extracted_text:
Урок 9. Памятники архитектуры – наследие веков.
Цели: обратить внимание школьников на оформление города; акцентировать
интерес на памятниках архитектуры и бережном отношении к ним; обучить созданию
проекта здания или архитектурного ансамбля; познакомить с понятиями «малая
родина», «памятник архитектуры», «зодчество».
Вид деятельности: бумажное конструирование, рисование, складывание из
шаблонов.
Планируемые результаты: школьники получат представление о бережном
отношении к памятникам архитектуры; научатся создавать плоские проекты и эскизы
архитектурных построек.
Оборудование: фотографии с образцами архитектурных строений разных видов и
назначений, бумага, карандаши, краски, бумажные шаблоны.
Ключевые слова и понятия: малая родина, памятники архитектуры, Покровский
собор, Дом Пашкова, МГУ, Кижи.
Примечание. Педагог заранее вырезает из разноцветной бумаги геометрические
формы — шаблоны для составления облика зданий (большие и маленькие круги,
полукруги, квадраты, прямоугольники, треугольники). Для пояснения темы
«Памятники архитектуры» можно подготовить компьютерную презентацию.
Ход урока
I. Организационный момент
(Приветствие, проверка готовности класса к уроку.)
II. Вводное слово
Вы каждый день выходите на улицы вашего родного города, и уже, наверное, не
глядя, можете рассказать, где какое здание расположено. Закройте на минуту глаза и
вообразите, что шагаете по своей улице. Вспомните, мимо каких зданий вы
проходите, когда идете из дома в школу.
 Кто хочет рассказать об этом? (Ответы школьников.) Как называется страна, в
которой родился человек?{Родина.)
Верно, наша общая родина  Россия, это могучая и великая страна, самая большая в
мире. Но еще у каждого из нас есть город или село, в котором он родился, и это
место принято называть малой родиной. Например, знаменитый русский поэт
Александр (Сергеевич Пушкин родился в Москве, значит, Москва  это и есть его
малая родина.
 Все ли из вас знают, где родились? Можете вы назвать этот город (село)? (Ответы
школьников.)
Человек может родиться в одном месте, а потом переехать в другое, но его малая
родина останется с ним навсегда. И каждый город, каждое село имеют свой
неповторимый облик. Часто это связано со зданиями, которые там построены.
 Есть ли в нашем городе (селе) красивые здания, о которых бывает приятно
вспомнить?  Чем вам нравятся эти здания?
 Видели ли вы по телевизору или на фотографиях здания, которые являются
знаменитыми?
 Что это за здания? (Ответы школьников.)
Сегодня на уроке вы узнаете много о памятниках архитектуры и сами попробуете
создать проект такого здания.
III. Работа в тетради
Откройте тетради, запишите тему урока: «Памятники архитектуры». Запишите
определение понятия «памятники архитектуры».
Памятники архитектуры — не просто здания, а хранители наследия предков. Они
составляют часть культурного достояния страны, народа, человечества.
IV. Беседа по теме урока
 Чем отличаются друг от друга городские сооружения?
 В чем заключается их различие?
 Можем мы отличить здание театра от жилого дома? В чем заключается их
различие?
 Можем мы отличить здание завода от здания школы? В чем заключается их
различие?
Откройте учебник на с. 46, прочитайте текст. Очень интересно наблюдать за
памятниками архитектуры, построенными в разное время и разными мастерами,
находить в них различия и особенности построения каждого здания.
— Назовите профессии людей, которые оставили нам в наследство памятники
архитектуры. (Архитекторы, строители.)
Профессия «архитектор» имеет еще другое название — «зодчий», в старину это
слово даже было более популярным. В переводе с греческого языка слово «зодчий»
означает «главный строитель», т. е. — автор проекта, по которому проводится
строительство. От этого слова произошло другое — «зодчество», что означает науку
и искусство созидать здания.
Запишите в тетрадях эти два новых определения:
Зодчий — автор проекта, по которому ведется строительство.
Зодчество  наука и искусство создавать здания.
Когда рассказывают о старинных постройках, о зданиях, которые являются
памятниками архитектуры, то чаще используют слово «зодчий». Повторите его все
вместе и запомните.
К памятникам архитектуры надо относиться бережно, это здания, которые имеют
историческую ценность. Если мы знаем, в каком веке был выстроен тот или иной дом,
то по его облику можно представить себе, как выглядели тогда города, какие
материалы для этого использовались.
В этом можно убедиться, рассмотрев здания старинной архитектуры и современной.
(Педагог проводит демонстрацию фотографий старинного и современного зданий.)
Мы можем проанализировать только внешнюю часть зданий, их фасады. Запишите в
тетради определение. Фасад — это передняя часть здания.
У поэта В. Маяковского есть стихотворение «Кем быть?». В нем говорится о разных
профессиях, в том числе — и архитектора, зодчего. Вот как поэт описывает начало
работы зодчего.
...Я бы строить дом пошел,
Пусть меня научат!
Я сначала начерчу
Дом такой, какой хочу.
Это будет перед,
Называется фасад.
Это — каждый разберет:
Это — ванна, это — сад.
— Как называется передняя часть здания? (Фасад.) Рассмотрим фасады зданий,
построенных в разные эпохи.
(Демонстрация зданий старинной постройки.)
Это старинный жилой дом. Вы видите, что он невысок, сделан из камня, имеет
большое число украшений по фасаду. Дом оформлен декоративными деталями —
вьюшками, изображениями животных. Они называются словом «лепнина». Раньше их
делали из глины. Окна небольшие, оформленные резными деревянными наличниками.
По внешнему виду здания ясно, что это дом зажиточного человека.
(Демонстрация современной постройки.)
А вот фасад современного жилого дома. Он сделан из современных материалов,
скорее всего, из железобетонных плит. Железобетон — строительный материал,
который был придуман в ХХ в.
 Расскажите о фасаде современного дома. (Дом имеет большое число этажей,
преобладают прямые линии, нет украшений, много стеклянных окон.)
V. Демонстрация электронной презентации
Педагог демонстрирует презентацию с показом знаменитых исторических построек
(Покровский собор, Дом Пашкова, новое здание МГУ, комплекс в Кижах и др.),
давая пояснения по каждой постройке.
Школьники выясняют роль Мастеров Постройки, Изображения и Украшения в
каждом памятнике архитектуры.
Материал для комментариев
1. Покровский собор, или храм Василия Блаженного  православный храм,
расположенный на Красной площади в Москве. Это широко известный памятник
русской архитектуры, который входит в список объектов Всемирного наследия
международной организации ЮНЕСКО. В настоящее время Покровский собор —
филиал Государственного исторического музея. Храм построен и середине XVI в. по
приказу царя Ивана Грозного в честь взятия Казани и победы над Казанским
ханством. Существует много версий о создателях собора. Ранее считалось, что его
строили двое зодчих — Барма и Постник. В настоящее время выяснилось, что эти имена принадлежат одному человеку  Постнику Яковлеву по прозвищу Барма,
который потом также возводил Кремль в Катни.
Вид собора необычен для русской церкви, на Руси чаще строились пятиглавые
церкви, а этот собор — девятиглавный. Он построен так, что восемь храмов
окружают самый большой, девятый, и все они объединены общим основанием и
переходами из одного храма в другой. Главы церквей увенчаны куполамилуковками,
которые расписаны травяными орнаментами, и все они не похожи один на другой.
Место, где он воздвигнут, неслучайное. Вы знаете предание о том, что Москва
строилась на семи холмах, так Покровский собор находится на главном холме —
Кремлевском. Хотя храм стоит не на территории самого Кремля, а на Красной
площади, он является настоящим центром нашей столицы.
А вот еще одна из самых известных достопримечательностей России, которая для
многих является символом Москвы. Перед Покровским собором с 1931 г.
размещается бронзовый памятник героям России  Кузьме Минину и князю Дмитрию
Пожарскому.
2. Дом Пашкова — одно из самых знаменитых зданий Москвы классической
постройки. Дом выстроен рядом с Кремлем, на Ваганьковском холме, на
возвышении, поэтому из его окон можно обозревать площади и здания на территории
Кремля, за кремлевскими стенами. Дом Пашкова построен в конце XVIII в. и его
считают одним из красивых зданий столицы. Первым его владельцем был капитан
поручик П. Пашков, по фамилии которого дом получил свое название, а потом он
был приобретен в собственность Москвы. Здесь сначала располагался университет, а
в настоящее время дом принадлежит главной библиотеке страны — Государственной
Российской библиотеке. Архитектором дома считается В. Баженов.
У Дома Пашкова интересный силуэт: в середине  центральный корпус, а по его
краям — боковые флигели, поэтому он имеет вид городской усадьбы. Корпуса дома
украшены колоннами, а центральный корпус — еще и вазами по периметру крыши и
верхней постройкой на крыше в виде цилиндра. Первоначально дом был окружен
богатым садом, в котором был пруд, в позолоченных клетках жили экзотические
птицы.
3. Новое здание МГУ — высотное здание, которое было возведено в 19491953 гг.
группой архитекторов (Л. Руднев, С. Чернышев и др.). В то время это было самое
высокое здание Москвы, его высота вместе со шпилем составляет 240 м, в нем 32
этажа. Это здание стало центром огромного комплекса Московского
государственного университета, который находится на самой высокой точке Москвы
— на Воробьевых горах. В главном здании МГУ размещается несколько учебных
факультетов, библиотека, актовый зал, Дом культуры, плавательный бассейн, а в
боковых флигелях — общежития для студентов, квартиры для профессора. Главное
здание увенчано шпилем в 57 м, на конце которого — звезда с колосьями, ее диаметр
9 м. Чуть ниже  часы, также диаметром 9 м.
Перед зданием МГУ. на площадке Воробьевых гор с видом на Москвуреку, устроена
смотровая территория, с которой прекрасно просматривается панорама всей Москвы. Поэтому всех, кто приезжает в Москву на экскурсию, непременно привозят
сюда, чтобы люди восхищались красотой нашей столицы.
4. Деревянный архитектурный комплекс размещен на острове Кижи, на Онежском
озере в Карелии. Это всемирно известный ансамбль, который начинался с двух
церквей и колокольни. И 1966 г. здесь был основан музей под открытым небом, куда
привезли большое количество построек из разных районов Карелии  часовни, дома,
мельницу. По одной из легенд, Преображенская церковь в Кижах была выстроена
мастеромстроителем из дерева одним топором, без единого металлического гвоздя.
А по окончании постройки мастер выбросил свой топор в озеро, подчеркнув тем
самым, что закончил возведение самого выдающегося творения в своей жизни и
лучше ему просто не построить. Деревянный архитектурный комплекс в Кижах —
уникальное собрание, музей под открытым небом, который входит в список особо
ценных объектов культурного наследия народов России.
Каждый памятник архитектуры отличается своей неповторимостью, уникальностью,
является единственным в мире, поэтому к нему следует относиться с величайшей
бережностью. Недаром множество старинных построек в нашей стране находится
под охраной государства, об этом можно узнать, прочитав над входом в здание на
специальной доске: «Здание является памятником архитектуры, охраняется
государством». Конечно, подобных зданий больше всего в городах, которые уже
стоят на земле несколько исков, — в Москве, СанктПетербурге, в городах Золотого
кольца России.
VI. Создание проекта здания
Сейчас вам предстоит испытать свои силы, взяв на себя роль архитекторов. Вы
получите наборы геометрических форм, из которых надо сложить воображаемое
здание. Подумайте, как можно выполнить его необычным, привлекающим взгляд. Это
может быть как современный дом, так и средневековый замок. Подумайте над
вопросами.
 Каково предназначение будущего здания?
 Из каких частей оно будет состоять? — Как его можно украсить?
При желании вы можете даже сделать проект не одного дома или здания, а
нескольких. У вас получится целый архитектурный ансамбль.
(Школьники получают наборы плоских геометрических фигур, вырезанных из
бумаги, выполняют задание.)
— У кого готов плоский проект его оригинального здания?
— Кто хочет рассказать о нем? (Ответы школьников.) (Педагог проверяет и
оценивает выполнение задания.)
VII. Задание для самостоятельной работы
Вы проверили свои возможности при создании нового здания. Теперь вам надо
нарисовать его — то, которое вы сложили из отдельных частей, или новое, какое вам
подскажет ваша фантазия. Материал можете взять любой — карандаши или краски. Сделайте вашу постройку
такой нарядной, чтобы про нее можно было сказать, что она со временем станет
памятником архитектуры.
Если вы будете выполнять работу акварельными красками, то сначала выполните для
нее хотя бы простой карандашный эскиз, как вы уже делали на предыдущих уроках.
(Школьники выполняют задание.)
— Каким слоем надо наносить краску на фон здания, если вы делаете рисунок
акварелью? (Тонким, чтобы краска быстрее высохла.)
— Какой кисточкой надо пользоваться, раскрашивая фон? (Широкой.)
— Как надо набирать краску для рисования деталей? (На самый кончик кисточки.)
— Какой кисточкой рисуют детали картины? (Тонкой.)
VIII. Физкультминутка
Пока ваши работы высыхают, проведем физкультминутку. (Педагог читает текст с
одновременным выполнением метроритмических движений, которые за ним
повторяют школьники.)
Дождик, дождик, что ты льешь?
(Четыре хлопка в ладоши.)
Погулять нам не даешь.
(Четыре притопа каждой ногой по очереди.)
Дождик, дождик, полно лить,
(Четыре хлопка в ладоши.)
Нашу землю, лес мочить.
(Четыре прыжка на месте.)
После дождичка на даче
(Ходьба с высоким подниманием бедра.) Мы по лужицам поскачем. (Прыжки на
месте через лужицы.)
IX. Завершение работы
(Школьники завершают работу над рисунками.)
х. Рефлексия
 Какие здания называют памятниками архитектуры?
 Приведите примеры памятников архитектуры?
 Есть ли памятники архитектуры в том месте, где мы с вами живем?
 Какой памятник архитектуры вам понравился больше остальных?
 Чем он вам понравился?
 Что такое фасад?
 Как государство относится к памятникам архитектуры?
 Как можно отличить памятники архитектуры разных веков?
 Какова роль братьевМастеров при создании памятников архитектуры?
А теперь сочиним синквейн на тему «Памятник».
(Педагог проверяет выполнение задания и выставляет оценки.)
XI. Уборка рабочего места, задание на следующий урок
Принадлежности для рисования уберите, воду изпод акварельных красок вылейте. На следующий урок принесите принадлежности для рисования, а для аппликации —
цветную бумагу, ножницы, клей.

file_name: урок 9.docx

intro: Обратить внимание школьников на оформление города; акцентировать интерес на памятниках архитектуры и бережном отношении к ним; обучить созданию проекта здания или архитектурного ансамбля; познакомить с понятиями «малая родина», «памятник архитектуры», «зодчество». школьники получат представление о бережном отношении к памятникам архитектуры; научатся создавать плоские проекты и эскизы архитектурных построек

title: Конспект урока по изобразительному искусству  на тему "Памятники архитектуры – наследие веков"


extracted_text:
Урок 3 9.
Тема Площадь. Сравнение площадей фигур
Цели: познакомить с понятием «площадь»; учить сравнивать площади фигур;
закреплять умение решать задачи изученных видов; развивать умение работать
самостоятельно и в парах.
Планируемые результаты: учащиеся научатся сравнивать площади фигур
способом наложения; решать задачи изученных видов; пользоваться таблицей
умножения и деления; понимать учебную задачу урока и стремиться к ее
выполнению; высказывать и аргументировать свою точку зрения.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Почему в обычном школьном классе скорее всего найдутся
двое, родившиеся в один день?

В группе из 23 и более человек скорее всего (т.е. вероятность превышает
50%) найдутся двое, отмечающих день рождения в один и тот же день.
2/ В тайском языке число 5 произносится как «ха», и
некоторые тайцы вместо того, чтобы напечатать «ха-
ха-ха», набирают на клавиатуре сленг — 555.
3/ В числе 9 есть особая магия. Умножьте любое
число на 9, затем складывайте все цифры в этом
числе, пока не получится однозначное число, и
полученная сумма всегда будет равна 9ти.
4/ Как проверить, можно ли разделить число на 3?
Для этого сложите все цифры этого числа. Если то,
что получилось, делится на 3, то же самое касается и
первоначального числа.
5/ Название популярного поисковика Гугл произошло от
слова «гугол». Это слово обозначает число, а именно единицу
со ста нолями. 1. Индивидуальная работа
(Несколько учеников получают карточку с заданием.)
 Запиши задачу кратко в таблицу и реши ее.
На 32 руб. купили 4 тетради. Сколько таких же тетрадей можно купить на 56
руб.?
(Один ученик работает у доски.)
 Вычисли.
48: (16: 2) 14 : 2 + (60 :10 • 6)  29
15:39(30:6) (65  29): (16 : 4)
31(45: 5)18 27: (12: 4)7
2. Устный счет III. Самоопределение к деятельности
(Учитель показывает две фигуры разного цвета, одна из картона, другая из
бумаги или пластика.)
— По каким признакам можно сравнить эти фигуры? (По форме — квадрат и
прямоугольник, по высоте — прямоугольник выше квадрата, по ширине —
квадрат шире прямоугольника, по цвету — синий и красный, по материалу —
картон и пластик.)
— Как вы думаете, на какую фигуру материала израсходовали больше?
Докажите.(На квадрат, так как в нем маленьких квадратиков больше, чем в
прямоугольнике.) — А кто из вас знает, как называется этот признак? (Ответы детей.)
— Проверьте свои предположения. Прочитайте тему урока на с. 56 учебника.
— Сформулируйте задачи урока.
IV. Работа по теме урока
1. Работа по учебнику
— Прочитайте текст рядом с красной чертой на с. 56.
Как можно объяснить, что такое площадь? (Место, которое занимает фигура
на плоскости.)
Какие способы сравнения площадей вы узнали? (На глаз, наложением,
подсчетом квадратов, на которые разбита фигура.)
2. Практическая работа
(У каждого ученика геометрические фигуры.)
— Найдите фигуры с одинаковой площадью. (Треугольники.)
— Как вы узнали? (Наложили фигуры друг на друга.)
— Найдите самую маленькую фигуру. (Круг. При наложении она оказалась
внутри квадрата.)
V. Физкультминутка
Мы сейчас все дружно встанем,
Отдохнем мы на привале...
Вправо, влево повернись! Низконизко наклонись!
Лапки вверх, лапки в бок
И на месте прыг да скок!
А теперь бежим вприпрыжку.
Молодцы, мои зайчишки!
VI. Закрепление изученного материала
Выполнение заданий в рабочей тетради №87(с. 36).
— Прочитайте задачу.
— Что нужно знать, чтобы ответить на вопрос задачи? (Длину одной части.)
— Можем ли мы найти длину одной части? Как это сделать? (15:3.)
— Запишите задачи одним выражением.
(Ученик, первым выполнивший задание, записывает выражение на доске:
40 : (15 : 3) = 8 (ч.).)
№88 (с. 36). (Самостоятельное выполнение. Проверка.)
 Прочитайте первое высказывание. (Если фигура прямоугольник, то она синего
цвета.)
 Прочитайте второе высказывание. (Если фигура красного цвета, то это круг.)
 Прочитайте третье высказывание. (Если у фигуры все углы одинаковые, то
это треугольник.)
 К какой фигуре еще можно отнести это высказывание? (К квадрату.)
№89 (с. 36).
(Самостоятельное выполнение. Проверка. Учащиеся хорошо называют ответы.)
№90 (с. 36).
(Самостоятельное выполнение. Проверка. Ответы записан на доске: 34, 54, 9, 50,
40, 18. Самооценка.) VII. Рефлексия
(Учащиеся получают листочки, на которых нарисованы геометрические фигуры.)
 Самую большую фигуру закрасьте красным цветом.
 Фигуры, которые имеют одинаковую площадь, закрасьте желтым цветом.
 Самую маленькую фигуру закрасьте зеленым цветом. (Проверка.)
 Оцените свою работу на уроке.
VIII. Подведение итогов урока
 Что такое площадь?
 Какие способы сравнения площадей вы сегодня узнали?
 Что сегодня на уроке осталось для вас непонятным?
 За что вы можете себя похвалить?
Домашнее задание
Рабочая тетрадь: № 9193 (с. 37).

file_name: урок 39.docx

intro: Познакомить учащихся  с понятием «площадь»; учить школьников  сравнивать площади различных фигур; закреплять умение решать текстовые задачи, задачи  изученных видов; развивать умение работать самостоятельно и в парах..  Закрепить с учениками табличные случаи умножения и деления, сложение и вычитания многозначных чисел .

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока по математике  на тему "Площадь. Сравнение площадей фигур"


extracted_text:
Урок 6 2.
Тема Единицы времени
Цели: систематизировать знания о единицах времени; закреплять знание
таблицы умножения, умение решать задачи на доли; учить рассуждать и делать
выводы.
Планируемые результаты: учащиеся научатся различать временные понятия
(год, месяц, сутки); пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи
на доли; рассуждать и делать выводы.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
1. Индивидуальная работа
(Два ученика работают у доски: читают задание, на доске записывают только
ответ.)
— Найди:
• одну пятую долю от числа 45;
• одну вторую долю от числа 20;
• одну шестую долю от числа 36;
• одну девятую долю от числа 54;
• одну третью долю от числа 27.
— Найди число, если:
• третья доля равна 6;
• пятая доля равна 7;
• четвертая доля равна 9.
2. Геометрический материал 3. Устный счет
Игра «День — ночь»
(По команде «Ночь!» учащиеся кладут голову на парту и закрывают глаза.
Учитель читает цепочку вычислений. По команде «День!» учащиеся поднимают
голову и называют ответ.)
88  7 : 9 : 3 • 4 : 6 • 9 : 3 • 8 (48)
 Найдите одну шестую ответа. (8.)
III. Самоопределение к деятельности
— Отгадайте загадки.
На первую ступеньку
Встал парень молодой,
К двенадцатой ступеньке
Пришел старик седой. (Год.)
Двенадцать братьев
Разно называются
И разными делами Занимаются. (Месяцы.)
Братьев этих ровно семь.
Вам они известны всем.
Каждую неделю кругом
Ходят братья друг за другом.
Попрощается последний —
Появляется передний. (Дни недели.)
— О чем все эти загадки? (О единицах времени.)
— Сформулируйте тему и задачи урока.
IV. Работа по теме урока Работа по учебнику
№ 1 (с. 98), 2 (с. 99).
(Устное выполнение.)
№3(с. 99).
— Прочитайте задание.
— Что такое четверть? (Одна четвертая часть.)
— Чему равна четверть часа? (15мин.)
— Какое время показывают часы? (Четверть первого, без четверти час,
половину первого.)
№1,2 (с. 100). (Устное выполнение.)
V. Физкультминутка
Утром встал гусак на лапки,
Приготовился к зарядке.
Повернулся влево, вправо,
Приседанье сделал справно,
Клювиком почистил пух,
И скорей за парту плюх.
VI. Закрепление изученного материала
Е. Гайтерова
Работа по учебнику
№4 (с. 99).
— Прочитайте задачу. — Какую часть ленты составляют 8 дм? (Одну пятую.)
— Как найти длину ленты? (Умножением: 85 = 40 (дм),.)
— Что еще нужно сделать? (Выразить длину ленты в метрах.)
— Сколько дециметров в 1 м? (10 дм.)
— Выразите длину ленты в метрах. (40 дм = 4м.)
№5 (с. 99).
— Прочитайте задачу.
— Сколько пакетиков корма купил Петя? (27.)
— Сколько пакетиков в неделю съедает попугай? (3.)
— Как узнать, на сколько недель хватит попугаю кормa? (27:3 = 9 (нед.).)
№ 3 (с. 100).
(Самостоятельное выполнение. Проверка.)
Решение:
1)43= 1 (сут.);
2) 1 сут. = 24 ч.
Ответ: первое судно было в море на 24 ч больше, чем второе.
VII. Рефлексия
(«Проверь себя» (учебник, с. 100). Самостоятельное выполнение.
Взаимопроверка.) Решение: 1 нед. < 8 сут. 25 ч > 1 сут. 14 сут. = 2 нед. 1 мес. <
35 сут.
— Оцените свою работу на уроке.
VIII. Подведение итогов урока
— Какие единицы измерения времени мы повторили?
— Как они связаны между собой?
Домашнее задание Учебник: № 6, 7, задание на полях (с. 99).

file_name: урок 62.docx

intro: Учащиеся научатся различать временные понятия (год, месяц, сутки); пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи на доли; рассуждать и делать выводы, систематизировать знания о единицах времени; закреплять знание таблицы умножения, умение решать задачи на доли; учить рассуждать и делать выводы.

title: Конспект урока по математике  на тему "Единицы времени"


extracted_text:
Урок 75.
Тема Делимое. Делитель
Цели: познакомить с правилами нахождения делимого и делителя на основе
взаимосвязи компонентов действий; закреплять вычислительные навыки, умение
решать задачи изученных видов.
Планируемые результаты: учащиеся научатся использовать взаимосвязь
умножения и деления при вычислениях; выполнять деление двузначного числа на
однозначное; читать равенства, используя математическую терминологию;
решать задачи изученных видов; выполнять задания творческого и поискового
характера; работать в парах.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
1. Устный счет
2. Минутка для любознательных
— Используя цифры 0,1,2, запишите все возможные двузначные числа, в записи
которых цифры не повторяются. (10, 12, 20, 21.)
3. Работа над задачами
— Решите задачи. • Мама купила 6 пирожных. Одну третью часть она раздала детям. Сколько детей
у мамы, если каждый ребенок получил по одному пирожному?
• Крот дал Дюймовочке 12 зернышек. Она отнесла одну четвертую долю
ласточке. Сколько зернышек Дюймовочка отнесла ласточке?
• За обедом детям раздали 9 кг яблок, что составило одну шестую часть запасов,
имевшихся на складе. Сколько яблок было на складе столовой?
• Мама истратила на пальто дочке одну вторую длины имевшейся у нее тесьмы
— 50 см. Какой длины была вся тесьма?
III. Самоопределение к деятельности
— Рассмотрите равенства.
24:6 = 4       6:2 = 3
24:4 = 6        3х2 = 6
— Прочитайте первое равенство математическим языком. (Делимое 24,
делитель 6, частное 4.)
— Какого равенства не хватает в первом столбце? (6х4 = 24.)
— Как его получить из первого равенства? (Делитель 6 надо умножить на
частное 4, и получится делимое 24.)
— Какого равенства не хватает во втором столбце? (6:3 = 2.)
— Как его получили? (Делимое 6разделили на частное 3 и получили делитель
2.)
— Чем мы будем заниматься сегодня на уроке? (Находить неизвестное
делимое, если известны частное и делитель, и неизвестный делитель, если
известны делимое и частное.)
— Какие математические законы мы будем применять? (Законы о взаимосвязи
деления и умножения.)
— Сформулируйте тему и задачи урока.
IV. Работа по теме урока Работа по учебнику
— Рассмотрите фигуры и равенства вверху на с. 16. — Подсчитайте площадь (количество клеток) в первом
прямоугольнике. (75.)
— Чему равна длина прямоугольника? (5клеток.)
— Чему равна ширина? (3 клетки.)
— Что находили выражением 15:5 = 3? (Ширину
прямоугольника.)
— Прочитайте равенство, называя компоненты деления.
— Как можно найти делимое по известным частному и
делителю? (Если делитель умножить на частное, то
получится делимое: 5- 3 = 15.)
— Как можно узнать делитель по известным частному и
делимому? (Если делимое разделить на частное, то
получится делитель: 15: 3 = 5.)
— Объясните, как получились равенства во втором столбце.
— Прочитайте выводы в красной рамке. Сравните их с
выводами, которые вы сделали в начале урока.
№ 1 (с. 16).
(Устное выполнение. Учащиеся комментируют решение
примеров, называя компоненты деления.)
V. Физкультминутка
Одолела нас дремота,
Шевельнуться неохота.
Ну-ка делайте со мною
Упражнение такое:
Вверх, вниз потянись,
Окончательно проснись.
Все ребята дружно встали
И на месте зашагали.
Как пружинки, мы присели,
А потом тихонько сели.
VI. Закрепление изученного материала
Работа по учебнику
№2 (с. 16).
— Прочитайте задачу.
— Что значит «четвертая часть пути»? (Указанное расстояние
повторится 4 раза.)
— Поставьте вопрос к задаче. (Какоерасстояние надо
проползти улитке до земли 7) — Как узнать расстояние? Какое правило нужно
вспомнить? (Правило нахождения числа по его доле.)
— Запишите решение и ответ задачи самостоятельно.
№3(с. 16).
— Прочитайте задачу.
— Какую величину будем искать? (Массу.)
— Как удобнее записать задачу кратко? (Спомощью
таблицы.) (Учитель заполняет таблицу на доске, а учащиеся
— в тетрадях.)
Масса одного пакета      Количество пакетов       Общая масса
пакетов
? (одинаковая)                              4 шт.
28 кг
                                                           3 шт.
?
                                                           7 шт.
?
— Что надо знать, чтобы найти массу 3 пакетов, 7
пакетов? (Массу одного пакета.)
— Запишите решение задачи выражением. (Проверка.)
№4 (с. 16).
(Письменное выполнение с комментированием по цепочке по
алгоритму.)
2. Выполнение заданий в рабочей тетради
№56 (с. 24).
(Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.)
№57 (с. 24).
(Первый столбик примеров учащиеся решают в парах, поочередно комментируя
решение по алгоритму, второй — самостоятельно. Взаимопроверка. Тем, кто
справится с заданием быстрее остальных, дополнительно можно предложить
выполнить задание в учебнике: № 6 (с. 16).)
VII. Рефлексия
(«Проверь себя» (учебник, с. 10). Работа в парах. Проверка
— Оцените свою работу на уроке. VIII. Подведение итогов урока
— Что нового вы узнали сегодня на уроке?
— Как связаны между собой компоненты деления?
— Какое открытие вы сделали?
— Какое задание было самым интересным?
— Кто сегодня справился со всеми заданиями без ошибок?
— Кому нужна помощь товарищей?
Домашнее задание
Учебник: № 5 (с. 16). Рабочая тетрадь: № 53 (с. 22).

file_name: урок 75.docx

intro: Учащиеся научатся использовать взаимосвязь умножения и деления при вычислениях; выполнять деление двузначного числа на однозначное; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов; выполнять задания творческого и поискового характера; работать в парах. Дети научатся закреплять вычислительные навыки, умение решать задачи изученных видов.

title: Конспект урока по математике  на тему "Делимое. Делитель"


extracted_text:
Урок 81.
Тема Закрепление изученного
Цель:закреплять вычислительные навыки, умение решать задачи изученных
видов.
Планируемые результаты: учащиеся научатся решать задачи изученных
видов; читать равенства, используя математическую терминологию;
анализировать и делать выводы; работать в парах; контролировать свою работу и
ее результат.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
1. Индивидуальная работа
(Два ученика у доски решают уравнения.)
х . 5 = 65                                                         60 : х = 4
2. Математический диктант
1. Найдите произведение чисел 14 и 3. (42.)
2. Делимое 60, делитель 4, найдите частное. (15.)
3. Увеличьте 25 в 3 раза. (75.)
4. Какое число надо уменьшить на 9, чтобы получилось
34? (43.)
5. Чему равна сумма чисел 28 и 17? (45.)
6. Первый множитель 8, произведение равно 88, найдите
второй множитель. (11.)
7. Уменьшите 45 в 3 раза. (75.)
8. Самое большое двузначное число разделите на 3. (33.)
9. Сумму чисел 50 и 25 разделите на 5. (15.) 10. Разность
чисел 80 и 16 разделите на 4. (16.)
(Проверка индивидуальной работы. Учащиеся задают вопросы о взаимосвязи
деления и умножения.)
— Как найти неизвестный множитель?
— Как найти неизвестный делитель? Ит. д. 2. Минутка для любознательных
— Решите логические задачи.
• Один господин встретил во время прогулки знакомую семью, состоящую из
деда, отца и сына. Поздоровавшись со всеми, он спросил в шутку, сколько им
лет. «Нам всем вместе 121 год»,  ответил за всех дед и важно пошел дальше.
Отец сказал: «Мне с сыном вместе 44 года, а сын на 28 летмладше меня». Так
знакомый и не понял, по сколько им лет. Помогите ему.
• Когда у Вани спросили, сколько ему лет, он подумал и ответил: «Я втрое
моложе папы, но зато втрое старше брата Сережи». А маленький Сережа моложе
папы на 40 лет. Сколько лет Ване?
• Отцу столько лет, сколько дочери и сыну вместе. Сын вдвое старше дочери и на
20 лет моложе отца. Сколько лет каждому?
3. (работа по учебнику)
№ 1 (с. 22).
— Прочитайте задачу.
— Закончите утверждения. (Заяц не мог быть первым, так как если заяц
первый, то медведь ошибся два раза, а по условию задачи одно из
высказываний должно быть верным. Значит, лиса была второй, а волк —
первым.)
№2 (с. 23).
— Рассмотрите рисунок.
— Прочитайте высказывания. Какие из них верные? (2, 3.)
— Закончите последнее высказывание. (Если фигура не желтого цвета, то
это не круг.)
(Проверка индивидуальной работы у доски.)
III. Самоопределениекдеятельности
— Выполните вычисления. Расставьте буквы в таблице в порядке
соответствующих ответов и расшифруйте пословицу.
(Учащиеся по очереди выходят к доске и вписывают буквы в пустые клетки. Два
примера лишние — это ловушка.) 36:3 (О)
19-4(В)
70: 10 (Р)
42:3 (П)
72 : 3 (Е)
30 • 3 (У)
23•4 (Ч)
80:40 (А)
88 :4 (М)
45: 15(b)
43 • 2 (Т)
77 : 7(3)
40: 2 (Я)
63:3 (Н)
90: 3 (К)
14   12   76   86  12  7   24   21   3   24   22   2   86   3   90   92   24   21   3   20
Ответ: повторенье — мать ученья.
— Чем мы будем заниматься сегодня на уроке? (Повторять и закреплять
изученный материал.)
— Какие вычислительные приемы мы будем закреплять?
— Какие свойства умножения и деления нам в этом помогут?
— Закончите высказывания.
• Умножение двух чисел можно проверить...
• Деление проверяем...
• Если делитель умножить на частное, то...
• Если делимое разделить на частное, то...
• Чтобы разделить двузначное число на однозначное, надо...
• Чтобы разделить сумму на число, надо...
• Чтобы умножить сумму на число, надо...
• Чтобы умножить двузначное число на однозначное, надо...
Работа по теме урока Работа по учебнику
№ 10 (с. 25).
— Прочитайте условие задачи. Выделите ключевые
слова. (Прямоугольные дощечки и квадратные дощечки.)
— Как удобнее оформить краткую запись? (С помощью
таблицы.)
— Что такое 5? (Количество скворечников.) — Что обозначают числа 20 и 10? (Количество дощечек, из
которых сделали скворечники.)
— Что надо узнать в задаче? (Сколько всего дощечек идет на
один скворечник.)
— Что сказано о скворечниках? (Они одинаковые.)
Колво  дощечек на 1 скворечник   Колво скворечников  Общее колво дощечек
Прямоугольные скворечники    5 шт          ? (одинаковое)
                                                                                20 шт.
Квадратные скворечники                                                             10 шт.
 Запишите решение задачи разными способами. Решение
Первый способ: 20 : 5 + 10 : 5 = 6 (д.).
Второй

    способ: (20 + 10): 5 = 6 (д.).
— Какими способами можно разделить сумму на число?
№3(с.24).
(Коллективное выполнение с комментированием. По ходу решения учитель
задает вопросы о математических свойствах, которыми руководствовались
учащиеся.)
V. Физкультминутка
Шел козел по лесу, по лесу,
Нашел себе принцессу, принцессу.
Давай, коза, попрыгаем, попрыгаем, попрыгаем,
Ножками подрыгаем, подрыгаем, подрыгаем.
Ручками похлопаем, похлопаем, похлопаем,
Ножками потопаем, потопаем, потопаем.
Головкой покачаем, занятье продолжаем.
VI. Продолжение работы по теме урока Работа по учебнику
№ 11 (с. 25).
(Самостоятельное выполнение. Проверка. Тем, кто справится с заданием
быстрее остальных, дополнительно можно предложить выполнить № 13 (с. 25).)
№8 (с. 25).(Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.) VII. Рефлексия
(Самостоятельное выполнение заданий учебника (по усмотрению учителя в
зависимости от результатов тематического учетазнаний). Для быстроты
самостоятельной проверки и оценки знаний ответы к заданиям целесообразно
написать на листах и выложить на учительском столе или записать на откидной
доске.)
— Оцените свою работу на уроке.
VIII. Подведениеитоговурока
— Какие свойства умножения и деления мы применяли на сегодняшнем
уроке?
— Какое задание было самым интересным?
— Кто доволен своей работой?
— Кто допустил ошибки при выполнении самостоятельной работы?
— Какая помощь вам требуется?
Домашнеезадание
Учебник: № 6 (с. 24), 9 (с. 25).

file_name: урок 81.docx

intro: Учащиеся научатся решать задачи изученных видов; читать равенства, используя математическую терминологию; анализировать и делать выводы; работать в парах; контролировать свою работу и ее результат. Школьники укрепят  навыки закреплять вычислительные навыки, умение решать задачи изученных видов. Повторят табличные случаи умножения и деления

title: Конспект урока по математике  на тему "Закрепление изученного"