extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Петелинская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрено
на заседании ШМО
протокол №____
Руководитель ШМО_____
от «____»__________2017г.
Согласовано
Зам. директора по
УВР_______________
«_____»____________2017г.
Утверждаю
директор
МАОУ Петелинская СОШ
___________ И.Ю. Кислицина
«_____»____________2017г.
Рабочая программа
по информатике
( основного общего образования)
уровень изучения базовый
класс 8 класс

на      2017 – 2018  учебный  год_
Количество часов в неделю 1 всего за год 34
Рабочая программа составлена на основе ФКГОС ООО,  авторской программы
Угриновича Н.Д.   по курсу «Информатика и ИКТ 89» БИНОМ 2013г.
Составитель рабочей программы
Кривощекова Вера Анатольевна, учитель информатики

Квалификационная категория I
Год составления 2017 1. Пояснительная записка
Рабочая   программа   по   информатике   создана   на   основе   Федерального   компонента
государственного   стандарта   основного   общего   образования,   утвержденного   приказом
Министерства   образования   РФ   от   05.03.2004   №1089,   Примерной   учебной     программы
основного   общего   образования   по   информатике   и   ИКТпримерной   основной
образовательной   программы   основного   общего   образования,   одобренной   Федеральным
учебнометодическим объединением по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015
года № 1/15), основной образовательной программы  основного общего образования МАОУ
Петелинская СОШ,  Авторской программы   Угриновича Н.Д.     по курсу «Информатика и
ИКТ 89» БИНОМ 2013
Изучение   учебного   предмета   «Информатика   и   ИКТ»   в   8   классе   на   базовом   уровне
основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
Изучение информатики в  8 классах направлено на достижение следующих целей:
 формированию   целостного   мировоззрения,
  соответствующего   современному
уровню   развития   науки   и   общественной   практики   за   счет   развития   представлений   об
информации   как   важнейшем   стратегическом   ресурсе   развития   личности,   государства,
общества; понимания роли информационных процессов в современном мире;
 совершенствованию   общеучебных   и   общекультурных   навыков   работы   с
информацией   в   процессе   систематизации   и   обобщения   имеющихся   и   получения   новых
знаний, умений и способов деятельности в области информатики и ИКТ; развитию навыков
самостоятельной   учебной   деятельности   школьников   (учебного   проектирования,
моделирования, исследовательской деятельности и т.д.);
 воспитанию ответственного и избирательного отношения к информации с учетом
правовых   и   этических   аспектов   ее   распространения,   воспитанию   стремления   к
продолжению образования и созидательной деятельности с применением средств ИКТ.
Для достижения комплекса поставленных целей в процессе изучения информатики
в 8 классе необходимо решить следующие задачи:
 показать учащимся роль информации и информационных процессов в их жизни и в
окружающем мире;
 организовать   работу   в   виртуальных   лабораториях,   направленную   на   овладение
первичными   навыками   исследовательской   деятельности,   получение   опыта   принятия
решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;
 создать   условия   для     овладения   основами   продуктивного   взаимодействия   и
сотрудничества   со   сверстниками   и   взрослыми:   умения   правильно,   четко   и   однозначно
формулировать   мысль   в   понятной   собеседнику   форме;   умения   выступать   перед
аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ;
 включить   в   учебный   процесс   содержание,   направленное   на   формирование   у
учащихся  основных общеучебных умений информационнологического характера: анализ
объектов   и   ситуаций;     синтез   как   составление   целого   из   частей   и   самостоятельное
достраивание  недостающих   компонентов;   выбор  оснований   и  критериев   для  сравнения,
сериации,   классификации   объектов;     обобщение   и   сравнение   данных;   подведение   под
понятие, выведение следствий; установление причинноследственных связей; построение
логических цепочек рассуждений и т.д.;
 создать   условия   для   овладения   основными   универсальными   умениями
информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение
необходимой   информации,
  применение   методов   информационного   поиска; структурирование  и  визуализация   информации;  выбор  наиболее  эффективных  способов
решения   задач   в   зависимости   от   конкретных   условий;   самостоятельное   создание
алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
 сформировать у учащихся  умения организации собственной учебной деятельности,
включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того,
что   уже   известно,   и   того,   что   требуется   установить;   планирование   –   определение
последовательности   промежуточных   целей   с   учетом   конечного   результата,   разбиение
задачи на подзадачи,  разработка последовательности и структуры действий,  необходимых
для   достижения   цели   при   помощи   фиксированного   набора   средств;   прогнозирование   –
предвосхищение   результата;   контроль   –   интерпретация   полученного   результата,   его
соотнесение   с   имеющимися   данными   с   целью   установления   соответствия   или
несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых дополнений и
корректив в план действий в случае обнаружения ошибки;  оценка – осознание учащимся
того, насколько качественно им решена учебнопознавательная задача;
 сформировать у учащихся  умения и навыки информационного моделирования как
основного метода приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной
формы   в   пространственнографическую   или   знаковосимволическую   модель;   умение
строить   разнообразные   информационные   структуры   для   описания   объектов;   умение
«читать»   таблицы,   графики,   диаграммы,   схемы   и   т.д.,   самостоятельно   перекодировать
информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления
информации в зависимости от стоящей задачи,  проверять адекватность модели объекту и
цели моделирования;
 сформировать   у   учащихся   широкий   спектр   умений   и   навыков:   использования
средств   информационных   и   коммуникационных   технологий   для   сбора,   хранения,
преобразования   и   передачи   различных   видов   информации;     овладения   способами   и
методами освоения новых инструментальных средств;
 сформировать у учащихся основные   умения и навыки самостоятельной   работы,
первичные   умения   и   навыки   исследовательской   деятельности,   принятия   решений   и
управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;
 сформировать   у   учащихся   умения   и   навыки   продуктивного   взаимодействия   и
сотрудничества   со   сверстниками   и   взрослыми:   умения   правильно,   четко   и   однозначно
формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения работы в группе; умения
выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств
ИКТ.
В соответствии с учебным планом МАОУ Петелинская СОШ рабочая программа
рассчитана на 34 учебных часа (1 ч. в неделю)
УМК: Учебник: Угринович Н. Д. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 8
класса. ФГОС / Н.Д. Угринович. – М.: БИНОМ.
2. Требования к уровню подготовки выпускников
В   результате   изучения   информатики   и   информационнокоммуникационных
технологий ученик должен:
знать/понимать:
 виды информационных процессов; примеры источников и приемников информации;
   единицы   измерения   количества   и   скорости   передачи   информации;   принцип дискретного (цифрового) представления информации;
   основные   свойства   алгоритма,   типы   алгоритмических   конструкций:   следование,
ветвление, цикл; понятие вспомогательного алгоритма;
 программный принцип работы компьютера;
   назначение   и   функции   используемых   информационных   и   коммуникационных
технологий;
уметь:
   выполнять   базовые   операции   над   объектами:   цепочками   символов,   числами,
списками, деревьями; проверять свойства этих объектов; выполнять и строить простые
алгоритмы;
   оперировать   информационными   объектами,   используя   графический   интерфейс:
открывать, именовать, сохранять объекты, архивировать и разархивировать информацию,
пользоваться меню и окнами, справочной системой; предпринимать меры антивирусной
безопасности;
   оценивать   числовые   параметры   информационных   объектов   и   процессов:   объем
памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи информации;
 создавать информационные объекты, в том числе:
структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления;
проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;
создавать и использовать различные формы представления информации: формулы,
графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности  в
практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;
создавать   рисунки,   чертежи,   графические   представления   реального   объекта,   в
частности, в процессе проектирования с использованием основных операций графических
редакторов,   учебных   систем   автоматизированного   проектирования;   осуществлять
простейшую обработку цифровых изображений;
создавать записи в базе данных;
создавать презентации на основе шаблонов;
 искать информацию с применением правил поиска (построения запросов) в базах
данных, компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации (справочниках и
словарях,   каталогах,   библиотеках)   при   выполнении   заданий   и   проектов   по   различным
учебным дисциплинам;
   пользоваться   персональным   компьютером   и   его   периферийным   оборудованием
(принтером,   сканером,   модемом,   мультимедийным   проектором,   цифровой   камерой,
цифровым датчиком); следовать требованиям техники безопасности, гигиены, эргономики
и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных
технологий;
использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и
повседневной жизни для:
 создания простейших моделей объектов и процессов в виде изображений и чертежей,
динамических (электронных) таблиц, программ (в том числе в форме блоксхем);
   проведения   компьютерных   экспериментов   с   использованием   готовых   моделей
объектов и процессов;
   создания   информационных   объектов,   в   том   числе   для   оформления   результатов
учебной работы;
   организации   индивидуального   информационного   пространства,   создания   личных
коллекций информационных объектов;
   передачи   информации   по   телекоммуникационным   каналам   в   учебной   и   личной
переписке,   использования   информационных   ресурсов   общества   с   соблюдением
соответствующих правовых и этических норм. 3. Содержание учебного предмета информатика и ИКТ
8 класс  (34 часа)
Название раздела
Информация и информационные процессы
Компьютер как универсальное средство для работы с
информацией
Коммуникационные технологии
Резерв
Количество
уроков
9
7
2
14
34
№ п/п
1.
2.
3.
4.
Итог
о
Информация и информационные процессы
Информация. Информатика. Информация в живой природе. Информационные процессы в
технике. Кодирование информации с помощью знаковых систем. Знаковые системы.
Кодирование информации. Количество информации. Измерение количества информации
(содержательный подход). Алфавитный подход к определению количества информации.
Единицы измерения информации. Кодирование текстовой информации. Создание
текстовых документов.
Компьютер как универсальное устройство обработки информации
Компьютер — универсальное устройство обработки информации. Устройство компьютера.
Процессор. Устройства ввода информации. Внутренняя память компьютера.
Долговременная память. Носители информации. Файлы и папки. Форматирование дисков.
Файловая система. Операции над файлами Программное обеспечение компьютера.
Операционная система. Прикладное программное обеспечение.
Коммуникационные технологии
Создание и простейшее редактирование документов. Проверка правописания. Создание
документов с использованием мастеров и шаблонов. Параметры шрифта, параметры абзаца.
Включение в текстовый документ списков, таблиц, диаграмм, формул и графических объектов.
Разработка и использование стиля. Гипертекст. Запись и выделение изменений. Распознавание
текста. Компьютерные словари и системы перевода текстов. Сохранение документа в
различных текстовых форматах. Печать текста. Графический интерфейс операционных систем и приложений. Информационное
пространство компьютера. Кодирование числовой информации. Перевод чисел в
позиционных системах счисления. Электронные таблицы. Относительная, абсолютная и
смешанная адресация. Встроенные функции. Построение диаграмм и графиков.
Компьютерные презентации. Звуки и видеоизображения. Создание текста слайдов.
Использование микрофона и проектора. Запись музыки. Монтаж информационного объекта.
Создание и обработка комплексного информационного объекта в виде презентации. 6.
7.
10. №
11. у
р
о
к
а
12.Дата
проведения
урока
20.
21.пл
ан
22.
23.
24.ф
ак
т
25.
5. Тематическое планирование по информатике и ИКТ 8 класс (34 ч.)
8.
9.
13.
14.                    Тема урока
15. Интегрир
16. Виды деятельности.
18. Актуальн
уемые
темы
Экскурсии.
17. Проектная
деятельность.
Практические
работы
ая
тематика
для
региона
30. Раздел I. «Информация и информационные процессы» (9 часов)
31. практических1
32. контрольных 1
33.1
34.
35.
41.
42.
43.
36. Информация и информационные
процессы в живой и неживой природе.
37. РК Расчет демографического
изменения населения Тюменской
области
44. Информация и информационные
процессы
45. РК Профессии Тюменского региона
38. Географи
я
46. Географи
я
Хозяйстве
нная
деятельно
сть
39. Практическая
работа Расчет
демографического
изменения
населения
Тюменской области
Видеоролик
47.
«Профессии   Тюменского
региона»
сельское
хозяйство,
нефтяная
промышленность

40. Росгосста
т.
48. ООО
«Тюменьн
еруд»
49. ОАО
«Сибнефт
емаш» 50.
51.
57.
64.
71.
78.
58.
65.
72.
79.
85.
86.
52.
59.
66.
73.
80.
87.
92.
93.
94.
53. Знаки: форма и значение. Знаковые
системы
60. Кодирование информации
67. Количество информации как мера
неопределённости знания
74. Определение количества информации.
81. Алфавитный подход к определению
количества информации
88. Практическая работа №1 «Перевод
единиц измерения количества
информации с помощью калькулятора»
95. Контрольная работа №1 «Определение
количества информации»
54.
61.
68.
75.
82.
89.
96.
людей.
Городско
е и
сельское
население
55.
62.
69.
76.
83.
90.
97.
99. Раздел II. «Компьютер как универсальное устройство обработки информации» ( 7 часов)
56.
63.
70.
77.
84.
91.
98. 100.
101.
 практических3
102.
103.
108.
109.
110.
116.
117.
123.
124.
118.
125.
130.
131.
132.
137.
138.
139.
104.
Программная обработка данных
на компьютере
111.
112.
Устройство компьютера
РК «Использование
компьютерной техники на
производстве» на примере
Антипинского НПЗ
119.
126.
Файлы и файловая система
Практическая работа №2
«Работа с файлами с использованием
файлового менеджера»
133.
Программное обеспечение
компьютера
140.
Графический интерфейс
операционных систем и приложений.
Практическая работа №3 «Установка
даты и времени с использованием
105.
113.
120.
127.
134.
141.
106.
107.
114.
«Использова
ние компьютерной
техники на
производстве» на
примере
Антипинского НПЗ
(виртуальная
экскурсия)
121.
128.
135.
142.
115.
Ан
типински
й НПЗ
122.
129.
136.
143. 144.
145.
146.
148.
149.
150.
графического интерфейса
операционной системы»
147.
Компьютерные вирусы и
антивирусные программы. Правовая
охрана программ и данных. Защита
информации. Практическая работа №4
«Защита от вирусов: обнаружение и
лечение»
152.
153.
154.
 практических6
 контрольных 1
155.
156.
161.
162.
163.
168.
169.
170.
151.
Раздел III. ««Коммуникационные технологии»  ( 16 часов).
157.
164.
Передача информации
Локальные компьютерные сети.
Практическая работа №5
«Предоставление доступа к диску на
компьютере, подключённом к
локальной сети»
171.
Глобальная компьютерная сеть
Интернет. Практическая работа №6
«Подключение к Интернету»
158.
165.
159.
166.
172.
173.
160.
167.
174. 175.
176.
177.
180.
181.
183.
184.
185.
190.
191.
192.
197.
198.
199.
178.
Информационные ресурсы
Интернета. Всемирная паутина.
Практическая работа №7
«Путешествие по Всемирной паутине»
179.
186.
Электронная почта. Файловые
архивы. Практическая работа №8
«Работа с электронной Webпочтой»
193.
Общение в Интернете.
Мобильный интернет. Звук и видео в
Интернете
200.
201.
202.
Поиск информации в Интернете.
РК Поиск  информации
Практическая работа №9
«Поиск информации в Интернете»
207.
208.
209.
211.
210.
Электронная коммерция в
Интернете
187.
194.
188.
195.
203.
Би
ология
Многообр
азие Птиц
204.
Практическа
я   работа   животный
мир,
образовательный
туризм,
растительный   мир,
краеведение,
промышленность.
205.
212.
182.
189.
196.
206.
213. 214.
215.
216.
218.
219.
221.
222.
223.
228.
229.
230.
235.
236.
242.
243.
249.
250.
237.
244.
251.
256.
257.
258.
263.
264.
265.
217.
Разработка Webсайтов с
использованием языка разметки
гипертекста HTML. Структура Web
страницыjghjc
224.
Форматирование текста на Web
странице
231.
Вставка изображений в Web
страницы
238.
245.
252.
Гиперссылки
Списки
Интерактивные формы на Web
страницах.
259.
Практическая работа №10
«Разработка сайта с использованием
языка разметки текста HTML»
266.
Контрольная работа №2 «Язык
гипертекстовой разметки HTML»
225.
232.
239.
246.
253.
260.
267.
226.
233.
240.
247.
254.
261.
268.
220.
227.
234.
241.
248.
255.
262.
269. 270.
277.
278.
279.
280.
281.
282.
283.
284.
285.
286.
№
290.
294.
271.
272.
273.
Резерв
274.
275.
276.
Итого: 34 часа
контрольных работ 3
практических10
экскурсий1
Изменения тематического планирования, принятые на ШМО
287.
№ и дата протокола заседания ШМО
288.
Содержание
291.
изменения
292.
295.
Подпись председателя ШМО
289.
293.

intro:
Рабочая программа
по информатике
( основного общего образования)
уровень изучения базовый
класс 8 класс
на      2017 – 2018  учебный  год_
Количество часов в неделю 1 всего за год 34
Рабочая программа составлена на основе ФКГОС ООО,  авторской программы  Угриновича Н.Д.   по курсу «Информатика и ИКТ 8-9» БИНОМ 2013г.

title: Рабочая программапо информатике ( основного общего образования) уровень изучения базовый класс 8 класс


extracted_text:
Конспект урока по географии (8 класс)
Дата _________
Тема урока:   Природоохранные объекты края.  Практическая работа № 12.
«Обозначение природоохранных объектов на карте Донецкой области»
Цели:
   образовательные:   сформировать   первичные   знания   о   природоохранных
объектов родного края.
 развивающиеся: развить умение и навыки работы с картой в Донецкой
области; рассмотреть физикогеографическое районирование региона.
  воспитание   важности   изучения
 воспитательная:
географии,
любознательность, краеведческий подход.
Тип урока:    изучение новых знаний.
Оборудование: Физическая карта Донецкой области, атласы.
1. Организационный момент.
Проверка готовности к уроку.
Ход урока
2. Проверка домашнего задания.
Дайте ответы на вопросы:
1. Сравните   природнотерриториальный   комплекс   и   природно
аквальный комплекс.
2. Дайте характеристику гидрологическому режиму Азовского моря.
3. Определите последствия увеличения солености вод Азовского моря.
4. Объясните причины высокой биологической продуктивности
Азовского моря.
3. Сообщение темы, цели и задач урока.
4.Изучение нового материала.
Вследствие освоения земель дикая природа деградирует, резко сократилась
площадь природных мест обитания представителей животного и растительного
мира,   изменился   их   количественный   и   качественный   состав.   Поэтому   вопрос
сохранения и восстановления природных комплексов и объектов для нашего края
является особенно актуальным. Наиболее эффективным  способом достижения
этой цели является организация территорий природоохранных объектов.
Организация   природнозаповедных   территорий   и   объектов   –   наиболее
совершенная   и   полная   форма   сохранения   в   естественном   состоянии   как
отдельных   компонентов   природы,   прежде   всего   объектов   растительного   и животного   мира,   так   и   природных   комплексов   в   целом,   с   присущими   им
естественными природными процессами.
Особенно актуальна для нашей области проблема сохранения уникальных и
типичных ландшафтов, генофонда растительного и животного мира. Заповедное
дело,   формирование   сети   природнозаповедных   территорий,   как   один   из
основных   приоритетов   региональной   экологической   политики,
  быстро
развивается.   Так,   за   последние   10   лет,   благодаря   совместным   усилиям
природоохранных   органов,   органов   местного   самоуправления   и   научных
организаций,   площадь   природнозаповедного   фонда   в   Донецкой   области
увеличилась   в   4   раза.   С   начала   ХХІ   века   процент   заповедности   в   Донецкой
области в 1,75 раза превышает соответствующие показатели соседних областей
На территории Донецкой области создано и объявлено 110 заповедных объектов
общей   площадью   84,1   тыс.   га,   что   составляет   3,17   %   территории   области.   В
перспективе планируется повысить показатель заповедности Донецкой области
до 4,5–5%.
Антропогенная нагрузка на 1 гектар площади природнозаповедного фонда
Донецкой области в несколько раз превышает европейскую. Поэтому обеспечить
сохранение этих территорий в Донецкой области гораздо сложнее, чем в других
регионах.
На территории Донецкой области зарегистрировано:
3 природных заповедника – научноисследовательских учреждения, в
которых охраняются типичные или уникальные для данной территории
природные комплексы. Они полностью исключаются из хозяйственного
использования.
6 ландшафтных парков – территории, где сохраняются в естественном
состоянии типичные или уникальные природные комплексы и объекты, а
также обеспечиваются условия для организованного отдыха населения.
1 ботанический сад.
53 заказника – природные территории (акватории), созданные с целью
сохранения и воспроизводства природных комплексов или их отдельных
компонентов.
13   заповедных   урочищ   –   территории   лесных,   степных,   болотных   и
других обособленных целостных ландшафтов, которые имеют важное
научное,   природоохранное   и   эстетическое   значение   и   нуждаются   в
сохранении их естественного состояния.
34   памятника   природы   –   отдельные   уникальные   природные
образования,
  научное,
  имеющие   особое   природоохранное, эстетическое,   познавательное   и   культурное   значение,   выделенные   с
целью сохранения их в естественном состоянии.
Наибольшую   экологическую,   научную,   историкокультурную   ценность
имеют   заповедники:   «Хомутовская   степь»,   «Каменные   могилы»,   «Меловая
флора»;   природный   парк   «Святые   горы»;   Донецкий   ботанический   сад,
региональные   ландшафтные   парки:   «КлебанБык»   и   «Донецкий   кряж»,
«Зуевский», «Меотида» «Краматорский», «Славянский курорт»; лесной заказник
«Великоанадольский лес».
Основными   задачами   заповедных   территорий   являются:   сохранение
природных комплексов, изучение состояния компонентов природы, протекания
природных   процессов   и   явлений,   наблюдение   за   состоянием   окружающей
природной среды, разработка рекомендаций по охране природы, распространение
природоохранных знаний, экологическое и эстетическое воспитание граждан.
Заповедник «Хомутовская степь» расположен недалеко от села Хомутово
Новоазовского района, создан в 1926 году с целью сохранения целинной степи.
Уникальный   кусочек   целины   показывает,   как   выглядело   Приазовье   в   далеком
прошлом. Заповедник занимает площадь 1030,4 га, причем 90 % из них являются
абсолютно заповедным участком. На его территории сохранились и охраняются
растения группы равнинной разнотравнотипчаковоковыльной степи. Прорастает
604 вида цветковых растений и папоротников – трав, кустарников и деревьев,
здесь зарегистрировано также 59 видов мхов, 46 лишайников и свыше 270 грибов.
Заповедник «Каменные могилы» находится в Володарском районе на левом
берегу реки Картыш, создан в 1927 году с целью сохранения участка каменистой
степи   Заповедная   степь   неширокой   полосой   лежит   между   двумя   грядами
скалистых   холмов   причудливых   очертаний   высотой   до   70   м.   Голые   скалы,
тенистые ущелья, участки с разным увлажнением сформировали здесь скальную,
степную, луговую, луговоболотную, кустарниковую растительность.
Заповедник   «Меловая   флора»   –   самый   молодой   природный   заповедник
нашей   области,   созданный   в   1988   году.   Его   территория   охватывает   меловые
склоны Северского Донца общей площадью 1134 га. Территория представляет
едва ли не единственное место в Европе, где в хорошем состоянии сохранилась
растительность,   произрастающая   на   почвах,   сформировавшихся   на   меловых
породах. Здесь растения, которые во всём мире встречаются только на меловых
обнажениях, растут вместе с растениями горных, хвойных и широколиственных
лесов.   Растительность   представлена   естественными   борами   меловой   сосны   и
байрачными дубравами.
Природный парк «Святые горы» располагается вдоль левого берега реки Северский Донец на территории Славянского, Краснолиманского и Артёмовского
районов.   Парк   был   создан   в   1997   году,   занимает   площадь   40,6   га.   В   парке
проводится   работа   по   охране   и   изучению   ценных   природных   и   историко
культурных комплексов и объектов на его территории, созданию условий для
организованного   туризма   и   отдыха   населения   и   экологическое   просвещение
посетителей. На территории Святых гор находится 129 объектов археологии (от
палеолита до средневековья), 73 памятника истории. В состав природного парка
«Святые горы» включены 13 особо охраняемых природных территорий Донецкой
области   –   ландшафтных,   лесных,   ботанических   заказников   и   памятников
природы.   Растительность   и   животный   мир   парка   имеет   огромную   научную
ценность.
Донецкий   ботанический   сад   –   один   из   крупнейших   ботанических   садов
Европы. Основан в 1964 году как научноисследовательский институт. В Саду
получило свое развитие новое направление – промышленная ботаника – область
биологической   науки,   которая   изучает   взаимоотношения   зеленого   растения   с
промышленной   средой.   Исследования   в   этой   области   включают   проблемы
создания антропогенных ландшафтов.
Поэтому   важное   место   занимают   исследования   особенностей
взаимодействия   определенных   видов   растений   и   их   сообществ   с   техногенной
средой   и   разработка   эффективных   методов   использования   растений   для
оптимизации  и фиторекультивации  нарушенных и техногенных территорий. За
период   своего   существования   ботанический   сад   стал   рукотворной   зеленой
сокровищницей   промышленного   Донбасса.   Одним   из   главных   результатов
научной   и   практической   деятельности   ученых   является   создание   богатейших
коллекций   растений   открытого   и   защищенного   грунта,   демонстрирующих
разнообразие   растительного   мира   различных   регионов   Земного   шара.   Они
насчитывают   6789   видов   и   форм   и   2098   сортов,   представленных   более   8
тысячами образцами. Научная ценность и уникальность коллекций обусловлена
оригинальностью   видового   и   формового   разнообразия,   которое   направлено   на
выживание растений в экстремальных условиях засушливой степи и техногенного
загрязнения.   Для   широкого   использования   Садом   переданы   новые   полезные
растения мировой флоры: 140 видов и форм древесных растений, 70 видов и
сортов цветочнодекоративных, 100 видов кормовых, 200 видов лекарственных,
61 вид лианоподобных растений, более 200 видов тропических и субтропических
растений.
Природоохранные   территории   –   заказники   –   более   многочисленны,
например   Горы   Артема,   Белосарайская   коса,   Бердянский   лес,   Святогорский
участок пойменных дубрав, Великоанадольский лес и др. Рукотворный заказник Великоанадольский   лес   широкой  полосой   протянулся   с  северозапада   на  юго
восток в Волновахском районе Донецкой области.
Площадь леса 2543 га, заложен этот лес в 1834–1845 годах В.Е. Граффом,
который первым подтвердил возможность создания искусственных лесов в голой
безводной степи. В Великоанадольском дендропарке собрана большая коллекция
древесных   пород   и   кустарников.   Основную   ценность   представляют   деревья   и
другие   насаждения,   возраст   которых   составляет   более   100   лет.   В   заказнике
преобладают  смешанные насаждения дуба обыкновенного, ясеня, клёна, граба,
липы.   Встречаются   берёза,  тополь,   сосна   крымская.   Из   Восточной   Азии   сюда
завезены: бархат амурский, манчжурский орех, орех валахский, софора японская.
Флора   Северной   Америки   представлена   сосной   желтой,   кленом   серебристым,
хурмой виргинской, сумахом ядовитым, ясенем пенсильванским. Наиболее полно
показана флора Центральной и Северной Европы – это сосна горная, катальпа
бигониевидная,   рябина   скандинавская   и   др.   Дендропарк   свидетельствует   о
жизнеспособности многих экзотических растений в наших условиях.
Региональные парки в Донецкой области появились относительно недавно –
13   лет   назад.   В   нашей   области   созданы   и   функционируют   6   региональных
ландшафтных парков, которые охватывают разнообразные природные комплексы
и, соответственно, характеризуются различными ландшафтными особенностями.
Это «КлебанБык» и «Донецкий кряж», «Зуевский», «Меотида» «Краматорский»,
«Славянский курорт».
Среди памятников природы различают комплексные, в которых охраняется
типичный   ландшафт   для   степной   зоны,   ботанические,   геологические,
гидрологические.   Паркипамятники   садовопаркового   искусства   представлены
дендропарками   Маяцкого   лесничества,   Нескученского   леса,   урочищами
Василевка, Кирсаново, Грабовое и др.
Для   повышения   эффективности   и   упорядочения   природоохранной
деятельности реализуются проекты по развитию природоохранных объектов, что
позволяет   сформировать   соответствующую   инфраструктуру,
  повысить
эффективность   охраны   заповедных   природных   комплексов   и   объектов,
уменьшить   негативную   антропогенную   нагрузку   на   наиболее   ценные   места
обитания   редких   видов   животных   и   растений,   организовать   систематическую
экологопросветительскую работу среди населения.
5. Закрепление изученного материала.
Задание 1.
1.   Назовите   основные   задачи   природоохранной   деятельности   Донецкой
области. 2. Разработайте экологическую тропу в вашей местности.
3.   Составьте   памятку   для   отдыха   в   одном   из   ландшафтных   парков
Донецкой области.
4. Подготовьте сообщение об одном из природоохранных объектов области.
5. Подумайте, как можно расширить площадь природоохранных объектов?
Задание 3.
Выполнение практической работы №13.
6. Подведение итогов урока.
7. Домашнее задание:
Читать § 34.

file_name: 8 класс природоохраные объкты.doc

intro:
Вследствие освоения земель дикая природа деградирует, резко сократилась площадь природных мест обитания представителей животного и растительного мира, изменился их количественный и качественный состав. Поэтому вопрос сохранения и восстановления природных комплексов и объектов для нашего края является особенно актуальным. Наиболее эффективным способом достижения этой цели является организация территорий природоохранных объектов.
Организация природно-заповедных территорий и объектов – наиболее совершенная и полная форма сохранения в естественном состоянии как отдельных компонентов природы, прежде всего объектов растительного и животного мира, так и природных комплексов в целом, с присущими им естественными природными процессами.

география

group: Дисциплины

title: Конспект урока на тему: "Природоохранные объекты края. Практическая работа № 12. «Обозначение природоохранных объектов на карте Донецкой области»"


extracted_text:
Праздник бабушек и мам
Цели урока:
 Формировать потребность в общении с музыкой.
 Учить воспринимать музыку как важную часть жизни человека.
 Формирование   эмоциональной   отзывчивости,   любви   к   окружающему
миру.
 Учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства.
 Обучение основам музыкальной грамоты.
Музыкальный материал урока:
 П. Чайковский. Мама. Из «Детского альбома» (слушание).
 М. Славкин, стихи Е. Каргановой. Праздник бабушек и мам (пение).
 В.   Шаинский,   стихи   Д.   Непомнящей.
 Песенка   мамонтёнка.   Из
мультфильма «Мамонтёнок» (пение).
 Э. Колмановский, стихи С. Богомазова. Красивая мама (пение).
 М. Славкин, стихи Е. Каргановой. Наоборот (пение).
Дополнительный материал:
 Портрет композитора  П. Чайковского.
Ход урока:
I. Организационный момент.
II. Сообщение темы урока.
Тема урока: Праздник бабушек и мам.
III.
Работа по теме урока.
Может есть крупнее дата
И, наверно, не одна.
Только днем 8 Марта
Открывается весна.
  Откуда пришёл к нам праздник весны?
Праздник весны известен  с давних времён. Это был самый радостный
П. Голосов
праздник для женщин Древнего Рима.
Весь   город   в   этот   день   преображался.   Празднично   одетые   женщины
выходили   на   улицы   с   венками   цветов   в   руках.   Они   шли   к   храму   богини
Юноны, принося в дар цветы. Верили, что с этого дня наступит удача во всем:
будет хорошая погода, богатый урожай, придет счастье в семью.
В первый день весны мужчины выполняли работу по дому. А женщинам
дарили подарки.
  Послушайте пьесу «Мама» из «Детского альбома» П. Чайковского.
Слушание.
  Какое настроение в музыке? Восьмое Марта, праздник мам,
Тук, тук! – стучится в двери к нам,
Он только в тот приходит дом,
Где помогают маме.
В. Берестов
Разлука
 Все я делаю для мамы:
 Для нее играю гаммы,
 Для нее хожу к врачу,
 Математику учу.
 Все мальчишки в речку лезли,
 Я один сидел на пляже,
 Для нее, после болезни,
 Не купался в речке даже.
 Для нее я мою руки,
 Ем какието морковки...
 Только мы теперь в разлуке.
 Мама в городе Прилуки,
 Пятый день в командировке.
 Ну, сначала я, без мамы,
 Отложил в сторонку гаммы,
 Нагляделся в телевизор
 На вечерние программы.
 Я сидел не слишком близко,
 Но в глазах пошли полоски.
 Там у них одна артистка
 Ходит в маминой прическе...
 И сегодня целый вечер
 Чтото мне заняться нечем!
 У отца в руках газета,
 Только он витает гдето,
 Говорит:  Потерпим малость,
 Десять дней еще осталось...
 И наверно, по привычке Или, может быть, со скуки
 Я кладу на место спички
 И зачемто мою руки.
 И звучат печально гаммы
 В нашей комнате. Без мамы.
А. Барто
  Как вы думаете, что герой стихотворения делает для мамы, а что –
для  себя?
 А   что   вы   можете   сделать   для   мамы   (   и   не   только   в   праздник   8
Марта)?
Вокальнохоровая работа.
 М. Славкин, стихи Е. Каргановой. Праздник бабушек и мам (пение).
 В.   Шаинский,   стихи   Д.   Непомнящей.
 Песенка   мамонтёнка.   Из
мультфильма «Мамонтёнок» (пение).
 Э. Колмановский, стихи С. Богомазова. Красивая мама (пение).
М. Славкин, стихи Е. Каргановой. Наоборот (пение).
Работа над звукообразованием, дикцией, дыханием, характером исполнения.
IV. Итог урока.
Мы выучили песни к празднику мам и бабушек.
V. Домашнее задание.
В рабочей тетради запишите названия песен, которые вы хотели бы спеть
маме, бабушке на праздничном концерте?

file_name: Праздник бабушек и мам.docx

intro:
Цели урока:
	Формировать потребность в общении с музыкой.
	Учить воспринимать музыку как важную часть жизни человека.
	Формирование эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру.
	Учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства.
	Обучение основам музыкальной грамоты.
Музыкальный материал урока:
	П. Чайковский. Мама. Из «Детского альбома» (слушание).
	М. Славкин, стихи Е. Каргановой. Праздник бабушек и мам (пение).
	В. Шаинский, стихи Д. Непомнящей. Песенка мамонтёнка. Из мультфильма «Мамонтёнок» (пение).
	Э. Колмановский, стихи С. Богомазова. Красивая мама (пение).
	М. Славкин, стихи Е. Каргановой. Наоборот (пение).
Дополнительный материал:
	Портрет композитора  П. Чайковского.Праздник бабушек и мам

title: Урок по музыке 2 класс. Праздник бабушек и мам


extracted_text:
ЦЕЛИ:
Акция «Урок чистоты» (14 классы)
1.
2.
Формирование экологического сознания и развития экологической культуры детей.
Активизация   познавательной   деятельности,   создание   условий,   побуждающих   детей   со
вниманием и заботой относится к окружающему миру природы.
3. Ознакомление

учащихся

с
  деятельностью   Министерства

экологии   и
природных ресурсов Республики Татарстан
4. Актуализация знаний учащихся.
Здравствуйте, ребята!
Вступительное слово
Сегодня во всех школах республики проходит акция «Урок чистоты», которая приурочена к Году
экологической культуры и охране окружающей среды Республики Татарстан, а также к Всемирному Дню
заповедников и национальных парков. Акция посвящена защите и охране растительного и животного
мира дикой природы от уничтожения.
Выбор даты связан с образованием 11 января в России первого государственного Баргузинского
заповедника, учрежденного постановлением Иркутского генералгубернатора в 1916 году.
Наша страна богата лесами, полями, лугами, цветами. У нас в лесах много грибов, ягод, цветов, в
реках и озерах  рыбы.
Лес для насекомых, птиц, зверей, растений  дом родной. Люди приходят в этот дом только, как в
гости, но часто забывают и ведут себя в лесу просто ужасно: ломают деревья, губят цветы, загрязняют
водоемы,   кричат,   шумят,   мусорят,   пугают   хозяев   леса   птиц   и   зверей.      А   вы   знаете,   что   такое
"заповедник".
Заповедник      это   почти   сказочный   лес.   Заповедники   охраняются   государством.   В   них   звери,
птицы, насекомые и рыбы, травы и могучие деревья живут рядом и спокойно растут. Никто здесь не
стреляет, не ловит бабочек, не рвет цветы и не губит деревья. В заповедниках запрещена не только охота
и рыбалка, но и сбор ягод и грибов. Жизнь здесь течет по своим правилам и устанавливает эти правила
сама природа.
Сегодня   на   территории   Российской   федерации   насчитывается   102   заповедника   и   более   40
национальных парков, занимающих 2 % общей площади страны. В них охраняется более 80% видового
богатства   растительного   и   животного   мира.   Заповедные   участки   неприкосновенны,   в   них   природа
предоставлена   сама   себе,   не   происходит   вмешательства   человека,   лишь   ведется   наблюдение.   Это
своеобразный эталон природы. В нашей республике насчитывается 163 особо охраняемых природных
объекта     те   места,   где   животные,   растения,   земля,   деревья,   вода   и  воздух   находятся  под   охраной
государства.
Недалеко   от   столицы   нашей   республики   города   Казани   расположен   ВолжскоКамский
государственный   природный   биосферный   заповедник.   Здесь   растут   редкие   породы   деревьев   и кустарников, трав и цветов. Не уступает по разнообразию и животный мир заповедника — здесь много
лесной куницы, ласки, хорька, в лес заходят медведи, волки, рыси. Здесь обитают глухарь, трёхпалый
дятел, глухая кукушка, красная полёвка и многие другие редкие животные.
Я предлагаю отправиться в виртуальную экскурсию в заповедник и познакомиться с некоторыми
из них.
Но вначале нам нужно вспомнить правила, как вести себя в заповеднике. Поиграем в игру «Можно
 нельзя» (дети отвечают хором)
• Ломать деревья и ветки (нельзя)
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Сажать больше деревьев (можно)
Ходить и топтать на лугах цветы (нельзя)
Ходить только по тропинкам (можно)
Рвать большие букеты цветов (нельзя)
Любоваться ими (можно)
Оставлять мусор в лесу (нельзя)
Собрать мусор в яму и закопать (можно)
Разжигать костры в лесу (нельзя)
Беречь лес от пожара (можно)
В лесу шуметь (нельзя)
 Молодцы, вот теперь мы можем смело отправляться в заповедник.
Для   этого   я   предлагаю   посмотреть   фильм   о ВолжскоКамском
государственном природном биосферном заповеднике.
Просмотр фильма (15 мин)
Теперь,   когда   вы   уже   ознакомились   с   деятельностью   ВолжскоКамского   государственного
природного биосферного заповедника, я предлагаю отправиться в единственный в нашей республике
национальный   парк   «Нижняя   Кама»,   который   был   создан   20   апреля   1991   года.   Главное   отличие
национального   парка   от   заповедника   заключается   в   том,   что   заповедник   не   предполагает   никакого
вмешательства человека в природные процессы на своей территории, а национальный парк открыт для
посещения. Самый живописный уголок парка  Красная горка Танаевского леса. Здесь можно любоваться
открывающейся с пятидесятиметровой высоты величавой Камой, её извилистыми берегами, знаменитыми
пойменными лугами, которые великолепно просматриваются сверху.
Национальный парк «Нижняя Кама» можно назвать Птичьим царством, многие птицы занесены в
Красную книгу Республики Татарстан; лебедьшипун, беркут, выпь большая, пусьтельга, кобчик, лунь
полевой, журавль серый, чайка малая, дятел седой и т. д. Но особенно почитают эти леса совы. Белая сова  залетает на территорию парка только зимой и не ежегодно. Обычно эта птица мигрирует из тундры
в годы низкой численности леммингов  её основной пищи.
О   сове   можно   сказать   много   добрых   слов.   К   примеру,   семья   ушастых   сов,   поедая   мышей
полёвок, за один сезон спасает до двух тонн зерна.
Богат и разнообразен растительный и животный мир парка. Многие виды растений внесены в
Красную Книгу Республики Татарстан  кувшинка белоснежная, кубышка жёлтая, солонечник русский,
горечавка   лёгочная,   валериана   лекарственная   и   другие.   Среди   животного   мира   есть   как   типичные
обитатели леса: лось, косуля, кабан, рысь, барсук, куница лесная, белка, ласка; и обитатели водоёмов и
их прибрежной части: бобр, ондатра, выдра, енотовидная собака, так и редкие виды, которые занесены в
Красную Книгу Республики Татарстан  это ночница водяная, ушан бурый, нетопырь лесной, мышовка
лесная и бурундук.
Наше путешествие, ребята, завершилось.  Кто скажет, где мы с вами побывали?  ( в Волжско
Камском государственном природном биосферном заповеднике, в Национальном парке )
Правильно,   мы   с   вами   побывали   в   заповедных   уголках   нашей   республики,   ознакомились   с
некоторыми формами охраны природы  заповедниками и национальными парками, с некоторыми видами
животных и растений, занесённых в Красную книгу Республики Татарстан.
Природа  великий и мудрый учитель. К сожалению ещё многие равнодушны к красоте и гармонии
природы. Может быть, оттого, что, не представляют, как бедна была бы жизнь без обилия животных и
растений,   как   они   нужны,   полезны,   просто   необходимы.   Наша   задача      научиться   "читать"   книгу
природы.
На сегодня это все, что мы хотели Вам рассказать. Надеемся, что Вам урок понравился, и мы еще
не раз встретимся в этом году.

file_name: Урок чистоты с 1 по 4 класс.doc

intro: Внеклассное воспитательное мероприятие проводится в начальных классах. Акция "Урок чистоты" направлена на решение экологических проблем. Учащиеся знакомятся с национальным парком "Нижняя Кама", приобщаются к природным ценностям. Изучают флору и фауну родного края, расширяют свой кругозор, учатся защищать свою природу и охранять природу.Акция "Урок чистоты"  проводится с учащимися 3 класса. Цель мероприятия обратить внимание учащихся на экологические проблемы

классное руководство

group: Педагогика

title: Внеклассное мероприятие Акция "Урок чистоты"


extracted_text:
Индивидуальное коррекционноразвивающее занятие по теме:
«Постановка и автоматизация звука [л’] в словах»
Цель:  закрепить умение правильно принимать артикуляционный уклад при
             произнесении слов со звуком Л. и автоматизировать его автоматизи
             ровать его в словах.
Задачи:
Коррекционнообразовательные:
 согласовывать имена существительные с числительными;
 совершенствовать навыки словообразования;
 активизировать словарь по теме «Фрукты».
Коррекционнологопедические:
 выработать правильный артикуляционный уклад при произнесении слов со
звуком Л;
 закреплять   умение   правильно   использовать   в   речи   слова   со   звуком   Л   в
начале, середине и конце слова;
 способствовать развитию связной речи;
 развивать фонематическое восприятие.
Коррекционноразвивающие:
 продолжать развивать общую и мелкую моторику детей;
 активизировать речевую деятельность детей;
 развивать зрительное и слуховое внимание, мышление, память;
 развивать интонацию, дикцию;
 развивать умение ориентироваться в пространстве на листе бумаги.
Коррекционновоспитательные:
 воспитывать усидчивость и навыки самоконтроля над собственной речью;
 воспитать   навыки   сотрудничества,   самостоятельности,   активности,
инициативности.
Здоровьесберегающие:
 следить за осанкой ребёнка во время логопедической деятельности. Оборудование: ручки,   карандаши,   тетради,   зеркала,   предметные   картинки,
изображение ВиниПуха, корзина, муляжи фруктов, иллюстрация «Вини – Пух
и Чебурашка спешат в гости».
Ход занятия
1. Организационный момент:
Здравствуй! Сегодня к нам на занятие придёт сказочный герой. Хочешь узнать
кто это? Тогда внимательно слушай загадку:
Он в мультфильмах песенки поёт,
Пчёл не любит, очень любит мёд.
Он ребятам самый лучший друг.
Догадался? Это ….. (Вини – Пух)
Молодец!
 А ты знаешь, где он живёт? (в лесу)
 Какой первый звук в слове «лес»? ([л’])
 Правильно.
Сегодня ВиниПух поможет нам собрать корзину с фруктами, в названии
которых есть звук [л’]. Он принёс загадки о фруктах, которые мы должны
отгадать и красиво произнести их названия. Для этого давай сделаем
артикуляционную гимнастику.
2. Артикуляционная гимнастика.
Упражнения для губ: «Улыбкатрубочка»
Упражнения для языка: «Лопаточка», «Иголочка», «Вкусное варенье»,
«Почистим зубки», «Лошадка».
3. Догадайся сам, загадай своим друзьям.
А вот и загадки Вини – Пуха:
На сучках висят шары,
Посинели от жары. (Сливы) Очень любят обезьяны
Кушать спелые... (Бананы)
Он сочен и душист,
А снаружи золотист.
Много долек в нем, друзья, Будем кушать ты и я. (Апельсин) Круглое, румяное,
Я расту на ветке;
Любят меня взрослые
И маленькие детки. (Яблоко)
Схож он с бусами немножко,
Каждый листик – как ладошка.
Был зелёный, а поспел он –
Стал янтарным, синим, белым.
(Виноград) Спелый, сочный, ароматный,
Я на яблоко похож.
Если пополам разрежешь,
Внутри ты косточку найдешь. (Персик)
В шкуре жёлтой,
Кислый он,
Называется……… (Лимон)
4. Развитие фонематического восприятия.
 выбери из фруктов те, в названиях которых есть звук [л’]
5. Звукобуквенный анализ слов.
Составь схемы слов: слива, апельсин, лимон. Укажи место звука [л’].
6. Пальчиковая гимнастика.
Будем мы варить компот,
Фруктов нужно много. Левую ладошку держим «ковшиком», правой
имитируют помешивание в нём.
Вот:
Будем яблоки крошить,
Грушу будем мы рубить,
Отожмем лимонный сок,
Слив положим, сахарный песок. Загибают пальчики на правой руке, начиная с
«большого».
Варим, варим мы компот. Опять «варят» и «помешивают».
Угостим честной народ.
Вот и корзина с фруктами уже полна. Давай посмотрим, какими фруктами
наполнена она. Мы в корзину поместили: лимоны, сливы, апельсины 7. Вини – Пух и Чебурашка спешат в гости.
Вини – Пух совсем забыл, что ещё обещал прийти в гости к Пяточку, а его
друг Чебурашка спешит в гости к крокодилу Гене. Помоги друзьям
встретиться. Помни, что Чебурашка может передвигаться только по
прямоугольникам на которых изображены лимоны, а Вини – Пух – только по
прямоугольникам с изображением фруктов зелёного цвета.
 Укрась картинками, в которых есть песенка [л’], дорожку, по которой
передвигался пятачок к Вини – Пуху.
 А дорожку, по которой передвигался Чебурашка к крокодилу Гене –
именами людей, в которых есть песенка [л’].
8. Согласование имен существительных с числительными.
Посчитай, сколько лимонов увидел Чебурашки по пути к крокодилу Гене?
А сколько зелёных фруктов увидел Вини – Пух на своём пути?
9. Итог занятия.
 Вот и подошло к концу наше занятие, корзину с фруктами мы собрали и
ВиниПуху помогли добраться в гости к Пяточку. ВиниПуху остался доволен
помощью оказанной ему.
 А тебе понравилось наше занятие?
 Что больше всего тебе понравилось в занятии?

file_name: инд занятие.docx

intro: Данный конспект составлен для индивидуальной коррекционно-развивающей работы с детьми старшего дошкольного возраста, имеющих нарушение речи, И поможет логопедам для закрепления умений правильно принимать артикуляционный уклад при произнесении звука [л] изолированно, в словах и фразовой речи,а так же автоматизировать его произношение.

title: Индивидуальное коррекционно-развивающее занятие по теме:  «Постановка и автоматизация звука [л’] в словах»


extracted_text:
ведущий  Кумәк хэзмәт, уенәкелке
Була каз омэсенда
кызларе  егетлэр жыела
зур шатлык нэмэсенә.
Совместный труд, игры и веселье
Бывают в гусиный праздник.
Собираются девушки и парни, Вместе радуясь.
Вычищенные тушки подвешивали к коромыслам, затем идут к роднику. Девушки и сами
шли гуськом, друг за другом. На роднике они промывали гусей сточной водой. Но самое
радостное было в том, что у родника их уже поджидали деревенские парни с гармошками и
песнями. Им навстречу выходят парни.
Здравсвуйте, девушки красавицы!
Дев:И вам доброго здоровья, парни удалые!
Парни: А можно ли узнать, как зоветесь вы красавицы?
Дев: А вы сами ребята назовитеська? а после и наш черед будет.
Парни:Неужели у нас сегодня праздник?
         Да, праздник Гуся у нашей Сании апай.
Дев: Вот именно! А мы оттуда идем, мы помощницы.
Парни:А разрешите ли присоединиться к вам?
Дев: А это ребята от вас только зависит. Сможете крылышки выкупить? Милости
просим.
Парни: А что за выкуп попросите?
Дев:А выкупом пусть будет мастерство ваше, надо спеть, сплясать, да удаль свою
показать.
Парни: А что ребята попробуем?
конечно попробуем.
Здесь звучит веселая перекличка, каждая девушка знала, какому парню она симпатична,
ведь именно для него она одела свой лучший наряд.
Яшьляр уены халык сзләре                      татар халык  көе
Башлап жырлаучы
  Ақ альяпкыч челтәрле,
егетләр
    Илдә матур бетәрме?
     Илдә матурлар бетәрме?
     Жан сөйгәнгә житәрмә?
Кызлар
челтәр элдем читәнгә,
Жилфәржилфәр итәргә.
Егетләр
Без килмәдек буш китәргә,
Килдек алып китәргә.
кызлар
Алын  алырсыз микән?
Гөлен алырсыз микән?
Урталарга чыгып сайлап,
кемне алырсыз икән?
Егетләр
Алларын да алырбыз,
Гөлләрен дә алырбыз,
Кунелебезгә кем ошаса,
Шуны сайлап алырбыз.
Башлап жырлаучы
Урамнан узып бара.
Қашыннан кузе қара.
Егетләр Керфәгеннән гөлләр тама,
Курсәм, йөрәгем яна.
Құшымта
Башлап жырлаучы
Аклы ситсы кулмәк кияр,
Итәге жиргә тияр.
Егетләр
Узе сөйләр, узе көләр,
Ул ярлар кемгә тияр.
Құшымта
Қызлар
Челтәр элдем читәнгә
Жилфәржилфәр итәргә.
Егетләр
Без килмәдек буш китәргә,
Килдек алып китәргә.
кызлар
Алын  алырсыз микән?
Гөлен алырсыз микән?
Урталарга чыгып сайлап,
кемне алырсыз икән?
Егетләр
Алларын да алырбыз,
Гөлләрен дә алырбыз,
Кунелебезгә кем ошаса,
Шуны сайлап алырбыз.
(Все вместе направляются в дом, где идет праздник, помлгают донести тушки гусей.)
Парни тоже могут зайти на чаепитие, но подобное право надо было выкупить пряниками, конфетами, мелочью. Этим выкупалось гусиное крыло, причем надо было остроумие и
смелость, чтобы достойно ответить на девичьи колкости. Получивший крыло входил в дом.

file_name: ведущий  Кумәк хэзмәт.docx


extracted_text:
Краткосрочный план урока по математике  № 118
*В контексте тем:
 «Все обо мне», «Моя школа»
Школа:
Дата:«____»____________20___г.
ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Решение логических задач
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.4.1.2 классифицировать множества по признакам их элементов (цвет, форма, размер, материал,
действие объектов)
1.4.1.3 сравнивать множества объектов с помощью составления пар; определять  равные
множества, пустое множество
1.4.1.1 наглядно изображать 1 при помощи диаграммобъединение двух множеств и удаление
части  множества
Цели урока:
Критерии успеха
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Навыки
использования
ИКТ
Предварительные
знания
объяснить понятие «плоские геометрические фигуры» посредством
ознакомления с гранями пространственных фигур; научить
распознавать плоские геометрические фигуры: треугольник, круг,
квадрат, прямоугольник.
Могут объяснить понятие «плоские геометрические фигуры» умеют
распознавать плоские геометрические фигуры: треугольник, круг,
квадрат, прямоугольник.
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:
казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение;
сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение
всей жизни.
Взаимосвязь с предметами: обучение грамоте на родном языке,
самопознание, познание мира, естествознание, музыка.
На данном уроке учащиеся не используют ИКТ
Учащиеся знают геометрические фигуры: треугольник, круг, квадрат,
прямоугольник
Ход урока
Этапы урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Начало урока
– Каждый день, из урока в урок, мы все дальше
и   дальше   продвигаемся   по   стране   Математике.
Сегодня   перед   нами   вновь   открыта   дорога.
Посмотрите   на   неё.   Какую   линию   она   вам
напоминает?
 (Прямую.)  Как   это   можно
проверить? (Приложить линейку.)
Д и д а к т и ч е с к а я   и г р а  «Отрезки».
–   Встаньте   друг   к   другу   лицом.   Протяните
руки вперед. Возьмитесь за руки. Представьте, что
вы – точки, а протянутые руки между вами – это
отрезок.   Назовите   каждый   первую   букву   своего Критерии успеха
Середина урока
имени  –  это и  будет  названием  вашего  отрезка.
Назовите   отрезки.   Давайте   сравним   длину
некоторых отрезков.  (Несколько пар выходят к
доске, учитель ставит их рядом, а остальные
сравнивают.)
Сообщите ребятам о том, что на этом уроке они
продолжат знакомство с геометрическими фигу
рами.
  Для   этого   предложите   детям
поучаствовать   в   эксперименте   в   группах   по
четыре человека. Для эксперимента понадобится
лист бумаги формата А4, карандаш, ножницы и
любая   пространственная   фигура,   например,
конус.
1. Обведите основание фигуры карандашом на
бумаге.
2. Уберите фигуру, покажите учащимся
получившийся рисунок.
3. Вырежьте фигуру.
4. Задайте вопрос: «Как называется полученная
фигура?».
5. Сообщите, что это круг.
Спросите у учащихся, какие предметы в форме
круга они видели в повседневной жизни.
Спросите, чем похожи и чем отличаются круг и
конус.
Сообщите, что на этом эксперимент не закончен.
Предложите учащимся выполнить следующие
действия:
1. Поставьте на стол конус и рядом положите
круг из бумаги.
2. Присядьте так, чтобы крышка стола располага
лась на уровне ваших глаз. Посмотрите на
фигуры.
Спросите у детей: что они заметили? Обобщите:
круг   весь   умещается   на   столе,   а   конус
возвышается над поверхностью, полностью распо
лагается   на   столе   только   его   основание.
Сообщите, что эксперимент показал, что круг и
конус — это разные фигуры. Главное их отличие
в том, что круг — плоская, а конус — объемная
геометрическая фигура.
Спросите   у   учащихся:   «С   помощью   какой   еще
фигуры   можно   нарисовать   круг?».   Выслушайте
ответы,   предложите   это   проверить.   Наверное,
будут   предложения   обвести   шар   и   основание
цилиндра.   Проделайте   данный   эксперимент   с
цилиндром.   Продемонстрируйте   круг,   который
получился. Затруднение может вызвать попытка
Учебник:
Плоские фигуры, с.
54—55. Рабочая
тетрадь
Рабочий лист 51
«Плоские фигуры»,
с. 53. Рабочий лист
52 «Часть фигуры»,
с. 54.
Ресурсы:
•
медали в форме
плоских
геометрических
фигур на
веревочках для
награждения.
лист картона
формата А4;
• карандаши;
•
•
ножницы;
наборы
пространств
енных
и
плоских
фигур; фигур.

знания.
  неустойчива,

  Практическим
обвести   шар,   сообщите   ребятам,   что   данная
фигура
так   как   она
пространственная.
путем
первоклассники еще раз убедятся, что цилиндр и
шар   —   пространственные   фигуры,   а   круг   —
плоская фигура.
Дальнейшую   работу   по   получению   и   сравнению
фигур организуйте фронтально. Учащиеся могут
просто   наблюдать   и   находить   в   своих   наборах
нужные фигуры.
Спросите   у   школьников,   можно   ли   получить
другие   плоские   фигуры,   обводя   основания
пространственных
Выслушайте
предложения учащихся. Обведите одну из граней
параллелепипеда.
  Вырежьте   получившуюся
фигуру.   Попросите   первоклассников   найти   в
своих наборах такую же фигуру. Спросите, как
называется эта фигура. Если дети затрудняются
ответить, сообщите, что это прямоугольник.
Продолжите эксперимент с пирамидой. Обведите
ее основание.
Сравните получившийся треугольник с
прямоугольником.
Выделите различия в количестве сторон и углов.
Обведите основание куба, чтобы получить
квадрат. Сравните квадрат с прямоугольником.
Обе фигуры имеют по четыре стороны и по
четыре угла. Спросите, в чем их различие.
Обратите внимание на то, что у квадрата все сто
роны   одинаковы,   а   у   прямоугольника   равны
только противоположные стороны.
По окончании работы обсудите с учащимися, что
они   получили   в   результате   эксперимента.
Обобщите
бывают
пространственные  и  плоские.  Пространственные
фигуры   возвышаются   над   поверхностью,   а
плоские нет. Плоские фигуры — это след, оттиск
пространственных   фигур.
  Плоские   фигуры
существуют   для   объяснения   пространственных
фигур в окружающем мире.
Угадай, кто это? Где чей дом?
Задание   направлено   на   развитие   умения
соотносить   одинаковые   фигуры,   опираясь   на
словесное   описание.
  «Какие
геометрические   фигуры   изображены   на
рисунке?». Если в классе есть ученики, которые
умеют   хорошо   читать,   попросите   их   прочесть
«реплики» фигур.
Попробуй.
Предложите учащимся исследовать пространство
вокруг   и   найти   предметы,   имеющие   форму
плоских фигур, или те предметы, которые могут
  Фигуры
  Спросите: Выполняя   задание,
оставить след (тень) в форме плоской фигуры.
Реши.
Первоклассникам   необходимо   рассмотреть
иллюстрацию и определить, какую форму имеет
реальный   предмет   и   какую   форму   имеют   его
грани.
  ребята   смогут
синтезировать
знания   об   особенностях
пространственных фигур и полученные знания о
видах плоских фигур.
Развитие языковых компетенций
Поиграйте   с   геометрическими   фигурами   под
музыку. Попросите детей передавать друг другу
фигуру, пока звучит музыка. Как только музыка
замолкает,   учащийся,   в   чьих   руках   оказалась
фигура,   должен   попытаться   назвать   ее.   Для
лучшего запоминания используйте стенд «Стена
слов» с рисунками фигур.
Поиграйте   с   ребятами   в   игру   «Угадайка».
Ведущий   загадывает   фигуру   и   называет   ее
основные   особенности,   а   школьники   должны
угадать,   что   это   за   фигура,   и   произнести   ее
название.   Тот,   кто   правильно   угадал,   получает
медаль в форме этой фигуры.
Могут объяснить понятие «плоские
геометрические фигуры» умеют распознавать
плоские геометрические фигуры: треугольник,
круг, квадрат, прямоугольник.
Дополнительные задания
Объедини фигуры в группы.
Задание   направлено   на   развитие   умения
группировать   фигуры.   Предложите   учащимся
разделить   изображенные   фигуры   на   группы,
обводя   каждую   группу   замкнутой   линией
определенного цвета.
Сравни форму предмета и фигуры.
Задание   позволит   выяснить,
  умеют   ли
первоклассники   определять,   какой   плоской
геометрической
соответствует
изображение   того   или   иного   предмета.   Ребята
должны соотнести формы объемных предметов с
изображением   плоских   геометрических   фигур   и
раскрасить эти фигуры в цвет, соответствующий
предмету.
Предложите   детям   продолжить   свое   исследова
ние.   Например,   найти   в   своем   окружении
предметы   в   форме   плоских   геометрических
фигур.
  Результаты   исследования   можно
представить в виде рисунков или фотографий.
  фигуре

Критерии успеха
Конец урока
Критерии успеха
Дифференциация
Оценивание
Здоровье и соблюдение техники Каким образом Вы
планируете оказать больше
поддержки? Какие задачи
Вы планируете поставить
перед более способными
учащимися?
Как Вы планируете
проверить уровень
усвоения материала
учащимися?
Используйте данный
раздел для записи
методов, которые Вы
будете использовать для
оценивания того, чему
учащиеся научились во
время урока.
безопасности
Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и
активные виды деятельности.

file_name: урок 118.docx

intro:
Тема урока:	Решение логических задач
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.4.1.2 классифицировать множества по признакам их элементов (цвет, форма, размер, материал, действие объектов)
1.4.1.3 сравнивать множества объектов с помощью составления пар; определять  равные множества, пустое множество
1.4.1.1 наглядно изображать 1 при помощи диаграммобъединение двух множеств и удаление части  множества
Цели урока:	объяснить понятие «плоские геометрические фи¬гуры» посредством ознакомления с гранями про¬странственных фигур; научить распознавать плоские геометрические фигуры: треугольник, круг, квадрат, прямоугольник.

title: Краткосрочный план урока по математике  № 118 (1 класс)


extracted_text:
Конспект занятия по развитию речи в старшей группе на тему: «Моя
семья» Программное содержание:
Формировать представление о семье, как о людях, которые живут
вместе;   воспитывать   желание   заботиться   о   близких,   развивать
чувство гордости за свою семью; закрепить знания детей о членах
семьи, знания о «генеалогическом древе». Активизировать словарь
детей (семья, родственники, генеалогическое древо, родословные).
Закреплять составление рассказа о семье по плану.
 *   «Раскроем   тайну пословиц»   совместное обсуждение смысла
пословиц о маме, о семье.
*   Сюжетно  ролевые игры: «Семья», «Детский сад».
*     Беседа:   «Я   и   мой   дом»,   «Если   бы   у   меня   была   волшебная
палочка», «Моя семья»
*     Чтение – русской народной сказки «Хаврошечка», А. Яковлев
«Мама»,
*   Заучивание стихотворение Я.Акима «Мама»

Оргмомент.
Ход занятия:

По соседству от меня живет дружная семья.
                 В ней кот Мурзик, попугай, а еще щенок Мазай
             Дочка, сын, отец и мать, всех их нужно сосчитать.
Сколько человек в семье?  (ответы детей)  в семье 4 человека Сколько всего в семье живет членов?7 еще кот, попугай и щенок.

Кто же есть в этой необычной семье?  (ответы детей)
А что вы  знаете о своих семьях? Сегодня   я   приглашаю   вас   на
передачу, которая так и называется «Моя семья», (звучит музыка
заставка к передачи) На передаче мы поговорим о семье, узнаем
какие   у   вас   семьи,   чем   занимаются   ваши   родные,   и   много   еще
интересного   будет   на   нашей   передаче.   Я   приглашаю   в   студию,
  (дети   садятся   на   стульчики   в
занимайте   свои   места,
импровизированной студии)
Мы начинаем!
Скажите, что такое семья?
 (ответы детей)
Семья   –   это   дом.
  где   царят   любовь,
 преданность,   дружба.   Семья – это   самое   дорогое,   что   есть      у
  Семья   –   это   мир,
 каждого  человека. Семьяэто, когда живут вместе папа, мама, дети
Кто   может   быть   членом   семьи,
  чужие   люди   или
родственники? (только родственники, чужие  берут на воспитание
из детского дома)
.
А  как живут  члены одной  семьи? (вместе,   бабушка   и   дедушка
могут жить отдельно).
А   какие   бывают   семьи   ? (маленькие   и   большие,   дружные   и
гостеприимные .счастливые и веселые, трудолюбивые) Издавна семья на Руси почиталась, семью оберегали, с любовью и
почтением   относились   к   отцу   и   матери.   Поэтому   до   нас   дошло
много пословиц и поговорок. В народе говорят: «Семьей и горох
молотят». А какие пословицы и поговорки знаете вы?
Согласие да лад  в семье клад.
Согласную семью горе не берёт.
В семье согласно, так идёт дело прекрасно.
Земля без воды мертва, человек без семьи пустоват.
Когда нет семьи, так и дома нет.
Семья сильна, когда над ней крыша одна.
Семья без детей, что цветок без запаха.
Семейный горшок всегда кипит.
В семье и каша гуще.
В семье разлад  то и дому не рад.
Не будет добра, коли в семье вражда.
В хорошей семье хорошие дети растут нас
В гостях хорошо,   а дома лучше.
Мой дом    моя крепость.
Не тот отец и мать кто родил, а тот, кто вскормил
Физминутка (с мячом)  «Кто ты мне?»  я мама, а ты мне ? дочка,
сын; я бабушка, а ты мне –внучок, внучка и т. д.
Ведущий  Мы знаем, что люди с давних пор старались сохранить для
будущих поколений память о своих родственниках.
Как   память   о   семье,   родственниках   мы   сохраняем   сейчас,   в
наше время? А   каким   образом   память   о   родных   сохраняли   в   давние
времена ,когда не было фотоаппаратов ,камер?
Как назывались такие записи? (родословные)
Как   назывались   зарисовки   своей   родословной? (семейным
древом, генеалогическим древом)
Каждый из вас сейчас составит свое генеалогическое древо.
Дидактическое упражнение
 «Составь   генеологическое   дерево»(дети   на   силуэт   дерева
раскладывают карточки с изображением членов семьи по «ярусам»)
Кто располагается на нижнем ярусе древа?  бабушка и дедушка
Кто располагается на среднем ярусе древа? – мама и папа.
Кто располагается на верхнем ярусе древа? – дети.
 А какие же они, родные и дорогие нам люди?(Подберите как
можно   больше   слов,   которые   расскажут   о   маме,   папе,   дедушке,
бабушке и т. д.)
Мама (какая?)   добрая, красивая, терпеливая, ласковая, нежная,
умная, требовательная:
Папа  строгий, умный, сильный:

Бабушка
доброжелательная, седая:
  старенькая,
  добрая,
  отзывчивая,
  ласковая,
Дедушка  старый, мудрый, седой:
Сестра      весёлая,   задорная,   непоседливая,   старшая,   младшая,
маленькая, большая:
Брат  сильный, слабый, маленький, большой, старший, младший .
Молодцы, занимайте свои места. А мы продолжаем. Настало время
рассказать   о   ваших   семьях.   (Дети   рассказывают   о   своих   семьях,
рассказы сопровождаются показом семейных фотографий на экране
проектора)

План рассказа:1 Адрес, где проживает семья (улица ,№ дома)
                          2 Фамилия семьи
        3 Кто в семье (перечисление)
        4  И.О.членов семьи, где работают, чем занимаются.
        5 Увлечения семьи
                           6 Свое отношение к семье (моя семья самая лучшая,
я горжусь своей семьей и т. д.)
Есть ли вопросы к ….Даше?  дети задают короткие вопросы ( твоя
любимая книга, есть ли домашние животные, любимый мультфильм,
есть ли брат или сестра, и т.д.)
А   сейчас

аналогичные вопросы)
  игра «Вопросответ»
  (воспитатель   задает   детям
Наша передача подходит к концу.
        Где могут пригодиться знания о семье?
Давайте   закончим   передачу   песней      исполняется   песня   «Моя
семья»
Воспитатель: (на фоне вступления к песне читает стихотворение)
Но к счастью жить одному не возможно!
Всегда будьте вместе, любовь берегите; Обиды и ссоры подальше гоните,
Хочу, чтоб про нас говорили друзья,
Какая хорошая ваша семья!

file_name: Конспект занятия по развитию речи в старшей группе на тему.docx

intro:
Программное содержание:
Формировать представление о семье, как о людях, которые живут вместе; воспитывать желание заботиться о близких, развивать чувство гордости за свою семью; закрепить знания детей о членах семьи, знания о «генеалогическом древе». Активизировать словарь детей (семья, родственники, генеалогическое древо, родословные). Закреплять составление рассказа о семье по плану.
 *  «Раскроем  тайну пословиц» - совместное обсуждение смысла пословиц о маме, о семье.
*   Сюжетно - ролевые игры: «Семья», «Детский сад».
*   Беседа: «Я и мой дом», «Если бы у меня была волшебная палочка», «Моя семья»
*   Чтение – русской народной сказки «Хаврошечка», А. Яковлев «Мама»,
*   Заучивание стихотворение Я.Акима «Мама»


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Петелинская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрено
на заседании ШМО
протокол №____
Руководитель ШМО_____
от «____»__________2017г.
Согласовано
Зам. директора по
УВР_______________
«_____»____________2017г.
Утверждаю
директор
МАОУ Петелинская СОШ
___________ И.Ю. Кислицина
«_____»____________2017г.
Рабочая программа
по информатике
( основного общего образования)
уровень изучения базовый
класс 9 класс

на      2017 – 2018  учебный  год_
Количество часов в неделю 2 всего за год 68
Рабочая программа составлена на основе ФКГОС ООО,  авторской программы
Угриновича Н.Д.   по курсу «Информатика и ИКТ 89» БИНОМ 2013г.
Составитель рабочей программы
Кривощекова Вера Анатольевна, учитель информатики

Квалификационная категория I
Год составления 2017 1. Пояснительная записка
Рабочая   программа   по   информатике   создана   на   основе   Федерального   компонента
государственного   стандарта   основного   общего   образования,   утвержденного   приказом
Министерства   образования   РФ   от   05.03.2004   №1089,   Примерной   учебной     программы
основного   общего   образования   по   информатике   и   ИКТпримерной   основной
образовательной   программы   основного   общего   образования,   одобренной   Федеральным
учебнометодическим объединением по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015
года № 1/15), основной образовательной программы  основного общего образования МАОУ
Петелинская СОШ,  Авторской программы   Угриновича Н.Д.     по курсу «Информатика и
ИКТ 89» БИНОМ 2013
Изучение информатики в 9 классе направлено на достижение следующих целей:
   освоение   знаний,   составляющих   основу   научных   представлений   об   информации,
информационных процессах, системах, технологиях и моделях;
   овладение   умениями   работать   с   различными   видами   информации   с   помощью
компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ),
организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
средствами ИКТ;
   выработка   навыков   применения   средств   ИКТ   в   повседневной   жизни,   при
выполнении   индивидуальных   и   коллективных   проектов,   в   учебной   деятельности,
дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда;
 формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики за счет развития представлений об информации
как   важнейшем   стратегическом   ресурсе   развития   личности,   государства,   общества;
понимания роли информационных процессов в современном мире;
 совершенствование общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией
в процессе систематизации и обобщения имеющихся и получения новых знаний, умений и
способов деятельности в области информатики и ИКТ; развитию навыков самостоятельной
учебной   деятельности   школьников   (учебного   проектирования,
  моделирования,
исследовательской деятельности и т.д.);
 воспитание ответственного и избирательного отношения к информации с учетом
правовых   и   этических   аспектов   ее   распространения,   избирательного   отношения   к
полученной   информации;   воспитание   стремления   к   продолжению   образования   и
созидательной деятельности с применением средств ИКТ.
Для достижения комплекса поставленных целей в процессе изучения информатики в
9 классе необходимо решить следующие задачи:
   обучить   приемам   построения   простых   вычислительных   алгоритмов   и   их
программированию, обучить навыкам работы с системой программирования.
 продолжить изучение архитектуры компьютера на уровне знакомства с устройством
и работой процессора; дать представление о программе на машинном языке, машинной
команде и автоматическом исполнении программы процессором;
 раскрыть назначение систем искусственного интеллекта; дать представление о базах
знаний и логической модели знаний;
 познакомить учащихся с назначением и структурой электронной таблицы; обучить
основным   приемам   работы   с   табличным   процессором;   научить   организации   простых
табличных расчетов с помощью электронных таблиц;    познакомить   учащихся   с   назначением   и   областями   применения   компьютерной
графики; дать представление об устройстве и функционировании графической системы
компьютера; обучить основным приемам работы с графическим редактором.
   познакомить   учащихся   со   способами   представления   и   организации   текстов   в
компьютерной памяти; раскрыть назначение текстовых редакторов;
 ввести понятия «информация» и «информационные процессы», информативность
сообщения   с
  событиями,   открытиями,   изобретениями,   связанными   с   развитием
информатики;   ввести   единицы   измерения   информации;   раскрыть   роль   языков   в
информационных процессах;

 дать начальные представления о назначении компьютера, о его устройстве и
функциях основных узлов, о составе программного обеспечения компьютера; ввести
понятие файловой структуры дисков, раскрыть назначение операционной системы
В соответствии с учебным планом МАОУ Петелинская СОШ рабочая программа
рассчитана на 68 учебных часа (2 ч. в неделю)
УМК: Учебник: Угринович Н. Д. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 8
класса. ФГОС / Н.Д. Угринович. – М.: БИНОМ.
2. Требования к уровню подготовки выпускников
В   результате   изучения   информатики   и   информационнокоммуникационных   технологий
ученик должен:
знать/понимать:
 виды информационных процессов; примеры источников и приемников информации;
 единицы измерения  количества  и скорости передачи   информации;  принцип  дискретного
(цифрового) представления информации;
 основные свойства алгоритма, типы алгоритмических конструкций: следование, ветвление,
цикл; понятие вспомогательного алгоритма;
 программный принцип работы компьютера;
 назначение и функции используемых информационных и коммуникационных технологий;
уметь:
   выполнять   базовые   операции   над   объектами:   цепочками   символов,   числами,   списками,
деревьями; проверять свойства этих объектов; выполнять и строить простые алгоритмы;
 оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс: открывать,
именовать, сохранять объекты, архивировать и разархивировать информацию, пользоваться меню и
окнами, справочной системой; предпринимать меры антивирусной безопасности;
   оценивать   числовые   параметры   информационных   объектов   и   процессов:   объем   памяти,
необходимый для хранения информации; скорость передачи информации;
 создавать информационные объекты, в том числе:
структурировать   текст,   используя   нумерацию   страниц,   списки,   ссылки,   оглавления;
проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;
создавать и использовать различные формы представления информации: формулы, графики,
диаграммы,   таблицы   (в   том   числе   динамические,   электронные,   в   частности      в   практических
задачах), переходить от одного представления данных к другому;
создавать рисунки, чертежи, графические представления реального объекта, в частности, в
процессе проектирования с использованием основных операций графических редакторов, учебных
систем   автоматизированного   проектирования;   осуществлять   простейшую   обработку   цифровых
изображений;
создавать записи в базе данных;
создавать презентации на основе шаблонов;  искать информацию с применением правил поиска (построения запросов) в базах данных,
компьютерных   сетях,   некомпьютерных   источниках   информации   (справочниках   и   словарях,
каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и проектов по различным учебным дисциплинам;
 пользоваться персональным компьютером и его периферийным оборудованием (принтером,
сканером,   модемом,   мультимедийным   проектором,   цифровой   камерой,   цифровым   датчиком);
следовать   требованиям   техники   безопасности,   гигиены,   эргономики   и   ресурсосбережения   при
работе со средствами информационных и коммуникационных технологий;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
   создания   простейших   моделей   объектов   и   процессов   в   виде   изображений   и   чертежей,
динамических (электронных) таблиц, программ (в том числе в форме блоксхем);
 проведения компьютерных экспериментов с использованием готовых моделей объектов и
процессов;
 создания информационных объектов, в том числе для оформления  результатов учебной
работы;
 организации индивидуального информационного пространства, создания личных коллекций
информационных объектов;
 передачи информации по телекоммуникационным каналам в учебной и личной переписке,
использования информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и
этических норм.
3. Содержание учебного предмета информатика и ИКТ
№ п/п
Название раздела
Кодирование и обработка графической и мультимедийной
информации
Кодирование и обработка текстовой информации
Кодирование и обработка числовой информации
Основы алгоритмизации и объектноориентированного
программирования
Моделирование и формализация
Информационные технологии в обществе
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Итог
о
 9 класс  (68 часа)
Количество
уроков
15
9
12
16
10
6
68
Кодирование и обработка информации
Язык как способ представления информации: естественные и формальные языки.
Дискретная форма представления информации. Компьютерное представлении е текстовой
информации. Кодирование графической информации (пиксель, растр, кодировка цвета,
видеопамять). Кодирование звуковой информации. Представление числовой информации в
различных системах счисления. Компьютерное представление числовой информации.
Кодирование и обработка графической и мультимедийной информации Алгоритм. Свойства алгоритма. Способы записи алгоритмов; блок –схемы. Возможность
автоматизации деятельности человека. Исполнители алгоритмов (назначение, среда, режим
работы, система команд). Компьютер как формальный исполнитель алгоритмов (программ).
Алгоритмические конструкции: следование. Разработка линейного алгоритма (программы) с
использованием математических функций при записи арифметического выражения.
Алгоритмические конструкции: ветвление. Алгоритмические конструкции: повторение.
Разбиение задачи на подзадачи, вспомогательный алгоритм. Алгоритмы работы с
величинами: типы данных, ввод и вывод данных. Языки программирования и их
классификация. Среда программирования Turbo Pascal. Знакомство с языком Turbo Pascal.
Правила представления данных. Правила записи основных операторов: ввода, вывода,
присваивания, ветвления, цикла. Правила записи программы. Этапы разработки программы.
Алгоритмизация – кодирование – отладка – тестирование.
Моделирование и формализация
Формализация описания реальных объектов и процессов, примеры моделирования объектов
и процессов, в том числе компьютерного. Модели, управляемые компьютером. Виды
информационных моделей. Чертежи. Двухмерная и трехмерная графика. Диаграммы. Планы.
Карты. Таблица как средство моделирования. Кибернетическая модель управления:
управление, обратная связь.
Информационные технологии в обществе
 Организация информации в среде коллективного использования информационных
ресурсов. Организация групповой работы над документом.
Информационные ресурсы общества, образовательные информационные ресурсы. Этика и
право при создании и использовании информации.
Информационная безопасность. Правовая охрана информационных ресурсов.
Основные этапы развития средств информационных технологий. 4. Тематическое планирование по информатике и ИКТ 9 класс (68 ч.)
№
урока
Дата проведения
урока
план
факт
                   Тема урока
Интегрируемые
темы
Виды деятельности.
Экскурсии.
Проектная деятельность.
Практические работы
Актуальная
тематика для
региона
Раздел I. «Кодирование и обработка графической и мультимедийной информации» (15 часов)
 практических7
 контрольных 1
 проектов 1
1
2
3
4
Повторение понятия «Информация», вводный
инструктаж по технике безопасности.
Организация работы в группах.
Кодирование графической информации
(пиксель, растр, кодировка цвета,
видеопамять). Растровая и векторная графика
Интерфейс графических редакторов.
Рисование в растровых и векторных
графических редакторах.
Работа с объектами в векторных графических 5
6
7
8
9
10
11
12
13
редакторах. Редактирование рисунков и
изображений.
Форматы графических файлов. Практическая
работа 1.1 «Кодирование графической
информации».
Инструктаж по ТБ.
Практическая работа 1.2 «Сканирование и
редактирование изображений в растровом
графическом редакторе»,
Практическая работа 1.3 «Создание рисунков
в векторном графическом редакторе».
Растровая и векторная анимация
Практическая работа 1.4 «Анимация».
Кодирование звуковой информации (глубина
дискретизации, частота кодирования).
Практическая работа 1.5 «Кодирование и
обработка звуковой информации»
Инструктаж по ТБ.
Цифровое фото и видео.
Практические работы 1.6, 1.7 «Захват 14
15
 практических7
16
17
18
цифрового фото и создание слайдшоу»,
«Захват и редактирование цифрового видео».
Flash  анимация в презентациях и на Web
страницах
Защита проекта, зачет.
Раздел 2: Кодирование и обработка текстовой информации (9 ч.)
Кодирование текстовой информации.
Кодировки русского алфавита.
Практическая работа 2.1 «Кодирование
текстовой информации».
Инструктаж по ТБ.
Создание документов в текстовых редакторах.
Ввод и редактирование документа.
Сохранение и печать документов.
Практические работы 2.2, 2.3 «Вставка в
документ формул», «Форматирование
символов и абзацев»
Инструктаж по ТБ. 19
20
21
22
23
24
Нумерованные и маркированные списки.
Практическая работа 2.4 «Создание и
форматирование списков».
Таблицы.
Практическая работа 2.5
«Вставка в документ таблицы, ее
форматирование и заполнение данными».
Компьютерные словари и системы машинного
перевода текстов.
Практическая работа 2.6
«Перевод текста с помощью компьютерного
словаря».
Системы оптического распознавания
документов.
Практическая работа 2.7
«Сканирование и распознавание «бумажного»
текстового документа»
Инструктаж по ТБ.
Создание комплексного документа,
содержащего списки, таблицы, формулы, чертежи, рисунки и тп
Раздел 3: Кодирование и обработка числовой информации ( 12ч)
 практических5
 контрольных 1
25
26
27
28
29
30
31
Кодирование числовой информации. Системы
счисления.
Перевод чисел в позиционных системах
счисления. Практическая работа 3.1 «Перевод
чисел из одной системы счисления в другую с
помощью калькулятора» Инструктаж по ТБ.
Арифметические операции в позиционных
системах счисления.
Электронные таблицы. Основные параметры
ЭТ. Ввод данных в ЭТ
Основные типы данных и форматы данных.
Абсолютные и относительные ссылки.
Практическая работа 3.2
«Относительные, абсолютные и смешанные
ссылки в электронных таблицах».
Встроенные функции. Практическая работа
Практическая работа «Расчёт
коммунальных платежей
сельского жителя или
городского»
Помощь пожилым людям в
оформлении квитанции
Предприятия
коммунального
хозяйства района 3.3
«Создание таблиц значений функций в
электронных таблицах»
Инструктаж по ТБ.
Построение диаграмм и графиков в
электронных таблицах. Терминологический
диктант
Практическая работа 3.4 «Построение
диаграмм различных типов».
Базы данных в электронных таблицах.
Практическая работа 3.5
«Сортировка и поиск данных в ЭТ»
Зачет.
32
33
34
35
36
Основы алгоритмизации и объектноориентированного программирования (16ч.)
 практических10
Тюмень,
Антипинский НПЗ
Ишим, Племзавод
«Юбилейный»
 (любое ближайшее
крупное
предприятие
региона)
Виртуальная экскурсия  по
крупным предприятиям
Тюменской области
Работа с упрощённым макетом
действующей БД предприятия
 база данных молочной фермы
 кирпичного завода
 нефтеперабатывающего завода
 тепличного комплекса Виртуальная экскурсия,
использование роботов на
предприятиях Тюменской
области, ФабЛаб, Педколледж,
ТГУ
Экскурсия «Программирование
на предприятии» (или подборка
видео)
Проекты программирования на
Arduino
Тюменский
нефтехим, ООО
«Сибгазаппарат»,
(техника с
программным
управлением)
Проект капельного
полива, проект
«умного» отопления
дома и т.д
 проектов 1
37
38
39
40
41
42
Алгоритм и его формальное исполнение.
Кодирование основных типов
алгоритмических структур на языках
объектноориентированного и процедурного
программирования.
Практическая работа 4.1
«Знакомство с системами объектно
ориентированного и алгоритмического
программирования»
Переменные: тип, имя, значение.
Терминологический опрос.
Арифметические, строковые и логические
выражения. Функции в языках
программирования.
Основы объектноориентированного
визуального программирования. 43
44
45
46
47
48
49
50
Основы объектноориентированного
визуального программирования. Зачет.
Практическая работа 4.2
«Проект «Переменные»
Практическая работа 4.3
«Проект «Калькулятор» Практическая работа
4.4
«Проект «Строковый калькулятор»
Практическая работа 4.5
«Проект «Даты и время»
Практическая работа 4.6
«Проект «Сравнение кодов символов»
Практическая работа 4.7
«Проект «Отметка»
Практические работы 4.8, 4.9
«Проект «Коды символов», «Проект «Слово
перевертыш»
Графические возможности объектно 51
52
ориентированного языка Visual Basic.
Практическая работа 4.10
«Проект «Графический редактор»
Защита проектов
Моделирование и формализация (10 ч.)
 практических4
 контрольных 1
53
54
55
56
57
58
Окружающий мир как иерархическая система
Моделирование как метод познания.
Материальные и информационные модели.
Формализация и визуализация
информационных моделей.
Терминологический опрос.
Основные этапы разработки и исследования
моделей на компьютере.
Построение и исследование физических
моделей. Практическая работа 5.1
«Проект «Бросание мячика в площадку»
Приближенное решение уравнений.
физика
Механическое
движение. 59
60
61
62
63
64
65
Практическая работа 5.2
«Проект «Графическое решение уравнения».
Экспертные системы распознавания
химических веществ.
Практическая работа 5.3
«Проект «Распознавание удобрений».
Информационные модели управления
объектами.
Практическая работа 5.4
«Проект «Модели систем управления»
Зачет
Информационные технологии в обществе(6 ч)
Информационное общество.
Информационная культура.
Перспективы развития информационных и
коммуникационных технологий. 6668
Итого: 68 часов
Повторение обобщение материала.

intro:
Рабочая программа
по информатике
( основного общего образования)
уровень изучения базовый
класс 9 класс
на      2017 – 2018  учебный  год
Количество часов в неделю 2 всего за год 68
Рабочая программа составлена на основе ФКГОС ООО,  авторской программы  Угриновича Н.Д.   по курсу «Информатика и ИКТ 8-9» БИНОМ 2013г.


extracted_text:
Сынып:
4«В»сынып
Сабақтың
тақырыбы:Спорт
түрлері
 Күні:                  Қазақ тілі
Білімділік: Спорт түрлері   туралы   түсініктерін   молайта
отырып,  оқушылардың   танымдық   қызығушылығын
арттыру, мәтінді  түсінуге,ойды  жүйелеп   айтуға  үйрету;
       Дамытушылық:  Сөздік  қорын  байыту, өз  ойын   еркін
жеткізе  білуге дағдыландыру,  оқушылардың   тапқырлық,
ізденімпаздық   қасиеттерін   қалыптастыру;
      Тәрбиелік: Қазақ  тілін   үйрене   отырып, спорт  түрлерінің
атауларын, адамға  пайдалы  екенін    дәлелдеу ,  салауатты
өмір  салтын  ұстанатын  азамат тәрбиелеу.
Жалпы мақсаты
Күтілетін
 нәтиже
Сілтеме
Көрнекілігі
Сабақтың кезеңдері
Тақырыптың мазмұнын жетік түсінеді. Сабаққа
қызығушылығы артып, өз ойын жүйелі түрде жеткізеді.
Оқушылар сыни тұрғыдан ойлауға дағдыланады
Сыни тұрғыдан ойлау  дағдысы қалыптасады.
Өзін өзі реттеуді үйренеді.
Өз бетімен ізденуге және топпен жұмыс жасауға үйренеді.
Топтық жұмыс жасауға дағдыланады. Мәтіннен  спорт
түрлерін анықтай алады Жіктік жалғауын,  етістіктерді
қатыстырып,  «Спорт» тақырыбына   сөйлемдер құрай алады.
Қазақ тілі 4сынып «Атамұра»2015ж. А. Қайырбекова . Қазақ
тілі әдістемесі. «Атамұра» 2015 ж.Қосымша материалдар.
Интерактивті тақта, маркер, қағаздар, суреттер
Мұғалімнің іс  әрекеті
Оқушының іс
әрекеті
1.Ұйымдас
тыру
2 мин
Ұйымдастыру кезеңінде
оқушыларға психологиялық ахуал
туғызу.
2.  2 мин
Сабақтың ұраны :
Бірге біз қайталаймыз,
Жаңа сабақпен танысамыз,
Сабақтың мақсатына бірге
жетеміз.
Амандасу рәсімі.
 Оқушыларды
сабаққа дайындау
Әдіс
тер
мен
тәсіл
дер
Жай
лы
атмо
сфе
ра
қалы
птас
тыру
Оқы
ту
 мен
оқуд
ағы жаңа
тәсіл
дер
Бағалау дискрипторымен
таныстыру :
жасыл –жауабы дұрыс,сары
толық емес,қатесі
болды,қызылжауабы дұрыс
емес
3.Білімдерін
тексеру
(Білу)  5мин
ЖЖ .ЖЖ Өткен тақырып
мазмұны бойынша «Графикалық
диктант» өткізу.  Қазақтың
спортшыларын табады.
(үлестірме карточкалар беру)
Ой
қозға
у
Үй тапсырмасын
«Графикалық
диктант» арқылы
өткен тақырыпты
тексеру .
Қызығушы лық ояту
6 мин
Жұптар бірбірін
тексереді,бағалайды
Интербелсенді тақтада  бейнебаян
көру   арқылы   жаңа   сабақтың
тақырыбына шығу және сабақтың
мақсатын   анықтауға   жетелеймін.
Бүгінгі сабақта нені оқып  үйрену
керекпіз?
«Болашаққа бағдар : рухани
жаңғыру»аясында салауатты өмір
салтын қалыптастыру  ,  спортты
дамыту мақсатында бүгінгі біздің
сабағымыздың тақырыбы: «Спорт
түрлері»
Миғ
а
шабу
ыл
Оқушылар
сабақтың
тақырыбын,
мақсатын айтады.
Жаңа тақырыппен
таныстыру
 4.Жаңа сабақ
(Түсіну)
7 мин
Кластермен жұмыс  (берілген
суреттерде спорт түрлерін атап
ілу)

спорт
түрлер
і

Спорт түрлерін
атап,іледі .
Кластер бойынша
ауызша атап
шығады.
Спо
рт
түрл
ері
тура
лы
тақы
рыб
ы
екен
ін
түсі ну
Ватм
ан,м
ар
кер,
түрл
і
түст
і
қары
ндаш
тар,
фло
мас
тер,с
урет
тер
Сергіту сәті
2 мин
Бейнеролик бойынша жаттығу
жасау
6. Пысықтау
(Талдау) 3мин
7мин
5мин
7. Рефлексия
(Кері байланыс)
3мин
Үйге тапсырма
  2 мин
«Біз үшін жаңа»әдісі
Сөздікпен жұмыс .Сөздерді
дауыстап оқу, оқушылар
қайталайды.Дәптерге жазып
алады.
Дамуразвиваться
Пайдалыполезный
Шұғылданузаниматься
Оқулықпен жұмыс: 135 б.1
тапсырма
(спорт түрлерін оқып
шығу,аудару)
Топпен жұмыс  «Бұл қай спорт
түрлері?» ойыны
Әр   топқа   бір   спорт   түрлерінің
атауы   беріледі.   Оқушылар   жан
жақты сипаттап жазады.
Ітоп коллаж жасап әңгімелеу
ІІтоп Қиылған сөздерден ,мәтін
құрастыру.
ІІІтоп Суреттер бойынша диалго
құрастыру .
(Кері байланыс орнату)
(ҚБ қол шапалақтау)
Топты бағалау
Қалыптастырушы
бағалау(жетондар)
 Оқулықпен жұмыс
136 бет 4 тапсырма
Формативтік бағалау (жауаптарын
бағалау)
«Оқушының тұғыры»  (оқушылар
өздері қай орынға ие екендігін
көрсетіп медальдарын жапсырады)
136бет ,6тапсырма
Оқушылар топпен
жұмыс
жасайды,талқылап
әңгімелейді.
Оқушылар
сұраққа  жауап
жазады 8.Бағалау.
   1 мин
1.Өзінөзі бағалады.
2.Бағдаршам арқылы.
 Қызыл мүлдем    сенімсіз
Сары        сенімсіздеу
Жасыл     түсінікті
Оқы
ту
үшін
баға
лау
және
оқуд
ы
баға
лау.

file_name: сабақ жоспары Спорт түрлері.docx

intro: Спорт түрлері   туралы   түсініктерін   молайта   отырып,  оқушылардың   танымдық   қызығушылығын   арттыру, мәтінді  түсінуге,ойды  жүйелеп   айтуға  үйрету.Оқушы  жаңа ақпаратпен танысады, тақырып бойынша жұмыс істейді, тапсырмалар орындайды. Оның өз бетімен жұмыс жасап, белсенділік көрсетуіне жағдай жасалады. Оқушылардың тақырып бойынша жұмыс жасауына көмектесетін оқыту стратегиялары бар : "Графикалық диктант", "Біз үшін жаңа", "Кластер","Бұл қай спорт түрі?"

title: Сабақ жоспары "Спорт түрлері"4 сынып