extracted_text:
План самообразования воспитателя
Тема самообразования:  «Развитие мелкой моторики у детей дошкольного
возраста через нетрадиционные техники рисования»
Цель:
Создание   условий   для   развития   у   детей   мелкой   моторики   через
нетрадиционные методы рисования..
Задачи:
Обучающие:
   Расширять   представление   о   многообразии   нетрадиционных   техник
рисования;
 Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности на
основе ознакомления с нетрадиционными техниками рисования;
 Формировать эстетический вкус, творчество, фантазию;
Развивающие:
 Развивать ассоциативное мышление и любознательность, наблюдательность и
воображение;
 Совершенствовать технические умения и навыки рисования;
Воспитывающие:
 Воспитывать художественный вкус и чувство гармонии.
Форма самообразования: индивидуальная
Формы проведения:
1.   Различные   техники   нетрадиционного   рисования:   пальцем   или   ватной
палочкой, ладошкой, методом тычка, монотипия, тампонирование, рисование
по   крупе,   кляксография,   набрызг,   печатка,   цветными   ниточками,
экспериментирование.
2.Выставки.
Методы и приёмы обучения нетрадиционному рисованию:  Создание игровой ситуации, сюрпризные моменты.
 Рассматривание картин и книжных иллюстраций.
 Проговаривание последовательности работы.
 Показ воспитателя.
 Пальчиковые гимнастики и массажи, специальные тренировочные
упражнения, способствующие развитию мелкой моторики.
 Самостоятельная продуктивная деятельность детей.
 Музыкальное сопровождение.
 Оформление выставок.
Техническое оснащение:
 Листы бумаги.
 Гуашь.
 Трафареты.
 Кисточка с коротким ворсом (тычок).
 Тампон.
 Стекло или пластик.
 Нитки.
 Щётка и стека.
 Крупа.
 Подносы.
 Использованные фломастеры.
 Печатки, штампы (подручный материал, растения, листья).
Ожидаемый результат:



Создание   предпосылок   учебной   деятельности   (обобщенные   методы
действия, самоконтроль) и умения детей взаимодействовать между собой.
Развитие мелкой моторики рук дошкольников.
Повышение уровня развития творческих умений и навыков. 

Обогащение   и   расширение   художественного   опыта.   Способность   к
активному усвоению дошкольниками художественного опыта.
Самостоятельность в процессе выбора темы, сюжета, художественных
материалов, композиции и инструментов.
Эффективность усвоения программы должна быть отслежена в начале работы
с группой и в конце путем диагностики. Результаты нужно заносить в сводную
таблицу. Оценить уровень усвоения программы можно будет оценить путем
сравнения первоначальных и окончательных результатов.
Интеграция образовательных областей:
1. "Чтение художественной литературы": чтение, разучивание и обсуждение
художественных произведений в процессе предварительной работы.
2. "Коммуникация": развитие навыков коммуникации осуществляется в ходе
общения детей с педагогом, расширение словарного запаса детей.
3.   "Художественное   творчество":   дошкольники   участвуют   в   создании
коллективных   и   индивидуальных   рисунков,   сюжетных   композиций,   они
применяют разные материалы и методы создания изображения. Происходит
развитие продуктивной деятельности воспитанников.
4. "Познание": осуществляется сенсорное развитие, происходит расширение
кругозора детей.
5.   "Социализация":   дошкольники   приобщаются   к   общепринятым   нормам
взаимодействия   со   взрослыми   и   с   ровесниками,   они   учатся   оценивать
объективно собственные возможности и развивают способности преодолевать
трудности.
6. "Безопасность": соблюдение простейших правил безопасности в процессе
работы с разными материалами.
7.   "Музыка":   посредством   прослушивания   аудиозаписей   происходит
приобщение дошкольников к звукам природы и музыки. 8.   "Труд":   воспитание   ценностного   и   уважительного   отношения   к   своему
труду и труду окружающих людей.
9.   "Здоровье":   при   выполнении   работы   формируется   правильная   осанка,
стремление   заботиться   о   своем   здоровье,   выполнение   физкультминуток   и
выполнение разминок.
Актуальность темы
«Истоки способностей и дарования детей – на кончиках пальцев. От пальцев,
образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки, которые питают источник
творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке,
тем умнее ребенок».
В. А. Сухомлинский.
Все   дети   любят   рисовать.   Испытав   интерес   к   творчеству,   они   сами
находят нужные способы. Но далеко не у всех это получается, тем более, что
многие   дети   только   начинают   овладевать   художественной   деятельностью.
Дети   любят   узнавать   новое,   с   удовольствием   учатся.   Именно   обучаясь,
получая знания, навыки ребенок чувствует себя уверенно.
Рисование   необычными   материалами,   оригинальными   техниками
позволяет   детям   ощутить   незабываемые   положительные   эмоции.
Нетрадиционное   рисование   доставляет   детям   множество   положительных
эмоций, раскрывает новые возможности использования хорошо знакомых им
предметов   в   качестве   художественных   материалов,   удивляет   своей
непредсказуемостью.   Оригинальное   рисование   без   кисточки   и   карандаша
расковывает   ребенка,   позволяет   почувствовать   краски,   их   характер,
настроение. Незаметно для се дети учатся наблюдать, думать, фантазировать. Педагог  должен  пробудить  в каждом  ребенке   веру  в  его  творческие
способности, индивидуальность, неповторимость, веру в то, что он пришел в
этот мир творить добро и красоту, приносить людям радость.
Актуальность состоит в том, что знания не ограничиваются рамками
программы.   Дети   знакомятся   с   разнообразием   нетрадиционных   способов
рисования,   их   особенностями,   многообразием   материалов,   используемых   в
рисовании,   учатся   на   основе   полученных   знаний   создавать   свои   рисунки.
Таким образом, развивается творческая личность, способная применять свои
знания и умения в различных ситуациях.
Рисование   нетрадиционными   техниками      важнейшее   дело
эстетического   воспитания.   Изобразительная   деятельность      одна   из   самых
интересных для детей дошкольного возраста: она глубоко волнует ребенка,
вызывает положительные эмоции.
Нетрадиционные   техники   рисования      это   способы   создания   нового,
оригинального произведения искусства, в котором гармонирует все: и цвет, и
линия,  и   сюжет.  Это   огромная   возможность   для   детей   думать,   пробовать,
искать,   экспериментировать,  а   самое   главное,   самовыражаться.  Проблемой
развития нетрадиционных техник рисования занимались Р. Г. Казакова, Т. И.
Сайганова, Е. М. Седова, В. Ю. Слепцова, Т. В. Смагина, О. В. Недорезова, В.
Н. Волчкова, Н. В. Степанова и другие. За время пребывания в группе дети
успевают   изучить   различные   технологии   изображения   такие   как:   тычок
жесткой полусухой кистью, рисование пальчиками, оттиск пробкой, восковые
мелки   +   акварель,   монотипия   предметная,   кляксография   обычная,
кляксография с трубочкой, кляксография с ниточкой, набрызг, тычкование,
монотипия пейзажная.
Включение   в   работу   с   детьми   нетрадиционных   техник   рисования
позволяет   развивать   сенсорную   сферу   не   только   за   счет   изучения   свойств
изображаемых   предметов,   выполнение   соответствующих   действий,   но   и   за
счет   работы   с   разными   изобразительными   материалами.   Кроме   того, осуществляется   стимуляция   познавательного   интереса   ребенка
(использование предметов, которые окружают малыша каждый день в новом
ракурсе  можно рисовать собственной ладошкой, пальчиками, использовать
вместо кисточки колосок или листик березы). Происходит развитие наглядно
  активизация
   образного,
самостоятельной   мыслительной   деятельности   детей.   (Чем   я   еще   могу
  и   словесно      логического   мышления,
рисовать? Что я могу этим материалом нарисовать) За счет использования
различных   изобразительных   материалов,   новых   технических   приемов,
требующих   точности   движений,   но   не   ограничивающих   пальцы   ребенка
фиксированным   положением   (как   при   правильном   держании   кисти   или
карандаша,   создаются   условия   для   развития   общей   моторной   неловкости,
развития мелкой моторики. Ведь вместо традиционных: кисти и карандаша
ребенок   использует   для   создания   изображения   собственные   ладошки,
различные печатки, трафареты, технику " кляксография". Созданию сложного
симметричного изображения способствует техника " монотипия".
Именно   нетрадиционные   техники   рисования   создают   атмосферу
непринужденности,   открытости,   раскованности,   способствуют   развитию
  создают   эмоционально
инициативы,
  самостоятельности   детей,
положительное   отношение   к   деятельности.   Результат   изобразительной
деятельности не может быть плохим или хорошим, работа каждого ребенка
индивидуальна, неповторима.
В каждом из нас живёт художник и поэт, а мы даже не знаем об этом,
точнее   забыли.   Вспомните   притчу   о   «зарытых   талантах».   А   ведь
действительно   многие   «закапывают»   свой   талант   в   землю,   не   в   состоянии
раскрыть себя сами. Так и ходят «нераскрытые таланты» по улицам и живут
обыденной   жизнью.   Просто   никто   не   обратил   внимание   на   задатки   и
способности ещё в детстве. Нужно запомнить простое правило  бездарных
детей нет, есть нераскрытые дети. А помочь раскрыть эти таланты должны
мы, взрослые! Распределение техники по возрастным группам
С детьми младшего дошкольного возраста рекомендуется использовать:
 рисование пальчиками;
 оттиск печатками из картофеля;
 рисование ладошками.
Детей   среднего   дошкольного   возраста   можно   знакомить   с   более
сложными техниками:
 тычок жесткой полусухой кистью.
 печать поролоном;
 печать пробками;
 восковые мелки + акварель;
 свеча + акварель;
 отпечатки листьев;
 рисунки из ладошки;
 рисование ватными палочками;
 волшебные веревочки.
А   в   старшем   дошкольном   возрасте   дети   могу   освоить   еще   более
трудные методы и техники:
 рисование песком;
 рисование мыльными пузырями;
 рисование мятой бумагой;
 кляксография с трубочкой;
 монотипия пейзажная;
 печать по трафарету;
 монотипия предметная;
 кляксография обычная;
 пластилинография.
Каждая   из   этих   техник      это   маленькая   игра.   Их   использование
позволяет   детям   чувствовать   себя   раскованнее,   смелее,   непосредственнее,
развивает   воображение,   дает   полную   свободу   для   самовыражения.
Рассмотрим каждую из них подробнее.
Нетрадиционные техники изобразительной деятельности Нетрадиционное   рисование –   это   толчок   к   развитию   воображения,
  выражения
  проявлению   самостоятельности,
творчества,
  инициативы,
индивидуальности.   Каждая   техника   –   это   маленькая   игра,   доставляющая
ребенку радость, положительные эмоции. Она не утомляет малыша, у ребенка
сохраняется высокая активность и работоспособность на протяжении всего
времени рисования.
Нетрадиционное рисование лежит в основе многих арттерапевтических
техник.   Как   средство   коррекции   психических   процессов,   нетрадиционные
техники   рисования   позволяют   преодолеть   чувство   страха,   дают   свободу,
вселяют   уверенность   в   себе,   своих   силах.   Современные   исследования
показали,   что   нетрадиционное   рисование   способствует   ослаблению
возбуждения   эмоционально   расторможенных   детей,   не   смотря   на   то,   что
чрезмерно   активный   ребенок   нуждается   в   обширном   пространстве   для
разворачивания деятельности, его внимание часто рассеянно и неустойчиво. В
процессе   нестандартной   художественной   деятельности   зона   активности
сужается, уменьшается амплитуда движений.
Занятия   данным   видом   рисования   способствуют   развитию   зрительно
моторной координации, фантазии, логики, мышления, что очень важно для
подготовки дошкольника к обучению в школе. Нетрадиционное рисование –
это способ самовыражения, общения с самим собой, отличное средство не
только для поднятия настроения, но и для взгляда на мир другими глазами,
открытия в себе новых возможностей!
Существует много техник нетрадиционного рисования, их необычность
состоит   в   том,   что   они   позволяют   детям   быстро   достичь   желаемого
результата.   Например,   какому   ребёнку   будет   неинтересно   рисовать
пальчиками, делать рисунок собственной ладошкой, ставить на бумаге кляксы
и получать забавный рисунок. Ребёнок любит быстро достигать результата в
своей работе. Кляксография
Кляксография   –  это   отличный   способ   весело   и   с   пользой   провести
время,   поэкспериментировать   с   красками,   создать   необычные   образы.
Раздувая кляксы нельзя точно предугадать, как они разойдутся, перельются
друг в друга, и каков будет окончательный
результат...
занятие   будет
интересно и взрослым и детям. Причем не
  Такое
только   интересно      но   и   полезно:
например,   в   качестве   артикуляционной
гимнастики. Также рисование выдуванием
через   соломинку   укрепляет   здоровье   и
силу   легких   и   дыхательной   системы   (что   особенно   полезно   при   кашле).
Хочется   отметить,   что   с   помощью   данного   вида   рисования   хорошо,
получается,   изображать   различные   деревья   (получаются   замысловатые
стволы, ветки и т.д.). Попробуйте, результат Вам понравится!
                           Тычок  жесткой полусухой кистью
Средства   выразительности:   фактурность   окраски,   цвет.   Материалы:
жесткая   кисть,   гуашь,   бумага   любого   цвета   и   формата   либо   вырезанный
силуэт   пушистого   или   колючего   животного.
Способ получения изображения: ребенок опускает в
гуашь   кисть   и   ударяет   ею   по   бумаге,   держа
вертикально.   При   работе   кисть   в   воду   не
опускается. Таким образом заполняется весь лист,
  Получается   имитация
контур   или   шаблон.
фактурности пушистой или колючей поверхности.
Рисование пальчиками Средства   выразительности:   пятно,   точка,   короткая   линия,   цвет.
Материалы:   мисочки   с   гуашью,   плотная   бумага   любого   цвета,   небольшие
  салфетки.
  Способ   получения
листы,
изображения: ребенок опускает в гуашь пальчик
наносит   точки,   пятнышки   на   бумагу.   На
каждый пальчик набирается краска разного
цвета.   После   работы   пальчики   вытираются
салфеткой, затем гуашь легко смывается.
     Рисование ладошкой
и
Средства
выразительности:
пятно,   цвет,   фантастический   силуэт.

Материалы:   широкие   блюдечки   с
гуашью, кисть, плотная бумага любого
цвета,   листы   большого   формата,
  получения
салфетки.
  Способ
изображения: ребенок опускает в гуашь ладошку (всю кисть) или окрашивает
ее с помощью кисточки (с 5ти лет) и делает отпечаток на бумаге. Рисуют и
правой   и   левой   руками,   окрашенными   разными   цветами.   После   работы   руки
вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.
Скатывание бумаги
Средства выразительности: фактура, объем. Материалы: салфетки либо
цветная двухсторонняя бумага, клей ПВА, налитый в блюдце, плотная бумага
или цветной картон для основы.
получения
Способ

изображения:   ребенок   мнет   в
руках   бумагу,   пока   она   не станет   мягкой.   Затем   скатывает   из   нее   шарик.   Размеры   его   могут   быть
различными:   от   маленького   (ягодка)   до   большого   (облачко,   ком   для
снеговика).   После   этого   бумажный   комочек   опускается   в   клей   и
приклеивается на основу.
Оттиск смятой бумагой
Средства
выразительности:
пятно,   фактура,   цвет.   Материалы:

блюдце либо пластиковая коробочка, в
  штемпельная
которую
вложена
подушка   из   тонкого   поролона,
пропитанная гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, смятая бумага.
Способ   получения   изображения:   ребенок   прижимает   смятую   бумагу   к
штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить
другой цвет, меняются и блюдце, и смятая бумага.
Восковые мелки + акварель
Средства   выразительности:   цвет,  линия,
пятно, фактура. Материалы: восковые мелки,
плотная белая бумага, акварель, кисти. Способ
получения   изображения:   ребенок   рисует
восковыми   мелками   на   белой   бумаге.   Затем
закрашивает   лист   акварелью   в   один   или
несколько  цветов.  Рисунок   мелками   остается
не закрашенным.
                                           Точечный рисунок Детям нравится все нетрадиционное. Рисование точками относится к
необычным,   в   данном   случае,   приемам.   Для   реализации   можно   взять
фломастер, карандаш, поставить его перпендикулярно к белому листу бумаги
и начать изображать. Но вот лучше всего
получаются   точечные   рисунки   красками.
Вот как это делается. Спичка, очищенная
от   серы,   туго   заматывается   небольшим
кусочком   ваты   и   окунается   в   густую
краску. А дальше принцип нанесения точек
такой же. Главное, сразу же заинтересовать
ребенка.
Отпечатки листьев
Средства выразительности: фактура, цвет. Материалы: бумага, гуашь,
листья   разных   деревьев   (желательно   опавшие),   кисти.   Способ   получения
изображения:   ребенок   покрывает   листок   дерева   красками   разных   цветов,
затем   прикладывает   его   окрашенной   стороной   к   бумаге   для   получения
отпечатка.   Каждый   раз   берется   новый   листок.   Черешки   у   листьев   можно
дорисовать кистью. Проводя цикл занятий с использованием разнообразных
техник для выявления способностей детей за пройденное время, видно, что у
детей,   имеются   способности   к   работе   красками   с   использованием
нетрадиционных   техник.   У
детей   со   слабо   развитыми
художественнотворческими
способностями   показатели
находятся   чуть   выше,   чем   в
начале   учебного   года,   но   за
применения
счет нетрадиционных   материалов   улучшился   уровень   увлеченности   темой   и
техникой и способность к цветовосприятию.
      Поролоновые рисунки
Почемуто   мы   все   склонны
думать,   что,   если   рисуем   красками,
то обязательно и кисточкой. Далеко
не всегда, утверждают тризовцы. На
помощь   может   прийти   поролон.
Советуем   сделать   из   него   самые
разные   разнообразные   маленькие
геометрические   фигурки,   а   затем
прикрепить их тонкой проволокой к палочке или карандашу (не заточенному).
Орудие труда уже готово. Теперь его можно обмакнуть в краску и методом
штампов рисовать красные треугольники, желтые кружки, зеленые квадраты
(весь   поролон   в   отличие   от   ваты   хорошо   моется).   Вначале   дети   хаотично
будут рисовать геометрические фигуры. А затем предложите сделать из них
простейшие орнаменты  сначала из одного вида фигур, затем из двух, трех.
Разрисовка   маленьких камешков
Разумеется, чаще всего ребенок изображает па плоскости, на бумаге,
реже   на   асфальте,
  плитки
больших   камнях.   Плоскостное
  деревьев,
изображение   дома,
машин,   животных   на   бумаге   не
  как   создание
так   влечет,
объемных собственных творений.
В   этой   связи   в   идеале используются морские камешки. Они гладкие, маленькие и имеют различную
форму. Сама форма камешка порой подскажет ребенку, какой образ в данном
случае создать ( а иногда взрослые помогут малышам). Один камешек лучше
подрисовать   под   лягушку,   другой      под   жучка,   а   из   третьего   выйдет
замечательный грибок. На камешек наносится яркая густая краска  и образ
готов. А лучше его закончить так: после того, как камешек высохнет, покрыть
его бесцветным лаком. В этом случае блестит, ярко переливается объемный
жук или лягушка, сделанная детскими руками. Эта игрушка еще не один раз
будет участвовать в самостоятельных детских играх и приносить  немалую
пользу ее хозяину.
Метод  ниткографии
Существует этот метод в основном для девочек. Но это не значит, что
он   не   пригоден   для   детей   другого   пола.   А   заключается   он   в   следующем.
Вначале   делается   из   картона   экран   размером   25х25   см.   На   картон
наклеивается   или   бархатная   бумага,   или   однотонный   фланель.   К   экрану
хорошо   бы   подготовить   симпатичные   мешочек   с   набором   шерстяных   или
полушерстяных   ниток   различных
цветов.   В   основе   этого   метода   лежит
следующая особенность: к фланели или
бархатной   бумаге   притягивается
  имеющие   определенный
ниточки,
процент   шерсти.
  Нужно   только
прикреплять   их   легкими   движениями
указательного   пальца.   Из   таких   ниток
можно   готовить   интересные   сюжеты.
Развивается   воображение,   чувство   вкуса.   Особенно   девочки   учатся   умело
подбирать цвета. К светлой фланели подходят одни цвета ниток, а к темной  совершенно другие. Так начинается постепенный путь к женскому ремеслу,
очень нужному для них рукоделию.
                                                Объемная аппликация
Очевидно,
  что   дети   любят
заниматься   аппликацией:   вырезать   что
либо   и   наклеивать,   получая   от   самого
процесса   массу   удовольствия.   И   нужно
создавать   им   все   условия.   Наряду   с
плоскостной   аппликацией   научить   их
делать   объемную:
  объемная   лучше
воспринимается   дошкольником   и   более
реалистично   отражает   окружающий   мир.   С   целью   получения   такого
изображения нужно хорошо помять в детских руках аппликативную цветную
бумагу, затем слегка распрямить и вырезать требуемую форму. После чего
едва   наклеить   и   в   случае   необходимости  дорисовать   отдельные   детали
карандашом   или   фломастером.   Сделайте,   к   примеру,   так   любимую   детьми
черепашку. Помните коричневую бумагу, слегка распрямите, вырежьте овальную
форму и наклейте, а затем подрисуйте голову и ноги.
Рисование пластиковой вилкой
А еще можно рисовать вилками. Понадобятся
бумага, гуашь, вилка и конечно же фантазия. Лучше
всего использовать пластиковую вилку, так как она
более гибкая и безопасная. Окунаем вилку в гуашь и
начинаем прижимать вилку к бумаге. Рисование вдвоем на длинной полосе бумаги
Кстати говоря, формат бумаги полезно менять (т.е. давать не только
стандарт). В данном случае длинная полоска поможет рисовать вдвоем, не
мешая друг другу. Можно рисовать изолированные предметы или сюжеты, т.е.
работать рядом. И даже в этом случае ребенку теплее от локтя мамы или
папы. А потом желательно перейти к коллективному рисованию. Взрослые и
ребенок   договариваются   кто,   что   будет   рисовать,   чтобы   получился   один
сюжет.
Рисование с секретом в три пары рук
Берется   прямоугольный   лист   бумаги,   3   карандаша.   Распределяются
взрослые   и   ребенок:   кто   будет   рисовать   первый,   кто   второй,   кто   третий.
Первый начинает рисовать, а затем закрывает свой рисунок, загнув листочек
сверху   и   оставив   чутьчуть,   какуюто   часть,   для   продолжения   (шея,   к
примеру).   Второй,   не   видя   ничего,   кроме   шеи,   продолжает,   естественно,
туловище,   оставив   видной   только   часть   ног.   Третий   заканчивает.   Затем
открывается   весь   листок      и   почти   всегда   получается   смешно:   от
несоответствия пропорций, цветовых гамм.
Свеча + акварель
Средства   выразительности:   цвет,   линия,   пятно,   фактура.   Материалы:
свеча,   плотная   бумага,   акварель,   кисти.   Способ   получения   изображения:
ребенок рисует свечой на бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один
или несколько цветов. Рисунок свечой остается белым.
Набрызг Средства выразительности: точка, фактура. Материалы: бумага, гуашь,
жесткая кисть, кусочек плотного картона либо пластика  (5x5 см). Способ
получения изображения: ребенок набирает краску на кисть и ударяет кистью
о картон, который держит над бумагой. Затем закрашивает лист акварелью в
один или несколько цветов. Краска разбрызгивается на бумагу.
Загадочные рисунки
Загадочные   рисунки   могут   получаться   следующим   образом.   Берется
картон   размером   примерно   20х20   см.   И   складывается   пополам.   Затем
выбирается   полушерстяная   или   шерстяная   нитка   длиной   около   30   см,   ее
конец   на   8      10   см   обмакивается   в   густую   краску   и   зажимается   внутри
картона. Следует затем поводить внутри картона этой ниткой, а потом вынуть
ее   и   раскрыть   картон.   Получается   хаотичное   изображение,   которое
рассматривают,   обводят   и   дорисовывают   взрослые   с   детьми.   Чрезвычайно
полезно   давать   названия   получившимся   изображениям.   Это   сложная
умственноречевая   работа   в   сочетании   с   изобразительной   будет
способствовать интеллектуальному развитию детей дошкольного возраста.
Метод  монотипии
Два   слова   об   этом,   к   сожалению   редко   используемом   методе.   И
напрасно. Потому что он таит в себе немало заманчивого для дошкольников.
Если кратко сказать, то это изображение на целлофане, которое переносится
потом на бумагу. На гладком целлофане рисую краской с помощью кисточки,
или спички с ваткой, или пальцем. Краска должна быть густой и яркой. И
сразу же, пока не высохла краска, переворачивают целлофан изображением
вниз   на   белую   плотную   бумагу   и   как   бы   промокают   рисунок,   а   затем
поднимают.   Получается   два   рисунка.   Иногда   изображение   остается   на
целлофане, иногда на бумаге. Рисование на мокрой бумаге
До   недавних   пор   считалось,   что   рисовать   можно   только   на   сухой
бумаге, ведь краска достаточно разбавлена водой. Но существует целый ряд
предметов, сюжетов, образов, которые лучше рисовать на влажной бумаге.
Нужна неясность, расплывчатость, например если ребенок хочет изобразить
следующие темы: "Город в тумане", "Мне приснились сны", "Идет дождь",
"Ночной город", "Цветы за занавеской" и т.д. Нужно научить дошкольника
сделать   бумагу   немного   влажной.   Если   будет   бумага   излишне   мокрой
рисунка  может  не получиться.  Поэтому рекомендуется  намочить в  чистой
воде комочек ваты, отжать ее и провести или по всему листу бумаги, или
(если   так   требуется)   только   по   отдельной   части.   И   бумага   готова   к
произведению неясных образов.
Изобразительная   деятельность   с   применением   нетрадиционных
материалов и техник способствует развитию у ребёнка:
 Мелкой моторики рук и тактильного восприятия;
 Пространственной   ориентировки   на   листе   бумаги,   глазомера   и
зрительного восприятия;
 Внимания и усидчивости;
 Изобразительных навыков и умений, наблюдательности, эстетического
восприятия, эмоциональной отзывчивости;
 Кроме того, в процессе этой деятельности у дошкольника формируются
навыки контроля и самоконтроля.
Творческий   процесс      это   настоящее   чудо.   Понаблюдайте,   как   дети
раскрывают   свои   уникальные   способности   и   за   радостью,   которую   им
доставляет созидание. Здесь они начинают чувствовать пользу творчества и
верят,   что   ошибки      это   всего   лишь   шаги   к   достижению   цели,   а   не
препятствие, как в творчестве, так и во всех аспектах их жизни. Детям лучше
внушить: "В творчестве нет правильного пути, нет неправильного пути, есть только свой собственный путь". Во многом результат работы ребёнка зависит
от   его   заинтересованности,   поэтому   на   занятии   важно   активизировать
внимание   дошкольника,   побудить   его   к   деятельности   при   помощи
дополнительных стимулов. Такими стимулами могут быть:
 игра, которая является основным видом деятельности детей;
 сюрпризный   момент      любимый   герой   сказки   или   мультфильма
приходит в гости и приглашает ребенка отправиться в путешествие;
 просьба о помощи, ведь дети никогда не откажутся помочь слабому, им
важно почувствовать себя значимыми;
 музыкальное сопровождение. И т.д.
Кроме   того,   желательно   живо,   эмоционально   объяснять   ребятам
способы действий и показывать приемы изображения.
Информационноаналитический этап работы
над темой самообразования:
I. Изучение методической литературы по теме:
1. А. А. Фатеева "Рисуем без кисточки""
2. Т. Н. Давыдова "Рисуем ладошками"
3. Г. Н. Давыдова "Нетрадиционная техника рисования в детском саду"
М. 2007г.
4. И. А. Лыкова "Цветные ладошки"
5. Журналы "Дошкольное воспитание", " Воспитатель".
6. А. В. Никитина «Нетрадиционные техники рисования в детском саду»
7.   И.   А.   Лыкова      «Методическое   пособие   для   специалистов
дошкольных образовательных учреждений».
II. Изучение педагогического опыта.
Внедрение в практику: 1.   Разработка   перспективного   план   на   сентябрь   –   декабрь   по
нетрадиционной техники рисования в старшей группе.
2. Консультация для родителей "Значение развития мелкой моторики у
детей дошкольного возраста через нетрадиционную технику рисования».
3. Выставки детских рисунков для родителей.
4. Составить конспект занятий по нетрадиционному рисованию.
5.   Мастеркласс   по   проведению   занятия   по   нетрадиционной   технике
рисования.
Представление опыта работы:
1.   Мастеркласс   по   проведению   занятия   по   нетрадиционной   технике
рисования.
2. Консультация для воспитателей по теме самообразования.
3. Консультация для родителей "Значение развития мелкой моторики у
детей дошкольного возраста через нетрадиционную технику рисования».
4. Отчёт по теме самообразования на итоговом педсовете.
Работа с родителями:
Сентябрь
1. Анкетирование родителей на тему: «Определение интереса ребенка к
изобразительной деятельности»
 2. Родительское собрание «Роль родителей в развитии творческих
способностей» Буклеты для родителей «Как развивать творчество»
 Октябрь
Консультация для родителей: «Организация самостоятельной
изобразительной деятельности детей»
Ноябрь
Оформление папкипередвижки для родителей: «Рисование нетрадиционными
способами» Альбом с работами, выполненными в нетрадиционной технике Декабрь
 1. Мастер – класс для родителей по теме: «Рисуем без кисточки».
2.Совместный праздник «Новый год». Выставка работ «Рисуют родители»
Январь
1. Консультация для родителей: «Зимние художества».
2. Оформление художественной выставки «Зимушка зима» Выставка
совместных работ «Зимушка зима»
Февраль
Памятка для родителей «Учите рисовать в Буклет «Виды нетрадиционного
нетрадиционной технике» рисования»
Март
Консультация для родителей «Рисовать это важно!»
Апрель
Гостиная для родителей «Творим вместе»
Выставка совместных работ «Творим вместе»
Май
1. Оформление альбома с творческими работами детей «Вот как мы можем!»
2. Родительское собрание. Подведение итогов проекта. Результаты работы.
3. Альбом с детскими работами Презентация «Мы любим рисовать!» Работа с детьми:
СЕНТЯБРЬ
Тема
Нетрадиционн
ые техники
Рисование
 способом тычка.
занятия
1
«Золотая
осень».
Задачи
Материал
Уточнять   и   расширять   представления   об
Лист, гуашь, две кисточки, маленький листочек для проверки цвета
осени;   продолжать   закреплять   умения
детей   наносить   один   слой   краски   на
другой   методом   тычка,
творчество и фантазию.
  развивать
и все принадлежности для рисования.
2
Печатание
Учить   детей   работать   с   хрупким
Засушенные листья, краска, кисти, бумага.
«Красивый
растений
букет»
материалом  листьями. Развивать стойкий
интерес   к   рисованию,
  воображение.
Воспитывать аккуратность.
3
«Разноцвет
ные
бабочки».
Монотипия,
обведение
Познакомить   с   техникой   монотипии,
закрепить   умения   использовать   технику
Силуэты   симметричных,   ассиметричных   предметов.   Лист   бумаги,
гуашь, кисть, простой карандаш, принадлежности для рисования.
ладони и кулака.
монотипия   «старая   форма   новое
содержание»   (ладошка   с   сомкнутыми
пальцами      большое   крыло,   кулак
маленькая).
  Познакомить   детей   с
симметрией, на примере бабочки.
4
«Осенние
листочки».
Отпечаток
листьев.
Набрызг.
Познакомить с техникой печатания
листьев. Закрепить умения работать с
Лист   черного   цвета,   гуашь,   поролоновые   тампоны   трафареты,
принадлежности для рисования
техникой печати по трафарету. Развивать
цветовосприятие. Учить смешивать краски
прямо на листьях или тампонах при
печати.
5
«Подсолну
х».
Аппликация   из
крупы.
Учить   детей   аккуратно   распределять
лепесточки   подсолнуха   из   бумаги   на
Цветная бумага, клей ПВА, гречневая крупа.
картон, очень хорошо промазать середину
цветка   клеем   ПВА,   аккуратно   засыпать
гречневой крупой. ОКТЯБРЬ
1
«Животн
ые,
которых я
сам себе
придумал
».
2
«Синий
вечер»
Кляксография.
Познакомить   с   нетрадиционной
техникой   кляксографии.
  Учить
работать   в   этой   технике.   Развивать
воображение,
в
творчество,

Черная и цветная гуашь, лист, пластмассовая ложка, простой
карандаш, восковые мелки, принадлежности для рисования.
дорисовывании предметов.
Линогравюра
Развивать художественное восприятие,
воображение,   координацию   движений
По 2 листа белой бумаги, на каждого ребенка, синяя гуашь,
кусочек поролона, клей, силуэты: дерево, дом, звезда, собака,
рук.
будка
3
«Загадки» Ниткография
4
«Ежик»
Метод тычка
Развивать воображение, ассоциативное
мышление,
  мелкую   моторику,
координацию движения рук.
Нитки №10, цветная гуашь, белая бумага.
Развивать   эмоциональночувственное
восприятие. Воспитывать отзывчивость
Бумага, гуашь, жесткие кисти
НОЯБРЬ
Аппликация   из
Познакомить
  детей   с   техникой
Изображение мыши на картоне, ткать, клей ПВА.
резаных ниток.
выполнения   аппликации   из   ниток.   Учить
  намазывать   небольшие
равномерно,
участки изображения и посыпать их мелко
нарезанными
нитками,
педагогом

соответствующим   участку   изображения
цветом.
Рисование
смятой бумагой.
Учить   новому   способу   рисования,
воспитывать   интерес   к   художественному
Газета, листы бумаги, разноцветные краски.
экспериментированию,   развивать   мелкую
моторику.
1
«Мышка».
2
«   По   небу
тучи
в
бежали,
птиц

дальний
путь отправлял
и»
3
«Первый
снег».
4
«Мои
любимые
рыбки»
5
«Два
петушка».
Оттиск
печатками   из
Закреплять умение рисовать деревья
большие и маленькие, изображать снежок
салфетки
с помощью  техники печатания или
рисование пальчиками. Развивать чувство
композиции.
Листы бумаги, цветные краски, салфетки
Рисование
гуашью
восковым
мелкам
Учить обводить свою ладонь восковым
Гуашь, восковые мелки, листы бумаги, кисти

по
мелком. Продолжать знакомство с
техникой сочетания акварели и восковых
мелков.
Рисование
ладошкой
Совершенствовать умение делать
отпечатки ладони и дорисовывать их до
Цветные карандаши, листы бумаги
определенного образа (петушки).
Развивать воображение, творчество.
Воспитать у ребенка художественный
вкус.
ДЕКАБРЬ
1
Рисование
Учить   рисовать   снеговиков   разных
Лист, гуашь, две кисточки, маленький листочек для проверки цвета
«Снежная
семья».
2
«Дед
Мороз».
5
«Снегири
на ветке».
способом тычка.
размеров, закрепить приёмы изображения
круглых   форм   в   различных   сочетаниях,
совершенствовать   технику   рисования
тычком.
и все принадлежности для рисования.
Аппликация   из
ваты.
Учить   скатывать   ватные   шарики   и
наклеивать на основу рисунка.
Цветной картон синего цвета (по количеству детей), комочки ваты,
клей, рисунок на картоне Деда Мороза.
Рисование
способом тычка.
Формировать   у   детей   обобщённое
представление   о   птицах;   пробуждать
Лист, гуашь, две кисточки, маленький листочек для проверки цвета
и все принадлежности для рисования
интерес   к   известным   птицам;   расширять
знания о перелётных птицах; упражнять в
рисовании снегирей. 4
Тычок   жёсткой
полусухой
Упражнять  в технике рисования  тычком,
полусухой   жёсткой   кистью.   Продолжать
Листы бумаги, цветная гуашь, жёсткие кисти
«Ёлочка
пушистая,
нарядная».
кистью,
рисование
пальчиками
учить   использовать   такое   средство
выразительности, как фактура. Закрепить
умение   украшать   рисунок,   используя
рисование   пальчиками.   Воспитывать   у
детей умение работать индивидуально.
ЯНВАРЬ
1
«Узоры   на
окнах».
2
«Мои
рукавички
».
3
«Снегович
ок»
Раздувание
капли
Развивать   ассоциативное   мышление,
воображение.
  Воспитывать   желание
создавать   интересные   оригинальные
рисунки.
Оттиск пробкой,
рисование
Упражнять в технике печатания.
Закрепить умение украшать предмет,
пальчиками
нанося рисунок по возможности
равномерно на всю поверхность.
Тонированная бумага, белая бумага, гуашь, пипетка
Лист бумаги с изображением рукавички, пробки, цветная гуашь.
Комкание
бумаги
(скатывание)
Закреплять   навыки   рисования   гуашью,
Гуашь, листы бумаги, салфетки для скатывания, клей ПВА.
умение   сочетать   в   работе   скатывание,
комкание   бумаги   и   рисование.   Учить
дорисовывать   картинку   со   снеговиком
(метла, елочка, заборчик и т.д.). Развивать
чувство композиции. Воспитать у ребенка
художественный вкус.
ФЕВРАЛЬ
1
Кляксография.
«Зимний
пейзаж».
2
«На   что
Техника
монотипии
Развивать   фантазию   и   творчество   в
рисовании   зимнего   пейзажа;   продолжать
Черная   и   цветная   гуашь,   лист,   пластмассовая   ложка,   простой
карандаш, гуашь, восковые мелки, принадлежности для рисования.
учить   регулировать   силу   выдуваемого
воздуха, дополнять изображение.
Знакомить детей с симметрией. Развивать
воображение.
  Продолжать   развивать
Бумага, согнутая пополам, гуашь 3 цветов, тряпочки похоже?»
3
«Подарок
папе».
интерес к рисованию
Аппликация   в
Вызвать   желание   порадовать   пап   и
Материал для аппликации
технике
торцевания
дедушек.
Материал для аппликации
Учить использовать технику "торцевание"
в создании поделки;
Учить аккуратно пользоваться ножницами,
клеем;
Развивать творческие способности детей;
Развивать мелкую моторику;
Воспитывать   желание   самостоятельно
изготавливать поделки
Разные
Развивать творческое воображение. Учить
Листы бумаги с незаконченным рисунком
детей создавать новые образы.
Печатание,
Развивать

наблюдательность,
Листы бумаги, гуашь, кубики для печатания. Манка, тычки, мятая
набрызг,
силуэтное
рисование
художественный   вкус,   умение   находить
средства выразительности.
бумага, клей…
МАРТ
Рисование
ладошками.
Передача   образа   бутона   тюльпана.
Продолжить совершенствовать технику.
Листы бумаги с заготовками  вазы и стебля цветка, гуашь, кисти.
Монотипия.
Обогащать и расширять   художественный
Два   альбомных   листа   на   каждого   ребенка,   акварельные   краски,
опыт   детей   в   работе   с   акварелью,
рисованию   по   мокрой   бумаге,   смешивая
краски
маленькие губки, две емкости с водой, толстые кисточки.
Рисование   по
сырому фону
Закрепить   умение   рисовать   по   сырому
фону, смешивать краски прямо на листе,
Литы бумаги формата А4, гуашь синего цвета, кисточки, подставки
под кисточки, баночки с водой, салфетки.
развивать творчество, фантазию.
Рисование
Учить   передавать   образ,   продолжать Листы бумаги круглой формы (тарелочки); гуашь.
4
Аппликация   в
технике
торцевания
«Подарок
папе»
(продолже
ние)
5
«Придума
и

й
дорисуй».
6
«Наша
улица».
1
«Букет
для
мамы».
2
«Какого
цвета
весна».
3
«Берег
реки».
4 ладошками
работу по смешению цветов.
«Волшебна
я страна –
подводное
царство».
5
Метод старения
Показать разнообразные приемы работы с
клеем   для   создания   выразительного
образа.
Клей, бумага, кисть, гуашь голубого цвета
АПРЕЛЬ
Печать
Учить создавать образ звездного неба,
Листы   бумаги   для   рисования,   гуашь   синего   цвета,   кисточки,
поролоном   по
трафарету;
используя смешение красок, набрызг и
печать по трафарету. Развивать
набрызг
цветовосприятие. Упражнять в рисовании
с помощью данных техник.
Аппликация   из
салфеток.
Учить методу торцевания. Передать образ,
путем прикладывания салфеток к основе
из пластилина.
подставки под кисточки, баночки с водой, паралон.
Салфетки, основа яйца из пластилина. Паста от ручки или стержень.
«Ледоход»
.
1
«Звездное
небо».
2
«Пасхальн
ое яйцо»
«Расцвели
одуванчик
и».
4
«Белые
лебеди».
5
«Плюшевы
й
медвежоно
к».
3
Метод тычка.
Тонкая кисточка, листы бумаги, гуашь.
Закреплять   умение   самостоятельно
рисовать   методом   тычка   цветы,   умение
рисовать   тонкой   кисточкой   листья   и
стебли.   Расширять   знания   о   весенних
цветах.
Рисование
Расширять   знания   о   птицах,   пополнять
Лист, гуашь, две кисточки, маленький листочек для проверки цвета
способом тычка
словарный   запас   детей,   воспитывать
гуманное  отношение   к миру  животных  и
и все принадлежности для рисования.
птиц;
Способ
Помочь   детям   освоить   новый   способ
Поролон (2шт.), тонкая кисть, гуашь
изображения
рисования
изображения      рисования   поролоновой
губкой,   позволяющий   наиболее   ярко
поролоновой
губкой

передать
объект,
характерную   фактурность   его   внешнего
изображаемый
  продолжать   рисовать   крупно,
вида,
располагать изображение в соответствии с
размером листа МАЙ
Знакомство   со   способом   скручивания
  изготовление   цветов   из
жгутиком,
пластилина.
Продолжать   учить   детей   рисовать
Открытки с цветами, картон, пластилин.
Тонированные   в   зелёный   цвет   листы   бумаги;   готовый   рисунок   –
красками,   используя   ватные   палочки;
закреплять   знания   цветов;   формировать
образец, репродукции с изображением цветочной поляны (полевых
цветов); гуашь основных цветов, кисточки, непроливайки, салфетки.
интерес   и   положительное   отношение   к
рисованию.
Рисование   зелени   методом   тычка,
изображение цветов ватными палочками.
Листы бумаги с изображением веток с листочками; гуашь, кисточки,
непроливайки, подставки под кисточки, салфетки; ветка с цветами
черёмухи или жасмина.
Шерстяные нитки, игла, треугольник, карандаш, шило, подушечка,
бархатная бумага или цветной картон с начерченными углами.
1
Пластилинограф
«Букет к 9
ия.
Рисование
ватными
палочками
Смешенная
техника.
мая».
2
«Цветочна
я   поляна».

3
«Цветущая
веточка».
4
«Грибы».
Техника изонити Познакомить   детей   с   линейкой;   дать
понятие: прямой угол, тупой угол, острый
угол; учить пользоваться ниткой, иголкой,
шилом; учить заполнять углы и дополнять
изображения аппликацией (ножка, трава)
Закрепление навыка рисования акварелью
5
Акварель   или
«Салют».

гуашь,   восковые
мелки
или   гуашь,   учить   рисовать   салют   с
помощью воскового мелка.
Все принадлежности для рисования.
Библиография
1. А. А. Фатеева "Рисуем без кисточки""
2. Т. Н. Давыдова "Рисуем ладошками"
3. Г. Н. Давыдова "Нетрадиционная техника рисования в детском саду"
М. 2007г.
4. И. А. Лыкова "Цветные ладошки" изобразительная  деятельность в
детском саду, старшая группа.
5. Журналы "Дошкольное воспитание", " Воспитатель".
6. А. В. Никитина «Нетрадиционные техники рисования в детском саду» 7.   И.   А.   Лыкова      «Методическое   пособие   для   специалистов
дошкольных образовательных учреждений».
8. Т. В. Королева Занятия по рисованию в детском саду

file_name: самообразование.docx

intro: Данный материал будет интересен педагогам дошкольных образовательных организаций. План самообразования воспитателя по теме "Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста через нетрадиционные техники рисования" содержит цели, задачи методы и приемы обучения. Также представлена актуальность данной темы и описаны различные техники нетрадиционного рисования.

искусство

group: Дисциплины


extracted_text:
Сценарий праздника "Мы теперь не просто дети
— мы теперь ученики"
Ход праздника.
Учитель: Здравствуйте! У нас сегодня много гостей. Посмотрите, найдите
глазами своих родных и друзей. Пожелаем всем и себе доброго утра. Доброе
утро всем девочкам! Доброе утро всем мальчикам! Доброе утро всем, кто
чистил зубы! Доброе утро всем, кто делал зарядку! Доброе утро всем, кто
любит конфеты! Доброе утро всему 1 “б” классу! (Те, к кому обращаются,
машут рукой в ответ).
Поздравляю всех с первым общим праздником! Его название мы сейчас
прочитаем (рис.1). Мы проучились уже целое полугодие. Ну, а настоящие ли
вы ученики, скажут сегодня наши гости. Это наша приёмная комиссия.
Разминка.
 У Гриши и Егора были собаки: у когото дворняжка, у когото бульдог. У
Паши была овчарка, у Стёпы  дог, у Миши – пудель, у Вити – лайка, у Егора
– бульдог. Какая собака была у Гриши?
На одной странице нарисованы камбала и карась, на другой – попугай,
воробей, сорока, чиж, орёл и карп. Что на второй странице подходит к
первой?
Выигрыш – проигрыш, бросать  ?
Учитель: Рассмотрите рисунок (рис.2).  Какие задания вы можете предложить к этому рисунку? (Ответы детей).
 А я предлагаю внимательно рассмотреть рисунок и определить кто здесь
“лишний”. (Ответы детей).
 Сейчас мы немного отдохнём. Поиграем в игру “ Море волнуется раз…”.
Водящий (учитель) говорит: “ Море волнуется раз, море волнуется два, море
волнуется три, фигура школьника (или дошкольника), замри!”. Дети
изображают фигуры, а гости праздника оценивают их.
 Изображать школьников или дошкольников вы умеете. А вот поступать, как
школьники? Далее дети продолжают работу в зачётных листах (рис.3).
Подписывают лист и заполняют таблицу с помощью условных знаков (рис.4).  Отгадайте загадку:
“На минуту в землю врос
Разноцветный чудомост.
Чудомастер смастерил
Мост высокий без перил”.
 Дети записывают слово “радуга” письменным шрифтом в зачётном листе и
производят звукобуквенный анализ этого слова (рис.5).
 Затем дети поют песню о радуге (музыка Г. Гладкова, слова М. Яснова).
 Рассмотрите выражения (рис.6). Что вы можете сказать? (ответы детей)  Вам нужно найти и выписать только те выражения, значения которых равны
6. (Через некоторое время дети замечают, что здесь нет выражений со
значением 6).
 Ой, ребята, извините, я ошиблась и совсем не то написала. Но вы ведь знаете,
когда при сложении и вычитании получается 6?
 Вот и запишите такие выражения и их значения. Дети работают в зачётных
листах.
 Подумай и дорисуй (рис.7). Рассмотрев рисунки в трёх клеточках, дети
находят закономерность и дорисовывают фигуру в четвёртую клеточку. На
первом рисунке – квадрат, на втором – жёлтый треугольник, на третьем –
пятиугольник.
103518
 Познакомимся со следующим заданием. Работать будем по рядам. Каждый
ряд получает лист с заданием (рис.8). На каждом рисунке надо найти то, чего
не хватает. В клетки занести ответ. Затем из букв, где клетки с точкой,
составится фраза. Задание можно объяснить стихами:
“Мои картинки перед вами.
Всмотритесь зоркими глазами!
Кто разглядит и угадает,
чего на каждой не хватает,  пусть в клетки занесёт ответ!
Затем из букв, где клетки с точкой, составится… Но между прочим,
я не раскрою что… Секрет!”
После того, как задание объяснено и понято, дети приступают к его
выполнению.
 Результатом их работы станет фраза: “Ты очень внимателен” (рис.9).
 Подводятся итоги всей работы. Ребята показывают свои “Зачётные листы”
приёмной комиссии. Учитель задаёт вопрос родителям, заслуживают ли дети
звания “Ученик”. Просмотрев все работы, родители утверждают, что
достойны (рис.10). Родители благодарят детей за работу и вручают им
памятные дипломы.

file_name: Сценарий праздника.doc

intro:
Вступительное слово учителя:

Добрый день, дорогие наши дети, уважаемые взрослые. Прошло уже 5 месяцев с тех пор, как вы пришли в школу в первый раз, 1 сентября, в 1 класс. Вам было трудно, интересно, а родителям – страшно: все волновались и думали, а какие же успехи будут у их детишек.

Теперь школа стала для всех вторым домом. За это время мы многому научились! И сегодня в нашем доме праздник. А праздник называется так: «Мы теперь не просто дети, мы теперь ученики…»


extracted_text:
1
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 1»  с. Новосысоевка
Яковлевского района Приморского края.
Методические рекомендации по оформлению и
ведению
портфолио учителя.
Жакова Лариса Николаевна,
                                  учитель начальных классов. 2
2018 год
Оглавление
 Общие положения…………………………………………........... 3 4
1.
2. Структура и содержание портфолио………………………………… 4
2.1. Структура портфолио педагога……………………………………..5
2.2.  Основные элементы портфолио педагога.
I. Общие сведения о педагоге……………………………………………5
II. Формализованная часть портфолио………………………………….6
III. Неформализованная часть портфолио………………………………7
3.Методические рекомендации по оценке портфолио педагога……….8 13
4.Приложения…………………………………………………………… 14  16
Список использованных источников ....................................................................................17 3

1. Общие положения
Портфолио учителя – набор материалов, документов и иных свидетельств достижений и прогресса в
профессиональной педагогической деятельности, предназначенный для систематизации накопленного
опыта, определения направления развития педагога, для объективной оценки его профессионального
уровня.
Портфолио   является   методом   «аутентичного   оценивания»,   то   есть   оценивания   реальных
достижений,   правдивого   и   объективного.   Портфолио   также   позволяет   педагогу   более   широко   и
разнообразно презентовать свои достижения, умения и направления деятельности, выходя за рамки
специальности   и   предметов   преподавания.   Портфолио   представляет   собой  папкунакопитель,   в
которую   помещаются   материалы   на   бумажном   носителе   (распечатки,   ксерокопии,   в   том   числе   с
пометками   автора,   и   рукописные   материалы).   Портфолио   должно   отражать   субъектную   позицию
аттестуемого   как   профессионала,   которая   выражается   в   умении   решать   профессиональные   задачи,
используя профессиональные знания и умения, различные освоенные способы деятельности. При этом
способы решения профессиональных задач, тактика и стратегия профессионального поведения педагога
могут существенно отличаться.
  Цели  ведения портфолио: оценочностимулирующая (основание для начисления стимулирующей
части   заработной   платы);   развивающая   по   отношению   к   учителю;   развивающая   по   отношению   к
образовательной ситуации.
Задачи портфолио:
Поддержание высокой мотивации  в преподавании;
Стремление к самообразованию, самореализации;
Стимул к непрерывному росту;
Стремление к общей и педагогической культуре;
Стремление к высокому уровню знаний;
Диагностика результатов труда педагога.
Плюсы портфолио:
1. Портфолио позволяет педагогу более широко и разнообразно презентовать свои достижения.
2.
  Портфолио
достигнутые
результаты,

учитывать

позволяет

учителем
в разнообразных видах деятельности: обучающей, воспитательной, творческой, самообразовательной.
3.
  Благодаря   портфолио   внешняя   экспертиза
  и   контроль
  меняются

на самоконтроль и проектирование профессиональной траектории.
4.   Основная   цель   портфолио   –   проанализировать   и   представить   значимые   профессиональные
результаты,   обеспечить   мониторинг   профессионального   роста   учителя,   поэтому   использование
технологии «Портфолио учителя» очень важно для педагогического коллектива.
5.   Портфолио   обеспечивает   накопление   информации,   необходимой   для   повышения   и
подтверждения квалификационной категории учителя. 4
6.
  С   помощью   портфолио   учитель   может   успешно   осуществлять   рефлексию
и оценку собственной деятельности, чтобы подтвердить уровень своего профессионализма.
7.   Представленные   в   портфолио   материалы   оцениваются   как   свидетельства   профессионализма
педагога.
    Возможные формы предъявления портфолио: портфель достижений учителя – составная часть
аттестационного   дела   учителя   (на   бумажном   носителе);   публичный   отчет   педагога   (на   сайте
образовательного учреждения, муниципальном или региональном сайте).
Типы  портфолио:
 папка достижений;
  рефлексивное портфолио;
  проблемноисследовательское портфолио;
  тематическое портфолио;
  портфолиопрезентация.
Виды портфолио:
Сайт портфолио;
Папка достижений;
Электронная презентация;
Личная страница на сайт;
Аттестационный;
Методический;
Тематический;
Исследовательский;
Комплексный. 5
2. Структура и содержание портфолио педагога
2.1. Структура портфолио представляет собой своеобразный ориентир возможных видов активности
педагога.   Формализованные   данные   включают   в   себя   показатели,   которые   могут   быть
стандартизированы и переведены в баллы. Неформализованные данные включают в себя презентацию
педагогом своего профессионального проекта.
2.2. Основные элементы портфолио педагога.
I. Общие сведения о педагоге (позволяют судить о процессе индивидуального развития педагога):
 титульная страница (Ф. И. О. учителя, число, месяц и год рождения);
 образование (что и когда окончил, полученная специальность и квалификация по диплому);
 трудовой и педагогический стаж, стаж работы в данном общеобразовательном учреждении;
 повышение квалификации (название структуры, где прослушаны курсы, год, месяц, проблематика
курсов);
 копии документов, подтверждающих наличие ученых и почетных званий и степеней;
 наиболее значимые правительственные награды, грамоты, благодарственные письма;
 дипломы различных конкурсов и другие документы по усмотрению учителя.
II. Формализованная часть портфолио представляет собой таблицы, заполняемые экспертами, и
материалы,   на   основании   которых   эксперты   выставляют   баллы.   Такими   материалами   являются
документы   (данные   из   региональных   реестров   олимпиад,   результаты   социологических   опросов,
сертификаты   курсов   повышения   квалификации),   авторские   программы,   исследовательские   работы,
разработки уроков, сделанные в рамках экспериментальной работы и т. д.
Присвоение баллов должно осуществляться либо по признаку наличия / отсутствия показателя,
либо по степени его проявления.
Формализованная часть состоит из нескольких разделов.
Раздел 1. Качество предметной подготовки и здоровья детей:
 официально зафиксированные достижения детей по данным внешних аттестаций различного типа
(результаты заносятся в портфолио педагога в том случае, если они превышают средние показатели по
данному региону); 6
  официально  зафиксированные  достижения  детей  в олимпиадах,  конкурсах,  исследовательской
работе (данные из реестра олимпиад разного уровня);
  социологические   опросы   выпускников,   поступивших   в   вузы,   о   вкладе   педагогов   школы   в   их
образование;
 данные о позитивной динамике учебных достижений;
 данные о состоянии здоровья детей (правомерность внесения данных подобного типа в портфолио
конкретного педагога определяет экспертная группа образовательного учреждения).
Раздел 2. Уровень профессиональной подготовки педагога:
  уровень сложности образовательной программы (в соответствии с рейтингом уровня сложности
образовательной программы);
 программы кружков и факультативов (балл по данному показателю складывается из двух частей:
оценивается наличие программы и ее популярность у школьников);
 наличие повышения квалификации за отчетный период;
 дипломы различных конкурсов.
Раздел 3. Внеурочная деятельность педагога (отражаются деятельность педагога как классного
руководителя и организация внеучебных мероприятий):
  творческие   работы,   рефераты,   учебноисследовательские   работы,   проекты,   выполненные
учащимися по предмету;
 победители олимпиад, конкурсов, соревнований, интеллектуальных марафонов и др.;
  сценарии   внеклассных   мероприятий,   фотографии   и   видеокассеты   с   записью   проведенных
мероприятий;
 программы кружков, факультативов и другие документы.
Раздел   4.   Научнометодическая   деятельность   педагога  (участие   в   экспериментальной   или
научнометодической   деятельности,   создание   и   реализация   сетевых   программ,   авторские   тексты
разного типа):
 материалы, в которых обосновывается выбор учителем образовательной программы и комплекта
учебнометодической литературы;
  материалы, в которых обосновывается выбор учителем в своей практике тех или иных средств
педагогической диагностики для оценки образовательных результатов;
 использование в образовательном процессе современных образовательных технологий, в том числе
и информационнокоммуникационных, технологий обучения детей с проблемами развития и т. п.;
  работа   в   методическом   объединении,   экспертных   советах,   сотрудничество   с   методическим
центром, другими учреждениями;
 участие в профессиональных и творческих педагогических конкурсах;
 участие в методических и предметных неделях;
  организация и проведение семинаров, круглых столов, мастерклассов, предметных олимпиад,
конкурсов, конференций и т. п.;
 проведение научных исследований;
 разработка авторских программ, элективных курсов;
 подготовка творческого отчета, реферата, доклада, статьи и другие документы.
Дополнительно, на усмотрение образовательного учреждения, может быть внесен раздел «Учебно
материальная база». В нем помещается выписка из паспорта учебного кабинета (при его наличии).
Раздел содержит документы: 7
 список словарей и другой справочной литературы по предмету;
 список наглядных пособий (макеты, таблицы, схемы, иллюстрации, портреты и др.);
  наличие   технических   средств   обучения   (телевизор,   видеомагнитофон,   музыкальный   центр,
диапроектор и др.);
 наличие компьютера и компьютерных средств обучения (программы виртуального эксперимента,
контроля знаний, мультимедийные электронные учебники и т. п.);
 аудио и видеопособия;
  наличие   дидактического   материала,   сборников   задач,   упражнений,   примеров   рефератов   и
сочинений и т. п.;
 измерители качества обученности учащихся;
 другие документы по желанию учителя.
III. Неформализованная часть портфолио.
Для   отражения   индивидуальной   траектории   профессионального   развития   педагога   может   быть
использована   презентация   педагогом   собственных   профессиональных   достижений   с   указанием
обнаруженной   проблематики,   описанием   предпринятых   действий   и   достигнутых   результатов.
Рефлексивнопроектный текст, созданный педагогом, и представляет собой неформализованную часть
портфолио   педагога.   Предъявление   подобных   достижений   может   проходить   в   виде   устной   или
письменной защиты в формате, принятом в данном образовательном учреждении.
Заполнение неформализованной части портфолио не является обязательным, однако учитывается
при оценке достижений педагога. Введение такого раздела должно стать ориентиром для развития
рефлексии и профессиональной самооценки учителя. 8
3.Методические рекомендации по оценке портфолио педагога.
3.1.   Аттестация   педагогических   и   руководящих   работников   государственных   и   муниципальных
образовательных   учреждений   проводится   на   основе   экспертной   оценки   уровня   их   квалификации,
профессиональной   компетенции,   качества   и   результативности   педагогической   или   управленческой
деятельности.   Одной   из   форм   проведения   аттестационных   испытаний   педагогических   работников
является  презентация   портфолио   педагога.   В   этом   случае   можно   оценить   не   только
профессиональные   знания   педагога,   но   и   остальные   составляющие   профессиональной   компетенции,
например умения решать проблемы в своей профессиональной деятельности, соответствовать новым
профессиональным требованиям.
3.2. Оценка портфолио проводится в строгом соответствии с требованиями к квалификационной
категории.
Представленные   в   портфолио   материалы   оцениваются   как  свидетельства  профессионализма
педагога. Поэтому педагогу, который рассматривает презентацию портфолио как предпочтительную
форму   прохождения   аттестационного   испытания,   можно   рекомендовать   в   первую   очередь
познакомиться с тем, какие профессиональные компетентности необходимо отразить в портфолио с
помощью различных свидетельств.
Требования к
профессиональн
ым
компетентностя
м учителя
Первая
квалификационная
категория
Высшая
квалификационная
категория 9
При выборе
образовательной
программы учитель
основывается на
результатах анализа
альтернативы
При выборе
педагогических
(образовательных)
технологий учитель
учитывает психолого
педагогические
особенности учащихся
Учитель использует
средства диагностики
или методики оценки
сформированности
ключевых
компетентностей
учащихся
Реализация одного из
направлений
региональной
образовательной
политики проводится
учителем в системе
Учитель должен
обосновать
выбор
образовательной
программы
Учитель должен
обосновать
выбор
педагогических
(образовательны
х) технологий
для достижения
планируемых
образовательных
результатов
Учитель должен
использовать
средства
педагогической
диагностики,
адекватные
образовательным
результатам
Учитель должен
реализовывать
основные
направления
региональной
образовательной
политики
При выборе образовательной
программы учитель
ориентируется на цели и
задачи / концепцию развития
образовательного учреждения
При использовании
педагогических
(образовательных) технологий
учитель ориентируется на
результаты апробации /
адаптации технологий в
условиях своего
образовательного учреждения
Учитель использует средства
диагностики или методики
оценки индивидуальных
образовательных результатов
учащихся
Учитель демонстрирует
результаты реализации одного
из направлений региональной
образовательной политики
К числу материалов, которые могут войти в портфолио, можно отнести, например, пояснительную
записку к образовательной программе, по которой работает учитель, если в ней приведены ссылки на
методические рекомендации (если аттестуемый претендует на вторую квалификационную категорию)
или   результаты   сравнительного   анализа   двух   или   нескольких   образовательных   программ   (если
аттестуемый   претендует   на   первую   квалификационную   категорию).   Об   использовании   учителем
различных средств педагогической диагностики образовательных результатов могут свидетельствовать
разного   рода   оценочные   материалы,   только   необходимо,   чтобы   для   комиссии   было   очевидно,   как
измеряются   /   оцениваются   результаты.   Например,   если   учитель   претендует   на   первую
квалификационную   категорию,   в   портфолио   можно   включить   результаты   выполнения   учащимся
компетентностноориентированных   тестов,
  листы   оценки   сформированности   ключевых
компетентностей   учащихся,   заполненные   листы   портфолио   проектной   деятельности   учащихся   с
комментариями учителя. 10
+
+
–
–
Основания для работы эксперта по оценке методического портфолио учителя
Во введении (пояснительной записке) указаны все материалы, которые вошли в портфолио
Приведено обоснование включения данных материалов в портфолио
Требования
1. Представленные в портфолио материалы
свидетельствуют о том, что при выборе программы
учитель ориентируется на методические
рекомендации
2. Представленные в портфолио материалы
свидетельствуют о том, что при выборе
образовательной технологии учитель
ориентируется на методические рекомендации
3. Представленные в портфолио материалы
свидетельствуют о том, что используемые
педагогом средства педагогической диагностики
адекватны таким образовательным результатам,
как знания, умения и навыки учащихся
Показатели
Даны ссылки на методические
рекомендации
Даны ссылки на методические
рекомендации
Представлены используемые средства
диагностики или методики оценки
таких образовательных результатов,
как знания, умения и навыки учащихся
Аттестуемый, претендующий на  первую квалификационную категорию, должен представить в
портфолио материалы, которые свидетельствуют о том, что он:
– при выборе образовательной программы основывается на результатах анализа альтернативы;
–   при   выборе   образовательной   технологии   учитывает   психологопедагогические   особенности
учащихся;
–   использует   средства   педагогической   диагностики   для   оценки   ключевых   компетентностей
учащихся;
– реализует в системе одно из направлений региональной образовательной политики.
Основания для работы эксперта по оценке методического портфолио учителя
+
–
Во введении (пояснительной записке) указаны все материалы, которые вошли в портфолио
Приведено обоснование включения данных материалов в портфолио
Материалы портфолио соответствуют одному из основных направлений региональной
образовательной политики
Требования
Показатели
+
–
1. Представленные в портфолио материалы
свидетельствуют о том, что при выборе
образовательной программы учитель основывается
на результатах анализа альтернативы
2. Представленные в портфолио материалы
свидетельствуют о том, что при выборе
Проведен сравнительный анализ не
менее двух программ. Дано
объяснение, на основании чего
учителем сделан выбор программы
Приведены сведения о психолого
педагогических особенностях образовательной технологии педагог учитывает
психологопедагогические особенности учащихся
3. Представленные в портфолио материалы
свидетельствуют о том, что средства
педагогической диагностики применяются для
оценки сформированности хотя бы одной из
ключевых компетентностей учащихся
4. Представленные в портфолио материалы
свидетельствуют о том, что реализация одного из
направлений региональной образовательной
политики проводится учителем в системе
11
учащихся конкретного класса.
Описано, как они повлияли на выбор
образовательной технологии
Указаны используемые средства или
методики. Приведены результаты
оценки хотя бы одной из ключевых
компетентностей учащихся
Представленные материалы*
подтверждают, что учителем
реализуется одно из направлений
региональной образовательной
политики, описана система работы
учителя
*  Такими   материалами   могут   быть   программа   работы   учителя,   описание   специальным   образом
организованной   обучающей   среды,   описание   различного   рода   сочетания   урочных   и   внеклассных
мероприятий, заданная учителем система самоконтроля учащимися образовательных результатов и т. д.
Аттестуемый, претендующий на высшую квалификационную категорию, должен представить в
портфолио материалы, которые свидетельствуют о том, что он:
– при выборе образовательной программы ориентируется на цели и задачи / концепцию развития
образовательного учреждения;
– при выборе образовательной технологии ориентируется на результаты апробации технологии в
условиях своего образовательного учреждения;
– использует средства педагогической диагностики для оценки индивидуальных образовательных
результатов учащихся;
–   демонстрирует   результаты   комплексной   реализации   одного   из   направлений   региональной
образовательной политики.
Основания для работы эксперта по оценке методического портфолио учителя
+
–
Во введении (пояснительной записке) указаны все материалы, которые вошли в портфолио
Приведено обоснование включения данных материалов в портфолио
Материалы второй части портфолио соответствуют одному из основных направлений
региональной образовательной политики
Требования
Показатели
+
–
1. Представленные в портфолио материалы
свидетельствуют о том, что при выборе
образовательной программы учитель
ориентируется на цели и задачи / концепцию
развития образовательного учреждения
Даны ссылки на стратегию или программу
развития образовательного учреждения.
Описано, как / каким образом на выбор
программы влияют цели и задачи развития
образовательного учреждения 12
2. Представленные в портфолио материалы
свидетельствуют о том, что при использовании
образовательной технологии учитель
ориентируется на результаты апробации /
адаптации данной технологии в условиях своего
образовательного учреждения
3. Представленные в портфолио материалы
свидетельствуют о том, что средства
педагогической диагностики применяются для
оценки индивидуальных образовательных
результатов учащихся
4. Представленные в портфолио материалы
демонстрируют результаты комплексной
реализации учителем одного из направлений
региональной образовательной политики
Приведены сведения о результатах
апробации / адаптации технологии в
условиях конкретного образовательного
учреждения. Описано, как анализ
результатов повлиял на использование
образовательной технологии
Указаны используемые средства или
методики. Приведены результаты оценки
индивидуальных образовательных
результатов учащихся
Представлены результаты комплексной
реализации учителем одного из
направлений региональной
образовательной политики и анализ этих
результатов
3.3. При подготовке портфолио следует помнить о том, что каждый отдельный материал должен
датироваться. Поскольку портфолио – это новая форма прохождения аттестационного испытания, то в
портфолио   должны   войти   материалы,   отражающие   работу   учителя,   как   минимум,   на   протяжении
одного учебного года, в дальнейшем в портфолио будут включаться материалы за время, прошедшее с
момента прошлой аттестации.
Все материалы, которые вошли в портфолио, должны найти отражение во введении (пояснительной
записке). В ней необходимо пояснить,  какие материалы  включены в портфолио, и обосновать, что
именно   эти   материалы  являются   свидетельствами   профессионализма   аттестуемого.   При   этом
важно,   чтобы   обоснование   выстраивалось   относительно   требований   к   заявленной   педагогом
квалификационной   категории.   Помещение   в   портфолио   не   обоснованных   педагогом   материалов
снижает ценность свидетельства профессионализма аттестуемого.
3.4. Объем введения (пояснительной записки) – 3–6 страниц (шрифт Times New Roman, кегль 12,
междустрочный интервал полуторный).
 При оформлении портфолио следует учитывать основные требования. Так, обязательно наличие
титульного   листа,   четко   сформулированного   оглавления   (с   наименованиями   материалов,   номерами
страниц). Общий объем материалов портфолио должен быть не менее 30 и не более 70 страниц формата
А4. Художественное оформление портфолио не оценивается.
3.5. Портфолио  представляется  аттестуемым в соответствующую аттестационную комиссию  не
позднее,   чем   за   2   недели  до   квалификационного   испытания.   С   содержанием   портфолио   должны
ознакомиться заранее не менее двух членов экспертной группы. Они рассматривают представленные
материалы и пишут рецензию.
В рецензии указывается:
  соответствие   представленного   материала   требованиям   на   заявленную   квалификационную
категорию;
  полнота   раскрытия   профессиональных   достижений   и   эффективности   педагогической
деятельности аттестуемого; 13
 положительные стороны и недостатки профессиональной деятельности;
 общая оценка работы;
 другие позиции по усмотрению рецензента.
3.6.  Для  презентации  методического портфолио,  основная  цель   которой   –  в   короткое  время
представить результаты проделанной работы за определенный период, аттестуемому отводится 10–25
 как  представленные   материалы
минут.   В   ходе   презентации   аттестуемый   должен   обосновать,
свидетельствуют о его профессиональной компетентности.
Члены   экспертной   группы   могут   задать   вопросы   по   существу   представленных   в   портфолио
материалов   (не   более   5–7).   Аттестуемый   отвечает   на   вопросы,   иллюстрируя   свой   ответ   (при
необходимости) материалами из портфолио. Ответы на вопросы должны быть краткими и касаться
только существа заданного вопроса.
Председателем   экспертной   группы   зачитываются   рецензии   на   представленный   аттестуемым
учителем портфолио. Автор дает пояснения по замечаниям рецензентов.
Обсуждение результатов защиты портфолио проводится на закрытом заседании экспертной группы
без присутствия аттестуемого. В ходе заседания обсуждаются представленные аттестуемым материалы
и определяется степень их соответствия заявленной квалификационной категории.
Оценка   представленного   аттестуемым   портфолио   производится   экспертами   в   соответствии   с
требованиями, предъявляемыми к заявленной квалификационной категории, бинарным способом («+»
или «–»).
При   экспертизе   портфолио   обращается   внимание   на   наиболее   интересные   по   тематике   и
проблематике формы работы, а также оценивается степень участия в них аттестуемого (активно: автор,
выступающий, консультант; пассивно: слушатель, наблюдатель).
При   проведении   экспертизы   инновационной   и   экспериментальной   деятельности   аттестуемого
указывается, использованы ли результаты его работы в деятельности ОУ, на уровне города, области.
Если есть отзывы о работе, то какие и от кого получены.
При  наличии  публикаций   оценивается  их   актуальность,  степень   научной  новизны,  практическая
направленность и использование в практике ОУ, города и области.
Выводы и рекомендации членов экспертной группы, определяющие степень реализации педагогом
своих профессиональных интересов, возможности и способности к дальнейшему развитию, доводятся
до аттестуемого. 14
Общие сведения
Приложение 1
Дата рождения _________________
Сведения об образовании:
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
(учебное заведение и год его окончания, специальность, квалификация по диплому)
Стаж: общий ____________,  педагогический __________,
в данном образовательном учреждении __________________
Квалификационная категория:
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________ 15
(дата аттестации, № приказа о присвоении квалификационной категории)
АТТЕСТАЦИЯ, ГОД
ПРОХОЖДЕНИЯ________________________________________________________________________\
_______________________________________________________________________________________
Количество
часов_______________________________________________________________
Класс _______________________________________________________________
Кружки_____________________________________________________________
Тема
самообразования_____________________________________________________________
___________________________________________________________________________
________________________________________________________
Домашний
адрес________________________________________________________________
Телефон _________________________________________________

Динамика уровня обученности и качеств знаний учащихся
Приложение 2
Годы
обучения
Количество
учащихся
Отличники
Ударники
Качество
знаний
Успеваемость
2016
2017
2018
2019
2020
2021
Участие детей в олимпиадах 16
Фамилия
учащегося
Класс
Название конкурса,
его статус и место проведения
Результаты,
занятое место
Участие детей в конкурсах
Приложение 3
Фамилия
учащегося
Класс
Название конкурса,
его статус и место проведения
Результаты,
занятое место
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
№ 17
Участие детей в конференциях, фестивалях
Фамилия
учащегося
Класс
Название конкурса,
его статус и место проведения
Результаты,
занятое место
№
I
Творческие работы, проекты
и научноисследовательские работы учащихся
Учебные года
Класс
Вид работы
Тема
Список использованных источников:
1. Концепция  портфолио  http://schools.keldysh.ru/courses/eportfolio.htm#_Toc155786304
2. Методический портфолио. Рекомендации учителю. http://mega/educat.samara.ru
3. Портфель индивидуальных учебных достижений. http://image/websib.ru
4. ПОРТФОЛИО   http://ndavidova1.narod.ru/portfolio.htm
5. Портфолио педагогических достижений аттестующегося работника
 http://vashabnp.info/load/2410143
6. Портфолио учителя   http://egood.narod.ru/portf.htm
7. ПОРТФОЛИО УЧИТЕЛЯ   http://galinayurchenko.narod.ru/portfol.htm 18
8. Портфолио учителя: как сделать профессиональное портфолио педагога по рецепту западных
профессионалов  http://chelpro.ru/category/makeportfolio
9. Что такое учебное портфолио  http://gaydawww.narod.ru/portfol.htm

file_name: Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение.docx

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Урок "Праздник первой отметки"
Разделы: Преподавание в начальной школе | Внеклассная работа
Цели:
1. Познакомить учащихся с отметочными символами – цифрами 2, 3, 4, 5 для оценивания
результатов учебной деятельности.
2. Формировать у учащихся самооценку своих достижений.
3. Развить логическое мышление, память, зоркость, интерес и положительную мотивацию,
как к отдельным предметам, так и процессу обучения в целом.
4. Воспитывать желание учиться; осознание важности процесса учения и познания для
самосовершенствования и развития своего “я”.
5. Воспитать любовь к природе, дружеское отношение друг к другу, чувство коллективизма.
Оборудование:
1. Рисункиотметки (2, 3, 4, 5).
2. Задание от Снегурочки “Снежинка” (снежинка – код и индивидуальные снежинки –
задания).
3. Задание от Деда Мороза “Снежные узоры”: таблицы – карточки слов на тему “Зима”.
4. Задание “Письмо от Снеговика – почтальона” (викторина).
5. Табеля первой отметки.
6. Призы (книги) от родителей.
7. Плакат – (надпись на доске) “Праздник первой отметки”.
8. Музыкальная фонограмма.
9. Ножницы, белая бумага (2 листа), фломастеры, ручка, половинка листочка в узкую линию.
10. Сочинение “Новогодняя сказка”.
11. Выставка поделок “Новогоднее украшение”.
12. Выставка рисунков “Новогоднее поздравление”.
13. Снеговик (из частей).
14. Елочка, Дед Мороз, Снегурочка.
15. Медали – отметки “5”.
Участники  ведущие ученики 3 “Б” класса (5 человек) из клуба “Экотопик”.
I. Вступительное слово учителя.
– Дорогие ребята! Сегодня у нас необычный урок! Сегодня у нас очень много гостей, и это не
случайно, потому что сегодня у нас:
Дети (хором): “Праздник первой отметки”
– И я, и родители, и наши гости, да и вы – все мы хотим, чтобы первые ваши отметки были бы
достойны результатов ваших достижений. Будьте внимательны, старательны, подарите всем
радость вашего труда. Путь к отметке не простой. ваши друзья из клуба “Экотопик”  ученики 3б
класса сегодня будут вашими проводниками. Пожелаем всем удачи. За работу, в добрый путь!
II. Выступление агитбригады “Экотопик”.
2ой класс! 2ой класс!
Сколько грамотных у вас?
Хором: 24, 24! Еще в первом классе диплом получили.
У кого всегда в порядке
Книжки, ручки и тетрадки?
Хором: У меня! У меня! Мы – единая семья!
Нас в гости к вам
Зима прислала.
И строгонастрого сказала
Об отметках рассказала
Всех проверить и узнать
Кто из Вас получит  “5” ?!
Хором: Это я! Это я! Наша дружная семья!
Узнать хотите ль, наконец
Какие школьные отметки есть?
Ну так слушайте, внимайте,
Навсегда запоминайте.
В школе есть такая птица, Если сядет на страницу,
То с поникшей головой
Возвращаюсь я домой.
Вид ее – как запятая,
Хвост – крючком, и не секрет,
Любит всех она лентяев,
А лентяи ее – нет!
Двойка с плеткой – двухвосткой в руке
Подгоняет тройку в дневнике.
Уж поверьте мне ребята!
Двойка тройке очень рада!
Тройка – это “какнибудь”, да “коекак” Тройка в классе – недоевший середняк
Тройка ждет всегда подсказки у доски
И вздыхает от стыда и от тоски
С тройкой справиться скажу вам нелегко!
Не уедете на тройке далеко!
Уж поверьте мне, ребята!
С тройкой чтото делать надо,
Чтоб она четверкой стала,
Слушать двойку перестала!
Не люблю я цифру 2,
Цифру 3 терплю едва
Ай, да умница – 4
Ну, уж всех прекрасней в мире!
Всех прекрасней цифра – 5! Вот всегда бы пять опять
Цифра 5 с большим брюшком
Носит кепку с козырьком
В школе эту цифру 5
Любят дети получать!
Все: И мы хотим вам пожелать
Всегда учиться на 4 и 5.
III. Творческая работа – игра.
Учитель: Спасибо вам ребята! А сейчас каждый второклассник возьмет белый лист бумаги,
фломастеры и нарисует портрет отметки, которую он желает получить сегодня в конце урока.
Постарайтесь передать в своем рисунке все искренние чувства, которые вы испытываете к этой
отметке.
Скорей за работу!
Затеи, задачи, игры и шутки
Сегодня для вас!
Мы желаем вам удачи
В добрый путь и в добрый час!
Дети рисуют.
Проверка.
Свои отметки поднимите
Друзьям всем в классе покажите.
Когда к вам в гости
Все мы шли,
Снежинки эти мы нашли. Кто привет вам передал,
И загадки загадал?
Вы должны ответ узнать
Примеры решить и
Слово прочитать!
Это “код”  для расшифровки
Ну, готовы!
1 – 2 – 3!
Ты считать, дружок начни!
Учитель:
Нука, хором – 1, 2, 3!
Слово назови! (Снегурочка).
Кто слово смог нам прочитать,
Тому поставить нужно – 5!
Учитель:
Вот забавная задача
Ожидает смельчаков
Пожелаем им удачи
Нука, встаньте, кто готов?
В зоопарке я бывала
Обезьянок там видала.
Две сидели на песке Три качались на доске
А еще три спинки грели
Сосчитать вы всех успели. (8)
Четыре теплых варежки
Связала внукам бабушка
Кто ответит из ребят
Сколько у нее внучат? (4)
В снег упал Сережа
А за ним Алеша
А за ним Марина
А за ней Ирина
А потом упал Игнат
Сколько на снегу ребят? (5)
Медали – отметки “5”
У кого такой ответ?”
Считали дружно, молодцы
Вы сегодня удальцы!
На окошке Дед Мороз
Рисовал узор из роз
Вы слова скорей прочтите
Розы в буквы превратите
Все узоры – запишите!
Учитель показывает картинки читает загадки.
Учитель: Половинки листочков для письма, ручки. Покажите свою готовность. Помните о
правилах оформления записей? Начинаем!
Несколько ребят помогают, держат слова.
1. З*МА
Дел у меня немало
Я белым покрывалом
Всю землю укрывала
Белые поля, дома
А зовут меня …….)
2. СН***НКА
Странная звездочка
С неба упала
Мне на ладошку
Легла и пропала.
или:
Покружилась звездочка
В воздухе немножко
Села и растаяла
На моей ладошке.
3. ЛЕ*
Ни в огне не горит
Ни в воде не тонет.
4. С*СУ**КА
Белая морковка
Зимой растет.
5. ВЕТ*Р
Без рук , без ног
А ворот открывает.
6. М*Р**
Схватил за щеки, кончик носа
Раскрасил окна без спроса
Но кто же это?
Вот вопрос
Все это делает …
7. В**ГА Кручу, бурчу, знать никого не хочу.
8. К*Н*КИ
Мчусь, как пуля, я вперед
Лишь поскрипывает лед
И мелькают огоньки
Кто несет меня?
9. РУК*ВИ**И
Едва повеяло зимой
Они всегда с тобой
Согреют две сестрички, зовут их.
10. ЛЫ**
Два березовых коня
По снегам несут меня
Кони эти рыжи,
А зовут их …
Самопроверка.
На отгадки посмотрите,
Ошибки все свои найдите,
Оцените свой учебный труд,
Отметочку “сами” поставьте тут!
Метель, пурга и вьюга
Просили, чтобы вы
Снежинки им красивые
На праздник принесли.
Свою снежиночку слепите
Над головою поднимите!
1 – 2 – 3. Ну дружок – начни.
Учитель: Возьмите, ребята, белый квадратик, сложите его по диагонали, согните пополам, еще
раз согните пополам, вырезайте узоры! Помните о правилах обращения с ножницами!
За работу всем опять мы поставим дружно 5!
Вот какой снегопад получился!
Из снега мы скатали ком,
Ведерко (шляпу) старое найдем,
Нос приклеили, и вмиг
Получился снеговик. (Сбор снеговика)
Снеговик – почтальон
Много ходит кругом.
Он все видит,
Он все знает,
Викторину предлагает!
Учитель: Письмо – конвертик вы возьмите! Вопросы все его прочтите!
Найдите правильный ответ
Снеговика открой секрет!
IV. Викторина Снеговикапочтовика
1). Какой год продолжается всего один день?
 старый;
 голодный;
 новый;
 урожайный.
2). Какое дерево росло у лукоморья?
 голубая ель;
 белая береза;
 дуб зеленый;
 золотой клен.
3). Кто зимой цвет шубы меняет?
 бобр;
 лось;
 белка.
4). Слеп да тупорыл
Всю землю изрыл
Мороз пришел
В землю ушел
 кабан;
 крот;
 еж;
 червяк.
5). От какого врага
охраняют зайца длинные
уши?
 от холода;
 от голода;
 от лисы.
6). У лисы избушка ледяная,
а у зайца?
 соломенная;
 каменная;
 лубяная;
 стеклянная.
7). Где можно чаще всего
наблюдать полярное
сияние?
 на севере;
 в поле;
 на озере;
 в лесу.
8). Сколько пальцев у
человека?
10;
 20;
 50;
 100.
9). Кто приходит к нам в
Новый Год?
 Малыш и Карлсон;
 Крокодил Гена и
Чебурашка;
 Дед Мороз и Снегурочка;
 Белоснежка и 7 гномов. 10). Какое дерево срубил старичок под самый корешок?
 сладкую рябинку;
 горькую осинку;
 высокую сосенку;
 стройную елочку.
Учитель:
Скажем дружно мы опять
Надо всем поставить – 5.
С Новым годом шепчет всем
В спортивном зале елочка
Давайте песенку споем
“В лесу родилась елочка”. (3 куплета)
Скоро зимний праздник с елкой
Чудеса всем принесет
Литературные таланты
Сейчас проверим мы дружок!
Ну, смелей, кто начнет
Предновогодний хоровод?
(Стихи и сказки)
Снежная королева – злая
Детей заморозить всех желает
Зеркало свое разбила
В нашу школу запустила
Давайте физминутку проведем
Согреемся и отдохнем.
V. Физминутка.
Встали детки
Дружно скажем
1 – 2 – 3 – 4 – 5! (Маршируют)
Все присели, но соседа не задели
Раз – подняться, потянуться
Два – согнуться, разогнуться
Три – в ладоши три хлопка
Головою три кивка
На 4 руки шире
5 – руками помахать
6 – за парту тихо сесть
Руки медленно поднять
Пальцы сжать
Потом разжать
7 – 8 лень отбросим
Настроение в порядке
Дружно “спасибо”
Скажем зарядке.
А на прощание сыграем
Мы в интересную игру
То, чем елку наряжают,
Я ребятам назову
Вы послушайте внимательно
И ответьте обязательно
Если мы вам скажем верно,
Говорите “Да” в ответ, (хлопок в ладоши)
Ну, а если вдруг неверно,
Отвечайте смело “Нет!” (машут руками).
1. – разноцветные хлопушки?
2. – одеяла и подушки?
3. – мармеладки шоколадки?
4. – шарики стеклянные? 5. – стулья деревянные?
6. – плюшевые мишки?
7. – буквари и книжки?
8. – бусы разноцветные?
9. – и гирлянды светлые?
10. – снег из ваты белый?
11. – ранцы и портфели?
12. – туфли и сапожки?
13. – чашки, вилки, ложки?
14. – конфеты блестящие?
15. – тигры настоящие?
16. – шишки золотистые?
17. – звездочки лучистые?
VI. Итог урока.
Член клуба “Экотопик”:
Сегодня все вы молодцы!
Потрудились от души
Свой табель отметок
Сейчас получите
Дома на елку его прикрепите. Хором:
Будем стараться учиться на 5
Радость познаний всегда получать
1. Хорошо у вас ребята!
Но пора нам уходить!
До скорой встречи!
До свидания!
Говорим мы на прощанье
Хором:
Учитесь, растите и
Пусть Новый год
Успехов и радости всем принесет!
(Уходят)
VII. Слово родителям – вручение подарков.
VIII. Слово учителя:
Стремитесь к знаниям,
Учитесь мудрости.
Будьте умными,
Добрыми и воспитанными.

file_name: Урок 2.doc

intro:
Цели
Воспитание у детей позитивного отношения к учебной отметке.
Формирование у учащихся самооценки своих достижений и стремления к активной интеллектуальной деятельности.
Задачи:
Познакомить учащихся с отметочными символами – цифрами 2, 3, 4, 5 для оценивания результатов учебной деятельности.
Развивать логическое мышление, память, зоркость, интерес и положительную мотивацию.
Воспитывать желание учиться; осознавать важность процесса учения.

title: Конспект урока "Праздник первой отметки"


extracted_text:
Дифференциация звуков сш.
Цели   и   задачи.
 Закреплять   знание   норм   артикуляции   звуков   сш;
дифференцировать   звуки   сш   в   слогах,   словах;   развивать   фонематическое
восприятие; формировать навыки работы с обобщениями; развивать понимание
пространственных отношений; логическое мышление; зрительное восприятие.
Оборудование:  буквы   сш,   картинки   с   изображением   Малыша,   Карлсона   и
Фрекен   Бок,   карточки   с   заданиями,   слоговая   таблица,   карточки   с
дифференцированными заданиями, раскраски, карандаши зеленый и красный.
Ход занятия.
I Орг. момент.
1.       Знакомство с героями занятия.
Составьте имена героев занятия по первым буквам названий картинок.
Запишите их и выделите буквы сш.
Сегодня у нас необычный урок:
Карлсон, Малыш и Фрекен Бок
Будут учить, а вы обучаться.
Знания вам всегда пригодятся!
Выставляются на доску изображения героев занятия.
2.       Сформулировать тему занятия.
II Основная часть.
1.       Сравнительная характеристика звуков сш.
С — согласный, глухой, при его произнесении губы в улыбке, выдыхаемый
воздух холодный, кончик языка упирается в нижние зубы.
Ш — согласный, глухой, при его произнесении губы вытягиваются в трубочку,
выдыхаемый воздух теплый, язык принимает форму «чашечки».
2.       Соотнесение звуков занятия с буквами для их обозначения на письме.
                                        с  ш

3.       Послушайте звуки и поднимите соответствующую букву, когда услышите звуки занятия.
Звуки: с,   ш,   з,     щ,     у,       ц,        ш,      ж,      с,     ф,      с,     ш.
4.       Дифференциация звуков с  ш на уровне слога.
Малыш и Карлсон предлагают нам поиграть с ними. Однако поиграть мы
сможем только тогда, когда друзья выполнят задание, которое задала им Фрекен
Бок. Помогите им: прочитайте слоги без ошибок. Тогда Фрекен Бок разрешит
Малышу и Карлсону поиграть с нами.
са — ша — са                                 су — шу — шу
со — со — шо                                 ыс — сы — ыш
5.       Работа по уточнению словаря ( Одежда).
Посмотрите внимательно на карточку. Нам надо помочь Карлсону и Малышу
выбрать нужную одежду.
Те предметы одежды, которые подойдут Малышу, обведите красным кружком, а
те которые подойдут Карлсону,  зеленым. Объясните свой выбор.
Картинки: шорты, галстук, рубашка, носки, шарф, спортивный костюм.
6.       Физминутка «Яблоко».
Малыш выбрал то, что необходимо. Теперь можно отправляться на улицу. Но
сначала отдохнем.
Руки протяни, яблоко сорви.
Стал ветер яблоню качать,
Трудно яблоко сорвать,
Подпрыгну, руку протяну
Быстро яблоко сорву.
7. Пальчиковая гимнастика «Карандаш».
Карандаш в руках катаю,
Между пальчиков верчу.
Непременно каждый пальчик
Быть послушным научу.
8. Развитие пространственных отношений. Карлсон и Малыш стоят в магазине,
А пред ними товар на витрине.
Где что находится — ты назови,
Деньги плати и домой забери.
Помогите Малышу и Карлсону сделать покупки в магазине: определите
расположение каждого предмета.
Картинки:
груши                          кисточка                         ласты
вишни                          скрепки                          карандаши
что находится в правом верхнем углу;
в левом нижнем углу;
между вишнями и карандашами;
над скрепками;
в правом нижнем углу;
в левом верхнем углу;
слева от кисточки.
9. Рассмотрите наложенные изображения. Назовите их. Выделите буквы с — ш.
Друзей пора поторопить.
Но что же к ужину купить?
Продукты — будто невидимки,
Узнать их трудно на картинке.
Картинки: груша, сосиски, колбаса, вишни, абрикос.
Прикрепить нужный продукт к герою занятия.
III Итог занятия.
Наступил прощанья срок,
Прозвенит вотвот звонок.
Говорят вам на прощанье:
«Не скучайте, до свиданья!»
Кто же вспомнит наш урок, И слова припомнит в срок?
Дети вспоминают тему занятия и подбирают слова для Карлсона и Малыша.

file_name: 2 класс.docx

intro: Основная задача логопеда специальной школы - предупреждение и преодоление неуспеваемости, обусловленной различной тяжестью недоразвития устной речи. Общая задача при коррекционно-развивающем обучении - своевременная и целенаправленная работа по восполнению пробелов в развитии устной речи - как звуковой, так и смысловой её сторон. Основными задачами этих занятий являются развитие фонематического слуха, постановка и закрепление звуков, формирование психологических предпосылок к полноценной учебной деятельности.

title: Дифференциация звуков с-ш (2 класс, логопедическое занятие).