   в   результате   виртуальных
взаимодействий //Социологические исследования.  2010.  N 6.  С. 7079.
7.   Матышев,   А.   А.   Судебномедицинская   экспертиза   механической   асфиксии   /   А.   А.
Матышев, В. И. Витер. СПб.: Ижевск: Медицина, 1993.  218 с.
8. Морозов А. Китай догоняет США и лечит интернетзависимых // Эхо планеты. – 2005.
N 37.  С. 4042.
9.   Уголовный   кодекс   РФ   от   13   июня   1996   г.   №   63ФЗ   //   Собрание   законодательства
Российской Федерации  17 июня 1996 г.  № 25  Ст. 2954.
10. Уголовнопроцессуальный кодекс РФ от 18 декабря 2001 г. №174ФЗ // Российская
газета.  22 декабря 2001г.  №249.

file_name: Профилактическое занятие для учащихся 8-х классов Опасные игры, в которые играют люди.docx

intro:
Физиологическое и психическое здоровье в большей степени зависит от самого человека. По данным зарубежных и отечественных исследователей на здоровье человека в большей мере влияет его образ жизни, состояние окружающей среды, люди которые находятся рядом.
В последнее время массовую популярность пробрели так называемые «опасные игры», которыми активно интересуются юноши и девушки подросткового возраста по всему миру.
Чтобы предотвратить нездоровый интерес подростков к «данным играм», необходимо обсуждать не только вероятные физиологические и психологические последствия, но и давать юношам и девушкам четкие представления об административной и уголовной ответственности.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Профилактическое занятие для учащихся «Опасные игры, в которые играют люди» (8 класс)


extracted_text:
Как нарисовать синицу пошагово с фото. Мастер
– класс
Автор: Миронова Мария Вячеславовна, учитель  МБОУ Сш№9
.
Мастер – класс будет интересен педагогам изобразительного искусства,
воспитателям детского сада, детям старшего школьного возраста, родителям.
Назначение: для оформления стендов «Живой мир», «Уголок природы», в качестве
подарка, украшения интерьера.
Цель: познакомиться с новой техникой изобразительного искусства.
Задачи:
 учить рисовать синицу при помощи простого карандаша;
 учить создавать композицию рисунка;
 развивать творческое художественный вкус и воображение;
 развивать мелкую моторику рук.
Пришла осенняя пора, а это значит, что одни птицы улетают от нас в тёплые места, а
другие – прилетают. И одна из первых пернатых – это синица. Кстати, сегодня
любовалась ею из окна, залетела к нам на балкон желтогрудая красавица.  Ясным осенним днём в парке раздаётся несложная песенка, которая звучит как
звонкое, повторяемое несколько раз «си – си – сю». Это песня большой синицы –
подвижной птицы, размером с воробья, но гораздо наряднее. У неё голова, горло,
полоса посередине груди и подхвостье чёрные, щёки и пятно на затылке белые,
хвост и крылья серо – голубые, спина зелёная, грудь и брюшко ярко – жёлтые. Летом
питается преимущественно мелкими насекомыми и другими беспозвоночными. Зимой
употребляет в пищу более широкий спектр, в том числе впавших в зимнюю спячку
летучих мышей. Как и все синицы, большая синица гнездится в дуплах и пустотах
деревьев, а также в разнообразных нишах как природного, так и антропогенного
происхождения. Синицы хорошо приспосабливаются к человеческому вмешательству
в среду, часто встречаются в крупных городах и других населённых пунктах, в
пригородах, в садах и парках.
Давайте и мы с вами попробуем нарисовать синицу, которая в наших краях широко
распространена, т.е. большую синицу.
Для работы нам понадобится:
1. Для начала нарисуем простые формы – тело накидаем прямыми линиями, голова
будет округлой формы. 2. Нарисуем круглый глазик справа, немного сверху. Затем клюв. Прорисуем форму
головы. Спереди голова плавно переходит на грудь.
3. Рисуем тело – голова плавно переходит на спину, снизу наброски закруглим.
Уберём ластиком все лишние линии. 4. Добавим крыло, часть ножек и веточку, на которую посадим нашу синичку.   5. Нарисуем лапки и хвостик. Уберём ластиком лишние линии.
6. Чтобы нарисовать коготки, проведём две линии внутри ранее прорисованных
лапок. Далее отметим другие границы – пятно на щёчках, разделим голову и грудь.
Границы сделаем мягкой волнистой линией, которые имитируют пёрышки. Нарисуем
перья на хвосте и на крыле.
7. Далее начинаем раскрашивать нашу синичку.    9. Ну, вот окончательный вариант нашей птички – невелички.

file_name: Как нарисовать синицу пошагово с фото.docx

intro:
Описание: мастер-класс будет интересен учителям начальных классов, педагогам дополнительного образования, воспитателям, творческим детям 8- 10 лет и их родителям.
Назначение: работа станет отличным подарком, выставочным экспонатом, хорошим украшением интерьера.
Цель: создание рисунка "Синичка", развитие творческих способностей.
Задачи:
-научить рисовать птицу пошагово,
-развивать творческое воображение, пространственное мышление, навыки рисования гуашью,
-воспитывать любовь к творчеству, родной природе, аккуратность, мелкую моторику рук.Цель: создание рисунка "Синичка", развитие творческих способностей.
Задачи:
-научить рисовать птицу пошагово,
-развивать творческое воображение, пространственное мышление, навыки рисования гуашью,
-воспитывать любовь к творчеству, родной природе, аккуратность, мелкую моторику рук.

изобразительное искусство

group: Дисциплины


extracted_text:
Тема: Историческая мозаика. Игра, посвящённая древнерусскому быту.
(для 19 классов)
Цель и задачи:

  формирование   личности   ребёнка   как   носителя   народных
традиций,носителя культуры своего народа;
   познакомить школьников с  русским бытом, с древнейших времён до 17
века,   продолжить   формирование   общего   понятия   о   культуре,  как   о   одной   из
важных частей материальной и духовной жизни общества, в целях эстетического
воспитания;
  развивать историческую память, чувство национального самосознания;
  воспитывать уважение к народным ценностям, к родной земле, к  родному
краю.
Оборудование:   карточки   с   изображением   одежды,   предметами   быта,
славянскими текстами.
   Эта игра может быть использована как в полном своем объеме, так и в
виде отдельных фрагментов на уроках и во внеклассных мероприятиях. В ней
затрагивается русский быт с древнейших времен до  XVII  века, когда развитие
страны шло традиционным путем и внешнее влияние было слабым, иностранные
новшества приникали на Русь чаще всего в переработанном виде.
Вводная часть.
1.
   Ведущий говорит о жизни людей в прошлом, о важности знаний быта,
питания,   одежды   своих   предков.   Можно   включить   стихи   или   отрывки   из
художественных   произведений.   Определяются   хронологические   рамки   игры:   с
древнейших   времен,   со   времени   восточного   славянства   до   петровских
преобразований, т. е. с VI по конец XVII века.
2.  Что ели в Древней Руси?
На   столе   лежат   продукты   питания   (список   возможных   продуктов
прилагается в конце текста). Участники должны выбрать то, что употребляли в
пищу   наши   предки,   и   объяснить,   почему   они   не   взяли   оставшиеся   продукты
питания.
После   выполнения   этого   задания   ведущий,   пока   готовится   следующий
конкурс, предлагает всем отгадать древнерусские загадки, в которых речь идет о
продуктах питания.
3.  Что носили люди Древней Руси?
Два   участника   получают   конкретное   задание:   выбрать   из   предложенных
деталей одежды то, что называется «панева», и показать, как и кто это носил.
4.  Чем пользовались наши предки?
а)  Предметы быта.  Показаны черпак и лопатник, нужно объяснить, как
они   употреблялись   в   быту.   Предметы   могут   быть   выбраны   по   усмотрению   и
возможностям организаторов игры.
Черпак   —   это   большая   деревянная   ложка,   которая   использовалась   на
пирах, братчинах, где ею разливали хмельные напитки. Просуществовали черпаки
до начала XX века. Лопатник   —   это   футляр,   сплетенный   из   лыка.   В   нем   хранили
первоначально   узкую   лопатку,   которой   точили   косы,   отсюда   и   его   название.
Затем в этом футляре носили бруски для тех же целей. Лопатники брали на
покос, привешивали к поясу, поэтому в нем есть специальное отверстие.
б)   Вещи   из   сказок.  Могут   быть   показаны   самые   разные,  в   том   числе   и
современные   предметы,   из   которых   нужно   выбрать   те,   что   упоминаются   в
русских сказках, и объяснить, в чем их волшебная сила.
Например, клубок указывал дорогу, пояс или полотенце превращались в
реку, ковер использовался как воздушное транспортное средство и т. п.
в)   Обереги.  Точно так же, как в предыдущем задании, нужно выбрать те
предметы, которые защищали человека, и объяснить их назначение.
Например, гребень защищал от болезней, ложка — символ сытости, ключ —
символ богатства и т. п.
5. Как говорили в Древней Руси?
Участникам раздаются тексты на древнерусском языке, предлагается их
прочитать   вслух   и   дать   перевод   на   современный   язык.   Тексты   должны   быть
отобраны   заранее;   оформлены   так,   чтобы   легко   было   их   читать,   т.   е.   шрифт
должен   быть   крупным   и   разборчивым.   Это   задание   требует   времени   на
подготовку.
Остальным участникам в этот перерыв предлагается вспомнить единицы
длины, используемы  в прошлом, и измерить чтото конкретное, например дверь
или стол, в саженях, локтях, аршинах, вершках, пядях.
После выполнения пятого задания можно назвать победителей и вручить им
призы.
ПРИЛОЖЕНИЕ
2. Список продуктов  (знак «—» стоит возле тех продуктов, которые не
употреблялись в пищу до XVII века, а порой и позже).
Хлеб белый       Горох                 Морковь
Хлеб черный    Греча                 Огурцы
Чай —               Просо                Помидоры —
Кофе —             Рис —               Капуста
Сахар —            Перец                Картофель —
Соль                  Макароны —   Дыня
Пиво                  Вяленая рыба   Подсолнух —
Справка о питании.
   В питании древнерусских людей главное место занимала растительная
пища. Важнейшую роль играла продукция зернового хозяйства: рожь, пшеница,
овес, ячмень, гречиха, просо. Многие из них перемалывали и из муки делали
черные и белые хлеба, варили различные каши, приготавливали напитки (браги и
пиво, кисели, с добавлением меда или хмеля — сбитни).
       Широко и часто употребляли горох и бобы, а также репу, капусту, редьку,   морковь,   яблоки,   вишни,   груши.   Насколько   важна   была   капуста,
показывает то, что огороды в ряде мест называли капустниками. Кроме того,
знали в Древней Руси арбуз и дыню. Англичанин Флетчер, в XVI веке посетивший
Россию,   был   удивлен   дыней,   незнакомой   его   стране.   Флетчер   писал   о   ней:
«Плоды, похожие на тыкву, но значительно слаще». Не знал он и просо, поэтому
при описании сравнивал его с рисом, который тогда на Руси не употребляли.
      Такие   продукты,   как   картофель,   подсолнечник,   помидор   появились
сравнительно поздно и вошли в рацион питания русских людей лишь в XIX веке.
Поэтому   вместо   подсолнечного   масла   в   древности   использовали   льняное   и
конопляное.
   Широк был ассортимент и молочных продуктов. Сыром называли сыр в
современном значении этого слова и творог.
   Мясо употребляли по праздникам, причем в деревне чаще и обильнее, чем
в городе. Это говядина, телятина, баранина, на юге еще и свинина. Конина крайне
редко шла в пищу, лишь в исключительных обстоятельствах. Это связывают с
важным   значением   лошади   в   хозяйстве,   в   военных   делах,   откуда   и   особое
отношение к этому животному.
   А вот рыба, которая считалась полупостной, в пищу шла очень широко.
Существовали самые разные способы приготовления рыбы, в том числе и вяление,
такую рыбу называли «ветряной». Активно потребляли и разные сорта икры, а с
XVI века ее уже экспортировали.
   Кроме продуктов своего производства, были и привозные. Среди фруктов
известны с древности лимоны, виноград, знатные люди потребляли и виноградные
вина. Особое место занимали пряности, практически все их виды были знакомы и
использовались для приготовления острых приправ и при засолке овощей.
Комовато, ноздревато
ЗАГАДКИ
1.
     И грубато, и горбато,
     И тяскло, и кисло,
     И пресно, и вкусно,
         И красно, и кругло,и грузнс
         И легко, и мягко,
         И твердо, и ломко,
         И черно, и бело,
         И все людям мило.
Красненькие сапожки
2.
       В земле и в лукошке.
3.
Кину мякину —
        Подниму толкач.
       4.     Красна, да не девка,
               Хвостовата, да не мыпи
       5      В воде родится,
           Воды боится. 6.    Спит на кургане
             Курочка с серьгами.
       7.    На тычинке городок,
             В нем 700 воевод.
       8.    Мала малышка,
             Золотая кубышка.
       9.      Под дубком, дубком
               Свернулась,клубком —
      10.    Промеж грядок
              Лежит гусь гладок.
      11.  Без рук, без ног,
             На поветки влез.
      12.     Кину катком —
              Оборотится клубком
              Под зелененьким дубком.
      13.    Красненька матрешка,
               Беленько сердечко.
      14.    Поставлю — попарю,
               Выну — поправлю,
                Этот сдеру, другой положу.
 15.  Чиста, да не вода;
        Клейка, да не смола;
        Бела, да не снег;
        Сладка, да не мед
        От рогатого берут
        И живулькам дают.
 16.    Заплата на заплате —
          Иголка не была.
ОТВЕТЫ НА ЗАГАДКИ
1.  Хлеб, каравай.                  9. Репа.
2.  Свекла.                              10. Огурец.
3. Редька.                               11. Тыква.
4.  Морковь.                            12. Брюква.
5.  Соль.                                  13. Малина.
6.  Овес.                                  14. Блин.
7. Коробочка мака.                15. Молоко.
8. Просо.                                16. Кочан капусты.
  Справка об одежде.
Одежда древнерусских людей делится на верхнюю и нижнюю. Долгое время
нижняя одежда не отличалась у мужчин и женщин — это была рубаха. В теплое
время   года   она   иногда   была   даже   единственной   одеждой.   Но   чаще   всего
надевалась еще и верхняя, более красивая и плотная рубаха. Постепенно одежда
мужчин и женщин начала меняться. Замужние женщины поверх рубахи надевали паневу (поневу) — это один или два куска, чаще всего клетчатой, ткани, которые
крепили на бедрах или талии поясом. Куски ткани не сшивались, и между ними
был виден вышитый подол нижней рубахи. С XV века вошел в гардероб русских
женщин сарафан, известный с XIV века как мужская одежда.
Мужская одежда в древности называлась гачи, ноговицы, позднее за ней
закрепилось  название  порты,  которое   употреблялось   и  по   отношению   ко   всей
одежде. В XVI—XVII веках порты также были нижние и верхние, более плотные,
чаще всего из сукна. Один из сортов сукна назывался брюкиш, видимо, от него и
получили свое название брюки. Самым любимым цветом в одежде был красный,
даже штаны предпочитали этого цвета, кроме него это еще и синий, желтый, зе
леный.   Парадная   и   праздничная   одежда   чаще   всего   имела   самое   любимое
сочетание, красного и белого цветов.
5. Тексты для переводов.
1) Слово о полку Игореве. «Тогда Игорь възре на светлое солнце и виде
отъ него тьмою вся своя воя прикрыты. И рече Игорь къ дружине своей: «Братие
и дружино! Луце жъ бы потяту быти, неже полонену быти, а всядем, братие, на
свои   бръзыя   комони   да   позримъ   синего   Дону».   Спала   князю   умъ,   похоти,   и
жалость ему знамение заступи искусити Дону великаго. «Хощу бо, рече, копие
преломити   конец   поля   Половецкаго,   съ   вами,   Русици,   хощу   главу   свою
приложити, а любо испити шеломъ Дону».
Перевод   Д.   С.   Лихачева.  «Тогда   Игорь   взглянул   на   светлое   солнце   и
увидел:   от   него  (Игоря)   тьмою   все   воины   покрыты.  И   сказал   Игорь   дружине
своей: «Братья и дружина! Лучше зарубленным быть, чем пленным, так сядем же,
братья, на своих борзых коней да поглядим на синий Дон». Ум (мысль) князя
уступил  страстному желанию, и  охота  отведать великого Дона  заслонила  ему
(недоброе) предзнаменование. «Хочу ведь, — сказал он, — сам копье преломить
на границе поля Половецкого, с вами, сыны русские, хочу сложить свою голову,
или испить шлемом Дона».
2) Задонщина. «Звонят колоколи вечнии в Великом в Новегороде. Стоят
мужи наугородци у святые Софии, а ркучи такову жалобу: «Уже намъ, брате, к
великому князю Дмитрею Ивановичю на пособь не поспети». Тогды аки орли
слетошася со всея полуношныя страны. То ти не орли слетошася, съехалися все
князи русскыя, к великому князю Дмитрею Ивановичю на пособь...»
Перевод Н. К. Фомина. «Звонят колокола вечевые в Великом Новгороде.
Стоят   новгородцы   у   святой   Софии,   говорят   с   тоской:   «Уж   нам,   братья,   на
помощь к великому князю Дмитрию Ивановичу не успеть». Тогда слетелись со
всей северной страны орлы. Но это были не орлы. Съехались все князья русские к
великому князю Дмитрию Ивановичу на помощь...»
3) Домострой. «Казни сына своего от юности его, и покоит тя на старость
твою, и даст красоту душе твоей.  И не ослабляй,  бия младенца:  аще бо жезлом
биеши   его,   не   умрет,   но   здравие   будет,   ты   бо   бия   его   по   телу,   а   душу   его
избавлявши от смерти. Дщерь ли имаша: положи на них грозу свою, соблюдеши я
от телесных: да не посрамиши лица своего, да в послушании ходит, да не свою
волю приимши, и в неразумии сотворится знаем твоим в посмех, и посрамят тя пред множеством народа, аще бо отдаси дщерь свою без порока, то яко велико
дело совершиши и посреди собора похвалишися, при концы не постонеши на ню».
Перевод.  «Наказывай   своего   сына   в   юности,  и   тогда   он   успокоит   твою
старость   и   даст   красоту   твоей   душе.   И   не   ослабляй   своей   руки,   наказывая
младенца: ибо от наказания жезлом он не умрет, но здоровее будет, ты же избивая
его тело, душу его избавляешь от смерти. Дочь ли имеешь: подчини ее самому
строгому порядку и ты сохранишь ее от соблазнов, дабы подчинившись чужому
влиянию,   своим   неразумением   она   не   стала   предметом   осмеяния   со   стороны
твоих знакомых и не осрамила тебя перед множеством народа, ибо отдав (замуж)
свою дочь без порока, такое великое дело совершишь и посреди храма похва
лишься, и в конце не будешь горевать над нею».

4) Епифаний  Славинецкий. Гражданство обычаев детских. (XVII век)
О нравах на сретени. «Что творити имать детище, аще кто е а пути чести
достойный срящет? — С пути уступити, шапку честно сняти, аще же славный
человек или достоинства яковаго бу1 дут имать, тому поклонитися.
Како беседовати детище с болшими?
— Яко с равными любезно и дружески глаголати имать, тако с болшими
честно и кротко: титлу достоинства им приличную часто имать усугубляти, и не
имать отити от них, дондеже отпущение возмет или от них будет отпущен».
Перевод. О правилах при встрече. «Что делать ребенку, если он встретит
на пути уважаемого человека?
— Уступить дорогу, шапку прилежно снять, если же человек известный или
высокого чина, то поклониться.
Как беседовать ребенку со взрослым?
—   Как   со   сверстниками   любезно   и   дружески   разговаривает,   так   и   со
взрослыми   честно   и   кротко:   наименование   чина   часто   не   употреблять   не
отходить, пока не получит разрешения или будет отпущен»
1.
.Фудорчук   И.А.   Интеллектуальные   игры   для   школьников.   «Академия
развития» Ярославть, 1998г.
Литература:
2. Штолина   Т.П.   Игры   на   уроках   и   во   внеклассной   работе:   Учебно
методическое пособие для учителей СПб.: КАРО, 2006г.80с Приложение к игре «Историческая мозаика»
Быт и занятия крестьян. Белгородский государственный музей народной
культуры.
Быт и занятия крестьян. Белгородский государственный музей народной культуры Быт и занятия крестьян. Белгородский государственный музей народной культуры
Быт и занятия крестьян. Белгородский государственный музей народной
культуры.
Женский костюм Борисовского района. Белгородский государственны
музей народной культуры. Комплект традиционной одежды с поневой. БелгородскоВоронежский регион.
 Конец XIX  начало XX в.

intro:
Викторина для учащихся 5-9 классов, которая формирует личность ребёнка как носителя народных традиций,носителя культуры своего народа;
знакомит школьников с  русским бытом, с древнейших времён до 17 века,  формирует общее понятия о культуре, как о одной из важных частей материальной и духовной жизни общества, в целях эстетического воспитания;

title: Историческая викторина, посвящённая древнерусскому быту


extracted_text:
Играпутешествие «В царстве природы»
2 класс
Цель игры:
1. привлечь внимание ребят к проблемам охраны окружающей среды,
2. воспитывать любовь, гуманное отношение к природе;
3. предоставить   возможность   реализовать   свой   творческий   и
интеллектуальный потенциал.
Методика проведения игры:
1. Игра проводится в форме соревнования команд.
2. Рассчитана на 3540 минут.
3. Возраст участников игры  2 классы.
4. Игра проводится в виде марафона по станциям.
5.   В   конце   игры   подводится   итог   с   выявлением   командыпобедительницы,
набравшей наибольшее количество баллов.
6. Отдельно отмечаются самые активные и эрудированные детизнатоки.
7. Награждение.
 материал:
Дидактический

маршрутные листы
карточки с заданиями
победные жетоны;
Вступительное слово
 Ребята, сегодня мы с вами отправимся в путешествие по «Царству Природы».
Закройте глаза. Давайте немного пофантазируем. Представьте себе, что сейчас
вы находитесь не в этом школе, а в лесу. Вы идёте по лесной тропинке. Она
приводит   вас   на   луг.   Пробежав   луг,   вы   видите   перед   собой   реку   и
останавливаетесь. Откроем глаза. Удалось увидеть картину?
Итак, всё, что нас окружает: животные, грибы, растения, солнце, воздух, вода,
камни, земля – это и есть Царство Природы.
 Вы отправитесь в путешествие по станциям в соответствии с маршрутными
листами. После путешествия мы снова увидимся в зале. Желаем всем удачи!
1 станция «В мире живой природы»
1. Разминка.
Мы знаем, как разнообразен мир живой природы.  Попробуйте по  описанию
определить, о ком идет речь:
1.  Они   откладывают   яйца   и   покрыты   перьями.   Большинство   из   них   умеют
летать. (Птицы) 2.  Они   живут   в   воде   и  покрыты   чешуей.  Дышать   могут   только   под   водой.
(Рыбы)
3. Они обладают крыльями и тремя парами ног. (Насекомые)
4.   Они   кормят   своих   детей   молоком.   Обычно   покрыты   шерстью.
(Млекопитающие)
2. Вопрос – ответ.
Время на обсуждение одного вопроса  10 секунд. Всего 9 вопросов. За каждый
правильный ответ команда получает по одному баллу.
1. Назовите самое высокое животное. (Жираф. Его рост достигает 6 метров.)
2. Назовите самое сильное животное. (Муравей. Он переносит тяжести, в 10 раз
превышающие его собственный вес.)
3. Какая птица самая дисциплинированная? (Гусь. Он никогда не попадает под
колеса машины.)
4. Назовите самую большую птицу. (Страус. Его рост  3 метра.)
5. Назовите самую длинную змею. (Питон. Его длина  10 метров.)
6. Назовите самую крупную рыбу. (Китовая акула. Ее длина 12,5 метра, вес21
тонна.)
7. Назовите самое большое животное. (На суше  африканский слон. Его рост
4 метра, вес  6 тонн.)
8. Какие птицы не умеют летать? (Пингвин, страус.)
9.  Назовите   рыб,  название   которых   связано   с  орудием   труда   или   оружием.
(Рыбапила, рыбамолот, рыбамеч.)
3. «Переполох в зоопарке»
Командам   выдаются   таблицы   с   перепутанными   названиями   животных.
Команды   должны   навести   порядок.   Время   на   задание      2   минуты.   За
правильный ответ 5 баллов.
Медведь
Соловей
Попугай
Лиса
Заяц
Крокодил
Зебра
Бегемот
Зубастый
Мохнатый
Голосистый
Полосатая
Огромный
Говорящий
Трусливый
Рыжая
Ответы:  медведь мохнатый, соловей голосистый, попугай говорящий, зебра
полосатая, бегемот огромный, лиса рыжая, заяц трусливый, крокодил зубастый.
1. «Красная книга»
2 станция «Заповедная» Класс делится на 3 команды. Каждой команде ведущий вручает по конверту с
буквами   и  предлагает  собрать   из   них   названия   трех   цветов,   занесенных   в
Красную книгу. Время на составление  3 минуты. За каждый правильный ответ
команда зарабатывает 5 баллов.
Предлагаются   названия   трех   цветков,   занесенных   в   Красную   книгу:
подснежник, ландыш, кувшинка.
2. «Угадай, кто это?»
Командам предлагаются карточки с изображением редких и исчезающих видов
представителей   животного   и  растительного  мира.  Надо  согласно   нумерации
отгадать их. Время на обсуждение  40 секунд. Всего 10 карточек. За каждый
правильный ответ команда зарабатывает по 2 балла. 1. Рысь.
2. Выдра.
3. Лось.
4. Бобр.
5. Аист.
6. Журавль.
7. Филин.
8. Дятел зеленый.
9. Подснежник.
10. Ландыш. 3. «Заморочки из бочки»
Капитаны   команд   вытягивают   карточки   с   номерами   вопросов.   Команда   называет
номер вопроса. Ведущий зачитывает вопрос. Время на обсуждение  20 секунд. За
правильный ответ команда зарабатывает 3 балла.
1. Почему становятся редкими и исчезают многие животные и растения?
Изза   неправильного   отношения   человека   к   окружающей   среде:   браконьерство,
осушение   рек,   болот,   загрязнение   водоемов,   вырубка   лесов.   Нарушается   среда
обитания животных и растений.
2. Что такое Красная книга?
Красная книга  это книга, куда вписывают редкие и исчезающие виды животных и
растений,   нуждающихся   в   защите   и   особом   внимании.   Красная   книга      сигнал
тревоги!
3. Отчего происходит загрязнение воздуха, почвы, воды?
В   результате   выбросов   отравляющих   газов,   отходов,   сточных   вод   работающих
заводов и фабрик в окружающую среду, происходит ее загрязнение.
4. Как защитить окружающую среду от загрязнения?
На заводах и фабриках ставить очистные сооружения, фильтры.
5. Как вы можете помочь в деле охраны природы?
Взрослые создают заповедники, заказники, национальные парки, памятники природы.
А что могут такие малыши, как вы? Очень много. Например, находясь на отдыхе в
лесу, не оставляйте после себя мусор, тушите костер, не приносите из леса животных
 дома они у вас погибнут, не рвите цветы, не шумите  учитесь слушать лес.
6. Кто занесен на Черную страницу Красной книги? Исчезнувшие виды, например,
бескрылая гагарка, странствующий голубь, горный перепел, тарпан.
3 станция «Знатоки природы»
1. « Загадки»
Ктото утром не спеша
Надувает красный шар,
А как выпустит из рук
Станет всё светло вокруг.
(солнце)
Через нос проходит в грудь
И обратно держит путь
– Он невидимый, и всё же
Без него мы жить не можем.
(воздух)
В морях и реках обитает,
Но часто по небу летает.
А как наскучит ей летать
На землю падает опять.
(вода)
Он и жёлтый и сыпучий,
Во дворе насыпан кучей.
Если хочешь, можешь
Брать и играть.
(песок)
2. «Правда ли это?» Ведущий зачитывает вопросы. Команды наперегонки отвечают на них. За каждый
правильный ответ  один балл. (Всего 8 вопросов.) Время на задание  2 минуты.
1. Становится ли осьминог белым от страха?
Да. Осьминог резко меняет свой цвет, когда он рассержен или испуган.
2. Может ли видеть крот? Да, но очень плохо.
3. Правда ли, что соловей поет только ночью?
Нет. Пение соловья можно услышать и днем, и ночью. Но днем его не очень слышно
изза голосов других птиц.
4. Есть ли у птиц уши? Да, у птиц есть уши.
5. Прячет ли страус голову в песок?
Нет. Когда птица чувствует опасность, она ложится на землю, вытягивает шею и
внимательно наблюдает. Но как только опасность приближается, она вскакивает и
убегает.
6.  Стрижи спят на лету?
Да. На закате стрижи взлетают на большую высоту и спят на лету, а на рассвете
спускаются поближе к земле.
7. Божьи коровки кусаются, когда рассержены?
Нет. Когда божьим коровкам досаждают, они выделяют жидкость, раздражающую
кожу.
8. Бабочки живут один день?
Нет. Бабочки живут по многу месяцев, перезимовывая или улетая в далекие теплые
края.
3. Игровая
Следующая игра поможет узнать, насколько хорошо вы знаете животный мир. Игра
называется «Земляводавоздух». Есть у неё ещё одно название «Зверьрыбаптица».
Я бросаю мяч любому из вас и называю одно из трёх слов. Если я называю «Земля»,
вы называете любого зверя, если «Вода»  рыбу, если «Воздух»  птицу.
Подведение итогов игрыпутешествия.
Ну вот, наше путешествие подошло к концу. Ответьте мне, пожалуйста, на вопрос:
«Является ли человек царем природы?» (Ответы детей)
Конечно, человек силен, ему ничего не стоит истребить всех животных, вырубить лес
или осушить болота. Но будет ли от этого наша жизнь лучше? Конечно, нет. Обедняя
природу, мы обедняем себя.
Мы с вами должны сохранить и сберечь природу. Вы спросите: «А что мы можем
сделать? Ведь мы такие маленькие!» Вы можете сделать очень много.
Вспомните заповеди друзей природы:
 не оставляйте непогашенным костер;
 не бросайте мусор;
 подкармливайте зимой птиц;
 помыли руки  закройте кран;  уходя из комнаты, погасите свет.
И, главное, старайтесь любить и понимать природу, и она ответит вам тем же!

file_name: Игра-путешествие 2 класс.doc

intro: Маршрутный лист к игре, который получают команды перед началом игры.

title: Сценарий мероприятия "Игра-путешествие "В царстве живой природы"


extracted_text:
МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ
Игры – путешествия
«В царстве живой природы»
2а класс Результаты
Количество
баллов
Подпись
Станция
«В мире живой
природы»
«Заповедная»
«Знатоки
природы»
Итого баллов: МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ
Игры – путешествия
«В царстве живой природы»
2б класс Результаты
Количество
баллов
Подпись
Станция
«Заповедная»
«Знатоки
природы»
«В мире живой
природы»
Итого баллов: МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ
Игры – путешествия
«В царстве живой природы»
2в класс Результаты
Количество
баллов
Подпись
Станция
«Знатоки
природы»
«В мире живой
природы»
«Заповедная»
Итого баллов:

file_name: маршрутный лист.docx


extracted_text:
Викторина для школьников с ответами по праву
1. Страна, где человек родился и вырос. Ответ: Родина, Отечество.
1. Наша Родина — Российская Федерация. Что означает слово «Федерация»? Ответ: Союз, объединение.
1. Самый главный город каждой страны. Ответ: Столица.
1. Общее название всякого населения страны. Ответ: Народ.
1. Человек, любящий свою родину. Ответ: Патриот.
1. На каком материке расположена Россия? Ответ: Евразия.
1. Как называется основной закон страны? Ответ: Конституция.
1. Житель нашего государства, который имеет права и выполняет обязанности. Ответ: Гражданин.
1. Человек, получивший от народа право на власть. Ответ: Президент.
1. Какие символы государства вы знаете? Ответ: Флаг, герб, гимн.
1. Как называется изображениесимвол, которое показывает исторические традиции города, государства, семьи,
отдельного лица? Ответ: Герб.
1. Что обозначают три цвета российского флага? Ответ: Белый цвет обозначает чистоту стремлений, синий —
волю к миру, красный — готовность не жалеть своей крови при защите Родины.
1. Как называются правила, которые устанавливает государство? Ответ: Законы.
1. Установившиеся правила общественного поведения. Ответ: Обычаи.
1. Народное голосование, которое проводится по самым важным вопросам жизни государства. Ответ:
Референдум.
1. Когда отмечается День России? Ответ: 12 июня, в этот день в 1990 году принято решение о независимости
России, а через год состоялись всенародные выборы первого Президента России.
1. В 2000м году начался новый век и новая ... Ответ: Эра.
Игра «Да! Нет!»
Давайте поиграем. Я зачитываю статью. Если это в пользу человека – говорим: «Да!». Если это противоречит закону,
говорим: «Нет!».
– Россия – наша страна?
– Да!
– Имеет ли человек право на личную неприкосновенность?
– Да!
– Можно ли человека обращать в рабство?
– Нет!
– Можно ли относиться к человеку жестоко?
– Нет!
– Защищён ли человек законом?
– Да!
– Имеет ли право человек защищать себя с помощью суда?
– Да!
– Можно ли без разрешения войти в жилище человека?
– Нет!
– Может ли человек свободно передвигаться по своей стране?
– Да! – Можно ли уехать из страны, а потом вернуться назад?
– Да!
– Может ли человек владеть имуществом?
– Да!
– Имеет ли человек право на социальное обеспечение?
– Да!
– Можно ли запретить свободный выбор труда?
– Нет!
– Защищает ли закон материнство и младенчество?
– Да
Отгадай сказку.
1. В какой сказке одна дама использует добрый поступок своего мужа для обогащения и продвижения по
служебной лестнице, но впоследствии теряет все изза безмерной тяги к стяжательству»? («Сказка о рыбаке и
рыбке» А.С. Пушкин)
2. В какой сказке женщина неопределенных лет замышляет похитить чужого ребенка, используя для этого
летательные аппараты, воспетые певцом и композитором Евгением Мартыновым? Одновременно в сказке
решается проблема сбора урожая. («Гуси Лебеди»)
3. В какой известной сказке нарушено право ребёнка на сохранение индивидуальности? Ответ: «Гадкий
утёнок».
4. В какой сказке С.Михалкова нарушено право малышей спокойно жить в своих домах и чувствовать себя
хозяевами? Ответ: «Три поросёнка».
5. В какой сказке известного французского сказочника нарушено право ребёнка на отдых и развлечение.
Ответ: «Золушка».
6. В какой сказке А.Н. Толстого было грубо нарушено право главного героя на владение личным
имуществом? Ответ: «Приключения Буратино».
7. В какой сказке главная героиня воспользовавшись правом на свободу передвижения, совершила
необыкновенное путешествие на водоплавающих птицах? Ответ: «Лягушкапутешественница».
8. Каким правом воспользовалась Настенька из сказки «Аленький цветочек», отправляясь во дворец к
чудовищу? Ответ: «Право на свободу передвижения».
9. Какое право нарушила лиса из сказки «Лиса и заяц»? Ответ: право на неприкосновенность жилища.
10. Какое право нарушил волк из сказки «Волк и семеро козлят»? Ответ: право на жизнь.
11. Какое право нарушил Буратино,    схватив Шушару за хвост? Ответ: право на личную
неприкосновенность.
12. Какое право главной героини было несколько раз нарушено в сказке «Дюймовочка»? Ответ: право на
свободу вступления в брак.
13. Какое право Маугли в одноимённой сказке Киплинга постоянно пытался нарушить Шерхан? Ответ:
право на жизнь.
14. Каким правом не воспользовался Буратино, продав азбуку за пять золотых? Ответ:  правом на
образование.
15. В этой сказке маленькую героиню преследовали неудачи. Несмотря на свободное передвижения, свободу
слова и мысли, она подвергалась дискриминации, на ее жизнь было совершенно покушение, а ее бабушка
лишилась права на неприкосновенность жилища. (Красная шапочка).
16. Герой этой сказки содержится в неволе. Он потерял сестру, на его жизнь покушались, нарушая его право
на личную неприкосновенность и жизнь. (Козленочек)
17. Этот герой многих русских сказок постоянно нарушал права других персонажей: покушался на их жизнь,
содержал в рабстве, подвергал жестокому обращению, посягал на неприкосновенность жилища,
вмешивался в личную жизнь. Кто это? (Кощей Бессмертный)
18. Ему очень не везло в жизни: сначала он был собственностью одного человека, затем стал сыном другого.
Разбойники не раз нарушали личную неприкосновенность этого героя, право на жизнь и свободу,
попытались завладеть его имуществом. О каком герое идёт речь? (Буратино)
19. Эта девушка имела право на брак, но ее разлучили с женихом. Поскольку она была очень красива, злая
женщина нарушила ее право на жизнь и свободу, право на защиту от посягательств. Но настойчивость
жениха привела сказку к счастливому концу. (Белоснежка, Спящая красавица)
20. Несмотря на то, что этот мальчик никому в жизни не сделал зла, его родители жестоко обошлись с ним,
нарушив его право на семью и на неприкосновенность жилища. Оставшись один, он подвергся нападению,
жестокому обращению, попал в рабство к людоеду. (Мальчикспальчик) Задание: участникам игры выдаются карточки с анаграммами. Задача игроков – за пять минут отгадать как можно
больше анаграмм. Количество баллов зависит от числа отгаданных командой анаграмм.
Карточка №1.
конкурс. «Анаграммы»
Ребенок —    к о р ё н б е
Семья – м я с ь е
Страна – а р а н с т
Документ – к у н т е м о д
Закон – к о н з а
Политика – и п о к а л и т
Жизнь – з и н ь ж и
Родители – д и л и е т о р

 Конвенция – В Е Н К Я И Ц О Н
Порядок – Я Д П О Р О К
Право – В О Р А П
Союз – Ю З О С
Подросток – С О Д Р О П К Т О
Школа – Л О К А Ш
Достоинство – С Т О Н С И Т О В О Д
Медицина – Д Е М И Н А Ц И

Отдых – Д Ы Х О Т
Образование – Р О З А В И Н А Б Е О
Досуг – Д У Г О С
Человек – Л О В Ч Е К Е
Слово – В О С О Л
Гражданин – Г Р И Н Н А Д А Ж
Отец – Ц Е Т О
Дружба – Ж Б А Р У Д
Школьник – К О Л Ь Ш И К Н
Малыш – Ш Ы Л А М
Декларация – Ц И К Л А Р А Д Е Я
Собрание – Е Б Р А Н И С О
Общество – Б О С Т В О Щ Е
Группа – П Р А П У Г
Опекун – К Е У Н О П
Мнение – Н Е М Е Н И

Норма – М Р А Н О
Забота – Б О З А Т А
Выживание – А Н И Ж Е В И В Ы
Поступок – С Т У К О П О П
Информация – Ф О Р Н И Ц И М А Я
Радость – Д О Р А С Т Ь
Опека – К Е П О А
Согласие – С И Л А Г О С Е
Карточка №2.
Карточка №3.

Карточка №4.
Карточка №5.
конкурс «Знаешь ли ты государственные праздники?»
Соотнесите название государственных праздников с их датами:
1. Новый год А. 23 февраля
2. Праздник Весны и Труда Б. 1 января
3. День защитника ОтечестваВ. 9 мая 4. Рождество Христово Г. 1 мая
5. День Победы Д. 4 ноября
6. День народного единства Е. 7 января
7. День независимости России Ж. 8 марта
8. Международный женский день З. 12 июня

file_name: Викторина 5-6 класс.docx

intro: Викторина по праву для учащихся 5-6 классов. Викторина проходит  в несколько этапов, где проверяются знания учащихся по правам ребенка, знание основ правоведения. Можно использовать в декаде правовых знаний, или мероприятиях, посвященных Дню Конституции, Конвенции по правам детей, Дню защиты детей.

title: Викторина по праву 5-6 класс


extracted_text:
ЧЕЛОВЕК. 5 КЛАСС ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
1 вариант
1. Человек, в отличие от животного, способен
А) строить себе жилище
Б) планировать свой труд
В) находить дорогу домой
Г) ухаживать за потомством
2. Человек наследует от своих родителей
Укажите номер, лишний в этом перечне.
А) цвет глаз, форму носа
Б) знания об окружающем мире
В) черты характера
3.  В каких инстинктах проявляется наследственность
животного?
А) ухаживать за потомством   В) строить жилища
Б) в умении защищаться          Г) во всём перечисленном
4. Какие биологические признаки отличают
человека от других живых организмов?
Выберите три верных ответа и запишите
цифры, под которыми они указаны.
А) передача сигналов об опасности
Б) способность к прямохождению
В) способность защищаться
Г) способность к творчеству
Д) способность к абстрактному мышлению
Е) способность запасать корм
5. Какие характеристики человека зависят от
условий его жизни и делают его социальным
существом?
А) отношение к другим людям
Б) следование моральным нормам
В) отношение к себе: самооценка и самоконтроль
Г) всё названное
6. Верно ли следующее суждение?
Человек становится человеком только в
человеческом обществе, среди людей.
А) верно
Б) неверно
7.   Найдите   в   приведённом   списке   слова,   которые
обозначают   хорошее   отношение   человека   к   другому
человеку (людям), и запишите цифры, под которыми они
указаны.
А) сердечность
Б) зависть
В) доброжелательность
Г) сопереживание
Д) высокомерие
8. Подростковый период — отрочество — делится на
два этапа. Запишите, на какие.
2 вариант
1. Что из названного характеризует и человека, и
животное?
А) способность к творчеству
Б) способность осознавать самого себя
В) умение играть
Г) способность планировать свою деятельность
2. Что из перечисленного человек наследует от своих
родителей?
А) знания о мире
Б) умение считать и писать
В) овал лица, кудрявые волосы
3. В чём выражается биологическая сущность человека?
А) в инстинктах
Б) в умении познавать мир
В) в необходимости получения образования
4.
  Что   из   перечисленного   характерно   для
подросткового возраста? Выберите три верных ответа и
запишите цифры, под которыми они указаны.
А) быстрый рост
Б) дисциплинированность
В) вежливость
Г) резкая смена настроений
Д) быстрая утомляемость
5. К основным возрастным периодам жизни человека отно
сятся
А) детство                                      Г) отрочество
Б) юность                                       Д) зрелость
В) старость                                     Е) всё названное
6. Верно ли суждение о том, что человек может жить
один и думать только о себе?
А) верно
Б) неверно
7.   Что   из   перечисленного   относится   к   понятию
«самостоятельность»? Запишите цифры, под которыми
указаны черты самостоятельности.
А) стремление всё делать посвоему
Б) уверенность в своих силах
В) умение ставить цели и добиваться их
Г) отказ от любой помощи
Д) неподчинение требованиям взрослых
Е) способность принимать важные решения
8. Верны ли следующие суждения об общении?
А. Общение — это деловые или дружеские взаимоотноше
ния людей.
Б. «Без многого может обходиться человек, но только не
без человека» (.Антуан де СентЭкзюпери).
А) верно только А                      В) верны оба суждения
Б)  верно только Б                      Г) оба суждения неверны
ЧЕЛОВЕК. 5 КЛАСС ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
1 вариант
2 вариант 1. Человек, в отличие от животного, способен
А) строить себе жилище
Б) планировать свой труд
В) находить дорогу домой
Г) ухаживать за потомством
2. Человек наследует от своих родителей
Укажите номер, лишний в этом перечне.
А) цвет глаз, форму носа
Б) знания об окружающем мире
В) черты характера
3.  В каких инстинктах проявляется наследственность
животного?
А) ухаживать за потомством   В) строить жилища
Б) в умении защищаться          Г) во всём перечисленном
4. Какие биологические признаки отличают
человека от других живых организмов?
Выберите три верных ответа и запишите
цифры, под которыми они указаны.
А) передача сигналов об опасности
Б) способность к прямохождению
В) способность защищаться
Г) способность к творчеству
Д) способность к абстрактному мышлению
Е) способность запасать корм
5. Какие характеристики человека зависят от
условий его жизни и делают его социальным
существом?
А) отношение к другим людям
Б) следование моральным нормам
В) отношение к себе: самооценка и самоконтроль
Г) всё названное
6. Верно ли следующее суждение?
Человек становится человеком только в
человеческом обществе, среди людей.
А) верно
Б) неверно
7.   Найдите   в   приведённом   списке   слова,   которые
обозначают   хорошее   отношение   человека   к   другому
человеку (людям), и запишите цифры, под которыми они
указаны.
А) сердечность
Б) зависть
В) доброжелательность
Г) сопереживание
Д) высокомерие
8. Подростковый период — отрочество — делится на
два этапа. Запишите, на какие.
1. Что из названного характеризует и человека, и
животное?
А) способность к творчеству
Б) способность осознавать самого себя
В) умение играть
Г) способность планировать свою деятельность
2. Что из перечисленного человек наследует от своих
родителей?
А) знания о мире
Б) умение считать и писать
В) овал лица, кудрявые волосы
3. В чём выражается биологическая сущность человека?
А) в инстинктах
Б) в умении познавать мир
В) в необходимости получения образования
4.
  Что   из   перечисленного   характерно   для
подросткового возраста? Выберите три верных ответа и
запишите цифры, под которыми они указаны.
А) быстрый рост
Б) дисциплинированность
В) вежливость
Г) резкая смена настроений
Д) быстрая утомляемость
5. К основным возрастным периодам жизни человека отно
сятся
А) детство                                      Г) отрочество
Б) юность                                       Д) зрелость
В) старость                                     Е) всё названное
6. Верно ли суждение о том, что человек может жить
один и думать только о себе?
А) верно
Б) неверно
7.   Что   из   перечисленного   относится   к   понятию
«самостоятельность»? Запишите цифры, под которыми
указаны черты самостоятельности.
А) стремление всё делать посвоему
Б) уверенность в своих силах
В) умение ставить цели и добиваться их
Г) отказ от любой помощи
Д) неподчинение требованиям взрослых
Е) способность принимать важные решения
8. Верны ли следующие суждения об общении?
А. Общение — это деловые или дружеские взаимоотноше
ния людей.
Б. «Без многого может обходиться человек, но только не
без человека» (.Антуан де СентЭкзюпери).
А) верно только А                      В) верны оба суждения
Б)  верно только Б                       Г) оба суждения неверны
ЧЕЛОВЕК. 5 КЛАСС ОБЩЕСЬВОЗНАНИЕ
1 вариант
2 вариант
1. Б
1. В 2. Б
3. Г
4. БГД
5. Г
6. А
7. АВГ
8. младший, старший

2. В
3. А
4. АГД
5. Е
6. Б
7. БВЕ
8. В
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ:
«5»  8
«4»  6  7
«3»  4  5
«2»  3…

file_name: Человек.docx

intro: Проверочный тест  по теме "Человек" по обществознанию в 5 классе. Работа выполняется в 2 вариантах, проверяются знания и умения  по разделу курса обществознания "Человек" . К тесту прилагаются ответы и  критерии оценивания ответов. Работа рассчитана на 1 урок. Можно использовать в качестве рабочих проверочных листов.

title: Тест по обществознанию 5 класс


extracted_text:
Студентка Пономарева Анастасия Алексеевна
Нижнетагильского педагогического колледжа № 1
РАЗВИТИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОГО ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ
ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ
ПОСРЕДСТВОМ ОРГАНИЗАЦИИ ЛИТЕРАТУРНОЙ ИГРЫ
Одной из актуальных проблем на современном этапе развития общества
является проблема массового детского чтения. Общепризнанным, бесспорным
средством формирования и совершенствования духовных чувств и качеств
личности ребенка выступает вдумчивое чтение литературы, размышление над
книгами.   В   этой   связи   целенаправленная   организация   чтения   школьника
должна выступать первоочередной задачей работы образовательной системы
школы, а в первую очередь начальной.
Личность   младшего   школьника   формируется   под   воздействием   тех
книг,   которые   он   читает,   поскольку   именно   литературе   отводится   роль
транслятора   духовнонравственных   ценностей   от   одного   поколения   к
другому.   Чтение   выступает   своеобразным   диалогом   между   ребенком   и
книгой, требующим усердия, работы ума и сердца. Основной задачей уроков
чтения   в   начальной   школе   является   задача   сформировать   из   маленького
школьника «талантливого читателя» (С. Маршак).
Как пишет Тумова З.В., «книги формируют личность, делают ее лучше,
а это ведущая цель литературы».
Многими   учеными   и   педагогамипрактиками   отмечается,   что   у
современных   школьников   наблюдается   спад   интереса   к   чтению.   Одной   из
причин этого явления, несомненно, является то, что помимо книг появилось
множество других источников информации, в том числе средства массовой
информации, Интернет и другие. В начальной школе причиной спада интереса
младших   школьников   к   чтению   является,   в   частности,   несовершенство
процесса   обучения,   что   обуславливает   необходимость   поиска   наиболее эффективных   технологий   формирования   читательского   интереса   младших
школьников.
Понятие «читательский интерес» впервые в нашей стране было введено,
изучено   и   описано Х.Д.   Алчевской,   Н.А.   Рубакиным.   Формирование
читательского интереса школьников представлено в работах многих ученых,
таких   как   Г.И.   Богин,   Л.Г.   Жабицкая,   В.А.   Левин,   М.   М.   Рубинштейн   и
многих других.
В   психологопедагогической   литературе   существует   несколько
трактовок   понятия   «читательский   интерес».   Климова   Е.П.   пишет,   что   «в
узком смысле читательский интерес рассматривается как интерес к чтению,
то   есть   желание   и   потребность   воссоздания   смысла   чужой   речи   по   ее
письменной   форме».   Этот   тип   интереса   наблюдается   у   ребенка,   который
только приобщается к процессу чтения. Выражается такой интерес в желании
понять   основной   смысл   напечатанных   в   тексте   слов,   очень   часто
сопровождается стремлением продемонстрировать умения окружающим
Если рассматривать читательский интерес в более широком смысле, то
это   проявление   активного   отношения   читателя   к   накопленному
человечеством опыту, который заключен в книгах. Проявляется такой интерес
в стремлении к самостоятельному добыванию этого опыта из литературных
источников.
Для   того,   чтобы   читатель   мог   целенаправленно   ориентироваться   в
книжном окружении, необходимо обязательное проявление им эмоциональной
и умственной активности.
Читательский   интерес   выступает   той   побудительной   силой,   которая
заставляет   ребенка   взять   книгу,   прочитать,   что   в   ней   написано,   получить
эмоциональноположительное   наслаждение   и   отразить   свои   впечатления   от
прочитанного.
Изучение степени развитости интереса, обучающегося к чтению книг,
позволило нам выделить три критерия:  пассивная развитость (проявляется, когда обучающийся берет книгу и
рассматривает картинки без целевой направленности, не проявляет интереса,
активности; никак не отображает свои впечатления от прочитанного);
 активная развитость (проявляется в тех случаях, когда обучающийся
просит   почитать,   но   без   целевой   направленности,   иногда   отражает   свои
впечатления в изобразительной деятельности);
   целевая   направленность   (проявляется   в   тех   случаях,   когда
обучающийся   постоянно   просит   почитать   книгу,   рассматривает   картинки,
старается самостоятельно научиться читать).
Выделяют сущностные характеристики читательского интереса, такие
  эмоциональная   окрашенность   и
как   познавательная   активность,
избирательность. Читательский интерес младшего школьника – это феномен,
связанный с развитием познавательного интереса, познавательной активности
школьника,   характеризующийся   эмоциональной   окрашенностью,   наличием
собственной   читательской   позиции   в   отношении   произведения,   устойчивой
внутренней мотивацией осуществления читательской деятельности.
В   настоящее   время   педагогами   начальной   школы   используются
различные педагогические средства, позволяющие эффективно формировать
читательский интерес младших школьников. Все зависит от возможностей и
способностей   самого   педагога,   его   опыта   и   компетенции,   а   также   от
возможностей   образовательной   организации
(конкретной   школы).
Применение   игр   в   обучении   обеспечивает   высокий   уровень
мыслительной,   эмоциональной   и   поведенческой   активности   учащихся,
способствует подключению к процессу познания таких свойств психики, как
воображение,   память,   эмоции,   речь.   Игры   позволяют,   кроме   того,
отрабатывать практические умения и навыки, что очень важно при обучении
анализу художественного текста на уроке литературы. В процессе игры идёт
активное «примеривание на себя» иной социальной роли, вхождение в чужую
судьбу, при этом ребята «проживают» в воображении то, чего, может быть, не испытывают  в  жизни. Всё  это  является  основой  нравственного  воспитания
личности.
Уроки   с   использованием   игр   или   игровых   ситуаций   являются
эффективным   средством   обучения   и   воспитания,   поскольку   отход   от
традиционного   построения   урока   и   введение   игрового   сюжета   привлекает
внимание учащихся всего класса.
Игра   –   это   и   важное   средство   развития   личности,   особенно   в   наш
динамичный   век,  когда  от   человека   требуется   значительная   поведенческая
гибкость.   Дело   ещё   и   в   том,   что   большинство   методов,   применяемых
учителем, интеллектуализированы и имеют дело с рассказом, объяснением,
запоминанием.   Чувства   обычно   подавлены.   Игра   же   стимулирует   эмоции,
побуждает ребят включать свои чувства, «поработать» ими и с ними.
Таким   образом,   игра   –   это   мощное   возбуждающее   педагогическое
средство, которое можно использовать в работе с детьми всех возрастов. Она
особенно   эффективна,   когда   учебная   тема   затрагивает   чувства,   когда
необходимо привить интерес к изучаемому предмету, когда надо проверить
без   нажима   и   назидания   знания   всех   учащихся…   Опыт   показывает,   что
введение   даже   элементов   игры   в   обычную учебную   деятельность учащихся
повышает их заинтересованность, формирует положительные мотивы учения.
Ребята берутся за работу с удовольствием и выполняют её всегда отлично.

intro: В данной статье на тему: "РАЗВИТИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОГО ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ ПОСРЕДСТВОМ ОРГАНИЗАЦИИ ЛИТЕРАТУРНОЙ ИГРЫ", представлена актуальная проблема детского чтения. Именно чтение является первоочередной задачей начальной школы, привить интерес к уроку литературы с помощью литературных игр.

title: Статья на тему: "СОСТАВЛЕНИЕ СБОРНИКА ЛИТЕРАТУРНЫХ ИГР, НАПРАВЛЕННЫХ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОГО ИНТЕРЕСА У ОБУЧАЮЩИХСЯ 3 КЛАССА"


extracted_text:
Викторина
«Путешествие по Средневековью».
Викторина для учащихся 6 класса.
Ведущий: Сегодня мы совершим удивительное путешествие по истории
Средневековья. Мы побываем в рыцарском замке, в средневековом городе, в
крестьянском жилище и увидим много интересного.
Представление жюри.
Конкурс №1. «Разминка».
Условия: каждой команде я задам по 6 вопросов. Вы не думая должны давать
ответы, если ответа нет вы говорите «дальше». Если ответ верный вы
получаете 1 балл за каждый верно угаданный ответ.
Вопросы №1:
1. Собственник орудий труда, самостоятельный работник в своей
мастерской.
                                                                                (Ремесленник).
2. Живописное изображение бога называют…         (Иконами).
3. Человек, занимающийся обработкой земли.       (Крестьянин).
4. Как называются хранилища документов?                (Архив).
5. Сколько весит снаряжение рыцаря?                   (50 кг.).
6. Металлическая пластинка с прорезями для глаз называется…
(Забрало).
Вопросы №2.
1.Как называется грамота о прощении грехов?      (Индульгенция).
2. Человек, являющийся полной собственностью своего господина, это…
(Раб).
3. Как называли участников завоевательных походов на Восток в XI – XIII
вв.?                (Крестоносцы).
4. Как называется здание, где совершаются религиозные обряды?   (Храм). 5. Как называется военное состязание рыцарей?   (Турнир).
6. Как называются ежегодные торги, в которых принимают участие купцы из
разных городов и стран?  (Ярмарки).
Подведение итогов.
Конкурс №2. «Упражнение «А, Б, В».
Условие: Средневековое общество состояло из трех больших групп людей.
Образно люди того времени представляли это так:
«Три тела государства»
«Те, кто молится»                  «Те, кто воюет»                   «Те, кто трудится»
   Поставьте буквы в правильном порядке и восстановите названия этих групп
(сословий). Соедините линиями сословие и тех, кто его представляет.
А – т ь е с н я р к в о т с;
Б – ц о р а р с т ы в;
В – о в т с н е о в х у д.
Приходские священники  1.                                           8.  Рыцари
                  Ремесленники  2.                     А                   9.  Крестьяне
                                Графы  3.                                          10.  Король
                  Архиепископы  4.                   Б                    11.  Аббаты
                             Бароны   5.                                           12.  Монахи
                           Маркизы  6.                    В                    13.  Папа римский
                          Епископы  7.                                          14.  Купцы (Ответы: А – крестьянство     2, 9, 14;
                Б – рыцарство          3, 5, 6, 8, 10;
                В – духовенство       4, 7, 11, 12, 13, 1).
Подведение итогов.
Конкурс №3. «Рыцари и их девизы».
Условие: Вы знаете, что каждый рыцарь имел герб и девиз. Да вот беда, на
старинных гербах некоторые буквы стерлись. Тем неменее попробуйте
прочитать девизы славных рыцарей средневековой эпохи.
1. «Б.Г  И   М..  ПР.В.»  девиз английского короля Ричарда Львиное
Сердце, ставший девизом британской монархии.
2. «.Д.  СВ…  Д.Р.Г..»  девиз Филиппа Доброго, герцога Бургундского.
3. «.  Н.  К.Р.ЛЬ  И  Н.  КН.ЗЬ, .    Б.Р.Н  К.С.»  девиз баронов Куси.
(Ответы: 1. «Бог и мое право»;
                 2. «Иду своей дорогой»;
                 3. «Я не король и не князь – я барон Куси»).
Подведение итогов.
Конкурс №4. «Путешествие по замку» Условие: Прочитайте правильно ключевые слова и, вставив их в текст,
совершите экскурсию по средневековому замку. За каждое верно указанное
слово – 1 балл.
Ключевые слова: подземный ход, дубовые ворота, бойницы,
нижний двор, контрофорсы, подъемный мост, винтовая лестница,
люк, барбакан, верхний двор, оружие, машикули, герс, деревянные
галереи, дозорная башня, часовня, донжон, парадный зал, герб,
куртина, амбразуры, гобелены, лабиринт, камин, доспехи.
    Воздух дрожал в жарких лучах полуденного солнца, когда сквозь его легкое
марево на фоне небесной лазури четко проступил силуэт старинного замка.
Даже усталому путешественнику трудно скрыть нетерпение при приближении
к цели.
   Мы минуем первое укрепление, защищающие ворота,  … . Слышится лязг и
ворчливый скрежет цепей – это опускается … … над широким и некогда
глубоким рвом, который сейчас вряд ли покажется трудноодолимым
препятствием. Со скрипом отворяются массивные … … . Ждем, когда
поднимется …  тяжелая решетка, приводимая в движение механизмом,
установленным на могучей надворотной башне.
   Мы входим в … …, где в былые времена было людно и шумно от ржания
десятков лошадей в конюшнях, выкриков дворовых людей, снующих туда
сюда, звуков кузницы и виноградного пресса в дальнем углу, разговоров
богомольцев, монахов, торговцев – всех тех, кто нашел здесь временный
приют и защиту. Когдато здесь кипела жизнь, а сейчас возле нависающих
серых стен с пятнами зеленоватоседого мха царит тишина.
   Продолжая путь под тяжелыми каменными сводами, мы чувствуем, что идет
достаточно крутой подъем вверх, и после нескольких поворотов заходим в …
… замка. Толстые стены обступают нас теснее, наши голоса звучат глуше.
Ощущение такое, что померкло солнце, ибо верхние … … и огромный
отбрасывают тень на большую часть пространства двора. Вблизи
убеждаешься, как высока сплошная вертикальная стена  …, которую у
основания поддерживают мощные …, и начинаешь понимать, почему замок
крепость был неприступным. По стенам разбросаны … и ..., через которые
неприятеля осыпали стрелами. В верхней части стены вперемежку с рядами
зубцов располагаются нависные бойницы  … . Защищая замок,
обороняющиеся лили с галерей на головы атакующих кипящую смолу,
сбрасывали камни и головы мертвых врагов для устрашения. Брр–р.
   Повеяло сыростью и затхлостью – мы заходим внутрь главной башни.
Каменные ступени ведут к подвалам и нижним помещениям. Здесь были склады для продовольствия и колодец; над ними – кухня с мощными крюками
по стенам для туш скота и небольшими – для сушки овощей и целебных трав.
Даже света от современных электролампочек недостаточно, чтобы осветить
все закоулки, повороты, ложные лесенки, проходы и тупики замкового
комплекса, напоминающего … . Как же жутко и сумрачно было при неровном
свете факелов и масляных светильников даже в жилых помещениях!
   Видим расписанные стены и витражи, золотой крест на алтаре – это
замковая …, самое красивое помещение замка. Проходим женскую половину,
детские спальни. Но и они не выглядят уютными. Согласились бы вы хоть
разок заночевать здесь и послушать перед сном страшную сказку?
   Сегодня мы поднимаемся в помещения жилой части замка по
свежеструганным деревянным лестницам. В древности таких лестниц не было,
пользовались приставными, которые убирали во время осады, и с одного
этажа на другой можно было попасть только через … .
   … … поражает своими размерами и строгой величавостью. Над громадным
… висит …владельца замка, на стенах – старинные …, …  мечи, копья,
потемневшие от времени … . Вдоль стен стоят скамьи, а в центре зала –
внушительных размеров стол с огромными блюдами, кубками, бокалами.
   Продолжаем подъем и выходим на открытый воздух. От высоты захватывает
дух. Только смельчаки поднимаются выше: здесь, наверху донжона, выстроена
главная … … .
   Обратный путь не повторяет начало экскурсии. С верхней площадки мы,
пригнувшись, проходим через дверцу, которую открывает невидимый
механизм, и опять попадаем в сумрак коридора. Вниз ведет крутая … …,
которая заворачивает против часовой стрелки. Это сделано для того, чтобы
защитникам замка было удобнее оборонять лестницу: ведь меч они держали в
правой руке.
   Путь кажется бесконечным. Но вот впереди показалось светлое пятнышко,
которое все увеличивается в размерах. Луч солнца заскользил по покрытым
паутиной стенам. Скоро … закончится. Мы ускоряем шаг и выходим на
солнечную лесную поляну. Щебечут птицы, солнце слепит глаза. Мы
оглядываемся. Где же замок? Не привился ли он нам во сне?
(Ответы: барбакан, подъемный мост, дубовые ворота, герс, нижний двор,
верхний двор, деревянные галереи, донжон, куртина, контрфорсы, амбразуры,
бойницы, машикули, лабиринт, часовня, люк, парадный зал, камин, герб,
гобелены, оружие, доспехи, дозорная башня, винтовая лестница, подземный
ход). Подведение итогов.
Конкурс №5. «Загадки арабского гостя».
Условия: выслушав загадку, команда совещается и дает ответ (кто раньше
поднимет руку). Если ответ верный, команда получает 3 балла, если ответ не
верный, то соперники могут дать свой вариант ответа.
1я загадка. Отсутствие вокруг присутствия. Присутствие
вокруг отсутствия. Что это?
   Подсказка: что появилось в Европе благодаря арабам?
   Ответ: число «0». Цифры, называемые арабскими, в действительности –
индийские. Европейцы познакомились с ними благодаря папе римскому
Сильвестру II (ок. 9401003).
2я загадка. Что у арабов впереди, а у европейцев сзади?

   Ответ: указание на имя отца: араб «ибн» (сын, потомок) в собственном
имени ставится перед именем отца, образуя фамилия, например Ибн Сина.
Сравни: англ. Джонсон – фамилия, образованная от имени отца (son – сын);
рус. Романов  фамилия, образованная от имени отца.
3я загадка. Что у арабов справа, а у европейцев слева?
   Ответ: начало книги. Арабы пишут справа налево, а европейцы
слева направо.
Подведение итогов.

file_name: Викторина.docx

intro: Викторина для учащихся 6 классов в форме удивительного путешествия по истории Средневековья, где учащиеся побывают в рыцарском замке, в средневековом городе, в крестьянском жилище и закрепят свои знания по данному разделу. Данную викторина можно использовать во внеклассных мероприятиях в предметных или мметапредметных неделях по предмету "история"

title: Викторина по истории средних веков