extracted_text:
государственное казенное учреждение Самарской области Чапаевский
социальнореабилитационный центр несовершеннолетних

Конспект мероприятия
«19 мая – День  пионерской организации»
                                                                   Котельникова И.Е., воспитатель Цель :
 знакомство с историей пионерского движения и с основными символами.
Ритуалами и атрибутами пионерских организаций.
Задачи:
1. Изучение основной деятельности ДПО «РМ и Д», традициями,
атрибутами и символикой.
2. Развитие самостоятельности и инициативы, коммуникабельность,
способностей к творческой деятельности.
3. Содействовать воспитанию гражданскопатриотических чувств,
нравственных качеств личности.
Оборудование: проектор, ноутбук.
Форма  проведения: открытое познавательное мероприятие
Ход деятельности
Воспитатель;
К   моменту   распада   СССР   Всесоюзная   пионерская   организация   им.   В.   И.
Ленина была   самой   огромной   массовой   коммунистической   организацией
детей и подростков в стране, она играла одну из главных ролей в идейном
воспитании советской молодёжи наряду с комсомолом (ВЛКСМ), школой,
творческими, спортивными и другими общественными организациями.
Пионерская   организация   была   создана   по   решению   Всероссийской
конференции ВЛКСМ 19 мая 1922 года. Одной из задач, ставившейся при
создании   организации,   выдвигалась   следующая:   вырастить   человека   нового
типа. Пионеры – тот материал, у которого ещё не выработаны окончательно
новые отношения к общественным явлениям. «Пионер – это человек, который
идёт впереди других и прокладывает дорогу идущим за ним».
До 1924 года пионерская организация носила имя Спартака (спросить у ребят:
как   вы   думаете,   почему   именно   это   имя   было   взято   в   качестве
первоначального   названия?),   а   23   января   1924   г.   было   принято   решение
«переименовать   детские   коммунистические   группы   им.   Спартака   в
Пионерскую  организацию  им. товарища Ленина». Изначально при создании
пионерии взяли за образец скаутскую организацию (что это за организация?),
позже   «скаутизм»   был   объявлен   буржуазным   фашистским   детским
движением.
Первые отряды пионеров создавались при заводах, фабриках, детских домах,
сельсоветах,   комсомольских   или   профсоюзных   клубах.   Одной   из   первых таких   организаций   считается   московский   отряд,   который   был   создан   при
профтехшколе полиграфистов на Красной Пресне.
Первоначально в пионеры принимали только детей рабочих и сельской бедноты.
После реформирования школы и введения всеобуча (обязательного всеобщего
начального обучения) пионерские отряды стали создавать в школах, пионерская
организация строилась по принципу: школа – дружина, класс – отряд. Работой
каждого отряда руководил вожатый – комсомолец. В пионеры стали принимать
всех желающих детей подходящего возраста, даже если их происхождение было
«небезупречным» — пионерия должна была их перевоспитать. В июне 1936 года
открылся Московский городской дом пионеров на Стопани. Перед пионерами было поставлено немало задач: борьба с беспризорностью,
за   грамотность,   восстановление   народного   хозяйства,   оказание   помощи
людям.   Пионеры   собирали   книги,   устраивали   библиотеки,   занимались   в
технических   кружках,   собирали   радиоприёмники.   Юные   натуралисты
ухаживали за животными, выращивали коней, служебных собак для армии.
Ребята ходили в геологические походы, работали в колхозах, на полях и т. д.
Рисунок Пионерский лагерь Рисунок Юные пионеры
Пионерская организация работала на основе уставных документов, где были
определены её задачи, структура, обязанности и права пионеров, даны законы
и обещания юного пионера.
Закон пионеров:
Пионер предан Родине, партии, коммунизму.
Пионер готовится стать комсомольцем.
Пионер равняется на героев борьбы и труда.
Пионер  чтит  память  погибших   борцов  и  готовится  стать   защитником
Отечества.
Пионер – лучший в учёбе, труде и спорте.
Пионер – честный и верный товарищ, всегда смело стоящий за правду.
Пионер – товарищ и вожатый октябрят.
Пионер – друг пионерам и детям трудящихся всех стран.
Ещё в 1922 году пианистом Сергеем Кайдан – Дешкиным и поэтом
Александром Жаровым был написан «Марш юных пионеров», ставший
Гимном пионерии:
Взвейтесь кострами, синие ночи,
Мы Пионеры – дети рабочих!
Близится время светлых годов,
Клич пионеров – всегда будь готов!
Радостным шагом, с песней весёлой,
Мы выступаем за Комсомолом,
Близится время светлых годов, Клич пионеров – всегда будь готов!
Мы поднимаем Красное знамя,
Дети рабочих – смело за нами!
Близится время светлых годов,
Клич пионеров – всегда будь готов!
Взвейтесь кострами , синие ночи,
Мы Пионеры – дети рабочих!
Близится время светлых годов,
Клич пионеров – всегда будь готов!
В конце 30 –х г. юные ленинцы готовились к военно – оборонной работе,
занимались в кружках юных стрелков, связистов, пулемётчиков и пр. Во
время Великой Отечественной войны пионеры вязали вещи, собирали посылки
в армию, деньги на танки, дежурили в госпиталях, рыли траншеи, помогали
строить укрепления. Некоторые пионеры участвовали в боевых действиях,
ходили в разведку. Делали «всё для фронта, всё для победы»
В   1942   г.   пионеры   Москвы   передали   представителям   Красной   Армии
танковую   колонну   «Московский   пионер»(18   танков),   построенную   на
заработанные пионерами Москвы деньги (5 млн. руб.). Колонна принимала
участие   в   боях   под   Ржевом,   Орлом.   В   настоящее   время   в   Кубинском танковом музее хранится одна из машин «Московский пионер», найденная в
начале 2000 – х г. в болоте под Псковом.
Рисунок Пионер — Герой Валя Котик
Рисунок ПионерГерой Зина Портнова Рисунок ПионерГерой Лёня Голиков
Рисунок ПионерГерой Марат Козей
После войны пионеры помогали восстанавливать страну, создавали школьные
музеи, работали на полях, стройках  и т. д. Пионерская организация  стала
массовой.   В   каждой   школе   работал   старший   пионер   –   вожатый,   который
должен был организовать работу других. Клятва вступающих в пионеры: «Я, …………, вступая в ряды Всесоюзной Пионерской организации, перед лицом
своих товарищей торжественно клянусь: горячо любить свою Родину; жить,
учиться и бороться как завещал великий Ленин, как учит Коммунистическая
партия; всегда выполнять законы пионеров Советского Союза». Будь готов!
Всегда готов!
Рисунок Принятие в пионеры
В пионерской организации сложились свои символы и ритуалы: 1/Пионерский галстук – символ принадлежности к пионерской организации.
Три   конца   галстука   символизировали   нерушимую   связь   трёх   поколений:
коммунистов,   комсомольцев,   пионеров.   Галстук   завязывался   специальным
узлом.
2/Значок   пионеров:   был   введён   в   1923   году.   В   1962   году   –   в   центре
пятиконечной звезды – профиль Ленина, под ним девиз «Всегда готов!», над
звездой три языка пламени.
3/Салют   –   приветствие   пионеров.   Поднятая   чуть   выше   головы   рука
демонстрировала, что пионер ставит общественные интересы выше личных.
4/Пионерское   знамя   –   красное   полотнище,   на   котором   были   изображены
пионерский   значок   и   девиз   «К   борьбе   за   дело   Коммунистической   партии
Советского Союза будь готов!». Знамёна были и у пионерских отрядов на
уровне класса.
5/Отрядный   флаг   –   символ   чести   и   сплочённости   пионеров,   знак
принадлежности к конкретному пионерскому коллективу.
6/Горн. Горнист нёс ответственное пионерское поручение, должен был уметь
выполнять   строевые   приёмы   с   горном   и   подавать   сигналы:   Слушайте   все,
сбор, на знамя, на линейку и т. д.
7/Барабан сопровождал строй во время походов, парадов и т. д. Рисунок Пионерский значок Рисунок Барабанщик и горнисты
Рисунок Знамя К моменту распада СССР в 1991 году в пионеры принимали детей от 10 до 15
лет.   Нет   в   нашей   стране   ни   одного   человека,   рождённого   до   1980   года,
который не был бы пионером.
В 1991 году пионерская организация была официально распущена (почему это
произошло?). Сейчас для многих это история, некоторые вспоминают свои
пионерские годы с ностальгией, как интересные события вроде походов.
В конце мероприятия подводится итог: что такое пионерская организация,
какие она выполняла задачи, какую играла роль для страны и молодого
поколения. Воспитанники отвечают на вопрос, поставленный в самом начале
мероприятия.

file_name: пионерия.docx

description: Рисунок Пионерский значок

intro:
Цель :
- знакомство с историей пионерского движения и с основными символами. Ритуалами и атрибутами пионерских организаций.
Задачи:
1.	Изучение основной деятельности ДПО «РМ и Д», традициями, атрибутами и символикой.
2.	Развитие самостоятельности и инициативы, коммуникабельность, способностей к творческой деятельности.
3.	Содействовать воспитанию гражданско-патриотических чувств, нравственных качеств личности.
Оборудование: проектор, ноутбук.
Форма  проведения: открытое познавательное мероприятие
Ход деятельности
Воспитатель;
К моменту распада СССР Всесоюзная пионерская организация им. В. И. Ленина была самой огромной массовой коммунистической организацией детей и подростков в стране, она играла одну из главных ролей в идейном воспитании советской молодёжи наряду с комсомолом (ВЛКСМ), школой, творческими, спортивными и другими общественными организациями.
Пионерская организация была создана по решению Всероссийской конференции ВЛКСМ 19 мая 1922 года. Одной из задач, ставившейся при создании организации, выдвигалась следующая: вырастить человека нового типа. Пионеры – тот материал, у которого ещё не выработаны окончательно новые отношения к общественным явлениям. «Пионер – это человек, который идёт впереди других и прокладывает дорогу идущим за ним».видео ролик История пионерской организации


extracted_text:
Уважаемые родители!
В группе реализуется тема недели:
«Моя семья».
Вы поможете своему ребенку стать более
любознательным, развитым и успешным:
1. Объясните ребенку:
 Что такое семья? (когда люди живут вместе,
любят   друг   друга,   заботятся   друг   о   друге,
помогают друг другу).
2. Расскажите ребенку,  что вы когдато были
маленькой   и   предложите   ребенку   рассмотреть
семейные фотографии.
 Дайте ребенку возможность самостоятельно
  рассмотреть фотографии.
 Задайте вопрос, указывая поочередно на
  изображение каждого члена семьи: кто это?
 Спросите ребенка, как зовут его маму, папу,
  бабушку, дедушку, брата или сестру (если таковые имеются).
 Предложите ребенку рассказать, какая мама? (Добрая, красивая, хорошая.)
 Какой папа? (Высокий, строгий, красивый.)
 Какая бабушка? (Старенькая, добрая.) и т. д.
3. Расскажите ребенку своем детстве:
«Семья наша была очень дружная. Мы любили проводить вместе все свободное
время. Мы играли в разные игры. Давай, я тебя научу игре в которую я любила
играть, когда была маленькой».
По окончании игры не забудьте похвалить ребенка, сказав, что его семья
действительно очень дружная.
4. Игра: «Чья это вещь?»
Для этой игры вам потребуется по одной вещи каждого членов семьи. Сложите
их в мешок и когда будете доставать, спрашивайте: «Чья это вещь?»
Аналогично   можно   предложить   ребёнку   разобрать   вещи,   например,   после
стирки.
Игра «Назови ласково»
Мама  мамочка, мамуля, папа  папочка, папуля, бабушка  бабуля, дедушка  дедуля,
брат  братик, братишка, сестра  сестренка, сестричка,
внучка  внученька.
Игра «Какая моя семья»? (игра с мячом в кругу)
(большая семья, дружная семья, хорошая семья, здоровая семья).

Игра «Кто живёт у нас в квартире? »
Раз, два, три, четыре                       (хлопаем в ладоши)
Кто живёт у нас в квартире?         (шагаем на месте)
Раз, два, три, четыре, пять             (прыжки на месте)
Всех могу пересчитать                  (шагаем на месте)
Папа, мама, брат, сестра               (хлопаем в ладоши)
Кошка Мурка, два котёнка           (наклоны туловища вправо, влево)
Мой сверчок, щегол и я –             (повороты туловища вправо, влево)
5. Почитайте ребенку:
М. Шварц «Семья – словечко странное».
Е. Таранова «Семья – это мама и папа, и дед».
А. Барто «Младший брат», «Две сестры глядят на брата»,  «Мама уходит на
работу».
Е. Благинина «Посидим в тишине», «Мамин день».
Т. Бокова «Заботливая мама».
А.Усанова «Я один у мамы сын».
Л.Квитко «Бабушкины руки».
К.Д.Ушинский «Петушок с семьей».
С. Капутикян «Стираем», «Маша обедает», «Пылесос», «Игрушка».
Русские народные сказки: «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»,
«Гусилебеди», «У страха глаза велики».
Загадки:
Без чего на белом свете
Взрослым не прожить и детям?
Кто поддержит вас, друзья?
Ваша дружная… (Семья)
Кто милее всех на свете?
Кого любят очень дети?
На вопрос ответим прямо:
Всех милее наша (мама)
Кто научит гвоздь забить,
Даст машинку порулить,
И подскажет, как быть смелым,
Сильным, ловким и умелым?
Все вы знаете ребята
Ну конечно это (папа).
Он трудился не от скуки,
У него в мозолях руки,
А теперь он стар и сед —
Мой родной, любимый… (дед) Кто любить не устает,
Пироги для нас печет
Вкусные оладушки
Это наша (бабушка).
Кто веселый карапузик —
Шустро ползает на пузе?
Удивительный мальчишка —
Это младший мой... (братишка)

Стихи для заучивания:
У меня есть бабушки
Мы играем в ладушки.
Дедушки читают книжку,
Песни мне поет братишка,
Папа башню строит,
Мама торт готовит...
Я в начальники пойду
Дело каждому найду!
Кто любит и меня, и братца,
Но   больше   любит   наряжаться?   —
Очень модная девчонка —
Моя старшая... (сестренка)
У нас живёт большая
И дружная семья:
Папа, мама, бабушка,
Дедушка и я,
На меня похожий,
Забавный младший брат,
Он подрос и ходит
Со мною в детский сад. 6. Посмотрите мультфильмы:
«Бабушкин урок». «Трое из Простоквашино». «Осторожно обезьянки».
«Маша и волшебное варенье». «Волк и теленок». «Мешок яблок».
7. Нарисуйте вместе с ребенком свою семью.
8. Постройте из конструктора: «Дом для моей семьи»
9. Пальчиковая гимнастика «Моя семья»
Этот пальчик  дедушка,                          (Руки сжимают в кулак,
Этот пальчик – бабушка,                         поочерёдно разгибают пальцы,
Этот пальчик – папочка,                          начиная с большого)
Этот пальчик – мамочка,
Ну а это я. Вот и вся моя семья!

                                             Дружная семейка
Раз уселась на скамейке
Наша дружная семейка:            (пальцы сжаты в кулак)
Самой первой села мама,          (разогнуть большой палец)
Рядом — строгий наш отец.     (разогнуть указательный)
Следом братец и сестрица.       (разогнуть средний и безымянный)
Ну а мне где поместиться         (разогнуть мизинец)
Спасибо за сотрудничество!

file_name: рекомендации моя семья 2 мл.гр..docx

intro: В младшем дошкольном возрасте у детей начинают формироваться элементарные представления о явлениях общественной жизни. Детям этого возраста свойственна большая эмоциональная отзывчивость, что позволяет воспитывать в них любовь к своей семье. Ребенок должен осознать себя членом семьи. Именно семья является хранителем традиций, сохраняет и развивает лучшие качества людей. В работе представлены рекомендации для родителей по теме "Моя семья". С помощью этого материала родители помогут своему ребенку стать более любознательным, развитым и успешным по данной теме.

родителям

group: Педагогика

title: Рекомендации для родителей по теме "Моя семья" младшая группа


extracted_text:
В начале разговора
поздоровайтесь, представьтесь.
Отвечай вежливо. Не кричите в
трубку.
Не ведите по телефону «пустых»
разговоров.
Если ошиблись номером, извинитесь.
Не стоит звонить слишком рано или
слишком поздно.
Заканчивая разговор, попрощайтесь.
Внимательно слушайте, не
перебивайте собеседника. ___________________     _____________________
_______________     _________________         _________________      ________________

___________________     _____________________ Средства связи.
_________________________              ____________________________
__________________________
_________________________      ______________________________
____________________________
Средства связи.
_________________________              ____________________________
__________________________
_________________________      ______________________________
____________________________
Средства связи.
_________________________              ____________________________
__________________________
_________________________      ______________________________
____________________________
Средства связи. _________________________              ____________________________
__________________________
_________________________      ______________________________
____________________________
Тест:
1. Подняв телефонную трубку (звонят вам), вы скажете:
а)         «Говорите».
б)         «Да».
в)         «Слушаю вас».
г)         «Добрый день».
2. Вас просят передать информацию отсутствующему человеку. Вы:
а)         увидев, расскажете ему;
б)         напишете записку и положите на его стол;
в)         попросите того, кто его наверняка увидит, передать содержание разговора;
3.   Позвонивший,   не   представившись,   сразу   начинает   вам   чтото   объяснять   Вы
должны:
а)         перебьёте его и будете выяснять кому звонил человек
б)         дослушаете его речь, постараетесь выяснить кто звонит и по какой причине
в)         положите трубку
4. Если вам плохо слышно собеседника по телефону, вы:
а) Будете кричать
б) Попросите говорить громче
Тест:
1. Подняв телефонную трубку (звонят вам), вы скажете:
а)         «Говорите».
б)         «Да».
в)         «Слушаю вас».
г)         «Добрый день».
2. Вас просят передать информацию отсутствующему человеку. Вы:
а)         увидев, расскажете ему;
б)         напишете записку и положите на его стол;
в)         попросите того, кто его наверняка увидит, передать содержание разговора; 3.   Позвонивший,   не   представившись,   сразу   начинает   вам   чтото   объяснять   Вы
должны:
а)         перебьёте его и будете выяснять кому звонил человек
б)         дослушаете его речь, постараетесь выяснить кто звонит и по какой причине
в)         положите трубку
4. Если вам плохо слышно собеседника по телефону, вы:
а) Будете кричать
б) Попросите говорить громче
Карточка.
1. В ____________ разговора __________________, представьтесь.
2. Отвечай ______________. Не кричите в трубку.
3. Не ведите по ______________ «пустых» разговоров.
4. Если ошиблись ______________, извинитесь.
5. Не стоит _______________ слишком рано или слишком поздно.
6.
7. Внимательно ________________, не перебивайте собеседника.
Заканчивая разговор, _______________________.
Карточка.
8. В ____________ разговора __________________, представьтесь.
9. Отвечай ______________. Не кричите в трубку.
10. Не ведите по ______________ «пустых» разговоров.
11. Если ошиблись ______________, извинитесь.
12. Не стоит _______________ слишком рано или слишком поздно.
13. Заканчивая разговор, _______________________.
14. Внимательно ________________, не перебивайте собеседника.
Карточка. 15. В ____________ разговора __________________, представьтесь.
16. Отвечай ______________. Не кричите в трубку.
17. Не ведите по ______________ «пустых» разговоров.
18. Если ошиблись ______________, извинитесь.
19. Не стоит _______________ слишком рано или слишком поздно.
20. Заканчивая разговор, _______________________.
21. Внимательно ________________, не перебивайте собеседника.
Тема: Культура общения по телефону.
Класс: 8.
Тип урока: объяснение новых знаний.
Цель:  Помочь   обучающимся   овладеть   навыками   речевого   поведения   в   ситуациях
телефонного разговора.
Задачи:
 образовательные:
1. Познакомить обучающихся с правилами общения по телефону, научить правильно
вести беседу по телефону.
 коррекционноразвивающие:
1. Способствовать коррекции и развитию диалогической речи обучающихся.
2. Способствовать   коррекции   и   развитию   умения   рассуждать,   делать   выводы   по
обсуждаемым ситуациям, креативность мышления.
3. Формировать творческий подход к обучению.
4. Активизировать   мыслительной   деятельности   на   основе   заданий:   расставка
действий, классификации фигур.
 воспитательные:
1. Способствовать воспитанию речевого этикета, культуры общения по телефону. Оборудование: компьютер, проектор,  карточказадание, мультфильм «Уроки хороших
манер».

I. Организационный момент.
Задание:   Сядет   тот,   кто   скажет,   какую   экстренную   службу   можно   вызвать   по
этому телефону (показать карточки 01,02,03,04). 4 обучающихся называют службу по
номеру, 4 других обучающихся рассказывают для чего нужны данные службы.
А с помощью чего мы можем вызвать одну из этих служб?
Телефона.
Что же такое телефон?
II. Повторение.
Задание: Определите средства связи (по группам и индивидуально).
Скажите какие из предложенных средств относятся к одному виду связи?
Назовите данную связь.
Что же такое телефонная связь?
III. Подготовка к теме.
          Ребята, а помните ли вы, кто изобрел телефон и сколько лет он существует?
Изобрел его американец Александер Грейам Билл в 1876 году.  А теперь давайте
сосчитаем, сколько лет человек пользуется телефонной связью.
 Какой у нас сейчас год? (ответы детей)
  Какое арифметическое действие нужно произвести?  (к доске выходит ученик и
считает на доске)
 136 лет человечество пользуется телефоном, а сейчас наша задача определить, что
нужно знать для общения по телефону.
Задание: Чтобы определить, о чем мы будем дальше говорить, на столах в конверте
лежат фигуры, достаньте их, переверните их буквами вниз.
1.Назовите фигуры.
    круг       треугольник      овал       прямоугольник
2.Положите треугольник.
3.Слева от треугольника положите круг.
4.Справа от треугольника положите овал.
5.Слева от круга положите прямоугольник. Переверните и прочитайте тему урока.
КУ
ЛЬ
Р
А
Т
У
IV. Сообщение темы и цели урока.
Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить?
Какую цель мы можете себе поставить на урок?
Как культура связана с телефоном?
Что же такое культура общения?
Культура общения – набор определенных правил в общении с друг другом.
Сегодня мы будем говорить о культуре общения по телефону.
V. Изучение нового материала.
 Для чего нужно знать культуру общения по телефону?
Ребята,   нужно   не   только   знать,   но   и   обязательно   соблюдать   правила   телефонного
общения.
Посмотрим мультфильм «Уроки хороших манер». Что не так сделал мальчик Жорик?
Скажите, а какие правила культуры общения вы знаете?
Правила телефонного общения
(Обучающимся раздаются наборы слов для составления предложений. Их задача:
составить правило телефонного общения, озвучить всем обучающимся, записать)
1. В начале разговора поздоровайтесь, представьтесь.
2. Отвечай вежливо. Не кричите в трубку.
3. Не ведите по телефону пустых разговоров.
4. Не стоит звонить слишком рано или слишком поздно.
5. Внимательно слушайте, не перебивайте собеседника.
6. Если ошиблись номером, извинитесь.
7. Заканчивая разговор, попрощайтесь.
(работа в тетради)
Вот мы все говорим и говорим про телефон. Скажите, пожалуйста, вам то он для чего
вообще нужен? Какие вы знаете социальные сети? А что в них можно делать?
А что такое видео звонок?
Физминутка Сейчас мы с вами немного отдохнем. А для этого ответим на видеозвонок. Звонить нам
сегодня будет …… И не просто так, а, чтобы поиграть в игру энергизатор «Зеркало».
VI. Разбор ситуаций.
Сын звонит папе на работу:
Алло. Будьте любезны, пригласите, пожалуйста, к телефону Александра Ильича. Его
спрашивает сын – Алеша.
 Есть ли здесь ошибки? (ответы детей)
Наташа звонит маме на работу:
Алло. Здравствуйте. Позовите, пожалуйста, маму.
 Что здесь неверно, ребята? (ответы детей)
VII. Закрепление.
Фишбоун – 1 пара.
Карточки с пропущенными словами – 1 пара и индивидуально.
Тест  индивидуально.
VIII. Домашнее задание.
1 группа  Написать алгоритм вашего звонка экстренную службу.
2 группа – карточки.

file_name: конспект.doc

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Конспект и презентация урока по СБО "Культура общения по телефону"


extracted_text:
Цель: формировать у учащихся стремление больше знать о своей малой
Родине.
Задачи:
1. Воспитывать любовь к малой Родине, желание хранить и украшать
родную землю;
2. Закрепить знания детей об историческом прошлом и настоящем родного
края;
3. Обобщить знания детей о красоте и богатстве родного края.
Участники: учащиеся 2 класса
Подготовительная работа: подготовка выставки детских рисунков.
Оборудование: проектор, репродукции с изображениями любимых уголков
природы, карта России, аудиозапись песни «С чего начинается Родина» и
гимна, герб, флаг,  детские рисунки.
Ход классного часа
1. Вступительная часть.
Учитель: Сегодня мы с вами будем путешествовать по страницам нашей
России. У каждого класса своя страница. Она интересна и многогранна.  Вы
готовы к путешествию  «Дорогами добра?». Итак, мы открываем заседание
нашего клуба, на котором мы поговорим о том, за что надо любить и беречь
свою Родину. А Родина для каждого из нас начинается с детства.
(Звучит песня «С чего начинается Родина», слова М.  Матусовского, музыка
В. Баснера)
Ученик:
Великую землю,
Любимую землю,
Где мы родились и живём,
Мы Родиной светлой, Мы Родиной нашей,
Мы Родиной милой зовём.
2. Страница «История страны и ее символы»
Учитель: Итак, страница первая «История страны и ее символы».
(Звучит музыка, входят чтецы)
1й чтец: Откуда появилось такое название – Россия?
2й чтец: В стародавние времена ее называли Русью. Слово «Русь», как
полагают некоторые ученые, произошло от слова «русло». Русло – это
ложе реки, по которому она течет меж берегов.
3й чтец: Русь – страна рек и озер. Русь – светлое место. Это страна света,
солнца, добрых людей. Русских называют еще россами, а страну, где они
живут,  Россией.
4й чтец:
За ясные зори, умытые росами,
За русое поле с колосьями рослыми,
За реки разливные в пламени синем
Тебя пославянски назвали Россия.
Россия…
Россия…
Раздолье…
Равнины…
Березы босые, седые осины.
Всё дорого с детства,
Всё памятно с детства.
И всё же не можем никак наглядеться.
Учитель: Что, повашему, объединяет нас всех, присутствующих в классе?
Дети (хором): Все мы – Россияне!
Учитель: Вы, конечно, знаете, что каждое государство имеет свои
символы. 1й чтец: Герб представляет собой изображение золотого двуглавого орла
на красном поле. Двуглавый орел – символ вечности России, символ
сохранения в русском народе православной веры.
2й чтец: Три короны над ними, скрепленные единой лентой,
символизируют кровное братство и единую историю трёх
восточнославянских народов – русских, украинцев и белорусов.
3й чтец: Гимн – это торжественная песня, которую слушают и исполняют
стоя.
(Звучит гимн, слова С. В. Михалкова, музыка А. В. Александрова. Дети
слушают и поют гимн стоя).

3. Страница «Столица России»
Учитель: В одной старинной летописи написано: «Князь великий Юрий
Долгорукий взошёл на гору и обозрел с неё очами по обе стороны Москвы
реки и за Неглинкою, и возлюбил сёла оны, и повелел на месте том вскоре
соделати мал деревян град, и прозвал реки тоя – Москва – град!».
1й чтец:
Нет тебе на свете равных,
Стародавняя Москва!
Блеском дней, вовеки славных,
Будешь ты всегда жива!
2й чтец:
Расширяясь, возрастая,
Вся в дворцах и вся в садах,
Ты стоишь, Москва святая,
На своих семи холмах…

4. Станция «Родной край»
1й чтец: Деревьев разных не сочтёшь –
Одно другого краше.
Но где ты дерево найдёшь
Родней берёзки нашей!

Учитель: Есть старинная поэтическая загадка, отгадайте её: «Стоит дерево,
цветом зелено. В этом дереве четыре угодья: первое – больным на здоровье,
второе – свет от тьмы да тепло от стужи, третье – дряхлым пеленанье, а
четвёртое – жаждущий родственник». Что это?
Дети (хором): Берёза!
2й чтец:
Без берёзы не мыслю России –
Так светла по–славянски она,
Что, быть, может, в столетья иные
От берёзы вся Русь рождена.
Учитель: Самое прекрасное на свете – Родина. У каждого человека есть
Родина, и каждый любит её. Любит место, где он родился и живёт. Любит
родные леса и поля, свою зиму и своё лето, свою весну и свою осень. Человек
любит людей, с которыми он живёт, любит свой народ.
1й чтец:
Берегите Россию
Нет России другой.
Берегите её тишину и покой,
2й чтец:
Это небо и солнце,
Это хлеб на столе И родное оконце
В позабытом селе…
3й чтец:
Берегите Россию –
Без неё нам не жить.
Берегите её, чтобы вечно ей быть!
Учитель: Ребята, скажите, как называется наша малая Родина?
Дети (хором): Просянка!!!
Учитель: Ну вот и всё, подошло к концу наше мероприятие. Ребята, вы
называли свой край красивым, любимым, интересным, зелёным и мне очень
хочется, чтобы вы стали украшением, гордостью своего родного края. А для
этого надо очень сильно любить свою Родину, беречь его и приносить ему
пользу.
В конце мероприятия учащиеся ещё раз исполняют гимн.
До свидания! До новых встреч!!! 1.ФИО участника: Товкань Юлия Александровна
2.Домашний адрес: Ставропольский край, Петровский район, с.Просянка,
                                  ул. Мира, д. 85
3.Телефон: 89614532923
4.Образовательное учреждение: МКОУСОШ №14
5.Должность: учитель начальных классов
6.Наименование конкурса: «Современные образовательные технологии в
творчестве учителя начальных классов»
7.Номинация: Сценарий внеклассного мероприятия

file_name: Родина! Россия!.doc

title: Внеклассное мероприятие  «С малой Родины начинается Россия!»


extracted_text:
ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
СМК П  8.2.4 – 18  2016

   Версия № 2
стр.1 из 16
Экз. № 1_
Рег. № 18_
Приказ № 139/3ОД
От 18.09.16
УТВЕРЖДАЮ:
ПОЛОЖЕНИЕ
Система менеджмента качества
  Директор
ГБПОУ «Сахалинский техникум
отраслевых технологий и сервиса»
_______________ /Д.А Мартынов/
Версия № 2
Положение о ведении журналов учебных занятий в
ГБПОУ «Сахалинский  техникум отраслевых
технологий и сервиса»
в соответствии с требованиями МС ИСО 9001:2008
«_18» _____09____ 2016 г.
Введено с
«_18_»____09____2016_г.
СМК П  8.2.4 – 18  2016
Количество листов: 16
Холмск
2016 г. ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
СМК П  8.2.4 – 18  2016

Информационные данные
   Версия № 2
стр.2 из 16
1. РАЗРАБОТАНО – заместителем директора по УР  и НМР
2. Положение соответствует МС ИСО 9001:2008, СТ  СТОТиС 0612 в части
требований к построению, изложению, оформлению, обозначению организационными
нормативными документами системы менеджмента качества.
4. УПРАВЛЕНИЕ Положением  в соответствии с требованиями СТСТОТиС 0612.
5. СРОК ПЕРЕСМОТРА –  ежегодно.
6.   Положение   является   интеллектуальной   собственностью   ГБПОУ   «Сахалинский
техникум   отраслевых   технологий   и   сервиса»   и   не   может   быть   полностью   или   частично
воспроизведено,   тиражировано   и   распространено   в   любом   виде   вне   ГБПОУ   «Сахалинский
техникум отраслевых  технологий  и сервиса»  без разрешения  высшего  руководства ГБПОУ
«Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса».
Экз № 1
Экз № 2
Экз № 3
Экз № 4
Заместитель директора по УР

 ЦМК профтехцикла
 ЦМК  общих, ОГСЭ, ЕНЦ дисциплин
 ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
СМК П  8.2.4 – 18  2016

Общие положения
   Версия № 2
стр.3 из 16
1.1.   Настоящее   Положение   определяет   порядок   оформления   и   ведения
журналов   теоретического   обучения   государственного   бюджетного
профессионального   образовательного   учреждения   «Сахалинский   техникум
отраслевых технологий и сервиса» (далее – ГБПОУ   «СТОТиС», техникум).
1.2. Настоящее положение разработано в соответствии нормативноправовыми
документами   (все   указанные   приказы   и   письма   не   отменены   и   являются
действующими):
1.3.   Приказ   Министерства   Просвещения   СССР   от   27.12.1974г.   №167   «Об
утверждении   инструкции   о   ведении   школьной   документации».   В   данном
приказе   даётся   характеристика   структуры   классного   журнала,  порядок   его
заполнения учителями и классным руководителем, рекомендации по контролю
за заполнением со стороны администрации школы. Выдержки из этого приказа
в качестве инструкции даны на форзаце журнала.
1.4. Письмо Минобразования РФ от 07.02.2001г. №2206147 «О содержании и
правовом   обеспечении   должностного   контроля   руководителей
образовательных учреждений», согласно которому классный журнал является
документом,   позволяющим   в   рамках   внутритехникумовского   контроля
отслеживать выполнение программ (теоретической и практической части).
1.5. Приказ Минобразования РФ от 29.12.1997г. №2682 «О нарушениях при
подготовке   и   проведении   итоговой   аттестации   выпускников
общеобразовательных учреждений». В нем перечислены типичные нарушения,
допускаемые   учителями   и   классными   руководителями   при   заполнении
классного журнала. ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
СМК П  8.2.4 – 18  2016

   Версия № 2
стр.4 из 16
1.6.Приказ   Министерства   Просвещения   СССР   от   8.12.1986г.   №241   «Об
утверждении   и   введении   в   действие   положения   об   организации   работы   по
охране   труда   в   учреждениях   системы   Министерства   Просвещения   СССР».
Этот приказ регламентирует проведение инструктажа на уроках по предметам
учебного плана (физика, химия, биология, физическая культура, технология,
информатика) и способы фиксации его в классном журнале.
1.7. Методические рекомендации по работе с документами в образовательных
учреждениях  (письмо   Министерства   образования   Российской   Федерации   от
20.12.2000г. №0351/64).
1.8. Настоящее Положение принимается на неопределенный срок. Изменения и
дополнения   к   Положению   рассматриваются   цикловыми   методическими
комиссиями, принимаются в составе новой редакции педагогическим советом
техникума   и   утверждаются   директором   техникума.   После   принятия   новой
редакции Положения предыдущая редакция утрачивает силу.
1.9.   Заместитель   директора   ежегодно   в   начале   учебного   года   обязан
ознакомить с настоящим Положением всех педагогических работников.
2. Организация работы по  ведению  журналов учебных занятий
Журналы   учета   учебных   занятий   теоретического   обучения,   по
2.1.
профессиональным модулям  и практики относятся к учебнопедагогической
документации   образовательного   учреждения   и   является
 основным
документом   учета   учебной   работы   группы.   Аккуратное   и   своевременное
ведение записей в них является обязательным для каждого преподавателя. ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
СМК П  8.2.4 – 18  2016

   Версия № 2
стр.5 из 16
Журнал   является   государственным   нормативно   финансовым
2.2.
документом, ведение которого обязательно для каждого учителя и классного
руководителя.
Ответственность за хранение журналов  и систематический контроль
2.3.
за ведением журнала возлагается на директора Учреждения, его заместителя
по учебной работе, заведующего учебной частью и   председателя цикловой
методической комиссии.
2.4.
2.5.
Журнал учебных занятий  рассчитан на учебный год.
Журналы  по профессиональным модулям  и практики рассчитан на
весь период обучения обучающихся.
В   начале   учебного   года   заместитель   директора   по   учебной   работе
2.6.
проводит   инструктаж   по   заполнению   журналов,   даёт   указания   классным
воспитателям,   кураторам,   мастерам   производственного   обучения   и,
руководителям практики   о распределении страниц журнала, отведённых на
текущий   учёт   успеваемости   и   посещаемости   обучающихся   на   год   в
соответствии с количеством часов, выделенным  в учебном плане на каждый
предмет/ дисциплину (35 ч. в год – 2 стр., 70 ч. в год – 4 стр., 105 ч. в год – 5
стр., 140 ч. в год – 6 стр., 175 ч. в год – 8 стр., 210ч. в год – 9 стр.).
В   конце   учебного   года   классный   воспитатель,
2.7.
производственного   обучения,   куратор   или   руководитель   практики   сдаёт
журнал заместителю директора по УР.
  мастер
После проверки журнала заместитель директора производит запись:
2.8.
«Журнал   проверен   и   принят   для   сдачи   в   архив.   Дата.   Подпись   зам. ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
СМК П  8.2.4 – 18  2016

   Версия № 2
стр.6 из 16
директора». Журнал хранится в архиве общеобразовательного учреждения 5
лет.
После   5летнего   хранения   из   журнала   изымаются   страницы   со
2.9.
сводными данными успеваемости, перевода обучающихся и отчисления.
2.10.
Сформированные дела хранятся не менее 75 лет.
2.11. Местом хранения и нахождения журналов является педагогический
кабинет   техникума.   Вынос   журналов   из   здания   техникума   разрешается
только   в   исключительных   случаях   по   согласованию   с   заместителем
директора.
2.12.
Запрещается   стирать   записи   в   журнале,   использовать   корректоры,
заклеивать неверные записи и т.д..
2.13.
Исправления, сделанные в исключительных случаях, оговариваются
внизу страницы. Запись делается заместителем директора на основании
объяснительной преподавателя, скрепляется гербовой печатью техникума.
3.   Обязанности   мастера   производственного   обучения   и   классного
руководителя
3.1. Заполняет титульный лист и обложку журнала.
3.2.   Заполняет   раздел   «Содержание».   Последовательность   и   наименование
учебных   дисциплин,   междисциплинарных   курсов   (наименования   учебных
дисциплин,   междисциплинарных   курсов   пишутся   с   заглавной   буквы)   в
содержании указываются в строгом соответствии с рабочим учебным планом ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
СМК П  8.2.4 – 18  2016

   Версия № 2
стр.7 из 16
и   курсом   данной   учебной   группы.   Количество   страниц,   отводимых   для
каждой   учебной   дисциплины,   междисциплинарного   курса,   определяются   в
зависимости от количества часов, выделенных в учебном плане на каждую
дисциплину,   междисциплинарный   курс.   При   этом   в   журнале   учитывается
возможность   деления   группы   на   две   подгруппы   (с   учетом   определенных
условий) на занятиях по иностранному языку, физической культуре, а также
информатике и информационнокоммуникационным технологиям.
3.3.   Заполняет   форму   №   1   «Сведения   об   обучающихся   группы»   с
использованием   данных   из   их   личных   дел.   Сведения   заполняются   в
алфавитном  порядке по  фамилиям обучающихся, при этом фамилия, имя,
отчество обучающихся указываются полностью. Число, месяц и год рождения
указываются   в   формате:   дд.мм.гггг.   В   колонке   «Домашний   адрес»
указываются  область,  республика,  край,  наименование  населенного   пункта,
улицы,   номер   дома,   корпуса,   квартиры.   В   колонку   «Дополнительные
сведения» вносятся записи об отчислении обучающихся с указанием № и даты
приказа   об   отчислении,   а   такжеданные   по   изменениям   фамилии,   имени   с
указанием № и даты приказа о внесении изменений.
3.4.   Совместно   с   медработником   техникума   заполняет   форму   №   4
«Результаты медицинского осмотра обучающихся».
3.5. Отмечает выбытие обучающегося на соответствующей строке с фамилией
выбывшего обучающегося и на странице «Итоги образовательного процесса»
(форма № 3), в графе «Ф.И.О. обучающегося» следующим образом: «Выбыл.
Приказ № 00 от дд.мм.гггг». При этом на соответствующих страницах по
учебным дисциплинам, междисциплинарным курсам делается запись: «Выбыл.
Приказ № 00 от дд.мм.гггг». ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
СМК П  8.2.4 – 18  2016

   Версия № 2
стр.8 из 16
3.6. Записывает фамилию, инициалы обучающегося, поступившего в техникум
в течение учебного года, в конце списка на соответствующих страницах по
учебным дисциплинам, междисциплинарным курсам с указанием следующей
информации: «Прибыл. Приказ № 00 от дд.мм.гггг». Аналогично делается
запись на странице «Итоги образовательного процесса» (форма № 3). При
переводе   обучающегося   из   другого   учебного   заведения   его   оценки   из
академической справки в журнал не переносятся, решение о перезачете по
отдельным   дисциплинам,   изученным   в   предыдущем   учебном   заведении,
подтверждается приказом по техникуму, академическая справка хранится в
личном деле обучающегося.
3.7. Заполняет в форме № 3 «Итоги образовательного процесса» фамилии,
инициалы   обучающихся,  перечень   учебных   дисциплин,  междисциплинарных
курсов (в строгом соответствии с разделом «Содержание» журнала), а также
сведения о пропущенных часах по полугодиям и за год.
3.8.   Заполняет   в   журнале   (форма   №   2),   списки   обучающихся   на   всех
страницах   (фамилии   и   инициалы   обучающихся,   в   алфавитном   порядке).
Заполняет в журнале фамилию, имя, отчество преподавателя (полностью) на
всех   страницах   журнала   (форма   №   2,  правая   сторона   развернутой   формы
журнала).
3.9.   Заполняет   в   журнале   на   всех   отведенных   страницах   наименование
учебных дисциплин, междисциплинарных курсов (форма № 2, левая сторона
развернутой  формы  журнала), при  этом  наименование  учебных  дисциплин,
междисциплинарных курсов записывается с заглавной буквы в соответствии с
рабочим учебным планом данной группы. ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
СМК П  8.2.4 – 18  2016

   Версия № 2
стр.9 из 16
4.Общие  требования к ведению журналов
4.1.  К   ведению   журнала   допускаются   только   педагогические   работники,
проводящие   учебные   занятия   в   группах,   а   также   административные
работники,   курирующие   работу   по   введению   учебнопланирующей
документации (УПД).
4.2.Преподаватели,   мастера   производственного   обучения,   кураторы   несут
ответственность   за   ведение,   состояние   и   сохранность   журнала   во   время
образовательного процесса.
4.3.Классный журнал заполняется преподавателем только в день  проведения
урока.
4.4.Все записи в журнале делаются ручкой одного цвета (черного) четко и
аккуратно на русском языке,  без исправлений. Карандаш исключается.
4.5.Названия предметов/дисциплин ПМ, МДК в оглавлении записываются с
прописной (большой) буквы   в соответствии с порядком   их следования     в
учебном
  выделенных   для   конкретных
  На   страницах,
  плане.
предметов/дисциплин,   ПМ,   МДК   наименование   предмета/дисциплины
пишется  со строчной (маленькой) буквы.
4.6.Фамилия,   имя,   отчество   учителя   записываются   полностью
 (Иванова
Наталья  Петровна).
4.7.Каждая страница журнала обязательно нумеруются. ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
СМК П  8.2.4 – 18  2016

   Версия № 2
стр.10 из 16
4.8.В   разделе   «Оглавление»     указывается   нумерация   страниц,   количество
часов   по предмету/ дисциплине, ПМ, МДК отведенное на теоретическое и
практическое обучение.
4.9.На левой стороне страницы журнала записывается дата проведения урока
(арабскими цифрами) и месяц. Если уроки сдвоены, то ставятся две даты.
4.10.На   правой   стороне   страницы   журнала   записывается   число   (арабскими
цифрами)   и   тема   пройденного   на   уроке   материала   в   соответствии   с
календарнотематическим   планированием.
  При   проведении   сдвоенных
уроков   записываются   темы   каждого   урока   отдельно.   При   изучении   одной
темы   на   двух   уроках,   а   также   при   проведении     практических   работ   и
лабораторнопрактических   работ,
  учебной   практики   допускается
объединенная     запись   двух   уроков.   Прочерки,   обозначающие     «повтор»,
запрещены.
4.11.В журнале указываются не только темы уроков,  но и темы контрольных,
самостоятельных,
Самостоятельная работа «Сложение и вычитание трехзначных чисел».
  практических   работ.
  лабораторных,
  Например:
4.12.В   графе   «Домашнее   задание»   записывается   содержание   задания,
страницы, номера  задач и упражнений с отражением специфики организации
самостоятельной работы.   Например,  «Повторить; составить план, таблицу,
вопросы;  выучить наизусть, ответить на   вопросы и т. д.».   Кроме того, при
изучении   ряда   дисциплин   задания   для   самостоятельной   работы     носят
творческий характер (сделать  рисунки, написать сочинение и т. п.). Тогда в
графе   «Домашнее   задание»   пишется:   творческое   задание   и   указывается
характер   задания.    Если   задание   носит   индивидуальный   характер,   тогда   в ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
СМК П  8.2.4 – 18  2016

   Версия № 2
стр.11 из 16
графе «Домашнее задание» можно записывать: индивидуальные задания. Если
на конкретном уроке домашнее задание не задаётся, графа остается пустой.
4.13.При   записи   тем   «Повторение»,   «Решение   задач»   и   т.   д.     обязательно
указывается конкретная тема.
4.14.При   проведении   экскурсий   на   странице   журнала   с   левой   стороны
записывается число столько раз, сколько часов шла экскурсия, а с правой
стороны   число   и   темы   также   записываются   столько   раз,   сколько   длилась
экскурсия, но темы записываются построчно.
4.15.В   конце   года   на   странице,   где   записывается   пройденный   материал,
преподаватель   записывает   число   проведенных   уроков   «по   плану»   и
«фактически»  и заверяет это личной подписью. Делается запись:
 1   полугодие      «Программа     первого   полугодия   выполнена   в   объеме
…..часов» или «Не пройдены следующие темы…».
 2 полугодие, год « Программа выполнена полностью в объеме …..часов»
или  « Программа сокращена на часов в соответствии с приказом №…. От ….
года»
4.16.Преподаватель   обязан   систематически   проверять   и   оценивать   знания
обучающихся, а также  ежеурочно отмечать отсутствующих.
4.17.В клетках для   отметок преподаватель имеет право записывать только
один из следующих символов: 2, 3, 4, 5, н, н/а, зач., осв. Выставление точек,
отметок со знаком «минус» не допускается. ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
СМК П  8.2.4 – 18  2016

   Версия № 2
стр.12 из 16
4.18.Отметки за устные и письменные ответы  выставляются  в колонку за то
число, когда проводилась работа. Запрещается выставлять  отметки задним
числом. Отметки за письменные работы выставляются в сроки, оговоренные в
«Положении   о   проверке   тетрадей»   (локальный   акт,   согласовывается   на
методическом совете и принимается решением педагогического совета).
4.19.Выставление   в   одной   клеточке   двух   отметок   допускается   только   на
уроках русского языка и литературы. Оценки в этом случае выставляются
двумя оценками дробью  в одной колонке  (5/4,   4/3).
4.20.Отметка   н/а   (не аттестован) может быть выставлена только в случае,
если обучающийся  пропустил все занятия за отчётный период (семестр, год).
Если   обучающийся   присутствовал   на   части   уроков,   то   необходимо
организовать с ним дополнительные занятия (за счёт неаудиторной занятости
педагогов)   и   аттестовать   обучающегося.   После   аттестации   обучающегося
преподаватель   заполняет контрольнозачетный лист и сдает его в учебную
часть.
4.21.При     использовании   рейтинговой   системы   оценки   качества   знаний
предусмотрена отметка по каждому модулю дисциплины.   В конце модуля
выставляется рубежный контроль и  рейтинговая оценка. Предусматривается
свободная   клетка   для   отработки   или   повышения   отметки   по   желанию
обучающегося. Рубежный контроль по рейтинговому модулю (раздел, блок и
т.д) выставляется в день проведения последнего урока по изучению данного
модуля.
4.22.   Отметка   за   семестр   и   год   выставляются   на   основании   результатов
текущего,   рубежного   и   промежуточного   контроля   в   следующем   порядке: ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
СМК П  8.2.4 – 18  2016

   Версия № 2
стр.13 из 16
рейтинговая   отметка   за   полугодие     (по   сумме   результатов   всех   модулей),
отметка   по   промежуточному   ли   итоговому   контролю   (зачет,   диф.   зачет,
экзамен) и итоговая отметка.   Не допускается   выделять итоговые отметки
(чертой,   другим   цветом   и   т.п.).   Годовая   оценка   выставляется   в   столбец,
следующий непосредственно за столбцом оценки за 2 семестр.
4.23.Текущие отметки следующего полугодия выставляются   через   клетку
после итоговых отметок. Пропущенные   клетки   необходимо оставлять для
выставления отметок в случае если обучающийся пожелал повысить результат
по данному МДК/дисциплине.
4.24.Итоговые отметки обучающихся    за семестр должны быть обоснованы.
Чтобы объективно аттестовать обучающегося по профессии /специальности,
необходимо   не   менее   трех   отметок   при   двухчасовой   недельной     учебной
нагрузке   по МДК/дисциплине и более 9 при учебной нагрузке более двух
часов   в   неделю     с   обязательным   учетом   качества   знаний   учащихся   по
письменным работам. При аттестации обучающихся учитывается отработка
всех практических, лабораторных работ и самостоятельных работ, а также
сдача промежуточной аттестации и рейтинговый показатель.
4.25.Не   рекомендуется     выставление   неудовлетворительных   отметок   на
первых уроках после длительного отсутствия обучающихся (пропуск трех и
более уроков), после каникул, так как  это сдерживает развитие успехов в их
учебнопознавательной   деятельности   и   формирует   негативное   отношение   к
учению.
4.26.Запись   замены   уроков  производится   следующим   образом:   на  странице
заменяемого   урока   записывается     тема,   предусмотренная   тематическим ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
СМК П  8.2.4 – 18  2016

   Версия № 2
стр.14 из 16
планированием,       после   этой   записи   пишется   слово   «замена»   и   ставится
подпись   преподавателя,   проводившего   замену.   Не   допускается   оставлять
незаписанными   темы   заменяемых   уроков   с   тем,   чтобы   в   дальнейшем   их
записал заболевший преподаватель. Если в силу объективных причин замена
осуществлялась путём проведения урока по другому предмету/дисциплине, то
преподаватель   записывает   тему   урока   на   своей   странице,   справа   делается
запись   «замена   урока   ______   (математики,   биологии   и   т.д.)»   и   ставится
подпись.
4.27.При   ошибке   при   выставлении   отметок   надо   зачеркнуть   неправильную
отметку и в соседней клетке поставить правильную. Если ошибка делается в
итоговых   отметках   или   отметках   за   результат   промежуточного   контроля,
отметка  исправляется  так  же,  как  и  текущие,  при  этом      внизу  страницы
обязательно делается запись:  Петров К. – четыре (за 5. 11) – (подпись)   и
ставится печать образовательного учреждения.
4.28.Страница «Листок здоровья» заполняется медицинским работником.
4.29.В   конце   зачетного   периода   (полугодия,   года)   преподаватели   ОПОП
ФГОС   составляют   рейтинговую   ведомость   на   обучающихся   и   сдают   ее
заместителю директора по УР.
4.30.По результатам промежуточного или итогового  контроля преподаватели
предметов/дисциплин   заполняют
контрольную ведомость и сдают заместителю директора по УР.
  протокол,
  экзаменационную   или
5. Обязанности администрации ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
СМК П  8.2.4 – 18  2016

   Версия № 2
стр.15 из 16
5.1.   Заместители   директора   (не   реже   3   раз   в   полугодие)   осуществляют
контроль за соблюдением требований к оформлению журналов, указанных в
данном   Положении,   заполняют   страницу   «Замечания   и   предложения   по
ведению   журнала»,   где   указывают   дату   проверки   в   формате:   дд.мм.гггг,
записывают   содержание   замечаний   и   предложений   либо   делают   запись   о
составленном   документе   по   итогам   проверки,   указывают   фамилию,
инициалы   проверяющего,   его   должность   и   ставят   свою   подпись.
Преподаватель должен быть ознакомлен с замечаниями и предложениями по
ведению журнала в течение 3х рабочих дней под роспись.   По окончании
проверки заполняют Акт о проверке журнала.
5.2. По результатам контроля в техникуме администрация издаѐт приказы и
распоряжения.
Директор Учреждения:
 отвечает   перед   вышестоящими   органами   управления   образованием   за
правильность оформления журналов, их сохранность;
 обеспечивает   необходимое   количество   классных   журналов,   их   хранение,
систематический контроль за правильностью их ведения;
выполняет другие обязанности в соответствии с должностной инструкцией и

иными локальными нормативными актами Учреждения.
5.3. Заместитель директора по УР:
осуществляет   непосредственное   руководство   системой   работы   в
–
Учреждении   по   ведению   журналов   учебных   занятий   и   всех   других   видов
используемых журналов;
–
обязательно перед началом учебного года и в течение года  по необходимости;
проводит   инструктивные   совещания   по   заполнению   журналов ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
СМК П  8.2.4 – 18  2016

   Версия № 2
стр.16 из 16
осуществляет  систематический (не реже четырех раз в семестр)
–
контроль за правильностью оформления журналов в соответствии с планом,
внося соответствующие записи на страницу замечаний, отмечает устранение
обеспечивает   качественную   замену   уроков   в   случае   отсутствия
выявленных нарушений;
–
учителя;
–
ведет журнал замены уроков, заполняет табель;
выполняет   другие   обязанности   в   соответствии   с   должностной
–
инструкцией   и   иными   локальными   нормативными   актами   образовательного
учреждения.
5.4. Преподаватель:
– записывает дату (арабскими цифрами, например 30.01.12),тему каждого урока
и   задание   для   самостоятельной   работы   (записывает   содержание   задания   и
характер его выполнения, страницу, номера задач или упражнений);
 объем и степень сложности задания для обучающегося на каждый учебный день
должны соответствовать в части среднего количества времени, необходимого
на их выполнение, требованиям СанПиН для данной возрастной группы);
– регулярно отражает в журнале результаты проверок знаний обучающихся, в
том числе проведенных в форме лабораторных, контрольных, самостоятельных
работ  в соответствии с требованиями программы;
– выставляет отметки по итогам семестра, года после проведения последнего
урока в отчетном периоде;
– отмечает   посещаемость   обучающихся   на   каждом   своем   уроке   (в   случае
отсутствия ученика ставится в одной клеточки «н», а вторая остается пустой
для контроля отработок пропущенных занятий); ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
СМК П  8.2.4 – 18  2016

   Версия № 2
стр.17 из 16
– выполняет другие обязанности в соответствии с должностной инструкцией и
иными локальными нормативными актами образовательного учреждения
5.5.Классный воспитатель, куратор, мастер п.о, руководитель практики:
  оформляет журнал на начало учебного года:
–
номенклатура предметов,
–
–
–
–
 списки учащихся,
ФИО преподавателей (полностью),
общие сведения об обучающихся,
сведения о количестве уроков, пропущенных обучающимися,
  сведения   об   участии   обучающихся   в   кружках,   факультативных
занятиях и других дополнительных занятиях;
в   конце   каждого   семестра   вносит   итоговые   отметки   в   сводную
ведомость,
в   конце   учебного   года   оформляет   последние   страницы   журнала   с
итоговыми отметками,
–
–
–
– вносит запись о решении педсовета по итогам учебного года («переведен на
следующий курс», «допущен к итоговой аттестации», «выдан диплом...» и т.д.),
– проверив наличие всех итоговых отметок по всем предметам и оформление
всех записей, сдает журнал на проверку и хранение заместителю директора по
УР (директору);
– составе обучающихся (прибытие, выбытие, перевод и др.)
 на основании
 по   образовательному   учреждению  (например,   «Петров   Андрей

приказа

выбыл 09.10.2014, приказ № 19 от 09.10.2014»);
–
собирает и хранит в течение года медицинские справки; ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
СМК П  8.2.4 – 18  2016

   Версия № 2
стр.18 из 16
несет   ответственность   за   состояние   журнала,
  следит   за
–
своевременностью его заполнения преподавателями;
–
инструкцией   и  иными  локальными   нормативными   актами   образовательного
выполняет   другие   обязанности   в   соответствии   с   должностной
учреждения.
6. Порядок проверки журналов директором и заместителями директора
6.1.Директор, заместитель директора по УР, заведующий УЧ, заведующий
отделением   обязаны   осуществлять   контроль   за   правильностью   ведения
журналов, что находит отражение в плане внутритехникумовского контроля.
6.2.Возможные направления и периодичность проверки  журналов
Направления проверки  журналов
Таблица 1.
Периодичность
контроля
Качество   оформления   журналов   в   соответствии   с
4   раза   в   год
установленными требованиями
Выполнение программы
  ноябрь,
(сентябрь,
январь, майиюнь)
1 раз в полугодие
Объём самостоятельных заданий обучающихся
1 раз в полугодие
Работа   преподавателя   по   учёту   уровня   обученности
2 раза в год
слабоуспевающих   и
обучающихся
  высокомотивированных
Своевременность   и   объективность   выставления
1 раз в полугодие
отметок обучающимся ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
СМК П  8.2.4 – 18  2016

   Версия № 2
стр.19 из 16
Посещаемость
посещаемости занятий
занятий   обучающимися,
  учет
1 раз в месяц
6.3.Итоги   проверки   журналов   отражаются   в   справках,   приказах   по
общеобразовательному учреждению. Запись о результатах проверки делается
на   соответствующей   странице   журнала.
 Например:  10.09.2014г.
 Цель
проверки:   правильность   оформления   журнала.  Не   заполнены   страницы
«Сведения о родителях». Подпись зам. директора.
6.4.Педагог,   которому   сделано   замечание,   обязан   его   устранить   (по
возможности),   о   чём   делается   соответствующая   запись   на   странице
«Замечания   по   ведению   журнала»   в   графе   «Отметка   о   выполнении».
Например:   16.09.2014   г.
  ликвидированы  Подпись
преподавателя   .21.11.2014г.   Замечание   принято   к   сведению.   Подпись
  Замечания
преподавателя
7.Памятка   заместителям   директора   по  УР,   заведующему   УЧ,
заведующему отделением по организации контроля ведения журналов
Журнал учебных занятий является наиболее информативным документом,
по которому можно определить уровень обучения, состояние преподавания,
  Учреждения,
сформированность
организационной

культуры
профессиональную квалификацию педагогического состава и эффективность
  может   дать   сведения   о
управления.   Журнал   учебных   занятий
психологическом   микроклимате   в   коллективе,   заботе   о   здоровье
обучающихся,   организации   работы   по   профилактике   неуспешности   в
обучении,   финансовой   дисциплине   и   многое   другое.   Поэтому   так   важна ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
СМК П  8.2.4 – 18  2016

   Версия № 2
стр.20 из 16
четкая,   системная   организация   работы   с   журналом   в   образовательном
учреждении.
 Предметом контроля со стороны админитсрации при проверке журналов
могут быть следующие аспекты:
 своевременность и правильность внесения записей в журнал;
 объективность выставления текущих и итоговых отметок;
   система   проверки   и   оценки   знаний,   регулярность   опроса,   разнообразие
форм проверки знаний, накопляемость отметок;
 выполнение норм контрольных, самостоятельных, лабораторных работ;
 организация тематического контроля знаний обучающихся;
 дозировка заданий для самостоятельных работ (рекомендуется провести
срез одного учебного дня);
   выполнение   программы   (соответствие   учебному   плану,   тематическому
планированию);
 правильность оформления замены уроков;
 разнообразие форм проведения уроков;
 подготовка к итоговой аттестации, организация повторения материала;
 особенности проведения сдвоенных уроков;
 освоение программ интегрированных курсов;
 организация работы над ошибками;
 организация работы с разными категориями обучающихся, профилактика
неуспешности в обучении;
 посещаемость уроков и др.;
   организация   административного   контроля   ведения   учебнопланирующей
документации, его эффективность. ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
СМК П  8.2.4 – 18  2016

   Версия № 2
стр.21 из 16
Рекомендуется проверять   журналы не реже 1 раза в месяц (контроль за
прохождением   тем,   выполнением   программы   может   быть   возложен   на
руководителей методических объединений).
Категорически   запрещается   уносить   журнал   домой,   выдавать   на   руки
обучающимся. ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
СМК П  8.2.4 – 18  2016

Лист согласования
   Версия № 2
стр.22 из 16
Разработал:
Согласовано:
Заведующая учебной частью
Заместитель директора по УР
Должность
Должность
Подпись
«___»________20__г.
Дата
Габец Л.Г.
Ф.И.О.
Подпись
«____»________20__г.
Дата
Панькова Л.С.
Ф.И.О.
Руководитель службы качества
Должность
Подпись
Ф.И.О.
«___»________20__г.
Дата ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
СМК П  8.2.4 – 18  2016

Лист регистрации изменений
   Версия № 2
стр.23 из 16
№
изменения
1
Измененны
х
2
Номера листов
Замененных Новых Аннулирован
3
4
ных
5
Ф.И.О.  и подпись
лица,
Дата
внесения
6
7 ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
СМК П  8.2.4 – 18  2016

Лист регистрации проверок
   Версия № 2
стр.24 из 16
№
п/п
1
Дата
проверки
2
Ф.И.О. и должность
лица, выполнившего
проверку
3
Подпись лица,
выполнившего
проверку
4
Результаты
проверки
5 ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
СМК П  8.2.4 – 18  2016

Лист ознакомления
   Версия № 2
стр.25 из 16
№
п/п
1
Ф.И.О.
2
Должность
3
Личная
подпись
4
Дата
5
Примечан
ия
6

file_name: ПОЛОЖЕНИЕ О ВЕДЕНИИ ЖУРНАЛОВ.docx

intro:
Положение о ведении журналов учебных занятий в ГБПОУ «Сахалинский  техникум отраслевых технологий и сервиса» разработано
в соответствии с требованиями МС ИСО 9001:2008.Положение соответствует МС ИСО 9001:2008, СТ - СТОТиС 06-12 в части требований к построению, изложению, оформлению, обозначению организационными нормативными документами системы менеджмента качества.


extracted_text:
В гостях у слова. Урок по русскому языку в 3м классе
Раздел: Преподавание в начальной школе
Цель:
– закрепить умение подбирать однокоренные слова к данным, находить их в тексте, выделять
корень;
– обогащать речь учащихся фразеологическими оборотами.
Оборудование: заранее оформленные листы для индивидуальной работы, карточка со словом
“фразеологизмы”; картинки со словами “сварила”, “ароматное”, “Машенька”, “из”, “варенье”,
“яблок”; костюмы для хозяйки и хозяина.
Ход урока:
I.
Оргмомент.
В этом году 19 октября нашему лицею исполнилось 4 года. Поэтому сегодня у нас будет
немного необычный урок русского языка. Издавна на Руси было принято в праздничные
дни ходить в гости к родственникам, близким, знакомым, соседям. Там пели песни, водили
хороводы, отгадывали загадки, обсуждали новости дня. Представьте себе, что мы с вами
пришли в гости к нашим друзьям Машеньке и Ванюше, чтобы отпраздновать день
рождения лицея.
(Появляются хозяйка Машенька и хозяин Ванюша)
Хозяйка – Здравствуйте, дорогие гости! Какие вы все красивые да нарядные, здоровые
да румяные! Усаживайтесь поудобнее.
Хозяин – Давно мы вас ждём, поджидаем, праздник без вас не начинаем.
Хозяйка – У нас для каждого найдётся и словечко и местечко.
Хозяин – Припасли мы для вас забавушек на всякий вкус: кому – сказку, кому – правду,
кому – загадку да игру.
Хозяйка – Удобно ли вам гости дорогие? Всем ли места хватило?
Один из гостей (любой ученик с места) – Гостямто, известно, хватило места, да не
тесновато ли хозяевам?
Хозяин – В тесноте, да не в обиде.
Хозяйка – А не начать ли нам с загадки?!
Я у дуба, я у зуба,
Я у слов и у цветов.
Я упрятан в темноту,
Я не вверх, а вниз расту.
Что это? Как вы догадались, что это корень?
Хозяин – У дуба есть корень, у цветов тоже видел. Машенька, голубушка, ты говори, да
не заговаривайся. Разве у словто корень есть?
Сообщение темы урока.
Слов на свете нам не счесть, в каждом слове корень есть. Ребята, объясните Ванюше,
что такое корень слова? А какие слова называются однокоренными?
Сегодня на уроке мы закрепим умение образовывать однокоренные слова, выделять в них
корень, находить среди множества слов родственные. А работать будем в необычных
тетрадях. На них изображена изба наших хозяев. Давайте подпишем эти тетрадки.
Закрепление пройденного.
II.
III.
Хозяйка – Да ты, Ванюша, сейчас во всём разберёшься! На вот конфеточку покушай да сказочку
послушай.
Гость
– Както много лет назад
Посадили странный сад.
Не был сад фруктовым,
Был он только словом.
Это слово – словокорень
Разрастаться стало вскоре.
И плоды нам принесло,
Стало много новых слов.
Учитель
– Ребята, какие слова могли вырасти на этом чудо дереве? (На доске изображение дерева, дети
называют слова и записывают в тетрадь, учитель прикрепляет карточки со словами к дереву: сад, садик, садовник, садовод, посадник, посадить, рассада, пересадка, посадка, подсадить, пересадить,
саженец)
o Какие это слова? Докажите. Выделите корень.
o Какое слово отличается от всех других слов?
o Что происходит в корне? (чередование дж: саженец – сад)
o Как образовалось слово “садик”? Выделим суффикс. Что такое суффикс?
o Как образовалось слово “рассада”? Выделим приставку. Что такое приставка?
o Какие части слова служат для образования новых слов?
– А сейчас поможем хозяюшке Машеньке собрать яблочки. Она так волновалась, готовясь к
встрече с вами, что рассыпала все яблоки. Соберите их так, чтобы получилось предложение.
Эта работа будет оцениваться, поэтому работаем самостоятельно по плану на доске:
– сварила, – ароматное, – Машенька, – из, – варенье, яблок.
1. Составьте и запишите предложение.
2. Надпишите части речи.
3. Выпишите словосочетания.
Есть ли в этом предложении однокоренные слова? Назовите их. Докажите, что они
однокоренные. Выделите корень (сварила – варенье).
Гость – Хозяйка, разреши слово молвить. Хочу я вам не сказку, а быль рассказать.
Хозяйка – Будь так добр.
Учитель – Вы, ребята, внимательно слушайте гостя и найдите в его рассказе как можно больше
однокоренных слов.
Гость
– Шёл я както мимо речки.
Вижу: рыбаки сидят на берегу,
Ловят рыбу, рыбку и рыбёшку.
И решил я: рыбачкам сейчас я помогу.
В рыбный суп почищу я картошку.
Выкипает в котелке вода.
Где же ты, рыбацкая удача?
Не клюёт сегодня рыба, вот беда!
От досады я чуть не заплакал.
Учитель – Какие однокоренные слова вам встретились при прослушивании рассказа? (рыба,
рыбка, рыбёшка, рыбаки, рыбачки, рыбный, рыбацкая)
o Выделите корень. Будут ли они однокоренными? Докажите это.
o Придумайте ещё однокоренные слова с данным корнем. (Рыбалка, рыболов)
o Как вы понимаете значение слова "рыболов"? От каких слов произошло это слово?
ВЫВОД: У слова “рыба” взяли корень –рыб, у слова “ловить” –лов, соединили гласной буквой О.
Получилось новое слово, в котором два корня. Такие слова называются сложными.
– Вы можете привести примеры сложных слов? От каких слов они образовались?
– Как вы думаете, в каждом ли слове можно выделить корень?
– Придумайте однокоренные слова к слову “вынуть”. Почему не получается?
– Давайте разберём это слово по составу. Что получилось? (вынуть = приставкасуффикс
окончание) Оказывается, в слове нет корня! Но он был. Это древний корень –им, который есть в
словах “вынимать”, “иметь”
I.
Физминутка.
Хозяйка
– Выходи честной народ,
Не пыли дорожки.
Выходи в дружный круг
Поиграть немножко.
Учитель
– Поиграем в игру “У медведя во бору”. Один учащийся – медведь, остальные – игроки,
которые произносят слова: “У медведя во бору грибы, ягоды беру. А медведь не спит и на
нас рычит”. После того, как произнесутся эти слова, медведь стремиться осалить ребят.
Кого он осалит, тот должен назвать однокоренные слова к слову. Играем по группам, у
каждой группы своё слово: 1 – гриб, 2 – ягода, 3 – медведь. Ребята, ожидающие своей
очереди в игре и уже отыгравшие, на местах записывают однокоренные слова на
предметной картинке, которую получают перед игрой (это грибочки, ягодки, медвежата). II.
Продолжение темы.
Хозяин – Играй, играй, да дело не забывай. (Раздаётся стук в дверь)
Хозяйка – Кто там? А?
Странник – А, да а! Ворона тебе кума!
Хозяйка – Как зовут тебя, мил человек?
Странник – Зовутто? Летом – Филаретом, зимой – Кузьмой.
Хозяйка – Куда путь держишь, божий человек?
Странник – На кудыкину гору, лягушек ловить, да любопытных кормить!
Хозяйка – А где бывал ты?
Странник – Где был, там нет!
Хозяйка – А когда вернёшься?
Странник – Когда рак на горе свистнет! А, вообще, любопытной Варваре на базаре нос оторвали.
Давайте теперь я вас попытаю.
Хозяин – Заварила ты, жёнушка, кашу, сама и расхлёбывай.
Хозяйка – Мне гости помогут. Да сядь ты, не путайся под ногами.
Учитель – Ребята, как вы понимаете выражения: “Когда рак на горе свистнет”, “Заварила кашу,
сама и расхлёбывай”, “Не путайся под ногами”?
ВЫВОД: Такие устойчивые неделимые словосочетания называются фразеологизмами. (Карточка
– на доску) Русский язык очень богат фразеологическими оборотами. К ним относятся
пословицы, поговорки, крылатые выражения. Фразеологические обороты украшают речь, делают
её выразительнее. Сегодня мы наблюдали, как богата ими речь наших хозяев, как умело они ими
пользуются.
Странник приготовил для вас задание, проверяющее ваше умение объяснить фразеологические
обороты. Вам необходимо прочитать выражения в первом столбике. Объяснить их значение для
себя и подобрать к этим выражениям одно из слов второго столбика, которое чётко выражает
его значение.
Оформлено на доске:
Навострить лыжи –
Надуть губы –
Как по команде –
Зарубить на носу –
обидеться
запомнить
убежать
дружно
Проверим, что у вас получилось.
Подберите однокоренные слова:
o к слову “убежать” однокоренное существительное, соответствующее схеме
“приставкакорень” (побег);
o к слову “обидеться” однокоренное существительное, соответствующее схеме
“кореньсуффикс” (обидчик);
o к слову “дружно”  прилагательное, соответствующее схеме “кореньсуффикс
окончание” (дружный);
o к слову “запомнить”  глагол, соответствующий схеме “кореньокончание” (помню);
– О каких двух признаках однокоренных слов мы должны помнить всегда?
I.
Итог урока.
Учитель – Смотрю, вы уверенно справились с заданием. Это говорит о ваших крепких знаниях. Я
рада за вас.
Гость 1 (любой ученик с места) – Утро вечера мудренее.
Гость 2 – Это ты о чём?
Гость 1 – Да всё о том. Посмотри, хозяева сидят носом клюют. Засиделись мы.
Гость 2 – Пора и честь знать.
Хозяин – Зато я понял, что однокоренные слова – это родственные слова, у которых есть общая
одинаковая часть, т.е. корень. А корень – общая часть родственных слов. Верно?
Хозяйка – Да верно, верно. Приходите в гости к нам ещё. Мы вам будем рады!

file_name: В гостях у слова.doc

intro:
1. Вводно-мотивационный этап.
- Эмоциональный настрой на урок;
- Вводная беседа; знакомство с задачами на урок;
Когда вы приходите в гости в незнакомый дом, допустим к своему новому другу, что вы делаете? Осматриваетесь, знакомитесь с родственниками, находите что- то интересное в доме, узнаете о своем новом знакомом как можно больше? Вот и сегодня на уроке мы с вами отправимся в гости к слову. Постараемся узнать о нем как можно больше: что у него записано в свидетельстве о рождении, его анкетные данные, его родственников, его друзей, и повторим все, что вы знаете о частях речи.

title: Конспект урока"В гостях у слова".  Урок по русскому языку в 3-м классе


extracted_text:
Учебный проект: Похвальное слово знакам препинания.
Автор проекта: Жакова Л.Н, учитель начальных классов МБОУ СОШ  №1 села Новосысоевка
Предмет, класс: Русский язык, 4 класс.
Краткая аннотация проекта: Научной проблемой в данном исследовании выступает необходимость теоретического
обобщения, анализа уже имеющейся информации о природе пунктуации как системы, о тенденциях, правилах и
закономерностях в употреблении основных знаков препинания.
Цель исследования – теоретический анализ пунктуационной системы русского языка, обобщение тенденций употребления
основных знаков препинания в целом и в научной литературе, в частности.
Объект исследования – современная пунктуация как исторически сложившаяся система, её принципы и специфика, правила,
функции, закономерности в употреблении основных знаков препинания.
Предмет исследования – базовые тенденции, правила, функции, закономерности в употреблении основных знаков
препинания.
Задачи:
 проанализировать историю возникновения пунктуации, её принципы и главные черты;
 обобщить и рассмотреть тенденции, правила и закономерности в употреблении основных знаков препинания;
 подчеркнуть особенности пунктуации в научном стиле речи современного языка;
Гипотеза исследования – утверждение о том, что пунктуация является базовым элементом русского языка в целом, выполняя
различные семантикосинтаксические функции, служа целям коммуникации в различных её проявлениях.
Этапы работы над проектом
Подготовительный.
1. Сообщить  тему,  цель   и  задачи  проекта.
2. Актуализировать  знания школьников о  знаках  препинания.
3. Проинформировать родителей о том, что дети будут участвовать в проекте, раздать буклеты.
4. Определить источники информации.
5. Подготовить памятки, инструкции  по работе со справочной литературой, поиску информации в сети Интернет. Планирование.
1. Познакомить учащихся с критериями оценивания работы.
Оценивается процесс проектирования, содержание конечного продукта, его оформление, защита.
 Каждый ученик имеет возможность высказать своё мнение, поделиться впечатлениями от работы .
1й уровень – 5 баллов,
2й уровень – 10 баллов,
3й уровень – 20 баллов.
Показатели уровней освоения того или иного способа проектной деятельности:
Этап работы над проектом
5 баллов
Ученик с помощью учителя
сформулировал задачи,
соответствующие цели
проекта, поставленной
учителем.
10 баллов
Ученик сформулировал
задачи, цель проекта,
определённой совместно с
учителем. В предложенном
списке могут быть упущены
12 задачи.
После завершения проекта
ученик рассказал, что было
сделано в ходе работы над
проектом, описал полученный
продукт.
Ученик самостоятельно
выстроил план действий, на
этапе планирования описал
продукт, который
предполагал получить.
Ученик предельно просто
высказал своё отношение к
Ученик оценил полученный
продукт в соответствии с
Постановка
цели, задач
Планирование
Оценка
результата
20 баллов
Ученик сформулировал цель
проекта на основании
проблемы, предложил задачи,
решение которых связано с
продвижением к цели.
Ученик указал время,
необходимое для выполнения
действий по плану, описал
характеристики продукта,
способ его использования,
предложил точки контроля.
Ученик предложил группу
критериев, исчерпывающих полученному продукту:
нравится/не нравится,
хорошо/плохо.
Ученик продемонстрировал
владение информацией из
указанного учителем
источника, воспроизвёл
примеры, аргументацию,
выводы.
Ученик высказывал свои идеи
или своё отношение к идеям
других членов группы, если
его к этому стимулировал
учитель.
Ученик, излагая полученную
информацию, соблюдает
нормы оформления текста,
заданные образцом:
воплощение цели и задач
проекта, аккуратное
оформление работы.
заранее заданными учителем
критериями. Назвал
трудности, с которыми он
столкнулся в работе.
Ученик указал, какая
информация необходима ему
для работы над проектом,
интерпретировал полученную
информацию в содержании
проекта, предложил свою
идею, сделал выводы.
Ученик высказывал идеи,
подготовленные заранее, в
основном самостоятельно
следовал процедуре
обсуждения.
Нарастание баллов связано с
усложнением темы
изложения, качеством
оформления (преобладание
схем, таблиц, моделей,
лингвистических рисунков
над словесными
формулировками, наличие
эпиграфа, использование
цвета).
основные свойства продукта.
Назвал причины успехов и
неудач в работе над
проектом.
Ученик самостоятельно
назвал виды источников, из
которых он планирует
получить информацию,
рекомендованную учителем.
Зафиксировал информацию,
полученную из разных
источников, сделал выводы,
привёл аргументы.
Ученик самостоятельно
договаривался о правилах и
вопросах для обсуждения,
задавал вопросы на уточнение
идей членов группы.
Ученик проявлял
самостоятельность,
оригинальность в раскрытии
темы и оформлении
конечного продукта.
Работа с
информацией
Работа в группе
Содержание
конечного
продукта,
его оформление Совместно сформулировать вопросы для поисковоисследовательской деятельности.
2. Организовать группы, распределить роли.
3.
4. Разработать план действия каждого участника проекта.
5. Обсудить с учащимися формы представления полученных результатов
Планируемые результаты обучения:
После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:
Личностные УУД: Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимание
необходимости учения.
 Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы.
 Ориентация на успех в учебной деятельности и понимание его причин.
 Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные УУД
Познавательные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно воспринимать
оценку учителя, различать способ и результат действия, оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые
коррективы.
Регулятивные УУД: Осуществлять поиск необходимой информации. Использовать знаковосимволические средства.
Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Выделять необходимую (существенную) информацию из текстов
разных видов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез.
Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Устанавливать причинноследственные связи. Обобщать.
Устанавливать аналогии.
Коммуникативные УУД: Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Учитывать и уважать разные
мнения. Формулировать собственное мнение и позицию. Договариваться и приходить к общему решению. Грамотно задавать
вопросы. Строить монологические высказывания, владеть диалогической формой речи.
Осуществление проекта. 1. Распределение  заданий для  групп.
2. Создание комфортных  условий  для  работы в группах.
3. Распределение ролей в группах по интересам и склонностям.
4. Поиск и обработка необходимой информации по теме проекта.
5. Организация и проведение совместного обсуждения результатов работы группы.
6. Подготовка к представлению отчётного материала по теме проекта.
7. Представление проектного продукта.
Класс поделён на 4 группы. Каждая группа получила индивидуальное задание.
Работа  в  группах.
Группа «Архивариусы» собирает  материал  о возникновении знаков  препинания,  интересные  исторические  факты.  Отчёт
 представляет  в  виде  буклета «Сведения из истории русской пунктуации».
       Древнейшим знаком является точка.
Она встречается уже в памятниках древнерусской письменности.
Употребление точки в тот период отличалось от современного: вопервых, оно не было регламентировано; вовторых, точка
ставилась не внизу на строке, а выше  посреди неё; кроме того, в тот период даже отдельные слова не отделялись друг от
друга.  Например: «въоновремя•приближашесяпраздникъ•».
     Вот какое объяснение слову «точка» даёт великий русский учёный и писатель, прославившийся как автор «Толкового
словаря живого великорусского языка», Владимир Иванович Даль: «ТОЧКА (ткнуть)  значок от укола, от приткнутия к чему
остриём, кончиком пера, карандаша; мелкая крапина». Точку можно считать родоначальницей русской пунктуации. Не случайно это слово (или его корень) вошло в название многих
знаков препинания. В грамматических сочинениях XVI века учение о знаках препинания называлось «учением о силе точек»
или «о точечном разуме», а в грамматике Лаврентия Зизания (1596) соответствующий раздел имел название «О точках».
       Наиболее распространённым знаком препинания в русском языке считается запятая.
По мнению П. Я. Черных, слово «запятая»  это результат субстантивации страдательного причастия прошедшего времени от
глагола «запяти(ся)»  «зацепить(ся)», «задеть», «заколоться». В. И. Даль связывает это слово с глаголами «запясть», «запять»,
«запинать»  «останавливать», «задерживать».
Александр Блок говорил: «Изымите всё произведение, если в нём вам не нравится запятая, но не вычёркивайте запятой: она
имеет свой смысл».
      К более поздним знакам относятся тире и многоточие. Знак многоточие под названием «знак пресекательный» отмечается
в 1831 году в грамматике А. Х. Востокова, хотя его употребление встречается в практике письма значительно раньше.Слово
«тире» восходит к французскому «чёрточка». Как только не называли этот знак! «Чёрная полоса чернил», «молчанка»,
«длинная черта», «горизонтальная черта», «знак пресечения». Существует мнение, что тире изобрёл Н. М. Карамзин. Однако
доказано, что в русской печати этот знак уже в 60е годы XVIII века, а Н. М.
      Не менее интересна история появления знака, который впоследствии получил название кавычки. Сопоставление с
украинским названием «лапки» даёт возможность предположить, что оно образовано от глагола «кавыкать»  «ковылять»,
«прихрамывать». В русских диалектах «кавыш»  «утёнок», «гусёнок»; «кавка»  «лягушка». Таким образом, кавычки –
«следы от утиных или лягушачьих лапок», «крючок», «закорючка». В русских диалектах «кавыш»  «утёнок», «гусёнок»;
«кавка»  «лягушка». Таким образом, кавычки – «следы от утиных или лягушачьих лапок», «крючок», «закорючка».
        Правила постановки «удивительного знака» (!) появились в «Российской грамматике» Михаила Васильевича Ломоносова
так давно  в 1755 году!
           Покровителями двоеточия были Мелетий Смотрицкий и Лаврентий Зизания: они рассказали обо мне в грамматике 1619
года. Хотя как разделительный знак меня знают с конца 16 века.
         Точка с запятой сначала  работала на должности вопросительного знака; лишь с 18 века она стала делить сложное
предложение на простые. «Молчанка»  тире. О тире впервые говорится в «Российской грамматике»  А.А. Барсова.  Год издания книги   1797. Что
касается  многоточия, то  о нём в русской грамматике написал в 1831 году А.Х Востоков. Тогда оно  называлось «знаком
пресекательным»…
          «А знаете ли вы, что раньше знаки препинания имели иные наименования?» Например: точку с запятой называли
«полуточием», восклицательный знак – «удивительным», кавычки – «пресекательным» или «отменительным»
знаком, перенос – «единительным», а скобки  «вместным» знаком, тире – «чертой» или «молчанкой».
Группа «Дружная компания» собирает материал, состоящий из стихов и  загадок  о  знаках  препинания, оформляет его в
 виде  книжки  «Парад знаков препинания».
Многие поэты в своём творчестве обращались к теме знаков препинания. Это Самуил Маршак, Ирина Токмакова,
Василий Курочкин, Ванда Хотомская, Константин Куксин, А.Шибаев.
                                                                             Мы – знаки препинания!
                                                                             Точки, палочки, крючки...
                                                                             Неприметные значки,
                                                                             А во время чтения
                                                                             Требуем прочтения.          А.Шибаев
С.Маршак «Знаки препинания»
У последней
Точки
На последней
Строчке
Собралась компания
Знаков препинания. Прибежал Чудак
Восклицательный знак.
Никогда он не молчит,
Оглушительно кричит:
 Ура! Долой! Караул! Разбой!
Притащился кривоносый
Вопросительный знак.
Задаёт он всем вопросы:
 Кто? Кого? Откуда? Как?
Явились запятые,
Девицы завитые.
Живут они в диктовке
На каждой остановке.
Прискакало двоеточие,
Прикатило многоточие.
И прочие, и прочие, и прочие...
Заявили запятые:
 Мы  особы занятые.
Не обходится без нас
Ни диктовка, ни рассказ.
 Если нет над нами точки,
Запятая  знак пустой!
Отозвалась с той же строчки Тётя точка с запятой.
Двоеточие, мигая,
Закричало: Нет, постой!
Я важней, чем запятая
Или точка с запятой,
Потому что я в два раза
Больше точки одноглазой.
В оба глаза я гляжу.
За порядком я слежу.
 Нет... сказало многоточие,
Еле глазками ворочая,
Если вам угодно знать,
Я важней, чем прочие.
Там, где нечего сказать,
Ставят многоточие...
Вопросительный знак
Удивился:  То есть как?
Восклицательный знак
Возмутился: То есть как!
 Так, сказала точка,
Точкаодиночка.
Мной кончается рассказ.
Значит, я важнее вас. И.Токмакова. Знаки препинания
ТОЧКА
Точка ставится в конце.
Правда же, подружки?
Если точки на лице,
Их зовут веснушки.
ЗАПЯТАЯ
Я девица занятая,
Мое имя Запятая
Мне едва хватает дня,
Все, чуть что, зовут меня!
ТОЧКА С ЗАПЯТОЙ
Если вдруг подъем крутой
Иль длинная дорожка,
Встретив точку с запятой,
Отдохни немножко!
ДВОЕТОЧИЕ
Зовусь я двоеточие,
И я не то, что прочие,
Я знак ужасно важный,
Взгляни  я двухэтажный! ТИРЕ
Я не черточка, не минус,
Я прошу, не путай ты нас.
Все меня "тире" зовут,
Нужно  буду тут как тут.
СКОБКИ
Нам друг без друга скучно,
Друг с другом мы
Неразлучно.
КАВЫЧКИ
Что за глупые привычки:
Всюду врозь да всюду врозь.
Мы кавычки, мы сестрички,
Так у нас уж повелось:
Вместе мы гуляем,
Праздники встречаем,
Очень крепко дружим,
В "Синтаксисе" служим.
МНОГОТОЧИЕ
Рядом три
Сестричкиточки,
Значит, нет конца
У строчки,
На рисунке это здесь показано.
Многоточием зовемся, Если за руки возьмемся,
Значит, в строчке
Чтото недосказано...
Внимание! Внимание!
Мы знаки препинания!
Тире, знак восклицания,
Кавычки, двоеточие,
И прочее, и прочее...
Восклицательный знак:
Друзья мои, приятели,
Живу я много лет,
Примите восклицательный
Мой пламенный привет!
Вопросительный знак:
Разные вопросы
Задаю я всем:
Как? Откуда? Сколько?
Почему? Зачем?
Загадки о знаках препинания
Бурным чувствам нет конца:
пылкий нрав у молодца! Вечно думал он над смыслом,
 изогнулся коромыслом.
Всегда подслушать норовят то,
 что другие говорят.
 Выйдет на дорожку  всем подставит ножку.
Загораживает путь, предлагает отдохнуть.
Известно миру с давних пор,
 что знак и я немаловажный.
И не окончен разговор…
и начинает думать каждый.
 Ляжет палочкой на строчку –
проходите по мосточку.
На крохотное ушко похожа завитушка.
Велит нам постоять чутьчуть
и отправляться дальше в путь.
Никогда он не молчит,
оглушительно кричит:
«Ура! Долой! Караул! Разбой!»
Словам раскрывает объятья:
 ждём в гости вас, милые братья. Стоят три кумушки рядком,
Ведут беседу, но тайком,
  Какимито далёкими,
 Туманными намёками.
Что о себе сказать могу?
 Согнула жизнь меня в дугу.
 За свой характер я плачу –
за то, что много знать хочу.
Я минус в математике,
но знак другой в грамматике.
Знаком я детворе.
Меня зовут…
Я маковкойкрупинкой
упала на тропинку,
  Остановила вас –
закончила рассказ.
Группа «Литературная» обобщает и систематизирует изученное по основным темам раздела, создаёт тренинги, пишет
сочинение  о  роли  знаков  препинания
Пунктуация – это раздел науки о языке, в котором изучается система знаков препинания и правила их постановки.
       В письменном русском тексте 10 знаков препинания: точка, запятая, точка с запятой, двоеточие, многоточие,
вопросительный знак, восклицательный знак, тире, скобки, кавычки.
Они выполняют разные функции: разделительную, выделительную, завершающую. Тренинг «Определите функции знаков препинания».
Царь Салтан с женой простился,
В путьдорогу снарядился.
И царица у окна
Села ждать его одна.
Здравствуй, барыня, сударыня, крестьянка!
Ветер, ветер, ты могуч,
Ты гоняешь стаи туч.
         Восклицательный знак на письме ставится обычно тогда, когда мы чтото произносим громко, с волнением, выражаем
удивление, восхищение, удовольствие, гнев, возмущение, презрение, радость, гордость  и т. д.
 Тренинг «Чьё это признание?»
Ребята! В предложениях
Стою я для того,
 Чтоб выделить волнение,
 Тревогу, восхищение, победу, торжество…
Не зря я от рождения
Противник тишины.
Где я, те предложения
С особым выражением
Произносить должны. (А. Тетивкин)
       В конце вопросительного предложения ставится вопросительный знак. Тренинг «Какой знак любопытный?»
 Разные вопросы
Задаю я всем:
 Как?  Откуда?  Сколько?
  Почему?  Зачем? Где? Куда?
  Какая?  Отчего?  О ком?
 Что?  Кому? Который?
  Чья?  Каким?  О чём?
1 группа – вопросы, которые задают, когда хотят чтото узнать;
2 группа – вопросы, на которые дают утвердительный или отрицательный ответ;
3 группа – альтернативные вопросы;
4 группа – вопросы, на которые не ожидают ответа.
     Точка помогает выделить на письме то, что мысль закончена. Если в устной речи мы можем воспользоваться паузами
разных длин и характера, то на письме обязательно должны прибегнуть к точке. Она выражает интонацию законченного
утвердительного высказывания.
Тренинг «Расставьте точки, чтобы получился понятный текст»
Кисель там варят из резины
там шины делают из глины
кирпич там жгут из молока
творог готовят из песка
 стекло там плавят из бетона
 плотины строят из картона
 обложки там из чугуна там варят сталь из полотна
 кроят рубахи из пластмассы
 посуду делают из мяса
котлеты стряпают из сажи
там ваксу делают из пряжи
 прядут там нитки из сукна
 костюмы шьют из толокна
 кисель там варят.
Внимание, восприимчивость  к смыслу, чувствам и выражающей их интонации.
Если подлежащее и сказуемое выражены именами существительными в форме именительного падежа, глаголами в
неопределённой форме, то между ними ставится тире. Тире разделяет подлежащее и сказуемое: Родина мать Школадом
родной..  Жить – Родине служить. Учиться  всегда пригодится.
Запятая ставится для разделения однородных членов предложения
а) если они не соединены союзами;
 б) если они связаны противительными союзами;
в) если они соединены повторяющимися соединительными или разделительными союзами;
г) если они соединены двойными союзами.
Тренинг «Разделите однородные члены знаками препинания»
 И царица хохотать
 И плечами пожимать
И подмигивать глазами
И прищёлкивать перстами.
Снова князь у моря ходит
С синя моря глаз не сводит. На него старуха не взглянула
 Лишь с очей прогнать его велела.
Воеводы не дремали
Но никак не успевали…
Ни побоища ни стана
Ни надгробного кургана
Не встречает царь Дадон.
 Родила царица в ночь
Не то сына не то дочь… (А. С. Пушкин)
Обращение  это слово или словосочетание, называющее то лицо, к которому обращена речь. На письме обращение
выделяется знаками препинания. Оно может стоять в начале предложения, внутри предложения или в конце предложения.
Когда обращение стоит в начале предложения, оно отделяется запятой или восклицательным знаком. Восклицательный знак
ставится тогда, когда обращение произносится с сильным чувством.
Когда обращение стоит внутри предложения, оно выделяется запятыми с обеих сторон.
 Когда обращение стоит в конце предложения, перед обращением ставится запятая, а после него  тот знак, который нужен по
смыслу предложения: точка, вопросительный знак, восклицательный знак, многоточие.
При обращении знаки препинания выполняют выделительную функцию.
Тренинг «Расставьте знаки препинания».
Здравствуй князь ты мой прекрасный
Бог с тобой золотая рыбка  (А.С.Пушкин) Чем кумушек считать трудиться
Не лучше ль на себя кума оборотиться
Голубушка как хороша (И.А.Крылов)
Вводные слова  это специальные слова или сочетания слов, при помощи которых говорящий выражает свое отношение к
тому, что он сообщает.  На письме вводные слова выделяются запятыми.
Тренинг «Выделите знаками препинания вводные слова»
Что ты это выдумал право?
Чай теперь твоя душенька довольна
Сын подумал: добрый ужин
Был бы нам однако нужен. (А.С.Пушкин)
         Смысловая роль знаков препинания настолько велика, что иногда они употребляются даже вместо слов.
Так, при чтении текста мы часто на полях отмечаем непонятные или сомнительные места вопросительным знаком (?), а те
части текста, которые вызывают особый восторг и радость,  знаком восклицательным (!).
        Знаки препинания могут употребляться вместо целых предложений. Вот исторический факт. В день выхода в свет своей
новой книги французский писатель Виктор Гюго, желая узнать, как идёт продажа, послал издателю открытку, на которой
стоял только вопросительный знак: «?». Издатель не ударил в грязь лицом и ответил коротко: «!».
       Иногда пишутся даже целые письма, состоящие только из знаков препинания. Об одном таком «письме» рассказал  М.
Исаковский в песне «На закате ходит парень»: А вчера прислал по почте
Два загадочных письма:
В каждой строчке  только точки,
Догадайся, мол, сама.
На письме без знаков препинания обойтись невозможно. Современный текст не может фиксироваться и
нормально воспроизводиться без них. Знаки препинания являются необходимым элементом письменной речи.
 Назначение их  указывать на смысловое членение речи и выявлять её синтаксическое строение.
 Группа «Почемучки» собирает занимательный материал по теме «Пунктуация» и оформляет отчёт в виде конструкторов
«Сконструируйте» стихотворение, заменив выделенные знаки препинания словами.
Могут ли знаки препинания употребляться вместо слов в стихотворении?
Был у поэта письменный стол.
Ящиков было в нём чуть ли не сто.
В ящиках тех помещались коробки;
В одной – запятые, в другой были скобки,
В третьей – тире, в остальных  …,
Чёрточки, точки, « » и прочее.
Письменный стол содержал он опрятно,
Стихи сочинял он весьма аккуратно.
Пригоршней знаки берёт из коробки,
Иное словечко поставит он в ( ),
Так же частенько и этак, и так Использует он ! .
Если вдруг встретится образ сомнительный,
Сразу же ставится ? .
В напрасных усильях, чтоб лоб не тереть,
Поэт вместо мыслей ставит – ,
Порою « » , порой :
И не жалел для конца … .
А знаете ли вы, что от одной запятой может зависеть жизнь человека? Бесславно и трагически закончил своё правление
английский король Эдуард II. Он пал жертвой заговора, во главе которого стояла его жена – Изабелла. Король был взят в плен
и с согласия парламента низложен. Его заключили в замок, где он долго ожидал решения своей судьбы. История
свидетельствует, что его участь решило коварное письмо без запятой. Тюремщики получили записку: «Эдуарда II убить не
смейте помиловать». Всё зависело от того, как тюремщики прочтут это письмо. Они хорошо знали волю королевы и прочли
письмо так, как ей хотелось: король был убит.
«Сконструируйте» текст записки для тюремщиков Эдуарда II так, чтобы король остался жив.
«Сконструируйте» текст «О пользе знаков препинания».
«Человек потерял (что?), стал бояться сложных предложений, искал фразы попроще. За несложными фразами пришли
несложные мысли. Потом он потерял (какой знак?) и начал говорить с одной интонацией. Его уже ничто не радовало и не
возмущало, он ко всему относился без эмоций. Затем он потерял (какой знак?) и перестал задавать вопросы, никакие события
не вызывали его любопытства, где бы они не происходили  в космосе, на Земле или даже в собственной квартире… Ещё через
пару лет он потерял (что?) и перестал объяснять людям свои поступки. К концу жизни у него остались только кавычки. Он не
высказывал ни одной собственной идеи, он всё время когонибудь цитировал  так он совсем разучился мыслить и дошёл до
точки. Берегите знаки препинания!» (А. Каневский)
      Ознакомившись с этюдом А. Каневского, можно сделать вывод: все знаки препинания нужны и важны. Без умения
пользоваться ими невозможно овладеть письменной речью в целом, поэтому так важно знать пунктуацию –
раздел науки о языке, в котором изучается система знаков препинания и правила их постановки. А без освоения письменной речи, благодаря которой человеческие знания передаются из поколения в поколение, невозможно даже
представить себе нашу жизнь сегодня.

file_name: русский язык.docx

intro:
Предмет, класс: Русский язык, 4 класс.
Краткая аннотация проекта: Научной проблемой в данном исследовании выступает необходимость теоретического обобщения, анализа уже имеющейся информации о природе пунктуации как системы, о тенденциях, правилах и закономерностях в употреблении основных знаков препинания.
Цель исследования – теоретический анализ пунктуационной системы русского языка, обобщение тенденций употребления основных знаков препинания в целом и в научной литературе, в частности.
Объект исследования – современная пунктуация как исторически сложившаяся система, её принципы и специфика, правила, функции, закономерности в употреблении основных знаков препинания.
Предмет исследования – базовые тенденции, правила, функции, закономерности в употреблении основных знаков препинания.
Задачи:
- проанализировать историю возникновения пунктуации, её принципы и главные черты;
- обобщить и рассмотреть тенденции, правила и закономерности в употреблении основных знаков препинания;
- подчеркнуть особенности пунктуации в научном стиле речи современного языка;
Гипотеза исследования – утверждение о том, что пунктуация является базовым элементом русского языка в целом, выполняя различные семантико-синтаксические функции, служа целям коммуникации в различных её проявлениях.