extracted_text:
Социальный проект «Живая память».
«Живая   память»      сборник   творческих   работ   учащихся,   посвящённых
Великой Победе в Великой Отечественной войне, воинамафганцам. Работу
над   проектом   с   детьми   начали   в   этом   учебном   году,   принимая   участие   в
различных   окружных   и   областных   конкурсах.   Работа   над   проектом   будет
продолжена, сборник работ учащихся класса ежегодно будет пополняться.
Нет ни одной семьи в нашей стране, которой не коснулась война. Именно об
этом творческие работы наших учащихся, лучшие из которых вошли в этот
сборник.
Эта книга поможет нашим детям понять, “какой ценой завоевано счастье”,
через какие трудности прошли наши деды и прадеды…Именно они – наши
ветераны  должны быть примером …
Я считаю, что книга будет интересной, а главное – полезной: ребята узнают
много   нового   о   своих   близких   родственниках   –   участниках   Великой
  А   также   смогут   проявить   свои   творческие
Отечественной   войны.
способности.
1. Областной конкурс творческих работ учащихся
«Скажи терроризму нет»
  Проклинаю террор!
  Выполнила: ученица 5 класса
  ГБОУ СОШ с. Малая Малышевка
  Волкова Алёна

День сентябрьский Тёплый, влажный
Благодать кругом.
И нарядные детишки
В школу бегут гурьбой.
День погожий,
Долгожданный
Детский смех вокруг.
Но счастливые ребятки
Залп услышали вдруг.
Сколько страданий и боли,
Слёз, смертей и крови
Принёс этот взрыв.
Проклинаем террор!
И этот призыв справедлив.
Какое право вы имели?
Вы не люди, а змеи –
Омерзительны и гадки.
Ваши деяния – Сумашедших припадки.
Мы хотим жить в мирной стране!
Радоваться окружающей нас красоте!
Нет – терроризму! Нет – войне!
Да – чистому небу!
Да – смеху детей
И счастью всех живущих на земле людей!
Крик души.
  Выполнила: ученица 5 класса
  ГБОУ СОШ с. Малая Малышевка
  Антонова Алевтина
Какое вы имели право?
Зачем вы породили зло?
Вы бомбу заложили нагло.
Хотите, чтоб вам с рук сошло?
На основании чего
Жизни лишили вы его?
Ребёнок год ведь не прожил! Будь проклят, ненавистный мне  Игил!
Но верю я, придёт тот час
Настигнет время мщенья вас.
Жестокой будет расплата та,
Народ не простит деяния зла!
2. Областной конкурс литературнотворческих работ
«Куйбышев – запасная столица»,
посвящённого 74летию исторического парада
в г. Куйбышеве 7 ноября 1941 года.
Эссе: «Война лишила их детства».
Выполнила: ученица 5 класса
ГБОУ СОШ с. Малая Малышевка
Максимова Светлана

Давно   отгремели   последние   залпы   Великой   Отечественной   войны.
Поколение   детей   войны   –   это   наши   бабушки,   дедушки,   прабабушки   и
прадедушки.   Хотя   им   не   приходилось   воевать   самим,   во   время   Великой
Отечественной войны им пришлось трудно. В те годы люди мечтали только об
одном  о Победе. А о чем же мечтали дети и подростки, которых война
лишила всего, даже детства? Ведь быть не по годам взрослым – это очень
трудно.    Когда   началась   война,  моей   прабабушке   Прасковье   было   10  лет.
Мама  моей прабабушки рано умерла, отец женился на другой женщине. Их
было трое детей, прабабушка – самая маленькая. Когда прадеда призвали на фронт,  мачеха от детей ушла. И так они остались втроём (три сестры). Все
тяготы военного беспризорного времени испытали на себе девочки.
 Я ведь, правнучка, была совсем маленькая. Однако помню, как всегда
хотелось есть. Очень хлеба не хватало, на каждого человека в селе выдавали
кусочек хлеба размером со спичечный коробок. Всё отправляли на фронт:
солдат тоже надо кормить. Мы с сёстрами ходили по пустым полям, собирали
оставшиеся   колоски.   А   весной   собирали   перемёрзшую   картошку.   Летом
любили рвать конёвки. Это трава такая, корешок пожуёшь и есть не хочется.
Здесь у прабабушки Паши на глазах появились слёзы. Самое трудное в
военное время – это голод. Так хотелось быстрее, чтобы кончилась война и
родители вернулись с фронта. Прадед так и не вернулся с войны.
Сейчас прабабушка Паша живёт в селе Малая Малышевка. Ей 84 года. Я
стараюсь ей помочь, лишний раз поговорить. Ей так это приятно. Ведь они так
мало радостей видели в жизни. И совсем не видели детства.
Война и дети. Нет ничего страшнее, чем эти рядом стоящие слова. Дети
рождаются, чтобы жить, радоваться жизни, смеяться, быть счастливыми. А
война эту жизнь и счастье забирает. Память о тех страшных днях голода,
холода и разрухи будет вечно в голове моей прабабушки.
Любая война – это огромная душевная рана в человеческих сердцах, а
особенно в крошечных детских сердечках детей. Маленькие человечки очень
нежные   и   ранимые   создания.   Они   в   сотни   раз   тяжелее   переносят   разные
войны.
Я хочу, чтобы люди всегда помнили о той страшной войне, и ни одному
ребёнку не пришлось бы больше пережить то, что пережила моя прабабушка и
её сверстники.
Я в храме зажигаю свечи…
Выполнила: ученица 5 класса ГБОУ СОШ с. Малая Малышевка
 Антонова Алевтина
Ваш труд приблизил час Победы,
Дал людям радость и покой,
А на фронтах отцы и деды
Самару защищали собой.
Совсем молоденьким  мальчонкой
Пришёл ты робко на завод,
Там гул стоял и очень громко
Ревел большущий твой станок.
Для солдат снаряды
Производили вы тогда,
И ваши папы были рядом
Громили грозного врага.
Паёк ваш был довольно скуден
Картошка, свёкла и вода
И чёрный хлеб, всеми любимый, Чтоб не упали вы тогда.
Трудились вы почти в две смены,
Не покладая детских рук,
И ждали только лишь Победы,
Забыв про боль и про недуг.
Вы ждали писем от отцов,
 Что вас на фронте защищали,
Вы ждали их от дедов и  братьёв,
От соседей, кто с немцем воевали.
О вас, родные, дорогие,
Кто Победу приближал трудом,
Страна родная не забыла,
И низкий шлёт Вам всем поклон.
Я в храме зажигаю свечи,
Молюсь за вас, герои страны,
За светлый день, за тихий вечер,
Чтобы счастливыми были Вы. 3. Областной конкурс творческих работ учащихся
«Война глазами детей»
                                 Как тяжело, когда хоронят юных!..
Выполнила: ученица 5 класса
ГБОУ СОШ с. Малая Малышевка
Максимова Светлана
Как тяжело, когда хоронят юных!..
Ведь в школу он ещё вчера ходил,
Перебирал тетрадки, писал буквы,
Был весел и голы в ворота бил.
И вот. Его несут в могилу.
Всё поселение Малышевки  родной.
Портрет афганца, кто их покинул,
Девчушка держит, слезу смахнув рукой.
Любил он жизнь, отца, и мать, и  солнце.
Не хулиган он, не бандит, а цвет села.
И потому так сердце сильно бьётся,
Что парня земля сырая забрала. Глядит на тихую окрестность
Постаревшая от страшной боли мать.
И чувствуя всю бесполезность,
Не перестаёт родного сына ждать.
Сочинение «Война была их работой…»
Выполнила: ученица 5 класса
ГБОУ СОШ с. Малая Малышевка
Волкова Алёна
Российским   солдатам   много   раз   приходилось   сражаться   вдали   от
Родины,   и   афганская   война   не   была   исключением.   Армия   и   гражданские
специалисты нашей страны в течение длительного времени оказывали помощь
правительству Афганистана в борьбе с вооруженной оппозицией, тем самым
способствовали   укреплению   экономики   Афганистана.   Длилась   эта   война
долгие десять лет.
Каждый   из   сотен   тысяч   прошедших   через   эту   войну   стал   частью
Афганистана, частью его земли, которая так никогда и не смогла поглотить
всей пролитой на ней крови. А Афганистан стал частью каждого воевавшего
там.
Многих наших односельчан тоже не обошла Афганская война. Тогда
еще совсем юные ребята, только, что окончившие школу и строившие планы
на будущее, даже представить не могли, что им выпадет служить в далекой
республике Афганистан.
Довелось   служить   в   Афганистане   и   моему   дедушке   –   жителю   села
Малая Малышевка Тураеву Александру Григорьевичу. Автоматные   очереди,   разрывающиеся   под   ногами   бомбы,   кишлаки,
заполненные вооруженными боевиками, горная дорога, каждый метр которой
таит опасность, глаза раненого друга…  Всё это часто вспоминает мой дед с
дрожью   в   голосе.   Да,   им   было   страшно,   этого   страха   никто   не   скрывал.
«Насколько     живописен   горный   Афган,   на   столько   же   жесток   страшный
Афган»,  повторяет часто мой дедушка.
Ни взглядом, ни словом, ни нотой
Ничье не смутим бытие.
Война была нашей работой,
И мы выполняли её.
Афганская   война   стала   уже   достоянием   истории.   А   свидетели   и
непосредственные   участники   этого   драматического   исторического   события
живут среди нас.  В нашем селе Малая Малышевка их более двадцати человек.
Как   известно,   войны   не   заканчиваются,   когда   смолкает   оружие,   они
продолжаются в душах тех, кто в них участвовал. И афганская война – не
исключение. Она долго ещё будет напоминать о себе, пока живы матери, на
старости лет потерявшие кормильцев, пока болят раны воинов. Она будет
жить в памяти сирот, оставшихся без отцов.
Афганская война была не бесполезна, ребята там погибали, чтобы могли
жить другие. И они выполнили свой долг перед Родиной с честью.
Пройдут   годы.   Многое   забудется.   Канут   в   небытиё   дискуссии   об
афганцах и попрёки, так больно ранящие их. Затянутся раны, напоминавшие о
себе  к   непогоде.  Потускнеют   боевые   ордена.  У  афганцев  вырастут   внуки,
которые будут знать о войне, на которой их дедам довелось побывать. Но эта
война останется в истории народа ничем неизгладимой трагической метой.
Останутся стихи и песни, рождённые на войне, повествующие о силе духа и
мужестве советского и российского солдата. Я верю, что эти солдаты не очерствели душой!

file_name: Социальный проект.docx

intro: «Живая память» - сборник творческих работ учащихся, посвящённых Великой Победе в Великой Отечественной войне, воинам-афганцам. Работу над проектом с детьми начали, принимая участие в различных окружных и областных конкурсах. В проекте представлены авторские стихотворения и сочинения учащихся по данной тематике.

title: Социальный проект "Живая память"


extracted_text:
МКОУ  «Мамонтовская СОШ»  Мамонтовского района
Алтайского  края
Комплексные  задания  по  работе  с текстом
в  1  классе
по произведению И. Токмаковой  «Аля, Кляксич  и  буква А»
УМК  «Школа России»
Составитель:
Вастьянова  Л. Л.,
учитель  начальных  классов с. Мамонтово
2018  год
Комплексная   работа   с текстом  И. Токмаковой «Аля, Кляксич и  буква  А»
Ф.И. ______________________________
Выполняя  задания,   ищи  нужную информацию  в  тексте  сказки.
Взявшись за руки, Аля и буква  А направились прямо в Букварь. У самого входа дорогу
им  преградила   добродушная с виду  буква  Б. У  неё   через  плечо висела на ремне
огромная корзина.
 Будете брать бублики?  спросила она.
 Да какие там бублики!  запротестовала буква А. – У  нас важное дело.
Пропусти нас, пожалуйста!
 Бросьте,  сказала буква  Б, не трогаясь с места.  Берите белые бублики и
баранки. Быстрее.
Буква  Б была ужасно толстая, Аля и буква А никак не могли ее обойти.
Пришлось покупать бублики. Они купили  их целую строчку, вот такую: О О О О О О О
О О О!
1. Обведите в  кружок   нужную  букву:
Аля  направилась  в Букварь  с буквой     А,  Б,  В,  О.
Им  помешала  у входа  буква       А,  Б,  В,  О.
Бублики  похожи  на букву  А,  Б,  В,  О.
2. Найдите  в тексте вопросительное предложение, все  слова которого
начинаются  с  буквы  Б. Запишите  предложение:
3. Вставьте в предложения   пропущенные  слова:
Берите   белые                                и                               .
У  неё   через                                висела   на   ремне   огромная                                 .
4. Отметь знаком  V , в какой  сборник произведений  для  детей можно
поместить  этот  текст:
 «Русские    народные  сказки» «Жили – были  буквы»
«Сборник   стихов   для   детей»
 5. Поставьте  ударение  в словах предложения:  Да   какие  там    бублики!
6. Отметь знаком  V  слово,  которым  можно  закончить  предложение:
Бублики  и   баранки    это  _____ .
      мука            хлеб          зерно            крупа
7. Найди  в тексте  вежливое  слово, подчеркните  его  цветным  карандашом.
8. Посчитай и  запиши  цифрой, сколько  бубликов купили  Аля и буква А:
9. Вертикальной чертой      раздели  слова  на  слоги, посчитай и  запиши
цифрой, сколько  слогов  в  каждом слове
Аля          букварь         корзина          бублик          баранки
Подчеркни  слово,  которое  нельзя   перенести  с  одной  строки  на  другую.
10. Реши  задачу,  в которой узнай: Сколько  всего  бубликов  маленьких  и
больших?

 Решение:
,
ва
Б
11. Отгадай ребус:
12. Соедини   в  столбиках   стрелками   слова,  подходящие  по  смыслу
                                корзина                               белые
баранки                               толстая
    буква  Б                               огромная 13. Добавь  в  список   ещё    5  букв  алфавита:  А, Б,  ___________________.
 14. Добавь  ещё  один слог,  чтобы получились  новые  слова:
БА _____,        ______БА,    БА  ______.
15.Запиши  соседей буквы  Б  в  алфавите:               Б
Оценочный  инструментарий  для  проверки   комплексных  заданий
№
1.
Содержание  верного  ответа  и указанию  по  оцениванию
Верно  выбрана  каждая из  букв (1  балл за букву)
Максимальное  количество  баллов
2. Предложение  выбрано верно  и верно записано
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Предложение  выбрано верно,  записано  с ошибками
Неверно  выбранное предложение
За каждое  верно  выбранное  и  правильно  записанное  слово
Полностью неверно  выполненное  задание  или  совсем невыполненное
задание
Максимальное  количество  баллов
Верно  определено название  сборника  «Жили    были  буквы»
Неверно  определено название  сборника
 За  каждое  верно  поставленное  ударение  в  слове
Максимальное  количество  баллов
Верно  выбрано  окончание  предложения (хлеб)
Неверное  определение  слова
Верный выбор  вежливого  слова «пожалуйста»
 Неверный выбор  слова
 Верный выбор  нужного  количества  (10)
Неверный выбор  нужного  количества
За  каждое  верное  деление  слова  на  слоги   (1балл)
За  каждое верно  указанное количество  слогов (1 балл)
Верное  определение  слова, которое нельзя перенести  (1 балл)
Максимальное  количество  баллов
11.
10. Верно  решённая  задача  и  правильно  записанный  ответ
Верно  решённая  задача  и  ошибки  в оформлении ответа
Неверно  решённая задача  или  невыполненное  задание
 Верно  решённый  ребус  с указанием  слова   ответа    буква
Ребус без  ответа  или  ответ  неверный
 Верно  установленные  соответствия между  словами  столбиков (1  балл
за  каждое)  белые  баранки,  огромная  корзина, толстая буква Б
Максимальное  количество  баллов
За  каждую   верно записанную  букву ( 1 балл)
Максимальное  количество  баллов
12.
13.
14.  Верное  добавление  слога  для составления  слова (1  балл за каждое
Балл
ы
1
     3
     2
1
     0
2
0
8
1
0
1
2
1
0
1
0
1
0
1
1
1
11
2
1
0
1
0
1
3
1
5
1 слово)
Неверно  выполненное  задание  или  невыполненное
Максимальное  количество  баллов
15. Верный выбор  соседей  буквы  Б  в  алфавите (А,В) 1  балл за букву
Неверный выбор  соседей  буквы  Б  в  алфавите
0
3
2
0
Максимальный  балл  за  работу    46  баллов
,
kalory

 .  ru
galactikka

 .  com
afez.ru
Список  использованных  источников

file_name: КР  Аля  Кляксич  и А.docx

intro: Комплексная     работа   с  текстом в  1  классе  по  произведению И. Токмаковой  "Аля, Кляксич и  буква А"  содержит  15  заданий.  Может  быть  использована на  уроке  литературного  чтения в 1  классе  по  учебнику  Л. Климановой  при работе  над  разделом "Жили  -  были  буквы".Комплексная     работа   с  текстом в  1  классе  по  произведению И. Токмаковой  "Аля, Кляксич и  буква А" из  15  заданий.

чтение

group: Дисциплины

title: Комплексные  задания  по  работе  с  текстом в  1  классе  по  произведению И. Токмаковой  "Аля, Кляксич и  буква А"


extracted_text:
Организация командной работы школьников над проектом по биологии
Мазур Н.В.
МБОУ «Мелиховская СОШ»
Корочанского района
Белгородской области
Аннотация:   Статья   посвящена   проблеме   взаимодействия   педагогов   и
обучающихся   на   уроках   при   выполнении   проекта   по   биологии.   В   статье
анализируются трудности с которыми могут столкнуться обучающиеся, учитель
в   ходе   групповой   работы   над   проектом   в   школе,   а   тек   же   положительные
моменты   работы   в   группе   для   развития   каждого   ребенка   и   класса   в   целом.
Автор   раскрывает   сущность     и   роль   групповой   работы   при   работе   над
биологическим проектом, делится практическим опытом организации групповой
работы на своих уроках и во время внеурочной деятельности.
Ключевые слова: команда, группа, проект, лидер, командная работа.
Суть проектного обучения состоит в том, что учащийся в процессе работы
над проектом постигает реальные процессы, проживает конкретные ситуации,
стремится к проникновению в глубь явлений, приобщается к конструированию
новых   явлений,   процессов.   Проектное   обучение   использую   для   сообщения
знаний и умений по изучаемой теме. Учащимся поручается к моменту окончания
изучения темы изготовить рекламный плакат, буклет, афишу, альбом с краткими
текстами,   рисунками,   фото,   открытками,   отражающими   самое   существенное
содержание темы «Что значит здоровый образ жизни» [1].
С участниками команды оговариваем правила и принципы способа работы
над проектом:
1. В команде нет лидера. Все члены команды равны.
2. Команды не соревнуются.
3. Все члены команды должны получать удовольствие  от общения друг с
другом и от того, что они вместе выполняют проектное задание.
4. Каждый должен испытывать уверенность в себе.
5. Все должны проявить активность и вносить свой вклад в общее дело.
6. Ответственность за конечный результат несут все члены команды.
Проектное обучение  это еще один стимулятор в развитии познавательных
способностей учащихся и их самостоятельности в познавательной деятельности.
Использование приемов активизации познавательной деятельности учащихся
и элементов проблемного и проектного обучения позволяет создать на уроке
условия   для   активной   мыслительной   работы   школьников.   Для   того   чтобы
ученики   приняли   поставленную   проблему,   т.   е.   начали   активный   поиск   ее
решения, проблема не должна быть чрезмерно трудна, но должна находиться в
зоне   ближайшего   развития   ученика,   соответствовать   его   возможностям.
Автоматически отпадает необходимость необдуманного запоминания большого
объема учебного материала [2]. В настоящее время современная российская школа должна подготовить
таких   выпускников,   которые   способны   воспринимать   новые   идеи,   принимать
нестандартные решения, легко адаптироваться к меняющимся условиям жизни,
и при этом умеющих работать в коллективе. Эту задачу школа может решить за
счет   внедрения  в  практику  таких  форм  и  методов  обучения,  которые  будут
способствовать   развитию   у   каждого   ребенка   самостоятельности,
интеллектуальной   активности,
  его   духовному   совершенствованию   и
творческому саморазвитию. Основной акцент в системе образования делается на
интеллектуальное и нравственное развитие личности ребенка, что предполагает
необходимость   формирования   у   детей   критического   мышления,   их   умения
работать   с   информацией.   В   современной   школе   возникла   необходимость
применения новых технологий.   Я считаю, что использование в работе учителя
проектной технологии поможет достигнуть поставленных перед современным
образованием   целей.   В   педагогической   практике   метод   учебных   проектов
признан   одним   из   самых   эффективных   методов   обучения   школьников,
позволяющих   рационально   сочетать   теоретические   знания   и   их   практическое
применение для решения конкретных проблем в индивидуальной и совместной
деятельности школьников [3].
Основой   метода   учебных   проектов   является   его   практическая
направленность на результат, который обязательно должен быть таким, чтобы
его   можно   было   увидеть,   осмыслить,   реально   применить   в   практической
деятельности. Для достижения такого результата учащиеся должны обладать
способностью   видеть   проблемы;   самостоятельно   разрабатывать   варианты   их
решения,   привлекая   разносторонние   знания;   прогнозировать   результат;
корректировать план своих действий в зависимости от ситуации.
Наилучшего результата воспитания всесторонне развитой личности можно
достичь   при   правильном   сочетании   урочных   занятий   с   внеурочной
деятельностью. Уроки и внеурочная деятельность должны быть связаны между
собой, дополнять, совершенствовать друг друга.
Существуют   различные   программы   внеурочной   деятельности   например:
«Эклогия в современном мире», «Исследователь», «Моя первая экология» [4].
Целью данных программ является:  формирование у обучающихся знаний в
области лесоведения и лесоводства, экологии, охраны природы, а также других
разделов   лесохозяйственной   науки   и   специальных   дисциплин,   подготовка
будущих специалистов лесного хозяйства.
Задачи:
   расширить   у   обучающихся   знания   в   области   использования,   охраны,
защиты, воспроизводства лесов, проведения лесохозяйственных мероприятий;
   привлечь   внимание   обучающихся   к   участию   в   осуществлении   опытно
исследовательской работы для решения проблем в области охраны природы и
лесного хозяйства;  способствовать развитию у обучающихся навыков и умений выполнения
лесохозяйственных и лесовосстановительных работ;
В   программе   предусмотрены   примерные   варианты   практических   работ,
экскурсии, написание проектов и исследовательских работ которые могут быть
использоваться   выборочно   или   заменяться
  другими   в   соответствии   с
потребностями учащихся и  школы.
Материал   кружка   актуален   для   учащихся   сельской   школы,   многие   из
которых   планируют   в   перспективе     связать   свою   будущую   жизнь   с   селом,
выбрать профессию экологического профиля.
           Реализация данной программы осуществляется на основе принципов:
 принцип последовательности,
 принцип научности,
 принцип связи теории с практикой,
 воспитывающего обучения,
 создание комфортной эмоциональной среды  «ситуации успеха».
Неотъемлемой   частью   эффективного   образования   в   области   биологии
 является   проектная   деятельность   учащихся.   При   использовании   метода
проектов  я  направляю  деятельность учащихся на творческое усвоение научных
знаний и овладения методами научного познания. Сущность подхода состоит в
постановке проблемы и самостоятельном поиске путем её решения учащимися.
Важно, чтобы каждый поиск, включал в себя элемент новизны. Главное  не
увлечение   новыми   приборами   и   сложными   вычислениями,   а   доказательность
выводов,   результативность   выполненного   проекта.   Развитие   творческой
активности школьника в значительной степени зависит от самостоятельности его
поисковой деятельности. На мой взгляд, знания, приобретенные в результате
собственного   поиска,   становятся   средством   обогащения   творческого   опыта
школьника, основой для получения новых знаний.
Выделяются такие этапы работы над проектом как:
1.Выявление и анализ  проблемы и вытекающих из нее задач.
2.Определение целей и задач проекта.
3.Выдвижение гипотезы их решения.
4.Выбор форм, методов и средств для реализации выбранного проекта.
5.Обсуждение способов оформления конечных результатов.
6.Сбор, систематизация и анализ необходимой информации.
7.Подведение   итогов,   оформление   результатов   проектной   деятельности,
презентация полученных результатов.
То   есть,   проект   –   это   “пять   П”:Проблема   –     Проектирование
(планирование)    –    Поиск информации –    Продукт –    Презентация.
По результатам командной работы учащихся над различными  проектами
могут   быть   созданы   различные   продукты:   брошюры   «Исчезающие   виды
животных   и   растений»;   «Птицы   –   наши   друзья»;   различные   мультимедийные
презентации; плакаты; сценарии; кроссворды; викторины; «книжкималышки»;
памятки и т.д. Список  использованной  литературы
1. Аранская О.С., Бурая И.В. Проектная деятельность школьников в процессе
обучения химии. Методическое пособие. – Москва: ВентанаГраф , 2007 год.
281с
2. Богомолова О.В. Об организации проектной деятельности учащихся // Химия
в школе. – 2008 год, №2, стр. 2328
3. Горбунова Н.В., Кочкина Л.В. Методика организации работы над проектом. //
Образование в современной школе. 2000. №4. С. 2127.
4. Русских Г.А. Технология  проектного обучения // Биология в школе. – 2003
год, №3, стр. 2130

file_name: Мазур Н.В._статья на конференцию.doc

intro:
Мазур Н.В.
МБОУ «Мелиховская СОШ»
Корочанского района
Белгородской области
	Аннотация: Статья посвящена проблеме взаимодействия педагогов и обучающихся на уроках при выполнении проекта по биологии. В статье анализируются трудности с которыми могут столкнуться обучающиеся, учитель в ходе групповой работы над проектом в школе, а тек же положительные моменты работы в группе для развития каждого ребенка и класса в целом. Автор раскрывает сущность  и роль групповой работы при работе над биологическим проектом, делится практическим опытом организации групповой работы на своих уроках и во время внеурочной деятельности.

Ключевые слова: команда, группа, проект, лидер, командная работа.

Суть проектного обучения состоит в том, что учащийся в процессе работы над проектом постигает реальные процессы, проживает конкретные ситуации, стремится к проникновению в глубь явлений, приобщается к конструированию новых явлений, процессов. Проектное обучение использую для сообщения знаний и умений по изучаемой теме. Учащимся поручается к моменту окончания изучения темы изготовить рекламный плакат, буклет, афишу, альбом с краткими текстами, рисунками, фото, открытками, отражающими самое существенное содержание темы «Что значит здоровый образ жизни» [1].
С участниками команды оговариваем правила и принципы способа работы над проектом:
1.	В команде нет лидера. Все члены команды равны.
2.	Команды не соревнуются.
3.	Все члены команды должны получать удовольствие от общения друг с другом и от того, что они вместе выполняют проектное задание.
4.	Каждый должен испытывать уверенность в себе.
5.	Все должны проявить активность и вносить свой вклад в общее дело.
6.	Ответственность за конечный результат несут все члены команды.
Проектное обучение - это еще один стимулятор в развитии познавательных способностей учащихся и их самостоятельности в познавательной деятельности.
Использование приемов активизации познавательной деятельности учащихся и элементов проблемного и проектного обучения позволяет создать на уроке условия для активной мыслительной работы школьников. Для того чтобы ученики приняли поставленную проблему, т. е. начали активный поиск ее решения, проблема не должна быть чрезмерно трудна, но должна находиться в зоне ближайшего развития ученика, соответствовать его возможностям. Автоматически отпадает необходимость необдуманного запоминания большого объема учебного материала [2].
В настоящее время современная российская школа должна подготовить таких выпускников, которые способны воспринимать новые идеи, принимать нестандартные решения, легко адаптироваться к меняющимся условиям жизни, и при этом умеющих работать в коллективе. Эту задачу школа может решить за счет внедрения в практику таких форм и методов обучения, которые будут способствовать развитию у каждого ребенка самостоятельности, интеллектуальной активности, его духовному совершенствованию и творческому саморазвитию. Основной акцент в системе образования делается на интеллектуальное и нравственное развитие личности ребенка, что предполагает необходимость формирования у детей критического мышления, их умения работать с информацией. В современной школе возникла необходимость применения новых технологий.  Я считаю, что использование в работе учителя проектной технологии поможет достигнуть поставленных перед современным  образованием  целей. В педагогической практике метод учебных проектов признан одним из самых эффективных методов обучения школьников, позволяющих рационально сочетать теоретические знания и их практическое применение для решения конкретных проблем в индивидуальной и совместной деятельности школьников [3].
Основой метода учебных проектов является его практическая направленность на результат, который обязательно должен быть таким, чтобы его можно было увидеть, осмыслить, реально применить в практической деятельности. Для достижения такого результата учащиеся должны обладать способностью видеть проблемы; самостоятельно разрабатывать варианты их решения, привлекая разносторонние знания; прогнозировать результат; корректировать план своих действий в зависимости от ситуации.
Наилучшего результата воспитания всесторонне развитой личности можно достичь при правильном сочетании урочных занятий с внеурочной деятельностью. Уроки и внеурочная деятельность должны быть связаны между собой, дополнять, совершенствовать друг друга.
Существуют различные программы внеурочной деятельности например: «Эклогия в современном мире», «Исследователь», «Моя первая экология» [4].
Целью данных программ является: формирование у обучающихся знаний в области лесоведения и лесоводства, экологии, охраны природы, а также других разделов лесохозяйственной науки и специальных дисциплин, подготовка будущих специалистов лесного хозяйства.
Задачи:
- расширить у обучающихся знания в области использования, охраны, защиты, воспроизводства лесов, проведения лесохозяйственных мероприятий;
- привлечь внимание обучающихся к участию в осуществлении опытно-исследовательской работы для решения проблем в области охраны природы и лесного хозяйства;
- способствовать развитию у обучающихся навыков и умений выполнения лесохозяйственных и лесовосстановительных работ;
В программе предусмотрены примерные варианты практических работ, экскурсии, написание проектов и исследовательских работ которые могут быть использоваться выборочно или заменяться  другими в соответствии с потребностями учащихся и  школы.
	Материал кружка актуален для учащихся сельской школы, многие из которых планируют в перспективе  связать свою будущую жизнь с селом, выбрать профессию экологического профиля.
           Реализация данной программы осуществляется на основе принципов:
- принцип последовательности,
- принцип научности,
- принцип связи теории с практикой,
- воспитывающего обучения,
- создание комфортной эмоциональной среды - «ситуации успеха».
Неотъемлемой частью эффективного образования в области биологии  является проектная деятельность учащихся. При использовании метода проектов  я  направляю  деятельность учащихся на творческое усвоение научных знаний и овладения методами научного познания. Сущность подхода состоит в постановке проблемы и самостоятельном поиске путем её решения учащимися. Важно, чтобы каждый поиск, включал в себя элемент новизны. Главное - не увлечение новыми приборами и сложными вычислениями, а доказательность выводов, результативность выполненного проекта. Развитие творческой активности школьника в значительной степени зависит от самостоятельности его поисковой деятельности. На мой взгляд, знания, приобретенные в результате собственного поиска, становятся средством обогащения творческого опыта школьника, основой для получения новых знаний.
Выделяются такие этапы работы над проектом как:
1.Выявление и анализ  проблемы и вытекающих из нее задач.
2.Определение целей и задач проекта.
3.Выдвижение гипотезы их решения.
4.Выбор форм, методов и средств для реализации выбранного проекта.
5.Обсуждение способов оформления конечных результатов.
6.Сбор, систематизация и анализ необходимой информации.
7.Подведение итогов, оформление результатов проектной деятельности, презентация полученных результатов.
То есть, проект – это “пять П”:Проблема –    Проектирование (планирование)    –    Поиск информации –    Продукт –    Презентация.
По результатам командной работы учащихся над различными проектами могут быть созданы различные продукты: брошюры «Исчезающие виды животных и растений»; «Птицы – наши друзья»; различные мультимедийные презентации; плакаты; сценарии; кроссворды; викторины; «книжки-малышки»; памятки и т.д.


extracted_text:
Социально значимый проект учащихся 5го класса
«Толерантность –        искусство жить вместе».
Содержание
1. Выбор темы.
2. Актуальность темы.
3. Цели и задачи проекта.
4. Разработка плана действий.
5. Реализация деятельности по проекту.
6. Результаты проекта.
7. Приложения.
1. Выбор проблемы.
На территории села Малая Малышевка Кинельского района Самарской
области   проживают   представители   около   десяти   национальностей:
русские, татары, украинцы, казахи, мордва, немцы, армяне, узбеки, чуваши
и другие. В нашей школе обучаются дети всех этих национальностей. В
современных   условиях   в   нашем   образовательном   учреждении   всё   более
заметной становится проблема  сохранения традиций  многонациональной
культуры поселения, объединения детей разных национальностей, живущих
на   территории   сельского   поселения   Малая   Малышевка   по   сохранению
мира и дружбы.
Обязательным   условием   успешного   разрешения   этой   проблемы
является   привлечение   подрастающего   поколения   к   сохранению   и
активному   освоению   имеющегося   духовного   богатства,   созданного   их
предками.   Причём,   происходить   это   должно   в   современных   формах,
выражающих   живой   интерес   в   молодёжной   среде   (использование   ИКТ,
создание творческих групп по интересам и т. д.) И обязательным должно
стать – представление результатов их деятельности в интересных, в том
числе игровых формах (конкурсы, фестивали, праздники, инсценировки). К реализации проекта, направленного на разрешение перечисленных проблем
необходимо   приступить   как   можно   раньше.   Так   как,   вопервых,   это
связано с повседневным общением школьников, причём не только в стенах
образовательного   учреждения,   а   далеко   за   его   пределами.   Ведь
современные   дети   растут   в   атмосфере   жестокости,   каждый   день
испытывая   на   себе   влияние   музыки,   фильмов,   передач   и   сайтов
агрессивного содержания. Вовторых, мы ещё имеем возможность общения
с представителями старших поколений, которые в той или иной степени
являются   подлинными   носителями   национальной   культуры.  Необходима
работа по её сохранению с опорой на самые технические средства и при
обязательном участии внуков и правнуков этих людей.
Через   реализацию   этого   проекта   мы   хотим   привлечь   внимание
учеников нашей школы, их родителей, работников школы, МБУ «Культура
Плюс»   и   детского   сада   «Солнышко»   к   проблеме   межнациональной
толерантности.   И   как   результат,   воспитать   человека,   способного
воспринимать себя и других людей без разрушительных эффектов, через
привлечение учащихся к совместной деятельности.
2. Актуальность темы.
Проблемы   межкультурной   коммуникации   и   толерантности   в
современной   Российской   Федерации   являются   весьма   актуальными.
Актуальны   они   и   в   школьной   среде.   Формирование   толерантности   у
современных   школьников   всё   в   большей   мере   начинает   осознаваться
педагогами и родителями как насущная проблема, требующая внимания
и   конкретных   практических   шагов.   Негативное   влияние   некоторых
передач   СМИ,   переход   страны   к   рыночным   отношениям,   глубокое
расслоение общества порождают в детях агрессивное поведение. Распад
СССР,   войны,   вынужденная   миграция,   смешанные   браки   привели   к
изменению   национального
состава
  населённых   пунктов. Многонациональная   среда   типичная   черта   и   условие   жизни
современного человека. Народы не просто соседствуют, но и активно
взаимодействуют  друг с другом. Столкновение интересов этнических
групп нередко порождают неприязнь к людям другой национальности.
Проект   «Толерантность   –   искусство   жить   вместе»
предусматривает вовлечение детей в совместную деятельность с целью
ознакомления   с   этническими   особенностями   людей   других
национальностей, их бытом, традициями, культурой и формированием
умения уживаться на единой территории.
Цель:  Создание условий для формирования толерантного отношения
среди   участников   образовательного   процесса   при   взаимодействии   с
представителями   разных   национальностей,   культур,   вероисповеданий,
социального статуса.
Задачи:
1) Формирование и воспитание у учащихся толерантности как одной из
базовых   черт,
коммуникабельностью, способностью общаться со всеми.
  которые   сочетаются   с   общительностью,
2) Развитие   у   учащихся   чувства   собственного   достоинства   и
терпимости   по   отношению   к   другим   людям,   уважения   их   прав,
индивидуальности.
3) Развитие познавательного, творческого потенциала учащихся через
проведение массовых мероприятий, национальных праздников.
4) Разработка плана мероприятий, направленных на достижение цели
проекта.
3. Разработка плана действий.
1.       Подготовительный этап.
1)  Классный час о толерантности. 2)  Мозговой штурм: определение цели, структуры проекта, направлений
работы.
3)  Разработка эмблемы проекта.
4)  Разработка календарного плана работы.
2.       Практический этап.
1) Анкетирование «Что я знаю о толерантности».
2) Исследовательские   мероприятия   по   изучению   этнического   состава   и
народных традиций жителей села Малая Малышевка.
3) Участие в конкурсе «Куйбышев – запасная столица».
4) КТД «Сбор материалов по теме: «Сказки народов мира».
5) Инсценировка кукольной сказки для детей детского сада «Солнышко».
6) Участие   в   музыкальном,   литературнотворческом   конкурсе   «Венок
дружбы».
7) Заметка в школьную газету по теме проекта.
8) Мероприятие с учащимися 1го класса «Игры народов мира».
9) Участие   в   областном   конкурсе   творческих   работ   учащихся   «Скажи
терроризму нет».
10)Акция «Создание аллеи дружбы».
     11)Участие в праздновании «Масленицы».
     3.Заключительный этап.
     1) Рефлексия. Мнение учащихся о проекте.
     2) Оформление результатов проекта.
     3) Планирование дальнейшей социальнозначимой деятельности.
5. Реализация деятельности по проекту.
На первом этапе была проведена аналитикодиагностическая работа по
определению уровня развития толерантности у обучающихся нашего класса
(анкетирование, классный час о толерантности). Учащиеся сделали  подбор материала   по   сказкам   народов   мира.   Результат   работы   на   этом   этапе   –
создание информационного фонда, обеспечивающего реализацию проекта.
На   втором   этапе   осуществлялась   целенаправленная   работа   по
формированию   толерантной   культуры   учащихся.   Дети   познакомились   с
представителем   чувашской   национальности   Максимовой  А.  Н.,  написали   о
ней эссе и отправили на конкурс «Куйбышев – запасная столица». Заняли 1е
место.
Участвовали в конкурсе «Венок дружбы», проводимым МБУ «Культура
Плюс». Заняли 1е место.
Для детей детского сада «Солнышко» показали кукольную английскую
народную сказку «Три поросёнка» по пьесе украинской писательницы Олеси
Емельяновой.
Провели игры народов мира с детьми первого класса.
Приняли   участие   в   областном   конкурсе   творческих   работ   учащихся
«Скажи терроризму нет».
В   результате   проведённых   мероприятий   у   учащихся   появилось
понимание проблемы толерантности в обществе.
6. Результаты проекта.
Количественные:  В   рамках   областного   конкурса   социально   значимых
проектов   учащихся   «Моя   страна   –   моя   Россия»   мы   охватили   всех   детей
класса, детей детского сада «Солнышко», детей начальной школы.
Качественные:  В ходе реализации проекта «Моя страна – моя Россия» у
учащихся   сформировались   навыки   толерантного   поведения,   создана
мотивация   для   проявления   собственных   инициатив   в   решении   проблем
толерантности.
Реализация данного проекта способствует воспитанию нравственности и
толерантности среди подрастающего поколения. Данный социальный проект только набирает обороты, он обязательно
будет продолжен, так как у детей впереди новые конкурсы, мероприятия по
данной тематике.

file_name: Социально значимый проект учащихся 5.docx

intro:
Проект «Толерантность – искусство жить вместе» предусматривает вовлечение детей в совместную деятельность с целью ознакомления с этническими особенностями людей других национальностей, их бытом, традициями, культурой и формированием умения уживаться на единой территории. Включает в себя следующее содержание:
 1.	Выбор темы.
2.	Актуальность темы.
3.	Цели и задачи проекта.
4.	Разработка плана действий.
5.	Реализация деятельности по проекту.
6.	Результаты проекта.
7.	Приложения.

title: Социально значимый проект учащихся  «Толерантность –        искусство жить вместе».


extracted_text:
Система работы классного руководителя
по воспитанию патриотизма    у учащихся
Оглавление
Введение…………………………………………………………………………2
Глава 1. Патриотическое воспитание в работе классного руководителя.
1.1.Понятие патриотического воспитания………………………………..3
1.2. Некоторые особенности системы патриотического
       воспитания в современной школе…………………………………….6
1.3. Из опыта работы классного руководителя
       по патриотическому воспитанию школьников…………………….8
Глава 2. Методические разработки по патриотическому воспитанию
                для учащихся 5го класса.
2.1. Плансетка воспитательной работы
       по гражданскопатриотическому воспитанию
       на 20152016 учебный год……………………………………………..13
2.2. Классный час «Дети войны»………………………………………….15
2.3.  Диагностика патриотического воспитания учащихся……………..24
Заключение…………………………………………………………………….35
1 Введение.
                                                                      «Кто любит, ценит, уважает накопленное
                                                                       и  сохраненное предшествующим поколением,
                                                                       может любить Родину, стать подлинным ее
                                                                       ПАТРИОТОМ»
                                                                                С.В. Михалков.
Патриотизм, как одна из наиболее значимых непреходящих ценностей, является
  идеологической   основой   его
фундаментом   государственного   здания,
жизнеспособности.   Переход   российской   экономики   на   рыночные   отношения
сопровождается пересмотром духовнонравственных ценностей. В общественном
сознании   стали   видоизменяться   такие   ценности   как   отечество,   верность
героическим традициям прошлого, долг, честь, самоотверженность. Через СМИ и
произведения   искусства   транслируют   далеко   не   лучшие   образцы   массовой
культуры.   У   подростков   проявляется   равнодушие   к   своей   родине,   негатив   по
отношению к согражданам, проживающим в других регионах нашей страны.
Настораживает   и   то,   что   развиваются   националрадикальные   организации,
стремящиеся оказать своё влияние на молодёжь. Актуальность и своевременность
моей   работы   связана   с   тем,   что   здоровые   силы   общества   и   государственные
структуры   проявляют   всё   больший   интерес   к   проблеме   возрождения   системы
патриотического   воспитания   молодёжи   в   России.   Актуальность   данной   темы
заключается ещё и в том, что патриотическое воспитание ребёнка – это основа
формирования будущего гражданина. Задача воспитания патриотизма в настоящее
время   сложна.   Чтобы   достигнуть   определённого   результата,   необходимо
использовать   нетрадиционные   методы   воздействия   на   ребёнка,   на   его
эмоциональную   и   нравственную   сферы.   Причём   такие   методы,   которые   бы
2 гармонично   и   естественно   наполняли   его   мировоззрение   нравственным
содержанием, раскрывали бы новые, ранее неизвестные или непонятные ребёнку
стороны окружающей действительности и являлись бы доступным для восприятия.
Патриотическое чувство не возникает само по себе – его надо воспитывать в
ребёнке.   Поэтому   большую   работу   по   воспитанию   у   учащихся   патриотических
чувств   необходимо   вести   классному   руководителю,   начиная   с   самого   раннего
возраста.
 Эффективное патриотическое воспитание юных россиян сегодня – это путь
к духовному возрождению общества, восстановлению величия страны в сознании
людей.   Результативность   такого   воспитания   проявляется   в   системе   отношений
ребёнка   к   действительности,   его   творческой   самоотдаче.   Показатель   его
действительности  –  убеждённость,  патриотическая   направленность   поступков   и
всей   жизни   учащихся.   Результативность   работы   классного   руководителя   по
патриотическому   воспитанию   измеряется   степенью   готовности   и   стремлением
школьников   к   выполнению   своего   гражданского   и   патриотического   долга,   их
умением   и   желанием   сочетать   общественные   и   личные   интересы,   реальным
вкладом,  вносимым  ими   в  дело  процветания   Отечества,  родного   края  и  малой
Родины.
В     работе   я   рассказываю   о   роли   классного   руководителя   в   воспитании
чувства патриотизма у детей, о методике организации и проведения мероприятий
по   воспитанию   патриотизма   у   учащихся   из   опыта   своей   работы   в   качестве
классного руководителя.
В 20152016 учебном году я являюсь классным руководителем 5го класса,
  делаю   на   организацию   деятельности   по   патриотическому
поэтому   акцент
воспитанию классного руководителя в 5ом классе.
Глава 1. Патриотическое воспитание в работе классного руководителя.
1.1.Понятие патриотического воспитания.
3 Патриотизм,   интегрируя   в   своём   понятии   социальные,   исторические,
духовные,   культурные,   этнические   и   другие   компоненты,   проявляясь   как
эмоциональновозвышенное   отношение   к   Отечеству,   выступает   важнейшей
духовной   составляющей   личности.   Патриотическая   идея   является   мощным
мотивом   сплочения   самых   различных   (социальных,  национальных,  религиозных,
половозрастных, региональных и др.) групп. Это особенно проявляется в условиях
  Социальная   направленность
необходимости   преодоления   трудностей.
деятельностного   патриотизма   проявляется   в   активной   сопричастности   к
проблемам, волнующим данное общество.
Патриотизм имеет духовнонравственную природу, реализуется в служении
Отечеству и наряду с законопослушанием, любовью к родной природе, он всегда
был яркой чертой российского характера. Объединение в единое целое социально
правового   компонента   гражданского   воспитания   с   духовнонравственными
ценностями и создаст феномен  гражданскопатриотического воспитания.
Патриотическое   воспитание   в   любом   обществе   строилось   на   базовых
ценностях   народа   и   служило   интересам   государства.   В   течение   многих   веков
патриотизм   нёс   определённую   идею   и   идеологии,   направленные   на   укрепление
государства.   На   Руси   патриотический   дух   народа   подпитывался   лозунгом   «За
святую   Русь»,   воплощавшим   в   себе   веру   и   любовь   к   Родине.   Защитники
Российской   империи   шли   в   бой   «за   Веру,   Царя   и   Отечество»,   соединяя
православие, самодержавие и любовь к Родине. Понятие «советский патриотизм»
помимо идеологической нагрузки несло ответственность всех граждан за судьбу
страны. «Прежде думай о Родине, а потом о себе».
Любой   регион   в   социальном   отношении   –   это   прежде   всего   люди.   Их
отношение к своей республике, городу, школе, степень удовлетворённости своей
жизнью   накладывают   отпечаток   на   уровень   гражданскопатриотического
самосознания. Патриотизм начинается с привязанности человека к родному дому,
щкольному   коллективу,   ближайшему   окружению.   Положительное   отношение   к
4 «малой родине» важно для дальнейшего формирования у человека патриотических
чувств.   В   процессе   социализации   личности   эти   чувства   дифференцируются   и
усложняются,   взрослеющий   человек   приходит   к   активному   осмыслению
пережитого опыта и осознанию своего места в обществе.
Первые патриотические чувства начинают формироваться в семье, однако,
учитывая   занятость   современных   родителей   на   производстве,   вопросы
патриотического воспитания подростков уходят в семье на второй план.
  Сущность   и   содержание   патриотического   воспитания   в   Государственной
программе   и   Концепции   патриотического   воспитания   сформулированы   в   его
определении.   «Это   систематическая   и   целенаправленная   деятельность   органов
государственной власти и общественных организаций по формированию у граждан
высокого  патриотического  сознания, чувства  верности Отечеству,  готовности  к
выполнению   гражданского   долга   и   конституционных   обязанностей   по   защите
интересов Родины». Патриотическое воспитание рассматривается как направление
государственной   деятельности.
педагогические проблемы патриотического воспитания:
  Здесь   проявляются   следующие   научно
1) формирование   и   развитие   систем   непрерывного   патриотического
воспитания в общеобразовательных и иных учреждениях;
2) совершенствование   содержания   и   методики   патриотически
ориентированного воспитательного и образовательного процесса;
3) разработка   методов   диагностики,
  критериев   и   показателей
патриотического воспитания;
4) формирование патриотических ценностей и идеалов;
5) учёт пола и возраста детей при организации воспитательного процесса.
Если   обратиться   к   цитатам   знаменитых   русских   учёных,   писателей,
педагогов,   то   встретим   следующие   определения.   С.   И.   Ожегов   определял
патриотизм, как «…преданность и любовь к своему отечеству и своему народу».
«Патриотизм – это не значит только одна любовь к своей Родине. Это гораздо
больше…   Это   –   сознание   своей   неотъемлемости   от   Родины   и   неотъемлемое
5 переживание вместе с ней её счастливых и её несчастных дней». Толстой А. Н.
«Патриот – это человек, служащий Родине, а Родина – это, прежде всего народ».
Чернышевский   Н.   Г.   «Патриотизм   –   чувство   самое   стыдливое   и   деликатное…
Побереги святые слова, не кричи о любви к Родине на всех перекрёстках. Лучше –
молча трудись во имя её блага и могущества».
Президент Путин В. В. обращает внимание на воспитание патриотов нашей
страны.   «Мы   должны   строить   своё   будущее   и   будущее   своих   детей.   И   такой
фундамент   –   это   патриотизм.   Это   уважение   к   своей   Родине   и   традициям,
духовным ценностям наших народов. Это ответственность  за свою страну и её
будущее».
1.2.   Некоторые   особенности   системы   патриотического   воспитания   в
современной школе.
Воспитание   гражданинапатриота   сегодня   –   есть   залог   гарантированного
будущего   для   всего   российского   общества.   Патриотическое   воспитание   –   это
постепенное   и   неуклонное   формирование   у   учащихся   любви   к   своей   Родине.
Патриотизм   –   одно   из   важнейших   черт   всесторонне   развитой   личности.   У
школьников должно постепенно вырабатываться чувство гордости за свою Родину
и   свой   народ,   уважение   к   его   великим   свершениям   и   достойным   страницам
прошлого.
Патриотическое воспитание остаётся актуальной задачей вне зависимости от
политической или социальнокультурной ситуации в государстве. Главная задача
общества и школы на данном этапе состоит в том, чтобы возродить в российском
обществе чувство истинного патриотизма как важнейшую духовнонравственную и
социальную ценность, потому что Россия на протяжении всей своей истории всегда
была духовно сильным государством.
В то же время современная ситуация оценивается как нестабильная. Это
связано   с   существенным   изменением   жизненных   стратегий   и   ценностных
ориентаций   значительной   части   молодёжи,   её   отчуждением   от   отечественной
6 культуры, общественно исторического опыта своего народа, с отсутствием чётких
перспектив в воспитании личности. Под влиянием западной культуры произошла
переоценка духовных и нравственных ценностей, присущих определённой группе
детей, молодым гражданам.
Патриотическая   направленность   воспитания   всегда   была   присуща
отечественной   педагогической   науке   и   практике,   опирающейся   на   уникальный
опыт и традиции народной педагогики.
Патриотизм предполагает, в первую очередь, любовь к родной земле и той
самобытной   культуре,   которую   создали   народы,   проживающие   в   её   пределах.
Патриотическое воспитание должно носить комплексный характер, пронизывать
все виды деятельности школьника: учебную и внеклассную. Цель работы учителя
заключается   в   формировании   в   своих   учениках   нравственных   качеств,
обозначенных   в   Образе   выпускника   школы.   Патриотизм   является   главной
составной частью этого образа.
В работе по патриотическому воспитанию учащихся необходимо учитывать
психологические возможности и особенности их возраста.
В работе по патриотическому воспитанию необходимо руководствоваться
следующими   принципами:   укрепление   единства   и   целостности   Российской
Федерации;   учёт   в   воспитании   особенностей   различных   категорий   населения;
сохранение и развитие исторически сложившихся дружеских отношений народов
России, их сплочение в едином Федеральном государстве; содействие развитию
национальных   культур   и   языков   народов   Российской   Федерации;   гуманное,
уважительное   отношение   к   людям   различных   национальностей   и   рас,   к   их
историческому   наследию,   культурам,   традициям;   сочетание   в   воспитании
национального, гражданскопатриотического и общечеловеческого; формирование
у   каждого   нового   поколения   национального   самосознания,   открытого   для
восприятия ценностей других народов.
7 В  формировании   патриотических   чувств  школьников  важную  роль  играет
опыт поступков, переживаний, действий.
Воспитание   патриотизма   невозможно   без   активной   интеллектуальной
деятельности ребёнка. Именно этот тезис является для меня основой построения
патриотического воспитания в классе.
Патриотическое   воспитание   должно   быть   систематическим   и
целенаправленным, необходимо привлечение родителей.
1.3.   Из   опыта   работы   классного   руководителя   по   патриотическому
воспитанию школьников.

          У   педагога   есть   трудная,   но   очень   важная   миссия      быть   классным
руководителем.  Как бы ни была трудна эта деятельность, она, несомненно, нужна
детям, поскольку основное структурное звено в школе  это класс. Именно в нем
зарождается интерес к учебе, формируются социальные отношения между детьми.
Класс   представляет   собой   систему,   которая   помогает   реализовать   заботу   о
социальном   благополучии   детей,   решать   проблему   их   досуга,   сплачивать
  формировать   соответствующую   эмоциональную   атмосферу.
коллектив,
Организатором деятельности учеников в классе, координатором воздействий был и
остается классный руководитель.
     Задача   классного  руководителя  создавать  условия  для  саморазвития
учащихся.  Ребенок  росток человеческий. В нем изначально заложено неуемное
стремление к развитию. Цель становящейся личности  утвердить свое уникальное
«я», выявить свое неповторимое предназначение. А цель педагога помочь ему в
этом.
          Я     работаю   в   школе   24   года.   Мой   стаж   работы   в   должности   классного
руководителя  18 лет. В настоящее время являюсь классным руководителем 5го
класса. В моем классе 12 учеников: 7 мальчиков и 5 девочек. Все они очень разные:
высокие и еще маленькие, нерасторопные и подвижные, кареглазые и с голубыми
глазами, «хорошисты» и «не очень»,   но я их всех очень люблю.
8 В процессе моей работы выработался определенный  стиль отношений  с
детьми:
 Не запрещать, а направлять;
 Не управлять, а соуправлять;
 Не принуждать, а убеждать;
 Не командовать, а организовывать;
 Не ограничивать, а предоставлять свободу выбора.
                    Моя   воспитательная   работа   с   классом   проводится   по   следующим
направлениям:
      гражданскопатриотическое,
      нравственноэстетическое,
      физкультурнооздоровительное,
      культурноэстетическое,
      учебнопознавательное,
      трудовое и профориентационное воспитание,
      общественнополезная деятельность,
      индивидуальная работа с учащимися,
      проектная деятельность.
9 Приоритетным направлением в воспитательной работе считаю нравственно
  и   патриотическое   воспитание.   Нравственность   и   патриотизм
эстетическое
должны стоять впереди и вести за собой интеллект.
Патриотическое   воспитание   направлено   на   формирование   и   развитие
личности,  обладающей  качествами  гражданина   патриота  Родины,   способного
  обладающего   чувством
успешно   выполнять   гражданские   обязанности,
национальной   гордости,  гражданского   достоинства,  любви   к   Отечеству,   своему
народу и готовностью к его защите и выполнению конституционных обязанностей.
                    В   своей   деятельности   в   качестве   классного   руководителя   вопросы
патриотического   воспитания   подрастающего   поколения   я   пытаюсь   решать
комплексно и системно, руководствуясь Конституцией РФ, ФЗ «Об образовании»,
Конвенцией ООН о правах ребёнка, Уставом школы, Программой развития школы,
воспитательной программой «Я  гражданин».
          Цели работы по патриотическому воспитанию:
 формирование   и   развитие   у   обучающихся   чувства   принадлежности   к
обществу, в котором они живут, умения заявлять и отстаивать свою точку
зрения;
 воспитание   патриотических   качеств   личности   в   соответствии   с   моделью
“Гражданина  патриота России»
Задачи работы по патриотическому воспитанию:
 сформировать патриотизм, гражданскую позицию, понимание прав и свобод
личности;
 сформировать нравственные основы личности, повысить уровень духовной
культуры;
 сформировать гуманистическое отношение к окружающему миру и людям;
10  сформировать   внутреннюю   потребность   личности   в   постоянном
самосовершенствовании;
 вести   постоянную   работу   по   социализации   обучающихся,   готовить   их   к
жизни в современной действительности.
          Основные принципы:
 Принцип целостносмыслового равенства.
У педагога и воспитанника общая цель, интересная совместная деятельность,
одинаковые взгляды на общечеловеческие ценности, позиции равенства.
Ведущим в отношении взрослого и ребёнка является принцип: “хоть ты ещё
и ребёнок, но такой же человек, как и я; я уважаю тебя. Мы вместе делаем
общее дело”.
 Принцип непрерывности и системности воспитательного воздействия на всех
ступенях непрерывного образования. Взаимосвязь процессов воспитания и
обучения.
 Концептуальные принципы совместного образования (демократизация,
гуманизация).
 Учёт закономерностей психофизиологического развития в каждом
возрастном периоде, обеспечение личностноориентированного подхода к
воспитанию детей и подростков.
 Принципы организации и самоорганизации, готовности субъекта к
воспитанию (активность человека, его мотивированность, проблематичность
ситуации выбора и принятия решения, готовность к сотрудничеству,
способность к творчеству и коммуникативность).
11  Принцип развития – путь воспитательной системы по следующим ступеням:
возникновение, становление, период зрелости и преобразование.
         При организации работы по патриотическому воспитанию обучающихся
реализую следующую эффективную воспитательную цепочку:
 Любовь к родителям, родному дому, к родным и близким людям.
 Воспитание и уважение к старшим, к людям труда (приобщение детей к
традициям народа, стремление чтить память погибших воинов, проявление
уважения к людям пожилого возраста).
 Любовь к родной природе.
(охрана окружающей среды)
 Моя Родина  Россия (расширение представлений о нашей Родине – России,
воспитание любви к своей малой родине).
 Человек – защитник своего Отечества (любовь, забота и сохранение своей
родины,       формирование   чувства   патриотизма,   уважения   и   симпатии   к
другим народам, гордости за Российскую армию, желание служить своему
Отечеству).
Заповеди, на основе которых я строю работу по патриотическому воспитанию
обучающихся:
 ЦЕНИ И ОБЕРЕГАЙ СВОЕ ОТЕЧЕСТВО
 ОВЛАДЕВАЙ, СОВЕРШЕНСТВУЙ И СОХРАНЯЙ ТРАДИЦИИ И
КУЛЬТУРУ СВОЕГО НАРОДА
 ДОРОЖИ ИСТОРИЕЙ СВОЕГО НАРОДА
 СВЯТО ОТНОСИСЬ К СИМВОЛИКЕ СВОЕЙ СТРАНЫ
12  БЕРЕГИ КРАСОТУ СВОЕГО КРАЯ.
        Ожидаемые результаты.
        В процессе реализации  программы патриотического воспитания обучающихся
у   выпускников   к   моменту   окончания   школы   должны   быть   сформированы
следующие качества личности:
 активная гражданская позиция;
 способность нести личную ответственность за судьбу своей семьи, города,
Родины;
 чувство патриотизма, верности Родине и готовности служения Отечеству;
 духовность, нравственность, личная и общественная ответственность;
 способность к саморазвитию.
            Систему патриотического воспитания в классе я строю с учётом возраста
учащихся, учитывая степень подготовленности учащихся к жизни и деятельности в
коллективе,   их   умения   самостоятельно   принимать   решения   и   действовать
самостоятельно.
          Стараюсь привлечь к активному участию в различных школьных и классных
мероприятиях   всех   учащихся   класса.   Особое   внимание   уделяю   детям   «группы
риска». Стремлюсь создать условия для развития у детей творческой инициативы,
гражданской   позиции,   ответственности   и   всех   качеств,   которые   востребованы
обществом.
  Стараюсь   добиться   наилучшего   результата   и   предельной
эффективности любого воспитательного дела.
В   этом   учебном   году,   начиная   работать   с   учащимися   5го   класса   я   так
определила   одну   из   важнейших   задач   воспитания   классного   коллектива:
13 способствовать   формированию   гражданских   и   нравственных   качеств   личности
школьников, воспитанию у них активной жизненной позиции.
Особое   внимание   в   работе   с   детьми   сейчас   уделяю   воспитанию
толерантности   –   умения   терпеть,   мириться   с   чужим   мнением,   быть
снисходительным   к   поступкам   других   людей.   Это   особенно   важно   в   условиях
участившихся   актов   насилия,   терроризма,   обострения   межрелигиозных   и
межнациональных конфликтов.
Каждый ученик класса ведет свое портфолио, накапливая в нем все свои
достижения. А еще все вместе мы  ведём портфолио класса, где отмечаем каждое
значимое событие в классной жизни, отслеживаем результаты проведённой работы.
При   реализации   любой   воспитательной   концепции   очень   важно   видеть   и
знать   ее   результаты.   Для   изучения   результатов   воспитательного   воздействия
использую следующие методики: мониторинг, диагностика, анкетирование.
Большая роль в воспитании детей патриотами принадлежит их родителям,
поэтому строю работу в тесном взаимодействии с ними, а иногда просто учу и их,
проводя беседы на родительских собраниях.
Глава 2.  Методические разработки по патриотическому воспитанию
                для учащихся 5го класса.
2.1.   Плансетка   воспитательной   работы   по   гражданскопатриотическому
воспитанию на 20152016 учебный год.
Месяц
сентябрь
октябрь
ноябрь
Мероприятия
Урок мира, посвящённый жертвам Беслана.
Урок «Я талантлив!»
Участие в областном конкурсе социально значимых проектов
учащихся «Моя страна – моя Россия».
Участие в областном конкурсе социально значимых проектов
учащихся «Моя страна – моя Россия».
Участие   в   областном   конкурсе   «Куйбышев   –   запасная
столица».
Помощь ветеранам ВОВ в уборке территории возле дома.
Классный час «Символика моей страны».
Реализация проекта в рамках областного конкурса социально
14 декабрь
январь
февраль
март
апрель
значимых проектов «Моя страна – моя Россия».
Подготовка и участие в конкурсе «Венок дружбы».
День народного единства.
Участие   в   областном   конкурсе   творческих   работ   учащихся
«Скажи терроризму нет».
Реализация проекта в рамках областного конкурса социально
значимых проектов «Моя страна – моя Россия».
Акция «Поздравительная открытка солдату».
Викторина «Самара в годы ВОВ».
Реализация проекта в рамках областного конкурса социально
значимых проектов «Моя страна – моя Россия».
 Исследовательская работа «Воиныафганцы – наши земляки».
 Составление дерева «Моя родословная».
Реализация проекта в рамках областного конкурса социально
значимых проектов «Моя страна – моя Россия».
 Тематический классный час «Мы помним о вас…»
Поздравительная акция ко дню Защитника Отечества.
 Участие в областном конкурсе творческих работ учащихся
«Война глазами детей».
Участие в школьном смотре строя и песни.
Участие в школьном этапе «Зарница».
Реализация проекта в рамках областного конкурса социально
значимых проектов «Моя страна – моя Россия».
Оформление   сборника   творческих   работ   учащихся   «Живая
память».
   Презентация   социально   значимого   проекта   «Моя   страна   –
моя Россия».
 Кросспоход, посвящённый Победе в ВОВ.
 Участие во Всероссийском субботнике.
Посадка деревьев в «Аллее дружбы».
Участие   в   школьной   конференции   «Самарские   писатели   –
детям».
май
июнь
Военнопатриотический   месячник   «Патриот»,   посвящённый
Великой Победе.
Акция «Подарок ветерану».
Участие в областной акции «Синий платочек».
День России.
15 2.2. Классный час «Дети войны».
Цели и задачи урока:
 Воспитание  чувства гордости и любви к Родине.
 Знакомство учащихся с историей страны.
 Привитие уважения к героям Великой Отечественной Войны.
ХОД УРОКА
В   начале   классного   часа   учитель   зачитывает   стихотворение   Василия
Фетисова  «Памятник славы»:
На поляне, от лагеря близко,
где багульник все лето цветет,
на дорогу глядит с обелиска
пехотинец, матрос и пилот.
Отпечаток счастливого детства
сохранился на лицах солдат,
но уже никуда им не деться
от военной суровости дат.
"Вот в таком же зеленом июне, –
нам сказал пожилой старшина, –
забрала их, веселых и юных, и домой не вернула война.
На рассвете, прижав автоматы,
16 шли солдаты на штурм высоты..."
Нестареющим нашим вожатым
мы к ногам положили цветы.
Учитель:  Здравствуйте   ребята!   Скоро   вся   страна   будет   праздновать
замечательный праздник – День Победы.  Нелегко далась эта победа нашим дедам
и прадедам. С 1945 года прошло уже много лет, но до сих пор мы вспоминаем
героев,   которые   ценой   своей   жизни   даровали   нашей   стране   и   народу   жизнь   и
свободу.
Давайте   сейчас   все   перенесемся   в   далекий   1941   год.   Было   22   июня,   люди
занимались   обычными   для   себя   делами:   школьники   готовились   к   выпускному
вечеру,   девчонки   строили   шалаши   и   играли   в   "дочкиматери",   непоседливые
мальчишки   скакали   верхом   на   деревянных   лошадках,   представляя   себя
красноармейцами. И никто не подозревал, что и приятные хлопоты, и задорные
игры,   и   многие   жизни   перечеркнет   одно   страшное   слово   –   война.   У   целого
поколения, рожденного с 1928 по 1945 год, украли детство.
Детство   поглотила   война,   юность   –   послевоенная   разруха   и   голод.   Из
воспоминаний прабабушки ученицы нашего класса Максимовой С.(зачитывает эссе
« Война лишила их детства»).
Война лишила их детства.
Давно   отгремели   последние   залпы   Великой   Отечественной   войны.
Поколение   детей   войны   –   это   наши   бабушки,   дедушки,   прабабушки   и
прадедушки.   Хотя   им   не   приходилось   воевать   самим,   во   время   Великой
Отечественной войны им пришлось трудно. В те годы люди мечтали только
об одном  о Победе. А о чем же мечтали дети и подростки, которых война
лишила всего, даже детства? Ведь быть не по годам взрослым – это очень
трудно.  Когда началась война, моей прабабушке Прасковье было 10 лет. Мама
17 моей прабабушки рано умерла, отец женился на другой женщине. Их было
трое детей, прабабушка – самая маленькая. Когда прадеда призвали на фронт,
мачеха от детей ушла. И так они остались втроём (три сестры). Все тяготы
военного беспризорного времени испытали на себе девочки.
 Я ведь, правнучка, была совсем маленькая. Однако помню, как всегда
хотелось есть. Очень хлеба не хватало, на каждого человека в селе выдавали
кусочек   хлеба   размером   со   спичечный   коробок.   Всё   отправляли   на   фронт:
солдат   тоже   надо   кормить.   Мы   с   сёстрами   ходили   по   пустым   полям,
собирали   оставшиеся   колоски.   А   весной   собирали   перемёрзшую   картошку.
Летом любили рвать конёвки. Это трава такая, корешок пожуёшь и есть не
хочется.
Здесь у прабабушки Паши на глазах появились слёзы. Самое трудное в
военное время – это голод. Так хотелось быстрее, чтобы кончилась война и
родители вернулись с фронта. Прадед так и не вернулся с войны.
Сейчас прабабушка Паша живёт в селе Малая Малышевка. Ей 84 года. Я
стараюсь ей помочь, лишний раз поговорить. Ей так это приятно. Ведь они так
мало радостей видели в жизни. И совсем не видели детства.
Война и дети. Нет ничего страшнее, чем эти рядом стоящие слова. Дети
рождаются, чтобы жить, радоваться жизни, смеяться, быть счастливыми.
А война эту жизнь и счастье забирает. Память о тех страшных днях голода,
холода и разрухи будет вечно в голове моей прабабушки.
Любая война – это огромная душевная рана в человеческих сердцах, а
особенно   в   крошечных   детских   сердечках   детей.   Маленькие   человечки   очень
нежные   и   ранимые   создания.   Они   в   сотни   раз   тяжелее   переносят   разные
войны.
Я хочу, чтобы люди всегда помнили о той страшной войне, и ни одному
ребёнку не пришлось бы больше пережить то, что пережила моя прабабушка и
её сверстники.
18 Именно эти дети во время войны восстанавливали разрушенное хозяйство, в
12   лет   становясь   у   станков   на   заводах   и   фабриках,   работая   на   стройках.
Воспитанные   трудом   и   доблестью,   они   рано   взрослели,   заменяя   погибших
родителей своим братьям и сестрам.
Сотни тысяч мальчишек и девчонок в годы Великой Отечественной Войны
шли в военкомы, прибавляя себе год или два, и уходили защищать Родину, многие
погибали за нее. Дети войны зачастую натерпелись от нее не меньше, чем бойцы на
фронте. Забранное войной детство, страдания, голод, смерть, рано сделали ребят
  способность   к
взрослыми,
  воспитав   в   них   силу   духа,
  смелость,
самопожертвованию,   к   подвигу.   Дети   воевали   наравне   с   взрослыми   и   в
действующей армии, и в партизанских отрядах. И это были не единичные случаи.
Таких ребят, по данным советских источников, во время войны были тысячи.
«Мы великих дел не вершили
И по трижды чужой вине,
Как солдаты,
В землянках жили,
Умирали,
Как на войне».
Война   оставила   после   себя   множество   имен   мальчишек   и   девчонок,   и
сегодня давайте вспомним имена и узнаем историю таких «маленьких» героев как:
Зина Портнова, Леня Голиков, Марат Казей, Валя Котик, Володя Казначеев.
Зина Портнова: Родилась  20  февраля  1926  года  в  городе  Ленинграде   в  семье
рабочего. По национальности белоруска. Окончила 7 классов. В начале июня 1941
года приехала   на   школьные   каникулы в   деревню Зуя   Витебской   области.   После
вторжения   гитлеровцев   на   территорию   СССР   Зина   Портнова   оказалась   на
оккупированной территории. С 1942 года член Обольской молодежной подпольной
19 организации «Юные мстители». Участвовала в распространении листовок среди
населения   и   диверсиях   против   захватчиков.   Работая   в   столовой   курсов
переподготовки   немецких   офицеров,  по   указанию   подполья  отравила   пищу.  Во
время разбирательств, желая доказать немцам свою непричастность, попробовала
  С   августа 1943   года
отравленный   суп.
разведчик партизанского   отряда   им.   К. Е. Ворошилова.   В   декабре   1943   года,
  Чудом   осталась   жива.
возвращаясь   с   задания,   была   арестована   в   деревне   Мостище   и   опознана
предателем.   На   одном   из   допросов,   схватив   со   стола   пистолет   следователя,
застрелила   его   и   еще   двух   гитлеровцев,   пыталась   бежать,   но   была   схвачена,
зверски замучена и 13 января 1944 года расстреляна в тюрьме города Полоцка.
Леня   Голиков: Родился   17   июня   1926   года   в   деревне   Лукино   Новгородской
области. Во время войны, когда его деревню захватили немцы, ушел к партизанам.
Не раз он ходил в разведку, приносил важные сведения в партизанский отряд. И
летели под откос вражеские поезда, машины, рушились мосты, горели вражеские
склады. Всего он участвовал в 27 боевых операциях, им было уничтожено:   78
немцев,   два   железнодорожных   и  12 шоссейных   мостов,   два   продовольственно
фуражных склада и 10 автомашин с боеприпасами.  Был в его жизни бой, который
Леня вел один на один с фашистским генералом. Граната, брошенная мальчиком,
подбила   машину.   Из   нее   выбрался   гитлеровец   с   портфелем   в   руках   и,
отстреливаясь, бросился бежать. Леня – за ним. Почти километр преследовал он
врага и, наконец, убил его. В портфеле оказались очень важные документы. Штаб
партизан немедленно переправил их самолетом в Москву. Он погиб 24 января 1943
года в неравном бою под селом Острая Лука Псковской области. 2 апреля 1944
года был опубликован указ Президиума Верховного Совета СССР о присвоении
пионерупартизану Лене Голикову звания Героя Советского Союза.
Марат Казей: Родился 29 октября 1929 года в деревне Станьково (Беларусь).
Когда фашисты ворвались в деревню, Марат должен был идти только в пятый
20 класс. За связь с партизанами его мать, Анна Казей, была повешена немцами в
Минске. После смерти матери Марат ушел к партизанам в Станьковский лес. Он
стал   разведчиком   в   штабе   партизанской   бригады.   Проникал   во   вражеские
гарнизоны  и  доставлял  командованию  ценные  сведения.  Используя  эти  данные,
партизаны   разработали   операцию   и   разгромили   фашистский   гарнизон   в   городе
Дзержинске. Марат участвовал в боях и неизменно проявлял отвагу, бесстрашие,
вместе с опытными подрывниками минировал железную дорогу. Марат погиб в
бою 11 мая 1944 года. Сражался до последнего патрона, а когда у него осталась
лишь одна граната, подпустил врага поближе и взорвал их и себя. мужество и
отвагу пионер Марат Казей был удостоен звания Героя Советского Союза. В честь
юного героя в городе Минске был поставлен памятник.
Валя   Котик: Родился 11   февраля   1930   года   в   селе   Хмелевка   (Украина)   в
крестьянской   семье.  К   началу   войны   он   только   перешёл   в   шестой   класс,  но   с
первых   дней   начал   бороться   с   оккупантами.   Осенью   1941   года   вместе   с
товарищами убил главу полевой жандармерии близ г. Шепетовки, швырнув гранату
в   машину,   в   которой   тот   ехал.   С   1942   года принимал   активное   участие   в
партизанском   движении   на   территории   Украины.   Сначала   был   связным
шепетовской подпольной организации, затем участвовал в боях. С августа   1943
года  в партизанском отряде имени Кармелюка под командованием И.А. Музалева,
был дважды ранен. В октябре 1943 года он обнаружил подземный телефонный
кабель,   который   вскоре   был   подорван,   благодаря   чему   связь   захватчиков   со
ставкой   Гитлера в   Варшаве   прекратилась.  Внёс   он   также   свой   вклад   в  подрыв
шести   железнодорожных   эшелонов   и   склада.   29   октября 1943   года,   будучи   в
дозоре,   заметил   карателей,   собиравшихся   устроить   облаву   на   отряд.   Убив
офицера, он поднял тревогу, и, благодаря его действиям, партизаны успели дать
отпор врагу. 16 февраля 1944 года в бою за город Изяслав был смертельно ранен и
на   следующий   день   скончался.   В   1958   году Валентину   Котику   посмертно
присвоено звание Героя Советского Союза.
21 Володя Казначеев: Родился 26 июля 1928 года в деревне Соловьяновка Брянской
губернии. В 1941 году окончил пятый класс. Утром 22 июня 1941 года Володя
ушёл с раннего утра на рыбалку. Вернувшись вечером домой, узнал от матери,
Елены   Кондратьевны,   о   нападении   гитлеровской Германии на   СССР и   начале
войны.   Мать   Володи   была   арестована   и 6   октября 1941   года   расстреляна
оккупантами. Когда вместе с сестрой Аней он пришел к партизанам в Клетнянские
леса, что на Брянщине, в отряде говорили: "Ну и пополнение!.." Правда, узнав, что
они из Соловьяновки, дети Елены Кондратьевны Казначеевой, той, что пекла хлеб
для   партизан,   шутить   перестали.   В   отряде   была   "партизанская   школа".   Там
обучались будущие минеры, подрывники. Володя на "отлично" усвоил эту науку и
вместе со старшими товарищами пустил под откос восемь эшелонов. Приходилось
ему, и прикрывать отход группы, гранатами останавливая преследователей. Он
был   связным;   ходил   нередко   в   Клетню,   доставляя   ценнейшие   сведения;
дождавшись темноты, расклеивал листовки. От операции к операции становился
все   опытнее,   искуснее.   За   голову   партизана   Казначеева   фашисты   назначили
награду, даже не подозревая, что отважный их противник – совсем еще мальчик.
Он сражался рядом со взрослыми до того самого дня, пока родной край не был
освобожден   от   фашистской   нечисти,   и   по   праву   разделил   со   взрослыми   славу
героя – освободителя родной земли. Володя Казначеев награжден орденом Ленина,
степени.
медалью
«Отечественной
1

Войны»

После   войны   Владимир   Казначеев   учился   на   радиста   в   Киевской   офицерской
школе.   Затем   по   ходатайству   А.   Ф.   Фёдорова   был   зачислен   курсантом   в
Херсонское мореходное училище, которое закончил с отличием. Ходил в плавания,
затем работал в Херсоне главным диспетчером флота. Окончил Одесский институт
инженеров морского флота, был назначен начальником отдела по агентированию
иностранного флота. В 1964 году от Министерства морского флота был на 5 лет
командирован в Алжир, затем работал во Франции и Бельгии. По выходе на пенсию
поселился в Херсоне, где проживает по настоящее время.
22 Учитель: Дорогие ребята! На этом закончился мой рассказ. Конечно, это не все
герои, о которых можно рассказать, их очень и очень много. Но я надеюсь, что эти
несколько историй о детях войны станут для вас настоящим примером мужества и
отваги.   В Самаре во время войны дети стояли за станком, работали наравне со
взрослыми  и не в меньшей степени от них зависела победа советского народа.
Этим   детям,   которые   работали   в   тылу,   посвятила   стихотворение   ваша
одноклассница Антонова Алевтина (читает стихотворение собственного сочинения
«Я в храме зажигаю свечи…»).
Я в храме зажигаю свечи…
Ваш труд приблизил час Победы,
Дал людям радость и покой,
А на фронтах отцы и деды
Самару защищали собой.
Совсем молоденьким  мальчонкой
Пришёл ты робко на завод,
Там гул стоял и очень громко
Ревел большущий твой станок.
Для солдат снаряды
Производили вы тогда,
И ваши папы были рядом
23 Громили грозного врага.
Паёк ваш был довольно скуден
Картошка, свёкла и вода
И чёрный хлеб, всеми любимый,
Чтоб не упали вы тогда.
Трудились вы почти в две смены,
Не покладая детских рук,
И ждали только лишь Победы,
Забыв про боль и про недуг.
Вы ждали писем от отцов,
 Что вас на фронте защищали,
Вы ждали их от дедов и  братьёв,
От соседей, кто с немцем воевали.
О вас, родные, дорогие,
Кто Победу приближал трудом,
Страна родная не забыла,
И низкий шлёт Вам всем поклон.
24 Я в храме зажигаю свечи,
Молюсь за вас, герои страны,
За светлый день, за тихий вечер,
Чтобы счастливыми были Вы.
Учитель:  На   этом   классный   час  завершим.  И   помните,  что   даже  «маленький»
человек может стать настоящим героем.
2.3. Диагностика патриотического воспитания учащихся.
В своей работе применяю следующие методики диагностики патриотического
воспитания учащихся.
 1. Тест «Насколько мы толерантны»
1 Неприятна ли вам ситуация, в которой приходится отказываться от
придуманного вами плана, потому что точно такой же план уже
предложили ваши друзья?
а) да;
б) нет.
2 Вы встречаетесь с друзьями, и ктото предлагает начать игру. Что
вы предпочитаете?
а) чтобы участвовали только те, кто хорошо играет;
б) чтобы играли и те, кто ещё не знает правил.
25 3 Вы спокойно воспринимаете неприятные для вас новости?
а) да;
б) нет.
4 Вызывают ли у вас неприязнь люди, которые в общественных местах
появляются в нетрезвом виде?
а)   если   они   не   переступают   допустимых   границ,   вас   это   вообще   не
интересует;
б) вам всегда неприятны люди, не умеющие себя контролировать.
5 Можете ли вы легко найти контакт с людьми, у которых другие
обычаи, другое положение?
а) вам очень трудно было бы это сделать;
б) вы не обращаете внимания на такие вещи.
6 Как вы реагируете на шутку, объектом которой становитесь?
а) вам не нравятся ни сами шутки, ни шутники;
б) если даже вам шутка неприятна, вы постараетесь ответить в такой же
шутливой манере.
7 Согласны  ли  вы  с   мнением,   что   многие  люди   сидят   не  на   своём
месте и делают не своё дело?
а) да;
26 б) нет.
8 Вы приводите в компанию друга (подругу) , который(ая) становится
объектом всеобщего внимания. Как вы реагируете?
а) вам неприятно, что таким образом внимание отвлечено от вас;
б) вы лишь радуетесь за него (неё).
9 В   гостях   вы   встречаете   пожилого   человека,   который   критикует
современное молодое поколение, превозносит былые времена. Как вы
реагируете?
а) уходите подальше под благовидным предлогом;
б) вступаете в спор.
 Обработка результатов теста:
Запишите по 2 очка за ответы: 1б, 2б, 3б, 4а, 5б, 6б, 7б, 8б, 9а
1 04: вы непреклонны и , простите, упрямы. Где бы вы ни находились, может
возникнуть   такое   впечатление,   что   вы   стремитесь   навязать   своё   мнение
другим. Чтобы достичь своей цели, вы часто повышаете голос. Имея такой,
как у вас, характер, трудно поддерживать нормальные отношения с людьми,
которые думают иначе, нежели вы, не соглашаются с тем, что вы говорите и
делаете.
2 612: вы  способны  твёрдо отстаивать  свои  убеждения. В то же  время вы
можете вести диалог и, если считаете нужным, менять свои убеждения. Но
порой вы бываете излишне резки, проявляете неуважение к собеседнику. И в
такой   момент   вы   действительно   можете   выиграть   спор   с   человеком,   у
27 которого более слабый характер. Но стоит ли “брать горлом”, если можно
победить более достойно.
3 1418: твёрдость ваших убеждений отлично сочетается с большой гибкостью
вашего  ума. Вы можете принять любую идею, с пониманием  отнестись  к
парадоксальному   на   первый   взгляд   поступку,   даже   если   вы   это   не
разделяете.   Вы   достаточно   критически   относитесь   к   своему   мнению   и
способны с уважением и тактом по отношению к собеседнику отказаться от
взглядов, которые, как выяснилось, были ошибочными.
                                         2.Анкета «Патриот»
Анкета   состоит   из   восьми   основных   блоков   с   суждениями,   вопросами   и
незаконченными предложениями. На каждое из суждений предложено несколько
альтернативных вариантов ответов.
Обработка   и   интерпретация   результатов   проводятся   по   методу   контент
анализа   (по   частоте   встречаемости   ответов).   Количественный   показатель
позволяет   вычислить   процентное   соотношение.   Рекомендуемое   время   на
проведение  20 минут.
Цель анкетирования:
определить содержательную сторону направленности личности, основу отношения
старшеклассника к окружающему социуму;
определить актуальность вопросов входящих в понятие «патриот патриотизма в
системе ценностных ориентации старшеклассников;
определить градацию личностных качеств».
Образец опросного листа
Ф.И. Возраст Пол
28 Вам необходимо сейчас выполнить следующие задания. Ответьте, пожалуйста, на
вопросы и выполните задания.
I. Считаете ли вы себя патриотом?
1.Да
2Нет
1. Частично
2. Не знаю
II. Кто, на ваш взгляд, в большей степени повлиял на формирование ваших
патриотических чувств?
1. Школа
2. Родители
2. Окружающие люди, друзья
3. СМИ
4. Органы власти
5. Другое
III. По   каким   признакам   или   высказываниям   вы   определяете   для   себя
понятие «патриотизм»?
1.Национальное самосознание, гордость за принадлежность к своей нации, народу.
2.Непримиримость к представителям других наций и народов.
29 3.Интернационализм,   готовность   к   сотрудничеству   с   представителями   других
наций и народов в  интересах своей Родины  России.
4.Бескорыстная любовь и служение Родине, готовность к самопожертвованию ради
ее благо или спасения.
5.Любовь   к   родному   дому,   городу,   стране,   верность   национальной   культуре,
традициям, укладу жизни;
6.Стремление трудиться для процветания Родины, для того, чтобы государство, в
котором ты живешь, было самым авторитетным, самым мощным и уважаемым в
мире.
7.Патриотизм сегодня не актуален, не современен, не для сегодняшней молодежи.
8.Патриотизм  это лишь романтический образ, литературная выдумка.
9.Другое
IV.Если   вы   не   смогли   определить   для   себя   понятие   «патриотизм»,   в   чем
причина вашего непонимания?
1.Нет желания
2.Нет возможности
3.Считаю это не актуальным
V.Перед   вами   список   индивидуальнопсихологических   характеристик   и
жизненных ценностей человека.  Определите для себя те качества и ценности,
которыми   должен   обладать   патриот   (нужное   подчеркните).   Оцените   по 10
балльной шкале, насколько эти качества и ценности сформированы у вас:
30  активная деятельная жизнь
 жизненная мудрость
 здоровье (физическое и психическое)
 интересная работа
 красота природы и искусства
 любовь (духовная и физическая)
 материальное обеспечение жизни
 наличие хороших и верных друзей
 общественное признание
 познание (образование, кругозор)
 продуктивная жизнь
 развитие (постоянное духовное и физическое совершенствование)
 развлечения
 свобода (самостоятельность, независимость в суждениях и поступках)
 счастливая семейная жизнь .
 счастье других (благосостояние, развитие и совершенствование других людей,
всего народа, человечества в целом)
 творчество (возможность творческой деятельности)
 уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий)
31  аккуратность (чистоплотность)
 воспитанность (хорошие манеры)
 высокие запросы (высокие требования к жизни и высокие притязания)
 жизнерадостность
 исполнительность
 независимость
 непримиримость к недостаткам в себе и других
 образованность
 ответственность (чувство долга, умение держать слово)
 рационализм   (умение   здраво   и   логично   мыслить,   принимать   обдуманные,
рациональные решения)
 самоконтроль (сдержанность, самодисциплина)
 смелость в отстаивании своих взглядов
 твердая воля (умение настоять на своем, не отступать перед трудностями)
 терпимость (к взглядам и мнениям других, умение прощать другим 1гх ошибки и
заблуждения)
 широта   взглядов   (умение   понять   чужую   точку   зрения,   уважать   иные   вкусы,
обычаи, привычки)
 честность (правдивость, искренность)
 эффективность в делах (трудолюбие, продуктивность в работе)
32  чуткость (заботливость)
VI. Отметьте, что в вашей компании, коллективе, кругу ваших друзей ценится
выше всего?
1)умение ценить настоящую дружбу
2)готовность помочь другу в трудную минуту
3)взаимопонимание
4)честность, порядочность, принципиальность
5)приятная внешность
6)хорошие манеры
7)умение модно одеваться
8)смелость
9)решительность
10)интерес, знание литературы, искусства, музыки
11)интерес к политике
12)наличие фирменных вещей, дисков и т.п.
13)наличие денег (карманные расходы)
14)способности
VII. Из предложенных вариантов ответов выберите те, которые в наибольшей
степени выражают Вашу точку зрения:
33 1. Я люблю, когда другие люди меня ценят.
2. Я испытываю удовлетворение от хорошо выполненной работы.
3. Я люблю приятно проводить время с друзьями.
VIII. Закончите предложения:
1. Каждый из нас верит...
2. Каждый из нас готов...
3. Защищать свою Родину7 можно не только с оружием в руках, но и... .
4. Когда я задумываюсь о будущем своей страны, то...
5. Быть достойным гражданином своей страны  значит быть.
                                 3.Методика «Я – патриот».
Цель:  выявить уровень проявления интереса школьников к «малой родине» и её
истории,   частоту   проявляемых   стремлений   школьников   к   патриотической
деятельности; выявить уровень овладения учащимися практическими умениями и
навыками   по   применению   знаний   о   «малой   родине»,   (определить   уровень
патриотической воспитанности по мотивационнопотребностному и поведенческо
волевому критериям).
Методика   состоит   из   20   вопросов,   половина   из   них   –   на   выявление
мотивационнопотребностного   критерия,   другая   половина   –   на   определение
поведенческоволевого критерия. В качестве ответа учащимся предлагается три
варианта: «да», «нет» или «не уверен».
Критерии оценки:
34 За каждый вариант ответа начисляется определённое количество баллов: «да»  2
балла;  «не уверен»  1 балл; «нет»  0 баллов. Максимальное количество баллов –
40.
Результаты подсчитываются и находится сумма баллов за ответы каждого
участника эксперимента. Затем результат переводится в проценты, по которым
определяется уровень патриотической воспитанности детей по данным критериям:
85100%      высокий   уровень:   проявляет   высокое   чувство   привязанности   и
уважительное   отношение   к   своей   семье,   дому,   школе;   выражает   желание
заботиться   о   других   людях;   ярко   проявляет   стремление   к   патриотической
деятельности; интересуется историей «малой родины».
5584%      средний:   нравственные   качества   личности   проявляются   лишь   под
контролем учителя; проявляет чувство привязанности и уважительное отношение
к своей семье, дому, школе; выражает желание заботиться о других людях.
3554%      ниже   среднего:   слабо   проявляет   чувство   привязанности   и
уважительное отношение к своей семье, дому, школе; желание заботиться о других
людях   незначительное;   недостаточно   высокая   активность   при   патриотической
деятельности; интересуется историей «малой родины», но по заданию учителя.
034%      низкий:   редко   проявляет   чувство   привязанности   и   уважительное
отношение к своей семье, дому, школе; желание заботиться о других людях не
проявляется; при выполнении  патриотической  деятельности проявляет вялость,
инертность, историей «малой родины» не интересуется.
Вопросы:
1) Хотел бы ты знать о своём посёлке больше?
2) Помогли ли тебе уроки в школе и другие учебные занятия узнать
больше о своём селе, области?
3) Часто ли ты гуляешь по историческому центру города Самара?
4) Часто ли рассматриваешь город, когда гуляешь его улицами?
5) Часто ли ты ходишь в музеи Самары или  Самарской области?
6) Интересно ли тебе узнавать чтото новое об истории Самары?
35 7) Как ты считаешь, нужен ли в школе такой предмет, как «история
родного города»?
8) Любишь ли ты читать о нашем городе, области?
9) Знаешь ли ты стихотворения, посвящённые Самаре, области?
10)Заслуживают ли твоего внимания памятники, дома, усадьбы, дворцы,
сады и т. д. нашего города?
                11) Считаешь ли ты, что необходимо их беречь?
                12) Считаешь ли ты, что нужно следить за чистотой города, области,
                      посёлка?
                13) Всегда ли ты выбрасываешь мусор только в урны или в предназна
                      ченные для этого места?
                14) Нравятся ли тебе мероприятия и праздники, проводимые в нашем
                      посёлке?
                 15) Участвуешь ли ты в них?
                 16) Всегда ли ты добросовестно трудишься, чтобы помочь своей стране,
                       чтобы в будущем страна тобой гордилась?
                 17) Всегда ли ты справедлив и терпим по отношению к окружающим
                        людям?
                 18) Любишь ли ты свою семью?
                 19) Заботишься ли ты о своих близких?
                 20) Считаешь ли ты, что нужно помогать своим одноклассникам в
                       трудную минуту.
         Заключение.
Воспитать   патриота   своей   Родины   –   ответственная   и   сложная   задача.
Планомерная,   систематическая   работа,   использование   разнообразных   средств
воспитания, общие усилия школы и семьи, ответственность взрослых за свои слова
и поступки могут дать положительные результаты и стать основой для дальнейшей
работы   по   патриотическому   воспитанию.   Однако,   не   следует   ждать   от   детей
36 «взрослых   форм»   проявления   любви   к   Родине.   Но   если   в   результате
педагогической работы ребенок будет располагать знаниями о названии страны, ее
географии,   природе,   символике,   если   ему   известны   имена   когото   из   тех,   кто
прославил   нашу   родину,   если   он   будет   проявлять   интерес   к   приобретаемым
знаниям,  читать   стихи,   петь   песни,   то   можно   считать,  что   задача   выполнена   в
  что   благодаря
пределах,
  доступных   школьному   возрасту.
  Возможно,
мероприятиям,   реализованным   в   условиях   школы,   школьники,   ставшими
взрослыми, в зависимости от сферы своей деятельности и социального статуса,
постараются   сделать   все   лично   от   себя   зависящее   для   сохранения   природных
ресурсов страны. Конечно, в одном мероприятии невозможно целиком охватить
всю историю и традиции. Но рассказать о наиболее ценных, ярких и заметных во
всем мире явлениях и событиях, признанных типичными только для нашей страны,
можно и должно. И, если ребенок с детства будет бережно относится к своим
национальным символам, то с большей уверенностью можно сказать, что станет
патриотом своей страны. Воспитательная работа на уроках и во внеурочное время
даст   заметные   результаты,   если   она   будет   частью   всей   работы   школы   по
патриотическому   воспитанию   детей;   если   она   по   содержанию   и   по   методам
реализации будет усложняться от класса к классу.

37 38

file_name: система работы классного руководителя по воспитанию патриотизма у учащихся.docx

intro: В  работе речь о роли классного руководителя в воспитании чувства патриотизма у детей, о методике организации и проведения мероприятий по воспитанию патриотизма у учащихся из опыта своей работы в качестве классного руководителя.  В работе представлен материал по диагностике патриотизма у учащихся.

классное руководство

group: Педагогика

title: Методическая разработка "Система работы классного руководителя  по воспитанию патриотизма    у учащихся"


extracted_text:
Экологическое воспитание школьников во внеурочной
                                                                           « Есть такое твердое правило.
                                                                           Встал поутру, умылся, привел себя в порядок –
                                                                           и сразу же приведи в порядок свою планету».
                                                                                Антуан де СентЭкзюпери
 2017 год в России объявлен годом экологии.
  5  января  2016  года  Президент  России  Владимир  Путин  подписал  указ, в
соответствии с которым 2017 год в России объявлен годом экологии.
  Цель   данного   решения   –   привлечь   внимание   к   проблемным   вопросам,
существующим в экологической сфере, и улучшить состояние экологической
безопасности страны.
 Главными задачами, которые предстоит решить, являются:
1.Совершенствование   нормативноправовых   основ,   регулирующих   сферу
охраны   окружающей   среды,   и   практическое   применение   тех   поправок,
которые уже были утверждены парламентским корпусом;
2.Улучшение экологических показателей;
3.Формирование активной гражданской позиции  в сфере экологии у граждан
РФ;
4.Развитие системы заповедников России.
В наши дни, как никогда ранее, перед человечеством остро стоит вопрос
о   необходимости   изменения   своего   отношения   к   природе   и   обеспечения
соответствующего воспитания и образования нового поколения.
В настоящее время, на фоне негативного воздействия человека на свое
окружение,   все   большее   число   природных   достопримечательностей   нашего
края   уходит   в   историю.   А   порой   целиком   исчезают   с   лица   планеты.
Исчезновение   любого   природного   объекта   начинается   с   исчезновения   его
наименьших   составляющих,   в   результате   значительного   разрушения   в
процессе научно – технического прогресса. По этой причине сейчас создаются
региональные Красные книги, нацеленные  в первую очередь на сохранение
различных внутривидовых группировок, в том числе и популяций на той или
иной территории.
Наилучшего   результата   воспитания   всесторонне   развитой   личности
можно   достичь   при   правильном   сочетании   урочных   занятий   с   внеурочной деятельностью.   Уроки   и   внеурочная   деятельность   должны   быть   связаны
между собой, дополнять, совершенствовать друг друга.
В   нашей   школе   разработана   программа   внеурочной   деятельности
«Эклогия в современном мире», «Исследователь», «Юный эколог».
Целью данных программ является: формирование у обучающихся знаний в
области  лесоведения   и   лесоводства,  экологии,   охраны   природы,   а   также
других   разделов   лесохозяйственной   науки   и   специальных   дисциплин,
подготовка будущих специалистов лесного хозяйства.
Задачи:
   расширить   у   обучающихся   знания   в   области   использования,  охраны,
защиты, воспроизводства лесов, проведения лесохозяйственных мероприятий;
 привлечь внимание обучающихся к участию в осуществлении опытно
исследовательской работы для решения проблем в области охраны природы и
лесного хозяйства;
 способствовать развитию у обучающихся навыков и умений выполнения
лесохозяйственных и лесовосстановительных работ;
В программе предусмотрены примерные варианты практических работ,
экскурсии,   которые   могут   быть   использоваться   выборочно   или   заменяться
другими в соответствии с потребностями учащихся и  школы.
Материал кружка актуален для учащихся сельской школы, многие из
которых планируют в перспективе    связать свою будущую жизнь с селом,
выбрать профессию экологического профиля.
           Реализация данной программы осуществляется на основе принципов:
 принцип последовательности,
 принцип научности,
 принцип связи теории с практикой,
 воспитывающего обучения,
 создание комфортной эмоциональной среды  «ситуации успеха».
Экологическое воспитание даёт широкие возможности для развития у
детей   экологических   знаний.   На   занятиях   окружающего   мира,   экологии,
внеурочной   деятельности   стараемся   давать   задания,   ставящие   ребёнка   в
положение   исследователя,   открывателя   природных   взаимосвязей,   тайн   и
загадок. Результатами являются учебноисследовательские работы, которые
представлены на различных конференциях и природоохранные проекты.
Формирование   экологической   культуры   обучающихся      важнейший
элемент   учебновоспитательного   процесса.   Формировать   экологическую
культуру личности ученика, воспитывать ответственное, бережное отношение
к природе призвана школа. Только понастоящему экологически образованное
общество будет способно вступить в эпоху ноосферы – сферы разума.

file_name: статья экологическое воспитание.doc

intro:
2017 год в России объявлен годом экологии.
 5 января 2016 года Президент России Владимир Путин подписал указ, в соответствии с которым 2017 год в России объявлен годом экологии.
 Цель данного решения – привлечь внимание к проблемным вопросам, существующим в экологической сфере, и улучшить состояние экологической безопасности страны.
 Главными задачами, которые предстоит решить, являются:
1.Совершенствование нормативно-правовых основ, регулирующих сферу охраны окружающей среды, и практическое применение тех поправок, которые уже были утверждены парламентским корпусом;
2.Улучшение экологических показателей;
3.Формирование активной гражданской позиции  в сфере экологии у граждан РФ;
4.Развитие системы заповедников России.

доп. образование детей

group: Другое