extracted_text:
В чём же заключаются новые подходы
к оценке результатов образования
Инновационные подходы к оценке знаний учащихся
Пересмотр   целевых   установок   и   приоритетов   в   определении   образовательных
результатов   влечёт   за   собой   возникновение   новых   подходов   к   оцениванию   качества
учебных достижений обучающихся. Уровень сформированности универсальных учебных
умений и навыков невозможно оценить с помощью традиционной системы, в связи с чем
логичным   становится   переход   на   инновационные   технологии,   механизмы   которых
позволяет оценивать эффективность обучения на основе личностных результатов.
Вектор   современного   подхода   к   обучению   –   его   практическая   деятельностная
направленность,   ориентация   не   только   на   усвоение   знания,   но   и   на   способность   его
применения   на   практике.   При   этом   новые   формы   оценивания   «настраиваются»   не   на
репродуцированную учеником информацию, а на созданный им самостоятельный продукт,
в идеале имеющий прикладную ценность.
Модернизация   процесса   обучения,   и   соответственно,   системы   оценивания,
осуществляется на основе системы ключевых компетенций.
  «Компетенция»   в   переводе   с   латинского  competentia  означает   круг   вопросов,   в
которых   человек   хорошо   осведомлен,   обладает   знаниями   и   опытом.   Компетентный   в
определенной области человек обладает соответствующими знаниями и способностями,
позволяющими ему обоснованно судить об этой области и эффективно действовать в ней.
Разные   источники   выделяют   разные   группы   ключевых   компетенций,   например,   такие
(Хуторской):
1.  Ценностносмысловые   компетенции.   Способность   ученика   видеть   и   понимать
окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, умение
выбирать   цели,   принимать   решения.   От   этой   компетенции   зависит   программа   его
жизнедеятельности в целом.
2.  Общекультурные компетенции.  Круг вопросов в которых ученик должен быть
хорошо   осведомлен,   обладать   познаниями   и   опытом   деятельности.   Это   особенности
национальной   и   общечеловеческой   культуры,   культорологические   основы   семейных,
социальных, общественных явлений и традиций, роль науки и религии в жизни человека, их
влияние на мир, компетенции в бытовой и культурнодосуговой сфере.
3. Учебнопознавательная компетенция. Ученик овладевает креативными навыками
продуктивной   деятельности:   добыванием   знаний   из   реальности,   владение   приемами
действий   в   нестандартных   ситуациях,   эвристическими   методами   решения   проблем,
умением организации самостоятельной познавательной деятельности. Он учится отличать
факты   от   домыслов,   владеть   измерительными   навыками,   использовать   другие   методы
познания.
4.
 Информационные   компетенции.  Навыки   деятельности   по   отношению   к
информации в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем
мире.   Владение   современными   средствами   информации   (телевизор,   магнитофон,
электронная   почта,   СМИ,   Интернет),   умения   самостоятельно   искать,   анализировать   и
отбирать   необходимую   информацию,   организовывать,   преобразовывать,   сохранять   и
передавать ее. 5. Социальнотрудовые компетенции. Школьник учится выполнять роль гражданина,
наблюдателя,   избирателя,   потребителя,   покупателя,   производителя.   Ученик   овладевает
минимально   необходимыми   для   жизни   в   современном   обществе   навыками   социальной
активности и функциональной грамотности.
6. Коммуникативные компетенции, включающие в себя социокультурную, речевую,
компенсаторную,   языковую.   Включает   в   себя   знание   необходимых   языков,   способов
взаимодействия  с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в
группе, владение различными социальными ролями в коллективе.
Итак,   компетентностный   подход   в   образовании   основывается   на   следующих
принципах:



образование   для   жизни,   для   успешной   социализации   в   обществе   и   личностного
развития.
оценивание   для   обеспечения   возможности   учащемуся   самому   планировать   свои
образовательные   результаты   и   совершенствовать   их   в   процессе   постоянной
самооценки.
разнообразные   формы   организации   самостоятельной,   осмысленной   деятельности
учащихся на основе собственной мотивации и ответственности за результат.
В связи с этими принципами меняется подход к оценке.
В  чем  функция   оценки  в  современной   школе?   Эта  мера  позволяет  учащемуся  не
просто оценить степень усвоения узкопредметных знаний и умений, но и оценить степень
готовности   перехода   на   следующую   ступень   образования,   это   показатель   личностных
достижений учащегося в различных аспектах его учебной деятельности.
Инновационный   подход   к   оценке   требует   радикального   изменения   традиционной
философии оценки по следующей системе проекций:
Традиционная
Инновационная
1. Дискретность – непрерывность
При традиционном оценивании обучение
рассматривается как дискретный процесс:
оно завершается и фиксируется на этапе
итоговой оценки.
Основная идея нового подхода
заключается в том, что обучение
признаётся непрерывным процессом и от
традиционного понимания оценки как
измерения конечного результата
предлагается перейти к оцениванию
процесса движения к результату.
Очевидным становится право учащегося на
ошибку, которая, будучи исправленной,
считается прогрессом в обучении.
2. Фрагментарность – системность.
Традиционная оценка, как правило,
направлена на определение уровня
овладения предметными знаниями и
умениями: она как бы привязана к той или
иной теме в рамках отдельного предмета.
Эти знания в большинстве своём
фрагментарны и узкоспециальны.
Новый подход к оценке предполагает замер
сформированности системных
межпредметных знаний и обобщённых
умений. Оценка становится многомерной и
межпредметной, направленной на
измерение не «книжных», а жизненных знаний.
Её инструментарий разрабатывается
исходя из требований практической и
прикладной направленности знаний и
умений, необходимости их применения в
реальных жизненных ситуациях.
3. Единичность – множественность.
Новый подход предполагает
множественность процедур и методов
оценки: вариативность инструментария и
средств, измерение различных форм
интеллекта и т.п.
Инструментарий традиционной системы
оценки преимущественно ограничен: это
либо самостоятельные, либо контрольные
работы, которые составляются по одной и
той же схеме – с обоснованием хода
решения или с выбором ответа из
приведённой их совокупности. Кроме того,
практика показывает, что традиционная
оценка направлена на измерение какого
либо отдельного типа интеллекта (логико
математического, лингвистического и т.д.),
преимущественно индивидуальна и не
учитывает групповых учебных достижений.
4. Количественность – качественность.
Традиционная количественная оценка не
всегда отражает реальные творческие
способности учащихся, более того, в
некоторых случаях она искажает картину,
так как соотносится скорее со степенью
прилежания и дисциплинированности
ученика, нежели с уровнем его творческих
качеств. Из поля зрения зачастую выпадают
такие важные характеристики, как
коммуникативность учащегося, умение
работать в команде, отношение к предмету,
уровень прилагаемых усилий к овладению
предметом, индивидуальный стиль
мыслительной деятельности и др.
Учитывается качественная оценочная
информация, полученная в процессе
наблюдений, бесед, интервью с учащимся,
анализа его учебнопознавательной
деятельности. Качественная составляющая
позволяет значительно обогатить оценку,
отразить «невидимые» моменты в учебно
познавательной деятельности учащегося,
обеспечить всестороннее видение его
способностей.
Интеграция количественной и
качественной составляющих предметной
оценки переносит акцент с сиюминутных
знаний учащегося как объекта процесса
обучения на его перспективный потенциал
как субъекта процесса непрерывного
самообразования
5. Жёсткость – гибкость.
Традиционная система жёстко
детерминирована директивными
нормативами (стандартами, временным
фактором и т.д.).   Безусловно, в этом есть
много положительных моментов: в
частности, они помогают унифицировать
Новый подход предполагает оценивать всё,
что учащийся знает и умеет, причём
широко поощряется выход за пределы
установленной программы и стандартов.
Фактор времени перестаёт быть одним из
основных критериев, в особенности при оценку и сделать её более объективной. В
то же время жёсткость оценки порождает
ряд негативных явлений. Так, у учащихся
формируется «иждивенческий»
менталитет: что оценивается – то и надо
учить; выигрывает тот, кто делает всё
быстро (иногда в ущерб качеству). Не
принимается во внимание, что творческий
фактор всегда вступает в противоречие с
заранее заданными в деятельности
рамками.
выполнении творческих работ и проектов.
Он уступает место фактору
эффективности образования. Переход к
гибкой системе оценки переосмысливает
организационные моменты традиционного
образования (составление расписания,
формирование учебных групп в классе и
т.д.).
6. Искусственность – естественность.
Объективное оценивание должно
проводиться в естественных для
обучаемого условиях, снимающих стресс и
напряжение. Поэтому при новом подходе
большое место занимают нетрадиционные
формы оценки беседа, интервью, диалог и
т.д.
Процедура большинства традиционных
форм оценивания искусственна и, более
того, носит ярко выраженный стрессовый
характер для обучаемых. Как правило, она
жёстко регламентирована местом,
временем и проводится под усиленным
контролем учителя. В таких условиях
большинство учащихся (изза излишнего
волнения, стеснённости временем,
обстоятельствами и др.) не могут
продемонстрировать даже те знания и
умения, которыми они на самом деле
владеют.
7. Оценка – самооценка.
При традиционном оценивании все рычаги
контроля находятся в руках учителя: он
указывает на недостатки и пробелы в
знаниях обучаемого. При выполнении
самостоятельных и контрольных работ в
большинстве случаев взаимодействие
учителя и учащегося полностью
исключается.
При новом подходе поощряется
взаимооценивание учащихся, признаётся их
право на самооценку, усиливается элемент
самоконтроля и повышения
ответственности за процесс и результат
обучения. Функции учителя как судьи и
контролёра трансформируются в действия
консультанта и помощника, его
взаимодействие с учащимися не
прерывается в процессе оценки, а
становится естественным продолжением
сотрудничества по овладению новым
знанием. Учащийся самостоятельно и
сознательно определяет свои пробелы и
работает над их ликвидацией, обращаясь к
учителю за консультацией и необходимой
помощью.
Рассмотренные   положения   формируют   структуру   инновационной   системы
оценивания,   задают   общие   рамки   её   функционирования   и   одновременно   служат критериями успешности и полноценности каждой конкретной образовательной системы,
одной из основных подсистем которой и является система оценивания.
Второй   составляющей   инновационной   оценочной   деятельности   является   введение
правил технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов) учащихся,
разработанных   коллективом   авторов,   методистов   и   учителей   Образовательной   системы
«Школа 2100».
Технология оценивания – это технология действия в ситуациях оценивания, которая
описывается в виде правил действия для каждого вида случаев:
–   «Что   оценивать?»  –   оценивается   любое,   особенно   успешное   действие,   а
фиксируется отметкой только решение полноценной задачи, т.е. умения по использованию
знаний;
– «Кто оценивает?» – учитель и ученик по возможности определяют оценку в диалоге
(внешняя оценка + самооценка). Ученик может аргументированно оспорить выставленную
отметку;
– «Когда оценивать?» – за каждую учебную задачу или группу заданий, показывающих
овладение   отдельным   умением,   ставится   отдельная   отметка;   за   задачи,   решённые   при
изучении новой темы, отметка ставится только по желанию ученика, так как в процессе
овладения умениями и знаниями по теме он имеет право на ошибку. За каждую задачу
проверочной (контрольной) работы по итогам темы отметки ставятся всем ученикам, так
как   каждый   должен   показать,   как   он   овладел   умениями   и   знаниями   по   теме.   Ученик
не может отказаться от выставления этой отметки, но имеет право её пересдать;
– «Где фиксировать результаты?» – отметки (или часть их) выставляются в таблицу
требований (рабочий журнал учителя, дневник школьника) в графу того умения, которое
было основным в ходе решения конкретной задачи;
–  «По   каким   критериям   оценивать?»  –   оценка   ученика   определяется   по
универсальной   шкале   трёх  уровней   успешности,   которая   затем  соотносится   с   баллом.
Итоговые оценки и отметки (за четверть, полугодие, триместр) рекомендуется определять
не просто за отрезок учебного года (число уроков в четверти), а за учебный модуль (блок
тем), который изучали в этот отрезок учебного времени.  Итоговая оценка выражается в
характеристике   продемонстрированного   учеником   на   данном   отрезке   времени   уровня
возможностей. Итоговая отметка – это показатель уровня образовательных достижений
Одним из основных требований к инновационной оценочной деятельности является
овладение школьником оценочными умениями (рефлексией), что позволяет ему быть
подлинным субъектом оценочной деятельности и овладеть соответствующими действиями
самостоятельно, без вмешательства учителя. Оценка себя как субъекта деятельности есть,
по существу, определение человеком своих возможностей реального (или планируемого)
включения в тот или иной вид деятельности.
В инновационном обучении используются различные способы оценивания:

(в проекте нового Стандарта одно из важнейших мест занимает выполнение учащимися
учебного проекта);
Оценка деятельности учащихся в проекте.

Оценка умения работать с различными поисковыми системами; 




Оценка умения работать с информацией;
Оценка умения представлять информацию;
Оценка умений и навыков учащегося в форме «Портфолио»;
Оценка собственных образовательных результатов – эссе;
Самооценка учащегося – рефлексия.
Таким образом, в современных условиях от учителя требуется использование
инновационных   способов   оценивания   достижений   обучающихся,   предоставление
учащимся   возможности   для   проявления   необходимых   умений   и   ключевых
компетенций.

intro: 3. Учебно-познавательная компетенция. Ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний из реальности, владение приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем, умением организации самостоятельной познавательной деятельности. Он учится отличать факты от домыслов, владеть измерительными навыками, использовать другие методы познания.


extracted_text:
Физкультура 1 класс
Раздел программы: Гимнастика
Тема урока: Лазание по скамейке. Перелезание через скамейку с опорой на одну руку.
Цель: продолжать обучение лазанию и перелезанию.
Образовательная: совершенствовать навык выполнения лазанья по гимнастической
скамейке и перелезанию
Коррекционная: коррекция пространственных отношений на основе упражнений в
координации движений
Воспитательная: содействовать формированию чувства ответственности
Оздоровительная: : развивать координационные способности
Индивидуальная работа:
Словарь: перелезание
Место проведения: Спортивный зал.
Оборудование: скамейка, свисток
Части урока
Вводная
Часть
Основная часть
Организационные
и методические
указания
«Класс, равняйсь,
смирно!»
Руки прямые
Ноги в коленях не сгибать
Руки прямые, прогнуться
Содержание
Дозировка
5 мин
Инструктаж по ТБ на уроках
гимнастики. Построение в
шеренгу по линии.
Размыкание. Равнение.
Приветствие. Опрос о
самочувствии. Сообщение
задач урока.
1. ОРУ без предметов:
 ходьба обычная
 ходьба на носках пятках с
сохранением правильной
осанки, с различным
положением рук,
 ходьба на пятках с
сохранением правильной
осанки, с различным
положением рук,
 ходьба: 8 шагов на носках,
руки на пояс, 8 шагов на
пятках, руки за голову, локти
отвести назад,
 ходьба с высоким
подниманием бедра,
 ходьба в полуприседе,
  ходьба в приседе,
 медленный бег,
  бег с «захлестом» голеней назад,
 бег подскоками (энергично)
  бег приставными шагами,
 прыжки с доставанием рукой
ориентира,
 ходьба, восстанавливающая
дыхание.
2. Лазание по скамейке.
Перелезание через скамейку
с опорой на одну руку.
3.Подвижная игра «Ловись
рыбка»
Заключительная
часть
Дыхательные упражнения
Скороговорки для
дыхательных упражнений:
Упражнение на расслабление.
Подведение итогов
Ноги не сгибать
Все игроки«рыбки»
становятся в круг. Один
игрок — «рыбак» —
становится в круг и
начинает вращать веревку
с мешочком, которая,
скользя по полу,
проносится под ногами
играющих. «Рыбки»,
внимательно наблюдая за
движением мешочка,
следят, чтобы он не задел
их, и подпрыгивают. Тот,
кто заденет мешочек или
веревку, становится в
середину и начинает
вращать веревку.
Не жалела мама мыла.
Мама Милу мыла мылом.
Чешуя у щучки, щетинка у
чушки.
Жутко жуку жить на суку.
Два щенка щека к щеке
щиплют щётку в уголке.
И.п. – лежа на спине, руки
заложить под голову, ноги
согнуть в коленях.
На 18 положить правую
ногу на колено левой ноги.
На 18 положить левую
ногу на колено правой
ноги.
Наш урок подошел к
концу. В спорте нет путей
коротких,
И удач случайных нет.
Познаем на тренировках
Все мы формулу побед.

intro:
ОРУ без предметов:
- ходьба обычная
- ходьба на носках пятках с сохранением правильной осанки, с различным положением рук,
- ходьба на пятках с сохранением правильной осанки, с различным положением рук,
- ходьба: 8 шагов на носках, руки на пояс, 8 шагов на пятках, руки за голову, локти отвести назад,
- ходьба с высоким подниманием бедра,
- ходьба в полуприседе,
 - ходьба в приседе,
- медленный бег,
-  бег с «захлестом» голеней назад,
- бег подскоками (энергично)
 - бег приставными шагами,
- прыжки с доставанием рукой ориентира,
- ходьба, восстанавливающая дыхание.

физическая культура

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Физкультура 1 класс
Раздел программы: Гимнастика
Тема урока: ОРУ с гимнастическими палками. Лазание по гимнастической скамейке.
Цель: обучить общеразвивающим упражнениям с гимнастической палкой и лазанью по
гимнастической стенке и скамейке.
Образовательная: совершенствовать навык выполнения общеразвивающих упражнений с
гимнастической палкой; лазанья по гимнастической скамейке, одноимённым и разноимённым
способом; проверить себя на усвоение требований к занятию обуви, одежды на гимнастике.
Коррекционная: коррекция пространственных отношений на основе упражнений в
координации движений
Воспитательная:  содействовать формированию чувства ответственности
Оздоровительная: развивать координационные способности; формировать правильную
осанку в общеразвивающих упражнениях с гимнастической палкой.
Индивидуальная работа:
Словарь: перелезание
Место проведения: спортивный зал.
Оборудование: скамейка, свисток, гимнастические палки
Организационные
и методические
указания
«Класс, равняйсь,
смирно!»
Части урока
Вводная
Часть
Основная часть
Содержание
Дозировка
Инструктаж по ТБ на уроках
гимнастики. Построение в
шеренгу по линии.
Размыкание. Равнение.
Приветствие. Опрос о
самочувствии. Сообщение
задач урока.
ОРУ с гимнастическими
палками
1.И. п. – основная стойка,
палка за головой. 1. – Левую
ногу назад, палку вверх,
5 мин
10 мин прогнуться. 2. – Наклониться
влево. 3. – Выпрямиться,
палку вверх. 4. – И. п. То же в
другую сторону. Повторить 5
6 раз.
2.И. п. – ноги врозь, палка
внизу хватом за концы. 1 – 3. –
Левую руку вверх,
пружинящие наклоны вправо.
4. – И. п. То же в другую
сторону. Повторить 5  6 раз.
3. И. п. – основная стойка,
палка внизу сзади. 1 – 2. –
Наклониться вперед, положить
палку на пол сзади. 3 – 4. –
Выпрямиться. 5 – 6.
Наклониться вперед, взять
палку. 7 – 8. – И. п. Повторить
7  8 раз.
4.И. п. – ноги врозь, палка
вверху. 1 – 3. – Наклониться
назад, палку в левую руку,
свободным концом коснуться
пола. 4. – И. п. Повторить 4 –
6 раз.
5.И. п. – лежа на животе, палка
внизу за спиной хватом за оба
конца. 1 – 2. – Медленно
прогнуться, отводя палку
прямыми руками вверх. 3. –
Держать. 4. – И. п. Повторить
4 – 6 раз.
6. И. п. – лежа на спине, руки
вперед, палка горизонтально. 1
– 2. – Продеть ноги между
руками, палку за спину
(стойка на лопатках). 3. –
Держать. 4. – И. п. Повторить
4 – 6 раз.
И. п. – основная стойка,
палка одним концом в левой
руке, второй на полу у левой
стопы. 1. – Опираясь на палку,
присесть на левой ноге, правая
6. нога прямая вперед
(«пистолет»). 2. – И. п. То же
на другой ноге. Повторить 4 –
6 раз.
7. И. п. – основная стойка,
палка стоит вертикально и
придерживается руками. 1. –
Отпустить палку, сделать
перемах левой ногой через нее.
2. – Поймать палку – и. п. То
же правой ноге. Повторить 4
6 раз.
8. И. п. – присед, палка под
коленями. 1 – 3. – Сгибая руки
в локтях, встать. 4. – И. п.
Повторить 4 – 6 раз.
9. И. п. – основная стойка,
палка спереди. 1. –
Подбросить палку вверх. 2 – 3.
– Присесть, поймать палку
двумя руками. 4. – И. п.
Повторить 4 – 6 раз.
10. И. п. – основная стойка,
палка внизу. 1. – Прыгнуть
вперед через палку. 2. –
Прыгнуть назад через палку в
и. п. Повторить 4  6 раз.
Лазание по гимнастической
скамейке.
Подвижная игра
«Выбивало»
5 мин
10 мин
Заключительная
часть
Релаксация. «Облачко»
5 мин
На площадке
очерчиваются 2 линии на
расстоянии 57 метров
друг от друга. Выбираются
двое вышибал, остальные
игроки собираются в
центре между двух линий.
Вышибалы встают за линии
и кидают мяч в сторону
друг друга, стараясь при
этом попасть в игроков.
Мяч, пролетевший мимо
игроков, ловит второй
вышибала, а игроки
разворачиваются и спешно
отбегают назад. Наступает
очередь второго вышибалы
бросать.
Задача вышибал —попасть
в игроков мячом. Задача
игроков — уворачиваться
«Займите удобное
положение. Закройте глаза. Дышите легко и
медленно. Вообразите, что
вы находитесь на природе,
в прекрасном месте.
Теплый, тихий день. Вам
приятно, и вы чувствуете
себя хорошо. Вы
абсолютно спокойны.Вы
лежите и смотрите вверх
на облака — большие,
белые, пушистые облака в
прекрасном синем небе.
Дышите свободно.Во
время вдоха вы начинаете
мягко подниматься над
землей. С каждым вдохом
вы медленно и плавно
поднимаетесь навстречу
большому пушистому
облаку. Вы поднимаетесь
еще выше на самую
верхушку облака и мягко
утопаете в нем.Теперь вы
плывете на вершине
большого пушистого
облака. Ваши руки и ноги
свободно раскинуты в
стороны, вам лень
шевелиться. Вы отдыхаете.
Облако медленно вместе с
вами начинает опускаться
все ниже и ниже, пока не
достигнет земли.Наконец,
вы благополучно
растянулись на земле, а
ваше облако вернулось к
себе домой на небо. Оно
улыбается вам, вы
улыбаетесь ему. У вас
прекрасное настроение.
Сохраните его на весь
день».


extracted_text:
Физкультура 1 класс
Раздел программы: Гимнастика
Тема урока: Медленный бег с сохранением осанки, в колонне за учителем. Занятия на
тренажерах.
Цель: развитие личности учащегося, его социальная адаптация в обществе по средствам
силовых физических упражнений.
Образовательная: обучение технике жима лежа, дальнейшее совершенствование техники
упражнений для развития основных мышечных групп верхнего плечевого пояса.
Коррекционная: коррекция пространственных отношений на основе упражнений в
координации движений
Воспитательная: воспитание решимости, волевых качеств, чувства товарищества.
Оздоровительная: развитие силы основных мышечных групп
Индивидуальная работа:
Словарь: строй
Место проведения: спортивный зал.
Оборудование: штанги, скамья для жима, гимнастические скамейки, гимнастические
маты, тренажер для пресса, свисток секундомер.
Части урока
Вводная
Часть
Основная часть
Содержание
Дозировка
5 мин
Инструктаж по ТБ на уроках
гимнастики. Построение в
шеренгу по линии.
Размыкание. Равнение.
Приветствие. Опрос о
самочувствии. Сообщение
задач урока.
Построение
Равнение и расчет по порядку
Сообщение  задач урока
ОРУ  в движении
 ходьба на носках руки на
поясе,  вверх
 ходьба на пятках,  руки за
голову в стороны
перекатный шаг с пятки на
носок,  руки на поясе
Переходим на бег
Медленный бег
 шаг галопом правым, левым
Организационные
и методические
указания
«Класс, равняйсь,
смирно!»
Организованно
Голову при расчете в
сторону товарища
Четко, доступно
Спина прямая
Смотрим вперед
Голову держим ровно, не боком, руки на поясе
 подскок на правой сгибая
левую,  тоже на левой
 руки у груди, бег с
вращениями, поочередно в
левую, правую сторону
 бег с захлестыванием голени,
руки на ягодицах
 поочередные прыжки на
левой, правой, двух ногах,
руки на поясе
 бег спиной вперед
 скрестный бег,  руки на
поясе
Переходим на ходьбу
Восстанавливаем дыхание
Подняться на носки, руки
через стороны вверх вдох,
опуститься выдох
Перестроение уступом в
шеренгу по два для
проведения  ОРУ
Пульсометрия
1.
стойка
Раз – руки через стороны
вверх, подняться на носки
Два – И.п.
Три – тоже
Четыре   И.п.
2.
Упр. И.п. основная
стойка, руки перед грудью
Раз – поворот влево, разводим
руки в стороны
Два – И.п.
Три – тоже вправо
Четыре – И.п.
3.
стойка, руки на поясе
Раз – наклон влево, правая
вверх
Два – И.п.
Три – тоже вправо
Упр. И.п. основная
Упр. И.п. основная
гнемся
Разминаем голеностоп
Бежим на передней части
стопы
Соблюдаем дистанцию
Выше подскок
Руки не раскидывать.
Касаемся пятками
ладоней, чаще шаг
Прыгаем выше
Смотрим через правое,
левое плечо
Бежим на передней части
стопы
Никто не останавливается
Вдох через нос, выдох
через рот, расслабить
мышцы ног
Организованно с
соблюдением дистанции
Считаем внимательно,
держа себя за запястье
Руки прямые, смотрим на
руки, потянуться за
руками.
Поворот глубже
Руки разводим в стороны.
Наклон пониже, рука прямая
Ноги в коленях не сгибать,
пружинистые наклоны
вперед
Скрестное движение,
колено повыше, руки
перед грудью
Слушаем счет, не
торопимся
Спина прямая, садимся
поглубже
Прыгаем выше, на
передней части стопы
Смотрим вперед, спина
прямая
Взять себя за запястье и
посчитать пульс за 30" ,
умножив результат на два
Упражнения выполняется
в медленном темп, вес
отягощения 3040 % от
максимального.
организованно
разделить учащихся в
соответствием с их
физической
подготовленностью
Упр. И.п. основная
Упр. И.п. основная
Упр. И.п. узкая стойка
Четыре – И.п.
4.
Раз, два, три – наклон,
коснуться руками носков ног
Четыре – И.п.
5.
Упр. И.п. основная
стойка, руки перед грудью
Раз – коснуться левым
коленом правого локтя
Два – И.п.
Три – тоже правым
Четыре – И.п.
6. Упр. И.п. основная стойка
Раз – упор присев
Два – упор лежа
Три – упор присев
Четыре – И.п.
7.
стойка, руки за голову
Раз  присед
Два – И.п.
Три – тоже
Четыре – И.п.
8.
стойка, руки на поясе
Раз – десять – прыжки на
левой  ноге, руки на поясе
Два – десять – прыжки на
правой ноге, руки на поясе
Три – десять – прыжки на
двух, руки на поясе
Четыре – И.п.
9.
разгибание рук в упоре лежа
от гимнастической скамейки,
пола
Построение в одну шеренгу,
маршировка на месте с
последующей остановкой
Пульсометрия
Доразминка: выполнение
упражнений с отягощениями
для доразминки основных
Упр. сгибание и мышечных групп верхнего
плечевого пояса (штанги,
гантели, гири)
Заключительная
часть
Игра на внимание «минутка»
подведение итогов урока
5 мин
выход из зала
По командеминута пошла,
дети молча отсчитывают
минуты, по истечении
времени делают шаг
вперед. Выявляется самый
точный.
Оценка деятельности
каждого.
«Класс налево!», на выход
шагом марш.

intro:
Построение
Равнение и расчет по порядку
Сообщение  задач урока
ОРУ  в движении
- ходьба на носках руки на поясе,  вверх
- ходьба на пятках,  руки за голову в стороны
-перекатный шаг с пятки на носок,  руки на поясе
Переходим на бег
Медленный бег
- шаг галопом правым, левым боком, руки на поясе
- подскок на правой сгибая левую,  тоже на левой
- руки у груди, бег с вращениями, поочередно в левую, правую сторону
- бег с захлестыванием голени, руки на ягодицах
- поочередные прыжки на левой, правой, двух ногах, руки на поясе
- бег спиной вперед
- скрестный бег,  руки на поясе
Переходим на ходьбу


extracted_text:
Дата:    Класс: 1                               64  урок
Тема: Зимние  математические  игры
Цель урока:
закрепление изученного материала, выяснить, в какой мере каждый из учеников класса овладел знаниями,
умениями, которые формировались на предыдущих уроках;
Ожидаемый результат:
научатся принимать и сохранять учебную задачу, планировать действие,контролировать процесс и результаты
деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения;
Деятельность
обучающихся
Ученики делятся на
группы. Осмысливают
поставленную цель.
Демонстрируют свои
знания, умения по
домашней работе.
наглядности
Кубик Блума
3
мин.
10
мин.
Деятельность учителя
I. Организационный момент. Приветствует учеников.
Для создания психологической атмосферы проводит
игру «Мне в тебе нравится...».
II. Проверка пройденного материала.
По таксономии Блума осуществляет проверку домашней
работы.
. З а д а н и е  № 1.
– Рассмотрите карточки с числами.
 Поставьте фишки на те таблички, на которых записаны
однозначные числа.
– На какие две группы их можно разделить?
I группа: 1, 0, 5, 6, 2, 3, 7, 4.
II группа: 10, 11.
–   Сколько   цифр   необходимо,   чтобы   записать   числа   I
группы? (По одной цифре.)
–  Так как же называются эти числа?
Числа,   записанные   одним   знаком   (одной   цифрой),
называются
о д н о з н а ч н ы м и.
– Какие однозначные числа отсутствуют в этой группе?
(8 и 9.)
20
мин.
III. Актуализация знаний
Постановка цели урока. Мотивация изучения материала. По методу «ДЖИГСО» осуществляет
усвоение нового материала.Контролирует выполнение записей учащимися.
Работа в группах.
  Повернитесь кдруг другу. Договоритесь,   как вы будете работать,   и кто представит результат
работы у доски. Рассмотрите таблицу, найдите закономерность и вклейте нужную фигуру.
 Заканчиваем наш урок катанием с горки.
В горку – вверх,
С горки – вниз,
Знания – вот лучший приз. (У детей на столах тесты).
На чём можно прокатиться с горки? (на лыжах, на санках, на ледянке).
Тест.
1. Какая цифра пропущена? Впишите ее в квадрат.
4
2
7
9
8
3
1
6
2.   Сколько яблок в тарелке, а сколько на столе?
– Сколько всего яблок?
3.
– Какие рисунки нужно поменять местами? Соедини их дугой.
+
=
Взаимопроверка.   –  Подайте   сигнал   готовности,   кто   считает,   что   удачно   справился   с   этим
заданием.
Дополнительное задание:
Веселые задачи
Р е ш е н и е: 5 + 5 = 10 (р.).
1. Две большие галки
Шли домой с рыбалки.
В сумке каждая из них
Пять лещей несла больших.
Рыбок засолили,
Сосчитать забыли.
Сколько рыбок галки
Принесли с рыбалки?
2. Три гуся летят над нами,
Три других за облаками,
Два спустились на ручей,
Сколько было всех гусей? (8)
3. Сидят рыбаки,
Стерегут поплавки.
Рыбак Корней
Поймал трех окуней,
Рыбак Евсей –
Четырех карасей,
А рыбак Михаил Двух сомов изловил.
Сколько рыб рыбаки
Натащили из реки? (9)
Задание для групп:
3+2              2+3               30+20              20+30
52                53               5020                5030
Игра «Повесь гирлянду»
Суть игры заключена в том, что каждый цвет кружка имеет один ответ. На каждом кружке
записан   пример.   Кружки   раздаются   произвольно.   К   примеру,   учитель   спрашивает   у   кого
получилось   6,   дети   выбегают   и   показывают   кружки,   если   цвет   у   всех   одинаков,   то   ребята
правильно решили примеры.
5+ 1   3+ 3
4+ 2   4+ 3
5+ 2   6+ 1
4+ 4   6+ 2
3+ 5   1+ 8
4+ 5   2+ 7
3+ 7   6+ 4
1+ 9

Игра « Снежная крепость»
– Посмотрите, везде снег, снежные сугробы. Ребята, а вы любите играть в снежки?
–   Давайте   забросим   снежки   в   снежную   крепость.   Но   снежки   у   нас
  непростые,   а
математические. Снежинки брось так, чтобы получились верные равенства. Прочитай.
)1     5     4 =  2
6     3     1 =  4
5    4    5   = 6
2     0    3  = 5
(В это время 2 человека работают самостоятельно у доски.)
1 + 3   5
9 – 6    2
7   3 + 4 (поставить знак) (Приложение 3)
Игра «Катание на лыжах»
 Чем еще ребята любят заниматься зимой? Давайте и мы покатаемся на лыжах.  Посмотрите, даны
разные стартовые флажки (зеленый, желтый, синий). Займите стартовую позицию у того флажка, с
заданиями которых вы  считаете, что  справитесь.
В карточках даны примеры разной степени сложности. Дети сами выбирают на каких «лыжах»
поедут. Задание для закрепление урока для всем группам:
Закрепление урока. По методу «Ассоциативная карта» проводит закрепление урока.
Математика- это
наша  жизнь
10
мин.
IV.Итог урока. Организует систематизацию и обобщение
совместных достижений. Организует индивидуальную
работу по личным достижениям.
Игры Деда Буквоеда.
Игра «Слов больше, чем букв».
Оценивают работу своих
одноклассников.
На стикерах записывают
свое мнение по поводу
урока.
Дерево
Блоба
стикеры Соединяя буквы по линиям в любом направлении, можно
составить не менее 20 слов.
Проводит рефлексию.
 Понравился ли вам урок?
 Что было трудным для вас?
 Что вам больше понравилось?
Объясняет особенности выполнения домашней работы.
 2
мин.
дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете
поддерживать учащихся? Как вы
планируете стимулировать способных
учащихся
оценивание. Как вы
планируете увидеть
приобретенные знания
учащихся?
Записывают домашнюю
работу в дневниках.
межпредметные связи, соблюдение
СанПиН ИКТ компетентность. Связи с
ценностями
рефлексия.
были ли цели обучения
реалистичными?
Что учащиеся сегодня узнали? На что
было направлено обучение?
Хорошо ли сработала
запланированная дифференциация?
Выдерживалось ли время обучения?
Какие изменения из данного    плана я
реализовал и почему?
Итоговая оценка
Какие два аспекта в обучении прошли
очень хорошо( с учетом преподавания
и учения)?
Какие два обстоятельства могли бы
улучшить урок( с учетом
преподавания и учения)?
Что узнал об учениках в целом или
отдельных лицах?
  Проводит рефлексию.
Какую цель мы поставили сегодня на уроке?
Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?
1.
2.
1.
2.

file_name: урок 64.docx

title: Краткосрочный план урока математики № 64 (1 класс)


extracted_text:
Физкультура 1 класс
Раздел программы: Гимнастика
Тема урока: Упражнения на осанку. Подлезание под препятствие.
Цель: Способствовать обучению детей коллективным действиям, умению
взаимодействовать с партнером.
Образовательная: закрепление умения и навыков выполнения элементов: лазания, упоров
Коррекционная: коррекция внимания на основе упражнений на различение.
Воспитательная: способствовать воспитанию культуры эмоционального поведения в
спортивноигровой деятельности. Воспитывать смелость, решительность, чувство
товарищества.
Оздоровительная: развитие ловкости, выносливости, скоростносиловых качеств.
Индивидуальная работа:
Словарь:
Место проведения: Спортивный зал.
Оборудование:
Части урока
Вводная
Часть
Основная часть
Содержание
Дозировка
5 мин
10 мин
Инструктаж по ТБ на уроках
гимнастики. Построение в
шеренгу по линии.
Размыкание. Равнение.
Приветствие. Опрос о
самочувствии. Сообщение
задач урока.
Ходьба:
на носках;
на пятках;
перекатом с пятки на носок.
Бег: разновидности бега
Ходьба обычная.
Комплекс упражнений с
использованием
гимнастических скамеек
1.
И. п. – основная стойка.
Ходьба по рейке скамейки на
носках,
  руки   в   стороны,
вверху.   Ходьба   на   пятках.
Ходьба   левым
(правым)
Организационные
и методические
указания
«Класс, равняйсь,
смирно!»
Руки вперед, плечи
опустить, шаг короткий.
Руки вверх
Руки за голову, локти в
стороны
С правой ноги, руки на
пояс.
Темп медленный, в
колонне держать
дистанцию.
Упражнения в движении
на восстановление
дыхания. Руки прямые
Ноги в коленях не сгибать
Руки прямые, прогнуться
Ноги не сгибать
боком. Выполнять 1 – 2 мин.
2.
И. п. – основная стойка
на   полу   продольно   лицом   к
скамейке.   1.   –   Поставить
прямую   левую   ногу   на
скамейку,
  руки   вперед
ладонями   вниз.   2.   –   Согнуть
левую   ногу   в   колене   и
перенести на нее тяжесть тела,
руки   поставить   на   пояс.   3.   –
Встать   на   скамейку   с
поворотом направо и опустить
руки вниз. 4. – И. п. Повторить
4 – 6 раз.
3.
И. п. – основная стойка,
стоя   на   скамейке.   1.   –
Наклониться вперед, захватив
руками края скамейки. 2 – 3. –
Пружинящие   наклоны   с
помощью   рук.   .   4.   –   И.   п.
Повторить 4 – 6 раз.
4.
И.   п.   –   стоя   левым
боком к скамейке, руки внизу.
1. – Поставить левую ногу на
скамейку,   поднять   руки.   2.   –
Наклониться   влево,   руки   за
голову. 3. – Выпрямиться. 4. –
Приставить ногу в и. п. То же
в   другую   сторону.   Повторить
5 – 6 раз.
5.
И. п. – сидя продольно
на скамейке, взяться руками за
передний   край,   ноги   прямые.
1.   –   Поднять   правую   ногу
вверх. 2. – И. п. 3. – Поднять
левую ногу вверх. 4. – И. п–. 5.
– Поднять обе ногу вверх. 6 –
7.   –   Держать.   8.   –   и.   п.
Повторить 4 6 раз.
6.
И. п. – то же. Партнер
держит   за   голеностопные
суставы   сидящего,
  руки
которого или на поясе, или за головой, или подняты вверх. 1
–   2.   –   Прогнуться   назад,
касаясь затылком пола. 3 – 4. –
И. п. Повторить 6  8раз.
7.
И. п. – стоя продольно
лицом к скамейке, ноги врозь,
руки   на   пояс.   1   –   2.   –   Упор
лежа,
  согнув   руки   на
скамейке, поднять левую ногу
вверх.   3.   –   Выпрямить   руки,
опустив   ноги.   4.   –   Сильно
оттолкнувшись   руками,   и.   п.
То   же   другой   ногой.
Повторить 4  6 раз.
8.
И. п. – стоя продольно
лицом   к   скамейке.   1   –   2.   –
Встать   на   правое   колено   на
скамейке, поднять левую ногу
и правую руку вверх. 3 – 4. –
Опустить ногу и руку, встать
на четвереньки, сильно согнув
спину   (сгруппироваться).   То
же   поднимая   правую   ногу   и
левую   руку.   Повторить   6      8
раз.
9.
И. п. – лежа на животе
поперек   скамейки,   руки   в
упоре   на   полу.
  –
Оттолкнувшись   руками   от
пола,
  руки   в   стороны
ладонями вниз, прогнуться. 2–
3.   –   Держать.   4.   И.   п.   –
Повторить 4 – 6 раз.
10.
И. п. – стоя продольно
лицом   к   скамейке.   1.   –   Шаг
левой   на   скамейку,   руки   в
стороны (равновесие). 2 – 3. –
Держать. 4. – И. п. Повторить
4 – 6 раз.
11.
И. п. – стоя ноги врозь,
скамейка   между   ногами.   1.   –
Прыгнуть   на   скамейку,   руки
развести   в   стороны.   2.   –
  1.
5 мин
10 мин
Игрок садятся на
корточки, как можно
дальше друг от друга
Они изображают липкие
пеньки. Остальные
играющие бегают по
площадке, стараясь не
проходить близко к
пенькам.
Пенечки должны
постараться коснуться
пробегающих мимо детей Прыгнуть   на   пол,
  руки
опустить вниз. Повторить 6 – 8
раз.
Подлезание под препятствие
в обруч
Подвижная игра «Липкие
пеньки»
Заключительная
часть
Релаксация. «Облачко»
10мин
Осаженные становятся
пеньками
Пеньки не должны
вставать со своих мест.
Игра заканчивается, когда
останется 12 играющих.
«Займите удобное
положение. Закройте
глаза. Дышите легко и
медленно. Вообразите, что
вы находитесь на природе,
в прекрасном месте.
Теплый, тихий день. Вам
приятно, и вы чувствуете
себя хорошо. Вы
абсолютно спокойны.Вы
лежите и смотрите вверх
на облака — большие,
белые, пушистые облака в
прекрасном синем небе.
Дышите свободно.Во
время вдоха вы начинаете
мягко подниматься над
землей. С каждым вдохом
вы медленно и плавно
поднимаетесь навстречу
большому пушистому
облаку. Вы поднимаетесь
еще выше на самую
верхушку облака и мягко
утопаете в нем.Теперь вы
плывете на вершине
большого пушистого
облака. Ваши руки и ноги
свободно раскинуты в
стороны, вам лень
шевелиться. Вы отдыхаете.
Облако медленно вместе с
вами начинает опускаться
все ниже и ниже, пока не
достигнет земли.Наконец,
вы благополучно
растянулись на земле, а
ваше облако вернулось к
себе домой на небо. Оно улыбается вам, вы
улыбаетесь ему. У вас
прекрасное настроение.
Сохраните его на весь
день».

intro:
Ходьба:
-на носках;
-на пятках;
-перекатом с пятки на носок.
Бег: разновидности бега
Ходьба обычная.

Комплекс упражнений с использованием гимнастических скамеек
И. п. – основная стойка. Ходьба по рейке скамейки на носках, руки в стороны, вверху. Ходьба на пятках. Ходьба левым (правым) боком. Выполнять 1 – 2 мин.
И. п. – основная стойка на полу продольно лицом к скамейке. 1. – Поставить прямую левую ногу на скамейку, руки вперед ладонями вниз. 2. – Согнуть левую ногу в колене и перенести на нее тяжесть тела, руки поставить на пояс. 3. – Встать на скамейку с поворотом направо и опустить руки вниз. 4. – И. п. Повторить 4 – 6 раз.
И. п. – основная стойка, стоя на скамейке


extracted_text:
Физкультура 1 класс
Раздел программы: Гимнастика
Тема урока: ходьба с сохранением правильной осанки на носках, на пятках.
Цель: разучить постановку стопы на опору, с носка в беге с сохранением правильной осанки
Образовательная: способствовать развитию координационных возможностей
Коррекционная: укреплять мышцы свода стопы для профилактики плоскостопия
Воспитательная: воспитывать чувство осознанного выполнения упражнения
Оздоровительная: развивать силу мышц спины для формирования рациональной осанки
Индивидуальная работа:
Словарь:Круг
Место проведения: Спортивный зал.
Оборудование:
Организационные
и методические
указания
«Класс, равняйсь,
смирно!»
Ходьба с сохранением
правильной осанки на
носках, на пятках.
Части урока
Вводная
Часть
Основная часть
Содержание
Дозировка
5 мин
5 мин
Инструктаж по ТБ на уроках
гимнастики. Построение в
шеренгу по линии.
Размыкание. Равнение.
Приветствие. Опрос о
самочувствии. Сообщение
задач урока.
Ходьба с сохранением
правильной осанки на носках,
на пятках. Движение в обход
по залу с выполнением
заданий:
 на носках, руки вверх
на пятках, руки на поясе
 на внутреннем своде стопы
 на внешнем своде стопы
перекатом с пятки на носок
Бег
Передвижения с заданием
пристанным шагом правым
(левым) боком, руки в
стороны
 бег с захлестом голени назад
 бег с высоким подниманием
бедра
прыжки на правой (левой) ноге прыжки на двух ногах из
стороны в стороны
 ходьба «гусиным» шагом,
руки на поясе
 прыжки с захлестом голени
назад
Бег с заданием
 на носках
 на пятках
 «Змейкой»
Ходьба. Ходьба с заданием.
1 свисток – хлопок в ладоши,
2 свистка – 2 хлопка в ладоши
1 свисток – 2 хлопка в ладоши,
2 свистка – поворот на 360
Комплекс упражнений с
гимнастической палкой
И.
  п.
  2.
  3.
1.
  –   основная
стойка, палка за головой. 1. –
Левую   ногу   назад,   палку
вверх,
  прогнуться.
  –
Наклониться   влево.
  –
Выпрямиться, палку вверх. 4.
–   И.   п.   То   же   в   другую
сторону. Повторить 5  6 раз.
2.
И.   п.   –   ноги   врозь,
палка внизу хватом за концы. 1
–   3.   –   Левую   руку   вверх,
пружинящие   наклоны   вправо.
4.   –   И.   п.   То   же   в   другую
сторону. Повторить 5  6 раз.
3.
  –   основная
стойка, палка внизу сзади. 1 –
2.   –   Наклониться   вперед,
положить палку на пол сзади.
3 – 4. – Выпрямиться. 5 – 6.
Наклониться   вперед,   взять
палку. 7 – 8. – И. п. Повторить
7  8 раз.
4.
И.   п.   –   ноги   врозь,
палка   вверху.   1   –   3.   –
Наклониться   назад,   палку   в
левую   руку,
  свободным
концом коснуться пола. 4. – И.
п. Повторить 4 – 6 раз.
  п.
И.
10 мин И.
  п.
вперед,
5.
И. п. – лежа на животе,
палка внизу за спиной хватом
за   оба   конца.   1   –   2.   –
Медленно  прогнуться,  отводя
палку прямыми руками вверх.
3.   –   Держать.   4.   –   И.   п.
Повторить 4 – 6 раз.
И. п. – лежа на спине,
6.
руки
палка

горизонтально.   1   –   2.   –
Продеть   ноги   между   руками,
палку   за   спину   (стойка   на
лопатках). 3. –  Держать. 4. –
И. п. Повторить 4 – 6 раз.
7.
  –   основная
стойка, палка одним концом в
левой руке, второй на полу у
левой стопы. 1. – Опираясь на
палку, присесть на левой ноге,
правая   нога   прямая   вперед
(«пистолет»). 2. – И. п. То же
на другой ноге. Повторить 4 –
6 раз.
  –   основная
8.
стойка,
стоит
вертикально и придерживается
руками. 1. – Отпустить палку,
сделать   перемах   левой   ногой
через нее. 2. – Поймать палку
–   и.   п.   То   же   правой   ноге.
Повторить 4  6 раз.
9.
И.   п.   –   присед,   палка
под коленями. 1 – 3. – Сгибая
руки в локтях, встать. 4. – И.
п. Повторить 4 – 6 раз.
10.
  –   основная
стойка,   палка   спереди.   1.   –
Подбросить палку вверх. 2 – 3.
–   Присесть,   поймать   палку
двумя   руками.   4.   –   И.   п.
Повторить 4 – 6 раз.
11.
  –   основная
стойка,   палка   внизу.   1.   –
Прыгнуть вперед через палку.
2.   –   Прыгнуть   назад   через
  п.

И.
  п.
И.
  п.
И.
палка

10 мин
Все игроки«рыбки»
становятся в круг. Один
игрок — «рыбак» —
становится в круг и
начинает вращать веревку палку в и. п. Повторить 4  6
раз.
Подвижная игра «Ловись
рыбка»
Заключительная
часть
Игра на внимание «минутка»
подведение итогов урока
5 мин
выход из зала
с мешочком, которая,
скользя по полу,
проносится под ногами
играющих. «Рыбки»,
внимательно наблюдая за
движением мешочка,
следят, чтобы он не задел
их, и подпрыгивают. Тот,
кто заденет мешочек или
веревку, становится в
середину и начинает
вращать веревку
По командеминута пошла,
дети молча отсчитывают
минуты, по истечении
времени делают шаг
вперед. Выявляется самый
точный.
Оценка деятельности
каждого.
«Класс налево!», на выход
шагом марш.


extracted_text:
*В контексте тем:
 «Все обо мне», «Моя школа»
Школа:
Дата: «____»____________20___г.
ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Сравнение чисел до 20  Урок 65
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.1.1.2 сравнивать однозначные числа /1120
способствовать актуализации и закреплению полученных на предыдущих
уроках знаний в пределах 20.
закрепить и обобщить изученные приемы сложения и вычитания в пределах 20,
нумерацию и сравнение чисел в пределах 20;
научиться сравнивать числа, выражая результаты сравнения словами «больше»,
«меньше»
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский
патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и
творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Взаимосвязь с предметами: обучение грамоте на родном языке,  самопознание,
познание мира, естествознание, музыка.
На данном уроке учащиеся используют флешпрезентацию, которую можно
загрузить на планшет или мобильный телефон через QRкод
Учащиеся могут считать в пределах 10
Цели урока:
Критерии
успеха
Привитие
ценностей
Межпредметн
ые
связи
Навыки
использования
ИКТ
Предваритель
ные
знания
Этапы урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Ход урока
Начало урока
Вводная беседа.К
 Поднимите Вы любите мультфильмы? Сегодня утром
девочка Маша из мультфильма «Маша и Медведь»
прислала нам свою фотографию и попросила помочь
ей решать примеры, задачи и другие задания по
математике. Но Маша не сообщила тему, которую
они сейчас проходят в школе. Давайте попробуем
догадаться . Посмотрите внимательно на фотографию
, о чем можно говорить на уроке математики имея
большое и маленькое яблоколевую руку.
 Назовите числа, которые расположены левее числа 7.
(0, 1, 2, 3, 4, 5, 6.)
 Эти числа меньше числа 7, потому что расположены Критерии
успеха
Середина
урока
левее числа 7.
 Найдите числа 3 и 6; число 3 меньше 6, так как 3
расположено левее.
 Какое число меньше: 7 или 9, 11 или 15, 18 или 20 и
почему?
 Поднимите правую руку.
 Назовите числа, которые расположены правее числа
7. (8, 9, 10 ...)
 Эти числа больше 7, так как расположены правее.
 Какое число больше: 11 или 15, 1 или 2, 4 или 12, 19
или 20 и почему?
 Выполнение задания.
Вывод: из двух чисел меньше то, которое на шкале
линейки левее, и больше то, которое правее.
Сравните: 0 и 6, 0 и 12, 0 и 21 0 и 17, 0 и 3, 0 и 5.
 Нуль всегда будет меньше, так как левее нуля на
шкале линейки нет ни одного числа.
 Прочитайте вывод на с. 76 учебника.
Учащиеся правильно и полным ответом отвечают  на
вопросы учителя
Вводное задание.К
  Посчитайте от 0 до 20.
 От 20 до 0.
 Назови соседей числа 5, 9, 13.
 Какое число называют раньше при счете 13 или 14?
 Какое число называют позже при счете 19 и 20?
 Назови число, которое больше 5.
 Назови число, которое меньше 1.
Молодцы! Отвечали очень хорошо.
Ребята,   но   Незнайка   чтото   загрустил.   Он   недавно
побывал на Дне рождения, но потом не смог ответить
вопрос   своего   друга   Винтика:   «Чего   было   больше   на
праздничном столе: груш или яблок?»
(На доске картинка: две тарелки, на одной 7 груш, а на
другой 5 яблок).
А вы, ребята, смогли бы ответить? Какое умение не смог
показать Незнайка?
Что может  помочь нам вспомнить это умение.
Стикеры или
фишки
Учебник:
Счёт предметов,
стр. 45
Рабочая тетрадь:
Рабочий лист 1
«Счёт предметов»,
с. 3
Рабочий лист 2
«Корзина с
овощами», с. 4
Ресурсы
• счётный материал
для счёта в
пределах десяти;
• карточки с
предметными
картинками:
десятькарточек с
изображениями
предметов
вколичестве от
одного до десяти;
• интерактивная
доска.
•  Посмотрите на карту знаний. Как мы это делали?
1. Прямой и обратный счёт от 0 до 20 и от 20 до 0.
2. Какое число больше и почему:
6 или 10; 12 или 20; 0 или 8; 15 или 16?
3. Какое число меньше и почему:
1 или 3; 7 или 9; 13 или 17; 0 или 20?
4. Арифметический диктант (с применением
сигнальных знаков).
4 + 3
1
1

3
1
3

4

1
1

2
8

+

4
7

+

5
5 +

7
1
2

3
9

+

2

1
0

5 1
2

5
8

+

3
Игра "Хлопки".
Поставьте руки на стол и хлопните в ладоши 1 раз. Это
будет означать однозначное число, 2 раза  двузначное
число.
 И так, когда вы хлопаете 1 раз, а когда 2?
Начнем игру.
Числа: 2, 17, 18, 7, 11, 1, 20, 5, 14, 9...
Чем отличаются двузначные числа от однозначных?
Критерии
успеха
Конец урока
Критерии
успеха
ФУчащиеся проводят работу по самооцениванию с
помощью Лестницы успеха в рабочей тетради.
В слове математика больше букв.
 В каком из них больше одинаковых букв? (В слове
математика.)
4) Выполнение задания 8, с. 75.
 Назовите самое больше число.
Дети могут назвать тысячу, миллион и т. д. Выслушав
ответы, учитель говорит: «Какое бы большее число вы ни
называли, всегда можно назвать следующее, которое при
счете   идет   за   этим   числом,   а   значит,   будет   больше.
Самого большого числа не существует».
 Назовите самое маленькое число.
(Самое маленькое число для первоклассников —
это 0.)
При правильном выполнении Буратино радуется.
Рефлексия: Комуто понравилось общаться с
учителем, комуто – общаться с детьми, комуто –
рисовать. Таким образом выясняется ориентация
ребенка на общение с детьми или учителем, на
деятельность, на школу.
Индивидуальное
задание
Дифференциация
Каким образом Вы планируете
оказать больше поддержки? Какие
задачи Вы планируете поставить
перед более способными
Оценивание
Как Вы планируете
проверить уровень
усвоения материала
учащимися?
Здоровье и соблюдение
техники безопасности
Здоровьесберегающие
технологии. учащимися?
Индивидуальное задание
•
Используйте данный
раздел для записи
методов, которые Вы
будете использовать
для оценивания того,
чему учащиеся
научились во время
урока.
К концу урока учащиеся
научатся:
•
считать в пределах
двасать;
устанавливать
соответствие
между
количествомпредм
етов и числом.
Используемые физминутки
и активные виды
деятельности.
№1:
Руки в стороны — в полёт
Отправляем самолёт.
Правое крыло вперёд,
Левое крыло вперёд.
Раз, два, три, четыре —
Полетел наш самолёт.
№2
услышал.
На носочках ходят мыши.
Так,   чтоб   кот   их   не
Задайте следующие
вопросы, чтобы оценить,
понял
ли учащийся тему урока:
• С какого числа мы
начинаем считать?
• Посчитайте
предметы на
картинке.
Сколько...?
(продемонстрируй
те карточку с
предметнымикарт
инками в пределах
10)
• Как ты думаешь,
почему нельзя
пропускать
числапри счёте?
Проведите работу по
самооцениванию
учащихся с
помощью Лестницы
успеха в рабочей тетради.

file_name: урок 65.docx

intro:
Тема урока:	"Сравнение чисел до 20"  Урок 65
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.1.1.2 сравнивать однозначные числа /11-20

Цели урока:	способствовать актуализации и закреплению полученных на предыдущих уроках знаний в пределах 20.
закрепить и обобщить изученные приемы сложения и вычитания в пределах 20, нумерацию и сравнение чисел в пределах 20;
Критерии успеха	научиться сравнивать числа, выражая результаты сравнения словами «больше», «меньше»

Привитие
ценностей 	Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

title: Краткосрочный план урока математики № 65 (1 класс)


extracted_text:
Физкультура 1 класс
Раздел программы: Гимнастика
Тема урока: Медленный бег с сохранением осанки.
Цель: развитие физических качеств, привитие интереса к систематическим занятиям
физической культурой и спортом.
Образовательная: обучать детей технике бега по прямой, длительного медленного беаг с
сохранением осанки.
Коррекционная: коррекция памяти на основе упражнений в воспроизведении
Воспитательная: воспитание дисциплинированности, трудолюбия, коллективизма.
Оздоровительная: развивать выносливость, скоростносиловые качества
Индивидуальная работа:
Место проведения: Спортивный зал.
Оборудование: мяч, секундомер, свисток
 Словарь: Колонна
Части урока
Вводная
Часть
Содержание
Дозировка
Организационные
и методические
указания
«Класс, равняйсь,
смирно!»
5 мин
12 мин
Инструктаж по ТБ на уроках
гимнастики. Построение в
шеренгу по линии.
Размыкание. Равнение.
Приветствие. Опрос о
самочувствии. Сообщение
задач урока.
Основная часть
Комплекс упражнений с
гимнастической палкой
И.
  п.
  2.
  3.
1.
  –   основная
стойка, палка за головой. 1. –
Левую   ногу   назад,   палку
  –
вверх,
  прогнуться.
Наклониться   влево.
  –
Выпрямиться, палку вверх. 4.
–   И.   п.   То   же   в   другую
сторону. Повторить 5  6 раз.
И.   п.   –   ноги   врозь,
2.
палка внизу хватом за концы. 1
–   3.   –   Левую   руку   вверх,
пружинящие   наклоны   вправо.
4.   –   И.   п.   То   же   в   другую
сторону. Повторить 5  6 раз.
3.
  –   основная
И.
  п. стойка, палка внизу сзади. 1 –
2.   –   Наклониться   вперед,
положить палку на пол сзади.
3 – 4. – Выпрямиться. 5 – 6.
Наклониться   вперед,   взять
палку. 7 – 8. – И. п. Повторить
7  8 раз.
4.
И.   п.   –   ноги   врозь,
палка   вверху.   1   –   3.   –
Наклониться   назад,   палку   в
левую   руку,
  свободным
концом коснуться пола. 4. – И.
п. Повторить 4 – 6 раз.
5.
И. п. – лежа на животе,
палка внизу за спиной хватом
за   оба   конца.   1   –   2.   –
Медленно  прогнуться,  отводя
палку прямыми руками вверх.
3.   –   Держать.   4.   –   И.   п.
Повторить 4 – 6 раз.
И. п. – лежа на спине,
6.
руки

палка
горизонтально.   1   –   2.   –
Продеть   ноги   между   руками,
палку   за   спину   (стойка   на
лопатках). 3. –  Держать. 4. –
И. п. Повторить 4 – 6 раз.
7.
  –   основная
стойка, палка одним концом в
левой руке, второй на полу у
левой стопы. 1. – Опираясь на
палку, присесть на левой ноге,
правая   нога   прямая   вперед
(«пистолет»). 2. – И. п. То же
на другой ноге. Повторить 4 –
6 раз.
8.
  –   основная
стойка,
стоит
вертикально и придерживается
руками. 1. – Отпустить палку,
сделать   перемах   левой   ногой
через нее. 2. – Поймать палку
–   и.   п.   То   же   правой   ноге.
  п.

вперед,
И.
  п.

И.
палка И.
  п.
Повторить 4  6 раз.
9.
И.   п.   –   присед,   палка
под коленями. 1 – 3. – Сгибая
руки в локтях, встать. 4. – И.
п. Повторить 4 – 6 раз.
  –   основная
10.
стойка,   палка   спереди.   1.   –
Подбросить палку вверх. 2 – 3.
–   Присесть,   поймать   палку
двумя   руками.   4.   –   И.   п.
Повторить 4 – 6 раз.
11.
  –   основная
стойка,   палка   внизу.   1.   –
Прыгнуть вперед через палку.
2.   –   Прыгнуть   назад   через
палку в и. п. Повторить 4  6
раз.
И.
  п.
10 мин
Подвижная игра «Слушай
сигнал».
Заключительная
часть
Ходьба спокойная с
выполнением дыхательного
упражнения. Упражнение на
расслабление и внимание.
Подсчет пульса.
7 мин
Учащиеся строятся в
колонну по одному и по
команде учителя идут
вокруг зала (площадки).
Затем учитель внезапно
дает условный сигнал
(хлопок, свисток). Если
дается сигнал один раз,
играющие продолжают
ходьбу, если два раза –
останавливаются, если три
раза – приседают.
Допустившие ошибку
становятся в конец
колонны. Побеждают
игроки, сделавшие меньше
ошибок. Время от времени
необходимо менять
направление движения
колонны. Не следует очень
часто подавать сигналы.
Положить тетрадные
листы на голову, двигаться
вперёд так, чтобы не упали
листы. Спина прямая.
«Класс становись!».
Оценка деятельности
каждого.
«Класс налево!», на выход
шагом марш.

intro:
Комплекс упражнений с гимнастической палкой
И. п. – основная стойка, палка за головой. 1. – Левую ногу назад, палку вверх, прогнуться. 2. – Наклониться влево. 3. – Выпрямиться, палку вверх. 4. – И. п. То же в другую сторону. Повторить 5 - 6 раз.
И. п. – ноги врозь, палка внизу хватом за концы. 1 – 3. – Левую руку вверх, пружинящие наклоны вправо. 4. – И. п. То же в другую сторону. Повторить 5 - 6 раз.
И. п. – основная стойка, палка внизу сзади. 1 – 2. – Наклониться вперед, положить палку на пол сзади. 3 – 4. – Выпрямиться. 5 – 6. Наклониться вперед, взять

title: Медленный бег с сохранением осанки.


extracted_text:
Физкультура 1 класс
Раздел программы: Гимнастика
Тема урока: Упражнения на гимнастической скамейке
Цель: систематизация и обобщение знаний, формирование умений и навыков упражнений на
гимнатической скамейке
Задачи:
Образовательная: Закрепить технику выполнения упражнений в равновесии на скамейке
Коррекционная: Коррекция памяти на основе упражнений в воспроизведении
Воспитательная: Воспитывать бережное отношение к спортивному инвентарю, воспитывать
умение выполнять коллективные действия.
Оздоровительная: Развивать скоростно – силовые качества, развивать координационные
способности.
Индивидуальная работа:
Словарь: Равнение
Место проведения: Спортивный зал.
Оборудование: Конусы, гимнастические скамейки, обручи, гимнастические маты, палки.
Организационные
и методические
указания
«Класс, равняйсь,
смирно!»
Части урока
Вводная
Часть
Основная часть
Содержание
Дозировка
5 мин
10 мин.
Инструктаж по ТБ на уроках
гимнастики. Построение в
шеренгу по линии.
Размыкание. Равнение.
Приветствие. Опрос о
самочувствии. Сообщение
задач урока.
Движение в обход по залу с
выполнением заданий:
 на носках, руки вверх
на пятках, руки на поясе
 на внутреннем своде стопы
 на внешнем своде стопы
перекатом с пятки на носок
Бег
Передвижения с заданием
пристанным шагом правым
(левым) боком, руки в
стороны
 бег с захлестом голени назад
 бег с высоким подниманием
бедра
прыжки на правой (левой) ноге прыжки на двух ногах из
стороны в стороны
 ходьба «гусиным» шагом,
руки на поясе
 прыжки с захлестом голени
назад
Бег с заданием
 на носках
 на пятках
 «Змейкой»
Ходьба. Ходьба с заданием.
1 свисток – хлопок в ладоши,
2 свистка – 2 хлопка в ладоши
1 свисток – 2 хлопка в
ладоши, 2 свистка – поворот
на 360
Подвижная игра
«Выбивало»
15 мин
Заключительная
часть
Игра на внимание «минутка»
подведение итогов урока
5 мин
выход из зала
На площадке
очерчиваются 2 линии на
расстоянии 57 метров
друг от друга. Выбираются
двое вышибал, остальные
игроки собираются в
центре между двух линий.
Вышибалы встают за линии
и кидают мяч в сторону
друг друга, стараясь при
этом попасть в игроков.
Мяч, пролетевший мимо
игроков, ловит второй
вышибала, а игроки
разворачиваются и спешно
отбегают назад. Наступает
очередь второго вышибалы
бросать.
Задача вышибал —попасть
в игроков мячом. Задача
игроков — уворачиваться
По командеминута пошла,
дети молча отсчитывают
минуты, по истечении
времени делают шаг
вперед. Выявляется самый
точный.
Оценка деятельности
каждого.
«Класс налево!», на выход
шагом марш.

intro:
Основная часть

Движение в обход по залу с
выполнением заданий:
 на носках, руки вверх
на пятках, руки на поясе
 на внутреннем своде стопы
 на внешнем своде стопы
перекатом с пятки на носок
Бег
Передвижения с заданием
пристанным шагом правым (левым) боком, руки в стороны
 бег с захлестом голени назад
 бег с высоким подниманием бедра
прыжки на правой (левой) ноге
 прыжки на двух ногах из стороны в стороны
 ходьба «гусиным» шагом, руки на поясе
 прыжки с захлестом голени назад
Бег с заданием
- на носках
- на пятках
- «Змейкой»
Ходьба. Ходьба с заданием.
1 свисток – хлопок в ладоши

title: Упражнения на гимнастической скамейке


extracted_text:
Физкультура 1 класс
Раздел программы:  Гимнастика
Тема урока: Инструктаж по ТБ на уроках гимнастики. Упражнения на гимнастических
ковриках.
Цель: Развитие гибкости, выносливости, координации, скоростносиловых качеств.
Задачи:
Образовательная: Совершенствовать технику выполнения акробатических упражнений
Коррекционная: Коррекция процессов памяти на основе упражнений в запоминании
Воспитательная: воспитание чувства взаимопомощи и поддержки
Оздоровительная: Развивать силу, гибкость и координацию движений.
Индивидуальная работа:
Словарь: Осанка
Место проведения: Спортивный зал.
Оборудование: гимнастические коврики
Организационные
и методические
указания
«Класс, равняйсь,
смирно!»
Части урока
Вводная
Часть
Основная часть
Содержание
Дозировка
5 мин
20 мин
Инструктаж по ТБ на уроках
гимнастики. Построение в
шеренгу по линии.
Размыкание. Равнение.
Приветствие. Опрос о
самочувствии. Сообщение
задач урока.
Упражнения на
гимнастических ковриках
Упражнение «Колобок»
Сидя на попе, ноги согнут в
коленях, прижаты к грудной
клетке, руки обхватывают
ноги, перекат на спину и
обратно.
Упражнение «Бабочка»
Сидя на попе, ноги согнуть в
коленях и развести в стороны.
Упражнение «Неваляшка»
Из положения «Бабочка»
качаемся из стороны в
сторону, руки держат носки.
Упражнение «Пенёк»
Лежа на спине закидываем
ноги за голову.
Упражнение «Столик»
Лежа на спине, ноги согнуть,
руками опереться о пол, поднять попу вверх.
Упражнение «Солдатик»
Стоя на коленях, руки
прижать к боковым швам,
отклоняем корпус назад и
возвращаемся в исходное
положение.
Упражнение «Кошка»
Стоя на четвереньках,
прогибаем спину вниз добрая
кошка, вверх злая кошка.
Упражнение «Дельфин»
Лёжа на животе, руки в опоре
перед грудью, выныривают
дельфины прогибаем спину,
руки выпрямляем.
Упражнение «Качели»
Лёжа на животе, поочередно
ноги вверх руки вниз, руки
вверх ноги вниз.
Упражнение «Корзинка»
Лёжа на животе прогибаем
спину назад, ноги согнуты,
нужно достать головой до ног.
Упражнение «Колечко»
Лёжа на животе, ноги согнуть
в коленях, обхватить ноги
руками, прогнуть спину.
Упражнение «Отдых»
Встали на колени, сели на
пятки, спину наклонили
вперёд, руки вытянули.
Упражнение «Берёзка»
Лёжа на спине, поднимаем
ноги вверх, вытягиваем их,
руки держат спину.
3. Подвижная игра «Ловись
рыбка»
Все игроки«рыбки»
становятся в круг. Один
игрок — «рыбак» —
становится в круг и
начинает вращать веревку
с мешочком, которая,
скользя по полу,
проносится под ногами
играющих. «Рыбки»,
внимательно наблюдая за
движением мешочка,
следят, чтобы он не задел
их, и подпрыгивают. Тот,
кто заденет мешочек или Заключительная
часть
Ходьба спокойная с
выполнением дыхательного
упражнения. Упражнение на
расслабление и внимание.
Подсчет пульса.
5 мин
веревку, становится в
середину и начинает
вращать веревку.
Положить тетрадные
листы на голову, двигаться
вперёд так, чтобы не упали
листы. Спина прямая.
«Класс становись!».
Оценка деятельности
каждого.
«Класс налево!», на выход
шагом марш.


extracted_text:
Физкультура 1 класс
Раздел программы: Гимнастика
Тема урока: ОРУ с предметами, гимнастика с элементами акробатики.
Цель: Овладение элементами акробатики, дальнейшее их совершенствование, формирование
практических умений,  перекаты в группировк, развитие ловкости и быстроты в подвижных
играх.
Задачи:
Образовательная:  Совершенствование перекатов в группировке,  совершенствование стойки
на лопатках, развитие ловкости и быстроты в подвижных играх.
Коррекционная: Коррекция памяти на основе упражнений в воспроизведении
Воспитательная: Воспитать актуальность, артистичность, умение выполнять  коллективные
действия, воспитание чувства взаимопомощи и поддержки, терпимого отношения друг к
другу.
Оздоровительная: Формирование правильной осанки, развитие силы, ловкости, гибкости,
привить интерес к систематическим занятиям физкультурой.
Индивидуальная работа:
Словарь: Колонна
Место проведения: Спортивный зал.
Оборудование: гимнастические маты, обручи, мячи.
Организационные
и методические
указания
«Класс, равняйсь,
смирно!»
Следить за осанкой и
дыханием, за выполнением
упражнений под счет.
Части урока
Вводная
Часть
Основная часть
Содержание
Дозировка
5 мин
Инструктаж по ТБ на уроках
гимнастики. Построение в
шеренгу по линии.
Размыкание. Равнение.
Приветствие. Опрос о
самочувствии. Сообщение
задач урока.
1. ОРУ с предметами с
мячом
И. п. – ноги врозь, мяч впереди
в опущенных руках. 1 – 2. –
Поднять мяч вперед – вверх.
Прогнуться, отвести левую
ногу назад на носок. 3 – 4. – и.
п. Повторить 4 – 5 раз.
2. И. п. – стойка на коленях,
наклон вперед, опереться
ладонями прямых рук на мяч.
1 – 3. – Пружинистые наклоны
вниз до касания грудью пола, не сгибая рук. 4. – И. п.
Повторить 4 – 6 раз.
3. И. п. – сидя ноги скрестно
мяч у груди. 1. – Повернуть
туловище налево с
одновременным
выпрямлением рук вперед. 2. –
И. п. То же в другую сторону.
Повторить 4 – 6 раз.
4. И. п. – лежа на спине, мяч
зажат между стопами прямых
ног, руки в стороны. 1 – 2.
Сесть, руками обхватить
голени, мячом и стопами ног
не касаться пола. 3 – 4. – И. п.
Повторить 4 – 6 раз.
5. И. п. – лежа на спине, ноги
сильно согнуты в коленях и
разведены на ширину плеч,
мяч в полусогнутых руках за
головой на полу. 1 – 3.
Сделать «мост», поднять
левую ногу, согнутую в
колене, вверх. 4. – И. п.
Повторить 3 – 4 раза.
6. И. п. – ноги врозь, мяч в
согнутых руках за головой. 1–
4. – Круговое вращение
туловищем влево – вперед,
вправо – назад, удерживая мяч
за головой. То же в другую
сторону. Повторить 4 – 6 раз.
7. И. п. – основная стойка, мяч
у груди. 1. – Толкнуть мяч
вверх, встать на одно колено.
2. – Поймать мяч прямыми
руками над головой. 3. –
Сгибая руки, опустить мяч за
голову. 4. – Бросить мяч
вверх, встать, поймать мяч,
вернуться в и. п. Повторить 3
– 4 раза.
8. И. п. – ноги врозь, мяч у груди. 1– 2. – Выпрямляя руки
вперед, быстро наклониться,
руки с мячом пронести между
ногами назад до отказа и
бросить мяч вверх. 3 – 4. – Во
время полета мяча быстро
выпрямиться, повернуться
кругом и, поймав мяч двумя
руками, вернуться в и. п.
Повторить 3 – 4 раза.
10. И. п. – основная стойка,
мяч лежит у носков стоп. 1. –
Прыгнуть через мяч вперед. 2.
– Прыгнуть через мяч назад. 3.
– Прыгнуть через мяч влево. 4.
– Прыгнуть через мяч вправо.
Повторить 4 – 5 раз.
11. И. п. – ноги врозь, мяч
зажат между стопами. 1. –
Резко сгибая ноги вперед,
подбросить мяч вверх. 2. –
Поймать его руками. 3. – И. п.
Повторить 7 – 8 раз.
12. Продвигаясь вперед,
толкать правой и левой рукой
мяч от плеча, ловя его на
ходу, 30 – 40 сек. в среднем
темпе.
2. Разучивание подводящих
упражнений по акробатики.
  и.п.упор   присев   спиной   к
матуперекат   на   спину   в
группировке, вернуться в и.п.
  и.п.у.п.перекат   назад   с
касанием   ног   за   головой,
перекат вперед в группировке
в и.п.
и.п.у.п.перекат   назад   стойка
на   лопатках,
  держать   3
  в   группировке
секунды,
прийти в и.п.
Упражнения выполняется
в полной группировке.
Следить за выполнением
группировки при перекате
вперед и касанием
носками пола.
Следить за постановкой
рук на локти и под пояс,
носки оттянуты вверх,
пятки вместе, ноги
прямые.
Выполнение задания по
одному, указать ошибки.
На площадке
очерчиваются 2 линии на
расстоянии 57 метров
друг от друга. Выбираются
двое вышибал, остальные
игроки собираются в
центре между двух линий.
Вышибалы встают за линии
и кидают мяч в сторону
друг друга, стараясь при
этом попасть в игроков.
Мяч, пролетевший мимо
игроков, ловит второй
вышибала, а игроки
разворачиваются и спешно 3. Подвижная игра
«Выбивало»
Заключительная
часть
Игра на внимание «минутка»
подведение итогов урока
5 мин
выход из зала
отбегают назад. Наступает
очередь второго вышибалы
бросать.
Задача вышибал —попасть
в игроков мячом. Задача
игроков — уворачиваться
По командеминута пошла,
дети молча отсчитывают
минуты, по истечении
времени делают шаг
вперед. Выявляется самый
точный.
Оценка деятельности
каждого.
«Класс налево!», на выход
шагом марш.

intro:
1. ОРУ с предметами с мячом
И. п. – ноги врозь, мяч впереди в опущенных руках. 1 – 2. – Поднять мяч вперед – вверх. Прогнуться, отвести левую ногу назад на носок. 3 – 4. – и. п. Повторить 4 – 5 раз.
2. И. п. – стойка на коленях, наклон вперед, опереться ладонями прямых рук на мяч. 1 – 3. – Пружинистые наклоны вниз до касания грудью пола, не сгибая рук. 4. – И. п. Повторить 4 – 6 раз.
3. И. п. – сидя ноги скрестно мяч у груди. 1. – Повернуть туловище налево с одновременным выпрямлением рук вперед. 2. – И. п. То же в другую сторону. Повторить 4 – 6 раз.
4. И. п. – лежа на спине, мяч зажат между стопами прямых ног, руки в стороны. 1 – 2. Сесть, руками обхватить голени, мячом и стопами ног не касаться пола. 3 – 4. – И. п. Повторить 4 – 6 раз.
5. И. п. – лежа на спине, ноги сильно согнуты в коленях и разведены на ширину плеч, мяч в полусогнутых руках за головой на полу. 1 – 3. Сделать «мост», поднять левую ногу, согнутую в колене, вверх. 4. – И. п. Повторить 3 – 4 раза.
6. И. п. – ноги врозь, мяч в согнутых руках за головой. 1– 4. – Круговое вращение туловищем влево – вперед, вправо – назад, удерживая мяч за головой. То же в другую сторону. Повторить 4 – 6 раз.
7. И. п. – основная стойка, мяч у груди. 1. – Толкнуть мяч вверх, встать на одно колено. 2. – Поймать мяч прямыми руками над головой. 3. – Сгибая руки, опустить мяч за голову. 4. – Бросить мяч вверх, встать, поймать мяч, вернуться в и. п. Повторить 3 – 4 раза.
8. И. п. – ноги врозь, мяч у груди. 1– 2. – Выпрямляя руки вперед, быстро наклониться, руки с мячом пронести между ногами назад до отказа и бросить мяч вверх. 3 – 4. – Во время полета мяча быстро выпрямиться, повернуться кругом и, поймав мяч двумя руками, вернуться в и. п. Повторить 3 – 4 раза.
10. И. п. – основная стойка, мяч лежит у носков стоп. 1. – Прыгнуть через мяч вперед. 2. – Прыгнуть через мяч назад. 3. – Прыгнуть через мяч влево. 4. – Прыгнуть через мяч вправо. Повторить 4 – 5 раз.
11. И. п. – ноги врозь, мяч зажат между стопами. 1. – Резко сгибая ноги вперед, подбросить мяч вверх. 2. – Поймать его руками. 3. – И. п. Повторить 7 – 8 раз.
12. Продвигаясь вперед, толкать правой и левой рукой мяч от плеча, ловя его на ходу, 30 – 40 сек. в среднем темпе.
2. Разучивание подводящих упражнений по акробатики.
 и.п.-упор присев спиной к мату-перекат на спину в группировке, вернуться в и.п.


extracted_text:
Физкультура 1 класс
Раздел программы: Гимнастика
Тема урока: ОРУ без предметов
Цель: Расширение двигательного опыта, обогащение его новыми, более сложными
движениями.
Образовательная: Научить детей лазанию по гимнастической стенке различными
способами, выполнять ОРУ без предметов.
Коррекционная: Коррекция процессов памяти на основе упражнений в запоминании
Воспитывать  товарищеские взаимоотношения и дисциплинированность.
Оздоровительная: Развивать внимание, силу рук, ловкость, координацию движений рук и
ног.
Индивидуальная работа: следить за осанкой каждого
Словарь: Осанка
Место проведения: Спортивный зал.
Оборудование: гимнастическая стенка, тетрадные листы по количеству детей.
Части урока
Вводная
Часть
Основная часть
Содержание
Дозировка
5 мин
10 мин
Инструктаж по ТБ на уроках
гимнастики. Построение в
шеренгу по линии.
Размыкание. Равнение.
Приветствие. Опрос  о
самочувствии.  Сообщение
задач урока.
1. ОРУ без предметов:
 ходьба обычная
 ходьба на носках пятках с
сохранением правильной
осанки, с различным
положением рук,
 ходьба на пятках с
сохранением правильной
осанки, с различным
положением рук,
 ходьба: 8 шагов на носках,
руки на пояс, 8 шагов на
пятках, руки за голову, локти
отвести назад,
 ходьба с высоким
подниманием бедра,
 ходьба в полуприседе,
  ходьба в приседе,
Организационные
и методические
указания
«Класс, равняйсь,
смирно!»
«Направо, вперёд по кругу
шагом марш!»
Спина прямая, руки
прямые.
Ноги на месте.
Спина прямая.
Ноги не сгибать.
Колени вместе.
Руки и ноги в стороны
одновременно.  медленный бег,
  бег с «захлестом» голеней
назад,
 бег подскоками (энергично)
  бег приставными шагами,
 прыжки с доставанием рукой
ориентира,
 ходьба, восстанавливающая
дыхание.
2. Лазание по гимнастической
стенке различными способами.
 передвижение по
гимнастической стенке
приставными шагами лицом к
стенке, руки согнуты, захват
рейки на высоте груди.
 передвижение приставными
шагами лицом к стенке, руки
прямые, захват рейки на
высоте груди.
3. Подвижная игра Ловишки»
С помощью считалки
выбирается ловишка, он
становится на середину
площадки. По сигналу «Раз,
два три – лови!»все
разбегаются по площадке,
увертываются от ловишки,
который старается догнать
кого – либо и запятнать.
Пойманный становится
ловишкой.
7 мин
Страховка
Страховка
Бег одновременный, на
одинаковом расстоянии
Игра повторяется
34 раза.
8 мин
Заключительная
часть
Ходьба спокойная с
выполнением дыхательного
упражнения. Упражнение на
расслабление и внимание.
Подсчет пульса.
5 мин
Положить тетрадные
листы на голову, двигаться
вперёд так, чтобы не упали
листы. Спина прямая.
«Класс становись!».
Оценка деятельности
каждого.
«Класс налево!», на
выход шагом марш.

intro:
ОРУ без предметов:
- ходьба обычная
- ходьба на носках пятках с сохранением правильной осанки, с различным положением рук,
- ходьба на пятках с сохранением правильной осанки, с различным положением рук,
- ходьба: 8 шагов на носках, руки на пояс, 8 шагов на пятках, руки за голову, локти отвести назад,
- ходьба с высоким подниманием бедра,
- ходьба в полуприседе,
 - ходьба в приседе,
- медленный бег,
-  бег с «захлестом» голеней назад,
- бег подскоками (энергично)
 - бег приставными шагами,
- прыжки с доставанием рукой ориентира,
- ходьба, восстанавливающая дыхание.

2. Лазание по гимнастической стенке различными

title: ОРУ без предметов


extracted_text:
Краткосрочный план урока по математике  № 6667
*В контексте тем:
 «Все обо мне», «Моя школа»
Школа:
Дата: «____»____________20___г.
ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Выражения в два действия.
действий в выражениях со скобками
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.2.1.6 находить значения выражений со скобками и без скобок, содержащих  два действия
1.1.2.2 понимать, что сложение и вычитание  взаимообратные действия, определять зависимость
между компонентами, результатами  этих действий
1.1.2.3 применять переместительное свойство сложения; свойство 0 и 1
Цели урока:
Совершенствовать вычислительные навыки выполнения арифметических
действий в выражениях со скобками и без скобок
    Развивать умение решать задачи, логику мышления
Критерии успеха
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Навыки
использования
ИКТ
Предварительные
знания
Знают и умеют выполнять все действии с порядком выполнения действий
в выражениях, содержащих скобки
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:
казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение;
сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение
всей жизни.
Взаимосвязь с предметами: обучение грамоте на родном языке,
самопознание, познание мира, естествознание, музыка.
На данном уроке учащиеся используют  наборное полотно, которое
можно загрузить на планшет или мобильный телефон через QRкод
Учащиеся могут считать в пределах 10.
Ход урока
Этапы урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Начало урока
Повторениеколичественного счёта предметов. К
Актуализациязнаний поможет учащимся расширить
навыкколичественного счёта до понимания
порядковогоподсчёта предметов. Повторите с
учащимися счёт впределах десяти в прямом и
обратном порядке.
Игра «Неизвестное число»
Касса с
геометрическими
фигурами Установите закономерность и запишите числа,
вставляя пропущенные.
2; 3; 6; 7; 10; 11; ?; ?; ?; ?.
Перед   вами   карточкибабочки   с   примерами.
Решите их. Встаньте в тот угол, что бы цифра на
цветке и ваши ответы совпадали.
   Найдите   себе   пару   и   проверьте   правильность
решения своего партнёра. Поблагодарите партнера.
189=
167=
145=
126=
137=
103=
178=
169=
147=
125=
136=
137=
103=
158=
Критерии успеха
Учащиеся считают предметы в порядке их
следования,используя порядковые числительные:
первый,второй, третий; определяют порядковый номер
предмета;
Середина урока
А начнём мы исследование с простого жизненного
примера.
Мне надо сварить вот такой картофель (в мундире)
Составьте алгоритм приготовления такого картофеля:
мою         кладу в кастрюлю            варю           чищу
А теперь мне надо сварить вот такой картофель
(детям демонстрируется только конечный результат  и
набор действий).Составьте алгоритм.
Итак, мы сварили картофель, действия, которые  мы
использовали, были одни и те же.Внимание:ответьте на
вопросы:
Что произошло?
Почему произошло?
Какой вывод можно сделать?
Итак, мы получили разный результат, т.к. поменяли
порядок действий.Значит, от порядка действий
зависит результат.
Внимание:посмотрите на 2 примера.Оба они решены
верно:
32+1=2                    3 (2+1)=0
 Ответьте на вопросы:
Что произошло?
Учебник:
Рабочая тетрадь:
Рабочий лист 3 , с.
5
Рабочий лист 4
«Который по
счёту?» с.6
цветные
карандаши;
счётный
материал
(комплекты
по
10
предметов);

•
• Почему произошло?
Какой вывод можно сделать?
2. Чтение выражений со скобками.
  На экране выражения со скобками. Посмотрите,
подумайте , как они читаются и прочитайте своему
партнёру по плечу.
      15 (3+5)=
      4+(123)=

партнёр 3
        Прочитайте   мне   первое   выражение   стол   №1
Второе выражение стол №5 партнёр 1
          Подумайте, вспомните порядок решения таких
выражений,   как   вы   думаете   влияют   ли   скобки   на
порядок действий?
    Опираясь  на  какое   правило  вы   пришли   к  своему
выводу. (Скобки обозначают, какое действие в записи
выполняется первым)
          Откройте тетради,   запишите число, классная
работа и перепишите эти выражения в тетрадь.
Стол, который закончил, подаёт сигнал.
  Ответ первого выражения говорит стол №4 партнёр1
  Ответ второго выражения говорит стол №1 партнёр
4
Отрабатывают навык счёта, пользуясьпорядковыми
числительными: первый, второй,третий и т. д., и в
обратном порядке  десятый,девятый, восьмой и т. д.
Читают карточки с ключевыми словами на «Стене
слов».
1. Вычисление значений выражений
 Прочитайте выражения и вычислите по образцу:
29  (4 + 5) = 29  9 = 20
5 + (18  9)
Критерии успеха
Конец урока 21  (40  20)
94  (54 + 40)
15 + (19  16)
2. Игра «Выбери и реши»
 Решите примеры, в которых вычитаемое равно 7;
слагаемое равно 7.
. Офтальмологическая пауза
. Решение логических задач
• У трех братьев по одной сестре. Сколько всего детей
в семье? (4)
• Гусь имеет массу 3 кг. Какова будет ее масса, если
она станет на одну ногу? (3 кг)
Учащиеся   оценивают   свою   работу   на   уроке   при
помощи «Лестницы успеха» в рабочей тетради.
Критерии успеха
Дифференциация
Каким образом Вы планируете
оказать больше поддержки?
Какие задачи Вы планируете
поставить перед более
способными учащимися?
Дополнительное задание,
выполняется на компьютере,
планшете или на мобильном
устройстве
http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/fa31707f
d3024070897f6d1bbe3a648e/
%5BNSMATH_10106%5D_
%5BIM_005%5D.html
Оценивание
Как Вы планируете
проверить уровень усвоения
материала учащимися?
Используйте данный раздел
для записи методов,
которые Вы будете
использовать для оценивания
того, чему учащиеся
научились во время урока.
К   концу   урока   учащиеся
научатся:
считать предметы в
порядке их
следования,используя
порядковые
числительные:
первый,второй, третий.
определять
порядковый
предмета;
отличать порядковый
счёт от
количественного.

номер
•
•
•
Здоровье и соблюдение
техники безопасности
Здоровьесберегающие
технологии.
Используемые
физминутки и активные
виды деятельности.
№1:
Руки   в   стороны   —   в
полёт
Отправляем самолёт.
Правое крыло вперёд,
Левое крыло вперёд.
Раз, два, три, четыре —
Полетел наш самолёт.
№2
На   носочках   ходят
мыши.
Так,   чтоб   кот   их   не
услышал.

file_name: уроки 66-67.docx

intro:
Тема урока: "Выражения в два действия. Выполнение действий в выражениях со скобками"
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.2.1.6 находить значения выражений со скобками и без скобок, содержащих  два действия
1.1.2.2 понимать, что сложение и вычитание - взаимообратные действия, определять зависимость между компонентами, результатами  этих действий
1.1.2.3 применять переместительное свойство сложения; свойство 0 и 1
Цели урока:	Совершенствовать вычислительные навыки выполнения арифметических действий в выражениях со скобками и без скобок
 Развивать умение решать задачи, логику мышления
Критерии успеха	Знают и умеют выполнять все действии с порядком выполнения действий в выражениях, содержащих скобки

title: Краткосрочный план урока по математике  № 66-67 (1 класс)


file_name: urok_1 (1).docx

description:
Физкультура 1 класс
Раздел программы: Гимнастика
Тема урока: ОРУ без предметов
Цель: Расширение двигательного опыта, обогащение его новыми, более сложными
движениями.
Образовательная: Научить детей лазанию по гимнастической стенке различными
способами, выполнять ОРУ без предметов.
Коррекционная: Коррекция процессов памяти на основе упражнений в запоминании
Воспитывать  товарищеские взаимоотношения и дисциплинированность.
Оздоровительная: Развивать внимание, силу рук, ловкость, координацию движений рук и
ног.
Индивидуальная работа: следить за осанкой каждого
Словарь: Осанка
Место проведения: Спортивный зал.
Оборудование: гимнастическая стенка, тетрадные листы по количеству детей.
Части урока
Вводная
Часть
Основная часть
Содержание
Дозировка
5 мин
10 мин
Инструктаж по ТБ на уроках
гимнастики. Построение в
шеренгу по линии.
Размыкание. Равнение.
Приветствие. Опрос  о
самочувствии.  Сообщение
задач урока.
1. ОРУ без предметов:
 ходьба обычная
 ходьба на носках пятках с
сохранением правильной
осанки, с различным
положением рук,
 ходьба на пятках с
сохранением правильной
осанки, с различным
положением рук,
 ходьба: 8 шагов на носках,
руки на пояс, 8 шагов на
пятках, руки за голову, локти
отвести назад,
 ходьба с высоким
подниманием бедра,
 ходьба в полуприседе,
  ходьба в приседе,
Организационные
и методические
указания
«Класс, равняйсь,
смирно!»
«Направо, вперёд по кругу
шагом марш!»
Спина прямая, руки
прямые.
Ноги на месте.
Спина прямая.
Ноги не сгибать.
Колени вместе.
Руки и ноги в стороны
одновременно.

description:
 медленный бег,
  бег с «захлестом» голеней
назад,
 бег подскоками (энергично)
  бег приставными шагами,
 прыжки с доставанием рукой
ориентира,
 ходьба, восстанавливающая
дыхание.
2. Лазание по гимнастической
стенке различными способами.
 передвижение по
гимнастической стенке
приставными шагами лицом к
стенке, руки согнуты, захват
рейки на высоте груди.
 передвижение приставными
шагами лицом к стенке, руки
прямые, захват рейки на
высоте груди.
3. Подвижная игра Ловишки»
С помощью считалки
выбирается ловишка, он
становится на середину
площадки. По сигналу «Раз,
два три – лови!»все
разбегаются по площадке,
увертываются от ловишки,
который старается догнать
кого – либо и запятнать.
Пойманный становится
ловишкой.
7 мин
Страховка
Страховка
Бег одновременный, на
одинаковом расстоянии
Игра повторяется
34 раза.
8 мин
Заключительная
часть
Ходьба спокойная с
выполнением дыхательного
упражнения. Упражнение на
расслабление и внимание.
Подсчет пульса.
5 мин
Положить тетрадные
листы на голову, двигаться
вперёд так, чтобы не упали
листы. Спина прямая.
«Класс становись!».
Оценка деятельности
каждого.
«Класс налево!», на
выход шагом марш.

intro:
. ОРУ без предметов:
- ходьба обычная
- ходьба на носках пятках с сохранением правильной осанки, с различным положением рук,
- ходьба на пятках с сохранением правильной осанки, с различным положением рук,
- ходьба: 8 шагов на носках, руки на пояс, 8 шагов на пятках, руки за голову, локти отвести назад,
- ходьба с высоким подниманием бедра,
- ходьба в полуприседе,
 - ходьба в приседе,
- медленный бег,
-  бег с «захлестом» голеней назад,
- бег подскоками (энергично)
 - бег приставными шагами,
- прыжки с доставанием

title: ОРУ без предметов #2


extracted_text:
Классный час « Дорога в будущее»
Цели:
1. Помочь   учащимся   определить   свой   тип   профессионального
соответствия.
2. Помочь учащимся правильно подходить к выбору профессии.
3. Познакомить учащихся с учебными профилями школы.
4. Развитие творческого потенциала у учащихся для выбора профессии.

Подготовка:
1. Фотографии разных профессий (можно родителей)
2. Напечатать слова Дейла Карнеги: « Верь, что добьёшься успеха,  и ты
его добьёшься».
3. Сочинения « Моя будущая профессия»
4. Итоги проф. анкетирования (по классу и по фамилиям)
5. Рекламные проспекты ВУЗов, техникумов.
6. Коллаж «Машина времени» (фотографии учеников в будущем)
7. Подборка детских смешных фотографий для презентации
8. Провести соц.опрос учеников школы: «Кем хочешь стать и почему?»
9. Ярмарка вакансий.
10. Оформить стенд «Профессии, которые нужны всегда»

На экране слайд с дорогой.

На доске:  «Хочу»,  «Могу»,  «Надо».
   Ведущий 1:   Добрый день, дорогие друзья, уважаемые гости! Мы открываем
наш классный час!
Я хочу представить наших гостей…..
На экране слайды с представителями разных профессий.

     Ведущий 2:     В жизни человека бывают моменты, когда ему приходится
делать   выбор.   Выбор,   от   которого   в   дальнейшем   зависит   вся   его   судьба!
Какой она будет? Успешно ли сложится судьба личная и профессиональная
карьера?
      Ведущий   1:       Как   не   ошибиться   и   найти   свою,   только   свою   дорогу   в
профессии? Как выбрать? Вопросов тысячи! Ответ должен быть только один!
У каждого из вас свой путь! Какой? Ведущий   2:       Среди   десятков,   сотен,   тысяч   принимаемых   человеком
решений ни одно не может сравниться по своему значению, по роли и влиянию
на судьбу с решением выбора профессии. Цель сегодняшнего мероприятия
помочь правильно подойти к этой проблеме.
Тема   нашего   классного   часа   серьёзная,   но   мы   будем   прерываться   на
рекламные паузы.

Звучит музыка
  Ведущий 1:         За пеленой житейских наслоений,
                               За суетой мелькающих минут,
                               За сменою всех наших настроений
                               Есть главное на свете – это труд.
 Ведущий 2:    Друзья, а когда мы впервые задумываемся о выборе будущей
профессии? Давайте вспомним, как это было.
 На экране детские фотографии учеников (смешные).

На экране фотографии школьников разных классов (на уроках и переменах)
        Мы предварительно провели анкетирование учеников нашей школы с 5 по
11 классы, задавая вопросы: «Кем ты хочешь стать и почему?» И вот что оно
показало:…
Ведущий 2: Сегодня в нашей школе открыто 2 профильных направления.
                        К концу 9–ого класса вы должны быть готовы к принятию
решения   о   выборе   профиля   обучения   в   старшей   школе,   что   поможет   вам
совершить первичное профессиональное самоопределение.

Ведущий   1:     Стихийность   выбора   профессии   весьма   нередко   приводит   к
неудовлетворённости человека своим существованием, работа становится в
тягость, ввергает в депрессию, стрессовое состояние или приводит к нервным
заболеваниям. Чтобы не ошибиться для начала надо найти своё соответствие
профессии,   что   и   помогла   нам   сделать   в   процессе   подготовки   к   этому
классному часу  школьный психолог, ей предоставляем слово.
    Слово психологу.
 Ведущий 2:  Некоторые ребята уже сейчас определились со своим будущим.
Они знают, кем хотят быть, где будут учиться. Я хочу пригласить рассказать о
своих планах  ____.

                     План: 1.  Кем хочешь стать?
2. Почему хочешь выбрать эту профессию? 3. Собираешься   связать   свою   судьбу   с   этой   профессией   по
совету   родителей,   других   людей   и   по   собственному
желанию?
4. Какими   профессиональными
  качествами,   знаниями,
навыками   должен   обладать   специалист?   Где   их   можно
получить?
5. Узнать о нужности этой профессии на рынке труда.
6. Какие   предметы   надо   сдавать   при   поступлении   в  учебное
заведение?
7. Какой профиль школьного обучения тебе понадобится?
           Дорогие ребята, профессий в мире очень много  интересных, ярких,
увлекательных, но, знаете, не так важно, какую из них выберете вы, самое
важное, чтобы этот выбор был сделан правильно и начинался этот выбор здесь
и сейчас, в стенах вашей школы. Каждая профессия полезна для нас самих,
для страны в которой мы живём. Главное, что должно объединить всех нас,
людей разных профессий – это наши доброта, сердечность, любовь к людям,
ответственность   перед   собой,   а,   значит   перед   будущим   страны   с   гордым
названием Россия! Мы, ваши родители, верим в вас, мы надеемся на вас, мы
любим вас!

 Песня на мотив «мудрых преподавателей»
1. Вычислить путь звезды
Иль развести сады,
Что в жизни делать мне
Я не могу понять.
Русский, историю
Химию, физику,
Иль математику
Что же мне изучать
Припев:
Мудрых преподавателей
Слушаю я внимательно.
Может подскажут вдруг они,
Что интересно мне
Да,да.да
Профилей много в школе есть
Нам все из сложно перечесть
Выбрать же надо свой скорей
Жить будет веселей.
2.  Русский учить начать?
Надо ж ЕГЭ сдавать,
Иль математику, Нужную в институт
Плачет моя семья,
Ждёт чтото от меня.
Плачет и говорит:
«Профиль свой выбери!»
  Заключительное слово классного руководителя:

      Проделана   большая   работа   и   получены   предварительные   результаты
проверки профессионального соответствия. Однако не надо огорчаться, если
у вас нет, пока четко выработанных критериев и вы не определили свой тип
профессионального соответствия.
      Сегодня   вы   узнали,   как   правильно   надо   подойти   к   проблеме   выбора
профессии, начиная это делать сейчас. И если вы сумеете совместить
«   Хочу»,   «   Могу»   и   «Надо»,   то   ваш   выбор   будет   удачным.   Ваша   задача
заключается в том, чтобы найти профессию, которая является интересной для
вас, соответствует вашим способностям и пользуется спросом на рынке труда.
     Готовясь к этому классному часу, мы дали вам возможность попробовать
себя   в   выбранных   вами   профессиях.   И   увидели   здесь   социологов   и
психологов, специалистов в сфере маркетинга и рекламного дела, вы показали
умение работать с общественностью и своё сценическое мастерство.
     Всё у вас получилось почт профессионально. Осталось совсем немного:
  Получить нужные знания и смело идти по дороге в наше будущее!
  На этом наш классный час подошёл к концу. Желаю всем успехов!

file_name: Кл. час Дорога в будущее.doc

intro: Пройдет совсем немного времени, и выпускникам придется выбирать свой путь в жизни. И путь этот начнется с перекрестка, от которого расходятся не 3, как в сказке, а 50 тыс. дорог - именно столько сейчас существует профессий. И очень важно не ошибиться в выборе пути. Ведь от этого выбора зависит очень многое: и материальный достаток, и круг общения, и интересы, и счастье в жизни. Недаром говорят, что, выбирая профессию, человек выбирает свою судьбу. Что же такое профессия?

психологическая работа

group: Педагогика

title: Классный час "Дорога в будущее"


extracted_text:
«Цветок здоровья». Конспект физкультурного
занятия
Фануза Галиева
«Цветок здоровья». Конспект физкультурного занятия
Цель: Сохранять и укреплять здоровье детей, формировать привычку
к здоровому образу жизни
Задачи:
 закреплять умение ходить на носках, пятках, в полуприседе, ходить змейкой.
 Совершенствовать умение ползать по гимнастической скамейке на животе,
пролезать в обруч боком, не задевая край обруча, сохраняя равновесие,
выполнять прыжки на двух ногах с продвижением вперед.
 Развивать координацию, формировать образнопространственное мышление
Интеграция:
 здоровье: прививать детям чувство ответственности за свое здоровье,
уверенности в себе за улучшение своего самочувствия
 социализация: создать эмоциональный настрой у детей, воспитывать
личностные качества(уверенность в своих силах, выносливость, чувство
товарищества)
труд: приобщать к уборке физкультурного оборудования.
Пособия. 2 обруча, 3 конуса, скамейка, набивные мячи. Кружки
разных цветов (маленькие по количеству детей); красный, желтый, синий,
зеленый, палки по количеству детей.
Педагогические технологии: музыкальное сопровождение.
Планируемый результат:
 дети умеют ползать по гимнастической скамейке на животе, сохранять
равновесие, выполняют прыжки на двух ногах с продвижением вперед.
 у детей развита координация, сформирована ориентировка в пространстве
 дети имеют представление о дыхательной гимнастике.
Ход занятия.
Воспитатель: Говорят, есть волшебный цветок здоровья. Кто его найдет и
понюхает, будет самым сильным, самым ловким, а главное самым здоровым
человеком. Растет этот цветок в стране «Неболейка». Добраться до него
нелегко. Как бы я хотела хоть раз понюхать этот волшебный цветок, чтобы
всегда быть здоровой, А вы хотите?
Ответы детей
Воспитатель: Так, может быть, совершим это путешествие? Ответы детей
Воспитатель: Тогда не будем терять времени  в путь! Звучит музыка.
I часть. Дети идут по залу, выполняя движения.
Ходьба.
Ходьба на носках.
Ходьба на пятках, держать руки за головой.
Ходьба на внешней стороне стопы, на внутренней стороне стопы.
Ходьба в полу приседе.
Ходьба змейкой.
Быстрая ходьба
Бег.
Ходьба с выполнением дыхательного упражнения.
Дети стоят в одной шеренге. Воспитатель показывает таблички с указателями:
«Налево пойдешь  в сонное царство попадешь».
«Прямо пойдешь  здоровье найдешь».
«Направо пойдешь  гору сладостей найдешь».
Воспитатель: Какую дорогу вы выберите?
Ответы детей
Воспитатель: А может, ляжете спать или конфет поедите?
Ответы детей
Воспитатель: Тогда вперед.
II часть. Дети строятся в три колонны.
Общеразвивающие упражнения с гимнастической палкой.
Поднимание палки вверх.
И. п.: о. с. палка внизу; поднять палку вверх, посмотреть на нее; и. п.
«Положи палку на пол».
И. п.: ноги на ширине ступни, палка внизу; наклон вперед, положить палку на пол;
и. п. ; наклониться, взять палку; и. п.
Полуприседания. И. п.: о. с. руки вверх; присесть, палку вперед; и. п.
«Дотронься до ноги» И. п.: сидя, ноги широко расставлены; наклон вперед, правым (левым) концом
палки достать до левого (правого) носка; и. п.
«Достань палку ногами»
И. п.: лежа на спине, палка в прямых руках за головой; поднимая прямые ноги
врозь, коснуться носками концов палки; и. п.
Прыжки стоят боком у конца палки, лежащей на полу.
Перестроение в колонну по одному.
Основные виды движений:
Пролезание боком не касаясь руками пола, подряд через два обруча,
поставленных на расстояние 1м один от другого.
Прыжки через набивные мячи с продвижением вперед.
Ползание по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь двумя
руками (хват рук с боков скамейки).
Воспитатель: Молодцы, все препятствия преодолели. Мне, кажется
волшебный цветок«здоровья» уже совсем близко.
Подвижная игра «Витаминки»
Зал (организм человека). У детей круги разных цветов. Во время болезни вам
мама дает витамины разных цветов, чтобы укрепить ваш организм, т. е убить
микробы внутри вас. Эти витамины (круги) расположенных по залу. А я буду
микроб (Звучит музыка). Вы витамины, находите свои цвета во время музыки,
перестает музыка, микроб хочет вас заразить микробами. Мы узнаем, кто же
самый ловкий, быстрый, внимательный.
Игра малой подвижности «Сладкий, кислый». Дети стоят в кругу передают мяч,
называют любой предмет, например, апельсин. Дети мимикой лица показывают
вкус апельсина.
III часть. Релаксация, сидя ноги скрестно потурецки, глаза закрыты, слушаем
спокойную музыку.
Воспитатель: Ребята я, чтото чую. Это цветок «здоровья» распустился. Да не
один, здесь целая поляна замечательных цветов. (Показывает цветы, сделанные
изпод контейнеров киндерсюрприз, в которые вложены кусочки чеснока. Дети
открывают глаза, встают.). Понюхайте, их! (Дети берут цветы, нюхают). Чем
пахнут цветы здоровья?
Ответы детей
Воспитатель: Запах чеснока отпугивает эти чудесные цветы и ни один микроб к
вам близко не подойдет. Эти цветы дам вам в группу, чтобы вы их нюхали
каждый день и всегда былиздоровы. Ход занятия.
Дети строем заходят в зал.
Воспитатель:Ребята вы слышали, что существует волшебный цветок?
(Ответы детей)
Я знаю, что это цветок называют цветком здоровья. Кто этот цветок найдет и
понюхает, тот будет сильным, самым ловким, а главноесамым здоровым человеком.
Но этот цветок растет очень далеко, в стране Неболейка. А добраться до нее ох как
нелегко. Дорога предстоит долгая и трудная, с препятствиями. Но я так хочу разок
понюхать этот волшебный цветок, чтобы стать здоровой. А вы хотите? ( Ответы
детей).
 Воспитатель: Тогда в путь.
Звучит песня «Вместе весело шагать»(сл.М.Матусовского, муз.В.Шаинского).
Под песню дети выполняют различные виды ходьбы:
∙        ходьба обычная по кругу;
∙        ходьба на носочках;
∙        ходьба на пятках, руки на пояс;
∙        подскоки;
∙        ходьба обычная по кругу;
Воспитатель:Продолжаем свой путь. (На пути встречается дерево). Посмотрите на
нем осталось три листочка. Может они нам укажут путь в страну Неболейка.
(Воспитатель берет по одному листочку и читает, что там написано).
       Прямо пойдешь в сонное царство попадешь.
       Направо пойдешь – гору сладостей найдешь.
       Налево пойдешь – здоровье найдешь.
Воспитатель:Какую дорогу вы выбираем?
Дети:Налево.
Воспитатель:А может ляжем спать или конфет поедим?
Дети:Нет.
Воспитатель:Тогда вперед.
(Дети шагают листочкам, расположенные по всему залу)
Воспитатель:Ребята, посмотрите мы с вами пришли на поляну, где много красивых
листочков. Это осень для нас приготовила. Эти листочки не простые, а волшебные.
Они хотят нам, что рассказать про наш волшебный цветок. Давайте, возьмем их в
руки и послушаем, что они нам расскажут.
Общеразвивающие упражнения с листочками. ∙        И.п.о.с.листочки в обеих руках,внизу.1руки в стороны;2вверх;3в стороны;4
и.п.
∙        И.п.стоя, ноги на ширине плеч руки с листочками вверху1наклон вперед,
положить листочки на пол;2выпрямиться, руки вверх поднять;3наклон вперед, взять
листочки;4выпрямиться, руки с листочками вверх.
∙        И.п.стоя, ноги на ширине плеч, руки с листочками внизу.1наклон вправо;2
и.п.;3наклон влево;4и.п.
∙        И.п.сидя на коленях, листочки обеих руках в стороны.1встать на колени,
соединить руки перед грудью;2сесть на пятки, развести руки в стороны.
∙        И.п.стоя на коленях, листочки в руках.1поворот вправо;2и.п.;3влево;4и.п.
∙        Прыжки:1ноги в строны, руки в строны;2ноги вместе, руки внизу.
Ходьба на месте.
Воспитатель:Ну, вот рассказали нам листочки, что растет цветок далеко. Но свами
его найдем. Оставим листочки под деревом другим ребятам, а нам пора, дальше
идти. А вот и препятствия!
1.Прыжки через барьеры разной величины.
2. «Паутина»пролезание правым и левым боком в окошки «лесенкичудесники».
3.Перешагивание через «разноцветные пенечки».
Воспитатель:Молодцы, преодолели все препятствия. Нам осталось совсем немного
пройти до страны Неболейка.
Подвижная игра «Микроб».
Выходит ребенок маске микроба.
Микроб:   К цветку здоровья не пройдете,
                 Я, злой микроб, вас не пущу!
                Своим больным дыханьем, дети,
                Вас быстро гриппом зарожу!
Начинает бегать за детьми. В конце игры бегает все медленней и наконец
останавливается.
          Я теряю силы
         Что случилось, не пойму!
         Чую запах я здоровья,
         (Нюхает воздух)
        Лучше ноги унесу…
                     (Убегает)
Воспитатель:Ребята, мы пришли в страну Неболейка! Посмотрите, цветок здоровья
распустился. Понюхайте, как он пахнет!(Дети нюхают). Посмотрите, сколько еще вокруг цветов! Подойдите, возьмите и понюхайте. У кого
какой запах?
Дети:Чесночный, луковый.
Воспитатель:Ребята, пора нам возвращаться. А эти волшебные цветки здоровья мы
возьмем с собой!

title: «Цветок здоровья»