extracted_text:
План проведения классного часа
Тема: Офицерпрофессия героическая
Цель: развитие познавательного интереса учащихся, воспитание у кадет,
глубокого чувства любви к родине, готовности служить ей, укреплять и защищать её,
оказание помощи в выборе профессии защитника Родины, поддержка преемственности
поколений, приобщение к традициям офицерского корпуса России.
Задачи:
   Способствовать   формированию   гражданского   самосознания   через
преемственность поколений.
  Формировать   чувство   гражданской   ответственности   за  настоящее   и  будущее
страны и народа
   Формирование   устойчивой   уверенности   в   правильности   выбора   профессии
защитника Родины.
Время:  1 час
Форма работы: рассказ, беседа.
ТСО и ЦОР: компьютер.
I этап. Вступление. (10 мин.)
Эпиграфом к теме классного часа можно взять стихотворение
Отчизне нужны офицеры,
На службе народу нужны.
Их Родина любит и ценит,
И жизнь их Россией полна.
Всегда впереди офицеры –
И только за ними страна.
Их первых берут на прицелы
И первые пули войны.
Так что же, друзья офицеры,
Для этого вы рождены!
Среди многих профессий – профессия защитника Родины стоит в первом ряду. На
всем протяжении истории нашей страны нашим предкам приходилось защищать свою
землю   свою   Родину.     С   давних   времён   служить   своей   Родине,   защищать   её   было
почётно. Мы хорошо знаем из истории великих полководцев, бесстрашных воинов,
защищавших нашу страну. Во все времена спасали они свою землю, сражались не ради
почестей и славы, а ради жизни на нашей прекрасной земле. Исторически сложилось так. Наша страна доступна для друзей, но и для врагов тоже привлекательна. Поэтому
во все времена на защите её рубежей стоял воин, солдат!
И суть этого выразил генералфельдмаршал князь А.И. Барятинский: «Высшая
честь,   которая   может   быть   оказана   русскому   –   доблестно   сражаться   за   Россию!»
Высвечивается слайд №2
Мы   живем   в   очень   бурное   время:   стремительно   развиваются   технологии,
становится   обыденным   то,   что   ещё   недавно   казалось   лишь   мечтой.   Так   же   и   в
профессиональной   сфере:   профессии,
  несколько   лет   назад   считавшиеся
востребованными   и   престижными,   сегодня   отошли   либо   на   второй   план,   либо
настолько   перенасыщены   специалистами,   что   только   единицы   из   них   способны
достойно реализоваться. Но среди многих возможных и доступных профессий есть та,
которая во все времена была и будет достойной и востребованной в нашей стране. Это
профессия защитника Родины.
Высвечивается слайд №3
II этап. Ход урока. (30 мин.)
II.1. Суть профессии офицера (15 мин.)
Впервые офицерские чины (звания) появились в 70х годах XVI века в западно
европейских государствах. В феодальных государствах офицеры комплектовались из
дворян и составляли особую замкнутую касту.
Офицер (нем. Offizier, через позднелатинское officiarius — должностное лицо, от
лат. officium — должность, офис) — должностное лицо силовых структур, таких как
вооружённые   силы   или   армия,   полиция   (милиция),   которое   прошло   специальную
подготовку   к   службе   (обычно   это   профильное   высшее   образование),   получило
соответствующее   образование   и   которое   может   быть   уполномоченным   либо
уполномоченное занимать соответствующую званию одну из командных должностей по
профилю своей подготовки в соответствующей данному профилю силовой структуре
государства.
Высвечивается слайд №4
Профессия офицер  это героическая высоконравственная профессия. В ее основе
любовь   и   преданность   Родине,   готовность   жертвовать   собой   и   умение,   если
потребуется,   «достойно   умереть».   Профессия   офицерэто   боевая   профессия.
Офицеры – защитники! Офицеры – бойцы первой линии. За ними  страна. В случае
необходимости им принимать на себя первый удар.
Высвечивается слайд №5
Предлагаю   кадетам   ответить   на   вопрос:   "Почему   профессия   офицера
героическая профессия.". Прошу приводить примеры. Суть проблемы выразил в кратком изречении генерал М. Драгомиров: «...велика и
почетна роль офицера... и тягость ее не всякому под силу».«Офицер — это надежда
нации. Без него армии нет. Без армии нет государства. Без государства нет свободы
граждан, нет достойной жизни, нет будущего ни у живущих, ни у потомков...»
Высвечивается слайд №6
Выбор профессии — один из ответственных этапов в жизни каждого человека,
поэтому так важно сделать правильный выбор: найти то единственное дело, которое
приносило   бы   наибольшее   удовлетворение   человеку   и   в   котором   он   полностью
раскрыл   себя.   Профессия   офицера   попрежнему   остается   самой   романтической   и
поистине   героической,  но   в   то   же   время   это   одна   из   самых   сложных,   требующая
специальной подготовки, высоких личностных качеств профессия. Человек, решивший
стать кадровым военным, полностью должен посвятить свою жизнь армии. Вот почему
решение   стать   офицером,   должно   отличаться   сознанием   важности   и   значимости
предпринимаемого   шага.   В   настоящее   время   высшие   военные   учебные   заведения
предлагают   широчайший   выбор   специальностей   и   профессий.   Они   обладают
богатейшими учебноматериальными базами. Выпускники таких учебных заведений в
итоге становятся высокопрофессиональными специалистами, офицерами Российской
армии.
Профессия   "офицер"   в   последние   годы   становится   престижной.   Это
высоконравственная, крайне важная, но и трудная профессия. Офицеры  это те люди,
перед которыми стоят важные государственные задачи: охранять и защищать народ
своей страны, ее территориальную целостность.
II.2. Качества, которыми должен обладать офицер (15 мин.)
Офицер — профессия особая, и эта особенность проявляется в своеобразных
требованиях к его качествам.
Задаю вопрос: «Какими качествами должен обладать офицер?» Выслушиваю
ответ.
Высвечивается слайд №7
Качества, которыми должен обладать офицер
Чувство великого патриотизма;
Иметь высокий воинский дух;
Обладать высоким чувством офицерского долга;
пропитаться чувством дисциплины;
Обладать железной волей.
Должен быть высоко идейным человеком.
Любить свою Родину.
Строго соблюдать законы.
Верность присяге. Предлагаю обсудить качества, которыми должен обладать офицер (прошу
раскрыть их).
 Чувство великого патриотизма. Патриотизм  глубокое чувство любви к родине,
готовность служить ей, укреплять и защищать её. Патриот  личность, подчиняющая
свою   жизнь   интересам   отечества.   Патриотизм   в   числе   духовных   качеств   офицера
занимает центральное место. «Хороший гражданин может оказаться плохим офицером
(без соответствующей специальной подготовки), в том нет ничего удивительного; но
горе той стране, где офицеры — плохие граждане
  Иметь   высокий   воинский   дух.   Чтобы   стать   офицером,   недостаточно   надеть
военный   мундир   и   даже   окончить   военноучебное   заведение.   Надо   сродниться   с
профессией, нужно приобрести тысячи сноровок, необходимых в военном деле. Этого
невозможно   добиться   без   высокого   воинского   духа.   На   памятнике   спартанцам,
погибшим  в неравном  бою у  Фермопил,  было  написано: «Путник, коли  придешь  в
Спарту, оповести там, что видел ты нас здесь полегшими, как того требует закон».
Закон от времен Спарты и до сего дня остался священным для воинаофицера. Его
суть прекрасно выражают слова философа Сенеки: «Достойно умереть — это значит
избежать опасности недостойно жить».
  Обладать   высоким   чувством   офицерского   долга.  Его   считают   величайшей
добродетелью   в   глазах   государства.   Признавая   важность   наличия   чувства   долга   в
каждом   гражданине,   отметим,   что   только   у   офицера   исполнение   долга   ведет   к
самопожертвованию. Оно не может идти вразрез или в обход закона, не допускает
ловчения, небрежного исполнения своих обязанностей.
  Пропитаться   чувством   дисциплины,   то   есть   сознанием   того,   что   он   обязан
подчиняться старшим и обязан повелевать младшими. Как подчиненный он должен
быть   почтителен,   сдержан,   но   в   тоже   время   обязан   мужественно   докладывать
начальнику   и   то,   что   тому   может   быть   неприятно.   Как   начальник   он   должен
заботиться о подчиненных, быть человечным в общении с ними, но в то же время не
допускать заигрывания и панибратства.
  Обладать   железной   волей.  Воля   —   это   способность   человека   поставить   под
контроль:
а)   свои   эмоции   и   чувства   в   условиях   опасности,   риска   или   же   эмоциональной
возбудимости,   вызванной   конфликтом,   внезапностью,   неприятным   или   горестным
известием;
б)   волю   других   людей   и   заставить   их   исполнять   приказания   и   предписания
беспрекословно.
Власть   над   собой   —   первейшая   и   необходимая   ступенька   для   управления
другими   людьми.   Это   есть   не   что   иное,   как   обуздание   своих   эмоций,   чувств,
потребностей и умение противостоять соблазнам и искушениям.  Должен быть высоко идейным человеком. Настоящий офицер служит не ради
денег и наживы, а ради высокой идеи защиты Отечества, понимая, что ктото должен
жертвовать   своим   земным   благополучием   ради  того,  чтобы  остальные  чувствовали
себя   спокойно   и   уверенно.   С   полным   правом   такой   офицер   мог   бы   сказать   всем
сомневающимся в его миссии словами Петра Великого: «Не должны вы помышлять,
что корысти ради избрал я воинскую службу, а несу я мою нелегкую обязанность,
сражаясь за благо государства, защита которого мне вверена, за род свой, за отечество,
за православную веру и церковь... А обо мне ведайте, что жизнь мне не дорога, только
бы жила Россия в блаженстве и славе для благосостояния вашего».
 Любить свою Родину. Родина — святое понятие для офицера. Все самое важное
сосредоточено   в   нем,   все   готов   он   отдать   для   ее   благополучия,   процветания   и
независимости. Нет больше чести, как положить душу за други своя...
 Строго соблюдать законы. Закон для офицера свят и нерушим. А его исполнение
— высочайший долг офицера.
 Верность присяге, отсутствие всякой мысли об измене, плене и т.п. (Примеров тому
множество).
Совершать   подвиги   в   военное   время,   когда   решается   судьба   Родины
воспринимается как должное даже как  обыденное. И тому немало примеров. Принято
думать, что герои остались в прошлом. Что современное поколение не способно на
самопожертвование и даже не знает, что такое – отдать жизнь за Родину. Но немало
примеров, которые доказывают, что и в мирное время есть место подвигу – все зависит
от   тех   нравственных   качеств,   которые   воспитаны   и   развиты   в   человеке.   И   здесь
офицеры лишний раз показывают свое высоконравственное воспитание, готовность к
самопожертвованию ради спасения жизни других людей.
В 2007 году на одном из учебных полигонов Калининградской области у гранаты
в руке рядового Мирхайдарова   сработал боек. Майор Дмитрий Островерхов выбил
гранату из рук солдата в окоп, а самого рядового вытолкнул из земляного укрытия. И
накрыл падающего бойца своим телом. Рядовой отделался легким испугом, а майор
получил тяжелейшее ранение.
Высвечивается слайд №8
28 марта 2012 года на учебном полигоне под Белогорском командир батальона
связи   майор   Сергей   Солнечников   накрыл   собою   срикошетившую   боевую   гранату
чтобы   спасти   от   гибели   других   солдат.   Майор   погиб,   но   ценой   своей   жизни   спас
многих солдат.  3 апреля 2012 года президент РФ Дмитрий Медведев подписал указ о
присвоении майору Солнечникову звания Героя России посмертно.
Высвечивается слайд №9
Сейчас это самая громкая история. На Урале полковник закрыл собой гранату,
которую   случайно   выронил   солдатик.   Происходило   это   в   воинской   части   3275   в
городе Лесном Свердловской области во время учений 25 сентября 2014 г. Сержант, видимо, растерялся, или задумался, ходят даже разговоры, что накануне он всю ночь
играл в компьютерные игры и не выспался, вот и не удержал гранату с выдернутой
чекой.   Она   покатилась   по   земле.   Солдаты   замерли   в   ужасе.   Вообще   можно   себе
представить эти жуткие мгновения. Не растерялся только командир части 41летний
полковник Серик  Султангабиев. Он, не раздумывая ни секунды, бросился на РГД5. А
в следующее мгновение прогремел взрыв. Никто из солдат, к счастью, не пострадал.
Полковника   срочно   доставили   в   больницу,   где   бригады   медиков   8   часов   подряд
оперировали Серика Султангабиева. В итоге, офицер лишился левого глаза и двух
пальцев на правой руке. Жизнь ему спас бронежилет.
Высвечивается слайд №10
В 2008 году совершил свой подвиг майор Денис Ветчинов. Во время войны в
Южной Осетии, смертельно раненный майор вел до конца огневой бой с грузинскими
спецназовцами, спасая жизни безоружных журналистов. У Дениса Ветчинова и Сергея
Солнечникова много общего. И Дениса, и Сергея все вспоминают, как замечательных,
светлых людей. Таким сильным духом, был и подполковник Константин Васильев,
который добровольно пошел на смерть в «НордОст», заявив убийцам: «Я Русский
офицер. Готов обменять себя на детей».
III этап. Заключение. (5 мин.)
Быть сегодня курсантом, а потом и офицером — это тяжелый мужской труд и
большая честь. Это ко многому обязывает молодого человека. Поэтому прежде чем
поступать,   подумай:   справишься   ли   ты,   будешь   ли   достойным   высокого   звания
Российского офицера.
Высвечивается слайд №11
Хотелось   бы   закончить   урок   словами   генерала   от   инфантерии   Л.Г.Корнилова,
сказанные более 100 лет назад, но обращенные и к нынешнему поколению: «Все ваши
мысли, чувства и силы отдайте Родине. Живите, дышите только мечтою о ее величии,
счастье и славе. Бог в помощь вам.»
Высвечивается слайд №12

file_name: Офицер-профессия героическая.docx

title: Презентация на тему"Офицер-профессия героическая"


extracted_text:
Раздел долгосрочного
плана:
Раздел 5.3A: Алгоритмы в
нашей жизни
Дата:
Класс: 5А
Тема урока
ЦО, которые достигаются
на данном уроке
Цели урока
Критерий оценивания
 Учитель: Габербуш Елена Маратовна
Количество присутствующих: 12
Найти выход из лабиринта
5.3.2.3 приводить примеры исполнителей и их системы команд;
5.3.2.2 представлять алгоритм в словесной форме.
Узнать
отсутствующих:




какие команды исполнителя Верблюжонок позволяют найти
выход из лабиринта;
каким образом необходимо составлять алгоритмы для
построения лабиринта.
умеют записывать алгоритм в словесной форме в
соответствии с правилами записи для указанного
исполнителя;
используют систему команд исполнителя при составлении
алгоритма для решения задач.
Языковые цели
Учащиеся могут:
 объяснять понятие алгоритма
приводить примеры алгоритмов из жизни
Привитие ценностей
Межпредметные связи
Предварительные знания
Ключевые слова: маршрут, выбор
Формирование и развитие у учащихся познавательных интересов.
Воспитание чувства уверенности в себе и своих знаниях, чувства
ответственности за результаты своего труда. Проявление
сотрудничества при работе в группе, в паре.
Рисование
Как составлять алгоритмы для исполнителей
Заплани
рованные
этапы
урока
Начало
урока
10 мин.
Ход 1урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Организационный момент
Учитель настраивает  детей на позитивное настроение  через
метод  приветствияе“Здравствуйте!”
 Учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев рук
своего соседа, начиная с больших пальцев и говорят:
 желаю (соприкасаются большими пальцами);




 Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)
успеха (указательными);
большого (средними);
во всём (безымянными);
и везде (мизинцами);
Актуализация знаний
Как ты думаешь, где лабиринты используются в современном мире?
Возможные   варианты   ответа:
 В   настоящее   время
большинство   лабиринтов   создают   в   садовых   условиях,
возможно,   для   декорации.   Также   среди   молодежи   очень
популярны квесткомнаты с лабиринтами, где нужно найти
выход за определенное время.
Середина
урока
10 мин
Объявление темы урока, цели обучения
Разделение на группы по 34 учащихся
Работа в группе
Учитель объясняет команды  Вкрблюженка  (Вперед, Вправо,
Влево, Вверх, Шаг).
Задание для выполнения в группе (34 учащихся)
Учащиеся на постере рисуют лабиринт любого вида.
Например:
15 мин
Составьте для Верблюжонка алгоритм прохода из точки А в
точку В по лабиринту, изображенному на рисунке
Начертите 3 возможных маршрута для прохождения лабиринта.
Составьте алгоритмы для прохождения лабиринта Верблюжонка
для каждого маршрута.
Какой маршрут можно назвать самым лучшим? Обоснуйте свой
ответ
Каждая группа обсуждает вопрос и спикер группы
обосновывает свой ответ
Группы обмениваются работой по часовой стрелке и оценивают
решение другдруга.
Дескриптор:
 Обучающийся используют систему команд исполнителя при
составлении маршрута;
 Обучающийся демонстрирует алгоритм действий в словесной
форме.
Работа за персональным компьютером
Составьте лабиринт для Верблюжонка по известному маршруту
в программе «Верблюжонок».
Каждый ученик выполняет задание.
Дескриптор: Обучающийся демонстрирует алгоритм действий в
словесной форме Конец урока
5 мин
Учитель демонстрирует лабиринты на интерактивной доске.
Каждая ученик сравнивает свои результаты с решением,
которую учитель предоставляет на слайде и самооценивают
себя.
IІІ.Рефлексия
«Благодарю…»
В конце урока учитель предлагает каждому ученику ответить на
вопрос. «Сегодня на уроне я узнал, что…»
Благодарственное слово педагога является завершающим.
Дифференциация – каким образом Вы
планируете оказать больше поддержки?
Какие задачи Вы планируете поставить
перед более способными учащимися?
Оказание поддержки учащимся со
стороны учителя.
Выполнение дифференцированных
заданий
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения
реалистичными? Все ли учащиеся
достигли ЦО? Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы
урока? Какие отступления были от плана
урока и почему?
Общая оценка
Оценивание – как Вы
планируете проверить
уровень усвоения материала
учащимися?
 Взаимное оценивание групп,
самооценивание
Здоровье и соблюдение
техники безопасности
Кабинет оборудован в
соответствии с нормами
безопасности. Учитель
следить за осанками
учащихся
Урок целей достиг, все учащиеся справились с
заданиями.
Лабиринты были построены с учетом
дифференциации.
Временные этапы были выдержанны. Учащие
высказали свое мнение о проведенном уроке.
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:Работа в группах прошла очень плодотворно и интересно.
2:Практическая работа позволила закрепить полученные знания.
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об
обучении)?
1: Улучшению урока могло бы  способствовать более творческий подход учащихся.
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что
необходимо обратить внимание на последующих уроках?
Во время проведения урока я выявила  способности класса,  особое внимание необходимо
уделить сильным и слабым учащимся.

file_name: Информатика 5класс Найти выход из лабиринта.docx

intro: Урок по информатике 5 класс. Разработка включает работу в группах для составления постеров и работу за персональным компьютером в программе "Верблюжонок". Учащиеся на постере рисуют лабиринт любого вида. Каждая группа обсуждает вопрос и спикер группы обосновывает свой ответ. Обучающийся демонстрирует алгоритм действий в словесной форме.Разработка урока по информатике.

информатика

group: Дисциплины

title: Найти выход из лабиринта


extracted_text:
Организация проектной деятельности на уроках в начальной школе.
       Согласно ФГОС второго поколения, основным подходом в современном
образовании является деятельностный подход. Всесторонней реализации
данного подхода способствуют проектная и исследовательская деятельность,
поскольку в процессе ее осуществления формируются практически все
универсальные учебные действия, прописанные в Стандарте.
Для чего необходима проектная деятельность?
1. Личностноориентированное образование
2. Индивидуальный подход
3. Формирование активной, самостоятельной, инициативной позиции
учащихся в учении
4. Развитие исследовательских, рефлексивных, самооценочных навыков и
умений
 5. Формирование компетенций, т.е. применение в практической деятельности
знаний и умений
 6. Развитие познавательного интереса учащихся
Проект  это специально организованный учителем и самостоятельно
выполняемый детьми комплекс действий, завершающихся созданием
продукта, состоящего из объекта труда, изготовленного в процессе
проектирования, и его представления в рамках устной или письменной
презентации.
Исследование – преимущественно процесс выработки новых знаний, один из
видов познавательной деятельности человека. Исследование не предполагает
создания какогонибудь заранее планируемого объекта, даже его модели или
прототипа. Исследование  это процесс поиска неизвестного, новых знаний,
один из видов познавательной деятельности.
 Исследование  поиск истины или неизвестного
Проектирование  решение определенной, ясно осознаваемой задачи
Цель проектной деятельности – реализация проектного замысла
Цель исследовательской деятельности  это его желаемый конечный
результат. Наиболее типичные цели:
  определение характеристики явлений, не изучаемых ранее, малоизученных,
противоречиво изученных.
 выявление взаимосвязи явлений.
 изучение динамики явлений.
 описание нового эффекта, явления.
  открытие новой природы явления.
 обобщение, выявление закономерностей.
 создание классификации, типологии.
 создание методики.
 адаптация методики
Оба вида деятельности в зависимости от цели могут быть подсистемами друг
у друга: при реализации проекта в качестве одного из средств может
выступать исследование; при проведении исследования одним из средств
может быть проектирование.
Исследование подразумевает выдвижение гипотез и теорий, а затем их
экспериментальную и теоретическую проверку.
Проект может быть и без исследования, поэтому Гипотеза в проекте может
быть не всегда
Учебный проект — совместная учебнопознавательная, творческая или
игровая деятельность обучающихся партнеров, имеющая общую цель,
согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение
общего результата по решению какойлибо проблемы, значимой для
участников проекта. Является основной формой организации познавательной
деятельности обучающихся в рамках проектного метода.
Классификация проектов
По характеру доминирующей в проекте деятельности:
 Исследовательский;
 Практикоориентированный
 Информационный;
 Творческий;
 Ролевой /игровой/ проект; По продолжительности проекта:
 минипроект (на 1 урок);
 краткосрочный (46 уроков);
 среднесрочный (до месяца);
 длительный (месяцы, четверть, учебный год и т.п.).
По предметносодержательной области:
 монопроект, в рамках одной области знаний;
 межпредметный проект, на стыке различных областей.
По количеству участников проекта: индивидуальный, парный, групповой,
коллективный, массовый.
Структура проектной деятельности
 Целеполагание (постановка цели, проблемы);
 Планирование (определение этапов выполнения проекта);
 Создание проекта (если проект групповой, необходимо разграничить
роли при выполнении проекта);
 Контроль и коррекция результата (обучающийся должен уметь
определить, что получилось, что не получилось и исправить недочёты)
 Презентация проекта (защита работы);
 Рефлексия
Защита проекта
 Постановка проблемы, ее актуальность.
 Высказывание гипотезы, аргументация ее положений.
 Основная часть. Этапы работы над проектом, полученные
 результаты, их краткий анализ.
 Выводы. Результаты рефлексивной оценки.
 Ответы на вопросы других участников защиты (дискуссия).
Оценка проекта
 Постановка проблемы, ее актуальность.
 Высказывание гипотезы, аргументация ее положений.
 Основная часть. Этапы работы над проектом, полученные результаты,
их краткий анализ.
 Выводы. Результаты рефлексивной оценки.
 Ответы на вопросы других участников защиты (дискуссия).

intro: В программе вы найдете ответы на вопросы: "Для чего нужна проектная деятельность?", "Что такое проект?", "Что такое исследование?". В программе "Организация проектной деятельности на уроках в начальной школе" раскрывается её структура, предложена классификация проектов, защита и оценка проектов учащимися начальной школы.


extracted_text:
Занятие 95 «ЗВУК «А»
Цель: 1. Выделение начального ударного и безударного звука  «А, ».
          2. Четкое произношение и характеристика звука «А».
          3. Составление простых нераспространенных предложений по 1 фигур.
карт. С
              помощью вопроса.
              Д/и: «Чего не стало», «Эхо».
Ход занятия:
1. Оргмомент: Мимические упражнения.
Я угощу вас лимоном. По выражению вашего лица я должна догадаться, что
он очень кислый. А сейчас «съешьте» по дольке ананаса и покажите какой он
по вкусу.
2. Сообщение темы:
 Сегодня мы с вами отправимся в Страну звуков и букв. Наши путешествия
будут интересными, иногда трудными. Вы узнаете много интересного и нового
о звуках и словах. (Выставляется Красный замок и его хозяйка – фея в
красном платье.)
 В этом замке живут звуки и буквы. А это хозяйка Красного замка, ее зовут
Анна. Она познакомит нас со звуками.
3. Проговаривание имени феи  Ааанна. (хором)
 Какой первый звук в слове Анна?
 Анна предлагает спеть нам этот звук. (Ааа) (тянем длинную ниточку)
 Звук «А» мы можем петь и тянуть. Рот открывается широко , нет преграды
для воздуха.
Звук «А» называют гласным – от слова глас, голос.
Гласные звуки живут в Красном замке. Мы будем обозначать их красным
кружком. Нажмите на кружок, «оживите» его. 4. Выделение звука «А» на слух. ( с закрытыми глазами)
а) из ряда гласных: а, у, и, о, и, а, у, а, ы, а.
б) из обратн. слогов: ах, ух, Ом, ам, ик, ак,
в) из слов: абрикос, ананас, обувь, автобус, осень.
5. Игра: «Эхо»  выделение и название первого звука.
а) ау, аы, ао, аи.
б) ам, ат, ап, ак.
в) аист, апельсин, альбом, автобус.
6. Выделение звука «А» по предметным картинкам:  хоровое
проговаривание картинок, отбор картинок со звуком «А» в начале слова.
7. Физминутка: Пантомима «В саду» (собака Авва, сторож Антон,
абрикос,  антоновка, апельсин, астры..)
8. Д/И: «Чего не стало?», «Что изменилось?».
9. Составление простых нераспространенных предложений.
а) подбор имени со звуком «А»
Оля, Инна, Люся, Анна – АННА
Толя, Петя, Антон, Костя – АНТОН.
б) придумывание предложений с помощью вопросов:
 Что делает?
 Что делают?
Автобус едет. Аня поет. Антон и Аня подметают.
10. Итог занятия, оценка.
Материал: замок, фея, символы, картинки.

file_name: занятие 95.doc

intro:
Цель: 1. Выделение начального ударного и безударного звука  «А, ».
          2. Четкое произношение и характеристика звука «А».
          3. Составление простых нераспространенных предложений по 1 фигур. карт. С
              помощью вопроса.
              Д/и: «Чего не стало», «Эхо».
Ход занятия:
1. Оргмомент: Мимические упражнения.
-Я угощу вас лимоном. По выражению вашего лица я должна догадаться, что он очень кислый. А сейчас «съешьте» по дольке ананаса и покажите какой он по вкусу.
2. Сообщение темы:
- Сегодня мы с вами отправимся в Страну звуков и букв. Наши путешествия будут интересными, иногда трудными. Вы узнаете много интересного и нового о звуках и словах. (Выставляется Красный замок и его хозяйка – фея в красном платье.)

дефектология

group: Педагогика

title: Занятие 95 «ЗВУК «А»


extracted_text:
Занятие 96 «ЗВУК «У»
Цель: 1. Выделение начального ударного и безударного звука  «У».
          2. Четкое произношение и характеристика звука «У».
          3. Составление простых нераспространенных предложений по 1 фигур.
карт. с
              помощью вопроса.   Д/и: «Чего не стало», «Эхо».
Ход занятия:
1. Оргмомент: Психогимнастика
 Эту куклу зовут Ульяна. Послушайте что с ней произошло.
Шла Ульяна с огорода , Повстречала там урода.
А урод стоит на палке С бородою из мочалки. (Огородное пугало)
 Что это было? Покажите, как испугалась Уля.
Изобразите огородное пугало. Ой какое оно страшное. (изображаем испуг)
Огородное пугало долго стояло, всех птиц испугало. Почувствуйте
напряжение шеи, рук, туловища, ног. Изобразите летящих птиц. Ваши руки и
тело расслаблены. Вы смелые никого не боитесь. Я хочу посмотреть какие вы
смелые.
2. Сообщение темы:
 Каким именем мы назвали куклу? (Уля)
 Какой первый звук вы услышали в слове Уля. (Звук «У»)
(Выставляю поезд) –Как гудит поезд? (Уууу)
Что стало с вашими губами? (вытянулись трубочкой)
 Попробуем спеть звук . Он поется тянется , «У»  тоже гласный звук.
 (Выставляется Красный замок и его хозяйка – фея в красном платье.)
Наша фея нам покажет где будет жить звук «У». Звук у обозначаем
маленьким красным кружком.
Сколько теперь звуков будет жить в нашем замке?
Как мы назовем оба звука? (гласные) Их можно долго петь и тянуть. 3. Произнесение звука «У».
 логопедом, детьми хором, индивидуально.
 тихим и громким голосом.
4. Выделение звука «у» на слух. ( с закрытыми глазами)
а) из ряда гласных: а, у, и, о у, и, а, у, а, ы, у, а, у.
б) из обратн. слогов: ух, ах, ом, ум, ик, ук,
в) из слов: удочка, улитка, аист, ученик, игра.
5. Игра: «Эхо»  выделение и название первого звука.
а) уа, уи, уо, уы, уэ.
б) ум, ут, ух, уп, УК.
в) удав, удочка, улей, ужин, удача, узор.
6. Выделение звука «У» по предметным картинкам:  хоровое
проговаривание картинок, отбор картинок со звуком «У» в начале слова.
7. Физминутка:
Мы топаем ногами,
Мы хлопаем руками,
Киваем головой,
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем,
Мы кружимся потом.
Мы топаем ногами:
Топ – топ – топ.
Мы хлопаем руками:
Хлоп – хлоп – хлоп.
Мы руки разведем
И побежим кругом.
Пальчиковая гимнастика « В гости»
(Выставляем вверх большие пальцы.) В гости к пальчику большому  (Соединяем под углом кончики пальцев.)
Приходили прямо к дому (Поочередно называемые пальцы
соединяются с большими на двух руках одновременно.)
Указательный и средний, Безымянный и последний.
(Пальцы сжаты в кулак, вверх выставляем только мизинцы.)
Сам мизинчик — малышок Постучался на порог. (Кулачки стучат
друг о дружку.)
Вместе пальчики — друзья, Друг без друга им нельзя. (Ритмичное сжатие
пальцев в кулак на обеих руках.)
8. Д/И: «Чего не стало?», «Что изменилось?».
9. Деление слов на части, нахождение место звука в слове.(Понятие
«слово», «звук»)
10. Развитее слухового внимания, фонематического восприятия.
«Хлопни в ладоши если правильно»
 Улитка, лилитка, малитка, вулитка, улитка;
 утюг, мутюг, витюг, утюг.
11. Договаривание предложений.
В реке плавают …(утята)
На берегу крякает…(утка)
Мама гладит белье …(утюгом)
На листке сидит… (улитка)
У ребенка болит …(ухо)
В комнате летает и жужжит …(муха)
Муха попала в сети к …(пауку)
12. «Договори словечко»
 . литка, .тюг, .хо, .тенок, .лыбка, .ченик.
10. Итог занятия, оценка.
Материал: замок, фея, символы, картинки.

file_name: занятие 96.doc

intro:
Цель: 1. Выделение начального ударного и безударного звука  «У».
          2. Четкое произношение и характеристика звука «У».
          3. Составление простых нераспространенных предложений по 1 фигур. карт. с
              помощью вопроса.   Д/и: «Чего не стало», «Эхо».
Ход занятия:
1. Оргмомент: Психогимнастика
- Эту куклу зовут Ульяна. Послушайте что с ней произошло.
Шла Ульяна с огорода , Повстречала там урода.
А урод стоит на палке С бородою из мочалки. (Огородное пугало)
- Что это было? Покажите, как испугалась Уля.
Изобразите огородное пугало. Ой какое оно страшное. (изображаем испуг)
Огородное пугало долго стояло, всех птиц испугало. Почувствуйте напряжение шеи, рук, туловища, ног. Изобразите летящих птиц. Ваши руки и тело расслаблены. Вы смелые никого не боитесь. Я хочу посмотреть какие вы смелые.

title: Занятие 96 «ЗВУК «У»


extracted_text:
Занятие  98 «ЗВУК «О»
Цель: 1. Выделение начального ударного и безударного звука  «О ».
            2. Четкое произношение и характеристика звука «О».
            3. Подбор действий к предмету.
              Д/и: «Чего не стало», «Эхо»,
Ход занятия:
1. Оргмомент: Мимические упражнения.
 Представьте, что мы на необитаемом острове.  Сначала удивились: О!
Потом огорчились: О! Увидели корабль и радостно воскликнули: Ооо!
2. Сообщение темы:
Откуда мы только что вернулись? (С необитаемого острова) Прислушайтесь к
слову «Остров». Какой первый звук вы услышали? (О).
 Сегодня мы с вами познакомимся со звуком: «О».
Повторите за мной.
3.И: «Запомни, повтори»
 Сом, дом, гном, ком,
 Какой звук во всех словах встречается? (О)
 Посмотрите, какой звук поет эта девочка?
Знаете как ее зовут? Ее имя начинается на звук «О».
 Оля предлагает спеть нам этот звук. (Ооо) (тянем длинную ниточку)
 Звук «О» мы можем петь и тянуть. Рот открывается широко , нет преграды
для воздуха.
Звук «О» называют гласным – от слова глас, голос.
Гласные звуки живут в Красном замке.
 Какие звуки  нам уже нам знакомы?
 Звук «О» поселится тоже в красном замке, потому что он гласный.
4. Воспроизведение звуковых рядов:
по – то – ко                хо – по  то то – ко – по                по – то  хо
по – то – ко                то – хо – по
5. Выделение звука «О» на слух. ( с закрытыми глазами)
а) из ряда гласных: о, у, и, о, и,о, а, у, о,  а, ы, а, о.
б) из обратн. слогов: ох, ух, ом, ам, ок,  ик, ак, оп.
в) из слов: остров, ананас, обувь, улитка, осень, овощ, вата, мох.
6. Игра: «Эхо»  выделение и название первого звука.
а) оу, оы, оа, ои.
б) ом, от, оп, ок.
в) остров, ослик, овощ , огород.
7. Выделение звука «О» по предметным картинкам:  хоровое
проговаривание картинок, отбор картинок со звуком «О» в начале слова, в
середине слова.
8. Физминутка:
Мы топаем ногами,
Мы хлопаем руками,
Киваем головой,
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем,
Мы кружимся потом.
Мы топаем ногами:
Топ – топ – топ.
Мы хлопаем руками:
Хлоп – хлоп – хлоп.
Мы руки разведем
И побежим кругом
 Пальчиковая гимнастика «Гномики – прачки»
Жили – были в домике                   (Сжимают и разжимают кулачки) Маленькие гномики:
Токи, Пики, Лики, Чики, Микки.   (Загибают пальчики, начиная с больших)
1,2,3,4,5                                             (Разгибают, начиная с мизинцев)
Стали гномики стирать:      (Трут кулачки друг о друга)
Токи – рубашки,                  (Загибают пальчики, начиная с больших)
Пики – платочки,
Лики – штанишки,
Чики – носочки.
Микки умница был,
Всем водичку носил.
9. Д/И: «Чего не стало?», «Что изменилось?»,
10. Нахождение места звука в словах, деление слов на части.
11. Составление простых  нераспространенных предложение. Подбор
действий к предмету.
 Что делает ослик?
 Что делает сом?
 Что делает Оля?
 Что делает Олег?
12. Счет  1 – 10 со словами: окно, дом, сом.
13. Итог занятия, оценка.
Материал: замок, фея, символы, картинки.

file_name: занятие 98.doc

intro:
Цель: 1. Выделение начального ударного и безударного звука  «О ».
            2. Четкое произношение и характеристика звука «О».
            3. Подбор действий к предмету.
              Д/и: «Чего не стало», «Эхо»,
Ход занятия:
1. Оргмомент: Мимические упражнения.
- Представьте, что мы на необитаемом острове.  Сначала удивились: О!
Потом огорчились: О! Увидели корабль и радостно воскликнули: О-о-о!
2. Сообщение темы:
Откуда мы только что вернулись? (С необитаемого острова) Прислушайтесь к слову «Остров». Какой первый звук вы услышали? (О).
- Сегодня мы с вами познакомимся со звуком: «О».
Повторите за мной.
3.И: «Запомни, повтори»
 Сом, дом, гном, ком,
- Какой звук во всех словах встречается? (О)
- Посмотрите, какой звук поет эта девочка?
-Знаете как ее зовут? Ее имя начинается на звук «О».
- Оля предлагает спеть нам этот звук. (О-о-о) (тянем длинную ниточку)
- Звук «О» мы можем петь и тянуть. Рот открывается широко , нет преграды для воздуха.

title: Занятие  98 «ЗВУК «О»


extracted_text:
Ұзақмерзімдіжоспарбөлімі
5.4. А  Процент (12 сағ)
Күні:
Сынып: 5
Мектеп:
Мұғалімнің атыжөні:
Қатысқандарсаны:
Қатыспағандар саны:
Сабақтақырыбы
Сабақтыңтүрі
Осысабақтақолже
ткізілетіноқумақс
аттары
(оқубағдарламасы
насілтеме
Сабақ мақсаты
Бағалау
критерийлері
Тілдік мақсаттар
Құндылықтарды
дарыту
Пәнаралық
байланыстар
АКТ қолдану
дағдылары
Бастапқы білім
Сабақтың
жоспарланған
кезеңдері
Сабақтың  басы
3 мин
Процентке мәтіндік есептер шығару
Білім, білік және дағдыларын бекіту сабағы
5.5.2.6 процентке мәтіндік есептер шығару
Проценттерге мәтіндік есептер шығару біліктіліктерін бекіту
Оқушы білімді меңгерді, егер:
 Берілген санның процентін табу және проценті бойынша
санды табу формулаларын біледі;
 Формулаларды мәтіндік есептер шығаруға қолдана алады.
Оқушылар:
Процентке арналған мәтіндік есептерді талдайды және реттеп
жазады.
Пәнге қатысты лексика мен терминология:
Процент, проценті бойынша сан, берілген санның проценті, екі
санның бүтін бөлігінің проценті, проценті қолдануға мәтіндік
есептер.
Диалогқа/жазылымға қажетті тіркестер

 :
Берілген санның процентін табу үшін:....
Проценті бойынша санды табу үшін...
Оқып білу дағдысы, ақпаратты өздігінен табу, жағдайды сараптау,
жаңа жағдайларға қалыптасу, мәселе қойып және шешім қабылдай
білу, топта жұмыс істеу, өз жұмысының сапасына жауап беру, өз
уақытын ұйымдастыра білу
Құндылықтарды дарыту осы сабақта жоспарланған жұмыс
негізінде жасалынады.
Процентке   байланысты   білім,   білік   және   дағдылары   химия,
экономика   пәндерін   оқу   барысында   қажетті,   өмірде   қолдануда
практикалық маңызды болып табылады
тақтаны жазу құралы ретінде қолдану.
Шамалардың   қатынасын,   үлес,   жүзден   бір   бөлігі,   процент
ұғымдарын біледі.
Сабақ барысы
Сабақтағы жоспарланған ісәрекет
Ресурстар
I.

Ұйымдастыру кезеңі.
оқушылардың назарын жинақтау;
оқушылармен бірлесіп  оқу мақсатын, сабақ
мақсаттарын анықтау. Сабақтың ортасы
12 мин
ІІ.   Білімді   өзектендіру.Оқушылар   тапсырмаларды
өз   беттерімен   орындайды   және   өзінөзі   тексеру
жасайды.   Ондық   бөлшектерге   сәйкес   проценттерді
жазыңыз.
1. Бүтіннің қандай бөлігі үлкен?
2. А)   Зауыт   күніне   75   машина   шығарады.
Олардың алпыс проценті қызыл түсті. Зауыт
күніне неше қызыл машина шығарған?
Б)   Бақта   барлық   ағаштардың   20%   ін
құрайтын   120   алма   ағашы   өсіп   тұр.   Бақта
неше ағаш өсіп тұр?
3. А)   Бір   айдың   ішінде   дүкенде   360   ұялы
телефон   сатылды.
  Оның   234і   Nokia
фирмасынан.   Осы   айда   Nokia   фирмасы
телефондарының   сатылымдық   проценті
қандай болды?
Б) Көшетханада өсіп тұрған 90 түп  жидектің
36сы   таңқурай.   Қалған   түрлері   жидектің
неше процентін құрайды?
ІІІ. «Интелектуалдық ойын»
Топтарға түсті стикерлардың көмегімен бөлу. Әр топ
кезегімен   тапсырма   таңдайды   және   таңдаған
тапсырмаларын орындайды. Егер жауап қате болса,
онда басқа топ өз жауабын береді.
Қосымша №2
25 мин
1. Бірінші сан екінші санның 80% ін құрайды.
Екінші   сан   бірінші   санның   неше   процентін
құрайды? Жауабы: 125%
2. Егер   квадраттың   қабырғасын   30%ке
арттырсақ, онда оның ауданы неше процентке
артады?  Жауабы: 69%
3. Құрамында   70%суы   бар   алма   кептіру
барысында өз салмағының 60%ін жоғалтады.
Кептірілген   алмада   неше   процент   су   бар? Жауабы: 25 %
4. Жаңа   саңырауқұлақ   құрамында   90%,   ал
кепкен саңырауқұлақта 12%  ылғалдылық бар.
13,2   кг   жаңа   саңырауқұлақтан   неше   кепкен
саңырауқұлақ алынады? Жауабы: 1,5 кг.
5. Концентрациясы 15%  ерітінді алу үшін 300г
тұзды   қанша   литр   сумен   араластыру   керек?
Жауабы: 2 л.
6. Концентрациясы   30%массасы   200г   қант
ерітіндісіне   100   г   таза   су   құйды.   Соңғы
ерітіндідегі   қант   концентрациясы   неше
процентті құрайды?
Жауабы: 20%
7. Концентрациясы   15%     массасы   600г   тұзды
ерітіндіге, концентрациясы 50% массасы 240г
тұзды ерітіндіні араластырды. Алынған жаңа
ерітіндідегі   тұз   неше   процентті   құрайды?
Жауабы: 25%
8. Тауардың   бағасын   алғашында   20%ке
төмендетті, сосын жаңа бағаны 25%ке тағыда
төмендетті. Тауардың бастапқы бағасы неше
процентке төмендеді? Жауабы: 40%
9. Санды   25%ке   арттырды.   Бастапқы   санды
қайтып   алу   үшін,   алынған   санды   неше
процентке төмендету керек? Жауабы: 20%
10. Кітапханада   9450   кітап   бар.   Балаларға
арналған   кітаптар   30%ті
  құрайды.
Кітапханада балаларға арналған қанша кітап
болды? Жауабы: 2835.
11. Тауардың   бағасы   1200   теңге.   Тауардың
бағасын   25%ке   арттырғаннан   кейін,   жаңа
баға қанша теңгені құрайды? Жауабы: 1500.
12. Кітапханадағы   барлық   кітаптың   15%і
сөздікті құрайды. Егер кітапханада 600 сөздік
кітап бар болған болса, барлығы неше кітап
болған?
Жауабы: 4000.
13. Тәтті сусын дайындау үшін 3 кг алма мен 7 кг
қараөрікті   араластырды.   Қараөрік   неше
процентті құрайды? Жауабы: 70%
14. Сенбілікке 160 адам шықты. Жолды жөндеуге
барлық  адамның  25%і   қатысты,  ал  қалғаны
ағаш   отырғызды.
  Қанша   адам   ағаш
отырғызды?
Жауабы 120.
15. 300 тенгені құрайтын театр билетінің бағасын
12%ке   көтерді.   Билет   құны   неше   теңгеге
көтерілді?Жауабы: 36. Мұғалім   дайын   жауаптардың   көмегімен
оқушылардың   жұмыс   барысын   қадағалайды   және
бағалайды
Сабақтың соңы
Сабақ соңында оқушылар рефлексия жүргізеді:
Стикерлар
        5 мин
Үй тапсырмасы.
(қосымша 3, есептер)
Саралау
Саралау оқушылардың  жеке
қабілеттерін ескере отырып
оқу материалын және
ресурстарды (көптеген
түрлері Гарднер теориясы
интеллекті) іріктеу жеке
қолдау, оқушыны қамтамасыз
ету, жұмыс орындарын
іріктеу, нақты оқушыға
күтілетін нәтиже көрсетілген
болады.Саралау  арқылы
оқушыларға көбірек қолдау
көрсетіледі.
Қабілеті жоғары оқушыларға
екінші деңгейдегі
тапсырмалар ұсынылады
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу
мақсаттары дұрыс қойылған.
Оқушылар проблемалық
жағдай туғызу арқылы сабақ
Бағалау
Осы   бөлімді   оқушылардың   материалды
меңгеру   деңгейін   қалай   бағалауды
қолданғаныңызды     және   пайдаланылған
әдістерді жазу үшін қолданыңыз.
Оқушылардың өзіндік бағалануы.
Мұғалімнің сабақ бойы тапсырмалардың
дұрыс орындалуын қадағалау –
формативтік бағалау
Денсаулық
және
қауіпсіздік
техникасын
ың
сақталуы.
Денсаулық
сақтау
технологиясы
. Осы сабақта
техника
қауіпсіздігі
ережесін
қолдану
пункті.
Бұл бөлімді сабақ бойынша өз пікіріңізді жазуға
пайдаланыңыз. Сол жоқ бағандағы өз сабағыңыз
туралы негізгі сұрақтарға жауап беріңіз.
Сабақтың нақты, қол жеткізуге мақсаттары, оқушыға
түсінікті  тұжырымдалған анық тілдік алдынала жоспарлау оқыту нәтижелері болып табылады.
Бұл сабақта орындалған тапсырмалар оқушыларды
салыстыруға, себептері мен салдары іздеуге, сол арқылы
ғылымизерттеу дағдыларын және сыни тұрғыдан
ойлауын дамытуға үйренеді.
Бұл сабақтың жақсы сәттеріоқушыларды сабақта
белсенді жұмысы үшін мадақтау маңызды  бұл сыртқы
ынталандыру негізгі жақтарының бірі болып
табылады.Сондайақ келешектегі  жұмысын жоспарлауда
оқушыларға көмектесу  кеңестер, ескертулер,
ұсыныстар болып табылады.
мақсатын және оқу мақсатын
ашты.  Оқушылардың
барлығы ОМ қол жеткізді.
Барлық оқушының өзін
толғандырған сұрақты талдап
және түсінуге мүмкіндігі
болды.
Сабақта саралау дұрыс
жүргізілді. Оқушылар
бастапқыда практикалық
тапрсырмалар орындады,
сосын тапсырмаларды өз
беттерімен орындады.
Мұғалім тарапынан саралауға
сәйкес сұрақтар қойылды.
Сабақтың уақыттық кезеңдері
сақталды.

file_name: 5кл процент.docx

intro:
Оқып білу дағдысы, ақпаратты өздігінен табу, жағдайды сараптау, жаңа жағдайларға қалыптасу, мәселе қойып және шешім қабылдай білу, топта жұмыс істеу, өз жұмысының сапасына жауап беру, өз уақытын ұйымдастыра білу
Құндылықтарды дарыту осы сабақта жоспарланған жұмыс негізінде жасалынады.
Процентке байланысты білім, білік және дағдылары химия, экономика пәндерін оқу барысында қажетті, өмірде қолдануда практикалық маңызды болып табылады5 сыныпқа пайыз тақырыбы бойынша қысқа мерзімді жоспар

title: Процент (5 сынып, математика)


extracted_text:
Занятие 86 (ЛГК).
Тема: «Деревья, кустарники».
Цель: 1. Активизировать словарь по теме (Уточнить названия деревьев, леса и
нашего
                края, частей дерева. Польза деревьев, их охрана. Различие хвойных и
                лиственных деревьев. Понятие «дерево – куст». Их сходства и
различия.
                Характерные особенности (цвет, форма листьев). Действия –
сбрасывают,
                облетают, шуршат  и т.д.
            2. Образование относительных прилагательных (клен – кленовый)..
            3. Согласование числительных с существительными и прилагательными
(5
                дубовых листочков).
            5. Простые предлоги.
            6. Антонимы.
            7. Распространённые предложения однородными членами.
            8. Сложносочинённые  предложения с союзом «А».
Оборудование: предметные картинки по теме, картинки для дидактической
игры: «С чьей ветки детки», гербарий.
Методические приёмы: беседа, дидактические игры: Дидактическая игра
«Узнай дерево», «С чьей ветки детки»; дидактические упражнения:
«Путешествие листа», «Подбери слова  действия», «Подбери слова
признаки», «Строители», «Посчитайка».
Развитие психических процессов: дидактическая игра: «С чьей ветки
детки».
Ход занятия: 1. Организация детей на работу:
Разминка:   У нас дерево, а в лесу......
                     У нас сосна, а в лесу....
                     У нас лист, а в лесу...
                     У нас клен, а в лесу....
                     У нас рябина, а в лесу...
                     У нас береза, а в лесу...
                     У нас ель, а в лесу...
                     У нас шишка, а на дереве....
                     У нас ветка, а на деревьях...
                     У нас тополь, а в лесу...

2.Беседа:
 Назовите любые деревья.
 Назовите любые кустарники.
 Чем отличаются кустарники от деревьев?
 Чем похожи деревья  и кустарники?
 Что значит «лиственное » дерево?
 Назовите лиственные деревья.
 Что значит «хвойное»  дерево?
 Назовите хвойные  деревья.
 Назовите части дерева.
3. Дидактическая игра «Узнай дерево».
(Дети рассматривают картинки с изображением деревьев и называют их).
4. Дидактическая игра «Скажи наоборот»:
высокая береза... толстый ствол...
старый дуб...
крупные листья...
темная кора...
хвойное дерево...
большая шишка...
сильные корни...
гладкая кора...
тупой сук...
5. Дидактическое упражнение «Строители»:
Береза березовый березнякберезонька подберезовик....
Рябина рябиновый рябинка рябинушка рябит....
Физминутка
Ветер по лесу летал, ветер листики считал:
Лист дубовый, лист кленовый,
Лист рябиновый, резной
И с берёзки – золотой.
Вот последний лист с осинки ветер бросил на тропинку.
6.Дидактическое упражнение «Посчитайка»:
 Одна берёза, две ..............................(до пяти);
 Один тополь, два ..............................(до пяти);
 Одно дерево, два ..............................(до пяти);
7. Дидактическая игра «С чьей ветки детки».
Лист с берёзы – берёзовый; Лист с ольхи  .......................
Лист с  дуба  ........................
Шишка с ели  ......................
Шишка с сосны  .................
Ветка рябины  ....................
Ветка с клёна  ....................
Пух тополя  ........................
8. Дидактическое упражнение «Подбери слова  признаки»:
Берёза (какая?) – стройная, тонкая, лиственная, светлая, низкая, хрупкая....
Дуб  (какой?) – огромный, крепкий,  толстый, тёмный, лиственный, сильный...
Кустик (какой?) – маленький, лиственный, низкий ..........
Дерево (какое?) – молодое, старое, сильное, ровное, высокое, хвойное .....
9. Дидактическое упражнение «Подбери слова  действия»:
Дерево (что делает?) – растёт, питается, дышит, крепнет, шумит ....
Листья (что делают?) – зеленеют, распускаются, шелестят, сохнут, опадают,
шуршат....
10. Дидактическое упражнение «Путешествие листа»:
(вставь пропущенное слово в  предложение)
 Лист упал ....... дерева.
 Лист упал ....... дорожку.
 Лист лежит ......деревом.
ИТОГ:
 О чём говорили на занятии?
 Какие деревья растут в лиственном лесу?  Назовите их.
 Какие деревья растут в хвойном лесу?
 Назовите их.

file_name: Занятие86.doc


extracted_text:
Занятие 87 (РСР).
Тема: «Деревья, кустарники».
Цель: 1. . Активизировать словарь по теме (Уточнить названия деревьев, леса
и нашего
                  края, частей дерева. Польза деревьев, их охрана. Различие хвойных
и
                  лиственных деревьев. Понятие «дерево – куст». Их сходства и
различия.
                  Характерные особенности (цвет, форма листьев). Действия –
сбрасывают,
                  облетают, шуршат  и т.д.
            2.  Изменение существительных по падежам и числам.
            3. Пересказ  рассказа «Дуб».
Оборудование: предметные картинки по теме, картинки для дидактических
игр: Четвёртый  лишний», «Подбери пару», «Назови дерево». Рассказ «Дуб»
(по Ковалину, Соколову – Микитову, Е.Тимофеневу)
Методические приёмы: беседа, дидактические игры: «Подбери пару»,
«Назови дерево», «И это всё ....», «Один   много», «Четвёртый  лишний»,
чтение рассказа, беседа по тексту, фронтальный пересказ, индивидуальные
пересказы детей.
Развитие психических процессов: дидактическая игра «Четвёртый
лишний», «Подбери пару».
Ход занятия:
1. Организация детей на работу:
Дидактическая игра «Подбери пару»
 Найди пару своему листочку. (дети собирают листья с ковра).  Молодцы! Скажите, какие листья вы собрали? (Дети отвечают: берёзовые,
ивовые, рябиновые).
 Сядет на место тот, кто назовёт дерево по картинке (каждый ребёнок берёт
картинку).
2. Беседа:
 Где растут листья? (на деревьях и на кустарниках);
 На всех деревьях листья одинаковые или разные?
 Какой формы бывают листья? (круглые, овальные, треугольные)
 Что такое хвоя?
 Назовите хвойные деревья.
 Зачем  дереву нужны листья?
 Когда  листья опадают?
 Почему листья опадают?
 Когда появляются листья?
 Какую пользу приносят деревья людям?
 Как человек должен относиться к деревьям?
3. Дидактическая игра «И это всё ....»:
Лист – и это всё .........................(листья);
Ветка – и это всё .......................(ветки);
Почка – и это всё .......................(почки);
Дерево – и это всё ......................(деревья);
Куст – и это всё ..........................(кусты);
Кустарник– и это всё .................(кустарники);
4. Дидактическая игра «Один   много»:
дерево – много ...................; лист – много ......................:
ветка – много ......................;
ствол – много ......................;
семена – много ....................;
берёза – много .....................;
дуб – много ..........................;
ёлка – много ..........................
5. Физминутка:
Дуб дождя и ветра
Вовсе не боится
Кто сказал что дубу
Страшно простудиться?
Ведь до поздней осени
Он стоит зеленый
Значит дуб выносливый
Значит закаленный.
6. Знакомство с рассказом «Дуб».
Дуб.
             Дуб легко узнать в любое время года по его мощному стволу. На
ветках расположены крупные  жёсткие листья. Осенью листья опадают
медленно и остаются до зимы. Своими корнями дуб крепко держится  в
земле. Каждый год на дубе появляются семена – жёлуди. Осенью жёлуди
падают на землю. Весной из семян вырастает одно новое деревце. Жёлуди
любят есть различные животные. Дуб ценится за твёрдость и прочность. В
наших лесах нет дерева мощнее зелёного дуба. Из дуба строят корабли,
шпалы, вагоны. Дубовая мебель считается самой лучшей. Дуб любит тепло и свет, поэтому на севере он не растёт. Когда – то
дубов было много в наших лесах. Такие леса назывались дубравами. Теперь
дубов осталось мало. Дуб растёт медленно. Дуб долговечное дерево  живёт
он очень долго.
7. Беседа по вопросам:
 Как легко узнать дуб?
 Скажите: дуб – какой?
 Какие семена у дуба?
 Что стоят из дуба?
 Что любит дуб?
 Где растёт дуб?
 Как называется лес из дубов?
 Как вы думаете, почему дубов осталось мало?
8. Фронтальный пересказ рассказа «Дуб».
9. Индивидуальные пересказы рассказа.
Итог:
 С каким рассказом познакомились?
 Чей пересказ понравился? Почему?
Дидактическая игра «Четвёртый  лишний»:
 берёза, тополь, ель,  рябина;
 шиповник, осина, берёза, ива;
 сосна, ель, колокольчик, клён;
 ветка, дуб, ствол, корень.

file_name: Занятие87.doc

intro:
Цель: 1. . Активизировать словарь по теме (Уточнить названия деревьев, леса и нашего
                  края, частей дерева. Польза деревьев, их охрана. Различие хвойных и
                  лиственных деревьев. Понятие «дерево – куст». Их сходства и различия.
                  Характерные особенности (цвет, форма листьев). Действия – сбрасывают,
                  облетают, шуршат  и т.д.
            2.  Изменение существительных по падежам и числам.
            3. Пересказ  рассказа «Дуб».
Оборудование: предметные картинки по теме, картинки для дидактических игр: Четвёртый - лишний», «Подбери пару», «Назови дерево». Рассказ «Дуб» (по Ковалину, Соколову – Микитову, Е.Тимофеневу)


extracted_text:
Участники тренинга входят в аудиторию, рассаживаются на стулья.
 (стулья расставлены по кругу).
 Слайд:1
Первый этап  организационный
Педагогпсихолог: Здравствуйте дорогие участники тренинга и все
присутствующие!
Н.Будайчиевна: здоровается, говорит вступительные слова и т.д.
Второй этапзнакомство
Педагогпсихолог: Давайте все вместе встанем  в один
общий круг и познакомимся.
Участники становятся  в один большой круг.
Педагогпсихолог говорит, что сейчас он подкинет мяч и назовет свое
имя, а участники должны будут передать его по кругу и называют свои
имена.  Участники  называют свои имена.
Рассаживаются на стулья и записывают на бейджиках свои имена.
Педагогпсихолог – я расскажу вам о правилах поведения на занятиях.
Слайд 2
Правила поведения:
Доверительный стиль общения;
Общение по принципу "Здесь и теперь";
Конфиденциальность всего происходящего в группе;
Активное участие в происходящем;
Уважение говорящего.
Здесь и сейчас





 Слайд:3
Выбор цвета
Участников просят выбрать из восьми цветов тот, который ему больше
всего нравится, т. е. выделить наиболее приятный цвет из восьми.
Слайд:4
Третий этап:  формулирование темы занятия, основных целей.
Педагогпсихолог: Тема  нашего сегодняшнего занятия:
 «Сколько нас – столько Я». Что это такое? Это уважение других
людей, их права быть не такими, как мы; признание равенства всех
людей на земле; признание того, что могут существовать различные
точки зрения.
А чем люди могут отличаться друг от друга? Кто мне скажет?
(ответы: языком, религией, традициями, возрастом, полом, интересами,
мнениями, цветом кожи, внешним видом). и т.д.
А давайте мы проведем, упражнение – «Салфетка» И мы с вами,
это сравнившим наглядно.
Слайд:5
упражнение«Салфетка».
Каждому   участнику   тренинга   дается   салфетка.   Салфетку
предлагается  сложить в  два раза. Затем  психолог просит ребят
выполнить   следующие   действия:   оторвать   правый   верхний   угол,
затем нижний левый угол салфетки, затем ребята разворачивают
салфетку. В группе нужно попробовать найти одинаковые салфетки.
 Педагогпсихолог: Вот видите, их нет, что все они разные и так же
различаются   люди;  внешностью  (пол, возраст,  фигура  и т.д.)  и
внутренним миром (характер, вера, культура, образование и т.д.), но все мы  должны  жить  в мире  и согласии, не унижая  честь  и
достоинство окружающих нас людей.
Слайд:6
Педагогпсихолог: А теперь я предлагаю вам разминку
упражнение «Я не я, лошадь не моя, моя хата с краю, ничего не знаю»
Описание упражнения
Каждый должен сказать фразу: «Я не я, лошадь не моя, моя хата с краю,
ничего   не   знаю»   с   разными   интонациями   (с   удовольствием,
раздражением, радостно, с разочарованием, как политический деятель,
как больной человек, как дошкольник, со злостью, с радостью  и др.).
Слайд:7
Педагогпсихолог:   Если   каждый   друг   к   другу   будет   терпим,   то
вместе мы сделаем толерантным наш мир.
Слайд:8
упражнение – «Мы с тобой похожи тем…».
Описание упражнения
Участники делятся на две группы, Одна группа образует внутренний
круг, другая – внешний. Все стоят лицом друг другу. Каждый
участник внешнего круга говорит своему напарнику: «Мы с тобой
похожи…», после чего стоящие во внутреннем круге отвечают «Мы
с тобой отличаемся тем…» затем делают шаг к новому партнеру.
Процедура повторяется до тех пор, пока все не дойдут по кругу до
своего первого партнера.
 В конце упражнения нужно провести рефлексию (чем же вы
похожи друг на друга и чем отличаетесь?).
Слайд:9
 «Рисунок на спине»
Описание упражнения
Участники делятся произвольно на три команды и строятся в три
колонки параллельно. Каждый участник смотрит при этом в спину своего   товарища.   Упражнение   выполняется   без   слов.   Ведущий
рисует какуюнибудь простую картинку и прячет ее. Затем эта же
картинка   рисуется   пальцем   на   спин   каждого   последнего   члена
команд.   Задание      почувствовать   и   передать   как   можно   точнее
этот   рисунок   дальше.   В   конце,   стоящие   первыми   в   командах,
рисуют, то, что они почувствовали, на листах бумаги и показывают
всем. Ведущий достает свою картинку и сравнивает.
Участникам предлагается обсудить в командах ошибки и находки,
которые  были  в процессе упражнения. Сделать выводы, затем,  с
учетом этих выводов повторить упражнение. При этом первые и
последние члены команд меняются местами.
Обсуждение
Обсуждение в общем кругу.
1Что помогало понимать и передавать ощущения?
2Что чувствовали первые и последние члены команд в первом и во
втором случае?
3 Что мешало выполнять упражнение?
Н.Будайчиевна: Показ ролика
Слайд:10
 упражнение – «Пожелания».
Участникам раздаются листочки с именами. Каждый должен
написать пожелания тому, кто указан на листочке. Затем
пожелания даются тому, кому они предназначены. Пожелания
должны быть доброжелательными, позитивными.
Слайд:11
Выбор цвета
Участников просят выбрать из восьми цветов тот, который ему
больше всего нравится, т. е. выделить наиболее приятный цвет из
восьми.
Попросить, чтоб они  показали выбранные ими цвета с
интерактивной доски.
Интерпретация цвета (по М. Люшеру)
Синий – спокойствие,
Зеленый – уверенность,
Красный – энергия, стремление к активной деятельности, Желтый – активность, стремление к общению,
Черный – страх,
Коричневый – стресс,
Фиолетовый – тревога,
Серый – нейтральная граница.
Рефлексия занятиятренинга.
– Кому, что понравилось, что не понравилось в работе тренинга?
– Какие выводы сделали для себя? (Высказывания каждого участник).
Н.Будайчиевна : Подведение итогов, что извлекли из этого тренинга
пишут на самоклеике и клеят ватман.
Завершение тренинга
Слайд:12
Ритуал прощания «Подсолнух».
Все встают в круг, берутся за руки и поднимают их кверху, встав на
носочки, как бы дотягиваясь до солнца, к хорошему, к позитивному, к
успеху, к совершенству.
На этом все ,спасибо до свидание!

file_name: фестиваль тренинг.docx

intro:
о мы всё чаще и чаще слышим слова: беженец, жертва насилия… В сегодняшнем обществе происходит активный рост экстремизма, агрессивности, расширяются зоны конфликтов. Эти социальные явления особо затрагивают молодежь, которой в силу возрастных особенностей свойствен максимализм, стремление к простым и быстрым решениям сложных социальных проблем.

Любой человек совершает в жизни разные поступки. В одних ситуациях он поступает правильно и проявляет свои хорошие качества, но иногда бывает и наоборот…о мы всё чаще и чаще слышим слова: беженец, жертва насилия… В сегодняшнем обществе происходит активный рост экстремизма, агрессивности, расширяются зоны конфликтов. Эти социальные явления особо затрагивают молодежь, которой в силу возрастных особенностей свойствен максимализм, стремление к простым и быстрым решениям сложных социальных проблем.

Любой человек совершает в жизни разные поступки. В одних ситуациях он поступает правильно и проявляет свои хорошие качества, но иногда бывает и наоборот…

title: "Сколько нас - столько я"


extracted_text:
7.3С Түзулердің
өзара
орналасуы
Күні:
Сынып: 7
Сабақ
тақырыбы
Сабақтың түрі
Осы сабақта
қол
жеткізілетін оқу
мақсаттары
(оқу
бағдарламасын
а сілтеме)
Сабақ
мақсаттары
Бағалау
критерийлері
Тілдік
мақсаттар
Құндылы
қтарды
дарыту
Пәнаралы
қ
байланыстар
АКТ
қолдану
дағдылары
Бастапқы
білім
Мектеп: «№92 гимназия» КММ
Мұғалімнің атыжөні: Канафина А.Д
Қатысқандар саны:
Түзулердің параллельдігі, олардың белгілері және қасиеттері.
Қатысқандар саны:
Білімді бекіту сабағы
7.3.2.3
екі түзуді қиюшымен қиғанда  пайда болған бұрыштарды танып білу;
7.3.2.4
түзулердің параллельдік белгілерін дәлелдеу;
7.3.2.7
параллель түзулердің қасиеттерін есептер шығаруда қолдану;
екі түзу және қиюшымен қиғандағы бұрыштарды ажырата
алады(айқыш, ішкі тұстас, сәйкес бұрыштар);
түзулердің параллельдік белгілерін біледі және оны есептер
шығаруда қолдана алады;
түзулердің параллельдік белгілері негізінде параллель түзулердің
қасиеттерін дәлелдейді.
Екі түзудің қиюшымен жасайтын бұрыштарын сұрыптап, түзулердің
параллельдік белгілерін есептер шығарғанда қолдана білу.
Сабаққа қатысты терминдерді 3 тілде меңгеру.
Параллель түзулердің қасиеттерін дәлелдей алу.
Оқушылар:
Параллель түзулерді салу техникасын түсінеді, сипаттайды және
бекіту үшін сұрақтар қояды.Параллель түзулер, қиюшы,
сәйкес/тұстас/айқыш бұрыштар.
Бірдей қашықтықта орналысқан, параллель.
Параллель түзулер – бір жазықтықта жататын қиылыспайтын 2 түзу.
Қиюшы – параллель түзулерді қиятын түзу.
Түзулер параллель екенін қалай білеміз?
Қиюшы деп нені түсінесіз?
Оқу, өз бетімен ақпаратты табу, жағдайды талдау, жаңа жағдайларға
икемделу, мәселелерді қою және шешім қабылдау, жұпта, топта
жұмыс істеу, өз жұмысының сапасына жауап беру, өз уақытын
ұйымдастыра білу;
Біздің қоршаған ортада бұрыштар, түзулер, жазықтықтар мен
фигуралар кездеседі. Бұл түсінікті дизайн мен технология, құрылыста
және физикада қолдануға болады.
Интерактивті тақтаны қолдану дағдылары
Түзулердің параллельдік белгілері
Сабақ барысы
Сабақтың
жоспарланғ
анкезеңдері
Сабақ басы
5 минут
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
Ресурстар
Ұйымдастыру кезеңі:  (Амандасу, сыныпты түгендеу,
сынып оқушыларының сабаққа дайындығын тексеру, үй
тапсырмасын  өзара тексеру арқылы бағалау, сабақ

file_name: 7кл геометрия.docx

intro:
-екі түзу және қиюшымен қиғандағы бұрыштарды ажырата алады(айқыш, ішкі тұстас, сәйкес бұрыштар);
-түзулердің параллельдік белгілерін біледі және оны есептер шығаруда қолдана алады;
-түзулердің параллельдік белгілері негізінде параллель түзулердің қасиеттерін дәлелдейді.
Екі түзудің қиюшымен жасайтын бұрыштарын сұрыптап, түзулердің  параллельдік белгілерін есептер шығарғанда қолдана білу.
Сабаққа қатысты терминдерді 3 тілде меңгеру.
Параллель түзулердің қасиеттерін дәлелдей алу.Геометрия пәнінен қмж

title: Түзулердің параллельдігі, олардың белгілері және қасиеттері. (7 сынып, геометрия)


extracted_text:
Учитель: Здравствуйте, уважаемые гости! Мы рады приветствовать вас на нашем
празднике.
Нам дорогой есть один праздник,
Он отражает суть нашей натуры.
Праздник зовется «День славянской
Письменности и культуры»!
Сейчас мы учимся читать
По новым книгам — электронным,
И в Интернете зависать,
Его безбрежьем  покорённы.
Истоки помним, свято чтим,
И головы свои склоняем,
Потомкам передать хотим
Культуру нашу сохраняя.
Пусть процветает наш народ,
И развивается культура,
Наука движется вперед,
И будет жить литература!
Ведущий:  24   мая   отмечается   важный   праздник,   тесно   связанный   с   историей   и
культурой   России   —   День   славянской   письменности   и   культуры.   Сегодня   мы
расскажем  о рождении букв, слов, родного языка, который мы слышим, на котором
мы пишем и читаем. Без этого языка не было бы нашего народа, не было бы истории,
великих дат и имён.
Ведущий:  Вначале было слово. Человек на заре своего развития учился говорить:
жестами,   звуками,   криками.   У   многих   народов   есть   мифы,   помогающие   понять
значение слова,  что сказано, что осуществляется. Отсюда магическая сила слов.
Но   человеческая   память   несовершенна.   Жизненный   опыт,   передаваемый   из
поколения   в   поколение,   искажался,   забывался.   Необходимо   было   донести
информацию в зримой форме. Так появилось письмо. Наши предки    славяне –
язычники – считали и писали посредством некоторых видов древнейшего письма.
Ведущий : Один из видов письма – предметный. Славяне делали зарубки на
деревянных «памятных» дощечках или, как говорили, « на носу». «Зарубить себе на
носу» означало запомнить. Также у славян было принято  «узелковое» письмо.
Узелки завязывались по–особому, чтобы вспомнить о чём–то. Не правда ли, и мы
сейчас нередко завязываем «узелок на память»? Но такое письмо не могло  стать
«памятью» человечества.
Ведущий:  О   начале   славянской   письменности   узнаем   мы   из   главной   русской
летописи   —   «Повести   временных   лет».   Там   говорится   о   том,   как   однажды славянские князья Ростислав, Святополк и Коцел отправили к византийскому царю
Михаилу   послов   со   словами:   «Земля   наша   крещена,   но   нет   у   нас   учителя,
который бы наставил, и поучил нас, и объяснил святые книги. Ведь не знаем мы
ни греческого языка, ни латинского; одни учат нас так, а другие иначе, от этого
не знаем мы ни начертания букв, ни их значения. И пошлите нам учителей,
которые бы могли нам рассказать о книжных словах и о смысле их».
Ведущий 2:   Тогда вызвал царь Михаил двух ученых братьев — Константина (в
монашестве Кирилла) и Мефодия, и «уговорил их царь и послал их в славянскую
землю».  Кирилл и Мефодий, создавая славянскую азбуку, брали за образец свою,
греческую, но многое им пришлось придумать и самим.  24 мая 863 года в городе
Плиске(   в   те   времена   столица   Болгарии)   первоучители   словенские   огласили
изобретение славянского алфавита.
Сценка.
Учитель: Все в школе казалось Константину интересным и удивительным, и он то
и дело приставал к старшему брату с вопросами:
Кирилл.  А почему учитель все время говорит погречески? Я слышал, в лавке он
прекрасно разговаривал пославянски.
Мефодий.  Так это в лавке. А в школе можно только на греческом языке. Потому
что книги, знания – все от греков.
Кирилл.  А почему у славян нет своих книг?
Мефодий.  Потому что писать на славянском языке нельзя.
Кирилл.  Как это? Вот я возьму и напишу «дом».
Мефодий.  А «я живу в доме» ты уже не напишешь, потому что тебе не хватит
букв.
Кирилл (кричит)  Так я придумаю!
Учитель: В это время мимо проходил их школьный учитель. Он услышал разговор
братьев.
Учитель.  Разве вы не знаете, что только культурные языки достойны чернил и
пергамента – латынь и греческий. Все другие языки – грубые и варварские, и писать
на них нельзя!
Кирилл.  Нет, можно! Вот я вырасту и придумаю славянам буквы. Они будут
писать, и не хуже, чем греки.
Ведущий 1: Прошли годы. Братья выросли, выучились. Но мечта создать
славянскую азбуку не покидала младшего брата. Он много работал и придумал
буквицы, а из них составил азбуку.
 Но придумать – это полдела. Надо перевести с греческого языка на славянский
книги, чтобы славянам было что читать. Это оказалось очень трудным делом, и один
Кирилл не мог справиться. Ему стал помогать старший брат Мефодий.
Ведущий : Итак, Кирилл и Мефодий принялись за дело. «Буквы должны быть
красивыми и простыми, чтобы рука писала легко, без задержки, словно пела», сразу
решили братья. Ведущий : Потрудиться им пришлось немало. День за днем стояли они бок о бок и
длинными палками чертили на песке различные знаки. Стирали их, писали новые.
Ведущий : Все получалось у них легко. Азбука складывалась, как мозаичная
картина, и, наконец, Константин написал новыми красивыми буквами первую
строку: «В начале было слово». Таким образом, письменность на земле Русской
началась Священным Писанием.
Ведущий : Новый язык был выразителен, красив и музыкален.
Отчего, обжигая горло,
Разбирая часами подряд
Сочетания «оло»и «оро»
«Вран» и «ворон», «молод» и «млад»?
«Человек некий име два сына…»
Я прислушиваюсь к словам.
Открывается в них Россия,
Легендарная быль славян…
Сторона.
Голоса.
Дорога.
Я усвоил твёрдо азы:
С давних лет к открытости слога
Тяготел славянский язык!
Ведущий:  На этом удивительно добром, певучем языке молились, просили помощи
в своей нелегкой жизни и избавлении Руси от диких, жестоких врагов.
Слова умеют плакать и смеяться…
Приказывать, молчать и заклинать,
И, словно сердце, кровью обливаться,
И равнодушно холодом дышать.
Призывом стать, и отзывом, и зовом
Способно слово, изменяя лад.
И проклинают и клянутся словом,
Напутствуют, и славят, и чернят.
Ведущий:  Кирилл   создал   оригинальную,   хорошо   приспособленную   к   записи
славянской   речи   азбуку.   Сегодня   весь   славянский   мир   пишет,   пользуясь
кириллицей. Азбука — это первый в истории современной цивилизации учебник.
Ведущий : Славянская письменность была создана в 9 веке, в 862 году. Созданная
Кириллом и Мефодием азбука получила название «кириллица» в честь Кирилла.
Ученик Кирилл и брат Мефодий
Создали письменность славян.
Кириллицей зовут в народе,
Родной язык у многих стран.

И это – чудо! Посмотрика:
Всегда доступная для нас
Опорой в жизни стала Книга,
В беде поможет, не предаст.

Писали в старину руками,
И в Книге воплотив мечты,
Хранили за семью замками
Вдали от грешной суеты.
 Ученица
И наряжали, как невесту,
И украшали серебром.
Порой был мастер неизвестным,
Но помнили его добром.

Листая бережно страницы
Вдруг ощущаешь связь времен,
Яснее представляешь лица
Уже знакомых нам имён.

Сейчас печатная машина
Нам дарит миллионы книг.
Для всех знакомая картина,
К которой с детства ты привык.

Мы видим жизнь с телеэкрана.
Компьютер, радио нас ждут.
Но с Книгой расставаться рано,
Ведь рукопись – бесценный труд!
   Ведущий:  Славянский алфавит просуществовал на Руси неизменным более семи
столетий. Его создатели постарались, чтобы каждая буква первой русской азбуки
была простой и чёткой, лёгкой для письма. Они помнили о том, что буквы должны
быть   и   красивыми,   чтобы   человек,   едва   увидевший   их,   сразу   захотел   овладеть
письмом. Алфавит Кирилла и Мефодия поражает нас простотой и удобством.
(Мальчик Ваня разглядывает старославянский буквы, любуется ими.)
СЦЕНКА  О, какие буквы дивные!
  Красивые, видно старинные!
  Были они когдато важны,
  Теперь уже никому не нужны.
(Под звуки танцевальной музыки вбегают буквы, У детей короны с буквами
кириллицы.)
 Ваня: (удивлённо) Вы кто?
 Буквы:
Я  буква ИЖИЦА.
Я  ФИТА
Я  ЮС МАЛЫЙ
Я  ПСИ
А я ЯТЬ
Запомнить: как правильно нас читать.
СЦЕНКА
Входят буквы Аз и Буки.
Аз. Здравствуйте, дети! Угадайте, какая я буква? (Аз!)
Правильно, меня зовут Аз. Назовите слова, которые начинаются с меня. (Арбуз,
Африка, аптека, аквариум и др.)
Буки. А теперь угадайте, как меня зовут? (Буки)
Буки. Верно,   меня   зовут   Буки.   Вспомните,   сколько   вкусных   слов   начинаются   с
моей буквы. Назовите их. (Бублик, булочка, баранка, бутерброд, блинчик и др.)
Аз. А теперь назовите нас по порядку. (Азбука)
Ведущий 1. Получилось слово «азбука». Вам, дорогие буквы, выпала большая честь
стоять в начале нашего алфавита. В народе так и говорят: «Сначала аз и буки, а
потом   и  науки».  С  азов  начинается   путь   каждого   из   вас   в   мир   знаний.  Ребята,
вспомните пословицы о пользе учения. («Ученье — свет, а неученье — тьма», «За
одного ученого двух неученых дают, да и то не берут», «Век живи — век учись»)
Ведущий 2. А к нам спешит еще одна буква. Представьтесь, пожалуйста!
Веди. Здравствуйте, дети! Меня зовут Веди. Я все знаю, про все ведаю.
Ведущий 1.
Hy тогда слушай мою загадку.
На полянке девчонки
В белых рубашонках,
В зеленых полушалках. (Березы)
Ведущий 2. Продолжим знакомство со славянской азбукой.
Глаголь. Здравствуйте, дети! Я буква Глаголь.
Ведущий 1. Какое у тебя красивое имя! А что оно обозначает? Как вы думаете,
ребята? (Говорить)
Ведущий 2. Верно, глаголить  значит говорить. Но прежде чем говорить, надо
хорошенько подумать. В народе говорили: «Молвишь  не воротишь, и дорого бы
дал за словечко, да не выкупишь». Вот и тебе, уважаемая Глаголь, надо послушать
загадку, подумать и дать правильный ответ. Заплатка на заплатке,
А ни одного стежка. (Капуста)
Ведущий 1. Смотрите, к нам спешит еще одна буква!
Добро. Добрый день, дети! Меня зовут Добро.
Ведущий   2.   Какое   у   тебя   хорошее   имя!   Доброта   —   лучшая   черта   характера
человека.
Чтец 1.
Добрым быть совсем не просто,
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета,
Доброта не пряник, не конфета.
Только надо очень добрым быть,
Чтоб в беде друг друга не забыть.
И народы будут жить дружней,
Если будем мы с тобой добрей.
Чтец 2.
Доброта приносит людям радость
И взамен не требует награды.
Доброта с годами не стареет.
Доброта от холода согреет.
Если доброта как солнце светит,
Радуются взрослые и дети.
Песня «Вместе весело шагать»
Ведущий 1. А к нам из азбуки идет новая гостья!
Люди. Здравствуйте, Дети! Я буква Люди.
Люди, вы в ладу живите,
Ласку и любовь несите.
Лучистое солнце не делим на части,
И вечную землю нельзя разделить,
Но искорку счастья
Ты можешь, ты должен,
Ты в силах друзьям подарить.
Танец
Ведущий 2. Знакомьтесь, к нам идет новая буква!
Мыслете. Здравствуйте, дети! Меня зовут Мыслете.
Ведущий 1. Какая мудрая буква к нам пришла!
Мыслете. Я принесла вам загадки. Отгадайте их.
Сидел на заборе, пел да кричал,
А как все собрались, взял да замолчал. (Петух)

Сто один брат, все в один ряд.
Вместе связаны стоят. (Забор)
Катался колобком,
Пока не стал носком. (Клубок) Три братца пошли купаться,
Двое купаются, третий на берегу валяется.
Искупались, вышли, на третьем повисли. (Ведра, коромысло)

Четыре брата бегут —
Друг друга не догонят. (Колеса)

Была белая да седая,
Пришла зеленая, молодая. (Зима, весна)

Ведущий 1. Молодцы, ребята! Все загадки отгадали.
Чтец 1.
Мудрецам давно известно:
Там, где умным мыслям тесно,
Нет ни зависти, ни скуки.
Мастера там на все руки.
Шить, варить и рисовать,
Звонко петь и танцевать.
Есть буквы шипящие,
Есть буквы свистящие,
И только одна из них —
Буква рычащая.
Рцы. Здравствуйте, дети! Я буква Рцы.
Недаром я собой горжусь,
Ведь — я начало слова «Русь».
Песня про Родину
Что значит исчезли?
Ну вот!
Керосиновая лампа  это тоже старьё,
Ваня: Вы красивы и веет от вас стариной, но наш алфавит стал иной, мне очень
жаль и скорбно весьма, что из нашего вы исчезли письма.
Буквы:
1.
          Что мы не важны,
          А старые вещи вам не нужны?
2.
          Но ты не выбросил её.
Ваня: Это ещё бабушкина мама при свете этой лампы прадедушке писала письма на
фронт.
3.
          Эти вещи стали редкость,
          Это память о наших предках.
4.
          Нас нельзя забыть и нельзя оставить,
          Нас Пушкин, Лермонтов писал,
          Мы светом грамоты их путь освещали.
Ну и мы такая же память,
 Ведущий:  Сейчас наша азбука, составленная Кириллом и Мефодием, является
самой простой и удобной. Она содержит оптимальное количество букв  33. Европейские народы, которые не составили для себя алфавита, а взяли латинский,
до сих пор страдают от неудобств. Наша азбука удивительна! И каждый человек,
изучающий русский язык, должен знать и хранить в своей памяти имена первых
славянских  просветителей  братьев Кирилла и Мефодия.
Песня «33 родных сестрицы»
Простая речь, а сколько в ней ума
Звучат слова не на года, а  на века.
На бересте, на глиняных досках
Мы записали то, что на устах.
С древнейших лет и до сих пор жива
Бегущая словесная строка…
27 мая  в нашей стране отмечается  День библиотеки. Попробуем представить себе,
какой бы была наша жизнь , если бы когдато, тысячи лет назад, люди не изобрели
письмо, не придумали ,как записывать свои мысли, закреплять в документах все,
что нужно запомнить . Мы жили бы  без книг и газет. Весь накопленный людьми
опыт передавался из поколения в поколение только устно. Развитие человечества
шло бы очень медленно, буквально черепашьим шагом. Нет, совершенно невозможно
представить себе нечто подобное.
Библиотека  слово то какое, святое
 Для тех, кто любит книгу, чтение в тиши,
Недаром говорят: "Аптека для души".
Библиотека, в том ее значение,
В котором она издревле была,
Что находили в ней мы вдохновенье,
 И чтоб душа раскрыться здесь могла!
Ведущий: Мы много читаем книг: рассказов, стихов. Но с самого раннего детства
мы все любим сказки.
 Какие вы сказки знаете? А давайте проверим?
1)Девочка добрая в сказке жила,
К бабушке по лесу в гости пошла.
Мама красивую шапочку сшила И пирожков дать с собой не забыла.
Что же за девочкалапочка.
Как зовут её? … (Красная Шапочка)
2)Я мальчишка деревянный,
Вот и ключик золотой!
Артемон, Пьеро, Мальвина –
Дружат все они со мной.
Всюду нос сую я длинный,
Моё имя … (Буратино)
3)Трое их живёт в избушке,
В ней три стула и три кружки,
Три кроватки, три подушки.
Угадайте без подсказки
Кто герои этой сказки? (Три медведя)
4) В лесу тёмном на опушке,
Жили дружно все в избушке.
Маму дети поджидали,
В домик волка не пускали.
Эта сказка для ребят… (Волк и семеро козлят)
5)Исполнила три желания,
Но старику в наказание
За старухины три ошибки
Все обратно взяла (Золотая рыбка)...
6) Бабка старая, бабка древняя,
Черный кот, костяная нога,
В русских сказках злодейка первая.
Дети, это же (Баба Яга)...
Ведущий:   Вот и закончился наш праздник.  Надеемся, что вы осознали, с каким
удивительным явлением мы встречаемся каждый день – удивительным, чудесным
является   наш алфавит, наше слово и  русский язык. Хочу напомнить вам и слова
Н.В. Гоголя: «Дивишься драгоценности нашего языка: что ни звук, то подарок, всё
зернисто,   крупно,   как   сам   жемчуг,   и,   право,   иное   название   драгоценнее   самой
вещи». Давайте же бережно относиться к русскому языку, подаренному нам нашими
предками. Из поколения в поколение  трепетно, с любовью, передавалось великое
слово. И нам его хранить и обогащать. Молчат гробницы, мумии и кости –
Лишь слову жизнь дана:
Из древней тьмы, на мировом погосте,
Звучат лишь Письмена.
И нет у нас иного достоянья!
Умейте же беречь
Хоть в меру сил, в дни злобы и страданья,
Наш дар бессмертный – речь.

file_name: сценарий День славянской письменности и культуры.docx

intro: Данный сценарий разработан для проведения мероприятия в начальной школе, посвящено празднованию Дня славянской письменности и культуры, который отмечается 24 мая.  К проведению мероприятия   привлекаются учитель музыки, хор учащихся 4-х классов. Также возможно привлечение педагогов дополнительного образования. Мероприятие рассчитано на 1 час.

title: Сценарий внеклассного мероприятия, посвященного празднованию Дня славянской письменности и культуры


extracted_text:
Тапсырмалар:
1. Жазықтықтағы екі түзу параллель деп аталады, егер
_____________________________________________________________________
__
Егер екі параллель түзулерді үшінші түзу қиса, онда пайда болған  ішкі тұстас
2.
3.
бұрыштардың
__________________________________________________________
Тұжырымдардың ақиқат, жалғандығын анықтаңдар:
а) Егер екі түзуді қиюшымен қиғандағы ішкі айқыш бұрыштардыың қосындысы
тең болса, онда түзулер параллель болады. ____________
б) Егер түзу екі параллель түзулердің бірін қиятын болса, онда ол екіншісін де
қияды. ____________
в) Үшінші түзуге перпендикуляр болатын екі түзу өзара перпендикуляр болады.
___________
г) Түзудің бойында жатпайтын нүкте арқылы осы түзуге параллель тек бір ғана
түзу жүргізуге болады.  ____________
4.
Бос орынды толтырыңдар
Суретте екі параллель  _________
және  _________ түзулер ,
MN – ___________________
бейнеленген.
AMN және MND бұрыштары
____________________________________
__________________________________
BMN  және  DNM бұрыштары ________
_____________________________________________.
Суреттен сәйкес бұрыштар жұптарын көрсетіңдер
Дескрипторлар
Бағалау критерийі
параллель түзулер мен
параллель түзулер мен қиюшыдан пайда болған
бұрыштардың қасиеттерін біледі
қиюшыдан пайда болған
параллель түзулер мен қиюшыдан пайда болған
бұрыштардың қасиеттерін
бұрыштардың түрлерін анықтайды
біледі
қажетті қасиетті таңдайды
параллель түзулер мен
қасиетті қолданады
қиюшыдан пайда болған
бұрыштардың түрлерін анықтайды
қажетті қасиетті таңдайды
қасиетті қолданады

file_name: қосымша.docx

intro:
3.	Тұжырымдардың ақиқат, жалғандығын анықтаңдар:
а) Егер екі түзуді қиюшымен қиғандағы ішкі айқыш бұрыштардыың қосындысы  тең болса, онда түзулер параллель болады. ____________
б) Егер түзу екі параллель түзулердің бірін қиятын болса, онда ол екіншісін де қияды. ____________
в) Үшінші түзуге перпендикуляр болатын екі түзу өзара перпендикуляр болады. ___________
г) Түзудің бойында жатпайтын нүкте арқылы осы түзуге параллель тек бір ғана түзу жүргізуге болады.  ____________Геометрия пәнінен қосымша

title: Тапсырмалар (геометрия, 7 сынып)


file_name: Буклет к проекту.docx

description:
First phone boxes
The red phone box, like red doubledecker
became the symbol of London a long time ago.
Great Britain is one of the first countries which
made street phones for citizens. Shortly, after
Alexander Graham Bell invented the telephone
connection in 1876, phones appeared in stores
and stations. But stores didn’t work at night and
stations were only in large settlements. It was
decided to build “houses” for telephones.
First phone boxes were made of wood.
called K2.These boxes began to be installed in
1926 in London, while the earlier K1 model
continued in use elsewhere. In 1929, Scott re
designed the kiosk in concrete, known as the K3
kiosk, which could be produced at a lower cost.
first National Standard pillar box. Green was
adopted as the standard colour for the early
Victorian post boxes. Between 1866 and 1879
red was first adopted as the standard colour. The
first boxes to be painted red were in London in
July 1874.
Red post boxes
Red Post Boxes can be seen all around London
and the  rest of the UK. The most common box
seen in London is the red Pillar Box.
On every post box in the UK, the Royal cipher
can be seen of the reigning monarch at the time
of the installation. It is made up of the Christian
(first) name of the King or queen together with
the letter R which stands for Regina (Queen) or
Rex (King)
In 1856, Richard Redgrave of the Department
of Science and Art designed an ornate pillar box
for use in London and other large cities. In 1859
the design was improved, and this became the

ER for Elizabeth Regina 1952  present day
VR for Victoria Regina 1837  1901
GR for George Rex (GeorgeV)1910  1936 or 1936 1952
Sir Giles Gilbert Scott’s project
The competition was held in 1924 by the Royal
Fine Art Commission. They invited three
respected architects and in the end selected the
design of Sir Giles Gilbert Scott.  Scott’s
original design was, painted silver. The model
was called K1. But when the final model was
completed it was made of cast iron, painted red,
so that it can easily be seen in the fog. It was

description:
8. http://www.blog.edukation.com.ua/k
rasnayatelefonnayabudka
ischezayushhijsimvolbritanii/
The history
 of London street furniture
Why red?
Read more:
London is one of the most beautiful cities in the
world, a city of contrasts and style. There are
items that you can’t imagine London without.
Red   telephone   boxes,   pillar      boxes   and   the
famous red buses make this city unforgettable.
Red   color   is   almost   everywhere   in   England.
Even   Napoleon   said:   "Red   is   the   color   of
England. I can't stand it".
The Tudor rose is a traditional heraldic emblem
of England and Hampshire, which is also called
the Tudor rose, or rose of Union. The rose is the
emblem of the English of the Tudor dynasty,
who reigned from 1485 through 1603 year, and
has become since then a symbol of England. It
is portrayed in the doubleroses: the white
flower on top of scarlet.
1. Значение красного цвета в жизни
англичан [Электронный
ресурс] : http
 /  znachenie
cvet

 ://   krasnyj
   cvet
   cveta
   krasnogo

   v
 .  ru   /  krasnyj

zhizni

   anglichan

 .  html;
2. Anglotopia Magazine: Great British
Icons – A History of the Red Telephone
Box
[Электронный ресурс]
 .  net

 .  anglotopia
https

 /  british

 ://   www
history

british

 /  anglotopia

   icons

   magazine

   of     the
   great

   red

   a    history

telephone

 ://   wiki

   box
 /
 2.   org

3. https
4. http://www.projectbritain.com/london/p
 /  en   /  Post
 _  box

ostboxes.html
 .  com
 .  lingvaflavor
 /  istoriy
 ://   www

 /
   budki

   telefonnoy

a    krasnoy
5. http

6. http://www.blog.edukation.com.ua/k
rasnayatelefonnayabudka
ischezayushhijsimvolbritanii/
7. Почему
телефонная   будка
красная?
http://www.londonlove.ru/post

description:
Vlad Chivanov
Class 7 b

title: Научно - исследовательская работа  "История возникновения уличной мебели Лондона"


extracted_text:
Школьная научнопрактическая конференция учащихся
История возникновения
 уличной мебели Лондона
Пахомов Владислав Алексеевич
ученик 7 б класса
МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 13» г. Воркуты
Руководитель:
Голота Л. А., учитель  английского языка
МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 13»
 г. Воркуты

Воркута– 2018
1 Содержание
1. Введение …………………………………………………………………... 3
2. Основная часть ……………………………………………………………  5
3. Заключение………………………………………………………………… 7
4. Список литературы…………………………………………………........... 8
2 Введение
                 Изучая язык другой страны очень важно знать ее историю, историю возникновения ее
известных   во   всём   мире   символов.   Для   меня   самыми   значимыми   символами   Великобритании
являются красные телефонные будки и красные почтовые ящики.
           Что скрывают за собой   такие яркие уникальные символы? Какие истории они несут за
собой?   Отвечая   на   эти   вопросы,   можно   прийти     к   неоспоримому   выводу:   узнавая   историю
возникновения данных символов, можно прийти к пониманию образа жизни, мышления   самих
англичан и улучшить владение английским языком.
       На уроке английского языка мы многое узнали  о Лондоне и его достопримечательностях.
Мы   узнали   о   том,   что   существует   вебсайт,   на   котором   сами   британцы   голосуют   за   разные
предметы,   которые,   по   их   мнению,   наилучшим   образом   представляют   их   страну.   Мы
рассматривали   фотографии с изображением Лондона.   Меня привлекло большое количество
красного цвета на улицах этого замечательного города: красные почтовые ящики, телефонные
будки. У меня возникло огромное желание узнать обо всех этих предметах уличной мебели,
которые   сделали     столицу   Великобритании   неповторимой.   Я   решил   исследовать   историю
возникновения Лондонских символов  и поделиться ею со своими друзьями.
Актуальность:
       Многие школьники изучают английский язык, который неразрывно связан со страной и её
культурой.   Изучение   культурного   наследия   позволяет   лучше   понять   менталитет   жителей,
помогает изучению языка.
     В качестве методики исследования мною было выбрано простое анкетирование содержащие
вопросы о наиболее известных символах Лондона.
Мы провели исследование среди учащихся 57 классов.
Всего опрошенных: 70 человек.
Слышали об уличной мебели Лондона: 27 человек.
Могут рассказать: 18 человек.
Не знают: 25 человек
Анализируя полученные данные, мы сделали вывод о низком уровне осведомленности по данной
теме.
Объект исследования: город Лондон.
Предмет исследования: уличная мебель Лондона.
Гипотеза: предполагается, что полученные результаты будут использованы на уроках английского
языка в виде буклета и  презентации, что позволит глубже изучить данную тему.
Цель нашего проекта является подробное исследование и ознакомление с уличной мебелью
Лондона – столицы страны самого распространённого в мире языка, языка международного
общения.
Для достижения данной цели мы поставили следующие задачи:
 Собрать и изучить информацию по уличной мебели  Лондона;
3  Сделать анкету  вопросник по знанию учащихся достопримечательностей Лондона;
 Создать буклет «The history of  London street furniture»
 Создать презентацию «The history of  London street furniture»;
В ходе работы нами применялись следующие методы и приемы исследования:
Поисковый – информация в сети Интернет.
Анализ – отбор только самой важной и интересной информации по теме.
Синтез – обобщение полученной информации и структурирование по рубрикам.
Теоретическая   ценность  работы   состоит   в   том,   что   материалы,   представленные   в   ней
наблюдения и выводы,  могут служить полезной информацией для преподавателей и изучающих
английский язык.
Практическая значимость  обусловлена тем, что материалы работы могут быть использованы
на уроках английского языка.
Результатом проведенного исследования является буклет и  презентация на английском языке.
4 Основная часть
1. Красный цвет в жизни англичан
Лондон   –   один   из   красивейших   городов   мира,   город   контрастов   и   стиля.
Индивидуальный стиль Лондону придают символы, без которых сложно представить жизнь
города.   Это   красные   телефонные   будки,   красные   почтовые   ящики   и   знаменитые   красные
автобусы, которые вносят яркий цвет в серую архитектуру и пасмурную погоду Лондона.
Красный цвет присутствует в Англии практически   везде. Он олицетворяет старую
добрую Англию.  Даже  Наполеон говорил: «Красный  это цвет Англии. Я не могу выносить
его вида».
Англичане   считают   красный   цвет   символом   жизненной   энергии,   молодости,
физической силы, радости и праздника. В восприятии англичан он выражает исключительно
положительные эмоции. Любовь англичан к красному цвету имеет свою историю.
      Традиционная геральдическая эмблема Англии – красная роза, которую ещё называют роза
Тюдоров или Роза Союза. Это символ объединения двух королевских династий, Йорков и
Ланкастеров, враждовавших на протяжении тридцати лет. Изображается она в виде сдвоенной
розы: белый цветок поверх алого.
(http
 .  ru   /  krasnyj
 /  znachenie

   anglichan

 .  html)
   cveta

   v    zhizni
   krasnogo

   cvet

 ://   krasnyj
   cvet

2. История возникновения телефонной будки в Лондоне
         Красная телефонная будка имеет интересную, таинственную историю и является визитной
карточкой   своего   города   –   Лондона,
  его   своеобразной достопримечательностью.
(http://www.londonlove.ru/post )
        Англичане первые в мире поставили на улицах телефонные будки. Сразу же возник вопрос,
каким образом лучше всего разместить эти общественные телефоны, чтобы было удобно и тем,
кто с них звонит, и владельцам этих телефонов.
   Вначале эти «общественные бюро звонков» размещали в магазинах, однако это оказался не
слишком удачный вариант.   После того, как этот способ размещения общественных телефонов
был   признан   неподходящим   и   неудобным,   телефоны   было   решено   разместить   на   улицах:   в
деревянных киосках. Но и здесь возникло много проблем: из киосков легко было красть монеты, а
стены из быстро приходили в негодность изза действий вандалов
             Существенный шаг вперед в этом вопросе был сделан в 1924 году. Тогда правительство
организовало конкурс на лучший образец стандартного телефонного киоска, на котором победил
архитектор   Джайлз   Гилберт   Скотт.   Его   дизайн   обладал   свойствами   монумента.   Материалом
5 служили   толстые   стекла,   чугун,   углы   поддерживали   колонны   в   стиле   неоклассики,   а   крыша
напоминала по форме арку.
      Единственной   ошибкой,   которую   допустил   при   дизайне   Скотт,   стало   его   предложение
окрасить   будку   в   серебряный   цвет.   Почтовое   управление   выбрало   красный.   Не   изза
приверженности революционным традициям, а потому что красные будки легко увидеть даже в
густом лондонском тумане.
      После того как проект был одобрен, эти телефонные будки стали устанавливать не только
по всей Британии, но также и в ее колониях (к примеру, в индийских музеях до сих пор можно
найти   фото телефонных будок из Британии), и в других дружественных странах. Телефонная
будка   стала   своеобразным   символом   единства   Британии   для   многих   бизнесменов   и
путешественников,   которые   вынуждены   были   долгое   время   проводить   вне   родных   берегов.
(http://www.blog.edukation.com.ua/krasnayatelefonnayabudkaischezayushhijsimvolbritanii/)
(http://www.lingvaflavor.com/istoriyakrasnoytelefonnoybudki/)
         Много лет классическая красная телефонная будка выполняла свои прямые обязанности.
Но технологии идут вперёд, традиционный телефон как средство общения уходит в прошлое, а
вместе с ним и уличные будки. Ещё несколько лет назад в стране насчитывалось около 150 000
телефонных будок, а сейчас главных достопримечательностей Лондона осталось уже менее 13
тысяч. И только благодаря стараниям многих историков и архитекторов Британии в настоящий
момент около двух с половиной тысяч красных будок объявлены архитектурными памятниками
и находятся под защитой государства.
          Некоторые находчивые граждане повыкупали телефоны – автоматы и конвертировали их в
душевые   кабинки   в   своих   домах,   а   в   одной   деревне   графства   Сомерсет   будка   была
конвертирована в пункт обмена книг как альтернатива   мобильной библиотеке. В городишке
Сетле ( Йоркшир) в старой телефонной будке разместилась галерея, а в Лондоне, на Портобелло
телефонная будка переделана в банкомат.
 (http://www.blog.edukation.com.ua/krasnayatelefonnayabudkaischezayushhijsimvolbritanii/)
(http://terraz.com/archives/46974)
3. История возникновения красного почтового ящика
         Телефонная будка не является единственным красным предметом уличной мебели
Лондона.  По всей столице  можно заметить колонны для приёма почты. Красный цилиндр с
маленьким проёмом для писем является одним из самых распространённых видов почтовых
станций Соединённого Королевства
              В 1840 году Рональд Хил – секретарь почтового отделения, предложил идею установки
придорожных почтовых станций в Великобритании. Принцип действия станций заключался в
том, что жители могут закинуть в неё письмо в своём районе в любое время суток, а почтовые
работники заберут его в назначенное тому району время. Известно, что к тому времени таковые
уже   активно   использовались   во   Франции,   Бельгии   и   Германии.   Товарищ   Хила   –   новеллист
Энтони Троллоп, поддерживающий идею друга, отправился на британские острова в проливе Ла
Манш и обнаружил, что ввиду частой непогоды отправка писем с островов сильно замедляется.
Вернувшись в Англию, он предложил установить колонны, принимающие почту, ровно такие же,
как он видел в Париже. Первые почтовые станции в Англии были установлены в 1852 году, со
временем цвет и дизайн почтового столбца сильно видоизменялся, пока, наконец, не приобрёл
округлую форму и стандартный красный цвет.
6 колонны
                  Самый   популярный   устоявшийся   дизайн   был   предложен   архитектором   Джоном
Пенфолдом, который на протяжении лет работал над изобретением самой подходящей формы
для
видов.
На сегодняшний день ящики приёма почты на улицах попрежнему существуют. В некоторых
городах сохранились старые версии почтовых колонн. Одна из них можно обнаружить около
Тауэрского моста в Лондоне. Кроме того, красные почтовые ящики широко распространены и в
странах прежде подвергшихся британскому влиянию – Республике Ирландии, Австралии, Индии
и Гибралтаре, Марокко, Кувейте, Бахрейне и даже в Объединённых Арабских Эмиратах.
разработал
разных

её
и

девять

        На каждой почтовой колонне в Соединённом Королевстве изображена монограмма монарха,
правившего во время её инсталляции. Монограмма состоит из первой буквы имени правителя и
второй буквы, которая всегда будет “R”, что означает Регина (королева) или Рэкс (король).
Заключение
          В ходе данного исследования мы выяснили, что уличная мебель Лондона представляет
собой   яркие   образы   прошлого,   что   делает     эти   памятники   культуры   и   истории   еще   более
интересными и привлекательными.
Считаем, что цель нашего исследования достигнута.
В   процессе   работы   я   увлекся   не   только   самим   процессом   исследования,   но   и   ожиданием
конкретных практических результатов моих изысканий. По итогам проделанной работы, можно
сделать следующие выводы:
 в результате того, что работать приходилось с разнообразным материалом, взятым из разных
источников,   сопоставлять   его   с   другими   утверждениями,   я   обогатил   свои   знания   и   умения
владения английским языком;
 мне удалось поближе познакомиться с традициями и историей одной из англоговорящих стран;
 и помимо всего, я получил истинное       удовольствие, знакомясь с историей   и культурой
Англии.
Результатом исследования является буклет и компьютерная презентация на английском как итог
представления об уличной мебели столицы изучаемого языка, которая может  быть использована
на уроках английского языка.
В дальнейшем я  планирую продолжить работу над страноведческими темами, так как это мне
кажется очень интересным и полезным.
7 Список использованной литературы
1. Значение красного цвета в жизни англичан [Электронный ресурс] : http
 ://   krasnyj

cvet

 .  ru   /  krasnyj
   cvet

 /  znachenie

   krasnogo

   cveta

   v    zhizni
   anglichan

 .  html;

2. Anglotopia Magazine: Great British Icons – A History of the Red Telephone Box
[Электронный ресурс] https
 ://   www
 .  anglotopia

 .  net

 /  british

   history

 /  anglotopia

   magazine

   of     the
   red

   british
 ://   wiki

   icons

 2.   org
   a    history
 _  box
great

3. https

4. http://www.projectbritain.com/london/postboxes.html
5. http
6. http://www.blog.edukation.com.ua/krasnayatelefonnayabudkaischezayushhijsimvol
 .  lingvaflavor

 .  com
 /  istoriya

   telefonnoy

   telephone

   krasnoy

 /  en   /  Post
 ://   www
   budki

 /
   box
 /

britanii/
7. Почему телефонная будка красная? http://www.londonlove.ru/post
8. http://www.blog.edukation.com.ua/krasnayatelefonnayabudkaischezayushhijsimvol
britanii/
8

file_name: История возникновения уличной мебели Лондона.docx

intro: Презентация к научно - исследовательской работе  "История возникновения уличной мебели Лондона"