extracted_text:
Цель: Познакомить учащихся с правилами безопасного поведения с электроприборами
Задачи
Тема  «Осторожноэлектричество!»
опасность и почему она возникает.
Учить правилам безопасного поведения с электроприборами.
Показать, чем опасно поражение электрическим током, как выглядит
Развивать диалогическую речь
Воспитывать бережное отношение к своей жизни.
Форма проведения: инсценировка
Оборудование:
на доске иллюстрация электроприбора.;
на партах у учеников правила электробезопасности;
кроссворд на листе ватмана.
1.
2.
3.
4.



Ход урока.
1. Орг. момент.
 Сегодня мы будем работать над темой
Учитель. А тему вы узнаете, отгадав загадку:
Без ног бежит,
Без огня горит,
Без зубов, а кусается. (Электричество)
Правильно. Тема сегодняшнего урока «Осторожноэлектричество»
Учитель. Давайте разберемся, что такое электрический ток. И в этом нам поможет
обыкновенная лампочка.
К нам в гости пришла  лампочка (вывешиваю на доске картинку с лампочкой). Лампочка
принесла нам письмо, давайте прочитаем его.
Лампочка. Здравствуйте, мои дорогие мальчики и девочки. Итак, я пришла вам
рассказать, что же такое электрический ток. Представьте себе обыкновенный улей со
множеством пчел. Пчелы, так же как и люди, бывают злые и добрые. Они приносят людям
добро, добывая мед, но если человек не соблюдает некоторые правила, то пчелы могут
разозлиться и сделать ему больно, искусав его. Так же и электрический ток состоит из
множества маленьких частиц, которые ведут себя, как пчелы. Если человек ведет себя по
правилам, то электрический ток делает ему добро, то есть освещает комнаты, улицы,
приводит в действие телевизоры, магнитофоны и т. п., но если человек не соблюдает
правила, то электрический ток может разозлиться, и это приведет к большим бедствиям, о
которых вы еще услышите позже.
Учитель Ребята,  а для чего нужно электричество?
Дети: чтобы работали электроприборы, был свет и т. д.
Учитель А назовите мне предметы, которые работают от электрического тока.
Дети: телевизор, пылесос и т.д.
Учитель: А что может произойти, если не аккуратно обращаться с эклектическим током?
Дети: может сильно ударить током.

Учитель. Ребята, к нам на урок пришли 4 письма от охотников. Это четверо горе
охотников, которые в свое время, не зная простых правил, были наказаны электрическим
током.
Вы хотите послушать, как это произошло? (Да)
Давайте послушаем что же расскажет охотник Саша.
На доску вывешиваю  четыре картинки с изображением  охотников.
 1й охотник Саша. Однажды пошел я на охоту, но случилась огромная неприятность: я
забыл дома патроны. И, заметив это, уже решил возвращаться домой, как вдруг возле дороги увидел на дереве глухаря. Я решил попытаться поймать его руками. И вот стал
думать, как бы подобраться к нему, чтобы он меня не заметил. А рядом с деревом стоял
столб. С этого столба свисал провод, и я решил подобраться к птице с помощью этого
провода.
Надо сказать, что в школе я не очень хорошо учился и про электрический ток не знал
ничего. И только я взялся за провод, как все мое тело пронзила ужасная боль. Я закричал, а
моя добыча улетела. Вот такая со мной приключилась история. С тех пор я точно знаю и
всем говорю, что нельзя трогать руками висящий или торчащий откуда нибудь провод и,
конечно же, нельзя наступать на него ногами.
Учитель. Да, ребята, очень поучительный рассказ. И какой же урок вы извлекли из
рассказа? (Ответы детей)
Учитель. Какое правило и какой плакат подходит к этому случаю ?
(Ученики выбирают у себя на партах правило и показывают учителю. Один ученик
читает и закрепляет правило на доске и показывает соответствующий плакат.)
ПРАВИЛО. Никогда не дотрагивайся до провода, висящего или торчащего
откуда-нибудь, потому что он может находиться под высоким напряжением!
Учитель  предлагает детям прерваться и немного размяться.
Физминутка.
Мы по лестнице бежим…
Вторую историю мы послушаем про охотника Рому.
2й охотник Рома. А со мной однажды приключилась такая история. Решил я пойти
поохотиться в поле на зайцев и взял с собой свою охотничью собаку Рекса. Ходили мы с
Рексом долго и никак не могли напасть на заячий след. Тут погода стала портиться. Солнце
исчезло, наползли тучи, поднялся ветер, и начался сильный дождь. Неподалеку я увидел
дерево и решил спрятаться под ним от дождя, надеясь переждать, пока дождь не
перестанет. Как только я встал под дерево, мой Рекс, как будто чтото почуяв, помчался
от него. Я не понял, что случилось с моей собачкой, и в недоумении побежал за ней. Вдруг
загремел гром с такой силой, что я невольно обернулся. Потом произошло что то
непонятное  сверкнула молния и ударила прямо в это дерево, и через несколько минут от
большого, могучего дуба остались одни угли.
После этого я вернулся с Рексом домой и рассказал товарищам о случившемся. Они мне
объяснили, что если гроза застала тебя на открытой местности, то желательно находиться
неподалеку от предмета, который выше тебя, но ни в коем случае не стоять под ним, так
как молния попадает в наиболее высокие предметы.
Учитель. И какое же правило мы усвоили из этого рассказа?
(Ученики выбирают у себя на партах правило и показывают учителю. Один ученик
читает и закрепляет правило на доске и показывает соответствующий плакат.)
ПРАВИЛО. Если гроза застала тебя на открытой местности, то желательно
находиться неподалеку от предмета, который выше тебя, но ни в коем случае
не стоять под ним, так как молния попадает в наиболее высокие предметы.
Учитель. Вот видите, ребята, как много интересного мы узнаем. Послушаем еще один
рассказ.
Третью историю мы послушаем про охотника Юру.
3й охотник Юра. Мой рассказ, думаю, будет не менее полезен для вас. Все вы конечно
же, любите купаться и загорать. Однажды я решил сходить в лес к озеру, так как мой
товарищ сказал мне, что на озеро прилетело много уток. Сезон охоты был открыт, И я, предчувствуя удачную охоту, быстро собрался и поспешил на названное место . Когда я
подошел к озеру, то увидел. что действительно уток было очень много, а самое удачное,
как мне показалось, было то. что рядом не было ни одного человека. Я зарядил ружье и
выстрелил, одна утка замерла, остальные взлетели в небо и скрылись из виду. Я прождал
больше часа, надеясь, что они все же вернутся, но их не было. Тогда я решил достать
трофей, то есть ту утку, которую мне все же удалось подстрелить. И вдруг погода
испортилась. В считанные минуты небо заволокло тучами и загремел гром, сверкнула
первая молния. Но, несмотря на все это, я разделся и поплыл за уткой. Не успел я отплыть
и трех метров, как молния ударила в высокое дерево рядом с озером, и через него ток
попал в воду. Я ощутил очень сильный удар. Хорошо, что был недалеко от берега, к тому
же я был физически натренирован, так как постоянно занимался физкультурой, только
потому мне удалось выбраться на берег.
Учитель. Дети, объясните пожалуйста, почему же Юру ударило током?
(Ответы детей)
(Ученики выбирают у себя на партах правило и показывают учителю. Один ученик
читает и закрепляет правило на доске и показывает соответствующий плакат.)
ПРАВИЛО. Нельзя во время грозы купаться и прикасаться мокрыми руками к
электрическим приборам (телевизору, магнитофону и т. д.)
Учитель. Ну а теперь, дети послушаем последний рассказ – охотника Жени.
Четвёртую историю мы послушаем про охотника Женю.
4й охотник Женя. Ребята, я расскажу вам историю, которая приключилась со мной и
моим товарищем ни на охоте (хотя я тоже большой любитель поохотиться), а в стенах
моего дома. Все началось с того, что ко мне пришел мой товарищ, Рома. Мы сели смотреть
футбол по телевизору (мы к тому же еще и заядлые болельщики), и на самом интересном
месте телевизор сломался. Я не знаю, что случилось, так как я со всем не понимаю в
электронике, но все же мы с Ромой решили попытаться починить телевизор. Рома не был
великим мастером, но, по крайней мере, у себя дома он ремонтировал все сам. В спешке
так как Рома очень хотел посмотреть футбольный матч, он забыл выключить телевизор – не
вытащил провод из розетки. И вот когда он дотронулся до внутренних частей телевизора,
его так ударило током, что он весь затрясся. Я, конечно, очень испугался за него и
поспешил ему помочь. Но в этот момент, когда я дотронулся до своего товарища, чтобы
оттолкнуть его от телевизора, меня тоже ударило током, ведь человек является хорошим
проводником электрического тока. И если бы в эту минуту не отключили электричества в
нашем доме, я не знаю, что бы с нами было! Вот такая история.
Учитель. Что неправильно сделали охотники? (Ответы детей)
(Ученики выбирают у себя на партах правило и показывают учителю. Один ученик
читает и закрепляет правило на доске и показывает соответствующий плакат.)
ПРАВИЛО.
Не пытаться самим починить неисправные электроприборы.
При продолжающемся воздействии тока прикасаться к пострадавшему голыми руками
опасно.
Учитель. Спасибо охотникам за их рассказы. Я думаю, что вы ребята многое поняли и не
будете повторять их ошибок. Правда, ребята?
 Учитель. Дети, давайте еще раз повторим правила, и постараемся их запомнить.
 . Учитель. Ребята к нам в гости пришёл сказочный герой. (Незнайка) Незнайка. Ребята, если вы хоть чтонибудь знаете об электрическом токе, помогите мне,
пожалуйста. Вот в этом кроссворде написаны загадки про электричество. Помогите мне их
разгадать.
 Учитель. А почему ты сам не можешь отгадать эти загадки?
 Незнайка. Уж больно они сложные, да и у нас в сказочной стране нет школ. Вот я и
подумал, может, ребята смогут мне помочь.
Учитель. Ну что, ребята, попробуем помочь Незнайке? Ведь если мы этого не сделаем, то
он так ничего и не узнает об электричестве.
Дети. Да, поможем.
 (НА ДОСКЕ ВЫВЕШИВАЕТСЯ КРОССВОРД)
Учитель. Да, большой кроссворд. Давайте подумаем.
Вопрос 1: ключевое слово (самое длинное) – от чьих ударов нужно оберегаться?
Вспомните, какое понятие объяснила вам Лампочка?
Дети. От электрического тока.
Учитель. Правильно, молодцы!
 Учитель. 2. А теперь слово на букву Л. Вспомните, кто был гостем в начале урока.
Дети. Лампочка,
Учитель. Верно.
 Учитель. 3. Ну что, будем отгадывать дальше? Какими руками нельзя трогать
электрические приборы?
Дети. Мокрыми.
Учитель. Правильно, ребята! Видно вы внимательно слушали рассказы охотников . 4. А
теперь следует вопрос: каким бывает электрический ток, если выполнять все правила при
обращении с ним?
Дети. Добрым.
Учитель. Молодцы! Вы не устали? Давайте постараемся, осталось всего 3 слова.
Незнайка. Ребята, подумайте же еще немного, пожалуйста, а то мне без вас ни за что не
отгадать.
 Учитель. 5. Ну так вот, слушайте: под чем нельзя стоять во время грозы?
Дети. Под деревом. Учитель. Ну вот следующий вопрос: что любят все дети, но этого нельзя делать во время
грозы?
Дети. Купаться!
Учитель. Очень хорошо, ну а какой бывает электрический ток, если его разозлить?
Дети. Злой.
 Учитель. Молодцы!
 Незнайка. Большое спасибо вам, ребята! Без вас я ни за что не отгадал бы этих загадок.
И ничего бы не узнал об электричестве.
Учитель. Вы сегодня молодцы, хорошо потрудились. Над какой темой мы с вами
работали на этом уроке?
Домашнее задание. Нарисуйте любой предмет, который работает от электрического тока.
Урок закончен.
ПРАВИЛО. Никогда не дотрагивайся до провода,
висящего или торчащего откуда-нибудь, потому что
он может находиться под высоким напряжением!
ПРАВИЛО. Если гроза застала тебя на открытой местности, то
желательно находиться неподалеку от предмета, который выше
тебя, но ни в коем случае не стоять под ним, так как молния
попадает в наиболее высокие предметы.
ПРАВИЛО. Нельзя во время грозы купаться и прикасаться мокрыми
руками к электрическим приборам (телевизору, магнитофону и т.
д.)
ПРАВИЛО.
Не пытаться самим починить неисправные электроприборы.
При продолжающемся воздействии тока прикасаться
к пострадавшему голыми руками опасно.
ПРАВИЛО. Никогда не дотрагивайся до провода,
висящего или торчащего откуда-нибудь, потому что
он может находиться под высоким напряжением! ПРАВИЛО. Если гроза застала тебя на открытой местности, то
желательно находиться неподалеку от предмета, который выше
тебя, но ни в коем случае не стоять под ним, так как молния
попадает в наиболее высокие предметы.
ПРАВИЛО. Нельзя во время грозы купаться и прикасаться мокрыми
руками к электрическим приборам (телевизору, магнитофону и т.
д.)
ПРАВИЛО.
Не пытаться самим починить неисправные электроприборы.
При продолжающемся воздействии тока прикасаться
к пострадавшему голыми руками опасно.  Никогда не
дотрагивайся до
провода, висящего
или торчащего
откуда-нибудь, потому что он
может находиться
под высоким
напряжением! Если гроза застала тебя на
открытой местности, то
желательно находиться
неподалеку от предмета,
который выше тебя, но ни в
коем случае не стоять под ним, так как молния попадает в
наиболее высокие предметы.
Нельзя во время грозы
купаться и прикасаться
мокрыми руками к электрическим
приборам (телевизору,
магнитофону и т. д.)
Не пытаться самим починить
неисправные электроприборы. При продолжающемся
воздействии тока
прикасаться к
пострадавшему голыми
руками опасно. электричество
электроприбор

file_name: конспект.docx

description:
электричество
электроприбор

intro:
Тема  «Осторожно-электричество!»
Цель: Познакомить учащихся с правилами безопасного поведения с электроприборами
Задачи
1.	Учить правилам безопасного поведения с электроприборами.
2.	Показать, чем опасно поражение электрическим током, как выглядит опасность и почему она возникает.
3.	Развивать диалогическую речь
4.	Воспитывать бережное отношение к своей жизни.
Форма проведения: инсценировка
Оборудование:
•	на доске иллюстрация электроприбора.;
•	на партах у учеников правила электробезопасности;
•	кроссворд на листе ватмана.Конспект урока "Осторожно - электричество!" 4 класс

библиотека

group: Управление


extracted_text:
План урока по ОБЖ для 8го класса

Тема: Репродуктивное здоровье – составная часть здоровья.
Дата проведения: 17 марта 2016г.
Класс: 8 а, б, в
Цель урока:
1.Определить особенности формирования навыков репродуктивного здоровья у учащихся.
2.Сформировать у них цельное представление об основных элементах образа жизни
человека, оказывающих влияние на формирование его духовного, физического и
социального благополучия, а также убеждение в том, что каждый человек несет
ответственность за свое здоровье и благополучие
Учебные вопросы:
1. Основные составляющие индивидуального здоровья человека.
2. Некоторые элементы образа жизни человека, обеспечивающие его духовное, физическое
и социальное благополучие.
3.Ведущие факторы, оказывающие влияние на здоровье человека.
Материальнотехническое и информационнометодическое обеспечение: учебники,
план конспект.
Учитель: Еременко Марина Григорьевна
Ход урока
I. Подготовительная часть 5 минут
 проверка наличия и готовности учащихся к уроку;
 довожу тему, цель, учебные вопросы урока;
 краткий опрос по предыдущему материалу:
1. Почему здоровье каждого человека зависит, прежде всего, от него самого?
2. Какие существуют показатели, характеризующие уровень здоровья человека?
3.Какое определение здоровья дано в уставе Всемирной организации здравоохранения?
4.Почему здоровье человека считают непременным условием его эффективной
жизнедеятельности?
5.Почему индивидуальное здоровье каждого человека является не только индивидуальной,
но и общественной ценностью?
II . Основная часть 35 минут.
1. Репродуктивное здоровье — это состояние полного физического,
умственного и социального благополучия при отсутствии заболеваний
репродуктивной системы на всех этапах жизни. ("психическое, физическое
и эмоциональное здоровье, являющееся потенциалом для рождения
здоровых детей и получения удовлетворения от сексуальной функции" )
Репродуктивная система — это

обеспечивающих функцию воспроизводства (деторождения).
Состояние репродуктивного здоровья во многом определяется образом жизни
человека, а также ответственным отношением к половой жизни. В свою
очередь, все это влияет на стабильность семейных отношений, общее
самочувствие человека.
Основы репродуктивного здоровья закладываются в детском и юношеском
возрасте. Бытует мнение: все, что связано с зарождением будущей жизни,
  совокупность органов и систем организма, целиком и полностью зависит только от здоровья будущей матери. На самом
деле это не так. Доказано, что из 100 бездетных пар 40—60% не имеют детей
по причине мужского бесплодия, что связано с инфекциями, передаваемыми
половым путем, влиянием на репродуктивное здоровье мужчины вредных
факторов окружающей среды, условий работы и вредных привычек.
Перечисленные факты убедительно доказывают важность бережного
отношения к репродуктивному здоровью не только будущей женщины, но и
мужчины.
В комплексном виде информацию, которая необходима подростку, можно
представить как знания:
– о семье и любви как ценности;
– о здоровом образе жизни и осознании себя как человека, ответственного за
сохранение своего репродуктивного здоровья;
– о физическом строении организма, в частности органов репродукции, о тех
изменениях, которые происходят в его организме в период полового
созревания;
– о репродуктивном здоровье как жизненной ценности;
– о факторах, влияющих на ухудшение репродуктивного здоровья и способах
его сохранения;
– о сексуальных взаимоотношениях и половой культуре.
В процессе формирования отношения к репродуктивному здоровью
подросток должен овладеть важнейшими умениями:
– соблюдать принципы здорового образа жизни;
– регулировать свое сексуальное влечение и поведение;
– сохранять свое репродуктивное здоровье;
– уважать представителей противоположного пола и считаться, с их
интересами, мнениями, потребностями;
– владеть эмоциональной регуляцией.
Одним из факторов, влияющих на состояние репродуктивной функции,
является предупреждение нежелательной беременности. Нередко женщина
стоит перед непростым выбором — родить ребенка или сделать аборт?
Особенно сложно решается этот вопрос при наступлении нежелательной
беременности у девушкиподростка. Аборт, особенно при первой
беременности, может нанести серьезную психологическую травму и даже
привести к нарушениям в репродуктивной сфере. В то же время решение
родить означает для нее отрыв от сверстников, уход из школы (как правило),
ставит под угрозу дальнейшую учебу и приобретение профессии. Каждая
такая ситуация должна рассматриваться индивидуально, бережно и с большим
пониманием проблемы.
III .Заключительная часть 5 минут
напоминаю тему, цель, учебные вопросы урока:
1. Какие составляющие определяют общее состояние здоровья человека?
2 2. Какие основные факторы оказывают влияние на состояние здоровья
человека?
3. Какова роль физических факторов в отношении состояния здоровья
человека?
4. Какова роль социальных факторов в отношении состояния здоровья
человека?
5. Какова роль духовных факторов в отношении состояния здоровья
человека?
 выборочным опросом проверяю, как понята учащимися тема:
 подвожу итог урока.
Определение здоровья.
Существует целый ряд определений, которые, как правило, содержат пять
критериев, определяющих здоровье человека:
Полное физическое, духовное, умственное и социальное благополучие.
Нормальное функционирование организма в системе «человек
среда».
Умение приспосабливаться к постоянно меняющимся условиям
существования в окружающей среде.
Отсутствие болезни.
Способность к полноценному выполнению основных социальных функций.
―
 окружающая
3

file_name: конспект.docx

intro:
Цель урока:
1.Определить особенности формирования навыков репродуктивного здоровья у учащихся.
2.Сформировать у них цельное представление об основных элементах образа жизни человека, оказывающих влияние на формирование его духовного, физического и социального благополучия, а также убеждение в том, что каждый человек несет ответственность за свое здоровье и благополучие
Учебные вопросы:
1. Основные составляющие индивидуального здоровья человека.
2. Некоторые элементы образа жизни человека, обеспечивающие его духовное, физическое и социальное благополучие.
3.Ведущие факторы, оказывающие влияние на здоровье человека.План урока "Репродуктивное здоровье - составная часть здоровья" 8 класс

ОБЗР

group: Дисциплины


extracted_text:
Праздник  «Первой отметки»
       Цель: через занимательные  и веселые  задания донести до учащихся
смысл того, что отметка всегда выражает оценку знаний, умений и навыков.
    Учитель:   Сегодня у нас праздник.  А посвящен он первым отметкам,
которые выставлены за 1 четверть. Всего год назад смешными малышами
переступили порог школы, которая стала всем вторым домом. А какой
большой путь пройден!
     Дорогие ребята, ваши знания стали оцениваться официальными отметками
и в конце 1 четверти вы получили дневник с отметками ваших знаний.  Вот и
гость к нам пожаловал.
 Здравствуй, Незнайка!
 Что это у тебя такой большой портфель?
Незнайка:
Вот она подушка,
Положу ее под ушко.
На уроках буду спать,
Ничего не замечать.
Принесу свой пистолет,
Натворю немало бед.
Вот любимый «Чупачупс»,
Удивительный  на вкус!
Я машинку положу,
На уроке заведу.
Будет «Джипик»  мой опять
Дребезжать и всех пугать.
На математике сижу,
Телефон в руках держу.
Будет мне он помогать
Все примерчики  решать.
Вот любимый мой дневник,
Я  самый лучший ученик !
А оценка «2» крутая для меня!
Учитель: Ох, и глупый ты, Незнайка»! Послушай, что расскажут о себе
отметки. И сейчас пришла пора познакомиться с отметками.
Единица: Свет, мой Зеркальце! Скажи!
Да всю правду доложи:
Я ль на свете всех милее?
Зеркало:
Ты прекрасна. СПОРУ НЕТ,
Но пятерка всех милее
Всех румяней и белее!
Единица:
Ах, ты, мерзкое стекло!
Это врешь ты мне назло.
Как тягаться ей со мною?
Я в ней дурьто успокою!
Двойка:
А вот и я, отметка – два!
Полюбуйтесь, какова!
 А грязи, исправлений – целый воз!
И надо задуматься об этом в серьез.
Свет, мой Зеркальце. Скажи!
Да всю правду доложи:
Я ль на свете всех милее?
Всех румяней и белее?
Зеркало:
Ты прекрасна. СПОРУ НЕТ,
Но пятерка всех милее
Всех румяней и белее!
Двойка:
Но скажи как можно ей
Быть во всем меня милей?
Признавайся: всех я краше?
Обойди все царство наше
Хоть весь мир  мне равной нет!
Тройка:
А я оценка «три»,
Хорошенько посмотри.
Тройка – этот «какнибудь», да  «коекак».
Тройка ждет всегда подсказки у доски.
И вздыхает от стыда и от тоски.
Здравствуй, Зеркальце! Скажи,
Да всю правду доложи:
Я ль на свете всех милее?
Зеркало:
Ты прекрасна. СПОРУ НЕТ,
2 Но пятерка всех милее
Всех румяней и белее!
Четверка:
Я близкая Пятерки,
Или всего – то одна ошибочка,
Но я старательна, прилежна.
Свет, мой Зеркальце. Скажи!
Да всю правду доложи:
Я ль на свете всех милее?
Всех румяней и белее?
Зеркало:
Ты прекрасна. СПОРУ НЕТ,
Но пятерка всех милее
Всех румяней и белее!
Пятерка:
Я рада подружиться с вами.
Надеюсь, станем мы друзьями.
Мы ими станем сразу и надолго,
Украсят ваши дневники пятерки.
Труднее получить пятерку,
Чем двойку или даже тройку.
Меня получите за знанья,
За труд, за долгие старанья.
Я желаю от души сладкого ученья,
Чтоб отметки хороши были,
Как варенье.
Учитель: Я надеюсь,  вы не будете долго выбирать.
                  Нам нужна только отметка…(пять)!
Исполнение  песни «Нарядные пятерки»
Учитель:
  А  сейчас нам пора на уроки. Но прежде, чем отправится на урок,  нужно
собрать портфель. Каждый  ли из вас знает, что  нужно взять в школу, а какие
вещи  лучше оставить дома?  Сейчас проверим!
Игра «Собери портфель»
    Итак, дети, если я назову предмет, который нужно взять в школу, вы
хлопаете в ладоши и говорите: ДА. Если этот предмет не нужен в школе, вы
топаете ногами и говорите: НЕТ.
 На дно  кладем кулек конфет? (Нет).
 Учебники и книжки? (Да).
 А полицейский пистолет? (Нет).
 Туда положим винегрет? (Нет)
3  А  паравозик  заводной? (Нет).
 Пластилин цветной? (Да)
 Кисточки и краски? (Да).
 Новогодние маски? (Нет).
 Ластик и закладки? (Да).
 Степлер и тетрадки? (Да).
 Положим спелый апельсин? (Да)
 А продуктовый  магазин? (Нет).
 Расписание,  дневник? (Да).
 Собран в школу ученик!
Учитель: По расписанию  у нас пройдет 4 урока: математика, литературное
чтение, русский язык, окружающий мир. Уроки будут с  интересными,
необычными заданиями. За каждый правильный ответ получаете  отметку 5
(вырезаны отметки из бумаги). А сейчас мы разделимся на четыре команды
и начнем 1 урок.
Математика
Реши правильно задачи.
Каждой команде выдается лист с задачами.
1. На дубе было 6 веток. На каждой  ветке росло по 2 яблока. Сколько
яблок выросло на дубе?
2. У бабушки Даши внучка Маша, котенок Пушок, собака Дружок.
Сколько у бабушки внуков?
3. Ветер дунул  лист сорвал
И еще один упал.
А потом  упало пять.
4. В кузовке моем лежат
           Два опенка, пять маслят,
           Пара рыжиков румяных.
          Сколько всех грибов, ребята?
5. Дружно муравьи живут
И без дела не снуют.
Два несут травинку,
Три  несут пылинку,
 Пять несут иголки.
Сколько муравьев под елкой?
 Проверка задания. Вручение  командам «5» за каждый  правильный ответ.
Литературное чтение
Игра «Собери пословицу». Соедини  верно  левую и правую части пословиц:
Весной дождь парит,                                 а человек добреет.
Корми меня весной,                                   коли гусь на лед выходит.
Осенью скот жиреет,                                 а осенью молчит.
Что за осень,                                               а осенью я сам сыт буду.
4 Проверка задания. Вручение  командам «5» за каждый  правильный ответ.
Русский язык
 Отгадайте,  какое предложение зашифровано. Число  это № буквы
алфавита. Командам выдается лист с заданием:
17,18,1.9,5,15,10,12
17,6,18,3,16,11
16, 24,6,15,12,10.
 Проверка задания. Вручение  командам «5» за каждый  правильный ответ.
Окружающий мир
Игра  «Доскажи словечко»
Карточка с заданием
 Сено хоботом берет  толстокожий  _________________________.
 Кто любит по веткам носиться? Конечно, рыжая   ____________.
 В чаще голову задрав, воет с голоду _______________________ .

 Кто в малине знает толк? Косолапый, бурый  ________________.
 На заборе поутру любит кукарекать ________________________,
 Проверка задания. Вручение  командам «5» за каждый  правильный ответ.
Подведение итогов
Ребята, вы очень все старались  работать и показали хорошие знания.  Вы
молодцы! За это достойно вручаю вам медали!
А сейчас родители приготовили праздничный стол для чаепития.
5

file_name: конспект.docx

intro:
Праздник  «Первой отметки»
       Цель: через занимательные  и веселые  задания донести до учащихся смысл того, что отметка всегда выражает оценку знаний, умений и навыков.
  Сегодня у нас праздник.  А посвящен он первым отметкам, которые выставлены за 1 четверть. Всего год назад смешными малышами переступили порог школы, которая стала всем вторым домом. А какой большой путь пройден!
    - Дорогие ребята, ваши знания стали оцениваться официальными отметками  и в конце 1 четверти вы получили дневник с отметками ваших знаний.  Вот и гость к нам пожаловал.конспект

классное руководство

group: Педагогика

title: Праздник "Первой отметки"


extracted_text:
осуществления
Предмет: ОБЖ.
Класс: 9 «А», «Б».
Цель: рассмотреть основные черты, присущие терроризму.
Ход урока
I. Повторение пройденного материала.
Урок 19. Тема: Виды террористических акций, их цели и способы
Проверка выполнения домашнего задания: заслушивание нескольких
учеников, проверка работ в тетрадях.
1. С какой целью проводятся аварийноспасательные
и другие неотложные работы (АС НДР) в очагах
чрезвычайных ситуаций?
2. Какие мероприятия проводятся при аварийно
спасательных работах в очагах поражения?
3. Какие мероприятия проводятся при выполнении
неотложных работ?
4. В каком режиме ведётся АС ДНР?
5. При каких условиях и кем определяется завершение
АС ДНР?
II. Сообщение темы и цели урока.
Тема урока: «Виды террористических акций, их цели и способы
осуществления».
Цель урока: рассмотреть основные черты, присущие терроризму.
III. Изложение программного материала.
Согласно Федеральному закону «О противодействии терроризму» (принят в
2006 г.), терроризм – это идеология насилия и практика воздействия на
принятие решения органами государственной власти, органами местного
самоуправления или международными организациями, связанные с
устрашением населения и (или) иными формами противоправных
насильственных действий.
Под террористической деятельностью в этом законе понимается:
 организация, планирование, подготовка, финансирование и реализация
террористического акта;
 подстрекательство к террористическому акту;
 организация незаконного вооружённого формирования, преступного
сообщества (преступной организации), организованной группы для
реализации террористического акта;
 вербовка, вооружение, обучение и использование террористов;
 информационное или иное пособничество в планировании, подготовке
или реализации террористического акта;  пропаганда идей терроризма, распространение материалов или
информации, призывающих к осуществлению террористической
деятельности либо обосновывающих или оправдывающих
необходимость осуществления такой деятельности.
Внимание!
Любые террористические акты, помимо причинения непосредственного
ущерба жертве, рассчитаны на определённый психологический эффект –
посеять страх, спровоцировать угрозу широкому кругу лиц, т. е.
терроризировать их, вызвать общественный резонанс, создать в обществе
ощущение всемогущества террористов, беззащитности каждого человека
и бессилия властей.
Для достижения своих преступных целей террористы используют различные
виды террористических актов: организуют взрывы, устраивают пожары,
угоняют самолёты, проводят массовые отравления, захватывают заложников,
или просто убивают людей.
С целью достижения максимального поражающего действия на людей и
различные объекты террористы в качестве орудия преступления могут
использовать:
 взрывчатые вещества и различные взрывные устройства;
 ядовитые аварийно химически опасные вещества и отравляющие
химические вещества;
 отходы и материалы ядерной промышленности;
 боеприпасы и мины различных типов.
Необходимо отметить, что в настоящее время общество сталкивается не с
одним, а со многими видами терроризма.
По средствам, используемым при осуществлении террористических актов,
виды терроризма могут быть подразделены на:
 традиционные, когда для совершения теракта применяются
огнестрельное и холодное оружие, взрывчатые вещества, яды и другие
средства;
 технологические, когда для совершения теракта используются
новейшие достижения науки и техники в области компьютерных и
информационных технологий, радиоэлектроники, генной инженерии и т.
д.
В зависимости от того, против кого направлен террор и какие перед ним
поставлены цели, терроризм может подразделяться на политический,
криминальный, экономический, националистический, виртуальный,
психологический, международный.
Политический терроризм выступает против социальнополитической
системы государства в целом или отдельных сторон его деятельности либо
конкретных политических личностей. Политический терроризм имеет, как
2 правило, цель завоевания политической власти в стране и направлен против
существующей в данный момент в стране политической власти.
Криминальный, или уголовный, терроризм осуществляется уголовными
элементами или криминальными группами с целью добиться определённых
уступок от властей, запугать власть и население страны.
Специалисты отмечают, что сегодня политический терроризм всё больше
сливается с уголовной преступностью. Их можно различить лишь по целям и
мотивам, а методы и формы идентичны. Они взаимодействуют и оказывают
поддержку друг другу. Нередко террористические организации
политического толка для получения финансовых и материальных ресурсов
используют уголовные методы, прибегая к контрабанде, незаконной торговле
оружием и наркотиками. Не всегда можно понять, какой характер –
политический или уголовный – носит ряд криминальных акций, таких как
убийство ряда крупных деятелей бизнеса, захват заложников, угон самолётов
и т. д.
Экономический (коммерческий) терроризм инициируется лишь
экономическими интересами его заказчиков. Это могут быть совершение
заказных убийств в отношении различного рода предпринимателей,
политических деятелей; экономические и финансовые разборки, возникающие
на почве конкурентной борьбы; захват заложников с целью получения выкупа
за их освобождение. Особенно мощный всплеск заказных убийств в нашей
стране наблюдался в 19931999 гг. в период активного процесса приватизации,
а также в последующие годы, в период передела собственности. Наибольшее
число жертв приходилось на банкиров, промышленников, торговцев, а также
на политических деятелей в периоды выборных кампаний. Значительно
возросло число случаев похищения людей, в том числе и детей.
Националистический терроризм основывается на межэтнических и
национальных конфликтах, является эффективным способом дестабилизации
обстановки в ряде регионов страны, характеризуется террористическими
действиями группировок, которые стремятся добиться независимости от
государства либо обеспечить превосходство одной нации над другой.
Виртуальный (компьютерный) терроризм достаточно новое явление в
современном мире. При виртуальном терроризме террористы используют
новейшие технологии связи, поражают программное обеспечение
информационной цепи. Разновидностью виртуального терроризма является
телефонный терроризм, т. е. ложное сообщение о заложенном гдето взрывном
устройстве.
Психологический терроризм в своих целях может использовать средства
массовой информации.
Международный терроризм, как правило, осуществляет свою деятельность
на территории соседней страны. Он может быть направлен не только против
граждан или организаций, но и против целого государства. Яркий пример
3 этого вида терроризма – разрушение в США зданий Всемирного торгового
центра в НьюЙорке и Пентагона 11 сентября 2001 г.
Напомним, что начало XXI в. отмечено трагическим явлением – массовым
проявлением терроризма, охватившим практически все страны мира, в том
числе и процветающие в экономическом отношении. «Прозрачность»
государственных границ даёт возможность преступным структурам всех стран
мира объединяться в мощные интернациональные сообщества, способные
материально поддерживать террористические организации.
Это должен знать каждый
По оценкам специалистов, в настоящее время существует семь основных черт,
которые характеризуют современный терроризм.
Первая черта связана с изменением мотивации, а следовательно, и значения
тех или иных видов терроризма. Если ранее террористические акты
совершались против политических и классовых врагов, то в настоящее время
террор стал средством разрешения национальных и религиозных
противоречий.
Вторая черта характеризуется тем, что жертвами террора становятся
мирные люди. Это ещё раз подтверждает опасность терроризма и то, что
объектом террора становится ни в чём не повинное население.
Третья черта заключается в возникновении новых видов террора. Создаются
новые группы, которые с помощью террора борются за защиту окружающей
среды. Такой терроризм можно назвать экологическим.
Четвёртая черта касается динамики террористических актов и увеличения
количества жертв террора. Современные террористы стремятся нанести как
можно больший урон обществу, убить как можно больше людей, чтобы
обществу было больнее и страшнее жить.
Пятая черта прослеживается в том, что терроризм становится анонимным.
Очень часто никто не берёт на себя ответственность за совершение самых
жестоких и масштабных террористических актов. Это наблюдалось при
взрыве жилых домов в России, так же поступили реальные организаторы
террористических актов в США. Интересно то, что ответственность за
террористические акты 11 сентября 2001 г. в США первой взяла на себя
японская террористическая организация «Красная армия», которая не имела
никакого отношения к этому теракту.
Шестая черта современного терроризма касается его масштабов. На смену
индивидуальному, групповому и государственному терроризму приходит
международный. Появляется новый термин: «межгосударственный
терроризм».
Седьмая черта связана со стремлением террористов использовать новые
средства для запугивания людей и целых государств.
Раньше никто не предполагал, что террористы в состоянии использовать
оружие массового поражения, например, такое, как ядерное. Конечно,
4 приобретение компонентов, необходимых для создания ядерного оружия,
сложно, но вполне возможно. Многие террористические организации
обладают большими финансовыми ресурсами и связаны со многими
спецслужбами различных стран. Обладание ядерным оружием обеспечит
террористам мощный инструмент давления (воздействия) на правительства
различных стран.
IV. Итог урока.
1. Вопросы самоконтроля.
1. Какие основные цели определяют в настоящее время
преступные действия террористов?
2. Какие террористические акции совершают террористы в
настоящее время и какие орудия преступлений они используют
при этом?
3. Как подразделяется терроризм по видам в зависимости от
целей, которые преследуют преступники?
4. Что такое международный терроризм и его основные
особенности?
5. Какие основные черты присущи современному терроризму?
2. Домашнее задание.
Сформулируйте своё видение вопроса: «Какую угрозу национальной
безопасности России представляет международный терроризм?»
5

file_name: конспект.docx

intro:
Согласно Федеральному закону «О противодействии терроризму» (принят в 2006 г.), терроризм – это идеология насилия и практика воздействия на принятие решения органами государственной власти, органами местного самоуправления или международными организациями, связанные с устрашением населения и (или) иными формами противоправных насильственных действий.
Под террористической деятельностью в этом законе понимается:
•	организация, планирование, подготовка, финансирование и реализация террористического акта;
•	подстрекательство к террористическому акту;Конспект урока "Виды террористических акций, их цели и способы осуществления" 9 класс


extracted_text:
Министерство образования и науки Республики Казахстан
КГКП  «Карасуский  сельскохозяйственный  колледж»  Управления
образования акимата Костанайской области
Программа
летней занятости обучающихся
 КГКП «Карасуского сельскохозяйственного колледжа»
Кружок «Рукодельница»
(бисероплетение, вышивка, вязание)
Программа разработана
Мастером производственного обучения: Петрошенко А.Н. с. Карасу 2018 г.
Содержание:
1. Пояснительная записка.
2. Ожидаемые результаты.
3. Учебнотематический план.
4. Содержание образовательной программы.
5. Методическое обеспечение.
6. Список литературы.
Пояснительная записка
Различные виды рукоделия появлялись в разные времена и прошли
многовековую историю. В течение нескольких столетий у казахского народа
сложились определённые традиции по украшению одежды. Секреты
народного творчества передавались из поколения в поколение, и дошли до
наших дней. С некоторыми из них обучающиеся могут познакомиться на
кружковой работе это вышивание, вязание на спицах, мягкая игрушка.
Данная программа разработана на основе учебной литературы по различным
видам декоративноприкладного творчества, с опорой на личный опыт автора.
Особенностью содержания программы является сочетание различных видов
декоративноприкладного искусства (ДПИ). На занятиях обучающиеся
знакомятся с технологией изготовления изделий из ткани, кожи, бисера,
пряжи. Программа рассчитана на 10 дней обучения и предусматривает
занятия с обучающимися 1518 лет.
Цель работы  создание развивающей образовательной среды,
позволяющей удовлетворить интересы, склонности и творческие запросы
обучающихся в области ДПИ, активизация мотивации личности к познанию,
творчеству и труду.
Задачи:
1.Создание образовательной среды, способствующей умственному, духовному
и социальному развитию личности.
2.Расширение знаний о видах ДПИ.
3.Знакомство с технологией изготовления изделий из нитей, ткани, бисера,
пряжи.
4.Знакомство обучающихся с основными свойствами используемых в работе
материалов, способами их обработки. 5.Обучение безопасным приемам работы с инструментами ручного труда и
оборудованием.
6.Воспитание трудолюбия, аккуратности в работе, целеустремленности.
7.Воспитание творчески активной личности, умеющей действовать
самостоятельно, используя полученные знания и умения.
Ожидаемые результаты:
 Развитие умений: пользование иглами, ножницами; изготовление
шаблонов; отработка ручных швов.
 Знакомство с технологией изготовления изделий из нитей, ткани,
бисера, пряжи.
 Выработка волевых качеств: трудолюбия, усидчивости,
целеустремленности.
 Совершенствование умений ручного труда.
 Развитие самостоятельности.
 Расширение знаний о видах ДПИ.
Контроль знаний и умений осуществляется в течение 10 дней в виде
контрольных занятий, опроса, конкурсов, игр. Основной формой подведения
итогов реализации образовательной программы является организация
отчетных выставок работ обучающихся.
Учебнотематический план
(60 часа).
Тема
Теория Практика
Всего
часов
1
1
1
1
1
5
11
11
11
11
6
12
12
12
12
№
п/п
1
2
Вязание на спицах.
Вязаные игрушки.
3 Изделия бисера.
4
Вышивка бисером.
5 Игрушки из ткани. 6
Итоговое занятие.
1
5
Итого:
6
60
Содержание образовательной программы (60 часов)
1. Введение. Вязание на спицах.
Теория: знакомство с программой кружка, правилами поведения, техникой
безопасности при выполнении работ; Знакомство с историей возникновения
вязания, технология вязания основными петлями. Правила техники
безопасности при работе со спицами.
Практика: набор петель начального ряда, вязание образцов по схемам и
описанию, закрывание образцов и оформление в папки.
2. Вязаные игрушки.
Теория: знакомство с технологией изготовления мягких вязаных игрушек,
дополнительных элементов, оформление мордочек и лица у игрушек.
Практика: изготовление вязаных игрушек, набивка игрушек ватином,
синтепоном и т. д., изготовление и оформление мордочек, лица и др.
элементов игрушек.
3. Изделия из бисера.
Теория: знакомство с историей происхождения бисера, бусин, искусства
бисероплетения.
Практика: пришивание бисера, бусин, изготовление игрушек из бусин и
бисера; брелков для ключей.
4. Вышивка бисером.
Теория:
  знакомство с историей, видами вышивки из бисера, ручными швами,

правилами работы со схемами; повторение правил т./.б. при работе с иглой и
ножницами.
Практика: работа со схемами, вышивка бисером, оформление работы в рамку.
5. Игрушки из ткани.
Теория: технология изготовления плоских и объемных игрушек из ткани,
правила оформления лица (мордочки), повторение правил т/б при работе с
иглой и ножницами.
Практика: подбор ткани по цвету и фактуре, работа с шаблонами, раскрой
ткани, пошив и оформление игрушки.
6. Итоговое занятие. Практика:

доработка изделий, создание композиции, оформление работ.
  подведение итогов, выбор работ для выставки,
Методическое обеспечение
Психологические особенности детей 1518 лет
Возрастными особенностями детей и подростков являются
специфические свойства личности (ее психики) закономерно изменяющиеся в
процессе возрастных стадий развития под воздействием процессов воспитания
и обучения. Каждый возрастной период(этап) развития личности
характеризуется определенным уровнем развития ее познавательных
способностей, мотивационной, эмоциональноволевой и перцептивной сферы.
Старший школьный возраст — 1517 лет (ранняя юность). Главное
психологическое приобретение ранней юности — это открытие своего
внутреннего мира, внутреннее «Я». Главным измерением времени в
самосознании является будущее, к которому он (она) себя готовит. Ведущая
деятельность в этом возрасте — учебнопрофессиональная, в процессе
которой формируются такие новообразования, как мировоззрение,
профессиональные интересы, самосознание, мечта и идеалы. Старший
школьный возраст — начальная стадия физической зрелости и одновременно
стадия завершения полового развития.
Юношеский возраст от 14 до 18 лет. В юношеском возрасте происходит
интенсивное физиологическое и психическое развития. Особое значение в
юношеском возрасте приобретает моральное воспитание, основные виды
деятельности — учение и посильный труд, увеличивается диапазон
социальных ролей и обязательств.
Психическое развитие личности в юношеском возрасте тесно связано с
обучением, трудовой деятельностью и усложнением общения со взрослыми. В
связи с началом трудовой деятельности отношения между личностью и
обществом значительно углубляются, что приводит к наиболее четкому
пониманию своего места в жизни.
Основной целью для подростков является — самопознание,
самовыражение, самоутверждение и самовоспитание.
Педагогические технологии
Немалый успех работы педагога зависит от метода обучения. Вся работа
опирается на классификацию методов по типу познавательной деятельной
(И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин) объяснительноиллюстративный метод позволяет:
1) знания обучающимся предлагают в «готовом виде»;
2) педагог организовывает различные способы восприятия этих знаний;
3) обучающиеся осуществляют восприятие и осмысление знаний,
фиксируют их в своей памяти;
репродуктивный метод позволяет:
1) знания обучающимся предлагаются в «готовом виде»;
2) педагог не только сообщает знания, но и объясняет их;
3) обучающиеся усваивают знания, понимают их и запоминают;
4) прочность усвоения обеспечивается путем многократного повторения
знаний;
 проблемное изложение является переходным от исполнительской к
творческой деятельности
частично — поисковый (эвристический) позволяет:
1. обучающиеся знания получать самостоятельно;
2. педагог организовывает поиск новых знаний с помощью разнообразных
средств;
3. обучающиеся под руководством педагога самостоятельно рассуждают,
решают познавательные задачи.
Частично — поисковый потому, что обучающиеся не всегда самостоятельно
могут решить сложную проблему от начала до конца. Учебная деятельность
развивается по схеме: педагог — обучающийся — педагог — обучающийся и
т.д. Часть знаний сообщает педагог, часть обучающиеся добывает
самостоятельно.
исследовательский метод позволяет:
1)педагог вместе с обучающимися формирует проблему, разрешению которой
посвящается отрезок учебного времени;
2) самостоятельно добываются знания в процессе решения проблемы.
Методическое обеспечение:
1. Дидактический материал по темам программы (рисунки, шаблоны, схемы,
инструкционные карты).
2. Демонстрационный материал (иллюстрации, готовые изделия).
Материально  техническая база:
1. Иглы, ножницы, утюг с подставкой, карандаши, линейки, сантиметровые
ленты, бумага, картон.
2. Нитки (х/б, шерстяные, мулине), ткань (х/б, трикотаж, шерсть, шелк), кожа,
мех, синтепон, пуговицы, бусины, бисер, стеклярус.
3. Проволока, леска. 4. Оборудование: столы, стулья, электроплиты и кухонная утварь,
холодильник, гладильные доски, электроутюги, швейные машины, оверлок.
Список литературы:
1. Аршанская М.А. «Рукоделие».2006
2. ВласоваА.А. «Рукоделие в школе»2006
3. Карельская И.Ю. «Вязание на спицах»2010
4. МаксимоваМ.В. «Энциклопедия вязания» 2011
5. Климова А.И «Вышивка ленточками» 2012
6. Бурда «Домашний уют своими руками»1996
7. Бурда «Альбом по рукоделию»1995

file_name: кружок 2.docx

intro:
Программа
летней занятости обучающихся
 КГКП «Карасуского сельскохозяйственного колледжа»
Кружок «Рукодельница»
(бисероплетение, вышивка, вязание)Различные виды рукоделия появлялись в разные времена и прошли многовековую историю. В течение нескольких столетий у казахского народа сложились определённые традиции по украшению одежды. Секреты народного творчества передавались из поколения в поколение, и дошли до наших дней. С некоторыми из них обучающиеся могут познакомиться на кружковой работе- это вышивание, вязание на спицах, мягкая игрушка.Различные виды рукоделия появлялись в разные времена и прошли многовековую историю. В течение нескольких столетий у казахского народа сложились определённые традиции по украшению одежды. Секреты народного творчества передавались из поколения в поколение, и дошли до наших дней. С некоторыми из них обучающиеся могут познакомиться на кружковой работе- это вышивание, вязание на спицах, мягкая игрушка.

title: Программа летней занятости обучающихся


extracted_text:

Методическая разработка
урока
 «КАК НЕ СТАТЬ ЖЕРТВОЙ
ПРЕСТУПЛЕНИЯ?
ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ С
НЕЗНАКОМЫМИ
ЛЮДЬМИ»
для 6 класса Назначение: 6 класс.
Тип урока: комбинированный  УСЗУН (урок совершенствования знаний,
умений и навыков)  практикум по целевому применению усвоенного
теоретического материала.
Цели и задачи урока:
Образовательные:
• информировать   учащихся   о   последних   данных   по   кримино
генной ситуации в городе;
• ознакомить   с   примерами   похищения   детей   в   районе,   когда
подростки стали жертвами преступлений по причине связей либо с
незнакомыми людьми, либо с негативными друзьями;
• изучить   с   учащимися   возможные   опасности   дворов,   меры
безопасности при общении с незнакомыми людьми;
• отработать   методы   профилактики   для   обеспечения   личной
безопасности учащихся.
Развивающие:
• развивать умения и способности учащихся обсуждать и анализировать
опасные
хулиганскими
элементами,   мышление   от   общего   к   частному,   объективно   оценивать
происходящие события.
ситуации   при
столкновении

с

Воспитательные:
• формировать   у   учащихся   выдержку,
  само
контроль,   внимательность,   умение   правильно   оценивать   обстановку   с
прохожими,
  прогнозировать   действия   подозрительных   элементов,
принимать адекватное (разумное, соответствующее) решение.
  самообладание,
Форма   организации   урока:  коллективная   (фронтальная),   групповая;
индивидуальная.
Деятельность   на   уроке:  рассказбеседа   с   учащимися   при   изучении
материала и при его закреплении; осуществление контроля за отработкой
рекомендаций   по   профилактике   личной   безопасности   учащихся;
2 проведение   программированного   опроса   в   форме   сигнальных   карточек;
проведение дидактической игры «Линия риска».
Деятельность учащихся на уроке: построение и анализ схемыплана
местности   своего   жилого   микрорайона   и   маршрута   следования:   дом
школа  магазин  друзья (с указанием опасных и  безопасных мест, путей
следования);   ответы   устные   по   сигнальным  карточкам,   по   карточкам
заданиям;   распределение   по   степени   риска   практических   заданий
вопросов;   анализ   и   решение   ситуативных  задач;   иллюстративное
комментирование   рисунковситуаций   и   подбор   к   ним   рекомендательных
правил и советов по поведению с незнакомыми людьми; исполнение песни
«А   мы   правила   все   знаем»,   «Частушек   безопасности»,   стихотворений   по
теме.
Межпредметная связь: черчение; музыка; валеология, развитие речи.
Методическое   обеспечение   урока:
 схемаплан   местности   и
маршрутов учащихся; карточкизадания: сигнальные карточки; ситуации
задачирисунки,   сюжетноролевые;   реквизит   к   разыгрываемым   сценкам
(телефон,   звонок);   пособие   к   дидактической   игре   «Линия   риска»;
индивидуальная   памятка   «Знай   и   помни!   Рекомендации   и   советы,   как
избежать   преступного   посягательства»;   учебник   «Основы   безопасности
жизнедеятельности»   под   редакцией   И.К.   Топорова   (с.   5153);   Основы
безопасности   жизнедеятельности   /   Методическая   разработка   городского
учебнометодического центра по делам ГО и ЧС, с. 2122.
Ход урока
I. Организационный момент.
Организационный   элемент      1   мин:   доклад   дежурного   по   классу   об
отсутствующих, о выполнении домашнего задания; проверка готовности к
уроку.
II.  Введение   в   тему   урока.   Постановка   и   обсуждение   про
блемных ситуаций.
Слово учителя.
Как вы помните, на прошлом уроке мы приступили к изучению раздела
«Обеспечение   личной   безопасности   дома   и   на   улице».   Жертвами
преступных   посягательств   дома,   во   дворе   становятся,   к  сожалению,   и
3 дети, и подростки нашего города, района, причем для каждого десятого из
них это кончается смертью. Такова суровая реальность действительности.
Примеров тому много.
11летний Дима часто рассказывал во дворе ребятам о своем  богатом
дедушке, его двух гаражах, машинах, говорил что деньги у него спрятаны
в   гараже.   Трое   подростков   от   15   до   18   лет,   услышав   это,   в   августе
похитили   этого   мальчика,   требуя   у   родителей   выкуп   5   млн.   рублей.
Благодаря   операции   РОВД,   он   был   освобожден.   Но   какую   моральную
травму Дима получил сам, что пришлось пережить его родителям...
В о п р о с :   кто   виноват   в   случившемся?   Почему   так   произошло?  Другой
мальчик 12 лет Павлик подвергся тяжкому физическому насилию от 17
летнего   Игоря,   попав   под   влияние   изза   того,   что   он   соблазнился   и   в
компании ребят покурил одну сигарету, а Игорь стал шантажировать этим
Павлика, обещал рассказать родителям, если он не будет выполнять его
требований,   всех   прихотей   и   домогательств.   Игорь   издевался   над
мальчиком   на   чердаке,   искалечил   его   физически   и   морально,   а  потом,
когда он надоел ему, заставил спрыгнуть с чердака 9этажного дома.
Вопрос: как вы думаете, почему произошла эта трагедия? Какие ошибки
допустил Павлик в своем поведении?
III. Закрепление материала предыдущего урока.
Учитель.   Давайте   проверим,   как   вы   усвоили   тему   прошлого   урока   о
мерах личной безопасности в квартире, в жилище. Приготовьте сигнальные
карточки.   Отработаем   ситуативную   задачу.   Ваша   задача      внимательно
прослушать ситуацию, затем на предлагаемые мной варианты ответов вы
представляете   сигнал      зеленую  карточку,   если   считаете   данный   ответ
правильным, он соответствует вашим действиям, а красную карточку, если
вы посчитаете, что так не следует действовать, это приведет к беде.
1. Опрос по сигнальным карточкам.
Итак, слушаем отрабатываемую ситуацию:
Ограбление квартиры в вашем присутствии. Грабитель проник  в ваше
жилище в то время, когда вы находились одни дома. Каковы  будут ваши
действия?
В а р и а н т ы  о т в е т о в :
1)Выбежать   на   балкон   и   позвать   на   помощь  (учащиеся   должны
показать зеленую сигнальную карточку).
4 2) Оказать   сопротивление   преступникам,   угрожать   им,   оскорблять   их
(учащиеся должны показать красную сигнальную карточку.)
3) Попытаться перебраться со своей лоджии на лоджию, соединенную с
соседями (учащиеся показывают зеленую сигнальную карточку).
4)Спрятаться в какомлибо помещении  (учащиеся показывают  красную
сигнальную карточку).
5)Попытаться   позвать   на   помощь   из   окна  (учащиеся   показывают
зеленую сигнальную карточку).
6)Постараться   отвлечься,   не   обращать   внимания   на   преступников,   не
замечать их (учащиеся показывают красную сигнальную карточку).
7)Пойти   на   уступки   грабителя,   отвечать   на   их   вопросы   относительно
вещей,   ценностей,   отдать   им   их  (учащиеся   показывают   зеленую
сигнальную карточку).
8)Постараться запомнить преступников, их приметы, вызвать милицию
при   первой   возможности  (учащиеся   показывают   зеленую  сигнальную
карточку).
9)После ухода грабителей все в квартире поставить на место, навести
порядок,   если   замок   сломан,   дверь   забаррикадировать  (учащиеся
показывают красную сигнальную карточку).
2. Сюжетноролевая игра «Я и незнакомец».
А   теперь   проиграем   ситуации      жизненные   сценки.   Ваша   задача
прокомментировать действия участников, обосновать, насколько они были
правильными.
Ситуация 1.
Исмаил один дома. Звонит телефон. Мальчик берет трубку и слышит
голос   по   телефону   незнакомый:   «Здравствуй,   а   родители   дома?   А   когда
вернутся?»
Ответ Исмаила: «Да, дома, но они заняты, что им передать? А кому и
куда перезвонить?»
Ситуация 2.
Виталя   дома   один.   Звонок   (стук)   в   дверь.   Смотрит   в   глазок,  увидел
незнакомого   человека,   спрашивает:   «Кто   там?»   Последовал  ответ:
«Откройте, милиция! Человеку плохо, от вас вызовем «Скорую помощь».
Ответ   Виталика:   «Скажите,   что   случилось,   по   какому   адресу,   я   все
сделаю сам. Идет к телефону, вызывает «Скорую помощь».
5 Ситуация 3.
Вы   играли   в   футбол   во   дворе,   вас   по   имени   окликнула   незнакомая
женщина. Назвав имя матери, она сказала, что ее подруга и приехала из
другого   города.   С   вокзала   позвонила   маме,   а   она   сказала,   чтобы   ее
подождать у вас в квартире. Как вы поступите? Обоснуйте свои действия.
Ситуация 4.
Сергей   один   дома.   Ктото   пытается   ключом   открыть   входную  дверь.
Сергей спрашивает: «Кто там?» Последовал ответ: «Сантехники, проверяем
отопительную систему».
Сергей говорит: «Я ничего не знаю. Придет в 17 часов папа, тогда и
приходите».
Продолжают   открывать   дверь   ключом.   Тогда   Сергей   быстро
баррикадирует   дверь   подручными   предметами,   звонит   «02»,   вызывает
милицию, затем бежит к окну и взывает о помощи.
3. Слово учителя.
Никто   не   хочет   подвергнуться   насильственному   преступлению.  Вы
согласны с этим, ребята? Однако, все мы почемуто уверены, что именно
нас минует эта участь. Но эта уверенность может оказаться обманчивой и
обернуться при какихлибо обстоятельствах бедой, привести к серьезным
опасностям.
Как   уберечь   свою   жизнь,   достоинство,   здоровье   от   преступного
посягательства? Истина здесь проста: если вы ведете нормальный здоровый
образ жизни, не склонны к случайным знакомствам, предусмотрительны, то
это  и   есть  основные  гарантии   вашей  безопасности.   И  тем  не  менее,  как
уменьшить   вероятность   возникновения   чрезвычайных   ситуаций   при
нахождении на улице, при следовании в школу, магазин, в вечернее время,
при встрече с незнакомыми людьми?
Ребята! Сегодня тема очень важная:
В России гибнут каждый месяц две с половиной тысячи детей!..
Так преступных посягательств жертва каждая
О безопасности не позаботилась своей.
6 С незнакомыми людьми есть модели поведения
Всем их надо соблюдать!
Чтоб не стать жертвой преступления,
Надо знать, как поступать.
Наша цель  усвоить твердо,
С кем, когда и как себя вести,
Где маршруты оживленны, переулки освещенны,
Можно ль в транспорт сесть на предложенье подвезти?
Надо ль в дом вести скорей
Неизвестных вам гостей?
Стоит ли ходить в глухом парке поздно вечерком?
Есть ли польза вам в компании ребят
В игры всякие азартные играть?
Вы затем должны сказать:
Стоит мне вас убеждать,
Что   не   нужно   рисковать,   Что   советы   не
напрасны, А для жизни безопасны.
IV. Изучение нового материала.
1.  Р а с с м а т р и в а н и е   рисунковситуаций   на   тему   «Как   не   стать
жертвой преступления», анализирование и подбор вариантов рекомендаций
и советов.
К   данным   комментариям   учитель   подбирает   соответствующие
ситуационные рисункизадачи. Это могут быть и рисунки, выполненные к
данному уроку заранее учащимися.
• Всегда и безусловно старайтесь находиться там, где больше прохожих.
В этом случае вы не останетесь один на один с преступником.
• Не носите и не демонстрируйте крупных сумм денег в общественных
местах.   Без   особой   на   то   нужды   не   носите   дорогостоящих  украшений:
колец, серег, кулонов, колье и т. п.
• Не лазайте по подвалам и чердакам, крышам, заброшенным стройкам,
свалкам.
7 (Анализ конкретных ситуаций и количество рассматриваемых рисунков
регламентируется учителем.)
2. Комментирование схем маршрутов безопасного движения.
Учитель.   Скажите,   а   какая   повашему   основная   мера   предос
торожности?
Хорошо   знать   местность,   где   вы   живете,   и   наиболее   безопасные
маршруты.   Покажите   выполненные   дома   схемыпланы   опасных   и
безопасных мест в вашем микрорайоне. Кто прокомментирует свою схему?
3. Пауза   психологической   разгрузки      смена   деятельности,
двигательная   активность   и   исполнение   песни   в   инструментальном
(в   записи)   сопровождении   (мелодия   песни   на   музыку   О.   Газманова
«Ты  морячка, я  моряк»).
«А МЫ ПРАВИЛА ВСЕ ЗНАЕМ»
1. В школу нам пора идти,
Ближе через пустыри,
Но опасно  не пойдем,
 Шумный мы маршрут найдем.
Мерседес стал возле нас,
Приглашают сесть  вот класс!
 Да куда, ты, простофиля,
В нем преступникпохититель.
Припев: ОБЖ  такой урок,
Все изучим  дайте срок,
Вот уж знаем, как вести
С незнакомыми людьми.
Жизнь  опасная игра,
И безжалостна она
К тем, кто правила не знает,
8 ОБЖ не соблюдает.
2. Я любимой говорил,
По подвалам как бродил,
А она мне: «Кто ж носил?..
К хулиганам б угодил!..
И теперь я никогда,
Не случилась чтоб беда,
В темно место не пойду
И безлюдье обойду.
            Припев:
3. Вам скажу, ребята, честно,
   Стало мне теперь известно
   Вещи ценные не брать,
  Если я пошел гулять.
Быть подальше от компаний,
Пьянок, карт, пустых шатаний,
Быть с друзьями, где светло,
 Безопасно и тепло.
           Припев:
4. ОБЖ  такой урок,
Все изучим  дайте срок,
Вот уж знаем, как вести
С незнакомыми людьми.
А мы правила все знаем,
Безопасность соблюдаем.
И родители спокойны,
Что здоровье наше в норме.
Если вы хотите в жизни
9 Посягательств избежать,
 То внимательно советы
Потрудитесь прочитать.
4.   Чтение   советов   и   рекомендаций   из   памятки   «Знай   и   помни»   по
«цепочке».
Учащиеся поочередно зачитывают рекомендации из памятки.
ПАМЯТКА «Знай и помни!»
Р е к о м е н д а ц и и   и   советы,   которые   помогут   избежать   насилия   на
улице.
1. По   малолюдным   улицам   следует   идти   навстречу   транспорту.
Это не позволит незаметно подъехать к вам сзади.
2. Не   носите   без   необходимости   и   не   демонстрируйте   крупных
сумм денег в общественных местах. Без особой на то нужды не носите
дорогостоящих украшений: колец, серег, кулонов, колье и т. п.
3. Если   на   малолюдной   улице   появилась   шумная   компания
(особенно молодых людей) и у вас есть подозрения, что компания эта
пьяна,   перейдите   на   другую   сторону   улицы   или   присоединитесь   к
группе прохожих.
4. Всегда   и   безусловно   старайтесь   находиться   там,   где   больше
прохожих. В этом случае вы не останетесь один на один с преступ
ником.
5. Как   бы   вы   не   спешили,   не   сокращайте   путь   по   пустырям,
темным   аллеям   и   дворам.   Избегайте   ходить   через   строительные
площадки,   по   малолюдным   и   недостаточно   освещенным   местам.
Хорошо   изучите   местность,   где   вы   живете.  Продумайте   возможные
варианты маршрутов в школу, к друзьям и т. п.
6. Остерегайтесь  густых посадок  и  аллей, расположенных  вдоль
тротуаров: преступник может неожиданно схватить вас.
7. Никогда не садитесь в транспорт с незнакомыми людьми.
8. Старайтесь не оставаться в одиночестве, особенно на улице, по
пути в школу, магазин, к друзьям и т. д.
9. Чаще меняйте маршруты и время своего движения в школу,
магазин и т. п.
Никогда   не   заговаривайте   с   незнакомыми,   а   тем   более   в   чемто
подозрительными людьми.
Если   рядом   с   вами   неожиданно   и   резко   остановилась   машина,
постарайтесь   быстро   уйти.   В   случае   реальной   опасности      убегайте,
кричите, бежать надо в сторону, противоположную движению автомобиля.
Никогда не заходите в подъезд, лифт, если там стоят подозрительные
люди, особенно компании.
10 Проводя время во дворе, держитесь подальше от компаний подростков,
которые   старше,   находятся   в   состоянии   опьянения,   играют   в   азартные
игры и т. д.
14.
Не лазайте по подвалам, чердакам, крышам, заброшенным
стройкам, свалкам.
15.
Никогда   не   играйте   в   азартные   игры   (карты,   «наперстки»,
«кубики», лотерею), особенно на деньги, вещи, со старшими ребятами или
взрослыми, вообще с незнакомыми людьми.
16.
Всегда ставьте в известность родственников о том, куда и когда
вы направляетесь, у кого, сколько и где собираетесь быть, когда и каким
путем   собираетесь   возвращаться,   сообщите   номер   телефона,   адрес,   по
которым вас можно найти, во сколько встретить.
17. В городском транспорте в позднее время находитесь ближе
к водителю. Не садитесь в прицепной вагон трамвая.
18.
Призыв   о   помощи      это   не   свидетельство   трусости,   а   необ
ходимое   средство   самозащиты,   иногда   спасения.   Кричите,   свисти
те, зовите на помощь.
Твердо выполняйте четыре «не»!
Никогда:
ходи с незнакомцем;
садись в машину к незнакомцу;
играй на улице с наступлением темноты;
заигрывайся во дворе по пути из школы.
СОБЛЮДАЙ ЗАПОВЕДЬ: Всегда говори «НЕТ» незнакомцу.
V. Контрольная игра «Линия риска».
11 Сейчас,   чтобы   Вам   самим   стало   понятно,   твердые   ли   вы   получили
знания, проведем контрольную игру «Линия риска».
Описание   игры:   ученики   находятся   за   линией   риска,   по   другой   ее
стороне ставятся таблички:
Высокий риск
Низкий риск
Риск отсутствует
(вариант безопасен)
Учащимся   выдаются   карточкизадания   с   какимлибо   вариантом
действия, мотивом поведения в определенной обстановке. Каждый  ученик
читает, аргументирует и кладет карточку к нужной табличке по степени
риска.
Вопросы з а д а н и я  в карточках:
1. Допоздна   задержалась   у   подруги,   которая   живет   далеко   от
моего дома. Телефона нет. (Высокий риск.)
2. Часто   хожу   с   другом   одной   дорогой   в   одно   и   то   же   время.
(Низкий риск.)
3. Вблизи   мало   освещенного   безлюдного   переулка   иду   позади
незнакомого мужчины на определенной дистанции. (Высокий риск.)
4. Гуляю   на   улице,   слушая   аудиоплейер   с   наушниками.  (Низкий
риск.)
5. Опаздываю, на мое счастье останавливается машина, и водитель
любезно предлагает подвезти. (Высокий риск.)
6. Меня попросили два парня показать им дорогу к поликлинике
(военкомату),   мне   было   некогда,   я   не   пошел,   они   меня   оскорбили.
(Риск отсутствует.)
7. Надоело   возле   дома   гулять,   поехал   с   другом   в   центр   города,
стали   на   вокзале   и   на   привокзальной   площади   прохаживаться.
(Низкий риск.)
8. Иду мимо торговых рядов по базару. Вдруг окликают: «Мальчик,
брось кубик, видеомагнитофон разыгрываем, лови удачу, вот парень
выиграл. Не стану реагировать, пройду мимо». {Риск отсутствует.)
9. Один   парень,   которого   видел   пару   раз,   предложил   кассету
классную у него дома посмотреть, обещал дать другие, какие себе сам
12 выберу.   Я   с   удовольствием   принял   приглашение.   Мы   пошли.
{Высокий риск.)
VI. Краткий итог урока.
З а к л ю ч е н и е  учителю от учеников:
Вам теперь хотим сказать:
 Нас не надо убеждать
Правила все выполнять.
С незнакомыми людьми
Знаем, как себя вести.
Как бы ни было нам сложно,
Будем крайне осторожны,
С незнакомым не пойдем,
В дом к себе не позовем.
Если встретим подозрительных,
Будем очень осмотрительны.
13 Использованная литература:
1.  Бубнов, В. Г., Бубнова, Н. В. Как оказать помощь при автодорожном
происшествии [Текст]. - М.: АСТ-ЛТД, 1997. - 64 с.
2.  Всегда всем весело: Сборник игр для школьников [Текст] / сост. Е. М.
Минский. - М.: Молодая гвардия, 1969.
3.  Методические рекомендации по профилактике детского дорожно-
транспортного травматизма [Текст]. - Волгоград: Управление
Госавтоинспекции УВД, Управление народного образования Волгоградской
области, 1994. - 66 с.
4.  Основы безопасности жизнедеятельности: Методическая разработка
городского учебно-методического центра по делам ГО и ЧС [Текст] / сост. Е. С.
Скворцов, В. Г. Трифонов, М. И. Пешков и др. - Волгоград: Братья Гринины,
1994. — 138 с.
5.  Основы безопасности жизнедеятельности. Основы безопасности человека в
экстремальных ситуациях. Части I И [Текст1 / сост. Н. Н. Миньков, Н. Д.
Костенко. - Самара: Самарский институт повышения квалификации и
переподготовки работников образования, 1994. - 135 с;
6.  Ситников, В. П. Основы безопасности жизнедеятельности-справочник
школьника [Текст]. - М.: Филологическое общество «Слово», АСТ «Ключ-С»,
Центр гуманитарных наук при факультете журналистики МГУ им. М. В.
Ломоносова 1997 - 448 с.
7.  Топоров, И. К. Методика преподавания курса «ОБЖ» в ОУ-Книга для
учителя [Текст]. - М.: Просвещение, 2000 - 96 с.
14 8.  Топоров, И. К. Основы безопасности жизнедеятельности-Учебник для
учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждении [Текст]. - М.:
Просвещение, 1996. - 158 с.
15

file_name: конспект.docx

intro:
Назначение: 6 класс.

Тип урока: комбинированный - УСЗУН (урок совершенство¬вания знаний, умений и навыков) - практикум по целевому приме¬нению усвоенного теоре-тического материала.

Цели и задачи урока:

Образовательные:
•	информировать учащихся о последних данных по кримино¬генной ситуа-ции в городе;
•	ознакомить с примерами похищения детей в районе, когда подростки стали жертвами преступлений по причине связей либо с незнакомыми людь-ми, либо с негативными друзьями;
•	изучить с учащимися возможные опасности дворов, меры безопасности при общении с незнакомыми людьми;
•	отработать методы профилактики для обеспечения личной безопасности учащихся.

Развивающие:
•	развивать умения и способности учащихся обсуждать и анализировать опасные ситуации при столкновении с хулиганскими
элементами, мышление от общего к частному, объективно оцени¬вать проис-ходящие события.

Воспитательные:
•	формировать у учащихся выдержку, самообладание, само¬
контроль, внимательность, умение правильно оценивать обстанов¬ку с прохо-жими, прогнозировать действия подозрительных элемен¬тов, принимать аде-кватное (разумное, соответствующее) решение.конспект

title: Методическая разработка "Как не стать жертвой преступления? Правила поведения с незнакомыми людьми" 6 класс


extracted_text:
План-конспект урока по ОБЖ с учащимися 8 класса
Тема: Пожары и взрывы на взрывопожароопасных объектах
экономики и их возможные последствия.
Цель   урока.  Систематизировать   знания   учащихся   о   взрыво-   и
пожароопасных   объектах,   познакомить   их   с   возможными   послед-
ствиями   аварий   на   этих   объектах   и   основными   причинами   их   воз-
никновения, проиллюстрировать это на конкретном примере.
Дата проведения: 14.01.2016г.
Тип урока: комбинированный
Учитель: Еременко Марина Григорьевна.
Оборудование:  мультимедийный   проектор,   компьютер,   экран,
презентация по теме урока.
Изучаемые вопросы
1. Взрыво- и пожароопасные объекты.
2. Последствия аварий на взрыво- и пожароопасных объектах.
1. Основные причины аварий на взрыво- и пожароопасных объектах.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент.
II. Проверка домашенего задания.
1. Беседа по вопросам:
-   Какую   роль   играет   химическая   промышленность   в   обеспечении
потребностей человека?
- Какие химические вещества относятся к аварийно химически опасным
веществам (АХОВ)?
- Какие объекты экономики считаются химически опасными?
- К  каким   последствиям   может   привести   воздействие АХОВ на
организм человека?
- Что такое химическая авария? Перечислите ее возможные
последствия.
Изложение учебного материала
2. Сообщение темы и цели урока.
III.
1. Дать определение понятию «взрыво- и пожароопасные объекты».
Наиболее   часто   аварии   со   взрывами   и   пожарам   происходят   на
предприятиях химической, нефтехимической нефтеперерабатывающей 2. Охарактеризовать   аварии,
отраслей   промышленности,   на   предприятиях,   производящих   порох,
ракетное   взрывное   топливо,   взрывчатые   вещества,   пиротехнические
средства и составы также продукцию на их основе. Особую опасность
из-за взрывов   метана,   угольной   пыли   и   пожаров   в   настоящее
время представляют угольные шахты.
  и
пожароопасных объектах:
поражающим фактором во время взрыва является воздушная ударная
волна   с   образованием   большого   количества   осколков   из   летающих
обломков  зданий  и сооружений; поражающими  факторами во время
пожара   являются   высокие   температуры,   приводящие   к   ожогам
различной степени, и наличие в продуктах горения химически опасных
веществ, приводящих к отравлению различной степени.
  возникающие   на   взрыво-
3. Обратить   особое   внимание   на   то,   что   аварии   на   взрыво-и
пожароопасных объектах вызываются в основном взрывами емкостей и
трубопроводов   с   легковоспламеняющимися   и   взрывоопасными
жидкостями   и   газами   и   могут   привести   к   тяжелым   социальным   и
экономическим последствиям.
В   заключение   урока   для   наглядной   характеристики   причин   и
последствий   аварии   на   взрывопожароопасном   объекте   можно
проанализировать   катастрофу   двух   пассажирских   поездов,
произошедшую в Башкирии 3 июня 1989 г. в результате взрыва на
трубопроводе.
4. Обратить внимание учащихся, что ущерб от последствий аварий
на взрыво- и пожароопасных объектах зависит от количества взрыво- и
пожароопасных   веществ,   находящихся   в   них.   В   связи   с   этим   все
опасные производственные объекты были разделены на две категории
и были определены нормы опасных веществ на объекте (Федеральный
закон   «О   промышленной   безопасности   опасных   производственных
объектов» (принят Государственной думой 20 июня 1997 г.).
К первой категории опасных производственных объектов относятся
объекты, на которых получают, хранят и транспортируют следующие
опасные вещества:
— воспламеняющиеся   вещества   (газы,   которые   при   нормальном
давлении и в смеси с воздухом становятся самовоспламеняющимися) ;
— окисляющиеся вещества (вещества, поддерживающие горение);
— горючие   вещества   (вещества,   способные   самовозгораться,   а
также   возгораться   от   источника   зажигания   и   гореть   после   его
удаления);
— взрывчатые вещества.
Ко второй категории опасных производственных объектов относятся
объекты, использующие оборудование под высоким давлением (более
0,07 МПа) или с температурой воды более 115 °С. Такими взрыво- и
2 пожароопасными   объектами   могут   быть   не   только   промышленные
предприятия,   но   также   транспортные   средства   со   взрывоопасными
грузами.
5. Подчеркнуть,   что   законом   определены   предельные   нормы
опасных   веществ,   наличие   которых   на   взрыво-   и   пожароопасном
объекте   является   основанием   для   обязательной   разработки
декларации   промышленной   безопасности.
  Для   повышения
устойчивости функционирования объектов экономики  в  чрезвычайных
ситуациях   практически   во   всех   субъектах   Российской   Федерации
созданы специальные комиссии по обеспечению безопасности работы
объектов экономики, разработаны планы основных мероприятий.
6. Обсудить с учащимися рекомендации специалистов МЧС России
по   обеспечению   безопасности   в   случае   возникновения   аварии   на
взрыво- и пожароопасных объектах:
— как действовать при внезапном обрушении здания;
— как действовать в завале.
В заключение урока необходимо объяснить учащимся, что с 1 января
2002   г.   в   состав   МЧС   России   включена   Государственная
противопожарная   служба,   мобильная   и   эффективно   действующая,
нацеленная   на   борьбу   с  чрезвычайными  ситуациями   и   пожарами,  а
также ликвидацию их последствий.
Итог урока.
IV.
Контрольные вопросы
1. Какие объекты экономики относятся к взрыво- и пожароопасным?
2. Какие основные факторы определяют возникновение аварии на
взрыво- и пожароопасном объекте?
3. Какие   поражающие   факторы,   возникающие   при   авариях   на
взрыво-  и   пожароопасных   объектах,  представляют  Высокую   степень
опасности для работающего персонала и населения?
4. К каким последствиям может привести крупная авария на взрыво-
и пожароопасном объекте?
5. На   какие   категории   и   по   каким   признакам   подразделяются
взрыво- и пожароопасные объекты?
6. При   каких   условиях   на   взрыво-   и   пожароопасном   объекте
обязательно
  разрабатывается
  промышленной
безопасности?
7. Что  создало  условия  для   появления  в   стране  Государственной
пожарно-спасательной службы?
  декларация
Домашнее задание
1. Изучите § 5.6, 5.7  учебника.
1. Из   различных   информационных   источников   (газеты,   журналы,
радио, ТВ) подберите несколько характерных примеров возникновения
чрезвычайных   ситуаций   из-за   аварии   на   взрыво-   и   пожароопасном
объекте   в   регионе   вашего   проживания.   Выпишите   причины   их
возникновения.
3 4

file_name: конспект.docx

intro:
План-конспект урока по ОБЖ с учащимися 8 класса
Тема: Пожары и взрывы на взрывопожароопасных объектах экономики и их возможные последствия.
Цель урока. Систематизировать знания учащихся о взрыво- и пожароопасных объектах, познакомить их с возможными послед¬ствиями аварий на этих объектах и основными причинами их воз¬никновения, проиллюстрировать это на конкретном примере.
Дата проведения: 14.01.2016г.
Тип урока: комбинированный
Учитель: Еременко Марина Григорьевна.
Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, экран, презентация по теме урока.
Изучаемые вопросы
1.	Взрыво- и пожароопасные объекты.
2.	Последствия аварий на взрыво- и пожароопасных объектах.
3.	Основные причины аварий на взрыво- и пожароопасных объектах.конспект

title: План-конспект урока "Пожары и взрывы на взрывопожароопасных объектах экономики и их возможные последствия" 8 класс


extracted_text:
Классный час по профилактике наркомании  в 5  классе
«Скажем НЕТ вредным привычкам!»
Задачи:
1. Умение четко формулировать аргументы против вредных привычек.
2. Умение противостоять давлению сверстников и способствовать воспитанию
отрицательного отношения к наркомании.
Цель:
 профилактика вредных привычек у учащихся среднего звена;
 разъяснить негативное влияние наркомании на здоровье молодых людей;
 раскрыть последствия наркомании для здоровья человека, показать актуальность и
значимость проблемы наркомании, как для отдельной личности, так и для общества;
 побуждать детей к сопротивлению вредным привычкам, учить противостоять давлению
сверстников;
 развивать критическое мышление; воспитывать активную жизненную позицию
Ход занятия
Учитель:
Ребята,   вы   любите   жизнь?   Как   вы   понимаете,   что   это   такое?   (это   богатство   данное
изначально, и она должна быть прекрасной и счастливой: это здоровье, взаимоотношения с
окружающими, дружба, любовь к ближним и близким, материальные блага).
Горская пословица гласит: «Добрая жизнь – добрый ручей». И чтобы жизнь была доброй,
счастливой,   необходимы   различные   составляющие,   среди   которых   самое   важное   место
занимает здоровье.
Здоровому и горе не горе, и беда не в зарок.
Здоровье на деньги не купишь. Здоровью цены нет.
Здоровье дороже золота. Было бы здоровье, а остальное приложится.
Тест «Незаконченные предложения»
1. Наркотики – это …
2. Наркоман – это …
3. Мои друзья относятся к наркотикам, как …
4. Я считаю, что наркотики нужно …
5. Наркотик дает возможность ….
6. Наркотик не дает возможности
   Слово   «наркомания»   происходит   от   греческих   слов   «нарко»      сон,   оцепенение,
онемение   и   «мания»      страсть,   безумие.   Это   общее   название   болезней,   которые
проявляются   во   влечении   к   постоянному   приему   наркотических   средств,   вследствие
стойкой психологической и физической зависимости от них.
Под   действием   наркотика   человек   теряет   разум,   чувство   реальности,   становиться
сумасшедшим. Он совершает преступления, не отдавая себе в этом отчета. Он готов к
самоубийству. Доза наркотика делает его опасным для окружающих и для самого себя.
Употребление   наркотиков   первоначально   было   связано   с   религиозными   и   бытовыми
обычаями. Много лет назад наркотики использовались служителями различных религий
для достижения состояния экстаза при исполнении культовых обрядов.
Другой исторически сложившийся тип потребления наркотиков – в медицине: в качестве
успокоительных, обезболивающих  средств.
Третий   тип   потребления   наркотиков   –   для   развития   внешне   не   обусловленных
психических   состояний,   связанных   с   переживанием   удовольствия,   комфорта,   подъема
настроения. Существует   много   мифов,   заблуждений   относительно   наркоманию   Я   предлагаю   вам
оценить некоторые суждения. Те, с которыми вы согласны отметьте знаком «+».
 Большинство наркотиков не вызывают серьезных осложнений здоровья, если они
принимаются в умеренных количествах.
 Наркоманы иногда совершают жестокие криминальные преступления, о которых
впоследствии не помнят.
 Даже одноразовое применение кокаина может вызвать смерть.
 Каждый раз, когда человек находится в состоянии наркотического опьянения,
происходит разрушение клеток мозга, которые затем не восстанавливаются.
 Наркотические лекарства, которые выписывают врачи, могут быть опасны для
здоровья, если их принимать долго и в неправильных дозах.
(Обсуждение ответов ребят.)
А теперь послушайте, что происходит с человеком начавшим употреблять наркотики.
 Больными   наркоманией   чаще   становятся   люди,   легко   поддающиеся   внушению,
лишенные интересов, плохо контролирующие свои желания.
 Скорость   развития   наркомании   зависит   от   химического   строения   наркотика,
способа его введения, частоты приема, дозировки и  особенностей организма.
 Начальным этапом наркомании является переход от эпизодического к регулярному
приему   наркотика,   повышение   его   переносимости,   появление   влечения   к
наркотическому   отравлению.   Если   в   начале   приема   наркотиков   возникает
неприятное состояние, то вскоре оно исчезает, и каждый прием вызывает эйфорию.
 По   мере   развития   наркомании   прежние   дозы   наркотика   не   дают   эйфории,
начинается увеличение количества приема наркотика, изменяется и его действие на
организм.
 Вместо   покоя   возникает   состояние   бодрости   с   ощущением   прилива   сил,
приподнятое   настроение   с   переоценкой   своих   психических   возможностей,
нарушение мышления.
 Прекращение   приема   наркотиков   приводит   к   болезненному   состоянию   –
абстиненция. Оно выражается в так называемой «ломке». Ее признаки – потливость,
дрожание   конечностей,   раздражительность,   расстройство   зрительных,   вкусовых,
обонятельных ощущений. Это тяжелое состояние временно проходит при приеме
очередной дозы наркотиков.
 По мере привыкания наркотики становятся необходимыми уже не для получения
удовольствия, а для  борьбы с  мучительными  симптомами абстиненции.  В таком
состоянии   больные   представляют   большую   общественную   опасность,   так   как
потребность в приеме наркотиков настолько неодолима, что они могут совершить
любой   проступок,   чтобы   добыть   наркотик.   Прогрессирует   физическое   и
психическое   истощение   организма,   которое   в   итоге   ведет   к   преждевременной
смерти.
 Употребление наркотиков пагубно сказывается на жизнедеятельности всех органов
и   систем   человека.   В   первую   очередь   страдают   сердечнососудистая   система,
печень, легкие, желудок.   Дети рождаются уродами, слабоумными, страдающими
 психическими недугами, все это передается из поколения в поколение.
 Наркоман   деградирует   как   личность.   Стремительно   падает   интеллект,   слабеет
память. Человек утрачивает интерес к жизни, его покидают друзья, а нередко и
близкие. Моральные и этические нормы не существуют для наркоманов, в состоянии
опьянения они могут совершать опасные  действия.
 Наркотики ставят употребляющих их в такую зависимость, что без них организм
наркомана не может нормально функционировать. При несвоевременном их приеме
наркоман может умереть.
2 Средняя   продолжительность   жизни   наркомана,   если   речь   идет   об   употреблении
наркотиков внутривенно, составляет примерно 710 лет. Конечно, есть наркоманы, которые
живут пять, двадцать и более лет. Но есть и такие, которые погибают изза наркотиков за 6
8 месяцев после начала регулярного приема.
Опасности, связанные с употреблением наркотиков
Передозировка ведет к потере сознания и даже смерти.
Привыкание, физическая и психическая зависимость.
Эмоциональная возбудимость и неадекватное поведение.
Провалы памяти.
Головокружение и тошнота после принятия.
Мгновенная смерть (кокаин).
СПИД и другие заболевания в результате пользования одной иглой.
Врожденные дефекты у детей.
Наркоманы (ответ учащихся) – это люди употребляющие наркотики, тяжелобольные, у
которых   трансформируются   все   стороны   личности:   психоэмоциональная,   духовная,
нравственная.
Наркомания (ответ учащихся) – это болезнь, которой заболевают люди, употребляющие
наркотики, это проблема, так как это происходит незаметно и безжалостно, засасывает
каждого, кто проявил глупое любопытство.
Учитель: Как сберечь человеческое в человеке? Как в нашей жизни спасти детей? Эти
проблемы глубоко волнуют всех. Борьба с наркотиками ведется во всем мире, в том числе
и в нашей стране. А профилактика наркомании – главная составляющая индивидуальной
системы здорового образа жизни.
Вопрос к учащимся: почему именно подростки наиболее подвержены наркомании?
 Назовите причины употребления наркотиков?
Ответы учащихся:
Очень   сильное   желание   освободиться   от   контроля   и   постоянного   руководства   со
стороны взрослых, от необходимости выполнять правила и нормы.
Особенно привлекает то, что не дозволено. Желание быть «крутым».
Подростки   часто   стремятся   доказать   в   группе   сверстников   свою   «крутизну»,   а
употребление наркотиков представляется им очень сильным аргументом.
Ошибочное мнение, что даже если я попробую наркотики, я не стану наркоманом. От
одного раза ничего не будет. В жизни надо попробовать все! Брошу в любой момент.
Дань моде, активный поиск «смысла жизни», новых видов «кайфа». Хочу удовольствий!
Низкая культура, неумение сказать «Нет!». Все мои друзья так делают.
Безделье, скука, неумение организовать досуг, желание быть в центре внимания.
Учитель: Ложная   романтика   и   подражание   «избранным»   сгубили   не   одно   поколение
молодежи.   Жизнь   похожая   на   ад   и   смерть   в   расцвете   лет   –   вот   цена   излишнего
любопытства.
Учитель: Ребята,   а сейчас мы с вами проведем диспут на тему: «Наркотики: мифы и
реальность».
Каждая группа получает миф, обсуждает его, выражает свое согласие или несогласие с
предложенным утверждением.
Миф №1: наркотики – обязательный атрибут красивой жизни.
Миф №2: если не колоть в вену, зависимости не будет. На самом деле: любой способ
употребления ПАВ приводит к зависимости.
Миф №3: чтобы завязать, нужно постепенно снижать дозы
Просмотр видеоролика «Последствия употребления наркотиков»
. Учитель: Каковы последствия наркомании? (Ответы учащихся.)
3 Проблемы со здоровьем (ломка,  ослабление иммунитета).
Потеря контроля над поведением (травмы, насилие, криминал).
Появление   развязности,
  агрессивности,
работоспособности, плохая координация.
Проблемы в семье, учебе, неприятности в школе.
Финансовые трудности (долги,  постоянный поиск денег).
Конфликты с друзьями.
Конечный результат – смерть, к чему приводит наркомания.
  грубости,
  снижении   е   умственной
 Итог классного часа
Учитель:
Ну что ж, мой друг, решенье за тобой,
Ты вправе сам командовать судьбой.
 С чем несовместима благополучная жизнь? (Ответ учащихся.)
(Ни с курением, ни с пьянством, ни с наркоманией.)
 Здоровый и счастливый человек свободен от этих пороков. Чтобы не случилось в вашей
жизни, имейте позитивное мышление, держитесь только за хорошее, что у вас есть, и идите
вперед, осуществляя три принципа достижения успеха:
Поступать по совести.
Развивать свои творческие возможности.
Поступать с людьми так, как бы вы хотели, чтобы поступали с вами.
Рефлексия:  Я понял, что…
4

file_name: конспект.docx

intro:
Классный час по профилактике наркомании  в 5  классе

«Скажем НЕТ вредным привычкам!»
Задачи:
1. Умение четко формулировать аргументы против вредных привычек.
2. Умение противостоять давлению сверстников и способствовать воспитанию отрицательного отношения к наркомании.
Цель:
- профилактика вредных привычек у учащихся среднего звена;
- разъяснить негативное влияние наркомании на здоровье молодых людей;
- раскрыть последствия наркомании для здоровья человека, показать актуальность и значимость проблемы наркомании, как для отдельной личности, так и для общества;
- побуждать детей к сопротивлению вредным привычкам, учить противостоять давлению сверстников;
- развивать критическое мышление; воспитывать активную жизненную позициюклассный час


extracted_text:
Занятие по формированию основ
безопасности собственной жизнедеятельности у
детей  1 младшей группы.
«Два очень умных медвежонка».
Цель:
Учить ориентироваться в пространстве, познакомить с
понятиями: слева – справа. Формировать и развивать у детей
основы,   умения и навыки собственного безопасного
поведения. Воспитывать устойчивые привычки соблюдать
правила безопасности.
Пособия:
Фланелеграф, силуэты медвежат, птички, машин, дороги,
полоски-зебры через дорогу,  светофора, два круга красного
и зеленого цвета, рисунок с изображением, где люди
переходят дорогу по светофору. Подушечки – думочки
зеленого и красного цвета, на которых сидят дети.
 (Можно использовать театр конусов или модули на полу)
Ход мероприятия:
  Дети   сидят   полукругом.   Рассказ   воспитателя
сопровождается размещением на фланелеграфе силуэтов
героев.
Воспитатель:
     Жили - были в лесу два друга, два медвежонка, Тишка и
Мишка. Один медвежонок – Тишка, жил у левого края леса,
другой   медвежонок   –   Мишка   жил   у   правого   края   леса.
Покажите, где левая сторона?  Дети показывают. Покажите, где   правая   сторона?  Дети показывают. Кто   жил   слева?
Ответы детей.  Кто жил справа? Ответы детей.   Медвежата
очень любили ходить друг к другу в гости и играть вместе в
разные игры. Давайте поиграем как наши друзья медвежата.
Проводится п/и: « Мишка косолапый».
Мишка косолапый по лесу идет, шишки собирает, песенки поет.
Шишка отскочила, прямо мишке в лоб, мишка рассердился и ногою топ.
Больше я не буду шишки собирать, сяду на машину и поеду спать.
Воспитатель:
       Однажды, решили два медвежонка, снова встретится, и
поиграть вместе. Только видят медвежата, не встретится им.
По середине леса пролегла широкая дорога, едут по дороге
большие машины.
     Медвежата были очень умные, они сразу догадались, что
через дорогу, по которой едут машины перебегать… НЕЛЬЗЯ.
         А что может случиться, если бежать через дорогу, по
которой   едут   машины?   ...   Хотели   медвежата   как   птички
перелететь   через   дорогу.   Замахали   медвежата   лапками.
Дети машут руками, изображая медвежат, которые пытаются
перелететь как птички через дорогу. Но…   медвежата   не
птички - летать не умеют.

        Пошли   два   медвежонка   вдоль   дороги.   Идут,   идут
медвежата   и   увидели   на   дороге   нарисованную   странную
лесенку. Только наступили медвежата на полосатую лесенку,
машины и остановились.
      Догадались два умных медвежонка, что это… ПЕРЕХОД.
Что   по   такой   полоске   –   зебре   можно   переходить   через
дорогу. И с тех пор, два умных медвежонка ходят в гости
друг к другу по специальному пешеходному переходу.
2 Проводится п/и: «Переход и дети».
Закрепить навык безопасного поведения на дороге и понятие о пешеходном
переходе Воспитатель, изображающий машину, и дети, переходящие дорогу
по пешеходной зебре. Сюжет любой.
 Воспитатель:
     А еще, ребята, чтобы люди безопасно переходили дорогу,
есть   специальные   огоньки.   Называются   эти   огоньки   –
светофор. Показывает рисунок светофора, макет светофора,
рисунок, где люди переходят через дорогу. Если светофор
зажег красный свет – СТОП, переходить дорогу нельзя, это
огонек   для   машин.   Если   загорелся   зеленый   свет   –   ИДИ,
дорогу переходить можно.
Проводится п/и: «Красный - зеленый».
Закрепить   правило   дорожного   движения   через   дорогу   по   светофору,
используя,   красный   и   зеленый   круги.   Одна   группа   детей   изображает
пешеходов,   другая   группа   детей   -   машины,   воспитатель,   изображает
светофор.

Воспитатель: Вот, ребята, теперь и мы с вами, как наши два
умных медвежонка, знаем правила перехода через дорогу.
Переходить дорогу можно только по…пешеходному переходу
или если горит на светофоре …зеленый свет. И еще  нужно
крепко держать за руку маму или папу, бабушку, дедушку.

      Использованная методическая литература:
 1. Стеркина Р.Б., Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Безопасность. – М. 1998.
 2. Саулина Т.Ф. Три сигнала светофора. – М., 1989.
 3. Белая К.Ю. Как обеспечить безопасность дошкольников. – М., 2004.
 4. Извекова Н.А. Правила дорожного движения для детей дошкольного
возраста. – М., 2007
3 4

file_name: конспект.docx

intro:
Занятие по формированию основ безопасности собственной жизнедеятельности у детей  1 младшей группы.

«Два очень умных медвежонка».

Цель:
Учить ориентироваться в пространстве, познакомить с понятиями: слева – справа. Формировать и развивать у детей основы,  умения и навыки собственного безопасного поведения. Воспитывать устойчивые привычки соблюдать правила безопасности.
Пособия:
Фланелеграф, силуэты медвежат, птички, машин, дороги, полоски-зебры через дорогу,  светофора, два круга красного и зеленого цвета, рисунок с изображением, где люди переходят дорогу по светофору. Подушечки – думочки зеленого и красного цвета, на которых сидят дети.
 (Можно использовать театр конусов или модули на полу)конспект

title: Занятие "Два очень умных медвежонка"