extracted_text:
Использование технологии дифференцированного физкультурного
образования в учебном процессе
  пола,
  физического   развития,
  Общая целевая направленность современного образовательного процесса на
целостное развитие личности как субъекта культуры и на создание условий
для   ее   наиболее   полной   самореализации   уже   по   своей   сути   предполагает
максимальную   индивидуализацию   обучения.   Наиболее   общими   целями
индивидуализации   в   системе   обучающих,   развивающих   и   воспитательных
целей являются:
оптимальное   для   каждого   учащегося   совершенствование   уровня   базовых
знаний и умений, исходя из его возможностей и способностей;
развитие интеллекта и общих познавательных способностей каждого ученика
в «зоне его ближайшего развития»;
максимальное (интенсивное) развитие одаренных детей;
улучшение учебной мотивации и развитие познавательных интересов;

  Совершенствование   урока   физической   культуры   и   повышение   его
эффективности   невозможно   без   разработки   вопроса   дифференцированного
обучения.   Важнейшее   требование   современного   урока   –   обеспечение
дифференцированного и индивидуального подхода к обучающимся с учётом
состояния   здоровья,
  двигательной
подготовленности, особенностей развития психических свойств. Приступая к
работе   прежде   всего   надо   определить,   с   каким   составом   обучающихся
предстоит   работать   в   течении   нескольких   лет.   В   начале   учебного   года
выявить   уровень   физической   подготовленности   (с   помощью   тестов)   и
состояние   здоровья   обучающихся   (по   данным   медицинских   осмотров).
Представление   о   степени   подготовленности   учащихся   в   овладении
определённым двигательным действием  получить с помощью наблюдения за
умением воспроизвести задание или упражнение в заданном темпе, ритме, с
заданной амплитудой.
  Дифференцированный и индивидуальный подходы важны для обучающихся,
как   с   низкими,   так   и   с   высокими   результатами   в   области   физической
культуры. Низкий уровень развития двигательных качеств часто бывает одной
из   главных   причин   неуспеваемости   ученика   по   физической   культуре.   А
учащемуся   с   высоким   уровнем   не   интересно   на   уроке,   рассчитанном   на
среднего   ученика.
  Помимо   деления   обучающихся   на   основную,
подготовительную   и   специальную   группы,   почти   в  каждом   классе   условно
можно разделить детей ещё на несколько групп (категорий):
 совершенно здоровые, но “тучные” дети, не желающие трудиться;
 дети, временно перешедшие в подготовительную группу изза болезни;
 плохо физически развитые дети, которые боятся насмешек, замыкаются;
   хорошо   физически   развитые   дети,   которые   могут   потерять   желание
заниматься на уроках, если им будет очень легко и неинтересно. Поэтому и необходимо дифференцирование и задач, и содержания, и темпа
освоения программного материала, и оценки достижений.
СХЕМА  ПРИМЕНЕНИЯ  ТЕХНОЛОГИИ
ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО  ФИЗКУЛЬТУРНОГО
ТДФО
     ОБУЧЕНИЕ
ДВИГАТЕЛЬНЫМ
ДЕЙСТВИЯМ
РАЗВИТИЕ
ДВИГАТЕЛЬНЫХ
КАЧЕСТВ
ИЗМЕНЕНИЕ
ВЕЛИЧИНЫ
НАГРУЗКИ
ИЗМЕНЕНИЕ  ТЕМПА
ДВИЖЕНИЙ И
ИНТЕНСИВНОСТИ
ИЗМЕНЕНИЕ
ВРЕМЕНИ
РАБОТЫ  И ОТДЫХА
Р
Е
Ж
И
М
Т
Р
Е
Н
И
Р
У
Ю
Щ
И
Й
Р
Е
Ж
И
М
Т
О
Н
И
З
И
Р
У
Ю
Щ
И
Й
Р
Е
Ж
И
М
Щ
А
Д
Я
Щ
И
Й
МЕТОД  ЦЕЛОСТНОГО
УПР-НИЯ
С  ПОСЛЕДУЮЩЕЙ
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЕЙ
ИНТЕГРАЦИЯ
РЕГУЛИРОВАНИЕ
ТЕМПОВ
ОБУЧЕНИЯ
СОВЕРШЕНСТВОВАН
ИЕ
ДВИГАТЕЛЬНОГО
ДЕЙСТВИЯ
Е
И
Н
Е
Н
Е
М
З
И
В
О
Р
Т
Е
М
А
Р
А
П

Е
И
Н
Е
Н
Е
М
З
И
ФОРМИРОВАНЕ
ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ
И  НАВЫКОВ
ВЫЯВЛЕНИЕ
УРОВНЯ
ОБУЧЕННОСТИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
«РАЗВЕДЕНИЕ»
СОДЕРЖАНИЯ
ПРОГРАММЫ
«РАЗВЕДЕНИЕ
ЗАДАЧ  ИЗУЧЕНИЯ
ТЕМЫ
О
Б
У
Ч
Е
Н
Н
О
С
Т
И
П
О

У
Р
О
В
Н
Ю
И

П
О

Г
Р
У
П
П
А
М
П
О
Д
Г
О
Т
О
В
Л
Е
Н
Н
О
С
Т
ОТМЕТКА
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПО  ФК
ПРИРОСТ
РЕЗУЛЬТАТА
МАКСИМАЛЬНЫЙ
РЕЗУЛЬТАТ
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ
ЗНАНИЯ
ТЕХНИКА
ВЫПОЛНЕНИЯ
ДВИГ.  ДЕЙСТВИЯ
УМЕНИЕ
ОСУЩЕСТВЛЯТЬ
ФИЗК. ОЗДОР.
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
       ПРИЛЕЖАНИЕ

  И   здесь   надо   остановиться   на   технологии   дифференцированного
физкультурного образования (ТДФО), которая является основной в учебном
процессе  (Схема). Под дифференцированным физкультурным образованием
понимается   целенаправленное   физическое   формирование   человека
посредством развития его индивидуальных способностей. ТДФО  это способ
реализации  содержания  дифференцированного  физкультурного  образования посредством   системы   средств,   методов   и   организационных   форм,
обеспечивающий   эффективное   достижение   цели   образования.   Содержание
ТДФО  это совокупность педагогических технологий дифференцированного
обучения   двигательным   действиям,
  развития   физических   качеств,
формирования   знаний   и   методических   умений   и   технологий   управления
образовательным   процессом,   обеспечивающих   достижение   физического
совершенства. По уровню дифференциации ТДФО является внутриклассной.
   Обучение  двигательным действиям     проводится целостным методом с
последующей   дифференциацией   (выделением   деталей   техники   и
"разведением" их по сложности) и затем интеграцией (объединением) этих
частей   разными   способами   в   зависимости   от   уровня   технической
подготовленности   обучающихся   с   целью   более   качественного   выполнения
упражнения. Обучающиеся сильных групп внутри класса осваивают учебный
материал   в   среднем   на   два   урока   быстрее   средних   и   слабых   учеников.
Регулировать   различный   темп   обучения   необходимо   с   помощью
дифференциации практических методов обучения, когда обучение каждому
двигательному   действию   заканчивается   для   сильных   групп   выполнением
изучаемого упражнения в соревновательных условиях и процессом развития
физических качеств по средством изучаемого упражнения, а для учащихся
слабых и средних групп больше времени уделяется выполнению упражнения
по   частям   и   многократному   выполнению   в   стандартных   условиях.
Доказательством эффективности данного подхода в обучении двигательным
действиям   служит   изменение   качества   успеваемости   по   технической
подготовленности. В определении сложности частей техники и способах их
объединения  суть дифференцированного обучения двигательным действиям.
   Для закрепления и совершенствования двигательных навыков и развития
соответственных   координационных   способностей   на   уроке     многократно
используются  специальноподготовительные упражнения, целенаправленно и
часто изменяющиеся отдельные параметры движения, их  сочетания, условия
выполнения этих упражнений.
    Очень   эффективным   в  основной   части   урока   является   групповой   метод
работы, когда класс делится на группы в зависимости от подготовленности к
освоению   конкретного   раздела   программы.  Распределение   учащихся   по
группам   обычно   производится
в   зависимости   от   их   физической
подготовленности,   а   также   успешности   в   данном   виде   спорта.

  В спортивных играх и различных эстафетах группы и команды целесообразно
сделать  смешанными   (по   силе),   где   каждый   ученик   вносит   свой   вклад   в
победу   команды.  Тогда     слабые   будут   стремиться   достичь  более   высоких
результатов.

зависимости от этапа обучения.
  Первый этап – ознакомление с новым учебным материалом.
  Организация   учеников   в   основной   части   может   быть   различной   в Занятие проводится одновременно со всем классом, все отделения получают
одинаковое   задание,   например,   выполнить   новые   упражнения,   показанные
учителем.  Объяснение  и   показ   новых   упражнений     проводится  в   начале
основной   части   урока.   Это   дает    возможность   сразу   увидеть   качество
выполнения учениками упражнений и личные особенности каждого.
  Второй этап – усвоение и закрепление учебного материала.
  Давать разные учебные задания каждой группе следует рационально: одной –
подготовительные или подводящие упражнения, выполняемые в облегчённых
условиях; другой – усложнённые подводящие упражнения; третьей – действие
в целом, но в облегчённом варианте и т.д.. Например, кувырок вперёд: слабо
подготовленныё   ученики   выполняют   его   на   наклонной   плоскости   в
облегчённых условиях, а хорошо подготовленные – на гимнастических матах
в обычных условиях. Прыжки в высоту: оборудуется  прыжковая яма, вдоль
каждой   стороны   на   стойках   устанавливается   планка   на   разной   высоте,
поэтому   работать   могут   одновременно     группы   разной   подготовленности,
планка повышается для каждой группы отдельно. Так создаются оптимальные
условия обучения для всех школьников.  Сейчас очень многие школьники по
состоянию здоровья отнесены к подготовительной медицинской группе. Для
таких   учащихся   следует   обязательно   систематически   организовывать
дополнительные занятия. Уроки с ними    проводятся по общей программе с
учетом   их   особенностей,  индивидуализируя   подбор   упражнений   и   дозируя
нагрузку   при   обучении   технике   программных   упражнений,   особенно   по
гимнастике,  легкой   атлетике,   устанавливая   для   них   сниженные   нормативы
(для   каждого   индивидуально)   и   осуществляя   в   этом   отношении   особый
контроль.
  Третий этап – совершенствование двигательного действия.
    Может   получиться   так,   что   для   школьников,   подготовленных   наиболее
слабо, третьего этапа вообще не будет – они не достаточно хорошо освоили
учебный   материал.   Эти   дети   продолжают   работу   второго   этапа,   хотя   и
несколько усложнённую. Более подготовленные дети выполняют упражнения
в   соревновательных   условиях   или   изменяющихся   усложнённых   условиях
(применение отягощений, повышенная опора, различные сопротивления), а так
же   для   них   увеличивается   число   повторений   и   число   прохождения   круга.
Менее подготовленные обучающиеся работают в стандартных условиях.
  На занятиях по гимнастике  разрешается детям добавлять в комбинации свои
элементы.   Комбинация   может   содержать   как   простые   акробатические
упражнения,   так   и   технически   более   сложные,   в   которой   предусмотрено
углубленное изучение техники акробатических и других упражнений.
   Индивидуальная работа с учениками на разных этапах урока способствует
сохранению   физического,
  нравственного   и   социального   здоровья
обучающихся. Дифференцированное  развитие физических качеств  в группах разной
подготовленности осуществляется с использованием как одинаковых, так и
разных средств и методов, но величина нагрузки всегда планируется разная, в
результате   чего   уровень   физической   подготовленности   обучающихся
существенно улучшается по сравнению с исходным уровнем. В этом случае
широко   применяется   метод   круговой   тренировки,   это   позволяет   повысить
моторную  плотность  урока,  а также  дает  возможность  видеть  работу  всех
учащихся, дать консультации детям, помочь им выполнять сложные задания,
обучать   новым   движениям,   страховать   их.   Одним   из   методов   является
задания   по   карточкам.   Например:   весь   программный   материал   раздела
«Гимнастика»  можно   разделить   на   маленькие   порции   дефисзадания.    Эти
задания,   а   также   сведения   о   развитии   различных   физических   качеств   и
нормативные   требования   данного   раздела   программы   записываю   на
карточках.   По объему материала и сложности задания карточки могут быть
неодинаковыми, чтобы каждый ученик мог выбрать себе задание по силам и
спокойно работать над ним, но при этом он обязательно должен выполнить
материал   со   всех   карточек.   Такая   методика   позволяет   не   торопиться   с
выполнением   упражнения,   а   отложить   его,   чтобы   успеть   хорошо
подготовиться   к   ответу.  Ребята,   выполнившие   задания   на   выбранных   ими
первоначально   карточках,   переходят   к   следующим,   и   т.д.   Главное   в   этой
методике –   общая   занятость   учащихся   на   уроке,   возможность   осваивать
доступные на данный момент задания. Это повышает их заинтересованность и
улучшает эмоциональное состояние.
   В более слабых группах дети раньше заканчивают выполнение заданий, у них
остаётся   больше   времени   для   отдыха   и   восстановления.  Однако   такое
распределение   может   быть   неправильно   воспринято   учениками.   Поэтому,
чтобы они не потеряли интерес к занятиям, в группе должен быть лидер, за
которым   тянулись   бы   остальные   ученики.  Ученик   должен   испытывать   от
результатов   своего   труда   только   радость,   получать   чувство   внутреннего
удовлетворения.

Правильно рассчитанная физическая нагрузка является важным условием для
воспитания в детях уверенности в своих силах, появления положительного
психологического   настроя,
  необходимого   для   достижения   успеха.
  Для   обучающихся,   имеющих   недостаточный   уровень   физической
подготовленности, можно использовать карточки индивидуальных заданий с
указанием   упражнений,   последовательности   их   выполнения,   дозировки.
Упражнения карточекзаданий соответственно с возрастом усложняются.
Обязательно   контролировать   физические   нагрузки   по   частоте   сердечных
сокращений   перед   началом   и   после   окончания   занятия.   Для   определения
функционального состояния обучающихся в процессе физических нагрузок
различного   характера   не   только   сравнивать   величину   сдвигов   пульса   с
характером   и   величиной   нагрузок,   но   и   прослеживать   быстроту
восстановления пульса во время отдыха. Детей, у которых перед уроком ЧСС выше 80 уд/мин., и менее подготовленных детей при построении ставить на
левый   фланг.   Для   таких   обучающихся   с   помощью   ограничителей   можно
сделать   внутренний   круг   с   меньшим   радиусом,   где   они   могут   выполнять
индивидуальные упражнения, упражнения на дыхание и расслабление, ходьбу,
бег трусцой и т.д. (островок здоровья).
  В подготовительной части урока задания выполняются всеми детьми, но для
более слабых снижается нагрузка, уменьшается время выполнения заданий, их
объём, интенсивность, количество повторений, темп движения; даются более
простые   подводящие   и   подготовительные   упражнения,   разрешается   делать
более частыми и длительными паузы отдыха.
    В   практике   физкультурнооздоровительной   работы   широко   применяются
соревновательные   и   игровые   технологии,   помогающие   решать   не   только
проблемы   мотивации,   развития   обучающихся,   но   и   здоровьесбережения   и
социализации.   В   игре   и   через   игровое   общение   у   растущего   ребёнка
проявляется и формируется мировоззрение, потребность воздействовать на
мир, адекватно воспринимать происходящее. Именно в игре независимо от
сознания ребенка работают различные группы мышц, что так же благотворно
влияет на здоровье.
    При   проведении   упражнений   в   игровой   или   в   соревновательной   форме
слабые ученики распределяются по всем командам и чаще проводится замена
этих игроков, каждый ученик вносит свой вклад в победу команды, стремится
достичь   более   высоких   результатов.   В   эстафетах   более   подготовленные
школьники начинают и заканчивают эстафеты и при необходимости делают
два повторения.
   Если преодолевается полоса препятствий, часть из них исключается для
слабых детей.
    Особое внимание на уроке уделяется детям с избыточным весом и слабым
детям,   которые   не   желают   заниматься   изза   своей   неловкости.   Хорошие
результаты могут быть получены, если вначале привлечь таких детей помогать
при проведении подвижных игр и эстафет. Вначале они помогают в судействе,
затем,   вовлекаясь   в   события,   принимают   участие   в   игре   и   перестают
стесняться своей моторной неловкости. Продолжая таким образом заниматься
на уроках, эти дети приобретают уверенность в своих силах и постепенно
включаются в регулярные занятия. Двигательный режим со слабыми детьми
осуществляется при частоте пульса до 130150 уд/мин. На этом этапе режим
занятий   для   разных   групп   должен   быть   различным:   тренирующим,
тонизирующим или щадящим.
  При индивидуальной работе с учениками на уроках физической культуры
необходимо   учитывать   психологический   тип   школьника.
  у
неуравновешенного, легковозбудимого, с резкими переменами настроения и
частыми   нервными   срывами   ученика   можно   наблюдать   скачкообразный
характер усвоения материала. Совсем подругому идет работа у спокойного,
уравновешенного ребенка: он равномерно, относительно быстро и прочно от
  Так, урока к уроку усваивает учебный материал, в то время как неуравновешенный
ученик – гораздо медленнее и не столь прочно.
Выделяют три характерные группы школьников:
1) быстро и отлично усваивающие материал, имеющие хорошую физическую
подготовленность и, как правило, отличную или хорошую успеваемость по
всем предметам;
2) хорошо и отлично, но медленно усваивающие материал, имеющие средние
показатели физического развития;
3) посредственно и плохо усваивающие материал на уроках физкультуры.
Причины этого, как правило, кроются в недостаточном физическом развитии
и отклонениях в состоянии здоровья.
  В   заключительной   части   урока   класс   объединяется   в   одну   группу,   все
ученики выполняют одинаковые упражнения.
  Формирование знаний и методических умений школьников по организации
самостоятельных форм занятий физическими упражнениями.
Технология   дифференцированного   формирования   знаний   и   методических
умений   предполагает:   1)   выявление   уровней   обученности   школьников   в
области знаний и методических умений с помощью диагностического теста
(проводится   в   конце   каждой   темы   и   служит   основанием   для   деления
учащихся   на   группы   разной   подготовленности).   2)   "разведение"   задач
изучения   темы   по   уровням   обучености   школьников   и   группам   разной
подготовленности; 3) "разведение" содержания программы.
Обучающимся   предлагаются   задания   разные   по   сложности,   содержанию,
объёму. Это могут быть: небольшие сообщения, более развёрнутые доклады,
проектная деятельность (презентации), составление комплекса  разминки.

  Достаточно   времени   на   уроках   в   14   классах   уделяю   профилактике
плоскостопия,   формированию   правильной   осанки.   В   ходе   выполнения
упражнений   знакомлю   обучающихся   с   тем,   на   что   влияет   то   или   иное
физическое упражнение (осанка, сила, ловкость и т.д.), обращаю внимание на
технику   выполнения   и   технику   безопасности   при   выполнении   упражнений;
даю   общий   анализ   выполнения   упражнений   и   обращаю   внимание   на
технические ошибки.
   В старшей школе индивидуальная работа должна быть направлена на то,
чтобы   как   можно   дольше   сохранялся   эффект   от   нагрузок,  получаемых   на
занятиях,

Важно,   чтобы   учащиеся   не   пропускали   занятия,   так   как   при   больших
перерывах   физиологические   реакции,   вызванные   физической   нагрузкой,
возвращаются   к   их   исходному   уровню,   а   в   дальнейшем   при   отсутствии
нагрузки даже оказываются ниже исходного.
    При   дифференцированном  выставлении   отметки  по   физической   и

технической подготовленности обучающихся учитываются как максимальный
результат,   так   и   прирост   результата.   Причем   индивидуальные   достижения
  и   быстрее   происходило   восстановление   организма. (т.е.   прирост   результатов)   имеют   приоритетное   значение.   Результаты
тестирования   и   контрольных   упражнений   заносятся   в   книгу   многолетнего
учета.   Учащиеся   имеют   возможность   сравнивать   свои   показатели.   При
выставлении отметки по физической культуре учитываются и теоретические
знания,   и   техника   выполнения   двигательного   действия,   и   прилежание,   и
умение осуществлять физкультурнооздоровительную деятельность. Широко
применяю   методы   поощрения,   словесные   одобрения.   Одних   детей   надо
убедить   в   собственных   возможностях,   успокоить,   подбодрить;   других   –
сдержать от излишнего рвения; третьих – заинтересовать. Всё это формирует
у   школьников   положительное   отношение   к   исполнению   заданий,   создаёт
основу   для   общественной   активности.
  Все   отметки   обязательно
аргументируются.
   Временно освобожденные дети и обучающиеся, отнесенные по состоянию
здоровья   к   специальной   медицинской   группе   присутствуют   на   уроках:
помогают   в   подготовке   инвентаря,   судействе.   В   играх   им   интересны
посильные   роли,  в  эстафетах   их  можно   назначить   капитанами   команд  для
организации детей и помощи с дисциплиной, они могут принять участие в
допустимых заданиях, знакомятся на уроках с теоретическими сведениями, с
техникой   выполнения   некоторых   двигательных   действий,   не   требующих
больших   энергетических   затрат,
  могут   выполнять   упражнения
рекомендованные врачом. Данная работа  также  оценивается.
    Постоянно   ориентирую   сильных   детей   на  то,  что   они   обязаны   помогать
слабым,   предлагать   им   подготовить   более   слабого   товарища   к   успешному
выполнению упражнения и ставлю за это высокую оценку.
    При  оценивании  деятельности   обучающихся,  ориентируюсь   не только  на
усвоение   ребенком   знаний,   умений   и   навыков,   но   и   становление   его
мотивационной   сферы   гигиенического   поведения   в   реализации   усвоенных
знаний и представлений. Оценка повышается и за участие во внутришкольных,
городских
  спортивных   мероприятиях,   участие   в   судействе   этих
соревнований, регулярном посещении спортивных секций, занятий в ДЮСШ.
  Всестороннее   изучение   школьников,   сопоставление   различных   данных

позволяет   выявить   причины  отставания  детей,  установить   главные   из   этих
причин и осуществлять педагогическое воздействие, основанное на методике
дифференцированного обучения.
   Данная технология облегчает процесс обучения, к намеченной цели ученик
подходит   с   постепенным   накоплением   запаса   двигательных   умений,   из
которых и формируется нужное действие. От богатства упражнений, форм и
методов их применения уроки становятся более разнообразными, а процесс
обучения      более   интересным.   Ученики   занимаются   охотно,   с   интересом
воспринимают посильные и разнообразные задания, выполняют их осознанно,
испытывают удовольствие от самого процесса выполнения.
   Обеспечение дифференцированного подхода к обучающимся с учетом их
физического развития и двигательной подготовленности; достижение высокой моторной   плотности,   динамичности,   эмоциональности,   образовательной   и
инструктивной   направленности   уроков;   формирование   у   обучающихся
навыков и умений самостоятельных занятий физическими упражнениями  всё
это важнейшие требования современного урока физической культуры.

intro:
Общая целевая направленность современного образовательного процесса на целостное развитие личности как субъекта культуры и на создание условий для ее наиболее полной самореализации уже по своей сути предполагает максимальную индивидуализацию обучения. Наиболее общими целями индивидуализации в системе обучающих, развивающих и воспитательных целей являются:
-оптимальное для каждого учащегося совершенствование уровня базовых знаний и умений, исходя из его возможностей и способностей;
-развитие интеллекта и общих познавательных способностей каждого ученика в «зоне его ближайшего развития»;
-максимальное (интенсивное) развитие одаренных детей;
-улучшение учебной мотивации и развитие познавательных интересов;
  Совершенствование урока физической культуры и повышение его эффективности невозможно без разработки вопроса дифференцированного обучения. Важнейшее требование современного урока – обеспечение дифференцированного и индивидуального подхода к обучающимся с учётом состояния здоровья, полаОбщая целевая направленность современного образовательного процесса на целостное развитие личности как субъекта культуры и на создание условий для ее наиболее полной самореализации уже по своей сути предполагает максимальную индивидуализацию обучения. Наиболее общими целями индивидуализации в системе обучающих, развивающих и воспитательных целей являются:
-оптимальное для каждого учащегося совершенствование уровня базовых знаний и умений, исходя из его возможностей и способностей;
-развитие интеллекта и общих познавательных способностей каждого ученика в «зоне его ближайшего развития»;
-максимальное (интенсивное) развитие одаренных детей;
-улучшение учебной мотивации и развитие познавательных интересов;
  Совершенствование урока физической культуры и повышение его эффективности невозможно без разработки вопроса дифференцированного обучения. Важнейшее требование современного урока – обеспечение дифференцированного и индивидуального подхода к обучающимся с учётом состояния здоровья, пола


extracted_text:
МБОУ СОШ с. Сусанино
Мазуренко Т.И.

Технологическая карта урока 6 класс.  Баскетбол. МОДУЛЬ № 1 Ведение мяча в движении.
С образовательно обучающей направленностью
Научится  владеть мячом в движении с изменением направления и
скорости передвижения.
Предметные умения
УУД
1. Научатся техники ведения  мяча в движении.
2. Научатся плавно вести мяч, регулировать силу
удара.
3. Научатся вести мяч без зрительного контроля.
Научатся выполнять упражнения, которые
закладывают базовые навыки игры в баскетбол.
 Познавательные
Узнают и сравнивают технические
приемы баскетболиста в  ведении мяча.
Узнают о способах ведения мяча.
Узнают базовые элементы ведения и
«дриблинга»
Регулятивные:
 осуществление  и оценивание контроля
по выполнению задания,  формирование
умения самостоятельно выделять и
формулировать цель
Тема урока
Тип урока
Цель урока
Задачи урока
1. Провести организационный момент урока.
    Напомнить ТБ при работе с мячом.
2.  Актуализировать внимание учащихся
3. Показать видеоролик для мотивации
изучения нового материала.
4. Прослеживание ЧСС в процессе урока.
5. Провести разминку:
 разновидности ходьбы и бега по свистку.
 общеразвивающие упражнения с мячом в
движении.
6. Организовать практическую работу по
освоению нового способа действий.
5. Выявить ошибки и корректировать работу по
их устранению.
6. Организовать демонстрирование ведение
мяча в движении в игре.
7. Провести рефлексию относительно
поставленной цели.
8. Д/З
Формы и методы обучения
Групповая  (пары)
Технология сотрудничества
Фронтальный опрос
Поточный метод
Этапы
1.Организационный
Ресурсы
Баскетбольная площадка, баскетбольные мячи,
видеоролик  «Дриблинг и ведение мяча в
баскетболе», экран, компьютер.
Деятельность ученика
Приветствие.
Сообщают учителю о готовности к работе.
Слушают, выражают своё мнение, задают вопросы.
Деятельность учителя
Построение.
Приветствие.
Проверяет готовность учащихся к уроку,
физическое состояние детей.
Напоминает правила техники безопасности при
работе с баскетбольным мячом.

file_name: технологическая карта баскетбол.docx

intro: Технологическая карта урока по физической культуре составлена в соответствии требованиями ФГОС. В данной карте описан процесс деятельности взаимодействия учителя и ученика на уроке  по теме БАСКЕТБОЛ.  В технологической карте отражены: тема урока, цель урока, задачи,  этапы, а также домашнее задание.Технологическая карта урока.  Тема: Ведение мяча в движении.

физическая культура

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока. БАСКЕТБОЛ. Модуль №1 (6 класс)


extracted_text:
Технологическая карта занятия по физической
культуре
Группа:                       ОС 1-1
Преподаватель:
Тема:                            Волейбол. Командные действия в нападении.
Цель занятия:             Усвоение учащимися основных приемов в нападении при игре в
волейбол.
Образовательные задачи ( предметные результаты):
Обучение командным действиям в нападении (познавательные УУД).
Закрепление техники верхней и нижней передачи (познавательные УУД).
Совершенствование техники подачи( познавательные УУД).
Развитие прыгучести (познавательные УУД).
Развитие ловкости, быстроты и скорости реакции(познавательные УУД).
1.
2.
3.
4.
5.
Развивающие задачи (метапредметные результаты):
1. Формирование умения общаться в соревновательной деятельности (коммуникативные
УУД). Развитие умения планировать, контролировать и давать оценку своим двигательным
Развитие дыхательной, сердечно-сосудистой систем и улучшение эмоционального
2.
действиям (регулятивные УУД)
3.
состояния учащихся(регулятивные УУД).
Воспитание устойчивого интереса к двигательной активности, чувства коллективизма,
Воспитательные задачи (личностные результаты):
1.
ответственности, товарищества (личностные УУД).
2. Формирование самооценки и личностного самоопределения к видам деятельности
(личностные УУД).
3. Формирование умения проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в
достижении поставленной цели (личностные УУД).
Тип урока:                 с образовательно -  тренировочной направленностью.
Инвентарь и
 Оборудование:        волейбольная сетка, волейбольные мячи, скамейки, палка для прыжков,
гимнастические коврики. Содержание занятия
дозиро
вка
Целевая установка
упражнения
Подготовительная часть 18-20
мин
Построение, приветствие,
сообщение темы и задач урока,
измерение пульса.
2 мин
Организация учащихся на
занятие.
Мотивация к активной
деятельности.
Ходьба на носках, на пятках, на
внешней и внутренней стороне
стопы, в полуприседе, перекатом
с пятки на носок.
Бег без задания, приставными
шагами правым и левым боком, с
высоким подниманием бедра, с
захлестом голени назад, в
сторону, на каждый шаг
выпрыгивая вверх.
Ходьба, восстановление дыхания.
2 мин
4 мин
Разогрев мышц и суставов.
Формирование правильной
осанки, укрепление
мышечного корсета.
Соотношение двигательных
действий учащихся с
командами преподавателя.
1 мин
Восстановление дыхания.
Комплекс ОРУ, включающий
6 мин
Закрепление знаний по
Вид УУД (универсальные
учебные действия)
Л – личностные,
П - познавательные,
Р - регулятивные,
К - коммуникативные
Умение самоопределиться
к задачам занятия и
принять цель занятия(Л).
Умение
проявлять
дисциплинированность и
внимание(Л).
Формирование красивой
осанки(Р).
Умение распознавать и
выполнять двигательные
действия(П).
Формирование бережного
отношения к своему
здоровью(Л).
Умение использовать прыжковые упражнения
Бег с изменением направления
движения, с приседом по сигналу
2 мин
двигательным действиям и
исходным положениям.
Развитие прыгучести,
гибкости и координации
движений.
Формирование быстроты
реакции, развитие
внимания.
Ходьба, остановка,
восстановление дыхания.
1 мин
Расслабление.
имеющиеся знания и опыт.
Формирование физических
качеств(П).
Умение быстро и четко
реагировать на команду
преподавателя, не
нарушая строй.
Умение быстро
расслаблять мышцы (Р) и
чувствовать красоту
движения (Л).
Отдых
Основная часть
Выполнение верхней прямой и
нижней боковой подачи.
Работа в парах с волейбольными
мячами. Верхняя и нижняя
передачи. Броски мяча одной и
двумя руками из-за головы, от
пола, движение в парах вдоль
волейбольной сетки лицом друг к
другу, удерживая мяч над собой
посередине кончиками пальцев,
верхняя передача мяча в парах в
движении вдоль сетки.
Отработка атакующего удара
через волейбольную сетку в
парах.
Двусторонняя игра по
упрощенным правилам.
1-2 мин
60 мин
10 мин
15 мин
Закрепление умения
подавать.
Формирование навыка
верхней и нижней передачи
Совершенствование
техники подачи (П).
Закрепление техники
верхней и нижней
передачи(П).
10 мин
20 мин
Обучение атакующему
удару.
Формирование основ
атакующего удара(П).
Взаимодействие друг с
другом в соревновательной
деятельности.
Формирование умения
общаться в
соревновательной
деятельности(К). Круговая тренировка: прыжки
через скамейки, через палку с
разбегу.
5 мин
Развитие дыхательной,
сердечно-сосудистой
систем.
Развитие прыгучести.
Заключительная часть.
Упражнения на дыхание,
растяжка
10 мин
5 мин
Восстановление.
Расслабление.
Построение, подведение итогов
занятия, выставление отметок,
сообщение домашнего задания.
Занятие окончено.
5 мин
Формирование самооценки.
Развитие дыхательной,
сердечно-сосудистой
систем и  улучшение
эмоционального состояния
учащегося(Р).
Формирование бережного
отношения к своему
здоровью(Л).
Умение контролировать и
оценивать свои
двигательные и
поведенческие
действия(Р).

intro:
Группа:                       ОС 1-1
Преподаватель:
Тема:                            Волейбол. Командные действия в нападении.
Цель занятия:             Усвоение учащимися основных приемов в нападении при игре в волейбол.

Образовательные задачи ( предметные результаты):

1.	Обучение командным действиям в нападении (познавательные УУД).
2.	Закрепление техники верхней и нижней передачи (познавательные УУД).
3.	Совершенствование техники подачи( познавательные УУД).
4.	Развитие прыгучести (познавательные УУД).
5.	Развитие ловкости, быстроты и скорости реакции(познавательные УУД).

Развивающие задачи (метапредметные результаты):

1.	Формирование умения общаться в соревновательной деятельности (коммуникативные УУД).
2.	Развитие умения планировать, контролировать и давать оценку своим двигательным действиям (регулятивные УУД)
3.	Развитие дыхательной, сердечно-сосудистой систем и улучшение эмоционального состояния учащихся(регулятивные УУД).Группа:                       ОС 1-1
Преподаватель:
Тема:                            Волейбол. Командные действия в нападении.
Цель занятия:             Усвоение учащимися основных приемов в нападении при игре в волейбол.

Образовательные задачи ( предметные результаты):

1.	Обучение командным действиям в нападении (познавательные УУД).
2.	Закрепление техники верхней и нижней передачи (познавательные УУД).
3.	Совершенствование техники подачи( познавательные УУД).
4.	Развитие прыгучести (познавательные УУД).
5.	Развитие ловкости, быстроты и скорости реакции(познавательные УУД).

Развивающие задачи (метапредметные результаты):

1.	Формирование умения общаться в соревновательной деятельности (коммуникативные УУД).
2.	Развитие умения планировать, контролировать и давать оценку своим двигательным действиям (регулятивные УУД)
3.	Развитие дыхательной, сердечно-сосудистой систем и улучшение эмоционального состояния учащихся(регулятивные УУД).


extracted_text:
М – 6         Самостоятельная работа
по теме: «Деление рациональных чисел»
Вариант I.
1. Выполните деление:
а) –29,682 : 9,7;       б) 0,8 : (
4
35  ) ;         в) – 16 : (
8
13 )
2. Решите уравнение:
а) –4,3х = 14,62;
б)
11
15  у +
9
10  =
8
15
3. Найдите значение выражения:
 ( 48
3
4  : 3,9 + 8
1
5 ) ∙ ( 6,3)
4. Сколько целых решений имеет неравенство |х| < 50?
М – 6         Самостоятельная работа
по теме: «Деление рациональных чисел»
Вариант I.
1. Выполните деление:
3. Найдите значение выражения:
3
4  : 3,9 + 8
1
5 ) ∙ ( 6,3)
 ( 48
4. Сколько целых решений имеет неравенство |х| < 50?
М – 6         Самостоятельная работа
по теме: «Деление рациональных чисел»
Вариант II.
1. Выполните деление:
а) 23,316 : (–5,8);        б) –0,6 : (
3
25  );       в)   24 :
12
17 .
2. Решить уравнение:
а) 1,7у = –14,11;
17
21  у +
9
14  =
5
21
б)
3. Найдите значение выражения:
9
20  : ( 4,7) + 9,3) ∙ ( 4
1
5 )
 (63
а) –29,682 : 9,7;       б) 0,8 : (
4
35 ) ;         в) – 16 : (
8
13 )
4. Сколько целых решений имеет неравенство |х| < 30?
2. Решите уравнение:
а) –4,3х = 14,62;
б)
11
15 у +
9
10  =
8
15
М – 6         Самостоятельная работа
по теме: «Деление рациональных чисел»
Вариант II.
1. Выполните деление: а) 23,316 : (–5,8);        б) –0,6 : (
3
25  );       в)   24 :
12
17 .
2. Решить уравнение:
а) 1,7у = –14,11;
17
21  у +
9
14  =
5
21
б)
3. Найдите значение выражения:
1
5 )
9
20  : ( 4,7) + 9,3) ∙ ( 4
 (63
4. Сколько целых решений имеет неравенство |х| < 30?

file_name: м-6 с.р. деление рац. чисел.docx

intro: Самостоятельная работа по математике в двух вариантах для 6 класса по теме: «Деление рациональных чисел». Работа предназначена   для общеобразовательных классов, по учебнику "Математика 6 класс" автор Я.Н.Виленкин.  Всего четыре задания:  выполнить деление, решить уравнение, найти значение выражения и решить неравенство с модулем.

title: самостоятельная работа по математике 6 класс на тему: ««Деление рациональных чисел»»


extracted_text:
У р о к  12. МНОГО. ОДИН. ЦИФРА 1
Цели урока: познакомить учащихся с числом 1 и его графической записью
– цифрой 1, учить соотносить число и цифру; учить детей сравнивать «один»
и   «много»;   работать   над   развитием   логического   мышления   учащихся;
прививать детям интерес к предмету, аккуратность.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Изучение нового материала.
1. Знакомство с понятиями «много» и «один».
Учитель выставляет на наборное полотно (магнитную доску, фланелеграф)
группу предметов таким образом, чтобы один из них был отличен от других.
Например: 9 кругов синих, 1 – зелёный;
                   5 кубиков больших, 1 маленький и т. д.
– Что заметили? (Синих кругов – много, зелёный – один.)
Если учащиеся начнут считать предметы, которых много, учитель должен
задать   наводящий   вопрос,   чтобы   подвести   учеников   к   ключевому   слову
«много», например:
– Что можно сказать о числе синих кругов по сравнению с зелёными?
– Если бы мы не могли сосчитать все синие круги, что бы сказали об их
количестве? И т. д.
–   О   каких   предметах   в   нашем   классе   можно   сказать,   что   их   много?
(Столы, стулья, цветы, мальчики, девочки и т. д.)
– Про какой предмет можно сказать, что он только один? (Доска, дверь,
учитель и т. д.)
2. Формирование умения различать понятия «много», «один».
Р а б о т а   с   у ч е б н и к о м.
По   сюжетной   картинке   (с.   20,   часть   1)   учащиеся   составляют   рассказ,
используя понятия «много», «один».
– Каких предметов нарисовано много?
– Какой предмет  – один?
Данную работу можно провести в виде игры «Кто самый внимательный?».
С а м о с т о я т е л ь н а я  работа учащихся.
Ученики выполняют задания в рабочей тетради.
– Слева нарисуйте много жёлтых треугольников, справа – один красный
квадрат. –   Вверху   нарисуйте   много   зелёных   кругов,   внизу   –   один   голубой
треугольник.
– Нарисуйте одно яблоко и много цветов. И т. д.
Дети могут и сами предложить аналогичные задания.
В з а и м о п р о в е р к а.
3. Упражнение в умении сравнивать предметы и группы предметов.
Р а б о т а   в   т е т р а д и.
З а д а  н и е  1 (с. 6 в тетради № 1):
– Какие фигуры изображены на рисунке?
– Чего больше?
– Почему так считаете?
– Обоснуйте ваше мнение. (Учащиеся соединяют стрелочками пары: круг –
квадрат.)
– На сколько квадратов больше, чем кругов?
– Раскрасьте «лишний» квадрат.
III. Знакомство с цифрой 1. Подготовка к письму и письмо цифры 1.
1. Подготовка учащихся к восприятию цифры 1.
Учитель. Вы закрасили 1 квадратик, показав тем самым, что квадратов на
1 больше, чем кругов.
– А можно ли както подругому записать то, что остался 1 квадрат?
– Совершенно верно, число 1 можно записать с помощью цифры 1.
(Учитель вывешивает на доску увеличенный образец цифры 1.)
– На что похожа цифра 1?
– А вот С. Я. Маршак написал о единице так:
Вот один, иль единица.
Очень тонкая, как спица.
2. Анализ образца.
– Из скольких элементов состоит цифра 1?
– Из каких?
– Хотелось бы вам научиться красиво писать эту цифру?
–   Тогда   посмотрите,   как   её   буду   писать   я.   (Учитель   несколько   раз
прописывает на доске цифру 1, объясняя учащимся её особенности.)
3. Письмо цифры 1.
– А теперь попробуйте написать цифру 1 сами.
Сначала   учащиеся   «прописывают»   цифру   в   воздухе   под   счёт,   затем
обводят по точечным контурам (с. 6 в тетради № 1, задание 2), после чего
пишут цифру  с а м о с т о я т е л ь н о. IV.   Работа   над   развитием   внимания,   логического   мышления
учащихся.
Р а б о т а   с   у ч е б н и к о м.
– Посмотрите на рисунок (с. 21, часть 1).
– О чём можно сказать «много»?
– О чём можно сказать «один» («одна», «одно»)?
З а д а н и е  на развитие логического мышления.
Учитель может использовать задание, данное в учебнике (с. 21, часть 1),
либо подобрать своё задание.
–   Кто   с   каким   клубком   играет?  (Рыжий   котенок   играет   с   большим
синим клубком, белый котенок – с маленьким синим, а серый котенок – с
красным.)
– Как рассуждали?
V. Итог урока.
– Чему научились на сегодняшнем уроке?
– Какое задание понравилось больше всего? Почему?

file_name: У р о к  12.docx

intro:
У р о к  12. МНОГО. ОДИН. ЦИФРА 1
Цели данного урока: познакомить учащихся с числом 1 и его графической записью – цифрой 1, учить соотносить число и цифру; учить детей сравнивать «один» и «много»; работать над развитием логического мышления учащихся; прививать детям интерес к предмету, аккуратность.У р о к  12. МНОГО. ОДИН. ЦИФРА 1

title: У р о к  12. МНОГО. ОДИН. ЦИФРА 1


extracted_text:
У р о к  13. ЧИСЛА 1, 2. ЦИФРА 2
Цели урока: познакомить учащихся с числом 2, его графической записью –
цифрой 2, учить детей писать цифру 2; работать над развитием внимания,
наблюдательности учащихся; прививать детям аккуратность.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Изучение нового материала.
1. Подготовка учащихся к восприятию нового материала.
На магнитной   д о с к е   расположены предметные картинки. Например:
одно яблоко, две груши, две морковки, одна слива, один арбуз, две вишенки.
– На какие 2 группы можно разделить данные предметы? (Учащиеся могут
предложить различное деление, учитель должен остановиться на делении на
группы по количеству предметов.)
– Расположите предметы соответственно группам:
                                  1 яблоко       2 груши
                                  1 слива         2 морковки
                                  1 арбуз        2 вишенки
(Учащиеся располагают на доске рисунки.)
– Что можно сказать о предметах первой группы? (Их по одному.)
– Что общего у предметов второй группы? (Их по два.)
– Дополните каждую группу своими предметами. (Учащиеся из наборного
полотна   выбирают   соответствующие   предметные   картинки   и   добавляют   в
каждую группу.)
2. Знакомство с числом 2.
Р а б о т а   с   у ч е б н и к о м.
Учитель   предлагает   учащимся   рассмотреть   сюжетную   картинку   (с.   22,
часть 1).
–  О   каких   предметах   можно   сказать,   что   их   «один»   («одна»,   «одно»)?
(Дом,   дедушка,   девочка,   мальчик,   мама,   колодец,   петушок,   курица,
котёнок и т. д.)
– Каких предметов по два? (Два окна, 2 маленьких ведёрка, 2 цыплёнка и
т. д.)
– Рассмотрите следующий рисунок.
– Что увидели? – Сколько на рисунке ложек? (Одна.)
– Сколько на рисунке блюдечек? (Одно.)
– Сколько на рисунке ножей? (Один.)
– Сколько на рисунке кружек? (Одна.)
– Как можно записать число 1? (При помощи цифры 1.)
–   Запишите   цифру   1.   (Учащиеся   в   рабочей   тетради   или   1–2   человека
записывают на доске цифру 1.)
– Сколько на рисунке ботинок? (Два.)
– Сколько на рисунке варежек? (Две.)
– Сколько на рисунке сапог? (Два.)
– Сколько на рисунке носков? (Два.)
– Как подругому можно назвать два предмета? (Пара.)
– Как записать число 2? (С помощью цифры 2.)
III. Знакомство с цифрой 2 и письмо цифры 2.
1. Подготовка учащихся к восприятию цифры 2.
Учитель вывешивает на доску увеличенный образец цифры 2.
– Что вам напоминает цифра 2? На что она похожа?
Два похожа на гусёнка
С длинной шеей,
Шеей тонкой.
Г. Виеру
2. Анализ образца, письмо цифры 2.
Дети   анализируют   образец   цифры   2,   «прописывают»   цифру   в   воздухе,
обводят по точечным контурам, после чего пишут цифру самостоятельно.
(Учитель оказывает индивидуальную помощь учащимся.)
IV. Работа по соотнесению числа с цифрой.
Учащиеся выполняют задание 3 (с. 6 в тетради № 1).
– Сколько птичек на рисунке? (Две.)
– Раскрасьте цифру 2.
– Сколько зайчиков на рисунке? (Один.)
– Раскрасьте цифру 1.
Аналогично проводится работа с другими рисунками задания.
С а м о с т о я т е л ь н а я  работа учащихся.
Дети выполняют задание в рабочих тетрадях.
– Нарисуйте 2 оранжевых круга.
– Нарисуйте 1 красный квадрат. – Нарисуйте 1 зелёный треугольник.
– Нарисуйте 2 синих прямоугольника.
В з а и м о п р о в е р к а.
V. Итог урока.
– Что нового узнали?
– О чём бы хотели узнать ещё?

file_name: У р о к  13.docx

intro:
У р о к  13. ЧИСЛА 1, 2. ЦИФРА 2
Цели  данного урока: познакомить учащихся с числом 2, его графической записью – цифрой 2, учить детей писать цифру 2; работать над развитием внимания и  наблюдательности учащихся; прививать детям аккуратность. Работать над смекалкой.У р о к  13. ЧИСЛА 1, 2. ЦИФРА 2

title: У р о к  13. ЧИСЛА 1, 2. ЦИФРА 2


extracted_text:
М – 6                     Самостоятельная работа
 по теме: «Свойства действий с рациональными числами».
Вариант 1.
1. Выполните умножение, выбрав удобный порядок вычислений:   а)
3
8  (
7
16 ) (  2
2
3 ) ( 1
1
7 )
б)  3,6  ∙ (
1
11 ) ( 5,5) ∙
1
9
в)   2,4 ∙ 0,25 ∙ (  4) ∙ 0,5
2. Найдите значение выражения, применив распределительное
свойство умножения:    (а +в) ∙ с = а ∙ с + в ∙ с
а) – 0,7 ∙ 9,31 + 0,69 ∙ ( 0,7)
4
7  ( 2,27)
4
7  ( 9,27)
7
9 ) ∙ 7,2
б)
в) (
г) (
5
8  +
5
7  + 2
1
14 ) ∙ 14
3. Решите уравнение:
а)     (3х – 0,6) (х + 0,2) = 0
3
7  у
9
14 ) (у – 0,4) = 0
б)  (
М – 6                     Самостоятельная работа
 по теме: «Свойства действий с рациональными числами».
Вариант 1.
1. Выполните умножение, выбрав удобный порядок вычислений:   а)
3
8  (
7
16 ) (  2
2
3 ) ( 1
1
7 )
б)  3,6 ∙  (
1
11 ) ( 5,5) ∙
1
9
в)   2,4 ∙ 0,25 ∙ (  4) ∙ 0,5
2. Найдите значение выражения, применив распределительное
свойство умножения:   (а +в) ∙ с = а ∙ с + в ∙ с
а) – 0,7 ∙ 9,31 + 0,69 ∙ ( 0,7)
4
7  ( 2,27)
4
7  ( 9,27)
7
9 ) ∙ 7,2
б)
в) (
г) (
5
8  +
5
7  + 2
1
14 ) ∙ 14
3. Решите уравнение:
а)     (3х – 0,6) (х + 0,2) = 0
3
7  у
9
14 ) (у – 0,4) = 0
б)  (
М – 6                     Самостоятельная работа
 по теме: «Свойства действий с рациональными числами».
Вариант 2.
1. Выполните умножение, выбрав удобный порядок вычислений:   а)
4
9  (
7
22 ) (  2
б)   6,3 ∙ (
1
12 ) ( 8,4) ∙
4
7 )
1
4 ) ( 1
1
7
в)   3,2 ∙ 0,75 ∙ (  4) ∙ 0,5
2. Найдите значение выражения, применив распределительное
свойство умножения:    (а +в) ∙ с = а ∙ с + в ∙ с
а) – 4,81 ∙ (  2,3) – (  2,3) ∙ 5,19
3
8  ( 6,81) + (
3
8  )( 3,19)
б)  3
8  + 2
5
12  +
1
16 ) ∙ 16
3
7 ) ∙ 8,4
в) (
г) (
3. Решите уравнение:
а)     (4х + 0,8) (х + 0,7) = 0
3
8  у
9
16 ) (у – 0,8) = 0
б)  (
М – 6                     Самостоятельная работа
 по теме: «Свойства действий с рациональными числами».
Вариант 2.
1. Выполните умножение, выбрав удобный порядок вычислений:   а)
4
9  (
7
22 ) (  2
б)   6,3 ∙ (
1
12 ) ( 8,4) ∙
4
7 )
1
4 ) ( 1
1
7
в)   3,2 ∙ 0,75 ∙ (  4) ∙ 0,5
2. Найдите значение выражения, применив распределительное
свойство умножения:        (а +в) ∙ с = а ∙ с + в ∙ с
а) – 4,81 ∙ (  2,3) – (  2,3) ∙ 5,19
3
8  ( 6,81) + (
3
8  + 2
5
12  +
б)
в) (
г) (
3
8  )( 3,19)
1
16 ) ∙ 16
3
7 ) ∙ 8,4
3. Решите уравнение:
а)     (4х + 0,8) (х + 0,7) = 0
3
8  у
9
16 ) (у – 0,8) = 0
б)  (
М – 6                     Самостоятельная работа
 по теме: «Свойства действий с рациональными числами».
Вариант 3.
1. Выполните умножение, выбрав удобный порядок вычислений:   а)
4
9  (
8
15 ) (  2
1
4 ) ( 1
1
8 )
б)  4,5  ∙ (
1
13 ) ( 3,9) ∙
1
9
в)   4,4 ∙ 12,5 ∙ (  0,8) ∙ 0,5
2. Найдите значение выражения, применив распределительное
свойство умножения:    (а +в) ∙ с = а ∙ с + в ∙ с
а) – 0,9 ∙ 2,72 + 1,28 ∙ ( 0,9)
5
9  ( 11,78)
5
9  ( 2,78)
б)
2
3  +
2
3  + 3
в) (
г) (
5
9 ) ∙ 2,7
4
15 ) ∙ 15
3. Решите уравнение:
а)     (5х + 0,45) (х  2,2) (0,62 – 3,1 х)= 0
5
8  у
25
32 ) (у + 1,1) = 0
б)  (
М – 6                     Самостоятельная работа
 по теме: «Свойства действий с рациональными числами».
Вариант 3.
1. Выполните умножение, выбрав удобный порядок вычислений:   а)
4
9  (
8
15 ) (  2
1
4 ) ( 1
1
8 ) б)  4,5  ∙ (
1
13 ) ( 3,9) ∙
1
9
в)   4,4 ∙ 12,5 ∙ (  0,8) ∙ 0,5
2. Найдите значение выражения, применив распределительное
свойство умножения:    (а +в) ∙ с = а ∙ с + в ∙ с
а) – 0,9 ∙ 2,72 + 1,28 ∙ ( 0,9)
5
9  ( 11,78)
5
9  ( 2,78)
б)
2
3  +
2
3  + 3
в) (
г) (
5
9 ) ∙ 2,7
4
15 ) ∙ 15
3. Решите уравнение:
а)     (5х + 0,45) (х  2,2) (0,62 – 3,1 х)= 0
5
8  у
25
32 ) (у + 1,1) = 0
б)  (
М – 6                     Самостоятельная работа
 по теме: «Свойства действий с рациональными числами».
Вариант 4.
1. Выполните умножение, выбрав удобный порядок вычислений:   а)
5
12  (
7
25 ) (  2
б)   4,8  ∙ (
1
22 ) ( 6,6) ∙
5
7 )
1
4 ) ( 1
1
6
в)   8,8 ∙ 0,75 ∙ (  2) ∙ 0,5
2. Найдите значение выражения, применив распределительное
свойство умножения:        (а +в) ∙ с = а ∙ с + в ∙ с
а) – 3,74 ∙ (  2,4) – (  2,4) ∙ 1,26
7
8  ( 9,43) + (
7
8  )( 5,57)
б)
5
8  + 2
5
9  +
в) (
г) (
5
24 ) ∙ 24
3
5 ) ∙ 4,5
3. Решите уравнение:
а)     (2х  1,6) (х + 1,3) (0,25 – 0,1 х) = 0
4
11  у
2
33 ) (у + 2,9) = 0
б)  (
М – 6                     Самостоятельная работа
 по теме: «Свойства действий с рациональными числами».
Вариант 4.
1. Выполните умножение, выбрав удобный порядок вычислений:   а)
5
12  (
7
25 ) (  2
1
4 ) ( 1
5
7 )
б)   4,8  ∙ (
1
22 ) ( 6,6) ∙
1
6
в)   8,8 ∙ 0,75 ∙ (  2) ∙ 0,5
2. Найдите значение выражения, применив распределительное
свойство умножения:        (а +в) ∙ с = а ∙ с + в ∙ с
а) – 3,74 ∙ (  2,4) – (  2,4) ∙ 1,26
7
8  )( 5,57)
5
24 ) ∙ 24
7
8  ( 9,43) + (
5
8  + 2
5
9  +
3
5 ) ∙ 4,5
б)
в) (
г) (  3. Решите уравнение:
а)     (2х  1,6) (х + 1,3) (0,25 – 0,1 х) = 0
4
11  у
2
33 ) (у + 2,9) = 0
б)  (

file_name: м-6 с.р. св-ва рац. чисел.docx

intro: Самостоятельная работа по математике в двух вариантах для 6 класса по теме: «Свойства действий с рациональными числами». Работа предназначена   для общеобразовательных классов, по учебнику "Математика 6 класс" автор Я.Н.Виленкин.  Всего три задания:  выполнить умножение, выбрав удобный порядок вычислений,  найти значение выражения, применив распределительное свойство умножения, решить уравнение.

title: самостоятельная работа по математике 6 класс на тему: «Свойства действий с рациональными числами»


extracted_text:
Государственное казенное общеобразовательное учреждение
Московской области
«Истринская общеобразовательная школаинтернат для обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья»
Согласовано
старший методист
_____________Петренко А.В.
Конспект урока по математике в 1 «В» классе
Тема:
Русская народная сказка «Колобок»
Подготовил:
учительсурдопедагог
Чаврина Анастасия Эдуардовна
Московская область, Истринский район, дер.Сокольники Май 2018г.
Урок чтения в 1 классе для глухих детей.
Тема.

     Русская народная сказка « Колобок».
Цели. Обучать выборочному чтению. Учить читать плавно, слитно с
соблюдением орфоэпических знаков. Отрабатывать элементы выразительного
чтения в таких его проявлениях, как интонация и логическое ударение.
Учить строить высказывания.
Осваивать специальные умения для становления основных («актёр», «режиссёр»)
и дополнительных позиций («оформитель», «костюмер»).
Формировать интерес к театрализованным играм.
Развивать диалогическую речь.
Воспитывать интерес к русским народным сказкам и непосредственно к чтению.
Словарь. Старуха, старик, замесила на сметане, изжарил в масле, на окошечко
остудить
Оборудование для урока. ЗУА, имитация внутреннего убранства избы,
костюмы и маски персонажей сказки (бабушки, колобка, зайца, волка, медведя,
лисы), таблички с лексическим материалом, тексты сказки для детей,
иллюстративный материал.
Ход урока.
1. Организационная часть.
2. Сообщение плана урока.
3. Звукобуквенный анализ слов.
4. Сообщение темы урока.
5. Выборочное чтение. Подбор отрывков сказки к иллюстрациям.
6. Физминутка.
7. Выборочное чтение. Продолжение.
8. Распределение ролей. 9. Драматизация сказки.
10. Итог урока.
11. Выставление оценок.
1.Организационная часть.
 Встаньте.                                                                  Я встал(а).
 Поздоровайтесь.                                                     – Здравствуйте.
 Сядьте.                                                                     – Я сел(а).
 Наденьте наушники.                                              – Я надел(а).
 [Как вы слышите?]                                                  Я слышу хорошо.
 [Какой сейчас урок?]                                                Сейчас урок чтения.
2.Сообщение плана урока.
 Спросите меня, что мы будем                               – Оксана Николаевна, что мы
делать на уроке.                                                          будем делать?
 Мы будем слушать и говорить,                             Будем слушать и говорить,
                     читать и беседовать,                             читать и беседовать,
                     показывать сказку.                                 показывать сказку.
3.Звуко  буквенный анализ слов.
 Будем [говорить].
 Говорите хорошо.
СКАЗКА                     КОЛОБОК
С__КАЗ__КА             КО__ЛО__БОК
СКАЗ__КА                 КОЛО__БОК
СКАЗКА                     КОЛОБОК
4.Сообщение темы урока.  Какая тема урока?                                                   Тема урока сказка
«Колобок».
 О ком сказка?                                                          Сказка о Колобке.
 Кто ещё есть в сказке?                                            Заяц, волк, медведь, лиса,
                                                                                дедушка, бабушка.
 Дедушка и бабушка.
Скажите по другому.                                               – Старик, старуха.
 Звукобуквенный анализ слов.
С __ТА__РУ__ХА
С__ТА__РИК
5.Выборочное чтение. Подбор отрывков сказки к иллюстрациям.
 Будем читать.
Учитель показывает иллюстрации по порядку. Дети находят отрывки из
текста.
Иллюстрация 1                                                        Жил был старик со старухою.

Иллюстрация 2                                             …набралось немного муки. Замесила
на
                                                                            сметане.
Иллюстрация 3                                              …изжарила в масле и положила
                                                                                колобок на окошечко остудить.

Звукобуквенный анализ слов.
замесила на сметане за_ме_си_ла  на  с_ме_та_не
замес ла на смет не
ии
аи

изжарила в масле
из_жа_ри_ла  в  мас_ле
изж рила в м сле
аи
аи

на ōкошечкō ōстудить
на о_ко_шеч_ко  ос_ту_дить
на ōк шечкō ōстуд ть
ии
ои
Иллюстрация 4                                            Катится по дороге, а навстречу ему
                                                                         заяц.
6. Физминутка.
 Будем отдыхать.
Раз, два, три, четыре, пять
Начал заинька скакать.
Прыгать заинька горазд,
Он подпрыгнул десять раз.
7. Выборочное чтение. Продолжение.
Иллюстрация 5                                            Катится колобок, а навстречу ему
                                                                       Волк.
 Что сказал …?                                               Колобок! Я тебя съем!
 Что ответил колобок?                                  Я от дедушки ушёл, Я от бабушки ушёл,
                                                                          От тебя, уйду!
Иллюстрация 6                                            Катится Колобок, а навстречу ему
                                                                         медведь.
Иллюстрация 7                                            …навстречу ему лиса.
Иллюстрация 8                                            Колобок прыг ей на нос, а лиса – ам
его!
                                                                       – и скушала.

 Почему лиса съела Колобка?                     Лиса хитрая. Обманула колобка.
8. Распределение ролей.
 Кто хочет быть колобком?                           Я хочу быть колобком?
 Кто будет бабушкой?                                    Можно я буду бабушкой?
 Кто Даша?                                                      Даша – бабушка.
Распределяются все роли.
 Наденьте костюмы.   Дети надевают головные уборы.
9.Драматизация сказки.
 Будем показывать сказку.                                     – Будем показывать сказку.
Сказочница.
 Жилбыл стар к со стар хōю. Пор сил стар к:«Испек , стар ха, кōлōб к».
ии
уи
ии
ои
ои
уи
аи
уи
Пōшл  стар ха набрала немн гō мук . Замес ла на смет не, изж рила в м сле
ии
и пōлōж ла кōлōб к на ōк шечкō ōстуд ть.
действия.
ии Девочка демонстрирует
ои
аи
аи
ои
ои
ии
аи
ии
ии
Выходит Старуха
Выходит Колобок Кōлōб к пōлеж л да вдруг и укатился.
ои
аи
К тится кōлōб к пō дōр ге, а навстр чу ем  з яц
уи аи
ои
еи
аи
ои
Заяц.
Кōлōб к! Я теб  съем!
яи
ои
Колобок.
юи
Не ешь мен , з йчик! Я тебе п сенку спō .
яи аи
еи
Я ōт д душки ушёл,
Я ōт б бушки ушёл,
уи
Ōт теб  уйд !
еи
аи
яи
Сказочница.
И пōкат лсяии
  д льше. К тится кōлōб к, а навстр чу ем  волк.
еи
уи
ои
аи
аи
Волк.
Кōлōб к! Я теб  съ м!
яи
еи
ои
Колобок.
юи
Не ешь мен  в лк! Я теб  п сенку спō !
еи еи
яи ои
Я ōт д душки ушёл,
Я ōт б бушки ушёл,
уи
Ōт теб , уйд !
еи
аи
яи
Сказочница.
И покат лся себ  д льше. К тится кōлōб к, а навстр чу ем  медв дь.
еи
уи
еи
еи аи
ии
аи
ои
Медведь.
 Кōлōб к, кōлōб к! Я теб  съем.
яи
ои
ои
Колобок.
юи
 Не ешь мен  в лк! Я теб  п сенку спō !
еи еи
яи ои Я ōт д душки ушёл,
Я ōт б бушки ушёл,
уи
Ōт теб , уйд !
еи
аи
яи
Сказочница.
аи
И ōп ть укат лсяколобок. К тится, к тится кōлōб к, а навстр чу ему лис .
ии
яи
ои
аи
аи
еи
Лиса.
Здр (в)ствуй, кōлōб к! Как й ты хōр ший!
ои
ои
ои
аи
Сказочница.
А кōлōб к зап л.
ои
еи
Колобок
Я ōт д душки ушёл,
Я ōт б бушки ушёл,
уи
Ōт теб , з йца, уйд !
еи
аи
яи аи
Лиса.
аи
аи
еи
Как я сл вная п сенка! Но ведь я ст рая, пл хо сл шу; сядь на мой нōс к, да
спой ещё раз к пōгр мче.
ои
ои
ои
ыи
ои
аи
Сказочница.
Кōлōб к прыг ей на нос, а лис  — ам ег ! — и ск шала.
ои
аи
ои
уи
  10. Итог урока.
 Что мы делали?                             Мы слушали и говорили.
                                                          Мы читали.
                                                          Мы беседовали.
                                                          Мы показывали сказку.
 Понравился вам урок?                 Мне понравился урок.
 Какое у вас настроение?        Иллюстрации 9 и 10.
[Ян]                                                  У меня весёлое и радостное настроение.

file_name: Урок чтения в 1 классе.docx

title: Урок чтения


extracted_text:
Сценарий «Последнего родительского собрания в 11 классе».
Моё  учительское сердце сегодня бьются учащенно. Мы сегодня
собрались с вами на самое последнее родительское собрание. На
душе у нас торжественно и чуточку грустно. Торжественно – потому
что  ваши дети закончили 11летний путь по дороге знаний; грустно –
потому что нам с вами приходится расставаться. Помните, у
Распутина сказано, что всякое прощание дает надежду. Я надеюсь,
что в душах ваших детей поселилась доброта, сердечность,
милосердие, порядочность. Вы, дети,  расстаетесь с миром детства,
беззаботным и счастливым.
А я хочу вас пригласить в путешествие в страну с прекрасным
названием «Детство». Сегодня мы отправимся в плавание на
чудесном корабле.
Первая наша пристань  – Малышовая.
Попробуем узнать друг друга в столь юном возрасте. (клип)
Ой, какие же смешнючие вы были… А вот как я посмотрю, вы здесь
были изображены в детсадовском возрасте? Детсад, вы знаете, это
такое место, куда родители сбагривают по утрам детей, чтобы до
вечера жить в своё удовольствие. Нука, поднимите руки, кого
отправляли от себя подальше родители? Давайте мы с вами
вспомним это славное время. Помните, как забравшись на табуретку
вы читали в детском саду стихи на утренниках, а родители со
слезами радости и гордости смотрели на своих артистов. Кто желает
выступить в такой роли? (когда 11классник залезает на стул) Ой,
потолок не пробей и  стул не проломи!!! (Прочитавшим вручаются
конфетки)
Ну что, поплыли дальше?
Следующая наша Пристань  – Начальная. (клип)
1 Ребята, а это не ваш класс устроил после первого звонка митинг, на
котором главный лозунг был: "Не сметь обманывать детей"? А кто из
родителей перед 1 сентября честно рассказал детям, что вся эта
тягомотина на 11 лет?
Ученица: Я на уроке в первый раз,
Теперь я – ученица.
Вошла учительница в класс, –
Вставать или садиться?
Мне говорят: "Иди к доске", –
Я руку поднимаю.
А ручку как держать в руке,
Совсем не понимаю.
Я на уроке в первый раз,
Теперь я ученица.
На парте правильно сижу,
Хотя мне не сидится.
Ученик: Когдато первоклассникамальчишку,
Пришедшего из школы первый раз,
Родители спросили: "Как делишки?
Понравился тебе твой первый класс?"
"Понравился… Но это все детали, –
Съязвил сынок родителям в ответ. –
Так что же вы мне не сказали,
Зачем вы от меня скрывали,
Что в школу ходят целых 11 лет?!"
У каждого в жизни единственный раз
Бывает свой первый, свой памятный класс
И первый наставник, ваш первый учитель,
Он дверь вам открыл в страну первых открытий.
2 Первый учитель – это самое прекрасное звание на Земле. Ваши
первые учителя открывали вам мир, дарили свою любовь и душевное
тепло. Своего первого учителя люди помнят всю жизнь. И сегодня к
нам пришла ваши первые учителя и не одни.
Малыши:
Кто, скажите, в нашей школе
Самый умный и весёлый?
Кто тут смелый, ловкий, сильный?
И красивый, и спортивный?
Кто в труде передовик?
Вместе. Ну, конечно, выпускник!
Шагают по стране волнительные праздники,
Прощаются со школою одиннадцатиклассники.
Еще нас не было на свете,
Когда пришли вы в первый класс.
Вы были все такие дети,
Вы были даже меньше нас.
Были вы ученики, а теперь выпускники.
Не придете в первый класс это раз!
Не прочтете там слова  это два!
А в  четвертых, ждет вас скоро,
Что не снилось и Яге:
Непонятное такое, очень страшное ЕГЭ!
Нет, ЕГЭ не запугать,
Кто учил предмет на «пять».
Ждет победа и успех
Тех, кто был прилежней всех.
3 Прозвенит звонок печально,
И порвется с детством нить.
Разрешите на прощанье
Вам советы подарить.
Все: Советы наши разные  советы первоклассные!
Будь по жизни образцовым,
Сильным, крепким и здоровым.
Физкультурой занимайся,
Бегай, прыгай, закаляйся.
И на клич наш: «Будь здоров!» Отвечай: «Всегда здоров!»
Родители  поверьте нам на слово
Не пожелают никогда плохого.
Чтоб не случилось в жизни драмы,
Вы папу слушайтесь и маму.
Говорят, не имей 100 рублей,
А имей 100 надежных друзей.
И в дороге, и в дальних краях
Не забудьте о школьных друзьях!
Школа есть была и будет,
Кто же школу позабудет.
Приходи почаще к ней,
Приводи своих детей.
Не устану повторять:
Делай в жизни все на «пять».
И работай, и учись,
И влюбляйся, и женись!
Дорога трудная была
4 От букваря до аттестата.
И вот она вас привела
К последнему звонку, ребята.
Пускай поет, пускай звенит,
Веселый, громкий, голосящий.
И песня в такт ему звучит
О вашем детстве уходящем.
Песня Детство, детство, ты куда бежишь
Впереди вас всех, мы знаем,
Ждет экзаменов пора.
Потому сейчас желаем
Вам ни пуха, ни пера!
ПЕРВЫЕ УЧИТЕЛЯ
Дорогие дети, вы для нас — не просто ученики, а дорогие люди,
за которых мы всегда переживали и отвечали. Теперь вы покидаете
школу. Хочется пожелать вам доброго пути и счастья. Пусть
каждому из вас удастся осуществить свою заветную мечту. Пусть
рядом с вами будет вера и надежда, любовь и радость, удача
и везенье.
Поздравляем вас, дорогие наши и замечательные выпускники.
Мы вам желаем никогда не потерять веры в себя, идти по зову своего
сердца и следовать за своей мечтой. Пусть вам сопутствует ветер
удачи и яркие лучи благополучия в мире взрослой жизни.
Запомни волнительный миг,
Поскольку в прошлом остались уроки,
Везенья в жизни, ВЫПУСКНИК,
Желают тебе педагоги!
Проводим за школьный порог
Для любви и добрых странствий!
5 Пожелаем отличных дорог
Во времени, в жизни, в пространстве!
 (малыши ушли)
А теперь отправляемся дальше в дорогу.
Следующая наша пристань – Кабинетная. (клип)
Если приглядеться, мы всегда спешим.
Каждый хочет в детстве стать скорей большим.
К   нам   сегодня   пришли   учащиеся   школы,   которым   тоже   скоро
придётся стать большими.
Мы принимающие эстафету у великих 11х классов,
Клянёмся:
Прибегать   в   школу   к   первому   уроку   с   горящими   от
любознательности глазами.
Клянёмся:
с волчьим аппетитом поглощать все знания и не переваривать их до
конца, чтобы не было тормоза.
Клянёмся:
бегать по школьному коридору только в белых тапочках, не нанося
урон коридорному полу.
Клянёмся:
превратить нашу школьную столовую к 2020 году в великолепный
Макдональдс.
Клянёмся.
поддерживать   огонь   любви   и   уважения   к   учителям   и
администрации, зажженный вами 11 лет назад.
Клянёмся:
никогда не прикуривать от этого огня на переменах и возле школы.
6 Клянёмся:
с достоинством донести высокое звание “Учащийся Первой школы”
до окончания учёбы, как завещали нам великие 11е классы
Дежурный по клятвам, клятву сдал.
11 класс  Клятву принял!
Мы даём вам наказ, который вы должны строго выполнять:
Не забывайте массово посещать школу ежедневно.
Не доламывайте остатки школьного инвентаря, нами завещанного.
Мальчики,   не   направляйте   свои   пламенные   взоры   на   девочек,   а
исключительно на знания в целях пожарной безопасности.
Не испепеляйте любовью родных учителей. Помните, их здоровье в
ваших руках.
Мы,   великие   11е,   с   благодарностью   взвалив   на   свои   плечи
большую ответственность за ваше будущее, обязуемся приходить в
школу и проверять вас. (вручают свиток)
24,5 тысячи звонков вместили в себя 11 школьных лет. Ни один из
них не похож на другой. Какойто торопил на первый урок, какойто
звал   к   любимому   учителю,   какойто   выручал   тебя   в   трагический
момент, когда тебя вызывали к доске, а ты вовсе туда не хотел идти.
А   были,   что   греха   таить,   ни   с   чем   несравнимые   звонки   в   конце
четверти, в конце учебного года… Казалось, им не будет конца! Но
вот подошло время последнего звонка! Позади – 11 лет, позади –
школьные годы!
Отправляемся дальше в дорогу.
Следующая наша Пристань  – Юность. (клип)
А сейчас, пока ещё ученики 11 класса,   дадут клятву на школьном
журнале.
Клятва на школьном журнале.
7 Я, выпускник школы № 1, клянусь продолжить образование, быть
честным и справедливым, не запятнать звание выпускника 2018 года.
На   протяжении   многих   лет,   с
рождения   и   дальше   милыми
помощниками, любящими вас были… родители, которые переживали
за все неудачи, радовались успехам и всегда были готовы во всём
помочь…

Уважаемые родители! Я говорю вам своё учительское «спасибо» за
ваших детей. Они умеют себя вести, они воспитаны, а самое главное,
они   –   добрые   и   открытые.   В   этом   ваша   заслуга.   Я   вам   очень
благодарна,
  что   все   годы   учёбы   мы   с   вами   были
единомышленниками,   что   вы   всегда   откликались   на   мои   просьбы.
Наверное, поэтому с вашими детьми не было проблем. Спасибо вам!
Да, повесть о детстве подходит к развязке,
Дописаны главы, досмотрены сны.
Уже не надеясь на чьито подсказки,
Вы сами решать все задачи должны
Не каждая тропка окажется гладкой,
Не все испытания будут легки.
И жизнь перед вами лежит, как тетрадка,
В которой пока еще нет ни строки.
И мы с вами доплыли до самой конечной пристани нашей страны
«Детство».
И наш кораблик детства превращается в корабль с алыми прусами.
Алый цвет – цвет мечты.
Пристань – Мечты.
У меня в руках конверт, на котором напечатаны слова «Мои мечты –
мои надежды». Напишите свои  мечты и вложите в этот конверт. А
родители вам помогут. Мы встретимся с вами через пять лет и
увидим, что же у вас сложилось в жизни. (Дети пишут мечты под
музыку «Кораблик детства»)
8 Вот и подходят к завершению наши 7 совместных лет учёбы.
Многого мы с вами достигли за эти годы. Может, вы и не стали
отличниками учёбы, но вы стали отличными людьми, в этом я
уверена!
Лицом к лицу лица не увидать,
Большое видится на расстоянии
И всем нам предстоит понять,
Что мы теряем с этим расставанием.
Мне очень жаль, что в вестибюле школы
Я по утрам встречать не буду вас
Закончились приколы и проколы
Сегодня школьниками были вы в последний раз
Признаюсь честно, мне давно не спится,
И я привыкнуть к мысли не могу ,
Что с вами все прочитаны страницы
Все как то впопыхах, да на бегу..
К вершинам знаний вы прошли свой путь тернистый,
А я стремилась быть  подругою  для вас!
И наша гордость – 4  успешных медалиста,
Украсил школу наш весёлый, дружный класс!
                Не такто просто отпускать мне вас сегодня,
                Вы хоть и третий выпуск, и вы мне дороги втройне!
                Я вам желаю жить достойно, благородно,
                Ведь человечность, совесть, честь  всегда в цене!
Стремитесь к целям и родных своих любите,
Не забывайте школу, класс, учителей!
Пусть будет жизнь полна свершений и открытий,
Идите радостно, уверенно по ней!
Вот и наступил этот волнующий миг,  когда я должна отпустить  вас,
моих мальчишек и  девчонок, с которыми  мы за семь долгих лет
стали одной большой дружной семьей.
9 Все эти годы вы учились читать, думать и решать задачи, работать
над сочинениями. А сегодня вы приступаете  к самому главному из
них  сочинению собственной жизни. Писать  его будете без
черновика, стараясь не делать ошибок. Рядом с вами не будет
школьных наставников и родителей. Оценку же за сочинение вам
поставит сама жизнь. Я очень хочу, чтобы все ваши сочинения  были
написаны на "пять".
Уважаемые папы и мамы, бабушки и дедушки хочется сказать вам
отдельные слова благодарности за вашу поддержку, за понимание. За
помощь, которую вы оказывали на протяжении всех лет учебы.
Поздравляю всех вас с завершением важного этапа школьной жизни.
Перед вашими детьми открывается множество дорог. Какую из них
они выберут, зависит, конечно, и от вас. Я желаю, чтобы дорога во
взрослую жизнь ваших детей шла по цветущему саду, чтобы карета
счастья везла их по жизненным дорогам, преодолевая все
препятствия и трудности. Пусть в ваших судьбах число приятных
моментов только увеличивается, а беды обходят вас стороной.
Успехов во всех начинаниях, выдержки, здоровья.
Разрешите вручить вам диплом родителя выпускника.
Вручение дипломов родителям
Господи, какие они у нас ещё на самом деле маленькие! Как хочется
предостеречь их от наших собственных ошибок, надавать им в
дорогу нашей собственной мудрости, уберечь от наших собственных
страхов! Подать руку, поднести ранец, укутать, укрыть зонтиком…
Но они вырастают, раскрываются во сне, выбегают под дождь,
набивают синяки. И уходят от нас свой собственной дорогой. Мы не
можем поверить, пытаемся догнать, пойти рядом, но отстаём,
безнадёжно отстаём… Господи, да они ведь уже взрослые!
Взрослые… Нам ещё надо привыкнуть к этому. Как же они будут без
нас? Собьются с дороги, заблудятся, потеряются. Ведь они такие
маленькие… И всю вашу жизнь – будут маленькими. Будет трудно –
10 позовут, остановятся на перекрёстке – спросят вашего совета, будет
больно – поплачут на вашем плече. Вы подскажите, утрёте слёзы… И
в глубине души порадуетесь, что нужны им!
Вот и я, как заботливая мама, выпуская вас из родного дома,
приготовила каждому узелок в путьдорожку.
Мел    напоминание о школьной жизни.
Резинка – чтобы вы могли стереть всё то, что хотите забыть.
Хлеб – В долгой дороге захотите перекусить, возьмите хлеба
кусочек.
Шоколадная конфета – Чтобы жизнь казалась сладкой.
Камень – это символ будущего гранита науки, который вам
придётся грызть.
"Орбит" – А чтобы зубы при этом были крепкими и не
раскрошились.
Пусть   та   дорога,   которую   вы   выбрали,   приведет   вас   к   успеху.
Конечно, в пути можно делать привалы, потому что устал, плакать
оттого, что трудно. Но успех ближе от этого не станет. Поэтому –
только вперед! Не сходите с маршрута!
И я буду очень рада, если хотя бы иногда вы будете возвращаться
сюда   ненадолго,   чтобы   рассказать   о   том,   как   у   вас   складывается
жизнь, о своих планах и мечтах. Двери моего кабинета всегда будут
для вас открыты.
Удачи, взлеты и ненастья
Как у других, так и у нас...
Мой пик учительского счастья,
Пришелся он на этот класс.
К вам сердцем к сердцу прикасаясь,
На мысли я себя ловлю:
Я не лукавлю и не каюсь,
Я вас безумно всех люблю!
11 ПЕСНЯ
Ну   а   сейчас,   настал   самый   трудный   момент   нашего   последнего
собрания. Это настоящее прощание!
Дорогие   мои   деточки!   В   этот   торжественный   момент   я   хочу
сообщить   вам   одну   страшную   истину:   Я   не   всегда   была   права!
Сегодня  прилюдно  я  прошу  прощения  у всех  тех, кто  пострадал,
попав под мою горячую руку, был обижен, распят и превращен в
прах.   Пришло   время   признать,   что   я   не   всегда   была   права   и
терроризировала   вас.   Уверяю,   что   все   это   было   из   добрых
побуждений  и  для   вашего  же  блага.  Перед  вами   большая  дорога.
Желаю пройти её счастливо, удачно и достойно. Поверьте, во всём
мире нет ни одного человека похожего на вас. Вы уникальны! И, как
бы не было трудно и сложно, я верю, что вы найдёте своё место в
этом мире. Простите меня, люди добрые! Искренне ваша Светлана
Ивановна, или просто Мама.
СЛОВА ОТ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ  НА ВЫПУСКНОЙ
Вот и наступил этот волнующий миг,  когда я должна отпустить  вас,
моих мальчишек и  девчонок, с которыми  мы за семь долгих лет
стали одной большой дружной семьей.
 Все эти годы вы учились читать, думать и решать задачи, работать
над сочинениями. А сегодня вы приступаете  к самому главному из
них  сочинению собственной жизни. Писать  его будете без
черновика, стараясь не делать ошибок. Рядом с вами не будет
школьных наставников и родителей. Оценку же за сочинение вам
поставит сама жизнь. Я очень хочу, чтобы все ваши сочинения  были
написаны на "пять".
Отправляя вас в свободное плавание, я советую взять вам с собой
прежде всего, доброту,  чуткость, честность и справедливость в
отношениях с людьми, терпимость к взглядам и мнениям других,
самостоятельность и умение не отступать перед трудностями. А еще
 необходимы: дружба и  любовь.
12 Ведь дружба – это школа воспитания человека. Она нужна не для
того, чтобы  заполнить время, а для того,  чтобы утверждать добро.
Хочется сказать о любви.  Именно это волнует человека в 18 лет. Вы
поняли главное, что любовь  это ответственность за того человека,
которого ты полюбил, за его судьбу, за его будущее. Любить  это,
прежде всего, отдавать силы своей души, творить добро для
любимого человека.
Школа окончена, плачут родители,
Сегодня они не просто зрители.
Бабушки, дедушки, папы и мамы,
С вами учились по школьной программе.
С вами прошли они все испытания,
С вами сражались в битвах за знания.
Вечер последний – и вы победители!
В этом заслуга и ваших родителей!
Уважаемые папы и мамы, бабушки и дедушки хочется сказать вам
отдельные слова благодарности за вашу поддержку, за понимание. За
помощь, которую вы оказывали на протяжении 7 лет учебы.
Поздравляю всех вас с завершением важного этапа школьной жизни,
с аттестатом зрелости ваших детей. Перед вашими детьми
открывается множество дорог. Какую из них они выберут, зависит,
конечно, и от вас. Каждая из них может привести к успеху, если
достичь мастерства в выбранном деле. Я желаю, чтобы дорога во
взрослую жизнь ваших детей шла по цветущему саду, чтобы карета
счастья везла вас по жизненным дорогам, преодолевая все
препятствия и трудности. Пусть в ваших судьбах число приятных
моментов только увеличивается, а беды обходят стороной. Успехов
во всех начинаниях, выдержки, здоровья.
В добрый путь, дорогие мои умники и умницы!
13

file_name: последнее собрание2018.docx

intro: Сценарий последнего родительского собрания, которое проводится в последнюю неделю перед последним звонком. Приглашаются родители и выпускники. Классный руководитель говорит напутственные слова выпускникам, слова благодарности родителям. приглашаются Первые учителя с начальной школы. Учащиеся 5 классов принимают эстафету у великих 11-х. Звучат песни, стихи. В дорогу своим выпускникам классный руководитель собирает Дорожный узелок.

title: Сценарий последнего родительского собрания в 11 классе


extracted_text:
У р о к  14. ЧИСЛА 1, 2. ОБРАЗОВАНИЕ ЧИСЛА 2
Цели урока: познакомить учащихся с образованием числа 2, продолжать
формировать   умение   соотносить   числа   с   соответствующими   цифрами,
записывать изученные цифры правильно и аккуратно; работать над развитием
внимания,  логического мышления учащихся.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Повторение изученного материала.
1. Упражнение в умении соотносить число и цифру.
Р а б о т  а   с   н а б о р н ы м   п о л о т н о м.
Поставьте на наборное полотно:
2 яблока;
1 апельсин;
1 клубнику;
2 груши;
1 собачку;
2 котят и т. д.
–   Назовите   в   классе   (школе)   предметы,   количество   которых   можно
записать цифрой… 1. (Карточку с цифрой учитель вывешивает на доску.)
– Назовите предметы, количество которых можно записать цифрой… 2.
(Карточку с цифрой учитель вывешивает на доску.)
2.   Составление   рассказа   (математического)   с   использованием
изученных чисел 1, 2.
Р а б о т а   с   с ю ж е т н о й   к а р т и н к о й.
Учитель вывешивает на доску сюжетную картинку.

– Составьте небольшой рассказ по рисунку.
–   Нарисуйте   в   тетрадях   (рабочих)   столько   квадратов,   сколько   котят
играет.
– Запишите цифрой, сколько квадратов нарисовали.
– Нарисуйте столько треугольников, сколько котят прибежало.
– Запишите цифрой, сколько треугольников нарисовали. В з а и м о п р о в е р к а.
III. Изучение нового материала.
1. Подготовка учащихся к восприятию нового материала.
Р а б о т а   с   н а б о р н ы м   п о л о т н о м.
Учитель   выставляет   на   наборное   полотно   1   слонёнка,   затем   (через
несколько секунд) ещё одного.
– Сколько слонят было сначала? (Один.)
– Запишите на доске цифру 1. (Учащиеся могут не записывать нужную
цифру, а найти её в кассе цифр и прикрепить на доску.)
– Сколько пришло потом? (Один.)
– Запишите цифрой.
– Сколько слонят стало? (Два.)
– Как получилось число 2? (Один и один – получится два. Или: один да
один – это два.)
– Один меньше или больше двух? (Один меньше двух. Или: один меньше,
чем два.)
– Что можно сказать про 2 по сравнению с 1? (Два больше одного. Или:
два больше, чем один.)
Затем учитель выставляет на наборное полотно двух утят, потом одного
убирает.
– Составьте небольшой математический рассказ.
Например: в пруду купалось два утёнка, один ушёл. Остался один утёнок.
– Сколько утят было сначала? (Два.)
– Сколько ушло? (Один.)
– Больше или меньше стало утят? (Меньше.)
– Верно ли будет сказать: «Два без одного – это один»? (Да.)
2. Образование числа 2.
Р а б о т а   с   у ч е б н и к о м.
Учащиеся составляют короткие рассказы по рисункам 1, 2 учебника (с. 23,
часть 1), читают записи, объясняя их. (Один да один – два; два без одного –
один.)
Далее учитель предлагает ученикам внимательно рассмотреть рисунок в
задании 3 (с. 23, часть 1).
– Как вы думаете, какие цифры написаны на перевёрнутых карточках? – Объясните, почему так считаете.
IV.   Работа   над   развитием   внимания,   логического   мышления
учащихся.
В заключение урока учащиеся рассматривают бусы, изображённые на полях
учебника (с. 23, часть 1), и объясняют, какой нитью бус из предложенных
нужно   продолжить   бусы.   (Продолжить   бусы   следует   первой   нитью:
красная   бусинка,   две   жёлтые,   красная,   потому   что   именно   так
чередуются бусинки на остальных бусах.)
V. Итог урока.
– Какие открытия сделали?
– Что было особенно интересным?
– Как вы работали на уроке?

file_name: У р о к  14.docx

intro:
У р о к  14. ЧИСЛА 1, 2. ОБРАЗОВАНИЕ ЧИСЛА 2
Цели данного  урока: познакомить учащихся с образованием числа 2, продолжать формировать умение соотносить числа с соответствующими цифрами, записывать изученные цифры правильно и аккуратно; работать над развитием внимания,  логического мышления учащихся.У р о к  14. ЧИСЛА 1, 2. ОБРАЗОВАНИЕ ЧИСЛА 2


extracted_text:
Перспективный  план  работы воспитателя – наставника
Шмидт Светланы Салаватовны с молодым специалистом
на  20162017 учебный  год
месяц
Содержание работы
Формы и методы работы
1.Знакомство
с
нормативно  правовой
базой учреждения

1.Изучение документов:
 Закон об образовании
 Конвенция о правах ребенка
 Устав ДОУ
 Типовое положение ДОУ
 САН ПиН

сентябрь
2.Психологическая
характеристика
детей младшего возраста
2. Консультация "Особенности работы
с детьми 34 лет".
Подбор методической литературы
3. Проведение
мониторинга в младшей
группе ДОУ по программе
"Развитие"
3. Ознакомление с методикой
проведения мониторинга,    подбор
диагностического материала.
4. Планирование
воспитательно
образовательного
процесса  в детском  саду

–
5. Создание предметно
пространственной
развивающей среды
1.Знакомство
с
нормативно  правовой
базой

   октябрь
4. Изучение всех видов
планирования (перспективного,
ежедневного), консультации,
подбор педагогической литературы.
5. Консультация по созданию
предметнопространственной
развивающей среде в младшей группе.
Подбор методической литературы
1.Консультация
по   следующим
документам ( ответы на интересующие
вопросы молодого специалиста):
 Закон об образовании
 Конвенция о правах ребенка
 Устав ДОУ
 Типовое положение ДОУ
 САН ПиН 2.Методика  проведения
праздников
в  детском  саду
2. Участие в подготовке к осеннему
празднику,  просмотр плана
мероприятия, обсуждение,
консультации.
3.Организация  и
проведение  режимных
моментов    в детском
саду. Утренняя
гимнастика.
3. Просмотр  молодым специалистом
режимных моментов ( утренней
гимнастики) , ответы на вопросы
молодого специалиста, консультации,
подбор методической литературы.
4. Планирование
воспитательно
образовательного
процесса  в детском  саду

–
4. Контроль планирования. Оказание
помощи
планировании
(перспективного, ежедневного),
подбор педагогической литературы.
при

 5. Организация и
особенности проведения
диетического питания в
ДОУ.

1.Подготовка к
проведению
родительского   собрания.
    ноябрь
2.Проведение
родительского    собрания
5. Посещение столовой (всех групп) с
целью ознакомления с различными
видами диетического питания
воспитанников молодым
специалистом и особенностями
контроля индивидуального меню
воспитанников.
1. Обсуждение возможных  тем
родительского собрания на начало
учебного года. Посещение молодым
специалистом  родительского
собрания педагога наставника.
2. Просмотр и контроль
подготовленного материала
(презентация, текстовое
сопровождение, анкетирование).
Контроль проведения
родительского собрания молодым
специалистом. Обсуждение
выявленных проблем.
3. Организация  и
проведение  режимных
моментов    в ДОУ.
3. Контроль проведения утренней
гимнастики молодым специалистом. декабрь

Утренняя гимнастика.
Устранение замечаний.
4 .  Организация  и
проведение      режимных
моментов    в ДОУ.
"Закаливание.
Обширное умывание"
1. Изучение нормативно
правовых документов.
Должностные инструкции
воспитателя дошкольного
учреждения.
2. Организация  и
проведение     режимных
моментов    в ДОУ.
"Закаливание.
Обширное умывание"
3. Организация и  форма
работы по физическому
развитию детей и
укреплению здоровья у
воспитанников младшего
дошкольного возраста
4.  Формы  работы и
взаимодействия  с семьей,

5. Подготовка и
проведение новогоднего
утренника.
6. Организация и
4. Просмотр проведения
закаливающих процедур у
воспитателянаставника. Обучение.
Консультации.
1. Познакомить  с  различными
инструкциями  в дошкольном
образовательном учреждении, помочь
осознать серьезность их исполнения.
Ответы на интересующие вопросы.
2. Контроль проведения
закаливающих процедур у молодого
специалиста. Решение проблем.
Консультации.
3. Консультация, просмотр
планирования, организации и
методики проведения
физкультурного занятия, подбор
литературы
4. Консультация,  обучение, подбор
литературы для изучения, совместное
планирование  работы по оказанию
помощи родительской общественности
при постройке ледовых фигур на
территории участка.
5. Посещение новогоднего утренника
педагоганаставника. Проверка
подготовки к утреннику молодого
специалиста. Контроль проведения
утренника молодым специалистом.
6. Посещение столовой (всех групп) с
целью ознакомления с различными особенности проведения
диетического питания в
ДОУ.
1. Организация
образовательной
деятельности
2.Использование
современных технологий
при проведении
образовательной
деятельности
3.Проведение
родительского  собрания
в форме викторины
1. Организация  и
проведение
образовательной
деятельности
видами диетического питания
воспитанников молодым
специалистом. и особенностями
контроля индивидуального меню
воспитанников.
1. Просмотр молодым специалистом
проведения НОД педагога
наставника, обсуждение задач,
методик, технологий и
результативности.
2. Обсуждение  темы, составление
плана, помощь  в  подготовке  и
использовании современных
технологий молодым специалистом
3. Оказание помощи в подготовке к
проведению родительского собрания:
консультации,  викторины,  дни
открытых  дверей   и т.д.
1. Контроль проведения молодым
специалистом  НОД, обсуждение
положительных и отрицательных
моментов, задач, методик, технологий
и результативности.
2. Проведение
промежуточного
мониторинга в младшей
группе ДОУ по программе
"Развитие"
2. Ознакомление с методикой
проведения мониторинга,    подбор
диагностического материала.
Контроль за проведением
мониторинга.
3.Индивидуальное
сопровождение   ребенка
4. Организация
диетического питания в
ДОУ.
3. Совместное обсуждение
особенностей характера, поведения  и
развития  каждого ребенка и методов
их корректирования
4. Посещение столовой с целью
ознакомления с различными видами
диетического питания воспитанников
молодым специалистом.

январь

февраль 5. Планирование
воспитательно
образовательного
процесса  в детском  саду

–

    март
6. Организация и
особенности проведения
диетического питания в
ДОУ.
1.Организация  и
проведение  режимных
моментов    в детском
саду. Утренняя
гимнастика. Обширное
умывание.
2.Организация  и
проведение  режимных
моментов    в детском
саду. Артикуляционная
гимнастика.
Дыхательная
гимнастика по
Стрельниковой.
3.Организация  и
проведение  режимных
моментов    в детском
саду. Подъем детей
после пробуждения.
Гимнастика после сна.
4.Развитие речи у детей
младшего дошкольного
возраста
5. Контроль планирования. Оказание
помощи,
  подбор   педагогической
литературы.
6. Посещение столовой (всех групп) с
целью ознакомления с различными
видами диетического питания
воспитанников молодым
специалистом. и особенностями
контроля индивидуального меню
воспитанников.
1. Контроль проведения утренней
гимнастики и закаливающих
процедур у молодого специалиста.
Решение проблем. Консультации.
2. Просмотр проведения режимных
моментов у воспитателянаставника.
Обучение. Консультации.
3. Просмотр проведения режимных
моментов у воспитателянаставника.
Обучение. Консультации.
4. Просмотр мастер классов
педагоговколлег с использованием
различных видов речевого развития
воспитанников (беседы, игры,
организация и проведение режимных
моментов  и т.д.) апрель

5. Создание предметно
пространственной
развивающей среды
1.Организация  и
проведение  режимных
моментов    в детском
саду. Артикуляционная
гимнастика.
Дыхательная
гимнастика по
Стрельниковой.
2.Организация  и
проведение  режимных
моментов    в детском
саду. Подъем детей
после пробуждения.
Гимнастика после сна.
3.Развитие речи у детей
младшего дошкольного
возраста в повседневной
деятельности.
5. Контроль создания предметно
пространственной развивающей
среды
1. Контроль проведения режимных
моментов у молодого специалиста.
Консультации.
2. Контроль проведения режимных
моментов у молодого специалиста.
Консультации.
3. Просмотр использования молодым
специалистом игр и упражнений на
развитие речи как при проведении
непосредственноорганизованной
деятельности, так и при проведении
режимных моментов
4.Оформление  и  ведение
документации в  группе
4. Контроль  ведения документации
молодым  специалистом. Обсуждение.
Рекомендации.
5. Проведение  итогового
родительского  собрания
5. Оказание помощи в подготовке к
проведению итогового родительского
собрания: памятки, подготовка
презентации по итогам учебного года.
Посещение родительского собрания
педагоганаставника молодым
специалистом. Контроль проведения.

1. Подготовка к летне       1. Обучение ведению документации в оздоровительной
компании

     май
2. Проведение итогового
мониторинга в младшей
группе ДОУ по программе
"Развитие"
3. Составление
конспектов
непосредственно
организованной
образовательной
деятельности
4. Организация и
особенности проведения
диетического питания в
ДОУ.
летний период. Подбор необходимой
литературы о методах закаливания
летом. Оказание помощи в
оформлении и пополнении
родительского уголка
консультативным материалом по
методам оздоровления и укрепления
здоровья детей.
2. Ознакомление с методикой
проведения мониторинга,    подбор
диагностического материала.
Оказание помощи при подготовке
отчетной документации.
Консультации.
3.  Познакомить с  планом
составления конспектов (цель, задачи,
технологии, оборудование,
предварительная работа)
Обсуждение  конкретных  примеров,
советы  наставника, подбор
методической литературы и ссылок на
интернет порталы.
4. Контроль молодого специалиста
педагогом наставником с целью
проверки организации, проведения и
соблюдения диетического питания у
воспитанников с  индивидуальным
режимом питания.
5.Подведение  итогов
работы
4.Анализ проделанной  работы за
учебный год, пожелания на будущее

file_name: План наставника Шмидт СС.doc

intro: Перспективный план работы педагога-наставника с молодым специалистом в ДОУ. Автор: Шмидт Светлана Салаватовна, МАДОУ г.Нижневартовска ДС № 90 "Айболит". План работы педагога-наставника и молодого специалиста рассчитан на 1 учебный год и предполагает контроль у выпускника ВУЗа как знаний по педагогике, так и работы в непосредственно образовательной деятельности: организация игр, самостоятельной деятельности воспитанников, проведение НОД, планирование деятельности, проведение мероприятий, оформление документации и т.д.Перспективный план работы педагога-наставника с молодым специалистом в ДОУ. Автор: Шмидт Светлана Салаватовна, МАДОУ г.Нижневартовска ДС № 90 "Айболит"


extracted_text:
Путешествие по стране «ЗДОРОВЬЕ».
Цели:    познакомить ребят с гигиеническими правилами и способами ухода
за кожей рук и зубами;
              научить приемам снятия напряжения глаз;
             пропагандировать здоровый образ жизни;
     развивать  память смекалку, речь учащихся.
Ход занятия
Учитель:     Каждый   человек   приветствуя   друг   друга,   говорит   слово
«здравствуйте». Кто знает, значение этого слова?
Здравствуйте – это значит, желать здоровья.
  Задумывались   вы   когданибудь   о   том,   почему   в   приветствии   людей
заложено пожелание друг другу здоровья?  Наверное, потому, что здоровье для
человека – самая главная ценность.
И сегодня  цель нашего занятия укрепить и сохранить наше здоровье.
Я, сегодня Вас приглашаю совершить путешествие в страну «Здоровья». На
волшебном паровозике! (на доске)
Готовы?  Тогда,  отправляемся!  (звенит   колокольчик,  дети   встают   друг   за
другом)
Станция «Ручкино

 » (вывеска на доске)
Разве вы не видели на руках грязь?
А в грязи живет зараза, незаметная для глаз!
Если, руки не помыв, пообедать сели вы,
Вся зараза эта вот к вам отправится в живот!
Ребята, а что вы поняли из стихотворения, которое я, вам прочитала. Необходимо   строго   соблюдать   гигиену   рук   и   ногтей,  чтобы   не   заразиться
инфекционными   заболеваниями,   которые   передаются   через   грязные   руки.
Обязательно мыть руки с мылом теплой водой.
А для чего нам нужны руки?
Ребята, а с помощью рук ещё можно узнавать и ощущать предметы.
Предлагаю поиграть в игру «Угадай предмет»
Станция «Зубкино» (на доске)
А сейчас, вам предстоит отгадать загадки.
Послушайте загадки:
Тридцать два веселых друга
Уцепились друг за друга,
Вверх и вниз несутся в спешке,
Хлеб жуют, грызут орешки! (О зубах)
   На этой станции мы узнаем, как правильно ухаживать за зубами.
 Ребята, а кто знает, как?
   Давайте   проверим,   как   вы   умеете   это   делать,   что   вам   для   этого
понадобиться?
На   доске   картинки:   щётка   обувная,   зубная,   тюбик   зубной   пасты,   крем,
шампунь, соль, стиральный порошок, полотенце.
Практикум.
1. Зубная щётка располагается вдоль линии десен. Движение зубной щётки –
сверху вниз. Тщательно чистить каждый зуб.
2. Очистить внутреннюю поверхность каждого зуба. Движение зубной щётки –
снизу вверх.
3. Почистить жевательную поверхность каждого зуба. Движение вперёд назад.
4.   Кончиком   щётки   почистить   внутреннюю   сторону   передних   зубов
круговыми движениями. 5. Не забудьте почистить язык.
ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА
       Чистить зубы два раза в день — утром и вечером.
        Меньше есть сладкого, больше — овощей и фруктов.
        Если разболелся зуб, надо идти к врачу.
Станция «Ушкино» (на доске)
Ребята, мы приехали на следующую станцию, название которой вам придётся
отгадать.
Что это за предмет? (ушная палочка)
А для чего нам она нужна?
Кто догадался, как называется станция?
Как вы думаете, важно ли для нас, чтобы наши уши были здоровы? А почему?
Как же сделать так, чтобы наши ушки были здоровыми? (мыть, чистить, не
слушать громкую музыку, не совать посторонние предметы в уши).
Игра «Что за звук?»
(хлопки, колокольчик, мяч, топот, ..)
Станция «Глазкино» (на доске)
Как вы думаете, о чём мы будем говорить на этой станции?
 А сохранить здоровья глаз это очень важно?
Глаза поранить очень просто —
не играй с предметом острым!
Глаза не три, не засоряй,
лежа книгу не читай!
На яркий свет смотреть нельзя — тоже портятся глаза!
Телевизор в доме есть,
упрекать не стану,
Но, пожалуйста, не лезь
к самому экрану!
Не пиши, склонившись низко,
не держи учебник близко!
Глаз в темноте не напрягай,
их здоровья не лишай!
Если   у   вас   устали   глаза   во   время   чтения   книги,   подготовки   уроков,
рекомендую   провести   зарядку   для   глаз.   Давайте   разучим   упражнения,
снимающие утомление с глаз:
1. Крепко зажмурить глаза на 35 сек; затем открыть (56 раз).
2. Быстро поморгать в течение 12 минут.
3. Закрыть веки и массировать их круговыми движениями пальцев в течение
1 мин.
4. Тремя пальцами каждой руки легко нажать на верхнее веко (34 раза).
Итог.
Наше занятие подходит к концу и нам пора возвращаться обратно (поезд).
В классе нас встречает необычное солнышко, оно нам подскажет, о чём мы
говорили на нашем занятии.
О чём?
Я надеюсь, что вы запомнили.
Рефлексия.
Давайте попробуем оценить нашу работу на занятии  (выбор смайлика).

intro:
Классный час "Путешествие в страну здоровья". Цели:  -  познакомить ребят с гигиеническими правилами и способами ухода за кожей рук и зубами;
             - научить приемам снятия напряжения глаз;
            - пропагандировать здоровый образ жизни;
    - развивать  память смекалку, речь учащихся.
ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА
       Чистить зубы два раза в день — утром и вечером.
        Меньше есть сладкого, больше — овощей и фруктов.
        Если разболелся зуб, надо идти к врачу.классный час

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час