extracted_text:
Мир духовной музыки
Содержание:
1. Мир красоты и гармонии в духовной музыке.
2.
Великие композиторы  авторы духовных
сочинений.
3.
Роль гармонии и фактуры в создании
художественного образа хора М. Глинки
«Херувимская песнь».
Музыкальный материал:
1. М. Глинка. Херувимская песнь (слушание);
2.
Д. Бортнянский. Тебе поём. Из «Трёхголосной
литургии» (пение);
3.
Гимн «Достойно есть». Русское песнопение (пение). Характеристика видов деятельности:
1. Понимать значение духовной музыки в сохранении
и развитии общей культуры народа.
2.
Эмоционально воспринимать духовную музыку
русских композиторов.
3. Оценивать музыкальные произведения с позиции
красоты и правды.
4. Осознавать интонационнообразные, жанровые и
стилевые основы русской духовной музыки.
5. Осуществлять поиск музыкальнообразовательной
информации в сети Интернет.
Мне не дороги ваши дары,
А мне дороги ваши души...
(Голубиная книга)
Среди вечных тем музыкального искусства есть одна,
которую даже трудно назвать «темой», так велико и так всеобъемлюще её значение в музыке различных эпох.
Она связана с той частью человеческого существа,
которая во все века стремилась к свету и истине, к
высшему, нетленному, одухотворяющему всё лучшее,
что есть в мире: красоту природы, великое искусство,
добрые дела.
Вера в людях не умирала никогда; это она двигала их
стремлениями возводить храмы, это она учила любить
своих ближних и заботиться о них. Совесть,
сострадание, сорадование  есть лучшие человеческие
качества, на деле, а не на словах выполняющие
завещанный нам закон: «Друг друга тяготы носите».
И точно так же, как велика созидательная сила веры
для человека, для становления его личности, так же
велика она и для искусства с его извечным стремлением
к гармонии и красоте. «Сам Бог говорил над моим ухом», свидетельствовал
Бетховен, подобно многим и многим великим
художникам признававший, что сила, порождающая его
музыку, неизмеримо выше человека.
«Каждый человек,  писал священник Александр Мень,
 даже если он не знает о Боге или отрицает Его – в
глубине души тянется к чемуто прекрасному,
совершенному, что даёт смысл жизни, перед чем можно
преклоняться. Как свойственно людям дышать,
мыслить, чувствовать, так свойственно им и верить в
идеал. Убеждение в том, что есть нечто высшее, даёт
нам силы существовать».
К этому обращены лучшие творения религиозной и
светской музыки – не только произведения, написанные
для исполнения в церкви, где храмовое действо
усиливает воздействие слова и музыки, но и вокально
драматическое творчество русских и зарубежных композиторов, с которыми мы встречаемся в
концертных залах.
Если представить историю музыки как ряд великих
имён, то среди них трудно назвать композитора,
творчество которого не включало бы духовно
музыкальных сочинений, то есть тех, что основаны на
образах и текстах Священного Писания (Библии). Бах,
Моцарт, Бетховен, Шуберт, Брамс, Верди; в России
Глинка, Мусоргский, Чайковский, РимскийКорсаков,
Рахманинов...
Высочайшим достижением культового творчества М.
Глинки, да и всей русской церковной музыки второй
четверти XIX века остаётся его «Херувимская песнь».
Звучание шестиголосного смешанного хора композитор
уподобляет мощному и безукоризненно выровненному в
регистровом отношении органу. Слушание: М. Глинка. «Херувимская песнь» (Херувим
– ангел, относящийся к лику высших ангелов).
Духовная музыка, её темы, образы, возвышенность её
звучания была и остаётся источником самого
прекрасного, что вообще есть в музыкальном
искусстве. И это не удивительно: ведь именно церковь
некогда была колыбелью музыки. Церковные
песнопения, первоначально одноголосные, без имён
авторов, явились как свидетельства бого
вдохновенности храмового пения, заключающие в себе
отзвук небесной гармонии. Не случайно многие люди
признавались, что высшую радость своей жизни они
испытывали во время богослужения, слушая пение
церковного хора.
Из церковных песнопений за многие века выросло
могучее древо музыкального искусства. И как бы
далеко не ответвлялись некоторые его направления от своего первоистока, всё же в лучших образцах музыка
несёт память о некогда осенившем её отблеске
неземной красоты.
Слушание. Д. Бортнянский. Тебе поём (из
Трёхголосной литургии) в исп. Детского хора «Весна»
Если попытаться определить качества, которые
характеризуют звучание церковной музыки, то среди
главных следует назвать сдержанность, глубину,
возвышенное благородство... И при этом есть в ней что
то непостижимое, побуждающее нас задуматься о
самых важных, самых вечных вопросах  жизни и
смерти, смысле существования человека на земле. Всё
мелкое, незначительное отступает перед этой музыкой,
напоминающей о главном, о душе, о высшем
предназначении, ради чего и создан был человек по
образу и подобию Божию. Виктор Михайлович Васнецов считал эту работу
главным делом всей своей жизни. Он любил повторять,
что «нет на Руси для русского художника святее и
плодотворнее дела, как украшение храма».
Около двух лет писал Васнецов образ Богоматери.
Когда леса были убраны и для приёмки работы
собралась комиссия, открылся такой вид росписей, что
всем стало ясно: в соборе явился образец совершенной
живописи.
Особенно потрясала икона Богоматери. Вот она легко и
неторопливо идёт навстречу зрителям. Царица
Небесная несёт грешному миру своего Сына... Её
большие, полные печали и любви карие глаза ласково
смотрят на зрителя. Необыкновенно прекрасно её
бледное, озарённое внутренним светом лицо.
Традиционный образ Богоматери получил под кистью
Васнецова оригинальную и своеобразную трактовку. Этот образ с тех пор называют «Васнецовской
Богоматерью».
В прежние времена роль православной веры в России
была исключительно велика. Один из крупнейших
исследователей русского церковного пения, А. В.
Преображенский, писал об этом так: «Народная жизнь
Древней Руси была так тесно связана с культом, так
глубоко пропитана его воздействием, что искусство в
своих высших формах у русского народа могло быть
только искусством, вытекавшим из потребностей
культа… Церковное искусство старой Руси, было её
народным искусством».
Действительно, многовековая тесная связь
повседневной жизни и культа породила немало
народных обычаев, народных праздников,
сопровождающихся пением. Этот старинный уклад
отражён во многих произведениях русского искусства, по которым и сейчас можно судить о той роли, какую в
жизни людей играла православная вера.
Вопросы и задания:
1.
В чём заключаются главные качества духовной
музыки?
2. Послушайте хоровое произведение М. Глинки
«Херувимская песнь». Каков его характер? Благодаря
каким средствам музыкальной выразительности
создаётся особое ощущение гармонии?
3.
4.
5.
За счёт чего в музыке хора достигается постоянная
устремлённость ввысь, к свету?
Рассмотрите нотный пример на с. 82. Какие голоса
особенно подчёркивают в звучании хора глубину и
пространственность? Почему?
В «Дневнике музыкальных размышлений» запишите
названия произведений зарубежных и русских композиторов, которые можно отнести к области
духовномузыкальных.
Мотивы пути и дороги в русском искусстве
Содержание:
1. Понятия путь и дорога, как символы жизни и
судьбы.
2. Переплетение мотивов вьюги, метели, дороги как
характерная примета русского искусства.
3. Множественность смыслов музыкального образа в
пьесе «Тройка» из оркестровой сюиты Г. Свиридова
«Метель».
Музыкальный материал: 1.
Г. Свиридов. «Тройка» из оркестровой сюиты
«Метель» (слушание);
2. А. Алябьев, стихи А. Пушкина. «Зимняя дорога»
(пение);
3.
К. Кельми, стихи А. Пушкиной. «Замыкая круг»
(пение).
Характеристика видов деятельности:
1.
Выявлять и устанавливать ассоциативные связи
между образами художественных произведений и
образами природы (с учётом критериев,
представленных в учебнике).
2.
Воспринимать и выявлять внешние и внутренние
связи между музыкой, литературой и изобразительным
искусством (с учётом критериев, представленных в
учебнике). 3. Исследовать значение литературы и
изобразительного искусства для воплощения
музыкальных образов.
4. Узнавать по характерным признакам (интонации,
мелодии, ладогармоническим особенностям) музыку
отдельных выдающихся композиторов (Г. Свиридова).
5.
Самостоятельно подбирать музыкальные,
литературные, живописные произведения к изучаемой
теме.
6. Использовать образовательные ресурсы сети
Интернет для поиска художественных произведений.
Стихия свои хлопья разбросала
И захватила всё пространство в плен,
Лишь в окнах светом жизнь ещё мерцала
И ожидала лучших перемен…
П. Новицкий В русском искусстве трактовка темы судьбы, так же,
как и многих других тем, восходит к творчеству
Пушкина. Не случайно широко известен афоризм:
«Пушкин  это наше всё». Судьба как
предопределённость, данная свыше, перед которой
должно проявить не гордыню, но смирение – мотив
многих и многих пушкинских произведений. Сила
судьбы настолько велика, что человеку не удаётся её
обмануть, даже если он решается на такой шаг.
Вспомните повесть А. Пушкина «Метель», в которой
стихия, ворвавшаяся в жизнь героев, навсегда разлучает
их. Но эта стихия, в конце концов, оказывается и
спасительной: избавив Машу от почти наверняка
несчастливого брака, она вознаграждает её счастливой
взаимной любовью.
Метель, застигающая героев, путающая их планы,
уводящая в сторону от первоначальных замыслов, становится метафорой того пути, по которому человек
век от века блуждает в неизвестности. Вчитайтесь в
знакомые с детства пушкинские стихотворения
«Зимняя дорога» и «Бесы», повести «Метель» и
«Капитанская дочка»... Как узнаваем в них зимний
русский пейзаж со снежной равниной, с
непередаваемым завыванием ночной вьюги!
«…едва Владимир выехал за околицу в поле, как
поднялся ветер и сделалась такая метель, что он ничего
не взвидел. В одну минуту дорогу занесло; окрестность
исчезла во мгле мутной и желтоватой, сквозь которую
летели белые хлопья снегу; небо слилося с землёю.
Владимир очутился в поле и напрасно хотел снова
попасть на дорогу; лошадь ступала наудачу и
поминутно то взъезжала на сугроб, то проваливалась в
яму; сани поминутно опрокидывались… Метель не
утихала, небо не прояснялось…» Возможно, образы метели, бескрайней равнины потому
так часты в русском искусстве, что именно в них
выражена непостижимая тайна русской земли, души
России. Ведь не случайно поэты разных поколений
снова и снова обращались к этим образам, к их древней
страшной стихии.
Ты стоишь пред метелицей дикой
Роковая, родная страна.
Так писал А. Блок о России уже в ХХ веке. И эта
«метелица дикая», снежная вьюга кружит и кружит над
бесконечными русскими просторами, увлекая за собой
в вечное странствие и людские судьбы.
Наверное, поэтому непременным спутником образов
метели, вьюги является дорога: во многих
произведениях именно в пургу герои оказываются в
чистом поле, посреди бушующей снежной стихии. (Как
редки в русской литературе описания снежной бури, наблюдаемые из уютного дома, за плотно закрытым
окном!)
Удивительно узнаваем и образ тройки лошадей
(гоголевской птицытройки), казалось бы, навсегда
ушедший из нашей жизни вместе со всем укладом
прошлого. Однако мотив зимней дороги и бегущей
тройки с бубенцами снова и снова возрождается в
русском искусстве, как будто и в этом беге, в звенящих
бубенцах заключена непостижимая загадка судьбы,
неудержимо влекущей нас по ведомому только ей пути.
В 1964 году на экраны страны вышел фильм Владимира
Басова «Метель» по мотивам одноименной повести А.
С. Пушкина из цикла «Повести Белкина». Музыку к
этому фильму, ставшую поистине народной, написал
русский композитор Георгий Васильевич Свиридов, чьё
творчество неразрывно связано с поэзией Пушкина,
Лермонтова, Блока, Есенина. Впервые к стихам А. С. Пушкина молодой композитор
обратился в 1935 году, создав цикл из шести романсов.
Этими произведениями он на многие годы открыл
главную тему своего творчества – тему поэта, его
высокого предназначения и его судьбы, тесно связанной
с судьбой народа.
Произведения, написанные Г. В. Свиридовым к фильму
и названные композитором «Музыкальная
иллюстрация», очень точно передают дух эпохи, стиль
пушкинской повести, её простоту, романтизм и
таинственность. Основные темы музыкальной
иллюстрации,  «Вальс», «Романс», «Тройка»,
удивительно мелодичны, они легки, воздушны,
акварельны. Эти прекрасные мелодии, услышанные
однажды, запоминаются на всю жизнь!
Георгий Васильевич Свиридов родился в 1915 году, в
городе Фатеж, Курской губернии. После окончания в 1929 году Курской музыкальной школы, по совету
своего учителя, он поступил сначала в Ленинградский
музыкальный техникум, а затем в консерваторию, где
учился у Дмитрия Шостаковича. За годы творчества
композитор написал много прекрасных произведений –
симфонии, концерты, оратории, кантаты, песни,
романсы.
Композитор писал свою музыку о самом важном, что
происходит в природе, жизни, душе человека. В его
искусстве есть чтото космически крупное. Отсюда
медленные темпы его произведений, торжественные
звучности. Каждая нота в его творениях подчёркнута и
весома. Суетность, торопливость ему совершенно
чужды. Его герои духовно красивы  он воспевает труд,
любовь, верность. Его музыка как бы устремлена ввысь
 композитор хочет помочь человеку стать лучше. Главный образ творчества композитора  вдохновенный
образ Отечества, родной земли, народа, человека с его
богатым, сложным поэтическим духовным миром,
нравственной чистотой, любовью к Родине.
Скончался Г. В. Свиридов в 1998 году. На памятнике,
открытом в Курске, высечены его слова: «Воспеть Русь,
где Господь дал и велел мне жить, радоваться и
мучиться».
Послушайте фрагмент из оркестровой сюиты Г.
Свиридова «Метель» (по повести А. Пушкина), первая
часть которого – «Тройка»  воссоздаёт именно образ
снежной дороги.
Что слышится вам в музыке сюиты? И какова она по
своему характеру  музыкальная ли иллюстрация, как
определял её сам композитор, или высокое обобщение
тех чувств, какие пробуждает в каждом человеке этот
старинный, неизбывный звон? Конечно, никакие, даже самые глубокие, трактовки тем
и образов не остаются в искусстве неизменными.
Приходят новые времена, принося с собой иные обычаи
и иной язык. Приходит и новое понимание многих
художественных приёмов: ведь современный автор уже
не может, подобно Пушкину, напрямую обращаться к
силам стихии как к символам человеческой жизни и
судьбы. Усложняется образный строй искусства, иными
становятся его композиционная техника и язык.
Однако, несмотря на все усложнения, в лучших своих
образцах искусство снова возвращается к вечным
темам, таким возвышенным и таким ясным
одновременно. И снова звучат в нём мотивы пути и
дороги, эти бессмертные знаки непрекращающегося
нашего движения.
Всё облака над ней, всё облака...
В пыли веков мгновенны и незримы, Идут по ней, как прежде, пилигримы,
И машет им прощальная рука...
Навстречу им июльские деньки
Идут в нетленной синенькой рубашке,
По сторонам  качаются ромашки,
И зной звенит во все свои звонки,
И в тень зовут росистые леса...
Как царь любил богатые чертоги,
Так полюбил я древние дороги
И голубые вечности глаза!
То полусгнивший встретится овин,
То хуторок с позеленевшей крышей,
Где дремлет пыль, и обитают мыши
Да нелюдимый филинвластелин.
То по холмам, как три богатыря,
Ещё порой проскачут верховые, И снова  глушь, забывчивость, заря,
Всё пыль, всё пыль да знаки верстовые...
Здесь каждый славен  мёртвый и живой!
И оттого, в любви своей не каясь,
Душа, как лист, звенит, перекликаясь
Со всей звенящей солнечной листвой,
Перекликаясь с теми, кто прошёл,
Перекликаясь с теми, кто проходит...
Здесь русский дух в веках произошёл,
И ничего на ней не происходит.
Но этот дух пройдёт через века!
И пусть травой покроется дорога,
И пусть над ней, печальные немного,
Плывут, плывут, как мысли, облака...
Наверное, такие переклички (с листвой, с солнечным
светом, со всем сияющим океаном жизни) составляют
высший смысл искусства, чьё изначальное предназначение – воспевать красоту мира и хранить
память об ушедшем.
И в самых глубоких, самых философских музыкальных
произведениях этот смысл является снова и снова,
подтверждая вечность всего, чем всегда жил и будет
жить человек: его любви, его пути, его судьбы.
Вопросы и задания:
1. Почему в русском искусстве так часто
переплетаются мотивы вьюги, метели, дороги?
Назовите известные вам произведения литературы,
живописи, музыки, которые связаны с этими образами.
При подготовке ответа на вопрос можно использовать
ресурсы сети Интернет.
2.
Как вы считаете, образ тройки из оркестровой
сюиты «Метель» Г. Свиридова имеет исключительно иллюстративный смысл или в нём угадывается нечто
большее? Объясните ваш ответ.
3. Можно ли сравнить стихотворение Н. Рубцова
«Старая дорога» со стихотворением А. К, Толстого
«Благословляю вас, леса…»? Попробуйте объяснить
то общее, что есть между ними.
4.
В Дневнике напишите свои размышления на тему
«Музыка о любви».
Краткое содержание повести А. С. Пушкина
«Метель»
Повесть «Метель» начинается с описания семьи
поместных дворян, проживающих в поместье
Ненарадове: «доброго» Гаврилы Гавриловича Р*, его
супруги и дочери Маши, 17 лет. Маша – завидная
невеста. Воспитанная на любовных романах, она
влюблена в заезжего армейского прапорщика, Владимира. Конечно, родители Марии Гавриловны
против этих отношений.
Влюблённые встречаются, ведут переписку. Вскоре
Маша и Владимир решают тайно обвенчаться. Расчёт их
прост: родителям не останется ничего, как признать
факт женитьбы. Молодые назначили дату, Владимир
договорился со священником из соседнего села, чтобы
тот обвенчал их в одну из зимних ночей.
В назначенный час Маша, ссылаясь на головную боль,
уходит спать раньше. Она переживает, что обманывает
родителей, но тем не менее, сговорившись с горничной
и кучером, тёмной зимней ночью убегает из дома.
Начинается метель.
В это время Владимир, договорившись со свидетелями,
спешит в село Жадрино, где должно совершиться
венчание. Метель разыгрывается не на шутку,
Владимир блуждает в буране всю ночь, и только под утро оказывается в церкви, но, увы, двери уже закрыты.
После этого Пушкин переносит читателя опять в семью
Маши, а там утро начинается как обычно: завтрак
родителей, к ним спускается Маша. К вечеру она
заболевает горячкой: лежит в бреду несколько дней.
Родители уже согласны на свадьбу её с Владимиром.
Ему отправляют письмо с приглашением, на что
получают ответ, что он знать ничего не хочет о Маше.
После этого Владимир отправляется на Отечественную
войну. Между тем Маша идёт на поправку и узнает о
смерти возлюбленного.
Через несколько месяцев умирает Гаврила Гаврилович,
Маша становится богатой наследницей. Они с
матушкой уезжают от тяжёлых воспоминаний в другое
селение. Там Марию окружают женихи, но она ни с кем
не хочет иметь дело. Единственный, к кому она
испытывает симпатию – полковник Бурмин. Он решается объясниться с Машей и рассказывает ей
историю о том, что женат на девушке, которую даже не
видел. Путаница случилась в зимнюю ночь, когда
разбушевавшаяся метель завела его в небольшую
церквушку в селе Жадрино.
Полковник поведал девушке о том, что он не может на
ней жениться, так как обвенчан с другой. Несколько
лет назад в метель его занесло в некое село, где он
решил укрыться в церкви. Там горел свет, мелькали
люди. Как только молодой человек вошёл, они
бросились к нему со словами: «Наконецто вы
пришли!» В углу сидела бледная барышня. Её
поставили вместе с ним перед алтарём, священник
совершил обряд венчания. Когда невеста повернулась к
нему, чтобы поцеловать, та вскрикнула и упала в
обморок. Полковник поспешно вышел из церкви.
Прошло несколько лет, а он до сих пор не знает, кто его венчанная жена, и где она.
Оказывается, что его невестой в ту ночь стала Мария.
Бурмин бросается к ногам Маши.
Трагедия любви в музыке. П. Чайковский. «Ромео и
Джульетта»
Содержание:
1.
2.
Традиция в искусстве.
Смысл изречения Ф. Шатобриана: «Счастье можно
найти только на исхоженных дорогах».
3.
Тема нарушенного запрета в произведениях
искусства. 4.
Воплощение коллизии в увертюрефантазии П.
Чайковского «Ромео и Джульетта» (конфликт между
силой вековых законов и силой любви).
5.
6.
Реализация содержания трагедии в сонатной форме.
Роль вступления и коды в драматургии
произведения.
Музыкальный материал:
1. П. Чайковский. Увертюрафантазия «Ромео и
Джульетта» (слушание);
2. Ю. Визбор. «Ты у меня одна» (пение).
Характеристика видов деятельности:
1. Оценивать музыкальные произведения с позиции
красоты и правды.
2.
Воспринимать и оценивать музыкальные
произведения с точки зрения единства содержания и
формы. 3.
4.
5.
Выявлять круг музыкальных образов в музыкальном
произведении.
Рассуждать о яркости и контрастности образов в
музыке.
Воспринимать особенности интонационного и
драматургического развития в произведениях сложных
форм.
6. Исследовать многообразие форм построения
музыкальных произведений (сонатная форма).
7. Понимать характерные особенности музыкального
языка.
8. Узнавать по характерным признакам (интонации,
мелодии, гармонии, фактуре, динамике) музыку
отдельных выдающихся композиторов (П.
Чайковского). Два чувства дивно близки нам
В них обретает сердце пищу:
Любовь к родному пепелищу,
Любовь к отеческим гробам…
(А. Пушкин)
Это чудесные строки Пушкина, так много открывшего в
русской жизни и русской душе.
Святость традиции, верность традиции... Эта тема
также находится в ряду вечных тем искусства.
У Пушкина традиция  не мёртвая тень отживших
веков, но «животворящая святыня», предмет
бесконечной сыновней любви и благодарности. Не
только в приведённом отрывке из стихотворения, но во
всём его творчестве, любовь и уважение к прошлому
утверждается как единственный залог счастья и
благополучия. Одним из любимых изречений были для Пушкина слова
французского писателя Ф. Шатобриана: «Счастье
можно найти лишь на исхоженных дорогах».
«Исхоженные дороги»  это вековые нравственные
устои, живущие в сознании каждого человека, это
благословение отчего дома, чей дух хранит и
поддерживает человека на его нелёгких жизненных
путях... В свете такого понимания счастья становится
понятна трагическая предопределённость судьбы тех
людей, которые преступили эти вечные, освящённые
традицией законы.
Ромео и Джульетта, задумавшие обмануть судьбу и
свои враждующие семейства; Изольда, нарушившая
слово, данное ею жениху, королю Марку; Мелизанда,
полюбившая Пеллеаса, брата своего мужа ... Все эти
трагические сюжеты заключают в себе мотив
нарушенного запрета, преступления против законов предков, может быть, законов слепых, жестоких, но
неизмеримо более могучих, чем воля «маленького»
человека.
Конечно, отнюдь не идея справедливого возмездия
определяет смысл произведений, созданных на эти
сюжеты. Никто из великих художников никогда не
судит своих любящих и страдающих героев. Напротив
их любовь нередко отмечена такой глубиной и
величием, которые и сквозь толщу веков не утрачивают
своей могучей силы. И происходит удивительное:
суровые вековые законы, такие неумолимые для
любящих героев, начинают казаться нам мелкими и
незначительными, а бессмертная любовь звучит и
звучит сквозь века своим торжествующим гимном!
Наверное, необходимо только такое
жертвоприношение, каким является смерть любящих,
чтобы оправдать совершённое ими преступление против родовых законов. Любая другая жертва
окажется слишком мелкой и незначительной.
Может быть, поэтому и в музыке, с тех пор как она
обратилась к теме нарушенного запрета, преступления
против вековых обычаев, появились неизвестные ей до
того времени состояния тревоги, напряжения, не
находящие исхода.
«Нет повести печальнее на свете,
чем повесть о Ромео и Джульетте…»
(У. Шекспир)
Обратимся к выдающемуся произведению Петра
Ильича Чайковского – увертюрефантазии «Ромео и
Джульетта». В основу программы этого
симфонического сочинения было положено
литературное произведение – трагедия гениального
английского драматурга эпохи Возрождения Уильяма Шекспира, повествующая о любви, верности и
трагической гибели двух юных героев.
О кропотливой работе композитора над созданием
увертюрыфантазии говорят три её редакции.
Чайковский задумал даже сочинить оперу на сюжет
трагедии Шекспира. Но написал лишь сцену
прощального свидания Ромео и Джульетты, основой
которой послужила музыка увертюрыфантазии. После
смерти Чайковского композитор С. И. Танеев закончил
эту сцену и издал её как дуэт Ромео и Джульетты.
Чайковский ясно представлял себе будущую оперу.
«Это будет самый мой капитальный труд,  писал он
своему брату Модесту Ильичу,  Как я мог до сих пор
не видеть, что я как будто предназначен для положения
на музыку этой драмы? Ничего нет более подходящего
для моего музыкального характера… Есть любовь,
любовь, любовь…» Познакомимся с образами увертюрыфантазии
Чайковского и трагедии Шекспира. В прологе трагедии
Шекспира звучат такие строки:
Две равноуважаемых семьи
В Вероне, где встречают нас событья,
Ведут междоусобные бои
И не хотят унять кровопролитья.
Друг друга любят дети главарей,
Но им судьба подстраивает козни.
И гибель их у гробовых дверей
Кладёт конец непримиримой розни.
Их жизнь, любовь, и смерть, и, сверх того,
Мир их родителей на их могиле.
На два часа составят существо
Разыгрываемой пред вами были…
Увертюрафантазия «Ромео и Джульетта» написана
Чайковским в сонатной форме и имеет несколько частей – вступление, экспозицию, разработку, репризу и
коду.
Выбор композитором концертной увертюры не случаен:
именно сонатная форма ввиду её значительного
масштаба, многообразия разделов и тем способна
передать сложное содержание. Нередко оно основано
на конфликтном столкновении образов, придающих
произведению глубоко драматический характер.
Увертюра начинается тревожным вступлением. В его
звучании, воспринимаемом как грозный, злой рок,
предопределяется трагический исход событий.
Внимательное вслушивание в первую тему увертюры
фантазии позволяет познакомиться с одним из
действующих лиц трагедии Шекспира – монахом,
патером Лоренцо, от лица которого Чайковский ведёт
дальнейший рассказ о происходящих событиях. Образ патера Лоренцо характеризуется композитором
музыкой хорального склада, которая звучит
неторопливо, сосредоточенно, как неторопливое
шествие, в минорном ладу, передавая характер
священнослужителя, предпринявшего попытку своими
действиями соединить сердца любящей юной четы.
Скорбные интонации хорала, его мерный ритм,
многократные повторения темы, окрашенные тембрами
разных инструментов: деревяннодуховых, пиццикато
струнных, гулом литавр, прерываемым во вступлении
звуками арфы, словно свидетельствуют о тяжких
раздумьях Лоренцо.
После вступления, которое рисует образ патера
Лоренцо, следует экспозиция – показ других образов
трагедии. И первый из них – это образ борьбы,
смертельной схватки, образ вражды и ненависти двух
непримиримых родов – Монтекки и Капулетти. Главная партия безраздельно драматична, её музыка отличается
напряжённостью, глубокими переживаниями.
Напряжённость темы усиливается звучанием всего
оркестра (tutti), изобразительными моментами (медные
тарелки имитируют звон клинков), повторениями.
Богатство чувств чуждается прикрас,
Лишь внутренняя бедность многословна,
Любовь моя так страшно разрослась,
Что мне не охватить и половины.
Побочная партия – образно её можно назвать «темой
любви»  образуется двумя элементами и выражает
лирический образ. Этот образ, с одной стороны,
эмоциональнонасыщенный, с другой – глубоко нежный.
Выразительное значение песенной мелодии, её
повторения (как утверждение идеи любви)  введение
интонаций колыбельной, мажорной окраски темы. Оркестр «поёт» эту тему как светлый гимн
человеческому счастью.
Растаяли в воздухе звуки чарующей мелодии.
Вопросительной интонацией заканчивается первый
раздел увертюры. И после короткой паузы… вновь
звучит музыка. Патер Лоренцо продолжает свой
рассказ – начинается новый раздел симфонического
произведения – разработка. В разработке новую
окраску получает здесь образ патера Лоренцо  в нём
уже нет былой сдержанности и неторопливости, в нём
всё  отчаяние, крик, призыв. Композитор преобразует
тему Лоренцо, подчёркивая её новый характер
звучанием медных духовых инструментов. Эта
обновлённая тема словно противостоит теме вражды,
вступает с ней в противостояние, защищая собой юных
влюблённых. Хотя любовь их всё непобедимей,
Они пока ещё разделены.
Исконная вражда семей меж ними
Разрыла пропасть страшной глубины.
В её семье Монтекки ненавидят,
В глазах родни Ромео не жених.
Когда и где она его увидит
И как спасти от ненависти их?
И вновь в музыке увертюрыфантазии «Ромео и
Джульетта» звучит тема главной партии – тема вражды.
Она открывает третий раздел сочинения – репризу.
Вновь появляются интонации главной темы увертюры
фантазии  темы вражды. Но они звучат недолго,
уступая место теме любви. Сравнивая звучание темы
любви в экспозиции и в репризе, следует подчеркнуть,
что эта тема звучит в репризе более торжественно и
ярко, с каждым новым проведением набирая силу и уверенность. Ей снова противостоит тема вражды.
Вновь появляется и тема патера Лоренцо.
Так надвое нам душу раскололи
Дух доброты и злого своеволья.
Однако в тех, где побеждает зло,
Зияет смерти чёрное дупло.
Тревога и напряжение в музыке усиливаются. После
удара большого барабана возникает неожиданная пауза.
Какой смысл несёт такой изобразительный момент в
музыке? Об этом рассказывает слушателям последний
раздел увертюрыфантазии – кода (завершение,
заключение). О чём говорит эта музыка?
Мы слышим в музыке коды погребальное шествие.
Звучат мерные скорбные аккорда оркестра. Глухо
рокочут литавры, на фоне которых вновь появляется
тема любви. Она изменила свой первоначальный облик
звучит хрупко и незащищённо, в высоком регистре. На смену темы любви приходит звучание аккордов,
напоминающих церковное песнопение, хорал.
(Вспомним, что музыкальной характеристикой патера
Лоренцо также была тема хорального склада.) Широкие
разливы арфы (этот инструмент также звучал во
вступлении) вносят в музыку покой и умиротворение.
В самом окончании увертюры наступает просветление;
заключительные аккорды звучат как гимн высокому и
сильному чувству любви. Таким оптимистическим
окончанием увертюрыфантазии П. Чайковский
выражает своё отношение к главной идее трагедии
Шекспира  любовь побеждает все невзгоды, любовь
будет жить, пока жив на земле Человек!
Слушание полной версии увертюры.
Вопросы и задания: 1.
2.
3.
Согласны ли вы с утверждением, что уважение к
прошлому, к традиции является залогом счастья и
благополучия?
Какие два начала обуславливают главную коллизию
(коллизия – столкновение противоположных сил,
интересов, стремлений) в трагедии «Ромео и
Джульетта»?
Как бы вы охарактеризовали позицию П.
Чайковского в трактовке трагедии У. Шекспира
«Ромео и Джульетта»? Осуждает ли он героев или
сочувствует им?
4. Почему П. Чайковский воплотил замысел
произведения именно в сонатной форме?
5.
Какой драматургический принцип лежит в основе
произведения? 6.
7.
8.
9.
Какие идеи, заложенные в музыке вступления,
получают своё разрешение в коде увертюры»?
Аргументируйте ответ. Каким разделам отводится
роль главных «рассказчиков» музыкального сюжета?
С чем, повашему, связано изменение порядка
проведения основных тем в репризе? Почему здесь
главная партия вновь проводится после побочной?
Совпадает ли трактовка основной идеи
произведения композитором Чайковским с замыслом
драматурга Шекспира, который завершает свою пьесу
словами: «Нет повести печальнее на свете, чем повесть
о Ромео и Джульетте»?
В «Дневнике музыкальных размышлений» напишите
свои размышления на тему «Музыка о любви». Подвиг во имя свободы. Л. Бетховен. Увертюра
«Эгмонт»
Содержание:
1. Пафос революционной борьбы в увертюре Л.
Бетховена «Эгмонт».
2. Автобиографические мотивы в этом произведении.
Музыкальный материал:
1. Л. Бетховен. Увертюра «Эгмонт» (слушание);
2.
В. Высоцкий. «Песня о друге» из кинофильма
«Вертикаль» (пение).
Характеристика видов деятельности:
1.
Воспринимать и оценивать музыкальные
произведения с точки зрения единства содержания и
формы. 2.
Выявлять круг музыкальных образов в различных
музыкальных произведениях.
3. Анализировать и сравнивать приёмы развития
музыкальных образов в произведениях одинаковых
жанров и форм.
4.
Воспринимать особенности интонационного и
драматургического развития в произведениях сложных
форм.
5. Исследовать многообразие форм построения
музыкальных произведений (сонатная форма).
6. Узнавать по характерным признакам (интонации,
мелодии, гармонии, ритму, динамике) музыку
отдельных выдающихся композиторов (Л. Бетховена).
«Лишь тот достоин счастья и свободы,
Кто каждый день за них идёт на бой…»
И. В. Гёте Судьба, подобно другим вечным темам искусства, по
разному воплощалась в выдающихся произведениях.
Невозможность принять её жестокие условия породила
глубоко трагические сюжеты, где соседствуют любовь
как стремление к свободе и смерть как расплата за это
стремление.
Но в искусстве представлены и другие способы
противостояния судьбе. Вспомним, например, Людвига
ван Бетховена, чья музыка явилась выражением
могучей силы его личности. Много жизненных
испытаний выпало на долю этого великого музыканта,
всё творчество которого – потрясающая по мужеству
летопись борьбы и противостояния злой воле
обстоятельств. Да и каждое отдельное произведение
этого великого композитора является свидетельством
стойкости духа перед невзгодами жизни. С именем немецкого композитора Людвига ван
Бетховена связано рождение нового симфонического
жанра – программной увертюры. Увертюра – это
музыка, которая открывает оперу, драматический
спектакль, кинофильм. Созданные как музыкальные
вступления к театральным спектаклям, увертюры
Бетховена обрели жизнь самостоятельных
симфонических произведений.
Именно Бетховен доказал возможность существования
одночастного оркестрового сочинения, способного по
глубине идеи, по насыщенности содержания
соперничать с многочастной симфонией. Бетховенские
увертюры представляют собой лаконичные
инструментальные драмы, «маленькие трагедии».
Во всём мире хорошо известна увертюра Бетховена к
трагедии Гёте «Эгмонт». Темой трагедии послужила борьба народа Нидерландов
(современной Голландии) за независимость против
испанского владычества в XVI веке.
Граф Эгмонт возглавил восстание, которое было
жестоко подавлено испанским правителем герцогом
Альбой, а Эгмонт был брошен в тюрьму и приговорён к
смерти.
Его возлюбленная Клерхен, девушка из народа,
призывает горожан к восстанию. Отчаявшись спасти
Эгмонта, она погибает.
Увертюра усиливает драматическое состояние,
переданное в произведении Гёте. Пожалуй, наиболее
точно музыка отражает последние слова Эгмонта перед
казнью:
«О храбрый мой народ! Богиня победы летит впереди!
Как море, что твои плотины сокрушает, круши и ты тиранов злобных крепость! Топите их, гоните вон с
несправедливо захваченной земли!..
Чу! Слышишь? Как часто эти звуки призывали меня на
поле битвы и побед. Как бодро ступали мои соратники
по стезе опасной доблести! Теперь и я выхожу из
темницы навстречу почётной смерти. Я умираю за
свободу. Для неё я жил, за неё боролся, и ей в
страданьях я приношу себя в жертву».
Звуки музыки
Увертюра «Эгмонт» Бетховена сочинена в сонатной
форме, развитие музыки в которой близко развитию
действия в драматическом спектакле.
Монолитность формы в увертюре «Эгмонт» сочетается
с ясным ощущением отдельных разделов, которые
можно уподобить отдельным актам драмы.
I  Медленное вступление  завязка драмы. II  Быстрая часть  активное драматическое действие,
завершающееся трагической кульминацией.
III  Кода  триумф, торжество победы.
Открывается увертюра зловещеторжественным
вступлением. В основе первой темы – ритм старинного
испанского танца сарабанды. Мощная, суровая,
гнетущая «поступь» аккордов струнных инструментов
воплощает идею власти. Создаёт образ жестоких
завоевателей.
Контрастом к первой теме вступления звучит одинокая
мелодия деревянных духовых инструментов, которая
напоминает плач, стенания.
Из второй темы вступления постепенно рождается
страстная тема борьбы, героического порыва. С это
темы начинается экспозиция увертюры. Во второй теме экспозиции чередуются интонации
обеих тем: ритм сарабанды, сохраняющий своё
зловещее звучание, и интонации вздоха, горя, народного
страдания. Этот острый конфликт лежит в основе
симфонического развития увертюры.
Две темы экспозиции рисуют главные образы трагедии.
К чему приведёт их взаимодействие, можно узнать из
следующего раздела увертюры – разработки.
Борьба обостряется: многократное повторение начала
главной партии каждый раз завершается двумя
отрывистыми и резкими аккордами  как будто на
робкие просьбы следует неумолимый и жестокий ответ.
В конце репризы тема сарабанды (испанских
поработителей) звучит особенно непреклонно, а тема
народа  особенно умоляюще (повторяющаяся
интонация из двух ниспадающих звуков). И
неожиданный обрыв (контраст динамики, остановка движения, медленно тянущиеся, застывшие аккорды)
как бы возвещает о гибели героя.
Развитие музыки приводит к трагическому перелому –
гибели героя и вслед за этим – к напряжённому
бурному нарастанию, завершающемуся мощным
взрывом радостного ликования.
Яркая, мажорная, огненная, торжественная музыка
коды звучит как «победная симфония», прославляющая
героизм и самопожертвование во имя свободы. Так
Бетховен прочёл сюжет трагедии: через смерть героя –
к вольности, к свободе народа.
Послушайте симфоническую увертюру Бетховена
«Эгмонт» и попробуйте определить многогранное
образное содержание этого выдающегося произведения.
Вопросы и задания: 1.
Какие важные свойства личности Л. Бетховена
воплощены в музыке увертюры «Эгмонт»?
2. Почему замысел увертюры композитор воплотил в
сонатной форме?
3.
4.
Какова роль музыкального вступления? Что
выражает заключительный раздел – кода?
Какое из слов (словосочетаний), приведённых ниже,
наиболее точно отражает характер взаимодействия
главной и побочной партий? Обоснуйте ваш ответ.
Слова для справок: взаимодействие, контраст, две
грани одного образа.
5. Образу какого раздела увертюры в большей степени
соответствует образ картины Л. Галле «Последние
минуты графа Эгмонта»? 6.
В чём вы видите черты сходства и отличия двух
музыкальный произведений – П. Чайковского «Ромео и
Джульетта» и увертюры Л. Бетховена «Эгмонт»?
«Мелодией одной звучат печаль и радость…»
Содержание:
1. Изменчивость музыкальных настроений и образов
характерная особенность музыкальных произведений. 2.
Сравнение характеров частей в произведении
крупной формы  Концерта № 23 для фортепиано с
оркестром В. А. Моцарта.
Музыкальный материал:
1.
В. А. Моцарт. Концерт № 23 для фортепиано с
оркестром (слушание);
Б. Окуджава. Песня о Моцарте (пение).
2.
Характеристика видов деятельности:
1.
Выявлять круг музыкальных образов в
произведениях крупных форм.
2.
Воспринимать и сравнивать особенности
музыкального языка в произведениях (частях
произведения) разного смыслового и эмоционального
содержания. 3. Узнавать по характерным признакам (интонации,
мелодии, гармонии) музыку отдельных выдающихся
композиторов (В. А. Моцарта).
Обращение к народнопесенной традиции, наиболее
полно передающей радостные настроения в музыке,
глубоко закономерно. Но не только народная музыка
знает эти состояния чистой радости, ничем не
замутнённого веселья, когда мир кажется вечно юным,
беспечным и лучезарным. Вспомним светлые страницы
произведений Баха и Моцарта, Шуберта и Грига...
Однако атмосфера радости, присутствующая во многих
великих произведениях, редко бывает только
безоблачной; скорее, радость присутствует в них как
сила, одержавшая верх над тревожным или тёмным
началом, над грустью или сомнениями.
Сравните, например, характер частей одного из самых
радостных произведений мировой музыкальной культуры, созданного Моцартом (вспомним, что
именно этого композитора называли «сыном солнца» за
тот необыкновенный свет, что излучает его музыка).
Как и все концерты, Двадцать третий ля мажор для
фортепиано с оркестром состоит из трёх частей.
Первые же такты погружают нас в стихию грациозной
весёлости, такой своеобразнонеповторимой у
Моцарта. Что слышится нам в этой музыке?
Спокойная и светлая радость, выражаемая то в певучей
линии мелодии, то в лёгком ощущении танцевальности,
такой милой, непринуждённой, такой подетски
чистой...
Все части концерта прекрасны, но жемчужина среди
них – вторая. Она разительно контрастирует с
радостными крайними частями. Начало II части звучит трогательно и грустно, тема
пленяет своей щемящей нежностью, печальной,
певучей, бесконечно прекрасной.
Откуда такая грусть? Новое ли это настроение в
музыке концерта, лишь оттеняющее весёлость
предыдущей части?
Прослушав Адажио, мы уже поновому воспринимаем
характер I части. Так ли она безмятежна, как можно
было предположить по звучанию первых тактов? И,
возвращаясь к этой музыке, мы ещё раз убеждаемся,
что безоблачные состояния в ней крайне редки, как
редки они в настроениях и чувствах людей. Недаром
многие музыканты признавали Моцарта великим
художником реального живого человека со всеми его
мечтаниями, противоречиями, сомнениями.
И всё же финал концерта снова возвращает нас к
ощущению радости и света. Однако та ли это радость, что звучала в музыке I части?
Можем ли мы снова охарактеризовать её словами
«непринуждённая, подетски чистая»?
Наверное, точнее было бы всё же сказать о новой
радости  радости, познавшей тревоги и невзгоды,
преодолевшей их и возносящей смысл произведения на
новую высоту торжествующего света.
Так даже в рамках одного произведения мы видим
столь различные нюансы одного эмоционального
состояния.
Жанр инструментального концерта был необычайно
востребованным культурой XVIII века. Публика того
времени ценила всё театральнозрелищное, броское,
блестящее, а именно эти качества заложены в
самой природе концертного жанра: термин
«концерт» происходит от латинского concerto
«состязаться». В творчестве Моцарта концерт занимал особое место.
Моцарту было лишь одиннадцать лет, когда он
сочинил свой первый концерт для фортепиано с
оркестром. Всего его перу принадлежит двадцать
семь сочинений в этом жанре.
Моцарт синтезировал искания своих
непосредственных предшественников и в своём
творчестве довёл жанр концерта до классического
совершенства: установил классическую
последовательность и значение частей концерта:
I ч.  сонатное allegro с двойной экспозицией. Первая
экспозиция  чисто оркестровая, вторая  с участием
солиста. В тональном отношении первая,
оркестровая экспозиция напоминает, скорее,
сонатную репризу, поскольку все темы, в том числе
побочная, обычно проходят в ней в главной
тональности. Кроме двойной экспозиции в концертной сонатной форме имеется виртуозное
соло  каденция. В каденции, когда оркестр замолкал,
солист давал полную волю своей фантазии и
демонстрировал всё, на что был способен. Каденции
обычно импровизировались или, по крайней мере,
сочинялись самим исполнителем. Однако,
существующие авторские каденции Моцарта
(сохранились 36 каденций к 14 концертам) были
записаны им для исполнителей.
II ч.  лирический центр всей композиции, где
наиболее полно представлена инструментальная
кантилена, воспринятая концертным жанром у
итальянской оперы;
III ч.  быстрый жанровый финал, написанный, как
правило, в форме рондосонаты.
Концерт № 23 был написан в 1786 году в дни
Великого поста, когда спектакли и подобные им развлечения запрещались, но публика всё равно
желала слушать музыку, поэтому концертная
жизнь в этот период резко активизировалась.
Моцарт, целенаправленно добившийся репутации
лучшего в Вене пианиста, не мог упустить такой
момент.
При жизни Моцарта этот концерт не издавался, его
впервые напечатали в Лейпциге уже в XIX столетии.
Вопросы и задания:
1. Одно из значительных мест в творчестве Моцарта, а
также в истории жанра занимают концерты для
различных инструментов в сопровождении оркестра.
Для какого солирующего инструмента написан
Концерт № 23?
2. Что вы знаете о таком жанре инструментальной
музыки, как концерт? Какова особенность этого
жанра? 3. Чем сольный концерт отличается от кончерто
гроссо?
4. Что, повашему, чаще встречается в музыке: смена
настроений или их одновременное выражение?
Обоснуйте ваш ответ на примере Концерта № 23 В. А.
Моцарта. Назовите другие музыкальные произведения,
в которых соседствуют различные настроения.
Образы радости в музыке
Содержание:
1.
музыке.
Воплощение эмоционального мира человека в
2. Многообразие светлых и радостных музыкальных
образов. 3.
Безраздельная радость и веселье в Хороводной
песне Садко (из оперы Н. РимскогоКорсакова
«Садко»).
Музыкальный материал:
1. М. Глинка. «Камаринская». Фантазия на две
русские темы;
2.
Р. Щедрин. Концерт для оркестра № 1. «Озорные
частушки»;
3. Н. РимскийКорсаков. Хороводная песня Садко
«Заиграйте мои гусельки» из оперы «Садко»
(слушание);
4.
В. А. Моцарт, русский текст А. Мурина. «Слава
солнцу, слава миру» (пение).
Характеристика видов деятельности:
1. Осознавать и рассказывать о влиянии музыки на
человека. 2.
Выявлять возможности эмоционального
воздействия музыки на человека.
3. Осознавать интонационнообразные, жанровые и
стилевые особенности музыки.
В аттическую форму заключён
Безмолвный, многоликий мир страстей,
Мужей отвага, прелесть юных жён
И свежесть благодатная ветвей.
Века переживёшь ты не спроста.
Когда мы сгинем в будущем, как дым,
И снова скорбь людскую ранит грудь,
Ты скажешь поколениям иным:
«В прекрасном  правда, в правде  красота.
Вот знания земного смысл и суть…»
Дж. Китс (английский поэт)
Человек с его мечтами, стремлениями, с тёмными и
светлыми сторонами, человек любящий и страдающий, способный и на величие, и на малодушие  все эти
проблемы из века в век посвоему претворялись в
музыкальном искусстве. Ведь музыка изначально
возникла как выражение эмоционального мира
человека, мира вечно изменчивого, подвижного,
незримо живущего в каждом из нас от рождения до
конца жизни.
Словно невидимыми токами пронизано бытие нашими
чувствами, сокровенными, скрытыми от постороннего
наблюдения, порой тщательно оберегаемыми. Но как
же бывает иногда необходимо выбраться из самого
себя, ощутить свою сопричастность с миром других
людей, почувствовать себя частью этого мира!
Ты одна разрыть умеешь
То, что так погребено,
писала Анна Ахматова в стихотворении «Музыка». И действительно, музыка, пробуждающая и
понимающая нас, помогает хотя бы ненадолго
преодолеть эти оковы одиночества, в которых мы
пребываем наедине со своими восприятиями,
волнениями и надеждами. В ней узнаём мы свои
затаённые мысли, сны, фантазии, печали и радости,
узнаём, что и другие люди во все времена думали и
волновались о тех же вещах, что и мы.
Музыке доступна передача не просто отвлечённых
чувств, не абстрактной «радости» или абстрактной
«печали», она говорит живым языком о малейших
оттенках радости и печали, какие и в нашей жизни
бывают такими многообразными!
Если обратиться к светлым и радостным образам в
музыке, то мы найдём здесь разнообразную палитру
всевозможных состояний, какую, пожалуй, не
встретишь ни в одном другом искусстве. Уже в народном творчестве – самой древней форме музыки
есть такие песни и танцы, шутливый и озорной характер
которых способен рассмешить самого серьёзного
человека. «Ноги сами в пляс пустились»  это
выражение точно передаёт состояние человека,
охваченного стихией зажигательной музыки,
воздействующей помимо его желания. Не случайно
композиторы всех времён так охотно включали в свои
произведения весёлые народные песни и пляски, не
только оживляющие звучание их собственной музыки,
но и создающие эффект подлинного, живого,
достоверного веселья.
Самым известным симфоническим произведением
Михаила Ивановича Глинки является его гениальная
«Камаринская»   фантазия на две русские темы. Это
сочинение стало новым словом в русской музыке. В ней
композитор использовал песню для создания произведения, рисующего разные стороны народной
жизни и народного характера. Но это не просто
картинка русского деревенского быта. Здесь раскрыто
богатство творческой фантазии народа.
«Камаринская»  это вариации на темы двух русских
народных песен (эта форма называется двойными
вариациями). Первая песня  напевная, задумчивая
свадебная песня «Изза гор, гор высоких», вторая
весёлая оживлённая плясовая «Камаринская».
Интересно использует здесь Глинка инструменты
симфонического оркестра. Особенно струнные,
которые звучат то как голоса невидимого хора, то
лёгким пиццикато подражают балалайке. А духовые
деревянные звучат как наигрыши свирели.
Родион Щедрин в «Озорных частушках» использовал
подлинные мелодии частушек, записанных в разных
уголках России  на Урале, в Рязани, Пинеже, Сибири.

description:
Мир духовной музыки
Содержание:
1. Мир красоты и гармонии в духовной музыке.
2.
Великие композиторы  авторы духовных
сочинений.
3.
Роль гармонии и фактуры в создании
художественного образа хора М. Глинки
«Херувимская песнь».
Музыкальный материал:
1. М. Глинка. Херувимская песнь (слушание);
2.
Д. Бортнянский. Тебе поём. Из «Трёхголосной
литургии» (пение);
3.
Гимн «Достойно есть». Русское песнопение (пение).

description:
композиторов, которые можно отнести к области
духовномузыкальных.
Мотивы пути и дороги в русском искусстве
Содержание:
1. Понятия путь и дорога, как символы жизни и
судьбы.
2. Переплетение мотивов вьюги, метели, дороги как
характерная примета русского искусства.
3. Множественность смыслов музыкального образа в
пьесе «Тройка» из оркестровой сюиты Г. Свиридова
«Метель».
Музыкальный материал:

description:
Идут по ней, как прежде, пилигримы,
И машет им прощальная рука...
Навстречу им июльские деньки
Идут в нетленной синенькой рубашке,
По сторонам  качаются ромашки,
И зной звенит во все свои звонки,
И в тень зовут росистые леса...
Как царь любил богатые чертоги,
Так полюбил я древние дороги
И голубые вечности глаза!
То полусгнивший встретится овин,
То хуторок с позеленевшей крышей,
Где дремлет пыль, и обитают мыши
Да нелюдимый филинвластелин.
То по холмам, как три богатыря,
Ещё порой проскачут верховые,

description:
венчанная жена, и где она.
Оказывается, что его невестой в ту ночь стала Мария.
Бурмин бросается к ногам Маши.
Трагедия любви в музыке. П. Чайковский. «Ромео и
Джульетта»
Содержание:
1.
2.
Традиция в искусстве.
Смысл изречения Ф. Шатобриана: «Счастье можно
найти только на исхоженных дорогах».
3.
Тема нарушенного запрета в произведениях
искусства.

intro:
Содержание:
1.	Мир красоты и гармонии в духовной музыке.
2.	Великие композиторы - авторы духовных сочинений.
3.	Роль гармонии и фактуры в создании художественного образа хора М. Глинки «Херувимская песнь».
Музыкальный материал:
1.	М. Глинка. Херувимская песнь (слушание);
2.	Д. Бортнянский. Тебе поём. Из «Трёхголосной литургии» (пение);
3.	Гимн «Достойно есть». Русское песнопение (пение).
Характеристика видов деятельности:
1.	Понимать значение духовной музыки в сохранении и развитии общей культуры народа.
2.	Эмоционально воспринимать духовную музыку русских композиторов.
3.	Оценивать музыкальные произведения с позиции красоты и правды.
4.	Осознавать интонационно-образные, жанровые и стилевые основы русской духовной музыки.
5.	Осуществлять поиск музыкально-образовательной информации в сети Интернет.

музыка

group: Дисциплины

title: Урок:  Мир духовной музыки


extracted_text: МЫ ПРОТИВ АЛКОГОЛЯ!

file_name: Картинки к сценарию МЫ ПРОТИВ ....docx

description: МЫ ПРОТИВ АЛКОГОЛЯ!

title: Агитбригада "Мы против..."(сценарий, картинки к сценарию, презентация)


extracted_text:
Тема: МЫ ПРОТИВ…
1 ученик: Друзья, мы с вами уже знаем:
Что плохо, что есть хорошо.
Но иногда не понимаем
Как важно то, что пропускаем
В теченье жизни всё равно.
Как важно, правильно вести
Здоровый образ жизни
Пример? Сейчас вам приведём
Итак, готовьтесь мы начнём…
2 ученик выходит с картинкой :
 Попробовал разок ты закурить.
Вошло в привычку, а назад дороги нет!
А многим людям невозможно с этим жить.
Курение наносит тяжкий вред!
А ведь здоровьем каждый дорожит.
Кому проблемы лишние нужны?
Ведь надо жить, любить, творить.
Зачем тебе курение, скажи?
Ты думаешь, что бросить так легко?
Ты заблуждаешься и очень глубоко!
А ведь здоровье никогда ты не вернешь,
Подумай, для чего же ты живешь?.."
3 ученик: Как велась и ведётся борьба с курением во всём мире:
Раньше:
1/Италия: по религиозным мотивам табак был объявлен «забавой
дьявола»;
2/пять монахов, уличённых в курении, были заживо замурованы в стене;
3/ в Англии в 16 веке курильщиков, как воров, водили по улицам с
верёвкой на шее.
Сейчас:
4/ Сингапур — курильщикам – штраф 500 ДОЛЛАРОВ;
5/Дания — запрещено курить в общественных местах;
3/ Япония — три дня в месяц без курения.
Картинки вред курения. 4, 5,6 ученики. 7 ученик выходит с картинкой:
Есть в нашей жизни множество соблазнов
И устоять не в силах каждый, уж поверь
Они так злы, коварны и опасны,
Они как хитрый, злобный, беспощадный зверь
Всего ужаснее, наверное, на свете
Зеленый змей, ах скольких же он погубил
И сколько же людей погибло на планете,
Которых он в свои объятья заманил.
8 ученик: Некоторые факты об алкоголе
Знаете ли вы, что:
* алкоголь уничтожает нервные клетки головного мозга.
*поверхность головного мозга алкоголика, по свидетельству
патологоанатомов, напоминает войлочную поверхность, начисто
порезанную молью.
*Клетки головного мозга под действием алкоголя отмирают и через
некоторое время выводятся через мочеполовую систему человека.
*употребление спиртного повышает шансы получить рак ротовой
полости и горла на 168%.
* на Руси существовала традиция, которая запрещала жениху и невесте
пить вино, чтобы сохранить народ от вырождения.
Картинки вред алкоголя 9,10,11 ученики. 12 ученик выходит с картинкой:
Против наркотиков мало преград,
Каждый десятый этому рад.
Курение СПИД алкоголь и табак,
Это коварный наш жизненный враг
Я против наркотиков против людей,
Кто столько придумал страшных затей
Уйдите забудьте не злите народ!
А то у нормальных родится урод!
Давайте все вместе проблему решим.
Спасём нашу жизнь и всех детей защитим!
А если б был каждый согласен со мной,
Не было б в мире проблемы такой!
13 ученик: Наркомания  это болезнь.
*Употребление наркотиков ведет к полному истощению организма,
значительной потере массы тела и упадку физических сил. Наркоманов
можно смело назвать самоубийцами.
*наркомания почти всегда соровождается СПИДом, гепатитом,
другими заразными болезнями, которые передаются через кровь.
*Наркоманы часто умирают от передозировки. А те, кто при этом
выживает, становятся неполноценными людьми: не могут двигаться,
реагировать, мыслить, говорить. Пищу таким вводят через трубки,
нередко и дышат они тоже с помощью аппарата. Убить их никто не в
праве, а сами они это сделать не могут, и такое существование может
длиться годами.
*Во многих европейских странах производство, хранение,
употребление и продажа наркотиков  это уголовные преступление. А в
странах Азии за одно только хранение наркотиков грозит смертная
казнь. В нашей стране уголовная ответственность грозит и тем, кто
производит, переправляет, сбывает наркотики, и тем, кто их покупает,
хранит, подделывает документы для их получения якобы в медицинских
целях. 14 ученик:  Наркотики – это Четыре ступеньки в ад
Дорога в ад будет короткой, всего 4 ступеньки
*Первый шаг: простое любопытство и давление услужливых друзей.
Они подначивают, дразнят, говорят, что у тебя слабый характер, что ты
еще маленький, что надо испытать удовольствие. Они же и предлагают,
конечно, бесплатно, попробовать, говоря, что один раз ничего не решает.
Попробовал  тошнота, рвота, расстройство желудка  так организм
борется с ядом, даже когда рассудок молчит. После первого
эксперимента иногда еще можно остановиться, хотя многие
современные синтетические наркотики вызывают зависимость после
одного употребления. Но если наркотик становится постоянным
спутником дружеских компаний и дискотек  задумайся: ты катишься в
пропасть!
* Второй шаг: предупреждение. Вторая стадия зависимости
приходит быстро, когда возникает непреодолимая потребность в отраве.
На ее покупку уходят все деньги, которые дают родители. Все мысли
направлены только на то, чтобы добыть новую дозу. Жизнь человека
изменяется, все, кроме наркотиков, становится безразличным. Еще
можно остановиться, попросить о помощи  самому из этой стадии уже
не выбраться.
* Третий шаг: дорога в никуда. Это критическая стадия
наркотической зависимости. Доза становится ежедневной
необходимостью. Все мысли заняты поиском наркотиков. Ради новой
дозы человек готов на все: воровство, проституция, разбой, убийство.
Человек уже не может ни учиться, ни работать. От постоянного
наркотического голода наступают галлюцинации, уходит сон. Тяжелые
приступы ярости и отчаяния многих толкают к самоубийству. Но если
есть хоть какието остатки желания остановить этот ужас, нужно срочно
обратиться к специалистунаркологу.
* Четвертый шаг: последний акт трагедии. Для тех, кто кололся, он
наступает уже через 68 лет. Жизнь наркомана близится к концу.
Жуткая боль не прекращается ни днем, ни ночью. Только наркотик
поддерживает существование. Чаще всего  это «белая смерть», героин.
Рано или поздно наступит смерть от передозировки. Каждый год в
России от передозировки наркотиков умирает 70 тыс. молодых людей, которым не исполнилось и 29 лет. Так заканчивается трагедия, которая
начиналась внешне так безобидно.
Картинки вред наркотиков.15,16,17 ученики.
Выходит весь класс.
Песня «Думайте сами, решайте сами…
На мотив «Если у вас нету тёти» из к/ф «С лёгким паром»)
Водку когда пить начнете,
Здоровье начнёте терять…
А коли совсем вы не пьёте,
То лучше и не, то лучше и не,
Лучше и не начинать, не начинать!
Припев:
Оркестр гремит басами,
Трубач выдувает медь…
Думайте сами, решайте сами –
Здоровье или смерть…(2р.)
Если курить вы не стали,
То лучше вам и не курить…
Ведь медики предупреждали,
Что никотин может совсем
Может и лошадь убить, лошадь убить.
Припев:
Оркестр гремит басами
Трубач на трубе дудит…
Думайте сами, решайте сами,
Курить или не курить…(2р)
Если колоться не стали,
Не стали колёса глотать –
Не будет у вас и печали:
Не станете вы (2р)
Не станете вы воровать,
Чтоб деньги на «травку» достать… Припев:
Оркестр гремит басами,
Трубач выдувает медь…
Думайте сами, решайте сами –
Здоровье или смерть…(2р.)
Все остаются на сцене.
18 ученик.
Ты – человек
Куда подует ветер – туда и облака.
По руслу протекает послушная река.
Но ты – человек, ты и сильный и смелый.
Своими руками судьбу свою делай,
Иди против ветра, на месте не стой.
Пойми, не бывает дороги простой.
Где рельсы проложили – там ходят поезда.
Куда пастух погонит – туда бредут стада.
Но ты – человек, ты и сильный и смелый.
Своими руками судьбу свою делай,
Иди против ветра, на месте не стой.
Пойми, не бывает дороги простой.
Теперь не доверяют, как прежде, чудесам.
На чудо не надейся, судьбой командуй сам.
Ведь ты – человек, ты и сильный и смелый.
Своими руками судьбу свою делай,
Иди против ветра, на месте не стой.
Пойми, не бывает дороги простой.

file_name: сценарий МЫ ПРОТИВ....docx

intro: презентация


extracted_text:
Сценарий проведения
смотра строя и песни «Красив в строю, силен в бою»
                                                          Пояснительная записка
Смотр строя и песни проводится в школе традиционно в оборонномассовый месячник с 23
января – 23 февраля и посвящён Дню Защитника Отечества.
Участвует в этом смотре все классы без исключения. Перед тем как проводить смотр, проходит
значительная предварительная подготовка. Так как смотр проводится в 1 – 4  классах.
 Классные руководители разучивают строевую песню совместно с учителем музыки,
подготавливают единую форму одежды со знаками отличия всему классу, следят за дисциплиной
класса на тренировках, помогают во всем командирам.
Также к смотру готовится актовый зал: на стенах укрепляются плакаты патриотической
тематики, присутствует флаг России.
В жюри приглашаются люди, имеющие непосредственное отношение к вооружённым силам
России: ветераны Великой Отечественной, Афганской, Чеченской войн, курсанты военных заведений,
военнослужащие по призыву(по контракту), люди ,имеющие высокие боевые награды, звания. Школа
рассылает членам жюри официальные приглашения.
Ход мероприятия таков:
Все классы во главе с командирами выходят торжественным маршем на общее построение под
музыку (военный марш). Командующий смотра (член жюри) говорит вступительную речь о важности
патриотического воспитания, о роли вооружённых сил России в жизни каждого человека страны,
объявляет смотр открытым. Вносят флаг РФ.После этого звучит гимн РФ. Команды  готовятся к
выполнению упражнений. Команды участвуют в последовательности, определённой жеребьёвкой.
Последовательность выполнения строевых приёмов приведены в положение о проведении
конкурса "Смотр строя и песни"
Выполнение команд на месте
Выполнение команд в движении
Движение строевым шагом
Движение походным шагом со строевой песней.
Завершает выполнение программы смотра – ставит класс на исходное место, построение.
Жюри оценивает каждый класс по десятибальной системе. В оценочных листах, которые
предварительно розданы каждому, подводят итоги.
Основной  целью  проведения конкурса является целенаправленное формирование у младших
школьников высокой социальной активности и патриотизма, верности своему Отечеству, готовности к
защите своей Родины.
Задачи:
   возрождение   традиций   проведения   военноспортивных   игр   и   соревнований   среди   учащихся
начальных классов;
 воспитание дисциплинированности, организованности, взаимоуважения и взаимопомощи;
 сплочение классных коллективов;
 проверка уровня знаний, умений и навыков физической подготовки учащихся;
 выработка навыков строевой подготовки (показательное выступление 4 класса);
 изучение военных, строевых песен.
Зал оформлен плакатами, флагами, шарами. В 12ч. в рекреации у кабинета №201 начинается построение  отделений для участия в
смотре строя и песни (по 3 участника в колонне). В зале звучат военные песни, марши.

Ведущий1   –  Внимание!   Отделения!   На   торжественное   построение,     посвященное
смотру строя и песни, шагом марш!
Звучит песня « Защитники Отечества »,

актовом зале.
     отделения   маршируя,  выстраиваются   в
Ведущий 1: Отделения, на месте стой! Направо!  Равняйсь! Смирно!
Ведущий обращается к принимающему смотр.
Товарищ                                              ! Отделения 14 классов школы №77 к смотру
строя и песни, посвященному Дню защитника Отечества, готовы!
Приветствие принимающего смотр
 Звучат фанфары.
Ведущий 2:Здравствуйте ребята, учителя и гости нашей школы.
Сегодня, как  и в былые времена, наша Российская Армия славится своими воинами. У
неё славное прошлое и, надеемся достойное будущее. А будущее нашей Российской
Армии – это вы, сегодняшние мальчишки и девчонки.
Ведущий1:   Отделения,   равняйсь!   Смирно!   Равнение   на   флаг!   Флаг   Российской
Федерации внести!
Звучит марш, входит знаменная группа, проходит по залу, флаг размещается в
подставке.
Звучит гимн РФ.
1:  Мы чтим сынов Отечества в мундирах,
                     Что славу флага умножают.
                     И в сложный, и опасный век
                     Наш мирный сон надежно охраняют.
2:  Родина – мы говорим волнуясь,
                    Даль без края видим пред собой. Это наше детство, наша юность,
                    Это все, что мы зовем судьбой!
3: Держава армией крепка,
                   А армия – солдатом.
                   В солдате сила высока,
                   Коль помнит это свято.
                   Россия славилась всегда
                   Солдатами своими.
                   Да, знают прошлые года,
                   Сколько побед за ними.
4:На военный,  на парад,
Мы собрали всех ребят.
Нашей армии Российской
День рожденья в феврале.
Славься, армия родная,
Слава миру на земле!
5:Нашей армии российской … Слава!
Пехотинцам, летчикам… Слава!
Разведчикам и морякам … Слава!
Ракетчикам, танкистам …Слава!
Казакам и пограничникам …Слава!
Весь класс 3 А поёт песню  «Наша Армия»
Ведущий2:   Мы  рады приветствовать  почетных гостей нашего   смотра

(Звучит музыка, учащиеся дарят цветы)
Слово для приветствия
 (Жюри занимает места)
Ведущий 3:   Не послал ещё военкомат
Той повестки с именем твоим …
6.Не вручили тебе твой автомат –
Он сегодня с кемнибудь другим…
7.Слов присяги в звонкой тишине
Перед строем ты не произнёс.
8.Отчий дом не увидал во сне
И наряды сутками не нёс.
9.Не подшиты подворотнички…
Не ведётся счёт солдатских дней…
10.И на складе вещевом значки
Ждут грядущей доблести твоей
Звучит песня «Хочу я военной быть» Родько Вероника
Ведущий 1:   Внимание!  Участники смотра, равняйсь! Смирно!
  Ведущий   4:       Смотр   строя   и   песни,   посвященный   Дню   защитника   Отечества   и
летию вывода советских войск из Афганистана объявляется открытым!
Звучит музыка.

Ведущий 1: Отделения, вольно!
Ведущий 2: Наш смотр открывают учащиеся  1»А» класса, готовится отделение  1 Б
класса.
(Командир отделения  делает шаг  вперед: «Отряд, равняйсь, смирно!»
(Подходит строевым шагом к руководителю и сдаёт рапорт)
«Товарищ руководитель смотра, отряд « ___»
(название произносится всеми), в количестве  10 человек для проведения
смотра строя и песни готов. Командир отряда  Ф.И.. Рапорт сдан».
Руководитель смотра: Рапорт принят. Вольно.
Строевым шагом идет к отряду, встает в строй и объявляет: «Отряд,
ВОЛЬНО!»
1 Руководитель смотра: «Защитникам Отечества троекратное УРА!»   ответ
«УРА!УРА!УРА!»
 Наш смотр продолжают учащиеся …1 В.. класса, готовится отделение …2А..класса)
1.     2 Б, 2В,3 А,3 Б,4А,4Б.
Ведущий3:  Программа смотра закончена. Жюри подводит итоги.
.Поздравления от девочек: 1.Вы пока, что маловаты,
но вы в будущем солдаты,
и сегодня мы проверим,
кому Родину доверим.
2.Мы мальчишек поздравляем
И здоровья им желаем,
Чтоб росли большими,
Отличниками были.
3.Драчливой нашей половине
Мы поздравленья шлем свои,
Для поздравленья есть причины –
Ура защитникам страны!
4.Когда на ваши потасовки
На переменах мы глядим,
Мы верим, с вашей подготовкой
Страну всегда мы защитим!
5.Пускай под глазом расцветает
Синяк пурпурноголубой,
В ученье тяжело бывает,
Гораздо легче будет бой!
6.Поэтому, друзья ,давайте
От всей души без лишних слов
От всех невзгод нас защищайте,
Но только, чур, без синяков!
Звучит песня «Армия» поет Юрченко Роман
 Ведущий1: Внимание! Отделения, становись!
Участники смотра выстраиваются на подведение итогов.
Подведение итогов, вручение грамот.
Ведущий 4: Страны ты патриотом будь. 11.Легендой выстлан славный путь,
                   12. Историю ты не забудь,
                    13.Победы страны большие.
                    14.И для себя сумей понять
                    С кого пример для жизни брать,
                   15. Жизнь со строки начни писать:
                    Все.«Отчизна моя – Россия!»
Весь зал исполняет песню «  Служить России»  с движениями.
Все выходят на середину зала.
Ведущий1:   Отделения,   равняйсь!   Смирно!   Равнение   на   флаг!   Флаг   Российской
Федерации вынести!
Звучит марш, выходит знаменная группа, проходит по залу.
Ведущий1: Отделения, равняйсь, смирно, направо! Из зала шагом марш!
Звучит музыка «Защитники Отечества»
Учащиеся организованно выходят из спортивного зала. СМОТР СТРОЯ И ПЕСНИ, посвященный Дню Защитника Отечества
Подготовка к мероприятию в классе:
2 Выбрать командира
3 Сделать форму (элементы формы)
4 Выбрать название и речёвку отряда, соответствующее роду войск
5 Командиру выучить рапорт
 (Командир отряда делает шаг вперед: «Отряд, равняйсь, смирно!»
(Подходит строевым шагом к руководителю и сдаёт рапорт)
«Товарищ руководитель смотра, отряд « ___»
(название произносится всеми), в количестве  10 человек для проведения
смотра строя и песни готов. Командир отряда  Ф.И.. Рапорт сдан».
Строевым шагом идет к отряду, встает в строй и объявляет: «Отряд,
ВОЛЬНО!»)
6 Разучить песню (1 куплет и припев)
7 Разучить: На слова «Защитникам Отечества троекратное УРА!»   ответ «УРА!
УРА!УРА!»

Выход отделения. Выполнение программы.

       Командир подает 1 команду: «Отряд, равняйсь, смирно! Направо (2 раза), налево (2 раза),
кругом (2раза)
Командир подает 2 команду: «Отряд, равняйсь, смирно! На первый – второй рассчитайсь!»
Командир подает 3 команду: «В две шеренги стройся! В одну шеренгу становись!» (2 раза)
Командир подает 4 команду: « Отряд, направо! Сомкнись! В обход по залу шагом марш!»
Командир подает 5 команду: « Отряд, смирно! Равнение на жюри!»……… « Вольно!» Командир подает 6 команду: « Отряд, песню запевай!»
Командир подает 7 команду: « Отряд, на месте стой. Налево».
Командир идет кратчайшим путём к преподавателю строевым шагом.
Останавливается за 3 шага и докладывает:
«Товарищ  руководитель смотра, отряд «         » смотр строя и песни закончил. Командир
отряда _____________ .»
Становится рядом с руководителем смотра _.
Руководитель смотра: « Спасибо, юнармейцы».
Отряд отвечает: «Служим России».
Преподаватель дает команду: «Вольно!»
Командир отряда дублирует команду: «Вольно!» и строевым шагом возвращается в строй.
Смотр строя и песни «Красив в строю, силен в бою.»
( протокол члена жюри )
Оценка отрядов осуществляется по 10ти балльной шкале
1а
1б
1в
2а
2б
2в
3а
3б
4а
4б
№ Номинация
Дисциплина строя
Внешний вид
Сдача рапорта
Выполнение поворотов
Строевой шаг, соблюдение
интервалов и дистанции в
строю, равнение
Исполнение песни
Всего

file_name: Сценарий проведения праздника Красив в строю, силён в бою.docx

intro: Сценарий смотра-конкурса строя и песни в начальной школе.Мероприятие проходит в феврале ко Дню Защитника Отечества. На парад войск приглашены ветераны Великой Отечественной войны. Каждый класс выбирает команду 10 человек, форму, название, девиз, речёвку. Оценка конкурса проходит по критериям.Командир отделения сдаёт рапорт.Сценарий смотра-конкурса строя и песни для начальной школы в честь 23 февраля.

title: Сценарий "Красив в строю.силён в бою"


extracted_text:
Неделя профессиональнотрудового обучения.
Тема:
«Трудом красив и славен человек!».
Цель: Развитие познавательных интересов, закрепление, повторение изученного
материала.
Задачи:
1.
2.
3.
1.
2
3
4
5
6
7
8
Развивать творческий потенциал ребенка через продуктивную деятельность;
Работать над коррекцией коммуникативных качеств учащихся, через
организацию мастерклассов, конкурсов с участием младших школьников;
Воспитывать трудолюбие, предприимчивость, коллективизм, обязательность,
честность, ответственность и порядочность, культуру поведения и бесконфликтного
общения.
Дата
Мероприятие
Выступление на общешкольной линейке,
знакомство с планом работы на неделю.
Открытый урок по столярному делу в 7 а
классе, тема: Лиственные твердые породы
деревьев: береза, дуб, бук, рябина, вяз, клен, ясень.
(3 урок)
Открытый урок по слесарному делу в 7б
классе. Тема: «Водопроводные и санитарно
технические работы» (2 урок)
Мастер класс для педагогов школы «Роспись
детской мебели»
Открытый урок по швейному делу в 6 классе.
Тема: «Обработка нагрудника с
одновременным втачиванием бретелей»» (4
урок).
Олимпиада по профилям: Швейное дело»,
Столярное дело», «Слесарное дело»,
«Штукатурномалярное дело» среди 79
классов. (3 урок)
Конкурсная программа «А нука, девочки»
среди 78 классов (7 урок)
Мастерклассы в мастерских школы.
Ответственные
Ищерякова В.В.
Игнатьев П.Т.
Салов Н.С.
Махмутова С.С.
Сафиуллина А.Р.
Салов Н.С.
Игнатьев П.Т.
Нигматуллина
Д.Н.
Сафиуллина А.Р.
Ищерякова В.В.,
Сафиуллина А.Р.  Слесарная мастерская, тема:
Салов Н.С.
«Жестяницкие работы»
 Столярная мастерская, тема: «Чудесное
дерево».
 Штукатурная мастерская, тема:
«Технология работ с жидкими обоями».
 Швейная мастерская, тема: «Волшебные
лоскуты».
 Кабинет СБО, тема: «Чудесный
бутерброд»
Конкурсноразвлекательная программа «У нас
в колхозе».
Подведение итогов недели на общешкольной
линейке.
Конкурс «Мастер года», Мастерица года»
Игнатьев П.Т.
Нигматуллина
Д.Н.
Сафиуллина А.Р.
Ищерякова В.В.
Соловьева Е.С.
Ищерякова В.В.
Все педагоги
трудового
обучения и
руководители
кружков.
9
10
11

file_name: План проведения недели труда..docx

intro:
Тема:
«Трудом красив и славен человек!».
Цель: Развитие познавательных интересов, закрепление, повторение изученного материала.

Задачи:
1.	Развивать творческий потенциал ребенка через продуктивную деятельность;
2.	Работать над коррекцией коммуникативных качеств учащихся, через организацию мастер-классов, конкурсов с участием младших школьников;
3.	Воспитывать трудолюбие, предприимчивость, коллективизм, обязательность, честность, ответственность и порядочность, культуру поведения и бесконфликтного общения.

title: Неделя профессионально-трудового обучения.


extracted_text:
Научная работа на тему:
Оценка качества сливочного масла.
                                                                                Выполнил ученик
4 А класса
школы № 77
Круглов Лев
Руководитель
Л.Г.Кобелева ВВЕДЕНИЕ
Омск 2018
Сливочное масло пользуется высоким потребительским спросом в нашей
стране. Что не удивительно, этот продукт каждый день бывает на нашем столе.
Всем известна поговорка: «Кашу маслом не испортишь» вполне себя оправдывает.
Какая каша, если она не приправлена маслом, какой бутерброд без него,  оно
является обязательным ингредиентом во многих рецептурах при приготовлении
теста, различных кремов, идет как великолепная добавка в некоторые супы.
Сливочное масло весьма полезный продукт молочного производства, оно
богато витаминами А , Е и К, содержит в своем составе белки и углеводы,
молочный жир, минеральные вещества (калий, кальций, магний, железо, фосфор,
натрий, медь, цинк, марганец). То есть практически все полезные вещества,
которые содержатся в коровьем молоке имеются и в масле, так как оно
изготавливается путем сепарирования или сбивания сливок, собранных с
коровьего молока. Вот почему диетологи рекомендуют ежедневно включать этот
ценный для здоровья человека продукт в свой рацион. [1]
Актуальность исследования
На рынке сливочного масла, находятся сотни его наименований, и многие из
них активно рекламируются, поэтому оценка качества сливочного масла – это
актуальная тема для исследований.
Дома, на завтрак, мы часто едим бутерброды с маслом. Поэтому, я решил
провести исследование качества сливочного масла, которое продаётся в наших
магазинах и производится в Омской области.
Цель работы
Изучить физические свойства масла. Провести исследование для обнаружения
фальсификации в составе сливочного масла.
Для достижения цели поставлены следующие задачи:
1. Изучить историю происхождения сливочного масла, его состав и виды.
2. Провести органолептическую и физикохимическую оценку образцов
сливочного масла, выбранных для исследования. Использованы соответствующие методы исследования:
1.Подбор и анализ литературы.
2. Органолептические исследования (Определение вкуса, запаха,
консистенции, цвета и оценка внешнего вида и упаковки)
3. Определение примеси творога в сливочном масле
4. Определение примеси маргарина в сливочном масле
5. . Определение примеси растительных жиров
6. Экспрессанализ сливочного масла для выявления его фальсификации с
применением люминоскопа «Филин»
Предмет исследования: сливочное масло Кркстьянское, высший сорт.
Образец №1  Масло сливочное Крестьянское , высший сорт, производитель
ООО Калачинский молзавод.
Образец №2  Масло сливочное Крестьянское, высший сорт, Торговый дом
Сметанин , производитель ООО "Ястро" р. п. Полтавка.
Образец №3 Масло сливочное Крестьянское, высший сорт, Тюкалинский
маслосыркомбинат.
История сливочного масла насчитывает уже не одно столетие, но
любопытным остается тот факт, что этот продукт наши предки в пищу не
употребляли. В Индии его использовали во время проведения жертвоприношений и
религиозных обрядов, а в Древней Греции и Риме в медицинских целях, в
частности при лечении кожных заболеваний. Сливочное масло даже продавали
исключительно в аптеке. Как пищевой продукт его стали изготавливать примерно в
VIIIIX веке в Скандинавии, а уже в XII веке отсюда его импортировали в другие
страны. [2]
Классифицируют сливочное масло сразу по ряду признаков.
В зависимости от свежести используемых сливок бывает:
 сладкосливочное масло – производится из свежих пастеризованных сливок; кислосливочное масло – вырабатывается из сливок, сквашенных с помощью
специальной молочнокислой бактериальной закваски, благодаря чему оно имеет
специфический вкус и аромат.
В зависимости от наличия или отсутствия поваренной соли в составе,
различают:
соленое;
несоленое масло.
В зависимости от жирности (доли жира в составе) бывает сливочное масло:
традиционное (82,5%);
любительское (80%);
крестьянское (72,5%).[3]
Фальсификацией товаров называется действие, направленное на обман
потребителя путем подделки объекта куплипродажи с корыстной целью [4]
Для своего исследования я выбрал сливочное масло 3х видов:
Образец №1  Масло сливочное Крестьянское , в.с., производитель ООО
Калачинский молзавод.
Образец №2  Масло сливочное Крестьянское, в.с., Торговый дом Сметанин ,
производитель ООО "Ястро" р. п. Полтавка.
Образец №3 Масло сливочное Крестьянское, в.с., Тюкалинский
маслосыркомбинат.
 Органолептическая оценка сливочного масла.
Органолептический анализ (с помощью органов чувств)  анализ продукции
общественного питания с помощью обоняния, вкуса, зрения, осязания и слуха.
Органолептическая оценка исследуемых образцов масла проводилась в
соответствии с ГОСТ 32261 2013 "Масло сливочное. Технические условия".
Органолептические показатели качества сливочного масла в баллах определял в
соответствии с таблицей 1. Результаты оценки в баллах по каждому показателю ссумируют
Таблица 1
Показатель
Характеристика
Оценка масла,
баллы
10
Вкус и запах
Консистенция
и внешний вид
9
8
4
Отличный:
чистый, с хорошо выраженным привкусом
пастеризации
Хороший:
Чистый, но недостаточно выраженный
привкус пастеризации, без посторонних
привкусов и запахов
Удовлетворительный:
Недостаточно выраженный сливочный вкус,
без посторонних привкусов и запахов
Излишне выраженный привкус пастеризации 7
7
Невыраженный и пустой
6
Слабокормовой привкус
Привкус перепастеризации,
5
слабопрегорелый
Привкус растопленного (топлёного) масла
Отличная:
Однородная, пластичная, плотная,
поверхность на срезе блестящая, сухая на
вид
Хорошая:
Однородная, плотная, но не достаточно
пластичная, поверхность на срезе
слабоблестящая или слегка матовая, с
наличием блестящих капелек влаги
размером до 1 мм
Удовлетворительная:
Недостаточно плотная и пластичная,
поверхность на срезе матовая, с наличием
мелких капелек влаги; слабокрошливая или
слаборыхлая.
5
5
3 Цвет
Упаковка и
маркировка
От св. жёлтого до жёлтого, однородный по
всей массе
От св.жёлтого до жёлтого, незначительная
неоднородность по массе.
Хорошая:
Упаковка правильная, маркировка чёткая
Удовлетворительная:
Незначительная деформация упаковки.
2
1
3
2
Вкус и запах масла определяют в специально выделенном (светлом, чистом)
помещении с постоянной температурой 20250С. Для определения
органолептических показателей масла методом дегустации, температура масла
должна быть 20±20С, масса исследуемой пробы не менее 810 г. Учитывая, что
масло обволакивает слизистую рта, необходимо после каждого опробования
полоскать полость рта тёплой питьевой водой. Дегустацию каждой пробы следует
проводить несколько раз.
Запах масла определяют с помощью обоняния.
С помощью таблицы 1, я провёл органолептический анализ исследуемых
образцов и записал данные в таблицу 2:
Таблица 2
Образцы
масла
Образец 1
Образец 2
Образец 3
Вкус и
запах
10
10
10
Консистенция и
внешний вид
5
5
5
Цвет
2
2
2
Упаковка и
маркировка
3
3
3
По данным таблицы видно, что все образцы набрали наибольшее количество
баллов и соответствуют заявленным характеристикам.
Теперь проведём химический анализ образцов сливочного масла и узнаем, нет
ли какихлибо примесей и фальсификации в масле.
Исследования   я   проводил   в   Учебнонаучной   лаборатории,   на   кафедре
ветеринарносанитарной   экспертизы   продуктов   животноводства   и   гигиены
сельскохозяйственных   животных,   в   Институте   ветеринарной   медицины   и
биотехнологии.
Определение творога в сливочном масле: Для определения наливают пол стакана кипятка, вносят туда половину
столовой ложки масла и размешивают. Сливочное масло, приготовленное из
сливок, равномерно растворяется в воде. Если к маслу добавить творог, то в
растворе ясно заметны белые колючки, которые оседают на дно. В этом опыте я
выяснил, что примеси творога в исследуемых образцах нет.
Определение примеси маргарина:
Для определения примеси маргарина, в большую колбу наливают 20 мл.,
ледяной уксусной кислоты и добавляют 1 г. растопленного исследуемого масла.
Натуральное масло растворяется в уксусной кислоте полностью, а раствор
остаётся прозрачным. В присутствии маргарина раствор мутнеет и образуются
комочки.
Все исследуемые образцы полностью растворились в кислоте, делаем вывод,
сто примесей маргарина в исследуемых образцах нет.
Определение примеси растительных жиров:
В пробирке смешивают равные объемы исследуемого масла, насыщенного
раствора резорцина в бензоле и крепкой азотной кислоты. В присутствии
растительных масел смесь приобретает фиолетовую окраску.
В этом опыте, в пробирке №2 появился кирпичнокрасный осадок. Образцы
№1 и №3 цвет не изменили. Делаем вывод, что в образце №2, могут быть примеси
растительных жиров.
 Экспрессанализ сливочного масла для выявления его фальсификации с
применением люминоскопа «Филин»
Образцы масла кладём в чашку Петри и помещаем их в прибор. Включаем
прибор и оцениваем результат. Образец масла №1 имеет жёлтый цвет, что означает
отсутствие примесей, а образец №2 приобрёл голубое свечение, что говорит о
наличии примеси маргарина. Прибор для люминисцентного экспресанализа
позволяет надёжно выявить фальсификацию сливочного масла.
Образец масла №1 имеет жёлтый цвет, что означает отсутствие примесей,
образец №2 приобрёл голубое свечение, что говорит о наличии примеси
растилельных жиров, возможно пальмового масла. Образец № 3 в приборе
светится жёлтым цветом, что говорит об отсутствии примесей Заключение:
Некачественное сливочное масло может негативно воздействовать на
организм человека, вызывая различные заболевания. Например, добавление
маргарина в масло провоцирует отложение холестериновых бляшек, в результате
чего развивается атеросклероз и сердечнососудистые заболевания.
Диетологи и другие специалисты по правильному питанию считают , что
добавление в продукты пальмового жира, довольно опасно для человеческого
организма. За счет высокой температуры плавления, которая составляет от 38о до
40° C, пальмовый жир при попадании в человеческий организм не
перерабатывается. Он становится своеобразным пластилином, начинает
накапливаться на стенках наших сосудов, зашлаковывает организм, провоцирует
повышение веса и может вызвать развитие сердечнососудистых и онкологических
заболеваний. [6].
На основании проведённых мной исследований, я сделал вывод, что сливочное
масло Крестьянское (образец №2) содержит примесь растительных жиров
(возможно пальмовый жир). Не советую вам использовать это масло в пищу СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1. http://tvoyaizuminka.ru/zdorove/poleznie_produkti/kakvybratslivochnoe
masloiopredelitkachestvovdomashnixusloviyax/
2.http://fb.ru/article/281020/slivochnoekrestyanskoemaslosostaviotzyivyio
proizvoditelyah
3. FB.ru: http://fb.ru/article/281020/slivochnoekrestyanskoemaslosostavi
otzyivyioproizvoditelyah
4. Мищенко А. А., Крючкова В. В. Анализ результатов контроля качества
сливочного масла, реализуемого в розничной сети российских регионов // Молодой
ученый. — 2016. — №18.1. — С. 59.
5. ГОСТ 32261 2013 "Масло сливочное. Технические условия"
6. http://healthabc.net/kakopredelitpalmovoemaslovproduktaxpitaniya.html

file_name: Оценка качества сливочного масла.docx

intro: Презентация исследовательской работы ученика 4 класса

title: Работа на НОУ


extracted_text:
ШМО учителей профессиональнотрудового обучения.
Тема   методического объединения учителей трудового обучения:
«Содействие повышению качества образования детей с ограниченными
возможностями здоровья, способствующего успешной социализации в общество».
Задачи деятельности методического объединения :
 совершенствовать содержание образования по трудовому обучению и его учебно
методическое   обеспечение   в   соответствии   с   современными   требованиями   к
коррекционноразвивающему   образовательному   процессу   на   основе   федеральных   и
региональных требований, прогрессивных технологий, повышения профессионализма
педагогов;
 обеспечить профессиональный, культурный, творческий рост педагогов трудового
обучения;
   осваивать   новые   технологии   и   методы   педагогической   деятельности   в   области
трудового обучения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
 изучать и анализировать состояние преподаваемого учебного предмета;
 обобщать передовой педагогический опыт по формированию социальнотрудовых
компетенций у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
 повышать уровень компетенции педагогов в области развития и коррекции различных
сторон личности обучающихся, способствующих их активной социализации.
План работы ШМО на 20172018 учебный год.
№
Мероприятия
Заседание №1
 Планирование   и   организация
Тема:
методической   работы   МО   на   2017   –   2018
учебный год».
Дата
Август
2017г.
.
Ответственные
Руководитель
ШМО
1 Отчет о работе ШМО за 20162017уч.г.
2 Уточнение   тем   самообразовательной
работы учителей.
3 Обсуждение и утверждение плана
работы ШМО на 20172018 учебный
год.
4 Методические указания по
Руководитель
ШМО,
Руководитель
ШМО
Педагоги метод
объединения оформлению рабочих программ.
5 Утверждение  учебных программ.
Межсекционная работа
6
Вводный контроль в 59 классах по
предметам.
Заседание №2
«Профессиональноличностное развитие
учителя».
1 Отчет о работе ШМО в 1 четверти.
Сентябрь
2017г.
Ноябрь
2017г.
2
Выступление: «Современные
информационнопедагогические
технологии как фактор повышения
компетентности учителя технологии»
3 Уточнение работы ШМО на 2 четверть.
4 Организация и проведение  школьных
олимпиад
                                                  Межсекционная работа
5
Декабрь
2017г.
Завуч,
руководитель
шмо.
Педагоги метод
объединения
Руководитель
ШМО
Педагоги метод
объединения
Из опыта работы.
Салов Н.С.
Руководитель
ШМО
Педагоги метод
объединения
Педагоги метод
объединения
Участие в проведении школьных
новогодних праздников в начальном,
среднем и старшем звене.
Заседание №3
Тема: «Федеральный государственный
образовательный стандарт и новые
возможности школьного образования.
Самоанализ урока».
1
Отчет о работе ШМО во 2 четверти.
Изучение опыта работы по теме:
«Структура современного урока.
Условия эффективности урока»
Уточнение работы ШМО на 3 четверть.
Составление плана работы на
предметную неделю учителей
технологии.
2
3
4
5
6
Декабрь
2018г.
Руководитель
ШМО
Руководитель
ШМО
Минибаев И.И.
Игнатьев П.Т.
Педагоги МО
Педагоги МО
Проведение предметной недели по
профильному труду. 2.03.18 6.03.18
Составление плана работы на
Межсекционная работа
март
2018г.
Педагоги метод
объединения 7
предметную неделю.
Проведение итоговой промежуточной
аттестации по всем профилям за 2017
2018 учебный год.
Заседание № 4
Тема: «Использование новых
информационных технологий в процессе
преподавания»
1
Выступление: ««Использование
компьютерных технологий на уроках
СБО»
Выступление по теме самообразования:
«Проектноисследовательская
деятельность, как средство активизации
познавательных интересов учащихся».
2
3 Составление плана работы на
предметную неделю учителей
физкультуры.
4 Отчет о работе ШМО в 3 четверти.
Межсекционная работа
Заседание № 5
 Тема: «Анализ результативности работы
ШМО за год»
1
Отчет о работе ШМО в 4 четверти и за
год.
Перспективное планирование работы
ШМО на 20182019  уч. год.
Определение примерной учебной
нагрузки на следующий учебный год.
2
3
Педагоги метод
объединения
Руководитель
ШМО
Педагоги метод
объединения
Сафиуллина А.Р.
Педагоги метод
объединения
Минибаев И.И.,
З.З.
Ищерякова В.В.
Ищерякова В.В.
Педагоги МО
Павлова М.В.
ЗДУР
Май
2018г.

file_name: план работы.docx

intro:
Тема   методического объединения учителей трудового обучения:
«Содействие повышению качества образования детей с ограниченными возможностями здоровья, способствующего успешной социализации в общество».

Задачи деятельности методического объединения учителей трудового обучения:
- совершенствовать содержание образования по трудовому обучению и его учебно-методическое обеспечение в соответствии с современными требованиями к коррекционно-развивающему образовательному процессу на основе федеральных и региональных требований, прогрессивных технологий, повышения профессионализма педагогов;
- обеспечить профессиональный, культурный, творческий рост педагогов трудового обучения;
- осваивать новые технологии и методы педагогической деятельности в области трудового обучения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
- изучать и анализировать состояние преподаваемого учебного предмета;
- обобщать передовой педагогический опыт по формированию социально-трудовых компетенций у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
- повышать уровень компетенции педагогов в области развития и коррекции различных сторон личности обучающихся, способствующих их активной социализации.

title: План работы Школьного Методического Объединения учителей профессионально-трудового обучения на 2017-2018 учебный год.


extracted_text:
Тема урока: «Измерения и дроби».
Тип урока: Открытие новых знаний.
Цель урока:    ознакомиться с понятием «дробь», способом записи правильной дроби и алгоритмом поиска части от
числа.
сформировать представление о дроби как о числе, выражающем часть единиц счёта или измерения;
  повторить оценку единиц измерения, тренировать вычислительные навыки, решение уравнений и текстовых задач.
Планируемые достижения:
Предметные:
Знания:
Умения:
Метапредметные (УУД):
 учиться самостоятельно, формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
 слушать и понимать речь своих товарищей, умение работать в парах, вести диалог;
 формирование положительной учебной информации, навыков самооценки, понимание смысла учебной деятельности. Этапы урока
I.
Организационный
момент.
Деятельность учителя
Прозвенел звонок, встали ровненько, красиво,  я хочу видеть, что вы
готовы к уроку. Садитесь.
Здравствуйте, ребята!
– Я рада нашей новой встречи и уверена, что она принесёт новые
открытия. Какие цели вы успешно реализовали на прошлом уроке?
Деятельность учащихся
Садятся
(Мы строили алгоритм нахождения
приближённого значения площади
фигуры и учились пользоваться этим
алгоритмом при решении задач.)
   Почему   вам   приходилось   находить   приближённое   значение
площади?
(Мы не могли указать её точное
значение.)
 Что, значит, указать точное значение?
 (Выразить величину площади точным
числом.)
 Сегодня мы продолжим поиск способов записи величин с помощью
чисел.
 С чего начнём работу?
(С повторения прошлого материала.)
(Нет только то, что нам может
пригодиться при открытии новых
знаний.)
 Вы всё будете повторять?
(Определяет учитель.)
 А кто определяет, что надо повторить, чья это функция? II. Устный счет
Начнем мы наш урок с устного счёта.
– Поставьте скобки так, чтобы значение выражения стало равным
числу 2, 180, 474, 50.
53 – 3 ∙ 9 + 4 ∙ 6 = 2
53 – 3 ∙ 9 + 4 ∙ 6 = 180
53 – 3 ∙ 9 + 4 ∙ 6 = 474
53 – 3 ∙ 9 + 4 ∙ 6 = 50
III. Актуализация
знаний.
1) Повторение оценки площади.
Учащиеся работают устно
–Рассмотрите отрезок АВ на с 57.
 Все ли отрезки равны?
 Сколько мерок е получилось в отрезке АВ?
А последний отрезок меньше остальных на половину.
 Как записать это?
(отрезок АВ больше 5 мерок, но меньше 6 мерок)
Нет
5 отрезков
(5 < AB < 6.)
Площадь фигуры на рисунке больше 4, но меньше 5 квадратных
единиц:
 Можно ли найти число, которое выражает точное значение площади
фигуры?
(Нет)
Правильно, мы не можем точно найти площадь данной фигуры такт
как четыре фигуры равны, а пятая меньше
 Как записать это? (Площадь фигуры больше 4, но меньше 5)

(4 <  S< 5.)
5 яблок разделили поровну между 3 детьми. Каждому досталось по одному яблоку и еще по некоторой части яблока. Можно узнать по
сколько яблок получили дети?
Как запишем это? (дети получат яблок больше 1, но меньше 2)
Нет, так как детей 3, а яблок 5 их не
ровное количество.
(1 < n < 2.)
Дети читают вывод с. 57
Итак, делаем вывод: дробь – число, которое выражает часть
единицы счета, измерения. Этим открытием мы и будем
сегодня заниматься.
 Тему зафиксировать на слайде
Измерения и дроби
IV. Открытие
  новых
знаний
Работа с учебником.
С.58 с комментированием
 Составьте выражение для ответа на вопрос задачи:
1) Одну конфету разделили поровну между двумя детьми. Сколько
конфет получил каждый?
2) Литр сока разлили поровну в 4 стакана. Сколько литров сока в
каждом стакане?
3) 7 кг крупы рассыпали поровну в 3 пакета. Сколько килограммов
крупы в каждом пакете?
(1 : 2.)
(1 : 4.)
(7 : 3.)
 Что вы сейчас повторили?
(Оценку величин, составление выражение для ответа на вопрос
задачи.)
Ответы детей
Учащимся предлагается продолжить работу по учебнику: 58  (самостоятельно   с   последующей   фронтальной
№
 3   (а),
   стр.

проверкой)
№ 3 (б) стр. 58 работа в группах
Одна из групп предлагает свои варианты выполнения задания,
остальные дополняют ответ.
№ 3 (в) устно
Физминутка
Работа у доски с. 59 № 7 (уравнение)
32*х59 =453
32*х=453+59
32*х+512
х=512:32
х=16
ответ: х=16
у:23+312=390
у:23 = 390 – 312
у:23 =78
у=78*23
Чтобы   весы   были   в   равновесии,
нужно, чтобы на каждой чашке весов
было по половине мешочка крупы.
32 ∙ х – 59 = 453
Неизвестно уменьшаемое 32 ∙ х.
Чтобы его найти, надо
32 ∙ х = 453 + 59
разности 453 прибавить вычитаемое 59.
Значит, 32 ∙ х
к
равно сумме 453 и 59.
32 ∙ х = 512 В полученном уравнении
неизвестен множитель x.
х = 512 : 32 Он равен частному
произведения и второго множителя.
Таким образом, x равно частному
512 и 32.
х = 16
х   = 16 у=1794
ответ: у=1794
7035: (120 –z )= 67
120 : z=1035:67
120: z=105
Z=120105
Z= 15
Ответ: z=15
Самостоятельная работа № 5 с.59
Решение задания № 10 стр. 60 у доски (резервное задание)
Д – 350
О – 50
М – 150
И – 105
Н – 48
О 50
V. Итог урока
 Что нового вы сегодня узнали?
Ответы детей
– Какова была цель урока?
– Достигли вы своей цели? Молодцы!
– Что вы успели повторить?
Записать   частное   с   помощью   одного
числа.
(Да.)
 Как вы оценили бы свою работу?
Оценивают свою работу
№

 8  , стр.
 59
1) 900 – 630 = 270 (ц.) – количество
роз
2) 630 : 35 = 18 (к.) – количество
VI. Рефлексия
VII. Домашнее задание № 9 (а)
клумб с тюльпанами
3) 270 : 30 = 9 (к.) – количество клумб
с розами
4) 18 + 9 = 27 (к.)
Ответ: всего получилось 27 клумб.

file_name: Конспект урока по математике.docx

intro: Технологическая карта по математике для 4 класса,на тему "Измерение и дроби" составлена на основании ФГОС по программе "Школа России" автор М.И.Моро. В карте раскрыты все этапы, очень подробно расписано решение всех номеров со странице 37 учебника, подведение итогов и рефлексия.

title: Технологическая карта по математике