extracted_text:
Олимпиадные конкурсные задания по биологии
за курс  основного общего образования.
Вариант №4
Часть I. Вам предлагаются тестовые задания, требующие выбора только одного ответа
из четырех возможных. Индекс ответа, который вы считаете наиболее полным и правильным,
укажите в матрице ответов.
1. В благоприятных условиях спора бактерии:
а) делится, образуя 3 – 6 новых спор;
б) сливается с другой спорой с последующим делением;
в) погибает;
г) прорастает в новую бактериальную клетку.
2. В клетках грибов нельзя обнаружить:
а) вакуоли;
б) митохондрии;
в) пластиды;
г) рибосомы
.
3. Сфагнум размножается:
а) семенами;
б) пыльцой;
в) спорами;
г) зооспорами.
4. Среди растений  исключительно на суше встречаются:
а) зеленые водоросли;
б) красные водоросли;
в) голосеменные;
г) покрытосеменные.
5. На рисунке представлен агротехнический прием:
а) пасынкование;
б) мульчирование;
в) пикировка;
г) стратификация.
6. В почвенном питании растений главную роль играет зона
корня, обозначенная на рисунке «Х», – это зона:
а) деления;
б) роста;
в) всасывания;
г) проведения.
7. Конечным продуктом фотосинтеза у зеленых растений
является вещество:
а) крахмал;
б) хлорофилл; в) углекислый газ;
г) вода.
8. У сосны от опыления до созревания семян проходит примерно:
а) неделя;
б) месяц;
в) год;
г) полтора года.
9. Простейшие, ведущие исключительно паразитический образ жизни:
а) корненожки;
б) жгутиконосцы;
в) солнечники;
г) споровики.
10. Муха цеце является переносчиком трипанозом, вызывающих у человека:
а) сонную болезнь;
б) восточную язву;
в) малярию;
г) кокцидиоз.
11. Рабочие пчелы являются:
а) самками, отложившими яйца и приступившими к уходу за потомством;
б) самками, у которых на развиты половые железы;
в) молодыми самками, способными через год отложить яйца;
г) самцами, развившимися из неоплодотворенных яиц.
12. Органами зрения у пауков являются:
а) 1 пара фасеточных глаз;
б) 4 пары простых глаз;
в) 1 пара фасеточных и 2 пары простых глаз;
г) 1 пара фасеточных и 3 пары простых глаз.
13. Гельминтами называют:
а) всех червей;
б) всех червей, паразитирующих в организме животных и человека;
в) только плоских червей, паразитирующих в организме животных и человека;
г) только круглых червей, паразитирующих в организме животных и человека.
14. Крылья у насекомых находятся на спинной стороне:
а) груди и брюшка;
б) груди;
в) головогруди и брюшка;
г) головогруди.
15. Земноводные, являясь холоднокровными животными с невысоким уровнем обмена
веществ, ведут активную жизнедеятельность благодаря:
а) всеядности;
б) развитию с метаморфозом;
в) питанию только богатой белками животной пищей;
г) способности к длительному пребыванию под водой.
16. Исходя из особенностей строения организма человека, его сердце следует отнести к
следующему уровню организации:
а) атомномолекулярному;
б) тканевому;
в) органному;
г) системному.
17. По какому, наиболее точному, признаку можно отличить гладкие мышечные
волокна от поперечнополосатых: а) по цвету;
б) по количеству ядер в клетке;
в) по количеству межклеточного вещества;
г) по наличию ресничек.
18. Известно, что концентрация NaCl в физиологическом растворе составляет 0,9%.
Структура эритроцитов, помещенных в физиологический раствор не изменяется, а в
гипертоническом растворе:
а) их объем будет увеличиваться вследствие поступления в них воды из плазмы;
б) их объем останется неизменным, а  содержание в них гемоглобина уменьшится;
в) их объем уменьшится, т.к. вода будет выходить из клеток в плазму; +
г) эритроциты лопнут.
19. Мозолистое тело соединяет между собой:
а) спинной мозг и головной;
б) большие полушария головного мозга;
в) гипоталамус и гипофиз;
г) оптический перекрест и зрительные бугры.
20. Для осуществления мышечного сокращения необходимо выделение из
саркоплазматического ретикулума ионов:
а) Са2+; +
б) К+;
в) Na+;
г) P3+.
Часть II. Вам предлагаются тестовые задания с одним вариантом ответа из
четырех возможных, но требующих предварительного множественного выбора.
Индекс ответа, который вы считаете наиболее полным и правильным, укажите в
матрице ответов.
1.
В составе жилки листа можно обнаружить:
I. ситовидные трубки с клетками спутницами.
II. сосуды.
III. склеренхиму.
IV. уголковую колленхиму.
V. паренхиму.
а) I, III, IV;
б) I, II, IV, V;
в) I, II, III, V;
г) I, II, III, IV, V.
2. Морские ежи и морские звезды могут использовать для передвижения:
I. параподии.
II. иглы.
III. лучи.
IV. амбулакральные ножки.
V. членистые ходильные ножки.
а) I, II, III, IV;
б) II, IV, V;
в) II, III, IV;
г) III, IV, V.
3. Два круга кровообращения имеют:
I. хрящевые рыбы.
II. лучеперые рыбы.
III. двоякодышащие рыбы.
IV. земноводные. V. пресмыкающиеся.
а) I, II, V;
б) II, III, IV;
в) III, IV, V;
г) II, III, IV.
4. Органы боковой линии у рыб служат для:
5.
I. определения направления и скорости течения.
II. определения химического состава воды.
III. обнаружения приближения хищника или добычи.
IV. обнаружения подводных препятствий.
V. ориентировки в пространстве по линиям магнитного поля.
а) I, IV, V;
б) I, III, IV;
в) II, IV, V;
г) II, III, IV.
Рога, являющиеся образованиями кориума и состоящие из костной ткани имеют:
I. индийский носорог.
II. северный олень.
III. африканский буйвол.
IV. сибирский козерог.
V. жираф.
а) I, V;
б) II, V;
в) I, IV, V;
г) II, III, IV.
Колючки боярышника являются видоизмененными побегами.
Часть 3.  Вам предлагаются тестовые задания в виде суждений, с каждым из которых
следует либо согласиться, либо отклонить. В матрице ответов укажите вариант ответа «да»
или «нет».
1.
2.
3.
Бесполое размножение хламидомонады происходит при наступлении неблагоприятных
условий.
У водных растений устьица расположены на нижней стороне листа.
К группе кожных желёз млекопитающих относятся потовые, сальные и молочные.
Нервная система медузы устроена сложнее, чем у полипов.
Основная масса мышц у птиц располагается на брюшной стороне.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10. Вода проходит через клеточную мембрану только путем диффузии.
При сильном похолодании некоторые птицы могут впадать в спячку.
При тяжелой физической работе температура тела может подниматься до 39 градусов.
Уменьшение размеров насекомых является свидетельством их биологического регресса.
Часть 4.  Вам предлагаются тестовые задания, требующие установления соответствия.
Заполните матрицы ответов в соответствии с требованиями заданий. 1.
  Осматривая   растения   на   приусадебном   участке,   ученый   определил,   что     у
некоторых   из   них   (1–4)   наблюдаются   признаки   голодания   по   ряду   элементов
питания (А–Г):
1) Бледножелтая окраска ткани   между жилками у молодых листьев.   Старые листья
поражаются позже сходным образом. Малая мощность растений.
2) Отмирание верхушечных почек, закрученные деформированные листья. Черная гниль
у корнеплодов свеклы и моркови.
3) Задержка цветения у декоративных растений, отсутствие роста. Фиолетовая окраска
листьев и стеблей. Тенденция к скручиванию и перевертыванию листьев.
4)  Слабый  рост, карликовость,  склероморфизм.   Отношение  побеги/корни  сдвинуто  в
пользу корней. Преждевременное пожелтение старых листьев.
Соотнесите указанные симптомы с причинами их появления.
Элементы: А – фосфор; Б – азот, В – железо и Г – бор.
Растения
Голодание по элементам
1
2
3
4
Соотнесите   систематические   группы   растений
(А–Б)
  с   их

Систематическая группа:
А. Покрытосеменные
Б. Папоротниковидные
2.

признаками (1–5).
Признаки:
1. Гаметофит раздельнополый.
2. Гаметофит обоеполый, на нем развиваются
и мужские и женские гаметы.
3. Гаметофит представлен заростком.
4. Для оплодотворения необходима водная среда.
5. Для оплодотворения не нужна водная среда.
Признаки
Систематическая группа
1
2
3
4
5 Фамилия
Имя
Класс
__________________________
__________________________
__________________________
Матрица ответов на задания
Вариант 4.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
2
2
3
4
5
3
4
5
6
7
8
9
10
Задание 1.
1
1-10
11-
20
Задание 2.
1-5
Задание 3.
№
1
прав.
"ДА"
неправ
"нет"
Задание 4.
 1.
Растения
Голодание по
элементам
1
2
3
4 2.
Признаки
Систематическая
группа
1
2
3
4
5
Матрица ответов на задания
Вариант 4.
2
в
б
3
в
б
1
г
2
Х
3
Х
4
в
б
2
в
4
Х
5
в
в
6
в
в
3
в
7
а
б
8
г
в
4
б
5
Х
6
Х
7
Х
8
Х
1
в
2
г
3
а
9
г
б
9
Х
10
а
а
10
Х
5
б
4
б
Задание 1.
1
г
б
1-10
11-
20
Задание 2.
1-5
Задание 3.
№
1
Х
прав.
"ДА"
неправ
"нет"
Задание 4.
 1.
Растения
Голодание по
элементам
          2. Признаки
Систематическая
группа
1
А
2
Б
3
Б
4
Б
5
А

file_name: Вариант-4.doc

intro:
Часть I. Вам предлагаются тестовые задания, требующие выбора только одного ответа из четырех возможных. Индекс ответа, который вы считаете наиболее полным и правиль-ным, укажите в матрице ответов.
1.	В благоприятных условиях спора бактерии:
а) делится, образуя 3 – 6 новых спор;
б) сливается с другой спорой с последующим делением;
в) погибает;
г) прорастает в новую бактериальную клетку.
2.	В клетках грибов нельзя обнаружить:
а) вакуоли;
б) митохондрии;
в) пластиды;
г) рибосомы
.
3.	Сфагнум размножается:
а) семенами;
б) пыльцой;
в) спорами;
г) зооспорами.

4.	Среди растений  исключительно на суше встречаются:
а) зеленые водоросли;
б) красные водоросли;
в) голосеменные;
г) покрытосеменные.
5.	На рисунке представлен агротехнический п


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа №3
города Сельцо Брянской области
Конспект урока физики
в 9 классе
«ЯДЕРНЫЙ  РЕАКТОР»
Учитель физики
первой квалификационной категории
Шидловская Оксана Владимировна
Цели урока:
г.Сельцо
2018 год 


Образовательные: актуализация имеющихся знаний; продолжить формирование понятий: деление ядер урана,
цепная ядерная реакция, условия её протекания, критическая масса; ввести новые понятия: ядерный реактор,
основные элементы ядерного реактора, устройство ядерного реактора и принцип его действия, управление ядерной
реакцией; применении атомной энергетики
Развивающие: продолжить формирование умений наблюдать и делать выводы, а также развивать
интеллектуальные способности и любознательность учащихся;
Воспитательные: продолжить воспитание отношения к физике как к экспериментальной науке; воспитывать
добросовестное отношение к труду, дисциплинированность, положительное отношение к знаниям.
Тип урока: изучение нового материала.
Оборудование: мультимедийная установка, опорный конспект
План  урока
1. Организационный момент
2. Проверка домашнего задания. Актуализация знаний
3. Формулирование темы урока. Постановка целей урока
4. Объяснение нового материала по теме «Ядерный реактор»

А) исторический обзор о первых ядерных реакторах
Б) изучение строения ядерного реактора
В) промежуточная проверка знаний
Г) Преобразование энергии в ядерном реакторе
Д) Атомная энергетика
5. Обобщение и проверка знаний
6. Итоги урока. Выставление оценок
7. Домашнее задание.
8. Рефлексия.  № Этап урока
Название
используемых
ЭОР
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Время
(в
мин.)
1
Организационный
момент
Слайд 1
Приветствие, проверка отсутствующих и
готовности учащихся
Отчет дежурных по классу
Проверка
домашнего
задания
Актуализация
знаний
Формулирование
темы урока
Постановка целей
урока
Объяснение
нового материала
по теме
«Ядерный
реактор»
  А) исторический
2
4
5
Слайд 3,4
Фронтальный опрос
Участвуют во фронтальном опросе
Видеофрагмент
«Деление ядер
урана»
Видеофрагмент
«Ядерный
взрыв»
Слайд 5
1. Механизм деления ядер урана
2. Механизм цепной ядерной реакции
3.
4.
 Что называется критической
массой?
 Чему равна критическая масса
урана 295, можно ли уменьшить
критическую массу?
 Какими способами можно
изменить ход цепной ядерной
реакции?
5. Какие вещества используют в
качестве замедлителей?
Вывод: деление ядер урана происходит
с выделением большого количества
энергии
Объявление темы
и цели урока
Участвуют в формулировке целей урока
Контролирует и комментирует
сообщения учащихся
Работа с опорным конспектом
Слайд 78
Комментирует слайды
1
5
2
2 Опорный конспект

file_name: Ядерный реактор план.docx

description: Опорный конспект

физика

group: Дисциплины

title: Урок физики на тему "Ядерный реактор"


extracted_text:
Олимпиадные конкурсные задания по биологии
за курс  основного общего образования.
Вариант №5
Часть I. Вам предлагаются тестовые задания, требующие выбора только одного ответа
из четырех возможных. Индекс ответа, который вы считаете наиболее полным и правильным,
укажите в матрице ответов.
1. Биология  – это наука, изучающая:
а) строение объектов живой и неживой природы;
б) взаимодействие объектов живой и неживой природы;
в) жизнь во всех ее проявлениях;
г) рациональные пути использования природных ресурсов.
2. Область распространения жизни на нашей планете составляет оболочку Земли,
которую называют:
а) атмосферой;
б) гидросферой;
в) литосферой;
г) биосферой.
3. Объект биологических исследований, изображенный на рисунке,
следует отнести к:
а) бактериям;
б) грибам;
в) растениям;
г) животным.
4. Раскрытие и закрытие соцветия одуванчика в течение дня является примером
проявления у растений жизненного свойства:
а) развитие;
б) размножение;
в) движение;
г) обмен веществ.
5. Важнейшим условием жизни грибов является:
а) достаточная освещенность;
б) наличие органических веществ, необходимых для их питания;
в) совместное обитание с растениями;
г) возможность формирования плодового тела, необходимого для размножения.
6. Основу слоевища лишайника составляют клетки:
а) цианобактерий;
б) гриба;
в) многоклеточной водоросли;
г) одноклеточной водоросли.
7. Среди растений  исключительно на суше встречаются:
а) зеленые водоросли;
б) красные водоросли;
в) голосеменные;
г) покрытосеменные.
8. Могут размножаться спорами:
а) папоротники и хвойные;
б) хвощи и папоротники;
в) папоротники и покрытосеменные;
г) мхи и хвойные. 2
9. У сосны от опыления до созревания семян проходит примерно:
а) неделя;
б) месяц;
в) год;
г) полтора года.
10. Растения рода Росянка (Drosera) получает из пойманных насекомых:
а) воду, которая необходима для жизненных процессов при произрастании на сухой
почве;
б) фосфор, который необходим для синтеза белка;
в) углеводы, так как они не могут образовываться в достаточном количестве при
фотосинтезе;
г) азот, который необходим для синтеза белка.
11. В почвенном питании растений главную роль играет зона корня, обозначенная на
рисунке «Х», – это зона:
а) деления;
б) роста;
в) всасывания;
г) проведения.
12. Конечным продуктом фотосинтеза у зеленых растений является
вещество:
а) крахмал;
б) хлорофилл;
в) углекислый газ;
г) вода.
13. Формула цветка шиповника:
а) *Ч5Л5Т5П1;
б) *Ч5Л5Т∞П1;
в) *Ч5Л5Т∞П∞;
г) *Ч5+5Л5Т∞П∞.
14. Гельминтами называют:
а) всех червей;
б) всех червей, паразитирующих в организме животных и человека;
в) только плоских червей, паразитирующих в организме животных и человека;
г) только круглых червей, паразитирующих в организме животных и человека.
15. Крылья у насекомых находятся на спинной стороне:
а) груди и брюшка;
б) груди;
в) головогруди и брюшка;
г) головогруди..
Часть  II.  Вам предлагаются тестовые задания с одним вариантом ответа из четырех
возможных,   но   требующих   предварительного   множественного   выбора.   Индекс   ответа,
который вы считаете наиболее полным и правильным, укажите в матрице ответов.
1. Подземные столоны у:
I. картофеля.
II. тюльпана.
III. седмичника.
IV. костяники.
V. лютика ползучего.
а) I, III;
б) I, IV; 3
в) II, IV;
г) II, V.
2. Корень может:
I. поглощать воду с растворенными веществами.
II. закреплять растения в почве.
III. расти за счет вставочной меристемы.
IV. синтезировать аминокислоты, гормоны, алкалоиды.
V. образовывать чешуевидные листья на старых участках корней.
а) I, II, III;
б) I, II, IV;
в) II, IV, V;
г) I, III, V.
3. Надземный тип прорастания семян характерен для:
4.
I. фасоли.
II. гороха.
III. липы.
IV. клена.
V. овса.
а) I, II, IV;
б) II, III, V;
в) I, III, IV;
г) II, IV, V.
Яркая черножелтая полосатая окраска является предупреждающей у:
I. тигра.
II. колорадского жука.
III. суматранского барбуса.
IV. шершня.
V. мухи журчалки.
а) I, III, IV;
б) I, V;
в) II, III, V;
г) II, IV.
5. На лапках у комнатной мухи находятся органы чувств:
I. зрения.
II. обоняния.
III. осязания.
IV. вкуса.
V. слуха.
а) II, IV, V;
б) I, III, IV;
в) III, V;
г) III, IV.
Часть 3.  Вам предлагаются тестовые задания в виде суждений, с каждым из которых
следует либо согласиться, либо отклонить. В матрице ответов укажите вариант ответа «да»
или «нет».
1. Водорослями называют любые растения, обитающие в воде.
2. Колючки боярышника являются видоизмененными побегами. 4
3. Стебли многолетних растений всегда могут выполнять
4. Нервная система медузы устроена сложнее, чем у полипов.
5. Основная масса мышц у птиц располагается на брюшной стороне.
6. Камчатский краб – это рак-отшельник, для которого характерно
7. Первые крокодилы были сухопутными рептилиями.
8. Уменьшение размеров насекомых является свидетельством их
9. У водных растений устьица расположены на нижней стороне листа.
10.
Тело низших растений всегда представлено слоевищем с
недоразвитие брюшного отдела.
фотосинтезирующую фунцию.
биологического регресса.
крупными листьями.
Часть 4.  Вам предлагаются тестовые задания, требующие установления соответствия.
Заполните матрицы ответов в соответствии с требованиями заданий.
1.
Соотнесите название элементов строения микроскопа (А–Ж) с их цифровыми
обозначениями на рисунке (1–5). Внимание: указаны не все элементы!
Элементы строения микроскопа:
А. Зеркало
Б. Винт
В. Штатив
Г. Предметный столик
Д. Окуляр
Е. Объектив
Ж. Тубус
Обозначение
Элемент строения микроскопа
1
2
3
4
5 5
Фамилия
Имя
Класс
__________________________
__________________________
__________________________
Матрица ответов на задания
Вариант 5.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Задание 1.
1
1-10
11-
15
Задание 2.
1-10
Задание 3.
№
1
прав.
"ДА"
неправ
"нет"
Задание 4.
Обозначение
Элемент строения
микроскопа
1
а
2
2
б
4
3
1
3
в
4
г
5
г
5
6
7
8
9
10
2
3
4
5 Матрица ответов на задания
Вариант 5.
6
7
в
8
б
9
г
10
г
4
г
8
Х
4
Б
9
Х
10
Х
5
г
5
В
Задание 1.
1
в
в
1-10
11-
15
Задание 2.
1-10
Задание 3.
№
1
прав.
"ДА"
неправ
"нет"
Х
2
г
а
3
г
в
1
а
2
Х
Задание 4.
1.
Обозначение
Элемент строения
микроскопа
4
в
б
2
б
4
Х
3
Х
1
Г
5
б
б
6
б
3
в
5
Х
6
Х
7
Х
2
Е
3
Д

file_name: Вариант-5.doc

intro:
Часть I. Вам предлагаются тестовые задания, требующие выбора только одного ответа из четырех возможных. Индекс ответа, который вы считаете наиболее полным и правиль-ным, укажите в матрице ответов.
1.	Биология  – это наука, изучающая:
а) строение объектов живой и неживой природы;
б) взаимодействие объектов живой и неживой природы;
в) жизнь во всех ее проявлениях;
г) рациональные пути использования природных ресурсов.
2.	Область распространения жизни на нашей планете составляет оболочку Земли, ко-торую называют:
а) атмосферой;
б) гидросферой;
в) литосферой;
г) биосферой.
3.	Объект биологических исследований, изображенный на рисунке, следует отнести к:
а) бактериям;
б) грибам;


extracted_text:
Весенний праздник «Солнечная карусель»
1
Действующие лица: Ведущий
                                 Солнышко
 Дети  жуки и утята.
Дети входят в зал цепочкой под музыку, становятся врассыпную
Ведущий. Весна – красна пришла –
          Тепло принесла!
          Цветы цветут, соловьи поют!
Ребенок.  На реке поднялся лед,
          Скоро в путь отправится.
          И весна красна идет,
          Детям улыбается.
Песня про солнышко.
СЕЛИ.
Выходит Солнышко.
Солнышко. Здравствуйте, ребятки!
Я, Солнышко, по небу гуляю,
Всех согреваю.
Солнце катится по небу,
Словно желтый мячик,
Солнцу рады все, все, все,
Лишь сосулька плачет.
Вот и кончился мороз,
Солнце светит весело.
А сосулька длинный нос
Над окном повесила.
Почему она грустна?
Приближается весна!
Песня о весне «Кап,  вода».
Солнышко. По земле шагает славный месяц апрель.
                    Мы сегодня открываем солнечную карусель.
Игра «Карусель»

  (на палке)
Еле – еле, еле – еле
Завертелись карусели,
А потом, потом, потом
Все бегом, бегом, бегом!
Тише, тише, не бегите, Карусель остановите.
Раз и два, раз и два,
Вот и кончилась игра!
2
Солнышко. А на нашей карусели
            Покататься птицы сели.
Загадывает загадку: Угадайте, что за птица
Скачет по дорожке,
Словно кошки не боится
Собирает крошки,
А потом на ветку прыг
И чирикнет: «Чик – чирик!» (воробей)
Солнышко. Даже черные жуки на солнышке пригрелись
                    И на нашу карусель важно так уселись.
Танец «Веселые жуки

 »
Солнышко. И малые ребята,
             Пушистые утята,
             По улице торопятся –
             Всем прокатиться хочется!
Солнышко. Как на нашей карусели
             Прокатиться дети сели.
Мы платочки возьмем, хоровод заведем.
Танец «Утята»
Весенний хоровод с платочками.
Ведущий. Спасибо, Солнышко, за веселую игру,
Распотешило ты нашу детвору.
Песню мы тебе споем
Солнечным весенним днем.
Песня «Есть у солнышка друзья»
Солнышко. Праздник наш кончается.
             Карусель закрывается.
До свидания, ребята!
Солнышко, прощается и уходит.

file_name: Весенний праздник МАЛЫШИ.docx

intro:
Цель: Приобщить детей к знакомству с временами года,  учить детей признакам весны.
Задачи: Формировать представление о весне, создать радостное настроение, желание принимать участие в праздниках, обучать простым танцевальным движениям, развивать внимание, навыки общения, чувство ритма, обогащать и активизировать словарный запас по теме воспитывать дружеские отношения, терпение.

title: Весенний праздник «Солнечная карусель»


extracted_text:
Технологическая карта урока
Класс
Предмет
Авторы учебника
Тема урока
Тип урока
Цель
Задачи
7  (девочки)
Технология
Н.В. Синица, В.Д.  Симоненко
Основные операции при ручных работах.
Урок изучения нового материала.
Научиться выполнять ручные потайные стежки.
Образовательные:
 познакомить учащихся с правилами выполнения ручных потайных стежков;
 способствовать формированию  и развитию умений и навыков, запоминанию основной терминологии.
 соблюдать технику безопасности.
Развивающие:
 развивать мыслительный процесс, внимание и логическое мышление учащихся при работе;
 развивать мелкую моторику, зрительнопространственное воспиятие, память.
Универсальные
учебные действия
Воспитательные:
 воспитывать аккуратность при выполнении работы, заитересованность в конечном результате своего труда.
1. Личностные УУД
Обучающийся учится:
 понимать причины успешности и неуспешности учебной деятельности;
 способности к самооценке;
 нравственно – этическому оцениванию.
2. Регулятивные УУД
Обучающийся учится:
 проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
 учитывать, выделенные учителем, ориентиры действия в учебном материале;
 планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
 осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
 самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в действие после
его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
3. Познавательные УУД
Обучающийся учится:
 извлекать необходимую информацию из беседы, рассказа;  вырабатывать алгоритма действий;
 обощать полученные знания;
 осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
4. Коммуникативные УУД
Обучающийся учится:
 уметь вести учебное сотрудничество с учителем и с одноклассниками;
 строить монологические высказывания;
 задавать вопросы.
5. Предметные УУД
Обучающийся учится:
 работать с технологической картой, точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи, применяя
терминалогию;
 применять пробретенные знания и умения в практической  деятельности и в повседненой жизни.
Математика, анатомия.
Основные понятия Подшивание: прямыми, косыми и крестообразными стежками. Заметать, отутюжить.
Межпредметные
связи
Ресурсы:
 основные
 дополнительные
Организация
пространства
Учебник, тетрадь, компьютер, телевизор, инструкционные карты.
Презентация, инструменты и приспособления для выполнения ручных стежков.
Фронтальная работа, индивидуальная работа, парная работа. Описание этапов урока
Этап урока
Содержание и деятельность учителя Деятельность  обучающихся
I. Организационный
(1мин)
II. Актуализация
опорных знаний (23
мин)
III. Первичное
освоение нового
материала (710 мин)
 приветствие;
 проверка явки учащихся;
 проверка готовности учащихся  к
уроку;
 настрой учащихся  на работу
Постановка вопросов; формирование
вместе с обучающимися темы урока.
Повторение основных понятий: стежок,
длина стежка, заметать, отутюжить
 Формулировка цели урока.
Запись новых понятий («подшивание»)
Запись и приклеивание образцов в
тетрадь видов  ручных потайных
стежков:
1. Подшивание прямыми стежками
2. Подшивание косыми стежками.
3. Подшивание крестообразными
стежками.
приветствуют учителя;
 визуально контролируют свою
готовность к уроку;
рассаживаются на рабочие места.
 отвечают на вопросы;
выбирают оптимальные решения
 формулируют цель урока вместе
с учителем;
 беседа с учителем;
 записывают необходимые
понятия в тетрадь;
 подготовка к выполнению
практической работы.
IV. Инструктаж по
технике безопасности
(3 мин)
Организация рабочего места.
Инструктаж по технике безопасности
при работе с ножницами и иглой (слайд
7,8,9).
 повторение техники
безопасности при работе с
ножницами, иглой.
V. Первичная
проверка понимания
(20 мин)
Выполнение образцов ручных потайных
стежков (слайд 10).
 выполнение образцов ручных
потайных стежков под
УУД  (универсальные  учебные
действия)
Личностные: самоорганизация.
Регулятивные: способность
регулировать свои действия,
прогнозировать деятельность на
уроке.
Личностные: построение
логических рассуждений, умение
правильно использовать
информацию, полученную на
предыдущих уроках.
Коммуникативные: выражение
своих мыслей, аргументация своих
мнений.
Регулятивные: планирование
последовательных действий.
Познавательные:
извлекать необходимую
информацию из прослушанного
рассказа;
структурировать знания;
Личностные: построение
логических рассуждений.
Личностные: построение
логических рассуждений, умение
правильно использовать
информацию, полученную на
предыдущих уроках.
Личностные: овладение нормами и
правилами организации труда;
Развитие трудолюбия и руководством учителя в
соответствии со схемой.
VI. Первичное
закрепление (5 мин)
Теперь, мы в течение нескольких минут,
доделываем работу.
Повторение пройденного материала,
ответы на вопросы.
Оценивание работу  друг друга в парах
по пятибалльной системе.
 проверка качества работы у
соседа по парте;
 отвечают на вопросы учителя;
VII. Домашнее
задание  и
Дома доделать образцы, стр. 83,
пр/работа № 13
Учащиеся слушают и записывают
домашнее задание  в дневниках.
инструктаж по его
выполнению  (1 мин)
ответственности за качество своей
деятельности.
Регулятивные:
умение применять полученные
знания на практике, осуществлять
контроль по результату.
Познавательные: умение
ориентироваться в понятиях.
Коммуникативные:
взаимодействовать  с учителем,
умение правильно выражать свои
мысли.
Личностные:  развитие
творческого мышления; умение
провести самооценку и организовать
взаимооценку;
Регулятивные:
умение применять полученные
знания на практике    осуществлять
контроль по результату, выявление
допущенных ошибок в процессе
труда и обоснование способов их
исправления.
 Познавательные:   умение
ориентироваться в понятиях по теме
«Ручные работы».
Коммуникативные: работа по
парам, умение правильно выражать
свои мысли. VIII. Рефлексия
(2 мин)
А   теперь   поделитесь   мнениями   об
уроке. Попрошу учащихся ответить на
вопросы:
 Что нового вы узнали на уроке?
 Чему научились?
   Что   было   сложным   для
понимания, выполнения?
 отвечают на вопросы.
Регулятивные:
умение применять полученные
знания на уроке во время ответа на
вопросы;
Познавательные: выявлять
допущенные ошибки;
Коммуникативные:
Умение с точностью выражать свои
мысли.

file_name: Основные операции при ручных работах..doc

intro:
Научиться выполнять ручные потайные стежки.
Образовательные:
- познакомить учащихся с правилами выполнения ручных потайных стежков;
- способствовать формированию  и развитию умений и навыков, запоминанию основной терминологии.
- соблюдать технику безопасности.

Развивающие:
- развивать мыслительный процесс, внимание и логическое мышление учащихся при работе;
- развивать мелкую моторику, зрительно-пространственное воспиятие, память.

Воспитательные:
- воспитывать аккуратность при выполнении работы, заитересованность в конечном результате своего труда.Основные операции при ручных работах.

title: Урок по технологии 7 класс. Основные операции при ручных работах.


extracted_text:
Олимпиадная работа по русскому языку 3 класс
Ф.И. ученика__________________________   Класс____
1. Запиши слова по законам письменной речи:
тэ  мп,     й,о ш  ,  зж   дать ,    фс,о    ,  ко  з,    ба.
2. Поставь ударение  в словах.
Хвоя, каталог, столяр, торты, кулинария, трубопровод, квартал.
3. Поставь данные имена существительные в родительном падеже.
Апельсины _______________         Волосы__________________
Граммы__________________         Погоны __________________
Рельсы___________________         Серьги __________________
4.  Подчеркни лишнее слово.
Кресло, бревно, пальто, число, весло.
Водитель, водяной, водичка, заводь, водянистый.
Быстрый, скорый, проворный, тихий.
5. Составь с каждым из данных слов по 2 словосочетания так, чтобы в
одном из них слово было употреблено в прямом значении, а в другом  в
переносном.
Тепло: ___________________________________________________________
Металл: __________________________________________________________
Чёрный:__________________________________________________________ Хлебнуть:_________________________________________________________
6. К данным слова допиши по одному слову с таким же составом.
Стул_____________________   Хлопушка____________________________
Поход___________________     Похлёбка____________________________
Побелка_________________  Бортик_________________________________
7. Напиши, кто как голос подаёт.
Например: кошка мяукает.
Лягушка _________________     Лев _____________________
Баран ___________________     Ворона ___________________
Рыба____________________     Змея______________________
8. Замени выражения словами или словосочетаниями:
При царе горохе_________________________________
Яблоку негде упасть _____________________________
Считать ворон __________________________________
Зарубить на носу________________________________
9. Допиши пословицы.
 Ученье  свет, __________________________________________.
Скучен день до вечера, ___________________________________.
Петь хорошо вместе, ____________________________________ .
10. Какое животное спряталось в этих строках?
Меня пронырой совы дразнят, нырять и плавать   плохо разве?
_________________________________________ .

file_name: Олимпиадная работа по русскому языку 3 класс мама.docx

intro: Данные олимпиадные задания   по русскому языку предназначены для проверки знаний и умений  учащихся 3-х  классов. В работе представлены    различной сложности занимательные и познавательные задания , поэтому у любого ученика есть возможность показать свои знания. Для определения интеллектуального развития обучающихся, использованы задания связанные с односложными ответами и задания творческого характера. Представленные примеры задания, позволят Вам хорошо подготовиться к олимпиадам и даже стать их призерами.

title: Олимпиадные задания по русскому языку (3 класс)


extracted_text:
Олимпиадные конкурсные задания по биологии
за курс  основного общего образования.
Вариант №6
Часть  I.  Вам   предлагаются   тестовые   задания,   требующие   выбора   только   одного
ответа из четырех возможных. Индекс ответа, который вы считаете наиболее полным и
правильным, укажите в матрице ответов.
1. Биология  – это наука, изучающая:
а) строение объектов живой и неживой природы;
б) взаимодействие объектов живой и неживой природы;
в) жизнь во всех ее проявлениях;
г) рациональные пути использования природных ресурсов.
2. Область распространения жизни на нашей планете составляет оболочку Земли,
которую называют:
а) атмосферой;
б) гидросферой;
в) литосферой;
г) биосферой.
3. Объект биологических исследований, изображенный на рисунке,
следует отнести к:
а) бактериям;
б) грибам;
в) растениям;
г) животным.
4. Раскрытие и закрытие соцветия одуванчика в течение дня является
примером проявления у растений жизненного свойства:
а) развитие;
б) размножение;
в) движение;
г) обмен веществ.
5. Среди растений  исключительно на суше встречаются:
а) зеленые водоросли;
б) красные водоросли;
в) голосеменные;
г) покрытосеменные.
6. Могут размножаться спорами:
а) папоротники и хвойные;
б) хвощи и папоротники;
в) папоротники и покрытосеменные;
г) мхи и хвойные.
7. У сосны от опыления до созревания семян проходит примерно:
а) неделя;
б) месяц;
в) год;
г) полтора года.
8. Конечным продуктом фотосинтеза у зеленых растений является вещество:
а) крахмал;
б) хлорофилл;
в) углекислый газ;
г) вода. 9. В обширных лесных массивах Севера,  часто проводятся так называемые
концентрированные рубки с использованием тяжелой техники, которые приводят:
а) к смене лесных экосистем болотными;
б) к опустыниванию или полному разрушению экосистем;
в) к увеличению доли более ценных с точки зрения хозяйства пород деревьев;
г) к процессу превращения в почве органических остатков в гумус.
10. На почве, богатой азотом, растет
а) крапива жгучая;
б) ландыш;
в) люпин;
г) шалфей.
Часть II. Вам предлагаются тестовые задания с одним вариантом ответа из четырех
возможных,   но   требующих   предварительного   множественного   выбора.   Индекс   ответа,
который вы считаете наиболее полным и правильным, укажите в матрице ответов.
1. Подземные столоны у:
I. картофеля.
II. тюльпана.
III. седмичника.
IV. костяники.
V. лютика ползучего.
а) I, III;
б) I, IV;
в) II, IV;
г) II, V.
2. Корень может:
I. поглощать воду с растворенными веществами.
II. закреплять растения в почве.
III. расти за счет вставочной меристемы.
IV. синтезировать аминокислоты, гормоны, алкалоиды.
V. образовывать чешуевидные листья на старых участках корней.
а) I, II, III;
б) I, II, IV;
в) II, IV, V;
г) I, III, V.
3. Надземный тип прорастания семян характерен для:
I. фасоли.
II. гороха.
III. липы.
IV. клена.
V. овса.
а) I, II, IV;
б) II, III, V;
в) I, III, IV;
г) II, IV, V. 4.
5.
В составе жилки листа можно обнаружить:
I. ситовидные трубки с клетками спутницами.
II. сосуды.
III. склеренхиму.
IV. уголковую колленхиму.
V. паренхиму.
а) I, III, IV;
б) I, II, IV, V;
в) I, II, III, V;
г) I, II, III, IV, V.
Растения, цветущие и плодоносящие один раз в жизни, после чего полностью
отмирающие относятся к группе монокарпиков. Какие из перечисленных ниже
растений, следует отнести к этой группе? I. Агава. II. Осока. III. Бамбук.
IV. Сахарный тростник. V. Финиковая пальма.
а) I, II, V;
б) I. III;
в) I, V;
г) I, III, IV.
Часть 3.  Вам  предлагаются   тестовые  задания  в  виде  суждений,   с  каждым  из   которых
следует либо согласиться, либо отклонить. В матрице ответов укажите вариант ответа «да»
или «нет».
1. В процессе фотосинтеза растения выделяют углекислый газ.
2. У живых организмов, состоящих из одной клетки, газообмен с окружающей средой
происходит через поверхность клетки.
3. Экология изучает взаимоотношения организмов между собой и окружающей средой.
4. Пищевая цепь луга: змея – жаба – ромашка – цапля  кузнечик
5. У водных растений устьица расположены на нижней стороне листа.
Часть   4.   Вам   предлагаются   тестовые   задания,   требующие   установления
соответствия. Заполните матрицы ответов в соответствии с требованиями заданий.
1.
Соотнесите название элементов строения микроскопа (А–Ж) с их цифровыми
обозначениями на рисунке (1–5). Внимание: указаны не все элементы!
Элементы строения микроскопа:
А. Зеркало
Б. Винт
В. Штатив
Г. Предметный столик
Д. Окуляр
Е. Объектив
Ж. Тубус
Обозначение
Элемент строения микроскопа
1
2
3
4
5 Фамилия
Имя
Класс
__________________________
__________________________
__________________________
Матрица ответов на задания
Вариант 6.
Задание 1.
1
2
3
4
5
Задание 2.
1
2
110
15
Задание 3.
№
прав. "ДА"
неправ "нет"
Задание 4.
Обозначение
Элемент строения
микроскопа
1
2
1
2
6
3
3
3
7
8
9
10
4
4
4
5
5
5 Матрица ответов на задания
110
15
Задание 1.
1
в
2
г
3
в
Задание 2.
Задание 3.
№
прав. "ДА"
неправ "нет"
1
а
1
Х
Задание 4.
Обозначение
Элемент строения
микроскопа
1
Г
Вариант 6.
5
в
4
в
2
б
6
б
3
в
7
г
2
Х
2
Е
3
Х
3
Д
8
а
4
г
4
Х
4
Б
9
а
10
а
5
б
5
Х
5
В

file_name: Вариант-6.doc


extracted_text:
1
Развлечение для детей старшей группы
Пришла весна!
 (основа сценария – праздник «Пришла весна!» из журнала
«Музыкальный руководитель»)
Танцевальная композиция   «Старинный танец»  (Учусь творить1)
Стоим полукругом.
Ведущая:
На праздник всех мы приглашаем,
К нему готова детвора,
Друзей улыбками встречаем
И пожелаем всем добра
Ребенок:
На празднике нашем
Споем и попляшем,
О том, как весна к нам придет
Мы расскажем.
Песня «На празднике нашем»
1. На празднике нашем поем мы весело пляшем
Мы весело пляшем!
И песенка водит друзей в хороводе,
Друзей в хороводе.
2. На празднике звонко поют все девчонки,
Поют все девчонки.
А наши мальчишки танцуют вприпрыжку,
Танцуют вприпрыжку.
Рассаживаются (музыка «Мотыльки» Варламова). Выходят три ребенка.
1 Ребенок: Когда же к нам весна придет?
Когда растает снег и лед?
2 Ребенок: Ни одного ручья не видно,
Как это грустно и обидно.
3 Ребенок: Скворцы к нам с юга не летят,
Пойдем обратно в детский сад.
Дети уходят, появляется Ручеек и поет свою песню:
Я родился под сугробом, ручеек,
Впереди работы много, путь далек.
Мне пробить ледовый панцирь нелегко, До весны еще, наверно, далеко.
Прилетает Синичка.
2
Синичка: Кто здесь печально так поет?
Зачем тоску наводишь?
Я знаю, что весна придет,
Покличем ее, хочешь?
Синички  подлетают, исполняют «Песню синичек»
Мы на солнышке пригрелись и распелись на сосне,
Так морозы надоели, мы скучаем по весне.
Нам весной веселей, приходи, весна, скорей,
Нам весной веселей, приходи, весна, скорей!
(синички улетают, остается первая)
Ручеек: Весну мы будем ждать вдвоем,
Синичка: Давай подальше отойдем  (садятся)
( Появляются Солнце и солнечный Лучик )
Солнце: Ты слышал? Все истосковались,
Так на земле весны заждались!
Беги скорее, всем свети.
Желаю счастья на пути!
( Солнце уходит, а Лучик пробегает по залу на вступление и проигрыши
 исполняет «Песню лучика»)
1. Я лучик, гуляю в полях и в лесу,
Я солнца частицу на землю несу..
2. И люди, и звери, все любят меня.
Я первый посланник весеннего дня…
Лучик: Люблю светить на радость людям,
               Посмотрим, что же дальше будет.
(Пока звучит музыка на уход лучика, подготовить полотна для танца)
Танец подснежников (литературномузыкальная композиция на муз. Грига).
Ребенок: Опять приветствовать весну
Все люди очень рады.
Весна одела  дуб, сосну
В зеленые наряды.
Ребенок: Растаял снег, подсохли лужи, 3
Скворцы, грачи поют свой хор.
Как после долгой зимней стужи
Весны прекрасен разговор.
( Входит Веснадевочка)
Весна:  Как я рада вместе с вами
Петь и танцевать,
Песней, играми, стихами
Праздник отмечать.
Дети исполняют песню «Весенний будильник». Сели.
Весна: А теперь я посмотрю, какие вы молодцы загадки отгадывать .
Голубой платочек ,
Желтый  клубочек
По небу катается,
Людям улыбается.   (Небо, солнце)
Ведущая: В лесу живет дедушка Эхо,
С ним разговаривать просто потеха,
Если крикнем все «ау»,
То в ответ услышим
Эхо ( изза двери): У – у – у!
Ведущая: Скажем все: «Иди сюда» , Отвечает Эхо
Эхо: А – а – а!
Ведущая: Крикнем дедушке: «Ты где?», Отвечает Эхо
Эхо: Бе – е – е!
Ведущая: Хватит, дедушка, шалить,
Только бы тебе шутить. Иди сюда! Мы ждем тебя!
( Входит Эхо с корзинкой в руках.)
Эхо: Я в лесу живу,
Целый день кричу.
Отвечаю тут и там
Самым разным голосам.
Только я хочу сказать,
Что люблю я поиграть.
Ведущая: Здравствуй, дедушка Эхо! Поиграй с нами!
Эхо: Инструменты разбирайте, с ними весело играйте!
(Эхо достает из корзинки мешочек с музыкальными инструментами)
Эхо: Инструменты разбирайте, с ними весело играйте! Игра «Капель, весна» под музыку «Полька» Филиппенко.
4
Ведущая:
Эхо, ты немного отдохни,
На пенечке посиди.
Дети не дадут скучать,
Будут петь и танцевать.
Песня «Кончается зима»
Полька «Джиффи миксер».
Эхо: Как весело у вас в детском саду!
Спасибо, что в гости пригласили,
Меня повеселили.
Но теперь мне в лес пора,
До свидания, детвора!
 (Эхо  уходит.)
Ведущая: Весну красную мы встретили,
Да как праздник прошел – не заметили.
Мы и пели, и играли, вам понравилось, друзья?
А теперь на угощенье приглашаю в группу я!
Музыка на уход.

file_name: пришла весна.docx

intro:
Цель: создать у детей радостное настроение, вызвать эмоциональную отзывчивость, способствовать развитию интереса к окружающему миру.
Задачи:
совершенствовать музыкально-ритмические навыки детей через хороводы, танцы, упражнения, игры; закреплять вокально-хоровые навыки в процессе группового пения; систематизировать знания детей о приметах весны; развивать творческое воображение, память, внимание, речь; формировать самостоятельность, доброжелательность, коммуникабельность, готовность оказать помощь через игры, инсценировку; воспитывать любовь к природе.


extracted_text:
Технологическая карта урока по технологии в 7 классе в соответствии с ФГОС
технология
7 класс
Открытие и закрепление полученных знаний
Авторы, разработчики:
Предмет
Класс
Тип урока
Технология построения
урока
Тема
Цель
Технология проблемного изучения
Технология приготовления мучных блюд
1.  Изучить классификацию мучных блюд, особенности технологии приготовления.
2.  Формирование универсальных учебных действий.
Мучное блюдо, пирог, пицца, блины, тепловая обработка: выпекание, жарение, технологическая
картасхема
Основные термины, понятия
Таблица № 1 Планируемый результат
Предметные умения:
Личностные УУД:
 знать основное понятие мучных блюд
1.Осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию
 классификация мучных блюд
2. Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом
 технологические этапы приготовления
мучных блюд
3. Оценивать собственный вклад в работу группы
 составление технологической карты  схемы
Регулятивные УУД:
1. Определять цели и задачи урока
2. Участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением,
высказывать свое
3. Определять способы технологий
Познавательные УУД:
1. Работать с поиском верного утверждения
2. Работать с таблицами, поиск закономерностей
3. Находить отличия
4.Работа с информационными текстами
5.Объяснение значения основных понятий 6.Сравнивать и выделять признаки
7.Уметь составлять технологические карты – схемы, перевод текста в схему
Коммуникативные УУД:
1.Групповая работа по составлению технологической карты
2. Слушать одногрупника и обосновывать свое мнение
3. Выражать свои мысли и идеи
4. Умение выслушивать критику одногрупников
Таблица №2 Организация пространства
Формы работы: фронтальная, групповая,
индивидуальная.
Ресурсы: ПК, слайдовая презентация, маркеры, листы с текстами, с таблицами,
учебник
Таблица №3 Дидактические задачи этапов урока
Этапы урока Дидактические задачи
Регулятивные УУД:
 определять цели и задачи урока
участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться мнением одногруппниц, высказывать свое
 определять понятия, что значит мучное блюдо
Познавательные УУД:
 работать с текстом учебника, различными таблицами, рисунками
:
Личностные УУД
Вызов
Проявлять интерес к новому содержанию, понимать неполноту знаний Познавательные УУД:
 находить отличия
 составлять схемыопоры
 работать с информационными текстами
 объяснять значения слов
 сравнивать и выделять признаки
 использовать графические схемы для обобщения информации
Коммуникативные УУД:
 работать в группах по обсуждению информации и проверке знаний
 слушать одногрупника и обосновывать свое мнение
 выражать свои мысли и идеи
Предметные результаты:
 знать определение мучного блюда
 классификация мучных блюд по способу приготовления и основе, уметь находить закономерности
Осмысление
 разнообразие технологий приготовления и тепловой обработки.
 устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом
Рефлексия
 оценивать собственный вклад в работу группы и собственные результаты
Таблица № 4 Технология изучения
Этапы
урока
Формируемые умения
Деятельность учителя 1.Проверка  готовность учащихся к уроку
2.Сообщение  что сегодня урок будет
посвящен мучным блюдам и технологии их
приготовления
3.Подвести учащихся к формированию цели
урока.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
 определять цели и задачи урока
 определяют соотношения в
классификации
2.Предложить учащимся определить, что
такое мучное блюдо найти правильное
утверждение.
Познавательные УУД:
 работать с таблицей
3.Предложмть учащимся заполнить колонки в
таблице «Определите содержание частей»
:
Личностные УУД:
Жидкая
(основа)
Плотная
 осознавать неполноту знаний,
проявлять интерес к новому
содержанию
Вызов
4.Обращение к классу с вопросом,  Какие
мучные блюда вы знаете? Как их можно
классифицировать? Обращаемся за помощью
к учебнику стр 1923
Осмысление
Метапредметные результаты:
Познавательные УУД:
 находить отличия
 составление схемопор
 работа с информационными
текстами и рисунками
 объяснение значения новых
слов
1.. Технология приготовления мучных блюд.
Повторяем, что мы знаем о приготовлении
мучных блюд (песочное). Организует работу в
группах.
2.Дает задания:
Составить технологическую картусхему
приготовления мучного блюда по рецепту
из учебника. Провести анализ по
классификации блюд. Стр 25
 сравнивать и выделять признаки
1 группа  песочное печенье
уметь использовать графические организаторы, схемы для
структурирования информации
Коммуникативные УУД:
групповая работа по обсуждению
информации
слушать товарища и
обосновывать свое мнение
 выражать свои мысли и идеи
Предметные результаты:
 знать последовательность
технологических операций
 разнообразие тепловой
обработки
 уметь классифицировать по
трем основным признакам
2 группа  песочное печенье с ягодам
Регулятивные УУД:
 выработка критериев
оценивания работы в группах
Личностные УУД:
 устанавливать связь между
целью деятельности и ее
результатом
1.Предлагает обсудить критерии оценивания
выступления групп
2.Организует выступления групп
3.Предлагает каждому учащемуся продолжить
фразы. –
Рефлексия
 оценивать собственный вклад в
работу группы
Сегодня я  узнал
 повторил
 научился

file_name: Мучные блюда.docx

intro:
Личностные УУД:
1.Осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию
2. Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом
3. Оценивать собственный вклад в работу группы
Регулятивные УУД:
1. Определять цели и задачи урока
2. Участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое
3. Определять способы технологий
Познавательные УУД:
1. Работать с поиском верного утверждения
2. Работать с таблицами, поиск закономерностей
3. Находить отличия
4.Работа с информационными текстами
5.Объяснение значения основных понятий
6.Сравнивать и выделять признакиТехнология приготовления мучных блюд

title: Урок по технологии 7 класс. Технология приготовления мучных блюд