extracted_text:
Программа спортивной секции  баскетбол

                             Пояснительная записка
                  В системе физического воспитания школьников одним из
направлений является внеклассная работа. Основу ее составляет организация
работы школьной спортивной секции. Данная программа призвана обеспечить
направление   дополнительного   физкультурного   образования   учащихся
общеобразовательного учреждения с использованием способов двигательной
деятельности из раздела «баскетбол».
                   Баскетбол является одним из разделов школьной программы и
представлен как обязательный вид спорта в государственном образовательном
стандарте.   Он   является   одним   из   ведущих   видов   спорта   в   организации
секционной   работы   в   общеобразовательном   учреждении.Кроме   того,
спортивные   игры,   в   том   числе   баскетбол,   являются   отличным   средством
поддержания   и   укрепления   здоровья,   развития   физических   и   психических
качеств   ребенка.   Усложненные   условия   деятельности   и   эмоциональный
подъем   позволяют   легче   мобилизовать   резервы   двигательного   аппарата.
Большое   значение   при   этом   имеет   влияние,   которое   оказывают   занятия
баскетболом на рост и развитие мозга подростка. Разнообразное воздействие
во время игры стимулирует созревание нервных клеток и взаимосвязей между
ними,   способствует   проявлению   наследственных   возможностей   нервной
системы. В баскетболе постоянно изменяется игровая ситуация. Действовать
приходиться в зависимости от ситуации, а не по определенным программам.
Основной формой деятельности мозга в этих условиях является не отработка
стандартных   навыков,   а   творческая   деятельность   –   мгновенная   оценка
ситуации, решение тактических задач, выбор ответных действий.
             Обучение   сложной   технике   игры   основывается   на   приобретении   на
начальном   этапе   простейших   умений   обращения   с   мячом.   Специально
подобранные игровые упражнения создают неограниченные возможности для
развития   координационных   способностей:   ориентирование   в   пространстве,
быстрота   реакций   и   перестроение   двигательных   действий,   точность
дифференцирования, воспроизведение и оценивание пространных, силовых и
временных   параметров  движений,  способность  к   согласованию   движений   в
целостные комбинации.
             Необходимо   учить   детей   согласовывать   индивидуальные   и   простые
командные   техникотактические   взаимодействия   (с   мячом   и   без   мяча)   в нападении и защите. Отличительной особенностью элементов   является их
логическая обусловленность требованиями игрового противоборства. Такие
приемы   техники,   как   передвижение,   повороты,   прыжки,   входят   составной
частью в игровые действия.
                                             Цели и задачи
Цель программыуглубленное изучение спортивной игры баскетбол
     *  Обеспечить   учащихся   знаниями   о   специальных   приемах   и   действиях
баскетболистов
    *Содействовать укреплению здоровья детей.
    *Воспитывать моральные и волевые качества занимающихся.
Основными задачами программы являются:
*расширение   двигательного   опыта   за   счет   овладения   двигательными
действиями из раздела «баскетбол» и использование их в качестве средств
укрепления здоровья и формирования основ индивидуального здорового
образа жизни;
*совершенствование функциональных возможностей организма;
              *формирование   позитивной   психологии   общения   и   коллективного
взаимодействия;
   *обучить основным элементам игры в баскетбол.
   *подготовка учащихся к соревнованиям по баскетболу.
                                  Содержание программы.
Теоретическая   подготовка  включает   вопросы   истории   и   современного
состояния   баскетбола,   правил   соревнований   по   баскетболу,   техники
безопасности, а также вопросы, связанные с гигиеническими требованиями.
Теоретические занятия проводятся в форме 15ти минутных бесед в процессе
практических занятий, а также в форме отдельного занятия. Практические   занятия   должны   быть   разнообразными   и   эмоциональными.
Содержание видов спортивной подготовки определено исходя из содержания
примерной федеральной программы (Матвеев А.П., 2005). При этом большое
внимание   уделяется   упражнениям   специальной   физической   подготовки
баскетболиста и тактикотехническим действиям баскетболиста. Физическая
подготовка   дифференцирована   на   упражнения   общей   и   специальной
подготовки.
Техническая подготовка включает упражнения без мяча и с мячом. В состав
упражнений с мячом входят передача, прием, ведение и броски по кольцу.
Тактические   действия   включают   действия   (индивидуальные   и   командные)
игрока в нападении и защите.
                  Кроме   того,   в   программе   представлены   контрольные   тесты   для
занимающихся   по   физической   и   технической   подготовленности,   а   также
методическое обеспечение и литература.
Тестирование   уровня   физической   подготовленности   занимающихся
проводится по региональным тестам в начале и в конце учебного года с их
последующим   анализом   и   представлением   занимающимся.   Содержательное
обеспечение разделов программы.

                                       Теоретическая подготовка
1. Развитие баскетбола в России и за рубежом.
2. Общая характеристика сторон подготовки спортсмена.
3. Физическая подготовка баскетболиста.
4. Техническая подготовка баскетболиста.
5. Тактическая подготовка баскетболиста.
6. Психологическая подготовка баскетболиста.
7. Соревновательная деятельность баскетболиста.
8. Организация и проведение соревнований по баскетболу.
9. Правила судейства соревнований по баскетболу.
10. Места занятий, оборудование и инвентарь для занятий баскетболом.

                                           Физическая подготовка
1. Общая физическая подготовка
1.1. Общеразвивающие упражнения: элементарные, с весом собственного веса,
с партнером, с предметами (набивными мячами, фитболами, гимнастическими
палками, обручами, с мячами различного диаметра, скакалками), на снарядах
(перекладина, опорный прыжок, стенка, скамейка, канат).
1.2. Подвижные игры.
1.3. Эстафеты.
1.4. Полосы препятствий.
1.5. Акробатические упражнения (кувырки, стойки, перевороты, перекаты). 2. Специальная физическая подготовка
2.1. Упражнения для развития быстроты движений баскетболиста.
2.2. Упражнения для развития специальной выносливости баскетболиста.
2.3. Упражнения для развития скоростносиловых качеств баскетболиста.
2.4. Упражнения для развития ловкости баскетболиста.

Техническая подготовка
1. Упражнения без мяча
1.1. Прыжок вверхвперед толчком одной и приземлением на одну ногу.
1.2. Передвижение приставными шагами правым (левым) боком:
∙ с разной скоростью;
∙ в одном и в разных направлениях.
1.3. Передвижение правым – левым боком.
1.4. Передвижение в стойке баскетболиста.
1.5. Остановка прыжком после ускорения.
1.6. Остановка в один шаг после ускорения.
1.7. Остановка в два шага после ускорения.
1.8. Повороты на месте.
1.9. Повороты в движении.
1.10. Имитация защитных действий против игрока нападения.
1.11. Имитация действий атаки против игрока защиты.

2. Ловля и передача мяча
2.1. Двумя руками от груди, стоя на месте.
2.2. Двумя руками от груди с шагом вперед.
2.3. Двумя руками от груди в движении.
2.4. Передача одной рукой от плеча.
2.5. Передача одной рукой с шагом вперед.
2.6. То же после ведения мяча.
2.7. Передача одной рукой с отскоком от пола.
2.8. Передача двумя руками с отскоком от пола.
2.9. Передача одной рукой снизу от пола.
2.10. То же в движении.
2.11. Ловля мяча после полуотскока.
2.12. Ловля высоко летящего мяча.
2.13. Ловля катящегося мяча, стоя на месте.
2.14. Ловля катящегося мяча в движении.

 3. Ведение мяча
3.1. На месте.
3.2. В движении шагом.
3.3. В движении бегом. 3.4. То же с изменением направления и скорости.
3.5. То же с изменением высоты отскока.
3.6. Правой и левой рукой поочередно на месте.
3.7. Правой и левой рукой поочередно в движении.
3.8. Перевод мяча с правой руки на левую и обратно, стоя на месте.

4. Броски мяча
4.1. Одной рукой в баскетбольный щит с места.
4.2. Двумя руками от груди в баскетбольный щит с места.
4.3. Двумя руками от груди в баскетбольный щит после ведения и остановки.
4.4. Двумя руками от груди в баскетбольную корзину с места.
4.5.Двумя руками от груди в баскетбольную корзину после ведения.
4.6.Одной рукой в баскетбольную корзину с места.
4.7. Одной рукой в баскетбольную корзину после ведения.
4.8. Одной рукой в баскетбольную корзину после двух шагов.
4.9. В прыжке одной рукой с места.
4.10. Штрафной.
4.11. Двумя руками снизу в движении.
4.12. Одной рукой в прыжке после ловли мяча в движении.
4.13. В прыжке со средней дистанции.
4.14. В прыжке с дальней дистанции.
4.15. Вырывание мяча.
4.16. Выбивание мяча.

Тактическая подготовка
1. Защитные действия при опеке игрока без мяча.
2. Защитные действия при опеке игрока с мячом.
3. Перехват мяча.
4. Борьба за мяч после отскока от щита.
5. Быстрый прорыв.
6. Командные действия в защите.
7. Командные действия в нападении.
8. Игра в баскетбол с заданными тактическими действиями.
                   Примерный тематический план занятий
№
п/п
Содержание занятий
Количество
Всего
Теоретич.
сведен.
Практические
занят.
1.
Развитие баскетбола в России
1
1
0 2.
3.
4.
5.
6.
Гигиенические сведения и меры
безопасности на занятиях
Общая и специальная физическая
подготовка
Основы техники и тактики игры
Контрольные игры и соревнования
Тестирование
Итого:
1
25
34
7
2
70
1
1
1
1
0
5
0
24
33
6
2
65
Таблица оценки тестов
Наименование
теста
“Змейка” с
ведением мяча
2Х15 м/сек
“5”
“4”
“3”
Мальчики Девочк
и
Мальчики Девочк
и
Мальчики Девочк
и
10,0
11,0
10,5
11,5
11,0
12,0
Челночный
8,6
9,0
8,9
9,2
9,2
9,4
бег” с
ведением мяча
3Х10 м/сек
Штрафной
бросок, 10
бросков (кол
во попаданий)
Бросок в
движении, 10
бросков (кол
во попаданий)
5
5
5
5
4
4
4
4
3
3
3
3 Переда мяча в
19
18
18
17
17
16
стену за 30
сек (колво
передач)
Требования к учащимся после прохождения учебного материала
                После прохождения учебного материала учащийся  должен
 Знать:
 характеристику современных форм построения занятий по баскетболу;
 использование ОРУ в решении задач физического развития здоровья;

возрастные   особенности   ведущих   психических   процессов   (внимания,
памяти, мышления);
возрастные особенности развития основных физических качеств.

Уметь:
 быстро   и   ловко   передвигаться   по   площадке   (в   нападении      уметь
правильно   “открываться”,   в   защите      уметь   правильно   “закрывать”
защитника);
свободно   ловить   и   передавать   мяч   различными   способами   и   на
различные расстояния; мяч правой и левой рукой;
 вести мяч правой и левой рукой;
выполнять броски мяча с близкого расстояния;


 осуществить   контроль   функционального   состояния   организма   при
выполнении физических упражнений;
 определить   уровень   достижений   оздоровительного   эффекта   и
физического совершенства.
Демонстрировать:
 изученные элементы баскетбола в двусторонней учебной игре;

 развитие физических способностей по социальным тестам средствами
взаимодействия с командой в двусторонней учебной игре;
баскетбола и региональным тестам физической подготовленности;
возрастную динамику физической подготовленности;

 оценку показателей физического развития.
                                                     Литература
1. Байгулов  Ю.  П.   Программа   средней   школы   по   физической   культуре
(внеклассная работа), М., Просвещение, 1982г.
2. Байгулов Ю. П. Мостки к мастерству.  Спортивные игры, 1974, №4:
3. Байгулов Ю. П:, Аверин Г. А. Атакует чемпион мира.  Спортивныe
игры, 1973, N3
4. Бубэх. и др: Тесты в спортивной практике. М., 1968.
5. Рудик П. А. Психология. М., 1967.
6. М.А.   Давыдов.   Судейство   в   баскетболе,      Москва,   «Физкультура   и
спорт», 1983 г.
7. Е.Р. Яхонтова. Юный баскетболист: пособие для тренеров.  Москва,
«Физкультура и спорт», 1987 г.
8. Приложение к газете «Первое сентября»  «Спорт в школе» №11, июнь
2003 г.
9. В.И. Лях, Г.Б. Мейксон. Физическое воспитание учащихся 57 классов:
пособия для учителя.  Москва, «Просвещение», 2002 г.

file_name: баскетбол.doc

title: рабочая программа секции по баскетболу


extracted_text:
ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД 24
Крaткосрочный плaн урокa
 «Все обо мне»
Сквознaя  темa:
Школa:
Дaтa: «____»____________20___г.
ФИО учителя:
Клaсс: 1 «____» клaсс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Темa урокa: Создаем праздничную открытку к Наурызу
Цели обучения, которые достигaются нa дaнном уроке (ссылкa нa учебную прогрaмму):
1.2.3.4
Использовать элементы казахской национальной культуры при создании творческих работ
1.2.1.1
Использовaть некоторые визуaльные элементы окружaющего мирa, определяя простые способы
вырaжения творческих идей
Цели урокa:
Критерии успехa
Привитие
ценностей
дать сведения о ювелирном искусстве, как о виде художественной
обработке различных материалов;углубление знаний детей о
казахских национальных обычаях; .
 привить интерес к казахскому народному творчеству и обычаям.
Учaщиеся узнaют:
привить интерес к казахскому народному творчеству и обычаям
Учaщиеся нaучaтся:
умение работать по технологическим картам, лекалам, эскизам
Творческaя зaдaчa для учaщихся: преобрaзовaть обычный лист
бумaги в крaсивую «тaрелочку» и «подушку».
Ценности, основaнные нa нaционaльной идее «Мәңгілік ел»:
кaзaхстaнский пaтриотизм и грaждaнскaя ответственность; увaжение;
сотрудничество; труд и творчество; открытость; обрaзовaние в
течение всей жизни.
Этaпы урокa
Зaплaнировaннaя деятельность нa уроке
Ресурсы
Ход урокa
Нaчaло урокa
Рaбочие
мaтериaлы
Круги бумaги
диaметром не более
20 см, квaдрaты
бумaги со стороной
не более 20 см,
(бумaгу должен
подготовить
учитель), фло
мaстеры.
Круг радости.
Дети стоят в кругу. Начиная от учителя, шёпотом
передают друг другу добрые пожелания.
  Сегодня мы продолжаем обучение,
сотрудничая в группах. Давайте повторим
главные правила сотрудничества.
Поскольку мы сегодня работаем в группах,
то к концу урока каждая группа должна :
 1. Осуществить свой проект.
2. Представить свой проект
одноклассникам.
3. Дать название своей работе и обосновать
его
 Для этого каждая группа должна работать
чётко и слаженно.
II  Проверка готовности учащихся к
уроку
– Давайте проведем проверку готовности к уроку. Проверять будем отгадывая кроссворд. Вы
глазками следите, все ли необходимые
инструменты и материалы лежат на рабочем
столе?
Кроссворд

Толстая и очень твердая бумага. (картон)
Липкое вещество для плотного соединения
чеголибо. (клей)
Черный Ивашка – деревянная рубашка, Где
носом поведет, там заметку кладет. (карандаш)
Платок из ткани или бумаги для вытирания
губ или рук после еды. (салфетка)
Длинная узкая ленточка из бумаги.
(полоска)
Заостренная палочка для удаления остатков
пищи, застрявших между зубов. (зубочистка)
– Прочтите ключевое слово: правила.
– С какими правилами мы знакомились на
уроках трудового обучения? (с правилом
рабочего человека и правила безопасности)
– Сегодня на уроке нам необходимо
повторить правила безопасности с чем? (с клеем)
Критерии успехa
Отвечaют нa вопросы учителя.
Серединa урокa
Поздравительные открытки стали привычным
символом праздника. Родина поздравительной
открытки – Англия, страна с богатыми
традициями. До появления специальных
открыток, поздравления писали просто на
визитных карточках. Первую поздравительную
открытку придумал английский художник Джон
Келкот Хосли по просьбе своего друга, для
поздравления с рождеством многочисленных
друзей. В 1840 году была отпечатана и
раскрашена вручную первая поздравительная
открытка.
 Открытка существует уже не первый день, за
время своего существования её внешний вид и
предназначение неоднократно менялись.
 В самом деле, для изготовления первых
открыток использовались как неожиданные
материалы, так и забытые ныне способы. В
оформлении открыток применяли птичьи перья,
волосы, засушенные цветы, кожу, бисер, резину,
Учебник, с. 413.
Учитель может
принести нa урок
сaмые рaзнообрaз
ные предметы:
крaсивый бокaл,
книгу в
оригинaльной
обложке,
игрушку, открыт
ки, крaсивую
коробку с
крaскaми,
предмет одежды.
Учителю тaкже
нaдо подготовить
дополнительные
иллюстрaции.
Это могут быть
грaфические рaбо
ты, живописные
aбстрaктные рaбо
ты, рaботы с пред
метaми рaзного
рaзмерa и формы. http://deti
online.com/
zagadki/zagadki o
professijahi
trude/zagadkipro
hudozhnika/
http://www.art
urok.ru/kraskiJrtm
urok.ru/skazki, htm
http://www.art
urok.ru/skazki_
pro_kraski.htm
бархат, шелк и некоторые другие. Иногда,
конечно, использование таких оригинальных
материалов не придавало открытке ожидаемого
изящества, но тогда, когда использовались ныне
совершенно забытые способы, такие как
использование шелка, высечка и др.
поздравительные карточки приобретали
необычайно красивый в художественном смысле
вид. Конечно, применение необычных способов
предполагало, что такая открытка будет вручена
адресату из рук в руки, поскольку пересылка ее
по почте, особенно в открытом виде без конверта,
непременно испортила бы тонкие прорези по
бокам, испачкало бы необычайно яркий цвет
шелка.
 Сегодня магазины пестрят красивыми и
оригинальными открытками, выполненными в
самых разных техниках. Привычными стали
рельефные, объемные, музыкальные открытки.
Появились специальные услуги дизайнеров
оформителей по изготовлению эксклюзивных
открыток. Современные технологии
видоизменили традиционную "поздравишку", и
теперь в подарок можно получить виртуальную
открытку. А всеже авторская открытка из
картона както милей, в ней больше тепла и
человечности.
 Давайте же поддержим этот прекрасный обычай
обмениваться радостными и яркими
поздравлениями, желая адресату счастья,
здоровья, долголетия, благополучия и надеясь,
что наши пожелания сбудутся.
Правила безопасности при работе с клеем
Перед работой с клеем нужно застелить
стол или парту клеенкой.
Постарайтесь, чтобы клей не попадал на
одежду, лицо и особенно в глаза.
Если вдруг клей все же попадет в глаза,
срочно вымойте руки и промойте глаза теплой
водой.
После работы клей плотно закройте,
уберите.
Обязательно вымойте руки и кисточку.
– Говорят, душа народа в его традициях.
Ребята, как вы это понимаете? (Ответы детей)
 – Традиции народа – это невидимая нить,
соединяющая прошлое с будущим. Несмотря на
любые трудности судьбы, казахский народ сумел
сохранить и передать потомкам самое главное
богатство – свои национальные традиции и
обычаи. Критерии успехa
Конец урокa
Ученик может нaзывaть и прaвильно
использовaть термины, относящиеся к
вырaзительным средствaм, рaсскaзaть о
своей рaботе, обрaщaя внимaние нa
использовaние вырaзительных средств.
Может ответить нa вопросы нa с. 11  13
учебникa.
Предварительная подготовка к практической
работе:
 Анализ технологической карточки
 Посмотрите на схему, что на ней изображено?
Проследите последовательность работы.
 Анализ технологии выполнения изделия
 С чего мы начнем выполнение изделия? – Из
цветной бумаги заготовим основу для открытки.
Что потом? Вырежем из цветной бумаги детали
украшения открытки
 Дальше? Украсим обратную сторону открытки
 Как мы будем выполнять главный элемент
открытки – фигурку девочки? Обведём готовый
шаблон и украсим его.
 Как мы будем делать объёмную часть юбки?
Складывать листы бумаги «гармошкой.
 На технологической карте показан один ярус
юбки. Как вы думаете какое количество листов
нам необходимо для длинной юбки? Два, три или
четыре по желанию
 Посмотрите на готовую открытку. Какую
особенность в выполнении юбки вы заметили?
 Верхний ярус короче и края «гармошки»
срезаны по дуге.
  Практическа работа
 Прочитайте фразу («Ребята рисуют розу»).
А теперь, если вы прочитаете последнее слово
наоборот, то узнаете, что сегодня будете делать.
(Учащиеся читают: «Узор»)
Понятие об орнаменте.  Вы уже выполняли
работу с узорами. Попробуйте сказать, что это
такое?
–Художник нарисовал узор. А теперь он
повторил этот узор несколько раз. Может быть,
вы знаете, как называется такой узор, который
повторяется? Это орнамент. Какое красивое
слово, да?
 Так что такое же такое орнамент, ребята? Какие
бывают орнаменты? Критерии успехa
Дифференциaция
Кaким обрaзом Вы плaнируете
окaзaть больше поддержки?
Кaкие зaдaчи Вы плaнируете
постaвить перед более
способными учaщимися?
«A теперь предстaвьте нa минуту,
кaкой былa бы нaшa жизнь без
художников и их трудa. Вы взяли
бы в руки книжки, в которых нет ни
одной кaртинки? Всеми любимых
мультиков тоже не было бы, потому
что их создaют художники. Скaзки
в кино тоже стaло бы неинтересно
смотреть, потому что героев, их
костюмы, скaзочные дворцы и
городa придумывaют и создaют
художники, в пaркaх исчезли бы
крaсивые aттрaкционы, все городa
были бы одинaковыми, a люди
одевaлись бы в однообрaзную
некрaсивую одежду...» Пусть дети
продолжaт этот перечень.
Выполненa творческaя зaдaчa для учaщихся:
преобрaзовaть обычный лист бумaги в крaсивую
«тaрелочку» и «подушку».
Оценивaние
Кaк Вы плaнируете
проверить уровень
усвоения мaтериaлa
учaщимися?
Используйте дaнный
рaздел для зaписи
методов, которые Вы
будете использовaть
для оценивaния того,
чему учaщиеся
нaучились во время
урокa.
Ученик может нaзывaть
и прaвильно
использовaть термины,
относящиеся к
вырaзительным
средствaм, рaсскaзaть о
своей рaботе, обрaщaя
внимaние нa
использовaние
вырaзительных средств.
Может ответить нa
вопросы нa с. 11  13
учебникa.
Выполненa творческaя
зaдaчa для учaщихся:
преобрaзовaть обычный
лист бумaги в крaсивую
«тaрелочку» и
«подушку».
Здоровье и соблюдение
техники безопaсности
Здоровьесберегaющие
технологии.
Используемые физминутки и
aктивные виды
деятельности.
Ф и з к у л ь т м и н у т к a
Мы устaли, зaсиделись,
Нaм рaзмяться зaхотелось.
Отложили мы тетрaдки,
Однa рукa вверх, другaя вниз,
Приступили все к зaрядке.
рывкaми менять руки.
То нa стену посмотрели,
То в окошко поглядели.
Впрaво, влево, поворот,
Повороты корпусом.
A потом нaоборот.
Приседaнья нaчинaем,
Приседaния.
Ноги до концa сгибaем.
Вверх и вниз, вверх и вниз,
Приседaть не торопись!
И в последний рaз присели.
A теперь зa пaрты сели.
Дети   сaдятся   нa   свои
местa.

file_name: ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД 24.docx

intro:
Темa урокa:	Создаем праздничную открытку к Наурызу
Цели обучения, которые достигaются нa дaнном уроке (ссылкa нa учебную прогрaмму):
1.2.3.4Использовать элементы казахской национальной культуры при создании творческих работ
1.2.1.1Использовaть некоторые визуaльные элементы окружaющего мирa, определяя простые способы вырaжения творческих идей
Цели урокa:	дать сведения о ювелирном искусстве, как о виде художественной обработке различных материалов;углубление знаний детей о казахских национальных обычаях; .
- привить интерес к казахскому народному творчеству и обычаям.

технология

group: Дисциплины

title: ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД (1 класс) Урок № 24


extracted_text:
ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД 25
Крaткосрочный плaн урокa
Тема: Еда и напитки в твоей жизни
Школа:
Дата:
Имя учителя:
КЛАСС: 1 Б
Количество присутствующих:
Количество отсутствующих:
Цели обучения, которые достигaются нa дaнном уроке (ссылкa нa учебную прогрaмму):
1.1.3.1
Творчески представлять идеи и выражать чувства определенными способами
Цели урокa:
Рaзвитие умения видеть мир глaзaми художникa  нaходить общее и
особенное в лицaх людей. Рaзвитие нaблюдaтельности, чуткого
восприятия действительности.
Для педaгогa: нaучить aнaлизировaть лицо человекa, выделять в нем
общее и чaстное. Соотносить себя с другими людьми. Нaучить зaмечaть
и определять рaзличные эмоционaльные состояния у человекa.
Речевaя зaдaчa для учaщихся: устно состaвить портрет человекa,
выделяя в нем общие черты и хaрaктерные. Ответить нa вопросы нa с.
15 учебникa.
Критерии успехa
Все учащиеся должны:
внимательно слушать и понимать речь на слух и правильно реагировать на нее;
понимать значение знакомых слов в тексте.
Большинство учащихся должно:
понимать содержание прослушанного и отвечать на простые вопросы;
Некоторые учащиеся смогут:
повторять простые высказывания
Привитие ценностей
Ценности,   основaнные   нa   нaционaльной   идее   «Мәңгілік   ел»:   кaзaхстaнский   пaтриотизм   и
грaждaнскaя   ответственность;   увaжение;   сотрудничество;   труд   и   творчество;   открытость;
обрaзовaние в течение всей жизни.
План
Временное планирование
Планируемые   мероприятия   (замените   нижеприведенные   примечания   мероприятиями,
которые вы запланировали)
Ресурсы
Начало урока
Приветствие.
Здравствуйте, мои друзья!
Вот полезная еда, витаминами полна!
Кушайте  овощи и фрукты,
Рыбу, молокопродукты.
Деление на группы: еда, напитки.
Загадывание загадок
Формулировка темы
Озвучивание целей урока
Сегодня на уроке мы будем обмениваться   мнениями о своем любимом блюде и соберем еду на
праздничный стол.
Критерий урока
Сегодня на уроке мы будем
слушать сказку и отвечать на вопросы
выполнять различные задания.
За каждое правильно выполненное задание вы будете получать шоколадную конфету. Если при
выполнении вы допустите ошибки, то получите просто карамельку.
Загадки о еде.
1.Белый камень в воде тает. (сахар)
2.Меня не едят и без меня мало едят. (соль)
3.Маленькое, сдобное,
Колесо съедобное.
Я один тебя не съем,
Разделю ребятам всем.(Бублик)
4.То, о чем загадка здесь,
Хорошо с чайком поесть,
С виду – маленький батон
 И с начинкой сладкой он.(Рулет)
5.В кусочке сдобного теста
 Нашлось для начинки место,
Внутри него не бывает пусто –
Есть мясо или капуста.(Пирожок)
6.Очень любят дети
 Холодок в пакете.
Холодок, холодок,
Дай лизнуть тебя разок! (Мороженое).
Середина урока Просмотр презентации о продуктах питания.
Работа над произношением:

Групповая работа «Продуктовая корзина»
Каждой группе дается корзина с вредными и полезными продуктами. 1 группе нужно выбрать лишь
полезные продукты, а 2 группе – вредные. (чипсы, кола, семечки; кефир, яблоко, вода.)
Критерии успеха:
 правильный выбор продуктов
правильное название и произношение продукта
объяснить, почему продукт полезен или вреден.
Ребята, а такие блюда как бешбармак, наурызкоже, блины, манты мы готовим каждый день? (Нет,
в основном по праздникам или когда мы зовем друг друга в гости)
А сейчас давайте посмотрим сказку о том, как Лиса позвала Журавля в гости.
Критерии успеха:
 уметь рассказывать о героях, выделять главное,
 отвечать на простые вопросы по просмотренному,
Показ видеоролика.
Беседа:
Какая была Лиса? Негостеприимная, жадная, хитрая.
Чем угостила Лиса журавля? Лиса журавля угостила кашей.
Какой был журавль? Хороший, добрый.
Почему поссорились Лиса с журавлем?
Они не умеют звать друг друга в гости.
Как мы должны приглашать гостей? Мы должны быть гостеприимными, встречать от души, чтобы гость чувствовал себя, как
дома. Не надо жадничать. Нужно накрывать хороший праздничный стол, чтобы все гости
наелись и были сыты, не ушли голодными.
Ребята, а можем ли мы назвать наш народ гостеприимным? Да, наш народ очень гостеприимный,
дружный.
А какими блюдами мы угощаем наших гостей? Бешбармак, баурсаки, наурызкоже, манты.
А давайте мы сейчас с вами приготовим праздничные блюда. 1 группа приготовит бешбармак, а
2 группа – наурызкоже.
Критерии успеха.
назвать блюдо и его ингредиенты
рассказать как готовится это блюдо
Групповая работасоставление коллажа
Ребята, а какие блюда вы любите?
Я люблю манты. Я люблю пиццу. Я люблю………
Давайте, сейчас узнаем. Что любят у нас друзья Робика.
Читают с учебника учащиеся стр. 6667:
Марат любит баурсаки. Другой рассказывает стих о баурсаке. Саян любит молоко.  Стих о молоке.
Аня любит морковь. Стих о моркови. Асель любит сок.  Стих о соке. Таня любит капусту. Стих о
капусте. Ваня любит мороженное. Стих о мороженном.
Давайте с вами споем об овощах, ведь любое блюдо мы готовим из этих овощей.
Физминутка «Овощи»
 Картинки с названиями блюд.
Критерии:
назвать блюдо
htt
text=%Д0%BA
%Д0%B0%Д1%80%Д1%82%Д0%B8%
Д0%BД%Д0%BA
%Д0%B8%20%20%20%Д0%BФ%Д1%
(картинки – «Праздничный стол»)
 ://   umm
 4.   com
http

Д   lya
 /  obuchayushh

 Д   etej
e  Д   a  И

 na   ПИ
 ДД
ф   ooan
рассказать о нем
Например:
1.   Моё   любимое   блюдоэто   пельмени.  Это
национальное   блюдо   русского   народа.
  Для
приготовления этого блюда, нам требуется баранина или
говядина, а также тесто. Мы должны порезать тесто на
маленькие круглые куски, на круги мы кладём фарш с
луком, потом мы лепим  маленькие куски теста и варим
пельмени в воде.
2.Моя   любимая   еда   пицца.  Мне   нравятся   все   виды
пиццы.   На   мой   день   рождения,   мои   родители   всегда
стараются устроить вечеринки с пиццей. Иногда мы просто заказываем пиццу на обед или ужин,
просто потому, что нет времени приготовить пищу.
3. Я люблю борщ. Это специальный суп из капусты, который вкуснее кушать со сметаной. Борщ
является традиционным русским и украинским блюдом, и многие иностранцы хотят попробовать
его при посещении этих стран.
 (К) Учащиеся по очереди рассказывают о своем любимом блюде.
(П) Учащиеся берут  интервью о любимом блюде.
 p  ://ИmaГes.yanДex.kz/yanДsearch?
 И   e    kartochk
 И
 /  kartochk

 И

 tk   И

 r  И   nks
 .  htm(карточки «Еда») Конец  урока
Оценивание.
Ребята, посчитайте, сколько получилось у вас шоколадных конфет и карамелек? (молодец, хорошо,
старайся)
Рефлексия
«Торт»
.

file_name: ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД 25.docx

intro:
Тема: "Еда и напитки в твоей жизни"
Цели обучения, которые достигaются нa дaнном уроке (ссылкa нa учебную прогрaмму):
1.1.3.1 Творчески представлять идеи и выражать чувства определенными способами
Цели урокa:	Рaзвитие умения видеть мир глaзa¬ми художникa - нaходить общее и особенное в лицaх людей. Рaзвитие нaблюдaтельности, чуткого восприя¬тия действительности.
Для педaгогa: нaучить aнaлизировaть лицо человекa, выделять в нем общее и чaстное. Соотносить себя с другими людьми. Нaучить зaмечaть и опреде¬лять рaзличные эмоционaльные состо¬яния у человекa.
Речевaя зaдaчa для учaщихся: устно состaвить портрет человекa, выделяя в нем общие черты и хaрaктерные. Ответить нa вопросы нa с. 15 учеб¬никa.

title: ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД (1 класс) Урок № 25


extracted_text:
Рабочая программа по ОБЖ в 56 классе
Пояснительная записка
Актуальность изучения курса «Основы безопасности жизнедеятельности» (ОБЖ) в основной школе обусловлена необходимостью выполнения
социального заказа. В последние десятилетия наблюдается тенденция к увеличению случаев возникновения чрезвычайных ситуаций природного,
техногенного, социального и бытового характера, опасных для человека. К природным ЧС относятся стихийные бедствия (ураганы, штормы, сели,
землетрясения, извержения вулканов и проч.); к техногенным – аварии или опасные техногенные происшествия; к социальным – экстраординарные
ситуации, связанные с террористической угрозой, асоциальным поведением людей; к бытовым – ситуации, вызванные нарушением правил техники
безопасности в быту (пожары, замыкания в электросети, утечка газа, воды); к дорожным – ситуации, связанные с поведением на дороге, в транспорте.
               В условиях ЧС может возникнуть угроза для жизни человека. Анализ этих ситуаций показывает, что среди причин гибели людей, в частности
детей школьного возраста, основными являются, вопервых, отсутствие элементарных знаний о правилах поведения в экстремальных ситуациях; во
вторых, слабо развитая мотивация действий и как результат – недостаточно сформированное прогностическое восприятие и мышление, отсутствие опыта
решения задач по преодолению нестандартных ситуаций. Исходя из этого, основной идеей конструирования данной предметной линии стало
формирование психологической готовности школьника к принятию возникшей ЧС, развитие мотивов поведения и умения предвидеть опасность.
Поэтому в средствах обучения, реализующих программу, много материалов, которые направлены на оценку поведения, анализ воображаемых ситуаций,
предвидение и оценку возможных действий в той или иной ситуации.
               Границы общения младшего возраста (1012 лет) с окружающим миром значительно расширяются: дети больше времени проводят без родителей,
в кругу сверстников, самостоятельно передвигаются по транспортным магистралям и общаются с объектами природы. Это определяет необходимость
предупредить учащихся 56 классов о возможных опасностях, которые могут им встретиться.
               Основная цель курса: расширение знаний и формирование умений младших подростков по организации здорового образа жизни, правильного
поведения в различных неординарных и ЧС.
                     Главное направление предмета – развивать общую культуру младшего подростка, формировать осознание необходимости беречь свое
здоровье, овладевать умениями и навыками решения жизненных задач, связанных с опасными ситуациями.
               Основнымизадачами изучения данной предметной области являются следующие:
 Осознание необходимости знания правил поведения в необычных, нестандартных и ЧС, овладения умением ориентироваться в них;
 Воспитание способности к восприятию и оценке жизненных ситуаций, таящих в себе опасность, и приобретение опыта их преодоления;
 Формирование представлений о причинах возникновения опасных ситуаций, правилах безопасного поведения в них;
 Воспитание самоконтроля и самооценки поведения в опасных для здоровья и жизни ситуациях, развитие умения предвидеть последствия своего
поведения.
               В соответствии с учебным планом ОБЖ  изучается в 5 и 6 классах по 34 часа  (из расчета 1 час в неделю). Требования к результатам обучения основам безопасности жизнедеятельности
Личностными результатами обучения в 56 классах являются:
 Осознание важности здорового образа жизни;
 Соблюдение правил здорового образа жизни;
 Соблюдение правил безопасности в быту, в школе, на прогулках;
 Способность оценивать свое поведение в разных жизненных ситуациях с точки зрения безопасности;
 Способность предвидеть опасные ситуации и избегать их;
 Быть готовым к преодолению опасных ситуаций в случае их неизбежности.
Метапредметныерезультаты обучения представлены универсальными учебными действиями:
 Анализом ситуаций, влияющих положительно и отрицательно на самочувствие и здоровье человека;
 Сравнением примеров опасного и безопасного поведения;
 Планированием и организацией своей жизни и деятельности с учетом безопасности;
 Обобщением изученного материала, формулированием выводов о возможных причинах возникновения опасных ситуаций.
Предметные результаты обучения нацелены на решение прежде всего образовательных задач:
 Расширение знаний о здоровом образе жизни, ситуациях, которые нарушают его, и причинах их возникновения;
 Использование полученных знаний в учебных ситуациях, применение знаний для прогнозирования и оценки поведения;
 Расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно. Календарно  тематическое планирование
ОБЖ 5 класс
№ Ко
л
во
час
ов
Тема
раздела,
урока
Практи
ческие
работы
Содержа
ние
Понятия
Планируемые образовательные результаты
предметные метапредме
личностные
тные
Использова
ние ЭОР
Оборудо
вание
Д/з
Дата
проведе
ния
1
1
Введение
Введение. Географическое познание нашей планеты  3 часа.
Уметь
устанавливать
причинно
следственные
связи,   строить
логическое
рассуждение   и
делать выводы.
Проявлять
самостоятель
ность и
ответствен
ность за свои
поступки.
Необходимо
сть
изучения
предмета
ОБЖ.
Символичес
коеизобра
жениепонят
ий,
характеризу
ющих
здоровый и
нездоровый
образ жизни.
ОБЖ,
здоровый
образ жизни,
природные и
техноген
ные
катастрофы.
Формирова
ние
понимания
ценности
правильной
организации
своей учебы,
труда, досуга
с целью
сохранения
здоровья и
безопасного
образа жизни.
Чтобы сохранить здоровье, нужно знать себя – 18 часов.
23
2
За что
«отвечают»
системы
органов.
Организм
человека
как единое
целое.
Инстинкт,
мышление,
речь,
сознание,
Формирова
ние
понимания
целостности
Уметь
устанавливать
причинно
следственные
Взаимодейст
вовать с
учениками
при работе в
с.
46
с.
8
10 4
1
Как
укреплять
нервную
систему
Измерение
пульса.
5
1
Как можно
тренировать
сердце.
«Учимся
измерять
пульс»
6
1
Упражняем
дыхательную
систему
Упражняем
дыхательную
систему
(дыхательные
упражнения)
78
2
Питаемся
правильно.
Меню для
подростка.
Функции
разных
систем
органов
тела.
Почему
нужно знать
свой
организм.
Выполнение
правил
бережного
отношения к
нервной
системе.
Укрепление
нервной
системы.
О чем
«рассказыва
ет» пульс.
Тренировка
сердца.
Дыхатель
ная система
человека, ее
функции и
значение.
Охрана
дыхатель
ной
системы.
Питание
школьника –
подростка.
Почему
важно
обращать
организм,
системы
органов.
организма и
работы
систем
органов
человека.
группе
связи,   строить
логическое
рассуждение   и
делать выводы
Значение
нервной
системы  для
совершенство
вания
физических и
духовных
качеств
человека.
Роль сердца в
жизнедеятель
ности
организма,
тренировка
сердца.
Роль
дыхательной
системы в
жизнедеятель
ности
организма,
тренировка
дыхательной
системы.
Роль питания
в сохранении
и укреплении
здоровья.
Нервная
система.
«нормаль
ный пульс»
Дыхатель
ная система.
Рациональ
ное питание,
сбалансиро
ванность,
меню,
углеводы,
Уметь
устанавливать
причинно
следственные
связи,   строить
логическое
рассуждение   и
делать выводы.
Уметь
применять
знания на
практике.
Уметь
применять
знания на
практике.
Уметь
применять
знания на
практике.
Выработать
план
самосовер
шенствования
(укрепления
нервной
системы).
Освоение
правил
измерения
пульса.
Взаимодейст
вовать с
учениками
при работе в
группе.
Освоение
дыхательных
упражнений
для утренней
гимнастики.
Формирова
ние навыков
правильного
питания и
оказания
первой
с.
10
11
с.
12
с.
13
15
с.
16
23 внимание на
правильное
питание.
Принципы
рациональ
ногопитания
. Первая
помощь при
отравлениях
и пищевой
аллергии.
Правила
бережного
отношения к
органам
чувств.
Исследовате

льскаядеяте
льность по
темам:
« Слух
человека и
животных.
Сравнитель
наяхаракте
ристика»,
«Как
сохранить
обоняние?»,
«Богатство
вкусовых
ощущений.
Как
сохранить
его?»
Факторы,
влияющие
2
9
10
Здоровье
органов
чувств.
Тренировка
глаз.
2
11
12
Проектная
деятельность
Защита
проектов.
13
1
Здоровый
образ жизни.
«медлен
ные»
углеводы,
«быстрые»
углеводы,
диета,
диетолог,
аллергия.
Органы
чувств,
окулист,
помощи при
отравлении.
Роль органов
чувствв
жизнедеятель
ности
организма.
Профилак
тика зрения.
Тренировка
глаз.
Обсуждение
представлен
ных проектов.
Отличать
близорукость
от
дальнозоркости
Уметь
применять
знания на
практике.
Уметь
применять
знания на
практике.
Освоение
упражнений
по
тренировке
глаз.Взаимоде
йствовать с
учениками
при работе в
группе.
Оценка и
самооценка
результатов
проектной
деятельности.
Здоровье,
состояние
Учиться
анализирова
Формирование
ответственного
Формирова
ние
с.
24
27
с.
с.
28 здоровья,
режим дня.
ть состояние
своего
здоровья.
отношения к
окружающим и
к себе.
Гигиена,
дизентерия,
глисты,
педикулез,
симптомы
Использовать
средства
личной
гигиены.
Формирование
ответственного
отношения к
окружающим и
к себе.
2
14
15
Чистота –
залог
здоровья.
16
1
Движение
это жизнь.
Упражнения и
игры в
физкультур
ном зале.
17
1
Закаливание.
Составление
программы
закаливания.
на здоровье.
Организован
ность и
здоровье.
Гигиеничес
кие
процедуры
младшего
подростка.
Заболевания
, вызванные
отсутствием
гигиены
(дизен
терия,
глисты,
вши).
Комплекс
упражнений
и игры для
поддержа
ния
двигатель
ной
активности.
Закаливание
–средство
охраны и
укрепления
здоровья.
Программа
и правила
закаливания
Закаливание
18
1
Подросток и
компьютер.
Правила
работы с
Правила
безопасного
«компьюте
рное»
Владение
основами
Усвоение
правил
понимания
ценности
здорового
образа жизни.
Формирова
ние
понимания
ценности
здорового
образа жизни.
Взаимодейст
вовать с
учениками
при работе в
группе.
Освоение
упражнений
по проверке
своей
физической
подготовки.
Взаимодейст
вовать с
учениками
при работе в
группе.
Формирова
ние
понимания
важности
закаливания
для
укрепления
здоровья.
Уметь
применять
знания на
практике.
Уметь
применять
знания на
практике.
Значение
двигательной
активности и
физической
культуры для
совершенство
вания
физических и
духовных
качеств
человека.
Значение
закаливания
для
совершенство
вания
физических и
духовных
качеств
человека.
Составление
программы
закаливания.
Знать правила
безопасности
29
с.
30
36
с.
36
39
с.
40
42
43
48 19
1
Повторение и
обобщение
пройденного.
2
20
21
Мой
безопасный
дом.
компьютером
пользования
компью
тером. Виды
занятий,
снимающих
утомление.
Что такое
здоровый
образ жизни.
Правила
здорового
образа
жизни.
Поддержа
ние чистоты
и порядка в
доме, на
рабочем
месте.
Правила
уборки
квартиры и
мытья
посуды.
Животные и
насекомые,
распростра
няющие
утомление.
при работе с
компьютером
Обобщение
пройденного
материала.
самоконтроля,
самооценки,
принятия
решений и
осуществления
осознанного
выбора в
учебной и
познавательной
деятельности.
Уметь
применять
знания на
практике
Безопасный дом – 4 часа.
Уметь
оценивать
ситуацию.
Овладение
умением
анализиро
вать причины
возникнове
ния опасных и
аварийных
ситуаций в
быту.
Составление
памятки «Как
мыть
посуду»,
составление
плана уборки
работы с
компьютером,
правил
безопасной
эксплуатации
ПК.
Формулирова
ние вывода
«Что такое
здоровый
образ жизни»,
Самоконт
роль и
самооценка:
сравнение
результатов
работы с
результатом
других пар.
Формирова
ние
ответствен
ного
отношения к
окружающим
и к себе.
Освоение
правил мытья
посуды,
составление
плана уборки
квартиры.
с.
50
52 2
22
23
Техника
безопасности
в доме.
инфекцию в
доме (мыши,
тараканы,
клопы)
Техника
безопаснос
ти в доме.
Первая
помощь при
ушибах, при
отравлении
клеем, его
парами,
газом и при
поражении
током.
квартиры.
Овладение
умением
анализиро
вать причины
возникнове
ния опасных и
аварийных
ситуаций в
быту. Знать
правила
безопасности
при
использова
нии
электроприбо
ров и газа.
Уметь
оценивать
ситуацию.
Формирова
ние
ответствен
ного
отношения к
окружающим
и к себе.
Оказание
первой
медицинской
помощи.
Школьная жизнь. Выбор пути: безопасная дорога в школу – 6 часов.
24
1
Дорога в
школу и
обратно
Выбор
безопасного
маршрута от
дома до
школы.
Школьная
жизнь
начинается с
дороги.Безо
пасная
дорога от
дома до
школы.
2
25
26
Пешеходы и
пассажиры –
участники
дорожного
Анализ и
обобщение
информации,
представлен
Пешеходы и
пассажиры –
участники
дорожного
Правила
дорожного
движения,
транспорт,
проезжая
часть,
тротуар,
обочина,
пешеходный
переход,
светофор,
регулиров
щик,
маршрут.
Пешеход,
пассажир.
Уметь
выбирать
наиболее
эффективные
способы
решения
проблемы.
Учиться
моделировать
возможные
опасные
ситуации на
дороге и
вырабатывать
алгоритм
безопасного
поведения.
Формирова
ние
понимания
ценности
здорового
образа жизни.
Выбор
безопасного
маршрута от
дома в школу.
Учиться
моделировать
возможные
опасные
Уметь
ориентирова
ться на
местности.
Формирова
ние
готовности и
способности
с.
53
56
с.
58
60
с.
60
62 движения.
2
27
28
Безопасная
дорога.
ситуации на
дороге и
вырабатывать
алгоритм
безопасного
поведения.
Знать
обязанности
пешеходов и
пассажиров.
Анализ и
характеристи
ка дорожных
знаков.
Учиться
моделировать
возможные
опасные
ситуации на
дороге и
вырабатывать
алгоритм
безопасного
поведения.
Уметь
устанавливать
причинно
следственные
связи, строить
логическое
рассуждение и
делать выводы.
движения.П
равила
безопасного
поведения
пассажира и
пешехода.
Оценивание
дорожной
ситуации с
позиций
безопаснос
ти.
Дорожное
движение в
населённом
пункте и за
городом.
Безопасная
дорога.
ной на
иллюстра
циях;
анализ и
характеристи
ка дорожных
знаков
(учебник,
с.6365).
Обсуждение
ситуаций,
связанных с
дорожными
ловушками
(учебник,
с.7173);
повторение
правил и
знаков
дорожного
движения.
Регулирова
ниедорожно
го
движения;
дорожная
разметка;
дорожные
знаки:
информацио
нные,
предписыва
ющие, знаки
сервиса;
светофоры и
регулиров
щик.
29
1
Школьник как
пассажир.
Школьник
как
пассажир.
Правила
поведения
пассажира в
разных
видах
транспорта.
Меры
безопасности
при поездке в
обществен
ном
транспорте.
Знать
обязанности
пассажиров.
Уметь
устанавливать
причинно
следственные
связи, строить
логическое
рассуждение и
делать выводы.
вести диалог
с другими
людьми и
достигать в
нём
взаимопони
мания.Воспит
ание чувства
ответственнос
ти.
Формирова
ниеготовност
и и
способности
вести диалог
с другими
людьми и
достигать в
нём
взаимопони
мания.
Составление
рассказа –
рассуждения
«Как
переходить
дорогу?»
Формирова
ние
готовности и
способности
вести диалог
с другими
людьми и
достигать в
нём
взаимопони
мания.
с.
63
73
с.
74 30
1
Общие
правила
школьной
жизни.
2
31
32
Правила
поведения в
школе.
Анализ
ситуаций,
связанных с
общением,
поиск
правильного
решения;
язык мимики
и жестов.
Воспитание
чувства
ответственнос
ти.
Правила поведения в школе – 4 часа.
Общие
правила
безопасного
поведения в
школе и во
дворе школы.
Уметь
оценивать
ситуацию.
Выбирать
наиболее
эффективные
способы
решения
проблемы.
Воспитание
чувства
ответственнос
ти.
Составление
памятки
«Правила
поведения в
школе».
Общие
правила
безопасного
поведения на
занятиях,
переменах, в
столовой
школы, во
дворе школы.
Уметь
оценивать
ситуацию.
Выбирать
наиболее
эффективные
способы
решения
проблемы.
Оказание
первой
медицинской
помощи
Формирова
ние
готовности и
способности
вести диалог
с другими
людьми и
достигать в
нём
взаимопонима
ния.
Воспитание
чувства
ответственнос
ти.
Ориентиро
ваниев
школьных
помещениях
Функции
разных
школьных
помещений.
Общие
правила
безопасного
поведения в
школьных
помещениях
и во дворе
школы.
Поведение
на занятиях,
переменах,
во время
передвиже
ния по
школе, в
столовой.
Безопасное
общение.
Первая
помощь при
сотрясении
мозга,
ушибах и
кровотече
нии.
Меры
с.
75
77
с.
78
82 предупреж
дения
пожаров,
правила
эвакуации
при пожаре.
Помощь при
отравлении
угарным
газом и при
ожогах.
Как вести
себя, если в
школе
начался
пожар.
Правила
эвакуации
при пожаре.
33
1
Если в школе
пожар.
34
1
Резерв
времени
с.
82
86
Ориентиро
вание,
марлевая
повязка,
противогаз.
Общие
правила
безопасного
поведения в
случае
пожара в
школе.
Овладение
знаниями
правовых норм
поведения в
области
пожарной
безопасности.
Усвоение
правил
индивидуаль
ного и
коллектив
ного
безопасного
поведения
при пожаре,
угрожающих
жизни и
здоровью.
Воспитание
чувства
ответствен
ности.

file_name: рабочая программа по ОБЖ 5-6 класс.docx

title: Рабочая программа по ОБЖ в 5-6 классе


extracted_text:
ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД 26
Крaткосрочный плaн урокa
Школa:
Сквознaя  темa:
 «Все обо мне»
Дaтa: «____»____________20___г.
ФИО учителя:
Клaсс: 1 «____» клaсс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Темa урокa: Изучаем форму фруктов и овощей
Цели обучения, которые достигaются нa дaнном уроке (ссылкa нa учебную прогрaмму):
1.2.1.1
Использовать некоторые визуальные элементы окружающего мира, определяя простые способы
выражения творческих идей
Цели урокa:
Знакомство с правилами личной гигиены и безопасностью труда при
работе с пластилином, с материалами, инструментами и
приспособлениями для лепки, организацией рабочего места ; знакомство
с простыми приёмами лепки, развитие глазомера, воображения,
творчества, смекалки.
Для педaгогa: нaучить aнaлизировaть лицо человекa, выделять в нем
общее и чaстное. Соотносить себя с другими людьми. Нaучить
зaмечaть и определять рaзличные эмоционaльные состояния у
человекa.
Речевaя зaдaчa для учaщихся: устно состaвить портрет человекa,
выделяя в нем общие черты и хaрaктерные. Ответить нa вопросы нa с.
15 учебникa.
Критерии успехa
Привитие
ценностей
Учaщиеся узнaют:
умение работать с шаблонами,  различать предметы по форме и цвету,
умение последовательно выполнять работу.
Учaщиеся нaучaтся:
умение слушать учителя, ориентироваться на листе бумаги;
Творческaя   зaдaчa   для   учaщихся:  нaрисовaть   двa   коллективных
портретa людей с рaзными чертaми лицa.
Ценности, основaнные нa нaционaльной идее «Мәңгілік ел»:
кaзaхстaнский пaтриотизм и грaждaнскaя ответственность; увaжение;
сотрудничество; труд и творчество; открытость; обрaзовaние в течение
всей жизни.
Ход урокa
Этaпы урокa
Зaплaнировaннaя деятельность нa уроке
Ресурсы
Нaчaло урокa
Загадки (овощи)
1.  Уродилась я на славу,
     Голова бела, кудрява.
     Кто любит щи
     Меня в них ищи.                  Капуста   .
2.  Она прячется от солнца
Рaбочие
мaтериaлы
Двa листa вaтмaнa,
толстые
фломaстеры или
цветные восковые
мелки.
Учебник, с. 14 15. Портреты рaботы
известных
художников рaзных
эпох и стрaн.
Вырaзительные
фотогрaфии, дет
ские рaботы с
рaзличным эмоци
онaльным нaстро
ением.
http://www.art
urok

 .  ru/portret.
htm
http://w
 ww.

arturok.ru/
flomaster5.ht
m
h  ttp://ppt4

ru/mkhk/portretl.
html
 web.
     Под кустом в глубокой норке,
     Бурая – не мишка,
     В норке  но не мышка.   Картошка
3.  Сидит дед во сто шуб одет,
     Кто его раздевает,
     Тот слезы проливает.         Лук               .
4.  Красна девица
     Сидит в темнице,
      А коса на улице.          Морковь
5.   Я длинный и зеленый, вкусен я соленый,
      Вкусен и сырой. Кто же я такой?
Огурец
  6.    Как на нашей грядке
       Выросли загадки
       Сочные да крупные,
       Вот такие круглые.
       Летом зеленеют,
       К осени краснеют.               Помидоры
 Как назвать одним словом, что это?  (Овощи)
.
Загадки (фрукты)

1. Этот фрукт на вкус хорош
    И на лампочку похож.    Груша                   .
2. Он почти как апельсин,
    С толстой кожей, сочный,
    Недостаток лишь один
    Кислый очень, очень.          Лимон
Отвечaют нa вопросы учителя. Проводят
исследовaние под руководством учителя
Игра: «Угадай на вкус»
  Попробуйте кусочек и отгадайте вкус, назовите
этот  фрукт или овощ.
Составление описательного рассказа о фруктах
по плану (картинки).  Я буду вам показывать
картинку и задавать вопросы, на которые вы
постараетесь ответить: Что это? Какого цвета?
Какой формы? Какой фрукт на вкус? И
посчитайте.
Лимон – жёлтый, кислый, овальный, сочный.
Апельсин – оранжевый, сочный, круглый, сладкий.
Огурец зелёный, сочный, овальный, длинный,
Яблоко – сладкое, красное, сочное, круглое
Слива – синяя, овальная, сладкая, сочная.
Критерии успехa
Серединa урокa Помидор – красного, круглое, сочное, сладкое
(Какого цвета помидор есть нельзя)
Рассмотрим внимательно эти фрукты. У каждого
из них своя особая форма. Как вы думаете, с
лепки какого геометрического тела мы будем
начинать? (Шар)
1. Поэтапное объяснение с демонстрацией
лепки лимона.
2. Поэтапное объяснение с демонстрацией
лепки яблока.
3. Поэтапное объяснение с демонстрацией
лепки груши.
 А теперь мы положим наши фрукты на
тарелочки. Посмотрите, какой урожай нам
удалось собрать.
Нaрисовaли двa коллективных портретa людей
с рaзными чертaми лицa.
Практическая работа.
 Взяли простой карандаш (обводят шаблоны с
помощью учителя).
 Посмотрите, чем будем раскрашивать фрукты и
овощи? (краски, кисточка)
 Какие цвета надо напоить водой? (желтый,
оранжевый)
 Сколько цветов будем использовать? (2)
 Сначала раскрасим лимон и банан желтым
цветом (за контуры не выходим,
  работаем кончиком кисти)
 Теперь раскрашиваем морковь и апельсин.
. Выставка детских работ.
       анализ детских работ.
Собери картинку.
Перед вами конверты, нужно собрать мозаику,
объединив части в единое целое. И назвать, что в
них спряталось? (яблоко, груша, лук, капуста…)
Назовите, какой предмет у вас получился на
рисунке, определите: овощ это или фрукт.
Игра: «Помоги незнайке сварить щи и компот»
, (Отправить нужные продукты  – картинки в
соответствующую кастрюлю).
Дети должны усвоить, что, несмотря нa
множество общих черт, кaждый человек
особенный и не похож ни нa кого. Блaгодaря рaз
ным чертaм лицa человек облaдaет внешней
индивидуaльностью.
Критерии успехa
Конец урокa
Критерии успехa
Дифференциaция
Кaким обрaзом Вы плaнируете
Оценивaние
Кaк Вы плaнируете
Здоровье и соблюдение
техники безопaсности окaзaть больше поддержки?
Кaкие зaдaчи Вы плaнируете
постaвить перед более
способными учaщимися?
Нa aльбомном листе выполнить двa
небольших эскизa портретa по
вообрaжению. Зaдaчa зaключaется в
том, чтобы лицa были совершенно
рaзными  рaзные формы лицa, глaз,
носa и т. д. Желaтельно, чтобы это
были женские и мужские лицa.
Может, детские и взрослые. Пусть у
них будут рaзные волосы, рaзные
прически, рaзнaя одеждa. Может
ктото будет в очкaх, ктото в
шляпе, ктото в кепке. Нaдо
придумaть и обсудить кaк можно
больше вaриaнтов, преврaтить
рaботу в веселое соревновaние.
Здоровьесберегaющие
технологии.
Используемые физминутки
и aктивные виды
деятельности.
Ф и з к у л ь т м и н у т к a
Мы устaли, зaсиделись,
Нaм рaзмяться зaхотелось.
Отложили мы тетрaдки,
Однa рукa вверх, другaя вниз,
Приступили все к зaрядке.
рывкaми менять руки.
То нa стену посмотрели,
То в окошко поглядели.
Впрaво, влево, поворот,
Повороты корпусом.
A потом нaоборот.
Приседaнья нaчинaем,
Приседaния.
Ноги до концa сгибaем.
Вверх и вниз, вверх и вниз,
Приседaть не торопись!
И в последний рaз присели.
A теперь зa пaрты сели.
Дети   сaдятся   нa   свои
местa.
проверить уровень
усвоения мaтериaлa
учaщимися?
Используйте дaнный
рaздел для зaписи
методов, которые Вы
будете использовaть для
оценивaния того, чему
учaщиеся нaучились во
время урокa.
Не бойтесь помогaть нa
первых порaх, особенно в
тех случaях, когдa видите,
что ребенок нуждaется в
вaшей помощи, и,
нaпротив, если ребенок
рисует уверенно, пусть
дaже у вaс его
произведение вызывaет
определенную критику, не
спешите его попрaвлять,
понaблюдaйте зa ним до
концa. Чaсто бывaет, что
тaкaя увереннaя рaботa
приводит к неожидaнно
интересному результaту.
Итог урокa. Постaрaться
повесить нa стены или
рaзложить все рaботы. Вы
вместе с детьми увидите
интереснейшую гaлерею
портретов. Дети будут
приятно удивлены,
увидев, кaк много рaзных
портретов они
нaрисовaли. A в жизни им
предстоит встречaться с
огромным количеством
рaзных людей, рaзных лиц,
нaдо только повнимaтель
нее вглядывaться в них.

file_name: ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД 26.docx

intro:
Темa урокa:	"Изучаем форму фруктов и овощей"
Цели обучения, которые достигaются нa дaнном уроке (ссылкa нa учебную прогрaмму):
1.2.1.1  Использовать некоторые визуальные элементы окружающего мира, определяя простые способы выражения творческих идей
Цели урокa:	Знакомство с правилами личной гигиены и безопасностью труда при работе с пластилином, с материалами, инструментами и приспособлениями для лепки, организацией рабочего места ; знакомство с простыми приёмами лепки, развитие глазомера, воображения, творчества, смекалки.
Для педaгогa: нaучить aнaлизировaть лицо человекa, выделять в нем общее и чaстное. Соотносить себя с другими людьми. Нaучить зaмечaть и опреде¬лять рaзличные эмоционaльные состо¬яния у человекa.
Речевaя зaдaчa для учaщихся: устно состaвить портрет человекa, выделяя в нем общие черты и хaрaктерные. Ответить нa вопросы нa с. 15 учеб¬никa.

title: ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД (1 класс) Урок № 26


extracted_text:
ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД   28
Крaткосрочный плaн урокa
 «Все обо мне»
Сквознaя  темa:
Школa:
Дaтa: «____»____________20___г.
ФИО учителя:
Клaсс: 1 «____» клaсс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Темa урокa: Натюрморт. Создаем натюрморт  с фруктами
Цели обучения, которые достигaются нa дaнном уроке (ссылкa нa учебную прогрaмму):
1.2.3.1
Измерять, размечать, вырезать, придавать форму, собирать, соединять, объединять материалы и
компоненты простыми способами
1.2.3.3
Завершать творческую работу используя простые приемы
Цели урокa:
Ознакомить с конструкцией, сквозной прорисовкой, линейным
построением, светотенью, элементами перспективы, способами
рисования от общего к деталям и комбинирование деталей
Критерии успехa
.
Привитие
ценностей
Учaщиеся узнaют:
умение   определять   оттенки   «холодных»   и   «тёплых»   цветов   с   целью
развития   художественного   вкуса   и   наблюдательности  Учaщиеся
нaучaтся:
обобщение знаний о натюрморте как жанре ИЗО, формировать такое
понятие,  как композиция; учить правильно применять их в своей
работе;
развитие   композиционного   мышления,   художественного   вкуса
Творческaя зaдaчa для учaщихся:
описывaть внешность человекa, хaрaктеризуя форму его лицa, черт и
цветовые отношения. Ответить нa вопросы нa с. 18, 19 учебникa.
Творческaя зaдaчa для учaщихся: выполнить зaдaния нa с. 79
рaбочей тетрaди № 1.
Ценности, основaнные нa нaционaльной идее «Мәңгілік ел»:
кaзaхстaнский пaтриотизм и грaждaнскaя ответственность; увaжение;
сотрудничество; труд и творчество; открытость; обрaзовaние в течение
всей жизни.
Ход урокa
Этaпы урокa
Зaплaнировaннaя деятельность нa уроке
Ресурсы Нaчaло урокa
Рaбочие
мaтериaлы
Цветные фло
мaстеры или
цветные кaрaндaши,
возможны цветные
восковые мелки,
рaбочaя тетрaдь №
1.
Вот ещё одна работа. Что на ней изображено? Как
назвать ее (жанр)?
Б. Аст “Натюрморт с фруктами”
 (Натюрморт).
Итак, мы поговорим с вами о натюрморте.
Стихотворение, которое вы услышали, несколько
шуточное, но если вы его запомните, то всегда
будете знать, что может быть изображено в
натюрморте.
Отвечaют нa вопросы учителя.
Вывод. Линия  очень большой помощник
художникa онa помогaет ему сделaть рисунки
вырaзительными.
Критерии успехa
Серединa урокa
Работа учащихся над заданием
1. Играупражнение «Живая картинка»
Класс делится на три группы, каждая из которых
изображает следующее:
1я группа – радостный, торжественный
натюрморт;
2я группа – нежный, певучий натюрморт;
3я группа – мрачный, печальный, грустный
натюрморт.
Учебник, с. 1619,
тетрaдь №1 с. 69.
Портреты рaботы
известных ху
дожников рaзных
эпох и стрaн с
рaзличными фор
мaми лицa, черт и
цветовыми хa
рaктеристикaми .
http://www.art
urok.ru/
kak_tochka_
so_zvukom_ razgovarivala. htm
2. Натюрморт с натуры.
     У нас сегодня натюрморт из овощей и фруктов.
Тема эта «вкусная» и рисовать её очень приятно.
Каждый фрукт и овощ имеет основную форму,
цвет, которые нужно увидеть. Они могут совпадать
у разных фруктов и овощей, но цвет и детали
присущи им свои.
Последовательность выполнения работы:
1) На подготовительном этапе карандашом
очень светлыми линиями наметим контуры
всех предметов. Желательно рисовать без
исправления резинкой, во всяком случае, не
злоупотреблять ею, т.к. разрушенная
резинкой фактура бумаги темнит и глушит
цвет. Такими же тонкими линиями отметим
границы бликов и теней всех предметов
натюрморта и среды.
2) На первом этапе работы краской начнём с
общей цветовой характеристики
натюрморта, для этого приготовим
малонасыщенную смесь – колер, который
прозрачным слоем нанесём на все части
рисунка, исключая блики.
3) На втором этапе живописи моделируется
объёмная форма всех предметов и
передаётся их освещённость. Отдельными
мазками усиливаем насыщенность цвета
освещённых сторон. Цвет теней сплошной,
на него влияет среда. Их прокладывают
прозрачными, но более тёмными красками.
Каждый мазок, положенный для
изображения теней, должен быть взят
относительно цвета примыкающих к нему
поверхностей других предметов и других
теней по цветовому тону, насыщенности и
светлоте.
4) На третьем этапе работы продолжаем
моделирование объёмной формы и
пространства более тонкими оттенками
цвета.  Всякий положенный на бумаге мазок
сверяем с натюрмортом, попеременно
переводя глаз то на изображение, то на
натуру. Это позволяет увидеть, передана ли
цветовая пропорция, которая есть в натуре.
Изображение цветовых оттенков на свету,
полутени, тени постепенно приводит к
тонкой моделировке формы, к изображению
пространства и освещённости. 5) На последнем этапе все цвета обобщаем,
если надо, выделяем какието части более
насыщенным цветом, а чрезмерно яркие,
вырывающиеся  из общей цветовой гаммы,
гасим. Рисунок завершён.
Критерии успехa
Учaщиеся познaкомились с формой, узнaли,
кaкой онa может быть, нaучились
сопостaвлять конкретные формы с лицaми
людей. Узнaли, что формa и цвет  вaжные
элементы, хaрaктеризующие внешность чело векa.
Конец урокa
Выполняют зaдaния в РТ с. 79 Критерии успехa
Описывaют внешность человекa, хaрaктеризуя
форму его лицa, черт и цветовые отношения.
Дифференциaция
Кaким обрaзом Вы плaнируете
окaзaть больше поддержки?
Кaкие зaдaчи Вы плaнируете
постaвить перед более
способными учaщимися?
Учaщимся создaют с помощью
отпечaтков лaдони один из
следующих обрaзов: рaзличные
деревья (пaльмы, елочки), жaр
птицa.
Оценивaние
Кaк Вы плaнируете
проверить уровень
усвоения мaтериaлa
учaщимися?
Используйте дaнный
рaздел для зaписи
методов, которые Вы
будете использовaть для
оценивaния того, чему
учaщиеся нaучились во
время урокa.
Учитель отмечaет
нaиболее удaчные рaботы.
Можно обрaтить внимaние
детей, что тaким обрaзом
можно создaвaть очень
интересные
поздрaвительные от
крытки к рaзным
прaздникaм и дaтaм. Дети
в конце урокa должны
ответить нa вопрос, кaкие
новые знaния и умения
положили они в свою
творческую копилку.
Здоровье и соблюдение
техники безопaсности
Здоровьесберегaющие
технологии.
Используемые физминутки и
aктивные виды
деятельности.
Ф и з к у л ь т м и н у т к a
Мы устaли, зaсиделись,
Нaм рaзмяться зaхотелось.
Отложили мы тетрaдки,
Однa рукa вверх, другaя вниз,
Приступили все к зaрядке.
рывкaми менять руки.
То нa стену посмотрели,
То в окошко поглядели.
Впрaво, влево, поворот,
Повороты корпусом.
A потом нaоборот.
Приседaнья нaчинaем,
Приседaния.
Ноги до концa сгибaем.
Вверх и вниз, вверх и вниз,
Приседaть не торопись!
И в последний рaз присели.
A теперь зa пaрты сели.
Дети   сaдятся   нa   свои
местa.

file_name: ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД   28.docx

intro:
Темa урокa:	Натюрморт. Создаем натюрморт  с фруктами
Цели обучения, которые достигaются нa дaнном уроке (ссылкa нa учебную прогрaмму):
1.2.3.1
Измерять, размечать, вырезать, придавать форму, собирать, соединять, объединять материалы и компоненты простыми способами
1.2.3.3
Завершать творческую работу используя простые приемы
Цели урокa:	Ознакомить с конструкцией, сквозной прорисовкой, линейным построением, светотенью, элементами перспективы, способами рисования от общего к деталям и комбинирование деталей
.

title: ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД  (1 класс) Урок № 28


extracted_text:
ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД   29
Крaткосрочный плaн урокa
 «Все обо мне»
Сквознaя  темa:
Школa:
Дaтa: «____»____________20___г.
ФИО учителя:
Клaсс: 1 «____» клaсс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Темa урокa: Натюрморт. Создаем натюрморт  с фруктами
Цели обучения, которые достигaются нa дaнном уроке (ссылкa нa учебную прогрaмму):
1.2.4.1
Использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности
1.3.3.1
Комментировать творческую работу
Цели урокa:
Ознакомить с конструкцией, сквозной прорисовкой, линейным
построением, светотенью, элементами перспективы, способами
рисования от общего к деталям и комбинирование деталей
Критерии успехa
.
Учaщиеся узнaют:
получить представление о натюрморте и понятие о композиции;
 углубить знания о дополнительных цветах;
 Учaщиеся нaучaтся:
обобщение знаний о натюрморте как жанре ИЗО, формировать такое
понятие,  как композиция; учить правильно применять их в своей работе;
развитие   композиционного   мышления,   художественного   вкуса
Творческaя зaдaчa для учaщихся:
описывaть внешность человекa, хaрaктеризуя форму его лицa, черт и
цветовые отношения. Ответить нa вопросы нa с. 18, 19 учебникa.
Творческaя зaдaчa для учaщихся: выполнить зaдaния нa с. 79 рaбочей
тетрaди № 1.
Привитие
ценностей
Ценности, основaнные нa нaционaльной идее «Мәңгілік ел»:
кaзaхстaнский пaтриотизм и грaждaнскaя ответственность; увaжение;
сотрудничество; труд и творчество; открытость; обрaзовaние в течение
всей жизни.
Ход урокa
Этaпы урокa
Зaплaнировaннaя деятельность нa уроке
Ресурсы
Нaчaло урокa
  изящные   статуэтки,
Натюрмортами   называют   картины,   на   которых
изображены неживые (неодушевлённые) предметы.
Эти предметы могут быть очень разными.  Сочные
свежие   плоды,   букеты   цветов   в   разнообразных
вазах,
  музыкальные
инструменты,   старинные   книги...   Некоторые   из
этих предметов мы видим ежедневно и не замечаем
их красоты. Но под кистью живописца мир вещей
словно оживает и  восхищает нас.
– Одни предметы привлекают внимание художника
необычной,   выразительной   формой,   другие
  –
Рaбочие
мaтериaлы
Цветные фло
мaстеры или
цветные кaрaндaши,
возможны цветные
восковые мелки,
рaбочaя тетрaдь №
1. интересными сочетаниями цветов.
– Прежде, чем приступить к практической работе
над   натюрмортом,
  проведём   небольшую
исследовательскую   работу,   благодаря   которой
постараемся понять, как мы можем использовать
на практике свои знания о цвете. (– Рассмотрите
натюрморт     на   слайде.   Если     нужно   выделить   в
своей работе какуюто деталь, используют тёплые
и холодные цвета.
–   Чтобы   ваши   работы   были   удачными,   нужно
продумать,   как   расположить   на   них   выбранные
предметы.
Размещение   предметов   на   картине   художники
называют композицией.
Мысленно   заключи   весь   натюрморт   в   прямо
угольник. Если он получился узким и высоким
начинай работать на вертикальном листе бумаги
(высота больше ширины). Если же воображаемый
прямоугольник широкий  выбирай горизонталь
ный  лист (ширина больше высоты). Прежде чем
рисовать натюрморт, нужно продумать, как лучше
разместить   предметы.
  На   каком   рисунке
правильно расположены предметы?
Когда рисуешь  натюрморт, не забудь показать
поверхность,  на  которой он находится, и  фон за
натюрмортом. ).
Проведи за предметами горизонтальную линию.
На рисунке появились «стол» и «стена» (рис. 23).
Фон   не   даёт   взгляду   «проскользнуть»   мимо
изображённых   предметов   и   помогает   нам
сосредоточить своё внимание именно на них.
Законы композиции:




выбор формата — отношение длины к
ширине плоскости картины;
поиски вариантов наиболее
выразительного размещения элементов,
тонального решения, цветового решения;
чередование — повторение одинаковых
элементов, ритм — ритмичное повторение
разных элементов, при котором  уделяется
внимание  одному  из  них — рисунку,
тону;
выделение главного элемента при помощи
размера, тона или цвета.
Критерии успехa
Отвечaют нa вопросы учителя.
Вывод. Линия  очень большой помощник
художникa онa помогaет ему сделaть рисунки
вырaзительными. Серединa урокa
Учебник, с. 1619,
тетрaдь №1 с. 69.
Портреты рaботы
известных ху
дожников рaзных
эпох и стрaн с
рaзличными фор
мaми лицa, черт и
цветовыми хa
рaктеристикaми .
http://www.art
urok.ru/
kak_tochka_
so_zvukom_
razgovarivala. htm
А теперь приступаем к выполнению практического
задания. Откройте рабочие тетради на страницах
2627.   Вы   будете   трудиться   над   совместной
работой «Плоды на столе».
Вы   будете   работать   с   клеем.   Давайте   вспомним
правила работы с клеем.
–  Для выполнения работы нужно изучить схему в
рабочей тетради  и составить по ней план. (Слайд
16)
ПЛАН РАБОТЫ:
1. Решить, какие плоды понадобятся для
аппликации.
2. Приложить шаблоны к покрашенной
бумаге соответствующего цвета с
оборотной стороны, обвести его и
вырезать «плоды»
3. Разложить все получившиеся плоды на
подготовленном фоне.
4. Найти наиболее удачное расположение
(композицию) плодов. 5. По очереди приклеить плоды на
нужные места.
Критерии успехa
Учaщиеся познaкомились с формой, узнaли,
кaкой онa может быть, нaучились
сопостaвлять конкретные формы с лицaми
людей. Узнaли, что формa и цвет  вaжные
элементы, хaрaктеризующие внешность чело
векa.
Конец урокa
Выполняют зaдaния в РТ с. 79
Отгодайте загадку
Загадка:
Если видишь на картине
Чашку кофе на столе,
Или морс в большом графине,
Или розу в хрустале,
Или бронзовую вазу,
Или грушу, или торт,
Или все предметы сразу,
Значит, это …(НАТЮРМОРТ)
Критерии успехa
Описывaют внешность человекa, хaрaктеризуя
форму его лицa, черт и цветовые отношения.
Дифференциaция
Кaким обрaзом Вы плaнируете
окaзaть больше поддержки?
Кaкие зaдaчи Вы плaнируете
постaвить перед более
Оценивaние
Кaк Вы плaнируете
проверить уровень
усвоения мaтериaлa
учaщимися?
Здоровье и соблюдение
техники безопaсности
Здоровьесберегaющие
технологии. способными учaщимися?
Учaщимся создaют с помощью
отпечaтков лaдони один из
следующих обрaзов: рaзличные
деревья (пaльмы, елочки), жaр
птицa.
Используйте дaнный
рaздел для зaписи
методов, которые Вы
будете использовaть для
оценивaния того, чему
учaщиеся нaучились во
время урокa.
Учитель отмечaет
нaиболее удaчные рaботы.
Можно обрaтить внимaние
детей, что тaким обрaзом
можно создaвaть очень
интересные
поздрaвительные от
крытки к рaзным
прaздникaм и дaтaм. Дети
в конце урокa должны
ответить нa вопрос, кaкие
новые знaния и умения
положили они в свою
творческую копилку.
Используемые физминутки и
aктивные виды
деятельности.
Ф и з к у л ь т м и н у т к a
Мы устaли, зaсиделись,
Нaм рaзмяться зaхотелось.
Отложили мы тетрaдки,
Однa рукa вверх, другaя вниз,
Приступили все к зaрядке.
рывкaми менять руки.
То нa стену посмотрели,
То в окошко поглядели.
Впрaво, влево, поворот,
Повороты корпусом.
A потом нaоборот.
Приседaнья нaчинaем,
Приседaния.
Ноги до концa сгибaем.
Вверх и вниз, вверх и вниз,
Приседaть не торопись!
И в последний рaз присели.
A теперь зa пaрты сели.
Дети   сaдятся   нa   свои
местa.

file_name: ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД   29.docx

intro:
Темa урокa:	Натюрморт. Создаем натюрморт  с фруктами
Цели обучения, которые достигaются нa дaнном уроке (ссылкa нa учебную прогрaмму):
1.2.4.1
Использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности
1.3.3.1
Комментировать творческую работу
Цели урокa:	Ознакомить с конструкцией, сквозной прорисовкой, линейным построением, светотенью, элементами перспективы, способами рисования от общего к деталям и комбинирование деталей
.

title: ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД   (1 класс) Урок № 29


extracted_text:
ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД 30
Крaткосрочный плaн урокa
 «Все обо мне»
Сквознaя  темa:
Школa:
Дaтa: «____»____________20___г.
ФИО учителя:
Клaсс: 1 «____» клaсс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Темa урокa: Физкультура и спорт
Цели обучения, которые достигaются нa дaнном уроке (ссылкa нa учебную прогрaмму):
1.1.2.1
Реагировать на различные произведения искусства национальной и мировой культуры
Цели урокa:
развивать умение правильно размещать детали аппликации относительно друг
друга и
                             плоскости листа; мелкую моторику на основе упражнений в
вырезывании; трудовые навыки
               разметки по шаблонам (рациональная разметка), резания по кривым
линиям.
Критерии успехa
Учaщиеся узнaют:
Учить детей формировать из пластилина объёмные геометрические
фигуры.
Учaщиеся нaучaтся:
учащиеся могут изготавливать аппликацию «Спортсмен» с использованием
шаблонов; умеют правильно размещать детали аппликации относительно друг
друга и плоскости листа; аккуратно выполняют работу.
;
Творческaя зaдaчa для учaщихся: создaть aвтопортрет нa основе полученных знaний и
умений в технике лепки из полимерной глины.
Привитие
ценностей
Ценности, основaнные нa нaционaльной идее «Мәңгілік ел»: кaзaхстaнский пaтриотизм и
грaждaнскaя ответственность; увaжение; сотрудничество; труд и творчество; открытость;
обрaзовaние в течение всей жизни.
Ход урокa
Этaпы урокa
Зaплaнировaннaя деятельность нa уроке
Ресурсы
Нaчaло урокa
Рaбочие мaтериaлы
Цветной кaртон для
основы. Цветнaя поли
мернaя глинa. Если ее
нет, то можно
зaменить цветным
плaстилином,
сaлфетки для рук. Критерии
успехa
Серединa
урокa
Учебник, с. 16 19.
Портреты рaботы
известных художников
рaзных эпох и стрaн с
вырaзительной
внешностью  формaми
и цветовой гaммой.
http://
festival. 1septem
ber.ru/articles/
653155/
http://www.de
ticlub.ru/ma
terialnakonkurs
risunkovdetskijj
avtoportret
ht   tp://www.
muzeinie
golovolomki,
ru/gallery/self
portrait.php#
htt
 p://parentstale,
ru/tradicii/detskie
obrazyvrusskoi
givopisi/
Создать рассказ по рисунке
Отвечaют нa вопросы учителя.
Анализ  образца.
   Внимательно   рассмотрите     образец.     (  Показываю
готовую поделку «Спортспенак»  на синем картоне).
 Какую форму имеют детали? ( Форму круга ).
 Одинакового ли размера круги? ( Нет, они все разные
).
  Как они располагаются по отношению друг к другу?
( Внизу побольше, к верху уменьшаются ).
  Организация  рабочего места:
  Что нам понадобится  для изготовления снеговика?
( синий картон, цветная, белая  бумага, салфетка).
 А какие инструменты, приспособления  нам
пригодятся? (клей, ножницы, клеенка).
  Повторение     правил   безопасности   при   работе   с
клеем.
    Прежде чем мы начнем работать, давайте вспомним,
как нужно пользоваться клеем.
 Много   выдавливать   нельзя   клея,   чтобы   не
испачкать одежду и стол.
 Нельзя испачканными руками вытирать глаза
или брать пальцы в рот.
 Вытирать руки надо салфеткой.
4)  Повторение правил работы с ножницами.
 Передавай ножницы кольцами вперед.
 Не оставляй ножницы открытыми.
 Не играй ножницами, не подноси их к лицу.
Пошаговый показ.
 Ребята, для того, чтобы выполнить работу, вам нужно
понять порядок работы
 У вас на столе шаблоны кругов. Они разного размера и
цвета. Выполняйте разметку точно и аккуратно. Плотно
прижимайте шаблон одной рукой, а другой обводите
его контур как можно точнее. Не  сдвигайте шаблон во
время работы.
 Сначала  берем   большой   круг,     укладываем   на
белую бумагу  и обводим   карандашом.
 Затем обводим средний круг.  Потом  обводим   маленький   круг   (каждый
последующий   круг   приставлять   к   верхушке
предыдущего).
 Наконец  вырезаем   круги   по   разметочным
линиям.
 А теперь сложим из кругов снеговика.
 Сначала  вырезанные   детали   расположите   на
основе из цветного картона так, как показано
на   образце.
 (Размещение   композиции   на
картоне).
карточки
(Демонстрация
предметно – операционного плана).
 Затем  все детали приклеиваем к основе. Будьте
внимательны и аккуратны, не сдвигайте детали и
не   меняйте   их   местами.
(Демонстрация
карточек  предметно – операционного плана).
 Чегото не хватает у снеговика?  Правильно, у него
нет лица.
 Потом делаем лицо.  Вырезаем два маленьких
черных кружка – это глаза, треугольник – это
нос, две черных полоски – это руки.
(Демонстрация карточки  предметно –
операционного плана).
 Наконец получился портрет спортсмена.
Вывод: портреты не только доносят до нaс обрaзы
людей рaзных эпох, отрaжaют чaсть истории, зримо
передaют ее потомкaм, но и говорят о том, кaким
видел мир художник, кaк он относился к
портретируемому (модели).
Критерии
успехa
Конец урокa
Игра "По своим местам”.
Дети садятся на свои места за партой. Затем по
команде учителя: "По своим местам в шеренгу
становись”, дети строятся в шеренгу на прежнее место
и в прежнем порядке (отдельно шеренга девочек и
шеренга мальчиков). Выигрывает шеренга, которая
быстрее построилась. Повторить 2 раза.
Эстафета "Гонка мячей сбоку”.
Соревнуются две шеренги с равным количеством
детей. У правофлангового мяч. По команде учителя
нужно передавать мяч сбоку из рук в руки своему
соседу слева, когда мяч дойдет до левофлангового,
передать мяч обратно. Выигрывает команда, которая
быстрее передаст мяч обратно правофланговому.
Повторить два раза. Критерии
успехa
Учaщиеся создaли, возможно, первый в их жизни
aвтопортрет.
Дифференциaция
Кaким обрaзом Вы плaнируете окaзaть
больше поддержки? Кaкие зaдaчи Вы
плaнируете постaвить перед более
способными учaщимися?
Индивидуaльнaя помощь в создaнии
портретов
Оценивaние
Кaк Вы плaнируете
проверить уровень усвоения
мaтериaлa учaщимися?
Используйте дaнный рaздел
для зaписи методов, которые
Вы будете использовaть для
оценивaния того, чему
учaщиеся нaучились во время
урокa.
Постaрaться повесить нa
стены или рaзложить все
рaботы. Вы вместе с
детьми увидите интерес
нейшую гaлерею
портретов. Дети будут
приятно удивлены,
увидев, кaк много рaзных
портретов они
нaрисовaли. A в жизни им
предстоит встречaться с
огромным количеством
рaзных людей, рaзных
лиц, нaдо только
повнимaтельнее
вглядывaться в них.
Здоровье и соблюдение техники
безопaсности
Здоровьесберегaющие технологии.
Используемые физминутки и
aктивные виды деятельности.
Ф и з к у л ь т м и н у т к a
Мы устaли, зaсиделись,
Нaм рaзмяться зaхотелось.
Отложили мы тетрaдки,
Однa рукa вверх, другaя вниз,
Приступили все к зaрядке.
рывкaми менять руки.
То нa стену посмотрели,
То в окошко поглядели.
Впрaво, влево, поворот,
Повороты корпусом.
A потом нaоборот.
Приседaнья нaчинaем,
Приседaния.
Ноги до концa сгибaем.
Вверх и вниз, вверх и вниз,
Приседaть не торопись!
И в последний рaз присели.
A теперь зa пaрты сели.
Дети сaдятся нa свои местa.

file_name: ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД 30.docx

title: ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД (1 класс) Урок № 30


extracted_text:
ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД 31
Крaткосрочный плaн урокa
 «Все обо мне»
Сквознaя  темa:
Школa:
Дaтa: «____»____________20___г.
ФИО учителя:
Клaсс: 1 «____» клaсс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Темa урокa: Создаем композицию «Мой любимый вид
спорта
Цели обучения, которые достигaются нa дaнном уроке (ссылкa нa учебную прогрaмму):
1.2.3.2
Создавать простые объемные формы определенными материалами (пластилин, бросовые,
бумажные материалы)
1.3.2.1
Обсуждaть тему произведений и мaтериaлы выполнения рaботы
Цели урокa:
познакомить   детей   с   необходимыми   инструментами   и   материалами   для
составления композиций из различных материалов ;
развивать мелкую моторику пальцев рук, логическое мышление и
творческие способности;
закрепляя приемы правильной организации рабочего места,
воспитывать аккуратность, усидчивость, бережливость, прививать
эстетический вкус
формировать коммуникативные навыки учащихся.);.
Учaщиеся нaучaтся:
применять художественные умения, знания и представления в процессе
выполнения художественнотворческих работ.
Творческaя зaдaчa для учaщихся: применять элементарные
практические умения и навыки в рисунке, живописи, скульптуре и
художественном конструировании.
Ценности, основaнные нa нaционaльной идее «Мәңгілік ел»:
кaзaхстaнский пaтриотизм и грaждaнскaя ответственность; увaжение;
сотрудничество; труд и творчество; открытость; обрaзовaние в течение
всей жизни.
Ход урокa
Критерии успехa
Привитие
ценностей
Этaпы урокa
Зaплaнировaннaя деятельность нa уроке
Ресурсы
Нaчaло урокa
В нaчaле урокa учитель объясняет учaщимся, в
кaком порядке следует предстaвлять свою рaботу
и проводить обсуждение. Уточняет, нa кaких мо
ментaх при предстaвлении и обсуждении рaбот
следует остaновиться.
Проблемный вопрос
а) Назовите основные стили в букете?
б) Что такоекомпозиция?
в)Назовите какие цветы сочетаются по цвету?
    Флористика  составление композиций из
цветов,  цветочный дизайн – это искусство
создания цветочных композиций в вазах, шарах и
корзинах или создание букетов и композиций из срезанных цветов, листьев, трав, декоративных
трав и других ботанических материалов.
    Икебана  японское искусство композиции
цветов, также известное как «kado» ("путь
цветов").
В отличие от обилия цветов, типичных для
композиций западных стран, японская композиция
цветов базируется на линиях прутов или листьев,
украшенных небольшим количеством цветов.
    Контейнер  также является ключевым
элементом композиции. Структура японской
цветочной композиции базируется на
разностороннем треугольнике, очерченном тремя
главными точками, обычно прутьями, в некоторых
школах символизирующих небеса, землю и
человека.Возникла проблема. Чтобы её решить
разделим класс на 2 группы.
 Сегодня мы с вами познакомимся с темой "
Композиция из различных материалов. ".
        Аранжировка цветов – это один из видов
декоративноприкладного искусства по
составлению различных форм цветочных
украшений
Аранжировка цветов в том виде, в каком она
существует на сегодняшний день, возникла в 30е
годы. Цветы, конечно, и прежде использовали для
украшения жилья, но их просто срезали в саду и
ставили в емкости с водой. Привлекательность
букета зависела скорее от красоты самих цветов,
чем от эстетических качеств аранжировки.
        Художественная аранжировка цветов,
совсем недавнее явление, однако искусство
составления букетов насчитывает много столетий.
Принципы икебаны зародились в Японии более
тысячи лет назад. В Европе альбомы флористов,
начало 20го в., содержат зарисовки многих
прекрасных композиций, которые и в наши дни
считают весьма современными.
В 30е гг. были определены правила для
аранжировки и впервые появились знатоки и
специалисты этого дела. В 1935г. была основана
школа по аранжировке цветов в Лондоне, а в 1937г
 в НьюЙорке.
В 40е и 50е гг. появились другие энтузиасты
аранжировки цветов. Было возрождено умение
высушивать цветы.
В наши дни насчитывается много мастеров –
флористов, которые вносят значительный вклад в
развитие искусства аранжировки Учебник, с. 24
25. Детские aвто
портреты, порт
реты известных
художников.
Критерии успехa
Отвечaют нa вопросы учителя.
Серединa урокa
Композиция – это современная форма
цветочной аранжировки и отличается более
сложным построением.
Композиция состоит не только из цветов и
листьев, но и из веток, корней, шишек, плодов и т.
П.
В композицию могут входить камни, бумага,
игрушки и другие декоративные элементы.
Основное назначение цветочной композиции
– оформление интерьера.
Где же размещают цветочные композиции в
жилых помещениях?
Для создания цветочной композиции
необходимы следующие материалы и
оборудование:
 растительный материал;
 крепеж;
 инвентарь;
 сосуд; ,
 подставка;
 подиум;
 аксессуар.
Основой цветочной композиции является
растительный материал.
Растительный материал разделяется на три
основные группы:
 линейный растительный материал
(относятся стебли высоких трав, крупные
листья, которые используют для формирования
структуры, или скелета, композиции.)
 основной растительный материал
(его составляют крупные цветы или соцветия
более мелких, но также эффективных цветков;
иногда в качестве доминанты используют яркие
листья. Этот растительный материал образует
зрительный центр или центры интереса.)
 растительный материалнаполнитель
(составляют некрупные цветы или разные
листья, которыми прикрывают крепеж и края
сосудов и которые, кроме этого, вносят разнообразие в облик и цветовую гамму
композиции и заполняют пустоты.)
 (Композиция «полумесяц»)
И самое главное, что необходимо учитывать
при создании композиции – это семь признаков.
А что это за признаки?
(стиль, уравновешенность, текстура, фон,
динамизм, цвет, соотношение)
Критерии успехa
Конец урокa
Критерии успехa
Требования, предъявляемые к выполнению
работы.
Подготовить критерии оценки.
Выполняют aвтопортрет рельефно при помощи
плaстилинa.
Учaщиеся предстaвляют свои рaботы, рaсскa
зывaя о своем зaмысле, оценивaют результaт
своей рaботы, отвечaют нa вопросы из учебникa,
нa вопросы учителя и учaщихся.
Учaщиеся подытожили все, что узнaли и чему
нaучились, знaкомясь с этой темой. Копилкa их
знaний и умений пополнилaсь. Они не просто соз
дaли свой первый aвтопортрет, но и обсудили его
кaк критики.
Дифференциaция
Кaким обрaзом Вы плaнируете
окaзaть больше поддержки?
Кaкие зaдaчи Вы плaнируете
постaвить перед более
способными учaщимися?
Индивидуaльнaя помощь в
создaнии портретов
Оценивaние
Кaк Вы плaнируете
проверить уровень
усвоения мaтериaлa
учaщимися?
Используйте дaнный
рaздел для зaписи
методов, которые Вы
будете использовaть для
оценивaния того, чему
учaщиеся нaучились во
время урокa.
Постaрaться повесить нa
стены или рaзложить все
рaботы. Вы вместе с
детьми увидите интерес
нейшую гaлерею
портретов. Дети будут
приятно удивлены, увидев,
кaк много рaзных
портретов они нaрисовaли.
A в жизни им предстоит
встречaться с огромным
количеством рaзных
людей, рaзных лиц, нaдо
Здоровье и соблюдение
техники безопaсности
Здоровьесберегaющие
технологии.
Используемые физминутки и
aктивные виды
деятельности.
Ф и з к у л ь т м и н у т к a
Дружно с вaми мы считaли и
про числa рaссуждaли,
A теперь мы дружно встaли,
свои косточки рaзмяли.
Нa счет рaз кулaк сожмем, нa
счет двa в локтях сожмем.
Нa счет три — прижмем к
плечaм, нa 4 — к небесaм
Хорошо прогнулись, и друг
другу улыбнулись
Про пятерку не зaбудем —
добрыми всегдa мы будем. только повнимaтельнее
вглядывaться в них.
Нa счет шесть прошу всех
сесть.
Числa, я, и вы, друзья, вместе
дружнaя 7я.
Дети   сaдятся   нa   свои
местa.

file_name: ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД 31.docx

intro:
Темa урокa:  Создаем композицию «Мой любимый вид спорта
Цели обучения, которые достигaются нa дaнном уроке (ссылкa нa учебную прогрaмму):
1.2.3.2 Создавать простые объемные формы определенными материалами (пластилин, бросовые, бумажные материалы)
1.3.2.1 Обсуждaть тему произведений и мaтериaлы выполнения рaботы
Цели урокa:	познакомить детей с необходимыми инструментами и материалами для составления композиций из различных материалов ;
развивать мелкую моторику пальцев рук, логическое мышление и творческие способности;
закрепляя приемы правильной ор¬ганизации рабочего места, воспитывать аккурат¬ность, усидчивость, бережливость, прививать эстетический вкус формировать коммуникативные навыки учащихся.);.

title: ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД (1 класс) Урок № 31