extracted_text:
ООД
понедельник
вторник
среда
четверг
пятница
ООД по теме «Новогодние праздники»
Социально –
коммуникативное
развитие
Познавательное
развитие
Речевое развитие
Художественно –
эстетическое
развитие
Поисковоисследователь
ская  деятть       9.30
См. конспект занятия
Тема: «Металл – её
свойства и качества»
ЗКР      9.00
(см. стр. 58, занятие №4
из книги В.В. Гербова
«Занятия по развитию речи
в старшей группе»
(конспекты занятий)
Тема: «Звуковая культура
речи: дифференциация
звуков С и Ш»
ФЭМП     9.00
(см. стр. 32, занятие №4
из книги И.А. Помораева и
В.А. Позина «Занятия по
формированию элементарных
математических представле
ний в старшей группе»
ФЦКМ      9.00
(см. стр 20 из книги О.В.
Дыбиной «Занятия по
ознакомлению с окружающим
миром в старшей группе»
(конспекты занятий)
Тема: «Игры во дворе»
Развитие речи    9.30
(см. стр. 79, из книги Г.Я.
Затулина «Конспекты
комплексных занятий по
развитию речи»  (старшая
группа)
Тема: «Подарок Деда
Мороза» (рассказы из
личного опыта)
Аппликация     9.30
(см. стр. 72, занятие №52 из
книги Т.С. Комаровой
«Занятия по изобразительной
деятти в саршей группе»
(конспекты занятий)
Тема: «Петрушка на ёлке»
Знакомство с литературой
                 9.30
(см. стр 77 из книги Г.Я.
Затулиной «Конспекты
комплексных занятий по
развитию речи» (старшая
группа)
Тема: заучивание
стихотворения Е. Трутневой
«Ёлка».
Рисование   9.00
(см. стр 73, занятие №53 из
книги Т.С. Комаровой
«Занятия по изобразительной
деятти в старшей группе»
(конспекты занятий)
Тема: «Дети гуляют зимой
на участке»
Музыка     10.20
(во взаимодействии с
музыкальным
руководителем)
Музыка    9.00
(во взаимодействии с
музыкальным
руководителем)
Рисование   9.35
(см. стр.71, занятие №51
из книги Т.С. Комаровой
«Занятия по изобразительной
деяти  в старшей группе»
(конспекты занятий)
Тема: «Что мне больше
всего понравилось на
Новогоднем празднике?» Физическое
развитие
Физкультура   11.00
(на воздухе)
(во взаимодействии с
инструктором по
физическому развитию)
Физкультура  10.20
 (в зале)
(во взаимодействии с
инструктором по
физическому развитию)
Физкультура 10.20
(в зале)
(во взаимодействии с
инструктором по
физическому развитию) Дн
и
нед
ели
Режим
Интеграция
образовательн
ых
областей
Утро: игры,
дежурство,
индивидуальная
работа, поручения,
утренняя гимнастика,
кгн, завтрак, игры.
Речевое,
социально
коммуникативное,
познавательное,
физическое
развитие.
Художественно
эстетическое
развитие.
Художественно
эстетическое
развитие.
Организация
образовательной
деятельности
(ООД)
Совместная деятельность педагога с детьми
Самостоятельная
деятельность
Беседа  «Как провели выходные, праздничные дни». Где были, с кем, что
видели, что понравилось – развивать связную речь, учить делиться
впечатлениями с товарищами.
Д/игра «Что с начало – что потом?»  учить узнавать по фрагменту
изображения, часть времени суток, правильно их называть, выстраивать
последовательность. Трудовое поручение: вместе с воспитателем полить
растения в уголке природы. Утр.гимнастика: №8.  Артик. гимнастика:
«Лопатка» и «Иголочка»  учить делать язык широким и узким, способств.
укреплению его мышц и постановки звуков Навыки культуры поведения:
Обращать внимание детей на необходимость здороваться со взрослыми и
товарищами, благодарить за помощь.
Н/п игры по желанию
детей  учить
объединяться в группы
по интересам, договари
ваться о правилах и
выполнять их, развивать
внимание, мышление,
прививать интерес к
настольным играм,
воспитывать культуру
общения и поведения.
Музыкальное развитие   в 9.00
(во взаимодействии  с музыкальным руководителем)
Художественное творчество:  Рисование в 9.35   Тема: «Что мне больше
всего понравилось на Новогоднем празднике?» Цель: Учить отражать
впечатления от Новогоднего праздника: рисовать один, два и более
предметов, объединённых общим содержанием: передавать в рисунке форму
строение, пропорции предметов. Учить красиво располагать изображение на
листе. Развивать воображение, творчество
Самостоятельная
деятельность в центре
творчества и музыки
Самостоятельная
деятельность в центре
творчества и рисования
.
г

7
1
0
2

я
р
а
в
н
я
9
к
и
н
ь
л
е
д
е
н
о
П
Развитие психич.
процессов
Игровой тренинг с педагогомпсихологом     в 10.20
(во взаимодействии с педагогомпсихологом)
Игры, подготовка к
прогулке.
Прогулка:
игры,наблюдения,
труд,индивидуальная
работа, физкультурно
– оздоровительная
работа.
Речевое,
социально
коммуникативное,
физическое,
познавательное
развитие.
Наблюдение: Предложить определить какое сегодня небо  продолжить
формировать представления о природе в разное время года и суток,
развивать внимание, интерес к познанию мира, речь, память, воспитывать
любовь к природе родного края, замечать изменения происходящие в ней.
П/и «День и ночь» (по аналогии «1,2,3  замри») – закрепить знание и
выполнение  прав. игры, развивать ловкость, фантазию, координицию
движений и умение сохранять равновесие. Трудов. поручение: предложить
детям расчистить от снега деревянные постройки – приучать выполнять
трудовые поручения и воспитывать желание помогать взрослым.
Инд.работа: и/у «Тихо  громко»  упражнять в умении контролировать
силу голоса, чётко проговаривать слова за педагогом, развивать фонем.
слух и формиров. ЗКР.
Игры со снегом: лепка
различных фигурок с
помощью формочек,
лопаток и ведер.
Игры с выносными
игрушками –
воспитывать друже
любие, взаимопомощь,
принимать в расчет
желания других детей,
договариваться о
совместных игровых
действиях и правилах.
Возвращение с
прогулки, кгн, обед,
работа перед сном.
Социально
коммуникативное
развитие.
Кгн: соблюдение гигиенических норм при подготовке к обеду
формировать культурногигиенические и навыки самообслуживания .
Прослушивание колыбельной песни перед сном: «Спи моя радость усни»
Работ
а с
роди
телям
и

.
»
а
к
н
ё
б
е
р
и
в
у
б
о
и

е
д
ж
е
д
о
й
е
н
м
и
з

б
О
«

:
а
д
е
с
е
Б
.
е
д
о
г
о
п

ь
т
а
в
о
в
т
с
т
е
в
т
о
о
с

а
н
ж
л
о
д

а
к
н
е
б
е
р

ь
в
у
б
о

и

а
д
ж
е
д Дн
и
не
де
ли
Режим
г

. Утро: игры,
дежурство,
индивидуальная
работа, поручения,
утренняя гимнастика,
кгн, завтрак, игры.

7
1
0
2
я
р
а
в
н
я
0
1
к
и
н
р
о
т
В

Интеграция
образовательн
ых
областей
Речевое,
социально
коммуникативно
е, физическое,
познавательное
развитие.
Совместная деятельность педагога с детьми
Наблюдение: из окна группы за состоянием погоды. Вспомнить осенние
месяцы, рассказать что ноябрь последний осенний месяц, который
заканчивается и скоро наступит зима. Предложить дежурным отметить
изменения в календаре природы   развивать наблюдательность, закрепить
знания детей о последовательности времён года и месяцев осени,
порадоваться красоте природы.  Д/и «Режим дня»  закрепить знания
детей о времени суток, о режиме дня, и его значении. Трудовое
поручение: предложить помочь няне подготовить столы к завтраку  –
воспитывать уважение и желание помогать взрослым. Утр.гимнастика:
№8  Пальчик. гимнастика:  «Здравствуй»  способствов. развитию
мелкой моторики и закрепить знания текста.
Инд.работа: воспитывать культуру поведения во время еды,
гигиенические навыки и самообслуживание.
Самостоятельная
деятельность
Н/п игры «Пазлы»
прививать интерес к
настольным играм,
объединяться в группы,
развивать внимание,
мышление, учить
доводить начатое дело
до конца и убирать игры
на свои места.
Познавательное
развитие.
Речевое развитие
Организация
образовательной
деятельности
(ООД)
ФЭМП   в 9.00   Цель: Учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах
10 и понимать отношения между ними. Продолжать учить определять
направление движения, используя знаки – указатели направления
движения. Закреплять умение последовательно называть дни недели.
Самостоятельная
деятельность в центре
«Познания математики»
Развитие речи  в 9.35   Тема:  «Подарок Деда Мороза».  Цель: Учить
составлять рассказы из личного опыта. Последовательно, не отвлекаясь от
темы. Учить использовать в речи разные типы предложений, согласовывая
существительные с прилагательными. Развивать творческое воображение,
память. Воспитывать эстетические чувства.
Физическое
развитие
Физкультура (на свежем воздухе)
(во взаимодействии с инструктором по физической культуре)
Речевое,
социально
коммуникативно
е, физическое,
познавательное
развитие.
Игры, подготовка к
прогулке.
Прогулка:
игры,наблюдения,
труд,индивидуальная
работа,
физкультурно –
оздоровительная
работа.
Наблюдение  за облаками. Полюбоваться их разнообразием и красотой,
рассказать о видах облаков (кучевые, перистые, слоистые), предложить
отыскать их на небе и описать, рассказать какие облака чаще видим осенью
 формировать представления об осени, обобщать имеющиеся знания,
вызвать  радость от  прогулки, воспитывать любовь к природе родного
края.  Трудовое поручение: предложить собрать в корзину выносное
оборудование после игр  воспитывать бережное отношение,  умение
действовать сообща.  П/и «1, 2, 3  свой кружочек собери»  вспомнить
прав.игры, совершенствование умения действовать по сигналу, развивать
внимание, ловкость.
«Попади в цель»  развив. умение бросать снежки в определённом
направлении.
Игры детей с
выносными игрушками
учить объединяться в
группы, договариваться
о совместных игровых
действиях, делиться
игрушками, по
окончанию игры убирать
атрибуты на место.
Работ
а с
роди
теля
ми

»
т
е
в
т
о

с
о
р
п
о
В
«

ы
м
е
т

е
и
щ
ю
у
н
л
о
в
а
н
и
м
я
л
е
т
и
д
о
р

с

ы
д
е
с
е
Б Возвращение с
прогулки, кгн, обед,
работа перед сном.
Социально –
коммуникативно
е развитие.
Вечер: оздоровит.и
закалив. процедуры,
кгн,
полдник, игры,
самостоятельная
деятельность детей,
досуги,
Социально
коммуникативно
е,
художественно
эстетическое,
познавательное,
физическое
развитие.
Кгн: Закреплять умение правильно и последовательно снимать свою
одежду и аккуратно складывать её в шкаф, расстёгивать и застёгивать все
виды застёжек.
Чтение перед сном: С. Маршак «Сказка о глупом мышонке»
Зарядка после сна и босохождение  способств.  пробуждению организма
и профилактика плоскостопия.  Кгн: продолжать приучать детей
причесываться после сна  следить за внеш. вид. Д/и «Что лишнее?»
развивать умение определять и называть лишнее явление природы,
способствовать развитию психических процессов.
С/р игра «Детский сад для кукол». Побеседовать с детьми для чего нужен
детский сад? Что нравится, а что нет? Люди  каких профессий работают в
д/с?  Мп/и «Найди пару»  развивать внимание, умение действовать по
сигналу. Инд. работа: закрепить умение детей пользоваться всеми видами
застёжек, развивать мелкую моторику и координацию движения пальцев
рук.
Предложить детям для
раскрашивания
картинки на осеннюю
тематику  закрепить
умение пользоваться
карандашами,
правильно их держать,
закрашивать аккуратно,
не заходя за контур, и
закончив работу убрать
всё на место.

)
и
и
ц
а
д
н
е
м
о
к
е
р
и
ы
т
е
в
о
с

е
ы
м
и
д
о
х
б
о
е
н

м
я
л
е
т
и
д
о
р

ь
т
а
д
(
Самостоятельная
деятельность
Работа с роди
телями
Д
н
и
н
е
д
е
л
и
Р
е
ж
и
м
И
н
т
е
г
р
а
ц
Р
и
а
я
б
о
о
б
т
р
а
а
с
з
р
о
о
в
д
а
и
Совместная
т

деятельность
е
т
л
е
ь
л
н
я
ы
м
х
и
о
б
л
а
с
т
е
й
С
а
м
о
с
т
о
я
т
е
л
ь
н
а
я
д
е
я
т
е
л
ь
н
о
с
т
ь
С
о
в
м
е
с
т
н
а
я
д
е
я
т
е
л
ь
н
о
с
т
ь
п
е
д
а
г
о
г
а
с
д
е
т
ь
м
и
Дни недели
Режим
Интеграция
образовательных
областей
педагога с детьми
г

. Утро: игры,
дежурство,
индивидуальная
работа, поручения,
утренняя гимнастика,
кгн, завтрак, игры.

7
1
0
2
я
р
а
в
н
я
2
1

г
р
е
в
т
е
Ч

Речевое,
социально
коммуникативно
е,
познавательное,
физическое
развитие.
Художественно
эстетическое
развитие
Наблюдение:  за работой дворника. Рассказать об особенностях работы
и её необходимости  воспитывать уважение к труду взрослых, вызвать
желание соблюдать чистоту и помогать взрослым. Трудовое поручение:
помочь развесить чистые полотенца  учить приходить на помощь
взрослым, ответственно подходить к порученному делу.  Игра мал.
подв.  «Снежная карусель»  вспомнить прав. игры «Карусель», учить
двигаться по кругу в разных направлениях и с разным темпом движения.
Утр. гимнастика: №8.   Дыхат. гимнастика:  «Подуй на облачко»
учить вдыхать воздух через нос, а выдыхать через рот, направляя
воздушную струю в определённом направлении.  Инд.работа: и/у
«Высокий – пониже – низкий»  развив. умение сравнивать от 3 до 5
предметов по высоте способом наложения, обозначать
соответствующими словами.
Кгн: формиров. простейшие навыки культуры еды и поведения во время
завтрака.
Художественное творчество: Рисование   в 9.00  Тема: «Дети гуляют
зимой на участке». Цель: Учить детей передавать в рисунке несложный
сюжет. Закреплять умение рисовать фигуру человека. Передавать форму,
Поместить в центр
познания мира альбом
для рассматривания
«Зима»  способствовать
закреплению знаний о
зиме, зимних явлениях
природы и зимних
забавах. Поместить книги
о природе и зиме..
Самостоятельная работа
в центре творчества и
изодеятельности –
Р
е
ч
е
Беседа:
"Что
видели
по
П
р
е
д
У
т
р
о Организация
образовательной
деятельности
(ООД)
Речевое
развитие
Речевое,
социально
коммуникативно
е, физическое,
познавательное
развитие.
Игры, подготовка к
прогулке.
Прогулка:
игры,наблюдения,
труд,индивидуальная
работа,
физкультурно –
оздоровительная
работа.
Возвращение с
прогулки, кгн, обед,
работа перед сном.
Социально –
коммуникативно
е развитие.
Вечер: оздоровит.и
закалив. процедуры,
кгн,
полдник, игры,
самостоятельная
деятельность детей,
досуги,
Социально
коммуникативно
е,
познавательное,
физическое
развитие.

:
у
м
е
т

а
н
у
к
ж
и
в
д
е
р
е
п
–

у
к
п
а
п

е
к
л
о
г
у
м
о
к
с
ь
л
е
т
и
д
о
р
в
ь
т
и
м
р
о
ф
О

пропорции и расположение частей, простые движения рук и ног.
Упражнять в рисовании и закрашивании карандашами.
закрепить полученные
навыки.
Знакомство с произведениями литературы  в 9.35  Тема: заучивание
стихотворения Е. Трутневой «Ёлка». Цель:  учить запоминать
стихотворение, понимать его образный язык. Расширять словарь,
развивать выразительность, воспитывать интерес к природе.
Наблюдение:  За небом с солнцем. Напомнить детям, что январь –
второй  зимний месяц. Какие изменения произошли?  продолжать
знакомить с различным состоянием погоды, с природными явлениями,
закрепить признаки и приметы зимы, развивать речь, умение сравнивать и
делать выводы.
Трудовое поручение: Навести порядок на веранде после игр  воспитыв.
желание трудиться, своим трудом поддерживать порядок в окружающей
обстановке.
П/и «Лиса и зайцы»   познакомить с прав. игры, учить их выполнять,
упражнять в ориентировке в пространстве, развив. ловкость, быстроту,
воспитыв. волевые качва, умение бегать по площадке, не наталкиваясь
друг на друга.
Инд.работа: упражнять в лазании по гимнастической дуге, крепко
держаться.
Кгн: формировать навыки раздевания перед сном: самостоятельно
снимать одежду, выворачивать ее налицо, аккуратно развешивать на
стуле.
Релаксация  перед сном: Прослушивание П. Чайковского «Времена
года», «Декабрь»
Закаливание: комплекс «Прогулка по зимнему лесу» и точечный
массаж.
Д/и: «Подбери картинки о зиме»  учить описывать погоду, подбирать
картинки с изображением характерных признаков зимы, объяснять свой
выбор, развив. речевые навыки. Игр. упр. «Найди свою метку»
закрепить знания детей о геометрич. фигурах, развивать внимание и
умение ориентироваться в помещении группы.. Инд.работа:  и/у «Что
где находится»  учить ориентироваться на листе, определять  положение
предметов: справа, слева, вверху, внизу (по картинкам о природе).
Чтение: р.н.с. «Зимовье зверей»  учить эмоционально воспринимать и
понимать образное содержание сказки, отвечать на вопросы.
КГН: Закреплять умение правильно  держать вилку во время еды.
Игры детей с выносными
игрушками – поощрять
стремление детей
объединяться в группы по
интересам,  придумывать
и самостоятельно
обыгрывать игровые
действия, играть дружно,
помогать друг другу.
«Мозаика»  закреплять
знание цвета, развивать
мелкую моторику рук,
воображение.
Игры   с   различными
видами   конструктора   –
творчество,
развивать
фантазию,

кон
структорские
учить
способности,
вместе,
играть

договариваться

об
игровых   действиях   и
правилах. )
и
и
ц
а
д
н
е
м
о
к
е
р
и
ы
т
е
в
о
с
(

»
?
й
о
н
с
е
р
е
т
н
и
и
м
ь
т
е
д

с

у
к
л
у
г
о
р
п
ю
ю
н
м
и
з

ь
т
а
л
е
д
с

к
а
К
«
Работ
а с
роди
теля
ми
Дн
и
не
де
ли
Режим
Интеграция
образовательн
ых
областей
Совместная деятельность педагога с детьми
Самостоятельная
деятельность г

. Утро: игры,
дежурство,
индивидуальная
работа, поручения,
утренняя гимнастика,
кгн, завтрак, игры.

7
1
0
2
я
р
а
в
н
я
3
1

речевое,
социально
комму
никативное,
познавательное,
физическое
развитие

а
ц
и
н
т
я
П
Организация
образовательной
деятельности
(ООД)
Познавательное
развитие
Беседа: «Что делаем сейчас, что делали вчера? Чем бы хотели
позаниматься сегодня? Что будете делать в выходные?»  закрепить
знания детей о таких понятиях как вчера, сегодня, завтра, развивать
связную речь, говорить спокойно.
Д/и «Наведи порядок»  Закрепить умение находить предметы разные по
размеру: большие, поменьше маленькие и располагать их в убывающем и
возрастающем порядке.  Трудовые поручения: предложить дежурным
по уголку природы полить растения. Для чего это надо делать?
Вспомнить значение воды и правила полива  воспитыв. желание помогать
взрослым ухаживать за растениями.
Утр. гимнастика: №8   Артик. гимнастика: «Считалочка №4»  развив.
гибкость языка, укреплять его мышцы, добиваться чёткого выполнения
упражнений.
Инд.работа: по звукопроизношению  закрепить умение чётко
проговаривать скороговорку  «Жук упал и встать не может», добиваться
правильно принимать артикуляционный уклад для [ж], способствовать
гибкости и подвижности языка.
Поисковоисследовательская деятельность:   в 9.00
Тема: «Металл – его качества и свойства»   Цель: формировать
правильное представление о металле, его свойствах и качествах, учить
сравнивать и делать выводы. воспитывать в детях чувство прекрасного,
любовь к природе родного края, развивать познавательный интерес.
Речевое развитие
Звуковая культура речи в 9.35   Тема: «Дифференциация [С]  [Ш]».
Цель: совершенствовать слуховое восприятие с помощью упражнений на
различении звуков С и Ш, на определение позиции звука в слове.
Физическое
развитие.
Физкультура    в 10.20
(во взаимодействии с инструктором по физическому развитию)
Игры, подготовка к
прогулке.
Прогулка:
игры, наблюдения,
труд,
индивидуальная
работа,
физкультурно –
оздоровительная
работа.
Речевое
развитие,
Социально –
коммуникативно
е развитие,
Физическое
развитие.
Познавательное
развитие.
Наблюдение:  за небом в начале и конце прогулки. Вспомнить какое
небо было утром когда шли в детский сад. Предложить рассмотреть и
описать его во время прогулки и в конце её  развивать
наблюдательность, любознательность, интерес к познанию природы,
связную речь. Труд. поручения: навести порядок на веранде после игр
воспитывать  желание трудиться, своим трудом поддерживать порядок в
окружающей обстановке.  П/и «Попробуй достань»  закреп. умение
выполнять прыжок вверх, чтобы достать до предмета, развив. координ.
движен., ловкость. Коррекционноразвивающее упр: «Подскоки»
развивать координацию  движений, равновесие, укреплять мышцы
позвоночника и ног. Инд. работа: упражнять в бросании снежков в
корзину  развивать глазомер.  Оздоровит. пробежка – повысить

.
)
а
м
о
д
й
е
т
е
д

г
у
с
о
Д

(

"
и
н
д

е
ы
н
д
о
х
ы
в

и
т
с
е
в
о
р
п
й
о
з
ь
л
о
п

с

к
а
К
"

:
я
и
ц
а
т
ь
л
у
с
н
о
К
Предложить детям
«Пирамидки» (собрать
по цветам в убывающем
и возрастающем порядке
 способствовать разви
тию психических
процессов (внимание,
мышление), закрепить
умение определять и
называть размер и цвет.
Предлож.  для
самостоятельного
рассматривания схему
круговорота воды в
природе – способствовать
закреплению знаний
полученных во время
опыта..
Самостоятельная деятть
в центре «Грамотейка».
Предложить детям
спортивный инвентарь
(мячи, кегли, обручи) для
повышения двигательной
активности детей и
воспитания желания
взаимодействовать друг с
другом в совместной
деятти. двигательную активность, выносливость.
Возвращение с
прогулки, кгн,  обед,
работа перед сном.
Социально –
коммуникативно
е развитие.
Кгн: Продолжать закреплять умение есть вилкой котлету, отделяя
кусочки по мере съедания, а не дробить заранее, пережовывать пищу с
закрытым ртом.
Прослушивание сказки перед сном: «Сладкий сон».
Вечер: оздоровит. и
закалив. процедуры,
кгн,
полдник, игры,
самостоятельная
деятельность детей,
досуги
Социально –
коммуникативно
е,
познавательное,
художественно
эстетическое
развитие
Закаливание: гимнастика после сна лёжа на кроватях и босохождение
способствовать пробуждению, закаливанию и профилактике
плоскостопия. КГН: продолжать учить детей пользоваться расчёской,
причёсывать волосы, следить за своим внешним видом. Д/игра:
«Расставь по росту»  закреплять умение определять величину куклы
путём наложения и расставлять их по росту в порядке возрастания и
убывания.  Чтение:  В. Бианки  «Лес зимой» (беседа по прочитанному).
Режим
Дни
неде
ли
г

. Утро: игры,
дежурство,
индивидуальная
работа, поручения,
утренняя гимнастика,
кгн, завтрак, игры.

7
1
0
2
я
р
а
в
н
я
6
1
к
и
н
ь
л
е
д
е
н
о
П

Организация
образовательной
деятельности
(ООД)
Интеграция
образовател
ьных
областей
Речевое
развитие,
Социально –
коммуникатив
ное развитие,
Физическое
развитие,
Познавательно
е развитие.
Художественн
оэстетическое
развитие.
Художественн
оэстетическое
развитие
Совместная деятельность педагога с детьми
Беседа: «Зимушка белоснежная» расширять представления о красоте
зимней природы, умение  называть особенности зимней погоды.
Д/ и «Соберем снеговика»  учить различать геометрические фигуры
по размеру, развивать логическое мышление.
Утр. гимнастика «Красивые сапожки»
Трудовое поручение: опрыскать растения в уголке природы.
Инд.работа: упражнять Алешу И., Лиду, Любу в составлении поезда
из геом. ф.
Кгн: развивать умение самост.раздеваться в определенной
последовательности.
Музыкальное в 9.00
(во взаимодействии с музыкальным работником)
Художественное творчество  Рисование в 9.35   Тема: «Как мы
играли в подвижную игру «Охотники и зайцы»  Цель: Развивать
образные представления. Закреплять умение создавать в рисунке
выразительные образы игры. Упражнять в рисовании разными,
самостоятельно выбранными материалами. Развивать художественное
творчество.
Развитие
психических
Игровой тренинг с педагогом психологом в 10.20
(по плану работы педагогапсихолога)
Предложить детям
построить из деревянного
стороителя дома и
обыграть их   развивать
творчество, воображение,
конструктивные умения и
навыки.
Самостоятельная
деятельность
Н/п игра «Пазлы»
развивать внимание,
мышление, прививать
интерес к различным
играм.
Работа
с
роди
телям
и Игры, подготовка к
прогулке.
Прогулка:
игры, наблюдения,
труд, индивидуальная
работа, физкультурно
– оздоровительная
работа.
Возвращение с
прогулки, кгн,  обед,
работа перед сном.
Вечер: оздоровит. и
закалив. процедуры,
кгн,
полдник, игры,
самостоятельная
деятельность детей,
досуги,
процессов
Речевое
развитие,
Социально –
коммуникатив
ное развитие,
Физическое
развитие.
Познавательно
е развитие.
Социально –
коммуникатив
ное развитие.
Речевое
развитие,
Социально –
коммуникатив
ное развитие,
Физическое
развитие.
Наблюдение за льдом: обогащать представления о природных
явлениях, развивать познавательный интерес.
Трудовое поручение: сметание снега со ступенек веранды, со скамеек
и стола.
П/ и «Лохматый пес»  развивать интерес к подвижным играм.
Инд.работа: упражнять в лепке снежков Алису, Данила, Сашу К.,
Рому, Таню.
Физк.оздор.работа: прыжки через снежные комочки – отработка
двигательных навыков
Кгн: развивать умение самостоятельно выворачивать одежку налицо,
складывать ее аккуратно в шкафу.
Чтение перед сном детских потешек
Кгн: совершенствовать кгн, формировать простейшие навыки во время
еды, умывания.
Чтение стихя С.Маршака «Круглый год. Январь»  формировать
умение слушать стихотворение, эмоционально воспринимать его,
вступать в беседу по прочитанному.
Мп/и «Угадай, чей голосок?»  развивать слуховое внимание.
Разгадывание  загадок о снеговике – развивать умение внимательно
слушать, мыслить.
Инд.работа: упражнять в лепке снеговика из пластилина, раскатывать
круговыми движениями рук шарики разных размеров Ангелину К.,
Сашу К.,, Сашу З и Даниила С..
Лепка из снега различных
фигурок с помощью
формочек, ведерок,
лопаток.
В книжном уголке:
рассматривание
иллюстраций книг о зиме.
Игры со строителем:
развивать
конструктивные умения
и навыки, воображение.
я
м
е
р
в

о
в

м
о
к
н
е
б
е
р

с

ь
т
а
р
г
и

я
с
т
е
у
д
н
е
м
о
к
е
р
ы
р
г
и

е
и
к
а
к
В
«

:
у
м
е
т

а
н
а
д
е
с
е
Б
»
и
к
л
у
г
о
р
п .

к
о
л
о
г
у
й
и
к
с
ь
л
е
т
и
д
о
р

в

м
е
и
н
а
с
и
п
о

с

р
г
и
х
ы
н
ж
и
в
д
о
п
р
о
б
д
о
п

ь
т
и
м
р
о
ф
О
Дн
и
не
де
ли
Режим
Интеграция
образователь
ных
областей
Совместная деятельность педагога с детьми
Самостоятельная
деятельность
Работ
а с
роди
телям
и »
й
о
м
и
з

к
о
л
у
г
о
р
п

е
з
ь
л
о
п
о

м
и
р
о
в
о
г
о
П
«

:
у
м
е
т

а
н
а
д
е
с
е
Б
г

. Утро: игры,
дежурство,
индивидуальная
работа, поручения,
утренняя гимнастика,
кгн, завтрак, игры.

7
1
0
2
я
р
а
в
н
я
7
1

к
и
н
р
о
т
В
Речевое
развитие,
Социально –
коммуникативн
ое развитие,
Познавательное
развитие.
Познавательное
развитие
Организация
образовательной
деятельности
(ООД)
Речевое
развитие
Игры с мячом и кеглями –
повысить двигательную
активность детей.
Беседа: рассмотреть иллюстрации о зимних играх, рассказать о пользе
игр на свежем воздухе.
Д/и «Когда это бывает?»  закреплять знание примет и характерных
особенностей  зимы, развивать память, внимание.
Утр. гимнастика «Красивые сапожки»
Трудовое поручение: помочь разложить салфетки и ложки на столах к
завтраку.
Инд.работа: упражнять Алешу И., Рому в собирании пирамидки в
определенной последовательности.
Кгн: формировать навыки умывания.
ФЭМП в 9.00   Цель: Продолжать учить сравнивать рядом стоящие
числа в пределах 10, понимать отношение между ними. Развивать
глазомер. Умение находить предметы одинаковой длины, равные
образцу. Совершенствовать умение различать  и называть знакомые
объёмные и плоскостные геометрические фигуры. Развивать умение
видеть и устанавливать ряд закономерностей.
Развитие речи  в 9.35   Тема: рассказывание по серии сюжетных
картинок «Кормушка»  Цель: Продолжать учить составлять короткие
рассказы по картине. Учить использовать в речи разные типы
предложений. Развивать наблюдательность, внимание, воображение.
Воспитывать интерес и любовь к птицам, желание им помогать.
Физическое
развитие
Физкультура (на свежем воздухе)
(во взаимодействии с инструктором по физическому развитию)
Игры, подготовка к
прогулке.
Прогулка:
игры, наблюдения,
труд, индивидуальная
работа, физкультурно –
оздоровительная
работа.
Возвращение с
прогулки, кгн,  обед,
работа перед сном.
Вечер: оздоровит. и
закалив. процедуры,
кгн,
полдник, игры,
самостоятельная
деятельность детей,
Речевое
развитие,
Социально –
коммуникативн
ое развитие,
Физическое
развитие.
Познавательное
развитие.
Социально –
коммуникативн
ое развитие.
Речевое
развитие,
Социально –
коммуникативн
ое развитие,
Познавательное
Наблюдение за играми старших детей: расширять знания детей об
играх на улице,  развивать познавательный интерес.
Трудовое поручение: вымести снег из домика.
П/и «Кот и мыши»  упражнять в беге, ловле.
Инд.работа: и/у «Снежинки»  упражнять в сохранении равновесия при
кружении Александру, Карину,  Антона, Веронику.
Инд.работа: повторить стихе «Метель»  отработка выразительности.
.Игра «Снежная пекарня»
 с помощью формочек
сделать из снега
различные фигуры,
развивать творчество.
Кгн: формировать навыки еды: правильно держать ложку, есть с
закрытым ртом, пищу брать понемногу, пользоваться салфеткой после
еды.
Кгн: формировать навыки самообслуживания во время одевания,
желание помогать друг другу.
И/у «Мама собирает ребенка на прогулку» с целью обогащения
сюжета с/р игры «Семья».
Инд.работа: и/у «Обведи по контуру»  развивать координацию
движения руки (Алеша С., Вика, Соня, Саша С.)
В уголке сенсорного
развития: и/у
«Шнуровка», и/у «Найди
игрушку в песке»
развивать мелкую
моторику, тактильные досуги,
развитие.
Чтение: р.н.с. «Рукавичка»  формировать умение внимательно слушать,
отвечать на вопросы по содержанию, прививать интерес к худ.лит – ре.
Д/и «Составим узор на шапке и рукавичке»  развивать воображение,
умение составлять узор из геометрических фигур, красиво располагать
их.
ощущения.
Режим
Дн
и
не
де
ли
г

. Утро: игры,
дежурство,
индивидуальная
работа, поручения,
утренняя гимнастика,
кгн, завтрак, игры.

7
1
0
2
я
р
а
в
н
я
8
1

а
д
е
р
С
Организация
образовательной
деятельности
(ООД)
Интеграция
образователь
ных
областей
Речевое
развитие,
Социально –
коммуникативн
ое развитие,
Физическое
развитие.
Художественно
эстетическое
развитие
Познавательное
развитие.
Физическое
развитие
Физкультура в 10.20
(во взаимодействии с инструктором по физическому развитию)
Игры, подготовка к
прогулке.
Прогулка:
игры, наблюдения,
труд, индивидуальная
работа, физкультурно –
оздоровительная
Речевое
развитие,
Социально –
коммуникативн
ое развитие,
Физическое
развитие.
Наблюдение за снегом: обратить внимание детей на снегопад, поймать
и рассмотреть снежинки, прочитать стихе К. Бальмонта «Снежинка».
Трудовое поручение: расчистить лопатками дорожку около веранды.
П/ и «Снежинки и ветер»  совершенствование умения действовать по
сигналу.
Инд.работа: упражнять в бросании снежков правой и левой рукой из –
за головы Таню, Веронику, Дениса Д., Любу, Антона.
Игры детей с выносными
игрушками.
Игры со снегом «Строим
горку для машин»
Совместная деятельность педагога с детьми
Самостоятельная
деятельность
Работ
а с
роди
телям
Нп/и «Домики», «Пазлы»
 развивать внимание,
мышление, прививать
интерес к настольным
играм.
Беседа: «Зимняя одежда»  расширять знания детей о зимней одежде, о
необходимости одеваться по погоде.
Д/и «Оденем куклу на прогулку»  развивать навыки одевания в
определенной последовательности, внимание.
Трудовое поручение: помочь разложить оборудование для аппликации.
Утр. гимнастика: «Красивые сапожки»
Инд.работа: упражнять в описании сюжетной картины «Дети на
прогулке» Дениса Ш., Руслана, Стефании.
Кгн: формировать привычку мыть руки с мылом перед едой.
Художественное творчество.  Лепка в 9.00   Тема: «Зайчик»  Цель:
Закреплять умение лепить животных, передавая форму, строение и
величину частей. Упражнять в применении разнообразных способов
лепки. Учить передавать простые движения фигуры. Развивать умение
рассматривать созданные фигурки животных. отмечая их
выразительность.
ФЦКМ в 9.35   Тема:  «Станем юными защитниками природы!» Цель:
Учить отличать хорошие, добрые поступки от иных, воспитывать
желание подоброму относиться к людям, к природе, умение
сочувствовать, сопереживать. Познакомить с жанром плаката. Учить
создавать плакаты на тему бережного отношение к ели.
и
»
я
м
е
р
в

е
е
н
м
и
з

в

й
е
т
е
д

ь
т
а
в
е
д
о

к
а
К
«

:
у
м
е
т

а
н

я
и
ц
а
т
ь
л
у
с
н
о
К работа.
Возвращение с
прогулки, кгн,  обед,
работа перед сном.
Вечер: оздоровит. и
закалив. процедуры,
кгн,
полдник, игры,
самостоятельная
деятельность детей,
досуги,
Социально –
коммуникативн
ое развитие.
Социально –
коммуникативн
ое развитие,
Художественно
– эстетическое
развитие,
Познавательное
развитие.
Физк.оздор.работа: бег вокруг участка
Кгн: формировать навыки раздевания, приучать выворачивать одежду
налицо, аккуратно складывать все в шкаф, мокрые вещи отдавать
сушить.
Кгн: приучать детей причесываться после сна.
И/ у «Составим рисунок на варежке»  развивать умение составлять
узор из геометрических фигур, воображение.
Инд.работа: упражнять в выкладывании широкой и узкой дорожки для
машин, использовать слова широкая, узкая  Сашу К., Данила, Алешу И.,
Алису.
Кукольный театр Би – ба – бо по р.н.с. «Три медведя»  создать
хорошее настроение от встречи со сказкой.
Мп/и «Найди пару»  развивать внимание.
Д/и «Зимняя одежда»  расширять и обогащать словарь детей на
данную тему.
Игры в уголке
изодеятельности:
рисование восковыми
карандашами
.
ы
м
и
ж
е
р

е
ы
н
р
у
т
а
р
е
п
м
е
т

е
ы
н
з
а
р

в

й
е
т
е
д
ю
и
н
а
в
е
д
о
о
п
ю
и
ц
а
м
р
о
ф
н
и
й
е
л
е
т
и
д
о
р

я
л
д
к
о
л
о
г
у

в

ь
т
и
с
е
в
ы
В
Режим
Дн
и
не
Интеграция
образователь
ных
Совместная деятельность педагога с детьми
Самостоятельная
деятельность
Работ
а с
роди де
ли
.
г

7
1
0
2
я
р
а
в
н
я
9
1

г
р
е
в
т
е
Ч

Утро: игры,
дежурство,
индивидуальная
работа, поручения,
утренняя гимнастика,
кгн, завтрак, игры.
областей
Речевое
развитие,
Социально –
коммуникативн
ое развитие,
Физическое
развитие.
Беседа: «Что надо делать, чтобы не болеть?»  приобщать детей к
здоровому образу жизни: рассказать о пользе сна, чистоты рук,
прогулок.
Д/и «Отдыхай активно»  формировать интерес к двигательной
активности, развивать умение узнавать и называть виды активного
отдыха, развивать мышление и логику.
Трудовое поручение: помочь развесить чистые полотенца.
Утр. гимнастика: «Красивые сапожки»
Инд.работа: д/у «Зимние виды спорта»  знакомить детей с зимними
видами спорта.
Кгн: формировать простейшие навыки культуры еды.
Пальчиковая гимнастика: «Дружат в нашей группе...»  развивать
мелкую мот.
Нп/и «Парные картинки»,
«Составь целое из частей»
 развивать внимание,
мышление, прививать
интерес к настольным
играм.
Организация
образовательной
деятельности
(ООД)
Игры, подготовка к
прогулке.
Прогулка:
игры, наблюдения,
труд, индивидуальная
работа, физкультурно –
оздоровительная
работа.
Художественно
– эстетическое
развитие.
Художественное творчество:  Рисование  в 9.00  Тема:  Рисование по
замыслу  Цель: Учить детей самостоятельно намечать содержание
рисунка, выбирать размер и цвет бумаги, краски. Карандаши или другие
материалы. Развивать творчество, умение выделять интересные рисунки,
объяснять свой выбор.
Речевое
развитие
Художественно
эстетическое
развитие
Речевое
развитие,
Социально –
коммуникативн
ое развитие,
Физическое
развитие.
Познавательное
развитие.
Ознакомление с произведениями художественной литературы   в
9.35
Тема: чтение сказки Н. Павловой «Зимняя пирушка» Цель:
Познакомить с новой сказкой, учить оценивать поступки героев.
Закреплять умение отвечать на вопросы полно и по содержанию текста.
Расширять словарь. Воспитывать желание быть добрым, заботливым.
Помогать всем.
Музыкальное  в 10.20
 (во взаимодействии с музыкальным работником)
Наблюдение за птицами: вспомнить и назвать зимующих птиц,
выяснить какие птицы прилетели на участок, отметить их внешний вид,
чтение стих  я  А. Прокофьева «Посмотри на снегирей».
Трудовое поручение: насыпать корм и хлебные крошки в кормушку.
П/ и «Здравствуй снеговик»  упражнять в прыжках с продвижением
вперед, развивать ловкость.
Инд.работа: повторить стих – е «Метель» с Алисой, Соней, Денисом Д.,
Ромой – отработать выразительность.
Игры детей с выносными
игрушками – поощрять
стремление детей
объединяться в группы по
интересам, выбирать
игры.
Возвращение с
Социально –
Кгн: формировать навыки раздевания перед сном: самостоятельно
телям
и

»
й
и
н
а
в
е
л
о
б
а
з

х
ы
н
д
у
т
с
о
р
п

а
к
и
т
к
а
л
и
ф
о
р
П
«

:
а
д
е
с
е
Б прогулки, кгн,  обед,
работа перед сном.
Вечер: оздоровит. и
закалив. процедуры,
кгн,
полдник, игры,
самостоятельная
деятельность детей,
досуги,
коммуникативн
ое развитие.
снимать одежду, выворачивать ее налицо, аккуратно развешивать на
стуле.
Социально –
коммуникативн
ое развитие,
Познавательное
развитие,
Физическое
развитие.
Кгн: формировать у детей необходимость мыть руки с мылом перед
едой.
Чтение: А. Барто «Девочка чумазая»  на примере художественного
произведения прививать детям желание поддерживать свое тело в
чистоте; развивать умение отвечать на вопросы по прочитанному.
С/р игра «Детский сад» сюжет «Физкультурное занятие»  привлечь к
игре малоактивных детей. Инд.работа: и/у «Кубики»  упражнять в
умении составлять целое из частей. Д/и «Таня
простудилась» способствовать  формированию навыка пользования
носовым платком.
Мп/и «Угадай, чей голосок?»  развивать органы слуха.
«Мозаика»  закреплять
знание цвета, развивать
мелкую моторику рук,
воображение.
Игры   в   строительном
уголке:
«Спортивная
и/у
площадка»      развивать
умение   строить
  по
замыслу,
развивать
мышление, воображение.

.

и
к
ж
и
в
д
е
р
е
п
–
и
к
п
а
п

е
и
н
е
л
м
р
о
ф
о

,

ы
р
т
с
е
с
д
е
м
и
и
ц
а
д
н
е
м
о
к
е
Р
Режим
Дн
и
не
де
ли
г

. Утро: игры,
дежурство,
индивидуальная
работа, поручения,
утренняя гимнастика,
кгн, завтрак, игры.

7
1
0
2
я
р
а
в
н
я
0
2

а
ц
и
н
т
я
П
Интеграция
образователь
ных
областей
Речевое
развитие,
Социально –
коммуникативн
ое развитие,
Физическое
развитие.
Совместная деятельность педагога с детьми
Самостоятельная
деятельность
Работ
а с
роди
телям
и
Беседа: «Деревья зимой»  расширять представления детей о жизни
растений в зимнее время.
Д/и «Что мы делаем зимой?»  расширять кругозор детей, развивать
память, вне.
Трудовое поручение: помочь разложить листы и кисти для рисования.
Утр. гимнастика: «Красивые сапожки»
Кгн: и/у «Искупаем куклу» -  закреплять знания о предметах личной
гигиены   для   мытья   и   умывания,   последовательность   действий,
способствовать формированию привычки к опрятности.
Инд.работа: и/у «Что за фигура?»  упражнять в умении называть круг,
квадрат, треугольник Алешу И., Лиду, Юлю.
Д/и «Нанизываем бусы»,
«Прищепочки»
развивать мелкую
моторику, воображение.
Познавательное
развитие.
Опытноэкспериментальная деятельность  в 9.00
Тема: Продолжать цикл наблюдений за водой, снегом и льдом   Цель: Организация
образовательной
деятельности
(ООД)
Речевое
развитие.
Показать и рассказать о четырёх состояниях воды (жидкость, пар, лёд и
снег). Поэкспериментировать с ними.
Подготовка к обучению грамоте   в 9.35   Тема: «Части слова» Цель:
Дать представление о том, что слова делятся на части. Учит делить
двухсложные слова на части, находить первую и вторую часть слова.
Продолжать формировать умение составлять предложения,
анализировать их по словесному составу. Воспитывать усидчивость и
целенаправленное внимание.
Физическое
развитие
Физкультура   в 10.20
(во взаимодействии с инструктором по физическому развитию)
Игры, подготовка к
прогулке.
Прогулка:
игры, наблюдения,
труд, индивидуальная
работа, физкультурно –
оздоровительная
работа.
Возвращение с
прогулки, кгн,  обед,
работа перед сном.
Вечер: оздоровит. и
закалив. процедуры,
кгн,
полдник, игры,
самостоятельная
деятельность детей,
досуги,
Речевое
развитие,
Социально –
коммуникативн
ое развитие,
Физическое
развитие.
Познавательное
развитие.
Социально –
коммуникативн
ое развитие.
Социально –
коммуникативн
ое развитие,
Познавательное
развитие,
Наблюдение за деревьями  формировать знания о жизни растений
зимой;
расширять представление детей о деревьях; воспитывать желание
защищать и оберегать природу.
П/и   «Зайка»     совершенствование   умения   действовать   по   тексту,
повысить двигательную активность детей.
Трудовое поручение: сгрести снег лопатками к деревьям.
Инд.работа: упражнять в перепрыгивании через снежные комочки Сашу
С., Рому, Руслана, Любу, Антона.
Кгн: приучать детей при необходимости пользоваться носовым
платком.
Кгн: формировать навыки культуры еды: есть аккуратно, не пачкаться,
пользоваться салфетками после еды.
Д/у «Чудесный мешочек»  развивать тактильные ощущения.
Д/и «Пуговицы рассыпались. Разложи их по цвету»  закреплять
знание цвета, развивать мелкую моторику рук.
Чтение К.И.Чуковский «Чудо – дерево»  развивать умение слушать
новые произведения, следить за развитием действия.
Спортивное развлечение «К мишке в гости»  закрепить основные
виды движений: бег в рассыпную, прыжки на двух ногах на месте и с
продвижением, ходьбу по ограниченной площади опоры, развивать
умение реагировать на сигн
Лепка из снега различных
фигурок с помощью
формочек, ведерок,
лопаток.
В уголке математического
развития: и/у
«Геометрические
столбики», и/у
«Логические домики»
развивать логическое
мышление, память,
внимание.
у
д
ь
л

а
н

и
т
с
о
н
с
а
п
о
з
е
б

а
л
и
в
а
р
п
д
н
е
т
с

а
н

ь
т
и
с
е
в
ы
в

»
д
е
л
о
л
о
г

,
о
н
ж
о
р
о
т
с
О
«

:
а
д
е
с
е
Б
)
и
к
ж
и
в
д
е
р
е
п
–
и
к
п
а
п

е
и
н
е
л
м
р
о
ф
о
( ООД
понедельник
вторник
среда
четверг
пятница
ООД по теме «Я расту здоровым»
Социально –
коммуникативное
развитие
Познавательное
развитие
Речевое развитие
Художественно –
эстетическое
развитие
Поисковоисследователь
ская  деятть       9.30
См. стр 47 из книги С.Н.
Николаевой «Юный
эколог» (система работы в
старшей группе)
Тема: «4 свойства воды»
Подготовка к обучению
грамоте      9.00
(см. стр. 20 из книги Г.Я.
Затулиной «Конспекты
занятий по подготовке к
обучению грамоте»
(старший дошкольный
возраст)
Тема: «Звуковая культура
речи: дифференциация
звуков С и Ш»
ФЭМП     9.00
(см. стр. 34, занятие №1
из книги И.А. Помораева и
В.А. Позина «Занятия по
формированию элементарных
математических представле
ний в старшей группе»
(конспекты занятий)
ФЦКМ      9.00
(см. стр 42 из книги С.Н.
Николаевой «Юный эколог»
(система работы в старшей
группе)
Тема: «Станем юными
защитниками природы»
Развитие речи    9.30
(см. стр. 82, из книги Г.Я.
Затулина «Конспекты
комплексных занятий по
развитию речи»  (старшая
группа)
Тема: «Кормушка»
(рассказы по серии сюжетных
картинок)
Лепка     9.30
(см. стр. 74, занятие №55 из
книги Т.С. Комаровой
«Занятия по изобразительной
деятти в саршей группе»
(конспекты занятий)
Тема: «Зайчик»
Знакомство с литературой
                 9.30
(см. стр 81 из книги Г.Я.
Затулиной «Конспекты
комплексных занятий по
развитию речи» (старшая
группа)
Тема: чтение сказки Н.
Павловой  «Зимняя
пирушка».
Рисование   9.00
(см. стр 66, занятие №44 из
книги Т.С. Комаровой
«Занятия по изобразительной
деятти в старшей группе»
(конспекты занятий)
Тема: рисование по замыслу
Музыка     10.20
(во взаимодействии с
музыкальным
руководителем)
Музыка    9.00
(во взаимодействии с
музыкальным
руководителем)
Рисование   9.35
(см. стр.76, занятие №58
из книги Т.С. Комаровой
«Занятия по изобразительной
деяти  в старшей группе»
(конспекты занятий)
Тема: «Как мы играли в
подвижную игру «Охотники
и зайцы» Физическое
развитие
Физкультура   11.00
(на воздухе)
(во взаимодействии с
инструктором по
физическому развитию)
Физкультура  10.20
 (в зале)
(во взаимодействии с
инструктором по
физическому развитию)
ООД по теме «Я расту здоровым»
Физкультура 10.20
(в зале)
(во взаимодействии с
инструктором по
физическому развитию)
ООД
понедельник
вторник
среда
четверг
пятница
Социально –
коммуникативное
развитие
Познавательное
развитие
Речевое развитие
ФЦКМ      9.00
(см. стр 23, занятие №10  из
книги О.В. Дыбиной
«Занятия по ознакомлению с
окружающим миром в
старшей группе» (конспекты
занятий)
Тема: «В гостях у
кастелянши»
ФЭМП     9.00
(см. стр. 36, занятие №2
из книги И.А. Помораева и
В.А. Позина «Занятия по
формированию элементарных
математических представле
ний в старшей группе»
Развитие речи    9.30
(см. стр. 66, занятие №3 из
книги В.В. Гербовой
«Занятия по развитию речи»
(старшая группа)
Тема: «Зимние развлечения»
(обучение рассказыванию по
картине)
Поисковоисследователь
ская  деятть       9.30
См. стр 81 из книги О.В.
Дыбиной «Из чего сделаны
предметы?» (игрызанятия
для дошкольников
Тема: «Опыты с металлом
и пластмассой»
ЗКР      9.00
(см. стр. 68, занятие №5
из книги В.В. Гербова
«Занятия по развитию речи
в старшей группе»
(конспекты занятий)
Тема: «Звуковая культура
речи: дифференциация
звуков З и Ж»
Знакомство с литературой
                 9.30
(см. стр 70, занятие №7 из
книги В.В. Гербовой
«Занятия по развитию речи»
(старшая группа)
Тема: заучивание
стихотворения И. Сурикова
«Детство». Художественно –
эстетическое
развитие
Музыка    9.00
(во взаимодействии с
музыкальным
руководителем)
Рисование   9.35
(см. стр.87, занятие №73
из книги Т.С. Комаровой
«Занятия по изобразительной
деяти  в старшей группе»
(конспекты занятий)
Тема: «Нарисуй, что
интересного произошло в
детском саду»
Лепка     9.30
(см. конспект занятия
Тема: «Лыжник»
Рисование   9.00
(см. стр 74, занятие №55 из
книги Т.С. Комаровой
«Занятия по изобразительной
деятти в старшей группе»
(конспекты занятий)
Тема: «Городецкая роспись»
Музыка     10.20
(во взаимодействии с
музыкальным
руководителем)
Физическое
развитие
Режим
Дни
неде
ли
Утро: игры,
дежурство,
индивидуальная
работа, поручения,
утренняя гимнастика,
кгн, завтрак, игры.
Интеграция
образовател
ьных
областей
Речевое
развитие,
Социально –
коммуникатив
ное развитие,
Физическое
развитие.
Физкультура   11.00
(на воздухе)
(во взаимодействии с
инструктором по
физическому развитию)
Физкультура  10.20
 (в зале)
(во взаимодействии с
инструктором по
физическому развитию)
Физкультура 10.20
(в зале)
(во взаимодействии с
инструктором по
физическому развитию)
Совместная деятельность педагога с детьми
Самостоятельная
деятельность
Работ
а с
роди
телям
и
Беседа по картине «Во что играют дети зимой?»  расширять кругозор
детей о зимних забавах людей, прививать интерес к подвижным играм.
Д/и «Волшебный кубик»  упражнять в звукопроизношении.
Трудовое поручение: вместе с воспитателем полить растения в уголке
природы.
Утр. гимнастика: «Красивые сапожки»
Инд.работа: рассмотреть картину «Вот это снеговик»  учить
рассматривать картину, отвечать на вопросы и делать выводы.
Кгн: напоминать о необходимости мыть руки с мылом после туалета и
перед каждым приемом пищи.
Нп/и «Лото по
сказкам», «Домики»,
«Пазлы»  развивать
внимание, мышление,
прививать интерес к
настольным играм.
Художественн
оэстетическое
развитие.
Музыкальное   в 9.00
(во взаимодействии с музыкальным руководителем) Организация
образовательной
деятельности
(ООД)
Игры, подготовка к
прогулке.
Прогулка:
игры, наблюдения,
труд, индивидуальная
работа, физкультурно
– оздоровительная
работа.
Возвращение с
прогулки, кгн,  обед,
работа перед сном.
Вечер: оздоровит. и
закалив. процедуры,
кгн,
полдник, игры,
самостоятельная
деятельность детей,
досуги,
Художественн
оэстетическое
развитие
Развитие
психических
процессов
Речевое
развитие,
Социально –
коммуникатив
ное развитие,
Физическое
развитие.
Познавательно
е развитие.
Социально –
коммуникатив
ное развитие.
Социально –
коммуникатив
ное развитие,
Физическое
развитие.
Познавательно
е развитие,
Речевое
развитие.
Художественное творчество:  Рисование   в 9.35   Тема: «Нарисуй, что
интересного произошло в детском саду».  Цель:  Учить задумывать
содержание рисунка на основе полученных впечатлений, подбирать
материалы в соответствии с содержанием изображения. Развивать
фантазию, творческую активность. Закреплять технические умения и
навыки рисования разными материалами. Развивать умение замечать
интересные темы, выделять их и высказывать свои суждения о них.
Игровой тренинг с педагогомпсихологом  в 10.20
(по плану работы педагогапсихолога)
Наблюдение за ветром: определить с помощью ленточек есть ветер, его
направление, силу, формировать умение делать простые выводы.
П/и «Снежки»  упражнять в метании снежков в мишень, развивать
сноровку.
Трудовое поручение: очистить тропинки от снега – приучать выполнять
простейшие трудовые поручения.
Инд.работа: и/у «Зайка, где ты?» упражнять в ориентировке.
Назывании местонахождения игрушки, используя предлоги: в, на, под,
около.
Кгн: соблюдение гигиенических норм при подготовке к обеду;
разучивание потешки: Ай, лады, лады, лады, не боимся мы воды, чисто
умываемся, маме улыбаемся.
Кгн: формировать навыки самообслуживания во время одевания.
Д/и «Назови предмет»  развивать умение находить и  называть
предметы, развивать внимание, память, речь.
Загадки о зимних развлечениях – развивать умение разгадывать
загадки, развивать мышление.
Чтение: рассказа Н.Носова «Ступеньки»  обсуждение прочитанного,
формировать умение слушать, вступать в беседу по прочитанному.
 Беседа: «Каждой вещи – свое место»  прививать необходимость
соблюдать чистоту и порядок в помещении.
Инд.работа: и/у «Лепим, лепим снежный ком»  развивать умение
скатывать из пластилина комочки разного размера, развивать мелкую
моторику.
Игры со снегом: лепка
из снега различных
фигурок с помощью
формочек, лопаток..
В физкультурном
уголке:               п/и
«Кто дальше бросит
мяч?»  развивать
умение соблюдать
элементарные правила.
й
о
н
в
р
е
н

и
и
к
н
а
с
о

,
я
и
н
е
р
з

е
н
а
р
х
о

о
п
и
и
ц
а
д
н
е
м
о
к
е
р

"
?
д
е
р
в

и
л
и

а
з
ь
.
г

7
1
0
2
я
р
а
в
н
я
3
2
к
и
н
ь
л
е
д
е
н
о
П Режим
Дни
неде
ли
г

. Утро: игры,
дежурство,
индивидуальная
работа, поручения,
утренняя гимнастика,
кгн, завтрак, игры.

7
1
0
2
я
р
а
в
н
я
4
2
к
и
н
р
о
т
В

Организация
образовательной
деятельности
(ООД)
Интеграция
образовател
ьных
областей
Речевое
развитие,
Социально –
коммуникатив
ное развитие,
Физическое
развитие,
Познавательно
е развитие.
Познавательно
е развитие
Речевое
развитие.
Совместная деятельность педагога с детьми
Самостоятельная
деятельность
Работ
а с
роди
телям
и
Беседа: «Жизнь людей зимой»  обогащать представления о жизни людей
зимой, во что одеваются, развивать познавательный интерес.
Д/и «Разложи снежинки в разные корзинки»  упражнять в умении
раскладывать снежинки по цветам, развивать внимание.
Инд.работа: упражнять в измерении лыж по ширине, используя слова:
широкие, узкие, шире, уже.
Трудовое поручение: разложить салфетки и ложки к завтраку.
Утр. гимнастика: без предметов.
Кгн: беседа о правилах этикета 9правила поведения во время еды)
В изоуголке: раскраски
 развивать
координацию движения
руки, развивать умение
правильно держать
карандаш.
ФЭМП  в 9.00   Цель: Продолжать учить понимать отношения между
рядом стоящими числами 9 и 10. Продолжать развивать глазомер и
умение находить предметы одинаковой ширины, равной образцу.
Закреплять пространственные представления и умения использовать
слова: слева, справа, внизу, впереди, сзади, между, рядом. Упражнять в
последовательном назывании дней недели.

Развитие речи в 9.35    Тема: обучение рассказыванию по картине
«Зимние развлечения».  Цель: Учить целенаправленному рассматриванию
картины (целевое восприятие, последовательное рассматривание
отдельных самостоятельных эпизодов, оценка изображённого).
Воспитывать умение составлять логичный, эмоциональный и
содержательный рассказ.
Физическое
развитие
Физкультура   (на свежем воздухе)
(во взаимодействии с инструктором по физическому развитию)
Игры, подготовка к
прогулке.
Прогулка:
игры, наблюдения,
труд, индивидуальная
работа, физкультурно
– оздоровительная
работа.
Речевое
развитие,
Социально –
коммуникатив
ное развитие,
Физическое
развитие.
Познавательно
е развитие.
Наблюдение за глубиной снежного покрова: обратить внимание на
толщину снега на участке, вблизи деревьев, на дорожках, формировать
умение делать несложные обобщения.
П/и «Найди, что спрятано», «Угадай, кто и где кричит»  развивать
интерес к подвижным играм.
Инд.работа: и/у «Снежинки»  упражнять в сохранении равновесия при
кружении.
Трудовое поручение: кормление зимующих птиц.
Возвращение с
прогулки, кгн,  обед,
Социально –
коммуникатив
Кгн: развивать умение самостоятельно раздеваться в определенной
последовательности, оказывать помощь друг другу, выкладывать мокрые
Лепка из снега «Домик
для зайчат»  развивать
навыки общения друг с
другом. работа перед сном.
ное развитие.
вещи.
Вечер: оздоровит. и
закалив. процедуры,
кгн,
полдник, игры,
самостоятельная
деятельность детей,
досуги,
Социально –
коммуникатив
ное развитие,
Художественн
о –
эстетическое
развитие,
Познавательно
е развитие,
Речевое
развитие.
Д/и «Хорошо и плохо»  развивать умение различать и называть хорошие
и плохие поступки, развивать внимание, речь.
Инд.работа: и/у «Кубики»  упражнять в умении составлять целое из
частей.
И/у «Процедурный кабинет»  с целью обогащения сюжета игры
«Поликлиника», привлечь в игру малоактивных детей.
Чтение: А. Крылов «Заболел петух ангиной»  формировать умение
воспринимать художественные особенности поэтического жанра.
Драматизация р.н.с. «Репка»  (от автора рассказывает воспитатель) –
развивать эмоциональность, выразительность.
Пальчиковая гимнастика «Апельсин»  развивать мелкую моторику.
В музыкальном уголке:
игры на музыкальных
инструментах.
е
е
н
м
и
з

в

и
т
с
о
м
е
а
в
е
л
о
б
а
з

е
к
и
т
к
а
л
и
ф
о
р
п
к
й
е
л
е
т
и
д
о
р

е
и
н
е
ч
е
л
в
и
р
п

»
й
о
м
и
з

и
к
ж
е
р
а
в

м
е
а
в
ы
б
а
з

е
Н
«

:
а
д
е
с
е
Б .
я
м
е
р
в
Работ
а с
роди
телям
и
Интеграция
образовател
ьных
областей
Речевое
развитие,
Социально –
коммуникатив
ное развитие,
Физическое
развитие,
Познавательно
е развитие.
Художественн
о
эстетическое
развитие
Познавательно
е развитие.
Совместная деятельность педагога с детьми
Самостоятельная
деятельность
Д/у «Составляем из
геометрических фигур
разные предметы»
упражнять в составлении из
отдельных геометрических
фигур домика, деревьев и
т.д., развивать воображение.
Беседа: «Зимние забавы»  расширять представления о зимних детских
развлечениях, прививать необходимость в здоровом образе жизни.
Д/и «Что изменилось?», «Чего не стало?»  развивать зрительное
внимание, память.
Инд.работа: упражнять в нахождении и назывании одного и
нескольких предметов, развивать внимание.
Трудовое поручение: наведение порядка в строительном уголке.
Утр. гимнастика: без предметов.
Кгн: совершенствовать простейшие навыки поведения во время еды.
Чтение потешки: Кушай, Маша, кашку/ За котенка, за Тимошку,/
Эту маленькую ложку,/ А большую – за кота/ Вот тарелка и
пуста!
Художественное творчество:  Лепка    в 9.00  Тема: «Лыжник»
Цель:  Продолжать учить лепить фигуру человека, передавая
различные положения тела во время движения. Закрепить навыки
лепки.
ФЦКМ   в 9.35   Тема: «В гостях у кастелянши»  Цель: Познакомить
с деловыми и личными качествами кастелянши. Подвести к
пониманию целостного образа кастелянши. Развивать эмоциональное,
доброжелательное отношение и уважение к профессии.
Режим
Дни
неде
ли

г

. Утро: игры,
дежурство,
индивидуальная
работа, поручения,
утренняя
гимнастика, кгн,
завтрак, игры.
7
1
0
2
я
р
а
в
н
я
5
2

а
д
е
р
С
Организация
образовательной
деятельности
(ООД)
Физическое
развитие.
Физкультура   в 10.20
(во взаимодействии с инструктором по физическому развитию)
Игры, подготовка к
прогулке.
Прогулка:
игры, наблюдения,
Речевое
развитие,
Социально –
коммуникатив
Наблюдение за следами на снегу: показать различные следы, учить
определять, кому они принадлежат (человеку, птице), расширять
кругозор детей.
П/и «Раз, два, три…»  совершенствование умения действовать по
Игры со снегом: лепка из
снега различных фигурок с
помощью формочек,
лопаток. труд,
индивидуальная
работа,
физкультурно –
оздоровительная
работа.
Возвращение с
прогулки, кгн,  обед,
работа перед сном.
Вечер: оздоровит. и
закалив. процедуры,
кгн,
полдник, игры,
самостоятельная
деятельность детей,
досуги,
ное развитие,
Физическое
развитие.
Познавательно
е развитие.
сигналу, повысить двигательную активность детей.
Д/и «Что больше?»  упражнять в умении определять и называть ,
какой предмет больше, используя слова больше, меньше.
Инд.работа:  упражнять в лепке снежков.
Трудовое поручение: расчистить дорожку к веранде и домику
Социально –
коммуникатив
ное развитие.
Социально –
коммуникатив
ное развитие,
Познавательно
е развитие,
Физическое
развитие.
Кгн: формировать навыки раздевания, приучать выворачивать одежду
налицо, аккуратно складывать все в шкаф, мокрые вещи отдавать
сушить.
Кгн: приучать детей причесываться после сна.
И/ у «Составим рисунок на варежке»  развивать умение составлять
узор из геометрических фигур, воображение.
Инд.работа: упражнять в выкладывании широкой и узкой дорожки
для машин, использовать слова широкая, узкая  Сашу К., Данила,
Алешу И., Алису.
Театр  на фланелеграфе по р.нс.«Рукавичка»  создать хорошее
настроение от встречи со сказкой.
Мп/и «Найди пару»  развивать внимание.
Д/и «Зимние забавы»  расширять и обогащать словарь детей на
данную тему.
В  уголке изодеятельности:
рисование восковыми
карандашами  по шаблону
(снежное дерево)
ю
у
н
н
а
д

а
н
я
и
н
е
д
е
в
з
и
о
р
п

е
ы
н
н
е
в
т
с
е
ж
о
д
у
х
м
я
т
е
д
я
и
н
е
т
ч
я
л
д Режим
Дни
неде
ли

г

. Утро: игры,
дежурство,
индивидуальная
работа, поручения,
утренняя
гимнастика, кгн,
завтрак, игры.
7
1
0
2
я
р
а
в
н
я
6
2

г
р
е
в
т
е
Ч
Организация
образовательной
деятельности
(ООД)
Игры, подготовка к
прогулке.
Прогулка:
.
у
к
и
т
а
м
Работ
е
т
а с
роди
телям
и
Интеграция
образовател
ьных
областей
Речевое
развитие,
Социально –
коммуникатив
ное развитие,
Физическое
развитие,
Познавательно
е развитие.
Совместная деятельность педагога с детьми
Самостоятельная
деятельность
Беседа: «Я здоровье берегу»  приобщать детей к здоровому образу
жизни: рассказать о пользе сна, чистоты рук, прогулок; приучать
заботиться о своем здоровье.
Д/и «Таня простудилась»  способствовать  формированию навыка
пользования носовым платком.
Инд.работа: и/у «Уши, глаза, рот»  расширять представления детей
об органах чувств, бережном отношении к ним.
Трудовое поручение: помочь няне развесить чистые полотенца.
Утр. гимнастика: без предметов.
Кгн: Пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо; насухо
вытираться после умывания
Н/п игры «Составь
картинку», «Парные
картинки», «Геометрические
столбики»
Художественн
о –
эстетическое
развитие.
Художественное творчество:  Рисование    в 9.00     Тема:
«Городецкая роспись»   Цель: Продолжать знакомить детей с
городецкой росписью. Развивать художественный вкус. Учить приёмам
городецкой росписи, закреплять умение рисовать кистью и красками.
Речевое
развитие
Художественн
о
эстетическое
развитие
Речевое
развитие,
Социально –
Ознакомление с произведениями художественной литературы   в
9.35
Тема: чтение стихотворений о зиме, заучивание стихотворения И.
Сурикова «Детство»   Цель: Приобщать к восприятию поэтических
произведений. Помочь запомнить и выразитель но читать
стихотворение И. Сурикова «Детство».
Музыкальное    в 10.20
(во взаимодействии с музыкальным руководителем)
Наблюдение продолжить формировать представления о зимующих
птицах;  развивать внимание, речь, память, вызывать интерес к
окружающему;  воспитывать желание беречь и защищать природу.
Игры детей с выносными
игрушками – поощрять
стремление детей игры, наблюдения,
труд,
индивидуальная
работа,
физкультурно –
оздоровительная
работа.
Возвращение с
прогулки, кгн,  обед,
работа перед сном.
Вечер: оздоровит. и
закалив. процедуры,
кгн,
полдник, игры,
самостоятельная
деятельность детей,
досуги,
коммуникатив
ное развитие,
Физическое
развитие.
Познавательно
е развитие.
Социально –
коммуникатив
ное развитие.
Социально –
коммуникатив
ное развитие,
Познавательно
е развитие,
Физическое
развитие.
П/и «Кот и мыши», «Лохматый пес»  упражнять в беге, не
наталкиваясь друг на друга, ловле.
Инд.работа: по развитию движений: и/ у «Повернись и покружись»,
«Мы смелые, умелые».
Трудовое поручение: смести снег со скамеек и стола.
объединяться в группы по
интересам, выбирать игры.
Кгн: формировать умение правильно вести себя в умывальной
комнате  не шуметь, не толкаться, не разбрызгивать воду, насухо
вытирать руки.
Д/и   «Умею      не  умею»  - акцентировать   внимание   детей   на   своих
умениях и физических   возможностях своего организма; воспитывать
чувство собственного достоинства.
С/р игра «Больница» и/у  «На приеме у зубного врача»,  обошащать
сюжет игры, расширять словарный запас детей.
Кгн:
салфеткой по мере необходимости.
Чтение: К.И.Чуковский «Мойдодыр»  формировать умение слушать
произведение, отвечать на вопросы по содержанию.
 закреплять   умение   есть   вилкой   запеканку,   пользоваться
В театральном уголке: игры
– импровизации  с героями
пальчикового театра
и
м
и
щ
у
д
е
в

и
м
о
т
р
о
п
с

я
с
х
и
щ
ю
а
м
и
н
а
з

о
н
в
и
т
к
а

й
е
м
е
с

е
и
н
е
л
в
я
ы
в

,
е
м
е
т

й
о
н
н
а
д
о
п
й
е
л
е
т
и
д
о
р

е
и
н
а
в
о
р
и
т
е
к
н
А .
и
н
з
и
ж

з
а
р
б
о
й
ы
н
в
и
т
к
а

Режим
Дни
неде
ли
г

. Утро: игры,
дежурство,
индивидуальная
работа, поручения,
утренняя гимнастика,
кгн, завтрак, игры.

7
1
0
2
я
р
а
в
н
я
7
2

а
ц
и
н
т
я
П
Организация
образовательной
деятельности
(ООД)
Интеграция
образователь
ных
областей
Речевое
развитие,
Социально –
коммуникатив
ное развитие,
Физическое
развитие,
Познавательно
е развитие.
Речевое
развитие
Познавательно
е развитие
Совместная деятельность педагога с детьми
Самостоятельная
деятельность
Игры с крупным
строителем – развивать
творчество, воображение,
конструктивные умения.
Д/и: «Ушки на макушке»  расширять словарный запас детей,
побуждать к образованию простых и сложных предложений; учить
составлять логические выражения, упражнять в составлении коротких
рассказов;                                         Трудовое поручение :«Покажем
кукле Кате, как мы накрываем на стол»  учить сервировать стол к
завтраку, действовать аккуратно.
Инд.работа: упражнять в сравнении двух дорожек по ширине
Веронику, Лиду, Карину, Рому, Сашу К.
Утр. гимнастика: без предметов.
Кгн: приучать пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо; насухо
вытираться после умывания.
Звуковая культура речи    в 9.00  Тема: «Дифференциация
звуков З и Ж»  Цель:  Совершенствовать слуховое восприятие с
помощью упражнений на различении звуков З и Ж.
Поисковоисследовательская деятельность   в 9.35    Тема: «Опыт с
металлом и пластмассой»  Цель: Продолжать знакомить со свойствами
металла и пластмассы. Научить находить предметы из данных
материалов в окружающей обстановке, различать их и правильно
называть. Развивать мелкую моторику, воображение, прививать
старание.
Физическое
развитие.
Физкультура   в 10.20
(во взаимодействии с инструктором по физическому развитию)
Рабо
та с
роди
теля
ми
е
и
н
е
л
м
р
о
ф
о
(

»
ь
н
з
и
ж

о
т
э

–

е
и
н
е
ж
и
в
Д
«

у
м
е
т

а
н

е
и
н
е
щ
б
о
о
т
о
Ф Игры, подготовка к
прогулке.
Прогулка:
игры, наблюдения,
труд, индивидуальная
работа, физкультурно
– оздоровительная
работа.
Возвращение с
прогулки, кгн,  обед,
работа перед сном.
Вечер: оздоровит. и
закалив. процедуры,
кгн,
полдник, игры,
самостоятельная
деятельность детей,
досуги,
Речевое
развитие,
Социально –
коммуникатив
ное развитие,
Физическое
развитие.
Познавательно
е развитие.
Социально –
коммуникатив
ное развитие.
Социально –
коммуникатив
ное развитие,
Познавательно
е развитие,
Физическое
развитие.
Наблюдение за метелью, вьюгой  видеть и замечать изменения в
явлениях природы, послушать завывание ветра, наблюдать, как он несет
снег, наметает сугробы .
П/и «Пузырь», «Бегите ко мне»  упражнять в беге, ловле, развивать
сноровку, ловкость.
Инд.работа: упражнять в прыжках на двух ногах с продвижением
вперед Антона, Карину, Алису, Рому, Софью.
Трудовое поручение: вымести снег с веранды
Кгн: формировать навыки раздевания перед сном: самостоятельно
снимать одежду, выворачивать ее налицо, аккуратно развешивать на
стуле.
Д/и   «Глаза   –   зеркало   души»  - развивать   внимание;   расширять
представление   о   разнообразии   пищевых   продуктов,   формировать
правила и навыки здорового образа жизни.
Чтение: К.И.Чуковский «Федорино горе»  формировать умение
слушать произведение, отвечать на вопросы по содержанию
Спортивный досуг: «Мы растем здоровыми»  упражнять в беге,
прыжках на двух ногах, бросании в мишень, развивать ловкость,
сноровку.
Д/и: «Наш прекрасный чудо рот – в нём много зубиков живёт»
расширять кругозор ребёнка; закреплять знания о полезных и вредных
для здоровья продуктов питания.
Игры со снегом: лепка с
помощью формочек,
лопаток, ведерок –
развивать воображение.
В изоуголке: лепка
витаминов: мандаринов и
апельсинов закреплять
полученные умения
раскатывать пластилин
круговыми движениями
рук.
)
и
к
в
а
т
с
ы
в

file_name: на январь.docx

intro: Данный материал планирования воспитательно-образовательного процесса - в помощь педагогам, работающих с детьми старшей группы по программе "От рождения до школы" под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Здесь представлен план работы на январь месяц по темам недели: "Новогодний праздник", "Я расту здоровым!".

title: план работы с детьми старшей группы на январь месяц


extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Шаромская средняя школа»
Индивидуальный итоговый проект
Выращивание кристаллов в
домашних условиях
                                                                  Руководитель:
учитель физики Ванке Е.Г.
Выполнил: ученик 7 класса
Тихонов Александр
с. Шаромы
2018 г. Содержание
Введение…………………………………………………………………… 3
1. Теоретическая часть…………………………………………..……4 – 5
1.1. Что такое кристаллы?.............................................................................4
1.2. Виды кристаллов……………………………………………………… 4
1.3. Кристаллы в нашей жизни. Применение кристаллов………………  5
2. Практическая часть……………………………………………….   6 – 7
2.1. Выращивание кристаллов поваренной  соли……………………….  6
2.2. Выращивание кристаллов поваренной  соли, сахара и медного
       купороса…………………………………………………………...…..6
2.3. Выращивание кристаллов на основе клея ПВА, мыла и их смеси.. 7
2.4. Выращивание кристалла из химической смеси (дигидрофосфат
аммония)из набора  «Науки с буки. Японские опыты»……………..…. 7
Заключение………………………………………………………………. 8
Список использованных источников информации………………… 9
Приложение …………………………………………………….…  10 – 11
Рецензия
2 Введение
Актуальность проекта.
Когда я первый раз увидел коллекцию кристаллов, меня заинтересовало, как
они   появляются,   неужели   можно   самим   создать   такое   чудо!   Они   были
красивые, разноцветные. И я решил выполнить проект и выяснить, как можно в
домашних   условиях   выращивать   кристаллы.   Выращивание   кристаллов   –
увлекательное занятие, самое простое, доступное и недорогое. Объясняется
интересом   образования   различных   по   форме   кристаллов   в   любое   время
года.Данная   работа   обладает   аспектом   новизны,   поскольку   мне   никогда   не
приходилось делать своими руками чтото оригинальное и необыкновенное. В
моем представлении «кристалл»  это чудо природы. Получить кристалл – это
сотворить чудо. Для меня это новое и необычное дело, даже таинственное. Кто
знает,   что   у   меня   получится?   Как   будут   выглядеть   мои   «авторские»
кристаллы?
Цель работы:
  Вырастить кристаллы и определить, что влияет на рост кристалла. От чего
зависит их размер, цвет и форма? И можно ли создать кристаллы самому  или
они встречаются только в природе?
Объект: кристаллы
Предмет: процесс кристаллизации
Гипотеза: мы предположили, что кристаллы могут появляться при создании
определенных   условий;   значит,   если   изменить   условия   кристаллизации   и
растворить   различные   вещества,   то   можно   получить   кристаллы   разной
формы и цвета в домашних условиях.
Задачи:
3 1. Собрать информацию о кристаллах.
2. Изучить процесс выращивания кристаллов.
3. Вырастить кристаллы поваренной соли, сахара и медного купороса.
4. Выявить наиболее благоприятные условия для роста кристаллов.
5. Провести   работу   по   анализу   выполненных   экспериментов,   сделать
выводы, создать презентацию по теме проекта и коллекцию кристаллов.
1. Теоретическая часть.
1.1. Кристаллы
Кристаллы – один из самых красивых и загадочных творений природы.
Мы живем среди кристаллов, ходим по ними широко используемых в нашей
повседневной жизни. Земная кора на 95% состоит из кристаллов. Мы добываем
кристаллы   из   земных   недр,   используем   в   лабораториях,   в   технике,
обрабатываем на фабриках, создаем  изделия из кристаллических материалов.
Из литературы мы узнали
 Кристаллы, в переводе с греческого языка «лёд», «горный хрусталь»;
 Впервые о горном хрустале упомянул римский учёный Плиний;
 Англичанин Джером Горсей рассказал в своих записках, как царь Иван
Грозный показывал ему свои драгоценные камни;
 Кристалл — это твердое состояние вещества;
 Изучением кристаллов занимается наука – кристаллография;
 О применении кристаллов;
 О способах выращивания кристаллов в домашних условиях.
1.2.Виды кристаллов.
Кристаллы льда и снега.
Кристаллы замёрзшей воды, т. е. лёд и снег, известны всем. Ледяной покров
реки, массив ледника или айсберга – это, конечно, не один большой кристалл.
Плотная масса льда обычно поликристаллическая, т. е. состоит из множества
отдельных кристаллов. Каждый отдельный кристаллик льда, каждая снежинка
хрупка и мала.
Кристаллы в облаках.
В   верхних   слоях   атмосферы   водяные   пары   или   капли   воды   могут   долго
сохраняться   в   переохлаждённом   состоянии.   Переохлаждение   в   облаках
доходит до 300С. Но как только в эти переохлаждённые облака врывается
летящий самолёт, тот час, же начинается бурная кристаллизация. Мгновенно
самолёт оказывается облеплённым грудой быстро растущих кристаллов льда.
4 Кристаллы в пещерах.
Очень интересна кристаллизация подземных вод в пещерах. Капля за каплей
просачиваются воды и падают со сводов пещеры вниз. Каждая капелька при
этом частично испаряется и остаётся на потолке пещеры вещество, которое
было   в   ней   растворено.   Так   постепенно   образуется   на   потолке   пещеры
маленький бугорок, вырастающий затем в сосульку. Эти сосульки сложены из
кристалликов, они вытягиваются, а навстречу им начинают расти вверх такие
же длинные столбы сосулек со дна пещеры. Иногда сосульки, растущие сверху
(сталактиты) и снизу (сталагмиты), встречаются, срастаются вместе и образуют
колонны.
Кристаллы магмы.
Более 95% всех горных пород, из которых сложена земная кора, образовались
непосредственно   при   кристаллизации   природного   расплава,   т.   е.   магмы.
Кристаллизация магмы – явление очень сложное. Магма представляет собой
смесь многих веществ, у которых разные температуры кристаллизации. При
остывании   и   затвердевании   магма   разделяется   на   части:   первыми   в   магме
возникают и начинают расти кристаллы того вещества, у которого температура
кристаллизации самая высокая, затем те, у которых пониже и т. д. Влияя друг
на друга, начинают кристаллизоваться и остальные вещества, между тем как
ранее   образовавшиеся   кристаллы   тоже   продолжают   расти.   Так   образуются
горные породы.
Кристаллы во Вселенной.
Метеориты, посланцы из звёздного мира, тоже состоят из кристаллов. В них
встречаются кристаллы, известные на Земле, и кристаллы минералов, на Земле
не встречающихся.
Значит, нет такого места, где бы не было кристаллов, где бы не происходили
всё время возникновение, рост и разрушение кристаллов. В облаках, в глубинах
Земли, на вершинах гор, в песчаных пустынях, в озёрах, морях и океанах, в
аппаратах химических заводов, в научных лабораториях, в клетках растений, в
живых и мёртвых организмах – везде мы встречаем кристаллы.
1.3. Кристаллы в нашей жизни. Применение кристаллов.
Из   кристаллов   делают   много   нужных   вещей   и   их   область   применения
достаточно велика. Кристаллы сыграли важную роль во многих технических
новинках 20 века.
1. В оптике их используют для изготовления линз и призм.
2. В   часовой   промышленности   используют   искусственных   кристаллы   рубина
или сапфира, также кристаллы рубина используются в лазерах. Оказалось,
что кристалл рубина усиливает свет. Применяется в глазной хирургии.
5 3. В акустике их применяют для воспроизведения, записи и передачи звука.
4. Самый   твердый   из   природных   материалов   –   алмаз.   Благодаря   своей
твердости   он   играет   огромную   роль   в   технике:   буровые   инструменты,
алмазные пилы, сверла, граверные инструменты
5. Компьютеры,   системы   связи,   солнечные   батареи   –   это   лишь   небольшая
область применения полупроводниковых кристаллов.
6. Кристаллы нашли свое применение в ювелирной промышленности. Зайдя в
любой   ювелирный   салон   можно   найти   огромный   выбор   украшений   с
камнями, перед которыми не могут устоять как женщины, так и мужчины.
2. Практическая часть.
Выполнение эксперимента по выращиванию кристалла:
а) в зависимости от количества соли
1. Для экспериментамы налили в стаканы холодную воду, после чего в один
стакан насыпали 3 ложки соли, в другой 5 ложек, а в третий 7 ложек.
2. К палочкам привяли нитки, на которые потом будут собираться кристаллы.
Опустили их в раствор с солью.
3. Через 5 дней были получены результаты, в сосуде с меньшим количеством
соли, кристаллы не выросли.
4. Быстрее   всего   кристаллы   соли   образовываются   в   насыщенном   растворе
поваренной соли. (Приложение 1, фото 1).
    б) в зависимости от температуры
1.   Кристаллы   соли   растут   медленнее   в   стакане   с   водой   с   меньшей
температурой, чем в стакане с горячей водой.
2.   В   горячей   воде   кристаллы   выросли   за   7   дней   большего   размера,   чем
кристаллы холодной воды. (Приложение 1, фото 2)
3. При соприкосновении кристаллов соли с водой, они растворяются.
в) в зависимости от наличия примеси
1. Примесь только окрашивает кристалл, но не изменяют его структуру, не
влияет на рост кристалла.
6 2. Примеси  влияют на форму кристалла.(Приложение 1, фото 3)
 г) в зависимости от рода вещества
1. Мы поставили 3 стакана, первый с медным купоросом, второй с сахаром , а
третий с солью, мы налили горячую воду и после 2 недель, соль выросла 4.5
см в длину и 1.3 см в ширину, медный купорос в длину 1.5 см, а в ширину 0.8
см, сахар к сожалению не пророс. (Приложение 1, фото 4)
 д) в зависимости от вещества раствора
1. После этого мы начали выращивать кристаллы на основе клея ПВА, мыла и
их смеси, выращенные друзы очень хрупкие.
2.В   стакан   мы   залили   горячую  воду   после   чего   охладили   и   закинули   наши
ингредиенты, после 30 минут кристаллы уже появились на листочках, а через
2 дня они стали красивыми и индивидуальными.(Приложение 1, фото 5)
               е) в зависимости от  раствора химической смеси и затравки
1. Потом мы начали выращивать цветные кристаллы уже с затравкой.
2. Мы пересыпали в 1 стакан фосфат аммония и добавили к нему на кончике
ложки краситель нужного цвета.
3. Мы перелили 50 мл горячей воды и поставили кристаллы расти.
4. Через 3 дня у нас получились красивые кристаллы. (Приложение 1, фото 6)
7 Заключение.
1. Эксперимент показал, что кристаллы можно вырастить самому в домашних
условиях.   Кристаллы   растут   в   насыщенном   растворе   при   постепенном
испарении жидкости. Кристаллы соли и медного купороса растут быстрее, а
кристаллы   сахара   медленнее.   Кристаллы   растут   намного   быстрее,   когда
много тепла  и  света.  Весь  процесс  происходит  за 23 недели. Кристаллы
можно выращивать разного цвета и размера.
2. Освоена   методика   выращивания   кристаллов,   и   они   были   получены   из
поваренной соли, медного купороса, фосфата аммония, клея ПВО и мыла.
3. Цвет выращенных кристаллов соответствует цвету веществ, которые были
использованы для приготовления растворов.
4. Полученные   кристаллы   подтвердили   опытным   путем   справедливость
выдвинутой гипотезы о возможности выращивания кристаллов в домашних
условиях.В   домашних   условиях   можно   вырастить   кристаллы   при
необходимых   условиях:   наличие   насыщенного   раствора   и   ниточки   с
затравкой.
5.
  Выращивать   кристаллы   –   очень   увлекательное   занятие.Выращенные
кристаллы можно использовать как наглядный материал на уроках физики.
8 Список литературы:
1. Афонькин С.Ю. Минералы и драгоценные камни. Школьный путеводитель.
СПб.: «БКК», 2012 г. – 96 с.
2. Белов Н.В. Энциклопедия драгоценных камней и кристаллов. Минск:
«Харвест», 2009 г. – 159 с.
3. Шалаева Г.П. Современная энциклопедия начальной школы.   Издательство
АСТ, 2010 г. 768 с.
4. Шаскольская М.П.. Кристаллы.   М.: Наука, 1978 г. – 208 с.
Интернет ресурсы:
      1.  http://www.geologiazemli.ru/articles/112  Геология Земли .
2.  http://ru.wikipedia.org/wiki/E519 ВикипедиЯ – свободная  энциклопедия.
3.   http://www.kristallov.net/mineraly.html  Кристаллов.NET.
4.http://mirkristallov.com/ Мир кристаллов.
9 Приложение 1
           ФОТО 1
          ФОТО 2
10 ФОТО  3
          ФОТО 4
               ФОТО 5
              ФОТО 6
11 ФОТО 7
12

description:
Приложение 1
           ФОТО 1
          ФОТО 2
10

description:
ФОТО  3
          ФОТО 4
               ФОТО 5
              ФОТО 6
11

description:
ФОТО 7
12

физика

group: Дисциплины

title: Проект по теме "Выращивание кристаллов в домашних условиях"


extracted_text:
Рабочая программа «Я  исследователь» 1 класс
20172018 учебный год
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями
федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,
требованиями основной образовательной программы МБОУ ООШ № 12 г.Междуреченска,
утвержденной приказом директора № 4 от 03.09.2017 года; авторской программы А. С
Глебовой «Я  исследователь»   (УМК «Школа России)
На изучение курса в 1 классе начальной школы выделен 0,5 часа из курса «окружающий мир»,
17 часов во втором полугодии.
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Я  исследователь».
Метапредметными результатами являются:
Регулятивные универсальные учебные действия
адекватно воспринимать оценку учителя;
 принимать и сохранять учебную задачу;
 учитывать выделенные учителем ориентиры действия;
 планировать свои действия;
 осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

 различать способ и результат действия;
 оценивать свои действия на уровне ретрооценки;


 проявлять познавательную инициативу;

вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;
выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом
материале;
 преобразовывать практическую задачу в познавательную;

самостоятельно находить варианты решения познавательной задачи.
Познавательные универсальные учебные действия
 осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного исследования с
использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном
пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;
 использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и
представления их результатов;
высказываться в устной и письменной формах;
владеть основами смыслового чтения текста;
анализировать объекты, выделять главное;

 ориентироваться на разные способы решения познавательных исследовательских задач;


 осуществлять синтез (целое из частей);
 проводить сравнение, классификацию по разным критериям;
 устанавливать причинноследственные связи;

 обобщать (выделять класс объектов по какомулибо признаку);
 подводить под понятие;
 устанавливать аналогии;
строить рассуждения об объекте;  оперировать такими понятиями, как проблема, гипотеза,
 наблюдение, эксперимент, умозаключение, вывод и т.п.;
видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы,

 планировать и проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать
умозаключения и выводы, аргументировать (защищать) свои идеи и т.п.
 осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской
задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
 фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;
 осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных
связей;
 оперировать такими понятиями, как явление, причина,

следствие, событие, обусловленность, зависимость, различие, сходство, общность,
совместимость, несовместимость,возможность, невозможность и др.;
 использованию исследовательских методов обучения в основном учебном процессе и
повседневной практике взаимодействия с миром.
Коммуникативные универсальные учебные действия
соблюдать корректность в высказываниях;
задавать вопросы по существу;
 допускать существование различных точек зрения;
 учитывать разные мнения, стремиться к координации;
 формулировать собственное мнение и позицию;
 договариваться, приходить к общему решению;


 использовать речь для регуляции своего действия;
 контролировать действия партнера;
владеть монологической и диалогической формами речи.

 учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;

аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при
выработке общего решения
в совместной деятельности;

с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру
необходимую информацию как ориентир для построения действия;
 допускать возможность существования у людей разных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и учитывать позицию партнера в общении и
взаимодействии;
 осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Предметными результатами являются:
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
 преобразовывать информацию из одной в другую: подробно пересказывать небольшие
тексты, называть их тему.
 различать основные понятия: исследование, наблюдательность, логическая связь,
объединяющая все вопросы;
 выделять основной способ точной передачи в рисунке особенностей заданного объекта;  использовать способ составления схемы к исследовательской работе, выделения главного;
 приводить примеры растений, насекомых, птиц, зверей, рыб, рек.
Содержание учебного курса
Подпрограмма «Тренинг» (8ч.)
Тема 1 «Что такое исследование».
Знакомство с понятием «исследование». Корректировка детских представлений о том, что они
понимают под словом «исследование». Коллективное обсуждение вопросов о том, где
использует человек свою способность исследовать окружающий мир:
Как и где человек проводит исследования в быту?
Только человек исследует мир или животные тоже умеют это делать?
Что такое научные исследования?
Где и как используют люди результаты научных исследований?
Что такое научное открытие?
Метод исследования как путь решения задач исследователя. Знакомство с основными
доступными нам методами исследования (подумать самостоятельно, спросить у другого
человека, понаблюдать, провести эксперимент и др.) в ходе изучения доступных объектов
(солнечный луч, комнатные растения, животные из «живого уголка» и т. п.).
Тема 2 «Наблюдение и наблюдательность».
Знакомство с наблюдением как методом исследования. Изучение преимуществ и недостатков
(показать наиболее распространенные зрительные иллюзии) наблюдения. Выполнить задания на
проверку и тренировку наблюдательности.
Тема 3 «Что такое эксперимент».
Самый главный способ получения научной информации. Проведение экспериментов с
доступными объектами (вода, свет, бумага и др.).
Тема 4 «Учимся вырабатывать гипотезы».
Что такое гипотеза. Как создаются гипотезы. Что такое провокационная идея и чем она
отличается от гипотезы. Практические задания на продуцирование гипотез.
Тема 5 «Знакомство с логикой».
Что такое суждение. Как высказывать суждения. Правильные и ошибочные суждения
практическая работа. Что такое классификация и что значит «классифицировать».
Практические задания на классифицирование предметов по разным основаниям.
Неправильные классификации  поиск ошибок. Знакомство с понятиями и особенностями их
формулирования. Загадки как определения понятий. Практические задания с использованием
приемов, сходных с определением понятий. Знакомство с умозаключением. Что такое вывод.
Как правильно делать умозаключения  практические задания.
Тема 6 «Как задавать вопросы».
Какими бывают вопросы. Какие слова используются при формулировке вопросов. Как
правильно задавать вопросы. Практические занятия по тренировке умений задавать вопросы.
Тема 7 «Учимся выделять главное и второстепенное».
Знакомство с «матрицей по оценке идей». Практическая работа  выявление логической
структуры текста. Практические задания типа  «что сначала, что потом».
Тема 8 «Как делать схемы».
Знакомство с понятиями: схема, чертеж, рисунок, график, формула и т. п. Практические
задания по созданию схем объектов. Практическое задание — пиктограммы. Подпрограмма «Исследовательская практика» (7ч.)
Тема 9 «Индивидуальная работа по «методике проведения самостоятельных
исследований».
Методика проведения самостоятельных исследований для первоклассников подробно описана
в методических рекомендациях. Каждый ребенок, получив «Папку исследователя», проводит
собственные изыскания.
Тема10 «Экспрессисследование «Свойства воды».
Каждая группа получает задание провести собственное миниисследование. По итогам этих
исследований (желательно сразу в этот же день) проводится миниконференция. С краткими
сообщениями выступают только желающие.
Тема 11 «Экскурсия в парк. Наблюдение за сезонными изменениями в природе»
Пред экскурсией дети делятся на группы по 24 человека. Каждая группа получает задание.
Итоги подводятся на миниконференции в этот же день.
Тема12 «Коллективная играисследование «Жилой дом ».
Методика проведения коллективных игрисследований описана в тексте методических
рекомендаций.
Тема13 «Коллекционирование».
Каждый ребенок выбирает тему для своей коллекции и начинает сбор материала.
Тема 14 «Экспресс – исследование «Какие коллекции собирают люди».
Дети проводят это исследование, пользуясь методами, которые они освоили в ходе
тренировочных занятий. Итоги желательно подвести в ходе специального минисеминара, где у
каждого будет возможность сообщить о своих результатах.
Тема 15 «Сообщения о своих коллекциях».
Семинар, на котором дети смогут сообщить о том, какие коллекции ими собраны. Уточнить
собственное исследовательское задание на летние каникулы.
Коллективная играисследование
Подпрограмма «Мониторинг» (2ч.)
Тема 16 «Миниконференция по итогам собственных исследований».
Дети выступают с краткими докладами по итогам собственных исследований, проведенных по
методикам: «коллекционирование» и «продолжи исследование». Присутствующие задают
вопросы и высказывают собственные мнения об услышанном.
Тема17 «Участие в защитах исследовательских работ и творческих проектов учащихся
вторыхчетвертых классов».
Участие предполагает заслушивание всех докладов об итогах проведенных исследований и
выполненных проектах, вопросы авторам.
Тематическое планирование курса
1. Что такое исследование.
 Познакомить с понятием исследование, коллективно обсудить, где использует человек свою способность
исследовать, используют результаты, научное открытие.
Познакомиться с понятием исследование, что такое открытие, где и как использовать научные открытия.
научиться наблюдать, провести эксперимент (солнечный луч)
Исследование несложных реальных связей и зависимостей. Планирование и поиск информации. Продуктивная групповая коммуникация. Из представленной
учителем информации выбирает ту, которая необходима для решения поставленной задачи.
2.
 Наблюдение и наблюдательность.
  Учить вести наблюдение фиксировать данные по наблюдению.
Научить вести наблюдение фиксировать данные по наблюдению.
Определение сущностных характеристик изучаемого объекта самостоятельный выбор критериев для
сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.
Использует предложенные ресурсы, для выполнения алгоритма действий. Излагает полученную
информацию по заданным вопросам.
3. Что такое эксперимент.
 Как провести эксперимент и что такое эксперимент.
Научить проводить простые эксперименты и фиксировать данные.
Исследование несложных реальных связей и зависимостей.
Ищет ответы на вопросы, сформулированные учителем.
4. Учимся вырабатывать гипотезы. Проект «Моя малая Родина»
 Формулировка гипотез.
Научить выдвигать гипотезы осуществлять их проверки.  Выдвижение гипотез осуществление их проверки.
Излагает письменно свою мысль с соблюдением норм оформления текста по заданным образцам.
5. Знакомство с логикой.
 Познакомить с логикой исследования. Научить работать по алгоритму. Поиск нужной информации по
заданной теме в источниках различного типа.  Находит вывод и аргументы в предложенном источнике
информации.
6. Как задавать вопросы.
 Научить строить и задавать вопросы. Формулирование полученных результатов. Излагает полученную
информацию по заданным вопросам.
7. Учимся выделять главное и второстепенное. Проект «Моя семья»
 Научиться выделять главное и второстепенное из предложенного учителем. Отделение основной
информации от второстепенной. Воспринимает основное содержание, определяя основную мысль,
отношение говорящего к событиям и действующим лицам, основные факты и события, их
последовательность.
8. Как делать схемы.
 Знакомство с понятиями: схема, чертеж, рисунок. Научить строить схемы объектов.
Извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст,
таблица, график) Переводит информацию из графического представления или формализованного
(символьного) представления в текстовое, и наоборот.
Исследовательская практика (7 часов)
9. Индивидуальная работа по «методике проведения самостоятельных исследований».
  Познакомить с методами проведения исследования. Научить выбирать методы исследования.
Самостоятельно создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и
поискового характера.  Планирование и поиск информации.
10. Экспрессисследование  «Свойства воды».
 Учить проводить экспрессисследование. Исследование несложных реальных связей и зависимостей.
Извлекает информацию по заданному вопросу из статистического источника, исторического источника,
художественной литературы.
11. Экскурсия в парк. Наблюдение за сезонными изменениями в природе.
Познакомить с методом исследования наблюдением, со способами фиксации результатов наблюдений.
Научить фиксировать результат работы. Определение сущностных характеристик изучаемого объекта
самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.
 Отстаивает собственную позицию, аргументировано отвечая на вопросы. Излагает полученную
информацию по заданным вопросам.
12. Коллективная играисследование «Жилой дом»
  Учить групповому исследованию. Научить следовать заданной процедуре группового исследования. Владение навыками организации и участия в коллективной деятельности. Самостоятельно договариваются
о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с задачей, поставленной перед группой.
13. Коллекционирование.
 Показать разнообразное коллекционирование и алгоритм демонстрации. Научить  следовать заданной
процедуре демонстрации коллекционирования. Умение отстаивать свою гражданскую позицию,
формулировать свои мировоззренческие взгляды. Готовит план выступления на основе заданных целей.
14. Экспресс исследование «Мой класс и моя школа» проект.
 Учить проводить экспрессисследование. Владеть приемом экспресс исследовательской деятельности.
 Умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от
противного). Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах.
 Излагает письменно свою мысль с соблюдением норм оформления текста по заданным образцам.
15. Сообщение о своих коллекциях.
 Познакомить с алгоритмом сообщения. Научить по алгоритму строить сообщение.
Передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно).
 Готовит план выступления на основе заданных целей, целевой аудитории и жанра выступления.
Мониторинг(2 часа)
16. Мини конференция по итогам собственных исследований. Проект «Мои домашние
питомцы»
Демонстрация результатов исследования. Научить демонстрировать результаты исследования.
Владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика),
следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута). Использует вербальные средства
(интонация, связующие слова…) для логической связи и выделения смысловых блоков своего
выступления. Использует невербальные средства (жесты, мимика…) или готовые наглядные материалы.
17. Участие в защитах исследовательских работ и творческих проектов уч.1 кл.
Демонстрация результатов исследования учся 1 классов. Научить слушать, принимать другое мнение и
отстаивать своё.   Владение основными видами публичных выступлений. Согласно заданным рамкам
обсуждения, высказывают свои суждения и относятся к высказываниям других членов группы. Содержание учебного предмета
Тема 1. Что можно исследовать? Формулирование темы  1 ч.
Задания для развития исследовательских способностей. Игра на развитие формулирования
темы.
Тема 23. Как задавать вопросы? Банк идей  2ч.
Игра «Задай вопрос». Составление «Банка идей».
Тема 45. Тема, предмет, объект исследования – 2ч
Характеристика понятий: тема, предмет, объект исследования. Обоснование актуальности
выбора темы исследования. Предмет исследования как проблема в самой теме
Исследования. Какими могут быть исследования.
Знать: как выбрать тему, предмет, объект исследования,
Уметь: выбирать тему, предмет, объект исследования, обосновывать актуальность темы.
Тема 67. Цели и задачи исследования – 2ч.
Соответствие цели и задач теме исследования. Сущность изучаемого процесса, его главные
свойства, особенности. Основные стадии, этапы исследования.
Знать: ответ на вопрос – зачем ты проводишь исследование?
Уметь: ставить цели и задачи исследования.
Тема 89. Учимся выдвигать гипотезы  2 ч
Понятия: гипотеза, провокационная идея. Вопросы для рассмотрения: Что такое гипотеза.
Как создаются гипотезы. Что такое провокационная идея и чем она отличается от
гипотезы. Как строить гипотезы. Гипотезы могут начинаться со слов: может быть…,
предположим…, допустим…, возможно…, что, если…    Практические задания: “Давайте
вместе подумаем”, “Что бы произошло, если бы волшебник исполнил три самых главных
желания каждого человека на Земле?”
 Знать: как создаются гипотезы.
Уметь: создавать и строить гипотезы, различать провокационную идею от гипотезы.
Тема 1013. Организация исследования (практическое занятие) – 4ч. Метод исследования как путь решения задач исследователя. Знакомство с основными
доступными детям методами исследования: подумать самостоятельно; посмотреть книги о
том, что исследуешь; познакомиться с кино и телефильмами по теме своего исследования;
обратиться к компьютеру, провести эксперимент.
Практические задания: тренировка в использовании методов исследования в ходе изучения
доступных объектов (вода, свет, комнатные растения, люди и т.д.).
Знать: методы исследования,
Уметь: использовать методы исследования при решении задач исследования, задавать
вопросы, составлять план работы, находить информацию.
Тема 1417. Наблюдение и наблюдательность. Наблюдение как способ выявления
проблем – 4ч.
Знакомство с наблюдением как методом исследования. Изучение преимуществ и
недостатков наблюдения. Сфера наблюдения в научных исследованиях. Информация об
открытиях, сделанных на основе наблюдений. Знакомство с приборами, созданными для
наблюдения (микроскоп, лупа и др.).
Практические задания: “Назови все особенности предмета”, “Нарисуй в точности
предмет”, “Парные картинки, содержащие различие”, “Найди ошибки художника”.
Знать:  метод исследования – наблюдение
Уметь: проводить наблюдения над объектом и т.д.
Тема 1819. Коллекционирование  2ч.
Понятия: коллекционирование, коллекционер, коллекция. Что можно коллекционировать.
Как быстро собрать коллекцию. Практические задания: выбор темы для коллекции, сбор
материала.
Знать: понятия  коллекционирование, коллекционер, коллекция
Уметь: выбирать тему для коллекционирования, собирать материал.
Тема 20. Экспрессисследование «Какие коллекции собирают люди» 1ч.
Поисковая деятельность по теме «Какие коллекции собирают люди».
Тема 2122. Сообщение о своих коллекциях – 2ч.
Выступления учащихся о своих коллекциях.
Тема 23. Что такое эксперимент  1ч.
Понятия: эксперимент, экспериментирование. Самый главный способ получения
информации. Что знаем об экспериментировании. Как узнать новое с помощью
экспериментов. Планирование и проведение эксперимента. Практическая работа.
Знать: понятия  эксперимент и экспериментирование
Уметь: планировать эксперимент, находить новое с помощью эксперимента.
Тема 24. Мысленные эксперименты и эксперименты на моделях – 1ч.
Проведение эксперимента на моделях. Эксперимент «Вообразилия».
Тема 2526.Сбор материала для исследования  3 ч.
Понятия: способ фиксации знаний, исследовательский поиск, методы исследования.
Что такое исследовательский поиск. Способы фиксации получаемых сведений (обычное
письмо, пиктографическое письмо, схемы, рисунки, значки, символы и др.).
Знать: правила и способы сбора материала Уметь: находить и собирать материал по теме исследования, пользоваться способами
фиксации материала.
Тема 2829. Обобщение полученных данных  2 ч.
Анализ, обобщение, главное, второстепенное.
Что такое обобщение. Приемы обобщения. Определения понятиям. Выбор главного.
Последовательность изложения.
Практические задания: “Учимся анализировать”, “Учимся выделять главное”, “Расположи
материал в определенной последовательности”.
Знать: способы обобщения материала
Уметь: обобщать материал, пользоваться приёмами обобщения, находить главное.
Тема 30. Как подготовить сообщение о результатах исследования и подготовиться к
защите  1 ч.
Составление плана подготовки к защите проекта.
Тема 31. Как подготовить сообщение  1 ч.
Сообщение, доклад. Что такое доклад. Как правильно спланировать сообщение о своем
исследовании. Как выделить главное и второстепенное.
Знать: правила подготовки сообщения.
Уметь: планировать свою работу “Что сначала, что потом”, “Составление рассказов по
заданному алгоритму” и др.
Тема32. Подготовка к защите  1 ч.
Защита. Вопросы для рассмотрения: Коллективное обсуждение проблем: “Что такое
защита”, “Как правильно делать доклад”, “Как отвечать на вопросы”.
Тема34. Подведение итогов работы  1 ч.
Анализ своей проектной деятельности.

file_name: программа Я -ИССЛЕДОВАТЕЛЬ.docx

intro: С помощью данной программы можно построить интересные уроки- общения, уроки-игра и т.д. Данная программа помогает педагогу раскрыть учащихся, как творческих личностей, дать им возможность показать и проявить себя. Данный курс поможет детям узнать много нового и интересного в учебной деятельности.

title: Программа внеурочной деятельности "Я - исследователь" (1 класс)