extracted_text:
ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
Положение о директорских контрольных работах
   Версия № 2
стр.1 из 8
Рег. № ____
Экз. № __
УТВЕРЖДАЮ:
Директор
ГБПОУ   «Сахалинский   техникум
отраслевых технологий и сервиса»
_______________ /Д.А Мартынов/
«____» _____________ 2016 г.
ПОЛОЖЕНИЕ
Система менеджмента качества
Версия № 2
Положение об директорских контрольных работах в
ГБПОУ «Сахалинский  техникум отраслевых
технологий и сервиса»
в соответствии с требованиями МС ИСО 9001:2008
НД
Введено с
«___»___________20____г.
Количество листов:
Холмск
2016г. ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
Положение о директорских контрольных работах
   Версия № 2
стр.2 из 8
Информационные данные
1. РАЗРАБОТАНО – заместителем директора по УР  и НМР
2. Должностная инструкция соответствует МС ИСО 9001:2008, СТ  СТОТиС 0612 в
части требований к построению, изложению, оформлению, обозначению организационными
нормативными документами системы менеджмента качества.
4.   УПРАВЛЕНИЕ   должностной   инструкцией   в   соответствии   с   требованиями   СТ
СТОТиС 0612.
5. СРОК ПЕРЕСМОТРА –  ежегодно.
6.   Положение   является   интеллектуальной   собственностью   ГБПОУ   «Сахалинский
техникум   отраслевых   технологий   и   сервиса»и   не   может   быть   полностью   или   частично
воспроизведено,   тиражировано   и   распространено   в   любом   виде   вне   ГБПОУ   «Сахалинский
техникум отраслевых  технологий  и сервиса»  без разрешения  высшего  руководства ГБПОУ
«Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса».
Экз № 1
Экз № 2
Экз № 3
Экз № 4
 ЦМК общепрофессиональных дисциплин НПО
 ЦМК общепрофессиональных дисциплин  СПО
 МК классных воспитателей
 ЦМК общеобразовательных дисциплин ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
Положение о директорских контрольных работах
   Версия № 2
стр.3 из 8
1. Общие положения.
1.1.   Положение   о   проведении   административных   контрольных   работ   (далее
Положение)   в   ГБПОУ   «Сахалинский   техникум   отраслевых   технологий   и
сервиса» разработано в соответствии с:
1.1.1.   Федеральным   законом   от   29.12.2012   г.   №   27ЭФЗ   «Об   образовании   в
Российской Федерации».
  Федеральными

1.1.2.
профессионального образования (далее  ФГОС СПО).
образовательными

стандартами

среднего
1.1.3. Приказом Министерства  образования и науки Российской Федерации от
14.06.2014 г. № 464 «Об утверждении  Порядка организации  и осуществления
образовательной   деятельности   по   образовательным   программам   среднего
профессионального образования».
1.1.4. Приказом Министерства  образования и науки Российской Федерации от
14.06.2013 г. № 462 «Об утверждении Порядка проведения самообследования
образовательной организацией».
1.1.5. Приказом Министерства  образования и науки Российской Федерации от
10.12.2013   г.   №   1324   «Об   утверждении   показателей   деятельности
образовательной организации, подлежащей самообследованию».
1.1.6. Положением о текущем контроле успеваемости, промежуточной аттестации
обучающихся.
1.1.5. Уставом техникума.
1.2.   Административные   контрольные   работы   (далее      АКР)   для   обучающихся
проводит администрация техникума в рамках внутритехникумовского контроля. ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
Положение о директорских контрольных работах
   Версия № 2
стр.4 из 8
1.3.Директорские   контрольные   работы   проводятся   с   целью   контроля   за
качеством   подготовки   студентов   образовательного   учреждения,   соответствия
содержания   подготовки   требованиям   федеральных   государственных
образовательных стандартов.
1.4.Проведение директорских контрольных работ должна улучшать
деятельность образовательного учреждения в соответствии с Политикой,
целями и задачами в области качества.
1.5.Директорские   контрольные   работы   проводятся   в   соответствии   с
методологическими инструкциями системы менеджмента качества СМК
1.6. График проведения директорских  контрольных работ рассматривается как
часть   внутритехникумовского   контроля   и   разрабатывается   методической
комиссии,   утверждается   директором   техникума   и   доводится   до   сведения
преподавателей.
  предмет,
  В   графике   указываются   дисциплина,
профессиональный   модуль   (ПМ),   междисциплинарный   курс   (МДК),
преподаватель, группа, срок проведения директорской контрольной работы,
ассистент.
1.7. Необходимость   проведения   директорских   контрольных   работ   по
дисциплине/предмету/ПМ/МДК определяется:
   подготовкой материалов к аттестации преподавателя;
  самообследованием   качества   подготовки   специалистов   перед

государственной аккредитацией;
 по результатам посещенных уроков, текущей и промежуточной аттестации
обучающихся.
1.8. В  течение   учебного   года   могут   проводиться   внеплановые   директорские
контрольные работы по представлению методических комиссий, заведующих
отделениями.   В   этом   случае   издается   приказ   на   проведение   директорской
контрольной работы, который подписывается директором техникума. ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
Положение о директорских контрольных работах
   Версия № 2
стр.5 из 8
1.9. Содержание   текстов   директорской   контрольной   работы   должно
определяться   Государственными   требованиями   к   минимуму   содержания   и
уровню подготовки выпускников по специальности, учитывать как проверку
теоретических,   так   и   практических   знаний   и   навыков   по   дисциплине
предмету/ПМ/МДК, соответствовать объему изученного материала на момент
проведения работы.
1.10 Для   обеспечения   самостоятельного   выполнения   обучающимися
директорской контрольной работы она должна проводиться по нескольким
вариантам   или   индивидуальным   заданиям.   Варианты   директорской
контрольной   работы   рассматриваются   на   МК   (ПЦК)   и   утверждаются
директором техникума.
1.11. Контрольные задания до сведения студентов не доводятся.
2. Планирование и подготовка директорских контрольных работ
2.1.   Необходимость   проведения   директорских   контрольных   работ   по
дисциплинам, междисциплинарным курсам (МДК) определяется:
 по результатам посещения уроков;
 по результатам текущей и промежуточной аттестации;
  по   плану   подготовки   техникума   к   ежегодному   самообследованию   и
самообследованию для проведения аккредитации;
  другими   условиями:   по   вновь   открытым   в   техникуме   специальностям,
подготовкой материалов к аттестации преподавателя и др.
2.2.   Директорские   контрольные   работы   проводятся   на   основе   федерального
государственного   образовательного   стандарта   среднего   профессионального
образования.
2.3.   График   проведения   директорских   контрольных   работ   разрабатывается  в ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
Положение о директорских контрольных работах
   Версия № 2
стр.6 из 8
начале   учебного   года,   утверждается   директором   техникума   и   доводится   до
сведения   преподавателей   и   обучающихся   в   течение   первых   двух   месяцев   от
начала обучения.
2.4. В графике проведения директорских контрольных работ указывается:
наименование учебной дисциплины, МДК; преподаватель дисциплины, МДК;
учебная группа;
преподаватель, составитель заданий на директорскую контрольную работу; срок
проведения директорской контрольной работы;
лицо, ответственное за проведение директорской контрольной работы из числа
администрации, председателей цикловых комиссий.
2.5. В графике директорских контрольных работ могут быть учтены обязательные
классные контрольные работы по срокам их проведения.
2.6. Дисциплины и группы, по которым проводятся директорские контрольные
работы, могут быть дополнены в течение учебного года, по указанию директора, а
также на основе отчетов преподавателей, анализа и проверки учебных журналов,
посещения уроков.
2.7.   Варианты   заданий   к   директорской   контрольной   работе   разрабатываются
незаинтересованным   лицом,   владеющим   содержанием   рабочей   программы
дисциплины, междисциплинарного курса.
В   случае   отсутствия   второго   преподавателя   данной   дисциплины,   МДК,
разработчиком заданий является сам преподаватель дисциплины, МДК.
2.8. Количество вариантов директорской контрольной работы должно быть не
менее четырех. Содержание контрольной работы должно учитывать как проверку
теоретических   знаний,   так   и   освоение   профессиональных   компетенций   по
дисциплине,   профессиональному   модулю.   Разработчикам   рекомендуется
использование   практикоориентированных   тестовых   заданий   в   директорской
контрольной работе. ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
Положение о директорских контрольных работах
   Версия № 2
стр.7 из 8
2.9. Задания в директорской контрольной работе должны соответствовать объему
изученного материала на момент ее проведения.
2.10. Возможно проведение комплексной директорской контрольной работы по
ряду родственных дисциплин, МДК одновременно.
2.11. Варианты директорской контрольной работы рассматриваются на цикловой
комиссии и утверждаются заместителем директора по учебной работе не позже,
чем за две недели до ее проведения.
2.12.   Содержание   вариантов   директорских   контрольных   работ   до   сведения
студентов не доводится.
2.13.   Варианты   заданий   директорской   контрольной   работы   хранятся   у
заместителя директора по УР.
3. Общие требования к содержанию административных контрольных работ
3.1. АКР, как правило, включает в себя задания трех типов:
    задания  с  выбором  одного   правильного   ответа   или   нескольких   правильных
ответов   (включая   задания   на   установление   последовательности   или   поиска
соответствий).
3.2. Соотношение качества  типов заданий в АКР определяется разработчиком
самостоятельно, исходя из специфики содержания дисциплины, ПМ, МДК.
3.3. АКР должны быть составлены с учетом принципа вариативности и включать,
как   правило,   три   группы   заданий   (три   варианта).   Задания   оформляются   в
соответствии с Приложением 2.
3.4.   Задания   для   АКР   и   спецификации   (Приложение   3)   (в   2х   экземплярах)
собирают   председатели
  (цикловых)   комиссий   (далее      (ЦМ)К)   и   сдают
заместителю   директора   по   УР   вместе   с   электронным   вариантом   задания   и
спецификации не позднее, чем за пять дней до даты проведения АКР. ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
Положение о директорских контрольных работах
   Версия № 2
стр.8 из 8
3.5.   Задания   для   АКР   должны   быть   составлены   в   соответствии   с   Рабочей
программой дисциплины, ПМ, МДК и поурочнотематическим планом (далее
ПТП) таким образом, чтобы охватывать не менее 60% изученного материала на
момент   проведения   работы.   Задания   для   АКР   могут   быть   направлены   на
проверку только теоретических знаний или проверку как теоретических знаний,
так и практических умений.
4.   Порядок   подготовки   и   согласования   заданий   административных
контрольных работ
4.1. Задания для АКР и спецификацию к ним разрабатывает преподаватель, в
учебную нагрузку которого включены дисциплина, МДК, отраженные в графике
проведения АКР. Объем знаний, включенных в АКР, планируется таким образом,
чтобы   охватить   большинство   тем,   пройденных   к   моменту   планируемой   даты
проведения   АКР.   В   случае   если   дисциплина,   МДК   реализуется   в   течение
нескольких семестров, в содержание заданий АКР включаются темы, пройденные
в семестрах, предшествующих дате проведения АКР.
4.2. Студенты информируются преподавателем о дате проведения АКР и объеме
ее заданий не менее чем за одну неделю до предполагаемой даты проведения
работы.
4.3.   Вопросы   и   задания   для   АКР,   а   также   спецификации   к   ним   необходимо
рассмотреть   и   согласовать   на   заседании   П(Ц)К.   Далее   все   варианты   и
спецификации АКР передаются на утверждение заместителю директора по УР не
позднее, чем за неделю до планируемой даты проведения АКР.
5.Проведение директорских контрольных работ ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
Положение о директорских контрольных работах
   Версия № 2
стр.9 из 8
5.1. Продолжительность АКР зависит от ее объема и типа заданий и не должна
превышать одного академического часа.
5.2. Недопустимо проведение в учебной группе более одной АКР в день.
5.3. АКР по дисциплинам, МДК, объем аудиторных часов которых составляет
менее   40   часов,   не   проводятся.   По   данным   дисциплинам   работы   могут
проводиться   по   решению   администрации   техникума   после   завершения
промежуточной аттестации.
5.4.   АКР   по   дисциплине,   МДК   считается   проведенной,   если   в   ней   приняло
участие не менее 90% списочного состава группы.
5.5. В случае отсутствия для большого числа студентов возможности принять
участие   в   АКР   по   уважительным   причинам,   для   них,   по   согласованию   с
заведующим   отделения   и   заместителем   директора   по   УР,   устанавливаются
отдельные   даты   проведения   АКР   не   позднее,   чем   за   неделю   до   начала
экзаменационной сессии.
5.6. Причины, по которым отдельные обучающиеся не смогли принять участие в
АКР, указываются в анализе ее проведения.
5.7.  При  написании   АКР   обучающимся  не  разрешается   использовать   учебную,
нормативную, методическую и иную справочную литературу.
5.8.Директорская контрольная работа проводится преподавателем в присутствии
ассистента.
5.9.Директорская   контрольная   работа   по   дисциплине   проводится   в   учебном
кабинете данной дисциплины, предмета, ПМ, МДК.
5.10.На   директорской   контрольной   работе   обучающимся   запрещается
пользоваться   учебной,   нормативной,   справочной,   методической   и   другой
литературой.
5.11.Для   обеспечения   достоверности   контрольного   среза   рекомендуется
рассаживать обучающихся за парты по одному. ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
Положение о директорских контрольных работах
   Версия № 2
стр.10 из 8
5.12.Выдача заданий на контрольную работу и сбор выполненных контрольных
работ осуществляются ассистентом.
6.Проверка, анализ и хранение директорских контрольных работ
6.1.Проверку   контрольной   работы   осуществляет   преподаватель   дисциплины   в
срок не более двух дней после ее проведения.
6.2.Результаты   контрольной   работы   оцениваются   в   баллах:   5   (отлично),   4
(хорошо), 3 (удовлетворительно), 2 (неудовлетворительно).
6.3.По результатам директорской контрольной работы преподаватель дает анализ
качества подготовки обучающихся.
6.4.Преподаватель — разработчик заданий на директорскую контрольную работу
перепроверяет   результаты   директорской   контрольной   работы,   составляет
заключение о качестве подготовки обучающихся. Данная работа преподавателю
разработчику засчитывается в график взаимных посещений уроков.
6.5.Результаты   директорских   контрольных   работ   анализируются   на   заседании
педагогического совета техникума или совещаниях при зам.директора по учебной
работе.   Материалы   для   анализа   результатов   подготовки   обучающихся     по
директорским контрольным работам готовит заместитель директора по учебной
работе.
6.6.Проверенные директорские контрольные работы и анализ на них хранятся у
заместителя   директора   по   учебной   работе   в   течение   года.   Директорские
контрольные работы, проведенные при самообследовании дисциплины, предмета,
ПМ, МДК, хранятся до момента завершения аккредитации специальности.
6.7.    По результатам АКР преподаватель на специальном бланке делает анализ
качества подготовки обучающихся (Приложение 4.1) и сдает его председателю
П(Ц)К.
6.8. Председатель П(Ц)К проводит анализ результатов АКР (Приложение 4.2) и ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
Положение о директорских контрольных работах
   Версия № 2
стр.11 из 8
сдает его заведующему отделением.
6.9.   Заведующий   отделением   проводит   сводный   анализ   результатов   АКР   по
циклам дисциплин по каждой специальности (Приложения 4.3, 4.4, 4.5, 4.6) и по
отделению в целом (Приложение 5).
6.10. По результатам АКР проводится их анализ на заседании Методического
совета техникума, а также на совещании у заместителя директора по УР.
6.11. Результаты проведения АКР в обязательном порядке доводятся до сведения
обучающихся.
6.12. Результаты проведения АКР выставляются отдельной колонкой в журнале
учебных занятий группы с пометкой «АКР».
6.13.   Рекомендуется   уделять   пристальное   внимание   результатам   АКР   при
аттестации обучающихся в ходе предварительной и промежуточной аттестаций.
7.11.   Задания   и   спецификации,   а   также   проверенные   АКР   с   материалами   их
анализа хранятся учебной части. ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
Положение о директорских контрольных работах
   Версия № 2
стр.12 из 8
ГРАФИК ПРОВЕДЕНИЯ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
группа
отделение
Спецть
дисциплина Преподль
дата
кабинет ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
Положение о директорских контрольных работах
   Версия № 2
стр.13 из 8
Рассмотрено
ЦМК
Протокол № от «___»______201___г
утверждаю
Звм.директора по УР
ЗАДАНИЯ ДЛЯ АДМИНИСТРАТИВНОЙ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ
Специальность (профессия) (профессия) (ти):__________________________
Дисциплина/ ПМ (МДК)___________________
                                                    Вариант___
Преподаватель                      И.О.Фамилия ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
Положение о директорских контрольных работах
   Версия № 2
стр.14 из 8
Рассмотрено
ЦМК
Протокол № от «___»______201___г
Председатель ЦМК
утверждаю
Звм.директора по УР
СПЕЦИФИКАЦИЯ КОНТРОЛЬНООЦЕНОЧНОГО СРЕДСТВА
Предназначение: срез знаний
Дисциплина/ (ПМ):_________________
Специальность (профессия) (профессия) (ти):_________________________
Продолжительность выполнения задания:___мин Преподаватель
(ли):_________________________
№
задания
                          Вариант№1
Правильный ответ
№ темы
КТП
Наименование
знаний ФГОС/РП
Колво
баллов
Количество баллов
  оценка
Отлично
Хорошо ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
Положение о директорских контрольных работах
   Версия № 2
стр.15 из 8
Удовлетворительно
неудовлетворительно
Преподаватель__________________________
Рассмотрено
ЦМК
Протокол № от «___»______201___г
Председатель ЦМК
утверждаю
Звм.директора по УР
СПЕЦИФИКАЦИЯ КОНТРОЛЬНООЦЕНОЧНОГО СРЕДСТВА
Предназначение: срез знаний
Дисциплина/ (ПМ):_________________
Специальность (профессия) (профессия) (ти):_________________________
Продолжительность выполнения задания:___мин Преподаватель
(ли):_________________________
№
задания
                          Вариант№2
Правильный ответ
№ темы
КТП
Наименование
знаний ФГОС/РП
Колво
баллов
Количество баллов
  оценка
Отлично ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
Положение о директорских контрольных работах
   Версия № 2
стр.16 из 8
Хорошо
Удовлетворительно
неудовлетворительно
Преподаватель__________________________
Лист согласования
Разработал:
Согласовано:
Заведующая учебной частью
Заместитель директора по УР
Должность
Должность
Сафина В.Г.
Ф.И.О.
Подпись
«___»________20__г.
Дата
Подпись
«____»________20__г.
Дата
Панькова Л.С.
Ф.И.О.
Руководитель службы качества
Должность
Подпись
Ф.И.О.
«___»________20__г.
Дата ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
Положение о директорских контрольных работах
   Версия № 2
стр.17 из 8 ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
Положение о директорских контрольных работах
   Версия № 2
стр.18 из 8
Лист регистрации изменений
№
изменения
1
Измененны
х
2
Номера листов
Замененных Новых Аннулирован
3
4
ных
5
Ф.И.О.  и подпись
лица,
внесшего
изменения
6
Дата
внесения
изменений
7 ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
Положение о директорских контрольных работах
   Версия № 2
стр.19 из 8
Лист регистрации проверок
№
п/п
1
Дата
проверки
2
Ф.И.О. и должность
лица, выполнившего
проверку
3
Подпись лица,
выполнившего
проверку
4
Результаты
проверки
5 ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
Положение о директорских контрольных работах
   Версия № 2
стр.20 из 8
Лист ознакомления
№
п/п
1
Ф.И.О.
2
Должность
3
Личная
подпись
4
Дата
5
Примечан
ия
6

file_name: ПОЛОЖЕНИЕ О  ДИРЕКТОРСКИХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТАХ.doc

intro:
Положение о директорских контрольных работах в ГБПОУ «Сахалинский  техникум отраслевых технологий и сервиса» разработано
в соответствии с требованиями МС ИСО 9001:2008. Положение соответствует МС ИСО 9001:2008, СТ - СТОТиС 06-12 в части требований к построению, изложению, оформлению, обозначению организационными нормативными документами системы менеджмента качества.

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Реферат по дисциплине БЖД
на тему:
Аварии и катастрофы (промышленные, транспортные, коммунальные и др.).
Причины, виды, примеры Введение
Хозяйственная   деятельность   человека   приводит   к   нарушению
экологического   равновесия,   возникновению   аномальных   природных   и
техногенных   ситуаций:   стихийных   бедствий,   катастроф   и   аварий   с
многочисленными   человеческими   жертвами,   огромными   материальными
потерями и нарушениями условий нормальной жизнедеятельности.
Для   предотвращения   ущерба,
  необходимо   уделять   внимание
тщательному   изучению   этих   явлений.   Очень   часто   в   печати,   по   радио   и
телевидению одни и те же события называют поразному: кто аварией, кто
катастрофой. Действительно, резких и строго очерченных границ и различий
между ними вроде бы и не существует. Главным критерием является тяжесть
потерь и наличие человеческих жертв. Что же такое авария и катастрофа, в
чем их основное различие?
Для начала, стоит привести наиболее точные определения этих понятий.
Итак, авария — 1) неожиданный выход из строя, повреждение какоголибо
механизма,   машины,   сооружения   и   т.   п.   во   время   выполнения   рабочих
функций,   движения;   2)   опасное   техногенное   происшествие,   создающее   на
определенной территории или объекте угрозу жизни, здоровью и имуществу
людей и могущее приводить к разрушению зданий, сооружений, оборудования
и   транспортных   средств,   нарушению   производственного   и   транспортного
процесса, гибели и нарушению здоровья людей, а также причинение ущерба
окружающей природной среде; 3) разрушение сооружений и/или технических
  применяемых   на   опасном   производственном   объекте,
устройств,
неконтролируемые взрыв и/или выброс опасных веществ. Как правило, при
авариях восстановление технических средств невозможно или экономически
нецелесообразно.1
1Основные понятия и определения // ФИНЭК. Курс БЖД. Глоссарии. URL Катастрофа   –   событие   (авария,   стихийное   бедствие   и   др.)   с
трагическими последствиями. К катастрофам относят событие, в результате
которого погибло не менее 100 чел., не менее 400 получили ранения, не менее
35   тыс.   чел.   были   эвакуированы   и   не   менее   70   тыс.   чел.   остались   без
источников питьевой воды.
Таким   образом,   главный   критерий   в   различии   аварий   и   катастроф
заключается в тяжести последствий и количестве человеческих жертв.
В данном реферате  мы рассмотрим подробнее  каждый вид, выделим
основные   причины,   вызывающие   эти   чрезвычайные   ситуации,   и   приведем
примеры. 1. Классификация аварий и катастроф
Специалисты   разделяют   аварии   и   катастрофы   на   10   типов   по
объектовому признаку и в зависимости от природы происхождения:
1)
2)
транспортные аварии и катастрофы;
пожары,   взрывы,   угрозы   взрывов,   вызванные   внутренними
факторами   (нарушение   технологических   режимов   производства,   аварии   в
системах электро и газоснабжения и т.п.);
3)
аварии с выбросом (угрозой выброса) химически опасных веществ,
обусловленные   выводом   изпод   контроля   тех   или   иных   химических
процессов;
4)
5)
веществ;
аварии с выбросом (угрозой выброса) радиоактивных веществ;
аварии   с   выбросом   (угрозой   выброса)   биологически   опасных
6)
внезапное   обрушение   зданий,   сооружений   изза   дефектов
проектирования или строительства, а также вследствие пожаров, взрывов или
воздействия внешних факторов (землетрясения, ураганы и пр.);
7)
8)
9)
аварии в электроэнергетических системах;
аварии в коммунальных системах жизнеобеспечения;
аварии на очистных сооружениях;
10)
гидродинамические   аварии   (прорывы   плотин,   дамб,   шлюзов,
перемычек).
В   свою   очередь,   каждый   тип   аварий   (катастроф)   подразделяют   на
отдельные виды. 1
Транспортные аварии (катастрофы)


аварии (катастрофы) на железнодорожном транспорте;
аварии (катастрофы) на водном транспорте
1 Маньяков В.Д. Безопасность общества и человека в современном мире: Учебное пособие.  СПб.:
Политехника, 2005.  551 с. 

авиационные аварии и катастрофы
автомобильные аварии и катастрофы.
2. Аварии (катастрофы) на железнодорожном транспорте
Чаще   всего   происходит   сход   подвижного   состава   с   рельсов,
столкновения,   наезды   на   препятствия   на   переездах,   пожары   и   взрывы
непосредственно   в   вагонах.   Не   исключаются   размывы   железнодорожных
путей, обвалы, оползни, наводнения. При перевозке опасных грузов, таких как
газы,
  ядовитые   и
  легковоспламеняющиеся,
  взрывоопасные,
  едкие,
радиоактивные   вещества,   происходят   взрывы,   пожары   цистерн   и   других
вагонов. Ликвидировать такие аварии довольно сложно.
Пример.  12   января   2013   г.   В   Иркутской   области   в   крупной
железнодорожной аварии погибли два человека. Сегодня утром на перегоне
Утулик  Слюдянка сломался один из вагонов поезда с углём. Это произошло
на полном ходу, поэтому часть состава (20 из 60 вагонов) сошли с рельсов, и
опрокинулась   на   соседний   путь.   По   нему   навстречу   товарному   ехал
локомотив,   произошло   столкновение.   Машинист   и   помощник   маневрового
тепловоза погибли.
3. Аварии на водном транспорте
Различают   аварии   (катастрофы)   речных   и   морских   грузовых   и
пассажирских судов.
Большинство   крупных   аварий  и  катастроф   на   судах   происходят   под
воздействием   ураганов,  штормов,  туманов,  льдов,   а   также   по   вине   людей:
капитанов,   лоцманов   и   членов   экипажа.   Многие   аварии   происходят   изза
промахов и ошибок при проектировании и строительстве судов. Половина из
них   является   следствием   неумелой   эксплуатации.   Например,   часты столкновения и опрокидывание судов, посадка на мель, взрывы и пожары на
борту, неправильное расположение грузов и плохое их крепление.1
К   работе   по   ликвидации   последствий   аварий,  катастроф   и  спасению
утопающих   привлекаются   все   члены   экипажа,   при   необходимости   капитан
может   обратиться   и   к   другим   лицам,   находящимся   на   судне.   Общее
руководство   всеми   работами   осуществляет   капитан,   как   начальник
гражданской обороны. Основные задачи: спасение людей, терпящих бедствие,
борьба   за   живучесть   корабля,  ликвидация  пожара,  пробоин.  К  работам   по
спасению   судна   привлекаются   специальные   судаспасатели,   буксиры,
пожарные катера, экипажи других плавсредств, специальные подразделения
аварийноспасательных, судоподъемных и подъемнотехнических работ.
Пример. На Волге, в акватории Саратова, 18 августа 2011 года речной
буксир   столкнулся   с   катером   "Прогресс".   1   человек   погиб,   еще   один
пострадал.
По словам одного их свидетелей происшествия, возле острова Тайвань,
примерно в 200 метрах от берега, буксиртолкач РБТ85 неожиданно свернул
со   своего   пути   и   стал   приближаться   к   весельному   безмоторному   катеру
"Прогресс",   в   котором   ловили   рыбу   двое   рыбаков.   Рыбакам   пришлось
выпрыгнуть   из   катера  –  одного   из   них   спасти   не  удалось,  второго   вскоре
подобрало следовавшее на небольшом расстоянии от буксира очистительное
судно. Буксир ушел с места ЧП.2
4. Авиационные аварии и катастрофы
Различают   авиакатастрофы   в   аэропортах,   населенных   пунктах   и   вне
аэропортов, населенных пунктов.
1 Рябочкина В.М., Назаренко Г.И. Медицина катастроф: учеб. пособие.  М.: «ИНИ Лтд», 1996, 264 с.
2 Лента новостей // РИАновости. При авиационных авариях происходит разрушение самолета различной
степени,   при   катастрофах   имеются   человеческие   жертвы.   К   тяжелым
последствиям приводят разрушения отдельных конструкций самолета, отказ
двигателей,   нарушение   работы   систем   управления,   электропитания,   связи,
пилотирования, недостаток топлива, перебои в жизнеобеспечении экипажа и
пассажиров. На сегодня, пожалуй, наиболее опасной и часто встречающейся
трагедией на борту самолета являются пожар и взрыв.
Спасательные и аварийные работы можно разделить на два вида: первые
 проводимые членами экипажа, вторые  организуемые наземными службами.
Экипажу для принятия мер, как правило, не хватает времени. Все происходит
крайне   быстротечно.   Экипаж   подает   сигнал   бедствия   и   приземляется   в
ближайшем   аэропорту.   Перед   самой   посадкой   открываются   все   входные
двери   и   люки,   освобождаются   проходы   к   ним.   Как   только   самолет
остановился,   организуется   немедленная   эвакуация   людей   на   безопасное
расстояние.   Пострадавшим   немедленно   оказывается   первая   медицинская
помощь.  Всеми   работами   руководит   командир   корабля.  Его   распоряжения
обязательны как для экипажа, так и для всех пассажиров.
Пример. 29 апреля 2013 года произошла авиакатастрофа на базе Баграм
в Афганистане во время взлета. На борту самолета находились восемь членов
экипажа,   выжить   никому   не   удалось.   Версия   теракта   властями   не
подтверждается, хотя представители Талибана уже заявили, что это их люди
сбили   Боинг.   По   некоторым   данным,   перед   катастрофой   экипаж   успел
сообщить о смещении груза в трюме самолета.
5. Автомобильные аварии и катастрофы
Различают аварии (катастрофы) на автодорогах и аварии транспорта на
мостах, ж/д переездах и тоннелях. Причины   дорожнотранспортных   происшествий   могут   быть   самые
различные.   Это,   прежде   всего,   нарушение   правил   дорожного   движения,
техническая неисправность автотранспорта, превышение скорости движения,
недостаточная подготовка лиц, управляющих транспортом, слабая их реакция
и   др.   Нередко   причиной   аварий   и   катастроф   становится   управление
автотранспортом   лицами   в   нетрезвом   состоянии.   К   серьезным   дорожно
транспортным   происшествиям   приводят   невыполнение   правил   перевозки
опасных   грузов   и   несоблюдение   при   этом   необходимых   требований
  Другой   причиной   дорожных   аварий   является
безопасности.
неудовлетворительное   состояние   дорог.   Иногда   на   проезжей   части   можно
видеть открытые люки, неогороженные и неосвещенные участки ремонтных
работ,   отсутствие   предупреждающих   об   опасности   знаков.   Все   это   в
совокупности приводит к огромным потерям.
Пример.  В   ДТП   под   Вологдой   28   марта   2013   года   погибли   шесть
взрослых, из них четверо — петербуржцы. Это два водителя автобуса и два
человека,   сопровождавшие   группу   детдомовцев.   21   ребенок   ранен,   дети
госпитализированы. Одна девочка находится в крайне тяжелом состоянии. В
региональном   ГИБДД   уже   восстановили   картину   аварии.   Водитель
автомобиля   ВАЗ   при   выполнении   обгона   допустил   столкновение   со
встречным   автомобилем      «Сканией».   Грузовик   с   полуприцепом   потерял
управление   и   выехал   на   встречную   полосу,   где   совершил   лобовое
столкновение с автобусом «Hyundai».
6. Пожары, взрывы, угрозы взрывов

пожары (взрывы) в зданиях, на коммуникациях и технологическом
оборудовании промобъектов; 
пожары   (взрывы)   на   объектах   добычи,  переработки   и   хранения
легковоспламеняющихся, горючих и взрывоопасных веществ;


пожары (взрывы) на транспорте;
пожары   (взрывы)   в   шахтах,   подземных   и   горных   выработках,
метрополитенах;

пожары   (взрывы)   в   зданиях   и   сооружениях   жилого,   социально
бытового, культурного назначения;




пожары (взрывы) на химически опасных объектах;
пожары (взрывы) на радиационно опасных объектах;
обнаружение неразорвавшихся боеприпасов;
утрата взрывоопасных веществ (боеприпасов).1
Основными   причинами   пожара   являются:
  неисправности   в
электрических сетях, нарушение технологического режима и мер пожарной
безопасности (курение, разведение открытого огня, применение неисправного
оборудования и т.п.). Если в технологическом процессе применяют горючие
вещества и существует возможность их контакта с воздухом, то опасность
пожара и взрыва может возникнуть как внутри аппаратуры, так и вне ее, в
помещении и на открытых площадках. Так, большую опасность представляют
аппараты,  емкости   и   резервуары   с  горючими   жидкостями,  так   как   они   не
бывают   заполнены   до   предела   и   в   пространстве   над   уровнем   жидкости
образуется паровоздушная взрывоопасная смесь. Причиной взрыва или пожара
может послужить наличие в помещении горючей пыли и волокон. Пожары
могут   возникнуть   от   электроустановок,   в   которых   присутствуют
нагревающиеся   проводники   электрического   тока   и   горючее   вещество
(изоляция   этих   проводников).   При   коротких   замыканиях   электрические
проводники быстро разогреваются до высоких температур.2
Пример.  19   апреля   2013   года  на   шестом   этаже   жилого   дома   на
Широкой улице в Москве на балконе взорвались газовые баллоны, после чего
вспыхнули две квартиры. В результате пожара погибли три человека, еще 17
1 Арустамов Э.А. Безопасность жизнедеятельности: учебник.  М.: «Дашков и Ко», 2006, 474 с.
2 Микрюков В.Ю. Безопасность жизнедеятельности: учебник.  М.: КНОРУС, 2010, 288 с. человек,  в  том   числе   четверо   детей,  получили   ранения   различной   степени
тяжести. Общая площадь пожара составила 200 кв м. Силой взрыва снесло
балкон   и   панель,   выбиты   стекла,   повреждены   несколько   машин.   О
случившемся в оперативные службы сообщили очевидцы, причем не только
жильцы  горящего  дома,  но  и  соседних  зданий. У  многих  обратившихся  за
помощью   к   врачам   —   стрессовое   состояние,   сообщили   медики.   В   пункте
временного размещения с жильцами дома работают психологи. Сообщают, что
у   пожарных   возникла   проблема   в   устранении   пожара   изза   большого
количества   припаркованных   машин,   изза   которых   было   сложно   проехать
технике.
7. Аварии с выбросом (угрозой выброса) химически опасных веществ
(АХОВ)

аварии с выбросом (угрозой выброса) АХОВ при их производстве,
переработке или хранении;


аварии на транспорте с выбросом (угрозой выброса) АХОВ;
образование   и   распространение   АХОВ   в   процессе   химических
реакций, начавшихся в результате аварии;


аварии с химическими боеприпасами.
утрата источников ХОВ
Безопасность функционирования химических предприятий  зависит от
физикохимических свойств сырья и продуктов, характера технологического
процесса,   конструкции   и   надежности   оборудования,   условий   хранения   и
транспортировки   химически   опасных   веществ,   состояния   контрольно
измерительных   приборов   и   средств   автоматизации,   подготовленности   и
практических навыков персонала, эффективности средств противоаварийной
защиты.   Безответственное   отношение   к   обеспечению   безопасности   на
химических предприятиях является основной причиной аварий и катастроф
данного вида. Пример.  5   февраля   2009   года   в   Кировской   области   на   Заводе
минеральных удобрений КировоЧепецкого химкомбината произошел разрыв
трубопровода,   по   которому   на   производство   подавался   аммиак.   Авария
привела   к   выбросу   аммиака   в   атмосферу   и   загрязнению   территории
предприятия серной кислотой. Во время аварии погиб аппаратчик, еще один
человек получил тяжелую травму.
5   июня   2008   года   в   г.   Цицикар   (китайская   провинция   Хэйлунцзян,
граничащая с Россией) при утилизации газового баллона  произошла утечка
боевого отравляющего вещества газа "фосген". В результате ЧП три человека
погибли, восемь получили отравление.
Аварии с выбросом (угрозой выброса) радиоактивных веществ (РВ)

аварии   на   АС,   АЭУ   производственного   и   исследовательского
назначения с выбросом (угрозой выброса) РВ;

аварии с выбросом (угрозой выброса) РВ на предприятиях ядерно
топливного цикла;

аварии транспортных средств и космических аппаратов с ЯУ или
грузом РВ на борту;

аварии при промышленных и испытательных ядерных взрывах с
выбросом (угрозой выброса) РВ;


аварии с ядерными б/пр в местах их хранения или установки;
утрата радиоактивных источников.
Атомная наука и техника таят в себе огромные возможности, но вместе
с тем представляют и большую опасность для людей и окружающей среды.
Ядерные материалы приходится возить, хранить, перерабатывать. Это создает
дополнительный   риск   радиоактивного   загрязнения   окружающей   среды,
поражения   людей,   животных   и   растительного   мира.   Возрастает   опасность
аварий с выбросом радиоактивных веществ, причинами которых могут быть
нарушения   технологических   процессов,   правил   работы   с   источниками
радиоактивности, их хранения и перевозки, некомпетентность персонала.1
1 Микрюков В.Ю. Безопасность жизнедеятельности: учебник.  М.: КНОРУС, 2010, 288 с. Пример.  10   августа   1985   года   на   атомной   подводной   лодке   К431,
находившейся   у   пирса   судоремонтного   завода   ВМФ   в   бухте   Чажма
производилась перезарядка активных зон реакторов. Работы проводились с
нарушениями требований ядерной безопасности и технологии: использовались
нештатные   подъёмные   приспособления.   При   подъёме   крышки   реактора
поднялась   компенсирующая   решётка   и   поглотители.   В   этот   момент   на
скорости, превышающей разрешённую в бухте, мимо прошёл торпедный катер.
Поднятая   им   волна   привела   к   тому,   что   плавучий   кран,   удерживавший
крышку,   поднял   её   ещё   выше,   и   реактор   вышел   на   пусковой   режим,   что
вызвало тепловой взрыв. Мгновенно погибли 11 офицеров, осуществлявших
операцию.
В центре взрыва уровень радиации составлял 90000 рентген в час, что
привело к мгновенной смерти всех находившихся там. На подводной лодке
начался пожар, который сопровождался мощными выбросами радиоактивной
пыли и пара.
Тушением   занимались   неподготовленные   сотрудники   —   работники
судоремонтного предприятия и экипажи соседних лодок. При этом у них не
было ни спецодежды, ни спецтехники. Тушение пожара заняло около двух с
половиной часов.
На   месте   аварии   был   установлен   режим   информационной   блокады.
Никакая   предупредительная   и   разъяснительная   работа   с   населением   не
проводилась, ввиду чего население получило дозу радиационного облучения.
Известно, что всего в результате аварии пострадали 290 человек. Из них
десять   погибли   в   момент   аварии,   у   десяти   зафиксирована   острая   лучевая
болезнь, у тридцати девяти — лучевая реакция. Аварии с выбросом (угрозой выброса) биологически опасных веществ
(БОВ)

аварии с выбросом (угрозой выброса) БОВ на предприятиях и в
НИУ (лабораториях);


аварии на транспорте с выбросом (угрозой выброса) БОВ;
утрата БОВ.
Биологически   опасными   веществами   называют   вещества,   способные
вызвать   массовые   инфекционные   заболевания   людей   и   животных   при
попадании   в   организм   в   ничтожно   малых   количествах.   К   БОВ   относятся
болезнетворные микробы и бактерии возбудители различных особо опасных
инфекционных заболеваний: чумы, холеры, натуральной оспы, сибирской язвы
и т.д.
Пример.  В   1979   году   2   апреля   в   Свердловске   произошел   выброс   в
атмосферу облака биологического оружия из лаборатории военного городка
№ 19, расположенного в Чкаловском районе города. Сотрудник лаборатории
снял   загрязненный   фильтр   с   оборудования   и   забыл   предупредить   об   этом
своих коллег. Когда оборудование включили, миллионы спор сибирской язвы
были выброшены в атмосферу. Опасное облако ветром было разнесено на юг и
юговосток   от   места   выброса.   Власти   пытались   скрыть   факт   выброса
биологического оружия.
Первые больные и умершие появились днём и вечером 4го апреля. Всем
был поставлен диагноз «пневмония». В день умирало по 5 и более человек. 10
го   апреля   впервые   был   поставлен   диагноз   «кожная   форма   сибирской
язвы».21го   апреля   началась   вакцинация   жителей   Чкаловского   района   и
обеззараживание   территории.   12го   июня   была   зафиксирована   смерть
последнего   пострадавшего   от   эпидемии.   Общее   число   жертв   эпидемии
составило около 100 человек. 8. Внезапное обрушение зданий, сооружений



обрушение элементов транспортных коммуникаций;
обрушение производственных зданий и сооружений;
обрушение  зданий  и  сооружений жилого, социальнобытового  и
культурного назначения.1
Среди причин обрушения зданий и сооружений называют:


некачественное выполнение строительномонтажных работ
аварийное состояние здания: нарушение сроков эксплуатации без
капитального ремонта

природный   фактор:   не   предусмотренные   проектом   природные
явления.


подвижка грунта, сильные морозы, оползни и пр.
внешнее  воздействие: аварии, взрывы, проведение строительных
работ вблизи объекта


низкое качество строительных материалов
ошибки при проектировании
Пример. Трехэтажное строящееся здание обрушилось в Уфе утром 18
марта 2013 года.
По   данным   ведомства,   погибших   и   пострадавших   нет,   на   месте
работают   специалисты.  Предполагаемой   причиной   происшествия   является
нарушение   технологии   строительства,   а   именно   преждевременное   снятие
опалубки рабочими.
Аварии на электроэнергетических системах

аварии   на   автономных   ЭС   с   долговременным   перерывом
электроснабжения всех потребителей;

аварии   на   электроэнергетических   системах   (сетях)   с
долговременным   перерывом   электроснабжения   основных   потребителей   или
обширных территорий;
1 Арустамов Э.А. Безопасность жизнедеятельности: учебник.  М.: «Дашков и Ко», 2006, 474 с. 
выход из строя транспортных электроконтактных сетей.
Авария   в   энергосистеме   –   нарушение   нормального   режима   всей   или
значительной   части   энергетической   системы,   связанное   с   повреждением
  временным   недопустимым   ухудшением   качества
оборудования,
электрической энергии или перерывом в электроснабжении потребителей.
Пример.  20 августа  2010 произошла авария в энергосистеме в Санкт
Петербурге и Ленинградской области в результате возникновения нештатной
ситуации   на  подстанции  330/220/110   кВ  Восточная.   Развитие   нештатной
ситуации   в   энергосистеме   СанктПетербурга   и   Ленинградской   области
началось в 18 ч 34 мин с одновременного отключения четырех элементов на
подстанции 330 кВ Восточная: в результате срабатывания  релейной защиты
(РЗА), оказались отключенными две ВЛ 330 кВ, соединяющие подстанцию с
Ленинградской АЭС  и с подстанцией 330 кВ «Южная»,  автотрансформатор
мощностью   250  МВА  и   перемычка,   соединяющая   два   открытых
распределительных   устройства  330   кВ   подстанции.   Возможной   причиной
срабатывания   автоматики   стало   повреждение   кабеля,   обеспечивающего
питание   и   коммутацию   устройств   РЗА.   В   течение   следующих   3   минут
действием РЗА были отключены несколько ЛЭП 110—330 кВ, что привело к
полному   или   частичному   нарушению   электроснабжения   потребителей   в
Приморском,   Выборгском,   Калининском,   Красногвардейском,   Курортном,
Петроградском,   Невском,   Центральном,   Василеостровском   районах   Санкт
Петербурга,   а   также   в   Выборгском,   Приозерском   и   Кировском   районах
Ленинградской   области.   Кроме   того,   в   результате   нештатной   ситуации   в
электрической   сети   были   отключены  Северная,  Выборгская,  Центральная,
Правобережная,  Дубровская   ТЭЦ  и  Светогорская   ГЭС  с   полным
прекращением   генерации   и   потерей   электроснабжения   собственных   нужд
электростанций.
авария катастрофа обрушение  9. Аварии в коммунальных системах жизнеобеспечения

аварии   в   канализационных   системах   с   массовым   выбросом
загрязняющих веществ;

аварии на тепловых сетях (системах горячего водоснабжения) в
холодное время года;


аварии в системах снабжения населения питьевой водой;
аварии на коммунальных газопроводах.
Коммунальной   является   авария,   вызывающая   сбой   в   обеспечении
населения   жилищнокоммунальными   услугами.   Как   правило,   является
следствием прорыва трубопровода, обеспечивающего подачу воды и тепла.
Коммунальная   авария   может   привести   к   травмированию   или   даже   гибели
людей, попавших в промоину с кипятком. Также она может создать помехи в
работе городского транспорта вследствие затопления проезжей части дороги.
В зимнее время коммунальные аварии могут спровоцировать ДТП. Одним из
следствий коммунальных аварий могут стать закрытие детских садов и школ,
оказавшихся в зоне бедствия.1
Пример.   22   декабря   2009   года   произошла   коммунальная   авария   на
перекрёстке проспекта Большевиков и улицы Коллонтай в СанктПетербурге.
Двенадцать горожан попали в ожоговые клиники. Один из них  в тяжелом
состоянии, с поражением 32 процентов кожи.
Всё случилось около полуночи, когда лопнула труба с горячей водой и
на   поверхность   выплеснулось   несколько   тонн   кипятка.   Движение   на   этом
участке было парализовано, около десятка машин и троллейбус на несколько
часов застряли в горячем озере. Несколько автомобилей всё же не заглохли, с
их   помощью   менее   удачливых   водителей   и   пассажиров   эвакуировали   на
тротуар. Только через два часа кипяток удалось перекрыть.
1 Рябочкина В.М., Назаренко Г.И. Медицина катастроф: учеб. пособие.  М.: «ИНИ Лтд», 1996, 264 с. 10. Аварии на очистных сооружениях (ОС)

аварии   на   ОС   сточных   вод   промышленных   предприятий   с
массовым выбросом загрязняющих веществ;

аварии   на   ОС   промышленных   газов   с   массовым   выбросом
загрязняющих веществ.
Очистные   сооружения   представляют   собой   специализированное
оборудование для очистки сточных вод, которое может быть локального типа,
то   есть   устанавливаться   на   небольших   частных   объектах,   так   и
промышленного.   Происходить   аварии   на   очистных   сооружениях   могут   по
нескольким причинам:

отключение   электричества.   Во   избежание   подобной   ситуации
необходимо   позаботиться   об   аварийном   отключении   оборудования   или   об
альтернативных источниках питания.

износ   оборудования.   Своевременное   обслуживание,   выявление
неисправностей,   реконструкция   оборудования,   замена   вышедших   из   строя
частей или целых установок – меры для предупреждения такого рода аварий.
погода и стихийные бедствия. Оборудование для очистки сточных
вод   должно   быть   разработано   и   произведено   с   учётом   климатической   и

сейсмической зоны объекта.

человеческий   фактор.
  Требуется   качественное   обучение
персонала   и  подбор   ответственных   сотрудников,  а  также   обеспечение  мер
безопасности для предотвращения терактов.

ненормативная   работа   очистных   сооружений.   Количество
загрязнённых   стоков   не   должно   превышать   производительности
оборудования,   необходимо   предусмотреть   уничтожение   каждого   вида
загрязнений из промышленных стоков.1
Пример. В Ивановском районе (Брестская область) в результате аварии
на   очистных   сооружениях   СПК   "Приясельдный"   произошло   загрязнение
1 Арустамов Э.А. Безопасность жизнедеятельности: учебник.  М.: «Дашков и Ко», 2006, 474 с. канала   Заозерский.   ЧП   на   очистных   сооружениях,   расположенных   в   300
метрах   от   деревни   Псыщево,   произошло,   как   свидетельствуют   местные
жители, 6 июня 2007 года. Однако они сообщили о произошедшем лишь утром
11 июня. Прибывшая в этот же день на место аварии комиссия, куда вошли
экологи,   специалисты   Ивановского   районного   отдела   по   ЧС   и   районной
ветеринарной станции, обнаружили в канале Заозерский мертвую рыбу.
В ходе расследования члены комиссии установили, что причиной аварии
стало   переполнение   отстойников,   в   результате   чего   произошел   сброс
неочищенных стоков в канал, который находится в 100 метрах от очистных
сооружений. Комиссия пришла к выводу, что в целом очистные сооружения
находятся в неудовлетворительном состоянии.
11. Гидродинамические аварии

прорывы плотин (дамб, шлюзов, перемычек и др.) с образованием
волн прорыва и катастрофических затоплений;


прорывы плотин с образованием прорывного паводка;
прорывы плотин (дамб, шлюзов, перемычек и др.) с образованием
волн прорыва и катастрофических затоплений;


прорывы плотин с образованием прорывного паводка;
прорывы плотин и т.д., повлекшие смыв плодородных почв или
отложение наносов на обширных территориях.1
Гидродинамическая авария – это чрезвычайная ситуация, связанная с
выходом из строя (разрушением) гидротехнического сооружения (плотины,
дамбы, шлюзов) или его части. Для гидродинамической аварии характерно
неуправляемое   перемещение   больших   масс   воды,   несущих   разрушения   и
затопления   обширных   территорий.
  Выделяют   природные   причины
гидродинамических   аварий   (землетрясения,   ураганы,   обвалы,   оползни,
паводки и др.) и причины, связанные с деятельностью человека (ошибки при
1 Плещиц С.Г. Безопасность жизнедеятельности: учебное пособие. – СПб.: Издво СПбГУЭФ, 2010. – 152 c. проектировании,   конструктивные   дефекты   гидросооружений,   нарушение
правил   эксплуатации,   недостаточный   водосброс   и   перелив   воды   через
плотину,   диверсионные   акты,   нанесение   ударов   ядерным   или   обычным
оружием по гидросооружениям).
Пример. На юге Подмосковья 5 мая 2013 года подтопило 433 частных
дома,   в   которых   проживают   818   человек.   Изза   паводка   и   непогоды,
продолжавшейся несколько дней, прорвало плотину Сухановских прудов, в
результате чего в Подольском районе смыло опору линии электропередач,
затем вода хлынула в восемь деревень. Заключение
В   данном   реферате   мной   были   рассмотрены   наиболее   часто
встречающиеся виды аварий и катастроф и этот список, разумеется, нельзя
считать   исчерпывающим.   Уровни   и   масштабы   воздействий   негативных
факторов постоянно нарастают и в ряде регионов техносферы достигли таких
значений, когда человеку и природной среде угрожает опасность необратимых
изменений. Многие аварии и катастрофы влекут за собой другие аварии, что
ещё   больше   увеличивает   их   опасность.   Как   правило,   следствием   крупных
аварий   и   катастроф   являются   пожары   и   взрывы,   в   результате   которых
разрушаются   производственные   и   жилые   здания,   повреждаются   техника   и
оборудование.   В   ряде   случаев   они   вызывают   загазованность   атмосферы,
разлив   нефтепродуктов,   а   также   агрессивных   жидкостей   и   аварийно
химически опасных веществ (АХОВ).
Как   мы   выяснили,  причинами   производственных   аварий   и  катастроф
могут быть стихийные бедствия, дефекты, допущенные при проектировании
или   строительстве   сооружений   и   монтаже   технических   систем,   нарушения
технологии   производства,   правил   эксплуатации   транспорта,   оборудования,
машин,   механизмов   и   многое   другое.   Анализ   совокупности   негативных
факторов, действующих   в  настоящее  время в техносфере, показывает,  что
основное   влияние   имеют   антропогенные   негативные   воздействия,   среди
которых   преобладают   техногенные,   сформировавшиеся   в   результате
преобразующей деятельности человека и изменений в биосферных процессах,
обусловленных этой деятельностью. При этом большинство факторов носит
характер прямого воздействия (яды, шум, вибрация и т.п.). Но в последние
годы   широкое   распространение   получают   вторичные   факторы
(фотохимический смог, кислотные дожди и др.), которые возникают в среде
обитания   в   результате   химических   и   энергетических   взаимодействий
первичных факторов между собой или с компонентами биосферы. Таким образом, тема аварий и катастроф не теряет своей актуальности
и только подробный анализ причин и последствий этих трагическ их событий,
а также совершенствование методов не только устранения последствий, но и
предотвращения   их   самих   может   помочь   избежать   человеческих   жертв,
потери имущества и нанесения невосполнимого ущерба окружающей среде. Библиографический список
1.
Арустамов Э.А. Безопасность жизнедеятельности: учебник.  М.:
«Дашков и Ко», 2006, 474 с.
2.
Маньяков В.Д. Безопасность общества и человека в современном мире:
Учебное пособие.  СПб.: Политехника, 2005.  551 с.
3.
Микрюков В.Ю. Безопасность жизнедеятельности: учебник.  М.:
КНОРУС, 2010, 288 с.
4.
Плещиц С.Г. Безопасность жизнедеятельности: учебное пособие. –
СПб.: Издво СПбГУЭФ, 2010. – 152 c.
5.
Рябочкина В.М., Назаренко Г.И. Медицина катастроф: учеб. пособие.
М.: «ИНИ Лтд», 1996, 264 с.
Интернетресурсы
6.
7.
8.
9.
Лента новостей // BBC. Русская служба.
Лента новостей // РИАновости. URL
Транспортные аварии // СанктПетербургский университет ГИС. URL
Основные понятия и определения // ФИНЭК. Курс БЖД. Глоссарии.
Размещено на Allbest.ru

intro:
Хозяйственная деятельность человека приводит к нарушению экологического равновесия, возникновению аномальных природных и техногенных ситуаций: стихийных бедствий, катастроф и аварий с многочисленными человеческими жертвами, огромными материальными потерями и нарушениями условий нормальной жизнедеятельности.
Для предотвращения ущерба, необходимо уделять внимание тщательному изучению этих явлений. Очень часто в печати, по радио и телевидению одни и те же события называют по-разному: кто аварией, кто катастрофой. Действительно, резких и строго очерченных границ и различий между ними вроде бы и не существует. Главным критерием является тяжесть потерь и наличие человеческих жертв. Что же такое авария и катастрофа, в чем их основное различие?реферат

ОБЗР

group: Дисциплины

title: реферат на тему: Аварии и катастрофы


extracted_text:
1.  Эпидемический   очаг   и   его   границы.   Задачи   и   методы
эпидемического обследования
эпидемический инфекция больной зооантропоноза
Эпизоотическим   очагом  называют  место   пребывания   источника
возбудителя инфекции (животного – больного или носителя) с окружающей
его территорией в тех пределах, в которых он способен передавать заразное
начало окружающим животным.
Эпидемический   очаг,   в   котором   имеется   один   источник   инфекции,
называется  единичным,  а   в   котором   несколько   больных   или   носителей   –
множественным.  Первое   заболевание   в   очаге   называется   первичным,   а
возникающие потом – вторичными (последующими).
При антропонозах эпидемический очаг существует, пока в нем имеются
источник возбудителя инфекции или факторы его передачи.
При  зоонозах  источником   инфекции   является   больное   животное,
  Когда   человек
которое   является   основой   эпизотического   очага.
соприкасается с больным животным, возникает эпидемический очаг зоонозной
инфекции.   Как   только   связь   человека   с   больным   животным   разрывается,
прекращается и существование эпидемического очага зоонозной инфекции.
При   сапронозных  инфекциях   резервуаром   возбудителей   являются
объекты   окружающей   среды   (водная   среда   при   легионеллезе,   почва   при
микозах),   служащие   местами   их   естественного   пребывания,   откуда   они
способны   передаваться   человеку.   При   заболевании   человека   место
нахождения   возбудителей   инфекции   из
 резервуара  превращается   в
эпидемический   очаг.  Как   только   разрывается   связь   человека   с   объектами
окружающей   среды,   являющимися   резервуаром   возбудителя   инфекции,
существование эпидемического очага сапронозной инфекции прекращается.
Каждый очаг имеет не только продолжительность действия во времени,
но   и   пространственные   границы.   Для   определения   границ   эпидемического очага проводится его эпидемиологическое обследование.
Задачами   эпидемиологического   обследования   являются:   выявить
источник инфекции, установить факторы передачи возбудителя и определить
границы   очага,   т.   е.   определить   круг   лиц,   подвергшихся   риску   заражения
(контактных   с   больным).   Только   на   основе   тщательно   проведенного
эпидемиологического   обследования   можно   разработать   рациональные   и
исчерпывающие меры, направленные на ликвидацию очага и предупреждение
дальнейшего распространения заболеваний. Разработка таких мероприятий и
является главной задачей эпидемиологического обследования.
Эпидемиологическое   обследование   очага   должно   быть   проведено   в
первые   24   ч   после   получения   устного   (по   телефону)   или   письменного
«экстренного   извещения   об   инфекционном   заболевании,   пищевом,   остром
профессиональном отравлении, необычной реакции на прививку».
Эпидемиологическое обследование включает:
—
—
—
—
опрос больного и окружающих его лиц,
осмотр очага,
изучение документов,
и
лабораторные

инструментальные

исследования.
Эпидемиологическое   обследование   очага   начинают   с   опроса   больного
(больных) и окружающих его лиц. Цель опроса – сбор эпидемиологического
анамнеза,   т.е.   сведений   об   источнике   возбудителя   инфекции,   путях   и
факторах   ее   передачи,   времени   и   условиях   заражения,   причинах
возникновения   очага.   В   ходе   опроса   выясняется   возможность   заражения   в
сроки,   равные   максимальной   длительности   инкубационного   периода   при
данной   болезни.   При   этом   учитывают   не   только   бытовые,   но   и
производственные (учебные) связи больного. Внимание должно быть обращено
на  возможно здоровых носителей  возбудителя данной инфекции, а также
больных   стертыми   формами,
 что   особенно   важно   при   дизентерии,
полиомиелите, дифтерии, коклюше и др. Опрос   окружающих   больного   лиц   часто   является   единственным
источником достоверной информации (когда больной не в состоянии отвечать
на вопросы или не заинтересован в объективной характеристике ситуации).
Население   спрашивают   о   продуктах   питания   или   питьевой   воде,   наличии
кровососущих членистоногих, грызунов.
Осмотр   очага  помогает  определить   пространственные   границы  очага,
выяснить, является ли данный дом, квартира или предприятие, учреждение,
где   обнаружен   больной,   единственным   местом,   где   могут   находиться
источники   возбудителя   инфекции.   Проводят   визуальное   обследование
различных   объектов,   в   ходе   которого   оценивают   санитарногигиеническое
состояние очага, включая как бытовую, так и производственную обстановку в
окружении   заболевших.   При   осмотре   очага   отбирают   пробы   для
лабораторного   исследования   вероятных   факторов   передачи   возбудителя,
возможен   также   отлов   диких   и   взятие   материала   от   домашних   животных,
отлов   членистоногих   –   вероятных   переносчиков   возбудителя   –   для
определения их вида, численности, зараженности и др.
Изучение   документов   предусматривает   сбор   данных   об   учете   и
регистрации   сходных   инфекционных   заболеваний   на   территории   очага,
которые   позволяют   судить   об   эпидемиологической   ситуации   в   данной
местности в период, предшествовавший возникновению очага. Собранный при
опросе   больного   (больных)   эпидемиологический   анамнез   должен   быть
дополнен сведениями из амбулаторной карты, истории болезни.
Лабораторные и инструментальные исследования  включают в себя:
микробиологические,   гельминтологические,   энтомологические   и   другие
методы.
Микробиологические

(бактериологические,

вирусологические)
исследования  служат   бесспорным   основанием   для   выявления   источника   и
лиц,   заразившихся   в   окружении   источника,   а   также   для   установления
факторов передачи возбудителя (вода, пищевые продукты, почва). Гельминтологические и протозоологические исследования проводятся
для выявления зараженности источника инвазии и лиц, находившихся в его
окружении,   а   также   определения   загрязненности   паразитами   объектов
окружающей среды.
Зоологические   исследования
 проводятся   для   выяснения
эпидемиологической   роли   грызунов,   птиц   и   диких   животных.   Для   этого
ставят   ловушки,
отстреливают млекопитающих.
  оборудуют   контрольноистребительные   площадки,
Энтомологические   исследования  проводятся   для   изучения   видового
состава,   численности,   зараженности   членистоногих   –   переносчиков
возбудителей.
Иммунологические исследования проводятся для выявления источника
  что   особенно   важно   при   отрицательных   результатах
инфекции,
микробиологических   исследований.   На   каждого   заболевшего   в   очаге
заполняется карта эпидемиологического обследования очага инфекционного
заболевания.
2.   Основные   противоэпидемические   меры.   Мероприятия   в
отношении источника инфекции
Противоэпидемические   мероприятия,   как   и   профилактические,
направлены на одно (или более) из трех звеньев эпидемического процесса, т.е.
на обезвреживание источника возбудителя инфекции, разрыв механизма его
передачи и создание (повышение) невосприимчивости к возбудителю данной
инфекции лиц, подвергшихся риску заражения в очаге.
Госпитализация
 инфекционных   больных   –   эффективное
противоэпидемическое   мероприятие,   направленное   на   изоляцию   источника
возбудителя   инфекции.   В   зависимости   от   нозологической   формы инфекционной   болезни   госпитализация   больного   может   быть   обязательной
или избирательной.
Обязательной госпитализации подлежат больные и лица с подозрением
высокую
представляющие
инфекционное

заболевание,

на

эпидемиологическую   опасность   для   окружающих;   лечение   которых
невозможно в домашних условиях (холера, чума, сыпной и возвратный тифы,
сибирская   язва,   бешенство,   геморрагические   лихорадки,   туляремия,
лептоспироз, полиомиелит, дифтерия, менингококковая инфекция, брюшной
тиф и паратифы, ботулизм, столбняк и др.).
При   других   инфекционных   болезнях   госпитализация   проводится
избирательно и решение о ней принимает лечащий врач, выявивший больного.
Он несет ответственность за госпитализацию и своевременную информацию в
установленном порядке о выявленном случае инфекционной болезни.
В   стационаре   (инфекционная   больница,   отделение)   должно   быть
обеспечено   строгое   выполнение   санитарных   правил   и   требований,
противоэпидемического   режима,
  предусмотренных   официальными
документами, направленных на профилактику внутрибольничных инфекций и
предотвращение выноса возбудителя за пределы лечебного учреждения.
Выписка   больного   из   стационара   проводится   после   клинического
выздоровления и окончания заразного периода. При решении вопроса о сроках
выписки   реконвалесцентов   из   больницы,   кратности   микробиологического
(вирусологического,
  необходимости
последующего   направления   на   диспансерное   наблюдение   руководствуются
  паразитологического)
  контроля,
официальными документами, которые определяют эти показатели с учетом
продолжительности заразного периода при каждой инфекционной болезни
Госпитализация   (изоляция)   источников   возбудителя   инфекции   дает
максимальный эффект, если будет полной. Поэтому в ряде случаев, наряду с
пассивным выявлением больных (получение экстренных извещений из ЛПУ)
организуется  активное   выявление   больных.
 С   этой   целью   проводят подворные   обходы   для   выявления   температурящих,   а   также   лиц   с
проявлениями какихлибо других симптомов данной инфекционной болезни
(с дисфункцией кишечника при холере, страдающих ангиной при дифтерии,
лихорадящих   при   паразитарных   тифах.   Исключительно   важное   значение
приобретает   активное   выявление   больных   в   организованных   детских
дошкольных   учреждениях,   школах,   общежитиях,   пищевых   организациях  и
предприятиях.
Мероприятия в очаге в отношении лиц, общавшихся с больным
С   целью   воздействовать   на   третье   звено   эпидемического   процесса
следующие
(восприимчивых   к   инфекции   лиц)
  проводятся
противоэпидемические мероприятия:
медицинское наблюдение,
—
—
—
—
—
—
разобщение,
карантин,
обсервация,
экстренная профилактика,
санпросветработа.
Медицинское наблюдение  устанавливается за лицами, общавшимися с
источником   возбудителя   инфекции   или   подвергшимися   риску   заражения
через факторы передачи возбудителя в очаге. Во время наблюдения проводят
термометрию,   осмотр   кожных   покровов   и   слизистых   оболочек,   опрос   о
состоянии   здоровья,   частоте   и   характере   стула.   Срок   наблюдения
соответствует   максимальному   инкубационному   периоду   данной   инфекции.
Каждый   наблюдаемый   человек   при   подозрении   на   заболевание   (с
температурной   реакцией   или   симптомами   болезни)   подлежит   изоляции   в
стационаре или на дому до уточнения диагноза.
Находящиеся   под   медицинским   наблюдением   лица   подвергаются
разобщению.
 Разобщение   (недопущение   в   коллектив)
 чаще   всего устанавливают в отношении детей, посещающих детские учреждения.
Взрослые,   работающие   на   предприятиях   пищевой   промышленности,
общественного   питания,   водопроводных   сооружениях,   отстраняются   от
работы на срок наблюдения.
При   особо   опасных   и   карантинных   инфекционных   болезнях   (чума,
 устанавливается   карантин,
холера)
 в   соответствии   с   которым
ограничивается или запрещается въезд и выезд из его зоны. Лица, общавшиеся
с источником инфекции или подвергшиеся риску заражения в очаге, подлежат
обсервации   (изоляции   в   специальных   стационарах),
 где   за   ними
осуществляется   медицинское   наблюдение   в   течение   максимального
инкубационного периода при данной инфекционной болезни.
Для   повышения   невосприимчивости   к   возбудителю   данной   инфекции
предусмотрена  экстренная   профилактика  лицам,   контактировавшим   с
больным   или   подвергшимся   риску   заражения.   Для   этого   используют
антибиотики,   иммунные   сыворотки,   бактериофаги,   вакцины   и   другие
лекарственные   средства.   В   очагах   сибирской   язвы   в   качестве   экстренной
профилактики используют антибиотики (ампициллин, оксациллин) в течение 5
дней. Лицам, подвергшимся риску заражения бешенством, вводят вакцину и
иммуноглобулин.
Медицинские   работники   в   очаге   проводят  санпросветработу  для
повышения   уровня   осведомленности   населения   о   данной   инфекционной
болезни,   ее   начальных   клинических   признаках   и   мерах   индивидуальной
профилактики.   Это   мероприятие   является   важным   для   предупреждения
новых заболеваний в очаге.
Мероприятия   в   отношении   источника   инфекции   при
зооантропонозах
В  очаге  зоонозной   инфекции,
 источником   возбудителя   которой
является домашнее животное, осуществляется ветеринарное наблюдение за находящимися в его пределах животными, а при необходимости – повторное
лабораторное обследование их. При некоторых зоонозах (сибирской язве) на
территории очага, а также в хозяйствах, предприятиях и населенных пунктах,
имеющих территориальную связь с очагом, решением местных органов власти
устанавливается   ветеринарный   карантин.   На   территории,   где   установлен
карантин, проводится поголовное обследование животных с термометрией и
последующей изоляцией больных и подозрительных на заболевание сибирской
  Изолированным   животным   проводят   лечение
язвой   животных.
сибиреязвенным   глобулином   или   антибиотиками,   а   остальное   поголовье
вакцинируют   против   этой   инфекции.   В   зоне   карантина   запрещаются
передвижения,   перегруппировки,   ввод   и   вывод   животных,   ввоз   и   вывоз
фуража и т.п.
К мерам по разрыву механизма передачи возбудителей инфекции, т.е.
действующих   на   второе   звено   эпидемического   процесса,   прежде   всего
относятся дезинфектологические.
Противоэпидемические   мероприятия   при   кишечных   инфекциях
предусматривает анализ мер по гигиене водоснабжения, т.е. по снабжению
населения   доброкачественной   и   эпидемиологически   безопасной   питьевой
водой.   Это   достигается   целым   комплексом   условий,   начиная   от   выбора
источника водоснабжения, его санитарной охраны, очистки (фильтрации) и
если нужно – дополнительного химического обеззараживания (хлорирование,
гиперхлорирование).   Наряду   с   этим   предусматривается   обеспечение
надлежащих санитарных условий водозабора и водопроводящих сетей.
В   ряде   случаев   вводят   ограничение   или   даже   запрещение   купания   в
водоемах (профилактика лептоспироза, холеры, дизентерии и др.). Нарушения
в   системе   мер   по   сбору,   удалению   и   обезвреживанию   твердых   отходов   и
жидких нечистот неминуемо приводит к загрязнению открытых водоемов и
превращению их в мощный фактор передачи возбудителей ОКИ. Санитарноэпидемиологическая   служба   призвана   осуществлять
систематический   санитарноэпидемиологический   надзор   за   предприятиями
пищевой   промышленности   (в   первую   очередь   –   за   молокозаводами   и
мясокомбинатами),   организациями   общественного   питания   и   торговли
пищевыми  продуктами и продовольственным  сырьем. Во всех случаях для
пресечения   передачи   возбудителей   через   пищевые   продукты   необходимо
добиться   от   персонала   этих   предприятий   и   организаций   соблюдения
технологического   режима   их   приготовления,   хранения,   транспортировки   и
реализации в соответствии с действующими санитарноэпидемиологическими
правилами.
При   антропонозах,
  передаваемых   воздушнокапельным   путем,
необходима механическая защита от проникновения зараженного воздуха –
ношение   защитных   масок,   очков,   респираторов.   В   период   эпидемического
подъема   заболеваемости   гриппом,   ОРВИ   в   ЛПУ   ношение   четырехслойных
марлевых масок с их сменой через каждые 3–4 ч является надежной защитой
для медицинских работников и лиц, ухаживающих за больными.
Помощник   эпидемиолога   при   обследовании   очага   инфекционного
заболевания   заполняет   карту   эпидемиологического   обследования   (ф.   №
357/у).
Размещено на Allbest.ru

intro:
Эпидемический очаг и его границы. Задачи и методы эпидемического обследования
эпидемический инфекция больной зооантропоноза
Эпизоотическим очагом называют место пребывания источника возбудителя инфекции (животного – больного или носителя) с окружающей его территорией в тех пределах, в которых он способен передавать заразное начало окружающим животным.
Эпидемический очаг, в котором имеется один источник инфекции, называется единичным, а в котором несколько больных или носителей – множественным. Первое заболевание в очаге называется первичным, а возникающие потом – вторичными (последующими).доклад на тему:
Эпидемия

title: Доклад на тему: Эпидемия


extracted_text:
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
1. ПОНЯТИЕ ЭРГОНОМИКИ. ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ЭРГОНОМИКИ
2. МЕТОДЫ ЭРГОНОМИЧЕСКОГО АНАЛИЗА. ПЕРСПЕКТИВЫ
РАЗВИТИЯ ЭРГОНОМИКИ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ВВЕДЕНИЕ
Труд   с   самых   различных   сторон   и   с   использованием   своих   особых
специфических   методов   изучают:   физиологи,   социологи,   философы,
психологи,   технологи,   юристы,   врачи,   дизайнеры   и   т.д.   Таким   образом,
психология труда  это часть разнообразных знаний о труде.
Условно выделяют следующие основные разделы изучения человека в
психологии   трудовой   деятельности:   психология   труда   в   традиционном
варианте,   инженерная   психология,   психология   управления   (в   более
современном   звучании      организационная   психология),   профориентация,
профессиональное   образование:   профессиональное   обучение,
  больше
ориентированное   на   целенаправленное   формирование   личности
профессионала   и   профессиональное   саморазвитие   субъекта   труда,
предполагающее психологопедагогическую поддержку (или сопровождение)
самоопределяющейся в труде личности.
Также   выделяют   следующие  дополнительные   разделы   психологии
труда, образуемые на стыке ее основных разделов: психофизиология труда;
психогигиена   труда;   психологические   (и   психофизиологические)   аспекты
трудовой   реабилитации;
  космическая
  профориентация   инвалидов;
психология;
менеджмента, маркетинга и т.п.
  психология   юридической   деятельности;
  психология
Соответственно, в каждой отрасли психологии труда конкретизируется
и предмет. Предметом психологии труда является субъект труда, исходя из
этого   в   инженерной   психологии   это   субъект   труда,   рассматриваемый   во
взаимоотношении со сложной техникой. На сегодняшний  день это система
«человек – машина – среда – социум – культура  природа».
В психологии управления рассматривается субъект труда, включенный
в различные иерархические производственные структуры и взаимоотношения. В профориентации предметом является субъект, самоопределяющийся в мире
профессионального труда.
Учитывая   большое   количество   наук,   изучающих   труд,   а   также
многообразие   направлений   и   предметов   в   рамках   одной   лишь   психологии
труда возникла необходимость создания общего направления, посвященного
  Направление   это   инициируется
изучению   трудовой   деятельности.
психологией труда и имеет название – «эргономика» 1. ПОНЯТИЕ ЭРГОНОМИКИ. ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ
ЭРГОНОМИКИ
Эргономика   (от   греч.   ergon      работа   и   nomos      закон)      область
научноприкладных исследований, находящихся на стыке технических наук,
психологии  и   физиологии   труда,   в   которой   разрабатываются   проблемы
проектирования,   оценки   и   модернизации   системы   «человек      коллектив
машина – среда – социум – культура – природа». [1, с. 57].
Эргономика   занимается   комплексным   изучением   и   проектированием
трудовой   деятельности   с   целью   оптимизации   орудий,   условий   и   процесса
труда, а также профессионального мастерства.
Первые   исследования,   с   которыми   непосредственно   связывают
зарождение  эргономики, относят к 20м гг. 20 в., когда в Великобритании,
США,   Японии   и   некоторых   других   странах   физиологами,   психологами,
врачами   и   инженерами   предпринимались   попытки   комплексного   изучения
человека   в   процессе   трудовой   деятельности   с   целью   максимального
использования   его   физических   и   психологических   возможностей   и
дальнейшей интенсификации труда.
Термин   «эргономика»,   предложенный   еще   в   1857   польским
естествоиспытателем   В.Ястшембовским,  получил   широкое   распространение
после   1949,   когда   группа   английских   ученых   во   главе   с   К.   Мареллом
организовала   Эргономическое   исследовательское   общество,   с   которым
обычно связывают формирование  эргономики  как самостоятельной научной
дисциплины. [4, с. 94].
С   середины   50х   гг.  она  интенсивно   развивается   во   многих   странах
мира: создана Международная эргономическая ассоциация (1961), в которой
представлено   свыше   30   стран;   раз   в   три   года   проводятся   международные
конгрессы по  эргономике; в Международной организации по стандартизации образован технический комитет «Эргономика».
В   Великобритании   с   1957   издается   журнал   «Ergonomics»,   ставший
официальным органом Международной эргономической ассоциации, а также
журналы «Applied Ergonomics» (с 1969) и «Ergonomics Abstracts» (с 1969);
журналы   эргономического   профиля   издаются   также   в   Болгарии,   Венгрии,
 Франции.  В   Великобритании,   Канаде,   Польше,   Румынии,   США,
США,
Франции,  ФРГ   и   Японии   разрабатываются   учебные   программы   и   ведется
подготовка   специалистов   в   области  эргономики  в   университетах   и   других
высших учебных заведениях.
К   сожалению,   в   полной   мере   идея   интеграции   усилий   разных
специалистов   в   области   изучения   труда   так   и   не   реализовалась,   что
свидетельствует   о   сложности   данного   вопроса,   и   о   необходимости   поиска
новых подходов в этом направлении.
Предметом   эргономики   является   трудовая   деятельность,   а   объектом
исследования  системы «человек – коллектив  машина – среда – социум –
культура      природа».   Эту   систему   часто   называют   «эргономической
системой». [5 с. 72].
Эргономика  отрасль междисциплинарная, черпающая знания, методы
исследования   и   технологии   проектирования   из   следующих   отраслей
человеческого знания и практики: инженерная психология, психология труда,
теория групповой деятельности, когнитивная психология, конструирование,
гигиена   и   охрана   труда,   научная   организация   труда,   антропология,
антропометрия,   медицина,   анатомия   и   физиология   человека,   теория
проектирования, теория управления.
Эргономика   так   или   иначе   связана   со   всеми   науками,   предметом
исследования   которых   является   человек   как   субъект   труда,   познания   и
общения.   Ближайшей   для   неё   отраслью   психологии   является   инженерная
психология, задачей которой является изучение и проектирование внешних
средств и внутренних способов трудовой деятельности операторов. Эргономика   не   может   абстрагироваться   от   проблем   взаимосвязи
личности   с   условиями,   процессом   и   орудиями   труда,   которые   являются
предметом   изучения   психологии   труда.   Она   тесно   связана   с   физиологией
труда,   которая   является   специальным   разделом   физиологии,   посвященным
изучению   изменений   функционального   состояния   организма   человека   под
влиянием   его   рабочей   деятельности   и   физиологическому   обоснованию
научной организации его трудового процесса, способствующей длительному
поддержанию работоспособности человека на высоком уровне.
Эргономика   использует   данные   гигиены   труда,   которая   является
разделом гигиены, изучающей влияние производственной среды и трудовой
деятельности   на   организм   человека   и   разрабатывающей   санитарно
гигиенические мероприятия по созданию здоровых условий труда.
Эргономика   по   природе   своей   занимается   профилактикой   охраны
труда, под которой подразумевается комплекс правовых, организационных,
технических,   экономических   и   санитарногигиенических   мероприятий,
направленных   на   обеспечение   безопасности   труда   и   сохранение   здоровья
работающих.
Эргономика   решает   также   ряд   проблем,
  поставленных   в
системотехнике:   оценка   надежности,   точности   и   стабильности   работы
  исследование   влияния   психологической   напряженности,
оператора,
утомления,   эмоциональных   факторов   и   особенностей   нервнопсихической
организации   оператора   на   эффективность   его   деятельности   в   системе
«человекмашина», изучение приспособительных и творческих возможностей
человека.
В практическом отношении проблема взаимоотношения эргономики и
системотехники      это   проблема   организации   всестороннего   и
профессионального   учета   эргономических   факторов   на   различных   этапах
создания систем (проектирования, изготовления, испытаний, внедрения) и их
эксплуатации. Эргономика не может эффективно решать стоящие перед ней задачи вне
тесных   связей   с   промышленной   социологией   и   социальной   психологией   и
другими общественными науками. Вне этих связей эргономика не может ни
полноценно развиваться, ни правильно прогнозировать социальный эффект от
внедрения   разрабатываемых   ею   рекомендаций.   Данная   группа   наук   в
определенном   отношении   опосредствует   взаимосвязь   эргономики   с
экономикой.
Эргономический   подход   к   изучению   трудовой   деятельности   не
дублирует   исследований,   проводимых   в   сфере   психологии,   физиологии   и
гигиены труда, но опирается на них и дополняет их. [2, с. 31].
Комплексный   подход,   характерный   для   эргономики,   позволяет
получить   всестороннее   представление   о   трудовом   процессе   и   тем   самым
открывает широкие возможности его совершенствования. Именно эта сторона
эргономических   исследований   представляет   особую   ценность   для   научной
организации   труда,   при   которой   практическому   внедрению   конкретных
мероприятий предшествует тщательный научный анализ трудовых процессов
и   условий   их   выполнения,   а   сами   практические   меры   базируются   на
достижения современной науки и передовой практики.
В развитии эргономики можно выделить несколько этапов.
Задачей первого этапа явилось повышение производительности труда.
Человек рассматривался как определенного вида ресурс. Задача заключалась
в   наиболее   полном   использовании   его   возможностей   для   данного
технологического   процессе   и   в   отсеве   непригодных   для   данной   работы.
Основное содержание эргономической работы на первом этапе заключалось в
том,   чтобы   выяснить,   обладает   или   не   обладает   данный   человек
возможностями для выполнения данной работы и если обладает, определить,
насколько   интенсивно   его   можно   эксплуатировать.   Отсюда   и   основные
проблемы: утомляемость, индивидуальные отличия, отбор, профориентация и
т.п. Идеологами этого этапа были Ф. Тейлор, Г. Мюнстерберг, В. Штерн,
И.Н.   Шпилькейн,   А.К.   Гастев,   П.М.   Керженцев,   В.М.   Бехтерев,   С.Т.
Геллерштейн и др.
Особняком стоят авторы, исходившие из другой задачи: не повышение
производительности труда, а предупреждение срывов. Срыв трактовался ими
не   как   следствие   отсутствия   соответствующего   свойства,   а   как   следствие
предельности   условий   для   функционирования   человека.   Отсюда   вырастает
идея уменьшения предельности, разрыва между возможностями человека и
требованиями к нему, другими словами, согласования человека и техники,
обеспечения нормальности условий работы.
В   России,   пожалуй,   первым   так   поставил   задачу   и   даже   предложил
соответствующую   программу   работ   инженержелезнодорожник   Рихтер.
Позднее   аналогичную   программу   в   области   авиации   предложил   Н.М.
Добротворский.   Видимо,   первые   экспериментальные   исследования   в   духе
этой идеологии провели Н.В. Зимкин и Н.А. Эппле.
Собственно,   эта   идеология   и   была   провозглашена   Лондонским
эргономическим   обществом   в   1949   г.,   и   даже   практическая   ситуация,   из
которой выросло это общество, была такой же, как и у Н.М. Добротворского
авиационные катастрофы вследствие ошибок летчиков. В результате целью
эргономического   анализа   стало   выяснение   ограничений   возможностей
человека и закономерностей функционирования исследуемых процессов, а не
возможностей того, что человек смог бы.

Задача   анализа   человека   стала   более   «бескорыстной»,
исследовательской.   Если   раньше   рассматривались   свойства   человека   в
процессе труда (реального или имитированного), то теперь предметом стал
сам человек  его свойства и функции. Это дало возможность действительно
согласовывать   свойства   человека   и   машины   (список   Фиттса),   а   не   только
декларировать, как это было раньше. Человек перестал быть ресурсом, он
стал   компонентом   системы.
  Первоначально   рассматриваемыми эргономистами   характеристиками   были   простые   психологические,
психофизиологические   и   биомеханические   свойства:   время   реакции,
цветоразличение, длина руки и т.п. [7, с. 12].
Дальше развитие эргономики шло по пути захвата все более сложных
свойств человека. С одной стороны, это более сложные психические функции
   познавательные   способности   (когнитивная   эргономика),   мыслительные
способности. С другой стороны, это целостные характеристики поведения:
стресс,   психическое   здоровье,   удовлетворенность   трудом      направление,
получившее название гуманизация труда.
Развитию гуманизации труда способствовало два фактора: вопервых,
оказалось,   что   удовлетворение   неспецифических   потребностей,   например,
  приводит   к   повышению
такой,
  как   удовлетворенность   трудом,
производительности труда, и, вовторых, то, что многие новые производства,
основанные на современной технологии, могут функционировать только в том
случае, если учтены общечеловеческие потребности работника.
Следующим   этапом   развития   эргономики   является   экспансия   ее   на
другие, помимо труда, сферы деятельности: досуг, обучение и т.д. Да и сам
труд в современном производстве меняет свое качество: в нем неразрывно
  рекреация.
связаны   собственно   производительный   труд,
Эргономика   начинает   учитывать   даже   национальные   особенности
  обучение,
работающего контингента.
Эргономика начинает осознавать, что она вступает в новый этап своего
развития,   когда   она   становится   «необходимым   и   основным   компонентом
планирования   и   разработки   проектов,   которые   связаны   с  взаимодействием
людей и машин».
2. МЕТОДЫ ЭРГОНОМИЧЕСКОГО АНАЛИЗА.
ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ЭРГОНОМИКИ Эргономика   относится   к   тем   наукам,   которые   можно   различать   по
предмету и специфическому сочетанию методов, применяемых в них.
Методологическую базу эргономики составляет системный подход. Он
позволяет   использовать   в   эргономическом   исследовании   в   том   или   ином
сочетании методы различных наук, на стыке которых возникают и решаются
качественно новые проблемы изучения систем «человек и машина». Таким
образом, эргономика в значительной мере использует методы исследований,
сложившиеся в психологии, физиологии и гигиене труда.
Проблема состоит в координации различных методических приемов при
решении той или иной эргономической задачи, в последующем обобщении и
синтезировании полученных с их помощью результатов. В ряде случаев этот
процесс   приводит   к   созданию   новых   методов   исследований   в   эргономике,
отличных от методов тех дисциплин, на которые она возникла.
Рассуждая о методах эргономического анализа, Е.Б.Моргунов выделяет
следующие критерии для их типологии:
С точки зрения целей методы могут быть:
 аналитическими;
 проектировочными. [4, с. 124].
При   этом   аналитические   методы   должны   применяться   раньше
проектировочных,   т.к.   в   начале   проводится   выявление   структуры
деятельности,   а   уж   потом   разрабатываются   мероприятия,   делающие
деятельность пользователя более эффективной.
С точки зрения «разрешающей способности» методов выделяются:
   производственные   методы   (используются,   когда   деятельность
«берется в полном объеме», в процессе «ее реального выполнения»);
 лабораторные методы (если анализируются отдельные составляющие
деятельности). [4, с. 125].
Недостаток  лабораторного подхода в том, что  часто «за  деревьями» (частными характеристиками деятельности) не видно самого «леса». Поэтому
лучше использовать два данных подхода в сочетании и разумном чередовании.
С точки зрения способа получения данных выделяются:
 объективные;
 субъективные методы. [4, с. 126].
Субъективные   методы,   используемые   «непосредственно   от   людей»,
существенно дополняют данные, полученные "с помощью исследовательского
оборудования» (объективные).
Выделяются также:
 эмпирические;
 экспериментальные методы. [4, с. 126].
В эмпирических методах исследователь лишь тем или иным способом
наблюдает   и   регистрирует   реальную   деятельность.   Экспериментальные
методы предполагают активное воздействие на нее с помощью комбинаций
тех   или   иных   условий,   признанных   имеющими   определенное   значение.
Эмпирические и экспериментальные методы также применяются в некоторой
очередности.
На   сегодняшний   день   эргономика   переходит   на   новый   этап   своего
развития:
 функции машин признаны вторичными, обслуживающими;
   учитывают,   прежде   всего,   позитивные   качества   человека   как
действительного субъекта труда, т.е. то, что составляет не его недостатки, а
его преимущества по сравнению с машиной.
Эти тенденции находят свое выражение в таких явлениях, как замена
Европейским агентством по производительности труда термина «эргономика»
термином «соответствие работы работающему», переименование факультета
эргономики   и   кибернетики   в   Технологическом   колледже   в   Лавбро   в
факультет наук о человеке, который продолжает оставаться ведущим ВУЗом
Англии по подготовке специалистов в области эргономики. На Западе ожидают социальноэкономический взлет эргономики: заказы
  экономическая   эффективность
на   эргономическую   работу   растут,
эргономических   работ   возрастает,   эргономика   расширяет   сферу   своего
влияния.
Но при этом не происходит качественного изменения самой эргономики
   она   работает   по   внешним   критериям:   экономическая   эффективность,
здоровье рабочего и его большая или меньшая удовлетворенность трудом.
Все эти критерии являются внешними, еще раз, потому, что могут быть
удовлетворены   не   эргономическими   способами,   хотя,   может   быть,   и   не
гуманными: усиление эксплуатации, улучшением медицинского обеспечения,
повышением зарплаты и расширением льгот. В эргономических работах нет
той сути, указывая на которую, мы указывали бы на нечто специфическое.
Резюмируя   вышесказанное,   можно   оказать,   что   в   эргономике   не
эксплицирована   собственная   реальность.   Отсутствие   реальности,   или,
другими   словами,   объекта   (предмета)   делает   эргономику   дисциплиной
отражательной      развитие   эргономики   идет   вслед   за   развитием   техники   и
технологии, сама эргономика не творит новые вещи.
Отражательность,
  в   свою   очередь,
  приводит   к   социальной
консервативности эргономики  не умея создавать новое, эргономика не видит
будущего,  ею  создаваемого,   а  потому   не   имеет   и   прогрессистских   идей   и
волейневолей   всегда   консервирует   имеющиеся   социальноэкономическое
положение.
Неэксплицированность собственной реальности направляет эргономику
в своем развитии в сторону идеологизации  превращения эргономического
способа   мышления   в   общекультурный,   а   не   объектнопрофессиональный
(например, физический, биологический).
Варианты развития эргономики:
   экспансионистский   вариант.   Эргономика   распространится   на   все
мыслимые виды занятий, будут болееменее отработаны все методы ее работы (как это уже произошло с антропометрией человека), интерес к ней упадет.
Эта экспансия может включить в себя и позитивистски понятую духовную
сферу,   превратив   ее   в   набор   эстетических   и   этических   потребностей,
сводящихся в конце концов к комфорту. Пока развитие эргономики идет по
данному ватианту.
   трансформационный   вариант.   Эргономика,   вторгшись   в   так
называемую   «духовную   сферу»,   обнаруживает   не   затрагиваемые   ранее
человеческие реалии, не объясняемые традиционными дисциплинами (прежде
всего,   психологией),   в   частности,   высшие   психические   состояния,
антропологический   прототип.   Новые   факты   (которые   уже   есть)   требуют
кардинальной   перестройки   психологии   как   базовой   дисциплины   для
эргономики (превращение ее в науку о человеке). Новая психология и задаст
ту   реальность,   которой   так   не   хватает   сейчас   эргономике,   а   эргономика
переходит на новый этап своего развития (за которым пока неизвестно что
будет). ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Эргономика   (от   греч.   ergon      работа   и   nomos      закон)      область
научноприкладных исследований, находящихся на стыке технических наук,
психологии  и   физиологии   труда,   в   которой   разрабатываются   проблемы
проектирования, оценки и модернизации систем «человектехникасреда».
В отличие от  инженерной психологии  и  психологии труда  эргономика
изучает взаимодействие человека и техники не только в сфере производства,
но и в сферах досуга и быта.
Одно   из   важнейших   направлений   в   эргономике,   например,   связано   с
проектированием предметного мира для людей с физическими недостатками.
Наиболее   интенсивно   эргономика   развивалась   в   рамках   военно
промышленного комплекса.
Активное   воздействие   на   развитие   эргономики   оказали   возросшая
конкуренция в производстве товаров и услуг и принятие законодательства,
защищающего права потребителя.
Юридическая ответственность за качество и безопасность своих изделий
побудила   предпринимателей   привлекать   эргономистов   к   разработке   новых
изделий еще на стадии проектирования.
Одно   из   основных   направлений   эргономики   связано   с   изменением
  которых
  проектировщиков,
менталитета   инженеров,
  конструкторов,
призывают ориентироваться не на собственные представления о физических и
психических характеристиках человека, а на точное знание того, как человек
видит, слышит, думает, как далеко он может дотянуться рукой, насколько он
может   согнуться,   как   повлияет   определенный   уровень   вибрации   на   его
зрительное восприятие, эмоциональные реакции и т.д.
С этой целью создаются многостраничные справочники по конкретным
характеристикам человека и его возможностям действовать в тех или иных средах, проводится большая работа по стандартизации эргономических норм
и   требований,   вводятся   в   инженерные   вузы   дополнительные   курсы   по
эргономике и человеческим факторам.
В настоящее время в мировой практике эргономистов готовят на базе
высшего   технического   образования   и   в   рамках   высшего   психологического
образования.   Так,   в   технических   университетах,   институтах   введена
специальность – «эргономика».
На   факультетах   психологии   классических   университетов
специализацию   в   области   эргономики   обеспечивают   кафедры   психологии
труда, инженерной психологии, психофизиологии. БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Дружинин В.Н. Структура и логика психологического исследования. М.:
Институт психологии РАН, 1994. С. 163.
2. Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях. М.: Издво МГУ,
1995. С. 224.
3. Моргунов Е.Б. Человеческие факторы в компьютерных системах. М.:
Тривола, 1994. С. 272.
4. Мюнстенберг Г. Психология и учитель. М.: Совершенство, 1997. С. 320.
5. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности. Ростов
н/Д: Феникс, 1996. С. 512.
6. Ролз Дж. Теория справедливости. Новосибирск: Издво Новосибирского
унта, 1995. С. 536.
7. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии.
Психология человека: Введение в психологию субъективности. М.: Школа
Пресс, 1995. С. 384.
8. Татенко В.А. Психология в субъектном измерении. К.: «Просвита», 1996.
С. 404.

intro:
Труд с самых различных сторон и с использованием своих особых специфических методов изучают: физиологи, социологи, философы, психологи, технологи, юристы, врачи, дизайнеры и т.д. Таким образом, психология труда - это часть разнообразных знаний о труде.
Условно выделяют следующие основные разделы изучения человека в психологии трудовой деятельности: психология труда в традиционном варианте, инженерная психология, психология управления (в более современном звучании - организационная психология), профориентация, профессиональное образование: профессиональное обучение, больше ориентированное на целенаправленное формирование личности профессионала и профессиональное саморазвитие субъекта труда, предполагающее психолого-педагогическую поддержку (или сопровождение) самоопределяющейся в труде личности.реферат на тему:
Эргономика

библиотека

group: Управление

title: реферат на тему: Эргономика