extracted_text:
План-конспект урока:
Кобызева Наталья Брониславовна
89377206068
rybinka17nata@mail.ru
МКОУ Рыбинская СШ
Учитель информатики
Информатика и ИКТ
10
«Дискретное представление
информации». Урок 1
профильный
Информатика и ИКТ. 1011 класс.
Фиошин М. Е.
1 ФИО (полностью)
2 Контактные данные
(телефон, электронная почта)
3 Место работы
4 Должность
5 Предмет
6 Класс
7 Тема и номер урока в теме
8 Уровень
9 Учебнометодический
комплект
Цели обучения:
1. Предметные: Сформировать представление о различиях в видах представления информации (информация
дискретная и аналоговая), о дискретном представлении результатов измерений.
2. Метапредметные: способствовать развитию умения анализировать, классифицировать обобщать данные и делать
выводы.
3. Личностные: Обеспечить условия для воспитания положительного интереса к изучению информатики,
способствовать развитию уважительного  отношения к ответам одноклассников.
Задачи:
1 1. Активизация знаний по теме «Информация. Виды информации. Свойства информации», расширение, обобщение и
классификация знаний по данной теме. Знакомство с новым свойством информации  репрезентативность
2. Создание условий для понимания различия между аналоговыми, дискретными и цифровыми сигналами
3. Активизация понятий: кодовые таблицы, международный стандарт Unicode.
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Приветствие
При
В 8 и 9 классе мы говорили об информации её свойствах и видах.
Приведите примеры информации различных видов.
Приводят примеры.
Ход урока:
Этап
урока
1. Организа
ционный
момент.
1 мин
2. Провер
ка знаний и
умений
учащихся
для
подготовки
к новой
теме
2 мин
2 3.
Подготовка
к   освоению
нового
материала
Вступительное слово учителя: «Говоря о различных видах информации,
мы должны понимать, что одна и та же информация  может быть
классифицирована по разным признакам или критериям. Например:
музыка, которую мы слышим, может быть отнесена по способу
восприятия к аудиальной информации, а по форме представления – к
звуковой, музыка может быть записана на CD диске или мы слушаем её по
радио».
Задает вопрос: «Почему одну и ту же информацию мы можем отнести к
различным видам? Что можно сделать, чтобы в наших головах не было
путаницы?»
Озвучивается цель и задачи урока.
4. Изучение Мы начинаем рассматривать вопросы достаточно сложные для понимания
Слушают.
Возможные ответы:
«Есть разные признаки
информации.
Необходима система или
классификация»
3 нового
материал
а.
и усвоения, но необходимые для общего развития и дальнейшей успешной
учебы в тех направлениях, которые вы для себя выберете.
     Давайте подумаем об информации как о сигнале. Мы знаем, что сигнал
рассматривается с позиции носителя информации по техническим
средствам передачи. Какие виды информации различают в системах
передачи информации?
     Для передачи информации, или, правильнее сказать, данных,
используется физический процесс, который может быть описан
математической формулой и называется сигналом. Именно сигналы
различают по способу их представления как аналоговые и дискретные
Аналоговая информация характеризуется плавным изменением ее
параметров. Основные параметры наиболее простых синусоидальных
аналоговых сигналов могут непрерывно и плавно меняться.
     Дискретная информация базируется на ряде фиксированных уровней
представления заданных параметров, взятых в определенные промежутки
времени. Если этих уровней много, можно говорить о цифровом
представлении информации, то есть когда в определенные дискретные
моменты они принимают конкретные дискретные значения
Зарисовывают графики,
конспектируют
4 Записывают определения
аналоговой и цифровой
информации.
• Аналоговая информация – характеризуется плавным
изменением ее параметров.
• Дискретная информация – базируется на ряде
фиксированных уровней представления заданных параметров,
взятых в определенные промежутки времени. Если этих
уровней много,  можно говорить о цифровом представлении
информации.
К счастью, аналоговую информацию легко преобразовать в цифровую.
Это делают так называемые аналогоцифровые преобразователи (АЦП).
Обратное преобразование обеспечивают цифроаналоговые
преобразователи (ЦАП).
5 В качестве носителей аналоговой информации могут использоваться
различные физические величины, принимающие различные значения на
некотором интервале, например, электрический ток, радиоволна и т.д.
При дискретизации, то есть при преобразовании непрерывных
изображений и звука в набор дискретных значений в форме кодов, за
основу берется какоелибо конкретное значение, а любые другие,
отличающиеся от нормы, просто игнорируются.
Отвечают на вопрос.
Сверяют ответы со
слайдом.
6 Какие устройства вы отнесете к аналоговым, а какие к цифровым?
(Пояснения:
Аналоговые устройства:
• Телевизор – луч кинескопа непрерывно перемещается по экрану.
Чем сильнее луч, тем ярче светится точка, в которую он попадает.
Изменение свечения точек происходит плавно и непрерывно.
• Проигрыватель грампластинок – чем больше высота неровностей на
звуковой дорожке, тем громче звучит звук.
• Телефон – чем громче мы говорим в трубку, тем выше сила тока,
7 проходящего по проводам, тем громче звук, который слышит
собеседник.
Цифровые устройства:
• Монитор – яркость луча изменяется не плавно, а скачком
(дискретно). Луч либо есть, либо его нет. Если луч есть, то мы
видим яркую точку (белую или цветную). Если луча нет, мы видим
черную точку. Поэтому изображение на экране монитора
получается более четким, чем на экране телевизора.
• Проигрыватель аудиокомпактдисков – звуковая дорожка
представлена участками с разной отражающей способностью.
• Струйный принтер – изображение состоит из отдельных точек
разного цвета. )
5. Закрепление
полученных
знаний
Какие же способы классификации информации Вы можете предложить?
Приведите примеры классификации информации по другим признакам:
 По форме представления.
 По способу восприятия.
Примерные ответы: по
виду представления
сигнала (аналоговая,
дискретная и цифровая).
Записывают ответы,
сверяют со слайдом
Конспектируют (по
желанию)
8 Ответы учащихся
непонятной
недостоверной
В 8 классе мы говорили о свойствах информации. Давайте их вспомним.
Итак, информация может быть
 понятной;
 достоверной и т.д.
Это тоже классификация информации по значению. Добавим в наш
список новое свойство: репрезентативность
6. Закреплен
ие
практичес
ких
навыков
Какие способы кодировки текстовой информации Вы знаете?
Сколько битов (байтов) занимает 1 символ?
Приложение
Возможные ответы:
Unicode,КОИ8
8 бит=1 байт
Решают задачу.
9 •
 Задача: В кодировке Unicode на каждый символ отводится два
байта. Определите  информационный объем слова из двадцати
четырех символов в этой кодировке.
1) 384 бита     2) 192 бита
3) 256 бит   4) 48 бит
I=242 байт=48 байт=488бит=384 бит.
Верный ответ: 1)
7.
  Заключит
ельный
контроль
Приведите примеры, где используются аналоговые и дискретные способы
представления информации.
 Перечислите преимущества, которые представляет цифровая форма
Отвечают.
10 представления данных.
8. Рефлексия Что было сложным сегодня на уроке?
 Что понравилось?
О чем нам еще предстоит вспомнить, узнать?
Высказывают мнения,
самоанализ.
9.
Подведение
итогов урока
Нам еще предстоит вспомнить о дискретном (цифровом) представление
графической, звуковой, видео информации
Домашнее задание:  Ответьте письменно на вопрос: «Вся ли дискретная
информация является цифровой или нет. Приведите примеры.»
Читать конспект.
Записывают вопрос
11 Использованные источники и литература:
1. Учебник «Информатика и ИКТ.»1011 класс. Часть 1. Фиошин М. Е.
2. http://informaks.ucoz.ru/nov_mat11/diskretnoe_predstavlenie_informacii.ppt
3. http://900igr.net/datas/informatika/Informatsijaiinformatika/0011011Vidyinformatsii.jpg
4. http://download.myshared.ru/0CdpWjR_Htj_sS6mMHjT2g/1392747256/270569.ppt
5. http://kineskoptv.tkat.ru/data/articles/12798/1_prev.jpg
6. http://static.ngs.ru/cache/market/12f14e7603bcf4f95398b501f58b1755_1331737144_250_250_c.jpg
7. http://www.to74.rosreestr.ru/upload/to74/files/img/%d1%82%d0%b5%d0%bb%d0%b5%d1%84%d0%be%d0%bd_%d0%ba
%d1%80%d0%b0%d1%81%d0%bd%d1%8b%d0%b9.jpg
8. http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/7/7e/LG_L194WTSF_LCD_monitor.jpg/290pxLG_L194WT
SF_LCD_monitor.jpg
9. http://thumb.positime.ru/c/400x300/2013/08/howtomakeprinterselection.jpg
12

file_name: Урок 1.docx

intro: Разработка урока по информатике в 10 классе. Уровень профильный. Учебно-методический комплект "Информатика и ИКТ", 10-11 класс, Фиошин М. Е. В уроке даются определения понятий "аналоговая" и "дискретная" информация, приводятся различные примеры классификации информации (по форме представления, месту возникновения, стадии обработки, )План конспект урока представлен в виде таблицы.

title: План-конспект урока по информатике "Дискретное представление информации" (10 класс)


extracted_text:
L e s s o n  2
Ц е л ь : :  формирование  произносительных навыков;
Образовательная: повторение дифтонгов, английского алфавита, глагола be в Present  Simple
(отрицательные  предложения); ознакомление с правилами чтения буквосочетаний: ai, ay, ey, oi, oy.
Развивающая: развитие произносительных навыков
Воспитательная: воспитание любознательности.
ИКТ оснащение: проектор, компьютер, электронное приложение к учебнику.
Оборудование: карточки со звуками.
S t a g e s
I. Introduction.
II. Warmingup.
Дежурный отвечает на вопросы учителя.
III. Phonetic exercises.
1. Reciting the poem.
Перед стихотворением учитель показывает карточки со звуками  [aı], [ ıɔ ], [
]  əʊ и просит
повторить слова.
T e a c h e r . Repeat the words after me.
enjoy [ ıɔ ]
why, cry [aı]
highway [aı]
moment [
Why cry about bad weather? Enjoy it!
Each moment is treasure, Enjoy it!
We are all travelers of highway, Enjoy the trip!
]əʊ
(By Richard M. Sherman, Robert B. Sherman)
2. Reading^
 [i:]
see
tea
evening
tree
green
[ :]ɔ
corn
horse
morning
short
warm
IV. Phonetic review. Diphthongs.
T e a c h e r . Let’s remember!
Pupils pronounce the following diphthongs after the teacher.
P1. [aı], [eı], [ ıɔ ]!
ʊə
P2. [ıə], [
ə
], [e ]!
ʊ əʊ
P3. [a ], [
]!
Pupils give examples on each sound.
P1. fine [aı], gate [eı], boy [ ıɔ ].
P2. here [ıə], poor [
P3. now [a ], snow [
ʊə
ə
], hair [e ].
əʊ
].
ʊ V. Reading rules.
R e m e m b e r   a n d   l e a r n !
 1)
 2)
VI. Games with the letters.
1) Game “Write the mixed letter”.
Ц е л ь  игры: формирование навыка орфографической памяти.
На доске написана часть алфавита с пропущенными буквами. Ученики должны записать
пропущенные буквы.
T e a c h e r . Please, write these mixed letters.
A, … , C, … , … , F, … , H, I, … , … , L.
2) Game “The first letter”.
Ц е л ь  игры: тренировка, ориентированная на усвоение алфавита.
T e a c h e r . Listen to these words and pronounce the first letter of the word: horse, house.
P1. The letter “H”.
T e a c h e r .  Lemon, lamp.
P2. The letter “L”.
T e a c h e r . Jam, jack.
P3. The letter “J”, etc.
VII. Grammar review.
Negative sentences with the verb to be.
1. Present Simple.
Singular
 1. I am not
 2. You are not / aren’t / ’re not
 3. He
 She
 It
 is not / isn’t / ’s not
 1. We
 2. You
 3. They
Plural
 are not / aren’t / ’re not
2. Grammar exercises.
1. Make these sentences negative.
    1) He is a student.
    2) They are from London.
    3) We are pupils.
    4) She is a teacher.
    5) He is eleven.
2. Make these sentences negative in the contracted form.
E x a m p l e : My name is not / isn’t / ’s not Tony.
    1) I am from Oxford.
    2) I am eleven.
    3) My grandmother and grandfather are from London.
    4) They are British.
VIII. The conclusion of the lesson.
T e a c h e r . You are interested in learning English. You know English vowels. You know English
alphabet. You can use the verb to be. Let’s sing our “Happy song”. Pupils sing the song with different movements(если останется время)
Homework: write a composition about yourself.

file_name: Отрицательная форма to be.docx

intro: Подробное поурочное планирование для 4 класса по УМК Биболетова, второй урок по счету, нацелен также на повторение дифтонгов, английского алфавита, глагола be в Present  Simple - знакомство с отрицательным  предложением;  ознакомление с правилами чтения буквосочетаний: ai, ay, ey, oi, oy.

английский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока 4 класс Биболетова


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по
алгебре в 8 классе  ОТВЕТЫ: ИСТОЧНИКИ:

file_name: Итоговая контрольная работа по алгебре в 8 классе.docx

description: ОТВЕТЫ:

description: ИСТОЧНИКИ:

intro: Итоговая контрольная работа по алгебре в 8 классе Можно использовать для проверки знаний и умений учащихся  в конце учебного года, а также для подготовки к региональному экзамену по математике. Учителям пригодится как дидактический материал, или как тренировочные упражнения при  подготовке к итоговой проверочной работе


file_name: Рецензия на пед.концепцию.pdf

title: Педагогическая концепция   «Формирование исследовательских компетенций учащихся в процессе работы с историческими источниками как межпредметной технологии».


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 22»
УЧРЕЖДЕНИЕ

Тема работы
«Женские имена в математике».
номинация
«История математики»
Автор: Топал Сергей, 10 класс
МБОУ «СОШ № 22»
Научный руководитель: Крымкина Наталья Васильевна
учитель математики высшей категории
г. Сергиев Посад
2017 год. Содержание
1.Введение………………………………………………………………………3
 2.1. С.А. Яновская…………………………………………………………….3
2.2. Е.Ф. Литвинова…………………………………………………………...4
2.3. С.В. Ковалевская…………………………………………………………5
2.4. Н.Н. Гернет……………………………………………………………......6
2.5. К.Я. Латышева………………………………………………………........6
2.6. П.Я. Полубаринова…………………………………………………........7
2.7. Н.К. Бари…………………………………………………………….........8
2.8. Л.В. Келдыш………………………………………………………………9
2.9. О.А. Олейник……………………………………………………………...9
3.Заключение……………………………………………………………………10
4.Список литературы…………………………………………………………10
1.Введение
Наша Родина всегда была богата математическими талантами, в том числе и
женскими.   Но   в   условиях   царской   России   они   не   находили   государственной
поддержки и, как правило, гибли без поры и времени.
 Жизнь женщин – математиков сложилась трудно. Нелегко было пробивать
дорогу к науке женщинам, преодолевая и сложные условия того времени и свои тяжелые   настроения,   которые   их   порой   охватывали   под   влиянием   житейских
неудач, борьбы между личным и общественным, между чувством и долгом.
Среди женщинматематиков наиболее известны Гипатия Александрийская,
Софья   Васильевна   Ковалевская,   Нина   Карловна   Бари,   Софья   Александровна
Яновская и д.р.  Изучению их жизни и деятельности  посвящена моя работа.
 Цель моей  работы:
изучение роли женщинматематиков в развитии науки.
Задачи работы:
 Определить роль женщин в истории математики;
 Познакомиться с историческими и биографическими материалами по
теме.
2.1.Софья Александровна Яновская (1896  1966) была
профессором механикоматематического факультета МГУ.
Софья Яновская родилась в местечке Пружаны бывшей
Гродненской губернии. Образование она получила  на Высших
женских курсах, сначала на естественном отделении, а потом,
по   совету   видного   математика   того   времени
С.О.Шатуновского,
  математическом   отделении.
Шатуновский привил Яновской вкус к философии математики
  на
и математической логике.
В Москве, в университете включается в работу научного семинара Д.Ф.Егорова
и В.В.Степанова. В 1924 году Софья Яновская приступает к занятиям в Институте
красной профессуры. Здесь она интересуется историей и проблемами математики.
С.А.Яновская имеет свыше 40 печатных научных работ.
В   1950   году   в   результате   исследований   научного   наследства
Н.И.Лобачевского   по   вопросам   оснований   геометрии   Софья   Александровна
выпустила в свет книгу “Передовые идеи Н.И.Лобачевского орудие борьбы против
идеализма в математике”. За совокупность научных работ в 1931 году С.Яновской присуждено звание профессора, а в 1935 году, без защиты диссертации,  ученая
степень доктора физикоматематических наук.
2.2.Елизавета Федоровна Литвинова (21.09.1845  1919)    была в России
(наряду   с   С.   Ковалевской)   одной   из   первых   женщин
  Доктор   математики,
математиков.
минералогии Бернского университета.
  философии   и
Елизавета Федоровна родилась в Тульской губернии.
Математическое  образование  получила  в  Петербурге  под
руководством А.Н. Страннолюбского. С 1872 по 1876 годы
училась в Цюрихском университете. В 1878 году защитила
диссертацию   по   теории   функций   при   Бернском
университете   и   получила   диплом   доктора   математики,
философии   и   минералогии.   По   возвращении   в   Петербург   не   смогла   получить
должность профессора и преподавала арифметику в младших классах и только в 1887
году   ей   позволили   преподавать   математику   в   старших   классах   гимназии,   но   без
штатной должности. Елизавета Федоровна Литвинова была талантливым педагогом,
популяризатором   и   литератором.   Ей   принадлежит   более   70   статей   по   различным
вопросам педагогики, 10 биографических очерков многое другое.
2.3.СОФЬЯ   ВАСИЛЬЕВНА   КОВАЛЕВСКАЯ   (18501891)  выдающийся
русский математик; первая в мире женщина – профессор и
член корреспондент Петербургской академии наук.
Первым ее учителем по высшей математике была самая
обыкновенная   стена   детской   комнаты,
  оклеенная
пожелтевшими   листами   литографированного   курса   высшей
математики   М.В.Остроградского,   по   которому   когдато
учился сам отец. Софья подолгу стояла у этой загадочной
стены,   стараясь   разобрать   символы   высшей   математики,
неведомый   ей   язык   дифференциального   и   интегрального исчисления. Она посвоему раскрывала их содержание и запоминала на долгие годы.
Для   понимания   некоторых   формул   понадобилась   тригонометрия,   которую   она
постигла самостоятельно по учебнику физики Н.П.Тыртова, подаренному отцу самим
автором. Отец заметил тягу дочери к математики и вскоре Софья стала брать уроки у
известного педагога А.Н.Страннолюбского.
Годы упорного труда закончились для Ковалевской тремя самостоятельными
научными исследованиями. За эти работы в 1874 году Ковалевской была присужена
степень доктора философии “с наивысшей похвалой”. Ценой большого упорства и
настойчивости,   преодолев   трудности,   Софья   Ковалевская   получила   высшее
образование и даже ученую степень доктора. За границей она прославила себя рядом
выдающихся открытий и в области математики стала знаменитостью.
В 1888 году С.Ковалевская закончила научную работу – “Задача о вращении
твердого тела около неподвижной точки”. Эта работа явилась подлинным научным
триумфом Ковалевской.
В   1889   году   Ковалевской   была   присуждена   еще   одна   премия,   на   этот   раз
Шведской академией наук, за вторую работу о вращении твердого тела.
П.Л.Чебышев   в   1889   году   совместно   с   академиками   В.Г.Имшенецким   и
В.Я.Буняковским   добился   избрания   Ковалевской   членомкорреспондентом
Российской   академии   наук.Работы   Ковалевской   внесли   огромный   вклад   в   теорию
дифференциальных   уравнений,   теорию   алгебраических   функций,   теоретическую   и
небесную механику.
2.4.Надежда   Николаевна   Гернет   (1877   1943)
родилась     в Симбирске. Среди русских женщин, занятиями
которых   руководил   в   Геттингене   знаменитый   немецкий
математик   Д.Гильберт,   была   Н.Гернет.   Она   прибыла   в
Геттингенский   университет   после   окончания   в   1898   году
Высших   (бестужевских)   женских   курсов.   Через   три   года
представила   диссертацию   "Исследование   об   одном   новом
методе в вариационном исчислении" и вернулась на родину со степенью доктора.
В   1915   году   Надежда   Николаевна   защитила   диссертацию   "   Об   основной
простейшей   задаче   вариационного   исчисления"   на   степень   магистра   математики   в
Московском   университете.   В   том   же   году   Н.Гернет   была   избрана   профессором
кафедры   математики   Бестужевских   курсов.     В   группах   математиков   она   нередко
излагала материал глубже, чем требовала программа. " Я хочу открыть форточку,
чтобы на вас пахнуло свежим воздухом математики", говорила она.
    Помимо   занятий   в   учебные   часы,   Надежда   Николаевна   проводила   много
консультаций,   вела   математические   кружки,   руководила   чтением   математической
литературы.   Все   это   носило   добровольный   характер   и,
конечно, не оплачивалось
Умерла Н.Гернет в Ленинграде в 1943 году во время
блокады.
2.5.Клавдия   Яковлевна   Латышева   (1897      1956)
родилась   в   Киеве   в   семье   военнослужащего,   закончила
гимназию,   а   высшее   образование   получила   на   физико
высших
математическом
педагогических   курсах.   С  1916   по   1921  годы.   Научная   и
  Киевских
отделении

педагогическая деятельность Латышевой связана с Киевским университетом. Ее
учителями были Б.Букреев, Д.Граве, Г.Пфейфер. Начиная с 1946 года К.Латышева
плодотворно   работала   в   области   аналитической   теории   дифференциальных
уравнений.
В 1952 году Клавдия Яковлевна  защитила  докторскую  диссертацию  на тему
"Нормальные   решения   линейных   дифференциальных
уравнений с полиномиальными коэффициентами".  Первой из
женщин   Украины   она   была   удостоена   степени   доктора
физикоматематических наук.
2.6.Пелагея Яковлевна Полубаринова – Кочина (18991999) российский   ученый,   академик   РАН   (1991;   академик   АН   СССР   с   1958),   Герой
Социалистического Труда (1969). Жена Н. Е. Кочина.
После   окончания   университета   Пелагея   Полубаринова      математик   в
обсерватории,   преподаватель   на   рабфаке,   в   институте   инженеров   сообщения.   Имя
Полубариновой      Кочиной   становится   широко   известным   среди   математиков   и
производственников.   Выходят   книги  "Некоторые   задачи   установившихся   движении
грунтовых вод", "Теория движения грунтовых вод", десятки статей. Эти исследования
сделали   ее   главой   современной   школы   гидродинамической   теории   фильтрации
жидкостей   и   газов.   Научная   деятельность   Пелагеи   Яковлевны      яркий   пример
успешного применения высших разделов математики к решению практических задач,
возникающих  перед  советской  наукой  в  ходе  построения материальнотехнической
базы коммунизма.     Ряд ее исследований посвящен жизни и творчеству выдающейся
русской женщины, столь похожей на Пелагею Яковлевну и столь же не похожей
математика Софьи Васильевны Ковалевской. В 1947 году П. Я. ПолубариноваКочина
избирается   в   членыкорреспонденты   Академии   наук   СССР,   а   1958году   стала
академиком, а в 1969 году ей присвоили звание Героя Социалистического Труда.
2.7.

 Бари Нина Карловна (1901  1961) советский математик, доктор физико
математических   наук,   профессор   МГУ.   Нина   Бари   росла
одаренным   ребенком.   Еще   в   гимназии   она   увлеклась
математикой,   которую   считала   любимым   предметом.  Нина
Карловна   была   одной   из   первых   женщин,   поступивших
учиться на физикоматематический факультет Московского
университета.  Это  был   первый  прием  в  университет  после
Октябрьской   революции.   Она   получила   возможность
общаться   с   крупнейшими   учеными   нашей   страны   –
Д.Ф.Егоровым,   Н.Е.Жуковским,   Н.Н.Лузиным,   С.А.Чаплыгиным.   Математический
талант Бари заметил профессор Лузин.
В   1925   году   Н.К.Бари   блестяще   окончила   аспирантуру   Московского
университета,   а   в   январе   следующего   года   успешно   защитила   кандидатскую диссертацию на тему “ О единственности тригонометрических разложений”.
Степень доктора физикоматематических наук ей присудили в 1935 году, когда
она   была   уже   известным   ученым,   имевшим   большие   заслуги   в   изучении
тригонометрических рядов и теории множеств.
Н.К.Бари – ученый с мировым именем. С 1927 года она – член Французского и
Польского математических обществ. Бывала несколько раз за границей. В 1927 году в
Париже   активно   учавствовала   в   семинаре   академика   Адамара.   Через   год,   снова   в
Париже,   ведет   большую   научноисследовательскую   работу.   Нина   Карловна
представляла советскую математическую школу на международных математических
конгрессах   в   Болонье   (1928)   и   в   Эдинбурге   (1958).   Она   выступала   с   обзорными
докладами и на различных математических конференциях и съездах у нас в стране.
15 июля 1961 года Н.К.Бари погибла, попав под поезд.
2.8.Людмила Всеволодовна Келдыш (1904  1976)  родилась в Оренбурге. В
1925 году окончила Московский университет. В 1941 году
стала доктором физикоматематических наук, а в 1964 году
   профессором.   С   1934   года   Людмила   Всеволодовна
работает в Математическом институте АН СССР.
Она   является   крупным   специалистом   в   области
теории функций действительного переменного и теоретико
множественной   топологии.   Известны   ее   работы   по
множествам, которые можно получать, исходя из замкнутых
и   открытых   множеств   осуществлением   операций
объединения и пересечения в применении к конечному или
счетному множеству множеств.
Л.В.Келдыш была награждена орденом Трудового Красного Знамени и медалью
"Материнская слава" 2й степени. Л.В.Келдыш  сестра М.В.Келдыша, знаменитого
советского математика. 2.9.Олейник Ольгa Apсеньевнa (1925  2001)   pодилaсь 2 июля 1925 г. в г.
  Окончилa   мехaнико
Мaтусов   Киевской   облaсти.
мaтемaтический   фaкультет   МГУ   (1947).   Квaлификaция:
мaтемaтик.   Кaндидaт   физикомaтемaтических   нaук   (1950),
доктоp   физикомaтемaтических   нaук   (1954).   Пpофессоp
(1955).   Зaведующая   кaфедpой   диффеpенциaльных   уpaвнений
мехaникомaтемaтического фaкультетa (1973).

    В   1947   году   окончила   Московский   университет,
училась   в   аспирантуре   и   одновременно   работала   в
Математическом   институте   при   АН   СССР.   В   1950   году   защитила   кандидатскую
диссертацию, а в 1954  докторскую.
Облaсть   нaучных   интеpесов:   топология   aлгебpaических   многообpaзий,
уpaвнения с чaстными пpоизводными, мaтемaтическaя физикa, теоpия погpaничного
слоя,   теоpия   упpугости,   теоpия   усpеднения.     Подготовилa   56   кaндидaтов   и   14
доктоpов нaук.
3.Заключение
Извечный спор, кто умнее  мужчины или женщины, до сих пор не решен и
ведется с переменным успехом. Тема «Женщины математики» неизбежно оказалась в
контексте этого спора. К сожалению, имен женщин, внесших существенный вклад в
математику   и   двигавших   ее   вперед,  встречается   очень   мало.  Сведений   о   жизни   и
научной деятельности практически нет и найти их сложно. Не удивительно, в такой
ситуации, что знают только Ковалевскую. Причем не о ней, а ее имя.
В   последние   годы   мировое   сообщество   стало   понимать,   что   роль   женщин   в
будущем должна кардинально измениться. Это касается и роли женщины в науке, в
том числе и в математике.
В  истории   математики   женщины   занимают   существенное   и   достойное   место.
Они внесли большой вклад в развитие этой науки. К сожалению, информации о них
мало. Никто и нигде (школа, институт, СМИ) не ставит задачу рассказать о них. Я думаю, что роль женщин в будущем должна существенно измениться. Это
касается и роли женщины в науке, в том числе и в математике.
4.Список литературы
1998.


Айвазова   С.   Русские   женщины   в   лабиринте   равноправия.   М.,
Богданова   Н.Ф.   Женщины   в   науке:   вчера,   сегодня,   завтра   //
СоцИс.  2004.  N 1.  С.103112.
Гинзбург   В.   Удельный   вес   прекрасной   половины.   Женщины   в


Российской науке. // Лит. газ.  2003.  26 февр.3 марта.  C.11.
Гусев В. А., Орлов А. И., Розенталь А. Л. Внеклассная работа по
математике в 68 классах – М., 2004.

  Досина Н.В., Коновалова Г.Г. Женщины в науке // Женщины
Ярославской области: Сб. информ.аналит. млов.  Ярославль,2001.  С.31
33.

intro: Презентация

title: Проект «Женские имена в математике»


extracted_text:
ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТПЕТЕРБУРГА
КОМИТЕТ ПО НАУКЕ И ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ
СанктПетербургское государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение
 «СанктПетербургский технический колледж управления и коммерции»
УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора по УВР
                                  Э.И.Федорченко
«11»    января   2018 г.
Методические рекомендации
по выполнению учебного проекта
по дисциплине
«Информационные технологии в профессиональной деятельности»
код и наименование дисциплины
«  Microsoft

    Excel

 »
СанктПетербург 2018г. Методические   рекомендации  разработаны   в   соответствии   с   требованиями
Федерального   государственного   образовательного   стандарта   среднего   профессионального
образования   (далее   –   ФГОС   СПО)   рабочей   программы   учебной   дисциплины  ОП.14
«Информационные технологии в профессиональной деятельности» и на основании учебного
плана по специальности 40.02.01 «Право и организация социального обеспечения».
Организация   разработчик:   СПб   ГБПОУ   «СанктПетербургский   технический   колледж
управления и коммерции».
Разработчик:
Куприянова Е.Л., преподаватель СПб ГБПОУ «СПб ТКУиК»
Методические   рекомендации   рассмотрены   на   заседании   предметной   (цикловой)
комиссии математических и общих естественнонаучных дисциплин
 .

Протокол №3   от 11 января 2018г.
Председатель П(Ц)К  _________________ /Фролова Е.В./ ЗАДАНИЕ 1. «Формирование структуры таблицы и заполнение ее постоянными
данными»
Подготовьте электронную экзаменационную ведомость, форма которой
представлена на рис. 1.
ЭКЗАМЕНАЦИОННАЯ ВЕДОМОСТЬ
Группа
№
№
п/п
Дисциплина
№ зачетной
книжки
Фамилия, имя,
отчество
Оценка
Подпись
экзаменатора
"отлично"
"хорошо"
"удовлетворительно"
"неудовлетворительно"
"неявка"
ИТОГО
РИС. 1. ФОРМА ЭКЗАМЕНАЦИОННОЙ ВЕДОМОСТИ
КЛЮЧИ К ЗАДАНИЮ 1
1. Запустите программу
2. Введите в указанные ячейки (табл. 1) тексты заголовка и шапки таблицы, после
чего отформатируйте ячейки и данные.
ТАБЛИЦА 1
Содержимое ячеек,
в которых распологаются название
таблицы и ее шапки Адрес
ячейки
B1
A3
C3
A5
B5
C5
D5
E5
Вводимый текст
ЭКЗАМЕНАЦИОННАЯ
ВЕДОМОСТЬ
Группа №
Дисциплина
№ п/п
Фамилия, имя, отчество
№ зачетной книжки
Оценка
Подпись экзаменатора
3. Заполните ячейки столбца B данными о студентах учебной группы (10 строк) и
отформатируйте данные.
4. Заполните ячейки столбца С данными об оценках студентов (5, 4, 3, 2, неявка).
5. Присвойте каждому студенту порядковый номер: введите в ячейку A6 число 1;
установите курсор в нижний правый угол ячейки A6 так, чтобы указатель мыши
приобрел изображение креста и, нажав правую кнопку мыши, протяните
курсор на требуемый размер; выполните команду локального меню Заполнить.
6. После списка студентов в нижней части таблицы введите в ячейки столбца B
текст итоговых строк согласно рис. 1.
7. Сохраните рабочую книгу в своей рабочей папке (имя файла  Session). ЗАДАНИЕ 2. «Технология работы с формулами»
В рабочей папке с именем Session рассчитайте:
 количество неявок и оценок (отлично, хорошо, удовлетворительно,
неудовлетворительно), полученных в данной группе;
 общее количество полученных оценок.
Предлагается следующий алгоритм для расчета.
1. Ввести дополнительно 5 столбцов.
2. В каждую ячейку ввести формулу по следующему правилу: для каждого
студента в соответствующем столбце оценок ставится 1, а в остальных
столбцах  0.
3. В нижней части таблицы ввести формулы подсчета суммарного количества
полученных оценок определенного вида и общее количество оценок.
4. Скопировать несколько раз (по числу экзаменов в сессию) этот шаблон на
другие листы и провести коррекцию оценок по каждому предмету.
КЛЮЧИ К ЗАДАНИЮ 2
1. Загрузите рабочую книгу с именем Session.
2. Введите названия (отлично, хорошо, удовлетворительно,
неудовлетворительно, неявка) соответственно в ячейки F5, G5, H5, I5, J5
вспомогательных столбцов.
3. Используя Мастер функций, введите в столбцы F5J5 вспомогательные
формулы. Рассмотрим эту технологию на примере ввода формулы в ячейку F6:
 установите курсор в ячейку F6 и выберите мышью на панели
инструментов кнопку Мастера функций;
 в 1м диалоговом окне выберите вид функции (Категория  логические;
Функция  ЕСЛИ) и щелкните по кнопке ОК;
 во втором диалоговом окне введите соответствующие операнды
логической функции (Логическое выражение  D6 = 5; значение_если_
истина  1; Значение_если_ ложно  0) и щелкните по кнопке ОК. Замечание: для ячейки J6 Логическое выражение примет вид  D6=”неявка”
4. С помощью Мастера функций введите формулы аналогичным способом в
остальные ячейки данной строки.
5. Скопируйте эти формулы во все остальные ячейки дополнительных столбцов:
выделите блок ячеек F6:J6;
 установите курсор в правый нижний угол выделенного блока и после
появления черного крестика, нажав правую кнопку мыши, перетащите ее
до конца таблицы;
 выполните в контекстном меню команду Заполнить значения.
6. Определите имена блоков ячеек по каждому дополнительному столбцу.
Рассмотрим эту технологию на примере столбца F:
 выделите все значения дополнительного столбца и введите команду
ВставкаИмя Присвоить;
 в диалоговом окне в строке Имя введите слово ОТЛИЧНО и щелкните по
кнопке Добавить;
 проводя аналогичные действия с остальными столбцами, создайте еще
имена блоков ячеек: ХОРОШО, УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО,
НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО, НЕЯВКА.
7. Выделите столбцы F  J целиком и сделайте их скрытыми (команда
ФорматСтолбец Скрыть).
8. Введите формулу подсчета суммарного количества полученных оценок
определенного вида, используя имена блоков ячеек с помощью Мастера
функций. Покажем эту технологию на примере подсчета отличных оценок:
 установите указатель мыши в ячейку С17 подсчета количества отличных
оценок и щелкните по кнопке Мастер функций;
 в диалоговом окне выберите: Категория  Математические, функция
СУММ; щелкните по кнопке ОК;
 в следующем диалоговом окне в строке Число 1 установите курсор и
введите команду Вставка —› Имя —› Вставить;
 в появившемся диалоговом окне выделите имя блока Отлично и щелкните
по кнопке ОК;  повторите аналогичные действия для подсчета количества других оценок
в ячейках С18  С21.
9. Подсчитайте общее количество (ИТОГО) всех полученных оценок другим
способом:
 установите курсор в пустой ячейке С21 и щелкните по кнопке  ;
 выделите блок ячеек, где подсчитываются суммы по всем видам оценок, и
нажмите клавишу Enter.
10.
Переименуйте текущий лист:
 установите курсор на имени текущего листа и вызовите контекстное
меню;
 выберите параметр Переименовать и введите новое имя, например
Экзамен 1.
11.
Скопируйте 3 раза текущий лист Экзамен 1:
 установите курсор на имени текущего листа и вызовите контекстное
меню;
 выберите параметр Переместить/Скопировать, поставьте флажок
Создавать копию и параметр Переместить в конец; щелкните по кнопке
ОК.
12.
Сохраните рабочую книгу.
ЗАДАНИЕ 3. «Подготовка ведомостей назначения студентов на стипендию по
результатам экзаменационной сессии»
ВЕДОМОСТЬ НАЗНАЧЕНИЯ НА СТИПЕНДИЮ
Группа №

200,00р
Минимальный размер стипендии
.
№
п/п

Фамилия, имя,
отчество

Стипенди
я РИС. 2. ФОРМА СТИПЕНДИАЛЬНОЙ ВЕДОМОСТИ
Алгоритм действий по технологии выполнения задания:
1. Загрузите экзаменационную ведомость.
2. На новом листе создайте ведомость стипендии (рис. 2) и скопируйте в нее
список группы из экзаменационной ведомости.
3. Вычислите средний балл по результатам сдачи экзаменов по каждому
студенту.
4. Используя минимальное значение стипендии и учитывая, что сданы все
экзамены, введите формулу начисления стипендии по условию:
 если средний балл не менее 4,5, выплачивается 50%ная надбавка к
минимальной стипендии;
 если средний балл от 3 (включительно) до 4,5, выплачивается
минимальная стипендия;
 если средний балл меньше 3, стипендия не выплачивается.
5. Подсчитайте сумму стипендиального фонда всей группы.
КЛЮЧИ К ЗАДАНИЮ 3
1. Загрузите рабочую книгу с именем Session.
2. Создайте в этой книге новый лист  Стипендия, на который из столбцов A и B
листа Экзамен 1 скопируйте фамилии и порядковые номера студентов.
3. Оформите название и шапку ведомости назначения на стипендию согласно
рис. 2.
4. Укажите размер минимальной стипендии в ячейке D3: 200р.
5. Вставьте два дополнительных столбца перед столбцом Стипендия и введите
их названия  Средний балл и Колво сданных экзаменов. Сверьте полученное
изображение электронной таблицы с рис. 3. РИС. 3. ЭЛЕКТРОННАЯ ТАБЛИЦА «ВЕДОМОСТЬ НАЗНАЧЕНИЯ НА СТИПЕНДИЮ»
6. Введите формулу начисления среднего балла для первого студента (ячейка
С6):
 установите курсор в ячейке С6, вызовите Мастер функций и выберите в
диалоговом окне параметры: Категория  Статистические, Имя  СРЗНАЧ;
щелкните по кнопке ОК;
 установите курсор в 1й строке (имя Число 1) панели ввода аргументов
функции, щелкните на названии листа Экзамен 1 и выберите ячейку D6 с
оценкой конкретного студента по первому экзамену;
 установите курсор во 2й строке (имя Число 2), щелкните на названии
листа Экзамен 1(2) и выберите ячейку D6 с оценкой того же студента по
второму экзамену;
 установите курсор в 3й строке (имя Число 3), щелкните на названии
листа Экзамен 1(3) и выберите ячейку D6 с оценкой того же студента по
третьему экзамену;
 щелкните по кнопке ОК; в ячейке С6 появится значение, рассчитанное по
формуле: СРЗНАЧ('Экзамен 1'!D6;'Экзамен 1(2)!D6;' Экзамен 1(3)'!D6).
7. Скопируйте формулу по всем ячейкам столбца С:
 установите курсор в ячейке С6;  наведите указатель мыши на правый нижний угол этой ячейки, добившись
появления черного крестика;
 нажмите левую кнопку мыши и протащите ее до конца этого столбца;
 просмотрите все формулы этого столбца, устанавливая курсор в каждой
ячейке.
8. Введите в столбец D формулу подсчета количества сданных каждым
студентом экзаменов с учетом неявок. Технология ввода аналогична п. 6
(только в диалоговом окне выберите параметр Имя  СЧЕТ).
9. Скопируйте формулу по всем ячейкам столбца D (аналогично п. 7).
10.
Введите формулу для вычисления размера стипендии студента в ячейку
E6. Эта формула должна иметь следующий вид:
=ЕСЛИ(И(С6>=4,5;D6=3);$D$3*1,5;ЕСЛИ(И(С6>=3;D6=3);$D$3;0)).
Технология ввода формулы аналогична описанной в п. 6.
11.
12.
Скопируйте эту формулу в другие ячейки столбца E (аналогично п. 7).
Проверьте работоспособность таблицы путем ввода других оценок в
экзаменационную ведомость и изменения минимального размера стипендии.
13.
Сохраните рабочую книгу. ЗАДАНИЕ 4. «Построение диаграмм»
Для таблицы на рис. 4 постройте два вида диаграмм  внедренную на лист с
исходными данными и на отдельном листе
РИС. 4. ТАБЛИЦА УСПЕВАЕМОСТИ К ЗАДАНИЮ 4
КЛЮЧИ К ЗАДАНИЮ 4
1. Создайте новую рабочую книгу и сохраните ее под именем Diag.
2. Переименуйте Лист 1 на Успеваемость, используя контекстное меню.
3. Создайте таблицу согласно рис. 12, начиная с ячейки A1. В пустые ячейки с
названием Факультет введите формулу вычисления среднего балла по
факультету.
Для этого:
 вызовите Мастер функций, выберите категорию функций
Статистическая, имя функции  СРЗНАЧ; щелкните по кнопке ОК;
 введите в первую строку диалогового окна адреса первой и последней
ячеек столбца с оценками (B2:B5), используя для этого мышь;
 скопируйте формулу в ячейку С6 столбца Высшая математика.
4. Для построения внедренной диаграммы нажмите кнопку Мастер диаграмм или
выполните команду Вставка —› Диаграмма.
Этап 1. Выбор типа и формата диаграммы: на вкладке Стандартные выберите
тип диаграммы Гистограмма и вид диаграммы  номер 1; щелкните по кнопке
Далее.
Этап 2. Выбор и указание диапазона данных для построения диаграммы:
 на вкладке Диапазон данных установите переключатель Ряды в столбцах
и выделите диапазон данных A2:C6;
 в том же диалоговом окне щелкните по вкладке Ряд, в строке с
названием Ряд1, установите курсор в строке Имя и щелкните в ячейке В1
с названием Информатика;  в окне Ряд щелкните по названию Ряд2, установите курсор в строке Имя
и щелкните в ячейке С1 с названием Высшая математика;
 для задания подписей по оси X щелкните в строке Подписи оси X,
выделите данные первого столбца таблицы (диапазон A2:A6) и щелкните
по кнопке <Далее>.
Этап 3. Задание параметров диаграммы:
 на вкладке Заголовки введите названия в соответствующих строках:
Название диаграммы:   Сведения об
успеваемости
Ось X:  Учебные группы
Ось Y:  Средний балл
 на вкладке Легенда поставьте флажок Добавить легенду и
переключатель Справа;
 щелкните по кнопке Далее.
Этап 4. Размещение диаграммы: установите переключатель Поместить
диаграмму на имеющемся листе, выберите из списка лист Успеваемость и
щелкните по кнопке Готово. В результате на рабочем листе будет создана
внедренная диаграмма, представленная на рис.5
СВЕДЕНИЯ ОБ УСПЕВАЕМОСТИ
РИС. 5. ДИАГРАММА ТИПА ГИСТОГРАММА ДЛЯ ЗАДАНИЯ 4
5. Постройте диаграмму другого типа на отдельном листе. Для этого выполните
действия, аналогичные описанным в п. 4, но на четвертом шаге установите
переключатель На отдельном листе.
ЗАДАНИЕ 5. «Редактирование диаграммы» 1. Скопируйте диаграмму (рис. 5) в другое место листа.
2. Добавьте в исходную таблицу столбец с оценками по философии.
3. Измените формат диаграммы на объемный.
4. Вставьте в диаграмму столбец с оценками по философии и измените
диаграмму так, чтобы она отражала успеваемость (ось Y) каждой группы (ось
Z) в зависимости от дисциплины (ось X).
5. Измените параметры диаграммы  названия осей, уберите легенду.
6. Разместите диаграмму на отдельном листе.
КЛЮЧИ К ЗАДАНИЮ 5
1. Скопируйте всю область диаграммы, используя буфер обмена.
2. Добавьте в исходную таблицу новый столбец Философия с различными
оценками.
3. Измените формат диаграммы, сделав ее объемной:
 установите курсор мыши во внутренней незаполненной области
диаграммы и вызовите контекстное меню;
 выполните команду Тип диаграммы, выберите на вкладке Стандартные
тип Гистограмма, затем последний из представленных форматов (3
мерная гистограмма);
 щелкните по кнопке ОК.
4. Вставьте в диаграмму столбцы, отражающие успеваемость по философии:
 установите курсор мыши во внутренней незаполненной области
диаграммы и вызовите контекстное меню;
 выполните команду Исходные данные и измените параметры: во вкладке
Диапазон данных укажите весь диапазон данных A2:D6, включив
информацию столбца Философия; установите переключатель Ряды в
положение столбцах; на вкладке Ряд введите имена (ряд1
Информатика, ряд2  Высшая математика, ряд3  Философия) и щелкните
по кнопке ОК.
5. Измените параметры диаграммы:
 установите курсор мыши во внутренней незаполненной области
диаграммы и вызовите контекстное меню;  выполните команду Параметры диаграммы и укажите на вкладке
Заголовки:
Название диаграммы  без
изменений
Ось X: Учебные группы
Ось Y: Дисциплины
Ось Z: Средний балл
 на вкладке Легенда уберите флажок Добавить легенду и щелкните по
кнопке ОК.
6. Активизируйте контекстное меню диаграммы и выполните команду
Размещение. Установите переключатель Поместить диаграмму на листе в
положение отдельном и щелкните по кнопке <ОК>. Результат представлен на
рис. 6
СВЕДЕНИЯ ОБ УСПЕВАЕМОСТИ
РИС. 6. ИТОГОВЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ЗАДАНИЯ ПО РЕДАКТИРОВАНИЮ ДИАГРАММЫ ЗАДАНИЕ 6. «Форматирование диаграммы»
1. Измените настройку объемного вида трехмерной диаграммы (рис. 14).
2. Измените настройку области диаграммы и области построения диаграммы.
3. Измените форму представления данных на диаграмме: рядов данных и их
элементов.
4. Измените отображение осей диаграммы.
5. Проведите форматирование сетки в области построения диаграммы.
6. На созданной диаграмме поместите новую легенду и проведите ее
форматирование.
КЛЮЧИ К ЗАДАНИЮ 6
1. Измените настройки параметров диаграммы:
 активизируйте внедренную диаграмму, щелкнув правой кнопкой мыши в
пустой области диаграммы;
 в появившемся меню выберите команду Объемный вид и в диалоговом
окне установите следующие параметры:
Возвышение: 15
Поворот: 20
Изометрия: флажок
Автомасштаб:
флажок

нажмите кнопку ОК.
2. Проведите форматирование области диаграммы и области построения
диаграммы:
 активизируйте внедренную диаграмму и в появившемся меню выберите
команду Формат области диаграммы: задайте на вкладках диалогового
окна установки:
Вкладка Вид: Рамка  невидимая с
тенью
Заливка: голубой цвет
Вкладка Шрифт: Шрифт Times New Roman Cyr
Стиль: обычный
Размер: 14
 нажмите кнопку ОК;
 в области построения диаграммы вызовите контекстное меню, а в нем
команду Формат области построения;
 задайте в диалоговом окне Вид установки:

Рамка:
автоматическая
Заливка: белый
цвет
 нажмите кнопку ОК.
3. Проведите форматирование рядов данных и их элементов:
 установите указатель мыши на ряде 1, вызовите контекстное меню и
выполните команду Формат рядов данных;
 на вкладке Параметры произведите настройку:
Глубина зазора: 200
Ширина зазора: 170
Глубина диаграммы: 90
 на вкладке Порядок данных в окне установите курсор на название
Информатика и щелкните по кнопке Вверх. Закройте окно;
 на вкладке Подписи данных установите переключатель Значения;
 на вкладке Вид установите параметры:
Рамка: автоматическая
Заливка: синий цвет
 нажмите клавишу ОК;
 повторите установку параметров на вкладке Вид для остальных рядов
диаграммы: для ряда 2  желтый, для ряда 3  зеленый.
4. Проведите форматирование осей диаграммы:  на оси X вызовите контекстное меню, выполните команду Формат оси и
установите параметры на вкладках:
Вкладка Вид: Метки делений  внизу, основные  наружу
Вкладка Шкала: Число категорий между подписями делений  1,
число категорий между делениями  1
Вкладка Выравнивание: 30 снизу вверх
 выполните форматирование оси Y:
Вкладка Вид: Метки делений  внизу, основные  наружу
Вкладка Шкала: Число категорий между подписями делений  1,
число категорий между делениями  1
Вкладка Выравнивание: Авто
 выполните форматирование оси Z:
Вкладка Вид: Метки делений  рядом с осью, основные  наружу
Вкладка Шкала: минимальное значение  0, максимальное
значение  5, цена основных делений  0,5, цена промежуточных
делений  0,1, плоскость XY пересекает в значении 0
Вкладка Число: Числовые форматы: общий
Вкладка Выравнивание: горизонтальное

РИС. 7. ИТОГОВЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ЗАДАНИЯ ПО РЕДАКТИРОВАНИЮ ДИАГРАММЫ.
5. Проведите форматирование сетки, стен и основания:  в одном из четырех углов диаграммы вызовите контекстное меню и
выберите команду Параметры диаграммы. Во вкладке Линии сетки
установите параметры:
Ось X: флажки  основные линии и
промежуточные линии
Ось Y: флажки  основные линии и
промежуточные линии
Ось Z: флажок  основные линии
 в области стен диаграммы вызовите контекстное меню и выберите
команду Формат стенок. Во вкладке Вид выберите светложелтый цвет
заливки;
 в области основания диаграммы вызовите контекстное меню и выберите
команду Формат основания. Во вкладке Вид выберите светложелтый
цвет заливки.
6. Проведите форматирование легенды:
 в одном из четырех углов диаграммы вызовите контекстное меню и
выберите команду Параметры диаграммы. Во вкладке Легенда поставьте
флажок Добавить легенду и переключатель Справа;
 в окне легенды вызовите контекстное меню, выполните команду Формат
легенды и установите следующие параметры:
Вкладка Вид: рамка  обычная, заливка  светло
желтый цвет
Вкладка Размещение: в верхнем правом углу

7. Сравните созданную вами диаграмму с образцом на рис. 7. ЗАДАНИЕ 7. «Построение тренда»
1. Создайте таблицу, аналогичную табл. 2.
2. Постройте гистограмму распределения оценок по информатике по группам.
3. Постройте линейный тренд для гистограммы.
4. Постройте полиномиальный тренд для гистограммы.
5. Оформите диаграмму и линии тренда, как представлено на рис. 8.
ТАБЛИЦА 2
КЛЮЧИ К ЗАДАНИЮ 7
1. Создайте таблицу, представленную в табл. 2.
2. Постройте диаграмму распределения по группам оценок по информатике:
 вызовите Мастер диаграмм, выберите на вкладке Стандартные обычный
тип диаграммы и нажмите кнопку Далее;
 установите курсор в строку Диапазон и выделите в таблице блок ячеек
A2:B7;
 оформите заголовки и названия осей так, как показано на рис. 8.
3. Постройте линейный тренд для диаграммы:
 установите указатель мыши на один из столбиков гистограммы и
щелкните левой кнопкой мыши так, чтобы появились на всех столбиках
черные метки;
 для выделенной гистограммы вызовите контекстное меню и выполните
команду Добавить линию тренда;
 в диалоговом окне <<Линия тренда>> на вкладке Тип выберите окно
Линейная;
 на вкладке Параметры установите параметры:
Прогноз: вперед на 1 период Показывать уравнение на диаграмме: установите
флажок
Поместить на диаграмму величину достоверности
аппроксимации:
установите флажок
 нажмите кнопку ОК.
4. Постройте полиномиальный тренд для гистограммы по технологии п. 3.
5. Оформите диаграмму и линии тренда так, как представлено на рис. 8.
РИС. 8. ГИСТОГРАММА И ТРЕНДЫ ЗАДАНИЕ 8. «Сортировка данных»
1. Создайте книгу и сохраните ее под именем Spisok, переименуйте Лист1 на
Список, а Лист2  на Сортировка.
2. На листе Список создайте таблицу, приведенную в табл. 4.
3. Произведите копирование списка (базы данных) с листа Список на лист
Сортировка.
4. Сделайте сортировку на трех уровнях по возрастанию: по преподавателям, по
номеру группы, по коду предмета.
КЛЮЧИ К ЗАДАНИЮ 8
1. Проведите подготовительную работу в соответствии с п. 1 задания.
2. Сформируйте на листе Список шапку таблицы 4. Для этого:
 выделите первую строку, вызовите контекстное меню и выберите
команду Формат ячеек;
 произведите форматирование ячеек первой строки, установив
параметры на вкладке Выравнивание:
По горизонтали: по значению
По вертикали: по верхнему краю
Переносить по словам: установить
флажок
 введите названия столбцов (имен полей) в соответствии с таблицей 4;
 заполните таблицу данными.
1. Выделите список, начиная от имен полей и вниз до конца записей таблицы, и
скопируйте их на лист Сортировка.
2. Выполните сортировку по столбцу Таб. № препод. Для этого:
 установите курсор в поле списка и введите команду Данные —›
Сортировка. При этом должна выделиться вся область списка. Если этого
не произошло, то предварительно выделите весь список, а затем введите
указанную команду;
 в диалоговом окне <<Сортировка диапазона>> установите: Сортировать по: поле Таб. № препод., по возрастанию
Затем по: Номер группы, по возрастанию
В   последнюю   очередь   по:   поле   Код   предмета,   по
возрастанию
 установите флажок Идентифицировать поля по записям.
ТАБЛИЦА 4 ЗАДАНИЕ 9. «Выборка данных из списка по критерию отбора, используя
Автофильтр»
1. Переименуйте новый лист на Автофильтр и скопируйте на него исходную базу
данных (табл. 4).
2. Выберите из списка данные, используя критерий:
 для преподавателя а1 выбрать сведения о сдаче экзамена на
положительную оценку;
 вид занятий  лк.
3. Отмените результат автофильтрации.
4. Выберите из списка данные, используя критерий: для группы 1А получить
сведения о сдаче экзамена по предмету п1 на оценки 3 и 4.
5. Отмените результат автофильтрации.
КЛЮЧИ К ЗАДАНИЮ 9
1. Переименуйте Лист3 на Автофильтр и скопируйте на него исходную базу
данных..
2. Для выполнения п. 2 задания:
 установите курсор в область списка и выполните команду
ДанныеФильтрАвтофильтр (в каждом столбце появятся кнопки
списка);
 сформируйте условия отбора записей: в столбце Таб. № препод. из
списка условий отбора выберите а1; в столбце Оценка из списка условий
выберите Условие и в диалоговом окне сформируйте условие отбора >2;
в столбце Вид занятия из списка условий выберите лк.
3. Отмените результат автофильтрации, установив указатель мыши в список и
выполнив команду ДанныеФильтрАвтофильтр.
4. Выполните п. 4 задания, воспользуясь аналогичной п. 3 технологией
фильтрации.
5. Отмените результат автофильтрации, установив указатель мыши в список и
выполнив команду ДанныеФильтрАвтофильтр. ЗАДАНИЕ 10. «Выборка данных из списка, используя Расширенный фильтр, по
Критерию сравнения и по Вычисляемому критерию»
1. Переименуйте новый лист на Расширенный лист и скопируйте на него
исходную базу данных (табл. 4).
2. Скопируйте имена полей списка в другую область на том же листе.
3. Сформируйте в области условий отбора Критерий сравнения  о сдаче
экзаменов студентами группы 1А по предмету п1 на оценки 4 и 5.
4. Произведите фильтрацию записей на том же листе.
5. Сформируйте в области условий отбора Вычисляемый критерий: для каждого
преподавателя выбрать сведения о сдаче студентами экзамена на оценку
выше средней, вид занятия  лк.
6. Произведите фильтрацию записей на том же листе.
КЛЮЧИ К ЗАДАНИЮ 10
1. Переименуйте Лист4 на Расширенный лист и скопируйте на него исходную
базу данных.
2. Скопируйте все имена полей списка в другую область (область формирования
условий отбора записей) на том же листе, например установив курсор в ячейку
J1.
3. Сформируйте в области условий отбора Критерий сравнения в соответствии с
п. 3 задания. Для этого после имен полей введите в столбец Номер группы
1А, в столбец Код предмета  п1, в столбец Оценка  условие  >3.
4. Произведите фильтрацию записей расширенным фильтром на том же листе:
 установите курсор в область списка (базы данных);
 выполните команду ДанныеФильтрРасширенный фильтр;
 в диалоговом окне Расширенный фильтр задайте параметры:
 Скопировать результат в другое место: установить флажок Исходный
диапазон: A1:G17 Диапазон условия: J1:P2 Поместить результат в
диапазон: J4
 нажмите кнопку ОК. 5. Сформируйте в области условий отбора Вычисляемый критерий в
соответствии с п. 3 задания. Для этого:
 в столбец Вид занятия введите лк;
 переименуйте в области критерия столбец Оценка, например, на имя
Оценка 1;
 в столбец Оценка 1 введите вычисляемый критерий вида
=G2>СРЗНАЧ($G$2:$G$17).
6. Произведите фильтрацию записей расширенным фильтром на том же листе
аналогично п. 4. ЗАДАНИЕ 11. «Выборка данных из списка с использованием Формы»
1. Переименуйте новый лист на Форма и скопируйте на него исходную базу
данных (табл. 4).
2. Просмотрите записи списка с помощью формы и добавьте две новые.
3. Сформируйте условие отбора с помощью формы данных: для преподавателя
а1 выбрать сведения о сдаче студентами экзамена на положительную оценку,
вид занятий  лк.
4. Просмотрите отобранные записи.
КЛЮЧИ К ЗАДАНИЮ 11
1. Переименуйте Лист5 на Расширенный лист и скопируйте на него исходную
базу данных. Установите курсор в область списка и выполните команду
ДанныеФорма.
2. Просмотрите записи списка и внесите необходимые изменения с помощью
кнопок Назад и Далее. С помощью кнопки Добавить добавьте две новые
записи.
3. Сформируйте условие отбора в соответствии с заданием:
 нажмите кнопку Критерии, название которой поменяется на Правка;
 в пустых строках имен списка введите критерии: в строку Таб. № препод.
введите а1, в строку Вид занятия  лк, в строку Оценка  условие >2.
4. Просмотрите отобранные записи, нажимая на кнопку Назад или Далее.
ЗАДАНИЕ 12. «Структурирование таблицы ручным способом»
1. Откройте книгу с таблицей, отображенной в табл. 4, переименуйте новый лист
на Структура и скопируйте на него исходную базу данных.
2. Отсортируйте строки списка по номеру учебной группы.
3. Вставьте пустые разделяющие строки между учебными группами.
4. Создайте структурные части таблицы для учебных групп.
5. Создайте структурную часть таблицы для столбцов: Код предмета, Таб. №
препод., Вид занятия.
6. Закройте и откройте структурные части таблицы.
7. Отмените структурирование. КЛЮЧИ К ЗАДАНИЮ 12
1. Откройте книгу с именем Spisok, переименуйте Лист6 на Структура и
скопируйте на него исходную базу данных.
2. Отсортируйте строки списка по номеру учебной группы (команда
ДанныеСортировка).
3. Вставьте пустые разделяющие строки между учебными группами:
 выделите первую строку с другим, отличным от предыдущей строки,
номером группы;
 вызовите контекстное меню и выполните команду Добавить ячейки.
4. Создайте структурные части таблицы для учебных групп:
 выделите блок строк, относящихся к первой группе;
 выполните команду ДанныеГруппа и структураГруппировать. В
появившемся окне установите флажок строки;
аналогичные действия повторите для других групп.
5. Создайте структурную часть таблицы для столбцов Код предмета, Таб. №
препод., Вид занятия аналогично п. 4 (в появившемся окне установите флажок
столбцы).
6. Закройте и откройте созданные структурные части таблицы, нажимая на
кнопки Минус или Плюс.
7. Отмените структурирование командой ДанныеГруппа и
структураРазгруппировать.
ЗАДАНИЕ 13. «Автоструктурирование таблицы и введение дополнительного
иерархического уровня структуры ручным способом»
1. Откройте книгу с именем Spisok, вставьте и назовите новый рабочий лист.
2. Создайте таблицу расчета заработной платы (табл. 5), в которой:
 в столбцы Фамилия, Зарплата, Надбавка, Премия надо ввести константы;
 в строке Итого подсчитываются суммы по каждому столбцу;
 в остальные столбцы надо ввести формулы:
 Подоходный налог = 0,12*Зар.плата
 Пенсионный фонд = 0,01*Зар.плата  Общий налог = Подоходный налог + Пенсионный фонд
 Итого доплат = Надбавка + Премия
 Сумма к выдаче = Зар.плата  Общий налог + Итого доплат
ТАБЛИЦА 5
ПРИМЕР ИСХОДНОЙ ТАБЛИЦЫ ДЛЯ АВТОСТРУКТУРИРОВАНИЯ
3. Создайте автоструктуру таблицы расчета заработной платы.
4. Ознакомьтесь с разными видами таблиц, нажимая на кнопки иерархических
уровней и кнопки со знаками плюс и минус.
5. Введите в структурированную таблицу дополнительный иерархический
уровень по строкам.
КЛЮЧИ К ЗАДАНИЮ 13
1. Откройте книгу с именем Spisok, вставьте новый рабочий лист и назовите его
Зар.плата.
2. Создайте таблицу согласно табл. 5. Введите формулы в ячейки в соответствии
с п. 2 задания, используя метод автозаполнения. Проведите сортировку в
списке по фамилиям.
3. Создайте автоструктуру таблицы расчета заработной платы: установите
курсор в любую ячейку области данных и выполните команду
ДанныеГруппа и структураСоздать структуру.
4. Ознакомьтесь с разными видами таблиц, нажимая на кнопки иерархических
уровней и на кнопки со знаками плюс и минус.
5. Введите в структурированную таблицу дополнительный иерархический
уровень по строкам, разделив весь список фамилий на группы по две
фамилии. Для этого:
 вставьте пустую строку после первых двух фамилий: выделите третью
строку и в контекстном меню выберите команду Добавить ячейки;  аналогично вставьте пустую строку перед строкой Итого;
 выделите строки с первыми двумя фамилиями, вызовите контекстное
меню и выполните команду ДанныеГруппа и
структураГруппировать;
 выделите строки с остальными фамилиями, вызовите контекстное меню и
выполните команду ДанныеГруппа и структураГруппировать.
Задание 14. «Структурирование таблицы с автоматическим подведением итогов
по группам таблицы, представленной в табл. 4»
1. Откройте книгу с таблицей, отображенной в табл. 4, назовите новый лист
Итоги и скопируйте на него исходную базу данных.
2. Отсортируйте записи списка по номеру группы, коду предмета, виду занятий.
3. Создайте 1й уровень итогов  средний балл по каждой учебной группе.
4. Создайте 2й уровень итогов  средний балл по каждому предмету для каждой
учебной группы.
5. Создайте 3й уровень итогов  средний балл по каждому виду занятий для
каждого предмета по всем учебным группам.
6. Просмотрите элементы структуры, закройте и откройте иерархические уровни.
КЛЮЧИ К ЗАДАНИЮ 14
1. Откройте книгу Spisok, назовите новый лист Итоги и скопируйте на него
исходную базу данных.
2. Отсортируйте список записей с помощью команды ДанныеСортировка,
выбрав в старшем ключе номер группы, в промежуточном  код предмета, в
младшем  вид занятий. Установите флажок Идентифицировать поля по
подписям.
3. Создайте 1й уровень итогов  средний балл по каждой учебной группе:
 установите курсор в произвольную ячейку списка и выполните команду
ДанныеИтоги;
 в диалоговом окне Промежуточные итоги укажите: При каждом изменении в  Номер группы
Операция: Среднее
Добавить итоги по: Оценка
Заменять текущие итоги: нет
Конец страницы между группами: нет
Итоги под данными: да
4. Аналогично п. 3 создайте 2й уровень итогов  средний балл по каждому
предмету для каждой учебной группы.
5. Аналогично п. 3 создайте 3й уровень итогов  средний балл по каждому виду
занятий для каждого предмета по всем учебным группам.
6. Просмотрите элементы структуры, закройте и откройте иерархические уровни,
используя кнопки с минусом и плюсом.
ЗАДАНИЕ 15. «Для таблицы 4 постройте следующие виды сводных таблиц:»
1. По учебным группам подведите итоги по каждому предмету и виду занятий с
привязкой к преподавателю: средний балл, количество оценок, минимальная
оценка, максимальная оценка.
2. По каждому преподавателю подведите итоги в разрезе предметов и номеров
учебных групп: количество оценок, средний балл, структура успеваемости.
КЛЮЧИ К ЗАДАНИЮ 15
1. Откройте книгу Spisok, переименуйте новый лист на Итоги и скопируйте на
него исходную базу данных.
2. Создайте сводную таблицу с помощью Мастера сводных таблиц по шагам
(команда Данные —› Сводная таблица):
Этап 1 (выбор источника данных )  щелкните по кнопке <в списке или базе
данных Excel> и по кнопке <Далее>;
Этап 2  отображение в строке Диапазон блока ячеек списка (базы данных).
Если диапазон указан неверно, то его надо стереть и указать нужный блок
ячеек;
Этап 3  построение макета сводной таблицы для п. 1 задания. Технология его
построения состоит в следующем:  перетащите элемент с именем поля, находящегося в правой стороне
макета, в одну из областей: № группы  в Страницу; № зач. кн.
в Строку, Таб. № преп. и Вид занятия  в Столбец, Оценку  в Данные,
 в области Данные два раза щелкните левой кнопкой мыши и в диалоговом
окне Вычисление поля сводной таблицы выберите соответствующую
операцию над значением поля;
 этап 4  выбор места расположения: существующий лист.
3. Выполните автоформатирование полученной сводной таблицы (команда
Формат —› Автоформат).
4. Внесите изменения в исходные данные и выполните команду Данные —›
Обновить данные.
5. Аналогично постройте сводную таблицу для п. 2 задания. ЗАДАНИЕ 16. «Консолидация данных по расположению и по категориям»
1. Откройте книгу Spisok, вставьте два листа и переименуйте их, присвоив им
имена Консол.распол. и Консол.катег.
2. Создайте на листе Консол.распол. таблицу расчета заработной платы за
январь (табл. 5).
3. Скопируйте созданную таблицу на тот же лист и измените в ней данные. Эта
таблица будет отражать уровень заработной платы за февраль (табл. 5).
4. Выполните консолидацию данных по расположению.
5. Скопируйте обе таблицы с листа Консол.распол. на лист Консол.катег. и
измените вторую таблицу в соответствии с табл. 6.
6. Выполните консолидацию данных по категориям.
ТАБЛИЦА 5
ТАБЛИЦА 6
ИСХОДНЫЕ ТАБЛИЦЫ ДЛЯ КОНСОЛИДАЦИИ ДАННЫХ ПО КАТЕГОРИЯМ
(ПЕРВАЯ ТАБЛИЦА НЕ ИЗМЕНЯЕТСЯ)
КЛЮЧИ К ЗАДАНИЮ 16
1. Выполните п. 1 задания. 2. Выполните п. 2 задания.
3. Выполните п. 3 задания.
4. Выполните консолидацию данных по расположению:
 установите курсор в первую ячейку области, где будет располагаться
консолидированная таблица, например в ячейку A11;
 выполните команду Данные —› Консолидация;
 в диалоговом окне Консолидация выберите из списка функцию Сумма и
установите флажки подписи верхней строки, значения левого столбца;
 установите курсор в окне Ссылка, выделите блок ячеек A2:D7 и нажмите
кнопку Добавить;
 установите курсор в окне Ссылка, выделите блок ячеек F2:I7 и нажмите
кнопку Добавить;
 нажмите кнопку ОК;
5. Выполните п. 5 задания.
6. Аналогично п. 4 выполните консолидацию данных по категориям.

file_name: Excel практика .doc

intro: Методические указания  по выполнению учебного проекта по дисциплине «Информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности» разработан для использования в учреждениях среднего профессионального образования 2 курса специальностей социально - экономического профиля. Комплект лабораторных работ охватывает всю тему Microsoft Excel дисциплины "Информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности" и полностью обеспечивает учебный процесс.

title: Методические рекомендации  по выполнению учебного проекта «Microsoft Excel»


extracted_text:
Литературная игравикторина для 7х классов
«Вперед, Капитаны!»
Цели:
Повторить с учащимися биографии писателей и произведения,  изученные за
курс литературы 57 кл,
Проверить знания учащихся по материалам изученных произведений,
закрепить
связь отдельных произведений с историческими периодами их создания,
Развивать умение аргументированного, логичного высказывания
своих мыслей.
Цели:
Образовательная:
Создать условия для формирования знаний, умений, навыков с
использованием ИКТ.
Формировать представление о литературе как об одном из видов искусств.
Актуализировать имеющиеся знания по литературе за курс 7 класса.
Развивающая:
Формировать умения работать с текстом, иллюстрацией, слайдом
Развивать творческую деятельность, память, речь, мышление.
Воспитательная:
Способствовать воспитанию речевой культуры.
Стимулировать интерес к чтению, творческой активности.
Способствовать формированию культуры межличностного общения на
примере умения слушать друг друга.
Способствовать формированию позитивного отношения к творческим
работам одноклассников.
Оформление. Доска
Портреты писателей, название игры, табло
Табло (номер  конкурса, название, класс, количество баллов)
План проведения
1 Вступительное слово учителя
2 Стихотворениеэпиграф
3 Объявление условий и правила оценки
4 Конкурсная программа:
5 1) Конкурс приветствие (название команды, девиз)
2) конкурс знатоков биографии писателя «знакомый автор»
3)Конкурс литературоведованалитиков 4)Конкурс «Портрет героя»
5)Конкурс «Поэтических критиков»
6)Конкурс чтецов(о Родине, о родной природе, стихотворения
А.С.Пушкина, мое любимое стихотворение(по выбору участника)
6.Подведение итогов игры.
7.Рефлексия «Что мне понравилось? Хочу поблагодарить..»

Ход игрывикторины
1.Вступительное слово учителя.
Ребята, в нашей школе традиционно проводится неделя русского языка
и литературы в рамках проведения предметных недель. С предметом
Литература  вы начали знакомиться еще в начальной школе. С 5 класса
по 11 класс у вас в программе уже значится предмет литература»
Невозможно в наше время стать образованным, грамотным человеком
,не зная произведения русской классической и зарубежной литературы.
Мы окунулись с вами в мир художественной литературы различных
эпох, стран, авторов, жанров. Безусловно, были произведения, которые
вы читали с удовольствием, интересом, они стали близки вам, потому, я
надеюсь, надолго сохранятся в вашей памяти. Сегодня мы проверим,
насколько вы были внимательны на наших уроках, повторим всё, что
изучили.
Актуализация (воспроизведение и коррекция опорных знаний):
– Что такое литература? (Учебный предмет, а художественная литературы –
это и искусство слова.)
– Что такое искусство? (Одно из определений,  данных в словаре С.И.
Ожегова: “ Искусство – творческое отражение,  воспроизведение
действительности в художественных образах” Искусство – это утончённая
способность к чемулибо, мастерство.)
– Какие виды искусств вы ещё знаете?
– Почему художественную литературу относят к одному из видов искусства?
(Художественная литература влияет на ум и чувства многих людей. Она
может вызывать радость, восторг, волнение, грусть. Литература воспитывает в
людях любовь к родине, к природе, к животным, к другим людям. Она дарит
добро и счастье.)
 Сегодня мы проведем литературную игрувикторину
«Вперед,капитаны!2 между командами 7  «а» и 7 « Б» классов. Ребята
заранее разбились на  группы, которые будут участвовать в игре. 2.  На доске записано стихотворение Евгения Долматовского «Страна
читателей»
Страна читателей! Такой
История не знала.
Люблю твой вечный непокой
И поиск идеала.
 Как попадешь  от букваря
Под власть печатной силы,
Идешь, ее боготворя,
До самой до могилы...
Обложка или переплет
Как маленькая дверца,
Приоткрывающая вход
И доступ в область сердца.
Прочитайте его про себя, вслух.
Учитель: Какова основная мысль высказывания? Чему учит книга?
Вывод: Книга может помочь нам выбрать правильный путь в жизни, сберечь
нас от ошибок.
Учитель: Посмотрите на портреты известных нам людей, произведения
которых мы изучали в этом году, и назовите их
3. В нашей игре  5 эпатов.(прочитать их название) Вы заранее разделились на
группы.
Конкурс первый:
1.Название команды. Капитан, девиз (3 балла) 2. Конкурс «Знакомый автор»(команды занимают свои места)
Вначале команды обмениваются вопросами по заданной теме:
Мои вопросы командам время обсуждения 1 минута
 1 тур

 «Знакомый автор»
1 Имя Александра Сергеевича Пушкина сегодня известно каждому
россиянину. Многим известны факты его биографии .Давайте вспомним
и мы.
ВОПРОС. Как назывался журнал, который Пушкин издавал в 183637гг
(Современник)
2 ВОПРОС, Этот поэт написал замечательное стихотворение о войне 1812
года «Бородино» ,хотя сам не  мог быть участником тех событий
,потому что родился позже. Назовите  этого поэта и год его рождения.
(Лермонтов. 1814 год)
3)  ВОПРОС. Какова настоящая фамилия автора повести «Как один
мужик 2х генералов прокормил?»
(Н.Е.САЛТЫКОВ)
4) ВОПРОС, Где проходил службу Лев Николаевич Толстой?
(На Кавказе)
5)У кого из писателей в юности был псевдоним, которым он подписывал
свои произведения .ЧЕЛОВЕК БЕЗ СЕЛЕЗЕНКИ?
(Антон Павлович Чехов)
6)Какую премию за свой литературный труд получил Иван Бунин?
(Нобелевскую премию)
7) Кто из известных русских писателей был знаком с Пушкиным,
Жуковским и даже сам читал лекции в педагогическом институте, и
лишь в 1832 году начал заниматься литературной деятельностью очень
плотно?
(Н.В.Гоголь) 2. тур.Конкурс литературоведованалитиков.
1 ВОПРОС. Назовите жанр произведеия «Песня про купца
Калашникова»
(Поэма)
2)Как называется драматическое произведение с веселым, смешным
сюжетом?
(Комедия)
3 В 1757 году М.В.Ломоносов пишет предисловие к собранию сочинений
«О пользе книг церковных в российском языке»,в которой излагает
знаменитую теорию…о том, как и каким языком надо писать разные по
жанру произведения. Как называлась эта теория?
(Теория «трех штилей»)
4 Об этих произведениях Пушкина Лев Толстой сказал «Его проза –
точная, краткая, мужественная, голая..»Какое произведение имел ввиду
Толстой?
(«Повести Белкина»)
5 Какое произведение  Н.В.Гоголя Белинский назвал «Поэмой о любви к
родине»Докажите.
(«Тарас Бульба» отрывок степь»!)
6 Что говорит Тургенев о русском языке? Почему такие большие
надежды возлагает писатель на русский язык?
(Но нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу!»
 3 тур.

  «Портрет героя»
1)Кто из героев лит. Произведения сказал :» Наша работа против такого
размера гораздо секретнее. Надо одну ножку под мелкоскоп подвести»!
(Левша из сказа Лескова)
2 О ком автор  написал За прилавкою сидит молодой купец
Статный молодец, удалой боец..
Горят очи его соколиные»
(Купец Калашников)
3 Кто из героев сказал : « Терпи, казак, атаманом будешь»
(Тарас Бульба)
4  Чей это портрет «От роду 23 года, роста среднего, лицом чист
,бороду бреет, глаза имеет карие, волосы русые, нос прямой.
Приметы особые: таковых не оказалось» (Вл.Дубровский)
5 Кто из героев всемирной литературы сказал о себе ; « Я называюсь
НИКТО мне такое название дали Мать и отец, и товарищи так все
меня величают»? (Одиссей)
6 О ком автор написал : «Кто не почитает их извергами человеческого
рода, равными  покойным подьячим или, по крайней мере,
муромским разбойникам? Будем, однако,  справедливы, постараемся
судить  о них  гораздо снисходительнее»
(О станционных смотрителях Пушкин)
4 тур. «Поэтических критиков»
1.Прослушайте отрывок.
Продолжите стихотворение, вспомните его название и автора и средства
выразительности в 1х 2 строках.(4 балла)
1) Сквозь волнистые туманы
Пробирается луна,(метафора)
На печальные поляны
Льет печальный свет она…(А.С.Пушкин «Зимняя дорога»)
 Сквозь волнистые туманы
Пробирается луна, На печальные поляны
Льет печально свет она.
По дороге зимней, скучной
Тройка борзая бежит,
Колокольчик однозвучный
Утомительно гремит.
2) Вечор, ты помнишь, вьюга злилась
На мутном небе мгла носилась (метафора)
Луна, как бледное пятно
Сквозь тучи мрачные желтела…(А.С.Пушкин Зимнее утро)
3)Прослушайте отрывок:
Над Москвой великой, златоглавою,
Над стеной кремлевской белокаменной
Изза дальних лесов, изза синих гор,
По тесовым кровелькам играючи,
Тучки серые разгоняючи,
Заря алая подымается;
Разметала кудри золотистые,
Умывается снегами рассыпчатыми,
Как красавица, глядя в зеркальце,
В небо чистое смотрит, улыбается.
3.Назовите в нем средства выразительности.(Метафора, эпитет ,сравнение) в
стихотворении М. Ю Лермонтова
4)Лермонтов. Стихотворение Ангел
По небу полуночи ангел летел,
И тихую песню он пел,
И месяц, и звезды, и тучи толпой
Внимали той песне святой.
Он пел о блаженстве безгрешных духов
Под кущами райских садов, О Боге великом он пел, и хвала
Его непритворна была.
Он душу младую в объятиях нес
Для мира печали и слез;
И звук его песни в душе молодой
Остался  без слов, но живой.
И долго на свете томилась она,
Желанием чудным полна,
И звуков небес заменить не могли
Ей скучные песни земли.
5)назовите средства поэтической выразительности в стихотворении Н.А
Некрасова «Размышления у парадного подъезда» А в обычные дни этот
пышный подъезд
Осаждают убогие лица(эпитеты)
6) Иль, судее́б повинуясь закону,
Всё, что мог, ты уже совершил, —
Создал песню, подобную стону,
И духовно навеки почил?..(сравнение)
5 тур ПОЭТЫ
Жребий.
по 2 участника. Читают стихотворение на заданную тему
Оценивается актерское мастерство ,знание текста, автора
Подведение итогов
Рефлексия.

file_name: Литературная игра-2.docx

intro:
Литературная игра  является наиболее  эффективным средством для развития у школьников интереса к чтению, к изучению художественной литературы. Кроме того литературная игра помогает учащимся наглядно, в доступной  игровой форме, проявить свои творческие способности, развивает память, речь, логическое мышление, а также игровая, состязательная форма проведения урока дает возможность  ученикам применить свои знания,  умения и навыки на практике, способствует сплочению учащихся и формированию ученического  коллектива класса, что играет немаловажную роль в формировании личности подростка.
Для материала данного урока использованы материалы  из произведений художественной литературы, изученные в 5-7 классах в соответствии с Программой по литературе 5-9 класс (базовый уровень) под редакцией В. Я Коровиной.Сценарий урока литературная игра " Вперед, капитаны!" для обучающихся 7-х классов общеобразовательных школ.

title: Литературная игра " Вперед, капитаны!" для учащихся  7 класса


extracted_text:
Интегрированное коррекционноразвивающее занятие по
ознакомлению с окружающим и формированию лексико
грамматических категорий на тему: «Волшебница зима»
Цель: Продолжать учить согласовывать числительные с существительными
          (с использованием сложных слов).
Задачи:
Коррекционнообразовательные:
1. Расширение представлений об изменениях, происходящих в природе зимой.
2. Закрепление понятий: декабрь, январь, февраль (ранняя, середина, поздняя)
3. Совершенствование навыков словообразования.
Коррекционнологопедические:
1.Закрепление в подборе признаков к предмету.
2. Закрепление сложных предлогов: изза, изпод.
3. Закрепить образование сложных слов.
4. Развитие связной речи.
Коррекционноразвивающие:
1. Развитие общей и мелкой моторики детей.
2. Активизировать речевую деятельность детей.
3. Развивать зрительное внимание, мышление.
4. Развивать интонацию, дикцию.
Коррекционновоспитательные:
1. Воспитывать любовь к природе и бережное, внимательное отношение к ней.
Здоровье – сберегающие:
1.Следить   за   осанкой   детей   во   время   логопедической   деятельности.
2. Проводить профилактические мероприятия по зрению.
Оборудование: картинки с изображением зимы, плакаты по теме, проектор.
Ход занятия
1. Организационный момент:
Показ зимних слайдов, как приглашение к разговору о зиме.
Педагог: Вы только посмотрите: зима нисколько не уступает ни одному
времени года по своей красоте. Сколько скороговорок и поговорок, сколько
загадок придумано про зиму.
Знаем ли мы их:
(Дети рассказывают про зиму).
 Зимним утром от мороза На заре звенят березы.
 Купили Валерику и Вареньке
   Варежки и валенки.
 Зимой поле белое, промерзло – заледенелое.
 Иней лег на ветви ели,
   Иглы за ночь побелели.
 То одна зима идет, то другая,
   И метели за окном завывают.
 Суши шубу Саша,
   Пашина шуба, а не наша.
 В зимний холод всякий молод
   Всякий молод в зимний холод.
 Ждут воробьи у кормушки кормежки.
  Несет им Маркушка в кармане морошки.
 У маленького Сани сани едут сами
  Сани едут сами у маленького Сани.
Пословицы.
 Береги нос в большой мороз.
 Декабрь год кончает, а зиму начинает.
 Январь – году начало, зиме середина.
 Февраль – месяц лютый, спрашивает, как обутый.
Педагог: А сколько тайн не разгаданных скрывает зима.
Давайте попытаемся разгадать.
Дети загадывают загадки.
Дети отгадывают.
Звучит настороженная музыка, влетает сорока и несет на хвосте последнюю
новость из зимнего леса.
Вы слыхали, вы видали, куда пропало солнце?
Вы слыхали, вы видали, где же реки и озера?
Вы слыхала, вы видали, куда спрятались деревья и кусты?
Куда? Куда?
Педагог: Не оставим сороку в беде? Отправимся в зимний лес, поможем
ответить на все эти вопросы и отыщем все, что она потеряла.
Динамическая пауза.
Педагог:
Быстро мы встаем,
Куртки и шапки из шкафа берем,
Шапки на голову мы надеваем,
Перчатки на пальчики натягиваем,
Ножки в сапожках согреваем,
Время не теряем и на поезде в лес приезжаем. ( под музыку дети двигаются, преодолевая разные препятствия).
Педагог: Чтобы время не терять и все сразу отыскать на команды разделись и
с ответами определись.
У меня есть волшебный мешок, он поможет вам разделиться на команды.
(разделение детей по цветам).
Найдем сороке солнце, найдем сороке реки и озера
Найдем сороке деревья и кусты,
Но где мы их найдем?
Успокоим сороку, ничего не пропало.
Что – то найдем в ранней зиме, что – то найдем в середине зимы, а что – то и в
поздней найдем.
Первая команда ищет раннюю зиму.
Второй придется середину зимы найти.
А третья позднюю зиму отыщет.
В сопровождении музыки дети собирают картинки.
Дети рассказывают о приметах зимы (показ слайдов сопровождает их
рассказы).
Стихотворения.
Декабрь (Вика К)
У декабря полно забот –
Как все успеть – не знает!
Он провожает старый год
И Новый год встречает!
Он должен елку нарядить!
Последний день сегодня,
Чтобы всех на свете пригласить
На праздник новогодний!
Январь (Андрей С)
Открываем календарь
Начинается январь
В январе, в январе
Много снегу во дворе
Снег на крыше, на крылечке
Солнце в небе голубом.
В нашем доме топят печки,
В небе дым идет столбом.
Февраль (Влад М)
В феврале, в феврале
Вьюга мчится на метле
Заметает все пути,
Чтобы марту не пройти,
Не пройти, не пройти
И весну не привести. Сорока: Вот спасибо, молодцы, все показали, все рассказали. Я с вами
прощаюсь, а зима останется и продолжит удивлять вас зимними чудесами.
(Звучит музыка, появляются зима и снежинки).
1. Холодные снежинки
Летят на землю с неба. ( Варя Г)
2. Как будто ктото вытряхнул
Большие хлопья снега. ( Лиза Г)
(зима (Вика К) дарит детям снежинки.)
Педагог: Разве это не чудеса зимы: волшебные, резные, сказочные, расписные.
А вы не желаете сами творить чудеса, как и зима волшебница?
Дети: Да.
Педагог: Если хотите, зима вас научит.
Зима раздает трафареты и предлагает детям вместе творить чудеса.
Игра: «Подбери относительные прилагательные» (подбор признаков к
предмету).
Игра: «Посчитай и называй» (согласование числительных с
существительными).
Зрительная гимнастика.
Педагог: Осмотритесь, оглядитесь
Вправо, влево глазами поводите,
Что вы видите сейчас?
(Педагог снимает драпировку с дерева  макета.)
Дети: Снегирей, синиц.
Педагог: Разве это не чудеса зимы?
Красногрудые, желтогрудые, остроклювые, сероглазые.
Дети: Птицы.
Посмотрите, отыщите и посчитайте этих чудесных птиц.
( закрепление предлогов: изза, изпод).
Подойдите  ка поближе,
Наклонитесь ка пониже,
Ведь замерзли все они,
Мы с собой их заберем
В теплый дом их принесем,
Отогреем, напоим
И кормушки повесим.
Педагог: Время зря не теряем и на поезде домой прибываем.
Дети садятся на места.
(Педагог ставит перед детьми кормушку).
Чтобы наши питомцы сытые были, дорогу в наш садик не забыли, повесим
кормушки мы во дворе, поручим кормить птиц детворе.
И чем же мы будем кормить птиц?
Ответы детей.
Дети кладут в кормушку предмет. (проговаривают)
Один кусочек сала.
Два кусочка ржаного хлеба.
Три кусочка пшеничного хлеба.
Четыре тыквенных семечка.
Пять семечек подсолнечника.
Горсточку льняных семечек.
Горсточку твердых зерен.
Шесть ягод красной рябины.
Итог: Зима вам благодарна и передает вам горячий привет и новогодние
подарки от Деда Мороза и Снегурочки.

file_name: Интегрированная образовательная деятельность.docx

intro: Данный конспект НОД по познавательно-речевому развитию и формированию лексико-грамматических категорий на тему: «Волшебница зима» для детей логопедической группы (2-ой год обучения). Это фронтальное занятие, где в игровых упражнениях, представленных в конспекте,  у детей, совершенствуются навыки словообразования и развития связной речи.

дефектология

group: Педагогика

title: Интегрированное коррекционно-развивающее занятие на тему: «Волшебница зима»


extracted_text:
Т е м а :   «Животные
Ц е л ь :   с о в е р е ш е н с т в о в а н и е   Г Н .
  Образовательная:   повторение   и   активизация   лексического   материала   по   теме
«Животные», грамматического материала (степени сравнения имен прилагательных);
Развивающая:   тренировка   произносительных   навыков;   развитие   навыков   аудирования,
устной речи и чтения.
Воспитательная: воспитывать старательность.
S t a g e s
I. Introduction.
II. Warmingup.
Pupils answer the following questions.
1) What do animals do for people?
2) Have you got a pet?
3) What is your pet like?
4) What can it do?
III. Phonetic activities (ex. 34, p. 45).
T e a c h e r . Listen to the tape and repeat the words. Then read them by yourselves.
IV. Lexical activities.
1. Puzzle (Wordsearch).
T e a c h e r . Find ten animals in this puzzle.
h
l
o
a
r
d
s
b
e
k
t
l
q w e
k
c
h
l m n
n
i
i
y
j
u
o
i m n
k
s
d
g
i
h
p
o
u
t
y
c
t
g
b
r
h
o
u
s
e
f
a
s
i
y
a
o
n m f
k
j
o
d
r
o
f
g
v
a
s
c
w o
q
u
r m o
p
t
y
z
i
o
i
f
g
h
h
f
r
e
v
a
p
r
e
l
j
f
n
x
s
a
o
p
l
K e y : dolphin, dog, horse, lion, mouse, wolf, fish, monkey, cat, shark.
2. Ex. 15, p. 26 (WB)).
T e a c h e r . Work in pairs and fill in the table.
V. Grammar activities (ex. 14, p. 25–26 (WB)).
T e a c h e r . Open the brackets and put the adjectives into comparative and superlative degrees.
K e y : 1) bigger; 2) longer; 3) cleaner; 4) more; 5) larger; 6) more interesting.
VI. Listening (ex. 40, p. 46). T e a c h e r . Listen and talk about the pet that Dima would like to have. What animal would
Dima like to have?
P1. He would like to have a dolphin. It’s smart.
P2. Dima would like to have a dolphin. I think it’s a wonderful animal. It can swim, dive and
jump.
T e a c h e r . What animal would you like to have? And why?
P1. I would like to have a dog. It’s clever and brave. I would like to go for a walk with my dog.
VII. Reading.
1. Ex. 41, p. 46.
T e a c h e r . Read the text and match its parts and the pictures.
K e y : 1c; 2d; 3a; 4b.
2. Ex. 42, p. 47.
T e a c h e r . Tell us about your favourite animal. Look at the pictures in ex. 35 on p. 45. Don’t
name this animal. We’ll try to guess.
E x a m p l e :
P2. It lives in Australia. It has got a long tail and strong legs. It can jump well. It likes to eat grass
and leaves. It’s a nice funny animal. I like it very much. (It is a kangaroo.)
P3. It lives in the mountains. It has got strong wings. It can fly high in the sky. It eats mice and
small birds. It’s strong and brave. (It is an eagle.)
VIII. Speaking.
1. Ex. 43, p. 47.
T e a c h e r . Say what animals and people do for each other.
a) What do animals do for people?
E x a m p l e :
P1. Camels can carry things for people.
P2. Dogs can help and save people.
P3. Sheep can give clothes and food.
P4. Cows can give milk.
b) What do people do for animals?
E x a m p l e :
P1. People can make houses for birds.
P2. People feed hens and wash horses.
P3. People can take dogs for a walk.
2. Ex. 44, p. 47.
T e a c h e r . Look at the pictures and say which animal is the most useful. And why?
E x a m p l e :
P1. I think camels are the most useful animals because they can carry a lot of things for people.
P2. I think sheep are the most useful animals because they can give wool and food.
IX. The conclusion of the lesson.
Homework: ex. 7, p. 49;  rules on p. 38, 42, 46.

file_name: «Животные.docx

intro: Подробное поурочное планирование  урока по английскому языку в 4 классе УМК Биболетова. Разработан по требованиям ФГОС, служит для повторения и активизация лексического материала по теме «Животные», грамматического материала (степени сравнения имен прилагательных); для  тренировки произносительных навыков; развития навыков аудирования, устной речи и чтения.

title: Конспект урока по теме Животные Биболетова 4 класс


extracted_text:
№11 технологиялық картасы
Өткізген: Карибаева К.С.
Топтың жас ерекшелігі: ересектер тобы
Білім беру саласы:  «Коммуникация».
Бөлімі: «Қазақ  тілі».
Тақырыбы: «Тазалық бұйымдары»
Мақсаты:
Қызметің  кезеңдері
Педагогтың іс  әрекеті
Балалардың іс – әрекеті
Мотивациялық –
қозғаушылық
Ұйымдастырушылық
ізденістік

Балалармен амандасып,
Әдемі
  киінген   қуыршақты
көрсетіп,  оның  қонаққа   келгенін
хабарлайды.
Қуыршақ   Алинамен   балаларды
таныстырып,   оның   алыс   жаққа
саяхатқа   бара   жатқанын   айтып,
оның   жолға   дайындалуына
көмектесуді ұсынады.
Сөмкесіне   салатын   тазалық
бұйымдары және олардың маңызы
туралы айтып өтеді.
«Дүкенде» дидактикалық ойынын
ұйымдастырады.
Тазалық
бұйымдарын   атай   отырып
қорапшадан   бірбірден   алып,
ойыншық дүкеннің сөресіне тізіп
қояды.   Дүкеншіні   тағайын   дап,
дүкенге   кіргендегі,   сатып   алу
кезіндегі айтылатын сыпайлылық
сөздерін
қайталатады.
Қуыршақтың   сөмкесін   көрсетіп,
сатып   алған   бұйымдарды   соған
салу қажеттілігін түсіндіреді.
Қостілділік компонент: сабын –
мылоsoap,
сүлгіполотенце
towel,
Фонетикалық
ұйымдастырады.
Ақ, ақ, ақ –тарақ
Гі,гі,гісүлгі
Са, са, сасабын
Сергіту сәтін ұйымдастырады.
Ақ қоян-ау, ақ қоян,
Бетіңді жушы,
Қолыңды сүртші,
Айнаға қарашы,
Шашыңды тарашы
  «Дұрыс   ата»   ойынын
ұйым-
дастырады.
жаттығу

Мұғаліммен   амандасып,
қуыршақтың
қонаққа
келгеніне қуанады.

Мұғалімді тыңдайды.
Алинаға   көмектесуге   ниет
білдіреді.

тазалық
Ойыншық
қарап,
бұйымдарына
олардың   қазақ   тіліндегі
атауларын
қайталап,
естеріне сақтайды.

Сыпайлылық
сөздерін
естеріне   түсіріп,   ойынға
қатысады.
Сәлеметсіз   бе!   Маған
сабын беріңізші.
Мінеки, алыңыз.
Рахмет!
Алған

қуыршақтың
салады.
Қайталап,

жаттықтырады.
заттарын
сөмкесіне
тілдерін

Сергіту   сәтінің   мазмұнына
сай қимылдар жасайды. тазалық

Слайдтан
көрсетіп,
бұйымдарын
балаларға   оларды   қазақ
тілінде атауды ұсынады.
тазалық
Балаларға
туралы   өлеңді
  оқып,
жаттатады.
Тазалықты сүйемін,
Таза киім киемін.
Жуып беті-қолымды,
Ұқыпты боп жүремін.
«Сенде  не бар?»   сұрағы
арқылы   жұптық   жұмыс
ұйымдастырады.
Бірінші   балаға   тазалық
бұйымдарын

таратып
береді. Ал екінші баладан
одан «Сенде не бар?» -деп
сұрауды ұсынады.
Қуыршақтың   кететін   уақыты
болғанын   айтып,   оған   өздерінің
дайындаған
сөмкесіндегі
заттарды   алып,   түгендеп,   қазақ
тілінде   атап,   сөмкеге   салып,
сыйлауды ұсынады.
Қуыршақ   балаларға   алғысын
білдіріп, қоштасады.

Слайдтағы
тазалық
бұйымдарын   қазақ   тілінде
атайды.
Өлеңді тыңдап, жаттайды.
Бір   бірінен   «Сенде   не
бар?»   деп   сұрап,   жауап
береді.

Сөмкеден
тазалық
бұйымдарын   алып,   қазақ
тілінде   атап,
  қайтадан
сөмкеге   салып,   қуыршаққа
сыйлайды.
Қуыршақпен қоштасады.
Рефлексиялық –
түзетушілік
Күтілетін нәтиже:
Біледі: тазалық сақтап, ұқыпты жүруді.
Игереді:  тазалық бұйымдарының адам өміріндегі маңызы туралы түсінікті, оларды қазақ
тілінде атауды.
Меңгереді: сөйлеу барысында үйренген сөздеді қолдана білуді.
Тексерді:
Ескерту:
Педагогикалық  қолдауына мұқтаж болған  балалар:

file_name: урок 11.docx

intro:
Білімділік: тазалық бұйымдары туралы түсінік беру, оларды қазақ тілінде дұрыс атауға, сөйлеу барысында қолдана білуге үйрету.
Дамытушылық: балалардың сөздік қорын дамыту.
Тәрбиелік: тазалыққа, ұқыптылыққа тәрбиелеу.
Құрал-жабдық:  слайд, тазалық бұйымдарының суреттері, тазалық бұйымдары, сөмке.
Сөздік жұмыс: сүлгі, сабын, тарақ, тіс пастасы, тіс щеткасы.
Қостілділік компонент: сабын –мыло-soap, сүлгі-полотенце-towel,

title: Тақырыбы: «Тазалық бұйымдары»


extracted_text:
Ц е л ь : формирование ЛГН
  Образователная: повторение правил чтения  (ow, ie, oa, ae)  и образования
множественного числа имен существительных; введение новой лексики по теме
«Моя   страна»;   применение   и активизация   ранее   изученного   грамматического
материала (конструкция There is/are);
Развивающая: развитие умений и навыков устной речи, чтения.
Воспитательная: воспитывать интерес к изучению языка.
S t a g e s
I. Introduction.
II. Warmingup.
Pupils answer the following questions.
1) What season is it now?
2) How many months are there in autumn?
3) Is it November?
4) What is the weather like in autumn?
5) What is the weather like today?
III. Phonetic activities.
1. Ex. 6, p. 35.
T e a c h e r . Listen, repeat and learn.
Pupils do the exercise.
Можно устроить конкурс на определение лучшего чтеца.
2. Ex. 2, p. 34.
T e a c h e r . Listen and read.
Pupils listen to the words and read them.
3. Reading rules.
R e m e m b e r !
1) ow  [aʊ]   town, down
2) ie    [i:]      field
3) oa   [əʊ]   road, coat
4) ou   [aʊ]   house
IV. Lexical activities.
1. Ex. 1, p. 33.
Pupils look at the picture on p. 33, find the words and guess their meanings. P1 – field (поле).
P2 – cow (корова).
P3 – road (дорога).
P4 – garden (сад).
P5 – bridge (мост).
2. The game “Field of wonders” («Поле чудес»).
T e a c h e r . Guess the words, please.1)
2)
3)
Pupils guess the words letter by letter and write them on the blackboard and in
their exercise books.
V. Grammar activities.
1. Grammar review.
T e a c h e r . Let’s solve a puzzle. Your task is to find all the words in plural.
w o m e
o
a
p
n
s m d
e
n
c
b w r
q
z
x
c
n
f
v m e
i
t
h
i
l
l
q w e
f
p
y
o w s
i
u
s
e
h
u
o
r
g
a
s
d
s
t
h
f
g
h
h
c
i
t
y
j
e
h
j
l
k
d
l
o w n
k
e
q
l w r
e
p
t
e
z
s
y
u
h
n
x
o
i
o
o
y
c
p
p
u
r
o
o
i
t
y
u
n m i
e
r
s
h
o
u
s
e
s
2. Ex. 2, p. 20 (workbook).
T e a c h e r . Write the missing words.
K e y : men, city, women, children, towns, houses, hill, fish, cows, rooms, horses,
mouse, sheep.
VI. Reading (ex. 3, p. 34).
1. Prereading activities.
T e a c h e r . Before we read Sveta’s letter I’ve another task for you. Look at the
words on p. 34 and make sentences with them.
2. Reading activities.
Pupils read the text and find the answer to the question given before reading.
E x a m p l e :
P1. Some people like to live in the country. In the country you can see green fields
and hills, long rivers and nice green gardens with apple trees.
P2. The streets are wide and long in the city. In the streets you can see a lot of
people, cars, big and tall houses. 3. Postreading activities.
1) Ex. 4, p. 35.
T e a c h e r . Look at the pictures. Read the sentences from the letter to describe the
pictures.
E x a m p l e :
P1. The houses in the country are nice and small.
P2. The streets are wide and long in the city.
T e a c h e r . Make up your sentences with the words (town, city, village) according
to the model:
E x a m p l e :
P1. Penza is a green town.
P2. Moscow is a big city.
P3. Prostokvashino is a nice village.
T e a c h e r . And  now  make  up  your  sentences  with  the  construction  There
is/are.
E x a m p l e :
P1. There is a nice garden in the picture.
P2. There are beautiful flowers in the field.
2) Ex. 5, p. 35.
T e a c h e r . Find the words in plural in ex. 3, p. 34. Read and translate them into
Russian.
E x a m p l e :
P1. Cities, towns, farms, streets, cars, houses.
P2. Fields, hills, rivers, gardens, apple trees, cows, horses, sheep, wishes.
VII. The conclusion of the lesson.
Homework: ex. 1, p. 48; learn the words (ex. 1, p. 33).

file_name: «Моя страна»;.docx

intro: Поурочная разработка урока в 4 классе по английскому языку УМК Биболетова. Разработан в соответствии с требованиями ФГОС. Предназначен для повторения правил чтения (ow, ie, oa, ae) и образования множественного числа имен существительных; введение новой лексики по теме «Моя страна»; применение и активизация ранее изученного грамматического материала (конструкция There is/are).

title: Конспект урока Моя страна 4 класс Биболетова