extracted_text:
Новая организация общества, новое отношение к жизни предъявляют и новые требования к
учебному процессу. Сегодня основная цель обучения  это не только накопление учащимся
определённой суммы знаний, умений, навыков, но и подготовка как самостоятельного
субъекта образовательной деятельности. В основе современного образования лежит
активность учащегося, направляемая преподавателем. Именно этой цели  воспитанию
творческой, активной личности, умеющей учиться, совершенствоваться самостоятельно, и
подчиняются основные задачи современного образования.
В основе концепции современного литературного образования завтрашнего дня лежит идея
гуманизации, обеспечивающая в процессе становления личности выбор жизненного пути и
способствующая поиску человека смысла жизни в познании самого себя и окружающего
мира.
Большинство преподавателей понимает, что качество преподавания русского языка и
литературы заключается не только в передаче учащимся определенного объема знаний, а,
прежде всего, в выработке умений анализа и оценки многочисленных проблем, поставленных
в произведениях художественной литературы XIX – XX веков, в развитии возможностей и
способностей личности.
Применение инновационных технологий на уроках имеет большие преимущества. Учебный
процесс становится интересным, повышается активность учащихся, развиваются навыки
самостоятельного получения знаний в процессе взаимодействия и поиска. Повышается
качество и прочность полученных знаний. Развиваются исследовательские навыки и умения,
формируются аналитические способности учащихся. Параллельно с процессом обучения
идет формирование коммуникативных и лидерских качеств личности.
При использовании инновационных технологий в обучении русскому языку и литературе я
успешно применяю на своих уроках следующие приемы:
1) ассоциативный ряд;
2) опорный конспект;
3) мозговая атака;
4) групповая дискуссия;
8 синквейн;
9) эссе;
10) ключевые термины;
11) перепутанные логические цепочки;
12) дидактическая игры;
13) лингвистические карты;
14) лингвистические задачи;
15) исследование текста;
16) работа с тестами;
17) задания поискового характера;
18) нетрадиционные формы домашнего задания. Остановлюсь лишь на некоторых из них.
Начало урока  один из его важнейших моментов  требует от преподавателя творческого
подхода, вариации различных приемов, поиска своеобразной формы.
«Мозговой штурм» позволяет активизировать учащихся, помогает разрешить проблему,
формирует нестандартное мышление, где ребята могут высказывать любое мнение, которое
поможет найти выход из затруднительной ситуации.
Для выступления во время «мозгового штурма» я разработала ряд правил:
 на обдумывание и высказывание своих мыслей отводится 23 минуты;
 высказывание нельзя сразу критиковать и оценивать;
 все ответы фиксируются на доске;
 записанная на доске информация анализируется;
 совместно отбираются наиболее оптимальные решения.
Например,
1.«Мозговой штурм».
ПРЕСТУПЛЕНИЕ и НАКАЗАНИЕ
(на интерактивной доске)
Составить схему таблицу
а) Что такое преступление? Обратите внимание на состав слова. Через что
переступает преступник?
Почему человек совершает преступление?
Какие бывают преступления, приведите примеры;
Кто способен совершить преступление? Какой это человек?
Против кого бывают преступления?
Какое, повашему, преступление можно считать самым страшным?
О каких преступлениях в нашем мире вы слышали? Прокомментируйте свои
примеры с точки зрения только что высказанных нами мыслей.
 А война? А терроризм – это преступление?
б) Что такое наказание? Какие бывают виды наказаний?
Как преступник может принять наказание? Понять наказание?
Какое наказание, повашему, самое действенное, самое существенное и дает
большую пользу?
Какие примеры наказаний в нашем мире вам известны? Прокомментируйте их. Переступил через что? ПЕРЕСТУПИТЬ – через кровь, совесть, родных, через самого
себя, если не серийный убийца.
2. Задавлен бытом, живет в жутких условиях, одиночество
3.Должостное, политическое
Убийство, воровство, насилие, взятка, травля человека человеком, обман, подкуп,
4.Преступник – жестокий, бессердечный, проблемы жизни,
5.Против одного человека, против своего народа,
    против нации

6.УБИЙСТВО – право лишить жизни другого человека. Такого права нет ни у одного
человека.
война, геноцид, терроризм
Серийный убийца – извращение психики.
1.Суд, кара, мучения, муки совести, (всегда ли?) ответное
убийство, смертная
  Выпороть ремнем, поставить в угол?
    казнь???

2.Принять наказание:
*понять и осознать свое преступление,
*раскаяться и просить прощения.
3.Суд закона
(какой он? справедлив ли он понашему?)
Суд совести !!!
В чем будет выражаться? Как его переносит нормальный человек?
2 прием

    «Ассоциативная цепочка»
Какие ассоциации у вас вызывает слово семья? (Учащиеся называют ассоциации и
записывают на доске. Примерные ответы: любовь, доверие, уважение, равенство, тепло,
дети, уют, надежность, верность). С какими семьями мы уже познакомились в процессе
чтения романа? (Ростовы, Болконские, Курагины, Безуховы)
Преподаватель: И сегодня мы должны будем ответить на вопрос, какие из этих семей можно
назвать настоящими Семьями. Какую семью Л.Н.Толстой считает счастливой?
I вариантРостовы, Курагины
II вариантБолконские, Безуховы
(Например, Болконские: служение Отечеству, трудолюбие, геометрия, мемуары, порядок во
всем, сердечность;
Курагины: высший свет, лицемерие, бездуховность, «бальная роба», «беспокойный дурак»)
3 Высказывания выдающихся людей, относящихся к теме урока.  как дерево; онавырастает сама собой, пускает глубоко корни во всё наше
Например, начало урока при изучении лирики А.К.Толстого, в этом году поэту исполнилось
200 лет со дня рождения, начинаю с высказывания французского писателя Виктора Гюго:
« Любовь
существо и нередко продолжает зеленеть и цвести даже на развалинах нашего сердца».
Находим ключевые слова, подтверждаем их, анализируя стихотворение Алексея
Константиновича «Средь шумного бала. Случайно..»
4. Обсуждение домашней творческой работы
Например, перед изучением творчества Маяковского даю задание прослушать стихи
Маяковского в исполнении самого автора, Смоктуновского, Аверина, и написать какие
эмоции появляются после прочтения стихотворений «Левый марш» и «Стихи о советском
паспорте». Одна группа учащихся подготовила чтение и анализ стихотворения «Левый
марш», которое является ярким примером агитационной поэзии 1918 года. Каждая строчка
произведения — это призыв к действию, и автор напрямую заявляет о том, что пришло время
принимать решительные меры. Вторая группа должна раскрыть патриотическую мысль о
гражданской принадлежности Маяковского: Читайте, завидуйте, я  гражданин Советского
Союза. Но, несмотря, казалось бы, на устаревшее содержание, стихотворение наполнено
такой гордостью за свою страну, что аналогов в современной поэзии, к сожалению, найти
невозможно. И звучат вопросы в конце обсуждения творческой работы: Сможет ли кто
нибудь из ныне живущих мастеров пера создать столь мощное по силе любви к своей родине
стихотворение? Напишет ли ктонибудь с гордостью о своем российском гражданстве?
20.03.2015 года Пешков Артем учся гр. 206 на конкурсе «Я вхожу в мир искусств» был
награжден дипломом Краевого центра развития творчества детей имени Ю.А. Гагарина за
художественное чтение стихотворения «Стихи о советском паспорте »
Смысловая часть – подача нового материала (построение и реализация проекта,
закрепление)
Часто использую на уроках для изучения или закрепления новой темы прием «Кластера»
это приём, в котором информация располагается в виде «гроздей винограда». При этом
между всеми «гроздьями» должна быть чёткая логическая связь. В любом «кластере» есть
отправная точка, вокруг которой мы будем разветвлять «гроздь».
Приведу примеры кластеров на уроках литературы и русского языка
Игровые приемы имеют развивающее значение, активизируют учебный процесс,
пробуждают, поддерживают и развивают интерес к процессу обучения и учебному предмету.
Примерные вопросы игрового характера:
1. В эпилоге «Отцов и детей» спрятана пушкинская аллюзия. Найдите ее и
прокомментируйте. 2. Придумайте алгоритм, помогающий отличать стихи Ф.И. Тютчева и А.А.Фета.
3. «Накройте праздничный стол» блюдами, которые упоминались в художественных
произведениях.
4. В качестве новогодних «подарков» используйте предметы, которые являются важными
художественными деталями в произведениях Чехова.
На завершающей стадии урока применяю следующие методы: синквейн, незаконченное
предложение, эссе.
«Синквейн» (от англ. «путь мысли») имеет определённую схему, по которой раскрываем
образ героя следующим образом:
1. Существительное, отражающее главную идею
2. Прилагательных два (допускаются причастия), описывающие основную мысль
3. Глаголов три (допускаются пояснения) действие в рамках темы
4. Предложение из четырех слов. Что автор думает о теме.
5. Существительное (вывод, обобщение).
Например, Синквейн на тему Лексика
Лексика
Нормативная, богатая
Говорит, развивается, меняется
Лексика – это раздел филологии
Слова
Синквейн на тему Русский язык.
Русский язык
коммуникативный, нормативный.
Обучает, тренирует, развивается.
Государственный язык Российской Федерации.
Родина.
По пьесе Горького «На Дне»
Сатин
Умный, дерзкий
Играет, спорит, думает
Не герой дела, а герой ума правдолюбец
Любовь Базарова.
Глубокая, страстная.
Терзает, пытает, ранит
Кто не знал любви, тот всё равно, что не жил.
Испытание
Эссе   жанр критики и публицистики, свободная трактовка какойлибо литературной,
философской, эстетической, моральной и социальной проблемы. Его использую как
небольшое письменное задание обычно на стадии рефлексии. Ребята, как правило, имеют
на многие вопросы свою точку зрения, а в силу возрастных психологических особенностей не
всегда могут проявить сдержанность, поэтому возникает на уроке ситуация, когда более
подготовленные учащиеся высказывают свои мысли, идеи, предположения, не давая
остальным время сосредоточиться. Вот тогда и незаменим прием эссе: каждый может
проанализировать обсуждаемый вопрос, подумать, сделать самостоятельный выбор.
Главное правило – не останавливаться, не перечитывать, не исправлять. 5минутное эссе
обычно применяю в конце занятия, чтобы помочь учащимся подытожить свои знания по
изученной теме. Для меня – это возможность получить обратную связь. Поэтому учащимся
можно предложить два пункта:
1) написать, что они узнали по новой теме;
2) задать один вопрос, на который они так и не получили ответа.
Например, Почему Ионычу живется скучно и грустно? или Почему причастия и деепричастия
 особые формы глагола? Или неожиданный вопрос: К какой категории людей по теории
Раскольникова вы себя отнесете?
Большое значение для раскрытия творческого потенциала учащихся имеют
и нетрадиционные формы домашнего задания, которые призваны, с одной стороны,
закреплять знания, умения и навыки, полученные на уроке, а с другой стороны, позволяют
ребёнку проявить самостоятельность, самому найти решение нестандартного вопроса. Я
использую следующие типы для домашних заданий:
 творческая работа;
 лингвистическое исследование текста;
подготовка иллюстраций к литературным произведениям;
 художественное чтение;
 инсценировка художественного произведения;
 исторический комментарий к произведениям (слайдшоу);
 продолжение неоконченных произведений;
 подготовка словарных диктантов;  составление вопросника к зачету по теме;
 составление конспекта, опорных таблиц;
 презентации (обзор героев произведения, биография писателя);
 письмо по памяти.
Развитию познавательной активности способствуют и нетрадиционные уроки, которые
позволяют повысить интерес ученика к предмету и к обучению в целом.
Существует несколько классификаций нестандартных уроков и множество их видов: урок
семинар, уроклекция, урокбеседа, урокпрактикум, урокэкскурсия, урокисследование,
урокигра, урокКВН, урокзащита проекта, урокдиспут, урокконференция, урок
театрализованное представление, урокмаскарад, урокпутешествие, урокзачет.
Практически все они позволяют задавать проблемные вопросы и создавать проблемные
ситуации, решать задачи дифференцированного обучения, активизируют учебную
деятельность, повышают познавательный интерес, способствуют развитию критического
мышления. Нетрадиционные же уроки русского языка и литературы обеспечивают
системный анализ лингвистических сведений, развивают языковую наблюдательность.
Именно поэтому все вышеперечисленные виды уроков я с удовольствием применяю в своей
работе.
Подсчитано, что в среднем учащийся в течение пяти уроков говорит 35 минут. Я думаю, что
преподавателей эти данные не удивят, но, бесспорно, заставят задуматься над проблемой.
Поэтому сегодня актуальными являются уроки — диспуты, дискуссии. Большая доля работы
при подготовке к такому уроку ложится на плечи преподавателя: выбор темы, подход к
проблеме, составление плана дискуссии, отбор вопросов. Такая форма работы более
эффективна на уроках литературы.
При всем многообразии и эффективности нетрадиционных уроков использовать их часто
нельзя по целому ряду причин. Но ведь так хочется, чтобы каждый урок был особенный, со
своей “изюминкой”. Поэтому можно прибегнуть к нестандартным, творческим
элементам отдельного традиционного урока. Это могут быть и лексический диктант или
диктанткроссворд, и составление загадок на уроке, и комментированное письмо или
предупредительные диктанты с “вагоновожатым”. Другое действенное средство
это дидактические игры, способные вызвать интерес к занятиям по русскому языку. Цель
игры – пробудить интерес к познанию, науке, книге, учению. Наряду с учением занимает
важное место в развитии ребенка. При включении детей в ситуацию дидактической игры
интерес к учебной деятельности резко возрастает, изучаемый материал становится для них
более доступным, работоспособность значительно повышается. Важная роль занимательных
дидактических игр состоит еще и в том, что они способствуют снятию напряжения у детей,
создают положительный эмоциональный настрой в ходе урока. Я использую большое
количество дидактических лингвистических игр: это и задание по типу “Исключи лишнее”,
“Узнай меня”, “Виртуальное справочное бюро” и другие, которые прививают умение синтеза
и осмысления информации. Главное, чтобы детям на уроке некогда было скучать, чтобы им
хотелось работать, учиться, а ведь для этого важны и ситуация успеха, которую, как
правило, создают нестандартные уроки или элементы уроков, и самостоятельность, к
которой ребята приучаются на таких уроках, и творческое отношение к родному языку,
которое воспитывается только на творческих уроках. Литературе принадлежит важная роль в формировании высоких духовных потребностей
человека. А духовные потребности – это, прежде всего стремление к самовыражению в
сфере чувств, творческого воображения и активной мысли.
Особое внимание при изучении романа «Отцы и дети» Тургенева уделяю словам Павла
Петровича Кирсанова: «Личность, милостивый государь – вот главное: человеческая
личность должна быть крепка, как скала, ибо на ней все строится». Вот слова для
обсуждения современной личности учащегося, что делает ее сильной, как скала, выясняем с
ребятами, анализируя высказывания Базарова и Кирсанова, соотносим с нашим временем,
нашими проблемы. Как остаться сильной личностью, какие нравственные, духовные и
эстетические качества определяют её? Моральные. И постепенно подвожу к тому, что,
оказывается, можно решить проблему отцов и детей – не нужно скрывать чувств, так как они
основа человеческого общения.
Чтобы на уроке по настоящему зазвучала поэзия Сергея Есенина, на первом уроке
останавливаюсь на ранних стихах поэта, которые близки частушкам, находим сходство и
различие.
Обязательно, останавливаюсь на стихотворении «Письмо матери», так как нахожу в нем
свидетельство тому, что все его творчество – это одно целое произведение о Родине, о
своей боли и радости, о своей жизни на земле.
«Для него мать,  писал Николай Рыленков,  олицетворение совести, мерило нравственной
чистоты. Пред ней Есенин исповедуется во всей своей жизни, как перед Родиной:
Ты одна мне помощь и отрада,
Ты одна мне несказанный свет.
Подвожу ребят к главным нравственноэтическим понятиям в лирике Есенина: «Я сердцем
никогда не лгу».
Звонок. Все урок окончен, но мысль продолжает напряженно работать, ведь вопросы
непосредственно касаются их, не дают успокоиться, ведь на уроке работали мысли, чувства,
память и сердце.
А после урока открывает свои гостеприимные двери литературный клуб «Алый парус», где
мои ученики развивают свои творческие способности.
Сея разумное, не забывать о добром и вечном!
Литературный клуб «Алый парус» был организован в 2001 году. Цель занятий в клубе –
развивать творческие возможности учащихся, помочь им раскрыть «скрытые таланты»,
учить декламировать поэтические и прозаические тексты художественной литературы.
За время работы литературного клуба нами проведена большая и интересная работа.
Наиболее яркими и запоминающимися были следующие: Ко дню рождения М.И.Цветаевой
поставлена литературно – музыкальная композиция «Безмерность в мире мер…»,
театрализованные мероприятия «Небо в алмазах» или играем Чехова, «Женщины в судьбе
С.А.Есенина»; поем романсы Ф.И.Тютчева и А.С.Пушкина: «Я встретил вас...» (вечер
подготовлен совместно с музыкальным работником); члены клуба помогли мне и при
проведении конкурса «Преподаватель года» колледжа, «цыгане» в их исполнении поразили
членов жюри, а молодежная интермедия «Однажды в студеную зимнюю пору…»,
разыгранная «парикмахерами», вызвала ряд громких аплодисментов и взрывы хохота. Интеллектуальный марафон, интерактивная игра, литературный круиз, «Своя игра»,
праздник, посвященный Дню Победы советского народа в Великой Отечественной войне
1941 – 1945гг – вот далеко не весь перечень мероприятий клуба.
Завершить хочется стихотворением «Обращение к ученику»
Ученье  свет внутри души
Ты этот свет в себе ищи.
Иди со мной, мой ученик,
Ведь мир познания велик!
Еще ты молод, одинок,
Найти свой чудный островок
Построй там дом из тишины,
Где будет храм твоей души!
Ступеньки выложи добром,
Уменье расстели ковром,
Цветами радости укрой
Свой дом заботливой рукой.
Строитель ты своей судьбы
Не пропадут твои труды,
Когда ученья яркий свет
В другой душе найдет ответ:
Твори, дерзай, ищи себя
Уже ты отрок, не дитя,
Бесцельной жизнью не живи
На крылья совести лети!
Авторы: Творческая группа «Алый парус» под руководством Коробкиной С.В.
Список литературы
1. Виктор Чалмаев, Сергей Зинин «Русская литература XX века» Москва «Русское
слово» часть II 2013 г. 11 класс
2. Виктор Чалмаев, Сергей Зинин «Русская литература XX века» часть I Москва.
Русское слово 2013 г. 11 класс
3. В. И. Сахаров, С. А. Зинин «Литература XIX века» в 2х частях , часть II Москва
«Русское слово» 2014 г. 10 класс 4. В. И. Сахаров, С. А. Зинин «Литература XIX века» в 2х частях , часть I Москва
«Русское слово» 2014 г. 10 класс
5. О. Ю. Богданова С. А. Леонов, В. Ф. Чертов «Методика преобразования литературы»
Москва ACADEMIA 2010 г.
6. А. М. Семенов, В. В. Семенова «Русская литература XX века в вопросах и заданиях» в
2х частях, часть II Москва Владос 2001 г. 11 класс
7. Л. И. Луговая, В. Б. Иванова «О единых требованиях к устной и письменной речи
учащихся, к проведениях письменных работ и проверки тетрадей» 2003 г.
Методические рекомендации Ставрополь СКИПКРО
8. Марина Мещерякова «Литература в таблицах и схемах» Теория, история, словарь.
Москва Айрис Пресс 2012 г.
9. «Классному руководителю о классном часе Технология приготовления и проведения
личностноориентированного классного часа» Под редакцией Е. Н. Степнова, М. А.
Александровой Творческий центр «Сфера» Москва 2005 г.
10. «Личностно  ориентированны поход к работе педагога: разработка и использование»
Под редакцией Е. Н. Степанова Творческий центр «Сфера» Москва 2010 г.
11. Г. К. Селевко «Технологии развивающего образования» Москва НИИ школьных
технологий 2015 г.

intro: Новая организация общества, новое отношение к жизни предъявляют и новые требования к учебному процессу. Сегодня основная цель обучения - это не только накопление учащимся определённой суммы знаний, умений, навыков, но и подготовка как самостоятельного субъекта образовательной деятельности. В основе современного образования лежит активность учащегося, направляемая преподавателем. Именно этой цели - воспитанию творческой, активной личности, умеющей учиться, совершенствоваться самостоятельно, и подчиняются основные задачи современного образования.статья

title: Влияние инновационных технологий на повышение качества знаний в рамках проведения занятий по русскому языку и литературе 11 класс


extracted_text:
Единый государственный экзамен (ЕГЭ) – одно из направлений модернизации структуры и
содержания российского образования. Однако не менее важным является то, что
результаты ЕГЭ являются одним из основных критериев, по которым судят о школе в целом
и о работе каждого педагога в отдельности.
ЕГЭ…ОГЭ,,, Еще недавно эти аббревиатуры приводили в трепет и старшеклассников, и их
родителей, и педагогов. А теперь все твердо убеждены, что ГИА по русскому языку можно
успешно сдать, если хорошо к ней подготовиться.
Особенность ЕГЭ по русскому языку состоит в том, что результаты учитываются только при
поступлении в ВУЗы и в СУЗы. Для достижения успеха необходимо владеть материалом на
высоком уровне.
Хорошая подготовка по программе предмета, к сожалению, не гарантирует успех на едином
государственном экзамене. Ученику нужно получить не только практические навыки
выполнения тестовых заданий, но и уметь проанализировать свои ошибки. Нужно знать
структурные особенности тестов, познакомиться с возможными формулировками вопросов,
научиться распределять время на выполнение заданий, понять, за что могут быть снижены
баллы.
Таким образом, школьникам нужна специальная подготовка к ЕГЭ, которая позволит им:
эффективно и качественно подготовиться к ЕГЭ с минимальными затратами времени и сил;
избежать обидных технических ошибок;
узнать об особенностях ЕГЭ;
узнать, что нужно делать, чтобы получить максимум баллов.
КИМы включают в себя традиционно сложные задания — орфоэпический, морфемный и
другие виды разборов, задания на определение изобразительновыразительных средств
русского языка. Необходимо уметь рецензировать публицистические, художественные и
научнопопулярные тексты. А в учебном плане русскому языку отведен лишь один час в
неделю, а этого времени катастрофически не хватает.
Итоговая аттестация – первая понастоящему серьезная проверка эффективности учебной
деятельности ученика под руководством учителя. Жизнь давно доказала, что успешность
человека определяется не объектом знаний, а его умением адаптироваться в обществе.
Скорее всего, этим обусловлен переход от традиционной формы экзамена к ЕГЭ, основной
задачей которого является обеспечение подготовки выпускников к следующей ступени
образования. ЕГЭ прочно вошел в нашу жизнь, и мы, учителя, вместе со своими учениками
готовимся к этому серьезному испытанию и ищем эффективные пути к его успешному
преодолению. После нескольких лет работы я пришла к выводу: несмотря на огромное
количество пособий и методических разработок, у каждого учителя постепенно
формируется свой стиль подготовки к экзамену.
Единый государственный экзамен – серьезный шаг в жизни выпускника, требующий и
обдуманного выбора своего будущего , и обобщения знаний по предмету, и умения
организовать свою работу. Успешность сдачи экзамена по русскому языку, как и по любому
другому предмету, во многом определяется тем, насколько ребята подготовлены к этому
экзамену. Оценка подготовки выпускников предполагает сравнение реального уровня обученности
ученика с эталонным уровнем, зафиксированным в образовательном стандарте по предмету.
Такая оценка может быть получена с помощью разнообразных форм контроля.
Использование в практике ЕГЭ такой формы, как тестирование, объясняется стремлением
получить максимально объективную оценку подготовки выпускников.
До сих пор многие учителя и методисты не уверены в том, что эту форму можно
использовать для оценки коммуникативных умений и навыков. Однако экзамен в форме ЕГЭ
показывает, что тестирование позволяет проверить все виды компетенции, в том числе и
коммуникативную, и, безусловно, имеет свои положительные стороны.
Преимущества тестов по сравнению с остальными возможными формами контроля можно
свести к следующему:
 все учащиеся находятся в равных условиях, что позволяет объективно сравнить их
достижения в усвоении предмета;
 сведена к минимуму субъективность при оценке задания со свободным ответом;
 результаты поддаются статистической обработке;
 существенно экономится время, затрачиваемое на проверку;
 за сравнительно небольшой отрезок времени можно проверить знания, умения и навыки
учащихся по всем разделам школьного курса.
В процессе этой проверки должно быть выяснено:
 освоил ли выпускник систему знаний о языке и его устройстве;
 овладел ли учащийся основными нормами русского литературного языка, умениями
опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их
с точки зрения нормативности;
 умеет ли ученик работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и
преобразовывать необходимую информацию;
 обладает ли выпускник необходимым уровнем развития речевой деятельности, достаточным
уровнем словарного запаса и грамматического строя русского языка, обеспечивающим
свободное владение русским языком в разных условиях общения.
В ходе подготовки к экзаменам предметник должен помочь выпускникам не только
систематизировать теоретические сведения, но и «набить руку» в решении тестов. И чем
раньше начнется эта работа, тем выше будет результат на экзамене.
Сдать ЕГЭ одинаково хорошо все учащиеся не могут. Значит, важно показать и
проверяющим, и, конечно, родителям, что всё, зависящее от школы для успешной сдачи на
уровне каждого учащегося, чётко продумано и выполнено. Результаты давно уже стали не
только показателем уровня знаний самого ученика, но и материалом для анализа качества
преподавания в образовательных учреждениях. Цель учителя(моя) – дать качественные
знания по предмету. Задача учителя  осуществить качественную подготовку к ЕГЭ.
В моей педагогической практике 9 выпускных классов со сдачей экзамена по русскому языку
в форме ЕГЭ и 2 ученицы по литературе. Основная нагрузка при подготовке к экзамену
приходится на 1011 классы, но я начинаю готовить детей с 5 класса. Начиная с 5 класса каждый ученик заводит папку или тетрадь, в которую до 9 класса включительно собирает с
помощью учителя весь теоретический материал по русскому языку, необходимый для сдачи
ОГЭ и ЕГЭ в виде схем, таблиц, алгоритмов, моделей, блоков, правил. На этой стадии
подготовки к экзамену я использую методику структурирования учебного материала. В
результате формируются у учащихся обобщенные знания, позволяющие успешно готовиться
к выполнению заданий в системе подготовки к ЕГЭ. Разрешаю пользоваться папками
(тетрадями) на всех уроках, кроме контрольных.
С 5 класса приучаю к работе с тестами, с которыми учащимся приходится сталкиваться при
выполнении в 5 классе, например, ВПР, в 78 классах – региональных экзаменов, в 9 классе –
ОГЭ и ЕГЭ в 11 классе. Не следует опасаться того, что в ходе работы по теме учащиеся
оперируют одними и теми же словами. В процессе работы над тестами тренируются
механическая и зрительная память учащихся, оттачиваются навыки правописания,
пунктуационной грамотности.
Системная подготовка учащихся к ГИА по русскому языку невозможна без постоянной,
вдумчивой, целенаправленной работы над каждым заданием ЕГЭ: диагностический тест
(входной контроль), повторение правил (корректировка знаний после работы над ошибками),
обучающие тесты, контрольный тест. Без четко спланированной, ежедневной работы
учащимся будет трудно выполнить задания ЕГЭ, следовательно, надо упорно и на совесть
трудиться, чтобы повысить уровень грамотности.
Подготовку к ЕГЭ веду как в урочное, так и внеурочное время. На уроках изучаемый
материал связываю с тем или иным заданием ЕГЭ, где этот материал может быть
представлен, предлагаю выполнить по этому материалу тестовое задание, подобное ЕГЭ.
Например, при изучении раздела «Лексика» в 5 классе предлагаю небольшие тесты на
распознавание лексических единиц. Ближе к 11 классу на уроке выделяю время и даю
задания из КИМов. В нашей школе в 1011 классах выделяется по 1 часу на элективный курс
для подготовки к ЕГЭ. Для элективного курса я разработала программу подготовки по
заданиям КИМов ЕГЭ. На каждом занятии курса повторяется сначала теоретический
материал определённого задания, а затем проводится практическая работа с тестом.
Основная подготовка к ЕГЭ проводится во внеурочное время. Я провожу такую подготовку
на кружке «Юные эрудиты», раз в неделю по 2 часа. Здесь проводится и повторение и
механическая отработка навыка работы с тестом. Веду индивидуальные маршруты, по
которым отслеживаю знания учащихся и планирую их корректировку.
Работа над 25 заданием по праву самая сложная часть, но все же научиться писать
сочинение – рецензию небольшого объема  всего в 150 слов  на предложенный текст с
четко выделенный идейной проблематикой  необходимая задача для обучающегося.
Рецензии учащихся анализируем вместе, отмечаем достоинства и недостатки сочинений.
Речевые и грамматические ошибки выписываем, классифицируем. Это не всегда легко, но мы
стараемся упорно работать: редактируем тексты из сборников по стилистике, выполняем
тесты по культуре речи.

intro:
Единый государственный экзамен (ЕГЭ) – одно из направлений модернизации структуры и содержания российского образования. Однако не менее важным является то, что результаты ЕГЭ являются одним из основных критериев, по которым судят о школе в целом и о работе каждого педагога в отдельности.

ЕГЭ…ОГЭ,,, Еще недавно эти аббревиатуры приводили в трепет и старшеклассников, и их родителей, и педагогов. А теперь все твердо убеждены, что ГИА по русскому языку можно успешно сдать, если хорошо к ней подготовиться.егэ

русский язык

group: Дисциплины

title: ЕГЭ по русскому языку и литературе как средство проверки и оценки сформированных предметных результатов выпускников


extracted_text:
Творческое практическое задание 6 класс
Максимальное количество баллов – 40
Выполните коллажколлекцию тканей растительного происхождения по
предложенному шаблону на тему: «Осень»
Время выполнения – 60 мин.
Инструменты и материалы:
Ножницы;
клей карандаш или клей ПВА;
коллекция из кусочков тканей;
альбомный лист или картон.
Последовательность выполнения работы:
1. Выбрать рисунки – формы листочков.
2. Выбрать кусочки тканей из предложенной коллекции.
3. Вырезать листочки из ткани по шаблону.
4. Приклеить листочки из тканей по шаблону «Осеннее дерево».
5. Оформить работу в соответствии с темой задания. Шаблоны для работы    Карта пооперационного контроля творческой работы 6 класс
              Коллаж – коллекция на тему: «Осень».

№ п/п
Технологические операции
Баллы
1.
2.
3.
4.
5.

Правильная организация рабочего места
Соблюдение правил техники безопасности
Гармоничное сочетание цветов по теме
Сочетание тканей по структуре
Качество выполненной работы
Итого
5
10
10
5
10
40

file_name: творческое задание 6 класс.docx

description: Шаблоны для работы

intro:
Творческое задание по технологии коллаж - коллекция из тканей растительного происхождения на тему "Осень" для 6 класса. Данное задание разработано для проверки знаний и развития творческих способностей обучающихся при изучении раздела материаловедение. В творческом задании дана подробная инструкция по выполнению задания, инструменты, материалы, шаблоны необходимые для выполнения работы.Творческое задание коллаж-коллекция  на тему "Осень"
-------------

title: Творческое задание колажж из тканей 6 класс


extracted_text:
Тема воспитательного часа: «Секреты улыбки»
Цели: дать учащимся представление о том, что такое улыбка, в чём её секреты (значение
улыбки для здоровья человека); развивать коммуникативные способности школьников,
умение общаться в коллективе; воспитывать нравственные ценности, уважение детей друг к
другу; пополнить знания учащихся любопытными и интересными фактами.
Оборудование: Картина Леонардо да Винчи «Мона Лиза», портреты Ю.Гагарина,
Т.Аубакирова, Т.Мусабаева, крылатые слова, песня В.Шаинского «Улыбка».
Ход воспитательного часа: Орг.момент.
1.Введение. Ребята, что такое общение? (Общение – это когда разные люди обсуждают что
то всех интересующее, беседа, разговор двух и более лиц).
Из словаря практического психолога мы узнали, что общение – сложный процесс
установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями
совместной деятельности и включающий понимание друг друга, обмен информацией,
взаимодействие.
Антуан де СентЭкзюпери сказал: «Главная роскошь – это роскошь человеческого общения»
Как вы понимаете эти слова?
Что помогает общению друг с другом? (речь, позы, мимика, жесты, улыбка и т.д.)
Перед вами рисунки, на которых изображены лица детей с разным настроением. Кого из
детей вы выберете для общения и почему?
Ребята, мы поговорим о том, как можно общаться, как улучшить своё настроение, как
приобрести друзей и добиться успеха в жизни, как научиться влиять на других и всё это с
помощью улыбки.
Итак, тема нашего разговора: Секреты улыбки. В чём они?
Сначала проведём путешествие в мир пословиц и поговорок:
Асель. Улыбнись сто раз – сбережёшь год жизни.
Алибек. Иногда в улыбке скрывается яд.
Бекнар. Хороший человек хорошо улыбается.
Акнур. У древних китайцев была пословица «Человек без улыбки на лице не должен
открывать магазин».
Аяулым. Живучи не улыбаясь, помирать будешь – крякнешь.
Назерке О. Готовь сани летом, а улыбку круглогодично.
Асель. Подшучивай сам над собой: здоровей смеяться будешь.
Султан. Смешно дураку, что рот на боку.
Назерке Ж. Бывают улыбки хуже слёз.
Алтынбек. Хоть шуткой, хоть смехом, да было бы дело с успехом.
Булбул. Не до шуток рыбке на сковороде. Асель Высоко цените в общении между людьми такое мимическое движение, как улыбка.
Когда человек улыбается, его лицо делается несравненно лучше. Улыбка, по словам
Л.Толстого, способна передавать то, что называется красотой. Он с величайшим
мастерством описал 97 оттенков улыбки. Окружающие благодарно воспринимают улыбку,
выражающую искреннюю приветливость и дружелюбие. Улыбающийся человек быстрее
вызывает к себе доверие. Улыбка на лице означает, что дела идут на лад, спорится работа,
окружающие люди кажутся симпатичнее и добрее.
Улыбки бывают разные: милые и саркастические, открытые, доверчивые и скептические,
простые и загадочные, как у Моны Лизы божественного Леонардо. Но, главным образом,
делятся они на искренние и неискренние. Как отличить их друг от друга? Несколько лет
назад в Лондоне был проведён не совсем обычный, но вполне серьёзный международный
симпозиум. Назывался он коротко и ясно «Улыбка».
Акнур. Как отличить подлинную улыбку от фальшивой? Один психолог на этом симпозиуме
уподобил улыбку всеобщей валюте: она принимается к оплате в любой стране мира. Однако,
как и банкнота, улыбка может быть фальшивой. Поль Экман, учёный из Калифорнийского
университета, советует подлинную улыбку от фальшивой отличать так: настоящее
искреннее чувство приводит в движение мускулы лица, которые располагаются на скулах,
они приподнимают углы рта и изменяют выражение глаз. А таких мышц 17, и вот когда
человек смеётся, от 17 мышц лица идут импульсы оздоровления во внутренние органы. Но
так как большинство людей произвольно двигать глазными мускулами не умеет, поэтому при
фальшивой улыбке углы рта приподнимаются, а глаза остаются холодными. Кроме того
поддельная улыбка асимметрична: она сильнее выражена у левши с правой стороны лица, а
у правши – с левой. Сила улыбки столь велика, что даже если человеку, улыбаясь, сообщить
об увольнении его с работы, то он зачастую ответит на неприятную новость невольной
улыбкой. Со знанием дела действуют и психологи рекламы: навязываемый публике продукт
никто никогда не демонстрирует с мрачным видом.
Аяулым. Стоит ли улыбаться, когда дела плохи? Не правда ли, мы часто слышим:
улыбайтесь, улыбка поднимет вам настроение и ваши дела пойдут на лад. Так ли это?
Первая попытка проверить целительное действие улыбки была сделана в 1982 г. И
оказалось, что сохранить приветливое выражение, даже если дела идут плохо, всётаки
стоит. Душевная твёрдость всегда вызывает сочувствие окружающих, которое может помочь
преодолеть неприятности. Итак, улыбайтесь, ведь это полезно, ибо, по выражению
Стендаля, смех убивает старость. Человек с естественной приветливой улыбкой и сам
обретает бодрость и жизнерадостность.
Алтынбек. Улыбка – лучшее лекарство от гриппа. И медики, рассматривая меры борьбы
против гриппа, нашли беспроигрышный рецепт против его вируса – улыбку. Грипп,
оказывается, предпочитает не обострять отношений с весельчаками. Об этом говорят и
исследования американских специалистов. Они утверждают: гриппом редко заболевают
улыбающиеся, да к тому же … модно одетые дамы. Кроме того, в вашем организме
выделяется «гормон счастья»  эндорфин, и душевное напряжение спадает.
Назерке Ж. Американский учёный, преподаватель и публицист Дейл Карнеги в своей книге
«Как перестать беспокоиться и начать жить» большое внимание уделял улыбке и даже
определил цену улыбки. Так какая же цена улыбки?
Булбул. Она ничего не стоит, но много даёт.
Бекнар. Она обогащает тех, кто её получает, не обедняя при этом тех, кто ею одаривает. Алибек. Она длится мгновение, а в памяти остаётся порой навсегда.
Султан. Никто не богат настолько, чтобы обойтись без неё, и нет такого бедняка, который не
стал бы от неё богаче.
Назерке О. Она создаёт счастье в доме, порождает атмосферу доброжелательности и в
деловых взаимоотношениях и служит паролем для друзей.
Асель. Она – отдохновение для уставших, дневной свет для тех, кто пал духом, солнечный
луч для опечаленных, а также лучшее противоядие, созданное природой от неприятностей.
Демонстрация портретов Моны Лизы и Юрия Гагарина.
Портрет Моны Лизы создавался в 15031508 гг. Её загадочная улыбка волнует до сих пор
исследователей творчества итальянского живописца, скульптора, архитектора, учёного
Леонардо да Винчи. Она была женой флорентийского купца Франческо дель Джокондо, а
её портрет просто называют «Джоконда». Улыбка Джоконды – загадочнотаинственна, гимн
совершенной красоте женщины. Молодая женщина, жившая почти 500 лет назад, поражает
и изумляет всех своей улыбкой, в которой задумчивость, мечтательность и немного грусти.
Вглядываясь в это прекрасное лицо, мы видим богатый внутренний мир Моны Лизы. Эта
картина опасна тем, что если её смотреть, то это можно делать часами, и чем дольше её
смотришь, тем больше нарастает душевное волнение.
Вот что написал об этой картине Мережковский: «И как будто убаюканная музыкой,
ограждённая тишиною от действительной жизни – ясная, чужая всему, кроме воли
художника – Мона Лиза смотрела ему прямо в глаза с улыбкой, полной тайны, как тихая
вода, совершенно прозрачная, но такая глубокая, что, сколько бы взор ни погружался в неё,
как бы ни испытывал, дна не увидит,  с его собственной улыбкой».
Первый отряд космонавтов состоял из двадцати человек, но Главный конструктор Сергей
Королёв выбрал Юрия Гагарина, потому что хотел, чтобы мир увидел, какой лучезарной
улыбкой может обладать человек.
Султан. Когда на Землю он вернулся,
Закончив звёздные дела,
Так белозубо улыбнулся,
Что даль земная расцвела.
Назерке О. В ней только доброта и сила,
Ни капли превосходства нет,
Как будто роща излучила
Берёзовый озёрный свет.
Бекнар. Её ликующая сила,
Как будто выхватив из мглы,
В одно мгновенье озарила
Планеты дальние углы.
Что такое улыбка? Смех? Юмор? (обратимся к словарям) Назерке Ж. Улыбка – движение мышц лица, губ, глаз, показывающее расположение к смеху,
выражающее приветствие, удовольствие, насмешку.
Булбул. Улыбаться – улыбкой выражать какиелибо чувства, своё расположение, доброе
отношение к чемулибо или комулибо, сулить удачу, счастье.
Алибек. Улыбки (какие?) весёлые, жалостливые, улыбка умиленья, скорби, насильственная.
Аяулым. Смех – характерные, прерывистые горловые звуки, вызываемые короткими
движениями при проявлении восторга, радости, удовольствия. Синонимы – веселье, шутки,
насмешки, ирония.
Назерке О. Юмор – весёлая, острая, шутливая складка ума, умеющая подмечать и резко, но
безобидно выставлять странности нравов, удаль, разгул. (В.Даль)
Есть ли у вас чувство юмора? (тест). Если «да»  «+», если «нет»  «».
1.Любите ли вы смеяться?
2.Умеете ли с юмором выходить из неприятных ситуаций?
3.Смеётесь ли вы наедине, когда читаете книгу или смотрите телевизор?
4.Если вы заметили, что вас обманывают, можете ли вы не показать вида?
5.Рассказывают ли вам друзья весёлые истории?
6.Если вы находитесь в компании, то хотите выглядеть самым остроумным?
7.Когда вы в плохом настроении, не раздражает ли вас смех окружающих?
8.Считаете ли вы себя человеком с чувством юмора?
Если вы получили 6 и более «+», то у вас с чувством юмора всё в порядке. И это помогает
вам в самые трудные периоды жизни.
Если вы получили 5 «+» и менее, то с чувством юмора у вас плоховато.
Гимнастика улыбки.
Асель. Чтобы не тратить время зря
На грубость, ссоры, крики,
Давайте делать с января
Гимнастику улыбки.
Её вы делайте с утра
И взрослые, и дети,
И тот, кто крепок, как гора,
И тот, кто на диете.
Её, прошу иметь в виду,
Полезней не найдёте.
Улыбкой пользуйтесь в быту, В пути и на работе.
Акнур. Вся суть гимнастики проста:
Добрей на мир взгляните
И губы, губки и уста
В улыбку растяните.
О, как идёт улыбка вам!
Она к лицу, и очень,
Тому, кто нач, кто пом, кто зам,
Артист или рабочий.
Алтынбек. Но если встретитесь со злом,
Серьёзней быть старайтесь,
Зло победите, а потом,
Как прежде, улыбайтесь!
Чтоб не транжирить время зря,
Чтоб избежать ошибок,
Давайте делать с января
Гимнастику улыбок!
Упражнение 1. Утром дома или перед встречей со знакомыми вдохнуть и на выдохе длинно
произнести звук ИИИ…Губы принимают форму улыбки. И так повторить 45 раз.
Упражнение 2. Поднять уголки губ, прищурить глаза. Побыть в таком положении 1015
секунд. Чувствуется тёплая энергия в грудной клетке и в области солнечного сплетения.
Упражнение 3. Глубокий, полный вдох. На выдохе произносить «Хахаха!». Повторять до 7
раз. Так смеяться на сокращении диафрагмы, выталкивая воздух из лёгких.
Упражнение 4. Улыбаться, вставляя междометия во фразы: «О, вы сегодня великолепно
выглядите! Ух, дорогой друг... Взбодритесь! Улыбнитесь!»
Упражнение 5. Ложась спать, вспомните радостные моменты, весёлого друга, вечер отдыха,
любимого человека. Улыбнитесь.
Рекомендации – «Смейтесь на здоровье!»
Булбул. Цените улыбку выше денег. В улыбке – здоровье.
Алтынбек. Улыбайтесь, встречаясь с друзьями.
Назерке О. Улыбайтесь, совершая сделку.
Акнур. Улыбайтесь, встречая хмурого.
Бекнар. Улыбайтесь, входя в кабинет к директору. Асель. Улыбайтесь, входя к людям с такими словами: «Я счастлив, что нахожусь с вами...
Мне радостно быть среди вас!»
Алибек. Смех даёт человеку крылья.
Назерке Ж. Улыбка и смех – лучшие целители.
Султан. Не стой в стороне равнодушно,
Когда у когото беда.
Рвануться на выручку нужно
В любую минуту, всегда!
И если комуто поможет
Твоя доброта, улыбка твоя,
Ты счастлив. Что день
Не напрасно был прожит
Что годы живёшь ты не зря!
Итог воспитательного часа.
О чём мы с вами говорили?
Чему научились?
Какие выводы вы сделали для себя?
В чём секреты улыбки?
Алибек. Секрет 1. Когда люди улыбаются, они становятся красивыми.
Бекнар. Секрет 2. Учёные подсчитали, что 80% успеха в жизни зависит от умения общаться с
улыбкой.
Булбул. Секрет 3. Улыбка – сама есть способ общения.
Алтынбек. Секрет 4. Важно уметь улыбаться, это помогает доброжелательно относиться
друг к другу, добиваться расположения собеседника, помогает приобрести друзей.
Акнур. Секрет 5. С помощью улыбки можно улучшить своё настроение и настроение
окружающих. Когда человек улыбается, в кровь поступают особые вещества – гормоны,
которые отвечают за хорошее настроение.
Аяулым. Секрет 6. Говорят, что 5 минут смеха продлевает жизнь человека на 1 год. А
отрицательные эмоции (обида, злость, недовольство) вызывают болезни. Хандра приводит к
смерти.
Заключительное слово учителя. Улыбка и смех – показатель здоровья, стабильности
успеха в личной жизни. Если вы чувствуете, что улыбок вам в жизни не хватает, попытайтесь
изменить себя и посмотреть на окружающих с улыбкой. Сегодня мы живём в суетном,
усталом и беспокойном мире. И когда наш взгляд падает на улыбающееся добродушное лицо,
на душе становится теплее. Постарайтесь сделать так, чтобы окружающим вас людям было
приятно с вами общаться, смотрите на мир радостно, подоброму, ибо только это достойно
человека. Даже когда обстоятельства против вас – скажи им «CHEESE!» и мир вокруг станет мягче и добрее. Люди захотят общаться с тобой, потому что ты будешь производить
впечатление человека успешного и довольного жизнью. Помни, что улыбка – безотказный
бумеранг.
Звучит песня В.Шаинского «Улыбка». «Секреты улыбки»
(воспитательный час)
Преподаватель Ибитанова М.Ж.
7 класс

file_name: конспект.docx

intro:
дать учащимся представление о том, что такое улыбка, в чём её секреты (значение улыбки для здоровья человека); развивать коммуникативные способности школьников, умение общаться в коллективе; воспитывать нравственные ценности, уважение детей друг к другу; пополнить знания учащихся любопытными и интересными фактами.Цели: дать учащимся представление о том, что такое улыбка, в чём её секреты (значение улыбки для здоровья человека); развивать коммуникативные способности школьников, умение общаться в коллективе; воспитывать нравственные ценности, уважение детей друг к другу; пополнить знания учащихся любопытными и интересными фактами.«Секреты улыбки»
(воспитательный час)

Преподаватель

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час на тему,,Секреты улыбки,,11 класс


extracted_text:
ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК ЛИТЕРАТУРЫ И МУЗЫКИ
НА ТЕМУ «УНЫЛАЯ ПОРА! ОЧЕЙ ОЧАРОВАНЬЕ…»
(Анализ стихотворения А.С.ПУШКИНА «Осень», музыкальные композиции на тему
«Осень» П.И.ЧАЙКОВСКОГО)
Дата проведения:
Класс: 6 «В»
Цели:
показать особенности изображения осенней природы в лирике А.С.Пушкина, в музыке
П.И.Чайковского»;
развивать навыки выразительного чтения, анализа поэтического текста;
учить вслушиваться в музыку стиха, передавать настроение с помощью музыкальных
звуков и красок.
Планируемые результаты:
Предметные: Уметь читать стихотворные произведения наизусть, определять средства
выразительности, строфическую и ритмическую организации стихотворения отвечать на
вопросы по тексту, создавать текст. Знание характерных черт родного пейзажа. Знание
музыкальных композиций на тему «Осень».
Личностные: Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего
народа. Формирование понимания особой роли культуры и искусства в жизни общества и
каждого отдельного человека. Наблюдать природу и природные явления. Планировать и
грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,
находить варианта решений различных художественнотворческих задач. Уметь находить
справочноинформационный материал по теме
и пользоваться им.
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать в заданном
темпе.
Познавательные: строить рассуждения.
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач.
Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию
собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Чувство
прекрасного – умение воспринимать красоту природы.
Оборудование: сборник стихотворений А.С.Пушкина, презентация «Унылая пора! Очей
очарованье!».
Предварительное задание:
выучить наизусть отрывки из стихотворений А.С.Пушкина об осени;
нарисовать пейзажи на тему «Осень», выполнить флористические композиции из осенних
цветов и листьев;
создать презентацию или фильм на тему «Осень в Разумном».
I.
НАЧАЛО УРОКА. ВВОДНОМОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП.
ХОД УРОКА 1 слайд
Тихо звучит  "Осень" П.И.Чайковский
Учитель литературы:
Добрый день, ребята. Садитесь. Посмотрите за окно, обратите внимание на оформление
класса, которое для вас подготовили ребята 1 группы, выполняя свое домашнее задание.
Вслушайтесь в звуки музыки.
Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить на уроке?
(Сегодня на уроке мы будем говорить об осени)
Какие  ассоциации вызывает у вас осень?
(грусть, печаль, дождь, караван журавлей, улетающий на юг, листопад, тучи, сырость, непогода, Чайковский, Пушкин)
Музыка затихает
II.
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ТЕМЫ И ЗАДАЧИ УРОКА.
Учитель литературы: Мне отрадно услышать в ваших ассоциациях имя поэта, о
творчестве которого мы говорили на прошлых уроках, и известного композитора.
Попробуйте определить тему урока, соединив ассоциативный ряд с темами прошлых
уроков литературы и  музыки.
(Я думаю, что мы будем говорить об осени в творчестве Александра Сергеевича Пушкина и Петра Ильича Чайковского)
2 слайд
 Какие задачи будут стоять перед нами?
(Мне кажется, что мы должны будем проанализировать стихотворения А.С.Пушкина на тему осень;
 Если будем делать анализ стихотворений, то вспомним о художественноизобразительных средствах, способах рифмовки и
стихотворных размерах;
 Я считаю, что мы обязательно будем слушать музыку Петра Ильича Чайковского и читать стихи Александра Сергеевича на
осеннюю тематику).
Учитель музыки:
Вы правильно определили тему и цели урока.
III.
 ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ.
3 слайд
 Двенадцать  по числу месяцев  музыкальных картин из "Времён года" П.Чайковского
это проникновенные зарисовки русской природы. Это не просто музыкальные пейзажи, в
произведениях отражено особое настроение человека, всегда меняющееся, живое.
Мы снова открываем музыкальный календарь и сегодня пьеса посвящена осеннему месяцу
октябрю, ведь на дворе октябрь месяц. П.И.Чайковский очень любил осень. Свои осенние
впечатления он отразил в музыке «Октябрь. Осенняя песня»
Я предлагаю вам прослушать «Осеннюю песню» Петра Ильича Чайковского и посмотреть
как справились с домашним заданием ребята 2й группы (Создание фильма «Осень в
Разумном»)
 как вы думаете, ребята справились с домашним заданием?
(Мне кажется, что ребята 2й группы справились с заданием очень хорошо, потому что мы увидели красоту нашего поселка
несмотря на прохладные и дождливые октябрьские деньки)
 скажите, а «Осенняя песня» Чайковского смогла помочь в иллюстрации фильма?
(Безусловно, «Осенняя песня» Чайковского помогла лучше прочувствовать настроение осеннего пейзажа)
Почему Чайковский назвал ее "Осенней песней"?
 Созвучны ли звуки музыки вашим чувствам? (я видела по вашим глазам, как вы
переживали вместе с Чайковским)  Как называется такое состояние души, такое настроение? (лирическим)
 А какое настроение передаёт нам композитор в своей музыке?
(Композитор передает грустное, печальное настроение)
 Какой характер у этого произведения?
 Что вы можете еще представить слушая эту музыку?
(слушая эту музыку, я представляю  настоящую осень. Октябрь – это уже середина осени. Не ранняя, пышно убранная и
нарядная, а другая  не видная собой, в лоскутьях опадающей листвы, грустная с тихим плачем осеннего дождя, та, которую
мы зовём поздней осенью. Но и поздняя осень посвоему хороша. Както особенно чувствуешь в этих опустевших полях,
среди этого обнажённого леса свободу. Ни что не мешает взгляду – нарядное убранство листвы на деревьях облетело, и нам
открыты огромные дали. Кажется, что природа глубоко задумалась. В такие дни и к нам приходят грустные воспоминания,
длинные, как осенние тени;
 Слушая Осеннюю песню Чайковского я представляю, как Уже пожелтели листья и трава, небо затягивается серыми тучами,
моросит тоскливый мелкий дождь. Потом вдруг налетает холодный ветер, обрывает последние сухие листочки, и они,
кружась в медленном танце, опускаются на землю, устилая её золотым покрывалом).
4 слайд
Учитель литературы:
 Ребята, а какое сегодня число?
(19 октября.)
 Вспомните, пожалуйста, с чем связана эта дата в жизни и в творчестве А.С.Пушкина.
(19 октября 1811 года  открытие Царскосельского лицея, в состав учеников которого принят Пушкин. С этого дня началась
лицейская жизнь Пушкина.
Эта пора сильно повлияла на становление Пушкина как поэта. Во многом начало этому становлению положил случай, когда
16летний Александр Сергеевич в присутствии Г. Р. Державина прочел свое стихотворение «Воспоминание в Царском Селе».
 Окончив Царскосельский лицей, выпускники решили ежегодно собираться 19 октября.
В те годы, когда Пушкин был в ссылке и не мог в день годовщины быть вместе с товарищами, он не раз присылал собравшимся
своё приветствие. В большом послании 19 октября 1825 года Пушкин с сердечной теплотой обращается к друзьям,
вспоминает дни лицея, своих однокурсников. Он говорит о дружбе лицеистов, сплотившей их в единую семью. Он говорит в
этом стихотворении:
"Друзья мои, прекрасен наш союз!
Он, как душа, неразделим и вечен –
Неколебим, свободен и беспечен,
Срастался он под сенью дружных муз…)
 осень – это еще и самое плодотворное время года для Пушкина. Он 3 раза посещал имение в Болдино, доставшееся ему в
наследство от отца, где написал большое количество своих произведений.
Учитель литературы:
Верно, ребята. Скажите, а почему из всех стихотворений, с которыми мы познакомились с
вами на предыдущих уроках, мы выделяем сегодня стихотворения об осени?
(мы выделяем сегодня стихотворения Пушкина об осени, потому что Пушкин Больше всех времен года любил осень)
5 слайд
«Осень  подходит.  Это  любимое  мое  время  –  здоровье  мое  обыкновенно крепнет –
пора моих литературных трудов настает…» (Из письма А. С. Пушкина П. А. Плетневу
от 31 августа 1830 г.).
 Давайте обратимся к тексту стихотворения «Осень». И послушаем домашнее задание 3
й группы.
6 слайд
Учитель музыки:
Спасибо за чтение.
 Созвучна ли "Осенняя песня" П.И.Чайковского и стихотворение Пушкина?
(Да, конечно)
 (ФИЗМИНУТКА) (Листочки собираем)  Сейчас прозвучит еще одно произведение з цикла «Времена года» Чайковского «Ноябрь.
На тройке»
 Представьте, что вы гуляете в осеннем лесу, найдите свой листочек (листья развешаны
по классу).
 Тянитесь к солнцу, теплу, (подтянулись)
 Ветер качает вас (наклоны в стороны).
 Подул холодный ветер, листья плавно летят вниз (садитесь на место).
IV.САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА.  (Работа в парах, группах, взаимопроверка)
7 слайд
ОО
 Это неоконченное
Учитель литературы:
 У вас на партах лежат тексты стихотворения. « сень».
стихотворение, написанное Александром Пушкиным в 1833 году, когда поэт второй раз
посещал село Болдино.
Поработайте в парах, а затем обсудите ответы  в группах:
 1я и 3я группы: определит строфическую организацию стихотворения и основное
содержание каждого строфы.
Стихотворение «Осень» написано в октавах (восьмистишиях). В нем  одиннадцать строф, и  одна  недописанная.
В 1й строфе. Осень представлена в ее конкретности, теперешняя, сегодняшняя (автор говорит Октябрь уж наступил — уж
роща отряхает; И дальше идут  все глаголы в настоящем времени).
Со 2й по 4ую строфы поэт рисуется Осень через прием Контраста: осень автор любит больше, чем весну, зиму и лето. Он
объясняет это тем, что Теперь его пора, он откровенно говорит: я не люблю весны; хотя Суровою зимой я более доволен,
потому что можно весело, Скользить по зеркалу ровных рек! А еще ему нравятся Зимние праздники веселые. Про лето
Пушкин пишет: Ох, лето красное! любил бы я тебя, Когда б не зной, да пыль, да комары, да мухи.В  5й и 6й строфах поэт
пишет, что  Дни поздней осени бранят обыкновенно, Но мне она мила, и объясняет почему: Я нечто в ней нашел мечтою
своенравной.
В 7й строфе Пушкин описывает Осень. Он восхищается ею, для него осень: Унылая пора! очей очарованье!
И дальше с 8й по 11ю строфы говорит, с каждой осенью ОН расцветает вновь. Ему нравится осенними вечерами смотреть на
огонь и думать. В такие минуты он  забывает мир – и в сладкой тишине … сладко усыплен воображеньем, И пробуждается
поэзия в нем. ОН пишет:
И мысли в голове волнуются в отваге,
И рифмы легкие навстречу им бегут,
И пальцы просятся к перу, перо к бумаге,
Минута – и стихи свободно потекут.
А В 12й недописанной строфе А.С.Пушкин задается вопросом: «Куда ж нам плыть?» Возможно, Здесь отражено раздумье
поэта о трудностях своего положения (ведь он далеко от своих друзей.
2я группа: выпишет художественноизобразительные средства.
Кажется, что осень в стихотворении поэтически очеловечена, она представлена в виде живого существа ("чахоточная дева",
"бедняжка клонится без ропота и гнева",пышно наряжена")  Есть и другие олицетворения: Дохнул осенний хлад, уснувшие
дубравы). Поэт обращается к осени: "Унылая пора!! Очей очарованье! Как бы олицетворяет осень, делая ее еще более
живописной.
В стихотворении мы встречаем ряд эпитетов: блестящие тревоги, лето красное, мечтою своенравной, прощальная краса,
сладкая тишина, свободное проявление.
Пушкин использует метафору "в багрец и золото одетые леса", это позволяет нам мысленно представить почти сказочные
лесные богатства пушкинских мест осенью.
В стихотворении встречаются сравнения: как поля, мы страждем от засухи; Душа …Трепещет и звучит, и ищет, как во сне,
Поддержанию рифмы способствует инверсия: ("Люблю я пышное природы увяданье").
в стихотворении Пушкин использует прием аллитерации для описания шума ветра и шелеста листьев: "В их сенях ветра шум и
свежее дыханье" (повторяются согласные – с, ш, ж)
Работа в парах: Определит способ рифмовки и стихотворный размер. (Эту же работу мы
попросим выполнить у доски, чтобы затем сверить свои работы).
(взаимопроверка). Пушкин использует перекрестный и параллельный способом рифмовки: Первая, третья и пятая строчки рифмуются между
собой
(очарованьеувяданьедыханье); вторая – с четвертой и шестой (красалесанебеса»);
последние две – друг с другом (морозыугрозы»). АбАбАбСС
Стихотворение написано шестистопным ямбом с пиррихием на 2й и 5й стопах: V/ VV/ V/ V/ VV/ V/ V
8 слайд
Учитель музыки:  А вы знаете, что на слова  стихотворения «Осень» написан романс.
Ольги КузьмичевойМолчановой «Унылая пора». (Исполняют Шахова Арина и
Евдошенко Ирина)
Учитель Литературы:
V.ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ
Какой вы сегодня увидели осень?
она, оказывается, может быть любимым временем года, например, как для Пушкина и Чайковского;
 после сегодняшнего урока я полюбил осень, особенно месяц октябрь;
 осень мелодичное время года, пусть даже и грустное.
VI.РЕФЛЕКСИЯ.
VII.ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ. Домашнее задание написано на обороте осенних
листочков, которые учащиеся собрали во время физминутки:
 написать четверостишие, синквейн, эссе (по выбору) на тему «Осень»;
 подготовить сообщение «Тема осени в творчестве русских композиторов».

file_name: осень пушкина.doc

intro:
Цели:
-показать особенности изображения осенней природы в лирике А.С.Пушкина, в музыке П.И.Чайковского»;
-развивать навыки выразительного чтения, анализа поэтического текста;
-учить вслушиваться в музыку стиха, передавать настроение с помощью музыкальных звуков и красок.

Планируемые результаты:
Предметные: Уметь читать стихотворные произведения наизусть, определять средства выразительности, строфическую и ритмическую организации стихотворения отвечать на вопросы по тексту, создавать текст. Знание характерных черт родного пейзажа. Знание музыкальных композиций на тему «Осень».
Личностные: Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа. Формирование понимания особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека. Наблюдать природу и природные явления. Планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианта решений различных художественно-творческих задач. Уметь находить справочно-информационный материал по теме
и пользоваться им.
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать в заданном темпе.
Познавательные: строить рассуждения.
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы.

Оборудование: сборник стихотворений А.С.Пушкина, презентация «Унылая пора! Очей очарованье!».
Предварительное задание:
-выучить наизусть отрывки из стихотворений А.С.Пушкина об осени;
-нарисовать пейзажи на тему «Осень», выполнить флористические композиции из осенних цветов и листьев;
-создать презентацию или фильм на тему «Осень в Разумном».ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК ЛИТЕРАТУРЫ И МУЗЫКИ
НА ТЕМУ «УНЫЛАЯ ПОРА! ОЧЕЙ ОЧАРОВАНЬЕ…»
(Анализ стихотворения А.С.ПУШКИНА «Осень», музыкальные композиции на тему «Осень» П.И.ЧАЙКОВСКОГО)


extracted_text:
По тексту Орлова. Толстой вошёл в мою жизнь, не представившись. Мы с ним уже активно
общались…
Какую роль книги играют в нашей жизни? Почему так дороги нам любимые книги? Что они
значат для нас? Эти и другие вопросы возникают у меня после прочтения текста
Д.К.Орлова.
В своём тексте автор поднимает проблему роли книг в жизни ребёнка. Он рассказывает о
знакомстве своего героя с Толстым. Правда, на глаза двенадцатилетнему мальчику попался
«потрёпанный кирпичик: обложек нет, первых страниц нет, последних нет. Автор –
инкогнито». Мальчик стал читать, и не мог уже оторваться от текста. «Я вошёл в него, как в
новый дом, где почемуто всё казалось знакомым: никогда не был, а всё узнал». Публицист
замечает, что каждая мысль в тексте казалась юному читателю своей, каждое переживание,
как будто автор написал про него. Уже позже он узнал, что эта книга – «Детство»,
«Отрочество», «Юность» Льва Николаевича Толстого. «Толстовская «диалектика души»..,
как шаровая молния в форточку, сияя, влетела в очередное неопознанное читательское
сердце». Проблема, которую поднимает автор, заставила меня глубоко задуматься о роли
книг в жизни ребёнка.
Позиция автора мне понятна: роль книги в жизни ребёнка огромна. Книга открывает новый
мир, невиданные дали, позволяет лучше понять себя, как в нашем тексте, учит и
воспитывает. В жизни каждого ребёнка обязательно должны быть книги, которые
врываются в его жизнь и остаются с ним навсегда.
Я полностью разделяю позицию автора. Как обделён ребёнок, не читающий книг. А это в
наше время не редкость. Книги позволяют столько пережить, понять, прочувствовать.
Значение их огромно. Многим литературным героям книги помогли в жизни стать
настоящими людьми, попробую это доказать.
В романе А.С.Пушкина «Евгений Онегин» Татьяна Ларина в детстве не любила играть, зато
любила читать в одиночестве и гулять по лесу. Встреча с Онегиным не принесла ей счастья.
Она пишет ему трогательное письмопризнание, а он холодно объясняет ей, что не способен
сделать её счастливой. Конечно, Татьяна страдает. Она идёт в барский дом Онегина, где
совсем недавно он жил, ей разрешают пройти в кабинет. Татьяна читает книги, которые
читал Евгений, делая пометки, давая оценку. Татьяна открыла для себя нового Онегина и
поняла, что поступить иначе он не мог. Книги помогли Татьяне стать умной, поэтому она так
быстро освоилась в светском обществе, выйдя замуж за генерала. Книги же научили её, что
честь и долг выше любви и страсти.
В романе Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» в жизни малообразованной
девушки Сонечки Мармеладовой была только одна книга. Но какая! Евангелие. Учебник
жизни. Она научила её добру и кротости, терпению и вере в людей. Она наполнила Соню
внутренним светом, и этот свет виден окружающим. Вспомним каторгу, где все, сами не зная
за что, её любили, хотя ничего особенного Соня им не делала. Вот так книга стала
проводником и учителем на всю жизнь.
Таким образом, роль книги бесценна, особенно в детском возрасте, когда душа так
восприимчива. Если настоящая книга, автор, герой ворвались внезапно в вашу жизнь,
перевернули её, то они останутся с вами навсегда. Вам захочется читать ещё и ещё,
открывая новые миры. Любите читать. Никакие компьютерные игры не заменят встречи с
книгой. Проблема роли книг. По тексту Орлова. Толстой вошёл в мою жизнь, не представившись. Мы
с ним уже активно общались…
Как влияет книга на формирование детской души? Чему учит? Велико ли её значение? Эти и
другие вопросы возникают у меня после прочтения текста Д.К.Орлова.
В своём тексте автор поднимает проблему роли книги в жизни человека. Он рассказывает о
двенадцатилетнем мальчике, который в куче книг отыскал свой «кирпичик» без обложек, без
первых и последних страниц. Он стал читать и уже не мог оторваться. Автор показывает, что
каждая мысль казалась герою знакомой. Он решил, что неведомый автор подсматривает за
ним и пишет про него. «Я вошёл в него, как в новый дом, где почемуто всё оказалось
знакомым». Позже мальчик узнал, что он читал «Детство», «Отрочество», «Юность»
Л.Н.Толстого. «Вот так Толстой вошёл в мою жизнь, не представившись». Вошёл навсегда.
Проблема, которую поднимает автор, заставила меня глубоко задуматься о роли книг в
жизни человека.
Позиция автора мне понятна: роль книги огромна. Она воспитывает, учит, расширяет
пространство и горизонты. Настоящая книга становится другом на всю жизнь.
Я разделяю позицию автора. В жизни каждого человека должны быть любимые книги,
которые оказали благотворное влияние на формирование его души, изменили к лучшему его
отношение к жизни, людям. Любимые герои, их поступки способны стать примером на всю
жизнь, помочь разобраться в нравственных ориентирах. Очень жаль, что сегодня многие
мои сверстники предпочитают компьютерные игры, а не книги. Я считаю, они многое теряют.
Книга показывает настоящую жизнь, настоящие чувства, а игра уводит в мир виртуальный.
Книга во все времена оказывала огромное влияние на молодых людей, попробую это
доказать, обратившись к художественной литературе.
В комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль» в семье Простаковых книги не жалуют. Сами
помещики Простаковы читать не умеют, грамоте не обучены, а вот сына Митрофанушку учат.
Да только ученье впрок не идёт. Ничегото Митрофанушка не уразумеет, потому что
матушка так любит сына, что потакает всем его капризам. И что мы видим? Митрофан ведёт
себя, как учит его мать. Своего ума нет. Цель в жизни – жениться и ничего не делать.
Можно сказать, что без нужных книг человек растёт, как сорняк у забора.
А вот герой романаэпопеи Л.Н.Толстого «Война и мир» Пьер Безухов всегда с книгой, он
любит читать. Может, поэтому его интересы так разносторонни, а жизнь так насыщена. Все
его помыслы связаны с интересами других людей. Он мечтает улучшить жизнь своих крестьян и проводит реформы в своих имениях. Он становится масоном, чтобы помочь
нуждающимся. Он задумал убить Наполеона, чтобы спасти человечество, и делает попытку.
Он идёт на войну, чтобы быть рядом со своим народом в трудные минуты. Да, он ошибается,
но он постоянно в действии, в движении. Этому научили его книги. Действовать, не
поддаваться трудностям, любить эту жизнь.
Таким образом, книги играют огромную роль в формировании наших взглядов, ценностей,
нравственности. Благодаря книгам мы видим эту жизнь гораздо ярче и многограннее, потому
что читая, мы переживаем столько судеб. Книги учат нас жизненному опыту, который тоже
бесценен для нас. Поэтому читайте и любите книги.

file_name: конспект.docx

intro:
Данная разработка поможет выполнить задание 25 ЕГЭ. Здесь представлены сочинения по тексту Орлова, где автор поднимает проблему роли книг.Позиция автора мне понятна: роль книги огромна. Она воспитывает, учит, расширяет пространство и горизонты. Настоящая книга становится другом на всю жизнь.

Я разделяю позицию автора. В жизни каждого человека должны быть любимые книги, которые оказали благотворное влияние на формирование его души, изменили к лучшему его отношение к жизни, людям. Любимые герои, их поступки способны стать примером на всю жизнь, помочь разобраться в нравственных ориентирах. Очень жаль, что сегодня многие мои сверстники предпочитают компьютерные игры, а не книги. Я считаю, они многое теряют. Книга показывает настоящую жизнь, настоящие чувства, а игра уводит в мир виртуальный. Книга во все времена оказывала огромное влияние на молодых людей, попробую это доказать, обратившись к художественной литературе.егэ

title: Аргументы ЕГЭ. Проблема роли книг. 2018 г.


extracted_text:
УРОК ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА  ПО ТЕМЕ:
«Насекомые – часть живой природы»
Класс: 1
УМК: «Перспективная начальная школа»
Учебный предмет: Окружающий мир.
Авторы учебника: Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А.
Тема урока: Насекомые – часть живой природы
Цели урока:
1)   создать   условия   для   расширения   и   углубления   знаний   учащихся   о
насекомых;
2)   способствовать   развитию   логического   мышления,   памяти,   внимания,
устной речи и кругозора учащихся;
  3)   создать   условия   для   воспитания   экологической   и   информационной
культуры  младшего школьника
4) Содействовать развитию универсальных учебных действий:
Познавательные:
 извлекать необходимую информацию из текста;
 анализировать объекты с целью выделения признаков;
 находить определённые понятия.
 Регулятивные:
 самостоятельно   выделять   и   формулировать   цель   своей   дальнейшей
работы;
 формулировать   проблему,
  самостоятельно   создавать   алгоритм
деятельности при решении проблемы поискового характера;
 контролировать и оценивать  результаты собственной деятельности.
Коммуникативные:
 планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстникам;
 управлять   поведением   партнера   –   контроль,   коррекция,   оценка   его
действий;
 с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Личностные:
 иметь представление о ценности и уникальности природного мира.
Тип урока: комбинированный
Оборудование:  учебник   «Окружающий   мир.   1   класс»,   мультфильм
«Приключения   ВиниПуха»,   карточки   с   заданиями   для   индивидуальной
работы   и   работы   в   парах,   энциклопедия   «Что   такое?   Кто   такой?»   т.2,
кусачки, губка, шприц, костюм для мотылька (шапочка и крылышки), сачок,
цветы красного, жёлтого и синего цвета,  презентация. Структура урока:
1. Организационный момент.
2. Актуализация опорных знаний.
3. Постановка учебной задачи.
4. Открытие детьми новых знаний.
6. Первичное закрепление.
а). Работа в парах:
Самостоятельное   моделирование   насекомого   (божьей   коровки,   пчелы,
стрекозы, муравья, майского жука)
б). Работа в группах:
 Дополнить чистоговорку и соединить с нужной картинкой:
6. Слушание и обсуждение сказки «Спор животных»
7. Инсценировка «Девочка и мотылек»
8.Индивидуальная работа по карточкам и беседа по охране насекомых.
9. Итог занятия.
10.Рефлексия.
                                         Ход урока.
1.Организационный момент
 Доброе утро, ребята! Покажите с помощью цветочков на вашей парте  свое
настроение  в начале нашего урока.
Зеленый цветок – хорошее настроение.
Красный цветок – не очень хорошее настроение.
   Я очень рада, что вы все пришли на урок в хорошем настроении. Пусть
доброе настроение сопровождает вас до конца занятия.
2. Актуализация знаний:
а) Беседа:
Просмотр отрывка из мультфильма «Приключения ВиниПуха»
 Что вы больше всего любите смотреть по телевизору?
(Мультфильмы)
 Давайте посмотрим.
 Кто может продолжить за  ВиниПуха: «Само дерево жужжать не может…
(Это могут жужжать пчелы)
 А зачем на свете пчелы?
(Чтобы делать мед)
 А зачем на свете мед?
(Чтобы его кушать.)
 К какой группе животных можно отнести пчелу?
(К насекомым)
б)  Для работы на уроке, Вам, предлагалось просмотреть Водкаст.  Я предлагаю вам выполнить задание: «Хорошо ли вы знаете насекомых?»
Ответьте на вопросы. Интерактивная игра (презентация 2).
3. Постановка учебной задачи
Кто же догадался, какая сегодня тема урока?
(На уроке мы будем говорить о насекомых. Мы узнаем о том, много ли
насекомых на нашей планете)
  Насекомые удивительные существа. Они бывают маленькие и большие; одни
летают, другие ползают, третьи прыгают; одни живут несколько лет, другие –
один день. Живут они в почве, на земле, в воде, в воздухе, то есть везде: от
жарких стран до границ льдов на севере.
 4. Открытие детьми новых знаний: определение признаков насекомых.
   Давайте   подумает!   Почему   паук   не   относится   к   насекомым?
   Чтобы
правильно   ответить   на   этот   вопрос,   необходимо   провести   исследование.
Давайте составим план нашей работы. Скажите, как мы можем узнать больше
о насекомых?
Методы исследования:
1. Подумать самостоятельно.
2. Понаблюдать.
3.Посмотреть в книгах.
4. Спросить взрослых.
а). 1й признак.
 Давайте подумаем самостоятельно! Для этого попытаемся сравнить: чем
отличаются друг от друга такие животные как собака, птица, пчела, паук:
 ( Слайд №3)
(У собаки тело покрыто шерстью, у птицы – перьями,  а у паука и пчелы
нет ни шерсти, ни и перьев.  Количеством ног.)
 Откройте учебник на стр. 16.  Рассмотрите экземпляры насекомых и паука  в
учебнике на стр. 1617 и сосчитайте количество ног.
(У насекомых по 6 ног, а у паука – восемь)
 Посмотрите на экран. Проверим Ваши ответы. Все верно? Да
 Какой же самый главный отличительный признак класса насекомых?
(Количество ног)
 Каких животных мы относим к насекомым?
(Вывод: К насекомым относятся животные, которые имеют по 6 ног)
 Для чего насекомым ноги? ( Слайд № 4)
 У разных видов насекомых лапки служат для различных целей. Например,
пчелы и шмели с помощью лапок собирают цветочную пыльцу в “корзиночки”
на задних лапках. Богомолы используют передние лапки для охоты, зажимая
ими свою жертву. Кузнечики и блохи совершают мощные прыжки, спасаясь от
врага, а водяные жуки используют их для плавания. б). 2й признак.
 Но не только этим отличаются насекомые от других животных. Продолжим
наше   наблюдение.   Рассмотрите,   какие   части   тела   можно   выделить   у
насекомых. ( Слайд № 5)
(Голова, грудь, брюшко)
 В чем вы видите особенность строения тела насекомых?
(Тело разделено на 3 части: голову, грудь и брюшко).
в). 3й признак. Почему их так назвали.
   Как   вы   думаете,   почему   их   назвали   насекомыми?   Рассмотрите   рисунки
насекомых. Что вы заметили на брюшке насекомых? ( Слайд № 6)
( На брюшке видны поперечные полоски, надрезы.)
  А как назвать надрез другим, словом с тем же значением? Как сказать тоже
подругому?   (Насечка)
Так почему назвали «насекомые»?
(Вывод: Насекомые от слова насечки, которыми разделено тело
насекомых.)
 Этот признак есть  у всех насекомых?
 Значит, будем считать это общим признаком.
Физкультминутка
г). 4й признак. Питание насекомых. ( Слайд № 7)
  А чем питаются насекомые? (Растениями, личинками других насекомых,
пыльцой)
 У меня в руках губка, шприц, кусачки. Как вы думаете, какое отношение
имеют эти предметы к питанию насекомых?
(Похожи на то, как питаются насекомые)
 Кто из этих насекомых откусывает травку как кусачками?
(Челюсти кузнечика, которыми он откусывает траву, действуют как
кусачки)
           Кто имеет вместо зубов шприц?
(Самка комара хоботком, словно шприцем, протыкает кожу и
высасывает кровь.)
  Ротовые органы мухи впитывают жидкость, как губка
 Могут ли так же питаться звери? рыбы? птицы?
(Нет, не могут)
д). 5й признак. Наличие усиков. ( Слайд № 8)
Вывод: Усики – характерный признак многих насекомых.
е). 6й признак. Наличие двух пар крыльев. ( Слайд № 9) Рассмотрите еще раз насекомых и ответьте на вопрос, чем еще отличаются
насекомые от других групп животных?
(6 ног, строение тела другое,  есть усики.)
 Что помогает их передвижению?  (крылья)
 У животных, какой группы тоже есть крылья? (у птиц)
 Сколько их? (пара)
 Посчитайте, сколько крыльев у насекомых? (4 крылышка)
ДОКУМЕНТКАМЕРА:
 А теперь перечислите все признаки животных, которые относятся к
группе «насекомые»
(6 ног, тело разделено на 3 части: голову, грудь и брюшко, есть усики и 2
пары крыльев.)
Физкультминутка «Кузнечик»
6. Первичное закрепление.
а).  Посмотрите   на   свою   парту.   В   файле   расположены   части   тела
насекомых.  Работа   в   парах:   Самостоятельное   моделирование   насекомого
(божьей коровки, пчелы, стрекозы, муравья, майского жука)
Послушайте звуки насекомых.
 Так какие части тела насекомых вы можете назвать. На доске (снять
листок).
б). Работа в группах. ( Слайд № 10)
 Дополните чистоговорку и соедините с нужной картинкой:
Ла – ла – ла, на цветке сидит….. (пчела)
Са – са – са, не дает нам спать …..( оса)
Вей – вей – вей, травку тащит…..(муравей)
6.   Индивидуальная работа  по карточкам. ( Слайд № 11)
 Укажи цифрами порядок событий. Что бы ты посоветовал
ребятам? ( Не нужно ловить бабочек). (Ответы: 1,3,4,2)
Что мы с вами можем сделать для охраны насекомых? (рассматривание
иллюстраций)
( Не ловить насекомых, не наступать на них, создать свою Красную книгу,
вести акции по охране насекомых, сделать книжкираскладушки о
правилах поведения в природе)
7.  Итог занятия.
Изучили в школе дети
Много видов незнакомых,
Мы узнали, что на свете
Всего больше     …
(Насекомых) 10.  Рефлексия.
   Давайте подарим нашим насекомым корзину их любимых цветов. У вас на
столах цветы, вам надо выбрать только один.
Зелёный цветок – я работал быстро, правильно, самостоятельно.
Желтый цветок – правильно, но с помощью других.
Красный цветок  – быстро, но неправильно.
Дети собирают корзину цветов
11. Дополнительная информация
   Обратите   внимание.   Вы   можете   найти   дополнительную   информацию   о
насекомых, в книгах, которые я для Вас приготовила. Источники информации:
1. Большая оксфордская энциклопедия, Москва: РОСМЭН, 2007
2. Детская энциклопедия «Что такое? Кто такой», т.2, стр.290291.
3. Плешаков А.А. Зеленые страницы», Москва: Просвещение, 1994
4. Лободина Н.В.«Экологическое воспитание в начальной школе, Волгоград:
Учитель, 2006.
5. Цуриков М.Н. «Как спасти насекомых»
http://humane.evol.nw.ru/popbp13.html

file_name: НАСЕКОМЫЕ.doc

title: «Насекомые – часть живой природы»