extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛАИНТЕРНАТ № 1
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ г.ТОМСКА
Конкурсная работа, посвящённая Дню защитника Отечества
«Я и папа»
Номинация
«Мой папа самый лучший»
Рассказ
«Мой папа»
Выполнил:
Токарев Олег,
ученик 8Б класса
МБОУ школыинтерната№1
Руководитель:
Беляева Ирина Ивановна
Томск-2018 Рассказ  «Мой папа»
Сейчас я напишу о своём папе. Я хочу быть похож на него, я очень люблю его.
У папы большие карие глаза, нос с небольшой горбинкой, он часто улыбается. Есть
короткая   борода.   Папа   чуть   выше   среднего   роста,   спортивного   телосложения.
Носит короткую стрижку, говорит ему так удобно. Носит одежду, в которой ему
комфортно, даже если это сейчас не модно. Мама мне говорит, что папа мастер на
все руки, то полочку сделает, то починит чтото.
Мне нравится смотреть как папа, чтото делает по дому, иногда я стараюсь ему
помочь. А еще папочка силач, в свободное время делает физические упражнения.
Много помогает бабушке, вскапывает огород, поливает. Если папа сердится, взгляд
становится   злым,   по   этому   выражению   лица   можно   увидеть,   что   папа   зол.   Но
улыбка на его лице чаще. Ему нравится шутить над нами с мамой, и мы любим,
смотреть вмести комедии.
Люблю я папу всякого,
Люблю я одинаково,
Когда поёт, когда грустит,
Когда он чтото мастерит,
Когда читает и молчит
И даже, если накричит,
Я не заплачу, я стерплю,
Я всё равно его люблю!
Я папу очень люблю. Для меня он самый хороший и милый. Папа любит водить
машину,   у   него   это   очень   хорошо   получается.   Иногда   на   выходных   ездит   с
друзьями на рыбалку.
Мы   стараемся   находить   свободное   время   для   проведения   общего   досуга.
Летом   папа   возит   нас   на   дачу.   Ездим   вместе   на   море,  на   природу   и   играем   в
подвижные игры.
Зимой мы с ним катаемся с горы, ходим на каток, катаемся на коньках. Мой
папа раньше катался на лыжах. Он этим очень гордится. Папа всегда говорит, что
необходимо вести здоровый образ жизни, и я с этим согласен.
С детства папа изучает со мной приемы борьбы, это очень интересно. Я думаю,
что и в дальнейшей жизни мне это не помешает.
И кстати вкусно готовит, хоть и не часто. По телевизору смотрит передачи
про кулинарию или рыбалку, фильмы про войну или ужасы. Папа очень добрый,
покупает мне всякие вкусности и когда прошу помощи он всегда рад помочь.
Я   с   каждым   годом   становлюсь   взрослее,   многое   сам   понимаю   и   делаю
определенные выводы. Папа многое для нас делает, и мы это ценим. Я считаю, что
папины навыки и умения, которые он передаёт мне, принесут пользу в дальнейшем.
Я постоянно прислушиваюсь к мнению папы, знаю, что его советы всегда полезны.
Я очень люблю своего папу и хочу, чтобы папа видел мою любовь. У меня есть папа!
Спросите, какой он?
Самый СИЛЬНЫЙ папа,
Самый ХРАБРЫЙ воин!
Добрый. Умный самый.
Как не похвалиться.
Папой только с мамой
Можно поделиться.
У меня есть папа!
Всё равно, какой он!
Лучший в мире папа,
Потому что МОЙ ОН!

file_name: Сочинение3.doc

intro:
Сейчас я напишу о своём папе. Я хочу быть похож на него, я очень люблю его. У папы большие карие глаза, нос с небольшой горбинкой, он часто улыбается. Есть короткая борода. Папа чуть выше среднего роста, спортивного телосложения. Носит короткую стрижку, говорит ему так удобно. Носит одежду, в которой ему комфортно, даже если это сейчас не модно. Мама мне говорит, что папа мастер на все руки, то полочку сделает, то починит что-то.
Мне нравится смотреть как папа, что-то делает по дому, иногда я стараюсь ему помочь. А еще папочка силач, в свободное время делает физические упражнения. Много помогает бабушке, вскапывает огород, поливает. Если папа сердится, взгляд становится злым, по этому выражению лица можно увидеть, что папа зол. Но улыбка на его лице чаще. Ему нравится шутить над нами с мамой, и мы любим, смотреть вмести комедии.

title: Рассказ «Мой папа»


extracted_text:
Социальноориентированный  проект  в рамках инклюзии
Автор: КАЮМОВА КЛАРА ГАЛЕЕВНА
«МЫ ТАКИЕ ЖЕ, КАК ВЫ»

1. Цели проекта:
1 Формирование   толерантного   отношения   общества   к   людям   с
ограниченными   возможностями,   включения   детейинвалидов   в   общую
образовательную и развивающую социальную среду, содействие развитию
инклюзии и распространению знаний о ней.
2 Социальная   адаптация   подростков   и   детей   с   ограниченными
возможностями, с учетом их особых потребностей, исходя из основных
ограничений жизнедеятельности.
3 Использовать   социальнопсихологическую
  и   социальнокультурную
реабилитации   как   одни   из   основных   инструментов,   устраняющих   или
компенсирующих ограничение жизнедеятельности.
4 Создание условий для проведения досуга детей и подростков с
ограниченными возможностями здоровья .
5 Раскрытие и развитие творческих и интеллектуальных  способностей детей
и подростков с ограниченными возможностями здоровья через
включенность в жизнь здоровых сверстников.
2. Задачи проекта:
1 Оказание детям и подросткам с ограниченными возможностями, включая
детейинвалидов, в возрасте до 18 лет, социально психологической,
социальнопедагогической помощи, а также для обеспечения их
максимально полной и своевременной социальной адаптации к жизни в
обществе, в семье,  к труду.
2 Совершенствование мероприятий по социальной, культмассовой,
психологической и спортивной реабилитации с привлечением здоровых детей, как пример стремления к сохранности.
3 Создание условий для развития социокультурных   коммуникаций   между
маломобильной категорией и мобильными членами общества   с учетом
самоактуализации, саморазвития, самореализации.
4 В рамках проведения тематических  Годов  проект  действует как создание
дополнительных возможностей для воспитания интереса и любви к
литературе, экологии, культуре  народов, проживающих в Республике
Башкортостан, России, к природе и истории родного края.
5 Активизация и развитие социальных связей, создание механизма
взаимодействия семей, воспитывающих детей и подростков с
ограниченными возможностями здоровья, специалистов отделения
реабилитации с общественными организациями, учреждениями общего и
дополнительного  образования города Нефтекамск.
6 Расширение зоны социализации детей и подростков с ограниченными
возможностями здоровья, привитие навыков практической и социально
значимой  деятельности.
3. Обоснование необходимости проекта
Разработка   проекта   нацелена   на   оказание   детям   и   подросткам   с
ограниченными   возможностями,   включая   детейинвалидов,   в
возрасте   до   18   лет;   социально      психологической,   социально
педагогической помощи, а также для обеспечения их максимально
полной и своевременной социальной адаптации к жизни в обществе,
в семье,  к труду.
1 Вопервых, возникла необходимость в совершенствовании
мероприятий по социальной,  культмассовой,  психологической и
спортивной реабилитации детей и подростков  с ограниченными
возможностями здоровья в рамках действия инклюзивного
образования.
2 Вовторых, важно создание условий для развития социокультурных
коммуникаций   между маломобильной категорией и мобильными
членами общества  с учетом  самоактуализации, саморазвития,
самореализации.
3 Втретьих, дети и подростки с ограниченными возможностями здоровья испытывают большую потребность в расширении
социальных контактов, получении навыков и знаний, общении со
здоровыми сверстниками, вне ограничений и в  условиях
инклюзивности образования на современном этапе.

4. Сроки реализации проекта
I этап – предпроектная   деятельность   майдекабрь 2014 г.
II  этап – введение проекта в действие  январьдекабрь 2015 г.
Ш этап  продолжение действия проекта с увеличением числа учреждений в
рамках инклюзии.
5. Участники проекта
1 специалисты отделения  реабилитации детей и подростков с
ограниченными возможностями здоровья в г. Нефтекамск,
2 администрация, тренеры и воспитанники  Спортивнооздоровительного
комплекса  «Амазонка»
учащиеся Лицея №1, Гимназии №1, частного Модельного агентства «Авелина»
    3. дети и подростки с ограниченными возможностями здоровья, члены их
семей.
    4. последующее расширение границ участников проекта через привлечение   в
проектную деятельность других учреждений общего и дополнительного
образования города Нефтекамск, населенных пунктов РБ и РФ.
6. Ожидаемые результаты
1 Преодоление и снятие психоэмоциональных барьеров детей и подростков
с ограниченными возможностями в социуме. 2 Охват   максимального   количества   детей   и   подростков   с   ограниченными
возможностями   здоровья   в   спортивномассовых   и   культурно
развлекательных мероприятиях центра и города, Республики, страны.
2 Объединение   детей   и   подростков   с   ограниченными   возможностями
здоровья  в сплоченный коллектив.
3 Формирование личностных качеств  детей и подростков с ограниченными
возможностями здоровья, позволяющих оптимально адаптироваться в
окружающем социуме без комплексов.
4 Воспитание  у окружающих толерантного  отношения, эмпатии,  чувства
уважения  и сочувствия, готовности прийти на помощь   детям и
подросткам с ограниченными возможностями здоровья.
5 Обеспечение   механизма   обратной   связи   и   налаживание   партнерских
взаимоотношений между специалистами отделения реабилитации детей и
подростков с ограниченными возможностями здоровья в г. Нефтекамск и
семьями,   воспитывающими   детей   и   подростков   с   ограниченными
возможностями
6 Создание   условий   для   самореализации   детей   и   подростков   с
ограниченными возможностями здоровья и членов их семей
7. Территория реализации проекта
     Проект «МЫ ТАКИЕ ЖЕ, КАК ВЫ»  реализуется на территории
г. Нефтекамск Республики Башкортостан
8. Этапы реализации проекта
а) Подготовительный
б) Введение в действие  практический
в) Итоговый
9. Методы оценки эффективности проекта
 Публикация в СМИ, размещение информации на интернет – ресурсах. Участие в конкурсах проектов на городском, республиканском, всероссийском и
международном уровнях.
Анкетирование, опросы, сбор отзывов.
 Публичный отчёт о работе за год; общий результат деятельности.
10. Дальнейшее развитие проекта
       Из опыта работы в период  подготовительного этапа видна положительная
динамика развития данного проекта, наблюдается интерес со стороны
участников, что является действенным стимулом к продолжению работы в
рамках проекта и на 2018 год
КАЮМОВА КЛАРА ГАЛЕЕВНА

file_name: ПРОЕКТ Мы, такие же как вы.doc

intro:
Разработка проекта нацелена на оказание детям и подросткам с ограниченными возможностями, включая детей-инвалидов, в возрасте до 18 лет; социально - психологической, социально-педагогической помощи, а также для обеспечения их максимально полной и своевременной социальной адаптации к жизни в обществе, в семье,  к труду.
1	Во-первых, возникла необходимость в совершенствовании  мероприятий по социальной,  культмассовой,  психологической и спортивной реабилитации детей и подростков  с ограниченными возможностями здоровья в рамках действия инклюзивного образования.
2	Во-вторых, важно создание условий для развития социокультурных   коммуникаций   между маломобильной категорией и мобильными членами общества  с учетом  самоактуализации, саморазвития, самореализации.
3	В-третьих, дети и подростки с ограниченными возможностями здоровья испытывают большую потребность в расширении социальных контактов, получении навыков и знаний, общении со здоровыми сверстниками, вне ограничений и в  условиях инклюзивности образования на современном этапе.ПРОЕКТ ПО ИНКЛЮЗИИ "МЫ ТАКИЕ ЖЕ КАК ВЫ"

воспитательная работа

group: Дисциплины

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: СОЦИАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПРОЕКТ В РАМКАХ ИНКЛЮЗИИ  "МЫ, ТАКИЕ ЖЕ КАК ВЫ"


extracted_text:
Инструкционнотехнологическая карта № 1
Задание 1. Кривошипношатунный механизм двигателей А41, Д240, Д144.
Рабочее место 1.
Время на выполнение задания – 3 часа.
Цель задания:  актуализация, закрепление, углубление  и конкретизация знаний,
полученных на  уроках теоретического обучения, формирование  первоначальных
навыков работы с  инструментом, проведения монтажных работ.
Перечень оборудования, приспособлений и инструмента:
 двигатели (монтажные) изучаемых моделей, установленные на поворотных
стендах;
 монтажные типовые устройства, съемники  для снятия деталей механизмов;
 набор монтажного инструмента типа ПИМ 1516, набор торцевых и
специальных ключей, набор щупов, выколотки диаметром10,12 и 30 мм,
рычаги 400 и 600 мм
 комплект учебных плакатов.
№
п/п
Содержание и последовательность
 выполнения задания
Технические условия и
указания к выполнению
задания
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Повторите правила Т.Б. при разборочносборочных
работах
Рассмотрите на двигателе расположение и
крепление узлов и механизмов, подлежащих
разборке.
На плакатах рассмотрите общее устройство
корпусных деталей дизеля, механизмов двигателя,
прочитайте и запомните названия деталей.

Разберите механизмы двигателя
Снимите и изучите коленчатый вал, маховик
Изучить устройство головки цилиндров,
рассмотрите прокладку головки цилиндров, уясните,
какой стороной нужно ее положить на блок и почему
Разберите и изучите устройство гильзы цилиндра и
метки на ней, поршня, поршневых колец,
поршневого пальца
Разберите и изучите устройство шатуна, шатунных и
коренных подшипников. Уясните назначение меток.
Разберите и изучите назначение и схему действия
уравновешивающего механизма.
Соберите механизм в обратной последовательности,
соблюдая все технологические правила при сборке
механизма.
Гильзы выпрессовать
специальным
съемником
С помощью спец.
приспособления
Верхнее
компрессионное
кольцохромированное
Момент затяжки болтов
410…440 Нм КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1. Объясните назначение КШМ.
2. Расскажите устройство поршня.
3. Из какого материала изготовлена втулка верхней головки шатуна?
4. Как собирается палец с поршнем?
5. Объясните назначение пробок в щеках коленчатого вала?
6. Как уплотняются гильзы цилиндров в блоке?
7. Расскажите устройство поршневых колец?
8. Как уплотняется коленчатый вал в блоккартере?
9. Объясните назначение прокладок масляного картера и головки блока
цилиндров?
10. Как осуществляется ограничение осевого перемещения коленчатого вала?
11. К чему ведет износ и закоксовывание поршневых колец?
12. Для чего нужен зазор между юбкой поршня и зеркалом гильзы цилиндра?
13. Как измерить зазор в стыке (замке) поршневого кольца?
14. Из каких материалов изготовлены вкладыши, блок и головка цилиндров?
15. Для чего нужна каждая метка, нанесенная на гильзе, поршне, шатуне и
вкладыше?
16. Чем фиксируется крышка на шатуне?
17. Для чего в полости шатунной шейки установлена трубка?
18. К каким последствиям приведет нарушение последовательности затяжки
гаек шпилек крепления головки цилиндров?

file_name: Инстр. карта.docx

intro:
Инструкционно -технологическая карта № 1. Задание: . Кривошипно-шатунный механизм двигателей А-41, Д-240, Д-144.
Время на выполнение задания – 3 часа. Цель занятия   актуализация, закрепление, углубление  и конкретизация знаний, полученных на  уроках теоретического обучения, формирование  первоначальных навыков работы с  инструментом, проведения монтажных работ.

title: Инструкционно-технологическая карта Кривошипно-шатунный механизм двигателей А-41, Д-240, Д-144


extracted_text:
Инструкционнотехнологическая карта № 2
Задание . Газораспределительный механизм двигателей А41, Д240, Д144.
Рабочее место 2.
Время на выполнение задания – 3 часа.
Цель задания:  актуализация, закрепление, углубление  и конкретизация знаний,
полученных на  уроках теоретического обучения, формирование  первоначальных
навыков работы с  инструментом, проведения монтажных работ.
Перечень оборудования, приспособлений и инструмента:
 двигатели (монтажные) изучаемых моделей, установленные на поворотных
стендах;
 монтажные типовые устройства, съемники  для снятия деталей механизмов;
 набор монтажного инструмента типа ПИМ 1516, набор торцевых и
специальных ключей, набор щупов, выколотки диаметром10,12 и 30 мм,
рычаги 400 и 600 мм
 комплект учебных плакатов.
№
п/п
Содержание и последовательность
 выполнения задания
Технические условия
и указания к
выполнению задания
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Повторите правила Т.Б. при разборочносборочных
работах
Рассмотрите  на двигателе расположение и крепление
узлов и механизмов, подлежащих разборке.
Снимите  с двигателя крышку клапанов, клапанную
коробку и клапанный механизм в сборке.
Изучите конструкцию распределительного механизма. Комплект плакатов
Рассмотрите головку цилиндров: уясните назначение
всех отверстий и полостей в ней;
Рассмотрите седла клапанов и втулки
Определите места расположения впускных и
выпускных клапанов
Изучите устройство впускного и выпускного клапанов
и уясните различия между ними
Изучите  устройство всех деталей, с помощью которых
клапан удерживается в головке цилиндров
Рабочая ширина
фаски2мм.
Комплект
инструментов
10 Изучите  устройство распределительного вала и его
11
опор
Рассмотрите расположение, устройство и выясните
назначение всех распределительных шестерен
12 Изучите  устройство передаточных деталей:
толкателей, штанг, коромысел, осей и пружин, стоек
коромысел
13 Изучите устройство декомпрессионного механизма,
уясните схему его действия и как он регулируется
14 Соберите механизм в обратной последовательности,
Метки на шестернях
должны совпадать
Зазор в клапанах
должен быть 0,25
0,30 мм соблюдая все технологические правила при сборке
механизма.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1. Объяснить назначение ГРМ?
2. Перечислить основные детали механизма?
3. Расскажите  устройство клапанного механизма?
4. Расскажите  устройство передаточных деталей?
5. Для чего наносятся метки на шестерни и какие?
6. Для чего необходим зазор между бойком коромысла и клапаном и какой он
должен быть?
7. В каком порядке находят ВМТ поршня первого цилиндра при такте сжатия?
8. Расскажите  последовательность регулировки клапанов?
9. Объясните  причину обгорания рабочих фасок клапанов и их седел?
10. Объясните  причину увеличения зазора между бойком коромысла и торцами
стержней клапанов?
11. Укажите места возможных стуков в механизме газораспределения, назовите
причины и способы устранения?
12. Объясните последствия неполного закрытия клапанов?
13. Назовите  порядок чередования рабочих тактов в цилиндрах двигателя?
14. Для чего предназначен декомпрессионный механизм?
15.
 Как отрегулировать декомпрессионный механизм двигателя А41и
почему нельзя завинчивать винт этого механизма более 1 мм?

file_name: Инстр. карта2.docx

intro:
Инструкционно-технологическая карта № 2
Задание . Газораспределительный механизм двигателей А-41, Д-240, Д-144.
Рабочее место 2.
Время на выполнение задания – 3 часа.
Цель занятия:  актуализация, закрепление, углубление  и конкретизация знаний, полученных на  уроках теоретического обучения, формирование  первоначальных навыков работы с  инструментом, проведения монтажных работ.

title: Инструкционно-технологическая карта.   Задание: Газораспределительный механизм двигателей А-41, Д-240, Д-144


extracted_text:
Инструкционнотехнологическая карта № 3
Задание 2. Кривошипношатунный механизм двигателей ЯМЗ240Б /238НБ/.
Рабочее место 3.
Цель задания:  актуализация, закрепление, углубление  и конкретизация знаний,
полученных на  уроках теоретического обучения, формирование  первоначальных навыков
работы с  инструментом, проведения монтажных работ.
Время на выполнение задания – 3 часа.
Перечень оборудования, приспособлений и инструмента:
 двигатели (монтажные) изучаемых моделей, установленные на поворотных стендах;
 монтажные типовые устройства, съемники  для снятия деталей механизмов;
 набор монтажного инструмента типа ПИМ 1516, набор торцевых и специальных
ключей, набор щупов, выколотки диаметром10,12 и 30 мм, рычаги 400 и 600 мм
 комплект учебных плакатов;
№
п/п
Содержание и последовательность
 выполнения задания
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Повторите правила Т.Б. при разборочносборочных
работах
Рассмотрите на двигателе расположение и крепление
узлов и механизмов, подлежащих разборке.
На плакатах рассмотрите общее устройство корпусных
деталей дизеля, механизмов двигателя, прочитайте и
запомните названия деталей.
Разберите механизмы двигателя
Рассмотрите и изучите устройство блоккартера
Снимите и изучите коленчатый вал, маховик
Изучите устройство головки цилиндров, рассмотрите
прокладку головки цилиндров, уясните, какой стороной
нужно ее положить на блок и почему
Разберите и изучите устройство гильзы цилиндра и метки
на ней, поршня, поршневых колец, поршневого пальца
Разберите и изучите устройство шатуна, шатунных и
коренных подшипников. Уясните назначение меток.
Уясните  назначение и устройство гасителя крутильных
колебаний.
Рассмотрите как фиксируется коленчатый вал в осевом
направлении
Соберите механизм в обратной последовательности,
соблюдая все технологические правила при сборке
механизма.
Технические условия и
указания к выполнению
задания
Угол развала цилиндров
двигателя равен 75о
Гильзы выпрессовать
специальным съемником
С помощью спец.
приспособления
Верхнее компрессионное
кольцохромированное
Момент затяжки болтов
220…240 Нм КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1. Объяснить назначение КШМ.
2. Какой развал цилиндров у двигателя ЯМЗ240Б?
3. Расскажите устройство поршня.
4. Из какого материала изготовлена втулка верхней головки шатуна?
5. Как собирается палец с поршнем?
6. Объясните назначение пробок в щеках коленчатого вала?
7. Как уплотняются гильзы цилиндров в блоке?
8. Расскажите  устройство поршневых колец?
9. Как уплотняется коленчатый вал в блоккартере?
10. Какие коренные подшипники применяются в двигателе ЯМЗ240Б?
11. Объясните назначение прокладок масляного картера и головки блока цилиндров?
12. Как осуществляется ограничение осевого перемещения коленчатого вала?
13. К чему ведет износ и закоксовывание поршневых колец?
14. Для чего нужен зазор между юбкой поршня и зеркалом гильзы цилиндра?
15. Как измерить зазор в стыке (замке) поршневого кольца?
16. Из каких материалов изготовлены вкладыши, блок и головка цилиндров?
17. Для чего нужна каждая метка, нанесенная на гильзе, поршне, шатуне и вкладыше?
18. Чем фиксируется крышка на шатуне?
19. Для чего в полости шатунной шейки установлена трубка?
20. К каким последствиям приведет нарушение последовательности затяжки гаек
шпилек крепления головки цилиндров?

file_name: Инстр. карта3.docx

intro:
Инструкционно - технологическая карта № 3
Задание 2. Кривошипно - шатунный механизм двигателей ЯМЗ-240Б /ЯМЗ - 238НБ/.
Рабочее место 3.
Время на выполнение задания – 3 часа.
Цель задания:  актуализация, закрепление, углубление  и конкретизация знаний, полученных на  уроках теоретического обучения, формирование  первоначальных навыков работы с  необходимым инструментом, проведения монтажных работ.

title: Инструкционно-технологическая карта № 3  Задание: Кривошипно-шатунный механизм двигателей ЯМЗ-240Б /238НБ/.


extracted_text:
Методические основы процесса развития абстрактного
мышления у младших школьников в 1 классе на уроках математики.
  Особенностью   начального   курса   математики   является
рассмотрение   во   взаимосвязи   теоретических   и   практических   навыков,
поэтому   на   каждом   уроке   математики   работа   над   усвоением
алгебраических   знаний   идет   одновременно   с   выработкой   умений   и
навыков , параллельно развивая у детей умение сравнивать, анализировать,
обобщать,   устанавливать   причинноследственные   связи,   таким   образом,
формировать математический стиль мышления.
В этих условиях чрезвычайно важно по каждому вопросу соблюдать
преемственность в работе от урока к уроку. Это возможно только в том
случае,   когда   учитель   знает,   какими   знаниями,   умениями   и   навыками
должны   овладеть   дети   в   результате   изучения   темы,   четко   видеть   всю
систему уроков по теме, умеет предвидеть возникающие трудности и
      ошибки, грамотно предупреждает их появление.
Развивая   внимание,   наблюдательность,   умение   анализировать   и
обобщать,   строить   простейшие   умозаключения   средствами   математики,
учитель   влияет   на   мыслительные   процессы   детей,   индивидуальные
особенности их мышления.
Поэтому от того, какие методы, приемы и средства выберет педагог,
зависит полноценное развитие интеллектуального потенциала ребенка.
Методы, приемы, средства, используемые при развитии
Программа   по   математике   в   начальных   классах   является
органической   частью   курса  математики   в  средней   школе.  В  настоящее
время существует несколько программ обучения математике в начальных
классах.
В   программе   заложена   возможность   реализации   межпредметных
связей   между   математикой,   трудовой   деятельностью,   развитием   речи,
ИЗО. Программа предусматривает расширение математических понятий
на   конкретном,   жизненном   материале,   что   дает   возможность   показать
детям,   что   все   те   понятия   и   правила,   с   которыми   они   знакомятся   на
уроках, служат практике, родились из ее потребностей. Это дает начало
формированию правильного понимания связи между наукой и практикой.
Программа   по   математике   позволит   вооружить   детей   умением   и
навыками, необходимыми для самостоятельного решения новых учебных
и практических задач, воспитания у них самостоятельности и инициативы,
привычки   и   любви   к   труду,   искусству,   чувству   отзывчивости,
настойчивости в преодолении трудностей.
     Математика способствует развитию у детей мышления, памяти,
  строгой
  творческого   воображения,
  наблюдательности,
внимания,
абстрактного мышления у младших школьников на уроках математики в
1 классе. последовательности, рассуждения и его доказательности; дает реальные
предпосылки   для   дальнейшего   развития   нагляднодейственного   и
нагляднообразного мышления учеников.
Такому   развитию   способствует   изучение   геометрического
материала, связанного с алгебраическим и арифметическим материалом.
Изучение   геометрического   материала   способствует   развитию
познавательных способностей младших школьников.
 Изучается следующий геометрический материал:
¨   В   первом   классе   геометрический   материал   не   изучается,   но
геометрические фигуры используются как дидактический материал.
¨ Во втором классе изучаются: отрезок, прямые и непрямые углы,
прямоугольник, квадрат, сумма длин сторон прямоугольника.
¨ В третьем классе: понятие многоугольника и обозначение точек,
отрезков, многогранников буквами, площадь квадрата и прямоугольника.
Параллельно   традиционной   программе   существует   и
интегрированный   курс   "Математика   и   конструирование",   авторами
которых   являются   С.  И.   Волкова   и   О.  Л.  Пчелкина.  Интегрированный
курс "Математика и конструирование" представляет собой объединение в
одном   предмете   двух   разноплановых   по   способу   овладения   ими
предметов: математики, изучение которой носит теоретический характер
и не всегда одинаково полно в процессе изучения удается реализовать ее
прикладной и практический аспект, и трудовое обучение, формирование
умений   и   навыков,   которое   носит   практический   характер,   не   всегда
одинаково глубоко подкрепленный теоретическим осмыслением.
Основными положениями этого курса являются:
 существенное усиление геометрической линии начального курса
математики, обеспечивающее развитие пространственных представлений и
воображений,
  плоскостные   и
пространственные фигуры;
  включающих   в   себя   линейные,
 интенсификация развития детей;
Основная цель курса "Математика и конструирование" состоит в
том,   чтобы   обеспечить   числовую   грамотность   учащихся,   дать   им
начальные   геометрические   представления,
  развивать   наглядно
действенное   и   нагляднообразное   мышление   и   пространственное
воображение   детей.   Сформировать   у   них   элементы   конструкторского
мышления   и   конструктивных   умений.   Данный   курс   представляет
возможность дополнить учебный предмет "Математика" конструкторско
практической деятельностью учащихся, в которой находит подкрепление
и развитие мыслительная деятельность детей.
Курс   "Математика   и   конструирование"   с   одной   стороны
способствует   актуализации   и   закреплению   математических   знаний   и
умений   через   целенаправленный   материал   логического   мышления   и
зрительного восприятия учащихся, а с другой стороны, создает условия для   формирования   элементов   конструкторского   мышления   и
конструкторских   умений.   В   предлагаемом   курсе   кроме   традиционных
сведений даются сведения о линиях: кривой, ломаной, замкнутой, о круге
и окружности, центре и радиусе окружности. Расширяется представление
об   углах,   знакомятся   с   объемными   геометрическими   фигурами:
параллелепипедом,   цилиндром,   кубом,   конусом,   пирамидой   и   их
моделированием.   Предусмотрены   различные   виды   конструктивной
деятельности детей: конструирование из палочек равной и неравной длин.
Плоскостное   конструирование   из   вырезанных   готовых   фигур:
треугольника,   квадрата,   круга,   плоскости,   прямоугольника.   Объемное
конструирование с помощью технических рисунков, эскизов и чертежей,
конструирование по образу, по представлению, по описанию и др.
К   программе   прилагается   альбом   с  печатной   основой,   в  которой
приводятся   задания   на   развитие   нагляднодейственного   и   наглядно
образного мышления.
Наряду с курсом "Математика и конструирование" существует курс
"Математика   с   усилением   линии   на   развитие   познавательных
способностей учащихся", авторы С. И. Волкова и Н. Н. Столярова.
Предлагаемый   курс   математики   характеризуется   теми   же
базисными понятиями и их последовательностью, что и действующий в
настоящее время курс математики в начальной школе. Одной из основных
целей разработки нового курса стало создание действенных условий для
развития   познавательных   способностей   и   деятельности   детей,   их
интеллекта   и   творческого   начала,   расширение   их   математического
кругозора.
Содержание   представляемого   курса   состоит   из   пяти   различных
блоков:   арифметического,   алгебраического,   геометрического,   блока
содержательнологических задач и блок, который можно условно назвать
компьютерным.   Первые   три   блока   являются   основными   носителями
содержания математического курса.
Основным из компонентов программы является целенаправленное
развитие познавательных процессов младших школьников и базирующееся
на нем математическое развитие, включающее в себя умение наблюдать и
сравнивать,   замечать   общее   в   различном,   находить   закономерности   и
делать   вывод,
  проверять   их,
иллюстрировать примерами, проводить классификацию объектов, понятий
по   заданному   основанию,   развивать   способность   к   простейшим
обобщениям, умения использовать математические знания в практических
работах.
  строить   простейшие   гипотезы,
Четвертый блок программы по математике содержит в себе задачи и
задания на:
   развитие   познавательных   процессов   учащихся:   внимания,
воображения, восприятия, наблюдения, памяти, мышления;  формирование специфических математических способов действий:
обобщения, классификации, простейшего моделирования;
   формирование   умений   практически   применять   полученные
математические знания.
Систематическое   выполнение   целенаправленно   подобранных
содержательнологических   заданий,   решение   нестандартных   заданий
будет развивать и совершенствовать познавательную деятельность детей.
Среди   программ,   рассмотренных   выше,   существуют   программы
развивающего   обучения.   Программа   развивающего   обучения   Л.   В.
Занюкова   разработана   для   трехлетней   начальной   школы   и   является
альтернативной   системе   обучения,   которая   действовала   и   действует
сейчас в практике. Геометрический материал пронизывает все три курса
начальной школы, т. е. он изучается во всех трех классах по сравнению с
традиционной системой.
В   первом   классе   особое   место   уделяется   знакомству   с
геометрическими   фигурами,   их   сравнению,   классификации,   выявлению
свойств, присущих той или иной фигуре.
"Именно   такой   подход   к   изучению   геометрического   материала
делает его эффективным для развития детей",  считает Л. В. Занюков.
Его   программа   направлена   на   развитие   познавательных   способностей
детей, поэтому в учебнике по математике содержится много заданий на
развитие памяти, внимания, восприятия, развития, мышления.
Развивающее обучение по системе Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова
предусматривает в развитии ребенка познавательных функций (мышления,
восприятия памяти и т. д.) Программа ставит своей целью формирования
у   младших   школьников   математических   понятий   на   основе
содержательного обобщения, которое означает, что ребенок движется в
учебном материале от общего к частному, от абстрактного к конкретному.
Основным   содержанием   представленной   программы   обучения   является
понятие   рационального   числа,   начинающегося   с   анализа   генетически
исходного   для   всех   видов   чисел   отношений.   Таким   отношением,
порождающим   рациональное   число,   является   отношение   величин.   С
изучением величин и свойств их отношений и начинается курс математики
в первом классе.
Геометрический   материал   связывается   с   изучением   величин   и
действий   с   ними.   Вычеркивая,   вырезая,   моделируя,   дети   знакомятся   с
геометрическими фигурами и их свойствами. В третьем классе специально
рассматриваются способы непосредственного измерения площади фигур и
вычисления   площади   прямоугольника   по   заданным   сторонам.   Среди
имеющихся программ существует программа развивающего обучения Н.
Б.   Истоминой.   При   создании   своей   системы   автор   постаралась
осуществить всесторонний учет тех условий, которые влияют на развитие
детей,   Истомина   подчеркивает,   что   развитие   может   осуществляться   в деятельности.   Первой   идеей   программы   Истоминой   является   идея
деятельного   подхода   к   обучению   максимальная   активность   самого
ученика.   И   репродуктивная   и   продуктивная   деятельность   влияет   на
развитие   памяти,   внимания,   восприятия,   но   мыслительные   процессы
успешнее   развиваются   при   продуктивной,   творческой   деятельности.
"Развитие будет идти, если деятельность будет систематичной", считает
Истомина.
В   учебниках   первого   –   четвертого   классов   содержится   много
заданий   геометрического   содержания   для   развития   позитивных
способностей.
  Особенности   развития   нагляднодейственного   и   наглядно
образного мышления детей младшего школьного возраста.
Интенсивное развитие интеллекта происходит в младшем школьном
возрасте.
Ребенок,   особенно   78   летнего   возраста,   обычно   мыслит
конкретными категориями, опираясь при этом на наглядные свойства и
качества конкретных предметов и явлений, поэтому в младшем школьном
возрасте   продолжает   развиваться   нагляднодейственное   и   наглядно
образное   мышление,   что   предполагает   активное   включение   в   обучение
моделей разного типа (предметные модели, схемы, таблицы, графики и
т.п.)
"Книжка   с  картинками,   наглядное   пособие,   шутка   учителя   –   все
вызывает у них немедленную реакцию. Младшие школьники находятся во
власти яркого факта, образы, возникающие на основе описания во время
рассказа учителя или чтения книжки, очень ярки".
Младшие   школьники   склонны   понимать   буквально   переносное
значение   слов,   наполняя   их   конкретными   образами.   Ту   или   иную
мыслительную   задачу   учащиеся   решают   легче,   если   опираются   на
конкретные предметы, представления или действия. Учитывая образность
мышления, учитель принимает большое количество наглядных пособий,
раскрывает содержание абстрактных понятий и переносное значение слов
на   ряде   конкретных   примеров.   И   запоминают   младшие   школьники
первоначально не то, что является наиболее существенным с точки зрения
учебных задач, а то, что произвело на них наибольшее впечатление: то, что
интересно, эмоционально окрашено, неожиданно и ново.
Нагляднообразное   мышление   очень   ярко   проявляется   при
понимании, например, сложных картин, ситуаций. Для понимания таких
сложных   ситуаций   требуется   сложная   ориентировочная   деятельность.
Понять   сложную   картину   –   это   значит   понять   ее   внутренний   смысл.
Понимание   смысла   требует   сложной   аналитикосинтетической   работы,
выделения деталей сопоставления их друг с другом. В нагляднообразном
мышлении   участвует   и   речь,   которая   помогает   назвать   признак,
сопоставить признаки. Только на основе развития нагляднодейственного и нагляднообразного мышления начинает формироваться в этом возрасте
формальнологическое мышление.
Мышление   детей   этого   возраста   значительно   отличается   от
мышления   дошкольников:   так   если   для   мышления   дошкольника
характерно такое качество, как непроизвольность, малая управляемость и
в  постановке   мыслительной   задачи,  и   в   ее  решении,  они   чаще   и   легче
задумываются и над тем, что им интересней, что их увлекает, то младшие
школьники в результате, обучения в школе, когда необходимо регулярно
выполнять задания в обязательном порядке, научиться управлять своим
мышлением.
Во   многом   формированию   такому   произвольному,   управляемому
мышлению способствует указание учителя на уроке, побуждающие детей
к размышлению.
Учителя знают, что мышление у детей одного и того же возраста
достаточно   разное.   Одни   дети   легче   решают   задачи   практического
характера, когда требуется использовать приемы нагляднодейственного
мышления   ,   например   задачи,   связанные   с   конструированием   и
изготовлением изделий на уроках труда. Другим легче даются задания,
связанные   с   необходимостью   воображать   и   представлять   какиелибо
события или какиенибудь состояния предметов или явлений. Например,
при написании изложений, подготовке рассказа по картинке и т.п. Третья
часть   детей   легче   рассуждает,   строит   условные   суждения   и
умозаключения, что позволяет им более успешно, чем остальным детям,
решать математические задачи, выводить общие правила и использовать
их в конкретных случаях.
Встречаются такие дети, которым трудно и мыслить практически и
оперировать   образами,  и  рассуждать,  и  такие,  которым  все  это   делать
легко
Наличие такого разнообразия в развитии разных видов мышления у
разных   детей   в   значительной   мере   затрудняет   и   осложняет   работу
учителя.   Поэтому   ему   целесообразно   более   отчетливо   представлять
основные уровни развития видов мышления у младших школьников.
О наличии того или иного вида мышления у ребенка можно судить
по тому, как он решает соответствующие данному виду мышления задачи.
Так, если при решении легких задач – на практическое преобразование
предметов,   или   на   оперирование   их   образами,   или   на   рассуждение   –
ребенок плохо разбирается в их условии, путается и теряется при поиске
их   решения,   то   в   этом   случае   считается,   что   у   него   первый   уровень
развития в соответствующем виде мышления.
Если ребенок успешно решает легкие задачи, предназначенные для
применения того или иного вида мышления, но затрудняется в решении
более   сложных   задач,   в   частности   изза   того,   что   ему   не   удается
представить все это решение целиком, поскольку недостаточно развито умение   планировать,   то   в   этом   случае   считается,   что   у   него   второй
уровень развития в соответствующем виде мышления.
И наконец, если ребенок успешно решает и легкие и сложные задачи
в рамках соответствующего вида мышления и даже может помочь другим
детям   в   решении   легких   задач,   объясняя   причины   допускаемых   ими
ошибок, а так же может придумывать сам легкие задачи, то этом случае
считается, что  у него  третий уровень  развития соответствующего   вида
мышления.
Опираясь   на   эти   уровни   в   развитии   мышления,   учитель   сможет
более конкретно охарактеризовать мышление каждого ученика.
Для умственного развития младшего школьника нужно использовать
три вида мышления. При этом с помощью каждого из них у ребенка лучше
формируются те или иные качества ума. Так решение задач с помощью
нагляднодейственного мышления позволяет развить у учеников навыки
управления своими действиями, осуществление целенаправленных, а не
случайных и хаотичных попыток в решении задач.
Такая особенность этого вида мышления следствие того, что с его
помощью   решаются   задачи,   в   которых   предметы   можно   брать   в   руки,
чтобы   изменить   их   состояния   и   свойства,   а   так   же   расположить   в
пространстве.
Поскольку,   работая   с   предметами,   ребенку   легче   наблюдать   за
своими действиями по их изменению, то в этом случае и легче управлять
действиями,   прекращать   практические   попытки,   если   их   результат   не
соответствует требованиям задачи, или наоборот заставлять себя довести
попытку до конца, до получения определенного результата, а не бросить
ее выполнение, не узнав результата.
С помощью нагляднодейственного мышления удобнее развивать у
детей   такое  важное   качество   ума,  как   способность  при   решении  задач
действовать   целенаправленно,   сознательно   управлять   и   контролировать
своими действиями.
Своеобразие нагляднообразного мышления заключается в том, что
решая   задачи   с   его   помощью,   ребенок   не   имеет   возможности   реально
изменять образы и представления, а только по воображению.
Это позволяет разрабатывать разные планы для достижения цели,
мысленно согласовывать эти планы, чтобы найти наилучший. Поскольку
при   решении   задач   с   помощью   нагляднообразного   мышления,   ребенку
приходится   оперировать   лишь   образами   предметов   (т.е.   оперировать
предметами   лишь   в   мысленном   плане),   то   в   этом   случае   труднее
управлять своими действиями, контролировать их и осознавать, чем в том
случае, когда имеется возможность оперировать самими предметами.
Поэтому   главная   цель   развития   у   детей   нагляднообразного
мышления заключается в том, чтобы с его помощью формировать умение рассматривать разные пути, разные планы, разные варианты достижения
цели, разные способы решения задач.
Это   следует   из   того,   что   оперируя   предметами   в   мыслительном
плате,   представляя   возможные   варианты   их   изменений   можно   найти
быстрее   нужное   решение,   чем   выполняя   каждый   вариант,   который
возможен. Тем более, что не всегда имеются условия для многократных
изменений в реальной ситуации.
Своеобразие   словеснологического   мышления,   по   сравнению   с
нагляднодейственным   и   нагляднообразным,   состоит   в   том,   что   это
отвлеченное мышление, в ходе которого ребенок действует не с вещами и
их образами, а с понятиями о них, оформленных в словах иди знаках. При
этом   ребенок   действует   по   определенным   правилам,   отвлекаясь   от
наглядных особенностей вещей и их образов.
Поэтому   главная   цель   работы   по   развитию   у   детей   словесно
логического   мышления   заключается   в   том,   чтобы   с   его   помощью
формировать   умение   рассуждать,   делать   выводы   из   тех   суждений,
которые   предлагаются   в   количестве   исходных,   умение   ограничиваться
содержанием   этих   суждений   и   не   привлекать   других   соображений,
связанных с внешними особенностями тех вещей или образов, которые
отражаются и обозначают в исходных суждениях.
Итак,   существует   три   вида   мышления:   нагляднодейственное,
нагляднообразное,   словеснологическое.   Уровни   мышления   у   детей
одного и того же возраста достаточно разные. Поэтому задача педагогов,
психологов   состоит   в   дифференцированном   подходе   к   развитию
мышления у младших школьников.

file_name: методы абстрактного мышления.doc

intro: В материале статьи описываются методы и приемы обучения алгебраическому материалу на уроках математики в 1 классе. Методики разных авторов и великих педагогов. Подробно описываются те методики, которые помогают учащимся в усвоении материала на уроках. Методика " Математика и конструирование" и др.

title: Методы, приемы, средства, используемые при развитии  абстрактного мышления у младших школьников на уроках математики в 1 классе.


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ   СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«ПЕРВОУРАЛЬСКИЙ МЕТАЛЛУРГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
Статья: Смартфоны в современной образовательной системе.
Аннотация:
Статья посвящена мобильным технологиям и возможностям ее
применения в образовательном процессе.
Ключевые слова:
смартфон, метод,
визуализация, образовательный процесс.
Автор:
 Леонтьева Ирина Владимировна,
преподаватель истории 1 КК
ГАПОУ СО «ПМК» 623101, Свердловская область, город Первоуральск,
проспект Космонавтов, д. 1 (I корпус)
Смартфоны в современной образовательной системе.
На   сегодняшний   день   человечество   изобрело   огромное   количество
мобильных устройств. Самое популярное из них  смартфоны.
Не   смотря   на   то,   что   у   подавляющего   колва   обучающихся   имеются
портативные   мобильные   устройства   с   уникальными   возможностями,
использование их на занятиях чаще всего запрещается.
В   некоторых   учебных   заведениях   происходит   замещение   традиционных
бумажных учебников планшетными компьютерами, что конечно не дешево и
не дает полную свободу для персонализации, в этом плане модель  BYOD
«принеси свое собственное устройство» является наиболее эффективным и
менее   затратным,   так   как   расходы   на   приобретение   устройства,   его
техническое обслуживание  оплачивается самими обучающимися.
В   постиндустриальном   обществе,   где   главной   целью   является   не
вещественный продукт, а информация. Вето на смартфоны тормозит прогресс.
На   сегодняшний   день   разработано   огромное   количество   приложений,
позволяющих   расширить   возможности   обучения   и   углубить   знания   по
основным темам. Наиболее активно мной используются такие приложения как
«Зубр», «Фоксфорд», «День в истории».
  Это   и   формирование   новых   сообществ,   поддержка   ситуационного
обучения.   Возможность   обучаться   в   любое   время   и   в   любом   месте,   что
конечно   актуально   для   наших   студентов,   постоянных   участников
всевозможных чемпионатов, пиаркомпаний и волонтерских движений.
Смартфон позволяет эффективно использовать время на занятиях и вне ее.
Позволяет   улучшить   качество   образования   для   людей   с   ограниченными
возможностями. Заниматься опережающим обучением и т.д.
Мною был проведен опрос среди преподавателей. Из 14 опрошенных только
6   используют   возможности   смартфона   в   своей   профессиональной
деятельности. Тогда как анкетирование среди студентов 1 курса показало, что
ежедневно наши студенты проводят в смартфоне 58 часов.
А   заняты   они   вот   чем.   Как   вы   видите,   процент   ребят   занятых
самообразованием ничтожно мал. Нам необходимо это исправить.
Как же сделать нас ближе к студентам? Своеобразным мостиком могут
служить социальные сети. Чаще всего студенты находятся с социальной сети
«В контакте». В них студенты создают «беседы», где делаться событиями своей жизни. Мною была создана группа, где на данный момент находятся
более   250   участников,   куда   я   выкладываю   дополнительный   материал,
тренировочные задания для подготовки к проверочным работам. Загружаю
видеоаудио   материалы,   помогающие   более   целостно   освоить   материал.
Кроме того, студенты всегда могут мне задать вопрос или я привлечь их к
участию   в   различного   рода   событиям.   Последнее   из   которых      участие   в
международной акции «тест по истории Великой Отечественной войны».
Одним   из   неоспоримых   преимуществ   использования   социальных   сетей
привычный интерфейс. Бесплатность и доступность информации. Обучение с
помощью   смартфона   позволяет   формировать   у   обучающихся   навыки,
связанные не только с умением найти информацию, но ее переработать и на ее
основе создать новую.
Студенты, пропустившие занятие по болезни или иным причинам, всегда
могут   написать   мне   личное   сообщение   в   социальные   сети   и   попросить
материалы   для   самостоятельного   изучения.   А   так   же   задавать   вопросы   в
режиме нонстоп, возникающие в ходе изучения.
Так как смартфон  это самый популярный на планете продукт ИКТ, а
зависимость   от   информации   постоянно   растет,   будет   для   нас   большим
упущением игнорировать его потенциал в образовании.
  Свое выступление я бы хотела закончить словами Александра Суворова
если не можешь предотвратить безобразие его нужно возглавить.

file_name: Смартфоны- в современной образовательной системе..docx

intro: В работе рассмотрены возможности применения мобильных технологий в системе среднего профессионального образования. Обозначена актуальность, способы применения, рассмотрены варианты использования. обозначены плюсы применения смартфонов как для преподавателя так и для самих обучающихся. Так же выделены особенности использования социальных сетей в образовательном процессе


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Юрлинский детский сад № 3»
Творческий проект
«Этот День Победы»
Руководитель: Жикина Надежда Васильевна
Старший воспитатель МБДОУ
«Юрлинский детский сад № 3»
2018 г Тема
Адресация проекта
Автор проекта
Целевая аудитория
Типовые особенности
Цель проекта
Задачи проекта
Ресурсы проекта
Предполагаемые результаты
группы,
«Этот День Победы»
Проект   предназначен   для   детей   подготовительной   к
школе  группы, воспитателей, родителей.
Старший воспитатель Жикина Н.В.
дети подготовительной к школе группы детского сада,
воспитатели
  старший   воспитатель,
музыкальный   руководитель,   инструктор   по   ФИЗО,
родители воспитанников.
Краткосрочный (1 неделя),
творческий проект.
Формировать   у   детей   патриотические   чувства,
воспитание   любви   и   уважение   к   ветеранам   и
труженикам тыла Великой Отечественной войны.
   Дать   представление   о   значении   победы   нашего
народа в Великой Отечественной войне; познакомить с
историческими фактами военных лет;
   Обогащать   и   развивать   словарный   запас   детей,
познакомить   с   произведениями   художественной
литературы   и   музыки   военных   лет;   —   проводить
работу   с   родителями,
  привлекая   их   к
патриотическому воспитанию в семье;
   Осуществлять   работу   по   патриотическому
воспитанию дошкольников, формировать гражданскую
позицию, чувство любви к Родине;
   Сохранять   трепетное   отношение   к   празднику
Победы,   уважение   к   заслугам   и   подвигам   воинов
Великой Отечественной войны.
   иллюстрации,   интернет      ресурсы,   картинки,
художественная литература
Выставка детских работ;
праздничное мероприятие «Вы подарили нам МИР —
мы подарим вам БЕССМЕРТИЕ!»
Актуальность
Стержнем   всего   российского   воспитания   является   патриотизм.   Понятие
«патриотизм» включает в себя любовь к Родине, к земле, где родился и вырос,
гордость за исторические свершения народа. Но в силу последних перемен все
более   заметной   стала   утрата   нашим   обществом   традиционного   российского патриотического сознания. Поэтому необходимо ещё до школы сформировать у
детей первоначальные достоверные представления об истории нашей Родины,
интерес к её изучению в будущем.
Без уважения к истории своего  Отечества  нельзя воспитать  у детей чувство
собственного достоинства и уверенность в себе. Ещё в дошкольном возрасте
необходимо   сформировать   у   детей   первоначальные   представления   о   подвиге
нашего   народа   в   Великой   Отечественной   войне,   пробудить   гордость   за
принадлежность к России.
Патриотизм   для   детей   –   это   корни,   связывающие   его   с   родным   домом   и
ближайшим   окружением,   любовь   к   родным   местам,   гордость   за   свой   народ,
который из поколения в поколение несёт народная культура и историческое
прошлое страны.
Цель проекта: Формировать у детей патриотические чувства, воспитание любви
и уважение к ветеранам и труженикам тыла Великой Отечественной войны.
Задачи:    Дать   представление   о   значении   победы   нашего   народа   в   Великой
Отечественной войне; познакомить с историческими фактами военных лет;
 Обогащать и развивать словарный запас детей, познакомить с произведениями
художественной   литературы   и   музыки   военных   лет;   —   проводить   работу   с
родителями, привлекая их к патриотическому воспитанию в семье;
   Осуществлять   работу   по   патриотическому   воспитанию   дошкольников,
формировать гражданскую позицию, чувство любви к Родине;
 Сохранять трепетное отношение к празднику Победы, уважение к заслугам и
подвигам воинов Великой Отечественной войны.
Вид проекта: Краткосрочный (1 неделя), творческий.
Участники   проекта:   дети   подготовительной   к   школе   группы   детского   сада,
воспитатели   группы,   старший   воспитатель,   музыкальный   руководитель,
инструктор по ФИЗО,  родители воспитанников.
Основные   направления   работы:  занятия,   сюжетноролевые   игры,   беседы, консультации,   дидактические   игры,   рассматривание   иллюстраций,   альбомов,
чтение   художественной   литературы,   просмотр   слайдов,   самостоятельная
деятельность детей, работа с родителями, проведение праздника.
Обеспечение   проекта:  конспекты,   плакаты,   слайды,   художественная   и
методическая   литература,   папки      передвижки,   консультации,   презентации,
дидактические игры, патриотический уголок.
Предварительная работа:
1. Подбор иллюстративного материала по теме:  дидактических игр, материалов
для игр.
2.   Подбор   методической   литературы,   художественной   литературы   для   чтения,
загадок по теме, аудиозаписей, видеозаписей.
3. Предварительное посещение памятника воинам ВОВ.
Работа с родителями:
 Анкетирование на тему «Как сформировать у детей знания о войне».
   Оформление   папкипередвижки   «День   Победы!»,   буклета   «История
празднования Дня победы».
 Консультация «Что рассказывать детям о ВОВ».
  Разучивание стихотворений с детьми, участвующими в выступлении на празднике
«Вы подарили нам МИР — мы подарим вам БЕССМЕРТИЕ!».
Форма итогового мероприятия: праздник «Вы подарили нам МИР — мы подарим
вам БЕССМЕРТИЕ!».
Продукт проекта: Выставка детских работ «Военная техника»; Патриотический
уголок; праздничное мероприятие «Вы подарили нам МИР — мы подарим вам
БЕССМЕРТИЕ!».
Прогнозируемый результат:   сохранение интереса к истории своей страны, к
Великой Отечественной войне, осознанное проявление уважения к заслугам и
подвигам воинов Великой Отечественной войны;
 осознание родителями важности патриотического воспитания дошкольников. Приложения
Задачи
План  подготовки и реализации
проекта «Этот День Победы»
Взаимодействие
родителями
Работа с детьми

с
Результат
деятельности

этап
1й
организационный
Составить
  план
деятельности.
Подготовить
анкету   и   провести
анкетирование
родителей.
Подготовить
список
художественной
литературы
(рассказов, стихов),
музыкальных
произведений,
сюжетных
картинок,
иллюстраций   на
военную   тематику.
Подобрать беседы о
ВОВ,
дидактические,
подвижные   игры
патриотического
содержания.
2й
основной
Провести   беседы   с
детьми   в   группе   и
индивидуально.
Разучить
пальчиковую
гимнастику.
Создать   условия
свободного
для
общения
детей
между   собой   и   со
взрослыми.
Расширить
словарный
этап
запас

Вхождение
  в   тему.
Просмотр   презентации   «9
мая — День Победы!»
для
Анкета

родителей.
Картотека
подвижных,
дидактических
игр.
Анкетирование  на тему
«Как   сформировать   у
детей   знания   о   войне».
  папки
Оформление
передвижки

«День
Победы!»,
буклета
«История   празднования
победы».
Дня
Консультация
для
родителей
«Что
рассказывать   детям   о
ВОВ»

Привлечение   к   работе
по   подбору   наглядных,
дидактических
материалов,
художественных
произведений

книжного уголка.
для
Подборка
художественной
литературы,
наглядный
материал.

на
«Речевое развитие»
объединение   детей   в
группы,
опрос.
Ситуативные   разговоры   и
темы:
беседы
«Знакомство
с
  «Праздник
праздником»,
«День   Победы».   Чтение
художественной
литературы:

Благинина
• Е.

«Шинель»,
•чтение   глав   из   книги   С. дошкольников,
сформировать
потребность
делиться   своими
впечатлениями   и
желание   задавать
вопросы.

Развивать
продуктивную
деятельность
и
детское творчество.
Обогатить
представления
дошкольников   о
Победы,
Дне

подвиге
солдат
посредством
музыкальных
произведений.

Создать   условия
для
реализации
двигательной
активности   детей,
сформировать   у
них   потребность   в
занятиях
физической
культурой
Сформировать   у
детей
представления   о
военных
профессиях,
военной   технике.
Развивать   чувство
любви   к   Родине.
Воспитывать
положительное
отношение к труду
Сформировать

  —
Баруздина «Шел по улице
солдат»;
•Н.
Дилакторская

«Почему   маму   прозвали
Гришкой»;
•А.   Митяев   «Землянка»;
«Мешок
овсянки»;
«Почему   армия   родная?».
Рассматривание   альбомов
«Города — герои».
«Художественно
эстетическое развитие»
слушание   музыкального
А.
произведения
Филиппенко
«Наша
Родина
сильна».
Разучивание   танца   с
флажками.
  Аппликация
«Военная техника».
Рисование   «Спасибо   за
наше счастливое детство!»
(коллективная   работа).
Конструирование
из
бумаги «Самолет»
«Физическое развитие»
занятие
стройся!».
игра
аэродром!».
Подвижные
игры
«Встречные   перебежки»,
«Разведка»,   «Попади   в
цель», «Меткий стрелок».
«Социально
коммуникативное
развитие»
чтение стихотворений:
С.   Маршака   «Разговор   с
внуком», М. Пляцковского
«Чтобы
солнце
улыбалось», Т. Белозерова
«День Победы».
Сюжетноролевые   игры:
  «Моряки».
«Больница»,
Дидактические
игры:
«Военный
транспорт»,
«Собери самолет»
«Познавательное

«Отряд,
  Подвижная
  на
  «Летчики,

Привлечение   родителей
к
оформлению
патриотического уголка
ко   Дню   Победы
(совместно с детьми)
Выставка
детского
творчества
аппликация
«Военная
техника».
Патриотический
уголок

Привлечение   родителей
изготовлению
к
атрибутов
для
спортивного
развлечения,
пополнению
РППС
физкультурного   уголка
группы
Закрепление   у
детей   основных
движений,
а
также
закрепление
строевого марша

Привлечение   родителей
к
чтению
художественной
литературы   с   детьми
дома
Закрепление
представлений
детей   о   военных
профессиях,
технике.
Привлечение   родителей Расширение развитие»
познавательное занятие по
теме   «Праздник   «День
Победы».
Экскурсия   к   памятнику
воинам ВОВ.

участию
к
в
познавательном занятии

знаний   детей   о
членах   их   семьи,
которые   прошли
войну.
Участие   в   празднике,
посвященному
Дню
Победы «Вы подарили нам
МИР   —   мы   подарим   вам
БЕССМЕРТИЕ!»

Привлечение   родителей
к
подготовке
праздничного
мероприятия
Паспорт проекта

представления   о
празднике   9   мая.
Расширить   знания
детей   об   их
прадедушках
и
прабабушках,
прошедших   войну.
А   так   же   тех,   кто
был в тылу.
3й
этап
заключительный
Презентовать
результаты
проектной
деятельности
Аппликация
«Военная техника».
Рисование
«Спасибо   за   наше
счастливое
детство!»
(коллективная
работа).
Патриотический
уголок   —   среди
детей других групп

file_name: Проект Этот День Победы.rtf

title: Проект "Этот День Победы" для детей подготовительной к школе группы


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧЕРЕЖДЕНИЕ «ЮРЛИНСКИЙ ДЕТСКИЙ САД №3»
с.Юрла
Принято:
На педагогическом совете
«__» ___________ 2017г.
                         УТВЕРЖДАЮ:
                          Заведующая МБДОУ
                           «Детский сад № 3»
                      __________З.А. Полина
                          «__» ________ 2017г.
ГОДОВОЙ ПЛАН
МБДОУ «ДЕТСКИЙ САД № 3»
на 2017 – 2018 учебный год
                                                                                С.ЮРЛА
                                                                                ул. 50 лет Победы, 10 а
                                                                           тел: 23079
                                                                             заведующая:
                                                                             З.А. Полина 2
С учетом анализа работы коллектива  МБДОУ «Юрлинский детский сад № 3» за
20162017 учебный год, в соответствии с приоритетной задачей – охрана и
укрепление здоровья детей; в целях повышения качества воспитательно
образовательного процесса коллектив ДОУ ставит на 20172018 учебный год
следующие цель и задачи:
ЦЕЛЬ: Повысить уровень профессиональной компетентности
педагогического коллектива, обеспечив их готовность к реализации ФГОС
ДО. Создать оптимальные психологопедагогических условия для
комфортного проживания детей и успешности ребенка в разных видах
детской деятельности.
ЗАДАЧИ:
1. Совершенствовать систему повышения квалификации педагогов и работу
методической службы для поддержки и сопровождения педагогов в условиях
реализации ФГОС ДО.
2. Совершенствовать работу по физическому развитию
воспитанников через:
 повышение двигательного статуса дошкольников в условиях интерактивной
развивающей среды;
 установление социально партнерских отношений между детским садом и
семьей по формированию у детей основ физической культуры и культуры
здоровья с применением интерактивных форм сотрудничества.
3.Формировать коммуникативные навыки детей дошкольного возраста в
экспериментальноисследовательской деятельности.
Методическая тема:  «Преемственность трех социальных институтов детской
библиотеки, семьи и ДОУ в условиях реализации ФГОС ДО»
1 раздел                 Организационноуправленческая деятельность
Цель:  Совершенствование   и   развитие   управленческих   функций,   повышение
эффективности системообразующей деятельности, стремление к получению
позитивных результатов работы ДОУ как целостной воспитательнообразовательной
системы.
Содержание:
1. НОРМАТИВНОПРАВОВАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ
2. ПРОИЗВОДСТВЕННЫЕ СОВЕЩАНИЯ И СОБРАНИЯ
3. ПСИХОЛОГО  ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СОВЕЩАНИЯ
1.1 Нормативноправовая документация
№
1
Содержание деятельности
Работа с нормативными документами.
Изучение вновь поступающих
сроки
в течение года
ответственные
Заведующий   д/с,
старший 2
3
4
нормативных
документов, законодательных актов.
Правила внутреннего трудового
распорядка, должностные инструкции и
другие документы, регламентирующие
деятельность
Разработка долгосрочных программ и
проектов:
 краевой проект «Читаем вместе»;

Поэтапная разработка материалов на
развитие коммуникативных навыков
детей дошкольного возраста в
экспериментальноисследовательской
деятельности.
воспитатель
3
сентябрь
Заведующий д/с
Августоктябрь
Старший
воспитатель
В течении года
Старший
воспитатель,
педагоги групп
1.2 Производственные совещания и собрания
содержание
сроки
ответственные
1.Ознакомление с документацией
дошкольного учреждения:
 нормативные документы ДОУ
 правила ТР
 должностные инструкции
 инструкции по охране труда
организация контрольной деятельности в
ДОУ.
2. Состояние работы по охране труда в ДОУ.
3. Охрана жизни и здоровья детей (сезонные
инструктажи)
4. Трудовая дисциплина
5. Требования к организации и проведению
новогодних утренников.
6. Утверждение графиков отпусков
7. Итоги работы коллектива ДОУ за первое
полугодие.
8.Подготовка ДОУ к весеннелетнему
периоду и новому учебному году.
9. Задачи ДОУ на летний оздоровительный
период.
10.  Анализ работы педагогического
коллектива за учебный год
11. Расстановка кадров и комплектование
групп на время отпусков
август
август
сентябрь,
декабрь, март,
июнь, сентябрь
декабрь
декабрь
январь
февраль
апрель
май
1.3. Психологопедагогические совещания
содержание
1. «Трудности адаптационного периода в
ДОУ».
2. Психологопедагогическое сопровождение
дошкольников в критические периоды
3. «Психологопедагогическое сопровождение
развития».
сроки
Октябрь
Январь
Март
ответственные
Старший
воспитатель,
педагоги групп образовательного процесса при подготовке
детей в школу»
4
2 раздел        Организация и содержание методической работы с педагогами
Цель:  Повышение   профессионального   мастерства   педагогов,   изучение   и
распространение   передового   педагогического   опыта,   повышение   эффективности
процессуальной деятельности педагогов ДОУ.
Содержание:
1. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СОВЕТЫ
2. СЕМИНАРЫ
3. КОНСУЛЬТАЦИИ
4. САМООБРАЗОВАНИЕ ПЕДАГОГОВ
5. ОБОБЩЕНИЕ ПЕРЕДОВОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА
6. СМОТРЫКОНКУРСЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА
7. АТТЕСТАЦИЯ И ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГОВ
8. РАБОТА МЕТОДИЧЕСКОГО КАБИНЕТА
сроки
август
ответственные
Заведующая д/с,
ст.воспитатель,
педагоги
2.1. Педагогические советы
содержание
1. Установочный
Тема: «Координация деятельности участников
образовательного процесса на реализацию
ФГОС
ДО».
ЦЕЛЬ: Ознакомление педагогов с итогами
деятельности ДОУ в летний период,
принятие и утверждения годового плана
деятельности ДОО на новый учебный год.
Задачи:
 координировать участников педагогического
процесса на реализацию поставленных целей и
задач; реализацию ФГОС ДО;
 создать в коллективе обстановку творческого
поиска наиболее эффективных форм и методов
взаимодействия воспитателей и специалистов,
направленного на повышение качества
воспитательнообразовательного процесса;
 выделить наиболее перспективные идеи в
организации воспитательнообразовательной
работы с детьми.
Форма проведения: с использованием
отдельных методов активизации педагогов.
Функции: координационная, мотивационно
целевая.
План.
I. Теоретический блок.
1.Подведение итогов работы в летне
оздоровительный
период (анализ оздоровительной работы; 5
блицпросмотр досугов, развлечений с
детьми в летний период).
2. Анализ готовности ДОО к учебному году.
3. Утверждение годового плана работы ДОО,
режима работы ДОО, сетку занятий, план
работы с родителями.
4. Утверждение комплексно тематического
плана.
5. Обсуждение и принятие решения.
II. Практический блок.
1. Деловая игра
Педсовет № 2 – «Круглый стол»
Тема: Совершенствование работы по
физическому развитию дошкольников.
Цель: Формирование основ физической
культуры и культуры здоровья в условиях
интерактивной развивающей среды,
посредством активных форм
сотрудничества с родителями (законными
представителями).
Задачи:
Форма проведения: с использованием
отдельных
методов активизации педагогов: коллективное
творческое дело.
Функции: координационная, мотивационно
целевая, стимулирующая.
План.
1. «Калейдоскоп педагогических идей»
 использование интерактивной среды в
активизации двигательного статуса детей;
 рефлексивная оценка творческой недели.
«Кейсметод»:
 анализ состояния интерактивной развивающей
среды во всех группах,
 оценка изготовленных пособий.
2. Экспрессанализ
 интерактивные формы сотрудничества с
родителями;
 интерактивная игра «О правах играя».
3. Коллективное творческое дело.
Педсовет №3.
Тема: «Детское экспериментирование
средство интеллектуального развития
дошкольников».
Цель: Систематизация знаний педагогов по
развитию познавательноисследовательской
деятельности детей, совершенствование
педагогического мастерства
Задачи: выявить и проанализировать
эффективность используемых форм и методов 6
экспериментальноисследовательской
деятельности детей дошкольного
возраста;
• изучить опыт работы учреждений образования
данного региона в области экспериментально
исследовательской
деятельности дошкольников.
Форма проведения: педсоветдиалог.
Функции: мотивационноцелевая,
коммуникативная.
План
1. Выполнение решений предыдущего
педсовета
2.Аналитическая справка по результатам
тематического контроля.
3. Организация детского экспериментирования
(методы и приемы детского
экспериментирования, формы
организации познавательноисследовательской
деятельности дошкольников).
4. Структура проведения экспериментов,
опытов с детьми
5. Методы организации познавательно
исследовательской деятельности на прогулке.
6. Из опыта работы педагогов (творческие
альбомы с проведением и описанием опытов
семей воспитанников, схемы, таблицы,
пособия, сделанные своими руками).
7. Кейстехнология в детском
экспериментировании.
Педсовет №4.
Тема: «Реализация основных задач
работы учреждения»
Функции педсовета: информационно
аналитическая, прогностическая.
Форма проведения: традиционная.
План:
1. Подведение итогов работы за 20172018 уч.
Год.
2. Творческие отчеты о проделанной
работе воспитателей и педагогов –
специалистов.
2.2 Семинары
№1.Тема:
«Поддержка детской инициативы и
самостоятельности в специфических видах
деятельности» (круглый стол).
Цель: повысить уровень профессиональной
компетентности педагогического коллектива в
Сентябрь
Старший
воспитатель 7
Октябрь
Рабочая группа
ноябрь
Рабочая группа
организации условий для поддержки
инициативы и самостоятельности детей в
условиях введения ФГОС в ДОО
План
1. Задачи и условия поддержки детской
деятельности, инициативы и
самостоятельности: создание развивающей
предметнопространственной среды,
сотрудничество взрослых и детей,
взаимодействие ДОО с семьей.
2. Способы поддержки детской инициативы.
3. Условия для поддержки детской
инициативы.
4. Показ фрагментов видеофильмов и
презентаций из опыта работы ДОО.
№2. Семинарпрактикум.
Тема: «Создание условий для участия
родителей (законных представителей) в
образовательном процессе ДОО» (постоянно
действующий семинар).
Цель: повысить уровень профессиональной
компетентности педагогического коллектива в
создании условий для участия родителей
(законных представителей) в образовательном
процессе ДОО.
План
1. Стандарт – основа для оказания помощи
Родителям (законным представителям) в
воспитании детей, охране и укреплении их
здоровья.
2. Личностноразвивающий гуманистический
характер взаимодействия ДОО и родителей –
один из принципов построения ФГОС ДО.
3. Вовлечение родителей в образовательную
деятельность посредством создания
образовательных проектов.
4. Формы взаимодействия ДОО и родителей.
№3 Семинар.
Тема: «Оценка индивидуального
развития детей как результат
эффективности педагогических действий»
(постоянно действующий семинар).
Цель: Повысить уровень профессиональной
компетентности педагогического коллектива в
организации условий для организации
образовательной деятельности на основе
индивидуальных особенностей каждого
ребенка.
План
1.Оценка индивидуального развития ребенка в
рамках педагогической диагностики. 8
2.Взаимодействие ДОУ с родителями
(законными представителями) в
индивидуальном развитии детей дошкольного
возраста.
3. Индивидуальный образовательный маршрут.
4.Индивидуальная карта развития ребенка.
№4. Тема: «Дидактические игры как
средство развития интеллектуальных и
творческих способностей детей»
Цель: объединить усилия коллектива ДОО для
повышения уровня организации дидактических
игр с детьми дошкольного возраста.
План
1. Методика организации и руководство
дидактическими играми (сообщение).
2. Деловая игра «Аукцион педагогических
идей» (мини–презентация дидактических
развивающих игр воспитателями групп и
специалистами дошкольного учреждения).
3. Практические рекомендации для
воспитателей ДОУ по планированию
дидактических игр.
№ 5 Тема: Обобщение опыта введения
ФГОС ДО
(постоянно действующий семинар).
Цель: Обобщить опыт педагогического
коллектива ДОО по введению ФГОС ДО.
Создать банк единиц опыта, который поможет
воспитателям войти в процесс реализации
ФГОС.
План.
1.Самоанализ как элемент опыта.
2.Корректирование планов педагогов
3.Запланированные результаты  достижения
результатов.
4. Опыт педагогов из Интернетресурсов.
содержание
2.3 Консультации
сроки
ответственные
1. «Организация предметной игровой среды в
детском саду»
2. Консультацияиллюстрация.
«Инновационные педагогические технологии
(кейстехнологии, здоровьесберегающие
технологии; технологии проектной
деятельности, технология исследовательской
деятельности, информационно
коммуникационные технологии, личностно
ориентированные технологии, технология портфолио дошкольника и воспитателя,
игровая технология, технология «ТРИЗ»).
3. Консультации по вопросам организации
двигательной интерактивной развивающей
среды в группе.
4. Консультациядиалог «Экспериментально
исследовательская деятельность и общение
дошкольников».
5. «Организация работы воспитателя на летний
оздоровительный период (для молодых
педагогов)».
9
Инструктор по
ФИЗО
Ст. воспитатель,
Штейникова Н.Л.
2.4. План работы по самообразованию педагогов
№
ФИО
тема
период
№
1 Участие в открытых занятиях
2.5 Обобщение и распространение педагогического опыта
мероприятия
ответственные
сроки
август
Ст.воспитатель
и педчасах.

2 Участие
в
  конкурсах
В течении года
различного уровня
3 Участие   в   РМО   педагогов
В течении года
среди ДОУ
4 Участие в районном конкурсе
В течении года
«Учитель года»
Ст.воспитатель,
педагоги групп
Ст.воспитатель,
педагоги групп
№
2.6 Смотрыконкурсы педагогического мастерства
мероприятия
ответственные
В   рамках   районного   конкурса
«Учитель года»
Конкурс «Лучшая организация РППС
по   поддержке   инициативы   и
самостоятельности дошкольников».
сроки
В течении года
декабрь
Ст.воспитатель,
педагоги групп
Ст.воспитатель,
педагоги групп смотр   –   конкурс   «Лучший   центр
исследовательской деятельности».
Открытые занятия согласно плану
февраль
В течении года
Ст.воспитатель,
педагоги групп
Ст.воспитатель,
педагоги групп
10
№
2.7 План аттестации и повышения квалификации педагогов
Курсы ПК
ФИО
Аттестация
Антипьева Н.С.
Борисова С.Ф.
1
2
3 Жикина Н.В.
4
Конина Е.А.
5
Кошелева С.А.
6 Моисеева В.И.
7
Ниденталь Г.Ю.
Половинкина Э.В.
8
9
Половникова О.А.
10 Ташкинова З.Н.
11 Чащина Н.В.
12 Штейникова Н.Л.
сроки
Кв.категория
октябрь
соответствие
октябрь
октябрь
октябрь
Октябрь
Октябрь
Октябрь
октябрь
соответствие
1 кат.
соответствие
соответствие
соответствие
соответствие
соответствие
В течении года
октябрь
В течении года
октябрь
октябрь
2.8 Работа методического кабинета
1. Оказание методической помощи педагогам в
рамках подготовки к аттестации на
соответствие занимаемой должности (1ую
категорию).
2. Информация о новых образовательных
технологиях (оформление выставки).
3. Консультации с педагогами по темам
самообразования.
4. Консультация с педагогами по
профилактике детей ГР и СОП.
1. Консультации по вопросам организации
интерактивной развивающей среды в
спортивном зале.
2. Поддержка детской инициативы и
самостоятельности в специфических видах
деятельности (по плану постоянно
действующего семинара). Выбор творческой
группы, составление плана работы.
3. Консультации по подготовке участия
педагогов в рамках районного конкурса
«Учитель года2017».
4. Аттестация педагогов на соответствие
занимаемой должности.
1. Консультации по вопросам организации
интерактивной развивающей среды в
сентябрь
Ст.воспитатель,
педагоги групп
октябрь
ноябрь 11
спортивном зале.
2. Консультации по подготовке участия
педагогов в рамках районного конкурса
«Учитель года2017».
3. Консультации по вопросам организации
двигательной интерактивной развивающей
среды в группе.
4. Круглый стол «Оценка индивидуального
развития детей как результат эффективности
педагогических действий».
5. Консультация с педагогами старшей и
подготовительной групп «Что такое готовность
к школе?».
6. Разработка Положения и методических
рекомендаций к конкурсу «Лучшая
организация РППС по поддержке
инициативы и самостоятельности
дошкольников».
1. Мозговой штурм «Создание условий для
участия родителей (законных представителей)
в воспитательнообразовательном процессе (по
плану постоянно действующего семинара).
2. Консультации с педагогами по темам
самообразования.
3. Консультации с педагогами в рамках
районного конкурса «Учитель года2017».
4. Помощь (молодым педагогам) в организации
нестандартной формы работы с родителями.
1. Постоянно действующий семинар «Оценка
индивидуального развития детей как результат
эффективности педагогических действий».
2. Консультация с педагогом ср.гр. по теме
«Экспериментально исследовательская
деятельность и общение дошкольников».
3. Подведение итогов конкурса «Лучшая
организация РППС по поддержке инициативы и
самостоятельности дошкольников».
1. Поддержка детской инициативы и
самостоятельности в специфических видах
деятельности (по плану постоянно
действующего семинара).
2. Разработка Положения и методических
рекомендаций к смотру – конкурсу «Лучший
центр исследовательской деятельности».
3. Консультации с педагогами «Дидактические
игры как средство развития интеллектуальных
и творческих способностей детей».
4. Консультация с педагогами по конкурсу
«Учитель года2018».
1.   Подведение   итогов   по  конкурсу   «Лучший
центр исследовательской деятельности».
2.   Разработка   рекомендаций   для   укрепления
декабрь
январь
февраль
март 12
голоса воспитателей.
3. Помощь педагогам в подготовке конкурсов
разного уровня.
4. Разработка рекомендаций по систематизации
коммуникативных навыков детей дошкольного
возраста в
экспериментальноисследовательской
деятельности.
1.   Разработка   Положения   и   методических
рекомендаций   к   проекту   по   нравственно
патриотическому   воспитанию   «Герои   ВОВ   в
моей семье».
2. Постоянно действующий семинар «Оценка
индивидуального развития детей как результат
эффективности педагогических действий».
1. Помощь педагогам в оформлении отчетов по
работе за учебный год.
2.   Индивидуальная   помощь   по   проведению
педагогической   диагностики   на   возрастных
группах.
апрель
май
3 раздел         КОНТРОЛЬ ВОСПИТАТЕЛЬНООБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
Цель: Обеспечение эффективности деятельности педагогического коллектива в
целом, организация контроля, анализа и оценки работы педагогов в целом.
Содержание:
1. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОНТРОЛЬ
2. ПЛАНГРАФИК КОНТРОЛЯ АДМИНИСТРАТИВНОХОЗЯЙСТВЕННОЙ
РАБОТЫ
Контроль и руководство процессом жизнедеятельности ДОУ
Содержание работы
сроки
ответственные
Предупредительный (оперативный)
Ежедневный контроль
Цель: качественное выполнение
Ежедневных мероприятий.
Выполнение сотрудниками инструкций по
охране жизни и здоровья детей
Организация педагогического процесса в
соответствии с ФГОС.
Организация питания детей: сервировка
стола, дежурства детей, участие
воспитателя во время приема пищи детьми
Проведение оздоровительных мероприятий в
режиме дня.
Выполнение режима дня сотрудниками.
Выполнение сотрудниками санэпид режима.
Соблюдение правил внутреннего
распорядка дня.
постоянно
ежедневно
постоянно
постоянно
постоянно
постоянно 13
Выполнение сотрудниками должностных
инструкций по охране труда, ППБ.
Повышение квалификации сотрудников.
Работа с молодыми педагогами –
новаторство.
Работа с родителями.
Сохранность имущества.
Периодический
Цель: изучение деятельности и определение
эффективности работы с детьми.
* Анализ заболеваемости детей и сотрудников.
* Выполнение натуральных норм питания детей.
* Выполнение плана по детодням.
* Посещаемость
* Проведение физкультурных досугов.
* Выполнение педагогами решений педсовета.
* Календарный план работы
* Наглядная информация для родителей
* Выполнение режима прогулки
* Состояние документации в группах.
Тематический
1. «Состояние физкультурнооздоровительной
работы в ДОО»
2. «Состояние работы педагогического
коллектива по индивидуальному развитию детей
как результату эффективности педагогических
действий».
в течение дня
постоянно
постоянно
постоянно
постоянно
постоянно
постоянно
ежемесячно
ежемесячно
ежемесячно
ежемесячно
ежемесячно
1 раз в 2 месяца
2 раза в месяц.
в течение год
октябрь
март
АДМИНИСТРАТИВНОХОЗЯЙСТВЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Ответственные
Заведующая,
завхоз
Мероприятие
Сроки проведения
сентябрь
Месячник  по благоустройству
территории д/с
Оперативное совещание по
подготовке ДОУ к новому учебному
году
Работа в ДОУ по эстетическому
оформлению помещений
Заседание административного совета
по ОТ – результат обследования
здания, помещений ДОУ
Подготовка помещений ДОУ к зиме
октябрь
Заведующая,
завхоз
Инвентаризация  в ДОУ. Списание
малоценного и ценного инвентаря 14
Июнь  сентябрь
медработник
Заведующая, завхоз
ноябрь
декабрь
январь
март
апрель
Завхоз
Заведующая, завхоз
Заведующая, завхоз
Заведующая, завхоз
Работа по составлению новых
локальных и нормативных
документов.
Просмотр трудовых книжек и личных
дел.
Прохождение медосмотра
Оперативное совещание по
противопожарной безопасности
Инструктаж по охране жизни и
здоровья детей
Очистка крыши от снега
Инструктаж по охране труда и ТБ
Замена битой посуды на новую
Очистка крыши от снега
Проверка освещения ДОУ.
Оснащение методического кабинета
пособиями для успешного решения
поставленных задач.
Месячник по благоустройству
территории ДОУ.
Работа по упорядочению
номенклатуры дел.
Состояние охраны труда на
пищеблоке
Смотр – конкурс по благоустройству
май
Заведующая,  завхоз
и озеленению территории
Приобретение бактерицидных ламп,
пищевого витамина
Проведение инструктажей по летней
оздоровительной работе.
Подготовка к отопительному сезону
Ст. воспитатель
август
Заведующая, завхоз
СИСТЕМА КОНТРОЛЯ  ЗА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТОЙ В ДОУ И
РЕАЛИЗАЦИЕЙ ГОДОВОГО ПЛАНА
Тематический
1. Готовность групп и кабинетов к
учебному году
2. Систематизация
коммуникативных навыков детей
дошкольного возраста в
август
Заведующая
апрель
Ст.
воспитатель 15
В течение
учебного года
Заведующая
Ст.
воспитатель
Оперативный
экспериментально
исследовательской деятельности.
1. Соблюдение режима дня и
организация жизни группы.
2. Подготовка, проведение  и
эффективность утренней
гимнастики.
3. Сформированность культурно –
гигиенических  навыков у детей
разных возрастных групп.
4. Сформированность у детей
навыков самообслуживания.
5. Навыки поведения в
общественных местах.
6. Система работы с детьми в
уголках природы.
7. Рациональность и
эффективность организации
хозяйственно – бытового труда.
8. Система работы с детьми в
преддверии праздника и каникул в
ДОУ.
9. Проверка планов воспитательно
– образовательной работы  с
детьми.
10. Подготовка к НОД.
11. Двигательная активность детей
в течение дня.
12. Проведение и эффективность
работы по формированию умений
и навыков детей играть в с/р игры.
13. Проведение занятий по
музыкальному развитию.
14. Проведение занятий по
физическому  развитию.
15. Работа логопеда с детьми.
16. Заключение (возобновление)
договоров о сотрудничестве с
социальными партнерами.
17. Соблюдение и выполнение
СанПиН. Мониторинг
Индивидуальное  развитие  детей
по усвоению «Программы»
2 раза в год
16
Ст.
воспитатель
Качество обучения и подготовки
детей к школе
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КОНТРОЛЬ
Ежедневно:
1. Выполнение инструкций по охране жизни и здоровья детей;
2. Учебно – воспитательный процесс, уровень знаний, умений и навыков
детей;
3. Выполнение режима дня;
4. Организация питания;
5. Выполнение санэпидрежима;
6. Проведение оздоровительных мероприятий в течение дня;
7. Соблюдение правил внутреннего трудового распорядка;
8. Техники безопасности и сохранность имущества.
1 раз в месяц:
1. Выполнение норм питания;
2. Выполнение плана по детодням;
3. Анализ детских работ по ИЗО;
4. Выполнение решений педсоветов;
5. Состояние документации по группам.
6. Своевременное поступление родительской платы.
      7. Проведение досугов, развлечений
      8. Заполнение Портфолио детей и педагогов
1 раз в квартал:
1. Участие в работе методических объединений;
2. Анализ заболеваемости;
3. Уровень проведения родительских собраний в группах;
4. Выполнения воспитателями рекомендаций по проверкам.
5. Проведение итоговых занятий.
4 раздел         Работа с детьми СОП и «группы риска»
1. Выявление семей и детей, находящихся в СОП
В течение
Педагоги групп
и «группы риска». Составление списков.
года В течение
педагоги групп
года
17
2.
Работа со сложными семьями
 сбор сведений о семье (полная, неполная,
многодетная)
 выявление неблагополучных семей
 беседы с родителями об изменении стиля
общения с детьми, атмосферы в семье
работа по формированию знаний о правах
детей
3. Привлечение к участию родителей и детей  в
В течение
педагоги гр.
смотрахконкурсах, выставках, мероприятиях,
проводимых в ДОУ.
года
4. Индивидуальное консультирование родителей
В течение
Ст.воспитатель
специалистами ДОУ.
года
5 раздел                        ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА В  ДОУ
ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ
 IX X XI
1 КВАРТАЛ (

 )
1. Витаминизация  третьего блюда
2. Дыхательная гимнастика после сна
3. Закаливающие процедуры после сна (обливание рук до локтей, умывание лица)
 XII I II
 2 КВАРТАЛ (

 )
1. Оксолиновая мазь №10 перед выходом на прогулку (I II)
2. Чесночные бусы, гренки в 1 блюдо
3. Жесткий сан. эпид. режим. (проветривание, влажные уборки)
4. Ревит 1 драже №10 (в течении всего года)
 3 КВАРТАЛ (

 III      IV
      V   )
1. Дыхательная гимнастика
2. Продолжаем закаливающие процедуры
3. Соблюдение сан. эпид. режима.
     4.  Витаминизация блюд.
     5.  Кварцевание бактерицидными лампами.
6 раздел РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ И СОЦИАЛЬНЫМИ ОРГАНИЗАЦИЯМИ Цель: Обеспечить максимальное взаимодействие с родителями и общественными
организациями в условиях открытости ДОУ, направленное на работу в едином
воспитательном пространстве.
Содержание:
1. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ.
18
Тема собрания
«Мы – вместе»
Итоговое
план
1. Блицанкетирование.
2. Стандарт – основа для оказания помощи
родителям (законным представителям) в
воспитании детей.
3. Сотрудничество ДОО с семьей – один из
принципов стандарта.
4. Взаимодействие ДОО с родителями в
индивидуальном развитии дошкольников..
1. Подведение итогов воспитательно
образовательной работы за 20172018г.
2. Итоги анкетирования «Что вы ждете от
детского сада в этом году?»
3. Организация летнего оздоровительного
периода в ДОУ.
сроки
Октябрь, 2017 г
Май, 2018 г

file_name: годовой план.docx

intro:
С учетом анализа работы коллектива МБДОУ «Юрлинский детский сад № 3» за 2016-2017 учебный год, в соответствии с приоритетной задачей – охрана и
укрепление здоровья детей; в целях повышения качества воспитательно-
образовательного процесса коллектив ДОУ ставит на 2017-2018 учебный год
следующие цель и задачи:
ЦЕЛЬ: Повысить уровень профессиональной компетентности
педагогического коллектива, обеспечив их готовность к реализации ФГОС
ДО. Создать оптимальные психолого-педагогических условия для
комфортного проживания детей и успешности ребенка в разных видах
детской деятельности.
ЗАДАЧИ:
1. Совершенствовать систему повышения квалификации педагогов и работу
методической службы для поддержки и сопровождения педагогов в условиях
реализации ФГОС ДО.
2. Совершенствовать работу по физическому развитию
воспитанников через: ...

title: Разработка годового плана образовательной организации