extracted_text:
Конспект
открытого урока по географии
и литературе
«Урал  сокровищница России»
Тема: «Урал – сокровищница России»: Уральские горыи сказы П.П. Бажова
Цель: познакомить учащихся с особенностями Урала, закрепить знания о творчестве П.П.
Бажова.
Задачи:
Образовательные:
ископаемых;
1) сформировать представление о горном Урале и его природных богатствах;
2) закрепить знания о климате, геологическом строении и полезных
3) закрепить знания о биографии автора, особенностях сказа;
4)  учить анализировать литературные произведения;
5)  обратить внимание на местный колорит сказов Бажова
Воспитательные: формировать умение работать в группе, воспитывать любовь к
родному краю, русской литературе; формировать интерес к изучаемой теме;
экологическое мышление; воспитывать бережное отношение к окружающей
среде.
Развивающие: развивать умение анализировать, синтезировать, обобщать, делать выводы;
продолжить развитие умения определения географического положения; научить работать с
разными источниками информации; развивать кругозор и мышление.
Вид урока: урокпутешествие с применением компьютера.
Тип урока: интегрированный
Формы и методы урока: индивидуальная работа, работа в группах, эвристическая беседа,
сообщения
Оборудование: сказы П. Бажова «Медной горы хозяйка», «Горный мастер», «Малахитовая шкатулка», «Каменный цветок», презентация «Сокровища Урала», видеофрагмент «Пещера
Хозяйки медной горы», аватаркаVoki, учебник «География 8 класса, атласы, компьютер,
мультимедийный проектор.
Этапы
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Примечание
Содержание урока Приветствуют
учителей и гостей.
Ребята заранее
распределены по
группам и
рассаживаются по
рекомендации
учителя
Просмотр сообщения
посланника хозяйки
медной горы
1.Орг.
момент
2.
Постанов
ка
проблемы
Здравствуйте, ребята. Сегодня у
нас с вами необычный урок.
Сегодня мы соединили географию
и литературу. На уроке у нас
присутствуют гости,
поздоровайтесь с ними.
Необычность нашего урока
состоит в том, что мы не только
совершим путешествие на Урал в
его прошлое и настоящее, узнаем
о горных породах и минералах, но
и познакомимся с главным
богатством Урала – с людьми, его
населяющими и жившими здесь
ранее.Осваивать богатства
горного края начинали
крепостные мастера: старатели,
рудокопы, литейщики – люди
доброжелательные,
добросердечные, не имеющие в
сердце злобы и зависти. Им
открылась красота во всех её
природных формах, потому что
они, верные сыны своей Земли,
своего отечества, умели видеть,
чувствовать, понимать и ценить
красоту, поособому общаться с
МатерьюЗемлей.
Ребята, мы сегодня получили
необычное послание. Давайте его
прослушаем.
«Здравствуйте, ребята. Меня к
вам прислала Хозяйка Медной
горы, владычица всех гор Урала,
все пещеры в ее подчинении. Ни
одна душа не проскочит без
ведома владычицы. Сейчас
Хозяйки нет, и клад никто не
охраняет. У вас появилась
уникальная возможность найти
сокровища Урала. Времени у вас
немного, до конца урока нужно
успеть, т.к. Хозяйка может
вернуться. Учителя помогут
вам в этом. Выполняйте все
задания, будьте на уроке
активны. Итак, мы
отправляемся в опасное
путешествие, и нам предстоит 3.
Изучение
нового
материала
выяснить, почему Урал
называют «сокровищницей
России?»
Учитель раздает
карточки с заданиями
Ребята получают
задания и приступают к
их выполнению,
используя различные
источники
информации.
Далее заслушиваются
отчеты отрядов.
Учитель географии:
Итак, ребята мы с вами
отправляемся в непростое
путешествие. Наша цель отыскать
сокровища Хозяйки, для этого
нам необходимо иметь
представление о той местности, в
которую мы отправляемся.
Поэтомувы распределитесь по
отрядам, у каждого отряда свои
цели и задачи, которые вы
должны оформить в виде
краткого отчета. Торопитесь!
Географы
1. Определить особенности
географического положения
Уральских гор
2. Общие сведения:
протяженность, ширина, средние
высоты
3. Определить  на какие части
подразделяется Урал и самые
высокие точки каждой (5 частей)
(показ по карте)
4. Пещера Хозяйки(??)
Климатологи
1. Определить типы климата
Урала  с севера на юг (средние
температуры января и июля на
севере Урала, на среднем Урале,
на юге Урала, количество
осадков)
2. Какое обмундирование
понадобится в путешествии за
сокровищами?
Историки
1. Используя различные
источники информации, выяснить
историю происхождения
названия.
2.  Легенды о богатстве Урала
"Налетело однажды на Русь
огромное страшное чудовище,
разоряло оно деревни и села. И не было от него никакого
спасения. Вызвался тогда
богатырь русский победить
чудовище. Весь народ собирал
богатыря в дорогу и подарил
ему пояс, весь расшитый
дорогими каменьями. Долго
бился с чудищем богатырь,
наконец, победил его, связал
своим драгоценным поясом и
закинул далекодалеко. Так
освобождена была Русь от
чудища. А пояс тот, упав на
землю, превратился в цепочку
гор, закрывающую столицу Руси
от недругов. Все камни же
рассыпались в недрах этих гор.
Вот почему Уральские горы
такие богатые».
Геологи
1. Пользуясь картами атласа и
учебником изучить
геологическую историю
уральских гор (возраст,
структура, как изменялись?)
2. Полезные ископаемые
(презентация «Самоцветы
Урала»)
Учитель литературы:
Мы много узнали об этом крае,
теперь давайте выясним, кто же
управляет им?
В каком сказе встречаем
Хозяйку Медной горы?
Кто автор сказа?
Что вы знаете об этом авторе?
В   семье   мастера   завода   в   1879
году и родился будущий писатель
Павел   Петрович   Бажов.   Рос   и
развивался   он   в   рабочей   среде:
видел   и   познавал   нравы,   обычаи
уральских   горнорабочих,   людей
суровых   и   упорных   в   труде,
смелых   на   выдумку.   В   тихие
Географы,
климатологи,
историки, геологи
(1 часть)
выступили
Хозяйка Медной горы
Медной горы хозяйка
Павел Петрович Бажов
Вступление к
историкам вечерние часы заводской сторож в
Полевском,   один   из   хранителей
горняцких   былей   и   легенд,
рассказывал   ребятишкам   о
сказочном   змее   Полозе   и   его
дочерях   Змеевках,   о   Хозяйке
Медной   горы   или   ДевкеАзовке,
хранителях богатства недр Урала.

На Урале сама земля рождала
легенды  и  сказки.  Горных   дел
мастера:
рудобои,
медеплавильщики и камнерезы
искали   объяснения   земляным
богатствам   и
создавали
легенды,   в   которых   нашла
поэтические отражение любовь
русских людей к родной земле.
В течение долгих лет во время
школьных каникул Бажов
наблюдал, «как люди живут»,
пешком странствовал по родному
краю, пытливо изучал труд
камнерезов, сталеваров,
литейщиков и многих других
уральских мастеров, беседовал с
ними о тайнах их ремесла, вел
обширные записи, которые позже
легли в основу многих его
произведений. А писателем он
стал в более чем зрелом возрасте.
Найдем описание Хозяйки
Медной горы.
На ней богатое убранство. Так ли
она богата на самом деле?
Послушаем отряд геологов
(презентация)
Мы убедились, что на Урале
много богатства. Давайте же
заглянем в недра дворца
Малахитницы и узнаем, какие
самоцветы она прячет.
Выход Хозяйки
Какие природные минералы
4.
Закреплен
ие
Создание цветка
самоцветов
Цветок подготовлен
заранее, на нем
написаны названия
минералов.
Те минералы которые
находят учащиеся
вывешиваются на доске
в виде лепестков,
таким образом
получатся цветок Ищут в сборниках
рассказов
Создание цветка –
Сокровища
человеческой
души
Аналогичным образом
составляется цветок
сокровищ человеческой
души
5. Выводы
упоминаются в сказах  Бажова?
Будем искать и заполнять цветок
самоцветов.
"Каменный
цветок"
"Малахитова
я шкатулка"
"Медной
горы хозяйка"
Золото, мрамор,
медь, малахит,
змеевиккамень
Золото, медь,
железо, малахит
Медный изумруд,
малахит, слюда,
корольковая медь,
медь, королёк,
виток, обальчик
Почему Малахитница выбрала
Степана Петровича? (Он был
честным, работящим парнем)
Какими еще качествами
характера обладали персонажи,
прочитанных вами сказов?
На цветке «Сокровища
человеческой души»: талант
(дар), наблюдательность,
смелость, честность, терпение,
трудолюбие, мастерство и
творческий труд.
Подводятся итоги: Возврат к
теме урока и поставленной
проблеме
Учитель географии: Итак,
ребята, в ходе этого непростого
путешествия мы узнали много
нового об этом  весьма
интересном, хоть и суровом  крае.
Выяснили, что он имеет не только
огромные богатства, скрытые в
недрах, но и  непростую историю.
Учитель литературы:
О   чем   заставляют   задуматься
читателя   эти   сказы?
(учат
любить   и   уважать   труд,   быть
упорным,   смелым   и   честным
6
Домашнее задание

человеком,   не   нарушать   данных
обещаний.Любить
природу,
получая   доступ   к   природным
богатствам человек должен знать
меру,   должен   беречь   и   охранять
природу)
Выставление оценок по
результатам работы.
Домашнее задание:
География:   § 32 на к/к нанести
полезные ископаемые Урала
Литература:В чем же истинные
сокровища?

file_name: конспект.docx

intro:
Конспект
открытого урока по географии
и литературе
«Урал - сокровищница России»

Тема: «Урал – сокровищница России»: Уральские горыи сказы П.П. Бажова

Цель: познакомить учащихся с особенностями Урала, закрепить знания о творчестве П.П. Бажова.

Задачи:

Образовательные:
1)	сформировать представление о горном Урале и его природных богатствах;
2)	закрепить знания о климате, геологическом строении и полезных ископаемых;
3)	закрепить знания о биографии автора, особенностях сказа;
4)	 учить анализировать литературные произведения;
5)	 обратить внимание на местный колорит сказов Бажова

Воспитательные: формировать умение работать в группе, воспитывать любовь к родному краю, русской литературе; формировать интерес к изучаемой теме; экологическое мышление; воспитывать бережное отношение к окружающей среде.

Развивающие: развивать умение анализировать, синтезировать, обобщать, делать выводы;
продолжить развитие умения определения географического положения; научить работать с разными источниками информации; развивать кругозор и мышление.конспект

title: Конспект открытого урока "Урал - сокровищница России" 8 класс


extracted_text:
География 11 класс
Тема: Картография. Значение картографии в современном обществе.
            Виды геоизображений.
Цель: дать учащимся представление о картографии как науке, определить ее задачи на
современном этапе. Раскрыть значение картографии в современном обществе. Познакомить с
видами геоизображений. Совершенствовать навыки ведения конспектов.
Тип урока: урок лекция
Оборудование: различные виды карт, учебник, атласы
Структура урока:
                                           План
1.Картография как раздел географии.
2. Основные этапы развития картографии.
3.Значение картографии в современном обществе.
4. Виды геоизображений.
                                         Ход урока
Изучение  нового материала.
I.
Рассказ. Картография как наука, ее место в системе географических наук.
Особое место в системе географических наук занимает картография. Это наука, изучающая
методы создания и использования карт. Она тесно связана как с физической, так и с
экономической географией. Методы картографии имеют широкое применение в таких науках,
как геология, океанология, история и другие. Сегодня картографическое производство
использует немало материалов космической съемки, достижения автоматики и вычислительной
техники. Широкое использование карт в научных исследованиях, народном хозяйстве, военном
деле, развитии транспорта и многих других областях деятельности превращает это научно
техническое направление в важную отрасль хозяйственной деятельности. Впрочем, сначала
картография базировалась на развитии топографии и геодезии.
Основные этапы развития картографии
Изучение истории картографической науки, основанное, прежде всего, на исследованиях К.А.
Салищева, позволило выделить основные вехи в развитии картографии. Самые первые
картографические произведения появились в первобытном обществе. Свидетельством тому
могут служить простейшие картографические изображения у народностей Сибири и Дальнего
Востока; американских индейцев и эскимосов; микронезийцев Океании. До наших дней
сохранились рисунки, относящиеся к третьему и второму тысячелетию до нашей эры. Известны
древние картографические рисунки у народов Древнего Востока и Египта. Первые научные
картографические разработки появились в античной Греции  греки установили шарообразность
Земли и рассчитали ее размеры, им принадлежат первые картографические проекции и
введение в научный обиход меридианов и параллелей. Создателем первого изображения Земли
был Анаксимандр из Милета (610  546 гг. до нашей эры). Греческие мыслители первоначально
представляли Землю в виде диска, плавающего на поверхности океана, однако уже в пятом веке
до нашей эры  Парменид выдвинул предположение о шарообразности Земли. Большой вклад в
развитие картографической науки внес глава Александрийской библиотеки  Эратосфен (276
194 гг. до н. э.). Именно он выполнил наиболее близкое к действительности определение длины
земного меридиана. В своей работе «География» Эратосфен рассмотрел вопрос о фигуре
Земли, о размерах и форме ее обитаемой суши  ойкумены, показав последнюю на карте.
Гиппарх (190 126 гг. до н.э.) предложил позднее строить карты на сетке меридианов и
параллелей, определяя положение точек земной поверхности по широте и долготе. Подробное изложение целей географической науки, как страноведения, а также общую характеристику
состояния географических и картографических знаний дал Страбон (около 63 г до н.э. 23 г
н.э.) в своей «Географии» в 17 книгах. В данной работе он обобщил и систематизировал
большой фактический материал, известный к тому времени.
Теоретические основы картографии были заложены Клавдием Птолемеем. В своей работе
«Руководство по географии» в восьми книгах он почти на четырнадцать столетий
предопределил развитие картографической науки. Птолемей, разрабатывая страноведческое
направление в развитии географии, представлял его главную задачу в картографическом
изображении Земли. Критикуя цилиндрическую проекцию, Птолемей предложил коническую и
псевдоконическую проекции, в усовершенствованном виде используемые и в наши дни.
Несмотря на то, что Птолемей считал сушу преобладающей по площади над морем, а
Индийский океан рассматривал как замкнутый бассейн, работа Птолемея получила признание
картографов и приобрела авторитет на долгое время, благодаря богатству фактического
материала, продуманностью и строгостью его систематизации.
В IX  X вв. в странах арабского Халифата появились так называемые «арабские карты».
Исполнение этих карт было подчинено догмам Корана, запрещавшим изображать людей и
животных, поэтому карты чертились как схемы, предельно абстрагирующие действительность,
при помощи циркуля и линейки в виде прямых линий и дуг окружностей.
Дальнейший подъем картографии связан с наступлением эпохи Возрождения. В это время
развитие торговли способствовало подъему мореплавания, для которого потребовались
пособия, помогающие мореплавателям в ориентировке вблизи берегов и в открытом море. Так в
обиход вошли компас и навигационные карты  портоланы (XIVXVI вв.). Типичные портоланы
не учитывали шарообразности Земли, вместо меридианов и параллелей портоланы покрывали
компасные линии, показывающие направление стран света промежуточных румбов. Большое
влияние на развитие картографии оказало изобретение книгопечатания в XV веке, вслед за
которым в практику вошли гравирование и печатание книг. В XVI веке в Западной Европе
создались благоприятные условия, способствующие развитию картографической науки и
производства. Огромное значение для картографирования открытых земель имели
предприятия по эксплуатации колоний  испанская «Палата для торговли с Индией»,
голландская и английская «ОстИндийские Компании». Эти предприятия располагали
специальными картографическими учреждениями, в которых собирался и обрабатывался
обширный географический и картографический материал, а также готовились географические
карты для собственных судов. Стабильный спрос на географические карты способствовал
появлению большого числа частных картографических предприятий. Наибольшую известность
среди картографов той эпохи приобрел Герард Меркатор (1512  1594 гг.), в основном
благодаря своим трем выдающимся трудам  карте Европы 1554 г., большой карте мира «для
мореплавателей» 1569 г. и капитальному атласу 1595 г. Меркатор впервые использовал
равноугольную цилиндрическую проекцию для карты мира, пояснил ее значение, удобства и
способы применения для навигации, положив начало разработке научных методов
использования карт. Меркатор применял проекции, сообразуясь с формой и положением
картографируемых территорий, а также назначением карты.
Развивалась картография и в России, в связи с этим можно отметить выдающееся творение
русских картографов XVI в.  «Большой Чертеж всему Московскому государству», а также
работы С. Ремезова, в которых собран и систематизирован обширный географический материал
(«Чертежная книга Сибири» (1701 г.), «Хорографическая чертежная книга» (1697 1711 гг.),
«Служебная чертежная книга» (1702 1730 гг.) и др.).
Во второй половине XVII  начале XVIII в. картографические работы заняли видное место в
деятельности крупнейших академий наук Парижской, Берлинской и Петербургской. Крупный
вклад в науку внесли астрономические и геодезические работы французских ученых по
определению формы и размеров Земли. В Англии в 1675 году в целях облегчения определения долгот на море была учреждена Гринвичская обсерватория, сотрудники которой внесли
значительный вклад в развитие картографии.
С начала XIX в. для армий оказались необходимыми подробные и точные карты местности,
заботы о создании которых взяли на себя военнотопографические службы. В тоже время стали
проявляться иные, новые направления картографической деятельности, вызванные к жизни
развитием естественных наук; геологии, метеорологии и почвоведения, а также экономики и
статистики. Именно с ними связаны многие новшества в картографии; изотермы (А. Гумбольдт,
1817), псевдоизолинии (Н. Равн, 1856), точечный метод, ленты грузо и пассажиропотоков и др.
В 1902 году австрийский географ Карл Пойкер высказал мысль о становлении картографии в
качестве самостоятельной науки о графическом изображении окружающего нас мира. Позднее
немецкий географ Макс Эккерт опубликовал картоведческий труд «Наука о картах,
исследования и основные положения картографии», в котором в задачи научной картографии
вменялось рассмотрение всего многообразия картографических произведений, анализ
сущности, задач и целей карт, установление определенных норм, на основе которых
практическая картография выполняла построение карт. Методы и процессы изготовления карт,
способы их исследования не включались Эккертом в сферу интересов научной картографии.
Значение картографии в современном обществе.
Карты допускают единовременный обзор пространства в любых пределах – от небольшого
участка местности до поверхности Земли в целом. Они создают зрительный обзор формы,
величины и взаимного положения объектов, позволяют находить их пространственные размеры:
координаты, длины, площади, высоты и объемы. Карты содержат необходимые количественные
и качественные характеристики этих объектов и, наконец, показывают существующие между
ними связи: пространственные и некоторые другие. Эти свойства объясняют значение и
ценность карт для практики.
Карты служат надежным путеводителем на суше и в океане, при движении войск и в
туристических походах, для полета на воздушном корабле и для пешеходного маршрута.
В военном деле они являются основным источником информации о местности и обязательным
пособием для управления войсками и организации их взаимодействия.
В промышленном, энергетическом и транспортном строительстве карты используются как
основа для изысканий, проектирования и переноса в натуру инженерного проекта. Теперь
наивыгоднейшие трассы железных дорог, автомагистралей и трубопроводов изыскиваются не в
поле, а намечаются по топографическим картам в кабинетах проектных организаций.
Карты широко применяются в сельском хозяйстве при землеустройстве, мелиорации,
мероприятиях по повышению плодородия почв, по борьбе с эрозией и вообще для учета и
наиболее правильного, эффективного использования всех земельных фондов.
Карты составляют незаменимое пособие для школьного и внешкольного обучения. Они не
только хранилище накопленных географических знаний, но и действенное средство для их
распространения, подъема общей культуры. Без преувеличения модно сказать, что карты в той
или иной степени используются во всех сферах человеческой деятельности.
Большое значение карты приобрели как средство научных исследований, особенно
географических. Каждое географическое исследование так или иначе исходит из
существующих карт, дает материалы для их исполнения и совершенствования.
Географические карты, фиксируя положение, состояние и пространственные связи конкретных
объектов (явлений), позволяют не только экономно и выразительно излагать знания о
размещении явлений, но также находить закономерности этого размещения. В некоторых
отраслях знаний карты используются как основное средство исследования.
Сфера использования карт как средства научного исследования быстро расширяется по мере
общего нарастания темпов научного прогресса. В частности, этому расширению содействуют
успехи в становлении информатики и в разработке теории моделирования. Исследование информатикой общих проблем сбора, хранения и передачи знаний позволяет еще
полнее оценить достоинства географических карт как особой формы обработки, представления
и анализа пространственной информации.
В географии очень важно уметь читать карты.
Тип карты можно определить по её названию, содержание карты можно понять из приложения.
На карте привлекают внимание, прежде всего, цветные тона. Цветами обозначают различные
вещи.
На физикогеографической карте цветами обозначаются возвышенности. Можно нарисовать
цветную шкалу, которая обозначала бы глубины океанов и морей и шкалу, обозначающую
низменности и возвышенности материков.
На тематических картах цветами обозначаются разные явления. Например, государства,
климат, растительность, почву и т.д.
На общегеографические карты помимо цветов нанесены и другие условные знаки.
На карте географических поясов представлены области, где растут одинаковые растения,
животные. Географические пояса отличаются друг от друга влажностью, теплом и временами
года. Всего их 11: арктические пустыни, тундра и лесотундра, тайга, смешанные и лиственные
леса, лесостепи и степи, полупустыни и пустыни, саванны, вечнозелёные леса и кустарники,
муссоные леса умеренного пояса, дождевые леса, горный пояс.
При знакомстве с картой особенно важно знать, как показывать и разграничивать объекты. Реки
нужно показывать по направлению течения, города обозначать точками, Заливы и полуострова
ограниченными с трёх сторон.
Картографическое изображение складывается из ряда географических элементов,
обусловливаемых темой и назначением карты. Например, элементами содержания подробных
карт местности (топографических карт) являются: воды и рельеф земной поверхности,
растительный покров и грунты, населённые пункты, пути сообщения и средства связи,
государственные и административные границы и центры, а также некоторые объекты
промышленности, сельского хозяйства и культуры. На полях географической карты и на
свободных от картографического изображения местах помещают вспомогательные графики и
тексты, облегчающие пользование картой: легенду карты (свод картографических знаков,
примененных на карте, с необходимыми пояснениями); графики для измерения по карте
расстояний, углов, площадей, координат отдельных точек, крутизны скатов и т. д.; справочные
сведения о времени составления карты, об использованных источниках и т. д. Иногда на полях
карты располагаются также профили, диаграммы, таблицы и текстовые данные, поясняющие и
дополняющие собственно картографическое изображение.
Весьма распространены общегеографические карты, на которых главным предметом
изображения служит сама земная поверхность с объектами, на ней расположенными. Прочие
карты называют тематическими. Они передают с большей полнотой и обстоятельностью какой
либо элемент (или элементы), входящий в содержание общегеографической карты (например,
рельеф земной поверхности), или показывают явления, отсутствующие на общегеографических
картах, например геологическое строение местности, климатические условия и т. п., в связи с
чем различают виды тематических карт – геологические, климатические и т. д.
Понятие о геоизображениях. Классы и виды геоизображений
Все множество карт, снимков и других подобных моделей можно обозначить общим термином
— «геоизображения».
Геоизображение — любая пространственновременная, масштабная, генерализованная
модель земных (планетных) объектов или процессов, представленная в графической
образной форме. В этой формулировке отмечены главные свойства, присущие всем геоизображениям (масштаб,
генерализованность, наличие графических образов), и указана их специфика — это
изображения Земли и планет.
Геоизображения представляют недра Земли и ее поверхность, океаны и атмосферу, педосферу,
социальноэкономическую сферу и области их взаимодействия
Виды геоизображений
Геоизображения подразделяют на три класса:



плоские, или двумерные, — карты, планы, анаморфозы, фотоснимки, фотопланы,
телевизионные, сканерные, радиолокационные и другие дистанционные изображения;
объемные, или трехмерные, — анаглифы, рельефные и физиографические карты,
стереоскопические, блоковые, го лографические модели;
динамические трех и четырехмерные — анимации, картографические,
стереокартографические фильмы, киноатласы, виртуальные изображения и т.п.
В пределах каждого вида есть десятки разновидностей: карты всевозможной тематики, снимки
в разных диапазонах, блокдиаграммы в любых проекциях и ракурсах. Но, кроме того,
существует еще множество комбинированных геоизображений, сочетающих в себе свойства
разных моделей. Таковы, например, комбинации карт и снимков: фотокарты, ортофотокарты,
космокарты.
Рис.1
Рис 2 II.
Закрепление  изученного
Каково значение картографии  для современного общества?
 Назовите основные этапы развития картографии.
III. Итог урока
IV.Домашнее задание:  написать эссе «Карты – это..»

file_name: конспект.docx

intro: Особое место в системе географических наук занимает картография. Это наука, изучающая методы создания и использования карт. Она тесно связана как с физической, так и с экономической географией. Методы картографии имеют широкое применение в таких науках, как геология, океанология, история и другие. Сегодня картографическое производство использует немало материалов космической съемки, достижения автоматики и вычислительной техники. Широкое использование карт в научных исследованиях, народном хозяйстве, военном деле, развитии транспорта и многих других областях деятельности превращает это научно-техническое направление в важную отрасль хозяйственной деятельности. Впрочем, сначала картография базировалась на развитии топографии и геодезии.конспект

география

group: Дисциплины

title: Конспект урока "Картография. Значение картографии в современном обществе. Виды геоизображений" 11 класс


extracted_text:
Тема: « Жизнь на разных материках»
Цель: осознание и осмысление материала о растительном и животном мире земли;
развивать интеллект школьников.
Задачи:
 помочь учащимся в осознании и осмыслении материала о растительном и
животном мире разных материков Земли;
 способствовать обучению школьников умению находить необходимые сведения
в тексте учебной статьи и материалах ЦОР;
 развивать у детей эстетическое отношение к объектам живой природы;
 воспитывать позитивное отношение к учению, взаимодействие в работе,
создавать комфортные отношения между участниками.
Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, набор ЦОР, физическая карта мира.
компьютер, презентация.
Методы и приемы:
словесный  (беседа,   опережающее   задание,   приемы   «Мозговой   штурм»,
интерактивное упражнение « Кто где живет?», «Откуда они родом?», «Материки
на карте полушарий»).
наглядный  (демонстрация   слайдов   компьютера,   работа   с картой,   приемы
«Угадайка»,
практический (работа с учебником, картой, информационными материалами)
игровой прием («Творческая лаборатория», стихотворения)
приемы здоровьесберегающей технологии
ХОД УРОКА:
I.  Организационнопсихологический момент
1. Вступительное слово учителя:
Начинается урок
Точно, вовремя и в срок.
Все готовы отвечать
И пятерки получать?
Сели правильно, красиво,
 Чтоб на урок хватило силы.
Мы много знаем об открытиях и исследованиях в нашем предмете. Сегодня я
желаю вам в процессе урока сделать свои открытия, которые зависят от ваших
знаний и умений, ведь обучение состоит из постоянных поисков и находок.
Поэтому давайте вместе двигаться вперед, и успех придет. Девизом нашего урока
пусть будут слова китайской мудрости: «Не бойся, что не знаешь, бойся, что
не научишься». Рисунки»смайлики».
2. Организационнопсихологический момент
Учитель:
Поэт сказал:
Считай, ты потерял день,
В который не улыбнулся.
слайд

А теперь покажите мне ваши лица, чтобы я увидела, с каким настроением вы
сегодня пришли на урок. Сколько вас с улыбкой и хорошим настроением?
А сколько у нас пасмурных лиц?
(Ученики мимикой показывают свое настроение .
А теперь улыбнитесь друг другу. Сегодня мы с вами отправимся в
необыкновенное путешествие по континентам, где живут живые существа.
В реальной жизни не каждому удается стать участником экспедиций, открытий. И
сердце с грустью отзывается на трогательные строки Э.Багрицкого:
Всё неизвестно: А пока туманы
Плывут под парусами корабля.
Там позади,  покинутые страны,
Там впереди,  Чудесная Земля.
2.Проверка домашнего задания:
Урок мы свой начнем о том,
Что вся Землянаш общий дом.
Наш добрый дом – просторный дом
Мы все с рожденья в нем живем.
 Что я имею ввиду? (обсуждение)
1. Что мы понимаем под средой обитания?
2. Перечислите их.
Учащимся предлагается составить схему кластер: ( таблички)
Среда обитания
Водная                                    Почвенная                  Наземно – воздушная
      ?                                                  ?                                            ?
3. Игра «Кто где живет?»
3.Актуализация знаний учащихся:
 Вспомним! Сколько материков на Земле?
Интерактив « Материки на карте полушарий»
Прием «Мозговой штурм»:  Какой материк самый жаркий?
 Какой материк самый холодный?
 Какой материк самый большой?
 Какой материк самый влажный?
 Какой материк самый сухой?
Обсуждение климатических условий
 ВЫВОД: Все материки своеобразны, следовательно, и условия для жизни
растений и животных будут своеобразными.
Представьте себе, что вы научные работникикомпании «Живая природа».  К вам
обратился за помощью царь зверей: растения и животные перепутались, помогите!
Игра « Откуда они родом?»
Я вижу, что это задание вызвало у вас затруднение, как вы думаете, почему?
4. Изучение нового материала, осмысление увиденного и прочитанного.
Итак, как мы назовем тему сегодняшнего урока?  (учащиеся предлагают свои
варианты)
Слайд  Тема урока: «Жизнь на разных материках»
Слайд – Цель: познакомиться с особенностями растительного и животного
мира материков.
А теперь учебы ради,
Открывайтека тетради.
 работа в тетради.
Класс разбит на 6 групп. Каждая группа получает название маршрута экспедиции:
 1 группа – Евразия
 2 группа Африка
3 группа – Северная Америка
 4 группа – Южная Америка
 5 группа –Австралия
 6 группа – Антарктида
Вашем путеводителем будет учебник на странице 123 125.
Физическая пауза.
Заполнение таблицы
Название материка
Наиболее интересные
представители
растительного мира:
особенности строения и
жизнедеятельности
Наиболее интересные
представители
животного мира:
особенности строения и
жизнедеятельности Отчет о проделанной работе (выступление учащихся) с применением ЦОР.
5. Рефлексия:
Возвратимся к игре «Откуда они родом?
Узнать, о ком идет речь?
 Культурное растение , в переводе означает «основа питания человека» (Рис)
 Животное, никогда не пьющее воду, питается листьями эвкалипта. (Кенгуру)
 Животное, которое издает отпугивающий запах. (Скунс)
 Растение – рекордсмен по толщине ствола, которое умеет худеть и полнеть.
(Баобаб)
 Это необыкновенное растение имеет удивительные листья, на которых спокойно
сидит 6летний ребенок. (Виктория регия)
 Это животное утратило способность летать, но зато хорошо плавает и ныряет в
ледяной воде. (Пингвин)
Сегодня каждый из вас успешно справился с заданием. Какими словами вы бы
закончили сегодняшнее путешествие?
Слайд
А я бы сказала главные слова…
Прекрасной быть должна Земля
Она у всех у нас одна.
А мы – хозяева Земли
И охранять ее должны.
Мы сохраним зверей и птиц,
Бобров, гепардов и лисиц,
Дроздов, грачей и глухарей
, Малиновок и снегирей.
Под небом зашумят леса,
Не смолкнут птичьи голоса.
И торжество природы
Благославят народы.
6. Выставление оценок
Д.з: стр.123 – 128
Составить кроссворд
Мини – сочинение:  «Встреча с интересным растением или животным»
Прием «Цепочка»:
Мне  было( не)  интересно на уроке ……
Слайд «Спасибо за урок»

file_name: конспект.docx

intro:
Тема: « Жизнь на разных материках»
Цель: осознание и осмысление материала о растительном и животном мире земли; развивать интеллект школьников.
Задачи:
- помочь учащимся в осознании и осмыслении материала о растительном и животном мире разных материков Земли;
- способствовать обучению школьников умению находить необходимые сведения в тексте учебной статьи и материалах ЦОР;
- развивать у детей эстетическое отношение к объектам живой природы;
- воспитывать позитивное отношение к учению, взаимодействие в работе, создавать комфортные отношения между участниками.конспект

title: Конспект урока "Жизнь на разных материках"


extracted_text:
Тема   АПК Ростовской области
Цель урока:
1. познакомить с особенностями АПК Ростовской области.
2.
3.
4.
. Изучить особенности сельского хозяйства области.
.Изучить растениеводство и его зональную особенность.
 Научить анализировать статистические данные.
Эпиграф
Что может быть милей
   Бесценного родного края?
     (Н. Языков.)
 Ход урока
1 Опрос домашнего материала
Что такое АПК?    (это совокупность взаимосвязанных отраслей хозяйства участвующих в
производстве переработке сель.хоз продукции и доведения их до потребителя.)
Состав АПК
 Что входит в сельхозугодья?
Что такое мелиорация
Какая культура занимает первое место в России?
2. Просмотреть бизнес –план ребят?( план развития своего хутора)
3 Новая тема
1 АПК Ростовской области ( схема )
2.Сельское хозяйство
а\ растениеводство;
б\животноводство
3. Работа с таблицами .
Ход урока
1Вступительное слово учителя.
Состав АПК  и селхозугодья Ростовской области . Учитель рассказывает об особенностях
развития Сельского хозяйства области . подводит ребят к выводу – Почему у нас благоприятно
заниматься сельским хозяйством. Каковы причины развития АПК и его специализация.
Самостоятельная  работа с текстом учебника
. 1. Составьте круговую диаграмму  сельхозугодий
2. Какие особенности, отличающие его от других отраслей, присущи сельскому хозяйству?
3. Какие природные факторы определяют специализацию сельского хозяйства Ростовской
области?
4. Изучите рис. 28 учебника и карту «Земельные угодья» атласа и докажите, что ведущая
отрасль сельского хозяйства Ростовской области  растениеводство: _
5 Какая продукция растениеводства выращивается в нашей области?
• Зерновые культуры:
• Технические культуры:
• Плодоовощная и бахчевая продукция:
Подчеркните те культуры, которые выращивают в нашем Морозовском  районе.
*6. Объясните, почему основной культурой в растениеводстве Ростовской области
считается именно озимая пшеница? _
7. Как Вы считаете, почему Ростовскую область называют «зоной рискованного
земледелия»? _
8. Какие отрасли животноводства получили развитие в Ростовской области? _
Запись в тетради
1.Задачи и основные мероприятия в отрасли растениеводства. Главной задачей развития растениеводства на Дону  это улучшение плодородия , рациональное
использование сельхозугодий. А также освоение новых культур .Ведь основной зерновой
культурой является озимая пшеница. Мягкие сорта пшеницы более скороспелые,
зимоустойчивые, засухоустойчивые, поэтому она распространена  в пределах области.
2.Проблемы в животноводстве
За последние годы поголовье крупного рогатого скота , свиней, овец и коз значительно
сократилось, причем значительная их часть концентрируется в личных подсобных хозяйствах.
Практическая работа  Агропромышленный комплекс Ростовской области
1. Оцените уровень сельскохозяйственного освоения различных природных ландшафтов
Ростовской области:
2. Заполните таблицу: Отраслевой состав пищевой промышленности Ростовской области
Отрасли, ориентированные
Отрасли, ориентированные
на потребителя
на сырье
Отрасли, ориентированные
на потребителя и сырье
Домашняя работа
1. Сделать презентацию по АПК области.

file_name: конспект.docx

intro:
Цель урока:
1.	познакомить с особенностями АПК Ростовской области.
2.	. Изучить особенности сельского хозяйства области.
3.	.Изучить растениеводство и его зональную особенность.
4.	 Научить анализировать статистические данные.
Эпиграф
Что может быть милей
   Бесценного родного края?
     (Н. Языков.)
Что такое АПК?    (-это совокупность взаимосвязанных отраслей хозяйства участвующих в производстве переработке сель.хоз продукции и доведения их до потребителя.)конспект

title: Конспект урока "АПК Ростовской области" 9 класс


extracted_text:
Сезонность климата
(8 класс)
(имеется презентация  , раздаточные материалы, вопросы на работу по
карте )
Цель урока:
познакомить учащихся с особенностями распределения тепла и влаги на территории
России;
Задачи:
           определять по картам температуры воздуха и количество осадков
 научить устанавливать закономерности в распределении основных элементов климата,
и применять в решении задач.
            развитие творческой активности учащихся.
Тип урока: изучение нового материала с использованием компьютерных технологий
Методы и приёмы: диалогический метод в форме  беседы с созданием проблемных ситуаций.
Оборудование: учебник, атлас, компьютер, климатическая карта  России.
Вид урока: урок репродуктивного типа с частичнопоисковым методом.
Ход урока
1. Организационный  момент. 1 минута
2. Сообщение темы урока, определение цели, задач урока совместно с учащимися. Эвристическая беседа
Жизнь любого  человека – это Большое путешествие, состоящее из ряда маленьких.
А путешествие – это всегда чьято «история», развивающаяся во времени и пространстве.
Путешествие формально можно описать в форме маршрута,  прочерченного на схематически
изображенном  пространстве  карте.
Сегодня мы будем, путешествуя по карте, определять по температуру воздуха и количество
осадков, научимся  устанавливать закономерности в распределении основных элементов
климата, и применять их в решении задач
Сезонность климата.   (записали тему в тетрадь)
3. Повторение домашнего задания

 .              4 минуты
 Какие элементы характеризуют климат? (Средняя температура января и июля, годовое
количество осадков, господствующие ветры, воздушные массы).
 От чего зависит распределение температуры воздуха? (От суммарной радиации, циркуляции
атмосферы ).
 Что такое циклон? (Вихрь, переносящий воздушные массы, с низким давлением в центре).
 Что такое антициклон? (Вихрь, переносящий воздушные массы, с высоким давлением в
центре).
 Какие воздушные массы господствуют на территории нашей страны?
(Воздушные массы арктических, умеренных и тропических широт).
Изучение нового материала
Вы заранее разделились на 3 команды Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1.Посмотрим с вами на климатическую карту
2 минуты
Работают с картами, и отвечают на вопросы
России: определим каков рисунок изотерм  над
территорией.
учителя.
 Как они направлены?
( чем дальше двигаемся на восток, тем
ниже температуры воздуха ).
Рассмотрим с вами рисунок изотерм июля для
(  изотермы меняются по территории
страны и занимают субширотное
направление)
( они  направлены субмеридианально.)
Северо и югозапад…
Влияние теплых океанических течений
На Севере восточной Сибири…
территории России, как они распределены  и
направлены?
Изотермы июля имеют широтное направление
– чем севернее, тем холоднее, на
распределение температур значительное
влияние оказывает рельеф.

Как меняются изотермы в январе на
территории страны?
Определите, в каких районах температуры
самые высокие? Почему?
Решающее воздействие – движение воздушных
масс
Где самые низкие температуры?
Почему?
Определим температуры января и июля для г.
Петрозаводск, г. Сыктывкар, г. Ханты
Мансийск, г.Якутск, г.  Магадан.
Заносим данные в таблицу
города
Петрозаводск
Якутск
Температуры
января
Температуры
июля
заполняют таблицу.
3 минуты
Пользуясь климатической картой, Вывод: большое влияние на распределение
температур оказывают :течения, близость
океана, рельеф,
3 минуты
На экваторе, где круглый год  лето
1 минута
выявляем закономерность: чем ближе к
океану, тем больше количество осадков.
Магадан
Сыктывкар
Занесли данные  в таблицу
  Важным показателем климата для любой
территории  является годовая амплитуда
среднемесячных  температур.
В России амплитуда  температур
увеличивается в направлении с запада на
восток:
 г. Мурманск 20,
 г. Салехард 35,
 г. Оймякон 58.
Подумайте, где на Земле амплитуда равна 0°
С?
Увеличение годовой амплитуды температур
свидетельствует  об увеличении степени
континентальности.
 Но и количество осадков как вы знаете, имеет
не маловажное значение. Распределение
осадков на территории страны неравномерное
и зависит от циркуляции атмосферы, рельефа,
температуры воздуха, близость океана.
Влагу на территорию России приносят морские
умеренные ВМ.
Рассмотрим  климатическую карту и
определим особенности распределения
осадков на территории России.
 Какой океан, по вашему мнению, оказывает
большее влияние на формирование осадкового
Вывод: наибольшее влияние оказывает
Атлантический океан.
режима на территории России. город
Петрозаводск
Сыктывкар
Магадан
Якутск

Слайд
Причина, Следствие
Мы с вами рассмотрели, как влияет  близость
океана на количество осадков.
Но существуют факторы, которые в разной
мере влияют на распределение  этих осадков
по территории. Например, горные системы.
Давайте попробуем смоделировать погоду
территории на которую оказывают влияние
горы. Задание по командам:
1 – Кавказ
2 – Урал
3  Бырранга
Количество осадков
2 минуты
Заполняют таблицу
Вывод: чем ближе к океану, тем больше
количество осадков
3 минуты
Вывод: осадки будут выпадать на
наветренных склонах гор в виде дождя и
снега, а перевалив  горы, воздух начнёт
опускаться вниз, нагреваясь при этом, и всё
более удаляясь от точки насыщения.
Поэтому подветренные склоны гор осадки
получать не будет.
3 минуты
1 – много осадков, теплое лето (+20),
теплая зима (0)
2 – достаточно осадков, теплое лето (+16),
холодная зима (16)
3 – мало осадков, холодное лето (+8),
морозная зима (32).
 Представьте что, на севере Восточно –
Европейской равнины появились горы, как
изменится климат Восточно – Европейской
равнины
Другим фактором влияющим на распределение
температуры и влаги на территории суши
зависит от того какое течение подходит к
1 минута
Он станет теплее, так как перестанут
проникать воздушные массы с Арктики.
На Европейскую часть России оказывает
влияние Северо  Атлантическое течение,
на территорию Дальнего Востока – берегам: теплое или холодное.
холодные Курильское и Камчатское
течения.
1 минута
Но для того, чтобы сделать вывод о том, как
обеспечена территория влагой, недостаточно
знать только о количестве выпадающих
осадков, поскольку часть их испаряется, часть
просачивается в почву.
Поэтому важно знать коэффициент
увлажнения (К) территории, который
показывает отношение годовой суммы осадков
к испаряемости за этот же период:
Запись формулы в тетради
Испаряемость – это количество влаги, которое
может испариться с поверхности при данных
атмосферных условиях. Измеряется в мм.
Испаряемость характеризует возможное
испарение.
О чем свидетельствует величина К
увлажнения? Чем меньше К, тем суше климат.
При  К=1, увлажнение достаточное
При К<1 – недостаточное
При К>1 – избыточное
Практическая работа. Решение задач на
определение К для  полуострова Таймыр и
Вывод: коэффициент увлажнения влияет и
на другие компоненты природы
Прикаспийской низменности.
3 минуты
регион
Колич.
испаряемость К
осадков
260 мм
200 мм
125 мм
1000 мм
>1
<1
Таймыр
Прикасп.
низм. Алтай
500 мм
500 мм
=1
Творческая работа:
Создание буклета (шпаргалки) на тему (по
выбору учащегося):
15 минут
Защита работ
1.     Погода. Самое, самое…
2.     Воздушные массы.
3.     Географические широты.
Итог урока.
Рефлексия
Ребята, продолжите следующие предложения:
1. Сегодня на уроке я …..
2. Сегодняшний урок показал мне ...
3. Больше всего на уроке мне понравилось
Выставление оценок в журнал
 Домашнее задание:
§10 учебника.

3 минуты
Подводят итог урока, продолжая
предложения учителя.
Записывают домашнее задание.

file_name: конспект.docx

intro:
Сезонность климата
(8 класс)

(имеется презентация  , раздаточные материалы, вопросы на работу по карте )

Цель урока:
познакомить учащихся с особенностями распределения тепла и влаги на территории России;
Задачи:
          - определять по картам температуры воздуха и количество осадков
- научить устанавливать закономерности в распределении основных элементов климата, и применять в решении задач.
           - развитие творческой активности учащихся.

Тип урока: изучение нового материала с использованием компьютерных технологий
Методы и приёмы: диалогический метод в форме  беседы с созданием проблемных ситуаций.

Оборудование: учебник, атлас, компьютер, климатическая карта  России.
Вид урока: урок репродуктивного типа с частично-поисковым методом.конспект

title: Конспект урока "Сезонность климата" 8 класс


extracted_text:
Тема урока: «Форма и
размеры Земли.
Географическая
карта»
(интегрированный урок в 6 классе: география и
математика)
Цели урока: 1.   Продолжить   формирование   представления   о   форме   и   истинных   размерах
Земли, пространственного мышления о шарообразности планеты; познакомить с
самой точной моделью Земли – глобусом, историей его создания.
2. Сформировать представление об окружности и её элементах (центре, диаметре,
радиусе), о круге. Познакомить с новым чертёжным инструментом – циркулем.
Развитие умений строить окружность с помощью циркуля.
3. Дать представление о важнейшем способе изображения земной поверхности,
создающем   условное   плоское   её   изображение   –   картографическом,
географической карте; показать многообразие карт по масштабу, содержанию и
охвату   территории;   определить   свойства,
  достоинства   и   недостатки
географических   карт;   начать   формировать   умение   работы   с   географическими
картами. Развитие умений определять расстояние между городами с помощью
масштаба.
4.   Воспитание   позитивного   отношения   к   информации,   желания   анализировать
информацию,   аккуратности   при   выполнении   работы,   уважения   к   ответам
одноклассников, умения высказывать своё мнение.
Тип урока: изучение нового материала
Оборудование:
•
•
•
•
•
глобус Земли;
карта полушарий;
атласы;
циркули
презентация “Форма и размеры Земли. Географическая карта”
План урока в афоризмах:
Ход урока
– «Начало есть половина всего».  (Пифагор)
– «Повторенье – мать ученья»  (Пословица)
– «Незнающие пусть научатся, а знающие вспомнят еще раз» (античная мудрость)
– «Мало знать, надо и применять, мало хотеть, надо и делать»  (И.Гёте)
– «Конец  – делу венец» (пословица)
l. Орг. момент
2. Сообщение темы и целей урока.
Послушайте внимательно загадку, о чем идет речь:
На ноге стоит одной,
Крутит – вертит головой.
Нам показывает страны.
Реки, горы, океаны.
(Глобус)
Моря есть  плавать нельзя,
дороги есть  ехать нельзя,
земля есть  пахать нельзя.
(Географическая карта)
 Ребята, как вы думаете, с какой темой мы сегодня будем знакомиться на уроке?
(Слайд №1) (запись темы урока в тетради) (Слайд   №2)   Обратите,   ребята,   внимание   на   доску,     основные   этапы   урока
сегодня   предложены   в   виде   мудрых   мыслей.   Чем   же   сегодня   нам   предстоит
заниматься   на   уроке?  (Дети   зачитывают   по   очереди   записанные   на   доске
афоризмы и объясняют их значение для данного урока)
 Сегодня на уроке мы расширим наши представления о форме и размерах
Земли,   познакомимся   с   самой   точной   её   моделью,   а   также   начнем   изучать
географические карты. И сегодня для успешной работы на уроке вам понадобятся
не только знания по географии, но и по математике.
3. Актуализация знаний учащихся
 Прежде чем мы начнем изучать новый  материал нам нужно вспомнить то,
что мы уже знаем.
1. Что называется масштабом?
2. Какие виды масштаба вы знаете?
3. Как перевести метры в сантиметры?
4. Как перевести километры в метры?
5. Как перевести километры в сантиметры?
(Слайды №34)
6. Перевести численный масштаб в именованный и наоборот.
Ответы
(в 1 см – 10 м)
(1 : 3 000 000)
(в 1 см – 2,5 км)
(1 : 10 000)
(в 1 см – 50 км)
1 : 1 000
в 1 см – 30 км
1 : 250 000
в 1 см – 100 м
1 : 5 000 000
4. Изучение нового материала
Форма Земли
   Вы   уже   знаете,   что   Земля,  как   и   другие   планеты   Солнечной   системы,
имеет форму шара. К такому выводу пришли древнегреческие ученые более двух
тысяч   лет   назад.  (Слайд   №5)  Первые   доказательства   шарообразности   Земли
принадлежат Аристотелю. (Слайд №6)К ним он относил наблюдения за лунными
затмениями,   во   время   которых   тень   от   Земли,  отбрасываемая   на   поверхность
Луны,   всегда   круглая;   следующим   его   доказательством   было   расширение
горизонта   при   поднятии.   Чтобы   на   открытой   местности   увидеть   как   можно дальше, мы забираемся на высокий объект – дерево, крышу дома, холм, таким
образом, горизонт расширяется с увеличением высоты места наблюдения.
 В том, что поверхность Земли выпуклая, легко убедиться,  (Слайд №7)
наблюдая с берега за приближающимся по морю кораблём: сначала изза линии
горизонта появляются его мачты, трубы, затем постепенно становится виден весь
корпус, как – будто корабль поднимается откудато снизу.
   Особенно   явно   видна   шарообразная   форма   Земли   на   космических
снимках. (Слайд №8)
 Что является моделью Земли? (глобус)
 Один из первых глобусов  (Слайд №9)  был изготовлен  немецким географом
Мартином   Бехаймом   в   1492   году.   Этот   глобус   сохранился   до   наших   дней   и
находится он в г. Нюрнберге. А самому изобретателю там поставлен памятник.
 Какую информацию мы можем получить, если внимательно посмотрим на
наш   глобус?  (Представление   о   форме   планеты,   на   глобусе   хорошо   видны
очертания   материков,   океанов,   морей,   их   относительное   расположение   и
размеры)
 Однако все изображения географических объектов очень мелкие.
 Найдите на глобусе масштаб и прочитайте его. Во сколько раз данный
глобус меньше Земли?  (Значит глобус – это… уменьшенная модель Земли)
  Земля   –   шар.  Как   же   нам   изобразить   шар   на   плоскости?  (в   виде
окружности)
(Слайд №10) У круга есть одна подруга,
Знакома всем ее наружность,
Она идет по краю круга,
И называется окружность.
Древние греки считали окружность и круг воплощением совершенства. Для
построения   окружности   используют   циркуль,   а   цирк   и   циркуль   –   слова
родственники, потому что оба происходят от латинского слова «циркус», то есть
«круг».  В  русском   языке   слово  «круглый»  стало   обозначать   высокую   степень
чегонибудь.   Мы   говорим   «круглый   отличник»,   «круглый   сирота».   Цирковая
арена имеет форму круга. Причем в какой бы стране мира вы бы не побывали,
везде, где есть цирк, цирковая арена одинаковых размеров. А как вы думаете,
почему? (отвечают дети)
Циркуль – это чертежный инструмент. С ним нужно работать осторожно.
На одном конце у него — игла, на другом — карандаш. Пользоваться им надо
осторожно,   чтобы   не   уколоться   и   не   поломать   грифель   карандаша.   Нельзя
подносить   циркуль   иглой   к   лицу   и   нельзя   передавать   циркуль   соседу   “иглой
вперед”.
 (Слайд №11) Задание1:  Отметьте в тетради точку  и назовите её буквой О.
2. Возьмите циркуль, раздвиньте «ножки»  циркуля  на расстояние 3 см.
3. Поставьте иголку циркуля в точку О, а другой «ножкой» циркуля проведите
замкнутую линию. (Слайд   №12)  Окружность   –   это   замкнутая   линия,   состоящая   из   всех   точек
плоскости, находящихся на  равном расстоянии от данной  точки.
(Слайд №13)
(Слайд №14) точка О – называется центром окружности
Отметим на окружности две точки А и М.
Соединим точки О и М, О и А.
Отрезки ОА и ОМ – называются радиусами окружности.
Запись в тетрадь: Отрезок, соединяющий  центр окружности с точкой, лежащей
на окружности, называется радиусом.
(Слайд №15)  Сколько радиусов у окружности, изображённой на слайде?  Что
можно сказать про них?
Запишите в тетради: ОА=ОМ=r
(Слайд №16) Продлите отрезок АО до пересечения с окружностью. Обозначьте
точку пересечения  буквой К. Отрезок  АК называется диаметром окружности.
Запись   в   тетрадь:  Диаметр   –   это   отрезок,   соединяющий   две   точки   на
окружности и проходящий через её центр.
(Слайд №17) Задание: Используя циркуль, постройте в тетради две окружности с
одинаковым радиусом, равным 2 см, закрасьте внутреннюю область одной
окружности.
Чем отличается окружность и круг друг от друга? (Слайд №18) Проверьте свои знания:
Физкульминутка.
Размеры Земли
 Постепенно представления о Земле, как о шаре стали основываться не на
наблюдениях, а на точных расчётах и измерениях. Первым, кто измерил величину
земного шара, был древнегреческий учёный Эратосфен (III – II вв. до н.э.). (Слайд
№19)
 Эратосфен в то время ошибся на несколько км.
 А какие же истинные размеры Земли? Ответить на этот вопрос вам поможет
учебник на стр. 24. Найдите в учебнике и выпишите в тетрадь площадь Земли,
обозначьте  на круге длину экватора, а на окружности – радиусы экваториальный
и полярный.
Проверка: (Слайд №20)
Площадь поверхности Земли = 510 млн км²
Расстояние от центра Земли до экватора = 6 378 км
                                                 до полюсов = 6 356 км
Длина экватора (окружности Земли) = 40 000 км. Для того чтобы проехать это
расстояние на скором поезде, потребовалось бы около месяца. А пройти пешком
— примерно пять лет.
Задание:1вариант   –   используя   полярный   радиус,   найдите   диаметр   Земли
(6 356+6356=12 712 км)
2   вариант   –   используя   экваториальный   радиус,   найдите   диаметр   Земли
(6 378+6 378=12 756)
(Взаимопроверка)
 Скажите, а правильно ли мы называем нашу планету «земным шаром»?
   В   действительности   Земля   наша      не   идеальный   шар.   Впервые   это   удалось
заметить около 300 лет назад французскому академику Рише. И помогли ему в этом   астрономические   часы.   Как   это   произошло   нам   расскажет   Напханенко
Наталья.
Подготовленный заранее ученик:
В 1672 году Рише отправился в Америку для астрономических наблюдений,
захватив с собой часы, тщательно выверенные в Париже. Представьте себе его
удивление, когда, приехав в район экватора, он обнаружил, что его часы стали
отставать на 2,5 минуты в сутки.
По возвращении Рише в Париж: его часы снова стали идти правильно.
Часы отставали, как только их владельцы приближались к экватору.
Именно этот факт дал основание великому физику Ньютону предположить,
что за капризами стрелок часов кроется не просто неисправность их механизма, а
какаято закономерность.
Часы отстают потому,  заявил Ньютон, — что наша Земля не шар, она сплюснута
у полюсов и растянута вдоль экватора.
   Истинная   геометрическая   фигура   Земли   была   названа   геоидом
(“землеподобный”)
     Как вы думаете, ребята, почему ученые разных стран мира  – физики, химики,
математики – легко понимают друг друга, несмотря на то, что говорят они на
разных языках?  (спросить и выслушать ответы детей)  Ответ  прост: у этих
наук   существует   свой   язык,   удобный   и   понятный   каждому   специалисту.   Вот
почему, начиная  изучать математику, мы прежде всего, знакомимся с ее языком –
цифрами и математическими символами.
           География тоже имеет свой язык. Речь идет о географических картах, без
которых география не может существовать, так же как математика без цифр и
уравнений.
   Откройте   атласы   на   с.1819   и   попробуйте   сформулировать   понятие
 А   теперь   откройте
«географическая   карта»  (выслушать   ответы   детей).
учебники на с.26 и прочтите, что же называется географической картой.
Карта  глобуса сестрица, очень плоская девица.
Можно карту расстелить, можно к стенке прикрепить.
С ней легко идти в поход: лишь свернуть – и нет хлопот.
Нет на глобусе деревни, абсолютно не видна,
А на карте, на подробной, посмотрите, вон она!
Глобус – важный господин, гордо кружится один.
А вот карт не счесть на свете  пальцев вам не хватит, дети.
Карты мира, островов, стран, поселков, городов
Карты разных есть дорог, чтоб по ним ты ехать мог.
Если сели вы за парты, изучайте мира карты!
   Географические   карты   используются   на  практике   гораздо   чаще,  чем   глобус.
Скажите, а удобно ли глобус носить с собой, чтобы можно было в любой момент
воспользоваться им? (Нет) Дело   в   том,   что   важной   особенностью   глобуса   является   отсутствие
искажений   в   изображении   материков,   океанов,   рек   и   других   географических
объектов. Можно ли сохранить эту особенность при  создании географической
карты? (Нет)
 (Слайд №21) Возьмем, например, кожуру апельсина с нарисованными на
ней материками и океанами, и разрежем её по меридианам, затем развернем и
попытаемся разложить на плоскости. Нам не удастся разложить оболочку ровно
без вырезов и растягиваний. Поэтому все изображения будут искажены по форме
и   размерам,   причем   в   разных   областях   степень   искажения   будет   разной.   Где
искажения будут больше? (У полюсов)
Итак,   карта      «язык»   географии.   Каждая   карта   снабжена   списком   всех
условных знаков, которые  на ней использованы,  это  так называемая  легенда
карты. Не изучив легенду, невозможно читать карту.
Откройте   стр.   1819   атласа,   посмотрите,   какие   условные   обозначения
используются   на   этой   карте.   Что   обозначено   на   карте   зеленым   цветом
(низменности и равнины),  что обозначается зеленым цветом на плане?  (лесная
растительность).  Запомните это, потому что нельзя путать значение зеленого
цвета на плане и на физической карте.
Ребята,   а   как   вы   считаете,   для   чего   нужна   географическая   карта
современному человеку? (Географические карты служат людям для познания
окружающего мира, для прокладывания маршрута  (наземного, воздушного и
водного транспорта), для обозначения и добычи полезных ископаемых, для
исследования геопатогенных зон или разломов и их влияния на современного
человека. Они необходимы, когда отправляешься в поход, едешь отдыхать на
автомобиле   на   море.   Географические   карты   используют   геологи,   военные,
строители, астрологи, астрономы…)
Прочтите масштаб физической карты полушарий в атласе. Во сколько раз
эта карта меньше Земли? (в 100 000 000 раз).
Откройте карту в атласе на с. 2021. Что на ней изображено? (физическая
карта России).  Во  сколько раз эта карта  меньше истинных размеров России?
(20 000 000)
При   помощи   масштаба   измерьте   расстояние   между   Москвой   и   Санкт
Петербургом   (1   вариант),   между   Москвой   и   Воронежем   (2   вариант)  (после
выполнения   1   и   2   вариант   проводят   взаимопроверку).
 2   обучающихся
выполняют работу на доске.
Проверка:
Расстояние между Москвой и Санкт Петербургом – 3 см, 3×200=600
км, между Москвой и Воронежем – 2,5 см (2,5×200=500 км)
Виды географических карт
(Слайд №22) Виды карт по масштабу:
 Мелкомасштабные – мельче 1 : 1 000 000
Среднемасштабные – от 1 : 200 000 до 1 : 1 000 000
Крупномасштабные – от 1 : 200 000 и крупнее Самостоятельная работа: составьте в тетради схему «Виды географических
карт», используя учебник на с. 2627.
6. Итог урока (рефлексия, выставление оценок)
  Что   сегодня   на   уроке   для   вас   было   новым   и   интересным,   что   вызвало
затруднение, было сложным?
7. Домашнее задание: § 9, 10
8. Закрепление пройденного материала
 Сегодня на уроке вы получили очень много разной информации, давайте
проверим, что вы запомнили?
(Слайд №23)
1. Кем был изготовлен самый первый глобус?
А) Ньютоном
Б) Бехаймом
В) Эратосфеном
Г) Магелланом
(Слайд №24)
2. Земля имеет форму:
В) геоида
А) круга
Б) шара
Г) овала
(Слайд №25)
3. Площадь поверхности Земли равна:
 ²
А) 510 млн км

Б) 510 млрд км² Г) 510 км²
В) 510 тыс км²
(Слайд №26)
4. Длина экватора равна:
А) 20 000 км
Б) 40 000 км
В) 60 000 км
Г) 80 000 км

file_name: конспект.docx

intro:
Цели урока:
1. Продолжить формирование представления о форме и истинных размерах Земли, пространственного мышления о шарообразности планеты; познакомить с самой точной моделью Земли – глобусом, историей его создания.
2. Сформировать представление об окружности и её элементах (центре, диаметре, радиусе), о круге. Познакомить с новым чертёжным инструментом – циркулем. Развитие умений строить окружность с помощью циркуля.
3. Дать представление о важнейшем способе изображения земной поверхности, создающем условное плоское её изображение – картографическом, географической карте; показать многообразие карт по масштабу, содержанию и охвату территории; определить свойства, достоинства и недостатки географических карт; начать формировать умение работы с географическими картами. Развитие умений определять расстояние между городами с помощью масштаба.
4. Воспитание позитивного отношения к информации, желания анализировать информацию, аккуратности при выполнении работы, уважения к ответам одноклассников, умения высказывать своё мнение.конспект

title: Конспект урока "Форма и размеры Земли. Географическая карта" 6 класс


extracted_text:
Уроксеминар. 11 класс. (2 часа)
За две недели до проведения семинара создаются группы по 56 человек. Заранее
вывешивается тематика и вопросы для обсуждения.
В каждой группе (дети распределяются самостоятельно) выделяется докладчик и
содокладчик. Учащиеся самостоятельно разыскивают и отбирают необходимый
материал, изучают проблему в целом и по отдельным вопросам, намеченным в
плане   семинарского   занятия.   Докладчик   и   содокладчик   отвечают   на   вопросы
учащихся из других групп.
Учитель подводит итоги и оценивает работу учеников.
Проблемы жизни, здоровья и безопасности людей.
Цель. 1. Выявить сущность проблемы жизни, здоровья и безопасности
               людей.
            2. Активизировать познавательную деятельность учащихся.
            3. установить взаимосвязь глобальных проблем.
Методы:    семинар.
Оборудование: карта мира, плакаты, слайды.
Литература: Лавров С.Б.  Гладкий Ю.Н.  Глобальная география.
                      Кондратьев К.Я.   Ключевые проблемы глобальной
                                                     экологии.
                      Маркович Д.   Социальная экология.
                      Петров К.М.   Геоэкология.
Вводное слово учителя:  «Многообразие глобальных проблем».
Ход урока.
Содержание семинара.
1. Продолжительность жизни.
1. Какова современная продолжительность жизни?
2. Можно ли продлить жизнь человека?
3. Приведите примеры научных доказательств продления
жизни.
4. Клонирование   –   продолжение   жизни   или   создание
совершенно нового человека.
2. Проблема здоровья.
1. Можно ли вылечить рак?
2. Что вы знаете о СПИДе? 3. Почему,   при   современном   уровне   развития   медицины
продолжается рост инфекционных заболеваний?
4. В чём причина роста сердечнососудистых заболеваний?
5. Суицид – результат психического заболевания или результат
ускорения темпов жизни?
3. Безопасность человека.
1. Ядерная война – главная угроза жизни на Земле или нет?
2. В чём отличие природностихийных явлений от природно
стихийных бедствий?
3. Приведите   крупнейших   за   последнее   время   техногенных
аварий? Кто в этом виноват?
4.   Может   ли   стать   глобальной   проблемой   преступность
(терроризм, торговля наркотиками, хайджекинг).
4. Какие из рассмотренных проблем человечество может решить?
5. Докажите   актуальность   высказывания  писателя   Антуана   де   Сент
Экзюпери: «Все мы пассажиры одного корабля по имени Земля».
Домашнее задание.  Подготовиться к зачёту по теме «Глобальные проблемы».

file_name: конспект.docx

intro:
Урок-семинар. 11 класс. (2 часа)

За две недели до проведения семинара создаются группы по 5-6 человек. Заранее вывешивается тематика и вопросы для обсуждения.
В каждой группе (дети распределяются самостоятельно) выделяется докладчик и содокладчик. Учащиеся самостоятельно разыскивают и отбирают необходимый материал, изучают проблему в целом и по отдельным вопросам, намеченным в плане семинарского занятия. Докладчик и содокладчик отвечают на вопросы учащихся из других групп.
Учитель подводит итоги и оценивает работу учеников.конспект

title: Урок-семинар "Проблемы жизни, здоровья и безопасности людей" 11 класс


extracted_text:
урока в 7 классе  на тему « Евразия  : географическое положение, природа»
Конспект урока
Цели урока:
            выявить особенности расположения Евразии на земном шаре, изрезанности
             береговой линии ;
           обучить приемам описания географического положения материка;
           сформировать знания об особенностях климата, рельефа , внутренних вод,
           раскрыть закономерности размещения  размещения наиболее  крупных место
            рождений полезных ископаемых.
Оборудование: тематические настенные карты Евразии, иллюстрации, портреты
                             исследователейпутешественников

                                                             Х О Д  У Р О К А
1. Организационный момент
2. Проверка домашнего задания
     Беседа по вопросам на тему « Земля планета людей»:
1. Зачем знать особенности строения земной коры и климата Земли ?
2. Как особенности климата влияют на жизнь людей.
3. Как особенности рельефа влияют на жизнь людей.
4. Какие карты необходимы при составлении характеристики природы
материка или океана?
5. Чем будет различаться образ жизни человека, живущего на берегу  моря,
большой реки, в таежном лесу, пустыне?
3 Новый материал: « Географическое положение Евразии  и природа».
            Работа с физической картой Евразии и контурной картой:
           определить крайние точки материка и их географические координаты;
           какими морями омывается материк;
           какими проливами материк отделяется от: Африки, Северной Америки,
            Австралии;
           назвать внутренние моря;
            Работа с тектонической картой:
           какие структуры лежат в основе материка;
           самые высокие горы Евразии;
           какие горы находятся на Апеннинском полуострове;
           высокой вершиной этих гор является гора Монблан;
           старые горы в пределах России;
           какими полезными ископаемыми богата Евразия:
           расположены на платформах;
           расположены в складчатых областях;
            Работа с климатической картой6
           в пределах каких климатических поясов расположена Евразия?
           вспомнить характерные особенности каждого пояса?
           сделать вывод о климате
            Работа с физической картой Евразии:    к бассейнам каких океанов принадлежат реки Евразии?
           какие факторы влияют на реки Евразии?
           какие крупные озера есть в Евразии?
            Выступления учащихся с опережающими заданиями на тему « Представители
             растительного и животного мира Евразии».
   4. Закрепление:
           каковы особенности географического положения Евразии по отношению к эк
            ватору, начальному меридиану, океанам и другим материкам?
           какие древнейшие платформы лежат в основании Евразии?
           в каких направления прослеживаются климатические различия Евразии?
           особенно повлияло на особенности внутренних вод Евразии?
           какому закону подчиняется расположение природных зон Евразии?
    5.     Выставление оценок
    6. Домашнее  задание:  страница 85 88, контурная карта, кроссворд « Особенности
             природы Евразии».

file_name: конспект.docx

intro:
Конспект урока
урока в 7 классе  на тему « Евразия  : географическое положение, природа»

Цели урока:
           - выявить особенности расположения Евразии на земном шаре, изрезанности
             береговой линии ;
          - обучить приемам описания географического положения материка;
          - сформировать знания об особенностях климата, рельефа , внутренних вод,
          - раскрыть закономерности размещения  размещения наиболее  крупных место
            рождений полезных ископаемых.

Оборудование: тематические настенные карты Евразии, иллюстрации, портреты
                             исследователей-путешественниковконспект

title: Конспект урока "Евразия: географическое положение, природа" 7 класс


extracted_text:
Географическое положение. История открытия и исследования
материка.
Цели урока:
1. Начать формирование у учащихся представлений и знаний о
природе материка;

2.Рассмотреть особенности береговой линии Австралии,
продолжить формировать умение определять географическое
положение материка и на основе имеющихся знаний, умений и
навыков, сравнить географическое положение Австралия и
Африки; познакомить учащихся с историей открытия и
исследования материка ;
3. Продолжить формировать навыки работы с различными
видами карт, контурными картами.
Тип урока: вводный
Оборудование: ИКТ, физическая карта мира, физическая карта
Австралии
Методы: практический, сравнительный, частично-поисковый.
                                    Ход урока.
Организационный момент.     Здравствуйте, садитесь.
 Изучение нового материала.
 А) Общие сведения. ( Актуализация знаний)
Сегодня мы приступаем к изучению следующего материка.
Прежде, чем начнём его изучение, позвольте мне зачитать
небольшое стихотворение Усовой, которое очень ярко
описывает этот материк
 Слайд №1
Она располагается под нами.
Там, очевидно, ходят вверх ногами,
Там наизнанку вывернутый год,
Там расцветают в октябре сады,
Там в октябре, а не в июле лето,
Там протекают реки без воды
(Они в пустыне протекают где-то)
Там в зарослях следы бескрылых птиц,
Там кошкам в пищу достаются змеи,
Рождаются зверята из яиц,
И там собаки лаять не умеют,
Деревья сами лезут из коры,
Там кролики страшнее, чем наводненье.
……-Страна наоборот!
слайд 2
Итак, открываем тетради, записываем число, тему урока.
 Слайд №3
Сегодня на уроке мы познакомимся с материком Австралией,
рассмотрим особенности береговой линии  этого материка,
познакомимся с историей открытия Австралии, выясним каково географическое положение материка, сравним с
географическим положением Африки
  Итак, Австралия. ..  известно, что это ..откройте учебник стр. 7
какой по S материк? (обучающиеся должны ответить- самый
маленький)
 его название  происходит от латинского Terra Australis
Incognita- что означает  загадочная южная земля.
 Слайд №4
Австралия – уникальный материк по многим показателям:
-Около 40 тыс. лет назад на континенте было более 300 тыс.
аборигенов. На данный момент коренных жителей Австралии
насчитывается менее 1.5%.
  -Сидней – крупнейший город материка Австралия. Население
Сиднея составляет 4 млн. человек.
-Канберра – столица Австралии. Население Канберры – 300 тыс.
человек.
-Муррей-Дарлинг - самая длинная река на континенте.
-Австралия получает не более 500 мм осадков в год, что и
делает её самым сухим обитаемым континентом в мире.
-Интересный факт Австралии: за границей родилось 25% её
граждан.
-За последние 200 лет на территорию континента прибыло 160
тыс. заключенных. Интересный факт, что в Австралии
наименьше всего нарушают законы.
-Будучи на 6 месте по территории в мире, Австралия имеет
население в 20 млн. человек.
-В Австралии самой высокой горой считается Косцюшко
(2228м). Недавние исследования установили, что самой
высокой горой на континенте является гора Таунсленд. Только
с уважения к первооткрывателю горы Косцюшко Павелу
Эдмунду Стшелецкому,
    приняли

удивительное решение: переименовать горы. Дело
закончилось тем, что Таунсенд переименовали в Косцюшко, а
Косцюшко, соответственно, в Таунсенд. Таким образом, и
память первопроходца почтили, и наивысшую точку континента
не поменяли. :)
-Изначально Австралия называлась «Новый Южный Уельс».
-Официальная валюта - австралийский доллар.
-Голосование на выборах для всех совершеннолетних

Австралии

-Но на этом Австралия не перестает нас удивлять… Также
известно, что в Австралии количество обитаемых там овец в
почти в десяток раз больше, чем людей – овец примерно 150
миллионов, а население граждан Австралии всего 20
миллионов, вот непонятно, куда им СТОЛЬКО овечек.
-Еще очередной интересный факт – в снежных Австралийских
горах выпадает больше снега, чем во всей Швейцарии
    акул в

. От

    человека, в
53

    жителей

    является обязательным. За неявку взымается штраф

    среднем получается по

    Австралии погибло за

    одному человеку в

    год.

    власти Австралии

    последние 50

    лет
    — хищников

 ,
    растительность

 , которой

    лесов
 , поедая

 . Своё
    1859 году

 , поэтому, когда
    молодые побеги

Кроликов завезли в Австралию колонисты в

победное шествие длинноухие зверьки начали с юго-восточной
части материка. За 50 лет кролики расплодились в
невероятных количествах, в основном за счёт необыкновенной
плодовитости и практически полного отсутствия

которые бы на них охотились. Последствия оказались весьма
плачевными. Кролики поедали

питаются местные виды фауны. По вине кроликов Австралия
лишилась многих представителей местных видов

    животного
мира
 . Кроме того, эти вредители несут ответственность за

исчезновение

взрослые деревья отмирают, то от леса остается лишь пустошь.
1833-километровый забор-барьер из дерева, металла и
проволоки, построенный в 1907 году в штате Западная
Австралия, как средство защиты от нашествия кроликов,
наводнивших в конце XIX века южные районы Австралии.
Большая часть этой столетней баррикады сохранилась и по сей
    1 для защиты от
день. Его официальное название — «Забор №

кроликов». Он состоит из трёх уровней и в общей сложности
его протяжённость составляет 3 256 километров.
Слайд№5
-В Австралии водятся такие животные, как коала, страус эму,
кукабурра и кенгуру. Знаете ли вы о том, что здесь существует
1500 видов австралийских пауков? Кроме того, в этой стране
обитает 6 000 видов мух, 4 000 видов муравьев и более чем 350
видов термитов.
Помимо этого
Слайд №6
Слайд№7,8
Перечислять интересные факты о материке можно и дальше ,
но нам с вами нужно выяснить особенности береговой линии
материка
Береговая линия. ( Рассказ учителя с элементами беседы)
Слайд№9
Теперь рассмотрим береговую линию материка и выясним в чём
её особенности, сравним с береговой линией Африки. ( Учитель
показывает на физической карте Австралии у доски и
показывает слайды, а учащиеся находят и запоминают,
используя свои атласы).
  Начнём с северо-востока материка:
Большой Барьерный Риф. Найдие на физ.карте Австралии.
Слайд№10
 Большой Барьерный Риф недаром занёсён в список
Всемирного наследия, ведь это крупнейший из ныне существующих коралловых рифов нашей планеты,
растянувшийся более чем на 2500 километров и включающий в
себя почти 3 тысячи рифов площадью от гектара до 100 км2
Согласно современным исследованиям, первые коралловые
рифы на этом месте начали образовываться около 18
миллионов лет назад, но с течением истории старые рифы
разрушались, а на их месте росли новые. Сегодня на
поверхности воды можно увидеть лишь малую часть кораллов,
и то во время отливов, а для того, чтобы насладиться более
подробной картиной — придётся погрузиться в тёплые воды
Тихого океан
Далее двигаемся на юг и видим, что восточное побережье
слабо изрезано.
О. Тасмания (слайд11)
    Тасмания, где

К югу от Австралии на "краю света" лежит остров

царствует природа. Это самый маленький штат Австралии,
единственный, который можно объехать за несколько дней.

Иностранцы, впрочем, как и австралийцы, чувствуют себя здесь
перенесенными в другую страну. Горные пейзажи напоминают
скорее Новую Зеландию,. Сменяющими друг друга холмами,
долинами, плато, вулканами и изрезанной береговой линией остров
напоминает то старую Англию, то аргентинские пампасы, то
африканскую саванну, то Скалистые горы…
Ледники изрезали величественные горы и образовали глубокие
озера на центральном плато острова.
Большой Австралийский залив
Слайд№12
Большой Австралийский залив относится к бассейну
Индийского океана. Он омывает южное побережье Австралии и
западный берег острова Тасмания. Площадь залива составляет
1335 тыс. км2
Береговая линия особенно сильно изрезана в восточной части,
где в сушу глубоко вдаются небольшие заливы Спенсер и Сент-
Винсент. Вдоль берега тянутся цепочкой небольшие островки.
Самым большим из них является остров под названием Кенгуру.
В центральной части залива береговая линия наиболее
сглажена, островов практически нет. Они снова появляются в
западной части залива.
Далее двигаемся на запад  и не встречаем здесь ни крупных
заливов ни островов..двигаемся на север , встречаем здесь Полуостров
 . Это  полуостров на севере
 Арнхемленд

Австралийского континента. С запада омывается Тиморским
морем и заливом Жозеф-Бонапарт, с севера - Арафурским
морем, с запада - заливом Карпентария.
Территория полуострова занята главным образом равнинами
(на побережьях) и плоскогорьями (в центре). Самая высокая
точка полуострова - 400 м над уровнем моря

Слайд№13
Полуостров Кейп-Йорк -

Барьерным рифом

заливом

одним из последних оставшихся неосвоенных районов на
Земле. Его не нарушенные человеческой цивилизацией
влажные тропические леса и саванны имеют глобальное
экологическое значение. Сейчас рассматривается вопрос о
включении тропических лесов в список объектов

наследия

 .
 ,     Торресовом проливом

 . Этот удалённый полуостров является
    Карпентария

    в     Коралловом море
    расположен, между

    Большим

    и
    Всемирного
Итак, что мы можем сказать о береговой линии материка?
( Учащиеся делают вывод, что она слабо изрезана)
Какими географическими объектами она представлена?
( Один ученик приглашается к доске и по карте показывает и
называет объекты береговой линии)
А теперь, давайте, сравним береговую линию Южной Америки
и Африки.
(Учащиеся сравнивают  и делают выводы, используя карту
мира, о степени изрезанности двух материков)
   История открытия и исследования материка

 .
( Сообщения учащихся),
Естественно, что все географические объекты, которые мы с
вами уже нашли на карте, да и сам материк появились на карте
не сразу, а прошло много времени , прежде чем о них стало
известно. Кто же принимал участие в открытии и исследовании
материка? Откройте учебник стр.149 , прочитайте , а
информацию учебника дополнят ваши одноклассники.
Внимательно слушаем и делаем короткие записи в тетради .
Кто? Когда? Что открыл и  исследовал.
 Открытие и исследование материка
 Слайд14-18
Заслушиваются сообшения , делаются записи в тетради кто?
Когда? Что открыл и ииследовал.
Учащиеся внимательно слушают и делают записи в тетради)
Итак, кто и когда изучал и исследовал материк? Географическое положение материка
  ( Работа с

картами атласа, выполнение практической работы)
Итак, мы уже выяснили, в чём особенности береговой линии
материка, кто принимал участие в открытии и изучении
материка. А сейчас - выясним особенности географического
положения материка и сравним с географическим положением
Африки, выполнив практическую работу.
Вспоминаем план характеристики.Слайд№19
 Учащиеся, пользуясь картами атласа отвечают на пункты
плана.
 Слайд №20
1 Материк расположен к востоку   от начального меридиана, к
югу от экватора, южный тропик пересекает экватор почти
посередине и делит материк на две части.
2 Крайние точки материка:
Находим в атласе и проверяем
 Слайд№21
 Слайд №22
 3 На западе  и юге материк омывается  Индийским океаном  ,
на востоке -Тихим океаном , на севере Тиморским и
Арафурским морем, на северо –востоке -Коралловым морем, на
юго-востоке- Тасмановым морем.
4 .
. 5Материк лежит, тропическом, субтропическом и умеренном
климатическом поясе.
   Практическая работа

 .
(Слайд 23)
Сравнение физико-географического положения Австралии и
Африки.
Цель работы: Сравнить ФГП двух материков на основе карт
атласа.
Ход работы: 1. Пользуясь планом характеристики ФГП ,
проанализировать карты атласа
                       2 Полученные результаты записать в таблицу.
                       3  Сделать вывод о сходстве  и различиях в ФГП
двух материков
Факторы,
определяю
щие
ФГП
материка
Австралия
Африка
Вывод о
сходстве и
различии в
географиче
ском положении
Отношение
к экватору,
начальному
меридиану.
Отношение
к другим
материкам
Отношение
к морям,
океанам
3 Закрепление изученного материала.
 Слайд №24
1. Какова площадь материка?
2. В чём особенности береговой линии материка7
3.Кто исследовал материк?.
4. На контурную карту Автралии нанести объекты береговой
линии материка.
Домашнее задание. Параграф 35 , доделать контурную карту.
(слайд 25)
Оценки за урок.

file_name: конспект.docx

intro:
Географическое положение. История открытия и исследования материка.
Цели урока:
1. Начать формирование у учащихся представлений и знаний о природе материка;
                                                                                2.Рассмотреть особенности береговой линии Австралии, продолжить формировать умение определять географическое положение материка и на основе имеющихся знаний, умений и навыков, сравнить географическое положение Австралия и Африки; познакомить учащихся с историей открытия и исследования материка ;
3. Продолжить формировать навыки работы с различными видами карт, контурными картами.
Тип урока: вводный
Оборудование: ИКТ, физическая карта мира, физическая карта Австралии
Методы: практический, сравнительный, частично-поисковый.конспект

title: Конспект урока "Географическое положение. История открытия и исследования материка" 7 класс


extracted_text:
Сценарий новогоднего утренника «Чудеса под Новый год»
Цель:  создание   праздничной   атмосферы   в   школеинтернате,   поддержание   школьных   традиций,
формирование эстетического отношения к миру, стремления к гармонии и красоте, формирование добрых
отношений между детьми, родителями и педагогами.
Коррекционнообразовательные задачи:
расширение общего кругозора учащихся;
развитие речи, воображения.
Коррекционно – воспитательные:
воспитывать чувство прекрасного;
воспитывать внимание и уважение друг к другу;
воспитывать доброту, милосердие, великодушие;
прививать культуру взаимоотношений при работе в парах, группах, коллективе.
Коррекционно – развивающие:












развивать речь;
развивать творческие способности;
развивать память;
развивать художественноэстетический вкус;
развивать пространственновременные компоненты моторных действий;
развивать у учеников умение выступать перед аудиторией.
Организационные вопросы по проведению утренника:
 Разработка сценария сказки.
 Подбор песенного репертуара и фоновой музыки к сказке.
 Разработка новогодней презентации.
 Распределение ролей между учащимися.
 Подбор костюмов.
 Оформление актового зала новогодними стенгазетами.
 Разучивание песенного репертуара и танцев.
 Разучивание текста сценария с обучающимися.
 Проведение репетиций.
 Подготовка атрибутов для игр.
Разработка сценария – воспитатели Адеева Ф.К., Валеева А.М., при поддержке Загитовой В.Г. и учителля
русского языка и литературы Коньковой Л.И.
Музыкальное оформление, песенный репертуар – Валеева А.М.
Подготовка презентации – Валеева А.М.
Постановка танцев, исполнение роли Деда Мороза – учитель ритмики Кинзикеев Р.А.
Постановка сценок и репетиции  учитель русского языка и литературы Конькова Л.И.
Техническая поддержка – Калугин И.Н., Мурзагильдина Г.З.
Праздничное оформление зала: старшая вожатая Александрова Р.И. при поддержке воспитателей школы
интерната
Подготовка новогодних атрибутов – воспитатель Адеева Ф.К.
Подбор праздничных костюмов –учитель русского языка и литературы Конькова Л.И.
I.Вступительное слово директора школыинтерната Амекачевой Л.Ф.
II.Праздничное представление.
III.Фотосессия со сказочными персонажами.
План.
Ход мероприятия
Фон «В лесу родилась елочка» Стих. Надя Карлова 4а кл.
Зима спешит, хлопочет,
Укутала в снега Все кочки и пенёчки,
Скамейки и стога.
Белеют рукавицы на веточках берёз,
Чтоб им не простудиться, чтоб выдержать мороз.
Зима велела дубу накинуть пышный мех,
На ель надела шубу, тепло укрыла всех.
Надолго и надёжно в реке скрепила лёд.
Ходить по речке можно –
Иди к нам, Новый год!

Полонез. Исполняет 3Б класс.
Муз.фон. Танец Феи Драже. Девочки 2а кл. Льдинки:
1ая девочка. Всё в зале нарядно и ново,
Всё огнями горит и блестит.

Ребята, смотрите, тут снова
Красавица елка стоит!

2ая девочка. Ты так прекрасна, елочка,
Что нам не умолчать.

Мы много слов хороших

Должны тебе сказать!
3я девочка. Острые иголочки чуть дрожат,

Яркие игрушечки на ветвях висят!
Глазками цветными на ребят смотри,
Мы тебя попросим  ёлочка, гори!  Дети все вместе: «Ёлочка, гори!» Зажигается елка.

4ая девочка. В замечательный наряд
Одета наша елка
Огоньки на ней горят
И блестки на иголках.
5ая девочка. Как же весело сегодня,
Как же радостно кругом!
Так давайте мы про елочку
Дружно песенку споем.
Песня «Наша елочка». Девочки из 2а и 2б кл. поют перед зрителями. Остальные дети вместе поют
припев песни.
Полька.   Танцуют все дети.
Выход Снегурочки. Танец. Азиза. 2б кл.
Здравствуйте, ребята!
Я – Снегурочкаснежинка,
Стало грустно мне в лесу
Песни, шутки и веселье
Я на праздник вам несу. Хорошо у ёлки вашей
Веселиться и плясать,
Будем мы сегодня с вами
Вместе Новый год встречать.
На праздник к вам спешила я,
Привет из леса принесла,
А от кого – узнайте сами.
Выход зверят. (Зверята загадывают ребятам загадки).   Дети 2а, 2б, 3а, 4а кл.
1. Длинные ушки, быстрые лапки.
Серый, но не мышка.
Кто это?.. (Зайчишка
 )

2. Он зимой в берлоге спит,
Потихонечку храпит,
А проснётся, ну реветь,
Как зовут его – (  медведь).
3. Всё время по лесу он рыщет,
Он в кустах когото ищет.
Он из кустов зубами щёлк,
Кто скажите это – (волк).
4. По тропинке в лесу,
Я большое яблоко несу,
На иголки я похож,
Звать меня конечно – (ёж).
5. Огромная кошка по лесу скачет,
В ушках серёжки она не прячет,
Ей не скажешь слова – брысь,
Потому, что это – (рысь).
6. Рыжеогненный комочек,
С хвостиком как парашют,
По деревьям быстро скачет,
Был он там…
Теперь уж тут.
Быстрый он как стрелочка.
Так ведь это… (Белочка) 7. Рыжая плутовка
Спряталась под ёлкой.
Зайца ждёт хитрюга та.
Как зовут её?.. (Лиса)
8. Живёт в лесу, Днём спит,
Ночью летает,
Ухает и всех пугает. (Сова)
9. Тяжелы рога по весу,
Ходит важно он по лесу:
Он  хозяин, а не гость –
Хмурый и сердитый …(Лось)

Хоровод общий «Пришли на праздник в гости к нам  все птицы и все звери…»
Снегурочка: А где же Дед Мороз? Почему его так долго нет?  Телефонный звонок.
Снегурочка: Алло! Здравствуй, дедушка! Где ты? Как под ёлкой сидишь? Как в тапочках? Где же
твои валенки? Кто украл? Снежная королева, Баба Яга и Леший? Не расстраивайся, мы чтонибудь
придумаем!  Ребята, что же делать? Кто нам поможет?
ФОН – ВЬЮГА. Выход Снежной Королевы. Юля Мухаметова 6а кл.

Снежная королева: Хахаха, ишь, развеселились! Подарков вам захотелось! Новый год у вас! А
вот и не будет вам никакого Нового года. Закружу метель, замету тропинки  дорожки, чтобы Дед
Мороз не нашел к вам дорогу. Сюда помощники, мои верные слуги, Мороз Красный Нос, Метель, и
ты, Мороз Красный Нос! (Колдуют возле елки, сыплют искусственные снежинки)
Эй, снежинки, полетите,
Хороводы выводите.
Между елок понемногу
Заметите вы дорогу,
Чтобы тем саням пути
К этой елке не найти!

Снежная Королева: А чтобы совсем вам испортить праздник, я заколдую вашу елочку!
Симсалабим! Симсалабим! Дай чудесам сотвориться моим!

Звезды погасните. Все замирайте. Симсалабим! Получайте! Елочка гаснет.

Танец    Метели, Морозов, Вьюги, Бурана.
Выход БабыЯги, Лешего, Кикиморы Болотной и Водяного. Лесовичок

Вы нас совсем не ждали? А вы хоть нас узнали? А мы сейчас загадаем вам загадки.

В лохмотьях, заросший, седой,
С вечно всклокоченной бородой.
В лесу он обитает,
Грибников заманивает и пугает. (Леший) В лесу стоит избушка,
В избушке живет злющая старушка,
В ступе эта бабка летает,
Помелом дорогу заметает.
(Баба  Яга)
В зеленой тине, как лягушка,
В болоте прячется старушка,
И жизнь ей в радость беззаботная,
А кто она? (Кикимора болотная)
Очень странный старичок,

Вместо носика сучок!
По лесу гуляет
Лес он охраняет.
А зовётся старичок...
Старичок...(Лесовичок)

Леший: Глядика, ребята нас за своих друзей приняли и не боятся нас нисколько.
Кикимора: Глупенькие, доверчивые, улыбаются, а сами не знают, что мы им праздник испортил

Лесовичок: Мы же у Деда Мороза валенки украли.
Баба Яга: Не может же он к вам на праздник в тапочках приехать! (Шепчутся)
Снегурочка: Что вы шепчетесь?
Леший: Хотим с ребятами потанцевать. Может, валенки и отдадим.

Маккарена. Общий танец.
Снегурочка: Отдавайте валенки! Ну бабусечка, ну Ягусечка!
Пожалуйста!

Баба – Яга: Триста лет живу – доброго слова не слышала! А тут бабусечка, Ягусечка! Вот вам
валенки!
Леший; Слушай, бабка, а ты помнишь под какой ёлкой мы Деда Мороза оставили?

Баба Яга: Нет, у меня же склероз!
Леший: Где мои гениальные сыщики? (Хлопает 3 раза в ладоши)
Фон. Выход сыщиков.
Сыщик 1: Отправиться в лес, найти Деда Мороза, отдать ему валенки.

Сыщик 2: Элементарно! Будет исполнено!
подходят к зрителям, детям…)

(Вокруг ёлки проходят, залезают под ёлку,
Полька.
Выход Деда Мороза. Здравствуйте, дети!  Здравствуй, внученька!
Здравствуйте, родители!     В сторону Лешего, Б.Я.  Аа! И вы тут! Ух, заморожу!
Снегурочка: Дедушка, они обещали хорошо себя  вести. Оставим их на празднике?

Д.М.: Ну, ладно, ладно! Только ведите себя хорошо!
Дорогие дети! Рад я с вами встретить
Самый волшебный праздник на свете, Где дети смеются, снежинки сверкают,
Ёлки гирлянды свои зажигают!
Снегурочка: Дедушка Мороз, у нас беда, ёлка не загорается!
Снежная королева: Все равно не будет праздника!

Д.М.: А ну, прекрати баловать! Здесь заклятью злому не бывать!
Снежная королева: Простите меня! Просто меня никогда не приглашают на праздник и не дарят
подарки!

Д.М.: Ну что, простим? Но сначала расколдуй нашу ёлочку!
Снежная королева: Засверкай огнями, ёлка, Нас на праздник позови!
Все желания исполни, Все мечты осуществи!
Нука, елка, встрепенись! Нука, елка, улыбнись!

Нука, елка, раз, два, три — светом радости   гори!   Ёлка зажигается.
Снегурочка: Нука, за руки беритесь, Веселее улыбнитесь. У ёлки встанем в хоровод. Здравствуй,
здравствуй, Новый год!
Песня «Новый год у ворот». Девочки 2а кл. Общий хоровод.

Игра с Д.М.Снегурочка: Дедушка, поиграй с ребятами в «Рукавичку».
Все дети стоят по кругу. Дед Мороз теряет рукавицу. Снегурочка праздника ее находит и,
обращаясь к Деду Морозу, спрашивает: «Дед Мороз, а это не твоя рукавичка?» Дед Мороз
отвечает: «Рукавичкато моя, догоню ее, друзья». Дети передают друг другу рукавичку, а Дед
Мороз ее пытается у детей

Стихи 1а,1б кл. и песня «Шел по лесу Дед Мороз». Поет Софья Бондаренко.
Хоровод. Мы сейчас пойдем направо! 1,2,3.
А теперь пойдем налево! 1,2,3.

Быстро к елке соберемся! 1,2,3.
Так же быстро разойдемся! 1,2,3.
И тихонечко присядем! 1,2,3.
И легонечко привстанем! 1,2,3.
Попляшите наши ножки! 1,2,3.
И похлопайте, ладошки! 1,2,3. Этот танец повторяется несколько раз в ускоряющемся темпе.
Выход Собаки под муз.фон.

Год собаки — добрый год!
Все хорошее придет!
Пусть подарит много смеха,
И во всех делах успехов!
Я желаю в этот год,
Вам достичь больших высот!
Где бы вам ни оказаться,
Пожелаю удивляться! Пусть же каждое мгновенье
Поднимает настроение!
Д.М.: Пусть Новый год встречают дружно

И взрослые, и малыши.
А нам уже прощаться нужно,
Всех поздравляем от души!
СНЕГУРОЧКА: С новым Годом! С Новым счастьем!
Пусть обходят вас ненастья!
ВСЕ: С Новым годом! ВСЕХ! ВСЕХ! ВСЕХ!
Финальная песня «Ёлки, шарики, хлопушки».
Фотосессия.

file_name: Чудеса под Новый год.docx

intro: Общешкольное воспитательное мероприятие для обучающихся начальных классов в коррекционной школе-интернате для слепых и слабовидящих обучающихся под названием "Чудеса под Новый год..." в жанре музыкальной сказки, в которой главные действующие лица - сами дети. Несмотря на ограничения в плане здоровья, они и танцуют, и поют, и проводят игры с залом.Сценарий написан с учетом возможностей незрячих и слабовидящих воспитанников коррекционной школы - интерната.

title: Новогодний утренник в начальной школе-интернате для детей с ОВЗ