extracted_text:
Классный час по теме:
Ход урока
I.Орг.момент
II. Беседа по теме
СЛАЙД №15
Чтение стихотворения о Крыме крымский поэт Валерий Субботенко
И я неслучайно взяла несколько это стихотворение  в качестве эпиграфа к
сегодняшнему мероприятию, которое посвящено Дню Республики Крым.
Сегодня я хочу рассказать вам о ярких страницах  истории полуострова Крым.
(рассказ по презентации)
ДЕНЬ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ.
20 января 1991 года состоялся всекрымский референдум, на котором большинство
крымчан высказались за восстановление Крымской автономии (и эту свою волю жители
Крыма   подтвердили   на   всесоюзном   референдуме   17   марта   1991   года).   Это
предопределило   статус   Крыма   в   составе   Украины,   а   теперь   –   в   составе   Российской
Федерации, а сама дата была учреждена как День Республики Крым.
Учитывая   волю   крымчан,  12  февраля  1991   года   Верховный   Совет   УССР   принял
Закон   «О   восстановлении   Крымской   Автономной   Советской   Социалистической
Республики».   В   Статье   1   Закона   сказано:   «Восстановить   Крымскую   Автономную
Советскую Социалистическую Республику в пределах территории Крымской области в
составе Украинской ССР».
В период всеобщей эйфории суверенизации Крым пережил едва ли не весь мировой
опыт   государственного   строительства,   в   том   числе   президентскую   и   парламентскую
формы   правления   и   период   безвременья   —   без   Конституции   и   полномочий,   не   раз
оказываясь на грани межнациональных и социальных конфликтов. Но крымчанам хватило
мудрости не преступить черту и с точки зрения здравого смысла создать конструктивные
отношения с государством, между органами власти, людьми разных национальностей, что
было   необходимой   предпосылкой   для   социальноэкономического   развития
новообразованной Автономной Республики.
Традиционно   в   этот   день   всех   крымчан   с   праздником   поздравляют   первые   лица
государства,   а   по   всей   Республике   проходят   различные   праздничные   мероприятия   и
акции, направленные на воспитание у всех жителей Крыма чувств патриотизма, любви и
гордости за свою малую Родину.
1 Символы у нас вызывают определённые представления: Париж –  Эйфелеву башню,
США   –   статуя   свободы.   А   какие   символы   ассоциируют   Крым,   когда   мы   говорим   о
бескрайних просторах полей, шуме наших лесов, горных хребтах?
Мозговой штурм. Ассоциации с Крымом.
Крым  это …
Что относится к государственной символике?
 Я думаю, что многие из вас безошибочно их назовут. В соответствии со статьей 8й
Конституции Республики Крым, она имеет свою символику: Герб, Флаг, Гимн.
СИМВОЛИКА РК
Что такое гимн, и знаете ли вы, в каких случаях он звучит?
Гимн   –   это   слово   греческого   происхождения,   означающее   торжественную   песнь,
исполняемую в особых, наиболее важных случаях. Гимн – это песня, посвящённая своей
Родине, это символ государства, его должен знать и почитать каждый гражданин РК, его
исполнение   сопровождается   знаками   наивысшего   уважения   –   все   встают,   а   военные
отдают честь или салютуют оружием.
Впервые   на официальном  уровне  гимн  прозвучал  20.10.2000 г. по   случаю  второй
годовщины   Конституции   АРК   в   исполнении   народного   артиста   СССР   Юрия
Богатикова.Автором   музыки   Гимна   является   крымский   композитор   А.Караманов,   а
автором слов — О.Голубева.
 Обратите внимание на слова гимна:
Нивы и горы твои волшебны, Родина.
Солнце и море твои целебны, Родина.
Эту землю мы сохраним
И внукам оставим цветущий, как сад, Крым,
Цветущий, как сад, Крым!
Зори свободы твои сияют, Родина.
Братьянароды твои шагают, Родина.
Эту дружбу мы сохраним
И вместе, крымчане, прославим в веках Крым,
Прославим в веках Крым!
Славься, Крым!
 Торжественные звуки гимна сплачивают нацию, вселяют в неё чувство гордости за
свою Родину, вдохновляют народ на новые свершения.
Ответьте на вопросы:
Что такое гимн?
2 В какие моменты он исполняется?

ГЕРБ РК
Герб – это самый древний символ государственной власти.
Герб Автономной Республики Крым представляет собой в червленом варяжном щите
обращенного   вправо   серебряного   грифона,   держащего   в   правой   лапе   раскрытую
серебряную   раковину   с   голубой   жемчужиной.   Щит   увенчан   восходящим   солнцем   и
окружен двумя белыми колоннами, соединенными синебелокрасной лентой с девизом:
«Процветание в единстве».
В основу символики Герба положено традиционное для Крыма с эпохи античности
изображение   грифона,   который,   являясь   объединяющим   символом,   выражает   идеи
взаимопроникновения культур и природного и культурного разнообразия Крыма. Грифон,
держащий   в   лапе   жемчужину   (символ   уникального   уголка   планеты),   читается   как
хранитель   республики.   Варяжский   щит   герба   —   напоминание   о   торговых   путях,
проходивших   и  проходящих  через   Крым,  колонны  —  символы   прошлых   цивилизаций,
оставивших свои следы на полуострове.
Авторы герба: Г.Б.Ефетов, А.В.Мальгин, В.А.Трусов, В.А.Ягупов
Ответьте на вопросы:
Что   символизирует   грифон?
объединяющий   символ,
  выражает   идеи
взаимопроникновения культур и природного и культурного разнообразия Крыма.
Грифон,   держащий   в   лапе   жемчужину.
 Что   она   символизирует?   символ
уникального уголка планеты
Варяжский щит герба, колонны — символы прошлых цивилизаций, оставивших свои
следы на полуострове.
Какая надписьдевиз на Гербе Республики Крым?
Флаг Крыма
Флаг – это  святыня, по флагу мы узнаём, какой стране принадлежит  гражданин,
транспорт, посольство и т.д. Флаг имеет свою особенную историю.
Флаг   Республики   Крым.   Таковым   признано   «полотнище,   состоящее   из   трех
горизонтально расположенных цветных полос: верхней — синего цвета, составляющей 1/6
ширины флага, средней — белого цвета, составляющей 4/6 ширины флага; нижней —
красного цвета, составляющей 1/6 ширины флага».
В основу разработки флага были положены традиционные для вексикологии Юго
Востока   Европы   цвета.   Красная   нижняя   полоса   флага   символизирует   героическую   и
трагическую историю Крыма, память об уроках прошлого. Верхняя синяя — надежду на
благополучное будущее. Средняя белая  обозначает  равенство  всех  культур  и  народов
полуострова, стремление к гражданскому миру.
Авторы флага: А.В.Мальгин и В.А.Трусов.
3 Ассоциации с белым цветом?          Мир, чистота
С синим?             Вера, надежда
С красным?  Сила, энергия, кровь
РАСШИФРОВКА
Надежда на благополучие
             Равенство всех культур, стремление к миру
                             Героическая и трагическая история Крыма
Вопросы:
Какие цвета у флага РК?
Что символизируют цвета флага?
 СЛАЙД № 12
Симферополь столица Республики Крым.
Глава   РК   –   Аксенов   Сергей   Валериевич.   российский   политик.Глава   Республики
Крым с 9   октября 2014   года.   Председатель Совета   министров   Республики   Крым   с   17
марта   2014   года,   с   2008   по   2014   года   Депутат Верховного   Совета   Автономной
республики Крым (2010—2014). Лидер всеукраинской партии «Русское Единство»
КРЫМ В СОСТАВЕ РФ
С 18 марта 2014 года политический статус Автономной Республики Крым — субъект
Российской Федерации. Крым наравне с городом Севастополем вошел в состав России.
Соответствующий документ подписали президент России В.Путин, руководители Крыма
и мэр Севастополя.
11   апреля   2014   года   на   внеочередном   заседании   Госсовета   была   утверждена
Конституция Республики Крым. Согласно новой Конституции, Республика Крым (РК)
является демократическим, правовым государством в составе Российской Федерации и
равноправным   субъектом   РФ.   Источником   власти   в   РК   является   ее   народ      часть
многонационального народа РФ. Республика Крым имеет три государственных языка
русский, украинский и крымскотатарский.
Подведение итогов.
4

file_name: День Республики Крым.docx

intro: презентация

title: Классный час "День Республики Крым"


extracted_text:
Открытый урок
английского языка
в 11 классе
Дуюн В.А. "Burns Night". Вечер Роберта Бернса. 11й класс
Цели и задачи мероприятия:
1. Учебные:








совершенствование навыков выразительного чтения стихотворений;
активизация лексического и грамматического материала;
развитие интереса к поэтическим произведениям Роберта Бернса;
развитие языковой догадки;
развитие межкультурной компетенции;
совершенствование навыков устной речи и произношения;
совершенствование навыков аудирования;
развитие интеллектуальной, эмоциональной и мотивационной сферы личности учащихся.
2. Воспитательные цели: осуществление нравственного воспитания, формирование интереса к
иноязычной культуре.
3. Образовательные цели: расширение кругозора, повышение общей культуры учащихся.
Форма урока: Литературный вечер.
Материалы и оборудование:
Компьютер, презентация к мероприятию, мультимедийный проектор, проекционный экран, портрет
Роберта Бернса, раздаточный материал: карточки со стихами Роберта Бернса, CD/MP3проигрыватель,
аудиозаписи традиционной шотландской музыки (большая и малая шотландские волынки), аудиозапись
“В моей душе покоя нет” из к/ф “Служебный роман”, видеозапись песни “Любовь и бедность” (отрывок
из к/ф “Здравствуйте, я ваша тетя!”).
Организационный этап: Подготовка к мероприятию начинается за 2 недели до проведения. Ученикам
раздаются карточки co стихотвореними Роберта Бернса. Стихи необходимо выучить наизусть. Класс, где
проводится мероприятие – украшен (красные розы, флаг Шотландии). Ученикам предлагается прийти на
мероприятие в одежде из традиционной шотландской клетчатой ткани (тартана). На вечере
предполагается чаепитие. Ход мероприятия
I. Приветствие. (Слайды 1, 2) и сообщение темы урока.
Перед началом мероприятия звучит традиционная шотландская музыка.
Good afternoon, dear friends! Let’s begin our party, dedicated to the creativity of the famous Scottish poet of
the 18th century – Robert Burns. Our party is called “Burns Night”.
II. Демонстрация презентации.
Robert burns is a national hero of Scotland.  What do you know about Robert Burns? Look at the slides and
read.
Слайд 3, 4.
Robert Burns` poems are well known all over the world. Robert Burns was born on January 25, 1759, in a small
clay cottage at Alloway in Ayrshire, Scotland.
Слайд 6.
This is the cottage where Robert Burns was born.
His father was a poor farmer. And he even wrote the poem about his father and his own life. Let’s listen it.
Слайд 5.
Burns started writing poems at the age of seventeen. Most of his songs were about his motherland. He
composed verses to the melodies of old Scottish folksong. He sang of the woods, fields and wonderful valleys
of his native land Do you know the second name of Scotland? Highlands!  Let’s sing one of Burn’s most
famous songs about Scotland.
Слайд 7, 8, 9.
MY HEART IS IN THE HIGHLANDS
My heart's in the Highlands, my heart is not here,
 My heart's in the Highlands achasing the deer
 Achasing the wild deer, and following the roe;
 My heart's in the Highlands, wherever I go.
 Farewell to the Highlands, farewell to the North
 The birth place of Valour, the country of Worth;
 Wherever I wander, wherever I rove,
 The hills of the Highlands for ever I love.
Мое сердце в Шотландии (пер. А. Козлова)
В Шотландии сердце, со мной его нет,
 В Шотландии скачет оленю вослед.
 Цель – дикий олень или горный козел,
 В Шотландии сердце, куда б я ни шел.
 Прощай же Шотландия, север родной,
 Край доблести, чести и славы былой.
 Где б я ни бродил, был в какой из сторон –
 В родные холмы я навеки влюблен.
 Farewell to the mountains high cover'd with snow;
 Farewell to the straths and green valleys below;
 Farewell to the forrests and wildhanging woods;
 Farwell to the torrents and loudpouring floods.
 My heart's in the Highlands, my heart is not here,
 My heart's in the Highlands achasing the deer
 Chasing the wild deer, and following the roe;
 My heart's in the Highlands, wherever I go.
 Прощайте вершины, прощайте снега,
 Прощайте ущелья, долины, луга,
 Прощайте леса в небесах голубых,
 Прощай и потоков бурлящий разлив.
 В Шотландии сердце, со мной его нет,
 В Шотландии скачет оленю вослед.
 Цель – дикий олень или горный козел,
 В Шотландии сердце, куда б я ни шел. Is it easy to understand Burn’s poems? No! Why? Because he wrote his poems, songs and lyrics chiefly in the
Scottish dialect. Let’s see what is difference between English and Scottish.
 Though Burns`s poems were popular, he always remained poor. His work at the farm, hard as it was, didn’t
make him rich either.
Now it’s time to listen to the group which worked from the begging of the lesson with Burns’ biography.
They searched for the information in the internet. Match the dates and the events of his life.
1759 – Robert Burns was born
1765 – The father had sent Robert to study at school.
1774 – Robert Burns began to write poems
1784 – Robert Burns began to work at a farm because his father had died
1786 – Robert Burns published a book of poems, which made him popular
1791 – Robert sold his farm, not reaching success in the work.
1796 – At the age of 37 years old, Robert Burns died in poverty. The same day his 5th son (9th child) was born.
Слайд 10.
Five years after Robert Burns died, a group of his friends got together to remember him and his poetry. The
tradition became established and now, every year on his birthday, 25th January, Scots all round the world
celebrate Burns Night with a Burns Supper which follows a format similar to the original dinner (often with
much toasting and drinking of whisky!) It is known as Robert Burns Day or Burns Night.
At a grand dinner, guests are met with bagpipes and are taken to their places at the dining table. The Selkirk
Grace (see below) is read at the beginning
Supper starts with the Scottish favorite CockALeekie soup (куриный суп с лукомпорем).
Now the haggis, a traditional Scottish dish. The host or an invited guest reads Burn's famous poem “Address
To A Haggis” while cutting the haggis with a large knife! The haggis is eaten with mashed tatties and neeps
(potatoes and turnip, swede or rutabaga.)
Then there will be dessert (often sherry trifle) and oatcakes and cheese.
On these parties the lovers of Burns’ poetry recite his poems and sing old Scottish folksongs and dance.
Let’s listen to the students reading Robert Burns` poems in English and his poems translated into Russian by S.
Marshak.
Слайд 11.
People all over the world love Robert Burns. His poems inspired many British and foreign poets. The first
translations of his poems appeared in our country in the 19th century. A lot of his poems have been translated
since that time. Учащиеся читают стихи Роберта Бернса в оригинале и в переводах С. Маршака.
In Russia Robert Burns is very popular too. Some of his poems are made into songs. These songs are very
familiar to you. Let’s listen to one of them.
Аудиозапись “В моей душе покоя нет” из к/ф “Служебный Роман”.
Do you remember the original name of the poem?
It’s very interesting to know that one of Burns` poems is performed in a very popular Russian comedy film. Do
you know what famous actor sings it?  Let’s sing it all together.
Отрывок из кинофильма “Здравствуйте, я ваша тетя!”      and of course that party without dancing! Famous Scottish scholar John Stuart Blackie once said “When Scotland forgets Burns, then history will
forget Scotland”. How do you understand it and do you agree with it? Let’s look through his life and poetry
and say was he right or not.
I think we all are a little bit tired. Let’s have some tea and relax.
Чаепитие под звуки шотландской волынки.
Источники.
Литература.
Burns Country: www.robertburns.org
Robert Burns World Federation:  www.rbwf.org.uk
Wikipedia (The Free Encyclopedia):  en.wikipedia.org/wiki/Robert_Burns
Роберт Бернс. Стихотворения. Собрание сочинений С. Я. Маршака в восьми томах. Т.3. Издательство
М.: Художественная литература, 1969 г. lib.ru/POEZIQ/burns.txt
Роберт Бернс. Стихотворения. Сборник. На английском и русском языках. Издательство: М.: Радуга,
1982 г.
Роберт Бернс. Стихотворения и поэмы. Аудиокнига. Издательство “ПСИС” (Полное Собрание
Исполнений и Сочинений), 2007 г.
Дзюина Е.В. Нестандартные уроки и внеклассные мероприятия на английском языке: 10–11 классы.
Серия “Мастерская учителя иностранного языка”. Издательство М.: ВАКО, 2011 г.
Волосова Т.Д., Геккер М.Ю., Рогов В.В. Английская литература. Учебное пособие для учащихся VIII
класса школ с преподаванием ряда предметов на английском языке. Издательство М.: Просвещение, 1974
г.
Иллюстрации.
Wikipedia (The Free Encyclopedia): en.wikipedia.org/wiki/Robert_Burns
www.learnnc.org
 sdbphotography.wordpress.com
 www.theclotheswhisperer.co.uk
Музыка и видео.
Gordon Duncan. Альбомы: Just for Seumas (1994 г.), The Circular Breath (1997 г.).
Моей душе покоя нет (А. Фрейндлих), музыка из кинофильма “Служебный роман”.
Любовь и бедность, фрагмент из кинофильма “Здравствуйте, я ваша тетя!”
http://festival.1september.ru/articles/579828/
http://www.everypoet.com/archive/poetry/Robert_Burns/
http://mashinva.narod.ru/Texts.html
http://festival.1september.ru/articles/608336/
видео ролики из www.YouTube.com

file_name: конспект открытого урока по творчеству Р.Бёрнса.doc

intro: Урок английского языка "Burns Night" (Вечер Роберта Бернса) 11-й класс  Burns Night". Вечер Роберта Бернса. 11-й класс  Форма урока: Литературный вечер. данный урок требует длительной подготовки: за 2 недели до проведения ученикам раздаются карточки co стихотвореними Роберта Бернса. Стихи и песни необходимо выучить наизусть. Класс, где проводится мероприятие – украшен (красные розы, флаг Шотландии). Ученикам предлагается прийти на мероприятие в одежде из традиционной шотландской клетчатой ткани (тартана). На вечере предполагается чаепитие. Очень информативный, насыщенный, яркий, запоминающийся.

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
п.Хурмули Солнечного муниципального района Хабаровского края
Согласовано:                                                                                Принята
заместитель  директора  по УВР                                                                                на педагогическом совете
МОУ СОШ п.Хурмули                                                                                МОУ СОШ п.Хурмули
________________/ Зубрицкая З.Я./                                                                                протокол №______________
от  “____”  сентября  2017 г.                                                                                от  “____”  сентября  2017 г.
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
секции «Танцевальноигровая гимнастика»
1 – 4  класс
учитель
Дорошенко Светлана Александровна
срок реализации: 20172022 г Пояснительная записка
п.Хурмули
Рабочая  программа курса внеурочной деятельности по танцевальноигровой гимнастике для 14 классов разработана и
составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом второго поколения  начального
общего образования 2010 года, составлена на основе оздоровительноразвивающей программы по танцевальноигровой
гимнастике «СаФиДансе» (Фирилёва Ж.Е., Сайкина Е.Г. «САФИДАНСЕ». Танцевальноигровая гимнастика для детей.
Учебнометодическое пособие для педагогов дошкольных и школьных учреждений. – Спб.; «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2010.)
Данная программа разработана в соответствии с основными приоритетами школы, учитывает цели и задачи
образовательной программы и программы развития школы.
            Курс внеурочной интегрированной деятельности по танцевальноигровой гимнастике рассчитан на работу с детьми
младшего школьного возраста на основе приобщения к традиционным культурным ценностям. Он посвящён процессу овладения
детьми ритмическими движениями с музыкальным сопровождением.
Актуальность выбора курса
Рост числа заболеваний среди школьников за последние годы стремительно набирает темпы. Наряду с экологическими,
социальными и наследственными факторами формированию этих заболеваний способствует большое психоэмоциональное
напряжение, связанное с условиями жизни и обучения, трудности организации здоровьесберегающего обучения школьников,
особенно младших классов. На современном этапе актуальной становится задача обеспечения школьного образования без потерь
здоровья учащихся. Физические движения – это естественнобиологический метод, в основе которого лежит обращение к основной
биологической функции организма – мышечному движению. Движение стимулирует процессы роста, развитие и формирования
организма, способствует становлению и совершенствованию высшей психической и эмоциональной сферы, активизирует
деятельность жизненно важных органов и систем, поддерживает и развивает их, способствует повышению общего тонуса.
Движение в ритме и темпе, заданной музыкой, способствует ритмичной работе всех внутренних органов и систем, что при
регулярных занятиях ведёт к общему оздоровлению организма.
Одна из задач курса — привить учащимся культуру общения с одноклассниками, в паре в танце, с окружающими. Эта
задача успешно решается путем организации танцевальных праздников, конкурсов, танцевальных игр и соревнований.
Приобретая опыт пластической интерпретации музыки на занятиях ритмикой, ребенок овладевает двигательными
навыками и умениями, приобретает опыт творческого осмысления музыки, ее эмоциональнотелесного выражения, развивает
внимание, волю, память, подвижность мыслительных процессов, творческое воображение, способность к импровизации в
движении под музыку.
Психологопедагогические принципы
Программа опирается на развивающую парадигму, представленную в виде системы психологопедагогических принципов:
а)  Личностноориентированные принципы (принцип адаптивности, принцип развития, принцип психологической комфортности).
б) Культурноориентированные принципы (принцип целостности содержания образования, принцип систематичности, принцип
ориентировочной функции знаний, принцип овладения культурой). в) Деятельностноориентированные принципы (принцип обучения деятельности, принцип управляемого перехода от совместной
учебнопознавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика)
Цели и задачи реализации
Целью данной программы является формирование у учащихся начальной школы основ здорового образа жизни, развитие
творческой самостоятельности посредством освоения двигательной деятельности.
Реализация данной цели связана с решением следующих образовательных задач:
 Укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств и повышения функциональных
возможностей жизнеобеспечивающих систем организма
 Совершенствование жизненноважных навыков и умений чувствовать и ощущать музыкальный ритм посредством
обучения ритмическим движениям
 Развитие интереса к занятиям ритмикой, формам активного досуга, развитие координации движения, эстетического
вкуса, художественнотворческой и танцевальной способности, фантазии, памяти, кругозора
 Формирование общих представлений о культуре движений
 Формирование культуры общения
 Воспитание организованной, гармонически развитой личности
 Развитие основ музыкальной культуры
 Развитие музыкальности, способности становления  музыкальноэстетического сознания через воспитание,
способности чувствовать, эстетически переживать музыку в движениях
 Развитие умения  воспринимать развитие музыкальных образов, передавать их в движениях, согласовывая эти
движения с характером музыки, средствами музыкальной выразительности  Развитие умения определять музыкальные жанры (танец, марш, песня), виды ритмики (танец, игра, упражнение),
понимать простейшие музыкальные понятия (высокие и низкие звуки; быстрый, средний, медленный темп; громкая,
умеренногромкая, тихая музыка и т.д.)
 Формирование  красивой осанки, выразительности пластики движений и жестов в танцах, играх, хороводах,
упражнениях
Возраст детей, участвующих в реализации данной общеобразовательной программы:
предназначена для детей 611 лет, посещающих школу.
Режим занятий.
Занятия проводятся во внеурочное время 2 раза в неделю по 45 минут.
Личностные, межпредметные и предметные результаты освоения внеурочной деятельности
Данный курс ориентирован на формирование гармонически развитой личности средствами курса «Танцевальноигровая
гимнастика».
К числу планируемых результатов освоения курса основной образовательной программы отнесены:
 личностные результаты –
формирование мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения;
овладение навыками сотрудничества  со взрослыми и сверстниками; формирование этических чувств доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и
условиях;
проявление дисциплинированности, внимательности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на
результат.
 межпредметные результаты –
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления в
разных формах и видах физкультурной деятельности;
 обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий, отбор способов их исправления;
 анализ и объективная оценка результатов собственного труда, поиск возможностей и способов их улучшения;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условием её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха и способности конструктивно действовать даже в ситуации
неуспеха;
продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении задач во внеурочной
деятельности;
готовность конструктивно разрешать конфликты  посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектом и процессами;
 технически правильное выполнение двигательных действий;
умение осуществлять информационную, познавательную деятельность с использованием различных средств связи и
коммуникации.  предметные результаты –
формирование представления о роли физической культуры для укрепления здоровья (физического, социального и
психического), о позитивном влиянии физической культуры на человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное,
социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учёбы и социализации;
овладение умениями организовывать здоровьеформирующую и здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня,
утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);
формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок,
данными мониторинга здоровья (длины и массы тела и др.), показателями основных физических качеств (быстроты,
координации, гибкости);
обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий, отбор способов их исправления;
взаимодействие со свертниками по правилам проведения подвижных игр;
развитие основных физических качеств;
оказание посильной помощи и моральной поддержки сверстниками при выполнении учебных заданий, доброжелательное и
уважительное отношение при объяснении ошибок и способов их устранения;
организация и проведение со сверстниками подвижных музыкальных и сценических игр;
анализ и объективная оценка результатов собственного труда, поиск возможностей и способов их улучшения;
видение красоты движений, выделение и обоснование эстетических признаков в движениях и передвижениях человека;
выполнение ритмических комбинаций на высоком уровне,
развитие музыкальности (формирование музыкального восприятия, представления о выразительных средствах музыки),
развитие чувства ритма,
умения характеризовать музыкальное произведение, согласовывать музыку и движение.
Программа составлена с учётом реализации межпредметных связей по разделам: «Музыкальное воспитание», где дети учатся слышать в музыке разное эмоциональное состояние и передавать его
движениями.
Учащиеся усваивают понятия "ритм", "счет", "размер" и узнают, что музыка состоит из тактов и музыкальных фраз, при этом
дети должны учатся различать вступление и основную мелодию, вступать в танец с начала музыкальной фразы.
«Ознакомление с окружающим», где дети знакомятся с явлениями общественной жизни, предметами ближайшего
окружения, природными явлениями, что послужит материалом, входящим в содержание ритмических игр и упражнений.
Самая тесная взаимосвязь прослеживается между танцевальноигровой гимнастикой и физкультурой: и по строению урока,
и по его насыщенности. Начинаясь с разминки, имея кульминацию в середине и спад физической и эмоциональной нагрузки к
концу, каждый урок имеет конкретную цель — тренировать те или иные группы мышц для выполнения различных движений.
Регулярные занятия танцами, как и занятия физкультурой, создают и укрепляют мышечный корсет, улучшают работу сердца,
нервной системы, укрепляют психику.
В ходе занятий учащиеся сталкиваются с понятиями "угол поворота", "направление движения", "доли счета" (1/4, 2/4, 3/4 и т. д.).
Умение ориентироваться в пространстве, необходимость развития и использования абстрактного мышления создает тесную
взаимосвязь с изучением математики.
Формы контроля и оценки результатов достижения поставленных целей:
 организация танцевальных конкурсов;
 участие в праздничных программах, концертах;
 проведение итогового занятия в конце учебного года в виде концерта для родителей.
Основные требования к умениям учащихся Учащиеся должны уметь:
∙         готовиться к занятиям, строиться в колонну по одному, находить свое место в строю и входить в зал организованно под
музыку, приветствовать учителя, занимать правильное исходное положение (стоять прямо, не опускать голову, без лишнего
напряжения в коленях и плечах, не сутулиться), равняться в шеренге, в колонне;
∙         ходить свободным естественным шагом, двигаться по залу в разных направлениях, не мешая друг другу;
∙         ходить и бегать по кругу с сохранением правильных дистанций, не сужая круг и не сходя с его линии;
∙         ритмично выполнять несложные движения руками и ногами;
∙         соотносить темп движений с темпом музыкального произведения;
∙         передавать хлопками ритмический рисунок мелодии;
∙         выполнять игровые и плясовые движения;
∙         выполнять задания после показа и по словесной инструкции учителя;
∙         начинать и заканчивать движения в соответствии со звучанием музыки.
Содержание программы
Настоящая программа рассчитана на 34 учебные недели по 2 часа в неделю. Каждая тема состоит из теоретической и практической части. Теоретическая часть включает в себя объяснение педагогом
необходимых теоретических понятий, показ изучаемых элементов танца, объяснение принципа движения, беседу с учащимися,
просмотр видеоматериалов.
В первый год обучения не предусматривается проведение специальных теоретических занятий. Изучение теории вплетается в
ткань каждого учебного занятия. На второмчетвёртом году обучения вводятся занятия нового раздела «Беседы по
хореографическому искусству».
Практическая часть включает разминку, отработку движений учащимися, составление вариаций из изученных движений и их
исполнение. В конце каждого занятия учащиеся под руководством педагога анализируют свою работу, используя метод
взаимооценки.
Содержание   занятий   направлено   на   обеспечение   разносторонней   подготовки   учащихся   на   основе   требований   хореографических   и
музыкальных дисциплин.
Учебный   материал   для   занятий   обширен,   основное   его   содержание   составляет   упражнения   для   развития   двигательных   качеств   и
упражнения тренировочного характера. Это связано с тем, что одна из задач работы — развитие и совершенствование танцевальных
способностей, умений и навыков.
Каждый учебный год начинается вводным занятием и заканчивается итоговым (в виде концерта для родителей).
Материал программы включает следующие разделы:
1. Азбука музыкального движения. 2. Развитие пластики тела.
3. Танцевальноритмическая гимнастика.
4. Ритмический танец.
5. Дискотанцы.
6. Игрыпутешествия (сюжетные уроки)
7. Беседы по хореографическому искусству.
8. Этюд.
Теоретическая часть каждого раздела содержит перечень знаний, получаемых в процессе обучения: знания по музыкальной грамоте и
выразительному языку танца, знания о характерных чертах и истории танца различных эпох и народов, знания по музыкальному этикету. В
практическую часть входит перечень умений и навыков: упражнений, движений, танцев.
Раздел «Азбука музыкального движения».
С первых уроков дети, приобретают опыт музыкального восприятия. Главная задача педагога создать у детей эмоциональный настрой во
время занятий. Отсюда вытекают требования к музыкальному оформлению занятий:
•   правильный подбор музыкального произведения в соответствии с исполненным движением;
• художественное и выразительное исполнение музыки, которое является главным методическим приёмом преподавания.
Музыкальноритмическая деятельность включает ритмические упражнения, построения и перестроения, музыкальные игры, слушание и
разбор танцевальной музыки. Упражнения этого раздела способствует развитию музыкальности: формировать восприятие музыки, развития
чувства ритма и лада, обогащение музыкально — слуховых представлений, развитие умений координировать движений с музыкой. Раздел «Развитие пластики тела».
Отдельно выделяется занятия этого раздела в 1 год обучения, во 24 годах обучения упражнения на развитие пластики включаются в
занятия других разделов.
Освоение   системы   упражнений,  направленной   на   укрепление   и   развитие   мышц   верхнего   плечевого   пояса,   мышц   брюшного
пресса, мышц спины.
Раздел «Танцевальноритмическая гимнастика».
Образнотанцевательные композиции, каждая из которых имеет целевую направленность, сюжетный характер и завершённость. Физические
упражнения, входящие в такую композицию, оказывая определённое воздействие на занимающихся.
Этот раздел включает изучение основных позиций и движений классического, народно — характерного и бального танца.
Упражнения способствуют гармоничному развитию тела, технического мастерства, культуры движений, воспитывают осанку, развивают
гибкость и координацию движений, помогают усвоить правила хореографии.
Классический танец является основой хореографической подготовки обучающихся.
Главная задача педагога при изучении движений, положения или позы необходимо разложить их на простейшие составные части, а затем в
совокупности этих частей воссоздать образ движения и добиваться от детей грамотного и чёткого их выполнения. Здесь используется
подражательный вид деятельности учащихся.
Раздел «Ритмический танец», «Дискотанцы». Танцы раздела «Дискотанца» более сложные по характеру, сюжету, количеству па, более продолжительные, более завершённые,
чем танцы раздела «Ритмический танец», для разучивания на первые необходимо 26 занятий, на вторые – 13 занятия.
Занятия направлены на формирование у воспитанников танцевальных движений, что способствует повышению общей культуры
ребёнка. Танцы имеют большое воспитательное значение и доставляют эстетическую радость занимающихся.
Повторение элементов танца по программе. Тихая, настороженная ходьба, высокий шаг, мягкий, пружинящий шаг. Неторопливый
танцевальный бег, стремительный бег. Поскоки с ноги на ногу, легкие поскоки. Переменные притопы. Прыжки с выбрасыванием
ноги вперед. Элементы русской пляски: шаг с притопом на месте и с продвижением, шаг с поскоками, переменный шаг; руки
свободно висят вдоль корпуса, скрещены на груди; подбоченившись одной рукой, другая с платочком поднята в сторону, вверх,
слегка согнута в локте (для девочек).
Движения парами: бег, ходьба с приседанием, кружение с продвижением. Основные движения местных народных танцев.
Этот раздел включает изучение народных плясок, исторических и современных бальных танцев. Наиболее подходящий материал по
возможности выбирается в зависимости от конкретных условий. В процессе разучивания танца педагог добивается, чтобы учащиеся
исполняли выученные танцы музыкально, выразительно, осмысленно, сохраняя стиль эпохи и характер танца.
Занятия историкобытовым и бальным танцем органически связано с усвоением норм этики, выработки высокой культуры, общения между
людьми.
В программный материал по изучению историкобытового танца входит:
• усвоение тренировочных упражнений на середине зала,
• ритмические упражнения,
• разучивание танцевальных композиций. Раздел «Беседы по хореографическому искусству».
Беседы по хореографическому искусству проводятся систематически в течении всего курса обучения; включает в себя лекции по истории
танца, истории мирового и русского балета, общие сведения об искусстве хореографии, её специфике и особенностях. Цель занятий
состоит в том, чтобы помочь учащимся ясно представить себе исторический путь развития хореографического искусства, его борьбу за
прогрессивную направленность, самобытность и реализм, его связь с другим видами искусства.
Беседы проводятся отдельным занятием 1 раз в четверть и дополняются наглядными пособиями, прослушиванием или просмотром записей
фрагментов из балетов, творческих концертов и т.д.
Раздел «Этюд».
Организация творческой деятельности учащихся позволяет педагогу увидеть характер ребёнка, найти индивидуальный подход к нему с
учётом пола, возраста, темперамента, его интересов и потребности в данном роде деятельности, выявить и развить его творческий
потенциал.
В играх детям предоставляется возможность «побыть» животными, актёрами, хореографами, исследователями, наблюдая при этом,
насколько больше становятся их творческие возможности, богаче фантазия.
При создании творческих ситуаций используется метод моделирования детьми «взрослых отношений», например: «Я — учитель танцев»,
«Я художник по костюмам» и др.
Одно из направлений творческой деятельности: танцевальная импровизация — сочинение танцевальных движений, комбинаций в процессе
исполнения заданий на предложенную тему.
Кроме этого в содержание раздела входят задания по развитию ритмопластики, упражнения танцевального тренинга, инсценировка
стихотворений, песен, пословиц, сказок и т.д.; этюды для развития выразительности движений. Творческие задания включаются в занятия в небольшом объёме, или проводятся отдельными уроками по темам.
Раздел «Музыкальноподвижные игры»  содержит упражнения, применяемые практически на всех занятиях. Здесь используются
приёмы имитации, подражания, образные сравнения, ролевые ситуации, соревнования – всё то, что требуется для достижения
поставленной цели при проведении занятий по танцевальноигровой гимнастике.
Тематический план
Название разделов
Вводное занятие
Азбука музыкального движения
Развитие пластики тела
Танцевальноритмическая
гимнастика
Ритмический танец
Количество
часов раздела
1 год обучения
Название тем
Количество
часов темы
1
11
8
9
10
Вводное занятие. ТБ на занятиях
Построения и перестроения.
Развитие ритмического восприятия
Развитие музыкальности
Паузы в движении и их использование
Упражнения на формирование правильной осанки
Упражнения на растяжку
Упражнения на пластику
Общеразвивающие упражнения
Виды шага, бега, прыжков
Изучение позиций
«Если нравится тебе…»
«Танец сидя»
«Кузнечик»
«Почему медведь зимой спит»
1
2
3
3
3
3
2
3
3
3
3
2
1
1
1 Игрыпутешествия (сюжетные
уроки)
Дискотанцы
Беседы по хореографическому
искусству
Этюд
Итоговое занятие
Итого:
10
16
0
0
2
68
«Улыбка»
«Чебурашка»
«На лесной опушке» (путешествие в лес)
В зимнем лесу
Путешествие по станциям «Весёлый экспресс»
«Путешествие в Морское царство»
«В гости к Чебурашке»
«Конкурс танца»
«Музыкальный»
«Стирка»
«Варувару»
Полька «Старый жук»
Итоговое занятие.
2
3
2
2
2
1
1
2
3
3
4
6
0
0
2 № Тема учебного
занятия
Кол
во
часов
1 четверть
1 Вводное
1
03.09
занятие. ТБ на
занятиях
2
3
4
5
6
Построения и
перестроения.
Развитие
ритмического
восприятия
2
3
08.09
10.09
15.09
17.09
22.09
Дата Факт.
дата
Разлел
программ
Теоретическая часть
занятия
Первый год обучения
Практическая часть занятия
ы
Вводное
занятие
Азбука
музыкал
ьного
движени
я.
Знакомство с
обучающимися. Введение
в образовательную
программу. Инструктаж
по технике безопасности.
Культура поведения на
учебных занятиях.
Направления движения,
степени поворота.
Виды музыкальных
размеров: 2/4, 3/4, 4/4.
Разучивание танцевального приветствия (поклон),
построение по линиям, игра «Знакомство»
Построение в шеренгу, колонну по команде.
Музыкальноподвижные игры «Найди своё место»,
«Помощник»
Система упражнений, направленная на развитие
чувства ритма и музыкального слуха:
прослушивание различных ритмов и мелодий,
хлопки под музыку, игра «Найди музыкальную
фразу», «Паровозик», «Эхо». Передвижение в
сцеплении за руки («Гусеница») Развитие
музыкальност
и
7
8
9
10
3
24.09
29.09
01.10
06.10
11
12
13
Паузы в
движении и их
использование
14
15
16
17
«Если
нравится
тебе…»
«На лесной
опушке»
(путешествие
в лес)
2 четверть
18 Упражнения
08.10
13.10
15.10
20.10
22.10
27.10
29.10
3
2
2
3
Музыкальные жанры:
песня, танец, марш.
Различие танцев по
характеру, темпу,
размеру: вальс, полонез,
польку. Беседа о жанре,
характере и музыкально
выразительных средствах
помогает развивать
логическое мышление
ребенка и поднимать
уровень его общего
культурного развития.
Виды музыкальных
размеров танцев.
Игры «Найди свой путь», «Помощник»,
«Клубочек». Музыкальнопространственные
упражнения: маршировка в темпе и ритме музыки;
шаг на месте, вокруг себя, вправо, влево.
Пространственные музыкальные упражнения:
продвижения в различных рисунках по одному, в
паре, перестроения из колонны в шеренгу и
обратно, из одного круга в два и обратно,
продвижения по кругу (внешнему и внутреннему),
«звёздочка», «конверт». Музыкальноритмические
упражнения на практическое усвоение понятий:
«Темп», «Ритм», «Динамика», «Музыкальная
фраза», «Акцент». Полуприседы, подъёмы на
носки.
Игры «Сделал  остановись», «Солдатики»,
«Паровозик».
Т а н ц е в а л ь н ы е   ш а г и : с носка, с подъёмом
ноги, согнутой в колене, на месте и в продвижении,
на полупальцах с вытянутыми коленями, со сменой
положения рук. Шаги, выполненные через выпад
вправовлево, впередназад.
Ритмическ
ий танец
Сюжетны
й урок
Изученные танцы, игры
Развитие Терминология, основные  Освоение системы упражнений, направленной на 19
20
на
формирование
правильной
осанки
Упражнения
на растяжку
Упражнения
на пластику
21
22
23
24
25
26
3
3
пластики
тела.
понятия и принципы
исполнения движений.
Понятие о линиях
корпуса. Применение
навыков расслабления в
танце.
Терминология, основные
понятия и принципы
исполнения движений.
Основные принципы
дыхания. Выделение
различных групп мышц.
Понятие о линиях
корпуса.
укрепление и развитие мышц верхнего плечевого
пояса. Освоение системы упражнений,
направленной на укрепление и развитие мышц
брюшного пресса. Освоение системы упражнений,
направленной на укрепление и развитие мышц
спины.
Игры «Зайчики и волк», «Помощник».
Основы гимнастики на полу, игровой стретчинг.
Развитие навыков растяжения и расслабления.
Освоение системы упражнений, направленной на
развитие подвижности суставных сочленений:
вращения в суставах (стопа, колено, бедро);
укрепление и развитие мышц ног: работа стопы
(пятка, носок, плоская стопа), различные виды
приседаний, прыжки. Игры «У оленя дом
большой», «Цапля и лягушка».
Работа по классическому экзерсису на полу
(система движений «пapтер» на полу).
Упражнения на напряжение и расслабление мышц
тела. Упражнения на растяжение ахилловых
сухожилий, подколенных мышц и связок,
укрепляющие все группы мышц ног.
Игры «У медведя во бору», «Море волнуется
раз…» 27 «Танец сидя»
28
29
30
Общеразвиваю
щие
упражнения
В зимнем лесу
31
32
33 «Почему
медведь зимой
спит»
3 четверть
Виды шага,
бега, прыжков
34
35
36
37
38
Путешествие
по станциям
«Весёлый
1
3
2
1
3
2
Ритмическ
ий танец
Танцеваль
но
ритмичес
кая
гимнастик
а
Сюжетны
й урок
Ритмическ
ий танец
Танцеваль
но
ритмичес
кая
гимнастик
а
Сюжетны
й урок
Необходимость
предварительного
разогрева мышц,
знакомство с основными
группами мышц.
Различные отделы
позвоночника и их
специфика. Что такое
осанка и для чего она
нужна.
Общеукрепляющие и развивающие упражнения
под музыку по специальной системе подготовки
начинающих танцоров. Прыжки: маленькие и
большие прыжки; по разным длительностям.
Подскоки: на месте; с продвижением. Упражнения
для рук и кистей: разминка, танцевальные
комбинации и этюды. Игры «Помощник», «У
оленя дом большой», «Цапля и лягушка», «У
медведя во бору».
Изученные танцы, игры
Изученные танцы, игры
Названия основных
видов шагов, прыжков,
понятие маленьких и
больших прыжков; по
разным длительностям.
Танцевальные шаги: с носка, с подъёмом ноги,
согнутой в колене, на месте и в продвижении, на
полупальцах с вытянутыми коленями, со сменой
положения рук. Лёгкий бег с пальцев вытянутой
стопы, бег с отбрасыванием назад ног, согнутых в
коленях, бег с подниманием вперёд ног, согнутых
в коленях. Прыжки: понятие маленьких и больших
прыжков; по разным длительностям. Подскоки: на
месте; с продвижением. ТРГ «На крутом бережку»
Изученные танцы, игры экспресс»
Изучение
позиций
39
40
41
3
42 «Путешествие в
1
Морское
царство»
«Улыбка»
«Чебурашка»
43
44
45
46
47
48 «В гости к
Чебурашке»
4 четверть
«Музыкальны
й»
49
50
51
52
53
54
55 «Варувару»
«Стирка»
2
3
1
3
3
4
Танцеваль
но
ритмичес
кая
гимнастик
а
Основные степени
поворотов на месте и в
движении: целый
поворот, половина
поворота, поворот по
четвертям и восьмым
долям.
Сюжетны
й урок
Ритмическ
ий танец
Ритмическ
ий танец
Сюжетны
й урок
Диско
танцы
Постановка рук, ног  1, 2, 3. Plie – складывание,
сгибание, приседание. Изучается demi plie по 1,3
позициям. Музыкальный размер  3/4 или 4/4, темп
 andante. Battement tendu simple – движения,
вырабатывающие натянутость всей ноги в колене,
подъёме, пальцах, развивающие силу и
эластичность ног (изучается по 1 позиции вначале
в сторону, вперёд, затем назад). Музыкальный
размер  2/4, темп – moderato. Тренинг.
«Тропинка»
Изученные танцы, игры
Изучение и исполнение танца «Улыбка»
Изучение и исполнение танца «Чебурашка»
Изученные танцы, игры
Понятия «музыкальная
фраза», «пауза», «целый
поворот».
Понятия «музыкальная
фраза», «пауза».
Изучение и исполнение линейного дискотанца
«Музыкальный».
Изучение и исполнение линейного дискотанца
«Стирка».
Понятия «музыкальная
Изучение и исполнение танца «Варувару». 56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
Полька
«Старый жук»
«Конкурс
танца»
Итоговое
занятие.
6
2
2
фраза», «пауза», «целый
поворот», «поворот по
четвертям». Ритмический
рисунок «медленно
медленнобыстро
быстромедленно».
История танца «Полька».
Основные направления
танцевального движения
в зале: лицом и спиной по
линии танца, лицом и
спиной в центр.
Движение вперёд и назад,
вправовлево.
Концерт для родителей.
Сюжетны
й урок
Итоговое
занятие.
Изучение и исполнение танца «Старый жук».
СПИСОК УЧЕБНОЙ И МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Фирилёва Ж.Е., Сайкина Е.Г. «САФИДАНСЕ». танцевальноигровой гимнастика для детей. Уебнометодическое
пособие для педагогов дошкольных и школьных учреждений. – Спб.; «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2010. 2. Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального   общего образования. Приказ
Министерства образования РФ «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального
общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г № 1089.
3. Школа танцев для детей. – СПб.: «Ленинградское издательство», 2009.
4. Юдина Е.И. Первые уроки музыки и творчества. – М.: Аквариум ЛДТ, 1999.
ИНТЕРНЕТРЕСУРСЫ
1. www.dancecity. narod.ru
2. www.danceon.ru
3. www. mon. gov. ru
3. www.tangodance.by
4. www.youtube.com

file_name: танцевально-игровая гимнастика 1 класс.docx

intro:
Курс внеурочной интегрированной деятельности по танцевально-игровой гимнастике рассчитан на работу с детьми млад-шего школьного возраста на основе приобщения к традиционным культурным ценностям. Он посвящён процессу овладе-ния детьми ритмическими движениями с музыкальным сопровождением.

Целью данной программы является формирование у учащихся начальной школы основ здорового образа жизни, развитие творческой самостоятельности посредством освоения двигательной деятельности.Рабочая  программа курса внеурочной деятельности по танцевально-игровой гимнастике для 1 класса


extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КЕМЕРОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ПРОКОПЬЕВСКИЙ ПРОМЫШЛЕННОЭКОНОМИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»
ПРОГРАММА ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
БД.08 ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
учебной дисциплины
по специальности среднего профессионального образования базовой подготовки
15.02.07 Автоматизация технологических процессов и производств (по отраслям) ПРОКОПЬЕВСК 2017
2 Программа   внеаудиторной   самостоятельной   работы   разработана   на   основе   рабочей   программы   учебной   дисциплины   БД.08   Основы   безопасности
жизнедеятельности      по специальности среднего профессионального образования  15.02.07 Автоматизация технологических процессов и производств (по
отраслям)
Организацияразработчик: ГПОУ ППЭТ
Разработчик: Исаенко Н.Г., преподаватель ГПОУ ППЭТ
Рассмотрена на заседании ЦМК ООД
Протокол № __1_ от «_1_» __сентября_2017_г.
Председатель ЦМК ООД   _________ Юдинских А.З..
Согласована
Заместитель директора по УР __________ Вафик А.В.
Утверждена приказом директора ГПОУ ППЭТ №__113/п_ от «_1_»_сентября  2017 г.
3 Программа внеаудиторной самостоятельной работы предназначена для организации самостоятельной работы обучающихся по
учебной дисциплине БД.08 «Основы безопасности жизнедеятельности»   по   специальности среднего профессионального образования  15.02.07
Автоматизация технологических процессов и производств (поотраслям)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Самостоятельная работа обучающихся организуется с целью:

обобщения, систематизации, закрепления, углубления и расширения полученных знаний и умений;
формирования умений поиска и использования информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного роста;

развития познавательных способностей и активности обучающихся: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и
организованности;
формирования самостоятельности профессионального мышления;
формирования умений использования информационнокоммуникационных технологий в профессиональной деятельности;
развития культуры межличностного общения, взаимодействия между людьми, формирования умений работы в команде.

Программа определяет  объем, тематику, содержание и виды внеаудиторной самостоятельной работы, формы контроля, а также содержит
методические рекомендации по выполнению заданий.
Самостоятельная работа обучающихся направлена на достижение следующих результатов освоения учебной дисциплины:
Личностные:
 Российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой
край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального  народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн)
 гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности,
уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и
общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
 готовность к служению Отечеству, его защите;
 формирование основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества;
готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности
 толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем
взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
 навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно
исследовательской, проектной и других видах деятельности;
 нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей
4  готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному
образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
 Принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях
спортивнооздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя и наркотиков;
 Бережное, ответственное отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать
первую помощь;
 ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни.
Метапредметные:
 умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и
корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать
успешные стратегии в различных ситуациях;
 умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности,
эффективно разрешать конфликты;
 владение навыками познавательной, учебноисследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и
готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
 готовность и способность к самостоятельной информационнопознавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных
источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
 умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных
ценностей;
Предметные:
 формирование представлений о культуре безопасности жизнедеятельности, в том числе о культуре экологической безопасности как жизненно
важной социальнонравственной позиции личности, а также средстве, повышающем защищенность личности, общества и государства от внешних и
внутренних угроз, включая отрицательное влияние человеческого фактора;
 получение знания основ государственной системы, российского законодательства, направленного на защиту населения от внешних и внутренних
угроз;
 формирование представлений о необходимости отрицания экстремизма, терроризма, других действий противоправного характера, а также
асоциального поведения;
 формирование представлений о здоровом образе жизни как о средстве обеспечения духовного, физического и социального благополучия
личности;
 освоение знания распространенных опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера;
 освоение знания факторов, пагубно влияющих на здоровье человека;
 развитие знания основных мер защиты (в том числе в области гражданской обороны) и правил поведения в условиях опасных и чрезвычайных
ситуаций;
5   формирование умения предвидеть возникновение опасных и чрезвычайных ситуаций по характерным для них признакам, а также использовать
различные информационные источники;
 развитие умения применять полученные знания в области безопасности на практике, проектировать модели личного безопасного поведения в
повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
 получение и освоение знания основ обороны государства и воинской службы: законодательства об обороне государства и воинской обязанности
граждан; прав и обязанностей гражданина до призыва, во время призыва и прохождения военной службы, уставных отношений, быта военнослужащих,
порядка несения службы и воинских ритуалов, строевой, огневой и тактической подготовки;
 освоение знания основных видов военнопрофессиональной деятельности, особенностей прохождения военной службы по призыву и контракту,
увольнения с военной службы и пребывания в запасе;
 владение основами медицинских знаний и оказания первой помощи пострадавшим при неотложных состояниях (травмах, отравлениях и
различных видах поражений), включая знания об основных инфекционных заболеваниях и их профилактике
формирование   общих   компетенций:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК   2.   Организовывать   собственную   деятельность,   выбирать   типовые   методы   и   способы   выполнения   профессиональных   задач,   оценивать   их
эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и
личностного развития.
ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение
квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.
 Количество часов самостоятельной работы обучающегося – 31 час
6 СОДЕРЖАНИЕ ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
№
п/п
Наименование разделов и тем.
Содержание самостоятельной работы
Колво часов
Информационное
обеспечение
Формы и методы
Контроля
Раздел 1.  Обеспечение  личной безопасности и сохранения здоровья
Тема 1.1. Личная безопасность и сохранение здоровья в условиях ЧС
1
 составление презентаций по теме «Вредные привычки»,
«Репродуктивное здоровье», «Безопасное движение на
дорогах»

Раздел 2. Государственная система обеспечения безопасности населения
Тема 2.1 Государственная система обеспечения безопасности населения
2
   составление   презентаций   по   теме   «ЧС   природного,
техногенного, и социального характеров»
7
7
ОИ1, ИР 1
Защита презентации
Раздел 3. Основы обороны государства и воинская обязанность
Тема 3.1. Основы обороны государства и воинская обязанность
3
  составление  презентации   по  теме  «Боевые  традиции  ВС
России», «История вооруженных сил РФ»
Раздел 4. Основы медицинских знаний
Тема 4. 1. Основы медицинских знаний
4
 составление презентации по темам « Первая доврачебная
помощь»,  «Формирование здорового образа жизни»
Подготовка к дифференцированному зачету
5
8
8
1
7
ОИ1,2,3
Защита презентации
ОИ1,2,3. ИР1
Защита презентации
ОИ1,2,3. ИР1
Защита презентации
ОИ1,2,3. ИР1
 Диф.зачет ИТОГО
31
СОДЕРЖАНИЕ ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
(для обучающихся, выполняющих индивидуальный проект по дисциплине
№
п/п
Наименование разделов и тем.
Содержание самостоятельной работы
Колво
часов
Информационное
обеспечение
Формы и методы
Контроля
Раздел 1.  Обеспечение  личной безопасности и сохранения здоровья
Тема 1.1. Личная безопасность и сохранение здоровья в условиях ЧС
1
 составление презентаций по теме «Вредные привычки»,
«Репродуктивное здоровье», «Безопасное движение на дорогах»
7
Раздел 2. Государственная система обеспечения безопасности населения
Тема 2.1 Государственная система обеспечения безопасности населения
7
2
   составление   презентаций   по   теме   «ЧС   природного,
техногенного, и социального характеров»
Раздел 3. Основы обороны государства и воинская обязанность
Тема 3.1. Основы обороны государства и воинская обязанность
3
   составление   презентации   по   теме   «Боевые   традиции   ВС
России», «История вооруженных сил РФ»
Выполнение индивидуального проекта
4
Анализ источников по проблеме проекта. Составление плана
выполнения индивидуального проекта
Сбор и систематизация материалов. Формулирование выводов.
7
6
8
ОИ1, ИР 1
Защита презентации
ОИ1,2,3
Защита презентации
ОИ1,2,3. ИР1
Защита презентации
ОИ1, ДИ 1, 2 ИР1
Оценка проекта 5
Оформление результатов проекта. Подготовка к
публичной защите.
4
31
ИТОГО
ОИ1, ДИ 1, 2 ИР1
Защита проекта
Обозначение сокращений:
ОИ – основные источники;
ДИ – дополнительные источники.
ИР – интернетресурсы
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ
Основные источники (ОИ):
1. Косолапова, Н.В. Безопасность жизнедеятельности [Текст]: Учебник для учреждений нач. и сред. проф. образования/ Н.В. Косолапова, Н.В.
Прокопенко – М.: Издательский центр «Академия», 2012. 288с.
2. Сапронов,Ю.Г. Безопасность жизнедеятельности [Текст] : Учебник /Ю.Г.Сапронов– М.:  ИЦ « Академия», 2013.
3. Арустамов , Э.А. Безопасность жизнедеятельности [Текст] : Учебник/ Э.А. Арустамов. М.:  ИЦ « Академия», 2013. 176с.
Дополнительные источники (ДИ:
1. Основы безопасности жизнедеятельности [Текст]: Учебник 11 кл. / Под ред. Ю.Л Воробьева. – М.: Академия, 2010.
2. Косолапова, Н.В. Основы безопасности жизнедеятельности[Текст]: Учебник для учреждений нач. и сред. проф. образования/ Н.В. Косолапова, Н.В.
Прокопенко – М.: Издательский центр «Академия», 2013.
3. Смирнов ,А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности [Текст]: учебник для учащихся 10 кл. общеобразовательных учреждений./А.Т. Смирнов, Б.И.
Мишин, В.А. Васнев; под ред. А.Т. Смирнова. – М.: Академия, 2007.
4.
внесении изменений в Федеральный закон «О воинской обязанности и военной службе» № 61ФЗ и статью 14 Закона РФ «Об образовании», «О
противодействии терроризму» // Собрание законодательства Российской Федерации: официальное издание. – М., 2008.
5.
Академия, 2008.
Федеральные законы «О статусе военнослужащих», «О воинской обязанности и военной службе», «Об альтернативной гражданской службе», «О
Смирнов, А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности [Текст]:  Методические рекомендации/  А.Т. Смирнов, Б.И.Мишин, В.А Васнев.– М.:
9 Смирнов А.Т. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни [Текст]:  тестовый контроль знаний старшеклассников: 10 – 11 кл. /А.Т.
ГОСТ 22.0.0497
Безопасность в чрезвычайных ситуациях. Биологосоциальные чрезвычайные ситуации. Термины и определения [Текст]:
Дуров В.А. Русские награды XVIII – начала XXв. [Текст] / В.А. Дуров. – М.: Просвещение, 2009.
Дуров В.А. Отечественные награды [Текст]:  / В.А. Дуров. – М.: Просвещение, 2008.
ГОСТ 22.0.0397
6.
Смирнов, М.В. Маслов; под ред. А.Т. Смирнова. – М.: Академия, 2008.
7.
8.
9.
Введ.16.04.1998
10.
Введ.16.04.1998
Интернетресурсы (ИР):
1. Образовательный портал TeachPro.ru [Электронный ресурс]. – Режим доступа:  http://teachpro.ru/Course/OBJSupplies11
2. Гиппермаркет знаний [Электронный ресурс]. – Режим доступа:  http://school.xvatit.com
Безопасность в чрезвычайных ситуациях. Природные чрезвычайные ситуации. Термины и определения [Текст]:
10

file_name: ПВСР БД.08 АТП-17.docx

description:
ПРОКОПЬЕВСК 2017
2

title: Учебно-методический комплекс дисциплины "Основы безопасности жизнедеятельности"по специальности среднего профессионального образования базовой подготовки  15.02.07 Автоматизация технологических процессов и производств (по отраслям)