extracted_text:
Анализ воспитательной работы  за 20142015 учебный год
классного руководителя 5А класса МБОУ СОШ №3 г.Межгорье Ильичевой Г.А.
     Содержание воспитательной работы в классе определялось в соответствии с целями и задачами, которые были
обозначены Программой и Планом воспитательной работы школы, анализом воспитательной работы в 4м классе.
Цель воспитательной работы:  создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося, его
успешной социализации в обществе.
Задачи:
 создать условия для развития мотивации личности к познанию мира, другого человека, себя;
 способствовать воспитанию у школьников чувства патриотизма, ценностного отношения к природному и
культурному наследию родного края, России, всей планеты;
 содействовать активному включению воспитанников в созидательную и преобразовательную деятельность;
  создать условия для сохранения здоровья учащихся, воспитание ценностного отношения к здоровому образу
жизни;
  оказать помощь в становлении растущей личности, ее самореализации;
 содействовать развитию творческих задатков и способностей детей;
 способствовать развитию коммуникативных навыков обучающихся;
  организовать продуктивное воспитательное взаимодействие и сотрудничество всех структур школы и ее
социальных партнеров;
  способствовать созданию единой системы взаимодействия школы, семьи, общественности на основе интеграции
учебного и воспитательного процессов;   усилить роль и значение ученического самоуправления в жизнедеятельности классного коллектива.
В классе 20 человек:
13 девочек (2002 г.р.1 чел., 2003г.р. 11 чел., 2004г.р. 1 чел.);
7 мальчиков (2003г.р. 6 чел., 2004г.р.1 чел.);
из полных семьи – 14 человек, неполных – 6 человек, многодетных – 3 человек.
     Основной состав класса сформирован с первого класса, в этом учебном году в класс прибыла Идрисова Алсу.
           Прошедший учебный год был не совсем простым для ребят: перейдя из начальной школы в среднее звено, им
пришлось   привыкать   к   новой   системе   обучения,   осваивать   курс   новых   предметов.   Период   адаптации   прошел
безболезненно. Успешно, хотя и не всегда гладко,  прошло привыкание учеников к новым учителям и их требованиям.
Большинство учителейпредметников, преподающих в классе, обладают несомненным авторитетом среди учащихся, они
уважаемы и любимы.
      Как показало психологическое тестирование, большинство детей класса – 89% имеют достаточно высокий уровень
учебной мотивации, средний уровень 11%. По итогам года в классе 2 отличника: Мережникова Е., Захарова С., 7
хорошистов: Амалатова Д., Дмитриева А., Идрисова А., Колесов А.. Сахаутдинова З., Гумеров К., Шаркаева Е., 3
человека имеют одну «3»: Коробова С., Малова В., Романькова К.. Учащиеся класса принимали активное участие во
Всероссийских, Республиканских интеллектуальных  конкурсах: «Кенгуру», «Золотое руно». Мережникова Е. стала
победителем Муниципального тура Всероссийской олимпиады школьников по математике.
Но вместе с этим в классе имеются ребята с очень слабыми учебными способностями по одному или нескольким
предметам: Сазанова А., Ахмадулин А., Ишмуратов А., Новиков А., Армашула Г.. Большую озабоченность вызывает поведение данных учащихся за исключением Сазановой А. на уроках. Мальчики не всегда внимательны на уроках,
небрежно и не всегда выполняют домашние задания, нарушают дисциплину в классе.
   Классный коллектив довольно дружный: ребята умеют сопереживать и придти на помощь своим товарищам в трудной
ситуации, радоваться успехам друг друга,   не бояться высказать свое мнение и отстаивать свою   точку зрения. Но не
всегда спорные вопросы решались мирным путем, наблюдались случаи, когда дети вели себя по отношению друг к другу
некорректно. Как показала социометрическая диагностика, в классном коллективе положительными лидерами являются
Амалатова Д. и Сахаутдинова З., отрицательными – Гумеров К., Армашула Г., Ишмуратов А., Новиков А., к сожалению,
есть   ребята,   которые   испытывают   нехватку   внимания   и   уважения   со   стороны   одноклассников.   В   силу   возрастных
особенностей учащихся в классе возникали конфликтные ситуации между мальчиками и девочками, а также появилась
некая разрозненность в отношениях между девочками, которая проявлялась в форме не совсем здорового соперничества,
личных оскорблений и пренебрежительного отношения к своим одноклассникам со стороны некоторых детей. Таким
образом,   данные   факты   свидетельствовали   о   недостаточном   уровне   сформированности   коммуникативных   навыков
обучающихся класса и требовали от классного руководителя особого внимания в решении этой проблемы. В связи с этим
были проведены классные часы по темам: «Поговорим о толерантности», «Друг познается в беде», «Я и культура»,
«Твори добро!», «Разговор о вежливости», «Телефон доверия – мой друг и советчик».
    В начале учебного года был сформирован актив класса и распределены обязанности по секторам. Никаких проблем
не было с выбором командира класса (Захарова С.). Самыми активными были Идрисова А., Мережникова Е., Дмитриева
А., Сазанова А., Амалатова Д., Колесов А.. Но не все учащиеся добросовестно выполняли свои обязанности и данные им поручения, то забывали про них, то
считали их неважными. Так, например, довольно длительный период были проблемы с организацией дежурства по классу
и столовой: Ахмадулин А., Армашула Г. категорически отказывались дежурить в столовой и классе, не реагировали на
замечания ответственного за дежурство по классу, а также классного руководителя и учителей  предметников.
Посредством индивидуальных бесед с детьми и их родителями  данная проблема решилась. На формирование
сознательной дисциплины и ответственного отношения к труду повлияли такие мероприятия как генеральные уборки
класса, субботники по благоустройству школьной территории, городская экологическая акция по очистке парковых зон
от мусора. Но задачам трудового воспитания в 6 классе нужно будет уделять ещё много внимания.
Сплочению классного коллектива способствовали также мероприятия: «Посвящение в пятиклассники», новогодний
утренник, «Рыцарский турнир» в честь 23 февраля, игровой конкурс «А нука, девчонки!», посвященный 8 Марта,
посещение кафе «Блинок».
Характеризуя уровень развития творческих способностей учащихся, следует сказать, что все без исключения ребята
в классе натуры творческие, инициативные и любознательные, активные участники классных, школьных и городских
мероприятий, прекрасные спортсмены. Практически все дети посещают кружки и секции дополнительного образования,
многие из них занимаются сразу в нескольких творческих объединениях. Многие учащиеся класса приняли участие в
школьных, городских и республиканских творческих конкурсах: по пожарной безопасности (Крысина В., Коробова С.
Сахаутдинова З., Ишмуратов А. и др.), конкурсах рисунков, посвященных юбилею Великой Победы, Дню телефона
доверия (Идрисова А., Мозговая З., Мережникова Е. и др.). В мероприятиях в рамках работы пионерской организации ребята 5а класса также были активными участниками:
рисовали и расклеивали на подъездах домов праздничные листовки; оформили стенгазету к 23 февраля; 19 мая приняли
участие в городском пионерском слете; в течение года посещали заседания Совета дружины школы и города; вели
бортовой журнал и были отмечены почетной грамотой за лучшее его оформление; участвовали в школьной и городской
военноспортивной игре «Зарница»; в школьном конкурсе «В человеке должно быть все прекрасно», посвященном
творчеству А.П. Чехова были награждены почетной грамотой за лучшую инсценировку рассказа «Лошадиная фамилия».
Огромное внимание в течение учебного года уделялось патриотическому воспитанию школьников. С этой целью
были организованы классные часы: «Моя малая Родина», «Башкортостан – сердце России», «Шежере байрамы»,
«Спасибо, мама!», «Государственные символы Российской Федерации и Республики Башкортостан». И, конечно же,
большая часть классных часов была посвящена 70летию Великой Победы: «Международный день памяти жертв
фашизма», «Война глазами школьников ХХI века», «900 дней мужества и стойкости», «Сталинградская битва», «Города –
герои». На высоком уровне прошел открытый классный час о пионерах – героях «Маленькие герои большой войны» для
учащихся 5х классов, подготовленный и проведенный учащимися 5А класса. Этой же теме был посвящен и оформлен
стенд в классном кабинете. Ребята стали активными участниками смотра художественной самодеятельности в рамках
городского конкурса, посвященного Дню Победы, а также парада и митинга в честь юбилея Победы.
Еще одним из приоритетных направлений воспитательной работы было воспитание здорового образа жизни и охрана
здоровья школьников. Тематика классных часов в этом направлении была разнообразна: «Вредные привычки»,
«Безопасный Интернет», «Мы выбираем жизнь!», «Чтобы праздник не омрачился бедой», «Запомнить твердо нужно нам: пожар не возникает сам!», «Компьютер – друг или враг?», викторина «Путешествие по стране Светофория», инструктажи
по ОБЖ, ПДД и т.д.
        Дружно и с огромным удовольствием ребята участвовали в школьных и городских соревнованиях: «Веселые старты»,
«Осенний кросс», сдача норм ГТО и др. Хотелось отметить активных участников соревнований: Сахаутдинова З.,
Шаркаева Е., ИдрисоваА., ИшмуратовА., Армашула Г., КолесовА., Ахмадулин А..
В течение учебного года было проведено 4 родительских собрания следующей тематической направленности:
«Адаптация пятиклассников», «Вредные привычки», «Права и обязанности родителей». На собраниях основными
вопросами повестки дня были: учебные результаты и дисциплина детей, внешний вид, организация питания учащихся и
т.д. Хотелось бы отметить такой факт, что наблюдается низкий процент посещаемости родительских собраний, в классе
есть родители, которые не разу не были на родительском собрании, это родители Папина И. и Крысиной В. Активными
помощниками в делах класса можно назвать Бычкову Н.А., Амалатова А.Р., Захарову Ю.М., Гумерову Р.Ф.
Таким образом, учитывая степень нерешенных задач и ряд существующих проблем в воспитательной работе с
классом можно определить цели и задачи на новый 20152016 учебный год.
Цель: создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося, его успешной социализации в
обществе.
Задачи:   1. улучшить организацию работы с родителями учащихся, активнее вовлекать их в дела школы и класса;
      2. продолжить работу по патриотическому воспитанию школьников и воспитанию у них потребности в здоровом
образе жизни; 3. способствовать сплочению классного коллектива, развивая ценностные качества личности (дружелюбие,
милосердие, чуткость и т д.);
       4. развивать  навыки классного и школьного самоуправления;
           5. содействовать развитию творческих задатков и способностей детей.
Анализ воспитательной работы  за 2015  2016 учебный год
классного руководителя 6А класса МБОУ СОШ №3 г. Межгорье Ильичевой Г.А.
     Содержание воспитательной работы в классе определялось в соответствии с целями и задачами, которые были
обозначены Программой и Планом воспитательной работы школы, анализом воспитательной работы в 5м классе.
Цель воспитательной работы:  создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося, его
успешной социализации в обществе.
Задачи:
 создать условия для развития мотивации личности к познанию мира, другого человека, себя;
 способствовать воспитанию у школьников чувства патриотизма, ценностного отношения к природному и
культурному наследию родного края, России, всей планеты;
 содействовать активному включению воспитанников в созидательную и преобразовательную деятельность;
  создать условия для сохранения здоровья учащихся, воспитание ценностного отношения к здоровому образу
жизни;   оказать помощь в становлении растущей личности, ее самореализации;
 содействовать развитию творческих задатков и способностей детей;
 способствовать развитию коммуникативных навыков обучающихся;
  организовать продуктивное воспитательное взаимодействие и сотрудничество всех структур школы и ее
социальных партнеров;
  способствовать созданию единой системы взаимодействия школы, семьи, общественности на основе интеграции
учебного и воспитательного процессов;
  усилить роль и значение ученического самоуправления в жизнедеятельности классного коллектива.
В классе 29 человек:
18 девочек (2002 г.р.1 чел., 2003г.р. 16 чел., 2004г.р. 1 чел.);
11 мальчиков (2003г.р. 10 чел., 2004г.р.1 чел.);
из полных семьи – 23 человек, неполных – 6 человек, многодетных – 6 человек.
     Основной состав класса сформирован  в начале 20152016 учебного года в связи с объединением 6а и 6в классов.
Период адаптации учащихся в новом коллективе прошел безболезненно.
Успешно, хотя и не всегда гладко,   прошло привыкание учеников к новым учителям и их требованиям. Большинство
учителейпредметников, преподающих в классе, обладают несомненным авторитетом среди учащихся, они уважаемы и
любимы.
      По итогам учебного года в классе 2 отличника: Амалатова Диана, Ануфриева Варвара; 8 хорошистов: Беккер Рената,
Гильманов Айнур, Дмитриева Алена, Идрисова Алсу, Коробова Стефания, Кустов Андрей, Малова Валерия, Маркова
Анастасия; 7 человек из 17 имеют оценку «3» по одному предмету: Артамонова Даша, Багрей Анна, Жигарева Любовь,
Корнеева Ксения, Федосов Алексей, Ялаевы Евгений и Ксения; Яруллин  Дмитрий не успевает по математике. Таким
образом, общий средний балл по классу  4,38; общий процент успеваемости класса   96,55; общий процент качества
знаний класса – 34,48. Причинами данных показателей успеваемости являются недостаточно высокий уровень учебных
способностей некоторых учеников класса, несистематический контроль со стороны родителей ряда учеников дисциплины, успеваемости и выполнения домашнего задания по предметам. Озабоченность вызывает поведение таких
учеников, как Яруллина Дмитрия, Ермакова Валентина, Гумерова Камила, Армашула Григория.
   Классный коллектив довольно дружный: ребята умеют сопереживать и придти на помощь своим товарищам в трудной
ситуации, радоваться успехам друг друга,   не бояться высказать свое мнение и отстаивать свою   точку зрения. Но не
всегда спорные вопросы решались мирным путем, наблюдались случаи, когда дети вели себя по отношению друг к другу
некорректно.
 Таким   образом,   данные   факты   свидетельствовали   о   недостаточном   уровне   сформированности
коммуникативных навыков обучающихся класса и требовали от классного руководителя особого внимания в решении
этой проблемы. В связи с этим и в целях духовнонравственного воспитания были проведены классные часы по темам:
«Поговорим   о   толерантности»,   «Знай   и   уважай   закон»,   «Телефон   доверия   –   мой   друг   и   советчик»,   «Что   такое
административное правонарушение», «Международный день толерантности», Урок доброты, «Его величество Этикет»,
интеллектуальнопознавательная   игра   «Кодекс   чести»,   «Десять   Заповедей   –   основа   нравственности   человека»,
«Нецензурные выражения и хулиганские жесты. Что это?», «Ответственность и безответственность».
    В начале учебного года был сформирован актив класса и распределены обязанности по секторам. Никаких проблем
не было с выбором командира класса – Ануфриевой Варварой. Самыми активными были Идрисова Алсу, Дмитриева
Алена, Беккер Рената, Ялаева Ксения, Крысина Виктория.
 Но не все учащиеся добросовестно выполняли свои обязанности и данные им поручения, то забывали про них, то
считали их неважными. Посредством индивидуальных бесед с детьми и их родителями  данная проблема решилась. На
формирование сознательной дисциплины и ответственного отношения к труду повлияли такие мероприятия как
генеральные уборки класса, субботники по благоустройству школьной территории, дежурство по школе. Но задачам
трудового воспитания в 7 классе нужно будет уделять ещё много внимания.
Сплочению классного коллектива способствовали также мероприятия: новогодний вечер, «Рыцарский турнир» в
честь 23 февраля, игровой конкурс «Мисс Весна!», посвященный 8 Марта, посещение кафе «Блинок».
Характеризуя уровень развития творческих способностей учащихся, следует сказать, что все без исключения ребята
в классе натуры творческие, инициативные и любознательные, активные участники классных, школьных и городских
мероприятий, прекрасные спортсмены. Практически все дети посещают кружки и секции дополнительного образования,
многие из них занимаются сразу в нескольких творческих объединениях.
Огромное внимание в течение учебного года уделялось патриотическому воспитанию школьников. С этой целью
были организованы классные часы: «Международный день памяти жертв фашизма», «Башкортостан – сердце России», «Карбышев – герой, не сломленный немецкими концлагерями», «Не обижайте матерей», «День Земли», «День
космонавтики», «Чернобыльская катастрофа», «День славянской письменности», «День неизвестного солдата», «День
героев Отечества», «Чтобы помнили!», «Сталинградская битва», «Песни Великой Отечественной войны», «Это наша
Победа!», «Дети войны». Ребята стали активными участниками парада и митинга в честь юбилея Победы.
Еще одним из приоритетных направлений воспитательной работы было воспитание здорового образа жизни и охрана
здоровья школьников. Тематика классных часов в этом направлении была разнообразна: «Вредные привычки»,
Всероссийский урок безопасности в сети Интернет, «Готов к труду и обороне!», «Чтобы праздник не омрачился бедой»,
«Мое здоровье», викторина «Путешествие по стране Светофория», инструктажи по ОБЖ, ПДД и т.д.
        Дружно и с огромным удовольствием ребята участвовали в школьных и городских соревнованиях по лыжам,
футболу, легкой атлетике, сдаче норм ГТО и др. Хотелось отметить активных участников соревнований: Беккер Рената,
Идрисова Алсу, Армашула Григорий, Ахмадулин Артем, Кустов Андрей, Ялаев Евгений, Яруллин Дмитрий, Гумеров
Камил.
В течение учебного года было проведено 4 родительских собрания следующей тематической направленности:
«Компьютер в жизни школьника», «Родительская любовь», «Роль домашнего задания в самообразовании школьника»,
«Первые проблемы подросткового возраста». На собраниях основными вопросами повестки дня были: учебные
результаты и дисциплина детей, внешний вид, организация питания учащихся и т.д. Хотелось бы отметить такой факт, что
наблюдается низкий процент посещаемости родительских собраний, в классе есть родители, которые не разу не были на
родительском собрании, это родители Папина И. и Крысиной В. Активными помощниками в делах класса можно назвать
Бычкову Н.А., Амалатова А.Р., Маркову А.А., Ахмадулину А.В..
Таким образом, учитывая степень нерешенных задач и ряд существующих проблем в воспитательной работе с
классом можно определить цели и задачи на новый 20162017 учебный год.
Цель: создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося, его успешной социализации в
обществе.
Задачи:   1. улучшить организацию работы с родителями учащихся, активнее вовлекать их в дела школы и класса;
              2. продолжить работу по патриотическому воспитанию школьников и воспитанию у них потребности в
здоровом образе жизни; 3. способствовать сплочению классного коллектива, развивая ценностные качества личности (дружелюбие,
милосердие, чуткость и т д.);
       4. развивать  навыки классного и школьного самоуправления;
           5. содействовать развитию творческих задатков и способностей детей.
Анализ воспитательной работы  за 2016  2017 учебный год
классного руководителя 7А класса МБОУ СОШ №3 г. Межгорье Ильичевой Г.А.
     Содержание воспитательной работы в классе определялось в соответствии с целями и задачами, которые были
обозначены Программой и Планом воспитательной работы школы, анализом воспитательной работы в 6м классе.
Цель воспитательной работы:  создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося, его
успешной социализации в обществе.
Задачи:
 создать условия для развития мотивации личности к познанию мира, другого человека, себя;
 способствовать воспитанию у школьников чувства патриотизма, ценностного отношения к природному и
культурному наследию родного края, России, всей планеты;
 содействовать активному включению воспитанников в созидательную и преобразовательную деятельность;   создать условия для сохранения здоровья учащихся, воспитание ценностного отношения к здоровому образу
жизни;
  оказать помощь в становлении растущей личности, ее самореализации;
 содействовать развитию творческих задатков и способностей детей;
 способствовать развитию коммуникативных навыков обучающихся;
  организовать продуктивное воспитательное взаимодействие и сотрудничество всех структур школы и ее
социальных партнеров;
  способствовать созданию единой системы взаимодействия школы, семьи, общественности на основе интеграции
учебного и воспитательного процессов;
  усилить роль и значение ученического самоуправления в жизнедеятельности классного коллектива.
В классе 26 человек:
16 девочек (2001г.р. 1 чел., 2002 г.р.1 чел., 2003г.р. 13 чел., 2004г.р. 1 чел.);
10 мальчиков (2003г.р. 9 чел., 2004г.р.1 чел.);
из полных семьи – 23 человек, неполных – 6 человек, многодетных – 6 человек.
Численность учеников 7а класса по сравнению с 6 классом уменьшилась в связи с переходом 3х человек в 7 б класс
(Амалатова Д., Коробова С., Маркова А.) и отъездом Ермакова В. в г. Рыбинск на ПМЖ; в класс была переведена из 7б
класса Шагалина Эльвина, обучающаяся по индивидуальной адаптированной программе VIII вида.
      По итогам учебного года в классе 5 хорошистов: Ануфриева Варвара, Беккер Рената, Дмитриева Алена, Идрисова
Алсу, Малова Валерия; 3 человека имеют оценку «3» по одному предмету: Артамонова Даша, Гильманов Айнур, Ялаева
Ксения. Таким образом, процент качества знаний класса – 19,2, СОУ – 41,4%. Причинами данных показателей
успеваемости являются недостаточно высокий уровень учебных способностей некоторых учеников класса,
несистематический контроль со стороны родителей ряда учеников дисциплины, успеваемости и выполнения домашнего
задания по предметам. Озабоченность вызывает поведение таких учеников, как Яруллина Дмитрия, Гумерова Камила. Хотелось бы отметить тот факт, что 5 учащихся класса стали участниками Муниципального тура Всероссийской
олимпиады школьников по технологии, где достойно выступили и заняли следующие места: Дмитриева Алена – 1 место,
Ануфриева Варвара – 2 место, Ялаева Ксения – 3 место, Армашула Григорий – 3 место.
   Классный коллектив довольно дружный: ребята умеют сопереживать и придти на помощь своим товарищам в трудной
ситуации, радоваться успехам друг друга,  не бояться высказать свое мнение и отстаивать свою  точку зрения. Но не
всегда спорные вопросы решались мирным путем, наблюдались случаи, когда дети вели себя по отношению друг к другу
некорректно. Таким образом, данные факты свидетельствовали о недостаточном уровне сформированности
коммуникативных навыков обучающихся класса и требовали от классного руководителя особого внимания в решении
этой проблемы. В связи с этим и в целях духовнонравственного воспитания были проведены классные часы по темам:
«Добро или зло? Твой нравственный выбор», «Не обижайте матерей!», «День пожилых людей», «Урок Мужества»,
«История местного самоуправления», «Пять признаков настоящего мужчины»; классные часы профориентационной
направленности: «Моя будущая профессия», «Познай себя», «Кто я? Какой я?», «У меня растут года», «Есть такая
профессия  Родину защищать!», акция «Час кода». Году Экологии были посвящены классные часы «Хранитель воды»,
«Экологический урок», «Экологическая викторина», «Урок экологической грамотности». Учащиеся Новиков Артем и
Армашула Григорий организовали экологический десант по очистке территории лесного массива и были отмечены
городской прессой.
    В начале учебного года был сформирован актив класса и распределены обязанности по секторам. Никаких проблем
не было с выбором командира класса – Ануфриевой Варварой. Самыми активными были Идрисова Алсу, Дмитриева
Алена, Беккер Рената, Ялаева Ксения, Крысина Виктория, Ануфриева Варвара, Багрей Анна.
На формирование сознательной дисциплины и ответственного отношения к труду повлияли такие мероприятия как
генеральные уборки класса, субботники по благоустройству школьной территории, дежурство по школе. Но задачам
трудового воспитания в 8 классе нужно будет уделять ещё много внимания.
Сплочению классного коллектива способствовали также мероприятия: новогодний вечер, «Рыцарский турнир» в
честь 23 февраля, игровой конкурс «С праздником Весны, милые девочки!», посвященный 8 Марта, поездка в цирк г.
Магнитогорск.
Характеризуя уровень развития творческих способностей учащихся, следует сказать, что все без исключения ребята
в классе натуры творческие, инициативные и любознательные, активные участники классных, школьных и городских
мероприятий, прекрасные спортсмены. Практически все дети посещают кружки и секции дополнительного образования, многие из них занимаются сразу в нескольких творческих объединениях; 8 человек из класса, посещающих ЦВР, в составе
городской команды приняли участие в республиканском конкурсе по правилам дорожного движения.
Огромное внимание в течение учебного года уделялось патриотическому воспитанию школьников. С этой целью
были организованы классные часы: «Трагедия Беслана», «День памяти жертв фашизма», «Международный день Мира»,
«День народного единства», «Была война…», «Славные сыны Отечества», «Сталинградская битва», «Крымская Весна»,
«Гагаринский урок», «Дню Великой Победы посвящается…». Ребята стали активными участниками парада и митинга в
честь дня Победы, городской военнопатриотической игры «Зарница», а Новиков А. и Ахмадулин А. стали участниками
зонального тура игры «Зарница».
Еще одним из приоритетных направлений воспитательной работы было воспитание здорового образа жизни и охрана
здоровья школьников. Тематика классных часов в этом направлении была разнообразна: «Безопасный Интернет», «Зимние
правила», «Я выбираю ЗОЖ!», «Организация летнего отдыха», инструктажи по ТБ, ОБЖ, ПДД, проведены Дни Здоровья.
        Дружно и с огромным удовольствием ребята участвовали в школьных и городских соревнованиях по лыжам,
футболу, легкой атлетике, сдаче норм ГТО и др. Хотелось отметить активных участников соревнований: Беккер Рената,
Идрисова Алсу, Армашула Григорий, Ахмадулин Артем, Кустов Андрей, Ялаев Евгений, Яруллин Дмитрий, Гумеров
Камил.
В течение учебного года было проведено 4 родительских собрания следующей тематической направленности:
«Вредные привычки», «Знаешь ли ты закон», «Роль домашнего задания в самообразовании школьника», «Безопасность и
здоровье детей». На собраниях основными вопросами повестки дня были: учебные результаты и дисциплина детей,
внешний вид, организация питания учащихся, безопасность детей в Интернетпространстве, обеспечение безопасного
поведения детей на дорогах, организация летнего отдыха детей и т.д. Хотелось бы отметить такой факт, что наблюдается
низкий процент посещаемости родительских собраний, в классе есть родители, которые ни разу не были на родительском
собрании или делали это крайне редко, это родители Папина И., Новикова А, Маловой В., Яруллина Д.. Активными
помощниками в делах класса можно назвать Ануфриеву О.В, Ахмадулину А.В., Мозговую И.П.
Таким образом, учитывая степень нерешенных задач и ряд существующих проблем в воспитательной работе с
классом можно определить цели и задачи на новый 20172018 учебный год.
Цель: создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося, его успешной социализации в
обществе.
Задачи: 1. улучшить организацию работы с родителями учащихся, активнее вовлекать их в дела школы и класса;
               2. продолжить работу по патриотическому воспитанию школьников и воспитанию у них потребности в    здоровом образе
жизни;
3. способствовать сплочению классного коллектива, развивая ценностные качества личности (дружелюбие,   милосердие,
чуткость и т д.);
4. развивать  навыки классного и школьного самоуправления;
5. содействовать развитию творческих задатков и способностей детей.

file_name: Анализ воспитательной работы14-15.doc

intro: В анализе воспитательной работы подробно указаны цели и задачи воспитательной работы с классом, представлены мероприятия по различным направлениям работы, рассматриваются проблемы в классном коллективе и причины их возникновения, отмечается работа с родителями. Определены цели и задачи работы на новый учебный год.В анализе воспитательной работы подробно указаны цели и задачи воспитательной работы с классом, представлены мероприятия по различным направлениям работы.

title: Анализ воспитательной работы  за 2015 - 2016 учебный год


extracted_text:
План – конспект открытого урока по физической
культуре 6м классе  по разделу «Футбол»
                             Аипов Юсуп Мукарамович
учитель физической культуры   Шафрановской санаторной
школы интернат
Тема урока: Футбол  технические элементы в игровой ситуации
Метод проведения: поточный, фронтальный, индивидуальный, групповой.
Тип урока: тренировочный.
Цель урока:

 Ознакомиться с техникой ведения мяча внешней  стороной  подъема ноги.
 Научить технике остановки мяча внутренней стороной стопы, в движении
 Совершенствовать технические элементы в игровой ситуации.
 Способствовать развитию “чувство мяча”, ловкость, силу, точность
передач, координацию движений.
 Воспитать настойчивость, волю, трудолюбие, товарищескую
взаимопомощь.
Спортивный  инвентарь:
1. Мячи футбольные, спортивная площадка.
№ Ученый материал
I Подготовительная часть  урока
1. Построение. Приветствие.
Сообщение задач урока.Измерение
ЧСС
2.Ходьба, её разновидности: на
носках, пятках, скрестный шаг, в
полуприседи, в полном приседе,
перекат с пятки на носок.
3.Прыжки: на двух, правой, левой, с
ноги на ногу, с вращением рук вперёд
и назад,
4. Бег:
*обычный;
*сигнальный бег:  выполнение
силовых упражнений  по сигналу от
1до 5раз - сгибание рук в упоре лежа
5. Перемещения:
*правым и левым боком приставным
шагом, змейкой
6. ОРУ в движении и на месте.
II Основная часть урока
1.Ведение мяча внешней стороной
стопы:
А)  ведение   мягкого(слабо   надутого)
мяча во время медленного бега
Организационно-
методические
указания
о/в на самочувствие
уч-ся
До
з
10
2
1
1
1 Фронтальный метод
1
4
30
10 10
10
Б)   ведение   футбольного   мяча   во
время медленного бега
В)   ведение   мяча   со   сменой   ног   во
время медленного бега по дуге
2.Остановка   мяча   внутренней
стороной стопы в движении.
А) остановка  мяча после пробегания
короткого отрезка
Б)  остановка  мяча  после  пробегания
короткого   отрезка   и   пропускание
мяча   между   ног   за   спину   и
выбеганием на открытую позицию
3.Встречная эстафета с ведением
мяча внешней стороной подъема и
остановка внутренней стороной
стопы.
а)пояснение правил
б)проведение
в)подведение итогов.
Описание:   учащиеся   делятся   на
одинаковые по количеству  команды и
строятся в колонны.
Каждая колонна делится   пополам и
отходит
установленное
расстояние. По сигналу первый игрок
каждой   команды   ведет   мяч   и
передает его партнеру, второй игрок
ведет
противоположном
направлении   и   передает   мяч,   и   так
до   конца,   пока   все   игроки   не
поменяются местами.

на

в

III Заключительная часть урока
5
Восстановление дыхания, спокойная
произвольная ходьба по залу.
Построение в шеренгу, измерение ЧСС.
Анализ и подведение итогов урока, выставление
оценок. Определение лучшего результата в
работе на уроке.
Игры для разминки
Разминка проводится в подготовительной части урока, где
выполняются упражнения направленные  на решение задач основной
части. Содержание подготовительной части занятия целиком зависит
от содержания основной.  Упражнения и игры, что используются в этой
части не должны быть интенсивными и эмоциональными, иначе они могут негативно влиять на восприятие учащимися технических
прийомов.
Попадание в мяч ведущего
Цель: разминка с мячом.
Участники: группа состоит из 3х игроков.
Площадка: по всему футбольному полю.
Условия: Два игрока стараются как можно чаще  попасть своим мячом в мяч
ведущего – третьего игрока.
Правила: У каждого игрока есть свой мяч, один игрок ведет мяч. Другие два
игрока стараются своим мячом сделать удар и попасть в мяч ведущего. Каждый
игрок должен сделать это только своим мячом. Если он не попал в мяч, то
должен доставать мяч самостоятельно. Игрок после попадания в мяч ведущего
игрока меняется  с ним местами.
Смена сторон с мячом
Цель: разминка с мячом.
Участники: количество игроков произвольная
Площадка: шириной 30м на 60м
Условия: быстрая смена до противоположной линии с ведением мяча.Команда,
мячи которой будут первыми на противоположной линии, выигрывает очко.
Правила: игроки делятся на две команды и строятся друг напротив друга за
линиями. Перед каждым игроком лежит мяч. По команде каждый игрок
используя ведение мяча направляется к противоположной стороне.
Варианты:1) старт можно выполнять из разных исходных положений, во время
ведения могут включаться повороты, прыжки.
Лови по кругу
Цель: разминка с мячом.
Участники: 812 игроков.
Площадка: все футбольное поле, игроки стоят на расстоянии 23м. друг от
друга в круге. Условия: Один игрокловец, другой игрок – убегает. Оба игрока должны вести
один мяч. Если ловец салит убегающего,  они меняются своими местами. Если
убегающий игрок, быстрее чем его осалят , бьет мячом между широко
расставленными ногами другого игрока стоящего в круге и сам пролазит между
ног, то ловцем становится тот игрок, который принял мяч от убегающего.
Правила: Разрешается бегать только за кругом. Салить игрока рукой. Кто
теряет мяч или бежит через центр круга становится ловцом.
Варианты:
1) Мяч катят руками
 2)игроки ведут мяч правой или левой ногой или правой и левой рукой.

intro:
Тема урока: Футбол - технические элементы в игровой ситуации
Метод проведения: поточный, фронтальный, индивидуальный, групповой.
Тип урока: тренировочный.

Цель урока:
•	Ознакомиться с техникой ведения мяча внешней  стороной  подъема ноги.
•	Научить технике остановки мяча внутренней стороной стопы, в движении
•	Совершенствовать технические элементы в игровой ситуации.
•	Способствовать развитию “чувство мяча”, ловкость, силу, точность передач, координацию движений.
Воспитать настойчивость, волю, трудолюбие, товарищескую взаимопомощь

физическая культура

group: Дисциплины

title: План – конспект открытого урока по физической культуре 6-м классе  по разделу «Футбол»


extracted_text:
«Обучение рассказыванию по серии сюжетных картин детей с ограниченными
возможностями здоровья старшего дошкольного возраста».
                                                                         Из  всех знаний и умений самым важным,
                                                          самым    необходимым    для    жизненной
                                                          деятельности     является    умение    ясно,
                                                            понятно, красиво говорить на своем языке.
     Известный педагог К.Д. Ушинский говорил: «Дайте ребенку картину, и он заговорит». С
классиком трудно не согласиться, но, в наше время далеко не каждая картина побуждает
ребенка к заинтересованному общению со взрослым.
    Современный ребенок привык к красочным игрушкам, ярким, динамичным мультфильмам,
то есть сильным впечатлениям. Его уже трудно заинтересовать картинами со стандартным
сюжетом, на которых, к примеру, дети катаются с горки или собирают яблоки.
     Но роль картины в обучении попрежнему велика. По мнению педагога Е.И. Тихеевой,
«картины раздвигают поле непосредственного наблюдения... Образы и представления, ими
Развитие речи у детей с ограниченными возможностями здоровья — одна из центральных
задач   всей   системы   коррекционной   работы   в   группе   компенсирующей   направленности.
вызываемые, конечно, менее ярки, чем те, которые дает нам реальная жизнь... Однако видеть
жизнь во всем ее многообразии невозможно».
   Помимо характерных нарушений в произношении, лексике, грамматике, дети с нарушением
интеллекта   имеют   барьеры   в   процессе   общения,   т.   к.   они   испытывают   затруднения   при
подборе слов, построении предложений для диалога, не умеют пользоваться выразительными
средствами   речи,   что   в   целом   и   характеризует   специфику   интеллектуального   нарушения.
Именно   поэтому   формирование   устной   речи   как   средства   коммуникации   выступает   в
качестве ведущей задачи коррекционного обучения.
   Своевременное и целенаправленное устранение нарушений речи у детей с ОВЗ способствует
развитию их мыслительной деятельности, усвоению программы, помогает более полной их
социализации. Работа по коррекции связной речи может быть осуществлена только на основе
учета конкретных особенностей речевого недоразвития детей с ОВЗ.
     Что  означает  связная  речь?  Связная  речь  –  это  развернутое  изложение  определенного
содержания,   которое   осуществляется   логично,   последовательно   и   точно,   грамматически
правильно и образно, интонационно выразительно.
       Связная речь неотделима от мира мыслей: связность речи – это связность мыслей. В
связной речи отражается умение ребенка осмыслить воспринимаемое и правильно выразить
его. По тому, как ребенок строит свои высказывания, можно судить не только о его речевом
развитии, но и о развитии мышления, восприятия, памяти, воображения.
         Связная речь ребенка – итог его речевого развития, а базируется она на обогащении и
активизации его словарного запаса, формировании грамматического строя речи, воспитании
её звуковой культуры.
   Характеризуя состояние связной речи детей с ОВЗ необходимо сразу же отметить, что
дети с ОВЗ без специального обучения не в состоянии овладеть навыками связанного
высказывания.
      В детском саду для обучения детей рассказыванию используются как предметные, так и
сюжетные картины (серии «Наша Таня», «Зимние развлечения» О.И. Соловьевой; «Домашние
животные»   С.   Веретенниковой   и   др.).   В   старшей   группе   (первый   год   обучения)
осуществляется подготовительный этап обучения рассказыванию по картине, поскольку 5и
летний ребенок с ОВЗ, чаще всего, еще не может составить связного изложения. Как правило,
дети ограничиваются перечислением объектов, отдельных их свойств и действий.
Исходя из этого, разработан план по развитию связной речи детей с ОВЗ.
        Обучение рассказу по серии картин с учётом лексических тем. В старшей группе в первый период обучения осуществляется подготовка к рассказыванию
по картине, т.к. связного изложения ребёнок составить еще не может, это:


рассматривание картины;
ответы на репродуктивные вопросы воспитателя по картине (кто и что нарисовано?
что делают персонажи? какие они?).
    Для рассматривания используются картины, изображающие отдельные объекты (игрушки,
предметы домашнего обихода, домашние животные) и несложные сюжеты, близкие личному
опыту детей (игры детей, дети на прогулке, дети дома и т.д.). Важно создать эмоциональный
настрой   для   рассматривания   картины.   Помогут   в   этом   знакомые   детям   песенки,   стихи,
потешки, загадки, поговорки. Можно использовать игровые приемы:
 показать картину любой игрушке;
связать рассматривание картины с рассматриванием любимой игрушки;
 познакомить с картиной гостя.
   В старшей группе в третий период обучения  становится  возможным  обучение   детей
рассказу по картине, т.к. к концу первого года обучения  совершенствуется речь, возрастает
мыслительная активность.
      Методика обучения рассказу по картине:
1. подготовка к эмоциональному восприятию картины (стихи, поговорки, загадки по теме,
присутствие сказочных персонажей, все виды театров и др.)
2. рассматривание картины в целом;
3. вопросы к картине воспитателя;
4. образец рассказа по картине воспитателя;
5. рассказы детей.
      Воспитатель   помогает   детям   рассказывать   опорными   вопросами,   подсказывает   слова,
словосочетания.
   В конце года, если дети научились рассказу по картине по образцу и по вопросам, вводится
план рассказа.
     В подготовительной группе появляется возможность для самостоятельного составления
рассказов  по   серии   сюжетных   картин.   Рассказ   образец   дается   уже   не   для   точного
воспроизведения. Используются литературные образцы.
    Становится возможным пользоваться сериями сюжетных картин для составления рассказов
с   завязкой,   кульминацией,   развязкой.   Например,:   «Заяц   и   снеговик»,   «Медвежонок   на
прогулке», «Истории в картинках»» Радлова.
   В подготовительной группе детей с ОВЗ учим их видеть не только то, что изображено на
переднем плане, но и задний план картины, её основной фон, элементы пейзажа и природные
явления, состояние погоды, то есть, учим видеть не только основное, но и детали.
    Также и с сюжетной линией. Учим детей видеть не только то, что изображено в настоящий
момент, но и то, что предшествовало, и последующие события.
     Воспитатель задает вопросы, которые как бы намечают сюжетную линию, выходящую за
пределы содержания картины.
     Очень важно сочетать задачу по развитию связной речи с другими речевыми задачами:
обогащением   и   уточнением   словаря,   формированием   грамматического   строя   речи   и   её
интонационной выразительности.
Методика обучения рассказу по серии сюжетных картин:
1. подготовка к эмоциональному восприятию сюжетных картин;
2. лексикограмматические упражнения по теме занятия;
3. рассматривание картины в целом;
вопросы педагога по содержанию сюжетных картин;
5. составление плана рассказа педагогом вместе с детьми;
6. рассказ по сюжетной картине сильного ребенка, как образец;
7. рассказы 45 детей; 8. оценка каждого рассказа детьми с комментариями воспитателя.
     В подготовительной к школе группе дети с ОВЗ готовы к обучению рассказыванию по
пейзажной картине. На  таких занятиях  особенно большое  значение приобретают  лексико
грамматические   упражнения   на   подбор   определений,   сравнений,   употребление   слов   в
переносном смысле, синонимов и антонимов. Важно научить детей придумывать предложения
на заданную тему и произносить их с различной интонацией.
    Проблема развития речевой деятельности актуальна тем, что речь является неотъемлемым
компонентом   любой   формы   деятельности   человека   и   его   поведения   в   целом.
Несформированность или недоразвитие речи отмечается у всех детей с интеллектуальной
недостаточностью и оказывает отрицательное влияние на развитие, обучение и социализацию
ребенка.
     Чему необходимо научить детей?
1.Уметь подбирать слова, необходимые для построения фразы;
2.Правильно строить предложения;
3.Уметь распространять предложения;
4.Излагать логически последовательно события.
     Исходя из этого вытекают задачи:
–Вырабатывать умения связно и логично излагать свои мысли на основе предлагаемых заданий
учителем.
–Уточнять, обогащать и активизировать словарный запас учащихся.
–Воспитывать интерес к предметам письмо и развитие речи, чтение и развитие речи.
    В своем педагогическом опыте опираюсь на следующие принципы:
 воспитывающая и развивающая направленность обучения;
 научность и доступность обучения;
 систематичность и последовательность обучения;
 связь обучения с жизнью;
 принцип коррекции в обучении;
 принцип наглядности;
 индивидуальный и дифференцированный подход;
Виды работ в процессе обучения:
 Над словом и словосочетанием:
 Над предложением:
 Над текстом:
Использую следующие виды рассказывания:
 пересказ рассказа с использованием серии сюжетных картин;
 составление рассказа по серии сюжетных картин;
 пересказ рассказа с использование одной сюжетной картины;
 составление рассказа по одной сюжетной картине.
 составление рассказов по нескольким сюжетным картинкам.
Я в своей работе использую следующие приемы работы с сериями сюжетных картинок.

Детям раздаю картинки одной серии в любой последовательности. Даю план рассказа,
по   которому   дети   должны   расположить   их   в   нужном   порядке.   Вслед   за   эти   предлагаю
составить рассказ.

рассказ по первой картинке, дети должны продолжить его по своим картинкам.

Детям   даю   по   одной   картинке   и   каждый   рассказывает,   что   нарисовано   на   его
картинке. В заключении один ребенок составляет полный рассказ по всем картинкам. Дети
самостоятельно придумывают имена персонажей.

порядке картинки – эпизоды и передать содержание каждой из них, составив целый рассказ.
Каждый ребенок получает серию картинок. Его задача – подобрать в последовательном
Детям   раздаю   серию   картинок   для   определения   их   последовательности.   Начинаю Все картинки перемешиваю, каждому ребенку раздаю по дветри. Дети обмениваются
Дети рассматривают  серию  картинок, устанавливают  их последовательность, потом
Составив рассказ  по серии картинок, дети  придумывают к нему название, а  также
Дети   рассматривают   серию   картинок,   составляют   рассказ,   придумывая   реплики,

картинками так, чтобы подобрать нужную серию.

переворачивают картинки и рассказывают их содержание по памяти.

диалоги к данному сюжету.

дополняют его описание предыдущего или последующего события.
     Ожидаемые результаты  при формирование  связной речи у детей с ограниченными
возможностями здоровья  по средствам обучения рассказыванию по серии сюжетных
картин:
1. Уметь подбирать слова, необходимые для построения фразы;
2. Правильно строить предложения;
3. Уметь распространять предложения;
4. Излагать логически последовательно события.
     Главная цель работы с детьми с ОВЗ  научить их осваивать то, что очень важно в жизни
каждого человека  умение передать информацию, поддержать беседу, установить контакт,
пересказать   (к   случаю)   поучительную   или   смешную   историю,   написать   поздравительное
письмо, объявление, найти способ уйти от ссоры во время спора и т.д. Именно в процессе
общения   происходит   становление   школьника   как   личности,   рост   его   самосознания,
формирование познавательных способностей, нравственное, умственное и речевое развитие.
     Проведенные упражнения, занятия, позволяют оптимистически взглянуть на перспективы
использования   форм,   приёмов   и   методов   работы   в   целях   решения   образовательных,
коррекционных, воспитательных задач при обучении детей с недостатками интеллекта.
    В процессе успешной работы над устной речью, учащиеся с ОВЗ оказываются в состоянии
на практическом уровне освоить некоторые законы построения устной речи. Так, учащиеся
приобретают следующие умения:
1.Умение подбирать слова, необходимые для построения фразы;
2.Правильно строить предложения;
3.Умение распространять предложения;
4.Излагать логически последовательно события.
    Развитие связной речи является центральной задачей речевого воспитания детей. Это
обусловлено, прежде всего, ее социальной значимостью и ролью в формировании личности.
Именно   в   связной   речи   реализуется   основная,   коммуникативная,   функция   языка   и   речи.
Связная речь – высшая форма речи мыслительной деятельности, которая определяет уровень
 Овладение   связной   речью   составляет
речевого   и   умственного   развития   ребенка.
важнейшие условие успешной подготовке к обучению в школе.
                                           Литература
1 Воробьева В.К. «Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием
речи». М., 2007.
2 Развитие речи детей дошкольного возраста. Под ред. Ф.А. Сохина. – М.: Просвещение,
1984.
3 Алексеева   М.М.,   Яшина   В.А.   Методика   развития   речи   детей   и   обучения   родному
языку дошкольников. М., Академия, 2000

file_name: Обучение рассказыванию по картинкам детей с ограниченными возможностями здоровья.docx

intro: Развитие связной речи является центральной задачей речевого воспитания детей., так как именно связная речь – высшая форма речевой мыслительной деятельности, которая определяет уровень речевого и умственного развития ребенка. Овладение связной речью составляет важнейшие условие успешной подготовке к обучению в школе.доклад - сообщение

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Карнаухова Наталья Николаевна
Портфолио «Дневник читателя» как способ контроля и оценки
индивидуальных достижений учащихся в условиях реализации ФГОС
Контроль и оценка индивидуальных достижений учащихся в условиях
реализации   ФГОС   принципиально   отличается   от   привычных   норм
оценивания.
Средства   контроля   и   оценивания   в   новых   условиях   изменяются.
Отметочной   системы,   измеряющей   только   единичный   конкретный
результат,   становится   недостаточно.   Для   отслеживания   процесса
достижения   образовательных   целей   необходимы   средства,   дающие
возможность проследить и оценить динамику процесса достижения целей.
Таким образом, возникает необходимость введения накопительной системы
оценок, к которой относятся известные в отечественной системе обучения
мониторинг, рейтинговое оценивание, портфолио. К накопительной оценке
относятся, кроме того, используемые для оценивания интервью, деловые
игры, дневники самооценивания, метод заключения соглашения и другие
методы, используемые в западной дидактике [1].
В   своей   работе   я   использую   такой
  способ   оценивания
индивидуальных   достижений   учащихся,   как   портфолио.   Основной   его
смысл      дать   возможность   каждому   школьнику   показать   все,   на   что   он
способен, создать для ученика стимул роста.
Функции портфолио [1]:
 диагностическая – фиксирует изменения и рост за определенный
период времени;
 целеполагания – поддерживает учебные цели;
 мотивационная – поощряет результаты учащихся, преподавателей
и родителей;
 содержательная – раскрывает весь спектр выполняемых работ;
 развивающая – обеспечивает непрерывность процесса обучения от
года к году;  рейтинговая – показывает диапазон навыков и умений.
Философия учебного портфолио предполагает:
 смещение акцента с того, что учащийся не знает и не умеет, на то,
что он знает и умеет по данной теме и данному предмету;
 интеграцию количественной и качественной оценок;
   перенос   педагогического   ударения   с   оценки   педагога   на
самооценку школьника.
  Достоинства   портфолио   несомненны.   Это   прекрасное   средство
углубления   и   оформления   познавательных   интересов,
  развития
интеллектуальных   рефлексивных   способностей   учащихся,   комплексной
проверки   уровня   усвоения   учебного   материала,   индивидуализации   и
дифференциации   обучения,   формирования   мотивации   достижения,   а
следовательно, и создания ситуации успеха.  Существует несколько типов
портфолио.   Я   использую     в   своей   работе   тематический   тип.   Ученик
собирает   портфолио   в     процессе   изучения   какойлибо   большой   темы,
раздела,   учебного   курса.   Работа   над   ним   строится   следующим   образом:
учитель   сообщает   вначале   название   изучаемой   темы,   а   также   форму
контроля по ней  защиту своего портфолио, собранного по результатам
работы   над   данной   темой.   Учащимся   в   самом   начале   предъявляются
задания   разного   уровня   сложности,   отражающие   различные   уровни
мышления и познания.
В качестве тематического портфолио каждый ученик самостоятельно
собирает и ведет с пятого по одиннадцатый  класс читательский дневник.
На   лето   ребята   получают   не   просто   список   книг,   а   приглашение
поучаствовать в конкурсе на самого лучшего читателя. В сентябре ученики
сдадют дневники летнего чтения, которые они вели, отражая свои мысли
после   знакомства   с   новой   книгой.   Варианты   ведения   дневника
многообразны,   каждый   выбирает   посильные   задания,   и   так   создается ситуация   успеха.   В   помощь   ученикам   предлагаю   памятку,   в   которой
зафиксированы все способы ведения дневника.
Памятка по ведению читательского дневника
Вы можете использовать сразу несколько способов:
Вариант 1:  Запиши  ТИПКОЯНЖ (темаидеяпроблемыкомпозицияобразы
языкназваниежанр):
Рисунок 1 – Схема вариант №1
Вариант 2:  Составь синквейн по прочитанному произведению.
ПРАВИЛА НАПИСАНИЯ СИНКВЕЙНА[2]:
 1 строчка (  Кто? Что? ) –  существительное – одно ключевое слово,
определяющее содержание (название произведения, имя героя);
 2 строчка   ( Какой? Какая? Какое? )  –  два прилагательных или
причастия, характеризующих первую строчку;
 3 строчка (Что делает?) – три глагола, обозначающих действие,
относящееся к теме;
 4 строчка – четыре слова – ключевая фраза, которая показывает
отношение автора к теме или  её суть;  5 строчка – одно слово (существительное) или словосочетание  –
ассоциация, синоним, который повторяет суть темы в 1ой строчке.
Вариант 3: Нарисуй иллюстрацию к эпизоду.
Вариант 4: Продолжи произведение или предложи другой поворот сюжета.
Вариант 5: Задай «Толстые – тонкие вопросы» [2]:
«Тонкие ? ?»
Кто…? Что…? Когда…?
Может…? Будет…? Мог ли…?
Как звать…? Было ли…?
Согласны ли Вы…?
Верно ли…?
«Толстые  ? ?»
Дайте три объяснения, почему…?
Объясните, почему…?
Почему вы думаете…?
Почему Вы считаете…?
В чем различие…?
Предположите, что будет, если…?
Что, если…?
Критерии   оценивания:   количество   прочитанных   книг,   качество
(полнота,   понимание,   оригинальность)   анализа   произведения.   Я   считаю,
сколько   книг   прочитал   ученик,   за   каждую   1   балл.   Если   использованы
разные варианты ведения, дополнительно выставляется по баллу за каждый
способ.   При   обнаружении   некачественного,   формального   выполнения
работы     баллы   снимаются   (0,5).   За   оригинальность   и   нестандартный,
творческий подход можно получить до 3 баллов.
  После   проверки   дневников   я   предлагаю   ребятам   самим   оценить
работы   и   выбрать   победителя   в   конкурсе   зрительских   симпатий:   все
дневники   раскладываются   на   парты,   и   каждый   ученик   делает   записи,
отмечая «плюсы» и «минусы» просмотренной   работы. Затем на обложке
дневника   нужно   поставить   «плюсик»,   если   считаешь,   что   этоа   работа
достойна   получить   приз   зрительских   симпатий.   Изучая   читательские
дневники одноклассников, ученик может научиться новым приемам анализа текста, уже освоенным другими. Некоторые дети ведут дневник круглый
год, очень гордятся богатством своей литературной копилки.
Побеждают     самые   полные,   с  душой   оформленные,   нестандартные
дневники.  Например,   однажды   была   за   лето   оформлена   такая   работа:   к
каждому   прочитанному     произведению   сочинен   синквейн,   отразивший
характер   главного   героя,   и   нарисованы   иллюстрации.   Получилась
интересная   книга,   содержание   которой   в   течение   учебного   года   не   раз
выручало автора, напоминая о забытых подробностям сюжетов книг.
В 9 и 11 классе дневники будут хорошей копилкой аргументов, что
облегчит работу по подготовке к сочинениям ОГЭ, итоговому и ЕГЭ.
Все   ученики   получают   положительные   отметки,   победителям
вручаются грамоты и призы.
Безусловно,   такая   форма   оценивания   и   контроля  индивидуальных
 позволяет   обучающимся   формировать
достижений   учащихся
положительное   отношение   к   учебе,   так   как   дает   им   возможность
продемонстрировать то, как много они знают и умеют, а не их недостатки,
что   характерно   для   традиционных   методов   оценки.   Это   делает   процесс
обучения более эффективным.
Список литературы
[1] Сергеева В.П., Каскулова Ф. В., Гричненко И.С. Современные средства
оценивания   результатов   обучения:   Учебнометодическое   пособие.   –   М.,
АПКиППРО, 2005.
[2]  Муштавинская И.В. Технология развития критического мышления на
уроке и в системе подготовки учителя: Серия «Уроки для педагогов» – М.,
Каро, 2013.

file_name: конкурс методических материалов Карнаухова.docx

intro: В данной статье предложен способ контроля и оценки достижений учеников по литературе, как ведение "Дневника читателя". Детям интересны такие способы ведения,  как написание синквейна, формулирование "толстых-тонких"вопросов (приемы технологии развития критического мышления),  иллюстрирование и придумывание другого финала. При подготовке к итоговому сочинению будет собрана хорошая "Копилка аргументов".Тематическое портфолио как способ контроля и оценки индивидуальных достижений учащихся в условиях реализации ФГОС. Каждый ученик самостоятельно собирает и ведет с пятого по одиннадцатый  класс читательский дневник. На лето ребята получают не просто список книг, а приглашение поучаствовать в конкурсе на самого лучшего читателя. В сентябре ученики  сдают дневники летнего чтения, которые они вели, отражая свои мысли после знакомства с новой книгой. Варианты ведения дневника многообразны, каждый выбирает посильные задания, и так создается ситуация успеха. В помощь ученикам предлагаю памятку, в которой зафиксированы все способы ведения дневника.


extracted_text:
Основные задачи педагогического коллектива и приоритетные направления работы школы:
Пояснительная записка
Цель: Создание благоприятной образовательной среды, способствующей раскрытию индивидуальных особенностей обучающихся,
обеспечивающей возможности их самоопределения и самореализации.
1. Согласно Закону РФ «Об образовании» и Закону РБ «Об образовании», современной модели образования «Российское образование  2020»,
Национальной образовательной инициативе «НАША НОВАЯ ШКОЛА», Федеральному государственному  образовательному стандарту,
Проекту Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» направить педагогический поиск на формирование у
обучающихся устойчивых познавательных интересов, обеспечение реализации права каждого обучающегося на получение образования в
соответствии с его потребностями и возможностями, повышение влияния школы на социализацию личности школьника и самоопределение
в отношении будущей профессии, достижение высокого качества и эффективности в соответствии с государственными образовательными
стандартами и программами обучения через интеграцию инновационного, экспериментального, научноисследовательского и
образовательного процессов; формировать ключевые компетентности обучающихся в начальной, основной и полной средней школе.
2. Продолжить работу педагогического коллектива по дальнейшему совершенствованию содержания образования, внедрению новых
образовательных технологий, совершенствовать методический уровень педагогов в овладении современными педагогическими
технологиями и ИКТ, позволяющих обучающемуся стать субъектом обучения, усиливающих роль самостоятельной работы.
3. Создать условия для осознанного профильного самоопределения обучающихся в соответствии со склонностями и личностными
способностями, продолжить работу по созданию и внедрению элективных курсов для развития способностей обучающихся; оказывать
обучающимся психологопедагогическую поддержку и профессиональную помощь в контексте предпрофильной подготовки и профильного
обучения.
4. Согласно Закону РБ «Об образовании», Закону Республики Башкортостан «О языках народов Республики Башкортостан»,
Государственным программам «Народы Башкортостана 20032012», «Сохранение, изучение и развитие языков народов РБ» с целью
сохранения башкирского языка и языков других народов, формировать коммуникативную компетенцию обучающихся при обучении
башкирскому языку и литературе.
5. Продолжить формирование воспитательной системы в школе путем обеспечения интегрированности его важнейших составляющих –
воспитания и обучения, воспитание обучающихся в духе демократии, личного достоинства и законопослушания; формирование нового
гражданина России;  целенаправленно воздействовать на развитие интеллектуального, творческого, личностного потенциала обучающихся.
Совершенствовать структуру управления воспитательной работы школы, организовать педагогическую поддержку деятельности органов
ученического соуправления, развивать и поддерживать традиции школы, продолжить реализацию мероприятий по всем направлениям
воспитания обучающихся.
6. Принять активное участие в реализации программы Президента Республики Башкортостан «Дети Республики Башкортостан», в год,
объявленный в России и Башкортостане Годом Российской  истории и Годом благополучного детства и семейного благополучия, для чего обеспечить осуществление программ «Одаренные дети», «Сотрудничество и партнерство с родителями», «Детисироты», «Развитие
духовного и нравственного воспитания обучающихся».
Целеполагание воспитания и структура управления воспитательным процессом
Педагогический коллектив школы в 20142015 учебном году обозначил в учебновоспитательной работе с обучающимися, что образ
выпускника основной и средней школы складывается из 5 потенциалов личности школьника: нравственного, интеллектуального,
коммуникативного, художественноэстетического и физического.
 Становление личностных характеристик выпускника («портрет  выпускника  школы»):
  любящий свой край и свою Родину, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;
  осознающий и принимающий традиционные ценности семьи, российского гражданского общества, многонационального российского народа,
человечества, осознающий свою сопричастность судьбе Отечества;
 креативный и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий мир, осознающий ценность образования и науки, труда и
творчества для человека и общества;
 владеющий основами научных методов познания окружающего мира;
 мотивированный на творчество и инновационную деятельность;
 готовый к сотрудничеству, способный осуществлять учебноисследовательскую, проектную и информационнопознавательную деятельность;
 осознающий себя личностью, социально активный, уважающий закон и правопорядок, осознающий ответственность перед семьей, обществом,
государством, человечеством;
 уважающий мнение других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания и успешно взаимодействовать;
 осознанно выполняющий и пропагандирующий правила здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни;
 подготовленный к осознанному выбору профессии, понимающий значение профессиональной деятельности
 для человека и общества;
 мотивированный на образование и самообразование в течение всей своей жизни.
 В 20142015 учебном году в системе воспитательной работы школы определены три основные цели воспитания и, соответственно, обозначены
блоки задач:
1.   Идеальная цель (идеал, к которому стремится школа): воспитание всесторонне и гармонично развитой личности, обладающей личностными
качествами, которые могут быть востребованы сегодня и завтра, способствующие «вхождению» ребенка в социальную среду.
2.   Результативная цель (прогнозируемый результат, выраженный в желаемом образе выпускника и который планируется достичь за
определенный промежуток времени): развитие личности выпускника полной средней школы с достаточно сформированным интеллектуальным,
нравственным, коммуникативным, эстетическим и физическим потенциалом и на достаточном уровне, овладевшим практическими навыками и
умениями, способами творческой деятельности, приемами и методами самопознания и саморазвития. 3. Процессуальная цель (проектное состояние воспитательного процесса, необходимое для формирования желаемых качеств выпускника):
создание в школе благоприятной культурной среды развития личности ребенка, среды жизнедеятельности и способов самореализации в
интеллектуальной, информационной, коммуникативной и рефлексивной культуре и оказание ему помощи в выборе ценностей.

Задачи на новый учебный год:

1.  Воспитание понимания необходимости неразрывной связи личного развития и благополучия с аналогичными интересами общества в целом.
2.  Формирование гуманистического мировоззрения школьников, способных осознанно выстраивать свою жизнь и нравственно развиваться;
3. Воспитание национальногражданственной идентичности, формирование и актуализация военноисторической памяти и патриотичности.
4.  Отношение к труду, являющееся показателем человеческой сущности, постоянное самосовершенствование и самовоспитание достойное и
уважительное отношение к обществу и самому себе.
5.  Приобщение школьников к ведущим духовным ценностям своего народа к его национальной культуре, языку, традициям и обычаям;
6.  Физическое развитие, гигиеническая культура, соблюдение правил человеческого общения  естественных и естественное приемлемых норм
культурного человека.
7.  Совершенствование системы воспитания для обеспечения эффективности школы в соответствии со стратегией развития российского
образования.
8.  Обеспечение качественного образования и воспитания школьников на основе взаимодействия основного и дополнительного образования,
учета равных и разных стартовых возможностей детей, формирования творческих компетенций всех участников образовательного процесса,
умения учиться, способности к самореализации, адаптации к переменам, рациональному выбору, продуктивному общению, позитивной
социальной активности.
9.  Создание условий для обеспечения роста социальной зрелости выпускников школ города, их готовности к жизненному самоопределению.
10.  Развитие здоровьесберегающей среды, способствующей формированию у школьников потребности в ведении здорового образа жизни.
11. Оптимизация системы работы по выявлению способных и талантливых детей.
12. Снижение уровня асоциальных проявлений среди обучающихся образовательных учреждений города.
13. Поддержка инновационной деятельности педагогов по воспитанию подрастающего поколения.
14. Содействие воспитательной деятельности семьи, учреждений спорта, культуры, социальной защиты населения, общественных организаций,
повышение их участия в деятельности по воспитанию детей.
 Реализация этих целей и задач предполагает:
  Создание благоприятных условий и возможностей для полноценного развития личности, для охраны здоровья и жизни детей;
  Создание условий проявления и мотивации творческой активности воспитанников в различных сферах социально значимой деятельности;
   Развитие системы непрерывного образования; преемственность уровней и ступеней образования; поддержка исследовательской и     проектной
деятельности;    Освоение и использование в практической деятельности новых педагогических технологий и методик воспитательной работы;
   Развитие различных форм ученического самоуправления;
    Дальнейшее развитие и совершенствование системы дополнительного образования в школе;
   Координация деятельности и взаимодействие всех звеньев воспитательной системы: базового и дополнительного образования; социума; школы
и семьи;
 Система работы с классными руководителями
Для того чтобы воспитательная работа в школе приносила положительные  результаты и подготовила классного руководителя к
активному участию в методической работе, повлияла на рост его профессионального мастерства, необходимо:
  ознакомить классных руководителей с направлениями воспитательной системы школы;
 ознакомить классных руководителей с должностными обязанностями.
Задачи деятельности классных руководителей в воспитательной работе:
 способствовать формированию интереса и стремлений классного руководителя к активной творческой деятельности в своем классе;
 формировать потребность в качественном проведении любого внеклассного мероприятия;
 развивать коммуникативные умения педагогов, умение работать в системе «учитель ученик родитель».
Основные  направления  содержания  воспитательной программы «Я и сотни других «Я»
Направление “Я и мое Отечество”
      Цель: воспитание гражданственности  как  общечеловеческой нравственноэтической категории свободного человека и воспитание
патриотизма  в подлинном смысле этого понятия, воспитание любви к своей земле, к своему народу, к своему прошлому, к своей культуре и
истории.
      Задачи:
расширение кругозора школьников в области исторического прошлого нашего Отечества, воспитание на примерах мужества,
героизма и мудрости нашего народа, а также развитие интеллектуальных способностей обучаемых, чувства коллективизма;
пробуждение интереса к истокам русской истории, культуре и народному творчеству, через работу подросткового клуба «Школа
развитие художественного вкуса и культуры учащихся на примерах народных и духовных традиций;
совершенствование организации досуга, приобщение к художественному творчеству, выявление талантов и дарований;
формирование здорового образа жизни, поиск наиболее оптимальных средств сохранения и укрепления здоровья (имеется в виду
здоровье физическое, психическое и социальное).
Молодого лектора»;
того, что ведет к человеческим жертвам;
воспитание личности гражданина – патриота Родины, способного встать на защиту государственных интересов страны;
воспитание отрицательного отношения к насилию, к уничтожению человека, к нарушению прав человека, его свободы, отчуждение






 Направление “Я и культура”
Цель духовнонравственного развития и воспитания обучающихся: обеспечить  системный подход к созданию условий для становления и
развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.
Задачи:
 создавать условия для проявления обучающимися нравственных знаний, умений и совершенствование нравственно оправданных
поступков;
 знакомить обучающихся с нравственными законами и поступками предыдущих поколений;
 изучать нравственные традиции семей и поколений;
 развивать потребность в совершении нравственных поступков;
 создавать ситуации практического применения нравственных знаний в реальной жизни;
 способствовать приобретению положительного нравственного опыта и преодолению в себе желания к проявлению безнравственных
поступков;
 создавать условия для нравственного самовоспитания обучающихся.
Направление “Твоя жизнь в твоих руках”
Цель формирование нравственных, ценностных ориентаций подростков средствами культурно  досуговой деятельности.
Задачи:
 создание условий для развития нравственного потенциала личности школьника;
 повышение художественноэстетической культуры, развитие самодеятельности и инициативы;
 формирование эстетического восприятия и художественного вкуса;
 выявление и развитие индивидуальных способностей;
 развитие умений и навыков в творческой деятельности;
 развитие творческого воображения;
 помощь в определении и раскрытии собственной индивидуальности.
Направление “Я и мое здоровье”
Цель: способствовать пропаганде здорового образа жизни, изменению ценностного отношения к вредным привычкам и формированию
личной ответственности подростков за свое поведение.
Задачи:
 формирование осознанного отношения к своему физическому и психическому здоровью;  формирование важнейших социальных навыков, способствующих успешной социальной адаптации;
 воспитание негативного отношения к употреблению алкоголя, табака и других психоактивных средств;
 формирование адекватных способов поведения в различных жизненных ситуациях
Направление “Я и моя семья”
Цель: максимальное сближение интересов детей, родителей и педагогов по формированию личности обучающегося.
Задачи:
  Пропаганда семейных ценностей среди молодежи.
  Возрождение семейных традиций, в том числе родовой культуры, через организацию творческой деятельности.
  Ознакомление родителей (законных представителей) с организацией учебновоспитательного процесса.
  Повышение психологопедагогической культуры родителей.
Девиз месяца «Дружбой гордится школьная наша страна»
Сентябрь
Направления
воспитательной работы
Название мероприятия

«Я и мое Отечество»
(гражданско
патриотическое и правовое
воспитание)

«Я и культура»
(духовнонравственное
воспитание)
1. Работа подросткового клуба; чтение лекций, посвященных
«Дню воинской славы».
2. Радиолинейка «День воинской славы. Бородинское
сражение».
3. Классный час «Международный день памяти жертв
фашизма»
4. Радиолинейка «День воинской славы. 215 летие знаменитого
перехода через Альпы многочисленной армии Суворова».
5. Радиолинейка «Календарь знаменательных дат, посвященных
70летию Победы».
1. Организация выборов в органы школьного самоуправления, в
совет дружины школьной пионерской организации.
2. Подготовка ко Дню пожилого человека, участие в акции
«Неделя добра»: изготовление сувениров, праздничных листовок.
3. Акция,  посвященная Дню учителя «Мой добрый учитель»:
конкурс эссе, рисунков, плакатов.
Дата
проведения
Для
кого
прово
дится
Ответственные
В теч. года
МО учителей истории и обществознания
08.09.
111кл.
Зубайдуллина А.М.
2 неделя
111 кл
Классные руководители
21.09.
111кл.
Зубайдуллина А.М.
4 неделя
В теч. года
111 кл
111 кл
Зубайдуллина А.М.
Зубайдуллина А.М.
24 неделя
Снегирева И.Н., Зубацдуллина А.М.
В теч. месяца
111 кл
Зубайдуллина А.М.
В теч. месяца
111 кл
Зубайдуллина А.М. «Твоя жизнь в твоих
руках»
(интеллектуальное и
худохественноэстетическое
воспитание)
«Я и мое здоровье»
(физическое воспитание и
охрана здоровья)
«Я и моя семья»
(работа с родителями)
Работа с педагогическим
коллективом
1. День Знаний «Моя малая Родина».
2. Учет посещаемости уроков обучающимися.
3. Круглый стол: планирование воспитательной работы на год.
4. Оформление «Бортовых журналов» пионерских отрядов.
5. Книжные выставки:
к 115 летию  со дня рождения А.А. Платонова;
к 225 летию со дня рождения Д.Ф. Купера.
01.09.
В теч года
1 неделя
В теч года
05.09.
11.09.
111 кл
111 кл
111 кл
Снегирева И.Н., Кл. руководители
Классные руководители
Классные руководители
Габитова Э.М.
Габитова Э.М.
1. Месячник  по ГО ЧС.
2. Классный час « Правила и нормы поведения в школе. Охрана
безопасности жизнедеятельности »
3. Неделя профилактики «Правила личной безопасности на
дорогах».
4. Конкурс рисунков «ЧС – глазами детей».
5. День здоровья. Марафон ГТО
1 неделя
111 кл
111 кл
Петров К.П., Снегирева И.Н., классные
руководители
Классные руководители
23 неделя
111кл.
В теч. месяца
20.09.
47 кл
111 кл
Италмасов Р.А., Снегирева И.Н.,
Зубайдуллина А.М., кл. руководители
Зубайдуллина А.М., Малега Т.В.
Учителя физич. культуры, кл. руководители
Родительские собрания
Выступления на родительском собрании:
школьного психолога: «Трудности школьной адаптации
пятиклассников»;
социального педагога:  «Нормы поведения обучающихся в
школе»;
медработника: «Медицинское сопровождение обучающихся»;
инспектора ГИБДД: «Внимание! На дороге ученик»
23 неделя
111 кл Снегирева И.Н.
Кашина Н.Г.
Тимощенко Е.А.
Пидкович О.М., Еретина Е.Т.
Италмасов Р.А.
Снегирева И.Н.
Тимощенко Е.А.
Классные руководители
1. Заседание МО классных руководителей. Планирование
работы на 20142015 учебный год.
2. Составление социального паспорта классов, школы.
4 неделя
23 неделя
1. Запись в городские кружки, секции.
2. Презентация творческих объединений ЦВР.
3. Выездные экскурсии, походы.
4. Выявление особенностей адаптации пятиклассников в
среднем звене, проведение тренинговых занятий с учащимися.
В теч месяца
В теч месяца
В теч года
В теч месяца
Классные руководители
Снегирева И.Н., Бочарова Л.В.
Кашина Н.Г.
Кашина Н.Г. Работа в социуме
В теч месяца
В теч года
В теч месяца
Тимощенко Е.А.
Родительский комитет
Кашина Н.Г.

Октябрь
Девиз месяца «Доброе сердце»
Направления
воспитательной работы
Название мероприятия
Дата
проведения
1. Кл. час «Башкортостан  сердце России»
2. Конкурс рисунков, выставка поделок из природного
материала, посвященных Дню Республики Башкортостан
3. Радиолинейка «Суверенитет республики Башкортостан»
4. Беседа инспекторов ГИБДД, ГППН «Знай и уважай закон»
5. Городской митинг и возложение цветов к памятнику жертвам
политических репрессий
2 неделя
23 неделя
10.10.
2 неделя
34 неделя
Для
кого
прово
дится
111 кл
17 кл
111 кл
111 кл
111 кл
Ответственные
Уч. башкирского языка, кл. руководители
Малега Т.В., Зубайдуллина А.М.
Зубайдуллина А.М.
Сотрудники ОВД, Снегирева И.Н.
Зубайдуллина А.М.
1. Поздравление пожилых жителей города с праздником.
2. Праздничный концерт, «С праздником, уважаемые учителя» З.
Кл. час « Я и культура»
4. Благотворительная акция «Рука помощи»: сбор подарков
для воспитанников детского дома и детей из малоимущих
семей.
5. «Улицы  города  глазами детей»  конкурс поделок и
рисунков.
01.10.
03.10.
3 неделя
12 неделя
Зубайдуллина А.М.
511 кл
511 кл
Классные руководители
Зубайдуллина А.М.
В теч. месяца
111 кл
ЦВР, Снегирева И.Н., кл. руководители

«Я и мое Отечество»
(гражданско
патриотическое и правовое

воспитание)
«Я и культура»
(духовнонравственное
воспитание) «Твоя жизнь в твоих
руках»
(интеллектуальное и
худохественноэстетическое
воспитание)
«Я и мое здоровье»
(физическое воспитание и
охрана здоровья)
«Я и моя семья»
(работа с родителями)
Работа с педагогическим
коллективом
Работа в социуме
1. Рейд по проверке внешнего вида учащихся.
2. Подготовка к городским предметным олимпиадам.
3. Книжные выставки:
к  140 летию со дня рождения Н.К.Рериха;
к 200 летию со дня рождения М.Ю. Лермонтова
к 80 летию со дня рождения К. Булычева
к 90 летию со дня рождения М. Карима
4. Вечер отдыха «Вот и осень пришла…»

1.Туристический слет.
2. Городской осенний кросс.
3. Неделя дорожной безопасности.
4. Классный час «Вредные привычки»
5. Беседа «Правила поведения во время осенних каникул»
09.10.
15.10.
18.10.
20.10.
34 неделя
01.10.02.10.
. 23 неделя
10.10.
4 неделя
34 неделя
31.10.
В теч. года
В теч. месяца
111 кл
111 кл
Снегирева И.Н., Зубайдуллина А.М.
Учителя предметники
Габитова Э.М.
511 кл
Зубайдуллина А.М.
26 кл
511 кл
111 кл
111 кл
111 кл
Учителя физ. культуры, кл. руководители
Учителя физической культуры
Сотрудники ГИБДД, Снегирева И.Н.
Классные руководители
Классные руководители
1.Проведение индивидуальных бесед с родителями.
2.Заседание родительских комитетов классов.
3. Консультирование родителей обучающихся по вопросу
адаптации в школе.
В теч. месяца
В теч. месяца
В теч. месяца
1,5 кл
Кл. руководители, учителяпредметники
Классные руководители
Кашина Н.Г.
1.Проверка планов воспитательной работы.
2. Оперативки с классными руководителями, руководителями
кружков, педагогоморганизатором.
4 неделя
В теч. года
Снегирева И.Н.
Снегирева И.Н.
1.Диагностика адаптации в среднем звене.
2.Посещение концерта оркестра народных инструментов
Республики Башкортостан.
3.Диагностика уровня воспитанности обучающихся.
4. «В наших глазах рождение дня»  концертная программа,
посвященная памяти жертвам политических репрессий.
В теч. месяца
В теч. месяца
5 кл
Кашина Н.Г.
СнегиреваИ.Н.
4 неделя
34 неделя
111 кл
Кашина Н.Г.
ЦВР Ноябрь
Девиз месяца «За здоровый образ жизни»
Направления
воспитательной работы
Название мероприятия

«Я и мое Отечество»
(гражданско
патриотическое и правовое

воспитание)
«Я и культура»
(духовнонравственное
воспитание)
1. Классный час «Война глазами школьников 21 века»
2. Классный час «День народного единства, примирения и
согласия».
3. Радиолинейка «75летие начало Советскофинляндской
войны».
4. Заседание Совета профилактики.
5. Беседа «Проступок, правонарушение, преступление,
наказание».
Дата
проведения
2 неделя
1 неделя
Для
кого
прово
дится
511 кл
111 кл
Ответственные
Классные руководители
Классные руководители
4 неделя
111 кл
Зубайдуллина А.М.
2 неделя
34 неделя
111 кл
Тимощенко Е.А.
Шумкова Л.С., Снагирева И.Н., Тимощенко
Е.А.
1. Радиолинейка «Давайте жить дружно».
2. Классный час «Не обижайте матерей».
3. Классный час «Международный день толерантности».
4. «Пожар и дети»  встречабеседа с инспектором ГПН.
5. Экологический марафон «Город  на ладони»
интеллектуальнотворческий поединок.
6. Путешествие в страну Пионерию
1 неделя
34 неделя
2 неделя
В теч. месяца
4 неделя
111 кл
511 кл
511 кл
58 кл
111 кл
Зубайдуллина А.М.
Классные руководители
Классные руководители
Снегирева И.Н.
ЦВР
В теч. месяца
 4 7 кл.
Роганова О.М., Зубайдуллина А.М. «Твоя жизнь в твоих
руках»
(интеллектуальное и
худохественноэстетическое
воспитание)
«Я и мое здоровье»
(физическое воспитание и
охрана здоровья)
«Я и моя семья»
(работа с родителями)
Работа с педагогическим
коллективом
Работа в социуме
1. Конкурс рисунков и поделок  «Все для тебя, моя мамочка!»
2. Концерт, посвященный Дню матери.
3. Книжные выставки:
ко Дню народного единства;
ко Всемирному дню информации;
ко Дню матери «Секреты материнской любви».
34 неделя
4 неделя
111 кл.
111 кл
04.11.
26.11.
27.11.
Малега Т.В., Зубайдуллина А.М.
Зубайдуллина А.М., Зайцева Т.Г.
Габиттова Э.М.
1. Встреча с представителями ГИБДД «Внимание! Зимняя
дорога!».
2. Классный час «Формирование здорового образа жизни».
3. Беседа с врачоминфекционистом «Болезнь грязных рук».
4. Первенство школы по футболу.
В теч. месяца
111 кл
Снегирева И.Н., Италмасов Р.А.
12 неделя
В теч. месяца
В теч. месяца
111 кл
16 кл
211 кл
Классные руководители
Снегирева И.Н., мед. работники школы
Учителя физической культуры
1. Консультирование родителей обучающихся, имеющих
трудности в обучении.
2. Собрание общешкольного родительского комитета
3. Классные собрания. Беседа «Родительская любовь»
4. Семейный клуб. Тема «Виртуальная агрессия».
В теч. года
34 неделя
Родите
ли
обучающ
ихся
Кашина Н.Г.
Снегирева И.Н., классные руководители,
Тимощенко Е.А., Кашина Н.Г.
1. Совещание с классными руководителями; руководителями
кружков и секций, педагогоморганизатором.
2. Семинар классных руководителей.
В теч. месяца
Снегирева И.Н.
4 неделя
Снегирева И.Н.
1. Диагностика обучающихся, имеющих слабую успеваемость.
2. Диагностика обучающихся состоящих на учете в ГППН и
КДН и ЗП.
В теч. месяца
34 неделя
Кашина Н.Г.
Кашина Н.Г. 1. Радиопередача «12 декабря – День Конституции РФ»
2. Акция «Чистая книга»
3. Классный час «Что такое Родина»
4. Классный час, посвященный Дню Конституции Российской
Федерации.
5. Классный час, посвященный Дню Конституции Республики
Башкортостан.

«Я и мое Отечество»
(гражданско
патриотическое и правовое

воспитание)
Дата
проведения
12.12.
12 неделя
3 неделя
2 неделя
Для
кого
прово
дится
111 кл
111 кл
15 кл
111 кл
Ответственные
Зубайдуллина А.М.
Габитова Э.М.
Классные руководители
Классные руководители
4 неделя
111 кл
Классные руководители
Декабрь
Девиз месяца «Новый год у ворот!»
Направления
воспитательной работы
Название мероприятия
1. Акция милосердия «Рождественский подарок»
2. Операция «Уют»
3. Экологический марафон «По здоровью мастеркласс не
обходится без нас!»
4. Классный час «Твори добро»
В теч. месяца
4 неделя
В теч. месяца
111 кл
111 кл
511 кл
Зубайдулина А.М.
Классные руководители
Таипова В.У., Снегирева И.Н.
2 неделя
57 кл
Классные руководители «Я и культура»
(духовнонравственное

воспитание)
«Твоя жизнь в твоих
руках»
(интеллектуальное и
худохественноэстетическое
воспитание)
«Я и мое здоровье»
(физическое воспитание и
охрана здоровья)
«Я и моя семья»
(работа с родителями)
Работа с педагогическим
коллективом
1. Конкурс рисунка «Мир глазами детей»
2. Операция «Мастерская Деда Мороза» (изготовление
новогодних игрушек)
3. Конкурс новогодних стенгазет
4. Оформление школьных кабинетов и актового зала для
проведения новогодних вечеров
5. Новогодние утренники, вечера
6. Книжные выставки:
к   315летию   со   дня   издания   указа   Петром  I  о   новом
летоисчислении;
к   35летию   с   начала   интервенции   советских   войск   в
Афганистане
1. Неделя правовых знаний «Чрезвычайные ситуации глазами
ребенка».
2. Классный час «Мы выбираем жизнь»
3. Конкурс рисунков и плакатов «Жизнь без опасностей».
4. Радиолинейка «СПИД не спит».
5. Просмотр фильмов, формирующих здоровый образ жизни.
6. Беседа «Правила поведения во время зимних каникул»
7. Первенство по футболу.
8.  Соревнования по лыжным гонкам (открытие сезона).
1. Индивидуальные консультации родителей
2. Привлечение родителей к организации отдыха детей
3. Анкетирование родителей « Что вы знаете о наркомании ?»
4.   Рейды родительских комитетов классов по микрорайону.
5.  Родительские собрания.
12 неделя
3 неделя
511кл
18 кл
Малега Т.В.
Зубайдуллина А.М.
4 неделя
4 неделя
4 неделя
111 кл
111 кл

111 кл
Зубайдуллина А.М.
Классные руководители
Снегирева И.Н., Зубайдуллина А.М.
34 неделя
48 кл.
111 кл
111 кл
111 кл
111 кл
111 кл
211 кл
111 кл
01.12.
01.12.
01.12.
01.12.
28.12.
12 неделя
21.12.22.12.
В теч. месяца
В теч. года
3 неделя
В теч. месяца
1 неделя
Петров К.П., Зубайдуллина А.М., Снегирева
И.Н.
Классные руководители
Малега Т.В.
Зубайдуллина А.М.
Тимощенко Е.А.
Классные руководители
Учителя физической культуры
Учителя физической культуры
Кашина Н.Г.
Снегирева И.Н.
Кашина Н.Г., Тимощенко Е.А.
Тимощенко Е.А., Штырляев А.В.
Снегирева И.Н.
1. Совет профилактики.
2. Индивидуальные беседы по поводу учащихся, состоящих на
учете в ГППН.
2 неделя
В теч. месяца
Тимощенко Е.А.
Снегирева И.Н., Тимощенко Е.А. Работа в социуме

file_name: План воспитательной работы.docx

description: Работа в социуме

intro: План воспитательной работы школы отображает основные задачи педагогического коллектива и приоритетные направления работы, планируемые результаты работы по реализации плана. Подробно представлен план мероприятий для каждой возрастной категории учащихся, сроки проведения и ответственные. План воспитательной работы разработан на основе воспитательной программы школы «Я и сотни других «Я».План воспитательной работы школы отображает основные задачи педагогического коллектива и приоритетные направления работы, планируемые результаты работы по реализации плана.

title: План воспитательной работы школы


extracted_text:
Родительское собрание: Безопасность детей в летний период. Общие правила
поведения.
 Наступают летние каникулы, у детей появится много свободного времени,
которое они будут проводить на улице. Мир полон опасностей, но это не значит, что
ребенку нужно целыми днями сидеть дома и играть в настольные игры и компьютер,
когда сверстники наслаждаются свободой. Игры, купание, встречи с друзьями все это
сопряжено   с   передвижением   детей.   Поэтому   хочется   обратиться   к   родителям:
побеспокойтесь о безопасности своего ребенка.   Лето характеризуется нарастанием
двигательной активности и увеличением физических возможностей ребѐнка, которые,
сочетаясь   с   повышенной   любознательностью   и   стремлением   к   самостоятельности,
нередко приводят к возникновению опасных ситуаций.
Предупреждение детского травматизма – одна из самых актуальных проблем
нашего времени. За жизнь и здоровье детей отвечают взрослые, и в первую очередь
именно   родители   должны   создать   безопасные   условия   жизнедеятельности   детей   в
летний   период,   сформировать   у   них   навыки   безопасного   поведения   и   умения
предвидеть последствия опасных ситуаций.
Главное, что должны помнить родители – ни при каких обстоятельствах не
оставлять ребенка без присмотра. Защитить себя и своих детей от многих проблем, с
которыми   может   столкнуться   семья,   можно   при   условии   постоянной   заботы   о
безопасности.
Многие   меры   по   обеспечению   безопасности   детей,   могут   показаться
элементарными,   однако   с   детьми   необходимо   разбирать   и   обсуждать   на   первый
взгляд кажущиеся очень простыми правила поведения.
Необходимо выделить некоторые правила поведения, которые дети должны
выполнять неукоснительно, так как от этого зависят их здоровье и безопасность.
1.   Будьте   осторожны   на   солнце.   Летом   очень   высока   солнечная   активность,
поэтому   под   прямыми   солнечными   лучами   надо   находиться   непродолжительное
время, желательно утром или под вечер. В противном случае можно получить ожоги,
солнечный или тепловой удар.   Одевать детей следует в легкую хлопчатобумажную
одежду, на голову шляпу, кепку или панаму. Все это защитит ребят от солнечного
удара и ожогов. На жаре дети должны много пить. Избегайте употребления сладкой
газировки, она вызывает еще большую жажду. Используйте кремы для защиты от
солнца.
 2. Игры с огнем опасны. При наступлении детских летних каникул особое внимание
необходимо уделить поведению детей на улице. В поисках острых ощущений, дети
играют с огнем, где это только возможно. Но редко кто из детей относится к данному
мероприятию ответственно. Объясните им, что розжиг костров, игры со спичками
очень опасны.  Пожар может возникнуть в любом месте и в любое время. Поэтому к
нему надо быть подготовленным. Главное, что нужно запомнить спички и зажигалки
служат для хозяйственных дел, но никак не для игры. Даже маленькая искра может
привести к большой беде в любом месте, даже на улице. Закрепляйте с детьми
правила пожарной безопасности:
Не играть со спичками, не разводить костры!
Не включать электроприборы, если взрослых нет дома!
Не открывать дверцу печки!
Нельзя бросать в огонь пустые баночки и флаконы от бытовых химических веществ,
особенно аэрозоли!
Не играть с бензином и другими горючими веществами!
Никогда не прятаться при пожаре, ни под кровать, ни в шкаф!
1 При пожаре звонить 101, 112 (назвать свой адрес, телефон, фамилию и рассказать что
горит)!
Не играть с огнем!
Если у вас в доме используется газ, то также не забудьте пояснить правила поведения
с ним. Правила пожарной безопасности особенно важны для детей в летний период.
Не   разрешайте   детям   играть   с   огнем,   разводить   костры   без   взрослых.   Объясните
опасность   поджога   тополиного   пуха   и   сухой   травы,   расскажите,   что   они   могут
быстро   распространять   огонь,   тем   более   в   жаркий   сухой   день.   Не   менее   важно
рассказать ребятам про опасность обрыва электрических проводов, которые часто
встречаются   во   время   летних   бурь.   Расскажите,   что,   во   избежание   поражения
электрическим током, такие провода не только нельзя трогать руками, но и даже
приближаться к ним, особенно если вокруг мокро. О случаях обрыва проводов надо
немедленно сообщать взрослым и вызывать соответствующую ремонтную службу.
3. Безопасность на дороге. Наиболее опасные места для жизни детей в населенном
пункте   и   вблизи   него:   скоростная   автодорога,   переходы   на   автодороге,   наиболее
опасные места перехода улиц, где нет указателей перехода. Выходя из подъезда на
улицу необходимо быть внимательным и осторожным, для игр и спортивных занятий
необходимо использовать отведенные для них места, нельзя устраивать катание —
соревнование на велосипедах по проезжей части дороги. Нельзя выезжать на дороги
общего пользования, проезжую часть дороги на скутере если не исполнилось 16 лет и
отсутствуют права.
При катании вашего ребенка на велосипеде обратите внимание на место проживания
и убедитесь в наличии безопасных мест, где ребенок мог бы кататься на велосипеде,
без   риска   быть   сбитым   автомобилем.   Даже   в   пределах   собственного   двора   юный
велосипедист должен быть внимательным и не создавать помех другим участникам
дорожного движения — этого требуют и элементарные нормы вежливости, и правила
дорожной безопасности.
  4. Безопасность на водоемах.  Главное условие безопасности – купаться в
сопровождении когото из взрослых. Необходимо объяснить ребенку, почему не
следует купаться в незнакомом месте, особенно там, где нет других отдыхающих.
Дно водоема может таить немало опасностей: затопленная коряга, острые осколки,
холодные ключи и глубокие ямы.
     Прежде чем заходить в воду, нужно понаблюдать, как она выглядит. Если цвет и
запах воды не такие, как обычно, лучше воздержаться от купания.
     Также дети должны твердо усвоить следующие правила игры на воде опасны
(нельзя, даже играючи, "топить" своих друзей или"прятаться" под водой);
категорически запрещается прыгать в воду в не предназначенных для этого местах;
нельзя нырять и плавать в местах, заросших водорослями;
не следует далеко заплывать на надувных матрасах и кругах;
не следует звать на помощь в шутку.
 Следуйте правилам безопасности на воде. Лучше всего купаться в специально
оборудованных местах и только под присмотром взрослых. При переохлаждении тела
пловца в воде могут появиться судороги, которые сводят руку, а чаще ногу или обе
ноги. При судорогах надо немедленно выйти из воды.
5.Опасные насекомые. Оградите ребенка от комаров, пауков и других насекомых. С
наступлением   теплых   дней   появляется   большое   количество   различных   сезонных
насекомых. Москитная сетка или даже обычная марля, помещенная на окно комнаты,
— обязательный элемент защиты ребенка от назойливых насекомых. Чтобы уберечь
ребенка от укусов клещей во время лесных прогулок, необходимо, прежде всего,
защитить волосы и открытые участки кожи — экипировать его головным убором и
2 надевать вместо шорт длинные брюки, заменить открытые сандалии закрытой обувью,
а футболки и безрукавки — рубашкой с длинными рукавами.
6. Безопасность при общении с животными
     Детям нужно прививать не только любовь к животным, но и уважение к их способу
жизни. Необходимо объяснить детям, что можно делать и чего нельзя допускать при
контактах с животными. Например, можно кормить бездомных собак и кошек, но
нельзя их трогать и брать на руки. Нельзя подходить к незнакомым собакам,
беспокоить их во время сна, еды, ухода за щенками, отбирать то, во что играют
собаки. Напоминайте детям, что и от кошек, и от собак передаются людям болезни –
лишаи, чесотка, бешенство. После того, как погладил животное, обязательно нужно
вымыть руки с мылом.
  Если укусила собака или кошка, сразу же нужно сказать об этом родителям, чтобы
они немедленно отвели к врачу.
  7. Пищевые отравления. Летом мало кто из родителей удерживается от соблазна
угостить ребенка немытыми ягодами из сада, овощами с огорода. Немытая или плохо
промытая зелень «со своего огорода» может привести к развитию у ребенка
различных кишечных инфекций.
  • Такие ягоды, как клубника, малина и земляника необходимо мыть особенно
тщательно.
• Недопуcтимо поить ребенка сырой водой, даже родниковой.
• Мойте руки себе и ребенку до того как дотронулись до пищи.
• Горячую пищу следует разогревать и подавать в горячем виде. Готовьте мясо и
молочные продукты при температуре не ниже 70 градусов.
• Даже обычные для ребенка продукты питания в жаркое время года быстро
портятся, а срок их хранения сокращается.
• Скоропортящиеся продукты можно держать не в холодильнике  при комнатной
температуре (около 20 градусов)  не более 2х часов. Если в жару вы отправились на
пикник, то время хранения продуктов снижается до 1 часа.
• После соприкосновения с сырым мясом посуду необходимо вымыть самым
тщательным образом.
• Перегретый автомобиль превращается в настоящий инкубатор микробов, не
оставляйте там продукты.
8.  Обучите  детей  правилам поведения с незнакомыми  людьми.  Не разрешайте
детям разговаривать с ними, брать подарки и кудато идти. Не оставляйте детей под
присмотром незнакомой «доброй тети», это увеличивает риск их похищения. Вообще
старайтесь не оставлять детей одних, тем более в незнакомых местах.     Напомните
детям, что нельзя открывать дверь незнакомцам и разговаривать с ними по телефону.
9.  Опасный   интернет.  В   интернете   можно   найти   информацию   и   иллюстрации
практически на любую тему. Необходимо обеспечить защиту детей от контактов в
интернете   с   нежелательными   людьми,   от   знакомства   с   материалами   недетской
тематики или просто опасными для детской психики, от вредоносных программ и
интернетатак.
Так   как   дети   по   своей   наивности,   открытости   и   неопытности,   не   способны
распознать   опасность,   а   любознательность   детей   делает   их   крайне   уязвимыми   в
интенетпространстве, об их безопасности, в первую очередь, должны беспокоиться
родители.
ОПАСНОСТЬ   В   ИНТЕРНЕТПРОСТРАНСТВЕ   МОЖНО   РАЗДЕЛИТЬ
НА ТРИ ВИДА:
1. Доступная для детей негативная информация.
2. Противоправные и социальноопасные действия самого ребенка .
3 3. Целенаправленные действия третьих лиц в отношении ребенка.
Наиболее опасные в сервисах интернетобщения:
1. Педофилы, для которых дети становятся объектами развратных действий и
преступлений против половой неприкосновенности.
2. Сектанты,   навязывающие   нетрадиционные,   асоциальные   отношения   и
ценности.
3. Интернетаферисты (мошенники, онлайнигроки и пр.), прививающие детям
склонность   к   азартным   играм,   выманивающие   у   детей   конфиденциальную
информацию   о   родителях   и   уровне   материальной   обеспеченности   семьи,   а   также
ставящие ребенка в материальную и иную зависимость.
4. Кибербуллеры унижают и «травят детей». Кибербуллинг набирает обороты
как со стороны злоумышленников, так и среди подростковых социальных групп.
Объясните   детям,   что   им   разрешено,   а   что  запрещено   делать   в   интернете.
Установите надежную антивирусную программу, способную защитить компьютер от
вредоносных программ и хакерских атак. Запретить общение с незнакомыми людьми.
Эта мера должна восприниматься так же, как и запрет общения с незнакомыми на
улице!
Запрещайте детям самим совершать покупки в интернете, а также  указывать личную
информацию на сайтах.
10. Комендантский час. Комендантский час – это законодательная мера,
направленная на защиту детей и запрещающая им находиться на улице и в
общественных местах без сопровождения взрослых в ночное время суток. Она
используется на постоянной основе, но может ужесточаться во время военных
действий, массовых беспорядков, стихийных бедствий и т.д.
На федеральном уровне законодателем установлены следующие требования: До
семи лет ребенок должен перемещаться только в сопровождении взрослых даже в
дневное время.
С семи до восемнадцати – в ночное и вечернее. Размер штрафа варьируется от ста
до пяти тысяч рублей. При неоднократных нарушениях их приглашают на комиссию
по делам несовершеннолетних и могут лишить родительских прав.
ПОМНИТЕ:
1. Отдых – это хорошо. Неорганизованный отдых – плохо!
2. Солнце – это прекрасно. Отсутствие тени – плохо!
3. Свежий воздух, купание – это хорошо. Многочасовое купание – плохо!
4. Экзотика – это хорошо. Заморские инфекции – опасно!
Впереди  у  вас  три  месяца  летнего  отдыха.  Желаем  вам  интересного  лета,
хорошего настроения, здоровья!
Обязанности  родителей:
1. Применять меры по недопущению нахождения детей в местах, нахождение в
которых  может  причинить  вред  их  здоровью,  физическому, интеллектуальному,
психическому, духовному и нравственному развитию.
2. Защищать детей от информации, пропаганды и агитации, наносящих вред их
здоровью.
Уважаемые  родители!  Ваша  задача  максимально  обеспечить  защиту  своего
ребенка дома и за его пределами, и быть готовыми оперативно отреагировать на
любые возникшие проблемы.
Уважаемые родители!
Я надеюсь, что данный материал поможет вам сформировать и закрепить у своих
детей опыт безопасного поведения, который поможет им предвидеть опасности и по
возможности избегать их. Летний период – это время укрепить и оздоровить детский
4 организм, а не разладить режим дня и питания. Берегите себя и своих близких и
тогда, летний отдых принесет только радость!
5

file_name: Родительское собрание.docx

intro: Памятка для родителей.

title: Родительское собрание "Безопасность детей - ответственность родителей!"