extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
общеобразовательная школаинтернат № 1
основного общего образования г. Томска.
Беляева Ирина Ивановна, воспитатель
«Ориентация на здоровьесберегающие технологии
 в воспитании и  обучении детей с ОВЗ в условиях школы – интерната»
В настоящее время, каждый педагог должен знать, что обучение, воспитание
и здоровье   это неразрывно связанные  и  влияющие друг на друга  категории.
Ориентация   на   здоровьесберегающие   технологии   в   воспитании   и   обучении
являются   одной   из   главных   и   актуальных   задач   всей   системы   образования.
Охрану здоровья детей можно назвать приоритетным направлением деятельности
не только в сфере специального образования, а всего общества, поскольку лишь
здоровые дети в состоянии должным образом усваивать полученные знания и в
будущем способны заниматься производительнополезным трудом. Школьникам,
испытывающим   проблемы   со   здоровьем,   трудно   учиться.   Поэтому,   забота   о
сохранении   здоровья   учащихся      важнейшая   обязанность   школы,   отдельного
учителя,  воспитателя  и самого  ребенка. Зачастую  у детей с  ОВЗ  отсутствует
заинтересованность   в   занятиях   оздоровительного   характера,     потому     что
необходимые правила   здорового образа жизни требуют   значительных волевых
усилий,   что   крайне   затруднительно   для   детей     с   нарушенным   интеллектом,
имеющего   расстройства   эмоциональноволевой   сферы.   В   нашей   школе
здоровьесберегающие
  технологии   (ЗОТ)   можно   рассматривать   как
технологическую   основу   здоровьесберегающей   педагогики   –   одно   из   самых
перспективных систем нашего века, и как совокупность приемов, форм и методов
организации обучения и воспитания школьников, без ущерба для их здоровья.
Цель   здоровьесберегающих   технологий   школы      интернат      обеспечить
воспитаннику   возможность   сохранения   здоровья   за   период   обучения   в   школе
интернате,   сформировать   у   него   необходимые   знания,   умения   и   навыки,   по
здоровому   образу   жизни,   научить   использовать   полученные   знания   в
повседневной   жизни.   В   здоровьесберегающих
  технологиях   обучения   и
воспитания   применяются   две   группы   методов:   специфические   (характерные
только   для   процесса   педагогики   оздоровления)   и   общепедагогические
(применяемые   во   всех   случаях   обучения   и   воспитания).   Только   оптимальное сочетание   этих   методов   в   соответствии   с   методическими   принципами   может
обеспечить   успешную   реализацию   комплекса   задач   здоровьесберегающих
технологий обучения.
Здоровьесберегающие технологий обучения  и воспитания в коррекционной
школе  интернате реализуются на основе личностноориентированного подхода и
осуществляются  на основе личностноразвивающихся  ситуациях.  Они относятся
к тем жизненно важным факторам, благодаря которым учащиеся учатся жить
вместе и эффективно взаимодействовать,  предполагают активное участие самого
обучающегося в освоении культуры человеческих отношений, в формировании
опыта   здоровьесбережения,   которые   приобретается   через   постепенное
расширение   сферы   общения   и   деятельности   учащегося,   развитие   его
саморегуляции   (от   внешнего   контроля   к   внутреннему   самоконтролю),
становление самосознания и активной жизненной позиции на основе воспитания и
самовоспитания,   формирования   ответственности   за   свое   здоровье,   жизнь   и
здоровье других людей. Следуя концепции здоровьесберегающего образования,
педагогический коллектив школыинтерната включает в план работы следующие
направления:
 здоровьесберегающее   обучение   (построение   воспитательного   часа   и
самоподготовки на здоровье сберегающей основе);
 активизация физической деятельности;
 соблюдение санитарногигиенических норм и правил;
 пропаганда здорового образа жизни.
Основополагающими   принципами   подобной   деятельности   в   условиях   школы
интерната является:
1. Введение   традиции   максимального   разнообразия   формы   и   содержания
проведения любых  воспитательных занятий.
2. Обязательное   ритмичное   чередование   на   воспитательных   занятиях,
физических   и   интеллектуальных   нагрузок   на   ребенка,   в   течение   всего
времени.
3. Рационализация   питания   детей,   на   основе   создания   менюраскладок
адаптированного к конституциональным особенностям обучающихся.
4. Организация   и   проведение   учебновоспитательных   занятий,   на   которых
доминирует коллективное или самостоятельное творчество детей, в рамках
выполнения   выбранных   на   занятиях   учебных   общеобразовательных   тем,
психодинамических   упражнений,   взаимодействия   детей   с   искусством,
конкретным бытовым трудом.
5. Повышение   требовательности   к   поддержанию   в   помещениях,   где
проводятся занятия с детьми, комфортных условий для их деятельности.
Только   при   соблюдении   названных   принципов   во   время   проведения   всех
воспитательных занятий и самоподготовок с воспитанниками можно говорить о
возможности укрепления здоровья ребенка в школе. среди

спартакиаде
В   школеинтернате   ежегодно   разрабатывается   и   утверждается   план   по
сохранению и укреплению здоровья обучающихся и воспитанников. Важнейшими
критериями   направления   работы   воспитателя   являются   результаты ежегодной
диспансеризации обучающихся и воспитанников. Согласно этому плану в школе
интернате стало традиционное проведение   «Дней здоровья», участие в районных
соревнованиях   по   баскетболу,   легкой   атлетике,   лыжам,   ежегодное   участие   в
областной
(коррекционных)
общеобразовательных учреждений. Воспитанники школыинтерната являются не
только   постоянными   участниками,   но   и  призерами   районных   и   областных
спортивных  мероприятий.
 Общешкольные   мероприятия,   воспитательные   часы,   диспуты,   круглые   столы:
«Урок   здоровья»,   «Берегите   воду   –   источник   жизни»,   «Здоров   будешь   –   все
добудешь»,   «Здоровье   в   твоих   руках»,   «Здоровое   питание   –   отличное
настроение», «В здоровом теле – здоровый дух», «Советы от доктора Айболита»,
«Вредные   привычки»,   сбалансированное   5ти   разовое   питание,   уроки
физкультуры, ЛФК, ритмики, физминутки, спортивные часы, прогулки на свежем
воздухе   и   множество   воспитательных   мероприятий   данной   тематики
способствуют сохранению и укреплению здоровья обучающихся.
специальных

Воспитатели школы – интерната в организации проведения воспитательных
  словесный,
часов и самоподготовок учитывают:
1)   обстановку   и   гигиенические   условия   в   классе   (кабинете):   температуру   и
свежесть воздуха, рациональность освещения класса и доски, наличие/отсутствие
монотонных, неприятных звуковых раздражителей и т.д.;
2)   число   видов   учебной   деятельности:   опрос   обучающихся,   письмо,   чтение,
слушание,   рассказ,   рассматривание   наглядных   пособий,   ответы   на   вопросы,
решение примеров, задач и др.;
3) среднюю продолжительность и частоту чередования различных видов учебной
и воспитательной деятельности;
4)   способы   преподавания:
самостоятельная работа и т.д.;
5)   место   и   длительность   применения   ТСО   (в   соответствии   с   гигиеническими
нормами),   умение   учителя   использовать   их   как   возможности   инициирования
дискуссии, обсуждения;
6) позы обучающихся, чередование поз;
7) физкультминутки и другие оздоровительные моменты на воспитательном часе
и самоподготовке – их место, содержание и продолжительность.;
8)   наличие   у   обучающихся   мотивации   к   учебной   деятельности   на   уроке
(стремление   больше   узнать,   радость   от   активности,   интерес   к   изучаемому
материалу   и   т.п.)   и   используемые   воспитателем   методы   повышения   этой
мотивации;
9) наличие в содержательной части воспитательного часа вопросов, связанных со
здоровьем и здоровым образом жизни; демонстрация, прослеживание этих связей;
  аудиовизуальный,
  наглядный, формирование отношения к человеку и его здоровью как к ценности; выработка
понимания   сущности   здорового   образа   жизни;   формирование   потребности   в
здоровом   образе   жизни;   выработка   индивидуального   способа   безопасного
поведения, сообщение обучающимся знаний о возможных последствиях выбора
поведения и т.д.;
10) психологический климат на уроке;
11) наличие на воспитательном часе и самоподготовке эмоциональных разрядок:
шуток, улыбок, афоризмов с комментариями и т.п.;

В
воспитатели

конце
    обращают

воспитательного
       внимание на следующее:

часа

и

самоподготовки
1) плотность воспитательного часа или самоподготовки, т.е. количество времени,
затраченного воспитанниками на учебную работу;
2)   момент   наступления   утомления   воспитанников   и   снижения   их   учебной
активности.
3) темп и особенности окончания воспитательного часа или самоподготовки.
С   учётом   возрастных   особенностей   детского   организма   и   потребности   в
двигательной   активности воспитанников   с   ограниченными   возможностями
здоровья  важное место воспитатели школыинтерната на воспитательных часах и
самоподготовке   уделяют  проведению   физкультминутки   для   предупреждения
утомления,
  а   также   для   повышения
работоспособности и активизации мыслительных процессов, улучшения памяти и
внимания. В своей работе мы используем следующие виды физминуток:
  нарушения   осанки,
  зрения,
 Оздоровительно  гигиенические.
 Двигательно – речевые.
 Подражательные
 Физкультурноспортивные.
Физминутки положительно влияют на аналитикосинтетическую деятельность
мозга,   активизируют   сердечнососудистую   и   дыхательную   системы,   улучшают
кровоснабжение внутренних органов и работоспособность нервной системы.
Успешность профессиональной деятельности воспитателя, работающего с детьми
с   ограниченными   возможностями   здоровья,   можно   определять,   помимо
результативности   коррекционной   работы,   сохранностью   его   собственного
психического здоровья и чувством удовлетворенности процессом и результатами
своего труда.
Важными   условиями, способствующими реализации здоровьесберегающей
технологии обучения, являются два обстоятельства:
 вопервых, внимательное отношение воспитателя к своему собственному
здоровью   и   соблюдение   тех   правил   поведения,   которые   называются
здоровым образом жизни;  вовторых,   общий   настрой   школыинтерната   на   создание   рационального
режима и благоприятных условий для воспитания и обучения детей, т. е. на
содействие здоровью.
В заключении  хочется высказать мнение о том, что правильно организованный
образовательновоспитательный   процесс   в   условиях   школыинтерната,   может
существенно   и   положительно   влиять   на   укрепление   и   развитие   здоровья,   как
педагогов,   так   и   обучающихся.  Педагогический   коллектив   школыинтерната
старается формировать учебновоспитательные программы так, чтобы выпускник
школыинтерната обладал навыкам управления здоровьем в собственной жизни,
чтобы после завершения образования имел более качественное здоровье, чем при
поступлении в нее.
Литература и источники:
1. Ковалько   В.И.   Школа   физкультминуток   (14классы):   Практ.   Разработки
физкультминуток,   гимнастических   комплексов,   подвижных   игр   для
младших школьников. М.,2005.
2. Смирнов Н.К. Здороьесберегающие  технологии и психология здоровья в
школе. М.,2005.
3. Акимова   М.К.,   Козлова   В.Т.   Психофизиологические   особенности
индивидуальности   школьников.   Учет   и   коррекция.   –   М.:   Просвещение,
2002.
4. Безруких   М.М.,   Сонькин   В.Д.,   Безобразова   В.Н..   «Здоровьесберегающая
школа» Москва, Педагогический университет «Первое сентября». 2006 г.
5. Вайнер Э.Н. Формирование здоровьесберегающией среды в системе общего
образования// Валеология.2004.№1.
6. Зенова   Т.В.   Материалы   для   подготовки   комплексноцелевой   программы
«Школа здоровья»//Практика административной работы в школе. – 2006.
№1.
7. Карасева   Т.В.   Современные   аспекты   реализации   здоровьесберегающих
технологий // «Начальная школа», 2005.  № 11.

file_name: Здоровьесберегающие технологии.doc

intro: В настоящее время, каждый педагог должен знать, что обучение, воспитание и здоровье - это неразрывно связанные и влияющие друг на друга категории. Ориентация на здоровьесберегающие технологии в воспитании и  обучении являются одной из главных и актуальных задач всей системы образования. Охрану здоровья детей можно назвать приоритетным направлением деятельности не только в сфере специального образования, а всего общества, поскольку лишь здоровые дети в состоянии должным образом усваивать полученные знания и в будущем способны заниматься производительно-полезным трудом. Школьникам, испытывающим проблемы со здоровьем, трудно учиться. Поэтому, забота о сохранении здоровья учащихся - важнейшая обязанность школы, отдельного учителя, воспитателя и самого ребенка.В настоящее время, каждый педагог должен знать, что обучение, воспитание и здоровье - это неразрывно связанные и влияющие друг на друга категории. Ориентация на здоровьесберегающие технологии в воспитании и  обучении являются одной из главных и актуальных задач всей системы образования. Охрану здоровья детей можно назвать приоритетным направлением деятельности не только в сфере специального образования, а всего общества, поскольку лишь здоровые дети в состоянии должным образом усваивать полученные знания и в будущем способны заниматься производительно-полезным трудом. Школьникам, испытывающим проблемы со здоровьем, трудно учиться. Поэтому, забота о сохранении здоровья учащихся - важнейшая обязанность школы, отдельного учителя, воспитателя и самого ребенка.

title: Доклад «Ориентация на здоровьесберегающие технологии  в воспитании и  обучении детей с ОВЗ в условиях школы – интерната»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Образовательная школаинтернат №1
Основного общего образования г. Томска
«Здоровьесберегающие технологии в учебно
воспитательном процессе
в условиях  школы – интерната»
Автор: Беляева Ирина Ивановна
Воспитатель/классный руководитель
МБОУ школыинтерната №1 г.Томска Томск
Здоровьесберегающие технологии в учебновоспитательном процессе
в условиях  школы  интерната
  «Забота о  человеческом здоровье,
тем более здоровье ребенка   … это, прежде всего,
забота о гармонической полноте всех физических и
духовных сил, и венцом этой гармонии является
радость творчества».
В.А. Сухомлинский
       Здоровье      одна   из   важных   составляющих   жизни   человека,   которая
формируется, начиная с самого рождения. От того, как в процессе роста и
воспитания   складываются   жизненно   важные   привычки   и   навыки,   зависит
здоровье   каждого   отдельного   человека   и   здоровье   общества   в  целом.  При
поступлении ребенка в школу повышается  нагрузка на весь организм. Именно
поэтому   охрана   и   укрепление   здоровья   обучающихся   является   не   только
важной   медицинской   проблемой,   но   и   актуальной   педагогической   задачей.
       «Здоровьеформирующие образовательные технологии»  по определению
Н.К.Смирнова,      это   все   те   психологопедагогические   технологии,
программы, методы, которые направлены на воспитание у учащихся культуры
здоровья,   личностных   качеств,   способствующих   его   сохранению   и
укреплению,   формирование   представления   о   здоровье   как   ценности,
мотивацию на ведение здорового образа жизни».
       На   сегодняшний   день   тема   «сохранение   здоровья»   –   очень   важная   и
актуальная. Что мы, педагоги, можем и должны сделать для сохранения и
укрепления здоровья обучающихся? В данной статье кратко обобщен опыт
работы школыинтерната в направлении здоровьесбережения.
     План работы МБОУ школыинтерната №1 ежегодно включает   следующие
направления   деятельности   с   позиции   здоровьесберегающих   технологий:
1.  Здоровьесберегающее   обучение   (построение   уроков,   воспитательных
мероприятий на здоровьесберегающей основе).
2.  Соблюдение санитарногигиенических норм и правил.
3. Пропаганда здорового образа жизни.
       Основополагающими   принципами   подобной   деятельности   в   условиях
школыинтерната является:
1. Использование  разнообразных  форм  проведения любых занятий.
2. Рациональное   использование   всех   сенсорных   каналов   сбора   внешней
информации,   у   присутствующих   на   занятиях   детей,   для   повышения
эффективности качества всего учебновоспитательного процесса. 3. Обязательное   ритмичное   чередование   на   уроках   физических   и
интеллектуальных нагрузок на ребенка в течение всего времени.
4. Рационализация питания детей.
5. Организация   и   проведение   учебновоспитательных   занятий,   на   которых
доминирует коллективное или самостоятельное творчество детей, в рамках
выполнения   выбранных   на   занятиях   учебных   общеобразовательных   тем,
психодинамических   упражнений,   взаимодействия   детей   с   искусством,
конкретным бытовым трудом.
6. Повышение   требовательности   к   поддержанию   в   помещениях,   где
проводятся занятия с детьми, комфортных условий для их деятельности.

Только при соблюдении названных принципов во время проведения всех
занятий со школьниками можно говорить о возможности укрепления здоровья
ребенка в школе.
 Важнейшими   критериями   направления   работы   педагогов   являются

  По   плану
результаты ежегодной   диспансеризации   обучающихся.
диспансеризации   проводится   лабораторное   обследование,   аппаратное
обследование   (ЭКГ,   УЗИ   органов   брюшной   полости   и   почек,   щитовидной
железы и т.д.), осмотр врачами – специалистами: хирург, ортопед, уролог
андролог,   эндокринолог,   стоматолог,   окулист,   невролог.   Результаты   и
 рекомендации   врачейспециалистов   заносятся   в   индивидуальные   карты
сопровождения обучающихся (раздел «Медицинские данные»), доводятся до
сведения   родителей (законных представителей), являются обязательными к
исполнению   и   учитываются   педагогами   при   организации   учебно
воспитательного процесса.
      Ежегодный план работы включает различные мероприятия, направленные
на сохранение и укрепление здоровья обучающихся. Согласно этому плану в
школеинтернате   проводится   первенство   школы   по   настольному   теннису   и
футболу,   стало   традиционным   проведение   «Декад   здоровья»,   участие   в
областных  соревнованиях по легкой атлетике, лыжам, настольному теннису,
ежегодное участие в Областной специальной олимпиаде среди специальных
(коррекционных)   общеобразовательных   учреждений.
  Обучающиеся   и
воспитанники   школыинтерната   являются   не   только   постоянными
участниками,
областных
спортивных  мероприятий.
       Целью   проведения   ежегодных   декад   здоровья   является   содействие
формированию у обучающихся   потребности к здоровому образу жизни.   В
рамках декад здоровья проводятся следующие мероприятия:
и  призерами
районных
и

но

 классные   часы,   викторины,   конкурсы,   игры   различной   тематики
рейды   «Чистая   спальня»,   «Чистый   класс»,   «Опрятный   ученик»,
«Чистое полотенце» и т.д.;
 спортивные соревнования;  выпуск   агитационных   плакатов:   «О   пользе   зарядки»,   «О   пользе
правильного питания», «О  пользе закаливания» и т.д.;
 выставки рисунков: «В гостях у Витаминки», «Вредным привычкам –
НЕТ!» и другие;
 сдача спортивных нормативов и другие мероприятия.
       Соблюдение   условий   здоровьесбережения   является   необходимым   при
проведении уроков в школе  интернате, поскольку направлены не только на
сохранение   физического   здоровья   детей   с   ограниченными   возможностями
здоровья,   но   и   на   сохранность   их   психического   состояния,   на   развитие   и
коррекцию   высших   психических   функций.   Поэтому,   особое   внимание
уделяется правильной организации   и проведению уроков и воспитательных
мероприятий, а именно:
1. Обстановка и гигиенические условия в классе (кабинете): температуру
и   свежесть   воздуха,   рациональность   освещения   класса   и   доски,
наличие/отсутствие монотонных, неприятных звуковых раздражителей и т.д.;
Число   видов   учебной   деятельности:   опрос   обучающихся,   письмо,   чтение,
слушание, рассказ, рассматривание наглядных пособий, ответы на вопросы,
решение примеров, задач и др.
2. Среднюю продолжительность и частоту чередования различных видов
учебной деятельности.
3. Способы   преподавания:   словесный,   наглядный,   аудиовизуальный,
самостоятельная работа и т.д.
4. Чередование видов преподавания.
5.
  Наличие   и   выбор   места   на   уроке   методов,   способствующих
активизации   инициативы   и   творческого   самовыражения   самих
обучающихся.
6. Место   и   длительность   применения   ТСО   (в   соответствии   с
гигиеническими   нормами),   умение   учителя   использовать   их   как
возможности инициирования дискуссии, обсуждения.
7. Рассаживание

поз;
Физкультминутки   и   другие   оздоровительные   моменты   на   уроке –  их
место, содержание и продолжительность.
обучающихся,
чередование
позы,

8. Наличие у обучающихся мотивации к учебной деятельности на уроке
(интерес к занятиям, стремление больше узнать, радость от активности,
интерес   к   изучаемому   материалу   и   т.п.)   и   используемые   учителем
методы повышения этой мотивации.
9. Психологический   климат   на   уроке,   наличие   на   уроке   (занятии)
эмоциональных разрядок: шуток, улыбок и т.д.
       С   учётом   возрастных   особенностей   и   потребности   в   двигательной
активности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья  важное
место   педагоги   школыинтерната   на   уроках   уделяют  проведению
физкультминутки для предупреждения утомления, нарушения осанки, зрения, а   также   для   повышения   работоспособности   и   активизации   мыслительных
процессов, улучшения памяти и внимания. Физминутки положительно влияют
на   аналитикосинтетическую   деятельность   мозга,
  активизируют
сердечнососудистую   и   дыхательную   системы,   улучшают   кровоснабжение
внутренних органов и работоспособность нервной системы. В то же время,
многие   психологи   отмечают   значимость   активных   форм   деятельности   на
уроке как условия успешного обучения.
Учитывая, что большинство детей школыинтерната не только обучаются, но
и   проживают   круглосуточно,   особое   внимание   уделяется   соблюдению
режима   дня:   ежедневная   утренняя   зарядка,   прогулки   на   свежем   воздухе,
время   организации   самоподготовки   и   воспитательных   мероприятий   и   т.д.
Сохранению и укреплению здоровья обучающихся способствует рациональное
 сбалансированное   питание:   завтрак,   второй   завтрак,   обед,   полдник,   ужин,
которое
СанПиН.

  правильно   организованный   образовательно
воспитательный процесс в условиях школыинтерната, может существенно и
положительно   влиять   на   укрепление   и   развитие   здоровья   обучающихся.

 Таким   образом,
требованиям

соответствует

Литература и источники:
1.  Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие  технологии и психология здоровья в
школе. М.АРКТИ,2005.
2.  Шамова Т.И. Укрепление развитием здоровьесберегающей среды в школе,
М.2008.
3.http://nsportal.ru/shkola/raznoe/library/2014/10/06/zdorovesberegayushchie
tekhnologiivvospitatelnomprotsessev

file_name: Здоровьесберегающие технологии в учебно.doc

intro:
Здоровье - одна из важных составляющих жизни человека, которая формируется, начиная с самого рождения. От того, как в процессе роста и воспитания складываются жизненно важные привычки и навыки, зависит здоровье каждого отдельного человека и здоровье общества в целом. При поступлении ребенка в школу повышается  нагрузка на весь организм. Именно поэтому охрана и укрепление здоровья обучающихся является не только важной медицинской проблемой, но и актуальной педагогической задачей.
     «Здоровьеформирующие образовательные технологии» - по определению Н.К.Смирнова, - это все те психолого-педагогические технологии, программы, методы, которые направлены на воспитание у учащихся культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирование представления о здоровье как ценности, мотивацию на ведение здорового образа жизни».
     На сегодняшний день тема «сохранение здоровья» – очень важная и актуальная. Что мы, педагоги, можем и должны сделать для сохранения и укрепления здоровья обучающихся? В данной статье кратко обобщен опыт работы школы-интерната в направлении здоровьесбережения.Здоровье - одна из важных составляющих жизни человека, которая формируется, начиная с самого рождения. От того, как в процессе роста и воспитания складываются жизненно важные привычки и навыки, зависит здоровье каждого отдельного человека и здоровье общества в целом. При поступлении ребенка в школу повышается  нагрузка на весь организм. Именно поэтому охрана и укрепление здоровья обучающихся является не только важной медицинской проблемой, но и актуальной педагогической задачей.
     «Здоровьеформирующие образовательные технологии» - по определению Н.К.Смирнова, - это все те психолого-педагогические технологии, программы, методы, которые направлены на воспитание у учащихся культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирование представления о здоровье как ценности, мотивацию на ведение здорового образа жизни».
     На сегодняшний день тема «сохранение здоровья» – очень важная и актуальная. Что мы, педагоги, можем и должны сделать для сохранения и укрепления здоровья обучающихся? В данной статье кратко обобщен опыт работы школы-интерната в направлении здоровьесбережения.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Доклад «Здоровьесберегающие технологии в учебно-воспитательном процессе  в условиях  школы – интерната»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
общеобразовательная школаинтернат № 1
основного общего образования г. Томска.
Обобщение опыта работы по теме:
«Использование нетрадиционных технологий
на самоподготовке
и во внеклассной деятельности»
Автор: Беляева Ирина Ивановна
воспитатель/классный руководитель
 8 «Б» класса МБОУ
школыинтерната №1 города Томска
1 Томск
Использование нетрадиционных технологий
на самоподготовке и во внеклассной деятельности.
Три пути ведут к знанию:
Путь размышления – это путь самый благородный,
Путь подражания – это путь самый лёгкий
И путь опыта – это путь самый горький.
Конфуций
Проблема   воспитания   поколения,   которому   суждено   строить   новую
Россию и жить в ней, стоит сегодня особенно остро. Чтобы повысить качество
деятельности   всех   субъектов   воспитания,   специалистам   образовательных
учреждений необходимы знания о технологиях воспитательной работы.
В педагогике постоянно предпринимались и предпринимаются попытки
обновления   практики   образования.   Образовательные   учреждения   рано   или
поздно встают перед выбором: идти по сложному пути совершенствования
через освоение нового или оставаться в стороне, сохраняя приверженность
проверенным методикам. Однако изменения, происходящие сегодня в школе,
всё   чаще   подталкивают   педагогов   к   поиску   нового,   к   изменению
сложившейся,   наработанной   системы.   В   таких   условиях   необходимо
ориентироваться в широком спектре образовательных и воспитательных идей
и направлений, не тратить времени на открытие уже известного. Сегодня быть
педагогически грамотным специалистом нельзя без изучения всего обширного
арсенала образовательных технологий.
Актуальной   задачей   педагогической   науки   и   практики   является
проблема поиска альтернативных систем воспитания, основанных на новых
педагогических технологиях.
Дети   с   девиантным   поведением   имеют   характерные   особенности
эмоциональной   и   волевой   сфер.   Это   проявляется   в   виде:   повышенной
тревожности, дефектности ценностной системы (особенно в области целей и
смысла   жизни),   импульсивности,   агрессии,   раздражения,   вспыльчивости,
конфликтности.   Такое   отклоняющееся   поведение   учащихся   отличается
высокой личностной включенностью, заниженной критикой к совершённому
проступку и возможностью его повторения.
Кроме   отклонений   в   эмоциональноволевой   сфере,   у   таких   детей
имеются   проблемы   в   обучении.   Причинами   этому   могут   быть   как
педагогическая   запущенность   со   стороны   родителей   и   учителей,   пропуски
занятий по уважительной причине и без нее, так и особенности умственного
развития.
У многих детей наблюдаются следующие трудности:
2 внимания,
1. Отсутствует мотивация к обучению, нет интереса к своему будущему.
2. Нарушение произношения, бедный словарь.
3. Узость знаний и представлений об окружающем мире.
4. Несформированность   пространственновременных   представлений,   не
сформированы в достаточной степени зрительнодвигательные координации.
5. Нарушение   познавательных   процессов:
  запоминания,
концентрации,   словеснологического,   абстрактного   и   ассоциативного
мышления, с трудом могут сосредоточиться на предмете или деятельности,
заторможены или гиперактивны и т.д.
6. Мыслительных   процессов:   анализ,   синтез,   сравнений,   обобщение,
классификация (выделение главного и общего).
7. Испытывают трудности письменной речи (многие дети с трудом читают и
медленно пишут, делают огромное количество ошибок).
8. Восприятие слабодифференцируемо, незначительно нарушена целостность
восприятия.
9. Медицинские факторы: соматическая ослабленность.
10. Понимают   инструкцию   только   после   разъяснения,   осуществляют
частичный   перенос   на   аналогичные   задания,   затруднена   автоматизация
навыков.
Все   выше   перечисленное   затрудняет   общение   девиантников   с
окружающими и создает значительные сложности в процессе их обучения и
воспитании.   Кроме   того,   все   эти   факторы   ведут   к   снижению
работоспособности   и   обучаемости   в   целом,   а,   следовательно,   к   школьной
неуспеваемости и дезадаптации.
Затруднение   построения   модели   учебновоспитательного   процесса,
ориентированного   на   единство   обучения   и   воспитания,   обеспечивающих
социальную   адаптацию   таких   детей,   объясняет   запоздалой   диагностикой
отклоняющегося поведения. Как правило, в специальные школы такие дети
попадают уже сильно запущенными и с большими пробелами в знаниях.
Поэтому при работе с такими детьми педагог должен быть не просто
учителем и воспитателем, но и психологом, дефектологом,   наставником и
другом.
Эффективность нетрадиционных форм обучения, воспитания и развития
хорошо   известна.   Такие   занятия,   мероприятия   приближают   школьное
обучение   к   жизни,  реальной   действительности.  Дети   охотно   включаются   в
такую занятость, ибо нужно проявить не только свои знания, но и смекалку,
интуицию,   творчество.   С   помощью   нетрадиционных   форм   можно   решить
проблему   дифференциации   обучения,
  организации   самостоятельной
познавательной деятельности учащихся, адаптации их в социуме. Для того,
чтобы увлечь своих учеников, их нужно не просто наполнить знаниями, как
3 "пустой сосуд", а зажечь в них ту "искорку", которая по степени разгорания
вела бы их к вершине познания.
Нетрадиционные формы воспитательной работы:
 не сковывают учебный и воспитательный процессы;
 вносят разнообразие в школьные будни;
 оживляют атмосферу в коллективе, приподнимают настроение;
 активизируют ребят;
 приближают учёбу к жизненным ситуациям.
В своей работе использую следующие  нетрадиционные формы работы на
самоподготовке и во внеклассной работе:
 в форме соревнований и игр: конкурс, турнир, эстафета, деловая или
ролевая   игра,   кроссворд,   КВН,   «Что?   Где?   Когда?»,   «Эрудицион»,
викторина;
 основанных   на   формах,   жанрах   и   методах   работы,   известных   в
общественной   практике:   исследования,   комментарий   мозговая   атака,
интервью, репортаж, рецензия;
 урок   мужества,   урок   мудрости,   урок   любви,   букварь   здоровья,
презентация, «живая газета», устный журнал;
 Классные часы с использованием фантазии: уроксказка, уроксюрприз,
урокподарок от волшебника и т.д.;
 Занятия, имитирующие общественно культурные мероприятия: заочная
экскурсия,   путешествие,   литературная   прогулка,   гостиная,  интервью,
репортаж.
 Музыкотерапия, сказкотерапия, анималотерапия, релаксация и др.
Игровые технологии
Немаловажную   роль   в   моей   работе   с   учащимися   отводится   игровым
технология. В   мировой   педагогике   игра   рассматривается   как   любое
соревнование   или   состязание   между   играющими,   действия,   которых
ограничены   определенными   условиями   (правилами)   и   направлены   на
достижение определенной цели (выигрыш, победа, приз).
Прежде   всего,   следует   учитывать,   что   игра   как   средство   общения,

обучения   и   накопления   жизненного   опыта   является   сложным
социокультурным феноменом.
Сложность определяется многообразием форм игры, способов участия в

них  партнеров  и  алгоритмами проведения  игры.  Социокультурная природа
игры очевидна, что делает ее незаменимым элементом обучения. В процессе
игры:
 осваиваются   правила   поведения   и   роли   социальной   группе   класса
(минимодели общества), переносимые затем в «большую жизнь»;
4  рассматриваются   возможности   самих   групп,   коллективов      аналогов
предприятий,   фирм,   различных   типов   экономических   и   социальных
институтов в миниатюре;
 приобретаются   навыки   совместной   коллективной   деятельности,
отрабатываются   индивидуальные   характеристики   учащихся,
необходимые для достижения поставленных игровых целей;
 накапливаются   культурные  традиции, внесенные  в  игру  участниками,
учителями,
  привлеченными   дополнительными
средствами      наглядными   пособиями,   учебниками,   компьютерными
технологиями.
  воспитателями,
 Игра      одно   из   замечательных   явлений   жизни,   деятельность,   как   будто
бесполезная и вместе с тем необходимая. Невольно чаруя и привлекая к себе
как жизненное явление, игра оказалась весьма серьезной и трудной проблемой
для научной мысли.

 В   отечественной   педагогике   и   психологии   проблему   игровой
деятельности   разрабатывали   К.   Д.   Ушинский,   П.   П.   Блонский,   С.   Л.
Рубинштейн,   Д.   Б.   Эльконин.   Различные   исследователи   и   мыслители
зарубежья нагромождают одну теорию игры на другую  К. Гросс, Ф. Шиллep,
Г. Спенсер, К. Бюлер, 3. Фрейд, Ж. Пиаже и др. «Каждая из них как будто
отражает одно из проявлений многогранного явления игры, и ни одно, по
видимому, не охватывает подлинной ее сущности».
Игры позволяют решить целый комплекс важных вопросов в работе с
младшими   школьниками,   удовлетворить   их   потребность   в   движении   и
стабилизировать эмоции, научить владеть своим телом, развивать не только
физическое,   но   и   умственные   и   творческие   способности,   нравственные
качества   и   т.   д.   В   играх   расширяется   кругозор   ребенка,   развиваются   его
умственные способности (сообразительность, догадка, смекалка), происходит
формирование черт характера и нравственных качеств. В работе использую
разнообразные   виды   игр:   сюжетноролевые,   театрализованные,   подвижные,
спортивные, дидактические.
Конфуций писал: «Учитель и ученик растут вместе». Игровые формы
позволяют расти как ученикам, так и педагогу.
Нетрадиционные технологии на самоподготовке
Самоподготовку   ни   в   коем   случае   нельзя   превращать   в   урок,   нельзя,
чтобы она была шаблоном. Каждый воспитатель должен творчески подходить
к вопросу организации и проведения самоподготовки, т.к. ничто так детей не
утомляет, как однообразие. И какой бы разумный порядок не был заведен в
процессе   проведения   самоподготовки,   если   воспитатель   не   будет
5 совершенствоваться сам, применять современные педагогические технологии,
он не достигнет желаемого результата.
Каждую   самоподготовку   я   начинаю   с   психологическим   настроем,
например,
«Встаньте ровно, ребятишки –
И девчонки, и мальчишки!
Руки вверх все, потянулись,
Мне все мило улыбнулись.
Здоровья всем мы пожелаем
И самоподготовку начинаем»
«Сядем аккуратно,
Всё сделаем опрятно:
Напишем, сосчитаем,
Немного почитаем»
«Раз, два, три, четыре, пять –
Самоподготовку пора нам начинать.
Вы друг другу улыбнитесь
И тихонечко садитесь»
и т.д.
В ходе проведения самоподготовки провожу игры на развитие внимания и
памяти,   физкультминутки,   стихотворные   паузы,   задачи,   игрыпутешествия.
Значение   игры   на   самоподготовке   трудно   переоценить.   Здесь   развивается
кругозор ребёнка, сообразительность. Игра даёт возможность переключаться с
одного   вида   деятельности   на   другой   и   тем   самым   снимать   усталость.   Но
главное – игра помогает усваивать и закреплять знания по всем предметам.
Детям,   которые   раньше   основного   времени   заканчивают   выполнение
основного   задания   можно   положить   на   стол   яркий   конверт   с   хитроумной
загадкой, шарадой, ребусом. Я же предлагаю игры, не требующие подготовки:
«Наборщик», «Эрудит», «Закоулки», «Точки», «Пазлы», игры в паре и др.
Можно   позволить   самому   избрать   вид   отдыха,   побывать   в   библиотеке,
прочитать книг, порисовать.
Театрализация как один из приёмов развития ключевых компетенций
Театрализация   способствует   развитию   и   коррекции   всех   психических
познавательных процессов. Заучивание роли способствует развитию памяти,
расширению   словарного   запаса,
  автоматизации   звукопроизношения,
выразительности речи, что в конечном итоге формирует у учащихся ключевые
компетенции.
6 Правильное   определение   местоположения   на   сцене,   танцы   развивают
ориентирование, моторику, двигательную активность. Работа над смысловым
содержанием   пословиц   и   поговорок   развивает   логику,   учит   правильно
оценивать   ситуацию.   При   наличии   доброжелательных   зрителей   ребёнок
учится концентрироваться, преодолевать комплексы, ложный страх, получать
положительные эмоции, испытывать ситуацию успеха. Инсценирование сказок
очень увлекает детей. Они стараются быстрее запомнить слова персонажей,
часто импровизируют, обыгрывая ту или иную сценку. Речь становится более
выразительной,   грамотной.   Дети   начинают   использовать   новые   слова,
пословицы   и   поговорки   из   сценария,   причём   в   бытовых   ситуациях,
совпадающих   с   их   смысловым   содержанием.   Полученный   положительный
эмоциональный заряд от показа сказки повышает самооценку детей.
Театрализация   сказок,   сценок   для   утренников   предполагает   большой
объём   предварительной   работы.   Эта   работа   проводится   в   системе   и
взаимосвязи   со   всеми   специалистами   школы.   Это   и   воспитатель,   и
организатор внеклассной работы, и педагоги психологодефектологического
блока. Они вместе с детьми готовят реквизит, проводят репетиции, участвуют
в   представлении.
  Совместная   деятельность   помогает   учащимся
адаптироваться в социуме. У них ярко выражена потребность в общении как
друг с другом, так и с взрослыми, развивается речь, появилось стремление к
получению новых знаний.
Сказкотерапия
аи
ои
Необходимо   проводить   профилактику   психического   здоровья.
ии
Псих ческое   здор вье   (мент льное   здоровье)   —   согласно   определению
Всемирной организации здравоохранения, это состояние благополучия, при
котором   человек   может   реализовать   свой   собственный   потенциал,
справляться с обычными жизненными стрессами, продуктивно и плодотворно
работать,   а   также   вносить   вклад   в   жизнь   своего   сообщества.   Для
профилактики  психического  здоровья использую  технологию сказотерапии.
Сказкотерапия
   –   метод,   использующий   сказочную   форму   для   коррекции

эмоциональных   нарушений   и   совершенствования   взаимоотношений   с
окружающим   миром.   Целью   и   задачей   сказотерапии   и   является   снижения
агрессивности   у   детей,   устранения   тревожности   и   страхов,   развитие
эмоциональной   саморегуляции   и   позитивных   взаимоотношений   с   другими
людьми.
Музыкотерапия
Но как бы велико ни было значение сказки для поддержания душевного
мира детей, не одна она используется в качестве терапевтического средства.
Огромные  возможности для душевного здоровья детей имеет музыкотерапия.
7 Музыкотерапия  является   интереснейшим   и   перспективным   направлением,
которое используют во многих странах в лечебных и оздоровительных целях.
Экспериментально доказано, что музыка может успокоить, но может привести
и   в   крайнее   возбуждение,   может   укрепляться   иммунная   система,   что
приводит   к   снижению   заболеваемости,   улучшает   обмен   веществ,   активнее
идут восстановительные процессы, и человек выздоравливает. Специалисты
ставят перед собой задачу целенаправленного воздействия музыки на ребёнка
с учётом его настроения, возраста, пола, сезона года и даже времени суток.
Релаксация
Психологи   рекомендуют   научиться   расслабляться   и   пользоваться
средствами   релаксации   и   медитации   для   борьбы   с   «перегрузками».
«Релаксация»  (от   лат.   relaxatio      уменьшение   напряжения,   ослабление)
состояние   покоя,   расслабленности,   возникающее   вследствие   снятия
напряжения, после сильных переживаний или физических усилий. Релаксация
может   быть   непроизвольной   (расслабленность   при   отходе   ко   сну)   и
произвольной,   вызванной   принятием   спокойной   позы,   представления
состояний,
  расслабления   мышц,
вовлеченных в различные виды активности.
  обычно   соответствующих   покою,
Психологические рисуночные тесты
Для   диагностики   и   изучения   личности   ребёнка   использую   в   работе
психологические рисуночные тесты. В основе их применения лежит принцип
проекции   на   бумагу   через   рисунок   психологического   состояния   детей   и
взрослых,   отражение   и   раскрытие   характера,   чувств,   эмоций,   желаний,
выявление межличностных отношений и т.п.
Если спросить детей моего класса, что они больше всего любят в режиме
Прогулка
нашей школыинтерна, большинство ответит – прогулки.
Прогулка – это педагогически организованная форма отдыха детей. Она
решает прежде всего задачи восстановления умственной работоспособности, а
также расширения кругозора детей, развития их познавательных интересов,
воспитание навыков нравственных взаимоотношений.
Недопустимо, чтобы воспитатели относились к прогулкам, как к таким
естественным   паузам   в   общем   режиме.   Нередко   воспитатели   допускают
большую   ошибку,   считая,   что   прогулки   –   это   неуправляемый,   свободный
отдых детей на воздухе, когда каждый может выбирать себе занятие сам, а
задача воспитателя – обеспечить надзор и профилактику травматизма. Иные
воспитатели   полагают,   что   прогулки   как   главное   средство   борьбы   с
гиподинамией,   имеют   только   оздоровительное   значение,   и   поэтому
8 организуют   лишь   игры   в   мяч,   спортивные   эстафеты.   Да,   оздоровительная
часть прогулки является ведущей, определяющей, но она реализуется всегда в
сочетании с разнообразными проявлениями познавательной,  художественной,
социальной деятельности младших школьников и не только в подвижных и
спортивных играх, но и в свободном общении детей, в их творчестве.
  Хочу   в   своём   выступлении   рассказать   о   некоторых   типах   прогулок,
используемых мной.
Спортивная прогулка. Во  время такой прогулки дети играют в спортивные
игры: футбол, волейбол, баскетбол, бадминтон. Отдаю предпочтения играм с
мячом, весёлым эстафетам, прыжкам через скакалку.
Прогулканаблюдение.  Её   основное   содержание   чаще   связанно   с
целенаправленным   наблюдением   учащихся   за   сезонными   изменениями   в
природе,   особенностями   растительного   и   животного   мира:   «Экскурсия   в
осень», «В гости к матушке Зиме», «Как готовят деревья зимовать?», «Звенит
капель» и др.
Прогулка      практикум.  Такие   прогулки   используются   для   отработки,
закрепления   жизненно   необходимых   навыков,   например,   следования
определённым правилам культуры поведения. Правилам уличного движения.
Во   время   прогулки   воспитатель   создаёт   специальную   педагогическую
ситуацию, в которой школьники должны действовать с правилами, организует
контроль   и   оценивает   действия   детей.   Например,   они   учатся   переходить
улицу   с   оживлённым   движением   транспорта,   определяют   самую   удобную
дорогу   к   школеинтернат.   Подобные   прогулки   помогают   детям   понять
целесообразность поведения людей в различных ситуациях городской жизни,
помогают избавляться от социальных страхов, тревожности.
Прогулка   –   задание.  Содержание   этой   прогулки   определяется   задачами
общественной жизни школыинтернат или планами клубной работы. Задание
дети получают в виде путёвок. Например, варианты путёвокзаданий:
«Улицы, переулки вокруг нашей школы. Как они называются? Почему они так
названы? Узнать и побывать»; «Какие растения растут на территории нашей
школы? Подготовить гербарий».
 Прогулка – экскурсия. Её назначение – ознакомить младших школьников с
историей своего города, района, достижениями в науке , искусстве. Главное в
такой   прогулке   –   не   само   обозрение   достопримечательного   объекта,   а
разговор с детьми. Чтобы они проявили познавательный интерес к событиям,
судьбам людей, пережили особую атмосферу места.
Прогулка – поход. Конечно, за час – полтора настоящий поход не провести,
но   создать   ситуации,   где   было   бы   много   перемещений   на   местности,
неожиданных открытий, испытаний навыков ориентирования, взаимодействия,
дисциплины, вполне возможно.
Для   такой   прогулки   особенно   подойдёт   играпоиск.   Например,   игра
«Операция «Клад»».
9 Подготовка к прогулке:
 Определение маршрута игрыпоиска. Предварительное изучение мест и
объектов для промежуточных заданий на этапах;
 Подготовка оборудования: красочного конверта с письмом от любого
сказочного героя, пакеты с заданиями на этапах, но и сам «Клад».
Проведение   прогулки:   дети   собираются   на   школьном   дворе,   получают
необычное письмо, читают его (в письме написано, что объявляется операция
«Клад»   и   даётся   первый   этап   поиска).     По   маршруту   поиска   в   тайниках
разложены пакеты с заданиями. Итогом прогулки – дети находят «Клад».
Прогулка – творчество. Определяющая задача этого вида прогулок – вызвать
у детей эмоциональный подъём и организовать их творческую деятельность.
Наибольшая   творческая   активность   младших   школьников   возникает   в
общении с природой. Во время таких прогулок дети могут делать зарисовки с
натуры, материть поделки из природного материала, составлять композиции,
букеты из осенних листьев, лепить из снега забавные скульптуры и т.д.
Прогулка   –   развлечение.  Забыть   об   этом   виде   прогулок,   лишать   детей
возможности   повеселиться,   позабавиться.   Попеть,   пошутить   педагогически
неверно.   На   прогулке   можно   затеять   забавные   состязания   «Собирайся,
детвора, начинается игра». Разгадывание занимательных задач, шарад, пение
песен во время дождя под навесом на школьном дворе – это тоже развлечение.
В   итоге   я   хочу   сказать,   что   прогулка   даёт   ребёнку   определённый
социальный опыт проживания его детской жизни, который просто не может
возникать   находясь   постоянно   в   классе   или   перед   экраном   телевизора.
Ребёнок на прогулке как бы выходит в реальный мир и сам выбирает, с чем
соприкоснуться,   что   созерцать,   мимо   чего   пройти,   что   преобразовать   по
своему.   Он   сам   выстраивает   себе   события   сегодняшнего   дня.   Именно
прогулка,   а   никакое     иное   занятие   в   режиме   нашей   школы,   даёт   ребёнку
возможность почувствовать себя участником жизни.
Творческая мастерская
В  режиме   послеобеденного   дня  часполтора   предусмотрено  свободное
время.    В  это  время, мы часто  с  ребятами занимаемся  в  нашем  классном
кружке   «Город   мастеров».   Кружок   –   самая   распространённая   форма
внеклассной работы с младшими школьниками. Кружок позволяет расширять
и   углублять   знания,   полученные   на   уроках,   применять   их   на   практике,   в
детском   творчестве.   Кружок   имеет   достаточно   выраженную   предметную
деятельность,   он   удовлетворяет   те   или   иные   интересы   детей,   связанные   с
познавательной   и   художественной   деятельностью,   начатой   на   уроках.   На
занятиях кружка «Город мастеров» младшие школьники работают с бумагой,
картоном,   природным   материалом,   пластилином,   делают   мягкие   игрушки,
сувениры,   любят   рисовать   и   т.   д.     Этот   кружок   является   своеобразным
продолжением   уроков   труда   и   изобразительного   искусства.   Иногда   мы
10 выполняем работу под музыку, это нам очень нравиться: рисовать музыку.
Очень любят рисовать пальцами, ладошками. Все работы ребят находят своё
место на выставке «Творческая мастерская».
Как сказал Ян Каменский: «Дети охотно всегда чемнибудь занимаются,
это весьма полезно, а потому не только не следует этому мешать, но и нужно
принимать меры к тому, чтобы всегда у них было что делать».
Использование   традиционных   и   альтернативных   технологий   на
самоподготовке и  во внеклассной деятельности многогранно и безгранично.
Каждый   педагог   в   зависимости   от   возраста   и   уровня   развития   учащихся
самостоятельно   определяет,   где   и   как   их   использовать.   Исключительно
важную роль играет творческий потенциал и желание педагога применять те
или иные методы.
Используемая литература
1. Современные   технологии   воспитательной   работы/   авт.сост.   Т.   В.
Панафидина,   О.   А.   Северина,   В.   Н.   Пташкина,   Н.   В   Зюзюкина   –
Волгоград: Учитель, 2009.
2. Развивающие игры на уроках и переменках: мир игры в 34 кл./ Н. Ф.
Дик. – Ростов н/Д: Феникс, 2008
3. Воспитательное   пространство   продлённого   дня.   –   СПБ.:   «ДЕТСВО
ПРЕСС», 2002
4. Психологические рисуночные тесты для детей и взрослых/ Маргарита
Шевченко.   –   Екатеринбург:   УФактория;   М.:   АСТ   МОСКВА;
Владимир: ВКТ, 2009
5. Гражданское   образование:
  технологии,
  интерактивные   формы
работы/авт.сост. О. А. Северина. – Волгоград: Учитель, 2009
6. Полякова   О.   В.,   составление   Здоровьесберегающие   технологии   в
начальной школе. – Волгоград: ИТД «Корифей»,2009
11

intro:
Дети с девиантным поведением имеют характерные особенности эмоциональной и волевой сфер. Это проявляется в виде: повышенной тревожности, дефектности ценностной системы (особенно в области целей и смысла жизни), импульсивности, агрессии, раздражения, вспыльчивости, конфликтности. Такое отклоняющееся поведение учащихся отличается высокой личностной включенностью, заниженной критикой к совершённому проступку и возможностью его повторения.
Кроме отклонений в эмоционально-волевой сфере, у таких детей имеются проблемы в обучении. Причинами этому могут быть как педагогическая запущенность со стороны родителей и учителей, пропуски занятий по уважительной причине и без нее, так и особенности умственного развития.Дети с девиантным поведением имеют характерные особенности эмоциональной и волевой сфер. Это проявляется в виде: повышенной тревожности, дефектности ценностной системы (особенно в области целей и смысла жизни), импульсивности, агрессии, раздражения, вспыльчивости, конфликтности. Такое отклоняющееся поведение учащихся отличается высокой личностной включенностью, заниженной критикой к совершённому проступку и возможностью его повторения.
Кроме отклонений в эмоционально-волевой сфере, у таких детей имеются проблемы в обучении. Причинами этому могут быть как педагогическая запущенность со стороны родителей и учителей, пропуски занятий по уважительной причине и без нее, так и особенности умственного развития.

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
общеобразовательная школаинтернат № 1
Основного общего образования г. Томска

«А нука, девочки!»
Конкурсноигровая программа
                                                                             Составила и провела:
Беляева И.И., воспитатель
 МБОУ школыинтерната №1
1 Конкурсно  игровая программа « А, нука, девочки!»
Томск2015
Ведущий.
Почему весна приходит в марте?
Тает снег, стучат сильней сердца?
Почему в одежде зимней жарко?
И сосульки плачут у крыльца?
Очень просто – женские улыбки согревают всё своим теплом,
А 8 Марта без ошибки стал Международным женским днём.
Ведущий. Сегодня мы проведём игру среди девчонок.
Мы собрались, чтобы увидеть таланты наших девочек в ведении домашнего
хозяйства, оценить их привлекательность и очарование, юмор и находчивость.
 Пусть в нашей игре победит дружба.
 Пусть не будет слёз, разочарований.
 Пусть всю игру нам сопутствует ваши знания, улыбки и успех!
Ведущий. Итак, мы начинаем.
Скоро   вся   слабая,   но   лучшая   половина   человечества   будет   отмечать
Международный   женский   день   8   Марта.   Только   для   женщин   в   этот   день
прозвучат ласковые, теплые слова. А сколько будет подарено цветов! Алые
розы,   и   гвоздики,   белые   хризантемы,   желтые   мимозы,   сиреневые   орхидеи,
тюльпаны всех цветов и оттенков  все упадут к женским ногам и украсят
праздничные столы.
8 марта  ребята называют его маминым днем, готовят подарки: ласковую
песню, добрые стихи, веселые игры и шутки.
«Самые лучшие качества мамы»
Ведущий. Назовите слово, подходящее под эту характеристику.
1. Этим качеством обладает каждая любящая свое дитя мама. (Доброта)
2. Это свойство души можно увидеть во взгляде мамы, услышать в ее голосе.
(Нежность)
3.   Умение   разумно   решать   разные   сложные   вопросы,   давать   советы.
(Мудрость)
4. Это качество проявляется, когда мама шутит, веселится. (Юмор)
Игра для болельщиков «Он – она»
Ведущий.
У меня игра одна под названием «Он – она».
2 Он слон  она …слониха.
Он лось  она …лосиха.
Он кот  она…
Ну, конечно, она кошка!
Ну, ошиблись вы немножко.
Так сыграем ещё раз,
Обыграть хочу я вас!
Он морж  она …моржиха,
Он заяц  она … зайчиха,
Он бык  она …
Всем знакомо это слово?
Да! Да! Она  корова!
Конкурс «Мисс элегантность»
Пластмассовый кубик, заполненный наполовину горохом, положить на голову,
и, стараясь не уронить, проделать следующие   упражнения:
а) пройти из одного конца сцены в другой, обходя препятствия
б) присесть и затем вернуться в исходное положение.
Победителем считается тот, кто ни разу не уронит предмет на пол.
Конкурс «Музыкальный калейдоскоп»
Ведущий.   Итак,   наш   следующий   конкурс   «Музыкальный   калейдоскоп».
Сейчас мы узнаем, хорошо ли наши девочки знают песни? Я буду называть
краткое содержание песни, а вы должны назвать эту песню.
 Песня о длительном путешествии маленькой девочки в яркой шапочке.
(«Если долгодолго».)
 Песня об использовании улыбки в качестве электричества. («Улыбка».)
 Песня   о   животном,   которого   знает   каждая   дворняжка.  («Песенка
Чебурашки».)
 Песня по слогам о деревянном человечке. («Буратино».)
 Песня   о   самом   радостном   празднике,   который   бывает   раз   в   году.
(«День рожденья»)
 Песенка о ежедневных занятиях детей в течение 1011 лет.  («Чему учат
в школе»)
 Девочки по очереди произносят фразу «Я умею...», дополняя её.
Конкурс «Хвастушка».
Ведущий:
  У современной женщины очень много обязанностей. Она ходит на

работу,   ведёт   домашнее   хозяйство:   убирает,   стирает,   гладит,   готовит;
3 воспитывает   детей.   Настоящая   женщина   старается   выглядеть   красивой   не
только на работе, но и дома.
Конкурс «Мисс Золушка».
Ступню каждой девочки обводят по контуру на лист и сравнивают. Медаль
вручается самой маленькой ножке.
Ведущая.
Тут прохожим не пройти, тут веревка на пути.
Это с нашего двора чемпионы мастера
Носят прыгалки в кармане, скачут с самого утра.
Конкурс «Кто дольше проскачет на скакалке»
Ведущий. А задание для всех и называется оно «Если был бы я девчонкой! Эх,
была бы я мальчишкой!». Мальчикам мы будем задавать вопросы на девчачьи
темы, а девочкам – на мальчишечьи».
 При помощи чего из Бабы Яги можно сделать Василису Прекрасную?
«Если был бы я девчонкой!»
(косметика).
 Часть   тела,  которую   жених   предлагает   даме   в  комплекте   с  сердцем
(рука).
 Место, где любопытная Варвара лишилась своего носа (базар).
 Ногтеводство по научному (маникюр).
 Изменчива, как сама женщина (мода).
«Эх, была бы я мальчишкой!»
 Бампер – это фамилия конструктора или часть автомобиля?
 Как называется известное ралли: Москва – Рим или Париж – Дакар?
 Валерий Газаев – бывший тренер сборной России  по футболу  или по
хоккею?
 Домкрат   –   отмычка,
  которой   пользуются   грабители   или
приспособление, которое помогает водителю?
 Какая страна выиграла ралли Париж – Дакар в 2003 году? (Россия)
Конкурс «Бубличная королева»
  Ставят корзину с сушками (бубликами) и вручают каждой по небольшому
отрезку веревки. По сигналу ведущего девочки начинают нанизывать бублики
4 на веревку, собирая «бусы». Та участница, в бусах которой окажется больше
бусинбубликов,   становится   победительницей   и   получает   титул   Бубличной
королевы.
Конкурс «Риккихохолок».
Перед игрой напомнить девочкам  участницам, что мужчины, как и птицы,
наиболее привлекательны в брачный период. Пусть каждая участница выберет
себе на время игры мальчика и создаст из него самого «нахохлившегося». Для
этого дамам раздают разноцветные резинки для волос. Их задача: из волос
мужчин   с   помощью   резинок   оформить   как   можно   больше   «хохолков».
Спутнице самого «нахохлившегося» вручают приз.
Ведущий.  Дорогие   женщины,   к   нам   на   праздник   пришла   поздравительная
телеграмма от автолюбителей. Она какаято специфическая. Не все термины
мне известны. Без знатокаавтолюбителя здесь не обойтись.
Конкурс «Девушка за рулём».
1. Хорошая иномарка? (Принимается любой ответ.)
2. Как называются знаки на дорогах? (Дорожные знаки.)
3. Милиционер на дороге? (Инспектор ГИБДД.)
4. Стекло автомобиля спереди? (Лобовое стекло.)
5. Лучшее машинное масло? (Принимается любой ответ.)
6. Какой узел в автомобиле включает скорость? (Коробка передач.)
7. 7.Куда загоняют автомобиль на ночь? (Гараж с погребом.)
8. Самый  большой автомобиль? (КамАЗ, БелАЗ.)
9. Где охлаждается вода в моторе? (В радиаторе.)
Ведущий.  Спасибо Вам, уважаемые помощницы. Что же у нас получилось?
Ведущий зачитывает текст получившейся поздравительной телеграммы:
«Сегодня, в этот прекрасный день, вы, дорогие женщины, элегантны, как...
(марка машины). Все мужчины смотрят сегодня на вас с восхищением,
как на... (дорожные знаки). Вы красивы, как... (инспектор ГИБДД), вы нам
дороги, как... (лобовое стекло), любимы, как (марка машинного масла). Вы
нежны, как... (коробка передач), незаменимы, как... (гараж с погребом). Вы
всегда у сердца, как водительское удостоверение. Будьте всегда здоровы,
как... (КамАЗ). Ваши непутевые... (радиаторы) ».
Ведущий. МОЛОДЦЫ! Хорошо сегодня отдохнули, позабавились  на славу!
Получите сладкие призы.
Дорогие девочки ещё раз поздравляем вас
С праздником женским,
5 Началом весны,
С первой весенней проталинкой!
Будьте здоровы
И счастливы вы,
Успехов больших вам и маленьких!
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ
1. М.Ю.Женило. Театрализованные праздник.  Найди свою звезду. Ростов
наДону, Феникс, 2004.
2. Н.Ф.Дик.   Веселые   классные   часы   в   79   классах.
 РостовнаДону,
Феникс, 2005.
 Журналы «Школьный звонок».
3.
4. Любви  земное  притяженье  ред.сост. Л.  И.  Жук. Минск:  Красико –
Принт, 2007.128 с. (Праздник в школе).
5. В.Забелин.   Сто   советов,   как   устроить   праздник.   Ростовна   Дону.
Феникс 2004г.
6. С.А.Шин.   Лучшие   сценарии   школьных   праздников.   Ростовна   Дону.
Феникс 2003г.
6

file_name: А ну ка девочки.doc

intro:
Сегодня мы проведём игру среди девчонок.
Мы собрались, чтобы увидеть таланты наших девочек в ведении домашнего хозяйства, оценить их привлекательность и очарование, юмор и находчивость.
- Пусть в нашей игре победит дружба.
- Пусть не будет слёз, разочарований.
- Пусть всю игру нам сопутствует ваши знания, улыбки и успех!Сегодня мы проведём игру среди девчонок.
Мы собрались, чтобы увидеть таланты наших девочек в ведении домашнего хозяйства, оценить их привлекательность и очарование, юмор и находчивость.
- Пусть в нашей игре победит дружба.
- Пусть не будет слёз, разочарований.
- Пусть всю игру нам сопутствует ваши знания, улыбки и успех!

title: Конкурсно-игровая программа «А ну-ка, девочки!»


extracted_text:
Вариант 1
1) Один угол параллелограмма больше другого
на 940  . Найдите больший угол. Ответ дайте в
градусах.
2) Один угол параллелограмма в три раза больше
другого. Найдите меньший угол. Ответ дайте в
градусах.
3) Разность углов, прилежащих к одной стороне
параллелограмма, равна 220. Найдите меньший
угол параллелограмма. Ответ дайте в градусах.
4) Диагональ параллелограмма образует с двумя
его сторонами углы  670 и 210. Найдите больший
угол параллелограмма. Ответ дайте в градусах.
«Параллелограмм»
7)   Периметр   параллелограмма   равен   44.   Одна
сторона   параллелограмма  на  6   больше  другой.
Найдите меньшую сторону параллелограмма.
8) Две стороны параллелограмма относятся как
3:17, а периметр его равен 20. Найдите большую
сторону параллелограмма.
9) Сумма двух углов параллелограмма равна 76
Найдите один из оставшихся углов. Ответ дайте
в градусах.
10)   Биссектриса   тупого   угла   параллелограмма
делит   противоположную   сторону   в   отношении
3:4,   считая   от   вершины   острого   угла.   Найдите
большую   сторону   параллелограмма,   если   его
периметр равен 11.
5)   Найдите   тупой   угол   параллелограмма,   если
его   острый   угол   равен   560  .   Ответ   дайте   в
градусах.
6)   Точка   пересечения   биссектрис   двух   углов
параллелограмма, прилежащих к одной стороне,
принадлежит
стороне.
Меньшая   сторона   параллелограмма   равна   32.
Найдите его большую сторону.
  противоположной
11)   Найдите   больший   угол   параллелограмма,
если   два   его   угла   относятся   как   29:43.   Ответ
дайте в градусах.
  Боковая   сторона   равнобедренного
12)
треугольника   равна   45.   Из   точки,   взятой   на
основании   этого   треугольника,   проведены   две
прямые,
  параллельные   боковым   сторонам.
Найдите
получившегося
параллелограмма.
периметр

Вариант 2
1) Один угол  параллелограмма больше другого
на   780.   Найдите   больший   угол.   Ответ   дайте   в
градусах.
2)   Один   угол   параллелограмма   в   восемь   раза
больше   другого.   Найдите   меньший   угол.   Ответ
дайте в градусах.
3) Разность углов, прилежащих к одной стороне
параллелограмма, равна 1260. Найдите меньший
угол параллелограмма. Ответ дайте в градусах.
4) Диагональ параллелограмма образует с двумя
его сторонами углы  360 и 210. Найдите больший
угол параллелограмма. Ответ дайте в градусах.
«Параллелограмм»
7)   Периметр   параллелограмма   равен   86.   Одна
сторона параллелограмма на 33 больше другой.
Найдите меньшую сторону параллелограмма.
8) Две стороны параллелограмма относятся как
1:19, а периметр его равен 80. Найдите большую
сторону параллелограмма.
9) Сумма двух углов параллелограмма равна 54
Найдите один из оставшихся углов. Ответ дайте
в градусах.
10)   Биссектриса   тупого   угла   параллелограмма
делит   противоположную   сторону   в   отношении
5:8,   считая  от  вершины   острого  угла.   Найдите
большую   сторону   параллелограмма,   если   его
периметр равен 36.
5)   Найдите   тупой   угол   параллелограмма,   если
его   острый   угол   равен   380.   Ответ   дайте   в
градусах.
6)   Точка   пересечения   биссектрис   двух   углов
параллелограмма, прилежащих к одной стороне,
принадлежит
стороне.
  противоположной
11)   Найдите   больший   угол   параллелограмма,
если   два   его   угла   относятся   как7:11   .   Ответ
дайте в градусах.
12)
  Боковая   сторона   равнобедренного
треугольника   равна   31.   Из   точки,   взятой   на
основании   этого   треугольника,   проведены   две Меньшая   сторона   параллелограмма   равна   13.
Найдите его большую строну.
прямые,   параллельные   боковым   сторонам.
Найдите
получившегося
параллелограмма.
периметр

Вариант 3
1) Один угол параллелограмма больше другого
на 960  . Найдите больший угол. Ответ дайте в
градусах.
2) Один угол параллелограмма в пять раз больше
другого. Найдите меньший угол. Ответ дайте в
градусах.
3) Разность углов, прилежащих к одной стороне
параллелограмма, равна 1100. Найдите меньший
угол параллелограмма. Ответ дайте в градусах.
4) Диагональ параллелограмма образует с двумя
его сторонами углы  250 и 130. Найдите больший
угол параллелограмма. Ответ дайте в градусах.
«Параллелограмм»
7)   Периметр   параллелограмма   равен   40.   Одна
сторона   параллелограмма  на  4   больше  другой.
Найдите меньшую сторону параллелограмма.
8) Две стороны параллелограмма относятся как
7:13, а периметр его равен 40. Найдите большую
сторону параллелограмма.
9) Сумма двух углов параллелограмма равна 22
Найдите один из оставшихся углов. Ответ дайте
в градусах.
10)   Биссектриса   тупого   угла   параллелограмма
делит   противоположную   сторону   в   отношении
2:7,   считая   от   вершины   острого   угла.   Найдите
большую   сторону   параллелограмма,   если   его
периметр равен 88.
5)   Найдите   тупой   угол   параллелограмма,   если
его   острый   угол   равен   340  .   Ответ   дайте   в
градусах.
6)   Точка   пересечения   биссектрис   двух   углов
параллелограмма, прилежащих к одной стороне,
принадлежит
стороне.
Меньшая   сторона   параллелограмма   равна   1.
Найдите его большую сторону.
  противоположной
11)   Найдите   больший   угол   параллелограмма,
если   два   его   угла   относятся   как   17:19.   Ответ
дайте в градусах.
12)
  Боковая   сторона   равнобедренного
треугольника   равна   13.   Из   точки,   взятой   на
основании   этого   треугольника,   проведены   две
прямые,
  параллельные   боковым   сторонам.
Найдите
получившегося
параллелограмма.
периметр

Вариант 4
1) Один угол  параллелограмма больше другого
на   160.   Найдите   больший   угол.   Ответ   дайте   в
градусах.
2)   Один   угол   параллелограмма   в   пять   раза
больше   другого.   Найдите   меньший   угол.   Ответ
дайте в градусах.
3) Разность углов, прилежащих к одной стороне
параллелограмма,   равна   80.   Найдите   меньший
«Параллелограмм»
7)   Периметр   параллелограмма   равен   42.   Одна
сторона параллелограмма на 4 больше другой.
Найдите меньшую сторону параллелограмма.
8) Две стороны параллелограмма относятся как
2:3, а периметр его равен 80. Найдите большую
сторону параллелограмма.
9) Сумма двух углов параллелограмма равна 12
Найдите один из оставшихся углов. Ответ дайте угол параллелограмма. Ответ дайте в градусах.
4) Диагональ параллелограмма образует с двумя
его сторонами углы  180 и 460. Найдите больший
угол параллелограмма. Ответ дайте в градусах.
в градусах.
10)   Биссектриса   тупого   угла   параллелограмма
делит   противоположную   сторону   в   отношении
1:3,   считая  от  вершины   острого  угла.   Найдите
большую   сторону   параллелограмма,   если   его
периметр равен 70.
5)   Найдите   тупой   угол   параллелограмма,   если
его   острый   угол   равен   240.   Ответ   дайте   в
градусах.
6)   Точка   пересечения   биссектрис   двух   углов
параллелограмма, прилежащих к одной стороне,
принадлежит
стороне.
Меньшая   сторона   параллелограмма   равна   5.
Найдите его большую строну.
  противоположной
11)   Найдите   больший   угол   параллелограмма,
если два его угла относятся как 3:5. Ответ дайте
в градусах.
  Боковая   сторона   равнобедренного
12)
треугольника   равна   23.   Из   точки,   взятой   на
основании   этого   треугольника,   проведены   две
прямые,   параллельные   боковым   сторонам.
Найдите
получившегося
параллелограмма.
периметр

Вариант 5
1) Один угол параллелограмма больше другого
на 300  . Найдите больший угол. Ответ дайте в
градусах.
2) Один угол параллелограмма в пять раз больше
другого. Найдите меньший угол. Ответ дайте в
градусах.
3) Разность углов, прилежащих к одной стороне
параллелограмма, равна 520. Найдите меньший
угол параллелограмма. Ответ дайте в градусах.
4) Диагональ параллелограмма образует с двумя
его сторонами углы  150 и 340. Найдите больший
угол параллелограмма. Ответ дайте в градусах.
«Параллелограмм»
7)   Периметр   параллелограмма   равен   36.   Одна
сторона   параллелограмма  на  2   больше  другой.
Найдите меньшую сторону параллелограмма.
8) Две стороны параллелограмма относятся как
7:13, а периметр его равен 80. Найдите большую
сторону параллелограмма.
9) Сумма двух углов параллелограмма равна 52
Найдите один из оставшихся углов. Ответ дайте
в градусах.
10)   Биссектриса   тупого   угла   параллелограмма
делит   противоположную   сторону   в   отношении
2:7,   считая   от   вершины   острого   угла.   Найдите
большую   сторону   параллелограмма,   если   его
периметр равен 44.
5)   Найдите   тупой   угол   параллелограмма,   если
его   острый   угол   равен   110  .   Ответ   дайте   в
градусах.
6)   Точка   пересечения   биссектрис   двух   углов
параллелограмма, прилежащих к одной стороне,
принадлежит
стороне.
Меньшая   сторона   параллелограмма   равна   48.
Найдите его большую сторону.
  противоположной
11)   Найдите   больший   угол   параллелограмма,
если   два   его   угла   относятся   как   7:17.   Ответ
дайте в градусах.
12)
  Боковая   сторона   равнобедренного
треугольника   равна   14.   Из   точки,   взятой   на
основании   этого   треугольника,   проведены   две
прямые,
  параллельные   боковым   сторонам.
Найдите
получившегося
параллелограмма.
периметр Вариант 6
1) Один угол  параллелограмма больше другого
на 1040. Найдите больший  угол. Ответ дайте в
градусах.
2)   Один   угол   параллелограмма   в   четыре   раза
больше   другого.   Найдите   меньший   угол.   Ответ
дайте в градусах.
3) Разность углов, прилежащих к одной стороне
параллелограмма, равна 1240. Найдите меньший
угол параллелограмма. Ответ дайте в градусах.
4) Диагональ параллелограмма образует с двумя
его сторонами углы  130 и 240. Найдите больший
угол параллелограмма. Ответ дайте в градусах.
«Параллелограмм»
7)   Периметр   параллелограмма   равен   78.   Одна
сторона параллелограмма на 25 больше другой.
Найдите меньшую сторону параллелограмма.
8) Две стороны параллелограмма относятся как
3:7, а периметр его равен 60. Найдите большую
сторону параллелограмма.
9) Сумма двух углов параллелограмма равна 92
Найдите один из оставшихся углов. Ответ дайте
в градусах.
10)   Биссектриса   тупого   угла   параллелограмма
делит   противоположную   сторону   в   отношении
3:7,   считая  от  вершины   острого  угла.   Найдите
большую   сторону   параллелограмма,   если   его
периметр равен 91.
5)   Найдите   тупой   угол   параллелограмма,   если
его   острый   угол   равен   860.   Ответ   дайте   в
градусах.
6)   Точка   пересечения   биссектрис   двух   углов
параллелограмма, прилежащих к одной стороне,
принадлежит
стороне.
Меньшая   сторона   параллелограмма   равна   27.
Найдите его большую строну.
  противоположной
11)   Найдите   больший   угол   параллелограмма,
если   два   его   угла   относятся   как   1:71.   Ответ
дайте в градусах.
  Боковая   сторона   равнобедренного
12)
треугольника   равна   20.   Из   точки,   взятой   на
основании   этого   треугольника,   проведены   две
прямые,   параллельные   боковым   сторонам.
Найдите
получившегося
параллелограмма.
периметр

Вариант 7
1) Один угол параллелограмма больше другого
на 200  . Найдите больший угол. Ответ дайте в
градусах.
2)   Один   угол   параллелограмма   в   пять   раза
больше другого. Найдите меньший угол. Ответ
дайте в градусах.
3) Разность углов, прилежащих к одной стороне
параллелограмма, равна 1520. Найдите меньший
угол параллелограмма. Ответ дайте в градусах.
«Параллелограмм»
7)   Периметр   параллелограмма   равен   60.   Одна
сторона   параллелограмма  на  7   больше  другой.
Найдите меньшую сторону параллелограмма.
8) Две стороны параллелограмма относятся как
1:19, а периметр его равен 40. Найдите большую
сторону параллелограмма.
9) Сумма двух углов параллелограмма равна 44
Найдите один из оставшихся углов. Ответ дайте
в градусах. 4) Диагональ параллелограмма образует с двумя
его сторонами углы  100 и 240. Найдите больший
угол параллелограмма. Ответ дайте в градусах.
10)   Биссектриса   тупого   угла   параллелограмма
делит   противоположную   сторону   в   отношении
5:8,   считая   от   вершины   острого   угла.   Найдите
большую   сторону   параллелограмма,   если   его
периметр равен 54.
5)   Найдите   тупой   угол   параллелограмма,   если
его   острый   угол   равен   620  .   Ответ   дайте   в
градусах.
6)   Точка   пересечения   биссектрис   двух   углов
параллелограмма, прилежащих к одной стороне,
принадлежит
стороне.
Меньшая   сторона   параллелограмма   равна   18.
Найдите его большую сторону.
  противоположной
11)   Найдите   больший   угол   параллелограмма,
если   два   его   угла   относятся   как   31:41.   Ответ
дайте в градусах.
12)
  Боковая   сторона   равнобедренного
треугольника   равна   43.   Из   точки,   взятой   на
основании   этого   треугольника,   проведены   две
прямые,
  параллельные   боковым   сторонам.
Найдите
получившегося
параллелограмма.
периметр

Вариант 8
1) Один угол  параллелограмма больше другого
на   220.   Найдите   больший   угол.   Ответ   дайте   в
градусах.
2) Один угол параллелограмма в два раза больше
другого. Найдите меньший угол. Ответ дайте в
градусах.
3) Разность углов, прилежащих к одной стороне
параллелограмма,   равна   480.   Найдите   меньший
угол параллелограмма. Ответ дайте в градусах.
4) Диагональ параллелограмма образует с двумя
его сторонами углы  180 и 320. Найдите больший
угол параллелограмма. Ответ дайте в градусах.
«Параллелограмм»
7)   Периметр   параллелограмма   равен   22.   Одна
сторона параллелограмма на 4 больше другой.
Найдите меньшую сторону параллелограмма.
8) Две стороны параллелограмма относятся как
9:11, а периметр его равен 40. Найдите большую
сторону параллелограмма.
9) Сумма двух углов параллелограмма равна 98
Найдите один из оставшихся углов. Ответ дайте
в градусах.
10)   Биссектриса   тупого   угла   параллелограмма
делит   противоположную   сторону   в   отношении
3:7,   считая  от  вершины   острого  угла.   Найдите
большую   сторону   параллелограмма,   если   его
периметр равен 104.
5)   Найдите   тупой   угол   параллелограмма,   если
его   острый   угол   равен   200.   Ответ   дайте   в
градусах.
6)   Точка   пересечения   биссектрис   двух   углов
параллелограмма, прилежащих к одной стороне,
принадлежит
стороне.
Меньшая   сторона   параллелограмма   равна   50.
Найдите его большую строну.
  противоположной
11)   Найдите   больший   угол   параллелограмма,
если два его угла относятся как 19:53 . Ответ
дайте в градусах.
12)
  Боковая   сторона   равнобедренного
треугольника   равна   21.   Из   точки,   взятой   на
основании   этого   треугольника,   проведены   две
прямые,   параллельные   боковым   сторонам.
Найдите
получившегося
параллелограмма.
периметр Вариант 9
1) Один угол параллелограмма больше другого
на 1000  . Найдите больший угол. Ответ дайте в
градусах.
2)   Один   угол   параллелограмма   в   одиннадцать
раза   больше   другого.   Найдите   меньший   угол.
Ответ дайте в градусах.
3) Разность углов, прилежащих к одной стороне
параллелограмма, равна 740. Найдите меньший
угол параллелограмма. Ответ дайте в градусах.
4) Диагональ параллелограмма образует с двумя
его сторонами углы   660  и 70. Найдите больший
угол параллелограмма. Ответ дайте в градусах.
«Параллелограмм»
7)   Периметр   параллелограмма   равен   62.   Одна
сторона   параллелограмма  на  9   больше  другой.
Найдите меньшую сторону параллелограмма.
8) Две стороны параллелограмма относятся как
3:7, а периметр его равен 20. Найдите большую
сторону параллелограмма.
9) Сумма двух углов параллелограмма равна 14
Найдите один из оставшихся углов. Ответ дайте
в градусах.
10)   Биссектриса   тупого   угла   параллелограмма
делит   противоположную   сторону   в   отношении
2:7,   считая   от   вершины   острого   угла.   Найдите
большую   сторону   параллелограмма,   если   его
периметр равен 66.
5)   Найдите   тупой   угол   параллелограмма,   если
его   острый   угол   равен   160  .   Ответ   дайте   в
градусах.
6)   Точка   пересечения   биссектрис   двух   углов
параллелограмма, прилежащих к одной стороне,
принадлежит
стороне.
Меньшая   сторона   параллелограмма   равна   24.
Найдите его большую сторону.
  противоположной
11)   Найдите   больший   угол   параллелограмма,
если   два   его   угла   относятся   как   17:55.   Ответ
дайте в градусах.
12)
  Боковая   сторона   равнобедренного
треугольника   равна   9.   Из   точки,   взятой   на
основании   этого   треугольника,   проведены   две
прямые,
  параллельные   боковым   сторонам.
Найдите
получившегося
параллелограмма.
периметр

Вариант 10
1) Один угол  параллелограмма больше другого
на   340.   Найдите   больший   угол.   Ответ   дайте   в
градусах.
2) Один угол параллелограмма в два раза больше
другого. Найдите меньший угол. Ответ дайте в
градусах.
3) Разность углов, прилежащих к одной стороне
параллелограмма,   равна   20.   Найдите   меньший
угол параллелограмма. Ответ дайте в градусах.
4) Диагональ параллелограмма образует с двумя
его сторонами углы  120 и 530. Найдите больший
угол параллелограмма. Ответ дайте в градусах.
«Параллелограмм»
7)   Периметр   параллелограмма   равен   16.   Одна
сторона параллелограмма на 5 больше другой.
Найдите меньшую сторону параллелограмма.
8) Две стороны параллелограмма относятся как
1:5, а периметр его равен 24. Найдите большую
сторону параллелограмма.
9) Сумма двух углов параллелограмма равна 24
Найдите один из оставшихся углов. Ответ дайте
в градусах.
10)   Биссектриса   тупого   угла   параллелограмма
делит   противоположную   сторону   в   отношении
5:8,   считая  от  вершины   острого  угла.   Найдите
большую   сторону   параллелограмма,   если   его периметр равен 72.
5)   Найдите   тупой   угол   параллелограмма,   если
его   острый   угол   равен   180.   Ответ   дайте   в
градусах.
6)   Точка   пересечения   биссектрис   двух   углов
параллелограмма, прилежащих к одной стороне,
принадлежит
стороне.
Меньшая   сторона   параллелограмма   равна   37.
Найдите его большую строну.
  противоположной
11)   Найдите   больший   угол   параллелограмма,
если два его угла относятся как 13:23 . Ответ
дайте в градусах.
12)
  Боковая   сторона   равнобедренного
треугольника   равна   50.   Из   точки,   взятой   на
основании   этого   треугольника,   проведены   две
прямые,   параллельные   боковым   сторонам.
Найдите
получившегося
параллелограмма.
периметр

Вариант 11
1) Один угол параллелограмма больше другого
на 420  . Найдите больший угол. Ответ дайте в
градусах.
2)   Один   угол   параллелограмма   в   пять   раза
больше другого. Найдите меньший угол. Ответ
дайте в градусах.
3) Разность углов, прилежащих к одной стороне
параллелограмма, равна 220. Найдите меньший
угол параллелограмма. Ответ дайте в градусах.
4) Диагональ параллелограмма образует с двумя
его сторонами углы   760  и 10. Найдите больший
угол параллелограмма. Ответ дайте в градусах.
«Параллелограмм»
7) Периметр параллелограмма равен 102. Одна
сторона параллелограмма на 11 больше другой.
Найдите меньшую сторону параллелограмма.
8) Две стороны параллелограмма относятся как
7:13, а периметр его равен 20. Найдите большую
сторону параллелограмма.
9) Сумма двух углов параллелограмма равна 66
Найдите один из оставшихся углов. Ответ дайте
в градусах.
10)   Биссектриса   тупого   угла   параллелограмма
делит   противоположную   сторону   в   отношении
5:8,   считая   от   вершины   острого   угла.   Найдите
большую   сторону   параллелограмма,   если   его
периметр равен 126.
5)   Найдите   тупой   угол   параллелограмма,   если
его   острый   угол   равен   540  .   Ответ   дайте   в
градусах.
6)   Точка   пересечения   биссектрис   двух   углов
параллелограмма, прилежащих к одной стороне,
принадлежит
стороне.
Меньшая   сторона   параллелограмма   равна   14.
Найдите его большую сторону.
  противоположной
11)   Найдите   больший   угол   параллелограмма,
если   два   его   угла   относятся   как   1:11.   Ответ
дайте в градусах.
12)
  Боковая   сторона   равнобедренного
треугольника   равна   47.   Из   точки,   взятой   на
основании   этого   треугольника,   проведены   две
прямые,
  параллельные   боковым   сторонам.
Найдите
получившегося
параллелограмма.
периметр Вариант 12
1) Один угол  параллелограмма больше другого
на   460.   Найдите   больший   угол.   Ответ   дайте   в
градусах.
2)   Один   угол   параллелограмма   в   четыре   раза
больше   другого.   Найдите   меньший   угол.   Ответ
дайте в градусах.
3) Разность углов, прилежащих к одной стороне
параллелограмма, равна 1260. Найдите меньший
угол параллелограмма. Ответ дайте в градусах.
4) Диагональ параллелограмма образует с двумя
его сторонами углы  370 и 440. Найдите больший
угол параллелограмма. Ответ дайте в градусах.
«Параллелограмм»
7)   Периметр   параллелограмма   равен   98.   Одна
сторона параллелограмма на 5 больше другой.
Найдите меньшую сторону параллелограмма.
8) Две стороны параллелограмма относятся как
1:9, а периметр его равен 40. Найдите большую
сторону параллелограмма.
9) Сумма двух углов параллелограмма равна 20
Найдите один из оставшихся углов. Ответ дайте
в градусах.
10)   Биссектриса   тупого   угла   параллелограмма
делит   противоположную   сторону   в   отношении
1:3,   считая  от  вершины   острого  угла.   Найдите
большую   сторону   параллелограмма,   если   его
периметр равен 65.
5)   Найдите   тупой   угол   параллелограмма,   если
его   острый   угол   равен   460.   Ответ   дайте   в
градусах.
6)   Точка   пересечения   биссектрис   двух   углов
параллелограмма, прилежащих к одной стороне,
принадлежит
стороне.
Меньшая   сторона   параллелограмма   равна   19.
Найдите его большую строну.
  противоположной
11)   Найдите   больший   угол   параллелограмма,
если   два   его   угла   относятся   как   5:67   .   Ответ
дайте в градусах.
12)
  Боковая   сторона   равнобедренного
треугольника   равна   8.   Из   точки,   взятой   на
основании   этого   треугольника,   проведены   две
прямые,   параллельные   боковым   сторонам.
Найдите
получившегося
параллелограмма.
периметр

file_name: ТЕСТ ПАРАЛЛЕЛОГРАММ 12 ВАРИАНТОВ.docx

intro: В данном материале содержится набор задач, представленных в 12 вариантах по теме "Параллелограмм" курса геометрии - 8 класс. Эту подборку задач можно использовать как при отработке навыков, так и при осуществлении контроля.  Некоторые задачи являются типовыми, но можно выделить группу задач, которая представлена на итоговой аттестации в 9 классе.тест в 12 вариантах по теме "Параллелограмм и его свойства"

title: тест по геометрии на тему "Параллелограмм"(8 класс)