extracted_text:
УМК «Перспективная начальная школа»

            Методическая разработка урока. Тема: «Длина ломаной линии».
Предмет: математика.
Класс: 2.
Муниципальный район: Горьковский
Краткое описание:  Данные уроки математики проводятся во второй
четверти. Учащиеся знакомятся с новым понятием «длина ломаной линии».
Начинается изучение и составление таблицы умножения.
Тип урока: открытие нового знания.
Форма организации: урок.
Методы   и   приёмы   организации   деятельности   учащихся:  объяснение
нового   материала   с   опорой   на   иллюстрации   учебника;   самостоятельная
работа; устный счёт.
                                         Планируемые результаты
2 Личностные УУД:
 ценностное отношение к совместной учебно-познавательной
деятельности, понимание её значимости;
 воспитание  доверительных отношений, чувства  взаимопомощи,
поддержки.
Регулятивные УУД:
 умение выявлять проблему;
 умение определять границу «знаниянезнания»;
 умение определять цель урока;
 умение выбирать действия по достижению цели;
 умение контролировать и оценивать свою работу и полученный результат;
 умение формулировать несложную учебную задачу урока, отвечать на поставленные
вопросы, сотрудничать;
 проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Познавательные УУД:
 умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
 умение ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные УУД:
 адекватно использовать коммуникативные (речевые) средства для
решения различных коммуникативных задач, овладевать диалогической
формой коммуникации;
 договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности, в том числе, в ситуации столкновения интересов;
 адекватно оценивать свою роль в коллективной (парной) творческой деятельности.
 задавать существенные вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
Предметные результаты:
 умение строить ломаную по данной длине;
 умение вычислить длину ломаной без соответствующего чертежа.
      Цель урока: формирование и развитие ценностного отношения
обучающихся  к совместной учебно - познавательной деятельности по
определению и практическому применению сложного геометрического
3 понятия «длина ломаной линии» (с одной стороны, это геометрическое
понятие (ломаная линия), с другой  - величинная (её длина).
Задачи:
- актуализировать знания геометрического материала;
- организовать деятельность по определению понятия «длина ломаной
линии»;
- организовать коммуникативные ситуации.

№
Этап
Цель
Деятельность учителя
Деятельность
Результат
учащихся
Оценивают свою
готовность,
настрой на
работу,
знакомятся с
оценочным
листом.
Самооценка
готовности к
уроку. Учебно-
познавательн
ый интерес к
данному
уроку.
Записывают
дату урока.
-Вот звенит для нас звонок
– начинается урок. А девиз
у нас какой?
- Проверьте готовность к
уроку. Посмотрите друг
другу в глаза, улыбнитесь,
пожелайте хорошего
настроения. Я тоже желаю
вам хорошего настроения.
Ребята, подумайте, какую
оценку вы хотели бы
сегодня получить.
Поставьте её карандашом
на полях.
урока

п/
п
1 Орг.
момент
Психолог
и-чески
настроит
ь
учащихся
на
предстоя
щ-ее
занятие.
Создать
условия
для
возникно
вения у
учеников
внутренн
ей
потребно
с-
ти
включени
я в
4 2
Актуал
изация
знаний.
учебную
деятель
ность
Проверит
ь ранее
усвоенны
е знания
учащихся
и их
готовност
ь к
восприя-
тию
материал
а
занятия.
Отвечают на
вопросы
учителя.

Уметь
оформлять
свои мысли в
устной форме
Читают и
выполняют
предложенные
задания.
Ориентироват
ься в своей
системе
знаний и
осознавать
необходимост
ь нового
знания
- Сегодня мы продолжаем
исследовать и постигать
тайны сложной, но очень
интересной науки
«Математика». Один
мудрец однажды сказал:
«Не для школы мы учимся,
а для жизни!» И я
надеюсь, что новые
знания, полученные на
уроке,  пригодятся вам в
жизни. Но сразу давайте
вспомним то, что мы уже
знаем.
-Ребята, за окном зима.
Снегом укрыто всё вокруг.
А у нас на уроке расцвёл
цветик -семицветик.
(слайд 3)
-Кто знает, из какой
сказки он пришёл к нам? А
какие слова надо
произнести, чтобы
исполнилось желание. А у
нас на лепестках записаны
задания, которые надо
выполнить. (слайды
4,5,6,7)
5 1.Решить логическую
задачу. В каждой из трех
ваз стояли цветы: или
колокольчики, или
васильки, или ромашки. В
первой вазе не было
ромашек, во второй не
было ни ромашек, ни
васильков. Какие цветы
стояли в каждой вазе?

2.Вырази в одинаковых
единицах измерения. Для
чего мы используем эти
единицы измерения? (5дм,
4см, 3м, 38дм, 1м, 70мм)
3.Отгадать слово, найдя
значения выражения.
Н
10+
30
7+8 О
29-7 М
Я
82+
3
56-9 А
35-
Л
30
40-6 А
5
1
5
2
2
3
4
4
0
4
7
8
5

6 3 Постан
Организо-
овка
учебно
й
задачи.
вать
формулир
овку
темы и
цели
урока
детьми.
4 Откры
тие
нового
знания
Формиров
ание
умения
находить
длину
ломаной
линии по
чертежу
и без
соответст
вующего
чертежа.
-Ребята, что такое
ломаная? (слайд 8)
-Как называется отрезок
прямой линии  в ломаной?
- Начертите ломаную
линию в тетради. А вы
можете сразу назвать её
длину?
- А как можно измерить
длину ломаной?
-Откройте Содержание
учебника и найдите тему
урока. (слайд 9)
-Чем же будем заниматься
на уроке.
Сформулируйте цель
нашей работы.

- Измерение длины
ломаной линии
заинтересовало и Мишу,
который тоже очень любит
математику. Давайте
прочитаем, какой способ
измерения длины ломаной
предлагает Маша, а какой
– Миша.
-Чьё предложение вам
показалось рациональнее?
Почему?
-Измерьте длину каждого
звена и запишите
результаты измерения.
7
Определение
темы урока в
Содержании
учебника.
Самостоятель
ное
определение
цели урока.
Уметь
оформлять
свои   мысли   в
письменной
форме.
Уметь
планировать
своё   действие
в соответствии
с
поставленной
задачей
Ученики
говорят, что
надо измерить.
Предлагают
свои способы
измерения.
Читают тему
урока в
Содержании,
открывают
страницу
учебника и
формулируют
цель урока.
Читают текст
учебника.
Выясняют, что
Миша
предложил
распрямить
ломаную линию
и тогда
измерить её
длину, а Маша
предложили
измерить длину
каждого звена и
сложить
полученные
результаты. Самостоятельна
я работа с
взаимопроверко
й.
Вычислите длину ломаной.
- А теперь начертите
ломаную, у которой одно
звено имеет длину 3 см, а
другое – 5 см.
Как вы думаете, второй
отрезок будет лежать на
данной линии с первым? А
можно построить ломаную
так, чтобы её два звена
выходили из одной точки?
-Вычислите длину этой
ломаной. А будем
измерять длину звеньев?
(слайд 11)
5 Конт
роль и
оценка
Формиров
ание
умений
осущест-
лять
контроль
и оценку
учебной
деятельн
ости
другого
ученика.
(Содействие развитию у
обучающихся навыков
самоконтроля и
самооценки.
Организует
взаимопроверку в парах.)
- Что будем оценивать?
- Добились ли мы
поставленных задач?
- Как новые знания могут
вам пригодиться в
повседневной жизни?
Приведите примеры.
Учащиеся
обмениваются
тетрадями,
сверяют
результаты с
ответами.
Проговаривают
критерии
оценки.
Приводят
примеры
жизненных
ситуаций, где
можно
применить
полученные
знания.
Умение
проверять и
оценивать
работу
другого
ученика,
положительно
е отношение к
проделанной
работе.
Осознание
ценности
изученного
материала,
применение
его в
жизненных
ситуациях.
8 6 Физми
нутка
7 Первич
- ное
закреп
ление
Формиров
ание
ценностн
о-
го
отношени
я к
своему
здоровью.
Формиров
ание
прочных
навыков
построен
ия и
нахожде-
ния
длины
ломаной
линии.
Организация и проведение
«физминутки» с
пояснениями,
позволяющими
обучающимся понять
значимость упражнений
(ценностное отношение к
здоровому образу жизни).
Выполняют
упражнения для
снятия
усталости и
напряжения,
упражнение на
внимание.
Ценностное
отношение к
здоровому
образу жизни.
Работа в паре.
- Выполните в паре
задание №3.
(Среди ломаных линий
найди ту, которая имеет
длину 1дм. Запиши номер
этой ломаной.)
Уметь
находить
ответы на
вопросы в
тексте,
иллюстрациях;
преобразовыв
ать
информацию
из одной
формы в
другую.
9 8 Обобщ
ение и
систем
а
тизаци
я
знаний.
Обобщен
ие и
системат
изация
знаний о
нахожде-
нии
длины
ломаной
линии.
Выполняют
задание
самостоятельно
в тетради и
сравнивают
результат
работы с
образцом,
записанным на
доске.
Оценивают свою
работу.
Правильные
работы
обучающихся,
понимание
всего хода
работы над
нахождением
длины
ломаной
линии и её
построения.
Умение
осуществлять
самоконтроль
и самооценку.
Высказывают
собственные
мнения,
обсуждают их
правильность
-Прочитайте задание №4.
(Звенья ломаной имеют
длины: 4см, 1дм, 6см.
Вычисли длину этой
ломаной в сантиметрах.
Запиши длину этой
ломаной линии в
дециметрах.) (слайд 12) -
Можно ли найти длину
ломаной, не вычерчивая
её? Как  найти длину
ломаной? В одних ли
единицах измерения
выражена длина отрезка?
Выразите все длины в
одних единицах и найдите
длину ломаной.
(Организация
деятельности учащихся
по применению
полученных знаний  в
других ситуациях).
-Прочитайте задание №5
(Начерти ломаную линию,
длина которой равна
15см.) и перескажите его
своими словами. Что
общего в этих заданиях и
чем они отличаются? Так
что же надо определить,
прежде, чем чертить
ломаную?
-Начертите ломаную,
10 Осознание
учащимися
практической
и личностной
значимости
результатов
каждого этапа
урока.
Уметь
выполнять
самооценку на
основе
критерия
успешности
учебной
деятельности.

Высказывают
свое мнение.
(слайд 13)
Заполняют
оценочный лист.
1. Я умею
вычислять
длину ломаной
линии.
2. Я был
активен на
уроке.
3. Я выполнял
задания без
ошибок.
4. Я оказывал
помощь
товарищам.
9
Рефлек
сия.
Зафиксир
овать
новое
содержа-
ние
урока,
-
организо-
вать
рефлекси
ю и
самооцен
ку
ученикам
и
собствен-
ной
учебной
деятельн
ости.
самостоятельно задав
количество звеньев.
(Создание условий для
осмысления проделанной
работы на уроке;
формирование  и развитие
у обучающихся умения
оценивать свою
деятельность).
- Что нового узнали на
уроке?
- Как можно найти длину
ломаной линии?
- Что особенно
понравилось?
- Оцените свою работу на
уроке по оценочному
листу.
- С каким настроением вы
заканчиваете наш урок?
Почему?
-Я предлагаю создать свой
цветик-семицветик из
разноцветных лепестков.
(Красный – у меня
хорошее настроение, я всё
понял, голубой – я всё
понял, но мне надо ещё
потренироваться в
нахождении длины
ломаной линии, жёлтый –
у меня остались
затруднения).
11 1
0
Домаш
нее
задани
е.
Сообщить
домашне
е
задание.
Задание в печатной
тетради для
самостоятельной работы.
Самостоятельны
й выбор
заданий.
Базовый уровень: №1,2,
стр.47.
Повышенный уровень: №1-
4, стр.47.
Понимание
цели и
методики
выполнения
домашнего
задания
Тема: «Умножение числа 1 на однозначные числа».
Предмет: математика.
Класс: 2.
Тип урока: открытие нового знания.
Форма организации: урок.
Методы: словесный, наглядный, практический, частично-поисковый.
                                         Планируемые результаты
Личностные УУД:



ценностное отношение к процессу составления таблицы умножения;
осознание учащимися необходимости знания таблицы умножения;
осознание практической важности этого знания.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
 умение принимать и сохранять учебную задачу;
 умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
 умение контролировать и оценивать свои действия;
 умение провести рефлексию своих действий на уроке;
 проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
12 Познавательные УУД:
 умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
 умение ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные УУД:
 умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку
зрения;
 умение работать в малой группе;
 умение адекватно оценивать свою роль в коллективной (парной) творческой
деятельности.
 задавать существенные вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
Предметные результаты:
 составление первого столбика таблицы умножения;
 заполнение первых строк во всех остальных столбиках таблицы умножения.
      Цель урока: формирование и развитие ценностного отношения
обучающихся  к совместной учебно - познавательной деятельности по
составлению  и практическому применению первого столбика Таблицы
умножения.
Задачи:
- построение первого столбика Таблицы умножения;
- заполнение первых строк во всех остальных столбиках таблицы умножения;
-дальнейшее формирование вычислительных навыков устного счёта;
- развитие математической речи на основе изучения и запоминания таблицы
умножения.

№
п/п
1
Этап урока Цель
Деятельность учителя
Орг.
момент
Развитие
умений
самооценк
и
-Быть должны у нас
в порядке ручки,
книжки и тетрадки.
А девиз у нас какой?
Деятельность
учащихся
-Всё, что
надо, под
рукой.
Результат
Включение
в работу на
личностно-
значимом
13 - Будем
вниматель
ны и
аккуратны!
Будем
стараться и
всё
запоминать
!
Записываю
т дату.
-На две
группы
можно
разделить.
-А я думаю,
на три
группы.
(Возникает
диалог, где
каждый
высказывае
т свою
точку
зрения).
уровне.
Знание
способа
классифик
ации групп
по общему
признаку.
Оценивани
е
выполнени
я
Понимание
значимости
совместной
учебно-
познавател
ь-
ной
деятельнос
ти.
готовности
к уроку.
- Начинаем урок
математики.
Давайте настроимся
на работу.
Предлагаю выбрать,
под каким девизом
мы будем работать?
2
Актуализ
ация
знаний.
Формирова
ние
метапредм
етных УУД,
способству
ющих
актуализац
ии знаний о
группах
чисел.
-Подготовьте
тетради к работе на
уроке.
-На доске записаны
числа. На сколько
групп можно их
разбить?
Попробуйте это
сделать
самостоятельно. ( 1,
15, 34,2, 3, 4, 53, 61,
9, 8, 98, 5,6,7, 60,
70,20).
-Проверьте по
образцу.
- Так на сколько
групп вы разделили
числа и по какому
признаку?
- Как вы думаете,
для чего мы
выполняли это
задание?
-Назовите
однозначные числа.
- Внимательно
посмотрите на эти
выражения.
14 3
Постанов
ка
учебной
задачи.
Формирова
ние
регулятивн
ого УУД-
целеполага
ния
Сравните их.
-Какой знак вы
поставите?
Почему? Какое
правило
применили?
(1*5 и 5*1, 10*1 и
1*10)
-А теперь откройте
Содержание,
найдите тему
урока.
-Какую цель
поставим?

- Какие действия мы
должны выполнить,
чтобы достичь
цели?
- Ребята, а вы
15
Определен
ие темы и
цели
урока.
Умение
формулиро
-
вать
учебную
задачу.
Умножение
числа 1 на
однозначн
ые числа.
-Научиться
умножать
число 1 на
однозначн
ые числа.
-Изучить
новый
приём.
-
Поупражня
ться в
вычислени
ях.
-
Проверить
себя и
оценить.
-Да,  мы
умеем
умножать
число 1 и 4
Открытие
нового
знания
Формирова
ние
регулятивн
ых,
познавател
ьных и
коммуника
тивных
умений,
способству
ющих
усвоению
нового
материала.
умеете умножать
числа на число 1.
- А зачем мы
сегодня будем
учиться умножать
число 1 на
однозначные?
-Так,  может мы
расширим нашу
цель урока?
- Маша тоже умеет
умножать любое
число на число 1.
Какое правило она
знает? Запиши в
один столбик
произведения и их
значения 11*1,
2*1,3*1, 4*1,
5*1,6*1,7*1,8*1,9*1.
-Запишите  в другой
столбик
произведения,
которые получаются
из данных при
перестановке
множителей.
Перепишите
значения этих
произведений.
-Каким правилом вы
воспользуетесь?
-Выполним
проверку.
-У вас получился
первый столбик
«Таблицы
умножения».
16
на число 1.
- Начнём
составлять
Таблицу
умножения
.
Взаимопро
верка.
Три
ученика
диктуют
ответы
друг за
другом.
ЭХО.
Совместно
е решение
проблемы
по
составлени
ю первого
столбика
Таблицы.
Планирова
ние своих
действий в
соответст-
вии с
поставлен-
ной
задачей.
Умение
слушать
собеседник
а.
Умение
провести рефлексию
своих
действий.
-Работают с
заготовкой.
Самопрове
р
ка
Допишите в первый
столбик значение
каждого
произведения. У вас
должен получиться
такой же столбик,
как на рисунке.
-Рассмотрите все
столбики Таблицы.
Найдите строчки, в
которых второй
множитель равен 1.
Заполните их.
- Какие строчки они
занимают в каждом
столбике?
Подчеркните эти
строчки голубым
цветом.
-Какое правило
применили при
умножении?
- С какой задачей
справились?
Перемести
тельное
свойство
умножения
.
Составили
первый
столбик
Таблицы.
17 6
Физми
нутка
7
Первич-
ное
закрепле-
ние
Формирова
ние
ценностно-
го
отношения
к своему
здоровью.
Организац
ия
практичес
кой
деятельнос
ти с
использова
нием новых
знаний.
Выполняют
упражнени
я для
снятия
усталости
и
напряжени
я,
упражнени
е на
внимание.
-Работаем в
группах.
Ценностно
е
отношение
к
здоровому
образу
жизни.
Применени
е
полученны
х знаний в
практичес
кой
деятельнос
ти
Умение
слушать
собеседник
а и вести
диалог,
высказыва
ть свою
точку
зрения.
Организация и
проведение
«физминутки» с
пояснениями,
позволяющими
обучающимся
понять значимость
упражнений
(ценностное
отношение к
здоровому образу
жизни).
-Что дальше будем
делать?
- Поупражняемся в
вычислениях,
выполним трудное
задание.
- Как будем
работать?
- Читаем задание в
учебнике. (Среди
сумм и
произведений
найди те, которые
имеют одинаковые
значения. Составь
из них равенства и
запиши их.
Подчеркни те
равенства, в
которых значения
произведения
больше 5)
-Повторите это
задание, начиная
такими словами
«Даны суммы и
произведения. Надо
18 найти те,
которые…»
- С какой задачей
справились?
- Какую цель
достигаем?

- Хотите  проверить
усвоили ли новый
материал?
-Работаем в тетради
для
самостоятельных
работ.
-По какому
критерию будем
оценивать?
-Давайте проверим,
как вы
самостоятельно
заполнили таблицу.
19
Самопрове
рка по
образцу.
Составили
равенства
Учимся
умножать
число1 на
однозначн
ые числа.
Задание
№1, с.48.
Заполнить
таблицу.
Критерий –
правильнос
ть решения
нового
приёма.
1 человек
диктует
ответы.
- Дети
проверяют
и
оценивают
работы. 8
Обобщен
ие и
система
тизация
знаний.
9
Рефлек
сия.
Формирова
ние
ценностног
о
отношения
к
совместной
деятельнос
ти.
-Попробуем
применить новые
знания при решении
задачи.
- Прочитайте задачу
№4 на с.117.
-Прочитайте
условие задачи.
- Прочитайте
требование.
- Чтобы верно
решить задачу, что
вы предлагаете
сделать?
- Каким действием
решим задачу?
Запишите решение
и ответ.
(Создание ситуации
для осмысления
всей работы на
уроке).
- Что нового узнали
на уроке?
- Какое значение
имеют для вас
полученные знания?
-Где вы сможете их
применить?
-Пригодятся ли они
вам при
дальнейшей учёбе в
школе?
- Какой девиз
нашего урока?
Удалось ли работать
под девизом,
20
Дают
ответы на
поставленн
ые
вопросы.
Умение
применять
полученны
е знания
при
решении
задач.
Осознание
ценности
полученны
х знаний,
определен
ие
успешност
и на уроке.
-Я достиг
цели -
научился
умножать
число 1 на
однозначн 10
Домашне
е
задание.
ые числа.
-Цель
достигнута
, т.к…
- Я
допускаю
ошибки,
поэтому
нужно ещё
поупражня
ть
ся.
- Я работой
своей
доволен
- Я работал
под
девизом и..
№ 3, 4 с.48
(Т-1)
который выбрали?
Оцените свою
успешность на
уроке.
-Что нужно сделать
каждому из вас,
чтобы достичь
лучших
результатов?
- Молодцы!
Справились со
всеми заданиями, а
теперь запишите
домашнее задание.
Урок окончен.
Спасибо всем за
урок
Понимание
цели и
методики
выполнени
я
домашнего
задания
21

intro:
Данные уроки математики проводятся во второй четверти. Учащиеся знакомятся с новым понятием «длина ломаной линии». Начинается изучение и составление таблицы умножения.
Тип урока: открытие нового знания.Форма организации: урок.
Методы и приёмы организации деятельности учащихся: объяснение нового материала с опорой на иллюстрации учебника; самостоятельная работа; устный счётКОНСПЕКТ

title: Методическая разработка урока "Длина ломаной линии" 2 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №27» г.Сыктывкара
Конспект организованной образовательной деятельности
по обучению грамоте
«Путешествие по сказке «Гусилебеди»
(подготовительная группа)
Подготовила и провела:
Воспитатель:
 Киликевич О.В. Сыктывкар,  2017 г.
Цель:1.Повторить и закрепить знания о звуках.
              2.Закрепить умение детей делить слова на слоги.
3.Способствовать развитию звукового анализа слов и фонематического слуха.
4.Закрепить умение составлять предложения по схеме.
5.Упражнять в рассказывании стихотворения по условным обозначениям.
6.Развивать  устную речь, внимание ,познавательный интерес.
7.Воспитывать желание помочь слабым , доброжелательность.
Материал: письмо, яблоня, речка, печка, елочки, кукла мальчик, яблоки с заданиями,
схема звукового анализа слов мост и мостик, пирожкисхемы предложений.
Ход ООД:
Сегодня, ребята, мы отправимся путешествовать по сказке. А по какой сказке, вы должны
угадать:
В сказке небо синее, в сказке птицы страшные,
Яблонька спаси меня, реченька спаси меня…(Гусилебеди)
К нам в группу пришло письмо от Аленушки, она просит помочь найти и спасти своего
братца Иванушку. Поможем.
Чтобы начать путешествовать по сказке, давайте скажем волшебные слова;
Рарара начинается игра.
Сасаса ждут в пути нас чудеса. Вот мы с вами и оказались в сказке.
Фонетическая зарядка:
В лесу воют волки уууу.
Шелестят листья шшшш.
Ползают и свистят змеи сссс.
Что мы произнесли?
Что такое звуки?
Какие бывают звуки? Чем согласные звуки отличаются от гласных? Ребята, смотрите  дерево. Что за дерево?(яблоня)
Не простая яблоня, а  со звуками. И яблоки на ней не простые, а с заданиями. Давайте
сорвем яблоки и поиграем с ними.
Игры:1.Деление слов на слоги .
  2.Где спрятался звук?
   3.Назови слово со звуком С – З,ШЖ.
Молодцы ,справились с заданием ,можно продолжать путешествие.
Физминутка: Руки подняли и покачали это деревья в лесу.
                             Руки согнули , тихо встряхнули это деревья в лесу.
                             Руки подняли, плавно помашем это к нам птицы летят.
                             Как они сядут тоже покажем, руки положим назад .
Ребята, смотрите мы дошли до речку. Чтобы перейти речку надо сделать мост.
Задание: Звуковой анализ слов мостмостик.
По какому мостику мы пройдем(сравнить звуковой анализ слов) ?
Вот мы с вами перешли речку. Смотрите стоит печка.
Давайте  попробуем  пирожки.
Задание: Составление предложений по схеме.
Физкультминутка: В темном лесу есть избушка(шагаем).
                            Стоит задом наперед (повороты).
                              В той избушке есть старушка (наклоны).
                              Бабушка – Яга живет (повороты).
                              Нос крючком (показать нос).
                              Глаза большие (показать глаза).
                              Словно угольки горят.
                              Ух ,сердитая какая(грозим пальцем).
                              Дыбом волосы стоят . Ребята ,мы дошли с вами до избушки . А избушка стоит задом наперед. Чтобы избушка
повернулась надо выучить стихотворение по условным знакам.
Травка зеленеет,
Солнышко блестит,
Ласточка с весною,
В сени к нам летит.
Смотрите, ребята, избушка повернулась, давайте откроем двери и заберем Иванушку пока
БабыЯги нет.
Вот теперь мы можем сказать волшебные слова и вернуться в садик.
РУРУ–РУ закончили игру.
РАРАРА возвращаться нам пора.

file_name: Конспект организованной образовательной деятельности.docx

intro: Занятие направлено на развитие звуковой культуры речи детей. В ходе занятия дети совместно с педагогом закрепляют умение делить слова на слоги, составлять предложения по схеме, также воспитывается желание оказывать помощь другим. Занятие проходит в игровой форме, что соответствует требованиям ФГОС ДО.Конспект ООД по развитию речи в подготовительной к школе группе

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Конспект организованной образовательной деятельности  по обучению грамоте «Путешествие по сказке «Гуси-лебеди» (подготовительная группа)


extracted_text:
Конспект урока по математике для 1 класса по теме «Компоненты
вычитания: уменьшаемое, вычитаемое, разность» УМК « Школа России», 1
класс учебник «Математика», ч.2, Авт. М.И. Моро и др.,
Тип урока:             Комбинированный
Форма урока:        Получение новых знаний
Цели:
образовательные:
познакомить  учащихся с названиями компонентов при вычитании;
научить читать выражения, используя данные термины.
   закрепить   умение   применять   правила   в   процессе   выполнения
упражнений;
 формировать навыки самостоятельной работы;
развивающие:
 развивать математическую речь, вычислительные навыки;
   развивать   умение   применять   полученные   знания   к   решению
прикладных задач;
воспитывающие:
 воспитание познавательного интереса к предмету;
Оборудование:
 мультимедийный проектор;
 компьютер;
 индивидуальные карточки;
 математический диктант;
 карточки для устной работы;
 схемы.
Вид урока: Урок –игра «В гостях у Фиксиков»
План урока:
1.
Организационный этап (2 мин.) 2.
3.
4.
5.
6.
Актуализация знаний  (6 мин)
Открытие нового. Введение компонентов вычитания.( 10 мин)
Физкультминутка (3 мин)
Повторение изученного материала. (17 мин.)
Рефлексия (2 мин)
Ход урока:
1. Организационный этап.
Долгожданный дан звонок –
Начинается урок!
Куда сегодня с вами попадем
Увидите вы скоро.
В известный мультике мы пойдем
К помощникам веселым.
Вы лучше всех
Вас на уроке ждет успех.
 А как вы думаете, от кого зависит успех нашего урока? (Успех урока
зависит от успеха каждого из нас.)
 Сегодня у нас урокигра и вы будете работать в группах. Давайте с
вами   вспомним   правила   работы   в   группе.   В   ходе   работы   внимательно
слушайте   друг   друга,   уважайте   мнения   одноклассников,   командиры   групп
следите за работой, помогайте ребятам, если будет трудно (правила работы в
группах – вывесить на доску).
2.Актуализация знаний
Ребята, к нам пришло письмо с просьбой помочь героям мультфильма,
но   оно   разорвано   на   части.   Чтобы   его   собрать   и   соединить   надо   решить
примеры и разместить ответы(числа) в порядке возрастания.
(Дети получают 3 фрагмента числа, на обратной стороне даны примеры
на сложение:
3 + 2 + 4 = 9
2 5+2=7
4+2=5)
Молодцы, вы справились, прочитаем что же к нам пришло:
«ДОРОГИЕ ДРУЗЬЯ!
МОЙ БРАТ, НОЛИК ПОПАЛ В БЕДУ.
ОН ЗАСТРЯЛ В МИХАНИЗМАХ ЧАСАХ И ЧТОБЫ ЕГО СПАСТИ
НАДО   ЗНАТЬ   НА   СКОЛЬКО   ЧАСОВ   НАЗАД   НАДО   ПЕРЕВЕСТИ
СТРЕЛКИ.
ПОМОГИТЕ, ВАША СИМКА»
Итак, поможем, симке?
Но перед этим надо узнать какая тема нашего урока. Отгадайте ребус на
слайде.
Верно, вычитание.
Запишите   тему   урока
 Компоненты   вычитания:   уменьшаемое,
вычитаемое, разность
3. Открытие нового. Введение компонентов вычитания.
Итак, чтобы помочь нолику надо сделать открытие. У вас на портах
лежат карточки с равенствами
Подумайте, на какие две группы их можно разделить?
1+4=5 5+3=8
2+7=8 94=6
71=4 107=3
3 (Неверные и верные равенства)
А   теперь   давайте   превратим   неверные  равенства   в  верные. (  Ученик
выходит к доске и решает данную задачу)
А   теперь   на   какие   группы   можно   разделить   полученные   равенства
(сложение, вычитание)
А как называются числа при сложении(ученики отвечают: слагаемые,
сумма). Прочитайте данные равенства.
А   можем   ли   мы   прочитать   равенства   с   минусом   математическим
способом?   Итак,   давайте   поставим   цель   на   сегодняшний   урок,   какое   же
открытие просят сделать нас фиксики? (научится читать равенства с минусом
математическим способом)
Значит,   сегодня   на   уроке   мы   узнаем,   как   же   называются   числа   при
вычитании, и научимся читать данные равенства.
Приступим к нашему исследованию.
74=3
Вначале   вспомним,   что   может   означит   слово   «вычесть»?   (убрать,
отнять, …)
Что обозначает первое число в равенстве? (сколько было вначале)
А что обозначает второе число в равенстве? (сколько взяли)
А   что   обозначает   третье   число   в   равенстве?   (сколько   осталось   в
результате выполнения действия)
Итак, какое число из трех всех больше? (первое)
Что   же   с  ним   происходит   при   вычитании? (Оно   становится   меньше,
уменьшается).
И как мы можем называть это число? (УМЕНЬШАЕМОЕ).
А что происходит со вторым числом? (Его вычитают)
Значит, как его называют? (ВЫЧИТАЕМОЕ)
А третье число изображает разницу между первым числом и вторым.
(РАЗНОСТЬ)
4 Если   результат   вычитания   называется   “разность”,   то   равенство   со
знаком минус можно назвать так же.
Давайте   все   вместе   повторим   названия   чисел   при   вычитании   (дети
хором проговаривают названия компонентов действия вычитания).
Итак, какое мы совершили открытие? (узнали, как называются числа
при вычитании)
Давайте сверим своё открытие с учебником. Откройте 62 № 1.
Назовите вычитаемое.
Назовите разность.
Как  теперь можно  прочитать выражение со  знаком  минус? (Разность
чисел 7 и 3 равна 4).
Молодцы   теперь   мы   готовы   помочь   фискам.   Давайте   отдохнем   и
продолжим наш путь.
4. Физкультминутка
Посмотрите на слайд и повторяйте за героями.
5. Повторение изученного материала.
Итак,   мы   готовы   помочь   нашим   героям,   но   вот   не   задача.   Опять
сложности.   Перед   входом   в   комнату   Дим   димыча.   Нас   хочет   проверить
Папус. Не верит, что мы сможем помочь. Примем его испытание?
Итак, на слайде показано, что нам необходимо сделать.
Вам показана таблица из уменьшаемых и вычитаемых. Надо составить
выражение и найти разность. Прочтите равенства математическим способом
уменьшаемое
вычитаемое
разность
10
8
5
7
9
8
6
3
7
3
5 (Ребята выполняют в парах, потом читают равенства по одному разные
ребята)
Хорошо, мы получили доступ в комнату Дим Димыча. Но где же у нас
здесь   часы?   Какие   виды   часов   вы   знаете?   (Ручные   часы,   электронные,
напольные, будильник, часы с кукушкой настенные и другие)
На слайде можно найти часы? ( Ребята не находят)
Да, не очень чисто у Дим Димыча. Давайте поможем ему прибраться и
найдем   часы.   Чтобы   разложить   вещи   по   местам,   надо   решать   примеры   и
распределять объект в нужное место.
(   Даны   4   конверта   с   цифрами   5,6,9,   1.   Надо   решить   примеры   на
обратной стороне предметов и положить их в нужный конверт – Работа в
группах)
127=
156=
76=
2115=
2516=
109=
2722=
Хорошо, справились. Посмотрите снова на слайд и укажите где часы.
( Ребята находят часы)
Отлично, теперь осталось совсем немного и мы спасем фиксика.
И последнее задание: Покажите, умеете ли вы решать задачи.
 Прежде, давайте вспомним, из каких частей состоит задача (из условия
и вопроса)
 Открываем тетради в клеточку.
Чтение задачи учителем.
Часы отбивают каждый час столько ударов сколько они показывают, С
одного часа они отбили 6 раз. Сколько часов прошло?
6 Даю 2 минутки посовещаться и подумать.
Ответ: 1+2+3=6
 6123=0
6.Рефлексия
 Вот и выполнили мы все задания. И спасли нолика. Фиксики нам очень
благодарены!
Ребята, понравился ли вам сегодняшний урок? Довольны ли вы своей
работой?
На   партах   у   вас   лежат   кружочки.   Если   вы   довольны   работой,   то
поднимите красный, если не очень, то зеленый и если не довольны, то синий.
Молодцы.
Какое открытие мы сделали на уроке?
7

intro:
Конспект урока по математике для 1 класса по теме «Компоненты вычитания: уменьшаемое, вычитаемое, разность» УМК « Школа России», 1 класс учебник «Математика», ч.2, Авт. М.И. Моро и др.,
Тип урока:             Комбинированный
Форма урока:        Получение новых знаний
Цели:
образовательные:
-познакомить  учащихся с названиями компонентов при вычитании;
-научить читать выражения, используя данные термины.
- закрепить умение применять правила в процессе выполнения упражнений;
- формировать навыки самостоятельной работы;конспект

title: Конспект урока "Компоненты вычитания: уменьшаемое, вычитаемое, разность" 1 класс


extracted_text:
План урока производственного обучения
ПО ТЕМЕ: «Подключение электродвигателя при помощи магнитного
пускателя» В группе № 1 по специальности: «Электромонтер по ремонту
и обслуживанию электрооборудования»
Подготовила и
провела: мастер п/о
Барашева О.В.
Подключение электродвигателей при помощи магнитных
Тема урока:
пускателей
Цель урока:
Обучающая     обучить   технологии   монтажа   схемы   подключения
электродвигателей   при   помощи   магнитных   пускателей   различных
модификаций,   умению   устранять   ошибки,   допускаемые   при   выполнении
задания.
Воспитательная   воспитание трудовой дисциплины, взаимопомощь при
выполнении задания.
Развивающая  совершенствовать практические профессиональные умения и
навыки.
Материально  техническая база: учебно  тренировочный стенд
Инструменты и оборудование: Магнитные пускатели марок ПМЕ, ПАЕ,
ПМЛ, автоматический выключатель, монтажный провод, тестер, кнопочные
станции, электродвигатели АО, АОЛ мощностью 100 Вт, монтерский
инструмент.
ХОД УРОКА
2.1
2.2
1.Организационная часть
 Проверка по журналу явки обучающихся
 Подготовка рабочего места
2.Вводный инструктаж
Сообщение темы и цели урока
Проверка знаний
2.2.1 Назначение магнитных пускателей
2.2.2 Перечислите основные части магнитного пускателя
2.2.3.Подключение
2.2.4.Техника безопасности при сборке схем
кнопочных станций
2.3
2.3.1.
Объяснение нового материала
Объяснение по монтажной и принципиальной схемам этапы
подключения магнитного пускателя.
2.3.2.
2.3.3.
2.3.4.
Подключение автоматического выключателя
Подключение силовых контактов
Подключение кнопочной станции 2.3.5.
2.3.6.
2.3.7.
Подключение защитных контактов
Подключение блокировочных контактов
Подключение теплового реле
Каждому учащемуся раздаются инструкционные карты и схемы.
( Обратить внимание учащихся на соблюдение последовательности при
монтаже схемы.)
2.3.8.
Рассказать учащимся о тестере, научить применять прибор, если
возникает такая необходимость.
2.3.9.
Разъяснение безопасности труда при выполнении данного задания
 не разрешается приступать к работе без разрешения мастера;
 на рабочем месте должен находиться только тот инструмент,
который необходим для работы;
 изоляция с провода снимается ножом движением ножа от себя;
 не разрешается самостоятельное подключение питания к
электрической сети.
2.3.10.
Рассказ о типичных ошибках при выполнении данного задания.
2.3.11 Проверка усвоения учащимися нового материала
2.3.12. Сообщение нормы времени при выполнении учебно
производственной работы.
Выдача практического задания учащимся
Сообщение учащимся критериев оценок за работу.
2.4.
2.5.
2.6 Подведение итогов вводного инструктажа.
3. Текущий инструктаж
3.1
Самостоятельная работа учащихся при выполнении монтажа схемы
подключения магнитного пускателя.
3.2
Целевые обходы рабочих мест учащихся, индивидуальное
инструктирование
3.2.1.
Первый обход: Проверка соблюдения последовательности при
выполнении монтажа схемы
3.2.2.
3.2.3.
Второй обход: Текущее инструктирование группы.
Третий обход: Проверка соблюдения техники безопасности при
выполнении работы.
3.2.4.
Четвертый обход: Прием практической работы. Оценивание.
Заключительный инструктаж.
Анализ выполнения работы каждым учащимся
 Разбор ошибок при монтаже схемы
 Выставление оценок
 Сообщение темы следующего урока

5. Уборка рабочих мест
Инструкционнотехнологическая карта
Профессия: «Электромонтёр по ремонту и обслуживанию
электрооборудования сельскохозяйственном производстве» Тема урока: «Подключение электродвигателя при помощи магнитных
пускателей»
Цель урока: «Обучить технологии монтажа схемы подключения
электродвигателей при помощи магнитных пускателей»
Автоматический   выключатель   АП50,   магнитные   пускатели   ПМ211;   ПА314;
монтажные   схемы   подключения   реверсивных   и   нереверсивных   магнитных
пускателей,
асинхронных
посткнопочный
короткозамкнутых
электродвигателей.
Набор инструмента, измерительные приборы: индикатор,  мульти метр Учебная
литература:   Устройство   Монтаж   Эксплуатация   и   ремонт   электроустановок,
Профтехиздат Москва 2009 г
Схемы   подключения   магнитного   пускателя   для   управления   асинхронным
электродвигателем.
Магнитный пускатель представляет собой простейший комплект аппаратов
для дистанционного управления электродвигателями и кроме ^ самого
контактора часто имеет кнопочную станцию и аппараты защиты.
Схема подключения нереверсивного магнитного пускателя
На рис. 1, а, б показаны соответственно монтажная и принципиальная схемы
включения нереверсивного магнитного пускателя для управления
асинхронным электродвигателем с короткозамкнутым ротором. На монтажной
схеме границы одного аппарата обводят штриховой линией. Она удобна для
монтажа аппаратуры и поиска неисправностей. Читать эти схемы трудно, так
как они содержат много пересекающихся линий.
Рис. 1. Схема включения нереверсивного магнитного пускателя: а  монтажная
схема включения пускателя, электрическая принципиальная схема включения
пускателя
На принципиальной схеме все элементы одного магнитного пускателя имеют
одинаковые буквенноцифровые обозначения. Это позволяет не связывать
вместо условные изображения катушки контактора и контактов, добиваясь
наибольшей простоты и наглядности схемы.
Нереверсивный   магнитный   пускатель  имеет   контактор   КМ   с   тремя
главными замыкающими контактами (Л1  С1, Л2  С2, ЛЗ  СЗ) и одним
вспомогательным замыкающим контактом (35).
Главные цепи, по которым протекает ток электродвигателя, принято
изображать жирными линиями, а цепи питания катушки пускателя (или цепи
управления) с наибольшим током — тонкими линиями. Принцип действия схемы включения нереверсивного магнитного
пускателя
Для включения электродвигателя М необходимо кратковременно нажать
кнопку SB2 «Пуск». При этом по цепи катушки магнитного пускателя, потечет
ток, якорь притянется к сердечнику. Это приведет к замыканию главных
контактов в цепи питания электродвигателя. Одновременно замкнется
вспомогательный контакт 3  5, что создаст параллельную цепь питания
катушки магнитного пускателя.
Если теперь кнопку «Пуск» отпустить, то катушка магнитного пускателя будет
включена через собственный вспомогательный контакт. Такую схему называют
схемой самоблокировки. Она обеспечивает так называемую нулевую защиту
электродвигателя. Если в процессе работы электродвигателя напряжение в сети
исчезнет или значительно снизится (обычно более чем на 40% от номинального
значения), то магнитный пускатель отключается и его вспомогательный контакт
размыкается.
После восстановления напряжения для включения электродвигателя
необходимо повторно нажать кнопку «Пуск». Нулевая защита предотвращает
непредвиденный, самопроизвольный пуск электродвигателя, ншторый может
привести к аварии   V
'напру»ё'й пост
пуск
СТОП
U
v

i
V

file_name: Подключение электродвигателя при помощи магнитного пускателя - Барашева Олеся Вячеславовна.docx

description:
V
'напру»ё'й пост
пуск
СТОП
U
v

i
V

intro:
Подключение электродвигателя при помощи магнитного пускателя - Барашева Олеся Вячеславовна 2.3.10.	Рассказ о типичных ошибках при выполнении данного задания. 2.3.11 Проверка усвоения учащимися нового материала
2.3.12. Сообщение нормы времени при выполнении учебно - производственной работы.
2.4.	Выдача практического задания учащимся
2.5.	Сообщение учащимся критериев оценок за работу.
2.6	Подведение итогов вводного инструктажа.Подключение электродвигателя при помощи магнитного пускателя


extracted_text:
Конспект урока по математике
Класс: 3Б
УМК: «Планета знаний»
 Тип урока: повторение изученного  материала.
Тема: «Вычитание суммы из числа»
Цель урока: Создать условия для выполнения действий вычитания суммы из
числа разными способами.
Задачи:
 Образовательные: отрабатывать вычислительные навыки, решать
задачи.
 Развивающие: способствовать развитию вычислительных навыков,
логического мышления, грамотной математической речи.
 Воспитательные: способствовать воспитанию интереса учеников к
предмету, самостоятельности, организованности, активности,
положительного отношения к предмету.
Оборудование: учебник математика, средства ИКТ.
Технологическая карта
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1.Мотивация учебной деятельности.
Учащиеся проверяют
готовность к уроку.
Настрой на урок.
Здравствуйте!   Меня   зовут
Марина Петровна и сегодня я
проведу   у   вас   урок
математики.
   Повернитесь   и   улыбнитесь
своему   соседу   по   парте.   С
таким   хорошим   настроением 2.Актуализация опорных знаний.
начинаем урок.
 Ребята, давайте поиграем в
игру, которая называется
«ХОП».
1) Я буду называть числа от 1
до 20, когда я назову  число,
которое делиться 3, вы делаете
хлопок и говорите «Хоп».
2) А теперь, я так же буду
называть числа от 1 до 20,
только вы должны хлопнуть и
сказать «Хоп» на те числа,
которые не делятся на 3.
Молодцы ребята!
Ребята, на доске примеры.
Вам нужно вставить вместо
кружков, такие знаки
арифметических действий,
чтобы получились верные
записи.
2 человека к доске, остальные
работаем в тетради. 3 столбик
записываем все
самостоятельно. Запишем
число и классная работа.
(На доске примеры)
1) 6_3=18, 6_3=2, 6_3=9
2) 8_2=10, 8_2=6, 8_2=16
3) 10_2=5, 10_2=20, 10_2=8
3, 6, 9, 12, 15, 18.
1, 2, 4, 5, 7, 8, 10, 11, 13,
14, 16, 17, 19, 20.
Два человека у доски,
остальные работают
самостоятельно.
1) 6*3=18, 6:3=2, 6+3=9
2) 8+2=10, 82=6, 8*2=16
3) 10:2=5, 10*2=20, 102=8
3.Выявление места и причины
затруднения.
Ребята, как я уже знаю, вы
изучили правило «Вычитание
Повторяют правило
2 суммы из числа»
Давайте повторим правило.
(Слайд 1. Правило.)
«Чтобы вычесть сумму из
числа, можно сначала из
числа вычесть одно
слагаемое, а потом из
полученного результата
вычесть другое слагаемое».
Ребята, сейчас, откроем
учебник, на стр. 48, упр. № 2.
Вычислим удобным способом
данные выражения.  1 к доске,
остальные работают в тетради.
После того, как вы закончите
работу, проверьте, правильно
ли вы выполнили упражнение
по слайду. (Слайд 2)
1) 36(6+19)
2) 83(6+44)
3) 70(30+5)
Назови способы. Как вычесть
сумму из числа?
«Чтобы вычесть сумму из
числа, можно сначала
вычесть одно слагаемое, а
потом другое.»
«Чтобы вычесть сумму
из числа, можно сначала
из числа вычесть одно
слагаемое, а потом из
полученного результата
вычесть другое
слагаемое».
Выполняют упражнение.
1) 36(6+19)=(366)19=30
19=11
2) 83(6+44)=8350=33
3) 70(30+5)=(7030)5=40
5=35
«Чтобы вычесть сумму
из числа, можно сначала
вычесть одно слагаемое,
а потом другое.»
   Вычитание   суммы   из
числа
Научится вычитать сумму
из числа
 Как вы думаете, какая тема
нашего урока?
Какую поставим цель урока?
3 4.Построение проекта выхода из
затруднения
Выполним №1 на стр. 48.
Первый   пример   пойдет
решать   у   доски_________.
Остальные
записывают   в
тетрадях.
Второй пример пойдет решать
у доски_________.
Третий пример пойдет решать
у доски_________.
Задача №4
Решаем вместе
Прочитаем задачу
Какие были номера в задачи?
Что   нам   известно   в   задачи?
Записываем
Что еще известно?
Записываем
 А что еще известно?
Записываем
Какой вопрос в задаче?
Записываем
1) 70(14+30)=(7030)
14=4014=26
2) 54(16+4)=5420=34
3) 68(9+28)=(6828)9=40
9=31
 «В гостинице было 50
номеров. Из них 16
номеров одноместных, 23
номера двухместных, а
остальные трехместные.
Сколько всего
трехместных номеров
было в этой гостинице?»
1, 2, 3
 Было 50 номеров
 Из них 16 номеров
одноместных
 23 номера двухместных
 Сколько всего
трехместных номеров
было в этой гостинице?
Нет
Можем   ли   сразу   ответить   на
вопрос задачи?
Мы не знаем, сколько
всего 2х м 1х номеров
вместе
Почему?
4
Да
Сложением. А   можем   ли   мы   узнать,
сколько было   одноместных и
двухместных номеров вместе?
Каким действием?
Да, вычитанием.
А   теперь   можем   ответить   на
вопрос
  Каким
действием?
задачи?

Что найдём в 1ом действии?
Что найдём во 2ом действии?
Сколько всего 2х м 1х
номеров вместе
Сколько всего
трехместных номеров
было в этой гостинице
1) 16+23=39 (н.) вместе
2) 5039=11(н.)
трехместных номеров
50(23+16)=5039=11
Физкультминутка
5.Первичное закрепление во внешней
речи.
Запишем   решение   задачи   по
действиям.
Ответ: 11 трехместных
номеров.
Запишем   решение   задачи   в
виде выражения.
Запишем ответ.
Поднимает руки класс – это
раз,
Завертелась голова – это два,
Три – руками три хлопка,
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – на место тихо сесть.
Решаем задачу № 5
Внимательно читаем
5
Выполняют упражнение
 «В коробке было 8 конфет
в фольге и 12 конфет без
обертки. Все они были
разложены в ряды по 4
конфеты в каждом.
Сколько рядов конфет
было в коробке?» Что нам дано в этой задачи?
Записываем
Что еще известно?
Записываем
 Было 8 конфет в фольге и
12 конфет без обертки.
 Что все конфеты были
разложены в ряды по 4
конфеты в каждом
Сколько рядов конфет
было в коробке?
Какой вопрос в задаче?
Записываем
Нет
Можем   ли   сразу   ответить   на
вопрос задачи?
Почему?
Так как мы не знаем,
сколько конфет было в
коробке.
Да, сложением.
А можем ли мы узнать? Каким
действием?
Да, делением.
А   теперь   можем   ответить   на
вопрос
  Каким
действием?
задачи?

Что найдём в 1ом действии?
Что найдём во 2ом действии?
Сколько было всего в
коробке конфет
Сколько рядов было в
коробке
1) 8+12=20(к.) всего
2) 20:4=5 (р.) было в
коробке
Запишем   решение   задачи   по
действиям.
(12+8):4=5(р.) конфет в
коробке.
Ответ: 5 рядов.
Запишем   решение   задачи   в
виде выражения.
Записываем ответ
6 6.Самостоятельная работа.
(Выполняют
самостоятельную работу)
Выполним   самостоятельную
работу.
Р.Т стр.36 №1
Проверим работу по слайду.
Проверим, справились ли вы с
заданиями. (Слайд 3)
1й   способ:
(певцов).
35(14+7)=14
• 2й   способ:  35147=14
• 3й   способ:  35714=14
(певцов).
(певцов).
• Ответ: 14 певцов.
7.Итог урока. Рефлексия.
Какая   была   тема   нашего
урока?
Вычитание суммы из числа
 Научились решать
разными способами
примеры и задачи.
Цель нашего урока
научится вычитать сумму
из числа. Мы достигли
поставленную цель.
  Чему   вы   научились   сегодня
на этом уроке?
А теперь вспомните, какую
цель мы поставили в начале
урока. Достигли ли мы
поставленной цели?
Ребята   сейчас   я   вам   раздам
листочки, вы на них нарисуете
смайлик.   Пример   посмотрите
на слайде.
(Слайд 4)
Д.З: Учебник стр. 4849, № 3,
8.
Ребята мне очень понравилось
работать   в   вашем   классе,   вы
7 все молодцы, за урок «5»____,
«4»_____, «3»______
Урок   окончен.   Спасибо   за
урок!
8

intro:
Класс: 3Б
УМК: «Планета знаний»
 Тип урока: повторение изученного  материала.
Тема: «Вычитание суммы из числа»
Цель урока: Создать условия для выполнения действий вычитания суммы из числа разными способами.
Задачи:
•	Образовательные: отрабатывать вычислительные навыки, решать задачи.
•	Развивающие: способствовать развитию вычислительных навыков, логического мышления, грамотной математической речи.
•	Воспитательные: способствовать воспитанию интереса учеников к предмету, самостоятельности, организованности, активности, положительного отношения к предмету.
Оборудование: учебник математика, средства ИКТ.конспект

title: Конспект урока "Вычитание суммы из числа" 3 класс