extracted_text:
от
      Для своей антологии  я взяла
поэзию А.Ахматовой и Н.Гумилева, так
как считаю, что история их любви и
творчества   заслуживает   особого
внимания   и   интересна   для
рассмотрения.
Поэзия пробуждает в душе человека
наиболее звонкие струны, заставляет
оторваться
реальной
действительности  и  воспарить  своей
мыслью в невиданные высоты. Стихи
способны стать для человека спасением
в  трудных  и  даже  в  трагических
обстоятельствах. Рифмованные строки
заставляют задуматься о возвышенном,
благородном, вечном.
Поэзию  Анны  Андреевны  Ахматовой
невозможно  читать  с  равнодушием.
Буквально  каждое  ее  произведение
переворачивает  все  привычные
представления  о  мире,  заставляет
иначе  взглянуть  на  окружающую
жизнь.
Стихи Ахматовой удивительны, они
просты и безыскусны, на первый взгляд.
Но если вдуматься, то открывается их
истинный смысл и читатель понимает,
что оказывается перед бездной чувств,
эмоций, мыслей. Анна Ахматова сумела выразить в стихах все глубинные
устремления человеческой души, все
оттенки чувств и эмоций. И каждый, кто
начинает читать ее бессмертные
произведения, удивляется, насколько
близко и понятно ему все, о чем
говорила поэтесса.
Уже в ранних стихах Анны Ахматовой
можно увидеть все, чем жила поэтесса.
Ее внутренний мир был удивительно
богат. В нем находилось место всему:
любви, восхищению красотой
окружающего мира и удивительной
мудрости, свойственной поэтессе. Она
может легко, самыми простыми
словами передать свое настроение в
стихах. Одним из самых
ярких
поэтов
“серебряного века” был
Николай  Гумилев.  Он
вошел  в  русскую
литературу как ученик
Валерия
Брюсова,
поэта-символиста.
Однако подлинным его
учителем в ранние годы был другой
поэт — Иннокентий Анненский. Он был
его учителем и в буквальном смысле
слова  —  директором  Царскосельской
гимназии, в которой учился Гумилев.
Творчество Николая Степановича
Гумилева также вызывает у меня
большой интерес, так как оно полно
смелости, новизны, остроты чувств,
взволнованной мысли. “Его творчество
всегда привлекало чарующей новизной
и смелостью”, - говорила о Гумилеве Л.
Смирнова. Николай Степанович начал
писать в возрасте шестнадцати лет, как
и многие другие поэты. А уже через три
года вышел первый сборник стихов под
названием “Путь конквистадоров”.
Нужно отметить, что в отличие от
конквистадора-воина “Конквистадор» -
сборник завоевывал не земли, не страны, а новую любовь. Также в этой
книге стихи несут на себе отпечаток
символистской поэзии, что объясняется
влиянием учителя – поэта-символиста
В.Брюсова. В стихотворениях этого
сборника мне нравится несколько иной,
нежели у других авторов, подход поэта
к миру:
     Как смутно в небе диком и
беззвучном!
     Растет туман, но я молчу и жду,
     И верю, я любовь свою найду
Много стихотворений Гумилев посвятил
теме  любви.  Главная  героиня  его
любовной  лирики  может  принимать
различные  облики  —  и  сказочной
принцессы,
 и  фантастической
египетской  царицы,  и  легендарной
возлюбленной  Данте  —  Беатриче,  и
Маргариты из “Фауста” Гете. Особенное
место  в  его  поэзии  занимают
стихотворения,  посвященные  Анне
Ахматовой, с которой поэта связывали
сложные, неровные отношения, сами по
себе достойные романного сюжета (“Из
логова  змиева”,  “Она”,  “Укротитель
зверей” и др.).
Но с годами к поэту приходит мудрость,
и темы несколько меняются. Гумилев столп”)
начинает больше задумываться о своей
смерти. Это вызывает уважение к нему.
Уже в последних сборниках (“Костер” и
“Огненный
 заметно
пристрастие  автора  к  философским
темам.  В  это время Гумилев  жил  в
Петрограде  и  заслужил  признание
молодых поэтов, был их наставником.
Его  поздние  стихи  наполнены
раздумьями о человеческой жизни, о
судьбе России, о предназначении поэта.
 После  всего  написанного  я  хочу
сказать,  что  все  произведения
Н.С.Гумилева  и  А.Ахматовой
 мне
понравились
яркостью,
 романтической
многоцветием,
исключительностью и причудливостью
душевных процессов.
Николай Степанович Гумилёв (1886 —
1921) – русский поэт.
Детство  Гумилёва прошло в Царском
селе. В 1903 году он поступил в
Царскосельскую гимназию. Окончив ее,
уезжает в Париж.
Первым опубликованным для Гумилева
стихотворением стало «Я в лес бежал
из городов». Пребывая в Париже, он
пытался издавать изысканный по тем
временам журнал «Сириус». Впервые
своей сборник стихотворений Николая
Гумилёва был издан в 1905 году («Путь
конквистадоров») на собственные
средства. В 1908 были опубликованы
стихи Гумилева «Романтические
цветы». Судьбоносная встреча двух
начинающих поэтов произошла в
Царскосельской гимназии накануне
Нового года. Болезненный 17-летний
юноша тогда зачитывался Уайльдом,
мечтал о чистой любви и пытался
создать вокруг себя ореол
романтического героя — не понятого и
не оценённого. Подражая своему
кумиру-англичанину, Гумилёв носил
цилиндр, завивал волосы и даже
немного подкрашивал губы и глаза —
для контраста.В стихотворениях этого
сборника нашли отражение чувства к
Анне Ахматовой, с которой поэт
познакомился еще в 1903 году.
Ане Горенко (фамилию прабабушки
Ахматовой поэтесса возьмёт только
через несколько лет) тогда было 14.
Живая, непосредственная, любящая
загорать до ожогов — что в ту эпоху
приводило в ужас девушек из высшего
света и с благородными манерами,
Ахматова казалась полной противоположностью Гумилёву. При
этом ученица Царскосельской
гимназии, читающая Бодлера в
оригинале, намного больше походила
на романтическую героиню.
Контрастной была даже её внешность:
прямые чёрные волосы, светлая,
незагорелая зимой кожа и большие
светлые глаза.
Гимназист Гумилёв сразу же влюбился.
В то время как молоденькая Аня
сначала не обратила на поклонника
никакого внимания — они с
подружками смеялись над немного
«чудаковатым» юношей. Но
пересекаться Гумилёв и Ахматова
начали регулярно — как-никак оба
учились в Царском селе и развлекаться
ходили в одни и те же места.Наверное,
для Горенко-Ахматовой встречи с
Гумилёвым были своеобразной игрой. 7-
летний гимназист называет Ахматову в
своих стихах русалкой, а она играет с
ним, любя совсем другого человека.
Вскоре Гумилёв сделает ей
предложение руки и сердца, но Аня его
не примет. Это будет первый раз, когда
она откажет поэту.
После первого отказа Гумилёв постарался забыть свою любимую.
Закончив гимназию, он уехал в Париж
— продолжать образование. Но немного
повзрослевшая Аня Горенко никак не
могла определиться: в разговорах с
друзьями она то рассказывала, как
любит своего отвергнутого поклонника,
то смеялась над ним. После таких
«эмоциональных метаний» она
отправила Гумилёву письмо —
пожаловалась, что теперь никому не
нужна и чувствует себя брошенной. Он
бросил Париж, вернулся за ней. Причём
не в Петербург, а в Крым, куда она
переехала.
Он признался ей в любви во время
прогулки по берегу моря. Сначала она
не ответила, но потом пара увидела
двух мёртвых дельфинов, выброшенных
на берег. Неизвестно, как повлияло на
Ахматову это зрелище, но чуть позже
она снова отказывает Гумилёву.
Не повезло в смерти, повезло в любви
Разочарованный поэт укатил обратно в
Париж. И решил покончить с собой. Он
поехал топиться в курортный городок
Турвиль. Но план самоубийства
провалился, когда местные жители
вызвали полицию. Печального поэта они приняли за бродягу.
Восприимчивый Гумилёв решил, что это
знак судьбы, и решил предпринять
последнюю попытку. Отправил своей
любимой письмо, где предложил ещё
раз подумать над его предложением.
Вот только Ахматова проявила
завидное постоянство и в очередной
раз — уже в третий — отказала. Тогда
он снова решил покончить с собой в
красивом месте — в Булонском лесу. На
сей раз Гумилёв выбрал яд. Но его,
потерявшего сознание, нашли лесничии
— и откачали. Ему требовался объект
для обожания, и он его нашёл —
девушка соглашалась проводить время
с ним вместе, но всерьёз не
воспринимала. Часто пара бывала около
царскосельской Башни-руины — эти
воспоминания потом отразятся в стихах
влюблённого поэта. Через 7 лет, когда
они поженятся, Гумилёв напишет:
Ты помнишь, у облачных впадин
С тобою нашли мы карниз,
Где звёзды, как горсть виноградин,
Стремительно падали вниз? <…>
И мы до сих пор не забыли,
Хоть нам и дано забывать, То время, когда мы любили,
Когда мы умели летать.
В 1908 он возвращается из
путешествий, уже сформировавшись
литературно. Вообще Николай Гумилев
за свою биографию побывал во многих
странах, кроме европейских – еще в
африканских.
Известное произведение Гумилёва
«Капитаны» издается в рамках книги
1910 года «Жемчуга». В апреле этого
же года женится на Ахматовой, в 1912
году у них рождается сын.
С началом Первой Мировой войны
добровольно идет на фронт, за
храбрость награждается Георгиевским
крестом. Служа в Париже в 1917 году,
поэт влюбляется в Елену дю Буше. Для
Гумилева стихи сборника «К синей
звезде» знаменуют собой наивысший
расцвет любовной лирики.
Стихотворения этого издания
посвящены новой возлюбленной. В
августе 1918 года разводится с
Ахматовой.
Некоторое время поэт работает в
издательстве «Всемирная литература»,
преподает, выполняет переводы с
английского, французского. В 1919 году женится на Анне Энгельгардт. Стихи
Гумилёва из сборника «Огненный
столп» (1921) посвящены второй жене.В
августе 1921 года в биографии Николая
Гумилева произошел арест по
обвинению в участии в
антиправительственном «таганцевском
заговоре». Через три недели ему был
вынесен приговор о расстреле,
исполненный на следующий же
день.ерез какое-то время пара Гумилёв-
Ахматова официально распалась.
Впоследствии каждый из них завёл
другую семью.
Сложно сказать, кто из них двоих
больше виноват в том, что брак
рассыпался, и кто из них изменил
первым. Но когда 35-летнего поэта
расстреляли большевики, именно
Ахматова хлопотала об издании его
стихов и хранила рукописи, посвящала
погибшему произведения. Вот такая
игра в кошки-мышки: при жизни
поэтесса терзала будущего мужа
своими отказами, а после его смерти,
будучи замужем за другим, стала для
него идеальной супругой.
Анна Андреевна Горенко (Ахматова) – одна из наиболее известных русских
поэтесс XX века, литературный критик
и переводчица. Родилась 11 (23) июня
1889 года в дворянской семье в Одессе.
Когда девочке был 1 год, семья
переехала в Царское село, где
Ахматова смогла посещать Мариинскую
гимназию. Она была настолько
талантлива, что ей удалось освоить
французский язык, слушая, как
учительница занимается со старшими
детьми. Во время проживания в
Петербурге, Ахматова застала частичку
эпохи, в которой жил Пушкин и это
наложило отпечаток на её творчество.
Её первое стихотворение появилось в
1911 году. За год до этого она
обвенчалась с известным поэтом-
акмеистом Н. С. Гумилевым. В 1912 году
у писательской четы появился на свет
сын – Лев. В этом же году вышел в свет
её первый сборник стихов под
названием «Вечер». Следующий
сборник «Чётки» появился в 1914 году и
был распродан внушительным тиражом.
Основные черты творчества поэтессы
сочетали отличное понимание
психологии чувств и личные
переживания по поводу общенародных трагедий XX века.
У Ахматовой была довольно трагичная
судьба. Несмотря на то, что она сама не
находилась в заключении или изгнании,
многие близкие ей люди были
подвергнуты жестоким репрессиям.
Так, например, первый муж
писательницы, Н. С. Гумилёв, был
казнен в 1921 году. Третий
гражданский муж Н. Н. Пунин был
трижды арестован, погиб в лагере. И,
наконец, сын писательницы, Лев
Гумилёв, провел более 10 лет в
заключении. Вся боль и горечь утрат
была отражена в «Реквиеме» (1935-
1940) - одно из наиболее известных
произведений поэтессы.
Будучи признанной классиками XX века,
Ахматова долгое время подвергалась
замалчиванию и травле. Многие её
произведения не публиковались из-за
цензуры и были запрещены
десятилетиями даже после её смерти.
Стихотворения Ахматовой переведены
на многие языки. Поэтесса пережила
тяжелые годы во время блокады в
Петербурге, после чего была
вынуждена уехать в Москву, а затем
эмигрировать в Ташкент. Несмотря на все трудности, происходившие в
стране, она не покинула её и даже
написала ряд патриотических
стихотворений.В 1946 году Ахматов
наряду с Зощенко была исключена из
Союза писателей по приказу И. В.
Сталина. После этого поэтесса
преимущественно занималась
переводами. В это же время её сын
отбывал наказание, как политический
преступник. Вскоре работы
писательницы постепенно начинали
приниматься боязливыми редакторами.
В 1965 году вышел в свет её итоговый
сборник «Бег времени». Также, она
была удостоена итальянской
литературной премии и звания
почетного доктора Оксфордского
университета. Осенью того же года у
поэтессы случился четвертый инфаркт.
В результате этого 5 марта 1966 года А.
А. Ахматова скончалась в
кардиологическом санатории в
Подмосковье.
А ты думал - я тоже такая,
Что можно забыть меня,
И что брошусь, моля и рыдая,
Под копыта гнедого коня. Или стану просить у знахарок
В наговорной воде корешок
И пришлю тебе странный подарок -
Мой заветный душистый платок.
Будь же проклят. Ни стоном, ни
взглядом
Окаянной души не коснусь,
Но клянусь тебе ангельским садом,
Чудотворной иконой клянусь,
И ночей наших пламенным чадом -
Я к тебе никогда не вернусь.
Любовь - главный мотив всякого
лирического поэта, наиболее близкий
читателю. Поэзия Ахматовой - сложный
лирический роман. Главная героиня -
женщина, которая свою любовь
переплавляет в ненависть, потому что
так проще. Легче прогнать мужчину,
пусть это больно, но можно принять это
как свой выбор, как свое решение, хотя
по тексту произведения явно читается
совершенно иная ситуация. Стихи Анны
Ахматовой всегда воспоминание.После
разрыва отношений с Николаем
Гумилевым Анна Ахматова мысленно
продолжает вести с ним споры и
диалоги, упрекая бывшего супруга не
только в изменах, но и в разрушении семьи. Действительно, у поэтессы
накопилось слишком много претензий к
этому человеку, который сперва
добивался ее любви, а затем бросил,
словно игрушку. Выходя замуж за
Гумилева, Анна Ахматова была уверена,
что приносит себя в жертву человеку,
который ее боготворит. Сама же
поэтесса не испытывает к своему
избраннику любви, считая, что и без
этого можно построить довольно
прочную и счастливую семью. Однако
очень скоро ситуация кардинально
меняется, так как поэтесса без памяти
влюбляется в собственного супруга.
В 1921 году посвящает супругу
стихотворение «А, ты думал – я тоже
такая…». В нем Ахматова открыто
обвиняет Гумилева в изменах,
подчеркивая при этом, что никогда не
уподобится его избранницам и не
станет молить о любви.
Поэтесса знает, что искренняя любовь
не может быть приворотной, поэтому
отметает  возможность  приворожить
супруга и отказывается от всех тех
глупых  поступков,  которые  нередко
совершают отчаявшиеся женщины. Но и простит причиненной обиды она не в
состоянии.  Поэтому,  обращаясь  к
бывшему супругу, заявляет: «Будь ты
проклят».  Она  не  догадывается,  что
очень скоро этим словам суждено будет
исполниться. Но в тот момент, когда
пишутся эти строки, Ахматова готова на
все,  чтобы  заставить  Гумилева
страдать.  А  ее  уязвленное  женское
самолюбие заставляет дать страшную
клятву: «Я к тебе никогда не вернусь».
Свое  слово  Ахматовой  удается
сдержать, но лишь по той причине, что
менее чем через месяц Гумилев будет
расстрелян, о чем поэтесса узнает лишь
через много лет.
Я говорил: «Ты хочешь, хочешь?
Могу я быть тобой любим?
Ты счастье странное пророчишь
Гортанным голосом твоим.
А я плачу за счастье много,
Мой дом — из звезд и песен дом,
И будет сладкая тревога
Расти при имени твоем. И скажут: "Что он? Только скрипка,
Покорно плачущая, он,
Ее единая улыбка
Рождает этот дивный звон".
И скажут: «То луна и море,
Двояко отраженный свет,—
И после:— О какое горе,
Что женщины такой же нет!"»
Но, не ответив мне ни слова,
Она задумчиво прошла,
Она не сделала мне злого,
И жизнь по-прежнему светла.
Ко мне нисходят серафимы,
Пою я полночи и дню,
Но вместо женщины любимой
Цветок засушенный храню.
В своем стихотворении Николай
Гумелев хотел раскрыть тему
несчастной любви. Вместо любимой
женщины герой должен хранить
засушеный цветок, который, возможно,
подарила ему героиня стихотворения.
Тревога охватывает человека, когда он
только слышит имя любимой. В четвертом четверостишье можно
сделать вывод, что героиня замужем,
возможно имеет детей, и мужчина
сожалеет что :"Что женщины такой же
нет!"  Сравнивая себя со скрипкой,
человек показывает, что одинок. Его
терзают внутренние сомнения и
переживания.
В стихах Ахматовой всегда на первом
месте некий бытийный, вещный план:
Двадцать первое. Ночь. Понедельник.
Очертанья столицы во мгле.
Сочинил же какой-то бездельник,
Что бывает любовь на земле.

Таких примеров можно найти огромное
количество. И только через них она
пытается  передать  переживания,
внутренние состояния. Но всё же эти
состояния
холодные,
отстранённые,  будто  замершие.  Не
таков Гумилёв. И хотя в воспоминаниях
современников  он  часто  предстаёт
холодным  педантом,  высокомерным
эстетом. В стихах это совсем другой
человек: страстный, темпераментный,
очень чуткий и впечатлительный:

Я долго шел по коридорам,
очень Кругом, как враг, таилась тишь.
На пришлеца враждебным взором
Смотрели статуи из ниш.
В угрюмом сне застыли вещи,
Был странен серый полумрак,
И, точно маятник зловещий,
Звучал мой одинокий шаг…

И это противоречие у обоих авторов
вызывает мысли о том, что их стиль
поведения в жизни был маской. Неким
образом, которые они сами часто
создали, и которому следовали в
условиях социума, а истинную свою
суть доверяли только стихам.
Характерной  и  яркой  у  Гумилёва
является тема смерти. Причем смерть
представляется поэту вожделенной и
романтичной.

Неоднозначно  представлена  тема
материнства и отцовства в стихах обоих
поэтов.  Если  скудные  строки  у
Ахматовой мы ещё можем найти, то
Гумилёв сыну не посвятил ни строчки.

В стихах Н. Гумилёв и А. Ахматова,
безусловно,  донесли  до  читателя  не только эстетические переживания, но и
личные.
 От  произведения  к
произведению  прослеживается  драма
непонимания. У Гумилёва это ощущение
наиболее  рельефно  дано
в
стихотворении "Тот, другой":

Я жду, исполненный укоров,
Но не весёлую жену
Для задушевных разговоров,
О том, что было в старину.

Так  случилось,  что  А.А.  Ахматова
пережила мужа не только в жизни, но и
в поэзии. Николай Гумилёв навсегда
остался поэтом серебряного века, а его
жене суждено было прожить долгую
жизнь и войти в историю литературы
одной  из  первых  и  замечательных
русских поэтесс.
В  поздних  стихах  (особенно  в  годы
войны  и  после),  когда  лирические,
любовные темы у поэтессы становятся
не главными, мы находим совершенно
другую Ахматову. (Возможно такую, о
какой мечтал Гумилёв). В ней больше
нет  жалоб  (за  которые,  Гумилёв
критиковал),  почти  нет  любовных
терзаний,  а  много  воспоминаний, философских раздумий.
Заключение.
Серебряный век русской поэзии подарил нам
много имен, и среди них есть два, чьи судьбы
тесно   переплелись:   Анны   Андреевны
Ахматовой и Николая Степановича Гумилева.
Союз двух поэтов был ярким и сложным
Исследование   поэтического   наследия
Гумилева и Ахматовой актуально не только на
фоне их личных взаимоотношений, но и в
масштабах   вечных,   культурных   образов
пророчеств   и   провидения   будущего,
соотнесенных с проблемами времени и
пространства, столь характерными темами
поздних  эпических произведений Ахматовой и
стихотворениями Гумилева из его итогового
сборника.
Таким образом, познакомившись с жизнью и
творчеством поэтов, я пришла к выводу, что
оба   поэта   пользовались   одним
художественным методом . Но при этом я
заметила, что в своих стихах Гумилев
употреблял значительно больше средств
выразительности, чем А.Ахматова.  Его стихи
значительно больше по объему. Да и тематика
стихотворений  значительна шире.
        Стало понятно, почему такие прекрасные
поэты все же расстались.
         Слишком разными они были. Но почитателей их творчества как раз и
привлекает их непохожесть. Стихотворения
А.А.Ахматовой и Н.С. Гумилева-золотой фонд
любовной лирики нашей литературы.

file_name: Для своей антологии  я взяла  поэзию А.docx


extracted_text:
6. Деятельность педагогического работника по воспитанию, развитию и социализации обучающихся
6.1 Реализация творческих, развивающих, социальных, интеллектуальных проектов и программ.
Результаты деятельности педагогического работника в области социализации обучающихся
Являюсь классным руководителем 2 класса. В классе обучается 8 человек (2 ребёнка – инвалида на
домашнем обучении), из них 5 мальчиков и 3 девочки. Возраст обучающихся  составляет 89 лет.
Моя воспитательная тема по самообразованию «Классное руководство по ФГОС»
Цель и задачи воспитательной работы класса на 2017 – 2018 учебный год
ЦЕЛЬ:  создание   условий,   способствующих   развитию   интеллектуальных,   творческих,   личностных
качеств учащихся, их социализации и адаптации в обществе.
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ:
воспитание любви к родной школе, к малой родине, формирование гражданского самосознания,
ответственности за судьбу Родины;
воспитание нравственности на основе народных традиций;
развитие творческих, познавательных способностей учащихся;
формирование   самосознания,   становление   активной   жизненной   позиции,   формирование
потребности к саморазвитию, способности успешно адаптироваться в окружающем мире;
создание   условий   для   сохранения   здоровья,   физического   развития.   Воспитание   негативного
отношения к вредным привычкам.
ЗАПОВЕДИ ВОСПИТАНИЯ:
1. Не навреди.
2. Хорошее настроение и спокойствие приведет к намеченной цели.
3. Определи, что ты хочешь от своего ученика, узнай его мнение на этот счет.
4. Учитывай уровень развития своего воспитанника.
5. Предоставь самостоятельность ребенку.
6. Создай условия для осознанной деятельности воспитанника.
7. Не упусти момент первого успеха ребенка.
НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ:
(cid:216) организация интересной, содержательной внеурочной деятельности;
(cid:216) обеспечение   нравственного,   духовного,   интеллектуального,   эстетического,   культурного
развития, а также саморазвития личности ребенка;
(cid:216) организация работы по патриотическому, гражданскому воспитанию;
(cid:216) развитие творческих способностей и творческой инициативы учащихся и взрослых;
(cid:216) развитие ученического самоуправления;
(cid:216) развитие коллективнотворческой деятельности;
(cid:216) организация работы по предупреждению и профилактике асоциального поведения учащихся;
(cid:216) организация работы с одаренными учащимися;
(cid:216) приобщение учащихся к здоровому образу жизни.
ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ:
(cid:216) сохранение и отработка всех удачных, эффективных моментов;
(cid:216) учёт и анализ неудачного опыта, внесение корректив;
(cid:216) поиск нового и варьирование знакомого, хорошо известного.
Направления воспитательной деятельности, задачи:
(cid:216)
(cid:216)
(cid:216)
(cid:216)
(cid:216) 1. «Я – Человек»
создание благоприятной образовательной среды для реализации творческого потенциала учеников;
повышение  интеллектуальной   комфортности,  усиление   мотивации   учебных   целей;  создание   среды
общения в микросоциуме; обучение моделированию взаимоотношений с помощью активных форм
деятельности;   воспитание   у   учащихся   уважения   к   семейным   ценностям,   отношениям,   повышение
воспитательного воздействия семьи
2. «Моя Родина»
воспитание любви к родному краю, патриотических и гражданских чувств, участие в управлении
воспитательным   процессом   членов   детского   самоуправления,   организацию   трудовой   деятельности
обучаемых, воспитание трудолюбия, культуры труда
3. «За здоровый образ жизни»
   защита,   сохранение   и   коррекция   физического   и   психического   здоровья   ребенка;   формирование
устойчивой ценностной установки на здоровый образ жизни
4. «Мир прекрасного»
организация деятельности по развитию эстетического вкуса, творческих способностей и задатков на
основе приобщения к выдающимся художественным ценностям отечественной и мировой культуры,
формирование способностей восприятия и понимания прекрасного, обогащение духовного мира детей
средствами искусства и непосредственного участия в творческой деятельности

Современный  этап  общественного  развития  характеризуется  рядом  особенностей,  предъявляющих
новые требования к школьному образованию. Если раньше традиционной была задача дать ученику
определенную   сумму   знаний,   умений   и   навыков,   необходимых   для   его   эффективного   участия   в
общественной жизни, то в настоящее время задача образования направлена на развитие личности, на
формирование у обучающихся таких качеств и умений, которые в дальнейшем должны позволить ему
самостоятельно   изучать   чтолибо,   осваивать   новые   виды   деятельности   и,   как   следствие,   быть
успешным в жизни.
Основной   целью   моей  работы  является   гармоническое   развитие   ребёнка,   раскрытие   его
познавательных и творческих возможностей через внеурочную и внеклассную деятельность с учётом
его индивидуальных особенностей.
способствовать сохранению и укреплению здоровья учащихся.
Для   реализации   поставленной   цели   определила   в   своей   педагогической   деятельности   следующие
задачи:
изучить индивидуальные особенности ребёнка;
•
направить учебный процесс на общее развитие ребёнка;
•
•
содействовать   раскрытию   внутреннего   мира   школьника   (предоставлять   ему   возможность
проявления   индивидуальности,   применения   накопленного   личного   опыта   на   практике,   развития
интересов);
•
При   поступлении   детей   в   первый   класс   провожу   тестирование,   беседы   с   детьми,   анкетирование
родителей.
Результаты тестирования помогают мне определиться в выборе методов и средств обучения с учетом
психофизиологических особенностей учеников. Так, для формирования у детей младшего школьного
возраста мотива к познанию мира часто использую проведение:
•
•
•
•
•
экскурсий;
предметных недель;
викторин по различным областям знаний;
интеллектуальных конкурсов;
исследовательских проектов и работ; доверительных бесед как с детьми, так и с родителями;
познавательных игр.
•
•
Экскурсии   формируют   мировоззрение   учащихся,   развивают   наблюдательность,   дают   заряд
положительной  энергии.  С  моими  нынешними  выпускниками  мы  ездили  в  дом –  музей  имени  П.
Комарова,   на   выставку   восковых   фигур,   на   новогоднее   представление   в   Дом   культуры
железнодорожников,   на   цирковые   представления,   некоторые   ребята   ездили   на   экскурсию   и   на
новогоднее представление  в Благовещенск.
Для повышения интереса учащихся к получению знаний, к учению проводятся предметные недели.
Предметная неделя – это праздник длиною в целую неделю. Учащиеся принимали участие в  выставке
плакатов,   рисунков,   конкурсе   чтецов,   КВНах,   различного   рода   викторинах.   В   конце   предметной
недели обязательно подводились итоги, и каждый учащийся  награждался грамотой, а победители
конкурсов – медальками.
                 Развитию познавательных и творческих способностей содействует участие детей в таких
конкурсах, как "Компэду", "Учи.ру",  «Старт».  При подготовке к участию в конкурсах проводится
большая творческая индивидуальная и групповая работа. Это и обучение составлению и разгадыванию
кроссвордов, обучение решению логических задач и заданий.  Без сомнения, такая работа влияет и на
результаты учебной деятельности и ведёт к сплочению детского коллектива. Кроме того, опять же
приятно получать награды: ребята награждены дипломами и сертификатами организаторов конкурсов
и призами.
       Учащиеся с удовольствием участвуют в классных интеллектуальных конкурсах: "Брейн – ринг",
"Своя игра", "Эти забавные животные", викторины по сказкам А.С. Пушкина, по произведениям С.Я.
Маршака, К.И.Чуковского. Внеурочную деятельность стараюсь строить таким образом, чтобы она
захватила не только  ум, но и  вызывала бы  у детей  различные чувства, чтобы учащиеся задавали
вопросы, доказывали, отстаивали свои «открытия». Формулирую вопросы проблемного, обобщающего
характера, которые вызывают потребность в познании, подразумевают вариативность ответов.
Участвуем   в   реализации   совместных   интересных   проектов.(Фото   прилагается).   Скучать   нам   не
приходится!
Пусть   не  каждому   ученику   дано  учиться   на  «4»   и   «5»,  но  каждый   учащийся   моего   класса   стал
участником какого  либо конкурса, начиная от школьного уровня, и заканчивая международным;
каждый учащийся поучаствовал во всех праздничных концертах, проводимых в школе и сельском ДК.
Вся эта работа способствует эстетическому и нравственному воспитанию учащихся, приучает детей
коллективно   работать   и   стремиться   к   положительным   результатам   совместного   труда.   Дети
чувствуют себя полезными людьми. Они инициативны, стремятся к свободному выражению своих
мыслей, творчески активны, способны рассуждать, доказывать, обосновывать свой выбор. Уровень развития детского коллектива 6 класс
Ф.И. учащегося Взаимоотношения в классном
Мотивированность классного
коллективе
коллектива
Степень удовлетворенности
деятельностью классного
руководителя
Приложение 3.
1.Волченко
Валерия
2.Зимин
Евгений
3.Мартынюк
Владимир
4.Очнев Данил
5.Павлычева
Оксана
6.Прикотень
Анжелика
7.Шалимова
Анна
8.Чикун
Даниил
Итого среднее:
4
5
5
5
5
5
5
5
3
5
5
4
4
4
5
4
5
4
5
5
5
5
5
5
4
3
4
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
3
5
5
4
5
5
5
5
4
23
5
29
5
29
5
28
5
29
5
29
3
28
5
29
28
5
4
5
5
5
5
5
5
5
3
5
4
4
4
5
5
5
5
4
4
5
4
5
5
4
1
5
4
5
4
5
5
4
5
5
4
5
4
5
5
4
4
5
4
5
4
5
5
3
5
5
4
2
4
5
5
4
5
4
5
5
5
5
4
4
5
5
5
5
5
5
5
5
29
5
23
5
29
5
27
5
29
5
27
5
30
5
30
28
Всего в классе 8 учащихся, в анкетировании принимали 8 учащиеся
класса.
Итоги показали, что 100% учащихся считают уровень развития детского
коллектива 6 класса высоким.
Сводный лист изучения уровня воспитанности 6 класса за первую
четверть 20172018 учебного года е
б
е
ч
у
к

е
и
н
е
ш
о
н
т
О
5
3
3
5
4
4
5

Т
П
О
к

е
и
н
е
ш
о
н
т
О
4
4
5
4
5
5
5
и

г
л
о
Д
ь
т
с
о
н
н
е
в
т
с
т
е
в
т
о
5
3
5
4
4
4
5
.
.
И
Ф
Волченко
Валерия
Зимин Евгений
Мартынюк
Владимир
Очнев Данил
Павлычева
Оксана
Прикотень
Анжелика
Шалимова Анна

и
м
з
и
в
и
т
к
е
л
л
о
К
ь
т

т
е
в
т
о
4
4
5
5
4
3
5

и
а
т
о
р
б
о
Д
ь
т
с
о
в
и
ч
в
ы
з
4
т
о
4
5
5
4
5
5

и
а
т
о
т
с
о
р
П
ь
т
с
о
н
м
о
р
к
с
4

и
ь
т
с
о
н
т
с
е
Ч
ь
т
с
о
в
и
л
д
е
в
а
р
п
с
4
4
5
4
5
5
5
4
5
4
5
5
5

ь
т
с
о
в
и
л
ж
е
р
е
Б
5
4
5
5
5
5
5
Итого
4,1
4,5
4,2
4,2
4,5
4,5
4,5
4,8
Оценивается по 5ти балльной системе:  5 – это есть всегда, 4 – часто, 3 – редко, 2 –
никогда, 1 – у меня другая позиция
2 – 2,8 – низкий уровень,  2,9 – 3,9 – средний,  4 – 4,4 – хороший, 4,5 – 5 –
высокий уровень
Приложение 4.

file_name: деятельность по воспитанию.docx

intro:
Являюсь классным руководителем 2 класса. В классе обучается 8 человек (2 ребёнка – инвалида на домашнем обучении), из них 5 мальчиков и 3 девочки. Возраст обучающихся  составляет 8-9 лет.
Моя воспитательная тема по самообразованию «Классное руководство по ФГОС»
Цель и задачи воспитательной работы класса на 2017 – 2018 учебный год
ЦЕЛЬ: создание условий, способствующих развитию интеллектуальных, творческих, личностных качеств учащихся, их социализации и адаптации в обществе.
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ:
	воспитание любви к родной школе, к малой родине, формирование гражданского самосознания, ответственности за судьбу Родины;
	воспитание нравственности на основе народных традиций;
	развитие творческих, познавательных способностей учащихся;
	формирование самосознания, становление активной жизненной позиции, формирование потребности к саморазвитию, способности успешно адаптироваться в окружающем мире;
	создание условий для сохранения здоровья, физического развития. Воспитание негативного отношения к вредным привычкам.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
ВАРИАНТ 1
Задание 1. Переведите на английский следующие продукты питания и запишите их в
2 столбика: 1 столбик  исчисляемые, 2 столбик – неисчисляемые.

Задание 2.  Вставьте
 some
  или

язык.

 any
  и переведите предложения на русский Задание 3. Переведите на английский язык.
Много яблок, много сока, много моркови, много яиц, много картошки, много печенья,
много сахара, много оливкового масла, много помидор, много оливкового масла, много
сахара, много мороженного.
 much
  или

Задание 4. Выбери

 many
Задание 5. Переведите на английский язык. Банка мёда, бутылка воды, кусок сыра, буханка хлеба, чашка кофе, плитка шоколада,
стакан молока, килограмм помидор, пакет молока, миска риса.
ВАРИАНТ  2
Задание 1. Переведите на английский следующие продукты питания и запишите их в
2 столбика: 1 столбик  исчисляемые, 2 столбик – неисчисляемые. some
  или

Задание 2.  Вставьте

язык.
 any
  и переведите предложения на русский
Задание 3. Переведите на английский язык.
Много молока, много воды, много рыбы, много мяса, много кофе, много лука, много перца,
много моркови, много бананов, много мёда, много картошки, много риса.
 many
  или

 much

Задание 4. Выбери

 . Задание 5. Переведите на английский язык.
Банка  молока, кусок мяса, чашка кофе, плитка шоколада, стакан воды, килограмм
картошки, пачка печенья, миска риса, бутылка оливкового масла, банка мёда.

file_name: исчисляемые и неисчисляемые существительные.docx

intro: Контрольная работа по английскому языку 6 класс по теме: "Исчисляемые и неисчесляемые существительные". Этот  материал предназначен для учителей, преподающих по УМК Английский язык «Spotlight» - 6 класс  по теме «Исчисляемые и неисчисляемые существительные», который я всегда использую в своей практике - он простой, доступный, наглядный.


extracted_text:
ГУ «Общеобразовательная средняя школа № 23»
Сценарий праздника
"Я и мамочка моя"
                                                                            Учитель: Карабаева К.М г. Актау
Сценарий праздника "Я и мамочка моя"
Ведущий:
Ещё метут метели, ещё лежат снега.
Ещё не прилетели к нам журавли пока,
Но пахнут снегом талым
И жёлтою мимозою
Последние, усталые,
Капризные морозы.
И рады мы сердечно,
Коль в мартовский денёк
Заглянете беспечно
Вы к нам на огонек.
В марте есть такой денёк,
С цифрой, словно кренделёк.
Кто из вас, ребята, знает.
Цифра что обозначает?
Все мы хором скажем Вам:
 «Это праздник наших мам!»
 Дорогие девочки, мамы, бабушки! Разрешите вас всех поздравить с первым весенним
праздником  8 Марта. Пожелать всем добра, радости, яркого весеннего солнца, успехов во
всех начинаниях и исполнения всех желаний. Этот день давно превратился в весёлый
весенний праздник, когда представительниц слабого пола поздравляют мальчики, папы,
дедушки. Все с нетерпением ждут 8 марта, но не потому что мечтают о дорогих подарках,
а потому что это  день сюрпризов. Сюрприз подготовили для всех нас наши ребята.
Мирас
Нынче праздник! Нынче праздник!
Праздник бабушек и мам,
Этот самый добрый праздник,
Весной приходит к нам.
Это праздник послушанья,
Поздравленья и цветов,
Прилежанья, обожанья –
И красивых добрых слов.
Мурат
Что такое праздник? Это много смеха,
Шума, песен, танцев, добрых телеграмм.
И сегодня в гости мы вас пригласили
Милых и красивых сеньорит и добрых дам.
Айдын
Будут шутки и улыбки
Будет праздник  высший класс,
И хорошее настроение Не покинет больше вас!
Амира
Пусть для вас сияет яркоярко солнце,
Пусть для вас сегодня зацветет сирень.
И пусть долго  долго, очень долго длиться
Этот теплый, этот добрый, самый лучший день!
Ведущий: Сегодня  мы приглашаем  вас стать зрителями не совсем обычной праздничной
программы, которая называется « Я и мамочка моя». Прошу участников представиться.
Назвать имя и сказать, чья мама.
Ведущий: И так у нас 4  команды. Поприветствуем их дружными аплодисментами.
На нашем конкурсе работает жюри в составе
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________.
Они будут внимательно следить за ходом конкурса и к его завершению должны по
достоинству оценить участников в различных номинациях. А что за номинации, пока
секрет.
1 конкурс: Нарисовать солнышко.
Ведущий: Конечно участники в страшном волнении, что за испытание их ожидает?
Обычно, когда человек волнуется и у него в руках есть ручка, он начинает чтото  черкать,
рисовать. Поэтому 1й конкурс поможет вам справиться с волнением,   мы предлагаем
вам  порисовать.  А  рисовать вы будете солнышко, доброе, тёплое, ласковое. Ведь именно
так мамы называют своих детей, а для детей – мама это тоже солнышко. По окончанию вам
нужно будет презентовать зрителям и жюри свой рисунок.
Пока наши команды справляются  с заданием, послушаем наших детей.
Ержан
Все цветы весны и лета,
Радость солнечного света
Мы несём сегодня в дом –
Дарим бабушке и маме…
Поздравляем с женским днём!
Акнур
С днем 8 Марта!
1 праздником весенним!
С первыми цветами
В этот светлый час,
Дорогие наши мамы,
Поздравляем вас!
Ведущий: «Мама! Самое прекрасное слово на земле  «мама». Это первое слово, которое
произносит человек, и звучит оно на всех языках одинаково нежно. У мамы самые добрые и
ласковые руки, они всё умеют. У мамы самое верное и чуткое сердце  в нём никогда не
гаснет любовь, оно ни к чему не остаётся равнодушным,
И сколько бы ни было тебе лет  пять или пятьдесят, тебе всегда нужна мать, её ласка, её
взгляд. И чем больше твоя любовь к матери, тем радостнее и светлее жизнь.
Гульдана «Мама»
«Мама»  слово дорогое
В слове том тепло и свет!
В славный день 8 Марта
Нашим мамам наш привет.
Пусть услышат наши мамы
Как мы песенки поём!
Вас родные наши мамы.
Поздравляем с Женским днём!
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ КОНКУРСА «СОЛНЫШКО»
Конкурс 2: Мамина сказка.
Ведущий: Сколько  колыбельных песен спели мамы вам в самом раннем возрасте, а
сколько сказок рассказали  и волшебных и смешных и поучительных. Чтобы вам было
интересно, сказки мамы рассказывали самыми разными голосами. Они были то злым серым
волком, то доброй волшебной феей, то Дюймовочкой, то котом в сапогах. Следующее
задание  для мам, мама рассказывает  детское стихотворенье в какомто предложенном ей
образе. Для этого распечатайте конверт, лежащий у вас на столе. В нем лежит для вас
стихотворение и название образа, в котором вам придется прочитать данное
стихотворение. Выберите одного человека, который выступит от команды. Команды
готовьтесь. А мы послушаем веселые частушки, в исполнении учеников 4 класса.
Саша
Дорогие наши мамы
Мы частушки Вам споём.
Поздравляем с 8 Марта
И привет большой Вам шлём.
Бексултан
Подгорели су и каша,
Соль насыпана в компот,
Как пришла с работы мама,
Было много ей хлопот.
Аслан
 Вот начистить раз в году
 Я решил сковороду,
 А потом четыре дня
 Не могли отмыть меня.
Адильбек
 В кухне веник я нашёл
 И квартиру всю подмёл,
 Но осталось от него
 Три соломинки всего.
Шахизада
Галя вымыла полы,
Kaтя помогала
Только жалко мама снова
Вcё перемывала!
Мурат Папа мне решил задачу
В математике помог.
Мы потом решали с мамой
То, что он решить не смог
Альбина
Наша мама на работе
Трудится, старается,
Ну а папабезработный
Дома убирается.
Гульдана
Чтобы мама удивилась,
Мы сготовили обед
Почемуто даже кошка
Убежала от котлет.
Нурай
Закопчённую кастрюлю
Лена чистила песком
Два часа в кастрюле
Лену мыла бабушка потом.
Амиа
Вадик пол натер до блеска,
Приготовил винегрет
Ищет мама, что бы сделать,
Никакой работы нет.
Все:
Мы вам спели, как сумели. Мы ведь только дети.
Только знаем, наши мамы Лучшие на свете!
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ КОНКУРСА «МАМИНА СКАЗКА»
3 конкурс: Музыкальный
Ведущий: 8 марта  праздник весенний, но кругом ещё лежит снег, цветы можно купить
только в магазине . Но ведь можно цветы нарисовать, можно сделать своими руками, а есть
ещё много песен, в которых говориться о  цветах. И наш заключительный конкурс будет
называться « Цветы музыкальные». Я предлагаю вам вспомнить и пропеть хотя бы по одной
строчке из песен, в которых упоминается или слово  цветы  или название цветов. Команды
готовьтесь.
Ведущий: Часто наши детки говорят ласковые слова о своих мамочках. Ведь каждый
ребенок любит свою мамочку. А за что мы ее любим? Об этом расскажет Данияр.
Данияр
Разговор о маме
От чистого сердца
Простыми словами
Давайте, друзья.
Потолкуем о маме.
Мы любим её как хорошего друга.
За то, что у нас с нею всё сообща.
За то, что когда нам становится туго. Мы можем всплакнуть
У родного плеча.
Мы любим её и за то что порою
Становятся строже
В морщинках глаза.
Но стоит с повинной
прийти головою исчезнут морщинки,
умчится гроза.
За то, что всегда
Без утайки и прямо
Мы можем доверить ей сердце свое,
И просто за то, что она наша мама.
Мы крепко и нежно любим ее!
Ведущий: Но о маме мы можем не только говорить, но и петь. Послушайте песенку в
исполнении ваших детей.
ПЕСЕНКА МАМОНТЕНКА
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ КОНКУРСА «МУЗЫКАЛЬНЫЙ»
Конкурс 4: « Мамины руки»
Ведущий: Мамины руки, сколько добрых, ласковых слов сказано о них. Они моют,
готовят, стирают. А ещё они лечат, успокаивают, ласкают. Но также мамы могут своими
руками безошибочно определить своего ребенка. Поэтому сейчас я предлагаю вам на
ощупь найти своего ребенка.
Ведущий: Итак, наш конкурс завершился. Можно подвести итог. Чья же мама лучше всех,
чья команда лучше всех? Дадим время жюри на подведение итогов.
В день 8 Марта мы поздравляем не только наших мам, но и самых старших женщин в доме
бабушек.
И им говорим: большое спасибо за их доброту, ласку, заботу, внимание, любовь, которую
они дарят своим внучатам. Так давайте же поздравим наших любимых бабушек!
Диляра
Бабушка.
Я с бабушкой своею
Дружу давнымдавно,
Она во всех затеях
Со мною заодно.
Я с ней не знаю скуки.
И всё мне любо в ней,
Но бабушкины руки
Люблю всего сильней.
Ах, сколько руки эти Чудесного творят?
Латают, вяжут, метят.
Всё чтото мастерят.
Так толсто мажут пенки. Так густо сыплют мак.
Так грубо трут ступеньки. Ласкают нежно так.
Маша Настанет вечер, тени
Сплетают на стене
И сказкисновиденья
Рассказывают мне.
Ко сну ночник засветят –
И тут замолкнут вдруг.
Умней их нет на свете
И нет добрее рук.
А у меня есть бабушка.
Она печёт оладушки, Вяжет тёплые носки.
Знает сказки и стихи. Бабушку свою люблю.
Ей открытку подарю!
Айдана
Самые красивые
Кто растит цветочки?
Самые красивые
Свяжет кто носочки?
Бабушка, бабушка,
Бабушка моя.
Бабушка, бабушка,
С праздником тебя!
Динара
У мамы — работа,
У папы — работа,
У них для меня –
остается суббота,
а бабушка дома — всегда!
Она не ругает меня никогда!
Усадит, накормит:
«Да ты не спеши!
Ну что там стряслось у тебя,
расскажи?»
Я говорю, а бабушка
Не перебивает,
По крупинкам гречку
Сидитперебирает…
Нам хорошо вот так, вдвоем,
и дом без бабушки не дом.
ПЕСЕНКА О БАБУШКЕ
Ведущий: В классе у нас тоже есть маленькие женщины  наши девочки. Сегодня и у них
праздник. Давайте поздравим наших добрых подружек.
Данияр
Мы девчонок поздравляем,
С первым праздником весны!
От души мы им желаем:
Радости и доброты! Ержан
Пусть растут красивыми,
Пусть растут здоровыми,
Самыми счастливыми,
Самыми весёлыми!
Саша
Нас, мальчишек, пусть не бьют
В школе никогда.
С нами дружно пусть поют
На праздниках всегда!
Аманжол
Мам своих не огорчают,
Бабушкам всем помогают,
Улыбайтесь, веселитесь,
В танце весело кружитесь,
Любви, заботы и тепла
Хорошего настроения всегда!
Берект
В небе солнышко прекрасное.
Птички весело поют.
Вам они желают радости,
И привет весенний шлют!
Мы сегодня все нарядные.
Ботиночки пламенем горят.
Поздравлять вас с Женским праздником
Собрались, как на парад!
Аслан
Вверх ногами не ходили мы.
Не валялись на полу,
Друг на друга не садились мы
И не пачкались в мелу.
Все рубашки отутюжены,
Все отглажены штаны.
Обошли сегодня лужи мы,
И не стали драться мы.
Самандар
Мы сегодня, словно щёголи.
Перед вами у доски.
Но прекрасней наших девочек
Всё равно не стали мы!
Вы красивые, как звездочки,
И глаза блестят огнём.
Еркебулан
А улыбки ваши милые
Затмевают солнце днём!
Вам желаем только счастья мы,
И откроем вам секрет:
Наших девочек прекраснее Во всей школе просто нет!
Ведущий: Предоставляем слово жюри.
Команды награждаются по номинациям:
Самой музыкальной
Самой внимательной
Самой оригинальной
Самой читающей
Ведущий: Поздравляем всех женщин от души. Желаем хорошего настроения, добра,
любви, радости. Пусть ваши лица устают только от улыбок, а руки от букетов цветов!
Пусть ваши дети будут послушны, а мужья внимательны! Пусть ваш домашний очаг всегда
украшают уют, достаток, любовь, счастье.
Ребята, подарите подарки нашим очаровательным девочкам. А теперь поздравьте ваших
мам и бабушек.
Огромное всем спасибо за участие в нашем празднике!

file_name: Сценарий праздника.docx

intro: Данное мероприятие разработано мною на Международный женский день. Мероприятие предназначено для мам и бабушек. Целью мероприятия является  поздравить мам с женским праздником. Праздник разработан в виде конкурса. Родители делятся на команды и выполняют различные задания, которые задет ведущий. Оцениваются команды с помощью выбранного жюри. В конце мероприятия каждой команде присуждается определенная номинация.

title: Сценарий мероприятия "Я и моя мамочка"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Астаповская основная общеобразовательная школа»
Годовая контрольная работа
 по английскому языку для 2 класса
(по УМК ''Spotlight'')

   Подготовила
   учитель английского языка
             Пчельникова Н.В 2018 г.
Test. 2 form
1) Запиши данные слова в алфавитном порядке:
dance, kangaroo, chimp, orange, grandma, kitchen, ballerina, under, apple, sandwich, climb, mouse.
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
2) Распредели слова в соответствии со звуками:
name, music, cat, pink, nose, frog, run, bee, student, and, home, cake, chimp, tree, but, on.
[æ]  ……………………………………………..              [ju:]  …………………………………………
[ei]  ……………………………………………..              [Λ]  …………………………………………..
[i]  ………………………………………………              [əu]
………………………………………….
[i:]  ……………………………………………...              [ ]  ɔ
…………………………………………...
3) Поставь слова в правильном порядке, чтобы получились предложения. Запиши полученные
предложения.
1. like, don't, I, sandwiches.  …………………………………………………………………………
2. eight, I'm.  ………………………………………………………………………………………….
3. got, I've, eyes, green.  ………………………………………………………………………………
4. can, he, swing.  ……………………………………………………………………………………..
5. name, is, my, Jim.  ………………………………………………………………………………….
6. cat, my, black, is.  …………………………………………………………………………………... 4) Подчеркни лишнее слово в каждой строке:
1. a table, a chair, a chimp, a lamp, a bath.
2. two, three, four, five, he.
3. a horse, a kangaroo, a mouse, a ballerina, a snake.
4. yellow, white, sad, brown, orange.
5. a toy soldier, a girl, a teddy bear, a ballerina.
5) Вставь пропущенные слова в текст. Картинкиподсказки помогут тебе.
Hello!    My name is Tom.    I'm …………..….. 9.
I can ………………..           .       But I can't …………………         .
I like ……………….            .      But I don't like ………..…………
 .
My favourite toy is my …………………...............             .
6) Прочитай и раскрась цветными карандашами:
 a yellow bed
a red toy soldier
a brown dog
a white mouse
a grey and black cat
a green table
a pink chair
* 7) Ответь на вопросы о себе:
1. What is your name?  _______________________________________________________________
2. How old are you?  _________________________________________________________________ 3. Can you jump?  ___________________________________________________________________
4. Can you fly?  _____________________________________________________________________
5. Do you like icecream?  _____________________________________________________________
6. Do you like chips?  _________________________________________________________________
7. Have you got two eyes?  _____________________________________________________________
8. Have you got big ears?  _____________________________________________________________
9. What's your favourite toy?  ___________________________________________________________
10. Are you happy?  __________________________________________________________________
Список использованной литературы
1) Авторская разработка
2) Картинки взяты из: Жирова Т.В., Федиенко В.В. Easy English. – X.: «ШКОЛА», 2008

file_name: 2 класс итог.doc

intro:
Контрольная работа составлена в соответствии с планируемыми результатами освоения программы по

английскому языку для начальной школы. Задания относятся к двум уровням сложности: базовому и повышенному.

Задания базового уровня соответствует обязательному уровню подготовки по английскому языку, который является необходимым для продолжения обучения в основной школе. Каждый учащийся способен и должен достичь этого уровня к завершению начальной школы.

Задания повышенного уровня рассчитаны на учащихся с более высоким уровнем подготовки, которого они смогли достичь благодаря своим способностям, прилежанию, интересу к предмету.

title: Итоговая контрольная работа по английскому языку 2 класс


extracted_text:
Укажите явление, которое не является основным предметом изучения экологии:
Вариант 1.Часть А.Выберите правильный ответ.    ЭКОЛОГИЯ! 11 класс
1.
А) влияние окружающей среды на организм;  Б) взаимоотношения между особями разных видов;
В) механизм возникновения мутаций под действием мутагенных факторов; Г) влияние организмов
на окружающую среду.
2.       Большое разнообразие цепей питания, сбалансированный круговорот веществ в экосистеме
обеспечивают её,    А) динамичность; Б) целостность; В) смену; Г) сходство с агроценозом.
3.      Учёный – основоположник учения о биогеоценозах:
А) Докучаев В.В. Б) Сукачёв В.Н. В) Вернадский В.И.Г) Вавилов Н.И.
4.      Укажите фактор, который не относится к категории экологических факторов:
А) свет; Б) температура; В) забота о потомстве; Г) газовый состав атмосферы.
5.      Первым звеном пищевой цепи биогеоценоза является:
А) лягушка; Б) кузнечик; В) змея; Г) растение.
Часть В.Выберите три верных ответа из шести.
В  1.      В экосистеме широколиственного леса  консументами 1 порядка являются:
А) дуб черешчатый; Б) жук  листоед; В) почвенные бактерии;
Г) лось; Д) куница Е) сойка.
Вариант 2.
1.       Крайние   значения   интенсивности   экологического   фактора,   при   которых   ещё   возможно
функционирование   организма:     А)   норма   реакции;   Б)   ограничивающие   факторы;   В)   пределы
выносливости;    Г) оптимальные значения.
2.        Прирост за единицу времени биомассы экологической системы – это
А) производительность; Б) продукция; В) прибыль; Г) эффективность.
3.        Могут ли одни и те же живые организмы входить в состав сразу нескольких пищевых цепей?
А) да;     Б) нет.
4.           Географическая область Земли,   для экологических систем которой характерна большая
биомасса растений и продукции:А) тундра;  Б) пустыня; В) леса средних широт   ;Г) тропические
дождевые леса.
5. В агроценозе пшеничного поля грибы и гнилостные бактерии относят к:
А) продуцентам; Б) консументам;   В) редуцентам.
Часть В.Выберите три верных ответа из шести.
   В  2.     Почему поле пшеницы считают искусственным сообществом?     А) имеет малочисленный
видовой состав;  Б) отсутствуют редуценты; В) неустойчивая система;   Г) короткие пищевые цепи;
Д) действует правило экологической пирамиды;      Е) имеет популяции растений и животных.
Вариант 3
1    Вид борьбы за существование, результатом которой явилось формирование ярусности дубравы:
А) межвидовая;  Б) внутривидовая; В) с неблагоприятными факторами среды.
2. Экологический фактор – главный регулятор сезонных явлений у растений и животных:
А) температура; Б) влажность; В) интенсивность солнечного излучения;
Г) продолжительность дня.
3.     Основной причиной неустойчивости экосистем является:
А) колебание температуры среды; Б) недостаток пищевых ресурсов;
В) несбалансированность круговорота веществ; Г) повышенная численность некоторых видов.
4.       Процесс саморазвития природной экосистемы можно наблюдать на примере:
А) весеннего размножения организмов; Б) вырубки леса; В) зарастания лесного озера; Г) создания
искусственного водоёма.
5. Укажите явление, которое не является основным предметом изучения экологии:
А) влияние окружающей среды на организм;  Б) взаимоотношения между особями разных видов;
В) механизм возникновения мутаций под действием мутагенных факторов; Г) влияние организмов
на окружающую среду. Часть В. Выберите три верных ответа из шести.
 В  3    Среди перечисленных типов взаимоотношений выберите конкурентные взаимоотношения:
А) бычий цепень и человек; Б) клубеньковые бактерии и горох;
В) серая и чёрная крыса; Г) рысь и заяц; Д) самцы лося в период осеннего гона; Е) соболь и куница.
Фактор, являющийся причиной замедления или прекращения роста многолетних растений в
Вариант 4.
1.
середине лета:  А) снижение температуры;  Б) уменьшение количества осадков;
В) уменьшение длины дня; Г) уменьшение интенсивности солнечного излучения.
2.         Признак, который не относится к основным показателям для характеристики биогеоценоза:
А) видовое разнообразие;  Б) плотность той или иной популяции; В) биомасса;
В) совокупность генофондов всех популяций; Г) продуктивность.
3.         Закономерность, связанная с использованием и превращением энергии в цепях питания:
А) правило ограничивающего (лимитирующего) фактора; Б) правило экологической пирамиды:
В) биологический оптимум; Г) закон сохранения энергии и вещества.
4.         Число звеньев, из которых состоит большинство пищевых цепей:
А) 2 – 3;   Б) 5  7;   В) 3  5;    Г) 7 – 9.
5.             Группа экологических факторов,   к которой относятся забота о потомстве, ухаживание
самцов за самками:      А) абиотические;  Б) биотические;  В) антропогенные; Г) ограничивающие.
Часть В.Выберите три верных ответа из шести.
В  1.      В экосистеме широколиственного леса  консументами 2 порядка являются:
А) дуб черешчатый;  Б) дятел;  В) почвенные бактерии; Г) паук; Д) куница.  Е) сойка.
Вариант 5.
1.        Основная причина уменьшения числа и биомассы организмов, входящих в состав
биогеоценоза:   А) ограниченное число видов;  Б) большая потеря энергии в цепи питания;
В) небольшая продолжительность жизни представителей отдельных звеньев пищевых цепей;
Г) формирование пищевой сети из нескольких пищевых сетей.
2.       Географическая   область   Земли,     для   экологических   систем   которой   характерна   меньшая
биомасса растений и продукции:  А) тундра и пустыни; Б) леса средних широт;
В) тропические дождевые леса.
3.       Источник энергии для большинства естественных биогеоценозов:
А)   видимые   лучи   солнечного   излучения;   Б)   тепловая   энергия;   В)   химическая   энергия
неорганических соединений; Г) химическая энергия органических соединений.
4.     Экологический   фактор,   ограничивающий   распространение   многих   животных   и   растений   к
северу:   А) нарушение характерного для средних широт чередования дня и ночи;
Б) недостаток пищи;  В) недостаток тепла;  Г) избыток влаги.
    5 Основное направление действия отбора в агроценозах:
А)   увеличение   многообразия   сортов   и   видов;   Б)   создание   организмов   с   максимальной
продуктивностью;   В) создание организмов, устойчивых к действию неблагоприятных факторов
среды;   Г) создание устойчивой экологической системы.
Часть В.Выберите три верных ответа из шести.
  В  2.     Почему озеро считают естественным сообществом?
А) отсутствуют редуценты; Б) существуют цепи питания; В) устойчивая природная система;
Г) длинные пищевые цепи; Д) действует правило экологической пирамиды;
Е) имеет разнообразный видовой состав.
Вариант 6.
1.       Фактор, который по отношению к теплокровным животным не является экологическим:     А)
влажность; Б) температура; В) вирусы животных;  Г) нитрифицирующие бактерии.
2.               Группа организмов, представителям которой принадлежит решающее значение в смене
наземных биогеоценозах:  А) растительноядные животные; Б) хищные животные;
В) растения; Г) гнилостные бактерии, грибы.
2 3.       Наиболее устойчивая экосистема:  А) пруд; Б) озеро; В) дубрава; Г) степь.
4.        Последним звеном пищевой цепи биогеоценоза является:
А) цапля; Б) кузнечик; В) лягушка; Г) растение.
5.           Группа организмов в агроценозе пшеничного поля, к которой относят насекомых, птиц,
полёвок, лис: А) консументы, Б) продуценты;   В) редуценты.
Часть В.   Выберите три верных ответа из шести.
В      3.
взаимоотношения:
А) бычий цепень и человек; Б) клубеньковые бактерии и бобовые растения;
В) лишайники; Г) рысь и заяц; Д) рак – отшельник и актиния;  Е) минога и треска.
  Среди   перечисленных   типов   взаимоотношений   выберите   симбиотические

3

intro:
Вариант 1.Часть А.Выберите правильный ответ.    ЭКОЛОГИЯ! 11 класс
1.	Укажите явление, которое не является основным предметом изучения экологии:
А) влияние окружающей среды на организм;  Б) взаимоотношения между особями разных видов;
В) механизм возникновения мутаций под действием мутагенных факторов; Г) влияние организмов на окружающую среду.
2.       Большое разнообразие цепей питания, сбалансированный круговорот веществ в экосистеме обеспечивают её,    А) динамичность; Б) целостность; В) смену; Г) сходство с агроценозом.
3.      Учёный – основоположник учения о биогеоценозах:
А) Докучаев В.В. Б) Сукачёв В.Н. В) Вернадский В.И.Г) Вавилов Н.И.
4.      Укажите фактор, который не относится к категории экологических факторов:
А) свет; Б) температура; В) забота о потомстве; Г) газовый состав атмосферы.
5.      Первым звеном пищевой цепи биогеоценоза является:
А) лягушка; Б) кузнечик; В) змея; Г) растение.конспект

title: Тест "Основы экологии" 11 класс


extracted_text:







1.
Классный час
Тема: 8 марта Международный женский день.
Цели:
Образовательная:
познакомить с историей праздника 8 Марта;
продолжить работу по сплочению классного коллектива.
Воспитательная:
воспитывать уважительные отношения к женщине.
Развивающая:
развивать творческие способности.
Оборудование: конспект, м/м презентация, интерактивное оборудование.
Ход классного часа.
I. Организационный момент.
Здравствуйте, ребята.
II.Сообщении темы и целей мероприятия.
Ведущий:
Добрый день, дорогие друзья! Вот и закончился последний месяц зимы. Значит, весна стоит у порога.
А весна –прекрасная пора пробуждения природы после зимнего сна. В это время в воздухе
действительно пахнет свежестью, солнышко все чаще улыбается нам и вместе с природой «оживают»
и наши чувства.
Ещё порой зима приходит в гости,
И неустойчив нежный, робкий март.
Лишь 8 дней, а так уже прекрасно,
Когда глаза столь весело горят.
Идёт весна. И пусть не жарко,
Но вместе с ней, как лета тень,
Международный женский день
Приходит к нам 8 марта!
Ребята, как вы считаете, о чем это стихотворение? (о празднике Международном женском
дне.)
Сегодня мы с вами поговорим об истории возникновения праздника Международный женский
день. Этот замечательный праздник — 8 Марта. Этот праздник напоминает нам о том, что РЯДОМ
МНОГО ДОБРА, ЛЮБВИ И РАДОСТИ.
III.Основная часть.
Беседа о Международном женском дне.
История праздника.
В давние времена в начале марта в Древнем Риме отмечался праздник матроналии. В этот праздник
матроны (так римляне называли, состоящих в браке женщин) получали от своих мужей подарки и
были окружены вниманием и любовью. Хозяйка дома предоставляла невольницам в этот день
выходной. Одетые в нарядные одежды, с благоухающими венками на головах римлянки шли в
Круглый храм богини Весты – хранительницы домашнего очага.
Сейчас 8 марта для нас – это, прежде всего, праздник женщин и весны, который вызывает самые
романтические ассоциации. Но начало этому празднику дали совсем не романтические события.
      8 марта 1857 года (XIX век) в НьюЙорке собрались на манифестацию работницы швейных и
обувных фабрик. Они требовали 10часовой рабочий день, светлые и сухие рабочие помещения, равную с мужчинами заработную плату. Работали в то время женщины по 16 часов в сутки, получая за
свой труд гроши. Мужчинам после решительных выступлений удалось добиться введения 10 часового
рабочего дня. И вот после 8 марта 1857 года образовался еще один  впервые его членами стали
женщины.
      В 1910 году (XX век) на Международной конференции женщин социалисток в Копенгагене Клара
Цеткин выступила с предложением о праздновании Международного женского дня 8 марта, которое
прозвучало, как призыв ко всем женщинам мира включиться в борьбу за равноправие. Откликаясь на
этот призыв, женщины многих стран включаются в борьбу против нищеты, за право на труд, уважение
своего достоинства, за мир. В 1911 году этот праздник впервые отмечался 19 марта в Австрии, Дании,
Германии и Швейцарии. Тогда более миллиона мужчин и женщин приняли участие в манифестациях.
Кроме права избирать и занимать руководящие посты, женщины добивались равных
производственных прав с мужчинами.
      В России впервые Международный женский день отмечался в 1913 году в Петербурге. В
прошении на имя градоначальника было заявлено об организации "...научного утра по женскому
вопросу". Власти дали разрешение и 2 марта 1913 года в здании Калашниковской хлебной биржи на
Полтавской улице собралось полторы тысячи человек. Повестка дня научных чтений включала
вопросы: право голоса для женщин; государственное обеспечение материнства; о дороговизне жизни.
В следующем году во многих государствах Европы 8 марта или приблизительно в этот день женщины
организовали марши в знак протеста против войны.
2.
Страны, которые празднуют 8 марта.
Сейчас международный женский день отмечается в следующих странах мира: в Армении,
Азербайджане, Грузии, Казахстане, Киргизии, Китае, Молдавии, Югославии, Таджикистане, Украине,
Белоруссии, Литве, Румынии, Италии, Болгарии, Польше и Абхазии как Международный женский
день; в Узбекистане как День матери.
Сейчас этот праздник мы отмечаем как праздник Весны, Любви, Красоты. В семьях по традиции
женщин освобождают от домашних обязанностей, готовят сюрпризы, преподносят подарки. На работе
мужчины поздравляют всех женщин предприятия. Дети поздравляют мам, бабушек, сестёр.
3.

Традиции празднования.
В день 8 Марта принято дарить подарки. Цветы – замечательный подарок для любой женщины.
Поскольку 8 Марта – весенний праздник, то и цветы лучше дарить весенние: нарциссы, тюльпаны,
гиацинты, цикламены.
Как у вас в семье принято отмечать этот праздник?
Мы вчера нашли подснежник
На проталинке лесной
Голубой цветочек нежный
Пахнет солнцем и весной.
Ведущий:
С первыми подснежниками мы вновь встречаем весну, а значит и чудесный праздник всех женщин 8
Марта!
Ведущий. На белом свете есть слова, которые мы называем святыми. И одно из таких святых, теплых,
ласковых слов – слово мама, мамочка, мамуля! Слово, которое ребенок говорит чаще всего. Слово,
при котором взрослый, хмурый человек улыбнется. Потому, что это слово несет в себе тепло – тепло
материнских рук, материнского слова, материнской души. И сегодня теплые слова о мамах говорят
наши дети. Ученик
Мама  это значит нежность,
Это ласка, доброта,
Мама  это безмятежность,
Это радость, красота!
Мама  это на ночь сказка,
Это утренний рассвет,
Мама  в трудный час подсказка,
Это мудрость и совет!
Мама  это зелень лета,
Это снег, осенний лист,
Мама  это лучик света,
Мама  это значит ЖИЗНЬ!
Просмотр ролика « Любимой маме»
Ведущий: 8 марта – это женский праздник. В этот день конечно мы поздравляем и наших девочек.
Мальчики
Солнышко искристое заглянуло в класс
Расцвели подснежники сегодня в первый раз
Ручейки забегали по лесным лугам
День Восьмое марта приходит в гости к нам.
Милым одноклассницам солнце и капель
Счастье и любовь несут в чудесный этот день
Желают только светлого, добра и красоты,
Пусть сбудутся заветные и тайные мечты.
Мы пришли сегодня в класс,
Не узнать, девчата, вас!
Как всегда опрятные,
Праздничнонарядные.
Особенно красивые,
И глаза счастливые.
Мы готовы вас поздравить,
И хотим вам пожелать
Улыбаться, веселиться,
Ни секунды не скучать.
Не болеть и не грустить, Нас за шалости простить.
Не со зла мы вам грубим –
Подружиться мы хотим.
Мы дарим вам свои улыбки,
И верьте, точно не со зла,
Мы вас толкнем на переменке
Иль скажем вдруг не те слова.
Вам желаем только счастья мы.
И откроем вас секрет:
Наших девочек прекраснее
Во всей школе просто нет
Игра «Вопросы и ответы»
Сейчас   мы   поиграем   в   игру   «Вопросы   и   ответы».   И   девочки   покажут,   какие   они   умные   и
разумные.
Учитывая их волнение и праздничное настроение, мы заготовили им подсказки.
(Мальчики раздают девочкам листочки с ответам на вопросы.)
Каждой девочке мы будем задавать вопрос, а ответ на него она должна прочитать в шпаргалке,
которую она получила.
Внимание, вопросы:
1. Вы любите учиться?
2. Вы любите читать книги?
3. Вы любите гулять с друзьями?
4. Делаете ли вы утром зарядку?
5. Делаете ли вы домашние задания?
6. Любите ли вы поесть?
8. Вы читаете чужие письма?
9. Любите ли вы списывать на контрольной?
10. Вы любите поспать?
11. Мечтаете ли вы о большой любви?
13. Умеете ли вы плавать?
14. Делаете ли вы пакости учителям?
16. Любите ли вы подслушивать чужие разговоры?
17. Мечтаете ли вы о новых нарядах?
18. Хочется ли вам иногда громко запеть?
19. Обманываете ли вы своих родителей?
20. Любите ли вы ходить в театр?
Ответы
1. Только после 12 ночи.
2. Я всегда готова к этому.
3. Это мое любимое занятие.
4. Когда денег куры не клюют.
5. Когда кошелек пустой.
6. Под подушкой, когда никто не видит. 7. Обожаю, особенно на алгебре!
8. С удовольствием, но исподтишка.
9. Только в веселой компании.
10. Когда отвечаю у доски.
11. Только за крупное вознаграждение.
12. В основном изпод палки.
13. Как только захожу в школу.
14. На перемене за углом школы.
15. Как правило, на уроке химии. 1 б. Под партой, на уроке.
17. Когда настроение дождливое.
18. Я с трудом сдерживаю себя от этого.
19. Только в кабинете директора.
20. На всех уроках.
Просмотр видеоролика « Мы желаем счастья вам.»
Праздничное поздравление
Ведущий. Ну, а теперь последняя страница нашего журнала  поздравительная открытка.
(Звучит музыка. Все мальчики выстраиваются у доски.)
Ведущий. Дорогие девочки, мы от всей души поздравляем вас с праздником весны, с днем 8
Марта.
Ведущий. Среди весенних первых дней 8 Марта всех дороже. Ведь всем известно на земле: весна
и женщины похожи!
Ведущий. С днем 8 Марта, с праздником весенним! Льется пусть повсюду звонкое веселье!
Ведущий. Хотим всех вас, таких прекрасных, поздравить с праздником весны. И солнца свет, и
взгляд ваш ясный нам одинаково нужны!
Ведущий.   С   душистой   веточкой   мимозы   весна   приходит   в   каждый   дом.   От   всей   души   Вас
поздравляем...
Все (хором). С Международным женским днем!
Ведущий. Весны вам светлой, доброй, нежной и исполнения мечты! Пусть март подарит, хоть и
снежный, всем вам улыбки и цветы!
Ведущий. Желаем счастья и любви  они дороже всех подарков! И пусть сбываются мечты в
прекрасный день 8 Марта!
Ведущий. Пусть первый подснежник подарит вам нежность, весеннее солнце подарит тепло, а
мартовский ветер подарит надежду, и счастье, и радость, и только добро!
Ведущий. Пусть сердце в такт стучит капели, пусть канут в прошлое метели, и пусть в весенних
хороводах забудет сердце о невзгодах.
Ведущий. Пусть сгинут бури и ненастья, уйдут пускай навеки в тень. Мы вам желаем только
счастья...
Все (хором). В ваш самый добрый, светлый день!
Ведущий:
Среди весенних первых дней
8 марта – всех дороже.
На всей земле, для всех людей
Весна и женщины похожи.
Успехов Вам, здоровья Вам
И счастья пожелаем
И с первым праздником весны Сердечно поздравляем.
1. Только после 12 ночи.
2. Я всегда готова к этому.
3. Это мое любимое занятие.
4. Когда денег куры не клюют.
5. Когда кошелек пустой.
6. Под подушкой, когда никто не видит.
7. Обожаю, особенно на алгебре!
8. С удовольствием, но исподтишка.
9. Только в веселой компании.
10.
11.
12.
13.
14.
Когда отвечаю у доски.
Только за крупное вознаграждение.
В основном изпод палки.
Как только захожу в школу.
На перемене за углом школы. 15.
16.
17.
18.
19.
Как правило, на уроке химии.
Под партой, на уроке.
Когда настроение дождливое.
Я с трудом сдерживаю себя от этого.
Только в кабинете директора.
20. На всех уроках.

intro:
Ведущий:
Добрый день, дорогие друзья! Вот и закончился последний месяц зимы. Значит, весна стоит у порога. А весна –прекрасная пора пробуждения природы после зимнего сна. В это время в воздухе действительно пахнет свежестью, солнышко все чаще улыбается нам и вместе с природой «оживают» и наши чувства.

Ещё порой зима приходит в гости,
И неустойчив нежный, робкий март.
Лишь 8 дней, а так уже прекрасно,
Когда глаза столь весело горят.
Идёт весна. И пусть не жарко,
Но вместе с ней, как лета тень,-
Международный женский день
Приходит к нам 8 марта!Ведущий:
Добрый день, дорогие друзья! Вот и закончился последний месяц зимы. Значит, весна стоит у порога. А весна –прекрасная пора пробуждения природы после зимнего сна. В это время в воздухе действительно пахнет свежестью, солнышко все чаще улыбается нам и вместе с природой «оживают» и наши чувства.

Ещё порой зима приходит в гости,
И неустойчив нежный, робкий март.
Лишь 8 дней, а так уже прекрасно,
Когда глаза столь весело горят.
Идёт весна. И пусть не жарко,
Но вместе с ней, как лета тень,-
Международный женский день
Приходит к нам 8 марта!

классное руководство

group: Педагогика

title: классный час на тему: "8 марта- Международный женский день"


extracted_text:
Shakespeare’sLand (У.Шекспир, урок для 6 класса)
Тема урока: «У.Шекспир» (“Shakespeare’sLand”) (УМК English VI для
общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка,
 О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, 6 класс)
Тип урока: Открытие и усвоение новых знаний. Формирование ОУУН. Комбинированный
урок.
Решаемые проблемы (цель): Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя. Формировать умения формализации и
структурирования информации.
Задачи урока:
1. Практическая:  промотивировать навыки УУД в развитии умения решения
поставленной задачи
2. Образовательные:  формировать лексический запас по теме «Театр», «Шекспир»;
 активизировать навыки аудирования с опорой на текст;
 активизировать навыки чтения с поиском необходимой информации в тексте;
 активизировать навыки монологической речи в описании картинки с опорой на схему.
3. Воспитательные:  развивать настойчивость и умение преодолевать трудности для
достижения намеченной цели;
 активизировать познавательную инициативу обучающихся и формировать их
социокультурную компетенцию.
4. Развивающие:  содействовать установлению в сознании ребенка устойчивых связей
между накопленным и новым опытом познавательной и практической деятельности;
 формировать и развивать учебноорганизационные умения и навыки (коллективная
деятельность, самостоятельная работа, самоконтроль)
 развивать способность к рефлексии, как важнейшей составляющей умения учиться.
Форма урока: фронтальная, индивидуальная и групповая форма работы.
Планируемые результаты УУД (в соответствии с ФГОС):
1. Личностные:  отвечать на итоговые вопросы;
  оценивать свои достижения. 1. Предметные результаты:  учиться читать новые слова, в том числе имена
собственные;
 находить необходимую информацию в тексте;
 воспринимать текст на слух и понимать услышанное (общий смысл)
 строить монологическую речь, используя изученный материал.
1. Метапредметные УУД:
а) Регулятивные:  определять цель учебного задания;
 контролировать алгоритм работы с новым текстом;
 оценивать правильность его выполнения;
 обнаруживать и исправлять ошибки;
 учиться самостоятельно создавать способы решения проблем поискового характера;
 владеть навыками самоанализа и самооценки.
б) Познавательные:  читать новые слова (в том числе имена собственные)
 читать текст с изученными словами;
 выполнять задания к тексту;
 импровизировать, строить предложения по теме («представь себе»), (игровой метод)
 воспринимать информацию на слух и понимать основное содержание текста.
в) Коммуникативные:  учиться строить монологическое высказывание, используя опору
(игровой метод);
 находить необходимую информацию в тексте;
воспринимать информацию на слух;
 взаимодействовать с обучающимися в решении поставленной задачи.

Оснащение урока: УМК «English VI»  О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, компьютер,
проектор, магнитофон, доска.

Ход урока № этапа Название этапа урока
№ задания
Деятельность учителя
1
2
3
4
Мотивация к учебной
деятельности (организационный
момент)
На доске написано число и день
недели.

Слайд 1. (название урока)
Актуализация и фиксирование
(индивидуального) затруднения в
пробном действии (проблемная
ситуация, связь с жизнью)
Постановка проблемы (тема
урока)
Слайд 2
На слайде изображен портрет
У.Шекспира.

Фонетическая зарядка
коммуникативной направленности
Слайд 3 (слова, изученные на
предыдущем уроке) с транскрипцией:
poetry
 glove – maker
twin, wicked – wickedly, criminal
earn, curtain, dress circle
Приветствие учеников.
Настрой на работу и
позитивное настроение во
время урока.
Good morning, children! I’m
glad to see you. What date is
it today? And what
today?
Let’s look at the screen. What
can you see there?

That’s right! It’s one of the
greatest English writers,
William Shakespeare.
How do you think what we
are going to learn today?
What is the aim, the main
topic of our lesson?

Very good!
Let’s look at the screen,
pronounce the sounds and
read the words after me and
try to guess what they mean.

Now try to read them by
yourselves.
exact – exactly, the Thames, gallery,
balcony 5
6
Речевая разминка
Активизация навыков чтения и
понимания текста
(метапредметная связь с уроком
литературы)

Try to read them once again.
Now, please, let’s try to
imagine that we are at the
theatre. Try to tell each other
what your favourite seats are.
The example can
Now, please, open your
textbooks, page 142 ex.18.
Let’s read the first part of the
text about William
Shakespeare and learn more
about his life and career. But
before reading, look at the
screen. There are some new
words and phrases for you
which you can meet in the
text. Let’s read them and find
out what they mean.

Now, let’s read the text.

Thank you. Please, look at the
text once again and tell me if
you have some more unknown
words and phrases for you.

Слайд

  4
My favourite seat is in the stalls/ in
the gallery/ in the box/ in the dress
circle/ in the balcony.
Учебник стр.142 ex.18

Слайд 5 (слова из текста, которые
могут вызвать затруднение для
понимания текста)
John and Mary Shakespeare
StratforduponAvon
glovemaker
grammar school
education образование
Anne Hathaway
to earn his living –
зарабатыватьнажизнь
Susannah
Hamnet
Judith
wellknown – хорошо известный
the Globe Theatre
the River Thames 7
8
9
10

Активизация навыков поискового
чтения (для ответа на вопросы к
тексту)
Учебник, стр.142 №18
Thank you. Look at the
questions before the text. Try
to answer them, please.
Учебник, стр.142 №18 вторая часть
текста
Развитие навыков аудирования с
опорой на текст
Слайд 6

(метапредметная связь с уроком
литературы)
(изображение дома Шекспира
снаружи и изнутри)

Аудиозапись текста (диск к
учебнику) №40
Активизация навыков поискового
чтения (для проверки
правильности утверждений к
тексту)
(игровой момент)
Учебник стр.145 №19
Физкультминутка (игровой
момент) с использованием фразы
из произведения У.Шекспира
«быть или не быть»
Слайд 7
Thank you. Now let’s listen to
the story from the book
“William Shakespeare” by
Jennifer Basset and learn
some more interesting facts
from Shakespeare’s life. You
can see the text in your books.

Thank you. Please, look at the
text again and tell me if you
have some unknown words
and phrases for you.

Thank you. Is it an interesting
story? Do you like
Open your books at page 145,
let’s do ex.19 and say if the
following statements are
“true” or “false”. We can play
a little. Choose one person as
a teacher and others will try to
answer.
Let’s play a game a little.
Please, stand up, listen to the
commands, repeat them after
me and do them. “One, two, three:
To be or not to be!”

Turn around, please! And
once again:
“One, two, three:
To be or not to be!”

OK! That’s fun! Thank you.
Take your seats.
Now, please, look at the
blackboard. Here you can see
the questions, which will help
you to describe the picture.
You can see the picture on the
screen. It’s the picture of the
ball in the tragedy “Romeo
and Juliet” by W.
Shakespeare. Let’s read the
questions and try to translate
them.

Thank you. Who would like to
try to describe the picture,
answering these questions?
На доске написаны вопросы к
картинке:
1.     What does the picture show us?
2.     What or who can you see in the
foreground?
3.     What or who can you see in the
background?
4.     What are the people doing?
Активизация монологической речи
в описании картинки с опорой на
схему (наводящие вопросы к
картинке)
11
(метапредметная связь с уроком
МХК)
5.     What kind of clothes are they
wearing?
6.     What atmosphere does the
picture show?

Слайд 8 (картина бала из трагедии
Шекспира «Ромео и Джульетта) 12
Информация о домашнем задании
Слайд 9
p.146 ex.24
13
Рефлексия учебной деятельности
Учитель объясняет, какое
домашнее задание
необходимо выполнить и
как его выполнять.
Now, please, tell me what you
have learnt today? Did you
like the lesson? Fill
card, please.

Приложение 1
Рефлексивная таблица
My work (name)
Words Grammar rules
Managed to do
Smth new/interesting
Any difficulties
My classmates’ work
My teacher’s work

file_name: Урок 6 класс.docx

intro: Конспект открытого урока по английскому языку, проведенный в 6 классе по теме "Shakespeare's Land" ( 6 класс). Урок составлен с учетом требований ФГОС, состоит  из презентации к уроку , раздаточного материала к уроку и материалов рефлексии,таблиц самооценки учащихся и видеоролика к уроку.Конспект урока по английскому языку по теме"Shakespeare's Land" ( 6 класс)


extracted_text:
Задание 20 бывает нескольких вариантов:
В задании речь идет о закладке фермером фруктового сада.
Об обустройстве футбольного поля.
О катании с гор на лыжах или санках.
    Для каждого варианта существует свой порядок рассуждений. Но во всех случаях
нужно показать умение читать условные знаки, т.е. определять характер поверхности
(наличие/отсутствие растительности, болот, ям и т.д.), а также умение определять
характер рельефа с помощью горизонталей: равнинная местность или холмистая,
какова крутизна склонов.
Если в задании требуется обосновать закладку сада, соблюдаем следующие
требования: 1) склон, с которого рано весной сходит снег, летом почва прогревается
солнцем; 2) удобное расположение для вывоза урожая.
    Нам нужно выбрать участок и обосновать свой выбор. Для обоснования ответа
требуется объяснить, что именно на выбранном участке соблюдены условия,
заявленные в задании.
    Чтобы выполнилось условие 1, нужно чтобы склон был южной экспозиции  на него и
весной, и летом интенсивнее падают солнечные лучи. При этом склон не должен быть
слишком крутым.
    Крутизну склона, как и высоту местности, определяем с помощью горизонталей. Чем
ближе друг к другу проведены горизонтали, тем более крутой склон. Если горизонтали
на достаточно большом расстоянии друг от друга, считаем, что между ними ровная
поверхность.
    Чтобы выполнить условие 2 (вывоз урожая), нужна дорога.

Итак, пишем ответ на бланке№2:

Фермеру следует выбрать участок под номером 2, т.к.:
Склон южной экспозиции, весной будет быстро сходить снег, а летом прогреваться
почва.
Рядом с участком 2 проходит шоссе, по которому удобно вывозить урожай.
Обратите внимание:
рядом с участком 1 тоже проходит шоссе, но экспозиция склона северная, что
противоречит условию 1, поэтому данный участок не подходит;
участок 3, как и участок 2, имеет южную экспозицию склона, но он удален от шоссе,
что противоречит условию 2.

file_name: Теория 20 задание.docx

intro: Методические рекомендации, которые вошли в данную публикацию могут заинтересовать и начинающих учителей географии и педагогов со стажем. Материалы могут использоваться при проведении практических работ на контурной карте, при подготовке к олимпиадам и турнирам по географии с 6 по 11 класс. При подготовке К ОГЭ и ЕГЭ.

title: Подготовка к ОГЭ и ЕГЭ по географии. Теория к заданию №20.