extracted_text:
СЦЕНАРИЙ ВЫПУСКНОГО УТРЕННИКА
в ШРР"Почемучка" 19 мая 2018
Аппаратура: проектор, 34 радиомикрофона, 23 ушных микрофона.
Концертный зал. На сцене скамейки для детей. Экран для показа слайдов.
На стойке   волшебная книга. В дальних углах парты. На них – игрушки и
школьные принадлежности, ленточки, цветы, воздушные шары.
Под музыку Ю.Визбора "Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались" выходит
ведущий.
Вед.:  Мы собрались все в зале,  большом, уютном, светлом
           Чтоб посмотреть на наших, на наших на ребят
           Мечтами их и песнями мы каждый миг наполним
            Как здорово, что все мы здесь, сегодня, собрались!
  Здравствуйте дорогие мамы, папы, бабушки и дедушки, тети и дяди,
взрослые и дети! Все мы прекрасно знаем, зачем мы сегодня все здесь
собрались. Настал час расставания. Мы будем прощаться с нашими
почемучками, и напутствовать ваших детей, внуков и внучек на более
взрослую жизнь – школьную.
 А вам не кажется, что тут когото не хватает? А где дети? Чтото я
разволновалась. Конечно же – не хватает юных выпускников, наших детишек.
И так, встречайте – выпускники школы раннего развития "Почемучка"!
Но в зал ни кто не входит. Тишина.
Вед: Странно... Что случилось? Почему нет выпускников?
(музыка) В зал входит Пират.
Пират:  Полундра! Свистать всех наверх! Что, ждёте своих детишек? А вот
не дождётесь!
Вед: Ты кто такой? И почему не выходят дети?
Пират: Я самый известный пират этой округи! А дети не выходят потому, что
я их похитил!
Вед: Как это похитил? И что же теперь нам делать?
Пират: Что делать? Не знаю. Но у меня есть сундук (показывает сундук), в
нём сокровища. А вот ключа от сундука нет. Отдадите мне ключ, верну ваших
детей...
Вед.: Да нет, вы чтото путаете, уважаемый пират. У нас нет ключа от вашего
сундука.
Пират: А это мы сейчас проверим! Пират проходит по сцене, заглядывая во все уголки. Видит на стуле портфель,
хватает его открывает и находит ключ. Пират радостно кричит и забирает
ключ.
Пират: Аха! А вот и он – ключ от сундука! А говорили, что нет его у вас!
Так, посмотрим, все ли сокровища на месте.
               Пират открывает ключом замок и поднимает крышку сундука. В сундуке
вместо сокровищ     лежат папки со школьными принадлежностями (подарки
детям)
Пират: Что?! И это сокровища, за которыми я так долго охотился ?!
Вед: Уважаемый пират! Так это же то, что надо! Это же настоящее
сокровище для наших выпускников. Они как раз собираются пойти в школу и
эти книги и учебные принадлежности им очень, очень пригодятся!
Пират: Да? А мне то, что делать?
Вед: А тебе необходимо выпустить детей и провести вместе с нами этот
праздник!
Пират: Праздник? Праздник... Хорошее дело праздник... Ааа, так и быть!
                              Пират соглашается и уходит выпускать детей.
                      Спустя некоторое время слышны голоса и в зал входят дети..
Вед: А вот и они – наши красивые, нарядные  и уже взрослые выпускники!
      (дети рассаживаются на первых рядах в зале)
Вед: Кажется, еще совсем недавно вы привели к нам маленьких испуганных
воробышков, а сегодня это уже практически первоклассники.
Вед: Давайте посмотрим на экран и вспомним самые яркие моменты,
связанные со Школой раннего развития!
Показ слайдфильма
Вед: Как же быстро пролетело время! Вот так незаметно пролетят и
школьные годы. Поэтому, уважаемые родители, наслаждайтесь каждым
мгновением, проведенным с ребенком. Время так быстротечно.
Вед: А теперь поприветствуем наших будущих первоклассников и
приглашаем их на сцену!
Веселая музыка. Выход детей парами на сцену. Ведущий представляет их по именам.
Дети проходят в центр сцены, кланяются и садятся на свои места.
                     Трое детей подходят к микрофонам, рассказывают стихи.
________  До свиданья,  Дворец наш веселый!
                   В сентябре пойду я в школу.
                  А пока тетрадки спрячу
                   И поеду я на дачу!
________  С длинной удочкой из палки
                     Побываю на рыбалке На песочке поваляюсь
                   В быстрой речке искупаюсь.
________  Посижу на берегу,
                  За грибами побегу,
                  Отряхну с травы росу,
                  Земляники принесу.
Пират:  Вот так планы у детей! И это хорошо – летом нужно отдыхать и
набираться сил!
                                  К микрофонам подбегает девочка.
_______    Ребята, вы чего?!?  Вы о чём?  Посмотрите в зал!
________    Сколько гостей нынче в зале у нас
                     Сколько улыбок, сияющих глаз!
                     Кажется, шире стал актовый зал,
                     Все собрались на праздничный бал!
Постепенно подходят еще дети
                     ______________ Праздник для нас очень важный сегодня
                                                  День выпускной настает,
                                                  Жаль, что уходим из школы развития,
                                                  Осенью школа нас ждет.
__________ Сегодня наш первый, большой выпускной.
                     Все рады и счастливы вместе со мной.
                     И скоро звоночек веселый
                     Нас всех позовет в стены школы.
                      ______________ Быстро летние дни пролетят.
                                                   Скоро будем мы в школе учиться.
                                                   Все, чему научили нас в школе развития
                                                   В школьной жизни нам пригодится.
___________ Мы учиться в школе будем
                       Но поверьте нам, друзья
                       «Почемучку» не забудем,
                       Это точно знаю я!
                        ______________ С любовью педагоги родные
                                                     Помашут вслед своим выпускникам
                                                     За нас не бойтесь, мы уже большие,
                                                     И за заботу благодарны вам.
___________ Здесь мы узнали про звуки и буквы,
                       Здесь научились слова мы читать.
                       На математике, со знанием дела,
                       Стали считать, и задачи решать.
                       _______________В школе развития мы научились
                                                     Музыку слушать, тесто месить,
                                                     Мы рисовали, лепили, творили.
                                                     Этих счастливых дней не забыть!
__________  С сентября я  ученик! Мама купит мне дневник,
                      А ещё портфель и книжки,
                     Мы ведь больше не малышки!
Все вместе:  Мы же школьники теперь, повзрослели: верьне верь!
Пират:  Да, стихи хорошие и планы на лето отличные. А где вы говорите,
занимались?
Вед: В школе развития «Почемучка».
Пират: А почему «Почемучка»?
Вед: Почему... почему? Вот сейчас вы, пират поймете, почему. А ребята
споют тебе песню про почемучку.
Песня ПОЧЕМУЧКА
Пират:  Вот так песня! (Напевает) Почему девчонки плачут, а мальчишки
никогда… почему…
Вед: Понравилась песня? Уважаемый, а вам на кажется,  что чегото нам не
хватает? Но не могу понять, что именно.
Пират: Игр и конкурсов!
Ведущий: Точно!
                            Игра кричалка  "Вспомни звуки имени"
Вед:  Мы весь год готовились к школе и узнали много интересного, в том
числе и про звуки и буквы.
Пират: Это мы сейчас проверим. И так слушайте внимательно, и весело мне
помогайте:
У кого есть в имени звук "А"  дружно крикнули : "Ура!"
У кого же есть звук "О"  ну ка, все до одного,
Прокричите мне в ответ  дружно, весело: "Привет"!
У кого есть звуки "Я"  встаньте, покажите на себя!
У кого есть звуки "И" вместе мы споем: "МиМи"!
 У кого есть звуки "Е"  вместе скажем : "Бебебе"!
А теперь мальчишки и девчонки тоже  звонко хлопаем в ладоши!
                                       Игра "Составь слово"
Ведущий: Отлично справились. А теперь вспомним буквы. Сейчас я разделю
вас на несколько команд. Каждой команде дам буквы и вы должны будете из
них составить слово. И так, начнём.
(Ведущий делит детей на команды и каждой команде даёт набор букв. Команды
должны составить слова.У команд должны получиться слова: До свидания,
"Почемучка", жди, нас, Дворец, жираф, слон, кошка)
Пират: Как же здорово вы все справились с заданием! До свидания, почемучка, слон,  Дворец, жди нас кошка и жираф...
Вед: Да нет, уважаемый пират. Ребята написали До свидания, Почемучка.
Жди нас Дворец.  А букв хватило ещё и на другие слова. А мы с ребятами
можем тебе ещё и песню спеть про животных!
Пират: Здорово!
                         Песня "У жирафа пятна, пятна..."
На последнем куплете песни в зале появляется ПеппиДлинныйчулок с чемоданом  и с
мячом в руках.  Пробегается по залу вприпрыжку, играется с мячом, перебрасывается
с детьми.
Пеппи: Здравствуйте, девчонки и мальчишки!
Вед: Здравствуй, Пеппилотта!
Пеппи:  Ой, здрасте!  (опять к ребятам)Что, в школу собираетесь? Я тоже в
школу иду, за пятерками! Видите приготовила для них чемодан!
Вед: Конечно, Пеппи, мы видим, что ты приготовила. А разве с чемоданом в
школу ходят? (Пеппи удивленно смотрит на ведущего)
Вед:  Ребята, с чем ученики ходят в школу? (В школу же ходят с портфелем или
ранцем! )
Пеппи: А у меня его нету... (улыбается, машет рукой) Ааа, найду .
Вед:  А сама то ты готова к школе?
Пеппи:  Конечно готова! (поправляет косички)А что,  эти ребята тоже готовы?
Вед: Наши то ребята готовы, они же ходили в школу развития "Почемучка"!
А тебя мы вот сейчас проверим! Ребята, только не подсказывать!
Пеппи:  Нуууу, так не честно.
Вед: Ну, хорошо, если ты не справишься, то ребята тебе помогут. Готова?
Пеппи:  Ага!
Вед:  А вот и загадка: Буквы все от А до Я на страницах ...
Пеппи:  У меня!!!
Дети: Букваря!
Вед:  Должен каждый ученик в школу брать с собой...
Пеппи: Бутерброд!
Дети: Дневник!
Вед:  Чтобы ручками писать, приготовим мы...
Пеппи:  Ойёйёй! Что же мы приготовим?
Дети: Тетрадь!
Вед: Вот альбом раскрасил ваш ярко красный... Пеппи:  Знаю, знаю, у меня он есть, это карандаш! (вытаскивает из кармана или из
гетров карандаш)
Вед: Чтобы вдруг он не упал, убери его в ...
Пеппи:  Под подушку!!!
Дети: В пенал!
Вед:  Дааа, что ты не очень хорошо подготовилась. А какие школьные
принадлежности ты положила в свой чемодан?
 Пеппи:  (достает из чемодана пистолет)  Это чтоб никто не обижал,
                (достает кирпич) Чтоб никто не обзывал,
                 (игрушку) Чтоб могла я поиграть...
                 (подушку)  И конечно же, поспать!
Вед:  Ну, Пеппи, не готова ты к школе. Тебе нужно в школу развития ходить
на занятия. Сейчас ребята покажут тебе сценку, а ты внимательно смотри,
какие предметы нужны в школе.
Инсценировка «Портфельтеремок»
Школьник: Стоит в поле теремок, он не низок, ни высок.
К теремочку подойду и у терема спрошу:
«Ктокто в теремочке живёт, ктокто в невысоком живёт?»
Нет ответа, всё молчит, теремок пустой стоит.
Появляется ребёнок – на нём шапочка в виде школьного пенала.
Пенал: Ах, куда же я попал?
Стоит в поле теремок, он не низок, ни высок.
Эй, замочек, отомкнись!
Кто живёт здесь, отзовись!
Нет ответа, не слыхать…
Буду жить здесь, поживать! (заходит за теремок).
Школьник: А потом Букварь пришёл и такую речь завёл…
Букварь: Стоит в поле теремок, он не низок, ни высок.
Ктокто в теремочке живёт, ктокто в невысоком живёт?
Школьник: : Вышел на порог пенал, букваря к себе позвал.
Пенал: В теремочке будем жить,
Будем крепко мы дружить!
Школьник: Тут тетради прибежали,
В теремок проситься стали.
Тетради: В школе будем всем нужны,
С вами вместе жить должны!
Школьник: В теремочке потеснились,
И тетрадки поместились.
Выбегают дети в шапочках цветных карандашей
Школьник: Вот карандаши бегут,
В теремочке все их ждут. Выбегают дети с ободками, на которых написаны цифры
Школьник: А вот пятёрки к терему спешат –
В нём пожить они хотят.
Радуется теремочек –
Открывает свой замочек.
Жители теремочка:
Эй, пятёрки, быстро к нам –
Рады мы таким гостям!
           Появляются Двойка и Кол – дети в шапочках с цифрами
Пятёрки заходят в теремок.
Школьник: Кол и Двойка на пути:
В теремок вам не пройти
Пенал: Вы не торопитесь –
Нам вы не годитесь!
Тетради: Вас к себе не пустим,
И близко не допустим!
Двойка: Ну, пустите на минутку!
Кол: Ну, хотя бы только в шутку!
Жители теремка: Уходите, уходите
И напрасно не просите!
Кол и Двойка, понурив головы, уходят.
Школьник: Да, скоро в школу, в первый класс, и портфель ждёт вас! До
свиданья, ребята. До встречи в школе!!!
 Пеппи: Ой, как интересно! А можно я тоже проверю, как ребята готовы к
школе? Я буду задавать вопросы, а вы отвечать так: если «да»  то хлопать и
громко говорить дадада, если «нет»  топать и громко говорить – нет.
Слушайте внимательно!
Игра кричалка от Пеппи
 В школу осенью пойдёте? (Да)
 Там друзей себе найдёте ?(Да)
 В школе будете учиться? (Да)
 А с друзьями будем биться? (нет)
 Будете читать, писать? (да)
 На уроках будем спать? (нет)
 Будем с куклами играть? (нет)
 Задачи будете решать? (да)
 Станете учениками? (да)
 Уроки делать будете сами? (да)
Вед: Видишь, Пеппи, какие у нас ребята молодцы!
Пеппи: Молодцы... молодцы...Какие молодцы!? А вот этот портфель,
интересно, они смогут быстро и аккуратно в школу собрать?  А родители
смогут помочь подготовиться к 1 сентябрю? Игра "1 сентября"
Для игры приглашаются  23 семьи: мама, папа и ребенок. Каждая семья
становится перед столом, на котором лежат школьные и не совсем
принадлежности, воздушный шарик, несколько веточек искусственных цветов.
Рядом со столом школьный портфель. Ведущая объявляет условия: по
сигналу будильника ребенок должен собрать портфель для школы, папа
надуть и завязать шарик, мама собрать букет, завязав его ленточкой. Кто
первый скажет слова: «Мы в школу готовы!», тот победил.
Пеппи:  Быстрые у вас ребята, аккуратные..
Вед: У нас учатся очень хорошие мальчики и девочки. Но, посмотритека,
чтото наш пират заскучал.
Пират: Весело у вас, хорошо. Но я скучаю по морю. Когда я плаваю на
корабле, то как будто танцую на волнах.
Пеппи:  А я знаю танец про море. Поможете ребята, развеселить пирата?
Танец "А рыбки в море плавают..."
                На последних тактах музыки на сцене появляется Фея.
Пират: (удивленно разглядывая) Это кто?
          Фея удивленно осматривает зал. Проходит по залу. Поправляет косички
Пеппи.
Пеппи и Пират зачаровано смотрят на Фею.
Фея: Я – добрая фея. Фея Сказки
Пришла вас поздравить и в книжки  позвать.
Будьте дружны и трудитесь без лени,
Желаю вам в школе учиться на «5».
Пеппи: Вот здорово!!!
Фея: Но перед тем как отправиться вам в длительное путешествие по
школьной жизни, я хочу узнать, сможете ли вы ответить на мои сказочные
вопросы. Готовы? Внимательно слушаем.
 Куда отправился доктор Айболит по телеграмме? (в Африку)
 Из чего сварил кашу хитрый солдат? (Из топора)
 Кого поймал в проруби Емеля? (Щуку)
 Кем была в русской народной сказке лягушка? (Царевной)
 На чём разъезжал Емеля в сказке «По щучьему велению»? (На печке)
 Какой герой сказки носил красные сапоги? (Кот в сапогах)

 Кому несла Красная Шапочка пирожки и горшочек масла? (Бабушке)
 Какая избушка была у лисы в сказке «Заюшкина избушка»? (Ледяная)
 На чем летает баба Яга?
 Чем машут волшебники, когда произносят заклинание?
 Обувь, помогающая передвигаться очень быстро?
 Сестрица братца Иванушки. (Алёнушка)  Она всех может сделать невидимым?
 Что нужно сломать, чтобы победить Кощея?
Фея: Какие вы молодцы! Так много сказок вы знаете!
Вед.: Конечно знают. Наши дети занимались в школе развития и почти все
умеют читать, но у них все ещё множество вопросов. Ребята, давайте споем
песню, для наших сказочных друзей.
Песня "Отчего на голове не растут цветочки"
Пират: У меня тоже появились вопросы. Вот я пират. А кем вы хотите стать,
когда вырастите?
Пеппи:  Я  капитаном дальнего плавания!
Вед:  О! У наших ребят   большие планы!
Фея: А я предлагаю заглянуть немножко в будущее, и узнать, кем же хотят
стать наши выпускники.
1. У меня растут года, будет и семнадцать
Где работать мне тогда? Чем мне заниматься?
Сценка «Мечты детей»
2. Буду книги я читать, к знаниям стремиться
Чтобы очень умной стать, ездить за границу.
3. А я очень стать хочу топмоделью броской,
Но бабуля говорит, что они все «доски».
4. А я буду – шоумен, весь усатый, яркий
Буду колесо крутить, получать подарки.
5. Шоуменом хорошо, а певцом быть лучше
Я бы в Басковы пошёл, пусть меня научат.
6. А я хочу, как Галкин петь, я могу, я справлюсь
Может Алле Пугачёвой, тоже я понравлюсь!
7. Ой, не думай ты о ней, время тратишь даром
Ты для Аллы Пугачёвой, уже очень старый.
8. Педагогом я бы стала,
Пусть меня научат!
9. Ты подумала вообще?
Нервы ведь замучат!
10. Буду я работать президентом нашим, Запрещу по всей стране манную я кашу.
11.      Мечтаю стать генетиком великим,
          Чтобы проблемы старости решить!
          И в новом веке нового тысячелетия
          Бессмертье человеку подарить!
Все:  Но почему?
          А потому...
          Что с детства я хочу узнать:
          Правда это или врут,
         Что попугаи 200 лет живут?
12.  Стать архитектором мечтаю,
        Построить город без углов.
        Мечту свою осуществляю:
       Дома рисую из кругов. (показывает картинку круглого дома)
         Дом я построю, в нем нет ни угла,
       Мама, сбылася мечта!
       Больше не сможешь, как прежде, любя,
       В угол поставить меня!
Все:   Вау!!!
13. Уверяет бабушка, что с моим талантом
      Заниматься музыкой нужно с детских лет!
      Спит и видит бабушка внука музыкантом,
      А причем тут музыка? Если слуха нет!
14.  Давно пора уже прекрасной половине
       Развеять глупый миф, что будто бы у нас,
       Страною правят исключительно мужчины,
       Нашелся, тоже мне, руководящий класс!
15. За меня мечтает мама, папа, бабушка, друзья.
     Только парень я упрямый – поддаваться им нельзя.
     Все дают советы мне наперебой
     Несмотря на это – буду я самим собой.
16. Хочу быть просто я хорошим человеком,
      Чтоб в ногу весело шагать нам,  с наступившим веком!
      Побольше знать, поменьше спать,
      Девчонок в школе защищать,
      Быть вежливым  везде, всегда,
     Конфету съесть хотите?
Все:   Да! 17.  Как жаль, рассказ к концу стремиться,
       Но нам не стоит унывать!
       Мы в первый класс пойдем учится,
       И будем новой встречи ждать!
18.  Пусть нам сопутствует удача,
       Пусть нас преследует успех!
       Решим мыв жизни все задачи,
       На сто процентов, без помех!
Пират: Вот так планы у вас. Совсем недетские...
Вед:  А давайте, немного отвлечемся и станцуем добрый, веселый танец.
                          Танец "Барбарики"
Пеппи:  Даа, трудные времена наступают... Задачки всякие нужно будет
решать...
Вед:  А наши  ребятки умеют решать задачи.
Фея: Мы сейчас это и проверим. Готовы , почемучки?
1. Раз по лесу ёжик шёл, на обед грибы нашёл:
    Два под берёзкой   и два под осинкой.
     Сколько их будет  в  плетёной корзинке? (четыре)
2.  Под кустами у реки  жили майские жуки:
     Дочка, сын, отец и мать.
     Кто их сможет сосчитать? (четыре)
3.  Теперь посложнее:  Мы считаем дырки в сыре.
Два плюс три равно… (пять)
4. Нашла пять ягодок в траве.
    Я съела одну, осталось… (четыре)
Вед:  Вот видишь, Пеппи, не зря  ребята занимались в «Почемучке»?
И я уверена, что они будут продолжать заниматься в объединениях нашего
сказочного Дворца!
Пеппи: Ох, и не легко быть первоклассником! Портфель собери, в школу иди,
на уроках сиди, а потом дома еще уроки…
Фея: Трудное, но нужное и полезное дело.
Вед.: Наши ребята приготовили частушки про школьную жизнь!
Частушки.
1.Скоро в школу мы пойдем                     2. Вова ночку всю не спал:
   И об этом вам споем.                                    Свой портфель он собирал,
   Начинаем свой рассказ,                                Но…поднять его не смог –
   Как нелегок первый класс.                           Не пришел он на урок.
3.Буду в школе я учиться                             4. Форма новая надета
   Обязательно на «пять».                                  Белая рубашка
   Обещаю – « двойки, тройки»                      Посмотрите на меня, Я не буду получать.                                        Какой я первоклашка.
5.Папа пишет сочиненье,                             6.Мы частушки вам пропели,
   Дед решает уравненье.                                  Постарались от души.
   Все с уроками сидят –                                   Мы пропели, как сумели,
   Вот семейный наш подряд.                          Мы уже не малыши.
Пеппи:  Хорошие ребята… И откуда они только взялись?
Вед.: А их привели к нам в Школу развития родители!
   Милые мамы, сильные папы.
   Слова благодарности вам говорим,
   Своих вы детей воспитали на славу,
   Смотрите, какой у них праздничный вид.
Пират: А давайте,  возьмем с них клятву? Клятву родителей первоклассника!
Пеппи:  На торжественную клятву встали со своих мест! Смирнооо! Теперь
торжественно произнесём клятву родителей.
Пират:  Клянутся мамы.
       – Буду рано я вставать                    Клянусь!
 Ребёнка в школу собирать          Клянусь!
 Кашу по утрам варить               – Клянусь!
Пеппи:  Уроки до утра учить             – Клянусь!
               Заново прочту все книги      – Клянусь!
               Буду самой доброй, милой  – Клянусь!
                И за двойку не накажу         – Клянусь!
Фея: А теперь клянутся папы.
 С мамой будем мы вставать       –Клянусь!
 Ребёнка буду одевать                  –Клянусь! –
 Заниматься буду физкультурой –Клянусь!
 С ним учить уроки буду              –Клянусь!
Ведущая:  Праздник наш мы продолжаем всех на танец приглашаем.
Вальс прощальный, чуть печальный. Нелегко кружиться в нем!
Танец этот провожальный, в легком платье выпускном!
                                   Вальс.
Вед: Уходят дети школьною дорогой, но остается в них частица нас.
     От школы «Почемучка», от нашего порога их провожаем в школу, в
добрый час!
____________: С нежной грустью «До свиданья!»
                          Скажем школе мы родной.
                          В «Почемучке» мы встречались,
                          И скучали в выходной!
____________: В сентябре другие дети
                          В «Почемучку» к вам придут. Ну а мы – закроем двери,
                          Нас дела, большие ждут!
____________: Скажем все мы «До свиданья!»
                          Ждет нас школьная страна,
                          И домашние заданья,
                          И веселые дела!
Фея: Наше сказочная встреча заканчивается. Но сказку можно продолжить.
Каждый из вас, став первоклассником, может вернуться в эту сказку, если
придет заниматься в объединения нашего Дворца.
Пеппи: Вас ожидают новые встречи, творчество, радость и успех!
Пират: Администрация Дворца Творчества поздравляет вас с успешным
окончанием Школы развития «Почемучка».
Вед.: А мы приглашаем на сцену ______________________________________
__________________________________________________________________
( Приветственное слово администрацииДД(Ю)Т)
 ________ Администрации Дворца  благодарность всех детей!
Каждый день заботой вашей
Наш Дворец ещё светлей!
(Ребенок вручает букет)
(дети говорят стихи передавая микрофон)
___________  Педагог дополнительного образования
                         Не просто должность,
                         Это призвание,
___________  Это сердце большое и чистое
                         И улыбка,  как солнце,    лучистая,
___________   Это руки теплые, добрые
                         И всегда настроение бодрое,
___________   Это забота о нас, детишках,
                         Чтоб жизнь мы учили не только по книжкам,
___________  Чтоб умели мы петь, танцевать,
                         Вязать, рисовать, лепить, вышивать,
__________    Чтоб и в технике мы разбирались
                         В спорте успехов больших добивались
___________  Чтобы с природой мы крепко дружили,
                        Чтоб свою Родину нежно любили!
___________  Вы сил не жалея проводите с нами,
                        Чтоб стали со временем мы мастерами,
___________  Чтоб наши таланты раскрыться могли,
                        Чтоб мы на земле своё место нашли.
__________    Мы вам благодарны! Позвольте сейчас
                       Сказать вам со сцены,
 __________              что любим мы вас! Фея: А в сторонке сидят родители
И с волненьем на вас глядят
Будто в первый раз вас увидели
Повзрослевших своих ребят.
        Родителям.              Пожелания родителям от детей
______________ Сегодня мы спасибо говорим,
                             Конечно же, родителям своим.
                             Забота ваша, пониманье и терпенье,
                             Всегда нам помогали без сомненья!
                             ____________ К вам, мамы, папы обращаясь,
                                                     Хотим спасибо мы сказать.
                                                     Вас столько раз мы огорчали,
                                                     Но вы всегда прощали нас.
                                                     За баловство вы нас простите,
                                                     Мы крепкокрепко любим вас.
Вед: Ваши родители скажут вам много добрых, напутственных слов и дома,
но мы предлагаем поздравить детей в этой торжественной обстановке.
Слово для поздравления родителям!
(выступление родителей)
Вед: А сейчас вам вручат первый в вашей жизни документ – Диплом об
окончании Школы развития дошкольников «Почемучка»!
Пират: А я отдаю вам свой сундук с сокровищами. Мне ни к чему, а вот вам
они точно пригодятся.
Музыка. Вручение свидетельств. Вручение подарков.
Фея Ну, что ж ребята, в добрый путь!
Пират: Хорошего вам летнего отдыха!
Пеппи: А родителям терпения!
Вед.:  Поздравляю вас, ребята!
           Скоро в школу, в первый класс.
           В путь далекий, интересный
           Провожаем вас сейчас.
 Вам желаю я успехов,  не лениться никогда.
 И конечно, вспоминайте    «Почемучку»  иногда!
Пусть ваша жизнь будет радостной и звонкой, как школьный звонок, который
прозвенит для вас 1 сентября 2018 года!
Песня «Маленькая страна»
          Сказочные герои раздают детям  шары. ( На последнем припеве  песни
«Маленькая страна» посыпушки или мыльные пузыри)

file_name: Сценарий 2018 выпускного утренника в Почемучке.docx

intro:
Выпускной проводится для дошкольников, которые прошли обучение в школе развития "Почемучка" и собираются идти в школу. Мероприятие проходит на сцене.
Встреча со сказочными героями: Пиратом, ПеппиДлинныйЧулок, Фея. Различные игры, конкурсы, стихи в исполнении детей, песни, танцы - все это создает яркую, праздничную атмосферу. И хотя на сцене было более 50 детей, каждый ребенок был задействован и не скучал.Дополнительное образование. Сценарий выпускного утренника в школе развития "Почемучка" МБОУ ДО ДД(Ю)Т г.Туймазы, Башкортостан

title: Выпускной в Школе развития "Почемучка" МБОУ ДО  ДД(Ю)Т


extracted_text:
Министерство образования Рязанской области
Областное государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
«Касимовский нефтегазовый колледж»
Доклад
по дисциплине
«Биология»
Тема: «Человек и биосфера. Ноосфера»
Выполнил
Проверил: Касимов 2018 Введение
Долгое   время   человек   находился   в   непосредственной   зависимости   от
окружающей природы. По мере становления человеческого общества влияние
его на природу непрерывно возрастало, и в настоящее время оно представляет
собой   один   из   важнейших   экологических   факторов.   Человек   сознательно
(искусственный   отбор,   интродукция)   или   бессознательно   (уничтожение
животных и растений, случайный перенос сорняков) изменяет флору и фауну;
частично   (осушение,   орошение,   вырубка   лесов)   или   полностью   (распашка,
застройка,   регулирование   стока   рек   плотинами,   открытые   разработки
полезных   ископаемых)   меняет   среду   обитания   организмов.   Коренным
образом, нарушая сложившиеся в природе взаимосвязи и среду, хозяйственная
деятельность человека, овладевшего различными формами энергии, оказывает
влияние на биосферу в целом.
Гигантский   прогресс   науки   и  техники,  усиленная  эксплуатация  природных
ресурсов   и   быстрый   рост   населения   земного   шара   сделали   проблему
отношений   между   человеком   и   природой   особенно   актуальной.   В   эпоху
научнотехнической   революции   воздействие   человека   достигло   силы   и
глобальности, сравнимых с природными. Загрязнение воздуха и воды, эрозия
почвы, недостаточно экономное использование земель, запасов нефти, газа и
угля, непоправимый ущерб, приносимый растительному и животному миру,
стали реальным фактом.
Испытания   атомных   бомб   и   неправильное   захоронение   радиоактивных
отходов   приводят   к   повышенной   радиоактивности   воздуха,   вод,   почв.   По
цепям   питания,   в   которых   участвуют   планктон,   рыбы,   рыбоядные   звери   и
птицы, гнилостные бактерии, растения, животные, человек, радиоактивность
передается как в океане, так и на суше. Накопление радиоактивных веществ
ведет к раковым и генетическим заболеваниям.
Увеличение концентрации СО2 в атмосфере (за последние 100 лет на 10%)
вызывает   "парниковый   эффект"   —   повышение   температуры   воздуха,   что
может   привести   к   таянию   полярных   льдов,   повышению   уровня   Мирового
океана и затоплению прибрежных земель. Промышленные выбросы повышают
концентрацию   в   атмосфере   сернистого   газа,   что   приводит   к   выпадению
осадков с высокой концентрацией серной кислоты ("кислотные дожди"), от
которых гибнет растительность.
В   результате   эрозии   при   неправильной   агротехнике   уменьшается
плодородный слой почв, 1 см которого природа создает за 100 и более лет.
Растет площадь пустынь, стремительно уничтожаются леса (за последние 30
лет на земном шаре вырублена почти половина их!). Становится реальностью
нехватка   пресной   воды   в   ряде   стран.   Нарушаются   сложившиеся
экологические   связи.   Несут   невосполнимые   потери   фауна   и   флора. Загрязнение атмосферы, природных вод, истощение недр, потеря почвенного
плодородия,   обеднение   генетического   фонда   делают   нашу   планету   менее
пригодной   для   жизни,   ставят   человечество   на   грань   экологической
катастрофы.
Для   преодоления   экологического   кризиса   необходима   оценка   окружающей
среды,   человека   и   общества   как   единой   системы.   Эти   положения   были
развиты с материалистических позиций в 3040х годах нашего столетия В. И.
Вернадским   в   учении   о   ноосфере   (сфере   разума).   Ноосфера   —   новое
эволюционное   состояние   биосферы,   при   котором   разумная   деятельность
человека   становится   главным,   определяющим   фактором   ее   развития.
Превращение   биосферы   в   ноосферу   —  естественный   этап   развития   нашей
планеты и необходимое условие для развития цивилизации.
Роль человеческого фактора в развитии биосферы
В результате сложнейшего эволюционного процесса на Земле сформировалась
биосфера   —   оболочка   Земли,   состав,   структура   и   энергетика   которой   в
существенных чертах обусловлены прошлой или современной деятельностью
живых организмов.
Термин биосфера (от греч. "биос" — жизнь, "сфера" — шар) введен в 1875 г.
австрийским   геологом   Э.   Зюссом.   Целостное   учение   о   биосфере   и
протекающих в ней процессах было создано и развито в 30х годах акад. В. И.
Вернадским   (1863   —  1945).  В.   И.   Вернадский   рассматривал   совокупность
живых   организмов   Земли   —   "живое   вещество"   —   как   единый   всеобщий
фактор,   который   вовлекает   в   круговорот   косную   материю   планеты,
аккумулирует   энергию   Космоса   и   преобразует   ее   в   энергию   земных
процессов.
Биосфера   —   совокупность   биогеоценозов   Земли   —   представляет   собой
огромную  экологическую  систему.  Биологический  компонент  биосферы  —
живое   вещество,   абиотические   компоненты   —   часть   земной   коры   и
атмосферы;   они   связаны   сложными   биогеохимическими   процессами
перераспределения энергии и вещества с живым веществом. Границы жизни,
следовательно, являются и границами биосферы.
Биосфера   включает   нижнюю   часть   атмосферы,   гидросферу  (океаны,  моря,
реки,   озера)   и   верхнюю   часть   литосферы   (твердая   оболочка   Земли).   В
литосфере жизнь обнаружена от 7500 м глубины (нефтяные бактерии) и до
6200   м   высоты   над   уровнем   моря   (хлорофиллоносные   растения).
Проникновение   организмов   вглубь   ограничено   высокой   температурой,
давлением,   а   вверх   —   холодом.   В   пределах   атмосферы   ограничивающими факторами   служат   излучения,   недостаток   воды   и   кислорода,   низкие
температуры. Жизнь здесь возможна до 25 км над Землей (в тропосфере), в
основном для временно переместившихся сюда форм (летающие организмы,
бактерии, споры). До 2 км обнаружены насекомые, до 4 км — паучки, не
менее   чем   до  22   км   —  споры   бактерий.  В   гидросфере   некоторые   формы
жизни проникают на глубину до 10 км. Здесь ограничивающими факторами
являются давление толщи воды и отсутствие света. Наиболее благоприятные
условия жизни и максимальная концентрация живого вещества наблюдается у
поверхности суши и океана.
Масса  живого  вещества   по  сравнению  с массой  Земли  ничтожна  и тем  не
менее многие изменения земной коры обусловлены его жизнедеятельностью.
Живое   вещество   играет   ведущую   роль   в   биосферных   процессах   и
осуществляет важнейшие биогеохимические функции: газовую (поглощение и
выделение газов), окислительновосстановительную (восстановление СО2 до
углеводов   в   процессе   фотосинтеза   и   окисление   их   до   СО2   при   дыхании),
концентрационную (накопление азота, фосфора, кальция, кремния, магния в
организмах). За миллиарды лет растения обогатили атмосферу кислородом,
сделав возможным аэробное дыхание, очистили ее от СО2, использовав его
для   синтеза   органического   вещества.
  Концентрационной   функцией
обусловлено образование многих осадочных пород, например залежей мела
или   известняка.
  Деятельность   живого   вещества   сформировала   и
поддерживает газовый состав атмосферы, влияет на процессы выветривания
горных пород.
В биомассе Земли масса зеленых растений суши составляет в среднем около
97%, животных и микроорганизмов — 3 %. Биомасса на суше увеличивается
от полюсов к экватору, в том же направлении растет и число видов. Тундры
насчитывают около 500 видов растений, леса и степи — до 2000, влажные
тропические леса — более 8000. Основную биомассу суши составляют леса.
Влажные   тропические   леса   обладают   максимальной   биологической
продуктивностью,
  Энергия,
аккумулируемая ими, соответственно составляет 7 —14,5 тыс. Дж/см2 • год и
20 — 250 Дж/см2год.
Огромная биомасса сосредоточена в почве. Ее составляют корни растений,
почвенные животные (насекомые и их личинки, черви и др.), а также грибы,
бактерии   и   водоросли.   В   некоторых   почвах   биомасса   дождевых   червей
достигает более 1 т/га.
В   Мировом   океане   биомасса   в   1000   раз   меньше,   чем   на   суше,   хотя   он   и
занимает 2/3 поверхности планеты. Здесь биомасса сосредоточена главным
образом   в   поверхностном   слое   до   100   м   глубиной.   Это   область   развития
планктона   (микроскопических   водорослей   и   беспозвоночных   –   основы
большей   части   пищевых   цепей).   На   дне   растут   прикрепленные   водоросли,
  тундры   и   пустыни   —   минимальной. здесь же обитают и различные морские животные. Организмы, живущие на
грунте и в грунте водоемов, образуют бентос.
На Земле ежегодно производится и разрушается 1012 т живого вещества из
общего   запаса   1013  т.  Такой   интенсивный   круговорот   веществ,   создавший
биосферу   и   определяющий   ее   устойчивость   и   целостность,   связан   с
жизнедеятельностью всей биомассы планеты. В отличие от мертвой материи
живое   вещество   способно   к   аккумулированию   энергии,   к   размножению   и
обладает огромной скоростью реакций. Как писал В. И. Вернадский, на земле
нет силы более постоянно действующей, а потому и более могущественной па
своим последствиям, чем живые организмы, взятые в целом.
Жизнь   на   Земле   невозможна   без   круговорота   веществ.   Аккумуляция   и
минерализация происходит в биогеоценозах. Основной круговорот углерода
состоит в превращении СО2 в живое вещество (фотосинтез, хемосинтез), из
которого   при   разложении   бактериями   и   дыхании   вновь   образуется   СО2.
Неполное   разложение   живого   вещества   приводит   к   образованию   гумуса
(сложная смесь органических веществ, обеспечивающая плодородие почвы),
торфа, угля, нефти.
Круговорот   азота   связан   с   превращением   в   нитраты   молекулярного   азота
атмосферы   за   счет   деятельности   азотфиксирующих   и   нитрифицирующих
бактерий и энергии грозовых разрядов. Нитраты усваиваются растениями. В
составе их белков азот попадает к животным, а после отмирания растений и
смерти   животных   —   в   почву.   Здесь   гнилостные   бактерии   разлагают
органические   остатки   до   аммиака,   который   затем   окисляется   хемо
синтезирующими   бактериями   в   азотную   кислоту.   Аналогично   могут   быть
прослежены   круговороты   фосфора,   серы   и   других   биогенных   элементов.
Накопление химических элементов в живых организмах и освобождение их в
результате   разложения   мертвых   —   характерная   особенность   биогенной
миграции.
Источник энергии, от которого зависит жизнь на Земле, — Солнце. В процессе
фотосинтеза солнечная энергия трансформируется в химическую.
В живом веществе Земли запасено 4,191018 Дж энергии, при этом ежегодно
создается   и   тратится   4,1910   Дж.   В   конечном   счете   солнечная   энергия
обеспечивает все процессы круговорота веществ и частично консервируется в
нефти, каменном угле, торфе. Так как биосфера получает энергию извне — от
Солнца, ее называют открытой системой.
Все живое на Земле, включая человека, приспособлено к условиям биосферы
и не может существовать вне ее.
В.И. Вернадский "О биосфере и живом веществе" В трудах В. И. Вернадского можно встретить различные определения понятия
"биосфера", и , как считает академик Б. С. Соколов, ученый не дал (не ставил
своей целью) какоголибо энциклопедически точного определения. Он как бы
раскрывал   содержание   понятия   биосфера   с   разных   сторон,   соотносил   с
другими,      уже   утвердившимися   в   науке   понятиями.   Но   смысл   несколько
отличающихся определений сохраняется близким, практически одним и тем
же.
Биосфера,   по   В.   И.   Вернадскому,   это   "организованная,   определенная
оболочка   земной   коры,   сопряженная   с   жизнью".   "Пределы   биосферы
обусловлены, прежде всего, полем существования жизни. Из этих на первый
взгляд   общих   определений   вытекают   несколько   совершенно   конкретных
понятий, раскрывающих сущность биосферы.
Первое.   Биосфера   —   не   просто   одна   из   существующих   оболочек   Земли,
подобно литосфере, гидросфере или атмосфере. В. И. Вернадский предельно
лаконично указывает ее основное отличие — это организованная оболочка. И
чтобы понять суть биосферы, нужно понять, как и кем, она организована, в
чем состоит организованность биосферы.
Второе. Биосфера имеет определенные пределы, то есть некоторые конечные
размеры,   в   рамках   которых   она   может   быть   выделена   и   научно   изучена.
Следовательно, выявив главную движущую силу развития биосферы — живое
вещество,—   необходимо   установить   те   пространственные   и   временные
ограничения   (пределы),   которые   накладываются   на   деятельность   живого
вещества.
Третье. Пределы биосферы связываются с полем существования живого. Но
любое   поле   может   сохраняться   и   поддерживаться   лишь   при   условии
сохранения   определенных   физических   или   химических   параметров,
показателей   его   состояния.   Значит,   должны   быть   установлены   некоторые
необходимые и достаточные параметры для физического сохранения "полей
жизни" в биосфере и самой биосферы.
На   все  эти  вопросы   даются   ясные   ответы  в  учении  о   биосфере.  Конечно,
жизнь идет вперед, развивается и наше научное представление о мире, но вот
что мы должны отметить: далее развивать плодотворно научную мысль вне
концепции   биосферы   становится   невозможным.   Это   с   одной   стороны,   а   с
другой — развитие научных исследований, особенно комплексных, в наши дни
прямо   или   косвенно   связано   с   идеями   В.   И.   Вернадского   о   биосфере   и
переходе ее в ноосферу. В этом, повидимому, и состоит смысл тех немногих
фундаментальных   открытий   науки,   которые   меняют   систему   сложившихся
ранее взглядов и становятся новым научным мировоззрением. микроорганизмами.
Перелистаем   страницы   "Биосферы".   Попытаемся   отыскать   те   "ключевые
слова" — основные понятия, которые лежат в фундаменте стройного здания
учения о биосфере.
Одно   из   главнейших   ключевых   слов   нам   уже   знакомо:   живое   вещество,
движущая   сила   биосферы.   Другое,   а   может   быть,   для   самой   биосферы   и
основополагающее   —   ее   организованность.   Быть   живым   —   значит   быть
организованным, отмечал В. И. Вернадский, и в этом состоит суть понятия
биосферы как организованной оболочки Земли. На протяжении миллиарда лет
существования   биосферы   организованность   создается   и   сохраняется
деятельностью   живого   вещества   —   совокупности   всех   живых   организмов.
Форма  же   деятельности   живого,  его   биогеохимическая   работа   в  биосфере
(новое понятие, введенное В. И. Вернадским), заключается в осуществлении
необратимых и незамкнутых круговоротов вещества и потоков энергии между
структурными основными компонентами биосферной целостности: горными
породами,   природными   водами,   газами,   почвами,   растительностью,
животными,
  Этот   непрекращающийся   процесс
круговоротного движения составляет один из краеугольных камней учения о
биосфере и носит название биогеохимической цикличности.
В   свою   очередь,   изучение   биогеохимических   циклов   как   незамкнутых
круговоротов   помогает   более   глубоко   проникнуть   в   суть   процессов
организованности биосферной оболочки. В силу постоянного выхода части
биосферного вещества из круговорота за пределы современной биосферы в
глубокие слои земной коры, организованность представляет собой, по словам
В.   И.   Вернадского   и   Бауэра,   создателя   "Теоретической   биологии",
"устойчивое   неравновесие".   Каждое   последующее   состояние   биосферы   не
повторяет   предшествующее;   вовлечение   в   миграционные   циклы   одних
вещественноэнергетических потоков и выход из биогеохимических циклов
других   приводит   к   непрерывному   обновлению   биосферы,   способствует   ее
прогрессивному эволюционному развитию, ее пульсации, усложнению живого
вещества, возрастанию многообразия живых организмов.
Концентрируя   солнечную   космическую   энергию   и   трансформируя   ее   в
активную   (свободную)   энергию   земных   процессов,   живые   организмы
стремятся   к   максимальному   проявлению   этой   действенной   энергии   в
процессах   обмена,   в   круговоротах   и   биогеохимических   циклах.   Прямые   и
обратные связи такой цикличности и составляют механизм функционирования
биосферы, сущность ее организованности, основу ее развития. "Всюдность",
"растекание", "давление жизни" — строго научные, но вместе с тем, и яркие
художественные   образы,   введенные   В.   И.   Вернадским   для   обозначения
важнейшего   эмпирического   обобщения
  о
биогеохимическом принципе максимального проявления жизни в биосфере.
Живое   вещество   с   мгновенной   скоростью   захватывает   все   "незанятые",
"оголенные", временно вышедшие изпод "давления жизни" участки биосферы.
(закона   биосферы) Вернемся,   однако,   к   круговоротам   вещества.   Казалось   бы,   ничтожно   мала
доля   углерода,   главнейшего   химического   элемента   жизни,   выходящего   из
современного, длительностью 3000—5000 лет цикла биосферы — всего около
стомиллионной   доли   процента   (100—150   тонн)   от   общего   количества
находящегося   в   обращении   углерода.   Но   за   всю   геологическую   историю
биосферы таких циклов "выхода" углерода за пределы биосферы, по нашим
оценкам,   произошло   около   ста   тысяч,   и   это   привело   к   накоплению   в
геологическом   прошлом   триллионов   тонн   ископаемого   органического
вещества,   аккумулированного   в   углях,   нефти,   органогенных   известняках,
битумах,   каустобиолитах   и   других   хорошо   известных   месторождениях
полезных ископаемых. То же самое можно сказать о кремнеземе (диатомиты,
трепелы,   опоки),   железе   и   марганце   (железистомарганцевые   руды),   азоте,
калии, сере, фосфоре и многих других химических элементах, захватываемых
живыми   организмами   биосферы   и   после   их   отмирания   образующих
месторождения   ценного   минерального   и   органического   сырья.   Изучение
фундаментальных   проблем   организованности   биосферы   и   процессов
биогеохимической   цикличности   тем   самым   переходит   в   ранг   важнейших
научноприкладных   проблем.   Их   успешное   решение   имеет   большое
практическое   значение   для   развития   народного   хозяйства.   "   Нет   ничего
практичнее   хорошей   теории",—   в   этих   крылатых   словах   физика   Людвига
Больцмана содержится глубокий смысл.
Вопрос о пределах биосферы В.И. Вернадским связывается с сохранением
пределов   жизни.   Представления   о   них   претерпевают   коренные   изменения
буквально   с   каждым   новым   днем   развития   науки.   Еще   вчера   мы   были
убеждены, что температура кипения в 100°С невозможна для жизни какого
либо живого существа. Сегодня же нас впечатляют все новые открытия мира
термофильных организмов, обнаруженных в вулканических жерлах, гейзерах
и   подводных   излияниях;   для   некоторых   из   них   стоградусная   температура
"холодновата" для нормального деления клеток (размножения), они живут и
при + 200°С и даже до +250°С. Есть сведения о возможности перенесения
бактериями температуры абсолютного нуля (—273°С). В работе на ледниках
Кавказа   в   1960—1964   годах   мы   наблюдали   кровавокрасные   и   багряно
фиолетовые снежники, в которых происходила в то время бурная вегетация
мельчайших  микроводорослей,  окрашивающих снег в столь  необычные  для
"белого безмолвия" краски.
Велика пластичность жизни, но все же пределы ее объективно существуют, и
они   определяют   пределы   развития   биосферы,   ее   структуру   и   функции.
Верхняя   граница   биосферы   охватывает   всю   тропосферу   и   ограничивается
озоновым слоем (23 — 25 км), который своеобразным экраном защищает все
живое   от   губительного   воздействия   ультрафиолетовой   радиации.   Нижняя
граница очень изрезана; биосфера включает всю гидросферу суши и Мировой
океан,   на   материках   проникает   в   среднем   в   земную   кору   до   глубин   16 километров. Здесь она сопрягается с областью "былых биосфер",— так В. И.
Вернадский назвал сохранившиеся остатки биосферы прошлых геологических
периодов. Это накопление известняков, углей, горючих сланцев, осадочных
горных пород с включениями рассеянного органического вещества.
Былые биосферы — документированное доказательство геологически вечного
развития   биосферы.   В   большом   геологическом   цикле   движения   вещества
ископаемые   остатки   биосфер   прошлого   выходят   на   дневную   поверхность,
разрушаются, захватываются живыми организмами в новые биогенные циклы
круговорота, затем снова выходят из него и опускаются в глубокие горизонты
земной коры, где подвергаются метаморфизации, переплавке, и где отдают
запасенную в них солнечную энергию. Так длится миллиарды лет, сколько
существует биосфера.
А сколько существует? Где ее временные пределы?
Мы этого еще не знаем. Последние добытые наукой факты говорят о том, что
в древнейших горных породах возрастом около 4 миллиардов лет, то есть
почти одновозрастных с самой планетой Земля, встречаются уже сообщества
микроорганизмов различных видов и форм м. Они и представляли древнюю
биосферу   Земли.   Следовательно,   возраст   биосферы   приближается   к
геологическому возрасту Земли как планеты Солнечной системы.
Биогенная миграция
Сущность   своего   учения   о   биосфере   и   живом   веществе   Вернадский
представил в предельно ясной и краткой форме.
Можно   без   преувеличения   утверждать,      говорил   он,      что   химическое
состояние наружной коры нашей планеты, биосферы, всецело находится под
влиянием жизни, определяется живыми организмами.
Несомненно,   что   энергия,   придающая   биосфере   ее   обычный   облик,   имеет
космическое   происхождение.   Она   исходит   из   Солнца   в   форме   лучистой
энергии.
Но именно живые организмы, совокупность жизни, превращают эту лучистую
космическую   энергию   в   земную,   химическую   и   создают   бесконечное
разнообразие нашего мира.
Это   живые   организмы,   которые   своим   дыханием,   своим   питанием,   своею
смертью и своим разложением, постоянным использованием своего вещества,
а  главное   длящейся   сотни   миллионов   лет   непрерывной   сменой   поколений,
своим   рождением   и   размножением   порождают   одно   из   грандиознейших
планетных явлении, не существующих нигде, кроме биосферы. Этот великий планетный   процесс   есть   миграция   химических   элементов   в   биосфере,
движение земных атомов, непрерывно длящееся больше двух миллиардов лет
согласно определенным законам.
В докладе Вернадского для нас интересен один момент: появление нового
биогеохимического   термина   миграция   элементов   взамен   употреблявшихся
ранее описательных выражений.
Значит,   в   это   время   Вернадский   был   вполне   близок   к   самому   важному   и
самому сказочному своему обобщению.
Выступая перед Ленинградским обществом естествоиспытателей в феврале
1928   года   с   докладом   "Эволюция   видов   и   живое   вещество",   Вернадский
миграцией химических элементов называет всякое перемещение химических
элементов, чем бы оно ни было вызвано. Миграцию в биосфере производят
химические   процессы,   например   вулканические   извержения,   движение
жидких, твердых, газообразных масс при испарении осадков, движение рек,
морских течений, ветров и т. п.
Биогенная миграция производится силами жизни и, взятая в целом, является
одним   из   самых   грандиозных   и   самых   характерных   процессов   биосферы,
основной   чертой   ее   организованности.   Огромные   количества   атомов,
исчисляемых   не   квинтильонами,   а   еще   большими   числами,   находятся   в
непрерывной биогенной миграции.
Эффект   всей   биогенной   миграции   определяется   не   одной   массой   живого
вещества.   Он   зависит   не   меньше,   чем   от   количества   атомов,   и   от
интенсивности их движения, неразрывно связанного с жизнью. Чем больше раз
будут   оборачиваться   атомы   в   единицу   времени,   тем   биогенная   миграция
будет   значительнее;   она   может   быть   резко   различна   при   одном   и   том   же
количестве атомов, захваченных живым веществом.
Миграция   атомов,
  но   генетически   и
непосредственно не связанная с вхождением или прохождением атомов через
их   тело.   Эта   биогенная   миграция   производится   техникой   их   жизни.   Ее,
например, производит работа роющих животных, следы которой известны с
древнейших   геологических   эпох;   таковы   же   отражения   социальной   жизни
животных  постройки  термитов, муравьев  или  бобров.  Но  исключительного
развития достигла эта форма биогенной миграции химических элементов во
время   возникновения   цивилизованного   человечества   за   последний   десяток
тысяч лет. Мы видим, как этим путем создаются новые, небывалые на нашей
планете тела, например свободный металл, как меняется лик Земли, исчезает
девственная природа.
Впоследствии   на   этой   биогенной   миграции,   производимой   техникой
цивилизованного   человечества,   Вернадский   построил   свое   учение   о
геологической деятельности   человека.   Пока   же   он,   в   сущности,   лишь
  производимая   организмами, рассказывает о том, каким путем он сам пришел к своему поразительному
заключению.
Анализ окружающей нас живой природы позволяет легко убедиться в том, что
всюдность и давление жизни коренным образом изменены и усилены в течение
геологического   времени.   Это   совершенно   эволюционным   процессом,
приспособлением организмов, увеличившим и всюдность жизни и ее давление.
Так,   из   анализа   пещерной   фауны   ясно,   что   она   составлена   из   организмов,
раньше живших на свету. Они приспособились эволюционным путем к новым
условиям и увеличили область жизни. То же самое верно для глубоководных
организмов. Они приспособились к условиям большого давления, холода и
мрака, развились из организмов живших в иных условиях. Это явление новое,
расширяющее область жизни биосферы населением глубин.
На  каждом шагу  и  повсюду  наблюдаются  такие  процессы.  Флора и фауна
горячих ключей, флора и фауна высокогорных областей или пустынь, флора и
фауна ледниковых и снежных полей созданы эволюционным путем.
Жизнь,   медленно   приспособляясь,   завоевывала   новые   области   для   своего
бытия, увеличивала эволюционным  процессом биогенную миграцию атомов
биосферы.
Эволюционный процесс не только расширял область жизни, он усиливал и
менял темп биогенной миграции: создание скелета позвоночных изменило и
усилило миграцию атомов фосфора и, вероятно, фтора; создание скелетных
форм   водных   беспозвоночных   коренным   образом   изменило   и   усилило
миграцию атомов кальция.
Еще большее по сравнению с другими позвоночными изменение в биогенной
миграции произвело цивилизованное человечество. Здесь впервые в истории
Земли биогенная миграция, вызванная техникой жизни, стала преобладать по
своему   значению   над   биогенной   миграцией,   производимой   массой   живого
вещества. При этом изменились биогенные миграции для всех элементов. Этот
процесс совершился чрезвычайно быстро, в геологически ничтожное время.
Лик Земли  изменился  до неузнаваемости, и совершенно  ясно,  что процесс
изменения только что начался.
Два явления здесь особенно отмечены Вернадским: вопервых, то, что человек
едва   ли   кто   сейчас   сможет   в   этом   сомневаться   создан   эволюционным
процессом, и, вовторых, наблюдая производимое им изменение в биогенной
миграции, видно, что это изменение нового типа идет, все увеличиваясь, с
чрезвычайной резкостью. Вполне допустимо поэтому, что и в другие периоды
палеонтологической летописи изменения в биогенной миграции происходили
при создании новых животных и растительных видов не менее резко. Этот
эмпирический   анализ   Вернадского   ясно   и   непреклонно   устанавливает,   что
всюдность и давление жизни утверждаются в биосфере эволюционным путем.
Другими   словами,   наблюдаемая   на   нашей   планете   эволюция   живых   форм увеличивает   проявление   биогенной   миграции   химических   элементов   в
биосфере.
Очевидно, то механическое условие, которое определяет неизбежность такого
характера   биогенной   миграции   атомов,   действовало   непрерывно   в   течение
всего геологического времени, и с ним должна была считаться происходившая
в это время эволюция живых форм. Механическое условие вызвано тем, что
жизнь   является   неразрывной   частью   механизма   биосферы,   является,   в
сущности, той силой, которая определяет ее существование.
Очевидно, и наблюдаемая эволюция видов связана со строением биосферы.
Ни жизнь, ни эволюция ее форм не могут быть независимы от биосферы, не
могут   быть   ей   противопоставляемы   как   независимо   от   нее   существующие
природные сущности.
Исходя из этого основного положения и доказанного научным наблюдением
участия  эволюционного  процесса  в  создании  всюдности  и давления  жизни,
проявляющихся в современной биосфере, Вернадский сформулировал новый
биохимический   принцип,   касающийся   эволюции   живых   форм:   эволюция
видов, приводящая к созданию форм жизни, устойчивых в биосфере, должна
идти в направлении, увеличивающем проявление биогенной миграции атомов
в биосфере.
Вернадский принимает эволюционный процесс как эмпирический факт, или,
вернее, как эмпирическое обобщение, и связывает его с другим эмпирическим
обобщением со строением биосферы.
Но   эти   обобщения   не   безразличны   для   теорий   эволюции.   Они   логически
неизбежно   указывают   на   существование   определенного   направления,   в
котором должен идти эволюционный процесс. Это направление, вытекающее
из данных наблюдения, совпадает в научно точном обозначении с принципами
механики, со всем нашим знанием земных физикохимических законов, одним
из   которых   является   биогенная   миграция   атомов.   Существование   такого
определенного   направления   эволюционного   процесса,   который   при
дальнейшем   развитии   науки,   несомненно,   можно   будет   определить
количественно, должна иметь в виду каждая теория эволюции.
В.И. Вернадский "О ноосфере"
Ноосфера есть новое геологическое явление на нашей планете. В ней впервые
человек становится крупнейшей геологической силой. Он может и должен
перестраивать своим трудом и мыслью область своей жизни, перестраивать
коренным   образом   по   сравнению   с   тем,   что   было   раньше.   Перед   ним
открываются все более и более широкие творческие возможности. Ноосфера   —   последнее   из   многих   состояний   эволюции   биосферы   в
геологической истории — состояние наших дней. Ход этого процесса только
начинает   нам   выясняться   из   изучения   ее   геологического   прошлого   в
некоторых своих аспектах.
Примеры. Пятьсот миллионов лет тому назад, в кембрийской геологической
эре, впервые в биосфере появились богатые кальцием скелетные образования
животных,   а   растений   больше   двух   миллиардов   лет   тому   назад.   Это   —
кальциевая функция живого вещества, ныне мощно развитая,— была одна из
важнейших эволюционных стадий геологического изменения биосферы.
Не   менее   важное   изменение   биосферы   произошло   70—110   миллионов   лет
тому назад, во время меловой системы и, особенно, третичной. В эту эпоху
впервые создались в биосфере наши зеленые леса, всем нам родные и близкие.
Это   —   другая   большая   эволюционная   стадия   аналогичная   ноосфере.
Вероятно, в этих лесах эволюционным путем появился человек около 15—20
миллионов лет тому назад.
Сейчас   мы   переживаем   новое   геологическое   эволюционное   изменение
биосферы. Мы входим в ноосферу.
Мы вступаем в нее — в новый стихийный геологический процесс — в грозное
время, в эпоху разрушительной мировой войны.
Но   важен   для   нас   факт,   что   идеалы   нашей   демократии   идут   в  унисон   со
стихийным   геологическим   процессом,   с   законами   природы,   отвечают
ноосфере.
Можно смотреть, поэтому на наше будущее уверенно. Оно в наших руках. Мы
его не выпустим.
Каково место труда и разума в естественноисторическом процессе?
По существу, одним из первых, кто дал естественнонаучный ответ на этот
вопрос, был ученик К.Маркса украинский ученый С.А.Подолинский, который
в   своих   исследованиях   "Труд   человека   и   его   отношение   к   распределению
энергии на нашей планете" и "Социализм и единство сил природы" показал,
что
человек является известной единственной в науке силой природы, который
определенными волевыми актами способен увеличивать долю энергии Солнца,
аккумулируемой   на   поверхности   Земли,   и   уменьшать   количество   энергии,
рассеиваемой   в   мировое   пространство.   Подолинский   определил   "труд   как
такую затрату мускульной силы человека или используемых им животных и
машин,   результатом   которой   является   увеличение   энергии   Солнца,
аккумулированной   на   Земле".   Но   если   труд   —   это   затрата   прежде   всего
мускульной   силы   человека,   то   как   же   тогда   квалифицировать   труд
умственный? Ведь все изобретения человечества, начиная от примитивного
каменного топора и кончая компьютером и космической ракетой,— плоды, прежде всего умственного труда, мышления, научной мысли. Именно они и
обеспечили   гигантский   рост   возможностей   человека,   сделали   его,   по
выражению Вернадского, "мощной геологической силой". Безусловно, это так.
Однако это произошло потому, что результаты умственного труда в форме
научной   мысли,   материализованной   в   различных   машинах,   механизмах,
технологических   процессах,   в   собственных   узких   пределах,   более
совершенных, чем порой  их физиологические аналоги — органы человека,
оказывают влияние на рост производительности труда работающего. По этой
причине Подолинский и приходит к выводу, "что любой интеллектуальный
труд, будь это хоть труд гения, не может увеличить аккумулируемую энергию
на Земле, не оказывая влияния на рост производительности труда рабочего,
который   и   прилагает   свои   силы   к   новым   изобретениям.   Без   затрат
физического труда любое изобретение останется бесплодным. Поэтому для
всех видов умственного труда единственный путь к увеличению количества
энергии   Солнца,   удерживаемой   на   Земле,      это   путь,   который   делает
физический труд более производительным".
Список используемой литературы:
Вернадский В.И. "Биосфера и ноосфера"
Лев Гумилевский "Вернадский"
Вернадский В.И. "Научная мысль как планетное явление"
Вернадский В.И. "Начало и вечность жизни"
Историкобиографический альманах серии "Жизнь замечательных людей"

file_name: человек и биосфера. ноосфера.docx

description: Касимов 2018

биология

group: Дисциплины

title: Реферат по дисциплине Биология Тема: «Человек и биосфера. Ноосфера»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Образовательная школаинтернат №1
Основного общего образования г. Томска
Интеллектуальная игра о традициях русского гостеприимства
Час развивающей игры
 «Гостю – почёт, хозяину – честь»
Составила и провела: Беляева И.И.
воспитатель Час развивающей игры
 «Гостю – почёт, хозяину – честь»
Описание: Предлагаю   вашему   вниманию   интеллектуальную   игру   о   традициях   русского
гостеприимства.   Игра   разработана   на   основе   русских   пословиц.   Материал   предназначен   для
учащихся 35 классов и может представлять интерес для учителей, воспитателей интернатов и
групп продлённого дня, организаторов внеклассной работы. Продолжительность мероприятия 30
40 минут.
Цель: знакомство с традициями русского гостеприимства.
 Задачи:
закреплять навыки приёма гостей и умения вести себя в гостях,
воспитывать уважение к традициям русского народа,
развивать интеллектуальные способности.


Оформление:
 Вывеска «Гостю – почёт, хозяину – честь»,
 Иллюстрации по теме,
 Карточки с пословицами (вывешиваются по ходу мероприятия)
 Карточки игры «Домино» (крепятся в процессе игры).
Ход игры.
Педагог: Здравствуйте,   ребята!  Скажите,  пожалуйста.  А вы  любите   ходить  в гости?  (Ответы
детей) А принимать гостей? (Ответы гостей) . А как вы думаете, почему я об этом спросила?
Дети: Мероприятие будет посвящено гостеприимству.
Педагог: Правильно. Сегодня мы будем говорить о традициях русского гостеприимства. Русские
люди во все времена любили ходить в гости. Но и не меньше любили встречать гостей, т.е. были
очень   гостеприимными.   Как   вы   думаете,   что   такое   гостеприимство?   (Ответы   детей)
Гостеприимство      это   готовность   и   желание   принимать   гостей,   угощать   их.   А   с   правилами
русского   гостеприимства   и   умением   ходить   в   гости   мы   сегодня   и   познакомимся   с   помощью
русских пословиц, которые вам надо будет отгадывать. Поэтому проходить наше мероприятие
будет в форме игры, в которой примут участие 3 команды.
Я желаю всем удачи! Все команды получают одинаковые карточки с пословицами, в которых перепутаны концовки.
Надо их восстановить. За каждую правильную пословицу команда получает 1 балл.
«Ошибка наборщика» Каждая команда получает свою карточку с ребусом. За каждый правильно отгаданный ребус до 6
баллов. За скорость выполнения дополнительно 12 балла.
 «Ребусы»  Педагог: Ребята,
  что   можно   сказать   об   этих   пословицах?   О   чём   они?
Дети:  Они имеют одинаковый смысл. Нельзя часто ходить в гости, быть надоедливым. Нужно
дождаться приглашения. На доску крепиться первая карточка игры «Домино». Остальные карточки разложены на столе.
Подходят по одному участнику и ищут продолжение пословицы, крепят на доску. Команда, чей
игрок её нашёл, получает балл. К столу подходят следующие участники. И так далее, пока все
карточки домино не будут прикреплены к доске.
«Домино»  В гостях пирожок съешь, дома для гостей два испеки.
 В первый день – гость цветок, на второй – соловей, в третий – палку бери и бей.
 В чужом доме не будь приметлив, а будь приветлив.
 Гостю щей не жалей, а погуще налей.
 Редкого гостя милости просят, а частого гостя еле выносят.
 Гость недолго гостит, да много видит.
 Желанному гостю горячий привет, незваному гостю – хозяина дома нет.
 Кто редко ходит, того хорошо угощают.
 Чужой обед похваляй, да и сам ворота открывай.
 Что поставят, то и кушай, а хозяина в доме слушай.
 Любишь гостить, люби и к себе звать.
 Хоть хлеба краюшка, да пшена четвертушка – от ласкового хозяина и то угощенье.
 В гости собирайся, а дома пообедать не забудь.
«Лабиринт»
Каждая   команда   получает   свою   карточку   с   лабиринтом,   в   котором   надо   соединить   цифру   с
буквой,   прочитать,   таким   образом,   пословицу,   объяснить   её   смысл.   За   правильность   команда
получает 6 баллов, за скорость выполнения дополнительно 12 балла, за раскрытие смысла до 3
баллов.   Педагог: Вот и подошла к концу наша игра. Вам понравились традиции русского гостеприимства?
(Ответы детей) Как вы думаете, надо ли их поддерживать? (Ответы детей). А ещё мне очень
хотелось бы от вас услышать, о каких традициях русского гостеприимства вы сегодня узнали.
Дети:
В гости надо ходить по приглашению,
Часто ходить в гости некрасиво,
Если сам ходишь в гости, то и к себе надо приглашать гостей,
В гостях некрасиво объедаться и т.д.
Педагог: Я желаю всем вам быть культурными гостями и гостеприимными хозяевами.

file_name: Интеллектуальная игра о традициях русского гостеприимства для школьников 3.doc

intro:
Предлагаю вашему вниманию интеллектуальную игру о традициях русского гостеприимства. Игра разработана на основе русских пословиц. Материал предназначен для учащихся 3-5 классов и может представлять интерес для учителей, воспитателей интернатов и групп продлённого дня, организаторов внеклассной работы. Продолжительность мероприятия 30-40 минут.
Цель: знакомство с традициями русского гостеприимства.
•	Задачи:
закреплять навыки приёма гостей и умения вести себя в гостях,
•	воспитывать уважение к традициям русского народа,
•	развивать интеллектуальные способности.Предлагаю вашему вниманию интеллектуальную игру о традициях русского гостеприимства. Игра разработана на основе русских пословиц. Материал предназначен для учащихся 3-5 классов и может представлять интерес для учителей, воспитателей интернатов и групп продлённого дня, организаторов внеклассной работы. Продолжительность мероприятия 30-40 минут.
Цель: знакомство с традициями русского гостеприимства.
•	Задачи:
закреплять навыки приёма гостей и умения вести себя в гостях,
•	воспитывать уважение к традициям русского народа,
•	развивать интеллектуальные способности.

доп. образование детей

group: Другое

title: Интеллектуальная игра  «Гостю – почёт, хозяину – честь»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Образовательная школаинтернат №1
Основного общего образования г. Томска
Информационный час
«По страницам Красной книги Томской области»
Подготовила и провела:
Беляева И.И.
1 Томск  2016
Тема: По страницам Красной книги Томской области.
Роль   и  место   данной   темы:  данное   мероприятие   может   проводится   как
самостоятельное, так и в форме урока при изучения темы «Охрана растений и
животных»   в   рамках   спецкурса   «Экология   Томской   области»   6   класс
(региональный компонент).
Методические рекомендации: собранный в ходе подготовки материал
можно   оформить   в  исследовательскую   работу.   Например,   для     этого
ребятам   необходимо   более   внимательно   ознакомиться   с   содержанием
Красной   книги,   изучить   материал   о   некоторых     редких   видах,   составить
краткий комментарий и выполнить рисунок растения, животного или гриба.
Весь материал оформить в сборник «По станицам Красной книги Томской
области»   или   стенд.   Приготовленные   ребятами   презентации,   листовки   и
сборник  можно использовать на уроках биологии и экологии.
Цель: создание условий для формирования бережного отношения к редким и
охраняемым видам Томской области.
Задачи:
1. Развивать активность в познании окружающего мира.
2. Выработать навыки разумного поведения в природе.
3.Формировать   навыки   самостоятельно   добывать   знания   из   различных
источников, анализировать информацию.
4.   Формировать   коммуникативные   качества,   монологическую   речь,
воспитывать культуру общения и поведения.
5.Формировать   ключевые   компетенции   –   готовность   обучающихся
использовать полученные знания, умения  в реальной жизни.
6. Формировать навыки исследовательской деятельности.
Форма проведения: конференция.
                      Форма   организации     деятельности   обучающихся:   работа   с
дополнительными
энциклопедиями,
справочниками,
  научнопопулярной   литературой   для   младшего
подросткового возраста, ресурсами Интернет, работа в группе.
информации:

источниками
Методические   приемы,   используемые   при   подготовке   и   в   ходе
мероприятия:
 беседа,  рассказ,   сообщения   обучающихся,  викторина,
выполнение   творческих   работ   (листовки,   сборник   «По   страницам   Красной
книги Томской области»).
2 Прогнозируемые результаты:  обучающиеся смогут сделать выбор –
сохранение видового многообразия является делом каждого.
Участники: обучающиеся 5 6 классов.
Оборудование:
 ПК,   мультимедийный   проектор,   мультимедийная
презентация,   листовки   «Правила   поведения   в   природе»,   сборник   «По
страницам Красной книги Томской области», выставка книг об охраняемых
видах, листы ватмана, маркеры.
Предварительная подготовка:
Предварительно двум ученикам раздаются тексты стихов, двум   слова
ведущих. Один ученик готовит сообщение о вымерших животных, несколько
ребят – о редких растениях и животных Красной книги Томской области.
План:
1. Организационный момент: деление учеников на 34 группы.
2. Целеполагание: обеспечить принятие цели мероприятия обучающимися.
3.   Основная   часть   мероприятия:   выступление   детей,   беседа   и   рассказ
педагога, работа в группах, викторина)
4. Рефлексия.
I  . Организационный момент.
II   . Целеполагание.
Ход мероприятия:
Чтец 1
Охраняется Красною книгой
Столько редких животных и птиц,
Чтобы выжил простор многоликий
Ради света грядущих зарниц.
Чтоб пустыни нагрянуть не смели,
Чтобы души не стали пусты.
Охраняются звери,
Охраняются змеи,
Охраняются даже цветы.
Ведущий 1: Добрый день! Сегодня всех нас здесь собрала очень важная тема
охрана природы. Мы отправимся с вами в путешествие по станицам Красной
книги, узнаем о редких, исчезающих растениях и животных.  Приложение 1
(слайд 2).
3 Ведущий 2:  Земля у нас только одна. Этот прекрасный корабль имеет все
необходимое для бесконечно долгого путешествия на нем. Но люди должны
обращаться   с   ним   бережно.   Механизм   жизни   прочен   необычайно,   но   не
беспредельно. В случае его поломки пересесть нам будет не на что... (слайд 3)
Чтец 2:
Мы речь свою поведём о том,
Что вся Земля – наш общий дом
Наш добрый дом, просторный дом
Мы все с рожденья в нём живём.
Ещё о том ведём мы речь,
Что мы наш дом должны беречь.
Давай докажем, что не зря
На нас надеется Земля.
III
 . Основная часть мероприятия.
Педагог: Некоторые виды растений и животных, к сожалению, мы с вами уже
не увидим никогда  и виноват в этом человек.
Выступление ученика о вымерших животных. Приложение 2. (слайды 4
7)
Ведущий   1:  Учёные   подсчитали:   только   за   последние   200   лет   полностью
уничтожено более 200 видов животных. По 1 виду в год. И всё потому, что
человек не зная, а, попросту не желая признавать законы природы, напористо
и грубо вмешивается в неё. Ктото скажет: «Ну, подумаешь, исчезнут какие
то животные. Обойдёмся и без них». Нет! Не обойдёмся. И если люди будут
по   частям   уничтожать   природу,  то   погибнут   сами.  Ведь   человек   является
частью природы.
Ведущий 2: Поняв это, люди во всём мире стали объединяться, чтобы вместе
охранять природу. В  1948  году учёные всего мира создали Международный
союз охрана природы. Эмблемой МСОП стала   большая панда. По заданию
этого   союза   зоологи,   биологи,   экологи   стали   изучать   каким   животным   и
растениям планеты надо помочь. Затем эти списки издали в виде книги. Так
появилась   в   1966   году   первая   международная   Красная   книга  (слайд   8).В
нашей стране такая книга впервые появилась в 1978 году (слайд 9).
Педагог:  Как вы думаете, почему её назвали именно Красной книгой, а не
желтой или синей? (Красный цвет – сигнал опасности. Он как бы призывает
всех людей: растения и животные в беде, не губите их, помогите им! Красная
4 книга – не закон об охране природы, а лишь факты, собранные учеными о
животных и растениях).
Педагог:  А для чего нужна Красная книга? (слайд 10). Из красной книги мы
узнаем,   какие   виды   животных   и   растений   в   опасности.   Красная   книга
призывает   изучать   эти   виды   и   предупреждает   об   их   исчезновении.   Она
советует как сохранить эти редкие виды растений и животных.
Педагог:  Красная книга – это документ временного действия, потому что
условия обитания животных и растений меняются, и все новые и новые  виды
могут оказаться в катастрофическом положении.
Педагог: В нашей области также существует своя Красная книга. Подготовка
к изданию началась в соответствии с законами РФ «Об охране окружающей
среды» и «О животном мире», а также   в соответствии с постановлением
губернатора   Томской   области   в   1999году.   Первое   и   пока   единственное
издание вышло в 2002 году (слайд 11).  .
На территории  Томской области зарегистрировано около 2000 видов
животных,   большую   часть   которых   составляют   насекомые   и   1000   видов
высших   растений.   В   Красную   книгу   нашей   области   занесены   180   видов
растений,   животных   и   грибов.  Обращаемся   к   стенду   с   литературой   о
редких и охраняемых видах.
В   Красной   книге   есть   деление   растений,   грибов   и     животных   на
категории (слайды 12  18).
0 категория Виды, вероятно исчезнувшие с территории Томской области.
1 категория Виды, находящиеся под угрозой исчезновения.
Это   быстро   сокращающиеся   виды   животных   или   растений,
которые   уже   невозможно   спасти   без   введения   специальных
мер охраны.
2 категория Сокращающиеся  в численности (уязвимые) виды, которым в
ближайшее время грозит перемещение в категорию 1.Эти виды
встречаются в количествах достаточных для выживания, но их
численность очень быстро сокращается.
Редкие.
Эти   виды   не   находятся   под   угрозой   вымирания,   но
встречаются   очень   редко,   на   ограниченных   территориях,
поэтому могут вскоре исчезнуть.
3 категория
4 категория Неопределенные.
Это малоизвестные виды животных, возможно, они находятся
под   угрозой,   но   так   как   нет   достаточной   информации,   то
нельзя оценить, к какой группе они относятся.
5 категория Восстанавливающиеся и восстановленные  виды.
5 Это растения и животные, которых удалось спасти. Учеными
были   приняты   меры   по   охране   видов,   в   результате   их
численность стала возрастать.
6 категория Виды «памятники природы», малочисленное население.
Давайте познакомимся с некоторыми представителями, занесенными в
Красную книгу нашей области (сообщения учеников) (слайды 19 22).
Педагог:  Мы   послушали   и   узнали   много   нового   о   редких   растениях   и
животных нашей области. Если вы  встретите их или других представителей,
занесенных в Красную книгу, помните и скажите другим, что они находятся
под охраной государства.
  Педагог:  А как вы думаете, ребята, чтобы сохранить природу достаточно
одной Красной книги? Подумайте, что лично вы можете сделать для  охраны
растений и животных (обсуждение  в группах).
1. Увидели в лесу или на берегу реки мусор   уберите его, закопайте в землю
там, где можно, аккуратно сожгите то, что горит.
 2. Не ломайте веток, а тем более верхушек у молодых деревьев.
3. Не вытаптывайте молодую поросль.
4. Не повреждай кору деревьев.
5.   Не   рви   в   лесу   и   на   лугу   цветы.   Пусть   красивые   растения   останутся   в
природе!
6. Не лови бабочек, шмелей, стрекоз и других насекомых.
7. Береги лягушек, жаб, головастиков.
8. Не лови диких животных и не уноси их домой.
9. Не подходи близко к гнёздам птиц и не разоряй их.
10.  Не   оставляй   в  лесу,   на   лугу,   у   реки,  у   моря   мусор.  Не   бросай   его   в
водоёмы.
11. Не шуми в лесу.
12. Берегите птиц, муравьев!
13. Первое, с чего начнется ваша дружба с природой, будет то, что вы не
принесете ей вреда (слайд 23).
Педагог: Постарайтесь запомнить и выполнять основные правила поведения в
природе и возьмите  памятки в подарок. Приложение 3.
Педагог:  Ребята,   попытайтесь   на   листах   ватмана   изобразить   с   помощью
знаков   основные   правила   поведения   в   природе  (работа   в   группах   и
обсуждение результатов).
Чтец 1:
6 Как только я цветок встречаю,
“Сорви!” – ко мне цветок взывает.
Лишь подхожу я к деревцу,
“Сломай!” – склоняется к лицу.
А на гнезде увижу птицу,
“Сгони!” – вспорхнуть она стремится.
Убей!” – лягушка из болота.
“Замучь!” – кузнечик из осота...
Нет, чтото стих идёт не тот...
Прочту стихи наоборот!
Как только я цветок встречаю,
“Люби!” – ко мне цветок взывает.
Лишь подхожу я к деревцу,
“Погладь!” – склоняется к лицу.
А на гнезде увижу птицу,
“Привет!” – пропеть она стремится.
“Присядь!” – лягушка из болота.
“Побудь!” – кузнечик из осота...
О, как прекрасен мир вокруг!
Иду домой, как добрый друг!
Педагог: Какая часть стихотворения первая или вторая вам ближе? Почему?
Педагог:  А теперь небольшая викторина.
1. В каком году издана «Красная книга» Томской области? (2002 году)
2.   Сколько   видов   растений,   животных,   грибов   занесено   в   Красную   книгу
Томской области? (180)
3. Сколько видов животных обитает в  Томской области? (2000)
4.  Сколько  видов  растений  произрастает  на  территории  Томской  области?
(1000)
5.   Плывёт белоснежка на зелёной лодочке. О каком охраняемом растении
нашей области идет речь? (Кувшинка)
6. Продолжите предложения:
А. Многие виды растений стали редкими, потому что… (Томская природа не
избежала   губительного   воздействия   человека.     Изменяются   ландшафты,
сокращается численность популяций животных и растений).
Б. Красная книга нужна для …     (сохранения биологического разнообразия
уникальной   и   столь   дорогой   каждому   жителю   Томской   области   природы
Сибири) слайд 24. .
7.Узнай вид, занесенный в Красную книгу Томской области (слайды 25 – 30)
Педагог:    И   закончить   наше   мероприятие     хочется   словами   Е.Евтушенко
(слайд 31).
7 Люди!
Берегите эти земли, эти воды,
Даже малую былиночку любя.
Берегите всех зверей внутри природы.
Убивайте лишь зверей внутри себя.
 . Рефлексия:
IV
Сегодня я понял……
Теперь я могу…….
Меня удивило……
Мне захотелось……
Если вам понравилось мероприятие, похлопайте себе в ладоши.
Педагог:  Я надеюсь, что после этого мероприятия   вы подругому будете
относиться к природе и сможете пополнить зеленые страницы Красной книги
Томской области.
Список литературы
1. Акимушкин И.И. Трагедия странствующего голубя. М.: Географгиз, 1961.
2. Брем А. Жизнь животных. М.: АСТ», 2004 г.
3. Красная книга Томской области. Томск, ТГУ, 2002
4. Сосновский И.П. О редких животных мира. М: Просвещение, 1982.
Список Интернет  ресурсов
1. http://biodat.ru/db/rb/
2. http://ru.wikipedia.org/wiki
3. http://mondschein.ru/post76026686
8

file_name: Внеклассное мероприятие Красная книга. doc.doc

intro:
Тема: По страницам Красной книги Томской области.
Роль и место данной темы: данное мероприятие может проводится как самостоятельное, так и в форме урока при изучения темы «Охрана растений и животных» в рамках спецкурса «Экология Томской области» 6 класс (региональный компонент).
Методические рекомендации: собранный в ходе подготовки материал можно оформить в исследовательскую работу. Например, для  этого ребятам необходимо более внимательно ознакомиться с содержанием Красной книги, изучить материал о некоторых  редких видах, составить краткий комментарий и выполнить рисунок растения, животного или гриба.  Весь материал оформить в сборник «По станицам Красной книги Томской области» или стенд. Приготовленные ребятами презентации, листовки и сборник  можно использовать на уроках биологии и экологии.Тема: По страницам Красной книги Томской области.
Роль и место данной темы: данное мероприятие может проводится как самостоятельное, так и в форме урока при изучения темы «Охрана растений и животных» в рамках спецкурса «Экология Томской области» 6 класс (региональный компонент).
Методические рекомендации: собранный в ходе подготовки материал можно оформить в исследовательскую работу. Например, для  этого ребятам необходимо более внимательно ознакомиться с содержанием Красной книги, изучить материал о некоторых  редких видах, составить краткий комментарий и выполнить рисунок растения, животного или гриба.  Весь материал оформить в сборник «По станицам Красной книги Томской области» или стенд. Приготовленные ребятами презентации, листовки и сборник  можно использовать на уроках биологии и экологии.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
общеобразовательная школаинтернат № 1
Основного общего образования г. Томска
Конкурсноигровая программа
 «Путешествие в
Андерсенландию»

                                                     Сценарий составила: Беляева И.И.
                                    Воспитатель5 «Б» класса
1 Томск2015
2 «Путешествие в Андерсенландию»
Самой удивительной сказкой является жизнь человека.
Г.Х. Андерсен
Цели:
 Обобщить и систематизировать знания учащихся о творчестве сказочника
Г.Х. Андерсена.
 Проверить   умение   школьников   работать   с   текстами,   осуществлять
самостоятельный   анализ   произведений   и   творчески   осмысливать
прочитанное.
 Развивать творческое мышление учащихся, внимание, память, устную речь.
 Способствовать   повышению   интереса   к   чтению   художественных
произведений и развитию нравственных качеств у школьников.
 Развивать интерес к творчеству Г.Х. Андерсена; навыки коммуникативного
общения.
 Воспитывать   у   учащихся   чувство   коллективизма,   сплоченности,   умения
работать в команде.
Оборудование:
 портрет сказочника;
 карта мира (на доске);
 атласы на каждую команду;
 картинки с изображение дилижанса;
 фишки;
 путевые листы;
 флажки;
 мультимедийная  презентация «Андерсен и его персонажи»;
 звукозапись «Танец утят»;
 медали «Знаток сказок»;
 черный ящик (предметы или картинки – горошина, крапива, чайная чашка,
гречневая крупа, скорлупа грецкого ореха, оловянная ложка, роза, красный
лоскуток);
 телеграммы от Печкина.
Ведущий. Добрый день дорогие друзья! Вы все знаете сказки. Или я ошибаюсь?
Хотелось   бы   в   этом   убедиться.   Сегодня   я   предлагаю   вам   отправиться   в
путешествие по сказкам Ганса Христиана Андерсена. И отправимся мы в город
Андерсенленд. А средство передвижения нам послужит дилижанс. А вы знаете,
что такое дилижанс? Назовите.
3 Дилижанс  (от   французского  carosse  de  diligence,   «проворный   экипаж»)   –
междугородный общественный транспорт, многоместная карета на конной тяге,
перевозившая пассажиров и почту. Почтовые дилижансы получили наибольшее
распространение   в   конце  XVIII  –   начале  XIX  века,   их   средняя   маршрутная
скорость составляла всего 9–10 км/ч.
Ведущий. На дилижансе мы     с вами будем переходить от станции к станции.
Названия станций указаны на путевых листах.
ПУТЕВОЙ ЛИСТ
Название станции
Станция 1. «Карта путешествия»
«А знаешь ли ты?» Блицопрос (по страницам биографии Андерсена).
«В гостях у сказки»
             Задания:
 «Зачин»
 «Шуткаминутка»
 «Чёрный ящик»
 «Словарь»
Музыкальная пауза  «Танец маленьких утят»
«Актёрская»
«Угадай героя»
Рефлексия
Видеоролик «Андерсен и его персонажи»
Подведение итогов. Награждение
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Ведущий. В путешествии примут участие два дилижанса – два экипажа. Название
экипажей мы узнаем, разгадав загадки.
1 экипаж:
Девочка спит и пока что не знает,
Что в этой сказке ее ожидает:
Жаба под утро ее украдет,
4 В нору упрячет бессовестный крот…
Впрочем, довольно. Нужна ли подсказка?
Кто это девочка? (Дюймовочка)
2 экипаж:
Хоть он стоек был и смел,
Но в огне не уцелел.
Младший сын столовой ложки,
Он стоял на крепкой ножке.
Не железный, не стеклянный,
Был солдатик... (оловянный) («Стойкий оловянный солдатик»)
Приветствие экипажей.
Девиз экипажа «Дюймовочка»:
 Задача «Дюймовочек» довольно проста
Понятна для всех и очень скромна
Мы трудности наши готовы решить
Нам выстоять нужно и победить.
Девиз экипажа «Стойкий оловянный солдатик»:
Мы шагаем, мы шагаем.
Мы добро лишь излучаем,
Никогда не унываем,
Потому что мы – друзья!
Разъясняются   условия   проведения   викторины:   за   каждый   правильный
ответ  –  жетон – «Орден Андерсена», в конце мероприятия выявляется
победитель.
Ведущий. А девизом нашего мероприятия будут такие слова:
Думать  коллективно!
Решать  оперативно!
Отвечать  доказательно!
Бороться  старательно!
И открытия нас ждут обязательно!
Ведущий. Но прежде чем мы начнем свой путь, я хочу рассказать вам историю
про то, как один школьный учитель сказал своему ученику: «Вы глупый юноша, и
из   вас   никогда   не   выйдет   ничего   путного.   Вы   собираетесь   заняться
бумагомаранием, но никто никогда не будет читать ваши сочинения! Их будут
5 скупать   старьевщики».   Ученик   слушал,   опустив   голову.   Он   был   длинный,
нескладный.   Ему   уже   тогда   исполнилось   17   лет,   и   среди   гимназистов
второклашек он выглядел нелепо. И все же его учитель ошибался. Как звали того
учителя, уже никто не помнит, а «непутевого ученика» знают и любят дети всего
мира.   Вы,   конечно,   догадались,   что   речь   идет   о   великом   сказочнике   Гансе
Христиане Андерсене.
Ведущий. И так отправляемся. А путешествовать мы будем на дилижансе. Первая
станция «Карта путешественника».
Станция 1. «Карта путешествия»
Задание: Показать город на карте и обозначить флажком.
 Россия
 Копенгаген
Капитаны   экипажа   ставит   флажок   на   карте   мира,   остальные   члены   команды
работают на столах в атласе.
Станция   2.     «А   знаешь   ли   ты?»   Блицопрос     (по   страницам   биографии
Андерсена).
1. X. К. Андерсен родился и жил в Дании. Слово «Дания» переводится, как:
 страна лесов;
 страна гор;
 водный мир.
2. 17летний   ученик     был   худой,   долговязый,   нескладный,   с   огромным
носом,плохо одетый.
К тому же он был:
 сыном сапожника и прачки;
 сыном богатого купца;
 из актерской семьи.
3. В общем, среди второклашек он и вправду выглядел нелепо.
Но учитель ошибся! Впрочем, тогда никто не подозревал, кем станет этот
мальчишка. А он стал:
 музыкантом;

 писателем.
артистом;
которого знают и любят дети всего мира.
4. За свою долгую жизнь Х.К. Андерсен сочинил много сказок. Сколько?
•  150;
•  170;
•  200.
Ведущий. 2 апреля, в день рождения X. К. Андерсена, ежегодно проводится
Международный день детской книги.
6 В   1956   г.   была   учреждена   Международная   премия   им.  X.   К.   Андерсена,
которая   вручается   ежегодно   лучшему   детскому   писателю   и   лучшему
художникуиллюстратору детских книг.
Ведущий.
Ну а теперь по сказкам Андерсена мы отправляемся гулять,
Нам там немало предстоит загадок разгадать.
Смотри, они повсюду тут, куда не бросишь взгляд,
Смеются, весело снуют и встречным говорят:
«Не каждый разгадает нас, мы очень непросты!
Но ты, дружок, покажешь класс! Их угадаешь ты!
Лишь тот сумеет разгадать всевсе загадки здесь,
Кто сказки эти прочитать успел… »
Станция 3. «В гостях у сказки»
Задание 1. «Зачин»
Как начинаются русские народные сказки? Ну конечно: «В некотором царстве, в
некотором государстве жилбыл...».  У Андерсена всё иначе. Интересно, помните
ли вы, какие сказки начинаются словами:
1. «Далекодалеко, в той стране, куда улетают от нас на зиму ласточки,
жил   король.   Было   у   него   одиннадцать   сыновей   и   одна   дочь»  («Дикие
лебеди»).
2. «Шел солдат по дороге. Раз два? Раздва? Ранец за спиной, сабля на
боку.   Он   шел   домой   с   войны.   На   дороге   встретилась   ему   старая
ведьма». («Огниво»).
3. «Хорошо было за городом! Стояло лето. На полях уже золотилась
рожь,   овес   зеленел,   сено   было   сметано   в   стога;   по   зеленому   лугу
расхаживал длинноногий аист и болтал поегипетски – этому языку
он выучился у своей матери. За полями и лугами тянулись большие
луга,   а   в   лесах   были  глубокие   озера.   Да,   хорошо   было   за   городом!»
(«Гадкий утенок»).
4. «Ну, начнем? Дойдя до конца нашей истории, мы будем знать больше,
чем сейчас. Так вот, жилбыл тролль, злойпрезлой, сущий дьявол. Раз
был он в особенно хорошем расположении духа: смастерил он зеркало,
в котором все доброе и прекрасное уменьшалось дальше некуда, а все
дурное так и выпирало, делалось еще гаже» («Снежная Королева»).
5. «Жилбыл принц, и хотелось ему взять за себя принцессу, но только
настоящую…» («Принцесса на горошине).
6. «В   открытом   море   вода   совсем   синяя,   как   лепестки   васильков,   и
прозрачная, как чистое стекло,  но зато и глубоко там! Ни один якорь
не   достанет   до   дна;   на   дно   моря   пришлось   бы   поставить   одну   на
7 другую многомного колоколен, только тогда самая верхняя могла бы
высунуться из воды» («Русалочка»).
Задание 2. «Шуткаминутка»
ДОРОГОЙ ДРУГ! ВСЕ ТЕКСТЫ НА «ДОСКЕ ОБЪЯВЛЕНИЙ»  ПО СКАЗКАМ
АНДЕРСЕНА.
ВЕДЬ В СКАЗКАХ ПРОИСХОДИТ ЖИЗНЬ, ПОХОЖАЯ НА НАШУ.
А   ЗНАЧИТ   ЕСТЬ   ОБЪЯВЛЕНИЯ.   НО   ВОТ   БЕДА:   МЫ   ЗАБЫЛИ
ПОДПИСАТЬ, К КАКИМ АНДЕРСЕНОВСКИМ СКАЗКАМ КАЖДОЕ ИЗ НИХ
ОТНОСИТСЯ. ИСПРАВЬ НАШУ ОПЛОШНОСТЬ И ПОДПИШИ ИХ.
1. Принимаем заказы на пошив платья для королей. Мальчикам до 16 лет вход
на просмотр готового изделия строго воспрещён («Голый король»).
2. Обувная мастерская изготовит калоши счастья по вашей мерке («Калоши
счастья»).
3. Молодой   специалистживотновод,   имеющий   богатый   опыт   обращения   с
королевскими свиньями, ищет подходящую работу («Свинопас»).
4. Курсы   лебединного   языка   по   новейшей   ускоренной   системе   обучения.
Приём гадких утят производится вне конкурса («Гадкий утёнок»).
5. Молодая   девица   скромного   поведения   и   похвального   прилежания
принимает   заказы   на   вязание   изделий   из   оригинального   материала
крапивы. Спросить немую Элизу («Дикие лебеди»).
6. Распродажа   игрушек   из   олова   с   небольшими   дефектами.   Скидка   40%
(«Стойкий оловянный солдатик»).
7. Старый крот приятной наружности без вредных привычек познакомится с
миловидной девушкой, ростом не более дюйма и с умеренным аппетитом
(«Дюймовочка»).
8. Пропал мальчик в больших белых рукавицах и с санками. Ушёл кататься с
горки   и   не   вернулся.   Если   вы   видели   его   или   слышали   о   нём,   просим
сообщить бабушке, она очень волнуется («Снежная Королева»).
Задание 3. «Чёрный ящик»
Предметы волшебные в сказках бывают,
Героев желанья они исполняют:
Коверсамолет  над миром подняться,
Чудесный горшок  сладкой кашей питаться.
А нука попробуй и ты, мой дружок,
Волшебных предметов набрать кузовок.
Вспоминай, не зевай, Те предметы называй.
«Черный ящик»
8 1. Здесь лежит предмет, с помощью которого можно проверить, настоящая ли
перед вами принцесса или нет. Что это? (горошина).
2. Именно из того, что лежит в черном ящике, были связаны рубашки для
одиннадцати принцев, превращенных в лебедей. Что это? (крапива).
3. В   черном   ящике   лежит   предмет,   с   которым   Андерсен   сравнивает   глаза
одной из собак в сказке «Огниво». Что это? (блюдце).
4. Именно   то,   что   лежит   в   черном   ящике,   помогло   королеве   из   сказки
«Огниво»   выследить,   куда   пропадает   каждую   ночь   ее   дочь.   Что   это?
(гречневая крупа).
5. Этот предмет служил колыбелькой для Дюймовочки. Что это?  (скорлупа
грецкого ореха).
6. Здесь   лежит   предмет,   который   назывался   матерью   всех   оловянных
солдатиков в сказке «Стойкий оловянный солдатик». Что это? (оловянная
ложка).
7. Здесь лежит один из предметов, который предназначался в дар принцессе в
сказке «Свинопас». Что это? (роза)
8. Здесь лежит предмет, который считается знаком высшего отличия, какого
только может удостаиваться утка. Что это? (красный лоскуток).
Задание 4. «Словарь»
1. Старуха предложила солдату взять сколько угодно денег, а ей принести
только   огниво.  Хитрый   солдат   смекнул,  что   огниво   дороже   денег.  Оно,
действительно, помогло солдату исполнить все его желания. А что такое
огниво?
ОГНИВО     кресало,   железное   или   стальное   изделие   (преимущественно
калачевидной или прямоугольноовальной формы), служащее для добывания огня
путём ударов о кремень. Было распространено со времени появления железа до
изобретения спичек (19 в.).
2. Как   известно,   Дюймовочка   появилась   на   свет   из   цветка,   выросшего   из
ячменного зернышка.  «Она была такая нежная, маленькая, всего с дюйм
ростом,   вот   ее   и   прозвали   Дюймовочкой».   Насколько   же   мала   была
Дюймовочка? Каков ее рост в пересчете на сантиметры?
ОДИН ДЮЙМ = 2, 54 см
3. Ласточка   принесла   Дюймовочку   в   теплые   края,   в   страну   эльфов.  Сам
король предложил ей стать его женой и королевой эльфов. Дюймовочка
согласилась. А кто такие эльфы?
ЭЭ
ЛЬФЫ
—   в   мифологии   германских   народов   —   светлые   духи   воздуха,
маленькие человечки, живущие на деревьях и в кустах, в лепестках  роз. Они
9 водят хороводы в лунном свете, играют на скрипках и занимаются ткачеством из
паутины. Эльфы имеют своих королей и носят шапочки из лепестков цветов.
4. Старуха мать в сказке «Русалочка» очень гордилась тем, что «она носила на
хвосте   целую   дюжину   устриц,   тогда   как   вельможи   имели   право   носить
всегонавсего   шесть».   Сколько   же   устриц   она   носила   на  хвосте?   Чему
равна дюжина?
ДЮЖИНА = 12
Станция 4. МУЗЫКАЛЬНАЯ ПАУЗА (физминутка)
(танец утят)
Станция 5. «Актерская»
Ведущий. На этой станции нам понадобятся ученики, обладающие актерскими
способностями и умением собранно работать в быстро меняющейся ситуации.
Сейчас вам будут предложены трехминутные отрывки из мультипликационных
фильмов,   снятых   на   основе   произведений   Г.Х.   Андерсена.   Задача   актеров   –
озвучить их.
Инсценирование отрывков из сказок.
Ведущий. Сейчас  дети  вам  покажут   отрывки  из  сказок, а вы   должны  угадать
название сказки.
   1 сценка.
    Здорово, служивый! Какая у тебя славная сабля и большой ранец! Вот бравый
солдат! Всем ты хорош, да только, поди, в карманах у тебя пусто. Хочешь, я дам
тебе денег, солдат?
    Спасибо, старая ведьма! От денег только дураки отказываются!
    Э, нет,  погоди немного! Вон видишь то большое дерево? Оно внутри пустое.
Полезай на дерево, там наверху дупло. Лезь в это дупло и спускайся в самый низ.
А я обвяжу тебя верёвкой вокруг пояса и вытащу назад, как только ты крикнешь.
    А зачем мне лезть в это дупло?
    За деньгами. Дерево это не простое («Огниво»).

   2 сценка.
    Это роятся белые пчёлки!
    А у них тоже есть королева?
      Есть. Она там, где рой всего гуще, она больше всех и никогда подолгу не
остаётся на земле – всегда взлетает на чёрное облако. Часто по ночам пролетает
она по городским улицам и заглядывает в окошки, и стёкла тогда покрываются
ледяными узорами, словно цветами.
    Видели, видели!
10  А она не может войти сюда?
         Пустька   попробует!   Я   посажу   её   на   тёплую   печку,   вот   она   и   растает.
(«Снежная королева»)
Станция 6.  «Угадай героя»  (телеграммы от почтальона Печкина).
1. Вам повезло, что весна уже вступила в свои права. А то бы я обязательно
прилетела   к   вам   повеселится,   и   прихватила   бы   в   своё   удивительное
королевство   непослушных   детишек.   Мои   снежные   слуги   мне   надоели,
хочется, чтобы снова у меня во дворце поселился какойнибудь мальчик и
  До   следующей   зимы  («Снежная
скрасил   мою   одинокую   жизнь...
Королева»).

2. Дорогие  ребята!  Хочу  рассказать  вам   о  чудесных  животных,  которых  я
видел в подземелье. Видел я трёх собак. У одной глаза словно два чайных
блюдца, у другой – что мельничные колёса, а у третьей глаза величиной с
башню…   Доводилось   ли   вам   встречаться   с   такими   животными?
(«Огниво»).
3. Дорогие ребята! Извините, что не могу прилететь на ваш праздник, так как
сейчас   нахожусь   далеко   от   вашего   города.   Не   настало   время   моего
возвращения. Я очень счастлив с моими друзьями. Не беда, что я появился
на   свет   в   утином   гнезде   и   перенёс   столько   горя.   Теперь   я   могу   лучше
оценить своё счастье… Всего вам доброго! («Гадкий утёнок»).
4. Срочно! Срочно! Срочно! Принимаем заказы на пошив одежды. Знаменитые
ткачи   изготовят   для   вас   такую   чудесную   ткань,   лучше   которой   ничего
нельзя себе представить. Эта ткань отливает самыми яркими красками, но
видеть её могут только умные люди… Присылайте заказы («Новое платье
короля»).
Ведущий. Великий сказочник подарил миру множество чудесных произведений.
Его   творения   учат   уважать   честных,   трудолюбивых,   бескорыстных   и
мужественных людей, горячо любить настоящую красоту. Хочется надеяться, что
прочитав андерсеновские «истории», люди станут добрее и мудрее.
Станция 7. Рефлексия.
Телеграмма учителю  (по рядам)
1.Сегодня  я узнал…
2. Было интересно…
3. Было трудно…
Станция 8. Показ презентации «Андерсен и его персонажи»
11 Станция   9.   Подведение   итогов.   Награждение   победителей   (медали
«Лучшему знатоку сказок Андерсена»).
Домашнее задание (творческое)
и записать тетрадь.
 Придумать продолжение какойлибо полюбившейся сказки Х.К.Андерсена
 Нарисовать героев этой сказки.
 «Маршрутный лист». Это задание нам поможет вернуться домой из нашего
сказочного   путешествия,   если   вы   его   выполните   правильно.   Слушайте
внимательно!   У   вас   есть   карта,   на   которой   располагаются   станции
предметы   и   маршрутный   лист   с   вопросами.   Картинки   на   карте
соответствуют ответам на вопросы. Ваша задача найти картинку – ответ на
первый   вопрос   и  поставить   рядом  с  этой  картинкой   цифру   один,  затем
найти   картинку   –   ответ   на   второй   вопрос   и   рядом   с   этой   картинкой
поставить цифру 2.   И так далее на все вопросы. Затем нужно соединить
прямыми линиями все цифры, по порядку начиная с цифры один. За этот
конкурс вы тоже получаете жетоны.
12

file_name: 2 апреля.doc

description:
Томск2015
2

intro:
Цели:
•	Обобщить и систематизировать знания учащихся о творчестве сказочника Г.Х. Андерсена.
•	Проверить умение школьников работать с текстами, осуществлять самостоятельный анализ произведений и творчески осмысливать прочитанное.
•	Развивать творческое мышление учащихся, внимание, память, устную речь.
•	Способствовать повышению интереса к чтению художественных произведений и развитию нравственных качеств у школьников.
•	Развивать интерес к творчеству Г.Х. Андерсена; навыки коммуникативного общения.
•	Воспитывать у учащихся чувство коллективизма, сплоченности, умения работать в команде.Цели:
•	Обобщить и систематизировать знания учащихся о творчестве сказочника Г.Х. Андерсена.
•	Проверить умение школьников работать с текстами, осуществлять самостоятельный анализ произведений и творчески осмысливать прочитанное.
•	Развивать творческое мышление учащихся, внимание, память, устную речь.
•	Способствовать повышению интереса к чтению художественных произведений и развитию нравственных качеств у школьников.
•	Развивать интерес к творчеству Г.Х. Андерсена; навыки коммуникативного общения.
•	Воспитывать у учащихся чувство коллективизма, сплоченности, умения работать в команде.

title: Конкурсно-игровая программа     «Путешествие в Андерсенландию»