extracted_text:
Учитель:  Барыкина Евгения Викторовна МОАУ НОШ №33» г. Оренбурга
Предмет:  Русский язык (авт. Л.Я. Желтовская, О.Б.Калинина  «Планета знаний»)
Класс: 3
Тема:  Создание собственных текстов по предложенным планам. Обучение написания текста
объявления.
Планируемые результаты:
учащиеся научатся:
 различать тексты объявлений;
учащиеся получат возможность научиться:
  определять   значимые   части   объявления,   на   основе   этих   знаний   составлять   свои   тексты
объявлений.
Тип урока: личностноориентированный (изучение нового материала).
Методы и приемы: словесный,  практический,  иллюстративный, проблемный, учебное
исследование, практическая и самостоятельная работы, объяснение.
Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, групповая  работа.
Современные образовательные технологии: обучение в сотрудничестве.
Методическое обеспечение: программа начальной школы, тематическое планирование,
наглядные средства обучения, “Толковый словарь русского языка” С. И. Ожегова и Н. Ю
Шведовой, наглядные средства обучения, аудиовидео средства, индивидуальные карточки,
презентация в Power Point.
Время: 45 мин.
Ход урока
Организационномотивационный этап.
I.
Цель: настроить детей на предстоящую работу.
Методы и приемы:  словесный.
Деятельность учащихся
Приветствуют учителя, гостей
Отводимое время: 1 минута.
Деятельность учителя
 Организационный момент.
Психологический настрой
учащихся.
Приветствие.
Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки и
думаю, что сегодняшний день принесёт нам
всем радость общения друг с другом.
 Успехов вам и удач!
 У нас на уроке сегодня гости.
Поприветствуйте их!
II.
Актуализация   первичного   опыта   детей,   осуществляемая   на   этапе
введения новой учебной информации. Целеполагание.
Цель: формировать собственное отношение к содержанию урока.
Методы   и   приемы:   беседа,   словесный,   наглядный,   демонстрационный,   частично
поисковый.
Отводимое время: 710 минут. Деятельность учащихся
(Читают)
(Смотрят фрагмент мультфильма)
Отвечают 56 учеников
Отвечают учеников
Ответы детей
Ответы детей
Вывешиваю на доску план
Деятельность учителя
 Актуализация первичного опыта
детей, осуществляемая на этапе
введения новой учебной
информации.
 Сегодня первый день весны! Я вас
поздравляю!
 А чем знаменателен этот день?
 В первый день весны россияне, которые
любят кошек, отмечают замечательный
праздник – День Кошек. Сегодня у нас в
гостях кошка. (прикрепить картинку кошки
на доску)
 Кошка пришла к нам в гости не с пустыми
руками, а принесла подарок, отрывок из
мультфильма.
 Из какого мультфильма этот фрагмент?
 Что произошло в семье дяди Федора?
 Что сделали родители?
 А что такое заметка?
 А как по другому сказать – заметка?
  Сегодня на уроке мы с вами познакомимся
с   новым   жанром   речи.   С   каким,   как   вы
думаете?
 Сформулируйте тему урока? (СЛАЙД 1)
 Какую цель перед собой поставите?
  Ребята, подумайте: чему мы будем учиться
сегодня на уроке?
 Целеполагание
 Ребята,  подумайте над вопросом.
  Какую   роль   играют   в   жизни   людей
объявления?
Спасибо,   ребята,   за   ваши   мысли,     в   ходе
урока   мы   постараемся   получить   ответы   на
этот вопрос.
   Работать   над   изучением   данной   темы   мы
будем по следующему плану. Прочитайте его.
План
1. Что такое объявление.
2. О чем говорит объявление.
3. Структура объявления.
4. Пишем объявления.    Ребята,   давайте   поставим   задачи   нашего
урока по предложенному плану.
Прочитайте еще раз план и скажите, что мы
должны узнать  на сегодняшнем уроке.
Несколько   учеников   высказывают   свое
мнение.
Мы сегодня познакомимся с новым жанром
речи   объявление.
Мы должны  написать его.
 Мы должны научиться писать объявления.
Разные варианты ответов
Основной этап. Открытие новых знаний. Работа по поиску информации.
III.
 Цель:  обеспечить развитие и саморазвитие каждого ребенка; научить писать объявления
Методы и приемы:  беседа, рассказ, словесный, демонстрационный
Отводимое время: 1014 мин.
Деятельность учителя
 Основной   этап.   Открытие   новых
Деятельность учащихся
знаний.
 Давайте с вами   откроем тетради, запишем
Вешаю на доску слова
число   и   «Классная   работа».   Прочитайте   по
слогам   это   слово.   Как   правильно   нужно
записывать.   С   красной   строки   пропишите   с
слово   «объявление»,   поставьте   ударение,
подчеркните орфограммы.
Прописывают.
 Работа по поиску информации.
Ответы детей.
   Ребята,   а   что   такое   объявление,   как   вы
думаете?
 Где мы можем узнать значение слова?
 Сейчас мы узнаем, что  такое объявление, а
ответят нам Антон и Глеб,   они работали по
словарю и нашли информацию в интернете,  и
готовы нам ответить.
   А   еще   ребята,   значение   слова   можно
Ответы детей.
(ответы   детей)   Афиша,
  извещение, объяснить, подобрав синонимы.
реклама.
 Скажите, что такое синонимы?
 Какие слова синонимы вы можете подобрать
к слову «объявление»?
 Давайте запишем эти слова в тетради.
Вывешиваю синонимы на доску
Текст

объявления

содержит
 Мы с вами узнали, что такое объявление.
информацию, сообщение.
Дети   отвечают   (   телевидение,   газеты,
журналы, транспорт, доска объявлений)
Ответы детей
   А   где   можно   увидеть   объявления   с
информацией?
 В современном мире человеку очень легко
найти нужную информацию или передать ее
другим
 Что помогает в этом? (СЛАЙД 2)
   А   можно   ли   размещать   объявления,   где
захочется или где нравится?
 Почему?
 Нельзя развешивать объявления там, где вам
удобно   и   хочется:   на   зданиях,   игровых
площадках,   подъездах.   Это   портит   их
внешний вид и загрязняет улицы.
IV. Актуализация закрепляемого опыта на этапе закрепления знаний,
 умений и навыков. Работа в парах. Групповая работа.
Цель: применять знания в стандартной и нестандартной ситуации на практике
Методы   и   приемы:
объяснение.
  учебное   исследование,   практическая   и   самостоятельная   работа,
Отводимое время: 1518 мин.
Деятельность учителя
 Работа в парах
 Знакомые вам всем герои из Простоквашино
приготовили   для   вас   сегодня   интересное
задание,   которое   вы   будете   выполнять   в
парах.   У   вас   на   партах   лежат   карточки
Деятельность учащихся
На партах карточки желтого   цвета.   Возьмите   их.   Прочитайте
тексты   и   определите,
  к   какому
информационному   виду   их   можно   отнести.
Укажите стрелочкой. Приложение 1.
 А теперь скажите, что же содержит текст
Ответы учеников
объявление?
 О чем говорит нам объявление?

(ответы детей)
   А     сейчас   послушайте     стихотворение,
которое вам  поможет  ответить  на заданный
вопрос:
О концерте и работе,
Об отложенном полете,
О покупке и продаже,
О находке и пропаже,
Об обмене и запрете,
 Объявление может быть в письменной и
В общем, обо всем на свете!
устной форме.
 Какую информацию содержит  объявление?
 Чтобы объявление было правильным, нужно
в   его   содержании   ответить   всего   на   три
вопроса,   а   какие,   мы   сейчас   узнаем.
Посмотрите на объявление. (СЛАЙД 3)
 Давайте прочитаем его.
 Что мы будем смотреть?
 А где мы его будем смотреть?
 А когда мы его будем смотреть?
 Так на какие три вопроса должно отвечать
объявление? (СЛАЙД 4)
 Давайте посмотрим на план нашего урока.
 Смогли ли мы ответить   на вопросы: Что
такое   объявление?
  О   чем   говорит
объявление? Какова структура объявления?
 Групповая работа. Самостоятельное
Перечисляют.
Читают
Мы   будем   смотреть   спектакль   «Дядя
Федор и его друзья».
Мы его будем смотреть в районном Доме
Культуры.
Мы его будем смотреть 29 октября в 14.00
 Что? Где? Когда?
Ответы детей
Ответы детей. Ответы детей
составление объявлений.
 Вы готовы попробовать свои силы в
составлении объявления?
 Работать мы будем в группах. Все помнят
правила работы в группе?
 Каждой группе я даю шаблон объявления.
Так как к нам в гости пришла сегодня кошка,
то и все объявления будут о ней.
 Первая группа будет составлять объявление
на тему «Потерялась кошка»
 Вторая группа – «Куплю котёнка»
 Третья группа – «Отдам котенка в хорошие
Самостоятельная

работа

детей.
руки» (СЛАЙД 5) Приложение 2.
Структура объявления на слайде
   Что   нам   нужно   сделать   для   того,   чтобы
получилось объявление?
Мы   должны   следовать   инструкции.
Ответить   на   три   главных   вопроса   Что?
Где? Когда?
Выступление   представителей   группы   у
доски.
Ответы детей
 Правильно, приступайте к работе.
 Презентация объявлений.
Давайте проверим, что у нас получилось.
 Молодцы, ребята. Вы хорошо справились с
заданием.
 Подведение итогов урока
 Давайте подведем итог нашего урока.
 Что такое объявление?
 О чем говорит объявление?
 Какова структура объявления?
 Назовите три вопроса, на которые мы
должны ответить в объявлении.
   Ребята,   у   вас   получилось   составить
объявление?
  Ребята, смогли ли мы ответить на вопрос:
Какую   роль   играют   в   жизни   людей
объявления?
 Цель урока достигнута? V.   Оценочно – рефлексивный этап.
Цель:   стимулировать   активность   учащихся,   их   стремление   к   достижению   успехов,
формировать умение самооценки своей деятельности, удовлетворенности на уроке.
Методы и приемы: методы педагогической поддержки, методы самоопределения личности.
Отводимое время: 23 мин.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
 Ребята, наш урок подходит к концу. Я очень
рада тому, что помогла вам понять, что такое
объявление.   (Песня   «Всем   на   свете   нужен
дом».)
   Бог   создал   животных,   чтобы   отогревать
наши холодные сердца. Я знаю, что у вас есть
домашние   животные,   и   знаю   как   вы   их
любите.   И   я   предлагаю   сыграть   в   игру
  У   вас   на   партах
«Кошкимышки».
прикреплены эти животные.
   Если   вам   на   уроке   все   было   понятно   и
давалось легко, возьмите кошку и посадите ее
на забор поближе к весеннему солнышку. А
если   ктото   испытывал   в   какомнибудь
задании   сложность,   то   возьмите   шуструю
мышку, посадите ее на травку и пусть она на
перемене прибежит ко мне, и мы вместе еще
раз повторим все пункты сегодняшнего плана.
Дети прикрепляют животных на забор
 Спасибо Вам за урок!
Ученики благодарят друг друга и учителя
 Домашнее задание.
с. 69 упр. 76
за совместную работу.
Записано на доске Приложение 1
Внимание!
 Потерялся мальчик лет семи. Зовут его дядя
Фёдор. Глаза у него коричневые и волосы
спереди торчком, как  будто корова его
лизнула. Рост 1 м 20 см. Нашедшего ждет
вознаграждение – новый велосипед.
Фоторужье носить в чехле. Перед съемкой
открыть крышку объектива, после съемки –
закрыть. Обращаться бережно, не бросать, не
разбирать, не давать маленьким детям.
Дорогие мои родители! Папа и мама! Я живу
хорошо. Просто замечательно. У меня свой
дом. Он тёплый. В нем одна комната и кухня.
А недавно мы клад нашли и корову купили.
Мама и папа, я без вас очень скучаю. Особенно
по вечерам. Но я вам не скажу, где я живу. А
то вы меня заберете, а Матроскин и Шарик
пропадут. Ваш дядя Фёдор.
Наша  корова ждёт много молока. Молоко
вкусное, полезное. В нём много витаминов,
минеральных веществ. Если пить молоко
каждый день, сил и здоровья прибавится.
Пейте, дети, молоко – будете здоровы.
Приложение 2
ИНСТРУКЦИЯ
ПИСЬМО
ОБЪЯВЛЕНИЕ
РЕКЛАМА

file_name: ОТКРЫТЫЙ УРОК.doc


extracted_text:
Сценарий праздничной программы «Мой папа самый лучший!»
Цели:
1. Познакомить учеников с историей праздника.
2.Научить детей сплоченности в коллективе.
3. Выявить творческие способности.
4. Воспитание патриотизма и любовь к своей Родине.
Во время проведения праздника поощряется инициатива зрителей.
Ход мероприятия:
Музыка №1 (девочки 3г класс)
Музыка№2.
Ребенок На листе календаря
23 февраля!
Что за странное число,
Почему же красное оно?
Да и папа почему,
Ходит гордый, не пойму?
И даже мама мне сказала,
Не забудь поздравить папу!
Тихо к маме подойду
И тихонечко спрошу,
С чем сегодня, мама,
Мне поздравить папу?
И сказала мама,
Должен ты поздравить папу,
С днем защитника страны,
И скажи, что им гордишься ты.
Но почему только сегодня
Говорить ему я это должен?
Ведь мой папа для меня,
героем будет навсегда!
Музыка Фанфары 3.
Ведущий1. Здравствуйте, папы!
Ведущий2. Здравствуйте, дорогие гости!
Ведущий1. День сегодня не простой,
Мы сегодня празднуем
Всем народом торжество –
День Российской армии!
Ведущий2. В этот день мы поздравляем наших пап и дедушек,
Всех защитников страны, Всех мужчин.
Ведущий1.  Мы хорошо знаем, что мирное небо над головой, покой
граждан страны, ее честь и достоинство защищают воины Российской
Армии: солдаты, летчики и танкисты, пограничники и матросы.
Ведущий2. Во все века героизм и мужество воинов России, мощь и
слава русского оружия были неотъемлемой частью величия
Российского государства.
Ведущий1. День защитников Отечества возник в 1918 году как день
рождения Красной Армии.
Ведущий2. Особое значение День защитника Отечества приобретает
после Победы в Великой Отечественной войне 1941 -1945 г.г.
Ведущий1. Нет в России ни одной семьи, которой бы не коснулась
война. Для многих, это величайший подвиг народа за всю мировую
историю, и в то же время, это такая трагедия, которая ни в коем случае
не должна повториться.
Ведущий2.С 1946 года праздник стал называться Днём Советской
Армии и Военно-Морского Флота.
Ведущий1. С 10 февраля 1995 года праздник называется «День
защитника Отечества».
Ведущий2. Сегодня большинство граждан России рассматривают День
защитника Отечества не столько, как годовщину Великой Победы или
День Рождения Красной Армии, сколько, как день настоящих мужчин.
Ведущий 1. Поздравлений заслуживают те, кто в разные годы
защищал нашу Родину, и те, кто сейчас оберегает наш спокойный сон.
Ведущий 2. Человек немыслим без Родины, края, места, где он
рождается. Ну, а если есть Родина, Отечество, где мы живем, где жили
наши предки, значит, нужны и люди, которые смогут ее защитить.
Концертный номер. Музыка №4  Песня. «Служу России»
Выход ведущих. Музыка №0.
Ведущий1: Дуют ветры в феврале,
Воют в трубах звонко,
Змейкой мчится по земле
Лёгкая позёмка.
Поднимаясь, мчатся вдаль
Самолётов звенья.
Это празднует февраль
Армии рождение.
Ведущий2: Еще снежок по-зимнему искрится,
Еще все так же резок скрип саней,
Но с каждым утром песенка синицы
Становится нежнее и длинней.
Итак, февраль почти уже закончен.
Чтение стихотворения «Самый лучший Папа мой!» Музыка №5
Папа, ты самый хороший на свете,
Лучший отец на огромной планете! Как я тобой восхищаюсь, горжусь,
Крепко за дружбу и руку держусь!
Спасибо, милый папочка,
Что ты достался мне!
Люблю улыбку ясную,
Она как свет в окне!
Хочу, чтобы ты был, счастлив,
Успешен и здоров!
Ты самый замечательный!
И лучший из отцов!
Может он в футбол играть,
Может книжку мне читать,
Может суп мне разогреть,
Может мультик посмотреть,
Для меня всегда герой –
Самый лучший ПАПА мой!
Может поиграть он в шашки,
Может даже вымыть чашки,
Может рисовать машинки,
Может собирать картинки,
Для меня всегда герой –
Самый лучший ПАПА мой!
Может прокатить меня
Вместо быстрого коня
Может рыбу он ловить,
Кран на кухне починить.
Для меня всегда герой –
Самый лучший ПАПА мой!
Концертный номер. 6 (песня)
Музыка №0
Ведущий1: Собрались мы сегодня вместе,
Чтоб отметить праздник мужчин.
Смелым, умным, отважным и добрым –
Вот таким хочет видеть вас сын.
Всем покажите ваши знанья,
Силу , ловкость, сноровку в борьбе.
Вы дерзайте ,наши мужчины,
И уверены будьте в себе.
Папин праздник – главный праздник
Всех мальчишек и мужчин.
И поздравить пап любимых мы сегодня так спешим!
Мы желаем папам счастья, неба мирного для них!
Мы мальчишек наших любим, уважаем от души!
Защищать всегда нас будут, хоть пока коротыши!
Концертный номер. Песня Я живу в России Музыка №7. Музыка №0.
Ведущий1. Папу поздравляю с праздником мужским:
В юности ,я знаю, в армии служил.
Значит тоже воин, хоть не командир.
Праздника достоин, охранял весь мир!
Для меня ты главный. Мне не дашь пропасть:
Я Отчизны славной маленькая часть
Ведущий2. Я сказал сегодня папе: Если враг страну захватит,
Если вдруг война какая, буду биться я с врагами!
Я на фронт пойду , я знаю, что победа будет с нами,
Побегут враги , как крысы, все мы на смерть будем биться!
Вот что папа мне ответил: " Не должно быть войн на свете,
Войны боль несут и горе! " И не стал я с папой спорить.
Мир важней всего на свете, это знают даже дети!
Музыка №0.
Танец народный «Забава» Музыка№8
Ведущий2.  Наши дети так любят своих пап, что готовы помогать им
везде и во всём. Вот сейчас они помогут папам собраться на работу.
Конкурс так и называется: «Провожаем папу на работу».
1.Собрать обед: положить в пакет бутерброд, чай в бутылочке.
2.Надеть кепку.
3.Завязать шарф.
4.Надеть перчатки.
5.Дать пакет в руки и поцеловать.
Ведущий1. Приглашаем на сцену 4-х пап.
( поставить 4 стула, на сцену выходят 4 папы и 4 ребенка, по команде
ведущих дети сначала собирают обед, а потом одевают пап)
Музыка №0.
Ведущий2. Дорогие наши папы, сегодня мы собрались, чтобы сказать
вам, какие вы замечательные, что вы – самые лучшие!
Ребенок 1
Я для папы своего
Не жалею ничего.
Мы с ним лучшие друзья,
Куда он, туда и я.
На работу он идет,
Меня в садик заведет,
А придет с работы,
Расскажет про охоту. Ведущий2. Действительно, очень замечательно, когда папа вместе с
сыном или дочерью проводит много времени. Дети ощущают чувство
уверенности в себе, защищенности, которое нельзя сравнить ни с чем
другим. Ребенок идет с этим ощущением через детство, через трудный
подростковый период. И на всех жизненных поворотах его
поддерживает сознание: мой отец может все.
Ребенок 2. Знает, как держать паяльник,
Чем прочистить умывальник,
Что залить в сухой фломастер,
В общем – на все руки мастер!
ВСЕ: Папы для нас очень важны,
Папы наши нам очень нужны!
Музыка№9. (стихи читают ученики 2-х классов)
1. Сегодня все мамы и девочки знают,
Что пап, дедушек, мальчишек они поздравляют,
Ведь праздник февральский всегда для мужчин.
Для праздника этого много причин.
Защитникам  шлем поздравления свои,
Пусть гордостью нашей станут они.
Желаем мужчинам силы во всем,
Ведь им от всех бед защищать нужно дом.
2. Желаю я папе здоровья и сил,
Хочу, чтобы ты никогда не грустил!
Желаю тебе много радостных лет,
Спокойных, счастливых, со вкусом побед!
Папа, ты самый хороший на свете,
Лучший отец на огромной планете!
Как я тобой восхищаюсь, горжусь!
Крепко за дружбу и руку держусь!
3.Может он в футбол играть,
 Может книжку мне читать,
 Может суп мне разогреть,
 Может мультик посмотреть,
Может поиграть он в шашки, Может даже вымыть чашки,
Может рисовать машинки,
Может собирать картинки,
Может прокатить меня
Вместо быстрого коня.
Может рыбу он ловить,
Кран на кухне починить.
Для меня всегда герой – Самый лучший ПАПА мой!
4.Мой папа – волшебник,
Он самый хороший.
Он вмиг превращается
В то, что попросишь.
Он может стать клоуном,
Тигром, жирафом.
Но лучше всего
Он умеет быть папой.
Его обниму я
И тихо шепну:—
Мой папочка, я тебя
Крепко люблю!
Ты самый заботливый,
Самый родной,
Ты добрый, ты лучший
И ты только мой!
5. А мой папа так редко дома бывает!
У меня уехал папа далеко.
Мне без папы, если честно, нелегко.
Папа, если хочет, может песню спеть,
Если холодно, теплом своим согреть.
Папа может сказку прочитать,
Мне без папы трудно засыпать. Поднимусь, и тихо встану у дверей,
Милый папа, возвращайся поскорей!
6. У папы работа! У папы забота!
И некогда с нами ему поиграть.
А мы его любим! А мы его ждём!
Но если наш папа берёт выходной,
Как здорово с ним, он такой заводной!
С мамой мы поздравим вместе
Папу с днем армейской чести,
Ведь защитник он у нас
Каждый день и каждый час!
Концертный номер Музыка№10.
Песня «Про папу»
Музыка №0.
Ведущий2. Встречайте коллектив «Браво», под руководством
Полянских Татьяны Вячеславовны и Александра Александровича.
Музыка №11. Танец
Музыка №3.
Ведущий2. Кто из вас в детстве не желает стать летчиком? Об этом
мечтает каждый малыш. Сегодня мы предоставляем вам возможность
попробовать себя в лётном деле в конкурсе Военная авиация. Команда
получает по одному цветному листу бумаги (у каждой команды свой
цвет).
Ведущий1. Задача наших пап — смастерить самолет из бумаги. Это
работка не только на скорость, но и на качество. Затем летающие
объекты запускать в воздух. Чей самолетик дальше улетит тот  получит
титул «лучшего конструктора» и «лучшего пилота»! По первой команде
делают  самолетики, а по второй запустить.
Ведущий2. Приглашаем на сцену 8 пап. Папы готовы?
Ведущий1. На старт, внимание,  марш!
Ведущий2. Самолетики готовы, приготовились запустить.
Ведущий1. На старт, внимание,  марш!
 (Вынести на сцену 2-3 парты, папы вышли на сцену, по команде
ведущих делают самолеты, по второй команде запускают в зал)
Музыка№12. Ведущий1. Этот подарок для вас дорогие наши папы.
Музыка№13. Песня
Музыка№0.
Ведущий2. Мы продолжаем нашу праздничную программу.
Ведущий1. Мы предлагаем принять к сведению шуточный Кодекс
настоящих джентльменов.
«Кодекс чести настоящих джентльменов».
2. Настоящий джентльмен всегда влюбляется до беспамятства.
Каждый раз он при встрече долго и мучительно вспоминает имя дамы...
1. Настоящий джентльмен добр и любит домашних животных. Когда в
суп падает живой таракан, то он бросает в суп другого таракана, чтобы
тонущему таракану не было так одиноко...
2. Настоящий джентльмен хорошо знает свой город. Он всегда находит
дорогу из ресторана домой с помощью своей дамы...
1. Настоящий джентльмен имеет железные нервы. На тонущем корабле
он никогда не поддается панике, он просто ложится спать в своей
каюте...
2. Настоящий джентльмен щедр. Если дама просит уделить ей минутку
внимания на решение ее проблем, он готов уделить ей хоть час, чтобы
она забыла о своих проблемах...
1. Настоящий джентльмен всегда говорит правду. На вопрос дамы о
том, где он шлялся всю ночь, он честно отвечает, что не помнит...
2. Настоящие джентльмены всегда отвечают добром на добро, поэтому
они долго ждут, кто начнет первым...
1. Настоящий джентльмен всегда проводит даму, если он боится идти
один...
2. Настоящий джентльмен снимает с дамы пальто в двух случаях: если
ему нравится дама и если ему не нравится пальто...
1. Настоящий джентльмен всегда вытирает ноги о коврик, прежде чем
постучать ими в дверь...
2. Настоящий джентльмен вежлив. На вопрос дамы: «Неужели вы меня
не помните?» он отвечает: «Я не злопамятный»...
1. Донжуан любит так, как будто умрет завтра, а Настоящий
джентльмен так, как будто не умрет никогда...
Музыка№14. Песня «Белый лист»
Музыка№15. (стихи читают девочки 5  классов, под музыку из
к/ф «Девчата»  ) 1. Милые ровесники-мальчишки,
Рыцари без страха и упрёка,
Вы любите компьютеры и книжки,
Иногда сбегаете с уроков.
2. Манит море вас волшебною мечтою.
Вы всегда настойчивы, упрямы
И готовы вы пожертвовать собою
Ради девочки - прекрасной милой дамы.
3. И всегда на месте ваши шпаги,
Впору рыцарские вам доспехи.
С вами ваши верность и отвага
И победы ваши и успехи.
4. Вам желаем приключений не из книжки,
Чтоб в пути всегда вы были вместе,
Милые ровесники-мальчишки,
Рыцари отваги, дружбы, чести!
5. Почти уже мужчины: умны, сильны, достойны,
И чтение, и русский вам точно по плечу.
Но лишь звонок весёлый звучит на перемену,
Как гурьбою в атаку несётесь снова вы.
То пробегая мимо, то прошибая стены,
Вперёд к заветной цели - и преграды нипочём…
6. В столовой вы стоите все насмерть непременно,
После вас лишь, конечно, мы булочки берём.
Но всё же без мальчишек нам было б очень скучно.
Без вас, на самом деле, мы бледнеем день за днём.
Недаром величают вас сильной половиной,
Ну а нас называют с усмешкой слабый пол.
Музыка№16 Песня «Нас учили быть птицами»
Музыка 0
Ведущий1. Дорогие наши папы и мальчишки, наши храбрые
и отважные защитники! Вы наша опора, надежда и защита!
Поздравляем вас, с днем защитника Отечества! Дорогие любимые,
родные, спасибо вам за вашу смелость, ответственность и надежность.
Мы ценим все, что вы для нас делаете и очень гордимся вами, ведь
за вашими широкими спинами нам ничего не страшно!
Ведущий2. Желаем вам наши смелые, заботливые и любимые
мужчины, крепкого здоровья, удачи во всем, сил, терпения
и мужественности. Будьте всегда такими мужественными, сильными
и храбрыми. Счастья, любви и благополучия, и конечно же мирного
неба над головой желаем вам и вашим семьям наши защитники!
Музыка№17 Песня «Четыре желания» Ведущий 2:
Дорогие мужчины! Папы и деды!
Пусть в жизни у вас будут только победы!
Ведущий 1:
А вам, сказать хотим мы, ребята,
Цените своих дедушек и пап вы
Уважайте их и гордитесь,
И быть похожими на них вы стремитесь!
Вместе: Всех вас с праздником!
С днем защитника отечества!
До свидания!
До новых встреч!!!!

file_name: концерт к 23 февраля.docx

intro: В торжественной обстановке ученики школы поздравили всех кто служил, служит и будет служить в рядах вооруженных сил нашей страны. Были исполнены песни, а также стихотворения, сценки и танцевальные композиции, также перед гостями выступили приглашенные коллективы нашего города. В концерте приняли участие как ученики начальной школы так и средней.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: сценарий концерта, посвященного Дню защитника Отечества.


extracted_text:
Правописание Н и НН в прилагательных
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления нового материала.
Цели:
Образовательная:   познакомить   с   написанием   –Н   и   –НН  в   суффиксах   имен   прилагательных,
формировать   умение   правильно   писать   с   прилагательные   с  –Н  и   –НН  ;  совершенствование   навыков
проведения морфемного, словообразовательного анализа слова.
Развивающая: развивать умение сравнивать, анализировать, обобщать и систематизировать; развитие
коммуникативных навыков; обогащение словарного запаса речи.
Воспитательная:   прививать   интерес
  к   истории,   формировать   культуру   речевого   общения;
формирование   ответственного   отношения   к   учению,   готовности   и   способности   обучающихся   к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
Формы организации урока: экскурсия
Ход урока
Организационный этап
I.
Звучит песня «Пора в музей»
 Здравствуйте, ребята! У нас сегодня на уроке гости, поприветствуйте их, пожалуйста. Откройте свои
тетради, запишите число, классная работа.
II.

 Актуализация
 О чем эта песня?
 Ребята, вы любите ходить в музеи?
 Какие музеи вы знаете?
 Ребята, догадайтесь, какой это город? (на экране появляются виды СанктПетербурга) (2 мин.)
 Сегодня вы побываете в различных музеях СанктПетербурга, узнаете много нового и интересного.
 Можно ли в музее трогать экспонаты руками?
   Сегодня   вы   прикоснетесь   к   истории.   Посмотрите   перед   вами   антикварные   вещи:   стариННая   книга,
глинЯНый кувшин, серебрЯНая чаша, деревЯННая шкатулка, стеклЯННая ваза, оловЯННые солдатики,
чугуННая статуэтка. (Слайд с даннами иллюстрациями. Картинки со словами   расположены в два
столбика. В словах выделены корни и суффиксы) (2 мин.)
н
нн
серебрЯНая чаша,
глинЯНый кувшин,
картина   на   кожАНой   основе,   выполненная   в
песчАНых тонах,
копия   лошадИНой   фигурки,   выполненная   из
костЯНого материала

 Обратите, пожалуйста, внимание  на названия предметов. Что вы заметели? В одних словах пишется две
–НН, а в других –Н. Все слова одной части речи – прилагательные.
старинНая книга
деревЯННая шкатулка,
стеклЯННая ваза,
оловЯННые солдатики,
чугунНая статуэтка,
соломЕННая шляпа периода 60х годов  Как вы узнали, что это прилагательные? (Указывает на признак предмета, отвечает на вопросы Какой?
Какая? Какое? Изменяются  по родам, падежам и числам, могут иметь краткую форму)
 Ребята, какая тема сегодняшнего урока? Правописание Н и НН в прилагательных
 Сформулируйте цель урока. Научиться правильно писать с прилагательные с –Н и –НН (2 мин.)
III. Формирование новых понятий и способов действия
 Первый музей, который мы с вами посетим – это Эрмитаж. Находится он в СанктПетербурге.
Выступление учащихся сопровождается показом презентации.
У детей на партах лежат тексты. Выпишите в тетрадь из текста прилагательные с Н и НН.
Выделите суффиксы.
(6 мин.)
1 группа
Эрмитаж
Нашему взору открывается   блистательный ТронНый зал с колоннадой из мрамора.  ТроН  был
выполнен в Петербурге в конце XVIIIв. ТронНый зал посвящен памяти Петра 1.
Особой   достопримечательностью   ПавильонНого   зала   являются   часы   «Павлин».   Они   были
доставлены в СанктПетербург в разобранном виде из Англии в 18 веке и собраны русским умельцем
Кулибиным. Стрелки у часов серебрЯНые, корпус чугунНый. Стоят они на деревЯННой подставке.  Стоит
только завести часы, и павлин распустит хвост, петух закукарекает, прозвучит музыка на весь павильоН.
2 группа
Эрмитаж
Мы   отправляемся   в   один   из   самых   интересных   залов   музея   –   в   художествЕННую  картинНую
галерею. В коллекции собраны подлинНые картиНы из Италии, Голландии, Франции, Германии, Англии.
Привлекает   свое   внимание   картиНа   Жюля   Дюпре   «ОсенНий   пейзаж».   Автор   дает   зрителю   понять   и
почувствовать расставание с теплой осеНью. Также в Эрмитаже представлен цикл весенНих картин таких
художников как: Ван Гога, Пабло Пикасо, Клода Моне, Питера Рубенса.
3 группа
Эрмитаж
В Эрмитаже можно посетить лекциОННые  занятия с экскурсиОННой программой, на которых вам
дадут цеННые советы. БесчислЕННое множество торжествЕННых залов не оставят вас равнодушными.
4 группа
Зоологический музей
Зоологический музей основан   в 1832 г. на базе зоологических коллекций Натурального кабинета
Кунсткамеры.  Музей  насчитывает примерно 30 000 экспонатов и является одним из трех крупнейших в мире. В музее находятся редкие экспозиции животных, которые представлены в их естествЕННой среде
обитания.
Особое   внимание   заслуживают   витрины:   «ЛосИНый   остров»,   «СоколИНая   охота»,   «ТигрИНая
семья»,  «Доисторическое  лошадИНое  стадо»,  «ЗмеИНые  норы»,   «ПчелИНый   рой»,  «ОсИНое  гнездо»,
«ЛьвИНый прайд», «УтИНая заводь».
   Ребята,   вы   правильно   подчеркнули   слова,   выделили   суффиксы.  Сформулируйте   правило
правописания –Н и –НН в прилагательных. (10 мин.)
 Давайте посмотрим правило в учебнике  и сравним с вашими ответами (учащиеся читают правило
в учебнике).
 Ребята, какой вы можете сделать вывод?
 Для вас у меня есть таблица, которая поможет вам справиться с заданиями.
IV. Применение. Формирование основных навыков и умений
1. Работа в группах с текстами. (10 мин.) Выписать из текста слова с Н и НН, выделить суффиксы.
1я  и 2я  группы работают с первым текстом, 3я  и 4я  работают со вторым текстом.  1я  и
3я группы выписывают слова с Н, 2я  и 4 –я группы   слова с НН.
 А мы, ребята, отправляемся в Кунстк меру
аа
.
Учащиеся читают текст. Выступление детей сопровождается презентацией.
Кунстк мера
аа

это
аа
Кунстк мера   –
 …   ых   редкостей,
кабинет   дикови

  в   настоящее   время
Музей антропологии и этнографии имени Петра Великого.  Обладает уникальной коллекцией стари…ых и
очень це…ых предметов, раскрывающих историю многих народов. В Кунсткамере представлен традицио…
ый   быт   коре…ых   народов   разных   стран.   Особый   интерес   вызывают   композиции:   сцена   лечения
больного шаманом зме…ым ядом,  ритуальный танец вызова дождя с помощью  кожа…ого бубна,  сокол…
ая охота восточных шейхов, поднашение даров царю на серебр…ом   блюде, петуш…ые бои на ярмарке,
разведение костра на песч…ом берегу.
  В   музее   представлены   коллекции   художестве…ых   изделий  XVIII  века,     собрание   китайского
фарфора и глин…ых горшков. Китайские мастера достигли совершенства в резьбе по слоновой кости, лаку,
вырезали даже каме…ые и кост…ые фигурки. Особая гордость музея — алеутские деревя…ые головные
уборы для морской охоты, первые в мире оловя…ые ложки и стекля…ая посуда.  Интерьеры музея
украшены скульптурными композициями и бюстами великих ученых.
Н 7
Змеиным,

  кожаного,
  соколиная,
серебряном,  глиняных, петушиные, песчаном.
НН 10
Старинных,
традиционных,
коренных, художественных, каменные, деревянные,
  ценных, оловянные, стеклянные, диковинных.
Государстве…ый Русский музей
Государстве…ый   Русский   музей   –   крупнейший   в   мире   музей   русского   искусства,   уникальный
художестве…ый   комплекс   в   центре   СанктПетербурга.   Коллекция   музея   насчитывает   около   400 000
экспонатов   и   охватывает   все   исторические   периоды.   В   Русском   музее   представлены   произведения
живописи, скульптуры, предметы старорусского быта, иконы.
Нашему взору открывается художестве…ая   карти…ая галерея с   залами русских живописцев: И.
Шишкина,   И.   Левитана,   А.   Куинджи,   М.   Нестерова.   Особенно   впечатляет     картина   И.   Айвазовского
«Девятый вал».
В разделе древнерусского искусства широко представлены стари…ые иконы XII—XV веков. Ико…
ая роспись была крупнейшим художестве…ым явлением в христианском мире. Вы можете увидеть иконы в
серебря…ом окладе, украшенном с драгоце…ыми камнями.
В музее собраны произведения народного искусства. Представлена коллекция жестя…ой, деревя…
ой  утвари. Такое разнообразие радует глаз. Посетителям будет интересна витрина с шерстя…ыми, льня…
ыми  и полотня…ыми изделиями.
В павильоне находится гуси…ое перо,  использовавшееся в качестве письме…ого инструмента,  и
чернильница А. С. Пушкина.
Отдел совреме…ого искусства представляет  новые технологии. Например, картина Плющева  И.С.
«Пока петухи не пропели» написана нефтя…ой краской.
Поражает внутре…ее убрантво и роскошь интерьера. В залах расположены кожа…ые кресла для
отдыха.  Помимо постоянных выставок в Русском музее проводятся време…ые выставки.
Русский музей знакомит  нас с историей и культурой наших предков.

Н 9
Серебряном,   нефтяной,   жестяной,   полотняный,
гусиный,
  льняной,
кожаный.
  полотняный,
  шерстяной,
НН 11
Государственный   Художественный,   картинная,
иконная,   старинные,   драгоценные,   письменный,
современный, временный. Деревянный, внутреннее
2. Творческое задание:
Опишите предмет из нашего музея, который вам понравился  (5 мин.)
V. Подведение итогов урока
 Что нового узнали на уроке?
 Чему научились?
VI. Этап информации о домашнем задании
 Ребята, наше путешествие не заканчивается. Следующая экскурсия у вас будет в зоопарк. Домашнее
задание по группам.
Напитать историю «В зоопарке», пользуясь прилагательными из упр. 573 1 группа:  «Московский зоопарк»
2 группа: «Лондонский зоопарк»
3 группа: «Пекинский зоопарк»
4 группа: «Берлинский зоопарк»
VII. Этап рефлексии
 Я сегодня себя могу похвалить за …
 Мне необходимо поработать над …
 Урок был интересен...
 Насколько комфортно мне работалось в группе...
 Ребята, оцените себя при помощи разноцветных стикеров. Заполните окошечки в самолете, поезде,
автобусе.
 Я желаю вам больше путешествий, которые принесут вам много знаний.

file_name: Н и НН  2 Word Document.docx

intro:
Правописание Н и НН в прилагательных

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления нового материала.
Цели:
Образовательная: познакомить с написанием –Н- и –НН- в суффиксах имен прилагательных, формировать умение правильно писать с прилагательные с –Н- и –НН- ; совершенствование навыков проведения морфемного, словообразовательного анализа слова.
Развивающая: развивать умение сравнивать, анализировать, обобщать и систематизировать; развитие коммуникативных навыков; обогащение словарного запаса речи.
Воспитательная: прививать интерес  к истории, формировать культуру речевого общения; формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
Формы организации урока: экскурсия

Ход урока
I.	Организационный этап
Звучит песня «Пора в музей»
- Здравствуйте, ребята! У нас сегодня на уроке гости, поприветствуйте их, пожалуйста. Откройте свои тетради, запишите число, классная работа.
II.	 Актуализация
   	- О чем эта песня?
- Ребята, вы любите ходить в музеи?
- Какие музеи вы знаете?
- Ребята, догадайтесь, какой это город? (на экране появляются виды Санкт-Петербурга) (2 мин.)
- Сегодня вы побываете в различных музеях Санкт-Петербурга, узнаете много нового и интересного.
- Можно ли в музее трогать экспонаты руками?
- Сегодня вы прикоснетесь к истории. Посмотрите перед вами антикварные вещи: стариННая книга, глинЯНый кувшин, серебрЯНая чаша, деревЯННая шкатулка, стеклЯННая ваза, оловЯННые солдатики, чугуННая статуэтка. (Слайд с даннами иллюстрациями. Картинки со словами  расположены в два столбика. В словах выделены корни и суффиксы) (2 мин.)
н	нн
серебрЯНая чаша,
глинЯНый кувшин,
картина на кожАНой основе, выполненная в песчАНых тонах,
копия лошадИНой фигурки, выполненная из костЯНого материала	старинНая книга
деревЯННая шкатулка,
стеклЯННая ваза,
оловЯННые солдатики,
чугунНая статуэтка,
соломЕННая шляпа периода 60-х годов

- Обратите, пожалуйста, внимание  на названия предметов. Что вы заметели? В одних словах пишется две –НН-, а в других –Н-. Все слова одной части речи – прилагательные.
- Как вы узнали, что это прилагательные? (Указывает на признак предмета, отвечает на вопросы Какой? Какая? Какое? Изменяются  по родам, падежам и числам, могут иметь краткую форму)
- Ребята, какая тема сегодняшнего урока? Правописание Н и НН в прилагательных
- Сформулируйте цель урока. Научиться правильно писать с прилагательные с –Н- и –НН- (2 мин.)
III. Формирование новых понятий и способов действия

- Первый музей, который мы с вами посетим – это Эрмитаж. Находится он в Санкт-Петербурге.

Выступление учащихся сопровождается показом презентации.

У детей на партах лежат тексты. Выпишите в тетрадь из текста прилагательные с Н и НН. Выделите суффиксы.
(6 мин.)
1 группа
Эрмитаж

Нашему взору открывается  блистательный ТронНый зал с колоннадой из мрамора. ТроН был выполнен в Петербурге в конце XVIIIв. ТронНый зал посвящен памяти Петра 1.
Особой достопримечательностью ПавильонНого зала являются часы «Павлин». Они были доставлены в Санкт-Петербург в разобранном виде из Англии в 18 веке и собраны русским умельцем Кулибиным. Стрелки у часов серебрЯНые, корпус чугунНый. Стоят они на деревЯННой подставке.  Стоит только завести часы, и павлин распустит хвост, петух закукарекает, прозвучит музыка на весь павильоН.

2 группа
Эрмитаж

Мы отправляемся в один из самых интересных залов музея – в художествЕННую картинНую галерею. В коллекции собраны подлинНые картиНы из Италии, Голландии, Франции, Германии, Англии. Привлекает свое внимание картиНа Жюля Дюпре «ОсенНий пейзаж». Автор дает зрителю понять и почувствовать расставание с теплой осеНью. Также в Эрмитаже представлен цикл весенНих картин таких художников как: Ван Гога, Пабло Пикасо, Клода Моне, Питера Рубенса.

3 группа
Эрмитаж

	В Эрмитаже можно посетить лекциОННые  занятия с экскурсиОННой программой, на которых вам дадут цеННые советы. БесчислЕННое множество торжествЕННых залов не оставят вас равнодушными.

	4 группа
Зоологический музей

Зоологический музей основан  в 1832 г. на базе зоологических коллекций Натурального кабинета Кунсткамеры.  Музей  насчитывает примерно 30 000 экспонатов и является одним из трех крупнейших в мире. В музее находятся редкие экспозиции животных, которые представлены в их естествЕННой среде обитания.
Особое внимание заслуживают витрины: «ЛосИНый остров», «СоколИНая охота», «ТигрИНая семья», «Доисторическое лошадИНое стадо», «ЗмеИНые норы», «ПчелИНый рой», «ОсИНое гнездо», «ЛьвИНый прайд», «УтИНая заводь».

- Ребята, вы правильно подчеркнули слова, выделили суффиксы. Сформулируйте правило правописания –Н- и –НН- в прилагательных. (10 мин.)
- Давайте посмотрим правило в учебнике  и сравним с вашими ответами (учащиеся читают правило в учебнике).
- Ребята, какой вы можете сделать вывод?
- Для вас у меня есть таблица, которая поможет вам справиться с заданиями.

IV. Применение. Формирование основных навыков и умений

1.	Работа в группах с текстами. (10 мин.) Выписать из текста слова с Н и НН, выделить суффиксы. 1-я  и 2-я  группы работают с первым текстом, 3-я  и 4-я  работают со вторым текстом.  1-я  и 3-я группы выписывают слова с Н, 2-я  и 4 –я группы -  слова с НН.
- А мы, ребята, отправляемся в Кунстка́меру.
Учащиеся читают текст. Выступление детей сопровождается презентацией.
Кунстка́мера
Кунстка́мера – это кабинет дикови…ых редкостей, в настоящее время -Музей антропологии и этнографии имени Петра Великого. Обладает уникальной коллекцией стари…ых и очень це…ых предметов, раскрывающих историю многих народов. В Кунсткамере представлен традицио…ый быт коре…ых народов разных стран. Особый интерес вызывают композиции: сцена лечения больного шаманом зме…ым ядом,  ритуальный танец вызова дождя с помощью  кожа…ого бубна,  сокол…ая охота восточных шейхов, поднашение даров царю на серебр…ом  блюде, петуш…ые бои на ярмарке, разведение костра на песч…ом берегу.
 В музее представлены коллекции художестве…ых изделий XVIII века,  собрание китайского фарфора и глин…ых горшков. Китайские мастера достигли совершенства в резьбе по слоновой кости, лаку, вырезали даже каме…ые и кост…ые фигурки. Особая гордость музея — алеутские деревя…ые головные уборы для морской охоты, первые в мире оловя…ые ложки и стекля…ая посуда. Интерьеры музея украшены скульптурными композициями и бюстами великих ученых.
Н 7	НН 10
Змеиным,  кожаного, соколиная, серебряном,  глиняных, петушиные, песчаном.
	Старинных, ценных, традиционных, коренных, художественных, каменные, деревянные, оловянные, стеклянные, диковинных.

Государстве…ый Русский музей
Государстве…ый Русский музей – крупнейший в мире музей русского искусства, уникальный художестве…ый комплекс в центре Санкт-Петербурга. Коллекция музея насчитывает около 400 000 экспонатов и охватывает все исторические периоды. В Русском музее представлены произведения живописи, скульптуры, предметы старорусского быта, иконы.
Нашему взору открывается художестве…ая  карти…ая галерея с  залами русских живописцев: И. Шишкина, И. Левитана, А. Куинджи, М. Нестерова. Особенно впечатляет  картина И. Айвазовского «Девятый вал».
В разделе древнерусского искусства широко представлены стари…ые иконы XII—XV веков. Ико…ая роспись была крупнейшим художестве…ым явлением в христианском мире. Вы можете увидеть иконы в серебря…ом окладе, украшенном с драгоце…ыми камнями.
В музее собраны произведения народного искусства. Представлена коллекция жестя…ой, деревя…ой  утвари. Такое разнообразие радует глаз. Посетителям будет интересна витрина с шерстя…ыми, льня…ыми  и полотня…ыми изделиями.
В павильоне находится гуси…ое перо, использовавшееся в качестве письме…ого инструмента, и чернильница А. С. Пушкина.
Отдел совреме…ого искусства представляет  новые технологии. Например, картина Плющева  И.С.  «Пока петухи не пропели» написана нефтя…ой краской.
Поражает внутре…ее убрантво и роскошь интерьера. В залах расположены кожа…ые кресла для отдыха.  Помимо постоянных выставок в Русском музее проводятся време…ые выставки.
Русский музей знакомит  нас с историей и культурой наших предков.

Н 9	НН 11
Серебряном, нефтяной, жестяной, полотняный, гусиный, шерстяной, полотняный, льняной, кожаный.	Государственный Художественный, картинная, иконная, старинные, драгоценные, письменный, современный, временный. Деревянный, внутреннее

2.	Творческое задание:
Опишите предмет из нашего музея, который вам понравился  (5 мин.)

V. Подведение итогов урока
- Что нового узнали на уроке?
- Чему научились?

VI. Этап информации о домашнем задании
- Ребята, наше путешествие не заканчивается. Следующая экскурсия у вас будет в зоопарк. Домашнее задание по группам.
Напитать историю «В зоопарке», пользуясь прилагательными из упр. 573
1 группа:  «Московский зоопарк»
2 группа: «Лондонский зоопарк»
3 группа: «Пекинский зоопарк»
4 группа: «Берлинский зоопарк»

VII. Этап рефлексии

•	Я сегодня себя могу похвалить за …
•	Мне необходимо поработать над …
•	Урок был интересен...
•	Насколько комфортно мне работалось в группе...

- Ребята, оцените себя при помощи разноцветных стикеров. Заполните окошечки в самолете, поезде, автобусе.

-	Я желаю вам больше путешествий, которые принесут вам много знаний.Разработка урока по русскому языку в 6 классе "Правописание Н и НН в прилагательных"


extracted_text:
Томас Мэлори «Смерть Артура» (фрагменты).
Цель:
 познакомить учащихся с творчеством Т. Мэлори и отражением в его творчестве легенд о
короле Артуре;
 развивать аналитическое, образное и ассоциативное мышление, память и речь;
 воспитывать чувство справедливости, храбрость и мужество.
Тип урока: изучение новой темы.
Ход урока
I. Организационный этап
II. Актуализация
 Составьте словесный портрет рыцаря.
 Что вы знаете о короле Артуре?
Заполнение таблицы
Знаю
Хочу  знать
Узнал
С каким древнегреческим сильным героем вы можете сравнить короля Артура?
III. Формирование новых понятий и способов действия.
1. Слово учителя.
 В мифологии старой Англии нет эпохи прекраснее, чем времена правления короля Артура и
его   доблестных   рыцарей,   когда   посреди   мрачного   средневековья   наступил   расцвет
благородства   и   самоотверженной   преданности   короне   и   своему   государству. Сегодня   мы
обратимся к легендарномум персонажу – королю Артуру (рыцарю). Это герой – персонаж
британского эпоса, но имя известно всему миру.
2. Верные и неверные утверждения
1. Сэр Эктор не был отцом, ни кровным родичем Артуру. +
2. Меч, который вытащил король Артур, был сделан из золота и украшен драгоценными
камнями.
3. Король Артур несколько раз вытаскивал меч. +
4. Сэр Эктор пришел в ярость, когда узнал, что Артур вытащил меч.
5. Круглый стол королю Артуру подарили. +
6. За круглый стол могло поместиться больше 200 человек. –
7. Свою жену король Артур не любил. –
8. Мерлин был чародеем и верным советником короля Артура. +
9.  Артур собрал при своем дворе всех величайших и благороднейших  рыцарей Круглого
стола. +
10. Король Артур случайно сломал свой меч.  Томас Мэлори собрал в своей книге множество легенд о короле Артуре, которые были
популярны не только в Британии, но и во всей Европе.
Выступление учащихся
Король Артур   персонаж  британского эпоса  и  рыцарских романов, легендарный вождь  VI века,
объединивший Британию под своей властью.
Биография Артура известна из исторического сочинения Гальфрида Монмутского «История королей
Британии»   (XII   в).   Хотя   Артур   упоминается   там   в   качестве   реального   исторического   короля,   сама
достоверность   этой   летописи   вызывает   сомнения   у   историков.   Впоследствии   об   Артуре   писали   такие
авторы,   как  Кретьен   де   Труа  (XII   в.)   и  Томас   Мэлори  (XV   в.),   в   сочинениях   которых   присутствует
значительная доля вымысла. Именно эти три автора сформировали современное представление о короле
Артуре и его рыцарях.
Артур, согласно традиции, был сыном Утера Пендрагона и воспитанником волшебника и мудреца Мерлина.
Свое право на корону Артур получил благодаря тому, что извлек волшебный меч из камня. Артур собрал
при   своем   дворе   всех   величайших   и   благороднейших  рыцарей   Круглого   стола,   о   подвигах   которых
сохранилось множество легенд.
Двор   Артура   располагался   в  Камелоте,   где   за   круглым   столом   собирались   рыцари:  Ланселот,
Персифаль,  Гавейн,  Галахад,  Вигамур,  Эктор,  Кей  и   многие  другие.   Главным  идеологическим  сюжетом
являются поиски рыцарями Круглого стола чаши под названием Священный Грааль.
По легенде, Артур погиб в битве с войсками своего племянника Мордреда, который был сыном его
сестры  Моргаузы. Считается, что смертельно раненый Артур был перенесён на остров  Авалон   аналог
кельтского рая, и в трудный час для Британии он может вернуться. Другая сестра Артура  знаменитая фея
Моргана.
Томас Мээлори (ок. 14171471)  английский писатель, автор «Книги о короле Артуре и о его доблестных
рыцарях Круглого стола». Судя по всему, Мэлори родился в дворянской семье в графстве  Уорикшир  в
начале  XV века. О его жизни известно мало: он был  рыцарем, видимо, принимал участие в  войне Алой и
Белой розы, в 1444 или 1445 году представлял свое графство в парламенте, а последние двадцать лет жизни
провел в тюрьме. Именно там он и создал свои романы о Короле Артуре и рыцарях Круглого стола.
«Книга   о   короле   Артуре   и   о   его   доблестных   рыцарях   Круглого   стола»   состоит   из   восьми   романов   и
представляет   собой   исчерпывающий   свод   артуровской   легенды.   В  1485  году   английский   первопечатник
Уильям   Кэкстон  издал   книгу   Мэлори   под   названием   «Смерть   Артура».   Она   стала   своеобразной
энциклопедией артуровского мифа.
Краткое содержание легенды о Короле Артуре.
Артур  сын короля Логрии (Британии) Утера Пендрагона. По преданию, Утер воспылал любовью к
герцогине Игрейне Тинтагель и убил на поединке её старого мужа. Вся эта интрига была организована
волшебником Мерлином, который в качестве платы потребовал отдать ему младенца на воспитание. Через
несколько лет Утера отравили приближённые, и страна осталась без короля. Мерлин похитил младенца и
наложил на него чары, придав силу, отвагу и другие положительные качества. Затем чародей отдал Артура
на воспитание старому рыцарю сэру Эктору.
Спустя двадцать лет Мерлин и епископ Кентерберийский в Лондоне представили собравшимся рыцарям
меч, воткнутый в камень, на котором была надпись: «Кто вытащит сей меч из камня, тот и есть по праву
король Британии». Ни один из королей и баронов не смог извлечь меча. Его случайно вынул юный Артур,
который   искал   меч   своему   названному   старшему   брату   сэру   Кею.   Мерлин   раскрыл   юноше   тайну   его
происхождения   и   провозгласил   Артура   королём,   но   правители   соседних   королевств,   метившие   на   трон
Утера,   отказались   его   признать   и   пошли   на   юного   Пендрагона   войной.   Только   с   помощью   заморских
полководцев Бана и Борса Артур отстоял свой трон и начал править, сделав своей столицей город Камелот. После того как Меч из Камня сломался в поединке короля с сэром Пелинором, Мерлин пообещал молодому
монарху новый чудомеч. Его выковали эльфы озера Вателин и вручили Артуру с условием обнажать меч
только   во   имя   правого   дела   и   вернуть   им,   когда   придёт   срок.   Меч,   названный  Экскалибур,   разил   без
промаха, а его ножны защищали лучше любой брони.
Артуру удалось собрать в Камелоте лучших рыцарей Земли, и чтобы между ними не было раздоров изза
высоких и низких мест, он приказал изготовить  Круглый Стол. Вскоре Артур женился на юной  Гвиневре,
дочери спасённого им когдато короля Лодегранса. Однако брак был бездетным.
Однажды Гвиневру во время прогулки похитил разбойный барон сэр Мелигранс. Ланселот, один из лучших
рыцарей   Круглого   Стола,   не   дожидаясь   подмоги,   ворвался   в   замок   Мелигранса,   освободил   королеву   и
прикончил злодея. Между ним и спасённой дамой вспыхнул роман, и Гвиневра изменила мужу.
Об   этом   узнал   коварный  Мордред,   племянник   Артура.   Он   доложил   королю   об   измене.   Артур   послал
Мордреда с отрядом арестовать Ланселота и Гвиневру. Королеве грозила казнь на костре за её прегрешение,
но Ланселот освободил королеву изпод стражи, заодно по ошибке убив безоружных племянников короля
Гарета  Белоручку  и  Гахериса.  Артур  отправился  в  погоню за беглецами  за  море, оставив  наместником
Мордреда. Воспользовавшись случаем, коварный Мордред узурпировал власть и провозгласил себя королем.
Попытавшийся навести порядок сэр Гавейн был убит.
Узнав   о   смуте   в   Британии,   Артур   вернулся   изза   моря.   Войска   короля   и   самозванца   встретились   на
Каммланском поле для переговоров. Но во время встречи змея укусила одного из рыцарей, и он выхватил
меч,   что   стало   сигналом   для   атаки   обеим   сторонам.   В   грандиозной   битве,   разразившейся   в   Каммлане,
погибло всё воинство Британии. Предатель Мордред пал, пронзённый копьем Артура, но и сам смертельно
ранил его.
Умирающий король попросил сэра Бедивера вернуть меч Экскалибур Владычице Озера. Затем его самого на
барке   печальные   леди   увезли   на   остров  Авалон.   По   преданию   (похожему   на   пророчество   о  Втором
Пришествии), Артур дремлет на Авалоне в ожидании дня великой нужды, когда он воспрянет ото сна, чтобы
спасти Британию.
После   смерти   Артура   саксы   всё   же   захватили   Британию.  Мерлин  пророчествовал,   предсказав   падение
Белого Дракона (символа саксов). Пророчество Мерлина сбылось во время  битвы при Гастингсе, когда
Вильгельм Завоеватель убил последнего короля саксов Гарольда, и Белый Дракон Саксов пал.
IV. Применение. Формирование умений и навыков.
Работа с учебником. Чтение отрывков.
Биопоэма
V. Этап информации о домашнем задании
1. Придумайте главу, продолжающую историю короля Артура и озаглавьте  ее, как это делает Т. Мэлори.
2.  Прочитать роман А. Конан Дойла «Затерянный мир».
VI. Этап рефлексии

file_name: Артур Word Document.docx

intro:
Томас Мэлори «Смерть Артура» (фрагменты).

Цель:
- познакомить учащихся с творчеством Т. Мэлори и отражением в его творчестве легенд о короле Артуре;
- развивать аналитическое, образное и ассоциативное мышление, память и речь;
- воспитывать чувство справедливости, храбрость и мужество.
Тип урока: изучение новой темы.
Ход урока
I. Организационный этап
II. Актуализация
- Составьте словесный портрет рыцаря.
- Что вы знаете о короле Артуре?
Заполнение таблицы

Знаю 	Хочу  знать	Узнал

С каким древнегреческим сильным героем вы можете сравнить короля Артура?

III. Формирование новых понятий и способов действия.
1. Слово учителя.
- В мифологии старой Англии нет эпохи прекраснее, чем времена правления короля Артура и его доблестных рыцарей, когда посреди мрачного средневековья наступил расцвет благородства и самоотверженной преданности короне и своему государству. Сегодня мы обратимся к легендарномум персонажу – королю Артуру (рыцарю). Это герой – персонаж британского эпоса, но имя известно всему миру.

2. Верные и неверные утверждения
1. Сэр Эктор не был отцом, ни кровным родичем Артуру. +
2. Меч, который вытащил король Артур, был сделан из золота и украшен драгоценными камнями. -
3. Король Артур несколько раз вытаскивал меч. +
4. Сэр Эктор пришел в ярость, когда узнал, что Артур вытащил меч.-
5. Круглый стол королю Артуру подарили. +
6. За круглый стол могло поместиться больше 200 человек. –
7. Свою жену король Артур не любил. –
8. Мерлин был чародеем и верным советником короля Артура. +
9. Артур собрал при своем дворе всех величайших и благороднейших рыцарей Круглого стола. +
10. Король Артур случайно сломал свой меч. -

Томас Мэлори собрал в своей книге множество легенд о короле Артуре, которые были популярны не только в Британии, но и во всей Европе.
	Выступление учащихся
Король Артур - персонаж британского эпоса и рыцарских романов, легендарный вождь VI века, объединивший Британию под своей властью.
Биография Артура известна из исторического сочинения Гальфрида Монмутского «История королей Британии» (XII в). Хотя Артур упоминается там в качестве реального исторического короля, сама достоверность этой летописи вызывает сомнения у историков. Впоследствии об Артуре писали такие авторы, как Кретьен де Труа (XII в.) и Томас Мэлори (XV в.), в сочинениях которых присутствует значительная доля вымысла. Именно эти три автора сформировали современное представление о короле Артуре и его рыцарях.
Артур, согласно традиции, был сыном Утера Пендрагона и воспитанником волшебника и мудреца Мерлина. Свое право на корону Артур получил благодаря тому, что извлек волшебный меч из камня. Артур собрал при своем дворе всех величайших и благороднейших рыцарей Круглого стола, о подвигах которых сохранилось множество легенд.
Двор Артура располагался в Камелоте, где за круглым столом собирались рыцари: Ланселот, Персифаль, Гавейн, Галахад, Вигамур, Эктор, Кей и многие другие. Главным идеологическим сюжетом являются поиски рыцарями Круглого стола чаши под названием Священный Грааль.
По легенде, Артур погиб в битве с войсками своего племянника Мордреда, который был сыном его сестры Моргаузы. Считается, что смертельно раненый Артур был перенесён на остров Авалон - аналог кельтского рая, и в трудный час для Британии он может вернуться. Другая сестра Артура - знаменитая фея Моргана.

Томас Мэ́лори (ок. 1417-1471) - английский писатель, автор «Книги о короле Артуре и о его доблестных рыцарях Круглого стола». Судя по всему, Мэлори родился в дворянской семье в графстве Уорикшир в начале XV века. О его жизни известно мало: он был рыцарем, видимо, принимал участие в войне Алой и Белой розы, в 1444 или 1445 году представлял свое графство в парламенте, а последние двадцать лет жизни провел в тюрьме. Именно там он и создал свои романы о Короле Артуре и рыцарях Круглого стола.
«Книга о короле Артуре и о его доблестных рыцарях Круглого стола» состоит из восьми романов и представляет собой исчерпывающий свод артуровской легенды. В 1485 году английский первопечатник Уильям Кэкстон издал книгу Мэлори под названием «Смерть Артура». Она стала своеобразной энциклопедией артуровского мифа.

Краткое содержание легенды о Короле Артуре.
Артур - сын короля Логрии (Британии) Утера Пендрагона. По преданию, Утер воспылал любовью к герцогине Игрейне Тинтагель и убил на поединке её старого мужа. Вся эта интрига была организована волшебником Мерлином, который в качестве платы потребовал отдать ему младенца на воспитание. Через несколько лет Утера отравили приближённые, и страна осталась без короля. Мерлин похитил младенца и наложил на него чары, придав силу, отвагу и другие положительные качества. Затем чародей отдал Артура на воспитание старому рыцарю сэру Эктору.
Спустя двадцать лет Мерлин и епископ Кентерберийский в Лондоне представили собравшимся рыцарям меч, воткнутый в камень, на котором была надпись: «Кто вытащит сей меч из камня, тот и есть по праву король Британии». Ни один из королей и баронов не смог извлечь меча. Его случайно вынул юный Артур, который искал меч своему названному старшему брату сэру Кею. Мерлин раскрыл юноше тайну его происхождения и провозгласил Артура королём, но правители соседних королевств, метившие на трон Утера, отказались его признать и пошли на юного Пендрагона войной. Только с помощью заморских полководцев Бана и Борса Артур отстоял свой трон и начал править, сделав своей столицей город Камелот.
После того как Меч из Камня сломался в поединке короля с сэром Пелинором, Мерлин пообещал молодому монарху новый чудо-меч. Его выковали эльфы озера Вателин и вручили Артуру с условием обнажать меч только во имя правого дела и вернуть им, когда придёт срок. Меч, названный Экскалибур, разил без промаха, а его ножны защищали лучше любой брони.
Артуру удалось собрать в Камелоте лучших рыцарей Земли, и чтобы между ними не было раздоров из-за высоких и низких мест, он приказал изготовить Круглый Стол. Вскоре Артур женился на юной Гвиневре, дочери спасённого им когда-то короля Лодегранса. Однако брак был бездетным.
Однажды Гвиневру во время прогулки похитил разбойный барон сэр Мелигранс. Ланселот, один из лучших рыцарей Круглого Стола, не дожидаясь подмоги, ворвался в замок Мелигранса, освободил королеву и прикончил злодея. Между ним и спасённой дамой вспыхнул роман, и Гвиневра изменила мужу.
Об этом узнал коварный Мордред, племянник Артура. Он доложил королю об измене. Артур послал Мордреда с отрядом арестовать Ланселота и Гвиневру. Королеве грозила казнь на костре за её прегрешение, но Ланселот освободил королеву из-под стражи, заодно по ошибке убив безоружных племянников короля Гарета Белоручку и Гахериса. Артур отправился в погоню за беглецами за море, оставив наместником Мордреда. Воспользовавшись случаем, коварный Мордред узурпировал власть и провозгласил себя королем. Попытавшийся навести порядок сэр Гавейн был убит.
Узнав о смуте в Британии, Артур вернулся из-за моря. Войска короля и самозванца встретились на Каммланском поле для переговоров. Но во время встречи змея укусила одного из рыцарей, и он выхватил меч, что стало сигналом для атаки обеим сторонам. В грандиозной битве, разразившейся в Каммлане, погибло всё воинство Британии. Предатель Мордред пал, пронзённый копьем Артура, но и сам смертельно ранил его.
Умирающий король попросил сэра Бедивера вернуть меч Экскалибур Владычице Озера. Затем его самого на барке печальные леди увезли на остров Авалон. По преданию (похожему на пророчество о Втором Пришествии), Артур дремлет на Авалоне в ожидании дня великой нужды, когда он воспрянет ото сна, чтобы спасти Британию.
После смерти Артура саксы всё же захватили Британию. Мерлин пророчествовал, предсказав падение Белого Дракона (символа саксов). Пророчество Мерлина сбылось во время битвы при Гастингсе, когда Вильгельм Завоеватель убил последнего короля саксов Гарольда, и Белый Дракон Саксов пал.
IV. Применение. Формирование умений и навыков.
Работа с учебником. Чтение отрывков.
Биопоэма
V. Этап информации о домашнем задании
1. Придумайте главу, продолжающую историю короля Артура и озаглавьте  ее, как это делает Т. Мэлори.
2.  Прочитать роман А. Конан Дойла «Затерянный мир».
VI. Этап рефлексииТомас Мэлори «Смерть Артура» 6 класс

title: Томас Мэлори «Смерть Артура» 6 класс


extracted_text:
Сочинение по картине С.Григорьева «Вратарь»
Цели:
Образовательная:  дать   информацию   о   биографии   С.   Григорьева   и   его   творческом   наследии.
Проанализировать   картину  художника   –  «Вратарь».  Знать   /понимать:   композицию   текста,  являющегося
описанием спортивных действий, назначение описания, отличие описаний от повествований; уметь: писать
тексты   подобного   типа,   логично,   последовательно   излагать   свои   мысли,   выражать   свое   отношение   к
увиденному.
Развивающая:  развитие   навыков   устной   речи,   умение   делать   устные   описания   по   картине;
совершенствование орфографических и пунктуационных навыков; развитие умений составлять план текста,
пересказывать текст от третьего лица.  Развивать   мыслительную деятельность; способствовать развитию
эмоциональной сферы учащихся; развивать творческие способности учащихся.
Воспитательная:  формировать позитивное отношение к окружающему миру; прививать интерес к
изучению русского языка.
Тип урока: урок развития речи.  Сочинение  описание по картине.
Ход урока
I Организационный этап
II Актуализация
 Ребята, напишите ассоциации, которые возникают у вас со словом футбол.
Формулировка темы, целей урока.
Слово учителя о художнике и его картине.
Сегодня вы познакомитесь с картиной С. Григорьева. Стоит только взглянуть на неё, чтобы понять,
что картина состоит из многих предметов, которые надо изобразить в сочинении с помощью слов. Значит,
наше описание картины будет состоять из нескольких описаний, объединенных с помощью общего начала,
общего   окончания   и   общего   заглавия.   На   картине   запечатлен   один   жизненный   момент,   и   он   уже   не
изменится. Мы можем только догадываться, что было до этого момента и что будет дальше. Но изменений
не будет. Значит, сочинение, в котором отразится статичное содержание картины, будет описанием..
III. Формирование новых понятий и способов действия.
Работа с презентацией
 Наша же задача выстроить текстописание спортивных действий, употребив при этом как можно больше
прилагательных.
 Давайте назовем те предметы, что мы видим на картине (мальчик на воротах, девочка, мужчина, собака,
группа зрителей…)
 Почему картина называется “Вратарь”? Что говорит о том, что на картине изображен фрагмент
футбольного матча? Что отражено в названии – тема картины или основная мысль автора? (Во время
беседы учащиеся делают на черновиках “заготовки” к будущему сочинению.)
Задание.
Внимательно посмотрите на картину ещё раз и запишите ключевые слова, словосочетания, обороты,
предложения. (Мальчик стоит в воротах: колени согнуты, голова опущена, острые глаза смотрят вперед…).
IV. Применение. Формирование основных навыков и умений
Задание. Подготовьте ответы на вопросы.
Группа 1.
Расскажите, используя план, как построена картина:
а) где (на переднем или на заднем плане) изобразил художник вратаря?
б) кто изображен на втором плане картины? в) что вы видите на заднем плане?
Группа 2.
Обратите   внимание   на   детали   в   картине   (ворота,   сооруженные   из   портфелей   и   сумок,   перевязанная
коленка, кожаные перчатки вратаря). Объясните их роль в раскрытии замысла художника.
Группа 3.
Какие цвета и оттенки использовал художник? Какова их роль в изображении происходящих на картине
событий?
Составление плана
 (Подчеркиваем, что план дан лишь для ориентировки, его можно изменять, дополнять, строить
описание в другой последовательности).
Чтение одной из ученических работ.
 Соблюдайте единый временной план описания. Представьте себе: то, что изображено на картине, вы
видите сейчас в действительности и рассказываете об этом, употребляя глаголы настоящего времени. Читая
черновик про себя, следите, раскрыты ли в нем тема и основная мысль, все ли изложено, согласно плану. Во
время чтения делайте пометки на полях, затем внесите в черновик необходимые исправления. Прочитайте
черновик вслух, прислушайтесь: нет ли в нем речевых ошибок и недочетов. Устраните их. Проверьте, нет ли
орфографических и пунктуационных ошибок. Исправьте их.
Написание сочинения по плану
Планируемые результаты.
Сочинение.
С. А. Григорьев – известный украинский художник, автор многих картин, персонажами которых являются дети. Одна
из лучших работ живописца – картина «Вратарь», написанная в 1949 году.
   Действие происходит на школьном дворе в один из теплых дней ранней осени. Вдали виднеются дома, стройки и
пустырь, скрывающиеся в сиреневоголубоватой дымке. Границы ворот – сумки и кепки ребят.
   Главный герой картины – долговязый светловолосый мальчик. Он один выглядит как настоящий спортсмен, на нем
синие шорты, свитер, черные кожаные перчатки, спущенные носки. У мальчика перевязано колено, и это показывает,
что он играет не в первый раз. Вратарь стоит в напряженной позе: широко расставив ноги, опершись руками в колени,
следит за действиями противника. За вратарем расположился, выпятив живот, заложив руки за спину, в красном
лыжном костюме, его помощник, в любой момент готовый поймать мяч.
   Зрители разместились на неаккуратно сложенных досках. Все они разных возрастов.
За игрой следит мужчина, видимо, проходивший мимо и увлеченный возгласами детей. Активнее всех «болеют»
мальчик в темном костюме и девочка в красном капюшоне. Остальные ребята более спокойны. Все болельщики
смотрят в одном направлении. Из этого можно сделать вывод, что сейчас будут бить пенальти. За игрой наблюдает и
маленькая белая собачонка, свернувшаяся в клубок у ног детей.
   Художнику удалось единым действием объединить довольно много персонажей. Каждой детали найдено свое место,
каждый герой раскрыт посвоему. Колорит картины разнообразен. В ней как бледные, телесные оттенки, так и яркие
краски осени.
   Мне нравится наблюдать за игрой коголибо в футбол. Быть болельщиком – очень увлекательное занятие.
   Картина мне понравилась, потому что художнику удалось передать накал футбольных  страстей
V. Этап информации о домашнем задании
Повторение
VI. Подведение итогов урока



Что нового вы узнали на уроке?
Понравились ли картины С. Григорьева? Почему?
Какие сложности возникли в процессе написания сочинения и почему?
VII. Этап рефлексии

file_name: вратарь Word Document.docx

intro:
Сочинение по картине С.Григорьева «Вратарь»
Цели:
Образовательная: дать информацию о биографии С. Григорьева и его творческом наследии. Проанализировать картину художника – «Вратарь». Знать /понимать: композицию текста, являющегося описанием спортивных действий, назначение описания, отличие описаний от повествований; уметь: писать тексты подобного типа, логично, последовательно излагать свои мысли, выражать свое отношение к увиденному.
Развивающая: развитие навыков устной речи, умение делать устные описания по картине; совершенствование орфографических и пунктуационных навыков; развитие умений составлять план текста, пересказывать текст от третьего лица. Развивать  мыслительную деятельность; способствовать развитию эмоциональной сферы учащихся; развивать творческие способности учащихся.
Воспитательная: - формировать позитивное отношение к окружающему миру; прививать интерес к изучению русского языка.
Тип урока: урок развития речи.  Сочинение - описание по картине.
Ход урока
I Организационный этап
II Актуализация
- Ребята, напишите ассоциации, которые возникают у вас со словом футбол.
Формулировка темы, целей урока.
Слово учителя о художнике и его картине.
Сегодня вы познакомитесь с картиной С. Григорьева. Стоит только взглянуть на неё, чтобы понять, что картина состоит из многих предметов, которые надо изобразить в сочинении с помощью слов. Значит, наше описание картины будет состоять из нескольких описаний, объединенных с помощью общего начала, общего окончания и общего заглавия. На картине запечатлен один жизненный момент, и он уже не изменится. Мы можем только догадываться, что было до этого момента и что будет дальше. Но изменений не будет. Значит, сочинение, в котором отразится статичное содержание картины, будет описанием..
III. Формирование новых понятий и способов действия.
Работа с презентацией
- Наша же задача выстроить текст-описание спортивных действий, употребив при этом как можно больше прилагательных.
- Давайте назовем те предметы, что мы видим на картине (мальчик на воротах, девочка, мужчина, собака, группа зрителей…)
- Почему картина называется “Вратарь”? Что говорит о том, что на картине изображен фрагмент футбольного матча? Что отражено в названии – тема картины или основная мысль автора? (Во время беседы учащиеся делают на черновиках “заготовки” к будущему сочинению.)
Задание.
Внимательно посмотрите на картину ещё раз и запишите ключевые слова, словосочетания, обороты, предложения. (Мальчик стоит в воротах: колени согнуты, голова опущена, острые глаза смотрят вперед…).
IV. Применение. Формирование основных навыков и умений
Задание. Подготовьте ответы на вопросы.
Группа 1.
-Расскажите, используя план, как построена картина:
а) где (на переднем или на заднем плане) изобразил художник вратаря?
б) кто изображен на втором плане картины?
в) что вы видите на заднем плане?
Группа 2.
-Обратите внимание на детали в картине (ворота, сооруженные из портфелей и  сумок, перевязанная коленка, кожаные перчатки вратаря). Объясните их роль в раскрытии замысла художника.
Группа 3.
-Какие цвета и оттенки использовал художник? Какова их роль в изображении происходящих на картине событий?
Составление плана
 (Подчеркиваем, что план дан лишь для ориентировки, его можно изменять, дополнять, строить описание в другой последовательности).
Чтение одной из ученических работ.
- Соблюдайте единый временной план описания. Представьте себе: то, что изображено на картине, вы видите сейчас в действительности и рассказываете об этом, употребляя глаголы настоящего времени. Читая черновик про себя, следите, раскрыты ли в нем тема и основная мысль, все ли изложено, согласно плану. Во время чтения делайте пометки на полях, затем внесите в черновик необходимые исправления. Прочитайте черновик вслух, прислушайтесь: нет ли в нем речевых ошибок и недочетов. Устраните их. Проверьте, нет ли орфографических и пунктуационных ошибок. Исправьте их.
Написание сочинения по плану
Планируемые результаты.
Сочинение.
С. А. Григорьев – известный украинский художник, автор многих картин, персонажами которых являются дети. Одна из лучших работ живописца – картина «Вратарь», написанная в 1949 году.
   Действие происходит на школьном дворе в один из теплых дней ранней осени. Вдали виднеются дома, стройки и пустырь, скрывающиеся в сиренево-голубоватой дымке. Границы ворот – сумки и кепки ребят.
   Главный герой картины – долговязый светловолосый мальчик. Он один выглядит как настоящий спортсмен, на нем синие шорты, свитер, черные кожаные перчатки, спущенные носки. У мальчика перевязано колено, и это показывает, что он играет не в первый раз. Вратарь стоит в напряженной позе: широко расставив ноги, опершись руками в колени, следит за действиями противника. За вратарем расположился, выпятив живот, заложив руки за спину, в красном лыжном костюме, его помощник, в любой момент готовый поймать мяч.
   Зрители разместились на неаккуратно сложенных досках. Все они разных возрастов.
За игрой следит мужчина, видимо, проходивший мимо и увлеченный возгласами детей. Активнее всех «болеют» мальчик в темном костюме и девочка в красном капюшоне. Остальные ребята более спокойны. Все болельщики смотрят в одном направлении. Из этого можно сделать вывод, что сейчас будут бить пенальти. За игрой наблюдает и маленькая белая собачонка, свернувшаяся в клубок у ног детей.
   Художнику удалось единым действием объединить довольно много персонажей. Каждой детали найдено свое место, каждый герой раскрыт по-своему. Колорит картины разнообразен. В ней как бледные, телесные оттенки, так и яркие краски осени.
   Мне нравится наблюдать за игрой кого-либо в футбол. Быть болельщиком – очень увлекательное занятие.
   Картина мне понравилась, потому что художнику удалось передать накал футбольных  страстей
V. Этап информации о домашнем задании
Повторение
VI. Подведение итогов урока
•	Что нового вы узнали на уроке?
•	Понравились ли картины С. Григорьева? Почему?
•	Какие сложности возникли в процессе написания сочинения и почему?

VII. Этап рефлексииСочинение по картине С.Григорьева «Вратарь» 7 класс


extracted_text:
Открытый урок
по развитию речи по картине
 В.Г. Перова "Тройка"
Цели:  Обучающая:   познакомить  учащихся  с   великим  русским  художником  В.Г.
Перовым   и   его   картиной   “Тройка”;     осмыслить     содержание   картины.  Развивающая:
развитие   общего   кругозора,   устной   и   письменной   речи   учащихся.  Воспитательная:
вызвать чувства сострадания и любви к детям.
Ход урока
Организационная часть.
Деление   на   группы.  Составить   из   разрезанных   кусочков   репродукции   картин,
назвать их названия и автора.
Сообщение темы и цели урока. Работа в группах. Заполнить таблицу.
Знаю
Хочу знать
Узнал
Знакомство с В.Г. Перовым . Работа в группах. Каждая группа читает фрагмент
из жизни В.Г. Перова, а затем пересказывает.
1 группа. В 19 веке в искусстве шли бурные споры. Художники старшего поколения
и их богатые покровители считали, что надо изображать только прекрасное, героическое, а
не простое. Повседневное считалось “низким”. А молодые художники говорили, что такое
искусство не только неправильно, но и вредно. Ведь оно приукрашивает жизнь, а значит,
искажает её, обманывает людей.
Перов   и   его   друзья   тоже   считали,   что   надо   видеть   в   жизни   другую   красоту,
подлинную, и находили её в русской природе, в жизни простых людей. Свои картины эти
живописцы старались сделать близкими и понятными народу, посвящали их крестьянам,
городской бедноте.
И вот молодые художники решили организовывать выставки сами и знакомить со
своими произведениями не только жителей столицы, но и других городов. С картинами они
ездили по всей России. Их стали называть художникамипередвижниками.
Василий Григорьевич Перов тоже был художникомпередвижником. Родился он в
1833 году в сибирском городе Тобольске. Родители его были люди образованные, хотя и
небогатые. В доме Вася слушал музыку, видел картины. Бывали у них и художники.
2 группа. Грамоте мальчика обучала мать. Когда из города переселились в деревню,
он   стал   учиться   у   дьячка.   Всё   свободное   время   мальчик   проводил   с   крестьянскими
ребятами и очень с ними подружился.
Когда Васе исполнилось десять лет, для продолжения учения его отправили в город
Арзамас. Здесь он учился в начальном училище, а затем два года в художественной школе
А.В. Ступина. В ней проявились его большие способности как художникаживописца.
Родители решили продолжить художественное образование сына и привезли его в
Москву. Он поступил в Училище живописи, ваяния и зодчества, которое успешно закончил. Академия   художеств   в   Петербурге   заметила   талант   Перова   и   направила   его   за
границу, чтобы он пополнил своё образование, посетил музеи, мастерские художников.
Живописец создал там немало замечательных картин.
3 группа. По возвращении на родину Василий Григорьевич стал много работать над
портретом.   Им   созданы   замечательные   портреты   русских   писателей,   таких   как:
 Ф.
Достоевского,   И.С.   Тургенева,   А.Н.   Островского.  Художник   написал   много   и   других
картин. Картина  "Распятие" (находится в церкви села Никольского, Арзамасского уезда).
В 1856 году, за представленный в императорской академии художественный этюд головы
мальчика,   получил   малую   серебренную   медаль.   За   этой   наградою   последовали   другие,
присужденные ему академией: в 1858 году  большую серебренную медаль, за картину
"Приезд станового на следствие", в 1860 году  малую золотую медаль, за картины "Сцена
на могиле" и "Сын дьячка, произведенный в первый чин", в 1861 году  большую золотую
медаль,   за   "Проповедь   в   селе".   За   “Тройку”   и   за   картину   “Приезд   гувернантки   в
купеческий дом”   Перов получил звание академика. Большинство картин В.Г. Перова в
настоящее время украшают зал в знаменитой Третьяковской галерее в городе Москве. Они
стали славой русского искусства.
В   1862 году, посетил главные художественные центры Германии и провел около
полутора года в Париже. Здесь он делал этюды с натуры и написал несколько картин,
изображающих местные типы и сцены уличной жизни ("Продавец статуэток", "Савояр",
"Шарманщик", "Нищие на бульваре, "Музыканты и зеваки", "Тряпичники" и пр.), но вскоре
убедился, что воспроизведение незнакомых, чужеземных нравов не дается ему столь же
успешно, как изображение родного, русского быта, а потому, с разрешения академии, в
1864 году возвратился в Россию до окончания срока своего пенсионерства. Поселившись
снова в Москве, Перов принялся работать в том же направлении, на которое вступил в
начале своей артистической карьеры.
4 группа. В  1870 году, он получил звание профессора. Чем  далее, тем все сильнее
и сильнее увлекался он более возвышенными, по его мнению, задачами  пытался быть
живописцем   религиозных   и   аллегорических   сюжетов   ("Христос   в   Гефсиманском   саду",
"Снятие   со   креста",   "Распятие",   "Весна"   и   др.)   и,   наконец,   пристрастился   к   темам   из
отечественной   истории   ("Плач   Ярославны",   "Первые   русские   христиане",   "Поволжские
хищники", "Пугачевцы", "Никита Пустосвят").
Личная жизнь художника с конца шестидесятых годов складывалась трагически. В
1869 году умерла его жена, а спустя некоторое время он похоронил и двух своих старших
детей.   В   довершение   всего   в   1874   году   Перов   узнает,   что   болен   чахоткой,   излечить
которую   было   тогда   практически   невозможно.   10   июня   1882   года,   после   тяжелой
мучительной болезни, художник скончался в селе Кузьминках, неподалеку от Москвы. Под
конец своей жизни Василий Григорьевич Перов напечатал в газете "Пчела" за 1875 год и в
"Художественном Журнале" Н. Александрова за 18811882 годы несколько занимательных
рассказов из быта художников и свои воспоминания.
Знакомство с П.М. Третьяковым.
  Как дошли до нас картины великих художников?
Ответ: Благодаря Павлу Михайловичу Третьякову, который, начиная с 1856 года, стал
собирать картины русских художников, поставив целью создания общедоступного музея
национального   искусства.   Родом   он   был   богатым   человеком,   но   крепко   дружил   с художниками,   вышедшими   из   среды   простого   народа.   После   своей   смерти   он   решил
завещать галерею Москве.
     Чтение с остановками.
История  картины.
Однажды В.Г. Перов увидел на улице женщину с сыном. Мальчик был именно того
типа, которого не хватало для «Тройки». Художник стал уговоривать мать, чтобы она
разрешила писать сына, женщина не соглашалась, так как в те времена считалось плохой
приметой изображать людей на картинах. Вскоре   женщина согласилась и мальчик стал
позировать   художнику.   Во   время  сеансов   мать  мальчика   рассказывала   о  своей   беде,   о
голоде, о смерти мужа, детей, и что в живых остался только Вася. Художник слушал ее
внимательно и успел привязаться к ней и мальчику. Он сучувствовал бедной женщине и
переживал в месте с ней. Прошло несколько лет. Художник больше не видел ни женщину
ни мальчика. Но вдруг к Перову пришла мать Васи. Перов был рад ее приходу и спросил о
судьбе мальчика. Мать  сказала, что ...
 Как вы думаете, что рассказала о своем сыне женщина?
...её любимый сын умер. Она всё распродала и приехала купить картину, «где списан ей
сын».   Картины   у  Перова  не  было,  он  повёл   мать  Васи  в  Третьяковскую   галерею.   Там
женщина   долго   стояла   у   картины,   смотрела   на   своего   сына   и   плакала.   Перов   решил
написать портрет Васи. Через несколько месяцев, написав портрет Васи, Перов отправил
его в золотой рамке, в глухую рязанскую деревню.
Мир детства  это не только мир ребенка.
Мир детства  это мечты, переживания, стремления очень многих детей и взрослых.
 Как вы считаете, каким должен быть мир ребенка?
В схеме это можно показать так:
         Работа над понятием слова “тройка”.
 Что означает слово “тройка”? Оценка, цифра, сакральное число, карт, костюм,
тройка лошадей, комиссия из трёх человек, картина В.Г. Перова “Тройка”.  Почему картина называется “Тройка”? В коляску или сани запрягали трёх лошадей.
Та   лошадь,   что   находилась   в   центре,   называлась   “коренником”,   а   две   по   бокам   –
“пристяжными”.
             Какие чувства вызывает у вас эта картина?
Тренинг цветового восприятия по картине “Тройка”.
  Какого   цвета   красок   больше   использовал   автор?  Ответ: Автор   использовал
больше темные цвета. Светлые краски только на лицах детей.
 Какое значение имеет цвет в картине?
“Цвета действуют на душу: они могут вызывать чувства, пробуждать эмоции
и   мысли,   которые   нас   успокаивают   или   волнуют,   они   печалят   или   радуют”. Как
хорошо,   что   мы   живём   в   цветном   мире.   Цвет   окружает   и   сопровождает   нас   повсюду.
Природа очень богата разнообразными красками, и это делает нашу жизнь радостной.
 Давайте представим на миг мир чёрнобелым. Какова бы была тогда наша жизнь?
Скучной, однообразной, монотонной, безрадостной…
Таким образом, цвета бывают окрашенные и обесцвеченные. Окрашенные – красный,
жёлтый, зелёный, голубой, оранжевый, синий, розовый и т.д. Обесцвеченные – белые, серые,
чёрные.   Окрашенные   цвета   условно   делят   на   тёплые   и   холодные.   Тёплые   –   жёлтые,
красные, оранжевые. Холодные – синие и голубые.
 Давайте ещё раз внимательно рассмотрим картину и определим, какие именно
цвета красок использовал автор?   В.Г. Перов пользуется больше серыми, коричневыми,
чёрными, белыми, зелёными, розовыми красками.
Составление кластера цветов по картине.   Работа в группах. Каждая группа
работает с двумя цветами.
    птицы
отдаляющиеся, тревожные,
предупреждающие  о несчастье
   буран
неожиданный,пр
иносит людям
несчастье
      зима
холодная,суровая,
безжалостная,
заснеженная
     ветер
холодный,
встречный,
свирепый,
безжалостный,
леденящий
   ворота
пугающие,
неприветливые, как
щель в могилу
  прохожий
(удаляющийся)
безжалостный,
невнимательный
лица детей
тёплые, добрые,смелые. нежные,
но измученные,
страдальческие,грустные
обездоленные и бессильные,
утомленные, полусонные, усталые
     бочка
тяжёлая,огромная, полная,
обледенелая, накрененная
крепость
высокая, мрачная, недоступ
ная, каменная, неприветливая
суровая собака
злая,сердитая,
но свободная
  дорога
крутая, скользкая,
заснеженная,
грязная
  одежда
рваные,ветхие,
старые,изношенны
е, с чужого плеча
  прохожий
(помогающий)
одинокий, не в силах
помочь
Серый цвет – нейтральный, он не образует никаких психологических реакций: не
успокаивает и не возбуждает. Он отгораживает от внешних воздействий.
Зелёный –   цвет,   с   добавлением   голубизны,   является   выражением   постоянства.
Зелень – это символ жажды власти.
Красный – цвет с примесью жёлтого – это выражение жизненной силы.
Коричневый –   смесь   красного   и   жёлтого   –   обозначает   чувственную
впечатлительность, означает существование сильной потребности в отдыхе и расслаблении.
Чёрный цвет отражает процесс торможения, ограничения внешних воздействий и
поэтому служит символом отречения.
Белый – цвет без признаков жизни.
Розовый – это смесь красного и белого – символ тепла.
Работа в группах.
1 группа. Составить три словосочетания по картине. Примыкание.
2 группа. Составить три словосочетания по картине. Управление.
4
4
группа. Составить три словосочетания по картине. Согласование.
группа.  Составить три словосочетания по картине. Примыкание, управление,
согласование.
Регламент со словом “дети”.
Дети   –   больные,   уставшие,   обессиленные,   измученные,   обездоленные,   голодные,
страдальческие, полусонные.
У детей очень трудная жизнь.
Детям нужен отдых.
Детям холодно.
У детей очень трудная жизнь.
Дети не рады жизни.
У детей жизнь хуже собачей жизни.
Даже ветер дует навстречу детей.
У детей непосильный труд.
 Как вы считаете, чем занимались дети, того времени, в течение дня? (режим
дня)
Спор команд. Две группы утверждают (да),  две группы утверждают (нет).
 Есть  ли у этих детей будущее?  Обоснуйте свой ответ. Составление плана.
Синквейн.
Заполнение таблицы. Заполнить третий столбик «Что я узнал».

file_name: картина Перова Document.docx

intro:
Открытый урок
по развитию речи по картине
 В.Г. Перова "Тройка"
Цели: Обучающая: познакомить учащихся с великим русским художником В.Г. Перовым и его картиной “Тройка”;  осмыслить  содержание картины. Развивающая: развитие общего кругозора, устной и письменной речи учащихся. Воспитательная: вызвать чувства сострадания и любви к детям.
Ход урока
Организационная часть.
Деление на группы. Составить из разрезанных кусочков репродукции картин, назвать их названия и автора.
Сообщение темы и цели урока. Работа в группах. Заполнить таблицу.

Знаю 	Хочу знать 	Узнал

Знакомство с В.Г. Перовым . Работа в группах. Каждая группа читает фрагмент из жизни В.Г. Перова, а затем пересказывает.
1 группа. В 19 веке в искусстве шли бурные споры. Художники старшего поколения и их богатые покровители считали, что надо изображать только прекрасное, героическое, а не простое. Повседневное считалось “низким”. А молодые художники говорили, что такое искусство не только неправильно, но и вредно. Ведь оно приукрашивает жизнь, а значит, искажает её, обманывает людей.
Перов и его друзья тоже считали, что надо видеть в жизни другую красоту, подлинную, и находили её в русской природе, в жизни простых людей. Свои картины эти живописцы старались сделать близкими и понятными народу, посвящали их крестьянам, городской бедноте.
И вот молодые художники решили организовывать выставки сами и знакомить со своими произведениями не только жителей столицы, но и других городов. С картинами они ездили по всей России. Их стали называть художниками-передвижниками.
Василий Григорьевич Перов тоже был художником-передвижником. Родился он в 1833 году в сибирском городе Тобольске. Родители его были люди образованные, хотя и небогатые. В доме Вася слушал музыку, видел картины. Бывали у них и художники.
2 группа. Грамоте мальчика обучала мать. Когда из города переселились в деревню, он стал учиться у дьячка. Всё свободное время мальчик проводил с крестьянскими ребятами и очень с ними подружился.
Когда Васе исполнилось десять лет, для продолжения учения его отправили в город Арзамас. Здесь он учился в начальном училище, а затем два года в художественной школе А.В. Ступина. В ней проявились его большие способности как художника-живописца.
Родители решили продолжить художественное образование сына и привезли его в Москву. Он поступил в Училище живописи, ваяния и зодчества, которое успешно закончил.
Академия художеств в Петербурге заметила талант Перова и направила его за границу, чтобы он пополнил своё образование, посетил музеи, мастерские художников. Живописец создал там немало замечательных картин.
3 группа. По возвращении на родину Василий Григорьевич стал много работать над портретом. Им созданы замечательные портреты русских писателей, таких как:  Ф. Достоевского,  И.С. Тургенева,  А.Н. Островского. Художник написал много и других картин. Картина  "Распятие" (находится в церкви села Никольского, Арзамасского уезда). В 1856 году, за представленный в императорской академии художественный этюд головы мальчика, получил малую серебренную медаль. За этой наградою последовали другие, присужденные ему академией: в 1858 году - большую серебренную медаль, за картину "Приезд станового на следствие", в 1860 году - малую золотую медаль, за картины "Сцена на могиле" и "Сын дьячка, произведенный в первый чин", в 1861 году - большую золотую медаль, за "Проповедь в селе". За “Тройку”  и за картину “Приезд гувернантки в купеческий дом”  Перов получил звание академика. Большинство картин В.Г. Перова в настоящее время украшают зал в знаменитой Третьяковской галерее в городе Москве. Они стали славой русского искусства.
В  1862 году, посетил главные художественные центры Германии и провел около полутора года в Париже. Здесь он делал этюды с натуры и написал несколько картин, изображающих местные типы и сцены уличной жизни ("Продавец статуэток", "Савояр", "Шарманщик", "Нищие на бульваре, "Музыканты и зеваки", "Тряпичники" и пр.), но вскоре убедился, что воспроизведение незнакомых, чужеземных нравов не дается ему столь же успешно, как изображение родного, русского быта, а потому, с разрешения академии, в 1864 году возвратился в Россию до окончания срока своего пенсионерства. Поселившись снова в Москве, Перов принялся работать в том же направлении, на которое вступил в начале своей артистической карьеры.
4 группа. В  1870 году, он получил звание профессора. Чем  далее, тем все сильнее и сильнее увлекался он более возвышенными, по его мнению, задачами - пытался быть живописцем религиозных и аллегорических сюжетов ("Христос в Гефсиманском саду", "Снятие со креста", "Распятие", "Весна" и др.) и, наконец, пристрастился к темам из отечественной истории ("Плач Ярославны", "Первые русские христиане", "Поволжские хищники", "Пугачевцы", "Никита Пустосвят").
Личная жизнь художника с конца шестидесятых годов складывалась трагически. В 1869 году умерла его жена, а спустя некоторое время он похоронил и двух своих старших детей. В довершение всего в 1874 году Перов узнает, что болен чахоткой, излечить которую было тогда практически невозможно. 10 июня 1882 года, после тяжелой мучительной болезни, художник скончался в селе Кузьминках, неподалеку от Москвы. Под конец своей жизни Василий Григорьевич Перов напечатал в газете "Пчела" за 1875 год и в "Художественном Журнале" Н. Александрова за 1881-1882 годы несколько занимательных рассказов из быта художников и свои воспоминания.
Знакомство с П.М. Третьяковым.
-  Как дошли до нас картины великих художников?
Ответ: Благодаря Павлу Михайловичу Третьякову, который, начиная с 1856 года, стал собирать картины русских художников, поставив целью создания общедоступного музея национального искусства. Родом он был богатым человеком, но крепко дружил с художниками, вышедшими из среды простого народа. После своей смерти он решил завещать галерею Москве.
     Чтение с остановками.
История  картины.
Однажды В.Г. Перов увидел на улице женщину с сыном. Мальчик был именно того типа, которого не хватало для «Тройки». Художник стал уговоривать мать, чтобы она разрешила писать сына, женщина не соглашалась, так как в те времена считалось плохой приметой изображать людей на картинах. Вскоре  женщина согласилась и мальчик стал позировать художнику. Во время сеансов мать мальчика рассказывала о своей беде, о голоде, о смерти мужа, детей, и что в живых остался только Вася. Художник слушал ее внимательно и успел привязаться к ней и мальчику. Он сучувствовал бедной женщине и переживал в месте с ней. Прошло несколько лет. Художник больше не видел ни женщину ни мальчика. Но вдруг к Перову пришла мать Васи. Перов был рад ее приходу и спросил о судьбе мальчика. Мать  сказала, что ...
- Как вы думаете, что рассказала о своем сыне женщина?
...её любимый сын умер. Она всё распродала и приехала купить картину, «где списан ей сын». Картины у Перова не было, он повёл мать Васи в Третьяковскую галерею. Там женщина долго стояла у картины, смотрела на своего сына и плакала. Перов решил написать портрет Васи. Через несколько месяцев, написав портрет Васи, Перов отправил его в золотой рамке, в глухую рязанскую деревню.

Мир детства - это не только мир ребенка.
Мир детства - это мечты, переживания, стремления очень многих детей и взрослых.
- Как вы считаете, каким должен быть мир ребенка?
В схеме это можно показать так:

         Работа над понятием слова “тройка”.
- Что означает слово “тройка”? Оценка, цифра, сакральное число, карт, костюм, тройка лошадей, комиссия из трёх человек, картина В.Г. Перова “Тройка”.
- Почему картина называется “Тройка”? В коляску или сани запрягали трёх лошадей. Та лошадь, что находилась в центре, называлась “коренником”, а две по бокам – “пристяжными”.
            - Какие чувства вызывает у вас эта картина?
Тренинг цветового восприятия по картине “Тройка”.
- Какого цвета красок больше использовал автор? Ответ: Автор использовал больше темные цвета. Светлые краски только на лицах детей.
	- Какое значение имеет цвет в картине?
“Цвета действуют на душу: они могут вызывать чувства, пробуждать эмоции и мысли, которые нас успокаивают или волнуют, они печалят или радуют”. Как хорошо, что мы живём в цветном мире. Цвет окружает и сопровождает нас повсюду. Природа очень богата разнообразными красками, и это делает нашу жизнь радостной.
- Давайте представим на миг мир чёрно-белым. Какова бы была тогда наша жизнь? Скучной, однообразной, монотонной, безрадостной…
Таким образом, цвета бывают окрашенные и обесцвеченные. Окрашенные – красный, жёлтый, зелёный, голубой, оранжевый, синий, розовый и т.д. Обесцвеченные – белые, серые, чёрные. Окрашенные цвета условно делят на тёплые и холодные. Тёплые – жёлтые, красные, оранжевые. Холодные – синие и голубые.
- Давайте ещё раз внимательно рассмотрим картину и определим, какие именно цвета красок использовал автор?  В.Г. Перов пользуется больше серыми, коричневыми, чёрными, белыми, зелёными, розовыми красками.

Составление кластера цветов по картине.   Работа в группах. Каждая группа работает с двумя цветами.

Серый цвет – нейтральный, он не образует никаких психологических реакций: не успокаивает и не возбуждает. Он отгораживает от внешних воздействий.
Зелёный – цвет, с добавлением голубизны, является выражением постоянства. Зелень – это символ жажды власти.
Красный – цвет с примесью жёлтого – это выражение жизненной силы.
Коричневый – смесь красного и жёлтого – обозначает чувственную впечатлительность, означает существование сильной потребности в отдыхе и расслаблении.
Чёрный цвет отражает процесс торможения, ограничения внешних воздействий и поэтому служит символом отречения.
Белый – цвет без признаков жизни.
Розовый – это смесь красного и белого – символ тепла.

Работа в группах.
1 группа. Составить три словосочетания по картине. Примыкание.
2 группа. Составить три словосочетания по картине. Управление.
4	группа. Составить три словосочетания по картине. Согласование.
4	группа. Составить три словосочетания по картине. Примыкание, управление, согласование.

Регламент со словом “дети”.
Дети – больные, уставшие, обессиленные, измученные, обездоленные, голодные, страдальческие, полусонные.
У детей очень трудная жизнь.
Детям нужен отдых.
Детям холодно.
У детей очень трудная жизнь.
Дети не рады жизни.
У детей жизнь хуже собачей жизни.
Даже ветер дует навстречу детей.
У детей непосильный труд.
- Как вы считаете, чем занимались дети, того времени, в течение дня? (режим дня)

Спор команд. Две группы утверждают (да),  две группы утверждают (нет).
- Есть  ли у этих детей будущее?  Обоснуйте свой ответ.

Составление плана.
Синквейн.
Заполнение таблицы. Заполнить третий столбик «Что я узнал».Открытый урок  по развитию речи по картине  В.Г. Перова "Тройка" 7 класс