extracted_text:
Краткосрочный план урока по математике  № 127
*В контексте тем:
 «Все обо мне», «Моя школа»
Школа:
Дата:«____»____________20___г.
ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Прямая. Отрезок. Ломаная
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.3.2.1 изображать на плоскости прямую, кривую, ломаную замкнутую и незамкнутую линии
/простейшие плоские фигуры (треугольник, четырехугольник) на точечной бумаге
1.3.2.2 чертить отрезок заданой длины
1.3.2.3 составлять композиции из моделей плоских фигур и их частей
1.3.2.4 определять основные отношения между геометрическими фигурами (большеменьше,
вышениже ширеуже, толщетоньше)
Цели урока:
Познакомить с геометрическими понятиями «отрезок», «ломаная».
 активизировать знания учащихся  о точке, прямых и кривых линиях,
ограниченных    и    неограниченных;    формировать умение строить отрезки
по линейке, писать изученные цифры, умение  разгадывать загадки;
развивать речь, память, внимание, логическое мышление, познавательные
интересы, творческие способности.
учиться ориентироваться в учебнике;
Вспомнить понятия кривая, прямая линия, вспомнить известные
геометрические фигуры.
Знают о измерении с ломаной линией и её видами; усвоение понятий
"ломаная", "звено ломаной линии", "вершина ломаной
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский
патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и
творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Взаимосвязь с предметами: обучение грамоте на родном языке,  самопознание,
познание мира, естествознание, музыка.
На данном уроке учащиеся используют флешпрезентацию, которую можно
загрузить на планшет или мобильный телефон через QRкод
Учащиеся могут сравнивать объемные фигуры
Критерии
успеха
Привитие
ценностей
Межпредметн
ые
связи
Навыки
использования
ИКТ
Предварительн
ые
знания
Этапы урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Ход урока
Начало урока
Давайте улыбнемся друг другу. Я рада вновь видеть ваши
лица, ваши улыбки и думаю, что урок принесёт нам всем
радость общения друг с другом. Вы многое узнаете и
многому научитесь. Пожелаем друг другу успехов в
учении.
. Учитель.
Сегодня мы с вами вновь отправляемся в страну Критерии
успеха
Середина
урока
геометрических фигур. Что
Вы знаете об этой стране? Какие там живут фигуры?
Дети:…….
Учитель. Проверим наш багаж знаний. Проведем
небольшую разминку.
Игра «Найди фигуру». Какие  геометрические фигуры
использовал художник на рисунке?   Что теперь
изменилось?
учиться определять тему урока с помощью учителя
: Сегодня на уроке мы будем наблюдать за такими линиями,
займёмся исследованием, совершим маленькие «открытия»
и, надеюсь, ответим на многие ваши вопросы.
 Практическая работа. (Работа в парах)
            Посмотрите, что у меня в руках? (Вермишель
спагетти)
Какую геометрическую фигуру она вам
напоминает? (Прямую линию)
Возьмите в руки спагетти, которые раздал вам
дежурный.  Как из прямой линии получить отрезок?
Ответы учащихся
Переломите в середине, а затем каждую часть ещё
раз переломите пополам.
Учебник:
Ресурсы
• четыре
одинаковых
ведра (два
наполнены
водой,два
пустые);
• две банки
объёмом один
литр и два
литра;
• на каждую
группу
Какие геометрические фигуры вам напоминают?
(Отрезки, их получилось 4)
Соедините их кусочками пластилина между собой. Можно
ли теперь назвать полученную фигуру прямой линией?
(Нет)
Учитель: Обсудите в паре и приготовьтесь ответить на
вопрос: Какое название вы бы дали этой линии?
……………….
Учитель: Что интересного заметили, моделируя линию?
……………….. В процессе наблюдения выясняем:
 части линии – отрезки (Как можно назвать части линии?)
 соединяются концами (Как соединяются отрезки?)
 идут друг за другом (Как следуют?) Последовательно.
Как бы вы назвали такую геометрическую фигуру?
(Поломанная линия)
Я должна немного поправить вас, она называется "ломаная"
линия.
Посмотрите, из чего состоит ломаная линия? (Из отрезков)
Каждая ломаная линия состоит из нескольких отрезков
звеньев. Сколько звеньев в этой ломаной? (Четыре)
Звенья ломаной не лежат на одной прямой. Конец одного
звена является началом другого. Место, где соединяются
два звена, называется вершиной.
Сколько вершин у данной ломаной линии? (Три)
Кроме того, у ломаной линии есть 2 конца. Учитель открывает на доске таблицу № 1:
 Какие фигуры изображены в таблице? (ломаные
линии)
 У какой ломаной больше всего звеньев? (№ 4)
 У какой ломаной меньше всего звеньев? (№ 1)
 Какая ломаная имеет три вершины? (№ 2)
 Какая ломаная имеет пять вершин? (№ 4)
Учитель открывает на доске таблицу №2:
Учитель: Это тоже ломаные линии. Чем они
отличаются от ломаных линий на первой таблице?
(Все звенья соединены между собой)
 Такие ломаные линии называют "замкнутыми", а
линии на первой таблице  "незамкнутыми" линиями.
 Назовите замкнутую ломаную линию, которая
имеет меньше всего звеньев. (№1)
Верно, а может ли быть замкнутая линия из двух
звеньев, подумайте. Давайте построим такую
ломаную линию. (Нет, чтобы "замкнуть" линию
нужно третье звено)
Работа со счетными палочками.  Составление
ломаных линий из 2,3,4 звеньев. Замкнутые и
незамкнутые линии.
учиться работать в парах, распределять друг с другом
обязанности
Дополнительные задания
Откройте тетради. Расскажите, как начертить отрезок?
Поставить точку. Соединить точки. Как соединить точки?
Д. Линейкой. (Отрезки можно начертить только по
линейке. Ломаную линию так же).
У. Теперь начертим ломаную из двух звеньев.
Учитель: Как будем соединять точки? Д.
Последовательно. (Друг за другом). Работаем аккуратно и
точно. Проверка.
Учитель:
С какими  геометрическими фигурами познакомились?
Критерии
успеха
Конец урока (Отрезок, ломаной линией)
Из каких элементов состоит ломаная линия? (Из звеньев и
вершин)
Какие бывают ломаные линии? (Замкнутые и незамкнутые)
Самооценка работы учащихся на уроке:
У вас 3 цветных карандаша. Закрасьте звёздочку в зелёный
цвет, если полностью довольны своей работой на уроке;
жёлтым  доволен, но не полностью; красным  надо
постараться
учиться объяснять себе, что я делаю с удовольствием, а что
– нет (мотивы);
Критерии
успеха
Дифференциация
Каким образом Вы
планируете оказать больше
поддержки? Какие задачи
Вы планируете поставить
перед более способными
учащимися?
Оценивание
Как Вы планируете
проверить уровень
усвоения материала
учащимися?
Используйте данный раздел
для записи методов,
которые Вы будете
использовать для
оценивания того, чему
учащиеся научились во
время урока.
К концу урока учащиеся
будут:
•знать, что стандартная
единица измеренияобъёма
 литр;
•уметь измерять объём
сосуда мерной
кружкойобъёмом 1 литр;
•иметь представление об
объёме сосуда поразмеру.
спомощью Лестницы успеха
в рабочей тетради.
Здоровье и соблюдение техники
безопасности
Здоровьесберегающие
технологии.
Используемые физминутки и
активные виды деятельности.
ВОЗДУШНЫЙ ШАРИК
Шарик, шарик мой воздушный!
Непоседа непослушный!
(Подбрасывать воображаемый
воздушный
шарик то левой, то правой
рукой.)
Шарик круглый, шарик гладкий,
Шарик тонкий, шарик мягкий.
Я на шарик нажимаю,
Изпод рук он вылетает.
(

file_name: урок 127.docx

intro:
Тема урока:	Прямая. Отрезок. Ломаная
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.3.2.1 изображать на плоскости прямую, кривую, ломаную замкнутую и незамкнутую линии /простейшие плоские фигуры (треугольник, четырехугольник) на точечной бумаге
1.3.2.2 чертить отрезок заданой длины
1.3.2.3 составлять композиции из моделей плоских фигур и их частей
1.3.2.4 определять основные отношения между геометрическими фигурами (больше-меньше, выше-ниже шире-уже, толще-тоньше)
Цели урока:	Познакомить с геометрическими понятиями «отрезок», «ломаная».
 активизировать знания учащихся  о точке, прямых и кривых линиях, ограниченных    и    неограниченных;   - формировать умение строить отрезки по линейке, писать изученные цифры, умение  разгадывать загадки;
развивать речь, память, внимание, логическое мышление, познавательные интересы, творческие способности.

title: Краткосрочный план урока по математике  № 127 (1 класс)


extracted_text:
Конспект урока по географии (11 класс)
Дата _________
Тема:  Страны   Африки.   Общий   обзор.   Состав   территории.   Разнообразие
стран.   История   формирования   политической   карты.   Характерные   черты
населения,   форм   расселения   и   урбанизации   в   странах   Африки.  Природно
ресурсный потенциал и его использование. Особенности территориальной и
отраслевой структуры хозяйства стран Африки.
Цель:
 Образовательная: сформировать в обучающихся представление о ЭГП
  населении   и   особенностях   отраслевой   и
стран   Африки;
территориальной   структуре   хозяйства;   рассмотреть   политическую
карту; особенности населения.
 Развивающая:   усовершенствовать   навыки   работы   с   картой   и   с
источниками   географической   информации   при   составлении
характеристики   отраслей   и   районов;   продолжить   формировать
практических умений обработки и анализа полученной информации.
 Воспитательная:
  воспитать   важность   изучения   географии,
любознательность.
Оборудование: Карта Африки, атласы, физическая карта мира, раздаточный
материал.
Тип урока: изучение новых знаний.
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Сообщение   темы,   цели,   задач   урока   и   мотивационной
деятельности.
   Каждый регион посвоему уникальный: например, Евразия – самый
большой континент, Северная Америка – самый влажный материк, Австралия
–   самый   сухой   материк.   Африка   –   это   континент   саван   и   джунглей,
раскаленных пустынь и гор со снежными вершинами. Именно разнообразие
ассоциаций,   связанных   с   Африкой,   определяет   наше   восприятие   «черного
континента», как чегото загадочного, неопределенного.
3. Изучение нового материала.
АФРИКА
Территория – 30 221 532 км²
Население 1,1 млрд. чел.
Плотность 30,51 чел./км²
Названия жителей – африканцы
Включает 55 государств
Африка   –  второй   по   величине   материк   после   Евразии.  Его   площадь
составляет 30,3 млн. км2. Большая часть материка расположена в Северном полушарии.   У   Африки,   как   и   у   других   осколков   Гондваны,   массивные
очертания. У нее нет крупных полуостровов и глубоких заливов у ее берегов.
Африка – самый жаркий материк. На нем расположена величайшая в
мире пустыня Сахара, на севере которой, в Ливии, была зарегистрирована
самая высокая температура на планете: +58°С.
ХАРАКТЕРИСТИКА ЭКОНОМИКИ СТРАН АФРИКИ
Особенности ЭГП
 Омывается   Атлантическим   и
Индийским океанами.
 Длинная   береговая   линия   (30
тыс.км).
 Близость к Европе и Ближнего
Востока.
 Расположение
полушариях.

в

обеих
Природные ресурсы
Минеральные   ресурсы:
треть
мировых   запасов   (2е   место   по
залежам   золота,   алмазов,   хрома,
мангана;   2е   место   –   меди,   урана,
графита; 3е место – нефти, газа).
Водные   ресурсы:  распространены
неравномерно.
Лесные   и   земельные   ресурсы:
значительные   лесные   ресурсы   (10%
мировых   лесов).
  не
плодородна.
  Почва
Металлургия
СТРУКТУРА ПРОМЫШЛЕННОСТИ
Химическая
Машиностроени
Энергетика
е
Черная:  80%   меди
Африки – ЮАР.
Кроме  того:   Египет,
Алжир,
  Ливия,
Зимбабве.
Цветная:  алюминий
(ЮАР,
Египет,
Камерун, Гана),
Медь
ЮАР),
(Марокко,
Ливия).
(Замбия,
цинк
  Тунис,

Египет,
Габон,

Нефтепереработка
(ЮАР,
Нигерия,
Алжир, Ливия).
Электроэнергетика:
Африка:
ГЭС – 60%
ЮАР:
ТЭС – 91%;
АЭС – 8%;
ГЭС – 1%..
Минеральные
удобрения,
органика. Богатая
сырьевая   база.
Основной   район
производства   –
Южная Африка.

За   исключением   в
Южной   Африке
(тяжелое,
с/х,
вагонное,
судноремонтное)
отрасль   почти   не
развита.
Станкостроение
(Египет,
Марокко).
  Алжир,
Другая
Пищевая:   много
экспортных
культур.
Текстильная:
хлопок   (Египет,
Нигерия,
Марокко,   Судан,
Кения,
  Алжир,
ЮАР).
Добывающая
преобладает.
Сельское хозяйство
Транспорт

скотоводство
Животноводство
Мясное
(Сомали, Джибутти).
Овцеводство   (ЮАР,   Южная
Африка).
Верблюдоводство
Лесото).
Рыболовство
Сенегал, Мавритания)ю
(Марокко,
(Сахара,

  Гамбия,
Растениеводство
Экспортное: какао (Котдивуар,
Гана),   кофе   (Эфиопия,   Уганда,
Китдивуар),   арахис   (Судан,
Сенегал,
  Нигерия),
пальмовое   масло   (Западная   и
  Африка),
Экваториальная
хлопок
  Судан,
Танзания),   виноград   (ЮАР),
корица   и   ваниль   (Сейшелы)   и
т.д.
(Египет,
Слабо   развит,   пути   сосредоточены
возле добывающих производств. Развит
гужевой транспорт (верблюды).
Наиболее   развит   морской   транспорт:
Александрия,
  Алжир,
  Касабланка,
Дакар, Лагос, Момбаса. Мелкотоварный   сектор   (для
себя):   ямс,   таро,   багат,   просо,
сорго, пшеница, рис.
НАСЕЛЕНИЕ
Африка   выделяется   во   всем   мире   самыми   высокими   темпами
воспроизводства населения. В 1960 г. на континенте жило 275 млн. чел., в
1980  475 млн. чел., в 1990  648 млн., а в 2000 году, по прогнозам, будет 872
млн. По темпам прироста особенно выделяется Кения  4,1% (первое место в
мире),   Танзания,   Замбия,   Уганда.   Такой   высокий   уровень   рождаемости
объясняется   вековыми   традициями   ранних   браков   и   многодетности,
религиозными традициями, а также повысившимся уровнем здравоохранения.
Большинство   стран   континента   не   проводит   активной   демографической
политики.
Большие   последствия   влечет   за   собой   и   изменение   в   результате
демографического взрыва возрастной структуры населения: в Африке высока
и   попрежнему   растет   доля   детских   возрастов   (4050%).   Это   увеличивает
"демографическую нагрузку" на трудоспособное население.
Демографический   взрыв   в   Африке   усугубляет   многие   проблемы
регионов, самая важная из которых  продовольственная проблема. Несмотря
на то, что 2/3 населения Африки заняты в сельском хозяйстве, среднегодовой
прирост   населения   (3%)   значительно   обгоняет   среднегодовой   прирост
производства продовольствия (1,9%).
Немало проблем связано и с этническим составом населения Африки,
которое   отличается   большой   пестротой.   Выделяется   300500   этносов.
Некоторые из них уже сложились в крупные нации, но большинство находится
еще на уровне народностей, сохраняются и пережитки родоплеменного строя.
По   лингвистическому   принципу  1/2   населения   принадлежит   к   нигеро
кордофанской   семье,   1/3      к   афразийской   семье   и   только   1%   составляют
жители европейского происхождения.
Важной   особенностью   стран   Африки   является   несовпадение
политических   и   этнических   границ   как   следствие   колониальной   эпохи
развития континента. В результате многие единые народы оказались по разные
стороны   границы.   Это   приводит   к   межэтническим   конфликтам   и
территориальным спорам. Последние касаются 20% территории. Причем 40%
территории вообще не демаркировано, и только 26% протяженности границ
проходят по естественным рубежам, частично совпадающим с этническими
границами.
Наследием   прошлого   является   и   то,   что   официальными   языками
большинства   стран   Африки   остаются   еще   языки   бывших   метрополий
английский, французский, португальский. Средняя   плотность   населения   Африки   (24   чел./км2)   меньше,   чем   в
зарубежной Европе и Азии. Для Африки характерны очень резкие контрасты
расселения.   Например,   в   Сахаре   находятся   самые   большие   в   мире
незаселенные территории. Редкое население и в зоне влажных тропических
лесов.   Но   есть   и   довольно   значительные   сгустки   населения,   особенно   на
побережьях. Плотность населения в дельте Нила достигает 1000 чел./км2.
По уровню урбанизации Африка еще сильно отстает от других регионов.
Однако темпы урбанизации здесь самые высокие в мире. Как и во многих
других   развивающихся   странах,
  в   Африке   наблюдается   "ложная
урбанизация".
ОСОБЕННОСТИ ТЕРРИТОРИАЛЬНОЙ СТРУКТУРЫ АФРИКИ
О рейтинге стран Африки по уровню экономического развития можно
судить,   используя   показатели   ВНП.   На   территории   «черного   континента»
динамика величин ВНП (как и ВВП) очень контрастна. Это отражает широкий
диапазон показателей развития производительных сил, их неустойчивость под
влиянием экономических и политических катаклизмов и стихийных бедствий.
Так, в 1991 – 1995 гг. в 12 странах абсолютная величина ВНП уменьшилась (в
1985 – 1990 гг. таких стран было 6), причем особенно велика была деградация
экономики в Либерии и Руанде, очень сильно пострадавших от политических
и   этнических   конфликтов.   В   результате   гражданской   войны   в   Либерии
погибло 150 тыс. человек, а около 800 тыс. либерийцев бежали в соседние
страны.
Еще более трагичны итоги конфликта между племенами тутси и хуту в
Руанде: численность жертв  массового геноцида достигла  I млн. человек, а
внутренних беженцев составила, по разным оценкам, от 500 тыс. до 2 млн.
человек, еще 2 млн. руандийцев бежали за границу. В первой половине 90х гг.
успешнее   всего   рос   ВНП   (более,   чем   на   3,5%   в   год)   в   Тунисе,   Гвинее,
БуркинаФасо, Гане, Уганде и Ботсване. В итоге в 1995 г. лидерами Африки
по   абсолютной   величине   ВНП   (в   млрд.   долларов   США)   стали   следующие
страны: ЮАР 110,2, Алжир  –  57,0, Египет  –  53,3, Нигерия  –  35,6, Ливия  –
30,3  и   Марокко  –  27,6.  Этот   перечень   свидетельствует   о   главенствующем
значении   республики   ЮАР,   а   также   стран   Северной   Африки   во   всей
экономике этой части света.
Заслуживает внимания показатель величины ВНП на душу населения за
год: в 16 странах  –  это меньше 300 долларов, что говорит о весьма низком
уровне развития производства, но вместе с тем в семи странах этот показатель
превосходит 2 тыс. долларов. Пять из этих стран с большой (для Африки)
величиной   ВНП   на   душу   населения   обязаны   своим   богатым   природным
ресурсам,   развитой   горнодобывающей   промышленности   и   экспорту   ее
продукции.   В   Ливии   более   1/3   ВНП   и   свыше   90%   доходов   от   внешней торговли   формируют   добыча   и   переработка   нефти,   в   Алжире   ведущие
отрасли производства – добыча нефти и природного газа, а также руд цветных
металлов и фосфатов. Главные отрасли Габона – добыча нефти и марганцевой
руды, производство уранового концентрата и заготовка древесины.
В Ботсване главные статьи экономики – предприятия по добыче алмазов,
угля,   производству   медноникелевого   концентрата.   ЮАР,   по   существу,
наиболее развитая страна в регионе, в которой получили высокое развитие
многие   отрасли   хозяйства,   но   и   здесь   главная   роль   принадлежит   добыче
полезных   ископаемых,   обеспечивающей   более   половины   экспортных
поступлений. Эта страна занимает одно из первых мест в мире по запасам и
добыче золота, алмазов, руд хрома и марганца, урана и ванадия. В островных
государствах – Маврикий и Сейшелы – основа экономики иная. Маврикий –
одна   из   наиболее   динамично   развивающихся   стран   Африки,   благодаря
созданию свободной экономической зоны и стимулированию туризма. Туризм
стал главным источником ВНП и на Сейшелах, хотя другие сферы экономики
тут развиты слабо. В большинстве стран Африки главная отрасль экономики –
сельское хозяйство. Оно обеспечивает более половины доходов от экспорта.
В нем трудятся 60% всех работающих африканцев (в 15 странах – более 80%),
но,   несмотря   на   это,   изза   слабого   развития   и   низкой   производительности
труда   сельское   хозяйство   далеко   не   полностью   обеспечивает   потребности
населения   в   продуктах   питания.   Общую   тревожную   ситуацию   несколько
улучшают   опережающие   темпы   роста   производства   продовольствия,
достигнутые   в   Нигерии   и   некоторых   других   крупных   странах  –  Алжире,
Египте, Судане, Гане. Но тем не менее, обеспечение африканцев продуктами
питания – одна из самых неотложных проблем современной Африки. Из всего
этого ясно, почему из 46 наименее развитых стран мира, по классификации
ООН (величина ВВП на душу населения, уровень грамотности людей и роль
промышленности   в   экономике),   32   страны   находятся   в   Африке.   Важную
разностороннюю помощь странам Африки в их развитии оказывают многие
органы   ООН.   Например,  с  пользой   для   Африки   действует   Экономическая
Комиссия   (ЭКА).   Мировая   продовольственная   программа   в   1995   г.
израсходовала на помощь неимущим и голодающим африканцам более 500
млн. долларов, а Фонд ООН в области народонаселения израсходовал более
70 млн. долларов в странах, расположенных к югу от Сахары. В марте 1996 г.
начала   действовать   новая   Специальная   инициатива   ООН   по   Африке,
рассчитанная на 10 лет, с бюджетом в 25 млрд. долларов США. Она призвана
повысить   эффективность   многих   программ   содействия   странам   региона   в
определении их главных целей, стратегии и политики в области развития и в
изыскании   ресурсов   для   их   реализации,   а   также   в   исполнении   многих специальных  программ. Но,  конечно,  будущее  стран Африки, их  судьбы в
руках самих африканских народов.
4. Обобщение и систематизация изученного материала.
Задание 1.
Беседа.
1.
2.
3.
4.
5.
Какие особенности ЭГП отдельных субрегионов Африки влияют на
развитие их хозяйства?
Чем объясняется неравномерное размещение населения Африки?
Почему   этнический   состав   населения   большинства   африканских
стран является неоднородным.
Какие   факторы   свидетельствуют   о   экономической   отсталости
африканских стран?
Какие   социальные   и   экономические   проблемы   должны   решать
страны Африки в ближайшем времени?
Задание 2.
С помощью учебника определите:
 Наиболее развитые отрасли промышленности стран Африки;
 Уровень
энергетики   и   обрабатывающей
  развития
промышленности;
 Перспективные отрасли.
Задание 3.
Работа с картой.
С   помощью   карты   атласа   «Населения   мира»   назовите   территории
Африки, заселенные наиболее и наименее густо.
5. Итог урока.
6. Домашнее задание. Сообщение на тему:  «Культура Африки».

intro:
Цель:
 	Образовательная: сформировать в обучающихся представление о ЭГП стран Африки; населении и особенностях отраслевой и территориальной структуре хозяйства; рассмотреть политическую карту; особенности населения.
 	Развивающая: усовершенствовать навыки работы с картой и с источниками географической информации при составлении характеристики отраслей и районов; продолжить формировать практических умений обработки и анализа полученной информации.
 	Воспитательная: воспитать важность изучения географии, любознательность.
Оборудование: Карта Африки, атласы, физическая карта мира, раздаточный материал.
Тип урока: изучение новых знаний.

география

group: Дисциплины

title: Конспект урока на тему: "Характерные черты населения, форм расселения и урбанизации в странах Африки. Природно-ресурсный потенциал и его использование. Особенности территориальной и отраслевой структуры хозяйства стран Африки"


extracted_text:
Пояснительная записка.
Данная программа представляет собой вариант программы организации внеурочной
деятельности школьников.
Программа рассчитана на 33 ч. и предполагает равномерное распределение этих часов по
неделям и проведение регулярных еженедельных внеурочных занятий со школьниками (1
ч. в неделю).
Программа   направлена   на   решение   педагогических   задач.   Изучение   курса
«Культура речи» на ступени начального общего образования направлено на достижение
следующих целей и задач:
  Цели:
способствовать более прочному и сознательному усвоению норм русского языка,
содействовать развитию речи детей;
 совершенствовать у них навыки лингвистического анализа,
 повышать уровень языкового развития школьников,
 воспитывать познавательный интерес к родному языку,
 решать проблемы интеллектуального развития младших школьников
Задачи курса:
 обеспечение правильного усвоения детьми достаточного лексического запаса,
грамматических форм, синтаксических конструкций;
 создание речевых ситуаций, стимулирующих мотивацию развития речи учащихся;
 формирование речевых интересов и потребностей младших школьников.
         Язык – это средство общения людей, орудие формирования и выражения мыслей и
чувств,   средство   усвоения   новой   информации,   новых   знаний.   Но   для   того,   чтобы
эффективно воздействовать на разум и чувства, носитель данного языка должен хорошо
владеть   им,   то   есть   обладать   речевой   культурой.   Владение   словом   –   инструментом
общения,   мышления   –   это   первооснова   интеллекта   ребенка.   Мышление   не   может
развиваться без языкового материала. Начальный школьный период – одна из наиболее
важных ступеней в овладении речью.
Дети овладевают русским языком   через речевую деятельность, через восприятие речи и
говорение. Вот почему так важно создавать условия для речевой деятельности детей.
     Наиболее слабым звеном в общей системе обучения родному языку является работа
по развитию связной речи учащихся.
Материал учебного курса «Культура речи» представлен в программе
следующими содержательными линиями:
 слово
 предложение и словосочетание
 текст
 культура общения
 Занятия по этим содержательным линиям распределены в течение учебного курса.
Занятия построены следующим образом:
Активизация мыслительной деятельности учащихся, подготовка к выполнению заданий
основной части.
Основная часть. Выполнение заданий проблемнопоискового и творческого характера. Занимательные задания (игрызагадки, игрызадачи и пр.)
Развитие связной речи учащихся по определенной тематике.
Принципы, лежащие в основе построения рабочей программы:
  личностноориентированные: развития, творчества, психологической комфортности;
   личностноориентированные:   систематичности,   непрерывности,   ориентированной
функции знаний, овладение культурой языка;
   деятельностноориентированные:   деятельности,   смыслового   отношения   к   языку,
адаптивности,   перехода   от   совместной   учебнопознавательной   деятельности   к
самостоятельной деятельности ученика.

  Ведущими   подходами   при   изучении     курса   являются   метод   стимулирования   и
мотивации  учения,  монологический,  деятельностный  и  проблемный,анализ  жизненных
ситуаций. Используется объяснительноиллюстративный, репродуктивный и частично
поисковый метод.

ориентированное обучение, обучение с применением опорных схем, ИКТ.
   Формой занятий по развитию речи учащихся может быть специально выделяемый один
раз в неделю урок в рамках дополнительно предоставляемых образовательных услуг или
внеклассные факультативные занятия.
 Программа курса изучается в течение всего года обучения 33 часа,  по 1 часу в неделю.
      На   уроках   используются   следующие   интерактивные   технологии:   личностно Содержание тем учебного   курса «Культура речи»
1 класс,  33часа
Речь и ее значение в жизни. Техника речи.
Речь.   Устная   и   письменная   речь.   Особенности   устной   речи:   окраска   голоса,
громкость, темп.
Умение регулировать громкость речи, темп речи, пользоваться дыханием в процессе
речи. Умение выразительно читать небольшой текст по образцу, данному
учителем. Знание  нескольких скороговорок.
Слово.
Слово. Лексическое значение слова. Толковый словарь. Однозначные и многозначные
слова. Слова – «родственники».Слова – «родственники» и слова – «друзья»
(синонимы)
Слова – «родственники» и слова, внешне сходные, но разные по значению (омонимы).
Слова, противоположные по смыслу (антонимы).
Умение выделить слова – «родственники» среди других слов, подобрать к данному
слову  слова – «родственники», установить общность их значения на основе
элементарного   словообразовательного   анализа.   Установить   общность
написания слов – «родственников».
Умение   определить   лексическое   значение   слова   (в   том   числе   на   основе
словообразовательного анализа). Умение определить лексическое значение
многозначного слова  по предметным картинкам, контексту.
Умение выделить синонимы, антонимы в тексте, подобрать синонимы, антонимы к
данному слову.
                Умение отличить слова – «родственники» от синонимов, омонимов и слов с частичным
графическим или звуковым сходством.
                Предложение и словосочетание.
               Предложение. Простое предложение с точкой, вопросительным и восклицательным знаком.
Умение   членить небольшой текст на предложения, устанавливать связи между словами в
словосочетании и предложении. Умение редактировать простое предложение: исправлять
порядок слов в предложении, заменять в нем неудачно подобранные слова. Распространять
предложение.   Умение   составлять   простое   распространенное   предложение   по   вопросу
учителя,  на тему, по картинке, по схеме,  по аналогии  с данным. Умение  интонационно
правильно читать (произносить предложение с точкой, вопросительным, восклицательным
знаками).
                Текст. Понятие о тексте. Тема текста. Умение отличать текст от  отдельных предложений, не
объединенных общей темой. Вычленение опорных слов в тексте. Озаглавливание. Основная
мысль в тексте. Выделение частей текста, составление плана. Типы текста. Коллективное
составление текстов по заданной теме, сюжетным картинкам. По плану, по опорным словам.
Творческое дополнение готового текста. Восстановление деформированного текста.
                 Культура  общения.
                        Волшебные слова. Слова – выражения просьбы, благодарности, извинения. Слова –
выражения приветствия, прощания.
                            Умение пользоваться  словами  – выражениями  приветствия,  прощания, извинения,
благодарности в собственной речевой практике с учетом конкретной ситуации общения.

Изучение   курса   формирует   следующие   универсальные   учебные
действия:
коммуникативные:
Учащиеся научатся:
 вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,  уточнять непонятное);
 договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
 участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
 строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
 выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;
 быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.
  оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевых ситуаций;
 адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач;
 владеть монологической и диалогической формами речи.
познавательные:
Учащиеся научатся:
   осуществлять   поиск   необходимой   информации   для   выполнения   учебных   заданий,
используя справочные материалы;
 моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);
 использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение,
классификацию, обобщение)
 выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.
 вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,
концептуальную;
 пользоваться словарями, справочниками;
 строить рассуждения.
личностные:
У учащихся будут сформированы:
 ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и
окружающих людей(на уровне, соответствующем возрасту);
 осознание роли речи в общении людей;  понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и
чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи;
 устойчивой учебнопознавательной мотивации учения, интереса к изучению курса
развития речи.
   чувство прекрасного – уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться
к совершенствованию речи;
      интерес к изучению языка.
Регулятивные:
Учащиеся научатся на доступном уровне:
 адекватно воспринимать оценку учителя;
 вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;
   в   сотрудничестве   с   учителем   ставить   конкретную   учебную   задачу   на   основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
   составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
     в диалоге  с  учителем  вырабатывать  критерии  оценки  и  определять  степень
успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Тематический план
Содержание
системного
блока
Всего часов
(33ч.)
Умения, вырабатываемые в результате
деятельности учащихся
Речь.

Определить роль речи  в жизни людей.
Речь(2ч.)
Тише, громче.
1
1
Слова, слова,
слова.
Озорные буквы.
Слова играют в
прятки.
Слово и его
значение.
Прямое и
переносное
значение слова.
Многозначные
слова.
Омонимы.
Синонимы.
Антонимы.
Тематические
группы слов.
Наш цветной
Слово(15ч.)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Формирование навыков выразительной
речи.
Формирование представлений о слове как
комплексе звуков, имеющем лексическое
значение
Формирование понятия о важности
сохранения позиции каждой буквы в слове.
Развитие внимательного отношения к слову.
Формирование понятия о лексическом
значении слова.
Формирование понятия о прямом и
переносном значении слова.
Формирование понятия многозначности
слова.
Формирование первичного представления
об омонимах.
Формирование первичного представления о
синонимах.
Формирование первичного представления
об антонимах.
Познакомить с тематическими группами
слов.
Формирование первичного представления об образности.
Формирование первичного представления о
сравнении.
Развитие познавательного интереса к языку.
Выявить уровень усвоения изученного
материала и умения применять знания в
нестандартной ситуации.
Формирование умения отгадывать загадки.
Прививать навыки культурной речи.
Формирование навыков употребления в
речи образных выражений.
Формирование умения устанавливать
причинноследственные связи между
предметами, явлениями, событиями.
Формирование общего представления о
тексте и его признаках (смысловом
единстве предложений, их связи друг с
другом).
Формирование навыков выделения в тексте
главной мысли и подбора заглавия к тексту.
Формирование навыков определения темы
текста и составления текста на
определенную тему.
Умение применять знания в нестандартной
ситуации.
Формирование навыка составления текста
по опорным словам.
Формирование навыков построения
связанного текста.
Формирование навыков составления плана
текста.
Умение применять полученные знания в
нестандартной ситуации.
мир.
Что на что
похоже.
Голоса природы.
Проверочная
работа.
1
1
1
Загадки.
Культура речи.
Вежливые слова.
Пословицы.
Учимся
рассуждать.
Текст.
1
Культура
общения
(5ч.)
2
1
2
Текст.
(10ч.)
2
Заглавие текста.
Тема текста.
Повторение
пройденного.
Опорные слова.
Мы строим
текст.
План текста.
Проверочная
работа.
1
1
1
1
2
2
1 Учебнотематическое планирование
по  курсу «Культура речи»
Классы 1
Учитель:Хакимзянова З. М.
Количество часов: 33 ч. Календарно – тематическое планирование.

приме
чание
Дата
проведения
план
факт
4/09
4/09
№ Тема занятия
1 Речь.
Кол
во
час
ов
1
2 Тише, громче.
1
3 Слова, слова,
1
слова.
4 Озорные
буквы.
5 Слова играют в
прятки.
6 Прямое и
1
1
1

открыти
я
нового
знания.

открыти
я
нового
знания

открыти
я
нового
знания
открыти
я
нового
знания

Рефлекс
ия

Тип
занятия
Элементы
содержания
Вид контроля
Требования к уровню подготовки учащихся
Знакомство с ролью
речи в жизни людей
Беседа
Уметь применять на практике правила
красивой, правильной речи, составленные на
уроке вместе с учителем.
Обсуждение
значения
употребления
выразительной речи
в жизни.
Формирование
представлений о
слове как комплексе
звуков.
Обсуждение
важности
сохранения  позиции
каждой буквы в
слове.
Развитие
познавательного
отношения к языку,
внимательного
отношения к слову.
Сведения
 Рефлексия,
взаимоконтрол
ь
Уметь применять правило выразительной
речи (четко, правильно соблюдая
интонацию)
11/09
11/09
 Самоконтроль
взаимоконтрол
ь
Уметь составлять слова по определенным
правилам, работать с анаграммами,
палиндромами
18/09
18/09
 Беседа,
самоконтроль,
взаимоконтрол
ь
 Самоконтроль
взаимоконтрол
ь
Уметь видеть и исправлять ошибки,
допущенные  при составлении слов,  видеть
важность изученного правила.
25/09
25/09
Уметь работать с шарадами, исправлять
ошибки, допущенными намеренно.
2/10
2/10
 Беседа,
Уметь объяснять переносное значение слова,
9/10
9/10 Переносное
 значение
слова.
7 Слово и его
значение.
8 Омонимы.
9 Синонимы.
1
0
1
1
1
2
Антонимы.
Тематические
группы слов.
Наш цветной
мир.
1
1
1
1
1
1
открыти
я
нового
знания

открыти
я
нового
знания

открыти
я
нового
знания
открыти
я
нового
знания

открыти
я
нового
знания

открыти
я
нового
знания

открыти
я
нового
знания
 о прямом и
переносном
значении слова.
Сведения о
лексическом
значении слова.
Формирование
первичного
представления об
омонимах и их
значении в речи.
Формировать
первичное
представление о
синонимах, их
значении в речи.
Формировать
первичное
представление об
антонимах и их
значении в речи.
Познакомить с
тематическими
группами слов
Формировать
первичное
представление об
образности.
самоконтроль,
взаимоконтрол
ь
Беседа
подбирая ему замену.
Уметь работать с различными словарями,
пользоваться помощью взрослых для
точного употребления слов.
16/10
16/10
 Беседа
Уметь выделять в речи омонимы, правильно
употреблять их в речи.
23/10
16/10 Учёба
,упл.з
а
23.10
 Беседа,
самоконтроль,
взаимоконтрол
ь
Уметь различать группы слов, пользоваться
ими в речи, а так же синонимами для
исключения речевых ошибок (повторов
одних и тех же слов)
30/10
30/10
 Беседа,
самоконтроль,
взаимоконтрол
ь
 Беседа,
самоконтроль,
взаимоконтрол
ь
 Беседа,
самоконтроль,
взаимоконтрол
ь
Уметь пользоваться словами, имеющими
противоположный смысл, работать с
поговорками.
13/11
13/11
Уметь работать со словами различных
тематических групп.
20/11
20/11
Уметь работать с пословицами, используя
антонимы, применять образные слова и
выражения для «окрашивания» текста.
27/11
27/11 1
3
1
4
Что на что
похоже.
Голоса
природы.
1
5
Проверочная
работа.
1
1
1
1
1

открыти
я
нового
знания

Рефлекс
ия
 занятие
контрол
я.

открыти
я
нового
знания

Рефлекс
ия
Формировать
первичное
представление о
сравнении.
 Беседа,
самоконтроль,
взаимоконтрол
ь
Уметь употреблять в речи сравнения для
образного представления описываемого
предмета, используя собственные
наблюдения .
4/12
4/12
Использование
изученного
материала для
развития
воображения,
памяти.
Выявить уровень
усвоения изученного
материала и умения
применять свои
знания в
нестандартной
ситуации.
Формировать
умения отгадывать
загадки.
Обсуждение
значения слов в
жизни каждого
человека, деление
их на группы по
значимости.

самоконтроль,
взаимоконтрол
ь
 Рефлексия
Уметь использовать собственные
наблюдения  при работе с текстом.
11/12
11/12
Уметь находить разные группы слов,
объяснять значения слов, используя
образные выражения.
18/12
18/12

самоконтроль,
взаимоконтрол
ь
Уметь отгадывать анаграммы, находить
образные выражения и сравнения при работе
с загадками, доказывать свою точку зрения.
15/01
15/01

самоконтроль,
взаимоконтрол
ь
Уметь выбирать необходимые слова в
конкретной ситуации (слова приветствия,
просьбы, прощания…), осознать, что значит
быть культурным человеком.
22/01
22/01
Загадки.
Культура речи.
Вежливые
слова.
1
6
1
7

1
8
Пословицы.
1

Рефлекс
ия
Формирование
навыков
употребления в речи

самоконтроль,
взаимоконтрол
 Уметь составлять слова по алгоритму,
объяснять смысл пословиц, собирать их из
разрозненных частей.
29/01
29/01 1
9
Учимся
рассуждать.
Учимся
рассуждать.
Текст.
Текст.
Заглавие
текста.
Тема текста.
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
1
1
1
1
1
1
Рефлекс
ия

Рефлекс
ия

открыти
я
нового
знания

Рефлекс
ия

открыти
я
нового
знания

открыти
ь

самоконтроль,
взаимоконтрол
ь

самоконтроль,
взаимоконтрол
ь
 Беседа,
самоконтроль,
взаимоконтрол
ь
образных
выражений.
Сведения о
причинно –
следственных связях
между предметами,
явлениями,
событиями.
 Подбор слов ,
наиболее точно
передающих мысль.
Формирование
общего
представления о
тексте и его
признаках
(смысловом
единстве
предложений, их
связи друг с
другом).
Обсуждение
целостного единства
предложений в
тексте
 Выделение в тексте
главной мысли и
подбора заглавия к
тексту.

самоконтроль,
взаимоконтрол
ь
 Беседа,
самоконтроль,
взаимоконтрол
ь
Уметь  устанавливать связь явлений,
выстраивать цепь причин и следствий  для
расположения частей рассказа по порядку.
5/02
5/02
Уметь передавать смысл пословиц ,
подбирая более точные слова и выражения.
12/02
12/02
Уметь различать группы слов, предложений
связанных по смыслу от простого набора
слов, составлять текст.
26/02
26/02
Уметь делить текст на предложения,
составлять текст из предложений на
заданную тему.
5/03
5/03
Уметь находить главные строки текста,
озаглавливать его.
12/03
12/03
Определение темы
текста и

самоконтроль,
Уметь объяснить смысл предложенных
стихотворных фраз, сравнивать несколько
19/03
19/03 я
нового
знания
занятие
контрол
я.

открыти
я
нового
знания

Рефлекс
ия

Рефлекс
ия
составление текста
на  определенную
тему.
Выявить уровень
усвоения изученного
материала  и умения
применять знания в
нестандартной
ситуации.
Обсуждение
особенностей
построения текста и
выделение опорных
слов.
Отработка навыков
построения связного
текста.
Сформирование
сведений
построения связного
текста.
2
5
Повторение
пройденного
2
6
2
7
2
8
2
9
3
0
Опорные
слова.
Мы строим
текст.
Мы строим
текст.
Мы строим
текст.
Мы строим
текст.
3 План текста.
1
1
1
1
1
1
1
взаимоконтрол
ь
 Рефлексия
текстов по смыслу.
Уметь дополнять предложения,  составлять
их, называть тему текста.
2/04
2/04
 Беседа,  ,
взаимоконтрол
ь
Уметь находить опорные слова, составлять
по ним текст.
9/04
9/04

самоконтроль,
взаимоконтрол
ь

самоконтроль,
взаимоконтрол
ь
Уметь пользоваться правилами
выразительной речи, использовать навыки
выборочного чтения, по опорным словам
составлять свой текст на заданную тему.
Уметь определять границы предложений,
устанавливать правильный порядок частей
текста, отвечать на вопросы, озаглавливать
текст.
16/04
16/04
23/04
23/04
30/04
30/04

Рефлекс
ия
Сформирование
сведений
построения связного
текста.

самоконтроль,
взаимоконтрол
ь
Уметь определять границы предложений,
устанавливать правильный порядок частей
текста, отвечать на вопросы, озаглавливать
текст.

Рефлекс
ия
Сформирование
сведений
построения связного
текста.

самоконтроль,
взаимоконтрол
ь
Уметь определять границы предложений,
устанавливать правильный порядок частей
текста, отвечать на вопросы, озаглавливать
текст.
7/05
7/05

Составление плана
 Беседа,
Уметь определять последовательность
14/05
14/05 1
План текста.
1
открыти
я
нового
знания

Рефлекс
ия
3
2
Проверочная
работа.
1
 занятие
контрол
я.
текста, обсуждение
его особенностей.
самоконтроль,
взаимоконтрол
ь
частей текста, выделять главную мысль
каждой части, озаглавливать каждую часть и
объединять заголовки в план.
Обсуждение
признаков слов,
деление их на
группы по
различным
признакам,
заголовка и плана
текста.
Выявить уровень
усвоения изученного
материала.

самоконтроль,
взаимоконтрол
ь
Уметь делить целый текст на части,
выбирать подходящие пункты плана,
соответствующие выделенным частям.
 итоговый
контроль
Уметь применять полученные знания в
нестандартной ситуации.
21/05
21/05 Требования к уровню подготовки обучающихся.
К окончанию курса «Культура речи» обучающиеся должны знать:
знать:
 многозначные слова, омонимы, омоформы, омофоны, фразеологизмы;
   изобразительновыразительные   средства   языка:   метафоры,   сравнения,   олицетворение,
эпитеты;
 стили речи: разговорный и книжный;
 типы текстов;
уметь:
   уместно   использовать     изученные   средства   общения   в   устных   высказываниях   (жесты,
мимика, телодвижения, интонацию);
 выразительно читать небольшой текст по  образцу;
определять степень вежливого поведения, учитывать ситуацию общения;
 вступать в контакт и поддерживать его, умение благодарить, приветствовать, прощаться,
используя соответствующие этикетные формы ;
быть хорошим слушателем;
 определять лексическое значение слова;
 отличать текст как тематическое и смысловое единство от набора предложений;
 редактировать предложения;
 определять по заголовку, о чем говорится в тексте, выделять в тексте опорные слова;
 сочинять на основе данного сюжета, используя средства выразительности.
 распознавать типы текстов;
 устанавливать связь предложений в тексте;
 распознавать стили речи;

file_name: культура речи.doc

intro: Рабочая программа "Культура речи" предназначена для проведения внеклассных занятий с учащимися первого класса общеобразовательных учреждений. Программа способствует формированию речевых интересов и потребностей младших школьников, повышать уровень языкового развития, воспитывать познавательный интерес учащихся к родному языку, обогащать словарный запас и расширять кругозор.Рабочая программа для 1 класса "Культура речи"

title: Рабочая программа "Культура речи" (1 класс)


extracted_text:
Сценарий
Репертуар:
праздника, посвящённого Дню защитников
Отечества.
Эстафета «Построй крепость».
Эстафета «Взятие крепости».
1 Стихи.
2 Показ слайдов.
3
4
5 Упражнение «Полоса препятствий».
6 Песня «Бравые солдаты».
7 Игра «Кто быстрее поможет товарищу».
8 Песня про матросов (подготовительная к школе группа)..
9 Песня «Будёновец», инсценирование песни.
10 Соревнование «Турнир всадников».
11 Песня «Наша Родина сильна».
12 Представление по русской народной сказке «Каша из топора».
Атрибуты:
1 Слайды.
2 Музыкальное сопровождение.
3 Строительный конструктор.
4
5
6
7
8
9 Печка, кружка, топор, вещмешок, чугунок, дрова, крупа в упаковке, солонка, масло, 2 тарелки, 2 ложки, 1 половник,
10 Костюмы Хозяйки и Солдата.
Различное оружие – 10 шт., 2 флажка на подставках.
4 палки, диски, 2 туннеля.
2 стула с эмблемой Красного креста.
2 лошадки на палочке, будёновка, 1 сабля.
2 стула, 12 кеглей.
 Под музыку дети входят в зал и садятся на свои места.
1й  ребёнок: Здравствуй, праздник!
Здравствуй, праздник!
Праздник мальчиков и пап!
Всех военных поздравляет
Наш весёлый детский сад!
2й:
Слава армии любимой!
Слава армии родной!
Наш солдат отважный, сильный,
Охраняет наш покой.
Пусть сияет ярко солнце,
И пусть пушки не гремят,
Мир, людей, страну родную
1 Защитит всегда солдат!
 Стихи.
 Показ слайдов, музыкальный фон.
1й Ведущий: В далёкие времена ещё солдаты служили: Отчизну от врагов защищали, на страже Родины
стояли. Много врагов у России было: и шведы, и поляки, и басурмане нападали, и французы,
и немцы захватить пытались. И всех недругов наша армия победила. А всё потому, что
русский солдат – самый лучший в мире. А всё потому, что семь заповедей с тех далёких
времён солдат знает и выполняет. Эти заповеди в бою солдату помогают.
Первое правило такое: «Смелость города берёт». Это значит, что солдат должен быть
храбрым. Смелого пуля боится, храброго штык не берёт.
2й Ведущий: Так ведь храбрость в себе можно воспитать. Давайте попробуем.
 Проводится эстафета «ВЗЯТИЕ КРЕПОСТИ».

1 Участвуют 2 команды по 5 человек. На расстоянии от команд  лежит строительный конструктор.
Участники должны построить 2 крепости.
2 Следующие участники 2 команд по 5 человек держат какоелибо оружие (сабли, ружья и т.д.), у
последнего5гов руках флажок. Дети по очереди подбегают к крепости и кладут около неё
оружие («доставляют оружие своей армии»), последний прикрепляет над крепостью флажок.
Побеждает команда, чей флаг первым поднимается над крепостью.
1й Ведущий: Второе правило: «Враг боек, а наш народ стоек». Это значит, что солдат должен быть
очень ловок и умел, чтобы преодолеть любое препятствие, любую преграду.
2й  Ведущий: А для того, чтобы приобрести сноровку, нужна, ребята, тренировка.

 Проводится упражнение «ПОЛОСА ПРЕПЯТСТВИЙ».
 Дети друг за другом преодолевают препятствия: проползают через туннель, «переходят болото» (идут по
«кочкам»  дискам, разложенным на полу), перепрыгивают через «ров». (2 палки, лежащие на полу на
расстоянии 50 см).
1й Ведущий: Третье правило: «Жить – Родине служить». Ведь каждому мила родная сторона, земля,
где он родился, вырос и каждый мальчик, как будущий мужчина, готов встать на защиту
своей Родины.

 Дети рассказывают стихи, исполняют песню «Бравые солдаты».
1й Ведущий: Четвёртая заповедь: «Сам погибай, а товарища выручай». Никогда русский солдат
своего раненого товарища на поле боя не бросит, придёт на помощь, на себе вынесет.

 Проводится игра «КТО БЫСТРЕЕ ПОМОЖЕТ ТОВАРИЩУ».
 Участвуют 2 пары детей. Один участник – «раненый боец», второй должен помочь ему
дойти до лазарета – стула с эмблемой Красного Креста. Он обнимает «раненого»,
стоящего на одной ноге за талию, а «раненый» обнимает его за шею и прыгает на одной
ноге. Так, вместе, они должны дойти до стула. «Раненый» должен прыгать на одной ноге,
опираться на вторую ногу нельзя! Побеждает пара, первой выполнившая задание.
2 1й Ведущий:  Пятая заповедь: «За правое дело сражайся смело». Если правда на нашей стороне, то и
сражаться легче. Не зря говорили : «Знали, кого били, потому и победили». Хорошо
сражались русские войска и на суше, и на море.

 Исполняется песня про матросов.
1й Ведущий:  В бой шла пехота, скакали бравые кавалеристы. Сейчас любой мальчишка может
представить себя настоящим кавалеристом, как мальчик Ванюша из знакомой всем вам песни
«Будёновец».
2й Ведущий: Впереди парада скачет
Кавалерия ребячья.
Все с клинками острыми,
В будёновках со звёздами.


 Исполняется и инсценируется песня «Будёновец» с ложками.
 Проводится соревнование «Турнир всадников». (реквизит: 2 коня на палочке, 2 стула, 12
кеглей). Участвуют 2 команды из 3 человек. Первым детям дают по коню и  показывают, до
какого стула (границы) они должны доскакать от своей заставы. Каждый всадник по команде
должен доскакать до стула, взять 1 кеглю и, вернувшись к своей команде, передать коня
следующему игроку. Соревнование длится до тех пор, пока все кегли всадники не заберут со
стульев. Команда, собравшая больше всех кеглей, выигрывает.
1й Ведущий: Шестая заповедь: «Честь солдата береги свято». Русский солдат никогда не предаст.
Армия заменяет ему семью и родню. Армия охраняет покой русских людей.

 Исполняется песня «Наша Родина сильна».
1й Ведущий: А седьмое правило каждый знает: «СМЕКАЛКА СОЛДАТА ВЕЗДЕ ВЫРУЧАЕТ».
Хотите узнать, как солдат у жадной хозяйки, когда домой на побывку шёл, сытно пообедал?
Ну тогда смотрите…..

 Представление по русской народной сказке «Каша из топора».
На сцене – русская изба. Звучат русские народные наигрыши.
Около печки хлопочет Хозяйка.
Под  «Песню Солдата» А.Петрова входит Солдат, подходит к избе, заглядывает в окно.
Солдат стучит в окно.
Солдат:
Туктуктук!
Хозяйка:
Стучат в окно.
Кого там в гости принесло?
Солдат:
Хозяйка, здравия желаю!
Хозяйка:
Тебя в избу не приглашаю!
3 Солдат:
Дай чуток передохнуть,
Впереди нелёгкий путь.
Хозяйка:
А куда идёшь?
Солдат:
К детишкам
Да к жене моей Маришке.
Дали месяц отдохнуть.
Вот куда лежит мой путь.
Хозяйка:
Ну коль так, присядь с дороги,
Отдохнут немного ноги.
Солдат садится на лавку и принюхивается.
Солдат:
Вкусно пахнет из печи.
Печёшь, видно, калачи?
Хозяйка:
Да, но только для себя.
Для тебя же есть вода. (подаёт ему кружку).
Солдат (пьёт воду):
Дай, хозяйка, чугунок
Да воды плесни чуток.
Наварю я каши сам,
И тебе немножко дам
Я попробовать её.
Хозяйка:
Кашу сваришь из чего?
Солдат:
Я сварю из топора. (Достаёт топор из мешка.)
Хозяйка:
Что ещё за ерунда?
Солдат:
Давай попробую!
Хозяйка:
Давай!
Солдат:
Воды скорее наливай.
Топор положим, а потом
Чугун мы в печку отнесём.
Солдат ставит чугунок с топором в печь. Хозяйка заглядывает в него.
4 Хозяйка:
Скоро ль будет он готов?
Солдат:
Я сейчас подброшу дров,
Помешаю ложкой,
Попробую немножко. (Пробует ложкой.)
Каша будет просто класс!
Жаль перловки нет у нас.
Хозяйка:
Так и быть, крупы я дам,
К топору добавишь сам.
Хозяйка подаёт Солдату крупу, он высыпает её в чугунок, помешивает и пробует.
Хозяйка:
Вкусно?
Солдат:
Очень. Только, знаешь,
Чутьчуть соли не хватает.
Хозяйка:
Ладно, соли дам немножко. (Протягивает солонку.)
Солдат:
Посолил, мешаю ложкой,
Каша пухнет и пыхтит
И как будто говорит:
«Маслицем меня заправьте
И на стол скорее ставьте». (Обращается к Хозяйке.)
Чтоб она вкуснее стала,
Ты бы маслица достала.
Хозяйка:
Ладно, так и быть, бери,
Поскорее довари.
Хозяйка подаёт масло. Солдат кладёт его в чугунок и ставит на стол.
Солдат:
Кушать подано, прошу!
Хозяйка:
Сесть за стол скорей спешу.
Солдат:
Угощайся. Вот она –
Каша из топора.
Солдат накладывает кашу в тарелку и подаёт Хозяйке. Она пробует кашу. Сам солдат ест
ложкой из чугунка.
5 Хозяйка:
До чего ж она вкусна,
Ароматна и густа.
А топор когда есть будем?
Солдат:
Ты не бойся, не забудем. (Стучит ложкой по топору.)
Вот беда! не доварился.
Видно, я поторопился.
Надо было час попарить,
А потом на стол уж ставить.
Достаёт топор из чугунка и убирает его в мешок.
Ладно, после доварю. (Встаёт и кланяется.)
Хозяйку я благодарю
За приют. Пора идти.
Хозяйка:
Вам счастливого пути!
Солдат уходит. Хозяйка опять садится за стол и ест кашу.
Хозяйка:
Столько лет я прожила,
Но кашу из топора
Не варила никогда.
А до чего ж она вкусна!
1й Ведущий: Вот видите, ребята, как солдат жадную хозяйку перехитрил, и каши вкусной наелся. А каша
солдатская перловая – самая сытная, от неё сила у солдата прибавляется. Щи да каша –
пища наша! Вот так–то, недаром говорится, что «Наш солдат не знает преград». И вы,
мальчишки, подрастайте и будете достойной сменой солдатам, охраняющим покой нашей
Родины.
2й Ведущий: Российский воин бережёт
Родной земли покой и славу,
Он на посту, и наш народ
Гордится армией по  праву!
 Дети выходят из зала под музыку.
6

file_name: Сценарий праздника.docx

intro: Праздник посвящен 23 февраля, Дню защитника отечества. В нем объединены усилия музыкального руководителя, инструктора физической культуры и воспитателей всех групп детского сада. Воспитатели учили с детьми стихи, музыкальный руководитель готовил и разучивал с группами песни соответствующие возрасту детей, инструктор физической культуры разучивал с детьми танцевальные номера и подготавливал эстафеты. В целом праздник получился очень насыщенным.в файле описание праздника.

title: Сценарий праздника, посвящённого Дню защитников Отечества "Если хочешь быть военным"


extracted_text:
Конспект урока по географии (11 класс)
Дата ________
Тема: ЮАР: ЭГП, население, хозяйство.
Цель:
 Образовательная: сформировать в обучающихся представление о ЭГП
ЮАР;   населении   и   особенностях   отраслевой   и   территориальной
структуре хозяйства.
 Развивающая:   усовершенствовать   навыки   работы   с   картой   и   с
источниками   географической   информации   при   составлении
характеристики   отраслей   и   районов;   продолжить   формировать
практических умений обработки и анализа полученной информации.
 Воспитательная:
  воспитать   важность   изучения   географии,
любознательность.
Оборудование:  Карта   Африки,   атласы,   физическая   карта   мира,   атласы,
раздаточный материал.
Тип урока: изучение новых знаний.
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Сообщение   темы,   цели,   задач   урока   и   мотивационной
деятельности.
   Каждый регион посвоему уникальный: например, Евразия – самый
большой континент, Северная Америка – самый влажный материк, Австралия
–   самый   сухой   материк.   Африка   –   это   континент   саван   и   джунглей,
раскаленных пустынь и гор со снежными вершинами. Именно разнообразие
ассоциаций,   связанных   с   Африкой,   определяет   наше   восприятие   «черного
континента», как чегото загадочного, неопределенного.
3. Изучение нового материала.
ЮАР
ЭКОНОМИКОГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИК ЮАР
План харки
Форма гос. правния
S территории
Численность
населения
Средняя   плотность
населения
Городское население
Этническая структура
Парламентская республика
1,2 млн.км2
4,9 млн. чел.
41 чел/км2
62%
79,4%  африканцы
2,6%  индейцы и азиаты
Р – 19,48%0
Демографическая ситуация
Удельный
молодых и пожилых

вес
Уровень безработицы
Добывающая
промышленность
Обрабатывающая
промышленность
Сельское хозяйство
Отрасти
международной
специализации
Транспорт
Непроизводственная
сфера
Экспорт

развита

С – 17,1%0
Ест. прирост – 0,4%
Млад. смертность – 43,2%0
0 – 14 = 32%
15 – 64 = 63%
 = 5%↑
65 и
23% на (2010 год)
горнодобывающая
Хорошо
  ЮАР   крупный   экспортер
промышленность.
минерального   сырья.   Страна   является   мировым
лидером в добыче платины, золота и хрома. ЮАР
находится   среди   лидеров   по   добыче   алмазов,
марганца,   титана,   урана,   железных   руд,   ванадия,
каменного   угля   (один   из   крупных   экспортеров).
Добывают   также   медь,   никель,   сурьму,   асбест,
свинец, фосфориты.
Электроэнергетика   (93%      ТЭС,   ГЭС   –   на   реке
Оранжевая).
Автомобилестроение   (БМВ,
Хаммер).
Машиностроение
оборудование).
Химическая   (нефтехимия,   производство   кислот,
щелочей, соды, минеральных удобрений).
Легкая   промышленность,   цветная   металлургия
(выплавка   меди),   деревообработка,   производство
строительных
пищевая

промышленность.
(горнодобывающее
материалов,
  Тойота,
  Мазда,

  сборка
металлоконструкции,
Выращивают   зерновые,
  сахарный   тростник,
цитрусовые,   хлопок,   кукурузу,   пшеницу,   овес   и
сорго и виноград.
Разводят: МРС, овец, коз и КРС.
Горнодобывающая   промышленность,
автомобилей,
машиностроение.
Самая   густая   сеть   ж/д   и   автодорог.   Главные
морские порты: Кейптаун, Дурбан, ПортЭнуабот,
РичардсБейн.
аэропорты:
  Международные
Йоханесбурге, Кейптаун и Претории.
4% – сельское хозяйство;
31% – промышленность;
65%   –   сфера   услуг   (туризм,   образование,
искусство)
Металлы, алмазы, машины и трансп. оборудование,
вино, шерсть, рыба. Импорт
Нефть, продовольствие, химические товары.
4. Обобщение и систематизация изученного материала.
Задание 1.
Беседа.
1.
2.
3.
4.
5.
Какие особенности ЭГП ЮАР влияют на развитие их хозяйства?
Чем объясняется неравномерное размещение населения Африки?
Почему   этнический   состав   населения   большинства   африканских
стран является неоднородным.
Какие   факторы   свидетельствуют   о   экономической   отсталости
африканских стран?
Какие   социальные   и   экономические   проблемы   должны   решать
страны Африки в ближайшем времени?
Задание 2.
С помощью учебника определите:
 Наиболее развитые отрасли промышленности в ЮАР;
 Уровень
  развития
энергетики   и   обрабатывающей
промышленности;
 Перспективные отрасли в ЮАР.
Задание 3.
Работа с картой.
С помощью карты атласа «Промышленность Африки» назовите какая
промышленность преобладает.
5. Итог урока.
6. Домашнее задание.
Сообщение на тему:  «Культура ЮАР».

intro:
Цель:
 	Образовательная: сформировать в обучающихся представление о ЭГП ЮАР; населении и особенностях отраслевой и территориальной структуре хозяйства.
 	Развивающая: усовершенствовать навыки работы с картой и с источниками географической информации при составлении характеристики отраслей и районов; продолжить формировать практических умений обработки и анализа полученной информации.
 	Воспитательная: воспитать важность изучения географии, любознательность.
Оборудование: Карта Африки, атласы, физическая карта мира, атласы, раздаточный материал.
Тип урока: изучение новых знаний.

title: Конспект урока на тему: "ЮАР: ЭГП, население, хозяйство"


extracted_text:
Краткосрочный план урока по математике  № 128
*В контексте тем:
 «Все обо мне», «Моя школа»
Школа:
Дата:«____»____________20___г.
ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Измерение отрезков. Построение фигур
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.3.2.1 изображать на плоскости прямую, кривую, ломаную замкнутую и незамкнутую линии
/простейшие плоские фигуры (треугольник, четырехугольник) на точечной бумаге
1.3.2.2 чертить отрезок заданой длины
1.3.2.3 составлять композиции из моделей плоских фигур и их частей
1.3.2.4 определять основные отношения между геометрическими фигурами (большеменьше,
вышениже ширеуже, толщетоньше)
Цели урока:
умеет  действовать по плану; контролирует процесс и результаты своей
деятельности. измеряет длину отрезка при помощи линейки, понимает смысл
существования единых мер                  для измерения длины отрезка.
Ученики применяют правила  делового сотрудничества: считаются с мнением
другого человека; проявляют терпение и доброжелательность, доверие к
соучастнику деятельности
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский
патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и
творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Взаимосвязь с предметами: обучение грамоте на родном языке,  самопознание,
познание мира, естествознание, музыка.
На данном уроке учащиеся используют флешпрезентацию, которую можно
загрузить на планшет или мобильный телефон через QRкод
Учащиеся могут
Критерии
успеха
Привитие
ценностей
Межпредметн
ые
связи
Навыки
использования
ИКТ
Предварительн
ые
знания
Этапы урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Ход урока
Начало урока
 Приветствие
Проверка готовности рабочего места
Эмоциональный настрой на работу.
Здравствуйте!   Проверьте   готовность   к   уроку.
Что должно быть на парте?
Я   рада   вас   видеть   и   мне   бы   хотелось,   чтобы
сегодня   на   уроке   каждый   из   вас   открыл   для   себя
новое знание.
   Но   чтобы   открыть   новое   знание,   нам   нужно повторить то, что мы уже изучили.
На   ваших   партах   лежат   листочки.   Что   на   них
изображено?
(Возможные   варианты   ответов:   геометрические
фигуры, линии и отрезки)
 Подумайте, на какие группы можно разделить
эти фигуры? Возьмите карандаш и разделите фигуры
на группы.
 Проверим.
(Учитель   открывает   доску,
  на   которой
изображены те же самые геометрические фигуры.)
 Покажите, какие группы у вас получились.
(Один ученик показывает у доски)
Почему ты так разделил? По какому признаку?
(В одной группе линии, а в другой – отрезки.У линии
нет начала и нет конца, а отрезок – это часть прямой
линии, ограниченная с двух сторон.)
Кто разделил так же?
 Кто разделил фигуры подругому признаку?
(Рассматриваем   и   обсуждаем   все   варианты
детей)
Молодцы!   Вы   справились   с   заданием.   Что   мы
повторили, выполняя это задание?
Давайте   сравним   отрезки   по   длине.   Как   вы
думаете, какой отрезок длиннее?
(Визуально отрезки сравнить сложно)
 Как определить? Как сравнить?
(Разные   варианты   ответов:   можно   приложить
веревочку или книжкой и т.д.)
То есть необходима мерка.
У меня есть мерка. Как с её помощью сравнить
отрезки?
Расскажите и покажите.
(Дети   проговаривают   алгоритм:   приложить
  поставить   метку,
мерку   к   началу   отрезка,
передвинуть
  поставить
следующую.Посмотреть,   сколько   раз   помещается
мерка в отрезке.)
  мерку   к   метке,
Сегодня   на   уроке   мы   будем   учиться   измерять
отрезки.
Критерии
успеха
Середина
урока
.
У каждого из вас на парте лежит конверт. В нем
изображение отрезка и мерка. Достаньте.Измерьте
длину отрезка при помощи мерки.
 Поменяйтесь с соседом по парте мерками. Еще раз
Учебник:
• одномнаписано
«ДА», на втором
 «НЕТ», на
третьем «НЕ
ЗНАЮ». измерьте отрезок. Что заметили?
(получились разные результаты)
Почему получились разные результаты измерений?
(разные мерки)
Как сделать так, чтобы результаты были
одинаковые у вас и у соседа?
(взять одну и ту же мерку)
Правильно. Существует мерка, которая является общей
для всех измерений, она принята во всем мире.
Возьмите в руки линейку. Рассмотрите, что на ней за
цифры и деления?
 0  начало отсчета, расстояние между цифрами
одинаковое, равное одному сантиметру.
(карточка вывешивается на доску)
Эту единицу длины принято сокращенно обозначать СМ
(карточка вывешивается на доску)
Измерьте свой отрезок линейкой. Учимся правильно
измерять.
Возьмите линейку. Приложите линейку так, чтобы один
конец отрезка и 0 на линейке совпали. Посмотрите, возле
какой цифры находится другой конец отрезка.
Чему равен отрезок? (6см)
Поменяйтесь линейками с соседом. Измерьте свой
отрезок линейкой соседа. Что заметили?
(Результаты измерений одинаковые)
Почему сейчас у вас одинаково получилось, хотя
линейки у вас разные: красные, синие…?
(Дети делают вывод: результаты измерений одинаковые,
так как все пользовались одинаковыми мерками)
ФИЗМИНУТКА
Ребята, такие меры измерения существовали не всегда.
Вы наверняка в песнях и сказках  встречали выражения
«косая сажень в плечах»
«семь пядей во лбу», «ростом с аршин» и другие.
Знаете ли вы, что означают слова АРШИН, САЖЕНЬ,
ПЯДЬ?
Посмотрите на экран. (Слайд)
Одна из самых распространенных единиц длины в
старину   ЛОКОТЬ. (Слайд)
Локтями купцы измеряли продаваемые ткани, наматывая
на руку. При помощи локтя они измеряли длину ткани
или нити.
Другой распространенной мерой длины была ПЯДЬ.
(Слайд)
Пядь — расстояние от конца большого пальца до конца
мизинца. (Учитель показывает меру длины).
Покажите эту меру длины. Критерии
успеха
Конец урока
Было выражение «семь пядей во лбу» . Как вы думаете
про какого человека можно сказать, что у него «семь
пядей во лбу»? (про очень умного человека)
Слайд САЖЕНЬ
«Косая сажень в плечах». Про какого человека так могли
сказать? (сильного)
Слайд АРШИН
Сейчас этими мерами длины не пользуются. Почему от
этих мерок люди отказались?
(Неточные, разные у каждого)
Мы с вами ещё раз убедились, как важно измерять
одинаковой мерой.
знают единицы измерения длины, массы и объема;
умеют использовать в процессе измерения знание единиц
измерения длины, объёма и массы (сантиметр, дециметр,
литр, килограмм);
Дополнительные задания
Рассмотрите рисунок. Длина отрезка 7 см.
Как определили длину отрезка?
(Дети проговаривают алгоритм измерения отрезка при
помощи линейки)
Поработаем в парах. Договоритесь, кто из вас будет
измерять красный отрезок, а кто синий. Покажите и
объясните друг другу, как вы измеряете длину отрезка.
(Работа в парах)
Проверяем. Чему равна длина синего отрезка?
Красного?
Кому было трудно выполнить это задание? Как вы
думаете, почему?
Где может пригодиться умение измерять отрезки?
Наш урок подходит к концу.
Что нового вы узнали на уроке?
Чему учились?
Критерии
успеха
Дифференциация
Каким образом Вы
планируете оказать больше
поддержки? Какие задачи
Вы планируете поставить
перед более способными
учащимися?
Оценивание
Как Вы планируете
проверить уровень
усвоения материала
учащимися?
Используйте данный
раздел для записи
методов, которые Вы
будете использовать для
оценивания того, чему
Стикеры или
фишки
Здоровье и соблюдение техники
безопасности
Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и
активные виды деятельности. учащиеся научились во
время урока.
Предложите учащимся провести игру, в ходекоторой
будете наблюдать, кто из учащихсяуверенно выбирает
ответы, кто сомневается, иузнаете, насколько усвоена
тема каждым учащимся.В разных местах класса
разместите плакаты скрупно написанными словами «ДА»,
«НЕТ», «НЕЗНАЮ». Правила игры: вы задаёте вопросы
содним правильным ответом, а дети должны встатьпод
плакатом с выбранным ответом. Если размерыкласса не
позволяют провести это задание сразу совсем классом,
разделите класс на группы. Задайтеследующие вопросы:
• Величину можно измерить?
• Длину можно сравнивать?
• Объём и масса  не величины?
• Сантиметр и дециметр  это мерки?
• Литр и килограмм  это величины?
• Величину нельзя измерить?
• Верно ли, что рост и высота  это не длина?
•Верно ли, что объём  это пространство внутрисосуда?
ВОЗДУШНЫЙ ШАРИК
Шарик, шарик мой воздушный!
Непоседа непослушный!
(Подбрасывать воображаемый
воздушный
шарик то левой, то правой рукой.)
Шарик круглый, шарик гладкий,
Шарик тонкий, шарик мягкий.
Я на шарик нажимаю,
Изпод рук он вылетает.
(Описать руками круг, потрогать
«шарик», погладить, нажать на
него.)

file_name: урок 128.docx

intro:
Тема урока:	Измерение отрезков. Построение фигур
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.3.2.1 изображать на плоскости прямую, кривую, ломаную замкнутую и незамкнутую линии /простейшие плоские фигуры (треугольник, четырехугольник) на точечной бумаге
1.3.2.2 чертить отрезок заданой длины
1.3.2.3 составлять композиции из моделей плоских фигур и их частей
1.3.2.4 определять основные отношения между геометрическими фигурами (больше-меньше, выше-ниже шире-уже, толще-тоньше)
Цели урока:	умеет  действовать по плану; контролирует процесс и результаты своей деятельности. измеряет длину отрезка при помощи линейки, понимает смысл существования единых мер                  для измерения длины отрезка.

title: Краткосрочный план урока по математике  № 128 (1 класс)