file_name: LONDON – THE CAPITAL OF GREAT BRITAIN.doc

description:
LONDON – THE CAPITAL OF GREAT BRITAIN
London is the biggest city in Britain and one of the biggest in the world. More than eight million people
live and work there. London is one of the most important cities in the world. It is the centre for business
and for tourism.
In London you can find some of the best theatres, cinemas and museums. There are many beautiful old
churches in London.
There are about 10 thousand streets in London. Most of the streets are not very wide. There are a lot of
shops in London. The main shopping centre is Oxford Street. You can buy nearly everything here. People
from all over the world do shopping in Oxford Street.
You can find many old and new beautiful parks in the city. The largest park in London is Hyde Park. It is
one of the most popular places of Londoners on hot summer days. There are many other pleasant parks
and green squares there too.
THE ROMANS
The Romans came to the island Great Britain long, long time ago. They built a town on the River
Thames. The called the town Londinium. The place for the town was very good. Soon the Romans built a
bridge over the River Thames.
Londinium got bigger and bigger. The Romans built houses, palaces, roads, bridges. But in 410 the
Roman legions were withdrawn from Great Britain, as the Goths were at the gates of Rome and the
Romans rushed to defend their Empire. After them, AngloSaxon tribes came to Great Britain.
The river Thames has always been part of London’s history. In Roman times Londinium was a small
town with the Thames in the centre. Now London is a very large city but the river Thames is still in the
centre of London as the city has grown in both sides of it.
Until 1749, there was only one bridge over the river: London Bridge. The old London Bridge looked very
strange. There were houses and shops on it.
Unfortunately, we cannot see old London Bridge in London now: in the hard times, when it was clear that
London needed new bridges but there was no money, government decided…to sell the Old Bridge to
some rich American. Now it is in America but there is no river under it – only a street.
In the 19th century there were already many new bridges in London. Now there are twenty seven bridges
over the Thames.
SOME INTERESTING FACTS
1

description:
London is in fact three cities: the City of London, the East End and the West End.
There are 27 bridges over the Thames in London and 8 tunnels under the river.
London is 46 kilometres from north to south and 58 kilometres from east to west.
London has got more than 8 million people and that’s 13% of Britain’s population.
WILLIAM THE CONQUEROR
At the beginning  of the 11th century  England was already  a big country and London was a very
important city.
In 1066 William from Normandy came with his people to England. They were French. William thought
that he had right to become King of England. After the battle at Hastings he got the name of William the
Conqueror and became King of England. The King lived in London. A lot of his people lived in London
too. But William was afraid of the English, of Londoners and he built the White Tower to live in it. It was
the beginning of the Tower of London and now it is one of the most important and beautiful buildings in
it.
All Kings and Queens of England lived in London. It became the biggest city in the country. By 1600
there were more than 200,000 people in London.
THE GRATE FIRE OF LONDON
In those days people usually built houses of wood, and they were very close to one another. Sometimes
there were fires in the city, but they were usually very small. Then came 1666, the year of the Great Fire
of London.
On Saturday, on the second of September 1666 there was a strong wind from the river and a big fire
began.  You should know that the summer of that year was unusually dry and hot in London, and wooden
houses became very dry too, and the wind was very strong and blew from the river. All these caused a
very big fire. It started in the house of the king’s baker, near London Bridge.
The baker’s wife woke up in the middle of the night because the house was on fire. Soon the next house
started burning and than the next and the next…  Houses burnt like matches…
                                                            Fire, fire!  Fire, fire!
  London’s burning, London’s burning.
Fetch the engines. Fetch the engines.
Pour on water, pour on water.
The fire burnt until Thursday. The fire burnt for four days and destroyed 80% of the city. More than
250,000 people didn’t have home any more. But, in spite of everything, not anybody died in that fire!
2

description:
One more very important thing. In 1665 plague broke in England. It was called the Great Plague. It
covered all the country. The Plague crawled from town to town, from village to village, killing people and
not knowing any mercy. People were in terror. They left their houses trying to run away from  Black
Death. It came into London. 75,000 Londoners died from the plague. The Great Fire ruined  crooked
streets, but The Great Fire put the end to The Great Plague.
After the Great Fire people built a new city. The city was becoming larger and larger. By 1830 there were
more than one and a half million people in London. The railways came and London was becoming richer
and richer. New houses of stone or brick, not wood, were built. Streets became wider and straight. But the
city was still rather dirty.
THE PLACES TO VISIT
London is the capital of England. It is its political, business and cultural centre. The heart of London is
the City. It is the oldest part of London. Many people work in the City but very few live here. There are
many banks and offices here. You can visit some interesting places in the City or near it.
One of them is  the Tower of London. In different times of the history of London the Tower was a
fortress, a palace, a prison and even the King’s Zoo. A lot of people lost their heads here.
Now it is the museum. You can see a lot of interesting things in the halls of the White Tower. The Crown
Jewels are kept at it. Its square walls are white and very tall.
William the Conqueror built it in the 11th century. There are always black ravens in the Tower of
London. They appeared there when the Tower was the King’s prison – those who were its prisoners never
got freedom: they were executed or died themselves, and their bodies were thrown down the walls of the
Tower. They became food for ravens. Still then ravens have lived there.
One of the old English legends says that London can be the capital of the country, rich and great until 12
black ravens  live in the Tower. Each has its name and some special people, the keepers of ravens,
carefully look after them. If one of the birds dies, another younger raven takes its place. Londoners
believe this legend and every time they come to the Tower they count the ravens and never forget to bring
food for them. The keepers cut the birds’ wings as they are afraid that they may fly away.
One of the greatest English churches, St. Paul’s Cathedral, is not far from the Tower of London. Old St.
Paul’s Cathedral was made of wood and burnt in the Great Fire of London. The famous architect Sir
Christopher Wren rebuilt it in the 17th century. He started in 1675. It took him 35 years. It is a very
beautiful building with many tall columns and towers. In ne of its towers there is one of the largest bells
in the world.
The centre of London is  Trafalgar Square. Some people say that it is the most beautiful place in
London. Tastes differ! In the middle of the square stands a tall column. It is a monument to Admiral
Nelson. Four bronze lions look at the square from the monument. There are 2 splendid fountains in the
square. They are in front of the National Gallery which is one of the best picture galleries in the world.
The political centre of London is Westminster. It is the part of London where there are a lot of offices. If
you go down Whitehall from Trafalgar Square on the right you will see a small street – Downing Street.
3

description:
Here at number 10 the British Prime Minister lives. Whitehall is a wide street leading to  Parliament
Square. This square is very large.
On the left there is a long grey building with towers which are the Houses of Parliament. This building
is really Westminster Palace. The large clock in one of the towers is Big Ben – the clock and the bell of
the clock tower of the Houses of Parliament. You can hear the sound of Big Ben every hour in London.
The clock and the bell got their names after Sir Benjamin Hall who was in charge of building it. He was a
tall man, whose nickname was Big Ben. So people know the clock as Big Ben.
The Thames is behind the Houses of Parliament and the bridge across it is Westminster Bridge.
On the other side of Parliament Square is Westminster Abbey. It is very beautiful and very famous. It is
also very old. It is more than 900 years old. It is built in gothic style. There are a lot of monuments and
statues there. Many English kings and queens are buried here. Westminster Abbey is famous for  the
Poet’s Corner where great English poets and writers are also buried.
The Queen of England lives in  Buckingham Palace.   It is a wonderful large building with a golden
monument in front of it. It is the Queen Victoria Memorial.
All these interesting places are quite near one another. It takes only 20 minutes to get from Buckingham
Palace to Trafalgar Square.
Of course, there are so many other places of interest to see and visit in London.
SOME INTERESTING FACTS
Bloomsbury Square is one of the oldest in London. It is more than 300 years old. It is the literary part of
the city. A lot of writers and critics live there.
The British Museum is not far from Bloomsbury Square and the square is famous for the Museum. The
British Museum is very old. It was founded in 1753. It is in Great Russell Street. The British Museum
has a large Reading Hall. A lot of famous people worked there. The Library of the Museum has one of
the best collections of books and manuscripts in the world.
One of the best and famous London cinemas is the “Odeon”.
One of the oldest churches in London is St. Paul’s Cathedral.
One of the most famous London theatres, the Royal Opera House or Covent Garden, is … in the centre
of the vegetable market.
Piccadilly Circus is the centre of night life in the West End. This is one of the most popular meeting
places of London.
London buses are of 2 kinds: the doubledecker and the singledecker. But London buses are always
red. Doubledeckers have seats for 65 people. Only 5 people are allowed to stand when the seats are
full.
4

description:
MODERN SIGHTS OF LONDON
London is growing and developing. Some modern buildings and interesting places appeared. The most
remarkable are: the Cucumber of London and the London Eye.
Literature used
1. Tom Hutchinson. English Project 2. – London: OUP
2. O.V.Afanasyeva, I.V.Mikheeva. English 4. – M.: Prosveshchenie
3. V.F.Satinova. Read and Speak about Britain and the British. – Minsk: Vysheishaya shkola
5

intro:
Дополнительный учебный материал “London - The Capital of Great Britain” разработан с целью более широкого ознакомления учащихся 6 класса при изучении темы “Learning more about London” по УМК “Rainbow English” со столицей Великобритании, её историей, достопримечательностями.
Данный материал поддерживается презентацией.

title: LONDON – THE CAPITAL OF GREAT BRITAIN


extracted_text:
План конспект урока
для учащихся 8 класса
.
Задачи:  1. Метание малого мяча на дальность (с места и с разбега) и в цель(с места) по
элементам техники: разбег, с крестный шаг, замах, бросок.
               2. Игры и эстафеты, содержащие элементы: бег на скорость, метание мяча в цель.
               3.Приобщение к регулярным занятиям физической культуры.
Инвентарь: Свисток, малые мячи для метания.
Частные
задачи
Содержание урока
Доз
ка
ОМУ
Организовать
класс на урок ФК.
Подготовить
организм к
предстоящей
нагрузке.
Организовать
детей к основной
части урока.
Организационный
момент.
Смотреть за
выполнением
задания.
Исправлять
ошибки.
Соблюдать
технику
безопасности.
Организовать
класс к
окончанию урока.
Вводно подготовительная часть 12м
1. Построение, приветствие.
Сообщение задач урока.
2. Путь до стадиона.
3. Комплекс ОРУ  на месте
См. карточку №5
3.обратное перестроение
Расчет по порядку
По показу учителя
1м
6м
5м
30с
Кругом на свои места шагом марш
1.Построить учащихся в 1 колонну
1м
Сообщить дальнейшие задачи
Основная часть 26м
2 Метание малого мяча на
дальность (с места и с разбега) и в
цель(с места) по элементам
техники: разбег, с крестный шаг,
замах, бросок.
3. Игры и эстафеты,
содержащие элементы: бег на
скорость, метание мяча в
цель.
15м
Контроль прыжка учет индивидуальных
результатов.
Выполнять прыжки в комплексе с
разбега, толчка, полета, приземления.
10м
с 59 шагов разбега с учетом
индивидуальных результатов.
Заключительная часть 7м
Построение. Подведение итогов
урока.
7м
По свистку закончили.
Становись!
 Равняйсь!
Смирно!
Вольно!
В школу
«Шагом МАРШ!»

file_name: Метание малого мяча на дальность,,.doc

intro:
Метание малого мяча на дальность (с места и с разбега) и в цель(с места) по элементам техники: разбег, с крестный шаг, замах, бросок.
               2. Игры и эстафеты, содержащие элементы: бег на скорость, метание мяча в цель.
               3.Приобщение к регулярным занятиям физической культуры.Метание малого мяча на дальность

физическая культура

group: Дисциплины

title: Метание малого мяча на дальность


extracted_text:
План конспект урока
для учащихся 8 класса
Задачи:  1. Прыжки в высоту с разбега способом перешагивание: разбег, толчок, переход
через планку, приземление.
               2. Выполнение прыжка в полной координации с 59 шагов разбега с учетом
индивидуальных результатов.
               3. Метание. Специальные и специальноподготовительные упражнения,
направленные на закрепление навыков метания
               4.Приобщение к регулярным занятиям физической культуры.
Инвентарь: Свисток, снаряд для прыжка в высоту.
Частные
задачи
Содержание урока
Доз
ка
ОМУ
Организовать
класс на урок ФК.
Подготовить
организм к
предстоящей
нагрузке.
Организовать
детей к основной
части урока.
Организационный
момент.
Смотреть за
выполнением
задания.
Исправлять
ошибки.
Соблюдать
технику
безопасности.
Организовать
класс к
окончанию урока.
Вводно подготовительная часть 12м
1. Построение, приветствие.
Сообщение задач урока.
2. Комплекс ОРУ  на месте
См. карточку №5
2м
Расчет по порядку
10м
По показу учителя
3.обратное перестроение
30с
Кругом на свои места шагом марш
Основная часть 28м
1.Построить учащихся в 1 колонну
2. Прыжки в высоту с разбега
способом перешагивание: разбег,
толчок, переход через планку,
приземление
3. Выполнение прыжка в полной
координации.
4. Метание.
1м
7м
10м
10м
Заключительная часть 5м
Построение. Подведение итогов
урока.
5м
Сообщить дальнейшие задачи
Выполнять прыжки в комплексе с
разбега, толчка, полета, приземления.
Прыжок с 59 шагов разбега с учетом
индивидуальных результатов.
Специальные и специально
подготовительные упражнения,
направленные на закрепление навыков
метания.
По свистку закончили.
Становись!
 Равняйсь!
Смирно!
Вольно!
В класс
«Шагом МАРШ!»

file_name: Прыжки в высоту с разбега способом.doc

intro:
1. Прыжки в высоту с разбега способом перешагивание: разбег, толчок, переход через планку, приземление.
               2. Выполнение прыжка в полной координации с 5-9 шагов разбега с учетом индивидуальных результатов.
               3. Метание. Специальные и специально-подготовительные упражнения, направленные на закрепление навыков метания
               4.Приобщение к регулярным занятиям физической культуры.Прыжки в высоту с разбега способом перешагивание

title: Прыжки в высоту с разбега


extracted_text:
План конспект урока по баскетболу 5классе
Тема урока: «Тактика индивидуальных и групповых действий в нападении в
быстром прорыве в баскетболе»
Тип урока: совершенствование.
Задачи урока:
 Образовательные:
 совершенствование быстрого прорыва.
   взаимодействие   трех   нападающих   против   двух
защитников.
 Развивающие:
 развивать   двигательные качества – ловкость, быстроту,
координацию.
 Воспитательные:
 воспитывать морально волевые качества.
Место проведения:  спортивный зал
Инвентарь: баскетбольные мячи, футболки разных цветов, свисток
Время проведения: 45 мин
№
Содержание урока
п/п
Дозировка Организационно
I.
Подготовительная часть
Организованный вход
студентов  в спортзал
Построение, приветствие.
Сообщение задач занятия.
12  мин.
30сек
30сек
30сек
методические указания
Обратить внимание: на
форму и осанку Разминка без мячей:
1)   Ходьба   в   колонне   по
одному
2)  Равномерный бег:
а)  бег с прыжками вверх с
доставанием ориентиров
( б/б кольцо).
3)   Беговые   упражнения   по
диагонали
а)бег с высоким
поднимания бедра, до
середины зала, потом
ускорение до конца
площадки;
б)   бег   спиной   вперед   до
середины   зала,   поворот   и
быстрый бег.
О.Р.У с мячом
23 мин
Следить за дистанцией,
правильностью дыхания
при беге, при выполнения
прыжка приземление на
согнутые ноги. Выполнять
упражнения четко и
точно,  при движении
спиной вперед смотреть
через правое плечо.
Вдоль стены идут шагом и
с другой диагонали,
выполняют тоже задание.
Соблюдаем дистанцию.
78 мин
Карточка №4
II
Основная часть урока
30 мин.
Быстрый прорыв.
5 мин.
Построение в колонну  за
лицевой линией
нападающие, защитники –
стоят ближе к щиту.
Защитник  выполняет
передачу в щит, игрок
нападающий начинает
убегать вдоль боковой
линии. Защитник ловит
мяч  в прыжке,
поворачивается и отдаёт
передачу нападающему.
Нападающий
отрабатывает мяч  и
выполняют бросок по
корзине.
2 Штрафной бросок
4 мин.
Быстрый прорыв с
взаимодействием с
защитником
6 мин.
Студенты делятся  на две
команды. Первые номера
на одно кольцо, вторые
номера  на другое кольцо.
Броски выполняются  в
колонне друг за другом.
Кто быстрее  из команд
забьет 8 штрафных
бросков, проигравшие
делают штрафное задание.
(сгибание и разгибание
рук в упоре лежа)
Построение в две колонны
за лицевой линией.
Первая колонна
нападающие, вторая –
защитники.  Защитник 1
команды   выполняет
передачу в щит, игрок
нападающий начинает
убегать вдоль боковой
линии, вслед за ним
защитник 2 команды.
Защитник ловит мяч  в
прыжке,  поворачивается
и отдаёт передачу
нападающему. Защитник
старается перехватить
мяч и не дать забить
нападающему.
Нападающий
отрабатывает мяч  и
старается попасть в
корзину. Защитник не
должен фолить,
толкаться, бить по рукам.
(соблюдение т/б)
3 Взаимодействие трех
нападающих против двух
защитников
6 мин.
 Броски по кольцу:
4 мин.
5 мин.
Взаимодействие двух
нападающих против
одного защитника, в
другую сторону
взаимодействие трех
нападающих против двух
защитников
III
Заключительная часть
5мин
Построение в 3 колонны у
лицевой линии
баскетбольной площадки.
Два игрока( защитники) у
противоположного щита.
Передача мяча в движении
в тройках. Пересекая
среднюю линию зала,
тройка нападающих
играет против двойки
защитников (действи3х2).
У щита защитники
противодействуют броску
в кольцо, после броска
защитник подбирает мяч,
игроки по боковым
линиям возвращаются в
конец колонны, начинает
следующая тройка.
Первые номера на одно
кольцо, вторые номера  на
другое кольцо. Броски
выполняются  в колонне
друг за другом с
определенных позиций.
Кто быстрее из команд
выполнит 5
результативных броска,
проигравшие делают
штрафное задание.
(приседание)
 Работа пятеркой. В одну
сторону 2 нападающих
против 1 защитника. В
обратную сторону эти 3
атакуют противоположное
кольцо,
следующая пара
защищается. Потом
работает следующая
пятерка и т.д.

4 Броски по кольцу:
2 мин.
1 мин.
Подведение итогов.
Как вы считаете,
выполнены  ли   нами
задачи занятия?
Что мы освоили с вами на
занятии?
Организованный выход из
1 мин.
зала.
 Студент группы ФК13 Кривенко.А.А
Число проведения: 15.02.16
Обучающие выполняют
броски из положения,
сидя до двух
результативных броска
Оценить работу студентов
на уроке, их активность,
самостоятельность.
Отметить организацию
работы в группах.
5

file_name: 5 класс Тактика  в баскетболе».doc

intro:
Тактика индивидуальных и групповых действий в нападении в быстром прорыве в баскетболе
•	Образовательные:
- совершенствование быстрого прорыва.
- взаимодействие трех нападающих против двух защитников.
•	Развивающие:
- развивать  двигательные качества – ловкость, быстроту, координацию.
•	Воспитательные:
- воспитывать морально волевые качества. Как правельно учить тактики игры в баскетболе в школе .Тактика игры


extracted_text:
Тест 11. Литература зарубежных стран. Детские песенки.
Тест 11. Литература зарубежных стран. Детские песенки.
Вариант 2.
Вариант 2.
А1. Какое из приведённых ниже произведений – английская
народная песенка?
А1. Какое из приведённых ниже произведений – английская
народная песенка?
1) «Бульдог по кличке Дог»
2) «Сюзон и мотылёк»
3) «Храбрецы»
4) «Знают мамы, знают дети»
1) «Бульдог по кличке Дог»
2) «Сюзон и мотылёк»
3) «Храбрецы»
4) «Знают мамы, знают дети»
А2. Во что, гуляя, любил играть пёс бульдог?
А2. Во что, гуляя, любил играть пёс бульдог?
1) в прятки 3) в салки
2) в чехарду 4) в лапту
1) в прятки 3) в салки
2) в чехарду 4) в лапту
А3. С какого языка В.Викторов перевел песенку «Знают мамы,
знают дети»?
А3. С какого языка В.Викторов перевел песенку «Знают мамы,
знают дети»?
1) с французского 3) с английского
2) с американского 4) с немецкого
1) с французского 3) с английского
2) с американского 4) с немецкого
В1. В какой песенке рассказывается о предмете, который потеряли,
а потом нашли?
В1. В какой песенке рассказывается о предмете, который
потеряли, а потом нашли?
1) «Храбрецы» 3) «Перчатки»
2) «Знают мамы, знают дети» 4) «Бульдог по кличке Дог»
1) «Храбрецы» 3) «Перчатки»
2) «Знают мамы, знают дети» 4) «Бульдог по кличке Дог»
С1. Что относится к фольклору?
1) народные песенки
2) народные сказки
3) былины
4) авторские сказки
С1. Что относится к фольклору?
1) народные песенки
2) народные сказки
3) былины
4) авторские сказки

file_name: тест 11 литер заруб стран песенки - копия.docx

intro: Задания тест по литературному чтению для 2 класса Литература зарубежных стран. Детские песенки. Вариант 2. Школа России. Тест нужен для проверки знаний по окружающему миру на конец изучения данного раздела у учащихся 2 классов, удобен для учителей начальных классов, уже готовый.Задания тест по литературному чтению для 2 класса Литература зарубежных стран. Детские песенки. Вариант 2. Школа России. Тест нужен для проверки знаний по окружающему миру на конец изучения данного раздела у учащихся 2 классов, удобен для учителей начальных классов, уже готовый.


extracted_text:
Проверочная работа 10 «И в шутку и всерьез»
Проверочная работа 10 «И в шутку и всерьез»
1. Найди ошибки в названиях рассказов и стихотворений.
Запиши правильный вариант.
 а) «Что прекрасней всего?»
_______________________________________________
б) «Товарищам взрослым».
_______________________________________________
в) «Будем дружить».
_______________________________________________
г) «Косточка»
_______________________________________________
д) «Тайное становится ясным».
_______________________________________________
е) «Если был бы я мальчишкой».
_______________________________________________
1. Найди ошибки в названиях рассказов и стихотворений.
Запиши правильный вариант.
 а) «Что прекрасней всего?»
_______________________________________________
б) «Товарищам взрослым».
_______________________________________________
в) «Будем дружить».
_______________________________________________
г) «Косточка»
_______________________________________________
д) «Тайное становится ясным».
_______________________________________________
е) «Если был бы я мальчишкой».
_______________________________________________
2. Стрелкой соедини автора с его произведением. Допиши
недостающих авторов.
2. Стрелкой соедини автора с его произведением. Допиши
недостающих авторов.
1) Б. Заходер           а) «Тайное становится явным»
1) Б. Заходер           а) «Тайное становится явным»
                                   б) «Будем знакомы»
                                   б) «Будем знакомы»
2) Э. Успенский      в) «Плим»
                                   г) «Память»
2) Э. Успенский      в) «Плим»
                                   г) «Память»
3) В. Берестов        д) «Чебурашка»
3) В. Берестов        д) «Чебурашка»
                                  е) «Песенки Винни – Пуха»
                                  е) «Песенки Винни – Пуха»
4) И. Токмакова    ж) «Путешественники»
_______________________________________________
4) И. Токмакова    ж) «Путешественники»
_______________________________________________ 3. На каждой строчке перечислены герои одного
произведения, но кто  то один – лишний. Найди его и
подчеркни.
3. На каждой строчке перечислены герои одного
произведения, но кто  то один – лишний. Найди его и
подчеркни.
 1) Волк, лиса, бабочка, совы, сычи, дельфин.
2) Медвежонок, кролик, ослик, лиса, тигр.
3) Чебурашка, Чандр, Гена, Лена, Шапокляк.
4) Мальчик, дяденька, мама, пожарный, милиционер.
5) Попугай, жираф, слон, мартышка, удав.
6) Собака, кошка, мышка, тучи, гром, молния.
 1) Волк, лиса, бабочка, совы, сычи, дельфин.
2) Медвежонок, кролик, ослик, лиса, тигр.
3) Чебурашка, Чандр, Гена, Лена, Шапокляк.
4) Мальчик, дяденька, мама, пожарный, милиционер.
5) Попугай, жираф, слон, мартышка, удав.
6) Собака, кошка, мышка, тучи, гром, молния.
4. Закончи стихотворения, дописав нужные слова.
4. Закончи стихотворения, дописав нужные слова.
1) «Тряпка – это тряпка,
  Тряпкой вытру ________________
2) «А я придумал слово,
 Смешное слово  ______________
3) «Сегодня вышел я из дома.
 Пушистый снег лежит кругом.
 Смотрю – навстречу мой знакомый
 Бежит по снегу ______________________
4) «Ехал Ваня на коне,
 Вёл собачку на ремне,
 А старушка в это время
 Мыла фикус на ________________
5) «Если был бы я девчонкой,
 Я бы время не _________________.
1) «Тряпка – это тряпка,
  Тряпкой вытру ________________
2) «А я придумал слово,
 Смешное слово  ______________
3) «Сегодня вышел я из дома.
 Пушистый снег лежит кругом.
 Смотрю – навстречу мой знакомый
 Бежит по снегу ______________________
4) «Ехал Ваня на коне,
 Вёл собачку на ремне,
 А старушка в это время
 Мыла фикус на ________________
5) «Если был бы я девчонкой,
 Я бы время не _________________. Я б на улице не прыгал,
 Я б рубашки ___________________.
 Я б на улице не прыгал,
 Я б рубашки ___________________.
Слова для справок: босиком, не терял, плим, окне, постирал,
стол.
Слова для справок: босиком, не терял, плим, окне, постирал,
стол.

file_name: чтен пров раб и в шутку.doc

intro: Задания тест по литературному чтению для 2 класса Проверочная работа 10 «И в шутку и всерьез» Школа России. Тест нужен для проверки знаний по окружающему миру на конец изучения данного раздела у учащихся 2 классов, удобен для учителей начальных классов, уже готовый.Задания тест по литературному чтению для 2 класса Проверочная работа 10 «И в шутку и всерьез» Школа России. Тест нужен для проверки знаний по окружающему миру на конец изучения данного раздела у учащихся 2 классов, удобен для учителей начальных классов, уже готовый.


extracted_text:
План конспекта урока по физической культуре
Класс: 7
Задача урока: 1. Передача мяча сверху и с низу
2. Развивать прыгучесть и игровые качества
3. Воспитывать трудолюбие
Место занятия: спортивный зал
Инвентарь: волейбольные мяч
Время проведения: 45 минут
Ход урока
о
т
о
г
д
о
П
н
ь
л
е
т
и
ь
в
т
с
а
ч
я
а
н
в
о
н
с
О

  приветствие.
Построение,
  рапорт,
Сообщение задач урока.
Повороты   на   месте:   направо,   налево,
кругом
Построение в одну шеренгу
Доз
ка
12мин
1
1мин
ОМУ
Физорг до звонка, громко, одновременно,
кратко в доступной форме
Добиться   четкости   и   правильности
выполнения
Разделить класс на 2 шеренги
Работа в парах в движении
2 мин
Объяснение и показ
Верхняя передача мяча
2 мин
Смотреть на правильность положения рук
Нижняя передача мяча
2мин
Обратить внимание на стойку
Накат мяча друг другу
2мин
Обратить внимание на стойку
Учебная игра волейбол
10мин
По всем правилам
Ч Построение,
.
Подведение итогов урока,
Организованный выход
З

Кривенко.А.А
23мин Отметить   внимательных   и   активных,
указать   на   общие   ошибки,   доступные
упражнения

file_name: Передача мяча сверху и с низу,,,,,.docx

title: Волейбол


extracted_text:
План конспект урока
для обучающихся 6 класса.
Задачи:  1. Навыки: приём мяча с верху двумя руками, передача и прием стоя на месте.
               2. Прием и передача мяча перемещаясь в право в лево, вперед и назад.
               3. Нижняя и верхняя передача мяча с расстояния 23 м от сетки
               4.Приобщение к регулярным занятиям физической культуры.
Инвентарь: Свисток, волейбольные мячи.
Частные
Содержание урока
задачи
Доз
ка
ОМУ
Вводно подготовительная часть 11м
Организовать
класс на урок ФК.
Способствовать
постепенному
врабатыванию
организма.
1. Построение, приветствие.
Сообщение задач урока.
Ходьба
а) на внешней стороне стопы
в) на внутренней стороне стопы
с) на носках
д) на пятках
Бег
2. Комплекс ОРУ  на месте
См. карточку №9
1м
Расчет по порядку
1 кр
1 кр
1 кр
1 кр
5кр
11м
По показу учителя
В медленном темпе.
По показу учителя либо
обучающегося.
Подготовить
ОДА к ОЧ
урока
Организационный
момент.
Соблюдать
технику
безопасности.
Смотреть за
правильной
постановкой
кистей рук при
приёме.
Организовать
класс к
окончанию урока.
1.Построить учащихся в 1 шеренгу
1м
Сообщить дальнейшие задачи
Основная часть 32м
2.Навыки: приём мяча с верху
двумя руками, передача и прием
стоя на месте.
3. Прием и передача мяча
перемещаясь в право в лево, вперед
и назад.
7м
9м
4. Нижняя и верхняя передача мяча
с расстояния 23 м от сетки
15м
Приём смягчать при помощи ног
амортизируя перед приёмом, большие
пальцы на кисти убрать назад.
  Разбить учащихся по парам. Прём и
передача мяча с перемещением. При
приёме широкая стойка ноги согнуты в
коленях для амортизации приёма и
передачи.
Приём и передаче снизу ноги согнуты в
коленях. Приём и передача с верху локти
соединить большие пальцы развёрнуты.
Заключительная часть 3м
Построение в 1 шеренгу.
Подведение итогов урока.
3м
По свистку закончили.
В одну шеренгу «СТРОЙСЬ»
Становись!
 Равняйсь!
Смирно!
Вольно!
В раздевалки
«Шагом МАРШ!»

file_name: Навыки приём мяча с верху двумя руками....doc

title: Волейбол


extracted_text:
Учебно – тренировочный план – конспект урока по волейболу
по теме: Обучение и совершенствование верхней передачи.
Дата проведения: 8.02.2013
Время проведения: 45 мин
Место проведения: спортзал СШ№1
Инвентарь: мячи волейбольные,свисток.
Цель и задачи:
1. развивать ловкость, скоростные качества, координацию движений, выносливость.
2.Совершенствование техники игры в волейбол, ОФП.
3.Стойка игрока, перемещения игрока в стойке
Часть
урока

                      Содержание
Частные задачи

               ОМУ
Дозировк
а
Ходьба 3
круга
Следить за осанкой при
беге за правильностью
дыхания
Порядок выполнения:
а) объяснение;
б) показ ученикам,
следить за
правильностью работы
рук и ног.
Игра должна вестись в
пределах площадки.
По упрощенным
правилам (пока
мальчики играют.
Девочки выполняют
уо)
Выставление оценок за
урок.
Отжимание,пресс.
1
В.
П.
Ч.
10 мин
2
О.
Ч.
25 мин
Организовать
учащихся на
урок.
Активизировать
двигательную
активность.
Подготовить
организм к
предстоящей
работе.
Изучение стойки
и перемещения в
волейболе.
Построение. Повороты на
месте. Объявить задачи урока.
Перестроения. Ходьба по кругу
с выполнением упражнений:
рр вперед
рр вверх на носках
рр в стороны на пятках
рр рр на пояс в полуприседе
рр на колени сед
Медленный бег от 500 метров.
ОРУ (см.карточку № 1).
Стойка игрока, перемещение в
стойке.
в право
в лево
змейкой
по диагонали
10 мин
15 мин
Игра по упрощенным правилам
волейбола
10 мин
3.
З.
Ч.
5 мин
Приведение в
спокойное
состояние
учащихся
 Ходьба по кругу с
восстановлением дыхания.
Организованный выход из
спортивного зала. Домашнее
задание:
5 мин Приложение №1
Перемещения и основные стойки в волейболе
 Перемещения в волейболе
Техника перемещений.
Прежде   чем   осуществить   тот   или   иной   технический   прием,   волейболист   перемещается   по
площадке. Основная цель таких перемещений  выбор места для выполнения технических приемов.
Техника перемещений включает стартовые стойки и различные способы перемещений.
Стартовые   стойки.   Их   задача      приобретение   максимальной   готовности   к   перемещению.   Это
возможно в том случае, если игрок принимает неустойчивое положение, при котором ему легко
начать движение. Для принятия оптимальной стоки необходимы относительно небольшая площадь
опоры  и незначительное  сгибание  ног в  коленях.  Она  позволяет  в начале  движения  выполнить
толчок ногой от опоры, быстро вывести ОЦТ тела за границу опоры и быстро, без больших усилий
начать перемещение в любую сторону. Выделяются три типа стартовых стоек.
Устойчивая стойка  одну ногу (чаще разноименную сильнейшей руке) ставят впереди другой. ОЦТ
тела   игрока   проектируется   между   ног   на   середине   площади   опоры,   ноги   согнуты   в   коленях,
туловище несколько наклонено, руки согнуты в локтях и вынесены вперед.
Основная стойка  обе ноги расположены на одном уровне, стопы параллельны на расстоянии 2030
см   друг   от   друга.   ОЦТ   тела   игрока   проецируется   на   середину   опоры,   вес   тела   равномерно
распределен на обе ноги, согнутые в коленях. Туловище несколько наклонено вперед,согнутые в
локтях руки вынесены перед туловищем(см. рис.)
 Основная стартовая стойка в волейболе
Неустойчивая стойка  обе ноги расположены на одном уровне, аналогично основной стойке. Игрок
стоит либо на носках, либо на полной ступне; однако в последнем случае вес тела приходится на
переднюю  треть  стоп  обеих  ног.   Ноги   согнуты  в   коленях,   руки   согнуты  в   локтях  и   вынесены
вперед. Приняв определенную стойку, игрок может либо стоять неподвижно на месте, переступая с
ноги на ногу или подскакивая на обеих ногах,  это активизирует деятельность мышечного аппарата
ног и помогает быстрее начать перемещение. Такие стойки называют соответственно статическими
и динамическими.
Особенности стартовых стоек следующие:
во всех случаях начало движения в любую сторону из положения стартовой стойки осуществляется
быстрее и точнее, чем из обычного положения;
начало движения из положения динамических стоек осуществляется быстрее, чем из положения
статических стоек;
независимо от типа стоек скорость движения в стороны определяется по рангу: впередвлево
вправоназад;
наиболее оптимальной является основная стойка (статическая, динамическая).
В   различных   игровых   ситуациях   при   выполнении   различных   технических   приемов   могут
использоваться все типы стартовых стоек.
Перемещения. Перемещения по площадке осуществляют ходьбой, бегом, скачком.
Ходьба  игрок перемещается пригибным шагом. В отличие от обычного шага здесь ногу выносят
вперед слегка согнутой в колене. Это позволяет избежать вертикальных колебаний ОЦТ тела и
быстро принимать исходные положения для выполнения технических приемов. Кроме обычного
шага можно применять приставной и скрестный шаги.
Бег   характеризуется   стартовыми   ускорениями,   незначительными   расстояниями   перемещения,
резкими изменениями направления и остановками. Осуществляют его тем же пригибным шагом,
позволяющим   сохранить   высокую   скорость   движения   на   малом   расстоянии   передвижения.
Последний беговой шаг по длине должен быть наибольшим и заканчивается стопорящим движением вынесенной   вперед   ноги,   аналогичным   напрыгивающему   шагу   при   нападающем   ударе.   Это
позволяет быстро делать остановки после перемещения или резко менять его направление.
Скачок  это широкий шаг с безопорной фазой. Как правило, скачок сочетается с шагом или бегом.
Перемещение может заканчиватся скачком, позволяющим быстрее завершить его.

file_name: Обучение и совершенствование верхней передачи..doc

intro: Приемы мяча

title: Волейбол


extracted_text:
«Рассмотрено »
Руководитель ШМО
______ /А.М.Закирова
Протокол №
от «28»августа2017 г.
«Согласовано »
Заместитель директора по УР
МБОУ « Шеморданский лицей»
______ /Г.Р.Валиуллина
от «29»  августа  2017 г .
«Утверждаю »
Директор МБОУ «Шеморданский
лицей»
_______ /  И.М.Шамилов
Приказ №  239
от « 29»     августа    2017 г .
КОНТРОЛЬНО  ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ
МАТЕРИАЛЫ
промежуточной аттестации
по родному языку (татарский язык)
для учащихся 5 класса
муниципального бюджетного
 общеобразовательного учреждения
 «Шеморданский лицей Сабинского муниципального
 района РТ»
на 2017  2018 учебный год.
                                                                                Рассмотрено на заседании
                                                                                педагогического совета протокол №   1
                                                                                от «  29 »    августа        2017 г.
5нче  сыйныф өчен  (төп төркем) теленнән (татар теле)
арадаш аттестация өчен контроль эш материалы
Аңлатмаязуы
5нче   рус   сыйныфында   татар   укучылары   өчен  ана  теленнән  арадаш
аттестация эше контроль эш  формасында  үткәрелә. Контроль эштә 10
тест   соравы   (һәр   дөрес   җавапка   1   балл),   фонетик   анализ     бирелгән.
Фонетик   анализ   өчен   барлыгы   15   балл.  Фонетик   анализны   бәяләү
кретерийлары:
А) транскрипцияне дөрес язса, 1 балл
Б) Иҗеккә дөрес бүлеп, төрен күрсәтсә – 2 балл (0,5+0,5 ; 0,5+0,5)
В) Басымны дөрес билгеләсә 1 балл
Г)Хәрефләрне дөрес күрсәтсә – 1балл (0,2 +.....)
Д) Авазларны дөрес күрсәтсә – 1балл (0,2 +.....)
Е) һәр авазга дөрес характеристика – 1әр балл  (барысы 5 балл)
З) Сузыклар гармониясен күрсәтеп, төрен билгеләсә – 2 балл
И) әйтелеш белән язылыш туры килүкилмәвен билгеләп, ни өчен икәнен
аңлатса 2балл
Максат: 5нче сыйныфта үтелгән белем һәм күнекмәләрне тикшерү.
Үткәрү формасы: контроль эш.
Үткәрү вакыты: 45 минут.
1нче өлеш. ТЕСТ.
1.Калын  сузыклы сүзләрдән генә торган рәтне табыгыз
а) күлмәк,китап,күз,кишер;
б) исем кеше эшче егет;
в)сөлге,көймә,мәче,өрәңге;
г)каен,зал,арыслан,кыяр.
2. ”Без дәү әнигә чәчәкләр бүләк иттек” җөмләсеннең кайсы очрагында ия
белән хәбәр дөрес күрсәтелгән: А) Без иттек;
б) Дәү әнигә бүләк иттек;
в) Чәчәкләр бүләк иттек;
г) Без бүләк иттек
3.Парлы сүзләрдән торган рәтне табыгыз
а) алмагач,умарта,пәрәмәч,диңгез
б) чокырчакыр,савытсаба,аратирә,балачага
в) апак, туптуры, сапсары
г) ташбака,төнбоек,карабодай,җитмеш
4.Хаталы сүзе булган җөмләне табыгыз
а)Бүген Булатның туган көне.
б)Азат бакча казыганда, көрәкен сындырды.
в)Зәңгәр күлдә  балалар су коена .
г)Төзүчеләр яңа амбар салдылар.
5.Бер тамырдан ясалмаган сүзләр рәтен билгеләгез.
а)сулы, сусыз, сугару
б)юынгыч, югыч, юан
в)белем,белгеч,белемле
г)сүзлек, сүзчән, сүзле
6.Төшеп калган сүзне табыгыз: “... предметның  эшен,хәлен, хәрәкәтен
белдерәләр.”
а)фигыльләр
б)исемнәр
в)алмашлыклар
г)сыйфатлар 7. Азат әнисенә булыша җөмләсендә астына сызылган сүзнең килешен
билгеләгез.
а)Урынвакыт килешендә
б)Төшем килешендә
в).Юнәлеш килешендә
г)Иялек килешендә
8.Кайсы рәттәге сүзләр мәгънәле кисәкләргә дөрес бүленгән?
а)кайталар, сүземне
б) китәсез, эшләгәнсең
в) килерләр, барырсыз
г) санады, сандугач
9.Нигезе дөрес билгеләнгән рәтне күрсәтегез
А) шәһәрчек, кошкайлар
Б) эшчәнлектә, тигезлекне
в) санадык, көрәкләрне
Г) күргәнмен, хәйләкәр
10. “Кот наплакал” фразеологизмының татарча эквивалентын күрсәтегез
А) юк сүз сөйләү
Б) бик аз
В) бик тыйнак
Г) эшсез йөрү
2нче өлеш. Фонетик анализ
Гомер сүзенә фонетик  анализ ясарга.
Бәяләү критерийлары.
Барлыгы 25 балл 2%ле”012
“3ле”1318
“4ле”1922
“5ле”2325
Җаваплары.
1. Г
2. Г
3. Б
4. Б
5. Б
6. А
7. В
8. Б
9. Б
10.Б
Гомер [гъөмөр]
1. Бу  сүздә 2 иҗек: 1нчесе ачык, икенчее – ябык иҗек.
2. Басым 2нче җеккә төшә.
3. Хәрефләр: “гэ”, “о”, “эм”, “ө”, “эр”
4. Авазлар: [гъ][ө][м][ө][р]
5. Сузыклар: [ө] – нечкә , алгы рәт, иренләшкән сузык. Сингармонизм
законына буйсынган, ирен гармониясе.
6. Тартыклар: [гъ] – яңгырау, саңгырау пары [къ], кече тел тартыгы;
[м] яңгырау, саңгырау пары юк, иренирен тартыгы;
[р] яңгырау, саңгырау пары юк, тел алды тартыгы.
7. Әйтелеш белән язылыш туры килми:
а) кече тел тартыгы [гъ] язуда г хәрефе белән күрсәтелә
б) икенче иҗектә[ө] авазы е хәрефе белән бирелгән

file_name: Контрольно-измерительные материалы для 5 класса по татарскому языку ( основная группа).docx

intro:
5нче рус сыйныфында татар укучылары өчен ана теленнән арадаш аттестация эше контроль эш формасында үткәрелә. Контроль эштә 10 тест соравы (һәр дөрес җавапка 1 балл), фонетик анализ  бирелгән. Фонетик анализ өчен барлыгы 15 балл.Фонетик анализны бәяләү кретерийлары:
А) транскрипцияне дөрес язса, 1 балл

родителям

group: Педагогика

title: Контрольно-измерительные материалы по татарскому языку(5класс)


extracted_text:
 Что пишет Драгунский: стихи, сказки, басни, рассказы. Какие рассказы вы уже читали? (дети называют)
Денискины рассказы Заколдов буква 1 кл. Драгунский Виктор Юзефович советский актёр и писатель
прозаик, автор популярных рассказов для детей. Виктор Драгунский родился в НьюЙорке, в семье
эмигрантов из России. Вскоре родители вернулись на родину и обосновались в Гомеле. Во время войны отец
Виктора умер от тифа. В 1925 году семья переехала в Москву.
Виктор рано начал работать, чтобы обеспечить себе пропитание.В 16 лет он уже работал токарем, затем
шорником, даже был лодочником, катал на лодке людей по Москвереке у Нескучного сада.  Но больше
всего на свете Виктора манил театр, цирк, эстрада, возможность веселить, радовать людей.Он организовывал
небольшие театральные группы. Артисты в них пели, танцевали, разыгрывали сценки.В этих группах
Драгунский был автором маленьких пьес, актёром, режиссёром.  Виктор Драгунский признавался, что,
глядя, как зрители, особенно дети, получают удовольствие от клоунов, ему больше всего хотелось быть
клоуном. Но ведь зрители смеются не только над смешной внешностью клоунов, но и над тем, что они делают
на манеже, и прежде всего над тем, что они говорят. Самое главное придумывать весёлый и умный текст для
клоунов. Вот этимто и занимался Виктор Драгунский. Он писал репризы (так называется текст для клоунов),
эстрадные сценки, песни. (11 слайд)
 В детской литературе Драгунский известен, как автор серии замечательных произведений под общим
названием «Денискины рассказы».Главным героем всех историй является мальчуган по имени Дениска.
Кстати, сына Драгунского тоже зовут Дениской.  Виктору Драгунскому было без малого почти пятьдесят,
когда стали выходить его книжки для детей.  Все рассказы разные: над одними смеёмся до слёз, над другими
задумываемся, грустим…(«Девочка на шаре», «Он живой и светится», «Друг детства», «Что я люблю»,
«Заколдованная буква»). Каким был человеком В. Драгунский? (дети высказывают мнения) (весёлым,
добрым, любил детей, понимал их проблемы). Ребята, найдите ключ к разгадке, и вы узнаете, как называется
рассказ, с которым мы сегодня познакомимся.Составьте пословицу из слов: не мешке утаишь в шила. ( Шила
в мешке не утаишь).Учитель: Правильно. А кто сможет объяснить смысл этой пословицы.
(дети высказывают свои мнения) Невозможно скрыть то, что само себя обнаруживает, выдаёт.
 Правду не скроешь. Обязательно то, что пытаешься скрыть, станет явным.
Учитель: Рассказ, с которым мы познакомимся называется «Тайное становится явным».
 Я думаю, что у вас появилось желание прочитать это произведение.Учитель: Что бы вы хотели узнать?
 О чём может идти речь в этом произведении, судя по названию?
 Что значит тайное становится явным?
 Чем закончится рассказ?читель: Но прежде давайте разберём некоторые слова, которые встретятся в этом
рассказе.(вначале дети высказывают свои мнения, затем обращаемся к словарю)
 Какой словарь надо открыть, чтобы узнать значение слов? (толковый словарь)
Как им пользоваться? (Найти значение слова по первой букве. Слова в словаре располагаются в алфавитном
порядке.)Словарная работа.
 Что такое тайна? (дети высказывают мнения)
1. Нечто скрываемое от других, известное не всем;
2. нечто неразгаданное, ещё не познанное;
3. скрытая причина чегонибудь;
 Назовите синоним к слову тайна (секрет).
Что значит «тайное»?Тайное  секретный, потайной, скрытый, затаённый.
 Явное?  Открытое, откровенное.
 Прочитайте выражение «Грановитая палата».
Учитель: Кто знает что это такое?
(Памятник архитектуры в Московском Кремле, одно из древнейших гражданских зданий Москвы. В
Грановитой палате на протяжении столетий отмечались многие крупные события в жизни Русского
государства, она являлась парадным тронным залом. В ней принимались иностранные послы, торжественно
объявляли наследников русского престола, заседали Земские соборы).Учитель: Как выдумаете, какого
человека называют интеллигентным?  Это человек, обладающий большой внутренней культурой).
 Клевета – (Порочащая информация или распространение заведомо ложных сведений, порочащих честь и
достоинство другого лица или подрывающих его репутацию).Подберите синонимы к этому слову.
(Ложь, враньё, выдумка, наговор).Что значит слово язвительный?(Стремящийся досадить, злобно
насмешливый).1.Чтение до слов: «Что это значит, мама: «Тайное становится явным»?
Учитель: Как бы вы ответили на этот вопрос?
2. Вторичная остановка после слов: «И мама ушла на кухню. А я остался с кашей наедине». Учитель: Как вы думаете, что может произойти дальше?
3. Третья остановка после слов: «В эту же минуту дверь открылась и в комнату вошёл милиционер».
Учитель: Предположите, что может произойти дальше?
4. Дочитывание рассказа до конца.
 Понравился вам рассказ?
 Совпали ли ваши мнения до и после прочтения рассказа?
 В каких словах выражена главная мысль рассказа?
 Какой фрагмент рассказа вам показался самым весёлым; неожиданным?
 Сочувствуете ли вы комунибудь из героев рассказа? Почему?
Работа с текстом. Повторное чтение рассказа вслух по частям, беседа после чтения каждой части.
Что однажды услышал Денис от мамы, и как мама объяснила свои слова? («Тайное становится явным»)
Учитель: Как мама уговаривала Дениску есть кашу? Что она ему предложила? (Мама предложила Дениске
сходить в Кремль).Что испытывал Дениска, когда экспериментировал с кашей? (чувство обиды, досады)
Правда ли Дениска «потерял сознание» и поэтому выплеснул кашу на улицу? Почему автор использует это
выражение?(высказывания детей)Чтение – разведка  Ребята, вы будете «разведчиками». Разведчики
работают в полной тишине и всегда добывают какиенибудь ценные сведения. После возвращения из разведки
вы должны будете сказать, что делал Дениска, чтобы каша была вкуснее? (пошлёпал ложкой; посолил;
посыпал сахару; долил кипятку; вылил в кашу всю баночку хрена).3. Выборочное чтение.
Учитель: Прочитайте как выглядел дяденька?
(На голове у этого дяденьки была шляпа. А на шляпе наша каша. Она лежала почти в середине шляпы, в
ямочке, и немножко по краям, где лента, и немножко за воротником, и на плечах, и на левой брючине).
 По какой примете Денис понял, что мама очень рассердилась?
(Мама посмотрела на меня, и глаза у неё стали зелёные, как крыжовник, а уж это верная примета, что мама
ужасно рассердилась).
 Найдите отрывки, которые могли бы прочитать вот эти человечки? Зачитайте.
(Главное, я иду фотографироваться… И вдруг такая история… Каша… мм…манная…)
(Тут мама посмотрела на меня, и глаза у неё стали зелёные, как крыжовник, а уж это верная примета, что
мама ужасно рассердилась).
4. Какой фрагмент проиллюстрировал художник? (23 слайд)
 (И тут я вспомнил, что у нас есть хрен. С хреном, кажется, почти всё можно съесть! Я взял и вылил в кашу
всю баночку, а когда немножко попробовал, у меня сразу глаза на лоб полезли и остановилось дыхание…).
 ( Я взял тарелку, быстро подбежал к окну и выплеснул кашу на улицу) (24 слайд)
(«Извините, пожалуйста»,  сказала она тихо,  разрешите я вас почищу, пройдите сюда»!) (25 слайд)
 (И к нам вошёл какойто дяденька. Я как на него взглянул, так сразу понял, что в Кремль я не пойду). (26
слайд)
 (Ну ещё бы… Я не знаю ничего красивее Кремля. Я там был в Грановитой палате и в Оружейной, стоял
возле Царь – пушки и знаю, где сидел Иван Грозный). (27 слайд)
5. Практическая работа
Учитель: Давайте составим цитатный план этого рассказа. У вас на столах лежат листочки с цитатами из
текста.
 Определите последовательность происходящих в тексте действий, расставив их по порядку.
Впишите в кружки соответствующие цифры.
 «Видеть не могу манную кашу!»
«Вы выливаете разную гадость за окно!»
«Ты это запомнил на всю жизнь?»
«Ты должен съесть всё до дна!»
«А я остался с кашей наедине».
VII. Закрепление изученного материала.
Учитель: Ребята, как вы думаете, какой человек вырастет из Дениски? Какой же Дениска?
( Весёлый, озорной, выдумщик, внимательный к словам мамы, честный, умеет признать свою вину).
Учитель: Что заставило героя рассказа запомнить слова, вынесенные в название рассказа, на всю жизнь?
Учитель: Какая проблема волнует автора? (29 слайд)
( проблема взаимоотношения детей и родителей, воспитание детей).
Учитель: Была ли у вас похожая ситуация, когда «тайное становится явным»? Учитель: К какому месту в рассказе вы бы отнесли каждую пословицу?
 Игра не доводит до добра. (30 слайд)
 Кашу свари, да ещё и в рот положи.
 Кроткое слово гнев побеждает.
 Сначала думай, а потом делай.
 Ветра не удержишь, правды не скроешь.
 После дождя солнце жжёт, после лжи – стыд.

file_name: чтение тайное станов.docx

intro: Краткий урок по литературному чтению для 2 класса В. Драгунский "Тайное становится явным" Школа России. Учитель расскажет об авторе и его рассказах, подробнее рассмотрят рассказ из урока. Данный документ предназначен для учащихся 2 классов, удобен для учителей начальных классов, уже готовый.Краткий урок по литературному чтению для 2 класса В. Драгунский "Тайное становится явным" Школа России. Учитель расскажет об авторе и его рассказах, подробнее рассмотрят рассказ из урока. Данный документ предназначен для учащихся 2 классов, удобен для учителей начальных классов, уже готовый.


extracted_text:
Урокконспект по чтению: Ф. И. Тютчев. Зима недаром злится", «Весенние воды»  2 класс
Тема: Ф. И. Тютчев «Зима недаром злится»,
Цель: познакомить учащихся с биографией и творчеством Ф. И. Тютчева; вспомнить главные отличительные
особенности зимы и весны; развивать речь; воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней.
Оборудование: портрет поэта
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Речевая разминка.
Солнце греет и взрослых, и маленьких,
Солнце топит сугробы и льдинки,
На лугу, у домов на проталинках
Пробиваются стрелкитравинки.            И.Асеева
3. Проверка домашнего задания.
Повторение пройденного материала на предыдущем уроке.
4. Сообщение темы и целей урока.
Сегодня на уроке мы познакомимся с биографией Ф. И. Тютчева и его произведениями, как поэт представлял себе
зиму и весну.
5. Новый материал
Родился Ф. И. Тютчев 5 декабря 1803 года в старинной дворянской семье, в имении Овстуг Брянского уезда
Орловской губернии. Первое образование получил в домашних условиях под руководством поэта Семёна Раича.
Затем учился в Московском университете, после работал в русском посольстве в Мюнхене. Службу провёл в
Турине. Благодаря своим путешествиям, его творчество насчитывает сотни произведений, в которых он описывает
интересные события. Свои первые стихи начал писать уже в 15 лет. Благодаря знакомству с А. С. Пушкиным его
стихи печатали в известных журналах. А в 1850 году вышел его первый сборник стихотворений. В 1858 году он
назначен председателем комитета иностранной цензуры. Умер он 15 июля 1873 года в Царском Селе, похоронен в
Петербурге.
Работа над стихотворением
Зима недаром злится,
Прошла ее пора
Весна в окно стучится
И гонит со двора.
И все засуетилось,
Все нудит Зиму вон
И жаворонки в небе
Уж подняли трезвон.
Зима еще хлопочет
И на Весну ворчит.
Та ей в глаза хохочет
И пуще лишь шумит...
Взбесилась ведьма злая
И, снегу захватя,
Пустила, убегая,
В прекрасное дитя.
Весне и горя мало:
Умылася в снегу,
И лишь румяней стала,
Наперекор врагу.
Словарная работа (слова написаны на доске).




нудит
трезвон
пуще
наперекор
 Какие времена года встречаются в стихотворении?  Как охарактеризовал их поэт?
 Какие отношения между зимой и весной?  Как вы думаете, мог ли быть другой итог борьбы?  На чьей стороне
автор?  Почему автор название времён года пишет с большой буквы?
Подготовка к выразительному чтению (ищем паузы, ставим логическое ударение, определяем темп чтения, тон).
 Сколько строф в стихотворении? (пять)
 Сколько продолжительных пауз? (четыре)
1 строфа Зима недаром злится,
Прошла ее пора
Весна в окно стучится
И гонит со двора.
 Почему Зима злится?
 Подберите синонимы к слову «недаром» (Не зря, не напрасно).
 Прочтите 2 последние строки, объясните, как вы их понимаете. (Весенняя пора совсем близко).
 Какие слова главные в этой части? (Недаром, прошла, Весна, гонит).
2 строфа
И все засуетилось,
Все нудит Зиму вон
И жаворонки в небе
Уж подняли трезвон.
 Назовите признаки весны, описанные автором.
 Объясните смысл высказываний «все засуетилось", "все нудит"
 Что подразумевает автор под словом «все»? (Солнце, ручьи, с крыш капель, птицы)
 Какие слова главные? (Засуетилось, нудит, жаворонки)
 Обратите внимание на последние две строки, в них очень часто встречаются звонкие звуки «ж, в, н, б», именно они
позволяют нам услышать пение птиц.
3 строфа
Зима еще хлопочет
И на Весну ворчит.
Та ей в глаза хохочет
И пуще лишь шумит...
 Прочтите слова, передающие настроение Зимы и Весны (хлопочет, ворчит, хохочет, шумит).
 Как вы считаете, на какие слова падает логическое ударение?
 А как шумит Весна? (Ручьями, шумом ветерка, птичьим криком).
 Подберите синоним к слову пуще? (Сильнее)
4 и 5 строфы дети читают самостоятельно.
Взбесилась ведьма злая
И, снегу захватя,
Пустила, убегая,
В прекрасное дитя.
Весне и горя мало:
Умылася в снегу,
И лишь румяней стала,
Наперекор врагу.
 Прочтите слова, доказывающие противостояние Зимы. (Взбесилась, пустила убегая).
 Как поэт называет Зиму? Весну?
 Как отреагировала Весна на проказы Зимы?
 Синоним к слову "наперекор"? (Назло)
 Какие слова надо выделять голосом?
 Каким тоном читать стихотворение? (Бодро)
 Почему Весна  молодая девушка, а Зимастарушка?
6. Физкультминутка
Подготовка к выразительному чтению.
 Прежде чем начать стихотворение, представьте себе образ главных героинь.
Чтение стихотворения учащимися вслух четверостишьями, по очереди.
Стихотворение «Весенние воды»
Прочитайте стихотворение «Весенние воды» с.111
Подберите близкие по значению слова к данным словам и выражениям.
Брег... .
Гласят … .
Молодая весна … .
Прочитайте еще раз внимательно это стихотворение.
Можно ли услышать в стихотворении шум весенней воды?
Как поэт добился этого?
Кого поэт называет гонцами?
8. Итог урока.  С каким произведением познакомились?
 Кто автор этого стихотворения?
 О каких изменениях в природе мы узнали?
 Что ещё нового узнали?
Оценить учащихся.
9. Домашнее задание.
Выучить стих наизусть. В тетради изобразить понравившегося героя из стихотворения.

file_name: Урок тютчев зима не даром.docx

intro: Краткий урок по литературному чтению для 2 класса Ф. Тютчев "Зима недаром злится" Школа России. Учитель расскажет об авторе и его стихотворениях, подробнее рассмотрят стихотворение из урока. Данный документ предназначен для учащихся 2 классов, удобен для учителей начальных классов, уже готовый.Краткий урок по литературному чтению для 2 класса Ф. Тютчев "Зима недаром злится" Школа России. Учитель расскажет об авторе и его стихотворениях, подробнее рассмотрят стихотворение из урока. Данный документ предназначен для учащихся 2 классов, удобен для учителей начальных классов, уже готовый.


extracted_text:
План-конспект урока по ФК. Для 6класса
Цели и задачи: Обучить техники нижней и верхней передачи мяча, и
верхней прямой
подачи.
 Развитие прыгучести, ловкости, скорости.
 Воспитание коллективизма, сплоченности.
Тип урока: Обучение
Метод проведения: Фронтальный, групповой.
Место проведения: спортзал.
Оборудование: волейбольные мячи, свисток, секундомер,
Время проведения: 40 минут
Час
ть
уро
ка
В
П
Ч
1. Построение, сдача
Содержание
Доз-
ка
ОМУ
сдает рапорт дежурный
руки прямые
спину держим прямо
спина прямая
См через левое плечо
Рр    вдох, опустили выдох
В 3 шеренги
Карточка №3
1-2'
1’
30’’
30’’
30’’
30’’
30’’
1’
30’’
30’’
30’’
30’’
30’’
1’
1’
5-7’
2. Ходьба:
рапорта, сообщение
задач урока.
- рр    на носках
- рр за спину, на пятках
- рр         на внутр
стороне стопы
-               на внеш
стороне стопы
- рр вперед в
полуприсяде
       3.  Бег:
              - рр на пояс правым
                приставным
              - левым приставным
              - рр           скрестным
правым
              -                 скрестным
левым
              - спиной вперед
       4.   Ходьба с
восстановлением
             дыхания
       5.   Перестроение
       6.   ОРУ в парах
О
Ч
шеренги
1. Перестроение в две
2. Броски из-за головы
3. Броски одной рукой
4. Броски от плеча
5. Верхняя передача
6. Нижняя передача
7. Передачи с
чередованием
8. Перестроение по
лицевым линиям
Работа в парах
Прогнуть спину
Левой-правой поочередно
Дорабатываем ногами
Ноги чуть согнуты
Верхняя-нижняя поочередно
Верхняя подача
1’
2’
2’
1’
2’
2’
2’
1’
3’
10’ 9. Выполнение подачи
10.Двусторонняя игра в
волейбол
Кривенко.А.А
З
Ч
1. Построение подведение
2. Организованный выход
итогов.
из зала
Выставление оценок,
отметить лучших
1-2’
1’

file_name: Обучить техники нижней и верхней передачи мяча, и верхней прямой.docx

intro:
План-конспект урока по ФК. Для 6 класса. Обучить техники нижней и верхней передачи мяча, и верхней прямой
подачи.Развитие прыгучести, ловкости, скорости. Воспитание коллективизма, сплоченности.

Тип урока: Обучение
Метод проведения: Фронтальный, групповой.
Место проведения: спортзал.
Оборудование: волейбольные мячи, свисток, секундомер,
Время проведения: 40 минутволебол


extracted_text:
Л и т е р а т у р н о е   ч т е н и е .   2   к л а с с .   Т Е М А :    Б. ЗАХОДЕР «ПЕСЕНКИ ВИННИПУХА»
Цели  Создать условия для ознакомления с творчеством Б. Заходера; развивать речь, мышление, навыки
чтения; воспитывать интерес к чтению, чувство дружбы и взаимопомощи.
О р г а н и з а ц и о н н а я   с т р у к т у р а   ( с ц е н а р и й )   у р о к а
Этапы
урока
I. Мотивация
(самоопредел
ение) к
учебной
деятельности
II.
Актуализаци
я знаний
III.
Постановка
темы, цели
урока
IV. Работа по
теме урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Приветствует учащихся, проверяет готовность
класса и оборудования; эмоционально настраивает на
учебную деятельность.
Я рада приветствовать вас в нашем классе.
Возможно, есть классы и лучше, и краше.
Но пусть в нашем классе нам будет светло,
Пусть будет уютно и очень легко!
Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?» Выразительно читают
Слушают учителя.
Принимают участие в
диалоге с учителем.
Демонстрируют
готовность к уроку
стихотворения
Формы
организации
взаимодейс
твия
на уроке
Фронтальна
я,
индивидуал
ьная
Фронтальна
я,
индивидуал
ьная
– Любите ли вы смотреть мультфильмы? Какие?
– Угадайте, о каких мультипликационных героях идет
речь.
Для него прогулка – праздник.
И на мёд особый нюх.
Этот плюшевый проказник –
Медвежонок… (ВинниПух).
Он и весел, и незлобен,
Этот милый чудачок.
С ним хозяин – мальчик Робин
И приятель… (Пятачок)
– У кого есть такая игрушка?
– Кто написал книгу «ВинниПух и всевсевсе»?
– Кто перевёл её на русский язык?
– Кто из вас смотрел мультфильмы про ВинниПуха?
–   Истории   про   ВинниПуха   и   его   друзей   написал
английский писатель Алан Милн.   А затем им были
написаны   следующие   книги:   «День   рождения
Иа», «ВинниПух   и   пчелы»,
  «ВинниПух   и
Пиргорой»,   «ВинниПух   и   Зачарованный   лес»,
«ВинниПух и всевсевсе».
А научил ВинниПуха и его друзей разговаривать и
петь порусски Борис Владимирович Заходер.
Автор песенок Вини – Пуха Б. Заходер. Он писал сказки,
стихотворения для детей, он был переводчиком.
Переводил он с иностранных языков на русский.
Достаточно назвать такие книги как «Алиса в стране
чудес» Кэролл, «Мери Поппинс» Трэверса, «Винни  Пух
и все  все – все» А. Милна
А наши, тогда еще советские, мультипликаторы сняли на
основе книги «ВинниПух и все, все, все…» очень
хорошие, многим известные мультипликационные
фильмы.
– Читая сказку, каждый представляет себе своего
Отвечают на вопросы Фронтальна
я
Читают «по цепочке».
Фронтальна
я.
Смотрят мультфильм.
Читают наизусть
песенки ВинниПуха
Фронтальна
я Этапы
урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Формы
организации
взаимодейс
твия
медвежонка. В этом можно убедиться, перелистав
разные издания книги
А. Милна. Поразному представляют себе главного героя
художники. Каждый из вас тоже представляет Винни
Пуха посвоему.
– Мультфильм Федора Хитрука снят по сценарию
Бориса Заходера. В нем много песенок ВинниПуха.
– Какую из них вы помните наизусть?
1я песенка.
– Можно ли назвать Винни поэтом?
2я песенка.
– Куда же идет ВинниПух с Пятачком?
3я песенка.
– Почему надо ходить в гости по утрам?
– Как называет свои песенки ВинниПух?
– Почему вторая песенка называется песенказагадка?
– Что смешного в третьей песенке?
– Какой совет дает нам ВинниПух в третьей песенке?
Вы с ним согласны?
– Любую из песенок прочитайте как ворчалку, сопелку,
пыхтелку, кричалку, вопилку, шумелку (не менее 2–3
прочтений).
1. Что любит ВинниПух?
   а) Варенье;
   б) мёд;
   в) конфеты.
2. Что искал ВинниПух?
   а) Хвост ИаИа;
   б) горшок;
   в) мёд;
   г) Пятачка.
3. Когда ВинниПух и Пятачок пели «Дорожную
шумелку»?
   а) Когда шёл снег;
   б) когда расчищали дорогу от снега;
   в) когда катались на лыжах;
   г) во время метели.
4. Почему ВинниПух не печалится, что у него в голове
опилки?
   а) Потому что у него много друзей;
   б) потому что у него есть мёд;
   в) потому что он хорошо сочиняет песенки
– Что вы запомнили сегодня на уроке?
– Какие произведения Б. Заходера захотели прочитать?
на уроке
Читают про себя
с остановками.
Фронтальна
я,
индивидуал
ьная.
Отвечают на вопросы.
Фронтальна
я.
Читают в парах.
Выполняют тест.
Парная.
Индивидуал
ьная
Взаимопроверка
Отвечают на вопросы Фронтальна
я,
Выучить наизусть понравившуюся песенку.
Сочинить свою ворчалку или шумелку (по желанию)
Задают уточняющие
вопросы
Фронтальна
я,
V.
Закрепление
знаний и
способов
действий
VI. Итоги
урока.
Домашнее
задание Этапы
урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Формы
организации
взаимодейс
твия
на уроке
индивидуал
ьная

file_name: чтен заходер песенки пуха.docx

intro: Краткий урок по литературному чтению для 2 класса ТЕМА:  Б. ЗАХОДЕР «ПЕСЕНКИ ВИННИ-ПУХА»  Школа России. Учитель расскажет об авторе и его стихотворениях, подробнее рассмотрят стихотворение из урока. Данный документ предназначен для учащихся 2 классов, удобен для учителей начальных классов, уже готовый.Краткий урок по литературному чтению для 2 класса ТЕМА:  Б. ЗАХОДЕР «ПЕСЕНКИ ВИННИ-ПУХА»  Школа России. Учитель расскажет об авторе и его стихотворениях, подробнее рассмотрят стихотворение из урока. Данный документ предназначен для учащихся 2 классов, удобен для учителей начальных классов, уже готовый.


extracted_text:
Планконспект урока
по физической культуре для 9 класса.
Тема: Спортивные игры. Баскетбол.
Задачи:
1. Совершенствовать передачу мяча на месте и в движении.
2. Совершенствовать штрафной бросок мяча.
3. Развивать ловкость и быстроту движений.
4. Формировать навыки самостоятельности, воспитывать игровую дисциплину.
1’

ОМУ
Дозировка
С О Д Е Р Ж А Н И Е
Инвентарь:   баскетбольные   мячи,   гимнастические   скамейки,   обручи,   скакалки,
эспандеры, блины (гантели).
Место проведения: спортзал.
Ч/У
Д
О
П
Т
О
Г
И
В
О
Л
Е
Т
А
Н
Ь
Я
Построение. Сообщение задач урока.
Ходьба.
Бег:  обычный;
         спиной вперед;
         приставными шагами;
         «змейкой».
Круговая тренировка:
1.
скамейку.
2.Сгибание   и   разгибание   рук   в   упоре
лежа,
гимнастической
скамейке(юн.).
3.Приседания.
  Прыжки   через   гимнастическую
Лежа на бедрах (дев.).
      1 х 1’
9’, круг
  ноги   на
          3’

В   парах   (дев.),
отягощением (юн.).
  с
4.Ведение мяча «змейкой».
5.Броски мяча в кольцо с близких точек.
6.Передача мяча от груди.
7.Прыжки на скакалке..
8.Передача мяча с отскоком от пола.
Перестроение в 2 шеренги.
I. Ловля и передача мяча на месте:
      от груди;
      сверху;
      правой;
      левой;
      с отскоком от пола;
      передача следует из одной шеренги в
другую зигзагообразно.
34 раза
34 раза
34 раза
34 раза
34 раза
12 раза
       Х1  Х2
      Х  Х

    Х1    Х2
    Х1    Х2
    Х1    Х2
    Х1    Х2
    Х1    Х2
     Х1     Х3  …
    Х2     Х4  …

Н
С
О
Н
В
О
Я
А Н
С
О
Н
В
О
Я
А

   Ловля и передача мяча в движении:

     передача   мяча   в   парах   при

параллельном движении;

      то же, только мяч передается после
удара в пол.

  штрафных
  Совершенствование
II.
бросков мяча.
«Игра на точность попаданий».
Учащиеся трех команд располагаются на
линии   штрафного   броска,   поочередно
бросают   по   одному   разу.   Побеждает
команда,
забросившая   наибольшее
количество мячей.
III. Развитие ловкости и быстроты.
1.Игра «Соревнование снайперов».
Учащиеся в парах с пяти точек в радиусе
45м от кольца. С каждой точки каждый
игрок должен забивать мячи в течение 1
минуты. По сигналу учителя идет смена
мест   бросков.   Выигрывает   та   пара,
которая   забьет   наибольшее   количество
мячей.
2.Двусторонняя игра «Баскетбол»
23 раза
Х1    Х2
23 раза
9’
5’
Смена мест через 3’
Для девочек.
Юноши.
Построение. Подведение итогов урока.
4’
Выставление оценок.
Л
К
А
З

И
Ч
Ю
Н
Ь
Л
Е
Т
Я
А
Студент группы ФК13 Кривенко.А.А
Число проведения: 26.01.16

file_name: передачу мяча на месте и в движении..doc

intro:
План-конспект урока
по физической культуре для 9 класса.
Тема: Спортивные игры. Баскетбол.
Задачи:
1.	Совершенствовать передачу мяча на месте и в движении.
2.	Совершенствовать штрафной бросок мяча.
3.	Развивать ловкость и быстроту движений.
4.	Формировать навыки самостоятельности, воспитывать игровую дисциплину.
Инвентарь: баскетбольные мячи, гимнастические скамейки, обручи, скакалки, эспандеры, блины (гантели).
Место проведения: спортзал.Волейбол

title: Волейбол


extracted_text:
Конспект урока литературного чтения во 2 классе. Тема  Б. Заходер "Товарищам детям",
"Что красивей всего"
Цели: познакомить учащихся с творчеством Б. Заходера; развивать и совершенствовать навыки
выразительного чтения, умение ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них,
воспитывать интерес к чтению юмористических произведений для детей.
Оборудование:
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
— Послушаем ваши смешные истории.
III. Речевая разминка. Введение в тему урока
— Послушайте стихотворение Сергея Махотина.
Случай в лифте
Был Витя сегодня
Расстроен и зол.
Он в лифте застрял
И, заплакав, сел на пол.
И всё перечитывал слово «козёл»,
Которое только что сам нацарапал...
— Почему вам было смешно при чтении этого стихотворения?
— Прочитайте его способом «птичий базар».
— Прочитайте с вопросительной интонацией.
— Прочитайте с утвердительной интонацией.
— Прочитайте с интонацией удивления.
— Прочитайте с интонацией осуждения.
— Прочитайте сердито.
— Какое стихотворение прочитали? (Юмористическое.)
— Что автор хотел показать нам?
— Чему учат нас юмористические произведения?
— Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке? (Ответы детей.)
 Какой раздел будем проходить, о чем он, что изучим в нем?
IV. Работа по теме урока
1. Рассказ учителя о Б. Заходере
— Сегодняшний урок мы посвятим одному из самых любимых в нашей стране писателей
Борису Заходеру. Что вы можете о нем сказать?
Материал для учителя
Борис   Владимирович   Заходер   (1918—2000)   родился   в   молдавском   городе   Кагуле.   Семья
вскоре переехала в Одессу, потом в Москву. Отец, окончив Московский университет, работал
юристом, а мать, знавшая несколько языков, — переводчицей.
В детстве Б. Заходер, по собственному признанию, был очень «приличным мальчиком». Он не
только не играл в футбол, но даже почти не дрался. Зато он все время читал и еще очень любил
животных.   Поэтому   неудивительно,   что   Борис   не   разлучался   со   знаменитой   книгой   немецкого
ученого Альфреда Брема «Жизнь животных» и, не задумываясь, бросался на защиту совершенно
незнакомой кошки. Вот откуда его решительное: Наказать я сам готов Тех, кто мучает котов!
Впрочем,   знаменитые   стихи   и   сказки   были   еще   впереди.   А   начал   Б.   Заходер   с   переводов.
Мальчишкой,   решив   «утереть   нос   Жуковскому»,   он   перевел   балладу   «Лесной   царь»   великого
немецкого поэта Гете. Переводил он также с английского, польского, чешского языков.
Настоящего ВинниПуха придумал Алан Александр Милн, английский писатель. А порусски
его научил говорить Б. Заходер, который перевел эту книгу.
2. Стихотворение «Товарищам детям» 1.
— На с. 128 прочитайте название стихотворения и рассмотрите иллюстрации. Предположите, о
чем это стихотворение.
Словарная работа, толкование слов.
 Как понимаете значение слов поэт, сказочник, переводчик?
3) Знакомство со стихотворением «Товарищам детям».
 Откройте учебник с.130, прочитайте название.
 Кто такие товарищи, давайте подберем синонимы ( приятель, знакомый, друг).
 Послушайте, как сам автор читал это стихотворение, делайте карандашные пометки. ( Дети
слушают аудиозапись в исполнении Бориса Заходера).
 Как автор обращается к детям? ( Как к друзьям).
 Подтвердите словами текста. ( Дорогие читатели…).
 Какой секрет открыл Б. Заходер детям, что он им желает? ( С интересом читать книжку, чтобы
время тратили недаром, можно посмеяться…).
 Когда становится светлее? Прочитайте.
 Что значат слова становится светлее?( Вокруг все наполняется радостью и красотой, хорошим
настроением).
— Обсудите с другом, какой секрет открыл читателям поэт.
— Когда становится светлее на свете? Что об этом говорится в стихотворении?
— Как автор обращается к детям? Почему?
— Прочитайте стихотворение выразительно.
Вопросы по учебнику.
V. Физкультминутка
VI. Продолжение работы по теме урока
Стихотворение «Что красивей всего?»
— На с. 129 прочитайте название стихотворения. Как бы вы ответили на этот вопрос?
—   Прочитайте   стихотворение   Б.   Заходера   «Что   красивей   всего?»   и   сопоставьте   его
содержание со своими предположениями. (Дети выполняют задание.)
— Сравните ответы героев. Почему все они такие разные?
— Попробуйте инсценировать это стихотворение с друзьями. Определите, с какой интонацией
надо читать реплики героев. Какое слово нужно прочитать всем вместе?
—  Кто   может   славить  полярные   льды?   В   стихотворении  нет  ответа   на  этот  вопрос,  лишь
говорится, что комуто и они нравятся больше всего. А мы как на этот вопрос ответим? Что вы
можете предполагать или утверждать насчет любви к полярным льдам?
— А кому могут особенно нравиться горы?
— Уточните, как ответили на вопрос «Что красивей всего?» обитатели планеты.
Деревья и травы:...
Волк и Лиса:...
Орел: ...
Дельфин: ...
Павлин:...
Мотылек:...
Цветок:...
 Итак, вы сказали, что от детского смеха все наполняется вокруг красотой.
 А что самое красивое, как вы думаете? (Дети высказывают свои мнения).
 Как называется следующее стихотворение? Послушайте. ( Читает учитель стр. 131).
 Кто задал вопрос автору? (Ребенок). Прочитайте.
 Смог автор дать точный ответ? (Нет).
 У кого спрашивал разные ответы? ( У разных обитателей).
 Почему обитатели планеты дали разные ответы? ( Для каждого красива своя среда обитания).
 Ребята, найдите предпоследний куплет(строфу) на стр.133, прочитайте.
 Предположите, кому могут нравиться полярные льды, горы, мерцанье звёзд (высказывания детей). Вопросы по учебнику.
VII.Подведение итогов урока
— Мы читали стихотворение Б. Заходера «Что красивей всего?». Какова его главная мысль?
— Сможем ли мы найти правильный ответ?
— Что сегодня было «в шутку», а что «всерьез»?
Домашнее задание

file_name: чтение заходер товр детям и что крас всего.docx

intro: Краткий урок по литературному чтению для 2 класса Тема - Б. Заходер "Товарищам детям", "Что красивей всего"  Школа России. Учитель расскажет об авторе и его стихотворениях, подробнее рассмотрят стихотворение из урока. Данный документ предназначен для учащихся 2 классов, удобен для учителей начальных классов, уже готовый.Краткий урок по литературному чтению для 2 класса Тема - Б. Заходер "Товарищам детям", "Что красивей всего"  Школа России. Учитель расскажет об авторе и его стихотворениях, подробнее рассмотрят стихотворение из урока. Данный документ предназначен для учащихся 2 классов, удобен для учителей начальных классов, уже готовый.


extracted_text:
Тема урока: Гимнастика с элементами акробатики.
Цели урока:
1. Овладение элементами акробатики, дальнейшее их совершенствование.
2. Формирование практических умений.
3. Повторение перекатов в группировке.
4. Дальнейшее обучение кувыркам вперёд и назад.
5. Повторение стойки на лопатках и моста из положения лёжа.
Задачи урока:
1. Образовательные:
1.  Дальнейшее повторение и совершенствование элементов акробатики.
2.  Отработать чёткость выполнения 23х кувырков слитно в группировке.
2. Воспитательные:
1. Воспитывать аккуратность, артистичность, умение выполнять коллективные действия.
2. Воспитание чувства взаимопомощи и поддержки, терпимого отношения друг к другу.
3. Оздоровительные:
1. Формирование правильной осанки.
2. Развитие силы, гибкости, ловкости.
3. Прививать интерес к систематическим занятиям физкультурой.
Тип урока: учебно – тренировочный.
Место проведения: спортивный зал школы.
Инвентарь: гимнастические маты, гимнастические скамейки, конус, фишки, канат,
навесные перекладины.
№
Содержание урока
Дозировка
Организация и методика
Подготовительная часть:
1214 мин.
Обратить внимание на
внешний вид и на
готовность к уроку.
Вход в спортивный зал, построение в
шеренгу, приветствие, расчёт по
порядку.
Тема и цель урока.
∙ Ходьба по залу с заданиями на осанку,
с изменением положения рук:
а) на носках,
б) на пятках,
в) перекат с пятки на носок,
г) спортивная ходьба с переходом на медленный
бег.
2мин.

1мин.

Следить за осанкой и
соблюдать дистанцию.
∙ Бег на носках с изменением
направления движения («змейка»).
2 мин.
Дышать равномерно. Вдох
носом, выдох свободный.
∙ Ходьба, восстановление дыхания.

Следить за равнением и
I Упражнения в движении:
34 мин.

дистанцией.
а) упражнения для рук и плечевого
пояса,
б) наклоны к прямой ноге на каждый шаг
(ногу ставить на пятку),
68раз.
в) выпады поочередно левой и правой
ногой с пружинящим покачиванием,
г) махи согнутой и прямой ногой на
каждый шаг.
1012 раз.
Перестроение через середину зала в
колонну по 3.
Общеразвивающие упражнения на месте
(ОРУ):
И.п.ос. ноги на ширине плеч, руки на
пояс наклоны головы вправовлево
вперёдназад.
Упражнение для плеч и.п.о.с. – ноги на
ширине плеч, руки опущены вниз
поднимание – опускание плеч.

35 раз.
46 раз.
И.п.о.с. ноги на ширине плеч наклоны
туловища вправо – влево – вперёд назад
46 раз.
Руки через стороны вверх
– вдох, наклон – руки вниз
выдох.
Отведение прямых рук и
согнутых, руки на уровне
груди.
Сзади стоящая нога
прямая, руки на колено
впереди стоящей ноги.
Мах прямой ногой,
опорную ногу в колене не
сгибать.
Следить за равнением.

Следить за осанкой и
дыханием.
Приседания
М20 раз, Д –
15 раз. 25 мин.
Глубокие приседания с
прямой спиной, руки за
головой.

2 Основная часть урока:
Разойтись по станциям соответственно
порядковому номеру.

1 станция: подтягивания на низкой
перекладине.
2 станция: три вида отжиманий от
гимнастических скамеек.
10 мин. на
станциях.
1,5 на каждую
станцию
Выполнять хватом сверху.
М – 10 раз, Д – 8 раз.
1. сгибание рук в упоре на
скамейке, 3 станция: лазание по канату в три
приёма.
4 станция: продвижение в висе на руках
по параллельным брусьям.
5 станция: прыжки через скакалку.
6 станция: лазание по пластунски.
7 станция: упражнение на равновесие.
8 станция: перекаты по матам.
2. в упоре спиной к
скамейке.
3. ноги на скамейке, руки
в упоре на полу.

Согласовать движения
рук и ног.
Прямолинейные движения
– перекаты со спины на
живот.
Подготовка двух гимнастических
дорожек.

Повторение специальных и подводящих
упражнений акробатики.
10 мин.

И.п. упор присев спиной к мату –
перекат на спину в группировке,
вернуться в и.п.
68 раз.
Упражнение выполняется
в плотной группировке.
И.п. лёжа на спине – поднимание
прямых ног с касанием пола за головой.
56 раз.
Ноги в коленях не
сгибать, обязательное
касание носками ног пола.
Стойка на лопатках: а) махи прямыми
ногами (ножницы) в стойке на лопатках
б) «велосипед» в стойке на лопатках
68 раз.
Носки оттянуты.
Выполнение «моста» из и.п. – лёжа на
спине
23 раза.

Повторение кувырков вперёд и назад
23 раза.
Следить за выходом из
кувырка и группировкой.

Уборка места занятий.
3

Заключительная часть:
Подведение итогов урока.

35 мин. Выход из зала.

file_name: гимнастика 3кл.docx

description: Выход из зала.

intro:
Гимнастика с элементами акробатики.
Цели урока:
1. Овладение элементами акробатики, дальнейшее их совершенствование.
2. Формирование практических умений.
3. Повторение перекатов в группировке.
4. Дальнейшее обучение кувыркам вперёд и назад.
5. Повторение стойки на лопатках и моста из положения лёжа.
В школе общей образовательной.Гимнастика

title: Гимнастика


extracted_text:
Выбороч чтенКого встретила в лесу Красная Шапочка? Ш.Перро
Почему Волк ее сразу не съел?Какой план был у Волка?
Почему он отправил девочку длинной дорогой?Как он осуществил свой план?
Что случилось с Красной Шапочкой, когда она дошла до дома бабушки?
Давайте прочитаем, как Волк обманул бабушку?
Зачитайте, как Волку удалось обмануть Красную Шапочку?Что произошло
потом?А о чем Волк говорит с Красной Шапочкой, сейчас мы узнаем из
диалога.Мама провожает девочку к бабушке.(Нельзя одного ребенка отпускать в
лес). 2. Девочка встретила Волка. (Нельзя останавливаться с незнакомцем). 3.
Разговор Волка и Красной Шапочки. (Нельзя вступать в разговор с незнакомым
человеком, нельзя быть сильно доверчивым). 4. Волк пришел к дому бабушки.
(Прежде чем открыть дверь, надо убедиться кто там).5. Разговор Волка и Красной
Шапочки. (Надо было отвлечь Волка, чтобы уйти). 7.Волк напа дает на Красную
Шапочку.(Позови на помощь). Дети предлагают свой выход из каждой ситуаци.
Выборочное чтение— Почему девочку так назвали? Найдите и прочитайте.— О
чем мама попросила дочку— Прочитайте о встрече Красной Шапочки и волка.—
Что произошло в доме бабушки?— Как волк обманул девочку?— Охарактеризуйте
героев этой сказки.Красная Шапочка (какая?) ...Волк (какой?)...
Г.Андерсен Принцесса на горошине Тюфяк – мешок набитый сеном и служащий
матрасом.Перина – мешок, набитый пухом или перьями.
Кунсткамера – музей, собрание редкостей, диковинных предметов. (Это первый
музей в России, основанный Петром 1, куда собирались редкие
предметы.)Гагачий пух – пух птицы гаги.– Какой урок мы должны вынести из
этой сказки? Какой перед нами предстала принцесса? (... За воротами стояла
принцесса. Но, боже, в каком она была виде! Потоки дождевой воды стекали
по ее волосам и платью на носки туфель и вытекали из–под каблуков.)Давайте
дорисуем этот образ принцессы. (Она была совершенно одна, она была в простом
платье, вся мокрая вода вытекали изпод каблуков.)
– Была ли она похожа на принцессу?(Картинка принцессы у ворот: мокрая).
(Нет, не была).– Что помогло определить, что принцесса настоящая?
(Горошина).– Почему же ей так плохо спалось? (Она чувствовала эту
горошину).В чем заключается вымысел данной сказки?
(Мы понимаем, что невозможно почувствовать горошину под таким
количеством тюфяков и перин, т. е. это сказочный способ определения
настоящей принцессы).– Так чем принцесса отличается от простой девушки?
(Принцесса очень нежное создание, ее все опекают, оберегают и поэтому она
чувствительна, даже к тому, что находится под 12 тюфяками и 12
перинами.) (1. Нельзя по внешнему виду определить сущность человека, стоя за
воротами вся промокшая она мало походила на принцессу, но почувствовав
горошину, доказала, что настоящая принцесса.2. Нужно иметь верный способ
узнать человека лучше. В сказке таким средством была горошина.)
Выбороч чтенКого встретила в лесу Красная Шапочка? Ш.Перро
Почему Волк ее сразу не съел?Какой план был у Волка?
Почему он отправил девочку длинной дорогой?Как он осуществил свой план?
Что случилось с Красной Шапочкой, когда она дошла до дома бабушки?
Давайте прочитаем, как Волк обманул бабушку?
Зачитайте, как Волку удалось обмануть Красную Шапочку?Что произошло
потом?А о чем Волк говорит с Красной Шапочкой, сейчас мы узнаем из
диалога.Мама провожает девочку к бабушке.(Нельзя одного ребенка отпускать в
лес). 2. Девочка встретила Волка. (Нельзя останавливаться с незнакомцем). 3.
Разговор Волка и Красной Шапочки. (Нельзя вступать в разговор с незнакомым
человеком, нельзя быть сильно доверчивым). 4. Волк пришел к дому бабушки.
(Прежде чем открыть дверь, надо убедиться кто там).5. Разговор Волка и Красной
Шапочки. (Надо было отвлечь Волка, чтобы уйти). 7.Волк напа дает на Красную
Шапочку.(Позови на помощь). Дети предлагают свой выход из каждой ситуаци.
Выборочное чтение— Почему девочку так назвали? Найдите и прочитайте.— О
чем мама попросила дочку— Прочитайте о встрече Красной Шапочки и волка.—
Что произошло в доме бабушки?— Как волк обманул девочку?— Охарактеризуйте
героев этой сказки.Красная Шапочка (какая?) ...Волк (какой?)...
Г.Андерсен Принцесса на горошине Тюфяк – мешок набитый сеном и служащий
матрасом.Перина – мешок, набитый пухом или перьями.
Кунсткамера – музей, собрание редкостей, диковинных предметов. (Это первый
музей в России, основанный Петром 1, куда собирались редкие
предметы.)Гагачий пух – пух птицы гаги.– Какой урок мы должны вынести из
этой сказки? Какой перед нами предстала принцесса? (... За воротами стояла
принцесса. Но, боже, в каком она была виде! Потоки дождевой воды стекали
по ее волосам и платью на носки туфель и вытекали из–под каблуков.)Давайте
дорисуем этот образ принцессы. (Она была совершенно одна, она была в простом
платье, вся мокрая вода вытекали изпод каблуков.)
– Была ли она похожа на принцессу?(Картинка принцессы у ворот: мокрая).
(Нет, не была).– Что помогло определить, что принцесса настоящая?
(Горошина).– Почему же ей так плохо спалось? (Она чувствовала эту
горошину).В чем заключается вымысел данной сказки?
(Мы понимаем, что невозможно почувствовать горошину под таким
количеством тюфяков и перин, т. е. это сказочный способ определения
настоящей принцессы).– Так чем принцесса отличается от простой девушки?
(Принцесса очень нежное создание, ее все опекают, оберегают и поэтому она
чувствительна, даже к тому, что находится под 12 тюфяками и 12
перинами.) (1. Нельзя по внешнему виду определить сущность человека, стоя за
воротами вся промокшая она мало походила на принцессу, но почувствовав
горошину, доказала, что настоящая принцесса.2. Нужно иметь верный способ
узнать человека лучше. В сказке таким средством была горошина.)

file_name: чтение крас шапоч.docx

intro: Краткий урок по литературному чтению для 2 класса Тема Ш. Перро Красная Шапочка Школа России. Учитель расскажет об авторе и его стихотворениях, подробнее рассмотрят стихотворение из урока. Данный документ предназначен для учащихся 2 классов, удобен для учителей начальных классов, уже готовый.Краткий урок по литературному чтению для 2 класса Тема Ш. Перро Красная Шапочка Школа России. Учитель расскажет об авторе и его стихотворениях, подробнее рассмотрят стихотворение из урока. Данный документ предназначен для учащихся 2 классов, удобен для учителей начальных классов, уже готовый.


extracted_text:
Планконспект урока по физической культуре в 8 классе
Тема:  « Гимнастика».
Цель: Создание  условий для развития физических качеств: координации,
быстроты реакции, гибкости  средствами   гимнастики.. Привитие интереса к
предмету.
Задачи:
1. Развивать творческие способности учащихся.
2. Воспитывать  скоростносиловые качества,  настойчивость, взаимопомощь,
самостоятельность,
 3. Закрепить технику  выполнения кувырка вперёд в движении, кувырка назад
с места.
 4.Закрепить основы знаний по теме « Физические качества».
Тип урока: комплексный  с образовательно   обучающей направленностью.
 Метод  проведения : круговой,  фронтальный, поточный, групповой,  игровой.
Метод индивидуальных заданий.
Место: спортивный зал.
 Оборудование и инвентарь: гимнастические маты,  палки,  обручи, скамейки.
Скакалки, бутылки с песком, волейбольные мячи.
 Дата: 18.12.2008
№  Содержание
Доз.
Организационно
методические указания
I. Подготовительная часть
11 мин  Узнать самочувствие
Построение.
 Сообщение задач урока
Ходьба по заданию
 на носках
2 мин
1 мин
 10 сек
 на пятках
 на внешней стороне стопы
 10 сек
 10 сек
Проверить наличие формы
Контроль, измерение ЧСС
Следить за соблюдением
дистанции
Следить за сохранением
осанки
Руки на пояс
Следить за правильностью
постановки стоп  в полуприседе
  в приседе
2.Бег:
 в медленном темпе с
изменением направления
  правым, левым боком
бег в медленном  темпе
попеременно лицом вперёд,
спиной вперёд.
3.   Комплекс упражнений
круговой тренировки в
парах.
1.  Упражнение на
гимнастической скамейке
Лёжа на скамейке , сгибаясь
достать ногами скамейку.
2 Упражнение на
гимнастической скамейке
Лёжа на скамейке выполнить
упражнение « пресс».
3.  Для развития мышц ног.
И.п. — стоя на краю
скамейки , набивной мяч
массой 2 кг за головой. При
седания.
4.Уупражнение с
волейбольным мячом.
Нападение около стены.
5.   Отжимание от пола.
6. Прыжки через скакалку в
парах.
  Наташа проводит
индивидуальную разминку.
 10 сек
 10 сек
 1 мин
  20 сек
20 сек
20 сек
10 сек
Спина прямая, смотреть
вперед
  Спина прямая, смотреть
вперед.
Сохранять медленный темп

Постепенно перейти на
ходьбу.
 7 минут  контроль ЧСС
 Следить за равновесием.
Держать руками край
скамейки.
 Смотреть вниз.
Спина прямая
Количество раз
индивидуально
 Количество раз
индивидуально
Динамика нагрузки
индивидуальная:
непрерывная и прерывистая
с интервалами для отдыха.

Дети садятся на скамейку. Измерение ЧСС.
II.  Основная часть
1. Упражнение «  Качели»
25  мин
1 мин.

 Сохранять группировку. 2. Упражнение «  Кувырок
 2 мин.
вперёд с разбега».
3 мин
3.
4.
 Упражнение «  Кувырок
вперёд с разбега с
гимнастической палкой».
 Упражнение «  Кувырок
вперёд с разбега  через
гимнастические обручи.
1 обруч, 2 обруча. 2 обруча
средняя высота.
Построение в  одну  шерен
гу с интервалами  3м на всю
длину зала

 Кувырок выполнять на
кулаках.
5 мин.
 Обеспечить страховку.
5.  Творческое задание.
3 минуты.  2 гимнастических мата
В парах  выполнить кувырок
вперёд. назад , используя
изученные упражнения.
вместе. При выполнении
упражнения  « Стойка на
лопатках» разрешается
страховка.
6. Показ гимнастических
3 минуты. Обеспечить страховку.
7.
композиций.
Эстафета.
Участвуют 2 команды.
1. Кувырок вперёд, обратно
бег.
2.Кувырок вперёд с
гимнастической палкой.
3.Упражнение «
Каракатица» с
волейбольным мячом, назад
бег.
4. Бег на руках, обратно бег
в парах крепко взявшись за
руки.
8 минут. Передача эстафеты
хлопок ладони.
Передача эстафеты
гимнастическая палка.
Передача эстафеты – мяч.
Передача эстафеты
хлопок ладони.
 III. Заключительная часть
1. Проверка домашнего
задания
4 мин
3 мин
2.  Построение, подведение
 2 мин
Ученики сидят на
гимнастических скамейках.
 Теоретические знания по
теме«Физические качества»

итогов урока.
3.  Домашнее задание
 1 мин
Индивидуально: отжимание.

intro:
Гимнастика».

Цель: Создание  условий для развития физических качеств: координации, быстроты реакции, гибкости  сред¬ствами   гимнастики.. Привитие интереса к предмету.

Задачи:
1. Развивать творческие способности учащихся.
2. Воспитывать  скоростно-силовые качества,  настойчивость, взаимопомощь, самостоятельность,
 3. Закрепить технику  выполнения кувырка вперёд в движении, кувырка назад с места.
 4.Закрепить основы знаний по теме « Физические качества».Кувырки

title: Гиманстика


extracted_text:
Тема: Картины весны в стихотворениях А. Н. Плещеева «Весна», «Сельская песенка».
Цель: Создать условия для заучивания наизусть и чтения стихотворения приёмами понимания и анализа с
соблюдением интонации, тона, темпа и громкости речи, соответствующих содержанию текста.
Оборудование: учебник «Литературное чтение», портрет.
1.         Организационный момент.
2.         Речевая разминка. Постановка целей урока
Ход урока
 Прочитать стихотворение с различной интонацией.
Солнце греет и взрослых, и маленьких,
Солнце топит сугробы и льдинки,
На лугу, у домов на проталинках
Пробиваются стрелкитравинки.            И.Асеева
 О каком времени года говорится в этом стихотворении?
 Почему вы так решили?
 Как вы думаете, почему мы начали урок с этого стихотворения?
2. Знакомство с автором А.Н. Плещеевым.
 Ребята, скажите, а знаете ли вы какихнибудь поэтов, которые писали о весне ? Ф. Тютчев, А. Пушкин
 А сегодня мы с вами познакомимся еще с одним поэтом и его произведениями.
( Алексей Николаевич Плещеев родился 200 лет назад  поэт, переводчик. Детство поэта прошло в Нижнем
Новгороде. Воспитанием занималась его мама, Елена Александровна, которая сумела дать сыну хорошее
образование. Алексей Николаевич написал достаточно много произведений не только для детей, но и для
взрослых. )
 Итак, сколько же лет назад жил А. Н. Плещеев?
( 200 лет назад )
 А для кого он писал ? (Для детей и для взрослых)
 Хорошо, молодцы.
3.      Работа со стихотворением «Весна» до чтения.
 Итак, а сейчас мы услышим первое стихотворение А. Плещеева «Весна». А подготовил его нам Саша. А во время
прослушивания попробуйте догадаться о какой весне будет идти речь, о ранней или поздней? И почему?
 Саша , спасибо. Ты читал выразительно, без ошибок, выбрал правильный темп чтения и интонацию.
 О какой же весне шла речь в стихотворении? (о ранней)
 Почему? Докажите. (Тает снег, т.е. снег еще лежит, а во время поздней весны снега уже нет)
4. Словарная работа над текстом.
1) Чтение текста детьми про себя.
 Ребята, давайте откроем содержание нашего учебника и найдем стихотворение А. Н. Плещеева «Весна».
 На какой странице находится это стихотворение? (На стр. 112)
 Давайте откроем эту страничку.
 Как вы думаете, чему мы сегодня будем учиться? ( Будем учиться выразительно читать ( расставлять паузы,
выделять главные слова, соблюдать правильную интонацию и темп) )
 Итак, прочитайте про себя это стихотворение и простым карандашом подчеркните слова, которые вам
непонятны.
2) Работа со словами.
 Какие слова вам показались непонятными?
Лазурь – светлосиний цвет, синева. это чисто голубое небо, без единого облака)
 Ребята, а как вы понимаете вот эти слова ?
Миновала – прошла
Повеяло – подуло.
Буря – очень сильный ветер на суше или на море.
Метель – это тоже сильный ветер, но только со снегом.
 Ребята, а для чего мы с вами поработали над этими словами?
(Чтобы был понятен смысл стихотворения)
5. Работа с текстом и картинным планом.

1) Работа над выразительностью стихотворения.
 Давайте поработаем со стихотворением. Как вы думаете, что мы будем сейчас делать? (Расставлять паузы,
выделять главные слова, выбирать правильную интонацию)
 Возьмите в руки простой карандаш. Читаем 1ю строчку…2у строчку и т.д.  С каким настроением мы будем читать это стихотворение? Почему?
(Радостно и весело, потому что все тает, наступает приход весны, вся живая природа пробуждается)
 Давайте попробуем прочитать это стихотворение.
Физкультминутка
2) Работа с картинным планом.
 Внимательно рассмотрите иллюстрации, которые висят на доске.
 Здесь есть иллюстрации, которые подходят к нашему стихотворению и те, которые не подходят. Найдите те,
которые не подходят.
( На доске расположены картины, которые подходят к стихю и те, которые не подходят. Ученики по желанию
подходят к доске и убирают лишние картины, доказывая свой выбор)
 Итак, мы с вами отобрали неподходящие нам рисунки.
 А теперь давайте попробуем составить иллюстрации так, чтобы они подходили к каждой строчке стихотворения.
 Читаем 1ю строчку. (Рисунок №1 )
Читаем 2ую строчку. (Рисунок №2 )
Читаем 3ю строчку. (Рисунок №3 )
Читаем 4ю строчку. (Рисунок №4 )
и т.д.
 Ну вот мы выстроили с вами цепочку рисунков, привязанных к каждой строчке стихотворения.
 Ребята, как вы думаете , а для чего мы сейчас с вами проделали эту работу?
( Для того, чтобы выстроить план из рисунков, чтобы проще было запомнить стихотворение, выучить его)
 А сейчас давайте попробуем это стихотворение выучить наизусть прямо на уроке.
 Итак, сейчас я вам буду показывать иллюстрацию, а вы будете хором читать ту строчку, которая подходит к этой
иллюстрации.
1 рисунок – Уж тает снег, бегут ручьи…
2 рисунок – В окно повеяло весною…
3 рисунок – Засвищут скоро соловьи,
4 рисунок – И лес оденется листвою.
5 рисунок – Чиста небесная лазурь,
6 рисунок – Теплей и ярче солнце стало,
7 рисунок – Пора метелей злых и бурь
Опять надолго миновала
6.Работа со стихотворением «Сельская песенка»

1) Прослушивание «Сельская песенка».
 Кто слышал уже это стихотворение? (Из сказки «12 месяцев»)
2) Работа с содержанием стихотворения. Словарная работа.
 На стр. 113 представлено это стихотворение. Прочитайте его про себя и скажите, почему оно так названо?
(Предположения детей)
 Внимательно посмотрите текст стихотворения, какое слово нам поможет сказать о том, что это «Сельская
песенка»? (сени)
 А что такое «сени»? Где мы можем посмотреть это слово? ( В словаре.)
Сени – нежилая часть деревенского дома ( Ученик ищет слово в словаре )
 Хорошо.
3) Работа с пиктограммами.
 Сегодня мы будем работать с пиктограммами по этому стихотворению.
 Кто помнит, что такое пиктограмма?
( Пиктограмма – это схематическое изображение какихто предметов, явлений; знак )
 Как вы думаете для чего нам понадобится этот прием? (Будем подбирать пиктограммы к строчкам
стихотворения, для дальнейшего заучивания)
Работа с 1м четверостишием.
 Итак, давайте поработаем с первым четверостишием. Прочитайте его про себя и попробуйте представить.
Работа со 2м четверостишием.
 Поработаем со 2м четверостишием. Кто желает выйти к доске?
7.Итог урока. Домашнее задание. Выставление оценок.
 Ребята, с каким автором мы сегодня с вами познакомились?  ( А. Н. Плещеев )
 С какими произведениями мы познакомились сегодня?
( «Весна», «Сельская песенка» )

  Что вам больше всего понравилось на уроке?
Домашнее задание.

file_name: Урок Плещеев Весна.docx

intro: Краткий урок по литературному чтению для 2 класса Тема: Картины весны в стихотворениях А. Н. Плещеева «Весна», «Сельская песенка». Школа России. Учитель расскажет об авторе и его стихотворениях, подробнее рассмотрят стихотворение из урока. Данный документ предназначен для учащихся 2 классов, удобен для учителей начальных классов, уже готовый.Краткий урок по литературному чтению для 2 класса Тема: Картины весны в стихотворениях А. Н. Плещеева «Весна», «Сельская песенка». Школа России. Учитель расскажет об авторе и его стихотворениях, подробнее рассмотрят стихотворение из урока. Данный документ предназначен для учащихся 2 классов, удобен для учителей начальных классов, уже готовый.


extracted_text:
Планконспект урока по гимнастике в 7м
классе
Тип урока: комбинированный.
Цель урока: обучение, закрепление и совершенствование гимнастических упражнений на
снарядах, разностороннее физическое развитие учащихся с помощью гимнастических
упражнений, укрепление из здоровья.
Задачи урока:
 Образовательные:
o Мальчики –
 Обучать подъёму переворотом толчком двумя на низкой перекладине.

Закреплять стойку на голове и комбинацию упражнений в акробатике.
 Совершенствовать комбинацию упражнений на параллельных брусьях.
o Девочки –
 Совершенствовать комбинацию упражнений в равновесии на низком
«Бревне».

Закреплять кувырок назад в полушпагат и комбинацию упражнений   в
акробатике.
 Обучать махом одной и толчком другой подъём переворотом в упор
на нижнюю жердь с опорой о верхнюю жердь.
 Развивающие:
o Развивать вестибулярный аппарат, силу мышц рук и координацию движений.
o Формировать правильную осанку.
 Воспитательные:
o Создать благоприятные условия для воспитания самоконтроля и самооценки
достигнутых результатов.
o Воспитывать у детей  самостоятельность, дисциплинированность, чувство
коллективизма.
Место проведения: спортивный зал. Инвентарь: гимнастические маты, низкая перекладина, брусья (мужские и женские),
«бревно» напольное (низкое), гимнастические скамейки, высокая перекладина, лесенка,
«конь», «козёл», музыкальное сопровождение.
Пособия: учебные карточки (см. приложения).
Части
урока
Содержание
Дозировка
Организационно
методические указания
I.
Подготовительная часть

1. Построение, приветствие, задачи
урока
2. Повороты налево, направо,
кругом
2. Ходьба, разновидности ходьбы с
выполнением заданий (на носках,
руки вверх; на пятках, руки в
стороны; в полуприседе, руки на
пояс; в полном приседе, руки на
колени)
3. Бег «Паровозиком»
4. ОРУ (сидя на гимнастических
матах).
1)  И.п. – сидя на мате в упоре
сзади.
14 – круговые движения головой
влево
58 – то же вправо
2)  И.п. – сидя на мате, руки
вперёд.
12 – круговые движения кистями
внутрь
34 – то же в локтевых суставах
58  – то же в другую сторону
3)  И.п. – сидя на мате, руки за
голову.
1 – поворот туловища влево
2 – и.п.
34 – в другую сторону
12 мин
1 мин
20 сек
2030 сек
1 мин
78 мин
34 раза
в каждую
сторону
56 раз
в каждую
сторону
34 раза
в каждую
сторону

78 раз

Обратить внимание на внешний
вид
Следить за правильностью
выполнения
Обратить внимание на осанку:
спина прямая, плечи развести
назад, подбородок приподнят
Направляющий (паровозик)
выбирает любое движение по
залу так, чтобы не пересекаться
с «вагончиками» и не прыгать
через снаряды

Спина прямая, выполнять с
максимальной амплитудой

При наклоне ноги не сгибать

56 раз
в каждую
сторону
Туловище прямое, не сгибаться 78 раз

78 раз

34 раза

23 раза

11,5 мин
в упоре на руке

Ноги прямые, поднимать на 50
60 см. от пола

Максимальная амплитуда

Туловище прямое, при касании
пола ноги прямые

Кувырки выполнять в плотной
группировке

«Налево по два – марш».
4)  И.п. – сидя на мате, руки за
головой.
1 – руки вверх
2 – наклон к правой
3 – наклон к левой
4 – и.п.
5)  И.п. – сидя на мате, руки в
упоре сзади.
1 – прогнуться, поворот налево,
правую руку вверх
2 – и.п.
34 – то же в другую сторону
6)  И.п. – сидя на мате, упор сзади
на локтях.
1 – поднять ноги
2 – ноги скрестно
3 – ноги врозь
4 – и.п.
7)  И.п. – лёжа на животе, руки
вверх.
1 – прогнуться, руки вверх
2 – и.п.
8)  И.п. – сидя на мате.
1 – перекатом назад  стойка на
лопатках
2 – опустить ноги за голову,
коснуться пола
3 – стойка на лопатках
4 – и.п.
9)  И.п. – упор присев
1 – кувырок вперёд
2 – и.п.
3 – кувырок назад
4 – и.п.
5. Перестроение по отделениям
II.
Основная часть
1. Мальчики – Обучать подъёму
переворотом толчком двумя на
низкой перекладине (см. карточка
№ 12)

25 мин
10 мин

При обучении  мальчики
выполняют оба отделения
вместе с учителем
девочки работают 5 мин
5 мин

5 мин
5 мин
10 мин
5 мин
1. Девочки – Совершенствовать
комбинацию упражнений в
равновесии на низком «Бревне»
(см. карточка № 75)
2. Мальчики – Закреплять стойку
на голове и комбинацию
упражнений в акробатике (см.
карточка № 13; № 70)
2. Девочки – Закреплять кувырок
назад в полушпагат и комбинацию
упражнений в акробатике
(см. карточка № 17; № 73)
3. Мальчики – Совершенствовать
комбинацию упражнений на
параллельных брусьях (см.
карточка № 71)
3. Девочки – Обучать махом одной
и толчком другой подъём
переворотом в упор на нижнюю
жердь с опорой о верхнюю жердь
(см. карточка № 74)
4. Полоса препятствий (см.
карточку № 137)
самостоятельно по отделениям

Сильные ученики помогают
слабым

Мальчики работают
самостоятельно по отделениям
Девочки выполняют
упражнения оба отделения
вместе с учителем

Освобождённые выполняют
помощь и страховку
III.
Заключительная часть

1. Построение, упражнение на
расслабление и    восстановление
2. Подведение итогов урока
3. Домашнее задание
3 мин
Карточка № 4 (упр. 1,4)
Отметить лучших учеников
Выполнять упражнения на
гибкость и мышцы рук

file_name: План-конспект урока по гимнастике в 7-м классе.docx

intro:
План-конспект урока по гимнастике в 7-м классе обще образовательных школ
Тип урока: комбинированный.
Цель урока: обучение, закрепление и совершенствование гимнастических упражнений на снарядах, разностороннее физическое развитие учащихся с помощью гимнастических упражнений, укрепление из здоровья. для обще образовательных школ Р.К и Р.ФГимнастика

title: гимнастика