extracted_text:
Вначале был ритм
В ритме есть нечто волшебное;
он заставляет нас верить, что возвышенное
принадлежит нам.
И. В. Гёте
Мелодия — одно из главных средств музыкальной
выразительности. Может быть, самое главное.
Правда, Николай Андреевич РимскийКорсаков
считал, что самое главное средство выразительности
— ритм. Можно с ним не соглашаться, но доказать
его правоту очень легко.
Люди произносят слова во времени, то ускоряя свою
речь, то замедляя ее. Ведь трудно представить себе
человека, говорящего предельно точно, размеренно.
Такая речь быстро утомит слушателя, и он плохо
воспримет смысл сказанного. Вы, конечно, замечали, что в музыке звуки длятся
неодинаково. Одни из них короткие, другие  более
длинные. Давайте вспомним песенку, которую
многие из вас пели: «Петушок, петушок, золотой
гребешок».
Видите, в ней два коротких звука сменяются одним
длинным (чередование длинных и коротких звуков).
Чередование длительностей, которое в музыке всегда
повторяется, называется ритмом. Академик Асафьев
назвал ритм пульсом музыкального произведения.
Это очень удачное сравнение.
Ритм вносит порядок в музыку, выстраивает и
согласует звуки во времени, то есть по их
длительности. То есть ритм  это согласованность
звуков по длительности. Они могут быть различными.
Количество ритмических вариантов бесконечно
велико, все здесь зависит от фантазии композитора. Вообще ни одна мелодия невозможна без ритма. Как
бы ни была совершенна и проста мелодия   ее нельзя
даже представить вне ритма.
Не будь ритма, не было бы и мелодии, а остался бы
только набор разных по высоте звуков. Хотя ритм без
мелодии существует. У многих народов Востока есть
танцы, которые исполняются только под ритм
ударных инструментов.
Ритм является сильнейшим выразительным
средством. От него во многом зависит характер
музыки. Ровный ритм делает мелодию плавной и
мягкой, прерывистый  придает мелодии
взволнованность, напряженность, часто используется
в решительной, маршевой музыке. Благодаря ритму
мы можем сразу же, даже в незнакомом произведении
определить: это вальс, это полька, это марш и т. д.
Для каждого из этих жанров характерны определенные ритмические фигуры, которые
повторяются в течение всего произведения.
Греческое слово «rythmos» означает мерное течение.
Термин этот  не только музыкальный. В нашей жизни
все подчинено определенному ритму.
Ритм обнаруживает себя повсюду в окружающем
мире. Ритмично чередуются времена года, месяцы,
недели, дни и ночи. Ритмичны человеческое дыхание
и биение сердца. Ритмичны архитектурные
сооружения, дворцы и дома с их симметрично
расположенными окнами, колоннами и лепными
украшениями. Храм Христа Спасителя. Москва, Россия Парфенон. Афины, Греция Мавзолей ТаджМахал. Индия Собор НотрДам. Монреаль, Канада

Все это говорит о том, что ритм является одной из
первооснов жизни: он присутствует в живой и
неживой природе, мы его слышим и видим  в шуме
морского прибоя, в узоре на крыльях бабочки, в срезе
любого дерева, любого сучка.  Чувство ритма очень сильно развито в народе. Ритм
свойственен работе тогда, когда человек исполняет
ряд однообразных движений. Песни, которыми народ
сопровождал однообразный, утомительный труд, как,
например, известная «Дубинушка», подчеркивают
ритмическое начало труда. И. Репин. Бурлаки на Волге

Приходилось ли вам задумываться когданибудь,
почему маленькие дети так быстро и легко засыпают
под звуки колыбельной песни? Почему они тут же
начинают приплясывать, если поешь им какую
нибудь музыкальную прибаутку? Ведь ребенок еще
не учился ничему и не знает, что на музыку следует
както реагировать  двигаться, танцевать и т. д. Наверное, это происходит оттого, что музыкальный
ритм наиболее близок природе человека и,
воздействуя на нее, способен вызывать ответную
реакцию. А любая ответная реакция  это уже диалог,
общение человека с внешним миром, первое
ощущение единения с ним. Ведь так важно
чувствовать себя не одинокой, затерянной в
бесконечности песчинкой, а полноправной частичкой
мира, живущего и чувствующего так же, как и ты
сам.
Вот почему иногда говорят, что ритм  изначальная
форма связи человека с жизнью, с людьми, со своим
временем. Ритм отражает связь природы, человека и
его деятельности с мирозданием. Слово ритм
означает «мерность».
Люди издавна стремились понять природу
музыкального ритма. Господство ритма во всех сферах бытия послужило причиной того, что первая
и наиболее значительная античная теория
осмысления мира выдвинула музыку на первый план
в устройстве Вселенной. Древнегреческий философ и
математик Пифагор представлял мир как своего
рода вселенский музыкальный инструмент,
управляемый «музыкой сфер»  звучаниями,
рождаемыми бесконечным движением небесных
сфер. В основе этой грандиозной картины мира
находились четыре начальных божественных числа
(1 2 3 4), вносящих в мироздание порядок и
гармонию. Порядок, то есть истина, красота и
симметрия, наделялись и нравственными качествами.
Пифагореец Филолай писал: «Лжи не принимает в
себя природа числа и гармонии ... Порядок и
симметрия прекрасны и полезны, беспорядок же и
асимметрия безобразны и вредны». Порядок, симметрия  коренные свойства ритма. Не
случайно мы находим их в самых разнообразных
музыкальных произведениях  от нехитрой детской
песенки до сложной инструментальной темы. Вот известная всем песня «Елочка» М. Красева.
Спойте ее, и вы сразу почувствуете легкость, естественность, соразмерность РИТМА и мелодии.
Наверное, эта песенка так популярна потому, что ее
без труда запоминают и поют даже маленькие дети.
А вот совсем другой пример. Он взят из финала
фортепианной сонаты № 17 Л. Бетховена. Почему мы
поставили этот пример в один ряд с немудреной
детской песенкой? Ведь многим известно, что
бетховенские сонаты – сложнейший мир со своими
радостями, сомнениями, философскими раздумьями,
что в нем заключен обширный круг всех мыслимых
средств музыкальной выразительности. Людвиг ван Бетховен
1770   1827
Немецкий композитор, дирижёр и пианист Однако, несмотря на всю свою сложность, музыка
Бетховена как раз и является доказательством того,
что естественные законы ритма одинаково действуют
и в детской песенке, и в фортепианной сонате, что
эти законы неподвластны ни интеллектуальной
сложности, ни музыкальной смелости даже такого
композитора, каким был Бетховен. Не оттого ли,
слушая Бетховена, мы никогда не остаемся
безучастными, мы неизменно поддаемся обаянию,
живому трепету музыки этого величайшего из
музыкантов, сумевшего соединить в своем
творчестве необыкновенную личную волю и глубокое
почитание коренных, природных свойств
музыкального искусства? Вопросы и задания:
 1. Что такое ритм, каково его значение в
музыкальном языке?
 2. Почему именно ритм является основой музыки?
Могла бы музыка существовать без ритма?
 3. Как ритм может повлиять на характер
музыкального произведения?
 4. Как ты можешь объяснить слова: «Порядок,
симметрия  коренные свойства ритма». Мелодия
«Мелодия всегда будет самым чистым
выражением человеческой мысли»
Ш. Гуно
Богаты и разнообразны выразительные средства
музыки. Если художник в рисунке и красках,
скульптор в дереве или мраморе, а писатель и поэт в
словах воссоздают картины окружающей жизни, то
композиторы делают это с помощью музыкальных
инструментов. В отличие от звуков немузыкальных
(шум, скрежет, шорох). Музыкальные звуки имеют
точную высоту и определенную длительность. Кроме
того, они могут иметь различную окраску, звучать
громко или тихо, исполняться быстро или медленно. Метр ритм, лад и гармония, регистр и тембр,
динамика и темп – это все выразительные средства
музыкального искусства.
Главное из средств музыкальной выразительности
МЕЛОДИЯ. Она является основой всякого
произведения. П. И. Чайковский, этот великий
создатель мелодий, говорил: «Мелодия – душа
музыки». Ибо где, как не в ней – то светлой и
радостной, то тревожной и сумрачной – слышатся
нам человеческие надежды, печали, тревоги,
раздумья…»
Слово «мелодия» произошло от двух слов  melos
песнь, и ode  пение. Мелодия – это одноголосно
выраженная музыкальная мысль.  В общем, мелодия
это то, что мы с вами можем пропеть. Даже если мы
не запомнили всю ее целиком, мы напеваем
отдельные ее мотивы, фразы. Ведь в музыкальной речи, так же как и в речи словесной, есть и
предложения, и фразы. Несколько звуков образуют
мотив  маленькую частицу мелодии. Несколько
мотивов составляют фразу, а фразы образуют
предложения.
Народное музыкальное творчество – неисчерпаемая
сокровищница замечательных мелодий. Лучшие
песни народов мира отличаются красотой и
выразительностью.
Вот, например, русская народная песня «Ай, во поле
липенька». Ее мелодия легка и изящна. Подвижный
темп, плавное движение, светлая мажорная окраска
помогают выразить радостное настроение, ощущение
молодости и счастья.
Иной характер мелодии в песне «Ах ты, ноченька».
Печальное настроение девушки сравнивается здесь с осенней темной ноченькой. Неторопливо течет
широкая мелодия в минорном ладу.
«Серенада» Ф. Шуберта – одна из самых
проникновенных лирических мелодий, созданных для
голоса. Как и любая другая серенада, она поется
ночью в честь возлюбленной…
В мелодии «Серенады» мы угадываем все чувства,
которыми живет сердце возлюбленного в этот ночной
час; и нежную грусть, и томление, и надежду на
скорую встречу. Наверное «серенада» Шуберта – о
счастливой любви: наступит день, влюбленные
встретятся, и все же ее мелодия открывает нам очень
многое – то, чего нет в словах и о чем вообще
рассказать очень трудно. Молодость, возлюбленная,
ночная песня, летящая к ней,  вот содержание
произведения, в котором перечислено все, кроме
самого главного. Главное же заключено в мелодии, рассказывающей нам о том, как много печали даже в
самой счастливой любви и как может быть печален
человек даже в своей радости.
Немало на свете и веселых мелодий, рожденных в
минуты радости или дни праздников. Даже среди
серенад – большей частью грустных и задумчивых –
можно найти жизнерадостные и подвижные мелодии,
полные очарования и оптимизма. Кому не знакома
прелестная и грациозная «Маленькая ночная
серенада» В. А. Моцарта, мелодия которой полна
света и обаяния праздничной ночи!
В Вене  XVIII века было принято устраивать
небольшие ночные концерты под окнами того
человека, которого хочешь отметить вниманием.
Разумеется, смысл музыки, исполнявшейся в его
честь, был вовсе не лирическим и не сокровенным,
как в любовной серенаде, а скорее забавным и чуть озорным. Поэтому в таком ночном концерте
учувствовало несколько человек – ведь радость
объединяет людей! Для исполнения серенады
Моцарта требовался струнный оркестр – собрание
виртуозных и выразительных инструментов, так
волшебно певших в тишине венской ночи.
Мелодия «Маленькой ночной серенады» пленяет
тонкостью и изяществом; слушая ее, мы не думаем о
том, что это всего лишь бытовая музыка, написанная
по заказу для ночного концерта. Напротив, в ее
звуках живет для нас облик старой Вены, необычайно
музыкального города, где днем и ночью можно было
услышать то чудесное пение, то игру на скрипке,
причем даже самая легкая музыка была
необыкновенно прекрасной – ведь ее писал Моцарт!
Очарованный светлыми моцартовскими мелодиями,
русский певец Ф. Шаляпин так выразил свое отношение к великому венскому классику: «Идешь в
дом, простой, без лишних украшений, уютный,
большие окна, море света, кругом зелень, все
приветливо, и тебя встречает радушный хозяин,
усаживает тебя, и так хорошо себя чувствуешь,
что не хочешь уходить. Это Моцарт».
В этих искренних словах отражена лишь одна
сторона музыки Моцарта – та, что связана с самыми
светлыми образами и настроениями. Но, пожалуй, во
всей многовековой истории музыки не найдешь
композитора, чьи мелодии были бы только
радостными и гармоничными. И это закономерно:
ведь жизнь никогда не бывает только светлой, только
ясной, в ней неизбежны утраты и разочарования,
ошибки и заблуждения.
Именно в искусстве наиболее ярко проявляют себя
те чувства и раздумья, которыми живет человек. И поэтому не стоит удивляться, когда тот же самый
Моцарт, написавший «Маленькую ночную серенаду»,
тот Моцарт, которого композитор А. Рубинштейн
называл Гелиосом – богом солнца музыки, о котором
восклицал: «Вечный солнечный свет в музыке – имя
тебе Моцарт!»  создает одно из самых скорбных во
всем мировом искусстве сочинений – свой Реквием.
Умирающий композитор, последние месяцы своей
жизни посвятивший этому произведению, так написал
о нем в одном из своих писем: «Передо мной моя
погребальная песнь. Не могу оставить ее
незавершенной».
Реквием был заказан Моцарту неким незнакомцем,
одетым во все черное, который однажды постучался
в дом композитора и передал этот заказ как
поручение очень важного лица. Моцарт с увлечением принялся за работу, в то время как болезнь уже
подтачивала его силы.
Душевное состояние Моцарта в период над
Реквиемом с огромной драматической силой передал
 А. С. Пушкин в маленькой трагедии «Моцарт и
Сальери».
Мне день и ночь покоя не дает мой черный человек.
За мною всюду как тень он гонится.
Вот и теперь мне кажется, он с нами сам –
третий сидит.
Моцарт не успел завершить свой Реквием.
Незаконченные разделы после смерти композитора
были дописаны его учеником Ф. Зюсмайром, который
был досконально посвящен Моцартом в замысел
всего сочинения.
Моцарт остановился вначале «Lacrimosa», дальше он
не мог уже продолжать. В этой части, входящей в кульминационную зону сочинения, после гнева,
ужаса, мрака предшествующих частей наступает
состояние возвышенной лирической скорби.
Мелодия «Lacrimosa» («Слезный день») основана
на интонации вздоха и плача, одновременно являя
образец глубокой искренности и благородной
сдержанности чувства.
Рождественская музыкальная сказка Чайковского
полна прекрасных ярких мелодий: то напряженно
драматических, то тихих и нежных, то песенных, то
танцевальных. Можно даже сказать, что музыка в
этом балете достигла своей предельной
выразительности – так убедительно и достоверное
повествует она о событиях возвышенной и
трогательной сказки Гофмана.
Несмотря на обращение к сказочному сюжету из
немецкой литературы, музыка «Щелкунчика» глубоко русская, как и вообще музыка Чайковского.
И новогодние танцы, и волшебные картины зимней
природы – все это в балете проникнуто интонациями,
близкими и понятными каждому человеку,
выросшему в России, в атмосфере ее культуры,
музыки и обычаев. Не случайно сам П. Чайковский
признавался: «Я еще не встречал человека, более
меня влюбленного в матушку Русь… Я страстно
люблю русского человека, русскую речь, русский
склад ума, русскую красоту лиц, русские обычаи».
Слушая мелодию Падеде из балета
«Щелкунчик», удивляешься, как много в музыке от
живой выразительности человеческой речи!
Наверное, в этом ее свойстве снова и снова
обнаруживает себя происхождение мелодии от
интонации человеческого голоса. Ей доступны малейшие оттенки – и вопрос, и восклицание, и даже
многоточие…
Вслушайтесь в интонационное развитие музыки этого
фрагмента – и вы убедитесь, что в нем присутствует
все многообразие эмоционального высказывания. Но
есть в ней и то, о чем великий романтик Г. Гейне
сказал: «Где кончаются слова, там начинается
музыка». Может быть, правота этих слов особенно
очевидна, если речь идет о мелодии: ведь именно
мелодия ближе всего к интонации живой речи. И все
же – разве можно содержание мелодии передать
словами? Вспомните, как трогательна, как
необыкновенно выразительна «Мелодия» («Жалоба
Эвридики») из оперы К. Глюка «Орфей и
«Эвридика» и как о многом может сказать она, не
прибегая к словам. В данном фрагменте композитор обратился к чистой
мелодии – и эта мелодия сама по себе сумела
завоевать весь мир!
Не следует ли из сказанного, что мелодия – это язык,
который близок и понятен всем – людям, жившим в
различные времена, говорящим на разных языках,
детям и взрослым? Ведь для любого человека
одинаково выражается радость, и печаль
человеческая везде одинакова, и ласковые интонации
никогда не спутаешь с грубыми и повелительными, на
каком бы языке они не звучали. И если мы носим в
себе дорогие нам образы и надежды, то в минуты,
когда звучит волнующая нас мелодия, они становятся
более яркими, живыми, осязаемыми.
Не означает ли это, что мелодия угадывает нас самих
– наши затаенные чувства, наши невысказанные
мысли? Ведь не случайно говорят: «струны души», когда хотят обозначить то, что дает нам возможность
воспринимать и любить безграничную прелесть
окружающего мира.

Подведем итоги:
 1. Что такое мелодия, и какой она бывает?
 2. В каких музыкальных жанрах чаще всего
господствует мелодия?
 3. Вспомните несколько мелодий, в которых бы
выражались различные интонации: грустная,
ласковая, веселая и т. д.
 4. Как вы понимаете слова П. Чайковского:
«мелодия – душа музыки»?
 5. Как содержание музыки влияет на характер
мелодии? Когда музыка не нуждается в словах
Содержание:
1. Осуществление музыкального содержания в
условиях отсутствия литературной программы. 2.
Коллективное обсуждение вопроса, связанного с
воплощением музыкального образа «Этюда редиез
минор» А. Скрябина (интерпретация В. Горовица).
Музыкальный материал:
1. А. Скрябин. «Этюд редиез минор», соч. 8 № 12
(слушание);
2. А. Варламов, стихи М. Лермонтова. «Горные
вершины» (пение).
Характеристика видов деятельности:
1.
Воспринимать и оценивать музыкальные
произведения с точки зрения единства содержания и
средств выражения.
2.
Выявлять возможности преобразующего значения
музыки. 3.
Высказывать собственное мнение о
художественных достоинствах от дельных
музыкальных произведений.
4. Принимать участие в коллективном обсуждении
музыкальных вопросов проблемного содержания.
5. Узнавать наиболее яркие произведения
отечественных композиторов академической
направленности.
«В музыке без текста музыкальный язык
не перестал быть поэтическим языком…»
А. Н. Серов
Наиболее трудной для восприятия многие считают
непрограммную инструментальную музыку. Как
определить содержание музыки в тех случаях, когда
композитор не предпослал ей какоголибо
конкретного заглавия или литературного
предисловия? Как, например, понять, что именно хотел передать Шопен в своём этюде или прелюдии
для фортепиано? Музыка эта несомненно мелодична,
глубоко приятна для слуха, ну а о чём она говорит?
Действительно, как уяснить себе содержание такой
музыки, где нет не только поэтического текста, как в
песне, но даже скупого программного названия? А
ведь таких в музыке великое множество: почти все
симфонии, концерты, сочинения для камерных
ансамблей  например, квартеты и квинтеты,
инструментальные пьесы, сонаты, прелюдии и т. д.
Несмотря на отсутствие литературной программы,
такие сочинения имеют не менее богатое
музыкальное содержание, чем произведения
программной музыки.
В инструментальной музыке, по словам А. Н. Серова,
«может отражаться вся жизнь человеческая,  в той
степени, как она волнует душу чувством печали,

description: Храм Христа Спасителя. Москва, Россия

description: Парфенон. Афины, Греция

description: Мавзолей ТаджМахал. Индия

intro:
В ритме есть нечто волшебное;
он заставляет нас верить, что возвышенное принадлежит нам.
И. В. Гёте
Мелодия — одно из главных средств музыкальной выразительности. Может быть, самое главное. Правда, Николай Андреевич Римский-Корсаков считал, что самое главное средство выразительности — ритм. Можно с ним не соглашаться, но доказать его правоту очень легко.
Люди произносят слова во времени, то ускоряя свою речь, то замедляя ее. Ведь трудно представить себе человека, говорящего предельно точно, размеренно. Такая речь быстро утомит слушателя, и он плохо воспримет смысл сказанного.

title: Урок: Вначале был ритм


extracted_text:
Мелодия
«Мелодия всегда будет самым чистым
выражением человеческой мысли»
Ш. Гуно
Богаты и разнообразны выразительные средства
музыки. Если художник в рисунке и красках,
скульптор в дереве или мраморе, а писатель и поэт в
словах воссоздают картины окружающей жизни, то
композиторы делают это с помощью музыкальных
инструментов. В отличие от звуков немузыкальных
(шум, скрежет, шорох). Музыкальные звуки имеют
точную высоту и определенную длительность. Кроме
того, они могут иметь различную окраску, звучать
громко или тихо, исполняться быстро или медленно.
Метр ритм, лад и гармония, регистр и тембр, динамика и темп – это все выразительные средства
музыкального искусства.
Главное из средств музыкальной выразительности
МЕЛОДИЯ. Она является основой всякого
произведения. П. И. Чайковский, этот великий
создатель мелодий, говорил: «Мелодия – душа
музыки». Ибо где, как не в ней – то светлой и
радостной, то тревожной и сумрачной – слышатся
нам человеческие надежды, печали, тревоги,
раздумья…»
Слово «мелодия» произошло от двух слов  melos
песнь, и ode  пение. Мелодия – это одноголосно
выраженная музыкальная мысль.  В общем, мелодия
это то, что мы с вами можем пропеть. Даже если мы
не запомнили всю ее целиком, мы напеваем
отдельные ее мотивы, фразы. Ведь в музыкальной
речи, так же как и в речи словесной, есть и предложения, и фразы. Несколько звуков образуют
мотив  маленькую частицу мелодии. Несколько
мотивов составляют фразу, а фразы образуют
предложения.
Народное музыкальное творчество – неисчерпаемая
сокровищница замечательных мелодий. Лучшие
песни народов мира отличаются красотой и
выразительностью.
Вот, например, русская народная песня «Ай, во поле
липенька». Ее мелодия легка и изящна. Подвижный
темп, плавное движение, светлая мажорная окраска
помогают выразить радостное настроение, ощущение
молодости и счастья.
Иной характер мелодии в песне «Ах ты, ноченька».
Печальное настроение девушки сравнивается здесь с
осенней темной ноченькой. Неторопливо течет
широкая мелодия в минорном ладу. «Серенада» Ф. Шуберта – одна из самых
проникновенных лирических мелодий, созданных для
голоса. Как и любая другая серенада, она поется
ночью в честь возлюбленной…
В мелодии «Серенады» мы угадываем все чувства,
которыми живет сердце возлюбленного в этот ночной
час; и нежную грусть, и томление, и надежду на
скорую встречу. Наверное «серенада» Шуберта – о
счастливой любви: наступит день, влюбленные
встретятся, и все же ее мелодия открывает нам очень
многое – то, чего нет в словах и о чем вообще
рассказать очень трудно. Молодость, возлюбленная,
ночная песня, летящая к ней,  вот содержание
произведения, в котором перечислено все, кроме
самого главного. Главное же заключено в мелодии,
рассказывающей нам о том, как много печали даже в самой счастливой любви и как может быть печален
человек даже в своей радости.
Немало на свете и веселых мелодий, рожденных в
минуты радости или дни праздников. Даже среди
серенад – большей частью грустных и задумчивых –
можно найти жизнерадостные и подвижные мелодии,
полные очарования и оптимизма. Кому не знакома
прелестная и грациозная «Маленькая ночная
серенада» В. А. Моцарта, мелодия которой полна
света и обаяния праздничной ночи!
В Вене  XVIII века было принято устраивать
небольшие ночные концерты под окнами того
человека, которого хочешь отметить вниманием.
Разумеется, смысл музыки, исполнявшейся в его
честь, был вовсе не лирическим и не сокровенным,
как в любовной серенаде, а скорее забавным и чуть
озорным. Поэтому в таком ночном концерте учувствовало несколько человек – ведь радость
объединяет людей! Для исполнения серенады
Моцарта требовался струнный оркестр – собрание
виртуозных и выразительных инструментов, так
волшебно певших в тишине венской ночи.
Мелодия «Маленькой ночной серенады» пленяет
тонкостью и изяществом; слушая ее, мы не думаем о
том, что это всего лишь бытовая музыка, написанная
по заказу для ночного концерта. Напротив, в ее
звуках живет для нас облик старой Вены, необычайно
музыкального города, где днем и ночью можно было
услышать то чудесное пение, то игру на скрипке,
причем даже самая легкая музыка была
необыкновенно прекрасной – ведь ее писал Моцарт!
Очарованный светлыми моцартовскими мелодиями,
русский певец Ф. Шаляпин так выразил свое
отношение к великому венскому классику: «Идешь в дом, простой, без лишних украшений, уютный,
большие окна, море света, кругом зелень, все
приветливо, и тебя встречает радушный хозяин,
усаживает тебя, и так хорошо себя чувствуешь,
что не хочешь уходить. Это Моцарт».
В этих искренних словах отражена лишь одна
сторона музыки Моцарта – та, что связана с самыми
светлыми образами и настроениями. Но, пожалуй, во
всей многовековой истории музыки не найдешь
композитора, чьи мелодии были бы только
радостными и гармоничными. И это закономерно:
ведь жизнь никогда не бывает только светлой, только
ясной, в ней неизбежны утраты и разочарования,
ошибки и заблуждения.
Именно в искусстве наиболее ярко проявляют себя
те чувства и раздумья, которыми живет человек. И поэтому не стоит удивляться, когда тот же самый
Моцарт, написавший «Маленькую ночную серенаду»,
тот Моцарт, которого композитор А. Рубинштейн
называл Гелиосом – богом солнца музыки, о котором
восклицал: «Вечный солнечный свет в музыке – имя
тебе Моцарт!»  создает одно из самых скорбных во
всем мировом искусстве сочинений – свой Реквием.
Умирающий композитор, последние месяцы своей
жизни посвятивший этому произведению, так написал
о нем в одном из своих писем: «Передо мной моя
погребальная песнь. Не могу оставить ее
незавершенной».
Реквием был заказан Моцарту неким незнакомцем,
одетым во все черное, который однажды постучался
в дом композитора и передал этот заказ как
поручение очень важного лица. Моцарт с увлечением принялся за работу, в то время как болезнь уже
подтачивала его силы.
Душевное состояние Моцарта в период над
Реквиемом с огромной драматической силой передал
 А. С. Пушкин в маленькой трагедии «Моцарт и
Сальери».
Мне день и ночь покоя не дает мой черный человек.
За мною всюду как тень он гонится.
Вот и теперь мне кажется, он с нами сам –
третий сидит.
Моцарт не успел завершить свой Реквием.
Незаконченные разделы после смерти композитора
были дописаны его учеником Ф. Зюсмайром, который
был досконально посвящен Моцартом в замысел
всего сочинения.
Моцарт остановился вначале «Lacrimosa», дальше он
не мог уже продолжать. В этой части, входящей в кульминационную зону сочинения, после гнева,
ужаса, мрака предшествующих частей наступает
состояние возвышенной лирической скорби.
Мелодия «Lacrimosa» («Слезный день») основана
на интонации вздоха и плача, одновременно являя
образец глубокой искренности и благородной
сдержанности чувства.
Рождественская музыкальная сказка Чайковского
полна прекрасных ярких мелодий: то напряженно
драматических, то тихих и нежных, то песенных, то
танцевальных. Можно даже сказать, что музыка в
этом балете достигла своей предельной
выразительности – так убедительно и достоверное
повествует она о событиях возвышенной и
трогательной сказки Гофмана.
Несмотря на обращение к сказочному сюжету из
немецкой литературы, музыка «Щелкунчика»

музыка

group: Дисциплины

title: Урок: Мелодия музыки


extracted_text:
ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Организационная документация
Положение о дисциплинарных взысканиях, применяемых к студентам
СМКП04892016
Версия №1
стр.1 из 28
Рег. № _3/89
Экз. № 1__
УТВЕРЖДАЮ:
                                                                         Директор ГБПОУ «Сахалинский техникум
                                                                         отраслевых технологий и сервиса»
________________ /Д.А.Мартынов
«_______» _____________  2016г.
ПОЛОЖЕНИЕ
       Система менеджмента качества
Версия № 1
о дисциплинарных взысканиях, применяемых к
студентам
в соответствии с требованиями МС ИСО 9001:2008
Введено с
СМКП04892016
«___»___________20____г.
Количество листов:
                                                                                Протокол №__1_
«_12__» октября 2016
Принято
Советом по качеству ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Организационная документация
Положение о дисциплинарных взысканиях, применяемых к студентам
СМКП04892016
Версия №1
стр.2 из 28
Холмск
2016 г. ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Организационная документация
Положение о дисциплинарных взысканиях, применяемых к студентам
СМКП04892016
Версия №1
стр.3 из 28
Информационные данные
1. РАЗРАБОТАНО –  заместителем директора по НМР и УВРиСВ
2.Введено впервые.
3.Положение   соответствует   МС   ИСО   9001:2008,   СТ   05   в   части   требований   к
построению, изложению, оформлению, обозначению организационными нормативными
документами системы менеджмента качества.
4.Управление Положением  в соответствии с требованиями СТ 03.
5.Срок пересмотра «____»__________
Положение   является   интеллектуальной   собственностью  ГБПОУ   «Сахалинский   техникум
отраслевых технологий и сервиса»  и не может быть полностью или частично воспроизведено,
тиражировано и распространено в любом виде вне ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых
технологий и сервиса» без разрешения высшего руководства ГБПОУ «Сахалинский техникум
отраслевых технологий и сервиса».
6. СПИСОК РАССЫЛКИ
Экз. № 1
Экз. № 2
Экз. № 3
Экз. № 4

ЦМК общеобразовательных дисциплин
ЦМК специальность «Технология продукции общественного питания»
ЦМК специальности «Сварочное производство» и «Техническое
обслуживание и ремонт автомобильного транспорта»
ЦМК специальность «Прикладная информатика в экономике» ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Организационная документация
Положение о дисциплинарных взысканиях, применяемых к студентам
СМКП04892016
Версия №1
стр.4 из 28
 Содержание
1. Информационные данные
…………………………………………………..
2. Содержание
………………………………………………………………….
3. Общие положения
…………………………………………………………...
4. Основные задачи и функции
………………………………………………..
5. Структура подразделения ..
………………………………………………….
6. Права и обязанности ..
……………………………………………………….
7. Ответственность ….
8.
…………………………………………………………
Взаимоотношения с другими должностными лицами
…………………..
9. Лист согласования
…………………………………………………………..
Лист регистрации изменений
………………………………………………
Лист регистрации проверок
………………………………………………...
Лист ознакомления
………………………………………………………….
10
.
11
.
12
.
стр. 2
стр. 3
стр. 4
стр. 5
стр. 7
стр. 8
стр. 9
стр. 11
стр. 12
стр. 13
стр. 14
стр. 15 ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Организационная документация
Положение о дисциплинарных взысканиях, применяемых к студентам
СМКП04892016
Версия №1
стр.5 из 28
1. Назначение о область применения
Настоящее   Положение   о   дисциплинарных   взысканиях,   применяемых   к
студентам (далее – Положение) устанавливает и регистрирует общие положения
соблюдения   дисциплины   и   определяют   порядок   применения   дисциплинарных
взысканий   к   студентам   в   ГБПОУ
технологий и сервиса».
2. Нормативное обеспечение
  «Сахалинский   техникум   отраслевых
 Конвенция о правах ребёнка (принята ООН 20.11.1989 г.)
   Конституция   Российской   Федерации   (принята   всенародным   голосованием
12.12.1993 г)
 Трудовой кодекс Российской Федерации от 30.12.2001 №197 – Ф3
 Семейный кодекс Российской Федерации от 29.12.1995 г.№223 – Ф3
   Закон   Российской   Федерации   от24.07.1998   г   №124   –   Ф3   «Об   основных
гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации
 Постановление Правительства Российской Федерации от 18.07.2008 г №543
«Об   утверждении   Типового   положения   об   образовательном   учреждении
среднего   профессионального   образования   (среднем   специальном   учебном
заведении)»
   СМК   ДП   4.2.3УП04.002008   Документированная   процедура.   Управление
документацией. ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Организационная документация
Положение о дисциплинарных взысканиях, применяемых к студентам
СМКП04892016
Версия №1
стр.6 из 28
   СМК   СТО   УП04.00092008   Стандарт   организации.   Инструкция
  о
деятельности. Структура и управление.
   СМК   СТО   УП0400122009   Стандарт   организации.   Распорядительная
документация. Структура и управление.
   СМК   СТО   УП   0400022008   Стандарт   организации.   Правила   оформления
реквизитов документов.
   СМК   ИД   ОС0600002009   Правила   внутреннего   распорядка   студентов   в
ГБОУ
СПО «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
3. Определения и сокращения
В настоящем Положении используются следующие определения и сокращения:
  академическая  задолжность   –   задолжность,   возникающая   у   студента   в
результате отсутствия аттестации (положительной оценки) по одному из видов
контрольных знаний.
  дисциплина  –   обязательное   для   всех   студентов   подчинение   правилам
поведения, определённым в соответствии с действующим законодательством об
образовании и иными нормативными  правовыми актами, содержащими нормы в
области образования, Уставом техникума, Правилами внутреннего распорядка,
инымилокальными нормативными актами;
  куратор   академической   группы   (классный   воспитатель)  –   это   педагог
  осуществляющий
профессионал,
  воспитатель   и   творец,
  советчик,
целенаправленную,   системную   и   планируемую   деятельность,   строящуюся   на
основе Концепции и Программы воспитательной работы в ГБПОУ «Сахалинский
техникум отраслевых технологий и сервиса» и способствующую формированию
личностных качеств студента и развитию его индивидуальности;
  отчисление  –   прекращение   обучения   студента   в   техникуме,   оформляемое
соответствующим приказом; ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Организационная документация
Положение о дисциплинарных взысканиях, применяемых к студентам
СМКП04892016
Версия №1
стр.7 из 28

 правила   внутреннего   распорядка  –   локальный   нормативный   акт,
регламентирующий в соответствии с действующим законодательством основные
права, обязанности и ответственность сторон образовательного процесса, режим
работы, время отдыха, применяемые к студентам меры поощрения и взыскания, а
также иные вопросы регулирования образовательного процесса и связанных с ним
правоотношений.
 Устав Техникума   регистрируемый в установленном порядке нормативный
акт, определяющий наиболее существенные моменты, связанные со структурой
Техникума его управлением и организацией учебного процесса;
 ВР – воспитательная работа
 зав. заведующий
 зам – заместитель
 п. пункт
4. Цели и задачи
Основной   целью   настоящего   Положения   является   нравственное   воспитание,
способствующее   преодолению   и   искоренению   студентов   вредных   навыков   и
привычек   поведения,   повышение   ответственности   у   студентов   за   виновное
противоправное неисполнение своих обязанностей в Техникуме.
5. Общие положения
Отношения студента и техникума регулируются Законом Российской Федерации
«Об   образовании»,   этот   закон   обязывает   студентов   овладевать   знаниями,
выполнять в установленные сроки все виды заданий, предусмотренных учебным
планом   и   образовательными   программами   начального   и   среднего ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Организационная документация
Положение о дисциплинарных взысканиях, применяемых к студентам
СМКП04892016
Версия №1
стр.8 из 28
профессионального   образования,   соблюдать   Устав   и   Правила   внутреннего
распорядка в Техникуме.

        Дисциплина   –   обязательное   для   всех   студентов   подчинение   правилам
поведения, определённым в соответствии с действующим законодательством об
образовании   и   иными   Правилами   внутреннего   распорядка   Техникума,   иными
локальными нормативными актами.

  Директор   Техникума   обязан   в   соответствии   с   действующим
законодательством   и   иными   нормативными   правовыми   актами,     содержащими
нормы образовательного права, локальными нормативными актами, содержащими
нормы   в   области   образовательного   права,   локальными   нормативными   актами
создавать условия, необходимые для соблюдения студентами дисциплины.
  Правила   внутреннего   распорядка   –   локальный   нормативный   акт,
регламентирующий в соответствии с действующим законодательством основные
права, обязанности и ответственность сторон образовательного процесса, режим
работы, время отдыха, применяемые к студентам Техникума меры поощрения и
взыскания, а также иные вопросы регулирования образовательного процесса и
связанных с ним правоотношений.
             Зам.директора по УВРиСВ, кураторы групп   и преподаватели Техникума
обязаны   проводить   учебновоспитательную   и   профилактическую   работу   со
студентами, поддерживать надлежащий уровень исполнительской дисциплины.
За   нарушение   (невыполнение)   студентом   обязанностей,   предусмотренных
Уставом   и   Правилами   внутреннего   распорядка   Техникума,   к   студенту   могут
применяться   меры   дисциплинарного   воздействия   вплоть   до   отчисления   из
техникума (п.4.6 п.4 Устава Техникума). ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Организационная документация
Положение о дисциплинарных взысканиях, применяемых к студентам
СМКП04892016
Версия №1
стр.9 из 28

          О   каждом   обнаруженном   грубом   нарушении   студентом   дисциплины
сотрудники Техникума, обязаны немедленно сообщить в порядке подчинённости,
в письменном виде (приложение №1).
      Кураторы,  за сокрытие грубых нарушений дисциплины, а также непринятие
достаточных   мер   для   их   предотвращения,   могут   быть   привлечены   к
дисциплинарной   ответственности   в   установленном   порядке   за   нарушение
служебной дисциплины.

6. Механизм реализации, взаимодействия, связи
6.1.За   совершение   дисциплинарного   проступка,   то   есть   неисполнение   или
ненадлежащее   исполнение   студентом   по   его   вине   возложенных   на   него
обязанностей, директор Техникума  имеет право применять следующие
дисциплинарные взыскания:
 замечание
 выговор
 строгий выговор
 отчисление
Не   допускается   применение   дисциплинарных   взысканий,   не   предусмотренных
федеральными  законами, Уставом и локальными   положениями  Техникума по
вопросам взыскания тяжести совершённого проступка.
6.2.Порядок применения дисциплинарных взысканий
       Дисциплинарное взыскание, в том числе отчисление, может быть применено к
студенту   после   получения   от   него   объяснения   в   письменной   форме.   До
применения взыскания заведующим  отделением должен выдать  уведомление о ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Организационная документация
Положение о дисциплинарных взысканиях, применяемых к студентам
СМКП04892016
Версия №1
стр.10 из 28
представлении письменного объяснения по поводу дисциплинарного проступка
(приложение №2). Если по истечении двух рабочих дней указанное объяснение
студентом не предоставлено, то составляется соответствующий акт (приложение
№3) в случае отказа студента от дачи объяснения в письменной форме, об этом
делается запись в рапорте о представлении к наложению взыскания.
             Непредставление студентом объяснения не является препятствием для
применения дисциплинарного взыскания.
           Дисциплинарное взыскание применяется не позднее одного месяца со дня
обнаружения проступка, не считая времени болезни студента и (или) нахождения
его на каникулах.
Дисциплинарное взыскание не может быть применено позднее шести месяцев со
дня совершения проступка.
За   каждый   дисциплинарный   проступок   может   быть   применено   только   одно
дисциплинарное взыскание.
              Повторное   нарушение   дисциплины   студентом,   имеющим   не   снятое   в
установленном порядке дисциплинарное взыскание, считается систематическим.
Приказ   директора   техникума   о   применении   дисциплинарного   взыскания   с
указанием   мотивов   его   наложения   объявляется   студенту,   подвергнутому
взысканию,  под  роспись   в  течение   трёх  рабочих   дней  со   дня  его   издания,  не
считая времени отсутствия студента на учебных занятиях. В указанный срок не
входят   дни   временной   нетрудоспособности   студента   и   время   каникул.   Если
студент   отказывается   ознакомиться   с   указанным   приказом   под   роспись,   то
составляется соответствующий акт (приложение №4).
Студент имеет право на обжалование дисциплинарного взыскания.
6.3 Снятие дисциплинарного взыскания ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Организационная документация
Положение о дисциплинарных взысканиях, применяемых к студентам
СМКП04892016
Версия №1
стр.11 из 28
Если   в   течение   года   со   дня   применения   дисциплинарного   взыскания
студент не
будет   подвергнут   новому   дисциплинарному   взысканию,   то   он   считается   не
имеющим дисциплинарного взыскания
       Директор техникума до истечения года со дня применения дисциплинарного
взыскания имеет право снять его со студента по собственной инициативе, просьбе
самого студента, ходатайству куратора (классного воспитателя) группы.
6.4 Обстоятельства совершения проступка
       При решении вопроса о применении дисциплинарного взыскания заместитель
директора   по   УВРиСВ   оформляет   представление   к   наказанию   по   факту
совершённого   дисциплинарного   проступка,
  где   учитывается   тяжесть
совершённого студентом проступка, обстоятельства, при которых он совершён,
предшествующее   поведение   студента,   его   отношение   к   учёбе,   а   также   состав
нарушения, явившегося поводом к взысканию (может ли он служить основанием
для   применения   избранной   меры   взыскания)   (приложение   №5).   Обоснования
избранной меры должны иметь соответствующее документальное подтверждение.
      Первоначальное право выбора вида дисциплинарного взыскания принадлежит
заместитель директора по УВРиСВ в пределах предоставленных ем прав. Если
действия   студента   не   являются   тяжким   нарушением   или   обстоятельства,   при
которых они совершены, делают причины проступка уважительными, взыскание
может не применяться.
             Если студентом совершено не грубое, незначительное нарушение учебной
дисциплины,   ответственное   должностное   лицо   (зам.директора   по   УВР   и   СВ)
вправе самостоятельно принять решение и непривлекать его к дисциплинарной
ответственности,   а   ограничиться   обсуждением   совершённого   проступка   на ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Организационная документация
Положение о дисциплинарных взысканиях, применяемых к студентам
СМКП04892016
Версия №1
стр.12 из 28
студенческом совете, устным порицанием, предупреждением о недопустимости в
дальнейшем совершения нарушений дисциплины.
                Неисполнение   и   ненадлежащее   исполнение   обязанностей   признаётся
виновным,   если   студент   действовал   умышленно,   легкомысленно   или
неосторожно.
Во   всех   случаях   применения   санкции   за   нарушение   дисциплины   должно   быть
соблюдено   соотношение   тяжести   совершённого   проступка   и   меры
ответственности.
        К смягчающим обстоятельствам можно отнести следующее:
 совершение проступка впервые
 по неосторожности
 малозначительность вреда, причинённого проступком
 чистосердечное раскаяние нарушителя и его сотрудничество с администрацией
при рассмотрении дисциплинарного проступка.
Обстоятельства, отягчающими ответственность, можно считать:
 неоднократность совершения проступка
 умышленные действия нарушителя
 состояние алкогольного, наркотического или токсического опьянения
 действия причиняющие ущерб здоровью, чести и достоинству
 нецензурные выражения
 применение физической силы
 пропаганда наркотических средств
 попытку скрыть факт нарушения
 отказ от сотрудничества с администрацией при проведении дисциплинарного
расследования
 вовлечение в совершение нарушения других лиц ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Организационная документация
Положение о дисциплинарных взысканиях, применяемых к студентам
СМКП04892016
Версия №1
стр.13 из 28
Заместитель   директора   по   УВРиСВ   несёт   ответственность   за   ненадлежащее
документальное оформление рассматриваемых проступков и взысканий.
6.5 Отчисление
Отчисление   является   крайней   мерой   наказания,   применяется   при   наличии
достаточных   к   тому   правовых   обоснований.   Порядок   отчисления
определяется   Уставом   в   соответствии   с   законодательством   Российской
Федерации.
Студент может быть отчислен (п.п. 2.1.1. п2 Устава техникума)
 за невыполнение учебного плана по направлению подготовки (специальности) в
установленные сроки по неуважительным причинам
 за подделку документов, связанных с поступлением и обучением в техникуме, в
том   числе,   паспорта,   документов   о   гражданстве   и   об   образовании,   учебных
ведомостей,   зачётных   книжек,   а   также   за   предоставление   курсовой   или
выпускной квалификационной работы, выполненной другим лицом;
 за нарушение Правил внутреннего распорядка;
За   невыполнение   рабочего   учебного   плана   по   направлению   подготовки
(специальности)   в   установленные   сроки   по   неуважительным   причинам
отчисляются студенты:
 за систематические пропуски учебных занятий без уважительных причин, более
50 часов;
не сдавшие в сессию экзамены (зачёты) по трём и более дисциплинам;
 не ликвидировавшие в установленные сроки академическую задолженность.
Исключение   студента   из   техникума   производится   приказом   директора   по
представлению заместителя директора по УВРиСВ соответствующего курса. ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Организационная документация
Положение о дисциплинарных взысканиях, применяемых к студентам
СМКП04892016
Версия №1
стр.14 из 28
Не   допускается   отчисление   студентов   в   период   пребывания   в   академическом
отпуске,   на   каникулах,   во   время   болезни,   подтверждённой   соответствующим
документом.
Приложение №1
______________________________
______________________________
                  (должность ФИО)
РАПОРТ
Мною___________________________________________________________________________
                   (должность ФИО, лицо, обнаружившего нарушение дисциплины)
обнаружено______________________________________________________________________
                       (указать дату, время, место обнаружения нарушения дисциплины)
что_____________________________________________________________________________
          (ФИО студента свершившего нарушение дисциплины, курс, группа)
в
нарушение_______________________________________________________________________________
                (указать норму закона локального нормативного акта техникума)
Совершил (а) нарушение дисциплины, выразившееся в том, что_______________________________
(указать дату, время, место и в чём выразилось нарушение, действие или бездействие) ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Организационная документация
Положение о дисциплинарных взысканиях, применяемых к студентам
СМКП04892016
Версия №1
стр.15 из 28
которое является__________________________________________________________________
(указать – грубым нарушением учебной или общей дисциплины)
Со студентом проводилась__________________________________________________________
(указать, проводилась ли работа и какая)
Учитывая, что ранее он (она) к дисциплинарной ответственности_________________________
                     (указать, привлекался или не привлекался)
И   ранее   наложенное   дисциплинарное   взыскание   (если   ранее   привлекался   к   дисциплинарной
ответственности)
Полагаю целесообразным:
(указать, снято или не снято)
1) Служебную проверку (расследование) по указанному факту______________________
2) _________________________________________________________________________
(указать, проводить или не проводить, а если факты зафиксированы, дать ссылку на
протокол или акт)
3) наложить дисциплинарное взыскание________________________________________
4)
(указать вид дисциплинарного взыскания)
         Письменное объяснение привлекаемого к дисциплинарной ответственности либо акт об отказе от
дачи объяснения__________________________________________________________
________________________________________________________________________________
                                                          (указать, прилагается или нет, если нет, то по какой причине)
______________________                        _______________________               __________________________
 (должность лица
подпись
инициалы, фамилия
составившего рапорт
«_____»______________2012 г ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Организационная документация
Положение о дисциплинарных взысканиях, применяемых к студентам
СМКП04892016
Версия №1
стр.16 из 28
В качестве подтверждающих документов (обоснования) могут быть приложены:
акт,   составленный   комиссией   и   подтверждающий   установленные   факты   или
события;      протокол   соответствующего   органа,   если   нарушитель   дисциплины,
проступок,   факты   или   события   обсуждались   на   собрании   или   совещании,
заседании.
  Письменное   объяснение   привлекаемого   к   дисциплинарной
ответственности обязательно. В случае, если студент отказался дать объяснения,
должен быть составлен акт об отказе от дачи объяснения. ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Организационная документация
Положение о дисциплинарных взысканиях, применяемых к студентам
СМКП04892016
Версия №1
стр.17 из 28
Приложение №2
УВЕДОМЛЕНИЕ
от «__»______________200__№___
о представлении письменного объяснения
по поводу совершённого дисциплинарного проступка
__________________________________________________
(фамилия инициалы студента)
Настоящим предлагаем Вам в срок до  «____»__________________200_г.
Дать письменное объяснения о причинах неисполнения вами своих обязанностей
(совершения вами дисциплинарного проступка), выразившегося в________________________
_
Директор__________________                        ___________________________________________
                  (подпись)
               (расшифровка подписи)
Уведомление получено_______________    «____»______200_г. _________________________
  (подпись)                             (дата)                  (расшифровка подписи)
Удостоверяем, что в нашем присутствии «___»_______200_г   ___________________________
                             (дата)                  (расшифровка подписи)
Получить уведомление отказался, уведомление получил и от подписи отказался (ненужное
зачеркнуть)
Подписи:
1._____________________________________________________
    (должность)                 (подпись)            (расшифровка подписи) ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Организационная документация
Положение о дисциплинарных взысканиях, применяемых к студентам
СМКП04892016
Версия №1
стр.18 из 28
2.______________________________________________________
    (должность)                 (подпись)            (расшифровка подписи)
Приложение №3
АКТ
Об отказе от объяснений
по поводу совершённого дисциплинарного проступка
от «__»______________200__№___
__________________________________________________
(фамилия инициалы студента)
Мною___________________________________________________________________________
(должность, фамилия, имя, отчество)
________________________________________________________________________________
в присутствии:
1.
2.
(должность, фамилия, имя, отчество)
(должность, фамилия, имя, отчество)
Составлен настоящий акт о нижеследующем:
«____»___________200_г ______часов________________________________________________
    (Дата)
Студенту_________________________________________________________________________
(фамилия, имя, отчество, курс, группа)
(фамилия, имя, отчество, курс, группа)
В соответствии с установленным порядком было предложено представить письменное объяснение по
поводу___________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
«___»___________200_ г.
От дачи объяснения отказался, мотивируя
Содержание данного акта подтверждается личными подписями:
Подписи:
(причина отказа) ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Организационная документация
Положение о дисциплинарных взысканиях, применяемых к студентам
СМКП04892016
Версия №1
стр.19 из 28
1._____________________________________________________
    (должность)                 (подпись)            (расшифровка подписи)
2.______________________________________________________
    (должность)                 (подпись)            (расшифровка подписи)
Приложение №4
Зам.директора по УВРиСВ_____________________
 (Ф.И.О)
ПРЕДСТАВЛЕНИЕ
к наказанию
1.Студент_______________________________________________________________________________
курс_____________, группа__________________________________________________________
2. Дата рождения ___________________________________________________________________
(фамилия инициалы студента)
3.Совершённый проступок___________________________________________________________
(число, место, год)
                                    (указать вид нарушения, место, время, обстоятельства)
4.Обоснование, подтверждение (описать ситуацию)
_________________________________________________________________________________
В соответствии с _____________________проведена
проверка_________________________________________________________________________________
(Цель)
В результате которой установлено (выявлено) следующее (указать результаты проверки):
________________________________________________________________________________________
4.1. Учебные показатели:
Успеваемость____________________________________________________________________________
                          (количество дисциплин, по которым не аттестован/общее количество дисциплин)
Посещаемость_____________час. из_________________________________________________________
                                          (количество пропусков / общее количество часов)
В том числе по неуважительной причине_____________________________________________________
________________________________________________________________________________________
4.2._____________________________________________________________________________________
4.3______________________________________________________________________________________
Обстоятельства__________________________________________________________________________
(ссылка на подтверждающий документ)
(указать смягчающие, отягчающие или иные обстоятельства)
5.Проведена работа________________________________________________________________________
5.1 _____________________________________________________________________________________
                                  ((ссылка на подтверждающий документ, номер, дата)
5.2 ______________________________________________________________________________
6 Меры реагирования______________________________________________________________________
7.Общая характеристика студента____________________________________________________
Кандидатура ._________________________________рекомендована
Ф.И.О студента) ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Организационная документация
Положение о дисциплинарных взысканиях, применяемых к студентам
СМКП04892016
Версия №1
стр.20 из 28
________________________________________________________________________________
                                                                   Кем
к______________________________________________________________________________
(вид наказания)
Приложение №5
АКТ №__
Об отказе ознакомления под роспись с приказом
по поводу совершённого дисциплинарного проступка
от «__»______________200__№___
Мною___________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
(должность, фамилия, имя, отчество)
в присутствии:
1.
2.
(должность, фамилия, имя, отчество)
(должность, фамилия, имя, отчество)
Составлен настоящий акт о нижеследующем:
«____»___________200_г ______часов________________________________________________
    (Дата)
Студенту_________________________________________________________________________
(фамилия, имя, отчество, курс, группа)
(фамилия, имя, отчество, курс, группа)
В соответствии с установленным порядком было предложено представить письменное объяснение по
поводу___________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
«___»___________200_ г.
От ознакомления приказа отказался, мотивируя
Содержание данного акта подтверждается личными подписями:
(причина отказа) ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Организационная документация
Положение о дисциплинарных взысканиях, применяемых к студентам
СМКП04892016
Версия №1
стр.21 из 28
Подписи:
1._____________________________________________________
    (должность)                 (подпись)            (расшифровка подписи)
2.______________________________________________________
    (должность)                 (подпись)            (расшифровка подписи)
Лист регистрации изменений
№
изменения
1
Измененны
х
2
Номера листов
Ф.И.О.  и подпись
Дата
Замененных Новых
3
4
Аннулирован
ных
5
лица,
6
7 ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Организационная документация
Положение о дисциплинарных взысканиях, применяемых к студентам
СМКП04892016
Версия №1
стр.22 из 28
Лист согласования
Разработал:
Согласовано:
Заместитель директора по УВРиСВ
Заместитель директора по УР
Должность
Должность
Подпись
Горланова З.В.
Ф.И.О.
«___»________20__г.
Дата
Подпись
«____»________20__г.
Дата
Панькова Л.С.
Ф.И.О.
Руководитель службы качества
Должность
Подпись
Ф.И.О.
«___»________20__г.
Дата ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Организационная документация
Положение о дисциплинарных взысканиях, применяемых к студентам
СМКП04892016
Версия №1
стр.23 из 28 ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Организационная документация
Положение о дисциплинарных взысканиях, применяемых к студентам
СМКП04892016
Версия №1
стр.24 из 28 ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Организационная документация
Положение о дисциплинарных взысканиях, применяемых к студентам
СМКП04892016
Версия №1
стр.25 из 28 ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Организационная документация
Положение о дисциплинарных взысканиях, применяемых к студентам
СМКП04892016
Версия №1
стр.26 из 28 ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Организационная документация
Положение о дисциплинарных взысканиях, применяемых к студентам
СМКП04892016
Версия №1
стр.27 из 28 ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Организационная документация
Положение о дисциплинарных взысканиях, применяемых к студентам
СМКП04892016
Версия №1
стр.28 из 28 ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Организационная документация
Положение о дисциплинарных взысканиях, применяемых к студентам
СМКП04892016
Версия №1
стр.29 из 28 ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Организационная документация
Положение о дисциплинарных взысканиях, применяемых к студентам
СМКП04892016
Версия №1
стр.30 из 28

file_name: ПОЛОЖЕНИЕ ДИСЦИПЛИНАРНОМ ВЗЫСКАНИИ.docx

intro: Положение о дисциплинарных взысканиях к студентам техникума соответствует МС ИСО 9001:2008, СТ 05 в части требований к построению, изложению, оформлению, обозначению организационными нормативными документами системы менеджмента качества. Настоящее Положение о дисциплинарных взысканиях, применяемых к студентам  устанавливает и регистрирует общие положения соблюдения дисциплины и определяют порядок применения дисциплинарных взысканий к студентам в ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса».

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Когда музыка не нуждается в словах
Содержание:
1. Осуществление музыкального содержания в
условиях отсутствия литературной программы.
2.
Коллективное обсуждение вопроса, связанного с
воплощением музыкального образа «Этюда редиез
минор» А. Скрябина (интерпретация В. Горовица).
Музыкальный материал:
1. А. Скрябин. «Этюд редиез минор», соч. 8 № 12
(слушание);
2. А. Варламов, стихи М. Лермонтова. «Горные
вершины» (пение).
Характеристика видов деятельности: 1.
2.
3.
Воспринимать и оценивать музыкальные
произведения с точки зрения единства содержания и
средств выражения.
Выявлять возможности преобразующего значения
музыки.
Высказывать собственное мнение о
художественных достоинствах от дельных
музыкальных произведений.
4. Принимать участие в коллективном обсуждении
музыкальных вопросов проблемного содержания.
5. Узнавать наиболее яркие произведения
отечественных композиторов академической
направленности.
«В музыке без текста музыкальный язык
не перестал быть поэтическим языком…»
А. Н. Серов Наиболее трудной для восприятия многие считают
непрограммную инструментальную музыку. Как
определить содержание музыки в тех случаях, когда
композитор не предпослал ей какоголибо
конкретного заглавия или литературного
предисловия? Как, например, понять, что именно
хотел передать Шопен в своём этюде или прелюдии
для фортепиано? Музыка эта несомненно мелодична,
глубоко приятна для слуха, ну а о чём она говорит?
Действительно, как уяснить себе содержание такой
музыки, где нет не только поэтического текста, как в
песне, но даже скупого программного названия? А
ведь таких в музыке великое множество: почти все
симфонии, концерты, сочинения для камерных
ансамблей  например, квартеты и квинтеты,
инструментальные пьесы, сонаты, прелюдии и т. д. Несмотря на отсутствие литературной программы,
такие сочинения имеют не менее богатое
музыкальное содержание, чем произведения
программной музыки.
В инструментальной музыке, по словам А. Н. Серова,
«может отражаться вся жизнь человеческая,  в той
степени, как она волнует душу чувством печали,
скорби и чувством отрады, со всеми бесконечными
оттенками…»
Вся совокупность музыкальновыразительных
средств, сочетание мелодии, гармонии, ритма,
оркестровых красок создают у слушателей
определённые образные представления. В каждом
содержательном произведении мы улавливаем некий
музыкальный образ или сумму образов. Композитор
концентрирует в своей музыке то или иное жизненное
содержание  будь то победное ликование или тяжкая народная скорбь, пламенные порывы любви или
пафос коллективного труда. Если эти явления
реальной жизни воплощены в музыке правдиво и
талантливо, с помощью ярких и общезначимых
выразительных средств, то и слушатель непременно
воспримет их эмоциональноидейный смысл.
Огромная сила воздействия классической музыки
вызвана тем, что композиторы обобщали в
музыкальных образах типические интонации и
обороты, почерпнутые в народном творчестве или в
массовой, широко бытующей музыке своего времени.
А. Н. Скрябин вошёл в историю музыки как певец
свободной и прекрасной личности  творческой,
дерзновенной, героической. Широко известны его
слова: «Иду сказать людям, что они сильны и
могучи». И это были не просто слова. Это было
творческое кредо композитора, верящего в великую обновляющую и очищающую силу искусства. Всю
свою жизнь он посвятил служению Музыке, через
которую выражал свою любовь к людям. «Люби
людей как жизнь, как твою жизнь, как твоё
созданье…»
За пять лет до конца XIX века Скрябин сочинил
двенадцать этюдов. Последний, Двенадцатый этюд
поразил тогда же современников неистовством
энергии опережавших друг друга звуковых валов,
резкими взлётами волевой мелодии, как будто не на
рояле, а на ста наковальнях выкована и отчеканена её
мужественная, гордая стать. А когда несколько лет
спустя Горький обнародовал «Песнь о
Буревестнике», чуткая студенческая молодёжь стала
называть и Двенадцатый этюд Скрябина
«Буревестником», услышав в нём то же, что в
горьковском: «Пусть сильнее грянет буря!». А. Н. Дроздов, пианист и историк русской
фортепианной культуры, вспоминая о том, какое
впечатление произвело на него и его сверстников это
сочинение (он впервые услышал его в 1902 году, в
Саратове), писал: «Новая, неведомая музыкальная
стихия властно охватила наше сознание. Словно
мятежный вихрь сорвался со струн рояля и увлёк нас
в свой стремительный полёт. Слышались вопли и шум
борьбы. Чувствовался порыв пленённого героя,
рвущего оковы, гибнущего в последней схватке, но не
сдающегося: вот что сказал нам редиезминорный
этюд Скрябина».
Вслушайтесь в звучание Двенадцатого этюда А.
Скрябина редиез минор. Это произведение,
взволнованное и целеустремлённое по характеру,
вызывает у слушателя глубокие и яркие
переживания. Иногда этюд называют патетическим, однако такое название не следует считать признаком
программности: оно лишь указывает на присущий
произведению общий приподнятый тон звучания.
Такая приподнятость чувствуется во всём: и в
пульсирующем триольном ритме, и в мелодических
взлётах, и в порывистости ритмического рисунка
мелодии, наконец, в необычайной цельности всей
пьесы, которая, хотя и включает в себя три раздела,
всё же сохраняет единство общей патетической идеи.
Воздействие этюда таково, что программность здесь,
пожалуй, была бы даже излишней. Всё, что присуще
человеку  воля, мужественность, порывистость,
страстность,  всё нашло воплощение в этой музыке,
столь любимой слушателями многих поколений.
Произведения, подобные Двенадцатому этюду
Скрябина, обнаруживают одно очень важное
свойство музыки – говорить с человеком о нём самом, минуя слова. И удивительно: слова зачастую
оказываются совершенно ненужными, порой они даже
мешают (не случайно некоторые композиторы
признавались, что не очень любят писать и слушать
программную музыку). Человек оказывается
способным воспринимать и понимать музыку без
дополнительных объяснений и комментариев.
Отчего это становится возможным?
Наверное, оттого, что и музыка понимает человека,
если способна угадывать его тайные стремления и
порывы. Она обращается к человеку напрямую,
действуя собственными, только ей присущими
средствами, так что, слушая её, человек как бы
заново оценивает свою жизнь, свой внутренний мир,
лучше начинает понимать самого себя.
И ничего нет страшного в том, что одно и то же
произведение вызывает у разных людей различные представления и образы. Эти различия порой лишь
кажущиеся. Никто ведь не думает, слушая этюд
Скрябина, что это весёлая и легкомысленная музыка,
как никто не ошибётся в характере и настроении пьес
из «Времён года» Чайковского. Значит, на самом
деле различия в восприятии музыкального
содержания у различных слушателей  всего лишь
индивидуальные взгляды людей, разных по возрасту,
опыту и характеру.
В главном эти индивидуальности сходятся  в
признании того, что в грустной или весёлой,
торжественной или озорной, певучей или угловатой
музыке слышатся вся грусть, всё веселье, всё
торжество или озорство, на какие только способна
жизнь. И не беда, если у когото грусть связана с
грустью человека, а у когото  с осенним увяданием
природы, если ктото все музыкальные настроения связывает с миром людей, а ктото мыслит себя
шире, в единстве с природой и окружающей жизнью.
Ведь всё это – различные грани единого, цельного,
неразделимого, что воплощает в себе музыкальное
содержание.
Вопросы и задания:
1. Почему современники Скрябина назвали
Двенадцатый этюд «Буревестником»?
2.
3.
Какие чувства и настроения своего времени
выразил в музыке композитор?
В Дневнике музыкальных размышлений напишите
небольшое сочинение на тему «Мир музыки». Ноябрьский образ в пьесе Петра Ильича
Чайковского
Содержание:
1.
Свойство программности  расширять и
углублять музыкальное содержание.
2.
Соотнесение образов поэтического и
музыкального произведений (на примере
стихотворения Н. Некрасова «Тройка» и пьесы П. Чайковского «На тройке» из фортепианного цикла
«Времена года» П. Чайковского).
Художественный материал:
1. Поэзия: Н. Некрасов. «Тройка» (фрагмент);
2. Музыка: П. Чайковский. «Ноябрь. На тройке» (из
фортепианного цикла «Времена года», слушание).
Песенный репертуар:
1. А. Ермолов, стихи А. Бочковской. «Осенний
блюз» (пение).
Характеристика видов деятельности:
1. Анализировать содержание музыкальных
произведений (с учётом критериев, представленных
в учебнике).
2.
Воспринимать и оценивать музыкальные
произведения с точки зрения единства содержания и
средств выражения. 3. Анализировать многообразие связей музыки и
литературы.
4.
Выявлять круг образов в музыкальном
произведении.
5.
Рассуждать о яркости и контрастности в музыке
(с учётом критериев, представленных в учебнике).
«Вы говорите, что тут нужны слова.
О нет! Тут именно словто и не нужно, и там, где
они бессильны,
является во всеоружии своём «язык музыки…»
(П. Чайковский)
Музыка может рассказывать нам о чудесных странах
и о вечной поэзии природы, она погружает нас в
далёкое историческое прошлое и дарит мечту о
прекрасном будущем, она заново создаёт характеры
героев  даже тех, что уже известны нам по произведениям литературы или изобразительного
искусства.
История, люди, характеры, человеческие
взаимоотношения, картины природы  всё это
представлено в музыке, но представлено особым
образом. Верно найденная интонация, яркий
ритмический рисунок скажут нам о произведении
гораздо больше, чем самое длинное и подробное
литературное описание. Ведь каждое искусство
выражает себя своими собственными, только ему
присущими средствами: литература воздействует
словом, живопись  красками и линиями, а музыка
покоряет своими мелодиями, ритмами и гармониями.
Однако же музыка отображает реальный мир иначе,
чем другие искусства, скажем литература или
живопись. В музыке, в сущности, нет точного
предметного соответствия между звуковыми образами и образами действительности. Ей
свойственно передавать настроения людей в очень
обобщённых и специфически условных звуковых
образах. Общественная борьба и всенародное
ликование, картины природы, любовь и ненависть,
счастье и горе человека  всё это находит
своеобразное претворение в музыке. Но талантливый
композитор как бы переплавляет конкретные
жизненные впечатления в мир музыкальных образов.
Система музыкальных образов апеллирует прежде
всего к сфере человеческих переживаний, будит
определённые мысли и чувства в умах и сердцах
слушателей.
Возьмём для примера картину русской зимы. Тройка
мчится по заснеженной степи... Как изобразит эту
картину живописец? Он постарается передать
подробности зимнего пейзажа  свет луны, сверкающий снег, укутанного седока, взлохмаченные
конские гривы. Столь же конкретно изображает эту
картину поэт. Вспомните у Пушкина:
Сквозь волнистые туманы
Пробирается луна,
На печальные поляны
Льёт печально свет она.
По дороге зимней, скучной
Тройка борзая бежит,
Колокольчик однозвучный
Утомительно гремит…
Разумеется, и у живописца, и у поэта зимний пейзаж
не просто скопирован с натуры, но окрашен личными
настроениями художника и потому обладает особой
эмоциональной прелестью. Но между образами
живописи и реальными образами природы есть некое
предметное соответствие. Мы легко узнаём в этих картинах живые детали пейзажа: вот заснеженный
лес, вот мчащиеся кони, вот черные тучи, медленно
ползущие по небу...
Как же воплотит эти же образы поэт звуков,
композитор?
Мы знаем и в русской музыке ряд произведений,
рисующих пейзажи зимней природы. Так, П. И.
Чайковский в своей Первой симфонии стремился
запечатлеть картину зимней дороги и чувства
путешественника, несущегося на тройке по родным
просторам. Примерно тот же круг настроений
отображён в его фортепианной пьесе «На тройке» из
цикла «Времена года».
Но напрасно стали бы мы искать в этой музыке все те
проявления живописной конкретности, которые
бросаются в глаза на полотне художника или в
стихотворении поэта, Чайковский передаёт прежде всего поэтически окрашенное воспоминание о зимней
русской дороге, он использует для этого задушевные
мотивы в духе протяжной народной песни.
Послушайте пьесу П. Чайковского «Ноябрь» из
фортепианного цикла «Времена года». Вы помните,
что этот цикл был задуман композитором как
своеобразное музыкальное повествование о жизни
природы, о её непрерывно меняющемся облике, столь
подвластном бесконечному движению времён года.
Стержень пьесы  светлая, упругая, словно
сверкающая на морозном солнце песенная мелодия
русского народного склада. Такую песню мог петь
ямщик, не спеша готовящий свою тройку в дальний
путь. И вот, наконец, рванулась тройка и понеслась.
Беззаботно, весело зазвенели бубенцы, полетел с
морозным звоном снег изпод копыт, звонко
заскрипели полозья, и всю эту звенящую, искрящуюся, сверкающую на морозном солнце
весёлую кутерьму перекрывает чудесная, полная
силы и раздолья русская песня. Какой прекрасный
музыкальный пейзаж!..
Слушание: П. Чайковский. «Ноябрь. На тройке» (из
цикла «Времена года», 2 варианта)
Не только каждое время года, но и каждый его месяц
имеет свой собственный неповторимый характер,
свои особенности и внешний облик. И, наверное,
стремление воплотить эти особенности уже само по
себе способно вызвать к жизни значительные
произведения искусства. Ведь природа так
разнообразна, так богата чудесами, что этих чудес
хватило бы не на одно поколение музыкантов, поэтов
и художников.
Однако в искусстве весьма редко встречаются
сочинения, направленные на воссоздание достоверной картины тех или иных явлений природы.
Значительно чаще  и каждое новое произведение
заново убеждает нас в этом  мы погружаемся в
атмосферу особой поэзии, поэзии природы,
помноженной на безграничную поэзию человеческого
восхищения и любви.
Обратите внимание, как строится цикл «Времена
года». У Чайковского каждая пьеса имеет не только
название, соответствующее названию месяца,
которому эта пьеса посвящена, но ещё и
обязательный подзаголовок, и эпиграф, углубляющий
и конкретизирующий ее содержание.
Январь – «У камелька», февраль  «Масленица», март
– «Песня жаворонка», апрель – «Подснежник», май –
«Белые ночи», июнь – «Баркарола», июль  «Песнь
косаря», август – «Жатва», сентябрь – «Охота»,
октябрь – «Осенняя песнь», ноябрь – «На тройке», декабрь  «Святки». Такие образы были связаны у
Чайковского с восприятием особой поэзии, души
каждого месяца года.
Наверное, у любого человека определённое время
года вызывает целый пласт образов, мыслей,
переживаний, близких и понятных только ему. И если
бы все композиторы писали свои «Времена года», то,
конечно, это были бы совершенно непохожие
произведения, которые отражали бы не только
поэзию природы, но особый художественный мир
своих создателей.
Однако подобно тому, как мы принимаем природу в
различных её проявлениях  ведь своя прелесть есть и
у дождя, и у метели, и у пасмурного осеннего дня,
точно так же мы принимаем и тот полный
влюблённости художественный взгляд, какой
воплощает в своих произведениях композитор. Поэтому, слушая пьесу «Ноябрь» («На тройке»), мы
не думаем о том, что звенящие бубенцами тройки
лошадей давно ушли из нашей жизни, что ноябрь
будит в нас совсем другие представления, мы вновь и
вновь погружаемся в атмосферу этой прекрасной
музыки, так выразительно повествующей о той «душе
ноября», какую вдохнул в неё великий Чайковский.
Не гляди же с тоской на дорогу,
И за тройкой во след не спеши,
И тоскливую в сердце тревогу
Поскорей навсегда заглуши.
Этот эпиграф из стихотворения Н. Некрасова
«Тройка» ещё более углубляет содержательную
многомерность пьесы, которая обрисовывается
прежде, чем начинает звучать музыка. Мы не просто
представляем застывший осенний день, мчащуюся тройку, а угадываем в этой тройке символ чегото
навек уходящего, чьюто тоску, ожидание и тревогу.
Таковы программные предпосылки пьесы.
Музыка же дарит нам образ, полный обаяния истинно
русского ноября: широкое дыхание мелодии, её
плавность и величавость навевают традиционный для
русского искусства образ благодатной осени  яркой,
щедрой, вдохновляющей (вспомним творчество А.
Пушкина, А. Фета, Ф. Тютчева, И. Бунина).
Но дни идут. И вот уж дымы
Встают столбами на заре,
Леса багряны, недвижимы,
Земля в морозном серебре,
И в горностаевом шугае,
Умывши бледное лицо,
Последний день в лесу встречая,
Выходит осень на крыльцо. Этот небольшой фрагмент из стихотворения И.
Бунина «Листопад» посвоему созвучен музыке
первого раздела пьесы «Ноябрь», в котором звучат
скорее не некрасовские мотивы из эпиграфа к пьесе,
а характерное для Чайковского любование ярким,
предзимним, прозрачным днём. Такому восприятию
музыки способствует и солнечная тональность ми
мажор, и жизнерадостный характер мелодии,
складывающийся из последовательности
неторопливых певучих фраз. Вся широта и
своеобразная красота русской природы как будто
воплотились в этой музыке, автор которой, как
писали о нем современники, был одарён
способностью в каждом явлении природы видеть и
понимать чтото недосягаемо прекрасное,
успокаивающее, дающее жажду жизни. Повторное слушание (по желанию учителя): П.
Чайковский. «Ноябрь. На тройке» (из цикла
«Времена года», 2 варианта)
Вслушайтесь в звучание начального раздела пьесы
«Ноябрь» и попробуйте представить, какую осень
рисует в своей музыке композитор, какие чувства и
настроения вызывает в нас её звучание.
Второй раздел пьесы приближает нас к содержанию,
выраженному в названии пьесы,  «На тройке».
Музыка этого раздела обогащается введением яркого
изобразительного момента  звона бубенцов. В нём
угадывается весёлый бег тройки лошадей,
составлявший когдато неотъемлемую часть русской
национальной жизни. Этот звон бубенцов придаёт
звучанию пьесы зримость, картинность и
одновременно вносит ещё один жизнерадостный момент – момент любования милой каждому
русскому сердцу картиной.
Звон бубенцов и завершает пьесу «Ноябрь», звучание
которой к концу становится всё тише, как будто
тройка, только что ещё промчавшаяся мимо нас,
постепенно удаляется, исчезает в дымке холодного
осеннего дня.
Может быть, в этом последнем истаивании звучания
впервые вспоминаются строки из эпиграфа к пьесе?
Ведь в самой пьесе нет отзвуков той обещанной
тоски и тревоги, которые звучали в стихотворении.
Как же тогда понимать то программное содержание,
которое выбрал и предпослал пьесе сам композитор?
Ноябрь, последний осенний месяц, последние дни
перед наступлением долгой зимы. Вот, звеня
бубенцами, промчалась тройка  и вот она всё дальше
и дальше от нас, скрывается вдали, и звон бубенцов всё тише... Пьеса прощания  таков «Ноябрь» по
своему местоположению в круговороте времён года.
И как бы ни был жизнерадостен взгляд композитора,
умеющий в любой поре года увидеть свою прелесть и
полноту жизни, всё же и он не свободен от чувства
острого сожаления, всегда неизбежного при разлуке с
чемто привычным и посвоему дорогим. И если это
так, то можно сказать, что здесь программность
значительно расширяет музыкальный образ, внося в
него смысловой подтекст, который только в одной
музыке мы бы не уловили.
Литературное содержание и содержание музыкальное
могут быть очень близки, но никогда не совпадают
полностью. Ведь как бы композитор ни стремился
объяснить словами художественный замысел, музыка
всегда скажет чтото своё, только ей присущее, не
всегда подчиняющееся воле даже своего создателя. Вопросы и задания:

description: Вопросы и задания:

intro:
Содержание:
1.	Осуществление музыкального содержания в условиях отсутствия литературной программы.
2.	Коллективное обсуждение вопроса, связанного с воплощением музыкального образа «Этюда ре-диез минор» А. Скрябина (интерпретация В. Горовица).
Музыкальный материал:
1.	А. Скрябин. «Этюд ре-диез минор», соч. 8 № 12 (слушание);
2.	А. Варламов, стихи М. Лермонтова. «Горные вершины» (пение).
Характеристика видов деятельности:
1.	Воспринимать и оценивать музыкальные произведения с точки зрения единства содержания и средств выражения.
2.	Выявлять возможности преобразующего значения музыки.
3.	Высказывать собственное мнение о художественных достоинствах от дельных музыкальных произведений.
4.	Принимать участие в коллективном обсуждении музыкальных вопросов проблемного содержания.
5.	Узнавать наиболее яркие произведения отечественных композиторов академической направленности.

title: Урок: Когда музыка не нуждается в словах


extracted_text:
Ноябрьский образ в пьесе Петра Ильича
Чайковского
Содержание:
1.
Свойство программности  расширять и
углублять музыкальное содержание.
2.
Соотнесение образов поэтического и
музыкального произведений (на примере
стихотворения Н. Некрасова «Тройка» и пьесы П.
Чайковского «На тройке» из фортепианного цикла
«Времена года» П. Чайковского).
Художественный материал:
1. Поэзия: Н. Некрасов. «Тройка» (фрагмент);
2. Музыка: П. Чайковский. «Ноябрь. На тройке» (из
фортепианного цикла «Времена года», слушание). Песенный репертуар:
1. А. Ермолов, стихи А. Бочковской. «Осенний
блюз» (пение).
Характеристика видов деятельности:
1. Анализировать содержание музыкальных
произведений (с учётом критериев, представленных
в учебнике).
2.
Воспринимать и оценивать музыкальные
произведения с точки зрения единства содержания и
средств выражения.
3. Анализировать многообразие связей музыки и
литературы.
4.
5.
Выявлять круг образов в музыкальном
произведении.
Рассуждать о яркости и контрастности в музыке
(с учётом критериев, представленных в учебнике). «Вы говорите, что тут нужны слова.
О нет! Тут именно словто и не нужно, и там, где
они бессильны,
является во всеоружии своём «язык музыки…»
(П. Чайковский)
Музыка может рассказывать нам о чудесных странах
и о вечной поэзии природы, она погружает нас в
далёкое историческое прошлое и дарит мечту о
прекрасном будущем, она заново создаёт характеры
героев  даже тех, что уже известны нам по
произведениям литературы или изобразительного
искусства.
История, люди, характеры, человеческие
взаимоотношения, картины природы  всё это
представлено в музыке, но представлено особым
образом. Верно найденная интонация, яркий
ритмический рисунок скажут нам о произведении гораздо больше, чем самое длинное и подробное
литературное описание. Ведь каждое искусство
выражает себя своими собственными, только ему
присущими средствами: литература воздействует
словом, живопись  красками и линиями, а музыка
покоряет своими мелодиями, ритмами и гармониями.
Однако же музыка отображает реальный мир иначе,
чем другие искусства, скажем литература или
живопись. В музыке, в сущности, нет точного
предметного соответствия между звуковыми
образами и образами действительности. Ей
свойственно передавать настроения людей в очень
обобщённых и специфически условных звуковых
образах. Общественная борьба и всенародное
ликование, картины природы, любовь и ненависть,
счастье и горе человека  всё это находит
своеобразное претворение в музыке. Но талантливый композитор как бы переплавляет конкретные
жизненные впечатления в мир музыкальных образов.
Система музыкальных образов апеллирует прежде
всего к сфере человеческих переживаний, будит
определённые мысли и чувства в умах и сердцах
слушателей.
Возьмём для примера картину русской зимы. Тройка
мчится по заснеженной степи... Как изобразит эту
картину живописец? Он постарается передать
подробности зимнего пейзажа  свет луны,
сверкающий снег, укутанного седока, взлохмаченные
конские гривы. Столь же конкретно изображает эту
картину поэт. Вспомните у Пушкина:
Сквозь волнистые туманы
Пробирается луна,
На печальные поляны
Льёт печально свет она. По дороге зимней, скучной
Тройка борзая бежит,
Колокольчик однозвучный
Утомительно гремит…
Разумеется, и у живописца, и у поэта зимний пейзаж
не просто скопирован с натуры, но окрашен личными
настроениями художника и потому обладает особой
эмоциональной прелестью. Но между образами
живописи и реальными образами природы есть некое
предметное соответствие. Мы легко узнаём в этих
картинах живые детали пейзажа: вот заснеженный
лес, вот мчащиеся кони, вот черные тучи, медленно
ползущие по небу...
Как же воплотит эти же образы поэт звуков,
композитор?
Мы знаем и в русской музыке ряд произведений,
рисующих пейзажи зимней природы. Так, П. И. Чайковский в своей Первой симфонии стремился
запечатлеть картину зимней дороги и чувства
путешественника, несущегося на тройке по родным
просторам. Примерно тот же круг настроений
отображён в его фортепианной пьесе «На тройке» из
цикла «Времена года».
Но напрасно стали бы мы искать в этой музыке все те
проявления живописной конкретности, которые
бросаются в глаза на полотне художника или в
стихотворении поэта, Чайковский передаёт прежде
всего поэтически окрашенное воспоминание о зимней
русской дороге, он использует для этого задушевные
мотивы в духе протяжной народной песни.
Послушайте пьесу П. Чайковского «Ноябрь» из
фортепианного цикла «Времена года». Вы помните,
что этот цикл был задуман композитором как
своеобразное музыкальное повествование о жизни природы, о её непрерывно меняющемся облике, столь
подвластном бесконечному движению времён года.
Стержень пьесы  светлая, упругая, словно
сверкающая на морозном солнце песенная мелодия
русского народного склада. Такую песню мог петь
ямщик, не спеша готовящий свою тройку в дальний
путь. И вот, наконец, рванулась тройка и понеслась.
Беззаботно, весело зазвенели бубенцы, полетел с
морозным звоном снег изпод копыт, звонко
заскрипели полозья, и всю эту звенящую,
искрящуюся, сверкающую на морозном солнце
весёлую кутерьму перекрывает чудесная, полная
силы и раздолья русская песня. Какой прекрасный
музыкальный пейзаж!..
Слушание: П. Чайковский. «Ноябрь. На тройке» (из
цикла «Времена года», 2 варианта) Не только каждое время года, но и каждый его месяц
имеет свой собственный неповторимый характер,
свои особенности и внешний облик. И, наверное,
стремление воплотить эти особенности уже само по
себе способно вызвать к жизни значительные
произведения искусства. Ведь природа так
разнообразна, так богата чудесами, что этих чудес
хватило бы не на одно поколение музыкантов, поэтов
и художников.
Однако в искусстве весьма редко встречаются
сочинения, направленные на воссоздание
достоверной картины тех или иных явлений природы.
Значительно чаще  и каждое новое произведение
заново убеждает нас в этом  мы погружаемся в
атмосферу особой поэзии, поэзии природы,
помноженной на безграничную поэзию человеческого
восхищения и любви. Обратите внимание, как строится цикл «Времена
года». У Чайковского каждая пьеса имеет не только
название, соответствующее названию месяца,
которому эта пьеса посвящена, но ещё и
обязательный подзаголовок, и эпиграф, углубляющий
и конкретизирующий ее содержание.
Январь – «У камелька», февраль  «Масленица», март
– «Песня жаворонка», апрель – «Подснежник», май –
«Белые ночи», июнь – «Баркарола», июль  «Песнь
косаря», август – «Жатва», сентябрь – «Охота»,
октябрь – «Осенняя песнь», ноябрь – «На тройке»,
декабрь  «Святки». Такие образы были связаны у
Чайковского с восприятием особой поэзии, души
каждого месяца года.
Наверное, у любого человека определённое время
года вызывает целый пласт образов, мыслей,
переживаний, близких и понятных только ему. И если бы все композиторы писали свои «Времена года», то,
конечно, это были бы совершенно непохожие
произведения, которые отражали бы не только
поэзию природы, но особый художественный мир
своих создателей.
Однако подобно тому, как мы принимаем природу в
различных её проявлениях  ведь своя прелесть есть и
у дождя, и у метели, и у пасмурного осеннего дня,
точно так же мы принимаем и тот полный
влюблённости художественный взгляд, какой
воплощает в своих произведениях композитор.
Поэтому, слушая пьесу «Ноябрь» («На тройке»), мы
не думаем о том, что звенящие бубенцами тройки
лошадей давно ушли из нашей жизни, что ноябрь
будит в нас совсем другие представления, мы вновь и
вновь погружаемся в атмосферу этой прекрасной музыки, так выразительно повествующей о той «душе
ноября», какую вдохнул в неё великий Чайковский.
Не гляди же с тоской на дорогу,
И за тройкой во след не спеши,
И тоскливую в сердце тревогу
Поскорей навсегда заглуши.
Этот эпиграф из стихотворения Н. Некрасова
«Тройка» ещё более углубляет содержательную
многомерность пьесы, которая обрисовывается
прежде, чем начинает звучать музыка. Мы не просто
представляем застывший осенний день, мчащуюся
тройку, а угадываем в этой тройке символ чегото
навек уходящего, чьюто тоску, ожидание и тревогу.
Таковы программные предпосылки пьесы.
Музыка же дарит нам образ, полный обаяния истинно
русского ноября: широкое дыхание мелодии, её
плавность и величавость навевают традиционный для русского искусства образ благодатной осени  яркой,
щедрой, вдохновляющей (вспомним творчество А.
Пушкина, А. Фета, Ф. Тютчева, И. Бунина).
Но дни идут. И вот уж дымы
Встают столбами на заре,
Леса багряны, недвижимы,
Земля в морозном серебре,
И в горностаевом шугае,
Умывши бледное лицо,
Последний день в лесу встречая,
Выходит осень на крыльцо.
Этот небольшой фрагмент из стихотворения И.
Бунина «Листопад» посвоему созвучен музыке
первого раздела пьесы «Ноябрь», в котором звучат
скорее не некрасовские мотивы из эпиграфа к пьесе,
а характерное для Чайковского любование ярким,
предзимним, прозрачным днём. Такому восприятию музыки способствует и солнечная тональность ми
мажор, и жизнерадостный характер мелодии,
складывающийся из последовательности
неторопливых певучих фраз. Вся широта и
своеобразная красота русской природы как будто
воплотились в этой музыке, автор которой, как
писали о нем современники, был одарён
способностью в каждом явлении природы видеть и
понимать чтото недосягаемо прекрасное,
успокаивающее, дающее жажду жизни.
Повторное слушание (по желанию учителя): П.
Чайковский. «Ноябрь. На тройке» (из цикла
«Времена года», 2 варианта)
Вслушайтесь в звучание начального раздела пьесы
«Ноябрь» и попробуйте представить, какую осень
рисует в своей музыке композитор, какие чувства и
настроения вызывает в нас её звучание. Второй раздел пьесы приближает нас к содержанию,
выраженному в названии пьесы,  «На тройке».
Музыка этого раздела обогащается введением яркого
изобразительного момента  звона бубенцов. В нём
угадывается весёлый бег тройки лошадей,
составлявший когдато неотъемлемую часть русской
национальной жизни. Этот звон бубенцов придаёт
звучанию пьесы зримость, картинность и
одновременно вносит ещё один жизнерадостный
момент – момент любования милой каждому
русскому сердцу картиной.
Звон бубенцов и завершает пьесу «Ноябрь», звучание
которой к концу становится всё тише, как будто
тройка, только что ещё промчавшаяся мимо нас,
постепенно удаляется, исчезает в дымке холодного
осеннего дня. Может быть, в этом последнем истаивании звучания
впервые вспоминаются строки из эпиграфа к пьесе?
Ведь в самой пьесе нет отзвуков той обещанной
тоски и тревоги, которые звучали в стихотворении.
Как же тогда понимать то программное содержание,
которое выбрал и предпослал пьесе сам композитор?
Ноябрь, последний осенний месяц, последние дни
перед наступлением долгой зимы. Вот, звеня
бубенцами, промчалась тройка  и вот она всё дальше
и дальше от нас, скрывается вдали, и звон бубенцов
всё тише... Пьеса прощания  таков «Ноябрь» по
своему местоположению в круговороте времён года.
И как бы ни был жизнерадостен взгляд композитора,
умеющий в любой поре года увидеть свою прелесть и
полноту жизни, всё же и он не свободен от чувства
острого сожаления, всегда неизбежного при разлуке с
чемто привычным и посвоему дорогим. И если это так, то можно сказать, что здесь программность
значительно расширяет музыкальный образ, внося в
него смысловой подтекст, который только в одной
музыке мы бы не уловили.
Литературное содержание и содержание музыкальное
могут быть очень близки, но никогда не совпадают
полностью. Ведь как бы композитор ни стремился
объяснить словами художественный замысел, музыка
всегда скажет чтото своё, только ей присущее, не
всегда подчиняющееся воле даже своего создателя. Вопросы и задания:
1.
Какие программные произведения вам известны?
В каких из них угадывается образ, данный в
названии, а в каких связь с названием менее заметна?
2. Помогает ли вам программность лучше понять
музыкальное произведение или, наоборот, она
усложняет его восприятие?
3.
Какие темы, повашему, не могут быть отражены
в музыке? 4.
5.
Созвучно ли настроение пьесы «Ноябрь» П.
Чайковского вашим представлениям об этом
времени года?
В Дневнике музыкальных размышлений
напишите, какие темы и образы чаще всего
отражаются в программных произведениях.
В чём состоит сущность, музыкального
содержания (2 час)
Содержание:
1. Обобщение важнейшее свойство музыкального
содержания (на примере I части «Лунной сонаты Л.
Бетховена).
Музыкальный материал: 1. Л. Бетховен. Соната № 14 для фортепиано. I
часть (слушание); II и III части (по желанию
педагога);
2. Л. Бетховен. Симфония № 7, I и II части (по
желанию педагога);
3. Л. Бетховен, русский текст Э. Александровой.
«Дружба» (пение).
Характеристика видов деятельности:
1. Анализировать способы воплощения содержания
в музыкальных произведениях.
2.
Воспринимать и оценивать музыкальные
произведения с точки зрения единства содержания и
формы (с учётом критериев, представленных в
учебнике). 3. Осваивать выдающиеся образцы
западноевропейской музыки (эпоха венского
классицизма).
 «Содержанием музыки являются чувства,
эмоции, настроения…»
(Б. Теплов)
В поисках понимания музыкального содержания
бессильны логические законы и методы анализа. Мы
верим музыке как раз вопреки всякой логике, верим
лишь потому, что она воздействует на нас бесспорно
и очевидно. А можно ли не верить тому, что
существует в нас самих?
Каждый, кому приходилось задумываться над той
тайной, какую заключает в себе музыкальное
содержание, наверное, чувствовал: музыка говорит
нам о чёмто большем, что неизмеримо шире и богаче
нашего опыта, нашего знания о жизни. Так, слушая, например, «Лунную» сонату Бетховена,
мы можем представить картину лунной ночи: не
просто одной какойто ночи в конкретной местности,
с конкретным пейзажем, а именно духа лунной ночи с
её таинственными шорохами и ароматами, с
бескрайним звёздным небом необозримым,
загадочным.
Однако исчерпывается ли содержание этого
произведения только пейзажными ассоциациями?
Ведь слушая эту сонату, мы можем представить и
тоскливую муку неразделённой любви, разлуку и
одиночество, всю горечь человеческой печали.
И все эти такие разные представления не будут
противоречить характеру бетховенской сонаты, её
сосредоточенно созерцательному настроению. Ибо
она повествует нам о печали  не просто печали
лунной ночи, но всей печали мира, всех его слезах, страданиях и тоске. И всё, что способно вызвать эти
страдания, может стать объяснением содержания
сонаты, в которой каждый угадывает свой
собственный душевный опыт.
Большинство из вас знает «Лунную сонату» и по
настоящему любит её. Сколько бы раз мы ни слушали
эту волшебную музыку, она покоряет нас своей
красотой, глубоко волнует могучей силой
воплощённых в ней чувств.
Для того чтобы испытать на себе неотразимое
воздействие музыки этой сонаты, можно и не знать,
при каких жизненных обстоятельствах она была
сочинена; можно не знать и того, что сам Бетховен
называл её «сонатойфантазией», а название
«Лунная», уже после смерти композитора, присвоили
ей с лёгкой руки одного из друзей Бетховена  поэта
Людвига Рельштаба. В поэтической форме Рельштаб выразил свои впечатления от сонаты, в первой части
которой он увидел картину лунной ночи, тихой глади
озера и безмятежно плывущей по ней лодки.
Я думаю, что, прослушав сегодня эту сонату, вы
согласитесь со мной, что такое толкование весьма
далеко от действительного содержания бетховенской
музыки и название «Лунная»  как бы мы к нему ни
привыкли  вовсе не соответствует характеру и духу
этой музыки.
Да и надо ли вообще «присочинять» к музыке какие
то собственные программы, если мы знаем реальные
жизненные обстоятельства, при которых она была
создана, и какие, следовательно, мысли и чувства
владели композитором при её создании.
Вот если вы будете знать, хоть в общих чертах,
историю возникновения «Лунной сонаты», я не
сомневаюсь в том, что и слушать, и воспринимать её

intro:
Содержание:
1.	Свойство программности - расширять и углублять музыкальное содержание.
2.	Соотнесение образов поэтического и музыкального произведений (на примере стихотворения Н. Некрасова «Тройка» и пьесы П. Чайковского «На тройке» из фортепианного цикла «Времена года» П. Чайковского).
Художественный материал:
1.	Поэзия: Н. Некрасов. «Тройка» (фрагмент);
2.	Музыка: П. Чайковский. «Ноябрь. На тройке» (из фортепианного цикла «Времена года», слушание).
Песенный репертуар:
1.	А. Ермолов, стихи А. Бочковской. «Осенний блюз» (пение).
Характеристика видов деятельности:
1.	Анализировать содержание музыкальных произведений (с учётом критериев, представленных в учебнике).
2.	Воспринимать и оценивать музыкальные произведения с точки зрения единства содержания и средств выражения.
3.	Анализировать многообразие связей музыки и литературы.
4.	Выявлять круг образов в музыкальном произведении.
5.	Рассуждать о яркости и контрастности в музыке (с учётом критериев, представленных в учебнике).

title: Урок:  Ноябрьский образ в пьесе Петра Ильича Чайковского