extracted_text:
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ  НА ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ И
ИХ ОТРАЖЕНИЕ В ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
СТАРШИХ КЛАССОВ И СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЁЖИ.
      Изучение ценностных ориентаций учащихся старших классов и студентов
на здоровый образ жизни позволяет выделить среди них условно четыре
группы. Первая группа включает в себя абсолютные, общечеловеческие
ценности, получившие оценку огромного значения (от 69 до 93%). К ним
относятся: удачная семейная жизнь, мужество и честность, здоровье,
всестороннее развитие личности, интеллектуальные способности, сила воли и
собранность, умение общаться, обладание красотой и выразительностью
движений. Вторая группа «преимущественных ценностей» (от 63 до 66%) –
хорошее телосложение и физическое состояние, авторитет среди
окружающих. Третья группа ценностей получила наименование
«противоречивых» за то, что в них одновременно представлены признаки
большого и небольшого значения (от 35,5 до 59,2%). Она включает наличие
материальных благ, успехи в работе, удовлетворенность учебой, занятия
физическими упражнениями и спортом, хороший уровень развития
физических качеств, интересный отдых. Четвертая группа ценностей названа
«частными», так как ее содержанию студенты придают небольшое значение
(от 17 до 28%) – знания о функционировании человеческого организма,
физическая подготовленность к избранной профессии, общественная
активность.
При рассмотрении соотношений общей и физической культуры ответы
респондентов на вопрос   «Можно ли считать культурным человека, не
заботящегося о своем физическом состоянии»? выявили, что 21,9%  считают
это возможным, а 51% отрицают такую взаимосвязь, 27,9%  затрудняются в
определении своей позиции. Таким образом, менее половины учащихся старших классов и
студентов имеет определенные представления о тесной взаимосвязи общей и
физической культуры в своем личностном развитии и в соответствии с этим
принимают поведенческие решения.
Суждения учащихся 1011 классов и студентов о влиянии физической
культуры на общекультурное  развитие  личности в большей степени связаны с
улучшением форм телесного и функционального развития. Заметное снижение
влияния физической культуры на другие стороны личности и ее деятельность
обусловлены постановкой физического воспитания, в школе, в гимназии и в
вузе, недостаточной реализацией его гуманитарного содержания, негативным
опытом предшествующих занятий, воздействием ближайшего окружения и др.
Менее четверти учащихся 1011 классов и студентов приобщено к
регулярной физкультурноспортивной деятельности на досуге. На этом фоне
наблюдается недостаточная эффективность пропаганды здорового образа
жизни преподавателями физического воспитания, медицинскими
работниками.
Учащиеся и студенты выделяют среди факторов риска вредных
здоровью, прежде всего злоупотребление алкоголем – 75,6%, курение –
73,5%, что отражает один из стереотипов пропаганды здорового образа жизни.
Недостаток двигательной активности отмечен 39.9%; загрязнение
окружающей среды осознается 29.3% респондентов; на конфликты с
окружающими указали 29,1%; на перегруженность учебно
профессиональными и домашними обязанностями 7.9%. В то же время
напряженный режим учебного труда, как показывают многие исследования,
существенный фактор возникновения астенических состояний.
Что побуждает учащихся и студентов поддерживать свое физическое
состояние? Уверенно чувствовать себя среди других людей, больше нравится
им, «вызывать у них уважение» (68,1% опрошенных) и «получать удовольствие от двигательной деятельности, ощущать радость и красоту
движений собственного тела, испытывать мышечную радость, чувствовать
высокий мышечный тонус» (44,5% опрошенных). Это свидетельствует о
гедонистическом характере своего физического совершенствования.
Очевидно, в приобщении к физической культуре необходимо обращать
внимание на разнообразие ее эмоциональных, рекреативных эффектов.
Стремление достигнуть высоких спортивных результатов престижно лишь для
очень ограниченного круга сегодняшней молодёжи  (2,5% женщин и 6%
мужчин). К сожалению, возможности физической культуры как средства
поддержания работоспособности еще не получили должной оценки (менее
четверти ответов). Такое положение вызвано, в частности, ограниченным
образовательным потенциалом учебных занятий по физическому воспитанию.
Среди причин невнимания к поддержанию своего физического
состояния молодёжи отмечается нехватка времени (18,5% женщин и 41,6%
мужчин) и отсутствие необходимого упорства, воли, настойчивости (17,5%
женщин и 20,8% мужчин). Это свидетельствует о недостаточной
организованности и требовательности к себе в организации
жизнедеятельности, где органично присутствуют и волевые начала.
Забота о своем физическом состоянии отличается у женщин и мужчин.
У женщин это проявляется в поддержании «внешних» форм состояния
(пропорции телосложения – 27%, соотношение роста и массы тела – 54%,
особенности фигуры); у мужчин отмечена забота о развитии мускулатуры –
61,2%  пропорций телосложения – 50%, физических качеств – 3247%. Эти
факты свидетельствуют о необходимости более дифференцированного
подхода к методикам физического воспитания для лиц разного пола.
Полученные данные говорят об отсутствии у большинства учащихся и
студентов активных усилий по поддержанию своего физического состояния.
Даже в количественном отношении число случаев систематического
использования необходимых средств для этой цели (6%) существенно уступает числу случаев пренебрежения этими средствами (70%).  Простые и
доступные средства – самомассаж, закаливание, аутогенная тренировка очень
редко используются, что свидетельствует о существенных изъянах в их
образовательной подготовке. А наличие в арсенале средств регулирования
физического состояния табака, алкоголя и даже наркотиков, с одной стороны,
характеризует ограниченный выбор средств, с другой – говорит об отсутствии
валеологического мышления и поведения у большинства учащихся старших
классов и студентов.
Во   внеучебной   деятельности   физкультурноспортивная   активность
молодёжи   низка.   Не   участвуют   в   ней   60%   женщин   и   46%   мужчин.   В
спортивных занятиях  задействовано лишь 36,5% женщин и 45,6% мужчин, а в
сборных командах  участвуют – 3,5 и 8,4%
Женщины   предпочитают   не   слишком   продолжительные   по   времени
занятия (менее часа), но достаточно регулярные. Мужчинам нравятся более
длительные   по   времени   занятия,   но   проводимые   реже.   К   сожалению,   при
планировании двигательной деятельности в самостоятельных занятиях и ее
регулировании 57,5% женщин и 33,6% мужчин не могут использовать каких
либо   показателей   –   не   хватает   необходимых   знаний;   от   24   до   37%
ориентируются лишь на самочувствие.
Такой физиологический показатель, как частота пульса, практически
не учитывается.
Путь к общекультурному развитию, а, следовательно, и к здоровью
начинается с овладения знаниями. Они опережают практику, указывают путь
ее   преобразования,  превращают   знания   в   «элементы   сознания,   расширяя   и
перерабатывая   их   в   убеждения».   А   убеждения   строятся   не   столько   на
логическом характере знаний, сколько на их практическом смысле.
Основной источник информации для учащихся и студентов – занятия
по физическому воспитанию – теоретические и практические (38 – 51%).
Заметно влияние средств массовой информации: газет, теле и радиорепортажей (2544%) . Редко используется информация, полученная из
специальной литературы, от посещения спортивных зрелищ (1423%). В
качестве значимой выделяют информацию о рациональном питании, методике
оздоровительного бега и ходьбы, а также самоконтроле в процессе занятий
физическими упражнениями, методике использования гимнастических и
дыхательных упражнений, закаливании, о вопросах регулирования половой
жизни отражает актуализацию одной из важных социальнобиологических
функций молодежи – репродуктивную.
Несколько ниже потребность в информации, связанной с
использованием сауны, методиками аутогенной тренировки, нетрадиционных
систем физических упражнений (йога, ушу и др.), применением лекарств,
витаминов, гомеопатических препаратов (от 36 до 59%).
Анализ полученной информации свидетельствует о мозаичности
структуры знаний учащихся и студентов, их недостаточной упорядоченности
и взаимосвязи. Имеющиеся знания не обладают необходимым
функциональным характером для использования в повседневной
жизнедеятельности, не хватает поисковопознавательной активности для их
пополнения и расширения.
Полученные данные дают основание к суждению о наличии
противоречия между абсолютной ценностью общих положений здорового
образа жизни и конкретными ценностями его поддержания, в том числе
профессионального здоровья. Их разрешение – одна из ведущих задач в
социальном развитии молодёжи.
г. Майкоп

intro:
постановкой физического воспитания, в школе, в гимназии и в вузе, недостаточной реализацией его гуманитарного содержания, негативным опытом предшествующих занятий, воздействием ближайшего окружения и др.
Менее четверти учащихся 10-11 классов и студентов приобщено к регулярной физкультурно-спортивной деятельности на досуге. На этом фоне наблюдается недостаточная эффективность пропаганды здорового образа жизни преподавателями физического воспитания, медицинскими работниками.
Учащиеся и студенты выделяют среди факторов риска вредных здоровью, прежде всего злоупотребление алкоголем – 75,6%, курение – 73,5%, что отражает один из стереотипов пропаганды здорового образа жизни. Недостаток двигательной активности отмечен 39.9%;


extracted_text:
Вопросы ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ.
Техника безопасности.
1 .Какую дистанцию нужно держать при передвижении по залу в колонне по одному:
  1,5 метра
 5 шагов
  8 километров
2. Выполняя прыжок в длину приземляясь, нужно согнуть:
    Руки
   ноги
    голову
3. Выполняя медленный бег в колонне по одному  нельзя:
    Толкаться
   держать дистанцию
    дышать
4. Выполняя кувырок вперёд – нельзя:
    Группироваться
    касаться мата головой
     выполнять упор присев
5. Передвигаясь на лыжах – нельзя:
    Скользить
    махать палками
     шевелить ушами
6. При работе на уроке с мячами обязательно нужно размять:
    Пальцы
    руки
    хвост Знания о видах спорта.
1. Понятие стойка на лопатках относится
     к лёгкой атлетике
     гимнастике
     волейбол
2. Понятие передача двумя руками от груди относится:
    к акробатике
    футболу
    баскетболу

3. Понятие ведение мяча левой рукой относится:
    к волейболу
    баскетболу
    лёгкой атлетике
4. Прыжок в высоту относится:
    к футболу
   лёгкой атлетике
   боксу
Подчеркните понятия, относящиеся к спортивным играм:
Футбол, метание мяча, баскетбол, прыжки на скакалке, хоккей.
Подчеркните понятия, относящиеся к лёгкой атлетике:
Волейбол, бег с препятствиями, бадминтон, метание копья.
Подчеркните названия снарядов, использующиеся в спортивной гимнастике:
Ракетки, конь, скакалка, козёл, клюшка, параллельные брусья, бревно.
Физические качества человека.
1. Какое физическое качество развивает бег на длинные дистанции:
выносливость
 скоростные качества
 гибкость
2.   Какое физическое качество развивает бег на короткие дистанции:
      скоростные качества  скоростно – силовые качества
      выносливость
3.    Какое физическое качество развивает прыжок в длину:
      силовые качества
       скоростно силовые качества
      гибкость
4.    Какое физическое качество развивают упражнения с тяжестями
       силу
       выносливость
      гибкость
5. Какое физическое качество развивает «челночные бег»
 выносливость
скоростную выносливость
 силу
ОСАНКА ЭТО –
ЗАКАЛИВАНИЕ ЭТО –
РЕЖИМ ДНЯ ЭТО

intro:
- Руки
   -ноги                                                            -
   - голову

3. Выполняя медленный бег в колонне по одному - нельзя:
   - Толкаться
   -держать дистанцию
   - дышать

4. Выполняя кувырок вперёд – нельзя:
    -Группироваться
    -касаться мата головой
    - выполнять упор присев

5. Передвигаясь на лыжах – нельзя:
    -Скользить
    -махать палками
    - шевелить ушами

6. При работе на уроке с мячами обязательно нужно размять:
    -Пальцы

физическая культура

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Вопросы ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ.


extracted_text:
Тема
В. Бианки «Приключения Муравьишки». Правда и вымысел в сказке.
Технологическая карта урока литературного чтения
Цель деятельности учителя
Задачи
Познакомить с произведением, жизнью и творчеством писателя В. Бианки.
 Обучающая – учить работать с текстом (определять тему, основную мысль, структуру
произведения), правильно строить собственное высказывание, рассказывать о герое, подбирая в
произведении словаопределения, характеризующие его поступки и описывающие характер.
 Развивающая – развивать связную речь, навыки выразительного чтения,  умение выражать свои
чувства по отношению к прочитанному, давать развернутые ответы, быть самостоятельными.
 Воспитывающая – воспитывать интерес к предмету, уважительное отношение к мнению
одноклассников, прививать любовь и бережное отношение к природе.
Тип урока
Планируемые образовательные результаты Предметные:
закрепление изученного материала
Метапредметные:
познавательные: определять в художественном тексте средства художественной выразительности
(эпитет, сравнение, метафора, олицетворение); находить ответы на вопросы, используя текст и
информацию, полученную на уроке;
регулятивные: планировать решение учебной задачи; оценивать и корректировать  деятельность,
принимать и сохранять учебную задачу;
коммуникативные: высказывать свое мнение, составлять собственный текст, работать в паре, в
группе, фронтально
Личностные: проявлять положительную мотивацию и желание выполнять учебное действие,
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности уметь определять и
высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и
сотрудничестве..
фронтальная, парная, индивидуальная
Климанова Л.Ф. , Виноградская Л.А.. «Литературное чтение».1,2 часть. Учебник для 3 класса. М:
Просвещение 2014. Кутявина С.К. Поурочные разработки по литературному чтению для 3 класса.
УМК Песпектива. ВАКО 2015., 400 с.
 https://weburok.com/2126367/УроклитературыВБианкиПрикл/
Мультимедийный проектор, компьютер, учебник, презентация.
1
Формы обучения
Образовательные ресурсы
Оборудование Основные понятия
Художественный текст, познавательный текст.
Организационная структура урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Организационный
момент.
Проверка домашнего
задания
Самоопределение к
учебной деятельности.
Организует актуализацию требований к ученику со
стороны учебной деятельности.
Создаёт  условия для возникновения у учеников
внутренней потребности включения в учебную
деятельность.
Долгожданный дан звонок
Начинается урок.
Каждый день – всегда, везде,
На занятиях, в игре, смело, четко говорим
И тихонечко сидим. (слайд №2)
Организует  проверку домашнего задания.
Обеспечивает контроль за выразительным
чтением, проговариванием слов, интонацией
удивления и юмора.
Создает ситуацию, помогающую учащимся,
погрузится в тему урока и определить цели
 Сегодня мы отправимся в путешествие. Давайте,
вместе определим маршрут.
 Прочитайте стихотворение:
Деятельность учащихся
Слушают учителя.
Демонстрируют готовность к
уроку, организуют рабочее
место.
УУД
К – планировать учебное
сотрудничество с учителем и
сверстниками.
Л – понимать значение знаний для
человека; проявляют интерес к
изучаемому предмету, понимают
его важность
Р – контролировать свои действия в
подготовке к уроку.
Выразительно читают
стихотворения  наизусть (на
выбор).
К.: адекватно  использовать речевые
средства   для   решения   различных
коммуникативных задач;
Учащиеся читают текст на
листочках или с экрана.
Р.:  планировать свое действие в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации.
2 (слайд №3)
 Так куда же мы с вами сегодня отправимся?
(слайд № 4)
Организует подводящий диалог с учащимися.
 Соберите из букв название.
Названья животных – простые слова.
В них спрятались слоги:
Один, три иль два.
Но буквы рассыпались,
Их соберешь,
Его как зовут
Ты тотчас же найдешь!
(слайд № 5)
 А много ли вы знаете о муравьях?
 Как вы думаете, к какой литературе можно отнести
этот текст?
Собирают из букв слово.
Определяют тему и цели
урока.
Л.:  проявлять интерес к новому
материалу; ценностное отношение к
природному миру.
К.:  использовать речь для
регуляции своего действия;
Р.: определять и формулировать
тему и  цель деятельности.
 планировать решение учебной
задачи.
Ученик делает сообщение о
муравьях.
П.: извлекать информацию в
соответствии с заданием.
Актуализация знаний.
Постановка темы урока.
3 Р.: принимать и сохранять учебную
задачу,  способность прогнозировать
деятельность на уроке.
П.:  извлекать информацию в
соответствии с заданием.
К.:  использовать речь для
регуляции своих действий.
 Л.: осмысление
Отвечают на вопросы
учителя
Понять, о ком или о чем это
произведение.
Понять, как автор относится к
главному герою.
Понять основную мысль
произведения.
Характеризовать героев.
Делают зарядку.
1.Постановка проблемного вопроса.
 Так о ком мы сегодня будем говорить и читать?
Кто автор этого произведения?
Краткая биография автора.
(слайд № 6)
 Природа стала главным героем его произведений,
которые сам писатель называл «сказки». Герои
Бианки живут своей обычной, «природной» жизнью,
но при этом говорят «человечьим языком».
Такое сочетание сказки с реальностью помогает
читателям лучше понять жизнь Природы.
2. Работа по учебнику.
(чтение текста учителем и хорошо читающими
учащимися)
Вы прочитали произведение В. Бианки
«Приключение муравьишки».
А кто является главным героем сказки?
(слайд № 7, 8)
Стали мы учениками,
Соблюдаем режим сами.
Утром мы, когда проснулись,
Улыбнулись, потянулись,
Для здоровья, настроенья
Делаем мы упражненья.
Руки вверх и руки вниз,
На носочки поднялись.
То присели, то нагнулись.
И опять мы улыбнулись.
А потом мы умывались,
Аккуратно одевались, Завтракали, не торопясь,
В школу, к знаниям стремясь
Введение в тему урока.
Физкультминутка.
4 Организует обучающий диалог
 Кого еще встретил Муравьишка на своем пути?
(слайд № 9)
 От чьего имени ведется рассказ?
 Кто герой произведения?
 Как автор к нему относится?
 Предположите для чего Муравьишка залез на
березу?
2. Выборочное чтение.
Рассмотрите иллюстрации, найдите и зачитайте
отрывки, соответствующие им.
Отвечают на вопросы.
Рассуждают.
Находят и зачитывают
отрывки к иллюстрациям.
К.: формулировать свои мысли в
устной форме, понятные для других
П.: осуществлять поиск
необходимой информации;
умение сравнивать, анализировать.
осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания.
Р.: планировать свои действия в
соответствии с поставленной
задачей; умение работать с учебной
книгой.
Работа по теме урока.
 Что в произведении В. Бианки правда, а что
вымысел?
 К какому жанру можно отнести «Приключения
Муравьишки»?
 Докажите, что мы можем назвать это произведение
сказкой.
Сказка.
Герои разговаривают,
думают, переживают.
3. Чтение по ролям.
 Попробуем с вами воспроизвести речь Муравьишки
с теми, с кем он встречался на своем пути.
(слайд № 17 18)
4.
 Какие интересные факты из жизни животного мира
вы узнали из этого произведения?
 Прочитайте.
Работа в группах.
Выразительное чтение.
5 Рефлексия.
Актуализирует внимание на пройденном
материале, задает вопросы о задачах урока,
побуждает к высказыванию своего мнения,
соотносит достигнутые цели с поставленным
результатом.
 Вспомните маршрут Муравья еще раз. (слайд № 19
 Ответьте на вопросы теста. (слайд № 20 – 26)
 Что вы сегодня узнали на уроке? (слайд № 27)
 За что бы вы себя похвалили?
 Что вам захотелось сделать после этого урока?
 Что автор хотел сказать или показать нам этим
произведением?
Формулируют результат
работы на уроке, называют
основные тезисы усвоенного
материала.  Определяют свое
эмоциональное состояние на
уроке. Проводят самооценку,
рефлексию. Проговаривают
цель урока, определяют,
достигнут результат или
нет, высказываются о
трудностях, с которыми
столкнулись на уроке.
Отвечают на вопросы
Выделяют основную мысль
текста, подводят итог.
Итог урока.
 Как вы думаете, придете ли вы на помощь друзьям
в трудную минуту?
Домашнее задание.
Дифференцированный
подход.
Кого из ребят вы сегодня хотели бы выделить?
Желтый кружок  читать выразительно. Зеленый
кружок – составить план и пересказать. Красный
кружок – придумать историю о том , если бабочка
встретилась на пути  Муравьишки и помогала ему.
Записать свой рассказ.
К:  формулировать свои мысли в
устной форме
Л: самооценка на основе критериев
успешной учебной деятельности.
П.: рефлексия способов и условий
действия
К.: формулирование собственного
мнения, учет чужого мнения.
Р.: осознание качества усвоения
Слушают и запоминают
домашнее задание
Р.: Осознавать, принимать,
сохранять учебные задачи
6 1

file_name: техкарта чтение.doc

title: Технологическая карта урока литературного чтения "Приключения муравьишки" 3 класс


extracted_text:
Малые Олимпийские игры.
Спортивный праздник для учащихся начальной школы.
Для проведения праздника потребуется  следующий инвентарь:
1 обруч, 2 дощечки с войлоком, 10  конусов, 2 мешочка с песком,  клюшка, кубик
пластмассовый,  самокат, скейтборд
В зале или на площадке устраивается стадион. На нем располагается команды по 12
человек в каждой.  Звучит музыка.  Входит  ведущая.
Ведущая. Здравствуйте, ребята! Все вы любите соревноваться. А где могут спортсмены
всего мира собраться и посоревноваться?
Дети. На олимпийских играх.
Ведущая. Верно! На Олимпиаде. Кто знает, где родились Олимпийские игры?
Дети. В Древней Греции.  В Олимпии.
Ведущая. И мы приглашаем вас в страну Олимпию.  На землю древней Эллады. Предлагаю
взять с собой быстроту, силу, находчивость, смекалку победителя. Ведь не случайно девиз
Олимпийских игр «быстрее, выше, сильнее!»
На земле древней Эллады  греки верили во многих богов. Но богом богов был у них Зевс.
Именно ему посвящали Олимпийские игры древние греки. Сегодня на нашем празднике
Зевс будет главным судьей.
Звучит музыка «сиртаки».  Входит Зевс.
Зевс. Но  как же проверить, все ли собравшиеся на нашем стадионе спортсмены могут
участвовать в состязаниях?
Идея есть, идея есть,
Проверку я устрою здесь:
Задам сейчас вопросы детям,
А дети быстро мне ответят.
Зевс обходит команды и поднимается на пьедестал.
Такие, которые с трудом не дружат никогда,
Которые приходят в дом, как будто господа.
Все им подай, все им помой, Обед свари и стол накрой,
Скажите по секрету:
Таких здесь в зале нету?
Дети. Нет.
Зевс. Кто с учебой дружен,
Нам сегодня нужен,
Кто со спортом дружен,
Нам сегодня нужен.
Таким ребятам хвала и честь,
Такие ребята в зале есть?
Дети. Есть.
Зевс. Это очень хорошо,
В зале все проверены.
Это очень хорошо,
Мы во всех уверены.
Теперь мы можем смело открывать Олимпийские игры.
Ведущая.  Все спортсмены перед стартом делают разминку. Давайте и мы сделаем
разминку.
Звучит музыка. Команды приглашаются на площадку и встают лицом к ведущей.
Ведущая. Встаньте посвободней.
Выполняют упражнения под музыку «Следы»
Ведущая. Чтобы открыть наши Олимпийские игры, нужно зажечь олимпийский огонь. Для
этого приглашаются лучшие спортсмены. Зевс  зажигает олимпийский огонь и передает
спортсменам, а они  обходят круг почета.
Зевс. Скажите, ребята, какие состязания входят  в программу Олимпийских игр  в Сочи?
А чтобы вам помочь, я буду говорить загадки. А вы отвечайте.
Трудно, что ни говори,
Мчать на скорости с горы!
И препятствия стоят  Там флажков есть целый ряд.
Лыжнику пройти их надо.
За победу ждёт награда,
Хлынут поздравленья валом.
Этот спорт зовётся … (Слалом)
Очень трудно быть, не спорьте,
Самым метким в этом спорте.
Просто мчаться по лыжне
То под силу даже мне.
Сам попробуй бегать день,
А потом попасть в мишень,
Лежа навзничь, из винтовки.
Тут нельзя без тренировки!
А мишень тебе не слон.
Спорт зовётся … (Биатлон)
Вопрос не лёгкий у меня,
Как это называют,
Когда спортсмены на санях
По жёлобу съезжают? (Бобслей)
Во дворе с утра игра,
Разыгралась детвора.
Крики: «шайбу!», «мимо!», «бей!»
Значит там игра – …. (Хоккей)
Сейчас мы пройдем  станции под такими же названиями по очереди, пятая станция будет
теоретическая, на ней вы ответите на вопросы о истории создания олимпийских игр и
основам знаний по физкультуре. Капитаны получают маршрутные листы. Под музыку
расходятся по станциям.
После прохождения всех станций команды строятся, прежде отдав маршрутные листы.
Подводятся итоги. Ведущая. О, великий Зевс, назови лучших из лучших. Кого мы можем считать
олимпиоником?
Зевс.
Соревновались все на славу,
Победители по праву
Похвал достойны и награды,
И мы призы вручит им рады.
Зевс вызывает команду, награждает грамотами.
Музыкальное оформление на награждение – песня «Молодцы».
Ведущая.  Да здравствуют сетки, мячи и ракетки,
Зеленое поле и солнечный свет!
Да здравствует отдых, борьба и походы!
Да здравствует радость спортивных побед!
Всем спасибо за вниманье. За задор, за звонкий смех,
За огонь соревнованья,
Обеспечивший успех.
Вот настал момент прощанья, будет краткой наша речь.
Говорим вам: «До свиданья,
До счастливых, новых встреч».
Зевс. До скорой встречи на Олимпиаде.
Зевс  уходит. Звучит музыка «Сиртаки», дети покидают стадион.

intro:
В зале или на площадке устраивается стадион. На нем располагается команды по 12 человек в каждой.  Звучит музыка.  Входит  ведущая.
Ведущая. Здравствуйте, ребята! Все вы любите соревноваться. А где могут спортсмены всего мира собраться и посоревноваться?
Дети. На олимпийских играх.
Ведущая. Верно! На Олимпиаде. Кто знает, где родились Олимпийские игры?
Дети. В Древней Греции.  В Олимпии.
Ведущая. И мы приглашаем вас в страну Олимпию.  На землю древней Эллады. Предлагаю взять с собой быстроту, силу, находчивость, смекалку победителя. Ведь не случайно девиз Олимпийских игр «быстрее, выше, сильнее!»
На земле древней Эллады  греки верили во многих богов. Но богом богов был у них Зевс. Именно ему посвящали Олимпийские игры древние греки. Сегодня на нашем празднике Зевс будет главным судьей.
Звучит музыка «сиртаки».  Входит Зевс.В зале или на площадке устраивается стадион. На нем располагается команды по 12 человек в каждой.  Звучит музыка.  Входит  ведущая.
Ведущая. Здравствуйте, ребята! Все вы любите соревноваться. А где могут спортсмены всего мира собраться и посоревноваться?
Дети. На олимпийских играх.
Ведущая. Верно! На Олимпиаде. Кто знает, где родились Олимпийские игры?
Дети. В Древней Греции.  В Олимпии.
Ведущая. И мы приглашаем вас в страну Олимпию.  На землю древней Эллады. Предлагаю взять с собой быстроту, силу, находчивость, смекалку победителя. Ведь не случайно девиз Олимпийских игр «быстрее, выше, сильнее!»
На земле древней Эллады  греки верили во многих богов. Но богом богов был у них Зевс. Именно ему посвящали Олимпийские игры древние греки. Сегодня на нашем празднике Зевс будет главным судьей.
Звучит музыка «сиртаки».  Входит Зевс.

title: Малые Олимпийские игры


extracted_text:
30.1.2017

Выполнила воспитатель подготовительной
группы: Пузанова И. Ю.
 МКДОУ Сузунский детский сад № 3
«Современные
подходы к развитию
«Современные
взаимодействия
подходы к развитию
детского сада и семьи
взаимодействия
в условиях
детского сада и семьи
реализации ФГОС
в условиях
ДО»
реализации ФГОС
ДО»
[Подзаголовок документа] В настоящее время российское дошкольное образование переживает
переломный период. В Законе предусмотрено, что в решении сложных
многоплановых задач, связанных с реализацией ФГОС ДО, эксклюзивная роль
принадлежит семье. В статье 44 Закона впервые определены права,
обязанности и ответственность родителей за образование ребенка. В связи с
этим необходимо поновому взглянуть на взаимодействие дошкольного
образовательного учреждения с родителями, с целью создания единого
образовательного пространства "семья  детский сад" для их равноправного и
заинтересованного партнерства.
Новые задачи, встающие перед ДОУ, предполагают его открытость, тесное
сотрудничество и взаимодействие с родителями и другими социальными
институтами, превращающими детский сад на современном этапе в открытую
образовательную систему с более гибким и свободным процессом обучения.
Проблема вовлечения родителей в единое пространство детского развития в
ДОУ решается в трех направлениях:
 работа с коллективом детского сада по организации взаимодействия с
семьей, ознакомление педагогов с системой
новых форм работы с родителями;
 повышение педагогической культуры родителей;
 вовлечение родителей в деятельность ДОУ, совместная работа по обмену
опытом.
Основные задачи работы:
 установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника;
 объединить усилия для развития и воспитания детей;
 создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной
взаимной поддержки;
 активизировать и обогащать воспитательные умения родителей;
 поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.
Принципы взаимодействия ДОУ с родителями:
1) доброжелательный стиль общения;
2) индивидуальный подход;
3) сотрудничество, а не наставничество;
4) тщательная подготовка к каждому мероприятию;
5) динамичность.
Преимущества новой системы взаимодействия ДОУ с семьей:
 положительный эмоциональный настрой педагогов и родителей на
совместную работу по развитию и воспитанию детей;
 учет индивидуальности каждого обучающегося;
 самостоятельный выбор родителями направления в развитии и воспитании
ребенка;
 укрепление внутрисемейных связей, эмоционального общения, нахождение
общих интересов и занятий;
 возможность реализации единой программы развития и воспитания ребенка в
ДОУ и семье;
 возможность учета типа семьи и стиля семейных отношений ;
 открытость детского сада для семьи;
 сотрудничество педагогов и родителей в развитии и воспитании детей;
 создание активной развивающей среды, активных форм общения детей и
взрослых, обеспечивающих единые подходы
к развитию ребенка в семье и ДОУ;
 диагностика общих и частных проблем в развитии, обучении и воспитании
ребенка .
Функции работы ДОУ с семьей:
1) ознакомление родителей с содержанием и методикой учебно
воспитательного процесса, организуемого в ДОУ;
2) психологопедагогическое просвещение родителей;
3) вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность ;
4) помощь отдельным семьям в воспитании детей;
5) взаимодействие родителей с общественными организациями города;
6) распределение обязанностей и ответственности в работе (родители
воспитатель  методист  медперсонал
заведующая  специалисты) .
В процессе работы с семьей в ДОУ решаются задачи, связанные с
возрождением традиций семейного воспитания, вовлечение родителей, детей
и педагогов в объединения по интересам и увлечениям, организации
семейного досуга.
Новые формы и методы работы ДОУ с семьей:
"Круглый стол" по любой теме;
 собеседование, диагностика, тесты, опросы на любые темы, анкетирование;
 интервью с родителями и детьми на определенные темы;
тематические выставки;
консультации специалистов;
устный журнал для родителей;
семейные спортивные встречи;
почта и телефон доверия; конкурсы семейных талантов;
семейные проекты "Наша родословная";
открытые занятия для просмотров родителей;
контрольные работы для родителей;
аукцион секретов воспитания;
родительская гостиная;
портфолио семейного успеха.
Важные моменты:
а) все материалы для ознакомления должны быть эстетически оформлены;
б) содержание материалов необходимо регулярно обновлять, иначе
родительский интерес к этой информации быстро
пропадет;
в) оформление материалов должно быть выполнено так, чтобы привлекать
внимание родителей (текст  на цветной
бумаге, фотографии детей группы, картинкисимволы);
г) содержание предполагаемого материала должно быть действительно
интересно большинству родителей.
Работа с родителями  это процесс общения разных людей, который не всегда
проходит гладко. Естественно, могут возникнуть проблемные ситуации во
взаимоотношениях педагогов и родителей: конфликты между родителями из
за детей, родительские претензии к воспитателям по разным вопросам,
жалобы воспитателей на пассивность родителей, невнимание родителей к
рекомендациям воспитателей в связи с недостатком авторитета педагога изза
молодого возраст или небольшого опыта.
Сегодняшние родители внимательно отнесутся к консультации специалиста:
психолога, логопеда, врача. Но, когда дело доходит до воспитания, многие
считают себя грамотными в этих вопросах, имеют свое видение проблемы и
способы ее решения, не принимая во внимание опыт и образование
воспитателя. Для предупреждения таких ситуаций администрация
дошкольного учреждения с первых дней пребывания ребенка в детском саду
должна поддерживать авторитет педагога, демонстрировать, что она высоко
ценит знания, умения, навыки и педагогические достижения воспитателя.
Способы повышения авторитета воспитателя:
 торжественно вручить на родительском собрании почетную грамоту за
заслуги ко Дню дошкольного работника или
за высокие показатели в работе по итогам года;
 оформить красивое поздравление ко дню рождения педагога;
 организовать благодарственное письмо от родителей выпускников;  оформить холл фотографиями лучших педагогов детского сада с кратким
описанием их личных достижений;
Вывод. Важным моментом в предупреждении проблемных ситуаций
является установление личного контакта педагога с родителями, ежедневное
информирование о том, как ребенок провел день, чему научился, каких
успехов достиг. Отсутствие информации порождает у родителей желание
получить ее из других источников, например, от других родителей, от детей
группы. Такая информация может носить искаженный характер и привести к
конфликтной ситуации.
Взаимодействие детского сада с семьей можно осуществлять поразному.
Важно избегать формализма. Для того, чтобы спланировать работу с
родителями, надо хорошо знать отношения в семье своих воспитанников.
Поэтому начинать необходимо с анализа социального состава родителей, их
настроя и ожиданий от пребывания ребенка в детском саду. Проведение
анкетирования, личных бесед на эту тему поможет правильно выстроить
работу с родителями, сделать ее эффективной, подобрать интересные формы
взаимодействия с семьей.

file_name: Доклад Взаимодействие сада и семьи.docx

intro: Этот доклад был прочитан мною на педсовете в начале года. Наше ДОУ пополнилось молодыми специалистами и конечно это выступление было им интересно. Ведь именно главной трудностью работы педагога является работа с родителями и как ты будешь её строить, какие методы применять, от этого и будет зависеть положительный результат.Доклад "Взаимодействие детского сада и семьи"

title: Доклад "Взаимодействия детского сада и семьи"


extracted_text:
Утверж
даю
И.О. Директора БОУ города

«СОШ № 152»
__________И.Ф. Хохлова
«08»   мая   2018 г.
Учебнотематический план проведения учебных сборов
 для юношей 10 класса БОУ города «СОШ № 152»
Тема
Содержание
Вид
заняти
й
Колич
ество
часов
Основы
безопасн
ости
военной
службы
Тактиче
ская
подгото
вка
Огневая
подгото
вка
Основные мероприятия по
обеспечению безопасности
военной службы
Движения   солдата   в   бою.
Передвижения на поле боя.
 Обязанности наблюдателя.
Выбор     места наблюдения, его
занятие, оборудование и
маскировка, оснащение
наблюдательного поста.
Передвижения на поле боя.
Выбор  места и скрытное
расположение на нем для
наблюдения и ведения огня,
самоокапывание и маскировка.
Назначение, боевые свойства и
устройство автомата, разборка
и сборка. Работа частей и
механизмов  автомата при
заряжании и стрельбе. Уход за
стрелковым оружием, хранение
и сбережение.
Требования безопасности при
проведении занятий по огневой
подготовке. Правила стрельбы
из стрелкового оружия
Показн
ое
(компл
ексное)
занятие
Практи
ческое
занятие
Практи
ческое
занятие
Практи
ческое
занятие
Практи
ческое
занятие
Практи
ческое
занятие
1
2
1
1
3
3
е
Обще
колич
ество
часов
1
4
9 Радиаци
онная,
химичес
кая и
биологи
ческая
защита
Общево
инские
уставы
2
8
Выполнение упражнений
начальных  стрельб.
Средства индивидуальной
защиты и   пользование ими.
Способы действий  личного
состава в условиях
радиационного, химического и
биологического заражения.
История ОАТИИ.
Военнослужащие Вооруженных
Сил  Российской Федерации и
взаимоотношения между ними.
Размещение военнослужащих.
Распределение времени и
внутренний порядок.
Распорядок дня и регламент
служебного времени.
Обязанности лиц суточного
наряда.  Назначение суточного
наряда, его состав и
вооружение. Подчиненность и
обязанности дневального по
роте.
Порядок приема и сдачи
дежурства,    действия при
подъеме по тревоге,
прибытие в роту офицеров и
старшин.
Обязанности дежурного по
роте.  Порядок приема и сдачи
дежурства,    действия при
подъеме по тревоге, прибытие в
роту офицеров и старшин.
Комната для хранения оружия,
ее  оборудование. Порядок
хранения оружия и
боеприпасов. Допуск личного
состава в комнату для
хранения  оружия.
Несение караульной службы
выполнение боевой задачи,
состав   выполнение боевой
задачи. Обязанности часового.
Пост и его     оборудование.
Воинская дисциплина.
Поощрение и  дисциплинарные
взыскания. Права
военнослужащего.
Дисциплинарная,
административная и уголовная
ответственность
Практи
ческое
занятие
Практи
ческое
занятие
Практи
ческое
занятие
Практи
ческое
занятие
Практи
ческое
занятие
Практи
ческое
занятие
Практи
ческое
занятие
Практи
ческое
занятие
Практи
ческое
занятие
Практи
ческое
занятие
3
2
1
1
1
1
1
1
1
1 Строева
я
подгото
вка
Физичес
кая
подгото
вка
Военно
медицин
ская
подгото
вка
военнослужащих.
 Строевые приемы и движения
без  оружия. Выполнение
команд:  "Становись",
"Равняйсь", "Смирно",
"Вольно", "Заправиться",
"Отставить", "Головные уборы
снять   (надеть)". Повороты на
месте. Движение  строевым
шагом.
Строевые приемы и движения
без оружия. Выполнение
воинского приветствия на
месте и в движении.
Построения, перестроения,
повороты, перемена
направления  движения.
Выполнения воинского
приветствия в строю на месте и
в  движении.
Строи подразделений в пешем
порядке. Развернутый и
походный строй взвода.
Тренировка в беге на длинные
дистанции (кросс на 35 км)
Разучивание и
совершенствование
физических упражнений,
выполняемых на утренней
физической зарядке.
Совершенствование
упражнений на
гимнастических снарядах и
контроль   упражнения в
подтягивании на
перекладине.
Совершенствование и контроль
упражнения в беге на 100 м.
Совершенствование и контроль
упражнения в беге на 1 км.
Основы сохранения здоровья
военнослужащих. Оказание
первой помощи.  Неотложные
реанимационные мероприятия.
Всего часов
Практи
ческое
занятие
Практи
ческое
занятие
Практи
ческое
занятие
Практи
ческое
занятие
Практи
ческое
занятие
Практи
ческое
занятие
Практи
ческое
занятие
Практи
ческое
занятие
Практи
ческое
занятие
Практи
ческое
занятие
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
4
5
2
35

file_name: тематический план ЮНОШИ.docx

intro:
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН учебных сборов с учащимися 10-х классов с 21 по 25 мая 2018 года  для юношей учебных сборов с учащимися 10-х классов включает включает :
 Дата проведения № урока Направление обучения (темы занятий) Количество часов Место проведения Руководитель занятия Учитель ОБЖ - подпись
 Темы: Основы медицинских знаний и оказание первой помощи
Основы безопасности    военной службы
           Тактическая подготовка
       Огневая подготовка
Радиационная, химическая и        биологическая защита
Общевоинские уставы
Строевая подготовка
Физическая подготовка
Военно-медицинская подготовка
Всего часов
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН учебных сборов с учащимися 10-х классов с 21 по 25 мая 2018 года  для юношей
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН учебных сборов с учащимися 10-х классов с 21 по 25 мая 2018 года  для юношейДокумент Office Open XML (.docx)


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ СПОРТИВНОГО ПРАЗДНИКА, ПОСВЯЩЁННОГО
МЕЖДУНАРОДНОМУ ЖЕНСКОМУ ДНЮ
«ДЕВИЦЫКРАСАВИЦЫ»
Праздник проводится для учащихся 5 – 7 классов. Программа соревнований
состоит из пяти конкурсов. Жюри подводит итоги после  каждого конкурса и
всех   соревнований.   Команда,   набравшая   большее   количество   очков,
объявляется победителем соревнований.
Спортивный   зал   празднично   украшен   разноцветными   шарами,
плакатами.
Инвентарь: 20 кубиков, 4 гимнастические скамейки, 2 обруча, по два
веника, 10 баскетбольных мячей, два мешочка с тремя видами крупных зёрен,
2 миски и 6 тарелочек, два тазика с вещами, верёвка, две связки прищепок,
два набора продуктов для ухи (игрушечных), свисток.
Ведущий   приглашает   всех   в   спортивный   зал,   объявляет,   какому
событию посвящён спортивный праздник.
Ведущий:
В старину на игрищах
Меж богатырей
Похвалялся молодец
Удалью своей:
«Кто меня, отважного,
Сможет победить,
Буду верой, правдою
Век тому служить». Девицакрасавица
Бровью повела,
Сердце молодецкое
Во полон взяла.
Так ведётся исстари
На родной Руси:
Ломят силу силою
Здесь богатыри.
Только сила – силою,
А краса сильней!
Под музыку выходят мальчики, изображая богатырей (45).
Из   строя   выходит   самый   сильный   «богатырь»   и   сражается
врукопашную с остальными, показывая свою силушку.
Плавной   походкой   выходят   «девицыкрасавицы»   и   подходят   к
«богатырям».
«Богатыри»   прекращают   борьбу,   смотрят   на   «девицкрасавиц»   и
кучкой, перешёптываясь идут за ними вокруг зала.
Девочки и мальчики останавливаются около ведущего.
В жюри приглашаются 3 мальчика из разных классов.
Наш конкурс начинается!
Строим   дом. Все   из   вас   знают,   что   женщина   –   это   хранительница
домашнего очага. Она ведёт хозяйство, следит за порядком и уютом в доме.
Но оказывается, что этот дом она может сама построить.
В первом конкурсе «Строим дом» нужно проползти под препятствием,
подняться   на   четвереньках   по   скамейке,   взять   кубик,   спуститься   спиной
вперёд и бежать обратно до лежащего около своей команды обруча; положить
кубик в обруч и передать эстафету следующему.   Задача:   построить   многоэтажный   дом.  Сколько  этажей
получится в дому, столько очков получит команда.
         Пылесос. Мы уже говорили, что женщина следит в доме за чистотой и
порядком.   А   смогут   ли   поддерживать   порядок   в   доме   наши   «девицы
красавицы». Следующий конкурс называется «пылесос».
 Участницам нужно вымести веником баскетбольные мячи и замести их
в   обруч.   Жюри   оценивает   скорость   выполнения   задания.   Самая   быстрая
команда получает 1 очко.
         Поварихи. Следующий   конкурс   покажет   нам,   а   смогут   ли   красавицы
прокормить   большую   семью,   умеют   ли   они   вкусно   готовить.  Сейчас   наши
девицы будут варить уху.
Первые игроки в командах стоят у линии старта в поварских колпаках.
Напротив   команд   в   другом   конце   зала   лежат   обручикастрюли.   У   каждой
участницы в руках большие поролоновые предметы для приготовления ухи
(рыба, лук, картофель, лавровый лист и соль), у первой бидон с водой. По
сигналу   она   бежит   по   гимнастической   скамейке   до   обруча,   ставит   в   него
бидон   и,   возвратившись   назад,   передаёт   поварской   колпак   следующей.
Побеждает   команда,   первая   наполнившая   свою   кастрюлю.   Она   получает  1
очко.
Сушка   белья. Каждой   женщине   приходится   часто   стирать   бельё   и
вешать его сушить на улице. И приятно бывает видеть, когда чистое бельё ещё
и очень аккуратно и ровно развешено на верёвке. «Девицыкрасавицы, а вы
умеете   аккуратно   развешивать   бельё?»   В   следующем   конкурсе   мы   в   этом
убедимся.
Возле первой участницы в команде на полу стоит тазик с бельём, а у неё
на шее – связка прищепок. В середине зала натянута бельевая верёвка. По
сигналу участницы берут в руки тазик, бегут к верёвке, вешают одну вещь,
возвращаются   к   команде,   ставят   тазик   к   ногам   следующей   участницы   и
передают   ей   связку   прищепок.   Жюри   оценивает   аккуратность   и   ровность
развешенного белья. Лучшая команда получает 2 очка, другая – 1 очко.
«Гонщица». И   последний   конкурс   –   конкурс   капитанов.   В   этом
конкурсе капитаны команд превратятся в «гонщиц». Наши водители должны
лихо промчаться на игрушечных автомобилях.
Вот   и   подошёл   к   концу   наш   спортивный   праздник.   А   пока   жюри
подводит   итоги   соревнований,   свой   танец   один   из   мальчиков   подарит
девочкам. Звучит музыка, мальчики дарят  танец. Предоставляем   слово   жюри. Подведение   итогов,   награждение   всех
участниц соревнований грамотами.

intro:
Праздник проводится для учащихся 5 – 7 классов. Программа соревнований состоит из пяти конкурсов. Жюри подводит итоги после  каждого конкурса и всех соревнований. Команда, набравшая большее количество очков, объявляется победителем соревнований.
Спортивный зал празднично украшен разноцветными шарами, плакатами.
Инвентарь: 20 кубиков, 4 гимнастические скамейки, 2 обруча, по два веника, 10 баскетбольных мячей, два мешочка с тремя видами крупных зёрен, 2 миски и 6 тарелочек, два тазика с вещами, верёвка, две связки прищепок, два набора продуктов для ухи (игрушечных), свисток.
Ведущий приглашает всех в спортивный зал, объявляет, какому событию посвящён спортивный праздник.
Ведущий:
В старину на игрищах
Меж богатырей
Похвалялся молодец
Удалью своей:
«Кто меня, отважного,
Сможет победить,
Буду верой, правдою
Век тому служить».Праздник проводится для учащихся 5 – 7 классов. Программа соревнований состоит из пяти конкурсов. Жюри подводит итоги после  каждого конкурса и всех соревнований. Команда, набравшая большее количество очков, объявляется победителем соревнований.
Спортивный зал празднично украшен разноцветными шарами, плакатами.
Инвентарь: 20 кубиков, 4 гимнастические скамейки, 2 обруча, по два веника, 10 баскетбольных мячей, два мешочка с тремя видами крупных зёрен, 2 миски и 6 тарелочек, два тазика с вещами, верёвка, две связки прищепок, два набора продуктов для ухи (игрушечных), свисток.
Ведущий приглашает всех в спортивный зал, объявляет, какому событию посвящён спортивный праздник.
Ведущий:
В старину на игрищах
Меж богатырей
Похвалялся молодец
Удалью своей:
«Кто меня, отважного,
Сможет победить,
Буду верой, правдою
Век тому служить».

title: СЦЕНАРИЙ СПОРТИВНОГО ПРАЗДНИКА, ПОСВЯЩЁННОГО МЕЖДУНАРОДНОМУ ЖЕНСКОМУ ДНЮ «ДЕВИЦЫ-КРАСАВИЦЫ»


extracted_text:
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 9 КЛАСС
I ЧЕТВЕРТЬ
СОДЕРЖАНИЕ
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
1 1
2
1
3 1
4
1
0
№ уроков
1
5 1
6
1
7 1
8
1
9
2
0
+
+
+
+
+
+
+
2
1
+
+
+
+
З
+
+
+
2
2
+
+
+
+
+
З
+
+
2
3
+
+
+
+
З
+
2
4
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Р
+
С
Р
+
З
С
I ОСНОВЫ ЗНАНИЙ
     1. Правила самостоятельного выполнения скоростных и силовых
           упражнений.
2.   Туристические походы, как одна из форм активного отдыха, основы
организации и проведения туристических походов
     3.  Правила ТБ на уроках – легкой атлетики

II ОФП
1.   Строевая подготовка
2.    Ходьба (разновидности ходьбы)
3.    Бег равномерный
4.   ОРУ (с предметами, без предметов, в движении, группами)
5.   Силовая подготовка  подтягивание,
                                           пресс,
                                           отжимание
III ЛЕГКАЯ АТЛЕТИКА
1.   Специальные прыжковые и беговые упражнения
2.   Бег – 30 м
               60 м
               1000 м
               2000 м
               3000 м
               челночный бег 4х9 м
3.   Прыжки  в длину с места
                      в длину с разбега
                      в высоту
4.   Метание  малого мяча на дальность
                       набивного мяча
IV ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ И ЭСТАФЕТЫ
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
З
+
+
З
+
+
З
+
З
Р
Р
С
З
С
Р
З
С
З
Р
С
З
Р
С
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Р
З
+
С
З
+
+
+
+
+
+
+ Инвентарь: Стадион и игровые площадки на улице, малый спорт.зал на случай дождя или холодной погоды, кегли разного цвета 8+8=16 шт., мяч для
метания на дальность – 710 шт.,турник – 2шт., гим.маты – 2шт., секундамер – 1шт., кубики – 4 шт., рулетка – 1шт., волейбольный мяч – 1штбаскетбольный
мяч – 1шт., поворотная фишка – 4шт., стойка для прыжков в высоту – 2шт., планка для прыжков в высоту – 1шт., скакалки 20шт.,учебник  для 89кл.
СОДЕРЖАНИЕ
I ОСНОВЫ ЗНАНИЙ
      1.  Влияние регулярных занятий физическими упражнениями на
           здоровье человека и развитие органов дыхания и
           кровообращения.
.    2.   Страховка и самостраховка .
1. Правила ТБ на уроках    гимнастики.
                                          с/и  волейбол

   II ОФП
1. Строевая подготовка: рапорт, построение, перестроение,
повороты в движении.
     2.   Ходьба.
     3.   Бег.
     4.   ОРУ – без предметов, с предметами,  парами,   в кругу.
     5.   Силовая подготовка    подтягивание,  пресс,  отжимание.
     6.   Прыжки через скакалку – 25*
     7.   Тест на гибкость.
III СПОРТИВНЫЕ ИГРЫ  ВОЛЕЙБОЛ
1. Передача и приём мяча сверху и снизу 2я руками над головой
в кругу Д=2м
     2.   Приём мяча от сетки.
 IV ГИМНАСТИКА
     1.   Акробатика
     2.   Опорный прыжок
     3.   Гимнастическое бревно (девочки)
     4.   Гимнастическая перекладина (мальчики)
     5.   Гимнастические брусья – параллельные (мальчики)
                                                     разновысотные (девочки)
V ЭСТАФЕТЫ С ЭЛЕМЕНТАМИ ГИМНАСТИКИ
II ЧЕТВЕРТЬ
2
5
+
+
+
+
+
+
2
7
+
+
З
+
+
+
2
6
+
+
+
+
+
+
2
8
+
+
+
+
+
+
2
9
+
+
+
+
+
+
3
1
+
+
+
+
+
+
3
0
+
+
+
+
+
+
3
2
+
+
+
+
+
+
3
3
+
+
+
+
+
+
№ уроков
3
3
5
7
3
6
3
4
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
3
8
+
+
+
+
+
+
+
+
З
3
9
4
1 4
2
4
0
4
3 4
4
4
5 4
6
4
7 4
8
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
З
+
+
+
+
+
З
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Р
С
С
З
Р
С
З
Р
С
З

+
+
+
Р
С
З
Р
Р
С
С
З
З
Р
Р
С
С
З
З
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+ Инвентарь: Гимнастические:  маты – 20 шт., конь – 1 шт.,  козёл – 1шт., перекладина – 1шт., брусья – 1шт., бревно – 2шт., скакалки – 20шт.
Волейбольные: сетка – 1шт., мячи – 20шт., мел.

                                                                                III ЧЕТВЕРТЬ
СОДЕРЖАНИЕ
4
9 5
0
5
1 5
2
5
3 5
4
5
5 5
6
5
7 5
8
5
9 6
0
6
1
№ уроков
6
3 6
4
6
5 6
6
6
2
6
7 6
8
6
9 7
0
7
1
7
3 7
4
7
5 7
6
7
2
7
7
7
8 I ОСНОВЫ ЗНАНИЙ
     1.   Оказание первой медицинской помощи при травмах и
            обморожениях.
     2.   Взаимозависимость регулярной физической активности
           и индивидуальных здоровых привычек.
     3.   Правила ТБ на уроках – лыжной подготовки
                                                   с/и  волейбол
II ОФП
1.   Строевая подготовка
2.   Силовая подготовка(подтягивание, пресс, отжимание).
3.   ОРУ – на свежем воздухе
                       с мячом
+
+
+
+
+
+
+
+
+
З
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
III ЛЫЖНАЯ ПОДГОТОВКА
1.   Попеременный 2х шажный ход.
2.   Одновременные хода.
3.   Скользящий шаг в поъем и на равнине.
     4.    Коньковый ход.
     5.   Переход с попеременного  на одновременные хода  и наоборот.
     6.   Торможение «плугом» с переходом на поворот «плугом».
     7.   Бег на лыжах – 3 км.
                                    5  км.
IV СПОРТИВНЫЕ ИГРЫ  ВОЛЕЙБОЛ
1. Передача и приём мяча сверху и снизу 2я руками на точность
с расстояния 35м с перемещением.
2. Приём и передача мяча сверху и снизу 2я руками у сетки
(прямо, над собой. За голову).
      3.   Верхняя прямая подача с 57 м от сетки
      4.   Двухсторонняя игра
Р
С
З
Р
С
З
Р
С
З
Р
С
З
Р
С
Р
З
С
З
+
+
+
З
+
З
Р
С
З
Р
С
+
+
+
З
Р
+
С
+
З
+
+
     V ПОДВИЖНЫЕ И СПОРТИВНЫЕ ИГРЫ
Инвентарь: Лыжи, палки и лыжные ботинки (у каждого свои), секундомер – 1шт., турник – 1шт., гим. мат – 2шт.,скамейки – 2 длинные шт.
и     7 коротких шт., мел, волейбольные: стойки – 2шт., сетка – 1шт., мячи – 20шт., учебник для 89кл.
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
СОДЕРЖАНИЕ
№ уроков
IV ЧЕТВЕРТЬ I ОСНОВЫ ЗНАНИЙ
     1.   Правила проведения самостоятельных и групповых занятий
     2.   Правила ТБ на уроках – спортивных игр – баскетбол
                                                    легкой атлетики
II ОФП
1.   Строевая подготовка
2.   ОРУ – с предметами
                 группами
                 в парах
                 в движении
                 типа зарядки
3.   Силовая подготовка (подтягивание, отжимание, пресс)
III СПОРТИВНЫЕ ИГРЫ – БАСКЕТБОЛ
1. Ведение мяча баз зрительного контроля
2. Передача в тройках в движении
3. Штрафной бросок
4. Мини баскетбол на одно кольцо
IV ЛЕГКАЯ АТЛЕТИКА
1.   Бег – равномерный
               специальные прыжковые и беговые упражнения
               30 м
               60 м
               1000 м
               2000 м
               3000 м
               челночный бег 4х9 м
2.   Прыжки   в длину с места
3.   Метание   малого мяча на дальность
V ПОДВИЖНЫЕ И СПОРТИВНЫЕ ИГРЫ, ЭСТАФЕТЫ
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Инвентарь: Баскетбольные мячи – 20 шт.,  баскетбольные щиты с кольцами – 4 шт., стадион и игровые площадки на улице, малый  спорт.зал на случай дождя или холодной погоды, кегли
разного цвета 8+8=16 шт., мяч для метания на дальность – 710 шт., турник – 2шт., гим.маты – 2шт., секундомер – 1шт., кубики – 4 шт., рулетка – 1шт., грабли – 1шт., волейбольный мяч –
1шт., поворотная фишка – 4шт.,  скакалки 20шт., набивной мяч (12кг) – 6шт., учебник  для 89кл.
7
9 8
0
8
1 8
2
8
3 8
4
8
5 8
6
8
7 8
8
8
9 9
0
9
1 9
2
9
3 9
4
9
5 9
6
9
7 9
8
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
9
9
+
+
+
+
+
1
0
0
+
+
+
+
1
0
1
+
+
1
0
2
+
+
+
З
Р
С
З
Р
С
З
Р
С
+
З
+
+
З
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
С
+
+
З
С
+
+
З
+
Р
С
Р
З
С
З
+
+
З
Р
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
З
+
З
С
З
+
+
+
+
+
+
+

intro:
I ОСНОВЫ ЗНАНИЙ
     1. Правила самостоятельного выполнения скоростных и силовых
           упражнений.
2.   Туристические походы, как одна из форм активного отдыха, основы
организации и проведения туристических походов
     3.  Правила ТБ на уроках – легкой атлетики

II ОФП
1.   Строевая подготовка
2.    Ходьба (разновидности ходьбы)
3.    Бег равномерный
4.   ОРУ (с предметами, без предметов, в движении, группами)
5.   Силовая подготовка - подтягивание,
                                          - пресс,
                                          - отжимание
III ЛЕГКАЯ АТЛЕТИКА
1.   Специальные прыжковые и беговые упражнения
2.   Бег – 30 м
              - 60 м
              - 1000 м
              - 2000 м
              - 3000 м
              - челночный бег 4х9 м
3.   Прыжки - в длину с места
                     - в длину с разбега
                     - в высоту
4.   Метание - малого мяча на дальность
                      - набивного мяча

IV ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ И ЭСТАФЕТЫ

+

+

+

+

+
+
+
+

+
Р

+

+

+
+
+
+

+
С
Р

+

+
+
+
+

+
З
С

+

+
+
+
+

+

З

Р

+

+

+
+
+
+

+

+

С

+

+
+
+
+

+

+

З

+

++
+
+

+

З

Р

+

+
+
+
+

+

+

С

+

+
+
++

+

+

З

+

+
+
+
+

+

З
+

+

+

+
+
+
+

+

З
Р

+

+
+
+
+

+

С
Р

+

+
+
+
+

+

З
С

+

+
+
+
+

+

З

Р

+

+

+
+
+
+

+

С

+

+
+
+
+

+

Р

З

+

+
+
+
+

+

С

+

+
+
+
+
+

+

З

+

+

+
+
+
+
+
+

+

+

+
+
+
+
З
+
+

+

+

+

+
+
+
+

З
+

+

+

+
+
+
+

З

+

+

+

+
+
+
+

+

+

Инвентарь: Стадион и игровые площадки на улице, малый спорт.зал на случай дождя или холодной погоды, кегли разного цвета 8+8=16 шт., мяч для метания на дальность – 7-10 шт.,турник – 2шт., гим.маты – 2шт., секундамер – 1шт., кубики – 4 шт., рулетка – 1шт., волейбольный мяч – 1штбаскетбольный мяч – 1шт., поворотная фишка – 4шт., стойка для прыжков в высоту – 2шт., планка для прыжков в высоту – 1шт., скакалки -20шт.,учебник  для 8-9кл.
II ЧЕТВЕРТЬ

СОДЕРЖАНИЕ
	№ уроков

title: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 9 КЛАСС


extracted_text:
Тема урока
Цель урока
Задачи урока
Технологическая карта урока физической культуры в 4 классе по теме «Веселая физкультура»,
 раздел программы «Подвижные игры».
Веселая физкультура
воспитание всесторонне развитой личности; повышение интереса к занятию  физической
культурой
1. Образовательные:
 Формировать знания о подвижных играх ;
 Профилактика осанки;
 2. Развивающие:
 Развитие ловкости, силы, выносливости;
  3. Воспитательные:
 Воспитание дисциплинированности и трудолюбия. Формирование активности,
умения самостоятельной работы и работы в группе. Формируемые УУД
Универсальные компетенции:
Личностные результаты (формирование
следующих умений и качеств)
Метапредметные (формирование следующих
универсальных учебных действий (УУД)
умение организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для
достижения ее цели;
умение активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со
сверстниками в достижении общих целей.
активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и
доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
 проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных
(нестандартных) ситуациях и условиях;
регулятивные:
*самостоятельно в любой игровой ситуации регулировать степень внимания и мышечного
напряжения;
*технически правильно выполнять двигательные действия в игровой и соревновательной
деятельности;
познавательные:
характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе
освоенных знаний и имеющегося опыта;
находить выход из критического положения;
коммуникативные:
в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий;
анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;
общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и
взаимопомощи, дружбы и толерантности;
оказывать товарищескую поддержку;
добиваться достижения общей цели. Тип  урока
комбинированный
Оборудование, инвентарь, место проведения
Помпоны – 24 шт, удочка скакалка 1 шт, ленточки 12 шт, мяч волейбольный – 4 шт, ноутбук,
колонки,
Организация пространства
Межпредметные связи
Методы организации
Ресурсы
Фронтальна, индивидуальная, групповая. Книгопечатная продукция:
1. Физическая культура. Рабочие программы.
Предметная линия учебников М.Я.
Виленского,   В.И. Лях  59 классы.
М.:Просвещение,2012г.104с
2. Подвижные игры народов. Л.Б.Кофман
Технические средства обучения: Помпоны – 24
шт, удочка скакалка 1 шт, ленточки 12 шт, мяч
волейбольный – 4 шт, ноутбук, колонки. Этап образовательного
процесса и  нагрузка
Деятельность
учителя
Деятельность учащегося
Личностная
Регулятивная
Познавательная
Коммуникативная
1
Подготовительный(15
минут)
Совместно с учениками,
обсудить тему урока и
разгадать загадки
( приложение1.) – 34
минуты

Разминка:  1 мин.
Упражнения для
профилактики
плоскостопия:


ходьба на носках,
руки на пояс;
ходьба на пятках,
3
4
Формирование интереса.
Активное участие в
диалоге с учителем.
6
Ведут обсуждение
по заданной теме,
вступают в диалог с
учителем и
одноклассниками.
5
Весь класс во
фронтальном
режиме слушает
учителя.
Совместно с
учителем делают
вывод: для чего
нужны подвижные
игры?
2
Построение в шеренгу
по одному.
Разгадывают
кроссворд
двигательные
способности ( сила,
выносливость,
ловкость, быстрота)
Я сегодня предлагаю
вам поиграть в
подвижные игры, но
прежде чем начать
играть. давайте
вспомним с вами про
Т.Б.
Подготовить организм
занимающихся
к
работе   в   основной
части урока

в
по
Перестроение
колонну
одному. «Направо»,
«В   обход   налево
шагом марш!»

своими
  проявляют
Управляют
эмоциями;
дисциплинированность,
трудолюбие и упорство в
достижении
поставленных целей.
Умеют оценивать
правильность
выполнения
упражнений;
вносят
необходимые
Контролируют
действия партнера. коррективы в
действие на основе
его оценки и учета
характера
сделанных ошибок;
осуществляют
пошаговый
контроль своих
действий,
ориентируясь на
показ и замечания
учителя.


руки в стороны;
руки вперед, высоко
поднимая колено
вверх;
руки за голову,
загибая ногу назад;

за
Следить
правильным
выполнением
упражнений.
Спортивная ходьба 15 сек.
Медленный бег – 1 мин.
 Переход в шаг, дыхательные
упражнения 30 сек
Построение в  три шеренги –
30 сек
«Руки   согнуть   в
локтях,
  спортивной
ходьбой – марш»;
 «Бегом марш»
 «Вдох,
  руки   через
  Вдыхаем
выдыхаем
«Шагом»,   выполняем
дыхательные
упражнения
выдох,
стороны.
носом,

через рот»
«По   ходу   движения
берем   со   скамеек
помноны,
  каждый
берет   по   2   шт,   и
продолжаем движение
в колонне»
  стой!»
«На   месте,
« Налево!»
Перестроение   в   три
шеренги.
Установить роль
разминки на занятиях
подвижными играми. «По три   рассчитайсь!
Третьи   номера шесть
шагов   вперед   марш!
Вторые
  номера
четыре   шага   вперед
марш!   первые   номера
два шага вперед марш!
На вытянутые руки от
направляющих
разомкнись,   к   стене
близко не подходите.
При выполнении
упражнений  на месте
– сохранять
дистанцию.
Комплекс ОРУ с помпонами
–(Приложение 2). 78 мин.
Умение выполнять
физические упражнения
для развития мышц.
Правильное выполнение
задания.
Сознательное
выполнение
определённых
упражнений.
Выполняют
команды учителя,
контролируют свои
действия согласно
инструкции
учителя.
Осуществление
самоконтроля.
Деятельность
направлена на
продуктивное
взаимодействие при
проведении
разминки как со
сверстниками при
работе, так и с
учителем.
Произвольно
строим речевое
проговаривание
упражнений за
проводящим при
проведении
разминки.
Активно
включаться в
процесс
выполнения
заданий. Оценивают правильность
выполнения учебной
задачи,  собственные
возможности её решения.
Положительное
отношение к занятиям
двигательной
деятельностью.
Внимательно относится
к собственным
переживаниям при
допущении ошибок.
Развитие
доброжелательного
отношения к учителю и
товарищам.
Основной (20 минут)
Игра «Салки с
ленточками»
(приложение 3).67 мин.
Скажите, пожалуйста, какие
способности развивает эта
игра?
 Какие еще игры могут
развивать быстроту,
выносливость и ловкость?
Игра « Удочка» 67 мин.
(приложение 4).
Скажите, пожалуйста, какие
способности развивает эта
игра?
Перестроение в одну
шеренгу, положить
помпоны на скамейку.
«Кругом!», «В одну
шеренгу становись!»,
«Положить помноны
на скамейку»,
«Кругом!»
Объяснение правил
игры, раздача
инвентаря – ленточки.
Назначит водящего.
Менять часто
водящих, и
определять
выигравших в игре.
Музыкальное
сопровождение.
Собрать инвентарь.
Построение в круг,
объяснение игры,
проведение игры.
Сначала водящим
становиться учитель,
затем учащиеся.
Определять
победителя, после
каждой игры.
Музыкальное
сопровождение.
Умение
регулировать свои
действия,
взаимодействовать
в коллективе.
Формировать
мыслительные
операции.
Распределение
функций
занимающихся во
время игр.
Осуществляют
самоконтроль
за
состоянием   своего
организма.
Умение
анализировать,
выделять и
формулировать
задачу.
Взаимодействие со
сверстниками на
принципах
взаимоуважения и
взаимопомощи.
Принимать
инструкцию
учителя, чётко ей
следовать.
Оценивать
выполнение
двигательных
действий согласно
поставленным
задачам.
Уметь
договариваться в
совместной
деятельности,
взаимодействовать
со сверстниками.
Осуществлять
актуализацию Гонка мячей по колоннам
( приложение 4) 67 мин
 игра «Верхниз»;
 игра «Левоправо»;
 игра «Змейка»
Скажите, пожалуйста, какие
способности развивает эта
игра?
Заключительный
рефлексия(5минут)
Игра «Яблоня»
Анализ выполнения УЗ
обучающимися,
рефлексия. Учитель
задаёт вопросы:
1 Что даёт человеку
игра?
2 Можно ли самому
Перестроение в 3
колонны (ранее
рассчитывались по 3,
так и перестраиваемся
впервые номера –одна
колонна, вторые
номера
вторая колонна,
третьи номера третья
колонна), раздача
волейбольных мячей.
Объяснить правила
игры. Музыкальное
сопровождение.
полученных   ранее
знаний,
основываясь,   в   том
числе,
на
жизненном опыте.
  и
Восстанавливает
пульс, дыхание.
Музыкальное
сопровождение.
Определить собственные
ощущения   при   освоении
учебной задачи на уроке.
Проверяет степень
усвоения
обучающимися УЗ.
Условия,
необходимые   для
достижения
поставленной цели.
Определить смысл
поставленной на
уроке УЗ.
Оценивают свою
работу на уроке,
Формируют умение
выделять основные
признаки сравнения
выполнения УЗ.
Обсуждают работу
на уроке.
Обеспечиваем
социальную
компетентность и
учёт позиции других
людей
Отвечают на
вопросы учителя.
Оценивают свою
деятельность.
Слушают
одноклассников, человеку придумать
свою игру?
 Какие физические
качества развивали
сегодня на уроке?
 Какие подвижные
игры вспомнили?
 Оцените   свою   работу
на уроке.
Составьте  свою подвижную
игру, определите правила
игры.
Ставим УЗ на дом
прослушивают
оценку учителя.
Осознать нужность
домашнего задания
активно участвуют в
решении
коммуникативной
задачи, выражают
своё мнение об
итогах работы на
уроке.
Приложение 1
 1.  И. п.— о. с., руки с помпонами внизу. 1—2—3 руки в стороны, вверх, вперед; 4 — и. п. 6 раз.
2.  И. п.— о. с., руки с помпонами в стороны. 1 — выпад правой вперед, коснуться  помпонами колена; 2 — и. п.; 3—4 то же другой ногой. 6
раз.
3.   И. п.— ноги врозь, руки с помпонами вверх.  1 — наклон вперед, руки с помпонами вниз, выдох; 2 — и. п., вдох. 6 раз.
4.   И. п.— о. с., руки с помпонами  вниз.  1— присесть, руки вперед; 2й. п. 6—8 раз.
5.  И. п. — ноги врозь, руки с помпонами вперед. 1 — поворот налево, левую руку с помпоном в сторону, посмотреть на него; 2 —и. п. — то
же в другую сторону. 6 раз.
6.  И. п.— о. с. 1 — шаг левой вперед, руки с помпонами  впередвверх,  прогнуться;  2 — и.  п.;    3—4 — то же другой  ногой. 6 раз. 7.  И. п.— ноги врозь, руки с помпонами  в стороны. 1 — мах левой ногой вперед, руки с помпонами вниз; 2 — и. п.; 3—4 — то же другой
ногой. 6 раз.
8.  И. п. — сидя ноги врозь, руки с помпонами  вверх.  1— наклон вперед, коснуться помпонами левой ноги; 2 — и. п.; 3 — то же к другой
ноге. 6 раз.
9.  И. п.— ноги врозь, руки с помпонами в стороны. 1 — поднять левую  ногу  вперед вверх,  помпонами  коснуться  носка;  2 — и. п.; 3—4 —
то же другой ногой. 6 раз.
10.   И. п. — о.  с., руки с помпонами  внизу.   1— левую руку в сторону;  2 — правую руку  в сторону;  3 — левую руку  вниз; 4 — правую
руку вниз. 4—6 раз.
Салки с ленточками
В игре один водящий. Для таких салок необходимы разноцветные ленточки. Каждый из играющих закладывает свою ленточку за воротник или
же за пояс. У водящих ленточек нет, потому что их задача – догнать играющего, схватить его ленточку.  Засекаем время и сколько водящий
сорвет ленточек, столько очков заработает. Затем меняем водящего, и так несколько раз. В конце подводим и того у кого из водящих больше
было очков, тот из водящих выиграл. Также спрашиваем у кого ни разу не сорвали ленточку, то тоже становится выигравшим. Для этой
подвижной игры нужно участие большого числа детей.
Приложение 3
Приложение 2
Удочка
Перед началом игры выбирается водящий. Все ребята становятся в круг, а водящий в центр круга со скакалкой в руках. Он начинает вращать
скакалку
  кругом   под   ногами   играющих.
Игроки подпрыгивают, стараясь, чтобы она не задела коголибо из них. Выигрывает тот, кого скакалка не задела.
  делая   круг
  по   полу,
скользила
так,
  чтобы
та

за Гонка мячей в колоннах
У стоящих впереди по мячу. По сигналу руководителя начинается передача мячей назад. Когда мяч дойдет до стоящего сзади, он бежит
с мячом в голову колонны, становится первым и начинает передачу мяча назад и т. д. Игра продолжается до тех пор, пока каждый из
игроков команды не побывает первым. Надо следить за там, чтобы мяч передавался с прямыми руками с наклоном назад, а дистанция в
колоннах была бы не менее шага. Усложнение: передача мяча одного участника сверху, над головой, а второго игрока снизу между ног;
первый передает с левой стороны, а второй с правой; участники стоят в шеренге по одному, руки лежат на плечах в шеренге, мяч у
последнего, он бежит змейкой между участниками, встает первым, и прокатывает мяч по прямой к последнему, и так повторяют все
участники игры.
Приложение 4

intro:
Задачи урока
1. Образовательные:
Формировать знания о подвижных играх ;
Профилактика осанки;
 2. Развивающие:
Развитие ловкости, силы, выносливости;
  3. Воспитательные:
Воспитание дисциплинированности и трудолюбия. Формирование активности, умения самостоятельной работы и работы в группе.

Формируемые УУД
Универсальные компетенции:
Личностные результаты (формирование следующих умений и качеств)

Метапредметные (формирование следующих универсальных учебных действий (УУД)
	-умение организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения ее цели;
-умение активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей.
-активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
- проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
регулятивные:
*самостоятельно в любой игровой ситуации регулировать степень внимания и мышечного напряжения;
*технически правильно выполнять двигательные действия в игровой и соревновательной деятельности;
познавательные:
-характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
-находить выход из критического положения;
коммуникативные:
-в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий;
-анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;
-общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;
-оказывать товарищескую поддержку;
-добиваться достижения общей цели.


extracted_text:
Тема урока: «Бег в равномерном темпе до 6 минут».
Цель: создать условия для закрепления у обучающихся представлений о технике выполнения бега в равномерном темпе.
Направленные на достижение предметных результатов обучения:
Учебные задачи:
Обучающийся научится:
1. Представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки
человека;
2. Бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения;
3. Закрепить технику выполнения бега в равномерном темпе.
Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
Обучающийся научится:
1. Общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения, взаимопомощи и дружбы;
2. Умение планировать, регулировать, контролировать и оценивать свои действия;
3. Технически   правильно   выполнять   двигательные   действия   из   базовых   видов   спорта,   использовать   их   в   игровой
деятельности.
Направленные на достижение личностных результатов:
У обучающегося будут сформированы:
1. Положительные качества личности и умение управлять своими эмоциями в различных ситуациях и условиях;
2. Проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей;
3. Освоение правил здорового и безопасного образа жизни.
Инвентарь для учителя: спортивная форма, свисток, обручи, волейбольный мячи.
Инвентарь для обучающихся: спортивная форма. Технологическая карта урока
Этап урока
1.
Организационный
этап
2. Этап
актуализации
знаний
Деятельность учителя
Приветствует обучающихся:
Здравствуйте!
Создает эмоциональный настрой на
изучение нового материала.
Проверяет готовность обучающихся
к уроку. Озвучивает тему и цель
урока.
Дает команду: «Равняйсь! Смирно!».
Напоминает технику безопасности
на уроке физкультуры.
Дает команду: «Направо!»
Дает команду «В обход по залу, за
направляющим, шагом марш!».
Дает команду «Руки на пояс ставь,
на носках марш!»
Дает команду «Руки за голову ставь,
на пятках марш!»
Дает команду: «Обычным шагом
марш!»
Дает команду: « Приготовились к
бегу, «Бегом марш» (2 круга). Руки
на поясе, правым боком
приставными шагами, марш. Левым
боком, марш.»
Деятельность учащихся
Воспринимают информацию
учителя на слух.
Внимательно слушают учителя.
Вступают в диалог и вспоминают
ТБ при выполнении разминки.

Выполняют ходьбу.
Выполняют ходьбу с заданием.
УУД
Личностные:
внутренняя позиция
школьника на уровне
положительного
отношения к уроку
физической культуры.
Личностные:
установление
учащимися связи
между целью учебной
деятельности и ее
мотивом.
Выполняют бег с заданием. Дает команду: «Шагом марш!»
Восстановление дыхания – полкруга.
«Руки в стороны вдох, руки
опустили, выдох».
«Направляющий на месте. (следить
за направляющим и за хвостом)
Стой! Раздва! Налево! Класс,
равняйсь, смирно!»
Дает команду: «На 1, 2 –
рассчитайсь!»
Проводит ОРУ на месте (см.
Приложение №1).
 Дает команду: «Класс в одну
шеренгу становись!»
Проводит беседу о беге в
равномерном темпе. Напоминает
учащимся о ТБ во время бега в
равномерном темпе до 4 минут.
 Какое физическое качество мы с
вами будем развивать? Кто будет
бежать не останавливаясь, тот в
конце урока получит «5»,  если кто
будет не успевать, можете бежать
чуть медленнее.
(см. Приложение №2)
 Объясняет технику выполнения
бега в равномерном темпе.
(см. Приложение №3)
3. Изучение нового
материала
Восстанавливают дыхание.
Выполняют перестроение в 2
шеренги.
Выполняют физические
упражнения.
Учащиеся знакомятся с техникой
безопасности на слух.
 выносливость.
Регулятивные:
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с заданным
эталоном.
Регулятивные:
прогнозирование
результата усвоения
изучаемого
материала. Внимательно слушают учителя.
Выполняют бег в равномерном
темпе до 4 минут.
Принимают активное участие в
играх.
 Дать установку направляющему:
«Я буду давать тебе задания и ты
будешь поворачивать направо или
налево». Бег против часовой
стрелки.
 Дает команду: «Направо! За
направляющим шагом, за
направляющим бегом марш!»
 Дает команду: «По диагонали,
марш! Направо(1,5 круга); налево (2,
3 круга).
 Дает команду: «Шагом, марш!».
 Контролирует правильность
выполнения бега в равномерном
темпе до 4 минут.
Микроитог.
Проводит эстафету большой
подвижности «Полет на ядре» (см.
Приложение №4)
Проводит игру малой подвижности
«Четыре стихии» (см. Приложение
№5).
 Создает эмоциональный настрой и
обеспечивает мотивацию
выполнения.
Микроитог.
Познавательные:
знакомятся с
техникой бега по
пересеченной
местности с
преодолением
препятствий.
Регулятивные:
принимают и
сохраняют учебную
задачу в процессе
участия в играх.
Коммуникативные:
формирование умения
работать в
коллективе,
договариваться о
распределении
функций и ролей в
совместной
4. Первичное
осмысление и
закрепление 5. Итог урока.
Рефлексия
Дает команду: «Класс в одну
шеренгу становись! Равняйсь!
Смирно!».
Подводит итог урока.
 Вы молодцы! Хорошо сегодня
поработали.
Обобщает полученные знания
учащихся на уроке:
1.Чем мы сегодня с вами занимались
на уроке?
2.С какой техникой какого бега мы
сегодня познакомились?
3. Какие игры вам понравились?
4. Какое качество мы сегодня с вами
вырабатывали?
Обучающиеся вступают в диалог
с учителем и подводят итог
урока.
деятельности.
Личностные:
понимают значение
знаний для человека,
прогнозируют уровень
достигнутого на
уроке.
Отвечают на вопросы учителя. Приложение № 1.
Комплекс общеразвивающих упражнений без предмета (5 – 6 раз повторять каждое упражнение).
1. Круговые вращения головы.
И. п. – ноги на ширине плеч, руки на поясе. 1 – 4 – круговые движения головой вправо; 1 – 4 – в другую сторону.
2. Наклоны головы.
И. п. – ноги на ширине плеч, руки на поясе.  1 – наклон головы вперед; 2 – наклон головы назад, 3 – наклон головы вправо, 4 – наклон   головы
влево.
3. Качели.
И.п.  ноги на ширине плеч, руки вдоль туловища. На раз правое плечо поднимаем вверх, одновременно левое тянем вниз. На 2и.п. На 3 – левое
плечо поднимаем вверх, одновременно правое тянем вниз, на 4 – и.п.
4. Круговые вращения плечевыми суставами.
И.п. – ноги на ширине плеч, руки к плечам. На 1,2,3,4 – круговые вращения вперед, на 1, 2, 3, 4 – назад.
5. Рывки руками.
И.п. – ноги на ширине плеч, правая рука вверху, левая внизу. На 12 – рывки правой рукой, на 34 – левой рукой.
6. Тренажер.
И.п. – ноги на ширине плеч, руки впереди, согнуты в локтях. На раз поворот туловища в правую сторону, на 2 – и.п., на 3 – поворот туловища в
левую сторону, на 4 – и.п.
7. Наклоны туловища. И.п. – ноги на ширине плеч, руки на поясе. На раз – наклон в правую сторону, на 2 – и.п., на 3 – наклон в левую сторону, на 4 – и.п.
8. Радуга.
И.п. – ноги на ширине плеч, руки в замке впереди. На раз – руки вверх, правую ногу назад, прогнуться. На 2 – и.п., на 3 руки вверх, левую ногу
назад, прогнуться. На 4 – и.п.
9. Наклоны вперед.
И.п. – ноги на ширине плеч, руки на раз   к правой, на два   по середине, на три  к левой ноге, на четыре – и. п.
10. Махи ногами.
И.п. – о.с. На 1 – мах согнутой правой ногой в колени, хлопок под ней, на 2 – И.п. На 34 тоже самое с другой ногой.
11. Приседания.
 И. п. – руки на поясе, ноги вместе.  Девочки 10 раз, мальчики 15 раз.
12. Прыжки звездочка.
И.п. – о.с. Прыжки – ноги врозь, хлопок над головой, прыжок ноги вместе..
13. Упражнения на восстановление дыхания.
Приложение №2
Беседа о беге в равномерном темпе.
Основным, если не единственным методом тренировки в оздоровительном беге, является равномерный (или равномерноускоренный) метод. Его суть
заключается в прохождении всей дистанции в равном темпе с постоянной скоростью.
Техника безопасности при беге в равномерном темпе.
Учащийся должен:
 внимательно слушать и чётко выполнять задания учителя;
 брать спортивный инвентарь и выполнять упражнения с разрешения учителя;
 во время передвижений смотреть вперёд, соблюдать достаточные интервал и дистанцию, избегать столкновений;
 выполнять упражнения с исправным инвентарём и заниматься на исправном оборудовании.
Учащимся нельзя:
 покидать место проведения занятия без разрешения учителя;
 толкаться, ставить подножки в строю и движении;  залезать на баскетбольные формы, виснуть на кольцах;
 жевать жевательную резинку;
 отвлекаться при объяснении заданий и выполнении упражнений;
 резко изменять направление своего движения.
Приложение №3
 Суть бега в равномерном темпе заключается в прохождении всей дистанции в равном темпе, т.е. с постоянной скоростью.
Приложение №4
Подвижная игра: «Полет на ядре».
Цель: обогащение двигательного опыта обучающихся, развитие быстроты и ловкости.
Содержание: Построить для игры две команды. В одну сторону игроки передвигаются прыжками с мячом, зажатым между коленей. Обратно — взять
мяч в руки и вернуться бегом. Победит та команда, которая первой справится с заданием.
Правила:
1. Играющий должен добегать до лежащего предмета, с мячом, зажатым между коленями, не уронив его.
2. Игрок должен вернуться к команде бегом, с мячом в руках.
3. Прибежав, игрок отдает мяч следующему в команде игроку.
4. Отдав мяч, пробежавший эстафету, становиться в конец колонны.
Итог: ваша команда молодцы. Вы первые.
Приложение №5
Малоподвижная игра: «Четыре стихии».
Цель: развивать внимание.
Содержание:
Игроки встают в круг. Учитель объясняет, что есть 4 стихии: вода, воздух, земля, огонь. Например, в воде живут рыбы, лягушки, раки, на земле
люди, животные, насекомые и т. д., а в огне никто не живет.
Если водящий бросает мяч и говорит: «Вода», «Земля» или «Воздух», то игрок, которому бросили мяч, должен его поймать, назвать того, кто живет в
этой стихии, и бросить мяч обратно водящему. Если водящий говорит: «Огонь! », то мяч ловить нельзя.
За неправильный ответ или пойманный мяч на слово «огонь» игрок выбывает из игры. Играют до последнего оставшегося участника.
Тот, кто не разу не будет водящим, тот получит еще одну хорошую оценку.
Итог: Все молодцы! Особенно…были внимательными!

intro:
Обучающийся научится:
Общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения, взаимопомощи и дружбы;
Умение планировать, регулировать, контролировать и оценивать свои действия;
Технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой деятельности.
Направленные на достижение личностных результатов:
У обучающегося будут сформированы:
Положительные качества личности и умение управлять своими эмоциями в различных ситуациях и условиях;
Проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей;
Освоение правил здорового и безопасного образа жизни.

Инвентарь для учителя: спортивная форма, свисток, обручи, волейбольный мячи.
Инвентарь для обучающихся: спортивная форма.

Технологическая карта урока

Этап урока	Деятельность учителя 	Деятельность учащихся 	УУД
1. Организационный этап	Приветствует обучающихся: Здравствуйте!
Создает эмоциональный настрой на изучение нового материала. Проверяет готовность обучающихся к уроку. Озвучивает тему и цель урока.	Воспринимают информацию учителя на слух. 	Личностные:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку физической культуры.

title: «Бег в равномерном темпе до 6 минут».


extracted_text:
СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ В ТЕОРИИ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ
ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ДЕТЕЙ ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Ключевые слова: здоровье, физическая активность, навыки и умения самостоятельных
занятий, общая физическая подготовка.
   Здоровье детей школьного возраста вызывает беспокойство ученых, поэтому этот вопрос
постоянно находится в центе внимания науки. Однако педагогика физического воспитания
располагает незначительным количеством работ в этом направлении.
   Основная задача процесса физического воспитания в школе – оздоровительная, чаще
всего не выполняется. Один из возможных способов изменить существующее положение –
создать условия, при которых школьная физическая культура будет оздоравливать детей.
   Возросшие требования школьных программ вызвали баланс рационального соотношения
умственной и физической нагрузки.
   Численность полностью здоровых в школьных коллективах в среднем не превышает 20%,
в старших классах снижается до 14%.
   Одновременно от младших классов к старшим заметно увеличивается доля обучающихся
с отклонениями в состоянии здоровья, при этом в 1,5 раза растет численность детей с
хронической патологией. По сравнению с ровесниками прошлых десятилетий у
современных школьников достоверно снижены функциональные возможности. Как
следствие гипокинезии не имеют роста показатели физической подготовленности и
физического развития. Дорожнова К.П. работает над поисками типичной модели
физического развития, которая могла бы отражать многообразие индивидуальных
особенностей детей. Выявлено, что у детей младшего возраста к 7 годам снижались темпы
нарастания отдельных параметров (окружность грудной клетки, у мальчиков в 7 лет
уменьшилась на 1,0%).
   Существенный вклад в методическую и фактологическую разработку проблемы здоровья
внесен А.Г.Щедриной. обоснование роли двигательной активности как элемента здорового
образа жизни разрабатывали И.М.СаркизовСеразини, С.П.Летунов. В.В.Фролькис,
И.В.Муравьев, Н.М.Амосов.
   По заключению данных авторов, последствием гипокинезии являются изменения
функционального состояния нервной системы, ограничение афферентных импульсаций,
выпадение естественного потока проприоцептивной сигнализации, что выражается в
снижении умственной работоспособности и памяти, функциональной нагрузки на
генетический аппарат основных органов мозга, миокарда, скелетной мускулатуры,
ослабляет тканевое дыхание, увеличивается кислородный голод после небольших
физических нагрузок.
   В результате анализа выявлено, что данные не отличались от результатов более чем на
девятилетней давности. Низкие данные были показаны по силовой подготовке, а именно на
выносливость и гибкость. В частности, 55% девочек не смогли удержать собственный вес на
перекладине. Из 18 млн.испытуемх выполняют установленные нормативные требования
примерно 2,1%.
   Американские ученые, специалисты. Общественность, обеспокоены будущим здоровьем
нации, уже сейчас вызывает беспокойство низкий уровень физической подготовленности
молодежи, высокий процент детей, имеющих повышенный вес, страдающих различными
«взрослыми» заболеваниями.
   М.Слип, Дж.Печ, П.Уолбертон сделали выводы, что поскольку многие серьезные болезни
закладываются в раннем детстве, для будущего здоровья нации нужно привнести больше
физической активности в повседневную жизнь ранних периодов развития ребенка.
   Несмотря на то, что учеными прилагается много усилий для того, чтобы физическая
культура способствовала оздоровлению школьников, отмечается, что современные
программы по физической культуре не соответствуют основной задаче физического
воспитания – содействовать укреплению здоровья обучающихся.
   Раздел школьной программы «Навыки и умения самостоятельных занятий» не
выполняется, так как у детей в процессе обучения в школе потребности, а в конечном итоге •
•
Воспитание здоровой молодежи.
Воспитание в духе понимания естественной потребности в физической активности и
ее связи со здоровьем, физподготовкой и динамичной, наполненной интересными
делами жизнью.
• Обучить обучающихся навыками, дать знания о необходимости поддерживать
– интереса к систематическим занятиям физическими упражнениями не вырабатывается.
   Для всех школ рекомендуется программа Президентских тестов, она является частью
программы по физическому воспитанию. Методически и полиграфически программа
Президентских тестов прекрасно сформирована. Существуют различные пособия для
учителей и организаторов, рекомендации для учащихся и родителей по физическому
воспитанию. Авторитет этой национальной программы очень высок.
   Президентская программа физической подготовки предназначена для
усовершенствования работы по преподаванию физического воспитания в
общеобразовательных учреждениях. Физическая подготовка имеет три основные задачи:
форму, сформировать положительную мотивацию.
   Доктор биологических наук, профессор В.К.Бальсевич, предлагает проблему физической
подготовки в системе воспитания культуры здорового образа жизни школьников,
недостаточной физической активности решить посредством внешкольных занятий
физической культурой. На этих занятиях обучающиеся были объединены в группы на
основе типологических моторных признаков и интересов к занятиям тем или иным видом
физической активности или спорта. При таких условиях предлагается наличие трех типов
внеклассных обязательных занятий по физической подготовке школьников: спортивная
подготовка, общая физическая подготовка, оздоровительные занятия. Выбор вида занятий
определяется желаниями, интересами, уровнем подготовленности и здоровья школьников.
   Таким образом, основными причинами современного состояния здоровья детей школьного
возраста, выражающего в снижении функциональных, психомоторных показателей и
показателей физического развития и физической подготовленностью, являются процессы
гипокинезии и гиподинамии, а также кризисное состояние школьной физической культуры.
Задачи физической культуры в школе – привитие интереса и потребности к
систематическим физкультурным занятиям не выполняются, так как проблемы детской
физической культуры чаще всего решались без учета запросов личности конкретного
ребенка, его индивидуальности. Необходимости рассматривать физическое здоровье
ребенка в психологическом аспекте для практиков физического воспитания не
существовало, хотя научных исследований в области психологии физического воспитания
школьников достаточно.
   Мощным естественным фактором повышения уровня здоровья школьников является
оптимальная мышечная деятельность. Противоречия между физиологическими
потребностями детского организма в уровне движений и реальными возможностями их
удовлетворения старается решить автор данной работы.
   Основываясь на анализе данных специальной литературы, материалах экспериментальных
исследований, практики физического воспитания, автор пришел к выводу, что для
осуществления оздоровительных задач школьной физической культуры необходимо создать
некоторые психопедагогические  условия, при которых будет формироваться устойчивый
интерес к физической культуре, спорту и различным видам физической активности. Этому
способствует применение следующео комплекса психологопедагогических условий;
 разделение класса на группы по спортивным, физкультурным интересам;
 проведение уроков физической культуры, внеклассных, внешкольных мероприятий
нетрадиционным образом;
 посещение занятий в спортшколе, спортивных секций, кружков, бассейна, соревнований;
 учет возрастнополовых,  индивидуальных возможностей, обеспечивающих обучающихся
знаниями об основах здорового образа жизни, умениями самостоятельно заниматься
физическими упражнениями, навыками самоконтроля.

intro:
особенностей детей. Выявлено, что у детей младшего возраста к 7 годам снижались темпы нарастания отдельных параметров (окружность грудной клетки, у мальчиков в 7 лет уменьшилась на 1,0%).
   Существенный вклад в методическую и фактологическую разработку проблемы здоровья внесен А.Г.Щедриной. обоснование роли двигательной активности как элемента здорового образа жизни разрабатывали И.М.Саркизов-Серазини, С.П.Летунов. В.В.Фролькис, И.В.Муравьев, Н.М.Амосов.
   По заключению данных авторов, последствием гипокинезии являются изменения функционального состояния нервной системы, ограничение афферентных импульсаций, выпадение естественного потока проприоцептивной сигнализации, что выражается в снижении умственной работоспособности и памяти, функциональной нагрузки на генетический аппарат основных органов мозга, миокарда, скелетной мускулатуры, ослабляет тканевое дыхание, увеличивается кислородный голод после небольших физических нагрузок.
   В результате анализа выявлено, что данные не отличались от результатов более чем на девятилетней давности. Низкие данные были показаны по силовой подготовке, а именно на выносливость и гибкость. В частности, 55% девочек не смогли удержать собственный вес на перекладине. Из 18 млн.испытуемх выполняют установленные нормативные требования  примерно 2,1%.
   Американские ученые, специалисты. Общественность, обеспокоены будущим здоровьем нации, уже сейчас вызывает беспокойство низкий уровень физической подготовленности молодежи, высокий процент детей, имеющих повышенный вес, страдающих различными «взрослыми» заболеваниями.
   М.Слип, Дж.Печ, П.Уолбертон сделали выводы, что поскольку многие серьезные болезни закладываются в раннем детстве, для будущего здоровья нации нужно привнести больше физической активности в повседневную жизнь ранних периодов развития ребенка.
   Несмотря на то, что учеными прилагается много усилий для того, чтобы