extracted_text:
Сценарий родительского собрания по ПДД
«Изучаем правила движения все без исключения!»
(методическая разработка)
                                                    Составитель: Пожидаева Татьяна Николаевна,
  учитель начальных классов
                                               МОУ Лицей №2 Краснооктябрьского района Составитель:   Пожидаева Т.Н. , Учитель начальных классов МОУ Лицей №2
Краснооктябрьского района г.Волгограда, первая категория.
Данная   методическая   разработка
  представляет   собой   сценарий
проведения родительского собрания  по ПДД.
Материал, используемый в разработке, имеет методическую значимость,
включает   в   себя:  Блиц      опрос   для   родителей,   анкеты   для   обучающихся,
умения ребёнка, которые необходимы, для   чтобы   не попасть в   опасную
ситуацию на дорогах и правила по каждому умению, памятки для родителей
по ПДД и может быть использован  при проведении родительского собрания.
Методическая разработка предназначена   педагогическим работникам
  образовательных   учреждений   (учителям   начальных

начальной   школы
классов). Содержание
    2. Сценарий родительского собрания по ПДД  « Изучаем правила движения
1. Введение
все без исключения! »
    3. Заключение
4. Список литературы
5. Приложение №1
6 Приложение №2«Памятки  для  родителей» Введение
Ежегодно   на   дорогах
  гибнет   большое   количество   людей.   Одни
происшествия   происходят   по   вине   автомобилистов,   другие   –   по   вине
пешеходов.  Но результат один – чьято унесенная жизнь, трагедия и горе для
близких.
Поэтому,   знакомить   детей   с   правилами   дорожного   движения,
формировать у них навыки правильного поведения на дороге,  необходимо с
раннего возраста, так как правила,  усвоенные ребенком в детстве,  наиболее
прочные,   а их соблюдение,   впоследствии,     становится не только нормой
поведения, но и осознанной необходимостью.
Сегодня   лицей   стремится   обеспечить   детям   качественное,
универсальное образование, обеспечить высокий уровень общей культуры, в
том числе и культуры  поведения  на дороге.   Однако, страшная статистика
детской   смертности   и   повреждения   здоровья   детей,   в   результате   ДТП   на
дорогах,   ужасает.
  Поэтому   необходимость   проведения   родительского
собрания по правилам дорожного движения продиктована самой жизнью. Сценарий родительского собрания по ПДД  « Изучаем правила движения
все       без            исключения! »
Цель:  организация   деятельности   родителей   по   профилактике   детского
дорожнотранспортного   травматизма,   повышения   культуры   правильного   и
безопасного поведения  ребёнка на дороге.
Побудить родителей задуматься о том, что соблюдение ПДД  самое
Задачи:
1.
главное для сохранения жизни и здоровья их детей.
2.
памятками, способствующими наиболее эффективному усвоению ПДД.
Ознакомить   родителей
  с   некоторыми   умениями,   правилами   и
Оборудование:
 мультимедийная установка;
 презентация к родительскому собранию;
 видеоролики;
 памятки  для родителей №1, №2. Хотите ли вы, не хотите ли…
Но дело, всё в том,
Что прежде всего – вы родители,
А все остальное – потом!
Показ   видео   ролика   (эмоциональный   настрой   аудитории).   Ролик
разработан   в   нашем   лицее   и   апробирован   на   общешкольном   родительском
собрании по ПДД.
Часто   мы   задаемся   вопросом:   почему   дети   попадают   в   дорожно
транспортные происшествия? Казалось бы, ответ простой: если ребенок по
собственной   неосторожности   получил   травму   в   дорожнотранспортном
происшествии,   то   это   –   вина   ребенка.   Но   понятия   «вина   ребенка»   не
существует. Дорожное происшествие с ним означает лишь, что мы, взрослые,
гдето недосмотрели, чемуто не научили или же личным примером показали,
что   можно   нарушить   «закон   дороги».   И   часто   за   случаями   детского
травматизма на дрогах стоит безучастность взрослых к совершаемым детьми
правонарушениям.
Для   ребенка   умение   вести   себя   на   дороге   зависит   не   только   от   его
желания или нежелания это делать. Ребенок является самым незащищенным
участником  дорожного  движения,  и во  многом поведение  детей  на дороге
обусловлено   их   восприятием   дорожной   ситуации.   Именно   поэтому
безопасность   детей   на   дороге   можем   обеспечить   в   первую   очередь   мы,
взрослые:   родители,   учителя,   воспитатели,   прохожие   и,   главным   образом,
водители транспортных средств.
С   чего   же   начинается   безопасность   детей   дороге?   Разумеется,   со
своевременного   обучения   умению   ориентироваться   в   дорожной   ситуации,
воспитания   потребности   быть   дисциплинированным   на   улице,
осмотрительным   и   осторожным.   Личный   пример   –   это   самая   доходчивая форма   обучения   для   ребенка.  Помните,  если   Вы   нарушаете   Правила,  Ваш
ребенок будет поступать так же!
Уважаемые   родители!   Помните,   если   Вы   нарушаете   Правила,   ваш
ребенок   будет   поступать   так   же!   В   наших   силах   сформировать   навыки
безопасного   поведения   на   дорогах,   воспитать   сознательного   и   грамотного
пешехода,   ответственного   за   жизнь   и   здоровье   участников   дорожного
движения.
Недавно   было   проведено   анкетирование   с   вашими   детьми   по   правилам
дорожного   движения,    с  результатами   я  вас   познакомлю   позже,     а  сейчас
предлагаю вам ответить на вопросы.
2.  Блицопрос для родителей.
1.  Говорите ли вы со своим ребенком о ПДД?
2.  С какого возраста стали проводить беседы на эту тему?
3.  Соблюдаете ли вы сами правила дорожного движения?
4.  Можете ли вы считать себя образцом для подражания в соблюдении ПДД?
5.  Бывает ли так, что вы сами нарушаете ПДД?
6.  Знаете ли вы, как надо правильно переходить улицу?  Как?
7.  Почему перед тем, как переходить проезжую часть, нужно остановиться и
осмотреться?
8. Зеленый сигнал светофора начинает мигать. Можно ли начинать переходить
дорогу?
9.  Где находится самое безопасное место для перехода проезжей части?
10.  Для чего нужно детское сиденье в автомобиле?
11.   С   какого   возраста   детям   разрешается   выезд   на   проезжую   часть   на
велосипедах?
12.  Знак «Дети»  для пешехода или водителя?
Молодцы! Вы неплохо знаете правила дорожного движения.
 Результаты анкетирования учащихся.
(Общий анализ по каждому вопросу анкеты; знакомство родителей с анкетой
своего ребенка для последующей работы по рекомендациям).
  Как   только   первоклассники   переступают   порог     лицея,  учитель   начинает
вести беседы по ПДД, проводит классные часы и занятия на транспортной
площадке по графику. Схема безопасного маршрута «Дом  Лицей  Дом»  это документ, в котором
сочетается схема и описание рекомендуемого пути движения обучающегося
из дома в лицей и обратно. Данный документ составляется с целью повысить
безопасность движения ребёнка в лицей и обратно, а также обучить ребенка
ориентироваться в дорожных ситуациях на пути движения.
Стоит отметить, что маршрут безопасного движения может быть разработан
обучающимся   самостоятельно   или   с   помощью   родителей,   которые
проговаривают с ребенком маршрут движения и обучают ориентированию в
дорожной обстановке и предотвращению типичных опасностей. Желательно
схему выполнять на альбомном листе формата А4, цветными карандашами,
фломастерами или гелиевыми ручками, чтобы ребенок проявил творчество.
Безопасный маршрут вклеивается в дневник обучающегося.
Видеоролик. (На примере своей ученицы )
В  20162017  уч.году   в   лицее   были   проведены   следующие   мероприятия   по
профилактике ДТП.
Рекомендации родителям по обучению детей ПДД.
Позвольте ещё раз напомнить вам основные правила, которые  должен
знать ребенок:
1. Основные термины и понятия правил.
2. Обязанности пешеходов.
3. Обязанности пассажиров.
4. Регулирование дорожного движения.
5. Сигналы светофора.
6. Предупредительные сигналы.
7. Движение через железнодорожные пути.
8. Движение в жилых зонах и перевозка людей. 9. Особенности движения на велосипеде.
Помните!  Ребёнок учится законам дорог, беря пример с членов семьи и
других   взрослых.   Не   жалейте   времени   на   обучение   детей   поведению   на
дороге.
Итак, чтобы ваш ребёнок не попал в  опасную ситуацию на дорогах, он
должен уметь:
•   наблюдать за дорогой;
•   правильно оценивать дорожную обстановку;
•   видеть, слушать, предвидеть, избегать опасность.
 А как  же выработать такие умения?
(Родители  отвечают на этот вопрос.  Учитель  обобщает ответы родителей и
знакомит их с правилами по каждому умению).
Наблюдать за дорогой.
1. Необходимо учить детей не только соблюдать правила движения, но и с
самого   раннего   возраста   учить   их   наблюдать   и   ориентироваться.   Нужно
учитывать,   что   основной   способ   формирования   навыков   поведения
наблюдение, подражание взрослым, прежде всего родителям.
2. Учите ребенка замечать машину. Научите его всматриваться вдаль.
3.   Учите   ребенка   оценивать   скорость   и   направление   будущего   движения
машины. Научите ребенка определять,  какая  едет прямо, а какая готовится к
повороту.
4. Учите ребёнка смотреть. До автоматизма должна быть доведена привычка
осматривать улицу в обоих направлениях прежде, чем сделать первый шаг с
тротуара на проезжую часть. Особенно внимательно надо осматривать улицу,
когда   на   противоположной   стороне   находится   родной   дом,   знакомые   или
когда ребёнок переходит улицу вместе с другими детьми  именно в этих
случаях легко не заметить машин.
Правильно оценивать дорожную обстановку.
1.  Нельзя выходить на дорогу изза стоящих машин. Понаблюдайте вместе с
ребенком за стоящими у края проезжей части машинами и обратите внимание
на   тот   момент,   когда   изза   стоящей   машины   внезапно   появляется   другая.
Обратите внимание ребенка на то, что стоящий на остановке автобус тоже
мешает увидеть движущийся за ним автомобиль.
2.    Стоящий автобус закрывает собою участок дороги, по которому в тот
момент, когда вы решили ее перейти, может проезжать автомобиль. Кроме того, люди возле остановки обычно спешат и забывают о безопасности. Надо
подождать, пока автобус отъедет.
3.  Сразу после включения зеленого сигнала для водителей на переход может
выехать автомобиль, который был не виден за стоящими машинами и шофер
которого   не   видит   пешехода.   Если   погас   зеленый   сигнал   светофора   для
пешеходов      нужно   остановиться.   Ребенок   должен   не   только   дождаться
нужного света, но и убедиться в том, что все машины остановились.
4.   Не   надо   прививать   детям   излишнее   чувство   страха   перед   дорожным
движением, движущимися автомобилями. Пусть все, что связано со школой, в
том числе и дорога, у ребенка ассоциируется с ярким и добрым. При этом
надо научить его быть внимательным, осторожным.
 Если вы выработаете  у своих  детей данные умения правильного  поведения
на дорогах,  значит,  в ваш дом не придёт беда.

В этой беседе хочется обратить ваше внимание  на психологический
аспект проблемы.  Чтобы избежать   неприятностей  на дороге, нужно  знать
особенности   детей   и   подростков.   Медики   настойчиво   предупреждают,   а
взрослые эти предупреждения просто игнорируют:
 Дети   до   1314   лет   видят   только   прямо,   а   боковым   зрением   слабо
фиксируют происходящее («тоннельное зрение»);
 Ребёнку приходится поворачивать голову для того, чтобы иметь общее
представление   об   окружающем   пространстве.   Для   этого   ребёнку
понадобится 4 секунды, в то время как взрослому – четверть секунды;
 Восприятие   ребёнком   скорости,   размера   транспортного   средства   и
расстояния до него также искажено;
 Дети с искажением воспринимают звуки на дороге;
 У них искажено восприятие размеров транспортных средств и т.п.
Вручение памяток.
Чтобы всё выше сказанное   на этом собрании     вам запомнилось,   я хочу
каждому  из вас вручить  2  памятки по ПДД,   они   помогут вам   продолжить
работу по закреплению правил дорожного движения. Внимательно прочитайте
их  вместе с вашими детьми и руководствуйтесь ими  отправляясь в путь. Рефлексия. Если собрание Вам понравилось и провели время с пользой
поднимите красный «смайлик». Если Вы просто задумались по теме собрания
жёлтый «смайлик». А если считаете, что время провели зря, поднимите
зелёный «смайлик».
АНКЕТА для обучающихся
Приложение №1
1. Где разрешается ходить пешеходам?
2. Можно ли ходить по проезжей части дороги?
3. Какой стороны дороги должны придерживаться пешеходы в городе и за
городом?
4. Как должны двигаться лица, которые находятся в инвалидных колясках
или ведут мопед, мотоцикл?
5. Что должен иметь пешеход в темное время?
6. Где можно переходить улицу? 7. Как можно перейти дорогу, если она регулируется светофором?
8. Что должны делать пешеходы при приближении транспортных средств с
включенным синим проблесковым маячком?
9. Как положено переходить дорогу на нерегулируемом перекрестке?
10.Почему   за   городом   мы   должны   идти   навстречу   движущемуся
транспорту.
11.Почему на остановках транспорта желательно находиться на некотором
удалении   от   проезжей   части,   наблюдая   за   приближающимися
транспортными средствами, особенно в сырую погоду?
12.Почему   не   рекомендуется   задерживаться   в   транспортном   средстве,
когда открыты двери?
13.В   чем   заключается   опасность   для   пешехода,   когда   один   автомобиль
опережает другой?
14.Разрешается ли перевозка пассажиров на велосипеде?
15.Безопасно   ли   начинать   переход   при   зеленом   мигающем   сигнале
светофора?
16.Как должны двигаться велосипедисты на дороге?

Приложение №2
Памятка для родителей №1
  Не спешите, переходите дорогу размеренным шагом. Выходя на проезжую
часть дороги, прекратите разговаривать  ребенок должен привыкнуть, что
при переходе дороги нужно сосредоточиться.
  Не переходите дорогу на красный или желтый сигнал светофора, как бы вы
при этом не торопились. Переходите дорогу только в местах, обозначенных
дорожным знаком «Пешеходный переход».
  Из автобуса, троллейбуса, трамвая, такси выходите первыми. В противном
случае ребенок может упасть или побежать на проезжую часть.
   Не   выходите   с   ребенком   изза   кустов   или   машины,   не   осмотрев
предварительно дорогу, – это типичная ошибка и нельзя допускать, чтобы
дети ее повторяли.
  Не разрешайте играть вблизи дороги и на проезжей части. Памятка для родителей №2

1. При выходе из дома:
   сразу   обратите   внимание   ребенка   на   движение   транспортных   средств   у
подъезда   и   вместе   посмотрите,   не   приближается   ли   к   вам   автомобиль,
мотоцикл, мопед, велосипед;
   если   у   подъезда   стоят   транспортные   средства   или   растут   деревья,
закрывающие   обзор,   приостановите   свое   движение   и   оглянитесь   нет   ли   за
препятствием опасности.
2. При движении по тротуару:

 придерживайтесь правой стороны тротуара;
   не   ведите   ребенка   по   краю   тротуара:   взрослый   должен   находиться   со
стороны проезжей части.
3. Готовясь перейти дорогу:
 остановитесь или замедлите движение, осмотрите проезжую часть;
 привлеките ребенка к наблюдению за обстановкой на дороге;
   подчеркивайте   свои   движения:   поворот   головы   для   осмотра   улицы,
остановку для осмотра дороги, остановку для пропуска автомобилей;
 учите ребенка различать приближающиеся транспортные средства;
 не стойте с ребенком на краю тротуара, так как при проезде транспортного
средство может зацепить, сбить, наехать задними колесами;
   неоднократно   показывайте   ребенку,   как   транспортное   средство
останавливается у перехода, как оно движется по инерции.
4. При переходе проезжей части:
 переходите дорогу только по пешеходным переходам или на перекрестках
по   отмеченной   линии   зебре,   иначе   ребенок   привыкнет   переходить   где
придется;
 не спешите и не бегите; переходите дорогу всегда размеренным шагом;
   не   переходите   дорогу   наискосок;   подчеркивайте,   показывайте   и
рассказывайте ребенку каждый раз, что идете строго поперек улицы, что это
делается для лучшего наблюдения за автомото транспортными средствами;
   не   торопитесь   переходить   дорогу,   если   на   другой   стороне   вы   увидели
друзей, родственников, знакомых. Не спешите и не бегите к ним, внушите
ребенку, что это опасно;
 не начинайте переходить улицу, по которой редко проезжает транспорт, не
посмотрев вокруг;
 объясните ребенку, что автомобили могут неожиданно выехать из переулка,
со двора дома. 5. При ожидании общественного транспорта:
   стойте   вместе   с   детьми   только   на   посадочных   площадках,   а   при   их
отсутствии на тротуаре или обочине.
6. При посадке и высадке из общественного транспорта:
 выходите впереди ребенка, так как малыш может упасть, а ребенок постарше
может выбежать изза стоящего транспорта на проезжую часть;
   подходите   для   посадки   к   двери   транспортного   средства   только   после
полной остановки: ребенок, как и взрослый, может оступиться и попасть под
колеса;
   не   садитесь   в   общественный   транспорт   в   последний   момент   при   его
отправлении; особую опасность представляет передняя дверь, так как можно
попасть под колеса транспортного средства;
 научите ребенка быть внимательным в зоне остановке особо опасном месте
для него: стоящий автобус сокращает обзор дороги в этой зоне.
7. При движении автомобиля:
 приучайте детей сидеть в автомобиле только на заднем сиденье;
 не разрешайте малолетнему ребенку во время движения стоять на заднем
сиденье:   при   столкновении   или   внезапной   остановке   он   может   перелететь
через спинку сиденья и удариться о переднее стекло;
 не разрешайте детям находиться в автомобиле без присмотра;
 применяйте при поездках ремни безопасности, детские автокресла.
Заключение
В заключении стоит отметить, что изучение ПДД так же необходимо,
как и изучение школьных предметов в образовательном учреждении.   Ведь
безопасность жизни детей важна не менее показателя их интеллектуального
развития,  а  даже  намного  значительнее.
Обучая ребенка правилам дорожного движения, взрослый должен сам
четко представлять, чему нужно учить, и как это сделать более эффективно,
должен хорошо разбираться в дорожных ситуациях и   быть примером   для
ребенка по соблюдению ПДД. То,   чему   и,   главное,   как   хорошо   мы   научим   ребенка,   какие   навыки
безопасного  поведения  на дороге привьем  ему, и будет оберегать  его всю
жизнь.
Литература
1. Ссылка на документ: http://www.gibdd.ru/about/social/childrensafety/
2. Статья «Маленький «мыслитель» и дорога»
3.Авдеева, Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность. Учебно
методическое пособие по основам безопасности жизнедеятельности
детей младшего школьного возраста. − М.: ДетствоПресс, 2007 4. Байбородова, Л.В. Методика обучения основам безопасности
жизнедеятельности: метод. пособие./ Л.В. Байбородова, Ю.В.
Индюков. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.

file_name: Сценарий родительского собрания по ПДД (Автосохраненный).docx

title: Родительское собрание на тему"«Изучаем правила движения все без исключения!» (методическая разработка)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 5»
Внеклассное мероприятие для 2 класса
«Птичьи имена»
(посвященное 1 апреля – Дню птиц)
Автор: педагогбиблиотекарь
Трофимова В.В.
1 п.Айхал. 2018г.
Внеклассное мероприятие для 2 класса
 «Птичьи имена»
Цели и задачи:
 расширить кругозор детей;

 учить видеть красоту окружающего мира и бережному отношению к нему;
 показать обычные явления под новым углом зрения;
 привлечь  внимания подрастающего поколения к проблеме подкормки зимующих
птиц;
 воспитание у учащихся активной жизненной позиции в сфере экологической и
природоохранной деятельности;
 вовлечение обучающихся в творческую и практическую деятельность по охране и
защите зимующих птиц;
 содействовать   формированию   экологической   грамотности,         содействовать
развитию познавательного интереса к окружающему миру;
 воспитывать   чувство   понимания     прекрасного,     любви   к   природе,   бережное
отношение к птицам в разные времена  года.
Форма проведения: групповая
      Возраст обучающихся: 8 лет
Оборудование:
 компьютер, презентация «Птицы»;
 музыкальное оформление: фонограмма «Пение птиц зимой»;
 видеоурок  «Как правильно кормить птиц зимой»
 иллюстрации птиц;
 краски, карандаши, листочки – заготовки с рисунками птиц;
 дерево, куда дети будут прикреплять свои рисунки с птицами.
Ход занятия.
Вступительное слово учителя.
2 Здравствуйте, дорогие ребята! У нас сегодня необычное занятие. Мы отправимся в
гости к птицам – нашим пернатым друзьям. И совсем не важно, что одни живут в лесу,
другие – в поле, третьи – на болоте или в горах.   Пернатых друзей мы соберём сегодня
на нашей доске, а поможете в этом вы, ребята.
Загадки (Отгадав загадку, на доске дети прикрепляют иллюстрации птиц)
 Окраской   сероватая, повадкой – вороватая
           Крикунья хрипловатая. Известная персона.
           Это  (ворона).
  Я весь день ловлю жучков, уплетаю червячков.
          В тёплый край не улетаю, здесь под крышей обитаю.
          Чик – чирик! Не робей! Я бывалый  воробей.
 Кто в беретке ярко – красной, в чёрной курточке атласной?
           На меня он не глядит:  всё стучит, стучит, стучит  дятел.
  Вертится, стрекочет, весь день хлопочет сорока.
 Зимой на ветках – яблоки?
           Скорей их собери!
           И вдруг вспорхнули яблоки.
           Ведь это  снегири.
 Весной прилетает птица.
Поле вспашут  там любит кормиться          грач
 Гнездо своё он в поле вьёт,
             Где тянутся растения.
             Его и песни,  и полёт
             Вошли в стихотворения!     Жаворонок
3   Не ворона, не синица,
Как зовётся эта птица?
Примостилась на суку
Раздалось в лесу «куку».   Кукушка
 Угадайте, что за птичка
Тёмненькая невеличка?
Беленькая с живота,
Хвост раздвинут в два конца. Ласточка
 Спинкою зеленовата,
Животиком желтовата,
Чёрненькая шапочка
И полоска шарфика. Синичка
 Он прилетает каждый год
Туда, где домик его ждёт.
Чужие песни петь умеет,
А всё же голос свой имеет. Скворец
 Настолько здорово поёт,
Что каждый сразу узнаёт.
А с виду – маленькая птичка:
Невзрачная и невеличка.           соловей
 Молодцы! Вы отгадали все загадки и без труда нашли  картинки с изображением этих
птиц.
 А как вы думаете, поют ли птицы в зимнее время года?
Оказывается, поют! Вот послушайте!
Звучит фонограмма с голосами птиц.
 Ребята, вы узнали кто щебечет в холодном зимнем лесу?
(Ответы детей)
Учитель:
4  Сегодня мы поговорим о птицах и их именах. Ребята, а для чего нужны птицы в
природе? (ответы детей)
   Огромное значение имеют птицы в природе и в сельском хозяйстве, сохраняя от
насекомыхвредителей культурные и дикорастущие растения, помогают в их опылении.
Сойки,   уносят   желуди   дуба   на   большие   расстояния   и   часто   теряют,   тем   самым,
рассеивая его семена; склевывая сочные плоды рябины, черемухи, бузины, брусники,
черники,  они   перелетают   с  места   на   место   и   выбрасывают   неповрежденные   семена
вместе   с   пометом.   Известно,   что   семья   скворцов   уничтожает   за   месяц   до   24   тыс.
насекомых и их личинок. Кукушка, в пищу которой идут крупные гусеницы, майские
жуки, поедает их за лето до 270 тыс.; грач, следя за плугом, способен уничтожить до
400   проволочных   червей.   Пара   синиц,   поселившихся   в   саду   вместе   со   своим
потомством,   могут   очистить   от   насекомыхвредителей   40   больших   яблонь.   Для
человека   полезны   и   хищные   птицы,   уничтожающие   мелких   грызуноввредителей
полевых культур и распространителей чумы, тифа, желтухи и других заболеваний.
  А вы никогда не задумывались, как и почему птицы получили свои имена? Хотите
узнать? Тогда послушайте, ребят, которые провели маленькое исследование.
Рассказы учеников о птичьих именах
  1 ученик.  1 слайд
     Забавные у птиц встречаются имена!  Есть, например, птица поганка. Поганка, да
ещё рогатая! Или птичка завирушка, или юла. А вот совсем милые имена: овсянка,
просенка,   коноплянка,   малиновка   и   даже   чечевица.   А   разве   плохое   имя   чиж   или
чечётка? И вот, пожалуйста, зеленушка, синехвостка, сизиворонка.
     2 ученик. 2 слайд
  Названия – прозвища лучше всего. В них и внимание, и  радость встречи, и счастье
открытия.   Зарянка   – это та, что поёт на заре. Лунь – это тот, что «сед как лунь».
Бывают названия скучные: каменка обыкновенная, горлица обыкновенная. Птица – и
5 вдруг   обыкновенная.   Но   птицы   живые,   неутомимые.   Они   не   бывают   скучными   и
обыкновенными.
   3 ученик.      3 слайд
   Вот эту птицу с полосками слышали все. « Кукушка, кукушка! Сколько мне лет
жить? »   спрашиваем мы. А она   «ку – ку» да «ку – ку». И чем дольше кукует, тем
больше ты доволен.   Как вы думаете, за что птица могла получить своё название?
Конечно, за то, что она кукует, кричит: «Ку ку». Кукушка сама подсказала людям, как
её назвать, и это услышали не только русские люди. Чехи, например,  назвали эту птицу
«кукачка».  Французы – «ку – ку». Болгары – «куковица». Немцы – «кукук». Испанцы –
«кукуко». Все народы обратили   внимание на один и тот же признак: крик кукушки.
Поэтому и название птицы звучит очень похоже.
4 ученик. 4 слайд
   Название птицы «клёст» произошло от старорусского слова клестить, что означает
«сжимать, сдавливать, стискивать».  Клюв у  этой птицы  загнут крест  накрест, он как
будто сжат, сдавлен. В Подмосковье клестов можно увидеть и услышать часто. Эта
удивительная птица выводит птенцов в морозы. Питается она семенами шишек. Гнездо
устраивает среди заснеженных веток ели. Ветер воет, метель метёт, а птица сидит на
яйцах,   потому   что   без   спасительного   тепла   нельзя   оставлять   гнездо   ни   на  минуту.
Самец   заботливо   кормит   самку   семенами   ели.   Гнездятся   клесты   там,   где   больше
урожай шишек. Одиночества эти птички не любят, держатся стайками. Это торопливые
птицы и очень ловкие. Звонко кричат на лету  «Клёклёклё».
5 ученик.  5 слайд
 Важным для выбора птичьего имени может оказаться не только место, но и  время.
Так, например, снегирь получил свое имя за то, что прилетает он к нам вместе со
снегом и живет всю зиму, а весной отправляется на север. Это необыкновенное зрелище
– снегири. Важные, гордые, большие, круглые, красногрудые. А вокруг – снег. За это и
прозвали их снегирями. Но ещё радостнее становится, когда увидишь на ветках целую
6 семейку. Удивительно красиво! Правда, самки  у этих птиц не так ярки, как самцы: у
них грудка не красная, а серовато – бурая.
6 ученик. 6 слайд
 А  вот маленькая зеленоватая птичка  быстро передвигается по стволу  дерева вниз
головой. Она как будто ползёт. Это поползень. Птичка обследует все трещинки и щели
в коре дерева. Поползень  ловко достаёт насекомых своим тонким  клювом.
7 ученик

 .   7 слайд
   А   эту   птицу   знают   все.   Это   воробей.   Воробьи   самые   распространённые     и
многочисленные   птицы.   Воробей   –   небольшая   серенькая   птичка,   за   лето   трижды
выводит   птенцов.   Выкармливают   своих   детей   только   насекомыми.   А   аппетит   у
воробьят отменный! Огромную пользу приносят воробьи,  очищая сады, поля и огороды
от вредных насекомых. Но любит эта птичка и семечки, и зерно, и ягоды. Ей вовсе
невдомёк, что не для неё сеяли. Целые воробьиные стаи собираются на элеваторах,
воруя зёрна.  «Вора – бей! Вора  бей!» кричали люди, отгоняя непрошенных гостей.
Отсюда и название – воробей.
8 ученик. 8 слайд
 Эту   большую серую птицу тоже все знают. Это ворона.   «Вор – она! Вор она!»
кричали люди.  Да, не очень повезло с названиями воробью и вороне. Но за горсточку
зерна, похищенную у людей в голодное время, эти птицы многократно отблагодарят
летом, сберегая тонны урожая.   У вороны очень сильные ноги и большой клюв. Эти
птицы всеядны. Иногда ведут себя как хищники, нападая на грызунов. Вороны умные и
удивительно   интересные   птицы:   они   несут   в  городах   и   сёлах   санитарную     службу,
подбирая   массу съедобного мусора. Они очень любопытны ко всему блестящему, а
сколько сообразительности проявляет ворона, размачивая сухарь или корку хлеба в
луже.
9 ученик. 9 слайд
7  У сороки есть прозвище – белобока. И правда, по бокам пёрышки у неё совсем
белые, а вот головка и хвост – чёрные, как у вороны. Очень красив у сороки хвост –
длинный, прямой, будто стрела. И крылья на нём не просто чёрные, а с зелёноватым
отливом. Очень  нарядная  птица  – сорока!    Но  известна  она  и  своим  неуживчивым
характером: вечно кричит, ссорится – отсюда и название   сорока. А ещё её называют
болтушкой  и   сплетницей.  А  в  народе     про   тех,  кто  много  болтает,  так   говорят: «
Растрещалась, как сорока!»
10 ученик. 10 слайд
     Очень   интересная   птица   –   синица.   Эти   непоседы   могут   даже   без   приглашения
прилететь к вам в гости. Птичку назвали " синичкой ", потому что она издает звук "синь
 синь  синь". А во вторых, оперение на макушке данной птички  синички имеет окрас
темно  синий, который очень хорошо заметен на солнышке.
Учитель: Ребята, а вы знаете, какой корм любят зимующие птицы?
 Семена подсолнечника едят почти все птицы и, в первую очередь, синицы и поползни.
 Семена дыни и тыквы едят почти все птицы, кроме синицы и поползней.
 Овес, если нет ничего лучше, едят овсянки, воробьи, синицы.
 Пшено и просо – любимая еда овсянок и воробьев.
 Семена репейника – основной корм щеглов.
   Семена   лебеды,   полыни,   конского   щавеля,   крапивы,   охотно   едят   все   зерноядные
птицы.
 Ягоды рябины и калины – любимая пища снегирей и свиристелей.
 Хлебные крошки едят синицы и воробьи.
 (несоленое) сало – превосходный корм для синиц, поползней и дятлов.
 Сырое мясо – хорошая пища для синиц и поползней, а так же для ворон, галок и
сорок. Сало и мясо подвешивают на ниточках.
Учитель: А теперь ребята давайте посмотрим презентацию «Как кормить птиц зимой»
(Дети смотрят видеоурок)
8 Творческая работа учащихся.
Послушайте задание:
  У каждого из вас на парте лежит листок с изображением  птицы. Подпишите название
птицы  и разукрасьте оперенье своей птицы. Кто выполнит задание, работу прикрепляет
на наше дерево,  и  мы все  увидим, что получилось.
 А сейчас, ребята, вы можете приступать к работе.
(Дети раскрашивают рисунки и прикрепляют на дерево)
Викторина
 «Что ты знаешь о птицах?».
Объявляем викторину “Что ты знаешь о зимующих птицах?”. Каждый правильный
ответ оценивается одним жетоном.
 Какие птицы собирают себе на зиму запасы? (Очень немногие: совы собирают себе про
запас в дуплах убитых мышей, сойка (ронжа) – желуди, орехи)
 Какая наша птица может двигаться по вертикальному стволу и вверх и вниз головой?
(Поползень)
 Какие птицы двигаются по вертикальному стволу только вверх головой?    (Дятел,
пищуха)
 Что птицам страшнее голод или холод зимой? (голод)
 Какие птицы перекочевывают на зиму к жилью человека? (Синица большая, сорока,
ворона, галка)
 Для какой птицы зимой семена репейника являются любимым кормом? (Для щегла)
 Какую пользу человеку приносит синица зимой, когда все насекомые спят? (Зимой
синицы разыскивают в щелях и скважинах насекомых, яйца, личинки и поедают их)
Какая птица резко меняет цвет своего оперения? (Куропатка: летом она серая, а зимой
белая)
 Какие птицы выводят птенцов в лютый мороз? (Клесты)
9  Чем можно объяснить, что ласточки, стрижи, мухоловки на зиму улетают на юг, а
синицы, дятлы и поползни остаются? (Мухоловки, стрижи и ласточки ловят насекомых
в воздухе, а осенью насекомые забираются в убежища, то есть становятся для этих птиц
недоступными. Синицы, дятлы и поползни приспосабливаются к добыванию насекомых,
их личинок, куколок и яиц из зимних убежищ)
(подсчет жетонов)
Заключительное слово учителя.
   Разнообразен   мир   птиц.   Они   приносят   огромную   пользу.   И   наша   обязанность
заботится о пернатых, подкармливать их в голодное время года.
  Птицы – это песнь и полет! Это голоса наших лесов, степей, гор и пустынь. Песни
птиц звучат на земле круглый год, голоса их слышны и днём, и ночью.
  Птицы – дети воздуха! Они поднимаются выше облаков и гор, перелетают через моря
и горы.
   Птицы – вестники радости!  Каждый год они приносят нам на крыльях весну.
   Птицы – дети радуги!  Перья их раскрашены во все мыслимые и немыслимые цвета.
   Птицы – наши помощники, защитники наших полей, лесов и огородов!
    Птицы – это тайна и красота!
ПТИЦЫ!
ПОЮТ, ПОМОГАЮТ, РАДУЮТ!
КРАСИВЫЕ, БЫСТРЫЕ, ЯРКИЕ!
ПТИЦЫ – ДЕТИ ВОЗДУХА!
10 ПТИЦЫ ЭТО ТАЙНА И КРАСОТА!
11

file_name: внеклассное мероприятие.docx

description:
ПТИЦЫ ЭТО ТАЙНА И КРАСОТА!
11

intro: презентация к внеклассному занятию о птицах

библиотека

group: Управление

title: Внеклассное мероприятие «Птичьи имена» (посвященное 1 апреля – Дню птиц) (2 класс, библиотека)


extracted_text:
Статья: «Использование метода проекта на занятиях по ОУД.04
Математика: алгебра, начала математического анализа, геометрия в
системе образования СПО»
Автор: Морозова Ю.В., преподаватель физики и математики.
ГБПОУ «Отрадненский нефтяной техникум»
При приёме на работу к современным специалистам работодатели предъявляют
высокие профессиональные требования, включающие подготовленность к самостоятельному
выполнению профессиональных действий и оценку результатов своего труда. Во многих
сферах деятельности, большое значение приобретают социальная ответственность и
оперативность в принятии решений, мобильное реагирование на нестандартные ситуации.
Внедрение в образовательный процесс современных образовательных
и информационных технологий позволяет мне отработать глубину и прочность знаний у
студентов, закрепить умения и навыки в различных областях деятельности; развивать
технологическое мышление, умения самостоятельно планировать свою учебную,
самообразовательную деятельность; воспитывать привычки четкого следования требованиям
технологической дисциплины в организации учебных занятий.
Наиболее удачной образовательной технологией, на мой взгляд, является технология
проектного обучения, так как изменения в системе  образования ставят перед
преподавателями задачу формирования у студентов компетенций, то есть взаимосвязанных
качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), необходимых для
качественной продуктивной деятельности. Так выделяют две группы компетенций – общие и
профессиональные. Курсовое проектирование имеет целью освоить профессиональные и общие
компетенции (ПК, ОК), закрепить и систематизировать знания, умения и практический опыт
студентов. Поэтому, начиная с первых курсов,  надо начинать развивать навыки создания
проектов. Именно работа над проектом по дисциплине готовит обучающих к созданию
курсового проекта на старших курсах.
Использование метода проектов на занятиях позволяет студентам ощутить всю
важность данного вида работы, почувствовать, что они способны заниматься научной
деятельностью.
Несмотря на сложность работы по методу проектов, использование указанного метода
позволяет достичь результатов важных не только для учебного процесса, но главное – весьма
значимых для студентов.
Важно вовлечь в проектную деятельность всех студентов, независимо от уровня их
математической подготовки. Подготовив студентов к проектной деятельности, преподаватель
должен определить в рамках каких разделов математики будет целесообразно реализовывать
метод проектов. Проекты должны образовывать целостную систему, демонстрировать
преемственность изучаемого материала, усложняться от проекта к проекту. Отбирая учебный
материал для проектов, необходимо учитывать его связь с профессиональной деятельностью
студентов. Важно расширить теоретический материал по математике, наполнив его
культурологическим и аксиологическим содержанием.
В соответствии с рабочей программой ОУД.04 Математика: алгебра, начала
математического анализа, геометрия был разработан и реализован на практике комплекс
проектов. Один из них «Применение производной»
Тема проекта: Применение производной
Участники: Студенты 1 курса
Основополагающий вопрос: Как измерить скорость скорости?
Проблемные вопросы


Что такое «дифференцирование»?
В чем механический и геометрический смысл производной? Как используется производная при исследовании функции?
Как производная помогает биологам, химикам?
Какие задачи в физике решаются с помощью производной?
Как производная применяется в экономике?
Применение производной в моей профессии





Цель: Изучение применения производной для решения задач по началам анализа,
физике, экономике, биологии, химии; углубление и расширение знаний по теме «Производная».
Задачи:

Найти информацию об истории возникновения производной, изучить ее и
систематизировать.
помощью производной.



Рассмотреть механический и геометрический смысл производной
Исследование функций на монотонность, экстремумы, выпуклостьвогнутость с
Подбор задач из разных разделов биологии, которые решаются с помощью
производной

производной.

Подобрать задачи из разных разделов физики, которые решаются с помощью
Рассмотреть применение правил  вычисления производной  к решению
практических задач с экономическим содержанием.

Рассмотреть применение производной  к решению практических задач в
профессии «Электрик».
«Предупреждаю, чтобы остерегались отбрасывать dx – это ошибка, которую
часто допускают и которая препятствует продвижению вперёд»
Г.В.Лейбниц
Применение производной для решения задач требует от учащихся нетрадиционного
мышления. Следует отметить, что знание нестандартных методов и приемов решения задач
способствует развитию нового, нешаблонного мышления, которое можно успешно применять
также и в других сферах человеческой деятельность (экономика, физика, химия, биология и
т.д.). Это доказывает актуальность данной работы. В работе над проектом обязательно
соблюдаются определённые этапы деятельности студентов. Каждый из них вносит свой вклад в
формирование личностных качеств.
Подготовительный этап
На этом этапе мы со студентами  погружаемся в проект: происходит мотивация
деятельности, определение темы, проблемы и целей. Тема проекта должна быть не только
близка и интересна, но и доступна студенту. По времени этот этап осуществления проекта
является самым коротким, но он очень важен для достижения ожидаемых результатов.
Проводится беседа в ходе демонстрации вводной презентации; актуализация имеющихся
знаний по теме, обсуждение общего плана проекта, планирование работы над проектом.
Определение направления поиска информации в разных источниках.
Тема «Производная»  это один из важнейших разделов курса математического анализа,
так как это понятие является основным в дифференциальном исчислении и служит исходной
базой при построении интегрального исчисления. Но часто, студенты, сталкиваясь с этим
понятием в первый раз, не понимают для чего нужно его изучать. Они не видят практического
применения этой темы. Поэтому данный проект «Применение производной» направлен на то,
чтобы студенты выяснили, зачем нужно изучать производную, где можно использовать знания,
связанные с производной в жизни, а также в других предметах.
Этап планирования и организация деятельности.
На этом этапе мы определяем группы по направлениям деятельности, выделяем цели и
задачи каждой группы. Предложены темы для выбора групп:
1 группа – «Исторические сведения дифференциального исчисления»;
2 группа – «Геометрический смысл производной»
4 группа  «Применение производной при решении физических задач»; 3 группа – «Нахождения наилучшего решения в прикладных, в том числе социально
экономических, задачах»
4 группа – «Применение производной в химии и биологии»
5 группа  «Применение производной при решении задач с производственным
содержанием».
В группу вошли студенты с разными учебными возможностями. Каждая группа
получила задание проанализировать выбранную тему, найти информацию. Планируется работа
групп: распределяются обязанности между студентами, определяются источники информации,
способы сбора и анализа информации, способы представления результатов деятельности (в
нашем случае   презентации и буклеты.).
Этап поиска.
На этом этапе происходит поиск и сбор информации по своей выбранной теме, решение
промежуточных задач. Анализ и обобщение собранного материала. Письменное изложение
результатов и промежуточный контроль, со стороны преподавателя, полученных результатов.
Были проведены консультации по программам PowerPoint, Publisher, Word, для студентов у
которых возникали проблемы в практической работе для оформления результатов.
Формулировка выводов.
Этап представления результатов, отчёт.
Этап презентации необходим для завершения работы, для анализа проделанного,
самооценки и оценки со стороны, демонстрации результатов. Форма представления
результатов в нашем проекте: устный отчёт с демонстрацией материалов оформленных в виде
презентации, буклета, реферата.
Оценивание результатов, рефлексия
Одним из заключительных этапов работы над проектом является оценивание
результатов, рефлексия.  Проект защищается на уроке или на внеклассном мероприятии.
В приложениях представлены работы студентов, подготовленные в рамках проектной
деятельности в виде презентаций и буклета.
При оценивание работы студентов над проектом учитывается содержание (полнота
раскрытия темы, изложение аспектов темы, изложение стратегии решения проблемы, логика
изложения информации, использование различных ресурсов), степень самостоятельной работы
группы (слаженная работа в группе, распределение ролей в группе, авторская оригинальность),
оформление презентационного продукта (грамматика, подходящий словарь,  отсутствие
ошибок правописания и опечаток), защита (качество доклада, объем и глубина знаний по теме,
культура речи, манера держаться перед аудиторией, ответы на вопросы).
1.
2.
3.
Список источников:
Чередов, И. М. Формы учебной работы в средней школе: книга для учителя. М.:
Просвещение, 1988.  234 с.
Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: учеб. пособие. М.: Народное
образование, 1998.  274 с.
Гиркин, И. В. Новые подходы к организации учебного процесса с использованием
современных компьютерных технологий // Информационные технологии. 1998. № 6  34с.

file_name: Статья «Использование метода проекта на занятиях математики в системе образования СПО».docx

intro: Использование метода проектов на занятиях позволяет студентам ощутить  важность данного вида работы, достичь результатов важных не только для учебного процесса, но главное – весьма значимых для студентов, и поэтому необходимо привлекать в проектную деятельность всех студентов, независимо от уровня их математической подготовки.

математика

group: Дисциплины

title: Статья: «Использование метода проекта на уроках в системе образования СПО»


extracted_text:
Конспект   НОД   Аппликация   «Снеговик»   образовательная
область художественноэстетическое развитие
Автор:
Моторина Полина Владимировна, Калашникова Наталья Александровна
воспитатели МКДОУ детский сад №122 «Золотая рыбка» .
Описание материала:
Данный конспект НОД рассчитан на детей младшего дошкольного возраста.
Конспект может быть полезен педагогам детского сада в работе над темой
«Новогодний праздник» .
Цель: создание праздничного настроения, знакомство со способом создания
снеговика из ватных дисков.
Задачи:
 учить  создавать красивый образ снеговика из разных материалов ;
использовать в работе нетрадиционные способы аппликации;
 аккуратно пользоваться клеем;
 способствовать развитию мелкой моторики рук;
 активизировать и обогащать словарь детей ;
 воспитывать у детей чувство сопереживания, желание прийти на помощь.
Оборудование:
магнитная доска, большие магниты, картинка с изображением снеговика,
ватные диски, клейкарандаш, картон.
Словарная работа: снеговик, морковь, круг, глаза, руки, нос, голова,
туловище.
Ход непосредственно — образовательной деятельности:
Организационный момент.
 Ребята, к нам сегодня пришёл очень интересный гость, но  кто он , мы
узнаем, если отгадаем загадку:
Зачем искать его в горах?
Его найдете во дворах.
Из года в год, из века в век
Живет здесь снежный человек.
Он на дворовом пяточке Стоит, держа метлу в руке.
Он веселит ребят весь день,
Ведро напялив набекрень…
 Правильно, ребята, это снеговик. Вот он, пришёл сегодня в нашу группу.
Воспитатель ставит на стол игрушечного снеговичка и читает
стихотворение «Снеговик из детской сказки»
Раскраснелась детвора
Накатала три шара!
Друг на друга их сложили,
И ведро нагромоздили.
Нос  морковка, уголь  глазки,
Снеговик из детской сказки!
Руки  ветки, рот  конфета.
Пусть стоит теперь до лета!
 Здравствуй, Снеговичок, как хорошо, что ты пришёл к нам в гости!
Я за помощью пришёл,
Еле еле вас нашёл.
Очень скучно под сосной
Одному стоять зимой...
 Ребятки,  Снеговику, оказывается грустно, у него нет друзей. Чем мы ему
можем помочь ? (Мы можем быть его друзьями).
 Снеговичок, наши ребятки хотят быть твоими друзьями! Давай мы поиграем
с тобой! Повторяй за нами! Физминутка «Лепим снеговика».
 Раз – рука, два – рука!
(Дети показывают сначала одну руку, затем другую.)
 Лепим мы снеговика.
(Движения рук, имитирующие лепку снежков.)
 Мы скатаем снежный ком –
(Рукой в воздухе рисуют круг.)
 Вот такой!
(Широко разводят руки в стороны.)
 А потом поменьше ком –
(Рисуем круг поменьше.)
 Вот такой!
(Разводят руки в стороны наполовину.)
 А наверх поставим мы
Маленький комок.
(Соединяем руки в кольцо.)
 Вот и вышел Снеговик  снеговичок,
Очень милый толстячок!
(Ставим руки на пояс и поворачиваемся из стороны в сторону).
Рассматривание снеговика.
 Ребята, расскажите мне, пожалуйста, какой наш Снеговик? (Маленький,
красивый, добрый, смешной).
 А из каких фигур он состоит? (Из кругов).
 Сколько кругов нужно, чтобы сделать снеговика? (Много).
 Давайте попробуем сделать снеговичка из больших магнитов. (Дети
делают на магнитной доске схему снеговика из магнитов).
 Какие вы молодцы! А Снеговик наш опять загрустил..
 Скоро в лес возвращаться мне... С вами я очень весело играл, а в лесу мне не
с кем играть!
 Как мы можем помочь Снеговику? (Дети предлагают сделать ему друзей).
 Посмотрите на ваши столы, что там лежит? (Ватные диски).
 Попробуйте из них сделать Снеговичков, так же, как и из магнитов. (Дети
экспериментируют с ватными дисками, пока без клея).
Показ и объяснение последовательности выполнения работы.
 У всех получилось сделать снеговика. А сейчас берём клейкарандаш, мажем
его на диск и прижимаем аккуратно к листу картона.
Когда готов ваш снеговик из ватных дисков будет готов , можно украсить его
с помощью фломастера: нарисовать носик, глазки, ручки.
 Что у снеговика вместо носа? (Морковь).
 А вместо глаз? (Угольки).
 А руки из чего? (Из веток).
Мы слепили снежный ком... Будешь, ком, снеговиком!
Сверху мы поставим два.
Самый верхний — голова.
Нос — морковка. Это раз!
Два — стекляшки вместо глаз.
И свеклой, при счёте «три!»,
Рот рисуем. Посмотри!
 Вот какие красивые снеговики у нас получились?
Нравятся вам они, ребятки?
(ответы детей)
 Вы такие молодцы у меня, столько друзей весёлых Снеговику сделали!
Смотрите, как он радуется, пританцовывает! Пусть теперь веселится с этими
снеговичками!
Снеговик прощается с детьми !

file_name: Конспект Нод.docx

intro:
Конспект непосредственной ОД  Аппликация «Снеговик» образовательная область Художественно-эстетическое развитие .
Данный конспект НОД рассчитан на детей младшего дошкольного возраста. Конспект может быть полезен педагогам детского сада в работе над темой «Новогодний праздник» . Использование в аппликации нетрадиционных материалов (ватные диски) .

title: Снеговик Конспект занятия НОД


extracted_text:
основная средняя школа № 87

«Безопасное лето»
Беседа – инструктаж,
распространение памяток по
ТБ, ЧС по правилам поведения на
воде
классный час  инструктаж Классный руководитель: Соколова Е.В.
Каждый год несколько сотен тысяч пострадавших детей отправляются в больницы за помощью.
Ежедневно в результате несчастных случаев жизни детей угрожает серьёзная опасность.  Много
трагедий разыгрывается дома, и проведённые исследования показали, что самые тревожные
«домашние» месяцы  летние, чаще всего июль, а самое «подходящее» время  как правило, вечер
воскресенья! Цель классного часа: формирование ответственности, самостоятельности, умения
отвечать за свою жизнь и поступки во время каникул.
    Цель: формирование ответственности, самостоятельности, умения отвечать за свою жизнь и поступки
во время каникул.
Ход  беседы: Несчастные случаи  наиболее распространённая причина, угрожающая здоровью и жизни
детей. Каждый год несколько сотен тысяч пострадавших детей отправляются в больницы за
помощью. Ежедневно в результате несчастных случаев жизни детей угрожает серьёзная опасность.
Много трагедий разыгрывается дома, и проведённые исследования показали, что самые тревожные
«домашние» месяцы  летние, чаще всего июль, а самое «подходящее» время  как правило, вечер
воскресенья!
Солнце, воздух и вода при правильном их использовании являются источником закалки и
укрепления здоровья человека. Однако нарушения правил поведения при нахождении у водоемов
влекут за собой тяжелейшие последствия вплоть до утопления.
Вот почему каждый человек должен соблюдать меры безопасности на воде и уметь
оказывать помощь пострадавшим. Особенно опасно нахождение у воды детей без присмотра
взрослых.
Напомню правила безопасности поведения на воде, которые вы, родители, должны донести
до своих детей.
Правило 1. Не стой и не играй в тех местах, откуда можно свалиться в воду.
Правило 2. Не заходи на глубокое место, если не умеешь плавать или плаваешь плохо.
Правило 3. Ни в коем случае не ныряй в незнакомых местах. Неизвестно, что там может
оказаться на дне.
Правило 4. Нельзя заплывать за буйки.
Правило 5. Нельзя близко подплывать к судам. Тебя может затянуть под винты.
Правило 6. Никогда не играй в игры с удерживанием "противника" под водой  он может
захлебнуться.
Правило 7. Не пытайся плавать на самодельных плотах или других плавательных средствах.
Они могут не выдержать твоего веса или перевернуться.
Правило 8. Не следует далеко заплывать на надувных матрасах и камерах. Если матрас или
камера вдруг начнут сдуваться, ты можешь вместе с ними пойти ко дну.
Правило 9. Игры в "морские бои" на лодках, раскачивание лодки, хождение по ней или
перегибание через борт очень опасны, так как лодка от этого может перевернуться.
Летние школьные каникулы  самая желанная пора для всех учащихся, каждый ждет их с
нетерпением в предвкушении интересного отдыха, веселых развлечений и новых знакомств.
Чтобы летний отдых пошел на пользу  будь предельно внимательным  и соблюдай правила личной
безопасности.
1. Соблюдай правила дорожного движения.
2. Помогай младшим и старшим. Без разрешения родителей не уходи далеко от дома, если
нужно уйти – предупреди родителей. Всегда сообщайте родителям, куда идете и как с вами
можно связаться.
3. Аккуратно обращайтесь с электроприборами. Осторожно пользуйся газовой плитой,
электроприборами, не оставляй их без присмотра.
4. Купаться можно только в специальных отведённых местах под контролем родителей.
5. Не играй со спичками, знай: огонь опасен для твоей жизни и жизни окружающих тебя людей.
6. Не засиживайся перед телевизором и компьютером. Читай книги, посещай кружки,
самостоятельно занимайся дополнительно по предметам
7. Больше гуляй на свежем воздухе: катайся на роликах, велосипеде. Детям запрещается
ездить на велосипеде по дорогам до 14 лет . Встречайся с друзьями. Будь осторожен(на) во
время грозы.
8. Если вы заблудились, обратитесь за помощью в магазин, в любое многолюдное место или
найдите полицейского.
9. Имейте при себе достаточно денег на обратный путь домой и ни на что другое их не тратьте.
10. Помните номер домашнего телефона и адрес.
11. Никогда не играйте в безлюдных или темных местах. 12. Умейте связаться с родителями или соседями.
13. Если у вас нет денег и вам нужно срочно позвонить домой, наберите 02 и объясните
ситуацию дежурному полиции.
14. Умейте делать экстренные звонки: как правило, это полиция, пожарные или «скорая
помощь» (101, 102, 103).
15. При возможности просите делать экстренные звонки взрослых.
16. Будьте  осторожным в обращении с домашними животными.
17. Не открывайте дверь, если вы дома одни.
18. Не говорите никому по телефону, что вы остались дома одни. Скажите, что мама
перезвонит, что она сейчас в ванной, или придумайте еще какойнибудь повод.
19. Не общайся с незнакомыми людьми, не приглашай их в дом.
20. Не трогай бесхозные сумки или коробки.
21. Побольше кушайте овощей и фруктов, набирайтесь сил и здоровья.
22. Помни! Тебя всегда ждут дома и в школе!
Лето – прекрасная пора для отдыха.
Приятных  и  безопасных  вам  каникул!
«Будь осторожен на воде»
1. Почему нельзя заплывать далеко от берега? (Заплывая далеко от берега, вы можете не
рассчитать свои силы и утонуть.)
2. Почему нельзя купаться вблизи мостов и прыгать с дамб?
(У этих сооружений остаются подводные сваи и остатки строительных отходов,
представляющих опасность при купании. Можно удариться головой о сваи, камни,
получить травму и утонуть.) 3. Что нужно делать, попав в сильное течение? (Попав в сильное течение, необходимо плыть
по  течению, используя его, чтобы приблизиться к берегу.)
4. Что делать, если ты попал под плот, баржу, пристань?
(Попав под плот, баржу, пристань, следует открыть глаза, оглядеться кругом и очень
осторожно плыть в том направлении, откуда виден более сильный свет — это признак
близкой поверхности воды.)
5. Что делать, если ты почувствовал усталость и не можешь плыть дальше?
(Почувствовав усталость, надо лечь на спину, чтобы отдохнуть, и легкими гребками рук и ног
спокойно поддерживать себя на воде.)
6. Почему нельзя подплывать близко к проходящим судам, катерам, баржам, лодкам, чтобы
покататься на волне?
(Вас может затянуть под судно, баржу, катер, ударить винтом, и вы погибнете.)
7. Почему нельзя злоупотреблять длительным пребыванием в воде?
(При длительном пребывании в воде переохлаждается тело, появляются озноб и судороги,
которые могут привести к гибели.)
8. В чем заключается соблюдение дисциплины при купании?
При купании детям ЗАПРЕЩАЕТСЯ:
 нырять и подавать крики ложной тревоги и бедствия;
 играть в игры, связанные с захватом конечностей;
 плавать на камерах и досках;
 заплывать за ограничительные знаки;
 не подплывать близко к идущим судам;
 взбираться на технические предупредительные знаки, буйки, бакены и т.д.)
Памятка «Правила купания в открытых водоемах»
 Воздерживайтесь от купания в неизвестных и не предназначенных для этой цели водоемах.
 Избегайте купания в одиночку.
 Не ныряйте в местах с неизвестным рельефом дна, а также в направлении групп незнакомых
людей.
 Не заплывайте за ограничительные знаки мест, отведенных для купания, не взбирайтесь на
технические и предупредительные знаки, буйки и прочие предметы.
 Не подплывайте к моторным, парусным судам, весельным лодкам, баржам и другим
плавательным средствам, это опасно.
 Не толкайте товарищей с берега, вышек, трамплинов в воду.
 Не доводите себя до переохлаждения и переутомления. При появлении озноба или сильной
усталости выйдите из воды, отдохните и согрейтесь.  «Как избежать отравления ядовитыми растениями и грибами»
1. Прежде всего, следует хорошо знать родную природу, тогда никакие ядовитые растения не
будут опасны.
2. Можно собирать и есть только те растения, которые вам хорошо известны.
3. Будьте внимательны и осторожны. Никогда не употребляйте в пищу незнакомые плоды и
растения.
4. Никогда не собирайте и не пробуйте незнакомые грибы.
5. Знайте ядовитые грибы «в лицо».
6. Не стесняйтесь показывать грибы знающим людям.
7. Не собирайте грибы в черте города, вдоль автострад, в посадках, где активен транспорт, в
промышленных зонах.
Чтобы избежать укуса пчел, ос и шершней, будьте внимательными и соблюдайте правила личной
предосторожности.
Не приближайтесь, особенно в жаркие дни, к пчелиным ульям. Не совершайте вблизи их резких
движений, так как это привлекает насекомых, и вы можете стать объектом нападения. Вообще,
лучше устраивать игры подальше от ульев и других мест обитания насекомых. Весьма опасно
разорять встретившиеся на пути осиные гнезда. Определенную осторожность следует соблюдать
летом при употреблении сладостей (меда, варенья, фруктов и ягод) на открытом воздухе. Это тоже
привлекает пчел и ос и может привести к одному из наиболее опасных укусов — в язык.
Если вас ужалила пчела, осторожно удалите жало из места укуса, так как из него некоторое время
продолжает выделяться яд. Оса после укуса не оставляет жала и может жалить неоднократно.
Чтобы уменьшить боль и замедлить всасывание яда, на место укуса следует положить чтонибудь
холодное, например носовой платок, смоченный в холодной воде. Примочки надо часто менять.
Пострадавший должен много и часто пить. Однако по возможности лучше сразу обратиться к
врачу.

file_name: Безопасное лето.doc

intro: Летняя пора - период, в который с учащими случается максимальное количество травмоопасных ситуаций. Цель классного часа: формирование ответственности, самостоятельности, умения отвечать за свою жизнь и поступки во время каникул. Предложен ряд памяток о поведении на воде, на природе, в быту и правила поведения в экстренных ситуациях.Материал представляет собой ряд советов и памяток о том, как обезопасить детский отдых в летний период времени.

title: Беседа – инструктаж "Безопасное лето"


extracted_text:
Тақырып: Мұғалімнің педагогикалық әдебі
Жоспар:
1. Педагогикалық этика (әдеп) түсінігі
2. Педагогикалық тактика
3. Қатынас жасау, тілдесу өнері
Пайдаланған әдебиеттер:
1. Қалдарова Қ. И. Педагогтың кәсіби іс әрекетіндегі пед.техника. А., 2010
2. А. Гин Приемы педагогической техники. М., 2002
3. Андриади И.П.Основы педагогического мастерства: Учебное пособие для студ. Сред.
Пед. учеб. Заведений. М.: Издательский центр «Академия»,1999.160с.
Баланың   ақылы,   сезімі,   қайраты   мұғалімнің   жігерлі   ықпалы
арқасында   жетіледі.   Мұғалім   балаларына   салақ,   селқос   қараса,
  тәрбие   де   бере   алмайды.
олардың   жан   қуатын   кемітіп,
Ж. Аймауытов
Қай-қай мамандықтың да бip айрықша белгiсi болады. Ол адамның
үйреншiктi әдетiнен, сөйлеген сөзiнен, тiптi киiм киiсiнен де байқалуы
мүмкiн.   Мұғалiм   кәсiбiнiң   ерекшелiгi   ең   алдымен   оның   педагогтық
әдебiне жатады. Әншi үшiн үн, музыкант үшiн музыканы ұғу қандай
қажет болса, мұғалiм үшiн педагогтық әдеп сондай қажет. Сонымен,
педагогтiк шеберлiк – тек қана мұғалiмнiң әдiстемелiк сауаттылығы
ғана   емес,   ол   –   әр   сөздi   оқушыларға   жеткiзе   бiлyi,   олардың   толық
қабыл   алуы,   толғанып   бойға   ciңipyi.   К.   Д.   Ушинскийше   айтсақ,
«педагогика теориясын қаншама жетiк бiлгенiмен, педагогтық әдептiң
қыр-сырын меңгермейiнше, бұған оның қолы жетпейдi». Ал, әдептен
алыс мұғалiмдi қай оқушы сүйiп-құрметтемек?!.
Педагогикалық әдеп — мұғалiмнiң әрбiр нақты ic үстiнде тәрбие
мәселесiнiң ең ұтымды әдiс-тәсiлдерiн қолданып, оқушыларды елiктiрiп
әкететiн   кәсiптiк   сапасы.   Оқушылармен   қарым-қатынас   тұрғысынан
қарағанда педагогикалық әдеп мұғалiмнiң жан-жақтылығының, оның
идеялық   сенiмiнiң,   жүрiс-тұрыс   мәдениетiнiң,   жалпы   және   арнаулы
бiлiмiнiң, мамандығына байланысты iзденiстерiнiң жиынтығы iспеттi.
Жас   ұрпаққа   білім-тәрбие   беретін   бала   жанының   бағбаны
болуы
мұғалімдер
керек.
1. Біріншіден, мұғалімнің ары таза, адал, инабатты, сыпайы, парасатты,
байсалды, ұстамды, төзімді, кешірімді болуы шарт.
2.   Екіншіден,   мұғалімнің   ой-өрісі   кең,   жан-жақты   білімді,   өз
мамандығына сай, оны сүйетін, өз ойын шәкірттеріне анық тұжырымды,
дәл айтып түсіндіре білуі шарт.
3. Үшіншіден, мұғалім өз оқушыларына беделді, ұжым арасында сыйлы
болуы   шарт.   Әрдайым   оқушыларымен   әдептілік   қарым-қатынаста
болғаны жөн.
Оқушының   жеке   басын   танып-білуде,   оның   оқу   -   әрекеті   мен
қоғамдық   жұмыстарының   атқаратын   қызметі   ерекше.   Себебі,
оқушының   оқу-әрекетінде   оның   оқуға   деген   ынтасын,   психикалық
үрдістерін (жаңа материалды қабылдауы, есте сақтауы, ойлауы, сөйлеуі
т. б.) мұғалімнің сабақтар жүйесіне қатысуы арқылы анықтайды.
Бүгінгі   жаһандану   заманында   жас   ұрпаққа   әлемдік   стандартқа
сәйкес  білім  беру  мәселесі   республикамызда   ғылыми  педагогикалық
қандай тұрғыда   ізденіспен   әлемдік   жинақталған   тәжірибеге   отандық   қол
жеткен   табыстарды   саралай   отырып,   ұлттық   ерекшеліктерді   ескере
отырып тәрбиелеуді жаңаша ұйымдастырумен көкейкесті мәселе болып
отыр. Біздің ең басты мақсатымыз сапалы білім, саналы тәрбие беру.
Мұғалім өзіне жүктелген осы абыройлы міндетті жүзеге асыру жолында
қолданатын   қарым-қатынас,   амал-тәсіл,   әдістер   құрамынан   этика
елеулі орын алады.
ЭТИКА  -   әдеп   мәдениетін   теориялық   тұрғыдан   сараптайтын
философиялық   ұғым.   Педагогикалық   әдеп   этика   ғылымының   бөлігі
болып табылады. Педагогикалық әдеп – мұғалім әрбір нақты жағдайда
оқушыларға   тәрбиелік   әсер   етудің   бірден-бір   тиімді   құралын
қолданатын   арнайы   педагогикалық   іскерлік.   Педагогикалық   әдепке
оқушылар жүрегіне педагогикалық жол табу деген анықтама беруге
болады. Оны оқушылардың сыртынан бақылау жүргізу деп те атауға
болады,   өйткені   педагогикалық   әдептің   өзі,   К.Д.Ушинскийдің
айтқанындай, - түптеп келген психологиялық әдеп.
Педагогикалық   әдепке   анықтама   беру   үш   түрлі   көзқарасқа
негізделеді.
 оқушылармен қарым-қатынасқа жалпы адамзаттың әдептілігін сіңіру;
 мұғалімнің жеке басының психологиялық ерекшелігі;
 мұғалім шеберлігінің бір бөлігі;
Осы   анықтаманың   біріншісі   яғни   мұғалім   мен   оқушы   арасындағы
қарым-қатынас, педагогикалық этика жайлы айта кетсек;
Ұстаз этикасы – мұғалім мен бала, ата-ана мен мұғалім арасындағы
қарым-қатынас.   Педагогикалық   этика   –   ұжым   ішінде,   мұғалімдер
арасында басталып, өзінің заңды жал-ғасын сыныптарда табуы тиіс.
2. Педагогикалық тактика
Педагогикалық әдепке әрбір нақты жағдайда оқушыларға әсер етудің
тиімді құралы педагогикалық тактика деп аталады. Барлық жағдайда,
барлық педагогтар қолдана алатын нұсқаулар:
 Адамдық қадір-қасиетті құрметтеу. (оқушының сөзбен де, көзбен де
оның   қадір-қасиетін   қорламау,   керісінше   оларды   сүйемелдеу,
көтермелеу, дамыту);
 Ықпал жасау шамасы. (ол шамалап кінәлайды, шамалап мақтайды;
Кейісті тоқтатады, әзілді тежейді, әр сөзді қашан айтады дөп басып
біледі).
 Шешімге келу. ( Ең жақсы шешім – байсалды шешім; Ашу –нашар
кеңесші).
 Көңіл   қалдырмау.   (көңіл   қалдыру   мұғалім   мен   оқушы   арасындағы
психологиялық кедергі).
 Оқушымен жеке әңгімелесу кезіндегі мінез-құлық. (оқушымен жеке
сөйлесу– мұғалім шеберлігінің көрсеткіші, ондай әңгімеге сабақтан кем
дайындалмау керек)
 Оралымды   жолдар.   (әдепті   мұғалім   талап   қойғыш,   бірақ   қазымыр
болмайды).
 Білімді   бағалау.   (жақсы   баға   –обьективті   (оқушылар   сөзімен
айтқанда-әділ) баға.
 Көңіл-күйі. (Егер көңіл күйіңіз нашар болса, оны табалдырықтан тыс
қалдырыңыз. Оқушылар алдында мұғалім қалай болғанда да тек қана
жайдары, қайратты және көңілі көтеріңкі болуы тиіс. Педагогтық кәсіп
сыры осында.) Шебер мұғалім үшін ең бастысы ол кіммен болса да тіл табыса
 Әзіл.   Тапқыр   сөз.   (өзі   әзілді   сүйетін,   тапқыр   сөзді   мұғаліммен
оқушылар ықыласты араласады, тіпті оның қателіктерін де кешіреді).
 Педагогтық тактика. (Сөз тіркесін сан құбылтып айтатын алуан түрлі
дауыс   ырғағы,   күлімсіреу,   әсерлі   көзқарас,   ым   қимылдардың
жинақталған   шоғыры,   тұрақты   сөз   нұсқаларының,   мәтелдердің
айтарлықтай қоры, сондай-ақ, бірқатар артистік қимыл қозғалыс-
 тар және шешендік тәсілдердің қоры болуы тиіс).
 Педагогикалық   бірінші   принцип:   дұрыс   амандасу.   Сәлем   сөздің
анасы-деп бекер айтылмаса керек, кім болса да ең алдымен амандасу,
ол адамның көрегенділігін, білімділігін, мәдениеттілігін көрсетеді.
алуы, үйде, достарының қасында, ұжымда болсын жағымды атмосфера
тудыра біледі. Ал ең бастысы алдында отырған 30 баланы айтып
жатқанына сендіре білу, көңіл күйін айтқызбай-ақ түсіну, дер кезінде
көмек көрсету, бұл қасиеттер мұғалім үшін аса маңызды дүние. Ондай
болса тілдесу өнеріне келейік.
3. Қатынас жасау, тілдесу өнері:
 Өз мінез-құлқын, сезімдерін басқара алу;
 Бақылай, қадағалай алу;
 Назарды басқа жаққа аудара алу;
 Тәрбиеленушілердің ішкі жан дүниесін түсіне білу және оны ескере
білу;
 «жүзіне қарап оқи алу»;
 Оқушылармен байланыс жасай алу;
 Педагогикалық іс-әрекетте қарым-қатынас жасаудың барлық
түрлерін қолдану керек (ақпарат алмасу; өзара әрекеттестікті
ұйымдастыру; баланың тұлғалық қасиеттерін аша білу; оған ықпал ету
және т.б.)
Педагогтың көңіл күйі – оның тәрбиелейтін зор күш-қуаты. Кімде –
кім мұғалім көңілін бұзса, ол оқушыларымыздың тәрбиесіне зиянын
тигізеді. Сондықтан өзіңіздің де, өз әріптестеріңіздің де көңіл күйіне
абай болған жөн.
Мұғалім балалармен сөйлескенде ашуланбай, күйгелектенбей,
сабырлықпен сөйлеп, шұбалаңқы сөздермен керексіз терминдерді
қолданбастан, әрбір затты ықыласпен, қарапайым тілмен түсіндіру
керек” Ы. Алтынсарин.
• Жеке көзқарасы бар және соны қорғай білетін жігерлі тұлға және
маман мұғалім болуы қажет.
• Педагогтық, психологиялық білімін күнделікті ісінде шебер пайдалана
білетін болуы керек.
• білім беру негіздерін өз бетінше оқып үйренуге оқушыны баулитын
болу қажет
• педагогикалық жағдаяттарды, дәйектерді, құбылыстарды талдай
білуі және солардың пайда болуының себеп – салдарын анықтай білуге
де бейімі болуы шарт.
• мұғалімнің адамгершілік, саяси-идеялық ұстанымы жұмысында көрініс
тауып, ол ұстанымды бала тәрбиесіне негіз етіп алу шарт.
• ғылым мен техника жетістіктері негізінде кәсіби даярланған болуы
тиіс.
ХІ ғасыр мұғаліміне қойылатын талаптарға тоқтала кетейік.

file_name: gtl fltg.docx

intro:
Баланың ақылы, сезімі, қайраты мұғалімнің жігерлі ықпалы арқасында жетіледі. Мұғалім балаларына салақ, селқос қараса, олардың жан қуатын кемітіп, тәрбие де бере алмайды.
Ж. Аймауытов
Қай-қай мамандықтың да бip айрықша белгiсi болады. Ол адамның үйреншiктi әдетiнен, сөйлеген сөзiнен, тiптi киiм киiсiнен де байқалуы мүмкiн. Мұғалiм кәсiбiнiң ерекшелiгi ең алдымен оның педагогтық әдебiне жатады. Әншi үшiн үн, музыкант үшiн музыканы ұғу қандай қажет болса, мұғалiм үшiн педагогтық әдеп сондай қажет. Сонымен, педагогтiк шеберлiк – тек қана мұғалiмнiң әдiстемелiк сауаттылығы ғана емес, ол – әр сөздi оқушыларға жеткiзе бiлyi, олардың толық қабыл алуы, толғанып бойға ciңipyi. К. Д. Ушинскийше айтсақ, «педагогика теориясын қаншама жетiк бiлгенiмен, педагогтық әдептiң қыр-сырын меңгермейiнше, бұған оның қолы жетпейдi». Ал, әдептен алыс мұғалiмдi қай оқушы сүйiп-құрметтемек?!.Баланың ақылы, сезімі, қайраты мұғалімнің жігерлі ықпалы арқасында жетіледі. Мұғалім балаларына салақ, селқос қараса, олардың жан қуатын кемітіп, тәрбие де бере алмайды.
Ж. Аймауытов
Қай-қай мамандықтың да бip айрықша белгiсi болады. Ол адамның үйреншiктi әдетiнен, сөйлеген сөзiнен, тiптi киiм киiсiнен де байқалуы мүмкiн. Мұғалiм кәсiбiнiң ерекшелiгi ең алдымен оның педагогтық әдебiне жатады. Әншi үшiн үн, музыкант үшiн музыканы ұғу қандай қажет болса, мұғалiм үшiн педагогтық әдеп сондай қажет. Сонымен, педагогтiк шеберлiк – тек қана мұғалiмнiң әдiстемелiк сауаттылығы ғана емес, ол – әр сөздi оқушыларға жеткiзе бiлyi, олардың толық қабыл алуы, толғанып бойға ciңipyi. К. Д. Ушинскийше айтсақ, «педагогика теориясын қаншама жетiк бiлгенiмен, педагогтық әдептiң қыр-сырын меңгермейiнше, бұған оның қолы жетпейдi». Ал, әдептен алыс мұғалiмдi қай оқушы сүйiп-құрметтемек?!.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Педагогикалык этика


extracted_text:
Тема: «Зрительный анализатор».
Тип урока: урок изучения нового материала
Цель:   показать   особенности   строения   зрительного   анализатора,       сформировать
знания учащихся о строении и функциях глаза и его частей.
          Задачи:
Образовательные
 :       организовать познавательную деятельность на уровне восприятия и

первичного   усвоения   материала   о   зрительном   анализаторе;   создать   условия   для
самостоятельной   деятельности   по   изучению   материала   о   строении   глаза,   выполняемых
функциях, значении зрения.
Воспитывающие: Воспитывать  положительное отношение к совместному труду,
  умение слышать и уважать друг друга.
  Развивающие:   продолжить формирование у учащихся навыков работы с рисунками и
текстом учебника, умения выделять главное, находить ответы на поставленные вопросы;
 развивать познавательную активность учащихся
Формирование метапредметных умений:
   личностные:  осознание   целостности   окружающего   мира,   возможности   его
познания   на   основе   достижений   науки;   сформированность   познавательных   интересов   ,
интеллектуальных способностей учащихся.
   регулятивные:
 умение   самостоятельно   формулировать   проблему,   выдвигать
версии   решения   проблемы,   осознавать   конечный   результат;   организовывать   учебное
сотрудничество   и   совместную   деятельность   с   учителем   и   сверстниками;   определять   и
формулировать цель учебной деятельности;
 познавательные: ориентироваться в учебнике; умение сравнивать, анализировать и
обобщать   изученные   понятия,   применять   полученные   знания   и   умения   в   повседневной
жизни.
     коммуникативные:  умение   отстаивать   свою   точку   зрения,   учиться   критично
относиться  к   своему  мнению  и мнению окружающих, умение признавать ошибочность
своего   мнения   и   корректировать   его;   внимательно   слушать   и   понимать   речь   других;
оформлять свои мысли в устной форме; учиться работать в паре.
Используемые средства: проектор, экран, компьютер;   презентация ; разборная модель
глаза;
  Используемые  технологии:  элементы   технологий   информационнокоммуникативной,
групповой, поисковоисследовательской деятельности, здоровьесберегающей.
Используемые методы: объяснительноиллюстративный, продуктивный, творческий.
Формируемые   компетенции:
ориентированная
  познавательная,
  коммуникативная,
  ценностно
Ведущий   тип   деятельности   детей:     продуктивный   способ   деятельности,   проблемно
диалоговое мышление.
Основные   термины   и   понятия:  Анализатор.   Раздражение.   Восприятие.   Сетчатка.
Глазное   яблоко.   Склера.   Сосудистая   оболочка.   Зрачок.   Радужка.   Колбочки.   Палочки.
Стекловидное   тело.   Желтое   пятно.  Слепое   пятно.  Хрусталик.   Рецептор.  Аккомодация.
Рефракция
1 Формы работы: индивидуальная, групповая.

Деятельность учителя
I.
Организационный момент
  –   Здравствуйте,   ребята.   Проверили   наличие   необходимых
учебных   принадлежностей   к   уроку.   Учебник,   рабочая   тетрадь,
тетрадь на печатной основе, пенал. Садитесь, пожалуйста.
Деятельность ученика
Полная   готовность   к   уроку,   на
парте   приготовлен   учебник,
тетрадь,   раздаточный   материал,
дневник, пенал.
II.
Изучение нового материала

1. Постановка проблемы
   Человека   окружает   удивительный   мир,   богатый   красками,
звуками запахами. Мы воспринимаем его то с восхищением, а то
и с опаской. Всю информацию о происходящем в окружающей
среде   мы   получаем   через   органы   чувств.   Какие   вы   знаете,
перечислите пожалуйста.
(Учащиеся   называют:   орган
зрения   орган   слуха,
  орган
обоняния,   орган   осязания,   орган
вкуса, орган равновесия)
2. Формулирование цели урока
   Значит,   какова   цель   нашего   урока,   попробуйте   ее
сформулировать
3. Анализаторы, виды, их строение и роль в восприятии

Что называется анализатором? Слайд 1, 2
t
*
  Из   каких   частей   состоит   анализатор?

Слайд 3
(Учащиеся   формулируют   цель
урока   изучить   строение   и
функции органов чувств)

(Анатизатор   -   это
сложная   система,
обеспечивающая
анализ раздражений,
то   есть   выделение,
различение   среди
многих
сигналов,
поступающих
из

внешней
среды.

Например,
-
  это
звуковой сигнал, это
-   световой,   это   -
вкусовой,
-
запаховыи,   а   -   это
тактильный.)
  это
Послушайте загадку:
 Оля смотрит на кота.
На картинки – сказки,
А для этого нужны
Нашей Оле…    (глазки)
 Как вы думаете, какой  анализатор мы будем изучать сегодня на
уроке?
(Анализатор   =   рецептор  +
чувствительный   нейрон   +
соответствующая   зона   коры
полушарий большого мозга.)
2  Сформулируйте тему урока. Запишите тему в тетрадях.
  (Учитель записывает тему  урока на доске). Слайд 4
4. Строение зрительного анализатора
(Зрительный анализатор)
Орган   зрения   и   зрительный
анализатор.
   Сегодня,   как   вы   уже   сами   поставили   цель,   Более   подробно
поговорим о зрительном анализаторе.
   Почему   мы   не   можем   сказать   просто   –   орган   зрения,   а
употребляем выражение – зрительный анализатор?
  Какова роль зрения в жизни человека?
Кроме того, как доказала современная наука, наше здоровье во
многом определяется тем, что мы видим, т.е. визуальная среда
является одним из важных экологических факторов, особенно
если   учесть,   что  80%   информации   человек   получает
посредством зрения.
С.С.Смирнов в своей книге "Рассказы о неизвестных героях"
описывает такой случай. Русский солдат 9 лет находился в
подземелье Брестской крепости. Запасов продовольствия и воды
у него было в достатке, а спичек и свечей, хватило только на 4
года. Когда он вышел на свет тут же ослеп. Как вы думаете
почему это случилось?
 Ребята вам не хватает определенных теоретических знаний,
я   предлагаю
  погрузиться   в   изучение   нового   материала,
который поможет вам ответить на этот вопрос.
- Рассмотрим как пример зрительный анализатор.
Как он устроен?слайд 5, 6
  -     В   какой   части   головного   мозга   находится
зрительная зона коры?

  Какую форму имеет глаз?

Учащиеся
высказывают
предположения, что зрительные
ощущения и образы возникают в
коре   больших   полушарий,   а
проходят   сигналы   через   особые
нервы.
Предполагаемый
ответ:
благодаря   зрению   мы
предметы
различаем
мира;
окружающего
получаем

от
опыт
поколений
предыдущих

через   книги;
  обучаемся
трудовым навыкам.

=
(Зрительный   анализатор
+

рецепторы
чувствительный
нейрон
зрительного нерва  + зрительная
зона коры.)
глаза

3 Глаз   состоит   из   глазного   яблока   и

вспомогательного аппарата. Из глазного яблока
выходит   зрительный   нерв,   соединяющий   его   с
мозгом.
Вспомогательный   аппарат   глаза    состоит   из
защитных   образований,
  слезного   и
двигательного аппарата.
          Защитные образования глаза.
-   Посмотрите   к   защитным   образованиям
относятся брови, ресницы, веки. слайд 7
 Каково их значение?

Мы   постоянно   мигаем,   совершая   до   5

движений   веками   в   1   мин,   а   за   16   часов
бодрствования — около 4800 раз. Почему это
происходит?   Дело   в   том,   что   поверхность
глазного   яблока   все   время   высыхает,
создавая   неблагоприятные   условия   для
клеток
изменения
воспринимаются нервными
  окончаниями,   импульсы   проходят   через
головной   мозг   и   поступают   в   мышцы   век,   в
результате   поверхность   смачивается   новой
порцией   слезной   жидкости.
  Миганиё
продолжается 0,4 сек.
роговицы.
  Эти

- 180 лет назад Н.М. Карамзин ввел в русский
язык   новую   букву   –   Ё,   и   первое   слово,   в
котором он ее использовал, было «слезы».
          Слезный аппарат.

     Слайд 8
  Слезный   аппарат   представлен   слезной

железой   и   слезовыводящими   каналами.
Слезная   железа   располагается   в   костном
углублении  верхне-наружной  стенки  орбиты.
Секрет   слюнной   железы   -   слеза,   которая
омывает   глазное   яблоко   и   постоянно
увлажняет   роговицу.   Избыток   жидкости   по
системе   канатов   поступает   в   полость   носа.
• Слезная жидкость на 99% состоит из воды и
1% солей. Она очищает поверхность глазного
яблока. Со слезой из организма выводятся и
опасные
которые
вырабатываются в момент стресса. Поэтому и
считается   —   сдерживать   слезы   -   значит,
медленно
себя.
Томский   ученый   А.Н.Лощенков   открыл   (1909
г.)   в   слезной   жидкости   особое   вещество   —
лизоцим. способное убивать микробы. Позже
его   стали   применять   для   лечения   болезней
(токсины),
отравлять
яды

Предполагаемый ответ: в
затылочной доле.
(Форму шара)
(Брови предохраняют от
попадания пота в глаза.
Ресницы
защищают
глаза   от   пыли,   снега,
дождя.
Веки   защищают   глаза
во
сна,
время
предохраняют
от
влияния   яркого   света,
пыли и повреждений).

*
4 глаз, уха. горла, носа и внутренних органов.
          Двигательный аппарат глаза.
     Слайд

9
  Двигательный   аппарат
  шестью
Проведем

глаза   образован
мышцами.
ксперимент

Опыт  № 1. Работа в парах

просит
Цель эксперимента: определение функций глазных
мышц.
Оборудование: карандаш.
Ход   эксперимента:  работа   проводится   в   парах.
Исследователь
испытуемого
внимательно   следить   за   движением
карандаша,
  который   располагается   на
расстоянии 20 см. исследователь перемещает
его   вверх,   вниз,   вправо,   влево,   описывает
окружность.   При   этом   все   это   время
внимательно   следить   за   движением   глаз
испытуемого.
  Затем   испытуемый   и
исследователь   меняются   ролями.
  После
проведения   эксперимента   учащиеся   должны
ответить   на   вопрос:   В   каких   направлениях
возможно движение  глаз? Перемещаются  ли
оба глаза совместно?
Учитель   подводит   итог.  Глазные   мышцы
обеспечивают разнообразные произвольные
движения   глазного   яблока   и   действуют
таким   образом,
глаза
перемещаются   совместно   и   направлены   в
одну и ту же точку.
  что   оба
ФИЗМИНУТКА 1.Сидя, крепко зажмурим глаза на 35 сек,
затем откроем их на 35 сек. Повторяем 68 раз. Это укрепляет
мышцы век, способствует улучшению кровообращения и
расслаблению мышц глаза.
2. Сидя, быстро моргаем 12 мин. Упражнение способствует
улучшению кровообращения.
3. Стоя, смотрим перед собой 23 сек. Отводим палец руки на
расстояние 2530 см от глаз, переводим взор на кончик пальца и
смотрим на него 35 сек., опустим руку. Повторить 1012 раз.
Упражнение снимает утомление глаз, облегчает зрительную
работу на близком расстоянии. Тем, кто носит очки, выполнять
это упражнение, не снимая их.
4. Сидя, закрываем глаза и легко массируем веки круговыми
движениями пальца 1 мин. Упражнение способствует
расслаблению мышц и улучшает кровообращение.
Учащиеся проводят опыт.
Отвечают   на   вопрос
учителя
Глазное

располагается
глазнице  черепа)
яблоко

в
Ответ:

сохраняет форму)

(Защитная,
5 6. Сидя, при закрытых веках, поднять глаза кверху, опустить
вниз, повернуть глаза вправо, затем влево. Повторить 68 раз.
 По ходу объяснения заполняется таблица (Оптическая
система глаза)  Приложение 2
 Где располагается глазное яблоко?   Диаметр его 25мм, масса
7,58мг.
Глазное   яблоко   =   внутреннее   ядро   +   три
оболочки.
Оболочки:
 средняя
сосудистая; внутренняя  сетчатка.
б) Оболочки глаза.       Слайд 10
-   фиброзная;
 наружная
•
 Наружная фиброзная
  Задний   отдел   наружной   оболочки

представляет   собой   капсулу   цвета
вареного   белка   -   белочная   оболочка
(склера).
Вопрос учащимся: Какова ее функция?
Передний отдел наружной оболочки - выпуклая
прозрачная   роговица,   которая   обеспечивает
проникновению солнечного света.
•
 Средняя сосудистая.
 Эта оболочка богата сосудами, отсюда и

название.   В   ней   выделяют   три   части:
собственно-сосудистая   оболочка,   радужка   с
пигментом,   зрачок   (отверстие).   За   зрачком
располагается   двояковыпуклая   линза
-
хрусталик.
Передняя радужка имеет вид плоского кольца
и   располагается   непосредственно   под
роговицей. Так как роговица прозрачна, то мы
видим расположенную под ней радужку.
Вопрос учащимся: Какова цвета радужка у вас?
 Почему радужка получила такое название?

Слайд 11
-   Верно   радужка   может   быть   разных   цветов,
отсюда   и   название.   А   цвет   глаз   зависит   от
пигментов,
  расположенных   в   радужной
оболочке. Луч света же проникает внутрь глаза
через   зрачок,   который   расположен   в   середине
радужной оболочки. Проведем эксперимент.
 опыт № 2. « Изменение величины зрачка» Работа
в парах
(Учащиеся отвечают.)
(Так   как   может   быть   разных
цветов.)
Ответ: Расширяется зрачок под
влиянием   света,   а   суживается
под влиянием темноты.
6 глазными

Ход эксперимента: работа проводится в парах.
Задание: сядьте друг напротив друга (первый
наблюдаемые,
вариант
второй
экспериментаторы и наоборот)
Наблюдаемые   закрывают   любой   глаз   ладонью
руки,   удерживают   0,5   минуты,   затем   ладонь
убирают.   Экспериментаторы   наблюдают   за
изменением размера зрачка наблюдаемых.
- Почему зрачок меняет свой размер?
После   проведения   эксперимента   учащиеся
должны   ответить   на   вопрос:
  -   что
происходит с зрачком при ярком освещении
и в полутьме?
Учитель   подводит   итог.  Расширяется зрачок под
влиянием   света,   а   суживается   под   влиянием
темноты.
  Величина   зрачка   регулируется
специальными
мышцами,
расположенными в радужке.
Средняя   часть   сосудистой   оболочки
ресничное тело. Ресничное тело это круговой
валик, в котором заложена ресничная мышца,
сокращение   которой   передается   на
хрусталик,
  меняющий   при   этом   свою
кривизну.
Собственно   сосудистая   оболочка
содержит   черный   пигмент,   который
поглощает свет и богата кровеносными
сосудами.
• Внутренняя оболочка глаза Слайд 12
Сетчатка  -   светочувствительная   часть   глаза,
которая
прилегает
изнутри к сосудистой оболочке
глаза.   Сетчатка   имеет   толщину   0,2   мм   и
состоит из нескольких слоев нервных клеток.
Первый слой
прилегает   непосредственно   к   черным
пигментным   клеткам.
  Он   образован
зрительными
-
палочками и колбочками.
Глаза человека содержат 125 млн палочек и
6,5   млн   колбочек.   Вместе   взятые   они
настолько
чувствительны,   что   человек   теоретически
мог бы увидеть огонек свечи на расстоянии
200км
Более
  чувствительные   к   свету   палочки   -   их
называют   аппаратом   сумеречного   зрения.
рецепторами

 Ответ: с наступлением сумерек
наше   зрение   ослабевает,   мы
хуже   различаем   цвета,   и   все
видим в синих или серозеленых
тонах.
7 Колбочки,
чувствительность к свету которых в 500 раз
меньше. Это аппарат дневного и цветного
видения.
Палочки   особенно   многочисленны   в   сетчатках
ночных животных, колбочки - у дневных.
Учитель: объясните поговорку “В темноте
все   кошки   серы,   а   лошади   вороные.
Французы   называют   это   время   суток   -
“часом синевы”.)

видения.
Учитель обобщает высказывания  учащихся.  На дне
глаза,   напротив   зрачка,   находится   желтое
пятно
-
место   наилучшего
  Здесь
располагаются   только   колбочки.
  По
к
направлению
периферии
количество колбочек уменьшается, а палочек
возрастает.   Периферия   сетчатки   содержит
только
палочки.
Недалеко   от   желтого   пятна   ближе   к   носу
расположено   слепое   пятно   (место   выхода

зрительного
нерва),
в нем нет фоторецепторов.

Опыт № 3  Обнаружение слепого пятна.    Возьмите листочек с
рисунком   в   вытянутую   руку   и   поместите   перед   глазами   на
расстоянии 2025 см. Закройте левый глаз, а правым фиксируйте
крестик, складывается представление о предмете.
  изображение которого при этом попадает на жёлтое пятно. Не
сводя   взгляда   с   крестика,   медленно   приближайте   и   удаляйте
рисунок. Найдите такое положение рисунка, при котором один из
белых кругов перестанет быть видимым. Это произойдет тогда,
когда его изображение попадет на слепое пятно.
в) оптическая система глаза

Еще   Г.Гельмгольц   считал,   что   моделью   глаза
является фотокамера Слайд 13
     .   Пучок света через
отверстие   в   радужной   оболочке,   называемое
зрачком,
  попадает   на   двояковыпуклую
линзу   (хрусталик).   Пройдя   через   линзу,   лучи
преломляются,   фокусируются   и   на   экране
(сетчатке), получается четкое изображение.
Обращаясь   к   классу,   учитель   уточняет,   что
если   предмет   находится   на   расстоянии,
большем
чем

{Ответ:
мозг
вновь   переворачивает
изображение
и
реальную
создает
картину.)

(колбочки   и   палочки   работают
только   на   свету.   За   9   лет   они
атрофировались,
перестали
реагировать на свет, а значит не
воспринимали   изображения   из
окр. мира и не передавали его в
корковые   центры.   Повреждение
любого   звена   анализатора   –
гибель   клеток   сетчатки,   разрыв
зрительного   нерва,
гибель
нервных клеток затылочной доли
–   может   привести   не   только   к
нарушению   зрения,   но   и   к
слепоте).

Ответы детей
8 двойное   фокусное   расстояние   линзы,   то
изображение   получается   уменьшенное,
перевернутое.
-   Почему   же   мы   видим   предметы   не
перевернутыми, а такими, какие есть на самом
деле?
Вернёмся к нашей проблеме: почему же солдат ослеп, выйдя из
темноты на свет после 9 лет нахождения в полной темноте?

наше
г) Иллюзии зрения
Чудес   на   свете   не   бывает?   А   может   чудеса
бывают?   А   обман   зрения?!   Глаз   не   всегда
говорит
нам
правду. И в этом не трудно убедиться. Слайд
14           Когда мы что-то видим, то обычно уверены,
что
зрительное
восприятие   правильное.   Иначе   говоря,   мы
доверяем своему зрению. Но, доверяя ему, при
проверке
обнаруживаем,   что   наше   суждение   ложное,
обманчивое.   И   в   жизни,   и   в   физике   опыт
помогает
определить:   на   правильном   ли   пути   мы
находимся.   Например,   мы   часто   допускаем
ошибки,
когда
определяем размеры предмета на глаз.
Зрение  - это корковый процесс и он зависит от
качества информации, поступающей от глаз. А
всегда
ли
эта   информация   достоверна?   Всегда   ли   мы
видим то, что есть на самом деле? слайд
 - Проведем небольшой эксперимент (задание на
листке-опроснике). Слайд 15
 Опыт № 4
Цель.  Определить, соответствует ли зрительное
осприятие действительности.
Ход работы
1.  Рассмотрите   силуэты   трех   мужчин.   (стр.
267   учебника)   Одинакового   ли   они   размера?
Ответ запишите в таблицу.
2. С помощью линейки измерьте рост каждого
мужчины. Ответ запишите в таблицу.
3.
Попытайтесь   объяснить   результаты
исследования и сделать вывод.

9 Вывод. Иногда анализаторы дают нам искаженное
восприятие.   Мы   привыкли,   что   чем   дальше
находится объект, тем меньше его изображение
на сетчатке. Поэтому дальние предметы кажутся
более мелкими.

кажутся

  Все
 Искаженные   восприятия   называют
Учитель:
иллюзиями (от лат.  illusio  - обманывать).  Слайд
16.    На   рисунке   вы   наблюдали   иллюзию
перспективы.
  Художники   очень   часто
используют   перспективу в  живописи например,
когда   хотят   изобразить   далекие   предметы.   С
иллюзиями   мы   часто   встречаемся   в   жизни.
Например,   руки   в   белой   и   черной   перчатках
(демонстрация),   или   когда   мы   рассматриваем
рыбок   в   аквариуме   (демонстрация).   В   воде
предметы
увеличенными,
деформированными.
это   примеры
оптического   обмана.   Мы   любим   смотреть
фильмы.   Движение   в   кино   воспринимается   как
непрерывный   процесс,
  но   на   пленке
зафиксированы лишь отдельные моменты этого
движения.   Наши   анализаторы   могут   сохранять
следы   возбуждения   после   того,
  как
раздражение,   вызвавшее   его,   прекратило   свое
действие.   Это   явление   последействия.   Что   ж,
опять обман? Нет, иллюзия Тем не менее, мы во
многом   полагаемся   на   наши   зрительные
ощущения. И правильно делаем, ведь 70% всех
ощущений   об   окружающем   мире   человек
получает с помощью зрения. Как правило, наше
зрение работает замечательно, но ресурсы мозга
ограничены.
Слайд   1719           Что вы видите на этой картине?
Посчитайте сколько лошадей(5) Слайд 20
III. Закрепление знаний.

1. Повторение темы в виде стихотворения
Брови, ресницы и веки
Не просто даны человеку.
Глаз, как стражи, они охраняют,
От влаги  и пыли его защищают.
Орган зрения - это глаз,
В нем три оболочки.
Та, что белая, снаружи,
Назовем белочной.
Так прозрачна впереди –
Со стеклом сравнится
Эту часть ее зовем просто - роговица.
Слой второй - в нем есть сосуды,
Впереди он радужка.
В ней отверстие - зрачок,
10 И пигменты разные.
Рецепторы в сетчатке, в глубине,
Все четко помогают видеть мне.
 Поделим мы их на парочки:
Одни - колбочки, другие - палочки.
2. самостоятельная работа в рабочей тетради   №
165
3. тест (задания из ГИА) Приложение 3
   1. (1 балл) Роговица
а) снабжает глаз кровью
б) пропускает световые лучи
в) преломляет световые лучи
            г) воспринимает свет
2. Зрение человека в большой степени зависит от состояния
сетчатки, так как в ней расположены светочувствительные
клетки, в которых:
а)чёрный пигмент поглощает световые лучи
б) происходит преломление световых лучей
в) энергия световых лучей превращается в нервное возбуждение
г) расположен пигмент, определяющий цвет глаз.
3. Цвет глаз человека определяется пигментацией:
а) сетчатки,                         б)хрусталика,
в)радужной оболочки,      г)стекловидного тела.
4. Периферическая часть зрительного анализатора:
а)  зрительный нерв                б) зрительные рецепторы
в) зрачок и хрусталик           г) зрительная зона коры.
5. (3 балла)  Соотнесите оболочки глаза и их
характеристики.    А) белочная       1) выполняет
защитную роль
Б) сосудистая    2) её передняя часть - роговица
В) сетчатка        3) питает глаза
                         4) содержит колбочки и палочки
                         5) содержит капилляры
                         6) преобразует свет в нервный
импульс.                     6. (3 балла) Выберите три
характеристики для хрусталика.
А) воспринимает свет
Б) преломляет световые лучи
В) относится к оптической системе глаза
Г) относится к вспомогательной системе глаза
Д) его кривизна всегда постоянна
Е) его кривизна изменяется в зависимости от
расстояния до рассматриваемого предмета.
З) находится перед зрачком.
IV.  Выставление оценок. Домашнее задание
§52,
Подберите поговорки и пословицы   о глазах.
V. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
11  Спасибо за плодотворную работу на уроке, за сотрудничество.
На доске изображена  «лестницы успеха». Оставьте свою роспись
на   той   ступеньке,   которая   бы   отразила   полученные   знания   на
уроке.
1. Уверен в своих знаниях
2. В основном уверен
3. Нужно еще повторить
4.Нуждаюсь в помощи
VI

Литература
1. Учебник: А. Г. Драгомилов, Р. Д. Маш. Биология. Человек. М.: «Вентана Граф», 2001;
2.Н. И. Сонин, М. Р. Сапин. Биология. Человек. М.: «Дрофа»,2000.
3. Занимательные материалы по биологии. 8 класс./Сост. А.В.Зубрицкая. – Волгоград: ИТД
«Корифей». – 96 с.
4. http://festival.1september.ru/
5. http://nsportal.ru/shkola/biologiya/library/
12

file_name: Зрительный анализатор.docx

intro: Урок изучения нового материала. Изучаются особенности строения зрительного анализатора, формируются знания учащихся о строении и функциях глаза и его частей. Ведущий тип  деятельности учащихся  проблемно-диалоговое мышление. При изучении новой темы  проводятся опыты на определение функций глазных мышц, изменения величины зрачка, обнаружение слепого пятна. Урок проводится с применением презентации.

title: Конспект урока по ФГОС на тему "Орган зрения и зрительный анализатор" 8 класс, биология