extracted_text:
МКДОУ Евсвтратовский детский сад
Сценарий праздника для детей подготовительной
группы к дню матери приуроченный к православному
празднику Введение во храм пресвятой Богородицы
2017 год.
Ход занятия
На центральной стене икона Божьей Матери с младенцем. На боковых стенах висят
иконы рождение Богородицы, Введение в храм Господни, Успение Богородицы.
Звучит музыка
Воспитатель:
Если на деревьях листья пожелтели,
Если в край далекий птицы улетели,
Если небо хмурое, если дождик льется
Это время года…как она зовется?
Дети: Осень!
Воспитатель: Правильно. Вот уже несколько лет подряд мы отмечаем с вами
новый праздник «День Матери». В этот день по православному календарю
отмечается «Успение Святой Девы Марии». Дева Мария – это мама Иисуса
Христа. И в этот день нам хочется сказать слова благодарности всем нашим
матерям.
Посмотрите на эту икону. Вы видите, с какой любовью она смотрит на своего
сына.
У вас у всех есть мамы, которые так же любят и оберегают вас. Они готовы
отдать самое дорогое ради вас. Ребята, расскажите, как вы любите своих мам. Воспитатель: Да, ребята, видно как сильно вы любите своих мам.
Тихо звучит музыка
Воспитатель: Я хочу, чтобы, вы посмотрели еще раз на эту икону. Это икона
Божьей Матери – самой главной матери всех людей на земле. МЫ  сейчас
расскажем  вам о Её земной жизни.
Выходит  первая мама:
Жили были муж и жена. Звали их Иаков и Анна. Они были очень добрые,
мирные люди, но у них не было детей. Они очень хотели детей и просили об
этом Господа Бога.
И вот, у них родилась дочь – Мария. Когда Марии исполнилось три года,
родители отвели ее в Иерусалимский храм. Там ее встретил главный
священнослужитель Захария и ввел в храм. Так и осталась Мария при храме
воспитываться, пока не выросла. В храме она не скучала, любила вышивать.
Но основным занятием была молитва. Характером она была кроткой,
смиренной, доброй и трудолюбивой.
И вот, однажды, во время молитвы, она увидела Ангела.
Ангел сказал ей такие слова:
Богородица Дева радуйся
Благодатная Мария Господь с тобою.
Благословенна ты в женах
И благословен плод чрева твоего
Яко Спаса родила еси душ наших.
Сейчас эти слова Ангела стали молитвой, для всех христиан. Этой  молитвой
защищают все мамы своих  деток от болезней. А если ребёнок знает эти слова,
то ни какие беды вам не страшны в вашей семье. Попросите его почитать
молитовку и вы сами почувствуете какая радость наполнит вашу душу…
ДЕТИ ЧИТАЮТ МОЛИТВУ БОГОРОДИЦЫ.
ВТОРАЯ МАМА с ребёнком : За день до рождения ребёнок спросил у Бога:
РЕБЁНОК: Я очень боюсь, я совершенно не знаю, что я должен делать!
МАМА: Бог ответил – я подарю тебе Ангела, он всегда будет рядом с тобой,
он будет охранять тебя от всех бед.
Ребёнок: А как же его зовут?
МАМА: Не важно, как его зовут. Ты будешь звать его – мама. Мама – это
наш  ангел.
Воспитатель:
Исполняется песня на слова К. Языковой «Ангелы»:
Ангелы в небе высоком живут,
Богу Всевышнему славу поют,
К небу возносят молитвы людей,
Сладкие грезы детей.
Господи мой, сердце открой, Дай мне услышать ангельский хор.
Господи мой, сердце открой,
Знаю, Ты Бог Живой.
Ангелов Бог посылает с небес
Для возвещения Божьих чудес.
Веру и радость приносят они,
Вестники Божьей любви.
Господи мой, сердце открой,
Дай мне услышать ангельский хор.
Господи мой, сердце открой,
Знаю, Ты Бог Живой.
Выходит мама за ручку со своим ребенком.
Мама:
Я – мама. Это много или мало?
Я – мама. Это счастье или крест?
И невозможно все начать сначала,
И я молюсь теперь за то, что есть:
За плач ночной, за молоко, пеленки,
За первый шаг, за первые слова,
За всех детей. За каждого ребенка.
Я – мама! И поэтому права!
Я – целый мир. Я – жизни возрожденье
И я весь свет хотела бы обнять.
Я – мама. Это наслажденье
Никто не в силах у меня отнять!
Ребенок:
Ты на всем свете одна.
Ты – мое солнышко,
Ты – мое счастье,
Ты – все, что есть у меня!
Мама и ребенок обнимают друг друга и проходят на свои места.
На экране демонстрируется видеозапись песни « Мама, мамочка моя…»
муз. Н. Май.
Милая, добрая, славная, нежная.
На последний припев дети подготовительной группы берут шарики, лежащие
на полу, несут их своим мамам, дарят шары им.
Выходят мальчик и девочка из подготовительной группы.
Мальчик:
Уже за окошком темнеет, Девочка:
И вечер зевнул на ходу.
Из детского сада спешу я скорее,
Я к маме любимой иду!
Улыбнется мамочка
И светлей вокруг,
Потому что мамочка –
Самый лучший друг!
Был день и веселым и грустным
Так много случается днем,
И мамочке очень и очень мне нужно
Скорей рассказать обо всем.
Все мама моя понимает,
С ней даже беда не беда.
А если, бывает, меня поругает,
Так это за дело всегда.
Совсем за окошком стемнело,
Но мы не включаем огня,
Вот мамочка рядом тихонько присела
И слушает только меня!
Песня «Добрая волшебница» муз. С.Юдиной, исполняют солисты:
мальчик и девочка, которые читали стихотворение.
После песни исполнители уходят, выходят дети старшей группы.
1
Мамочка любимая, тебя я поздравляю,
Ты у меня красивая, я это точно знаю.
И в игры интересные со мной всегда играешь,
Когда болею – никогда меня не покидаешь.
2 Рассказываешь сказочки  и песни напеваешь,
Еду готовишь вкусную, целуешь, обнимаешь!
И делаешь особенной ты жизнь мою, родная,
Тебя, моя любимая, я просто обожаю!
3 Я так хочу, чтоб мама улыбалась,
Чтоб в жизни не грустила никогда,
Чтобы всегда тебе все удавалось,
Чтоб не узнала ты, что есть беда.
4 В День Матери, любимая, желаю,
Чтоб ты осталась навсегда такой!
Тебе я эти строки посвящаю –
Прекрасной маме, нежной и родной!
Несколько детей старшей группы приглашают своих мам на танец.
Исполняют «Танец с мамами»
(мамы выполняют движения по тексту)
Дети отводят мам на свои места, сами проходят, садятся. Выходят 2 ребенка подготовительной группы: мальчик и девочка.
Девочка:
Мальчик:
Девочка:
Мальчик:
Почему ты,………(имя), во двор не выходил?
Помогал я маме, порядок наводил.
Расскажи, скорее, как ты ей помог?
До последней крошки съел большой пирог.
Нашел пылесос, сам трубу прикрутил,
И пыльную бурю я в дом запустил.
Труба оказалась не с той стороны.
Ну, расскажи, что еще сделал ты?
Постирал в машинке с порошком я валенки.
Никому не налезают, стали очень маленькими.
Маме подарил я фантик от конфеты
И еще нарисовал я в театр билеты.
И что тебе сказала мама?
Что наделал я не мало.
Еще мама улыбнулась и поцеловала:
«О таком порядке я даже не мечтала!»
Мы видим, что мамы все заулыбались,
Значит, мы не зря старались.
Чтоб совсем развеселить,
На танец деток надо пригласить.
Девочка:
Мальчик:
Девочка:
Мальчик:
Девочка:
Танец «Кадриль»
(дети подготовительной группы)
Та же девочка остается после танца и объявляет следующий номер:
Девочка:
А еще Семен для вас
Мешок семечек припас.
Встречайте, не стесняйтесь,
Веселее улыбайтесь.
Песня – инсценировка «Семечки» муз. В. Темнова.
(роли исполняют  дети старшей группы)
Выходят дети подготовительной группы,  берут цветные колокольчики.
Выстраиваются у центральной стены. Рядом воспитатель читает
стихотворение:
Воспитатель:
Мамино сердце похоже на солнце –
Не устает согревать день и ночь!
К маме одной за поддержкой вернется
В час испытания сын или дочь.
Нежной, но твердой своею рукою
Мама любую беду отведет,
В детстве от ветра легонько укроет,
В руки погреться ладошку возьмет.
В мамином взгляде – любовь и прощенье,
С ними не страшно по жизни идти.
Вот бы рецепт от любых огорчений Милой, единственной маме найти!
Только бы радовать маму почаще,
Не забывать, не грубить невзначай,
Чтобы глаза ее вспыхнули ярче
И не узнали, что значит печаль!
Песня «Мама – первое слово…»
сл. Ю.Энтина, муз. Б. Жерара
(первый и второй куплет запевает воспитатель, третий и все
припевы – дети вместе с воспитателем)
В припеве дети подыгрывают себе на цветных колокольчикам.
Дети:
1 За мамин ежедневный  труд,
Сердечность и терпение
Медалей важных не дают,
К большому сожалению.
2Но мы решили исправить положение
Медали смастерили и вот сейчас – вручение!
3За доброту и нежность!
Терпение, заботу! Любовь и понимание!
Любимые мамочки, примите медали!
(все дети берут приготовленные ими медали и несут своим мамам, поздравляя
их)
На экране демонстрируются слайды фотографий детей с мамами.
Воспитатель:
(дети танцуют с мамами)
Дети, приглашайте своих мам на общий танец.

file_name: к дню матери православный.docx

intro:
Описание: Данный сценарий будет полезен педагогам МДОУ, музыкальным руководителям, работающим с программами по основам православной культуры. А так же родителям, воспитывающим в детях духовно-нравственные качества.
Цель: Воспитание любви и уважения к маме , к ее труду. Нравственное воспитание Христианкой Православной Культуры.
Задачи:
1. Дать понятие о празднике.
2. Воспитывать уважение к женщине, как человеку, дарующему жизнь, хранительнице домашнего очага.
3. Рассказать о Богородице.
4. Поддерживать доброжелательное общение в играх, танцах, продуктивной совместной деятельности.
5.Учить детей выразительно исполнять песни, рассказывать стихи, танцевать.


extracted_text:
№№
слай
да
0
1
2
1-2
мин.
3
4
5
6
7
3-5
мин.
Текст к слайду
Здравствуйте, дорогие ребята,
уважаемые гости. Сегодня ученики 1
«Б» класса пригласили Вас на
занятие, чтобы вы посмотрели – чему
и как мы научились работать за год.
 Т.К.сегодня у нас занятие немного необычное
(кроме учеников присутствуют наши родители
и гости), поэтому мы отправимся не просто в
страну «Познавательных способностей» со
своими привычными , и ставшими за учебный
год хорошими друзьями, Петей И Катей.  Кто
догадался и может сказать- КАКИМ БУДЕТ
СЕГОДНЯ НА ЗАНЯТИИ?
Как всегда начнём выполнять задания с
«Мозговой гимнастики», которая поможет
нам разбудить и зарядить бодростью наш мозг.
УПРАЖНЕНИЕ «КАЧАНИЯ ГОЛОВОЙ»:
расслабьте плечи, уроните голову вперёд,
глубоко дышите. Позвольте голове медленно
качаться из стороны в сторону. Подбородок
вычерчивает слегка изогнутую дугу.
(  стимуляция мыслительных процессов).
УПРАЖНЕНИЕ «ЛЕНИВЫЕ ВОСЬМЁРКИ»:
нарисовать по три раза в воздухе в
горизонтальной плоскости «восьмёрки»
каждой рукой, потом обеими руками.
(активизирует структуру мозга- ВНИМАНИЕ,
ЗАПОМИНАНИЕ).
УПРАЖНЕНИЕ «ШАПКА ДЛЯ
РАЗМЫШЛЕНИЙ»: «наденьте шапку», т.е .
мягко заверните уши от верхнее точки до
мочки три раза. (В, ясность восприятия и речь).
УПРАЖНЕНИЕ «МОРГАНИЯ»: моргайте на
каждом вздохе и выдохе (зрение).
(создание определённого эмоционального

фона). «
Итак, мозг зарядили !!! Вместе с гостями
проведем весёлую разминку. Вопросы
подготовили Петя и Катя. Посмотрим – кто
более  активен и дисциплинирован. Ответы
принимаются только по «ПОДНЯТОЙ РУКЕ».
 РАЗМИНКА».
Ответы
учащихся (у),
родителей
(р), учителя
(У).
(У)ребята,
посмотрите на
наших гостей,
чтобы не
отвлекаться и с
пользой
провести наше
время.
(у) «Весёлые
соревнования
умников и умниц».
(У)верно, мы будем
соревноваться  в
смекалке, быстроте
и правильности
выполнения
заданий, со своими
гостями.
(у)выполняют упр.
30 сек.
(у)выполняют упр.,
летят за бабочкой.
(у)выполняют упр.,
3 раза.
ИНДИВИДУАЛЬНА
Я РАБОТА,
НА ДОСКЕ
ВЫВЕШАНЫ ДВА
РИСУНКА.
ПЕТЯ(родители)-
КАТЯ (УЧЕНИКИ).
Прикрепляются 8
9
10-15
мин.
10
11
12
13
14
1. Какое сегодня число? (6)
2. У кого за носом …пятка? (ботинок)
3. Что в известной сказке было не простое,
4. Как называется большое морское
5. Какая польза от коровы? (молоко)
6. Сколько яиц можно съесть натощак? (1).
а золотое? (яйцо)
животное с фонтаном? (кит)
(тренировка психических механизмов,
лежащих в основе познавательных
способностей- П.В.М.ВООБ.)
Следующий этап наших соревнований
называется «ПОИСК ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ»
ЗАДАНИЕ №1. «ЧТО ЛИШНЕЕ?». В каждом
ряду три предмета могут быть объединены по
какому - либо признаку, а четвёртый к этой
группе не подходит. Раскрасьте его любым
цветом и объясните, почему он лишний.
13 слайд для родителей- лишний- паровоз.
Ответы: барабан, мухомор, колбаса,
автобус.
ЗАДАНИЕ №2. «НЕДОРАЗУМЕНИЕ».
Найди слово, которое по недоразумению
были объединены в одну группу Петей и Катей.
Докажи, что они ошиблись.
Ответы: 1. Волк – односложное слово.
Остальные – двусложные.
2. трамвай, остальные рисунки обозначают
природные понятия.
15
ЗАДАНИЕ №3. «МАСКА, Я ТЕБЯ ЗНАЮ!».
Найди закономерность и дорисуй
недостающую маску ПРОСТЫМ КАРАНДАШОМ.
смайлики- звёзды
на команды +
индивидуальные
смайлики детям
Выбрать помощник
Алина. Нажимает
на компе ответы.
НД- СМАЙЛИКИ!!
+ ученикам.
РАБОТА В ПАРЕ.
1 ученик
нажимает на
компе ответы.
Перед этим его
товарищ по парте
даёт устный ответ
и доказывает
правильность.
(У)читает задание.
(у)Работа в паре по
тетради стр. 46
(р)не работают.
(У+Р)ИНДИВИДУА
ЛЬНАЯ РАБОТА!
тетради стр. 47
Взаимопровер
ка. Обмен
тетрадями и
приклеивание
смайликов.
1 ученик
нажимает на
компе ответы.
Объясняет свой
ответ.
(у+р)ИНДИВИДУА
ЛЬНАЯ РАБОТА!
тетради стр. 47
САМОПРОВЕРКА.
Приклеивание
смайликов. У кого
больше +ответов,
тому и на доску
смайлик. Выбрать помощник
Иван. Нажимает на
компе ответы.
(у)ИНДИВИДУАЛЬ
НАЯ РАБОТА!
тетради стр. 47
Смайлик ставит
тот, у кого
совпадает ответ с
ответом на доске.
Выбрать помощник
Соня. Нажимает на
компе ответы.
(у) по три раза
(р)- отдыхают,
(у)- работа в
группе
тетради стр. 48
Выбрать помощник
Поля. Нажимает на
компе ответы.
Читает Анна
(У)на компе.
16
ЗАДАНИЕ №4. «ОТКРОЙ ЗАМОК!». Помоги
Буратино открыть ключом заветную дверцу в
каморке папы Карло. Для этого подумай, какой
рисунок должен быть на ключе?
Ответы: 3.
17
3-5
мин.
18
10-15
Мин.
19
20
21
«ВЕСЁЛАЯ ПЕРЕМЕНКА».
-левой рукой до правого уха, правой рукой до
левого уха;
- поменяйте руки;
- левую руку на правое плечо, правую руку на
левое плечо;
- поменяли руки;
- дотронулись до талии, потом до колен и до
щиколоток;
- тоже самое делаем по направлению вверх:
щиколотки- колени- талия уши.
(обучающие задания: наблюдать, сравнивать,
обобщать, находить закономерность,
проверять их, делать выводы, добывать новую
нъинформацию, пользоваться языком).
«ЛОГИЧЕСКИ - ПОИСКОВЫЕ ЗНАНИЯ»
ЗАДАНИЕ №1. «НАРЯДИ ПОДРУЖЕК!».
Ане, Юле и Кате мама купила платья разного
цвета: розовое, голубое и изумрудное. У Кати
платье не розовое и не изумрудное, а у Ани -
не розовое. Раскрась платья девочкам.
Ответы: у  Кати- голубое, у Ани –
изумрудное, У Юли – розовое.
ЗАДАНИЕ №2. «ОТГАДАЙ ЗАГАДКУ».
Отгадайте загадки:
Носик круглым пяточком
Им в земле удобно рыться,
Хвостик маленьким крючком
Вместо- туфелек – копытца.
Трое их, и до чего ж
Братья дружные похожи!
Отгадайте без подсказки:
Как зовут героев сказки? (Ниф-Ниф, Наф-
Наф, Нуф - Нуф).
1. Хорошо ли вы знаете сказочных героев? ЧИТАЕТ СЁМА.
(У)на компе.
ЧИТАЕТ Даша.
(У)на компе.
тетради стр. 48
(у)- работа в
группе
(р)само-о
(У) на компе+
помощь детям.
СМАЙЛИКИ НА
ДОСКЕ
2. С букварём шагает в школу
Деревянный мальчуган,
Попадает вместо школы
В полотняный балаган.
Как зовётся эта книжка?
Как зовут того мальчишку?(Буратино).
3.Скорей бы близился вечер,
И час долгожданный настал,
Что б золочёной карете
 Поехать на сказочный бал.
Ни кто во дворце не узнает, откуда я , как я
зовусь,
 Но только лишь полночь настанет,
К себе на чердак я вернусь.(Золушка).
Найдите и вычеркните в таблице имена
сказочных героев. Имена могут быть написаны
как слева направо, так и справа налево.
Ответы: Алиса, Буратино, Пьеро,
Мальвина, Малыш, Карабас, Элли,
Страшила, Гудвин, Маугли.
Коррегирующая гимнастика для глаз:
1. «Зоркие глазки» 6 кругов по и 6 против
часовой стрелки.
2. «Стрельба глазами» без поворота головы
глазки двигаются вправо- плево, вверх-
вниз (3 раза
3. «Письмо носом». Пишем слово диктант.
«ЭТО ИНТЕРЕСНО»
(У) читает загадку:
Мчится без оглядки, лишь сверкают пятки.
Мчится, что есть духу,
Хвост короче уха.
Живо угадай- кА
Кто – же это…? (Зайка).
Перед работой прошу размять пальчики:
Руки заняты борьбой,
10 пальцев пошли в бой.
Станут пальчики борцами,
Но останутся друзьями.
Диктант.
От начальной точки-,
3 к.вправо
1вверх
1вправо
1вниз
3вниз
1влево
1вниз
1влево
1вверх
1вправо
3вверх
1впрпаво
(у)1 человек у
доски.
(р)сам-о
Сомкнутые пальцы
одной руки
упираются в
тыльную сторону
ладони. После
меняются  2-3раза.
тетради стр. 48
Оцените свою
22
1-2
мин.
10
мин. работу сами и
поставьте или не
поставьте себе
смайлик!!
Поднимите свои
тетради вверх!!
Чудесные зайчата.
1вниз
2вправо
1вниз
3влево
1вверх
1влево
1вниз
4влево
1вверх
2влево
1вверх
1вправо
1вверх
1вправо
1вверх
2вправо
2вверх
2влево
1вверх
2влево
1вверх
1вправо
1вниз
1вправо
1вниз
2вправо
1вниз
1вправо
2вниз
2влево
1вниз
1вправо
Итог! Кто же сегодня победил между
командами гостей и учеников?
Чему учились на занятии и представляли
гостям?
Как вы считаете: занятие прошло с пользой
или что то не получилось у вас, что надо
доработать?
23
Уважаемые гости!!! Напишите ваши отзывы и пожелания!

file_name: конспект занятия.docx

intro:
Здравствуйте, дорогие ребята, уважаемые гости. Сегодня ученики 1 «Б» класса пригласили Вас на занятие, чтобы вы посмотрели – чему и как мы научились работать за год.
 Т.К.сегодня у нас занятие немного необычное (кроме учеников присутствуют наши родители и гости), поэтому мы отправимся не просто в страну «Познавательных способностей» со своими привычными , и ставшими за учебный год хорошими друзьями, Петей И Катей.  Кто догадался и может сказать- КАКИМ БУДЕТ СЕГОДНЯ НА ЗАНЯТИИ?Здравствуйте, дорогие ребята, уважаемые гости. Сегодня ученики 1 «Б» класса пригласили Вас на занятие, чтобы вы посмотрели – чему и как мы научились работать за год.
 Т.К.сегодня у нас занятие немного необычное (кроме учеников присутствуют наши родители и гости), поэтому мы отправимся не просто в страну «Познавательных способностей» со своими привычными , и ставшими за учебный год хорошими друзьями, Петей И Катей.  Кто догадался и может сказать- КАКИМ БУДЕТ СЕГОДНЯ НА ЗАНЯТИИ?

математика

group: Дисциплины

title: Конспект к уроку математике по теме "Урок -обобщение, изученного за год. Умники и умницы"


extracted_text:
Сценарий праздничного мероприятия, посвящённое дню Российской армии.
«Нашей армии любимой день рожденья в феврале»
2018 год
Цель: познакомить с историей праздника и поздравить
будущих защитников Отечества. Задачи: изучать историю
Отечества и российской армии; формировать чувство
патриотизма;  пропагандировать здоровый образ жизни. Дети
стоят в одну шеренгу. Командир командует:
На первый – второй расчтитайся !
После расчёта дети выстраиваются в 2 шеренги
Командир:
Поздравить всех песней с праздником!
1.Дети исполняют песню:
      Аня Атрощенко Армию Российскую любят все у нас
О Российской армии будет наш рассказ
Дима Т.
Наша армия родная
И отважна и сильна
Ни кому ни угрожая.
Охраняет нас она
Аня Т.
Нашей армии любимой
День рожденья в феврале
Слава ей непобедимой
Слава миру на земле!
Андрей Л.
Чудесный праздник в феврале
Страна моя встречает
Она защитников своих
Сердечно поздравляет
Аня Ф.
На суше, в небе. На морях
И даже под водою
Солдаты мир наш берегут
Для нас, дружок с тобою
Никита
Когда я вырасту большим
Где б ни служил повсюду,
Свою отчизну защищать
И я надёжно буду.
Матвей Т
Пусть небо будет голубым
Пусть в небе не клубится дым
Пусть пушки грозные молчат
И пулемёты не строчат, Чтоб жили люди, города, мир нужен на земле всегда!
Дети садятся на свои места
Воспитатель:
1 Конкурс «Сапёры» (играют дети)
Сейчас нам с вами ребята надо очистить минное поле.
Разделимся на 2 команды, и по сигналу вы должны будите собрать
разбросанные мины (шарики), каждая команда в свою корзину. Чья
команда больше соберёт, тот и победил.
(По окончании каждого соревнования команда получает медаль)
2.Играют папы:
Ребята молодцы собрали все мины, но вот как папы справятся с этим
заданием. Мы им немного усложним задачу.
В 2 обруча высыпаем одинаковое количество шариков и папы
(2 человека) с закрытыми глазами должны собрать все мины, кто
быстрей справится тот и получит медаль.
Дети рассказывают стихи:
5. Полина Т.
Спешу поздравить от души
С днём армии и флота,
Защитой Родины служить
Хорошая работа! 6. Пограничник на границе нашу землю стережёт
Чтоб работать и учиться мог спокойно весь народ.
Денис Сысоев
7. Наши лётчики герои
Небо зорко стерегут
Наши лётчики герои
Охраняют мирный труд
Настя
8. Наша армия родная
Стережёт покой страны,
Чтоб росли мы бед не зная
Чтобы не было войны.
ПЕСНЯ:
9. Матвей Евченко
Дуют ветры в феврале
Воют в трубах звонко
И несётся по земле лёгкая позёмка.
Матвей Голоскоков.
Поднимаясь, мчатся вдаль
Самолётов звенья
Это празднует февраль
Армии рожденья.
3. Эстафета: «Минное поле» (Играют дети и папы вместе)
Перед командами стоят два конуса на расстоянии 2 и 3м. Все
выстраиваются «паровозиком», детиведущие, взрослыеведомые с
завязанными глазами. По сигналу участники держась друг за друга, обходят конусы. Возвращаются обратно по прямой. Побеждает команда,
не сбившая конусы.
Ведущий:
Настало время проверить, какие наши папы и дедушки внимательные.
Конкурс «Шуточные вопросы»
 Наша армия сильна? (Да)
 Защищает мир она? (Да)
 Мальчишки в армию пойдут? (Да)
 Девочек с собой возьмут? (Нет)
 У Буратино длинный нос? (Да)
 На корабле он был матрос? (Нет) .
 В пруду он плавал в тине? (Да) .
 Враги утопят Буратино? (нет)
 Стоит летчик на границе? (нет)
 Он летает выше птицы? (Да)
Сегодня праздник отмечаем? (Да)
 Мам и девчонок поздравляем? (Нет)
 Мир важней всего на свете? (Да)
 Знают это даже дети? (Да)
Жюри подводят итоги
3. А сейчас у нас музыкальная пауза Игра на ложках.
Воспитатель:
Пришло время испытать на силу и ловкость наших пап и дедушек.
Наш
4  конкурс называется:
 «Самый сильный папа»
(папы берут на руки  своих детей и приседают).
5 конкурс для дедушек
Игра «Оденем ребёнка на прогулку» (одежда вывернута на изнанку)
Воспитатель:
 Нука смелые бойцы,
Вы ребята молодцы
А покажемка мы вместе
Как солдат служил?

Игра:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Как служил? (большей палец вверх)
Как дружил? (пальцы в замок)
Как по цели стрелял? (указательный палец вперед)
Как в казарме спал? (храп)
Как кашу ел? (нямнямням)
Как в строю песню пел? (ля, ля, ля)
Как по дому скучал? (плачет)
Как маршировал? (марш на месте)
А как смеялся? (ха, ха)
Воспитатель: Молодцы ребята, повеселились
Денис Беланов Красные погоны
Новенький мундир
По Москве шагает
Юный командир
У него походка
Гордости полна,
День своих защитников
Празднует страна.
Даша Иващенко
У мужчин сегодня праздник
Двадцать третье февраля
Их сегодня поздравляет
Даже матушка земля.
4 ПЕСНЯ
А теперь пока дети немного отдохнут, а наши папы проявят
смекалку и отгадают загадки.
От страны своей вдали ходят в море (корабли)
Льды морские расколол острым носом… (ледокол)
Кто там вырулил на взлет? Реактивный… (самолет)
К звездам мчится птица эта, обгоняет звук… (ракета)
Для солдат своих пример – бравый, храбрый… (офицер)
Нет тельняшки без полос, кто в тельняшке, тот… (матрос)
Истребитель наш ведет смелый командир… (пилот)
ПОДВОДИМ ИТОГИ
Раздать детям и папам медали.

Воспитатель:
Мальчики у нас — самые быстрые, самые ловкие, самые умные! Девочки у нас — самые весёлые, самые заботливые, самые шустрые!
А наши папы — надежные Защитники своих детей
Дорогие наши папы, как вы видите, вы очень нужны своим детям
для того чтобы они росли счастливыми, добрыми и мудрыми. Так
будьте же для них надежными защитниками и хорошим примером! С
праздником!

file_name: сценарий с фото к 23 февраля 2018 год.docx

intro:
Цель:
познакомить с историей праздника и поздравить будущих защитников
Отечества.
Задачи:
-изучать историю Отечества и российской армии;
-формировать чувство патриотизма;
- пропагандировать здоровый образ жизни.
Оборудование.

На сцене: 23 февраля – День защитника Отечества. Звуковая аппаратура, кинопроектор, экран, диски с фильмом о десантниках и слайды, рисунки детей изостудии «Юный художник» и выставка работ по оригами «Боевые самолеты», посвященные Дню защитника Отечества.Сценарий праздничного мероприятия, посвящённое дню Российской армии.

«Нашей армии любимой день рожденья в феврале»
2018 год


extracted_text:
«В каждом человеке есть чтото идеальное»
Что   это   за   народ   такой?   Шумный   и   громкоголосый,   будто   стая
африканских   попугаев,   фонтанирующий   свежими   идеями   каждый   миг,
неунывающий   ни   при   каких   обстоятельствах,   проносящийся   мимо   вас   на
больших переменах, словно свежий ветер.
Что это за народ такой? Это Дети. Совсем ни на кого не похожий народ.
Совсем ни  с кем несравнимый народ. Совершенно особенная  и  абсолютно
уникальная нация.
 Дети. Они все такие разные.
Дети. У каждого свой характер, своя точка зрения, свои интересы. Кто
то   занимается   спортом,   ктото   мечтает   стать   актрисой.   Ктото   любит
танцевать, а ктото петь или рисовать. Ктото мечтает о пятерке, ктото об
аквапарке. Ктото после школы сразу идёт домой, а ктото остаётся, не глядя
на часы.  Они все переживают изза учёбы, изза отношений друг с другом.
Дети. Они одновременно такие маленькие и такие взрослые. Они всё
ещё дети, но всё понимают, как взрослые. Они ссорятся, мирятся, растут,
развиваются, меняются каждый день, каждый час, каждую секунду. И всё это
на моих глазах.  Эти изменения  иногда вызывают несказанную радость, а иной
раз просто невероятный приступ грусти.  Ведь они вырастут и больше никогда
не   станут   снова   маленькими   мальчиками   и   девочками.   Такими
непосредственными и юными.
Дети. Они с очень мудрым видом рассуждают о взрослых проблемах  с
высоты своего опыта, а у самих ноги не достают до пола, когда садятся на
школьный стул. А когда они особенно сосредоточенно думают, то начинаю
болтать ими. Тогда особенно явно понимаешь, что это дети.
Пока вы дети, вы мне понятны. Пока вы ещё не умеете скрывать свои
чувства. Ещё не настолько взрослые, чтобы уметь врать.  И все ваши мечты и
желания ещё так чисты. И для меня большая радость, что иногда вы делитесь
со мной своими мыслями. В такие моменты, вы учите меня, а не я вас. Учите
меня быть честной, по детски простой и доступной.
Както на уроке литературы девочкапятиклассница отвечая на вопрос о
том, существует ли в реальном мире идеальный человек, дала такой ответ: «В
каждом человеке есть чтото идеальное». Теперь это стало моим девизом. В
особо тяжёлые моменты своей работы, я вспоминаю эти слова, и становится
легче. Ведь, в самом деле, в каждом человеке (и тем более в ребенке) есть
чтото идеальное. Главное   правильно смотреть.

file_name: писанина.docx

intro: Дети. У каждого свой характер, своя точка зрения, свои интересы. Кто-то занимается спортом, кто-то мечтает стать актрисой. Кто-то любит танцевать, а кто-то петь или рисовать. Кто-то мечтает о пятерке, кто-то об аквапарке. Кто-то после школы сразу идёт домой, а кто-то остаётся, не глядя на часы.  Они все переживают из-за учёбы, из-за отношений друг с другом.

библиотека

group: Управление

доп. образование взрослых

group: Другое

title: «В каждом человеке есть что-то идеальное»


extracted_text:
Отчёт о личном участии  педагогических работников в профессиональных конкурсах
ФИО педагога:_________________________________________________
за 20___ 20___ учебный год
Уровень
мероприятия
Наименование мероприятия
Результат
Примечание
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
1 12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
2 36
37
38
39
40
3 41
42
43
44
4 45
46
47
48
49
50
5

file_name: Таблица.docx

description:
36
37
38
39
40
3

description:
41
42
43
44
4

description:
45
46
47
48
49
50
5

intro: Таблица: "Отчёт о личном участии  педагогических работников в профессиональных конкурсах за 20___- 20___ учебный год". Форма таблицы подготовлена для выявления наиболее активных педагогов по итогам учебного года. Облегчает работу руководства образовательного учреждения, в плане сбора информации с коллег. Наглядно обобщает деятельность педагога.Таблица: "Отчёт о личном участии  педагогических работников в профессиональных конкурсах за 20___- 20___ учебный год"

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
1 октября в России отмечался
 Международный
день пожилого человека.
В этот день   1 октября 2017 года по благословению Преосвященнейшего  Андрея,
епископа   Россошанского   и   Острогожского,   состоялась   благотворительная   акция
«Солнечные лучики», посвященная Дню пожилых людей.
Праздничн
ое мероприятие состоялось в актовом зале епархиального управления
Россошанской епархии. Открыл концерт приветственным словом и
поздравлениями в адрес пожилых людей клирик Россошанского благочиния
протоиерей Николай Давыдов. Стихи, песни, танцы в честь любимых дедушек и
бабушек подготовили воспитанники дошкольных образовательных учреждений
г. Россоши и района. Ярким украшением концерта стало выступление
вокальных ансамблей воспитателей «Журавушка» и «Гармония». Улыбки,
радость и любовь дарили дети и взрослые пожилым людям. А   воспитанница   Евстратовского   детского   сада   Атрощенко   Анна   исполнила
песню «Молитва о России».

file_name: 2017 год 1 октября  акция день пожилых людей.docx

intro:
В этот день  1 октября 2017 года по благословению Преосвященнейшего Андрея, епископа Россошанского и Острогожского, состоялась благотворительная акция «Солнечные лучики», посвященная Дню пожилых людей.
Праздничное мероприятие состоялось в актовом зале епархиального управления Россошанской епархии. Открыл концерт приветственным словом и поздравлениями в адрес пожилых людей клирик Россошанского благочиния протоиерей Николай Давыдов. Стихи, песни, танцы в честь любимых дедушек и бабушек подготовили воспитанники дошкольных образовательных учреждений г. Россоши и района. Ярким украшением концерта стало выступление вокальных ансамблей воспитателей «Журавушка» и «Гармония». Улыбки, радость и любовь дарили дети и взрослые пожилым людям.
А воспитанница Евстратовского детского сада Атрощенко Анна исполнила песню «Молитва о России».Праздничное мероприятие состоялось в актовом зале епархиального управления Россошанской епархии. Открыл концерт приветственным словом и поздравлениями в адрес пожилых людей клирик Россошанского благочиния протоиерей Николай Давыдов. Стихи, песни, танцы в честь любимых дедушек и бабушек подготовили воспитанники дошкольных образовательных учреждений г. Россоши и района. Ярким украшением концерта стало выступление вокальных ансамблей воспитателей «Журавушка» и «Гармония». Улыбки, радость и любовь дарили дети и взрослые пожилым людям.
А воспитанница Евстратовского детского сада Атрощенко Анна исполнила песню «Молитва о России».


extracted_text:
Эссе  «Программа максимум  «Какой след  я оставлю в школе»
Каждый здравомыслящий  человек имеет свои собственные  страхи. Бояться  это
абсолютно нормальное явление, даже для взрослого человека.
  В детстве я, например, очень боялась больших собак. Сейчас этот страх покинул
мою жизнь, но зато появился другой. Мой страх связан с моей работой, с моей профессией.
 Как вы думаете, чего боится учитель?
Директора?   Родителей?   Увольнения?   Аттестации?   Неудач?   Неудач   своих?   Или
неудач своих учеников? Может  быть,  проверок? Вы совершенно правы. Это конечно очень
неприятные моменты. Но не они мой главный страх. Больше  всего меня  пугает вовсе не
это. Почему? Наверное, потому что я   считаю, что невозможно знать абсолютно всего,
хотя, несомненно, к этому нужно стремиться. И не ошибается только тот, кто вообще
ничего не делает.
Но есть чтото такое, что, на самом деле, меня очень пугает, расстраивает, и я
ежедневно очень сильно боюсь с этим столкнуться в своей работе. Это «пустые» глаза моих
учеников.   Абсолютно     безэмоциональные,   которые   не   отвечают   вам   взаимностью.   В
которых вы не видите живого отклика на свои вопросы. В которых нет никакого ответа ни
во   время   прочтения   смешного   произведения   Зощенко,     ни   во   время   прослушивания
грустного стихотворения Ахматовой. В них нет ни сострадания героине Лескова, попавшей
в беду, ни улыбки над неловкими ситуациями, в которые попадают чеховские герои. В них
нет этого долгожданного проблеска, даже когда затрагиваются серьёзные нравственные
проблемы, такие как любовь к ближнему, истинная дружба и тому подобное.
 Я уверена, что каждый из педагогов в своей работе хотя бы раз сталкивался с этим
явлением.
И  главная цель моей работы – зажечь в детских глазах огонек заинтересованности и
любопытства.   Не   напрасно   ведь   говорят,   что   глаза   –   зеркало   души.     Когда   вместо
безразличия   и   равнодушия,   ты   видишь   маленькие   искорки,   которые   впоследствии
разгораются как бенгальские огни в новогоднюю ночь. Они горят всё ярче из урока в урок.
И очень здорово видеть, когда ученик с задумчивым взглядом задерживается на перемене,
чтобы задать дополнительный вопрос, который его заинтересовал, а не бежит сломя голову,
схватив   портфель   из   кабинета,   едва   заслышав   трели   звонка.     Когда   он,   не   стесняясь,
выражает   свои   мысли   на   самые   разнообразные   вопросы.   Нередко   удивляя   всех   своих
одноклассников и себя в первую очередь.   Когда он выражает своё ярое несогласие с
действиями   главного   героя   произведения   Карамзина   «Бедная   Лиза»   или   совершенное
непонимание   причин   поступков   Печорина.   Когда   в   его   глазах   разгорается   огонь
любознательности. Такой огонь появляется во время безудержной работы мысли. Когда
ребенок начинает задумываться. Он сомневается, обсуждает, спорит, доказывает  и глаза
всё ярче горят огнём осмысленности. Тогда я понимаю – он думает. А значит  я достигла
своей заветной цели.
Задав себе вопрос, какой “след” я хочу   оставить после себя? Я отвечаю, я хочу,
чтобы на моих уроках дети задумывались. Мне  бы очень хотелось оставить именно такой
след именно в глазах своих учеников.
Глаза ребенка так чисты!
В них отраженье неба, света.
Как к сердцу  хрупкие мосты.
Глаза  как Ангела примета.
Они как звезды в небесах
Сияют ярко во Вселенной...
Ты дольше в глазки посмотри
И станешь чище непременно.
Елена Черкес

intro:
Каждый здравомыслящий  человек имеет свои собственные  страхи. Бояться - это абсолютно нормальное явление, даже для взрослого человека.
 В детстве я, например, очень боялась больших собак. Сейчас этот страх покинул мою жизнь, но зато появился другой. Мой страх связан с моей работой, с моей профессией.
 Как вы думаете, чего боится учитель?

title: Эссе  «Программа- максимум  «Какой след  я оставлю в школе»


extracted_text:
Вспомним лето…
Вот и пролетело незаметно наше лето, на улице во всей своей красе уже
разгулялась   золотая   осень,   но   иногда   всё   же   находит   ностальгия   и
вспоминаются летние деньки и то, какими они были…
А   были   они   не   просто   интересные,   но   очень   познавательные,
насыщенные и многообразны. Во многом благодаря занятости детей в летних
оздоровительных лагерях.
Пришкольные лагеря – одна из наиболее востребованных форм летнего
отдыха детей школьного возраста.
Так, при МАОУ СОШ №2 имени Ж.И. Алфёрова, в период с 3 августа –
по   22   августа   прошла   третья   смена   летнего   оздоровительного   лагеря   с
дневным   пребыванием   детей,   под   говорящим   названием   «Безопасное
детство», начальником смены являлась Мальчикова Наталья Викторовна.
Проведение третьей смены ЛОЛ «Безопасное детство» стало не только
социальной   защитой   детей,   но   и   возможностью   для   творческого   развития,
обогащения   духовного   мира   и   интеллекта   ребёнка,   радостного   общения,
творческим открытием и воплощением оригинальных идей.
Все   направления   работы   имели   обучающую   направленность   и
познавательный   характер,   цели   которых   достигались   путём   активного
вовлечения в различные виды деятельности каждого ребёнка.
Главная ценность системы летнего пришкольного отдыха состоит в том,
что она создаёт условия для педагогически целесообразного, эмоционально
привлекательного   досуга   школьников,   восстановления   их   здоровья,
удовлетворения   потребностей   в   новизне   впечатлений,
  творческой
самореализации,   общении   и   самодеятельности   в   разнообразных   формах,
включающих   труд,   познание,   искусство,   культуру,   игры   и   другие   сферы
возможного самоопределения.
Стоит   отметить,   что   огромное   внимание   в   работе   лагеря   уделялось
безопасности детей, благодаря этому смена и получила название «Безопасное
детство»,   остались   в   стороне   и   другие   направленности,   в   том   числе   и
оздоровление   детей,   так   каждый   отряд   посетил   по   два   раза   за   смену
термальный комплекс «Акварель» в пос. Фабричное

file_name: статья про лето.docx

title: Статья на тему: "Вспомним лето"


extracted_text:
Конспект открытого занятия с обучающимися 1 класса.
Тема: «Звуки С,Сь».
«Слон Симон спешит в гости к первоклассникам».
Оборудование: мягкая игрушка слон Симон, предметные картинки, схемы
слов для определения позиции звука в слове, сюжетные картинки для
составления предложений, компьютер с подготовленной презентацией
физкультминутки.
Цель: закрепление у обучающихся произношения и различения звуков ССь в
слогах, словах и предложениях.
Задачи:
Коррекционные: закрепить правильное звукопроизношение,
усовершенствовать фонематические процессы; развивать внимание, память,
мышление и воображение.
Обучающие: учить детей действовать по инструкции учителя, безошибочно
произносить свистящие звуки и находить их в слогах, словах и предложениях.
Воспитательные: развивать в детях доброту, взаимопомощь, умение слушать
ответ товарища.
Ход занятия.
1. Оргмомент.
Психогимнастика.
Педагог просит детей изобразить испуг, сожаление от разбитой посуды;
радость от новой, красивой чашки.
2. Введение в тему занятия.
Дети стоят около парт. Учительлогопед предлагает сесть тому, кто
повторит слоговую дорожку:
Сасоса                                                     Осьасьось
Сосаса                                                     Асьасась
Сусусы                                                    Усьусусь
     Слоги произнести с различной громкостью.
      Дать характеристику звукам С,Сь по артикуляции.
3. Сюрпризный момент.
В гости к ребятам «пришёл» слон Симон. Со всеми «познакомился»,
«принёс» задания. Произнести названия картинок, меняя интонацию: тихо, громко,
вопросительно, восклицательно, низко, высоко.
Назвать множественное число предметов, изображённых на картинках.
Найти место положения заданного звука на схеме слов ( начало, середина,
конец).
4. Физминутка «Слон».
Продолжение выполнение заданий.
Составление предложений по картинке.
Раскрашивание на картинкераскраске названий предметов со звуками
С,Сь.
5. Итог занятия.
Подведение итогов занятия. Награждение участников. Фотографирование
со слоником.

file_name: КонспектЗанятияСлон.docx

intro: Занятие рассчитано на обучающихся первых классов общеобразовательной школы, имеющих нарушения письменной речи на фоне фонетико-фонематического недоразвития речи.  В процессе занятия дети закрепляют правильное произношение свистящих звуков на уровне слога, слова, предложения.Различают их по твёрдости-мягкости. Находят место положения звука в слове в различных позициях. Учатся работать в парах, слушать ответ товарища, взаимопроверке.Конспект логопедического занятия.

title: Конспект логопедического занятия : "Звуки С-Сь".


extracted_text:
Рецензия
Михаил Юрьевич Лермонтов
«Герой нашего времени»
Алексеева Н.С.
МКОУ «Комсомольская ООШ»
…Любил, и славя и злословя,
Изгой в отеческом краю,
Суровой, странною любовью,
Любил он родину свою…
Дмитрий Голубков
Поэма «Лермонтов»
Как вы  думаете,  о чем  пойдет  речь в  статье  с таким  эпиграфом?  Поговорим  о
«Герое   нашего   времени»,   но   не   о   положительных   и   отрицательных     чертах   главного
персонажа, а о том, о чем  должен задуматься каждый, прочитавший этот роман.
Начнем с элементарного. Все знают (из прочитанных критических статей или из уст
учителя),   что   Печорин          обычный   эгоист,   хотя   и   поневоле.   Он   уже   не   в   состоянии
ответить живым участием на добро, на ласку и тем более на любовь. Но в то же время мы
не можем сказать, что Печорин – это человек, который не способен ощущать тревогу,
волнение, возникающие на почве любви, и   всегда остающийся абсолютно равнодушным.
Можно сказать, наш герой играет роль мрачного, разочарованного демона разрушителя, не
находящего удовлетворение    ничем и порывающегося к какимто высшим, но непонятным
даже   для   самого   себя   идеалам.     Перед   нами   на   самом   деле   «герой   нашего   времени»,
стандартный тип русской молодежи 3040 годов. Тип этот   в критике   назван «лишним»
человеком.   Это   исключительный,   отличающийся,   неудовлетворенный,   разочарованный
человек, с одной стороны, а с другой – неспособный чтото сделать для изменения  своей
жизни, для достижения своих идеалов.
Печорин   –   яркий   представитель     дворянской   интеллигенции   своего   времени,
выделяется   по   уму,   незаурядности.   Это   необыкновенный   человек,   исключительная
личность, одинокая, неудовлетворенная действительностью, мятежная, бунтующая против
миропорядка, наделенная стремлением к абсолютной свободе, в сочетании с пониманием
несовершенства окружающего мира.   Возможно, единственное к чему он стремится  это
свобода    свобода личности, свобода   деятельности, неограниченная свобода.   В этом
причина его метаний, замены чувства собственного достоинства излишним самолюбием.
Может   ли   такое   поведение   Печорина   быть   оправдано   историческим   отрезком
времени? Как говорится в народе, не мы такие  это время такое. Ведь поведение нашего
героя   не   исключение   из   правил,   а   скорее   веяние   современного   мира.   Так   ведут   себя
абсолютно все молодые люди того времени. В какойто степени это явление сравнимо с
болезнью, если хотите, с эпидемией. Заболевание   одинаково пагубно и разрушительно
влияющее на человека и в жизни, и в искусстве. Заболев, человек утрачивает истинные
идеалы чести и добра и не имеет твердых устоев жизни, скитается по земле без убеждений и гордости, без наслаждения и страха. Это запутавшийся в себе человек. У него куча
вопросов, на которые он не знает ответа.
 Печорин не знает ни счастья, ни страдания, ни любви, ни боли. И самое главное  он
не знает покоя.     Он   не   способен на великие жертвы ни ради человечества, ни ради
собственного счастья.  И только одного он боится – увы, не неизбежного конца, а потери
своей свободы.
Какой человек перед нами? Одинокий, непонятый никем, не принятый временем.
Так такого человека можно лишь пожалеть.
Всю жизнь нашего героя можно сравнить с горением свечи. Он живёт, никого не
согревая.   Медленно   тлеет   от   своего   бесполезного   существования.   И   даже   смерть   его
больше похоже на угасание.   И осталось после него только маленький след, огарок, его
журнал.   Хотя здесь мы видим безудержную тягу Печорина к безжалостной рефлексии,
беспощадному анализу, что, несомненно, говорит о его философских склонностях.
И   в   других   обстоятельствах,   в   других   условиях,   а   именно   в   другом   времени,
возможно,   наш   главный   персонаж   мог   бы   принести   неограниченную     пользу   обществу,
человечеству в целом.

ей

бы

был

любим
  же,
безгранично.
И   без   сомнения,   смог   бы   составить   счастье   женщине,   которую   бы   полюбил   и,

конечно

В заключении, каждый из нас должен задуматься, что же хотел сказать нам своим
произведением Михаил Юрьевич?  Недаром ведь этот роман называют психологическим. О
чем  идет речь? О смысле жизни? О добре и зле? Бесспорно. О самореализации талантливой
личности? Об условиях для такой самореализации?  Ведь нашего героя занимают такие же
вопросы, что и нас сегодня: зачем я живу? для какой цели я родился? И что же мы делаем
для   того,   чтобы   ответить   на   этот   вопрос?   Мы   рискуем,
  ищем,   ошибаемся   и
экспериментируем над своей жизнью. А что делает наш герой? Именно это. Но, увы,  не
только над  своей собственной жизнью, а и над жизнью других.
Каждый из нас должен сам сделать вывод, какие чувства вызывает у вас лично
Печорин? Понимаете  ли вы его? Принимаете ли?
Если   говорить   о   моём   личном   отношении   к   главному   герою,   то   скажу   –   оно
противоречивое. И сомнения, и жалость, и сомнения, и сопереживание. И самое главное
понимание. Я долго размышляла на эту тему…
А теперь давайте задумаемся, не это ли и есть главная цель каждого литературного
произведения? Да. Это она и есть. Заставить задуматься. О «испорченности» героя и его
бесчестных поступках. О страданиях женщин, которые его окружают. О нём самом. О том,
как нужно к нему относиться.  Да о чем угодно. Главное заставить задуматься.  И с этим
Лермонтов прекрасно справился.

file_name: рецензия.docx

intro:
Герой нашего времени
Герой нашего времени
Издание
Титульная страница первого издания
Жанр	психологический роман
Автор	Михаил Юрьевич Лермонтов
Язык оригинала	Русский
Дата написания	1838—1840
Дата первой публикации	1840
Логотип Викитеки Текст произведения в Викитеке
«Геро́й на́шего вре́мени» — первый в русской прозе лирико-психологический роман, написанный Михаилом Юрьевичем Лермонтовым в 1838—1840 годах. Классика русской литературы.

Впервые роман был издан в Санкт-Петербурге в типографии Ильи Глазунова и Кº в 1840 г. в 2 книгах. Тираж — 1000 экземпляров


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 2 им. Ж.И.Алфёрова
«Создание электронных  образовательных ресурсов на
примере преподавания курса ОБЖ/КБЖ»
                                                   Автор:  Мальчикова Наталья Викторовна
Преподаватель – организатор ОБЖ
1 Туринск
«Урок – это зеркало общей и педагогической
 культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства,
показатель его кругозора, эрудиции», –
писал известный педагог В.А.Сухомлинский.
Актуализация.  Для реализации познавательной и творческой активности
школьника   в   учебном   процессе   необходимо   использовать   современные
образовательные технологии, которые дают возможность повышать качество
образования, более эффективно использовать учебное время и снижать долю
репродуктивной   деятельности   учащихся   за   счет   снижения   времени,
отведенного на выполнение домашнего задания.  ЭОР  это представленные в
  статистические   и
цифровой   форме   фотографии,
динамические   модели,   объекты   виртуальной   реальности   и   интерактивного
  видеофрагменты,
моделирования,   картографические   материалы,   звукозаписи,   символьные
объекты и деловая графика, текстовые документы и иные учебные материалы
(электронные приложения), необходимые для организации учебного процесса.
Процесс   обучения   современного   человека   не   заканчивается   в   школе,   он
становится   непрерывным.   Система   непрерывного   образования   –   веление
времени.   Образование,   разумеется,   должно   шагать   в   ногу   со   временем.
Поэтому   в   настоящее   время   возникла   потребность   обучения   на   основе
современных информационных технологий. Самые эффективные электронные
образовательные   ресурсы  –  мультимедиа   ресурсы.  В   них   учебные   объекты
представлены множеством различных способов: с помощью текста, графики,
фото,   видео,   звука   и   анимации.   Таким   образом,   на   моих   уроках   при
составлении   электронных   викторин   используются   все   виды   восприятия,
2 следовательно, закладывается основа мышления и практической деятельности
ученика.   Электронный   продукт,   как     средства   обучения   предоставляет
уникальную   возможность   для   самостоятельной   творческой   и
исследовательской деятельности учащихся. Ученики действительно получают
возможность   самостоятельно   учиться.   Можно   самостоятельно   ответить   на
тест и тут же проверить свои знания. Электронная викторина играет большую
роль в образовательном процессе. Она развивает активно – деятельностные
формы   обучения;   способствует   осознанию   учащимися   процесса   обучения;
развивает   познавательную   активность   учащихся;   способствует   достижению
наивысшего возможного результата в общем развитии всех учеников, в том
числе самых сильных и самых слабых; позволяет провести рефлексию знаний.
Использование электронных образовательных ресурсов значительно облегчает
и   сокращает   время  подготовки   учителя   к   уроку,   помогает   формировать
интерес   к   предмету   ОБЖ.     Создание   электронных   викторин     требует
тщательного   отбора   материала   и   точных   формулировок,   а   это   даёт
возможность заострить внимание учащихся на главных понятиях, ключевых
словах, интересных фактах. Поэтому, я стараюсь построить викторину так,
чтобы не было повторения материала учебника, особенно учитываю фактор
воздействия   на   обучающихся     цветового   решения,   а   также   применения
анимации и звукового сопровождения. Если текст имеет более восьми строк,
то не применяю анимацию, т.к. следя за движением текста, ученик не будет
усваивать информации. Варианты ответов можно создавать в виде слов или
графических изображений.
Цели и задачи:
•
создать электронную викторину при изучении курса ОБЖ/КБЖ;
•
  дифференцировать   процесс   обучения   в   преподавании   курса
ОБЖ/КБЖ;
•
осуществлять самоконтроль и самокоррекцию учебной деятельности;
3 • формировать   умение   принимать   оптимальное   решение   в   различных
ситуациях;
•
развивать определённый вид мышления (например, нагляднообразного,
логического);
•
усилить мотивацию обучения к предмету ОБЖ/КБЖ (например, за счёт
изобразительных средств или вкрапления игровых ситуаций);
• формировать культуру познавательной деятельности.
Сейчас мы все больше используем компьютерные технологии в организации
учебных занятий. Сопроводить урок или доклад презентацией, созданной в
PowerPoint, – привычное дело, как для учителей, так и для учащихся. Ведь ни
для кого не секрет, что лучше всего усваивается информация, представленная
наглядно.
В   этом   я     расскажу,     как   с   помощью   PowerPoint   создать   электронную
викторину,   которую   впоследствии   можно   разместить   в   интернете   или
использовать как самостоятельный продукт.
Электронная викторина —   игра, в процессе которой участники должны
ответить на ряд вопросов, обычно объединенных общей тематикой. При этом
правила   игры,   способ   определения   победителя   и   вознаграждение
оговариваются заранее.
Создание викторины:
1.   На   титульных   слайдах   13   я   размещаются:     название   игры,   тема
викторины, цели проводимого мероприятия, а также элементы управления —
кнопки перехода на различные этапы викторины.
2. На четвертом слайде правила игры – викторины.
3.   Кнопки   перехода   расположены   на   пятом   слайде.   К   каждой   кнопке
перехода   прикрепила   гиперссылку   на   соответствующий   слайд,   добавила
анимацию и эффект триггера.
4 Добавление   триггера   позволит   создать   эффект   нажатой   кнопки   (текст
внутри кнопки станет невидимым). Таким образом, при возврате к титульному
слайду будет ясно, какие этапы игры уже пройдены.
4. Этапы игры. Создать  нужное количество слайдов согласно числу этапов
в   электронной   викторине.   На   некоторых   слайдах   можно   поместить
фотографию с  тематическим изображением. С помощью эффектов анимации
и триггеров задаем нужный эффект «открывания» объекта.
В   процессе   игры   участник   называет   цифру   прямоугольника,   кликает   по
нему мышкой, и фрагмент рисунка или текстовое задание становится виден.
Задача   – узнать правильный ответ в игровой форме.
5. Ответ. На каждый слайд можно добавить правильный ответ, который при
нажатии на кнопку будет появляться на экране. При создании такого ответа
следует учесть, что это слово должно быть расположено вне окна слайда, а
при применении эффекта анимации  “пользовательский путь”, ответ будет
виден в рабочем окне. Так участники смогут узнать правильный ответ или
прослушают   краткий рассказ об объекте на фото (если это будет звуковой
ответ).
6. Завершение викторины. За каждый правильный ответ начисляются баллы.
Выигрывает та команда, которая набрала наибольшее количество баллов. На
последнем   слайде   необходимо   разместить   электронные   адреса   сайтов,   где
была взята информация.
5 Заключение
В   заключении   мне   бы   хотелось   сказать,   что   важнейшей   целью   каждого
преподавателя является   заинтересовать учеников своим предметом, сделать
так   чтоб   они   поняли   суть   изученного   и   в   дальнейшем   смогли   применить
полученные знания на практике.
Согласно моему опыту следует, что ведение уроков такого типа повышает
заинтересованность   учащихся   к   изучаемому   материалу,   а   форма   игры
стимулирует   их   активность,
  анализировать   и
самостоятельно   делать   вывод   согласно   тому   или   иному   вопросу.   Стоит
  заставляя   думать,
отметить   и   тот   факт,   что   благодаря   такой   форме   урока,   в   виде   игры
викторины,   учащиеся   лучше   запоминают   тему,   благодаря   наглядности,
чёткости   и   лаконичности   изложенного   материала   в   процессе   применения
урокаигры.
Безусловным плюсом проведения уроков по такому  типу является то, что
ученики   в   конце   урока   не   чувствуют   себя   морально   уставшими   или
подавленными,   наоборот,   у   них   повышается   активность,   стимулируется
мотивация   к   дальнейшим   действиям,   как   правило   преобладает   хорошее
настроение.
6 Список использованных источников
Кальченко   Д.   «Использование   компьютерных   игр   для   обучения
1.
программированию» /http://www.compress.ru/Archive/CP/2005/9/42/#Colobot
Методы интерактивного обучения
2.
http://www.tusur.ru/export/sites/ru.tusur.new/ru/education/documents/inside/12.8.d
oc
3.
http://vk.com/doc47652743_259795240?
hash=4fb021ebedec3cb49a&dl=d3411e79d737a0bf36
4.
http://www.ispring.ru/elearninginsights/prostovictorina/
5.
6.
http://pddmaster.ru/documents/pdd
http://compsecurity.net
http://easyen.ru/load/metodika/pedsovet/scenarij_pedsoveta_dejatelnost_uch
7.
itelja_na_uroke_v_uslovijakh_vvedenija_fgos/4651013680
8.
http://www.analizplan.narod.ru/pedsovet.html
7

file_name: создание электронных образовательных курсов.docx

intro: Актуализация. Для реализации познавательной и творческой активности школьника в учебном процессе необходимо использовать современные образовательные технологии, которые дают возможность повышать качество образования, более эффективно использовать учебное время и снижать долю репродуктивной деятельности учащихся за счет снижения времени, отведенного на выполнение домашнего задания.  ЭОР - это представленные в цифровой форме фотографии, видеофрагменты, статистические и динамические модели, объекты виртуальной реальности и интерактивного моделирования, картографические материалы, звукозаписи, символьные объекты и деловая графика, текстовые документы и иные учебные материалы (электронные приложения), необходимые для организации учебного процесса. Процесс обучения современного человека не заканчивается в школе, он становится непрерывным. Система непрерывного образования – веление времени. Образование, разумеется, должно шагать в ногу со временем. Поэтому в настоящее время возникла потребность обучения на основе современных информационных технологий. Самые эффективные электронные образовательные ресурсы – мультимедиа ресурсы. В них учебные объекты представлены множеством различных способов: с помощью текста, графики, фото, видео, звука и анимации.

title: Методическая программа «Создание электронных  образовательных ресурсов на примере преподавания курса ОБЖ/КБЖ»


extracted_text:
Тема: Дефис в наречиях (1й урок по теме) 7 класс
Программа под редакцией М.М.Разумовской
Цель:  Знать правило дефисного написания наречий, уметь отличать наречия
от других частей речи, употреблять наречия в тексте художественного стиля,
повторить дефисное написание слов других частей речи, развитие навыков
обобщения, формулировки правила, развитие логического мышления,
рефлексии.
Оборудование: репродукция картины И.И.Шишкина «Зима» или других
зимних пейзажей; искусствоведческий текст по картине (раздаточный
материал), музыкальное сопровождение А. Вивальди «Зима» (из цикла
«Времена года»), тест (раздаточный материал), листок контроля (раздаточный
материал), лист для составления схемы, мультимедийный проектор
Ход урока
Слайд № 1
1 Запись в тетради темы. Вопрос к учащимся (целеполагание): Что мы
сегодня должны узнать, чему научиться, что повторить? (кратко
записать на доске цели и задачи, поставленные учащимися).
2 Сообщение учащихся о дефисе и его истории.
Слайд № 3,4
Слайд № 2
3 Слово учителя: Сегодня мы будем говорить еще об одном способе
написания наречий – дефисном. Поможет нам в усвоении этой
орфограммы и повторении дефисного написания слов других частей
речи – текст по картине «Зима».
4 Чтение текста, фон для чтения – музыкальный фрагмент.
      Иван Иванович Шишкин – русский художникпейзажист, автор
множества полотен, посвященных красоте родной земли. Художник не
часто обращался к зимним мотивам, но это не помешало создать ему образ
природы, погруженной в зимний сон.
     Весь лес окутала какаято волшебная холодная тень. Деревья,
засыпанные белым снегом, на фоне зимнего, чутьчуть розоватого неба
вырисовываются темнокоричневыми силуэтами.  Видна только нижняя
часть стволов, а вдали проглядывают совсем заваленные серосеребристым
снегом ели. И вот внимание останавливается на белизне снега и
поваленных коегде на землю нескольких стволах. Среди них видна покрытая снегом молодая сосна. Идешь по этому лесу, и кажется, что
среди деревьев вотвот появится дорога.
      Наступило утро. Лес наполняется светом солнца, чьи лучи едваедва
пробиваются сквозь ветки деревьев. И поверхность снега заискрилась по
другому, затевая игру с лучами солнца, небо получило розоватобелый, а
снег – белоголубой отлив. Это усиливает ощущение тишины, царящей в
картине.
Слайд № 5
5 Вопросы к тексту:
1 К какому типу и стилю речи относится данный текст?
2 Какой предстает зима на картине и в музыкальном фрагменте?
3 Без чего невозможно художественное описание?
4 Слова каких частей  речи нам в этом помогают?
5 Какова роль наречий и прилагательных в передаче темы и
основной мысли произведения? В каких словах она выражается?
6 Выпишите слова из текста, которые пишутся через дефис. Определите
часть речи, вспомните правило.
Доп. для сильных учащихся: Какие случаи дефисного написания здесь не
представлены?
7 Правописание каких слов мы не можем прокомментировать? Почему?
Для справки обратитесь к учебнику п. 15, стр. 106107.
Слайд № 6
Дефис в наречиях
По    ому(ему)   во     ых(их)   по    и    кое    то, либо, нибудь
прил.                   числ.                прил.      мест.                                   нар.
8 Составьте схему (на отдельных листах) «Дефисное написание
наречий», напишите примеры. Какие условия выбора орфограммы
являются обязательными?
9 Закрепление: Упр. 243
Слайд № 7
Доп. для сильных учащихся: Почему наречие «(поступать подружески»
пишется через дефис, а наречие «(поступать)по совести» раздельно? Какое
условие выбора орфограммы надо отметить в нашей схеме? (в учебнике
этого нет). Какое наречие – самое необычное? В чем его особенность?
10 Наречия следует отличать от созвучных слов других частей речи.  Как
вы думаете, почему? Упр. 244 (выборочно по 2 слова из каждой
группы).
11 Тест на закрепление.
Слайд № 8,9 Вариант 1
1 Как пишутся наречия (едва)(едва), (крепко)(накрепко), (точь)(в)
(точь):
    А) Слитно
    Б) Раздельно
    В) Через дефис
2 Какие наречия пишутся через дефис:
    А) (по)французски
    Б) (по)меньше
    В) (по)лучше
    Г) (по)старому
    Д) (по)просту
    Е) (во)первых
3 В каком наречии дефис не пишется
    А) по…русски
    Б) по…совести
    В) где…то
    Д) мало…помалу
Вариант 2
1 Как пишутся наречия (вот)(вот), (мало)(помалу), (еле)(еле):
     А) Слитно
     Б) Раздельно
     В) Через дефис
2 Какие наречия пишутся через дефис:
    А) (по)немецки
    Б) (по)больше
    В) (по)лучше
    Г) (по)новому
    Д) (по)просту
    Е) (во)вторых
3 В каком наречии дефис не пишется:
    А) по…китайски
    Б) по…чести
    В) где…нибудь
    Д) крепко…накрепко
Слайд № 10
12 Развитие речи: 1)Для сильных:  напишите миниатюру, используя
наречия, на тему «Зимний день». 2) вставьте наречия, подходящие по
смыслу, в текст на тему «Зима», продолжите текст, добавив свои
предложения. Ясный  день. Тишина царит в лесу зимой, даже ветер утих и не
раскачивает стволы вековых деревьев. Недавно выпавший снег лежит
пушистым покрывалом на голых ветках деревьев, кустах.
      Слова для справок: холодно, морозно, тихо, едваедва, елееле,
чутьчуть, малопомалу, коегде, гдето, гденибудь, каклибо.
      Не забудьте вставить наречия, которые пишутся через дефис.
13 Вывод (см. задачи урока, сформулированные в начале).
Слайд № 11
14 Рефлексия: заполнение карточек.
Задание 2
Задание 1
Задание 3
Задание 4
Задание 5
Слайд № 12
Все было
понятно
Было
трудно
Могу
рассказать
другим
Было
интересно
15 Подведение итогов урока.
16 Домашнее задание: упр. 245, п.15 (правило)
Слайд № 13

file_name: Дефис в наречиях.docx

intro: Презентация к уроку "Дефис в наречиях" по УМК М.М.Разумовской (7 класс)

title: Урок и презентация по русскому языку на тему "Дефис в наречиях" (7 класс, русский язык)


extracted_text:
VI  районная исследовательская конференция младших школьников
«Юный изыскатель»
Исследовательская работа
«Происхождение моей фамилии»
Авторы: обучающийся 4 класса
                                                                                Мухетдинов Дмитрий,
обучающаяся 5 класса
Мухетдинова Екатерина
Руководитель: Алексеева Наталья Сергеевна,
учитель русского языка и литературы 2016 г
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение…………………………………………………………………………..3
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Практическая часть. Анкета…………...…..…………………………………….5
1 глава.  Наука, изучающая фамилии ………………………………………….6
1.1. Происхождение и значение слова «фамилия»………….………………..6
1.2. Происхождение  фамилий...........................................................................8
2 глава. Происхождение моей фамилии………………………………………10
Заключение ..…………………………………………………………………  ..12
Список литературы…………………………………………………………….  .13
Приложение 1…………………………………………………………………….14 Введение
 «Без корня и трава не растёт»
Народная мудрость
Краеведение —  школьный  предмет, который посвящён  комплексному
изучению   конкретной   территории   на   основе   географических   компонентов.
Содержание курса разнится в зависимости от региона. В учебный курс вполне
могут   входить   сведения   как   о   рельефе   местности,   почве   и   геологическом
строении, водных путях, флоре и фауне, так  и самое главное – о населении.
Ведь   история   жизни,   семьи,   фамилии   каждого   человека   в   отдельности,
живущего   на   определенной   территории   и   есть   та   информация,   что   в
совокупности создаёт историю этого региона.
«Каково происхождение моей фамилией?»  такой вопрос задавал себе,
наверное, каждый человек и не один раз. Вот и я задумалась, откуда у меня
такая   фамилия   и   что   она   означает.   Поэтому   решила   найти   ответ   на   этот
вопрос.
Фамилия   это наследственное имя семьи, своего рода живая история.
Естественно   стремление   каждого   человека   знать,   что   означает   его

фамилия, от какого слова произошла, изменилась с течением времени.
Многие   люди   годами   пытаются   проникнуть   в   тайны   собственной
родословной,   определить   свои   корни   и   составить   родословную   семьи.
История выясняется тяжело и постепенно, никакой гарантии достоверности того, что с предками происходили именно описанные события, не существует,
но именно фамилия способна рассказать больше, чем все исторические факты
и свидетельства в совокупности.
Целью моей работы является исследование происхождения и значения
фамилии Мухетдинова.
Задачи  настоящей работы:
 изучить   и   проанализировать   справочные  источники,   ресурсы
интернета на данную тематику;
 ознакомиться с происхождением и значением фамилий;
 собрать информацию о происхождении и значении моей фамилии.
Актуальность:
Сейчас   стало   модным   интересоваться   своими   предками,   составлять
фамильное (генеалогическое) дерево.  Ведь так важно для каждого, ощутить
себя не отдельной личностью,  а частью целого рода, звеном в цепи поколений.
Гипотеза:
Я думаю, что история моей фамилии тесно связана с историей народа и его
языка и предполагаю, что моя фамилия образована от имени собственного.
Объект исследования: антропонимика: литература, посвященная фамилиям,
данные интернета
Предмет исследования: моя фамилия, её  происхождение и значение.
Методы исследования:
 поисковый
 описательный
 метод анализа и обобщения
Этапы реализации научной работы
Этапы
Подготовительный
Планируемое содержание деятельности проекта
 Изучение актуальности проблемы
 Подбор литературы Основной
Заключительный
 Консультации с научным руководителем
 Работа в Интернете (подбор материала по теме)
 Анкета «Знаешь ли ты, что означает твоя фамилия?»
 Изучение и систематизация материалов по теме
 Обобщение полученных материала
 Внесение результатов исследования в научную  работу
 Подготовка к выступлению на конференции
 Практическая часть.
Анкета «Знаете ли вы происхождение и значение своей фамилии?»
В начале проекта мне захотелось узнать, сколько обучающихся и учителей
нашей школы знают о происхождении и значении своей фамилии. Для этого
было   проведено   анкетирование   среди   школьников   и   учителей   МКОУ
«Комсомольской   ООШ».   Опрошенная   группа   составляет   40   человек.
Испытуемые отвечали на следующие вопросы:
 Знаешь   ли   ты,     откуда   пошла   твоя   фамилия?   (подчеркни  «да»  или
«нет»)
 Что ты знаешь о значении и происхождении своей фамилии?
И   результат   оказался   таким:   20   из   опрошенных   ребят   никогда   не
задумывались над этим вопросом.
Анализ результатов показал, что 75% обучающихся нашей школы с 1 по
9 класс затрудняются ответить на вопрос о происхождении своей фамилии. 25%
75%
да
нет
  Однако 87% ребят не уверены, но предполагают, что знают значение
своей фамилии.
13%
87%
ничего не знаю
не знаю, но
предполагаю
  И   почти   100%   учителей   нашей   школы   знают   о   происхождении   и
значении своей фамилии.
Большинство   обучающихся   нашей   школы   не   знают,     каким   образом
появились их фамилии и что они значат, но очень  хотели бы об этом узнать.
А,  значит,  наша работа является актуальной.
Глава 1. Наука, изучающая фамилии Антропонимика – это раздел ономастики, который  изучает имена людей
и их отдельные составляющие (например, личные имена, отчества, фамилии,
прозвища), а также их происхождение, закономерности и  функционирования.
Антропонимика вычленялась из ономастики в 60 – 70е годы 20 века.
Ученые      антропонимисты   подчеркивают,
  что   изучение
происхождения   фамилий   способно   дать   полезные   сведения   и   для
историков, и для исследователей русского языка, так как некоторые слова,
исчезнувшие из современного языка, могли сохраниться именно в фамилии.
Восстанавливая такие слова, мы можем восстановить и некоторые детали
жизни наших предков.
1.1.Происхождение и значение слова «фамилия»
Само   слово   "фамилия"   имеет
  латинское   происхождение.   Слово
"famulus" значит "раб", "слуга". И первоначально "фамилией" в Древнем Риме
называли   всех   рабов в   доме.   Достаточно   долго   это   слово   имело   похожий
смысл в Европе и России.
И уже   позднее однокоренное слово "familia" стало обозначать семью,
род.  Лишь  впоследствии  имя родовое, семейное. Вот и с английского языка
слово "family"  "семья".
                   Русское значение – «семейное имя», то есть   это наследственное
семейное   именование,
  употребляемое   вместе   с   личным   именем.
Следовательно,  она передаётся из поколения в поколение, от старших членов
семьи к младшим.
Заглянем в "Толковый словарь русского языка" С.И.Ожегова: "Фамилия
– это  наследственное семейное именование, прибавляемое к личному имени".
Для   начала   начнём   с   корней   возникновения   слова   «фамилия».   Оно
произошло   из   Древней   Греции.   Его   латинское   происхождение   на   данный момент неизвестно. В Римской империи оно принадлежало не ко всей семье
(супругам, дедушкам, детям, бабушкам, тетям), а только к рабам, так как они
считались низшими  сословиями.
Под фамилией понимали определённое количество подвластных людей
(рабов),   принадлежащих   одному   человеку.   В   нашей   стране   происхождение
фамилии было внедрено законом в 16  м веке, первоначально исключительно
для князей и знатных чиновников, а впоследствии уже и  для дворян и богатых
торговцев.   Среди   крестьян   фамилии   стали   использовать   лишь   после
окончательной отмены крепостного права в 18 веке при Александре II.
Схемы создания фамилий по роду занятий  и другим показателям  не
дают точных данных о том, что происхождение фамилии было более глубоким
процессом,   хотя   также   имеют   своё   место   на   существование   в   различных
теориях.   В   этом   отношении   русская   традиция   совсем   не   отличается   от
обычаев множества других восточноевропейских народов.
1.2.Происхождение фамилий

Русский язык имеет определенную сформированную морфологию. Ему
свойственно   стремление   обозначить   каждую   смысловую   группу   особым
показателем, что явилось основой для разгадывания происхождения фамилии.
Российские фамилии в форме существительных  или прилагательных могут
склоняться   как   в   едином,   так   и   во   многократном   числе,   то   есть     могут
изменять свои окончания в согласовании с падежом.
               Фамилия – это очень ценный материал для исследования в разных
областях   знаний.  Почти   все   фамилии,   таким   образом,   имеют   большое
количество   всевозможных   форм,   и   каждая   из   них   располагает   полным
правовым статусом. В этом отношении русская форма фамилии отличается от
строгой, постоянной и единой формы в неславянском мире. Во   многих   славянских   языках,   в   том   числе   и   в   русском,     женские
фамилии,   как   правило,   отличаются   от   мужских.   В   частности,   Иванов
Иванова, но Иванчук (он) – Иванчук (она).

Между тем, в определенных языках, например,  в литовском, фамилии
имеют всевозможные формы для замужних и незамужних представительниц
слабого пола (Орбакайте  Орбакене).   А ещё происхождение фамилии не
является   неотъемлемым   элементом   полного   имени   человека.   Скажем,   в
исландском   языке   фамилии,   в   обыкновенном   понимании   этого   слова,   не
используются.   В   испаноязычных   странах   употребляются   парные   фамилии.
Первая часть  от отца, вторая  от матери.   Например,  Федерико Гарсия
Лорка (отец — Федерико Гарсия Родригес, мать — Висента Лорка Ромеро)
В   португалоязычных   также   употребляются   аналогичные,   но   порядок
употребления прямо противоположен испанскому языку: первая часть  от
  Например: Жуан   Паулу   Родригеш
матери,
Алмейда (Жуан и Паулу
  фамилия
матери, Алмейда  фамилия отца)
  вторая      от   отца.
имена, Родригеш

личные
Все   факты   хранит   в   себе   история   явления   под   названием   Фамилия
человека.
 По статистике:
 10%  фамилий имеют дворянское происхождение;
 14% фамилий  происходят от великих Исторических личностей;
 9% фамилий  в родственниках имеют деятелей Культуры;
 5%
  имеют   одно   происхождение   с   Политиками   и
  фамилий
Знаменитостями;
 72% фамилий  происходят от помещиков или крестьян
Основные группы  фамилий по происхождению:
1. Фамилии,   образованные  от христианских  мужских крестильных имен,
т.е. получаемых при крещении: Евдокимов, Харитонов, Сергеев...
2. Фамилии, сохранившие в своей основе имена мирские и прозвища.
Мирские   имена      это   те,   которые   давались   без   участия   церкви.   Детский
писатель С.Михалков писал: В фамилиях различных лиц, порою нам знакомых,
Звучат названья рыб и птиц, зверей и насекомых...
   В старину часто человек в качестве прозвища получал названия животных,
птиц.
3.   Фамилии,   образованные  от   профессиональных   прозвищ   предков,
рассказывающие, кто из них, чем занимался.
У Гончарова прадед знал гончарный круг и глину...
С пилою Пильщиков дружил, мял кожи Кожемякин.
В атаки Воинов ходил, Стрельцов сражался тоже.
(С.Михалков)
4. Фамилии, образованные от названия местности, откуда родом был один из
предков.   Основой   таких   фамилий   становились   разные   географические
названия  Новгородцев, Москвина, Муромов
5.
  Интереснейшая   группа   российских   фамилий,
  принадлежавших
православному духовенству: Троицкий, Рождественский, Боголюбский.
Глава 2. Происхождение  и значение фамилии Мухетдинова
                    Обладательница   фамилии   Мухетдинова,   без   сомнения,   может
гордиться   своей   фамилией,   поскольку   она   является   интереснейшим
памятником восточной письменности и культуры.
          Фамилия Мухитдинова имеет богатейшую историю, которая является
ярким свидетельством взаимодействия различных национальных культур и
принадлежит к распространенному в России типу семейных наименований
тюркского происхождения.
           Известно, что русский народ на протяжении всей своей истории жил в
тесном   контакте   с   самыми   разными   тюркскими   племенами   –   половцами,
печенегами, позднее татарами, чувашами, башкирами, шорцами, алтайцами,
казахами и другими народностями. Русские люди не только воевали с этими народами,   но   и   постоянно   общались,   вступали   в   активные   торговые
отношения и родственные связи. В результате представители разных народов
заимствовали   друг   у   друга   не   только   различные   элементы   быта,   но   и
различные элементы языка, и,  конечно, в том числе  личные именования.
                             Процесс формирования фамилий был длителен, и массовый
характер   он   приобрел   только   в   XIX   веке,   в   связи   с   укреплением
государственной   власти,   требующей   более   полного   и   точного   учета
населения. Этот процесс коснулся и россиян тюркского происхождения, у
которых до XIX века сохранялась особая система именования, совершенно
не похожая на славянскую. Но на рубеже XIXXX веков они под влиянием
русской администрации вынуждены были приобретать семейные именования,
соответствующие русской модели создания фамилий  путем прибавления
суффиксов   ов/ев   или   ин   к   старинным   тюркским   именам   (Абашев,
Абдулов).   В   этот   период   и   появилось   множество   молодых   тюркских
родовых   именований,   которые   образовывались   по   русской   модели   от
традиционных арабомусульманских имен.
            К числу молодых семейных именований тюркского происхождения
относится   и  фамилия   Мухетдинова.   Она   была   образована   от   древнего
арабского имени Мухетдин (произносительный вариант имени Мухутдин).
Переводится это имя на русский язык как «возрождающий, укрепляющий,
защищающий религию». Менее вероятно, что это имя происходит от двух
основ:  тюркской  «мухут»  «океан»  и арабской  «дин»  «вера,  религия».
Таким образом, имя Мухутдин может означать «вера, великая, как океан»
           Вероятно, нарекая ребенка таким именем, родители желали, чтобы их
сын стал настоящим мусульманином, что не удивительно для традиционного
  в   котором   огромное   значение   придается   религии.
общества,

  Подобные имена издревле были самыми популярными среди правоверных
мусульман, что объясняется указанием пророка УбуильКассим Мухаммада (570–632   гг.),   содержащимся   в   главной   священной   книге   мусульман   –
Коране: «В день суда призовут вас по именам вашим, выбирайте лучшие
имена».
                Несомненно, что лучшими считались именно те имена, которые
имели   отношение   к   религии   и   должны   были   стать   для   маленького
продолжателя рода знаком великого предназначения.
              Татарские фамилии чаще всего представляют собой производные от
имен какоголибо предка мужского пола с добавлением русских окончаний
ов, ин для мужчин или ова, ина для женщин. Так, к примеру, фамилия
Юнусов   означает,   что   одного   из   предков   ее   носителя   звали   Юнус.
Следовательно, одного из предков рода Мухетдиновых звали Мухетдин.

Заключение
Как только мы появляемся на свет, нам дают имя, и соответственно, мы
получаем фамилию. Она достается нам от наших родителей. Конечно, нас
интересует значение и происхождение фамилии, которую мы носим. И это не
удивительно:   хочется   же   знать   её   родословную,   историю   происхождения,
значение   своей   фамилии.   К   этому   стремятся   многие   люди.   Немало   книг
написано для того, чтобы облегчить решение этой проблемы.
Изучением родословных и истории своих предков увлечены миллионы
людей   на   нашей   планете.   И   это   не   случайно.   Любому   человеку   хочется
ощутить себя не просто отдельной личностью, а частью рода, связывающего
нас с поколениями наших предков.
Судьба фамилии, наследственного имени семьи, часто скрывает очень интересные загадки.
Интерес к фамилиям, знание их происхождения и смысла воспитывают
в нас:
 любовь к своей родословной;
 поддерживают национальную гордость и уважение к истории, как
своего, так и других народов;
 отражают национальную и общечеловеческую культуру.
Моя гипотеза подтвердилась. Моя фамилия действительно произошла
от имени собственного. Исследовательская работа убедила меня в том, что
фамилии могут быть интереснейшим источником для исследований, так
как в них отражаются время и человек  его общественное положение и
духовный мир.
Данная   работа   может   быть   продолжена   в   нескольких   направлениях,
можно   значительно   расширить   список     изучаемых   фамилий   (например,
фамилии   моих   родственников   или   одноклассников),   можно   составить
более точную классификацию фамилий. Мне кажется, что эта работа очень
интересна и увлекательна.
Список  использованной литературы

1. Баскаков И.А. Русские фамилии тюркского происхождения.
2. Введенская   Л.А.,   Колесников   Н.П.   От   собственных   имён   к
нарицательным. М.:Просвещение,1989.143с.
3. Ганжина И.М. Словарь современных русских фамилий. М., 2001
4. Е.Н.Полякова. Из истории русских имён и фамилий.М.,1975.
5. Лидин Р.А. Иностранные фамилии и личные имена.
6. Медведев Ю.М. 10000 русских имен и фамилий. Энциклопедический
словарь. М.. 2009
7. Никонов В. А.Словарь русских фамилий./ Сост. Е. Л. Крушельницкий;
Предисл. Р. Ш. Джарылгасиновой. — М.: ШколаПресс, 1993
8. Пасхалов А.П. Удивительная этимология.М.:НЦ ЭНАС, 2007.176с. 9. Суперанская   А.В.,   Суслов   А.В.   Современные   русские   фамилии.   М.,
1981
10.ТерСаркисянц А.Е. Системы личных имен у народов мира.
11.Унбегаун Б.О. Русские фамилии. М., 1995
12.Федосюк   Ю.А.Русские   фамилии:   популярный   этимологический
словарь.М.:Дет.Лит., 1981
13.Шейко Н.И. Русские имена и фамилии. М., 2005
Электронные ресурсы:
14.http
 .  iqbuy

 ://   books

   nikonov
familii

 .  ru   /  categories
 /9785885270113/
 slovar

 _  offer

   russkih

15.http://ru.wikipedia.org/wiki
.
Приложение 1
Анкета              Ф. И. __________________
1. Какая у тебя фамилия?___________________
2. Знаешь ли ты откуда пошла твоя фамилия?(подчеркни «да» или «нет»).
____________________________________________________________
     ____________________________________________________________
     ____________________________________________________________
3. Что ты знаешь о значении и происхождении своей фамилии?
____________________________________________________________
____________________________________________________________

file_name: научная работа.docx

intro:
«Каково происхождение моей фамилией?» - такой вопрос задавал себе, наверное, каждый человек и не один раз. Вот и я задумалась, откуда у меня такая фамилия и что она означает. Поэтому решила найти ответ на этот вопрос.
Фамилия  - это наследственное имя семьи, своего рода живая история.
    	Естественно стремление каждого человека знать, что означает его фамилия, от какого слова произошла, изменилась с течением времени.


extracted_text:
А. Де Сент- Экзюпери «Маленький принц»
ЦЕЛЬ:
Образовательная:  учащиеся   должны   раскрыть   проблемы,
поставленные автором в произведении обсудить содержание
сказки с точки зрения ее темы идеи.
  развивать   мышление   речь   память
Развивающая:
воображение внимательность эмоциональность.
Воспитательная: воспитывать любознательность активность
добросовестность   целеустремленность   желание   быть
полезным   справедливость   гуманизм,   мужество,   чувство
юмора.
оборудование: художественный текст, иллюстрации.
ХОД УРОКА
1.   Писатель.
Актуализация.
Игра Литературия. (8 мин)
- Ребята, мы уже практически заканчиваем учебный год,
мне хочется узнать были ли вы внимательными читателями?
Что вы узнали, что запомнили?
 Согласно   семейному   преданию   он
происходил из старинного украинского казацкого рода и был
потомком известного казака Остапа.   Он не был прилежным
учеником,   но   обладал   прекрасной   памятью,   за   несколько
дней готовился к экзаменам и переходил из класса в класс;
он   был   очень   слаб   в   языках   и   делал   успехи   только   в
рисовании и русской словесности. (Гоголь)
  родился   в
  Великий
аристократической семье в имении Ясная Поляна (Тульская
губерния).(Толстой)
  русский   писатель,
2.
ивана грозного.
Литературный герой.
1. Отравил своего друга. (Сальери)
2. Предал Родину, отца (Андрий)
3. Прошел всю войну, потерял семью. (Cоколов А)
4. Заступился   за  свою   жену  и   был   казнен   по   приказу
Литературная деталь.
1  В   каком   произведении:   Светлица   опрятная   где
собирались   девки-прислужницы   за   столом,   на   самом
видном   месте   –   оружие.   А   дороие   вещи   из   стекла   и
метелла   расположены   на   третьем   –   четвертом   ряду
полок. Тарас бульба.
2 Стакан водки, буханка хлеба, собаки, церковь. - Большое спасибо вам, оказывается вы внимательные
читатели,   а   литература   для   вас   не   только   сказки,   но   и
серьезные   произведения,
  которые   заставляют   вас
задуматься над многими вопросами.
Предкоммуникативная атака. (4 мин)
Работа с эпиграфом.
“В жизни у каждого сказка своя…”
- Как вы понимаете эти слова?
– А какие бывают сказки?
-   Сказка   это   всегда   чудо,   это   всегда   загадка,   это   что-то
необыкновенное, таинственное, как звездное небо.
- Как часто вы смотрите на небо, любуетесь звездами?
- О чем вы думаете, когда смотрите на звезды?
- Вы наверное догадались, зачем я задаю вам эти вопросы?
– Да, сегодня мы с вами познакомимся с необычной книгой –
сказкой французского писателя с красивым именем Антуан
де Сент-Экзюпери.
– Я открою вам один секрет. Читать эту книгу можно в
любом   возрасте.   Вы   ее   восприняли   как   сказку,   меня   она
заставила   задуматься   над   очень   серьезными   жизненными
вопросами.
- Какие впечатления остались у вас от прочтения этой
сказки?
Я   уверена,   если   вы   прочитаете   ее,   когда   станете
старше, эта сказка откроется вам по-другому. Потому что это
мудрая   притча   о   любви   и   верности,   о   дружбе   и
самопожертвовании, доброте и красоте.
(5 мин)
Биографическая   справка. Выступления учащихся.
- Слово предоставляется информационной группе.
Биографическая справка.
Экзюпери   родился   в   1900   году   в   Лионе   в
аристократической   семье.   Человек   необычайно   яркой
одаренности,   он   с   детских   лет   увлекался   рисованием,
музыкой,   стихами   и   техникой.   Когда   ему  было   12  лет,   он
впервые летал на самолете, но это пока не стало для него
главным в жизни.  Пока он жил в Африке Сент-Экзюпери 14
раз   спасал   друзей,   потерпевших   аварию   над   пустыней   и
захваченных в плен дикими племенами.
Как-то в Южной Америке он случайно встретил нищего
старика француза, пустившегося на поиски счастья в Новый
свет   и   доживающего   свой   одинокий   век   на   чужбине.   Он купил бедняку билет на корабль в Марсель, отдав последние
деньги
Во время Второй мировой войны стал военным летчиком.
31 июля 1944 года летчик-разведчик Экзюпери, вылетев на
задание, из боевого полета не вернулся. Пропал без вести.
Но имя писателя облетело весь мир и ушло в бессмертие. Он
был писателем и летчиком одновременно. “Для меня писать
и летать – одно и то же”.
–   Сказку   “Маленький   принц”   Экзюпери   написал   за
несколько месяцев до смерти. Это произведение стало его
писательским завещанием. На первый взгляд, это обычная
сказка   о   том,   как   мальчик   путешествует   по   сказочной
галактике.   Но   так   ли   это?   Давайте   отправимся   вместе   с
Маленьким принцем в это путешествие и посмотрим, что же
завещал нам Экзюпери.
Блиц опрос. (7 мин)
- Что вы узнали о жизни маленького принца?
– Он твердо усвоил правило: “встал поутру, умылся, привел
себя в порядок – и сразу приведи в порядок свою планету”.
Каждый   день   Маленький   принц   чистил   вулкан   и   вырывал
ростки баобабов.
1. Что представляет собой попавшая на планету Роза?
 2. Почему она нередко ставит Маленького принца в тупик?
 3. Какая она? (описать)
  4.   Какой   у   нее   характер?   (хвастливая,   кокетливая,
капризная, обидчивая, красивая, единственная в мире - чем
больше эпитетов, тем лучше).
 5. Почему герой сказки отправляется в путешествие?
 6. Как он сам об этом говорит? (зачитать, выписать)
 7. Как Роза отнеслась к решению Маленького принца?
 8. Почему она себя так вела? (чувства надо уметь выразить,
проявить.)
-   Сам герой до определенного момента путешествует
бесцельно, с перелетными птицами, ради общего интереса.
Он   не   понимает,   что   гонит   его   от   Розы   и   что   он   ищет.
Прекрасный и капризный цветок доставляет принцу много
забот и беспокойства, потому-то и решился он оставить Розу
и   уйти.   Только   самодовольные   высказывания   «географа»
заставляют Маленького принца задуматься над тем, что же
является   «вечным»,   а   что   «эфемерным»   (новое   слово,   его
лексическое  значение  – то,   что  должно   скоро  исчезнуть  –
невечное в этом мире, призрачный, нереальный.) -   Заслуживает   ли   внимания   и   любви   простой   цветок,
обреченный на увядание, когда в мире есть огромные горы и
огромные океаны?
  –   Чем   они   опасны?   Почему   автор   говорит   нам:   “Дети
берегитесь баобабов!”
(Маленький принц рассказывает о том, что если баобаб не
распознать вовремя, то потом от него не избавиться. Он
завладеет всей планетой, и его корни могут разорвать ее в
клочья).
–   Рассказ   этот   метафоричен.   По   мнению   Экзюпери,   самый
страшный баобаб – это фашизм. Также и в каждом человеке
есть   семена   “дурной   сорной   травы”.   Если   вовремя   не
распознать в себе ростки «дурного», то за это потом можно
дорого поплатиться.
Работа в группах. Сообщение о планетах. Сделать
вывод. (7 мин)
  - Ребята, давайте совершим путешествие по планетам
вместе с маленьким принцем.
1 планета – ПОСЕЩЕНИЕ КОРОЛЯ. Ученики делают вывод: “С
каждого   надо   спрашивать   то,   что   он   может   дать.   Власть
должна быть разумна”.
2 планета – ПОСЕЩЕНИЕ ЧЕСТОЛЮБЦА. Вывод: “Тщеславные
люди глухи ко всему, кроме похвал”.
3 планета – ПОСЕЩЕНИЕ ПЬЯНИЦЫ. Вывод: Каждый человек
должен найти силы изменить себя, если это нужно.
4 планета – ПОСЕЩЕНИЕ ДЕЛОВОГО ЧЕЛОВЕКА. Вывод: Если
человек   считает   своим   главным   достоинством   то,   что   он
серьезный   и   деловой,   и   занят   только   делом,   его   жизнь
прожита напрасно.
5 планета – ПОСЕЩЕНИЕ ФОНАРЩИКА. Вывод: Нужно быть
верным своему слову и думать не только о себе.
 И вот Маленький принц на земле. (2 мин)
- Какое разочарование постигло его здесь? Он  увидел сотни
тысяч роз, и заплакал. “А ведь его красавица говорила ему,
что подобных ей нет во всей Вселенной”.
–   Потом   Маленький   принц   повстречался   с   Лисом,   который
открыл ему самый главный свой секрет. - Какую мудрость дарит он нам?  Чтобы  стать другом,
надо, чтобы тебя приручили. “Ты всегда в ответе за того,
кого приручил”.
– Маленький принц понял, что его Роза совсем не похожа на
других, потому что только ей он отдал частицу сердца. Он
приручил ее и теперь за нее в ответе.
Словарная работа. (2 мин)
Как вы понимаете слово “приручить”?  Надо  не только
давать живому существу пищу, а понять его, сделать так,
чтобы оно радовалось тебе, чтобы ты приносил ему счастье.
Приручить – значит отдать частичку своего сердца.
–   Лис   сказал:   “Зорко   одно   лишь   сердце.   Самого   главного
глазами не увидишь”.
–   Экзюпери   учит   нас   слышать   душу   человека,   идущего   с
тобой   рядом   по   жизни,   сердцем   прикасаясь   к   сердцу,   и
любить тех, кого мы приручили.
–   Как   заканчивается   сказка?  Летчик и Маленький принц
расстаются. Маленькому принцу надо вернуться на свою
планету к Розе и ради этого он просит змею, чтобы она
укусила его. Он должен уйти из земной жизни.
– Эта книга – завещание. Что же завещал нам Экзюпери?
Работа   в   группах.   Назовите   персонажей   сказки
«Маленький принц» (5 мин)
Фантастическ
Сказочное
ие
Жизнеподобн
ые
Комические
Подведение итогов урока: (2 мин)
- Какие же самые заветные мысли выразил Сент-Экзюпери в
своем произведении? Быть в ответе за тех, кого приручили.
Дружба и любовь – это труд. Дорогим становится тот, о ком
заботимся, кому отдаем душу.
Жить для других. Любить ближнего. Быть верным, не терять
веру в себя.
Стремиться к истине. Беречь свою планету. Искоренять зло
(выпалывать баобабы).
Оценивание учителем. (2 мин)
Домашнее задание. (2 мин) Напишите  сочинение-отзыв о
сказке Экзюпери “Маленький принц”.

file_name: маленьки принц Microsoft Word.docx

title: Правописание Н и НН в прилагательных 6 класс, Тема Родины в произведениях русских, казахских, английских поэтов,  А. Де Сент- Экзюпери «Маленький принц» 7 класс, Синтаксическая роль инфинитива 9 класс, Открытый урок  По развитию речи по картине  В.Г. Перова "Тройка", Томас Мэлори «Смерть Артура» (фрагменты). 6 класс, Сочинение по картине С.Григорьева «Вратарь»


extracted_text:
Изложение «Пчелы»
Цели:
 Учиться сохранять при пересказе сложное типологическое строение текста;
строить развернутое описание состояния окружающей среды;
   Использовать   изобразительные   и   выразительные   языковые   средства,
встретившиеся в тексте.
 Воспитывать бережное отношение к природе, интерес к жизни ее обитателей.
Тип урока: проверка, оценка и коррекция знаний и способов деятельности
Ход урока
Организационный момент
Актуализация знаний. Беседа
I.
II.
Что вы знаете по этой теме?
Составление кластера на доске по теме «Пчелы»
III. Формирование новых понятий и способов действий.
1. Работа в парах. Заполнение таблицы первого столбика.
На каждой парте лежит по тексту изложения. Учащиеся читают текст друг
другу вслух.
2. Заполнение таблицы второго столбика.
Что вы знаете?
Что узнали нового?
3. Работа по вариантам.
Текст разбит на 4 абзаца. Первый вариант составляет 3 вопроса по 1 и 2
абзацу. Второй вариант составляет вопросы по 3 и 4 абзацу.
IV. Применение новых понятий и способов действий.
Пересказ текста. Учащиеся по порядку пересказывают текст.
V.  Подведение итогов урока.
VI. Этап рефлексии Пчелы
Первые   пчелы появились на нашей Земле около 70 миллионов лет тому назад.
Существует 21 тысяча видов этих удивительных насекомых. Самыми интересными для нас
являются,   конечно,   медоносные   пчелы.   Вот   уже   15   тысячелетий   люди   знают   о
существовании невероятно вкусного и полезного меда! На самом деле, мед – это, в первую
очередь,   пища   самих   пчел.   Чтобы   обеспечить   существование   в   осеннезимний   период,
пчелки работают, не жалея крылышек, всю весну и лето. Они собирают нектар, потом
обрабатывают его и бережно складывают в соты.
Пчелиные семьи очень большие и дружные. В них проживает, в среднем, от 15 000
до 80 000 особей. При этом каждая пчела выполняет свое предназначение. Так, например,
существуют «уборщицы», следящие за чистотой в сотах и «кормилицы», обеспечивающие
матку   специальным   маточным   молочком.   Есть   и   «няньки»,   кормящие   личинки,   есть
«строители», возводящие соты. Сбор нектара тоже происходит по четкой схеме. Каждая
пчела   знает   свои   обязанности:   ктото   облетает   цветы,   а   ктото   занимается   «приемом
товара»… Интересно наблюдать, как некоторые пчелки словно причесывают своих сестер,
осторожно приглаживая их ворс щеточками своих ножек. Это «парикмахеры», следящие за
внешним видом членов всей семьи.  Мало кто знает, что существуют даже «разведчицы».
Такие пчелы отвечают за поиск лучших цветов и, в случае необходимости, высматривают и
новое место для гнезда семьи.
Все   эти   обязанности   выполняют   рабочие   пчелы.   Но,   главная   –   это,   конечно,
пчелиная матка! Она считается настоящей королевой! Именно матка откладывает яйца
(порядка   200 000   в   год),   благодаря   чему,   и   продолжается   род   семьи.   Ведь   пчелы,
появившиеся на свет весной, живут примерно 40 дней. Поэтому, очень важно, чтобы на
свет   постоянно   появлялись   новые   особи.   Для   матки   строятся   настоящие   королевские
апартаменты — отдельные ячейки в сотах.  За ней постоянно ухаживают рабочие пчелы, и
когда   она   покидает   улей,   рядом   с   ней   непременно   летит   «свита»   —   несколько   пчел,
отвечающих за корм ее величества. А, вот трутни – особи мужского пола, не работают
наравне с труженицамипчелами, а лишь отвечают за воспроизведение потомства. Их в
семье совсем мало – несколько сотен. Так устроена жизнь пчелиных семей. Они очень
старательно   выполняют   свои   обязанности,   поэтому   обычно   запасают   на   зиму   мед   с
избытком. Как разтаки его излишки и научился добывать человек.
Очень давно наши предки осознали ценность и пользу мёда и других продуктов
пчеловодства. Охота на пчел запечатлена на камне. В Испанской пещере есть наскальный
рисунок,   рассказывающий   о   пчеловодстве   тех   лет   (если   это   так   можно   было   назвать).
Египетские жрецы широко применяли  дары пчел, которых очень почитали. Использовали
они продукты пчеловодства для своих нужд и церемоний. Об этом можно судить и по
эмблеме   Древнего   Египта,   на   которой   изображена   пчела,   и   по   фрескам   на   стенах
Египетских храмов. Некоторые фараоны обладали титулом «Повелитель пчел», что так же
говорит о высоком уважении и почтении к этим насекомым. А вот в Индии даже одного из
Богов изображали в образе пчелы.  Пчеловодство в письменности впервые упоминается  в
восьмом веке до нашей эры. Гомер увековечил сведения об использовании меда и воска в «Илиаде», а Аристотель, непосредственно, пчеловодство, как таковое: способы разведения
и ухода. Вот так, очень давно люди почитают этих удивительных насекомых и не зря!

file_name: пчелы  Word Document (2).docx