extracted_text:
Планконспект
урока по физической культуре для учащихся  5х
классов.
«Волейбол. Передача мяча двумя руками сверху».
Планконспект урока по физической культуре для учащихся  5х классов.
« Волейбол. Передача мяча двумя руками сверху».
Задачи урока:
1. Образовательные: учить передаче мяча  2мя руками сверху,
закрепить перемещения в стойке игрока;
2. Воспитательные: способствовать развитию координационных и
скоростносиловых способностей,  чувству коллективизма и
товарищества;
3. Оздоровительные: способствовать формированию правильной осанки,
укреплению основных групп мышц  учеников.
Содержание
Инвентарь: волейбольная сетка, волейбольные мячи.
№
Дозировка
части
урока
I.
1012 мин.
Вводноподготовительная
часть.
1. Построение.  Задачи
урока.
2. Коррегирующая ходьба:
 на носках (руки на поясе),
 на пятках (руки за
головой),
     на внешних сводах стопы
(руки вперед).
12 мин.
1 мин.
20 сек.
20 сек.
20 сек.
Организационно
методические указания
Проверить готовность
учащихся, напомнить
правила  ТБ.
Плечи расправлены,
подбородок слегка
приподнят. Движение в
колонну по одному,
дистанция 23 шага.
Равномерный бег по залу,
по диагонали заданное
перемещение. Следить,
чтобы перемещения
ученики выполняли в
стойке игрока.
3. Медленный бег
12 мин.
(равномерный бег с
чередованием
перемещений в стойке
игрока правым,  левым
боком, спиной вперед). 4. ОРУ на месте (на
основные группы мышц).
57 мин.
1012 упр.
5. Имитация передачи мяча
68 раз
2мя руками сверху:
ИП  стойка игрока, руки
вверху на уровне лба,
слегка согнуты в
локтевых суставах, кисти
образуют
« ковшик».
1,3  имитация передачи мяча
сверху (одновременное
разгибание рук  и ног).
2,4 – ИП.
6. Перестроение в две
шеренги.
2527 мин.
15 мин.
34 мин.
34 мин.
II.
Основная часть.
1. Работа в парах (расстояние
между учащимися 4 м).
1) Ученик держит мяч в
руках перед лицом
(кисти в «ковшик»).
Сгибая ноги и,
выпрямляя их, бросает
мяч партнеру.
2) Ученик подбрасывает
мяч и выполняет
передачу мяча 2мя
руками сверху партнеру.
Партнер ловит и делает
тоже задание.
Выполнить упражнения
для мышц шеи, верхнего
плечевого пояса (кистей),
туловища, нижних
конечностей.
Следить за правильной
постановкой рук,
одновременным
выпрямлением вперед
вверх рук (в локтевых
суставах) и ног (в
коленных).
Партнер старается поймать
мяч на уровне лба, находясь
в стойке игрока, и
выполняет тоже задание.
Следить, чтобы ученики не
касались мяча ладонями и,
выполняя передачу, не
заводили руки за голову.
Стараться вытолкнуть мяч
впередвверх, разгибая руки
и ноги. Пальцы должны быть
слегка разведены и согнуты.
Большие и указательные
пальцы образуют 34 мин.
3) Ученик бросает мяч
партнеру по средней
траектории  в
направлении его головы.
Партнер из стойки
игрока (кисти рук на
уровне лба), разгибая
ноги, туловище и руки,
выполняет передачу 2мя
руками сверху,
возвращая мяч.
4) Ученик выполняет 3 5
34мин.
передач сверху над
собой.
2. Учебная игра (пионербол с
элементом волейбола).
1012 мин.
III.
Заключительная часть.
1.Построение. Подведение
итогов.
2. Игра «запрещенное
движение».
23 мин.
треугольник.
Один ученик все время
набрасывает мяч, второй
выполняет передачу  2мя
руками сверху. Затем, по
команде происходит смена.
Важно, чтобы ученики
набрасывали мяч
правильно. Он должен
лететь сверху на лоб
партнеру.
Мяч подбрасывать на 0,5 1
м. Следить за правильной
работой рук и ног.
Игра по правилам
пионербола. Исключение:
игрок, поймавший мяч,
подбрасывая его, выполняет
передачу сверху 2мя
руками партнеру по команде
или через сетку.
«Запрещенное движение»
руки на пояс. Ученики
выполняют различные
команды учителя, кроме
запрещенного.  Ребята,
которые ошибаются, делают
шаг вперед. Выигрывает тот,
кто не ошибался и остался
на своем месте в строю.
Список используемой литературы:
1. А. Г. Фурманов. Волейбол. Минск.  «Современная
школа» 2009 год. 2. Ю. Д. Железняк. Волейбол. Методическое пособие
по обучению игре. ТерраСпорт, Олимпия Пресс,
2005 год.
Самоанализ урока физической культуры
      Учитель:Кондратов В.К..
      Класс: 5 б
     Тема «Волейбол. Передача мяча двумя руками сверху».
            Развивающая     развитие   быстроты   реакции,   ловкости,   силы,
  находчивость,   сообразительность,   инициативу,
     Цель урока:  Обучение навыкам игры в волейбол
      Задачи урока:
           Образовательная   совершенствование техники выполнения передач  и
подачи мяча.  Обучение технике ловли и передачи мяча.  Совершенствование
техники подачи мяча правой и левой рукой, Сформировать представление об
игре в волейбол. Закрепить технику подачи и приема мяча.

выносливости.   Развивать
умение взаимодействовать в коллективе.
            Воспитательная     привитие   чувства   товарищества,   взаимовыручки,
соблюдение техники безопасности. Развивать прыгучесть, ловкость, быстроту.
Воспитывать
  дисциплинированность,
доброжелательность.
            Оздоровительная     укрепление   функциональных   систем   организма.
Повышать   функциональные   возможности   организма.  Формировать
правильную осанку, укрепить мышцы свода стопы.
      Тип урока: обучающий.
      Методы ведения урока: индивидуальный, фронтальный, групповой,
посменный, игровой.
трудолюбие,
  коллективизм, Средства: ОРУ, СПУ, учебная игра.
      Формы контроля: Корректировка техники исполнения.
           Содержание урока:  Комплекс ОРУ для укрепления основных групп
мышц.   Чередование   передач   мяча   индивидуально,   в   парах.   Повторение
техники передач мяча, имитация передачи, передачи мяча в парах. Учебная
игра.
            Требования  к  уровню   подготовки:   Знать,   демонстрировать   технику
передач и подачи мяча, использовать их в учебной игре.
      Место проведения: спортивный зал.
Анализируемые компоненты  урока
      Уроки  по теме «Волейбол»  являются началом изучения нового
материала, последующие темы будут продолжением, например:
«Совершенствование технических и тактических действий в волейболе».
Обучающиеся к началу урока были в спортивной форме. Спортивный зал
проветрен, подготовлен спортивный инвентарь для каждого обучающегося.
Урок начался с построения. Ясно и четко были объявлены цели и задачи
урока,     сделан   акцент   на   то,   как   поставленные   задачи     взаимосвязаны   с
изученным ранее материалом.
      Каждая из структурных частей урока соответствовала своему назначению.
Учебный материал был подобран с учетом возрастных возможностей, уровня
физического развития и обученности обучающихся.
      При выполнении первой задачи обучающиеся совершенствовали навыки
подачи мяча, которые применялись и при выполнении второй задачи, но уже в
более сложной форме   в групповых взаимодействиях в нападении,
приближенных к  игровой ситуации.
      В основную часть урока входили задания, на которых совершенствовались
физические качества, умения и навыки обучающихся: закрепление техники
подачи и приема мяча, упражнения для развития ловкости, силы, координации
движений. В заключительную часть входила подвижная игра. На этом этапе
использовались методы физического воспитания  игровой и повторный, а
также метод ориентирования (слуховой).
      На протяжении всего урока руководствовалась основными
дидактическими принципами: принципом сознательности  интерес к занятиям
обучающихся, принципом активности – организация взаимопомощи и
взаимообучения и достаточным оптимальным количеством повторений.
Применение индивидуального метода при показе упражнений позволило
учащимся почувствовать себя в роли учителя.
      Высокая работоспособность была обеспечена за счет выбранных методов
организации деятельности учащихся, высокого темпа и моторной плотности
урока. Нагрузка регулировалась при помощи измерения пульса – в диапазоне
90140уд./мин.  Контроль  за выполнением заданий на протяжении всего
урока. Время, отведенное на каждый из этапов урока, было распределено
рационально. Соблюдалась логичность между  частями урока.
      Реализация воспитательного влияния личности учителя была обеспечена за
счет:   демократичности,   повышенного   интереса   ребят   к   показу   учителя,
исправление неточностей при выполнении упражнений, проявление внимания
к   каждому   обучающемуся,   справедливой   оценке.   Это   все   способствовало
также   к   созданию   благоприятного   психологического   климата   на   уроке,
старательности обучающихся  и хорошему качеству выполнения заданий.
         Стиль общения с обучающимися доверительный, построен на взаимном
уважении.   Обучающиеся   между   собой   проявляли   находчивость,   умение
взаимодействовать в группах.
      Проведенный урок соответствует поставленным задачам. Задачи этого
урока работают на перспективу, так как полученные техникотактические
навыки будут  использованы в учебной игре по баскетболу. Урок проходил на
хорошем эмоциональном уровне. В целом все намеченные задачи и цель урока были достигнуты. Удалось
приучить   детей   к   дисциплине   и   организованности,   привить   навыки
культурного   поведения,   взаимопомощи   и   коллективизма:   они   научились
слушать   и   слышать   учителя,   работать   над   развитием   и   формированием
правильной осанки.
Краткая психолого – педагогическая  характеристика  класса.
Особенности обучающихся  при планировании урока.
            При  планировании  урока  было   учтено  то,  что  ученики  этого  класса
продуктивно и слаженно работают в группах. В процессе урока наблюдалась
мотивация ученика на занятие: учащиеся   любят волейбол, хорошо освоили
  При   выполнении   заданий
технические   и   тактические   действия.
прослеживается   то,   что   обучающиеся   получают   удовлетворение   в   своих
  которые   выражены   в
личностноориентированных   потребностях,
использовании   полученных   умений   и   навыков   в   пределах   проведенного
занятия.
Триединая дидактическая цель урока
Цель урока показать значимость занятий волейболом для оздоровительного
эффекта организма; показать возможность использования полученных знаний
по теме в дальнейшем; прививать навыки технических приемов; показать
практическое применение знаний, умений в игре; сформировать привычку к
систематическим занятиям спортом; формирование навыков работы в
команде.
Цель урока поставлена четко и правильно, в соответствие со сложностью
решаемых задач и возрастными возможностями учащихся.
 Обучающая  совершенствовать четкость выполнения упражнений.
 Оздоровительная      формировать   правильную   осанку,   умение
контролировать свой организм при помощи измерения пульса;  Развивающая

развивать
(точность
воспроизведения   движений,
  скорости   и   точность
реагирования на сигналы, согласование движений, ориентирование в
пространстве) и кондиционные (гибкость) способности;
координационные

  ритма,
 Воспитательная      воспитывать   дисциплинированность,   чувства
коллективизма.   Содействовать   развитию   психических   процессов
(внимание, представлений, памяти, мышления) в ходе двигательной
деятельности.
  Формировать   эстетическое   наслаждение   от
выполненной работы.
Выделить главный этап урока
      Главным этапов урока была заключительная часть, когда обучающиеся
смогли продемонстрировать уровень приобретенных навыков, технических и
тактических приемов, а также свое умение быстро ориентироваться в
изменяющихся условиях учебной игры.  Обучающиеся  показали свою
заинтересованность в деятельности, а также в ее результатах.
      При выполнении работы обучающиеся  закрепляют и совершенствуют свои
знания   по   изученной   теме,   а   также   развивают   новые   знания,     которые
понадобились для достижения большего эффекта в игре, умение  работать в
команде,   а   также   анализировать   результаты   ошибок   и   неточностей,   как   в
технике,   так   и   в   тактике   игры.   Обучающиеся   получают   удовлетворение   в
своих   личностноориентированных   потребностях,   которые   выражены   в
использовании   полученных   умений   и   навыков   в   пределах   проведенного
занятия.
Оценка успешности достижения цели урока
      Успешную оценку достижения цели урока дало сотрудничество учителя и
обучающихся.  Используемые   формы,   методы   и  средства   способствуют
реализации поставленных задач урока и способствуют оптимизации учебного
процесса.   В   процессе   занятия   постоянно   стимулируется   интерес   к
содержанию урока, создается установка быть внимательным. Задание  обучающиеся выполнили на  хорошо и отлично.
Рационально ли было распределено время, отведенное на все этапы
урока?
       Соблюдаю временной режим на уроке подготовительной части 10 мин.,
основной части – 28мин., заключительной – 2 мин.
          Все   компоненты   урока   соответствуют   задачам.   На   освоение   нового
материала затрачиваю 20мин., на  закрепление старого – 18, на подготовку к
освоению   материала   –   6   мин,   на   восстановление      12   и   на   проведение
тактических действий 12 мин.
     Подготовительная часть активировала знания учащихся, необходимых для
работы   на   уроке,   проведение  должной   разминки,   включающей   в   себя
подготовку основных групп мышц к предстоящей нагрузке.
      Время использовано рационально, класс активно выполнял задачи,
обеспечена логическая связь между частями урока.
Психологическая атмосфера на уроке  и общения обучающихся  и
учителя?
          На   уроке  создана   атмосфера  развития  индивидуальных способностей,
 дифференцированность
высокая   степень   общей   активности   учеников;
нагрузки   на   обучающихся     с   учетом   их   индивидуальнопсихологических
особенностей с разным уровнем развития. Стиль общения с обучающимися
доверительный, построен на взаимном уважении. Обучающиеся между собой
проявляли находчивость, умение взаимодействовать в группах.

file_name: план-конспект урока физической культуры.doc

intro: Представлен подробный конспект урока физической культуры в 5 классе. Тема урока "Волейбол. Передача мяча двумя руками сверху". Материал может быть полезен начинающим педагогам, так как представлены действия всех участников урока на каждом его этапе. Буду рад если смог кому то помочь в подготовке к уроку.

title: конспект урока физической культуры


extracted_text:
Добрый день, дорогие друзья!
Непременное условие игры – ваше хорошее настроение.
Наша игра посвящена пословицам и поговоркам, которые относятся к древнему жанру
устного народного творчества, это вершина народной мудрости. С ними язык наш
становится образнее, красочнее, ярче, а сами мы мудрее. Постичь пословицы – это значит
глубже познать жизнь, обычаи своего народа, свою Родину.  Пословиц очень много.
Владимир Иванович Даль в  «Толковом словаре живого великорусского языка» записал
более 30 тысяч пословиц и поговорок. Никто не знает, когда возникли пословицы.
Несомненно лишь одно: они идут из далеких времен и сопутствуют народу на всем
протяжении его истории. Русские пословицы – крылатая мудрость народа. Едва ли
найдется такой человек, который не пользуется мудрыми изречениями. Недаром
говорится: «Без угла дом не строится, без пословицы речь не молвится». Пословицы –
своеобразный учебник жизни. Они учат, каким должен быть человек в труде, в любви и
дружбе, в отношениях с другими людьми. Без всякого сомнения :
                                       «Пословица – всем делам помощница».
    Давайте прочитаем высказывания известных людей о пословицах и поговорках.
1. Что за роскошь, что за смысл в каждой поговорке нашей. Что за золото!
(А.С.Пушкин)
2. Пословицы – это цвет народного ума, самобытной стати, это житейская народная
правда, своего рода судебник, никем не судимый. (В.И.Даль)
3. В простоте слова – самая великая мудрость. Пословицы и песни всегда кратки, а
ума и чувства них на целые книги. (А.М.Горький)
   Сегодня мы постараемся вспомнить пословицы и поговорки о земле и земледелии, о
пище. Эта игра поможет проверить знания устного народного творчества и обогатить их.
1. Игра  «Кто больше?»
Очень много пословиц создал народ о земле и земледелии. Самая главная и бесспорная:
«Хлеб – всему голова». И еще: «Хлеб на стол, так и стол – престол, а хлеба ни куска, так и
стол доска»,
«Хлеб, соль и вода – молодецкая еда».
А теперь вы постарайтесь вспомнить как можно больше пословиц о пище, земле,
земледелии – о сельском хозяйстве   и запишите. (3 мин)
2. Игра «Закончи пословицу».
1. Готовь сани летом,    ( а телегу зимой).
2. Что с воза упало,       ( то пропало)
3. Что посеешь,              ( то пожнешь)
4. Всякой вещи             ( свое место)
5. Цыплят                       ( по сени считают)
6. При солнышке тепло, ( при матери добро)
7. Сытый голодного      ( не разумеет)
8. Кашу маслом             ( не испортишь)
9. Аппетит приходит    ( во время еды)
1 10. Хлеб за брюхом        ( не ходит)
11. Щи да каша              ( пища наша)
12. Язык не лопатка:      ( знает, что сладко)
3. Игра «Собери пословицу»
Перед вами конверты с наборами слов. Если правильно расположить слова, должна
получиться пословица.
Выигрывает та команда, которая быстрее и правильно соберет пословицы.
1. Хозяйство вести – не бородой трясти.
2. Что на месте лежит, то само в руки бежит.
3. Корова на дворе – молоко на столе.
4. Хлеб в закрому – что хозяин в дому.
5. И год хорош, коли уродится рожь.
6. Без хозяина дом – сирота.
7. Хлеб – батюшка, вода – матушка.
8. Хлеб сегодня на земле, завтра – на столе.
9. Без печки холодно, а без хлеба – голодно.
10. Какова еда да питьё, таково и житьё.
11. Живот крепче, так и на сердце легче.
12. И обед не в обед, коли хлеба нет.
4. Игра «Найди ошибку»
Найдите неправильное слово, исправьте ошибку.
1. Аппетит проходит  (приходит) во время еды.
2. Город (голод)  не тетка.
3. Дружба – дружбой, а кабачок  ( табачок)  врозь.
4. Машу   (кашу) маслом не испортишь.
5. Игра «Ответьте на вопрос, вспомнив известную пословицу или поговорку».
1. Какой конь борозды не испортит?  (старый)
2. От чего лучше всего танцевать?   (от печки)
3. Кем станет казак, если будет терпеть?  (атаманом)
4. Чем долг красен?   (платежом)
5. Когда приходит аппетит?  (во время еды)
6. В какие сани не следует садиться?  ( не в свои)
7. Кого по осени считают?   (цыплят)
8. Кого баснями не кормят?  ( соловья)
9. Без чего не выловишь рыбку?   ( без труда)
6. Игра « Сколько пословиц в стихотворении?»
Внимательно послушайте это стихотворение
и попробуйте сосчитать все пословицы и поговорки.
1.Пословицы недаром молвятся,
2 Без них прожить никак нельзя!
Они великие помощницы
И в жизни верные друзья.
Порой они нас наставляют,
Советы мудрые дают.
Порой чемуто поучают
И от беды нас берегут.
2.Пословица вовек не сломится –
Ведь с ней и горе не беда.
И наша речь полна пословицами:
Давайте вспомним их, друзья!
Ну, кто из вас не согласится,
3.Что без труда мечта мертва,
4.Что дело мастера боится,
5.Что жизнь дана нам для добра?
6.Что друг не тот, кто медом мажет,
А тот, кто правду прямо скажет,
7.Что долог день до вечера,
Коли делать нечего.
8.Что сам себя лишь тот погубит,
Кто других совсем не любит.
9.Кто кричит: «Я помогу!»,
а пришло время: «Не могу!»
10. Где растяпа да тетеря, там не прибыль, а потеря.
11.И почитай учителя, как своего родителя.
А в пословицах ведь говорится,
Что сами вы должны учиться.
12.Грамотей не тот, кто читать умеет,
А кто слушает да разумеет.
13.И конечно, без труда –
Не вытащишь и рыбку из пруда.
14.Помни: тот, кто хочет много знать,
Тот не должен долго спать!
15.Хочешь есть калачи – не лежи на печи.
16.Согласитесь: лень да плут
До добра не доведут.
17.В общем, все вам расскажи да укажи,
Разжуй да в рот положи.
18.А  «авось» да «какнибудь
До добра не доведут.     (  18)
Мы хотим поблагодарить всех участников, гостей, болельщиков. Надеемся, что
сегодняшняя встреча доставила вам радость и принесла пользу. В заключение послушайте
высказывание писателя Михаила Александровича Шолохова  о пословицах:
 «Меткий и образный русский язык особенно богат пословицами. Их тысячи, десятки
тысяч! Как на крыльях, они перелетают из века в век, от одного поколения к другому, и
не видна та безграничная даль, куда устремляет свой полет эта крылатая мудрость.
3 Из бездны времен дошли до нас в этих сгустках разум и знание жизни, радость и
страдания людские, смех и слезы, любовь и гнев, вера и безверие, правда и кривда,
честность и обман, трудолюбие и лень, красота истин и уродство предрассудков…»
                                                                                (М.А.Шолохов)

Добрый день, дорогие друзья!
Непременное условие игры – ваше хорошее настроение.
Наша игра посвящена пословицам и поговоркам, которые относятся к древнему жанру
устного народного творчества, это вершина народной мудрости. С ними язык наш
становится образнее, красочнее, ярче, а сами мы мудрее. Постичь пословицы – это значит
глубже познать жизнь, обычаи своего народа, свою Родину.  Пословиц очень много.
Владимир Иванович Даль в  «Толковом словаре живого великорусского языка» записал
более 30 тысяч пословиц и поговорок. Никто не знает, когда возникли пословицы.
Несомненно лишь одно: они идут из далеких времен и сопутствуют народу на всем
протяжении его истории. Русские пословицы – крылатая мудрость народа. Едва ли
найдется такой человек, который не пользуется мудрыми изречениями. Недаром
говорится: «Без угла дом не строится, без пословицы речь не молвится». Пословицы –
своеобразный учебник жизни. Они учат, каким должен быть человек в труде, в любви и
дружбе, в отношениях с другими людьми. Без всякого сомнения :
                                       «Пословица – всем делам помощница».
    Давайте прочитаем высказывания известных людей о пословицах и поговорках.
4 1. Что за роскошь, что за
смысл в каждой поговорке
нашей. Что за золото!
(А.С.Пушкин)
2. Пословицы – это цвет
народного ума, самобытной
стати, это житейская
народная правда, своего рода
судебник, никем не судимый.
(В.И.Даль)
3. В простоте слова – самая
великая мудрость. Пословицы
5 и песни всегда кратки, а ума и
чувства них на целые книги.
(А.М.Горький)
   Сегодня мы постараемся вспомнить пословицы и поговорки о земле и земледелии, о
пище. Эта игра поможет проверить знания устного народного творчества и обогатить их.
1. Игра  «Кто больше?»
Очень много пословиц создал народ о земле и земледелии. Самая главная и бесспорная:
«Хлеб – всему голова». И еще: «Хлеб на стол, так и стол – престол, а хлеба ни куска, так и
стол доска»,
«Хлеб, соль и вода – молодецкая еда».
А теперь вы постарайтесь вспомнить как можно больше пословиц о пище, земле,
земледелии – о сельском хозяйстве   и запишите. (3 мин)
2. Игра «Закончи пословицу».
1. Готовь сани летом,    ( а телегу зимой).
2. Что с воза упало,       ( то пропало)
3. Что посеешь,              ( то пожнешь)
4. Всякой вещи             ( свое место)
5. Цыплят                       ( по сени считают)
6. При солнышке тепло, ( при матери добро)
7. Сытый голодного      ( не разумеет)
8. Кашу маслом             ( не испортишь)
9. Аппетит приходит    ( во время еды)
10. Хлеб за брюхом        ( не ходит)
11. Щи да каша              ( пища наша)
12. Язык не лопатка:      ( знает, что сладка)
3. Игра «Собери пословицу»
Перед вами конверты с наборами слов. Если правильно расположить слова, должна
получиться пословица.
Выигрывает та команда, которая быстрее и правильно соберет пословицы.
6 1. Хозяйство   вести
– не      бородой
трясти.
2. Что    на      месте
7 лежит,     то      само
   в          руки
бежит.
3. Корова     на
 дворе –   молоко
на          столе.
8 4. Хлеб      в
 закрому –        что
 хозяин       в     дому.
5. И       год
 хорош,         коли
9 уродится         рожь.
6. Без     хозяина
дом –         сирота.
7. Хлеб –
10 батюшка,       вода
–
матушка.
8. Хлеб        сегодня
на      земле,
завтра –    на    столе.
11 9. Без      печки
холодно,       а      без
хлеба – голодно.
10. Какова       еда
 да      питьё,
12 таково     и     житьё.
11. Живот
 крепче,
так    и      на
 сердце          легче.
12. И     обед        не
13 в       обед,        коли
хлеба              нет.
4. Игра «Найди ошибку»
Найдите неправильное слово, исправьте ошибку.
5. Аппетит проходит  (приходит) во время еды.
6. Город (голод)  не тетка.
7. Дружба – дружбой, а кабачок  ( табачок)  врозь.
8. Машу   (кашу) маслом не испортишь.
5. Игра «Ответьте на вопрос, вспомнив известную пословицу или поговорку».
10. Какой конь борозды не испортит?  (старый)
11. От чего лучше всего танцевать?   (от печки)
12. Кем станет казак, если будет терпеть?  (атаманом)
13. Чем долг красен?   (платежом)
14. Когда приходит аппетит?  (во время еды)
15. В какие сани не следует садиться?  ( не в свои)
16. Кого по осени считают?   (цыплят)
17. Кого баснями не кормят?  ( соловья)
18. Без чего не выловишь рыбку?   ( без труда)
6. Игра « Сколько пословиц в стихотворении?»
Внимательно послушайте это стихотворение
и попробуйте сосчитать все пословицы и поговорки.
1.Пословицы недаром молвятся,
Без них прожить никак нельзя!
Они великие помощницы
И в жизни верные друзья.
14 Порой они нас наставляют,
Советы мудрые дают.
Порой чемуто поучают
И от беды нас берегут.
2.Пословица вовек не сломится –
Ведь с ней и горе не беда.
И наша речь полна пословицами:
Давайте вспомним их, друзья!
Ну, кто из вас не согласится,
3.Что без труда мечта мертва,
4.Что дело мастера боится,
5.Что жизнь дана нам для добра?
6.Что друг не тот, кто медом мажет,
А тот, кто правду прямо скажет,
7.Что долог день до вечера,
Коли делать нечего.
8.Что сам себя лишь тот погубит,
Кто других совсем не любит.
9.Кто кричит: «Я помогу!»,
а пришло время: «Не могу!»
10. Где растяпа да тетеря, там не прибыль, а потеря.
11.И почитай учителя, как своего родителя.
А в пословицах ведь говорится,
Что сами вы должны учиться.
12.Грамотей не тот, кто читать умеет,
А кто слушает да разумеет.
13.И конечно, без труда –
Не вытащишь и рыбку из пруда.
14.Помни: тот, кто хочет много знать,
Тот не должен долго спать!
15.Хочешь есть калачи – не лежи на печи.
16.Согласитесь: лень да плут
До добра не доведут.
17.В общем, все вам расскажи да укажи,
Разжуй да в рот положи.
18.А  «авось» да «какнибудь
До добра не доведут.     (  18)
Мы хотим поблагодарить всех участников, гостей, болельщиков. Надеемся, что
сегодняшняя встреча доставила вам радость и принесла пользу. В заключение послушайте
высказывание писателя Михаила Александровича Шолохова  о пословицах:
15 «Меткий и образный русский
язык особенно богат
пословицами. Их тысячи,
десятки тысяч! Как на крыльях,
они перелетают из века в век, от
одного поколения к другому, и не
видна та безграничная даль, куда
устремляет свой полет эта
крылатая мудрость. Из бездны
16 времен дошли до нас в этих
сгустках разум и знание жизни,
радость и страдания людские,
смех и слезы, любовь и гнев, вера
и безверие, правда и кривда,
честность и обман, трудолюбие
и лень, красота истин и
уродство предрассудков…»

(М.А.Шолохов)
17

file_name: 1ПОСЛОВИЦЫ.doc

русский язык

group: Дисциплины

title: Итоговый тест по русскому языку за курс 8 класса


extracted_text:
Итоговый тест за курс  8 класса.
                                  1 вариант.
1. Укажите предложение с составным именным сказуемым.
А. Парус белый из тумана начинает выплывать.
Б. Охвачено сердце тревогою смутной.
В. Росы напился соловей с кленового куста.
Г. Небо изза горы казалось необъятноогромным.
2. Укажите предложение с составным глагольным сказуемым.
А. От влажных запахов цветочных начинает кружиться голова.
Б. Черепицы стеклом светиться будут.
В. Была равнина снежная бела.
Г. В осеннем солнечном лесу человек становится чище.
3. В каком предложении должно быть тире между главными
членами?
А. Молодость бескорыстна и великодушна.
Б. Простота есть необходимое условие прекрасного.
В. Глаза как ночь.
Г. Лучшее средство укрепления памяти чтение с полным вниманием.
4. Найдите двусоставные предложения.
А. Вновь зарёю восток озарило.
Б. Легки облака на рассвете.
В. С крыши сбросили снег.
Г. Липким запахом веет полынь.
5. Определите вид простого предложения  Люблю читать
приключенческую литературу.
А. Определенно – личное.
Б. Неопределенно – личное.
В. Безличное.
Г. Двусоставное.
6. Найдите определенно – личное предложение.
А. Вновь к черемухе душистой пчелы ранние летят. Б. С полей тянуло гречишным медом.
В. Тихо бреду вдоль пушистых решеток канала.
Г. Золотым лучом деревню облило.
7. Найдите предложение с ошибкой в постановке дефиса.
А. Из пернатых в этот день мы видели лишь соколасапсана.
Б. Красавицы лебеди каждое лето прилетают на озеро.
В. Самолетистребитель показался над лесом.
Г. Брат учится в институте и станет инженеромстроителем.
8. В каком предложении перед как ставится запятая?
А. Дождь лил / как из ведра.
Б. У тебя брошка / как пчёлка.
В. Белая чайка мелькала в воздухе / как первый снег.
Г. Молодость / как песня жаворонка на заре.
9. Укажите, чем осложнено предложение.
Действительно, часов около двух пополудни начал дуть ветер, сначала
тихий и ровный, а затем все усиливающийся.
А. Обособленным определением, выраженным деепричастным оборотом.
Б. Вводным словом и определением, выраженным причастным оборотом.
В. Вводным словом и однородными обособленными определениями.
10.Как надо расставить знаки препинания в выделенной части
предложения?
Тотчас за окном закричал петух, рывшийся в грядках с огурцами и не
оглядываясь помчался прочь.
А. … с огурцами, и не оглядываясь, помчался…
Б. … с огурцами, и, не оглядываясь помчался…
В. … с огурцами, и, не оглядываясь, помчался…
11.Найдите предложения с пунктуационной ошибкой.
А. Мир этот предстаёт перед ним (Жуковским) как мир крушения личных
надежд.
Б. В долгой жизни своей видывал я путешественников, до глубокой старости
не утративших несмотря на свой возраст, своей страсти. В. За прилавкою сидит молодой купец, статный молодец Степан
Парамонович, по прозванию Калашников.
Г. Ночью, особенно в грозу спать ребятам в шалаше страшновато.
Д. Несколько раз поскользнувшись на мокрых камнях, и , начерпав воды в
сапоги, Алексей поднялся на берег.
12.На месте каких цифр нужны запятые?
   Я совсем растерялся (1) не понимая происходящего (2) и (3) стоя на
одном месте (4) бессмысленно смотрел на удаляющегося в сторону (5)
маленького человека.
А. 1, 4, 5.        Б. 2, 3, 4, 5.        В. 1, 2, 3,  4.        Г. 1, 2, 3, 4, 5 .
13.Где надо поставить знаки препинания?
   Облепиха (1) кустарник (2) или дерево с колючими ветвями (3) растет
всюду (4) по берегам рек (5)  озер (6)  в садах.
А. 1, 3,  тире,  2, 5, 6 – запятые.
Б.  1 – тире,  2, 3, 5, 6 – запятые.
В.  1, 3 – тире,   4   двоеточие,  5, 6 – запятые.
Г.  1 – тире,   2, 3, 4, 5, 6   запятые.
14.Какое предложение с цитатой оформлено неправильно?
А. Л. Толстой утверждал, что  «главное средство во всяком искусстве –
чувство меры».
Б. Л. Толстой утверждал: «Главное средство во всяком искусстве   чувство
меры».
В. Хочется напомнить о том, что « надо там речей не тратить по  пустому,
где нужно власть употребить».
Г. Твардовский говорит о своем герое:
                «Парень в этом роде
                  В каждой роте есть всегда…».
15.Найдите предложения, в которых  допущены пунктуационные
ошибки.
А. Спорт, музыка, чтение книг всегда увлекали меня. Б. А звезды нежданно в тумане блеснули и свет свой холодный под липами
льют.
В. В лесу и на полях все было занесено снегом.
Г. Посаженные заботливыми руками деревья: тополь, акация, а также
дикорастущий клен зеленели приветливо и свежо.
Д. Синицы, скворцы, живущие в наших лесах – истребители вредных
насекомых.
Е. По вечерам дедушка смотрел телевизор или читал, или уходил в театр, или
к соседу поиграть в шахматы.
Ж. Нехлюдов смотрел на освещенный луной сад и крышу, и на тень тополя, и
вдыхал живительный свежий воздух.
       Итоговый тест за курс 8 класса (  1 вариант)
1. Г.
2. А.
3. Г.
4. Б, Г.
5. А.
6. В.
7. Б.
8. В.
9. В.
10.В
11.Б, Г, Д.
12.В.
13.В.
14.Г.
15.Г, Д, Е, Ж.

file_name: 1Итоговый тест за курс  8 класса.doc

intro: Внеклассное занятие по русскому языку в 6 классе посвящено пословицам и поговоркам, которые относятся к древнему жанру устного народного творчества, это вершина народной мудрости. С ними язык наш становится образнее, красочнее, ярче, а сами мы мудрее. Постичь пословицы – это значит глубже познать жизнь, обычаи своего народа, свою Родину.


extracted_text:
Технологическая карта урока истории древнего мира (5 класс).
Тема урока  «Рим при императоре Нероне».

Познакомить обучающихся с правлением  императора Нерона.
Дать представление о личности Нерона, выявить основные черты его правления.
Формировать умения работать с историческим документом и другими источниками информации, работать в
паре,  развивать логическое мышление и умение делать выводы.
Способствовать воспитанию нравственной личности, воспитывать общую культуру, восприятие истории с
позиции морали.
Обрести мотивацию к изучению нового материала; осмыслить роль личности в истории.
Овладеть целостными представлениями о развитии Рима на поздних этапах; расширять опыт оценочной
деятельности на основе осмысления жизни и деяний личности в истории; давать образную характеристику
Нерона.
Формулировать задачи урока; самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в паре, определять
собственное отношение к историческим явлениям; формулировать свою точку зрения; слушать и слышать
друг   друга;   самостоятельно   формулировать   учебную   задачу   и   выбирать   средства   ее   достижения   из
предложенных, а так же искать их самостоятельно;  анализировать и сравнивать факты и явления; выделять
главную информацию из различных источников информации.
Урок открытия новых знаний.
Комбинированный .
Индивидуальная, фронтальная, парная.
Цель урока:
Задачи:
Обучающая
Развивающая
Воспитательная
Планируемые
результаты:
Личностные
Предметные
Метапредметные
Тип урока
Форма урока
Методы и приемы Технологии
УМК
ХОД
УРОКА
1.Орг.
момент
2.Мотивация
учебной
деятельност
и
Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, проблемного обучения.
 Вигасин А.А., Годер Г.И. и др. Всеобщая история. Программа по истории Древнего мира. М.,
«Просвещение».
Сорокина Е.Н. Рабочая программа по истории Древнего мира, 5 класс, к УМК А.А. Вигасина, Г.И. Годера,
И.С. Свенцицкой М.: ВАКО, 2014
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИКОВ
УУД
ХОД УРОКА
Приветствие учащихся.
Предлагает обучающимся выполнить
задание на карточке (Слайд 1).
Знакомит с критериями оценивания
и предлагает   провести
взаимопроверку по образцу (Слайд
2).
Предлагает разгадать ребус для
определение темы урока (Слайд 3).
Беседа с учащимися:
 что мы должны узнать сегодня
на уроке?
Результаты беседы учитель

  Проверка
Приветствие
готовности к уроку.
Обучающиеся выполняют задания
учителя.
Осуществляют взаимопроверку
Регулятивные УУД:
демонстрируют знания по
пройденному материалу,
осуществляют взаимопроверку;
Разгадывают ребус, формулируют тему
урока (Слайд 4)
Беседуют с учителем, формируют цель и
задачи урока.
Делают записи в тетрадь.
демонстрируют знания,
формулируют тему  урока, цели
и задачи.
Коммуникативные УУД:
ведут диалог с учителем. Слушают учителя.
Записывают в тетради годы правления
Нерона
Слушают учителя.
Личностные УУД:
Рассуждают, доказывают свою
точку зрения
Познавательные УУД:
извлекают информацию из
рассказа учителя, работают с
текстом документа.
Коммуникативные УУД:
ведут диалог.
Регулятивные УУД:
рассуждают, доказывают свою
точку зрения,
3.Изучение
нового
материала
формулирует в план урока и
записывает его на доске.
Рассказ учителя:
Начиная с Октавиана Августа, Рим
становится империей. Власть
сосредотачивается в руках
императоров, которым
поклоняются теперь в Риме, как
божествам.
В 54 г. римским императором
становится Нерон – приемный сын
императора Клавдия      (Слайд5) .
Нерон получил власть незаконным
путем. Его мать Агрипина
уговорила своего мужа,
императора Клавдия, усыновить
Нерона. Вскоре Клавдий был
отравлен, а Агрипина сделала все,
чтобы ее сын, которому не было
еще и 17 лет возглавил империю.
Чем же прославился Нерон,
пребывая у власти?
Может быть,  как Юлий Цезарь
успешными походами или мудрыми
законами как Солон или Перикл?
Об этом вы узнаете, просмотрев
видеофрагмент и прочитав документ в рабочем листе.
Физминутка.
Предлагает обучающимся
посмотреть видеофрагмент и
поработав в парах, выполнить
задание 2 на рабочем листе.
Учитель выдвигает проблему:
в 64 году в Риме произошел
страшный пожар. Посмотрите на
картину (слайд 6). На ней
изображен преступник, который
поджег Рим. Чтобы узнать кто
он, вам необходимо провести
расследование в группах.
На рабочем листе записан список
подозреваемых , вам необходимо
определить возможные мотивы
преступления и найти виновного.
Задание №3 на рабочем листе.
Имя Нерон  на сабинском      языке
означает «Храбр, силен».
Соответствовало ли оно поступкам
Нерона?
Читают документ №1, отвечают на
вопросы к документу.
Смотрят видеофрагмент, обсуждают в
парах полученную информацию,
сравнивают.
Регулятивные УУД:
планируют и контролируют
свою деятельность.
Коммуникативные УУД:
совместная деятельность,
управление поведением
партнера.
доказывают свою точку зрения
Познавательные
извлекают информацию из
видеофрагмента.

УУД:
Работают в группах, выполняют задание
№3, представляют свои ответы. Приходят
к выводу, что виновным в поджоге мог
быть Нерон
Учащиеся   анализируют   личность   Нерона
на основании Памятки:
1.Имя, дата жизни
Познавательные УУД:
анализируют учебный материал
урока, устанавливают причинно
следственные связи.
Регулятивные УУД:
планируют и контролируют
свою деятельность.
Коммуникативные УУД: Почему императора          Нерона
считали « наихудшим» правителем
Рима?
Ведут диалог.
2.Главные черты характера
3.Раскройте   важнейшие   события   жизни   и
поступки.
4.Определите, что нравится в личности, а
что   неприемлемо   в   его   характере,
поступках
5.Значение деятельности правителя.
Регулятивные УУД:
формулируют ответ, применяя
полученные знания
4. Первичное
осмысление
и
закрепление
 Поступки, деяния Нерона подвели
к   логическому   концу.   Восстали
провинции, недовольные налоговым
гнетом. Сенаторы воспользовались
возможностью   избавиться   от
мстительного,
коварного
императора,   низложили   его   и
принудили   покончить   с   собой.
Такова учесть многих диктаторов.

Каковы   же   итоги   правления
императора Нерона? О чем вы узнали
сегодня на уроке?
Учитель предлагает обучающимся
составить синквейн на тему «Нерон»,
используя  подсказку в рабочем
листе.
Учащиеся выделяют итоги правления
императора Нерона.
Составляют синквейн и представляют
результаты своей работы.
6. Рефлексия Учитель возвращает обучающихся к
плану урока, сформулированному  на
этапе постановки целей и задач.
Все ли задачи, поставленные на
Сравнивают полученные знания с
Познавательные УУД: делают
анализ полученных знаний.
Регулятивные УУД:
оценивают свою работу на уроке сегодняшний урок, выполнены?
Достигнута ли цель нашего урока?
Комментированное выставление
отметок за урок.
 § 55, ответить на вопросы на стр.
268.
Творческое задание – подготовить
сообщение о философе Сенеке.
7.   Домашнее
задание
поставленными целями.
Самооценивание и взаимооценивание.
и работу всего класса.
Запись домашнего задания в дневник.
Приложение 1.
Рабочий лист к уроку «Рим при императоре Нероне».
Задание 1. Прочтите текст документа  и дайте ответы на вопросы  к нему.
Документ. «Отрывок из сочинений современника Нерона, писателя Светония»
 … Трех месяцев Нерон потерял отца; …  На одиннадцатом году он был усыновлен императором Клавдием и отдан на
воспитание Сенеке, тогда уже сенатору… В день совершеннолетия он был представлен народу и обещал плебеям раздачу, а
воинам подарки;
…Нерон  объявил, что править будет по начертаниям Августа, и не пропускал ни единого случая показать свою
щедрость, милость и мягкость. Обременительные подати он или отменил или умерил.
 … Когда ему предложили на подпись указ о казни какогото уголовного преступника, он воскликнул: "О если бы я не умел
писать!"  Когда сенат воздавал ему благодарность, он сказал: "Я еще должен ее заслужить".

... В гладиаторской битве, устроенной в деревянном амфитеатре близ Марсова поля  сооружали его целый год,  он не
позволил убить ни одного бойца, даже из преступников…
…. Правя суд, он отвечал на жалобы только на следующий день и только письменно. Следствия вел он обычно так, чтобы
вместо общих рассуждений разбиралась каждая частность в отдельности с участием обеих сторон. 1. Каким был молодой император Нерон?
2. Найдите в тексте предложения, подтверждающие вашу точку зрения.
(Возможные ответы:
 Нерон хотел быть хорошим правителем, как Август. Он даже облегчил жизнь народа, сократив налоги.
 Он не был жестоким: не хотел подписывать смертные приговоры. Он любил мать, значит, был способен любить и других людей.
 Нерон стремился быть честным: сократил награды доносчикам.
 Император заботился о народе: устраивал для него развлечения, игры.
 Нерон должен быть мудрым правителем, ведь его воспитывал и помогал ему управлять философ Сенека.)
Задание 2.
 Посмотрите видеофрагмент «Нерон» и сравните его содержание с характеристикой  Нерона, оставленной историком
Светонием.
(Возможные ответы:
 Император изменился в худшую сторону. Он стал жестоким – расправился с матерью …
 Он растрачивал  казну по своей же вине на зрелища и завоевание любви у народа, а теперь ищет незаконные способы её пополнения.
 Он стал подозрительным, казнил невиновных людей, как в случае с рабами..
 Нерон не терпел советов, принудил к самоубийству Сенеку.)
 Чем же можно объяснить противоречия в его поступках и деятельности?
(Возможные ответы:
   Нерон   стал   императором   не   вполне   законно   и   боялся   быть   свергнутым   или   убитым,   как   и   его   предшественники.   Отсюда   и
подозрительность,  и коварство.
 Император оказался слабым хозяином, и он пытается пополнить казну за счёт убийств богатых людей.
 Нерон со временем почувствовал вкус к власти, и ему доставляло удовольствие решать судьбы людей, как бы быть Богом.
 Полюбив власть, он разлюбил советчиков и всех, кто его хотя бы немного критиковал, Нерон казнил.
 Само время, эпоха Нерона были жестоким. Нравы римлян были жестокие, развлечения – кровавые. Даже римские боги участвовали в
кровопролитии, воюя друг с другом. Чему же удивляться: Рим получил «достойного» правителя.)  Портит ли неограниченная власть правителя  государства?
(Возможные ответы:
 Власть всегда портит человека. Даже талантливый полководец Юлий Цезарь, получив ту самую власть над людьми, государством стал
называть себя императором, восседал поцарски и на царском троне.
 Власть отрицательно влияет на человека. А. Македонский и «Илиаду» читал, и у Аристотеля учился, а как только завоевал огромные
территории, так и стал называть себя Богом, требуя почестей, поклонения.
 Я не согласен. Не всегда власть портит политика. Солон, афинский архонт, всегда был честным. Он убрал долговые камни с полей
бедняков,  не о себе заботясь. А народные трибуны братья Гракхи погибли за дело плебса, пытаясь вернуть ему землю.
 Во время Нерона коварство, интриги были нормой жизни государственных лиц. Не один Нерон был жесток, даже Сенека (философ) плёл
кровавые интриги.)
Задание 3. Определите виновного в поджоге, объясните свою точку зрения.
1.  Варвар, вождь варваров.
2.  Царь парфян.
3. Раб.
4. Христиане.
(Возможные ответы:
 Варвар, вождь варваров. Варвары могли поджечь безуспешно осаждаемый город, теперь радоваться его гибели.
 Царь парфян, ведь известно то, что римляне долгое время сражались с Парфянским царством.
 Раб. Горящий город уничтожил его тюрьму, и он, раб, теперь свободен.
 Христиане  верили в своего Бога – Спасителя.)
Задание  4.          Синквейн.                   1Нерон
2. ________________________________________________ 3. ________________________________________________
4. _________________________________________________
5. _________________________________________________

file_name: Технологическая карта урока  -Рим при императоре Нероне -  история древнего мира - 5кл.docx

intro:
Урок разработан в соответствии с концепцией федерального государственного образовательного стандарта общего образования. Отобранный материал позволяет овладеть целостными представлениями о развитии Рима на поздних этапах ; расширить опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личности в истории; давать образную характеристику Нерона.
На уроке применяются следующие педагогические технологии: педагогика сотрудничества, развивающее обучения, проблемное обучения.
Отобранное содержание урока, оборудование, организация активной мыслительной деятельности учащихся на уроке способствовали достижению образовательной цели урока, стимулировали познавательные интересы школьников.Урок разработан в соответствии с концепцией федерального государственного образовательного стандарта общего образования. Отобранный материал позволяет овладеть целостными представлениями о развитии Рима на поздних этапах; расширить опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личности в истории; давать образную характеристику Нерона.
На уроке применяются следующие педагогические технологии: педагогики сотрудничества, развивающего обучения, проблемного обучения.
Отобранное содержание урока, оборудование, организация активной мыслительной деятельности учащихся на уроке способствовали достижению образовательной цели урока, стимулировали познавательные интересы школьников.

title: Технологическая карта урока "Рим при императоре Нероне" (история древнего мира - 5класс).


extracted_text:
Сценарий 10тилетия детской школьной организации «САТУРН»
  Звучит   торжественная   музыка   и   на   сцену   выходят   двое   ведущих   (мальчик   и
девочка)
1ведущий: Здравствуйте, дорогие друзья!
2ведущий: Мы рады приветствовать вас в этом уютном, праздничном зале!
1ведущий:  Собрались мы здесь по очень важному поводу. Нашей детской школьной
организации «САТУРН»  в этом учебном году исполняется 10 лет.
2ведущий: Внимание! Звучит гимн Российской Федерации.
(звучит гимн РФ)
1ведущий: Торжественное мероприятие, посвященное празднованию 10ой годовщине
образования детской школьной организации «САТУРН» прошу считать открытым.
                                                          Монтаж
(Музыка фанфары. На сцену выходит вокальная группа «Музыкальная гостиная»
исполняют песню «Дети 21 века»)
1.В апреле 2007  года в нашей школе была создана детская организация «САТУРН». В
нашей организации есть свои законы, принципы, атрибуты. Наша детская организация
существует 10 лет и каждый год она пополняет свои ряды.
2.Мы добрые, веселые, находчивые, талантливые, творческие. Все наши дела проходят
интересно и разнообразно.
3.Наша организация принимает активное участие в областных, районных и школьных
мероприятиях, праздниках, акциях, конкурсах, фестивалях.
4.Мы стремимся сделать нашу жизнь интереснее, ярче, веселее.  Здесь  каждый может
найти друзей, с которыми любое дело по плечу!
5. В нашей организации каждый  найдет занятие по душе, которое поможет  найти себя,
раскрыть свои творческие способности.
6.Мы делаем  добрые дела и поступки, и знаем, что наше будущее зависит от каждого
из нас.
 Наша детская организация «Сатурн»
«С»      самостоятельность,   выбери   себе   дело   по   душе   и   выполняй   его   без
                                            (Монтаж) напоминаний.
«А»  активность, активно познай окружающий мир.
«Т»  трудолюбие и творчество, ты можешь сделать многое своими руками.
«У»  участие, успех любого дела зависит от каждого.
«Р»  равенство, мы в ответе за себя и друг друга, выражай своё мнение, не
ущемляя свободу и достоинство других.
«Н»  настойчивость, все трудности можно преодолеть.
Ведущий: Наш девиз.
Все дети: «Реальная школа – реальное дело».
1ый – Вам друзья готовы мы открыть все секреты нашей школьной жизни
2ой – Мы без дела не сидим, смело, мы вперёд глядим
3ий – Себя сами развлекаем, тем, кто старше помогаем
4ый – Скука, лень, тоска, безделье – у нас терпят пораженье
5ый – А талантов творческих среди нас хватает. Между прочим, звёзды, ну просто
отдыхают!
                                                              Танец
1   ведущий:  Для   поздравления   приглашаем   на   сцену   директора   школы   Аскерова
Максима Юнусовича.
1ведущий: Всеми нами управляет
Наш содружества Совет
Его Данила возглавляет
Для нас он   президент!
2ведущий: А сейчас приглашаем на сцену действующего президента детской школьной
организации «САТУРН» Мусинского Даниила ученика 9 класса.
(музыка торжественная на сцену выходит президент ДО «САТУРН»)
Президент: Добрый день дорогие друзья!
  Состоять в организации – это значит уметь жить в коллективе, вместе и весело делать
все общие дела, а самое главное – уметь дружить.
У нас также как в Госдуме есть отдельный комитет
И за что кто отвечает, мы сейчас дадим ответ 1.Как дежурим мы по школе
Создаем любой проект
Все законы школьной жизни
Знает этот комитет.
2.Надо праздник провести, на экскурсию пойти.
Без «Затейников», друзья,
В жизни нам никак нельзя!
3.Информацию о школе мы черпаем из газет.
Постарался наш редактор
Обо всем нам дал ответ
4.Всем кому нужна забота
И такой есть комитет,
Там с утра кипит работа
Чтобы всем помочь успеть.
5.Речке, роднику защиту
Мы окажем без труда,
И собрать всех на субботник не составит нам труда.
 6.Сохранить своё здоровье
«Спорт » поможет нам всегда
Победить болезни, скуку,
Для нас просто ерунда!
Мы не только управляем,
Издаем приказы
Мы природу охраняем.
Фестивали, смотры, шоу
Всех мы приглашаем
И таланты новые в себе мы открываем
Каждый занят своим делом:
Кто танцует, кто поет
Кто газеты выпускает,
Кто природу охраняет
Мы занятие по душе себе выбираем
Это в жизни пригодится  это точно знаем
1ведущий:  Мы   желаем   вам   интересной,   многообразной   и   яркой   жизни.   А   свой
музыкальный подарок вам дарит  Степанова Арина (номер)
1ведущий:  А сейчас мы вспомним   о бывших президентах и самых активных членах
нашей детской школьной организации САТУРН.
2 ведущий:  У каждого из них после школы свой путь, своя судьба, но тем не менее
этот   путь   связан   с   добром   к   окружающим   людям,   с   волонтерством,   с   служением
своему делу.
1   ведущий:  Мы   приглашаем   на   сцену   первого   президента   детской   организации
«САТУРН» Махлюева Никиту Александровича.
Давайте поприветствуем его аплодисментами,  ведь он  немало сил вложили в развитие
нашей организации!
                                            (слово предоставляется Махлюеву Н.А.)
2ведущий:
По традиции предлагаем всем вместе исполнить гимн детской организации
«САТУРН» (музыка песни  «Я, ты, он, она» и активисты поют песню)
Я, ты, он, она!
В «сатурне» – целая страна!
Вместе дружная семья!
Здесь твоих сто тысяч я!
Большеглазых, озорных
Черных, рыжих и льняных
Грустных и веселых
В Ушаковской школе.
Над землею солнце светит.
Новый век грядет.
Молодежь навстречу будням
Каждый день идет.
Здесь спортсмены есть и есть артисты,
Лидеры, и даже юмористы.
Мы стремимся к знаниям,
Стремимся к свету,
Стремимся к жизни!
Социальные проблемы все нам по плечу.
Экологии, природе  им помочь хочу.
Конференции и турпоходы,
«Круглые столы», а также «Слеты» Мы проводим в школе,
В нашей школе –  ежегодно,
Проводим дружно!
Ветераны и сегодня «Здравствуй!» – скажут нам.
Потому что помогаем мы им и сейчас!
Мы к добру стремимся всей душою,
Чтобы завтра было золотое,
Чтобы смех и радость
Шли с нами рядом.
Мы будем вместе!
Припев
1ведущий: Дорогие ребята! На день рождения обычно дарят подарки, и мы от этой
традиции тоже отступать не будем. Мы просим вынести подарок на сцену
           (звучит музыка «Сюрприз» и на сцену выносят торт с 10тью свечками)
Президент детской организации:
Давайте все дружно, давайте все вместе
Подарим частичку надежды и дружбы.
Шагайте смелее, не бойтесь невзгод,
Фантазия, творчество вас увлечет.
Мы желаем всем удачи ,  побольше побед и творческих успехов!
                            1  ведущий: С днем рождения! И  до новых встреч!

file_name: сценарий день рождения детской организации.doc

intro: Нашей школьной организации "САТУРН" исполнилось 10 лет. Мероприятие посвящено принятию юбилею организации. На мероприятии дети читают стихи,исполняется гимн школьной организации, поют песни и исполняют танцы. На юбилей приглашены гости. Директор школы поздравляет всех школьников с этим замечательным праздником. В конце выносят праздничный торт.

title: Сценарий юбилея школьной организации.


extracted_text:
Урок литературного  чтения
 2 класс, «Школа России»
Тема:  В.Ю. Драгунский.
«Тайное становится явным».
Ларина Александра Сергеевна,
учитель начальных классов
МОУ «СОШ №1
 г.Новоузенска Саратовской области» Тема урока: В.Ю. Драгунский.  «Тайное становится явным».
Восстановление последовательности событий в рассказе.
Цель   урока:  Познакомить   учащихся   с   идейным   смыслом   рассказа
В.   Драгунского   «Тайное   становится   явным»;   произвести   анализ   данного
произведения; восстановить последовательность событий в рассказе.
Задачи урока:
  I.   Образовательные:
1.     Познакомить   детей   с   рассказом     В.Драгунского   «Тайное   становится
явным», его идейносмысловым и художественным содержанием;
   2.  Развивать   память,  образное   и  логическое   мышление,  речь,  творческие
способности;
3.  Воспитание умения работать дружно, согласованно с одноклассниками.
 компьютеры;   презентация;   портрет   писателя;   учебник
Оборудование:
литературное чтение 2 класс, Л.Ф. Климанова;  карточки с цитатным планом.
Тип урока: изучение нового материала.
I.
Организационный момент
Ход урока:
Учитель: Добрый день, начинаем урок литературного чтения. Предлагаю
лозунгом урока взять слова: Знание собирается по капле
Как вы это понимаете?
Учитель:  Совершенно   верно.  С  каждым   новым     уроком     вы   узнаёте     всё
больше и больше, и процесс познания не остановится до тех пор, пока у вас
есть   желание   учиться.   Я   вижу   много   улыбок   и   уверена,   что   у   нас   всё
получится. Думаю, что каждый хочет получать
Только лишь оценку «пять»?
На уроке не мечтай,
Знания по капле собирай!?
Учитель:  На   уроке   будем   работать   в   малых   группах,   используя
компьютеры и выход в интернет, давайте повторим алгоритм работы:
1. Выслушивай соседа.
2. Высказывай свое мнение.
3. Приходи к общему мнению.
4. Думай сам, говори шепотом.
5. Без команды учителя работа за компьютером запрещена.  С   лайд
II. Актуализация опорных знаний
«Давайте  повторим»
Учитель: Вспомните название раздела, который мы изучаем? ( «И в шутку и
всерьёз»).
Учитель: Давайте вспомним произведения,  каких авторов  мы читали. А для
этого поиграем в игру « Назови автора».

  Соотнеси   фамилию   автора   с   названием   произведения.
https://learningapps.org/display?v=p1mei04cc18
Учитель:  Ребята,   ко   всем   ли   иллюстрациям   удалось   найти   автора?   (дети
высказывают мнения)
Учитель:  А   вы   бы   хотели   познакомиться   с   произведением   и   узнать   его
автора?
      III. Подготовка к изучению нового материала
Учитель: Найдите  фамилию писателя.
  ДтрРжАбпГмвУжНжСтопКнвпИжхЙ Учитель:  Какая фамилия у вас получилась?   (Драгунский)
Учитель:  Кто слышал фамилию этого писателя и читал его произведения?
 Что пишет Драгунский: стихи, сказки, басни, рассказы.
 Какие рассказы вы уже читали? (дети называют)

  IV. Изучение нового материала.
1.  Рассказ учителя    ( слайд)
Драгунский Виктор Юзефович     (30 ноября 1913г. — 6 мая 1972г.)
советский актёр и писательпрозаик, автор популярных рассказов для детей.
 В детской литературе Драгунский известен, как автор серии замечательных
произведений под общим названием «Денискины рассказы».
Главным героем всех историй является мальчуган по имени Дениска. Кстати,
сына Драгунского тоже зовут Дениской.    (слайд)
   Все   рассказы   разные:   над   одними   смеёмся   до   слёз,   над   другими
задумываемся, грустим…(«Девочка на шаре», «Он живой и светится», «Друг
детства», «Что я люблю», «Заколдованная буква»).   ( слайд)
Учитель: Как вы думаете, каким   был   человеком   В.  Драгунский?
высказывают   мнения)
проблемы).
 (дети
  (весёлым,   добрым,   любил   детей,   понимал   их
2. Учитель:
 Ребята, найдите ключ к разгадке, и вы узнаете, как называется рассказ, с
которым мы сегодня познакомимся. А для этого составьте пословицу из слов:
не       мешке       утаишь       в       шила.     (  Шила   в   мешке   не   утаишь).
https://learningapps.org/display?v=p2bb547m318
Учитель:  Правильно. А кто сможет объяснить смысл этой пословицы.
(дети высказывают свои мнения)
  Невозможно скрыть то, что само себя обнаруживает, выдаёт.  Правду не скроешь.
 Обязательно то, что пытаешься скрыть, станет явным.
Учитель:  Предположите,   как   будет   называться   рассказ,   с   которым   мы
познакомимся? ( «Тайное становится явным»).
 Я думаю, что  вы с интересом будите знакомиться с этим произведением.
Учитель:  Но прежде давайте разберём некоторые слова, которые встретятся
в этом рассказе.
3. Словарная работа.
     Что   такое  тайна  –   секрет,   чтото   скрываемое   от   других?   (дети
высказывают мнения)
 «Грановитая палата».     ( слайд).
  Памятник   архитектуры   в   Московском   Кремле,   одно   из   древнейших
гражданских   зданий   Москвы.   В   ней   принимались   иностранные   послы,
торжественно объявляли наследников русского престола.
  Как   выдумаете,   какого   человека   называют  интеллигентным?
человек, обладающий большой внутренней культурой.
  Клевета – что оно означает? Ложь, враньё, выдумка, наговор.
   Что   значит   слово  язвительный?  Стремящийся   досадить,   злобно
насмешливый.
    Это
    V. Первичное ознакомление с текстом.
I. Первичное чтение рассказа.
1.Чтение рассказа до слов: «Что может произойти дальше?»
Учитель:  Как вы думаете, что может произойти дальше?
2. Чтение рассказа до слов: «Чем, потвоему, закончится рассказ?»
Учитель:  Предположите, что может произойти дальше?
3. Дочитывание рассказа  до конца. II. Проверка первичного восприятия.
 Понравился вам рассказ?
  Совпали ли ваши мнения до и после прочтения рассказа?
 В каких словах выражена главная мысль рассказа?
 Какой фрагмент рассказа вам показался самым весёлым; неожиданным?
 Сочувствуете ли вы комунибудь из героев рассказа?  Почему?
Физкультминутка
      VI.  Анализ литературного произведения.
1.  Работа с текстом.   Повторное чтение рассказа вслух по частям, беседа
после чтения каждой части.
Учитель:  Что однажды услышал Денис от мамы, и как мама объяснила свои
слова?  («Тайное становится явным»)
Учитель:  Как   мама   уговаривала   Дениску   есть   кашу?   Что   она   ему
предложила?   (Мама предложила Дениске сходить в Кремль).
Учитель:  Что   испытывал   Дениска,   когда   экспериментировал   с   кашей?
(чувство обиды, досады)
Учитель:  Правда ли Дениска «потерял сознание» и поэтому выплеснул кашу
на улицу?  Почему автор использует это выражение?

  Какой   фрагмент
(высказывания детей)
2.
https://learningapps.org/display?v=p0wvajsbc18
 (И тут я вспомнил, что у нас есть хрен. С хреном, кажется, почти всё можно
  проиллюстрировал
художник?
съесть! Я взял и вылил в кашу всю баночку, а когда немножко
попробовал, у меня сразу глаза на лоб полезли и остановилось
дыхание…).
 ( Я взял тарелку, быстро подбежал к окну и выплеснул кашу на
улицу) («Извините, пожалуйста»,  сказала она тихо,  разрешите я вас
почищу, пройдите сюда»!)
 (И к нам вошёл какойто дяденька. Я как на него взглянул, так
сразу понял, что в Кремль я не пойду).
 (Ну ещё бы… Я не знаю ничего красивее Кремля. Я там был в
Грановитой палате и в Оружейной, стоял возле Царь – пушки и
знаю, где сидел Иван Грозный).
5.  Практическая работа
Учитель:   Давайте составим цитатный план этого рассказа. У вас на столах
лежат листочки с цитатами из текста.
 Определите последовательность происходящих в тексте действий, расставив
их по порядку.
ИЛИ
Впишите в кружки соответствующие цифры.
https://learningapps.org/display?v=pnuosoi4c18
«Видеть не могу манную кашу!»
«Вы выливаете разную гадость за окно!»
«Ты это запомнил на всю жизнь?»
«Ты должен съесть всё до дна!»
«А я остался с кашей наедине».
Учитель:  Проверьте правильность выполнения задания на слайде.
   VII.   Закрепление изученного материала.
Учитель:    Ребята,   как   вы   думаете,   какой   человек   вырастет   из   Дениски?
Какой же Дениска? ( Весёлый, озорной, выдумщик, внимательный к словам мамы, честный, умеет
признать свою вину).
Учитель:  Что   заставило   героя   рассказа   запомнить   слова,   вынесенные   в
название рассказа, на всю жизнь?
Учитель: Какая проблема волнует автора?
( проблема взаимоотношения детей и родителей, воспитание детей).
     VIII.   Итог урока.
Учитель:  К   какому   жанру   относится   произведение?   (юмористический
рассказ)
   О   каких   человеческих   качествах   заставляет   задуматься   рассказ
В.Драгунского «Тайное становится явным»?
 Как вы думаете, чему учат его рассказы? ( Доброте, вежливости, дружбе).
 Какой урок вы извлекли для себя?
 Что больше всего понравилось?
IX. Рефлексия
С помощью сервиса мозаика слов покажите свое отношение к уроку:
http://www.imagechef.com/ic/word_mosaic/
Если у вас все получилось, то напишите:  ПОЛУЧИЛОСЬ
Если затруднялись, то слово:   ЗАТРУДНЯЮСЬ
Если многое не удалось, то слово:  НЕ УДАЛОСЬ
     X.   Домашнее задание:
 Пересказ рассказа.

file_name: драгунский.docx

intro: Конспект урока разработан для учеников 2 класса. Для работы на уроке учащихся нужно разделить на группы. Каждая группа работает самостоятельно.  Группе выдается лист с планом работы на уроке: чтение текста, ответить на вопросы, выполнить практические задания, рефлексия. Все задания выполняются в сети интернет.

title: Конспект урока по литературному чтению "Все тайное становится явным. Драгунский В."


extracted_text:
Сценарий выпускного праздника в детском саду
«Прощай наш детский сад»
Действующие лица: Ведущая, БабаЯга, Кузя, избушка на курьих ножках.
Реквизит: Портфели, со школьными принадлежностями, карточки с цифрами,
цветы, подарки для работников дошкольного учреждения.
Ход праздника:
Ведущая 1:
 День безоблачный, ясный и чистый,
В зале много нарядных гостей!
Наши детки так выросли быстро,
Провожаем мы в школу детей!
Ведущая 2:
 Вспоминаются первые слезы,
Что горошиной катятся вниз,
А еще миллионы вопросов,
Если чтото не знаешь – держись!
Ведущая 1:
 Мы заботами детскими жили,
Подрастали у нас малыши,
Каждый день к ним навстречу спешили,
Отдавая частицу души!
Ведущая 2:
 Сегодня здесь они, красивые и стильные,
И замирает в предвкушении  зал!
Звучат аплодисменты всюду сильные,
Мы открываем выпускной наш бал!
Смотрите  вот они стоят у входа!
Наш выпуск  это самый лучший выпуск
Две тысячи восемнадцатого года!
1 ребенок:
 В году есть праздники разные,
 И сегодня праздник у нас,
 Скоро станем мы первоклассниками,
 Мы прощаемся с садом сейчас.
2 ребенок: Солнце лучиком веселым
 В окна радостно стучит,
 И гордимся мы сегодня
 Словом важным: «Выпускник»
3 ребенок:
 К нам на праздник пришли родители,
 И с волненьем глядят на нас.
 Будто все впервые увидели
 Повзрослевших детей сейчас.
4 ребенок:
 Скоро уйдем мы из детского сада,
 Время уж в школу нам поступать,
 Знаем, что много учиться нам надо,
 Чтобы людьми настоящими стать.
5 ребенок:
 Наш сад сегодня приуныл,
 И мы грустим совсем немного,
 Вот день прощанья наступил,
 И ждет нас дальняя дорога.
Песня…………….
Ведущая 1:
 Вы незаметно повзрослели,
Стал детский сад, как дом родной,
Мы к вам всем сердцем прикипели
И полюбили всей душой!
Как жаль, минута расставанья
Всё ближе, ближе с каждым днём.
Нам так не хочется прощаться,
И мы немножечко взгрустнем!
6 ребенок:
Не раз мы вспомним, как играли,
 И сколько было здесь затей,
 Как рисовали вечерами,
 И лес, и маму, и ручей.
7 ребенок:
 Мы вспомним группу и игрушки, И спальни ласковый уют,
 А как забыть друзей подружек,
 С кем столько лет мы жили тут!
8 ребенок:
Да, мы грустим совсем немного,
 И время не вернуть назад,
 И нам пора, пора в дорогу,
ВСЕ: Прощай, любимый детский сад!
Песня «Воспитатель».
9 ребенок:
Дошкольное детство уходит однажды,
 И это сегодня почувствовал каждый!
 Уходят игрушки, машинки, качалки,
 И книжки малышки, и куклы пищалки.
10 ребенок:
 Но нам не забыть этот мир разноцветный
 И садик наш добрый, уютный, приветный.
 И теплые руки, и ласковый взгляд
ВСЕ: Спасибо, спасибо за всё, детский сад!
Ведущий. Мы помним всё: как мама молодая,
Тревожно и взволнованно дыша,
Тайком, быть может слёзы утирая,
Передала нам в руки малыша.
И вот пошёл малыш своей дорогой,
Ступеньки этажей одолевая,
Ел кашу, поправлялся понемногу.
Пыхтел он, сам колготки надевая,
Так незаметно годы пролетели,
Умчались – не оглянешься назад.
Ах, наши малыши, как здесь вы повзрослели!
Вас провожает нынче детский сад!
 Сегодня вас, выпускники, поздравить пришли детки младшей группы,
встречайте их!
ПОЗДРАВЛЕНИЕ детей средней группы.
Дети поочерёдно:
1.В детском саду суматоха и шум
Каждый готовит свой лучший костюм.
2.На выпускной мы все собрались, Но всех не пустили, а мы прорвались.
3.Мы платья надели и щечки умыли,
Красивыми стали и к вам поспешили.
4.Свое выступленье устали мы ждать
Хотим мы на празднике потанцевать.
5. Танец «Раз ладошка, два ладошка!
Ребенок:
Вот спасибо вам ребята
Танец этот просто класс!
Вот примите, пригодится.
Здесь подарок от всех нас!
2 Ведущий:
Вам вспомнится не раз – та добрая планета,
где свет ребячьих глаз встречается с рассветом.
Здесь верят волшебству, здесь дружат с чудесами.
Все сказки наяву приходят в гости сами …
 В зал вбегает  Баба Яга с метлой.
 БабаЯга:           Здравствуйте, детишкидевчонки и мальчишки!Туда ли я
попала? Я не опоздала?
Ведущий: Здравствуйте! Вы попали в детский сад,
Сегодня праздник у ребят –
В первый класс подготовишек
Провожаем всей семьёй,
Сегодня праздник – выпускной!
БабаЯга:           Вотвот! Именно к вам мне и надо!
Ведущий:           Вот и хорошо, но нам надо познакомиться.
БабаЯга:           Зовусь я Бабкой  Ёжкой,
                            Не супом, не картошкой.
                            Пойду я с вами в школу
                            С огромной поварёшкой.
                            А кто получит двойку то сразу говорю. Из этих, из лентяев я суп себе сварю.
Как же вы могли так дети, очень вредные на свете, меня Ягусю позабыли и на
праздник не пригласили. Я вас в саду развлекала? С вами я играла? А чаго не
пригласили? А чаго меня забыли?   Ах такие рассякие накажу сейчас я вас, ах
такие рассякие  не пущу вас в первый класс!
Ведущий: Чтото я смотрю Яга, с недобрыми намереньями ты к нам сюда
пришла.
БабаЯга:           А я и не скрывала. И вот теперь хочу проверить как
дети готовы к  переходу в первый класс. Я тут для вас задачки
приготовила. (кручу, верчу, запутать хочу)
  Математические задачки.
БабаЯга:           Ну, молодцы! Это вас в саду научили  задачи решать? А где
ваши   воспитатели? Спасибо вам воспитатели….
Песня  «Воспитатель  наш»
БабаЯга:           Все билеты мои решили.  Вот я смотрю вы в школу
собираетесь, а где это ваши…..ну, что школьники за собой носят… Ну
чумаданы!
Дети: Портфели.
БабаЯга:           Ну точно чумаданы, где ваши?
Ведущий:           Не чумаданы, а портфели! (достаёт портфель)
БабаЯга:           (Передразнивает, пробует поднять)
                             Что они туда кирпичей положили!?
Ведущий:           Вот с такими портфелями дети будут ходить в школу!
 БабаЯга:           А мы сейчас проверим, вдруг лишнего положили. Для вас
ещё одно задание. Вот вы меня не ждали, а я тут как тут, и приготовилась как
надо, где  же моя записочка (ищет в сумке, находит) Если я называю предмет
и вы его берёте в школу, то надо хлопать и говорить «да». Если не берёте,
 топаем ногами и говорим «нет».
В портфель кладём тетрадки? Нужны нам и рогатки?
Букварь, чтобы читать?
Фонарь , чтоб поиграть?
Калькулятор, чтоб считать?
И альбом, чтоб рисовать?
Для кукол возьмём наряды?
Фломастеры и краски надо?
Телефон, чтоб маме позвонить?
Пластилин, чтобы лепить?
Котёнка в школу отнесём?
Бутерброд в портфель кладём?
Таблетки, чтобы лечиться? Линейка, точно пригодится…
БабаЯга:            С такими портфелями тяжело им будет ходить, но у
них есть носильщики портфелей. Нука носильщики, выходите!
 Игра с портфелем
БабаЯга:           Настроение у меня хорошее, пора и танцевать!
Танец  ……………………….
БабаЯга:           Пока вы танцевали, я стихотворение сочинила. Слушайте
внимательно.
Как придёшь в свою ты школу
Не здоровайся ни с кем.
Слов «пожалуйста», «спасибо»
Никому не говори.
Отвернись и на вопросы
Ни на чьи не отвечай. И тогда никто не скажет
Про тебя, что ты болтун.
Ведущий: (смотрит удивлённо) Ребята, права БабаЯга? Разве так надо
вести себя в школе? Послушайте секреты – советы для
первоклассников:
1.Утром рано просыпайся,
Хорошенько умывайся,
Чтоб в школе не зевать,
Носом в парту не клевать!
2.Приучай себя к порядку,
Не играй с вещами в прятки,
Каждой книжкой дорожи,
В чистоте портфель держи!
3.На уроках не хихикай,
Стол тудасюда не двигай.
Педагога уважай
И соседу не мешай!
4.Не дразнись, не зазнавайся,
В школе всем помочь старайся.
Зря не хмурься, будь смелей, и найдёшь себе друзей!
5.Вот, ребята, все советы,
Их мудрее и проще нету,
Ты, дружок, их не забудь …
До свиданья! В добрый путь
Ведущая:
Ну, что вам не страшно? Тогда я предлагаю дать в этом зале торжественное
обещание:
 Клянусь не падать духом и не унывать!
 Перед порогом знаний назад не отступать!
Ведущий:           Вот и выросли наши дети
                            И сами за всё в ответе.
                            И по секрету должна вам сказать: Решили все отличниками стать.
                            А помочь им хорошо учиться помогут им родители.
БабаЯга:          А точно помогут? Надо нам с них клятву взять
Клятва родителей выпускников.
1. Детям в учебе поможем всегда?  Да!
2. Формулы вспомнить для вас ерунда?
3. Клянемся детей не лупить никогда!
4. Только слегка пожурить иногда?
5. Будем спокойны, как в речке вода?
6. Будем вставать по утрам в холода, чтобы успеть и туда и сюда?
7. Когда завершится учебы страда, вместе с детьми погуляем тогда?
Да!
А теперь мы с ними проведём игру – соревнование дети + родители.
Игра «Составь слово, построй цифры в ряд»
БабаЯга:           В игры поиграли, билеты мои разгадали. Думаю в школу вы
готовы. Пущу вас в школу, не буду чинить препятствий!
Ведущий:           Спасибо БабаЯга, а ребята исполнят для тебя танец.
Баба Яга: Спасибо, милые друзья, вы успокоили меня! Теперь и домой
можно лететь. Удачи Вам! До свидания!
16 ребенок:
 Вы послушайте скорее
  Мы хотим вам рассказать
 Про людей, кто нас когдато
 Помогали воспитать
 Мы гадали, мы решали:
 Как же нам их поздравлять?
 Наконец, мы всех собрали
 И решили прославлять!
17 ребенок: завхозу
Чтоб у детей была картошка,
И чтоб хлеб шофёр привёз Морковь, печенье и сгущёнку
За всё в ответе наш завхоз.
18 ребенок: поварам
 Спасибо всем тем, кто на кухне работал,
 Нам кашу варил и готовил компоты!
 Спасибо за сладости вкусные,
 Спасибо за руки искусные,
 Без вас бы нам такими
 не вырасти большими!
19 ребенок: прачке
Белая салфетка, чистая простынка,
 Белизной сияют фартук и косынка.
 Чтобы было чисто, просто высший класс,
 Ольга Петровна заботилась о нас.
20 ребенок: помощникам воспитателя
Мы благодарны вам
 за доброту и ласку,
 За чистую посуду, заботу и уют,
 За то, что окна, стены
 Сверкают и блестят,
 Выпускники за это
 Вам спасибо говорят!
21 ребенок: медсестре
 В зимний холод, летний зной
 Отпор инфекции любой
 Дает до вечера с утра
Людмила Анатольевна!
 За витамины и «манту»
 И ссадин перевязку
 «Спасибо» скажем медсестре
 За доброту и ласку.
22 ребенок: воспитателям
 Мы воспитателей своих
 второй считали мамой,
 Мы были с вами иногда
 Капризны и упрямы.
 Простите, если что не так, Как мать детей прощает
 Мы будем долго помнить вас,
 Все вместе обещаем!
Песня:…………….
23 ребенок: музыкальному руководителю
 Татьяна Олеговна!
 Спасибо вам за ваши песни,
 Что танцевали с нами вместе
 Что музыка всех наших дней
 Звучала с вами веселей.
24 ребенок: заведующему
 Ходили мы в уютный детский сад,
Он год от года краше.
И здесь встречал нас добрый взгляд
Заведующей нашей.
Мы благодарны вам за то,
Что в этом доме светлом
Дарили радость и тепло
Всегда: зимой и летом.
(Дети вручают всем сотрудникам детского сада цветы и подарки,
сделанные своими руками)
Ведущая:  Мы дошкольников сегодня
 Провожаем в первый класс.
 На прощанье приглашаем
 Станцевать прощальный вальс!
Вальс……………………….
Ведущая:
Внимание! Настал торжественный момент:
Вручаем детям документ, Он называется Диплом,
Вам на всю жизнь, на память он. Все будет: школа, институт,
Диплом ваш первыйэто тут! И постарайтесь так учиться,
Чтобы дипломами гордиться! Дорогие выпускники! С добрыми, напутственными словами к вам обращается
заведующая детским садом……….
 Ответное слово заведующего.
Вручение дипломов.
Поздравление от воспитателей выпускникам
Дошколята мои дорогие!
 Ах, какие вы стали большие!
Вы уходите в первый класс,
А я помню крохами вас.
 Как пришли вы в группу несмело,
Тот не спал, а эта не ела,
 Почти все на ручки просились,
А сейчас… как же вы изменились!
Сколько книг прочитали мы с вами,
 Вы, наверно, не помните сами!
И по сказкам мы жизнь понимали,
 Где добро и где зло различали.
Кляксы кисточкой ставили ясно,
 Но рисовать научились прекрасно,
И работы всех восхищали,
Мы и в конкурсах их размещали!
С математикой долго мы бились,
Но считать вы все научились!
 На прогулку мы знания брали,
Шишки, елки, ступеньки считали.
А как музыку вы любили!
Громко хлопали, маршем ходили.
И сейчас в музыкальном зале
 Вы и пели, и танцевали!
 С физкультурой дружить несложно,
Если бегать и прыгать можно,
Со скакалкою поскакать
И, конечно же, в мяч играть.
 Мы спортивною группою стали,
И не раз других побеждали!
Каждый день начинали с зарядки,
Чтоб здоровье было в порядке!
Дорогие мои ребята! Были раньше вы дошколята,
Но уходите в первый класс,
Очень жаль отпускать мне вас!
Вы старайтесь в школе учиться,
А я буду вами гордиться,
Детский садик не забывайте,
Об успехах своих сообщайте!
Всё, чему мы учились, храните,
 Крепко дружбой своей дорожите,
 Наберитесь терпенья, вниманья,
В добрый путь, друзья, до свиданья
Ответное слово воспитателей.
 Песня: ………………………..
Ведущая:
 Всем ребятам будет надо
 Расставаться с детским садом.
 Потому что каждый год в школу ктонибудь идёт!
 Будут новые заботы, будут новые друзья.
 А пока мы вам желаем отдыхать до сентября!
Дорогие ребята! Все жизненные радости и невзгоды, взлёты и падения,
разочарования и победы с вами всегда делили ваши славные родители. Слово
родителям наших выпускников!
Ответное слово родителей.
Дети получают подарки и становятся полукругом.
Ведущая: Очень взволнован сегодня детсад,
 Мы в школу своих провожаем ребят,
 В зале народу, словно на празднике,
 Дайте дорогу, идут первоклассники!

file_name: выпуск 2018.doc

intro: Сценарий презназначен для детей подготовительной группы, в нём интересные стихи для родителей и сотрудников, интересные игры, замечательные песни. В гости к детям приходит баба яга. По сценарию она не хочет отпускать детей в первый класс, и не смотря на все её уловки против детей у неё ничего не получилось.

title: Сценарий выпускного вечера в детском саду подготовительная группа


extracted_text:
Конспект урока по теме «Географические оболочки»
Дидактическая цель: создать условия для осознания и осмысления блока новой учебной
информации средствами технологии проблемного обучения.
Тип урока: урок изучения и закрепления учебного материала.
Задачи урока:
 Сформировать представление о географической оболочке и ее свойствах;
 продолжить работу по обучению учащихся решать проблемные вопросы, обобщать материал и
делать выводы;
 развивать познавательную активность, расширять кругозор, воспитывать бережное отношение
к природе.
Методы: проблемное изложение, частично поисковый.
Формы организации: фронтальная, индивидуальная и групповая.
Средства обучения: учебники В.А.Коринская и др. «География материков и океанов»,
раздаточный материал для индивидуальной и групповой  работы, таблицы «Строение
географической оболочки», «Природный комплекс зоны влажных экваториальных лесов и
круговорот веществ в нем», «Природный комплекс зоны саванн и круговорот веществ в нем»,
атласы.
                                                                          Ход урока
I. Организация класса, приветствие, создание доброжелательной рабочей обстановки в классе,
проверка готовности рабочих мест.
Целеполагание: пояснение, что данная тема будет изучаться в течение 4х уроков, а на пятом
пройдет проверка знаний.
Учитель.
 Как называется тема нашего урока? ( Читают на доске, отвечают)
Откройте тетради и запишите тему и план урока в тетрадь. Для этого откройте учебники,
найдите  §13. (Делают записи в тетради)
 На доске, ребята, вы видите, записан вопрос: «Чему сегодня я могу научиться на уроке?»
Сформулируйте для себя цель, и запишите себе в тетрадь. В конце урока вы проверите,
достигли ли вы своей цели. На столе у вас лежат листы самоконтроля. Не забывайте себя
оценивать.
 Переходим к рассмотрению первого пункта плана – Строение географической оболочки.
Послушайте стихотворение под названием «Блуждающие стихи» ( Приложение 1) (Стихи
раздаются каждому ученику)
 А теперь скажите мне, где происходят явления, описанные автором в стихотворении?
( На Земле)
 Найдите в тексте описания физических процессов, происходящих на Земле.
 Что нам известно о нашей планете? (Учащиеся вспоминают и отвечают)
 Хорошо. Из каких слоев состоит наша Земля? (Литосфера, атмосфера, гидросфера, биосфера)
 Молодцы, знаете. Когда наша планета сформировалась, 4,5 млрд.лет назад, одной из земных
оболочек не было. Скажите, какая из земных оболочек появилась позже всех? (Биосфера)
 А сейчас, давайте ответим на вопросы в начале  § 13. (Учся читают и отвечают на вопросы)
Учитель.
Закройте учебники. Используя те знания, которые мы вспомнили, попытайтесь ответить на
вопрос. Что такое географическая оболочка? (Учся пытаются ответить)
 Можно ли провести  границы между  земными оболочками? (Нет) Почему? (Потому что
вещество одной оболочки проникает в другие)
 Приведите примеры, где вы это видели  в природе. (Пытаются ответить)
Учитель.
 За окном стоит дерево. Можно ли его взять, как пример взаимного проникновения оболочек? (
Да, так как солнечные лучи дают ему свет и тепло, а оно выделяет кислород, поглощая углекислый газ; корнями дерево поглощает влагу с питательными  веществами и т.д.)
 А теперь вернемся к нашему стихотворению. Найдите в нем описание процессов,
происходящих в разных оболочках Земли. (Читают и отвечают)
 Так, что же такое географическая оболочка? (Если учащиеся затрудняются дать определение,
то  находят его в тексте и записывают в тетрадь)
Учитель.
Переходим к рассмотрению  рисунка в учебнике на стр.60 рис. 30. Перед вами рисунок
«Строение географической оболочки». На доске такой  же рисунок. Давайте скажем, как же
устроена географическая оболочка? (Один из учся отвечает)
 Сделайте рисунок в тетрадях. Раскрасите его дома. ( Учся зарисовывают)
 Выполнили? А теперь еще раз повторим части ГО.(Учитель показывает на доске, а учся
хором отвечают)
2. Свойства географической оболочки.
– А теперь поговорим о свойствах географической оболочки. Это второй пункт нашего плана.
Учитель  рассказывает о компонентах ГО, свойствах веществ.
Любое явление существует и развивается благодаря, какомуто источнику энергии. Какому?
Да, именно  солнечное  излучение дает Земле 99,8% всего получаемого тепла. Часть его
отражается верхними слоями атмосферы, и гдето лишь 40% достигает земной поверхности.
 Какие природные процессы на Земле вызывает приток солнечной энергии?
1). Солнце нагревает поверхность суши: от нее нагревается воздух, образуются облака;
поднимаясь вверх, воздух все больше охлаждается, образуются осадки.
2).Солнечные лучи нагревают поверхность океана, в результате испарения над его
поверхностью образуются облака.
3). Солнечные лучи неравномерно нагревают земные участки, образуются области разного
атмосферного давления, возникает ветер, воздушные массы начинают перемещаться.
4).Под влиянием солнечных лучей возникают тропические ураганы, смерчи, циклоны.
5). Все тела на поверхности нагреваются и охлаждаются, в результате происходит
выветривание, изменяется рельеф Земли.
6). Только при солнечном свете зеленые растения поглощают углекислый газ и выделяют
кислород.
Географическая оболочка обладает способностью накапливать энергию Солнца. Замечательно
об этом сказал М.Пришвин: «Мы это так понимаем, что все Блудово болото, со  всеми
огромными запасами горючего торфа, есть кладовая Солнца. Да, вот именно так и есть, что
горячее солнце было матерью каждой травинки, каждого цветочка, каждого болотного кустика
и ягодки. Всем им Солнце давало свое тепло, и они, умирая, разлагаясь, в удобрении
передавали его, как наследство , другим растениям, кустикам, ягодкам, цветам и травинкам. Но
в болоте вода не дает родителямрастениям передать все свое добро детям. Тысячи лет это
добро под водой сохраняется, болото становится кладовой солнца и потом вся эта кладовая
солнца, как торф достается человеку от солнца в наследство».
Какие еще горные породы являются для нас хранителями солнечного тепла прошлых лет?
(Каменный уголь, нефть, газ, горючие сланцы)
 Кроме энергии Солнца есть еще один источник энергии на Земле. Установите, что это за
источник, используя текст учебника на стр. 60. Какие явления природы вызываются именно
этим источником? (Учся работают с текстом, готовятся отвечать)
Дополнение: 900 действующих вулканов, в час – 10 землетрясений, Чили – 1960г., Мексика –
1987г., Сальвадор – 1986г., Армения – 1988г.
Учитель.
Составим схему.
                                               Источники энергии на Земле
               Энергия Солнца                                     Внутренняя энергия Земли
Учитель. Я предложу вам пословицы, в которых нашли отражение некоторые вопросы географических процессов. Каждая пара, посовещавшись, должна дать ответ, о чем говорится в
пословице. (Читают пословицы и объясняют их) Приложение 2
Решение учебных задач.
Учебная задача 1. В романе А.Кларка «2065: Космическая одиссея 3» описывается, как в
результате вмешательства извне Юпитер вспыхивает и становится второй солнечной системой.
Как следствие на Земле практически исчезает ночь. Автор отмечает, что этим обстоятельством,
остались крайне недовольны воры и влюбленные. А какие последствия могла оказать на
остальных обитателей Земли подобная катастрофа?
( Ответ: вымирание или угнетение всех живых существ, чей образ жизни связан с ночным
временем; прекращение всех процессов, связанных с исчезновением времен года; повышение
активности фотосинтеза повышение температуры воздуха.)
Учебная задача 2. Примерно раз в 12 лет на юг от экватора вдоль берегов Южной Америки
распространяется теплое течение ЭльНиньо. Это случается в годы необычно слабой
атмосферной циркуляции, Когда дующие с берега ветры оказываются недостаточно сильными.
Течение проникает на юг до 13  ю.ш. и оттесняет холодное Перуанское течение от берегов
ЮжноАмериканского континента. Действие ЭльНиньо продолжается тричетыре месяца,
затем оно отодвигается к северу, а Перуанское течение возвращается к берегам материка.
Составьте  прогноз изменения состояния природного комплекса прибрежных вод Южной
Америки в зоне действия течения ЭльНиньо. ( Ответы учащихся)
Учитель. Что мы узнали с вами, исходя из второго пункта плана урока? Перечислите свойства
географической оболочки. (Ответы учащихся)
Вывод. Все компоненты географической оболочки связаны между собой, благодаря
круговороту веществ и энергии – это главный механизм природных процессов.
3.  Послушайте стихотворение С.Михалкова «Море и туча».
Говорило море туче, той, что ливень пролила:
 Эй, ты, туча! Что ж ты лучше места выбрать не могла?
Отвечала морю туча:  Я у всех людей в долгу!
И сегодня выпал случай: расплатилась, чем могу!
 О каком явлении, которое охватывает все земные оболочки, говорится в стихотворении?
(Мировой круговорот воды в природе)
Как он осуществляется? ( Ученик у доски объясняет по таблице)
Учитель.
 Ребята, сейчас я вам дам наборы карточек, из которых вы должны сложить цепочку причинно
следственных связей. Если вы правильно ее построите,  то мы узнаем еще об одном
круговороте. ( Складывают из карточек причинно следственную связь биологического
круговорота)
Солнце – углекислый газ  органические вещества – животные   бактерии  минеральные
вещества.
Учитель. Сегодня старый ясень сам не свой, как  будто страшный сон его тревожит.
Ветвями машет, шевелит листвой, а почему – никто сказать не может.
 Ребята, а почему старый ясень машет ветвями?  (Дует ветер)
 Правильно. Почему образуется ветер? ( Воздух нагревается неравномерно и образуются
области высокого и низкого давления, а затем ветер начинает перемещать воздушные массы)
Учитель. Круговороту воздуха принадлежит ведущая роль, т.к. он участвует во всех
круговоротах. Круговороты активно протекают в районах экваториальных и
субэкваториальных широт, а вот в полярных областях они протекают медленно.
 Итак, давайте повторим, с какими круговоротами мы с вами познакомились сейчас?
( Учся перечисляют)
Учитель. Переходим к следующему этапу нашего урока. Чем наша планета отличается от других планет Солнечной системы? Назовите отличительные признаки живого.
Известно, что живые организмы распространяются по Земле неравномерно. От чего это
зависит?
Можете ли вы сказать, сколько весит живое вещество? Если взять все живое вещество и
взвесить, то оно составит около 2х триллионов тонн. Каждый год живое вещество биосферы
воспроизводит 250 млрд. т биологической продукции.
Как же такое количество организмов воздействует на географическую оболочку?
( Образуются осадочные горные породы, изменяется газовый состав атмосферы, влияние на
соленость Мирового океана и т.д.)
 А как живые организмы воздействуют на образование почвы? Какие компоненты природы
участвуют в образовании почв?
(Вывешиваются таблицы природных комплексов экваториальных лесов и саванн. Проводится
беседа по ним.)
 Задание 1. Составление пищевых цепей.
Трава – кролик – лисица.
Трава – кузнечик – лягушка – уж – орел – змееяд
Задание 2. Инфузория – туфелька в течение часа уничтожает до 30 тыс. бактерий. Какое
значение для человека имеет этот факт? Приведите примеры других организмов, которые
очищают среду нашего обитания.
 В чем же заключается главная роль живых организмов? Ответ вы найдете на стр.63
 Из каких трех этапов они состоят? Выпишите в тетрадь.
 Русский ученый В.И.Вернадский считал живые организмы самой могучей по своим конечным
результатам силой на земной поверхности, преобразующей природу. (Вывешивается портрет)
II.Закрепление.
Самостоятельная работа. Приложение 3.
III. Рефлексия.
Ребята, в начале урока вы поставили цель для себя. Достигли ли вы поставленной цели? Где
пригодятся знания, которые вы получили? Объясните высказывание «Так же как птицы созданы
летать, а рыбы  жить в воде, так и человек создан жить среди природы и постоянно  с ней
общаться». Заполните лист самоконтроля и сдайте учителю .          (Приложение 4.)
IV. Д/З. §13, зад. 4 на стр. 64.
Приложение 1. Блуждающие стихи.
Все на земле движется; народы, звери, птицы
Тудасюда колышутся различных стран границы.
На лес ведут активное пустыни наступление.
Живут в морях актинии, бродячие растения.
Ползут лавины с гор, и даже есть блуждающее озеро Лобнор.
Все не стоит на месте, от недр до облаков,
Блуждают с нами вместе все шесть материков.
Зачем спешит в Америку толпа безумных граждан,
Когда и так с Америкой мы встретимся однажды.
Стояли вместе раньше материки Земли,
Но разошлись однажды, как в море корабли.
Земля, как мячик катится по солнечной системе, а Солнце по Галактике
Несется с нами вместе.
Когда вокруг все тащится, летит, несется, мчится.
И сидя в кресле запросто, мы можем заблудиться.
Конечно. Это может быть большое заблуждение,
А если б все не двигалось, а если б не стояло,
И дети бы не прыгали, и ходики не тикали,
И птички не чирикали, и солнце не сияло. У многих от движения бывает раздражение.
Но если вы имеете чутьчуть воображение,
Вы крикните: «Да здравствует, всемирное движение!
Движение – великое природы достижение!»
Приложение 2.
 Не может роса соперничать с солнцем (Зулу)
 С ветру пришло, и на ветер уйдет(Русская)
 Вечные снега и те сдвигаются (Осетинская)
 Что ветер унесет, то и принесет (Осетинская)
 И пыль может образовывать горы ( Японская)
Приложение 3.
1. Земная оболочка, в которой существует жизнь.
2. Основной фактор распространения растительности на Земле.
3. Санитары планеты, разрушающие органические остатки.
4. Процесс создания земными растениями, органических веществ из неорганических, с помощью
световой  энергии.
5. Главный источник всех процессов, протекающих на Земле.
1.б
л
и
2.к
3.м
и
и
к
4.
ф
о
м
р
о
5.с
с
а
о
т
о
ф
т
о
о
л
е
р
с
н
Р
г
и
ц
а
а
н
е
м ы
н
т
и
е
з
з
Приложение 4.
                                                          ЛИСТ САМОКОНТРОЛЯ
                                                                      Фамилия, имя
                           Оценка за урок
(Заполнение чайнворда, полнота и четкость
ответа, выявление проблем, работа в паре,
формулировка выводов)
Самооценка
Оценка учителя
                Ответы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7. и т.д.
                                 Оценка
Что на уроке понравилось больше всего?
Что было самым трудным?
Что так и осталось непонятным?
                                                                Спасибо за работу!

file_name: конспект.docx

intro:
Конспект урока по теме «Географические оболочки»
Дидактическая цель: создать условия для осознания и осмысления блока новой учебной информации средствами технологии проблемного обучения.
Тип урока: урок изучения и закрепления учебного материала.
Задачи урока:
- Сформировать представление о географической оболочке и ее свойствах;
- продолжить работу по обучению учащихся решать проблемные вопросы, обобщать материал и делать выводы;
- развивать познавательную активность, расширять кругозор, воспитывать бережное отношение к природе.Конспект урока "Географические оболочки" 5 класс