extracted_text:
О неизменном в музыке
Понятие хорошей музыки ныне значит ровным счётом
то же, что оно значило раньше.
(К. Пендерецкий, композитор)
Как бы точно ни выражала музыка дух своего времени, к
каким бы новым, оригинальным идеям ни стремился её
язык, всё же есть чтото, с чем она не может расстаться
по самой своей природе. Это «чтото» присутствует и в её
содержании, и в композиции, и в тех особенностях
формы, которые мы определяем при помощи
словосочетания «музыкальный язык». Речь идёт о
художественном воздействии, вызывающем у слушателя
подлинное эстетическое переживание. Такое воздействие
вызвано обращением к человеческой мысли и чувствам, к образам окружающего мира, всегда живого и
привлекательного.
Константин Богаевский.
РадугаЛюбая подлинная музыка, какой бы сложной она
ни была, никогда не отказывается от того, что её
одухотворяет: это и человек во всей его сложности, и
жизнь с её испытаниями и радостями, и природа, и многое
другое, что было предметом интереса искусства во все
времена.
Возможно, поэтому в творчестве одного и того же
композитора можно встретить самую разную музыку  от
тревожной и даже трагической до самой светлой и радостной. Современный композитор, как и композитор
любой эпохи, попрежнему может воплощать в своих
произведениях образы разрушения и в то же время
создавать прекрасные, возвышенные мелодии.
Поэтому обратимся снова к музыке Бориса Чайковского
на этот раз к его Концерту для кларнета с оркестром.
В этой музыке нашли своё воплощение важнейшие
особенности художественного стиля композитора, его
образного мира, отмеченного красотой мелодизма,
русской характерностью тем  неспешных,
проникновеннолирических. Такая музыка возвращает
слушателя в мир естественных, живых чувств и
настроений. Именно это свойство музыки выражает
глубинную веру композитора в нравственную чистоту
человека, его природное стремление к гармонии и
красоте, как и в то, что традиционные человеческие
ценности и в наши дни не утрачивают своего значения. Иван Шишкин. Новгород. Печёрский
монастырьИз отзывов о произведениях Б. Чайковского
«Пропуская через своё большое сердце волнующие
художественные проблемы современности, человеческие
горести и радости, душевные переживания, композитор
умел сказать искренне и глубоко самое главное об
окружающем мире. И может быть, именно это свойство
его творчества так сильно притягивает нас, завораживает,
заставляет возвращаться к его сочинениям вновь и вновь»
(Ю. Серов, пианист).
«Он даёт тебе ощущение, что ты попал в какойто
богатый мир, богатый подробностями, как природа
бывает богата, как бывает богат берег моря... Даже, скорее, не берег моря, а просто берег русской реки, берег
озера, заросшего камышами, по которому плывут лебеди
или утки и шелестит листва. Какоето счастье есть в
музыке» (А. Митта, кинорежиссёр).
Стремление к осознанию природных основ искусства
характерно не только для музыки, но и для других видов
художественной деятельности  поэзии, прозы, живописи.
В этом художники пытаются противостоять таким
тенденциям времени, когда сферу главных интересов
составляют вещи прежде всего практичные, как,
например, автомобили или электронные устройства.
вареньеКаковы же эти природные основы?
Владимир Маковский. Варят Один из ответов даётся в стихотворении «Вернулся я...»
Расула Гамзатова.
Вернулся я, спустя сто лет,
Из темноты на землю эту.
Зажмурился, увидев свет.
Едва узнал свою планету...
Вдруг слышу: шелестит трава,
В ручье бежит вода живая.
«Я вас люблю!..»  звучат слова
И светят, не устаревая...
Тысячелетие прошло.
На землю я вернулся снова.
Всё, что я помнил, замело
Песками времени иного.
Но так же меркнут звёзд огни,
Узнав, что скоро солнце выйдет.
А люди  как и в наши дни  Влюбляются и ненавидят...
Ушёл я и вернулся вновь,
Оставив вечность за спиною.
Мир изменился до основ.
Он весь пронизан новизною.
Но всётаки  зима бела.
Цветы в лугах мерцают сонно.
Любовь осталась как была.
И прежнею осталась ссора.
(Перевод Я. Козловского)
Вопросы и задания:
1. Как ты понимаешь слова польского композитора К.
Пендерецкого, вынесенные в эпиграф этого параграфа?
2. Почему, потвоему, в произведениях одного
композитора можно встретить самые разные темы, чувства, настроения? Объясни свой ответ на примере
творчества Б. Чайковского.
3. Можешь ли ты согласиться, что музыка Концерта для
кларнета и камерного оркестра Б. Чайковского
наследует лучшие традиции русской музыки? В чём это
выражается? В чём новизна этой музыки?
4. Что стало бы с искусством, если бы оно отказалось от
воплощения мира человека и отражало лишь приметы
времени, технический прогресс и т. д.?
5. Какая главная мысль выражена в стихотворении Р.
Гамзатова? Какие вещи поэт считает преходящими, а
какие  неизменными?
Как меняется музыка Хорошему из древности нужно следовать, но нужно
создавать и современное хорошее...
(Моцзы, древний китайский мыслитель)
Невозможно не заметить различий, которые явно
обнаруживаются при сравнении музыки старинной и
музыки современной. Музыка прошедших эпох, созданная
такими мастерами, как, например, И. С. Бах, В. А.
Моцарт, Ф. Шуберт или П. Чайковский, для современного
слушателя стала воплощением гармонии и красоты.
Музыка же, создаваемая в наши дни, несёт совсем другие
переживания. По этому поводу очень точно высказался
Николаус Арнонкур, известный австрийский дирижёр:
«Современная музыка является отображением
современного состояния духа... Не потому ли, что наша
эпоха так дисгармонична и ужасна, нам не хочется, чтобы искусство, которое её отображает, вторгалось в нашу
жизнь?»
Действительно, современная академическая музыка
является далеко не единственной музыкой, которая
составляет звуковой мир современности. Некоторые даже
вполне сознательно избегают посещать концерты, где она
звучит. Среди любителей академической музыки немало
таких, которые готовы слушать исключительно классику;
точно так же и огромное количество музыкантов
исполнителей предпочитают большей частью музыку
ушедших веков.
Нельзя не согласиться с тем, что современная музыка
действительно стремится к отображению духа эпохи.
Может быть, поэтому её музыкальный язык нередко так
сложен и даже непонятен, а традиционное понятие
красоты звучания порой оказывается неприменимым.
Такая музыка создаётся самыми разными композиторами, в том числе и теми, кто в других своих сочинениях
обнаруживает яркий мелодический дар и умение
создавать действительно прекрасные и гармоничные
звучания.
Послушайте фрагмент из I части Концерта для
фортепиано с оркестром композитора Бориса
Чайковского, одного из ярких и самобытных мастеров
отечественной музыки.
По своему жанру I часть Концерта  грозная токката. С
первого же такта устанавливается безостановочное, чётко
равномерное ритмическое движение, сохраняющееся на
протяжении всей части. Настойчиво, требовательно,
властно десятки и сотни раз повторяется у солиста и в
оркестре одна и та же ритмическая фигура, создавая
образ зловещей, неотвратимой стихии. Марина ТимеБлок. Городской
пейзаж с Луной (1968 г.)О чём эта музыка? Какие
впечатления навеял этот неумолимый, непрерывный,
неизменно повторяющийся ритм? Может быть, это
музыкальное высказывание  о суетливости самого
времени, о его вечной повторяемости, подобной тому, как
бесконечно повторяется мотив в звучании уличной
шарманки?
Только в отличие от уютной шарманки, играющей в
поэтических дворах детства, эта повторяемость
приобретает иное, уже «повзрослому» жёсткое звучание.
Наверное, именно поэтому композитор обращается к хорошо известному в истории музыки жанру токкаты,
наполняя его новым содержанием для передачи
настойчивого, упорного, безостановочного ритмического
движения.
Из отзывов о произведениях Б. Чайковского
«Многогранная, тысячеликая реальность, окружающая
нас, сложна и противоречива: прекрасное нередко
соседствует с безобразным, страшное  со смешным;
рядом с вечным стоит суетное, преходящее; то, что
кажется совершенством, иногда оборачивается
дисгармонией. Постигая эту сложную систему бытия,
художник, поэт, музыкант  каждый в своей области
находят новые, часто также непростые формы
отображения (то есть объяснения) этой реальности…»
Одна из важнейших коллизий  коллизия  столкновение,
противоречие) больших инструментальных композиций Б. Чайковского  сопоставление одухотворённой мысли,
живого человеческого чувства и внешних, безжизненных,
враждебно противостоящих человеку сил. Столкновение
возвышенной духовности и бездуховной, вне личной
механичности лежит в основе драматургии Концерта для
фортепиано с оркестром» (М. Якубов, музыковед).
Вопросы и задания:
1.
В чём, потвоему, состоит главное отличие
современной академической музыки от музыки прошлых
столетий?
2. Созвучна ли музыка Концерта для фортепиано с
оркестром Б. Чайковского характеру нынешнего
времени? Что, потвоему, выражает длительное, ровное,
непрерывное движение в музыке?
3. Крупнейший писатель современности Ч. Айтматов
говорил: «Одна из главных задач писателя ставить диагноз нравственного состояния общества, предвидеть
эволюцию в духовной атмосфере времени. Художнику
наших дней предстоит проповедовать и внушать
человеку мысль о необходимости чувствовать, думать,
понимать другого как самого себя, обращаться ко всему
свету, доходить словом до каждого сердца. Человеку
свойственно жить сиюминутной жизнью. Литература и
искусство призваны сохранить великие идеи, перевести
их из глобального в личный план, чтобы каждый человек
был озабочен проблемами мира как своими
собственными».
Как ты понимаешь эти слова? Можно ли применить их к
музыке? Почему меняется музыка
Нужны новые уши для новой музыки...
(Ф. Ницше, философ)
Окружающий мир меняется очень быстро. Растут города,
строятся новые дома, дороги, разбиваются парки.
Человек, надолго покинувший привычную обстановку,
рискует вернуться в малознакомое место. Это изменения
видимые, материальные. Однако меняется и сам человек. Он растёт, взрослеет,
читает книги, путешествует, радуется и печалится. С
годами он становится опытнее, и этот опыт  счастливый
или не очень неизбежно преобразует его характер,
интересы, личность. Другим становится и взгляд на
окружающий мир: любое событие, любое место человек
воспринимает совсем не так, как в детстве. Это
изменения внутренние, невидимые.
Во все времена люди пытались осмыслить перемены,
происходящие и вокруг, и с ними самими. Ещё Гераклит,
древнегреческий философ, произнёс известную фразу:
«На входящих в те же самые реки притекают в один раз
одни, в другой раз другие воды», Теперь мы произносим
её так: «В одну и ту же реку нельзя войти дважды».
У замечательного поэта Давида Самойлова есть
стихотворение, которое называется «Двор моего
детства»: Евгений Куманьков. Старая Москва.
У Сивцего Вражка (1963)
Ещё я помню уличных гимнастов,
Шарманщиков, медведей и цыган
И помню развесёлый балаган
Петрушек голосистых и носатых.
У нас был двор квадратный. А над ним
Висело небо  в тучах или звёздах.
В сарае у матрасника на козлах Вились пружины, как железный дым.
Ириски продавали нам с лотка.
И жизнь была приятна и сладка ...
И в той Москве, которой нет почти
И от которой лишь осталось чувство,
Про бедность и величие искусства
Я узнавал, наверно, лет с пяти.
Я б вас позвал с собой в мой старый дом.
(Шарманщики, петрушка  что за чудо!)
Но как припомню долгий путь оттуда
Не надо! Нет!.. Уж лучше не пойдём!.. Евгений Куманьков. Старая Москва.
Первая зелень. Плотников переулок (1959)Тема
приведённого стихотворения, казалось бы, не так
оригинальна и давно известна: герой вглядывается в
прошлое, вспоминает свой старый двор и старый дом, в
котором вырос; вспоминает он и всё то, что наполняло
его детские годы смыслом и содержанием. Содержание
это было, как признаётся сам поэт, приятным, оно и
выражается яркими и колоритными словами: развесёлый балаган, носатые голосистые петрушки, сладкие ириски...
И первое представление о «бедности и величии
искусства», которое в те далёкие годы было частью
самого двора.
А над двором висело небо  в тучах или звёздах. Небо это
в поэзии всегда и образ, и символ одновременно: если
есть небо над головою  значит, есть воздух, солнце,
пространство для дыхания и для жизни. Пространство
для веры в прекрасное будущее. И конечно, неповторимое
чувство детства, его великой тайны – «И в той Москве,
которой нет почти, и от которой лишь осталось
чувство»...
Представим, какая музыка могла звучать в таком дворе.
Наверное, прежде всего, это была музыка уличных
артистов  шарманщиков. Шарманка в этом
стихотворении может восприниматься и как музыкальный
фон, сопровождающий жизнь старого двора, и как более глубокий образ, вытекающий из особенностей этого
удивительного инструмента.
Евгений Куманьков. Старая Москва.
Бывший красавец (1971)Шарманка, как вы помните,
играет только определённые мелодии, заданность их
круга преодолеть невозможно. Поэтому её звуки – не
просто знак ушедшего времени и даже не только мелодия детства. С шарманкой связан особый смысл вечно
повторяемого мотива  может быть, именно того, что
связан с неизбежной утратой прошлого, воспринимаемой
как утрата красоты и гармонии.
Однако главный смысл стихотворения, как оказывается,
совсем не в том, что герой с ностальгическим чувством
вспоминает двор, в котором провёл своё детство, и то
прекрасное время, когда на московских улицах можно
было увидеть медведей, цыган и петрушек. Главный
смысл заключён в последних строках: «Но как припомню
долгий путь оттуда – не надо! Нет!.. Уж лучше не
пойдём!..»
А ведь «долгий путь оттуда», о котором говорит поэт,
это вся последующая жизнь, все её испытания и даже
горести, которые довелось пережить с тех пор, как
закончилось детство. И ещё раз пройти через всё это за счастье оказаться в родном дворе представляется
слишком высокой ценой.
Евгений Куманьков. Старая Москва.
Двор на улице Чехова (1971)Вот почему современная
музыка, также хранящая память о суровых испытаниях
ещё совсем недавнего прошлого, отражающая сложность
и неустроенность современного мира, просто не умеет
быть другой.
Образ ушедшего прошлого  один из центральных в
музыке последних десятилетий. Это прошлое вбирает в
себя не только личные воспоминания, но и мотив вечного странничества человека, его неизбежного возвращения к
началу пути, к истокам.
Одним из глубоких музыкальных мыслителей был
композитор Георгий Свиридов. Обращаясь к стихам А.
Пушкина, А. Блока, С. Есенина  трёх величайших поэтов
России,  композитор поднял тему «уходящей натуры» до
уровня философской концепции.
В представлении композитора, это и родина, и
исчезнувший град Китеж, и вечная тема осени, и древняя
звёздная мифология, и прощание.
Одна из частей цикла «Отчалившая Русь» на стихи С.
Есенина  как раз и есть прощание со всем, что было
дорого и что мы безвозвратно покидаем. ...Скоро мне без листвы холодеть,
Звоном звёзд насыпая уши.
Без меня будут юноши петь,
Не меня будут старцы слушать.
Новый с поля придёт поэт,
В новом лес огласится свисте.
Поосеннему сыплет ветер,
Поосеннему шепчут листья. Вопросы и задания:
1. Как ты понимаешь слова «В одну и ту же реку нельзя
войти дважды»? Подумай, к каким жизненным
ситуациям их можно применить. Была ли в твоей жизни
такая ситуация?
2. Какая музыка, потвоему, могла звучать во «Дворе
моего детства»?
3. Как ты думаешь, почему меняется музыка?
4. Как передан мотив прощания в пьесе «Поосеннему
кычет сова ...» из музыкальной поэмы Г. Свиридова
«Отчалившая Русь»? Подумай, почему вопреки традиции
произведение оканчивается на неустойчивой гармонии,
не получающей разрешения. 5. Как ты понимаешь образ уходящего города на
картинах художника Е. Куманькова?
О понятии «современная музыка»
Приступая к очередному разговору о музыке, всегда
рискуешь повторить уже сказанное. В самом деле: как
рассказывать о музыке, не затрагивая таких вещей, как
разнообразие художественного мира, соотношение
традиционного и новейшего, взаимодействие музыки с
другими искусствами? О какой бы музыке ни шла речь,
возвращение к этим проблемам неизбежно.
Однако всё это будет рассмотрено сквозь призму
главного вопроса  что такое музыка сегодня? До сих пор мы говорили преимущественно о музыке
академической, т. е. музыке, создаваемой композиторами
профессионалами, а также о фольклорной и духовно
певческой традициях. Все эти виды музыки, будучи
главными на протяжении ряда веков, в настоящее время
далеко не исключительные формы музыкального бытия.
В нашу жизнь вторглось огромное количество другой
музыки, на которую нельзя не обращать внимания  хотя
бы в силу многочисленности её видов, а также
востребованности значительной частью слушательской
аудитории. Джаз, рок, попмузыка, диско, авторская
песня, рэп и т. д.  всё это новые и новейшие стили
музыки, которые живут и развиваются по своим
собственным законам. Соответственно современная
музыкальная жизнь стала более многообразным и пёстрым
явлением, чем это было до сих пор. Теперь она
объединяет самые различные музыкальные сферы, направления, стили, жанры, национальные традиции и
даже культуры в целом.
Изменилось и само понятие современная музыка.
Например, в среде музыкантовпрофессионалов
современной называют академическую музыку, созданную
в последние десятилетия. А за пределами этой среды
современной считается как раз музыка неакадемическая.
Встречается даже прямое противопоставление «музыка
классическая  музыка современная», где место классики
занимают композиторы ушедших эпох, а современность
ассоциируется исключительно с различными
молодёжными направлениями. Усложнение
художественной ситуации, как следствие, повлекло и
неоднозначность в её определениях.
Такая неоднозначность сказывается и на самом
музыкальном творчестве. Всё чаще композиторы в своих
произведениях обращаются к воплощению противоречивых образов времени. Среди таких
противоречий более заметную роль играет мотив
утраченной гармонии посреди шумного, дисгармоничного
современного мира.
Послушайте фрагмент из I части Шестой симфонии Гия
Канчели. Симфонию предваряет эпиграф альтов,
расположенных позади оркестра с двух сторон.
Следующая за ним тема в исполнении флейты и клавесина
пытается продолжить напев альтов, однако наталкивается
на сопротивление резкого звучания оркестра. Таков один
из смыслов произведения: не просто контраст, но
настоящий конфликт тихой мелодии, заглушаемой
пронзительной музыкой современности. Гюстав Климт. Музыка (1895
г.)Музыки в наше время стало значительно больше, чем
раньше. Больше стало и её разновидностей. Сейчас далеко
не каждый музыкальный эрудит сможет даже просто
перечислить все существующие на сегодняшний день
музыкальные стили и жанры. Более того, не только
отдельный человек, но и любая современная
энциклопедия не сможет выстроить их исчерпывающий
перечень. Одна из причин  непрерывно меняющаяся
картина музыкальной жизни, умножающая новые явления
со стремительной скоростью. Это, кстати, относится и к другим видам творчества,
например литературе. Ещё полтора столетия назад
каждый год издавалось не более пятишести сколько
нибудь значительных книг. Понятно, что каждая из них
становилась событием. «Евгения Онегина» или «Анну
Каренину» знала вся читающая Россия. То же можно
сказать и о творчестве композиторов, относящемся к
эпохам, когда музыка была одной из важнейших основ
жизни человека. Теперь же произведений искусства
разного масштаба и уровня появляется такое количество,
что даже на поверхностное знакомство со всем этим
множеством не хватит целой человеческой жизни.
Именно поэтому необходимо хотя бы в общих чертах
представлять ту культурную, и в частности музыкальную,
среду, в которой мы находимся. Это  необходимое
условие понимания особенностей того времени, в котором мы живём, а также музыки, которую мы
слушаем.
Важно также понять, почему за сравнительно короткий
исторический период возникло так много различных
«музык» и что представляют хотя бы некоторые наиболее
заметные из них.
Потому что, какие бы изменения ни претерпевала музыка
и музыкальная жизнь в целом, она попрежнему остаётся
важнейшей частью духовной культуры человека, который,
несмотря на все успехи научнотехнического прогресса,
так и не научился без неё обходиться.
Вопросы и задания:
1. Как ты понимаешь словосочетание «современная
музыка»? 2. Согласен ли ты с противопоставлением классики и
современной неакадемической музыки? Постарайся
объяснить свой ответ.
3. Какое из слов  контраст, конфликт, столкновение –
наиболее точно передаёт взаимодействие музыкальных
тем в Симфонии № 6 Г. Канчели? Что, потвоему, это
взаимодействие выражает?
4.
Во время прослушивания произведения обрати
внимание на роль пауз. Как ты думаешь, с чем связаны
столь продолжительные, часто повторяющиеся
фрагменты тишины?
5. Можно ли усмотреть моменты образного сходства
между Симфонией № 6 Г. Канчели и картиной Г. Климта
«Музыка»? В чём это проявляется?
Трагедия любви в музыке. П. Чайковский. «Ромео и
Джульетта» Содержание:
1.
2. Смысл изречения Ф. Шатобриана: «Счастье можно
Традиция в искусстве.
найти только на исхоженных дорогах».
3.
4.
Тема нарушенного запрета в произведениях
искусства.
Воплощение коллизии в увертюрефантазии П.
Чайковского «Ромео и Джульетта» (конфликт между
силой вековых законов и силой любви).
Реализация содержания трагедии в сонатной форме.
Роль вступления и коды в драматургии произведения.
5.
6.
Музыкальный материал:
1. П. Чайковский. Увертюрафантазия «Ромео и
Джульетта» (слушание);
2. Ю. Визбор. «Ты у меня одна» (пение). Характеристика видов деятельности:
1. Оценивать музыкальные произведения с позиции
красоты и правды.
2.
3.
4.
5.
Воспринимать и оценивать музыкальные произведения
с точки зрения единства содержания и формы.
Выявлять круг музыкальных образов в музыкальном
произведении.
Рассуждать о яркости и контрастности образов в
музыке.
Воспринимать особенности интонационного и
драматургического развития в произведениях сложных
форм.
6. Исследовать многообразие форм построения
музыкальных произведений (сонатная форма).
7. Понимать характерные особенности музыкального
языка. 8. Узнавать по характерным признакам (интонации,
мелодии, гармонии, фактуре, динамике) музыку
отдельных выдающихся композиторов (П. Чайковского).
Два чувства дивно близки нам
В них обретает сердце пищу:
Любовь к родному пепелищу,
Любовь к отеческим гробам…
(А. Пушкин)
Это чудесные строки Пушкина, так много открывшего в
русской жизни и русской душе.
Святость традиции, верность традиции... Эта тема также
находится в ряду вечных тем искусства.
У Пушкина традиция  не мёртвая тень отживших веков,
но «животворящая святыня», предмет бесконечной
сыновней любви и благодарности. Не только в
приведённом отрывке из стихотворения, но во всём его творчестве, любовь и уважение к прошлому утверждается
как единственный залог счастья и благополучия.
Одним из любимых изречений были для Пушкина слова
французского писателя Ф. Шатобриана: «Счастье можно
найти лишь на исхоженных дорогах». «Исхоженные
дороги»  это вековые нравственные устои, живущие в
сознании каждого человека, это благословение отчего
дома, чей дух хранит и поддерживает человека на его
нелёгких жизненных путях... В свете такого понимания
счастья становится понятна трагическая
предопределённость судьбы тех людей, которые
преступили эти вечные, освящённые традицией законы.
Ромео и Джульетта, задумавшие обмануть судьбу и свои
враждующие семейства; Изольда, нарушившая слово,
данное ею жениху, королю Марку; Мелизанда,
полюбившая Пеллеаса, брата своего мужа ... Все эти
трагические сюжеты заключают в себе мотив нарушенного запрета, преступления против законов предков, может
быть, законов слепых, жестоких, но неизмеримо более
могучих, чем воля «маленького» человека.
Конечно, отнюдь не идея справедливого возмездия
определяет смысл произведений, созданных на эти
сюжеты. Никто из великих художников никогда не судит
своих любящих и страдающих героев. Напротив  их
любовь нередко отмечена такой глубиной и величием,
которые и сквозь толщу веков не утрачивают своей
могучей силы. И происходит удивительное: суровые
вековые законы, такие неумолимые для любящих героев,
начинают казаться нам мелкими и незначительными, а
бессмертная любовь звучит и звучит сквозь века своим
торжествующим гимном!
Наверное, необходимо только такое жертвоприношение,
каким является смерть любящих, чтобы оправдать
совершённое ими преступление против родовых законов. Любая другая жертва окажется слишком мелкой и
незначительной.
Может быть, поэтому и в музыке, с тех пор как она
обратилась к теме нарушенного запрета, преступления
против вековых обычаев, появились неизвестные ей до
того времени состояния тревоги, напряжения, не
находящие исхода.
«Нет повести печальнее на свете,
чем повесть о Ромео и Джульетте…»
(У. Шекспир)
Обратимся к выдающемуся произведению Петра Ильича
Чайковского – увертюрефантазии «Ромео и Джульетта».
В основу программы этого симфонического сочинения
было положено литературное произведение – трагедия
гениального английского драматурга эпохи Возрождения
Уильяма Шекспира, повествующая о любви, верности и
трагической гибели двух юных героев. О кропотливой работе композитора над созданием
увертюрыфантазии говорят три её редакции. Чайковский
задумал даже сочинить оперу на сюжет трагедии
Шекспира. Но написал лишь сцену прощального свидания
Ромео и Джульетты, основой которой послужила музыка
увертюрыфантазии. После смерти Чайковского
композитор С. И. Танеев закончил эту сцену и издал её
как дуэт Ромео и Джульетты.
Чайковский ясно представлял себе будущую оперу. «Это
будет самый мой капитальный труд,  писал он своему
брату Модесту Ильичу,  Как я мог до сих пор не видеть,
что я как будто предназначен для положения на музыку
этой драмы? Ничего нет более подходящего для моего
музыкального характера… Есть любовь, любовь,
любовь…» Познакомимся с образами увертюрыфантазии
Чайковского и трагедии Шекспира. В прологе трагедии
Шекспира звучат такие строки:
Две равноуважаемых семьи
В Вероне, где встречают нас событья,
Ведут междоусобные бои
И не хотят унять кровопролитья.
Друг друга любят дети главарей,
Но им судьба подстраивает козни.
И гибель их у гробовых дверей
Кладёт конец непримиримой розни.
Их жизнь, любовь, и смерть, и, сверх того,
Мир их родителей на их могиле.
На два часа составят существо
Разыгрываемой пред вами были… Увертюрафантазия «Ромео и Джульетта» написана
Чайковским в сонатной форме и имеет несколько частей
– вступление, экспозицию, разработку, репризу и коду.
Выбор композитором концертной увертюры не случаен:
именно сонатная форма ввиду её значительного масштаба,
многообразия разделов и тем способна передать сложное
содержание. Нередко оно основано на конфликтном
столкновении образов, придающих произведению глубоко
драматический характер.
Увертюра начинается тревожным вступлением. В его
звучании, воспринимаемом как грозный, злой рок,
предопределяется трагический исход событий.
Внимательное вслушивание в первую тему увертюры
фантазии позволяет познакомиться с одним из
действующих лиц трагедии Шекспира – монахом, патером
Лоренцо, от лица которого Чайковский ведёт дальнейший
рассказ о происходящих событиях. Образ патера Лоренцо характеризуется композитором
музыкой хорального склада, которая звучит неторопливо,
сосредоточенно, как неторопливое шествие, в минорном
ладу, передавая характер священнослужителя,
предпринявшего попытку своими действиями соединить
сердца любящей юной четы.
Скорбные интонации хорала, его мерный ритм,
многократные повторения темы, окрашенные тембрами
разных инструментов: деревяннодуховых, пиццикато
струнных, гулом литавр, прерываемым во вступлении
звуками арфы, словно свидетельствуют о тяжких
раздумьях Лоренцо.
После вступления, которое рисует образ патера Лоренцо,
следует экспозиция – показ других образов трагедии. И
первый из них – это образ борьбы, смертельной схватки,
образ вражды и ненависти двух непримиримых родов –
Монтекки и Капулетти. Главная партия безраздельно драматична, её музыка отличается напряжённостью,
глубокими переживаниями. Напряжённость темы
усиливается звучанием всего оркестра (tutti),
изобразительными моментами (медные тарелки
имитируют звон клинков), повторениями.
Богатство чувств чуждается прикрас,
Лишь внутренняя бедность многословна,
Любовь моя так страшно разрослась,
Что мне не охватить и половины.
Побочная партия – образно её можно назвать «темой
любви»  образуется двумя элементами и выражает
лирический образ. Этот образ, с одной стороны,
эмоциональнонасыщенный, с другой – глубоко нежный.
Выразительное значение песенной мелодии, её повторения
(как утверждение идеи любви)  введение интонаций
колыбельной, мажорной окраски темы. Оркестр «поёт»
эту тему как светлый гимн человеческому счастью. Растаяли в воздухе звуки чарующей мелодии.
Вопросительной интонацией заканчивается первый раздел
увертюры. И после короткой паузы… вновь звучит
музыка. Патер Лоренцо продолжает свой рассказ –
начинается новый раздел симфонического произведения –
разработка. В разработке новую окраску получает здесь
образ патера Лоренцо  в нём уже нет былой
сдержанности и неторопливости, в нём всё  отчаяние,
крик, призыв. Композитор преобразует тему Лоренцо,
подчёркивая её новый характер звучанием медных
духовых инструментов. Эта обновлённая тема словно
противостоит теме вражды, вступает с ней в
противостояние, защищая собой юных влюблённых.
Хотя любовь их всё непобедимей,
Они пока ещё разделены.
Исконная вражда семей меж ними
Разрыла пропасть страшной глубины. В её семье Монтекки ненавидят,
В глазах родни Ромео не жених.
Когда и где она его увидит
И как спасти от ненависти их?
И вновь в музыке увертюрыфантазии «Ромео и
Джульетта» звучит тема главной партии – тема вражды.
Она открывает третий раздел сочинения – репризу. Вновь
появляются интонации главной темы увертюрыфантазии
 темы вражды. Но они звучат недолго, уступая место
теме любви. Сравнивая звучание темы любви в
экспозиции и в репризе, следует подчеркнуть, что эта
тема звучит в репризе более торжественно и ярко, с
каждым новым проведением набирая силу и уверенность.
Ей снова противостоит тема вражды. Вновь появляется и
тема патера Лоренцо.
Так надвое нам душу раскололи
Дух доброты и злого своеволья. Однако в тех, где побеждает зло,
Зияет смерти чёрное дупло.
Тревога и напряжение в музыке усиливаются. После
удара большого барабана возникает неожиданная пауза.
Какой смысл несёт такой изобразительный момент в
музыке? Об этом рассказывает слушателям последний
раздел увертюрыфантазии – кода (завершение,
заключение). О чём говорит эта музыка?
Мы слышим в музыке коды погребальное шествие. Звучат
мерные скорбные аккорда оркестра. Глухо рокочут
литавры, на фоне которых вновь появляется тема любви.
Она изменила свой первоначальный облик  звучит хрупко
и незащищённо, в высоком регистре. На смену темы
любви приходит звучание аккордов, напоминающих
церковное песнопение, хорал. (Вспомним, что
музыкальной характеристикой патера Лоренцо также
была тема хорального склада.) Широкие разливы арфы (этот инструмент также звучал во вступлении) вносят в
музыку покой и умиротворение.
В самом окончании увертюры наступает просветление;
заключительные аккорды звучат как гимн высокому и
сильному чувству любви. Таким оптимистическим
окончанием увертюрыфантазии П. Чайковский выражает
своё отношение к главной идее трагедии Шекспира
любовь побеждает все невзгоды, любовь будет жить, пока
жив на земле Человек!
Слушание полной версии увертюры.
Вопросы и задания:
1. Согласны ли вы с утверждением, что уважение к
прошлому, к традиции является залогом счастья и
благополучия?
2. Какие два начала обуславливают главную коллизию
(коллизия – столкновение противоположных сил, интересов, стремлений) в трагедии «Ромео и
Джульетта»?
3. Как бы вы охарактеризовали позицию П. Чайковского
в трактовке трагедии У. Шекспира «Ромео и
Джульетта»? Осуждает ли он героев или сочувствует
им?
4. Почему П. Чайковский воплотил замысел
произведения именно в сонатной форме?
5. Какой драматургический принцип лежит в основе
произведения?
6. Какие идеи, заложенные в музыке вступления,
получают своё разрешение в коде увертюры»?
Аргументируйте ответ. Каким разделам отводится роль
главных «рассказчиков» музыкального сюжета? 7. С чем, повашему, связано изменение порядка
проведения основных тем в репризе? Почему здесь
главная партия вновь проводится после побочной?
8. Совпадает ли трактовка основной идеи произведения
композитором Чайковским с замыслом драматурга
Шекспира, который завершает свою пьесу словами: «Нет
повести печальнее на свете, чем повесть о Ромео и
Джульетте»?
9.
В «Дневнике музыкальных размышлений» напишите
свои размышления на тему «Музыка о любви».
Что такое «Квартет»? Не исключено, что многие из вас знают слово «Квартет»
только из басни Крылова. Но, между прочим, для тех, кто
понастоящему любознателен, это даже не очень мало.
Что можно узнать, прочитав басню?
Вопервых, что квартет  это какойто коллектив из
четырёх участников. Ведь пятое действующее лицо басни
 Соловей  не принимает участия в музыкальных
упражнениях собравшихся «на лужке под липками». Об
этом же нам говорит и само название: латинское слово
«кварта» означает «четыре».
Вовторых, ясно, что эти четверо  музыканты, вернее,
они воображают себя музыкантами. Значит, это
музыкальный коллектив. Но и это ещё не всё. Давайтека
вспомним, при помощи каких музыкальных инструментов
собирались незадачливые музыканты «пленять своим
искусством свет»? Достали нот, баса, альта, две скрипки...
Две скрипки  это совсем понятно. Альт  это та же
скрипка, только побольше, и звук у альта несколько
другой  более матовый, более тусклый. Остаётся узнать,
что такое бас. Ну, тут вы должны мне поверить, что так
Крылов называет виолончель, а вовсе не контрабас, как
думают некоторые. Хотя действительно этот громоздкий,
большой инструмент, с низким и какимто медлительным,
неповоротливым звуком очень подошёл бы неуклюжему
Мишке, но контрабас никогда в состав струнного
квартета не входит. Басом же Крылов называет
виолончель потому, что в квартете  это самый низкий,
басовый инструмент.
Добавить остаётся только то, что такой вид квартета
музыканты называют струнным, в отличие от других,
которые можно составить, например, из медных или
деревянных духовых инструментов. Кроме того, существуют ещё квартеты вокальные, то есть
состоящие из четырёх певцов, с разными по высоте
голосами: два высоких голоса (например, два тенора),
один  пониже (баритон) и, наконец, самый низкий  бас.
Видите, сколько мы уже узнали, прочитав только начало
басни. Не найдём ли мы в ней ещё чегонибудь для нас
интересного.
«Стой, братцы, стой!» кричит Мартышка:
«Погодите!
Как музыке идти? Ведь вы не так сидите».
Очевидно, пронырливая и любопытная Мартышка
слышала краем уха, что рассаживаться нужно както по
особому. Вот и предложила:
«Ты с басом, Мишенька, садись против альта,
Я, прима, сяду против вторы»,  и конечно, всё
перепутала. Настоящий струнный квартет обычно располагается так:
«прима и втора» (то есть первая и вторая скрипки)
помещаются рядом; альт против первой скрипки, а рядом
с ним  виолончель. При таком расположении
инструментов и квартет звучит лучше всего, и музыканты
хорошо слышат друг друга, а это очень важно для
хорошего исполнения музыки.
Вполне вероятно, что при «раздорах и спорах» горе
квартета кемнибудь был предложен и правильный
вариант, но у Крылова об этом ничего не сказано, да это и
не важно  всё равно бы не помогло. Зато сказано другое,
и это уже очень существенно:
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье
И уши ваших понежней»,
Им отвечает Соловей:
«А вы, друзья, как ни садитесь,
Всё в музыканты не годитесь». Да, так отчитать невежд мог только настоящий музыкант.
И этим музыкантом был... Думаете, Соловей? В томто и
дело, что не только Соловей. Сам Крылов. Великий
баснописец был очень хорошим музыкантом и, что
особенно для нас важно, больше всего любил играть в
квартете.
Современники вспоминают, что обычно он брал на себя
партию альта. И хотя этот инструмент нельзя назвать
главным, ведущим в этом составе, всё же именно Крылов
часто оказывался как бы руководителем квартета. К его
чутким и верным замечаниям нельзя было не
прислушаться, его тонкому музыкальному вкусу нельзя
было не доверять.
Теперь вы, конечно, понимаете, что сведениям о струнном
квартете, которые мы получили, прочитав басню, тоже
нельзя не верить. Перед тем как перейти к музыке, мне бы
хотелось сказать вам ещё одно. Помните, в нашем первом разговоре о камерной музыке я
сказала, что так называется музыка, написанная для
небольшого количества исполнителей. До сих пор мы
знакомились только с камерными произведениями,
которые исполняет один человек (пианист) или два (певец
и аккомпаниатор). Теперь настало время познакомить вас
с выражением «камерный ансамбль».
Слово «ансамбль»  французское. Буквально оно
переводится так: «вместе». Иными словами, оно означает
как раз не то, что получалось у участников крыловского
квартета. Онито вряд ли составляли ансамбль. Ну,
поскольку вы знаете, что такое квартет, вы легко
догадаетесь, что такое трио, и слово «дуэт» вас тоже,
наверное, не испугает. Так вот, квартет, трио, дуэты  всё
это называется камерными ансамблями.
Существуют также квинтеты, секстеты (от слова
«квинта»  «пять», и «секста»  «шесть») и другие ансамбли с большим количеством участников и
различным составом инструментов или голосов.
Александр Бородин. Квартет № 2
Камерноинструментальное творчество Бородина
невелико по объёму, как и романсное. Однако и ему
композитор придавал немалое значение. «Я глубоко
убеждён,  писал он в период работы над первым
квартетом,  что камерная музыка представляет одно из
самых могучих средств для развития музыкального вкуса
и понимания».
Для самого Бородина камерные инструментальные пьесы
и ансамбли в годы юности явились хорошей школой, в
которой вырабатывались его музыкальный стиль и
композиторская техника. Занятия камерной музыкой
отвечали интересам Бородина к классическим
музыкальным жанрам и формам. Вернувшись к этой области музыки в зрелом периоде, он создал
произведения, которые стоят в одном ряду с лучшими
образцами его творчества. Таковы, прежде всего его два
квартета и «Маленькая сюита» для фортепиано.
Жемчужиной русской камерной классики XIX в. является
Квартет № 2 Александра Порфирьевича Бородина
вдохновенное лирическое высказывание. Чувства,
выраженные музыкой, поражают чистотой и
возвышенностью. Лирике Бородина, при её мягкости и
задушевности, свойствен светлый, жизнерадостный
колорит. Квартет посвящён жене композитора – чуткому
и отзывчивому другу, помощнику, прекрасной пианистке
 Екатерине Сергеевне Бородиной.
Итак… В центре сцены стоит четыре пюпитра и четыре
стула для музыкантов.
Два скрипача сели рядом. Против первой скрипки
альтист, против второй  виолончелист. Пробуют,

intro:
Музыка нас окружает сегодня уже везде, куда бы вы ни зашли бы, она везде звучит. Уже существует музыка, которая должна звучать в лифтах больших универмагов, она какая-то определённая; музыка, которая звучит в московских такси, она тоже уже какая-то определённая; музыка, которая звучит в концертах, если вы идёте вечером на концерт; музыка, которая звучит на улице. Вот весь этот звуковой фон – это музыка.
(Г. Канчели, композитор)

Эту тему мы хотели бы начать с предложения. Дело в том, что речь на этом уроке пойдёт не совсем о музыке, т. е. не об отдельных музыкальных произведениях, которые можно слушать, обсуждать, сравнивать с другими произведениями. Здесь речь пойдёт о множестве всевозможных звучаний, окружающих нашу жизнь. Поэтому было бы интересно, если бы каждый из вас стал музыкальным редактором этого урока, предложил свой собственный вариант его музыкального оформления.

title: Урок: Музыкальная среда


extracted_text:
Краткосрочный план урока по  физической культуре  27
Сквозная  тема:
 «Все обо мне»
Школа:
Дата: «____»____________20___г.
ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.
Тема урока:
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Польза физических занятий.
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на
учебную программу):
1.3.5.5. Определять собственные возможности участия  в физической
деятельности
1.3.5.5. Проверить умение в выполнении перекатов назад и вперед в
группировке.
Цели
урока:
Критерии
успеха
развивать ловкость, меткость, точность движений, глазомер,
Все учащиеся смогут:
активно   включаться   в   общение   и   взаимодействие   со
сверстниками на принципах уважения и доброжелательности,
взаимопомощи и сопереживания;
Большинство учащихся смогут:
целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий
по развитию физических качеств;
— выполнять организующие строевые команды и приёмы
Внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей,
высказывать свое мнение о выслушанных рассказах в
доброжелательной форме. Различать рабочую строку и
межстрочное пространство.
Некоторые учащиеся смогут:
оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить
с ними общий язык и общие интересы.
Определение   и   представление   возможности   для   участия   в
физической деятельности.
Ресурсы
Мяч
Ход урока
Запланированная деятельность на
уроке
Проверка
Эмоциональный и психологический настрой на урок.
готовности   учащихся   к   уроку.
Сегодня, ребята, продолжим мы снова
Прыжки на двух ногах с
продвижением вперед  справа и слева от шнура
(расстояние 56м)34 раза.
Перебрасывание мяча друг другу двумя руками
снизу (расстояние 2м)  до 20 раз.
Ползание по гимнастической скамейке на
ладонях и коленках (23раза).
После показа и объяснения учителя обучающиеся
Предвари
тельные
знания
Этапы
урока
Начало
урока Скакали, мяч,
Большое
свободное
пространство
для   каждого
вида
деятельности.
Свисток
учителя.
Скакалки,
веревочка.
  для
выстраиваются в две колонны и поточно  друг за
другом выполняют перепрыгивание через шнуры. После
окончания упражнения убираются шнуры и  дети
перестраиваются из колонны по два   в две шеренги.
И.п. ноги на ширине плеч, руки внизу По сигналу
учителя «Бросили!» обучающиеся первой шеренги
бросают мячи детям второй шеренги .
При ползании по гимнастической скамейке-
смотреть вперед, голову не опускать
Учащиеся могут самостоятельно
сформулировать тему урока.
К)  Игра   «Рыбаки   и   рыбки».  Учащиеся
становятся в круг, в середине – «водящий»
со   скакалкой   в   руках.   Держа   скакалку   за
один   конец,     начинает   вращать   ее   так,
чтобы   другой   ее   конец   проносился   над
землей   под   ногами   учащихся,   которые
подпрыгивают   в   тот   момент,   когда   ручка
скакалки   под   ногами.   Тот,   кого   скакалка
задела   выше   ступни,   выбывает   из   игры.
«Водящий»   снова   раскручивает   скакалку.
Сам   не   вращается   вместе   с   ней,   а
присаживается   и   перехватывает   ее   за
спиной.
Другой вариант игры предусматривает смену
«водящего», каждый раз, когда кто-либо из
стоящих игроков по кругу заденет ее ногой,
он и заменяет «водящего», который идет на
его место
Учитель знакомит с информацией о пользе
физических занятий на уроках физической
культуры.
Все должны научиться  вращать скакалку (в
приседе   с   перехватом   спереди   и   сзади).
Дифференциация   по   оборудованию:
скакалку   можно   заменить   веревочкой
длиной 2,5   метра,
  к   концу   которой
прикреплен мешочек с песком весом 150—
200 грамм.
Спросите:   Как   вы   себя   чувствуете   после
выполнения этих упражнений ... усталый ...
энергичный   ...   счастливый?   Может   ли
физическая   активность   помочь   нам
чувствовать себя более счастливыми?
Определение и представление
возможности для участия в физической
деятельности внутри и за пределами
школы
Критерии
успеха
Середина
урока
Критерии
успеха Конец
урока
(К, Д) Пальчиковая гимнастика.
Пальцы вытянулись дружно, а теперь
сцепить их нужно. Кто из пальчиков
сильнее? Кто других сожмет быстрее?
(Дети сцепляют выпрямленные пальцы
обеих рук (без большого и, не сгибая,
сильно прижимают их друг к другу,
зажимая каждый палец между двумя
другими). Затем опускают руки и слегка
трясут ими. Повторяют упражнение
несколько раз).
Дифференциация
Каким образом Вы
планируете оказать
больше поддержки?
Какие задачи Вы
планируете поставить
перед более
способными учащимися?
правильное выполнение
упражнений, на осанку,
и.п., выполнение
упражнений под счет.
Оценивание
Как Вы планируете
проверить уровень
усвоения
материала
учащимися?
Используйте данный
раздел для записи
методов, которые Вы
будете использовать
для оценивания
того, чему учащиеся
научились во время
урока.
Наблюдая за
работой учащихся в
группе, их
самостоятельной
Анализируя
результаты
ученической
рефлексии.
(Ступеньки успеха).
Здоровье и
соблюдение техники
безопасности
Здоровьесберегающие
технологии.
Используемые
физминутки и активные
виды деятельности.
«Назвали все
предметы».
Назвали все предметы
по порядку,
Теперь вас приглашаю
на зарядку.
Мелкие шажки - раз,
два, три.
Легкие прыжки - раз,
два, три.
Мягкая посадка - раз,
два, три.

file_name: урок 27.docx

intro:
Тема урока:	Польза физических занятий.
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.3.5.5. Определять собственные возможности участия  в физической деятельности
1.3.5.5. Проверить умение в выполнении перекатов назад и вперед в группировке.
Цели урока:	развивать ловкость, меткость, точность движений, глазомер,
Критерии успеха	Все учащиеся смогут:
активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
Большинство учащихся смогут:
целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию физических качеств;
— выполнять организующие строевые команды и приёмы Внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать свое мнение о выслушанных рассказах в доброжелательной форме. Различать рабочую строку и межстрочное пространство.
Некоторые учащиеся смогут:
оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

физическая культура

group: Дисциплины

title: Краткосрочный план урока по  физической культуре  Урок № 27 (1 класс)


extracted_text:
Родителям младших
школьников
Режим дня школьника
Режим дня необходимо соблюдать
точно и неукоснительно. Это
обеспечит выработку определённого
ритма в деятельности всех систем
организма. Большая учебная
нагрузка должна совпадать по
времени, с подъёмом умственной
активности ребёнка: в первой
половине дня – с 9.00 до 12.00, во
второй половине – с 15.00 до 16.00.
Выполнение уроков всегда в одни и
те же часы позволяет ребёнку
быстро войти в рабочее состояние и
способствует лучшему
приготовлению домашних заданий.
Приём пищи в определённые часы
обеспечит хороший аппетит и
нормальное пищеварение.
Постоянство в соблюдении времени
отхода ко сну способствует
быстрому засыпанию, более
продолжительному и глубокому
ночному отдыху ребёнка.
Пребывание на продлённом дне в
школе не рекомендуется детям,
имеющим слабую нервную систему и
часто болеющим. Режим дня
ребёнка с ослабленным здоровьем
должен быть щадящим, с
обязательным дневным сном и
отдыхом на свежем воздухе.
Нарушение в установленном
распорядке дня не желательны, так
как это может привести к
расстройству выработанного ритма
в деятельности организма ребёнка.
Не забывайте чаще хвалить ребёнка
за малейший успех и поддерживать в
нём уверенность в своих силах!
МБОУ СОШ №2 ЗАТО Озёрный
ШПАРГАЛКА ДЛЯ
ВЗРОСЛЫХ
Немного о здоровье
младшего школьника ДЕКАБРЬ, 2017 год
ЭКРАННОЕ ВРЕМЯ
Симптомы экранной зависимости
Сильные страхи, беспокойный сон,
потеря контакта с ребёнком,
ребёнок какбудто эмоционально
отсутствует, теряется интерес к
различным занятиям, ребёнку
ничего не интересно, он не может
себя ничем занять, ему всё время
скучно, не может долго
сосредотачиваться, у него
повышенная агрессивность, начал
драться со сверстниками, щипаться,
обзываться, начал использовать
неприличные слова, падает
успеваемость в школе, плохо
выполняет домашние задания.
Причины, способствующие
наступлению экранной
зависимости:
Причина 1.
Ребёнку всё становится не
интересно. Движущиеся объекты,
яркие картинки, увлекательные,
фантастические герои, они
настолько перевешивают интересы
ребёнка, и всё остальное уходит на
2й план.
Причина 2.
Ребёнок всё начинает делать
поверхностно.
Причина 3.
У ребёнка притупляется умение
сопереживать, сожалеть, стирается
грань между нормой и насилием,
стрелять в других считается
прикольным и увлекательным.
Причина 4.
Вокруг различных «экранов»
постоянно происходят конфликты
между родителями и ребёнком.
Причина 5.
Родители (как правило, мама)
испытывает чувство вины и
беспомощности.
Причина 6.
У ребёнка сужается круг друзей,
становится интересно общаться с
теми, кто в «теме», с теми, кто тоже
играет, и с кем это можно обсудить.
Причина 7.
Ребёнок перестаёт читать книги.
Причина 8.
Ребёнок индентифицируется с
компьютерным персонажем и ему
хочется подражать ему. Это
деформирует его представление о
себе и нарушает образ собственного
«Я».
Причина 9.
Ребёнку навязываются с помощью
игр и сети Интернет чуждые семье
ценности и неправильные установки
без «фильтра».
Причина 10.
Ребёнок становится рассеянным,
несобранным, т.к. мысленно
отсутствует в настоящем моменте.
Причина 11.
Ухудшается успеваемость,
уменьшается время, которое тратит
ребёнок на выполнение домашних
заданий
Причина 12.
Ухудшается здоровье ребёнка:
осанка, зрение, аппетит, сухость
глаз, развивается «дисплейный
синдром».

intro: Режим дня необходимо соблюдать точно и неукоснительно. Это обеспечит выработку определённого ритма в деятельности всех систем организма. Режим дня ребёнка с ослабленным здоровьем должен быть щадящим, с обязательным дневным сном и отдыхом на свежем воздухе. Нарушение в установленном распорядке дня не желательны, так как это может привести к расстройству выработанного ритма в деятельности организма ребёнка.

родителям

group: Педагогика

title: ШПАРГАЛКА ДЛЯ ВЗРОСЛЫХ  " Немного о здоровье младшего школьника"


extracted_text:
Краткосрочный план урока по физультуре урок 28
Сквозная  тема:
 «Все обо мне»
Школа:
Дата: «____»____________20___г.
ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока:
Техника безопасности.Осанка и координация.
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.3.4.4. Определять трудности и риски при выполнении ряда физических упражнений.
Цели урока: Повышение компетентности учащихся в вопросе формирования правильной
Критерии
успеха
осанки и ее роли в жизнедеятельности человека.»
Все учащиеся смогут:
Знают  технику выполнения упражнений на гимнастических матах. Большинство
учащихся смогут:
Понимаюют важность необходимости разминки и заминки тела в физической деятельности
Некоторые учащиеся смогут:
Знают правилпа техни выполненеие упражнений
Этапы урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Ход урока
Начало урока
Критерии успеха
(Д, К) Разучивание комплекса общеразвивающих упражнений
(ОРУ) на осанку.
Перечислить основные причины, которые приводят к искривлению
позвоночника у школьников:
перенапряжение позвоночника в период интенсивного
роста (неправильная поза за компьютером или за партой);
заболевания, которые затрагивают опорнодвигательный
аппарат (туберкулез, остеохондроз, опухоли костей, рахит);
снижение зрения, заставляющее человека вытягиваться
вперед и рассматривать происходящее;
неправильная рабочая поза;
слабый мышечный каркас;
травмы спины.






Рассказать   правила   поведения   в   зависимости   от   видов
предполагаемой деятельности.
Комплекс ОРУ на осанку может выполняться с гимнастической
палкой или с другими предметами.
Учащиеся самостоятельно определяют цель урока. .  rdf.

 ://   vikl
Презентация
«http
ru/item/3607/
Презентация
«Слоги»
http
 ://   viki
ru/item/204/
download/
 .  rdf.
Середина урока
(И) Работа над новой темой.
Д, К) Учащиеся  изучают комплекс имитационных упражнений
Упражнение I. «Расти травушка».
И.п.  руки к плечам.
  12  поднимаясь на носки, руки вверхвдох;
  34  вернуться в И.п.  выдох.
Упражнение II.«Грибок».
И.п.  глубокий присед, руками обхватить колени.
123 медленно выпрямиться, руки в стороны  вдох;
      4  вернуться в И.п.  выдох.
Упражнение III.«Дровосек».
И.п.   ноги врозь, руки внизу «в замке».
  12   руки вверхвдох («замахнуться топором»);
     3   быстро
Критерии успеха
Делают вывод:
Конец урока
(Наклониться вперёд, руки вниз – выдох  (произнести громко
«ха!»);
     4  И.п.
Упражнение IV.«Насос».
И.п.  ноги врозь.
      1  медленный наклон влево со скольжением руки по бокам:
левойкнизу, правой  под мышкувыдох (воспроизвести шипение
насоса);
      2  вернуться в И.п.,  вдох;
   34  то же в другую сторону.
Упражнение V.«Вертолёт».
И.п.  ноги врозь, руки в стороны.
      1  поворот налево
      2  И.п.;
   34  то же направо.
Упражнение VI.«Хлопушки».
И.п.  о.с., руки в сторонывдох.
     1  мах правой ногой вперёд, хлопок под ней выдох;
     2  И.п.;
  34  то же левой ногой.
Упражнение VII.«Воробушки».
И.п.  о.с., руки на пояс.
123 прыжки на месте;
     4   прыжок с поворотом направо..
Дифференциация
Каким образом Вы планируете
оказать больше поддержки?
Какие задачи Вы планируете
поставить перед более
способными учащимися?
правильное выполнение
упражнений, на осанку,  и.п.,
Оценивание
Как Вы планируете
проверить уровень
усвоения материала
учащимися?
Используйте данный раздел
для записи методов,
которые Вы будете
использовать для
оценивания того, чему
учащиеся научились во
время урока.
Наблюдая за работой
учащихся в группе, их
Здоровье и соблюдение
техники безопасности
Здоровьесберегающие
технологии.
Используемые
физминутки и активные
виды деятельности.
«Назвали все предметы».
Назвали все предметы по выполнение упражнений под счет.
самостоятельной
Анализируя результаты
ученической рефлексии.
(Ступеньки успеха).
порядку,
Теперь вас приглашаю на
зарядку.
Мелкие шажки  раз, два,
три.
Легкие прыжки  раз, два,
три.
Мягкая посадка  раз, два,
три.

file_name: урок 28.docx

intro:
Тема урока:	Техника безопасности.Осанка и координация.
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.3.4.4. Определять трудности и риски при выполнении ряда физических упражнений.
Цели урока:	Повышение компетентности учащихся в вопросе формирования правильной осанки и ее роли в жизнедеятельности человека.»
Критерии успеха	Все учащиеся смогут:
Знают  технику выполнения упражнений на гимнастических матах. Большинство учащихся смогут:
Понимаюют важность необходимости разминки и заминки тела в физической деятельности Некоторые учащиеся смогут:
Знают правилпа техни выполненеие упражнений

title: Краткосрочный план урока по физкультуре Урок № 28


extracted_text:
Почему меняется музыка
Нужны новые уши для новой музыки...
(Ф. Ницше, философ)
Окружающий мир меняется очень быстро. Растут города,
строятся новые дома, дороги, разбиваются парки.
Человек, надолго покинувший привычную обстановку,
рискует вернуться в малознакомое место. Это изменения
видимые, материальные.
Однако меняется и сам человек. Он растёт, взрослеет,
читает книги, путешествует, радуется и печалится. С
годами он становится опытнее, и этот опыт  счастливый
или не очень неизбежно преобразует его характер,
интересы, личность. Другим становится и взгляд на
окружающий мир: любое событие, любое место человек воспринимает совсем не так, как в детстве. Это
изменения внутренние, невидимые.
Во все времена люди пытались осмыслить перемены,
происходящие и вокруг, и с ними самими. Ещё Гераклит,
древнегреческий философ, произнёс известную фразу:
«На входящих в те же самые реки притекают в один раз
одни, в другой раз другие воды», Теперь мы произносим
её так: «В одну и ту же реку нельзя войти дважды».
У замечательного поэта Давида Самойлова есть
стихотворение, которое называется «Двор моего
детства»: Евгений Куманьков. Старая Москва.
У Сивцего Вражка (1963)
Ещё я помню уличных гимнастов,
Шарманщиков, медведей и цыган
И помню развесёлый балаган
Петрушек голосистых и носатых.
У нас был двор квадратный. А над ним
Висело небо  в тучах или звёздах.
В сарае у матрасника на козлах Вились пружины, как железный дым.
Ириски продавали нам с лотка.
И жизнь была приятна и сладка ...
И в той Москве, которой нет почти
И от которой лишь осталось чувство,
Про бедность и величие искусства
Я узнавал, наверно, лет с пяти.
Я б вас позвал с собой в мой старый дом.
(Шарманщики, петрушка  что за чудо!)
Но как припомню долгий путь оттуда
Не надо! Нет!.. Уж лучше не пойдём!.. Евгений Куманьков. Старая Москва.
Первая зелень. Плотников переулок (1959)Тема
приведённого стихотворения, казалось бы, не так
оригинальна и давно известна: герой вглядывается в
прошлое, вспоминает свой старый двор и старый дом, в
котором вырос; вспоминает он и всё то, что наполняло
его детские годы смыслом и содержанием. Содержание
это было, как признаётся сам поэт, приятным, оно и
выражается яркими и колоритными словами: развесёлый балаган, носатые голосистые петрушки, сладкие ириски...
И первое представление о «бедности и величии
искусства», которое в те далёкие годы было частью
самого двора.
А над двором висело небо  в тучах или звёздах. Небо это
в поэзии всегда и образ, и символ одновременно: если
есть небо над головою  значит, есть воздух, солнце,
пространство для дыхания и для жизни. Пространство
для веры в прекрасное будущее. И конечно, неповторимое
чувство детства, его великой тайны – «И в той Москве,
которой нет почти, и от которой лишь осталось
чувство»...
Представим, какая музыка могла звучать в таком дворе.
Наверное, прежде всего, это была музыка уличных
артистов  шарманщиков. Шарманка в этом
стихотворении может восприниматься и как музыкальный
фон, сопровождающий жизнь старого двора, и как более глубокий образ, вытекающий из особенностей этого
удивительного инструмента.
Евгений Куманьков. Старая Москва.
Бывший красавец (1971)Шарманка, как вы помните,
играет только определённые мелодии, заданность их
круга преодолеть невозможно. Поэтому её звуки – не
просто знак ушедшего времени и даже не только мелодия детства. С шарманкой связан особый смысл вечно
повторяемого мотива  может быть, именно того, что
связан с неизбежной утратой прошлого, воспринимаемой
как утрата красоты и гармонии.
Однако главный смысл стихотворения, как оказывается,
совсем не в том, что герой с ностальгическим чувством
вспоминает двор, в котором провёл своё детство, и то
прекрасное время, когда на московских улицах можно
было увидеть медведей, цыган и петрушек. Главный
смысл заключён в последних строках: «Но как припомню
долгий путь оттуда – не надо! Нет!.. Уж лучше не
пойдём!..»
А ведь «долгий путь оттуда», о котором говорит поэт,
это вся последующая жизнь, все её испытания и даже
горести, которые довелось пережить с тех пор, как
закончилось детство. И ещё раз пройти через всё это за счастье оказаться в родном дворе представляется
слишком высокой ценой.
Евгений Куманьков. Старая Москва.
Двор на улице Чехова (1971)Вот почему современная
музыка, также хранящая память о суровых испытаниях
ещё совсем недавнего прошлого, отражающая сложность
и неустроенность современного мира, просто не умеет
быть другой.
Образ ушедшего прошлого  один из центральных в
музыке последних десятилетий. Это прошлое вбирает в
себя не только личные воспоминания, но и мотив вечного странничества человека, его неизбежного возвращения к
началу пути, к истокам.
Одним из глубоких музыкальных мыслителей был
композитор Георгий Свиридов. Обращаясь к стихам А.
Пушкина, А. Блока, С. Есенина  трёх величайших поэтов
России,  композитор поднял тему «уходящей натуры» до
уровня философской концепции.
В представлении композитора, это и родина, и
исчезнувший град Китеж, и вечная тема осени, и древняя
звёздная мифология, и прощание.
Одна из частей цикла «Отчалившая Русь» на стихи С.
Есенина  как раз и есть прощание со всем, что было
дорого и что мы безвозвратно покидаем. ...Скоро мне без листвы холодеть,
Звоном звёзд насыпая уши.
Без меня будут юноши петь,
Не меня будут старцы слушать.
Новый с поля придёт поэт,
В новом лес огласится свисте.
Поосеннему сыплет ветер,
Поосеннему шепчут листья. Вопросы и задания:
1. Как ты понимаешь слова «В одну и ту же реку нельзя
войти дважды»? Подумай, к каким жизненным
ситуациям их можно применить. Была ли в твоей жизни
такая ситуация?
2. Какая музыка, потвоему, могла звучать во «Дворе
моего детства»?
3. Как ты думаешь, почему меняется музыка?
4. Как передан мотив прощания в пьесе «Поосеннему
кычет сова ...» из музыкальной поэмы Г. Свиридова
«Отчалившая Русь»? Подумай, почему вопреки традиции
произведение оканчивается на неустойчивой гармонии,
не получающей разрешения. 5. Как ты понимаешь образ уходящего города на
картинах художника Е. Куманькова?
О понятии «современная музыка»
Приступая к очередному разговору о музыке, всегда
рискуешь повторить уже сказанное. В самом деле: как
рассказывать о музыке, не затрагивая таких вещей, как
разнообразие художественного мира, соотношение
традиционного и новейшего, взаимодействие музыки с
другими искусствами? О какой бы музыке ни шла речь,
возвращение к этим проблемам неизбежно.
Однако всё это будет рассмотрено сквозь призму
главного вопроса  что такое музыка сегодня? До сих пор мы говорили преимущественно о музыке
академической, т. е. музыке, создаваемой композиторами
профессионалами, а также о фольклорной и духовно
певческой традициях. Все эти виды музыки, будучи
главными на протяжении ряда веков, в настоящее время
далеко не исключительные формы музыкального бытия.
В нашу жизнь вторглось огромное количество другой
музыки, на которую нельзя не обращать внимания  хотя
бы в силу многочисленности её видов, а также
востребованности значительной частью слушательской
аудитории. Джаз, рок, попмузыка, диско, авторская
песня, рэп и т. д.  всё это новые и новейшие стили
музыки, которые живут и развиваются по своим
собственным законам. Соответственно современная
музыкальная жизнь стала более многообразным и пёстрым
явлением, чем это было до сих пор. Теперь она
объединяет самые различные музыкальные сферы, направления, стили, жанры, национальные традиции и
даже культуры в целом.
Изменилось и само понятие современная музыка.
Например, в среде музыкантовпрофессионалов
современной называют академическую музыку, созданную
в последние десятилетия. А за пределами этой среды
современной считается как раз музыка неакадемическая.
Встречается даже прямое противопоставление «музыка
классическая  музыка современная», где место классики
занимают композиторы ушедших эпох, а современность
ассоциируется исключительно с различными
молодёжными направлениями. Усложнение
художественной ситуации, как следствие, повлекло и
неоднозначность в её определениях.
Такая неоднозначность сказывается и на самом
музыкальном творчестве. Всё чаще композиторы в своих
произведениях обращаются к воплощению противоречивых образов времени. Среди таких
противоречий более заметную роль играет мотив
утраченной гармонии посреди шумного, дисгармоничного
современного мира.
Послушайте фрагмент из I части Шестой симфонии Гия
Канчели. Симфонию предваряет эпиграф альтов,
расположенных позади оркестра с двух сторон.
Следующая за ним тема в исполнении флейты и клавесина
пытается продолжить напев альтов, однако наталкивается
на сопротивление резкого звучания оркестра. Таков один
из смыслов произведения: не просто контраст, но
настоящий конфликт тихой мелодии, заглушаемой
пронзительной музыкой современности. Гюстав Климт. Музыка (1895
г.)Музыки в наше время стало значительно больше, чем
раньше. Больше стало и её разновидностей. Сейчас далеко
не каждый музыкальный эрудит сможет даже просто
перечислить все существующие на сегодняшний день
музыкальные стили и жанры. Более того, не только
отдельный человек, но и любая современная
энциклопедия не сможет выстроить их исчерпывающий
перечень. Одна из причин  непрерывно меняющаяся
картина музыкальной жизни, умножающая новые явления
со стремительной скоростью. Это, кстати, относится и к другим видам творчества,
например литературе. Ещё полтора столетия назад
каждый год издавалось не более пятишести сколько
нибудь значительных книг. Понятно, что каждая из них
становилась событием. «Евгения Онегина» или «Анну
Каренину» знала вся читающая Россия. То же можно
сказать и о творчестве композиторов, относящемся к
эпохам, когда музыка была одной из важнейших основ
жизни человека. Теперь же произведений искусства
разного масштаба и уровня появляется такое количество,
что даже на поверхностное знакомство со всем этим
множеством не хватит целой человеческой жизни.
Именно поэтому необходимо хотя бы в общих чертах
представлять ту культурную, и в частности музыкальную,
среду, в которой мы находимся. Это  необходимое
условие понимания особенностей того времени, в котором мы живём, а также музыки, которую мы
слушаем.
Важно также понять, почему за сравнительно короткий
исторический период возникло так много различных
«музык» и что представляют хотя бы некоторые наиболее
заметные из них.
Потому что, какие бы изменения ни претерпевала музыка
и музыкальная жизнь в целом, она попрежнему остаётся
важнейшей частью духовной культуры человека, который,
несмотря на все успехи научнотехнического прогресса,
так и не научился без неё обходиться.
Вопросы и задания:
1. Как ты понимаешь словосочетание «современная
музыка»? 2. Согласен ли ты с противопоставлением классики и
современной неакадемической музыки? Постарайся
объяснить свой ответ.
3. Какое из слов  контраст, конфликт, столкновение –
наиболее точно передаёт взаимодействие музыкальных
тем в Симфонии № 6 Г. Канчели? Что, потвоему, это
взаимодействие выражает?
4.
Во время прослушивания произведения обрати
внимание на роль пауз. Как ты думаешь, с чем связаны
столь продолжительные, часто повторяющиеся
фрагменты тишины?
5. Можно ли усмотреть моменты образного сходства
между Симфонией № 6 Г. Канчели и картиной Г. Климта
«Музыка»? В чём это проявляется?
Трагедия любви в музыке. П. Чайковский. «Ромео и
Джульетта» Содержание:
1.
2. Смысл изречения Ф. Шатобриана: «Счастье можно
Традиция в искусстве.
найти только на исхоженных дорогах».
3.
4.
Тема нарушенного запрета в произведениях
искусства.
Воплощение коллизии в увертюрефантазии П.
Чайковского «Ромео и Джульетта» (конфликт между
силой вековых законов и силой любви).
Реализация содержания трагедии в сонатной форме.
Роль вступления и коды в драматургии произведения.
5.
6.
Музыкальный материал:
1. П. Чайковский. Увертюрафантазия «Ромео и
Джульетта» (слушание);
2. Ю. Визбор. «Ты у меня одна» (пение). Характеристика видов деятельности:
1. Оценивать музыкальные произведения с позиции
красоты и правды.
2.
3.
4.
5.
Воспринимать и оценивать музыкальные произведения
с точки зрения единства содержания и формы.
Выявлять круг музыкальных образов в музыкальном
произведении.
Рассуждать о яркости и контрастности образов в
музыке.
Воспринимать особенности интонационного и
драматургического развития в произведениях сложных
форм.
6. Исследовать многообразие форм построения
музыкальных произведений (сонатная форма).
7. Понимать характерные особенности музыкального
языка. 8. Узнавать по характерным признакам (интонации,
мелодии, гармонии, фактуре, динамике) музыку
отдельных выдающихся композиторов (П. Чайковского).
Два чувства дивно близки нам
В них обретает сердце пищу:
Любовь к родному пепелищу,
Любовь к отеческим гробам…
(А. Пушкин)
Это чудесные строки Пушкина, так много открывшего в
русской жизни и русской душе.
Святость традиции, верность традиции... Эта тема также
находится в ряду вечных тем искусства.
У Пушкина традиция  не мёртвая тень отживших веков,
но «животворящая святыня», предмет бесконечной
сыновней любви и благодарности. Не только в
приведённом отрывке из стихотворения, но во всём его творчестве, любовь и уважение к прошлому утверждается
как единственный залог счастья и благополучия.
Одним из любимых изречений были для Пушкина слова
французского писателя Ф. Шатобриана: «Счастье можно
найти лишь на исхоженных дорогах». «Исхоженные
дороги»  это вековые нравственные устои, живущие в
сознании каждого человека, это благословение отчего
дома, чей дух хранит и поддерживает человека на его
нелёгких жизненных путях... В свете такого понимания
счастья становится понятна трагическая
предопределённость судьбы тех людей, которые
преступили эти вечные, освящённые традицией законы.
Ромео и Джульетта, задумавшие обмануть судьбу и свои
враждующие семейства; Изольда, нарушившая слово,
данное ею жениху, королю Марку; Мелизанда,
полюбившая Пеллеаса, брата своего мужа ... Все эти
трагические сюжеты заключают в себе мотив нарушенного запрета, преступления против законов предков, может
быть, законов слепых, жестоких, но неизмеримо более
могучих, чем воля «маленького» человека.
Конечно, отнюдь не идея справедливого возмездия
определяет смысл произведений, созданных на эти
сюжеты. Никто из великих художников никогда не судит
своих любящих и страдающих героев. Напротив  их
любовь нередко отмечена такой глубиной и величием,
которые и сквозь толщу веков не утрачивают своей
могучей силы. И происходит удивительное: суровые
вековые законы, такие неумолимые для любящих героев,
начинают казаться нам мелкими и незначительными, а
бессмертная любовь звучит и звучит сквозь века своим
торжествующим гимном!
Наверное, необходимо только такое жертвоприношение,
каким является смерть любящих, чтобы оправдать
совершённое ими преступление против родовых законов. Любая другая жертва окажется слишком мелкой и
незначительной.
Может быть, поэтому и в музыке, с тех пор как она
обратилась к теме нарушенного запрета, преступления
против вековых обычаев, появились неизвестные ей до
того времени состояния тревоги, напряжения, не
находящие исхода.
«Нет повести печальнее на свете,
чем повесть о Ромео и Джульетте…»
(У. Шекспир)
Обратимся к выдающемуся произведению Петра Ильича
Чайковского – увертюрефантазии «Ромео и Джульетта».
В основу программы этого симфонического сочинения
было положено литературное произведение – трагедия
гениального английского драматурга эпохи Возрождения
Уильяма Шекспира, повествующая о любви, верности и
трагической гибели двух юных героев. О кропотливой работе композитора над созданием
увертюрыфантазии говорят три её редакции. Чайковский
задумал даже сочинить оперу на сюжет трагедии
Шекспира. Но написал лишь сцену прощального свидания
Ромео и Джульетты, основой которой послужила музыка
увертюрыфантазии. После смерти Чайковского
композитор С. И. Танеев закончил эту сцену и издал её
как дуэт Ромео и Джульетты.
Чайковский ясно представлял себе будущую оперу. «Это
будет самый мой капитальный труд,  писал он своему
брату Модесту Ильичу,  Как я мог до сих пор не видеть,
что я как будто предназначен для положения на музыку
этой драмы? Ничего нет более подходящего для моего
музыкального характера… Есть любовь, любовь,
любовь…» Познакомимся с образами увертюрыфантазии
Чайковского и трагедии Шекспира. В прологе трагедии
Шекспира звучат такие строки:
Две равноуважаемых семьи
В Вероне, где встречают нас событья,
Ведут междоусобные бои
И не хотят унять кровопролитья.
Друг друга любят дети главарей,
Но им судьба подстраивает козни.
И гибель их у гробовых дверей
Кладёт конец непримиримой розни.
Их жизнь, любовь, и смерть, и, сверх того,
Мир их родителей на их могиле.
На два часа составят существо
Разыгрываемой пред вами были… Увертюрафантазия «Ромео и Джульетта» написана
Чайковским в сонатной форме и имеет несколько частей
– вступление, экспозицию, разработку, репризу и коду.
Выбор композитором концертной увертюры не случаен:
именно сонатная форма ввиду её значительного масштаба,
многообразия разделов и тем способна передать сложное
содержание. Нередко оно основано на конфликтном
столкновении образов, придающих произведению глубоко
драматический характер.
Увертюра начинается тревожным вступлением. В его
звучании, воспринимаемом как грозный, злой рок,
предопределяется трагический исход событий.
Внимательное вслушивание в первую тему увертюры
фантазии позволяет познакомиться с одним из
действующих лиц трагедии Шекспира – монахом, патером
Лоренцо, от лица которого Чайковский ведёт дальнейший
рассказ о происходящих событиях. Образ патера Лоренцо характеризуется композитором
музыкой хорального склада, которая звучит неторопливо,
сосредоточенно, как неторопливое шествие, в минорном
ладу, передавая характер священнослужителя,
предпринявшего попытку своими действиями соединить
сердца любящей юной четы.
Скорбные интонации хорала, его мерный ритм,
многократные повторения темы, окрашенные тембрами
разных инструментов: деревяннодуховых, пиццикато
струнных, гулом литавр, прерываемым во вступлении
звуками арфы, словно свидетельствуют о тяжких
раздумьях Лоренцо.
После вступления, которое рисует образ патера Лоренцо,
следует экспозиция – показ других образов трагедии. И
первый из них – это образ борьбы, смертельной схватки,
образ вражды и ненависти двух непримиримых родов –
Монтекки и Капулетти. Главная партия безраздельно драматична, её музыка отличается напряжённостью,
глубокими переживаниями. Напряжённость темы
усиливается звучанием всего оркестра (tutti),
изобразительными моментами (медные тарелки
имитируют звон клинков), повторениями.
Богатство чувств чуждается прикрас,
Лишь внутренняя бедность многословна,
Любовь моя так страшно разрослась,
Что мне не охватить и половины.
Побочная партия – образно её можно назвать «темой
любви»  образуется двумя элементами и выражает
лирический образ. Этот образ, с одной стороны,
эмоциональнонасыщенный, с другой – глубоко нежный.
Выразительное значение песенной мелодии, её повторения
(как утверждение идеи любви)  введение интонаций
колыбельной, мажорной окраски темы. Оркестр «поёт»
эту тему как светлый гимн человеческому счастью. Растаяли в воздухе звуки чарующей мелодии.
Вопросительной интонацией заканчивается первый раздел
увертюры. И после короткой паузы… вновь звучит
музыка. Патер Лоренцо продолжает свой рассказ –
начинается новый раздел симфонического произведения –
разработка. В разработке новую окраску получает здесь
образ патера Лоренцо  в нём уже нет былой
сдержанности и неторопливости, в нём всё  отчаяние,
крик, призыв. Композитор преобразует тему Лоренцо,
подчёркивая её новый характер звучанием медных
духовых инструментов. Эта обновлённая тема словно
противостоит теме вражды, вступает с ней в
противостояние, защищая собой юных влюблённых.
Хотя любовь их всё непобедимей,
Они пока ещё разделены.
Исконная вражда семей меж ними
Разрыла пропасть страшной глубины. В её семье Монтекки ненавидят,
В глазах родни Ромео не жених.
Когда и где она его увидит
И как спасти от ненависти их?
И вновь в музыке увертюрыфантазии «Ромео и
Джульетта» звучит тема главной партии – тема вражды.
Она открывает третий раздел сочинения – репризу. Вновь
появляются интонации главной темы увертюрыфантазии
 темы вражды. Но они звучат недолго, уступая место
теме любви. Сравнивая звучание темы любви в
экспозиции и в репризе, следует подчеркнуть, что эта
тема звучит в репризе более торжественно и ярко, с
каждым новым проведением набирая силу и уверенность.
Ей снова противостоит тема вражды. Вновь появляется и
тема патера Лоренцо.
Так надвое нам душу раскололи
Дух доброты и злого своеволья. Однако в тех, где побеждает зло,
Зияет смерти чёрное дупло.
Тревога и напряжение в музыке усиливаются. После
удара большого барабана возникает неожиданная пауза.
Какой смысл несёт такой изобразительный момент в
музыке? Об этом рассказывает слушателям последний
раздел увертюрыфантазии – кода (завершение,
заключение). О чём говорит эта музыка?
Мы слышим в музыке коды погребальное шествие. Звучат
мерные скорбные аккорда оркестра. Глухо рокочут
литавры, на фоне которых вновь появляется тема любви.
Она изменила свой первоначальный облик  звучит хрупко
и незащищённо, в высоком регистре. На смену темы
любви приходит звучание аккордов, напоминающих
церковное песнопение, хорал. (Вспомним, что
музыкальной характеристикой патера Лоренцо также
была тема хорального склада.) Широкие разливы арфы (этот инструмент также звучал во вступлении) вносят в
музыку покой и умиротворение.
В самом окончании увертюры наступает просветление;
заключительные аккорды звучат как гимн высокому и
сильному чувству любви. Таким оптимистическим
окончанием увертюрыфантазии П. Чайковский выражает
своё отношение к главной идее трагедии Шекспира
любовь побеждает все невзгоды, любовь будет жить, пока
жив на земле Человек!
Слушание полной версии увертюры.
Вопросы и задания:
1. Согласны ли вы с утверждением, что уважение к
прошлому, к традиции является залогом счастья и
благополучия?
2. Какие два начала обуславливают главную коллизию
(коллизия – столкновение противоположных сил, интересов, стремлений) в трагедии «Ромео и
Джульетта»?
3. Как бы вы охарактеризовали позицию П. Чайковского
в трактовке трагедии У. Шекспира «Ромео и
Джульетта»? Осуждает ли он героев или сочувствует
им?
4. Почему П. Чайковский воплотил замысел
произведения именно в сонатной форме?
5. Какой драматургический принцип лежит в основе
произведения?
6. Какие идеи, заложенные в музыке вступления,
получают своё разрешение в коде увертюры»?
Аргументируйте ответ. Каким разделам отводится роль
главных «рассказчиков» музыкального сюжета? 7. С чем, повашему, связано изменение порядка
проведения основных тем в репризе? Почему здесь
главная партия вновь проводится после побочной?
8. Совпадает ли трактовка основной идеи произведения
композитором Чайковским с замыслом драматурга
Шекспира, который завершает свою пьесу словами: «Нет
повести печальнее на свете, чем повесть о Ромео и
Джульетте»?
9.
В «Дневнике музыкальных размышлений» напишите
свои размышления на тему «Музыка о любви».
Что такое «Квартет»? Не исключено, что многие из вас знают слово «Квартет»
только из басни Крылова. Но, между прочим, для тех, кто
понастоящему любознателен, это даже не очень мало.
Что можно узнать, прочитав басню?
Вопервых, что квартет  это какойто коллектив из
четырёх участников. Ведь пятое действующее лицо басни
 Соловей  не принимает участия в музыкальных
упражнениях собравшихся «на лужке под липками». Об
этом же нам говорит и само название: латинское слово
«кварта» означает «четыре».
Вовторых, ясно, что эти четверо  музыканты, вернее,
они воображают себя музыкантами. Значит, это
музыкальный коллектив. Но и это ещё не всё. Давайтека
вспомним, при помощи каких музыкальных инструментов
собирались незадачливые музыканты «пленять своим
искусством свет»? Достали нот, баса, альта, две скрипки...
Две скрипки  это совсем понятно. Альт  это та же
скрипка, только побольше, и звук у альта несколько
другой  более матовый, более тусклый. Остаётся узнать,
что такое бас. Ну, тут вы должны мне поверить, что так
Крылов называет виолончель, а вовсе не контрабас, как
думают некоторые. Хотя действительно этот громоздкий,
большой инструмент, с низким и какимто медлительным,
неповоротливым звуком очень подошёл бы неуклюжему
Мишке, но контрабас никогда в состав струнного
квартета не входит. Басом же Крылов называет
виолончель потому, что в квартете  это самый низкий,
басовый инструмент.
Добавить остаётся только то, что такой вид квартета
музыканты называют струнным, в отличие от других,
которые можно составить, например, из медных или
деревянных духовых инструментов. Кроме того, существуют ещё квартеты вокальные, то есть
состоящие из четырёх певцов, с разными по высоте
голосами: два высоких голоса (например, два тенора),
один  пониже (баритон) и, наконец, самый низкий  бас.
Видите, сколько мы уже узнали, прочитав только начало
басни. Не найдём ли мы в ней ещё чегонибудь для нас
интересного.
«Стой, братцы, стой!» кричит Мартышка:
«Погодите!
Как музыке идти? Ведь вы не так сидите».
Очевидно, пронырливая и любопытная Мартышка
слышала краем уха, что рассаживаться нужно както по
особому. Вот и предложила:
«Ты с басом, Мишенька, садись против альта,
Я, прима, сяду против вторы»,  и конечно, всё
перепутала. Настоящий струнный квартет обычно располагается так:
«прима и втора» (то есть первая и вторая скрипки)
помещаются рядом; альт против первой скрипки, а рядом
с ним  виолончель. При таком расположении
инструментов и квартет звучит лучше всего, и музыканты
хорошо слышат друг друга, а это очень важно для
хорошего исполнения музыки.
Вполне вероятно, что при «раздорах и спорах» горе
квартета кемнибудь был предложен и правильный
вариант, но у Крылова об этом ничего не сказано, да это и
не важно  всё равно бы не помогло. Зато сказано другое,
и это уже очень существенно:
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье
И уши ваших понежней»,
Им отвечает Соловей:
«А вы, друзья, как ни садитесь,
Всё в музыканты не годитесь». Да, так отчитать невежд мог только настоящий музыкант.
И этим музыкантом был... Думаете, Соловей? В томто и
дело, что не только Соловей. Сам Крылов. Великий
баснописец был очень хорошим музыкантом и, что
особенно для нас важно, больше всего любил играть в
квартете.
Современники вспоминают, что обычно он брал на себя
партию альта. И хотя этот инструмент нельзя назвать
главным, ведущим в этом составе, всё же именно Крылов
часто оказывался как бы руководителем квартета. К его
чутким и верным замечаниям нельзя было не
прислушаться, его тонкому музыкальному вкусу нельзя
было не доверять.
Теперь вы, конечно, понимаете, что сведениям о струнном
квартете, которые мы получили, прочитав басню, тоже
нельзя не верить. Перед тем как перейти к музыке, мне бы
хотелось сказать вам ещё одно. Помните, в нашем первом разговоре о камерной музыке я
сказала, что так называется музыка, написанная для
небольшого количества исполнителей. До сих пор мы
знакомились только с камерными произведениями,
которые исполняет один человек (пианист) или два (певец
и аккомпаниатор). Теперь настало время познакомить вас
с выражением «камерный ансамбль».
Слово «ансамбль»  французское. Буквально оно
переводится так: «вместе». Иными словами, оно означает
как раз не то, что получалось у участников крыловского
квартета. Онито вряд ли составляли ансамбль. Ну,
поскольку вы знаете, что такое квартет, вы легко
догадаетесь, что такое трио, и слово «дуэт» вас тоже,
наверное, не испугает. Так вот, квартет, трио, дуэты  всё
это называется камерными ансамблями.
Существуют также квинтеты, секстеты (от слова
«квинта»  «пять», и «секста»  «шесть») и другие ансамбли с большим количеством участников и
различным составом инструментов или голосов.
Александр Бородин. Квартет № 2
Камерноинструментальное творчество Бородина
невелико по объёму, как и романсное. Однако и ему
композитор придавал немалое значение. «Я глубоко
убеждён,  писал он в период работы над первым
квартетом,  что камерная музыка представляет одно из
самых могучих средств для развития музыкального вкуса
и понимания».
Для самого Бородина камерные инструментальные пьесы
и ансамбли в годы юности явились хорошей школой, в
которой вырабатывались его музыкальный стиль и
композиторская техника. Занятия камерной музыкой
отвечали интересам Бородина к классическим
музыкальным жанрам и формам. Вернувшись к этой области музыки в зрелом периоде, он создал
произведения, которые стоят в одном ряду с лучшими
образцами его творчества. Таковы, прежде всего его два
квартета и «Маленькая сюита» для фортепиано.
Жемчужиной русской камерной классики XIX в. является
Квартет № 2 Александра Порфирьевича Бородина
вдохновенное лирическое высказывание. Чувства,
выраженные музыкой, поражают чистотой и
возвышенностью. Лирике Бородина, при её мягкости и
задушевности, свойствен светлый, жизнерадостный
колорит. Квартет посвящён жене композитора – чуткому
и отзывчивому другу, помощнику, прекрасной пианистке
 Екатерине Сергеевне Бородиной.
Итак… В центре сцены стоит четыре пюпитра и четыре
стула для музыкантов.
Два скрипача сели рядом. Против первой скрипки
альтист, против второй  виолончелист. Пробуют, проверяют в последний раз перед началом свои
инструменты.
Итак, перед нами квартет. Это нам уже понятно. Но вот
дальше уже начинается непонятное. Произведение,
которое они будут исполнять, тоже называется
«Квартет». Просто квартет и ничего больше. Значит,
название и на этот раз нам не поможет. Даже если я
скажу, что будет исполнен Второй квартет композитора
Бородина, яснее вам от этого не станет. Снова придётся
слушать так же, как прелюдии Шопена, не зная, о чём
будет рассказывать музыка. Впрочем, погодите...
Заглянув в программу концерта, мы увидим, что квартет
состоит из четырёх частей. Первая часть никак не
называется. Вместо названия стоит просто указание темпа
 аллегро модерато, то есть не особенно быстро. Вторая
часть называется «скерцо», третья  «ноктюрн», четвертая  снова без названия. Обычно называют последнюю часть
финалом.
«Скерцо» это значит «шутка», а «ноктюрном»
называется произведение, музыка которого создаёт
образы ночи, «ночная музыка». Вот видите, значит, всё
таки хотя бы о двух частях мы с вами чтото знаем.
Смотрите, музыканты подняли смычки. Начинается
Второй квартет Бородина.
...Мягко запела виолончель. Сколько обаяния, сколько
изящества в этой песенной, полной грациозного движения
мелодии! Бережно, любовно приняла от виолончели эту
мелодию скрипка, и музыка зазвучала светло и прозрачно.
Затем снова, но уже низким, бархатным голосом её
пропела виолончель и опять подхватила, понесла по залу
звонкая скрипка. Голоса скрипки и виолончели пока ещё
нигде не сливаются, они, словно соревнуются друг с
другом, кто красивее разовьёт, распоёт эту мелодию. И трудно отдать комуто предпочтение: каждый голос
хорош посвоему. Вторая скрипка и альт аккомпанируют
 мягко вплетают свои голоса, словно боятся какимто
неосторожно взятым звуком нарушить очарование
пленительной мелодии. Это первая тема, первый
музыкальный образ квартета.
Вторую тему начинает скрипка. Музыка более живая,
чуть кокетливая, словно украшенная изящными
орнаментами. Эта тема так же песенна, как и первая. Та
же мелодичность, то же обаяние. Вся музыка первой
части наполнена ласковой радостью, светом. То одну, то
другую тему поют голоса скрипок, альта, виолончели.
Они звучат по отдельности, сливаются в дуэте, в трио...
Но вот последний раз скрипка и виолончель пропели
вторую тему  и вступает альт. Он как бы останавливает
это грациозное движение музыки. Тема альта  словно
сказанная кемто фраза. Не спетая, а именно сказанная. Ещё раз промелькнули кусочки, отрывочки первой темы...
и всё кончилось. Удивительно жалко расставаться с этой
прелестной музыкой!
Но начинается вторая часть, и мы уже в плену у новых
музыкальных образов. Музыка шутливая, однако такая же
изящная и нежная, как в первой части. Шаловливо, словно
подтанцовывая, бежит лёгкая живая мелодия. Ведёт
первая скрипка, остальные инструменты вплетают в этот
лёгкий бег свои голоса.
Новый образ  чудесный вальс. Гибкая мелодия словно
покачивается на волнах аккомпанемента, она движется
более медленно, более плавно, чем первая. А первая,
кажется, снова начинает свой шаловливый бег. Так и есть,
мы снова слышим первую тему, первую мелодию скерцо.
Скерцо  шутка. И действительно, вся музыка этой части
– это милая и добрая шутка, светлая, радостная шалость.
Так радуются и шутят только очень юные, очень чистые и хорошие люди. Исполнители опустили смычки, скерцо
кончилось.
Ночной пейзаж. Ноктюрн
Какая ночь! Как воздух чист,
Как серебристый дремлет лист,
Как тень черна прибрежных ив,
Как безмятежно спит залив,
Как не вздохнёт нигде волна.
Как тишиною грудь полна!..
(А. Фет)
Ноктюрн в переводе с латинского значит ночной.
Ноктюрнами называют пьесы, предназначенные для
ночного музицирования под открытым небом
(«Маленькая ночная серенада» В. А. Моцарта), а также
сочинения, которые передают настроения человека,
находящегося под впечатлением образов ночи. К жанру ноктюрна относятся произведения для разных
составов исполнителей. Это и вокальные сочинения,
например «Серенада» Ф. Шуберта, и сочинения для
фортепиано – ноктюрны П. Чайковского, Ф. Шопена.
...Вторая скрипка и альт сыграли два вступительных
аккорда аккомпанемента, и не успел ещё отзвучать,
затихнуть второй аккорд, как запел глубокий, густой, как
цвет чёрного бархата, голос виолончели.
...Медленно плывёт над залом мелодия, полная какойто
особой «ночной» красоты. Она так прекрасна, что мы
забываем обо всём, что слышали и чем только что
наслаждались. Такая музыка покоряет сразу же. В этой
мелодии и тихая задумчивость, и в то же время
взволнованность, страстность, ночная глубина,
волнующий ночной покой.
Замер, как бы растворяясь в воздухе, голос виолончели, и
та же мелодия родилась в высоком звенящем голосе скрипки. Кажется, что её окутало серебристое сияние
луны, осветило призрачным, голубоватым светом...
Снова и снова повторяется мелодия. Меняется только её
сопровождение, то спокойное, то почти тревожное.
Перекликаются голоса. Какуюто часть мелодии спела
скрипка, а продолжает её виолончель. Иногда, словно
робея, пробует спеть кусочек мелодии альт, и снова
разливаются бархатный голос виолончели и серебристый
скрипки. Это как игра света и тени, когда облака,
бегущие по ночному небу: то скрывают луну, и тогда все
погружается в глубокий мрак, то проплывают мимо, и
снова серебристый холодноватый свет мерцает на листьях
деревьев, на дорожках ночного сада.
Но вот в последний раз, прощальным приветом, звучат
отголоски красавицы мелодии, и замирающий протяжный
аккорд завершает одно из великолепнейших созданий
Бородина. Ноктюрн Второго квартета. Финал квартета начинается коротенькой мелодией у
скрипок. Спели свою тему скрипки и замолкли, словно
прислушиваются к медленной, даже немного ленивой
фразе альта и виолончели.
Кажется, что скрипки задали вопрос: можно ли начинать?
А виолончель и альт раздумывают, не решаются дать
определённый ответ. Скрипки ещё раз спрашивают, и
снова тот же, чуть ленивый ответ раздумье.
И вдруг, совершенно неожиданно, виолончель както
неуклюже, но торопливо начинает одну из тем финала
(раньше, оказывается, было только вступление). А тему,
которую играли скрипки, чуточку изменяя, будто
дразнясь, играет альт.
Вся музыка финала, несмотря на свою стремительность,
какаято нарочито угловатая и очень отличается по
настроению от остальных частей квартета. В музыке
Бородина всегда много юмора, и здесь, в финале, композитор как бы разрешает себе вволю посмеяться и
поозорничать. После темной, задумчивой ночи наступил
светлый, весёлый и даже чуточку суматошный день. Что
ж, так оно и бывает в жизни.
Концерт окончен.
Мы выходим на залитый огнями вечерний Невский. Но
почемуто не хочется идти по этой весёлой и шумной
улице. Нас тянет свернуть за угол и пойти по слабо
освещённой набережной канала.
В тёмной воде мерцают, отражаясь, огни неярких
фонарей, вдалеке высится причудливый силуэт собора,
похожего на собор Василия Блаженного в Москве. Он
тоже отражается в вечерней воде и кажется там какимто
особенно странным и таинственным.
Мы идём и молчим. Говорить ни о чем не хочется.
Уверена, что сейчас в ушах у каждого звучит какаято
особенно запомнившаяся мелодия. Вот ктото даже пытается напеть тему «Ноктюрна». Пока получается не
очень хорошо, но это ничего. Вспоминайте, вспоминайте
как можно больше, друзья, это очень полезно. Чем больше
музыки вы будете запоминать, слушая, тем легче вам
будет слушать её потом.
Мы уже дошли до Михайловского сада, перешли площадь
и здесь расстаёмся  кто на трамвай идёт, кто на автобус,
а кто просто пешком до дома пройдётся. Подумает,
повспоминает... Валерий Александрович Гаврилин. «Перезвоны»
В 60е годы в музыкальную жизнь страны входит молодое
поколение талантливых композиторов. Их творчество,
сохраняя прочную связь с традициями отечественной
музыки, открывает новые звуковые миры. Жанровый и
стилистический диапазон их музыки широк и
многообразен. Для одних композиторов характерно
радикальное обновление всех музыкальновыразительных
средств. Другие идут по пути Свиридова и в поисках
нового обращаются к народнопесенным истокам. «Музыка, рассеянная в природе,  не менее логична и
мудра, чем созданная гением человека, ибо живёт по
законам природы, им подчиняется непосредственно. А
созданное руками человека тем величественнее и
живее, чем больше соответствует этим же законам
природы...»
(Валерий Гаврилин)
Представителем этого направления, получившего
название «новая фольклорная волна», является Валерий
Александрович Гаврилин (1939 1999).
«Мечтаю своей музыкой добраться до каждой
человеческой души. Меня постоянно свербит боль:
поймут ли?»  эти слова В. Гаврилина кажутся напрасной
тревогой: его музыку не просто понимают, её любят,
знают, изучают, ею восхищаются, ей подражают. Гаврилин родился в городе Кадникове Вологодской
области в семье учителя, погибшего на фронте в самом
началевойны. Детские годы будущего композиторам
прошли в селе Воздвиженье под Вологдой. Там, в
детдомовском хоре, он начал заниматься музыкой.
Вскоре талантливого мальчика направили в Специальную
музыкальную Школу при Ленинградской консерватории.
Он учился на кларнете и начал сочинять, усиленно
подражая своему кумиру Дмитрию Шостаковичу.
Девятнадцати лет Гаврилин поступил в Ленинградскую
консерваторию, которую закончил в 1964 году как
композитор (по классу профессора О. Л. Евлахова) и как
музыковедфольклорист (руководитель  профессор Ф. Л.
Рубцов). Позднее он вёл класс композиции в
Музыкальном училище имени Н. А. РимскогоКорсакова.
В студенческие годы Гаврилин с увлечением постигал
новый для него мир классической и современной музыки, литературы, участвовал в фольклорных экспедициях на
Псковщине и в северных областях России.
Гаврилин хорошо знал и любил не только народную
песню, но и жизнь народа. Он легко сходился с людьми
разных социальных групп, с интересом изучал их
характеры, вслушивался в их речь и говорил: «Все они
деревенские, рабочие, курсанты, актёры, инженеры,
дворники…  все помогают мне жить и быть
человеком».
Своё творчество композитор адресовал массовому
слушателю, однако никогда не приспосабливался к нему.
В одном из интервью он сказал, что главная задача для
него  «неустанно бороться за высокий музыкальный
вкус народа, будить и просветлять человеческую
душу». Путь же к слушателю виделся ему через
песенность, через выразительную мелодию, через
поэтическое слово. В музыке Гаврилина свободно сочетаются различные
интонационные пласты  крестьянские, городские,
эстрадные, частушечные напевы, архаические мотивы
плача, причета, речевые интонации. В песенных мелодиях
могут появиться шёпот, говорок, рыдания, выкрики.
Такая выразительная, естественная музыкальная речь
даёт возможность воссоздать живой, реальный
человеческий характер. Это идёт от
традиций Даргомыжского и особенно Мусоргского. С
ними Гаврилина сближает ещё одно качество
театральность, зримость музыки. Он всегда стремился из
любого сюжета создать в своём сочинении, как он сам
говорил, «небольшое представленьице». Герои таких
«представленьиц»  обыкновенные скромные люди с
нелёгкой, подчас трагической судьбой. К ним композитор
относится с сочувствием, состраданием, едко высмеивая
и обличая бездуховность, тупое самодовольство «сильных

intro:
Нужны новые уши для новой музыки...
(Ф. Ницше, философ)

Окружающий мир меняется очень быстро. Растут города, строятся новые дома, дороги, разбиваются парки. Человек, надолго покинувший привычную обстановку, рискует вернуться в малознакомое место. Это изменения видимые, материальные.
Однако меняется и сам человек. Он растёт, взрослеет, читает книги, путешествует, радуется и печалится. С годами он становится опытнее, и этот опыт - счастливый или не очень неизбежно преобразует его характер, интересы, личность. Другим становится и взгляд на окружающий мир: любое событие, любое место человек воспринимает совсем не так, как в детстве. Это изменения внутренние, невидимые.
Во все времена люди пытались осмыслить перемены, происходящие и вокруг, и с ними самими. Ещё Гераклит, древнегреческий философ, произнёс известную фразу: «На входящих в те же самые реки притекают в один раз одни, в другой раз другие воды», Теперь мы произносим её так: «В одну и ту же реку нельзя войти дважды».

title: Урок: Почему меняется музыка


extracted_text:
Краткосрочный план урока по физкультуре урок 29
Сквозная  тема:
 «Все обо мне»
Школа:
Дата: «____»____________20___г.
ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока:
Техника безопасности.Осанка и координация.
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.3.4.4. Определять трудности и риски при выполнении ряда физических упражнений.
Цели урока: Повышение компетентности учащихся в вопросе формирования правильной
Критерии
успеха
осанки и ее роли в жизнедеятельности человека.»
Все учащиеся смогут:
Знают  технику выполнения упражнений на гимнастических матах. Большинство
учащихся смогут:
Понимаюют важность необходимости разминки и заминки тела в физической деятельности
Некоторые учащиеся смогут:
Знают правилпа техни выполненеие упражнений
Ресурсы
мяч
Этапы урока
Запланированная деятельность на уроке
Ход урока
Начало урока
(Д, К) Разучивание комплекса общеразвивающих упражнений
(ОРУ) на осанку.
Перечислить основные причины, которые приводят к искривлению
позвоночника у школьников:
перенапряжение позвоночника в период интенсивного
роста (неправильная поза за компьютером или за партой);
заболевания, которые затрагивают опорнодвигательный
аппарат (туберкулез, остеохондроз, опухоли костей, рахит);
снижение зрения, заставляющее человека вытягиваться
вперед и рассматривать происходящее;
неправильная рабочая поза;
слабый мышечный каркас;
травмы спины.






Рассказать   правила   поведения   в   зависимости   от   видов
предполагаемой деятельности.
Критерии успеха
Комплекс ОРУ на осанку может выполняться с гимнастической
палкой или с другими предметами.
Учащиеся самостоятельно определяют цель урока. .  rdf.

 ://   vikl
 «http
ru/item/3607/
Презентация
«Слоги»
http
 ://   viki
ru/item/204/
download/
 .  rdf.
Середина урока
(Упражнение «На посту»
 Наверняка вы наблюдали, как несут свое дежурство
солдаты у Вечного огня. Давайте попробуем постоять
несколько секунд так, как стоят на своем посту они.
Учащиеся становятся вдоль стены, касаясь ее
затылком, спиной, лопатками, плечами, ягодицами,
пятками.
Упражнение «Рапорт командиру» При показе
иллюстрации – звучит музыка
 Вы наблюдали, как во время парада ведущий военного
парада сдает рапорт главнокомандующему? Давайте
попробуем повторить движения ведущего.
Учащиеся стоят спиной к стене, соблюдая осанку.
Затем они должны сделать шаг вперед и снова
вернуться к стене. При этом они должны делать шаг
так, чтобы ни один мускул на лице не дрогнул.
Упражнение«Маскировка»
 Стоя на посту, солдат должен быть очень
внимательным и неприметным. Если он заметил чтото
необычное, необходимо, в первую очередь, не дать себя
обнаружить.
Учащиеся должны коснуться затылком и спиной стены
и присесть, стараясь при этом как бы вжаться в стену.
Руки при выполнении упражнения вытянуть вперед.
Критерии успеха
Все упражнения необходимо повторить несколько раз.
Делают вывод:
Конец урока
(Упражнение «Кто я?»)
Нужно лечь на спину, руки прижать к туловищу, все тело должно
представлять собой одну сплошную линию. Вытянувшись, нужно
приподнять голову и плечи, осмотреть себя и положение своего
тела и вернуться в исходное положение.
Упражнение «Велосипед»
Лежа на спине и прижав руки к туловищу, поочередно поднимать
левую и правую ногу, сгибая их в коленях.
Упражнение«Плавание»
Лечь на живот, руки положить перед собой, на них положить
голову. Приподнимать голову и плечи насколько это возможно.
Упражнение «Прямой  угол» (16)
Лежа на спине, отвести руки за голову.
∙                 поднимать ноги поочередно вверх по возможности под
прямым углом;
∙                 горизонтальные и вертикальные движения прямыми
ногами.
Упражнение «Рыбка»
Лечь на живот, положить подбородок на руки. Отвести руки назад
и максимально приподнять. То же самое необходимо сделать с
ногами.
Дифференциация
Каким образом Вы планируете
оказать больше поддержки?
Какие задачи Вы планируете
поставить перед более
Оценивание
Как Вы планируете
проверить уровень
усвоения материала
учащимися?
Здоровье и соблюдение
техники безопасности
Здоровьесберегающие
технологии.
Используемые способными учащимися?
правильное выполнение
упражнений, на осанку,  и.п.,
выполнение упражнений под счет.
Используйте данный раздел
для записи методов,
которые Вы будете
использовать для
оценивания того, чему
учащиеся научились во
время урока.
Наблюдая за работой
учащихся в группе, их
самостоятельной
Анализируя результаты
ученической рефлексии.
(Ступеньки успеха).
физминутки и активные
виды деятельности.
«Назвали все предметы».
Назвали все предметы по
порядку,
Теперь вас приглашаю на
зарядку.
Мелкие шажки  раз, два,
три.
Легкие прыжки  раз, два,
три.
Мягкая посадка  раз, два,
три.

file_name: урок 29.docx

title: Краткосрочный план урока по физкультуре Урок № 29 (1 класс)