extracted_text:
Сценарий спортивного праздника для педагогов
Цель: Пропаганда здорового образа жизни. Сплочение коллектива, популяризация
спортивного досуга. Укрепление дружеских связей между членами коллективами детского
сада, создание благоприятного психологического климата.
Ход праздника.
Ведущий 1:
На спортивную площадку
Приглашаем всех сейчас,
Праздник спорта и здоровья
Начинается у нас.
Ведущий 2: Внимание, внимание! У нас спортивный праздник! Дорогие зрители, вы
станете свидетелями интересных соревнований между педагогами детского сада
«Рябинушка».
Ведущий 1: Но собрались мы не только для того, чтобы посоревноваться в силе, ловкости,
смекалке и выносливости, а самое главное, чтобы  получить заряд хорошего настроения.
Ведущий 2: Приглашаем наши команды. (Команды входят в зал, строятся полукругом)
Ведущий 1:
Посмотритека, у нас все команды просто класс!
Педагоги встрепенулись
И костюмы натянули,
И хотят соревноваться,
Пошутить и посмеяться,
Силу, ловкость показать
И сноровку доказать.
Ведущий 2:
Поприветствуем наших спортсменов.
Желаем вам успехов в спортивных соревнованиях.
Ведущий 1: Капитанам команд шаг вперед. Приготовиться для приветствия (название
команды, девиз). Ведущий 2: Оценивать наши результаты будет жюри. Поприветствуем членов жюри.
(Перечисляют членов жюри)
Ведущий 1: Конкурсы, эстафеты будут оцениваться по 2х балльной системе, то есть если
команда выигрывает, то получает 2 очка, проигрывает — 1 очко.
Желаем успехов всем участникам соревнований.
Ведущий 2: Первая эстафета называется «Туннель» и сейчас вы поймет, почему.
Все игроки должны встать в колонну по одному на линии старта, ноги поставить на ширине
плеч. По моей команде «На старт, внимание, марш!» игрок, который стоит последним в
колонне, начинает проползать под ногами своей команды, на четвереньках вперед. Как
только он оказался первым в колонне, надо развести ноги врозь, а остальные игроки,
увидев, что под ними проползли члены команды, сразу же начинают движение вперед на
четвереньках. Когда капитан снова окажется в начале колонны, он должен поднять руку
вверх, что означает «Эстафета закончена».
Итак, приготовились! На старт, внимание, марш!
Ведущий 1: Все любят цирк?
Акробаты, воздушные гимнасты, дрессированные животные — всем этим цирк привлекает
нас к себе. Но не одно представление не обходится без забавных клоунов, которые всегда
смогут нас рассмешить.
И следующая эстафета называется «Клоуны»
 (Игрок встает, ноги ставит на ширине плеч, руки поднимает вверх врозь, на ноги и на руки
надевает обруч. В таком положении участник должен дойти до стойки и вернуться на
линию старта. В эстафете принимает участие вся команда)
Ведущий 2: Вижу, 5й член команды устал, не пора ли ему отдохнуть? Следующая
эстафета так и называется «Отдохни, дружок».
Команде надо встать парами друг за другом, скрестить руки, чтобы получилось креслице.
По команде 1,2,3 – начали, наш дружок 5й игрок садится в креслице, при этом держится
руками за плечи и 1я пара с отдыхающим бежит вперед, вокруг стойки и возвращается на
линию старта. Здесь нашего друга ждет 2я пара, они выполняют это же задание.
Выигрывает команда, которая первая справится с заданием.
1,2,3 – начали!
Ведущий 1: Пришло время отдохнуть всем участникам соревнований, а жюри подвести
первые итоги.
Ведущий 2: Отдохнули! Продолжаем наши соревнования. Игра «Самый ловкий!» Команды выстраиваются в один общий круг, вначале игрок одной команды, затем игрок
другой команды  и так далее. На полу расставлены колечки по кругу и по количеству на
одно меньше, чем игроков. Когда заиграет музыка, все игроки бегут по кругу друг за
другом. С окончанием музыки все играющие должны успеть взять колечко. Участник,
который остался без колечка, выбывает из игры, вместе с ним убирается колечко. Игра
продолжается до тех пор, пока не останется один игрок с колечком в руках. С какой
команды игрок, та команда и победила.
Ведущий 1: Как прекрасна зима! Можно кататься на лыжах, коньках, санках. Но что же
делать, когда на дворе стоит мороз 40 градусов? А как хочется прокатиться на санках с
крутой горы. Мы решили вам помочь, заменить санки на тазы и устроить катание в тазиках.
Согласны?
Эстафета проходит парно, остался один игрок, который будет просто катить санки перед
собой, посмотрите как. Как только 5й игрок пересек линию старта, эстафета закончена.
«На старт, внимание, марш!»
Ведущий 2: Дадим немного времени отдохнуть нашим командам, а жюри подвести итоги
прошедших эстафет.
Ведущий 1: Вспомним сказку «Курочка Ряба». Жалко деда и бабу, разбилось золотое
яичко, не уберегли от мышки. Давайте посмотрим, получится ли это сделать нашим
игрокам. Итак, кладем яичко на ложку и обегаем стойку, возвращаемся, передаем ложку с
яйцом следующему игроку. Рука вытянута вперед.
1,2,3 – начали!
Ведущий 2: Вот подошло время для заключительной эстафеты. Называется она «Пауки».
Вы все знаете, как быстро и ловко плетут паутину пауки, как они шустро перебирают
лапками, убегая от разных птиц. Попробуем стать паучками?
1,2,3 – начали!
Ведущий 1: Для подведения итогов предоставляем слово нашему замечательному жюри
(Вручение дипломов, подарков).
Ведущий 2:
Пусть вам веселые старты запомнятся,
Пусть все невзгоды пройдут стороной,
Пусть все желания ваши исполнятся,
А физкультура станет родной.

file_name: спорт.праздник для педагогов.docx

intro: Целью данного мероприятия является пропаганда здорового образа жизни. Сплочение коллектива, популяризация спортивного досуга. Укрепление дружеских связей между членами коллективами детского сада, создание благоприятного психологического климата. Педагоги могут  провести спортивный праздник не только для того, чтобы посоревноваться в силе, ловкости, смекалке и выносливости, а самое главное, чтобы  получить заряд хорошего настроения.


extracted_text:
СОДЕРЖАНИЕ
1. Пояснительная записка …………………………2
2. Основные  задачи реализации программы…….3
3. Условия реализации программы……………….3
4. Требования к знаниям и умениям……………...4
5. Примерное тематическое планирование……….
                          5 класс……………………………..6
                          6 класс……………………………..7
                          7 класс……………………………..8
                          8 класс……………………………..9
                          9 класс……………………………..10
                         1011 классы……………………….11
6. Нормативные требования ОФП………………..12
7. Нормативные требования СФП………………..13
8. Методические рекомендации…………………..14
9. Применение схем в тактике……………….........19
10. Подвижные игры………………………………..21 МБОУ «Шумячская СШ им. В.Ф.Алешина»
 24
        СОГЛАСОВАНО                           УТВЕРЖДЕНО
        Зам. Директора по УВР                 Директор школы:
          ________    Л.Л.Шорохова              _______     И.Н.Кухаренкова
                                                                    Приказ от 31.08.2017г. № 64/1
Кружковая спортивная работа в
общеобразовательной школе
      Рабочая программа секции по баскетболу
Учитель физкультуры
В.В.Малахов п.Шумячи
2017 г
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
       Программа составлена на основе поурочной программы для детско
юношеских спортивных школ и специализированных школ олимпийского
резерва, авторы: Ю.Д.Железняк и др. – М.: ГЦОЛИФК, 1984г., и «Физическая
культура. Рабочие программы. Предметная линия учебников М.Я.
Виленского, В.И. Ляха 59 классы : пособие для учителей
общеобразовательных учреждений»,  М. : Просвещение, 2012 г.
Баскетбол – одна из интереснейших  спортивных игр.
Родиной баскетбола является Америка. В 1891 году эту игру изобрел
преподаватель спрингфилдской школы в штате Массачусетс Джеймс
Нейсмит. С 1936 года баскетбол включен в программу олимпийских игр.
       Интерес к баскетболу с каждым годом растет, поэтому по массовости и
популярности он опережает многие виды спорта. У баскетбола есть ещё одно
ценное качество – он универсален. Так, систематические занятия баскетболом
оказывают на организм школьников всестороннее развитие, повышают общий
уровень двигательной активности, совершенствуют функциональную
деятельность организма, обеспечивая правильное физическое развитие. урок
баскетбола в школе рассматривается нами как средство не только физической
подготовки, освоения технической и тактической стороной игры, но и
повышения умственной работоспособности, снятия утомления учащихся,
возникающего в ходе занятий по общеобразовательным дисциплинам.
Баскетбол формирует такие положительные навыки и черты характера, как
умение подчинять личные интересы коллектива, класса, команды,
взаимопомощь, чувство долга.
Польза от занятий баскетболом огромна – вовлечение учащихся в регулярные
занятия баскетболом должно всемерно поощряться, это не погоня за медалями
и рекордами,  это здоровье миллионов, это готовность к труду, это подготовка
к военной службе.
Цель программы заключается в гармоничном физическом и духовно
нравственном развитии личности учащихся, воспитании из них достойных
представителей своего народа и патриотов своей Родины, граждан своего
государства, сознающих ценность явлений жизни и человека.
Важнейшее требование к занятиям  дифференцированный подход к
занимающимся, учитывая их состояние здоровья, физическое развитие, двигательную подготовленность, а также знание навыков для самостоятельных
занятий.
В данной программе предполагается использовать современные методики,
основанные на постоянном изучении всех элементов  баскетбола и тактики, с
последующим совершенствованием игры в целом.
«В баскетбол играть легко, но трудно играть хорошо».
                                        Джеймс Нейсмит
 2 –
    ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
      Основными задачами реализации программы являются:
.Развитие мотивации личности к познанию и самосовершенствованию.
1.
2. Формирование потребности в регулярных занятиях физической
культурой и спортом.
3. Укрепление здоровья, повышение работоспособности.
4. Профилактика асоциального поведения.
5. Коррекция психофизического развития.
6. Организация условий для полезного проведения свободного времени.
7. Воспитание силы воли, мужества, стойкости, патриотизма.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
В течение семи  учебных лет путем многократных тренировочных занятий
достичь и выработать у баскетболистов наиболее правильного выполнения
основных техникотактических приемов и действий, дающих возможности
им участвовать на соревнованиях по баскетболу на уровне первенства
Смоленской области среди школьников.
Настоящая программа включает в себя материал, освоение которого дает
возможность детям добиваться хороших результатов не только в
баскетболе, но и в духовнонравственном развитии формирований
здорового образа жизни, а также повышения уровня общей физической
подготовки в целом.
Продолжительность подготовки детей для участия в соревнованиях на
начальном этапе занятий баскетболом  должна быть не менее одного
учебного года. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА
 В УЧЕБНЫХ ЧАСАХ
Распределение программного материала в учебных часах проводится на
усмотрение преподавателя, с учетом:
1. Количества занятий в неделю
2. Количества часов отведенных на одно занятие.
3. Наличие материальной базы и размеров спортивного зала, спортивной
площадки.
 3 –
ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ
К концу первого года дети должны:
Знать
 – технику безопасности при занятиях спортивными играми;
  историю Российского баскетбола;
  лучших игроков России;
  знать простейшие правила игры.
Уметь
   выполнять перемещения в стойке;
  остановку в два шага и прыжком;
  выполнять ловлю и передачу мяча с места, в шаге, со сменой места после
передачи;
  бросать мяч в корзину двумя руками от груди с места;
  владеть техникой ведения мяча по прямой, с изменением скорости.
К концу второго года обучения:
Знать
  правила личной гигиены;
  следить за выступлением команд в Российском чемпионате;
  знать азбуку баскетбола (основные технические приемы).
Уметь
  передвигаться в защитной стойке;
  выполнять остановку прыжком после ускорения и остановку в шаге;
  ловить и передавать мяч двумя и одной рукой в движении без
сопротивления;
  выполнять ведение мяча с изменением направления в различных стойках;  владеть техникой броска одной и двумя руками с места и в движении;
  играть по упрощенным правилам минибаскетбола.
К концу третьего года обучения:
Знать
  профилактику травматизма на занятиях;
  основные этапы Олимпийского движения;
  правила проведения соревнований.
Уметь
   выполнять броски мяча в корзину одной и двумя руками в прыжке;
  владеть техникотактическими действиями при вбрасывании мяча в игру;
  вырывать и выбивать мяч;
  играть в баскетбол по правилам.
 4
К концу четвертого года обучения:
Знать
  оказание первой доврачебной помощи;
  официальные правила ФИБА.
Уметь
  выполнять челночный бег с ведением мяча;
  ловить и передавать мяч при передвижении в двойках и тройках;
  владеть техникотактическими действиями в защите и нападении;
  выполнять бросок в прыжке после ведения и ловли мяча в движении;
  выполнять судейство;
  играть в баскетбол по правилам.

К  концу пятого года обучения:
Знать
  значение занятий физической культурой в профилактике вредных
привычек.
  жесты судей, заполнение технического и игрового протокола.
Уметь
  выполнять технико  тактические действия в нападении (быстрое
нападение) и защите (перехват мяча; борьба за отскок);
  вести мяч без зрительного контроля;
  применение персональной защиты;
  играть в баскетбол в условиях, приближенным к соревнованиям;
участие в  квалификационных соревнованиях.
К концу шестого и седьмого года обучения:
Знать  основные положения закона Российской Федерации в области
физической культуры;
  правила организации и судейства  квалификационных соревнований по
баскетболу.
Уметь
  выполнять технические приемы и команднотехнические действия в
нападении и защите;
  атаковать кольцо в прыжке с дальней и средней дистанции с
определенных точек площадки; с сопротивлением защитника;
  применять позиционное нападение и зонную защиту;
  играть в баскетбол в условиях соревновательной деятельности.
 5 –
Примерное тематическое планирование
для первого года обучения (5 класс)
Разделы
Группы и приемы
Способы и
разновидности
Упражнения
без мяча
Упражнения
с мячом
Основная стойка, передвижения
приставными шагами; остановка
двумя шагами и прыжком
С изменением
направления;
с чередованием
скорости
передвижений
Стоя на месте, при
передвижении
приставным шагом
левым правым боком
Ведение мяча на месте, в движении По прямой, по кругу,
Ловля и передача мяча двумя
руками от груди в парах и тройках
Броски мяча в корзину двумя
руками от груди;
Бросок мяча в баскетбольный щит
одной (двумя) руками от груди
после ведения
«змейкой»
С места; снизу
(выполнение
штрафного броска) Упражнения специальной физической и технической подготовки
Игра по упрощенным правилам
Подвижные
игры
Эстафеты с
мячом
«Воробьи и вороны», «Пятнашки», «Мяч соседу»,
«Передача мячей в колоннах», «Мяч на полу», «Круговая
охота», «Ловля парами», «Борьба за мяч», «Защита
стойки», «Салки спиной к щиту»
Рекомендуется  варьировать условия проведения, число
участников, инвентарь, время проведения и др.
Примерное тематическое планирование
 6
для второго года обучения (6 класс)
Разделы
Группы и приемы
Упражнения
без мяча
Упражнения
с мячом
Прыжок вверх толчком одной с
приземлением на другую;
передвижения в основной стойке;
остановка прыжком после
ускорения; в шаге
Ловля мяча после отскока от пола;
Ловля и передача мяча с шагом
Ведение мяча на месте и в
движении, с изменением
направления
Бросок мяча двумя руками снизу и
от груди после ведения  обучение
Способы и
разновидности
С изменением
направления;
с чередованием
скорости
передвижений
На месте и в
движении
С изменение
скорости
передвижения; с
отскоком мяча на
разную высоту
Бросок одной рукой
с места  повторение Упражнения специальной физической и технической подготовки
Подвижные
игры
Эстафеты с
мячом
Игра в баскетбол по упрощенным правилам
«Салки», «Мяч капитану», «Всадники», «Ловец и
перехватчик», «Салки в тройках», «Не давай мяч
водящему», «Мяч своему»
Упражнения с мячом и без мяча, постепенно
усложняющихся к игровым формам и др.
Примерное тематическое планирование
 7
для третьего года обучения (7 класс)
Разделы
Группы и приемы
Упражнения без
мяча
Упражнения с
мячом
Технико
тактические
действия
Повороты вперед и назад; на
месте
Ловля катящегося мяча;
Передача одной рукой от плеча
после ведения
Ведение мяча  с изменением
направления
Бросок мяча в прыжке одной
рукой с места
Передвижения защитника при
индивидуальных защитных
действиях; вырывание и
Способы и
разновидности
Правило поворота
на опорной ноге
На месте и в
движении
С меняющейся
высотой отскока
Штрафной бросок
Защитные действия
при опеки игрока с
мячом и без мяча. (индивидуальные
и командные)
выбивание мяча;
перехват мяча;
борьба за мяч, не попавший в
корзину;
взаимодействие в нападении;
взаимодействие при
вбрасывании мяча судьей и с
лицевой линии
Быстрое нападение.
С игроком команды
и соперником.
Упражнения специальной физической и технической подготовки
Игра в баскетбол по правилам
 8 –
Примерное тематическое планирование
для четвертого года обучения (8 класс)
Разделы
Группы и приемы
Ведение мяча с обводкой
пассивного и активного защитника
Упражнения
с мячом
Ловля катящегося мяча; ловля в 2
х и 3х;
Способы и
разновидности
От одной линии
штрафного броска до
другой (14,4м) –
4 раза (челночный
бег)
Двумя и одной
рукой; Передача мяча одной рукой снизу
на месте;
Передачи на месте, при встречном
движении и с отскоком от пола
Бросок от головы; бросок снизу
двумя руками
Быстрое нападение;
Нападение быстрым прорывом;
Индивидуальные защитные
действия – перехват мяча, борьба
за мяч, не попавший в корзину
По высокой
траектории с
расстояния 12 16м с
места и в движении
В прыжке, после
ведения и ловли мяча
в движении
Одним, двумя или
тремя  игроками
Пассивное и
активное
сопротивление
Технико
тактические
действия.
Отработка
тактических
игровых
комбинаций
Упражнения специальной физической и технической подготовки
Игра в баскетбол по правилам
Примерное тематическое планирование
 9
для пятого года обучения (9 класс)
Разделы
Группы и приемы
Ведение мяча без зрительного
контроля
Способы и
разновидности
С изменением
направления;
После ловли в
движении Ловля мяча с полуотскока;
Ловля высоко летящего мяча
Двумя и одной
рукой
Упражнения
с мячом
Передачи мяча в движении
Передача мяча двумя руками от
груди в 3х, в движении по
восьмерке с броском по кольцу
Передача   мяча   одной   рукой
снизу в движении после отскока
Бросок в прыжке с дальней и
средней дистанции;
После ведения
В прыжке в любом
направлении
С удобных и
произвольных точек
площадки
(юноши)
Командные и
индивидуальные
технико
тактические
действия
Бросок одной и двумя руками в
прыжке
Бросок одной рукой с замахом
Персональная защита
Быстрое нападение;
Перехват мяча; борьба за мяч,
не попавший в корзину
Совершенствование индивидуальной техники в ранее
изученных упражнениях
Пассивное и
активное
сопротивление
Упражнения специальной физической и технической подготовки
Игра в баскетбол в условиях, приближенных к соревнованиям
Примерное тематическое планирование
 10 –
для шестого и седьмого года обучения (1011кл.)
Раздел
Группы и приемы
Ведение мяча
Способы и
разновидности
совершенствование Совершенство
вание
технических
приемов
Ловля высоко летящих мячей в
прыжке
Ловля мяча переданного сзади,
при беге по прямой
Передачи мяча в движении
Передача мяча одной рукой
переводом
Передачи мяча от головы
Бросок в прыжке с дальней и
средней дистанции;
и после отскока от
щита
 после ведения
С определенных точек
площадки
Командные и
индивидуальн
ые
тактические
действия
С преодолением
сопротивления двух
противников
В движении, прыжке,
после ловли мяча
Бросок двумя рукам над головой
в прыжке с неизвестного заранее
места
Бросок над головой сбоку
(крюком) с места
Взаимодействие игроков в
нападении и защите;
Добивание мяча;
Борьба двух защитников с двумя
нападающими за отскочивший
мяч после неудачного броска
Позиционное нападение
Зонная защита
Смешанная защита
Совершенствование индивидуальной техники в ранее
изученных упражнениях
Расстояние броска
меняется
23, 32, 212
Упражнения специальной физической и технической подготовки
Игра в баскетбол в условиях соревновательной деятельности
Нормативные требования по ОФП
 11 –
Показатели Контрольные упражнения
Бег 60 м (с)
Челночный бег 4х10 м (с)
Прыжок в длину с места (см)
Контрольные упражнения
Бег 60 м (с)
Челночный бег 6х10 м (с)
Прыжок в длину с места (см)
11 лет
12 лет
3
4
3
4
5
пол
5
м 10,1 10,6 11,1 9,8
10,3 10,8
ж 10,5 11,0 11,5 10,0 10,5 11,0
м 11,5 12,0 12,5 10,9 11,4 11,9
ж 11,7 12,2 12,7 11,2 11,7 12,2
м 170 160 150 175 165 155
ж 160 150 145 166 158 150
Показатели
13 лет
14 лет
3
3
5
8,9
4
5
9,4 10,1 8,6
пол
4
м
9,3 10,0
ж 10,0 10,4 10,8 9,7 10,1 10,5
м 16,7 17,7 18,7 16,2 17,2 18,2
ж 17,8 19,0 20,2 17,7 18,9 20,1
м 195 185 170 205 190 175
ж 170 160 150 175 165 155
Показатели
3
4
5
16 лет
15 лет
Контрольны
е
упражнения
Бег 100 м (с) м 14,0 14,5 15,1 13,8 14,4 15,0 13,1 13,7 14,3
ж 17,2 17,9 18,6 16,2 16,9 17,6 15,8 17,5 18,2
м 27,2 29,0 31,0 24,5 26,0 28,0 25,0 27,0 28,5
ж 30,5 31,7 33,0 29,5 31,0 32,0 28,6 30,0 31,0
17 лет
5
4
3
3
5
4
п
о
л
Челночный
бег 10х10
м/с
Прыжок в
длину с
места
м 220
ж 180
210
170
195
160
235
186
220
175
210
164
240
185
225
175
215
165
 12 –
Нормативные требования по СФП
Мальчики
Учебные нормативы
Девочки 11 - 12  лет
Выполнять остановку в два шага и прыжком
Броски мяча после ведения и остановки прыжком
(5 попыток)
Броски с 2-й и 3-й точек 3-х секундной зоны
площадки (5 попыток)
Ведение мяча по прямой и с изменением
направления
Учебная игра по упрощенным правилам мини-
баскетбола
Знание простейших правил игры
Учебные нормативы
13 - 14  лет
Выполнять челночный бег с ведением мяча
Передача мяча в движении в парах с броском в
кольцо (5 попыток)
Броски по периметру штрафной площадки (5
попыток)
Вырывание и выбивание мяча
Учебная игра по правилам баскетбола
Знание  правил игры
Учебные нормативы
15  лет
Ведение мяча без зрительного контроля
Передача мяча в движении в тройках –
«восьмерка» с броском в кольцо (5 попыток)
Броски по периметру штрафной площадки (5
попыток)
Быстрое нападении; перехват мяча; борьба за
отскок
Участие в квалификационных соревнованиях
Заполнение технического протокола на игру
Учебные нормативы
16 – 17  лет
Передача мяча от груди двумя руками (за 30 сек)
Броски со штрафной линии (5 попыток)
Броски по периметру штрафной площадки (5
попыток)
Ведение мяча "змейкой" с последующим
попаданием в кольцо (3 попыт)
Игра в баскетбол в условиях соревновательной
По технике выполнения
1-3
1-3
13
1-3
По технике выполнения
+
+
+
+
Мальчики
Девочки
По технике выполнения
2-4
1-3
13
1-3
По технике выполнения
+
+
+
+
Мальчики
Девочки
По технике выполнения
2-4
2-4
24
24
По технике выполнения
+
+
+
+
Юноши
Девушки
22-35
3-5
3-5
1-3
+
20-30
3-5
3-5
1-3
+ деятельности
Знание правил игры и организация судейства
+
+
Методические рекомендации
Для правильного и последовательного обучения школьников технике и
тактике игры в баскетбол приводим последовательность обучения основным
техническим приемам. Учитель в соответствии с программным материалом
сам может подобрать упражнения – задания с учетом предложенной
последовательности года обучения.
Последовательность обучения:
 техника передвижения в защитной стойке:
 передвижения в защитной стойке приставными шагами боком, вперед и
назад;
 передвижения в защитной стойке по заданию;
 передвижения с повторением действий партнера («зеркальное»
выполнение);
 выполнение передвижений с применением комбинаций из изученных
передвижений;
 выполнение других защитных действий до и после перемещения в защитной
стойке;
  техника остановки в два шага:
 изучение техники остановки без мяча: во время ходьбы, во время бега в
медленном, затем в среднем и быстром темпе (по прямой и с изменением
направления);
 внезапная остановка по сигналу;
 остановка после ловли мяча;
 остановка после ведения мяча;
 техника поворотов:
 выполнение поворотов, стоя на месте без мяча;
 то же, но с мячом;
 выполнение поворотов с мячом, стоя рядом с пассивным защитником;
 то же, но против активно действующего защитника;
 выполнение поворотов после ловли, ведения мяча и остановок изученным
способом.
 техника передач мяча:
 передача и ловля мяча, стоя на месте;
 то же, но с переносом веса тела на впереди стоящую ногу в момент
передачи;
 передача в сторону на месте, с шагом вперед и в сторону выполненной
передачи;  14 –
 передача мяча с последующим движением игрока в ту же сторону, в
противоположную, затем – в других направлениях;
 передача мяча стоящим на месте игроком партнеру, двигающемуся
навстречу по прямой, под углом; между игроками двигающимся навстречу
друг другу; параллельно;
 передача мяча в движении без сопротивления, затем с пассивным и
активным противодействием.
подготовительные упражнения для совершенствования передачи мяча:
 ловля и передача мяча одной рукой (другая за спиной) изза головы, от
плеча, снизу; выполнять у стены или с партнером;
 из стойки ноги на ширине плеч спиной к стене (партнеру) послать мяч
назад двумя руками ударом о пол между ног; выполнять у стены или с
партнером.
 удерживая мяч двумя руками за спиной, наклоном вперед и движением
рук назад послать мяч в стену или партнеру;
 завести мяч правой рукой назад и одновременно с махом правой ногой
вправо послать его вперед в стену или партнеру ударом о пол; затем
повторить упражнение с левой стороны;
 передачи двух мячей в стену (партнеру); ловить мяч только левой
рукой, перекладывать его в правую руку и выполнять передачи; затем
упражнение выполнять в противоположной последовательности
  передача мяча двумя руками от груди при встречном беге в колоннах:
             характерные ошибки при ловле:
 игроки останавливаются;
 подпрыгивают, стараясь уменьшить удар мяча о руки;
 бегут с мячом лишний шаг;
 не двигаются навстречу мячу, а стараются отойти в сторону от него.
характерные ошибки при ловле:
 игроки передают мяч не на грудь, а слишком высоко или низко;
 передают мяч близкому игроку слишком сильно.
 бросок мяча после ведения:
 базовым элементом на начальном этапе обучения является приведение
мяча к плечу после ведения и ловли;
 двухшаговый ритм разучивается в подготовительной части: прыжки на
правую ногу удлиненным шагом, выпрыгивая вверх поочередно на правой и
левой ноге, сочетание двух шагов.  бросок мяча в движении после ловли:
 базовым элементом  является согласование двухшагового ритма и
приведение мяча в исходное положения для броска;
 если мяч ловить в движении на вытянутые руки, то время приведения мяча
и двух шагов будет равным и руки не будут выполнять размахиваний.
 15 –
 характерные ошибки при броске в прыжке одной рукой с места:
 во время броска в прыжке плечи подняты, движения резкие; мышцы, не
участвующие в выполнении броска, напряжены, вследствие чего бросок
не достигает цели;
 в и.п. локоть руки, выполняющий бросок, отведен в сторону, в
результате чего  бросок не достигает цели – мяч летит в сторону от
кольца.
 вырывание и выбивание мяча:
 базовым элементом является активный поворот туловища для
вырывание и короткий удар  ребром ладони по мячу сверху вниз или
снизу вверх для выбивания мяча;
 для разучивания создаются упрощенные условия: нападающий,
владеющий мячом, дает возможность защитникам опробовать
изучаемые действия и добиться успеха.
 после изучения ведения мяча по прямой и с изменением направления и
скорости нужно приступить к ведению мяча  с меняющейся высотой
отскока – оно применяется  при прохождении вступающего в борьбу за мяч
противника:
 начинать обучение с разучивания перехода от среднего ведения к
низкому в положении стоя на месте, при ходьбе;
 задание следует давать на количество ударов, на зрительные ориентиры,
после чего преодолевать сопротивление пассивного, а затем и активного
защитника.
 упражнения для совершенствования техники броска в прыжке:
1. Броски  в прыжке с 45м.
2. Броски в прыжке после финтов на передачу, дальний бросок, проход,
а затем бросок в прыжке т.д.
3. То же, но с пассивным и активным защитниками.
 индивидуальные защитные действия – передвижения защитника:
1. Перемещения в защитной стойке в стороны, вперед, назад.
2. То же по заданию.
3. То же, повторяя действия соупражняющегося.
4. Выполнение других действий до и после движения в защитной стойке.
     ловля катящегося мяча:  надо с опущенными руками наклониться вниз и поставить ладонь одной руки
на пути мяча; как только мяч коснется ладони, надо наложить на него вторую
руку
 при ловли во время бега – игрок, двигаясь на встречу мячу, должен отойти в
сторону от пули движения; наклоняясь поставить вперед и немного в сторону
по направлению к мячу одноименную ногу и перенести на неё вес тела, при
этом вторая нога отрывается от земли и готова сделать шаг после ловли мяча.
 нападение быстрым прорывом:
 16 –
 базовым элементом является своевременная передача свободному игроку;
 обыгрывание с численным превосходством 2 или 3 игроками выполняется
нападающим, свободным от защитников;
 передачи выполняются без ведения или в сочетании с ведением.
 перехват мяча:
 перехват передачи, выполняемой поперек поля, неподвижно стоящими
защитниками;
 перехват передачи, выполняемой вдоль поля, неподвижно стоящими
нападающими;
 то же, но передающие шагом в сторону препятствуют выходу на перехват;
 то же, но передающие препятствуют перехвату выпадом в сторону мяча;
 перехват мяча у двигающегося нападающего.
 обучение борьбе за мяч, не попавший в корзину:
 ловля мяча, отскочившего от щита, игроком, бросившим мяч в корзину;
 то же, но ловля мяча, брошенного в корзину другим игроком;
 пассивное сопротивление защитника;
 активное сопротивление защитника;
 в колонне по одному напротив щита или стенки (23м) направляющий
бросает мяч в щит, следует за ним, ловит мяч в прыжке и приземляется,
широко расставив ноги в стороны и наклонив туловище вперед; затем
делает поворот плечом вперед и выводит мяч к ближайшей боковой линии,
откуда передает его в колонну заданным способом.
 бросок одной и двумя руками в прыжке:
 базовым элементом является согласование движений ног и рук при
броске;
 в зависимости от физической подготовленности бросок может
выполняться в высшей точки прыжка или несколько ранее.
 бросок одной рукой с замахом:
 мяч опускается двумя руками вниз, а потом выносится вверх и
перекладывается на одну руку, после чего следует бросок.  передачи мяча в движении:
 базовым элементом является разноименная координация действий;
 после ведения правой рукой ученик ловит мяч с шагом левой ноги и
передает его с шагом правой ноги; и наоборот;
 передачи в движении разучиваются сначала в движении приставными
шагами;
 затем разучиваются передачи в движении, когда ученики двигаются
лицом вперед обычным бегом; после этого разучиваются передачи после
ведения.
 персональная защита:
 17
 базовым элементом является позиция защитника по отношению к
нападающему, которого он опекает; защитник располагается между
нападающим и своим кольцом со стороны мяча – рука преграждает путь
передаче;
 игра на владение мячом в равных по численности группах; защитники
опекают игроков персонально, противодействуя выходам и передачам;
 игра на один щит 2х2. 3х3, 4х4; защитники опекают игроков
персонально. стремясь оказаться между нападающими и своим кольцом,
противодействуя выходам и передачам.
 позиционное нападение:
 базовым элементом является передача игроку, выходящему на позицию
для завершения атаки;
 обучение начинается с расстановки игроков на площадке и определения
игровых функций: центровых, нападающих, разыгрывающих;
определяются направления выходов на другие позиции;
 нападающие добьются успеха, если игрок нападения выполнит выход на
позицию, с которой можно успешно атаковать корзину, и если ему будет
своевременно направлена передача.
 зонная защита:
 наиболее распространенная зона 212;
 в защите игроки перемещаются в зоне, активно противодействуя игроку
с мячом и занимая освободившиеся зоны;
 базовым элементом является перемещение защитника в зону, которая
осталась свободной, из которой может быть атакована корзина.
 взаимодействие игроков в нападении и защите:
 взаимодействие игроков в нападении выполняется по системе «передал
 выходи» или системе заслонов;  в защите игроки применяют взаимодействия с переключением на
другого защитника или проскальзывание, чтобы опекать своего
нападающего;
 групповой отбор мяча выполняется после сближения нападающих, один
из которых имеет мяч.
 18 –
ПРИМЕНЕНИЕ СХЕМ В ТАКТИКЕ
Взаимодействие двух игроков – к основным способам относится способ «передай мяч и
выйди», а также заслон, наведение и пересечение.
«Передай мяч и выходи»  игрок передает мяч партнеру, с
помощью финта на рывок сближается с защитником, выводит
его из положения равновесия, а затем стремительно по прямой
линии выходит к щиту и получает мяч для атаки кольца. На
рисунке игрок 5 передает мяч центровому 4, выполняет финт
на рывок мимо него вправо, после чего быстро уходит влево,
получает ответную передачу и атакует корзину.
«Передай мяч и выходи» с финтом
на заслон – нападающий 4, передав мяч партнеру 5,
демонстрирует неторопливое движение к нему с целью
поставить заслон. Неожиданно для соперника, резко изменив
направление движения, он выходит к щиту и тут же получает
мяч для броска.
Способ «передай мяч и выходи» широко применяют также в
ходе быстрого прорыва для стремительного преодоления
расстояния до щита соперника и реализации численного
преимущества – двое против одного – 2х1.
Заслон – сущность заслона заключается в следующем: игрок становится вблизи защитника,
опекающего его партнера, выбирая место таким образом, чтобы преградить путь, по
которому он может преследовать уходящего подопечного. Игрок задерживает
продвижение защитника или вынуждает его двигаться по более длинному пути, чем путь
партнера, что позволяет последнему на короткое время освободиться от опеки и атаковать
кольцо.
Существует три варианта заслона: боковой, задний и передний. При боковом или заднем заслоне заслоняющий игрок располагается сбоку или сзади
защитника, который опекает партнера. Его цель – освободить партнера с мячом или без
мяча для прохода с ведением или выходом в нужное направление.
 На рисунке а, игрок 5 ставит боковой заслон для партнера 4,
владеющего мячом. Используя заслон, игрок 4 проходит к
щиту и бросает мяч в кольцо или передает его игроку 5 для
завершающего броска.
На рисунке б, игрок 7 ставит передний заслон для партнера 8.
Игрок 8, используя заслон может без особых помех бросить
мяч в кольцо или, если оба защитника пошли на него, передать
мяч игроку 7, который после  постановки заслона выходит к
щиту соперника.
На данном рисунке дан пример того,
как может быть поставлен заслон игроком 5 своему партнеру 4 с
помощью ведения мяча.
Передний заслон – применяют, если заслоняющий игрок
располагается между партнером и опекающим его защитником,
лицом или спиной к последнему. Цель заслона освободить
партнера с мячом для броска по кольцу.
 19
Наведение – прием, при котором нападающий может
использовать любого из своих партнеров, находящихся в данный
момент в статическом положении, как заслон на пути опекающего защитника. Пробегая на
большой скорости вплотную мимо партнера, нападающий вынуждает опекуна натолкнуться
на этого партнера, либо защитника. Наведение может
осуществляться игроками с мячом и без мяча.
Варианты наведения:
а) показано наведение, когда нападающий проходит мимо
партнера с ведением мяча;
б) нападающий без мяча выходит между партнером и опекающим
его защитником
Использование финтов при наведении:
а) для трехочкового броска – игрок 4,
выполняя наведение на своего центрового 5, вынуждает
защитника выйти в область штрафного броска. Тогда игрок 4
быстро отходит на 23 шага назад, получает мяч и атакует изза
«трехочковой линии»;
б) для атаки изпод щита – игрок 6, передав мяч крайнему
нападающему 7, собирается осуществить наведение вдоль
боковой линии. Когда же опекающий защитник 6 собирается ему
активно противодействовать и тоже отступает к боковой линии, игрок 6 резко изменяет
направление движения, выбегает к щиту и получает мяч для атаки корзины.
Во всех вариантах наведения главное – быстрый пробег вплотную к партнеру, на которого
наводят соперника.
Взаимодействие трех игроков. Большинство способов взаимодействия трех игроков построено на основе разобранных уже
двух   игроков,   к   которым   для   промежуточных   тактических   маневров   и   передач   мяча
подключается третий игрок.
«Треугольник»     нападающий   с   мячом,   находящийся   как   бы   в   вершине   треугольника
,должен быть дальше от щита противника, чем два других партнера, которые выходами
вперед угрожают корзине. Продвинувшийся  по краю игрок, получив  мяч, снова отдает
партнеру   в   центр,   оттуда   мяч   немедленно   направляется   на   другой   фланг,   где   атака
завершается. Взаимодействие «Треугольник» требует быстрых передач мяча; оно может
осуществляться со сменой мест. Эффективно при реализации преимущества нападающих
над защитниками (3х2) в ходе быстрого прорыва.
«Тройка»     построение   треугольником   сохраняется,   основанном   на   передачи   на   один
фланг и постановки заслона на другом фланге нападения.
На рисунке игрок 5 отдает мяч партнеру 4 в одну сторону, а
сам ставит заслон на другой стороне площадки для игрока 7.
Используя заслон, игрок 7 на скорости врывается в область
штрафного   броска,   получает   мяч   от   игрока   4   и   атакует
корзину,   поддерживаемый   игроком   5,   который   после
выполнения   заслона   также   выходит   к   щиту.   В   это   время
игрок 4 переходит в центр позиции, готовый бросить мяч в
кольцо   со   средней   дистанции   или   обеспечить   защитный
баланс при потере мяча.
 20 –
Подвижные игры
«Мяч соседу».  Играющие стоят по кругу лицом к центру на расстоянии
одного шага друг к другу и передают мяч то вправо, то влево, но обязательно
соседу. Водящий, находящийся за кругом, старается коснуться мяча, не
задевая играющих. Тот, у кого в руках был мяч, когда его коснулся водящий,
сам становится водящим. Можно образовать дватри круга и назначить
соответственно столько же водящих. Выигрывают игроки, которые не были
водящими.
«Пятнашки»  наиболее универсальная игра для баскетболиста. Применяя
различные варианты, можно решать разнообразные задачи – перемещение:
1. В руках у водящего набивной мяч. Он старается одного из убегающих
игроков, коснувшись его рукой. Осаленный игрок получает мяч и
становится водящим. В зависимости от количества играющих водящих
может быть несколько.
2. То же, но игроки перемещаются спиной вперед, приставными шагами,
прыжками и т.д.
3. То же, но преследуемый выполняет различные действия (приседания,
прыжки и т.д.).
4. Вариант «Пятнашек» без мяча. Игрок, которого настигли, берет
водящего за руку и бежит с ним дальше. Следующий осаленный присоединяется к ним и т.д. К концу игры водящие образуют цепь,
стараясь захватить в круг оставшихся игроков.
«Передача мяча в колоннах». Играющие делятся на несколько групп
команд.
Они выстраиваются параллельно в колонну по одному на ширине рук.
Впереди стоящий получает мяч. По команде учителя команды начинают
передавать мяч в колоннах. Последний игрок команды, получив мяч, бежит в
начало колонны и передает мяч сзади стоящему. Игра продолжается до тех
пор, пока впереди стоящий не займет свое место и не поднимет мяч над
головой. Учитель сам определяет способ передачи мяча и следит, чтобы
игроки передавали мяч только определенным способом.
«Мяч на полу». Все играющие становятся по кругу. Двое водящих встают в
середину круга. У стоящих по кругу один волейбольный мяч. По сигналу
преподавателя играющие начинают перекатывать мяч по полу, стараясь задеть
им ноги водящих. Тот, кто попадет в ноги водящего, становится на его место,
и игра продолжается.
«Круговая охота». Играют две команды. Каждая размещается по кругу –
одна по внешнему, другая по внутреннему. По первому сигналу игроки
передвигаются приставными шагами (или  скачками) в указанном
направлении. По второму сигналу игроки внешнего круга разбегаются, а
стоящие во внутреннем стараются осалить тех, кто стоял напротив, преследуя
по всей площадке. Когда все игроки окажутся пойманными, команды
меняются ролями и игра повторяется.
 21
«Ловля парами». Выбирается пара ловцов, которые, взявшись за руки,
начинают ловить остальных игроков, бегающих по площадке. Игрок считается
пойманным, если ловцы сомкнули вокруг него руки. Когда в плен попадают
два игрока, они составляют новую пару и т.д. Правилами разрешается
«выскальзывать» изпод рук ловцов, если те не успели их сомкнуть. Ловцам
разрешается хватать играющих руками и силой втягивать их в круг.
«Борьба за мяч». Класс делится на две команды. Игроки одной их команд
надевают повязки. Капитаны команд выходят на середину площадки. Все
остальные размещаются по всему полю, причем становятся парами: один
игрок из одной команды, другой – из другой. Учитель подбрасывает мяч
между капитанами, которые стараются им овладеть или отбить кому – либо из
партнеров. Завладев мячом, капитан стремится его перебросить своим
игрокам. Игроки другой команды стремятся отбить, перехватить мяч своими
игроками. Необходимо сделать 10 передач подряд между игроками одной
команды. Команда, которая сделает это, получает одно очко. Игра снова
начинается спором между капитанами команд. «Защита стойки». В игре необходимо поразить неподвижную цель – стойку
(булаву, набивной мяч). Защищают её 6 человек. Применяются разученные
способы передачи или один из них, заранее обусловленный.
«Салки спиной к щиту». Водящий старается осалить игроков, которые
передвигаются по всей площадке только приставными шагами спиной к тому
щиту, на площадке которого они находятся. Осаленный становится водящим.
Салить разрешается только по спине.
«Не давай мяч водящему». Все играющие становятся по кругу, кроме 23
водящих, которые находятся в середине круга. Их задача – коснуться рукой
мяча, который играющие перебрасывают между собой. На место водящего,
который коснулся мяча, в середину идёт тот, кто сделал ошибку при
передаче. Если мяч выкатился за пределы круга, подобрать его может любой
игрок. Если завладеет мячом водящий, его место занимает любой игрок,
потерявший мяч. Игру можно усложнить, введя правило, что игрок может
владеть мячом не более 5 или 3 с.
«Всадники». Игра ведется на небольшой площадке. Ребята делятся на две
команды. Игроки одной команды садятся верхом на игроков другой команды.
По сигналу учителя «всадники» начинают перебрасывать друг другу мяч.
«Лошади» ведут себя неспокойно (делают неожиданные повороты, переходят
с места на место и т.д.), чем затрудняют ловлю мяча. При потере мяча игроки
меняются ролями. Выигрывает команда, сделавшая большее количество
передач.
«Мяч капитану». Проводится почти по всем правилам игры в баскетбол, за
исключением броска мяча в кольцо, который могут выполнять лишь капитаны.
Игроки стремятся завладеть мячом и передать его своим капитанам, которые
имеют право на один бросок изпод кольца. В случае попадания мяч
вбрасывается изза лицевой линии одним из игроков
 22
защищающей команды. При промахе мяч вбрасывается изза боковой линии.
«Ловец и перехватчик». Играющие располагаются по кругу, в руках у одного
из них мяч. В центре круга два игрока: ловец и перехватчик. Стоящие по
кругу передают мяч друг другу и, выбрав удобный момент, делают передачу
ловцу. Ловец старается открыться, чтобы получить передачу, а перехватчик –
прикрыть ловца и перехватить мяч. Через минуту ловец и перехватчик
меняются ролями. Игра длится до тех пор, пока все игроки не побывают в
роли перехватчика. Побеждает тот, кто допустит меньше передач ловцу.
«Салки в тройках». Игра проводится в тройках с мячом: один игрок убегает,
двое других, передавая мяч друг другу, стараются догнать его и запятнать
мячом, не выпуская мяч их рук. Запятнавший становится убегающим. Литература:
1.Гуревич И.А. 300 соревновательноигровых заданий по физическому
воспитанию: Практическое пособие. – Минск.: Высшая школа, 1994.
2. Физическая культура. Рабочие программы. Предметная линия
учебников М.Я. Виленского, В.И. Ляха 59 классы : пособие для
учителей общеобразовательных учреждений,  М. : Просвещение, 2012 г.
3. Баскетбол. Поурочная программа для детскоюношеских спортивных
школ и специализированных детскоюношеских школ олимпийского
резерва. М.: ГЦОЛИФК, 1984.. 4. Баскетбол для всех.Методическое пособие. Смоленск, 1998.
5. http://www.sportzone.ru/sport/rules.html?sport=basketball
6.
http://basketball.ucoz.net/

   Мир баскетбола.
 23

file_name: Секция баскетбол 17-18.doc

intro: Программа составлена на основе поурочной программы для детско-юношеских спортивных школ и специализированных школ олимпийского резерва, авторы: Ю.Д.Железняк и др. – М.: ГЦОЛИФК, 1984г., и «Физическая культура. Рабочие программы. Предметная линия учебников М.Я. Виленского, В.И. Ляха 5-9 классы : пособие для учителей общеобразовательных учреждений», - М. : Просвещение, 2012 г. В данной программе предполагается использовать современные методики, основанные на постоянном изучении всех элементов  баскетбола и тактики, с последующим совершенствованием игры в целом.

физическая культура

group: Дисциплины

title: Рабочая программа секции по баскетболу


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение  детский сад
Муниципальное образование «Кабанский район»
«Солнышко»
Конспект ООД «Мороженое для Снеговичка»
Нетрадиционная техника рисования
Средняя группа п. Каменск
2018 год
Цель:
Развивать творческое воображение, фантазию.
Задачи:
 Знакомить детей с техникой нетрадиционного рисования  пеной для бритья;
 Научить последовательно работать с пенной массой (подготовка массы: пена для
бритья + клей + краска; нанесение готовой массой на шаблон мороженого);
 Развивать у детей творческое воображение, фантазию, эстетический вкус;
 Воспитывать у детей желание помочь персонажу  Снеговичку.
Материалы:
Игрушкаснеговик, ширма, пена для бритья, клей ПВА, листы бумаги формата А4,
трафареты   разного   мороженого,   палитра   для   смешивания   массы,   палочки   для
смешивания   массы,  простые   графитные   карандаши,   салфетки,   краска   гуашь,  кисти,
вода в баночках (на каждого ребёнка).
Ход занятия:
Воспитатель:
Дети, отгадайте загадку. Что это?
Я в стаканчике, рожке,
Вкусное и нежное.
Сделано на молоке,
Чаще белоснежное.
В морозилках проживаю,
А на солнце сразу таю.
Ответы детей:  Мороженое.
Раздаётся встревоженный голос. Изза ширмы появляется игрушка Снеговичок.
Снеговичок:
Ойёёй, ребята, тает не только мороженое на солнце, но и снеговики весной. Видимо
не   успею   я   добраться   до   Северного   Полюса,   растопит   меня   весеннее   солнышко.
Посмотрите на меня, я уже начинаю таять…. Вашему другу Снеговичку срочно нужна
помощь!
Воспитатель:
Милый Снеговичок, скажи скорее, чем мы тебе можем помочь?
Снеговичок:
2 Меня   скорее   быстренько   нужно   охладить.   А   для   этого   срочно   потребуется   много
мороженого. Где же его взять?
Воспитатель:
Не волнуйся, мы с ребятами тебе поможем, ведь друзья никогда   не бросают своих
друзей в беде. Дети, как мы можем помочь нашему другу Снеговичку?
Ответыпредположения детей:  слепить,  нарисовать мороженое.
Воспитатель:
А   я   вам   хочу   предложить   отправиться   на   фабрику   игрушечного   мороженого,   где
изготавливают   его.     И   мы,   конечно,   прихватим   с   собой   нашего   друга   Снеговичка.
Закрывайте глаза (включить музыку). Вот мы и на месте. Подходите, посмотрите и
послушайте.   Мороженое   бывает   различных   видов:   рожок,   эскимо   на   палочке,   в
бумажном стаканчике. Это мороженое для снеговиков, и готовить мы будем его из
ненастоящих продуктов, из пены для бритья. Мы берём вот такую пену, и выдавливаем
её в палитру, туда же добавляем клей ПВА. Затем всё перемешиваем  палочкой, капаем
капельку красной краски,  снова перемешиваем. Вот и готово клубничное мороженое.
А   если   добавить   в   такую   массу   желтой   краски,   то   получится…Ответы   детей:
банановое   мороженое.   А   если   добавить   коричневой   краски?   Ответы   детей:
шоколадное мороженое.
Дети, а вы хотите сами поработать на фабрике, и изготовить своё необыкновенное
мороженое? Ответы детей.
Тогда приступим. Замешайте массу для вашего "мороженого». Подкрасьте её, как вам
нравится. А какое мороженое у вас получится,   зависит от вашей фантазии. Далее
возьмите   понравившийся   трафарет   мороженого,   приложите   его   к   листу   бумаги,
обведите   простым   графитным   карандашом.  Теперь   будем   наполнять   наши   рожки   и
стаканчики разноцветным мороженым. Возьмите  массу для мороженого, нанесите его
на один из шариков для мороженого, рядом   мороженое другим цветом, а сверху
третьим цветом.
Дети   выполняют   задание.   Воспитатель   оказывает   по   необходимости   помощь.
Дети могут выполнить несколько разных работ.
Воспитатель:
Вот наше мороженое и готово!
Хочешь, чудо покажу?
Снег на палочке держу!
Снег я съел. Какая жалость:
Только палочка осталась.
Снег я съел, повеселел
И ничуть не заболел.
3 После окончания работы угостить Снеговика и друг друга мороженым (подарить
созданное "мороженое").
Снеговик  "пробует" мороженое, предложенное детьми, благодарит их за вкусное и
необыкновенное   угощение.   Прощается   с   детьми,   и   отправляется   на   Северный
Полюс.
4

file_name: Методразработка Мороженое для Снеговичка.docx

intro: Данный конспект ООД: «Мороженое для Снеговичка» в средней группе будет необходимо для воспитателей детских садов, педагогов дополнительного образования, родителей детей, находящихся на домашнем обучении. В занятии использована нетрадиционная техника рисования. Необычность техники исполнения рисунка заставит детей проявить бурную радость от получившегося результата.Методическая разработка: "Мороженое для Снеговичка"

родителям

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Конспект ООД «Мороженое для Снеговичка».  Нетрадиционная техника рисования. Средняя группа.


extracted_text:
«Работа с одаренными детьми на уроках физической культуры»
В соответствии с  основными принципами концепции физической культуры и спорта в РК
реализация стратегических задач предполагает активизировать меры по поиску спортивно
одаренных детей и создать оптимальные условия для их развития. Поэтому изучение
закономерностей формирования и развития спортивно одаренной личности позволит выйти
на новый уровень понимания потенциальных возможностей индивида для самореализации в
процессе жизнедеятельности ,так как спортивная деятельность –одна из важнейших
моделей для изучения состояния человека в различных жизненных проявлениях.
Недобросовестные популяризаторы проблемы детской одаренности во все времена
старательно формировали в общественном сознании представление о том.что одаренные
дети обычно отстают в физическом развитии от сверстников. Исследования Л.Термена и
других ученых показали что чаще бывает наоборот. Одаренный ребенок нередко
опережают сверстников и по этому параметру. На сегодня определенны виды
одаренности :умственная ,социальная, моторная, практическая. Ведущим в познании
спортивной одаренности является определение возможностей Моторной организации
человека и его психических способностей которые Могут быть врожденными так
и приобретенными в процессе деятельности. Точнее двигательную одаренность можно
определить как сочетание врожденных антропометрических ,морфологических,
психологических, физиологических и биохимических особенностей человека
,однонаправлено влияющих на успешность какоголибо вида двигательной
деятельности.    Для выявления двигательной одаренности  используется комплексная
диагностика двигательной активности и длительная идентификация во времени и разных
ситуациях. Проявления одаренности включает любые модели поведения в которых
проявляется взаимодействия  трех основных групп чертспособностей выше среднего
уровня, высокой степени увлеченности задачей  и высокого уровня креативности .Человек
у которого проявляется совокупность этих свойств  нуждается нуждается в
дополнительных возможностях и образовательных услугах, которые обычно не
предусмотриваются традиционной программой обучения.  Соответственно задача учителя
состоит в том чтобы создать такую ситуацию которая максимально нагружала бы ведущую
способность данного ребенка – в данном случае его спортивную активность в соответствии
с дидактической парадигмой или создать образовательную среду для развития уже
проявившихся способностей, условий для раскрытия творческого потенциала, на
удовлетворение потребностей данного учащегося.
В своей работе мы используем следующие признаки одаренности для диагностикибыстрое
освоение деятельности и ее выполнения, использование новых типов деятельности
,проявление максимума самостоятельности в овладении и развитии деятельности,
устойчивость интересов, упорство в достижении цели, широта интересов,анализ реальных
достижений детей в спортивных соревнованиях  и конкурсах, наблюдение. При выборе
содержания и методов работы с одаренными детьми мы учитываем ,что каждому
возрастному этапу детского развития соответствуют разные типы ведущей деятельности.
Для подросткового периода (1115 лет) ведущим видом деятельности выступает
социальнокоммуникативная деятельность –совместная предметная
деятельность:соревнования, конкурсы, концерты, как условие и средство формирования
самооценки, Яконцепции, самоактуализации. Мы стараемся включать одаренных детей  в
соревнования  с такими же одаренными детьми или более старшими поскольку
конкуренция идаже опыт поражения дает хорошие результаты. Источник склонности к
соревновательности у одаренных детей следует искать в превышающих средние
возможности ребенка к высоко дифференцированной оценке.В общении со сверстниками
одаренный ребенок довольно часто берет на себя  роль организатора групповых дел и игр, поэтому мы привлекаем таких детей к демонстрации упражнений, инструкторской
деятельности в работе с отстающими, судейству соревнований. В урочной работе
используем форму селективной дифференциации, опережающее обучение  и привлекаем
детей к внеурочным занятиям в спортивных кружках и секциях где с ними будет
проводиться индивидуальноориентированная работа. Для старшего возраста (1617
лет)ведущим типом деятельности является проектноисследовательская деятельность как
необходимое средство самоопределения школьника. При этом «объектом проектирования»
для школьника выступает он сам. Он должен выбрать в окружающем мире и
спрогнозировать  у себя такие свои способности которые необходимы для успешной
социализации ребенка в самостоятельной жизни. В 1011 классе по разделу спортивная
гимнастика, оздоровительнорекреационная деятельность одаренные дети создают
индивидуальные проекты тренировочных или концертных программ соответственно
уровню и виду своей одаренности, привлекаются к участию в соревнованиях  и конкурсах,
участвуют в работе научноисследовательских конференциях учащихся в школе,
предметных олимпиадах  различного уровня. Обобщая все выше сказанное можно сказать,
что подбирая или разрабатывая образовательную технологию в работе с классом  мы
ориентируемся на специфику контингента обучающихся –повышенная готовность к
обучению(легко осваивают упражнения повышенной трудности), наличие одаренности к
определенному виду спорта(футбол, волейбол),определяем какие цели и задачи являются
приоритетными:обучающие,развивающие,обучающееразвивающее,развитие уже явно
выраженных способностей или напротив недостаточно выраженных .Определить принципы
обучения(дифференциация, предельной трудности, сочетание индивидуальных и
групповых форм обучения),определить методы обучения (игровые, соревновательные,
обучающие, развивающие)и конечно учитывать тип образовательного учреждения.

file_name: работа с одоренными детьми.docx

intro: Формирование физических качеств дошкольника  посредством  использования     игровых технологий


extracted_text:
«Формирование физических качеств
дошкольника  посредством  использования
игровых технологий»

Цель физического воспитания дошкольников
определяется как воспитание здорового,
жизнерадостного, физически совершенного, гармонически и творчески развитого ребенка,
формирование у него основ здорового образа жизни, укрепление его здоровья, физическое
и психическое развитие. Для достижения поставленной цели, в процессе физического
воспитания предусматривается комплекс задач.
В данном случае я хочу обратить ваше внимание на развитие физических качеств.
Основными физическими качествами человека принято считать ловкость, быстроту,
гибкость, равновесие, глазомер, силу, выносливость. При выполнении любого упражнения в
той или иной степени проявляются все физические качества, но преимущественное
значение приобретает какое  либо одно из них. Например, при беге на короткие дистанции
 быстрота, при беге на длинную дистанцию  выносливость, при прыжках в длину и в
высоту с разбега  сила в сочетании с быстротой.
В дошкольном возрасте преимущественное внимание должно быть уделено развитию
ловкости, быстроты, глазомера, гибкости, равновесия, но не следует забывать и о
соразмерном развитии силы и выносливости.
Ловкость  это способность человека быстро осваивать новые движения, а также
перестраивать их в соответствии с требованиями внезапно меняющейся обстановки.
К развитию ловкости приводит систематическое разучивание с детьми новых упражнений.
Обучение повышает пластичность нервной системы, улучшает координацию движений и
развивает способность овладевать новыми, более сложными упражнениями. Например, бег
усложнить (змейкой, с перепрыгиванием через предмет), использовать различные предметы
(кубики, флажки, ленты и т.д.).
Быстрота  способность человека выполнять движения в наикратчайшее время.
Высокая пластичность нервных процессов, сравнительная легкость образования и
перестройка условно рефлекторных связей у детей создают благоприятные условия для
развития у них быстроты.
Быстрота развивается в упражнениях, выполняемых с ускорением. Например: бег с
нарастающей скоростью или чередование (медленный, средний, быстрый), в играх (убегать
от водящего).
Так же развитию быстроты способствуют скоростно  силовые упражнения прыжки с
разбега, метание (бросок при метание совершается с большой скоростью).
Для развития быстроты целесообразно использовать хорошо освоенные упражнения, при
этом учитывать физическую подготовленность детей, а так же составления их здоровья.
Глазомер  способность человека определять расстояние с помощью зрения и мышечных
ощущений. Развивать глазомер можно при выполнении любых упражнений: при ходьбе дети
должны правильно ставить ногу, соблюдать направление; в прыжках  точно попадать ногой
на доску, чтобы, оттолкнувшись, совершить полет в нужном направлении, а затем
приземлиться в определенном месте; при построении в колонну нужно на глаз измерить
расстояние; в метании на дальность и особенно в цель. Важно учить детей измерять
расстояние на глаз, проверяя его затем шагами.
Гибкость  способность достигать наибольшей величины размаха (амплитуды) движений
отдельных частей тела в определенном направлений. Гибкость зависит от состояния позвоночника, суставов, связок, а также эластичности
мышц. Гибкость развивается при выполнении физических упражнений с большей
амплитудой, в частности, общеразвивающих.
У детей дошкольного возраста опорно  двигательный аппарат обладает большой
гибкостью. Следует стремиться к сохранению этой естественной гибкости, не
злоупотребляя упражнениями на расстягивание, которые могут привести к необратимым
деформациям. Упражнения на гибкость целесообразно сначала выполнять с неполным
размахом, например: 23 полунаклона, а потом уже полный наклон, 23 полуприседания,
затем  глубокое.
Равновесие  способность человека сохранять устойчивое положение во время выполнения
разнообразных движений и поз на уменьшенной и приподнятой над уровнем земли (пола)
площади опоры.
Равновесие зависит от состояния вестибулярного аппарата, всех систем организма, а также
от расположения общего центра тяжести тела (ОЦТ). У дошкольников ОЦТ расположен
высоко, поэтому им труднее сохранить равновесие.
Требуется большое усилие и для этого такие упражнения как метание на дальность,
прыжок в длину с места и с разбега, ходьба и бег по скамейке, катание на велосипеде.
Сила  степень напряжения мышц при их сокращении.
Учитывая анатомо  физиологические особенности дошкольников, не следует стремиться к
максимальным нагрузкам и превышать нормы т.к. отрицательно влияет на развитие костной
системы а также внутренних органов. Не рекомендуется надолго задерживать дыхание.
И поэтому в детском саду следует использовать разнообразные упражнения для развития
силы всех групп мышц, уделяя преимущественное внимание мышцам разгибателям.
Например, вначале работаем мешочками с песком, затем усиливаем нагрузку даем
набивной мяч, затем поднятие собственной массы (прыжки вверх), преодоление
сопротивления партнера (в парных упражнениях).
Выносливость  способность человека выполнять физические упражнения допустимой
интенсивности возможно более длительное время.
Развитие выносливости требует большого количества повторений одного и того же
упражнения.
Однообразная нагрузка приводит к утомлению и дети теряют интерес к этому упражнению.
По данным М.А.Руновой для полноценного развития и укрепления здоровья, ребенок
должен проводить в движении от 15 до 24 часов в неделю. И поэтому задача инструктора
подобрать различные формы и технологии. И вот одна из наиболее эффективных, скажем
так удачных форм  игра.
Через игру ребенок придет к осмыслению пользы и удовольствия. Ведь двигательный опыт
малыша не велик, и требует помощи со стороны взрослых. Своеобразно дать подсказку.
Полетел как бабочка, и он уже будет бежать и махать руками, летаем как самолет (руки в
стороны) скачет как зайчик, козлик, косолапит как медвежонок. Словом пусть ребенок
подключит к физическим действиям и образное мышление.
Регулярное проведение спортивных праздников и игр под руководством взрослого помогу
выработать у детей потребность заниматься играми самостоятельно. Помимо того что
праздники, имеют оздоровительное значение, они еще несут и воспитательную и
образовательную нагрузку.
Спортивные мероприятия благотворно воздействуют на их нервную, а также сердечно
сосудистую и дыхательную системы, укрепляя здоровье. Почти в каждой игре
присутствуют такие доступные всем действия как бег, прыжки, метания, упражнения в
равновесии. Тем самым воспитываются основные физические качества.
В ходе игры просто перебрасывать друг другу и ловить воздушный шар, не нужны ни
большая выдумка, ни особая ловкость. Вместе с тем это прекрасная тонизирующая зарядка  и физическая, и эмоциональная. И как говорил Винни Пух: «С воздушным шаром кто
хочет развеселиться».
Предлагаю одну из игровых форм  минисказки.
«Наседка и цыплята» (младший дошкольный возраст).
Жилабыла мамакурица, и были у нее маленькие пушистые цыплятки. Жили они в
курятнике, а по утрам курочка водила цыпляток гулять: травки поклевать, червячков
поискать, водички попить. Ходят цыплята по двору, зернышки клюют, песок лапками
разгребают, водичку пьют. Вдруг налетела Большая птица. Маманаседка крикнула:
«Опасность!»  и цыплята быстро побежали к ней. Большая птица никого не поймала.
Основными требованиями к таким сказкам является их образность и эмоциональность,
наличие конкретного содержания и четкого согнала к началу действия.
«Мы  веселые ребята» (старший дошкольный возраст).
Повела мама Сережу первый раз в детский сад. Сережа очень боялся идти в сад:
знакомых у него там нет, как его встретят ребята? А вдруг не захотят с ним играть?
Стоит он один в сторонке. А ребята увидели, что новенькому мальчику неуютно и
грустно, подошли и говорят: «Давай вместе играть! У нас есть хорошая игра. Нужно
сказать такие слова: Мы веселые ребята, любим бегать и играть, ну, попробуй нас
догнать! Раз, два, три, лови! Если хочешь, ты будешь ловишкой!» Обрадовался Сережа
и стал весело играть с новыми друзьями.
Проводить игры можно в любое время года, продолжительность зависит от заранее
определенной тематики, интенсивности и сложности двигательных движений, особенностей
физического развития детей. Дозировка, нагрузка, продолжительность устанавливается
инструктором с учетом возрастных особенностей.

file_name: Формирование физ. качеств дошк.  посредством исп.  игровых технологий.docx

title: Работа с одаренными детьми на уроках физической культуры