extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение  детский сад
Муниципальное образование «Кабанский район»
«Солнышко»
Организованная образовательная деятельность в
группе младшего дошкольного возраста №11
«Волшебные листочки» п. Каменск
2017 год
Изобразительная деятельность с элементами экспериментирования как средство
развития творческих способностей детей
Организованная образовательная деятельность в группе младшего дошкольного
возраста «Волшебные листочки»
Цель:
Развитие творческих способностей детей средствами изодеятельности  с элементами
экспериментирования.
Образовательные задачи:
1 Познакомить   детей
  техникой   рисования   «помокрому»
(создавать   условия   для   художественного   экспериментирования:   показать
возможность рисования на мокром листе бумаги).
  с   нетрадиционной
2 Продолжать формировать умение правильно держать кисточку, прополаскивать ее в
воде, набирать необходимое количество краски на кисть.
3 Закреплять знания у детей цветов (желтого, красного, зеленого).
Развивающие задачи:
1. Развивать творческие способности.
Воспитательные задачи:
1. Воспитывать интерес к ярким и красочным явлениям природы.
Активизация словаря: осень, листопад, желтый, красный, зеленый.
Предварительная   работа: Наблюдения   за   сезонными   изменениями   в   природе   на
прогулке (листопад),  рассматривание иллюстраций с изображением осени, листопада,
беседы, игры с осенними листьями на прогулке, рисование листьев разными способами,
участие в празднике осени,  чтение  и заучивание стихотворений об осени («Листопад»
Е.Пименова, М.Ивенсен «Падают листья», И.Плакида «Осень»).
Материал и оборудование: музыка осеннего леса, «волшебная кисточка»,  бумажная
дорожка   с   нарисованными   на   ней   осенними     листочками,   вокруг   которых   сильно
натерто   парафиновой   свечой, корзинка,   гуашь   красного,   желтого,   зеленого     цвета,
2 кисти   №   6,   поролоновая   губка,   баночка   для   смачивания   губки,    салфетки,   вода   в
банках  (на   каждого   ребенка),  трехцветный   лист   клена  (для   показа),   костюм   для
воспитателя «Осень».
Методические приемы:
1. Игровая ситуация, с использованием художественного слова.
2. Показ и объяснения воспитателя.
3. Наблюдение за работой детей.
4. Помощь детям по необходимости.
5. Анализ работы воспитателем и детьми.
Ход занятия:
Под музыкальное сопровождение в группу входит воспитатель в костюме Осени.
Осень (воспитатель): Здравствуйте, дети! (Ответы детей) Я, Волшебница Осень в
гости к вам пришла. А что изменилось в природе с приходом осени? Ответы детей
(Листья на деревьях стали разноцветными, стало холодно, идет дождь, птицы
улетают в теплые края).
Я пришла к вам в гости не с пустыми руками  (воспитатель показывает корзинку
детям). Хотите узнать, что у меня в корзинке? Подходите, посмотрите.  (Ответы
детей: краска). А какого цвета? (Красная,  желтая, зеленая). Да, у меня в корзинке
волшебные краски, которыми я раскрашиваю осенние листочки. Я взмахиваю своей
волшебной кисточкой, и листочки на деревьях меняют свой цвет. Осень (воспитатель)
взмахивает   «волшебной   палочкой»   и   белый   бумажный   листок   (перевернуть)
становится трехцветным.  Дети, а как называется  явление, когда с деревьев летят
разноцветные листья и падают на землю  (Листопад).
А, вы хотите превратиться в осенние листочки? (Ответы детей)
Осень (воспитатель) предлагает поиграть. Читает стихотворение, дети
повторяют за воспитателем движения.
Листопад, листопад,
Листья желтые летят,           (Дети с листочками бегут за воспитателем по кругу)
Листья желтые летят,
Словно зонтики кружат,       (Кружатся с листочками)
Ветер дунул: раздватри,
Оторвались от земли,
И взлетели высоко,
Но до неба далеко.                  (Подняли ручки с листочками вверх и покружились)
3 Покружили и опять
На землю опустились спать.  (Присели и опустили листочки на пол)
Ветер дунул – полетим
Мы туда, куда хотим.             (Дети поднимаются и садятся на стулья)
Осень (воспитатель):  Осень (воспитатель) показывает один листочек и описывает
его окраску вместе с детьми. «Этот листочек желтого цвета, но один уголок у него…
(красного цвета), а другой… (зеленого). Я, Осень настоящая волшебница и художница,
не поскупилась на краски. А вы хотите стать волшебниками, и оживить  листочки?
(Ответы детей). Чтобы они оживили, их надо раскрасить. Но, хочу вас предупредить,
что сегодня, краски будут вести себя не совсем обычно, они будут расплываться и
смешиваться. Вам интересно почему? (Ответы детей) А все потому, что рисовать мы
будем по «мокрому листу».
Осень (воспитатель):  Показ.  Посмотрите, как я буду раскрашивать листочек. Беру
листочек и быстро смачиваю его чистой водой с помощью губки, до тех пор, пока он не
станет совсем мокрым. Затем мою кисточку, сушу её о салфетку, набираю немного
желтой краски, и слегка касаюсь кисточкой листочка.  Теперь ополаскиваю кисточку,
сушу её о салфетку и набираю на нее совсем немного красной краски, и снова слегка
касаюсь листочка кончиком кисточки. Краска ложиться красиво, образуя волшебные
переливы. Вам нравится? (Ответы детей). Снова ополаскиваю кисточку и набираю на
нее зеленую краску. Ее надо набрать совсем немного, ведь зеленой краски на осенних
листочках почти нет. Наношу зеленую краску гденибудь на краю листочка. Дети, а
теперь   вы   начните   оживлять   листочки.
 Дети   экспериментируют   с   цветом.
Воспитатель   наблюдает   за   рисованием,   помогает   детям   по   необходимости,
комментирует полученные у каждого ребенка интересные сочетания.
Осень   (воспитатель): Молодцы,
  дети!   Вот   сколько   листьев   на   дорожке.   А   я
предлагаю вам снова превратиться в осенние листочки   и немного поводить осенний
хоровод листьев.
Под музыкальное сопровождение  Осень (воспитатель)   проводит  игру «Осенний
хоровод  листьев» Дети кружатся с листочками в руках, имитируя падающие с дерева
листья. По сигналу воспитателя все листочки собираются в «осенний букет». Движения
повторяются несколько раз. Дети возвращаются на свои места.
Осень (воспитатель): Как было весело с вами .Дети, что мы с вами сегодня делали?
Что мы сегодня рисовали? А как мы рисовали? Что нового, необычного вы сегодня
узнали? Как вела себя сегодня краска? Воспитатель предлагает детям вспомнить
этапы   рисования,   дожидаясь   ответов   детей:   сначала   мы   мочили   листочек…
(чистой водой), затем набирали на кисточку…(немного) желтой краски и касались
4 листочка в нескольких местах и т.д. Краска растекалась и смешивалась между
собой.  Какие   получились листья? Молодцы, ребята, вы сегодня постарались! А мне
возвращаться пора. До свидания, друзья!
5

file_name: ООД Волшебные листочки.docx

intro:
Изобразительная деятельность с элементами экспериментирования как средство развития творческих способностей детей. Данный материал может быть использован воспитателями, педагогами дополнительного образования.
Цель:
Развитие творческих способностей детей средствами изодеятельности с элементами экспериментирования.
Образовательные задачи:
1.	Познакомить детей  с нетрадиционной  техникой рисования «по-мокрому» (создавать условия для художественного экспериментирования: показать возможность рисования на мокром листе бумаги).
2.	Продолжать формировать умение правильно держать кисточку, прополаскивать ее в воде, набирать необходимое количество краски на кисть.
3.	Закреплять знания у детей цветов (желтого, красного, зеленого).
Развивающие задачи:
1. Развивать творческие способности.
Воспитательные задачи:
1. Воспитывать интерес к ярким и красочным явлениям природы.«Волшебные листочки»

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Маршрутный лист
Урок «ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ»
Тема урока: Звук [ф], [ф,]. Буква Ф ф.
           фиалки                                         фонарь                                     фея
Астанастолица нашей Родины. Факел

file_name: марш лист ф.docx

description: Факел

intro:
Маршрутный лист по уроку "Обучение грамоте"
Разработан для отработки всех навыков,необходимых для предмета в рамках обновленной программы образования в Республике Казахстан.
Содержит задания для отработки навыков чтения,говорения и письма.
Использовался на открытом уроке для аттестации учителя в 1 "И"классе в 2017-2018 учебном году

title: Маршрутный лист к открытому уроку "Звук и буква Фф"


extracted_text:
Предмет: обучение грамоте
Школалицей № 15 имени Д.Менделеева
Тема:        Звук [ф], [ф,]. Буква Ф ф.
Написание строчной ф.
Дата: 24.01.2018
Класс: 1 «И»
Цели обучения данного урока
Критерии успешности
Языковая цель
Формирование ценностей
Ресурсы
Межпредметные связи
Предварительные знания
Ф.И.О. учителя  Романюк К.Б.
Колво присутствующих:
отсутствующих:
1.1.9.1 Выделять звуки в словах и различать их
признаки (гласные ударные/безударные; согласные
твердые/мягкие, глухие/звонкие).
1.3.8.1 Писать элементы букв, прописные
(заглавные) и  строчные буквы и их соединения;
писать разборчиво в соответствии с нормами
 каллиграфии; обозначать
 звуки сильных позиций буквами на письме
Все учащиеся смогут:
Формировать навык плавного слогового чтения с
постепенным переходом на чтение целыми словами.
Писать слоги, слова, предложения с буквой ф.
Большинство учащихся смогут:
Читать слова, предложения и короткие тексты.
Выполнять слогозвуковой анализ слов со звуками
[ф], [ф’].
Некоторые учащихся смогут:
  Читать предложения и тексты с интонацией и
паузами в соответствии со знаками препинания.
Записывать слова, предложения с изученными
буквами, используя прием комментирования.
Трехъязычие:     туфлагflag
 звуки гласные и согласные, звонкие и
глухие, твердые и мягкие, повествовательное,
восклицательное, вопросительное
предложение, тире, интонация, слогозвуковая схема
слова, значение слова.
Предметная лексика и терминология:
Используемый язык для диалога/письма на уроке:
Побуждающий и подводящий
Вопросы для обсуждения:
Что такое флаг?
Какие флаги мы знаем?
Символ чего они?
Ценности, основанные на национальной идее
«Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм;
уважение; сотрудничество;  саморегуляция,
общечеловеческие ценности.
учебник, рабочая тетрадь, раздаточный материал,
аудиовидео материалы, презентации, дидактический
материал, иллюстративный и демонстрационный
материал
Самопознание, познание мира, литературное чтение
Речь устная и письменная, предложение, знаки
препинания в предложении, схема
предложения, слово, слоги, ударение, схема слов,
звуки речи, гласные и согласные звуки, ударные и
безударные гласные, согласные звонкие и глухие,
твердые и мягкие, звуковые схемы, гласные буквы и
гласные звуки, буквы: а, у, и, о, ы, м, т, н, л, с, р,

file_name: грамота 24.01 откр урок.docx

intro:
Предмет: обучение грамоте
Тема:        Звук [ф], [ф,]. Буква Ф ф.
Написание строчной ф.

Цели обучения данного урока
1.1.9.1 Выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие).
1.3.8.1 Писать элементы букв, прописные
(заглавные) и  строчные буквы и их соединения;
писать разборчиво в соответствии с нормами
 каллиграфии; обозначать
 звуки сильных позиций буквами на письме

title: "Обучение грамоте" Звук [ф], [ф,]. Буква Ф ф. Написание строчной ф.


extracted_text:
План
урока производственного обучения
 в гр. ЭМ  17 по профессии «Электромонтер по ремонту и обслуживанию
электрооборудования»
 мастер п/о: Барашева О.В.
Тема урока: Реверс трёхфазного электродвигателя с комбинированной
блокировкой.
Цель урока:
Образовательная: научить обучающихся выполнять сборку электросхемы
«Реверс трехфазного электродвигателя с комбинированной блокировкой».
Выявлять и устранять неисправности в электросхеме.
Развивающая: формирование навыков работы учащихся с
пускорегулирующей аппаратурой.
Воспитательная: воспитание внимательности, ответственности, трудовой
дисциплины.
Материально – техническое оснащение:карточки – задания,
инструкционные карты, необходимый комплект инструмента электромонтёра,
стенды, указатель напряжения, монтажный провод.
Ход урока.
I  .     Организационная часть:  5 минут
Доклад дежурного о наличии учся в группе. Проверка внешнего вида и
готовности обучся к уроку.
II   . Вводный инструктаж:
1. Сообщение обучся темы урока, целей урока, порядок проведения урока
(слайд 2)
2.Опрос обучся по пройденному материалу:
2.1. Устный опрос по вопросам:
      На сколько условных частей делится эл. схема реверс электродвигателя?
      Что такое блокировка в эл. схеме реверс электродвигателя?
      Какие виды блокировок вы знаете?
      Что общее и в чём различие в эл. схемах при разных видах блокировки?
      Начертить цепь управления реверса с блокировкой на Н.З.Б.К.М.П.
       (работа учащегося у доски, работа по карточкам)  Начертить цепь управления реверса с блокировкой на К.У. (работа
обучающегося у
        доски, работа по карточкам)
      Рассказать устройство и принцип работы К.У.
      Рассказать работу начерченной эл. схемы блокировки на Н.З.Б.К.М.П. Её
      достоинства и недостатки?
               Рассказать   работу   начерченной   эл.   схемы   блокировки   на   К.У.   Её
достоинства и
        недостатки.
      Ваши действия перед началом работы?
3. Объяснение нового материала:
     Складывая две электросхемы,  получаем эл. схему с комбинированной
блокировкой  начертить эл. схему и законспектировать  принцип работы эл.
схемы
 достинство эл.
 недостатки эл.
3.1. Закрепление нового материала:
        Проблемный   вопрос   в   виде   введения   неисправности   в   эл.   схему.   Её
обнаружение               и устранение.
3.2. Техника безопасности:
 Т.Б. Знакомство со стендами
 Включение и выключение стендов
 порядок сборки эл. схемы
 порядок проверки эл. схемы
 оказание первой помощи человеку попавшему под напряжение
 роспись в журнале по Т.Б.
     3.3. Задание на урок:
     Сборка электросхемы реверс с комбинированной блокировкой.
     Распределение по рабочим местам.

III.Упражнение   обучся   (самостоятельная   работа)   и   текущее
инструктирование.
Слежу   за   организованным   началом   работы,   порядком   на   рабочих   местах,
соблюдением правил т/б. Систематически делаю обход рабочих мест с целью
оказания   практической   помощи.   Обращаю   внимание   на   правильное
выполнение   технологических   операций,   на   качество   выполняемых   работ, соблюдением последовательности технологических операций. В необходимых
случаях   провожу   дополнительные   инструктажи,   оказываю   практическую
помощь.
Подготовка к заключительному инструктажу (принимаю и оцениваю работы).
IV.Заключительный инструктаж:

 Анализ   урока   (общий   результат   работы   группы,   разбор   технических
ошибок,           соблюдение правил т/б).
        Объявляю оценки обучся, анализируя их.
 Уборка рабочих мест.
Задание на дом: Конспект;
Учебник: Ю.Д. Синдеев, «Т.О. и ремонт электрооборудования», стр. 8792
( Ростов на Дону2010 г.)
Инструкционная  карта
Тема: Реверс трехфазного электродвигателя с комбинированной
            блокировкой.
Цель урока: научить учащихся выполнять сборку электросхемы
реверс трехфазного электродвигателя с
комбинированной блокировкой. Выявлять и устранять
неисправности в электросхеме.
Материальнотехническое оснащение:
Компьютер, видео проектор, карточки – задания, инструкционные
карты, необходимый комплект инструмента электромонтёра,
стенды, указатель напряжения, монтажный провод.
Порядок сборки электросхемы:
 Выполняем сборку цепи управления электросхемы.
 По окончании работы сообщаем мастеру о готовности к пуску.
 Получив разрешение от мастера на пуск электросхемы,
1. Ревизия рабочего места  ( стенд должен быть отключен).
2.
3.
4.
      предупреждаем соседей, что сейчас будет включение.
5. Включаем электропитание. 6. Включаем электросхему.
7. В случае неисправности выключаем электросхему и устраняем
неисправность.
8. Схема исправна!
9. Отключаем питание.
10. Собираем силовую часть электросхемы.
11. После сборки электросхемы спрашиваем у мастера на пробный пуск.
12. После его проверки и получения разрешения предупреждаем соседей,
      включаем питание и производим пуск электросхемы.
13. Обнаружение и исправление введенной в электросхему
      неисправности.
14.Проверочный пуск электросхемы.
15. Демонтаж электросхемы.
16. Уборка рабочего места.
Используемый инструмент: комплект отверток, пассатижи, нож
электромонтёра, указатель напряжения, монтажный провод.

intro:
Сообщение обучающихся, темы урока, порядок проведения урока
      -На сколько условных частей делится эл. схема реверс электродвигателя?
      -Что такое блокировка в эл. схеме реверс электродвигателя?
      -Какие виды блокировок вы знаете?
      -Что общее и в чём различие в эл. схемах при разных видах блокировки?
      -Начертить цепь управления реверса с блокировкой на Н.З.Б.К.М.П.
       (работа учащегося у доски, работа по карточкам)
      - Начертить цепь управления реверса с блокировкой на К.У. (работа обучающегося у
        доски, работа по карточкам)Сообщение обуч-ся темы урока, целей урока, порядок проведения урока (слайд 2)
2.Опрос обуч-ся по пройденному материалу:
2.1. Устный опрос по вопросам:
      -На сколько условных частей делится эл. схема реверс электродвигателя?
      -Что такое блокировка в эл. схеме реверс электродвигателя?
      -Какие виды блокировок вы знаете?
      -Что общее и в чём различие в эл. схемах при разных видах блокировки?
      -Начертить цепь управления реверса с блокировкой на Н.З.Б.К.М.П.
       (работа учащегося у доски, работа по карточкам)
      - Начертить цепь управления реверса с блокировкой на К.У. (работа обучающегося у
        доски, работа по карточкам)


extracted_text:
Предмет: физическая культура
Предмет: физическая культура
Школалицей № 15 им.Д.Менделеева
Школалицей № 15 им.Д.Менделеева
Тема:            Индивидуальные творческие
Тема:          Игры  аттракционы
способности
Дата: 19.02.2018
Дата: 13.04.2018
Класс: 2 «И»
Класс: 2 «И»
Цели обучения данного урока
Цели обучения данного урока
Критерии успешности
Критерии успешности
Языковая цель
Языковая цель
Формирование ценностей
Формирование ценностей
Ресурсы
Ресурсы
отсутствующих:
отсутствующих:
Ф.И.О. учителя Романюк К.Б.
Ф.И.О. учителя Романюк К.Б.
Колво присутствующих:
Колво присутствующих:
2.2.2.1  закреплять знания по самостоятельной
2.1.2.1  понимать и улучшать основные
работе и работе в команде для достижения
двигательные навыки, обучаясь связывать их
двигательных целей
самостоятельно
Все учащиеся смогут:
Все учащиеся смогут:
Ориентироваться в пространстве зала.
Ориентироваться в пространстве зала.
Выполнять ходьбу в колонне по одному, по два через
Выполнять ходьбу в колонне по одному, по два через
середину зала.
середину зала.
Выполнять бег в медленном темпе, не задерживая
Выполнять бег в медленном темпе, не задерживая
дыхание.
дыхание.
Восстанавливать дыхание после бега.
Восстанавливать дыхание после бега.
Большинство учащихся смогут:
Большинство учащихся смогут:
Определять изменения в теле после физических
Определять изменения в теле после физических
упражнений.
упражнений.
Выполнять бег широким и мелким шагом с большим
Выполнять бег широким и мелким шагом с большим
легким полетом и размашистыми движениями рук,
легким полетом и размашистыми движениями рук,
короткими и частыми беговыми шагами.
короткими и частыми беговыми шагами.
Некоторые учащихся смогут:
Некоторые учащихся смогут:
Демонстрировать упражнения с минимальной и
Демонстрировать упражнения с минимальной и
максимальной нагрузкой для организма.
максимальной нагрузкой для организма.
Развитие навыков:
Развитие навыков:
 комментировать движения разминки
 комментировать движения разминки
 разбирать важность и опасность каждого движения
 разбирать важность и опасность каждого движения
 выполнять разминку и игру
 выполнять разминку и игру
 проговаривать свои впечатления
Основные термины и словосочетания
 проговаривать свои впечатления
Основные термины и словосочетания
Движения направлять, катить, кидать, бить,
Движения направлять, катить, кидать, бить,
ловкость, равновесие, координация, скорость, время
ловкость, равновесие, координация, скорость, время
реакции, увертываться ,работать вместе
реакции, увертываться ,работать вместе
Разные части тела: грудь, спины, лидер, следующий
Разные части тела: грудь, спины, лидер, следующий
Передвижение, пространство, направление, коленки,
Передвижение, пространство, направление, коленки,
нога, спина, связь, посследовательность, вперед,
нога, спина, связь, посследовательность, вперед,
назад, сбоку
Используемый язык для диалога/письма на
назад, сбоку
Используемый язык для диалога/письма на
уроке:
уроке:
Направляющий и побуждающий
Направляющий и побуждающий
Вопросы для обсуждения:
 Как ваши мышцы чувствуют себя после занятий на
Вопросы для обсуждения:
 Как ваши мышцы чувствуют себя после занятий на
растяжку?
растяжку?

Зачем нам надо выполнять упражнения, которые

Зачем нам надо выполнять упражнения, которые
заставляют наши сердца и легкие работать
заставляют наши сердца и легкие работать
тяжелее? Можете ли вы делать еще больше
тяжелее? Можете ли вы делать еще больше
упражнений, похожих на эти, дома?
упражнений, похожих на эти, дома?
 Можете ли вы сказать, почему ваше сердцебиение
 Можете ли вы сказать, почему ваше сердцебиение
быстрее после бега?
быстрее после бега?
Ценности, основанные на национальной идее
Ценности, основанные на национальной идее
«Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм;
«Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм;
уважение; сотрудничество;  саморегуляция,
уважение; сотрудничество;  саморегуляция,
общечеловеческие ценности.
общечеловеческие ценности.
Площадка, мяч, скакалки, мешочки с песком,
Площадка, мяч, скакалки, мешочки с песком,
свисток

file_name: физра 2 кл 29-1.02.docx

intro:
Предмет: физическая культура
Тема          Подвижные игры и эстафеты
Класс: 2 «И»

Цели обучения данного урока
2.2.5.1 - обсуждать собственные и другие творческие задачи, предлагая конструктивные рекомендации по мере необходимости.
Игры-аттракционы - особая группа упражнений и игр, представляющая собой коротки игровые упражнения, которые позволяют участникам проявить свою ловкость, быстроту, глазомер и координацию.

title: "Физическая культура"   Подвижные игры и эстафеты


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Детский экологобиологический центр», г. Колпашево.
Традиции глубокой старины
Каникулярное мероприятие
Ковалева Тамара Дмитриевна,
педагог дополнительного образования
г. Колпашево 2018 год
Цель: знакомство с некоторыми традициями и обычаими русского народа.
Задача:  воспитание   в   школьниках   уважение   к   прошлому   своего   народа;
почитание его традиций и обычаев.
Оборудование:  планшеты   с   маршрутными   листами,   задания   для   разных
станций, пазлы, ребусы, чай с листьями разных растений, компьютер.
Ход мероприятия
Очень часто за событиями и за сутолокою дней
Старины своей не помним, забываем мы о ней.
Стали более привычны нам полёты на Луну.
Вспомним старые обычаи! Вспомним нашу старину!
Вся   жизнь   славянина   была   связана   с   миром   сверхъестественных
существ, за которыми стояли силы природы. Это был мир фантастический и
поэтичный.   Он   входил   в   каждодневную   жизнь   каждой   славянской   семьи.
Наши   предки   жили   в   полном   согласии   с   окружающей   их   природой,   они
обожествляли природу, Причудливая славянская мифология богата не только
сказаниями о подвигах героев и богов. Это и заговорное слово, волшебная
сила камней и трав, и праздничные обряды.
Традиция – это передача от предшествующих поколений обычаев и обрядов,
направленых   на   духовный   мир   личности   и   выполняющих   роль   средств
воспроизведения,   повторения   и   закрепления   общепринятых   общественных
отношений   не   непосредственно,   а   через   формирование   морального   и
духовного   облика   человека,   складывающегося   в   соответствии   с   этими
отношениями.   (Например: русское гостеприимство)
Нам надо разбиться на 6 команд, получить планшеты с маршрутными
листами. И начинаем игру.
1
2
3
Станция «Чайная»
На   Руси
чай
появился
в   1638
году,
6
5
когда   Московский   посол
Василий   Старков   привёз   четыре   пуда   чайного   листа   царю   Михаилу
Фёдоровичу   от   монгольского   Алтынхан   Кучкуна,   в   ответ   на   дары,
привезённые русскими послами.
4 Знатные   дворяне   пили   чай   за   хорошо   накрытым   столом   и   только   из
дорогого фарфорового чайного сервиза. На столе обязательно кипел самовар,
а пироги, баранки, мед и плюшки были в изобилии. Так как заварочный чайник
использовался   только   один,   чай   в   нем   делали   очень   крепкий,   а   потом
разбавляли его кипятком из самовара. В конце XIX века в трактирах стали
наливать   чай   не   в   дорогие   фарфоровые   чашки,   а   в   стаканы,   так   как   они
служили дольше и были дешевле. Но чай играл лишь второстепенную роль, а
самым главным в таких застольях было общение.
Исконно русскими являются лесные чаи, приготовленные из различных
ягод   и   трав:   шиповника,   земляники,   малины,   липы,   зверобоя   и   других
растений.
Возле печки сохнут травки,
Собирали их весной
Да настой варили, чтобы
Пить зимою от хворобы.
Пробуют чай и называют лист (веточка) какого растения добавлен, если
не могут отгадать, то решают ребус.
Копорский  чай   (кипрей)   обладает   противовоспалительным   эффектом,
противоопухолевыми,   ранозаживляющими,   жаропонижающими   свойствами,
повышает иммунитет, нормализует давление и сон.
Чай с лимоном  по праву называют локомотивом здоровья. Он способствует
повышению защитных функций организма, нормализации обновления клеток
кожи,   их   эластичности   и   упругости,   согревает   и   поднимает   настроение,
прекрасно устраняет чувство жажды.
Жасминовый чай обладает успокаивающими свойствами, является хорошим
антидепрессантом.
Смородина   способствует   укреплению   иммунитета,   быстро   снимает
усталость, повышает жизненный тонус и бодрит.
Ромашка. Чай – успокоение, от простуды избавление.
Мята   –  чай  пахнет   свежестью,   вызывает   во   рту   приятный   холодок,
успокаивает.
Календула  оказывает потогонное воздействие, что просто необходимо при
простудах и для выведения токсических веществ из организма.
Шиповник. А зимой, когда холод  и вьюга, этих ягод целебный отвар
Защитит от любого недуга, а с души смоет чёрный нагар.
Мелисса – расслабляет и успокаивает
Зверобой – для  профилактики простуды, помогает избежать болезни дёсен,
способствует концентрированию вниманию. Станция «Петушиный бой»
«Кукареку! Кукареку!» –
Кричит Петя через реку.
«Кто сразится со мной,
В честный петушиный бой?»
Петушиный бой, основан на прирожденной наклонности всех петухов,
вступать между собою в драку.  Состязания петухов на рыночных площадях
устраивали персидские торговцы еще 5000 лет назад. Во Вьетнаме петушиные
бои   были   настолько   популярны,   что   легли   в   основу   национального   стиля
единоборств,   получившего   название   "золотой   петух".  В   давние   времена
петушиные   бои   входили   в   «программу   подготовки»   молодого   бойца.   В
древности солдаты, наблюдая за боем петухов, учились храбрости, стойкости
и упорству. В России бойцовые петухи стали известны с ХVIII века. Этот
спорт  на  Руси  назывался  «петушиная  охота».  В 1906 г. на  Всероссийском
съезде птицеводов по этическим и гуманным соображениям петушиные бои в
России были запрещены.  А как русская народная забава "Петушиный бой"
используется до сих пор. И мы сейчас с вами сыграем в эту интересную игру.
Игра. На площадке обозначается круг. Ведущий загадывает две загадки, кто
первый отгадает, тот становится участником боя. Играющие парами стоят в
круге диаметром 2 м друг против друга на одной ноге, другая нога согнута в
колене и поддерживается за носок рукой.  По сигналу, каждый из игроков,
прыгая на одной ноге и толкая другого плечом, старается заставить своего
партнера, потерять  равновесие   и стать  на  вторую  ногу  или  вытолкнуть  из
круга.   Затем   играют   следующие   пары   и   можно   образовать   пары   между
победителями.
Правила   игры:1.   Запрещается   снимать   со   спины   руки.   2.   Поединок
заканчивается   вничью,   если   оба   игрока   оказались   за   пределами   круга
одновременно. 3. Игра продолжается до тех пор, пока все не побывают в роли
бойцов.
Загадки
1. Сидел на заборе, пел да кричал, а как все собрались, замолчал. (Петух)
2. Нашел я шар, разбил его, Увидел серебро и золото. (Яйцо)
3. Не ездок, а со шпорами, не сторож, а всех будит. (Петух)
4. Явился в жёлтой шубке:
Прощайте, две скорлупки! (Цыпленок)
5. Она на белых камушках сидит, не подходите близко  закричит. (Наседка)
6. Дышит ли цыплёнок в яйце? (Дышит.) 7. Как называется «спальня» для петухов и куриц? (Насест.)
8. Под большим камнем много камешков поют. (Цыплята под курицей)
9. Каким гребешком никто не причесывается?
10. Петух снес яйцо. Кому оно достанется?
11. Шапочка алая, жилеточка нетканая, кафтанчик рябенький. (Курица)
12. Был белый дом, чудесный дом, но чтото застучало в нем,
И он разбился, а оттуда живое выбежало чудо. (Цыплёнок)
13. Кто так заливисто поет о том, что солнышко встает? (Петух)
Станция «Малеванка»
Пасхальное   яйцо   —   модель   мира,   поэтому   яйца
часто расписывают поясами (небо, земля и подземный
мир) и рисуют на них животных и растения.
Почему стали красить яйца? Одно из объяснений, достаточно логичное
и практичное, трактуется это так — во время 40дневного поста, когда яйца
есть нельзя, куры не переставали нестись, и хозяева варили яйца, чтобы они не
испортились. Вареные яйца красили — так их легче можно было отличить от
свежих.  Другая  версия, почему красят яйца, рассказывает такую историю.
Первое пасхальное яйцо преподнесла Мария Магдалина императору Тиберию.
После   чудесного   воскрешения   Иисуса   Христа   она   пришла   к   римскому
императору   со   словами:   «Христос   Воскресе!»   В   те   времена   нельзя   было
приходить с пустыми руками, поэтому она принесла ему в дар яичко. Однако
Тиберий не поверил ее словам, возразив, что никто не может воскреснуть, так
же, как белое яйцо не может стать красным. Лишь только последнее слово
слетело с его губ, как яйцо действительно приняло алый цвет.
Цвет   пасхального   яйца   первоначально   был   только   красным,
символизирующим кровь Христа, в то время как само яйцо было символом
возрождения. Однако позднее их стали красить в другие цвета и заменять
куриные яйца деревянными, шоколадными или выполненными из драгоценных
металлов и камней. С тех пор появилась традиция красить яйца.
Есть несколько разных способов росписи пасхальных яиц. Каждый вид имеет
свое название. Вы сегодня раскрасите яйца на бумаге способом  малеванки.
Это   —   роспись   различными   рисунками   и   узорами,   которые   не   имеют
символического значения. Например, достаточно часто на них помимо узоров
изображают   природу   или   различные   сюжетные   картинки.
  Могут
расписываться краской (а не воском).
Давайте рассмотрим значения наиболее используемых в росписи символов:

Виноградная лоза — символическое изображение Иисуса Христа. 












Крест — символ Вселенной и Мироздания. Кроме того, он символизирует четыре
стороны света, четыре сезона и четыре направления ветра.
Звезда — символ, отвечающий в основном за время: за время рождения, смерти,
благодати, за время года и т. д.
Голубь — символ души и верности.
Сеточка символизирует человеческую судьбу.
Ромб (квадрат) символизирует материальный достаток и благополучие. Кроме того,
он является олицетворением женского начала.
Хмель символизирует плодородие.
Изображение   женщины,   которая   стоит   с   поднятыми   к   небу   руками,   —   символ
Берегини, которая является хранительницей домашнего очага.
Цветы — символ чистоты, красоты и девичества.
Ягоды символизируют материнство и плодородие.
Грабельки символизируют дождь.
Солнце символ БогаСоздателя.
Спираль — символ плодородия и неумолимого течения времени.
Птицы символизируют зарождение новой жизни. Они также являются вестниками
весны.
Дубовый лист — олицетворение сильного мужского начала.
Петух — предвестник наступления нового дня, страж добра и защитник от сил зла.
Виноград — символ рода.
Рыба — символ воды, здоровья и жизни.




Достаточно  часто помимо узоров и изображений  на пасхальные яйца наносят  надписи:
«Христос Воскрес!» или просто «ХВ».
Раскрашивают яйца на бумаге (Приложение).
Станция «Ромашковая»
Белая  пребелая!
Скромная – несмелая.
Летом расцветает,
кто ж её не знает?
Семь священных растений было у древних славян: дуб, орешник, верба,
хмель, омела, плакунтрава и пупавка. Посредники между богами и людьми,
они на протяжении многих веков, верно, служили нашим предкам, находясь
рядом с ними и в горе, и в радости.
Дуб  отвечал за силу. Его не вырубали под пахотные земли, используя
только   для   вырезания   статуй   верховного   бога.   В   нетронутых   священных
рощах под сенью самого большого дуба вершились суды, давались клятвы,
приносились   жертвы,   устраивались   праздники.   И,   передавался   от   старого
вождя новому дубовый посох – символ силы и власти, прообраз скипетра.
Орешник считался младшим братом дуба и, наверное, поэтому еще деревом
достатка   и   благополучия.  Верба  –   символ   непрерывности   и   постоянства
жизни.   Гибкая,   стройная   верба   считалась,   поэтому   еще   и   символом женственности,   в   противовес   дубу.   Именно   вербу   наряжают,   украшая
цветами,   в   ночь   на   Ивана   Купалу.  Хмель  и   есть   славянский   бог,   бог
покровитель   праздничных   трапез   и   братчин,   бог   пчеловодов   и   медоваров.
Символ   здоровья   и   молодости,   вечнозеленая  омела  растет   на   липах,
каштанах, тополях, березах и прочих деревьях, в том числе и на дубах. А все,
 Плакунтрава  высокая,
что   растет   на   дубе,   для   язычника   священно.
стройная,   красивая,   с   листьями,   похожими   на   листья   вербы.   На   них   есть
устьица, которые выделяют избыток воды при повышенной влажности. Трава
плачет! Это свойство растения и стало причиной его обожествления. Плакун
не просто плачет, но заставляет плакать и злых духов. Мать всех трав, она
спасала древних славян не только от укуса змей и бешеных животных, но и от
козней кикимор, леших и прочей нечисти. Без оберега из корня плакуна на
шее ни один целитель не отправлялся в поле и лес за травами. И, наконец,
пупавка  – загадочный цветок, знающий будущее. Ее цветы воспринимались
нашими предками как земные звезды. Звезды – глаза небесные, пупавки – глаза
земные. И те и другие смотрят, а значит, видят и знают, нужно только уметь
понимать   их   язык.   Земные   глазазвезды   имели   длинные   ресницы,   которые
можно было потрогать, понюхать, пересчитать. Ну и погадать на них, конечно.
Правда,  в   те   далекие   времена   гадания   вряд   ли   походили   на   сегодняшние.
Например,   перед   охотой   на   крупного   зверя   или   перед   походом   воинов
племени на врага слова, обращенные к пупавке, могли быть такими: «Победим
– не победим, домой вернемся – домой не вернемся». Пупавка – романова
трава – ромашка. Так постепенно изменялось название этого цветка. К ХVIII
веку, когда пупавки стали называться ромашками, с язычеством как с главной
религией   на   Руси   было   покончено.  И   лишь   в   девичьих   гаданиях   народная
память сохранила осколки древнего знания языческих жрецов: «Любит – не
любит, плюнет – поцелует, к сердцу прижмет – к черту пошлет, любит
искренне   –   издевается,   встречи   ждет   –   насмехается».   Причем   цветок
обязательно надо держать в правой руке, а лепестки отрывать – левой. Делать
это   следует   осторожно,   потому,   как   оборвать   сразу   два   лепестка  –   очень
плохая примета.
Игра.  Ребята  становятся в круг и передают «ромашку» под музыку. После
остановки   музыки,   тот,   у   кого   «ромашка»   в   руках,   отрывает   лепесток   и
читает, что ему ромашка нагадала.
Правила игры: цветок передавать правой рукой, а лепестки отрывать – левой.
Станция «Берегиня» Древние   славяне   с   большим   уважением   и   почитанием   относились   к
животным.   Они   считали   зверей   связующим   звеном   между   человеком   и
могущественной   природой.  А   добрыми   духами,   оберегающими   человека,
являлись  берегини.  Славяне   стремились   защищаться   от   злых   духов
заговорами,   амулетами,   так   называемыми   "оберегами".  Обереги
символические   украшения,   специально   призванные   оберегать   человека   от
напасти и отводить колдовские чары. С той поры прошло много веков, но и в
наше   время   все   чаще   можно   встретить   людей,   носящих   обереги   с
изображением животных.  Что они означают, и чем, как считается, способны
помочь своему обладателю?
Ребята собирают пазлы, на которых изображены животные.
Культ животных у древних славян.
Медведь  –   хозяин   языческого   леса,   защитник   от   всякого   зла   и   по
кровитель плодородия. Наделен особой мудростью, всеведением, он способен
защитить   от   колдовства,   болезней   и   всевозможных   бед.   Медвежья   лапа
считалась очень сильным оберегом от всяческих напастей, поэтому многие
славяне   хранили   такой   талисман   у   себя   дома.  Народы   Сибири   считали
медведей   своими   покровителями   и   тотемными   животными,   поэтому   в
некоторых этносах, проживавших на Алтае и в средней Сибири, был даже
такой праздник  День Медведя, в который шаманы проводили определенные
ритуалы, пытаясь задобрить этого грозного жителя тайги и получить у него
покровительство и помощь в охоте. Оленя отождествляют с охотой. Символ
оленя это быстрота и неуловимость. В народе закрепилось два образа оленя:
чёрный и белый. Что соответственно отображают лето и зиму, жизнь и смерть.
Для   северных   народов   России   это   удивительное   животное   является
посредником   между   небом   и   землей,   посланником   богов.   Изза   сходства
оленьих рогов с ветвями образ оленя связан с Древом Жизни. Кроме того,
рога   оленя   символизируют   солнечные   лучи,   плодородие.  Волк   у  древних
славян был тотемом неоднозначным. Его значение и толкование менялись в
зависимости от ситуации. С одной стороны, это животное символизировало коварство и жестокость, с другой  самостоятельность и справедливость. Волк
у славян ассоциировался с подземным миром, считался проводником умерших
душ. Наши предки верили, что именно в теле волка могут являться к ним
родственники, ушедшие в мир иной. Волчьи амулеты наделяют хитростью,
смелостью и помогают получить уважение в своей среде, защищают от злости
и подлости. Волк  символ преданной любви, отражение однолюбов, которые,
подобно прообразу, либо одиноки, либо с одной партнершей на всю жизнь.
Корова  олицетворяла   плодородие,   изобилие   и   достаток.   Обереги   с
изображением лисы помогали своим обладателям решить спорные вопросы в
свою пользу, избежать ответственности или переложить вину на других. Коня
ценили   за   выносливость,   терпение   и   способность   терпеть   трудности   и
лишения.   Белые   и   золотистые   кони      отражение   добра,   благополучия   и
богатства.   Черные      предвестники   предательства,   обмана   и   беды.   Дикий
необузданный   конь      олицетворение   самой   природной   стихии,   усмирить
такого      покорить   себе   матьприроду,   взять   у   нее   часть   безграничных
способностей.
Древние   верили,   что   птицы      посланники   небес.   Считалось,   что   они
способны отогнать от своих обладателей беды, недуги, показать верный путь и
помочь   принять   решение.  Петух  был   в   почете   как   символ   солнца   и   огня.
Популярность и уважение славян он завоевал своей способностью с рассветом
оповещать всех о наступлении нового дня. Считалось, что петушиный крик
прогоняет   нечистую   силу,   и   новый   день   начинается   с   благословления
солнечных богов. Курица и утка были символом плодородия и благополучия.
Гусиная лапка  отпугивала нечистую силу и помогала найти верную дорогу
 Сова     символ   мудрости   и
тем,   кто   отправился   в   дальний   путь.
справедливости   наделяла   своего   хозяина   прозорливостью   и   способностью
принимать   правильные   решения.  Сорока  отождествляется   с   ведьмой   или
вещуньей. Считалось, ещё в 18 веке, что она может предсказывать будущее
или даже судьбу.  Водоплавающих птиц (считалось, что лебеди, утки, гуси
переносили колесницу Солнца через Океанморе).
Не последнее место в поклонении живым существам занимают и змеи,
сила которых в понимании славян может быть сравнима только с силой богов.
В русской мифологии, как и в мифологии Индии, змеи принимают активное
участие в создании земли, причем уже созданная земля поддерживается змеем
Юшей (Яшей), шевеление которого дает землетрясения.
Станция «Солнечная» Сито свито, золотом покрыто,
Кто взглянет, тот заплачет.
Славяне   почитали   Солнце.   Более   одиннадцати
богов древнеславянского пантеона имели прямое отношение к Солнцу, свету,
теплу,   восходу,   закату   и   т.д.   Отмечались   праздники   зимнего   и   летнего
солнцестояния. Они сохранились и до сих пор: зимой это Коляда, а летом
Купала.   Оба   праздника   знаменуются   тем,   что   люди   водят   хороводы,
изображая круговое движение солнца, жгут костры, летом  плетут венки,
круглая форма которых говорит сама за себя.
Игра.
Дети встают в круг, руки держат за спиной, а один из играющих ходит
сзади с «солнцем» и говорит:
«Солнышко – колоколнышко,
Ты пораньше взойди, нас пораньше разбуди!
Нам в поля бежать, нам весну встречать!»
С последними словами водящий осторожно кладёт «солнышко» на плечо
одному из играющих, который, заметив это, быстро его берёт, и они оба бегут
в   разные   стороны   по   кругу.   Тот,   кто   останется   без   места,   становится
водящим. Игра повторяется.
Правила   игры.   Бегущие   не   должны   пересекать   круг.   Играющие   не
поворачиваются,   пока   водящий   выбирает,   кому   положить   на   плечо
«солнышко».
Заключение.
Подводится итог.
Закончим мы словами из пословицы: «Без прошлого нет будущего»
 ://   img
 3.   nnm
Список использованных источников
1. Энциклопедия русской литературы. Мифология древних славян.
2  http
 e  26   b  3  bf   8  a  58   e  6  fd   7  d  58_
 full

древние славяне.
3.
святилища древних славян
4. http
 e  26   b  3  bf   8  a  58   e  6  fd   7  d  58_
 full

 /  Maps
 /7/481/11.

 c  /  a  /8   e  3  cae
 5  d  99687
 c  /  a  /8   e  3  cae
 5  d  99687
 /  EcoMuseum

 ://   www
 .  e    vko
 .  gov
 .  kz   /  museum
 ://   img
 3.   nnm
 .  ru   /8/
 e  /3/
 .  ru   /8/
 e  /3/
 http

 .  jpg
 .  jpg

 JPG медведь
Раскраски
Приложение На лепестках ромашки написаны слова.
1. Тебе завидуют все дети – ты будешь танцевать в балете!
2. Поднимешь штангу в восемь тон и будешь в спорте чемпион!
3. Сыграешь ты в концертном зале на скрипке, флейте и рояле!
(Одновременно!)
4. Твои портреты и пейзажи смотреть мы будем в Эрмитаже!
5. На зависть взрослым и ребятам ты станешь в думе депутатом!
6. Откроешь новую планету. Получишь премию – ракету!
7. Будешь ты играть в футбол и забьешь бразильцам гол!
8. Улыбки ждут, поклонники, цветы. Звездой телеэкрана станешь ты!
9. Напишешь фугу и сонату – вот удивятся все ребята!
10. В науке покоришь вершину – постоишь времени машину!
11. Будешь счастлив, будешь горд, поставишь мировой рекорд!
12. По многим косвенным приметам стать предстоит тебе поэтом!
13. За выставку своих картин получишь приз – и не один!
14. Выучишь наверняка сто два нерусских языка!
15. Напишешь ты роман крутой, не хуже, чем сам Лев Толстой!
Пазлы

file_name: Традиции глубокой старины.docx

intro: Ребята делятся на 6 команд, получают маршрутные листы, где указаны станции, на которых они должны побывать. На станции "Чайная" знакомятся с растениями, которые можно добавлять в чай, работают титестерами. На станции "Берегиня" узнают значения оберегов, на которых изображены разные животные. На станции "Малеванка" - распишут пасхальные яйца. Есть и игровые станции: "Ромашковая", "Петушиные бои", "Солнечная".

title: разработка внеклассного мероприятия "Традиции глубокой старины"


extracted_text:
Предмет: естествознание
Школалицей № 15 им. Д.Менделеева
Тема:         Способность материалов
пропускать свет
Куда делся лучик света?
Дата:    10. 04.2018
Класс: 2 «И»
Цели обучения данного урока
Критерии успешности
Языковая цель
Формирование ценностей
Ресурсы
Межпредметные связи
Предварительные знания
Ф.И.О. учителя Романюк К.Б.
Колво присутствующих:
отсутствующих:
2.5.2.1  исследовать способность некоторых тел
пропускать свет
Все учащиеся смогут:
• Исследовать способность некоторых тел
пропускать свет под руководством
учителя
• Делать выводы с помощью опор
• Определять прозрачность, непрозрачность
предметов
Большинство учащихся смогут:
• Выдвигать гипотезы о прозрачности предмета
• Определять прозрачность, полупрозрачность,
непрозрачность предметов
• Исследовать способность некоторых тел
пропускать свет и делать выводы
• Определять ведущие признаки эксперимента
Некоторые учащихся смогут:
• Самостоятельно определять прозрачность
предметов с помощью луча света и
делать выводы
• Правильно ответить на все вопросы теста по
теме урока
Предметная лексика и терминология:
       прозрачный, непрозрачный, полупрозрачный,
эксперимент, гипотеза, вывод способы
представления результата.
Используемый язык для диалога/письма на уроке:
Побуждающий и подводящий
Полиязычие:    жарық көзі – источник света –
lightsource.
Вопросы для обсуждения:
– Какие предметы называются непрозрачными? Их
ещё называют
светонепроницаемыми. Приведите примеры
непрозрачных предметов.
– Как называются предметы, через которые проходит
немного света?
– К какой группе предметов можно отнести облака?
– Где человек использует свойства прозрачности
предметов?
– К каким заключениям мы пришли сегодня на
уроке? Какие доказательства их
подкрепляют?
– Что мы могли бы сделать с нашими открытиями?
Ценности, основанные на национальной идее
«Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм;
уважение; сотрудничество;  саморегуляция,
общечеловеческие ценности.
Учебник, карандаши, ручка
Самопознание, познание мира, литературное чтение

file_name: есеств2клас10.4.docx

intro:
Предмет: естествознание
Тема:          Источники громких и тихих звуков.
Что такое звук?
 Как мы слышим звуки?
Класс: 2 «И»
Цели обучения данного урока
2.5.3.1 - классифицировать источники звука по громкости
Отрывок из алтайской сказки
Язык птиц и зверей мальчик хорошо понимал. Пчёл и кузнечиков внимательно слушал. Он и сам, то зажужжит, то застрекочет, то как
птица, защебечет, то засмеется, как родник. Дунет мальчик в сухой  стебель – стебелек поёт...
– Что помогало мальчику общаться с природой? (Звуки.)

title: Естествознание   Источники громких и тихих звуков. Что такое звук?


extracted_text:
Квест «В поисках лета»
По легенде квеста ребятам нужно отыскать лето, которое заблудилось по дороге к нам.
В   поисках   лета,   командам   придётся   проявить   сплочённость,   командный   дух   и
смекалку.
Класс   разделить   на   три   команды,   которые   пройдут   все   испытания,   следуя   друг   за
другом с определённым интервалом во времени. На последнем этапе задание нужно
будет выполнить всем вместе. Награду можно придумать в виде праздничного стола с
наличием ярких красок, которые ассоциируются с приходом лета. Или же по итогу
ребята найдут сундук с атрибутами, напоминающими лето. Можете придумать свои
варианты, исходя из места проведения квеста, возможностей и фантазии.
Ход квеста
Класс собирается в назначенном месте, ведущий квеста делит на три команды и каждой
команде присваивает определенный цвет (можно надеть галстуки этого цвета капитану
или вручить флаг, здесь снова на ваше усмотрение).
На «СТАРТЕ» каждой команде недалеко от места сбора необходимо найти подсказку,
которая   звучит   так   «Иди   туда,   куда   ведёт   тебя   твой   цвет».   Подсказки   можно
поместить,   например,   в   пластиковом   стаканчике,   который   будет   лежать   как   мусор
недалеко от места сбора, написать на какойто поверхности, не сразу бросающейся в
глаза, эту фразу, закопать под какимто деревом (если на улице), сделав пометку.
Команда,   которая   первая   найдет   подсказку,   должна   следовать   по   стрелочкам   из
бумаги, или нарисованным на асфальте, того цвета, что им присвоен (соответственно
маршрут и цветные указатели нужно продумать заранее).
Участники   будут   находить   подсказки   с  разницей   во   времени,  тем   самым   не   нужно
выдумывать локации для каждой команды отдельно. Все пройдут одинаковые задания.
Если же команды найдут одновременно подсказки, можно им задать дополнительный
вопрос, ребус, головоломку на летнюю тематику.
1 этап «Солнечный круг».
На   данном   этапе   команде   необходимо   проявить   свою   сплочённость   и   выполнить
задания быстро и четко: построить, используя всех игроков команды:
 круг;
 букву «У»;
 квадрат;
 букву «К»,
 угол;
 букву «А»;
 треугольник;
 букву «П».
Чтобы команда пошла на другую станцию, участники должны вспомнить все буквы, в
которые они выстраивались, и отгадать слово (ПАУК). После этого, они отправляются
снова   по   цвету   своих   стрелочек   или   просто   ведущий   на   станции   сообщает,   что
следующая станция «Паутина». 2 этап «Паутина».
Между деревьев натянута веревка в виде паутины. Участникам команды необходимо,
держась   за   руки,   пройти   «паутину»,   не   задев   её.   После   каждого   касания,   команда
возвращается на «старт».
Для перехода на следующий этап команда получает ребус со словом «Коктейль».
3 этап «Летний коктейль»
Команде   необходимо   проявить   слаженность   в   действиях.   К   ручке   или   карандашу
привязано такое количество лент, сколько человек в команде, команда должна попасть
карандашом в бутылку. ПРИМЕР!
5 этап «Классная жизнь».
На   данном   этапе   ребятам   сообщается,   что   они   на   всё   лето   расстанутся   со   своими
одноклассниками,   поэтому   очень   важно   вспомнить   самые   лучшие   или   смешные
моменты, которые произошли с ними в этом учебном  году и разыграть ситуацию.
Во время подготовки к выполнению этого задания, можно включить тихо на заднем
плане песню «Хит моего лета» в исполнении группы «Мозги». После окончания задания
сообщить   ребятам,   что   название   следующего   этапа   звучало   на   этой   станции неоднократно. От участников понадобиться внимательность и, конечно, догадаться, чо
именно песня, звучавшая на повторе, и есть подсказка.
6 этап «Хит моего лета».
На этом этапе уже собираются все команды, на котором ведущий говорит, что лето
заблудилось и может найти к нам дорогу, если услышит песни про себя. Это задание
команды выполняют все вместе: по очереди поют песни о лете.
Соответственно победит дружба, отыскав в итоге лето, в виде какогото сюрприза.
На последней станции можно во время ожидания остальных команд придумать какие
то дополнительные задания или чтото на ваше усмотрение.

file_name: Квест В поисках лета.docx

intro: Квест разработан для проведения в летнем лагере. Данный квест рассчитан на детей возрастом 8-12 лет. В процессе прохождения этапов квеста, участники должны проявить сплоченность, смекалку и ловкость. По итогам квеста можно организовать для ребят праздничный стол или подарить каждому мыльные пузыри.

title: Квест "В поисках лета"


extracted_text:
Игра – путешествие "Путешествие по странам и континентам"
Игра «Интересное знакомство»
Есть в нашем зале Андреи и Маши?
Пусть нам рукой они дружно помашут!
Димы, Марины, Сережи, Наташи
Пусть нам двумя руками помашут!
Вместе попросим хлопнуть в ладоши
Дашу, Максима, Алену, Антошу!
Тани, Светы, Коли и Гали
Пусть нам потопают дружно ногами!
Саши, Ирины, дружно  и вместе,
Хлопнут в ладоши, прыгнут на месте!
Мальчики все, стоящие в зале,
Пусть посвистят нам и топнут ногами!
Ну и, конечно, задорно и звонко
Нам аплодируют наши девчонки.
Ведущая:
Здравствуйте, ребята!
Мы отправимся в поход,
Наш корабль вдаль плывет,
А чтоб было веселей,
Мы станцуем поскорей.
Танец "Утята"
Ведущая:
Мы делаем первую остановку в северной стране Норвегии.
Живут там рыбаки. Они выходят в море и ловят рыбу.
И мы сейчас с вами тоже будем рыбаками и попробуем ловить рыбу.
Игра "Рыбка"
Ведущая: Итак, отправляемся дальше в путь.
У нас на горизонте еще одна северная страна  Нидерланды.
Там  почти всегда дуют холодные сильные ветра.
Я предлагаю поиграть в интересную игру.
Игра "Ветер дует в сторону…"
Ведущая: А теперь мы отправляемся в страну Францию, где жил великий сказочник
Шарль Перро. Сейчас я загадаю вам загадки, а вы отгадаете, о каких сказках в них
говорится.  1. Шапочку надела
И шагает смело
Песенку поет
К бабушке идет.
("Красная шапочка")
2. На королевской дочери
Хозяина женил.
Тот кот, что людоеда,
Как мышку, проглотил.
("Кот в сапогах")
3. Спешит с королевского бала домой,
А дома садится на ящик с золой.
(" Золушка")
Ведущая:  Молодцы, ребята, вы прекрасно справились с заданием.
Игра «Хей»
Нука, дружно крикнем: «Хей!».
Дети: «Хей!»
А теперь еще дружней.
Дети: «Хей!»
А теперь три раза дружно.
Дети: «Хей! Хей! Хей!»
Просыпайтесь поскорей.
Дети: «Хей! Хей! Хей!».
Девочки закрыли уши,
Крикнут мальчики все дружно
Мальчики: «Хей! Хей! Хей!».
Славно мальчики кричали,
Слушаем теперь девчат.
Девочки: «Хей! Хей! Хей!»
Мы сейчас чуть не оглохли,
Но признаюсь от души,
Что девчонки и мальчишки,
Были очень хороши!
Ведущая: Мы меняем курс и плывем на юг, к берегам Африки. В Африке очень
жарко.
( Раздается тревожная музыка, крики, стрельба. В  зал вбегает Бармалей) Бармалей: Эй, на поляне, руки вверх!
Ведущая: Ой, ребята, кто это такой? Наверное, это пират.
Бармалей: Как, вы меня не знаете? Я кровожадный, я беспощадный, я злой
разбойник Бармалей. Я бегаю по Африке и кушаю маленьких детей. Как мне
повезло! Сколько детишек! Кто вы такие и куда путь держите?
Ведущая: Мы   дети и воспитатели, путешествуем по континентам и странам.
Бармалей:  Хахаха! Дайтека сюда вашу путевку. Была путевка ваша  стала наша.
Теперь я сам отправлюсь в путешествие.
Ведущая:
Милый, милый Бармалей,
Смилуйся над нами.
Мы дадим тебе конфет,
Чаю с сухарями.
Бармалей: Нет, ешьте сами свои сухари.
Ведущая: Нужно чтото придумать. Придумала! Если ты справишься с нашим
заданием, то забирай путевку, если нет, то отдавай ее нам.
Игра "Если в гости ты пришёл, то делай так"
Если в гости ты пришел,
То делай так (машет левой рукой).               2 раза
Если в гости ты пришел,
Это очень хорошо,
Если в гости ты пришел,
То делай так (машет левой рукой).
Если в гости ты пришел,
То делай так (воздушный поцелуй).            2 раза
Если в гости ты пришел,
Это очень хорошо,
Если в гости ты пришел,
То делай так (воздушный поцелуй).
Если в гости ты пришел,
То делай так (поклон).                             2 раза
Если в гости ты пришел, Это очень хорошо,
Если в гости ты пришел,
То делай так (поклон).
Если в гости ты пришел,
То делай так (кричим «привет»).                2 раза
Если в гости ты пришел,
Это очень хорошо,
Если в гости ты пришел,
То делай так (кричим «привет»).
Если в гости ты пришел,
То делай так (все движения)                     2 раза
Если в гости ты пришел,
Это очень хорошо,
Если в гости ты пришел,
То делай так (все движения).
( У Бармалея ничего не получается, он сердится)
Ведушая: Ну, что, Бармалей, не получается?
А теперь ты посмотри, как играют в игру наши дети.
( Бармалей сердится, но отдает путевку и уходит. Игра «Ипподром»)
Ведущая: Вот и подходит к концу наше путешествие. Мы возвращаемся к себе
домой. Как называется наша страна?
В каждой стране, где мы побывали, мы играли в любимые игры детей этих стран, а
сейчас поиграем в одну из любимых игр русской детворы.
Русская народная игра "Ручеек"

file_name: путешествие по странам и континентам.docx

intro: В игре представлены игры разных народов мира. В процессе путешествия, участники попадают в определённую страну, где знакомятся с традициями и играют в игру того или иного народа. Игры предназначена для проведения в пришкольных лагерях, а также в рамках проведения внеклассных мероприятий.

title: Игра-путешествие "По странам и континентам"


extracted_text:
Мектепалды даярлық сыныбының ҰОӘ конспекті Білім беру
саласы: «Таным» Бөлімі: ҚМҰҚ. 15.01.2018 ж. Тақырыбы:
Заттың салмағын анықтаймын. Мақсаты: Бәрі: Заттың
салмағы және оны өлшеу туралы түсінігін білу ; Көпшілік:
заттарды «ауыржеңіл» сөздерін пайдалана отырып
салыстырады. Кейбіреуі: Заттардың салмағын қолмен ,
көзбен , қарапайым таразының көмегімен анықтайды ; сөз
арасында «ауырлау , жеңілдеу» деген сөздерді пайдалану.
Үштілдік: 120ға дейін санау (110 орысша, ағылшынша),
ауыртяжелыйhart (харт), жеңіллегкий –light(лайт) ,
салмағымассаweight(вейт), таразывесыweighar (вейер),
Көрнекілік: компьютер, суреттер, таразы, жемістер. Кіріспе
бөлімі Шаттық шеңбер. (Біз қандаймыз) Барлығы дөңгелене
тұрады. 120 –ға дейін санайды. Енді қыздар ортаға
ұлдардың алдына тұра қалады. 110ға дейін орысша
санайды. Енді ұлдарды 110ға дейін ағылшынша санау.
Жарайсындар! (шапалақтайды ) Санның көршілерін санақ
веер арқылы қайталайды. Негізгі бөлімі Слайд№1 Бүгін
бізде ерекше сабақ, сендермен фермаға экскурсия
жасаймыз. Фермада нелер бар? Не көріп тұрсындар? Үй
жануарларын салыстырамыз? Қай жануар салмағына
қарай үлкен, қайсысы жеңіл? Слайд№2 Түйе мен тауықтың
салмағын салыстырады. Оқу – іс әрекетінің тақырыбын
хабарлайды :  Балалар , бүгін біз заттарды салмағына
(массасына) қарай салыстырамыз . Біз оны анықтау үшін
қолданылатын сөздермен (ауыр  тяжелый, жеңіл легкий,
салмағымасса, ) танысамыз. КТҚ арқылы ауыр, жеңіл
заттарды тауып алу. Әліппедәптермен жұмыс: Дәптердегі
1ші тапсырманы орындайды.(жеңіл заттарды тауып
бояйды). Енді үлкен мақта мен кішкетай тасты
салыстырамыз. Ауыртас; жеңіл –мақта; Сергіту сәті Бір, екі, үш,жинадық біз күш. Ауыр жүкті көтеріп мықты
боламыз біз. Көзге де сенуге болмайды.Сондықтан
адамдар таразы весы вейер), ойлап тапқан  Балалар
заттардың салмағын қандай құралдармен салыстыруға
болады ? Кім біледі ? (таразы) . Слайд№3 Қарапайым
таразының әр түрін компьютер арқылы
тамашалайды.Таразымен нелерді өлшеуге болады? Алма
және мандариннің салмағын салыстырады? Слайд№4 Не
ауыр, не жеңіл?Табақтың қайсысы төмен түседі ? Ауыр зат
тұрған жағыма , әлде жеңіл жағы ма ? Таразы арқылы
қайсысы ауыр екенін анықтаңдар ? Азықтүлектердің
салмағін дәл өлшеу үшін таразыға арналған кір тасы бар
гири деп аталады. Видео көру (таразы қайдан пайда
болды) 3 – тапсырма ( әліппедәптерден орындайды)
Карточкамен жұмыс жасау. Слайд №5 Тексереді.(бір
бірінің жұмыстарын бағалайды) Рефлексивті – түзетуші .
ҰОӘ қорытындылайды . Қандай жаңа сөздермен
таныстық ? Салмақты қалай таптық ? Қолға салып
анықтадық . Көлемі бойынша : үлкен – ауыр , кішкентай –
жеңіл болады Смайлик арқылы бағалайды. Күтілетін
нәтиже: Білу : заттың салмағын Түсіну: ауыр, жеңіл
заттарды таразы көмегімен анықтау. Колдану: заттарды
«ауыр, жеңіл» салмағына қарай таразы көмегімен
салыстыру. Тәрбиеші: Шагаева А.С.

file_name: Математика.docx

intro: Мектепалды даярлық сыныбының ҰОӘ конспекті Білім беру саласы: «Таным» Бөлімі: ҚМҰҚ. 15.01.2018 ж. Тақырыбы: Заттың салмағын анықтаймын. Мақсаты: Бәрі: Заттың салмағы және оны өлшеу туралы түсінігін білу ; Көпшілік: заттарды «ауыр-жеңіл» сөздерін пайдалана отырып салыстырады. Кейбіреуі: Заттардың салмағын қолмен , көзбен , қарапайым таразының көмегімен анықтайды ; сөз арасында «ауырлау , жеңілдеу» деген сөздерді пайдалану. Үштілдік: 1-20-ға дейін санау (1-10 орысша, ағылшынша), ауыр-тяжелый-hart (харт), жеңіл-легкий –light(лайт) , салмағы-масса-weight(вейт), таразы-весы-weighar (вейер), Көрнекілік: компьютер, суреттер, таразы, жемістер. Кіріспе бөлімі Шаттық шеңбер. (Біз қандаймыз) Барлығы дөңгелене тұрады. 1-20 –ға дейін санайды. Енді қыздар ортаға ұлдардың алдына тұра қалады. 1-10-ға дейін орысша санайды. Енді ұлдарды 1-10-ға дейін ағылшынша санау. Жарайсындар! (шапалақтайды ) Санның көршілерін санақ веер арқылы қайталайды. Негізгі бөлімі Слайд№1 Бүгін бізде ерекше сабақ, сендермен фермаға экскурсия жасаймыз. Фермада нелер бар? Не көріп тұрсындар? Үй жануарларын салыстырамыз? Қай жануар салмағына қарай үлкен, қайсысы жеңіл? Слайд№2 Түйе мен тауықтың салмағын салыстырады. Оқу – іс әрекетінің тақырыбын хабарлайды : - Балалар , бүгін біз заттарды салмағына (массасына) қарай салыстырамыз . Біз оны анықтау үшін қолданылатын сөздермен (ауыр - тяжелый, жеңіл- легкий, салмағы-масса, ) танысамыз. КТҚ арқылы -ауыр, жеңіл заттарды тауып алу. Әліппе-дәптермен жұмыс: Дәптердегі 1-ші тапсырманы орындайды.(жеңіл заттарды тауып бояйды). -Енді үлкен мақта мен кішкетай тасты салыстырамыз. Ауыр-тас; жеңіл –мақта; Сергіту сәті Бір, екі, үш,жинадық біз күш. Ауыр жүкті көтеріп мықты боламыз біз. Көзге де сенуге болмайды.Сондықтан адамдар таразы- весы- вейер), ойлап тапқан - Балалар заттардың салмағын қандай құралдармен салыстыруға болады ? Кім біледі ? (таразы) . Слайд№3 Қарапайым таразының әр түрін компьютер арқылы тамашалайды.Таразымен нелерді өлшеуге болады? Алма және мандариннің салмағын салыстырады? Слайд№4 Не ауыр, не жеңіл?Табақтың қайсысы төмен түседі ? Ауыр зат тұрған жағыма , әлде жеңіл жағы ма ? Таразы арқылы қайсысы ауыр екенін анықтаңдар ? Азық-түлектердің салмағін дәл өлшеу үшін таразыға арналған кір тасы бар гири деп аталады. Видео көру (таразы қайдан пайда болды) 3 – тапсырма ( әліппе-дәптерден орындайды) Карточкамен жұмыс жасау. Слайд №5 Тексереді.(бір-бірінің жұмыстарын бағалайды) Рефлексивті – түзетуші . ҰОӘ қорытындылайды . Қандай жаңа сөздермен таныстық ? Салмақты қалай таптық ? Қолға салып анықтадық . Көлемі бойынша : үлкен – ауыр , кішкентай – жеңіл болады Смайлик арқылы бағалайды. Күтілетін нәтиже: Білу : заттың салмағын Түсіну: ауыр, жеңіл заттарды таразы көмегімен анықтау. Колдану: заттарды «ауыр, жеңіл» салмағына қарай таразы көмегімен салыстыру. Тәрбиеші: Шагаева А.С.урок по математики в дошкольном классе

title: Мектепалды даярлык сынып. Сабактын таrырыбы: "Заттын салмаuын аныктаймын. " (мектеп алды даярлык сынып)


extracted_text:
Торжественная линейка по итогам года
для 2х и 3х классов
 Нынче солнце особенно светит,
Фанфары, выход ведущих
И приятно ему, и не лень.
Рады взрослые, в волнении дети,
Отмечая торжественный день!
 Весна овладела землею без боя
В календарный положенный срок.
Сегодня прощается школа с тобою,
Сегодня последний звонок!
 Добрый день, дорогие ребята!
 Здравствуйте, гости, родители, учителя!
 Мы рады видеть Вас сегодня в этом зале красивых, нарядных, радостных.
 Вот   и   закончился   еще   один   учебный   год.   Позади   контрольные,   зачеты,
экзамены,   и   мы   снова   собрались   на   празднике   последнего   звонка   для
подведения итогов 20172018 учебного года.
 Для учащихся 3х классов наступающий учебный год будет особенным, т. к.
они перейдут в четвертый класс, а там и на среднюю ступень обучения.
 Поэтому мы хотим вам пожелать быть дружными, ценить каждое мгновение,
проведённое вместе.
 Но не надо огорчаться ведь впереди у вас много новых открытий!
Песня «Школа – время открытий Америк»
в исполнении учеников 9х классов
 Сегодня мы подводим итоги учебной и творческой жизни, ведь в течение
года вы не только постигали новые знания, но и участвовали в различных
конкурсах, фестивалях, соревнованиях!
 Ктото поражал всех своим умением писать картины, ктото пел и танцевал
на   праздничных   сценах,   а   ктото,   преодолевая   трудности,   побеждал   в
спортивных соревнованиях.
 Итак, для приветствия и проведения церемонии награждения по итогам года
слово   предоставляется   директору   нашей   школы   Сергею   Владимировичу
Капитонову (заместителю директора Артющенко Татьяне Викторовне)
Выступление директора. Награждение.
 Именно   в   детстве,   юности   закладывается   отношение   к   своему   здоровью,
привязанность  к спорту, и самое главное закладывается образ поведения,
который, в конечном счёте, определяет качество жизни и жизненный успех
каждого   человека.   Благодаря   комплексу   ГТО   в   России   выросло   ни   одно
поколений здоровых, активных людей.  Среди вас есть обладатель серебряного значка ГТО, и мы просим вас, Сергей
Николаевич (или Татьяна Викторовна) вручить его.
 Для награждения серебряным значком спортивного комплекса ГТО на сцену
приглашается ученица 3в класса  Мунько Полина.
 А   теперь   примите   музыкальный   подарок   от   учеников   третьих   классов,
которые исполнят для вас песню «Разноцветное лето».
Звучит песня «Разноцветное лето»
в исполнении учащихся 3х классов
 Сегодня прозвучало много хороших слов в адрес мальчишек и девчонок, но
мы все знаем, что таких успехов мы бы не добились, если рядом с нами не
было таких замечательных учителей, заботливых и всегда готовых прийти к
нам на помощь классных руководителей!
 Давайте   дружными   аплодисментами   поприветствуем   наших   классных
руководителей:
 Классный руководитель 2 «А» класса, Елена Николаевна Федун
 Классный руководитель 2 «Б» класса, Зумруд Асановна Мантаева
 Классный руководитель 2 «В» класса, Светлана Николаевна Левченко
 Классный руководитель 2 «Г» класса, Татьяна Леонтьевна Бугаенко
 Классный руководитель 3 «А» класса,  Эльвира Салаватовна Киреева
 Классный руководитель 3 «Б» класса, Ольга Александровна Шишканова
 Классный руководитель 3 «В» класса, Галина Николаевна Маслова
 Классный руководитель 3 «Г» класса, Гульшат Исрафиловна Юланова
От имени всех учителей слово предоставляется классному руководителю
 2 «В» класса – Светлане Николаевне Левченко
 3 «Б» класса – Ольге Александровне Шишкановой
 Спасибо, вам, уважаемые классные руководители, за ваше терпение, доброе
отношение к нам, мы очень Вас ценим и уважаем!
Всех кутерьма закружила весенняя,

Наши успехи, ошибки, свершения.
 Но, как обычно, в положенный срок
Все подытожит последний звонок!
 Право дать последний звонок 20172018 учебного года предоставляется:
Ученице 2 А класса – Соловьевой Дарье
ученикам 2 Б класса – Ахмедовой Айзанат, Тихоновой Василисе
ученикам 2 В класса  Мартыновой Валерии, Бугаенко Виктории, Усарову
Данияру, Улановой Злате
ученице 2 Г класса – Гуцук Дарье ученикам 3 А класса – Джемалиевой Азизе, Клинову Александру, Улутовой
Насипли.
ученикам 3 Б класса – Зармамбетовой Лейле, Чатырбаевой Аише,
ученикам 3 В класса – Беловой Софье, Мунько Полине, Махлаеву Даниилу,
ученикам 3 Г класса – Шарафетдиновой Милане, Яковлевой Марии
 Разгорелся день веселый,
      Морем улицы шумят,
      Из открытых окон школы
      Голоса слышны ребят.
 Май течет рекой нарядной
            По широкой мостовой.
            Льется песней необъятной
            Над нашей школой, над родной!
«Гимн РДШ» от хореографического коллектива «Надежда»
 На этом, наша линейка подошла к своему завершению!
 До свидания, ребята! До встречи 1 сентября!
 Желаем вам веселых каникул!
 А теперь вы можете подойти к своим классным руководителям, подарить
цветы и поздравить с окончанием учебного года

file_name: Последний звонок для 2-3 классов.docx

intro: Данный сценарий разработан для проведения торжественной линейки для учащихся 2-3 классов. Сценарий разбит на следующие блоки: поздравительная часть, напутственная речь от директора школы, вручение похвальных листов, отличившимся в учебе, танцевальные и музыкальные номера, а также традиционная подача последнего звона отличниками школы.

title: Сценарий торжественной линейки "Последний звонок-2018"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Гимназия №21
г. Батайска
                                                                                Приказ от 01.09.2017 № 249
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МБОУ Гимназия №21
                                                                              _______________/С.Н.Козырев/
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по___________Математике_________________
Класс__1 «В» класса_____
Учитель __Жарова Ольга Васильевна _____________
Программа   разработана   на   основе  авторской   издательской   программы
А.Л.   Чекин.  (Сборник   программ   к   комплекту   учебников   «Перспективная
начальная школа». – 3е изд., стереотип. – М.: Академкнига/Учебник, 2012). ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
      Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом начального общего образования, Положением о рабочей
программе МБОУ Гимназия № 21, на основе Примерной основной образовательной
программы образовательного учреждения. Составитель: А.Л. Чекин, рекомендованной МО
и Науки РФ, учебнометодического комплекта, разработанного на основе авторской
издательской программы А.Л. Чекин. (Сборник программ к комплекту учебников
«Перспективная начальная школа». – 3е изд., стереотип. – М.: Академкнига/Учебник,
2012).
Программа по математике разработана в соответствии с теми принципами, которые
сформулированы в концепции «Перспективная начальная школа». Ввести ребенка в абстрактный
мир математических понятий и их свойств, охватывающих весь материал обязательного минимума
начального математического образования и дать первоначальные навыки ориентации в той части
реальной действительности, которая описывается (моделируется) с помощью этих понятий, а
именно: окружающий мир как множество форм, как множество предметов, отличающихся
величиной, которую можно выразить числом как разнообразие классов конечных равночисленных
множеств и т.п., а также предложить ребенку соответствующие способы познания окружающей
действительности. В учебном плане отводится на курс математики в 1 классе 4 часов в
неделю. В соответствии с годовым календарным учебным графиком на 20172018 год по
курсу русский язык в 1 классе запланировано 132 часов.
Цель  начального   курса   математики      обеспечить   предметную   подготовку   учащихся,
достаточную   для   продолжения   математического   образования   в   основной   школе,   и   создать
дидактические   условия   для   овладения   учащимися   универсальными   учебными   действиями
(личностными,   познавательными,   регулятивными,   коммуникативными)   в   процессе   усвоения
предметного содержания.
Для достижения этой цели необходимо организовать учебную деятельность
учащихся с учетом специфики предмета (математика), направленную:
1) на   формирование   познавательного   интереса   к   учебному   предмету   «Математика»,
учитывая   потребности   детей   в   познании   окружающего   мира   и   научные   данные   о   центральных
психологических   новообразованиях   младшего   школьного   возраста,   формируемых   на   данной
ступени обучения: словеснологическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное
внимание,   планирование   и   умение   действовать   во   внутреннем   плане,   знаковосимволическое
мышление, с опорой на нагляднообразное и предметнодейственное мышление;
2) на   развитие   пространственного   воображения,   потребности   и   способности   к   интеллек
туальной   деятельности;   на   формирование   умений   строить   рассуждения,   аргументировать   вы
сказывания,   различать   обоснованные   и   необоснованные   суждения,   выявлять   закономерности,
устанавливать   причинноследственные   связи,   осуществлять   анализ   различных   математических объектов, выделяя их существенные и несущественные признаки; на овладение в процессе усвоения
предметного   содержания   обобщенными   видами   деятельности:   анализировать,   сравнивать,
классифицировать математические объекты (числа, величины, числовые выражения), исследовать
их   структурный   состав   (многозначные   числа,   геометрические   фигуры),   описывать   ситуации,   с
использованием   чисел   и   величин,   моделировать   математические   отношения   и   зависимости,
прогнозировать   результат   вычислений,   контролировать   правильность   и   полноту   выполнения
алгоритмов   арифметическихдействий,   использовать   различные   приемы   проверки   нахождения
значения числового выражения (с опорой на правила, алгоритмы, прикидку результата; планировать
решение задачи, объяснять (пояснять, обосновывать) свой способ действия. описывать свойства
геометрических фигур, конструировать и изображать их модели и пр.
Основным   средством   формирования   УУД  в   курсе   математики   являются   вариативные   по
формулировке учебные задания (объясни, проверь, оцени, выбери, сравни, найди закономерность,
верно ли утверждение, догадайся, наблюдай, сделай выводи т.д.), которые нацеливают учащихся
на выполнение различных видов деятельности, формируя тем самым умение действовать согласно
поставленной цели.
Содержание учебного предмета
1. Числа и величины (28ч)
Сравнение предметов по размеру (больше—меньше, выше—ниже, длиннее—короче) и
форме (круглый, квадратный, треугольный и др.). Пространственные представления,
взаимное расположение пред¬метов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа (левее,
правее), перед, за, между; рядом. Направления движения: слева направо, справа налево,
сверху вниз, снизу вверх.
Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже. Сравнение групп
предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на....
2. Арифметические действия.(48ч)
Сложение чисел. Знак «плюс» (+). Слагаемые, сумма и ее значение. Прибавление числа 1 и
по 1. Аддитивный состав чисел 3, 4 и 5. Прибавление чисел 3, 4, 5 на основе их состава.
Вычи¬тание чисел. Знак «минус» (). Уменьшаемое, вычитаемое, разность и ее значение.
Вычитание числа 1 и по 1. Переместительное свойство сложения. Взаимосвязь сложения и
вычитания. Таб¬личные случаи сложения и вычитания. Случаи сложения и вычитания с 0.
Группировка слагае¬мых. Скобки. Прибавление числа к сумме. Поразрядное сложение
единиц. Прибавление суммы к числу. Способ сложения по частям на основе удобных
слагаемых. Вычитание разрядного сла¬гаемого. Вычитание числа из суммы. Поразрядное
вычитание единиц без заимствования десятка. Увеличение (уменьшение) числа на
некоторое число. Разностное сравнение чисел. Вычитание суммы из числа. Способ
вычитания по частям на основе удобных слагаемых. Сложение и вычитание длин.
3. Текстовые задачи(12 ч) Знакомство с формулировкой арифметической текстовой (сюжетной) задачи: условие и
вопрос (требование). Распознавание и составление сюжетных арифметических задач.
Нахождение и запись решения задачи в виде числового выражения. Вычисление и запись
ответа задачи в виде значения выражения с соответствующим наименованием.
4. Пространственные отношения. Геометрические фигуры.(28ч)
Признаки предметов. Расположение предметов.
Отличие предметов по цвету, форме, величине (размеру). Сравнение предметов по
величине (размеру): больше, меньше, такой же. Установление идентичности предметов по
одному или нескольким признакам. Объединение предметов в группу по общему признаку.
Расположение предметов слева, справа, вверху, внизу по отношению к наблюдателю, их
комбинация. Расположение предметов над (под) чемто, левее (правее) чеголибо, между
одним и другим, спереди (сзади) по направлению движения. Направление движения налево
(направо), вверх (вниз). Расположение предметов по порядку: установление первого и
последнего, следующего и предшествующего (если они существуют).
Геометрические фигуры и их свойства.
Первичные представления об отличии плоских и искривленных поверхностей. Знакомство
с плоскими геометрическими фигурами: кругом, треугольником, прямоугольником.
Распознавание формы данных геометрических фигур в реальных предметах. Прямые и
кривые линии. Точка. Отрезок. Дуга. Пересекающиеся и непересекающиеся линии. Точка
пересечения. Ломаная линия. Замкнутые и незамкнутые линии. Замкнутая линия как
граница области. Внутренняя и внешняя области по отношению к границе. Замкнутая
ломаная линия. Многоугольник. Четырехугольник. Симметричные фигуры.
5.Геометрические величины.(10 ч)
Первичные представления о длине пути и расстоянии. Их сравнение на основе понятий «дальше
ближе» и «длиннее  короче». Длина отрезка. Измерение длины. Сантиметр как еди¬ница длины.
Дециметр как более крупная единица длины. Соотношение между дециметром и сантиметром (1 дм
= 10 см). Сравнение длин на основе их измерения.
6. Работа с данными(6ч)
Таблица сложения однозначных чисел (кроме 0). Чтение и заполнение строк, столбцов
таблицы. Представление информации в таблице. Таблица сложения как инструмент
выполнения действия сложения над однозначными числами.
Знакомство с формулировкой арифметической сюжетной задачи: условие и требование.
Распознавание и составление сюжетных арифметических задач. Нахождение и запись решения
задачи в виде числового выражения. Вычисление и запись ответа задачи в виде значения выражения
с соответствующим наименованием.
Систематическое изучение величин начинается уже в первом полугодии 1 класса с изучения величины «длина». Сначала длина рассматривается в доизмерительном аспекте. Сравнение
предметов по этой величине осуществляется «на глаз» по рисунку или по представлению, а также
способом «приложения». Результатом такой работы должно явиться понимание учащимися того,
что реальные предметы обладают свойством иметь определенную протяженность в пространстве,
по которому их можно сравнивать. Таким же свойством обладают и отрезки. Никаких измерений
пока не проводится. Во втором полугодии первого класса учащиеся знакомятся с процессом
измерения длины, стандартными единицами длины (сантиметром и дециметром), процедурой
сравнения длин на основе их измерения, а также с операциями сложения и вычитания длин.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
В результате   изучения   курса  математики   по  данной  программе   к концу  1 класса  у  обу
чающихся   будут   сформированы  математические   (предметные)знания,   умения,   навыки,
представления,   предусмотренные   программой   курса,   а   также  личностные,   регулятивные,
познавательные, коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения
учиться.
Личностные результаты
У учащихся будут сформированы,внутренняя позиция школьника на уровне положительного
отношения   к   школе;   учебнопознавательный   интерес   к   новому   материалу   и   способам   решения
новой учебной задачи; готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и
навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни, способность осознавать и оценивать свои
мысли,   действия   и  выражать   их   в  речи,   соотносить   результат   действия   с  поставленной   целью,
способность к организации самостоятельной учебной деятельности.
Изучение   математики   способствует   формированию   таких   личностных   качеств   как   лю
бознательность,   трудолюбие,   способность   к   организации   своей   деятельности   и   преодолению
трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении цели, умение слушать и слышать
собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.
Первоклассник получит возможность для формирования:

внутренней позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в
преобладании учебнопознавательных мотивов;
устойчивого познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
адекватного понимания причин успешности или неуспешности учебной деятельности.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
Первоклассник научится:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную
на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
планировать последовательность действий на уроке;
различать   способ   и   результат   действия;   контролировать   процесс   и   результаты   дея
тельности;
высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника;
адекватно   оценивать   свои   достижения,   осознавать   возникающие   трудности   и   искать
способы их преодоления. Первоклассник получит возможность научиться:

всотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале;
 самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Первоклассник научится:
 ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
учителя;
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

 добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке;
 перерабатывать   полученную   информацию:   делать   выводы   в   результате   совместной
тработы всего класса;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

 осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинноследственные связи;
строить   рассуждения   в   форме   связи   простых   суждений   об   объекте,   его   строении,
свойствах и связях;
 осуществлять   подведение   под   понятие   на   основе   распознавания   объектов,   выделения
существенных признаков и их синтеза;

устанавливать аналогии.
Первоклассник получит возможность научиться:
 осуществлять   синтез   как   составление   целого   из   частей,   самостоятельно   достраивая   и
восполняя недостающие компоненты;
 осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии
для указанных логических операций;

строить логическое рассуждение.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Первоклассник научится:

что нет;

выражать в речи свои мысли и действия;
строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а
задавать вопросы;
использовать речь для регуляции своего действия.
Первоклассник получит возможность научиться:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия;
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в совместной
деятельности;
 осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь. Предметные результаты
Первоклассник научится:
читать, записывать, сравнивать и упорядочивать числа в пределах 100;

 выполнять   устно   сложение   и   соответствующие   случаи   вычитания:   однозначных   чисел,
когда результат сложения не превышает числа 10 (на уровне навыка); круглых десятков, когда
результат сложения  двузначное число; двузначных и однозначных чисел без перехода в другой
разряд; двузначных чисел и круглых десятков;
 распознавать, называть и изображать геометрические фигуры (точку, прямую и кривую
линии, луч, отрезок, ломаную);
чертить отрезок заданной длины;

 измерять   длину   отрезка,   пользуясь   единицами   длины:   сантиметром   дециметром,
миллиметром;
сравнивать длины отрезков, пользуясь циркулем:

 читать, записывать, складывать и вычитать величины (длины и массы) используя единицы
величин и соотношения между ними (1 дм = 10 см, 1 см=10 мм);

правильно использовать в речи математическую терминологию (сложение, вычитание,
увеличить на..., уменьшить на..., равенство, неравенство, числовое выражения).
Первоклассник получит возможность научиться:
 правильно использовать в речи названия компонентов и результате сложения и вычитания;
 распознавать   одну   и   ту   же   информацию,   представленную   в   различных   моделях
(предметных, вербальных, графических и символических);
 сравнивать и обобщать информацию, представленную в различных моделях (предметных,
вербальных, графических и символических), в строках и столбцах несложных таблиц;
устанавливать правило, по которому составлен ряд предметов, чисел или величин;

 составлять   последовательность   предметов,   чисел   или   величин   по   заданному   или   са
мостоятельно выбранному правилу;
 классифицировать   предметы   или   числа   по   одному   или   нескольким   основаниям   и
объяснять свои действия.
Пространственные отношения
Геометрические фигуры
Первоклассник научиться:

описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная).
 Первоклассник научиться:

распознавать плоские и кривые поверхности;
распознавать плоские геометрические фигуры.
Геометрические величины
Первоклассник научится:

измерять длину отрезка с помощью циркуля;
оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз). СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
В   основе   системы   оценивания   образовательной   программы   «Перспективная   начальная
школа», и курса «Математика» в частности, лежат принципы:
 ориентации образовательного процесса на достижение основных результатов начального
образования   (личностных,   метапредметных   и   предметных),   при   этом   оценка   личностных
результатов должна отвечать этическим принципам охраны прав личности и конфиденциальности,
то   есть   осуществляться   в   форме,   не   представляющей   угрозы   личности,   её   психологической
безопасности и эмоциональному статусу;
взаимосвязи системы оценки и образовательного процесса;

 единства критериальной и содержательной базы внутренней и внешней оценки (внешняя
оценка осуществляется внешними по отношению к школе службами; внутренняя  самой школой
учениками, педагогами, администрацией);
участия   в   оценочной   деятельности   самих   учащихся,   что   способствует   формированию   у   них
навыков   рефлексии,   самоанализа,   самоконтроля,   само   и   взаимооценки   и   предоставляет
возможность освоить эффективные средства управления своей учебной деятельностью, а также
способствует развитию самосознания, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию,
развитию готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их
результаты.
В  зависимости   от   этапа   обучения   используются   три   вида   оценивания:  стартовая   диаг
ностика, текущее оценивание, тесно связанное с процессом обучения, и итоговое оценивание.
Основным   объектом   оценки   метапредметных   результатов   служит   сформированность   ряда
регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т.е. таких умственных
действий   учащихся,   которые   направлены   на   анализ   своей   познавательной   деятельности   и
управление ею.
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
В   основе   системы   оценивания   образовательной   программы   «Перспективная   начальная
школа», и курса «Математика» в частности, лежат принципы:
 ориентации образовательного процесса на достижение основных результатов начального
образования   (личностных,   метапредметных   и   предметных),   при   этом   оценка   личностных
результатов должна отвечать этическим принципам охраны прав личности и конфиденциальности,
то   есть   осуществляться   в   форме,   не   представляющей   угрозы   личности,   её   психологической
безопасности и эмоциональному статусу;
взаимосвязи системы оценки и образовательного процесса;

 единства критериальной и содержательной базы внутренней и внешней оценки (внешняя
оценка осуществляется внешними по отношению к школе службами; внутренняя  самой школой
учениками, педагогами, администрацией);
участия   в   оценочной   деятельности   самих   учащихся,   что   способствует   формированию   у   них
навыков   рефлексии,   самоанализа,   самоконтроля,   само   и   взаимооценки   и   предоставляет
возможность освоить эффективные средства управления своей учебной деятельностью, а также способствует развитию самосознания, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию,
развитию готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их
результаты.
В  зависимости   от   этапа   обучения   используются   три   вида   оценивания:  стартовая   диаг
ностика, текущее оценивание, тесно связанное с процессом обучения, и итоговое оценивание.
Основным   объектом   оценки   метапредметных   результатов   служит   сформированность   ряда
регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т.е. таких умственных
действий   учащихся,   которые   направлены   на   анализ   своей   познавательной   деятельности   и
управление ею.
    Календарнотематическое планирование
Блок. Содержание курса
Дата
Тема урока
 Числа и величины (28ч)
Сравнение предметов по
размеру (больше—меньше,
выше—ниже, длиннее—
короче) и форме (круглый,
квадратный, треугольный и
др.). Пространственные
представления, взаимное
расположение предметов:
вверху, внизу (выше, ниже),
слева, справа (левее, правее),
01.09
05.09
06.09
07.09
08.09
12.09
13.09
14.09
15.09
19.09
20.09
Здравствуй, школа!
Этот разноцветный мир.
Одинаковые и разные по форме.
Слева и справа, вверху и внизу.
Над, под, левее, правее, между.
Плоские геометрические фигуры
Прямые и кривые
Прямые и кривые
Впереди и позади
Точки
Отрезки и дуги
№
п/
п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11 12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
перед, за, между; рядом.
Направления движения: слева
направо, справа налево,
сверху вниз, снизу вверх.
Временные представления:
сначала, потом, до, после,
раньше, позже. Сравнение
групп предметов: больше,
меньше, столько же, больше
(меньше) на....
22
23
24
25
26
27
28
29 Арифметические действия.
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
(48ч)
Сложение чисел. Знак «плюс»
(+). Слагаемые, сумма и ее
значение. Прибавление числа
1 и по 1. Аддитивный состав
чисел 3, 4 и 5. Прибавление
чисел 3, 4, 5 на основе их
состава. Вычитание чисел.
Знак «минус» ().
Уменьшаемое, вычитаемое,
разность и ее значение.
Вычитание числа 1 и по 1.
Переместительное свойство
сложения. Взаимосвязь
сложения и вычитания.
Таб¬личные случаи сложения
и вычитания. Случаи
сложения и вычитания с 0.
Группировка слагае¬мых.
Скобки. Прибавление числа к
сумме. Поразрядное сложение
единиц. Прибавление суммы к
числу. Способ сложения по
частям на основе удобных
слагаемых. Вычитание
разрядного сла¬гаемого.
Вычитание числа из суммы.
Поразрядное вычитание
единиц без заимствования
21.09
22.09
26.09
27.09
28.09
29.09
3.10
4.10
5.10
6.10
10.10
11.10
12.10
13.10
17.10
18.10
19.10
20.10
24.10
25.10
26.10
27.10
7.11
8.11
9.11
10.11
14.11
15.11
16.11
17.11
21.11
22.11
23.11
24.11
28.11
29.11
30.11
1.12
5.12
6.12
7.12
8.12
12.12
13.12
14.12
15.12
19.12
Направления
Налево и направо
Вверх и вниз
Больше, меньше, одинаковые
Первый и последний
Следующий и предшествующий
Один и несколько
Число и цифра 1
Число и цифра 1
Пересекающиеся линии и точки
пересечения
Один лишний. Один и ни одного
Один лишний. Один и ни одного
Число и цифра 0
Непересекающиеся линии
Пара предметов
Число и цифра 2
Больше, меньше, поровну
Знаки «<», «>», «=»
Число и цифра 3
Ломаная линия
Замкнутые и незамкнутые линии
Внутри, вне, на границе
Замкнутая ломаная и многоугольник
Число и цифра 4
Раньше и позже
Части суток и времени года
Число и цифра 5
Сложение и знак «+»
Слагаемые и суммы
Слагаемые и значение суммы
Выше и ниже
Прибавление числа 1
Число и цифра 6
Шире и уже
Прибавление числа 2
Число и цифра 7
Дальше и ближе
Прибавление числа 3
Число и цифра 8
Длиннее и короче
Прибавление числа 4
Число и цифра 9
Все цифры
Однозначные числа
Прибавление числа 5
Число десять и один десяток
Счет до 10 десятка. Увеличение
(уменьшение) числа на
некоторое число. Разностное
сравнение чисел. Вычитание
суммы из числа. Способ
вычитания по частям на
основе удобных слагаемых.
Сложение и вычитание длин.
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77 Текстовые задачи(12 ч)
78
79
80
81
Знакомство с формулировкой
арифметической текстовой
(сюжетной) задачи: условие и
вопрос (требование).
Распознавание и составление
сюжетных арифметических
задач. Нахождение и запись
решения задачи в виде
числового выражения.
Вычисление и запись ответа
задачи в виде значения
выражения с
соответствующим
наименованием.
82
83
84
85
86
87
88
89
90 Пространственные
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
отношения. Геометрические
фигуры.(28ч)
Признаки предметов.
Расположение предметов.
Отличие предметов по цвету,
форме, величине (размеру).
Сравнение предметов по
величине (размеру): больше,
меньше, такой же.
Установление идентичности
предметов по одному или
нескольким признакам.
Объединение предметов в
102
20.12
21.12
22.12
26.12
27.12
28.12
9.01
10.01
11.01
12.01
16.01
17.01
18.01
19.01
23.01
24.01
25.01
26.01
30.01
31.01
1.02
2.02
6.02
7.02
8.02
9.02
13.02
14.02
15.02
16.02
27.02
28.02
1.03
2.03
6.03
7.03
8.03
9.03
13.03
14.03
15.03
16.03
20.03
21.03
Контрольная работа №1
Контрольная работа №1
Вычитание. Знак «»
Разность и ее значение
Уменьшаемое и вычитаемое
Вычитание числа 1
Вычитание по одному
Сложение и вычитание
Сложение и вычитание
Перестановка слагаемых
Измеряй и сравнивай
Измеряй и сравнивай
Измерение длины отрезка. Сантиметр
Измерение длины отрезка. Сантиметр
Сложение числа 1 с однозначными
числами
Вычитание предшествующего числа
Десяток и единицы
Десяток и
Разряд единиц и разряд десятков
Сложение числа 2 с числами
Прямой угол
Прямой угол
Сложение числа 3 с однозначными
числами
Старше и моложе
Сложение числа 4 с однозначными
числами
Продолжительность
Группировка слагаемых. Скобки
Группировка слагаемых. Скобки
Задача. Условие и требование
Задача. Условие и требование
Задачи и загадки
Задачи и загадки
Сложение с числом 10
Разрядные слагаемые
Прибавление числа к сумме
Поразрядное сложение единиц
Задача. Нахождение и запись решения
Задача. Нахождение и запись решения
Задача. Вычисление и запись ответа
Задача. Вычисление и запись ответа
Прибавление суммы к числу
Прибавление по частям
Сложение числа 5 с однозначными
числами
Четырехугольники и прямоугольники 22.03
23.03
3.04
4.04
5.04
6.04
10.04
11.04
12.04
13.04
17.04
18.04
19.04
20.04
24.04
Прибавление суммы к сумме
Прибавление суммы к сумме
Сложение числа 6 с однозначными
числами
Сложение числа 7 с однозначными
числами
Вычитание однозначных чисел из 10
Вычитание разрядного слагаемого
Сложение числа 8 с однозначными
числами
Сложение числа 8 с однозначными
числами
Больше на некоторое число
Меньше на некоторое число
Вычитание числа из суммы
Поразрядное вычитание из единиц
На сколько больше? На сколько
меньше?
Таблица сложения однозначных чисел
Вычитание суммы из числа
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
группу по общему признаку.
Расположение предметов
слева, справа, вверху, внизу
по отношению к наблюдателю,
их комбинация. Расположение
предметов над (под) чемто,
левее (правее) чеголибо,
между одним и другим,
спереди (сзади) по
направлению движения.
Направление движения налево
(направо), вверх (вниз).
Расположение предметов по
порядку: установление
первого и последнего,
следующего и
предшествующего (если они
существуют).
Геометрические фигуры и их
свойства.
Первичные представления об
отличии плоских и
искривленных поверхностей.
Знакомство с плоскими
геометрическими фигурами:
кругом, треугольником,
прямоугольником.
Распознавание формы данных
геометрических фигур в
реальных предметах. Прямые
и кривые линии. Точка.
Отрезок. Дуга.
Пересекающиеся и
непересекающиеся линии.
Точка пересечения. Ломаная
линия. Замкнутые и
незамкнутые линии.
Замкнутая линия как граница
области. Внутренняя и
внешняя области по
отношению к границе.
Замкнутая ломаная линия.
Многоугольник.
Четырехугольник.
Симметричные фигуры.
118 Геометрические величины.
119
120
121
122
(10 ч)
Первичные представления о
длине пути и расстоянии. Их
25.04
26.04
27.04
1.05
2.05
Вычитание по частям
Сантиметр и дециметр
Сложение и вычитание длин
Тяжелее и легче
Дороже и дешевле 3.05
4.05
8.05
9.05
10.05
Симметричные фигуры
Симметричные фигуры
От первого до двадцатого и наоборот
Числа от 0 до 20
Геометрические фигуры
123
124
125
126
127
сравнение на основе понятий
«дальше  ближе» и «длиннее
 короче». Длина отрезка.
Измерение длины. Сантиметр
как еди¬ница длины.
Дециметр как более крупная
единица длины. Соотношение
между дециметром и
сантиметром (1 дм = 10 см).
Сравнение длин на основе их
измерения.
128 Работа с данными(6ч)
11.05
Геометрические фигуры
Таблица сложения
однозначных чисел (кроме 0).
Чтение и заполнение строк,
столбцов таблицы.
Представление информации в
таблице. Таблица сложения
как инструмент выполнения
действия сложения над
однозначными числами.
129
130
131
132
15.05
16.05
17.05
18.05
Задачи на сложение и вычитание
Задачи на сложение и вычитание
Измерение длины
Занимательное путешествие по
«Таблице сложения»
Итоговая контрольная работа по математике 1 класс
(Перспективная начальная школа)
Фамилия_________________________ Имя_________________Класс____
1 вариант
Вычисли. Запиши ответ
16 – 4 =                6 + 9 =              18 – 8 =
19 – 5 =                4 + 8 =              3 + 10 =
Запиши числа, которые больше 1, но меньше 6.
1.
2.
____________________________________________
 3. Сравни. Расставь знаки >, <, =
(5 + 8) + 2…5 + (8 + 2)
18…10 + 8
(10 + 5) + 3…15 + 6
4. Реши задачу.
В вазу положили сначала 5 яблок. Затем в неё положили  4 и ещё 3 яблока.
Сколько всего яблок в вазе?
5. Начерти отрезок длиной 5 см. Учебнометодические и материальнотехническое
обеспечение образовательного процесса
Математика. 1 класс: учебниктетрадь: в 2 ч. / А.Л. Чекин.  М.:
•
Академкнига/Учебник,
2012.
•
демкнига/Учебник, 2012.
Математика: тетради для самостоятельной работы №1,2/ Е.П. Юдина.  М.: Ака «СОГЛАСОВАНО»
Протокол заседания
МО  учителей начальных классов
МБОУ Гимназия №21
от  24.08.2017г. № 1
_________Т. А. Полищук

«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора по УВР
                                               __________Н. А.
Приходченко
31.08.2017г.

file_name: Математика.docx

intro: Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, Положением о рабочей программе МБОУ Гимназия № 21, на основе Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Составитель: А.Л. Чекин, рекомендованной МО и Науки РФ, учебно-методического комплекта, разработанного на основе авторской издательской программы А.Л. Чекин. (Сборник программ к комплекту учебников «Перспективная начальная школа». – 3-е изд., стереотип. – М.: Академкнига/Учебник, 2012).

title: Рабочая программа по математике 1 класс, "Перспективная начальная школа"


extracted_text:
Приветствуем всех! Мы из школы второй
Поселка Федоровский. Слышали про такой?
Знакомьтесь, Карина, Лиля и Дима –
Садитесь удобней, не проходите мимо.
Мы вам расскажем короткий рассказ
Как в РДШ затянуло всех нас.
С утра, оторвав лист календаря,
Увидел   1 день сентября!
Я в школу родную бегу на урок,
Звенит веселый, мой первый звонок!
Друзья мне на встречу спешат
И хором кричат: «Мы теперь в РДШ!»
(Об этом движении мы слышали раньше,
Нам в лагере о нем рассказали старшие.)
О, Боже, что делать, куда же бежать?
Идеи свои поскорей воплощать.
И, тут, завертелось: события, дела…
Не зря меня мама моя родила!
Чтоб мысли свои в одну кучу собрать,
Пришлось нам план действий своих написать.
Избрали мы лидера, кстати, он здесь –
Знакомьтесь, Карина, правда, же, прелесть.
В итоге, что в плане?
Флешмобы, газета, подарок для мамы,
Мы против СПИДа – ЗОЖа реклама,
Уроки добра и турнир в лазертаг…
Летели денечки наши вот так.
Работу свою освещаем в ВК
Подписчиков мало, но это пока!
За нами следят и в сети Инстаграмм
Создав свой аккаунт папы и мамы.
А что впереди? Я отвечу тебе.
Ближайших три года, я в этой игре.
Мы в медиашколу ввязались с тобой,
По секрету, Соболев   мой герой.
Он нас научил, как можно снимать
И прибыль от этого получать.
А, если серьезно, то планы большие
Мы ведь не зря в РДШ вступили,
Чтоб наши таланты с тобой развивать,
Младших товарищей к нам привлекать,
Просто творить, помогать, просвещать,
Крутые проекты создавать. Открою тебе, милый друг, я секрет
Лучше движения во всём мире нет!

file_name: сопровождение презентации.docx

intro: Данное выступление было подготовлено для выступления учащихся на ежегодном слёте детских школьных организаций "СЕВЕРиЯ". В выступлении необходимо было отразить результаты работы по внедрению направлений Российского движения школьников в образовательной организации. Выступление на Слёте было построено в стихотворной форме и представлено активистами Первичного отделения РДШ.

title: Выступление учащихся на Слёте Ассоциации "СЕВЕРиЯ"