extracted_text:
______________     Городская олимпиада по русскому языку
Задания для учащихся 4 класса
Задание 1. Определи, какое слово нужно употребить в каждом предложении. Выбери и
подчеркни  правильный вариант.
1. Ранней весной оживает природа, и у всех (радушное/радостное) настроение.
Последлительного путешествия друзья оказались в гостинице, где им оказали  (радушный/
радостный) приём.
2. Лену расстроило (обидное/обидчивое) замечание товарища.
C (обидчивым/обидным) соседом трудно разговаривать.
3. Румяная клюква растёт на (болотистых/болотных) кочках.
Туристы долго шли по (болотистой/болотной) местности.
Задание 2. Сколько имён прилагательных в пословице? Обоснуй свой выбор.
С миру по нитке – голому рубашка?
Объяснение:
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Задание 3. Правильно ли говорят и пишут: о ёлке, о яблоне, о юбилее, о Егоре и т.п.?.
Объясни.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Задание 4. Допиши пословицы:
1) ……………….крыльями, ……………дружбой.
_____________________________________________________________________________
2) …………….корнями, …………..друзьями.
_____________________________________________________________________________
Задание 5. Сколько звуков [ц] в предложении:
Путешественницы скоро отправятся в ПетропавловскКамчатский._____________________
Задание 6. Составь из данных слов словосочетание по схеме: прилагательное +
существительное.
ИНЕЙ + ДОСКИ + НОЖ + Д = ? ___________________________________________ Задание 7. К данным словам напиши синонимы с шипящими на конце:
ЕРУНДА ____________________________________
КОМАНДА  __________________________________
СИЛА  _______________________________________
ВРАНЬЁ  ________________________________________
ПРИЗЫВ  ________________________________________
Задание 8. «Крылатые слова» – это образные, меткие выражения, изречения, вошедшие в
общее   употребление.   Восстанови   фразы   из   басен   И.А.   Крылова,   напиши     названия
произведений,
взяты.
«крылатые
слова»

которых

эти

из

А вы, друзья, как ни садитесь………
_____________________________________________________________________________
……….. да зуб неймёт.
_____________________________________________________________________________
Когда в товарищах согласья нет…..    .
_____________________________________________________________________________
Задание 9. Анаграмма — перестановка букв в слове, создающая новое слово (например,
роман — норма). Составьте к каждому данному слову по одному новому:
адрес  _________________________    волос   _______________________
майка __________________________ сосна   ____________________________
Задание 10.  Объясни, как ты понимаешь эти выражения.
Белая ворона ______________________________________________________________
Отложить в долгий ящик ____________________________________________________
Перемывать косточки – ______________________________________________________
Задание 11.У какого слова значение определено неверно. Дайте правильное значение.
 недоумение – сомнение, удивление
 невежда – грубый, невоспитанный человек
 изморозь – иней на ветках деревьев, на проводах
 пороша – только что выпавший снег
________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Задание 12.  В каком ряду оба прилагательных употреблены в переносном значении?
Отметь галочкой.  бархатный голос, пустая тарелка      пустая тарелка, бархатное платье
 бархатное платье, пустая голова      пустая голова,   бархатный голос
Задание 13. Прочитай отрывок из легенды о появлении озера Увильды на Южном Урале.
1) Там, где шумит голубая волна озера Увильды, где ветер гуляет по соснам и поет свою
бесконечную песню, родилась эта легенда.2) В те поры спал наш Урал, как могучий богатырь.
3) Не будили его гудки паровозов, не дымили заводские трубы, не сверкали огни городов,
трактора по полям не гуляли. 4) Не было в те времена озера Увильды – большой чаши с
хрустальной и чистой водой. 5) Только речка в логу между гор пробивалась. 6) С косогоров
бежали ручьи (…) тут же в земле прятались.
Выполни задания:
1)   Какое   слово   нужно   вставить   в   предложение   №6   на   месте   круглых   скобок   с
многоточием (…)?
А) поэтому     Б) и      В) хотя      Г) но
2) В каком предложении есть синоним к слову овраг?
А) 1     Б) 4      В) 5      Г) 6
3) Какой прием использует автор легенды, описывая ветер в предложении?
А) сравнение    Б) олицетворение    В) эпитет
Задание 14. Дан текст в транскрипции:
[ут’иб’ап’ич’ал’ный’в’ит// галаватвай’абал’ит// йач’ихай’у/ йаахр’ип// штотакой’э// эта гр’ип//
н’ирум’аный’гр’ипвл’ису/ апаганый’ гр’ипвнасу//].
Запиши его по правилам русской орфографии и пунктуации.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
Задание 15. Поставь в словах ударение в соответствии с современными литературными
нормами.
Балованный, бахчевой, безудержный, возрастной, зазвонит, изваяние, иконопись, исчерпать.
Задание 16. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется букваИ?
 ц..нк, ц..ганочка
 дикц..я, ц..ркуль  ц..кнуть, падчериц..н
 нарц..сс, огурц..
Задание 17. Подбери синонимы к словам:

       зодчий  ____________________________________________________________
       кладезь  ___________________________________________________________
       вопить  ___________________________________________________________
       Задание 18.  Объясните фразеологический оборот:
       У него ветер в голове....______________________________________________________
       Как ветром сдуло....._________________________________________________________
      Бросать слова на ветер....._____________________________________________________
      Искать ветра в поле....________________________________________________________
      Задание 19.  Что выражает топорная работа? Выбери и отметь галочкой.
       ремесло плотника;
       работа, выполненная только с помощью одного топора;
       работа, которую нельзя выполнить без помощи топора;
       грубо, неумело выполненная работа;
       изящная, тонкая работа.
      Задание 20. Подбери имена прилагательные, которые характеризуют свойства
     человеческого характера, выраженные пословицей.
       Язык без костей: что хочет, то и лопочет.
____________________________________________
        Ел, да устал, спал, да
намаялся.____________________________________________________
      Задание 21. Расшифруйте данные пословицы.
      ЕН ВЁС ОТ ОТОЛОЗ, ТОЧ СТИЛЕБТ.

_________________________________________________________________________________
_

      ЕН ГОИБ ГРОШИК ТЮБИЖОГА.
_________________________________________________________________________________
___ Задания 22.  Найди ряд слов, в котором есть только однокоренные (родственные)
слова и
       нет форм слова.
       Ключ, ключики, ключи, ключа.
       Речник, река, речка, речной.
       Перелёт, перелётный, перелётная, перелёты.
       Берёза, берёзы, берёзу, берёз КЛЮЧИ
РУССКИЙ ЯЗЫК,4 КЛАСС
Задание 1. (6 б.   по 2 б.) Определи, какое слово нужно употребить в каждом предложении.
Выбери правильный вариант.
Ответ:
1. Ранней весной оживает природа, и у всех радостное настроение. После длительного
путешествия друзья оказались в гостинице, где им оказали радушный прием.
2. Лену расстроило обидное замечание товарища. С обидчивым соседом трудно разговаривать.
3. Румяная клюква растет на болотных кочках. Туристы долго шли по болотистой местности.
Задание 2. (2б.)
Сколько имён прилагательных в пословице? Обоснуй свой выбор.
Ответ:в этой пословице прилагательных нет. Слово «голому» – имя существительное
(субстантивированное),   образованное   путём   перехода   одной   части   речи   в   другую
(прилагательного в существительное).
Голый – не имеющий на себе одежды, покров, нагой.
С миру (Р. п.) – существительное;
по нитке (Д. п.) – существительное;
голому (Д. п.) – существительное;
рубашка (И. п.) – существительное.
Задание 3. (3б.)Правильно ли говорят и пишут: о ёлке, о яблоне, о юбилее, о Егоре и т.п.?.
Объясни.
Ответ:   Верно,   потому   что   предлог   «о»   употребляется   перед   существительными,   которые
начинаются  с букв е, ё, ю, я, так как они передают два звука: е – [й’э], ё – [й’о], ю – [й’у], я –
[й’а]. Таким образом, в этих словах первым мы слышим согласный звук [й’]: о ёлке, о яблоне, о
юбилее, о Егоре.
Задание 4. (по 2 б. за верный вариант)Допиши пословицы:
1) Птица сильна крыльями, а человек дружбой.
2)Дерево живёт корнями, а человек друзьями.
Задание 5. (2б.) Сколько звуков [ц] в предложении:
Путешественницы скоро отправятся в ПетропавловскКамчатский.
Ответ: В этом предложении 3 звука [ц].
Задание 6. (5б.)
Составь из данных слов словосочетание по схеме: прилагательное + существительное.
ИНЕЙ + ДОСКИ + НОЖ + Д = ? ___________________________________________
Ответ: ОСЕННИЙ ДОЖДИК.
Задание 7. (5б.)
К данным словам напиши синонимы с шипящими на конце:
Ответ:
ЕРУНДА – блажь
КОМАНДА – экипаж
СИЛА – мощь ВРАНЬЁ – ложь
ПРИЗЫВ – клич
Задание 8. (6б.  по 1б. за восстановленную фразу + по 1б. за название)
«Крылатые слова» – это образные, меткие выражения, изречения, вошедшие в общее
употребление. Восстанови фразы из басен И.А. Крылова, напиши  названия произведений,
из которых эти «крылатые слова» взяты.
Ответ:
А вы, друзья, как ни садитесь, …всё в музыканты не годитесь.    «Квартет»
…да зуб неймёт.   Хоть видит око, да зуб неймёт.                               «Лисица и виноград»
Когда в товарищах согласья нет,на лад их дело не пойдет.               «Лебедь, щука и рак»
Задание 9. (2б., по 0.5б.)
Анаграмма   —   перестановка   букв   в   слове,   создающая   новое   слово   (например,   роман   —
норма). Составьте к каждому данному слову по одному новому:
Ответ: среда, слово, кайма, насос
Задание 10.  (3б.)
Объясни, как ты понимаешь эти выражения.
Ответ:
 Белая ворона человек, резко отличающийся от окружающих; не такой, как все.
 Отложить   в   долгий   ящик    переносить   выполнение чеголибо   на   неопределенно   длительное
время, надолго задерживать решение какоголибо вопроса.
 Перемывать косточки  сплетничать, злословить, судачить о комлибо
Задание 11.(2 б.)
У какого слова значение определено неверно. Дайте правильное значение.
1) недоумение – сомнение, удивление
2) невежда – грубый, невоспитанный человек
3) изморозь – иней на ветках деревьев, на проводах
4) пороша – только что выпавший снег
Ответ: №2 невежда – грубый, невоспитанный человек
Задание 12. (2б.)
В каком ряду оба прилагательных употреблены в переносном значении?
4) пустая голова,   бархатный голос
Задание 13.(6б.  по 2 б. за каждый верный вариант) Прочитай отрывок из легенды о
появлении озера Увильды на Южном Урале.
Выполни задания:
1) Какое слово нужно вставить в предложение №6 на месте круглых скобок с многоточием
(…)?
А) поэтому     Б) и      В) хотя      Г) но
Ответ:  Б) и
2) В каком предложении есть синоним к слову овраг?
А) 1     Б) 4      В) 5      Г) 6
Ответ: В) 5
3) Какой прием использует автор легенды, описывая ветер в предложении?
А) сравнение    Б) олицетворение    В) эпитет
Ответ:Б) олицетворение Задание   14.   (Отсутствие   орфографических   ошибок3б.,   верно   указаны   границы
предложений – 3 б., отсутствие пунктуационных ошибок – 3б.).
Дан текст в транскрипции:
Запиши его по правилам русской орфографии и пунктуации.
Ответ: У тебя печальный вид. Голова твоя  болит. Я чихаю, я охрип. Что такое? Это грипп! Не
румяный гриб в лесу, а поганый грипп в носу.
Задание 15. (4 б.  по 0,5 б.) Поставь в словах ударение в соответствии с современными
литературными нормами.
Ответ:Бало! ванный, бахчево! йбезу! держный, возрастно! й, зазвони! т,извая! ние,
и! конопись, исче! рпать.
Задание 16. (1б.)
В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?
Ответ: дикц..я, ц..ркуль
Задание 17. (по 1б. за каждый верный вариант)
Подбери синонимы к словам:
Ответ:
зодчий  архитектор, главный строитель, проектировщик повеление — команда, приказ,
приказание, распоряжение.
кладезь  много; средоточие, колодец, золотой фонд, сокровищница
вопить  выть, голосить, реветь, причитать2. кричать, орать, реветь, горланить, горлопанить
Задание 18.  (по 1 б.)Объясните фразеологический оборот:
Ответ:
У него ветер в голове....–беспечная и легкомысленная персона, которая никогда не задумывается
над поступками и последствиями своих деяний.
Как ветром сдуло.....         значит быстро уйти, убежать. Стоит, как вкопанный.   Значит стоит не
шевелясь, не двигаясь, опешив от чегото.
Бросать слова на ветер.....  значит  безответственно, необдуманно, не придавая значения своим
словам.
Искать ветра в поле....     значит заниматься бесполезными поисками чегол.
Задание 19.  (1б.) Что выражает топорная работа? Выбери и отметь галочкой.
ремесло плотника;
работа, выполненная только с помощью одного топора;
работа, которую нельзя выполнить без помощи топора;
грубо, неумело выполненная работа;
изящная, тонкая работа.
Ответ: грубо, неумело выполненная работа;
Задание 20.    (2 б.) Подбери имена прилагательные, которые характеризуют свойства
человеческого характера, выраженные пословицей.
Ответ:
Язык без костей: что хочет, то и лопочет. Болтливый
Ел да устал, спал да намаялся. Ленивый Задание21. (по 3 б.за каждый верный вариант)
Расшифруйте данные пословицы.
ЕН ВЁС ОТ ОТОЛОЗ, ТОЧ СТИЛЕБТ. Не все то золото, что блестит.
ЕН ГОИБ ГРОШИК ТЮБИЖОГА. Не боги горшки обжигают.
     Задания 22. Найди ряд слов, в котором есть только однокоренные (родственные) слова и
нет форм слова.
 £ Речник, река, речка, речной. Используемая литература:
1. Олимпиада по русскому языку 4 класс http://www.5egena5.ru/4klass.html
2. Задания для проверки олимпиад по русскому языку. 4й класс
http://открытыйурок.рф/статьи/636396/
3. Познание и творчество. Архив. http://future4you.ru/index.php?Itemid=160

file_name: ЗАДАНИЯ К ОЛИМПИАДЕ ПО РУССКОМУ  ЯЗЫКУ, 4 класс.docx


file_name: ДНЕВНИК КР.docx

intro: Свой план воспитательной работы я составила в соответствии с новым Законом об образовании и ФГОС, и положения, которое было принято в нашей школе. Его можно подделать под себя в соответствии с требованиями в своей школе. Он состоит из нескольких разделов: анализа работы за прошедший год, целей и задач класса (школы), общих сведений об учениках, психолого-педагогической характеристики класса и тематического планирования на весь учебный год.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ


extracted_text:
План  конспект урока по легкой атлетике для учащихся 5 класса
Дата:
Время: 40 мин.
Задачи:
1.Разучивание прыжков  в высоту с 79 шагов разбега
2. Круговая тренировка на развитие прыгучести
3. Развитие скоростносиловых качеств
Методы проведения: Фронтальный, групповой
Инвентарь: стойки для прыжков в высоту, планка, эстафетные палочки
Ч/У
1.
Подготов.
часть
(13мин.)
2.
Основная
часть
(25мин.)
Содержание урока
1. Построение, рапорт, приветствие,
сообщение задач урока.
2. Теоретические сведения: тб на
занятиях по прыжкам в высоту.
3. Строевые упражнения: перестроение
уступом.
4. Разновидности ходьбы:
 на носках, руки в стороны
 на пятках, руки на поясе
 на внутренней и внешней стороне стопы
 в полуприседе, руки за спину
 в приседе руки на поясе
5. Бег.
 обычный бег
 приставными шагами влево, вправо
 с изменением направления
 с выполнением заданий по сигналу
(присесть, поворот в прыжке на 180о
,
прыжок вверх и т. д.)
 с высоким подниманием бедра
 с захлестыванием голени назад
 «ножницы»
 приставными шагами
 спиной вперед.
6. Ходьба с восстановлением дыхания.
7. Перестроение уступом.
8. ОРУ на месте.
1.Разучивание прыжков  в высоту с 79
шагов разбега
– Рассказ и показ;
 стоя боком к планке со стороны маховой
ноги, толчковая нога впереди, маховая
сзади. Последовательный перенос маховой
ноги, затем толчковой через планку.
– то же в прыжке через планку на высоте
50–60 см.
 прыжки в высоту с 1–3 шагов разбега.
Над планкой выпрямить маховую ногу, а
затем энергично отправить ее вниз,
Дозка
1,5 мин
1 мин
2 мин
2 мин
2 мин
ОМУ
Внимание на внешний вид учащихся.
Команды: «Направо!», «Налево!», «Кругом!»,
После предварительного расчета на 1и 2й «В
две шеренги – Стройся!», «В одну шеренгу –
Стройся!»
Следить за осанкой,
Спина прямая, голову поднять.
Внимательно слушать и выполнять команды
учителя.
Следить за дыханием.
Дистанция 2 шага
Колено выше
Ноги прямые
Смотреть за направлением через левое плечо
1 мин
5 мин
После предварительного расчёта по заданию 4
2 на месте подаётся команда: «По расчёту
шагом  Марш!». 4 номера выполняют 4 шага
вперед, 2два, остальные на месте. Считать до
5, т.к. на 5 счет приставляется левая нога.
10 мин
В момент наивысшей точки взлета маховая нога
и плечи посылаются в сторону планки, руки
опускаются вниз. Приземление происходит на
маховую ногу. повернув стопу и колено внутрь.
– то же, но над планкой наклонить
туловище к толчковой ноге, руки опустить
– 5–6 раз.
 постепенно увеличивая разбег
_ прыжки на небольшой высоте
 на средней высоте
 с полного разбега на высоте близкой к
максимальной.
2. Круговая тренировка на развитие
прыгучести:
 прыжки на скакалке,
 выпрыгивание из полного приседа,
 выпрыгивание со скамейки со сменой ног,
 запрыгивание на горку матов,
 прыжки через скамейку.
10 мин
3. Подвижная игра «Вызов номеров».
5 мин
3.
Заключит.
часть
(34 мин)
1. Построение, подведение итогов урока.
2. Домашнее задание: выполнение
упражнений  ОФП.
34 мин
Переход по станциям по кругу
3 круга
Организованный уход из зала

intro:
1. Построение, рапорт, приветствие, сообщение задач урока.
2. Теоретические сведения: тб на занятиях по прыжкам в высоту.
3. Строевые упражнения: перестроение уступом.
4. Разновидности ходьбы:
- на носках, руки в стороны
- на пятках, руки на поясе
- на внутренней и внешней стороне стопы
- в полуприседе, руки за спину
- в приседе руки на поясе
5. Бег.
- обычный бег
- приставными шагами влево, вправо
- с изменением направления
- с выполнением заданий по сигналу (присесть, поворот в прыжке на 180о, прыжок вверх и т. д.)
- с высоким подниманием бедра
- с захлестыванием голени назад
- «ножницы»
- приставными шагами
- спиной вперед.
6. Ходьба с восстановлением дыхания.
7. Перестроение уступом.
8. ОРУ на месте.

1.Разучивание прыжков  в высоту с 7-9 шагов разбега

– Рассказ и показ;
- стоя боком к планке со стороны маховой ноги, толчковая нога впереди, маховая сзади. Последовательный перенос маховой ноги, затем толчковой через планку.
– то же в прыжке через планку на высоте 50–60 см.
- прыжки в высоту с 1–3 шагов разбега. Над планкой выпрямить маховую ногу, а затем энергично отправить ее вниз, повернув стопу и колено внутрь.1. Построение, рапорт, приветствие, сообщение задач урока.
2. Теоретические сведения: тб на занятиях по прыжкам в высоту.
3. Строевые упражнения: перестроение уступом.
4. Разновидности ходьбы:
- на носках, руки в стороны
- на пятках, руки на поясе
- на внутренней и внешней стороне стопы
- в полуприседе, руки за спину
- в приседе руки на поясе
5. Бег.
- обычный бег
- приставными шагами влево, вправо
- с изменением направления
- с выполнением заданий по сигналу (присесть, поворот в прыжке на 180о, прыжок вверх и т. д.)
- с высоким подниманием бедра
- с захлестыванием голени назад
- «ножницы»
- приставными шагами
- спиной вперед.
6. Ходьба с восстановлением дыхания.
7. Перестроение уступом.
8. ОРУ на месте.

1.Разучивание прыжков  в высоту с 7-9 шагов разбега

– Рассказ и показ;
- стоя боком к планке со стороны маховой ноги, толчковая нога впереди, маховая сзади. Последовательный перенос маховой ноги, затем толчковой через планку.
– то же в прыжке через планку на высоте 50–60 см.
- прыжки в высоту с 1–3 шагов разбега. Над планкой выпрямить маховую ногу, а затем энергично отправить ее вниз, повернув стопу и колено внутрь.

title: План - конспект урока по легкой атлетике для учащихся 5 класса


extracted_text:
Дата:                                                                              Класс: 1            51  урок
Тема:
Цель урока:
Считай  по  два
Ввести термины, связанные с понятием «задача», продолжать знакомить с краткой
записью условия задачи, познакомить с этапами исследования;
 Развивать мышление, вычислительный навык, внимание, умение ставить вопросы и
находить на них ответы;.
Учащиеся закрепят умение анализировать текст, что будет способствовать развитию, обогащению и
Ожидаемый
результат
совершенствованию речи и мышлению
Деятельность учителя
3 мин.
I. Организационный момент
Цель этапа: Приветствует учащихся, проверяет
готовность к уроку, желает  успеха. Для создания
психологической атмосферы проводит игру «Расскажи
мне обо мне», а также делятся на группы.
10 мин.
II. Проверка пройденного материала. С помощью
приема «Карта бита» осуществляет проверку знаний
учащихся.
Деятельность
обучающихся
Ученики осмысливают
поставленную цель.
Проводят игру
«Расскажи мне обо мне».
Называют хорошие
качества своих
одноклассников. С
помощью пазлов делятся
на группы.
Демонстрируют свои
знания.
Нагляднос
ти
Пазлы
Карты
15 мин.
III. Актуализация знаний Демонстрируют знания, умения. Постеры
Попробуйте сосчитать самостоятельно, помогите Незнайке. (Дети считают про себя и дают ответ.)
Проверим. Даша будет учительницей. Она указкой будет показывать один лепесток за другим, а вы будете считать хором.
        Даша, с какого леестка начнем счет?
Аналогично в роли учителя выступают другие ученики, выбрав лепесток, с которого начинают счет.
Ученица показывает лепесток. Дети считают.
         Сколько же лепестков у ромашки? (9.)
         Почему у нас всегда получалось 9?
(Мы ничего не изменяли. Мы не убирали лепестки и не добавляли. Количество не изменяется,
считать можно как угодно. Результат не зависит от порядка, в котором ведется счет.)
         Незнайка считал лепестки и у него получилось 10?
         В чем его ошибка?
(Незнайка считал один лепесток два раза. Незнайка не умеет считать.)
Дети закрывают глаза и про себя считают число ударов в бубен.
         Сколько ударов сосчитали? (Ответы детей.)
А сейчас задание для самых смекалистых. Откройте учебник на странице 7.
                Какую бусинку нужно надеть первой? Второй? Третьей?
Учитель читает стихотворение:
Один, два, три,
Четыре, пять,
Шесть, семь, восемь,
Девять, десять.
Можно все пересчитать,
Начертить, измерить, взвесить.
         Давайте посчитаем. Кто будет ехать в первом вагоне, если прицепить красный паровоз? (Кот.)
Повторно стихотворение читается хором.
         Каким по счету будет последний вагон? (Пятым.)
         А если прицепить зеленый паровоз, кто будет ехать в первом вагоне? (Попугай.)
         Кто будет ехать в последнем вагоне? (Кот.)
         Сколько всего вагонов? (Пять.)
Далее дети вместе с учителем разбирают фигуры на стр. 5 и находят ошибку, которую допустил
Незнайка.
Учитель знакомит учащихся с тетрадью и её разлиновкой. Заранее подготовленными рисунками.
Работа в тетради.
(Круги, квадраты, четырехугольники, треугольники.) Я  думаю, вы не будете ошибаться и у себя в
тетрадях правильно выполните следующее задание. Подготовьте для работы зеленый карандаш.
         Какие фигуры вы. видите?
Задание 1
ромашки).
Задание 2
Задание 3
Раскрасить столько кружочков, сколько ромашек в букете. На доску прикрепляется рисунок (3
Раскрасить столько квадратиков, сколько чашек на столе. Прикрепляется рисунок (4 чашки). Раскрасить столько четырехугольников, сколько огурцов на тарелке. Прикрепляется рисунок (2
огурца).
Задание 4
Раскрасить столько треугольников, сколько груш в вазе. Прикрепляется рисунок (4 груши).
Далее учитель предлагает выполнить работу в тетради по образцу, данному в учебнике (с. 4).
Подобный образец учитель заранее прописывает в тетрадях учащихся.
10 мин.
IV. Закрепление урока. С помощью метода «Толстые и
тонкие вопросы» проводит закрепление урока.
Демонстрируют свои
знания. Отвечают на
разноуровневые вопросы.
Разноуровн
евые
карточки
Устный счет
 Перед тем, как приступить к изучению новой темы,
нужно себя настроить на математический лад.
 1) Задачи в стихах
 а) На забор взлетел петух
 Повстречал еще там двух.
 Сколько стало петухов? (3)
 б) Три цыпленка стоят
 На скорлупки глядят.
 Два яичка в гнезде
 У наседки лежат.
 Сосчитай поверней,
 Отвечай поскорей:
 Сколько будет цыплят
 У наседки моей? (5)
 в) 6 орешков мамасвинка
 Для детей несла в корзинке.
 Свинку ежик повстречал
 И еще 4 дал.
 Сколько орехов свинка
 Деткам принесла в корзинке? (10)
 г) Семь веселых поросят
 У корытца в ряд стоят.
 Два ушли в кровать ложиться,
 А скольким еще не спится? (5)
 д) Жилибыли у жилета
 Три петли и два манжета.
 Если вместе их считать
 3 да 2, конечно, … (5).
 Только знаешь в чем секрет? 5 мин.
 У жилета нет манжет!
 2) Местоположение чисел
  Покажите «соседей» чисел 5, 7, 9, 6, 2.
V. Итог урока
Цель этапа: самооценка учащимися результатов своей
учебной деятельности.
Проводит рефлексию.
Какую цель мы поставили сегодня на уроке?
Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?
Карточки
Смайлики
На стикерах записывают
свое мнение по поводу
урока. Оценивают работу
своих одноклассников. С
помощью смайликов
изображают свое
настроение.
 2 мин. VI. Домашняя работа. Объясняет особенности
выполнения домашней работы.
Ученики записывают в
дневниках.
Дневник
дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете
поддерживать учащихся? Как вы
планируете стимулировать способных
учащихся
оценивание. Как вы
планируете увидеть
приобретенные знания
учащихся?
межпредметные связи, соблюдение
СанПиН ИКТ компетентность. Связи с
ценностями
рефлексия.
были ли цели обучения
реалистичными?
Что учащиеся сегодня узнали? На что
было направлено обучение?
Хорошо ли сработала
запланированная дифференциация?
Выдерживалось ли время обучения?
Какие изменения из данного    плана я
реализовал и почему?
Итоговая оценка
Какие два аспекта в обучении прошли
очень хорошо( с учетом преподавания
и учения)?
Какие два обстоятельства могли бы
улучшить урок( с учетом
преподавания и учения)?
Что узнал об учениках в целом или
отдельных лицах?
  Проводит рефлексию.
Какую цель мы поставили сегодня на уроке?
Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?
1.
2.
1.
2.

file_name: урок 51.docx

intro:
Тема:  	"Считай  по  два"
Цель урока:
Ввести термины, связанные с понятием «задача», продолжать знакомить с краткой записью условия задачи, познакомить с этапами исследования;
 Развивать мышление, вычислительный навык, внимание, умение ставить вопросы и находить на них ответы;.
Ожидаемый результат	Учащиеся закрепят умение анализировать текст, что будет способствовать развитию, обогащению и совершенствованию речи и мышлению

title: Краткосрочный план урока математики № 51 (1 класс)


extracted_text:
Конспект урока по физической культуре для 5 класса (по ФГОС)
Предмет: физическая культура
Класс:  5
Тип урока: обучающий
Раздел: баскетбол.
Цель урока: Комбинация из освоенных элементов передвижения и владения мячом в баскетболе.
Задачи:
Предметные:    Формировать умение выполнять перемещения  и владение мячом в баскетболе.
Личностные: Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство при выполнении элементов перемещений и
владение мячом в баскетболе.
     Познавательная: Анализировать  технику  перемещений и владение мячом в баскетболе.
   Коммуникативная: Проявлять взаимопомощь и поддержку во время освоения элементов перемещений в баскетболе.
   Регулятивная:  Контролировать и оценивать комбинацию из освоенных элементов в баскетболе.
Деятельность
учащегося
Личностная
3
формирование
интереса
Этап образовательного процесса
Деятельность учителя
1
Подготовительный(12 минут)
1.Сообщение УЗ на урок
Знакомство   с   темой   и   планом
урока.
2.Разминка: ОРУ на месте:
исходное положение (и.п.) –
руки на поясе; наклоны головы
1вправо, 2влево, 3вперед, 4
назад
и.п. – о.с., руки в замок,
круговые вращения кистями,
произвольно (20 сек.);
и.п. – о.с., руки в замок,
волнообразные движения
2
Ознакомить учащихся с целью
и   задачами   урока,   настроить
на урок
Рассказ о продуктах  питания,
которые помогают человеку,
расти,  придают много сил и
бодрости, усиливают
защитные силы организма,
помогают бороться с
болезнями.
Регулятивная
Познавательная Коммуникативная
4
Активное   участие   в
диалоге с учителем.
Самостоятельно
выстраивают питание
школьника с
помощью памятки и
инструкций учителя.
5
Весь класс во
фронтальном
режиме слушает
учителя

Совместно
с
учителем делают
вывод:   что   же
такое
«Рациональное
питание
школьников»?
6
Ведут обсуждение
по заданной теме,
вступают в диалог
с учителем и
одноклассниками.
Строят
высказывания по
теме
«Рациональное
питание
школьников» кистями влево (на первые 4
счета), то же влево (на
следующие 4 счета);
 и.п. – о.с., руки в замок; 1 –
руки ладонями к груди; 2 –
выкрут вперед; 3 – и.п.; 4 –
выкрут вверх;
 и.п. – о.с., правая рука вверху,
левая внизу, рывки руками на
каждый счет (6 8 раз),
постепенно увеличивать частоту
движений до максимальной;
 и.п. – о.с., руки к плечам,
круговые движения руками
вперед, то же – назад (по 4 раза);
 и.п. – о.с., круговые движения
прямыми руками вперед, то же
назад, (по 4 раза), следить за
амплитудой движений;
 и.п. – о.с., руки на пояс,
круговые движения туловищем
вправо, то же – влево (по 4 раза),
следить за амплитудой
движений, ноги прямые, пятки не
отрывать от пола;
 и.п. – стойка ноги врозь, руки
на пояс; пружинящие наклоны
туловища к правой ноге, в
середину, к левой ноге, и.п. (по 4
раза), ноги в коленях не сгибать,
руками достать пола;
 и.п. – о.с., руки на пояс,
прыжок ноги вместе (15 сек.),
прыжки на месте, прыгать на
носках, туловище и ноги прямые;
Подготовить
организм
занимающихся   к   работе   в
основной части урока

Упражнения   выполняются   в
шеренгу по два
Все   упражнения   разминки
выполнять по 6 повтора.
Размять   кисти   рук   для
дальнейших упражнений
Установить   роль
разминки   при
подготовке
работы
волейбольными
мячами
с

Упражнения   выполнять   на
максимальной амплитуде
Умение
выполнять
физические
упражнения   для
развития мышц
При   выполнении   упражнений
организуем
анализ
правильности
выполнения
упражнений партнером

Планировать
путь достижения
цели,
  ставить
познавательные
задачи.
Сознательное
выполнение
определенных
упражнений.
Определить
последовательность
и
приоритет
разминки   мышечных
групп

ход
Обсудить

предстоящей
разминки
Произвольно
строим   речевое
проговаривание
упражнений   за
учителем   при
проведении
разминки
на
Деятельность
направлена

продуктивное
взаимодействие
при   проведении
разминки   как   со
сверстниками   при
работе,   так   и   с
учителем Правильное
выполнение
задания
Выполняют   команды
учителя,
контролируют   свои
действия   согласно
инструкции учителя
Наклон делать глубже, ноги в
коленях не сгибать
При   выполнении   прыжков   на
месте – сохранять дистанцию
Основной(28 минут)
Сегодня   мы   с   вами   закрепим
перемещения в стойке игрока, а
так же будем учиться   передаче
мяча  2мя руками сверху,
А   сейчас   я   попрошу   вас
построиться   и   мы   начинаем
работу.
Деление класса на два
отделения.
 (по половому признаку или по
степени
физической
готовности)

Рассказ   и   показ   техники
верхней передачи.
1 часть (18минут)
Кисти рук в «замок». Кистевое
вращение в сочетании с ходьбой
перекатом с пятки на носок
  Стойки и перемещения игрока.
Перемещение от лицевой линии
до средней линии – лицом
вперед, обратно – спиной вперед
1 место занятий
Работа в парах вдоль зала
Перемещениями называют
способы передвижения игрока
на площадке для выполнения
технических приёмов и
тактических действий.
Обратить внимание на
постановку стопы, ноги слегка
согнуты. Руки согнуты в
локтевых суставах, кисти на
уровне пояса.

во
Безопасное
поведение
время
выполнения
задания
Соблюдение
правил
выполнения
заданного
двигательного
действия,
проявление
 дисциплинирова
нности.
Повторяют за
педагогом и
запоминают.
Владеть
известными
современному
волейболу
 приемами игры и
умение
 регулировать свои
действия,
взаимодействовать в
группе.
Распределение
функций
обучающихся   во
время   работы   по
местам занятий

по
из
Формировать
мыслительные
операции
каждому
разучиваемых
элементов
и

соединение   их   в
целое
Определить
эффективную
модель
Осуществляют
самоконтроль
за
состоянием   своего
организма.

Умение
анализировать,
выделять и
формулировать

Развиваем   умение
выразить
свою
мысль   по   поводу
освоения
 технических
приёмов

тактических
действий
одноклассниками
и 1. Передача мяча сверху двумя
руками от головы.
2. Верхняя передача мяча после
одного отскока от пола.
3.Один   учащийся   набрасывает
мяч   другому,   тот   выполняет
верхний приём над собой.
2место   занятий   у   сетки   –
работа в тройках
1. Первые  номера встают
лицом  перед своими
игроками, держа в руке
мяч в стойке
волейболиста один
занимающийся
набрасывает мяч
партнеру, второй верхней
передачей возвращает ему
мяч обратно.
2.Ученик подбрасывает
мяч и выполняет
передачу мяча 2мя
руками сверху партнеру.
Партнер ловит и делает
тоже задание.
3.  Верхняя передача над собой и
передача партнеру.
2 часть  (10 минут)
Класс делится на три команды
Эстафета   с элементами
волейбола
1. Капитан  держит мяч в руках
перед лицом (кисти в «ковшик»).
Проведение краткого
инструктажа, руководство
работой, коррекция действий
(по мере необходимости).
Рассказ учителя: приём
начинается с разгибания ног,
затем начинают движения
руки.
В момент соприкосновения
рук с мячом ноги разгибаются
быстро, заключительным
движением кистей рук мячу
придаётся необходимое
направление.
При верхней передачи
основная нагрузка приходится
на указательные и частично
средние пальцы, большие
пальцы смягчают воздействие
мяча на руки, а безымянные и
мизинцы поддерживают мяч.
После каждых 10 передач
меняться ролями. Руки с
ногами выравниваем,  плавно
выпрямляемся и мяч
подбрасываем своему игроку.
Обратить внимание учащихся
на стойку и расположение рук
и пальцев на мяче.
Набрасывать мяч партнеру
точно на подготовленные
руки.
Обратить внимание на стойку
и готовность рук к передаче.
При передаче руки и ноги
уметь
осуществлять   их
в
разных
условиях

Развитие   чувства
ритма
Оценивают
правильность
выполнения
учебной   задачи,
 собственные
возможности   её
решения
к

Положительное
отношение
занятиям
двигательной
деятельностью

к
Внимательно
относится
собственным
переживаниям
при   допущении
ошибок
Развитие
координационны
 задачу
Владения
знаниями об
индивидуальных
особенностях
физического
развития и
физической
подготовки в
соответствии с
возрастным
нормативом
Владеть
комплексом
приемов,
которыми в игре
приходиться
пользоваться
чаще, и
выполнять их с
наибольшим
эффектом
Умение
выделять
необходимую
 информацию
Уметь
договариваться   в
совместной
 деятельности,
взаимодействоват
ь со сверстниками.

Находят
адекватные
способы
поведения
и
взаимодействия   с
партнерами   во
время   учебной   и
игровой
деятельности.
Формирование
умения работать в
группе;
договариваться;
контролировать
действия партнера
Умение   заметить
достоинства
  и
недостатки
 своего
исполнения
движений
Принимать
инструкцию учителя,
четко ей следовать.
Осуществлять
контроль.
Оценивать
выполнение
двигательных
действий согласно
поставленным
задачам.
Сохранять   учебную
цель   и
задачу;
осуществлять
самоконтроль
Самоконтроль
правильности
выполнения
упражнений выпрямляются, руки
сопровождают полет мяча и
после передачи почти
полностью выпрямляются.
Помогает и поправляет
 У вас все получилось, вы
молодцы!
Но нам есть, к чему
стремится, чтобы быть
сильными, здоровыми,
ловкими.
Сгибая ноги и, выпрямляя их,
бросает мяч партнеру через
сетку игрок  тоже стоит в позе
волейболиста, ловит и бросает
мяч обратно. После этого
становится в конец строя
2. «Одна верхняя передача».
Капитан накидывает
волейбольный мяч через сетку,
игрок выполняет передачу
сверху и становится в конец
строя. Игра завершается, когда
все побывают в роли капитана,
команда, закончившая игру
раньше выигрывает.
3. Добежать до сетки, подкинуть
мяч, пройти под сеткой, поймать
мяч с обратной стороны.
Оббежать стойку, вернуться
обратно в строй команды,
передав мяч следующему.
Умение   собраться,
настроиться
на
деятельность

Осуществлять
самоконтроль,
выявлять отклонения
от эталона.
Осуществлять
актуализацию
полученных
знаний,
ранее
основываясь,
  в
том   числе,   и   на
жизненном
опыте.
Анализ
полученной
информации
Оказывать
посильную
помощь
моральную
поддержку
сверстникам
  и
Взаимодействие
со сверстниками
на принципах
взаимоуважения и
взаимопомощи
Умение
сосредоточиться
для достижения
цели
Внимательное
отношение к
собственным
переживаниям и
переживаниям
соперников
х способностей в
сложных
двигательных
действиях
Постоянно
совершенствоват
ь приемы,
улучшая общую
согласованность
 их выполнения
Развитие
доброжелательно
го отношения к
учителю и
товарищам;
Развитие
трудолюбия и
ответственности
за качество своей
 и коллективной
деятельности.
Активное
включение в Заключительный   рефлексия
 (5 минут)
1. Анализ выполнения УЗ
обучающимися, рефлексия,
домашнее задание Учитель
задает вопросы:
 что нового узнали на уроке?
   как   вы   понимаете,   что   такое
рациональное
питание
школьников?
Напомнить   фразу   «В   здоровом
теле  здоровый дух».
Помочь   сделать   вывод,   что
здоровье   тела   зависит   и   от
питания,   а   здоровье   духа      от
здоровья тела (человек  есть то,
что он ест).

 какие упражнения вы сегодня
выполняли на уроке?
 оцените свою работу на уроке.
Составьте  памятку для детей и
родителей «Меню моей семьи».
Восстанавливаем
дыхание.

пульс,
Проверяем   степень   усвоения
обучающимися УЗ
Для того, чтобы сохранять
и укреплять здоровье,
необходимо знать, как
работает организм. Важно
соблюдать правила питания,
тогда пищеварительная
система будет хорошо
работать!
Ставим УЗ на дом
1
2
выполнение
двигательного
действия;
взаимодействие
со сверстниками;
развитие
внимания
Определить
собственные
ощущения   при
освоении учебной
задачи на уроке.
Формируем
умение выделять
основные
признаки
сравнения
выполнения УЗ
Обсуждают
работу на уроке.
Повторяют
новые
полученные
знания на уроке.
Оценивают   свою
деятельность.
Условия,
необходимые   для
достижения
поставленной цели
Определить   смысл
поставленной
на
уроке УЗ

свою
Оценивают
работу   на   уроке,
прослушивают
оценку учителя
Вычленять новые
знания.
Объяснять понятие
«Рациональное
питание
школьников».

Обеспечиваем
социальную
компетентность   и
учет
позиции
других людей
на
Отвечают

вопросы   учителя,
формулируют
понятие
«Рациональном
питании
школьников»
Слушают
одноклассников,
активно
участвуют
решении
коммуникативной
задачи,   выражают
свое   мнение   об
итогах   работы   на
уроке
в
Осознать
нужность
домашнего
задания
3
4
5
6

intro:
Подготовительный(12 минут)
1.Сообщение УЗ на урок
Знакомство с темой и планом урока.
2.Разминка: ОРУ на месте:
-исходное положение (и.п.) – руки на поясе; наклоны головы 1-вправо, 2-влево, 3-вперед, 4-назад
-и.п. – о.с., руки в замок, круговые вращения кистями, произвольно (20 сек.);
-и.п. – о.с., руки в замок, волнообразные движения кистями влево (на первые 4 счета), то же влево (на следующие 4 счета);
- и.п. – о.с., руки в замок; 1 – руки ладонями к груди; 2 – выкрут вперед; 3 – и.п.; 4 – выкрут вверх;
- и.п. – о.с., правая рука вверху, левая внизу, рывки руками на каждый счет (6 -8 раз), постепенно увеличивать частоту движений до максимальной;
- и.п. – о.с., руки к плечам, круговые движения руками вперед, то же – назад (по 4 раза);
- и.п. – о.с., круговые движения прямыми руками вперед, то же назад, (по 4 раза), следить за амплитудой движений;
- и.п. – о.с., руки на пояс, круговые движения туловищем вправо, то же – влево (по 4 раза), следить за амплитудой движений, ноги прямые, пятки не отрывать от пола;Подготовительный(12 минут)
1.Сообщение УЗ на урок
Знакомство с темой и планом урока.
2.Разминка: ОРУ на месте:
-исходное положение (и.п.) – руки на поясе; наклоны головы 1-вправо, 2-влево, 3-вперед, 4-назад
-и.п. – о.с., руки в замок, круговые вращения кистями, произвольно (20 сек.);
-и.п. – о.с., руки в замок, волнообразные движения кистями влево (на первые 4 счета), то же влево (на следующие 4 счета);
- и.п. – о.с., руки в замок; 1 – руки ладонями к груди; 2 – выкрут вперед; 3 – и.п.; 4 – выкрут вверх;
- и.п. – о.с., правая рука вверху, левая внизу, рывки руками на каждый счет (6 -8 раз), постепенно увеличивать частоту движений до максимальной;
- и.п. – о.с., руки к плечам, круговые движения руками вперед, то же – назад (по 4 раза);
- и.п. – о.с., круговые движения прямыми руками вперед, то же назад, (по 4 раза), следить за амплитудой движений;
- и.п. – о.с., руки на пояс, круговые движения туловищем вправо, то же – влево (по 4 раза), следить за амплитудой движений, ноги прямые, пятки не отрывать от пола;


extracted_text:
Тема:  Совершенствование технических действий в баскетболе
Задачи: Обучающая: совершенствовать технику ловлипередачи мяча, совершенствовать
умения в бросках мяча, совершенствовать технику ведения мяча
Развивающая: развивать двигательные качества – ловкость, быстроту реакции,
координацию движений
Воспитательная: воспитательные: воспитывать у обучающихся чувства коллективизма,
взаимовыручки, дружбы
 Инвентарь: баскетбольные мячи, конусы
Части
урока
Содержание урока
Дозировка ОМУ
1. Построение. Приветствие,
1 мин
 сообщение задач урока
2. Ходьба:
 обычная;
 на носках, руки на поясе;
 на пятках, руки за голову;
 на внешней части стопы;
 на внутренней части стопы;
 спиной вперед перекатом с
носка
 на пятку;
 перекатом с пятки
 на носок
3. Бег:
 обычный;
 спиной вперед;
 правым боком вперед;
 левым боком вперед
45 мин
68 раз

68 раз
6 раз

12 подняться на носки, руки
вверх – вдох; 34 опуститься,
руки вниз – выдох
Спина прямая, выполнять под
счет
Спина прямая, руки прямые,
круг шире
Подготовительная Ноги прямые, наклон ниже
4. Упражнение на
восстановление дыхания
5. ОРУ с баскетбольными
мячами на месте:
  1. И.п. стойка ноги врозь, мяч
внизу
6 раз
Пятки от пола не отрывать,
руки прямые на уровне плеч
Наклон головы вперед
И.п.
Наклон головы назад
И.п.
Наклон головы влево
И.п.
Наклон головы вправо
И.п.
  2. И.п. тоже
14 круг руками влево
58 круг руками вправо
6 раз
  3. И.п. тоже
6 раз
Наклон к левой ноге, мячом
коснуться носка левой ноги
Пятки от пола не отрывать
И.п.
Тоже к правой
И.п.
  4. И.п. ноги врозь, мяч перед
собой
6 раз
Поворот туловища влево, мяч
влево
И.п.
Мах выше, ноги прямые Тоже вправо
И.п.
Отмашка рук выше
6 раз
5. И.п. основная стойка, руки
вниз
Выпад влево, мяч вперед
И.п.
Тоже вправо
И.п.
6. И.п. основная стойка, мяч за
головой
Упор присед мяч вперед
6 раз
И.п.
Тоже
И.п.
7. И.п. основная стойка, мяч за
головой
6 раз
Мах левой ногой вперед, мяч
вперед
И.п.
Тоже правой
И.п.
8. И.п. основная стойка, мяч
внизу
Прыжки в стойку ноги врозь,
мяч вверх
И.п.
Тоже
И.п.
Основная
1. Упражнения с мячом
«Школа мяча»
34 мин
Развитие «хватки мяча»
Мяч к себе не прижимать, не  вращение мяча вокруг
туловища влево (вправо);
 перевод мяча за спиной на
месте вправо (влево);
 «арка»;
 подкинуть мяч вверх
коснуться руками пола
поймать мяч, не дав ему упасть
2. Совершенствование техники
ведения мяча:
  правой, левой рукой по
прямой;
  с изменением направления
движения
 ( с обводкой стоек)
3. Совершенствование техники
ловлипередачи мяча в парах:
67  мин
 двумя руками от груди с
места;
 тоже с шагом вперед;
 тоже с отскоком от пола;
 одной рукой от плеча
(правой, левой)
4. Эстафета ( комбинация из
освоенных элементов: ловля
мяча – ведение –бросок в
ронять на пол
Мяч посылается в пол правой
(левой) рукой за спиной
Мяч удерживается двумя
руками за спиной на уровне
пояса. Подбросить мяч
движением кистей так, чтобы
он перелетел через голову
вперед. Поймать мяч двумя
руками впереди.
Мяч ведется сбоку  спереди
правой, левой рукой.
Ведение выполняется
толчкообразными
движениями кисти за счет
сгибания и разгибания руки в
локтевом суставе и мягкого,
направляющего толчка
пальцами
И.п. о.с. баскетболиста, мяч
на уровне груди. Руки
полностью выпрямляются
вперед вниз, движение кистей
и пальцев уточняет
направление полета мяча
Обратить внимание, чтобы
рука была прямая во время
передачи
Не допускать пробежек,
нарушений в ведении. Бросок
в кольцо  выполнять заданным
способом кольцо  подбор мяча
передача)
Класс делится на две команды,
которые построены в колонны
у средней линии зала. По
сигналу первый игрок команды
преодолевает расстояние до
корзины с ведением мяча,
бросает в корзину, подбирает
мяч, ведет мяч до линии
нападения волейбольной
разметки и передачей отдает
мяч второму игроку команды.
Команда, первая забившая 10
мячей, побеждает. Затем
команды меняются щитами
7 мин
10 мин
Заключительная
1. Построение
3 мин
Контроль осанки
2. Подведение итогов урока,
выставление оценок лучшим
ученикам
3. Творческое задание
4. Домашнее задание:
 подтягивание из виса
(мальчики);
  сгибание и разгибание рук в
упоре лежа (девочки)
Сообщение результатов урока
Баскетбол – это ловкость!
Баскетбол – это дружба!
Баскетбол – это скорость!
Это все, что нам нужно!
5 раз
10 раз

intro:
1. Построение. Приветствие,
 сообщение задач урока
2. Ходьба:
- обычная;
- на носках, руки на поясе;
- на пятках, руки за голову;
- на внешней части стопы;
- на внутренней части стопы;
- спиной вперед перекатом с носка
 на пятку;
- перекатом с пятки
 на носок
3. Бег:
- обычный;
- спиной вперед;
- правым боком вперед;
- левым боком вперед

4. Упражнение на восстановление дыхания
5. ОРУ с баскетбольными мячами на месте:
  1. И.п.- стойка ноги врозь, мяч внизу
Наклон головы вперед
И.п.
Наклон головы назад
И.п.
Наклон головы влево
И.п.
Наклон головы вправо
И.п.
  2. И.п.- тоже
1-4 круг руками влево
5-8 круг руками вправо
  3. И.п.- тоже1. Построение. Приветствие,
 сообщение задач урока
2. Ходьба:
- обычная;
- на носках, руки на поясе;
- на пятках, руки за голову;
- на внешней части стопы;
- на внутренней части стопы;
- спиной вперед перекатом с носка
 на пятку;
- перекатом с пятки
 на носок
3. Бег:
- обычный;
- спиной вперед;
- правым боком вперед;
- левым боком вперед

4. Упражнение на восстановление дыхания
5. ОРУ с баскетбольными мячами на месте:
  1. И.п.- стойка ноги врозь, мяч внизу
Наклон головы вперед
И.п.
Наклон головы назад
И.п.
Наклон головы влево
И.п.
Наклон головы вправо
И.п.
  2. И.п.- тоже
1-4 круг руками влево
5-8 круг руками вправо
  3. И.п.- тоже

title: Совершенствование технических действий в баскетболе 6 класс


extracted_text:
Тема: Баскетбол.
Цель: Развитие двигательных качеств
Задачи:
1.Прыгучести.
2.Скоростных качеств (стартовой скорости)
3.Воспитание целеустремленности, настойчивости.
Инвентарь: Стойки, баскетбольные мячи, фишки.
Место  проведения: Спортзал школы.       2014г
№п\п                        ФИО
1
2
Вводная часть.
Построение. Рапорт. Приветствие Перекличка.
Разминочный бег
Разминка. ОРУ:
1.Упражнение на дыхание
2.И.п. Основная стойка. Ноги на ширине плеч,
руки согнуты в локтевых суставах. Вращение
пальцами.
3.И.п. Основная стойка. Ноги на ширине плеч,
руки согнуты в локтевых суставах. Сжимание
разжимании пальцев в кулак.
4.И.п. Основная стойка. Ноги на ширине плеч,
руки согнуты в локтевых суставах. Вращение
предплечьями.
5.И.п. Основная стойка. Ноги на ширине плеч,
руки к плечам. Вращение плечами вперед,
назад, одновременно, попеременно, Вращение
руками.
6.И.п. Основная стойка. Ноги на ширине плеч.
Наклоны туловища в правую левую сторону.
7.И.п. Основная стойка. Ноги на ширине плеч.
Наклоны туловища вперед с прогибом назад.
8 И.п. Упор лежа. Сгибание разгибание рук в
упоре лежа.
9 И.п. Основная стойка. Приседание.
10 Прыжки на правой, на левой, на двух с
поворотом
Основная часть.
Прыжки по диагонали:
а) на правой ноге, ускорение.
б) на левой ноге, ускорение.
в) с ноги на ногу, ускорение,
г) на двух ногах, ускорение.
Дозиров
ка
Методические
рекомендации
Бег по заданию
учителя (рваный бег)
Чередуя ускорение с
бегом трусцой.

ОРУ. С
баскетбольными
мячами способствуют
быстрее формировать
технические навыки
учеников.

3 мин.
10 р
10 пр.
10р
10р
10р
10р
15р
15р
10р
10мин
7мин
Прыжки чередуются с
отдыхом. Прыжки через гимнастическую скамейку:
а) на правой ноге,
б) на левой ноге,
в) с ноги на ногу,
г) на двух ногах,
д) с ноги на ногу скрестно.
е)
Развитие скоростных качеств:
а) челночный бег с набивными мячами,
увеличивая количество мячей и попыток и
дистанцию.
б) челночный бег 4*9м.
в)  челночный бег по заданию учителя.
Учебная игра 2*5мин
Заключительная часть:
Подведение итогов. Задание на дом,
приседание 37 раз
7мин
5 мин.
10мин
3мин

Правила игры.
Указать на ошибки
При выполнении
технических приемов
Приседание укрепляет
мышцы ног, для
прыгучести.

intro:
Вводная часть.

Построение. Рапорт. Приветствие Перекличка.
Разминочный бег
Разминка. ОРУ:

1.Упражнение на дыхание
2.И.п. Основная стойка. Ноги на ширине плеч, руки согнуты в локтевых суставах. Вращение пальцами.
3.И.п. Основная стойка. Ноги на ширине плеч, руки согнуты в локтевых суставах. Сжимание разжимании пальцев в кулак.
4.И.п. Основная стойка. Ноги на ширине плеч, руки согнуты в локтевых суставах. Вращение предплечьями.
5.И.п. Основная стойка. Ноги на ширине плеч, руки к плечам. Вращение плечами вперед, назад, одновременно, попеременно, Вращение руками.
6.И.п. Основная стойка. Ноги на ширине плеч.
Наклоны туловища в правую левую сторону.
7.И.п. Основная стойка. Ноги на ширине плеч.
Наклоны туловища вперед с прогибом назад.
8 И.п. Упор лежа. Сгибание разгибание рук в упоре лежа.
9 И.п. Основная стойка. Приседание.
10 Прыжки на правой, на левой, на двух с поворотом

Основная часть.
Прыжки по диагонали:
а) на правой ноге, ускорение.
б) на левой ноге, ускорение.
в) с ноги на ногу, ускорение,
г) на двух ногах, ускорение.Вводная часть.

Построение. Рапорт. Приветствие Перекличка.
Разминочный бег
Разминка. ОРУ:

1.Упражнение на дыхание
2.И.п. Основная стойка. Ноги на ширине плеч, руки согнуты в локтевых суставах. Вращение пальцами.
3.И.п. Основная стойка. Ноги на ширине плеч, руки согнуты в локтевых суставах. Сжимание разжимании пальцев в кулак.
4.И.п. Основная стойка. Ноги на ширине плеч, руки согнуты в локтевых суставах. Вращение предплечьями.
5.И.п. Основная стойка. Ноги на ширине плеч, руки к плечам. Вращение плечами вперед, назад, одновременно, попеременно, Вращение руками.
6.И.п. Основная стойка. Ноги на ширине плеч.
Наклоны туловища в правую левую сторону.
7.И.п. Основная стойка. Ноги на ширине плеч.
Наклоны туловища вперед с прогибом назад.
8 И.п. Упор лежа. Сгибание разгибание рук в упоре лежа.
9 И.п. Основная стойка. Приседание.
10 Прыжки на правой, на левой, на двух с поворотом

Основная часть.
Прыжки по диагонали:
а) на правой ноге, ускорение.
б) на левой ноге, ускорение.
в) с ноги на ногу, ускорение,
г) на двух ногах, ускорение.

title: Развитие двигательных качеств. Баскетбол


extracted_text:
Ұйымдастырылған  оқу қызметтінің  технологиялық  картасы
Технологическая карта организационной учебной деятельности
Құні / дата: 8 декабря  – пятница..
Бiлiм беру саласы/
Образовательная область: «Здоровье»
Бөлiм/Разделы: Основы безопасного поведения.
Тақырыбы /Тема: «Чрезвычайные ситуации – что это?»
Мақсаты/Цель: Закрепить представления детей о ситуациях, которые можно назвать «чрезвычайными»,
о природных явлениях наносящих ущерб человеку, о навыках действия в экстремальных ситуациях.
Развивать умение находить решение в сложных ситуациях, применять элементарные приёмы оказания
первой  медицинской помощи на практике. Воспитывать чувство взаимопомощи, взаимовыручки;
внимательного, заботливого, готового прийти на помощь человека.
Сөздік жұмысы/Словарная работа: чрезвычайные ситуации, торнадо, смерч, землетрясение,
наводнение, буря, шторм.
Билингвалды компонент/Билингвальный  компонент: қауіпопасность, қауіпсіздікбезопасность; су
тасқыны, өрт, дауыл, дауыл, жер сілкінісі, құтқарушылар наводнение, пожар, ураган, шторм,
землетрясение,спасатели.
Технологиялық қамтамасыз ету/Технологическое обеспечение: куклаигрушка «Стобед»,  мяч,
картинка форма спасателей, картинки стихийных бедствий, плакат «Опасности, происходящие по вине
человека».
 Тәрбиешінің  қызметтінің / Действия воспитателя
 Дети, посмотрите на свои руки. У мальчиков они большие,
сильные, у девочек  нежные и ласковые. Мы любим свои руки,
ведь они могут все: и обнять друга, и поднять упавшего
товарища, и дать корм голодным птицам, и красиво накрыть
стол.
 За что ты, Артем, любишь свои руки? Амалия, а ты любишь
свои руки? Какие добрые и умные у вас руки!
Что за чудочудеса:
Раз рука и два рука!
Информация воспитателя о чрезвычайных ситуациях.
 Среди многих умений, которые нужны в жизни каждому
человеку, есть одно очень важное  умение правильно
действовать в случае любой опасности. Чем больше ты знаешь
о разных видах опасности, тем увереннее ты будешь себя
чувствовать. А это очень важно. Если человек уверен в себе, в
своих знаниях, он обязательно сумеет справиться с
опасностью, даже незнакомой.
– Сегодня мы поговорим об опасности и безопасности.
Билингвальный компонент: қауіпопасность, қауіпсіздік
безопасность.
– А вот и наш гость. Давайте с ним познакомимся. Его зовут
СТОБЕД.
– Как вы думаете, почему у него такое странное имя?
– А попадает он в такие опасные ситуации, потому что не
знает ничего об опасностях, отчего они бывают, как себя вести
при той или иной опасности.
– Поможем ему и расскажем, что мы знаем об опасностях.
Балалардың
қызметтінің \
Деятельность детей
Рассматривают свои руки.

Высказывают свое мнение,
делятся впечатлениями.
Повторяют слова.
Слушают воспитателя.
Повторяют, запоминают
слова.
Рады гостю. Знакомятся,
здороваются.
С ним происходят разные
истории, он не соблюдает
правила безопасности.
Опасность – это ситуация,
қызметтінің
кезеңі
Этапы
деятельно
сти
қ
ы
л
ы
ш
у
а
ғ
з
о
қ

о
н
н
о
и
ц
а
в
и
т
о
М

қ
ы
л
я
и
ц
а
в
и
т
о
М
й
ы
н
ь
л
е
т
и
д
у
б
о
п
қ
ы
л
ы
ш
у
р
ы
т
с
а
д
м
ы
й
Ұ
к
і
л
і
ш
у
н
е
д
з
і

–

о
н
н
о
и
ц
а
з
и
н
а
г
р
О
й
ы
в
о
к
с
и
о
п – Сегодня мы поговорим о чрезвычайных ситуациях,
происходящих в природе.
– Отвечая на вопросы, вы назвали такую ЧС как
землетрясение.
– Мы живём в домах, которые при подземных толчках ведут
себя поразному.
– Какие дома более устойчивые: деревянные, бревенчатые или
кирпичные, панельные?
– Назовите, какие же самые безопасные места в доме?
– Давайте попробуем найти такие места у нас в группе.
ночью светить фонарём; если попали в воду ухватиться за
плавающие предметы и др.)
– Может ли быть опасным дом или здание после затопления?
Почему?
– Мы назвали стихии земли, воды, остался – воздух. Ветер
тоже способен вызвать разрушения и навредить человеку.
– Назовите, какие вы знаете воздушные стихийные бедствия?
– Что такое ураган, смерч, мы называли,  когда отвечали на
вопросы. О них людей предупреждают заранее, чтобы люди
могли к ним подготовиться.
– Давайте назовём, как надо себя вести при этих бедствиях:
1). Спрятаться в надёжное укрытие (подвал, погреб, под мост).
2). Защитить глаза, рот, нос от песка и земли.
3). Нельзя залезать на крышу, прятаться на чердаке.
4). Если едите на машине, остановиться, но из машины не
выходить, плотнее закрыть двери, окна.
5). Не прятаться под деревьями, электрическими проводами.
– Что мы будем делать, если ураган застиг нас во время
прогулки в лесу? (надо укрыться в овраге, прижаться к земле).
– Во время ЧС бывают пострадавшие и очень важно вовремя
оказать им первую медицинскую помощь, чтобы спасти им
здоровье и жизнь. Тогда на помощь приходят спасатели
(показываю картинку).
– У них есть специальная техника и инструменты, которые
помогают разбирать завалы из камней.
– Какими должны быть спасатели?
 Ребята что нового вы узнали на занятии?
 Как вы думаете, какие ЧС могут возникнуть в нашем городе?
 Какие вы можете дать советы Стобеду?
 Что вам понравилось на занятии?
В нашем городе  стихийные бедствия бывают очень редко, но
вы с родителями во время отпуска, можете оказаться в тех
местах, где возникают ЧС. Поэтому важно знать, что делать в
таких ситуациях, и я надеюсь, что вы не растеряетесь сами,
Слушают воспитателя.
деревянные
 углы пересечения
капитальных стен,
дверные проёмы, санузлы
 дети встают на
Играют в игру,
вспоминают правила.
Да.
 повреждается фундамент
дома
ураган, смерч, тайфун,
буря и др.
Называют как надо вести
себя при бедствиях.
Рассматривают
иллюстрации.
Сильными, смелыми,
ловкими, специально
подготовленными,
дают советы как
правильно себя вести в
чрезвычайных ситуациях,
чтобы избежать
неприятностей и
опасностей.

–
қ
ы
л
ы
ш
у
р
ы
т
с
а
д
м
ы
й
Ұ
к
і
л
і
ш
у
н
е
д
з
і
й
ы
в
о
к
с
и
о
п

о
н
н
о
и
ц
а
з
и
н
а
г
р
О
қ
і
л
і
ш
у
т
е
з
ү
т

–
к
і
т
с
к
е
л
ф
е
Р

о
н
в
и
с
к
е
л
ф
е
Р

й
и
щ
ю
у
р
и
г
и
р
р
о
к
                           Күтілетін  нәтиже /Ожидаемый результат:
Нені білу керек/ Знать: о чрезвычайных ситуациях, происходящих в природе; о работе спасателей,
правила поведения при чрезвычайных ситуациях.
Нені білді/ Уметь : находить решение в сложных ситуациях, применять элементарные приёмы оказания
первой  медицинской помощи на практике.
Нені игереді/ Иметь: представления детей о ситуациях, которые можно назвать «чрезвычайными», о
природных явлениях наносящих ущерб человеку, о навыках действия в экстремальных ситуациях.

file_name: Технологическая карта.docx

intro: На занятии дети узнают о чрезвычайных ситуациях, происходящих в природе; о работе спасателей, правила поведения при чрезвычайных ситуациях. Смогут рассказать о ситуациях, которые можно назвать «чрезвычайными», о природных явлениях наносящих ущерб человеку, о навыках действия в экстремальных ситуациях, находить решение в сложных ситуациях, оказывать первую помощь.

title: Технологическая карта Основы безопасного поведения. Тема: «Чрезвычайные ситуации – что это?» подготовительная группа


extracted_text:
Тема
Цель
Ожидаемый
результат
Этап урока
Присчитываем  и  отсчитываем  по  два  Урок 52
совершенствование навыков сложения и вычитания в случаях присчитывании и отсчитывании
по 2.
Задачи: развивать умения правильно и быстро прибавлять и вычитать 2;
              развивать вычислительные навыки;
             формировать умение самопроверки и самооценки.
первоклассники закрепят навыки сложения и вычитания с числом 2.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
 Мотивация к
учебной
деятельности.
 Организационный   момент.
  Приветствует

учеников,  проверяет   готовность   к   уроку,   желает
успеха.   Для   создания   психологической   атмосферы
проводит игру «Мне в тебе нравится
Ученики осмысливают поставленную
цель. Дети берут друг друга за руки и
улыбаются, называют хорошие качества
своих одноклассников
Минута чистого
письма
Целепологание
Проверка дом заданий
Логическая разминка
 Решите задачу:
Росли 3 дерева: береза, ель и тополь. Береза ниже
ели, ель ниже тополя. Какое дерево самое
высокое? Какое дерево самое низкое? (береза
ниже ели, ель ниже тополя)
 Как вы определили?
 Рассмотрите схему. Правильно мы решили
задачу?
Береза
Ель
Тополь
 Какой отрезок короче? Какой длиннее?
 Продолжите предложение
Если береза ниже ели, то ель (выше березы)
Если ель ниже тополя, то тополь (выше ели)
Если тополь выше березы, то береза (ниже тополя)
 По две!
Будем писать цифру 2.
Авхатова А.
 Да,  это  цифра два:
Есть и хвост, и голова
С длинной шеей лебединой,
Переходит шея в спину.
Хвостик пририсуй к спине:
Двойка  чёткая вполне.
В написании сложна:
Тренировка здесь нужна!
У ИД:
Филоненко Д., Матвеева А., Дьячков
М.
 Отгадайте какую цифру будем прописывать.
Людям всем дано от Бога
По одной лишь голове!
Ну, а руки что, а ноги?
Их у каждого по ...
Задания №№2, 12 «Узнавание цифр» (КиМ)
 Пропишите цифру 2.
 Подчеркните самую правильную цифру.
 Что изучали  на предыдущих уроках?
 Предлагаю, на уроке показать гостям, как вы научились складывать и вычитать с числом 2.
Кто согласен, поднимите руку.
 Сложение и вычитание с 1 и 2, название чисел при сложении.
Присчитывание по 2.
 Белка нашла 2 шишки,  а потом ещё 2.
 Сколько стало шишек?
 Нашла ещё 2. Сколько всего стало?  Побегала по лесу и ещё нашла 2. Сколько стало?
 А потом ещё 2. Сколько всего? (на наборное полотно выставляются шишки)
Отсчитывание по 2.
После того, как белочка собрала 10 шишек, она стала уносить их к себе в дупло.
 Сколько всего шишек?
 Белка унесла 2, сколько осталось?
 Унесла ещё 2, сколько осталось?
 Убрала ещё 2, сколько осталось?
 Потом ещё 2, сколько осталось?
 Убрала и эти 2, сколько осталось?
 Молодцы, много шишек мы насобирали белочке, не страшен будет ей теперь мороз.
Повторение
пройденного
материала
Устный счет
а) сосчитайте
– от 1 до 10 и обратно,
 от 1 до 10 через один, начиная с нуля,
 от 1 до 10 через один, начиная с единицы,
 от 1 до 10 через два с хлопками (1, 4, 7, 10)
б) игра «деньночь»
7+12+1
52+1+2
в) Игра «Весёлый мяч»
4+2, 6 + 2, 92
 К какому числу прибавили 2 и получили 5?
 Из какого числа вычли 2 и получили 6?
 Сумма каких двух одинаковых чисел равна 4?
1МД:
5+2=         72=         4+2=
92=          3+2=        82=
2+2=         62=         6+2=
52=          1+2=        102=
 КАРТОЧКА .
1 группа
3+7=
3+4=
82=
7+1=
5+4=
63=
6+2=
8+1=
2группа
66=
95=
8+2=
7+2=
0+8=
1+9=
6+3=
64=
Зашифрованное слова «Машенька»
Работа в

 группах
Коллективная работа Физминутка
Мотивация к
учебной
деятельности
Присчитывание и
отсчитывание по
2.
Хомка, Хомкахомячок
Полосатеький бочок.
Хомка раненько встаёт
Шейку моет, щёчки трёт,
Подметает Хомка хатку
И выходит на зарядку:
Раздва, тричетыре, пять
Хочет Хомка сильным стать!
Разгадайте ребус.
 Что или кого мы называем парой?
Можно сказать, что пара – это 2? Умеете
присчитывать и отсчитывать по 2?
Моделирование ситуации
 Предлагаю ребятам 3го ряда у доски встать
парами. А мы хором их посчитаем. Как считали?
 Теперь по парам садитесь на место. А мы
посчитаем. Как считали?
ИД.
Отправились Маша и Медведь на рыбалку. О чудо!
Рыбки ловилась по две. Сосчитайте, сколько рыбок
поймал Миша? Как считали?
 Ребята,  чему мы научились?
Практическое применение знаний
 Где это может пригодиться?
 У вас лежат конверты с монетками. Выложите все 2
рублёвые монетки.
 В школьном буфете булочка стоит 4 руб., стакан
сока – 2 руб. Сколько рублей нужно ученику, чтобы
купить одну булочку и стакан сока?
 Отложите монетами 6 рублей. Сколько монет
отложили? Как считали?
Повторение
пройденного
материала
1. Закрепление изученного материала.
Присчитывайте от 2 по 2.
Присчитывайте от 6 по 2.
Присчитывайте от 4 по 2.
Отсчитывайте от 10 по 2.
Отсчитывайте от 6 по 2.
Отсчитывайте от 8 по 2.
Рефлексия
Какая у нас была цель?
Как вы думаете, мы ее достигли? Что нам в этом
помогло? Что мешало?
Какое задание для вас было самым трудным (или
 Пара.
 Чайная пара, пара сапог, пара
перчаток, пара танцоров…
Да, можно.
 ???
Попробуем!
Дети 3го ряда становятся парами.
 2, 4, 6, 8,10.
 Присчитывали по 2.
 10, 8, 6, 4, 2.
 От 10 отсчитывали по 2.
 3, 5, 7, 9.
 Присчитывали по 2.
 Присчитывать и отсчитывать по 2.
…
 6 рублей.
 3 монеты.
 2+2+2=6 интересным), почему...

file_name: урок 52.docx

description: интересным), почему...

intro:
Тема: "Присчитываем  и  отсчитываем  по  два"  Урок 52
Цель: 	совершенствование навыков сложения и вычитания в случаях присчитывании и отсчитывании по 2.
Задачи: развивать умения правильно и быстро прибавлять и вычитать 2;
              развивать вычислительные навыки;
             формировать умение самопроверки и самооценки.

Ожидаемый результат:	первоклассники закрепят навыки сложения и вычитания с числом 2.

title: Краткосрочный план урока математики №52 (1 класс)


intro: Уголок выпускника включает в себя: памятку при сдаче ЕГЭ, положение о ГИА, сайты онлайн тестов, сам уголок для подготовки к ГИА, Советы психолога - мысленные стратегии преодоления страха при подготовке к экзаменам, Сравнение особенностей ГИА , методические рекомендации психолого-педагогической подготовки учащихся к ГИА.

title: Уголок выпускника


extracted_text:
Қысқа мерзімді жоспар                                                                          Пән мұғалімі:
БЕКІТЕМІН
ТАҚЫРЫП
МАҚСАТЫ
КҮТІЛЕТІН
НӘТИЖЕ
ПӘНІ
Биология
КЛАСЫ
8
   МЕРЗІМІ
Адамның негізгі ұлпалары: эпителий, дәнекер, бұлшық ет, жүйке.
Адамның негізгі ұлпалары туралы түсінік беру. Ұлпалардың атқаратын қызметтері туралы баяндау. Бекіту тапсырмалары
арқылы білімдерін жүйелеу.
Өз бетімен ізденіске бейімделеді.
Мәтін бойынша жұмыс жасауға дағдалынады;
Тапсырманы өз беттерінше орындауға үйренеді;
Сынып оқушыларымен  қарымқатынастары өрбиді;
Қойылған мәселені жетік меңгеріп одан әрі өрбітеді;
Ақпараттық білімдері сараланады;
Экологиялық, адамгершілік тәрбие беріледі;
КЕЗЕҢДЕРІ
РЕСУРСТАР
САБАҚТАҒЫ ІСӘРЕКЕТ
ДИФФЕРЕНЦИАЦ
БАҒАЛАУ
ИЯ
Ұйымдастыру
кезеңі
(2 минут)
Биология
оқулығы
Сабақ амандасып, сынып оқушыларын түгелдеуден басталады. Сергіту
сәті ретінде сыныпқа түрлі қимылқозғалыстарды қайталау ұсынылады.
Қызығушылықт
ы ояту
(3 минут)
Интернет
желісі
материалдары
Мағынаны тану
(15 минут)

  Мұғалім тарапынан сабақ тақырыбы таныстырылады. Оқушылармен
бірлесе отырып сабақтың мақсаты айқындалады.
Стикер
арқылы
бағалау
Жекеленген
оқушыларға көмек
«Сұрақтар шеңбері» әдісімен  «ой қыздыру», яғни ұлпалар туралы
туралы ой қозғау.

   Өткен тақырыпты бекіту мақсатымен оқушылар қатар бойынша бір
Биология
оқулығы
біріне сұрақтар қояды.
«Ұғыну»  сатысында   қолданылады.   Қолдану   технологиясы:   екі
оқушы  әрбір  азат жолдан   кейін  тоқтай  отырып   мәтінді  оқиды,  содан
Үш шапалақ
Тұлғааралық
интеллектке ие
оқушылар әр топта
жеке қасиеттері (15 минут)
кейін   бірбіріне   оқығанының   мазмұны   бойынша   әртүрлі   деңгейдегі
сұрақтар   қояды.   Берілген   түр   коммуникативті   дағдылардың   дамуына
әсер етеді.
Рефлексия
(10 минут)
Оқушылар стикерге «Жуан» және «Жіңішке» сұрақтарын жазып
тақтаға жапсырып, оған жауап береді.
«ББҮ» кестесін орындау.
Білемін
Білгім келеді
Үйрендім
қалыптасады
Қабілетті оқушы
мен деңгейі төмен
оқушыны анықтау
Фактілерді
баяндайды
Мадақтау
(3шапалақ,
2жұлдыз,
1тілек.
«Ыстық орындық» әдісі бойынша жаңа тақырыпты бекіту.
Қорытындылау
Үйге тапсырма:  Ұлпаларды зерттеп ашуда үлес қосқан ғалымдар туралы мәлімет жинақтау. Кесте
Ұлпалар
Құрылысы
Атқаратын қызметі

intro: Әріптестер арасында оқыту мен оқуды жетілдіру үшін оқушылардың рефлексивті іс-әркетінің тиімділігі туралы тәжірибе алмасу арқылы тиімді ұйымдастырылған кері байланыс, рефлексияның маңыздылығын ұғындыру, түрлерімен таныстыру, тәжірибелеріне енгізуге бағыт-бағдар беру. Сабақтағы кері байланыстың тиімділігін түсінеді. Күнделікті сабақта оқу-шылардан кері байланыс алуға дағдыланады. Келесі сабақтың жоспарын құруда, оқушылардың ұсыныстарын ескереді. Әрбір мұғалім өзіне есеп беруге дағдыланады.сабақ жоспары

администрации

group: Педагогика

title: Коучинг на тему: Оқыту үдерісіндегі кері байланыс пен рефлексияның маңыздылығы мен түрлері


description:
Қысқа мерзімді жоспар                                                                          Пән мұғалімі:
БЕКІТЕМІН
ТАҚЫРЫП
МАҚСАТЫ
КҮТІЛЕТІН
НӘТИЖЕ
ПӘНІ
Биология
КЛАСЫ
8
   МЕРЗІМІ
Адамның негізгі ұлпалары: эпителий, дәнекер, бұлшық ет, жүйке.
Адамның негізгі ұлпалары туралы түсінік беру. Ұлпалардың атқаратын қызметтері туралы баяндау. Бекіту тапсырмалары
арқылы білімдерін жүйелеу.
Өз бетімен ізденіске бейімделеді.
Мәтін бойынша жұмыс жасауға дағдалынады;
Тапсырманы өз беттерінше орындауға үйренеді;
Сынып оқушыларымен  қарымқатынастары өрбиді;
Қойылған мәселені жетік меңгеріп одан әрі өрбітеді;
Ақпараттық білімдері сараланады;
Экологиялық, адамгершілік тәрбие беріледі;
КЕЗЕҢДЕРІ
РЕСУРСТАР
САБАҚТАҒЫ ІСӘРЕКЕТ
ДИФФЕРЕНЦИАЦ
БАҒАЛАУ
ИЯ
Ұйымдастыру
кезеңі
(2 минут)
Биология
оқулығы
Сабақ амандасып, сынып оқушыларын түгелдеуден басталады. Сергіту
сәті ретінде сыныпқа түрлі қимылқозғалыстарды қайталау ұсынылады.
Қызығушылықт
ы ояту
(3 минут)
Интернет
желісі
материалдары
Мағынаны тану
(15 минут)

  Мұғалім тарапынан сабақ тақырыбы таныстырылады. Оқушылармен
бірлесе отырып сабақтың мақсаты айқындалады.
Стикер
арқылы
бағалау
Жекеленген
оқушыларға көмек
«Сұрақтар шеңбері» әдісімен  «ой қыздыру», яғни ұлпалар туралы
туралы ой қозғау.

   Өткен тақырыпты бекіту мақсатымен оқушылар қатар бойынша бір
Биология
оқулығы
біріне сұрақтар қояды.
«Ұғыну»  сатысында   қолданылады.   Қолдану   технологиясы:   екі
оқушы  әрбір  азат жолдан   кейін  тоқтай  отырып   мәтінді  оқиды,  содан
Үш шапалақ
Тұлғааралық
интеллектке ие
оқушылар әр топта
жеке қасиеттері

description:
(15 минут)
кейін   бірбіріне   оқығанының   мазмұны   бойынша   әртүрлі   деңгейдегі
сұрақтар   қояды.   Берілген   түр   коммуникативті   дағдылардың   дамуына
әсер етеді.
Рефлексия
(10 минут)
Оқушылар стикерге «Жуан» және «Жіңішке» сұрақтарын жазып
тақтаға жапсырып, оған жауап береді.
«ББҮ» кестесін орындау.
Білемін
Білгім келеді
Үйрендім
қалыптасады
Қабілетті оқушы
мен деңгейі төмен
оқушыны анықтау
Фактілерді
баяндайды
Мадақтау
(3шапалақ,
2жұлдыз,
1тілек.
«Ыстық орындық» әдісі бойынша жаңа тақырыпты бекіту.
Қорытындылау
Үйге тапсырма:  Ұлпаларды зерттеп ашуда үлес қосқан ғалымдар туралы мәлімет жинақтау. Кесте
Ұлпалар
Құрылысы
Атқаратын қызметі


extracted_text:
Видео «Гимн Победы»
1й ведущий.
С великим праздником, держава,
С победным светом на пути!
Светлее праздника, пожалуй,
На всей планете не найти!
2й ведущий.
Этот день людской слезой согретый.
Сколько времени бы ни прошло,
Всем, кто тихо скажет:
«День Победы!» —
Объяснять не надо ничего.
1й ведущий.
«День Победы!» — значит, умирали
Наши деды далеко не зря,
Землю нашу кровью поливали,
Чтобы мирная взошла заря.
2й ведущий.
«День Победы!» — значит, нет фашизма,
Значит, над Россией тихий свет,
Значит, дети рождены для жизни,
Для счастливых, мирных долгих лет
Есин Денис « Чтобы я родился и жил»
1й ведущий
Пускай назад история листает
Страницы легендарные свои
И память. Через годы пролетая,
Ведет опять в походы и бои.
Гимн «Бессмертного полка»
1.  Тем, кто шёл в бой за Родину, выстоял и победил ….
2.  Тем, кто был сожжён в бухенвальдских печах,
1.  Тем, кто на речных переправах шёл, словно камень ко дну.
2.  Тем, кто навеки, безымянный канул в фашистском плену,
1.  Тем, кто ради правого дела сердце был отдать готов,
2.  Тем, кто под машины ложился вместо понтонных мостов.
1.  Всем тем, кто ушёл в бессмертие и победил, посвящается … Минута молчания , просьба всех встать
Бабурина Настя «Обелиск»
Ведущий 2:
Первое взрослое платье надела,
Первые туфли на каблуке.
Ах, этот вальс танцевать так хотелось! –
Бусы и ленты, рука в руке!
Бал выпускной закружил нас с тобою,
Вот и заря в проеме окна!
Нет, не заря, это зарево боя!
Это июнь – двадцать второе,
Год сорок первый – война.
Музыка Рио-Рита, объявление войны
Зосименко, Сбитнева «А закаты алые»
Ведущий 1: Война проверяла всех на верность, самоотверженность, честность
и благородство, мужество и бесстрашие. Люди не думали о своей жизни. В
мыслях было только одно – остановить врага! Солдаты, не жалея сил, шли
трудными фронтовыми дорогами.
Нижмак Е. «Эх, дороги»
Ведущий 2: Вся страна – армия и народ, тыл и фронт – объединились под
лозунгами: «Смерть немецким оккупантам!», «Всё для фронта, всё для
победы!». Страна превратилась в единый военный лагерь. Самую большую
тяжесть вынесли на своих плечах женщины.
Танец «Синий платочек»
Фонограмма : Альбинони "Адажио" (на сцену выходят женщины в
чёрном со свечами,.
1-я Сварила бабка чугунок картошки, Потом груздей соленых принесла.
Нарезав хлеб, она собрала крошки И у крыльца их курам отдала.
 Закрыла печь, потом к столу присела. Ей вспомнилась нелегкая судьба. Она
неторопливо завтрак съела, И тишиной наполнилась изба
 На бабку фотографии смотрели К ней взглядами тянулись со стены. Вон тот,
в фуражке, сын ее — расстрелян Фашистами на третий день войны. А этот был такой, как батька, — крупный. На Висле свой двадцатый год
встречал Он говорил: «Вернусь, в окошко стукну». Но до сих пор еще не
постучал...
 Не позабыть тех лет, что часто снятся, Как беды, омрачившие страну..
Награды у нее в шкафу хранятся — Медаль за труд и орден за войну.
2-я Седые волосы и очень грустный взгляд,
Слеза не катится уже, нет плакать силы…
Она пришла сюда впервые год назад
И каждый день потом с тоскою приходила..
Ей дал Господь двух сыновей и дочь,
Но счастье это так недолго было,
Пришли однажды немцы в злую ночь
И всю деревню в полчаса убило…
Кричали дети, выла мать навзрыд ..
Пыталясь заслонить собой родимых,
Но пуля никого не пощадит ...
Погибли все...Ее лишь зацепило.
Рассвет...И гробовая тишина...
Не верит мать, что все еще живая...
Война, какая ж,злая ты,война!
За что детей ты наших убиваешь?!
Рыдала мать от горя и потерь,
Рыдала за людей,погибших ночью,..
Нет больше слез,соседей и детей..
Нет больше ничего...Лишь  жизни прочерк...
Лазарева Таня «Журавли»
Ведущий2: Война – это 1725 разрушенных и сожженных городов и посёлков,
свыше 70 тысяч сёл и деревень в нашей стране. Война это 32 тысячи
взорванных заводов и фабрик, 65 тысяч километров железнодорожных путей.
Ведущий 1:Война – это 900 дней и ночей блокадного Ленинграда. Это 125
граммов хлеба в сутки. Это тонны бомб и снарядов, падающих на мирных
людей. Война – это 20 часов у станка в день. Это урожай, выросший на
солёной от пота земле. Это кровавые мозоли на ладонях таких же девчонок и
мальчишек, как мы.
Кузьмина А. Муса Джалиль — Варварство Ведущий 2 : Война и юность… Война и матери… и вдовы.… Но самое
страшное, самое бесчеловечное – это ВОЙНА И ДЕТИ.
Дети войны – и веет холодом.
Дети войны – и пахнет голодом.
Дети войны – и дыбом волосы:
На челках детских…седые полосы.
Глаза девчонки семилетней,
Как два померкших огонька.
На детском личике заметней
Большая, тяжкая тоска.
Она молчит, о чем ни спросишь,
Пошутишь с ней – молчит в ответ,
Как будто ей не семь, не восемь,
А много, много горьких лет.
Песня « ДЕТИ ВОЙНЫ»(ТТ-1-16)
Ведущий 1: … Война не щадила никого: ни женщин, ни детей, ни стариков.
Сколько могил неизвестных героев по всей стране, сколько пропавших без
вести солдат, сколько вдов и матерей, оплакивающих своих детей, сколько
братских кладбищ по всей России, где покоятся те, кто отдал жизнь во имя
мира, во имя спасения нашей Родины. .
Ведущий1:
все дальше уходят события этой страшной войны, но мы верим, что наше
поколение сможет достойно защитить Родину!
СПКД-1-17 «Граница»
Ведущий 2  никогда не изгладится из памяти день 9 мая 1945 года – светлый
праздник победы нашего народа в битве с фашизмом. Всегда люди будут
благодарны участникам той страшной войны, сумевшим одолеть жестокого
врага.
Вед. 1 : Поздравляем с Великим праздником Победы! Желаем счастья и
мирного неба над головой ! Газманов «Вперед, Россия!»
Спасибо за внимание.

file_name: 9 мая.docx

intro: Сценарий лирического внеклассного мероприятия "День Победы" в форме литературно-музыкального концерта. Был проведен в Октябрьском аграрно-технологическом техникуме накануне 9 мая и никого не оставил равнодушным. Преподаватели и студенты выходили из зала  со слезами на глазах. мероприятие воспитывает патриотизм, интерес к истории и литературе.Сценарий внеклассного мероприятия "День Победы"


extracted_text:
КЛАССНЫЙ ЧАС: «МАМАпервое слово, главное слово!»
ЦЕЛЬ: воспитывать любовь,  чуткое, отзывчивое и доброе отношение к
матерям, бабушкам и всем женщинам. Воспитывать духовнонравственные
качества личности, чувства уважения, сострадания, доброты, нежности и
любви к женщине.

(На доске выставка рисунков «Моя мамочка», поделки для мам.)

        Здравствуйте, сегодня я  рада приветствовать наших дорогих гостей, всех
ребят, и, конечно же, самых милых, дорогих, родных и любимых мам на
необычном уроке.
        Итак, ребята, о ком будет наш классный час?
        Наш классный час посвящён празднику «День матери»
        А назовём мы его словами песни «МАМАпервое слово, главное слово!».
        Вы согласны с этим высказыванием? Объясните, почему?
        Самое первое слово на ЗемлеМАМА. Это первое слово, которое
произносит человек, и звучит оно на всех языках одинаково нежно.
        Что может быть на свете более священным, чем имя «Мама»  для любого
из нас, ребенка, подростка, юноши иль поседевшего взрослого, мама  самый
родной, самый дорогой человек на свете, давший самое ценное – жизнь.
Скажите, откуда я взялся?
Я всем задавал вопрос.
           А дедушка мне ответил:
           Нам аист тебя принес
А дядя шутил:  С вокзала
В корзинке тебя принесли.
            А бабушка мне сказала:
            В капусте тебя нашли.
Я знаю, неправда это,
Мама меня родила,
Я только не знаю ответа,
Где мама меня взяла.
                         Сестра на меня ворчала:
                         Ты голову всем вскружил.
                          А я начинал сначала:
                          А где я до мамы жил?
Никто это тайну из взрослых
Мне так объяснить и не смог.
Лишь мама ответила просто:
ТЫ ЖИЛ В МОЕМ СЕРДЦЕ, СЫНОК Каждую минуту на планете происходит чудо. Это чудорождение
ребенка, появление нового человека на свет. Когда рождается маленький
человечек он ничего не знает. Но малыш точно понимает, что гдето рядом
должна быть его мама – самый родной и близкий человек. Дада, мама и
ребенок неразрывно связаны друг с другом.
Первые минуты, часы, дни и первые годы ребенок должен находиться рядом с
мамой, а мама с малышом. Только мама отдает ребенку всю свою нежность,
любовь и заботу. Наверное, поэтому первое слово, которое произносит малыш
– это слово “МАМА!
        В России праздник День матери учреждён в 1998 году и отмечается в
последнее ноябрьское воскресенье.(т е 24 ноября)
Цель праздника — поддержать традиции бережного отношения к женщине,
закрепить семейные устои, особо отметить значение в нашей жизни главного
человека — Матери.
        День Матери  это еще и семейный праздник. Именно дети должны
познать, кем является для них мама, что сделала она для них и какого
почтения заслуживает. Своим рождением, жизнью, успехами мы обязаны
нашим дорогим и любимым мамам.
        Скажите, пожалуйста, ребята, а как вы будете праздновать этот праздник
у себя дома?
Я из школы прибегу,
Милой маме помогу.
Если надо, пол помою,
Пылесосом пожужжу,
В детский сад
За младшим братом
Обязательно схожу.
Почитаем вместе книжки,
Вместе будем рисовать,
А потом пойдем с братишкой
Нашу мамочку встречать.
Маме будет так приятно
Разве это не понятно?
        Каждый из вас в минуты радости или печали обязательно обращается к
ней, самому дорогому и преданному человеку! А сколько раз в жизни, порой
даже не замечая этого, как словоталисман, мы произносим слово мама!
             А теперь поиграем в игру  «Доскажи словечко».
Кто пришел ко мне с утра?
Кто сказал вставать пора?
Кашу кто успел сварить?
Чаю к каше мне налить?
Кто меня поцеловал?
Кто ребячий любит смех? Кто на свете лучше всех?
КОНЕЧНО МАМА !!
         Мама  человек, который дал каждому из нас самое ценное, а точнее
бесценное  это жизнь! Именно мать может чувствовать своего ребёнка на
расстоянии  хорошо ли ему или плохо. Именно она всегда поймёт и что бы не
случилось придёт на помощь, поддержит и простит. Она всегда встанет на
защиту своего дитя и будет стремиться подарить ему счастье.
          В народе живет много мудрых, ласковых слов о матери. Они передаются
из поколения из поколения. (Чтение и объясниние пословиц о матери).
Птица рада весне, а младенец матери.
Нет милее дружка, чем родная матушка.
Нет ничего краше, чем матери наши.
Сердце матери лучше солнца греет.
Материнская забота и на дне моря спасет.
У дитя заболит пальчик, а у матери – сердце.
При солнышке светло, а при матери добро.
Кому вы обязаны своей жизнью на Земле? Какое первое слово произносит
ребенок?
Скажите тихим голосом, ласково, как вы называете свою маму.
За что вы любите свою маму?
 Вывод: значит, лучше всех на свете – мамочка, и это самое дорогое слово.
Маму нужно уважать, любить, беречь.
Мама, мамочка…! Сколько тепла таит магическое слово, которым называют
самого родного, близкого, дорогого и единственного человека.
Мамочка любимая, мамочка родная,
Ты самая красивая, такая молодая!
Ты — мой светлый лучик и глоток воды,
Все мои секреты знаешь только ты.
Руки твои сильные, теплые и нежные,
Обниму и я тебя оченьочень бережно.
Расцелую, закружу! И как тобой я дорожу,
Как скучаю, как люблю, — я опять тебе скажу.
        Для каждого из нас своя мама  самая красивая. А быть красивой и
привлекательной ей помогает наша любовь, внимание и забота и конечно её
секреты.
         Ребята, предлагаю вам отгадать загадки «Мамину штучки»
1. В ушах блестят колечки,
В них камушкисердечки.
И прочные застежки
На золотых...(сережках)
2. Чтобы быть красивой маме,
Нужно тушь взять и румяна. И накрасить губы надо
Перламутровой...(помадой)
3. В банки, в тюбики разлит,
Как сметана он на вид.
Мамам  нравится он всем.
Это ароматный... (крем)
4. Всех лохматых расчесать,
Кудри в косы заплетать,
Делать модную прическу
Помогает им... (расческа)
5. Две стекляшки и оправа,
Их ношу не как забаву,
Держат за уши крючки
Солнечные...(очки)
6. Шея мамина обвита
Тонкой и блестящей нитью.
И сверкают завиточки
На серебряной...(цепочке)
        Какими бы взрослыми, сильными, умными, красивыми мы ни стали, как
бы далеко жизнь ни увела нас от родительского крова, мама всегда остается
для нас мамой, а мы  ее детьми.
                                                                      Берегите своих матерей!

file_name: Кл. час Мама - первое слово.docx

intro:
Мама - первое слово,
Главное слово в каждой судьбе.
Мама жизнь подарила,
Мир подарила мне и тебе.
Нет на земле ближе и роднее человека, чем мама. И даже не важно, сколько тебе лет, пять или пятьдесят, всегда нужна ее поддержка, ее добрый взгляд и просто важно слышать ее ласковый голос.

title: Классный час "Мама - первое слово"


extracted_text:
Дата:                                                                                Класс:1          54 урок
Тема:  Закономерности (1
Цель урока: актуализация знаний по данной теме;  привитие интереса к предмету через подбор
нестандартных заданий в различных  ситуациях
повторить правила сложения, вычитания, уметь решать задачи
Ожидаемый результат:  расширять представления обучающихся о формах организации учебной
деятельности, способах получения учебной информации в целях повышения качества образования,
результативности, развития умения учиться их
Х о д   у р о к а
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
нагляд
ности
3 мин.
I. Организационный момент. Приветствует
учеников, проверяет готовность к уроку, желает
успеха. Для создания психологической атмосферы
проводит игру «Мне в тебе нравится»
Ученики осмысливают
поставленную цель. Дети берут друг
друга за руки и улыбаются,
называют хорошие качества своих
одноклассников.
5 мин.
II. Проверка домашней работы. С помощью метода «Толстые и тонкие вопросы» проверяет
домашнюю работу.
.Составтьте кластер по теме «» Интерактивная доска

Половина  от  числа
Дети работают в группе.
Разложили 1ое слагаемое 6 на сумму удобных слагаемых 5+1, Разложили 2ое слагаемое 6 на сумму
удобных слагаемых 5+1, Воспользовались правилом прибавления суммы к сумме. Удобно сложить
5+5, затем 1+1
5+5=10, 1+1=2, 10+2=12
25 мин.
III. Актуализация знаний.
Используя прием «Чтение с пометками» осуществляет усвоение данной темы.
С помощью стратегии «Таблица Фила» передать содержание данного сказки
Записывают в тетрадях
6+0 =6 и 0+6=6
Выясняют, что о т них тебуется сделать, переписывают суммы в тетрадь, находят значение,
используя правило перестановки слагаемых
Суммы 1+6, 2+6, 3+6, 4+6…9+6 занимают шестые строчки
Находят значение разностей: 126, 106, 115, 137, 146, 148.
Вставьте пропущенный знак, объясните ответ:
     6…2 = 8                                        9…1 = 8 7 + … =8                                       10  …=9
Группам предлагается решить примеры с объяснением:
3 + 1 =                                            7 + 1 =
4 – 1 =                                             8 + 1 + 1 =
5 – 1 – 1 =                                       9 – 1 =
5 мин.
IV. Закрепление урока.
 С помощью метода «ЗХУ» проводит закрепление данной
темы.
На стол накрыли. Хорошо поужинали, при этом никого
не обидели. Особо смелые  перепрыгивали через костер.
Для того, чтобы перепрыгнуть надо решить задание на
смекалку.
1.
Кирпич весит 2 кг и еще полкирпича. Сколько
весит кирпич? (3 кг)
 Ученики заполняют
таблицу.
Таблица
«ЗХУ»
2.
3.
4.
Пара лошадей пробежала 40 км. Сколько
километров пробежала каждая лошадь? (40 км)
У семи братьев по одной сестре. Сколько всего
детей? (8)
Зайцы пилят бревно. Они сделали 12 распилов.
Сколько получилось чурбаков? (13)
5 мин.
V. Итог урока. Организует индивидуальную работу над
текстом. Проводит рефлексию. Стратегия «Телеграмма»
 2 мин. VI. Домашняя работа. Объясняет особенности
выполнения домашней работы.
дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете
поддерживать учащихся? Как вы
планируете стимулировать способных
учащихся
оценивание. Как вы
планируете увидеть
приобретенные знания
учащихся?
На стикерах записывают
все, что узнали на данном
уроке.
Записывают в дневниках.
фишки
стикеры
межпредметные связи, соблюдение
СанПиН ИКТ компетентность. Связи с
ценностями
  Проводит рефлексию.
Какую цель мы поставили сегодня на уроке?
Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?
рефлексия.
были ли цели обучения
реалистичными?
Что учащиеся сегодня узнали? На что
было направлено обучение?
Хорошо ли сработала
запланированная дифференциация?
Выдерживалось ли время обучения?
Какие изменения из данного    плана я
реализовал и почему? Итоговая оценка
Какие два аспекта в обучении прошли
очень хорошо( с учетом преподавания
и учения)?
Какие два обстоятельства могли бы
улучшить урок( с учетом
преподавания и учения)?
Что узнал об учениках в целом или
отдельных лицах?
1.
2.
1.
2.

file_name: урок 54.docx

intro:
Тема:  Закономерности (1)
Цель урока: актуализация знаний по данной теме;  привитие интереса к предмету через подбор нестандартных заданий в различных  ситуациях
повторить правила сложения, вычитания, уметь решать задачи
Ожидаемый результат:  расширять представления обучающихся о формах организации учебной деятельности, способах получения учебной информации в целях повышения качества образования, результативности, развития умения учиться их
Ход урока

title: Краткосрочный план урока математики № 54 (1 класс)


extracted_text:
Конспект урока №5
Класс: 7
Время: 45 мин
Тема урока: Научить перемещениям, остановке и передачи мяча в баскетболе.
Инвентарь: Баскетбольные мячи, свисток
Задачи урока:
1. Совершенствовать технику ловли мяча.
2. Обучение технике перемещений; остановке прыжком, поворотом, передаче с отскоком на месте.
3. Развитие координации, внимания, быстроты.
4. Воспитание трудолюбия, коллективизма, активности.
Технологии: развития критического мышления, здоровьесберегающие Часть
урока
В
В
О
Д
Н
А
Я
Ч
А
С
Т
Частные задачи
Средства
Дозировка Методические приемы и указания
Организовать
внимание
занимающихся.
Создать общее
представление о
предстоящей работе.
Подготовить
организм к
предстоящей работе.
Активизировать
работу сердечно
сосудистой и
дыхательной
Построение
Сообщение задач урока
Ходьба.
Ходьба на носках.
Ходьба на пятках.
Ходьба на внешней стороне
стопы.
Ходьба на внутренней стороне
стопы.
1)Беговые упражнения
Бег без задания,
бег с высоким подниманием
2 мин
2мин
5мин
Построение в одну шеренгу. Выполнение
команд «Равняйсь! Смирно! По порядку
рассчитайсь!»
Выполнение команд «направо, в обход на
лево шагом марш!» Передвижение строем
по кругу. Следить за соблюдением
дистанции. При выполнении спина
прямая, не сутулиться, плечи развёрнуты.
Правильное дыхание
Дистанция   около 2 метров.
Темп  средний.
ЧСС не 140150 уд/мин Движения с максимальной амплитудой.
системы.
Ь
бедра,
Бег с ускорением по сигналу
бег с захлестыванием голени.
бег скрестными шагами правым
и  левым боком;
2) Прыжковые упражнения
Прыжки приставными шагами
правым и левым боком,
Прыжки на двух ногах ноги
вместе,
прыжки из стороны в сторону с
ноги на ногу,
Многоскок.
Подскоки с вращением рук
назад.
Подскоки с вращением рук
вперёд.
Развивать
эластичность мышц и
подвижность
суставов верхнего
ОРУ в движении
1)Руки к плечам, на 14
вращения вперед, на 58
Следить за выполнением движений с
максимальной амплитудой, следить за
счетом, соблюдением дистанции. плечевого пояса.
вращения назад
2)Прямыми руками, на 14
вращения вперед, на 58
вращения назад
3)согнутые в локтях руки перед
грудью, на 1 рывок согнутыми
руками назад, на 2 рывок
прямыми руками назад.
4)руки на пояс, на 1 наклон
туловища вправо, на 2 наклон
туловища влево.
5)в движении развороты
туловища в сторону впереди
стоящей ноги
1)Наклон на каждый шаг,
достать руками пол.
2)Ходьба глубокими выпадами.
3)вытянуть руки вперед на
уровне плеча, выполнять мах
Развивать
эластичность   мышц
ног
Шаги не большие (пол шага), колени не
сгибать, ладонями достать пол
Выпад вперед првой ногой, 2 раза
покачаться, выпад вперед левой ногой 2
раза покачаться.
Следить что бы ноги были прямые,
дистанция соблюдалась. вперед правой ногой к левой
руке, левой ногой к правой руке.
построение
1 мин
Выполнение команд « в одну шеренгу
становись! На 12 рассчитайсь!»
1 встают в пару со 2 номерами.
1 номера встают напротив 2, на
расстоянии 45 м друг от друга, в шеренги.
Ловля и передача мяча на месте
в парах
      от груди;
      сверху;
      правой;
      левой;
      с отскоком от пола;
        передача   следует   из   одной
другую

шеренги
в
зигзагообразно.

  Бег
1.
баскетбольным мячом в руке:
  равномерный   с
10 мин
5мин
Упражнения выполняются в том же
О
С
Н
О
В
Н
А
Организовать
занимающихся для
проведения основной
части урока
Совершенствование
техники ловли и
передачи мяча
Обучение технике
перемещений;
остановке прыжком,
поворотом, передаче
с отскоком на месте. Я
Ч
А
С
Т
Ь
А)   по   сигналу   подбросить   мяч
вверх, поймать;
Б) по сигналу выполнить удар в
пол, поймать;
В)   по   сигналу   выполнить
остановку, поворот.
2. Ускорения:
А)   и.п.   высокий   старт   (низкий
старт,   стоя   левым   (правым)
боком, упор присев, упор лежа)
– ускорение лицом вперёд;
Б) и. п. высокий старт (и.п. – как
и в первом задании) – бег спиной
вперёд
3.   Перемещения   приставными
шагами:
 левым боком;
 правым боком;
 2 шага правым боком, поворот,
2 шага левым боком;
 спиной вперёд:
2 шага влево – назад
 2 шага вправо  назад
Ловля   и   передача   мяча   в
движении:
3мин
5 мин
Совершенствование
техники передачи
мяча на значительном
расстоянии для
тренировки силы и
точности броска.
Совершенствовать
технику передач и
ведения в игровых
условиях.
построении, что и в первом упражнении.
Повторить стойку баскетболиста:
постановка стоп на ширине плеч, колени
согнуты, плечи слегка наклонены вперёд,
руки согнуты, кисти расставлены и
направлены в перёд – в стороны.
Обратить внимание: а) на работу стоп (на
передней части стопы происходит
передвижение); б) сохранение дистанции
между стопами; не прыгающие движение
вверх, а главное перемещение в стороны. Совершенствовать
технику передач и
ведения в игровых
условиях.
Подведение итогов
урока.
5мин
3мин
       передача мяча в парах при
параллельном   движении   от
груди
       передача мяча в парах при
параллельном   движении   от
груди  с ударом об пол
            в   движении   по   залу   до
указанного   ориентира   и
обратно,   чередование   3х
способов передачи мяча
Передача мяча двумя руками от
груди,   после   остановки   (   2
шага)
в парах передача мяч в движении
без   ведения   под   двойной   шаг,
между стойками с атакой кольца
неудобной рукой
два   учащихся   располагаются
лицом друг к другу. Каждый из
них владеет мячом. По сигналу
выполняются
одновременно
передачи друг другу.

Метод – групповой.
Дистанция – 20 метров.
Темп – максимальный.
ВУ – упражнение в парах двумя мячами. Игра в баскетбол
Следить за соблюдением правил, и
техникой остановок и ведения мяча,
точностью бросков.
Построение
Выставление оценок
Выполнение команд « в одну шеренгу
становись! Равняйсь, смирно!»

intro:
Построение
Сообщение задач урока

Ходьба.
Ходьба на носках.
Ходьба на пятках.
Ходьба на внешней стороне стопы.
Ходьба на внутренней стороне стопы.

1)Беговые упражнения
Бег без задания,
бег с высоким подниманием бедра,
Бег с ускорением по сигналу
бег с захлестыванием голени.
бег скрестными шагами правым и  левым боком;

2) Прыжковые упражнения
Прыжки приставными шагами правым и левым боком,
Прыжки на двух ногах ноги вместе,
прыжки из стороны в сторону с ноги на ногу,
Многоскок.
Подскоки с вращением рук назад.
Подскоки с вращением рук вперёд.

ОРУ в движении
1)Руки к плечам, на 1-4 вращения вперед, на 5-8 вращения назад
2)Прямыми руками, на 1-4 вращения вперед, на 5-8 вращения назад
3)согнутые в локтях руки перед грудью, на 1 рывок согнутыми руками назад, на 2 рывокПостроение
Сообщение задач урока

Ходьба.
Ходьба на носках.
Ходьба на пятках.
Ходьба на внешней стороне стопы.
Ходьба на внутренней стороне стопы.

1)Беговые упражнения
Бег без задания,
бег с высоким подниманием бедра,
Бег с ускорением по сигналу
бег с захлестыванием голени.
бег скрестными шагами правым и  левым боком;

2) Прыжковые упражнения
Прыжки приставными шагами правым и левым боком,
Прыжки на двух ногах ноги вместе,
прыжки из стороны в сторону с ноги на ногу,
Многоскок.
Подскоки с вращением рук назад.
Подскоки с вращением рук вперёд.

ОРУ в движении
1)Руки к плечам, на 1-4 вращения вперед, на 5-8 вращения назад
2)Прямыми руками, на 1-4 вращения вперед, на 5-8 вращения назад
3)согнутые в локтях руки перед грудью, на 1 рывок согнутыми руками назад, на 2 рывок