extracted_text:
Наиболее неудачный урок № 1
Конспект по Истории Древнего Мира
Номер урока (№): 5
Тема урока: В афинском театре
Цели урока:
Образовательная:
 Познакомить с происхождением театра, его устройством.
 Познакомить с игрой актеров.
 познакомить с жанрами: комедией и трагедией.
 познакомить  с греческими драматургами: Софоклом, Эсхилом, Еврипидом,
Аристофаном и  их    произведениями.
Развивающая:
 способствовать дальнейшему развитию речевых навыков
 Способствовать дальнейшему развитию аналитических навыков, умению сравнивать с
современностью (сопоставлению фактов)
Воспитательная:
 способствовать воспитанию чувства прекрасного у детей
 способствовать воспитанию чувство уважения  к тем людям, которые создали шедевры
мировой культуры.
Оборудование: доска, наглядность: схема здания афинского театра (Приложение № 1),
раздаточный материал,  учебник Всеобщая История. История Древнего мира: учебное
пособие для общеобразовательных учреждений / А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С.
Свенцицкая. – 2ое издание. – М.: Просвещение, 2013.
Тип урока: комбинированный
Ход урока:
Этапы
урока
1. Орг.
Момент
Деятельность учителя
Учитель приветствует учащихся.
Спрашивает присутствующих и
отсутствующих.
2. Опрос
домашнег
о задания
Учащимся раздается текст с
ошибками (Приложение № 2)
Учитель спрашивает по предложению
и каждое предложение исправляется
устно.
Предполагаемые ответы:
Активизация
познавательной
деятельности
учащегося
Учащиеся
приветствуют
учителя. Староста
класса называет
присутствующих и
отсутствующих
Задание для
учащихся.
Прочитать текст и
найти ошибки.
Учащиеся читают
предложение и 3.
Переход к
изучению
нового
материала
4.
Изучение
нового
материала
1. Только мальчики посещали школу
с 7 лет.
2. Рабы – педагоги водили на занятия
3. В обычной школе учились музыке и
поэзии, читать, писать, считать.
4. В палестре мальчики занимались
борьбой: пятиборье, метание диска
5. В гимнасиях слушали вступления
стратегов, учились красноречию,
занимались гимнастикой
Слово учителя: На прошлом уроке мы
с вами посмотрели как обучали
древних греков, а теперь мы с вами
окунемся в театральную жизнь
древней Греции. Сегодня и у нас
существует театры, они есть в
каждом городе.
Проблемный вопрос: каким же был
древнегреческий театр, есть ли
различия между театром прошлым и
театром сейчас, что же между ними
общего.
Учитель говорит, что к этому вопросу
вернется в конце урока.
Слово учителя:  Сейчас, ребята, я вам
буду рассказывать о театре, а вы в
это время будет делать записи в
рабочем листе, который лежит перед
вами. Обратить внимание на первое
задание.
Рассказ учителя: (Приложение № 3)
…… Предполагаемый ответ: бог
виноделия
Учитель обращает внимание на
второе задание…
…………….. Учитель обращает
внимание на 3 задание в рабочем
листе.
…………………………………………………….
.
……….Учитель обращает внимание на
4 задание в рабочем листе.
………………………………………………….
исправляют его,
проговаривая устно.
Учащиеся
открывают тетрадь,
пишут число,
классная работа и
записывают тему
урока
Учащиеся слушают
и по ходу рассказа
заполняют свой
рабочий лист
Вопрос к учащимся:
кто же такой
Дионисий?
Учащиеся по ходу
рассказа учителя
заполняют 2
задание в рабочем
листе.
Учащиеся по ходу
рассказа учителя
заполняют 3
задание в рабочем
листе
Учащиеся по ходу
рассказа учителя .. Учитель обращает внимание на 5
задание в рабочем листе.
5.
Итоговое
закреплен
ие
Учащиеся вставляют пропущенные
слова в стих. Пропущенные слова
подчеркнуты.
Предполагаемые ответы:
1. трех
2. места для зрителей
Орхестра
3. Скене
4. Билет
5. Глины
6. Мужчины
7. «Антигона»
8. «Птицы»
9. Для взрослых
заполняют 4
задание в рабочем
листе
Учащиеся по ходу
рассказа учителя
заполняют 5
задание в рабочем
листе
Слово учителя: А
теперь давайте
вставим
пропущенные слова
в стих: Сотни
местных и гостей.
Театр
прославленной
Эллады
Состоял из ……..
частей.
Для удобства
посетителей
Лесенкою вниз –
………..
Для хора и актеров
– специальное
место,
Это площадка
зовется - ………
То дворец, то берег
моря
Нарисован на стене-
Театральная
постройка
называется -
…………………..
Прошло немало зим
и лет,
А перед нами
греческий ……… –
Небольшие с
буквами пластины
Из свинца иль
обожженной …….
Мелькают маски и
костюмы, Волнуют публику
картины.
Все роли в
греческом театре
Играли только лишь
– ………….
Немного горя, слез
и стона
В трагедии Софокла
…………
Заставит всех
повеселиться
Комедия
Аристофана
…………..
Для умных и не
очень,
Низких и рослых.
Театр в то время
Был школой
………………….
Учащиеся по вызову
учителя подходят и
ставят свои отметки
за урок
разноцветными
мелками.
Учащиеся
записывают
домашнее задание
в дневники
6.
Рефлексия
7.
Домашнее
задание
Учителем на доске заранее
нарисована рефлексивная мишень.
Учащиеся по вызову учителя
подходят и ставят свои отметки за
урок разноцветными мелками.
Учитель записывает домашнее
задание на доске:
Параграф 39, вопросы к параграфу +
кроссворд (не менее 10 слов) Текст с ошибками
Приложение № 2
Задание: прочитать текст и исправить ошибки, допущенные в тексте
Афинскую школу посещали все дети с 8 лет. Опытные педагоги проводили занятия. В
обычной школе учились красноречию, музыке, поэзии. В палестрах мальчики учились
читать, писать, считать. А в гимнасиях все занимались борьбой, слушали выступления
известных стратегов, которые излагали свои взгляды по различным наукам.
Рассказ учителя
Приложение № 3 Жизнь греков невозможно представить себе без театральных представлений. Зарождение
театра связано с празднествами в честь бога Диониса.
Праздники проводились дважды в год. Главный из них – великие Дионисии, был в марте.
Праздники проводились так:
1 часть – Официальная: представление Диониса, мифы о нем. Пел хор, приветствуя Бога,
надевая козлиные шкуры.   Называется «песнь козлов»   Трагедия.
2 часть. – Карнавальное веселье. (или «веселое шествие») от сл. Комос  комедия.
Пели народные песни, злые, сатирические, злободневные, непристойные.
В 6 в. до н.э. ( больше 2500 лет назад) был введен  сценарий –так появились 1 спектакли.
Появляются авторы – люди, которые писали пьесы для театра – драматурги.
(сначала для трагедий, для хора, позже – для комедий.)
Строятся специальные площадки для выступлений – театры.
Все посетители театра делились на 2 группы:
почетные гости – посещение театра было бесплатным.
Обычные зрители. Покупали билеты: особые  жетоны.
Что касается зрителей, то приходя в театр, они брали с собой узелки с едой и питьем.
Представления длились весь день, и следовали один за другим. Занимали места с ночи,
чтобы сидеть поближе к сцене. Театральные представления были настоящим праздником для
греков, так как устраивались не ежедневно, а несколько раз в год
Театральные представления как часть государственного культа должны были быть
доступны для всех, правда, за право входа в театр уже взималась небольшая плата, но
неимущие зрители получали небольшое пособие на просмотр спектакля. На билете из свинца
или обожженной глины буквой указывалась секция, где разрешалось занять любое место
В древнегреческом театре:
    Здания строились под открытом небом,  на холме, чтобы скамьи для зрителей
поднимались вверх и с любого места было бы хорошо видно сцену. Древнегреческий театр
располагался, как правило, на территории Акрополя – крепости, верхней укрепленной части
города
Здание состояло   из 3х частей:
1.Места для зрителей делились на  секции.
2.Орхестра  круглая площадка, на которой выступали актеры и хор. (отсюда слово
«оркестр»)
3. Скене – постройка, к стене которой прикрепляли декорации ( отсюда слово «сцена»)
Актерская маска. В представлении участвовали три актера и хор. Актерами были только
мужчины, игравшие и роли женщин. Они одевали обувь на высокой подошве.  Актерам
необходимо было обладать сильным голосом, хотя в некоторых театрах применялись
резонирующие урны. Меняя маски, один артист мог исполнять несколько ролей.
Раскрашенные маски с большим, открытым ртом, который усиливай голос. Маски были
разные: людей веселых ( для комедий) и грустных ( для трагедий) старых и молодых. В
комедиях и сатировских драмах костюмы и маски должны были вызвать смех у зрителя,
поэтому они отличались нарочитой уродливостью, подчеркнутостью отрицательных черт
персонаж.
Хор на сцене. Хор по ходу действия объяснял происходящие события. Например, никогда нельзя было показывать убийство, о нем рассказывал именно хор. Кроме того, хор подводил
итоги пьесы.
Расцвет афинской драматургии (V–IV вв. до н.э.) связан с именами трех авторов: Эсхила,
его младшего современника Софокла, и Еврипида, отца психологической драмы.
Творчество комедиографа Аристофана – политически острая, злободневная сатира, темы,
почерпнутые из живой исторической действительности (Всадники, Птицы, Лисистрата,
Экклезиазусы, Лягушки). Его комедии наполнены юмором, переодеваниями, путаницей,
недоразумениями, песнями, танцами, каламбурами.
ЭСХИЛ (525–456 г. до н. э.) был участником славных битв, а в трагедии «Персы»
вдохновенно описал сражение при Саламине. И даже надгробная надпись прославляет его
как воина и умалчивает о нем как о поэте. Нам это кажется весьма странным. Ведь
драматург написал десятки пьес! Из них до нас дошли всего 7. и все же Эсхила считают по
праву «отцом трагедии». Он первым превратил обрядовое действо в подобие театра.
Сюжеты его трагедий просты и грандиозны, в них действуют величавые боги и полубоги,
разыгрываются события, потрясающие судьбы целых племен и народов. Его любимый герой
Прометей, не склонивший головы перед жестоким тираном Зевсом.
 Рассказывали, будто в детстве, заснув в отцовском винограднике, Эсхил увидел во сне
Диониса, и он повелел ему стать трагическим поэтом.
 Еще говорили, что представление его пьес приводили зрителей в ужас и трепет. Сиденья
амфитеатра были еще деревянными, однажды во время спектакля они – видимо , от
потрясения рухнули, зрители в панике обратились в бегство, и многие из них пострадали.
 Необычайной была и смерть Эсхила. Однажды сидя у подножия огнедышащего вулкана
Этна, Эсхил увидел перелетающего над ним орла, держащего в когтях черепаху. Птица
приняла лысую голову поэта за камень и сбросила на него добычу, чтобы разбить черепаший
панцирь. Но разбилась голова Эсхила. Так по преданию, завершилась жизнь «отца трагедии».
СОФОКЛ (496–406 г. до н. э.). Уже в 468 г. на состязании драматургов он победил своего
учителя.
 Трагедии Софокла, из которых сохранилось всего 7, пользовались бешеным успехом. За
«Антигону» автора избрали на важную военную должность. Он прожил долгую и счастливую
жизнь и служил родине не только как поэт, но и как политический деятель. Но годы брали
свое, Софокл старел. Один из его сыновей сообщил, будто бы отец выжил из ума и
нуждается в опеке. Софокла вызвали в суд, где он, вместо оправданий, прочел отрывок из
своей трагедии «Эдип в Колоне». Восхищенные судьи тут же единогласно признали, что
талант и мудрость 90летнего поэта нисколько не постарели от возраста. И посрамленный
сынок убрался восвояси.
ЕВРИПИД (480–406 г. до н. э.) – самый младший из трех великих драматургов. Написал
больше сотни пьес и тем самым нажил себе великое множество врагов, потому что всегда
говорил правду. Это никому не нравилось, даже зрителям. Говорят, что однажды, когда
Еврипида освистали, он вышел на сцену и с достоинством сказал: «Я пишу трагедии затем,
чтобы учить народ, а не затем, чтобы учиться у народа». И ему на старости лет пришлось
покинуть Афины и переселиться в Македонию. Не прожив и 2 лет, он умер. Наиболее яркая
его сатирическая драма «Циклоп».
 Ничуть не оцененный при жизни, после смерти Еврипид широко прославился. Поэтому до нас дошли целых 17 его трагедий, одна драма, и очень много отрывков из его пьес.
 Он первым осмелился сказать о том, о чем молчали все – даже знаменитые афинские
философы, то есть о том, что рабы – это такие же люди, как и полноправные граждане.
Награждали авторов так же по двум номинациям: автору лучшей комедии вручали корзину
с инжиром и амфору вина. А автора лучшей трагедии награждали живым козлом

file_name: конспект.docx

intro:
Номер урока (№): 5
Тема урока: В афинском театре
Цели урока:
Образовательная:
- Познакомить с происхождением театра, его устройством.
- Познакомить с игрой актеров.
- познакомить с жанрами: комедией и трагедией.
- познакомить  с греческими драматургами: Софоклом, Эсхилом, Еврипидом, Аристофаном и  их    произведениями.
Развивающая:
- способствовать дальнейшему развитию речевых навыков
- Способствовать дальнейшему развитию аналитических навыков, умению сравнивать с современностью (сопоставлению фактов)
Воспитательная:
- способствовать воспитанию чувства прекрасного у детей
- способствовать воспитанию чувство уважения  к тем людям, которые создали шедевры мировой культуры.конспект

title: Конспект урока "Князь Владимир Святославович и крещение Руси" 6 класс


extracted_text:
Осень: поэт  художник  композитор
Содержание:
Междисциплинарная тема.
Произведения искусства и их создатели  поэты, художники,
композиторы.
Отражение в произведениях искусства темы осени.
Сравнение настроений и характеров изучаемых произведений.
Художественный материал:
П. Чайковский. Октябрь «Осенняя песнь» из цикла «Времена года» (2
вида исполнения) (слушание);
С. Прокофьев. «Вариации Феи Осени» из балета «Золушка»
(слушание);
И. Левитан. «Осень», «Лето»;
И. Грабарь. «Рябинка»;
В. Поленов. «Золотая осень»;
В. Нестеренко. «Последние листья»;
Стихи поэтов: А. Пушкина, А. Плещеева, Е. Трутневой.
Песенный репертуар:
Г. Попатенко, стихи Е. Авдиенко. «Листопад» (пение);
Д. ВасильевБуглай, стихи А. Плещеева. «Осенняя песенка» (пение)
Характеристика видов деятельности: Иметь представления о роде деятельности представителей искусства
 поэтов, художников, композиторов.
Сравнивать образное содержание произведений музыки, поэзии,
живописи на уровне темы, выявлять признаки сходства и отличия.
Жилабыла хозяйка Осень
В волшебном замке золотом,
Бродила вдоль притихших просек
Дружила с ветром за окном.
Кроила сказки из тумана
И шила нитками дождя,
В мир удивительный и странный
Всех за собою уводя…
 Ребята, тема нашего урока  Осень. Осень вдохновляла художников,
композиторов, поэтов создавать прекрасные произведения, рассказывая об
осени краской, музыкой, словами.
 Вот и закончилось лето с длинными жаркими днями и короткими
звёздными ночами, с грозами и ливнями, с разноцветной радугой и утренней
росой, с ягодами, грибами, цветами. Неужели с уходом лета и настроение
теперь будет грустное? Осенью погода бывает пасмурной, хмурой,
дождливой. Ребята, вам хочется, чтобы наступила осень? (Ответы детей).
 Верно, ребята. Нам грустно расставаться с летом. Но осень будет
радовать нас своими чудесами. Послушайте стихотворение Е. Трутневой
«Осень» и узнайте, какой настроение было у автора, когда она писала это
стихотворение. Стало вдруг светлее вдвое,
Двор, как в солнечных лучах,
Это платье золотое
У берёзы на плечах.
Утром мы во двор идём,
Листья сыплются дождём,
Под ногами шелестят
И летят… летят… летят…
И высоко от земли
Пролетели журавли.
Всё летит! Должно быть это
Улетает наше лето…
 Ребята, какое настроение автора вы почувствовали? (Радость,
удивление, восхищение, немного грусти…)
 Послушайте стихотворение А. Плещеева «Осень наступила» и
попробуйте догадаться о настроении другого автора.
Осень наступила, высохли цветы,
И глядят уныло голые кусты.
Вянет и желтеет травка на лугах,
Только зеленеет озимь на полях.
Тучи небо кроют, солнце не блестит,
Ветер в поле воет, дождик моросит. Воды зашумели быстрого ручья,
Птички улетели в тёплые края…
 Какие чувства были у автора. Когда он писал это стихотворение?
(Грусть, печаль, уныние, разочарование, тоска…)
 Великий русский поэт Александр Сергеевич Пушкин каждый год
восхищался осенью. Осень была любимой порой поэта. Послушайте
отрывок из его стихотворения «Осень».
Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса.
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса.
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий луч, и первые морозы.
И отдалённые седой зимы угрозы.
Какими словами поэт называет осень? Какие слова подбирает для её
описания? (В багрец, золото одетые леса; редкий солнца луч; первые
морозы…)
А если бы вы были поэтами, какие бы слова вы подобрали, чтобы
рассказать о волшебной поре – осени? (Рассказы детей.)
Ребята, а если бы вы были композиторами, какую бы вы сочинили
музыку об осени: грустную или весёлую? (Ответы детей.)  Ребята, как вы думаете, а по музыкальному произведению можно
догадаться о настроении композитора? Давайте попробуем. Музыку
написал русский композитор Пётр Ильич Чайковский.
Слушание произведения «Осенняя песнь» П. Чайковского из цикла
«Времена года».
Какая музыка прозвучала: весёлая или грустная?
Какие чувства, настроение она у вас вызвала? (Грусть, печаль.)
Какие явления природы передал композитор в «Осенней песне»?
(Порывы ветра, опадание листвы.)
Какой композитор сочинил эту музыку?
Эта пьеса из сборника Петра Ильича Чайковского «Времена года».
Пьес там двенадцать, по числу месяцев в году, и каждая носит название
месяца. Есть пьесы и про осень – «Сентябрь», «Октябрь», «Ноябрь». Но у
каждой пьесы есть свой подзаголовок, например, «Октябрь. Осенняя
песня». В ней композитор рисует картину осенней природы, рисует, как
шелестит ветерок, срывает листочки и они, кружась опускаются на землю.
А если бы вы были художниками, какими бы красками вы рисовали
осенние пейзажи? (Ответы детей.)
Ребята, а с помощью рисунка можно выразить своё настроение?
(Ответы детей.)
 Правильно. По рисунку также можно догадаться о настроении
художника, о его чувствах, мечтах.
Просмотр картины И. Левитана «Золотая осень».  Ребята, посмотрите внимательно на картину: на луг, на речку, на
золотые листочки берёз, на пожелтевшую, почти высохшую траву, на
одинокий полуувядший цветок, склонившийся прямо к воде и на яркое
солнечное небо над ним.
А вы бы хотели оказаться на этом лугу?
Как бы вы назвали эту картину? (Ответы детей.)
Исаак Левитан выбрал для своей картины название «Золотая осень».
Как вы думаете, почему? (Ответы детей.)
 Правильно. Всё на этой картине как будто золотое: пышное
убранство берёз, яркий солнечный свет осеннего дня…
Какие приметы осени вы видите на этой картине?
Какое небо? (Яркое, солнечное, голубое, прохладное.)
Какой день изображён на картине: ясный или пасмурный? (Ясный.)
Есть ли на небе облака? Какие они? (Белое облачко.)
Как вы думаете, какое настроение у берёз? (Весёлое, радостное, они
гордятся своими золотыми платьями.)
 А вы заметили одинокий цветок у ручья? Как вы думаете, какое
настроение у цветка? (Он радуется яркому солнцу: радуется, что он такой
красивый, но немного грустит, потому что остался совсем один и скоро
будет холодно.)
 А теперь отгадаем, с каким настроение художник рисовал эту
картину. (С хорошим, весёлым. Радостным, светлым, восторженным и
немного грустным.)  Ребята, давайте попробуем придумать по этой картине рассказ.
Придумайте название своему рассказу. Расскажите об осеннем дне, небе, об
облаках, о солнце, о берёзах, об одиноком цветке и о голубом ручейке.
(Рассказы детей.)
 Мы слушали стихи, музыку, рассматривали картины. Стихи,
картины, музыкальные пьесы – всё это произведения искусства.
Поэт сочиняет стихи.
Художник пишет картины.
Композитор сочиняет музыку.
Замечательный русский композитор Сергей Сергеевич Прокофьев
писал не только сложнейшие произведения для взрослых, но и детскую
музыку, предназначенную для самых маленьких. Он очень любил сказки.
«Вариации Феи Осени» – отрывок из балета «Золушка», написанного
на сюжет известной сказки Ш. Перро. Помните, когда после отъезда на бал
мачехи с сестрами Золушка остается одна и мечтает? В сказкебалете
Прокофьева к ней на помощь приходят не только волшебница крёстная, но
и феи всех времён года, которые преподносят Золушке свои дары. А
характер у фей такой разный, под стать временам года… Итак,
знакомьтесь: Фея Осени!
Послушайте «Вариацию Феи Осени» С. Прокофьева.
Слушание: С. Прокофьев. «Вариация Феи Осени».
Вы знаете эту сказку?
Назовите главных героев этой сказки. Куда отправилась главная героиня этой сказки? (На бал.)
Какой показана осень в музыкальном произведении?
Отрывок из какого балета мы сейчас слушали?
Какой композитор сочинил музыку к этому балету?
Запомни!
Поэт
Художник
Композитор
Произведение искусства
На этом уроке мы увидели, услышали, как изображают осень поэты,
художники, композиторы в своих произведениях искусства. Наш урок
закончен, но осень продолжает дарить нам много удивительных сюжетов
для новых творческих открытий.
Примерный рассказ
Наступила осень. Тоненькие берёзки с белыми стволами нарядились в
яркожёлтые платья. Дует лёгкий ветерок, листики обрываются с веток и
летят, кружась в медленном танце. Смотришь на берёзы и удивляешься, как
это зелёные листочки превратились в золотые. По лугу протекает тёмно
синяя река. Вода уже стала холодная. На изгибе реки стоит одинокая
красавица берёза, яркожёлтая и ровная, как свечка. Вдалеке виднеются
зелёнокоричневые деревья, яркозелёное поле и несколько деревенских
домиков.
Небо голубоеголубое с лёгким облачком. Солнца не видно, но его
присутствие чувствуется во всём: словно горит и переливается золотом
листва, играя в солнечных лучах. А от деревьев падает тень. По тени можно
догадаться, в какой стороне находится солнце. На берегу реки расцвёл осенний цветок. Он радуется сам яркому
лучистому солнцу и радует всех своей красотой. Только жаль, что он
остался один. Наверное, все цветы уже отцвели.
Описание картины Игоря Грабаря «Рябинка»
Красота русской природы всегда находила отклик в сердцах
творческих людей. Много строк посвятили поэты и писатели бескрайним
просторам русских равнин, много художников запечатлели красивейшие
уголки России. Одним из таких художников является Игорь Грабарь
тонкий ценитель очарования красок природы. С большой любовь написана
картина «Рябинка», изящно играют цвета на ней, мастерски художником
создаётся ощущение присутствия в необычайно красивом месте.
На переднем плане картина художник изобразил главную героиню
рябинку. Стоит осень, дерево приготовилось сбросить листву. Наливаются
соком красные ягоды, этот цвет олицетворяет приход времени подведения
итогов, сбора урожая. На заднем плане виднеется небольшая деревня, где
должна кипеть жизнь  время подготовки к зиме, делаются последние
приготовления. Художник использует противопоставление суетливой
человеческой деятельности и торжественного спокойствия леса и природы.
Рядом с главной героиней картины  рябинки, стоят две берёзки,
которые неё уступают ей ни в красоте, ни в изяществе. Такую красоту
трудно передать словами, и тогда на помощь приходят средства
изобразительного искусства, которыми в совершенстве владел Игорь
Грабарь.
Описание картины Исаака Ильича Левитана «Золотая осень»
Среди работ Исаака Ильича Левитана своим оптимизмом, мажорными
нотами и светлостью восприятия выделяется картина «Золотая осень».
На картине изображена золотая осенняя пора. Солнце освещает
приятный взгляду пейзаж: тихая, спокойная речка с поросшими высокой
травой берегами, ещё зеленый травяной покров, желтый, красный,
оранжевый лес. От слабого ветерка листва на деревьях трепещет,
переливается солнечным блеском. Небо ясное, голубое, но на горизонте оно светлеет, появляются облака. Что характерно, на первом плане изображены
тоненькие, стройные берёзки в драгоценном золотом уборе. Они
представляют собой саму Русь: статную, легкую, красивую и задают тон
всей картине.
На заднем плане можно разглядеть деревенские домики, широкое
зелёное поле. На этой картине главенствующее место отведено природе,
деревня не подавляет её, а наоборот, гармонично вписывается в
окружающую действительность.
В целом, полотно производит самые приятные, радостные
впечатления. Невозможно оторвать глаз от стройных красавицберезок, и,
кажется, слышишь, как колышется их листва, а в реке плещутся, живут
своей незаметной жизнью её многочисленные обитатели.

intro:
- Ребята, тема нашего урока - Осень. Осень вдохновляла художников, композиторов, поэтов создавать прекрасные произведения, рассказывая об осени краской, музыкой, словами.

- Вот и закончилось лето с длинными жаркими днями и короткими звёздными ночами, с грозами и ливнями, с разноцветной радугой и утренней росой, с ягодами, грибами, цветами. Неужели с уходом лета и настроение теперь будет грустное? Осенью погода бывает пасмурной, хмурой, дождливой. Ребята, вам хочется, чтобы наступила осень? (Ответы детей).

- Верно, ребята. Нам грустно расставаться с летом. Но осень будет радовать нас своими чудесами. Послушайте стихотворение Е. Трутневой «Осень» и узнайте, какой настроение было у автора, когда она писала это стихотворение.

музыка

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Урок: Осень в музыке


extracted_text:
1.
2.
3.
1.
2.
1.
2.
«Балло» означает «танцую»
Содержание:
Знакомство   с   жанром   балета   (на   примере   балета   С.   Прокофьева
«Золушка»).
Музыкальные персонажи в движении.
Родственность слов балет и бал.
Музыкальный материал:
С.   Прокофьев.   «Па   де   шаль»,   «Вальс»,   «Полночь»,   «Урок   танца.
Гавот» из балета «Золушка» (слушание);
Т. Попатенко, стихи В. Викторова. «Котёнок и щенок» (пение).
Характеристика видов деятельности:
Устанавливать ассоциации между музыкальными и изобразительными
образами.
Проявлять основы ориентации в нравственном содержании и смысле
поступков музыкальных персонажей.
Балет  загадка, что не знает слов...
Знакомство с жанром балета
Что же такое балет?
Волшебный мир сказок, мир наших грёз и сновидений наиболее совершенно
способен   воплотить   балет.   Основа   балета      танец.   Слово   «балет»
происходит от итальянского «ballo», что значит «танцую».
С чем у вас связывается слово «бал»? Со сказкой? Должно быть, вы любили
в детстве «Золушку»! Но вы правы, потому что бал  время волшебства.
На придворные балы приглашалось только избранное общество. И совсем
как   в   сказке   про   Золушку,   на   бал   надевали   самые   красивые   и   дорогие
наряды, что понятно: праздник ведь. Тогда же родились балымаскарады
прекрасная возможность побыть маской, ощутить себя кемто другим.
Именно в Италии, более 400 лет назад, и родилось искусство балета. В этой
стране издавна любили не просто танцы, а танцевальные сценки, которые исполнялись   в   народных   комедиях,   на   карнавалах,   балах   и   других
празднествах.
Слова «бал» и «балет»  родственные.  Бал – большой танцевальный вечер, а
балет – большой музыкальный спектакль.
Балет   –   это   обязательное   сочетание   танца   и   музыки.   Музыка   и   танец
дружат с незапамятных времён. Оба этих искусства объединяет то, что они
умеют   говорить   без   слов,   причём   говорить   очень   ярко,   взволнованно   и
поэтично.
Как и в любом музыкальном спектакле, в балете есть сюжет, действующие
лица.   Его   герои   наделены   человеческими   чувствами.   Они   действуют,
думают, радуются и страдают. Но их действия и чувства раскрыты не с
помощью   слов   или   пения,   а   посредством   танцевальных   движений   под
музыку.
Кроме   танцев,   важную   роль   в   балете   играет   пантомима,   то   есть   немая
актёрская игра, состоящая из выразительных жестов и мимики. Пантомима
связывает отдельные танцы, помогает развитию действия.
Изначально танец был неотъемлемой частью сценического представления, в
котором   пели   и  декламировали   текст,  а  актёры   выступали   в  туфлях   на
каблуках.   Примерно   два   столетия   назад   танцоры   начали   носить
специальную одежду и особые тапочки – пуанты.
Они   позволяют   танцевать   на   кончиках   пальцев,   делают   движения   более
воздушными и лёгкими.
Создатели балетного спектакля: композитор, либреттист (автор сценария),
хореограф (постановщик танцев), а также художникдекоратор и художник
по костюмам. Роль хореографа очень важна в балете. Он разрабатывает
движения, соответствующие сюжету, выстраивает драматургию и соотносит
всё   это   с   музыкой.   В   исполнении   балета   участвует   балетная   группа
(балерины и балероны), дирижёр и симфонический оркестр.
Чтобы   понимать   и   любить   балет,   нужно   разбираться   в   танцевальном
искусстве,   которое   является   его   основой.   Балетный   язык   –   это   мир
выразительных   танцевальных   движений,   жестов   и   мимики.   Движения   в
балете очень красивы, возвышенны и благородны.
Знакомство с балетом С. Прокофьева «Золушка»
Талант   С.   С.   Прокофьева   проявился   очень   рано,   музыку   он   сочинял   с
детства. А когда ему исполнилось 13 лет, он пришёл на экзамен в Санкт
Петербургскую консерваторию. Представьте   себе,   в   кабинете   консерватории   сидит   серьёзная   приёмная
комиссия, в которой известные композиторы – Н. А. РимскийКорсаков, А.
К.  Глазунов,  А.  К.  Лядов.  И  вот   туда,  сгибаясь  под   тяжестью   больших
папок с нотами, вошёл 13летний мальчик. Вот мои сочинения»,  сказал он.
И тогда Н. А. РимскийКорсаков воскликнул: «Это мне нравится!»
Юный   Серёжа   Прокофьев   был   принят   в   консерваторию,   которую   он
отлично закончил по двум отделениям – как пианист и как композитор.
Прошли   годы   и   его   творчество   приобрело   широчайшую   известность.   В
театрах всего мира ставят его оперы и балеты, оркестры исполняют его
симфонии, пианисты и скрипачи играют его концерты и пьесы.
Композитор   Дмитрий   Борисович   Кабалевский   так   сказал   об   этом
композиторе:   «Дети   особенно   должны   быть   благодарны   Сергею
Прокофьеву,   ибо   никто   из   композиторов   не   посвятил   детям   столько
прекрасных   произведений».
  Юные   пианисты   играют   маленькие
произведения   из   его   сборника  «Детская   музыка»,  сказка  «Петя   и  волк»
знакомит слушателей с инструментами симфонического оркестра.
Одним из самых известных его сочинений является балет «Золушка».
1.
2.
3.
4.
Вы знаете эту сказку?
Знаете ли вы писателя, который написал эту сказку? (Шарль Перро.)
Назовите главных героев этой сказки.
Куда отправилась главная героиня этой сказки» (На бал.)
Композитор С. С. Прокофьев тоже любил сказки, и на сюжет сказки Шарля
Перро «Золушка» он сочинил балет.
Впервые балет «Золушка» был показан в Большом театре в 1945 году, когда
наша   страна   одержала   победу   в   Великой   Отечественной   войне.
Впоследствии «Золушку» ставили во многих других театрах нашей страны
и в различных странах мира.
Главную роль в этом балете исполняли разные балерины. Запомните имя
одной из них – Галина Уланова.
С. Прокофьев – мастер музыкальных портретов героев. Вы помните, что в
его   симфонической   сказке   «Петя   и   волк»   каждый   персонаж   имел   свою
тему: Петя, дедушка, птичка, кошка, утка. Вот и для каждого героя балета
«Золушка»   композитор   нашёл   особые   средства   выразительности.   Образ
Золушки рисуют певучие, плавные мелодии. А в музыке, которая рисует
сестёр   и   мачеху,   звучат   колючие,   короткие   мотивы   и   острые,   стучащие
ритмы. Всё это хорошо слышно с самого начала балета. 1.
2.
1.
2.
Первая   сцена   балета   называется   «Па   де   шаль»,   что   означает   «танец   с
шалью».   Действие   происходит   в   доме   отца   Золушки.   Сёстры   вышивают
шаль, а мать наблюдает за ними. Золушка работает у очага. Но вот сёстры
начинают   ссориться.   В   эпизоде   их   ссоры   музыка   основана   на   мелких
«царапающих»  мелодиях.  Так   и  видишь   цепкие   движения,  резкие   жесты
сестёр,   слышишь   их   визгливые   выкрики…   Недаром   сёстрам   Золушки   в
балете даны красноречивые имена – Кривляка и Злюка.
Слушание: «Па де шаль».
Каким   был   характер   музыки,   рисующей   образы   сестёр   Золушки?
(Злым, острым, резким, колючим, быстрым.)
Кто исполнял музыку? (Симфонический оркестр.)
Вначале балета «Золушка» появляется персонаж, которого нет в сказке Ш.
Перро. Это учитель танцев. По сюжету мачеха и сёстры собираются на бал,
и к ним приходит учитель танцев, который разучивает с ними старинный
танец гавот.
Танец   под   названием   «гавот»   возник   во   Франции.   Это   грациозный   и
изящный танец с поклонами и неторопливыми движениями.
Слушание: «Урок танца. Гавот».
Какие музыкальные инструменты исполняли главный мотив «урока
танцев»? (Струнные.)
Как звучала музыка? (Музыкальный язык яркий, острый. Композитор
слегка посмеивается над важным, чопорным старинным танцем.)
Для этого балета композитор написал необычную музыку – партию часов,
которые   должны   были   напомнить   Золушке   о   том,   что   пришло   время
уезжать с бала. В балете придуман такой ход: в полночь из часов выйдут
карлики, которые будут показывать нужное время. Послушайте отрывок из
балетного либретто.
И вот появляется Золушка. Она так хороша, что все взоры устремляются к
ней. Танцы прерываются. Очарованный принц не может отвести от неё глаз.
Но и сам он своей красотой, мужественностью пленяет сердце девушки.
Золушка   чувствует   себя   во   дворце   легко   и   свободно.   Она   подходит   к
сёстрам,   которые   не   узнают   замарашки   в   её   великолепном   наряде.
Начинается вальс, который Золушка танцует с принцем. Среди веселья и
танцев   счастливая   Золушка   совсем   забывает   о   времени.   Но   вдруг
появляются карлики: «Пора, Золушка!»  напоминают ей часы. «Пора!»
неумолимо   стучит   маятник,   и   Золушка   стремглав   бежит   из   дворца.
Бьёт полночь. По белой широкой лестнице бежит Золушка, покидая дворец. В спешке она теряет хрустальную туфельку. Принц бросился за ней, но её и
след   простыл.   Только   на   ступеньке   лестницы   лежала   маленькая
хрустальная туфелька.
Обратите внимание на то, как после 12того удара часов композитор рисует
превращение Золушки опять в замарашку. Это покажет музыка – она станет
грустной. Но, в тоже время, мы услышим в ней надежду на то, что эта
сказка закончится хорошо.
Слушание: «Полночь».
В каком музыкальном жанре создал композитор тему часов? (В жанре
марша.)
Какой вам показалась эта музыка? (Злой, очень громкой.)
Что   передают   звуки   симфонического   оркестра?   (Тиканье   и   бой
часов.)
Образ Золушки рисуется, прежде всего, мелодией «Вальса», которая будет
звучать   в   балете   неоднократно.   Обратите   внимание   на   то,   как   будет
меняться   музыка.   Сначала   звучит   главная   мелодия   вальса.   Потом   она
становится всё более торжественной, громкой, рисуя счастье Золушки на
балу. Но в самом громком месте внезапно возникает тема часов. И после
неё мелодия будет печальной, разочарованной.
Слушание: «Вальс».
Какой   была   музыка   в   самом   начале?   (Спокойной,   напевной,
мелодичной.)
Как   изменилась   музыка   в   конце   отрывка?   (Стала   грустной,
безрадостной.)
Как повашему, что происходит в этот момент на балетной сцене?
(Платье Золушки превращается в старое, исчезают карета, кони, кучер.)
Но не надо расстраиваться, ведь вы все читали эту сказку и знаете, что она
закончится хорошо. Принц и Золушка обретут своё счастье.
Смысл   сказки   о   Золушке   заключается   в   утверждении   доброго   и
человеческого отношения к жизни в противоположность злобе, зависти и
эгоизму. Своей музыкой С. С. Прокофьев воспевает добрые человеческие
качества   и   осуждает   душевную   чёрствость   и   злобу.
  Такое
противопоставление характеров в искусстве называется «контраст».
1.
2.
3.
1.
2.
3.
1.
2.
Встречается ли в «Вальсе» контраст? (Да.)
Какие образы контрастны? (Образ Золушки и образ часов.) 3.
4.
1.
2.
3.
Как проявляется контраст в мелодиях? (Мелодия Золушки нежная,
праздничная, мелодия часов резкая, злая.)
Какие   музыкальные   жанры   использованы,   чтобы   подчеркнуть
контраст между этими образами? (Танец вальс и марш.)
Познакомившись с музыкой к балету «Золушка», вы убедились в том, что
композитор   С.   С.   Прокофьев   сумел   разглядеть   в   сказке   глубину   и
мудрость, прославил чистоту и прелесть трудолюбивой девушки Золушки,
скромностью, добротой, побеждающей все невзгоды своей жизни, и высмеял
мещанский,   корыстный   духовный   мирок   её   злой   мачехи   и   жадных,
завистливых сестёр.
Любовь   к   сказке   объясняется   ещё   одной   особенностью   характера
композитора: до конца своих дней он сохранил свежесть восприятия мира,
способность радоваться жизни.
Вопросы и задания:
Обратите внимание на слова «бал» и «балет». Как вы думаете, что их
объединяет?
Какой   танец   на   балу   исполняла   Золушка?   Какой   характер   этого
танца?
Внимательно   послушайте   фрагмент   «Полночь»   из   балета   С.
Прокофьева «Золушка». Согласны ли вы с композитором, который дал
такое название? Какое в ней настроение? Как вы думаете, почему?

intro:
Что же такое балет?

Волшебный мир сказок, мир наших грёз и сновидений наиболее совершенно способен воплотить балет. Основа балета - танец. Слово «балет» происходит от итальянского «ballo», что значит «танцую».

С чем у вас связывается слово «бал»? Со сказкой? Должно быть, вы любили в детстве «Золушку»! Но вы правы, потому что бал - время волшебства.

На придворные балы приглашалось только избранное общество. И совсем как в сказке про Золушку, на бал надевали самые красивые и дорогие наряды, что понятно: праздник ведь. Тогда же родились балы-маскарады - прекрасная возможность побыть маской, ощутить себя кем-то другим.

Именно в Италии, более 400 лет назад, и родилось искусство балета. В этой стране издавна любили не просто танцы, а танцевальные сценки, которые исполнялись в народных комедиях, на карнавалах, балах и других празднествах.

Слова «бал» и «балет» - родственные.  Бал – большой танцевальный вечер, а балет – большой музыкальный спектакль.

Балет – это обязательное сочетание танца и музыки. Музыка и танец дружат с незапамятных времён. Оба этих искусства объединяет то, что они умеют говорить без слов, причём говорить очень ярко, взволнованно и поэтично.

title: Урок:  Балло


extracted_text:
Уроки музыки
Величественный орган
Содержание:
1.
2.
3.
Знакомство по изображению и по звучанию с органом.
Устройство органа.
Возможности органа в воплощении различных
тембровых звучаний.
Музыкальный материал:
1.
И. С. Бах. Токката ре минор из цикла «Токката и фуга»
для органа. Фрагмент (слушание);
И. С. Бах. Органная хоральная прелюдия «И сонм
ангелов спустился с небес» ВWV 607;
И. С. Бах. Органная хоральная прелюдия «О, как
ничтожно мало, как мимолётно» ВWV 644 (слушание);
И. С. Бах, русский текст Д. Тонского. «За рекою старый
2.
3.
4.
дом» (пение).
Характеристика видов деятельности:
1.
Узнавать по изображению музыкальный инструмент
орган, отличать на слух его тембровую окраску.
2.
Иметь представления о роли органа в творчестве И. С.
Баха
Доводилось ли вам слышать звучание органа? Оно поражает
нас силой, мощью и величием. Его называют королём музыкальных инструментов и обращаются к нему: «Его
величество орган».
Орган  один из древнейших музыкальных инструментов. Его
история насчитывает несколько тысяч лет.
Орган  самый большой музыкальный инструмент. На нём
играют как на фортепиано, нажимая клавиши. Вот только
инструмент этот не струнный, а духовой. Его прародителем
была дудочка.
В древние времена, когда сложных музыкальных
инструментов ещё не было, несколько тростниковых
дудочек разной величины стали соединять вместе.
Инструмент этот древние греки называли флейтой Пана.
Считалось, что придумал его бог лесов и рощ Пан.
На одной дудочке играть легко: ей нужно немного воздуха.
А вот играть на нескольких сразу значительно труднее – не
хватает дыхания. Поэтому уже в глубокой древности люди
искали механизм, заменяющий человеческое дыхание. Такой
механизм нашли: нагнетать воздух стали мехами, такими же
как те, которыми кузнецы раздували огонь в горне.
Во втором веке до новой эры, в Александрии, изобрели
гидравлический орган. В нём воздух нагнетался не мехами, а
водяным прессом. Поэтому он поступал равномернее, и звук
получался лучше  ровнее и красивее.
Первые органные клавиши были огромными и очень
тяжёлыми. Музыкант играл не пальцами, а сжатыми
кулаками и даже локтями! Чтобы рукам не было больно
музыкант надевал кожаные перчатки. Позже клавиши стали
маленькими и лёгкими.
Рекомендуется просмотр фото органов разных городов мира
(даны в презентации).
В Средние века органами заинтересовалась церковь. Во всех
католических соборах и больших церквях были построены органы. Их торжественное и мощное звучание как нельзя
лучше подходило к архитектуре соборов с уходящими вверх
линиями, высокими сводами.
Каждый орган неповторим и строится по специальному
проекту. Внутри него есть комнаты, лестницы, потолки. Сто
лет назад в этих помещениях трудились рабочие во время
концерта, они вручную качали огромные меха. В наше время
эту работу выполняют электромоторы.
В современных органах тысячи труб! Самые большие
высотой более 10 метров, а самые маленькие – 10
миллиметров.
Исполнитель – органист – сидит на длинной скамье. Перед
ним множество кнопок, ручек и переключателей, несколько
клавиатур для рук и одна педаль для ног, имеющая набор
клавиш диапазоном от 5 до 32 (обычно 32).
Играть на органе очень сложно. Рядом с исполнителем
обычно находится помощник.
Звучание органа производит огромное впечатление. Орган
заменяет целый оркестр. Голос этого музыкального
инструмента подобен то нежному звуку флейты, то мягкому
звучанию скрипки, то величавому пению капеллы.
Музыку для органа писали многие композиторы. Самые
замечательные произведения для этого музыкального
инструмента были созданы Иоганном Себастьяном Бахом.
Посмотрите на портрет композитора. Обратите внимание на
то, как необычно одевались музыканты тех времён. На его
голове парик с буклями. Он одет в тёмный кафтан, на шее
повязан белый платок. Композитор глядит на нас через три
века. Его взгляд серьёзен, губы твёрдо сомкнуты, словно он
предвидит все испытания, которые выпадут на его долю, но
он готов к превратностям судьбы. И. С. Бах родился в Германии. Родился он в семье
музыканта. Отец учил его игре на скрипке и клавесине.
Мальчик уже с 10 лет сам заботился о себе, он прекрасно
играл на скрипке и органе, пел в хоре, сочинял
изумительную музыку.
Иоганн не упускал случая изучать творения великих
мастеров прошлого. Например, у его брата были ноты
старинных композиторов, которыми он очень дорожил,
настолько, что не давал по ним заниматься Иоганну. И
мальчик по ночам переписывал эти ноты при лунном свете.
Его упорство в овладении музыкальным искусством было
безгранично!
Когда он услышал, что в соседний город приезжает
знаменитый композитор, чтобы давать свои концерты, то
пешком отправился в соседний город. А он находился почти
за 100 километров, и весь этот путь молодой Иоганн туда и
обратно проделал пешком!
Слово «бах» в переводе с немецкого языка означает ручей.
Используя эту игру слов, очень точно сказал о Бахе
Бетховен: «Не Ручей!  Море должно быть его имя...»
 Действительно, музыка Баха – это море, даже целый океан
человеческих чувств, переживаний и размышлений. Вся
жизнь Баха  служение Музыке.
Одна из главных особенностей музыки Баха  её глубокая
человечность, беззаветная любовь композитора к людям. В
своих произведениях Бах сострадает людям в их горе,
разделяет их радость, поддерживает их стремление к правде
и справедливости. Он всегда желал показать всё самое
лучшее и прекрасное в человеке.
Как уже было сказано, у органа, кроме нескольких ручных
клавиатур, есть ещё и ножная — ряд педалей, на которых
можно ногами исполнять несложные мелодии. Но Бах при помощи одних только ног мог разыгрывать такие пьесы,
которые даже умелым органистам не под силу было сыграть
и всеми десятью пальцами.
Однажды его пригласили выступить перед наследным
принцем, будущим королём Швеции. Ноги органиста, как
птицы, метались с одной педали на другую, рождая
величественные звуки, гулкие, как раскаты грома. Это
дивное виртуозное соло повергло принца в такое изумление
и восхищение, что он снял с пальца кольцо с драгоценным
камнем и подарил его музыканту.
В течение жизни Бах работал органистом в различных
городах Германии. Через орган он мог общаться с широкой
аудиторией и передавать ей свои мысли и чувства.
При жизни его почитали как непревзойдённого органиста.
Но собственные сочинения Баха не пользовались особым
успехом, поскольку были слишком сложны для исполнения.
И лишь спустя много десятилетий после его смерти уже
другие великие музыканты открыли для себя и для всего
мира фантастический, невероятный мир музыки Баха.
Орган
Великий чародей орган,
Звучит в нём словно океан,
Поёт многоголосье рек,
И замирает человек.
И затихает в нём душа,
И вдруг восходит, не спеша,
В сосредоточье звуковволн,
И там её встречает челн.
На нём душа плывёт туда,
Где светит яркая звезда,
Где тени нет и пустоты,
Где исполняются мечты. Послушайте органные произведения И. С. Баха. Как звучит
орган в каждом из них?
1.
2.
И. С. Бах. Токката ре минор из цикла «Токката и фуга»
для органа. Фрагмент (слушание);
И. С. Бах. Органная хоральная прелюдия «И сонм
ангелов спустился с небес» ВWV 607;
3.
И. С. Бах. Органная хоральная прелюдия «О, как
ничтожно мало, как мимолётно» ВWV 644 (слушание).
Послушайте песню «За рекою старый дом» на музыку И. С.
Баха. Обратите внимание на мелодию этой песни: её звуки
как будто плавно перетекают из одного в другой.
1.
2.
Каков характер песни «За рекою старый дом»?
(Плавный, величественный.)
Каким песням близок характер мелодии – тихий,
осторожный? (Колыбельным.)
Композитор И. С. Бах сочинял разную музыку – и
величественную, и танцевальную, и колыбельную. И каждое
его произведение можно слушать много раз.
Запомни!
Клавиатура
Клавиши
Педаль
Вопросы и задания:
1.
Как вы понимаете слова композитора Людвига ван
Бетховена об Иоганне Себастьяне Бахе: «Не Ручей!  Море
должно быть его имя...»
2.
3.
Почему в мире любят музыку Баха, хотя ей уже почти
300 лет?
Какое из произведений Баха вам понравилось больше
всего? 4.
Нарисуйте образ музыки органа, описанный в
стихотворении.

intro:
Доводилось ли вам слышать звучание органа? Оно поражает нас силой, мощью и величием. Его называют королём музыкальных инструментов и обращаются к нему: «Его величество орган».

Орган - один из древнейших музыкальных инструментов. Его история насчитывает несколько тысяч лет.

Орган - самый большой музыкальный инструмент. На нём играют как на фортепиано, нажимая клавиши. Вот только инструмент этот не струнный, а духовой. Его прародителем была дудочка.

В древние времена, когда сложных музыкальных инструментов ещё не было, несколько тростниковых дудочек разной величины стали соединять вместе. Инструмент этот древние греки называли флейтой Пана. Считалось, что придумал его бог лесов и рощ Пан.

На одной дудочке играть легко: ей нужно немного воздуха. А вот играть на нескольких сразу значительно труднее – не хватает дыхания. Поэтому уже в глубокой древности люди искали механизм, заменяющий человеческое дыхание. Такой механизм нашли: нагнетать воздух стали мехами, такими же как те, которыми кузнецы раздували огонь в горне.

title: Урок: Орган


extracted_text:
УДК 378.1
Н.М.Бушуева, И.М. Владимирова, К.А.Федосеева, И.Ю.Хоменко
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №107»,
Новокузнецк
N.M.Bushueva, I.M.Vladimirova, K.A.Fedoseeva I.Yu. Khomenko
Municipal budgetary educational institution "Average comprehensive
school number 107»
Novokuznetsk
Email: kira.nesterova.1976@mail.ru
ПРЫГ ДА СКОК!
JUMP AND LEAP!
В статье затрагивается тема организации внеурочной деятельности
по   физической   культуре   в   начальной   школе.   Основное   внимание   в   работе
авторы акцентируют на пользе упражнений со скакалкой и разнообразии  игр
и игровых упражнений с короткой и длинной скакалкой. Такой взгляд будет
интересен специалистам в области физической культуры.
The article touches upon the topic of organization of extracurricular activities
in physical culture in primary school. The main attention in the work of the authors
emphasizes the benefits of exercises with a rope and a variety of games and game
exercises   with   a   short   and   long   skipping   rope.   This   view   will   be   of   interest   to
specialists in the field of physical culture.
Внеурочная деятельность, физическое воспитание, короткая и длинная
скакалка.
Extracurricular activities, physical education, short and long rope.
Использование свободного времени младших школьников – насущная
проблема для общества. Воспитание детей происходит в любой момент их
деятельности, главной из которой, в данном возрасте является учебная.
Однако наиболее продуктивно осуществлять воспитание в свободное от
обучения время.
Под   внеурочной   деятельностью   в   рамках   реализации   ФГОС   НОО
следует   понимать   образовательную   деятельность,   осуществляемую   в
формах,   отличных   от   классноурочной,   и   направленную   на   достижение
планируемых результатов освоения основной образовательной программы
начального общего образования [1, с. 36].
Цель   внеурочной   деятельности:   создание   условий   для   достижения
учащимися     необходимого   для   жизни   в   обществе   социального   опыта   и формирования   принимаемой   обществом   системы   ценностей,   создание
условий для многогранного развития и социализации каждого учащегося в
свободное   от   учёбы   время.
  Создание   воспитывающей   среды,
обеспечивающей   активизацию   социальных,   интеллектуальных   интересов
учащихся в свободное время, развитие здоровой личности [2, с. 43].
Внеурочная деятельность, как и деятельность обучающихся в рамках
уроков   направлена   на   достижение   результатов   освоения   основной
образовательной   программы.   Но   в   первую   очередь   –   это   достижение
личностных и метапредметных результатов.
Когда ребенок подрастает, все хотят видеть его здоровым, умным,
сильным. Основы этих качеств закладываются в детстве. Только тот, кто
активно   занимается   физическими   упражнениями,   может   укрепить   и
сохранить свое здоровье на долгие годы. Процесс физического воспитания
оказывает непосредственное воздействие на внутренний мир человека, на
его   сознание,   привычки   и   поведение.   Под   влиянием   физических
упражнений   изменяется   характер   деятельности   всех   органов   и   систем
организма,   совершенствуется   их   строение,   повышается   устойчивость   к
заболеваниям,
  укрепляется
соматическое и психическое здоровье, ребёнок учиться общаться.
  воздействию   стрессовых   ситуаций,
Для учеников начальной школы характерна повышенная двигательная
активность,   которая   является   их   биологической   потребностью,   она
необходима для нормального роста и развития.
Начальная школа – особый и очень важный этап в жизни ребенка,
связанный   с   изменением   их   ведущей   деятельности.   При   доминировании
учебной   деятельности   сохраняется   значимость   игровой,   имеющей
общественный характер и являющейся социальной по содержанию.
Младший школьник осваивает новые социальные позиции, расширяет
сферы взаимодействия с окружающим миром, развиваются  потребности в
общении (особенно со сверстниками), познании, социальном признании и
самовыражении.
Ребенок   принимает   и   осваивает   новую   социальную   роль   ученика,
выражающуюся в формировании внутренней позиции школьника, которая
определяет   новый   образ   школьной   жизни   и   перспективы   личностного   и
познавательного развития.
Происходит моральное развитие ученика начальной школы, которое
связано   с   характером   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками,
общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ
гражданской идентичности.
В   решении   задач   физического   воспитания   в   процессе   внеурочной
деятельности,   учителю   необходимо   ориентироваться     на   такие   важные компоненты,   как   воспитание   ценности   физического   и   духовного
совершенствование   личности   (осознание   полученного   опыта   лично   для
себя),   формирование   у   учащихся   потребностей   и   мотивов   к
систематическим занятиям физическими упражнениями (самостоятельно,
со сверстниками), воспитание моральноволевых качеств,   приобретение
опыта   общения.   Школьников   необходимо   учить   способам   творческого
применения   полученных   знаний,   умений   и   навыков   для   поддержания
высокого уровня физической и умственной работоспособности, состояния
здоровья, самостоятельных занятий. Подвижные игры, гимнастические и
легкоатлетические   упражнения,   различные   упражнения   с   предметами
оказывают благотворное влияние на рост, развитие и укрепление костно
связочного   аппарата,   мышечной   системы.   Особое   значение   придается
обучению   младших   школьников   навыкам   и   умениям   организации   и
проведения   самостоятельных   занятий   физическими   упражнениями,
благодаря   чему   усиливается   оздоровительный   эффект   физкультурно
оздоровительных мероприятий в режиме учебного дня.
В   МБОУ   «СОШ   №107»   г.Новокузнецка   проводятся   занятия   по
внеурочной   деятельности   спортивнооздоровительной   направленности
«Здоровейка»   для   учащихся   14   классов.   Большое   внимание   педагоги
уделяют  играм и игровым упражнениям со скакалкой.
  Скакалка помогает развивать не только все физические (быстрота,
гибкость,   выносливость,   сила,   ловкость),   но   и   волевые   качества,
способствует   снижению   веса.
 Прыжки   на   скакалке по   показателям
физической   нагрузки   на   организм   сравнимы   с   интенсивной   ходьбой,   с
ускоренным   бегом.   Во   время   занятий     со   скакалкой   тренируется   и
укрепляется   весь   организм.   Прыжки   со   скакалкой      это   простое
упражнение,   при   выполнении   которого   развивается   выносливость,
укрепляется сердечнососудистая и дыхательная системы. Польза прыжков
на   скакалке также   выражена   в   тренировках   координации,   силы   воли   и
постоянного самоконтроля, через нее любят прыгать не только девочки, но
и мальчики. Игры и игровые упражнения со скакалкой помогают повысить
эмоциональный фон занятия.
На   занятиях   используются   различные   упражнения   с   короткой
скакалкой – это прыжки с вращением скакалки вперед, назад; на одной
ноге, на двух ногах и смешанные; на месте и с перемещением; с разным
количеством вращений за один прыжок, в одном ритме и со сменой ритма
(с   изменением   количества   прыжков   в   единицу   времени),   обычные   и   с
дополнительными   движениями   (руками,
  с   поворотами,
индивидуальные,   парные,   групповые,   в   соревновательном   режиме.
Короткая скакалка используется также для организации занятий по методу
  ногами), круговой   тренировки   для   развития   всех   мышечных   групп.   Круговая
тренировка   со   скакалкой   позволяет   облегчить   учет,   контроль   и
индивидуальное   регулирование   нагрузки,   активизирует   участие   самих
ребят в процессе и приучает их к самостоятельным занятиям физическими
упражнениями.
  Детям   интересно   выполнять   упражнения   в
соревновательном режиме: с самим собой (выполнение прыжков за единицу
времени),   с   соперниками   (максимальное   количество   прыжков   за
определённый временной промежуток, на выбывание участников, прыжки
определённым способом), в играх и эстафетах.  Особый интерес вызывают
у детей упражнения и игры с длинной скакалкой  это ценнейшее средство
физического воспитания школьников.  Эти упражнения очень разнообразны
– от самых простых до самых сложных по координации и согласованию
индивидуальных   и   коллективных   действий.   Также   привлекает   высокая
эмоциональность этих занятий. Упражнения со скакалкой  это конкретные
предметные   действия,   которые   дают   возможность   получать   срочную
информацию   о   результативности   выполнения   каждого   из   заданий   и
объективно оценивать как свои действия, так и действия партнеров. При
выполнении упражнений со скакалкой необходимо сочетать свои движения
с движениями скакалки, учитывать скорость вращения, смену направления
бега   и   способов   прыжков.   Все   это   чрезвычайно   полезно   для   развития
координации движений, быстроты двигательной реакции.
Педагогами   нашей   школы   разработаны   комплексы   упражнений   и
игровых заданий со скакалкой для развития основных физических качеств.
На   занятиях   по   внеурочной   деятельности   ребята   сами   придумывают   и
выполняют  различные упражнения со скакалкой, которые в дальнейшем
используют для организации подвижных перемен и своего досуга.
Ежегодно в школе проводится «День прыгуна», где ребята различных
возрастов   соревнуются   в   индивидуальном   мастерстве   владения   и
«укрощения»,   казалось   бы,   обычного   предмета   –   скакалки.   Самым
любимым конкурсом этих соревнований являются командные прыжки на
длинной скакалке. Многим учащимся начальной школы очень помогают
занятия со скакалкой в рамках внеурочной деятельности.
В   конце   учебного   года   ребята,   которые   посещали   занятия   по
внеурочной   деятельности   «Здоровейка»   участвуют   в   показательных
выступлениях   перед   гостями   и   родителями.   Большой   популярностью   у
зрителей пользуются игры и игровые упражнения с короткой и длинной
скакалкой.   Мамы   и   папы,   бабушки   и   дедушки,   братья   и   сёстры   с
удовольствием   участвуют   в   заданиях,   играх   и   конкурсах,   проводимых
ребятами. Ребята,   занимающиеся
  в   группах   внеурочной   деятельности
«Здоровейка», а также их родители отмечают положительные изменения в
физическом   развитии:   они   становятся   более   сильными,   выносливыми,
быстрыми, гибкими и ловкими, они легко переносят физические нагрузки и
на  уроках физкультуры.
Скакалка настолько универсальна, что заниматься с ней можно где
угодно:   на   улице,   дома,   в   спортивном   зале,   она   проста   в   применении,
доступна в цене  и удобна в хранении. Скакалка на занятиях по внеурочной
деятельности   служит   отличным   и   очень   доступным   спортивным
инвентарем.
Задача педагогов, зная пользу упражнений со скакалкой, добиться их
признания   и   реализации   в   виде   доступной   и   увлекательной   системы
игровых заданий, которые в дальнейшем ребята смогут использовать для
самостоятельных занятий.
Литература
1. Капустина Н.Г. Внеурочная деятельность в начальной школе [Текст] /
Н.Г. Капустина // Начальная школа. – 2012. – №2. – С. 43.
2. Коджаспирова,   Г.М.   Педагогический   словарь   [Текст]:   для   студ.
высш.   и   сред.   пед.   учеб.   заведений   /   Г.М.   Коджаспирова,   А.Ю.
Коджаспиров. – М.: Академия, 2000. – 189 с.

title: Статья "Прыг да скок" (1 класс)


extracted_text:
Уроки музыки
«Вечный солнечный свет в музыке – имя тебе Моцарт!»
Содержание:
1.
2.
Знакомство с творчеством В. А. Моцарта.
Определение важнейших стилевых особенностей творчества
композитора (преобладание светлых, радостных настроений,
оживлённых мелодий) на примере «Маленькой ночной серенады».
Музыкальный материал:
1.
2.
В. А. Моцарт. Маленькая ночная серенада. IV часть. Фрагмент
(слушание);
В. А. Моцарт, русский текст А. Лейкиной. «Волшебные
колокольчики». Фрагмент хора «Послушай, как звуки хрустально
чисты» из оперы «Волшебная флейта» (пение, игра на детских
музыкальных инструментах)
Характеристика видов деятельности:
1.
2.
3.
Устанавливать связь между характером мелодии и характером
содержания музыкального произведения.
Сравнивать характеры мелодий в музыкальных произведениях
разных композиторов.
Играть на детских музыкальных инструментах
Вольфганг Амадей Моцарт родился и жил в Австрии, но его музыку
знает и любит весь мир. Эта музыка полна света, радости и красоты.
Наверное, поэтому русский композитор Антон Рубинштейн назвал
Моцарта Гелиосом – богом солнца.
Судьба Моцарта была удивительной. Многие из вас, наверное,
слышали выражение «талантлив, как Моцарт». Так говорят, когда
хотят сказать о человеке необычайно одарённом и выдающемся.
Моцарт прожил всего 36 лет. Но он успел создать очень много музыкальных произведений – 50 симфоний, 19 опер, сонаты, песни и
другие произведения различных жанров.
В те времена, когда ещё не было ни электричества, ни радио, ни
телевидения, ни компьютеров, люди ездили на лошадях или в
каретах, носили белые напудренные парики, мужчины ходили в
камзолах и кружевных панталонах, а женщины – в красивых длинных
платьях, именно в те далёкие времена жил и творил Вольфганг
Амадей Моцарт.
Отец Вольфганга, Леопольд Моцарт, был придворным музыкантом
города Зальцбурга, давал уроки музыки.
Необычная одарённость мальчика проявилась очень рано. Уже в 3
года он обнаружил удивительный и упорный интерес к музыке: едва
услышав звуки, Вольфганг бросал все забавы и устремлялся
навстречу им.
Малыш мог часами слушать, как занимается на клавесине сестра
Наннерль. Его трудно было оторвать от инструмента: нажимая
клавиши, ребёнок долго, внимательно вслушивался, шумно радуясь,
когда находил понравившиеся ему созвучия, потом начал подбирать
мотивы знакомых ему песенок, целые отрывки из услышанных пьес.
Однажды трёхлетний Вольф подошёл к инструменту и ударил по
клавишам обеими ладошками. Послышался резкий пронзительный
звук! Малыш в ужасе закрыл уши и… потерял сознание. После этого
случая он относился к инструменту с великой осторожностью как к
живому существу, обладающему волшебными свойствами. Он
разговаривал с ним, гладил его, долго слушал каждый звук и шумно
радовался, когда находил гармоничные созвучия.
Убедившись в том, что малюткусына влечёт к музыке, отец решил
потихоньку начать занятия с ним.
Когда Вольфгангу исполнилось шесть лет, всё семейство Моцартов
отправилось в Мюнхен. Курфюрст Мюнхена прослушал выступление
Вольфганга и его сестры Наннерль и похвалил их. После этого,
вернувшись домой, юные виртуозы стали заниматься музыкой ещё
прилежнее, и осенью 1862 года дети выступали в Вене перед
императорским двором.
Семья Моцартов посетила все крупнейшие города Европы – Париж,
Лондон, Женеву, Амстердам. Поездка продолжалась четыре года и
превратилась в триумфальное шествие. Так начался трудный творческий путь великого композитора. Уже
ребёнком Моцарт много работал.
Маленький виртуозный исполнитель в белом парике с косичкой и в
тяжёлом шитом золотом камзоле, подаренном мальчику при
императорском дворе, выглядел забавной куклой. Ещё бы!
Ребёнок, который виртуозно владеет инструментом! Спешите видеть!
Спешите слышать! Маленький музыкант сыграет на клавесине по
нотам! И по памяти! С закрытыми глазами! И с закрытой платком
клавиатурой! Двумя руками! Одной рукой! И одним пальцем! Угадает
любую ноту, названную из публики... Сыграет с листа любые
незнакомые произведения... А его музыкальные импровизации на
любые темы просто неповторимы... Спешите! Спешите...
Концерты детей Моцартов продолжались по 45 часов и вызывали
бурю удивления и восхищения. Особенно поражала своей трудностью
программа Вольфганга. Маленький виртуоз играл на клавесине,
скрипке и органе. Он импровизировал музыкальные произведения на
заданную тему, с ходу играл незнакомые произведения. Ничего не
скажешь – настоящий вундеркинд, т. е. одарённый ребёнок.
Маленький Вольфганг Амадей Моцарт, был солнечным мальчиком.
Он почти всегда улыбался, словно ласковое весеннее солнышко.
Потому что в нём жила музыка... Небесная, солнечная, радостная
музыка! Музыка наполняла всё его существо. Музыка была его
дыханием. Музыка была его зрением. Музыка была его слухом.
Послушайте один из самых прелестных оперных отрывков – хор из
сказочной оперы «Волшебная флейта». Называется он «Послушай,
как звуки хрустально чисты», вы сразу почувствуете лёгкость,
естественность мелодии. Наверное, поэтому такая музыка легко
запоминается и взрослыми, и детьми.
А знаете ли вы, какую ещё музыку создал композитор В. А. Моцарт?
Все мы знакомы с музыкой Моцарта, даже не подозревая об этом.
Послушайте Колыбельную «Спи, моя радость, усни» (напевает):
Спи, моя радость, усни.
В доме погасли огни.
Птички затихли в саду.
Рыбки уснули в пруду.
Месяц на небе блестит,
Месяц в окошко глядит. Глазки скорее сомкни,
Спи, моя радость, усни!
В доме всё стихло давно,
В погребе, в кухне темно.
Дверь ни одна не скрипит,
Мышка за печкою спит.
Ктото вздохнул за стеной,
Что нам за дело, родной?
Глазки скорее сомкни,
Спи, моя радость, усни!
Сладко мой птенчик живёт.
Нет ни тревог, ни хлопот.
Вдоволь игрушек, сластей,
Вдоволь весёлых затей.
Всёто добыть поспешишь,
Лишь бы не плакал малыш.
Вот бы так было все дни!
Спи, моя радость, усни.
Одно время эта песенка была музыкальной заставкой телевизионной
передачи «Спокойной ночи, малыши!». А ведь её музыку написал
Моцарт. Но и это ещё не всё. Известна ли вам такая детская песенка
(напевает):
Жилбыл у бабушки серенький козлик,
Жилбыл у бабушки серенький козлик,
Вот как, вот как, серенький козлик,
Вот как, вот как, серенький козлик.
Бабушка козлика очень любила,
Бабушка козлика очень любила,
Вот как, вот как, очень любила,
Вот как, вот как, очень любила.
Вздумалось козлику в лес погуляти,
Вздумалось козлику в лес погуляти,
Вот как, вот как, в лес погуляти,
Вот как, вот как, в лес погуляти.
Напали на козлика серые волки,
Напали на козлика серые волки,
Вот как, вот, как серые волки,
Вот как, вот, как серые волки.
Остались от козлика рожки да ножки,
Остались от козлика рожки да ножки, Вот как, вот как, рожки да ножки,
Вот как, вот как, рожки да ножки.
Эта песенка тоже музыка Моцарта. Получается, что Моцарт, который
жил более 200 лет тому назад, написал музыку к песням, которые по
своей популярности и долголетию побили все имеющиеся мировые
музыкальные рекорды. Оказывается, каждый из нас знал их уже с
младенчества.
В необычайно музыкальном городе Вене днём и ночью можно было
услышать то чудесное пение, то игру на скрипке. Послушайте
«Маленькую ночную серенаду» Моцарта, и вы поймёте, что это за
музыка. Даже самая простая музыка была необыкновенно
прекрасной. Ведь её написал Моцарт!
Серенада. Тишина, ушла дневная жара, наступает ясный тёплый
вечер.
«Серено… так называли тёплую вечернюю погоду. Вот в такой вечер
и раздавались «серенады»   вечерние песни влюблённых кавалеров,
которые они приносили под окна своим возлюбленным. Исполнялись
серенады на открытом воздухе небольшими оркестрами.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Вам понравилась музыка В. А. Моцарта?
Назовите, какую музыку Моцарта вы сегодня слушали?
Можно ли отличить музыку В. А. Моцарта от музыки других
композиторов?
Что характеризует его музыку? (Радостное начало, мажорность,
мелодичность, изящество.)
Вспомните названия песен В. А. Моцарта.
Каков был характер музыки?
Пройдёт время, но имя Моцарта попрежнему будет на устах у
благодарных слушателей. Он автор незабываемых музыкальных
произведений. Моцарт был искренне убеждён, что музыка должна
доставлять людям наслаждение, и всегда следовал этому своему
правилу, сочиняя мелодии, на которые и сегодня отзываются наши
сердца теплотой и восторгом.

intro:
Вольфганг Амадей Моцарт родился и жил в Австрии, но его музыку знает и любит весь мир. Эта музыка полна света, радости и красоты. Наверное, поэтому русский композитор Антон Рубинштейн назвал Моцарта Гелиосом – богом солнца.

Судьба Моцарта была удивительной. Многие из вас, наверное, слышали выражение «талантлив, как Моцарт». Так говорят, когда хотят сказать о человеке необычайно одарённом и выдающемся. Моцарт прожил всего 36 лет. Но он успел создать очень много музыкальных произведений – 50 симфоний, 19 опер, сонаты, песни и другие произведения различных жанров.

В те времена, когда ещё не было ни электричества, ни радио, ни телевидения, ни компьютеров, люди ездили на лошадях или в каретах, носили белые напудренные парики, мужчины ходили в камзолах и кружевных панталонах, а женщины – в красивых длинных платьях, именно в те далёкие времена жил и творил Вольфганг Амадей Моцарт.

Отец Вольфганга, Леопольд Моцарт, был придворным музыкантом города Зальцбурга, давал уроки музыки.

Необычная одарённость мальчика проявилась очень рано. Уже в 3 года он обнаружил удивительный и упорный интерес к музыке: едва услышав звуки, Вольфганг бросал все забавы и устремлялся навстречу им.Вольфганг Амадей Моцарт родился и жил в Австрии, но его музыку знает и любит весь мир. Эта музыка полна света, радости и красоты. Наверное, поэтому русский композитор Антон Рубинштейн назвал Моцарта Гелиосом – богом солнца.

Судьба Моцарта была удивительной. Многие из вас, наверное, слышали выражение «талантлив, как Моцарт». Так говорят, когда хотят сказать о человеке необычайно одарённом и выдающемся. Моцарт прожил всего 36 лет. Но он успел создать очень много музыкальных произведений – 50 симфоний, 19 опер, сонаты, песни и другие произведения различных жанров.

В те времена, когда ещё не было ни электричества, ни радио, ни телевидения, ни компьютеров, люди ездили на лошадях или в каретах, носили белые напудренные парики, мужчины ходили в камзолах и кружевных панталонах, а женщины – в красивых длинных платьях, именно в те далёкие времена жил и творил Вольфганг Амадей Моцарт.

Отец Вольфганга, Леопольд Моцарт, был придворным музыкантом города Зальцбурга, давал уроки музыки.

Необычная одарённость мальчика проявилась очень рано. Уже в 3 года он обнаружил удивительный и упорный интерес к музыке: едва услышав звуки, Вольфганг бросал все забавы и устремлялся навстречу им.

title: Урок: В.А. Моцарт


extracted_text:
НОВОМУЧЕНИКИ И ИСПОВЕДНИКИ ЗЕМЛИ РУССКОЙ
 Цели: обобщить полученные в процессе изучения темы «Новомученики и исповедники Земли
Русской»   знания   о   гонениях   на   Русскую   Православную   Церков   и   репрессиях   в   отношении
духовенства и православных мирян в ХХ в.
Задачи: закрепить сформированное у школьников понимание значимости подвига
новомученников и исповедников в истории страны и осознание роли земляков в сохранении
православной культуры в крае;
 учить поиску и анализу материалов о жизни новомучеников и исповедников Земли Русской;
 формировать у учеников осознание значимости сохранения и трансляции данных материалов.
Наглядность: подбор книг о мучениках и исповедниках Земли Русской, стенные газеты,
выполненные учениками.
ИКТтехнологии: презентации, фрагменты документальных фильмов.
Основные понятия: святость, святые, новомученики , подвиг(страдания за Христа как
проявление любви ко Христу, страдания за Веру.)
План занятия:
1. Введение в тему.
2. Работа с основными понятиями.
3. Избранные жития новомучеников.
4. Жития Одинцовских новомучеников.
5. Места памяти новомучеников.
6. Исповедники Земли Русской (Лука ВойноЯсенецкий)
7. Царственные новомученики.
8. Подведение итогов.
Ход занятия:
     Введение в тему. Слово учителя. (Приложение №1).
    Работа с основными понятиями.  Объяснение понятий :новомученики, исповедники,
священномученики,  преподобномученики, лжесвидетели.
    Избранные жития святых. Чтение стихотворения  Анны Селезневой «Это было недавно в
России».
    На фоне фотографий новомучеников и исповедников ребята рассказывают о
священномученике Афанасии Докукине, священномученике Павле Андрееве (читает Кузнецов
Владислав, уч.8л), (Приложение №2); о преподобномученице Александре (Червяковой),
преподобномученице Анне (Ефремовой) (читатет уч.8л). (Приложение №3)

     Жития Одинцовских новомучеников. Чтение стихотворение священника Анатолия
Жураковского «Россия, моя Россия» Софья Оськина, уч. 8л.
     Показ презентации «Одинцовские новомученики».
    Места памяти новомучеников. Чтение стихотворения Надежды Павлович «Новомученикам
и исповедникам Российским, от безбожников избиенным» (читатет Дмитрий Бычков , 8а кл.).
     Справка о местах памяти и скорби (Бутово, Соловки). (читает ) (Приложение №4)
     Просмотр фрагмента документального фильма «Бутово».
    Исповедники Земли Русской. Чтение стихотворения А. Хомякова «Подвиг» (читает Груздов Денис. 8л.кл)
     Рассказ о жизни Луки ВойноЯсенецком (читает Андрей Волобуев) (Приложение №5)
     Просмотр фрагмента документального фильма о Луке ВойноЯсенецком.
    Царственные мученики. Чтение стихотворения В. Афанасьева «Еще стреляли убийцы…»
(читает Мария Акбулатова, 8а кл.)
    Просмотр фрагмента документального фильма «Романовы».
    Подведение итогов. Слово учителя.
    Чтение стихотворения монаха Лазаря (В. Афанасьев) «Святая Русь» (читатет Алла Сувид,
8л. Кл.) (Стихи. Приложение №6)
    Просмотр фрагмента клипа «Колокол».
     Домашнее задание. Написать минисочинение «В чем состоит нравственное значение
подвига новомучеников и почему важно сохранять память о мучениках ХХ в.?»

file_name: конспект.docx

intro:
НОВОМУЧЕНИКИ И ИСПОВЕДНИКИ ЗЕМЛИ РУССКОЙ

 Цели: обобщить полученные в процессе изучения темы «Новомученики и исповедники Земли Русской» знания о гонениях на Русскую Православную Церков и репрессиях в отношении духовенства и православных мирян в ХХ в.
Задачи: закрепить сформированное у школьников понимание значимости подвига новомученников и исповедников в истории страны и осознание роли земляков в сохранении православной культуры в крае;
- учить поиску и анализу материалов о жизни новомучеников и исповедников Земли Русской;
- формировать у учеников осознание значимости сохранения и трансляции данных материалов.конспект

title: Конспект занятия "Новомученики и исповеднкии земли русской" 5 класс


extracted_text:
«Что такое солдатская дружба?»
Герой Советского Союза генералмайор в отставке К. Кирсанов, вспоминая
годы войны, пишет: «Дружба крепила нашу волю и дух. Дружба возвышала нас
нравственно,   обогащала   интеллектуально...   А   какой   заботой,   вниманием   были
окружены   у   нас   молодые,   неопытные   бойцы.   Их   опекали,   поддерживали.   Их
берегли...»
Тысячу   раз   правы   фронтовики,   утверждая,  что   с  другом   жить   и   воевать
легче, солдатская дружба, спаянная на войне кровью,  большая сила. Когда в бою
чувствуешь, что плечом к плечу с тобой идет испытанный друг, готовый за тебя
пойти в огонь и в воду, то, естественно, дерешься смелее, яростнее и увереннее.
«Дружба,   взаимовыручка,   —   пишет   рядовой   запаса   3.   Агаев,   воевавший   в
Афганистане, — нам были нужны не меньше, чем патроны в бою».
История   войн   сохранила   бесчисленное   количество   примеров   святости   и
верности фронтовой дружбе и товарищеской взаимовыручки. В них отражался дух
товарищества   и   красота   человеческих   взаимоотношений   между   воинами
подразделения, части, соединения.
«Что такое солдатская дружба?»
Герой Советского Союза генералмайор в отставке К. Кирсанов, вспоминая
годы войны, пишет: «Дружба крепила нашу волю и дух. Дружба возвышала нас
нравственно,   обогащала   интеллектуально...   А   какой   заботой,   вниманием   были
окружены   у   нас   молодые,   неопытные   бойцы.   Их   опекали,   поддерживали.   Их
берегли...»
Тысячу   раз   правы   фронтовики,   утверждая,  что   с  другом   жить   и   воевать
легче, солдатская дружба, спаянная на войне кровью,  большая сила. Когда в бою
чувствуешь, что плечом к плечу с тобой идет испытанный друг, готовый за тебя
пойти в огонь и в воду, то, естественно, дерешься смелее, яростнее и увереннее.
«Дружба,   взаимовыручка,   —   пишет   рядовой   запаса   3.   Агаев,   воевавший   в
Афганистане, — нам были нужны не меньше, чем патроны в бою».
История   войн   сохранила   бесчисленное   количество   примеров   святости   и
верности фронтовой дружбе и товарищеской взаимовыручки. В них отражался дух
товарищества   и   красота   человеческих   взаимоотношений   между   воинами
подразделения, части, соединения.
«Что такое солдатская дружба?»
Герой Советского Союза генералмайор в отставке К. Кирсанов, вспоминая
годы войны, пишет: «Дружба крепила нашу волю и дух. Дружба возвышала нас
нравственно,   обогащала   интеллектуально...   А   какой   заботой,   вниманием   были
окружены   у   нас   молодые,   неопытные   бойцы.   Их   опекали,   поддерживали.   Их
берегли...»
Тысячу   раз   правы   фронтовики,   утверждая,  что   с  другом   жить   и   воевать
легче, солдатская дружба, спаянная на войне кровью,  большая сила. Когда в бою
чувствуешь, что плечом к плечу с тобой идет испытанный друг, готовый за тебя
пойти в огонь и в воду, то, естественно, дерешься смелее, яростнее и увереннее.
«Дружба,   взаимовыручка,   —   пишет   рядовой   запаса   3.   Агаев,   воевавший   в
Афганистане, — нам были нужны не меньше, чем патроны в бою».
История   войн   сохранила   бесчисленное   количество   примеров   святости   и
верности фронтовой дружбе и товарищеской взаимовыручки. В них отражался дух товарищества   и   красота   человеческих   взаимоотношений   между   воинами
подразделения, части, соединения.

file_name: Что такое солдатская дружба.docx

intro: Текст на тему "Солдатская дружба" используется на уроке для работы по теме "Повторение изученного о служебных частях речи". В тексте рассматривается роль служебных частей речи, проводится анализ его темы, основной мысли, структуры и других языковых средств. Данный текст можно использовать на уроках русского языка в суворовских военных училищах.

title: Текст для работы на уроке в 7 классе по теме "Повторение изученного  о служебных частях речи"


extracted_text:
Виды предложений
По цели высказывания
Повествовательные
Суворовцы всегда готовятся к
Вопросительные Побудительные
Когда суворовцы
Готовьтесь к
урокам.
готовятся к
урокам?
По интонации
урокам, суворовцы!
Восклицательные
Невосклицательные
Суворовцы отлично готовятся к
Суворовцы отлично готовятся к
урокам!
урокам.
По характеру грамматической основы
Двусоставные
Есть оба главных члена
(подлежащее и сказуемое)
Мы отправляемся в учебный
корпус.
Односоставные
Есть только один главный член
предложения
(либо подлежащее, либо сказуемое)
Утро. Отправляемся в учебный корпус.
По наличию или отсутствию второстепенных членов предложения
Распространённые
Утром мы отправляемся в учебный
Нераспространённые
Мы отправляемся.
корпус.
По количеству грамматических основ
Простые
Сложные
Мы отправляемся в учебный
Мы отправляемся в учебный корпус,
корпус.
преподаватели нас там ждут. Виды предложений
По цели высказывания
Повествовательные
Суворовцы всегда готовятся к
Вопросительные Побудительные
Готовьтесь к урока,
Когда суворовцы
урокам.
готовятся к
урокам?
По интонации
суворовцы!
Восклицательные
Невосклицательные
Суворовцы отлично готовятся к
Суворовцы отлично готовятся к
урокам.
урокам.
По характеру грамматической основы
Двусоставные
Есть оба главных члена
(подлежащее и сказуемое)
Утро. Отправляемся в учебный
корпус.
Односоставные
Есть только один главный член
предложения
(либо подлежащее, либо сказуемое)
Мы отправляемся в учебный корпус.
По наличию или отсутствию второстепенных членов предложения
Распространённые
Утром мы отправляемся в учебный
Нераспространённые
Мы отправляемся.
корпус.
По количеству грамматических основ
Простые
Сложные
Мы отправляемся в учебный
Мы отправляемся в учебный корпус,
корпус.
преподаватели нас там ждут.

file_name: Виды предложений.docx

intro: Данная таблица составлена для учащихся 5 класса военного училища. В таблице использованы примеры с учётом военного компонента. Данную таблицу можно использовать на уроках по теме "Виды предложений по цели высказывания" или на уроках повторения изученного в разделе Синтаксис. Также этот материал подходит для других образовательных учреждений.

title: Таблица "Виды предложений по цели высказывания"


extracted_text:
План урока.
I.Организационный момент  (2 мин.) Приветствие, подготовка класса к уроку,
проверка списочного состава, организация рабочего места.
II.Проверка домашнего задания
III.Переход к формированию новых знаний. (3 мин.) Сообщение цели урока.
IV.Работа над новой темой. (30 мин.)
1. Личность А. Невского.
2. Невская битва.
3. Ледовое побоище.
 V. Закрепление изученного материала. (5 мин)
VI.Домашнее задание. (2 мин.)
VII.Подведение итогов урока.  (3 мин.)  Проводится анализ работы учащихся и
выставление оценок.
Описание этапов реализации.
 Проведение предварительной работы:
 Сообщение ученикам темы предстоящего урока.
 Помощь ученику в подготовке  сообщения для выступления уроке.
 Деление учащихся класса на группы.
 Ход урока:
Оргмомент
Учитель: Здравствуйте ребята! Рада видеть вас. Садитесь, пожалуйста. Кто
отсутствует сегодня?
Цель: мобилизация учащихся на учебную деятельность.
Проверка домашнего задания
1. Работа по карточкам  4 человека.
Карточка 1
Нашествие Батыя на Русь. (Рассказ Ипатьевской летописи об обороне Козельска.)
“...Так Батый разорил город Владимир, попленил города суздальские и пришел
к городу Козелъску, а в нем был молодой князь, именем Василий. И
нечествиые узнали, что у людей в городе крепкий дух, и нельзя обманными
словами взять город. Козляне же совещались и решили не сдаваться Батыю,
сказав: “Хотя наш князь и молод, положим жизнь за него, и здесь примем
славу этого мира и тем небесные венцы от бога получим”. Татары же бились около города, желая захватить его, разбили стену у города и взошли на вал.
Козляне же на ножах резались с ними и постановили выйти на полки
татарские, и вышли из города, и порубили их стенобитные орудия, напали на
полки их убили и татар четыре тысячи и сами были перебиты. Батый же
взял город и не пощадил никого, от подростков до грудных младенцев, а о
князе Василии не известно, иные говорили, что он в крови утонул, потому что
был очень мал. С тех пор татары не смеют называть этот город Ко
зельском, но называют его город злой, потому что бились около него семь
недель, а убили у татар под ним трех сыновей темниковых. Татары искали и
не могли найти их среди множества трупов...”
Задание: опишите героическую оборону Козельска, проанализировав весь текст.
Какое впечатление произвел на вас рассказ о жителях города? Что о них можно
сказать? Как к ним относится автор? Докажите свое мнение.
Карточка 2
Поработайте над картой на с. 161 (учебник).
1. Назовите города, оказавшие наибольшее сопротивление монголотатарским
завоевателям
2. Укажите места и годы восстаний против монголотатарского ига
3. Видно ли по карте, почему монголотатарам удалось покорить Русь в XIII
веке?
4. Сопоставьте территорию золотой Орды и Руси. Что можно заключить из
этого сопоставления?
3. Фронтальная беседа по вопросам
 Назовите причины успешных завоевательных походов татаромонгольской
армии.
 Чем объяснить поражение русских дружин в битве на Калке?
 В каком году началось нашествие татаромонгол на Русь? Кто возглавил это
вторжение?
 Что такое ордынский выход? Какова его задача?
 С какой целью была проведена перепись населения?
 Какое сословие было освобождено ханами от уплаты налогов? Почему?  Какое значение имели народные восстания против ордынского владычества?
III. Изучение нового материала
1. Постановка проблемы урока.
Учитель.   А.Невский   –   это,   наверное,   единственный   исторический   деятель
России,   о   внешности   которого   нам   ничего   неизвестно:   был   он   брюнетом   или
блондином, или рыжим; высоким был или среднего роста, какого телосложения –
ничего неизвестно. Но посмотрите, что читаем мы в «Житии А. Невского»: «…И
воистину не без божьего повеления было княжение его. И красив он был, как
никто другой, и голос его как труба в народе, лицо его – как лицо Иосифа,
которого египетский царь поставил вторым царем в   Египте, сила же его была
частью от силы Самсона, и дал ему бог премудрость Соломона, храбрость же его
– как у царя римского Веспасиана, который покорил всю землю Иудейскую…Так
же   и   князь   Александр   –   побеждал,   но   был   непобедим.   Потому   –   то   один   из
именитых мужей Западной страны…, пришел, желая послушать   мудрых речей
его. …Повидав князя Александра, вернулся к своим и сказал: «Прошел я страны,
народы и не видел такого ни царя среди царей, ни князя среди князей»»
Посмотрите на портрет А. Невского: высокий мощный человек защитник Руси.
Почему в сознании людском он – прекрасен? Давайте разбираться.
XIII век – век страшный в истории Руси. В то время, когда Батый опустошал юго
западные русские земли, СевероЗападная Русь столкнулась с новой опасностью,
грозящей   из   Прибалтики.   Ливонские   и   тевтонские   рыцари   готовили   удар   по
новгородским землям с целью захватить богатые, не занятые монголотатарами
земли   Новгорода   Великого   и   установить   католическую   веру   .Посмотрите   на
карту:   ВладимироСуздальская   Русь   и   ЮгоЗападная   Русь   разрушены   ханом
Батыем и СевероЗападная Русь могла быть захвачена рыцарями. Таким образом,
речь шла о самом  существовании русского государства.
Сообщение двух учеников:  о личности Александра Невского
2. Невская битва
 Что могло привлекать крестоносцев на востоке? ( вопрос к классу)
Первыми начали шведы, которые в июле 1240 года высадились отрядом в устье
Невы. Их план — овладеть землями по берегам Финского залива и закрыть
русским выход на Балтику. В то время в Новгороде правил 20летний князь
Александр Ярославич, который с небольшим отрядом немедленно  выступил к
Ладоге. Народ  (в том числе и бояре) одобрил решение князя – идти к Неве.  Пока
враги  прибывают в беспечности, ударить по ним  Александр со своей дружиной
достиг Невы в кротчайший срок (рассматривается карта  схема  Невской битвы,
рис. 34). Шведские корабли стояли при впадении реки Ижоры в Неву, перекинув
мостики на берег. Шведская знать, рыцари ночевали в шатрах. Опѐршись на
копья, дремала стража.  Остальные воины спали на кораблях.
Шведское войско значительно превосходило русское по численности, победу
могли принести только  внезапность нападения, умелое использование того
обстоятельства, что шведы разобщены. Молодой  полководец превосходно использовал обстановку. В сомкнутом строю, княжеская дружина выехала
из леса и ударила в центр спящего шведского войска.
15 июля 1240 года состоялось это ожесточенное сражение. Шведскими рыцарями
командовал  родственник короля Биргер. Битва была ожесточенной, об этом
говорит тот факт, что князь Александр нанес удар самому Биргеру, ранив его в
лицо. Шведы были разбиты и бежали. Сам Биргер  тоже бежал, но несмотря на
поражение на Руси, в Швеции его почитали. В Стокгольме есть памятник
Биргеру.
Победа Александра предотвратила попытки шведов закрепиться на берегах Невы
и Ладожского озера.
К имени князя прибавилось почетное прозвище Невский.
Вопрос к классу: Каково значение победы русских войск на Неве?
Работа по источникам.
Задание: прочитать фрагмент летописи “О шести храбрых мужах” и ответить на
вопросы:
 О каких шести мужах идет речь в данном отрывке?
 Как автор описывает подвиги этих храбрых мужей?
О шести храбрых мужах
(извлечение из летописи)
В полку великого князя Александра оказалось 6 мужей храбрых, которые
вместе с ним мужественно сражались. Первый Гаврило Алексеич, наехал на
корабль и увидел королевича и поехал по сходням до самого корабля, и все
бежали перед ним, а, возвратившись обратно, бросили его вместе с конем со
сходен в море. Божиим же заступничеством он вышел невредим и, опять
напавши, ожесточенно бился с самим воеводою посреди полка шведов, и тут
был убит воевода шведов Спиридон и епископ их. Второй же новгородец,
именем Сбыслав Якунович, много раз нападал, бился одним топором, не имея
страха в сердце, и несколько человек пало от руки его, и все подивились его
силе и храбрости. Третий же — Яков Полочанин, бывший ловчим у князя
(Александра), напав на полк с мечом, ожесточенно сражался, и похвалил его
великий князь. Четвертый же новгородец, именем Миша, напав пешим с
дружиною своею и погубил 3 корабля шведов. Пятый же их молодших людей,
некто по имени Савва, напав на великий златоверхий шатер, подсек его столб,
шатер упал, а полки Александровы, увидев падение шатра, обрадовались.
Шестой же, один из слуг Александра, по имени Ратмир, бился пешим, был
окружен многими шведами, упал от многих ран и скончался. Все это я
слышал от господина своего, великого князя Александра, и от других, которые
в то время принимали участие в битве... Уцелевшие же шведы побежали
посрамленными, а трупами своих убитых воевод наполнили 3 корабля, а для остальных убитых выкопали ямы и набросали в них бесчисленное количество
трупов. Многие другие шведы были ранены и побежали той же ночью.
Новгородцев же пало: Константин Луготинич, Юрата Пинящин, Намест, ...а
всего пало 20 мужей вместе с ладожанами. Великий же князь Александр
Ярославич возвратился с великою победою в Новгород...
3. Ледовое побоище
 Александр Ярославич вернулся в Новгород. В том же 1240 году ливонские
рыцари захватили Псковскую землю. Между тем вскоре после Невской битвы
Александр рассорился с новгородцами и ушел к отцу в Переяславль. Видя
усиление немецкой угрозы, вече вновь пригласило его на престол. В 1241 году
Александр Невский отбил у немцев Псковскую землю, после чего вторгся во
владения дерптского епископа. Передовой отряд новгородцев был разбит
рыцарями. Узнав об этом, князь стянул свои силы к Чудскому озеру и занял
позицию на льду.
Просмотр фрагмента  фильма “Ледовое побоище”.
Учитель: Рыцарями было трудно управлять, они увлекались
захватом добычи, а иногда просто самовольно выходили из
строя. Чтобы преодолеть эти недостатки и навести дисциплину
создавались духовно - рыцарские ордены.
Орден – это объединение с определѐнным уставом. Орден
меченосцев  –организация с целью похода крестоносцев в
Прибалтику и на Русь.
Послав несколько разведывательных отрядов, Александр выяснил, что немцы
идут к Псковскому озеру (показ по карте).
Здесь, в протоке между Псковским озером и лежащим севернее Чудским озером,
у острова Вороний камень решено было  дать сражение.
Немецкие рыцари строили своѐ войско клином («свинья»), рис. 10).
Работа по источникам.
Задание: прочитать вслух фрагмент летописи “Ледовое побоище” и ответить на
вопросы:
 Почему на озере не было видно льда?
 Что означает выражение летописца “гнали их русские с боем как по воздуху...”?
Ледовое побоище
(извлечение из летописи)
Был же тогда субботний день, а на восходе солнца сошлись оба войска. И была здесь злая и великая сеча для немцев и чуди, и слышен был треск
ломающихся копей и звук от ударов мечей, так что лед на замершем озере
подломился, и не видно было льда, потому что он покрылся кровью. И сам я
слышал об этом от очевидца, бывшего там.
И обратились немцы в бегство, и гнали их русские с боем как по воздуху, и
некуда им было убежать, били их 7 верст по льду до Суболицкого берега, и
пало немцев 500, а чуди бесчисленное множество, а в плен взяли 50 лучших
немецких воевод и привели их в Новгород, а другие немцы утонули в озере,
потому что была весна. А другие убежали тяжело раненными. Был же этот
бой 5 апреля (1242 г.) ...
 Полководческий талант Александра Ярославича был отражен в “Житиях”,
“Сказаниях” и других литературных произведениях различных периодов. А
сейчас мы посмотрим, как изучаемые нами события показал известный русский
режиссер Сергей Эйзенштейн.
Просмотр фрагмента художественного фильма “Александр Невский”.
 В результате победы Александра Невского на Чудском озере Орден вынужден
был прислать в Новгород послов и отказаться от агрессивных замыслов по
отношению к землям Руси. Победа над крестоносцами имела и иное значение: она
положила предел попыткам Европы навязать Руси католицизм.
Закрепление нового материала
1. Фронтальная беседа по вопросам.
 Обозначьте причины, по которым во второй четверти XIII века возникла угроза
для Руси со стороны европейских соседей?
 Почему удалось отстоять северозападные рубежи Руси?
 Какое значение имели битвы 1240 и 1242 гг.?
 Как вы думаете, почему в Великую Отечественную войну был учрежден
орден Александра Невского?
V. Подведение итога
Выставление оценок за урок
VI. Домашнее задание
1. Повторить параграфы 1920.

file_name: конспект.docx

intro:
План урока.
I.Организационный момент (2 мин.) Приветствие, подготовка класса к уроку, проверка списочного состава, организация рабочего места.
II.Проверка домашнего задания
III.Переход к формированию новых знаний. (3 мин.) Сообщение цели урока.
IV.Работа над новой темой. (30 мин.)
1. Личность А. Невского.
2. Невская битва.
3. Ледовое побоище.
 V. Закрепление изученного материала. (5 мин)
VI.Домашнее задание. (2 мин.)
VII.Подведение итогов урока. (3 мин.) Проводится анализ работы учащихся и выставление оценок.конспект

title: Конспект урока "Натиск с Запада. Александр Невский" 6 класс