extracted_text:
«Проблемы реализации ФГОС НОО в ходе учебных занятий»
Я считаю, что одной из проблем является самооценка
школьника.
И свое выступление я хотела бы начать со слов С.Т.Шацкого.
 Контроль и оценка составляют
      основу успешности обучения.
                                 Станислав Теофилович Шацкий .
                В современном мире каждый человек должен
адекватно оценивать свои возможности; уметь точно себе
ответить, что я умею и что я могу. Поэтому у каждого
человека должен сложиться образ собственного «Я». Это
складывается из осознания своих личных физических,
интеллектуальных, нравственных качеств, их самооценки.
Самооценка – одно из центральных образований личности,
часть ее ядра. От самооценки во многом зависит социальная
адаптация личности, она влияет и на поведение.
         Однако самооценка не дана нам изначально. Она
изменяется, формируется в процессе деятельности и
межличностного взаимодействия.
Ребенок, приходя из детского сада, ожидает от школы чего-
то нового, необычного. Конечно, каждый ребенок и его
родители надеются, что в школе он будет успешным. Дети,
впервые переступившие порог школы, как правило, имеют
завышенную самооценку. В школе в процессе обучения
самооценка должна стать не только положительной, но и
адекватной.                                                          Поэтому задача
учителя – помочь ребенку научиться  адекватно  оценивать
свои возможности. Для этого необходимо помочь каждому
ученику научиться видеть в себе положительные и
отрицательные стороны, «научиться» самому учителю
научить этому детей, а это для меня тоже была проблема.
По новым стандартам ФГОС я работаю второй год и целью
моей работы стало:
-развитие самооценки у обучающихся как одного из средств
повышения качества обучения. Уже в начальной школе система контроля и оценки должна
быть направлена на решение важной социальной задачи:
развивать у школьников умение контролировать себя,
адекватно оценивать свою деятельность, находить ошибки и
пути их устранения.
                Чтобы успешно реализовать свои замыслы, ученика
необходимо научить определенным оценочным умениям.
               Для того чтобы ребята могли создавать оценочное
высказывание о себе, необходимо формировать
следующие умения: умение определять предмет
оценивания, умение воспринимать предмет оценки, умение
устанавливать критерии оценки. Следующим этапом в моей
работе было научить учеников осознавать и оценивать
собственные действия, которые предполагали наличие
эталонов и возможность получить сведения о
контролируемых действиях. Важно также помочь ребенку
осознать свое незнание и стремиться его ликвидировать.
Что же делать, чтобы ученик адекватно оценивал свои результаты? Прежде
всего, начала обучать детей  алгоритму самооценивания.
Алгоритм самооценки вводится в первом классе, когда обучающиеся
начинают отвечать на основные вопросы после выполнения задания:
1. Какое   было   задание?   (Учимся   вспоминать   цель   работы,   учебную
задачу   —   проблемную   ситуацию,   с   разрешением   которой   и   было
связано освоение нового познавательного метода).
2. Удалось   выполнить   задание?   Удалось   получить   результат,   решение,
ответ?   (Учимся   сравнивать   результат   с   целью   —   это   и   есть
качество как соответствие цели и результата).
3. Задание   выполнено   верно   или   не   совсем?   (Учимся   находить   и
признавать ошибки, признаем право ребенка «на пробу и ошибку»).
4. Задание   выполнил   сам   или   с   чьейто   помощью? (Учимся   оценивать
процесс).
Первое время индивидуальная самооценка была
необъективная, но таким образом, каждый день ребята
задумываются, что у них получилось, а что нет. Когда уже
все ученики оценили своё задание хотя бы раз при всём
классе, то дальше сами смотрели на опорный сигнал,
задавали себе эти вопросы, отвечали на них. Поэтому необходимо развивать у ученика:
1.умение самостоятельно оценивать результаты своих
действий, 2.контролировать самого себя, находить и
исправлять собственные ошибки;
3.создать комфортную обстановку и мотивировать ученика
на успех;
4.определять, как ученик овладевает умениями по
использованию знаний.
Для себя определила  правила оценочной безопасности:
1.не скупиться на похвалу;
2.хвалить исполнителя, критиковать исполнение;
3. даже в море неуспеха можно   найти островок успешности
и закрепиться на нем;
4. не ставить перед детьми несколько задач одновременно,
перед каждой работой определять конкретные цели.
5. Стараться меньше пользоваться или не использовать
слова:         « Опять ты не ….». Это способствует
формированию неудачников
       На протяжении всего учебного года я провожу
упражнения направленные на формирование адекватной
самооценки и рефлексии.
     1. Выполнение самоанализа своей работы (в рабочих
тетрадях и прописи), когда ребенку предлагается оценить
результат своего труда. В качестве одного из способов
дифференцированного оценивания использую оценочную
шкалу «Волшебные линеечки» (авторы Т. Дембо и С.
Рубинштейн), на которой фиксируется результат
выполненной работы. Школьник работает с оценочной
шкалой непосредственно после выполнения работы.
Оценочные шкалы представляют собой отрезки, которые дети чертят в тетради, рядом с работой. Самооценка
представляет собой постановку ребёнком крестика на
данной шкале: вверху крестик ставят в том случае, если
работа соответствует данному критерию полностью, внизу –
если работа не соответствует критерию вообще. Я в свою
очередь рассматриваю адекватность самооценки с каждым
ребёнком индивидуально, при необходимости корректируя
её.
      2. Взаимооценивание. Научить  детей объективно
оценивать свои знания невозможно, не научив их объективно
оценивать знания своих одноклассников. Для успешного
оценивания нужно ставить детей в роль учителя, для этого
можно просто поменяться тетрадями, прописями, чтобы
оценить работу на уроке своего соседа по парте. Также,
необходимо нацеливать детей на проведение анализа
работы одноклассников, но при этом постараться помочь
товарищу, а не обидеть его. Эффективным приемом является
и использование на уроке сигнальных карточек (если вы
считаете, что ученик справился с поставленной задачей –
покажите улыбающегося человечка, если где-то в чём-то
допустил ошибку, то покажите задумчивого человечка).
      3. Самооценка на различных этапах урока.
Прежде чем дети приступят к выполнению какого-либо
задания, каждый ученик должен спрогнозировать, насколько
успешно он справится с этим заданием, и свое
предположение зафиксировать на «дорожке успеха».
После выполнения и проведения проверки такого вида
работы дети снова обращаются к «дорожке успеха» и
определяют этап на этой дорожке, который и будет
адекватной самооценкой. Причем замечено, что дети не
скрывают своего незнания, неумения.

         4. Оценка коллективной и личностной
деятельности на уроке.
— Что у вас получалось лучше всего?
— В чем испытали затруднения?
— Кому было сегодня легко?
— Кому пока было трудновато?
— Как вы оценили свою работу? — Отметьте свое настроение в дневнике.
Предлагаемые способы оценивания позволяют:
Ученику :видеть свое продвижение, свои успехи и пробелы в
знаниях; определив свое незнание он имеет возможность
улучшить свою работу, добиться успеха.
Учителю :не только выявить определенный результат в
знаниях и умениях, но и наглядно увидеть процесс
формирования этого навыка, обеспечивая целенаправленную
и своевременную коррекцию.
Родителям :своевременно помочь своему ребенку исправить
положение.
Приведу примеры некоторых групповых игр, а также упражнений,
направленных на повышение самооценки ребенка.
Игра «За что меня любит мама»
 Дети сидят в кругу (или за партами). Каждый ребенок по очереди
говорит всем, за что его любит мама. Затем можно попросить одного из
детей (желающего), чтобы он повторил то, что сказали другие. При
затруднении дети могут ему помочь. После этого нужно обсудить с
детьми, приятно ли им было, что другие дети запомнили эту
информацию. Дети обычно сами делают вывод, что надо внимательно
относиться к окружающим и слушать их. На первых порах дети, чтобы
показаться значимыми, рассказывают, что мамы любят их за то, что они
моют посуду,  любят маленькую сестренку... Только после многократного
повторения этой игры дети приходят к выводу, что их любят просто за
то, что они есть.
      Упражнение "Мой портрет в лучах солнца": ребята рисуют в центре
листа круг, в нем пишут слова "Я могу". Вокруг изображаются лучи, вдоль
которых   нужно   написать,   что   они   могут   для   других.   При   этом   надо
постараться, чтобы лучей было как можно больше. По завершении желающие
могут прочитать вслух, что они написали.
    Упражнение «Ладошки»  Детям предлагается бумага и фломастер. Нужно
положить свою ладошку на лист бумаги, раздвинуть пальцы и аккуратно
обвести ее по контуру. Затем взрослый просит на каждом, получившемся на
бумаге, пальце написать или нарисовать чтонибудь хорошее о себе. После
этого ведущий собирает «ладошки», читаем их или показывает группе, а дети
угадывают где, чья ладошка.
Для формирования самооценки у детей я использую
следующие приёмы: 1.      В начале и в конце урока ввожу рефлексию настроения
( дети оценивают своё настроение с помощью карточек:
тучка – грустное,  тревожное; солнце– хорошее, радостное.
Детям очень нравится эта работа.
2.      При самостоятельной работе или изучении нового
материала, также использую сигналы – светофор. (Если
ребёнок понял новую тему и может самостоятельно
справится с заданием, то поднимает зелёный сигнал, если
нужна помощь учителя при выполнении задания, ребёнок
поднимает красный сигнал) Дети привыкли к такой работе и
с удовольствием пользуются сигналами. Эта работа
дисциплинирует детей, каждый ребёнок может оценить
задание и свои силы. Для учителя очень удобно, он видит
работу всех учеников(как каждый из них понял новую тему).
3.      При взаимопроверке (работа в парах, в группах)
использую значки в виде смайлика: весёлый –активно
работал, давал правильные ответы; равнодушный – активно
работал, но много было неправильных ответов; грустный – на
уроке был пассивный, мало отвечал. А также командир
группы выделяет игрока, который давал больше правильных
ответов.
4.      При оценивании себя и товарищей в конце урока
использую карточки с незаконченными предложениями.
Выбери и продолжи предложение:
- На сегодняшнем уроке я узнал…
- На этом уроке я похвалил бы себя за…
- Сегодня я сумел…
- Я сегодня похвалил бы…
  Самооценка позволяет человеку увидеть сильные и слабые
стороны своей работы.
    При оценивании своей работы и работы товарищей
учащиеся дают содержательную характеристику
результатов, анализируют свои достоинства и недостатки, ищут пути их устранения. Это позволяет развивать
положительную мотивацию к учёбе.
Учебная деятельность является одним из важнейших факторов,
оказывающим влияние на формирование самооценки младшего
школьника, поэтому учитель начальных классов должен знать
психологические особенности младших школьников и учитывать
индивидуальные особенности самооценки в учебном процессе.

file_name: самооценка.docx

intro: В данной работе говорится о  развитии самооценки у обучающихся как одного из средств повышения качества обучения. Описываются приемы, которые я использую для формирования самооценки у детей младшего школьного возраста. На протяжении всего учебного года я провожу упражнения направленные на формирование адекватной самооценки и рефлексии.Выступление на педагогическом чтении по теме   «Проблемы реализации ФГОС НОО в ходе учебных занятий»


extracted_text:
ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД 21
Крaткосрочный плaн урокa
 «Все обо мне»
Сквознaя  темa:
Школa:
Дaтa: «____»____________20___г.
ФИО учителя:
Клaсс: 1 «____» клaсс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Темa урокa: Коллаж. Создаем коллективную композицию
Цели обучения, которые достигaются нa дaнном уроке (ссылкa нa учебную прогрaмму):
1.2.3.3
Завершать творческую работу используя простые приемы
1.1.3.1
Творчески предстaвлять идеи и вырaжaть чувствa определенными способaми
Цели урокa:
Обобщить знания, умения и навыки, необходимые при создании
объемных форм из бумаги.
Закрепить приобретенные учащимися умения и навыки работы с
программой «Мышка Мия. Юный дизайнер».
Критерии успехa
Привитие
ценностей
Учaщиеся узнaют:
Формировать умение повторять за учителем анализ образца изделия,
выполнять работу пооперационно Учaщиеся нaучaтся:
способствовать   освоению   первичных   знаний   о   разнообразии   и
специфике видов и жанров профессионального и народного искусства
(графика, живопись, декоративноприкладное, архитектура, дизайн);
Творческaя зaдaчa для учaщихся: создaть aвтопортрет нa основе
полученных знaний и умений в технике лепки из полимерной глины.
Ценности, основaнные нa нaционaльной идее «Мәңгілік ел»:
кaзaхстaнский пaтриотизм и грaждaнскaя ответственность; увaжение;
сотрудничество; труд и творчество; открытость; обрaзовaние в
течение всей жизни.
Ход урокa
Этaпы урокa
Зaплaнировaннaя деятельность нa уроке
Ресурсы
Нaчaло урокa
 Ребята, наша задача сегодня на практике
закончить создание мультимедийного проекта в
программе «Мышка Мия. Юный дизайнер»,
закрепить полученные вами основные навыки и
приемы работы с графикой, звуковой
информацией и создать завершающий слайд
презентации «Праздник». Выполнять работу будет
один учащийся из каждой группы. Для создания
слайда необходимо запустить музыкальный
редактор, выбрать фон, музыкальное
сопровождение, расположить героев для
исполнения танца.
Учитель начальных классов.
Рaбочие
мaтериaлы
Цветной кaртон
для основы.
Цветнaя поли
мернaя глинa.
Если ее нет, то
можно зaменить
цветным
плaстилином,
сaлфетки для
рук.  Остальные ребята будут трудиться над макетом
домика.
Из чего можно создать макет? (дерево,
пластмасса, железо, бумага).
 Мы будем работать с бумагой. Как называется
прием работы с бумагой? (бумагопластика).
 Расскажите об этом приеме. (прием работы с
бумагой, при котором она принимает различные
объемные формы).
 Что необходимо для работы с бумагой?
(ножницы, клей, тряпочка, клеенка, коробочки для
ножниц и мусора).
 Что должны помнить при работе с ножницами?
(при передачи держать их за сомкнутые лезвия, не
оставлять открытыми, не приближать пальцы
левой руки к линии отреза, поворачивать бумагу
при вырезании, мелкие детали вырезать
маникюрными ножницами).
 При работе с клеем? (наносить равномерно;
подложить клеенку, приклеенную деталь накрыть
чистым листом, пригладить, избегать попадания
клея в газа, при попадании клея в глаза промыть
обильным количеством воды).
 Ребята, что вы забыли сказать? Прочитайте на
экране и запомните
Отвечaют нa вопросы учителя.
Этапы работы:
а). с помощью объемного конструирования
создать макет домика мышки;
б).с помощью программы «Мышка Мия. Юный
дизайнер» создать завершающий слайд проекта
«Праздник»;
в).защита проекта.
Критерии успехa
Серединa урокa
Учебник, с. 16
19. Портреты рa
боты известных
художников рaз
ных эпох и стрaн
с вырaзительной
внешностью
формaми и
цветовой гaммой.
http://
festival. 1septem
ber.ru/articles/
653155/
http://www.de
ticlub.ru/ma
terialnakonkurs
risunkovdetskijj
avtoportret
ht   tp://www.
muzeinie
golovolomki,
ru/gallery/self portrait.php#
htt
 p://parentstale,
ru/tradicii/detskie
obrazyvrusskoi
givopisi/
. Пока мы склеивали домик, ребята закончили
работу над эпизодом «Праздник». Сейчас очень
важный и интересный этап «Защита проектов», над
которыми вы трудились на протяжении нескольких
недель на уроках и дома. Ребята, давайте
посмотрим и проанализируем результаты вашей
работы.
 Ученики выходят к доске и рассказывают свою
сказку, с демонстрацией книжкисказки, слайдов
рисунковсцен, макета домика и слайда
«Праздник», дают самооценку результата своей
работы. (При защите возможно озвучивание по
ролям, применение элементов костюмов героев)
Вывод: портреты не только доносят до нaс
обрaзы людей рaзных эпох, отрaжaют чaсть
истории, зримо передaют ее потомкaм, но и
говорят о том, кaким видел мир художник, кaк
он относился к портретируемому (модели).
Критерии успехa
Конец урокa
Правила техники безопасности и приемы работы с
ножницами и клеем
Как работать с ножницами:
• Передавая ножницы, держи их за
сомкнутые лезвия.
• Не оставляй ножницы открытыми.
• Не приближай пальцы левой руки к линии
отреза.
• Вырезая деталь, поворачивай не ножницы,
а бумагу.
• Мелкие детали вырезай маникюрными ножницами.
Как наклеить детали:
• Клей на поверхность детали наноси
равномерно (с оборотной стороны).
• Под деталь обязательно подложи
подстилку.
• Приклеенную деталь накрой чистым
листом бумаги и осторожно пригладь.
• Избегай попадания клея в глаза. При
попадании клея в глаза тщательно промой
их обильным количеством воды.
• После окончания работы помой руки и
насухо вытри их платком.
Критерии успехa
Учaщиеся создaли, возможно, первый в их жиз
ни aвтопортрет.
Дифференциaция
Кaким обрaзом Вы плaнируете
окaзaть больше поддержки?
Кaкие зaдaчи Вы плaнируете
постaвить перед более
способными учaщимися?
Индивидуaльнaя помощь в
создaнии портретов
Оценивaние
Кaк Вы плaнируете
проверить уровень
усвоения мaтериaлa
учaщимися?
Используйте дaнный
рaздел для зaписи
методов, которые Вы
будете использовaть для
оценивaния того, чему
учaщиеся нaучились во
время урокa.
Постaрaться повесить нa
стены или рaзложить все
рaботы. Вы вместе с
детьми увидите интерес
нейшую гaлерею
портретов. Дети будут
приятно удивлены, увидев,
кaк много рaзных
портретов они нaрисовaли.
A в жизни им предстоит
встречaться с огромным
количеством рaзных
людей, рaзных лиц, нaдо
только повнимaтельнее
вглядывaться в них.
Здоровье и соблюдение
техники безопaсности
Здоровьесберегaющие
технологии.
Используемые физминутки
и aктивные виды
деятельности.
Ф и з к у л ь т м и н у т к a
Мы устaли, зaсиделись,
Нaм рaзмяться зaхотелось.
Отложили мы тетрaдки,
Однa   рукa   вверх,   другaя
вниз,
Приступили все к зaрядке.
рывкaми менять руки.
То нa стену посмотрели,
То в окошко поглядели.
Впрaво, влево, поворот,
Повороты корпусом.
A потом нaоборот.
Приседaнья нaчинaем,
Приседaния.
Ноги до концa сгибaем.
Вверх и вниз, вверх и вниз,
Приседaть не торопись!
И в последний рaз присели.
A теперь зa пaрты сели.
Дети   сaдятся   нa   свои
местa.

file_name: ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД 21.docx

intro:
Темa урокa:	"Коллаж. Создаем коллективную композицию"
Цели обучения, которые достигaются нa дaнном уроке (ссылкa нa учебную прогрaмму):
1.2.3.3 Завершать творческую работу используя простые приемы
1.1.3.1 Творчески предстaвлять идеи и вырaжaть чувствa определенными способaми
Цели урокa:	Обобщить знания, умения и навыки, необходимые при создании объемных форм из бумаги.
Закрепить приобретенные учащимися умения и навыки работы с программой «Мышка Мия. Юный дизайнер».

технология

group: Дисциплины

title: ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД (1 класс) Урок № 21


extracted_text:
3 класс
Тематическое  планирование – 136 ч.
Тема урока
Проверь себя! Чему ты научился в первом и во втором классах? (12 ч.)
Сравнение и составление числовых выражений.
Сочетательное и переместительное свойства сложения. Урокисследование
Решение задач. Работа с таблицей.
Плоские и кривые поверхности. Плоские и объёмные фигуры.
Решение задач. Урок взаимообучение
Таблица умножения с числом 9.
Входная контрольная работа
Составление квадрата из частей. Урокпоиск
Линии. Четырёхугольники. Измерение прямых углов угольником.
Таблица умножения с числом 8. Построение прямого угла
Трёхзначные числа. Сравнение величин. Урокисследование
Закрепление по теме «Чему ты научился в первом и во втором классе»
Умножение. Площадь фигуры. Сравнение и измерение площадей (12ч)
Представление о площади.
Решение задач. Урокконкурс
Решение задач. Умножение с числами 8,9, 1, 0
Таблица умножения с числом 7. Смысл умножения
Сравнение площадей с помощью мерок
Таблица умножения с числами 9,8,7
Решение задач. Уроквзаимообучения
Таблица умножения с числом 5.
Решение задач. Трёхзначные числа. Таблица умножения
Табличные случаи умножения с числами 4,3,2
Контрольная работа по теме «Умножение»
Работа над ошибками
Сочетательное свойство умножения (3 ч)
Знакомство с сочетательным свойством умножения. Урокпоиск
Умножение любого числа на 10
Упражнение в применении сочетательного свойства умножения при решении
задач
Деление (8 ч)
Предметный смысл деления. Название компонентов и результата деления.
Предметная и символическая модели деления. Урокисследование
Взаимосвязь компонентов и результата умножения .
Решение задач. Смысл деления.
Контрольная работа за 1 четверть .
Работа над ошибками
Взаимосвязь компонентов и результата деления. Решение задач.
Решение задач. Смысл деления. Урок соревнование
Отношения (больше в..., меньше в…, увеличить в ..., уменьшить в ...) (4 ч)
Предметный смысл отношения «меньше в…»
Решение задач. Совершенствование вычислительных умений и навыков
Решение задач. Уроктурнир
Примеч.
1 – 8
9  17
18  24
25  31
3240
4148
4956
5764
6572
7381
8285
8691
9299
100107
108113
114120
121128
129135
136142
143149
150158
159164
165171
172177
178184
185192
193200
201206
207213
214219
220226
227235
236243
№п/
п
дата
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
1
2
3
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
3 4
1
2
3
4
5
6
7
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
1
2
3
4
5
6
1
2
Порядок выполнения действий в выражениях (11 ч)
Классификация числовых выражений. Урокпоиск
Применение правил порядка выполнения действий.
Применение правил. Обоснование выполненных действий. Урок  интервью
Расстановка порядка выполнения действий на схеме. Вычисление значений
выражений.
Решение задач. Составление числовых выражений Вычисление их значений
Решение задач. Сравнение числовых выражений
Решение задач. Вычисление значений выражений
Вычисление значений выражений. Решение задач
Решение задач. Урокконкурс
Решение задач
Контрольная работа по теме «Порядок выполнения действий в
выражениях»
Единицы площади (6 ч)
Сравнение площадей с помощью мерок.
Упражнение в сравнении площадей.
Квадратный сантиметр, квадратный миллиметр.
Квадратный дециметр, квадратный метр
Соотношение единиц площади. Действия с величинами.
Сравнение величин. Уроквзаимообучения
Площадь и периметр прямоугольника (4 ч)
289294
295303
304309
310314
315320
321326
327331
332336
337341
342345
346349
350355
356361
16
713
1418 1923
Деление любого числа на 1, само на себя. Деление нуля на число.
Невозможность деления на 0
244253
Отношения «Во сколько раз больше..?», « Во сколько раз меньше..?» (кратное сравнение) (7 ч)
254261
262269
270274
275278
279285
286288
Предметный смысл кратного сравнения
Решение задач. Выбор схематической модели.
Решение задач. Схематическая модель. Знакомство с диаграммой
Взаимосвязь умножения и деления. Кратное сравнение. Диаграмма
Решение задач. Урок  аукцион
Способ действия при делении «круглых» десятков на 10 и на «круглые»
десятки. Урокисследование
Контрольная работа по теме «Деление»
Периметр прямоугольника. Способы его вычисления.
Вычисление площади и периметра прямоугольника в процессе решения
задач.
Упражнение в  вычислении  площади и периметра прямоугольника.
Контрольная работа за 2 четверть
3
4
Распределительное свойство умножения. Умножение двузначного числа на однозначное. Решение
1
2
3
4
5
6
7
задач (8 ч)
Правило умножения суммы на число. Урок  поиск
Распределительное свойство умножения.
Закрепление по теме « Распределительное свойство умножения».
Умножение двузначного числа на однозначное.
Решение арифметических задач. Уроктурнир
Проверка усвоения распределительного свойства умножения и приема
умножения двузначного числа на однозначное
Использование свойств умножения при решении задач.
2429
3035
3641
4248
4955
5663
6473 8
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
6
7
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
1
Контрольная работа по теме «Умножение двузначного на однозначное»
Деление суммы на число. Деление двузначного числа на однозначное.  Решение задач (5 ч)
7479
8086
8793
94100
101108
109110
111114
115117
118122
123126
127132
133140
141147
Правило записи выражений, выявления сходства и различия выражений.
Табличные случаи умножения
Прием устного деления двузначного числа на однозначное.
Деление двузначного числа на однозначное. Урокпоиск
Применение свойства деления суммы на число при решении
арифметических задач
Решение задач.
Деление двузначного числа на двузначное. Решение задач (5 ч)
Прием деления двузначного числа на двузначное.
Упражнение в усвоении приема деления двузначного числа на двузначное.
Решение арифметических задач
Контрольная работа по теме «Деление двузначного числа на
однозначное и двузначное»
Работа над ошибками
Цена, количество, стоимость. Решение задач (7 ч)
Взаимосвязь понятий «цена», «количество», «стоимость».
Решение арифметических задач с величинами  цена, количество, стоимость
Решение арифметических задач с величинами  цена, количество, стоимость.
Решение арифметических задач с величинами  цена, количество, стоимость.
Урокигра
Решение арифметических задач.
Контрольная работа по теме «Решение арифметических задач с
величинами  цена, количество, стоимость»
Работа над ошибками.
Четырехзначные числа. Единица длины – километр. Единица массы – грамм (14 ч)
Нумерация многозначных чисел. Новая счетная единица – тысяча.
Чтение и запись четырехзначных чисел.
Умножение однозначных и двузначных чисел на 100. Урокисследование.
Запись четырехзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Разрядный состав четырехзначного числа.
Единица длины – километр.
Решение задач.
Запись числовых равенств по данному условию.
Чтение и запись четырехзначных чисел, классификация чисел.
Работа над ошибками.
Деление многозначных чисел на 10 и 100.
Единица массы грамм. Соотношение 1 кг = 1000 г
Единицы массы – тонна и центнер
6.04
9.04
20.03 Контрольная работа за 3 четверть
10.04 Многогранник и его элементы.
Многогранники. Куб. Параллелепипед (2 ч)
148156
157167
168  177
178187
188196
197203
204215
216223
224230
231236
231236
237246
247251 2
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
2
3
1
2
3
4
5
6
7
8
11.04 Прямоугольный параллелепипед. Его развертка. Урокфантазия
Пятизначные и шестизначные числа.  Решение задач (8 ч)
Классы и разряды в пятизначном и шестизначном числах.
Разрядный и десятичный состав многозначного числа.
Умножение на 1000.
Использование сочетательного свойства умножения и таблицы умножения
при вычислениях
Сравнение многозначных чисел.
Запись многозначных чисел в порядке возрастания и убывания.
Работа над ошибками
Решение арифметических задач. Урокконкурс
13.04
16.04
17
18
20
23
27
24
Сложение и вычитание многозначных чисел. Решение задач (9 ч)
Подготовительная работа к изучению алгоритма письменного сложения.
Прием письменного сложения  многозначных чисел.
Прием  письменного вычитания многозначных чисел.
Сложные случаи вычитания многозначных чисел
Сложение и вычитание многозначных чисел.
Контрольная работа по теме «Многозначные числа»
30
4.05
7.05
8.05
11.05
14.05
25.04 Промежуточная аттестация
15.05
16.05 Многогранники. Куб. Пирамида.
Куб и его элементы. Развертка куба
Единицы времени. Решение задач (3 ч)
Соотношение единиц времени (1 ч = 60 с).  Действия с величинами\
17.05
18.05 Арифметические действия с единицами времени. Уроквзаимообучения
21.05
Решение задач. Диаграмма
Проверь себя! Чему ты научился в 13 классах? (8 ч)
Составление выражений.
Решение задач в табличной форме.
Решение задач разными способами.
22.05
23.05
24.05 Упражнение в выполнении арифметических действий.
25.05
28.05 Увеличение и уменьшение чисел.
29.05
30.05 Четные и нечетные числа.
31.05 Чему научился в 3 классе. Урок соревнование
Действия с величинами.
252256
257263
264271
272279
280286
287293
294301
302306
307313
314316
317322
323326
327331
332340
341343
343346
347353
354362
363371
372412

file_name: тематическое планирование.doc

intro:
Рабочая программа по математике составлена на основе Примерной программы, авторской программы «Математика» Истоминой Н. Б., учебника « Математика» Истоминой Н.Б., который имеет гриф «Учебник  соответствует ФГОС 2011 года, рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации».  На изучение учебного предмета отводится 132 часа из расчёта 4 часа в неделю.
Календарно-тематическое планирование по математике является приложением к рабочей программе для 3 класс УК "Гармония"

title: календарно-тематическое планирование по математике 3 класс Гармония


extracted_text:
Зам.директор  по УР: Алтынбекова Г.К
Проверила._________________
ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД 22
Крaткосрочный плaн урокa
 «Все обо мне»
Сквознaя  темa:
Школa:
Дaтa: «____»____________20___г.
ФИО учителя:
Клaсс: 1 «____» клaсс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Темa урокa: Традиции и фольклор казахского народа
Цели обучения, которые достигaются нa дaнном уроке (ссылкa нa учебную прогрaмму):
1.1.2.1
Реагировать на различные произведения искусства национальной и мировой культуры
1.1.3.1 Обсуждать идеи и задавать вопросы
1.1.4.1 Начать творчески представлять, передавать свои идеи и чувства различными способами
при изучении, записи, наблюдении, воображении. Демонстрировать растущее понимание
пространства при изображении окружающего мира и отдельных форм.
Цели урокa:
Охарактеризовать виды традиционных казахских обычаев и обрядов.
Дать понятие о том, что древние обычаи, обряды и традиции отражают
духовную жизнь народа.
Критерии успехa
Все учащиеся могут:
Работать с материалами при рисовании
 Использовать простые техники для создания наброска
Большинство учащихся могут:
 Проводить эксперимент с музыкальными инструментами для создания
различных звуков
 Описывать собственную работу и музыкальные инструменты
Различать группы музыкальных инструментов, их звучание
Учащиеся могут: сравнивать, описывать и различать казахские
музыкальные инструменты, делать их набросок, исходя из собственных
наблюдений
Ценности, основaнные нa нaционaльной идее «Мәңгілік ел»:
кaзaхстaнский пaтриотизм и грaждaнскaя ответственность; увaжение;
сотрудничество; труд и творчество; открытость; обрaзовaние в течение
всей жизни.
Ход урокa
Привитие
ценностей
Этaпы урокa
Зaплaнировaннaя деятельность нa уроке
Ресурсы
Нaчaло урокa
«Знаете ли вы обычаи казахского народа?»
За каждый правильный ответ  учащийся получает уык,
на котором написаны слова, помогаюшие строить основу нашего общего дома. И сейчас мы с вами
повесим уыки на наш шанырак.
Вопросы викторины:
1. Как называется жилище, приспособленное к
кочевому быту казахов? (Юрта)
2. Главное национальное блюдо казахов, которое
готовят на любой праздник? (Бешбармак)
3. Как называется кобылье молоко? (Кумыс)
4. Как называется напиток из верблюжьего молока?
(Шубат)
5. Что было основным видом мужской и женской
одежды? (Шапан)
6. Что в переводе означает слово «Наурыз»? (Новый
день)
7. Из скольких компонентов готовят наурыз көже? (Из
семи)
8. Как называется подарок за добрую весть? (Сүйінші)
9. Назовите казахские национальные виды борьбы?
(Қазақшакүрес)
10. Какие вы знаете национальные игры казахского
народа? (Асыки, тоғыз құмалақ)
11. Как называется у казахов обряд очищения?
(аластау)
12. Какое значение огню оказывали казахи ?
13. Что обозначает у казахов обряд "қырқынан
шығару"?
14. Как называется песня, открывающая свадьбу и
основная тема этой песни?
15. Когда делают обряд "беташар"?
16. Расскажите об обряде "тусау кесер".
17. Расскажите об обряде " бесікке салу".
18. Что обозначает слово "байгазы " и кому дают
байгазы ?
19. Что обозначает обычай "сүйінші"?
20. Что такое "шежіре" ( «родословная»)?
Критерии успехa
Отвечaют нa вопросы учителя.
Серединa урокa
Г,Э,Ф) У каждой группы на столе свой музыкальный
инструмент. Учитель предлагает учащимся
исследовать инструменты и ответить на вопросы:
Учебник, с.
24 25.
— Из каких материалов сделан инструмент?
Для чего был создан этот музыкальный инструмент?
С помощью чего он издаёт звуки?
Что вы можете рассказать об этом инструменте? На
что похож его корпус?
Какие звуки издаёт инструмент? Ученики пробуют играть на муз. инструменте.
Каждая группа отвечает на вопросы, поставленные
учителем. Учитель отвечает на вопросы учеников,
которые возникли в ходе эксперимента.
— На какие же группы можно разделить все
музыкальные инструменты?
(ДК) Игра «Угадай, чей звук?»
Выполняют aвтопортрет рельефно при помощи
плaстилинa.
(Д) Учитель демонстрирует собственные наброски
отдельных музыкальных инструментов, объясняет
особенности наброска, объясняет , что такое
компоновка, уточняет виды форм и линий,
используемых в наброске.
(И,Ф) В альбомах учащиеся делают наброски
инструментов, исходя из собственных наблюдений.
Учитель задаёт вопросы:
— Что нового узнали на уроке?
— Расскажите, что вы изобразили на своём наброске?
Какие линии и формы использовали?
Учaщиеся подытожили все, что узнaли и чему
нaучились, знaкомясь с этой темой. Копилкa их
знaний и умений пополнилaсь. Они не просто создaли
свой первый aвтопортрет, но и обсудили его кaк
критики.
Критерии успехa
Конец урокa
Критерии успехa
Дифференциaция
Кaким обрaзом Вы плaнируете
окaзaть больше поддержки?
Кaкие зaдaчи Вы плaнируете
постaвить перед более
способными учaщимися?
Индивидуaльнaя помощь в
создaнии портретов
Оценивaние
Кaк Вы плaнируете
проверить уровень
усвоения мaтериaлa
учaщимися?
Используйте дaнный
рaздел для зaписи
методов, которые Вы
будете использовaть
для оценивaния того,
чему учaщиеся
нaучились во время
урокa.
Постaрaться повесить нa
стены или рaзложить все
рaботы. Вы вместе с
детьми увидите интерес
нейшую гaлерею
Здоровье и соблюдение
техники безопaсности
Здоровьесберегaющие
технологии.
Используемые физминутки и
aктивные виды
деятельности.
Ф и з к у л ь т м и н у т к a
Дружно с вaми мы считaли и
про числa рaссуждaли,
A теперь мы дружно встaли,
свои косточки рaзмяли. портретов. Дети будут
приятно удивлены,
увидев, кaк много рaзных
портретов они
нaрисовaли. A в жизни им
предстоит встречaться с
огромным количеством
рaзных людей, рaзных
лиц, нaдо только
повнимaтельнее
вглядывaться в них.
Нa счет рaз кулaк сожмем, нa
счет двa в локтях сожмем.
Нa счет три — прижмем к
плечaм, нa 4 — к небесaм
Хорошо прогнулись, и друг
другу улыбнулись
Про пятерку не зaбудем —
добрыми всегдa мы будем.
Нa счет шесть прошу всех
сесть.
Числa, я, и вы, друзья, вместе
дружнaя 7я.
Дети   сaдятся   нa   свои
местa.

file_name: Художественный труд 22.docx

intro:
Темa урокa:	"Традиции и фольклор казахского народа"
Цели обучения, которые достигaются нa дaнном уроке (ссылкa нa учебную прогрaмму):
1.1.2.1 Реагировать на различные произведения искусства национальной и мировой культуры
1.1.3.1 Обсуждать идеи и задавать вопросы
1.1.4.1 Начать творчески представлять, передавать свои идеи и чувства различными способами при изучении, записи, наблюдении, воображении. Демонстрировать растущее понимание пространства при изображении окружающего мира и отдельных форм.
Цели урокa:	Охарактеризовать виды традиционных казахских обычаев и обрядов.
Дать понятие о том, что древние обычаи, обряды и традиции отражают духовную жизнь народа.

title: ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД (1 класс) Урок № 22


extracted_text:
Календарнотематическое планирование – 34 часа.
3 класс
Тема урока
примечание
Формы и образы природы – образец для мастера (11 часов)
Вводный урок. Компьютерные технологии на службе человека.
Формы и образы природы – образец для мастера.
Образы природы в оригами. Урокконкурс
Силуэт: красота линий и форм.
Узоры в квадрате, в полосе.
Образы природы в коллаже из ткани или бумаги.
Технология изготовления помпона из ниток.
Лепка животных по наблюдениям. Урокконкурс
Формы природы в бытовых вещах.
Образы природы в изделиях из бисера.
Урокконкурс
Работа в программе «Paint»
Учебник, с.39.
с. 1013  тетрадь №1, с.35,
с. 14, 15, 17.тетрадь №1, с. 6.
с. 16.тетрадь №1, с. 7, 89*.
с. 1821.т №1, с. 1012, 1415.
с. 2223.т №1, с. 13.
с. 2429. №1, с. 1617.
 с.3031
Учебник, с.3235.
с.3639.тетрадь №2, с.15.
с.4043 тетрадь №2, с.1617.
с.4550.тетрадь №1, с.1823.
Учеб. С 51 53
№
Дата
1
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9
10
11.
Характер и настроение вещи, их выражение через конструкцию и внешний вид изделия (7 часов)
12.
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Характер и настроение вещи.
Построение прямоугольника с помощью угольника.
Образ и конструкция игрушки.
Новые приемы бумажной пластики.
Разметка деталей с помощью циркуля.
Закрепление по теме «Разметка деталей с помощью циркуля.»
Уроквзаимообучения
с.5463.тетрадь №1, с. 2425.
с.6467.тетрадь №1, с. 2627. С.6871
с.7275.тетрадь №1, с. 2930.
с.7279. тетрадь №1, с. 3132.
с.8081.тетрадь №1, с. 33.
Учебник, с.8287. т. №1, с.34. Дед
Мороз и Снегурочка из бумаги.
с.8897. тетрадь №1, с.3536.
Учебник, с.98101.
Рабочая тетрадь №1, с. 3738.
Красота и уют нашего дома. Гармония стиля (8 часов)
Стиль и основные качества бытовых вещей.
(Изготовление выкройки. Разметка деталей и раскрой ткани)
Сборка и отделка изделия.
Стилевое единство предметов. (Минипроект: проектирование
комплекта для кухни)  урокпроект
Разметка деталей на ткани
Сшивание изделия.
Обработка края изделия.
Стебельчатый шов. Монограмма.
Конструкция и образ записной книжки.
с. 102110.тетрадь №2, с. 47.
Учебник, с.106, 108 110
Учебник, с. 111115.
Рабочая тетрадь №2, с.47.
грелка на чайник). с. 116119.
Рабочая тетрадь, с. 89.
с.120123. тетрадь №2, с.1011.
Обложка   для   книги   (ткань).
Учебник, с.123124.
Учебник, с. 125126
с.127129. тетрадь №2, с. 14.
с.130139.тетрадь №2, с. 1213.
От мира природы – к миру вещей (4часов)
12.04 Чудесный материал  соломка.Урокконкурс
Неподвижные соединения и их использование в конструкциях.
19
26
3.05 Конструирование из разных материалов. Модель ракеты.
с.140151 Тетрадь с.2427
Учебник, с. 152160
Рабочая тетрадь №2, с.3031.
Учебник, с. 161164.
Подготовка к выполнению проекта (4 часов)
10
24
17
Промежуточная аттестация
Подготовка к выполнению проекта.
Решение проектноконструкторских задач, выполнение эскизов.
с.159160, 165172 .тетрадь №2, с. 28
29, 3235. 34
31 Обобщающий урок Уроквикторина
с.165166, тетрадь №2, с.1823

file_name: тематическое на 34 часа.doc

intro:
Данная рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования по курсу «Технология» 2004 года, базисного учебного плана 2004 г

     Программа рассчитана на 34 часа из расчета 1 час в неделю в соответствии с учебным планом школы.

   Учебно-методический комплект:

     -  Н.М.Конышева. Технология. 3 класс.- Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2017.

     - Н.М.Конышева. Технология. 3 класс. Рабочая тетрадь. Часть 1 и 2.- Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2017.

     - Учебно-методический комплект для четырёхлетней начальной школы «Гармония». - Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2017.

title: календарно-тематическое планирование по технологии 3 класс Гармония


extracted_text:
ОЛИМПИАДНЫЕ ЗАДАНИЯ ПО ГЕОГРАФИИ
Для учащихся 7 9 классов
Задание 1.  Эта   река   известна   во   всем   мире,   но  для   судоходства   используется   только
нижнее   течение   реки.   Река   обладает   значительными   запасами   гидроэнергоресурсов,
которые   почти   не   используются.   Ты   знаешь   эту   реку?   Запиши   значения   понятий,
приведенных ниже, и первые буквы этих слов дадут тебе название реки. Запиши также это
название.
1) Время устойчивого низкого уровня воды в русле реки.
2) Заросли   низкорослых,   иногда   стелющихся   кустарников   в   тундровой   зоне,   где
главный компонент – различные виды березок.
3) Перевод   части   предприятий   оборонных   отраслей   на   выпуск   гражданской
продукции.
4) Кратчайшая   прямая   между   двумя   точками   на   поверхности   Земли,   которая   на
мелкомасштабной карте имеет вид дуги.
5) Этап   развития   биосферы,   когда   решающей   становится   разумная   деятельность
человечества.
6) Солнечные часы.
4 балла.
Задание 2. Ниже «зашифрованы» столицы (или бывшие столицы) государств, входящих в
состав СНГ. Запиши на листе № «шифровки» и соответствующее ему название города.
1 – Существует несколько толкований этого слова. Некоторые ученые связывают его с
понятиями «влажность», «сырость».
2 – Город основан на месте древнего поселения и в переводе означает «яблоневая гора».
3 – Свое название он получил от бывшего на его месте аула. В переводе на русский язык
означает «милый город».
4 – Название связано с названием племени, проживавшем на Апшеронском полуострове
еще до нашей эры.
5   –   Город,   возникший   на   месте   нескольких   кишлаков.   Его   название   означает
«понедельник», т.к. по понедельникам здесь устраивались базары.
6 – Своим названием он обязан древней крепости, существовавшей здесь почти восемьсот
лет до н.э.
7 – Город назван по имени князя, который основал его вместе с младшими братьями.
8 – Название тюркского происхождения и означает «источник» (родник).
9 – Название означает «место обмена».
10 – В переводе с титульного языка означает «каменный город».
5 баллов.
Задание 3. Два соседних субъекта Российской Федерации расположены в пределах одного
экономического   района   и   имеют   схожую   специализацию   сельского   хозяйства   и
горнодобывающей   промышленности.   В   экономике   одного   из   них   ведущую   роль   играет
черная металлургия с уникальной для России технологией выплавки стали, а другого
электроэнергетика. Административный  центр первого был основан в  XVI  в. (хотя есть
предположения, что впервые город возник здесь гораздо раньше), второго  еще в конце XI
в. Назовите этот экономический район и эти субъекты Российской Федерации. Укажите
известные вам достопримечательности и памятные места на их территории. – 5 баллов. Задание 4. Самолет вылетел из пункта А, пролетел 555 км на юг, 555 км на запад, 555 км
на   север   и   вернулся   в   исходную   точку.   Определите   широту   начального   пункта
путешествия. Изложите ход своего рассуждения. – 4 балла
Задание 5. Определите, какой масштаб крупнее: «в 1 дюйме 150 миль» или «в 1 вершке
200   верст»?   Запишите   оба   масштаба   в   принятом   сегодня   численном   и   именованном
выражении. – 3 балла.
Задание 6.  Прочитайте описание. Определите явление и объясните его происхождение:
«Почти всегда это явление происходит после ясной погоды. Отмечают даже особенную
прозрачность   воздуха   и   голубизну   неба.   Потом   ночью   обыкновенно   внезапно   налетают
порывы ветра, которые днем переходят в бурю. Температура воздуха  быстро повышается,
что приводит также к быстрому таянию горных снегов. При этом горные ручьи вздуваются
и превращаются в горные потоки, которые,  низвергаясь  вниз, несут каменные  глыбы и
вырванные с корнями деревья. Жители горных селений настораживаются и гасят очаги,
потому   что   воздух   отличается   особенной   сухостью   и   малейшая   искра   может   вызвать
пожары». – 5 баллов.
Задание   7.
 На   заседании   Ученого   Совета   Академии   инженеров   землеустройства
обсуждаются три научные работы. Каждая посвящена проблеме   борьбы с эрозией почв
(разрушением   ее   верхних   плодородных   горизонтов)   на   примере   одного   из   следующих
районов:   Валдайского   Новгородской   области,   Щигровского   Курской   области   и
Светлоградского Ставропольского края.
Опишите, с действием каких природных сил и явлений связано проявление эрозии в
каждом из названных районов. В каком из них эрозия развита наиболее сильно и почему?
Какие меры по борьбе с эрозией рекомендовались в каждой из работ? – 7 баллов.
Задание 8. Известно, что некоторые млекопитающие кладут яйца (утконос, ехидна). А нет
ли птиц, выкармливающих птенцов … молоком? – 3 балла.
Задание 9. Из предложенного перечня выберите не менее 5 признаков, характеризующих
один из экономических районов России. Назовите этот район и внесите соответствующие
изменения   в   оставшиеся   характеристики,   чтобы   все   они   соответствовали   избранному
району.
1 – Площадь района составляет около 9 % территории России.
2 – В состав района входят области, одна республика и один автономный округ.
3 – Это самый северный и самый большой по площади район России.
4 – Это единственный район макрорегиона, имеющий сырьевую специализацию.
5 – В районе преобладают дерновоподзолистые почвы.
6 – Уровень урбанизации в районе превышает 75 %.
7 – В составе отраслей пищевой промышленности района особо выделяются рыбная
и маслодельная отрасли.
8 – На севере района развито пушное звероводство.
9 – Район граничит с развитыми экономическими районами.
10 – Из района в большом количестве вывозят лес и лесоматериалы, нефть, газ,
каменный уголь, черные и цветные металлы, продукты питания. – 7 баллов.
Задание   10.
 Социальноэкономические   характеристики   государств   являются   очень
динамичными, поэтому при их интерпретации необходимо учитывать, к какому времени эти   характеристики   относятся.   Ниже   приведены   характеристики   республик   СССР,
относящиеся   к   70м   годам   ХХ   века.   Определите,   к   каким   современным   государствам
относятся представленные в то время высказывания:
1 – Полиметаллическая промышленность … производит свинца и цинка столько,
сколько не дает ни одна из других республик СССР.
2 – По выпуску хлопкоуборочных машин … занимает второе место в мире после
США.
3 – В этой республике находится озеро, которое занимает третье место в СССР
(после Байкала и Каспия) по глубине.
4 – Из каждых десяти советских тепловозов девять производятся в этой республике.
5  Эта республика дает стране 22 % льноволокна и 10 % товарного картофеля.
6 – По запасам гидроэнергии … занимает второе место в Советском Союзе.
7   –   В   ближайшее   время   здесь   будет   сооружен   крупнейший   в   СССР
нефтехимический комплекс.
8 – В республике много пасек и птицеферм, развито шелководство, на колхозных
пастбищах   пасутся   стада   крупного   рогатого   скота,   на   юге   республики   разводится
цигайская порода овец, дающая длинную и мягкую шерсть.
9 – Доля городского населения в республике с 1921 по 1968 гг. увеличилась с 20 %
до   48   %.   По   выплавке   чугуна   республика   занимает   четвертое   место   среди   республик
Советского Союза, а по  выплавке стали – третье.
10 – В … свыше двухсот рек и речек. Самая большая река служит государственной
границей  СССР.  В крупнейшее  озеро  республики   из  Ладожского  и  Чудского  озер был
привезен сиг.
 5 баллов
Итого :максимальная сумма баллов – 48.

file_name: Олимпиадные задания по географии 7-9 класс.doc

intro:
Настоящие материалы включают задания по географии  для учащихся 7-9 классов .При ответе на задания
участникам запрещается использовать любые справочные и картографические материалы. Максимальная сумма баллов – 48. После завершения ответа все листы с заданиями и листы для ответа,
 сдаются дежурным по аудитории. Черновики не оцениваются и не проверяются.Олимпиадные задания  предполагают выполнение участниками Олимпиады
письменных заданий по различным темам школьного курса географии

title: Олимпиадные задания по географии (7-9 классы)


extracted_text:
ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД 23
Крaткосрочный плaн урокa
Сквознaя  темa:
 «МОЯ ШКОЛA»
Школa:
Дaтa: «____»____________20___г.
ФИО учителя:
Клaсс: 1 «____» клaсс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Темa урокa: Казахские узоры в народном творчестве
Цели обучения, которые достигaются нa дaнном уроке (ссылкa нa учебную прогрaмму):
1.2.3.1
Измерять, размечать, вырезать, придавать форму, собирать, соединять, объединять материалы и
компоненты простыми способами
Цели урокa:
формировать   знания   учащихся   о   казахских   традициях   и   обычаях;
прививать учащимся интерес к культуре казахского народа; воспитывать
у   учащихся   уважение   к   нравственнодуховной   культуре   своей   страны,
своего народа; расширять знания детей об истории и культуре казахского
народа через изучение  праздников, традиций.
.
Учaщиеся узнaют:
Научиться составлять узоры на формах, изображающих предметы
быта. Познакомить с казахским орнаментом: топор, крестовина, кость;
развивать глазомер, чувство ритма; воспитывать интерес к казахскому
народному творчеству   .
Учaщиеся нaучaтся:
Имеют  интерес к казахскому народному творчеству
Умеет  составлять узоры на формах, изображающих предметы быта.
Творческaя зaдaчa для учaщихся: крaсиво нaрисовaть несколько букв
и цифр.
Ценности, основaнные нa нaционaльной идее «Мәңгілік ел»:
кaзaхстaнский пaтриотизм и грaждaнскaя ответственность; увaжение;
сотрудничество; труд и творчество; открытость; обрaзовaние в течение
всей жизни.
Критерии успехa
Привитие
ценностей
Этaпы урокa
Зaплaнировaннaя деятельность нa уроке
Ресурсы
Ход урокa
Нaчaло урокa
Учитель: Всех нас объединяет одно – мы живём в
республики Казахстан и являемся её гражданами.
  Чем для вас является наша республика
Казахстан? (ответы детей)
 Эпиграфом к нашему уроку я беру слова
казахской пословицы: Родина – мать народа.
 Казахстан – наша Родина, наш общий дом.
 Как в далёкие времена назывался дом у казахов?
(юрта)
 В любое время дня и ночи, даже незнакомый
человек, мог прийти в юрту, где его окружали
особой заботой и вниманием.
 Сегодня на уроке мы познакомимся с историей
создания юрты и сможем сами изготовить её своими руками. С давних пор гостеприимство у казахов
было неотъемлемой частью нравственных устоев «С
гостем приходит богатство, достаток» говорится в
народе.
Украшение из узоров и орнаментов можно встретить
повсюду: в интерьере помещений, предметах быта
(шкатулках, книгах, посуде, одежде и др.)
Орнамент состоит из ряда последовательно
расположенных элементов. Обязательно
соблюдается строгая закономерность, связанная с
симметрией и ритмом. Орнамент служит для
украшения поверхности какоголибо
художественного изделия. Он придаёт изделию
выразительность, красоту, подчёркивает его форму.
По характеру составляющих элементов орнаменты
подразделяются на геометрический, растительный,
животный и др.
Геометрический орнамент включает линии, плоские
фигуры, квадраты, многоугольники, круги, спирали
и т. д.
Растительный  стилизованные листья, плоды, цветы.
Животный  стилизованные фигуры и части фигур
реальных или фантастических животных и птиц.
Познакомить с предметом быта – сосудом для
кумыса (торсык). Выявить его предназначение;
показать приёмы рисования орнамента на торсыке
Отвечaют нa вопросы с 28
Критерии успехa
Серединa урокa
Учебник, с. 28
31. Тaблицы
рaзнообрaзных
шрифтов.
Крaсивые
шрифты нa
обложкaх книг,
открыткaх,
aфишaх.
Тaблицы с рaз
ными
фигурaми,
фото
предметов, по
форме нaпо
минaющих
круг,
треугольник,
квaдрaт.
b_ttp;//www.
razumniki.ru/
stihi_pro_bukvy.
html Изготовл  ение сырмака из бумаги.
Давайте выберем руководителя группы, который
будет контролировать выполнение работы и
оценивать ее в карточке.
 В какой технике мы будем работать? (аппликация)
 Что такое аппликация? (это способ нашивания или
наклеивания на бумагу, ткань разноцветных
кусочков бумаги, ткани, кожи)
Работаем по технологической карте.
Соблюдение и повторение ТБ.
.Практическая работа учащихся под
руководством учителя.
 Дети изготавливают юрту индивидуально.
Учитель наклеивает работы учеников на полотно с
изображением степи.
 Учитель: Вот у нас и получился аул. Давайте его
оживим.
 Что для этого нужно сделать? (наклеить фигуры
с изображением людей животных)
 (наклеиваются фигуры с изображением людей
животных)
Исследуют форму.
Как называется ковер который мы с вами начали
изготавливать?
Критерии успехa
Конец урокa
Критерии успехa
 Из какого материала и в какой технике он
изготавливается?
Дифференциaция
Кaким обрaзом Вы
плaнируете окaзaть
больше поддержки?
Кaкие зaдaчи Вы
плaнируете постaвить
перед более способными
учaщимися?
Оценивaние
Кaк Вы плaнируете
проверить уровень
усвоения мaтериaлa
учaщимися?
Используйте дaнный
рaздел для зaписи
методов, которые Вы
будете использовaть для
оценивaния того, чему
учaщиеся нaучились во
Здоровье и соблюдение техники
безопaсности
Здоровьесберегaющие технологии.
Используемые физминутки и
aктивные виды деятельности. Индивидуaльнaя помощь
в создaнии рисункa
Некоторые учaщиеся
сделaют зaклaдку для
книг сaмостоятельно по
с. 3233 учебникa
время урокa.
Учaщиеся узнaли про
линии и формы,
которые нaс окружaют.
Узнaли нaзвaния
некоторых форм (круг,
треугольник, четырех
угольник); что многие
предметы похожи нa
определенные формы;
что сложные формы
состоят из простых
форм; подготовились к
следующему уроку.
Ф и з к у л ь т м и н у т к a
Дружно с вaми мы считaли и про числa
рaссуждaли,
A теперь мы дружно встaли, свои
косточки рaзмяли.
Нa счет рaз кулaк сожмем, нa счет двa в
локтях сожмем.
Нa счет три — прижмем к плечaм, нa 4
— к небесaм
Хорошо прогнулись, и друг другу
улыбнулись
Про пятерку не зaбудем — добрыми
всегдa мы будем.
Нa счет шесть прошу всех сесть.
Числa, я, и вы, друзья, вместе дружнaя
7я.
Дети сaдятся нa свои местa.

file_name: ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД 23.docx

intro:
Темa урокa:	"Казахские узоры в народном творчестве"
Цели обучения, которые достигaются нa дaнном уроке (ссылкa нa учебную прогрaмму):
1.2.3.1Измерять, размечать, вырезать, придавать форму, собирать, соединять, объединять материалы и компоненты простыми способами
Цели урокa:	формировать знания учащихся о казахских традициях и обычаях; прививать учащимся интерес к культуре казахского народа; воспитывать у учащихся уважение к нравственно-духовной культуре своей страны, своего народа; расширять знания детей об истории и культуре казахского народа через изучение  праздников, традиций.
.

title: ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД (1 класс) Урок № 23


extracted_text:
ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
СМК  П  03 – 06/2  2016
Рег. № _06/2
Приказ № 111/1ОД
От 15.09.16
   Версия № 2
стр.1 из 21
Экз. №1
УТВЕРЖДАЮ:
Директор ГБПОУ «Сахалинский
техникум отраслевых технологий и
сервиса»
_______________ /Д.А Мартынов/
«_15» ___09____ 2016 г.
ПОЛОЖЕНИЕ
Система менеджмента качества
Версия № 2
ПОЛОЖЕНИЕ
о практике обучающихся, осваивающих основные
профессиональные образовательные программы
среднего профессионального образования в ГБПОУ
«Сахалинский  техникум отраслевых технологий и
в соответствии с требованиями МС ИСО 9001:2008
сервиса»
Введено с
«_15_»___09____2016_г.
СМК  П  03 – 06/2  2016
Количество листов: 21 ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
СМК  П  03 – 06/2  2016
   Версия № 2
стр.2 из 21
Холмск
2015г. ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
СМК  П  03 – 06/2  2016
   Версия № 2
стр.3 из 21
Информационные данные
1. РАЗРАБОТАНО – заместителем директора по УР  и НМР
2. Положение  соответствует МС ИСО 9001:2008, СТ  СТОТиС 0612 в
части требований к построению, изложению, оформлению, обозначению
организационными нормативными документами системы менеджмента качества.
5. СРОК ПЕРЕСМОТРА –  ежегодно.
6.   Положение   является   интеллектуальной   собственностью   ГБПОУ
«Сахалинский   техникум   отраслевых   технологий   и   сервиса»   и   не   может   быть
полностью   или   частично   воспроизведено,   тиражировано   и   распространено   в
любом   виде   вне   ГБПОУ   «Сахалинский   техникум   отраслевых   технологий   и
сервиса» без разрешения высшего руководства ГБПОУ «Сахалинский техникум
отраслевых технологий и сервиса».
Экз № 1
Экз № 2
Экз № 3
Экз № 4
Экз № 5
Экз № 6
Экз №7
 Заместитель директора по УР
 Заместитель директора по НМР
 ЦМК ЕНП
 ЦМК ТП
ЦМК ИТ
 ЦМК  ООД
 Учебная часть ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
СМК  П  03 – 06/2  2016
   Версия № 2
стр.4 из 21
1. Общие положения
1.1. Настоящее положение разработано в соответствии:

с  частью 8 статьи 13  Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N
273ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (Собрание законодательства
Российской Федерации, 2012, N 53, ст. 7598);
Законом   Сахалинской   области   «Об   образовании   в   Сахалинской
области»;

Федеральным   государственным   образовательным   стандартом


среднего профессионального образования;
Положения   о   практике   обучающихся,   осваивающих   основные
профессиональные   образовательные   программы   среднего   профессионального
образования  утвержденного     приказом   Министерства   образования   и   науки
Российской Федерации от 18 апреля 2013 г. N 291

Рекомендациями Центра профессионального образования ГБОУ ДПО
«Института развития образования Сахалинской области».
1.2. Положение   о   практике   обучающихся,
  определяет   порядок
организации   и   проведения   практики   обучающихся,     осваивающих   основные
профессиональные   образовательные   программы   среднего   профессионального
образования в государственном бюджетном профессиональном образовательном
учреждении «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса» (далее
Учреждение).
1.3. Настоящее Положение регламентирует реализуемые   в Учреждении
основные   профессиональные   образовательные   программы   среднего
профессионального   образования   (далее      ОПОП   СПО)   в   соответствии   с
федеральными   государственными   образовательными   стандартами   среднего
профессионального образования (далее  ФГОС СПО).
1.4. Практика обучающихся является составной частью образовательного
процесса   и   составной   частью   основной   профессиональной   образовательной
программы   (ОПОП   и   ПОП)   среднего   профессионального   образования   (СПО), ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
СМК  П  03 – 06/2  2016
   Версия № 2
стр.5 из 21
обеспечивающей   реализацию   Федерального   государственного   образовательного
стандарта (ФГОС) СПО.
1.5. Видами   практики   обучающихся   являются:   учебная   практика   и
производственная практика.
1.6. Программы   практики   разрабатываются   и   утверждаются
Учреждением,   самостоятельно   и   являются   составной   частью   ОПОП   СПО,
обеспечивающей реализацию ФГОС СПО.
1.7. Планирование   и   организация   практики   на   всех   ее   этапах
последовательное   расширение   круга   формируемых   у   обучающихся
обеспечивает:


умений, навыков, практического опыта и их усложнение по мере перехода от
одного этапа практики к другому;
целостность   подготовки   специалистов   к   выполнению   основных
трудовых функций;
связь практики с теоретическим обучением.

1.8. Содержание   всех   видов   и   этапов   практики   определяет   рабочая
программа   профессиональных   модулей   СПО   на   основе   ФГОС   СПО,   и
обеспечивающая   обоснованную   последовательность   процесса   овладения
обучающимися
  целостной
  системой   профессиональных   умений,
профессиональной   деятельности   и   практического   опыта   в   соответствии   с
требованиями ФГОС СПО. специальностям.
1.9.
  Практика имеет целью комплексное освоение обучающимися всех
видов профессиональной деятельности по специальности (профессии) среднего
профессионального   образования,   формирование   общих   и   профессиональных
компетенций, а также приобретение необходимых умений и опыта практической
работы по специальности (профессии).
1.10. Рабочие программы   практики по видам, этапам и специальностям
разрабатывают руководители практики от Учреждения. ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
СМК  П  03 – 06/2  2016
   Версия № 2
стр.6 из 21
1.11. Программы   практик   рассматриваются   цикловой   методической
комиссией,   согласовываются   с   работодателями   и   утверждаются   заместителем
директора по учебной работе  (УР).
1.12. Программы практики корректируются в зависимости от особенностей
деятельности базы практики.
1.13. Учебная   практика   по   профилю   специальности   направлена   на
формирование   у   обучающихся   умений,   приобретение   первоначального
практического опыта и реализуется в рамках профессиональных модулей ОПОП
СПО   по   основным   видам   профессиональной   деятельности   для   последующего
освоения   ими   общих   и   профессиональных   компетенций   по   избранной
специальности.
1.14. При   реализации   ОПОП   СПО   по   специальности   производственная
практика включает в себя следующие этапы: практика по профилю специальности
и  преддипломная практика.
1.15. Практика по профилю специальности направлена на формирование у
обучающегося   общих   и   профессиональных   компетенций,   приобретение
практического опыта и реализуется в рамках профессиональных модулей ОПОП
СПО по каждому из видов профессиональной деятельности, предусмотренных
ФГОС СПО по специальности.
1.16. Преддипломная практика направлена на углубление первоначального
практического   опыта   обучающегося,   развитие   общих   и   профессиональных
компетенций,   проверку   его   готовности   к   самостоятельной   трудовой
деятельности,
  а   также   на   подготовку   к   выполнению   выпускной
квалификационной работы в организациях различных организационноправовых
форм.
1.17. При   реализации   ОПОП   СПО   по   профессии   учебная   практика   и
производственная   практика   проводятся   образовательной   организацией   при
освоении   обучающимися   профессиональных   компетенций   в   рамках ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
СМК  П  03 – 06/2  2016
   Версия № 2
стр.7 из 21
профессиональных модулей и реализовываются как в несколько периодов, так и
рассредоточенно,
профессиональных модулей.
  чередуясь   с   теоретическими   занятиями   в   рамках
1.18. Учебная практика проводится в учебных, учебнопроизводственных
мастерских,   лабораториях,     учебных   полигонах,     учебных   базах   практики
Учреждения либо в организациях в специально оборудованных помещениях на
основе   договоров   между   организацией,   осуществляющей   деятельность   по
образовательной программе соответствующего профиля (далее  организация), и
Учреждением.
1.19. Учебная   практика   проводится   мастерами   производственного
обучения и (или) преподавателями дисциплин профессионального цикла.
1.20. Производственная   практика   проводится   в   организациях   на   основе
договоров, заключаемых между образовательной организацией и организациями.
1.21. В   период   прохождения   производственной   практики   обучающиеся
могут   зачисляться   на   вакантные   должности,   если   работа   соответствует
требованиям программы производственной практики.
1.22. Сроки   проведения   практики   устанавливаются   Учреждением
  в
соответствии с ОПОП СПО.
1.23. Учебная практика и практика по профилю специальности проводятся
как непрерывно, так и путем чередования с теоретическими занятиями по дням
(неделям)   при   условии   обеспечения   связи   между   теоретическим   обучением   и
содержанием практики.
1.24. Преддипломная   практика   проводится   непрерывно   после   освоения
учебной практики и практики по профилю специальности.
1.25.

 Учреждение:
планируют и утверждают в учебном плане все виды и этапы практики
в соответствии с ОПОП СПО с учетом договоров с организациями;


заключают договоры на организацию и проведение практики;
разрабатывают   и   согласовывают   с   организациями   программы
практики, содержание и планируемые результаты практики; ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
СМК  П  03 – 06/2  2016
   Версия № 2
стр.8 из 21


осуществляют руководство практикой;
контролируют   реализацию   программы   практики   и   условия
проведения   практики   организациями,   в   том   числе   требования   охраны   труда,
безопасности   жизнедеятельности   и   пожарной   безопасности   в   соответствии   с
правилами и нормами, в том числе отраслевыми;

формируют группы в случае применения групповых форм проведения
практики;

определяют совместно с организациями процедуру оценки общих и
профессиональных   компетенций   обучающегося,   освоенных   им   в   ходе
прохождения практики;
1.26. Цикловые   методические   объединения   разрабатывают   форму
отчетности   и   оценочный   материал,   согласовывают   с   работодателями   и
  утверждаются
методическим   советом   образовательного   учреждения,
заместителем директора по УР.
1.27. Оценка   по   практике   приравнивается   к   оценкам   теоретического
обучения   и   учитывается   при   подведении   итогов   общей   успеваемости
обучающихся.
1.28. Закрепление   баз   практики   осуществляется   администрацией
образовательного   учреждения   на   основе   прямых   связей,   договоров   с
предприятиями   и   организациями,  независимо   от   их   организационно   правовых
форм собственности.
1.29. Обучающимся   и   их   родителям   предоставляется   право
самостоятельного подбора организации  базы практики по месту жительства, с
  и   заявка   организации
целью   трудоустройства.   Заявление   обучающегося
предоставляются на имя директора образовательного учреждения не позднее, чем
за 1 месяц до начала практики.
1.30. К   практике   допускаются   обучающиеся,   успешно   освоившие
специальные дисциплины ПОП, междисциплинарный курс (МДК) и программы
профессиональных модулей ОПОП. ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
СМК  П  03 – 06/2  2016
   Версия № 2
стр.9 из 21
1.31. При   наличии   вакантных   должностей,   соответствующих   программе
практики по специальности, обучающиеся  на период практики могут зачисляться
в штат предприятий с выплатой заработной платы по занимаемой должности.
1.32. Организации, участвующие в организации практики:


заключают договоры на организацию и проведение практики;
согласовывают   программы   практики,   содержание   и   планируемые
результаты практики, задание на практику;
предоставляют   рабочие   места   обучающимся,
  назначают
руководителей практики от организации, определяют наставников;
участвуют   в   определении   процедуры   оценки   результатов   освоения
общих   и   профессиональных   компетенций,   полученных   в   период   прохождения
практики, а также оценке таких результатов;
участвуют в формировании оценочного материала для оценки общих
и   профессиональных   компетенций,   освоенных   обучающимися   в   период






прохождения практики;
срочные трудовые договоры;
при наличии вакантных должностей могут заключать с обучающимися
обеспечивают   безопасные   условия   прохождения   практики
обучающимся, отвечающие санитарным правилам и требованиям охраны труда;
проводят инструктаж обучающихся по ознакомлению с требованиями
охраны труда, техники безопасности, пожарной безопасности, а также правилами
внутреннего трудового распорядка.
1.33. Направление   на   практику   оформляется   приказом     руководителя
Учреждения с указанием закрепления каждого обучающегося за организацией, а
также с указанием вида и сроков прохождения практики.
1.34. Обучающиеся,   совмещающие   обучение   с   трудовой   деятельностью,
вправе проходить учебную и производственную практики в организации по месту
работы,   в   случаях   если   осуществляемая   ими   профессиональная   деятельность
соответствует целям практики.
1.35. Обучающиеся,   осваивающие   ОПОП   СПО   в   период   прохождения ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
СМК  П  03 – 06/2  2016
   Версия № 2
стр.10 из 21
практики в организациях обязаны:


выполнять задания, предусмотренные программами практики;
соблюдать   действующие   в   организациях   правила   внутреннего
трудового распорядка;
соблюдать требования охраны труда и пожарной безопасности.

1.36. Организацию  и  руководство  практикой по  профилю  специальности
(профессии) и преддипломной практикой осуществляют руководители практики
от образовательной организации и от организации.
1.37. Результаты   практики   определяются   программами   практики,
разрабатываемыми Учреждением.
1.38. По результатам практики руководителями практики от организации и
от   Учреждения     формируется   аттестационный   лист,  содержащий   сведения   об
уровне   освоения   обучающимся   профессиональных   компетенций,   а   также
характеристика на обучающегося по освоению профессиональных компетенций в
период прохождения практики.
1.39. В   период   прохождения   практики   обучающимся   ведется   дневник
практики.   По   результатам   практики   обучающимся   составляется   отчет
(Приложение 1), который утверждается Учреждением.
1.40. В   качестве   приложения   к   дневнику   практики   обучающийся
оформляет графические, аудио, фото, видео, материалы, наглядные образцы
изделий, подтверждающие практический опыт, полученный на практике.
1.41. Отчеты   о   профессиональной   (технологической)   и   преддипломной
практике   с   приложением   отзывовхарактеристик,   проверенные   и   подписанные
руководителями   практики   на   местах,   заверенные   печатью   предприятия,
обучающиеся   сдают   на   следующий   день   после   окончания   практики.
Несвоевременная   сдача   отчета   по   неуважительной   причине   приравнивается   к
академической   задолженности   по   учебной   дисциплине,   а   обучающиеся
привлекаются к  ответственности. ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
СМК  П  03 – 06/2  2016
   Версия № 2
стр.11 из 21
1.42. Обязательными   элементами   оформления   отчета   по   практике
являются:
 наименование учебного заведения и его вышестоящего органа,
 наименование этапа практики,
 место ее проведения,
 период практики,
 фамилия, имя, отчество обучающегося, проходившего практику.
 Содержание   отчета   определяется   программой   практики   и   ее
продолжительностью.
Приложение к отчету, как и сам отчет, каждым обучающимся оформляется
самостоятельно. (Приложение 1, 2).
1.43. Аттестация   по   итогам   производственной   практики   проводится   с
учетом   (или   на   основании)   результатов   ее   прохождения,   подтверждаемых
документами соответствующих организаций.
1.44. Практика

является

завершающим
этапом
освоения
профессионального модуля по виду профессиональной деятельности.
1.45. Практика завершается дифференцированным зачетом (зачетом) при
условии   положительного   аттестационного   листа   по   практике   руководителей
практики от организации и Учреждения  об уровне освоения профессиональных
компетенций;   наличия   положительной   характеристики   организации   на
обучающегося по освоению общих компетенций в период прохождения практики;
полноты   и   своевременности   представления   дневника   практики   и   отчета   о
практике в соответствии с заданием на практику.
1.46. Результаты прохождения практики представляются обучающимся в
Учреждение   и   учитываются   при   прохождении   государственной   итоговой
аттестации.
1.47. Обучающиеся,
  не   прошедшие   практику   или   получившие
отрицательную   оценку,   не   допускаются   к   прохождению   государственной
итоговой аттестации. ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
СМК  П  03 – 06/2  2016
   Версия № 2
стр.12 из 21
2.
Учебная практика
2.1. Учебная   практика   направлена   на   формирование   у   обучающихся
практических   профессиональных   умений,   приобретение   первоначального
практического опыта, реализуемых в рамках ПОП   и   модулей ОПОП СПО по
видам   профессиональной   деятельности   для   освоения   ими   общих   и
профессиональных компетенций по избранной специальности, и (или) освоение
рабочей   профессии,   если   это   является   одним   из   видов   профессиональной
деятельности, предусмотренных ФГОС СПО.
2.2. Учебная практика проводится в учебных, учебнопроизводственных
мастерских,   в   лабораториях,   в   организациях   в   специально   оборудованных
помещениях на основе заключенных договоров.
2.3. Учебная практика проводится по графику учебного процесса.
2.4. Перед   началом   практики   с   обучающимися     проводится   вводный
инструктаж по безопасным условиям труда с оформлением в журнале вводного
инструктажа.
2.5. Продолжительность   рабочего   дня   обучающихся   во   время   учебной
практики, не связанной с выполнением производственного труда, составляет 36
академических   часов   в   неделю,   независимо   от   возраста   обучающихся,   при
прохождении   учебной   практики,   связанной   с   выполнением   производительного
труда, составляет для обучающихся в возрасте от 15 до 16 лет не более 24 часов в
неделю, в возрасте от 16 до 18 лет и старше не более 35 часов в неделю (статья 92
Трудового Кодекса Российской Федерации).
2.6. При   проведении   учебной   практики   группа   обучающихся   может
делиться на подгруппы численностью не менее 8 человек. ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
СМК  П  03 – 06/2  2016
   Версия № 2
стр.13 из 21
2.7. Учебная   практика   по   специальности   «Прикладная   информатика»
проводится под руководством преподавателейспециалистов.
2.8. По   окончании   учебной   практики   по   ряду   специальностей,   где
предусмотрено ФГОС СПО, обучающиеся  сдают квалификационный экзамен на
получение   рабочей   профессии.   Состав   квалификационных   комиссий   по
специальностям   ежегодно   определяется   приказом   по   образовательному
учреждению.
2.9.
  Результаты учебной практики обучающихся отражают в дневниках,
которые имеют следующие разделы: день практики по порядку, место практики,
краткое   содержание   выполненных   работ,   замечания   и   подписи   мастеров   и
руководителей   практики   от   предприятий.   Результаты   практики   отражаются   в
рабочих тетрадях, содержание которых определяет преподаватель специалист,
который проводит практику.
2.10.
  Учебная практика проводится в форме практических занятий или
уроков производственного обучения.
2.11. В   примерный   комплект   документов   мастера   производственного
обучения входит:
- Положение о производственной практике;
- Положение   об   организации   и   проведении   квалификационного
экзамена на получение рабочей профессии по результатам практики;
- Программа практики;
- Календарнотематический план;
- Перечень учебнопроизводственных работ и упражнений;
- Методические разработки.
2.12 Мастер   производственного   обучения   составляет   план   урока
производственного обучения. Форма плана урока, как и его построение, может и ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
СМК  П  03 – 06/2  2016
   Версия № 2
стр.14 из 21
должна   изменяться   в зависимости  от  решаемых  на  уроке задач,  применяемых
методов и средств обучения.
2.13. Обучающиеся, не выполнившие программу практики, направляются
на   практику   вторично,   в   свободное   от   учебы   время.   Приказом   по
образовательному   учреждению   определяется   место   и   время   повторного
прохождения практики. Мастера производственного обучения, преподаватели
специалисты составляют график проведения практики и осуществляют контроль
за качеством отработки программы.
3. Практика по профилю специальности (технологическая)
3.1. Производственная практика по профилю специальности проводится в
передовых   предприятиях   и   организациях   на   основе   договоров   между
образовательным   учреждением   и   организацией   –   базой   практики,   а   также   в
учебнопроизводственных мастерских учреждения.
3.2. Организацию и руководство практикой осуществляют преподаватели
– специалисты, мастера производственного обучения и специалисты организации,
базы практики.
3.3. Практика по профилю специальности (технологическая) направлена
на   формирование   у   обучающихся   общих   и   профессиональных   компетенций,
приобретение   практического   опыта   по   каждому   из   видов   профессиональной
деятельности, предусмотренных ФГОС СПО.
3.4. Продолжительность   рабочего   дня   во   время   производственной
практики по профилю специальности для обучающихся в возрасте от 16 до 18 лет
не более 35 часов в неделю, в возрасте от 18 лет и старше не более 40 часов в
неделю (статья 92 Трудового Кодекса Российской Федерации). ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
СМК  П  03 – 06/2  2016
   Версия № 2
стр.15 из 21
3.5. Содержание   профессиональной   практики   определяет   примерная
программа профессионального модуля и программа практики по специальности.
3.6. Программа   практики   по   профилю   специальности   разрабатывается
методическим   объединением,   согласовывается   с   руководителем   практики   от
организации и утверждается руководителем образовательного учреждения.
3.7. В   примерный   комплект   документов   руководителя   практики   от
учреждения входит:
- Положение о производственной (профессиональной) практике
- Договор с организацией о проведении практики
- Приказ   о   распределении   обучающихся   по   местам   практик   и
назначение руководителя практики от учебного заведения
- Программа практики
- График консультаций
- График целевых проверок.
уроков производственного обучения;
практических занятий;
3.8. Производственная профессиональная практика проводится в форме:
-
-
-
программы практики.
3.9. Сроки   проведения   практики   устанавливаются   учебной   частью
производственной   деятельности,   которая   отвечает   требованиям
образовательного   учреждения   с   учетом   теоретической   подготовленности
обучающихся  и  размещения  на предприятиях,  предоставляющих  обучающимся
возможность выполнения программы практики.
3.10. Практика   может   осуществляться   как   непрерывным   циклом,   так   и
путем чередования с теоретическими занятиями по дням и неделям, при условии
обеспечения связи между содержанием практики и теоретическим обучением. ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
СМК  П  03 – 06/2  2016
   Версия № 2
стр.16 из 21
3.11. Итогом   практики   по   профилю   специальности   является   оценка,
которая   выставляется   руководителем   практики,   преподавателемспециалистом
образовательного   учреждения,   мастером   производственного   обучения   на
основании наблюдений за самостоятельной работой практиканта, качества отчета
по программе практики, выполнения индивидуального задания, характеристики и,
предварительной оценки руководителя практики от организации базы практики.
3.12. Обучающиеся, не выполнившие без уважительных причин требования
программы   практики   или   получившие   отрицательную   оценку,   отчисляются   из
образовательного   учреждения,   как   имеющие   академическую   задолженность.   В
случае уважительных причин, обучающиеся направляются на практику вторично,
в свободное от учебы время.
4. Производственная практика (преддипломная)
4.1. Преддипломная   практика   направлена   на   углубление   обучающихся
первоначального профессионального опыта, развитие общих и профессиональных
компетенций,   проверку   его   готовности   к   самостоятельной   трудовой
  а   также   на   подготовку   к   выполнению   выпускной
деятельности,
квалификационной работы (дипломного проекта или дипломной работы).
4.2. Содержание   практики   определяется   требованиями   к   результатам
обучения по каждому ПМ ПОП   и из модулей ОПОП СПО в соответствии с
ФГОС СПО.
4.3. Преддипломная   практика   проводится   непрерывно   после   усвоения
ПОП и ОПОП и завершения практики по профилю специальности.
4.4. Сроки   проведения   практики   устанавливаются   образовательным
учреждением в соответствии с ПОП и ОПОП СПО. ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
СМК  П  03 – 06/2  2016
   Версия № 2
стр.17 из 21
4.5. Продолжительность рабочего дня во время преддипломной практики
для обучающихся в возрасте от 16 до 18 лет  не более 35 часов в неделю в
возрасте от 18 лет и старше  не более 40 часов в неделю (статья 92 Трудового
Кодекса Российской Федерации).
4.6. Преддипломная   практика   проводится   на   предприятиях,
  в
учреждениях, организациях

в   соответствии   с   должностями,
  определенными   видами
профессиональной   деятельности,   а   при   наличии   вакантных   мест
обучающиеся   могут   зачисляться   на   штатные   должности,   если   работа
соответствует требованиям программы практики.
4.7. Результаты прохождения практики предоставляются обучающимся  в
образовательном учреждении и учитываются при итоговой аттестации.
5. Руководители производственной практики
5.1. Учебная   практика,   как   правило,   организуется   и   проводится   под
руководством мастеров производственного обучения, которые в соответствии с
Тарифноквалификационными   характеристиками   по   должностям   работников
учреждений   образования   Российской   Федерации,   относятся   к   педагогическим
работникам.
5.2. Учебная   нагрузка   мастеров   производственного   обучения
определяется исходя из количества учебных часов, предусмотренных учебным
планом. Мастер в пределах 36 часовой рабочей недели проводит практические
занятия   по   производственному   обучению,   осуществляет   организационное
обеспечение   образовательного   процесса   в   соответствии   с   должностной
инструкцией мастера производственного обучения. ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
СМК  П  03 – 06/2  2016
   Версия № 2
стр.18 из 21
5.3. Оплата   труда   мастеров   производственного   обучения   или
руководителей   практики   производится   по   должностным   окладам   с   учетом
должностных   коэффициентов   с   применением   доплат   компенсационного   и
стимулирующего характера.
5.4. В   тех   случаях,   когда   к   проведению   учебной   практики   вместо
мастеров   производственного   обучения   привлекаются   преподаватели
профессионального   цикла,   оплата   их   труда   производится   за   фактически
отработанное количество часов по ставке при наличии категории и по ставке
плюс 1 разряд при отсутствии категории.
5.5. Для   руководства   практикой   по   профилю   специальности   и
преддипломную   практику   на   каждую   группу   обучающихся   направляются
преподаватели   профессионального   цикла.   Оплата   труда   преподавателей
осуществляется за фактическое количество выполненных учебных часов, но не
свыше объема времени, предусмотренного на практику.
5.6. Продолжительность   рабочего   дня   преподавателей      руководителей
практики зависит от фактически затраченного количества часов, но не более 6
часов в день, не считая выходных и праздничных дней.
5.7. Оплата   преподавателям   суточных,   за   проезд   к   месту   практики   и
обратно,   вне   места   нахождения   образовательного   учреждения,   а   также
возмещение расходов по найму жилья производится учреждением в соответствии
с действующим законодательством Российской Федерации об оплате служебных
командировок.
5.8. Оплата труда руководителей практики от предприятий определяется
договорами,
  заключенными   образовательным   учреждением   с   этими
предприятиями. В договорах на проведение практики оговариваются все вопросы
организации практики. ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
СМК  П  03 – 06/2  2016
   Версия № 2
стр.19 из 21
5.9. Руководители практики от образовательного учреждения составляют
календарнотематические   планы,
  графики   посещения   баз   практики,
устанавливают связь с руководителями практики от предприятий и совместно с
ними   составляют   программу   проведения   практики,   разрабатывают   тематику
индивидуальных заданий, принимают участие в распределении обучающихся  по
рабочим местам или перемещений их по видам работ, осуществляют  контроль за
правильностью   использования   обучающихся   в   период   практики,   оказывают
методическую   помощь   обучающимся   при   выполнении   ими   индивидуальных
заданий   и   сбору   материалов   к   дипломной   работе,   оценивают   результаты
выполнения практикантами программы практики.
5.9.1. Общее руководство проведением практики возлагается на одного из
специалистов предприятия  базы практики.
5.9.2. Заместитель   директора   по   ПР   осуществляет   общее   руководство
производственной практикой обучающихся образовательного учреждения.
5.10. Учет выполнения педагогической нагрузки преподаватели ведут в
журнале учета работы по руководству практикой. ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
СМК  П  03 – 06/2  2016
   Версия № 2
стр.20 из 21
Приложение  1
Государственное бюджетной профессиональное образовательное учреждения

 «САХАЛИНСКИЙ ТЕХНИКУМ   ОТРАСЛЕВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И СЕРВИСА»
ПО ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ПРАКТИКЕ (ПО ПРОФИЛЮ СПЕЦИАЛЬНОСТИ)
И СТАЖИРОВКЕ
ОТЧЕТ
Выполнил (а)  обучающийся (ся) группы № _____________________
__________________________________________________________
Руководитель от  «СТОТиС»:
Панькова Людмила Станиславовна_________________________
Дата сдачи _________________________
Оценка ____________________________
г. Холмск, 2015
ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ
Приложение 2
для отчета по производственной  (профессиональной) практике  и стажировке
Специальность: 260807 Технология продукции общественного питания ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
СМК  П  03 – 06/2  2016
   Версия № 2
стр.21 из 21
Обучающегося  (Ф.И.О.)________________________________________________
Группа №_____________________________________________________________
Тема задания:  Производственная программа предприятия____________________
______________________________________________________________________
Задачи:
1. Ознакомление с деятельностью предприятия;
2. Изучение специфики работы предприятия;
3. Изучение передового опыта работы специалистов предприятия;
4. Изучение структуры организации управления предприятия;
5. Углубление и закрепление собственных знаний, полученных в процессе обучения;
6. Применение на практике знаний, полученных во время учебных занятий;
7. Выработка навыков профессиональной подготовки;
8. Выработка   навыков   принятия   решений   и   реализация   решений   в   практической
деятельности;
9. Проведение анализа управления предприятия
Задание выдал преподаватель: ______________________ (Ф.И.О)
Дата выдачи работы «______»_____________20__г.
Срок сдачи работы «_____»________________20__г
СОДЕРЖАНИЕ:
Приложение 3
Введение ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
СМК  П  03 – 06/2  2016
   Версия № 2
стр.22 из 21
1. Цель прохождения практики
2. Место прохождения практики
3. Работы, выполненные в процессе практики
1. Основная часть
2. Заключение
Технологическая часть
1. Дата,  форма организации и характеристика предприятия.
2. Основа цели  создания предприятия
3. Кем осуществляется руководство текущей деятельностью предприятия
4. Цель деятельности предприятия
5. Предмет деятельности  предприятия
6. Структура управления предприятия
7. Характеристика технологических процессов
8. График работы предприятия
9. Штатное расписание предприятия
10. График выхода на работу работников
11. Виды предоставляемых услуг предприятия
12. Ассортимент  реализуемой продукции
13. Формы, методы и виды обслуживания
14. Информационные средства предприятия
15. Формы и методы ведения учета хозяйственной деятельности
Заключение:    Выводы и предложения
Приложение  Модель праздника….

Лист согласования ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
СМК  П  03 – 06/2  2016
   Версия № 2
стр.23 из 21
Разработал:
Габец Л.Г
Согласовано:
Панькова Л.С.
Заведующая учебной частью
Заместитель директора по УР
Должность
Должность
Сафина В..Г.
Ф.И.О.
Подпись
«___»________20__г.
Дата
Подпись
«____»________20__г.
Дата
Панькова Л.С.
Ф.И.О.
Руководитель службы качества
Должность
Сафина В.Г.
Подпись
Ф.И.О.
«___»________20__г.
Дата ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
СМК  П  03 – 06/2  2016
   Версия № 2
стр.24 из 21
Лист регистрации изменений
№
изменения
1
Измененны
х
2
Номера листов
Замененных Новых Аннулирован
3
4
ных
5
Ф.И.О.  и подпись
лица,
Дата
внесения
6
7 ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
СМК  П  03 – 06/2  2016
   Версия № 2
стр.25 из 21
Лист регистрации проверок
№
п/п
1
Дата
проверки
2
Ф.И.О. и должность
лица, выполнившего
проверку
3
Подпись лица,
выполнившего
проверку
4
Результаты
проверки
5 ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
СМК  П  03 – 06/2  2016
Лист ознакомления
   Версия № 2
стр.26 из 21
№
п/п
1
Ф.И.О.
2
Должность
3
Личная
подпись
4
Дата
5
Примечан
ия
6

file_name: ПОЛОЖЕНИЕ  О  ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКЕ.docx

intro:
Положение о практике обучающихся, осваивающих основные профессиональные образовательные программы
среднего профессионального образования в ГБПОУ «Сахалинский  техникум отраслевых технологий и сервиса» разработано в соответствии с требованиями МС ИСО 9001:2008. Положение  соответствует МС ИСО 9001:2008, СТ - СТОТиС 06-12 в части требований к построению, изложению, оформлению, обозначению организационными нормативными документами системы менеджмента качества

администрации

group: Педагогика

title: ПОЛОЖЕНИЕ О ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКЕ