file_name: Технологическая карта.docx

description:
Ұйымдастырылған  оқу қызметтінің  технологиялық  картасы
Технологическая карта организационной учебной деятельности
Құні / дата: 8 декабря  – пятница..
Бiлiм беру саласы/
Образовательная область: «Здоровье»
Бөлiм/Разделы: Основы безопасного поведения.
Тақырыбы /Тема: «Чрезвычайные ситуации – что это?»
Мақсаты/Цель: Закрепить представления детей о ситуациях, которые можно назвать «чрезвычайными»,
о природных явлениях наносящих ущерб человеку, о навыках действия в экстремальных ситуациях.
Развивать умение находить решение в сложных ситуациях, применять элементарные приёмы оказания
первой  медицинской помощи на практике. Воспитывать чувство взаимопомощи, взаимовыручки;
внимательного, заботливого, готового прийти на помощь человека.
Сөздік жұмысы/Словарная работа: чрезвычайные ситуации, торнадо, смерч, землетрясение,
наводнение, буря, шторм.
Билингвалды компонент/Билингвальный  компонент: қауіпопасность, қауіпсіздікбезопасность; су
тасқыны, өрт, дауыл, дауыл, жер сілкінісі, құтқарушылар наводнение, пожар, ураган, шторм,
землетрясение,спасатели.
Технологиялық қамтамасыз ету/Технологическое обеспечение: куклаигрушка «Стобед»,  мяч,
картинка форма спасателей, картинки стихийных бедствий, плакат «Опасности, происходящие по вине
человека».
 Тәрбиешінің  қызметтінің / Действия воспитателя
 Дети, посмотрите на свои руки. У мальчиков они большие,
сильные, у девочек  нежные и ласковые. Мы любим свои руки,
ведь они могут все: и обнять друга, и поднять упавшего
товарища, и дать корм голодным птицам, и красиво накрыть
стол.
 За что ты, Артем, любишь свои руки? Амалия, а ты любишь
свои руки? Какие добрые и умные у вас руки!
Что за чудочудеса:
Раз рука и два рука!
Информация воспитателя о чрезвычайных ситуациях.
 Среди многих умений, которые нужны в жизни каждому
человеку, есть одно очень важное  умение правильно
действовать в случае любой опасности. Чем больше ты знаешь
о разных видах опасности, тем увереннее ты будешь себя
чувствовать. А это очень важно. Если человек уверен в себе, в
своих знаниях, он обязательно сумеет справиться с
опасностью, даже незнакомой.
– Сегодня мы поговорим об опасности и безопасности.
Билингвальный компонент: қауіпопасность, қауіпсіздік
безопасность.
– А вот и наш гость. Давайте с ним познакомимся. Его зовут
СТОБЕД.
– Как вы думаете, почему у него такое странное имя?
– А попадает он в такие опасные ситуации, потому что не
знает ничего об опасностях, отчего они бывают, как себя вести
при той или иной опасности.
– Поможем ему и расскажем, что мы знаем об опасностях.
Балалардың
қызметтінің \
Деятельность детей
Рассматривают свои руки.

Высказывают свое мнение,
делятся впечатлениями.
Повторяют слова.
Слушают воспитателя.
Повторяют, запоминают
слова.
Рады гостю. Знакомятся,
здороваются.
С ним происходят разные
истории, он не соблюдает
правила безопасности.
Опасность – это ситуация,
қызметтінің
кезеңі
Этапы
деятельно
сти
қ
ы
л
ы
ш
у
а
ғ
з
о
қ

о
н
н
о
и
ц
а
в
и
т
о
М

қ
ы
л
я
и
ц
а
в
и
т
о
М
й
ы
н
ь
л
е
т
и
д
у
б
о
п
қ
ы
л
ы
ш
у
р
ы
т
с
а
д
м
ы
й
Ұ
к
і
л
і
ш
у
н
е
д
з
і

–

о
н
н
о
и
ц
а
з
и
н
а
г
р
О
й
ы
в
о
к
с
и
о
п

description:
– Сегодня мы поговорим о чрезвычайных ситуациях,
происходящих в природе.
– Отвечая на вопросы, вы назвали такую ЧС как
землетрясение.
– Мы живём в домах, которые при подземных толчках ведут
себя поразному.
– Какие дома более устойчивые: деревянные, бревенчатые или
кирпичные, панельные?
– Назовите, какие же самые безопасные места в доме?
– Давайте попробуем найти такие места у нас в группе.
ночью светить фонарём; если попали в воду ухватиться за
плавающие предметы и др.)
– Может ли быть опасным дом или здание после затопления?
Почему?
– Мы назвали стихии земли, воды, остался – воздух. Ветер
тоже способен вызвать разрушения и навредить человеку.
– Назовите, какие вы знаете воздушные стихийные бедствия?
– Что такое ураган, смерч, мы называли,  когда отвечали на
вопросы. О них людей предупреждают заранее, чтобы люди
могли к ним подготовиться.
– Давайте назовём, как надо себя вести при этих бедствиях:
1). Спрятаться в надёжное укрытие (подвал, погреб, под мост).
2). Защитить глаза, рот, нос от песка и земли.
3). Нельзя залезать на крышу, прятаться на чердаке.
4). Если едите на машине, остановиться, но из машины не
выходить, плотнее закрыть двери, окна.
5). Не прятаться под деревьями, электрическими проводами.
– Что мы будем делать, если ураган застиг нас во время
прогулки в лесу? (надо укрыться в овраге, прижаться к земле).
– Во время ЧС бывают пострадавшие и очень важно вовремя
оказать им первую медицинскую помощь, чтобы спасти им
здоровье и жизнь. Тогда на помощь приходят спасатели
(показываю картинку).
– У них есть специальная техника и инструменты, которые
помогают разбирать завалы из камней.
– Какими должны быть спасатели?
 Ребята что нового вы узнали на занятии?
 Как вы думаете, какие ЧС могут возникнуть в нашем городе?
 Какие вы можете дать советы Стобеду?
 Что вам понравилось на занятии?
В нашем городе  стихийные бедствия бывают очень редко, но
вы с родителями во время отпуска, можете оказаться в тех
местах, где возникают ЧС. Поэтому важно знать, что делать в
таких ситуациях, и я надеюсь, что вы не растеряетесь сами,
Слушают воспитателя.
деревянные
 углы пересечения
капитальных стен,
дверные проёмы, санузлы
 дети встают на
Играют в игру,
вспоминают правила.
Да.
 повреждается фундамент
дома
ураган, смерч, тайфун,
буря и др.
Называют как надо вести
себя при бедствиях.
Рассматривают
иллюстрации.
Сильными, смелыми,
ловкими, специально
подготовленными,
дают советы как
правильно себя вести в
чрезвычайных ситуациях,
чтобы избежать
неприятностей и
опасностей.

–
қ
ы
л
ы
ш
у
р
ы
т
с
а
д
м
ы
й
Ұ
к
і
л
і
ш
у
н
е
д
з
і
й
ы
в
о
к
с
и
о
п

о
н
н
о
и
ц
а
з
и
н
а
г
р
О
қ
і
л
і
ш
у
т
е
з
ү
т

–
к
і
т
с
к
е
л
ф
е
Р

о
н
в
и
с
к
е
л
ф
е
Р

й
и
щ
ю
у
р
и
г
и
р
р
о
к
                           Күтілетін  нәтиже /Ожидаемый результат:
Нені білу керек/ Знать: о чрезвычайных ситуациях, происходящих в природе; о работе спасателей,
правила поведения при чрезвычайных ситуациях.
Нені білді/ Уметь : находить решение в сложных ситуациях, применять элементарные приёмы оказания
первой  медицинской помощи на практике.
Нені игереді/ Иметь: представления детей о ситуациях, которые можно назвать «чрезвычайными», о
природных явлениях наносящих ущерб человеку, о навыках действия в экстремальных ситуациях.

intro: Занятие можно провести как итоговое. Занятие доставит детям радость и удовольствие от заданий развивающей направленности. Проявится интерес к интеллектуальной деятельности, желание выполнять задания учавствуя в сказке, проявляя настойчивость, целеустремленность, взаимопомощь. На занятии дети покажут свои знания полученные ранее по всем образовательным областям.

title: Технологическая карта Комплексное занятие Тема: Путешествие по волшебной казахской сказке «Красавица Кункей» подготовительная группа


extracted_text:
Классный  час «День добрых дел»
Цель:
раскрыть детям сущность понятий «добро», "доброта", "добрые поступки",
«терпимость», «единство»;
формировать   представление   у   детей   о   доброте   как   важном   человеческом
качестве;
Задачи:
 мотивировать детей на добрые поступки;
 учить детей  анализировать свои поступки и поступки других;
   воспитывать   не   только   желание,   но   и   потребность   проявлять   доброту   к
окружающим;
способствовать сплочению детского коллектива, развивать коммуникативные
навыки, создать хорошее настроение.
Предварительная работа:
 подготовить чтецов;
 дети на классный час должны принести вырезки из газет, распечатки
новостей   из   сети   интернет   или   других   источников   о   людях,
совершивших добрые поступки;
  разделить  детей  на  группы,  распределить  роли  в группах;  обсудить

варианты подарков, которые возможно выполнить в течение классного
часа;
        Добрый день! Произнеся эти слова, я искренне желаю вам,  добра, мира и
радости. Надеюсь, ваше сердце откроется для искренних и добрых людей.
Ребята, какой праздник отмечали россияне 4 ноября?
С   2005   года   4   ноября   в   России   отмечается   праздник   —   День   народного
единства.
 Четыре века пролетели
Над Русью нашей с той поры, Когда в бою мечи звенели,
И поднимались топоры.
Пожарский с Мининым спаяли
И сберегли родную Русь.
Сошлись посадский и боярин
На свой великий ратный труд.
И этот день в веках не сгинул,
Он в памяти людской живёт.
России не иссякнет сила –
Ведь эта сила – наш народ!
          Почти 4 столетия назад в начале ноября народное ополчение во главе с
купцом Мининым и воеводой Пожарским прогнало польских захватчиков из
Москвы, тем самым приблизив конец так называемого Грозного времени.
Народ собирал на вооружение последние деньги и шел освобождать землю и
наводить порядок в столице.
  Объединение русского народа вокруг Минина и Пожарского, освобождение
Москвы дало начало   развитию   нашего   мощного российского государства,
которое стало Российской империей.  Поэтому этот день по праву называют
Днем народного единства.

         День народного единства также является праздником добра, днем заботы
о людях. Любое, даже самое малое доброе дело в этот день
 для каждого должно стать первым шагом к исцелению души, а добрые дела,
вместе взятые, сделают мир лучше.
          Единство  это неразрывность, сплоченность.
 Добро, это все хорошее, положительное, все, что приносит счастье, пользу. В единстве и доброте великая сила! Много добрых дел можно делать каждый
день, помогая тем, кто рядом.
Будьте внимательны к людям. Помогите старушке перейти дорогу. Уступите
место   в   транспорте,   помогите   котенку,   выслушайте   своего   друга,   дайте
добрый полезный совет. Не забывайте помогать родителям.
 Объединив усилия и свои добрые сердца можно помочь всей стране.
                 Итак, чему будет посвящен классный час? Добрым делам и   людям,
способным на добрые поступки.
Доброта нужна всем людям,
Пусть побольше добрых будет.
Говорят не зря при встрече
«Добрый день» и «Добрый вечер».
И не зря ведь есть у нас
Пожелание «В добрый час».
Доброта — она от века
Украшенье человека…
Не стой в стороне равнодушно,
Когда, у кого  то беда.
Рвануться на выручку нужно
В любую минуту, всегда
И если кому — то, кому — то поможет
Твоя доброта, улыбка твоя,
Ты счастлив, что день не напрасно был прожит,
Что годы живешь ты не зря.
        Сегодня мы с вами должны найти свою дорогу Добра к планете Добрых
Дел (на доске  макет планеты)
В путь!
Проблемная ситуация. На пути у нас мешок и   два сундука с надписями «добро».   Наша задача
освободить себе  путь. В мешке много разных слов, разложим их по сундукам.
В один слова, которые характеризуют доброго человека, остальные в другой
сундук. (Дети не только распределяют слова по сундукам, но и объясняют
значение слов.)
Чуткость   (отзывчивый,
  сочувственный),
  деньги   (средства   оплаты,
накоплений),сострадание  ( Сочувствие чужому участие, возбуждаемое горем,
несчастьем другого человека.), украшения (предмет, украшающий собой кого
чтонибудь) , деликатность (вежливый, мягкий в обращении),
драгоценные   камни   (отличающиеся красотой   редкие камни),     отзывчивость
(   готов   прийти   на   помощь   в   любую   минуту),
(проявляющий дружеское расположение, участие к окружающим людям.)
  доброжелательность
           Вывод: Под словом «добро» некоторые люди понимают материальные
ценности. Скажите, принесет счастье только материальное добро? (Ответы
детей)
          Давно уже замечено, что добрый человек всегда окружен искренними
людьми,   а   это   достоинство   нельзя   сравнить   ни   с   какими   материальными
благами. Всем известно, что доброту и любовь нельзя купить за деньги.
          Чтобы делать добро, надо, прежде всего, им обладать. Доброта нам не
дается   с   рожденья,   не   предается   по   наследству.   Необходимо   стараться
упорно, день за днем, воспитывать в себе её – Доброту.
 После обсуждения, на доске появляется первый кирпичик к планете Добрых
дел. (Кирпичик «Духовное добро»)
 В воспитании доброты нам поможет накопленная веками народная мудрость.
Работа в группах.
  Задание: соединить начало и конец пословицы, привести пример жизненной
ситуации, связанной с этой пословицей.
Добро век не забудется.
Доброе дело само себя хвалит. Себялюб никому не люб.
Доброму человеку бывает стыдно и перед собакой.
От добра добра не ищут.
Худо тому, кто добра не делает никому.
Доброе дело два века живёт.
Что желаешь самому себе, того же желай и другим.
За добро добром платят.
После   обсуждения   дети   озвучивают   пословицы   и   объясняют   их   смысл,
приводят в пример жизненные ситуации.
Каждая группа прикрепляет на доску кирпичик дороги Добра.   (Кирпичик
«Народная мудрость»)
Сад Добра.
Мы попали в сад Добра. Пройдёмся по этому саду и уберем гнилые яблоки. Я
буду называть дела, которые совершают ребята. Если вы одобряете поведение
детей,(хлопаем   в   ладоши)   то   яблоко   останется   на   дереве.   Если   вам   не
нравится поведение ребят,(топаем) то яблоко упадет с яблони.
1) жаловаться на всех подряд
2)уступить место в автобусе пожилому человеку
3) поздороваться при встрече
4) смастерить скворечник
5) перебивать взрослых, которые разговаривают
6) помочь полить летом грядку на огороде
7)сорить в классе и в других общественных местах
8) помочь товарищу решить задачу
9) пройти мимо того, кому нужна помощь
Молодцы!   Мы   можем   положить   новый   кирпичик.   Кирпичик   «Добрые
поступки».
Посмотрите,   мы   уже   почти   построили   дорогу   Добра,   но   на   пути   еще
встречается посылка. Посмотрим! Учитель   читает   надпись   на   посылке.   «Дорогие   ребята!   Мы   рады,   что   вы
стремитесь быть добрыми. Будьте всегда дружными, внимательными друг к
другу, доброжелательными! Будьте едины!»
Кто же вам написал такие добрые слова? Давайте попробуем узнать.
 Учитель достает из посылки разные предметы и телеграммы.   Задача детей
узнать мультипликационного или литературного героя.
Телеграмма №1
Предмет:бант.
«Ребята! Добрым жить на белом свете веселей!» Кот Леопольд
Телеграмма №2
Предмет: карамельки.
«Всех нужнее и дороже, всех доверчивей и строже в этом мире доброта!»
Поросенок Фунтик
Телеграмма №3
Предмет: сердце.
«У меня есть сердце! Я стал добрым, чутким!» Железный Дровосек
Телеграмма №4
«Мои Отчаянные, горячие слезы растопили лёд в сердце мальчика и сделали
его снова добрым». Герда
Телеграмма №5
«Мы строили, строили, и наконец, построили». Чебурашка, крокодил Гена
Телеграмма №6
«Я очень рада! Мое доброе сердце помогло спасти ласточку!» Дюймовочка
Вы   справились   с   заданием,   узнали   всех   героев.   Следующий   кирпичик:
«Добрые друзья»
Сейчас мне хочется рассказать одну поучительную притчу.
Восточная притча
Давнымдавно   в   старинном   городе   жил   Мастер,   окружённый   учениками.
Самый способный из них однажды задумался: «А есть ли вопрос, на который наш Мастер не смог бы дать ответа?» Он пошёл на цветущий луг, поймал
самую красивую бабочку и спрятал её между ладонями. Бабочка цеплялась
лапками   за   его   руки,   и   ученику   было   щекотно.   Улыбаясь,   он   подошёл   к
Мастеру и спросил:
— Скажите, какая бабочка у меня в руках: живая или мёртвая?
Он   крепко   держал   бабочку   в   сомкнутых   ладонях   и   был   готов   в   любое
мгновение сжать их ради своей истины.
Не глядя на руки ученика, Мастер ответил:
— Всё в твоих руках.
 Обсуждение притчи.
Все в наших руках! Давайте начнем с себя и будем дарить добро каждый день,
и оно обязательно к нам вернется.
 Последний кирпичик: «Все в наших руках!»
Ребята, я очень надеюсь, что сегодня все мы стали еще лучше, еще добрее. Я
очень хочу, чтобы в каждом из вас была   частичка доброты. Как маленькое
солнышко.
Кого мы называем добрым человеком?
 Добрый человек – тот, кто помогает людям, любит природу.
Доброта – это как лекарство, вылечивает от многих недугов. Не сворачивайте
с дороги Добра!
Практическая работа Сейчас мы с вами проведем практическую работу (на
столах   сердечки   и   пожелания   На   каждое   сердечко   вы   приклеите   свое
пожелание, которое вы подарите нашим гостям)
Пожелания:
 «Будьте здоровы!»,
 «Пусть мечты сбываются!»,
«Мирного неба над головой!», «Верных друзей!»
«Желаем удачи
Тепла и добра
Чтоб все неудачи
 сгорели дотла!»
«Дай  Бог Вам мудрости в решеньях
И умноженья лучших качеств,
С детьми — прекрасных отношений
И пониманья их чудачеств»
«Желаем Вам здоровья, счастья, света,
Всего того, что называется добром».
Практическая работа.
  Группы достают свои вырезки из газет, новости сети интернет и т. д,   где
описаны   добрые   поступки   наших   соотечественников.   (Например:   об
усыновлении детей, благотворительности, спасении животных и т.д.)  Достают
принадлежности для изготовления подарков. Распределяют дела, приступают
к работе.
Задача: заполнить планету Добра вырезками из газет, приготовить подарки, на
подарках написать добрые слова. Варианты подарков: сердечки, несложные
поделки оригами, открытки и т. д)
Пример добрых пожеланий: «Будьте здоровы!», «Пусть мечты сбываются!»,
«Мирного   неба   над   головой!»,   «Верных   друзей!»   и   т.   Д.   Все   зависит   от
фантазии детей.
Итог практической работы:  планета Добрых Дел, заполненная вырезками из
газет,   вывешивается   в   холле   гимназии,   подарки   раздаются   ученикам   и
учителям гимназии.

file_name: Кл.  час «День добрых дел».docx

intro:
Добрые дела не делаются напоказ, если только необходимо привлечь нужное внимание общественности. Их совершают тихо и бескорыстно, просто ради того, чтобы увидеть радость, счастье, огонек надежды в глазах тех, кто в этом жизненно нуждается. Практика добрых дел приносит людям удовольствие.
А еще доброта не должна быть спонтанной. Она должна быть доминантной составляющей души, ежедневной потребностью, потому как каждый без исключения человек, независимо от пола, веры, национальности, социального статуса или финансового состояния рано или поздно столкнется с тем, что и ему понадобится помощь, сострадание или просто поддержка.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Классный  час «День добрых дел»


extracted_text:
Дата:                                                                                Класс: 1              59   урок
Тема:  Измерение  сторон  прямоугольника
Цель урока:. показать отличие и сходство прямоугольника ; сформировать навык определения фигур по
сторонам и углам; учить строить фигуры с помощью линейки и угольника; совершенствовать вычислительные
навыки и умения решать задачи
Ожидаемый результат: содействовать развитию устных вычислительных навыков, логического мышления,
внимания учащихся;
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
наглядност
и
3 мин.
I. Организационный момент. Приветствует
учеников, проверяет готовность к уроку, желает
успеха. Для создания психологической атмосферы
проводит игру «Мне в тебе нравится»
5 мин.
I. Проверка пройденной темы. С помощью
метода «Мозговой штурм» проверяет
пройденную тему.
Побуждение». Стратегия «Мозговой штурм».

Ученики осмысливают
поставленную цель. Дети берут
друг друга за руки и улыбаются,
называют хорошие качества
своих одноклассников.
Ученики отвечают на вопросы
учителя.
. А вот и 1 гномик. Чтобы его расколдовать
надо выполнить задание.
1)Догадайтесь, по какому правилу
составлены ряды чисел и продолжите
каждый ряд:
2, 5, 8, 11,   ,   ,   ,   ,   .
20, 18, 16, 14,   ,  ,  ,  ,   .
2) Состав чисел:
15                  18
/ \                   / \
Ожил гномик. Обрадовалась Белоснежка.
Отправились они в путь на поиски своих
братьев.
Вдруг ветки затрещали и показался на
тропинке …
Трав копытами касаясь,
Ходит по лесу красавец,
Ходит смело и легко,
Рога раскинув широко. (Лось)
 Я отвезу вас к гномику,  сказал лось. А
вот и второй гномик, а рядом задание.
3) представить числа в виде суммы
разрядных слагаемых:
35=                            13=                       12=
43=                            26=                       58=
1) Цепочка примеров:
       +5           25              2                   8
+7
40
Ожил наш гномик. Отправились они в путь
втроём.
25 мин.
III. Актуализация знаний.
Используя прием «Путешествие по галерее» осуществляет усвоение данной темы.

Идут они дальше и видят необыкновенный дворец.
Как вы думаете, кто в нём живёт? ( геометрические фигуры)
Встречает нас хозяйка дворца, наука, которая изучает геометрические фигуры, госпожа
Геометрия.
 Я помогу вам отыскать гномиков, если вы будите внимательны и справитесь с моими
заданиями.
1)  Рассмотрите геометрические  фигуры.
Какая из них лишняя? Почему?
Как назвать одним словом остальные фигуры? Почему?
Практическая работа  для групп
На парте у каждого лежат конверты. Достаньте фигуры из конвертов.
На какие группы их можно разделить? ( по цвету, по размеру).
Как определяли размеры? ( наложением)
Сколько красных, зелёных, синих фигур?
Сколько больших фигур?
Сколько маленьких?
Превращение.
У меня в руках геометрическая фигура..
Что это за фигура?
Найдите  такой четырёхугольник у себя.
Что произошло с фигурой? ( учитель загибает у четырёхугольника угол, получает прямоугольник)
Сделайте такое же превращение.
Что это за фигура?
Почему? Рассмотрите её углы. Какие они? Как мы это проверим? ( угольником, линейкой, листом бумаги)  1
чел. проверяет у доски, все на месте.
Что можно сказать о его сторонах?
Докажите . Измерение  сторон. ( противоположные стороны равны)
Какая фигура называется прямоугольником?
Правило:
Если все углы прямые
И всего угла 4,
Ну, а по 2 стороны,
Противоположны и равны,
Этот четырёхугольник
Назовём прямоугольник.
1)
 Построить прямоугольник со сторонами 5см и 2см.
Сам. работа в тетрадях.
1 чел. у доски. Дети проверяют.
Молодцы, ребята! Справились со всеми заданиями.
А вот и 3 гномик, расколдовали мы его.
Во дворце Геометрии живут не только геометрические фигуры, но и птицы, звери.
Что за зверь лесной
Встал как столбик, под сосной
И стоит среди травы –
Уши больше головы? ( Заяц)
Задание для групп:
1
группа
2
группа:
3
группа:
5 мин.
Закрепление урока. С помощью метода «Таблица
Фила» закрепляет усвоение пройденных тем.
 Прочитайте задачу.
О ком говорится в задаче?
Сколько всего игроков в команде?
Сколько запасных игроков?
Что надо узнать в задаче?
Какая схема подходит к условию нашей
задачи?
Почему?
Как узнать, сколько основных игроков в
команде?
 Ученики заполняют
таблицу.
Задают вопросы своим
одноклассникам.
 «Таблица
Фила» Запишем решение задачи
127=5 (иг.)
Ответ: 5 игроков.
( 1 чел. у доски)
Наш гномик ожил, освободился от чар злой
колдуньи.
Осталось освободить последнего гнома. Вот
он – под деревом.
5 мин. Итог урока. Организует индивидуальную работу над
текстом. Проводит рефлексию.
Стратегия «Телеграмма»
 2 мин. VI. Домашняя работа. Объясняет особенности
На стикерах записывают
все, что узнали на данном
уроке.
Записывают в дневниках.
фишки
стикеры
выполнения домашней работы.
дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете
поддерживать учащихся? Как вы
планируете стимулировать способных
учащихся
оценивание. Как вы
планируете увидеть
приобретенные знания
учащихся?
межпредметные связи, соблюдение
СанПиН ИКТ компетентность. Связи с
ценностями
рефлексия.
были ли цели обучения
реалистичными?
Что учащиеся сегодня узнали? На что
было направлено обучение?
Хорошо ли сработала
запланированная дифференциация?
Выдерживалось ли время обучения?
Какие изменения из данного    плана я
реализовал и почему?
Итоговая оценка
Какие два аспекта в обучении прошли
очень хорошо( с учетом преподавания
и учения)?
Какие два обстоятельства могли бы
улучшить урок( с учетом
преподавания и учения)?
Что узнал об учениках в целом или
отдельных лицах?
  Проводит рефлексию.
Какую цель мы поставили сегодня на уроке?
Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?
1.
2.
1.
2.

file_name: урок 59.docx

математика

group: Дисциплины

title: Краткосрочный план урока математики № 59


extracted_text:
Дата:                                                                                Класс: 1           урок 60
Тема:  Измерение  сторон  квадрата
Цель урока:
           Сформировать понятие о квадрате как частном случае прямоугольника посредством формирования
умения определять прямоугольники по прямым углам.
Тренировать   умения   находить   периметр   прямоугольника,   использовать   известные   свойства   для
рационализации вычислений.
Ожидаемый результат:
понимать   необходимость   сотрудничества   с   учителем,   необходимость   товарищеского   сотрудничества   с
одноклассниками,
взаимопониманию.
  воспитывать   культуру   гостеприимства,
  готовности   к   взаимодействию   и
умение оценивать результат своей деятельности; выполнять самопроверку, осуществлять самоконтроль
учебной деятельности
Деятельность учителя
3
мин.
I. Организационный момент. Приветствует учеников,
проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Для
создания психологической атмосферы проводит игру
«Мне в тебе нравится»
5
мин.
II. Проверка пройденной темы. С помощью метода «
Фишбон» проверяет пройденную тему.
Тема : Прямоугольник
наглядно
сти
Деятельность
обучающихся
Ученики осмысливают
поставленную цель. Дети
берут друг друга за руки и
улыбаются, называют
хорошие качества своих
одноклассников.
Ученики отвечают на
вопросы учителя.
Я уже говорила, что Зайцу нужно испечь торт
квадратной формы. Но он не знает, как выглядит
квадрат. Он просит у нас помощи. Поможем?
Перед вами формы для выпекания торта.
 На какие две группы   можно их разделить?  (С
углами и без углов). Убираю круг и овал.
   А   как   разделить   на   две   группы   оставшиеся
фигуры? (4угольники и не 4гольники).
Убираю пятиугольник и треугольник.
 У нас остались только две фигуры. Подумайте,
какая из этих фигур квадрат?
   Кто   считает,   что   фигура   под   номером   1   –
квадрат, пишет число 1. Если фигура под номером 2 –
квадрат. Пишет число 2.
   Кто   написал   1?   Кто   2?   Кто   же   прав?   (если
ответы разные)
Если ответы одинаковые, спросить:
 Как проверить, правы мы или нет?
  Перед   нами  встала  проблема,  так  как   мы  эту
тему   еще   не   изучали.   Мы   не   знаем   точно,   что   такое
квадрат. Значит, тема нашего урока…?
(Тема урока: Квадрат)
25
мин.
III. Актуализация знаний.
Используя прием «Путешествие по галерее» осуществляет усвоение данной темы.
мы
Работа по теме.
(На партах 2  фигуры с номерами 1,2. И линейки  угольники).
 Перед вами 2 фигуры, под номером 1 и 2.
На доске:
1
2
Прямые
Углы…
Стороны… Равны
Прямые
Все стороны равны
противоположные
стороны
 Проверим их углы.
 Возьмите угольники. И проверьте углы? Мы можем сказать, что у фигуры под номером 1 –
все углы прямые? А, у фигуры под номером 2? (Да). Прикрепляю надписи «прямые» под фигурами.
Измерим длину сторон.
1.
 Далее с помощью линейки измерьте длины всех сторон. Все ли стороны равны у фигуры под
номером   1.   (нет,   равны   только   противоположные).   Прикрепляю   под   фигурой   надпись   «равны
противоположные стороны»
 У  фигуры под номером 2? (все углы прямые).  Прикрепляю под фигурой надпись «все
стороны равны».
 Итак, где же у нас квадрат? №1 или №2? (№ 2)
 Проверим себя по учебнику. Откройте учебник на странице 34. Прочтите правило. (Квадрат
– это прямоугольник, у которого все стороны равны).  Мы правы, что фигура под номером 2 – квадрат? (Да)
 Что мы сделали чтобы доказать, что эта фигура является квадратом? (Проверили углы,
измерили стороны)
1
Мы с вами узнали, что квадрат – это….
(Работа с фигурами. На доске прямоугольник, квадрат, четырехугольник.)
 На доске геометрические фигуры. Найдём квадрат среди этих фигур.
(вызываю к доске ученика, даю угольник)
 Что мы должны проверить  сначала? (проверить углы).  Ученик прикладывает угольник ко
всем  углам прямоугольника. Если угол  не прямой, то это не квадрат.  Стороны можно не
замерять. Если углы прямые, то замеряем все стороны.
 Что мы дальше должны измерить? (стороны)
 Все ли стороны равны? (Да или нет)
 Мы можем назвать эту фигуру квадратом? (Да или нет)
Вывод: Какая фигура является квадратом? Почему?
2.
Работа в группах.
 У вас  в тетрадях 2 фигуры. Определите, какая  из  них является квадратом. 1 вариант
работает   с   фигурой   №   1   и   объясняет   своему   соседу   по   парте.   Второй   вариант   с   №2   и   тоже
объясняет своему соседу по парте.
Как дети поработают в парах, нужно попросить поднять только квадраты!
 Как вы узнали, что это квадрат? (Углы прямые, а стороны равные)
Молодцы, с заданием справились.
самостоятельная работа с самопроверкой по образцу.
 Чтобы понять хорошо ли мы усвоили эту тему, выполним   самостоятельную работу.  Все
задания в тетрадях.
1. Посчитайте, сколько здесь квадратов? (слайд). Напишите ваши ответы в тетрадях.
Напишите пропущенные слова.
2
Квадрат – это ________________, у которого все стороны __________.
 Выполните самопроверку! (слайд).
1. На картине 4 квадрата.
(рисунок тоже на слайде)
2. Квадрат – это  прямоугольник, у которого все стороны
равны.
Если вы все сделали правильно, поставьте плюсики  вы получаете оценку «пять». Если у вас
есть ошибки поставьте знаки вопроса. Кто   допустил   ошибки   при   выполнении   самост.работы?   Какие?   (Ошибка,   не   беда.   Она
подсказывает над чем надо ещё поработать).
Задание для групп:
Начертите в тетради квадрат со стороной 2 см и найдите его периметр.
(Р = 8 см)
Чему будет равна сторона квадрата, если его периметр равен 20 см? (Ответ: 5 см)
Какой длины должна быть сторона квадрата с периметром 16 см? (Ответ: 4 см)
Какой длины должна быть сторона квадрата с периметром 8 см? (Ответ: 2 см)
5
мин.
IV.  Закрепление урока. С помощью метода «До и
после» закрепляет усвоение пройденных тем.
1) Превращение  в квадрат.
Возьмите прямоугольник и повторите
превращение за мной.
 Ученики заполняют
таблицу.
Задают вопросы своим
одноклассникам.
 «Таблица
Фила»
Это четырёхугольник?
Прямоугольник?
Рассмотрите его углы.
Измерьте его стороны.
Как называется такая фигура? (квадрат)
Правило:
Он давно знакомый мой.
Каждый угол в нём   прямой
Все 4 стороны
Одинаковой длины.
Его представить каждый рад,
А зовут его квадрат.
2) Постройте в тетради квадрат со стороной
3см.
Сам. работа . Взаимопроверка тетрадей.
3) Обобщение.
Какие фигуры мы получили из
четырёхугольника?
Можно ли квадрат назвать прямоугольником?
Какие свойства прямоугольника вы можете
назвать? ( все углы прямые, противоположные
стороны равны)
Какие свойства квадрата вы можете назвать?
( углы прямые, стороны равны) 5
мин.
V. Итог урока. Организует индивидуальную работу над
текстом. Проводит рефлексию. Стратегия «Телеграмма»
На стикерах записывают
все, что узнали на данном
уроке.
Записывают в дневниках.
фишки
стикеры
VI. Домашняя работа. Объясняет особенности
выполнения домашней работы.
 2
мин.
дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете
поддерживать учащихся? Как вы
планируете стимулировать способных
учащихся
оценивание. Как вы
планируете увидеть
приобретенные знания
учащихся?
межпредметные связи, соблюдение
СанПиН ИКТ компетентность. Связи
с ценностями
  Проводит рефлексию.
Какую цель мы поставили сегодня на уроке?
Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?
1.
2.
1.
2.
рефлексия.
были ли цели обучения
реалистичными?
Что учащиеся сегодня узнали? На что
было направлено обучение?
Хорошо ли сработала
запланированная дифференциация?
Выдерживалось ли время обучения?
Какие изменения из данного    плана я
реализовал и почему?
Итоговая оценка
Какие два аспекта в обучении прошли
очень хорошо( с учетом преподавания
и учения)?
Какие два обстоятельства могли бы
улучшить урок( с учетом
преподавания и учения)?
Что узнал об учениках в целом или
отдельных лицах?

file_name: урок 60.docx

intro:
Тема: " Измерение  сторон  квадрата  "
Цель урока:
Сформировать понятие о квадрате как частном случае прямоугольника посредством формирования умения определять прямоугольники по прямым углам.
Тренировать умения находить периметр прямоугольника, использовать известные свойства для рационализации вычислений.
Ожидаемый результат:
понимать необходимость сотрудничества с учителем, необходимость товарищеского сотрудничества с одноклассниками, воспитывать культуру гостеприимства, готовности к взаимодействию и взаимопониманию.
умение оценивать результат своей деятельности; выполнять самопроверку, осуществлять самоконтроль учебной деятельности

title: Краткосрочный план урока математики №60 (1 класс)


extracted_text:
Урок 61
Ссылка
Название занятия
Общие цели
Результаты
обучения
Ключевые идеи
Источники,
оснащение
оборудование

и
Тема: Велечины.Массы
Госстандарт,  календарное планирование.
понимать необходимость сотрудничества с учителем, необходимость
товарищеского сотрудничества с одноклассниками
познакомить: с  новой  счётной  единицей ; образованием  чисел  из  сотен,
 десятков,  единиц; названием  этих  чисел.
Научиться объективно, оценивать свою деятельность и групповую деятельность
одноклассников.
развивать  познавательный  интерес  через  активизацию  мыслительной
 деятельности,  содержание  учебного  материала,  эмоциональную  сферу
 обучения.
Умение   оценивать   результаты,   проводить   рефлексию   своей   деятельности   и   в
групповой деятельности одноклассников.
  Использование   стратегий   критического   мышления   позволит   ученикам   развить
навыки   самостоятельного   обучения   через   поисковую   деятельность,   работу   в
группе,   самостоятельную   работу.   Использование   стратегии   позволит   ученика
развить навыки управления информацией, позволит выражать свои мнения, научит
чувству ответственности за результат обучения. По проведенной работе учитель
может видеть на какой стадии находится ученик в процессе обучения.
Интерактивная доска, бумага А4, ручки, стикеры, проектор, ножницы, фломастеры,
клей, раздаточный материалдля чтения; ключевые характеристики оценивания для
обучения; презентация PowerPoint.
Этапы работы
Деятельность учителя:
Деятельность учеников:
1.Этап.
Побуждение:
Коллаборативная
среда

использованием
эмоционального
тренинга.

с
Проверка
домашнего задания.
Знакомство с новой
темой.
Презентация
PowerPoint.
Учитель раздает при входе в класс Лист ответов
самооценивания, стикеры, открытки  просит собрать
рисунок и разделиться на группы по рисункам.

Учащиеся
собирают
рисунок   и   делятся   на
группы.
Дети слушают и пытаются
раскрыть тему урока.
Вопросы:
Что такое прямоугольник?
Что такое квадрат?
Как их измеряют?
Каллиграфическая минутка
         3 гуся летят над нами
         3 гуся за облаками
         3 спустились на ручей
         Сколько будет всех гусей?    9
1. Работа по карточкам
2. Работа с классом:
      Назови числа.      От 10 до 20 вразброс
      Счёт от 0 до 20
      Разбей на сумму разрядных слагаемых: 85,61,
26, 78, 56, 97.
          Представь в виде разрядных слагаемых. Дети рисуют на флипчартах
и отвечают на
вопросы.Презентация
(лидерство и управление)
2.
Этап.Осмысление
(реализация урока):
Задание 1.
Индивидуальная
работа и групповая
работа.
Стратегия
«Карусель»
Групповая работа
составляют краткий
список информации
и обмениваются
флипчартами. По
сигналу листы
передаются по
часовой стрелке.
. Игра «Запиши  число». Пишем красиво каждое
число.
Запиши  числа  на  1 больше  чисел  2,  4,  9.
 Запиши  числа  на  1 меньше  чисел    8,  5,  36.
Какие  числа  «живут»  между  9 и  5,  9 и  6.
2)Паровозик  из  «Ромашкова».
У  него  есть  задание  для  быстрого  счёта.
                             7+36+24=
3
Всё  правильно  сделали,  паровозик  отправляется
 в  путь!
Слово «масса» сегодня очень нужное на нашем
уроке.
– Какие единицы массы вы уже знаете? (кг, г)
– Какая существует взаимосвязь между этими
единицами? (1 кг = 1000 г)
– Запишите это в тетрадь.
– Какая из этих двух величин самая маленькая? (г)
– Для чего нужна такая единица массы? (Чтобы
определять массу очень маленьких и очень легких
предметов)
Метод «АКВАРИУМ»
Назовите круглые трехзначные числа? Добавь до
1000.
Оценивание Учитель просит заполнить Лист самооценивания по заданию. (0,5мин)
Задание 2
Индивидуальная
работа и групповая
работа.
Задание на
развитие
критического
мышления.
Кумулятивная
беседа.
Дети используют
разговор , чтобы
поделиться друг с
другом.
Что  интересного  вы  заметили? (Кроме
 первого  и  последнего  чисел  в  начале  слов
 можно  прочитать  название  натуральных
 чисел  первого  десятка  единиц) (две,  три,
четыре, и т. д.)
Это  ещё  раз  доказывает,  что  счёт  идёт
 такой  же,  как  и  в  пределах  10.только
 добавляется  слово  сотня  или  его  часть  сот,
 ста,  сти.
А  теперь  скажите,  сколько  сотен  в  одной
 тысячи?
Ученики выполняют
карточки. И записывают на
тетрадях. Меняясь
тетрадями, производят
взаимопроверку и заполняют
лист самооценивания.
 «Запоминайка». (работа в группах)
1) нужно составить круговые примеры.
1.группа – 3+10, 4+2, 6+10, 7+3
2.группа – 30+1, 40+10, 50+10,60+10
                   2+20,  40+2 ,60+2, 8+20
3.группа – 20+3, 5+1, 6+2,8+2.
А сколько не хватает до 10?
Вывод: что узнали?
Одна конфета весит 2 г. Сколько весят 10 конфет
(20 г), 100 конфет (200 г), 1000 конфет (2000 г)?
– Какую из этих величин можно перевести в
большую величину? (2000 г = 2 кг) – Запишите в тетрадь
 Числовые выражения
78 г + … = 1 кг
40 г + … = 1 кг
90 г + … = 1 кг
99 г + … = 1 кг
– Дополните в каждом выражении 1е слагаемое
так, чтобы в сумме получился 1 кг.
 На смекалку
1) Какая бутылка пустая?
2) Сколько весит пакет с солью?
Самостоятельная работа. ( действия с именованными
числами). Вырази:
1 группа
Синий кит 15 т =……ц ; ……кг
Морж  18кг =….ц ; …..т …кг
Страус  10 кг = …….ц
Белый медведь – 1т = ….ц ; ……кг
Африканский слон – 7т500кг = ….кг; ……ц
Лев  227 кг =…. ц……кг
Заполнить пропуски, определив, какими единицами
пользовались при измерении.
2группа
1. Яблоко весит : 50 ………..
2. Арбуз весит : 5 ………….
3. Учебник весит : 500 ……….
4. Мешок картофеля весит : 45 …………
5. Слон весит: 5…..
6. автомобиль весит: 1000……
3 группа
Ученики выполняют упр. на
флипчартах разбирают
задания других групп.
Обсуждение в группах.
Выступление спикера.
Работа в тетради.
425,  371,  214            425,  371,  214
Запиши числа в тетрадь, подчеркни одой
чертой единицы, двумя десятки, тремя –
сотни. Найди сумму единиц, десятков, сотен.
Запиши.
Самостоятельная работа.для группы
30+7                          4+5
10+8                      40+5
20+30                      40+50
Оценивание Учитель просит заполнить Лист самооценивания по заданию. (0,5мин)
Физминутка. С использованием видеозарядки «Танец  Матрешки»
Задание 3.
Работа над
упражнениями
Работа над текстом.
Стратегия
«Карусель».
Групповая работа
составляют краткий
список информации
и обмениваются
флипчартами. По
сигналу листы
передаются по
часовой стрелке.
Кумулятивная
беседа.
Дети используют
разговор , чтобы
поделиться друг с
другом. 3  Установи взаимосвязь
1…= 10…
1…=100…
1…=1000...
1… =10000…
1…=1000000…
Оценивание Учитель просит заполнить Лист самооценивания по заданию. (0,5мин)
Закрепление.Игра
«Вопрос ответ»
Учитель просит каждой группе составить
вопросы.
Ученики каждой группы отвечают
на вопросы и задают свои.
Домашнее задание. Упр 372 стр.159 Выучить.
3. Этап.Рефлексия
Рассуждения по следующим вопросам:
После рефлексии ученики заполняют
таблицу.
После рефлексии ученики
заполняют таблицу.
Полюс
Минус
Интер
есно
Итог урока. Учительвместе с учся анализирует результаты самооценивания.
                          Затем суммативно оценивает учащихся.
Оценивание
практического  занятия
Изменения к занятиям

file_name: Урок 61.docx

intro:
Урок 61	Тема: Величины. Массы.
Ссылка	Госстандарт,  календарное планирование.
Название занятия	понимать необходимость сотрудничества с учителем, необходимость товарищеского сотрудничества с одноклассниками
Общие цели	познакомить: с  новой  счётной  единицей ; образованием  чисел  из  сотен,  десятков,  единиц; названием  этих  чисел.
Научиться объективно, оценивать свою деятельность и групповую деятельность одноклассников.
Результаты обучения	развивать  познавательный  интерес  через  активизацию  мыслительной  деятельности,  содержание  учебного  материала,  эмоциональную  сферу  обучения.
Умение оценивать результаты, проводить рефлексию своей деятельности и в групповой деятельности одноклассников.

title: Краткосрочный план № 61


extracted_text:
Технологическая карта урока
ФИО учителя: Абдрахманова Татьяна Рудольфовна
Должность: учитель математики
Предмет: математика
Класс: 6   класс
Тема урока. Повторение и систематизация учебного материала по теме «Деление дробей»
Тип урока: обобщения  и  систематизации  знаний.
Формы организации взаимодействия на уроке: индивидуальная, групповая, фронтальная.
Цели урока:
Дидактическая цель: способствовать  выработке  знаний, умений  и  навыков  деления  и  умножения  дробей, закрепить  навыки
выполнения  действий  над  обыкновенными  дробями.
Воспитательная цель: воспитывать культуру математических записей, воспитывать активность, аккуратность, прививать умение
выслушивать других, не бояться решать примеры на деление.
Коррекционноразвивающая цель:  направлена на речевое развитие, сенсомоторное (выполнение всех двигательных действий,
которые необходимы для выполнения заданий), развитие познавательной деятельности, развитие навыков самоанализа и
самоконтроля.
Планируемые образовательные результаты: учащиеся получат возможность закрепить правило деления дробей,  выполнять
действие деления  по образцу, алгоритму.
Оборудование и оснащение урока:
 Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений А.Г. Мерзляк издание. М.:   издательский центр Вентана – Граф, 2017г
 Презентация к уроку.
 Карточки Ход урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
 I. Мотивация к
учебной деятельности.
(2 мин)
Цели: проверка
готовности
обучающихся, их
настроя на работу.
 Приветствие. Проверка готовности учащихся к уроку.
Готовность к уроку.
Девиз «Даже самый медлительный человек достигает
цели быстрее, чем тот кто блуждает бесцельно» Сеф.

II. Формулирование
темы урока,
постановка цели.
 (2 мин)
Цели: подведение детей
к формулированию темы
и целей урока.
  При выполнении какого математического действия
встречаются обратные числа?
Ученики  по очереди:
 при делении.
А все ли вы  хорошо умеете делить? Решать задачи с
дробями?
Да.
А как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься
на уроке?
Делением дробей.
Итак, цель нашего урока
Повторение ранее
изученного материала по
теме «Деление
(универсальные учебные действия)
Личностные:
 самоопределение.
Коммуникативные:
 планирование ученического
сотрудничества с учителем и
одноклассниками.
Познавательные: соотнесения того,
что уже известно, и того, что еще
неизвестно;
умение устанавливать аналогии.
Логические:
 анализ объекта с целью выделения
признаков;
 актуализация
мыслительных операций.
Личностные:
самоопределениемотивация учения.
Познавательные:
умение ориентироваться в своей
системе знаний;
умение структурировать знания,
логическое выдвижение.
Коммуникативные:
умение слушать и понимать речь
других;
умение устанавливать аналогии;
умение классифицировать и А тема урока
Во время урока мы совершим восхождение по лестнице
успеха (ученики получают лестницу  успеха,
подписывают карту, которую они в течение урока
заполняют, а в конце урока сдают учителю с оценкой,
которой сами себя оценили).
Я предлагаю шагнуть на первую ступеньку
«Вспомни»
 1 задание:
а) назовите какие правила зашифрованы:
обыкновенных дробей»
систематизировать.
Смотри ниже.
Записывают тему урока в
тетрадь.
Выполняют устные
задания  с
проговариванием
алгоритма вслух,
сравнивают и
высказывают свое мнение.
Формулируют выводы
наблюдений.
Коммуникативные:
инициативное сотрудничество в
поиске и выборе информации.
Познавательные:
построение логической цепи
рассуждений, выдвижение гипотез и их
обоснование.
Регулятивные:
определение последовательности
промежуточных целей с учетом
конечного результата;
 составление плана и
последовательности действий.
III.  Актуализация
знаний
 (10 мин)
Цели: развитие умения
находить ответы на
проблемные вопросы,
подведение детей к
самостоятельному
выводу способа
действия с
информацией.
б) Если дробь неправильная, то обратная ей дробь
будет……
в) Если дробь правильная, то обратная ей дробь будет…
г) Переведите в неправильную дробь  3
2
5
; 4
1
10

д) Назови число, обратное  3;
;
 ;1
е) Существует ли число, для которого нет обратного
числа?
Найди ошибку:
Просматривают примеры
на слайде.
Комментируют, отвечают
на вопросы учителя.
IV. Применение
знаний и умений
  (14 мин)
Цель: освоение
способа действия с
полученными
Идем дальше. Следующая ступенька
«Это ты можешь». 5 баллов
Слайд 5
Учитель контролирует выполнение работы.
Осуществляя индивидуальный контроль;
Ученики  выполняют
письменно на доске и в
тетрадях. Решают  у
доски задания  с
Познавательные:
умение структурировать знания,
умение осознанно и произвольно
строить высказывания. знаниями в
практической
деятельности.
выборочный контроль.
Организует взаимопроверку  коллективную проверку
выполнения упражнения.
проговариванием
алгоритма вслух.
Сверяют ответы на
доске и в тетрадях.
 Коммуникативные:
 умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли,
коррекция, оценка действий.
Регулятивные:
   контроль  в   форме   сравнения
способа действия и его результата с
заданным   эталоном   с   целью
обнаружения   отклонений   и   отличий
от эталона.
Физкультминутка (1мин)
Учитель: а сейчас мы немного взбодримся. Все встали и приготовились к физкультминутке.
Голову тяну к плечу,
Шею я размять хочу.
В стороны разокдругой
Покачаю головой.
Пальцы ставим мы к плечам,
Руки будем мы вращать.
Круг вперёд,
другой  вперёд,
А потом наоборот.
Хорошо чутьчуть размяться.
Снова сядем заниматься.
Следующая ступенька  «Дружно все вместе».
 2 балла
Теперь будем работать в  группах.
1 группа:  Сравните дроби
7
10
 и
13
20
Работают по группам в
течение 1 мин,
представитель даёт
правильный ответ.
Познавательные:
умение структурировать знания,
умение осознанно и произвольно
строить высказывания.
 Коммуникативные:
 умение с достаточной полнотой и 

В
7
) 
10
13
20
А
)
7
10
13
20
2 группа:   Найдите 75% от 60
13
20
7
10

)
Б

А) 4500,  0,5     Б) 4,5    В) 45
27
3 группа: Вычислите:
32
4
9
     Б) 4
8
9
)В
)А
:2
5:
1
3
Следующая ступенька «Сами умеем». 2 балла
Самостоятельная работа.
Выполняют задания по парам.
V. Контролирующее
задание. (10 мин)
Цель:
осознание каждым
обучающимся степени
овладения полученных
знаний.
Учитель контролирует выполнение работы.
Осуществляя индивидуальный контроль;
выборочный контроль.
Организует взаимопроверку  коллективную проверку
выполнения упражнения.
Шагаем на следующую ступеньку
 «Сами научимся». 23 балла (индивидуально).
Решить уравнение:
1 уровень (2 балла)
3/8∙х = 21/4  (6)
точностью выражать свои мысли,
коррекция, оценка действий.
Регулятивные:
 контроль в форме сравнения
способа действия и его результата с
заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий
от эталона.
Регулятивные:
 умение планировать своё действие
в соответствии с поставленной
задачей;
 умение вносить необходимые
коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок
Познавательные:
умение классифицировать и
систематизировать; уметь
действовать по алгоритму.
Коммуникативные:
 умение оформлять свои мысли в
письменной и устной  форме;
слушать и понимать речь других.
Ученики выполняют
задания, осуществляют:
самооценку,
самопроверку,
взаимопроверку,
предварительную
оценку.
Ученики проверяют
выполнение заданий,
делают выводы. 2 уровень (3 балла)
y  5/7∙у = 2/9 ( 7/9) Подсчитайте ваши баллы и выставите себе оценку.
Сдайте в конце урока листочки с картой успеха.
Я рада за вас!
Вернемся к лестнице успеха, где вместе
поднимались на вершину знаний.
Вспомните урок и скажите
1.На какой ступеньке было легко
2.Где вам было трудно
3.Где было наиболее интересным
4.На какой ступеньке испытали радость.
№  635, 641
Формулируют конечный
результат своей работы
на уроке, вспоминая
каждый свою цель,
поставленную в начале
урока.
Называют  основное
правило  материала и
как они его усвоили
(что получилось, что не
получилось и почему).
Записывают задание в
дневники.
Коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли.
 Познавательные:
 рефлексия способов и условий
действия, их контроль и оценка;
критичность.
 Личностные:
установление учащимся значения
результатов своей деятельности
для удовлетворения своих
потребностей,  мотивов,
жизненных интересов.
VI. Рефлексия
учебной
деятельности на
уроке (5 мин)
Цели: соотнесение
поставленных задач с
достигнутым
результатом,
фиксация нового
знания, постановка
дальнейших целей.
VII. Домашнее
задание (1мин).
         Вспомни

                              Это ты можешь!

                                                Дружно все вместе
                                                                           Сами умеем Сами научимся

file_name: Технологическая карта урока 6 класс Деление дробей.doc

description: Сами научимся

intro:
Тип урока: обобщения  и  систематизации  знаний.

Формы организации взаимодействия на уроке: индивидуальная, групповая, фронтальная.

Цели урока:
Дидактическая цель: способствовать  выработке  знаний, умений  и  навыков  деления  и  умножения  дробей, закрепить  навыки  выполнения  действий  над  обыкновенными  дробями.
Воспитательная цель: воспитывать культуру математических записей, воспитывать активность, аккуратность, прививать умение выслушивать других, не бояться решать примеры на деление.
Коррекционно-развивающая цель:  направлена на речевое развитие, сенсомоторное (выполнение всех двигательных действий, которые необходимы для выполнения заданий), развитие познавательной деятельности, развитие навыков самоанализа и самоконтроля.Планируемые образовательные результаты: учащиеся получат возможность закрепить правило деления дробей,  выполнять  действие деления  по образцу, алгоритму.
Оборудование и оснащение урока:
- Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений А.Г. Мерзляк издание.- М.:   издательский центр Вентана – Граф, 2017г
- Презентация к уроку.
- Карточки


extracted_text:
Зимний вариант проведения дня здоровья
 в школе.
Программа дня здоровья
«Большая зимняя эстафета»
Цели и задачи:
1.Развитие двигательных навыков и умений.
2. Проверить прочность навыков и умений, полученных на уроках лыжной подготовки
и других уроков физической культуры.
3. Сплочение коллектива, воспитание взаимовыручки.
4. Воспитание у детей понимания ценности и важности поддержания организма в
здоровом состоянии.
5. С использованием разнообразного инвентаря провести на чистом морозном воздухе
праздник для души и тела.
6. Воспитывать бережное отношение к спортивному инвентарю и оборудованию.
Инвентарь:
1. Санки – 1шт.
2. Лыжи двухместные – 1 пары
3.Палка – 1 шт. по 1,5 м
4. Эстафетная палочка – 1 шт.
5. Деревянные чурочки – 10 шт.

Место проведения: школьный двор.
Время проведения: с 9.00 до 10.30
Форма одежды: спортивная.
Участники дня здоровья: учащиеся, учителя, родители.
Разработка этого дня здоровья рассчитана на сельскую малочисленную школу.
Учащиеся школы с 1 по 11 классы делится на 4 команды. В командах могут
участвовать учителя и родители. От каждой команды выбирается капитан. За три дня
до начала соревнований с капитанами и участниками проводится инструктаж и
подготовка к мероприятию. (Рекомендуется проводить на хорошо подготовленной
площадке)
  1. Название команды.
  2. Инвентарь (расположение по этапам).
  3. Знакомство с этапами эстафеты. Подготовка двора не требует много сил, времени и инвентаря. Флажками разметить
стадион на 8 этапов. Классные руководители оказывают помощь учащимся при
подготовке к дню здоровья и принимают участие в проведении.

Ход мероприятия:
I. Общее построение школы. Приветствие участников дня здоровья. Сообщение и
порядок прохождения этапов, задач и целей дня здоровья.
II. Разминка: медленный бег по стадиону с переходом на ходьбу до 500м.,
общеразвивающие упражнения в парах с отягощением и сопротивлением.

III. Эстафета. III. Эстафета.
 » По одному участнику лежат или сидят на санках и,
 Быстрые  сани

1. Этап. «
отталкиваясь руками, продвигаются вперед (разрешается использовать заранее
заготовленные приспособления, помогающие отталкиваться). Дистанция от 3060 м.

 «Веселый лыжник»

2. Этап.
двух досок с набитыми ремешками вместо крепления,  пройти дистанцию 3060 м.
  На изготовленных заранее  двухместных лыжах, в виде

 Снежный тир

3.Этап. «
снежком в мишень с расстояния 10 м.
 » Каждому участнику команды выполнить по три броска

 «Переноска пострадавшего». Двое участников держат палки за концы, а
4. Этап
«пострадавший» сидит, держась за товарищей. Дистанция от 3060м. » Все участники команды взявшись за руки преодолевают
 Зимняя паутина

5.Этап. «
препятствие из натянутой веревки в виде паутины. Задача преодолеть препятствие не
разомкнув рук.
 Волшебный мешок

6. Этап. «

 »  Выполнить прыжки в мешке 50 м.
Старшеклассникам разрешается помогать учащимся из начальных классов влезть в
мешок
7. Этап.

 «Бег обычный» Дистанция от 60 – 100м

 «Бег на лыжах». Дистанция от 1 до 3 км. (Любым способом) Судейство на
8. Этап.
этапах эстафеты осуществляют учителя и учащиеся старших классов. Выигрывает
команда, которая сумела в наиболее короткий срок переправить эстафету от старта к
финишу. Победа в этой эстафете будет зависеть не только от того, насколько хорошо
учащиеся той или иной команды умеют ходить на лыжах и преодолевать препятствия,
но также от того, правильно ли капитаны команд расставили игроков на дистанции,
умеют ли ребята распределять свои силы на этапах. Следует не забывать о
награждении участников и творчески подойти к этому моменту. Награждены должны
быть и победители и проигравшие. Ведь главное не победа, а участие в соревновании и
здоровый дух команды.
VI. Заключительная часть.
1. Построение команд.
2. Подведение итогов.
3. Награждение. Чаепитие.

intro: 8. Этап. «Бег на лыжах». Дистанция от 1 до 3 км. (Любым способом) Судейство на этапах эстафеты осуществляют учителя и учащиеся старших классов. Выигрывает команда, которая сумела в наиболее короткий срок переправить эстафету от старта к финишу. Победа в этой эстафете будет зависеть не только от того, насколько хорошо учащиеся той или иной команды умеют ходить на лыжах и преодолевать препятствия, но также от того, правильно ли капитаны команд расставили игроков на дистанции, умеют ли ребята распределять свои силы на этапах. Следует не забывать о награждении участников и творчески подойти к этому моменту. Награждены должны быть и победители и проигравшие. Ведь главное не победа, а участие в соревновании и здоровый дух команды.

доп. образование детей

group: Другое