extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«Октябрьский аграрнотехнологический техникум»
Утверждаю
заместитель директора по УР
Степаненко О. Г.________________
«____»__________________2016 г.
Контрольноизмерительные материалы
по дисциплине ОУД.04  Обществознание
 основной профессиональной образовательной программы
в форме дифференцированного зачета
по специальности:
19.02.10 Технология продукции общественного питания
I курс, группа № ТТ1.16
п. Качкан 2016г.
Контрольноизмерительные материалы разработаны на основе Рабочей
учебной программы дисциплины ОУД.04 Обществознание по специальности
19.02.10 Технология продукции общественного питания
Разработчик:
ГБОУ СПО РО «ОАТТ»          преподаватель I квалификационной категории
Рожина В.С.
Одобрено на заседании методической комиссии дисциплин
общеобразовательного  цикла
Протокол № ____ от «___»________________2016 г.
Председатель МК дисциплин общеобразовательного цикла
__________________________/Задера М.И./ Пояснения к выполнению заданий
 для дифференцированного зачета по дисциплине ОУД.04
Обществознание
для студентов в группе  I курса: № ТТ1.16
 по специальности  19.02.10 Технология продукции общественного
питания .
Задания для дифференцированного зачёта по дисциплине: «Обществознание »
для студентов на первом курсе по специальности: 19.02.10 Технология
продукции общественного питания 20162017 учебного года разработаны в
ходе экспериментальной деятельности преподавателем Рожиной В.С.
Зачет   проводится в форме тестовой контрольной работы. Этот УМК
является одним из наиболее соответствующих новым целям и результатам
общего образования, сформулированным в государственных образовательных
стандартах нового поколения (2007 г.)
  Цель выполнения данной работы: установление фактического уровня
теоретических   знаний   обучающихся   по   дисциплине   «Обществознание»,   их
умений и навыков, соотнесение этого уровня с минимальными требованиями
образовательного уровня.
Порядок проведения работы

  На   выполнение   данной   работы   даётся   90     мин.   Все   задания
соответствуют   требованиям   к   результатам   обучения   рабочей   учебной
программы по дисциплине «Обществознание».
Оценивание

  Данная работа оценивается по четырехбальной системе в соответствии
установленными
«хорошо»,

с
«удовлетворительно», «неудовлетворительно».
Оцениваются результаты:
требованиями:

«отлично», знать:
* биосоциальную   сущность   человека,   основные   этапы   и   факторы
социализации личности, место и роль человека в системе общественных
отношений;
* тенденции   развития   общества   в   целом   как   сложной   динамичной
системы, а также важнейших социальных институтов;
* необходимость   регулирования   общественных   отношений,   сущность
социальных норм, механизмы правового регулирования;
* особенности социальногуманитарного познания;
уметь
1) характеризовать  основные   социальные   объекты,   выделяя   их
существенные признаки, закономерности развития;
2) анализировать  актуальную   информацию   о   социальных   объектах,
выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между
существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и
обществоведческими терминами и понятиями;
3) объяснять причинноследственные и функциональные связи изученных
социальных  объектов (включая  взаимодействия  человека   и  общества,
важнейших   социальных   институтов,   общества   и   природной   среды,
общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);
4) раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия
социальноэкономических и гуманитарных наук;
5) осуществлять   поиск  социальной   информации,   представленной   в
различных   знаковых   системах   (текст,   схема,   таблица,   диаграмма,
аудиовизуальный   ряд);   извлекать   из   неадаптированных   оригинальных
текстов (правовых, научнопопулярных, публицистических и др.) знания
по   заданным   темам;   систематизировать,   анализировать   и   обобщать
неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и
мнения, аргументы и выводы;
6) оценивать  действия субъектов социальной жизни, включая личность,
группы, организации, с точки зрения социальных норм, экономической
рациональности;
7) формулировать  на основе приобретенных обществоведческих знаний
собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;
8) подготавливать  устное   выступление,
социальной проблематике;
  творческую   работу   по
9) применять  социальноэкономические   и   гуманитарные   знания   в
процессе   решения   познавательных   задач   по   актуальным   социальным
проблемам; Объектами контроля выбраны дидактические единицы, при помощи которых
оцениваются:
Биосоциальная
  сущность   человека:
 Биосоциальная   сущность
человека
  Основные этапы и факторы социализации личности, место и роль
человека в системе общественных отношений: Социализация личности
  Тенденции   развития   общества  в  целом   как  сложной  динамичной
системы: Общество как сложная динамическая система
Тенденции   развития
  важнейших   социальных   институтов:
Социальные институты
 Механизмы   правового
Необходимость регулирования общественных отношений, сущность
социальных норм: Социальные нормы
  Механизмы   правового   регулирования:
регулирования
 Особенности социальногуманитарного познания: Познание
Характеризовать  основные   социальные   объекты,   выделяя   их
существенные признаки, закономерности развития:  Деятельность
Анализировать  актуальную   информацию   о   социальных   объектах,
выявляя их общие черты и различия: Общество и природа
  Устанавливать   соответствия   между   существенными   чертами   и
признаками изученных социальных явлений и обществоведческими
терминами и понятиями: Установление соответствия
Объяснять  причинноследственные   и   функциональные   связи
изученных социальных объектов : Социальные отношения
Раскрывать   на   примерах  изученные   теоретические   положения   и
понятия социальноэкономических и гуманитарных наук:  Раскрытие
теоретических положений на примерах
Осуществлять   поиск  социальной   информации,   представленной   в
различных   знаковых   системах  (текст,   схема,   таблица,   диаграмма,
  извлекать   из   неадаптированных
аудиовизуальный   ряд);
оригинальных
текстов

  научнопопулярных,
публицистических   и   др.)   знания   по   заданным   темам;
систематизировать,   анализировать   и   обобщать   неупорядоченную
социальную   информацию;   различать   в   ней   факты   и   мнения,
аргументы и выводы: Задания на анализ источников
Оценивать  действия   субъектов   социальной   жизни,   включая
личность, группы, организации, с точки зрения социальных норм,
экономической   рациональности;   формулировать
на   основе
приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и
(правовых, аргументы   по   определенным   проблемам;  Оценивание   действия
субъектов социальной жизни
Подготавливать  устное   выступление,   творческую   работу   по
социальной   проблематике:
 Составление   плана   доклада   по
определенной теме
Применять  социальноэкономические   и   гуманитарные   знания   в
процессе   решения   познавательных   задач   по   актуальным
социальным проблемам: Решение задач
Объекты контроля
для проведения дифференцированного зачета
по дисциплине ОУД.04 Обществознание для студентов
в группе  I курса: № ТТ1.16
по специальности  19.02.10 Технология продукции общественного
питания
1. Биосоциальная сущность человека
2. Социализация личности
3. Общество как сложная динамическая система
4. Социальные институты
5. Социальные нормы
6. Механизмы правового регулирования
7. Познание
8. Деятельность
9. Общество и природа
10.Установление соответствия 11.Социальные отношения
12.Раскрытие теоретических положений на примерах
13.Задания на анализ источников
14.Оценивание действия субъектов социальной жизни
15.Составление плана доклада по определенной теме
16.Решение задач
Тестовый лист
Для проведения дифференцированного зачета
В группе I курса: № ТТ1.16
По специальности  19.02.10 Технология продукции общественного
питания
1вариант
1. Социальной потребностью человека является потребность в
1) пище и воде
3) физическом движении
2) воздухе
4) общении
2. Верны ли следующие суждения о социализации?
А. Социализация — процесс, свойственный взрослому человеку и
нехарактерный для ребенка.
Б. Социализация происходит только в результате стихийных,
непреднамеренных воздействий на личность различных общественных
ситуаций. 1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
3. Общество как динамическую систему отличает признак:
1) наличие определенных социальных институтов и подсистем.
2) обособление от природной среды, утрачивание связи с ней.
3) возникновение новых социальных институтов и отмирание старых.
4) вхождение природы и общества в единый материальный мир.
4. К примерам социальных институтов не относятся …
1) авторитет
3) религия
2)семья
4)образование
5. Верны ли следующие суждения о социальных нормах?
А. К социальным нормам относятся лишь те предписания, которые
закреплены в законах.
Б. Поведение, не соответствующее принятым в обществе нормам, называется
конформизмом.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
6. Что является примером нормы административного права?
1) граждане РФ равноправны и несут равную ответственность перед законом
2) нарушение законодательства о труде влечёт наложение штрафа на
должностных лиц
3) лицо, совершившее преступление в состоянии алкогольного опьянения, не
освобождается от ответственности
4) земли, пригодные для нужд сельского хозяйства, предоставляются прежде
всего для сельскохозяйственных целей
7. Верны ли следующие суждения об особенностях отдельных видов
познания?
А. Не только научное познание, но и житейская мудрость может проявиться в
проницательных выводах и предположениях. Б. Здравый смысл не способен сформулировать проблему, обнаружить
загадку, это свойственно исключительно научному познанию.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны
8. Какой признак отличает трудовую деятельность от иных видов
деятельности человека?
1) общение и взаимодействие с партнерами
2) наличие воображаемой обстановки
3) восприятие новой информации о мире
4) удовлетворение материальных потребностей
9. Общество, в отличие от природы
1) развивается закономерно
2) подвержено изменениям
3) творит культуру
4) является динамической системой
10. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных
понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно
указано.
1) объекты деятельности,
2) результаты деятельности,
3) мотивы деятельности,
4) субъекты деятельности,
5) структура деятельности
11. Сикхи в Индии, тамилы в ШриЛанке, баски в Испании выступают за
создание собственных государств, и межнациональный конфликт в этих
странах вылился в многолетнее кровавое вооруженное противостояние.
Что явилось причиной межнацониальных конфликтов в этих странах?
Назовите любые две иные причины межнациональных конфликтов.
12. Статья 7 Конституции РФ указывает: «Россия — социальное
государство». Проиллюстрируйте тремя примерами социальные права
граждан РФ.
13. Какие два раздела составляют международное гуманитарное право?
Дайте им краткую характеристику.
Международное гуманитарное право состоит из двух разделов, именуемых «правом
Гааги» и «правом Женевы». Исторически первичным является «право Гааги», или
«право войны», которое устанавливает права и обязанности воюющих сторон при проведении боевых операций и ограничивает методы и средства нанесения ущерба
противнику во избежание чрезмерных страданий, излишних, а равно и неоправданных
военной необходимостью человеческих жертв и разрушений.
Новый этап в развитии международного гуманитарного права, в основы которого были
положены принципы и нормы человеческого измерения, наступил после принятия
Устава ООН, поставившего войну вне закона... На этот же период приходится
интенсивное развитие женевского права, рождение нормативной базы которого
обычно связывают с Женевской конвенцией от 22 августа 1864 года об улучшении
участи раненных и больных в действующих армиях во время сухопутной войны. Этим
документом в международное право того времени вводился новый и очень важный
принцип нейтральности медицинского персонала, согласно которому медицинская
помощь должна оказываться всем пострадавшим участникам военных действий
независимо от того, на чьей стороне они воевали. Был установлен принцип соблюдения
строгого равновесия между требованиями гуманности и военной необходимости...
В современном виде женевское право, или собственно гуманитарное право...
представляет собой систему принципов и норм, прямо направленных на защиту
индивида в условиях вооруженных конфликтов международного и внутреннего
характера. Международное гуманитарное право предоставляет защиту тем, кто не
принимает участия в военных действиях, то есть гражданскому населению и
медицинскому персоналу. Под его защитой также находятся лица, прекратившие
участие в боевых действиях, а именно: раненные, потерпевшие кораблекрушение,
больные и пленные. Женевское право запрещает нападать на лиц, находящихся под его
покровительством, посягать на их физическую неприкосновенность, подвергать их
оскорбительному и унижающему их достоинство обращению. Разработаны нормы о
предоставлении военнопленным и задержанным в ходе конфликта лицам
необходимого питания, жилья, судебных гарантий.
По мере развития международного нормотворчества и принятия новых документов в
области прав человека международное гуманитарное право обогащается принципами и
нормами, гарантирующими индивиду право пользоваться основными правами и
свободами в период вооруженных конфликтов, минимизируя бедствия, причиняемые
вооруженными действиями и защищая человека от произвола и насилия...
Для защиты прав человека важное значение имеет распространение действия
международного гуманитарного права на вооруженные конфликты
немеждународного характера, которые ограничены территорией одного государства и
происходят между вооруженными силами и антиправительственными
вооруженными группировками...
(И.А Ледях)
14. В последнее время в России активно обсуждается вопрос, о том что
внешний вид должен быть закреплен законодательно. При проведении
социологического опроса на вопрос «Внешний вид — это личное дело
каждого?» были получены следующие ответы:
ответ
%
А) Да, внешний вид — это личное
дело каждого
Б) Нет, внешний вид должен быть
регламентирован
1) 73%
2) 25% 3) 2%
В) Затрудняюсь ответить
(опубликовано: «Версия». 2011. № 3)
Согласны ли вы с результатами социологического опроса? Является ли
законодательное закрепление внешнего вида нарушением прав человека?
Свой ответ прокомментируйте.
15. Вам поручено подготовить развернутый ответ по теме «Правовое
государство». Составьте план, в соответствии с которым вы будете
освещать эту тему. План должен содержать не менее трех пунктов, из
которых два или более детализированы в подпунктах.
16. Гражданин Д. решил приобрести в магазине в кредит телевизор.
Нормами какого права будут регулироваться данные правоотношения?
Какие юридические последствия влечет данная сделка? Приведите по
два обязательства со стороны гражданина и магазина.
Тестовый лист
Для проведения дифференцированного зачета
В группе I курса: № ТТ1.16
По специальности 19.02.10 Технология продукции общественного
питания
2 вариант
1. Биологической потребностью человека является потребность в
1) карьере
3) самоутверждении
2) воздухе
4) общении 2. Верны ли следующие суждения о социализации?
А. Социализация — процесс, обеспечивающий включение человека в ту или
иную социальную группу,
Б. Социализация преимущественно направлена на формирование типично
групповых свойств и проявлений человека.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
3. Понятие «развитие», «взаимодействие элементов» характеризует
общество как :
1) динамическую систему
2)часть природы
3) весь окружающий человека материальный мир
4)не подверженную изменениям систему
4. В понятие социальный институт не входит
1) армия             2) семья                3) школа                 4) дружба
5. Верны ли следующие суждения о социальных нормах?
А. Социальные нормы регулируют жизнь общества.
Б. Социальные нормы определяют обязанности одного лица по отношению к
другому или другим лицам.
1) верно только
А2) верно только Б
3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны
6. Органом, разрешающим имущественные споры между предприятиями,
учреждениями, организациями и защищающим их нарушенные права,
является
1) Верховный Суд РФ
3) мировой суд
2) нотариат
4) арбитраж
7. Верны ли следующие суждения о результатах познавательной
деятельности? А. Результат познания зависит от установок, целей и предыдущего опыта
познающего субъекта.
Б. Результат познания зависит от возрастных и индивидуальных
характеристик субъекта познания.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
8. В познавательной деятельности, в отличие от трудовой
1) люди приобретают знания о мире и о себе
2) получаются практически полезные результаты
3) реализуются духовные и материальные потребности личности
4) средства должны соответствовать целям
9. Природа, в отличие от общества
1) испытывает влияние человеческой деятельности
2) является средой обитания человека
3) изменяется в направлении от низшего к высшему
4) способна развиваться независимо от человека
10. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных
понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно
указано.
1)демографические проблемы
2)глобальные проблемы
3)экологические проблемы
4)экономические проблемы
5)продовольственные проблемы
11. Рост населения в развивающихся странах со всей остротой поставил
продовольственную проблему. Для ее решения используется
экстенсивный путь развития сельского хозяйства — освоение все новых
земель. Это ведет к вырубке тропических лесов на больших площадях.
Интенсивный путь развития сельскохозяйственного производства,
связанный с использованием современной техники, часто недоступен этим государствам в силу их экономической отсталости. Взаимосвязь
каких глобальных проблем здесь прослеживается? Укажите минимум две
проблемы.
12. С помощью примеров проиллюстрируйте каждую из трех
разновидностей социальных норм: традицию, обычай, церемонию.
13. Какие три группы принципов конституционного строя называет
автор?
Конституционный строй — это такая организация государственной и общественной
жизни, при которой государство является политической организацией гражданского
общества, имеет демократический правовой характер, и в нем человек, его права,
свободы, честь, достоинство признаются высшей ценностью, а их соблюдение и
защита — основной обязанностью государства.
В Конституции РФ (преамбула и гл. 1) находит выражение целостная система
принципов конституционного строя.
К первой группе этих принципов можно отнести основы организации государственной
власти: народовластие; федерализм; верховенство права; принцип разделения властей;
государственный суверенитет; принцип, констатирующий, что Российская Федерация
— часть мирового сообщества.
Вторую группу принципов составляют основы взаимоотношений государства и
человека, гражданина, правового статуса человека и гражданина. К ним относятся:
признание и утверждение прав и свобод человека и гражданина высшей ценностью; их
защита и соблюдение — обязанность государства.
Третья группа включает основы организации жизни гражданского общества...
Российская Федерация — федеративное государство. Демократический характер
Российского государства проявляется в его государственнотерриториальном
устройстве, основывающемся на принципе федерализма.
Федерализм в России выступает прежде всего как одно из средств регулирования
национальных отношений, обеспечения равноправия и самоопределения наций и
народностей, проживающих на ее территории. Это получило выражение в создании
различных форм национальной государственности народов Российской Федерации —
республик (государств), автономной области, автономных округов, а также
преобразование одних форм национальной государственности в другие.
Принцип федерализма способствует демократизации управления государством...
Субъектами Российской Федерации наряду с национальногосударственными
образованиями признаются края, области, города федерального значения. Таким
образом, Российская Федерация построена на сочетании территориальных и
национальнотерриториальных начал образования ее субъектов.
Разделение властей выступает как принцип организации государственной власти в
правовом демократическом государстве, как одна из основ конституционного строя.
Единство всей системы государственной власти предполагает, с одной стороны,
осуществление ее на основе разделения (по горизонтали) на законодательную, исполнительную и судебную, носителями которой являются самостоятельные органы
государства.
Принцип разделения властей находит свое проявление также в разграничении (по
вертикали) предметов ведения и полномочий между органами государственной власти
Российской Федерации и органами государственной власти ее субъектов.
(И.А. Андреева )
14. Современный мир называют сетевым. Многие ученые отмечают, что
символами современного мира и человека стали компьютер и Интернет.
Сформулируйте свою точку зрения на роль компьютера и Всемирной
паутины в жизни современного общества. Приведите два аргумента в её
обоснование.
15. Вам поручено подготовить развернутый ответ по теме «Типы
избирательных систем» . Составьте план, в соответствии с которым вы
будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трех пунктов,
из которых два или более детализированы в подпунктах
16. 17летний юноша на свою первую стипендию купил три диска с
записями его любимой музыкальной группы. Разрешения родителей он
при этом не спросил. Имел ли юноша юридическое право на эту покупку?
К какому источнику права нужно обратиться, чтобы найти ответ на
данный вопрос? Какой дееспособностью он обладает?
Эталоны ответов:
1 вариант:
1) 1, 2, 3, 4+
Р=4 2) 1, 2, 3, 4+
Р=4
3) 1,2,3+,4
4) 1+,2,3,4+
5) 1+,2,3,4+
6) 1,2+,3,4
7) 1+, 2,3,4
8) 1,2,3,4+
9) 1,2,3+,4
Р=4
Р=4
Р=4
Р=4
Р=4
Р=4
Р=4
10)
11)
5
Р=1
В правильном ответе должны быть следующие элементы:
1) указание на то, что причиной межнациональных конфликтов в
названных странах стало стремление отдельных народов к
политической независимости;
2) другие причины, например:
— требование культурной автономии;
— борьба за подлинное равноправие.
Могут быть указаны иные причины. Р=2
12)
Правильный ответ должен содержать следующие три примера.
1. Право на минимальный размер оплаты труда. При трудоустройстве на
работу работнику не может быть установлена оплата труда ниже
установленного минимального размера оплаты труда.
2. Право на государственную пенсию. Женщины, достигшие 55летнего
возраста имеют право на получение пенсии.
3. Право на социальную защиту в случае потери работы, инвалидности и
др. В случае потери работы необходимо зарегистрироваться на бирже
труда, что позволит получать пособие по безработице.
Могут быть даны другие примеры, соответствующие заданию.
Р=3
13)
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) названы разделы: «право Гааги» и «право Женевы»; 2) их характеристика: «Право Гааги», или «право войны», устанавливает
права и обязанности воюющих сторон при проведении боевых операций.
«Право Женевы» установило принцип соблюдения строгого равновесия
между требованиями гуманности и военной необходимости.
Элементы ответа могут быть приведены в иной, близкой по смыслу
форме.
Р=3
14)
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) мнение обучающегося  по данной проблеме;
2) дан ответ, является ли законодательное закрепление внешнего
вида нарушением прав человека;
3) дан комментарий.
Например, в случае несогласия:
— внешний вид позволяет проявить свою индивидуальность ярче;
— при составлении своего гардероба человек может проявить
свое творчество, фантазию;
— социальные роли, которые исполняет человек, могут
требовать и разнообразия в его внешнем виде.
Например, в случае согласия:
— это поможет решить проблему привития вкуса к «правильной»
одежде;
— внешний вид влияет на внутренний мир человека
(регламентация внешнего вида может дисциплинировать
человека);
— четко оговоренные правила внешнего вида могут помочь
сосредоточиться на решении реальных проблем, не отвлекая на
внешние факторы (не случайно многие фирмы вводят единую
форму одежды).
Элементы ответа могут быть приведены в иной, близкой по
смыслу форме.
Р=3
15)
При анализе ответа учитываются: наличие пунктов плана, обязательных для раскрытия предложенной
темы;
 корректность формулировок пунктов плана с точки зрения их
соответствия заданной теме;
 соответствие структуры предложенного ответа плану сложного типа.
Формулировки пунктов плана, имеющие абстрактноформальный характер
и не отражающие специфики темы, не засчитываются при оценивании.
Один из вариантов плана раскрытия данной темы.
1. Становление идеи правового государства.
2. Понятие правового государства
3. Признаки правового государства
а) верховенство права во всех сферах жизни общества
б) гарантии прав и свобод человека
в) реальное разделение властей
г) взаимная ответственность государства и личности
4. Предпосылки создания правового государства
а) многообразие форм собственности
б) режим демократии, суверенитет народа
в) внутренне единая и непротиворечивая система законодательства
г) гражданское общество
д) высокий уровень политической культуры личности и общества
5. Взаимосвязь правового государства и гражданского общества.
Возможное другое количество и (или) иные корректные формулировки
пунктов и подпунктов плана. Они могут быть представлены в назывной,
вопросной или смешанной форме.
Р=5
16)
Содержание верного ответа (допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла).
В ответе должны содержаться следующие элементы: 1) названы нормы права:
— данные правоотношения будут регулироваться нормами гражданского
права;
2) дан правильный ответ:
— магазин и покупатель берут на себя взаимные обязательства и
приобретают права;
3) приведены юридические последствия, например:
со стороны гражданина:
— обязан предоставить справки о заработной плате, свидетельствующие,
что он может выплатить стоимость телевизора;
— обязан вносить в срок суммы платежа по кредиту;
со стороны магазина:
— обязан предоставить качественный товар;
— обязан правильно оформить все документы, подтверждающие куплю
продажу;
— обязан правильно оформить документы на кредит;
— обязан заменить купленный телевизор в случае обнаружения заводской
неисправности.
Могут быть приведены иные имеющие основания обязанности.
Р=3
Робщ=56
2 вариант:
1) 1,2+, 3, 4
2) 1,2,3+,4
3) 1+,2,3,4
4) 1,2,3,4+
5) 1,2,3+,4
Р=4
Р=4
Р=4
Р=4
Р=4 6) 1,2,3,4+
7) 1,2,3+,4
8) 1+,2,3,4
9) 1,2,3,4+
Р=4
Р=4
Р=4
Р=4
10)
11)
2
Р=1
Содержание верного ответа (допускаются иные формулировки
ответа, не искажающие его смысла).
В ответе указаны глобальные проблемы:
— демографическая;
— экологическая;
— разрыв в уровнях экономического развития стран «Севера» и
«Юга».  Р=2
12)
Содержание верного ответа (допускаются иные формулировки
ответа, не искажающие его смысла).
В ответе могут быть приведены примеры:
— традиции — гостеприимство
— обычая — празднование юбилея
— церемонии — коронация
Р=3
13)
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
Группы принципов конституционного строя:
— основы организации государственной власти;
— основы взаимоотношений государства и человека, гражданина;
— основы организации жизни гражданского общества.
Р=3
14)
Правильный ответ должен содержать следующие элементы.
1. сформулировано мнение обучающегося, например:  компьютер и Интернет стали неотъемлемой частью жизни
современного человека, как профессиональной, так и частной,
можно говорить, что современный человек освоил "сетевой образ
жизни".
2. Приведены аргументы, допустим
 многие люди в своей работе используют компьютер, принимают
и перерабатывают определенную информацию
 в частной жизни люди знакомятся и общаются в Интернете,
участвуют в социальных сетях, общаются в форумах и чатах;
 досуг многих людей связан с компьютерными играми, за которыми они
проводят по многу часов.
Р=3
15)
При анализе ответа учитываются:
 наличие пунктов плана, обязательных для раскрытия предложенной
темы;
 корректность формулировок пунктов плана с точки зрения их
соответствия заданной теме;
 соответствие структуры предложенного ответа плану сложного типа.
Формулировки пунктов плана, имеющие абстрактноформальный
характер и не отражающие специфики темы, не засчитываются при
оценивании.
Один из вариантов плана раскрытия данной темы.
1. Понятие избирательной системы.
2. Компоненты избирательной системы:
а) избирательное право
б) избирательный процесс
3. Особенности типологии избирательных систем:
а) избираемый орган власти;
б) принципы формирования представительного органа власти;
в) порядком распределения мандатов по итогам голосования;
3. Мажоритарная избирательная система и ее особенности:
а) выдвижение конкретного человека в качестве кандидата б) установление прямой ответственности перед избирателями
в) получившие незначительное меньшинство голосов могут быть не
представлены в парламенте
4. Пропорциональная система и ее особенности:
а) голосование за партийные списки кандидатов;
б) гарантия представительства в парламенте мелких и средних партий;
5. Мажоритарнопропорциональная система (смешанная) и ее особенности.
а) формирование действительно представительного парламента
б) партии не отражают интересов избирателей в полном объеме.
Возможное другое количество и (или) иные корректные формулировки
пунктов и подпунктов плана. Они могут быть представлены в назывной,
вопросной или смешанной форме
Р=5
16)
Содержание верного ответа(допускаются иные формулировки
ответа, не искажающие его смысла).
В ответе должны содержаться следующие позиции:
1) юноша имел право на совершение данной покупки;
2) указан Гражданский кодекс РФ, к которому нужно обратиться за
ответом;
3) указано, что 17летний юноша обладает частичной дееспособностью.
Р=3
Робщ=56
Критерии оценивания:
Отметка
5
4
3
2
Коэффициент
0,9≤ КУ≤ 1
0,8≤ КУ< 0,9
0,7≤КУ < 0,8
       КУ< 0,7
Баллы
56  50
49 — 45
44 — 39
<39

file_name: ким общество.docx

intro: Контрольно-измерительные материалы в форме дифференцированного зачета разработаны на основе Рабочей учебной программы дисциплины ОУД.04 Обществознание по специальности 19.02.10 Технология продукции общественного питания .  Цель выполнения данной работы: установление фактического уровня теоретических знаний обучающихся по дисциплине «Обществознание», их умений и навыков, соотнесение этого уровня с минимальными требованиями образовательного уровня.Контрольно-измерительные материалы по дисциплине ОУД.04  Обществознание


extracted_text:
Планконспект урока   6к класс
Тема урока: спортивные игры (баскетбол)
Цель урока: сформировать мотивацию к систематическим занятиям
                       физической культурой и спортом.
Задачи урока:
1. Совершенствование техники ведения и передачи мяча
     двумя руками от груди.
2. Закрепить технику выполнения броска мяча по кольцу в движении.
3. Развитие ловкости, меткости, координации движения.
     4. Воспитание коллективизма, взаимодействия работы в парах и группах и
        умение оценивать товарища.
Инвентарь: мячи баскетбольные, секундомер, фишки, скакалки,
                  гимнастический мат, доска для наклона вперед.
Место проведения: спортивный зал МБОУ «СОКШ №4»
Дата и время поведения:
Учитель: Малюков А.С.
Содержание
Дозировка Организационнометодические
Подготовительная часть 1214 минут
указания
1. Построение. Приветствие.
    Сообщение задач урока.
2.Строевые упражнения: повороты
   на месте.
3. Ходьба:
     обычная;
     на носках;
     на пятках;
     на внешней и внутренней
      стороне стопы;
     в полуприседе;

4. Бег медленный:
     обычный;
     по диагонали;
     змейкой.
   Ходьба в сочетании с
   упражнениями на дыхание.
5. Комплекс ОРУ на месте:
  1) И.П.о.с.  руки в замок –
      круговые вращения кистями;
  2) И.П.о.с.   руки в стороны –
       круговые вращения
       предплечьями;
  3) И.П.о.с.  руки вверху –
Проверить спортивную форму и обувь.
Проверить готовность класса к уроку.
Напомнить технику безопасности при
занятиях по спортивным играм.
12 мин.
1 мин.
2 мин.
Руки вверх.
Руки за голову. Спина прямая – следить
за осанкой. Локти в стороны.
Руки на пояс.
Спина прямая – следить за осанкой.
2 мин.
В колонну по одному с интервалом
12 шага.
Применение сигнальных карточек.

Восстановить дыхание.
56 мин.
30с
30с
Для   проведения   разминки   выбрать
учащихся   с   высокими   учебными
возможностями.
Локти не опускать, держать на уровне
плечей.
30с
Руки   прямые,   вращения   выполнять круговые вращения руками;
       14 круговые вращения вперед
       58  круговые вращения назад;
4) И.П.о.с.  руки перед грудью –
      повороты туловища вправо
      влево;
     12  поворот направо;
     34   поворот налево;
  5) И.П.о.с. – правая рука на пояс
      левая вверх
     12  наклон вправо;
     34   наклон влево;
  6) И.П. широкая стойка –
     1 наклон к левой;
     2 наклон;
     3 наклон к правой;
     4 И.П. широкая стойка.
  7) И.П.о.с.   руки на пояс, ногу
      на носок  круговые вращения
      стопой;
  8) И.П. выпад вправо – наклон
      туловища к прямой ноге;
  9) И.П. основная стойка;
     1 упор присев;
     2 упор лёжа;
     3 упор присев;
     4 И.П. основная стойка.
6.
различных положениях.
 Фланкировка   шашкой   в
вперед и назад.
1012 раз
Локти не опускать, держать на уровне
плечей.
1012 раз
При   наклонах   туловища   прямую   руку
держать   строго   над   головой,   не
наклоняться вперед.
810 раз
Ноги в коленных суставах не сгибать.
30с
30с
810 раз
Выполнять упражнение
с максимальной амплитудой.
Прямую ногу в коленном суставе
не сгибать.
Упор выполнять на напряженные
пальцы. Туловище не прогибать.
810 раз
Следить   за   движением   туловища,
работой   свободной   руки.   Соблюдать
интервал   не   менее   1,5   метра   между
учащимися.   Шашку   в   руке   держать
крепко.
Основная часть 20 мин
Разделить класс на 3 группы по
уровню физического развития
(высокий, средний, низкий).
Тест № 1
56 мин.
Ведение мяча с изменением
направления 2х10 м.

3 группы расходятся по станциям.
Вести   мяч   змейкой   обводя   фишки
дальней   рукой.
  Каждый   ученик
выполняет   2   пробные   попытки   и   2   на
оценку техники выполнения.
1 и 2 группы выполняют задание в более
быстром темпе, чем 3 гр. Тест № 2
Передачи мяча двумя руками от
56 мин.
груди в стену.
1 группа 2,5 метра от стены,
23 группа 2 метра.
Проверка домашнего задания
  Поднимание туловища из
  положения лежа.

  Прыжки со скакалкой.

  Наклон туловища вперед из
  положения сед ноги врозь.
Использовать задания в конвертах.
Выполняется самостоятельная работа в
парах.
Выполнять парами за 30 секунд.
Количество раз за 15 секунд.
Ноги в коленных суставах не сгибать.
3. Закрепить технику выполнения
   броска мяча по кольцу в
   движении.
56 мин.
Тест № 3
Бросок мяча в движении.
Учащиеся 1 группы выполняют бросок
мяча по кольцу после ведения шагом и
бегом, а 23 группы выполняют сначала
с места, а потом после ведения шагом.
Заключительная часть 45 мин
1. Построение
2. Упражнение на координацию
12 мин.
3. Подведение итогов урока.
12 мин.
4. Домашнее задание
Класс строится в одну шеренгу.
Учащийся становится на белый листик,
закрывает глаза – по команде учителя
выполняет строевые упражнения.
В конце упражнения ученик должен
вернуться на свой листок (определяется
уровень развития координации).
Выставление оценок (использовать
 карточки).
Выполнение имитации передач, броска и
двойного шага. Отжимание 3x1520 раз
Пресс 4x2530 раз

description:
Отжимание 3x1520 раз
Пресс 4x2530 раз

intro:
напрячь мышцы, 4 расслабиться.
И.П. стоя в наклоне, раскачивать руки в сторону
-И.П. стоя на одной ноге, поднять ногу, 1-3напрячь, 4 расслабленно опустить
-И.П. стоя руки вдоль тела расслаблению наклонить голову вперед – назад, влево – вправо
-И.П. стоя руки за головой круговые, медленные движения туловищем
-И.П. стоя руки на поясе вращение тазом, не напрягаясь
-И.П. сто руки вдоль тела, 1-3 руки вверх-глубокий вдох; 4 вниз выдох

физическая культура

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: «Технические приемы баскетбола в нападении»


extracted_text:
Домашние задания по физической культуре
              Основная цель– способствовать успешному усвоению требований
учебной программы. А это значит – содействовать развитию
двигательных качеств, освоению техники движений, формированию осанки
и основам здорового образа жизни.
               Содержание домашних заданий составлено из несложных и
знакомых упражнений. В системе они оказывают воздействие на
укрепление основных мышечных групп и развивают гибкость, прыгучесть,
быстроту, силу, выносливость. В теоретическую часть включены знания о
двигательных навыках, техника безопасности, Олимпийского движения и
здорового образа жизни.
                Домашние задания приучают детей к самостоятельности,
позволяют целесообразно заполнять интервалы между подготовкой по
различным предметам и снижают нагрузку.
Домашние задания на первую четверть.
Темы: легкая атлетика, спортивные игры.
45 классы.            Практика:
1. Упражнение для развития силы ног:
    Приседания на одной ноге с поддержкой («пистолетик»)
на левой и правой ногах:
    девочки – 2 подхода по 7 раз
     мальчики – 2 подхода по 10 раз.
2. Упражнение для развития мышц спины:
     Поднимание туловища из положения «лёжа на спине», руки  на поясе, ноги
фиксированы:
2 подхода по 8 раз.
3. Упражнение для развития гибкости:
  Наклоны вперёд: ноги на ширине плеч, руки внизу:
      2 подхода по 1215 раз
1 4.  Упражнение для развития силы рук:
   Сгибание и разгибание рук в упоре лёжа (на опоре 3040 см.):
       2 подхода по 10 раз.
5. Упражнение для развития прыгучести:
   Прыжки в длину с места
(на максимальный результат): 57 раз.
6.Упражнение для развития выносливости:
      бег в среднем темпе по 10 минут 2 раза в неделю.
Теория:
1. Правила поведения на занятиях лёгкой атлетикой
и в спортивном зале.
1. Правила игры: «Десять передач»
2. Сообщение о видах лёгкой атлетики.
Домашние задания на первую четверть.
Темы: легкая атлетика, спортивные игры.
                            67 классы.          Практика:
1. Упражнение для развития силы ног:
    Приседания на одной ноге с поддержкой («пистолетик») на левой и правой
ноге:
    девочки – 2 подхода по 9 раз
     мальчики – 2 подхода по 12 раз.
2. Упражнение для развития мышц спины:
     Поднимание туловища из положения «лёжа на спине», руки  на поясе, ноги
фиксированы: 2 подхода по 10раз.
3. Упражнение для развития гибкости:
2 Наклоны вперёд: ноги на ширине плеч, руки внизу:
      2 подхода по 1417 раз
4.  Упражнение для развития силы рук:
   Сгибание и разгибание рук в упоре лёжа (на опоре 3040 см.):
       2 подхода по 12 раз.
5. Упражнение для развития прыгучести:
   Прыжки в длину с места
(на максимальный результат): 69 раз.
6.Упражнение для развития выносливости:
      бег в среднем темпе по 15 минут 2 раза в неделю.
Теория:
1. Правила поведения на занятиях лёгкой атлетикой
и в спортивном зале.
1. Правила игры: «Десять передач»
2. Сообщение о древних Олимпийских играх.

Домашние задания на первую четверть.
Темы: легкая атлетика, спортивные игры.
89 классы. Практика:
1. Упражнение для развития силы ног:
    Приседания на одной ноге с поддержкой («пистолетик») на левой и правой
ноге:
    девочки – 2 подхода по 11раз
     мальчики – 2 подхода по 15 раз.
3 2. Упражнение для развития мышц спины:
     Поднимание туловища из положения «лёжа на спине», руки – за головой,
ноги фиксированы: 2 подхода по 15раз.
3. Упражнение для развития гибкости:
  Наклоны вперёд: ноги на ширине плеч, руки внизу:
      2 подхода по 15 20раз
4.  Упражнение для развития силы рук:
   Сгибание и разгибание рук в упоре лёжа:
       2 подхода по 15 раз.
5. Упражнение для развития прыгучести:
   Прыжки со скакалкой (на максимальный результат):
    2 подхода по 20 секунд.
6.Упражнение для развития выносливости:
      бег в среднем темпе по 18 минут 2 раза в неделю.
Теория:
1.  Правила поведения на занятиях лёгкой атлетикой и в спортивном зале.
1. Правила игры в баскетбол
2. Сообщение о режиме дня школьника.

Домашние задания на вторую и третью четверти.
Темы: гимнастика, общефизическая подготовка, лыжная подготовка.
Практика:
45 классы.
1. Упражнение для развития скоростносиловых качеств:
4 Выпрыгивание из приседа. 3 подхода по 15 секунд на максимальное
количество раз.
2. Упражнение на гибкость:
     Из исходного положения «лёжа лицом вниз», прогнуться назад до касания
ногами головы (рыбка): 3 подхода по 46 раз.
3.Упражнение на гибкость:
     Наклоны вперёд до касания ладонями пола.
 3 подхода по 15 секунд на максимальное количество раз.
 4. Упражнение на силу мышц спины:
     Из исходного положения «лёжа на спине» принять положение группировки,
вернуться в исходное положение. 2 подхода по 15 секунд на максимальное
количество раз.
5.  Упражнение на силу мышц рук:
     мальчики: Сгибание и разгибание рук в упоре «лёжа», ноги на
повышенной опоре:2 подхода по 10 раз.
     девочки: Сгибание и разгибание рук в упоре «лёжа», руки на повышенной
опоре:2 подхода по 10 раз.
6. Упражнение для развития выносливости:
      бег в среднем темпе по 10 минут 2 раза в неделю.
      (можно заменить бегом на лыжах).
Теория:
1. Правила поведения на занятиях гимнастикой и лыжной подготовкой.
2. Составить комплекс утренней гимнастики.
3.
 Сообщение о зимних видах спорта.
Домашние задания на вторую и третью четверти.
Темы: гимнастика, общефизическая подготовка, лыжная подготовка.
67 классы.
5 Практика:
1. Упражнение для развития скоростносиловых качеств:
Выпрыгивание из приседа.
3 подхода по 20 секунд на максимальное количество раз.
2. Упражнение на гибкость:
     Из исходного положения «лёжа лицом вниз», прогнуться назад до касания
ногами головы (рыбка): 3 подхода по 6 8 раз.
3.Упражнение на гибкость:
     Наклоны вперёд до касания ладонями пола.
 3 подхода по 20 секунд на максимальное количество раз.
 4. Упражнение на силу мышц спины:
     Из исходного положения «лёжа на спине» принять положение группировки,
вернуться в исходное положение.
2 подхода по 20 секунд на максимальное количество раз.
5.  Упражнение на силу мышц рук:
     мальчики: Сгибание и разгибание рук в упоре «лёжа», ноги на
повышенной опоре:2 подхода по 15 раз.
     девочки: Сгибание и разгибание рук в упоре «лёжа», руки на повышенной
опоре:2 подхода по 15 раз.
6. Упражнение для развития выносливости:
      бег в среднем темпе по 15 минут 2 раза в неделю.
      (можно заменить бегом на лыжах).
Теория:
     1. Правила поведения на занятиях гимнастикой и лыжной подготовкой.
2.Составить комплекс утренней гимнастики.
3.Сообщение о зимних Олимпийских играх.
6 Домашние задания на вторую и третью четверти.
Темы: гимнастика, общефизическая подготовка, лыжная подготовка.
89 классы.     Практика:
1.  Упражнение для развития скоростносиловых качеств:
Выпрыгивание из приседа.
3 подхода по 20 секунд на максимальное количество раз.
2. Упражнение для развития мышц брюшного пресса:
     Из исходного положения «лёжа на спине» прямыми ногами коснуться пола
ногами за головой.
     3 подхода по 15 секунд на максимальное количество раз.
3.Упражнение на гибкость:
     Наклоны вперёд до касания ладонями пола.
 3 подхода по 20 секунд на максимальное количество раз.
 4. Упражнение на силу мышц спины:
     Из исходного положения «лёжа на животе», руки с гимнастической палкой
(скакалкой) вверху, выкруты рук назад и вперёд.
      2 подхода по 7 раз подряд.
5.  Упражнение на силу мышц рук:
     мальчики: Сгибание и разгибание рук в упоре «лёжа», ноги на
повышенной опоре:
      2 подхода по 20 раз.
     девочки: Сгибание и разгибание рук в упоре «лёжа», руки на повышенной
опоре:
       2 подхода по 15 раз.
6. Упражнение для развития выносливости:
      бег в среднем темпе по 20 минут 2 раза в неделю.
7 (можно заменить бегом на лыжах до 8 км. в неделю или бегом на коньках
700 – 800 м.).
Теория:
1.Правила поведения на занятиях гимнастикой и лыжной подготовкой.
1. Составить комплекс утренней гимнастики.
2.
 Сообщение о вредных привычках.
Домашние задания на четвёртую четверть.
Темы: спортивные игры, легкая атлетика.
                      45 классы.                                           Практика:
1. Упражнение для развития силы рук: подтягивание в висе:
    девочки – в висе лёжа  2 подхода по 1015 раз
     мальчики – 2 подхода по 36 раз.
2. Упражнение для развития брюшного пресса: из положения «лёжа»
выполнить «велосипед»:
      2 подхода по 1520 раз.
3. Упражнение для развития прыгучести: прыжки на скакалке:
     2 подхода по 1520 секунд на максимальное количество прыжков.
4.Упражнение для развития гибкости: наклоны вперёд, ноги вместе:
      2 подхода по 1012 раз.
5. Упражнение для развития быстроты: бег на месте:
     2 подхода по 1015 секунд на максимальное количество шагов.
6.Упражнение для развития выносливости: кроссовый бег до 1300 метров 2
раза в неделю.
Теория:
1. Правила поведения на занятиях спортивными играми и лёгкой
атлетикой.
8 2. Правила игры: «Перестрелка»
3. Сообщение о спортивных играх.
Домашние задания на четвёртую четверть.
Темы: спортивные игры, легкая атлетика.
67 классы.  Практика:
1. Упражнение для развития силы рук: подтягивание в висе:
    девочки – в висе лёжа  2 подхода по 1015 раз
     мальчики – 2 подхода по 79 раз.
2. Упражнение для развития брюшного пресса: из положения «лёжа»
выполнить «велосипед»:
      2 подхода по 2025 раз.
3. Упражнение для развития прыгучести: прыжки на скакалке:
     2 подхода по 1520 секунд на максимальное количество прыжков.
4.Упражнение для развития гибкости: наклоны вперёд, ноги вместе:
      3 подхода по 1012 раз.
5. Упражнение для развития быстроты: бег на месте:
     2 подхода по 1015 секунд на максимальное количество шагов.
6.Упражнение для развития выносливости:
     кроссовый бег до 1500 метров 23 раза в неделю.

Теория:
1. Правила поведения на занятиях спортивными играми и лёгкой
атлетикой.
2. Правила игры в «Пионербол».
9 3. Сообщение о современных Олимпийских играх.
Домашние задания на четвёртую четверть.
Темы: спортивные игры, легкая атлетика.
89 классы.
Практика:
1. Упражнение для развития силы: подтягивание в висе:
    девочки – в висе лёжа  2 подхода по 1520 раз
     мальчики – 2 подхода по 911раз.
2. Упражнение для развития брюшного пресса:
     из упора «сидя» писать прямыми ногами цифры
      2 подхода от 1го до 9ти.
3. Упражнение для развития прыгучести: прыжки на скакалке:
     2 подхода по 4560 секунд на максимальное количество прыжков.
     Прыжки в длину с места: 3 подхода по 35 раз.
4.Упражнение для развития гибкости: наклоны вперёд, ноги вместе:
      2 подхода по 1012 раз.
5. Упражнение для развития быстроты: бег на месте:
     2 подхода по 1015 секунд на максимальное количество шагов.
6.Упражнение для развития выносливости:
     кроссовый бег до 1700 метров 2 раза в неделю.

Теория:
1.Правила поведения на занятиях спортивными играми
              и лёгкой атлетикой.
10 2.Правила игры: «Волейбол».
3.Виды телосложения и их развитие.

11

intro:
Основная цель– способствовать успешному усвоению требований учебной программы. А это значит – содействовать развитию двигательных качеств, освоению техники движений, формированию осанки и основам здорового образа жизни.
               Содержание домашних заданий составлено из несложных и знакомых упражнений. В системе они оказывают воздействие на укрепление основных мышечных групп и развивают гибкость, прыгучесть, быстроту, силу, выносливость. В теоретическую часть включены знания о двигательных навыках, техника безопасности, Олимпийского движения и здорового образа жизни.
                Домашние задания приучают детей к самостоятельности, позволяют целесообразно заполнять интервалы между подготовкой по различным предметам и снижают нагрузку.Основная цель– способствовать успешному усвоению требований учебной программы. А это значит – содействовать развитию двигательных качеств, освоению техники движений, формированию осанки и основам здорового образа жизни.
               Содержание домашних заданий составлено из несложных и знакомых упражнений. В системе они оказывают воздействие на укрепление основных мышечных групп и развивают гибкость, прыгучесть, быстроту, силу, выносливость. В теоретическую часть включены знания о двигательных навыках, техника безопасности, Олимпийского движения и здорового образа жизни.
                Домашние задания приучают детей к самостоятельности, позволяют целесообразно заполнять интервалы между подготовкой по различным предметам и снижают нагрузку.

title: Домашние задания по физической культуре


extracted_text:
Итоговая работа. Смысловое чтение 4 класс
Цель: определить уровень сформированности навыка осознанного чтения; выяснить
уровень понимания содержания литературного текста; скорость умения читать текст
«про себя»; умение ориентироваться в тексте; выражать собственное отношение и
отношение автора к персонажам и событиям в тексте.
Работа выполняется в индивидуальном порядке одновременно всеми учащимися класса по
вариантам.
На тест и замер чтения «про себя» отводится один урок.
Проверка чтения «про себя»: по сигналу учителя дети начинают читать текст с заглавия в
течение 1 минуты, по истечению времени учитель даёт сигнал «Стоп!» и учащиеся ставят
галочку в тексте на месте остановки, после чего продолжают чтение текста до конца.
 КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
Замер чтения «про себя»:
Менее 95 слов «2»;
95 – 99  слов оценка «3»;
100 слов оценка «4»;
 более 105 слов оценка «5».
Тест
№ задания
1
2
3
4
5
6
7
8
9 10
11
12
13 Максимальное
колво баллов
19

1
1

1  2

1
1

1
1

1
1

1
1

1
1

1
1

1
1

1
1

1
1

1
1
1  6

1  2

1  6

Колво
баллов
Колво
баллов

Каждый верный ответ – 1 балл.
Задание №11 в 1 варианте и №7 во 2 варианте: 1 балл за каждый верный ответ.
Максимальное колво баллов – 6.
Задание №13: 1 балл  ответ представлен не в полном объёме. 2 балла – ответ содержит
интересные мысли и оформлены полными предложениями, приведены аргументы или
доказательства, иллюстрирующие выбор читателя.
1819 баллов оценка «5»;
1117 баллов оценка «4»;
6  10 баллов оценка «3»;
менее 6 баллов оценка «2».
Примечание: наличие орфографических ошибок не влияет на оценку работы.
Инструкция по проверке
№ задания

1 вариант
2 вариант
Ответы
С.Т. Аксаков «Река Белая»
В.В. Путилина «Тёплый хлеб»
1
2
3
А рассказ
о ледоходе, произведение о
природе
А весной
Б рассказ
В перепёлка
В Между Колокольцами и Верхними 4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
На реке начнёт таять и
Здешний хлеб не был похож на городской. Не
Колокольцами
ломаться лёд.
Г на реке
желанный день и час
В  корове
маленькими твёрдыми кирпичиками. А
круглый, румяный, пышный.
Б   маленькая, но рослая
В   летом
Песня перепёлки.
Дорога в Верхние Колокольцы.
Встреча со стариком.
Свежий хлеб.
Воспоминания о войне.
Запах тёплого хлеба.
3 1 4 2 6 5
Б   разливом
Человек должен помнить добро (вариант
Лёд всё ещё шёл крепкою,
сплошною, неразрывною,
бесконечною глыбою. …Лёд
трескался, ломался...
почти до верхушек деревьев
Потоки весенней воды.
«Белая тронулась!»
Корова на льду.
Две собаки.
Ледоход.
Разлив.
5 3 1 2 4 6
В   «Белая тронулась!»
Свободные ответы детей.
Ответ представлен не в полном
объёме.
Ответ содержит интересные
мысли и оформлены полными
предложениями, приведены
аргументы или доказательства,
иллюстрирующие выбор
читателя.
ответа)
В   запах тёплого хлеба
Мы – односельчане (вариант ответа)
Нужно любит и уважать людей (вариант
ответа)
Б Г   Не великое дело – великая помощь.
Хорошо тому добро делать, кто помнит.
Свободные ответы детей.
Ответ представлен не в полном объёме.
Ответ содержит интересные мысли и
оформлены полными предложениями,
приведены аргументы или доказательства,
иллюстрирующие выбор читателя.С помощью
света и тени передавал Леонардо на картине
всё многообразие реального мира.

Ученик __________________________________________________________ Ученик __________________________________________________________
1 вариант
С.Т.Аксаков  Река Белая

Великим   моим   удовольствием   было   смотреть,   как   бегут   по   косогору   мутные   и
шумные   потоки   весенней   воды   мимо   нашего   высокого   крыльца,   а   еще   большим
наслаждением, которое мне не  часто дозволялось, прочищать палочкой весенние ручейки.
С крыльца нашего была видна река Белая, и я с нетерпением ожидал, когда она вскроется.
На все мои вопросы отцу и Евсеичу: "Когда же мы поедем в Сергеевку?" обыкновенно
отвечали: "А вот как река пройдет".
И наконец пришел этот желанный день и час! Торопливо заглянул Евсеич в мою
детскую и тревожнорадостным голосом сказал: "Белая тронулась!" Мать позволила, и в
одну минуту, тепло одетый, я уже стоял на крыльце и жадно следил глазами, как шла
между неподвижных берегов огромная полоса синего, темного, а иногда и желтого льда.
Далеко уже уплыла поперечная дорога, и какаято несчастная черная корова бегала по ней
как безумная от одного берега до другого. Стоявшие около меня женщины и девушки
сопровождали   жалобными   восклицаниями   каждое   неудачное   движение   бегающего
животного, которого рев долетал до ушей моих, и мне стало очень его жалко. Река на
повороте загибалась за крутой утес, и скрылись за ним дорога и бегающая по ней черная
корова.
Вдруг   две   собаки   показались   на   льду;   но   их   суетливые   прыжки   возбудили   не
жалость, а смех в окружающих меня людях, ибо все были уверены, что собаки не утонут, а
перепрыгнут или переплывут на берег. Я охотно этому верил и, позабыв бедную корову,
сам смеялся вместе с другими. Собаки не замедлили оправдать общее ожидание и скоро
перебрались на берег.
Лед всё еще шел крепкою, сплошною, неразрывною, бесконечною глыбою. Евсеич,
опасаясь сильного и холодного ветра, сказал мне: "Пойдем, соколик, в горницу, река еще
не скоро взломается, а ты прозябнешь. Лучше я тебе скажу, когда лед начнет трескаться".
Я очень неохотно послушался, но зато мать была очень довольна и похвалила Евсеича и
меня. В самом деле, не ближе как через час Евсеич пришел сказать мне, что лед на реке
ломается. Мать опять отпустила меня на короткое время, и, одевшись еще теплее, я вышел
и увидел новую, тоже не виданную мною картину: лед трескался, ломался на отдельные
глыбы; вода всплескивалась между ними; они набегали одна на другую, большая и крепкая
затопляла слабейшую, а если встречала сильный упор, то поднималась одним краем вверх,
иногда долго плыла в таком положении, иногда обе глыбы разрушались на мелкие куски и с
треском погружались в воду. Глухой шум, похожий по временам на скрип или отдаленный
стон, явственно долетал до наших ушей.
…С   этого   дня   Белая   сделалась   постоянным   предметом   моих   наблюдений.   Река
начала   выступать   из   берегов   и   затоплять   луговую   сторону.   Каждый   день   картина
изменялась; и наконец разлив воды, простиравшийся с лишком на восемь верст, слился с
облаками.   Налево   виднелась   необозримая   водяная   поверхность,   чистая   и   гладкая,   как
стекло, а прямо против нашего дома вся она была точно усеяна иногда верхушками дерев,
а   иногда   до  половины   затопленными   огромными   дубами,   вязами   и   осокорями,   вышина
которых только тогда вполне обозначалась; они были похожи на маленькие, как будто
плавающие островки. 1 вариант
В зимой
Г осенью
В корове
Г собаке
Г басня
Д легенда
Школа __________________________________________________________________
Дата ___________________________________________________________________
Фамилия _______________________________ Имя _________________________
Прочитай текст «Река Белая». Выполни задания.
Определи жанр этого произведения и обведи букву рядом с выбранным ответом.
А рассказ
Б сказка
В былина
О чём это произведение? Запиши ответ.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3. Когда происходили описанные события?
А весной
Б летом
4. Как ты понимаешь слова «река вскроется»? Запиши ответ.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
5. Где происходили описанные события?
А на поле
Б в лесу
6. Как называет автор время начала ледохода? Найди ответ в тексте и запиши.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
7. Какому животному сочувствовали люди?
А козе
Б овце
8. Чем сменился ледоход?
А дождём
9. Найди в тексте описание ледохода. Запиши.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
10. На какую высоту поднялась вода? Найди ответ в тексте. Запиши.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
В на огороде
Г на реке
Б разливом
В снегопадом _____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
11. Восстанови план рассказа. Пункт с цифрой 1 – начало истории.
__ Ледоход.
__ Корова на льду.
1 Потоки весенней воды.
__ «Белая тронулась!»
__ Две собаки.
__ Разлив.
12. Какой заголовок может подойти к этому рассказу?
__ «Желанный день»
__ «Весенний ледоход»
__ «Белая тронулась!»
13. Понравился ли тебе текст? Объясни почему.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________ Ученик __________________________________________________________

2 вариант
ТЕПЛЫЙ ХЛЕБ    В.В.Путилина
Под окошком звонко и настойчиво звали: «Питьпойдем! Пить–пойдем! Пить!» Я
спросила свою хозяйку Марусю про птицу. Маруся ответила:
 Да как же вы не знаете? Это перепёлка приглашала вас чай пить,  и засмеялась.
А Марусина дочка Оля строго посмотрела на меня. Взгляд у Оли пристальный и
внимательный. Я ни разу не видела, чтобы Оля улыбнулась за всю неделю, что живу у них в
Колокольцах. Маруся снова засмеялась:
 Приглашала вас перепёлка чай пить. Приглашала, да не знала: хлебато у нас нет. А
как же без хлеба за стол садиться?
И послала Олю в магазин в Верхние Колокольцы. Я тоже пошла с Олей за хлебом.
Мы долго шли с Олей по лугу. И вдруг дорога оборвалась. С одной стороны речка, с
другой – длинный и глубокий ров.
 Надо прыгать,  сказала Оля. Лет Оле хотя и немного, но она рослая. И ноги у неё
длинные,   послушные.   Мигом   перенесли   её   через   ров   и   крепко   поставили   на   землю.   Я
перепрыгнула вслед за ней. Навстречу нам шёл старик. Высокий, чуть сгорбленный. На
голове соломенная шляпа с огромными полями от солнца. Шёл он медленно, опираясь на
палку.
 Здравствуйте! – сказали мы с Олей старику, когда поравнялись с ним.
 Моё почтение! – ответил он. Снял шляпу и раскланялся с нами.
Скоро мы с Олей добрались до Верхних Колокольцев и купили хлеба. Здешний хлеб
не был похож на городской. Не маленькими твёрдыми кирпичиками, а круглый, румяный,
пышный. Я несла его в закрытой сумке, а тёплый хлебный запах вырывался наружу.
 Ух, как пахнет! – радовалась Оля. И отщипнула кусочек.
Ей захотелось есть. Да и мне тоже. И мы пошли быстрей, хотя было жарко. Мы
перепрыгнули   через   ров.   За   высоким   земляным   валом   мы   увидели   нашего   знакомого
старика. Он сидел у стёжки, опустив голову.
 Отдыхаете, дедушка? – спросила я.
 А,  махнул он огорчённо рукой. – Забыл хлеба купить. Теперь возвращаться надо.
 Вот беда,  посочувствовала я вслух и пошла следом за Олей. Она торопилась
домой. Там ждёт нас затенённый двор, где не палит солнце.
 Погоди, Оля,  остановила я её. – Давай вернёмся. Отдадим старику свой хлеб. А
себе сходим ещё купим.
 Отдадим? – испугалась Оля. – Это же наш хлеб. А дедушка – чужой. Разве чужим
отдают своё?
 Отдают,  сказала я. – В войну меня чужие люди кормили. Я тогда была такой
маленькой, как ты. А когда жалеешь человека, он уже не чужой.
 Возьмите, дедушка,  вдруг проговорила она. – Вы не чужой, вы свой.
И она улыбнулась неожиданно, както неумело.
Старик взял круглый хлеб, полюбовался им и сказал:
 Тёплый хлебушка. Спасибо вам, люди добрые!
 Ешьте на здоровье,  сказала я.
 На здоровье,  повторила и Оля.
А по лугу разносился запах тёплого хлеба. Самый драгоценный запах на земле.
2 вариант
Г дети
Д жаворонок
Школа __________________________________________________________________
Дата ____________________________________________________________________
Фамилия _______________________________ Имя ____________________________
Прочитай текст «Тёплый хлеб». Выполни задания.
Определи жанр этого произведения и обведи букву рядом с выбранным ответом.
А рассказ
Б сказка
В былина
2. Кто звонко запел: «Пить – пойдём! Пить!»?
А хозяйка
Б соседи
В перепёлка
3. Где происходила описанная история?
А в Колокольцах
Б в Верхних Колокольцах
В между Колокольцами и Верхними Колокольцами
4. Какой был хлеб? Найди описание и запиши.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
5.. Какой была девочка Оля? Как о ней говорится в рассказе?
А маленькая и весёлая
Б маленькая, но рослая
В маленькая и грустная
6. Когда происходили описанные события?
А весной
Б осенью
7. Восстанови план рассказа. Пункт с цифрой 1 – начало истории.
___ Встреча со стариком.
1 Песня перепёлки.
___ Свежий хлеб.
___ Дорога в Верхние Колокольцы.
___ Запах тёплого хлеба.
___ Воспоминания о войне.
8. Что хотел сказать автор читателям? Запиши ответ.
Г басня
Д легенда
В летом
Г зимой _____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
9. Какой самый драгоценный запах на земле?
А запах цветов
Б запах мёда
В запах тёплого хлеба
Г запах дорогих духов
10. Объясни слова Оли: «Вы не чужой, вы свой». Запиши.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
11. Какая главная мысль этого рассказа? Запиши.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
12. Прочитай. Какие пословицы подходят к этому рассказу?
А Хлеб – всему голова.
Б Не великое дело – великая помощь.
В Великое слово: спасибо.
Г Хорошо тому добро делать, кто помнит.
Д Всякий хлопочет, себе добра хочет.
13. Понравился ли тебе текст? Объясни почему.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

file_name: Итоговая работа  смысловое чтение.doc

intro: Цель: определить уровень сформированности навыка осознанного чтения; выяснить уровень понимания содержания литературного текста; скорость умения читать текст «про себя»; умение ориентироваться в тексте; выражать собственное отношение и отношение автора к персонажам и событиям в тексте.Работа выполняется в индивидуальном порядке одновременно всеми учащимися класса по вариантам.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Приём редактирования и подготовка младших школьников к обучению в
среднем звене
Известно, что при переходе из начальной школы в среднюю ученики часто
испытывают стресс: новые предметы, новые требования, новые учителя.
Ребята теряют уверенность в себе, например, когда слишком резкой,
насмешливой критике подвергается их речь. На основании речи часто
делаются выводы и о невысоких умственных способностях ребёнка, что может
стать уже психологической травмой. Чтобы этого не случилось, необходима
специальная работа в выпускном классе начальной школы. В частности, это
работа над чистотой и правильностью речи ученика. Но, по моим
наблюдениям, младшие школьники не готовы воспринимать долгие и
правильные с научной точки зрения объяснения педагога. А вот короткая и
нескучная правка чужого текста вызывает у них радостное оживление.
Именно чужого текста, а не собственных ошибок, связанных у ребёнка с
негативными эмоциями.
Для это я почти в каждый урок русского языка включаю небольшие
задания (по 2-3 примера) по редактированию ошибочных текстов. Такие
задания вызывают у детей улыбку, прекрасно снимают эмоциональное
напряжение и в лёгкой форме приучают следить за своей речью, строить
предложения правильно.
Примеры речевых ошибок можно найти в Интернете:
Надоел «рыбий суп» (рыбный)
Ветер постепенно «принимал силу» (набирал силу)
Коле «выдали» благодарность (объявили благодарность)
Никита шёл «взади» (сзади)
«Обратно» пошёл дождь (опять)
На стройке работают бетонщики и «штукатурщики» (штукатуры)
Они «хочут» (хотят)
«Ихняя» мама (их мама)
«Стрельнул» (выстрелил)
«Волнующее» море (волнующееся)
У воинов не хватило «оружий» (оружия)
Съел «два супа» (две тарелки супа)
Все радовались «красотой» природы (радовались красоте)
Смеялись «с него» (смеялись над ним)
Вся семья радостно «встретили» Новый год (семья встретила)
Когда ученики находят ошибку и справляют её, я подталкиваю их к
анализу: почему так говорить нельзя? Почему собеседник может неправильно
понять эти слова? Такая работа помогает ребятам понять смысл ошибки,
осознать её и не допускать в собственной речи.
Одна из самых распространённых ошибок в речи малышей- повтор
одного и того же слова. Например, в изложениях постоянно повторяются
слова «сказал», «пошли», «побежали». Для предупреждения ошибок этого
типа систематически предлагаю ученикам дидактические игры со словами,
например, учебные тексты, в которых эти слова встречаются чрезмерно часто.
Пользуясь словарём синонимов, ребята исправляют текст. При этом они
находятся в роли учителя и стараются выполнить работу со всей ответственностью. Например, предлагаю ребятам слайд с кратким
пересказом русской народной сказки «Гуси-лебеди».
Пошли родители на ярмарку, а дочке наказали смотреть за маленьким
братишкой. Но дочка пошла поиграть с подружками, а её братишка пошёл на
улицу один. Унесли гуси-лебеди ребёнка. И пошла девочка его искать.
Подошла она к яблоне – яблоня ей сказала, куда идти. Подошла к печке –
печка тоже сказала. Подошла к речке – речка тоже сказала.
Какими словами можно заменить повторяющиеся слова? Можно
предложить детям готовый словарь синонимов, но многие из моих учеников
сами подбирают слова, демонстрируя остальным пример достаточно богатого
словарного запаса. В результате получается другой рассказ:
Отправились родители на ярмарку, а дочке наказали смотреть за
маленьким братишкой. Но дочка решила поиграть с подружками, а её
братишка оказался на улице один. Унесли гуси-лебеди ребёнка. И побежала
девочка его искать. Спросила она у яблони – та ей подсказала, где искать
брата. Увидела печку, помогла ей с пирожками – и та указала ей направление.
И речка помогла девочке.
Большим интересом у младших школьников пользуется работа с
синонимами. Иногда я предлагаю ученикам не заменять слово на синоним, а
наоборот, составить словосочетания со словами, которые, кажется, имеют
одно и то же лексическое значение. Но стилистически эти слова не
одинаковы, и предложения должны получиться тоже разные. Например, это
синонимический ряд со значением «сказать, говорить»: выражать (своё
мнение), высказывать (мысль, идею), излагать (теорию), молвить (слово),
произносить (речь), выговаривать (за проступок), сказывать (сказку),
рассуждать (на какую-то тему), утверждать (с уверенностью), тараторить (без
умолку), лепетать (что-то невнятное), бормотать (про себя), проворчать
(сквозь зубы)
Самый важный эффект от постоянной работы над речью учеников – это
их уверенность в себе и спокойная коммуникация с другими людьми.

file_name: Приём редактирования и подготовка младших школьников к обучению в среднем звене.docx

intro: Статья направлена на разъяснение работы с младшими школьниками по преодолению проблем в устной и письменной речи. Психологической травмой может стать вывод о невысоких умственных способностях ребёнка, о его развитии на основе речи. В начальной школе надо проводить специальную работу с выпускниками, чтобы они были готовы к обучению в среднем звене.Статья направлена на разъяснение работы с младшими школьниками по преодолению проблем в устной и письменной речи. Психологической травмой может стать вывод о невысоких умственных способностях ребёнка, о его развитии на основе речи. В начальной школе надо проводить специальную работу с выпускниками, чтобы они были готовы к обучению в среднем звене.

title: Статья "Приём редактирования и подготовка младших школьников к обучению в среднем звене" 4 класс


extracted_text:
открытого урока
средство развития силовой
«Упражнения гиревого спорта как
План
на тему:
выносливости»
Планконспект урока № ______
Тема: «Упражнения гиревого спорта как средство развития силовой
выносливости»
Цель: Развитие силовой выносливости на основе использования
упражнений гиревого спорта.
Задачи:
Образовательная  разучить технику основных упражнений гиревого
спорта.
Развивающая  развитие силы, силовой выносливости, ловкости,
координации движения.
 Воспитательная   воспитание смелости, настойчивости, умения
добиваться результативности.
Время: 45 мин
Место проведения: Спортивный зал
Оборудование и инвентарь: маты гимнастические, гири 16кг, коврики
резиновые.
Часть
урока
Дозирова
ние
Содержание материала
Организационные
методические
нагрузки
указания I
Вводная часть
Построение. Рапорт физорга.
Приветствие, сообщение цели и
задачи урока. Психологический
настрой, мотивация на занятие.
Измерение пульса.
Бег спокойным темпом.
Беговые упражнения:
 бег с захлестыванием голени назад
бег с высоким подъемом бедра
бег приставным шагом правым
боком
 бег приставным шагом левым
боком
прыжки на левой ноге
прыжки на правой ноге
Общие развивающие упражнения на
месте:
1.Наклоны головой в стороны.
 И.п.основная стойка – ноги врозь,
руки на пояс.14 – круговые
движения головой влево; 14 –
круговые движения головой вправо.
2.Круговые движения прямыми
руками вперед и назад.
И.п.  Основная стойка – ноги врозь,
руки вытянуты вперед.14
круговые движения прямыми
руками вперед, 14  круговые
движения прямыми руками назад.
3.Наклоны вперед.
И.п. основная стойка – ноги врозь,
руки на пояс.1 наклон вперед,
руками коснуться пола. 2 –
вернуться в и.п. 3наклон. 4 и.п.
4. Приседания.
И.п. основная стойка – ноги врозь,
руки за головой. 1присесть, 2 – и.п,
3 – присесть, 4 и.п.
5.Отжимания.
12 мин
23 мин
10 сек
2 мин
3 мин
30 с.
30 с
30 с
30 с
30 с
30 с
5 мин
1 мин
1 мин
1 мин
1 мин
Обратить
внимание на
спортивную
форму и внешний
вид студентов.
Провести
измерение пульса
перед разминкой.
Обратить
внимание на
работу рук и
частоту шага.
При выполнении
упражнений
держать осанку,
соблюдать
дистанцию.
Следить за
четким
выполнением
упражнений.
Руки прямые,
амплитуда
движения
максимальная.
Колени не
сгибать. И.п.упор лежа. 1руки согнуть, 2
руки выпрямить, 3руки согнуть, 4
руки выпрямить.
Спина прямая,
стоять на полной
стопе.
II
Основная часть
Построение в одну шеренгу.
Измерение пульса.
Распределение занимающихся по
два человека на каждый помост.
Объяснение и показ техники
выполнения упражнений с гирями.
1.Подъем гири на грудь одной
рукой.
И.п.: ноги шире плеч, гиря ручкой
продольно   поставлена   впереди   ног
на   расстоянии   20–30 см.   Сгибая
ноги и наклоняя туловище, хватом
сверху   взяться   за   ручку   гири.
Слегка   поднять   гирю   и   послать
назад   между   ногами,
  затем,
используя   возвратное   движение
гири,   быстро   выпрямляя   ноги   и
туловище   и   сгибая   руку,   поднять
гирю   на   грудь.
  Полностью
выпрямиться. Наклоняя туловище и
сгибая   ноги,   выпрямить   руку   и
послать гирю назад между ногами,
на обратном движении вернуть ее в
и.п.
2.Толчок гири одной рукой.
И.п.: выпрямленные ноги на ширине
плеч, спина прямая, локоть руки с
гирей опущен и прижат к туловищу,
гиря   лежит   на   предплечье,   дужка
гири   на   груди,   свободная   рука
отведена   в   сторону.
  После
небольшого подседа за счет резкого
выпрямления ног вытолкнуть гирю
вверх.
  подсед   и
  Сделав
«подхватив» гирю на прямую руку,
выпрямить   ноги,
  зафиксировав
1 мин
Спина прямая,
следить за
дыханием,
смотреть перед
собой.
30 мин
10+10 x2
100130 уд /мин
слабая
интенсивность.
140170 уд /мин
средняя
интенсивность.
180200 уд /мин
сильная
интенсивность
Спина прямая.
Выпрямляя
туловище – вдох,
в положении
фиксации –
выдохвдох,
наклоняя
туловище –
выдох, в и.п. –
вдохвыдох.
Активная работа
ног при
выталкивании.
В

конце
выталкивания   –
короткий   вдох,   в
положении
фиксации
–
выдохвдох,
  во
время   опускания

10+10 x2 гирю   вверху.   Опустить   гирю   к
плечу, затем повторить упражнение.
3.Приседание с гирей на груди.
И.п.: ноги на ширине таза, туловище
прямо,   гиря   удерживается   одной
рукой на груди. Присесть, сохраняя
спину прямой, голову не опускать.
4.Махи вперед одной рукой.
И.п.:   ноги   на   ширине   плеч,   гиря
ручкой поперек поставлена впереди
ног на расстоянии 20–30 см. Сгибая
ноги и наклоняя туловище, правой
рукой   хватом   сверху   взяться   за
ручку гири. Слегка поднять гирю и
послать назад между ногами, затем,
используя   возвратное   движение
гири, быстро разгибая спину и ноги,
маховым   движением   поднять   гирю
до уровня плеч. Наклоняя туловище
и сгибая ноги, послать гирю назад
между   ногами,
  на   обратном
движении повторить упражнение.
5.Рывок гири одной рукой.
 И.п.:   ноги   на   ширине   плеч,   гиря
ручкой поперек поставлена впереди
ног на расстоянии 20–30 см. Сгибая
ноги и наклоняя туловище, правой
рукой   хватом   сверху   взяться   за
ручку гири. Слегка поднять гирю и
послать назад между ногами, затем,
используя   возвратное   движение
гири,   быстрым   движением   спины,
ног и руки вырвать гирю вперед и
вверх над головой на прямую руку.
Зафиксировать   гирю,   выпрямив
ноги   и   приняв   вертикальное
положение.   Наклоняя   туловище   и
сгибая   ноги,   послать   гирю   назад
между   ногами,
  на   обратном
движении повторить упражнение.
6.Тяга гири к груди стоя.
 И.п.: ноги на ширине плеч и слегка
согнуты в коленях, туловище почти
параллельно полу, спина прогнута,
гиря в опущенных вниз руках, хват
сверху двумя руками за ручку гири.
– выдох, в и.п. –
вдохвыдох.
Приседая – вдох,
вставая   –   выдох.
Вставать   –   в
быстром темпе, а
садиться   –   в

среднем
или
медленном.
Контролировать
движение гири.
Выпрямляя
туловище – вдох,
наклоняя
–
выдох.

10+10 x2
10+10 x2
Акцентировать
внимание на
выполнении
«подрыва».
В   конце   рывка   –
короткий   вдох,   в
положении
фиксации
–
выдохвдох,
  во
время   опускания
– выдох.

10+10 x2
Во
выполнения

время Не   меняя   положения   ног   и
туловища, согнуть руки в локтях, а
затем опустить гирю в и.п.
Заключительная часть
 Построение.
 Бег спокойным темпом.
Измерение пульса. Рефлексивная
деятельность студентов.
Подведение итогов урока.
10 x2
3мин
1мин
2мин
III

упражнения   надо
стремиться локти
оставлять
в
одном   и   том   же
положении.
Поднимая
–
выдох,  опуская  –
вдох.   Поднимать
–   в   среднем
темпе, а опускать
– в медленном.

Указать на общие
ошибки.
Отметить лучших
студентов.
Задание на дом:
выполнение
силовых
упражнений на
максимальное
количество.
Преподаватель физической культуры – Болдырева Т.В.

intro:
И.п.: ноги шире плеч, гиря ручкой продольно поставлена впереди ног на расстоянии 20–30 см. Сгибая ноги и наклоняя туловище, хватом сверху взяться за ручку гири. Слегка поднять гирю и послать назад между ногами, затем, используя возвратное движение гири, быстро выпрямляя ноги и туловище и сгибая руку, поднять гирю на грудь. Полностью выпрямиться. Наклоняя туловище и сгибая ноги, выпрямить руку и послать гирю назад между ногами, на обратном движении вернуть ее в и.п.
2.Толчок гири одной рукой.
И.п.: выпрямленные ноги на ширине плеч, спина прямая, локоть руки с гирей опущен и прижат к туловищу, гиря лежит на предплечье, дужка гири на груди, свободная рука отведена в сторону. После небольшого подседа за счет резкого выпрямления ног вытолкнуть гирю вверх. Сделав подсед и «подхватив» гирю на прямую руку, выпрямить ноги, зафиксировав гирю вверху. Опустить гирю к плечу, затем повторить упражнение.
3.Приседание с гирей на груди.
И.п.: ноги на ширине

title: План открытого урока на тему: «Упражнения гиревого спорта как средство развития силовой выносливости»


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«ОКТЯБРЬСКИЙ АГРАРНОТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»
Контрольноизмерительные материалы для
промежуточной аттестации студентов в форме дифференцированного
зачёта
по учебной дисциплине
ОУД.03 История
основной профессиональной образовательной программы
по специальности СПО
36.02.01 Ветеринария
Октябрьский район, пос. Качкан, 2016 г.
ОДОБРЕН
методической
комиссией дисциплин общеобразовательного цикла
Протокол № ____
от «__» _________ 2016г.
Разработан на основе Федерального государственного
образовательного стандарта среднего
профессионального образования по профессии
36.02.01 Ветеринария
Председатель методической комиссии
Заместитель директора по УР
____________/___________________/Задера М.И.
______________/________________/Степаненко О.Г.
Контрольноизмерительные материалы разработаны на основе Рабочей учебной
программы по дисциплине ОУД.03 История для специальности 36.02.01
Ветеринария, утвержденной зам.директора по УР Степаненко О.Г.
Разработчик(и):
ГБПОУ РО «ОАТТ» преподаватель I квалификационной категории
Рожина В.С. Пояснения
к выполнению заданий для дифференцированного  зачета
по дисциплине ОУД.03 История для студентов группы I курса:
 № ВФ1.16 по специальности 36.02.01 Ветеринария.
Задания   для   дифференцированного   зачёта   по   дисциплине   ОУД.03
История  для   обучающихся   на   первом   курсе   по   специальности   36.02.01
Ветеринария  20162017 учебного года разработаны в ходе экспериментальной
деятельности преподавателем Рожиной В.С. .
Дифференцированный зачет проводится в форме тестовой контрольной
работы.   Этот   УМК   является   одним   из   наиболее   соответствующих   новым
целям   и   результатам   общего   образования,
  сформулированным   в
государственных образовательных стандартах нового поколения.
  Цель выполнения данной работы: проверка предметных результатов,
установление   фактического   уровня   теоретических   знаний   обучающихся   по
дисциплине  «История»,  их умений  и  навыков,  соотнесение  этого  уровня  с
минимальными требованиями образовательного уровня.
Порядок проведения работы

 На   выполнение   данной   работы   даётся   45   мин.   Все   задания
соответствуют   требованиям   к   результатам   обучения   рабочей   учебной
программы по дисциплине «История».
Оценивание

 Данная работа оценивается по четырехбальной шкале в соответствии с
установленными   требованиями:  «отлично»,   «хорошо»,»удовлетворительно»,
«неудовлетворительно».
Оцениваются результаты:
  сформированность   представлений   о   современной   исторической   науке,   её
специфике,   методах   исторического   познания   и   роли   в   решении   задач
прогрессивного развития России в глобальном мире;
  владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом,
представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе;

профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении;
 сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в
дискуссии по исторической тематике.
Объектами контроля выбраны дидактические единицы, при помощи которых
оцениваются:
  сформированность представлений о современной исторической науке,
её специфике, методах исторического познания и роли в решении задач
прогрессивного   развития   России   в   глобальном   мире:
 Основы
исторического знания
 сформированность   умений   применять   исторические   знания   в Древнейшая   стадия   истории   человечества,
 владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом,
представлениями   об   общем   и   особенном   в   мировом   историческом
процессе:
 Цивилизации
Древнего   мира   ,   Цивилизации   Запада   и   Востока   в   Средние   века   ,От
Древней   Руси   к   Российскому   государству,   Россия   в   ХVI   –   ХVII   вв.:   от
великого княжества к царству, Страны Запада и Востока в ХVI – ХVIII вв.,
Россия   в   конце   ХVII   –   ХVIII   в.:   от   царства   к   империи,   Становление
индустриальной   цивилизации,   Процесс   модернизации   в   традиционных
обществах   Востока   ,   Российская   империя   в   ХIХ,   От   Новой   истории   к
Новейшей,   Между   мировыми   войнами,   Вторая   мировая   война.   Великая
Отечественная война, Мир во второй половине ХХ – начале ХХI в., Апогей и
кризис   советской   системы.   1945   –   1991   гг.,   Российская   Федерация   на
рубеже  ХХ – ХХI в.в.
 сформированность умений применять исторические знания в
профессиональной и общественной деятельности, поликультурном
общении: Поиск исторической информации
 сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку
зрения в дискуссии по исторической тематике: Анализ различных точек
зрения и их защита
Объекты контроля
для проведения дифференцированного зачета
по дисциплине ОУД.03 История для студентов группы I курса:
№ ВФ1.16 по специальности 36.02.01 Ветеринария.
Основы исторического знания
Древнейшая стадия истории человечества
Цивилизации Древнего мира
Цивилизации Запада и Востока в Средние века
От Древней Руси к Российскому государству
Россия в ХVI – ХVII вв.: от великого княжества к царству
 Страны Запада и Востока в ХVI – ХVIII вв.
 Россия в конце ХVII – ХVIII в.: от царства к империи
Становление индустриальной цивилизации Процесс модернизации в традиционных обществах Востока
Российская империя в ХIХ
От Новой истории к Новейшей
Между мировыми войнам
 Вторая мировая война. Великая Отечественная война
Мир во второй половине ХХ – начале ХХI в.
Апогей и кризис советской системы. 1945 – 1991 гг.
Российская Федерация на рубеже  ХХ – ХХI в.в.
Поиск исторической информации
Анализ различных точек зрения и их защита
Тестовый лист
для проведения дифференцированного зачета
по дисциплине ОУД.03 История для студентов группы I курса:
 № ВФ1.16 по специальности 36.02.01 Ветеринария.
1вариант.
1.Дайте краткий ответ на вопрос «Для чего изучают историю?»
2. Памятником времен палеолита является:
А) скульптуры богов
б) амфитеатры
В) наскальная живопись
г) храмы
3. Государство, возникшее в долинах рек Тигр и Евфрат получило
название:
А) Египет
б) Индия
в) Месопотамия
г) Финикия
4. Великое переселение народов привело к гибели:
А.Византийской империи
Б.Западной Римской империи
В. Франкской империи
Г. Османской империи 5. Кого из названных лиц русские князья считали родоначальником своей
династии?
а) Аскольда
б) Дира
в) Рюрика
г) Олега
6. Что из названного относилось к причинам возникновения Смуты в
Российском государстве в начале XVII в.?
а) пресечение династии Рюриковичей
б) распад государства на удельные княжества
в) начало созыва Земских соборов
г) приход к власти боярского правительства — «семибоярщины»
7. В ходе Реформации от католической церкви отделились различные
направления в христианстве, общее название которых________________.
8. Прочтите отрывок из сочинения историка и укажите имя царя, о
преобразованиях которого идёт речь.
«[Царь]   подверг   коренной   перестройке   всё   здание   государственного
управления,   администрации.   На   смену   Боярской   думе...   пришла   Ближняя
канцелярия   из   восьми   доверенных   лиц   царя.   Он   называл   их   "конзилией
министров", которая явилась предшественницей Сената... Сенат имел власть
судебную,   административноуправленческую,   а   иногда   и   законодательную.
Сенаторы   обсуждали   дела   и   принимали   решения   коллегиально,   на   общем
собрании,   скрепляли   свои   решения   подписями.   Делопроизводство   вела
Сенатская канцелярия во главе с оберсекретарём ».

а) Павел I
б) Александр I
в) Фёдор Алексеевич
г)
Пётр I
9. Союз Великобритании, Франции  и России , возникший в 19041907 гг
называется_____.
10. Войны Китая с Великобританией в XIX веке получили название:
А) Опиумные войны
Б) Наркотические войны
 В) Марихуанные войны
 Г) Кокаиновые войны
11. Какие три из перечисленных событий относятся к царствованию
Александра I? Соответствующие цифры запишите в ответ.
а) подготовка М. М. Сперанским «Введения к уложению государственных
законов»
б) создание Негласного комитета
в) введение суда присяжных заседателей
г) Крымская война
д) учреждение Государственной думы е) участие России в Континентальной блокаде
12. Укажите даты русскояпонской войны:
А)19031905гг; Б) 19041905 гг; В) 19051906 гг;  Г) 19061907 гг.
13. Назовите премьерминистра Италии, установившего тоталитарный
режим в 20е гг ХХ века
14. Установите соответствие между крупными  сражениями Великой
Отечественной войны  и их датами.
ВОЕННЫЕ СРАЖЕНИЯ

1.Битва за Москву
2.Курская битва
3.Сталинградская битва
4.Битва за Берлин
ДАТЫ
А) 5 июля 194323августа
1943г
Б) 17 июля 19422
февраля 1943г
В) 30 сентября 194120
апреля 1942 г
Г)16 апреля – 8 мая 1945г
15. Программа США, по которой осуществлялась помощь европейским
странам после Второй мировой войны называлась:
а) план Барбаросса
в) план Маршалла
б) План Шлиффена
г) план Трумэна
16. Активное освоение целинных земель во второй половине XX в.
происходило при
а) И. В. Сталине
в) Л. И. Брежневе
17. Какое событие произошло 31 декабря 1999 г. В России?
б) Н. С. Хрущёве
г) М. С. Горбачёве
а) отставка Б. Н. Ельцина с поста Президента РФ
б) захват террористами школы в Беслане
в) создание Содружества Независимых Государств
г) начало ваучерной приватизации
18. В честь какого исторического события был создан праздник День
народного единства (4 ноября)?
19. В исторической науке существуют дискуссионные проблемы, по
которым высказываются различные, часто противоречивые, точки
зрения. Ниже приведена одна из спорных точек зрения, существующих в
исторической науке:
"Подписание пакта о ненападении с фашисткой Германией и секретного
протокола к нему было дипломатической удачей СССР." Используя   исторические   знания,   приведите   два   аргумента,   которыми
можно подтвердить данную точку зрения, и два аргумента, которыми можно
опровергнуть её.
Ответ запишите в следующем виде.
Аргументы в подтверждение:
1) …
2) …
Аргументы в опровержение:
1) …
2) …
Тестовый лист
для проведения дифференцированного зачета
по дисциплине  ОУД.03 История для студентов группы I курса:
 № ВФ1.16 по специальности 36.02.01 Ветеринария.
2вариант
1. Дайте краткий ответ на вопрос «В чем состоит особенность истории
как науки?»
2.Первобытные люди считали хранителями домашнего очага:
а)  мужчинохотников;
б)  женщинсобирательниц;
в)  мужчинвоинов;
г)  вождей родовой общины.
3.Представителей аристократии в Древнем Риме называли:
А) бояри
б) графы
в) патрицииг) плебеи
4.Походы христиан в Палестину получили название:
А. Реконкиста
Б.Гуситские войны
В. Крестовые походы
Г.Столетняя война
5.В каком из перечисленных политических центров Руси в XII–XV вв.
существовала республиканская форма правления?
а) в Новгородской земле
в) во ВладимироСуздальской земле
б) в Черниговской земле
г) в Смоленской земле 6.  Что из перечисленного относится к результатам внешней политики
Ивана IV?
а) завоевание Казанского и Астраханского ханств
б) присоединение к России Средней Азии
в) завоевание выхода к Балтийскому морю
г) начало освоения Дальнего ВостокА
 Переход   от   экономики,   основанный   на   преобладании   сельского
7.
хозяйства, к экономике, основанной на преобладании промышленности
называется______.
 8.Прочтите отрывок из записок Л. Ф. Сепора и укажите правителя, к
царствованию которого относятся описанные в нём внешнеполитические
события.
«Удивленная   Европа   видела,   как   русский   флот   прошел   через   океан   и
Средиземное   море,   ...возвестил   грекам   свободу   и   взорвал   мусульманский
флот в Чесменском заливе; наконец, великий визирь был осажден Румянцевым
в   Шумле,   и   тень   Петра   Великого   отомщена.   Султан,   побежденный   и
принужденный согласиться на постыдный мир, уступил русским <...> Азов,
Таганрог,   дозволил   им   свободное   плавание   по   Чёрному   морю   и   признал
независимость Крыма».
 С   XVIII   века   первенство   в   колониальных   захватах
а) Елизавета Петровна б) Екатерина II
9.
заняла_____(«Лоскутная империя»)
10.В 1868 году в Японии были проведены реформы, которые вошли в
историю под названием:
в) Павел I
г) Александр I
А) Реформы Мэйдзи
В) Реформы Муцухито
11. Какие из перечисленных ниже положений относились к царствованию
Николая I? Укажите три верных положения. Ответ запишите цифрами
без пробелов.
Б) Реформы  Токугава
Г) Реформы сёгуната
а) введение рекрутского набора в армию
б) бироновщина
в) учреждение III отделения императорской канцелярии
г)   проведение   П.Д.   Киселевым   реформы   управления   государственными
крестьянами
д) издание «Полного собрания законов Российской империи»
е) аракчеевщина
12.Даты Первой мировой войны:
А) 1913 – 1918 Б)1914 – 1917
В)1914 – 1918
г) 1915 – 1919 13.Назовите   рейхсканцлера   Германии,   установившего   тоталитарный
режим в 20е гг ХХ века
Расположите   в   хронологической   последовательности   события   Великой
Отечественной войны:
А) Сталинградская битва
Б) Курская битва
В) Битва за Москву
Г) Смоленское сражение
14.Военнополитический союз западных стран под главенством США
называется:
а) НАТО б) ОВД
15.Советские войска были введены в Афганистан, когда руководителем
СССР являлся
в) ООН
г) СЭВ
а) Н. С. Хрущёв
в) Л. И. Брежнев
 16.В. В. Путин впервые занял пост Президента РФ в
б) М. С. Горбачёв
г) И. В. Сталин
а) 1993 г.
б) 1998 г.
В) 2000 г.
Г) 2003 г.
17.В честь какого исторического события был создан   праздник День
России(12 июня)?
18.В исторической науке существуют дискуссионные проблемы, по
которым высказываются различные, часто противоречивые, точки
зрения. Ниже приведена одна из спорных точек зрения, существующих в
исторической науке.
«Победа "красных"  объясняется  не  их  силой,  а  слабостью  и  ошибками  их
противников».
Используя   исторические   знания,  приведите   два   аргумента,   которыми
можно подтвердить данную точку зрения, и два аргумента, которыми
можно опровергнуть её.
Ответ запишите в следующем виде. Аргументы в подтверждение:
1)...
2)...
Аргументы в опровержение:
1)...
2)...
Эталоны ответов: 1. Изучая историю помогает лучше понять настоящее и даже предвидеть
1 вариант
будущее. Элементы ответа могут быть приведены в иной, близкой по
смыслу форме
Р=3
Р=1
Р=1
Р=1
Р=1
Р=1
Р=1
Р=1
Р=1
Р=1
Р=3
Р=1
Р=1
Р=4
Р=1
Р=1
Р=1
2. В
3. В
4. Б
5. В
6. А
7. Протестантизм
8. Г
9. Антанта
10.А
11.А,б,е
12.Б
13.Бенито Муссолини
14.1в, 2а, 3б,4г
15.В
16.Б
17.А
18.День народного единства установлен в честь освобождения Москвы
вторым ополчением под руководством К.Минина и Д.Пожарского от
польских интервентов в 1612 году. Р=3
19.Аргументы в подтверждение:
—  подписание пакта и секретного протокола к нему позволило СССР
включить в свой состав новые территории, которые остались за ним и
после войны
— подписание пакта позволило выиграть время, начать перевооружение
и переоснащение армии, укрепить оборону страны;
−  пакт   позволил   отодвинуть   границы   СССР   на   запад,   что   давало
дополнительные преимущества при обороне;
Аргументы в опровержение:
— пакт развязал руки Германии для завоевания половины Европы, что
привело   к   росту   военноэкономического   потенциала   немецкого
фашизма
—  СССР   дискредитировал   себя,   подписав   договор   с   фашистами   и
выступив   как   агрессор   по   отношению   к   Польше,   прибалтийским
государствам,   Финляндии   и   Румынии.   Это   замедлило   создание
антигитлеровской коалиции
—  советское   руководство   не   смогло   воспользоваться   в   достаточной
степени временем, выигранным от подписания договора —  подписание   договора   дезориентировало   советский   народ,   армию,
которые   не   могли   определиться   в   отношении   к   Германии —   как   к
союзнику или как к врагу, что нанесло вред обороноспособности страны
—  подписание   пакта   и   секретного   протокола   к   нему   привело   к
насильственному   присоединению   к   СССР   народов,   часть   населения
которых впоследствии оказала помощь гитлеровским войскам.
Могут быть приведены другие аргументы.
Р=4
Робщ=31
2вариант
Р=3
Р=1
Р=1
Р=1
Р=1
Р=1
Р=1
1. Знания о прошлом   невозможно проверить опытом или экспериментом.
Элементы ответа могут быть приведены в иной, близкой по смыслу
форме
2. Б
3. В
4. В
5. А
6. А
7. Промышленный переворот
8. Б
9. Англия
10.А
11.В,г,д
12.В
13.Адольф Гитлер
14.Г,В,А,Б
15.А
16.В
17.В
18.12 июня 1990 года первый Съезд народных депутатов РСФСР принял
Декларацию о государственном суверенитете России, в которой было
Р=3
провозглашено главенство Конституции России и ее законов.
19.Правильный ответ должен содержать следующие аргументы.
Р=1
Р=1
Р=1
Р=3
Р=1
Р=1
Р=4
Р=1
Р=1
Р=1
1. В подтверждение, например:
  отсутствие единства  взглядов и программ в лагере противников
большевиков;
  белые   выдвинули   устаревшие   лозунги,   что   оттолкнуло   от   их
движения крестьян;
 отсутствие явного лидера в белом движении;

патриотичность лозунгов белых.
 использование   помощи   иностранных   держав   подрывало 2. В опровержение, например:
 строгая дисциплина внутри большевистской партии;
  на  сторону  большевиков  перешли   крестьяне  (значительная  часть
населения страны);
 на стороне большевиков выступало большинство рабочих;
 армия поддержала большевиков.
Могут быть приведены другие аргументы .
Робщ=31
Р=4
Критерии оценивания:
Отметка
5
4
3
2
Коэффициент
0,9≤ КУ≤ 1
0,8≤ КУ< 0,9
0,7≤КУ < 0,8
       КУ< 0,7
Баллы
2731
2426
2123
<21

file_name: ким вф.docx

intro:
Контрольно-измерительные материалы для
промежуточной аттестации студентов в форме дифференцированного зачёта
по учебной дисциплине
ОУД.03 История
основной профессиональной образовательной программы
по специальности СПО
36.02.01 Ветеринария
Задания для дифференцированного зачёта по дисциплине ОУД.03 История для обучающихся на первом курсе по специальности 36.02.01 Ветеринария  2016-2017 учебного года разработаны в ходе экспериментальной деятельности преподавателем Рожиной В.С. .Контрольно-измерительные материалы по истории