extracted_text:
Выпускной праздник 2013 год.
Учитель:
Здравствуйте, зрители,
Дорогие родители!
Мы сегодня очень рады
Нашим мамам, нашим папам,
Дедушкам и бабушкам.
Мы приветствуем гостей, дорогих учителей,
Всех знакомых, незнакомых,
И серьёзных, и весёлых.
Посмотрите, кого я привела!
Нарядные! Парадные! Такие ненаглядные!
Все – бывшие проказники…
Сегодня – выпускники начальной школы,
Будущие пятиклассники!
Под музыку «Большая перемена входят дети»
(Дети исполняют песню на мотив песни КВН)
 Снова в нашем классе,
В нашем классе нет пустого места.
 Это значит – праздник,
Долгожданный праздник, но какой?
Если снова будет
От улыбок и от песен тесно,
 Это значит – праздник,
В нашем классе праздник выпускной.
1. Ребята, выпускной, что это значит?
2.
Откуда нас выпускают и куда?
 Выпускают нас из начальной школы в среднюю, от одной учительницы ко многим
учителям.
1. Ой, как здорово!
Ой, как плохо!
    ( дети поют песню на мотив: (« Наш сосед»)
Как же нам не волноваться:
День сегодня не простой.
 Сколько дней мы ждали братцы,
Этот праздник выпускной.
Но немножечко тревожит, Как нас встретит пятый класс,
 Как учиться каждый сможет,
 Что получится у нас.
 Ученик:     Школа. Это слово стало для нас родным и близким. А с чего она
начинается?
 С портфеля?
 С первого звонка?
 С кусочка белого мелка?
 С первой оценки?
 С первой буквы?
 С первой школьной переменки?
 А может с тетрадного листа?
 С доски и парты?
 С букваря?
 С чего не знаю точно я, а знаю лишь когда: в начале сентября всегда!
Ученик:     Малышами много раз
                   Мы играли в первый класс.
                   Даже снился мне всегда
                   Класс с табличкой 1А.
Ученик:  Повторяли раз по сто
                   Маршака или Барто.
                   И вздыхали день за днём:
                   «Очень медленно растём!»
Ученик:  Снился класс нам не раз,
                   В сентябре мечта сбылась!
                   Утром форму мы надели,
                   Взяли новые портфели
                   И пошли мы первый раз
                   В первый класс!
 Ученик:  Мы были все смешными малышами,
                    Когда вошли впервые в этот класс.
                    И, получив тетрадь с карандашами
                   За парту сели первый в жизни раз.
   Ученик:  У каждого в жизни единственный раз
                    Бывает свой первый свой памятный класс!
                    И первый учебник, и первый урок,
                    И первый заливистый школьный звонок. Звенит школьный звонок.
Ученик:  Почему сегодня все мы
                   Так нарядны и милы?
                   Может чувствуем дыханье,
                   Приближение весны?
                   Нет, весна давно настала,
                   Она в марте нас встречала.
                   А сегодня – в майский день
                   Дома нам не усидеть.
                   Потому что к нам весной
                   Пришел праздник выпускной!
                   Обещаем, что не будем мы реветь,
                   Так, давайте, начинаем песню петь!
. Песня

 «Наша школа»
Учитель: Дорогие ребята! Уважаемые гости! Сегодня мы все немножко
волнуемся. Сегодня у нас необычный день – день прощания с начальной школой.
Кажется, совсем недавно вы пришли в школу, крепко держась за руку мамы. Но
вот пролетело четыре года. Вы многому научились за это время, прочитали немало
интересных книг, провели много увлекательных дел, крепко подружились.
            Трудными были первые четыре года в школе – первая ступенька на лесенке
знаний. Трудными как для вас, так и для ваших родителей. Но вы достойно
справились с поставленной задачей! И я от всей души поздравляю вас с первой
серьёзной победой!
Слово завучу школы
   Сегодня у нас есть возможность перенестись на 4 года назад. Думаю, что каждый
себя узнает и улыбнётся.

            Фильм   «  Вспомним детство золотое
    Продолжаем наш экскурс в историю. Вашему вниманию предлагается игра
   «  Колесо истории
 »
 ». Учитель: Вопрос для разминки: в каком году вы пришли в 1 класс? 2002 г, 2013
г, 2009
 г.
Презентация

1 вопрос: Как вы превратились из дошкольников в школьников?
Варианты ответа:
1 – зачеркнули буквы Д и О в слове ДОШКОЛЬНИКИ;
2 – наколдовала Шапокляк;
3 – начали ходить в школу.
Учитель: правильно вы начали ходить в школу. Сначала все старались сидеть тихо
и ровно, но иногда вот что из этого получалось…
 Ученик:      В нашем классе тишина
                     Почемуто не слышна!
                     То линейка упадёт,
                     То резинка пропадет,
                     То Артёмка вдруг под партой
                     Чьюто варежку найдёт.
                     «Рты закрыли! Сели ровно!»
                     Говорит учитель грозно,
                     «Будем слушать тишину.»
                     Я чего – то, как вздохну…
                     Засмеялся сзади Саша .
                     «Тише, тише»,  шепчет Даша.
                     Ничего опять не вышло!
                     Тишины у нас не слышно.
Учитель: Третий вопрос: Каким было ваше самое первое домашнее задание?
Варианты ответа:
1 –Рассказать родителям, что больше всего понравилось в первый день
2 – написать строчку палочек
3 – нарисовать 10 квадратиков.

Учитель: Промелькнул праздник, начались будни… Домашние задания стали требовать больших усилий. На помощь пришли близкие люди.

Ученица:       Первое задание.
                        Мы теперь ученики,
                        Нам не до гулянья.
                        На дом задали крючки –
                        Первое заданье!
                                     Вот мы с мамой за столом
                                     Дружно распеваем:
                                     Вниз ведём, ведём, ведём,
                                     Плааавно закругляем.
                    Но противные крючки
                    С острыми носами
                    У меня изпод руки
                    Выползают сами!
                                    Телевизор не глядим,
                                     Сказки не читаем.
                                     3 часа сидим, сидим –
                                     Плааавно закругляем.
                    Вечер. Поздно. Спать идём.
                    Сразу засыпаем.
                    И во сне ведём, ведём, ведём,
                    Плааавно закругляем.

Учитель: Как трудно нам давались палочки, крючки, буквы. И часто вместо
буквы получалась…загогулина.

Ученик:   Сгорблена, ссутулена, на спине заплатки.
                  Ходит загогулина по моей тетрадке.
                  По линейке, по косой, всё погуливает,
                  Веселится и со мной загогуливает..
 Ученица: Ты мне очень угодил,
                  Что на свет меня родил!
                   Ах, какой ты молодец,
                   Мой родитель, мой отец!
                   Ты всегда пером води,
                   Словно кура, лапой,
                   Закорючки выводи И тетрадь царапай!
               На неё чернила лей,
                   Чаще тушью капай…
Ученик:     Боже мой! Неужто ей довожусь я папой?!

Учитель: 4 вопрос: Кто вспомнит, какую букву мы научились писать первой?
Варианты ответа:
1 – а                        2 – о                        3 – и
 Учитель: комуто тяжелее давалось письмо, комуто чтение, а для когото
труднее всего были уроки математики.
Ученица:  Вот я и большая! Вот и ученица.
                     И такой, как прежде,
                     Быть мне не годится!
                     Умной и послушной
                     Стала я, конечно,
                     И свои уроки
                     Я учу неспешно.
                     Мне просты в учении
                     И письмо, и чтение,
                     А возьму задачу –
                     Чистое мучение!
                     Как не бьюсь над нею –
                     Нет, не то в ответе!
                     Вот бы знать, как мама,
                     Всёвсё на свете!

Учитель: 5 вопрос: Когда мы познакомились с задачами?
Варианты ответа:
1 – в октябре
2 – в ноябре
3 – в декабре
 Учитель: задачи вне конкурса:
☺У бабушки Даши внук Паша, кот Пушок, собака Дружок. Сколько внуков у
бабушки?
 ☺ Ребёнок моего отца мне не брат Кто это?
 ☺ Два мальчика играли в шашки 2 часа. Сколько времени играл каждый?
  ( 2 ведущих телепередачи) А сейчас выпуск новостей
 1 ученик. Интересное открытие сделали ученики нашего класса. Они обнаружили,
что всё хорошее начинается с буквы "К". Кино, конфеты, каникулы, качели,
клубника, капитал, клад, киндерсюрприз. А вот буква "Д" отличается в обратную
сторону: драка, двойка, дневник, долг, домашнее задание.
2 ученик. Родители одного ученика были чрезвычайно огорчены, раскрыв дневник
своего сына   и   обнаружив   в   нём   единицы   по   трём   разным   предметам.
Пристыженный мальчик обещал подтянуться и удвоить прилежание, и внимание на
уроках. Уже через неделю в его дневнике по тем же предметам вместо единиц
стояли двойки.
3 ученик. Есть   среди   детей   и   рационализаторы.   Один   из   учеников   написал   в
четверти три диктанта. За первый он получил "два", за второй  "два", за третий
"единицу". Не возражая против отметок, он лишь настаивал на более рациональном
использовании места в дневнике. Для этого он просил выставить ему за четверть
общую отметку, сложив три отметки вместе.
 Ведущий:   Замечательную   победу   в   борьбе   с   постельными   принадлежностями
одержал ученик школы № 21. Подробности из первых рук.
Ученик:      Кровать вцепилась мне в плечо:
                   «Не пущу! Поспи ещё!»
                   Я вырвался, но простыня
                   Схватила за ногу меня!
                   «Вставанье – дело неприятное»,
                   Шепнуло одеяло ватное.
                   Подушки слышен голосок:
                   «Не торопись, поспи часок!
                   Хоть полчаса… хоть полминутки…»
                   Но я вскочил и крикнул:
                   «Дудки! Я победил сегодня лень!
                   И это будет каждый день!»
Ведущий: А теперь репортаж с конкурса. Слушаем победителя конкурса в
номинации « Краткость – сестра таланта». Его сочинение называется «Я у
бабушки в гостях». Ученик:      Вова развернул тетрадь.
                    Что ж,  сказал,  начну писать.
                   Сочинение такое:
                   «Я у бабушки в гостях».
                   Напишу одной ногою!
                   Для меня это пустяк!
                   Отдыхай, моя тетрадка,
                   От ошибок в этот раз –
                   Я писать намерен кратко,
                   Избегая лишних фраз.
                   И красиво вывел Вова:
                   «Я пришёл – её нет дома»
 Ведущий: В номинации «Честность» лучшим признано сочинение        « Мои
любимые предметы».
Ученица:     « Мои любимые предметы».
                    О них писать – такой пустяк!
                    Легко раскрыла тему эту
                    Словами несколькими так:
                    «Пройдёт зима… наступит лето…
                    Пора, когда уроков нет!
                    Мои любимые предметы:
                    Мяч, эскимо, велосипед.
Ведущий: В номинации «Воспитание внимания» победителем оказались Саша и
Артём
…
Ученица:      В парте яблочный пирог
                     Вкусно пахнет весь урок!
                     Не притронусь к пирогу!
                     Я вниманье берегу.
                     Берегла, берегла,
                     Не смогла!
                     Отвлекло моё вниманье
                     Пирогово выниманье.
                     …Что писать в тетрадь свою?
                     Элементы буквы Ю? Разве это буква Ю?!
                     Я её не узнаю.
                    И вообще сейчас заплачу!
                    Буду плакать весь урок!!!
                     …. А не сделать ли иначе?         А не съесть ли мне пирог?
     Ведущий: А сейчас послушайте новость о том, как один ученик внёс
разнообразие в жизнь своей мамы.
Ученик:       Звенит звонок.
                    И каждый раз,
                    Как будто в страшном сне,
                    Сначала я влетаю в класс,
                    Потом влетает мне.
                    Жизнь стала для меня кромешным адом!
                    Нам задают ужасно много на дом.
                    А если дома вовсе не бывать?
                    Куда они мне будут задавать?
                    Кричала мама: « Что за безобразие!
                    Сплошные тройки! Где же разнообразие!?»
                    Когда же я принёс разнообразие….
                    Она опять кричала: «Безобразие!»
     Ведущий: В одном из классов нашей школы прошёл конкурс. Сейчас перед
вами выступит победительница этого конкурса, получившая приз « За лучшее
поведение».
Ученица:     Я весь урок сидела без движенья!
                     И получила «5» за поведенье!
                     А кто сидел с движеньем, те четвёрки.
                     А те, кто дрался, тройки получили.
                     А Максу «2» поставили в дневник,
                     Хоть он у нас хороший ученик.
                     Но весь урок смеялся этот Макс
                     Над тем, как я сидела без движенья!
     Ведущий: Наша передача подошла к концу. До свидания! До новых встреч! Учитель: А теперь предлагаем посмотреть несколько сюжетов
«Из школьной жизни»   (музыка)
                                            Сценка 1.
В класс входит учитель, обращается к новому ученику.
Учитель: Болтаешь на уроках?
Ученик: Нет.
Учитель: Списываешь?
Ученик: Да что Вы.
Учитель: Дерёшься??
Ученик: Никогда!
Учитель: Да есть ли у тебя хоть какиенибудь недостатки??
Ученик: Вру много!

 Сценка 2.
Учитель: Толя, ты подсказываешь Павлу,
                 За подсказку «2» тебе поставлю!
Ученик:     «2»?! Но я подсказывал и Кире.
                  Может быть поставите «4»?

 Сценка 3.
Учитель: Вова, твоё сочинение о собаке слово в слово похоже на сочинение твоей
сестры!?
Ученик: Так ведь у нас одна собака на двоих.

Сценка 4.
Учитель: Саша, иди к доске и отвечай на мой вопрос!
Ученик: Извините, но….
Учитель: Что случилось? Ты боишься моего вопроса?
Ученик: Нет. Я боюсь своего ответа!

Сценка 5.
 Серёжа, что ты опять натворил в школе? Меня вызывает учительница.
 А что я мог натворить? Меня сегодня вообще не было в школе!
Сценка 6.
Учитель:
Итак, начнём урок русского языка. Я проверила ваши тетради. Саша, я же просила тебя
  писать разборчиво! Ученик:
Да, может вы попросите, чтобы я писал ещё без ошибок?
     Сценка 7.
Учитель:
 А теперь грамматическое задание. Составьте предложение с предлогом «на».
Ученик:
Корова залезла на дерево.
  Учитель:
   Зачем?
Ученик:
Чтобы был предлог «на».

Учитель: Незаметно пролетели четыре года. За это время вы научились ценить
дружбу, понимать друг друга.
Частушки
В нашем классе мы живём,
Вкусны пряники жуём.
Мы частушек много знаем
И сейчас для вас споём.
Как –то раз учитель Паше
Объяснил, что знанья   свет.
Паша лёг в кровать при свете,
Утром встал  а знаний нет.
Горе горькое у Маши,
Всем Машутку жалко:
Из дыры в её кармане
Выпала шпаргалка.
Спорт почётен в классе нашем,
Как Шварцнеггеры сильны!
Задирает ноги Саша
Даже выше головы.
То из класса, словно пробка, Лена вылетает,
То, как божия коровка,
В облаках летает.
          Мы весёлые частушки
Вам исполнили сейчас,
О себе, о дружбе нашей
И о кое – ком из нас.
Ученица:        Год закончили умело
                        И идем на каникулы смело!
                        Нужно всем нам здоровья набраться,
                        Подрасти, загореть, накупаться.
                        Витаминов побольше покушать,
                        И родителей нужно нам слушать!
                        Стать серьёзней мы всем пожелаем,
                        А плохое – не вспоминаем.
                       Счастья всем пожелать мы готовы,
                        В 5 классе чтоб встретиться снова!
Ученик:          Только в школу расходились,
                         Да за партой рассиделись,
                         Да в тетрадках расписались,
                         В переменку разгулялись,
                         Всех друзей расслушались.
                         ….Вдруг каникулы зачемто
                         Тут на нас
                          Обрушились!
Песня «Школьный РЭП»
Ученик:
 Есть в зале те, кто дорог бесконечно,
  Их не было б, здесь не стояли б мы.
  Кто помогает нам советом и надеждой. Всегда вы рядом и сегодня с нами вы.
  Родители  родное это слово,
  Для нас нет ближе матери, отца,
  Глаза пусть ваши радость нам подарят,
  А грусть исчезнет с вашего лица.
Учитель:
Самое время поговорить о ваших родителях. Ведь все эти годы, каждый день, из
урока в урок, из четверти в четверть вместе с вами заново учились ваши мамы и
папы.
Они, как и вы, а может быть, и больше вас, волновались, переживали неудачи,
радовались вашим победам... Вместе с вами они сейчас здесь на празднике, и всем
им мы говорим огромное спасибо.
Ученица:        Мама сделана моя
                        Из тепла и ласки.
                        Часто засыпаю я
                        С маминою сказкой.
                        Коль обида жжёт меня,
                        Не решил задачу –
                        На плече у мамы я
                        Хоть чутьчуть поплачу.
Ученик:           Папа мой – мастеровой,
                         Папе не до скуки!
                         Всё умеет папа мой –
                         Золотые руки!
                         Научился у отца,
                         Я приёмы знаю,
                         Даже в стенку до конца
                         Гвозди забиваю!
Ученица:         Незримо следуют родители за нами
                            И в радости, и в час, когда пришла беда.
                           Они стремятся оградить нас от печали,
                           Но мы, увы, их понимаем не всегда. Ученица 4. Вы нас простите, милые, родные,
                    У нас ведь, кроме вас, дороже нет людей!
                    Как говорится – дети радость в жизни,
                    А вы для нас – опора в ней!
Вручение Благодарственных писем родителям.      (От класса)
Хочется особое спасибо сказать  бабушкам. Ведь не зря говорят: «Первый ребёнок
последняя кукла, внук – первый ребёнок» Поэтому многие бабушки были как мамы. А все их
переживания за своих внуков – это их слёзы. Наверное, и дальше их участь  волноваться,
переживать, печалиться.
 Ученик.
Я до обеда в школе пропадаю.
 Лечу домой – и мне сомнений нет,
 Что у плиты – бабуля молодая
 Наварит щей, нажарит нам котлет.
Она кружит по дому, словно пчёлка,
 И потому в сосудах тёплый мёд.
 А в огороде – и окучка, и прополка,
А лето – шустрое, оно не подождёт.
 Не только за труды люблю бабулю,
И просто так – ну просто так люблю.
Спасибо бабушке, как доброму июлю,
 Она на свете есть – и я спокойно сплю.
Вручение благодарностей бабушкам.
Песня

 «  Моя мама
 »

 Ученица 1.   В двадцатом веке и в двухсотом
                      Учитель вечен на земле!
                      Вам жить и жить,
                      Учить детей на славу!
Ученик 2.     Пусть чаша счастья
                      Всегда будет полна! И говорим мы, чувства не тая:
                      За всё, за всё
                      Тебе спасибо, школа,
                      Спасибо вам, учителя!
Ученица 3.   Поселятся пусть в вашем доме навечно
                      Веселье, удача, дуг к другу любовь.
                      Желаем вам счастья, здоровья, конечно,
                      Талантливых, умных учеников!
Ученик 4.     Нет выше слова, чем «учитель»,
                      Прекрасней слова мир не знал.
                      И в честь учителя внесите
                      Цветы в наш светлый школьный зал!
Выступление родителей выпускников с ответным словом. (к детям,
учителям)
Дети дарят цветы учителям, работникам столовой, техперсоналу.
Песня «Мой добрый учитель».
Учитель:   Спасибо вам, дети, за вашу доброту, за вашу любовь. Хочу пожелать вам крепкого
               здоровья, счастливых, ясных дней. Пусть никогда на вашем пути не встретятся
чёрствость, равнодушие. Пусть доброта, любовь и удача постоянно сопутствуют вам в жизни.
                 Двигайтесь вперёд, работайте без устали, учитесь деятельно, самостоятельно, не
                 отчаивайтесь, когда чтото не получается. Начинайте делать, и вы увидите, что
                 будет толк!
                 Любите, уважайте, жалуйте своих родных!
                 А вам, уважаемые взрослые, желаю здоровья, терпенья и огромной веры в своих
                 детей!
Учитель:  Дорогие ребята! Уважаемые взрослые! 4 года мы грызли гранит наук в начальной
школе, и  параллельно пели, рисовали, сочиняли стихи и сказки, много читали, росли, умнели
и хорошели.
          Наступило время подводить итоги. Вручить заслуженные награды нашим выпускникам.
(включить тихую музыку)

                 И прекрасна, и сильна
                   Математики страна.
                   Здесь везде кипит работа: Все подсчитывают чтото.
1. Номинация «Юный Пифагор».  (конверты в каждой номинации)
Хафизова Алина – победитель школьных олимпиад по математике, призёр городской
олимпиады по математике.  (вручить медаль и все грамоты)
Мысов Михаил, Кечин Кирилл.
2. Мы английский изучали,
Научились все читать.
И в итоге наших встреч
Все освоили  _______________   речь.
Номинация «Юный переводчик».

_________________________________________________________________________
3. Учится всегда на «пять»!
Хочет всё всегда он знать!
В спорте он преуспевает
И награды получает.
Вы узнали? Кто же он?
Миша!  Вот наш чемпион!!!
Номинация «Спортсмены – рекордсмены»  Мысов Михаил
Варламова Лиза                    Ибрагимов Имран
Корнакова Елизавета          Кузнецова Кристина
Кузьмичёв Сергей                Лебедев Александр
Мальсагов Сулим                 Першин Александр
Фомичёв Артём
Спортивный этюд

              4. Буквы у Владика в тетради
                  Не стоят, как на параде:
                  Буквы прыгают и пляшут,
                  Владу хвостиками машут. Номинация «Мистер длинноножка»         Макаров Владислав
5. Сейчас нам предстоит познакомиться с победителями в номинации «Будущий
Пикассо».
_______________________________________________________________________
___________
            6.   Литература  прекрасный урок.
                   Много полезного в каждой из строк.
                   Будь это стих или рассказ,
                   Вы учите их, они учат вас.
                   А кто русский язык уважает,
                   Тот грамотностью всех поражает.    + грамоты Ибрагимов, Морошкина, Трунова,
Петрова, Першин
Учитель:
На уроках русского языка и чтения мы выполняли много творческих работ: писали
сказки, сочинения, стихи. Так что, так называемая, проба пера состоялась. Сейчас
нам предстоит узнать победителей в номинации «Золотое перо».
__________________________________________________________
__________
Класс наш в 21й  школе  доставляет радость всем!
В нашем классе Саша, Владик  несерьёзные совсем,
И  Артёмка тоже тут.
Всех он нас передразнил  настоящий клоуншут.
И девчонки  хохотушки от мальчишек не отстали – И в учёбе, и в работе обгонять не перестали.
Лена, Маша и Кристина хорошо хоть, что не бьют
Ногти наши проверяют, жить микробам не дают.
Ну, а Лизонька душа, до чего же хороша!
Глазки мальчикам не строит,
И когото одного
Своим вниманием удостоит.
Наша Даша  командир! Ей покоя не дадим!
Чтобы в классе был порядок,
Дисциплина высший класс,
Даша пишет распорядок всех дежурных на постах.
А учитель в нашем классе  самый лучший педагог.
Всех нас любит и жалеет, знанья твёрдые даёт.
Класс наш в 21й школе доставляет радость всем!
Самый лучший, самый дружный! Всем нам оченьочень нужный.
Вручение грамот за хорошую учёбу, участие в жизни класса, творчество.

                      Прошла пора побед и неудач.
                      Мы выросли, окрепли, повзрослели.
                      Решили много непростых задач,
                      Умеем то, что раньше не умели!

                       Мы читали, считали, писали,
                       Шили, клеили и рисовали.
                       Пели песни про всё на свете, Ведь мы очень весёлые дети!

Пришла пора проститься
С любимой партой,
Доской, учебником и классом дорогим.
Мы признаёмся вам,
Что нам немного больно
Оставить дом,
Что стал для нас родным.
                       Мы прощаемся с 4 классом.
                       Лето! Лето! Мы рады тебе!
                       Отдохни от нас, милая школа,
                       Мы вернёмся к тебе в сентябре!

                       Придёт осенняя пора,
                        И дней пройдёт немного.
                        Вновь соберётся детвора
                         У школьного порога.

                        Придёт осенняя пора.
                        Нам скажут: «Заходите.
                        Ведь вы, ребята, 5 класс.
                        Чего же вы стоите?»
Теперь, когда мы чуть взрослее,
Учёбой нас не испугать:
Мы умножать уже умеем,
Читать умеем и писать.
Для нас не страшен пятый класс.
Мы хоть сейчас ЕГЭ решим!
И каждый ученик отважен
В учебе и непогрешим!
Пусть будут трудные задачи
И сочинения у нас,
наш класс способен на удачи,
Ведь скоро все мы  пятый класс! Учитель:
Я знаю – в вашей жизни новой
Вы вспомните про первый класс
И ласковое моё слово,
А иногда и строгий взгляд.
А может быть, в осенний холод
Пятёркой новою гордясь,
Ко мне вы прибежите снова,
И я порадуюсь за вас.
Пройдут года, ты станешь взрослым
И часто будешь вспоминать,
Как было хорошо и просто
По школе вместе нам шагать.
Как приучался ты к труду
И пел на празднике весёлом.
Будь счастлив, дорогой мой друг,
Этап твой следующий –
Средняя школа.
Клятва выпускников:
Ученик:   Вот настал момент прощания,
                 Будет краткой наша речь,
                 Говорим вам:
         Все: (хором).
                 До свидания!
                 До счастливых новых встреч!
Песня: «Мы желаем счастья вам!»
Дети получают подарки:
  Свидетельства об окончании начальной школы;

file_name: сценарий Прощание с нач. школой.rtf

intro: Музыкальное сопровождение

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий выпускного в начальной школе


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛИЦЕЙ № 410
ПУШКИНСКОГО РАЙОНА
САНКТПЕТЕРБУРГА
Утверждено
на заседании
Педагогического Совета
протокол № ___
от «    »_______ 2014 г.
 УТВЕРЖДАЮ
Директор  ГБОУ лицей №410
_____________  Ткачева О.И.
Приказ №  ____
от «    » ________2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
дополнительного образования детей
«ИЗОстудия «Волшебная кисточка»
срок реализации    3 года
Возраст обучающихся   7  10  лет
Разработчик    Бандак Светлана Анатольевна
– педагог дополнительного образования
СанктПетербург
    г. Пушкин 2017
Пояснительная записка
Программа дополнительного образования «Волшебная кисточка»  имеет художественно
эстетическую   направленность,  рассчитана   на   3   года   обучения,   разработана   с   учётом
потребностей   и   возможностей   учащихся     лицея   №410.   Занятия   в   студии   способствуют
раскрытию   творческого   потенциала   обучающихся,   их   нравственному   и   эстетическому
развитию.
Актуальность программы обусловлена тем, что происходит сближение содержания программы с
требованиями жизни.
В настоящее время возникает необходимость в новых подходах к преподаванию эстетических
искусств, способных решать современные задачи эстетического восприятия и развития личности
в целом.
В системе эстетического воспитания подрастающего поколения особая роль принадлежит
изобразительному искусству. Умение видеть и понимать красоту окружающего мира,
способствует воспитанию культуры чувств, развитию художественноэстетического вкуса,
трудовой и творческой активности, воспитывает целеустремленность, усидчивость, чувство
взаимопомощи, дает возможность творческой самореализации личности.
Занятия изобразительным искусством являются эффективным средством приобщения детей к
изучению народных традиций. Знания, умения, навыки воспитанники демонстрируют своим
сверстникам, выставляя свои работы.
Отличительные особенности состоит в том, что в процессе обучения учащиеся получают знания
о простейших закономерностях строения формы, о линейной и воздушной перспективе,
цветоведении, композиции, декоративной стилизации форм, правилах лепки, рисования,
аппликации, а также о наиболее выдающихся мастерах изобразительного искусства, красоте
природы и человеческих чувств.
Адресат программы Возраст детей, участвующих в реализации данной образовательной
программы 713 лет. Дети этого возраста способны на высоком уровне усваивать разнообразную
информацию о видах изобразительного искусства.
Целью     развитие   художественнотворческих   способностей   учащихся   в   неразрывном
единстве с воспитанием духовнонравственных качеств .
 Задачи программы:
 воспитательные
 воспитывать  эмоциональноэстетическое отношение к окружающему миру, искусству.
 воспитывать  аккуратность и дисциплинированность при выполнении работ;
  воспитывать общую культуру  поведения, навыки культуры труда, ЗОЖ;
   воспитывать   волю   и   усидчивость,   трудолюбие   и   уважения   к   своему   труду   и   труду
окружающих, стремление к достижению результата поставленной цели;
 формировать опыт совместного творчества в коллективе
 развивающие
 развивать  природные задатки и творческий потенциал каждого ребенка:
развивать фантазию, образное и пространственное мышление, память, воображение, внимание,
мелкую моторику рук,  сенсорное восприятие (величина, форма, цвет)
 способствовать  развитию художественнотворческих способностей обучаемых;    способствовать созданию творческой атмосферы в студии на основе взаимопонимания и
сотрудничества  ;
 развивать  положительное эмоциональное отношение к работе и ее результатам.
 обучающие
 познакомить   с историей и современными направлениями в искусстве , историей развитием
декоративноприкладного творчества;
 обучать  технологиям различных видов рукоделия : батик, войлок, декупаж, роспись по стеклу,
лепка из пластики фимо и т.д.
обучать безопасным, в соответствии с ТБ, способам и приемам работы с  электроприборами,
колющими и режущими предметами;
формировать технические навыки работы с художественными материалами и инструментами;
   способствовать   развитию   навыка   анализа   и   самоанализа   применительно   к   творческой
деятельности.
Условия реализация программы
Условия набора и формирования групп:
1 год обучения : группы формируются из желающих, с разным уровнем подготовки. желанию,
численность обучающихся 15 человек.
2 год обучения: возможно  зачисление в группу второго года обучения учащихся, по
результату собеседования; численность группы не более 12 человек.
3 год обучения : численность группы 10 человек.
. Формы и режим занятий:
Предполагаются следующие  формы работы:
 групповая (посещение занятий в школе, выполнение индивидуальных и коллективных работ)
  индивидуальная  (при   оформлении   работ   к   выставке,   сложных   по   выполнению   работ   к
выставке, сложных по выполнению).
Индивидуальные занятия обеспечивают более глубокий подход к личности каждого обучаемого
и организацию его самостоятельной творческой деятельности.
Обязательным  в работе  должен быть результат – выполнение работы и участие в различных
конкурсах и выставках.
работа по звеньям
работа  меньшим составом

Особенности организации образовательного процесса
Планируемые результаты
Личностные
Метапредметные
Предметные Учебный план 1 года обучения
Темы
Количество часов
Формы контроля
всего
теория
практи
ка
1
6
4
4
2
2
40
20
10
36
6
12
6
10
2
144
1
34
16
10
32
6
12
6
10
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
итоговый
№
2
3
4
5
6
7
Вводное занятие
  Основы изобразительной
грамоты
Знакомство с основными
жанрами (натюрморт, пейзаж,
портрет)
Сувенир
Истоки декоративно
прикладного искусства
Экскурсии
Тематическое рисование
 Мастер классы
8
9 Подготовка к выставке
10 Итоговое занятие
всего Учебный план 2 года обучения
Количество часов
Формы контроля
Название раздела, темы
Вводное занятие
Общее
Количе
ство
часов
2
Основы изобразительной
грамоты
Знакомство с основными
жанрами
Сувенир
Тематическое рисование
Истоки народного
искусства других стран
Подготовка к выставке
Итоговое занятие
всего
28
28
12
46
96
2
2
216
Теорети
ческие
часы
Практич
еские
часы
1
3
3
3
2
1
25
25
12
46
93
2
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
итоговый
№
1
2
3
4
5
6
7
8 Учебный план 3 года обучения
Название раздела, темы
Количество часов
Общее
Количест
во
часов
Теорет
ически
е
часы
Практ
ическ
ие
часы
Вводное занятие
Выразительные средства различных
видов живописи.
Знакомство с основными жанрами
Сувенир
Экскурсии
Тематическое рисование
Творческие проекты
Мастер классы
Подготовка к выставке
Итоговое занятие
Всего : 216 часов
3
30
30
15
9
47
54
9
16
3
3
3
3
27
27
15
9
47
54
9
16
3
№
1
2
3
4
5
6
7
8
10
11
Формы
контроля
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
итоговый
Календарный учебный график
Год
обучения
Дата начала
обучения по
программе
Дата
окончания
по
Всего
учебных
недель
Количество
учебных
часов
Режим занятий программе
10 сентября
25 мая
1 сентября
25 мая
1 сентября
25 мая
1 год
2 год
3 год
144
216
216
2 раза в неделю
1ч  30
3 раза в неделю
1ч 30
3 раза в неделю
по1ч30
36
36
36
118
Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 академических часа, количество часов в неделю 4
часа, 144 часа в год  первый год обучения.
Второй год обучения – 3 раза в неделю по 2 академических часа, количество часов в неделю 6
часов, 216 часов в год, из которых 2 часа отводится на индивидуальные занятия для одаренных
детей или для устранения пробелов в знаниях и умениях у отстающих ребят
Рабочая программа 1 год обучения
Задачи программы:
 воспитательные
 воспитывать  эмоциональноэстетическое отношение к окружающему миру, искусству.
 воспитывать  аккуратность и дисциплинированность при выполнении работ;
  воспитывать общую культуру  поведения, навыки культуры труда, ЗОЖ;
   воспитывать   волю   и   усидчивость,   трудолюбие   и   уважения   к   своему   труду   и   труду
окружающих, стремление к достижению результата поставленной цели;
 формировать опыт совместного творчества в коллективе
 развивающие
 развивать  природные задатки и творческий потенциал каждого ребенка:
развивать фантазию, образное и пространственное мышление, память, воображение, внимание,
мелкую моторику рук,  сенсорное восприятие (величина, форма, цвет)
 способствовать  развитию художественнотворческих способностей обучаемых;
   способствовать созданию творческой атмосферы в студии на основе взаимопонимания и
сотрудничества  ;
 развивать  положительное эмоциональное отношение к работе и ее результатам.
 обучающие
 познакомить   с историей и современными направлениями в искусстве , историей развитием
декоративноприкладного творчества;
 обучать  технологиям различных видов рукоделия :батик, войлок, декупаж, роспись по стеклу,
лепка из пластики фимо и т.д.
обучать безопасным, в соответствии с ТБ, способам и приемам работы с  электроприборами,
колющими и режущими предметами;
формировать технические навыки работы с художественными материалами и инструментами;
   способствовать   развитию   навыка   анализа   и   самоанализа   применительно   к   творческой
деятельности.
Ожидаемые результаты и способы их проверки: на 1 году обучения
будут знать:
основные и дополнительные краски
приемы передачи пространства в живописи, графике
основные жанры и виды искусства
основные декоративные промыслы
технологию изготовления простого батика — с помощью штампа и трафарета.
композицию пейзажа , основные элементы пейзажа
будут уметь:
владеть необходимыми навыками и приемами художественного творчества,
владеть различными способами работы с красками
выполнять элементы основных декоративных росписей
работать с различными материалами для лепки.
изображать геометрические фигуры
находить свет, блик, полутень, рефлекс, падающая тень
применять на практике 3 закона пейзажа
выполнять элементы бижутерии
выполнять работы в технике декупаж, батик, войлок
составлять свои флористические композиции
1.         Вводное занятие
Тестирование учащихся , для выявления художественных способностей . Проведение
родительского собрания. Комплектование групп.
Теория: рассказ о работе объединении, просмотр работ. Подготовка к работе, что необходимо.
Что можно и что нельзя.
Первичный инструктаж.
Практика: Рисунок на тему «Осень», для выявления уровня художественных способностей
учащихся.
2.      Основы изобразительной грамоты.
Тема№1 : Основные и дополнительные краски
Теория: Познакомить с тремя основными красками, напомнить правила работы
с ними.: Главные краски :синяя, красная ,желтая. Цветовая палитра. Смешение
красок.
Практика: Выполнение простых упражнений с использованием основных красок.
Разноцветные пятна, Радужная страна, Волшебная страна, Черная краска. Черные
звери, Силуэт, Серое семейство,Ветер, тучи, Хоровод.
Тема №2 Дополнительные краски
Теория: дополнительные краски, приемы получения нужного цвета. Познакомить со способами
работы акварельными красками: работа по сухой бумаге многослойно, работа по сухой бумаге
в один слой, работа по влажной бумаге.
Практика: выполнение упражнений.
Тема №3 Теплоходность
Теория: Теплые и холодные краски, звонкие и глухие краски. Гуашь, особенности работы. Белая и черная краска (затемнение, высветление) .
Практика: Выполнение упражнений, закреплять навыки работы с гуашевыми красками:
В стране теплых красок. Ветер. Кляксы. Цветы распускаются. Дуги1. Дуги2. Дерево теплой
страны.  Знойный лес. Замок феи цветов
 Страна светлых и темных красок
Облака. Шпили замка. Тени. Солнечное утро. Светлый замок. Молнии. Замок злой
волшебницы. Заколдованный лес.
В стране холодных красок: Зимнее небо. Звезды. Букет для снежной королевы. Цветы
снежинки. Далекий лес. Дерево холодной страны. Лес ледяного королевства. Замок снежной
королевы
Тема №4 Линейный рисунок.
Теория: Линейный рисунок, конструктивное рисование. Знакомство с разнообразием
карандашей. Штрих, линия ,пятно. Беседа, просмотр художественного материала.
Практика: Выполнение линейных рисунков животных, людей, деревьев, упражнений.
1.Фломастеры

 :
Одуванчики, насекомые, мир насекомых, человек, прогулка, ежики, ветер, крылья, птица,
полет птиц,  солнце и ветер.
2.Цветные карандаши:
Одуванчики, солнечные лучи, солнечный луг, большие цветы, запах трав.
3.Тушь: кляксография, осенние цветы, бабушкин сад.
Тема №5 : Пространство
Теория: Пространство. Изображение природы.
Различные состояния природы, способы изображения различных состояний. Приемы передачи
пространства в живописи, графике
Практика: Выполнение быстрых этюдов.
Тема №6 : Композиция
Теория: Правильное расположение рисунка на плоскости листа.
Композиция основа картины. Размещение предметов на определенном формате
( горизонтальный , вертикальный ) , особенности выбора формата в зависимости от
преобладающих форм предметов . Композиция пейзажа. Составные пейзажа. Линия горизонта .
Особенности выделения композиционного центра ( формой, цветом ).
Практика: Построение композиции пейзажа. Акварель. Самостоятельное выполнение работ на
темы : осенний праздник, в царстве Нептуна, Зимний праздник,  Весенние хлопоты, Первый
подснежник, Сказочный герой.

Тема №7: Ритм
Теория: Познакомить со средствами художественной выразительности линией, ритмом.
Показать многообразие линий в природе. Познакомить с  графическими материалами.
Практика: Передать ритм движения: ручья, цветов, ветвей деревьев и т.д. использовать
графические материалы: карандаш, фломастер, мелки, тушь.
Тема №8: Колорит
Теория: Гармоничное сочетание цветов в картине, от латинскогоcolor (цвет). Поиски
правильного сочетания цветов в живописи. Великие колористы Тициан, Тинторетто, Эль Греко,
Веласкес, Рембрандт, К. Коровин, Врубель, Серов, Суриков., великие импрессионисты. Практика: Передача гармоничного сочетания цвета в природе, гуашь, акварель, по выбору.
 Знакомство с основными жанрами искусства.

3.
Тема №1: Натюрморт.
 Теория: Натюрморт  мир вещей, которые окружают человека.
Краткая история возникновения жанра:  знакомство с жанром ,просмотр работ художников .
Размещение предметов на листе. Особенности рисования предметов имеющих ось симметрии.
Сложный натюрморт. значение фона , изображение двух плоскостей . Просмотр голландских
натюрмортов. Голландский натюрморт «тихая жизнь», а не «мертвая природа». Примеры:
Питер Клас, Виллем Хед,  Бейрен, В. Кальф, Ф. Сурбарана, Ж.Б. Шарден.
И.Е. Репин, В.Д. Поленов, И.Н. Крамской, В.А. Серов, И.Т. Хруцкий, П.П. Кончаловский,  К.А.
Коровин, И.И. Машков, М.С. Сарьян.
Репин. Правильная постановка натюрморта.
Практика: Поиски правильной постановки натюрморта. Выполнение натюрморта на темы:
«дары природы», «чайный», не большое количество предметов. Живопись.
Тема №2:  Пейзаж.
Теория: Пейзаж. История возникновения жанра. Природа, естественная и   измененная
человеком – главный предмет изображения жанра. Первые образы русской природы на
полотнах А.Г.Венецианова. А.К.Саврасов, И.Н. Крамской, И.И. Шишкин, И. Репин,
А.И.Куинджи. Времена года в изображении художников.  Выявление особенностей пейзажа
.Перспектива. Передний , задний план , особенности изображения деревьев .
Практика : В течение года выполнять пейзажи различных времен года и  на темы  :
в осеннем лесу, прогулка по парку,  на берегу реки,  утреннее небо, тучи , листопад,
зимняя сказка
цветочная поляна.
Тема №3 Портрет.
Теория: Портрет. Краткая история возникновения жанра.
Древнии Египет, Фаюмские портреты, эпоха Возрождения и яркие представители – Леонардо
да Винчи, Рафаэль, Джорджоне, Тициан, Тинторетто.
Русские представители – И.П.Аргунов,Д.Г.Левицкий, В.Л.Боровиковского, Ф.С.Рокотова,
О.А.Кипренский, К.Брюлов, И.Репин, М.Врубель и т. Д.
Пропорции головы и лица человека , симметричность в рисовании .Разворот головы (анфас ,
профиль , фас) автопортрет.
Практика: Выполнение портрета мамы, бабушки, учителя, любимого книжного героя.
4.Сувенир.
Теория: история возникновения сувениров
Практика: Выполнение новогодних сувениров из соленого теста. Лепка по темам . Роспись
гуашью, покрытие лаком. Поздравительная открытка.  Выполнение открыток к праздникам, с
элементами  выполненными: из пластики, холодного фарфора, оригами, бумагапластики.

5 «Истоки декоративноприкладного искусства».
Тема №1: Синеокая гжель
Теория: Синеокая гжель. Знакомство с гжельской керамикой. Рисование элементов гжельской
росписи. Просмотр зрительного ряда.
Практика: роспись тарелочек. Тема №2: Дымковская игрушка
 Теория: Дымковская игрушка. Знакомство с промыслом и особенностью росписи дымковской
игрушки. Просмотр зрительного ряда.
Практика: лепка игрушек, рисование элементов росписи, роспись игрушек.
Тема №3: Филимоновская игрушка
 Теория: Филимоновская игрушка. Знакомство с промыслом. Особенности. Просмотр
зрительного ряда.
Практика: лепка игрушек, рисование элементов филимоновской росписи, роспись силуэтов,
роспись игрушек.
Тема №4: Городец
Теория: Городец. История промысла, отличительные особенности росписи.
Практика: Составление и выполнение композиции на картоне.
Тема №5: Золотая хохлома
Теория: Золотая хохлома. Знакомство с хохломским промыслом.
Практика: Выполнение элементов росписи, роспись шаблонов, поздравительная открытка с
элементами хохломы.
Тема №6: Батик
Теория: Батик. История возникновения. Материалы , приемы и методы выполнения работ.
Практика: Выполнение росписи на ткани  с помощью трафарета и штампов
6. Экскурсии.
Проведение 23 экскурсии в течение года. Заранее подбирается тема, музей. Это может быть
посещение мастер классов в Союзе Художников. В ТЮЗ им. Брянцева, участие в фестивале
«Театр глазами детей» и т.д.
Практика: День учителя, Герои защитники, день снятия блокады, День Победы, 23 февраля,
праздник мам. По страницам любимых сказок. Возможно тематика конкурсов.
7.Тематическое рисование.
8.Мастер классы.
 Теория: знакомство с изделиями
Практика: выполнение работ.
Мастерские Деда Мороза (лепка, козули).
Теория: виды оформления работ
Практика: подготовка и оформление работ.
9. Подготовка к выставке,
Теория: просмотр работы объединения за учебный год
Практика: выставка в классе
10. Итоговое занятие.
Календарнотематический план 1 год обучения  раздел,
количество
Дата
тема учебного
часов
содержание деятельности
занятия
план фак
т
всего
часов
теори
я
практи
ка
теоретическа
я часть (цель,
1
Вводное занятие
2
1
1
практическая
часть
занятия(цель,
содержание
занятия),
формы,
методы
работы
Самостоятел
ьная работа
Рисунок на
тему Осень
содержание
занятия),
форма,
методы
работы
Рассказ о
объединени
и,
подготовка
к работе,
первичный
инструктаж
Формы
занятия.
Рассказ с
элементам
и беседы.
Методичес
кое
обеспеч
ение.
Инструкци
и по Т.Б.
2
Основы
изобразительной
грамоты
1 Основные
краски
Самостоятел
ьная работа
выполнение
упражнений
40
6
34
2.24
24
2
Знакомство с
мин.
основными
красками :
красная,
желтая,
синяя,
цветовая
палитра.
Формы
занятий.
Беседа,
наблюдени
е,
рисование
на
заданную
тему Рабочая программа 2 год обучения
Задачи программы:
 воспитательные
 воспитывать  эмоциональноэстетическое отношение к окружающему миру, искусству.
 воспитывать  аккуратность и дисциплинированность при выполнении работ;
  воспитывать общую культуру  поведения, навыки культуры труда, ЗОЖ;
   воспитывать   волю   и   усидчивость,   трудолюбие   и   уважения   к   своему   труду   и   труду
окружающих, стремление к достижению результата поставленной цели;
 формировать опыт совместного творчества в коллективе
 развивающие
 развивать  природные задатки и творческий потенциал каждого ребенка:
развивать фантазию, образное и пространственное мышление, память, воображение, внимание,
мелкую моторикиу рук,  сенсорное восприятие (величина, форма, цвет)
 способствовать  развитию художественнотворческих способностей обучаемых;
   способствовать созданию творческой атмосферы в студии на основе взаимопонимания и
сотрудничества  ;
 развивать  положительное эмоциональное отношение к работе и ее результатам.
 обучающие
 познакомить   с историей и современными направлениями в искусстве , историей развитием
декоративноприкладного творчества;
 обучать  технологиям различных видов рукоделия :батик, войлок, декупаж, роспись по стеклу,
лепка из пластики фимо и т.д.
обучать безопасным, в соответствии с ТБ, способам и приемам работы с  электроприборами,
колющими и режущими предметами;
формировать технические навыки работы с художественными материалами и инструментами;
   способствовать   развитию   навыка   анализа   и   самоанализа   применительно   к   творческой
деятельности.
Ожидаемые результаты и способы их проверки:
будут знать:
основные и дополнительные краски
приемы передачи пространства в живописи, графике
основные жанры и виды искусства
основные декоративные промыслы
технологию изготовления простого батика — с помощью штампа и трафарета.
композицию пейзажа , основные элементы пейзажа
будут уметь:
владеть необходимыми навыками и приемами художественного творчества,
владеть различными способами работы с красками
выполнять элементы основных декоративных росписей работать с различными материалами для лепки.
изображать геометрические фигуры
находить свет, блик, полутень, рефлекс, падающая тень
применять на практике 3 закона пейзажа
выполнять элементы бижутерии
выполнять работы в технике декупаж, батик, войлок
составлять свои флористические композиции
1.         Вводное занятие
Тестирование учащихся , для выявления художественных способностей . Проведение
родительского собрания. Комплектование групп.
Теория: рассказ о работе объединении, просмотр работ. Подготовка к работе, что необходимо.
Что можно и что нельзя.
Первичный инструктаж.
Практика: Рисунок на тему «Осень», для выявления уровня художественных способностей
учащихся.
2.      Основы изобразительной грамоты.
Основные и дополнительные краски
Теория:
Познакомить с тремя основными красками, напомнить правила работы с ними.: Главные
краски :синяя, красная ,желтая.
Цветовая палитра. Смешение красок.
Практика: Выполнение простых упражнений с использованием основных красок.
Разноцветные пятна
Радужная страна
Волшебная страна
Черная краска. Черные звери
Силуэт
Серое семейство
Ветер, тучи
Хоровод
Теория:
          Дополнительные краски, приемы получения нужного цвета. Познакомить со способами
работы акварельными красками: работа по сухой бумаге многослойно, работа по сухой бумаге
в один слой, работа по влажной бумаге.
Практика: выполнение упражнений.
Теплоходность
Теория: Теплые и холодные краски, звонкие и глухие краски. Гуашь, особенности работы.
Белая и черная краска (затемнение, высветление) .
Практика: Выполнение упражнений, закреплять навыки работы с гуашевыми красками: В стране теплых красок.
Ветер
Кляксы
Цветы распускаются
Дуги1
Дуги2
Дерево теплой страны
Знойный лес
Замок феи цветов
 Страна светлых и темных красок
Облака
Шпили замка
Тени
Солнечное утро
Светлый замок
Молнии
Замок злой волшебницы
Заколдованный лес
В стране холодных красок:
Зимнее небо
Звезды
Букет для снежной королевы
Цветыснежинки
Далекий лес
Дерево холодной страны
Лес ледяного королевства
Замок снежной королевы
Линейный рисунок.
Теория: Линейный рисунок, конструктивное рисование. Знакомство с разнообразием
карандашей.
Штрих, линия ,пятно.
Беседа, просмотр художественного материала.
Практика: Выполнение линейных рисунков животных, людей, деревьев, упражнений.
1.Фломастеры:
Одуванчики
Насекомые
Мир насекомых
Человек
Прогулка
Ежики
Ветер
Крылья
Птица
Полет птиц
 Солнце и ветер
2.Цветные карандаши:
Одуванчики Солнечные лучи
Солнечный луг
Большие цветы
Запах трав
3.Тушь
Кляксография.
Осенние цветы
 Бабушкин сад
Теория: Пространство. Изображение природы.
Различные состояния природы, способы изображения различных состояний. Приемы передачи
пространства в живописи, графике
Практика: Выполнение быстрых этюдов.
Теория: Композиция. Правильное расположение рисунка на плоскости листа.
Композиция основа картины. Размещение предметов на определенном формате
( горизонтальный , вертикальный ) , особенности выбора формата в зависимости от
преобладающих форм предметов . Компазиция пейзажа. Составные пейзажа. Линия горизонта .
Особенности выделения композиционного центра ( формой,
цветом ).
Практика: Построение композиции пейзажа. Акварель. Самостоятельное выполнение работ на
темы :
осенний праздник
в царстве Нептуна
Зимний праздник
Весенние хлопоты
Первый подснежник
Сказочный герой
 Теория: Ритм. Познакомить со средствами художественной выразительности линией, ритмом.
Показать многообразие линий в природе. Познакомить с  графическими материалами.
Практика: Передать ритм движения: ручья, цветов, ветвей деревьев и т.д. использовать
графические материалы: карандаш, фломастер, мелки, тушь.
Теория: Колорит. Гармоничное сочетание цветов в картине, от латинскогоcolor (цвет). Поиски
правильного сочетания цветов в живописи. Великие колористы Тициан, Тинторетто, Эль Греко,
Веласкес, Рембрандт, К. Коровин, Врубель, Серов, Суриков., великие импрессионисты.
Практика: Передача гармоничного сочетания цвета в природе, гуашь, акварель, по выбору.

3.
 Теория: Натюрморт  мир вещей, которые окружают человека.
Краткая история возникновения жанра:  знакомство с жанром ,просмотр работ художников .
Размещение предметов на листе. Особенности рисования предметов имеющих ось симметрии.
Сложный натюрморт. значение фона , изображение двух плоскостей . Просмотр голландских
натюрмортов. Голландский натюрморт
«тихая жизнь», а не «мертвая природа». Примеры: ПитерКлас, ВиллемХед,  Бейрен, В.Кальф,
Ф.Сурбарана, Ж.Б.Шарден.
И.Е.Репин, В.Д.Поленов, И.Н.Крамской, В.А.Серов, И.Т.Хруцкий, П.П.Кончаловский,
К.А.Коровин, И.И.Машков, М.С. Сарьян.
Репин.
Правильная постановка натюрморта.
 Знакомство с основными жанрами искусства. Практика: Поиски правильной постановки натюрморта. Выполнение натюрморта на темы:
«дары природы», «чайный», не большое количество предметов. Живопись.
Теория: Пейзаж. История возникновения жанра. Природа, естественная и   измененная
человеком – главный предмет изображения жанра. Первые образы русской природы на
полотнах А.Г.Венецианова. А.К.Саврасов, И.Н. Крамской, И.И.Шишкин, И.Репин,
А.И.Куинджи. Времена года в изображении художников.  Выявление особенностей пейзажа
.Перспектива. Передний , задний план , особенности изображения деревьев .
Практика : В течение года выполнять пейзажи различных времен года и  на темы  :
в осеннем лесу,
прогулка по парку,
на берегу реки,
утреннее небо, тучи ,
 листопад
зимняя сказка
цветочная поляна.
Теория: Портрет. Краткая история возникновения жанра.
Древнии Египет, Фаюмские портреты, эпоха Возрождения и яркие представители – Леонардо
да Винчи, Рафаэль, Джорджоне, Тициан, Тинторетто.
Русские представители – И.П.Аргунов,Д.Г.Левицкий, В.Л.Боровиковского, Ф.С.Рокотова,
О.А.Кипренский, К.Брюлов, И.Репин, М.Врубель и т. Д.
Пропорции головы и лица человека , симметричность в рисовании .Разворот головы (анфас ,
профиль , фас) автопортрет.
Практика: Выполнение портрета мамы, бабушки, учителя, любимого книжного героя.
4.Сувенир.

Практика: Выполнение новогодних сувениров из соленого теста.
Лепка по темам .
Роспись гуашью, покрытие лаком.
Поздравительная открытка.
Выполнение открыток к праздникам, с элементами  выполненными: из пластики, холодного
фарфора, оригами, бумагапластики.

5 «Истоки декоративноприкладного искусства».
Теория: Синеокая гжель. Знакомство с гжельской керамикой. Рисование элементов
гжельской росписи. Просмотр зрительного ряда.
Практика: роспись тарелочек.
Теория: Дымковская игрушка. Знакомство с промыслом и особенностью росписи
дымковской игрушки. Просмотр зрительного ряда.
Практика: лепка игрушек, рисование элементов росписи, роспись игрушек.
Теория: Филимоновская игрушка. Знакомство с промыслом. Особенности. Просмотр
зрительного ряда.
Практика: лепка игрушек, рисование элементов филимоновской росписи, роспись силуэтов,
роспись игрушек. Теория: Городец. История промысла, отличительные особенности росписи.
Практика: Составление и выполнение композиции на картоне.
.
Теория: Золотая хохлома. Знакомство с хохломским промыслом.
Практика: Выполнение элементов росписи, роспись шаблонов, поздравительная открытка с
элементами хохломы.
Теория: Батик. История возникновения. Материалы , приемы и методы выполнения работ.
Практика: Выполнение росписи на ткани  с помощью трафарета и штампов
6.Тематическое рисование.
Практика: День учителя, Герои защитники, день снятия блокады, День Победы, 23 февраля,
праздник мам.
По страницам любимых сказок.
  Проведение 23 экскурсии в течение года. Заранее подбирается тема, музей. Это
7.Экскурсии.

может быть посещение мастер классов в Союзе Художников.
В ТЮЗ им. Брянцева, участие в фестивале «Театр глазами детей».
8.Мастер классы.  Мастерские Деда Мороза (лепка, козули).
9. Подготовка к выставке, подготовка и оформление работ.
10. Итоговое занятие.
Календарнотематический план 2 год обучения раздел,
количество
Дата
тема учебного
часов
содержание деятельности
занятия
план фак
т
всего
часов
теори
я
практи
ка
теоретическа
я часть (цель,
1
Вводное занятие
2
1
1
практическая
часть
занятия(цель,
содержание
занятия),
формы,
методы
работы
Самостоятел
ьная работа
Рисунок на
тему Осень
содержание
занятия),
форма,
методы
работы
Рассказ о
объединени
и,
подготовка
к работе,
первичный
инструктаж
Формы
занятия.
Рассказ с
элементам
и беседы.
Методичес
кое
обеспеч
ение.
Инструкци
и по Т.Б.
2
Основы
изобразительной
грамоты
1 Основные
краски
Самостоятел
ьная работа
выполнение
упражнений
40
6
34
2.24
24
2
Знакомство с
мин.
основными
красками :
красная,
желтая,
синяя,
цветовая
палитра.
Формы
занятий.
Беседа,
наблюдени
е,
рисование
на
заданную
тему Задачи программы:
Рабочая программа 3 год обучения
 воспитательные
 воспитывать  эмоциональноэстетическое отношение к окружающему миру, искусству.
 воспитывать  аккуратность и дисциплинированность при выполнении работ;
  воспитывать общую культуру  поведения, навыки культуры труда, ЗОЖ;
   воспитывать   волю   и   усидчивость,   трудолюбие   и   уважения   к   своему   труду   и   труду
окружающих, стремление к достижению результата поставленной цели;
 формировать опыт совместного творчества в коллективе
 развивающие
 развивать  природные задатки и творческий потенциал каждого ребенка:
развивать фантазию, образное и пространственное мышление, память, воображение, внимание,
мелкую моторику рук,  сенсорное восприятие (величина, форма, цвет)
 способствовать  развитию художественнотворческих способностей обучаемых;
   способствовать созданию творческой атмосферы в студии на основе взаимопонимания и
сотрудничества  ;
 развивать  положительное эмоциональное отношение к работе и ее результатам.
 обучающие
 познакомить   с историей и современными направлениями в искусстве , историей развитием
декоративноприкладного творчества;
 обучать  технологиям различных видов рукоделия :батик, войлок, декупаж, роспись по стеклу,
лепка из пластики фимо и т.д.
обучать безопасным, в соответствии с ТБ, способам и приемам работы с  электроприборами,
колющими и режущими предметами;
формировать технические навыки работы с художественными материалами и инструментами;
   способствовать   развитию   навыка   анализа   и   самоанализа   применительно   к   творческой
деятельности.
Ожидаемые результаты и способы их проверки:
III  год обучения – Обучающиеся осваивают более сложные  и новые виды рукоделия и приемы
обработки различных материалов   (декупаж, свободная роспись и т. д.)
будут уметь:
различать жанры
выполнять работы в батике
выполнять работы в керамической флористике
будут знать:
типы композиций
выразительные средства живописи
виды колорита цветовой и драматический
1.   Вводное занятие
Теория: рассказ о работе объединении, просмотр работ. Подготовка к работе, что необходимо.
Что можно и что нельзя допускать в работе с красками.
Первичный инструктаж. Практика: Рисунок на тему «Осень», для выявления уровня художественных способностей
учащихся.
2. Выразительные средства живописи.
Теория:
а. Рисунок

видео материала.
Практика: выполнение набросков.
 .    Исторический обзор (от наскальных росписей до наших дней).Просмотр фото
 . Градация светлого и темного на картине.
   Цвет. Человек познает окружающий мир в цвете, он выстраивает форму предмета,
б.
моделирует пространство, создает настроение.
Колорит, тональный колорит: драматический (в его основе  контраст света и тени) и цветовой
(основан на контрасте цветовых тонов).
Практика : работа в материале.
в. Светотень

Практика : Работа в материале, простой карандаш , выполнение быстрых набросков.
г. Композиция. Типы композиций:
Статичные (устойчивые). Основные композиционные оси пересекаются под прямым углом в
центре произведения.
Динамические. Преобладают диагонали, круги и овалы.
Открытые. Композиционные линии расходятся от центра.
Закрытые. Линии стягиваются к центру.
 Практика: выполнение упражнений, использовать различный художественный материал.
Разработка своих композиций
3. Виды живописи:
Теория: Рассказать и показать на примерах различные виды художественных произведений.
Монументальнодекоративная
Декорационная
Станковая
Миниатюра
Декоративная роспись
Иконопись
Диорама
Панорама –краткий обзор, просмотр видео материала.
Практика: Выполнение работ в 23 жанрах, использовать различный художественный
материал.
4  .   Знакомство с основными жанрами.
Теория:
Продолжить знакомство с основными жанрами.
Бытовой жанр.
Исторический жанр.
Анималистический жанр. Примеры.
 Практика: Выполнение работ в разны жанрах, использовать все многообразие художественных
материалов.
5.Сувенир

 .
Практика: Выполнение сувениров к праздникам. Дети сами выбирают тему, материалы,
технику выполнения.
6  .  Тематическое рисование
 .
Иллюстрация книжных героев сказок юбиляров.
Времена года. Портрет любимого учителя , мамы , бабушки, подруги и т. д.
Участие в выполнении стенгазет к дню учителя, новый год , 23 февраля и 8 марта.
ВОВ глазами детей, день снятия блокады и т.д.
Участие  в конкурсах по экологии, ПДД и др.
7. Творческие проекты.
Разработка и выполнение проектов детьми.
Батик. Свободная роспись. Самостоятельная работа над картоном, подбор цветовой гаммы.
Перенос рисунка. Работа в материале.
Это может быть роспись открыток, салфеток, панно.
Роспись одежды , роспись маек, сумок, заплаток и эмблем. За учащимися остается право
самостоятельного выбора. При выполнении важных этапов работы (нанесение контура,
роспись).Желательно собирать не большую группу  или работать по звеньям.
Керамическая флористика. Выполнять более сложные композиционные работы.
Самостоятельное выполнение цветочного материала для композиций. Выполнение , при
необходимости , сосудов – лепка , обжиг .
Лепка. Разработка и выполнение в материале. Роспись изделий.
8.Мастер классы.
Мастерские Деда Мороза.
К дню мам
Пасхальный благовест
9.Подготовка к выставке

выставки. Основные выставки проводятся каждую четверть.
10 Экскурсии

11 Итоговое занятие.
 , оформление работ, подготовка их к выставке, оформление
  В течении года, связанные с тематикой работы объединения
Календарнотематическое планирование  3 год «Волшебная кисточка»
содержание деятельности
дата
количество
факт
план
№
1
раздел,
тема
учебного
занятия
Вводное
занятие
часов
т
е
о
р
и
я
1
пр
ак
ти
ка
1
вс
ег
о
ча
со
в
2
теоретическая
практическая часть
часть
(цель, содержание)
форма,
методы
работы
рассказ о работе
объединении,
просмотр работ.
Подготовка к
работе, что
необходимо. Что
можно и что нельзя
допускать в работе
с красками.
Первичный
инструктаж.
технология
занятия
(цель, содержание)
формы, методы
работы
практическая работа:
рисунок на тему
«Осень», для
выявления уровня
художественных
способностей
учащихся.
технология игровая,
личностно
ориентированного
обучения, групповые 2
4
1
3
Выразител
ьные
средства
живописи
Рисунок

 .
Выразител
ьные
средства
живописи
Цвет.
2
1
1
2
2
2
2
Теплые и
холодные
цвета
Драматиче
ский
колорит
(от
  видео
личностно
ориентированного
обучения
методы: словесный,
наглядный, метод
проблемного
изложения,
репродуктивный,
интеграционный
Рисунок

 .
Исторический

обзор
наскальных
росписей   до   наших
дней).Просмотр
фото
материала
технология
игровая,
личностно
ориентированного
обучения,
групповые т.,
исследовательского
обучения,
здоровьесберегающ
ие т.
методы: словесный,
наглядный, метод
проблемного
изложения,
репродуктивный,
интеграционный
 Человек познает
окружающий мир в
цвете, он
выстраивает форму
предмета,
моделирует
пространство,
создает настроение.
Колорит, тональный
колорит:
драматический (в
его основе
контраст света и
тени) и цветовой
(основан на
контрасте цветовых
тонов).
т.,
исследовательского
обучения,
здоровьесберегающие
т.
практическая работа:
выполнение
набросков.
технология игровая,
личностно
ориентированного
обучения, групповые
т.,
исследовательского
обучения,
здоровьесберегающие
т.
практическая работа:
работа в материале.
технология игровая,
личностно
ориентированного
обучения, групповые
т.,
исследовательского
обучения,
здоровьесберегающие
т. Светотень
2
2
2
Виды
композици
й
Статическ
ая
композици
я
2
Динамичес
кая
композици
я
2 Светотень
 .
методы: словесный,
наглядный, метод
проблемного
изложения,
репродуктивный,
интеграционный

Градация светлого
и темного на
картине.
 методы: словесный,
наглядный, метод
проблемного
изложения,
репродуктивный,
интеграционный
Композиция. Типы
композиций:
Статичные
(устойчивые).
Основные
композиционные
оси пересекаются
под прямым углом
в центре
произведения
методы: словесный,
наглядный, метод
проблемного
изложения,
репродуктивный,
интеграционный
2 Динамические.
2
2
Преобладают
диагонали, круги и
овалы.
Открытые.
Композиционные
линии расходятся
от центра.
практическая работа:
работа в материале,
простой карандаш ,
выполнение быстрых
набросков.
выполнение
упражнений,
использовать
различный
художественный
материал. Разработка
своих композиций
технология игровая,
личностно
ориентированного
обучения, групповые
т.,
исследовательского
обучения,
здоровьесберегающие
т. Закрытые. Линии
стягиваются к
центру.
методы: словесный,
наглядный, метод
проблемного
изложения,
репродуктивный,
интеграционный
Рассказать и
показать на
примерах
различные виды
художественных
произведений.
Монументально
декоративная
Декорационная
Станковая
методы: словесный,
наглядный, метод
проблемного
изложения,
репродуктивный,
интеграционный
Миниатюра
Декоративная
роспись
Иконопись
Диорама
Панорама –краткий
обзор, просмотр
видео материала.
технология
игровая,
личностно
ориентированного
обучения,
групповые т.,
исследовательского
обучения,
здоровьесберегающ
ие т.
практическая работа:
выполнение работ в
23 жанрах,
использовать
различный
художественный
материал.
практическая работа:
выполнение работ в
23 жанрах,
использовать
различный
художественный
материал.
технология игровая,
личностно
ориентированного
обучения, групповые
т.,
исследовательского
обучения,
здоровьесберегающие
т.
3
2
1
1
2
1
1
2
1
1
4
1
3
2
1
1
Виды
живописи
Монумент
ально
декоратив
ная
Декорации
Станковая
Миниатюр
а
Декоратив
ная
роспись
Иконопись
Диорама
Панорама
– 4
5
6
10
2
8
10
2
8
10
2
8
Знакомств
о с
основными
жанрами
Бытовой
жанр.
Историчес
кий жанр.
Анималис
тический
жанр.
методы: словесный,
наглядный, метод
проблемного
изложения,
репродуктивный,
интеграционный
Продолжить
знакомство с
основными
жанрами.
Бытовой жанр.
технология
игровая,
личностно
ориентированного
обучения,
групповые т.,
исследовательского
обучения,
здоровьесберегающ
ие т.
методы: словесный,
наглядный, метод
проблемного
изложения,
репродуктивный,
интеграционный
Сувенир.
16
2
14 Просмотр
зрительного ряда
методы: словесный,
наглядный, метод
проблемного
изложения,
репродуктивный,
интеграционный
технология
игровая,
личностно
ориентированного
обучения,
групповые т.,
исследовательского
обучения,
здоровьесберегающ
ие т.
методы: словесный,
наглядный, метод
проблемного
изложения,
репродуктивный,
47
4
43
Тематичес
кое
рисование
«Рождеств
о»
Тематичес
кое
рисование
«Новый
год»
Тематичес
кое
практическая работа:
выполнение работ в
разных жанрах,
использовать все
многообразие
художественных
материалов
технология игровая,
личностно
ориентированного
обучения, групповые
т.,
исследовательского
обучения,
здоровьесберегающие
т.
практическая работа:
выполнение
сувениров к
праздникам. Дети
сами выбирают тему,
материалы, технику
выполнения.
практическая работа:
иллюстрация
книжных героев
сказок юбиляров.
Времена года.
Портрет любимого
учителя , мамы ,
бабушки, подруги и
т. д.
Участие в
выполнении
стенгазет к дню
учителя, новый год ,
23 февраля и 8
марта. интеграционный
ВОВ глазами детей,
день снятия блокады
и т.д.
Участие  в конкурсах
по экологии, ПДД и
др.( темы
выбираются из
приложения)
рисование
Тематичес
кое
рисование
Греция –
далекая и
близкая
Тематичес
кое
рисование.
Разработк
а эскиза
Тематичес
кое
рисование.
Работа в
материале
на выбор
Мастер
класс.
Мастерски
е Деда
Мороза
Тематичес
кое
рисование
Тематичес
кое
рисование
«Древняя
Греция»
Тематичес
кое
рисование
«Мир
интересов
»
Тематичес
кое
рисование
«Космос» 7
Тематичес
кое
рисование
Зоовидени
е, эскиз
Разработк
а
композици
и
Работа в
материале
Творчески
е проекты
Творчески
й проект
Батик.
Разработк
а эскиза
Батик.
Грунтовка
Батик.
Перенос
рисунка
Батик.
Роспись
Батик.
Оформлен
ие
практическая работа:
разработка и
выполнение проектов
детьми
технология игровая,
личностно
ориентированного
обучения, групповые
т.,
исследовательского
обучения,
здоровьесберегающие
т.
практическая работа:
работа в материале
Разрабатывают эскиз,
грунтуют ткань,
перенос рисунка на
ткань, роспись,
оформление
технология учебного
проектирования:
выбор темы,
определение
проблемы,
распределение задач,
самостоятельная
работа, защита
проекта, итог
технология
игровая,
личностно
ориентированного
обучения,
групповые т.,
исследовательского
обучения,
здоровьесберегающ
ие т.
методы: словесный,
наглядный, метод
проблемного
изложения,
репродуктивный,
интеграционный
24
2
22 Свободная роспись.
Самостоятельная
работа над
картоном, подбор
цветовой гаммы.
Перенос рисунка
технология
игровая,
личностно
ориентированного
обучения,
групповые т.,
исследовательского
обучения,
здоровьесберегающ
ие т.
методы: словесный,
наглядный, метод
проблемного
изложения, Керамиче
ская
флористи
ка.
Лепка
цветочног
о
материала
Керамиче
ская
флористи
ка роспись
Керамиче
ская
флористи
ка
оформлен
ие
Мастер
классы:
репродуктивный,
интеграционный
30
4
26 Выполнять более
сложные
композиционные
работы.
Самостоятельное
выполнение
цветочного
материала для
композиций.
Выполнение , при
необходимости ,
сосудов – лепка ,
обжиг .
технология
игровая,
личностно
ориентированного
обучения,
групповые т.,
исследовательского
обучения,
здоровьесберегающ
ие т.
методы: словесный,
наглядный, метод
проблемного
изложения,
репродуктивный,
интеграционный
технология
игровая,
личностно
ориентированного
обучения,
групповые
т.,
исследовательского
обучения,
здоровьесберегающ
ие т.
методы:   словесный,
наглядный,  метод
проблемного
изложения,
репродуктивный,
интеграционный

практическая работа:
лепка. Разработка
эскиза, лепка
цветочного
материала, роспись
изделий ,
оформление.
практическая
работа ,технология
игровая,
личностно
ориентированного
обучения, групповые
т.,
исследовательского
обучения,
здоровьесберегающие
т.
8 4
2
2
4 Демонстрация
зрительного ряда.
методы: словесный,
наглядный, метод
проблемного
изложения,
репродуктивный,
интеграционный
2 Демонстрация
зрительного ряда.
методы: словесный,
наглядный, метод
проблемного
изложения,
репродуктивный,
интеграционный
2 Демонстрация
зрительного ряда.
методы: словесный,
наглядный, метод
проблемного
изложения,
репродуктивный,
интеграционный
практическая работа:
лепка сувениров,
материалы на выбор:
пластика, соленое
тесто, фимо,
полимерные глины
практическая работа:
лепка сувениров,
материалы на выбор:
пластика, соленое
тесто, фимо,
полимерные глины
практическая работа:
лепка сувениров,
материалы на выбор:
пластика, соленое
тесто, фимо,
полимерные глины
17
17
Подготовка работ к выставке, помощь в
оформлении
2
2
Подведение итогов
работы
объединения
учебный год
Анализируют свои
работы , просмотр
выставки
9
9
проводится в
течении года,
отбирается
тематика
Анализируют и
посещают выставку
Мастер
класс
«Мастерск
ие Деда
Мороза»
Мастер
класс «К
дню мам»
Мастер
класс
«Пасхальн
ый
благовест»
Подготовк
а к
выставке,
оформлен
ие работ.
Выставка
(класс)
Выставка
Итоговое
занятие.
Всего
Фактическ
и
9
10
11 Оценочные и методические материалы
Методические способы и приемы детского мониторинга
самооценка
накопление опыта и знаний
методы стимулирования и мотивации детской деятельности
поощрение(порицание)
учебнопознавательная игра
создание ярких нагляднообразных представлений
создание ситуаций успеха
стимулирующее оценивание
свободный выбор задания
Учебнометодическое сопровождение рабочей программы.
                                                                   Методы:
1. наглядно – действенный (практический показ с объяснением);
2. наглядный  (демонстрация чего – либо);
3. словесный (рассказ, инструктаж, беседа);
4. практический  (самостоятельная работа и по замыслу);
5. индивидуально   –   дифференцированный   подход   (учитывает   возможности,
способности  обучающихся);
6. метод проектирования (от планирования до контроля);
7. проблемный (метод проб и ошибок). Приемы:
1. наглядно – действенный (показ: частичный, полный);
2. наглядный  (демонстрация образа, шаблона, иллюстрации, фотографии);
3. словесный (совет, пояснение, указание, объяснение)
4. индивидуальная работа
выставки проводимые в школе
участие в городских конкурсах
показ достижений в классе
Форма подведения итогов
Методические способы и приемы детского мориторинга
самооценка
накопление опыта и знаний
методы стимулирования и мотивации детской деятельности
поощрение(порицание)
учебнопознавательная игра
создание ярких нагляднообразных представлений
создание ситуаций успеха
стимулирующее оценивание
свободный выбор задания

Учебнометодическое сопровождение рабочей программы.
  Форма занятий.  Одновременно в группе могут заниматься 15   человек , на первом году
обучения, 12 человек на втором году и 10 человек на третьем.
Каждое занятие по темам программы включает теоретическую и практическую часть: рассказ с
целью получения знаний (теоретическая  часть), познавательные беседы, практическая часть
(совместная, индивидуальная, самостоятельная), конкурсы.
В процессе теоретического обучения  учащиеся знакомятся с основами художественной
грамоты , расширяют знания о видах и жанрах искусства , истоками возникновения и развития
разных  видов  народного декоративноприкладного искусства,  раскрывая  их  тесную связь  с
природой, традициями, жизнью народа, его историей.
Основное   место   на   занятиях   отводится   практическим   работам,   которые   являются
основной  формой  обучения. В  процессе  практической  работы,  последовательно  обучающие
осваивают   отдельные   приемы   и   методы   обработки   различных   материалов.   Целью   каждой
практической   работы   ставится   законченный   значимый   результат.   Обучаемые   получают
практические   навыки   работы   с   различными   материалами   и   инструментами,   активизируют
мускулатуру   рук,   что   способствует   умственному   развитию,   снятию   тревожности   и
агрессивности. Приемы и методы. При объяснении нового материала используется метод фронтальной
работы – демонстрация рисунков, иллюстрированных альбомов, готовых изделий или образцов
с пояснением.
Объяснение   теоретического   материала   и   практических   заданий   сопровождается
демонстрацией различного рода наглядных пособий. Цель показа готовых образцов и изделий –
научить правильно использовать эти образцы и вызвать желание творить самому, изменять и
совершенствовать. На теоретических занятиях изучаются только те методы и приемы, которые
будут использоваться в последующей практической работе.
  Занятия построены так, что теоретические знания и практические навыки даются всей
группе,   в   дальнейшем   используется   индивидуальнодифференцированный   подход   к
выполнению творческих работ.
В конце занятия по каждой выполненной работе всем предлагается высказать свое мнение,
отмечая   достоинства   и   недостатки.   Это   помогает   еще   раз   закрепить   полученные   знания   и
умения,  учесть  ошибки. Вывешивание и просмотр работ на доске.
В процессе работы педагог не только предлагает, направляет и подсказывает направление
выполнения работы, но и выбирает лучшие идеи обучаемых, тем самым развивая творческие
способности и их талант.
После   изучения   основного   количества   тем   проходит       обзор   выполненных   работ   с
оформлением выставки в классе , в холлах школы.
Работа с родителями.
В течение учебного периода с родителями проводится индивидуальная работа,
направленная на обсуждение и решение некоторых педагогических и психологических проблем
ребенка, которые иногда возникают в процессе обучения.
       предоставление возможности в начале учебного года познакомиться с программными
        материалами и условиями работы, деятельностью студии
  совместная  творческая деятельность детей и родителей во время мастер классов
 совместное посещение выставок, экскурсий и т.д.

помощь со стороны родителей в укреплении материальнотехнической базы студии.
Перечень учебнометодического обеспечения:
Электронные образовательные ресурсы

«Волшебная кисточка»
Наименование разделов
лицензионные
                 ЭОР
1 Осенний пейзаж
(природа, растительный
мир)
ЭОР
созданные самостоятельно
DVDдиск «Первый год
обучения» (подборка
иллюстраций) 2
3
4
Городской пейзаж
Создание композиции
Всемирная картинная
галерея
выпуск 1,2
5 Орнамент
6 Животный мир
7
Сказочное животное
8 Цветоведение
9 Портрет
10 Зимние мотивы
DVD диск
«Всемирная картинная
галерея с Тётушкой
Совой»
Студия «Маски»
2006 г.
DVDдиск «Ребятам о
зверятах»
часть 1,2,3,4, 5,6, 7, 8,
9,10,11, 4, 15
ВВС серия «Живая
природа» 2009 г.
Видеокасета «Русский
музей  детям» серия
образовательных
видеофильмов. – Спб:
студия «Карат Фильм»,
2002.
DVDдиск, подборка
иллюстраций ,
работы
Т. Мавриной
DVDдиск
линия, пятно»
  «Точка,
DVDдиск подборка
иллюстраций «Яркие
краски лубка»
DVDдиск подборка
иллюстраций работ
Т.Мавриной,
М.Примаченко
DVDдиск подборка
иллюстраций по
цветоведению
DVD  диск подборка
иллюстраций работ
Левицкого, Рокотова,
Серова
DVDдиск подборка
иллюстраций («Новый
год», «Рождество») 11 Русские народные
сказки
12 Избушка, терем,
дворец
Мухацокотуха
Сборник мультфильмов
ФГУП «Фильмофонд
киностудии
«Союзмультфильм» 2008
DVDдиск подборка
иллюстраций И.Билибина
и Ю.Васнецова к русским
сказкам

DVDдиск
подборка
иллюстраций(деревянное
зодчество)
13
Мировая живопись
14  Моя первая
энциклопедия искусства
15 Никитский
Ботанический сад
Почемучка
300 самых интересных
ответов на самые
сложные вопросы
Мировая живопись
ООО «1сПаблишинг»
2012
Моя первая
энциклопедия искусства
Рисую с великими
художниками
Издатель ООО «1 С –
Паблишинг» 2010
Никитский
Ботанический Сад
Зеленая Сокровищница
мира
Фотовидео атлас
www&ttdnikitskiysad.co
m 16 Декоративно
прикладное искусство
Презентации
Городец
Хохлома
Гжель
Дымка
Филимоновские игрушки
Батик
Перечень учебнометодического оборудования
Столы , стулья , мольберты, компьютер, печь для обжига
Таблицы , схемы , распечатки этапов.
Образцы работ
репродукции
подбора лучших работ студийцев
ведра , баночкинепроливайки , салфетки, палитры, кисточки
  краски : гуашь, акварель, акриловые краски, витражные краски
краски для батика  и контуры , ткань, рамы,  кнопки
пластика фимо и инструменты для нее, формы.
войлок и иглы ,
 простые карандаши , восковые мелки , фломастеры,
тушь и перья, держатели для перьев,
стирательные резинки , клячки .
Материалы для лепки: мукасоль, глина, холодный фарфор, полимерные глины.
Клей ПВА, кисти для клея
 Воловик А.Ф. Все о рисовании М.ООО «Издательство Астрель» , ООО «
Издательство АСТ», 2000
Литература для учителя :
Татьяна Калинина. Первые успехи в рисовании. Большой лес .
                                                                    Цветы и травы
                                                                    Башня ,растущая в небо.
Я учусь рисовать акварельными красками. БЕЛФАКС 2006
Книга о цвете 56 лет Леонид Яхнин Радуга
С. Пб «Издательский Дом»Нева» Москва «ОЛМАПРЕСС» 2002
М.О Синеглазова Роспись по стеклу Москва Издательский Дом МПС 2005 Узоры из бумажных лент Хелен Уолтер  Изд. НИОЛАПРЕСС 2007
Стильные украшения из полимерной глины. ЭКСМО Москва 2000
Энциклопедия рисования Москва «РОСМЭН» 2000
Н.Г. Мейстер Лепим из бумаги Ярославль АКАДЕМИЯ РАЗВИТИЯ 2007
Г.П. Шалаева Учимся рисовать человека. АСТ СЛОВО Москва 2010
Ольга Вешкина  Декупаж. Одежда. Обувь. Аксессуары. Декорируем гардероб.
Москва ЭКСМО 2008
Батик. Техника. Приемы. Изделия Сергей Давыдов. «АСТ ПРЕСС
КНИГА»МОСКВА
Рисуем цветы . АРТРОДНИК Катя Розенберг 2007
Акварель. Рисуем цветы. АРТРОДНИК 2008
Акварель. Рисуем и пишем. Москва АСТ ААстрель 2005
Курс акварельной живописи. Пейзажи за считанные минуты.
Кейт Фенвин Москва АСТ АСтрель 2005
Фантазии из стекла .Витражи. Картины. Роспись. РостовнаДону Феникс 2006
 Б.А.Луковенко Рисунок пером «Изобразительное искусство» Москва 2000
Поделки из бумаги О.В. Бондаренко Ярославль Академия развития 2010
Сержантова Т.Б.366 моделей оригами Москва АЙРИС ПРЕСС 2004
С.Соколова Бумажные цветы, букеты, кусудамы. Лучшие приемы искусства
оригами. Москва Эксмо  Спб. Домино 2008
диск с презентациями по изобразительному искусству
видео ряд  уроки Сергея Андрияки

file_name: Кисточка итог.docx

intro: "Волшебная кисточка" программа дополнительного образования, рассчитана на 3 года обучения, имеет художественно-эстетическую направленность, способствует раскрытию творческого потенциала учащихся., нравственному и эстетическому развитию.Умение видеть и понимать красоту окружающего мира, развитие художественно-эстетического вкуса, трудовой и творческой активности, что наиболее актуально в эпоху телефонов.программа дополнительного образования

изобразительное искусство

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 81»
городского округа Тольятти
Методическая разработка
для классного руководителя
ТРЕНИНГ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ДЕВИАНТНОГО
ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ
Соколова Е.Е.
учитель изобразительного искусства,
классный руководитель 6го класса Профилактический тренинг предназначена для групповых занятий с подростками в возрасте 12
14   лет.   Содержание   упражнений   направлено   на   профилактику   агрессивного   поведения
подростков,  помощь для подростков, чье поведение характеризуется как аддиктивное.
Основные цели тренинга:
1. Формирование ответственности у подростка за свои поступки, внутреннего  самоконтроля и
умения сдерживать негативные импульсы.
2. Повышение самооценки, формирование навыков управления своими чувствами и эмоциями.
3. Выработка у участников социально приемлемых форм поведения.
Основные задачи:
1. Сформировать положительную мотивацию и установки, направленные на противостояние
нежелательному влиянию среды.
2.     Выработать   у   участников   эффективные   навыки   самоконтроля   и   оценки   собственного
эмоционального состояния для принятия верных решений.
3. Вовлечь подростков в позитивную деятельность, адекватную их интересам, способностям и
психическому состоянию, способную отвлечь их от совершения правонарушений.
Ожидаемые результаты:
1.  Актуализация у подростков чувства уверенности в себе, повышение самооценки.
2. Умение эффективно общаться с другими людьми, особенно в ситуациях высокого риска.
3. Снижение агрессивности, уровня тревожности, страха социальных контактов.
Методы:  беседа, игра, изображение.
Методики: арттерапия, ролевая игра, телесные упражнения. В мировой психологической практике принято считать, что основным и наиболее эффективным
методом   коррекции   нарушений   поведения   у   детей   является   «поведенческая   терапия».   Эта
техника   основана   на   теории   научения   и   опирается   на   некоторые   положения   социальной
психологии   и   теории   развития.   Наиболее   распространенной   формой   психокоррекционной
работы с детьми, имеющими отклонения в поведении является тренинг социальных навыков.
Основными   условиями   коррекции   агрессивного   поведения   детей   являются:   установка   на
достижение положительной обстановки в окружающей социальной среде, повышение культуры
общения,
  поддержание   необходимого   эмоционального   фона   доброжелательности,
взаимопонимания и сотрудничества. В связи с этим необходимо внимательное, приветливое
отношение   к   подросткам,   доверие   к   ним,   привлечение   к   активному   взаимодействию,
использование деятельностного  содержания игр, различных форм драматизации, творческих
работ, позитивная оценка достижений, диалогичное общение и др. Важно поддерживать каждое
самостоятельное   высказывание,   творческую   инициативу,   добрый   поступок,   хорошее
настроение,   познавательный   интерес.   Не   менее   важно   поддерживать   подростка   в   его
стремлении преодолеть самого себя: свою робость, застенчивость, зависть к успехам других
детей, болтливость, недисциплинированность и другие неблаговидные проявления. Особенно
важно поддержать волю ребенка, его способность к самоpeгyляции,  и помочь в   овладении
приемами саморегуляции агрессивного поведения личности; (Е.В. Бондаревская).
Повышение   культуры   общения   особенно   важно   для   подросткового   возраста   потому,   что
связано, прежде всего, со становлением личности взрослого человека и усвоением новых форм
и способов межличностного взаимодействия, которые отсутствовали в детстве. Ход тренинга
Упражнение «Открытость» создание состояния внутренней открытости для общения.
Постарайтесь придать своему лицу доброжелательность, улыбнитесь, кивните собеседнику в
знак того, что вы его внимательно слушаете.
Упражнение   «Семь   свечей»  дыхательное   упражнение,   простая   и   эффективная   техника
релаксации
  «Сядьте   удобно,   закройте   глаза,   расслабьтесь.   Вам   спокойно,   удобно   и   комфортно...   Вы
дышите глубоко и ровно... Представьте себе, что на расстоянии примерно метра от вас стоят
семь горящих свечей... Сделайте медленный, максимально глубокий вдох. А теперь вообразите,
что вам нужно задуть одну из этих свечей. Как можно сильнее подуйте в ее направлении,
полностью выдохнув воздух.
Пламя начинает дрожать, свеча гаснет... Вы вновь делаете медленный глубокий вдох, а потом
задуваете следующую свечу. И так все семь...»
Упражнение лучше всего выполнять под спокойную негромкую музыку, в полузатемненном
помещении.
Упражнение   «Визитка»   знакомство   с   членами   группы,   включение   участников   тренинга   в
групповой процесс, снятие напряжения, самопризентация.
Материалы: листочки белой бумаги произвольного размера и формы, цветные карандаши.
Необходимо оформить визитку, написать на ней то имя, которым вы бы хотели, чтобы вас
называли, и оформить ее так, чтобы она стала отражением вашего внутреннего мира.
Упражнения для снятия эмоционального напряжения…
«Муха».  Сядьте удобно: руки свободно положите на колени, плечи и голова опущены, глаза
закрыты. Мысленно представьте, что на ваше лицо пытается сесть муха. Она садится то на нос,
то на рот, то на лоб, то на глаза. Необходимо не открывая глаз, согнать назойливое насекомое.
«Лимон».  Сядьте   удобно:   руки   свободно   положите   на   колени   (ладонями   вверх),   плечи   и
голова опущены, глаза закрыты. Мысленно представьте себе, что у вас в правой руке лежит
лимон. Начинайте медленно его сжимать до тех пор, пока не почувствуете, что «выжали» весь сок.   Расслабьтесь.   Запомните   свои   ощущения.   Теперь   представьте,   что   лимон   находится   в
левой   руке.   Повторите   упражнение.   Вновь   расслабьтесь   и   запомните   ощущения.   Затем   –
одновременно двумя руками. Расслабьтесь. Насладитесь состоянием покоя.
Упражнение   «Пластилинотерапия»     это   мягкий   и   глубокий   метод   работы   со   своей
личностью. Этот тренинг для тех, кому надоели негативные эмоции, и кто хочет вернуть себе
спокойствие и умиротворение. Способ снятия напряжения, стресса, усталости; возможность
«выплеснуть»   негативную  энергию  безопасным   способом  и  преобразовать ее  в  позитивную;
гармонизировать   эмоциональное   состояние;   глубже   понять   себя;   почувствовать   прилив
творческих сил.
Материалы: пластилин, фольга, ватман, карандаши, соответствующая работе музыка и
фантазия участников.
Инструкции:
1. Вылепите (нарисуйте) своё эмоциональное состояние.
2. «Поговорите» с ним, высказав ему всё, что хотите.
3. Трансформируйте его (можно очень грубо) в то, что захотите. (Лучше весёлое)
Вопросы для обсуждения:
1. Легко ли было выполнять упражнение?
2. С какими трудностями вы столкнулись при выполнении задания?
Упражнение «Мы с тобой одной крови…»
Ребятам в парах необходимо написать, что общего между ними.
Упражнение «Плюсминус» вербализация негативных и позитивных моментов своей жизни.
Материалы   и  оборудование:   ватман   с   нарисованным   деревом,   который   крепится   на   доску;
самоклеющиеся стикеры в форме листочков; ручки для каждого участника.
Вам нужно написать на листочках одного цвета, что вас огорчает, а на листочках другого цвета,
что радует.
Участники пишут, а потом по очереди прикрепляют свои листочки с плюсами и минусами к
дереву.   Каждый   участник   озвучивает   то,   что   он   написал.   За   тем   проводится   рефлексия
упражнения. Участники обсуждают, чего больше получилось  и почему. Ожидаемый результат:
ребята должны увидеть, что плюсов в жизни намного  больше.
Упражнения Упражнение «Откровенно говоря»  описать проблему. Попытаться закончить фразу откровенно и честно, описывая, что чувствуете?
 Откровенно говоря, когда я думаю о предстоящей контрольной…
 Откровенно говоря, когда я учу уроки…
 Откровенно говоря, когда я прихожу домой после школы…
 Откровенно говоря, когда я волнуюсь..
 Откровенно говоря, когда я разговариваю с родителями…
 Откровенно говоря, когда родители идут на родительское собрание…
 Откровенно говоря, когда наступают выходные…
 Откровенно говоря, я общаюсь с одноклассниками…
 Откровенно говоря, когда меня вызывают к доске…
 Откровенно говоря, непонимание друзей…
 Откровенно говоря, успехи в учебе…
 Откровенно говоря, когда меня наказывают…
 Откровенно говоря, если я когото обидел…
Упражнение «Молодец!»
Повышение  самооценки, снятие эмоционального напряжения.
Разделиться на пары, встать лицом друг к другу. Один участник должен говорить о своих
достижениях, а другой — хвалить своего партнера, произнося следующую фразу: «А это ты
молодец   —   раз!   А   это   ты   молодец   —   два!»   и   т.д.,   при   этом   загибая   пальцы.   Участники
меняются, и все повторяется.
Упражнения   «Как   звучит   агрессия»  Осознание   внешнего   образа   агрессивности   человека,
предоставление   возможности   сравнения   себя   с   образом   агрессивного   человека,  осознание
трудностей пребывания в агрессивной позиции.
 Ребенок перед зеркалом изображает агрессивного человека.
 Группа ребят делятся на пары и проводят конкурс «Агрессивных скульптур»
показывают  без слов  агрессивного человека в той или иной социальной или семейной роли:
продавец,   шофёр,   отец,   мать,   брат.   Меняются   в   парах.   Рассказывают   о   своих   ощущениях.
Решают, что нужно сделать для примирения.
 Воспроизвести голос агрессивного человека.
Упражнение «Автопилот» Ребята, запишите не менее 10 фраз, отражающие сильные стороны вашей личности, например:
«я умный», «я легко общаюсь», «я умею добиваться поставленных целей» и т.д. Затем каждый
подросток читает список фраз, отражающих сильные стороны его личности. Участники группы
уточняют и дополняют список каждого. Этот индивидуальный список качеств важно запомнить
и возвращаться к этому образу «Я» как можно чаще. Ведь зная и принимая свои  сильные
стороны, человек всегда знает верный курс, не собьется в сложной и конфликтной ситуации,
найдет поддержку внутри себя, включит свой АВТОПИЛОТ.
Упражнение «Моя аффирмация» (позитивные утверждения):
Аффирмация (от лат. affirmatio — подтверждение) — краткая фраза, содержащая вербальную формулу, которая
при многократном повторении закрепляет требуемый образ или установку в подсознании человека, способствуя
улучшению его психоэмоционального фона и стимулируя положительные перемены в жизни.
Каждый ребенок записывает о себе самое лучшее.
У меня много друзей!
Я полезна и нужна!
Я люблю всех!
Я умею слушать!
Я умею задавать вопросы!
Я полна хороших идей!
Я очень умная!
У меня выдающиеся творческие способности!
Я уверена в себе – я справлюсь!
Мне всегда и во всем везет!
Я всегда оказываюсь в нужное время в нужном месте!
Я счастлива!
Я всегда делаю правильный выбор!
Со мной всегда случается только хорошее!
Люди рады видеть меня!
Я люблю свою жизнь, и она очень интересная!
Я уникальная и особенная!
Я здоровая и сильная!
Я спокойна!
Я люблю себя и свою жизнь! Я самая обаятельная и привлекательная!
Каждый день во всех отношениях я становлюсь все лучше и лучше!
Я сама себе добрый друг!
Я талантливая и способная!
Я горжусь своими достижениями!
У меня всегда есть выбор!
Мои мечты сбываются!
Я веселая и умею отдыхать!
Упражнение  «Рояль»
  «Подумайте и вспомните, что вы делаете, когда вам плохо? Как вы пытаетесь справиться с
плохим состоянием? Поделитесь, пожалуйста, своим опытом поведения в данных ситуациях».
Участники   озвучивают   способы   преодоления   своего   «плохого   состояния»,   а   ведущий   их
записывает, причем каждый способ на отдельном листе бумаги и затем выкладывает их на полу
как клавиши у рояли. После этого делает обобщение «Итак, в нашей группе действуют такие
способы…», (перечисляет, особенно подчеркивая такие ответы как слёзы,еда, крик, сладкое,
компьютер, уединение, агрессия, алкоголь, наркотики и прочие девиации).
Ведущий подводит тренинговую группу к вопросу: «У каждого человека есть свои способы
справиться с плохим самочувствием, у когото их много, у когото мало. Как вам кажется, что
лучше – иметь много или мало «клавиш»? Далее делает заключение: «Конечно, лучше когда
«клавиш» много. Это означает, что человек знает множество способов справиться с плохим
настроением.   Например,   в   одной   ситуации   можно   поплакать,   в   другой   нужно   хорошенько
подумать, в третьей нужно обратиться за помощью и т.д. А если у человека есть только одна
«клавиша»? Участников необходимо подвести в процессе обсуждения к выводу: «Если одна
«клавиша», тогда в каждой ситуации он будет действовать одинаково, подругому он просто не
умеет».
Переход к обсуждению аддикций: «А если эта «клавиша»  наркотики? Да, тогда и возникает
зависимость.   Зависимость   может   появиться   не   только   от   наркотиков,   а,   например,   от
компьютера,   алкоголя,   еды,   азартных   игр.   Сейчас   выделяют   уже   более   200   видов   разных
зависимостей. Зависимость возникает, когда у человека «Не работают другие «клавиши» на
рояле». А как у вас с количеством «клавиш»? Какие есть мысли и чувства по этому поводу?
Ваши комментарии?». Игра «Комплименты» « Мне нравится в тебе…»
Все участники сидят по кругу и говорят своему соседу комплимент, который подчёркивал бы
его индивидуальные лучшие качества.
Ведущий организует взаимодействие участников: «Встаем в круг, а один из нас  желающий  в
середину круга. Каждый из нас, кто стоит в круге, скажет чтонибудь хорошее о качествах
характера и поступках того, кто стоит в центре, начиная со слов «Мне нравится в тебе…».
Нужно предоставить возможность поучаствовать всем желающим.
После проигрывания важно обсудить как участники себя чувствовали, стоя в центре круга.
В заключение ведущему необходимо сказать, что других людей нужно принимать такими, какие
они есть. Не стоит предвзято относиться к тем людям, которые отличаются от вас, ведь мы все
индивидуальны.
Эта игра позволяет закончить занятие на хорошей эмоциональной волне.
Список источников информации
1. Сакович Н.А. Методичка по арттерапии. СПб, 2005  42 с.
2. Копытин А.И. (ред.) Арттерапия. Хрестоматия. СПб, 2002. 320 с.
3. Программа   профилактического   тренинга   для   подростков   «СТУПЕНИ».   Руководство
для тренера/Под ред. Р.В.Йорика и А.В.Шаболтас – СПб.: Врачи детям, 2009. – 92 с.
4. Психологические   игры   [Электронный   ресурс]   –   URL:   http://mirrosta.ru/uprazhneniya
dlyatreningov.html 5. http://alcostad.ru/bystroe-snyatie-trevogi-emotsionalnogo-stressa-i-
napryazheniya/
6. http://психологтольятти.рф

file_name: ТРЕНИНГ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ.doc

intro: Методическая разработка в помощь классному руководителю. Разнообразные методы и методики помогут подростку сдерживать проявление негативных эмоций, преодолеть тревожность, противостоять агрессивному окружению, повысить самооценку и культуру общения. Проведение тренинга не требует специального оборудования, дорогих материалов. Разнообразие упражнений дают возможность комбинирования в соответствии с возрастом и конкретной ситуацией.15 упражнений для профилактики агрессивного поведения подростков.


extracted_text:
Вдруг потемнело набежала туча.
Птиц не было слышно они не поют в часы зноя.
Джельсомино запел в окрестных домах.
Я понимал выручить нас может только случайность.
Печален я со мною друга нет.
Собака поджала хвост охотник насторожился
Мне стало совестно я не мог закончить начатой речи.
Шестнадцать лет служу такого со мной не бывало.
Посмотрит рублем подарит.
В глухой подземной пещере царствует полное безмолвие ни ветерка ни
шороха.
Только один звук нарушает зловещую тишину одна за другой падают и
рассыпаются при ударе о камень капли воды.
Вдруг мужики с топорами явились лес зазвенел застонал затрещал.
В глухой подземной пещере царствует полное безмолвие ни ветерка ни
шороха.
Только один звук нарушает зловещую тишину одна за другой падают и
рассыпаются при ударе о камень капли воды.
Вдруг мужики с топорами явились лес зазвенел застонал затрещал
В глухой подземной пещере царствует полное безмолвие ни ветерка ни
шороха.
Только один звук нарушает зловещую тишину одна за другой падают и
рассыпаются при ударе о камень капли воды. Вдруг мужики с топорами явились лес зазвенел застонал затрещал

file_name: Самостоятельная БСП 9 класс.docx

intro: Текст для самостоятельной работы по русскому языку в 9 классе по теме "Бессоюзное сложное предложение". Позволяет отработать умение учащихся правильно расставлять знаки препинания при написании бессоюзных сложных предложений. Закрепить правило постановки запятой, точки с запятой, двоеточие, тире.Предложения несложные, поэтому ребята с удовольствием решают.Самостоятельная работа по русскому языку в 9 классе

title: Бессоюзное сложное предложение