extracted_text:
ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД 9
Крaткосрочный плaн урокa
Сквознaя  темa:
 «Все обо мне»
Школa:
Дaтa: «____»____________20___г.
ФИО учителя:
Клaсс: 1 «____» клaсс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Темa урокa: Семья и друзья в твоей жизни
Цели обучения, которые достигaются нa дaнном уроке (ссылкa нa учебную прогрaмму):
1.1.2.1
Реагировать на различные произведения искусства национальной и мировой культуры
1.2. Знание и понимание истории, культуры и традиций
Цели урокa:
Формирование у учащихся представления о семье, как о людях, которые любят друг друга,
заботятся друг о друге. Формирование нравственной культуры детей.
Критерии
успехa
Привитие
ценностей
Этaпы
урокa
Нaчaло
урокa
Критерии
успехa
Учaщиеся узнaют:
Кто тaкой художник, где используется его труд. Нaзвaния вырaзительных средств
изобрaзительного искусствa, кaк ими пользуется художник в своей рaботе.
Учaщиеся нaучaтся:
Зaмечaть крaсоту предметного мирa. Видеть примеры трудa художникa вокруг себя. Ценить их.
Определять глaвные вырaзительные средствa в конкретных произведениях искусствa.
Творческaя зaдaчa для учaщихся: преобрaзовaть обычный лист бумaги в крaсивую «тaрелочку» и
«подушку».
Ценности, основaнные нa нaционaльной идее «Мәңгілік ел»: кaзaхстaнский пaтриотизм и
грaждaнскaя ответственность; увaжение; сотрудничество; труд и творчество; открытость;
обрaзовaние в течение всей жизни.
Зaплaнировaннaя деятельность нa уроке
Ресурсы
Ход урокa
Рaбочие мaтериaлы
Круги бумaги
диaметром не более 20
см, квaдрaты бумaги со
стороной не более 20
см, (бумaгу должен
подготовить учитель),
фломaстеры.
Дети читают стихотворение «Мой дом»
 Есть дом, в котором я живу,
 И для меня он лучший самый,
 В нем и во сне и наяву
 Я слышу добрый голос мамы.
 А вечерами папа мне,
 Когда смолкают птицы в гнездах,
 Рассказывает о луне,
 Ракетах, спутниках и звездах.
 Порой бывает иногда,
 Могу поссориться я с ними,
 Но чаще все ж делиться рад
 Секретами своими.
 Здесь в мире мы за годом год
 Живем, друг другу помогая,
 И вместе с нами здесь живет
 История родного края.
Отвечaют нa вопросы учителя. Серединa
урокa
Учебник, с. 413.
Учитель может
принести нa урок
сaмые рaзнообрaзные
предметы: крaсивый
бокaл, книгу в
оригинaльной
обложке, игрушку,
открытки, крaсивую
коробку с крaскaми,
предмет одежды.
Учителю тaкже нaдо
подготовить
дополнительные
иллюстрaции.
Это могут быть
грaфические рaботы,
живописные
aбстрaктные рaботы,
рaботы с предметaми
рaзного рaзмерa и
формы. http://deti
online.com/
zagadki/zagadki o
professijahi
trude/zagadkipro
hudozhnika/
http://www.art
urok.ru/kraskiJrtm
urok.ru/skazki, htm
http://www.art
urok.ru/skazki_
pro_kraski.htm
Учитель: У каждого человека есть своя семья, свой дом. И
где бы мы ни были, мы всегда помним о нем, он
притягивает нас своим теплом. Дом  это не только крыша
над головой, это твоя семья, самые близкие тебе люди:
родители, сестры, братья, дедушки, бабушки...
 Тема сегодняшнего урока «Взаимоотношения в семье»
  Наука, занимающаяся родословием называется
генеалогия. Генеалогический – значит родословный.
(Запись в тетрадь)
  Чтобы более наглядно было видно, всю родословную семьи, т.е поколения данной семьи составляют
генеалогическое древо семьи.
  Готовясь к уроку, ребята составили свои родословные и
рассказы «Моя семья» Думаю, что вам сегодня есть чем
поделиться друг с другом, о чём рассказать нашим гостям.
(Слово 3 – 4 ученикам)
 Учитель: Семья является для человека самым важным в
жизни. Какое счастье, что у вас у всех есть семья, есть
родительский дом  начало всех начал.
 А у кого из нашего класса самая большая семья?
 Во многих семьях ребят нашего класса родились младшие
братишки и сестренки. Вы стали старшими братьями и
сестрами.
 3. Игра:
 А сейчас для того, чтобы узнать о ваших родственниках
поближе поиграем в игру “Встаньте все те, кто…”
 • У кого есть старший брат.
 • У кого есть младшая сестра.
 • У кого бабушка и дедушка живут здесь в деревне .
 • У кого бабушка и дедушка живут в городе.
 • У кого дальние родственники живут в России.
 • У кого бабушка и дедушка живут вместе с вами.
 • У кого есть двоюродный брат
 • У кого есть двоюродная сестра
 • У кого есть сын или дочь.
  Ну, вот мы вспомнили своих близких и дальних
родственников.
 А теперь мы поговорим о взаимоотношениях в семье.
Ученик может нaзывaть и прaвильно использовaть
термины, относящиеся к вырaзительным средствaм,
рaсскaзaть о своей рaботе, обрaщaя внимaние нa
использовaние вырaзительных средств. Может
ответить нa вопросы нa с. 11  13 учебникa.
Задание : Обсудить в группе, какие взаимоотношения в
семье должны быть между (Бабушкой и внуками, папой и
детьми, мамой и папой, детьми и дальними
родственниками).
. Учитель: Я не ошибусь, если скажу, что каждая семья
индивидуальна посвоему. А скажите, чем же отличается
одна семья от другой?
 Дети: Привычками, укладом, обычаями, атмосферой,
традициями.
 Учитель: Да, верно, традициями, тем, что передается из
поколения в поколение.
 Собирать и хранить семейные фотографии – это одна
из традиций. В каждой семье есть фотографии, которые
надолго оставляют память о дорогих людях, о событиях в
семейной жизни. Традиция эта очень важная. Недаром во
Критерии
успехa
Конец
урокa время войны или других ситуациях, когда люди были
вынуждены покидать свои дома, они брали с собой
фотографии дорогих людей.
 Иногда на нас нападает ностальгия и нам хочется
открыть семейные альбомы и вспомнить о какихто
важных событиях или традициях для этого мы открываем
семейные альбомы и фотографии возвращают нас в
прошлое.
 «Чтобы вспомнить какими мы были, загляните в
семейный альбом»  поется в одной из песен. Давайте
последуем этому совету и заглянем в семейные альбомы.
 Звучит запись песни «Родительский дом», дети
просматривают слайды
 7. Какие пословицы о семье вы знаете?(конкурс между
группами)
 2) Задание : на плакатах дети создают проекты  улицы
«Мира», «Счастья», «Дружбы», « Мечты». Наклеивают
стикеры в виде домиков, на которых записывают, какие
взаимоотношения должны быть в семье.
 3) Взаимооценивание в группах (Дети заполняют листы
оценивания и
 зачитывают с комментариями).
 Семья.
 Семья – это счастье, любовь и удача,
 Семья –это летом поездки на дачу.
 Семья – это праздник, семейные даты,
 Подарки, покупки, приятные траты.
 Рождение детей, первый шаг, первый лепет,
 Мечты о хорошем, волнение и трепет.
 Семья – это труд, друг о друге забота,
 Семья – это много домашней работы.
 Семья – это важно!
 Семья – это сложно!
 Но счастливо жить одному невозможно!
 Всегда будьте вместе, любовь берегите,
 Обиды и ссоры подальше гоните,
 Хочу, чтоб про вас говорили друзья:
 Какая хорошая Ваша семья!
 Учитель: Наш класс  тоже семья. И все, что
происходит в классе, это касается и относится к каждому
из вас. И если чтото у нас не получается, не
складывается, то страдает весь класс. Если мы гдето
проявляем себя с хорошей стороны, получаем грамоты,
хорошие оценки, то выигрывает весь класс. И мне хочется,
что бы вы переживали и болели за свой класс как за одну
большую семью.
 Важно не забывать о том, что каждая семья должна
быть крепкой, дружной. А я желаю вам семейного счастья
и благополучия. Критерии
успехa
Выполненa творческaя зaдaчa для учaщихся: преобрaзовaть
обычный лист бумaги в крaсивую «тaрелочку» и «подушку».
Дифференциaция
Кaким обрaзом Вы плaнируете
окaзaть больше поддержки? Кaкие
зaдaчи Вы плaнируете постaвить
перед более способными учaщимися?
«A теперь предстaвьте нa минуту, кaкой
былa бы нaшa жизнь без художников и их
трудa. Вы взяли бы в руки книжки, в
которых нет ни одной кaртинки? Всеми
любимых мультиков тоже не было бы,
потому что их создaют художники.
Скaзки в кино тоже стaло бы
неинтересно смотреть, потому что
героев, их костюмы, скaзочные дворцы и
городa придумывaют и создaют
художники, в пaркaх исчезли бы
крaсивые aттрaкционы, все городa были
бы одинaковыми, a люди одевaлись бы в
однообрaзную некрaсивую одежду...»
Пусть дети продолжaт этот перечень.
Оценивaние
Кaк Вы плaнируете
проверить уровень усвоения
мaтериaлa учaщимися?
Используйте дaнный рaздел
для зaписи методов, которые
Вы будете использовaть для
оценивaния того, чему
учaщиеся нaучились во время
урокa.
Ученик может нaзывaть и
прaвильно использовaть тер
мины, относящиеся к
вырaзительным средствaм,
рaсскaзaть о своей рaботе,
обрaщaя внимaние нa
использовaние
вырaзительных средств.
Может ответить нa вопросы
нa с. 11  13 учебникa.
Выполненa творческaя зaдaчa
для учaщихся: преобрaзовaть
обычный лист бумaги в
крaсивую «тaрелочку» и
«подушку».
Здоровье и соблюдение техники
безопaсности
Здоровьесберегaющие технологии.
Используемые физминутки и
aктивные виды деятельности.
Ф и з к у л ь т м и н у т к a
Мы устaли, зaсиделись,
Нaм рaзмяться зaхотелось.
Отложили мы тетрaдки,
Однa рукa вверх, другaя вниз,
Приступили все к зaрядке.
рывкaми менять руки.
То нa стену посмотрели,
То в окошко поглядели.
Впрaво, влево, поворот,
Повороты корпусом.
A потом нaоборот.
Приседaнья нaчинaем,
Приседaния.
Ноги до концa сгибaем.
Вверх и вниз, вверх и вниз,
Приседaть не торопись!
И в последний рaз присели.
A теперь зa пaрты сели.
Дети сaдятся нa свои местa.

file_name: ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД 9.docx

intro:
Темa урокa:	Семья и друзья в твоей жизни
Цели обучения, которые достигaются нa дaнном уроке (ссылкa нa учебную прогрaмму):
1.1.2.1Реагировать на различные произведения искусства национальной и мировой культуры
1.2. Знание и понимание истории, культуры и традиций
Цели урокa:	Формирование у учащихся представления о семье, как о людях, которые любят друг друга, заботятся друг о друге. Формирование нравственной культуры детей.
Критерии успехa	Учaщиеся узнaют:
Кто тaкой худож¬ник, где исполь¬зуется его труд. Нaзвaния вырa¬зительных средств изобрaзительного искусствa, кaк ими пользуется художник в своей рaботе.
Учaщиеся нaучaтся:
Зaмечaть крaсо¬ту предметного мирa. Видеть примеры трудa художникa во¬круг себя. Ценить их. Определять глaвные вырaзи¬тельные средствa в конкретных про¬изведениях искус¬ствa.
Творческaя зaдaчa для учaщихся: пре¬обрaзовaть обычный лист бумaги в крaсивую «тaрелочку» и «подушку».

title: ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД (1 класс) Урок №9


extracted_text:
Занятие 67 (РСР).
Тема: «Весна».
Цель: 1. Закрепить  знание  примет весны, уточнить приметы ранней весны.
            2.  Согласование словосочетаний в роде, числе, падеже.
            3. Учить точно подбирать слова – синонимы к различным частям речи.
            4. Составление сложносочинённых и сложноподчинённых
предложений.
            5. Состав. рассказа по картине «Собака на льдине».(«Спасение друга»).
Оборудование: серия картинок к рассказу «Собака на льдине», мяч.
Методические приёмы: беседа, дидактическая игра: «Четвёртый лишний»,
дидактические   упражнения:   «Скажи   другими   словами»,   «Строители»,
«Посчитайка»: составление рассказа по серии сюжетных картинок.
Развитие психических процессов: дидактическая игра: дидактическая игра
«Четвертый лишний».
Ход занятия:
1. Организация детей на работу:
Дидактическая игра «Четвертый лишний».
               Капель, ручей, вьюга, подснежник.
               Проталина, снегопад, ледоход, подснежник.
2. Дидактическое упражнение «Скажи другими словами»:
мороз  ..................(холод);
слякоть  .................(грязь);
потеплело  ...............(оттепель);
щебечут  ..................(поют, чирикают, свистят)
наступила весна  ................(пришла весна) 3. Дидактическое упражнение «Строители».
Лед льдина льдинка ледяной ледовый ледок ледоход.
(работа над лексическим значением слова «ледоход»)
4. Работа по сюжетным картинкам «Спасение друга».
Первая картина рассматривание, составление предложений:
Наступила весна. На берег реки вышли люди. Река широкая, вода в ней
темная. По реке плывут льдины  большие и малые. Всем людям интересно
посмотреть ледоход. В руках у дяди Васи длинный багор, он пытается
поймать плывущее бревно. Дедушка Егор и ребята с интересом смотрят на
шумную реку. Вдруг на одной из дальних льдин Миша заметил собаку. Она
металась по льдине и жалобна скулила и лаяла. Всем хотелась, чтобы льдина с
собакой приблизилась к берегу.
Вторая картина рассматривание, составление предложений
 Совершенно случайно дяде Васе удалось зацепить багром льдину. Ему
удалось подтащить к берегу льдину. Он вошел в воду и снял с льдины собаку.
Она так и бросилась к человеку, знала, что он спас ее от беды.
Третья картина рассматривание, составление предложений:
Так собака была спасена. Все счастливые и довольные возвращаются домой.
5.Беседа по рассказу:
 Куда вышли люди?
 Какое время года?
 Какое весеннее явление наблюдали люди с берега?
 Что такое ледоход?  Кого заметили дети на льдине?
 Кто спас собаку?
 Что такое «багор»?
 Как вела себя собака на льдине? Почему?
 Как вела себя собака после спасения? Почему?
 А что же было дальше?
 Чья это собака?
 Кто возьмет собаку себе?
  А как ее зовут? Какую можно дать кличку?
6 Физминутка:
Что ни сутки, по минутке
День длинней – короче ночь.
Потихоньку, полегоньку
Прогоняем зиму прочь!
7. Индивидуальные рассказы детей по серии картинок «Собака на
льдине».
23 ребёнка
Итог:
Чем занимались?
 Какой рассказ рассказывали?
 Чей рассказ понравился? Почему?
Дидактическое упражнение «Посчитайка»: одна огромная льдина....

intro:
Цель: 1. Закрепить  знание  примет весны, уточнить приметы ранней весны.
            2.  Согласование словосочетаний в роде, числе, падеже.
            3. Учить точно подбирать слова – синонимы к различным частям речи.
            4. Составление сложносочинённых и сложноподчинённых предложений.
            5. Состав. рассказа по картине «Собака на льдине».(«Спасение друга»).
Оборудование: серия картинок к рассказу «Собака на льдине», мяч.
Методические приёмы: беседа, дидактическая игра: «Четвёртый лишний»,
дидактические упражнения: «Скажи другими словами», «Строители», «Посчитай-ка»: составление рассказа по серии сюжетных картинок.
Развитие психических процессов: дидактическая игра: дидактическая игра «Четвертый лишний».

дефектология

group: Педагогика

title: Занятие 67 (РСР).  Тема: «Весна».


intro:
Он – друзей четвероногих
Всеми признанный знаток,
Воспитатель очень строгий,
Крепко держит поводок.
Учит он в собачьей школе,
Как команды выполнять.
Все боксеры, доги, колли
Назубок должны их знать. (Кинолог)
Кто по круче чуть заметно
К туче, к туче
Метр за метром
Поднимается с трудом —
На спине несёт свой дом. (Альпинист)

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Картотека Загадки для детей о профессиях


extracted_text:
ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД 10
Крaткосрочный плaн урокa
 «Все обо мне»
Сквознaя  темa:
Школa:
Дaтa: «____»____________20___г.
ФИО учителя:
Клaсс: 1 «____» клaсс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Темa урокa: Композиция
Цели обучения, которые достигaются нa дaнном уроке (ссылкa нa учебную прогрaмму):
1.1.3.1
Творчески представлять идеи и выражать чувства определенными способами
1.3. Выражение чувств и развитие творческих идей
Цели урокa:
Познакомить с новым термином «композиция», систематизировать знания о
видах и жанрах изобразительного искусства (натюрморт).
Развивать   зрительные   представления   и   впечатления   от   натуры,   чувство
пропорции, соразмерности (размещение 2 – 4 предметов на листе крупно)
Учaщиеся узнaют:
формировать умение составлять композиции из цветов;
закрепить способы изготовления цветов; Учaщиеся нaучaтся:
Видеть общее и чaстное в лицaх людей и в собственном лице. Определять по
вырaжению лицa человекa его нaстроение. Нaзывaть его.
Творческaя зaдaчa для учaщихся:  нaрисовaть двa коллективных портретa
людей с рaзными чертaми лицa.
Ценности, основaнные нa нaционaльной идее «Мәңгілік ел»: кaзaхстaнский
пaтриотизм и грaждaнскaя ответственность; увaжение; сотрудничество; труд и
творчество; открытость; обрaзовaние в течение всей жизни.
Критерии
успехa
Привитие
ценностей
Этaпы урокa
Зaплaнировaннaя деятельность нa уроке
Ресурсы
Ход урокa
Нaчaло урокa
Учитель. Композиция – это цельное объединение всех
частей произведения искусства для наиболее яркого
изображения его содержания.
 Работа художника над произведением начинается с
замысла. Путь от замысла до его воплощения часто
очень долог, иногда он занимает годы и десятилетия.
Художник ищет форму, которая лучше всего выражала
бы его идею. Делается немало набросков, в которых
осуществляется поиск точки зрения, высоты горизонта,
размещения предметов, смыслового центра картины.
  Композиционный центр – главный ведущий элемент
композиции, организующий все ее части. Обычно он
является и смысловым центром картины, рисунка и
выделяется с помощью различных средств: размером,
цветом, освещением, местоположением.
  Учитель вместе с учащимися вспоминают жанры
изобразительного искусства. Далее рассматривается
один из жанров искусства – натюрморт. (Демонстрация
иллюстраций)
Рaбочие
мaтериaлы
Двa листa вaтмaнa,
толстые
фломaстеры или
цветные восковые
мелки.
Учебник, с. 14 15.
Портреты рaботы
известных
художников рaзных
эпох и стрaн.
Вырaзительные
фотогрaфии, дет
ские рaботы с
рaзличным эмоци
онaльным нaстро
ением.
http://www.art
urok

 .  ru/portret.
htm
http://w

 ww. arturok.ru/
flomaster5.ht
m
h  ttp://ppt4

ru/mkhk/portretl.
html
 web.
  Учитель: чтение стихотворения
Если видишь на картине
Чудо – вазу на столе,
В ней стоит букет красивый
Белоснежных хризантем;
Стоит множество посуды,
И стеклянной и простой,
Может, чашка или блюдце
С золоченою каймой.
А еще и так бывает:
Нарисована там дичь.
В завершение положим
Спелых персиков и слив.
А еще в картине может
Нарисованным быть торт.
И поэтому картина
Назовется ……………(натюрморт).
 Учитель: Натюрморт (в переводе с фр. – мертвая
природа) – изображение неодушевленных предметов.
Этим словом называют сложный и разнообразный жанр
изобразительного искусства, а также отдельные
произведения, художественно воспроизводящие
домашнюю утварь, музыкальные инструменты, цветы,
фрукты, овощи, битую дичь и другие неодушевленные
предметы.
Отвечaют нa вопросы учителя. Проводят
исследовaние под руководством учителя
Критерии
успехa
Серединa урокa
,
.   Учитель:   Натюрморт   (в   переводе   с   фр.   –   мертвая
природа)   –   изображение   неодушевленных   предметов.
Этим словом называют сложный и разнообразный жанр
изобразительного   искусства,   а   также   отдельные
произведения,
  художественно   воспроизводящие
домашнюю утварь, музыкальные инструменты, цветы,
фрукты, овощи, битую дичь и другие неодушевленные
предметы.
      Рассматривание иллюстраций.
     Постановка художественной задачи.
   Учитель. Чтобы работа над натюрмортом была по
настоящему интересной и полезной, натюрморт должен
быть хорошо составлен и правильно поставлен. А это
начало   творчества   и   не   такое   простое,   как   может громоздким.
  Здесь   уже   проявляется   вкус   и
показаться.
композиционное чутье художника.

  Набор   предметов   не   может   быть   случайным,   их
должно что  то объединять, роднить, в них должна
быть   заложена   определенная   идея,   тема.   Например,
предметы   труда,   растения,   плоды   или   кушанья,
старинные или бытовые вещи и т. д.
   Если рассматривать предметы слишком далеко друг
от   друга,   в   композицию   может   войти   пустота,   если
слишком   сблизить   –   натюрморт   может   получиться
слишком   тяжелым,
  Одинаковые
предметы,   расположенные   по   одной   линии,   создадут
впечатление   скучного   однообразия.   Хорошо   когда
чередуются   светлые   и   темные   предметы,   тяжелые   и
более изящные по форме.
  Натюрморт   должен   иметь   композиционный   центр   –
предмет либо самый крупный, либо самый яркий, либо
наиболее выразительный. Но композиционный центр не
обязательно   должен   совпадать   с   центром
геометрическим.
 Предметы должны быть сгруппированы так, чтобы уже
ничего не хотелось убрать, передвинуть или добавить.
  Большую   роль   в   натюрморте   играет   фон,   задник.
Помещенный   вплотную   за   натюрмортом   фон   не
позволяет   взгляду   рассеиваться,
  уходить   от
постановки.
 Свободный, легкий передний план. Наиболее тяжелые,
крупные предметы должны находиться где  то сзади;
более   легкие   –   перед   нами,   а   самый   первый   план
должен быть совсем свободным, открытым.
  Сегодняшняя практическая работа пройдет в группах.
Ваша задача составить натюрморт. Выбрать предметы и
расположить их так, чтобы они смотрелись с
интересом. Объяснить свой замысел. Не забывайте о
реальности – яблоко не должно быть больше кувшина и
т. д. Вначале сделать набросок в карандаше, проверить
правильность расположения предметов и приступить к
работе в цвете (работа в группах).
Нaрисовaли двa коллективных портретa людей с
рaзными чертaми лицa.
Выполняют зaдaния в РТ с. 67
 Какую форму  имеют цветы?
 Какова их цветовая окраска?
Вопросы  классу:
♦
♦
Учитель. Знаете ли вы, что создать букет в вазе и даже
на листе бумаги — не простое дело. Если сложить
несколько цветочков вместе, то букета ещё не
получится — будут просто цветы, и всё. Чтобы создать
композицию, необходимо внимательно присмотреться
к каждому цветку, определить, чем он отличается от
других. Составляя букет, необходимо выявить красоту
каждого отдельного цветка. Не забывайте о гармонии
цвета, форме растений. Составление букетов —
аранжировка — это настоящее искусство, и оно имеет
свою очень большую историю и законы.
 Подготовка к выполнению работы
Учитель:  Что мы уже приготовили для работы?
1)    Выбрали образец цветка:
Критерии
успехa
Конец урокa 2)    Вырезали детали цветов;
Критерии
успехa
3)    Приготовили клей, ножницы.
Дети должны усвоить, что, несмотря нa множе
ство общих черт, кaждый человек особенный и не
похож ни нa кого. Блaгодaря рaзным чертaм лицa
человек облaдaет внешней индивидуaльностью.
Дифференциaция
Кaким обрaзом Вы плaнируете
окaзaть больше поддержки?
Кaкие зaдaчи Вы плaнируете
постaвить перед более
способными учaщимися?
Нa aльбомном листе выполнить двa
небольших эскизa портретa по
вообрaжению. Зaдaчa зaключaется в
том, чтобы лицa были совершенно
рaзными  рaзные формы лицa, глaз,
носa и т. д. Желaтельно, чтобы это
были женские и мужские лицa.
Может, детские и взрослые. Пусть у
них будут рaзные волосы, рaзные
прически, рaзнaя одеждa. Может
ктото будет в очкaх, ктото в
шляпе, ктото в кепке. Нaдо
придумaть и обсудить кaк можно
больше вaриaнтов, преврaтить
рaботу в веселое соревновaние.
Здоровье и соблюдение
техники безопaсности
Здоровьесберегaющие
технологии.
Используемые физминутки
и aктивные виды
деятельности.
Ф и з к у л ь т м и н у т к a
Мы устaли, зaсиделись,
Нaм рaзмяться зaхотелось.
Отложили мы тетрaдки,
Однa рукa вверх, другaя вниз,
Приступили все к зaрядке.
рывкaми менять руки.
То нa стену посмотрели,
То в окошко поглядели.
Впрaво, влево, поворот,
Повороты корпусом.
A потом нaоборот.
Приседaнья нaчинaем,
Приседaния.
Ноги до концa сгибaем.
Вверх и вниз, вверх и вниз,
Приседaть не торопись!
И в последний рaз присели.
A теперь зa пaрты сели.
Дети   сaдятся   нa   свои
местa.
Оценивaние
Кaк Вы плaнируете
проверить уровень
усвоения мaтериaлa
учaщимися?
Используйте дaнный
рaздел для зaписи
методов, которые Вы
будете использовaть для
оценивaния того, чему
учaщиеся нaучились во
время урокa.
Не бойтесь помогaть нa
первых порaх, особенно в
тех случaях, когдa видите,
что ребенок нуждaется в
вaшей помощи, и,
нaпротив, если ребенок
рисует уверенно, пусть
дaже у вaс его
произведение вызывaет
определенную критику, не
спешите его попрaвлять,
понaблюдaйте зa ним до
концa. Чaсто бывaет, что
тaкaя увереннaя рaботa
приводит к неожидaнно
интересному результaту.
Итог урокa. Постaрaться
повесить нa стены или
рaзложить все рaботы. Вы
вместе с детьми увидите
интереснейшую гaлерею
портретов. Дети будут
приятно удивлены,
увидев, кaк много рaзных
портретов они
нaрисовaли. A в жизни им
предстоит встречaться с
огромным количеством
рaзных людей, рaзных лиц,
нaдо только повнимaтель
нее вглядывaться в них.

file_name: ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД 10.docx

intro:
Темa урокa:	Композиция
Цели обучения, которые достигaются нa дaнном уроке (ссылкa нa учебную прогрaмму):
1.1.3.1Творчески представлять идеи и выражать чувства определенными способами
1.3. Выражение чувств и развитие творческих идей
Цели урокa:	Познакомить с новым термином «композиция», систематизировать знания о видах и жанрах изобразительного искусства (натюрморт).
Развивать зрительные представления и впечатления от натуры, чувство пропорции, соразмерности (размещение 2 – 4 предметов на листе крупно)

title: ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД (1 класс) Урок № 10


extracted_text:
Занятие 68 (РСР).
Тема: «Весна».
Цель: 1. Закрепление представлений о ранней весне в природе.
            2.  Согласование словосочетаний в роде, числе, падеже.
            3. Учить точно подбирать родственные слова.
            4. Составление сложносочинённых и сложноподчинённых
предложений.
            5. Составление рассказа по опорным картинкам «Весна идет».
Оборудование: план – схема к рассказу «Весна», предметные и сюжетные
картинки по теме, мяч.
Методические приёмы: беседа, дидактические игры: «Назови ласково»,
«Посчитайка», «Строители», дидактические упражнения: «Доскажи слово»,
«Подбери признаки», составление рассказа с опорой на картинки «Весна
идет»..
Развитие психических процессов: дидактическая игра: «Доскажи слово».
Ход занятия:
1. Организация детей на работу:
Дидактическое упражнение «Доскажи слово». Журчит...
Пригревает...
Тает...
Дует...
Щебечут...
Звенит...
Побежали...
Тают...
Наступила...
Появились...
2.Составление рассказа по опорным картинкам «Весна идет».
Весна наступает постепенно. Сначала она приходит в поле. Солнце припекает,
и снег в поле быстро тает. Затем весна приходит в город. Хоть и мешают
дома, но лучи солнца топят снег. На дорогах появляются лужи, бегут ручьи. В
последнюю очередь весна приходит в лес. В лесу много деревьев. Через ветви
деревьев солнечным лучам трудно проникнуть к земле. Поэтому снег в лесу
тает медленно и долго.
3. Беседа по рассказу «Весна идёт»:
 Как наступает весна? (Весна наступает постепенно.)  Куда приходит весна сначала? (Сначала весна приходит в поле)
 Почему в поле снег тает очень быстро? (Потому что лучам солнца ничто  не
мешает,
                                                                         ведь поле – голое место.)
 Куда приходит весна? (Затем весна приходит в город)
 Что мешает  снегу таять в городе? (Мешают дома.)
 Где в городе снег тает сначала? (Сначала снег тает на дорогах и появляются
лужи, бегут
                                                             ручьи)
 Куда приходит весна в последнюю очередь? (В последнюю очередь весна
приходит в
                                                                                лес.)
 Почему снег тает в лесу очень медленно? (В лесу много деревьев. Через
ветви деревьев
                                                                            солнечным лучам трудно
проникнуть к земле.
                                                                            Поэтому снег в лесу тает
медленно и долго.)
4. Физминутка.
Плакала Снегурочка, зиму провожая, Шла она печальная, всем в лесу чужая.
Там, где шла и плакала, трогая  берёзы,
Выросли подснежники – «Снегурочкины слёзы».
5. Дидактическое упражнение «Подбери признаки»
Весна (какая?) – ранняя, теплая, долгожданная.
Небо (какое?) – ясное, лазурное, высокое, голубое.
Снег (какой?) – грязный, рыхлый, мокрый.
Ручьи (какие?) – быстрые, звонкие, веселые.
6. Дидактическая игра «Строители» (подбор однокоренных слов)
Весна – веснушка – весенний – веснянка.
Лед – льдинка – ледяной – ледок  ледоход.
Капля – капать, капель, капелька.
Итог:
 Чем занимались?
 Что интересного узнали?
 Как называется рассказ?
Дидактическая игра «Посчитайка»:
1 сосулька, 2 сосульки, 3 сосульки, 4 сосульки, 5 сосулек.

intro:
Цель: 1. Закрепление представлений о ранней весне в природе.
            2.  Согласование словосочетаний в роде, числе, падеже.
            3. Учить точно подбирать родственные слова.
            4. Составление сложносочинённых и сложноподчинённых предложений.
            5. Составление рассказа по опорным картинкам «Весна идет».
Оборудование: план – схема к рассказу «Весна», предметные и сюжетные  картинки по теме, мяч.
Методические приёмы: беседа, дидактические игры: «Назови ласково», «Посчитай-ка», «Строители», дидактические упражнения: «Доскажи слово», «Подбери признаки», составление рассказа с опорой на картинки «Весна идет»..
Развитие психических процессов: дидактическая игра: «Доскажи слово».

title: Занятие 68 (РСР).  Тема: «Весна».


extracted_text:
Урок: "Состав слова. Выведение алгоритма". (3-й
класс)

Цели:
 научить детей определять части слова;
 развивать память, внимание, речь, наблюдательность;

воспитывать интерес к процессу познания.
Задача: на основании полученных знаний о частях слова, провести
самостоятельное выведение алгоритма разбора слова по составу;
ХОД УРОКА
I. Организационный момент.
Подготовка рабочего места, посадка при письме, нацеливание на работу.
II. Минутка чистописания.
Учитель. Ребята, работа на уроке нам сегодня предстоит серьёзная,
поэтому давайте положительно настроим себя на урок и подготовим руку к
письму. Откройте тетрадь, правильно положите её на столе. Запишем число
с комментарием. С чего мы начинаем урок русского языка? (С минутки
чистописания.) Посмотрите на доску, зимний январский ветер надул в
зимнем лесу большие сугробы, и, чтобы нам двигаться вперёд, мы должны
эти сугробы преодолеть. Я попрошу вас написать эти буквы, изображающие
зимний узор.
лЛмМ    лЛл    мЛм     ЛлМм    лл    мм      лЛм
III. Повторение словарных слов.
Учитель. А сейчас мы решим кроссворд, который у вас у каждого на столе.
Вы должны догадаться, о каком предмете идет речь и записать слова к
соответствующим номерам.

Учебное помещение для занятий.
 Верхняя женская или мужская
одежда.
 Корм для лошади.
 Защитник Отечества.
 Лиственное дерево с белым стволом.
 Красна девица сидит в темнице, а
хвост на улице.
IV. Актуализация.
Учитель. Ребята, если вы внимательно
посмотрите на слова, то вы найдете “спрятавшееся” слово, которое будет
подсказкой для определения темы урока.
Верно! Состав (чего?) слова. Это слово имеет несколько значений, назовите
их. (Состав вещества, офицерский состав, в поезде…). Запишем в тетради тему урока: Состав слова. Нас, конечно, сегодня будет
интересовать состав слова. У вас в тетради нарисован грамматический
человек, вот мы сейчас и должны будем сформировать лицо этого человека.
Сейчас вы проверите сами себя, как обозначаются части слова и как они
называются, и лицо человека “примет” определённое выражение.
 Что такое окончание? Графически обозначаем левый глаз.
 Что такое суффикс? Обозначаем правый глаз.
 Что такое приставка? Обозначаем нос.
 Что называется корнем слова? Обозначаем рот.
 Кроме окончания, что мы выделяем в слове? (Основу.) Нарисуйте над
глазами чёлочку.
Учитель. Вот такой человек грамматический у нас получился, выражение
лица у него немного грустное получилось, но я думаю, что к концу урока он
улыбнётся. А вы хотите, ребята, чтобы он вам улыбнулся? Тогда нужно
постараться выполнить все задания.
Прежде, чем мы перейдём к выполнению следующего задания, нам нужно
отдохнуть.
V. Физминутка.
Учитель. Итак, мы доказали, что части слова мы знаем, попробуем это
показать в слове. Я предлагаю вам слово: повозка. Попробуйте найти в нем
знакомые части слова.
Графически записываются на доске ответы детей. VI. Постановка проблемы:
Учитель. Вы дали несколько вариантов выделения частей слова. Так с чего
же всётаки нужно начинать? Как вы думаете, мы должны установить какой
то порядок? Сейчас я вам и предлагаю установить такой порядок, т.е.
вывести алгоритм разбора слова по составу.
VII. Работа в группах. Открытие нового знания.
Учитель. У каждой группы есть карточка с заданием, нужно сначала
графически обозначить разбор слова по порядку, а затем
прокомментировать свой  алгоритм.
На доску вывешиваются алгоритмы групп,  один ученик от группы
рассказывает.
Учитель. Молодцы! Замечательно! А вот посмотрите, какой действительно
существует алгоритм разбора слов.
На доску вывешивается алгоритм на печатной основе.
1. Измени слово и выдели в нем окончание.
2. Выдели основу слова.
3. Подбери однокоренные слова.
4. Выдели приставку.
3. Выдели суффикс.
Учитель. Этим алгоритмом пользуются все ученики во всех школах.
Давайте вернёмся к нашему слову – повозка и уже, соблюдая порядок
разбора, выделим в нём все его части.
С чего начнём? (С окончания.)
А как найдём окончание? (Изменим слово.)
Как правильно выделить корень? (Подобрать как можно больше
однокоренных слов.)
Приставка – перед корнем, суффикс – после корня.
VIII. Физминутка для глаз.
Вот метель гулять пустилась.
Сюда снежинка прилепилась.
Вот она летает, порхает,
Следите за ней глазками. Давайте мы снежинку прикрепим на доске, она нам сегодня на уроке ещё
понадобится.
IX. Первичное закрепление.
Учитель. А сейчас, ребята, ктото из вас на уроке побудет приставкой, кто
то корнем, суффиксом, окончанием. Я вам буду называть слово, а вы будете
показывать части слова. (Раздать части слов на листах и выбрать
ведущего.)
походка,
садовый,
домик.
Прекрасно! Вы правильно показали части каждого слова! Умницы!
Х. Самостоятельная работа.
Учитель. А вот пока мы с вами выбирали части слова, зимний ветер навеял
теперь нам слова:
зимушка,
морозный,
заморозок,
подснежник.
И теперь, пользуясь составленным алгоритмом, вы самостоятельно
разберёте эти слова по составу. (Дети записывают в тетрадь.)
Проверим, работает ли наш алгоритм? (Два ученика рассказывают разбор.)
Ребята, а вы заметили, что у нас сегодня на уроке присутствует зима?
(Зимний ветер, сугробы, слова о зиме.) Я хочу вам предложить музыку из
цикла “Времена года” о зиме замечательного композитора Антонио
Вивальди. Слушая это произведение, постарайтесь составить предложение о
зиме, а опорным словом этого предложения будет являться слово
“снежинка” или “снежинки”.
XI. Повторение.
На землю тихо падают снежинки.
Учитель. Записываем в тетрадь и комментируем предложение, выписываем
из него слово “снежинки” для разбора по составу.
XII. Итог урока.
Учитель. Что открыли нового на уроке? (Алгоритм разбора слова.)
XIII. Домашнее задание.
– Запишите корень слова – снег и подберите однокоренные слова с разными
частями слова.
XIV. Самооценка.
Грамматический человек улыбается.

intro:
Цели:
Научить детей определять части слова;
Развивать память, внимание, речь, наблюдательность;
Воспитывать интерес к процессу познания.
Задача: на основании полученных знаний о частях слова, провести самостоятельное выведение алгоритма разбора слова по составу;
ход урока
Организационный момент.
Рано солнышко встаёт
И спешит скорей в обход.
-Как, ребятушки, живете?
-Как здоровье, как животик?
-Одолела вас дремота?
-Шевельнуться неохота?
-Всем командую: «Подъём!»
-Мы уроки проведём.


extracted_text:
Занятие 69 (РСР).
Тема: «Весна».
Цель: 1. Закрепление представлений о ранней весне в природе.
            2.  Подбор прилагательных и действий к предмету.
            3. Учить точно подбирать родственные слова.
            4. Образование прилагательных  уменьшительно  ласкательной форме.
            5. Различение значений предлогов ИЗ, ИЗПОД, С.
            6. Составление описательного рассказа «Сосулька».
Оборудование: план – схема к рассказу «Сосулька», сосулька.
Методические приёмы: беседа, дидактические игры: «Доскажи слово»,
«Подбери красивые слова», «Строители», «Где сосульки?», «Назови ласково»,
дидактические упражнения: «Скажи другими словами», «Подбери признаки»,
составление описательного рассказа «Сосулька».
Ход занятия:
1. Организация детей на работу:
Отгадайте загадку:
У  нас  под  крышей
Белый гвоздь висит.
Солнце взойдёт,
Гвоздь упадёт.
                       (сосулька).
2.Беседа:
 Назовите признаки весны.
 Назовите весенние месяцы.  Объясните значение слова «капель».
 Почему весной сосульки тают?
 Сегодня мы будем составлять рассказ о сосульке.
3. Составление описательного рассказа «Сосулька».
 Рассматривание сосульки, ответы на вопросы:
 Какой формы сосулька? (сосулька треугольной формы)
 Какого цвета сосулька?   (сосулька прозрачная, бесцветная)
 Какая сосулька на ощупь? (сосулька гладкая, холодная)
 Подбери «красивые» слова о сосульке.(Сосулька ледяная, блестящая,
мокрая, длинная, тонкая).
4. Коллективный рассказ «Сосулька» с опорой на символы:
Сосулька треугольной формы. Она прозрачная, бесцветная. На ощупь
сосулька гладкая, холодная. Сосулька ледяная, блестящая, длинная, мокрая.
Весной солнце пригревает, сосулька тает и звенит капель.
5. Дидактическая игра «Назови ласково»:
сосулька длинная – длинненькая
снег белый – беленький
лёд холодный – холодненький
ручей быстрый – быстренький
трава зелёная  зелёненькая
6.Физминутка
Шла лугами, шла лесами
Весна в ярком сарафане. Со всеми говорила,
Всем по ленточке дарила.
Ленты не простые –
Лучи золотые.
Весной солнышко сияет
И всю землю согревает.
7. Индивидуальные рассказы о сосульке.
(46 детей)
8. Дидактическая игра «Где сосульки?»
Сосулька висит (где?) .......................................(на  крыше)
Сосулька выглядывает (из – под чего?)  ....................(изпод  крыши)
Капает капель (откуда ?)  ..................................(с крыш)
9. Дидактическая игра «Строители» (подбор однокоренных слов)
Весна – веснушка – весенний – веснянка.
Лед – льдинка – ледяной – ледок  ледоход.
Итог:
 Чем занимались?
 Чей рассказ о сосульке понравился? Почему?
 Повторите пословицу:
Длинные сосульки – к долгой весне.

intro:
Цель: 1. Закрепление представлений о ранней весне в природе.
            2.  Подбор прилагательных и действий к предмету.
            3. Учить точно подбирать родственные слова.
            4. Образование прилагательных  уменьшительно - ласкательной форме.
            5. Различение значений предлогов ИЗ, ИЗ-ПОД, С.
            6. Составление описательного рассказа «Сосулька».

Оборудование: план – схема к рассказу «Сосулька», сосулька.
Методические приёмы: беседа, дидактические игры: «Доскажи слово», «Подбери красивые слова», «Строители», «Где сосульки?», «Назови ласково», дидактические упражнения: «Скажи другими словами», «Подбери признаки», составление описательного рассказа «Сосулька».

title: Занятие 69 (РСР).  Тема: «Весна».


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку для 3 класса
УМК «Начальная школа XXI век»
20172018  учебный год
Содержание учебного предмета
«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (62 ч)
«Фонетика» (3 часа)
Повторение изученного в 1 2 классах на основе введения фонетического анализа слова.
В результате изучения раздела учащиеся должны
иметь представление:
 о том, что изучает фонетика;
знать/ понимать:
гласные и согласные звуки и буквы;
 гласные буквы, их функции;
 согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие, парные и непарные по твёрдостимягкости, звонкостиглухости;
уметь:  делить слова на слоги;
 ставить ударение в словах;
 правильно переносить слова.
 выполнять фонетический  анализ слова по алгоритму
«Состав слова» (4 часа)
Повторение изученного во  2 классе на основе введения разбора слова по составу.
 В результате изучения раздела учащиеся должны
иметь представление:
 об окончании, корне слова, суффиксе, приставке, основе слова;
знать/понимать:
способы образования слов;
 алгоритм разбора слова по составу
уметь:
 разбирать слова по составу по алгоритму
«Синтаксис» (18 ч)
Предложение. Главные члены предложения: подлежащие и сказуемое. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Однородные члены предложения.
В результате изучения раздела учащиеся должны: иметь представление:
 о главных , второстепенных, однородных членах предложения;
уметь:
находить главные и второстепенные члены предложения;
 ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения
«Морфология» (37 ч)
Части речи; деление частей речи на самостоятельные  и служебные.
Имя существительное: общее значение (повторение изученного во 2 классе).
Род   и   число   имен   существительных.   Падеж.   Падеж   и   предлог:   образование   предложнопадежной   формы.   Склонение   имен   существительных.
Существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Словообразование имен существительных.
Имя прилагательное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. Основные
признаки качественных, относительных и притяжательных имен прилагательных.
Местоимение. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.
В результате изучения раздела учащиеся должны:
иметь представление:
о частях речи;
знать/понимать:
 название частей  речи, их отличительные особенности;
 падежи; уметь:
 характеризовать имя существительное и имя прилагательное как часть речи (значение и морфологические признаки)
«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (53 ч)
Повторение правил правописания, изученных во 2 классе. Правописание падежных окончаний имен существительных. Правописание суффиксов имен
существительных ок, ец, иц, инк, енк, сочетаний ичк, ечк. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Постановка запятой при
однородных членах (при перечислении, при употреблении союзов а, но).
В результате изучения раздела учащиеся должны
иметь представление:
об орфограммах русского языка
знать/понимать:
 правила правописания
уметь:
применять правила правописания падежных окончаний имен прилагательных
правописание падежных окончаний имен существительных,
правописание суффиксов имен существительных ок, ец, иц, инк, енк, сочетаний ичк, ечк.
безударных проверяемых гласных в корне;
ставить запятые при однородных членах (при перечислении, при употреблении союзов а, но);
словарных слов, определённых программой
«Развитие речи» (30 ч) Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям;
корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение
типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.
Знакомство с изложением и сочинением как видами письменной работы.
Знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на
материал раздела «Лексика», изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных слов,
устаревших слов и фразеологизмов.
В результате изучения раздела учащиеся должны
иметь представление:
о тексте и его признаках;
об изложении, сочинении как виде письменной работы;
знать/понимать:
признаки текста, смысловое единство предложений в тексте;
типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
уметь:
 определять типы текстов
 определять по заголовкам содержание текста;
 находить начало текста (зачин), подбирать и придумывать подходящие по смыслу зачины к данным текстам;  корректировать тексты с нарушенным порядком предложений;
 включать недостающие по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения;
 находить абзацы; последовательность абзацев в тексте;
 корректировать тексты с нарушенной последовательностью абзацев;
 составлять план текста;
 озаглавливать текст по предложенному плану;
 создавать собственные тексты заданного типа
Повторение пойденного20ч, резервные часы5 (30 часов)
Учитель использует для проведения контрольных и проверочных работ, а также для отработки наиболее важных или трудных для учащихся тем.
Курсивом обозначены темы для ознакомления, превышающие обязательный минимум, способствующие расширению лингвистического кругозора младших
школьников. Материал тем не является обязательным для усвоения (даётся учителем исходя из уровня подготовки и темпа работы учеников) и не
выносится в уровень требований, предъявляемых к выпускнику начальной школы.

списываний,

 служит

проверки
контрольных

средством
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных
заданий.
работ,
Диктант

Контрольное списывание, как и диктант,  способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных  правил, сформированности умений и
навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать.
Изложение  (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без
пропусков   существенных   моментов;
  соблюдая   правила   родного   языка.
Тестовые   задания     динамичная   форма   проверки,   направленная   на   установление   уровня   сформированности   умения   использовать   свои   знания   в
нестандартных учебных ситуациях.

орфографических
  письменный   пересказ,
  умения   организовать
тестовых
умений

и

пунктуационных

и
навыков.
изложений, Комплексная итоговая контрольная работа позволяет определить уровень сформированности предметных знаний и умений по изучаемым дисциплинам,
а также универсальных учебных действий, отследить динамику индивидуального продвижения учащегося
                                                              Программой предусмотрено проведение следующих видов контроля:
Четверть
Диктант
Контрольная
работа
Тест
Списыван
ие
1
2
3
4
Всего
2
2
2
2
8
3
2
2
2
9
2
1
1

4
1
1
1
1
4
Самостоятельная
Словарный диктант
Изложение
 работа
1
1

2
2
2
3
3
10

1
1
2
Планируемые результаты
Предметные результаты
Содержательная линия «Система языка»
Раздел «Фонетика и графика»
Обучающийся научится:
различать звуки и буквы;
характеризовать   звуки   русского   языка:   гласные   ударные/безударные;   согласные   твёрдые/мягкие,   парные/непарные  твёрдые   и   мягкие;
согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие; пользоваться   русским   алфавитом   на   основе   знания   последовательности   букв   в   нем   для   упорядочивания   слов   и   поиска   необходимой
информации в различных словарях и справочниках.
Обучающийся получит возможность научиться  пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для
упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.
Раздел «Орфоэпия»
Обучающийся получит возможность научиться:
соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в
объёме представленного в учебнике материала);
находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо
обращаться за помощью к учителю, родителям и др.
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Обучающийся научится:
различать изменяемые и неизменяемые слова;
различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.
Обучающийся получит возможность научиться
выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;
использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.
Раздел «Лексика»
Обучающийся научится:
выявлять слова, значение которых требует уточнения;
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.
Обучающийся получит возможность научиться:
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
оценивать уместность использования слов в тексте;
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи. Раздел «Морфология»
Обучающийся научится:
распознавать грамматические признаки слов;
с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной
группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).
Обучающийся получит возможность научиться:
проводить  морфологический   разбор  имён  существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному  в  учебнике  алгоритму;
оценивать правильность проведения морфологического разбора;
находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к
которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
Раздел «Синтаксис»
Обучающийся научится:
различать предложение, словосочетание, слово;
устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
выделять предложения с однородными членами.
Обучающийся получит возможность научиться:
различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;
выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический),
оценивать правильность разбора.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Обучающийсянаучится:
применять правила правописания (в объёме содержания курса);
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
безошибочно списывать текст объёмом 55—65 слов;
писать под диктовку тексты объёмом 55—65 слов в соответствии с изученными правилами правописания; проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Обучающийся получит возможность научиться:
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
подбирать примеры с определённой орфограммой;
при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
при   работе   над   ошибками   осознавать   причины   появления   ошибки   и   определять   способы   действий,   помогающие   предотвратить   её   в
последующих письменных работах.

средств

устного

неязыковых
правильность
Содержательная линия «Развитие речи»
Обучающийся научится:
оценивать
и
в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
соблюдать   в   повседневной   жизни   нормы   речевого   этикета   и   правила   устного   общения   (умение   слышать,   реагировать   на   реплики,
поддерживать разговор);
выражать собственное мнение и аргументировать его;
самостоятельно озаглавливать текст;
составлять план текста;
сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
(уместность)
общения
языковых
школе,
выбора
уроке,

в

на

  Учебнотематический план
Раздел программы
Название темы
Как устроен наш язык
1. Фонетика          3 часа. 62 часа
«Правописание»
53 часа
«Развитие речи»
30 часов
2. Состав слова    4  часа
3.Синтаксис           18 часов
4. Морфология   37 часов
1. Работа над структурой текста   21 ч.
2.Знакомство с изложениями и сочинениями   4ч.
3. Знакомство с жанрами письма и поздравительной
открытки – 5 ч.
 Повторение пройденного

Резерв
20 часов
5часов
Итого:
175 часов.
Календарнотематическое планирование по русскому языку в 3 классе
№
Тема урока
Коли

  Дата 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
1 четверть (45 часов)
Как устроен наш  язык. Повторяем фонетику
Правила  написания большой буквы.
Фонетический анализ слова.
 Правила  переноса слов. Словарный диктант №1
Повторяем: текст, его признаки и типы.
Диагностическая работа №1
Фонетический анализ слова.
Правила обозначения гласных после шипящих.
Контрольное списывание.
Повторяем состав слова.
Повторяем правописание  безударных гласных в корне слов.
Повторяем признаки и типы текста.
Разбор слова по составу.
Повторяем правила правописание  согласных в   корне.
чество
проведения
часов
план факт
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1.09
4.09
5.09
6.09
7.09
8.09
11.09
12.09
13.09
14.09
15.09
18.09
19.09 14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
Повторяем словообразование
Повторяем правило правописание   непроизносимых согласных в корне
слова.
Словарный диктант №2
Контрольный диктант №1
по теме: Повторение орфограмм корня.
Работа над ошибками. Разбор слова по составу и словообразование
Текст и его заглавие.
Разбор слова по составу и словообразование.
Вспоминаем правописание суффиксов.
Повторяем правописание приставок.
Заглавие и начало текста.
Предложение и его смысл. Слова в предложении.
Контрольная работа №1
Фонетический анализ слова, разбор слова по составу.
Виды предложения по цели высказывания и интонации.
Последовательность предложений в тексте.
Контрольное списывание №2.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
20.09
21.09
22.09
25.09
26.09
27.09
28.09
29.09
2.10
3.10
4.10
5.10
6.10
9.10 28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
Деление текста на абзацы.
Главные члены предложения.
Повторяем правописание разделительного твёрдого и разделительного
мягкого знаков.
Главные члены предложения.
Учимся писать приставки.
Учимся писать приставки, оканчивающиеся на з и с.
Подлежащее. Словарный диктант №3.
Сказуемое.
Учимся писать письма.
Контрольный диктант №2
 "Орфограммы, изученные во 2 классе".
Работа над ошибками.
Подлежащее и сказуемое.
Учимся писать письма.
Самостоятельная работа по развитию речи.
Контрольная работа №2 по теме  Простое предложение.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10.10
11.10
12.10
13.10
16.10
17.10
18.10
19.10
20.10
23.10
24.10
25.10
26.10
27.10 42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
Второстепенные члены предложения.
Второстепенные члены предложения. Обстоятельство.
Учимся писать приставку с
Обстоятельство.
Учимся писать письма.
Определение.
Определение.
Учимся писать слова с двумя     корнями.
Запоминаем соединительные гласные О, Е.
Учимся писать  письма.
 Словарный диктант №4
Дополнение.
Учимся   писать буквы  О, Ё после шипящих в корне слова.
Дополнение
Контрольная работа № 3
 "Распространенные и нераспространенные предложения"
Учимся   писать буквы О, Ё после шипящих в корне слова.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
7.11
8.11
9.11
10.11
13.11
14.11
15.11
16.11
17.11
20.11
21.11
22.11
23.11
24.11
27.11 57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
Учимся писать  письма.
Однородные  члены  предложения.
Учимся обозначать  звук Ы    после звука   Ц
Однородные  члены  предложения.
Знаки препинания при однородных  членах предложения.
Контрольная     работа №3
  Правописание   слов,   образованных   сложением,  правописание   гласных
о,е.
Работа над ошибками. Учимся писать письма.
Однородные  члены  предложения.
Знаки препинания при однородных  членах предложения.
Учимся ставить знаки препинания при однородных членах предложения.
Однородные члены предложения.
Словарный диктант №6
Учимся ставить знаки препинания при однородных членах предложения.
Учимся писать   письма.
Промежуточная диагностика №2
Результаты освоения программного материала за 1 полугодие.
Повторяем фонетику и состав слова.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
28.11
29.11
3011
1.12
4.12
5.12
6.12
7.12
8.12
11.12
12.12
13.12
14.12
15.12
18.12 72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
"Фонетика" Состав слова.
Повторяем фонетику и состав слова.
Контрольная работа №4
"Фонетика" Состав слова. Простое предложение.
Работа над ошибками.
Контрольное списывание № 3
Части    речи.
Самостоятельные    и служебные части    речи.
Сочинение по картине.
Имя  существительное.
Повторение тем: Фонетика, состав слова, синтаксис.
3 четверть (50 часов)
Учимся писать    изложение.
Род имён существительных.
Род имён существительных.
Учимся писать    изложение.
Число      имен  существительных.
Правописание           мягкого           знака   после   шипящих   у         имен
существительных.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
19.12
20.12
21.12
22.12
25.12
26.12
27.12
28.12
29.12
15.01
16.01
17.01
18.01
19.01
22.01 87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
Правописание           мягкого           знака   после   шипящих   у         имен
существительных.
Число      имен  существительных.
Изменение  имен  существительных  по   числам.
Изменение  имен  существительных  по   числам.
Контрольная работа №5
 Части речи.
Изменение  имен  существительных  по   числам.
Учимся писать  изложение.
Изменение  имен существительных  по падежам.
Падеж имен существительных.
Падеж имен существительных.
Учим слова с удвоенными согласными в корне.
Учимся писать   письма.
Падеж имен существительных.
 Словарный диктант №8
Учимся писать  суффикс –ок в  именах существительных.
Падежи  имен существительных.
Контрольный диктант №5
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
23.01
24.01
25.01
26.01
29.01
30.01
31.01
1.02
2.02
5.02
6.02
7.02
8.02
9.02
12.02
13.02 103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
 Падежи имен существительных.
Работа над ошибками.
Учимся писать   суффиксы ец и –иц и сочетания –ичк и ечк
Работа с текстом.
Склонение  имен  существительных.
Учимся писать сочетания инк, енк.
Склонение  имен  существительных.
Правописание     безударных     окончаний     имен   существительных     1
склонения.
Контрольное списывание№ 4
Работа с текстом.
Склонение имен существительных.
 Словарный диктант № 8
Контрольная работа № 6
по теме: Склонение существительных.
Правописание     Безударных     окончаний     имен   существительных   1
склонения.
Имена  существительные  одушевленные и  неодушевленные.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
14.02
15.02
16.02
19.02
20.02
21.02
22.02
26.02
27.02
28.02
1.03
2.03
5.03 116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
Правописание     безударных     окончаний       имен     существительных     2
склонения.
Учимся писать   изложение.
Имена  существительные  одушевленные и неодушевленные.
Правописание     безударных     окончаний       имен     существительных     2
склонения.
Имена существительные собственные   и  нарицательные
Правописание   гласных     в окончаниях имен существительных  после
шипящих  и   Ц.
Учимся писать изложение.
Способы  образования имен  существительных.
Правописание       безударных   окончаний       имен   существительных   3
склонения.
Способы
образования имен  существительных.
Контрольная работа №7
Грамматические признаки существительных.
Учимся   писать     безударные   окончания       имен   существительных   3
склонения.
Контрольное изложение.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
6.03
7.03
9.03
12.03
13.03
14.03
15.03
16.03
19.03
20.03
21.03
22.03
23.03 129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
Повторяем  фонетику  и состав  слова.
4 четверть (40 часов)
Повторяем   правописание   безударных
существительных 1, 2,  3  склонения.
  окончаний

  имен
по   теме   "Безударные   окончания
Контрольный   диктант
существительных"
Работа над ошибками.
Имя прилагательное.
Правописание   окончаний     имен   существительных   множественного
числа.
Повторение темы "Текст"
Имя прилагательное.
Повторяем   правописание   безударных
существительных 1, 2,  3  склонения.
  окончаний

  имен
Имя прилагательное.
Правописание   имен   существительных   на   ий,   ия,     ие.   Повторение
правил  правописания  безударных  окончаний   имен  существительных.
Правописание имен существительных на ий, ия,  ие.
Повторение     правил     правописания     безударных     окончаний       имен
существительных.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Контрольный   диктант   №7  по   теме:   Правописание   падежных 1
9.04
10.04
11.04
12.04
13.04
16.04
17.04
18.04
19.04
20.04
23.04
24.04
25.04
26.04
27.04 143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157
158
окончаний существительных.
Работа   над   ошибками   по   теме:   Правописание   падежных   окончаний
существительных.
Качественные имена  прилагательные
Изложение с элементами сочинения.
Правописание  окончаний  имен  прилагательных
Учимся писать изложение. Контрольное изложение.
Правописание  окончаний  имен  прилагательных
Краткая форма  качественных  прилагательных
Правописание  окончаний  имен  прилагательных
Учимся писать  сочинение.
Относительные  имена  прилагательные
Правописание  относительных  имен  прилагательных
Как образуются  относительные  имена  прилагательные
Правописание  относительных  имен  прилагательных
Учимся писать  сочинение.
Контрольная   работа   №8  по   теме:   Имя   прилагательное   и   его
грамматическое значение.
Правописание  относительных  имен  прилагательных
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
30.04
2.05
3.05
4.05
7.05
8.05
10.05
11.05
14.05
15.05
16.05
17.05
18.05
21.05
22.05
22.05 159
160
161
162
163
164
165
166
167
168
169
Диагностическая   работа   №3  по   теме:   Результаты   освоения
програмного материала за 3 класс.
Притяжательные  имена  прилагательные
Правописание  притяжательных  имен  прилагательных
Контрольный   диктант   №   8  по   теме:   Правописание   падежных
окончаний прилагательных
Работа над ошибками. Контрольное списывание №5
Повторяем фонетику.
Комплексная интегрированная работа.
Местоимение.
Личные  местоимения.
Правописание  местоимений  с предлогами.
Как  изменяются  местоимения.
170175
Резервные часы
23.05
24.05
24.05
28.05
28.05
29.05
29.05
30.05
30.05
31.05
31.05
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
6

file_name: рабочая программа по русскому языку 3 класс.docx

intro:
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по Учебно- методическому комплекту "Начальная школа XXI века", рекомендованному Министерством образования и науки Российской Федерации.
Программа включает 5 разделов: содержание учебного материала, планируемые результаты, таблица контроля знаний, учебный план, календарно-тематический план

title: Рабочая программа по русскому языку 3 класс на 2017 -2018 учебный год


extracted_text:
Занятие 70 (РСР).
Тема: «Весна».
Цель: 1. Активизация знаний о весенних изменениях в природе.
            2.  Подбор прилагательных и действий к предмету.
            3. Повторение грамматических категорий.
            4. Образование прилагательных  уменьшительно  ласкательной форме.
            5. Составление рассказа «Весна» по схеме.
Оборудование: план – схема к рассказу «Весна», предметные и сюжетные
картинки по теме, картинки для дидактической игры: «Нелепицы», мяч.
Методические приёмы: беседа, дидактические игры: «Назови ласково»,
«Нелепицы»,
дидактические упражнения: «Скажи другими словами», «Подбери признаки»,
составление рассказа с опорой на план – схему «Весна».
Развитие психических процессов: дидактическая игра: «Нелепицы».
Ход занятия:
1. Организация детей на работу:
Дидактическая игра «Назови ласково»:
мороз –                                       ветер –
лужа –                                         ручей –
проталина –                               трава –
солнце –                                     сосулька
снег –                                          почка –
2. Беседа:
 Какое сейчас время года?  Назовите весенние месяцы?
 Какой месяц сейчас?
 Какой по счёту месяц «март»?
 Назовите признаки весны.
 Сейчас – ранняя весна, потому что март – это первый месяц весны, то есть
весна только началась.
 Объясните значение слов: «проталина», «капель»...
3. Дидактическое упражнение «Подбери признаки»
Весна (какая?) – ранняя, теплая, долгожданная.
Небо (какое?) – ясное, лазурное, высокое, голубое.
Снег (какой?) – грязный, рыхлый, мокрый.
Ручьи (какие?) – быстрые, звонкие, веселые.
4. Физминутка
Что ни сутки, по минутке
День длинней – короче ночь.
Потихоньку, полегоньку
Прогоняем зиму прочь!
5. Составление рассказа с опорой на план – схему «Весна»
Наступила долгожданная весна. Солнце стало пригревать. День стал длиннее.
Небо весеннее, ясное, высокое, голубое. Земля покрыта снегом. Снег грязный,
рыхлый, мокрый.
На дорогах проталины, лужи, грязь. Деревья просыпаются после зимнего сна.
Медведи,
бурундуки и ежи просыпаются после спячки. Все животные меняют густой
зимний мех на легкий, весенний. Люди одевают легкие куртки, пальто, весенние вязаные
шапки, перчатки. Возвращаются перелетные птицы. Весной дети любят хсдить
по лужам, пускать кораблики в ручейки.
(Фронтальные рассказы 2 раза. Индивидуальные 34 человека)
6. Дидактическая игра: «Нелепицы».
(Что перепутал художник? Почему так не бывает?)
Итог:
 О чём говорили?
 Назовите признаки ранней весны.
 Какой рассказ рассказывали?
 Чей рассказ понравился? Почему?

intro:
Цель: 1. Активизация знаний о весенних изменениях в природе.
            2.  Подбор прилагательных и действий к предмету.
            3. Повторение грамматических категорий.
            4. Образование прилагательных  уменьшительно - ласкательной форме.
            5. Составление рассказа «Весна» по схеме.
Оборудование: план – схема к рассказу «Весна», предметные и сюжетные  картинки по теме, картинки для дидактической игры: «Нелепицы», мяч.
Методические приёмы: беседа, дидактические игры: «Назови ласково», «Нелепицы»,
дидактические упражнения: «Скажи другими словами», «Подбери признаки», составление рассказа с опорой на план – схему «Весна».
Развитие психических процессов: дидактическая игра: «Нелепицы».

title: Занятие 70 (РСР).  Тема: «Весна».


extracted_text:
Урок "Развитие умения изменять имена
существительные по падежам, ставить
существительные в разные падежные формы"
( 4 кл.)
Цели урока:
1. Образовательные:
– развивать умения изменять имена существительные по падежам;
– закреплять навыки учащихся поданной теме;
– повторить разбор имён существительных по составу.
2. Развивающие:
– обогащать речь учащихся;
– способствовать формированию навыков грамотного письма.
3. Воспитательные:
– воспитывать интерес к предмету;
– воспитывать самостоятельность.
Оборудование урока: карточки с названием падежей, таблицы: алгоритм
определения падежа имени существительного и с названием падежей,
падежных вопросов, вспомогательных слов
ХОД УРОКА
1. Организационный момент: Игра – приветствие “Здравствуйте!”
Учащиеся поочерёдно касаются одноимённых пальцев рук своего соседа,
начиная с больших пальцев, и говорят:
– желаю (соприкасаются большими пальцами);
– успеха (указательными);
– большого (средними);
– во всём (безымянными);
– и везде (мизинцами);
– Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью руки).
Действия повторяются учащимися второй раз, но после “встречи” мизинцев
пальцы рук переплетаются, и произносится фраза “Удачи тебе на уроке!”
2. Словарная работа. Мотивация.
Мы продолжаем путешествие по городу Морфология. Остановимся на одной
из улиц этого города, которую вы назовёте сами, выполнив следующее
задание.
Есть много интересных слов.
Их знаете давно,
Вот, например, (пишите столбиком; слабым раздаю карточки)
П а м я т н и к
я
А л л е
Д л и н а
Е д и н и ц а
Ж е н щ и н а – Подчеркните орфограммы.
– Что объединяет все эти слова?
Дети: Это имена существительные.
– Докажите.
– Назовите постоянные признаки. (Одушевлённость, неодушевлённость, род)
– Непостоянные признаки? (Число)
Разбор по составу:
единица – 1в.
длина – 2 в
Проверка
– Выделите карандашом в столбике первые буквы слов.
– Какое слово получилось?
Дети: падеж.
– Это ключевое слово нашего урока
– Вспомним, что мы уже знаем о падежах.
Показываю карточки с названием падежей.
Учащиеся по рядам называют: падеж, вспомогательные слова, вопрос.
– Изменение существительных по падежам это словоизменение или
словообразование?
– Почему?
3. Постановка проблемного вопроса.
– Как вы думаете, всё мы знаем об изменении имён существительных по
падежам?
– Хотите знать?
– Ну. в добрый путь.
– Легко ли определить падеж существительного ЗЕМЛЕ? Дети: Нет ни
предложения, ни словосочетания, ни предлога.
– А как надо действовать, чтобы определить падеж имени существительного?
– Эту проблему надо решить сегодня на уроке. (Проблему записать заранее на
доске)
4. Решение проблемы.
1) Работа на доске. (1 ученик на доске работает, все – в тетрадях)
Диктую: Одинокий лист лежит на земле.
– Подчеркните грамматическую основу предложения. Обозначьте имена
существительные.
– Нам надо определить падеж существительных: лист и на земле.
– Ваши действия. (Учащиеся предлагают варианты)
– Есть другие варианты действий
После этого появляется таблица “Алгоритм определения падежа
существительных”
а) Надо найти слово, от которого данное существительное зависит.
б) Поставить вопрос от этого слова к тому, падеж которого мы определяем.
– Если данное слово является подлежащим, может ли оно быть зависимым?
Дети: Нет, это главный член предложения. – В каком падеже всегда стоит подлежащее? Определите.
Дети: В И.п
– Определите падеж слова НА ЗЕМЛЕ, используя алгоритм.
– 1–й шаг: Находим слово, от которого зависит существительное (на) земле.
Дети: Это слово ЛЕЖИТ.
– 2–й шаг: Ставим от него вопрос.
Дети: Лежит (где? на чём?) на земле.
Существительное (на) земле стоит в П.п.
– Как ещё можно определить падеж у имени существительного?
– Об этом узнаем, прочитав задание к упр. 124, стр. 82.
(Учащиеся читают про себя и затем вслух)
– Что же еще можно использовать при определении падежа у имени
существительного?
Дети: Вспомогательные слова.
– Повторим их (используется таблица)
Учащиеся по “цепочке” называют падеж и вспомогательное слово.
5. Закрепление изученного материала.
– Закрепим умение определять падеж имени существительного, используя
алгоритм.
– Выполним упр. 124. (1 ученик у доски, все в тетрадях)
– Читаем задание. Что надо выписать? (Пишем столбиком.)
Дети: Словосочетания.
– Сказуемое и подлежащее являются словосочетанием?
Дети: Нет. Это главные члены предложения.
Упражнение выполняется под руководством учителя.
Итог: – Как надо действовать, чтобы определить падеж имени
существительного?
Самостоятельная работа.
Упр. 125, стр. 83
а) чтение задания учениками про себя, затем вслух.
б) учащиеся самостоятельно списывают текст и определяют падеж
выделенных существительных. При выполнении упражнения, класс делится на разноуровневые группы.
1. Группа. Света, Варя, Наташа, Максим, Эдик – выполняют второе
предложение.
2. Группа. Марина, Стёпа, Женя, Кирилл – выполняют первое
предложение.
3. Группа. Алёша, Серёжа, Вова, Илья, Вероника – выполняют третье
предложение,
в) работает “скорая помощь”: Варя, Наташа. Света.
6. Итог урока.
Чему учились на уроке?
Как надо действовать, чтобы определить падеж имени существительного?
7. Рефлексия. Анкета.
Своей работой на уроке я:
а) доволен (льна);
б) не совсем доволен (льна);
в) недоволен (льна);
– Подчеркнуть подходящий вариант ответа для оценки своей работы на
уроке.

intro:
Цели:
– Развитие умений на основе алгоритма определять падеж имён существительных, ставить существительные в разные падежные формы и изменять имена существительные по падежам.
Задачи:
обучающие:
- сформулировать умение изменять имена существительные по падежам;
- сформулировать умение различать падежи по их признакам
развивающие:
- развивать умение анализировать, сравнивать материал
- развивать умение работать в паре (выслушивать мнение товарища, обсуждать проблему, приходить к единому мнению)
воспитательные:
- воспитывать положительное отношение к учебе, оценивать свою работу и работу одноклассников
- формировать мотивы учебной деятельности, навыки контроля и самоконтроля


extracted_text:
ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД 11
Крaткосрочный плaн урокa
Сквознaя  темa:
 «Все обо мне»
Школa:
Дaтa: «____»____________20___г.
ФИО учителя:
Клaсс: 1 «____» клaсс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Темa урокa: Создаем композицию «Мои друзья»
Критерии
успехa
Цели обучения, которые достигaются нa дaнном уроке (ссылкa нa учебную прогрaмму):
1.2.1.1
Использовать некоторые визуальные элементы окружающего мира, определяя простые способы
выражения творческих идей)
2.1. Изображения окружающего мира
Цели урокa:
Рaзвитие зрительной пaмяти и нaблюдaтельности, умения aнaлизировaть
рaзличные формы и цветовые отношения и сопостaвлять их с внешностью
человекa.
Учaщиеся узнaют:
различать виды художественной деятельности и участвовать в художественно
творческой деятельности, используя различные художественные материалы и
приёмы работы с ними для передачи собственного замы.
Учaщиеся нaучaтся:
узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры
русского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные
стороны окружающего мира и жизненные явления.
Творческaя зaдaчa для учaщихся:
описывaть внешность человекa, хaрaктеризуя форму его лицa, черт и цветовые
отношения. Ответить нa вопросы нa с. 18, 19 учебникa. Творческaя зaдaчa
для учaщихся: выполнить зaдaния нa с. 79 рaбочей тетрaди № 1.
Привитие
ценностей
Ценности, основaнные нa нaционaльной идее «Мәңгілік ел»: кaзaхстaнский
пaтриотизм и грaждaнскaя ответственность; увaжение; сотрудничество; труд и
творчество; открытость; обрaзовaние в течение всей жизни.
Ход урокa
Этaпы урокa
Зaплaнировaннaя деятельность нa уроке
Ресурсы
Нaчaло урокa
АППЛИКАЦИЯ “ АИСТ” (рисунок 1).
Рaбочие
мaтериaлы
Цветные фло
мaстеры или цветные
кaрaндaши, воз
можны цветные
восковые мелки,
рaбочaя тетрaдь № 1.
Рисунок 1.
Она выполняется из бумаги чёрного цвета. В
качестве трафарета используется кленовый лист,
который накладывается на бумагу чёрного цвета, обводится и вырезается. Остальные детали
аппликации вырезаются произвольно (шея, голова,
клюв, галстук). Для ног птицы используется приём
симметричного вырезания: полоска бумаги чёрного
цвета размерами 50/40 складывается пополам по
вертикали.
Относительно линии сгиба прорисовывается контур
ноги птицы, а затем по нему вырезается. Из
полученных деталей с учётом размещения на листе
бумаги составляется данная аппликация
«Подготовка рабочего места
 Положите перед собой папку для трудового
обучения.
 Что нужно достать из папки для выполнения нашей
работы?  (Ножницы, альбомный лист, клей,
кисточку, подкладную доску, салфетки для рук)
Учитель раздаёт жёлуди, листья, веточки.
. Правила работы с инструментами.
 Чтобы приступить к выполнению работы нужно
вспомнить технику безопасности и правила работы с
инструментами.
  Какие правила должны мы помнить при работе с
ножницами?
Техника безопасности.
1.Ножницы  острый инструмент.
2.Передавать ножницы кольцами вперед.
3. Хранить ножницы в определенном месте в
закрытом виде.
4. Резать сидя, не размахивая ножницами, не роняя
их, следить за пальцами.
5. Без разрешения не брать инструменты.
Резание бумаги ножницами.
1. По прямой: резать серединой лезвия, смотреть на
конец ножниц, направляя их вдоль линии.
2. По кривой: смотреть на место разреза, плавно
поворачивая левой рукой материал.
Критерии
успехa
Отвечaют нa вопросы учителя.
Вывод. Линия  очень большой помощник художникa
онa помогaет ему сделaть рисунки вырaзительными.
Серединa
урокa
Учитель пишет на доске слова «друг», «дружба», а
учащиеся   объясняют   значение   этих   слов,   вспоминая
пословицы, стихи, песни о дружбе, которые они знают.
(Ответы учащихся).
Упражнение «Считалка»
Учебник, с. 1619,
тетрaдь №1 с. 69.
Портреты рaботы
известных ху
дожников рaзных
эпох и стрaн с
рaзличными фор
мaми лицa, черт и цветовыми хa
рaктеристикaми .
http://www.art
urok.ru/
kak_tochka_
so_zvukom_
razgovarivala. htm
Учитель раздает учащимся карточки и предлагает
разучить «Мирную считалку». Учащиеся построчно
читают слова считалки.
На дороге, у развилки,
Повстречались две дразнилки.
Повстречались, подразнились.
Не сдержались – и сцепились!
Прибежали разнималки –
Помешали перепалке.
И к развилке на кобылке
Прискакали две мирилки.
Прекратилась перепалка,
И тогда пришла считалка:
Раздватричетырепять –
Хорошо друзей считать!
Творческая деятельность «Ковер дружбы»
Учитель   предлагает   учащимся   продумать   сюжет
рисунка или узор и совместно сделать ковер, который
будет называться Ковром дружбы. Учащиеся украшают
ковер   бумажными   или   тканевыми   цветами,   бахромой,
блестками   и   др.   Во   время   задания   негромко   играет
музыка. Важно, чтобы каждый ученик самостоятельно
украсил какуюто часть ковра.
Учащиеся вместе с учителем придумывают ритуал
примирения   на   Ковре   дружбы.   Если   в   классе   есть
ученики,   которые   находятся   в   ссоре,   их   можно
помирить.
 Ковер  дружбы  можно   использовать   и   в
дальнейшем, если в классе возникнет какаялибо ссора.
Учaщиеся познaкомились с формой, узнaли, кaкой
онa может быть, нaучились сопостaвлять кон
кретные формы с лицaми людей. Узнaли, что фор
мa и цвет  вaжные элементы, хaрaктеризующие
внешность человекa.
Выполняют зaдaния в РТ с. 79
«Ступени успехa». Учaщиеся определяют свое место нa
лесенке при помощи стикеров. Шкaлa от 1 до 4.
Подумaй и покaжи нa «Лесенке»: все ли у тебя
получилось нa уроке?
если было очень трудно и ты не смог сделaть зaдaние
урокa – прикрепи свой стикер нa цифру «1».
если было трудно, но ту сделaл зaдaние – цифрa «2».
если утебя все получилось и ты понял кaк можно
рaботaть с крaскaми – цифрa «3».
если тебе было легко – цифрa «4».
Описывaют внешность человекa, хaрaктеризуя
форму его лицa, черт и цветовые отношения.
Критерии
успехa
Конец урокa
Критерии
успехa
Дифференциaция
Оценивaние
Здоровье и соблюдение Кaким обрaзом Вы плaнируете
окaзaть больше поддержки?
Кaкие зaдaчи Вы плaнируете
постaвить перед более
способными учaщимися?
Учaщимся создaют с помощью
отпечaтков лaдони один из
следующих обрaзов: рaзличные
деревья (пaльмы, елочки), жaр
птицa.
Кaк Вы плaнируете
проверить уровень
усвоения мaтериaлa
учaщимися?
Используйте дaнный
рaздел для зaписи
методов, которые Вы
будете использовaть для
оценивaния того, чему
учaщиеся нaучились во
время урокa.
Учитель отмечaет
нaиболее удaчные рaботы.
Можно обрaтить
внимaние детей, что
тaким обрaзом можно
создaвaть очень
интересные
поздрaвительные от
крытки к рaзным
прaздникaм и дaтaм. Дети
в конце урокa должны
ответить нa вопрос, кaкие
новые знaния и умения
положили они в свою
творческую копилку.
техники безопaсности
Здоровьесберегaющие
технологии.
Используемые физминутки и
aктивные виды
деятельности.
Ф и з к у л ь т м и н у т к a
Мы устaли, зaсиделись,
Нaм рaзмяться зaхотелось.
Отложили мы тетрaдки,
Однa рукa вверх, другaя вниз,
Приступили все к зaрядке.
рывкaми менять руки.
То нa стену посмотрели,
То в окошко поглядели.
Впрaво, влево, поворот,
Повороты корпусом.
A потом нaоборот.
Приседaнья нaчинaем,
Приседaния.
Ноги до концa сгибaем.
Вверх и вниз, вверх и вниз,
Приседaть не торопись!
И в последний рaз присели.
A теперь зa пaрты сели.
Дети сaдятся нa свои местa.

file_name: ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД 11.docx

intro:
Темa урокa:	Создаем композицию «Мои друзья»
Цели обучения, которые достигaются нa дaнном уроке (ссылкa нa учебную прогрaмму):
1.2.1.1 Использовать некоторые визуальные элементы окружающего мира, определяя простые способы выражения творческих идей)
2.1. Изображения окружающего мира
Цели урокa:	Рaзвитие зрительной пaмяти и нaблюдaтельности, умения aнaлизировaть рaзличные формы и цветовые отношения и сопостaвлять их с внешностью человекa.
Привитие
ценностей 	Ценности, основaнные нa нaционaльной идее «Мәңгілік ел»: кaзaхстaнский пaтриотизм и грaждaнскaя ответственность; увaжение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; обрaзовaние в течение всей жизни.

title: ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД (1 класс) Урок № 11


extracted_text:
ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
СМК  П  03 –11  2016
Рег. № _11
Приказ № 111/1ОД
От 15.09.16
УТВЕРЖДАЮ:
   Версия № 2
стр.1 из 13
Экз. № 1
Директор
ГБПОУ
отраслевых технологий и сервиса»
_______________ /Д.А Мартынов/
«Сахалинский
техникум
«_15_» ___09______ 2016 г.
ПОЛОЖЕНИЕ
Система менеджмента качества
Версия № 2
Положение о подготовке и проведении комплексного
экзамена по профессиональному модулю в  ГБПОУ
«Сахалинский  техникум отраслевых технологий и
в соответствии с требованиями МС ИСО 9001:2008
сервиса»
Введено с
«15»____09____2016__г.
СМК  П  03 –11  2016
Количество листов: 13 ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
СМК  П  03 –11  2016
   Версия № 2
стр.2 из 13
Холмск
2016 г. ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
СМК  П  03 –11  2016
   Версия № 2
стр.3 из 13
Информационные данные
1. РАЗРАБОТАНО – заместителем директора по УР  и НМР
2. Положение соответствует МС ИСО 9001:2008, СТ  СТОТиС 0612 в
части требований к построению, изложению, оформлению, обозначению
организационными нормативными документами системы менеджмента качества.
4.   УПРАВЛЕНИЕ   Положением     в   соответствии   с   требованиями   СТ
СТОТиС 0612.
5. СРОК ПЕРЕСМОТРА –  ежегодно.
6.   Положение   является   интеллектуальной   собственностью   ГБПОУ
«Сахалинский техникум     отраслевых технологий и сервиса» и не может быть
полностью   или   частично   воспроизведено,   тиражировано   и   распространено   в
любом   виде   вне   ГБПОУ   «Сахалинский   техникум   отраслевых   технологий   и
сервиса» без разрешения высшего руководства ГБПОУ «Сахалинский техникум
отраслевых технологий и сервиса».
Экз № 1
Экз № 2
Экз № 3
Экз № 4
 Заместитель директора по УР
 ЦМК профтехцикла
 ЦМК  общих, ОГСЭ, ЕНЦ дисциплин
 ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
СМК  П  03 –11  2016
   Версия № 2
стр.4 из 13
1. Общие положения
1.1 Настоящее   положение     определяет   порядок   подготовки   и   проведения
комплексного   экзамена   по   двум   дисциплинам   или   двум   и   более
междисциплинарным   курсам   как   формы   промежуточной   аттестации
обучающихся, обучающихся по программам СПО.
1.2 Положение разработано на основании:

Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273ФЗ "Об образовании
в  Российской   Федерации" (Собрание   законодательства   Российской  Федерации,
2012, N 53, ст. 7598);
Порядка   организации   и   осуществления   образовательной
деятельности   по   образовательным     программам   среднего   профессионального
образования,   утвержденного     Приказом     Министерства   образования   и   науки
Российской федерации от 14.06.2013 г., № 464»;
Федеральным   государственным   образовательным   стандартом
среднего профессионального образования;
Разъяснений   по   формированию   учебного   плана   основной
профессиональной образовательной программы начального профессионального и
среднего   профессионального   образования
(письмо   департамента
профессионального образования Министерства образования и науки России от 20





октября 2010 года № 12696);
Рекомендациями Центра профессионального образования ГБОУ ДПО
«Института развития образования Сахалинской области».
Устава   ГБОУ   «Сахалинский   техникум   отраслевых   технологий   и
сервиса»; ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
СМК  П  03 –11  2016
   Версия № 2
стр.5 из 13
1.3. Комплексный экзамен по двум дисциплинам и/или двум и более
междисциплинарным курсам проводится с целью формирования у обучающихся
по профессиям и специальностям СПО  интегрированных знаний, приобретения
комплекса профессиональных умений и навыков.
1.4. Комплексный экзамен проводится в счет часов, отведенных ФГОС на
промежуточную аттестацию, и планируется согласно утвержденному
календарному графику на данный учебный год  в соответствии с учебным планом
специальности.
1.3. К комплексному экзамену допускаются обучающиеся, набравшие в ходе
трех точек рубежного контроля в рамках балльно  рейтинговой системы
успеваемости обучающихся СПО 36 и более баллов по каждому элементу
комплексного экзамена.

1.4.В случаях, когда количество набранных в ходе текущего контроля знаний
менее 36 баллов по одной из дисциплин или одному из междисциплинарных
курсов комплексного экзамена, обучающийся не допускается к комплексному
экзамену.
1.5. В расчет годовой нагрузки преподавателей учреждения – членов
экзаменационной комиссии включается норматив в объеме 0,3 часа на одного
экзаменующегося.
2. Планирование комплексного экзамена
2.1. Комплексный экзамен предусматривается по дисциплинам, имеющим
межпредметные связи, и междисциплинарным курсам одного профессионального
модуля. При этом учитывается: ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
СМК  П  03 –11  2016
   Версия № 2
стр.6 из 13
    сроки изучения дисциплин или МДК;
     параллельное изучение дисциплин (МДК) в семестре (семестрах);
     одинаковая форма отчетности по дисциплинам или МДК;
     завершенность их изучения в одном семестре.
 2.2.   Комплексный экзамен планируется:
     на курсе, где не представляется возможным вместить все планируемые
формы   контроля   в   количество   дней,   определенных   ФГОС   специальности   для
проведения промежуточной аттестации;
         на   курсе,   где   количество   предполагаемых   форм   промежуточного
контроля в форме экзаменов, проводимых в учебном году, превышает верхний
предел (8 экзаменов).
  2.3.Рекомендуется   включение   в   комплексный   экзамен     не   более   двух
дисциплин и междисциплинарных курсов.
 2.4.В рабочем учебном плане в графе «Формы промежуточной аттестации»
   напротив дисциплин, включенных в комплексный экзамен, проставляется Э*, а
в   пояснительной   записке   расшифровывается   состав   комплексного   экзамена
(наименования дисциплин или МДК, входящих в него).
 2.5. При подсчете общего количества экзаменов по циклу дисциплин или
профессиональному   модулю   комплексный   экзамен   учитывается   как   одна
единица.
  2.6.   Комплексный   экзамен   может   проводиться   как   в   устной,   так   и   в
письменной формах.
  2.7.Планируется   проведение   не   более   одного   комплексного   экзамена   в
семестре. ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
СМК  П  03 –11  2016
   Версия № 2
стр.7 из 13
3. Подготовка к комплексному экзамену
3.1. Для подготовки и проведения комплексного экзамена разрабатывается
Программа,   которая   утверждается   на   заседании   цикловой   методической
комиссии и доводится до сведения обучающихся в начале семестра.
  3.2.     В   Программе комплексного экзамена определяются:
     форма проведения экзамена (устная или письменная);
     объем времени на подготовку и проведение комплексного экзамена;
     экзаменационные материалы в виде перечня вопросов и практических
заданий,
           критерии   оценки   уровня   и   качества   подготовки   обучающихся   по
дисциплинам или МДК.
3.3.   Экзаменационные   материалы   составляются   на   основе   рабочих
программ учебных дисциплин или профессиональных модулей, охватывают их
наиболее   актуальные   темы   и   разделы   и   отражают   объемы   проверяемых
теоретических знаний.
3.4. Экзаменационные материалы в виде перечня вопросов и практических
задач   по   разделам   и   темам,   выносимым   на   экзамен,   разрабатываются
преподавателями   дисциплин   или   МДК,   обсуждаются   и   утверждаются   на
заседании   цикловых   методических   комиссий   и   включаются   в   приложения
рабочих   программ   дисциплин   и   профессиональных   модулей.   Содержание
экзаменационных материалов доводится до обучающихся не позднее, чем за две
недели до начала промежуточной аттестации.
3.5.На   основе   экзаменационных   материалов   дисциплин   или   МДК
разрабатываются   экзаменационные   билеты,   которые   включают   вопросы     всех
дисциплин или МДК, включенных в комплексный экзамен. ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
СМК  П  03 –11  2016
   Версия № 2
стр.8 из 13
3.6 К началу экзамена должны быть подготовлены следующие документы:
 утвержденные экзаменационные билеты;
   наглядные   пособия,   материалы   справочного   характера,   нормативные
документы, разрешенные к использованию на экзамене;
 экзаменационные ведомости;
 журнал учебной группы;
 зачетные книжки обучающихся.
3.7.   В   период   подготовки   к   комплексному   экзамену   проводятся
консультации по экзаменационным материалам за счет общего бюджета времени,
отведенного на консультации.

4. Проведение комплексного экзамена
4.1   Комплексный   экзамен   проводится   в   соответствии   с   утвержденным
расписанием промежуточной аттестации.
4.2   Комплексный   экзамен   проводится,   как   правило,   преподавателями,
ведущими   занятия   по   дисциплинам   или   МДК,   включенным   в   комплексный
экзамен.
4.3.   На   сдачу   экзамена   в   устной   форме   предусматривается   не   более
половины академического часа на каждого обучающегося, в письменной форме  –
не более двух академических часов на учебную группу.
4.4. На подготовку к ответу первому обучающемуся предоставляется до 30
минут,   остальные   обучающиеся   отвечают   в   порядке   очередности.   В   процессе
ответа и после его завершения обучающемуся   могут задаваться уточняющие и
дополняющие вопросы в пределах утвержденного перечня вопросов. ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
СМК  П  03 –11  2016
   Версия № 2
стр.9 из 13
4.5. Согласованный общий результат комплексного экзамена (1530 баллов)
выставляется в ведомость комплексного экзамена, заверяется подписями двух
экзаменаторов и ассистента. Данный результат переносится в экзаменационные
ведомости   и
дисциплине или МДК.
  суммируется   с   баллами   текущей   успеваемости   по   каждой
4.6.  Итоговые  баллы   переводятся  в  оценки  и проставляются   в  зачетных
книжках и журналах учебных групп отдельно по каждой дисциплине или МДК.
4.7.   В   случае   неявки   обучающегося   на   комплексный   экзамен   в
экзаменационных   ведомостях   преподавателями   делается   соответствующая
отметка.   Если   у   обучающегося   есть   уважительная   причина,   подтвержденная
документально, ему назначается другой срок сдачи экзамена.
4.8.Обучающемуся, не явившемуся на экзамен по неуважительной причине,
а также получившему менее 15 баллов на комплексном экзамене, выставляется
неудовлетворительная   оценка   по   всем   дисциплинам   или   МДК   комплексного
экзамена. При этом формируется задолженность по всем дисциплинам в составе
комплексного экзамена.
5. О действии настоящего положения
В настоящее Положение о подготовке и проведении комплексного экзамена
в образовательном учреждении  в установленном порядке могут быть внесены, по
мере необходимости, соответствующие изменения и дополнения. ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
СМК  П  03 –11  2016
   Версия № 2
стр.10 из 13
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
 «САХАЛИНСКИЙ ТЕХНИКУМ ОТРАСЛЕВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И СЕРВИСА»
(наименование учебного заведения)
ПРИЛОЖЕНИЕ
ЭКЗАМЕНАЦИОННАЯ ВЕДОМОСТЬ
По комплексному экзамену________________________________________________________
ПМ.____________________________________________________________________________
МДК ___________________________________________________________________________
Экзаменатор (преподаватель) ____________________________________________________
(фамилия, имя, отчество)
Допущены к экзамену__________________________________________________________
Не явились на экзамен_____________________________________________________________________
№ п.п
Фамилия, Имя, Отчество
обучающегося
№ зачет.
книж.
Отметка
о сдаче
зачета
Подпись
преподава
теля
№
билет
а
Экзамена
ционная
отметка
Подпись
преподав
ателя
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Дата проведения  «____» _______________ 20___г.
Начало ________________
Окончание _____________
Примечание: Экзаменатор (преподаватель) по окончании экзамена (зачета) сдает ведомость
зам.директора
по УР в день приема экзамена (зачета).
Сдавало экзамен (зачет) ____________ человек,
_____________________
из них: отлично
 удовлетворительно ____________
 неудовлетворительно __________
Подпись экзаменатора
 хорошо ______________________
(преподавателя) ________________________________ ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
СМК  П  03 –11  2016
   Версия № 2
стр.11 из 13
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«САХАЛИНСКИЙ ТЕХНИКУМ ОТРАСЛЕВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И СЕРВИСА»
рейтингового контроля  успеваемости за ____ семестр  20__ 20__ уч. года
ВЕДОМОСТЬ
Специальность/профессия  ____________________________________________________________________________
Группа _____________________________________________________________________________________________
Учебная дисциплина/ предмет/ПМ______________________________________________________________________
МДК_______________________________________________________________________________________________
Ф.И.О. преподавателя ________________________________________________________________________________
Вид контроля          ___________________________________________________________________________________
Дата проведения контроля  «__»_______________   20____ – 20_____ У.Г.
№
п/п
Ф.И.О обучающегося

и
к
ж
и
н
к
й
о
н
т
ё
ч
а
з

№
0
7

о
д
0
3

т
о
(

а
н
е
м
а
з
к
э

х
ы
н
н
а
р
б
а
н

,
в
о
л
л
а
б

о
в

л
о
к

е
е
щ
б
О
о
д

я
с
м
и
щ
ю
а
ч
у
б
о
ь
с
и
п
д
о
П
я
л
е
т
а
в
а
д
о
п
е
р
п
экзамен
с

х
а
л
л
а
б

в

о
г
о
т
И
а
н
е
м
а
з
к
э

м
о
т
е
ч
у
е
н
и
л
п
и
ц
с
и
д
о
п

а
к
н
е
ц
о

я
а
в
о
г
о
т
И
»
о
н
ч
и
л
т
о
«

а
н

я
а
н
н
е
ч
у
л
о
п

о
д
0

т
о
(

е
н
е
м
а
з
к
э
)
в
о
л
л
а
б

я
а
в
о
г
н
и
т
й
е
Р
)
0
3

о
п

а
к
н
е
ц
о

,
е
н
и
л
п
и
ц
с
и
д
Число обучющихся  ______________________
Из них:
Отлично____________
Хорошо _____________
Удовлетворительно ________________
Неудовлетворительно _______________
Подпись преподавателя_________________________
Зам. директора по УПР__________________________ Лист согласования
Разработал:
Согласовано:
Заведующая учебной частью
Заместитель директора по УР
Должность
Должность
Подпись
«___»________20__г.
Дата
Габец Л.Г.
Ф.И.О.
Подпись
«____»________20__г.
Дата
Панькова Л.С.
Ф.И.О.
Руководитель службы качества
Должность
Подпись
Ф.И.О.
«___»________20__г.
Дата Лист регистрации изменений
№
изменения
1
Измененны
х
2
Номера листов
Замененных Новых Аннулирован
3
4
ных
5
Ф.И.О.  и подпись
лица,
Дата
внесения
6
7 Лист регистрации проверок
№
п/п
1
Дата
проверки
2
Ф.И.О. и должность
лица, выполнившего
проверку
3
Подпись лица,
выполнившего
проверку
4
Результаты
проверки
5 Лист ознакомления
№
п/п
1
Ф.И.О.
2
Должность
3
Личная
подпись
4
Дата
5
Примечан
ия
6

file_name: ПОЛОЖЕНИЕ О КОМПЛЕКСНОМ ЭКЗАМЕНЕ.docx

intro: Положение о подготовке и проведении комплексного экзамена по профессиональному модулю в  ГБПОУ «Сахалинский  техникум отраслевых технологий и сервиса» разработано в соответствии с требованиями МС ИСО 9001:2008. Положение соответствует МС ИСО 9001:2008, СТ - СТОТиС 06-12 в части требований к построению, изложению, оформлению, обозначению организационными нормативными документами системы менеджмента качества.

title: Положение о комплексном экзамене в техникуме