extracted_text:
Общеинтеллектуальное  направление внеурочной деятельности
Программа курса

 «Весёлая геометрия»
Пояснительная записка.
Цель программы:
 Формирование   у   школьников   представлений   о   различных
геометрических фигурах и их свойствах.
Задачи программы:
 формировать некоторые практические умения, связанные с
построением геометрических фигур и измерениями;
 развивать мелкую моторику у учащихся;
 развивать конструктивное и пространственное мышление.
  На   изучение   курса   по   наглядной   геометрии   в   первом   классе
отводится 1 час в неделю, всего 33 часа в год. Рабочая программа курса
была   скорректирована   с   учетом   количества   праздничных   дней   и
составляет 32 часа в год.
Программа и содержание  курса «Наглядная геометрия» находятся в
полном   согласовании   с   системой   изучения   геометрического   материала   в
средней школе.
Методической   особенностью  курса   является   разработка   системы
учебных заданий для каждого занятия и для всего курса в целом. Задания
непосредственно   адресованы   ученику,   обусловливая   характер   его   учебных
действий. Поэтому содержание, формулировка и система учебных заданий в
данном курсе имеют целый ряд отличительных особенностей по сравнению с
системой   заданий,   реализованных   в   привычных   учителю   пособиях   по
математике.   Последовательность   заданий   выстраивается   таким   образом:   в
начале   предлагается   организационноподготовительное   задание,   цель
которого   –   подготовить   ребенка   к   той   деятельности,   которую   он   будет
выполнять в следующих   основных заданиях (это может быть активизация
внимания   и   восприятия,   развитие   зрительномоторной   координации,
разработка   мелких   мышц   руки   и   т.п.).   Затем   предлагается   задание,
обязательно носящее частично поисковый характер или содержащее элементы
творчества.   Процесс   выполнения   такого   задания   связан   с   необходимостью
проведения зрительного анализа или синтеза, активизацией пространственного
анализа,   активизацией   интуиции   ребенка,   опирающейся   на   его   опыт   и
продуцирующей догадку или на ранее усвоенные знания, умения и навыки,
позволяющие   включить   в   активную   познавательную   деятельность   всех
учеников класса. Цель такого задания – организация осознания детьми той
учебной задачи, на решение которой должна быть направлена их последующая
деятельность. Форма подачи задания – проблемнопоисковая, реализованная посредством   вещественной   или   графической   модели,   воспринимаемой
ребенком визуально.
Далее   следует   этап   закрепления,   на   котором   также   предлагаются
задания,   в   определенной   мере   отличные   от   привычных   «тренировочных»
заданий. Вопервых, они, как правило, уже оформлены так чтобы позволить
максимально   опираться   на   зрительное   восприятие,   зрительный   анализ   и
синтез,   что   немаловажно   для   ребенка   этого   возраста;   вовторых,   они
отличаются вариативностью способов выполнения, необходимостью активно
привлекать   ранее   усвоенные   знания,   умения,   навыки,   а   также   требуют
использования   приемов   умственных   действий.   Иными   словами,   даже
тренировочные задания в приведенном курсе имеют продуктивный характер.
Таким   образом,   любое   задание   в   предлагаемой   системе   является
одновременно и обучающим, и развивающим. Ту же функцию выполняет и
система
  и
логических(логикоконструктивных) заданий.
  дополнительных
(конструктивных)
  практических

Предложенные  упражнения,  в ходе выполнения которых происходит
 можно
формирование   представлений   о   геометрических   фигурах,
охарактеризовать как задания:

 геометрические фигуры используются как объекты для
пересчитывания;
 на классификацию фигур;
 на выявление геометрической формы реальных объектов или их
частей;
 на построение геометрических фигур;
 на разбиение фигуры на части и составление ее из других фигур;
 на формирование умения читать геометрические чертежи;

вычислительного характера (сумма длин сторон многоугольника и
др.).
Использование простейшей (но максимально вариабельной) предметной
наглядности   на   занятиях   наглядной   геометрии   позволяет   реализовать   этот
курс  в  любых   условиях.  В   качестве   раздаточного   материала   используются
счетные   палочки   и   стандартный   «Дидактический   набор»,   содержащий
двусторонние   фигурки   трех   основных   форм:   круг,   треугольник,   равный
половине   квадрата,   и   квадрат,   затем   простейшая   геометрическая   мозаика
(размер фигур – 16 х 16 см). Из этих основных форм дети конструируют как
фигуры, так и различные композиции по образцу, по заданию, по замыслу,
развивая   конструктивное   и   пространственное   мышление.   Для   работы   в
тетрадях дети используют специальную рамкутрафарет с геометрическими
прорезями.   Такие   рамки   заводского   изготовления   имеются   в   продаже.
Используемая   рамка   позволяет   организовать   не   только   работу   по
распознаванию   геометрических   форм,   но   и   разработку   моторики,   а   также
является   основой   для   формирования   конструктивной   моделирующей деятельности   через   приемконструктивного   рисования   и   конструктивной
аппликации.
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ (11 часов)
Уточнение   представлений   о   форме   геометрических   фигур:   простые
задания   на   распознавание   (знакомство   с   рамкой,   игра   «Закрой   окошки»,
выполнение рисунка из геометрических форм и его закрашивание).
Выполнение геометрического орнамента с помощью рамкитрафарета.
Квадрат и его распознавание. Получение квадрата методом загибания
«от угла». Геометрические орнаменты в квадрате.
Конструирование геометрических фигур из отдельных частей (работа с
геометрической мозаикой, наборами «Сложи фигуру»).
НАЧАЛЬНЫЕ ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ПОНЯТИЯ (16 часов)
Точка.   Прямая.   Кривая.   Получение   прямой   сгибанием   листа
неправильной формы.
Сходство и различие прямой и кривой.
Понятие о пересекающихся и непересекающихся прямых. Количество
прямых, проведенных через одну и две точки на плоскости.
Линии   на   плоскости.   Ломаная.   Моделирование   линий   из   шнура   и
палочек и их отношения на плоскости. Сходство и различие прямой и кривой,
кривой и ломаной. Их распознавание.
Отрезок   как   часть   прямой.   Распознавание   отрезков   в   плоских   и
объемных   фигурах.   Сравнение   длин   отрезков   с   помощью   наложения   и   с
помощью циркуля.
(круга,
Конструирование   геометрических   фигур
  квадрата,
треугольника,   прямоугольника)   из   плоских   частей   и   заданного   количества
элементов   (квадрат   из   2,   4,   8   треугольников;   прямоугольник   из   4,   6,   8
треугольников;   треугольник   из   4,   9   треугольников   и   т.   д.)   и   выполнение
эскизов   собранных   композиций   (от   руки   на   клетчатой   бумаге).
Конструирование узоров из геометрической мозаики и их эскизы. Циркуль.
Начальные приемы работы с циркулем. Окружность и круг. Представление о
радиусе на основе  строения циркуля. Деление круга пополам и на четыре
части сгибанием. Распознавание окружности (в орнаменте). Самостоятельное
вычерчивание   и   вырезание   круга   с   дальнейшим   его   использованием   для
конструктивной деятельности.
Использование   циркуля   для   получения   деталей   аппликации
(«Снеговик»,   «Слоненок»   и   др.).   Простые   орнаменты   с   использованием
циркуля.
Диаметр круга и его свойства. Радиус круга и его свойства. Представление   о   симметрии:   распознавание   фигур,   имеющих   ось
симметрии, и проверка этого свойства перегибанием фигуры пополам (круг,
квадрат, треугольник, прямоугольник, равнобедренная  трапеция,  звездочка,
лист, груша и т. д.).
Симметричный орнамент в круге и квадрате.
РАБОТА С КОНСТРУКТОРОМ (5 часов)
Ознакомление   с   деталями   конструктора   и   инструментами   (ключ,
отвертка).
Конструирование букв с ориентацией на их графическую модель.
Знакомство с разными видами соединения полос: встык с накладкой и
внахлест. Примеры сборки простейших моделей: лесенка.
Понятие о техническом задании и техническом рисунке.
Понятие   о   функциональной   и   технологической   целесообразности
модели (для чего делаем; какую работу будет выполнять данная модель и в
связи   с   этим   какими   свойствами   и   качествами   она   должна   обладать;
целесообразное использование имеющихся деталей; дизайн конструкции; ее
прочность и устойчивость).
Изготовление моделей многоугольников. Изготовление конструкции на
основе   многоугольника:   часы   (шестиугольник)   и   дорожный   знак
(треугольник).
Решение   простых   конструктивных   задач.   Соединение   «под   углом».
Изготовление мебели: стол, стул, кресло, кровать (диван).
Знакомство с понятием «план». План комнаты: расстановка мебели.
ОБЪЕМНЫЕ ФИГУРЫ
Представление о геометрическом теле.
Классификация простых геометрических тел по некоторым признакам
сходства   и   различия   (основной   признак   –   форма).   Моделирование   куба,
прямой призмы и пирамиды из палочек и пластилина.
Распознавание   плоских   геометрических   фигур   в   объемных   телах
(представление о трех проекциях объемной фигуры). Соотнесение объемной
фигуры с плоским чертежом: игры «Угадай, какая фигура, как она стояла?» и
«Поставь так же, как на рисунке».
№
Календарнотематическое планирование
Наименование тем
Количество
часов
1
2,3
Вводное занятие. Стартовая диагностика.
Сравнение фигур по различным признакам.
Геометрические фигуры (11ч)
4
5
6
Классификация фигур по размеру и форме.
Классификация фигур по форме.
Треугольник.
1
2
1
1
1
Дата
04.09
11.09
18.09
25.09
02.09
09.10 7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
Геометрические фигуры.
Сравнение фигур. Круг.
Сравнение фигур. Квадрат.
Геометрические фигуры.
Форма геометрических фигур.
Начальные геометрические понятия (16ч)
Симметричный рисунок
Точка, прямая.
Прямая и кривая. Понятие о пересекающихся и
непересекающихся прямых.
Линии на плоскости. Ломаная. Отрезок.
Отрезок. Длина отрезка. Отрезок как элемент
фигуры.
Квадрат. Диагональ квадрата.
Геометрические фигуры (повторение)
Конструирование букв.
Конструирование лесенки.
Окружность и круг.
Диаметр круга и его свойства.
Радиус круга и его свойства.
Окружность и ее элементы. Взаимное
расположение окружностей.
Симметричные фигуры.
Внутри и снаружи.
Замкнутая и незамкнутаялинии.
Работа с конструктором * (5ч**)
Конструирование букв.
Конструирование лесенки.
30,31 Конструирование на основе многоугольника.
32
План. Конструирование мебели.
Что я знаю.
Итого
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
32 ч.
16.10
23.10
13.11
20.11
27.11
04.12
11.12
18.12
25.12
15.01
22.01
29.01
12..02
19.02
26.02
05.03
12.03
19.03
02.04
09.04
16.04
23.04
28.04
07.05
14.05
21.05
*если в школе нет конструктора, то учитель заменяет работу с конструктором
на конструирование из палочек и работой с различными мозаиками;
**если в школе есть конструктор, то 23 занятия проводятся из темы «Работа
с   конструктором»,   затем   23   занятия   обобщения   и   повторения   материала,
изученного в течение года.
В конце курса дети должны:
1)   иметь   представления   о   точке,   прямой,   кривой,   ломаной,   отрезке,
квадрате, треугольнике, круге;
2) знать отличие прямой от кривой (уметь выделять их и обосновывать
свой выбор), отличие прямой от отрезка, отрезка от ломаной; 3)   различать   основные   формы   фигур   в   различных   положениях:
треугольник, четырехугольник, круг;
4)   различать   внутреннюю   и   внешнюю   часть   в   замкнутых   фигурах
основных форм;
5)   уметь   построить   модель   квадрата   загибанием   «от   угла»;   уметь
начертить окружность с помощью циркуля;
6)   уметь   найти   центр   круга,   прямоугольника,   квадрата   (сгибанием).
Уметь   пользоваться   рамкой   для   выполнения   рисунков   и   орнаментов   из
геометрических фигур и для получения деталей аппликации;
7)   уметь   пользоваться   циркулем   при   сравнении   длин   отрезков   и
изготовлении модели круга;
8) уметь чертить и измерять отрезок с помощью линейки.
1 Белошистая А.В. Наглядная геометрия в 1 классе. М.: Классикс Стиль,
Литература:
2007.
2 Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.П. Тонких. Программа курса
математики для четырехлетней школы. – М.: Баласс, 2008 г.
3 Т.В. Жильцова, Л.А. Обухова «Поурочные разработки по наглядной
геометрии», М., «ВАКО», 2004
4 Шадрина И.В. Обучение геометрии в начальных классах. Пособие для
учителей, родителей, студентов педвузов. – М. «Школьная Пресса».
2002

file_name: Внеур деят 1 кл. Весёлая геометрия.docx

intro: Методической особенностью курса является разработка системы учебных заданий для каждого занятия и для всего курса в целом. Задания непосредственно адресованы ученику, обусловливая характер его учебных действий. Поэтому содержание, формулировка и система учебных заданий в данном курсе имеют целый ряд отличительных особенностей по сравнению с системой заданий, реализованных в привычных учителю пособиях по математике.Рабочая программа внеурочной деятельности "Веселая геометрия 1 класс"

title: Программа внеурочной деятельности Курса общеинтеллектуального направления "Веселая геометрия 1 класс"


file_name: Задание на смоподготовку.docx

description:
Задание на смоподготовку: объясните смысл высказывания (афоризма),
используя вспомогательные речевые конструкции
Я считаю, что речь в данном высказывании идет о ____________________
__________________________________________________________________
______________________________________________________________
Для солдата очень важно_____________________________________
___________________________________________________________
Каждый военный, на мой взгляд, обязан___________________________
_______________________________________________________________
Чтобы   доказать   справедливость   этого   афоризма,  я   хочу   привести   пример.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
______________________________________________________________
Таким образом, могу сделать вывод о том, что в данном афоризме, что
(данный афоризм)_________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

intro: Домашнее задание к уроку имеет специфический характер, так как оно ориентировано на учащихся военного училища, домашнее задание называют заданием на самоподготовку. Задание содержит речевые клише, по которым учащийся должен объяснить смысл одного из афоризмов о своей деятельности на уроке, таким образом, задание связано с рефлексивной деятельностью учащихся.

русский язык

group: Дисциплины

title: Домашнее задание к уроку в 7 классе по теме "Повторение изученного о причастии"


extracted_text:
Общеинтеллектуальное направление внеурочной деятельности
Программа курса

 «Весёлая геометрия»   2 класс
Пояснительная записка.
Цель программы:
 Формирование   у   школьников   представлений   о   различных
геометрических фигурах и их свойствах.
Задачи программы:
 формировать некоторые практические умения, связанные с
построением геометрических фигур и измерениями;
 развивать мелкую моторику у учащихся;
 развивать конструктивное и пространственное мышление.
  На   изучение   курса   по   наглядной   геометрии   во   втором   классе
отводится 1 час в неделю, всего 34 часа в год. Рабочая программа курса
была   скорректирована   с   учетом   количества   праздничных   дней   и
составляет 33 часа в год.
Программа и содержание  курса «Наглядная геометрия» находятся в
полном   согласовании   с   системой   изучения   геометрического   материала   в
средней школе.
Методической   особенностью  курса   является   разработка   системы
учебных заданий для каждого занятия и для всего курса в целом. Задания
непосредственно   адресованы   ученику,   обусловливая   характер   его   учебных
действий. Поэтому содержание, формулировка и система учебных заданий в
данном курсе имеют целый ряд отличительных особенностей по сравнению с
системой   заданий,   реализованных   в   привычных   учителю   пособиях   по
математике.   Последовательность   заданий   выстраивается   таким   образом:   в
начале   предлагается   организационноподготовительное   задание,   цель
которого   –   подготовить   ребенка   к   тойдеятельности,   которую   он   будет
выполнять в следующих – основных – заданиях (это может быть активизация
внимания   и   восприятия,   развитие   зрительномоторной   координации,
разработка   мелких   мышц   руки   и   т.п.),   затем   предлагается   задание,
обязательно носящее частично поисковый характер или содержащее элементы
творчества.   Процесс   выполнения   такого   задания   связан   с   необходимостью
проведения зрительного анализа или синтеза, активизацией пространственного
анализа,   активизацией   интуиции   ребенка,   опирающейся   на   его   опыт   и
продуцирующей догадку или на ранее усвоенные знания, умения и навыки,
позволяющие   включить   в   активную   познавательную   деятельность   всех
учеников класса. Цель такого задания – организация осознания детьми той
учебной задачи, на решение которой должна быть направлена их последующая
деятельность. Форма подачи задания – проблемнопоисковая, реализованная посредством   вещественной   или   графической   модели,   воспринимаемой
ребенком визуально.
Далее   следует   этап   закрепления,   на   котором   также   предлагаются
задания,   в   определенной   мере   отличные   от   привычных   «тренировочных»
заданий. Вопервых, они, как правило, уже оформлены так чтобы позволить
максимально   опираться   на   зрительное   восприятие,   зрительный   анализ   и
синтез,   что   немаловажно   для   ребенка   этого   возраста;   вовторых,   они
отличаются вариативностью способов выполнения, необходимостью активно
привлекать   ранее   усвоенные   знания,   умения,   навыки,   а   также   требуют
использования   приемов   умственных   действий.   Иными   словами,   даже
тренировочные задания в приведенном курсе имеют продуктивный характер.
Таким   образом,   любое   задание   в   предлагаемой   системе   является
одновременно и обучающим, и развивающим. Ту же функцию выполняет и
система
  и
логических(логикоконструктивных) заданий.
  дополнительных
(конструктивных)
  практических

Предложенные  упражнения,  в ходе выполнения которых происходит
 можно
формирование   представлений   о   геометрических   фигурах,
охарактеризовать как задания:

 геометрические фигуры используются как объекты для
пересчитывания;
 на классификацию фигур;
 на выявление геометрической формы реальных объектов или их
частей;
 на построение геометрических фигур;
 на разбиение фигуры на части и составление ее из других фигур;
 на формирование умения читать геометрические чертежи;

вычислительного характера (сумма длин сторон многоугольника и
др.).
Использование простейшей (но максимально вариабельной) предметной
наглядности   на   занятиях   наглядной   геометрии   позволяет   реализовать   этот
курс  в  любых   условиях.  В   качестве   раздаточного   материала   используются
счетные   палочки   и   стандартный   «Дидактический   набор»,   содержащий
двусторонние   фигурки   трех   основных   форм:   круг,   треугольник,   равный
половине   квадрата,   и   квадрат,   затем   простейшая   геометрическая   мозаика
(размер фигур – 16 х 16 см). Из этих основных форм дети конструируют как
фигуры, так и различные композиции по образцу, по заданию, по замыслу,
развивая   конструктивное   и   пространственное   мышление.   Для   работы   в
тетрадях дети используют специальную рамкутрафарет с геометрическими
прорезями.   Такие   рамки   заводского   изготовления   имеются   в   продаже.
Используемая   рамка   позволяет   организовать   не   только   работу   по
распознаванию   геометрических   форм,   но   и   разработку   моторики,   а   также
является   основой   для   формирования   конструктивной   моделирующей деятельности   через   приемконструктивного   рисования   и   конструктивной
аппликации.
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ (11 часов)
Уточнение   представлений   о   форме   геометрических   фигур:   простые
задания   на   распознавание   (знакомство   с   рамкой,   игра   «Закрой   окошки»,
выполнение рисунка из геометрических форм и его закрашивание).
Выполнение геометрического орнамента с помощью рамкитрафарета.
Квадрат и его распознавание. Получение квадрата методом загибания
«от угла». Геометрические орнаменты в квадрате.
Конструирование геометрических фигур из отдельных частей (работа с
геометрической мозаикой, наборами «Сложи фигуру»).
НАЧАЛЬНЫЕ ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ПОНЯТИЯ (16 часов)
Точка.   Прямая.   Кривая.   Получение   прямой   сгибанием   листа
неправильной формы.
Сходство и различие прямой и кривой.
Понятие о пересекающихся и непересекающихся прямых. Количество
прямых, проведенных через одну и две точки на плоскости.
Линии   на   плоскости.   Ломаная.   Моделирование   линий   из   шнура   и
палочек и их отношения на плоскости. Сходство и различие прямой и кривой,
кривой и ломаной. Их распознавание.
Отрезок   как   часть   прямой.   Распознавание   отрезков   в   плоских   и
объемных   фигурах.   Сравнение   длин   отрезков   с   помощью   наложения   и   с
помощью циркуля.
(круга,
Конструирование   геометрических   фигур
  квадрата,
треугольника,   прямоугольника)   из   плоских   частей   и   заданного   количества
элементов   (квадрат   из   2,   4,   8   треугольников;   прямоугольник   из   4,   6,   8
треугольников;   треугольник   из   4,   9   треугольников   и   т.   д.)   и   выполнение
эскизов   собранных   композиций   (от   руки   на   клетчатой   бумаге).
Конструирование узоров из геометрической мозаики и их эскизы. Циркуль.
Начальные приемы работы с циркулем. Окружность и круг. Представление о
радиусе на основе  строения циркуля. Деление круга пополам и на четыре
части сгибанием. Распознавание окружности (в орнаменте). Самостоятельное
вычерчивание   и   вырезание   круга   с   дальнейшим   его   использованием   для
конструктивной деятельности.
Использование   циркуля   для   получения   деталей   аппликации
(«Снеговик»,   «Слоненок»   и   др.).   Простые   орнаменты   с   использованием
циркуля.
Диаметр круга и его свойства. Радиус круга и его свойства. Представление   о   симметрии:   распознавание   фигур,   имеющих   ось
симметрии, и проверка этого свойства перегибанием фигуры пополам (круг,
квадрат, треугольник, прямоугольник, равнобедренная  трапеция,  звездочка,
лист, груша и т. д.).
Симметричный орнамент в круге и квадрате.
РАБОТА С КОНСТРУКТОРОМ (6 часов)
Ознакомление   с   деталями   конструктора   и   инструментами   (ключ,
отвертка).
Конструирование букв с ориентацией на их графическую модель.
Знакомство с разными видами соединения полос: встык с накладкой и
внахлест. Примеры сборки простейших моделей: лесенка.
Понятие о техническом задании и техническом рисунке.
Понятие   о   функциональной   и   технологической   целесообразности
модели (для чего делаем; какую работу будет выполнять данная модель и в
связи   с   этим   какими   свойствами   и   качествами   она   должна   обладать;
целесообразное использование имеющихся деталей; дизайн конструкции; ее
прочность и устойчивость).
Изготовление моделей многоугольников. Изготовление конструкции на
основе   многоугольника:   часы   (шестиугольник)   и   дорожный   знак
(треугольник).
Решение   простых   конструктивных   задач.   Соединение   «под   углом».
Изготовление мебели: стол, стул, кресло, кровать (диван).
Знакомство с понятием «план». План комнаты: расстановка мебели.
ОБЪЕМНЫЕ ФИГУРЫ
Представление о геометрическом теле.
Классификация простых геометрических тел по некоторым признакам
сходства   и   различия   (основной   признак   –   форма).   Моделирование   куба,
прямой призмы и пирамиды из палочек и пластилина.
Распознавание   плоских   геометрических   фигур   в   объемных   телах
(представление о трех проекциях объемной фигуры). Соотнесение объемной
фигуры с плоским чертежом: игры «Угадай, какая фигура, как она стояла?» и
«Поставь так же, как на рисунке».
Календарнотематическое планирование
№
Наименование тем
1
2,3
Вводное занятие. Стартовая диагностика.
Сравнение фигур по различным признакам.
Геометрические фигуры (11ч)
4
5
6
Классификация фигур по размеру и форме.
Классификация фигур по форме.
Треугольник.
Количество
часов
1
2
1
1
1
Дата
04.09
11.09
18.09
25.09
02.10
09.10 7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
Геометрические фигуры.
Сравнение фигур. Круг.
Сравнение фигур. Квадрат.
Геометрические фигуры.
Форма геометрических фигур.
Начальные геометрические понятия (16ч)
Симметричный рисунок
Точка, прямая.
Прямая и кривая. Понятие о пересекающихся и
непересекающихся прямых.
Линии на плоскости. Ломаная. Отрезок.
Отрезок. Длина отрезка. Отрезок как элемент
фигуры.
Квадрат. Диагональ квадрата.
Геометрические фигуры (повторение)
Конструирование букв.
Конструирование лесенки.
Окружность и круг.
Диаметр круга и его свойства.
Радиус круга и его свойства.
Окружность и ее элементы. Взаимное расположение
окружностей.
Симметричные фигуры.
Внутри и снаружи.
Замкнутая и незамкнутая линии.
Работа с конструктором * (6ч**)
Конструирование букв.
Конструирование лесенки.
30,31 Конструирование на основе многоугольника.
32
33
План. Конструирование мебели.
Что я знаю.
Итого
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
33ч
16.10
23.10
13.11
20.11
27.11
04.12
11.12
18.12
25.12
15.01
22.01
29.01
05.02
12.02
19.02
26.02
05.03
12.03
19.03
02.04
09.04
16.04
23.04
28.04
07.05
14.05
21.05
*если в школе нет конструктора, то учитель заменяет работу с конструктором
на конструирование из палочек и работой с различными мозаиками;
**если в школе есть конструктор, то 23 занятия проводятся из темы «Работа
с   конструктором»,   затем   23   занятия   обобщения   и   повторения   материала,
изученного в течение года.
В конце курса дети должны:
1)   иметь   представления   о   точке,   прямой,   кривой,   ломаной,   отрезке,
квадрате, треугольнике, круге;
2) знать отличие прямой от кривой (уметь выделять их и обосновывать
свой выбор), отличие прямой от отрезка, отрезка от ломаной; 3)   различать   основные   формы   фигур   в   различных   положениях:
треугольник, четырехугольник, круг;
4)   различать   внутреннюю   и   внешнюю   часть   в   замкнутых   фигурах
основных форм;
5)   уметь   построить   модель   квадрата   загибанием   «от   угла»;   уметь
начертить окружность с помощью циркуля;
6)   уметь   найти   центр   круга,   прямоугольника,   квадрата   (сгибанием).
Уметь   пользоваться   рамкой   для   выполнения   рисунков   и   орнаментов   из
геометрических фигур и для получения деталей аппликации;
7)   уметь   пользоваться   циркулем   при   сравнении   длин   отрезков   и
изготовлении модели круга;
8) уметь чертить и измерять отрезок с помощью линейки.
1 Белошистая А.В. Наглядная геометрия в 1 классе. М.: Классикс Стиль,
Литература:
2007.
2 Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.П. Тонких. Программа курса
математики для четырехлетней школы. – М.: Баласс, 2008 г.
3 Т.В. Жильцова, Л.А. Обухова «Поурочные разработки по наглядной
геометрии», М., «ВАКО», 2004
4 Шадрина И.В. Обучение геометрии в начальных классах. Пособие для
учителей, родителей, студентов педвузов. – М. «Школьная Пресса».
2002

file_name: Внеур деят 2 кл. Весёлая геометрия.docx

intro:
Методической особенностью курса является разработка системы учебных заданий для каждого занятия и для всего курса в целом. Задания непосредственно адресованы ученику, обусловливая характер его учебных действий. Поэтому содержание, формулировка и система учебных заданий в данном курсе имеют целый ряд отличительных особенностей по сравнению с системой заданий, реализованных в привычных учителю пособиях по математике.Общеинтеллектуальное направление внеурочной деятельности
Программа курса «Весёлая геометрия»   2 класс


extracted_text:
САПЁР а; м.
[франц. sapeur]
Военнослужащий инженерных войск,
занимающийся разминированием
местности, оборудованием переправ,
установкой минных заграждений и др.
специальными работами. Сапёры обезвредили мину.
Авиадартс
(латин. avia "птичий, воздушный"+ англ. darts
"дротики, дартс") — прикладные состязания
между военными лётчиками в умении преодолевать
систему ПВО условного противника, поражать наземные
цели с помощью неуправляемых ракет, авиационных
пушек и управляемых противотанковых ракет. Понтонёр (понтон – судно)
(фр. pontonier, от ponton, понтон)
название в Русской императорской
армии нижнего чина,
понтонных частей и подразделений.
2:00
HD
"Суворовский натиск"
– соревнование для экипажей
боевых машин пехоты в рамках
"Армейских международных игр". Пехота   основной род войск в
сухопутных войсках, вооружённых
силах государств.

intro: Карточки используются в качестве наглядного материала на уроке-соревновании в 7 классе по теме "Повторение изученного о причастии", они объясняют лексическое значение непонятных слов, служат в качестве наглядного материала, их можно распечатать и повесить на магнитную доску при проведении урока в классе.

title: Карточки для урока-соревнования в 7 классе на тему "Повторение изученного о причастии"


extracted_text:
СПЕЦИФИКАЦИЯ
итоговой диагностической работы   по математике
для обучающихся 6 класса
 (для оценки индивидуальных достижений обучающихся)
Назначение итоговой диагностической работы
Диагностическая   работа   проводится   в   конце   учебного   года   с   целью
определения уровня подготовки обучающихся 6 класса в рамках мониторинга
достижений   планируемых   результатов   освоения   основной   образовательной
программы в рамках ФГОС ООО.
Назначение данной работы – осуществить объективную индивидуальную
оценку учебных достижений за курс математики 6 класса. С помощью этой
работы   на   уровне   образовательного   учреждения   осуществляется   оценка
качества освоения учащимися предмета «Математика», а также достижения
метапредметных   планируемых   результатов,   возможность   формирования
которых определяется особенностями данного предмета.
Диагностическая работа охватывает содержание, включённое в УМК  И.
И. Зубаревой и  А. Г. Мордкович.
Документы, определяющие содержание и параметры
диагностической работы
Содержание  и структура  итоговой  работы по  предмету «Математика»
разработаны на основе следующих документов и методических материалов:
1 Федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования (Приказ МО РФ от 05.03.2004 г. №1089);
2 Приказ   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации
(Минобрнауки   России)   «Об   утверждении   федеральных   перечней
учебников,   рекомендованных   (допущенных)   к   использованию   в
образовательном   процессе   в   образовательных   учреждениях, реализующих   образовательные   программы   общего   образования,   на
20162017 учебный год;
3 Авторская   программа   «Программа.
  Планирование   учебного
материала.  Математика. 56  классы»/авт.сост.  В. И. Жохов. – М.:
Мнемозина, 2009.
Структура диагностической работы
Согласно   поставленной   цели   по   результатам   работы   предполагается
дифференцировать учащихся на группы, которые различаются по состоянию
базовой и повышенной подготовки по курсу   математики 6 класса. То есть
предполагается достаточно тонкая дифференциация учащихся по глубине и
объему усвоения учебного материала. В связи с этим работа содержит две
группы заданий, обязательных для выполнения всеми учащимися. Назначение
первой группы – обеспечить проверку достижения учащимся уровня базовой
математической   подготовки,   она  включает   10   заданий   базового   уровня
сложности (№№ 19, 14). Назначение второй группы – она включает 4 задания
повышенной   сложности   (№№ 1013)   –   проверить   способность  применять
полученные   знания  для   решения  заданий   повышенного   уровня.  Для
выполнения   заданий   не   требуется   выполнять   громоздкие   вычисления,   что
позволяет   значительно   уменьшить   влияние   вычислительных   ошибок   на
проявление   учащимся   понимания   изученных   понятий   и   методов   и
способности их применения для решения поставленных задач.
Анализ разнообразных по содержанию и форме заданий разного уровня
сложности,   выполненных   учащимся,   позволит   учителю   не   только
содержательно интерпретировать продемонстрированный учащимся уровень
овладения проверявшимися знаниями и умениями, но и сделать обоснованное
заключение   о   достижении   им   проверявшихся   планируемых   результатов   на
базовом или повышенном уровне.
В работе используются четыре типа заданий: с выбором верного ответа из
четырех предложенных вариантов (5 заданий – №№ 1, 2, 3, 6, 10),  с кратким ответом (6 заданий – №№ 4, 5, 7, 8, 9, 11), когда требуется записать результат
выполненного   действия   (цифру,   число,   величину,   выражение),  и   с   записью
решения   (3   задания   –   №№ 12,   13,14).   Приведенные   выше   данные
распределения   заданий   работы   по   типам   показывают,   что   предпочтение
целенаправленно отдано заданиям с выбором ответа и кратким ответом. Это
позволило включить в работу достаточно большое количество заданий и тем
самым повысить объективность результатов мониторинга.
В   работе   представлены   задания,
  отслеживающие   результаты
формирования познавательных и регулятивных УУД.
Время выполнения диагностической работы
На   выполнение   всей   диагностической   работы   отводится   1   урок   (45
минут).
Условия   проведения   диагностической   работы,
дополнительные материалы и оборудование

включая
Соблюдение   инструкции   по   проведению   диагностической   работы.
Дополнительные материалы и оборудование не предусмотрены.
Распределение   заданий   диагностической   работы     по   содержанию,
видам   умений   и   способам   деятельности.   Распределение   заданий
диагностической работы по уровню сложности.
а)   В   таблице   1   представлено   распределение   заданий   по   выделенным
блокам содержания примерной программы.
Таблица 1
Блок содержания
1 Натуральные числа
2 Дроби
3 Рациональные числа
4 Элементы алгебры
5 Наглядная геометрия

Число заданий в работе
1  (№ 1)
3  (№ 2, 3, 6)
5  (№ 5, 8, 9, 10, 12)
3 (№11, 13, 14)
2  (№ 4, 7)

14
Всего: б)   В   таблице   2   приведено   распределение   заданий   по   планируемым
результатам обучения.

Таблица 2
№ задания
Планируемые результаты обучения
Количество

1
2
3
4
5
6
7
8
9
14
Базовый уровень
Признаки делимости.
Выполнять сравнение дробей с разными
знаменателями.
Выполнять   умножение   смешанных
чисел.
Определять расстояние между точками
на координатной прямой.
Находить неизвестный член пропорции.
Вычислять деление дробей на примере
решения уравнения.
Вычислять
окружности,
используя формулу длины окружности.
Находить   модули   чисел.   Вычислять
значения   выражений,
  содержащих
модули чисел.
Выполнять   сложение   и   вычитание
положительных и отрицательных чисел.
Решать задачи на проценты.
длину

Всего баллов

10
11
12
13
 Всего баллов
 Итого баллов
Повышенный уровень
Записывать рациональные числа в виде
десятичной   дроби   или   в   виде
периодической дроби.
Приводить подобные слагаемые.
Приводить   подобные   слагаемые,
применять   правила   раскрытия   скобок
при   упрощении   выражений,   которое
предполагает   приведение   подобных
слагаемых.
Решать задачу с помощью уравнения. Целенаправленное включение в работу достаточно большого количества
заданий базового уровня сложности позволяет обеспечить полноту проверки
достижения   учащимся   планируемых   результатов,   являющихся   основой,
обеспечивающей     возможность   успешного   продолжения     образования   в
основной школе.
Выполнение   заданий   повышенного   уровня   показывает   потенциальные
возможности учащихся в изучении курса математики.
в) В   таблице   3     приведено   распределение   заданий   по   формированию
УУД: познавательных и регулятивных.
                                                                                Таблица 3

Задания, контролирующие сформированность
универсальных учебных действий
Количество баллов
Познавательные УУД
1, 4, 7, 8, 9, 10, 14
Регулятивные УУД
1, 2, 3, 5, 6, 7, 10, 11, 12, 13
12
 План итоговой диагностической работы
Ниже представлен план работы, в котором даётся информация о
каждом задании, о диагностируемых УУД.
Условные   обозначения:   Б   –   базовая   сложность,   П   –   повышенная
сложность;
ВО   –   выбор   ответа,     КО   –   краткий   ответ   (в   виде   числа,   величины,
нескольких слов);   РО – развернутый ответ (запись решения или объяснения
полученного ответа).
задани
№
я
Тип
задания
Уровень
 (Б – базовый,
 П –
повышенный)
Диагностируемые
УУД
(П –
познавательные,
Ррегулятивные)
Максимальны
й балл за
задание
1
ВО
Б
П, Р
1 2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
ВО
ВО
КО
КО
ВО
КО
КО
КО
ВО
КО
РО
РО
РО
ВО – 5
КО – 6
РО   3
Б
Б
Б
Б
Б
Б
Б
Б
П
П
П
П
Б
Р
Р
П
Р
Р
П, Р
П
П
П, Р
Р
Р
Р
П
Базовый – 10
Повышенный
4
Регулятивные 10
(12 баллов)
Познавательные – 7
(8 баллов)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
17 баллов
Система   оценивания   выполнения   отдельных   заданий   и
диагностической работы в целом
Задания   базового   уровня,   представленные   в   любом   формате,
оцениваются   по   одной   шкале,   повышенного   уровня   –   по   другой   шкале.
Выполнение любого по форме задания базового уровня оценивается 1 баллом.
Выполнение   заданий   повышенного   уровня   в   зависимости   от   сложности,
определяемой   содержанием   задания   и   его   формой,   а  также   от   полноты   и
правильности ответа  учащегося оценивается от 1 до 2 баллов максимально.
Максимальный первичный балл за выполнение всей работы – 17 баллов. Выражение упрощено, значение выражения найдено
Выражение   упрощено,   значение   не   найдено   или
допущена одна вычислительная ошибка
Другие случаи
2 балла
1 балл
0 баллов

Критерии оценивания задания №12
Критерии оценивания задания №13
Верно составлено уравнение, получен ответ
Верно   составлено   уравнение,   но   при   его   решении
допущена вычислительная ошибка
Другие случаи
2 балла
1 балл
0 баллов
Критерии оценивания задания №14
Задача решена правильно
Допущена   вычислительная   ошибка,   с   её   учётом
решение доведено до ответа
Другие случаи
2 балла
1 балл
0 баллов
НБ – учащийся выполнил менее 65% от базового уровня (менее 7 заданий)
Б – учащийся выполнил от 65% базового уровня (7 заданий и более)
П  –   учащийся   выполнил   65%   базового   уровня   и   50%   повышенного   (Б+2
задания повышенного уровня)
Регулятивные УУД
02 балла – низкий уровень сформированности
37 баллов – базовый уровень сформированности
812 баллов – повышенный уровень сформированности
 Познавательные УУД
02 балла – низкий уровень сформированности 36 баллов – базовый уровень сформированности
78 баллов – повышенный уровень сформированности
Шкала перевода первичных баллов в школьные отметки
Школьная отметка
Первичный балл
5
1417
4
1113
3
59
Текст
итоговой диагностической работы   по математике
для обучающихся 6 класса
Фамилия, имя________________________________Класс___________
В заданиях с выбором ответа (№1; 2; 3; 6; 10) обведи кружком
номер   правильного   ответа;   в   заданиях,   где   предлагается   записать
ответ (№4; 5; 7; 8; 9; 11), запиши результат в отведённом для этого
месте.
1 Какое из чисел делится на 3?
1 2441   2) 307   3) 1003    4) 12345
2 Сравните дроби 4/7  и  3/8
1 Первая больше  2) Вторая больше  3) Они равны
3 Выполните умножение  3/5 * 27/9
1 2     2)  5/3      3)   27/15         4) 21/3
4 Найдите расстояние между точками с координатами А(4) и В(5)
1 9         2)  1    3) 9       4) 1
5 Найдите неизвестный член пропорции  х : 9 = 1,2 : 3
    Ответ: __________________________
6 Решите уравнение  3/7 *х = 6/7 1 24/7         2)  18/49      3)  18      4)  2
7 Вычислите длину окружности, если радиус окружности равен 2,5 см.
Ответ: ___________________________
8 Найдите значение выражения   |11/3| * |9| + |7|
Ответ: ____________________________
9 Найдите значение выражения    3 – ( 4,6)
Ответ:  ____________________________
10  Выразите в виде десятичной дроби число  5/9
1 0,(5)          2)  0,56        3) 0,5         4) 0,(45)
11 Приведите подобные слагаемые    4a – b + 8a – 3b + ab
Ответ:  _______________________________
В заданиях №12, 13, 14 запиши полное решение.
12   Упростите выражение  6m – (2m + 3/5) + (4m – 11/20)
13   В трёх цехах фабрики работают 480 человек.  Число рабочих второго
цеха составляет 36% числа рабочих первого. В третьем цехе работают
2/3 числа рабочих второго. Сколько  человек работают в каждом цехе?
14    В спортивном магазине цены на товары снижены на 20%.   Сколько
стоит футболка, которая стоила 200 рублей? Аналитическая справка
по результатам итоговой  диагностической  работы
 обучающихся 6го класса

Учитель
Дата проведения
Количество обучающихся по списку
Всего выполняли работу
Итоговая диагностическая  работа  проводилась с целью:
 выяснения общего уровня успешности продвижения класса по изучению
базового курса математики 6го класса;
 выяснения   уровня   успешности   продвижения   каждого   ребенка,   его
индивидуальных особенностей.
Задачи тестирования:
 изучение уровня подготовки школьников в соответствии с требованиями,
зафиксированными в нормативных документах;
 планирование коррекционной работы;
   последующая   ликвидация   имеющихся   пробелов   в   знаниях   учащихся   по
изученному   материалу   (непосредственное   проведение   коррекционной
работы).
Предметом диагностического исследования является выявление уровня
сформированности   предметных   умений   и   познавательных   (логических)
универсальных   учебных   действий,   влияющих   на   дальнейшее   успешное
обучение в этапе основного общего образования. Частичное   или   полное   отсутствие   у   ребенка   отдельных   умений     не
является основанием для любых дискриминационных решений, а указывает на
необходимость индивидуальной коррекционной работы с данным ребенком в
течение адаптационного периода и направления этой работы.
В итоговую   диагностическую работу вошли   задания базового уровня
сложности  и задания повышенного уровня сложности.  Задания повышенного
уровня сложности выполнялись обучающимися по желанию.
Документы, определяющие содержание тестовой работы:

  Кодификатор тем:
задания
№

1
2
3
4
5
6
7
8
9
14

10
11
12
Планируемые результаты обучения
Базовый уровень
Признаки делимости.
Выполнять  сравнение дробей с разными
знаменателями.
Выполнять умножение смешанных чисел.
Определять   расстояние   между   точками
на координатной прямой.
Находить неизвестный член пропорции.
Вычислять   деление   дробей   на   примере
решения уравнения.
Вычислять длину окружности, используя
формулу длины окружности.
Находить   модули   чисел.   Вычислять
значения   выражений,
  содержащих
модули чисел.
Выполнять   сложение   и   вычитание
положительных и отрицательных чисел.
Решать задачи на проценты.
Повышенный уровень
Записывать   рациональные   числа   в   виде
десятичной   дроби   или   в   виде
периодической дроби.
Приводить подобные слагаемые.
Приводить
слагаемые,
применять   правила   раскрытия   скобок
  подобные

Количество
баллов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
11
1
1
2
Всего баллов при   упрощении   выражений,   которое
предполагает   приведение   подобных
слагаемых.
Решать задачу с помощью уравнения.
13
 Всего баллов
 Итого баллов
2
6
17
Задания, контролирующие сформированность
универсальных учебных действий

Количество
баллов
Познавательные УУД
1, 4, 7, 8, 9, 10, 14
Регулятивные УУД
1, 2, 3, 5, 6, 7, 10, 11, 12, 13
Выполнение работы
8
12
Баллы Оценка
Ф. И.
учащегося
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
1
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
2
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
3
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
4
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
5
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
6
+
+
+
+

+
+
+
+
+

+
№ задания
9
+
+
+
+

+

+
+
+
7

+
+
+
+
+
+
+
+
+
8
+
+
+
+
+

+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
10

1

1

1
1
1

1
11

1

1
1
1

1
12

2

1

1
1
2

2
13

1

1

2

2
14

1

1

1

2
8
13
9
14
7
8
8
13
12
16
8
17
3
4
3
5
3
3
3
4
4
5
3
5
Класс
Этап
Выполняли
«5»
«4»
«3»
«2» УО
КЗ
Анализ выполнения работ
6
мониторинга
Итоговая
диагностическая
работа
работу
Средний
балл Анализ выполнения работы (уровни сформированности УУД)
№ Ф.И.
Результат итоговой диагностики
обучающегося
 Регулятивные УУД
Баллы
Уровень
 Познавательные УУД
Баллы
Уровень
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
 Мониторинговые исследования по математике выявили в 6ом классе:
 _100%  12 обучающихся с базовым уровнем,
 _50%    6 шестиклассников справились с заданиями повышенного уровня
сложности.
Выводы:
1.   Следует   провести   детальный   анализ   работ   учащихся,   классификацию
допущенных   ошибок   и   разработать   план   коррекционной   работы,   учитывая
особенности учащихся данного класса.
2. Продолжить работу с учащимися по отработке основных умений и навыков
по базовым темам курса математики 6го класса.
3.   Определить   оптимальные   формы   работы   с   учащимися   на   уроке   и   во
внеурочное   время   с   целью   получения   ими   опыта   выполнения   заданий
повышенного уровня сложности (индивидуальногрупповые занятия; работа в группах,   парах   взаимоконтроля;   дифференцирование   домашнего   задания;
организация контроля в тестовой форме и т. д.)
4. Проводить дифференцированную работу по повышению уровня и качества
обученности, не упуская из виду более сильных учащихся.
5. Применять на уроках различные формы самоконтроля и взаимоконтроля
при выполнении заданий.
6. Обратить внимание на аккуратность оформления работы учащимися.

file_name: СПЕЦИФИКАЦИЯ.docx

intro: Диагностическая работа проводится в конце учебного года с целью определения уровня подготовки обучающихся 6 класса в рамках мониторинга достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы в рамках ФГОС ООО. К работе приложена спецификация, текст и  аналитическая справка по результатам итоговой  диагностической  работы обучающихся 6-го класса.

title: Итоговая диагностическая  работа   по математике  для обучающихся 6 класса.


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО    ВНЕУРОЧНОЙ   ДЕЯТЕЛЬНОСТИ   СПОРТИВНООЗДОРОВИТЕЛЬНОГО
НАПРАВЛЕНИЯ        КУРС   «РУССКИЕ НАРОДНЫЕ ИГРЫ»

 1 КЛАСС (33 Ч.)
Пояснительная записка
Программа   курса   предусматривает   физическое,
  нравственное,
эмоциональное и эстетическое воспитание учащихся, способствует укреплению здоровья,
формированию двигательного опыта, воспитанию здорового образа жизни.
  трудовое,
На   современном   этапе   общественного   развития   большое   значение   имеет
формирование   физически   здоровой,   социально   активной,   развитой   личности.   Основы
становления полноценной личности закладываются с самого раннего детства при усилиях
школы и семьи.
Поскольку   у   педагогов   и   психологов   в   последние   годы   вызывают   опасения
материалы, свидетельствующие о неблагополучии физического и психического здоровья
школьников, основная задача обучения детей состоит в физическом и интеллектуальном
развитии   учащихся   при   таких   условиях,   когда   обучение   должно   стать   естественной
формой выражения детской жизни.
Русские   народные   игры      исторически   сложившееся   общественное   явление,
самостоятельный вид деятельности, свойственный народностям и регионам. Игры очень
многообразны:   детские   игры,   настольные   игры,   хороводные   игры   для   взрослых   с
народными песнями, прибаутками, плясками.
Игры   издавна   служили   средством   самопознания,   здесь   проявляли   свои   лучшие
качества: доброту, благородство, взаимовыручку, самопожертвование ради других. После
тяжелого   трудового   дня   взрослые   с   удовольствием   принимали   участие   в   играх   детей,
обучая их, как надо развлекаться и отдыхать.
            Характерная особенность русских народных игр  движения в содержании игры (бег,
прыжки, метания, броски, передачи и ловля мяча, сопротивления и др.). Эти двигательные
действия   мотивированы   сюжетом   игры.   Специальной   физической   подготовленности
играющим не требуется, но хорошо физически развитые игроки получают определенное
преимущество в ходе игры (так в лапте, хорошо ловящего мяч, ставят в поле у линии кона,
а хорошо бьющего, выбирают капитаном и дают дополнительный удар по мячу).
            Русские народные игры, танцы, развлечения наиболее привлекательны и доступны
для   освоения   младшими   школьниками,   так   как   соответствуют   психологическим
особенностям детей этого возраста: обладают эмоциональной насыщенностью и способны
активизировать интеллектуальную сферу ребенка как личности. Таким образом, русские
народные   игры   представляют   собой   сознательную   инициативную   деятельность,
направленную   на   достижение   условной   цели,   установленной   правилами   игры,   которая
складывается   на   основе   русских   национальных   традиций   и   учитывает   культурные,
социальные и духовные ценности русского народа в физкультурном аспекте деятельности.
Цель:  воспитание   национального   самосознания   в   области   образования   на   основе
возрождения   традиционной   и   развития   современной   игровой   культуры,   духовное
совершенствование физически здоровой личности учащегося начальной школы, расширение
его историкокультурного кругозора.
Достижение цели обеспечивается решением следующих основных задач:
Обучающие:

приобретение   знаний   о   русских   народных   играх,   о   традициях,   истории   и
культуре русского народа; 

обучение разнообразным правилам русских народных игр и других физических
упражнений игровой направленности;
прививать необходимые теоретические знания в области физической культуры,
спорта, гигиены.
Развивающие:


Развитие физических качеств: силы, быстроты, выносливости, ловкости;
Гармоническое развитие функциональных систем организма ребёнка, повышение
жизненного тонуса;
 Повышение физической и умственной работоспособности школьника.
Воспитывающие:
 формировать   потребность   к   систематическим   занятиям   физическими


упражнениями, ответственности за свое здоровье;
привить учащимся интерес и любовь к занятиям  различным видам спортивной и
игровой деятельности;
воспитание культуры общения со сверстниками и сотрудничества в условиях
учебной, игровой и соревновательной деятельности.
Особенности программы.
Предлагаемый курс знакомит  учащихся с русскими народными играми, игровыми
ситуациями, в которых отражаются национальный аспект, истоки самобытности культуры
русского народа. Процесс формирования первичных умений и навыков неразрывно связан с
задачей развития умственных и физических способностей, так какдетские подвижные игры
несут огромную, и, может быть, самую важную роль в физическом развитии ребенка.
Рабочая программа   курса предполагает 1 занятие в неделю, всего 33 занятия в
год.   Рабочая   программа   курса   была   скорректирована   с   учетом   количества
праздничных дней и составляет 32 занятия.
Рекомендуется   создать   благоприятные   условия   для   проведения   занятий
воблегченной одежде, со специальными ковриками для выполнения упражнений на полу.



Основу учебного материала составляют игры, сходные по определённым признакам:
по   видовому   отражению   национальной   культуры   (отражается   отношение   к
окружающей природе, быт русского народа, игры русских детей, вечная борьба
добра против зла);
по интенсивности используемых в игре движений (игры бывают малой, средней
и высокой интенсивности);
по   содержанию   и   сложности   построения   игры   (простые,   переходящие,
командные);
по   способу   проведения   (с   водящим,   без   водящего,   с   предметами,   без
предметов, ролевые, сюжетные);
по   физическим   качествам,   преимущественно   проявленным   в   игре   (игры,
преимущественно способствующие воспитанию силы, выносливости, ловкости,
быстроты, гибкости);
по   отношению   к   структуре   занятий     (для     подготовительной,   основной,
заключительной частей занятий).



 Прогнозируемые результаты применения программы направлены:

на формирование первичных общеучебных умений и навыков у учащихся. Игры
развивают ловкость, гибкость, силу, моторику рук, воображение, функции зрения,
тренируют реакцию и координацию движений, воспитывают навыки общения, в них
познаются этические нормы и законы физики. Они разнообразны, развлекательны и
эмоциональны.

Помимо того, народные игры имеют огромное значение для духовнонравственного, эстетического, семейного воспитания так, как знакомят с национальными игровыми
традициями и культурой.
введение   детей   в   предметную   область   физической   культуры.  Овладение
детьми способом игровой деятельности позволит им применять умения и навыки и в другие
периоды   жизни   в   зависимости   от   меняющихся   обстоятельств..   Обучение   должно   быть
ориентировано   на   зону   ближайшего   развития,   то   есть   на   опережающее   актуальное
состояние   способностей   ребенка,   но   не   ограничивающее   развитие   других   способностей
(содействуя развитию силы, мы в тоже время угнетающе действуем на развитие гибкостии
т. Д.
Ожидаемый результат реализации программы «Русские народные игры»:
 Личностные результаты:
         оценивать поступки людей,
жизненныеситуациисточкизренияобщепринятыхнорм и
ценностей;оцениватьконкретныепоступкикакхорошиеилиплохие;
         умение выражатьсвоиэмоции;
         пониматьэмоциидругих людей, сочувствовать,сопереживать;
Метапредметные результаты:
РегулятивныеУУД:
         определять иформироватьцель  деятельности спомощьюучителя;
         проговариватьпоследовательностьдействийво время занятия;
         учитьсяработатьпоопределенному алгоритму;
ПознавательныеУУД:
 желание узнавать игры, совершенствовать умение
играть;умение делатьвыводыврезультатесовместнойработыгруппыиучителя;
   иметь представление об историческом наследии русского народа и русских
народных игр, о традициях русских народных праздников,о культуре общения со
сверстниками в условиях игровой и соревновательной деятельности;
должны знать:
историю возникновения русских народных игр, правила проведения игр, эстафет и
праздников, основные факторы, влияющие на здоровье человека основы правильного
питания;правила поведения во время игры.
должны уметь:
 выполнять   упражнения   в
  игровой   ситуации   (равновесие,   силовые
упражнения, гибкость);
 проявить смекалку и находчивость, быстроту и хорошую координацию;
 владеть мячом, скакалкой, обручем и другим спортивным инвентарём;

применять игровые навыки в жизненных ситуациях.
КоммуникативныеУУД:
         умениеоформлятьсвоимысливустнойформе;
         слушать и понимать речь других;
         договариватьсясодноклассникамисовместносучителемоправилахповеденияио
бщенияиследоватьим;
         учитьсяработатьв  паре, группе;выполнятьразличныероли
(лидераи исполнителя).
Содержание программы 1.Подвижные  символические игры.
  «Бабки», , «Редька», «Бес соли соль», «Серый волк»,  «Платок», «Пирожок».
2.Игры для формирования правильной осанки.
   «Бои на бревне», «Ванькавстанька», «Лошадки».
3. Игры со скакалками.
   «Найди жгут»,  «Скакалочка», «Люлька», «Удочка».
4. Игры с использованием  бега.
«Дорожки»,«Караси и щука», «Змейка», «Пятнашки обыкновенные», «Салка»,
«Городок бегунок».
5. Игры с использованием  прыжков.
    «Кто дальше», «Перетягивание прыжками», «Попрыгунчики», «Воробушки и
кот», «Болото».
6. Игры с метанием, передачей и ловлей мяча.
       «Охотники и утки», «Сильный бросок», «Мячик кверху», «Свечки», «Лови
мяч»,   «Колодка», «Зевака».
7. Игры с лазанием.
«Распутай   верёвочку»,   «Защита   укрепления»,   «Кошки      мышки»,   «Цепи
кованы».
8.Игры для развития внимания.
   «Волк и овцы», «Жмурки», «Ловушка», «Заря», «Корзинки».
9.Общеразвивающие игры.
   «Ворота», «Встречный бой», «Во поле берёза», «Вытолкни за круг», «Казаки и
разбойники»,   «Перетягивание   каната»,   «Камешек».   «Дедушка   –   рожок»,   «Море
волнуется», «Игровая», «Коза»,  «Колечко», «Все в   кружок», «Слепой козёл».
10. Игры с разными предметами.
    «Домики», «Городки», «Лапта», «Единоборство», «Бирюльки».
11. Игры с камешками, шариками и палками.
    «Двенадцать  палочек», «Достань камешек», «Коршун», «Кольцо», «Рулетка».
12. Хороводные игры.
           «Ясное золото», «Плетень», «Просо сеяли», «Жених ищет невесту»,   ,
«Заинька», «Ручеёк».
13. Игры в фанты.
«Работа и забава», «Птичник», «Тяни  пускай», «Голуби».
14. Игры шутки.
«Кольцо», «Чур», «Орехи», «Барабанщик», «Черепаха».
15. Сюжетные игры.
«Два Мороза», «ГусиЛебеди», «Волк во рву», «У медведя во бору», «Зайцы в
огороде», «Кошкимышки», «Пчёлки и ласточки».
16. Загадки, шарады, каламбуры.
       «Да и нет», «Отвечай, не говоря!», «Царёк», «Обмен именами», «Чепуха»,
«Мимика», «Почему и потому», «Отгадай слово», «Искатель цветов».
17. Праздник «Мир русских народных игр».
     Игры к различным народным праздникам: «Проводы берёзы»,  «Шапочники»,
«Коробейники», «Сказочница», Гусиное перо»,  «Подвижки льда».
Методическое обеспечение и технологии программы:
Теоретический  материал   программы   лучше   давать   темами,   сообщение   знаний
организовывать в форме бесед (групповых или индивидуальных) до, после или в процессе
выполнения двигательной деятельности. Практические  упражнения   объединяются   в   комплексы,   которые   периодически
изменяются, обновляются; широко применяются упражнения с использованием различных
предметов и снарядов.
Занятия проводятся интегрировано. При проведении занятий должны быть учтены
особенности организма учащихся, его пониженные функциональные возможности, также
то, что в группе могут быть ученики с различным диагнозом. Поэтому индивидуальный
подход должен быть одним из основных принципов организации занятий.
Педагогические   возможности   преподавания   содержания   программы   «Русские
народные игры» будут эффективны, так как учащиеся учатся оценивать свою и чужую
деятельность   с   точки   зрения   законов   природы.   А   это   первый   шаг   к   формированию
привычек ведения здорового образа жизни.
Основная   функция   этой   программы      воспитание   национального   самосознания.
Русские   народные   игры,   входящие   в   первый   компонент,   поделены   на   разделы,   по
характеристикам игр. Здесь есть игры, отражающие отношение человека к природе, ведь
народ всегда трепетно относился к природе, берёг её, прославлял. Есть игры, которые
воспитывают доброе отношение к окружающему миру. Сюда относятся народные игры:
«Гусилебеди», «Волк во рву», «Волк и овцы», «Вороны и воробьи», «Змейка», «Зайцы в
огороде», «Пчелки и ласточки», «Кошкимышки», «У медведя во бору» и их различные
варианты.
С   историческим   наследием   русского   народа   знакомят   игры,   отражающие
повседневные занятия наших предков. Это народные игры: «Дедушкарожок», «Домики»,
«Ворота», «Встречный бой», «Заря», «Корзинки», а также различные их варианты.
С   большим   интересом   школьники   знакомятся   с   играми   сверстников   прошлых
столетий. К этим играм относятся: «Бабки», «Городки», «Горелки», «Городокбегунок»,
«Двенадцать палочек», «Жмурки», «Игровая», «Кто дальше», «Ловушка», «Лапта», и др.
Возможность помериться силой и ловкостью появляется у ребят при изучении игр,
которые отражают стремление детей стать сильнее, победить всех. Как тут не вспомнить о
легендарных русских богатырях, которые не уступали ранее в популярности современным
киногероям.   Здесь   применяются   игры:   «Единоборство»   (в   различных   положениях,   с
различным   инвентарем),   «Достань   камешек»,   «Перетяни   за   черту»,   «Борющаяся   цепь»,
«Цепи кованы», «Перетягивание каната», «Перетягивание прыжками», «Вытолкни за круг».
«Защита укрепления», «Сильный бросок», «Каждый против каждого», «Бои на бревне» и
их   различные   варианты.   Эти   игры   подразумевают   знакомство   детей   с   историей
возникновения каждой из игр.
Таким   образом,   при   моделировании   обновленной   парадигмы   педагогической
классификации русских народных игр выявляется компонент, направленный на духовное
совершенствование   личности   учащегося   начальной   школы,   расширение   его   историко
культурного кругозора и повышение уровня национального самосознания.
Материальнотехническоеобеспечениепрограммы:
гимнастическаядорожка (8 матов);
25 теннисныхмячей;
4 набора кубиков (по 9 штук в каждом);
15 гимнастическихобручей;
15 гимнастическихпалок;
10 мячей – прыгунок;
6 мячейдляминибаскетбола;
25 миниклюшек;
25 платочков;
15 скакалок;
30 камешководногоразмера (галька);










 


2 декоративныеудочки;
14 флажков;
2 набора «Городки».
Календарнотематическое планирование
№
п/п
Содержание
13 Подвижные символические игры.
4
Игры для формирования правильной осанки.
56 Игры со скакалками.
78 Игры с использованием бега.
Игры с использованием прыжков.
Игры с метанием, передачей и ловлей мяча
9
10
11
12
13 Игры с лазанием и перелезанием
14 Игры для развития внимания
Общеразвивающие игры
15
20
21 Игры с разными предметами
22 Игры с камешками, шариками и палками
Хороводные игры
23
25
26 Игры в фанты
27 Игры шутки
Общееколичес
тво
часов
3
1
2
2
2
2
1
1
6
1
1
3
1
1
Дата
01.09
08.09
15.09
22.09
29.09
06.10
13.10
20.10
27.10
10.11
17.11
24.11
01.12
08.12
15.12
22.12
12.01
19.01
26.01
02.02
16.02
02.03
16.03
23.03
06.04
13.04
20.04 Сюжетные игры
28
30
31
Загадки, шарады, каламбуры
32 Праздник «Мир народных игр»
Итого часов:
  27.04
04.05
11.05
18.05
  25.05
3
1
1
32
Распределение часов на разделы условно, т.к. в большинстве занятий предусмотрено
содержание   теоретического   и   практического   материала,   упражнения,   комплексы
упражнений, игры различных разделов в одном занятии.
Литература:
1.       Барканов   С.В.   Формирование   здорового   образа   жизни   российских   подростков.
Учебнометодическое пособие  /Владос, 2007 г./
   2.        Журнал «Практика» (№ 4/2004 г)
   3.Панкеев И. Русские народные игры. Москва, 2007 г.
   4.Литвинова М.Ф.Русские народные подвижные игры /издательство "Просвещение", 2012
г./
      5.  Ключева   М.   А.Народные   подвижные   детские   игры.   Современный   фольклорный
сборник /2014 г./

file_name: Внеур деят 1 кл. Русские народные  игры.docx

intro:
Русские народные игры - исторически сложившееся общественное явление, самостоятельный вид деятельности, свойственный народностям и регионам. Игры очень многообразны: детские игры, настольные игры, хороводные игры для взрослых с народными песнями, прибаутками, плясками.
Игры издавна служили средством самопознания, здесь проявляли свои лучшие качества: доброту, благородство, взаимовыручку, самопожертвование ради других. После тяжелого трудового дня взрослые с удовольствием принимали участие в играх детей, обучая их, как надо развлекаться и отдыхать.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО    ВНЕУРОЧНОЙ   ДЕЯТЕЛЬНОСТИ   СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОГО

НАПРАВЛЕНИЯ        КУРС   «РУССКИЕ НАРОДНЫЕ ИГРЫ»   1 КЛАСС (33 Ч.)