extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Гимназия №19 им. Н. З. Поповичевой
Города Липецка
 Требования к выполнению практических работ на контурной карте в 10
классе
подготовила
учитель географии
Ширинская Людмила Анатольевна
г. Липецк
 2018 Требования к выполнению практических работ на контурной карте в 10
классе.
Практические   и   самостоятельные   работы   на   контурной   карте
выполняются   с   использованием   карт   атласа   и   учебника,   а   также
описания задания к работе.
1.  Чтобы   не   перегружать   контурную   карту,  мелкие   объекты   обозначаются
цифрами   с   последующим   их   пояснением   за   рамками   карты   (в   графе:
«условные знаки»).
2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте
линии   градусной   сетки,   речные   системы,   береговую   линию   и   границы
государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности
нанесения объектов).
3.  Названия   географических   объектов   старайтесь   писать   вдоль   параллелей
или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование
выполнять обязательно).
4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные
вам   задания   (избегайте   нанесения   «лишней   информации»:  отметка   за
правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть
снижена   на   один   балл,   в   случае   добавления   в   работу   излишней
информации)
5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
6.   Работа   должна   быть   выполнена   аккуратно   без   грамматически   ошибок
(отметка   за   работу   может   быть   снижена   за   небрежность   и
грамматические ошибки на один и более баллов).
Правила работы с контурной картой.
1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты,
статистические материалы, текст учебника), выделите главное.
2. Проранжируйте показатели по 23 уровням – высокие, средние, низкие.
3. При   помощи   условных   знаков,   выбранных   вами,   выполните   задание,
условные знаки отобразите в легенде карты.
4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и
поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи
делайте по возможности мелко, но четко. 5. Над северной рамкой (вверху
карты) не забудьте написать название выполненной работы .
6. Не забудьте подписать работу внизу карты!

 Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами
запрещено!
Оценка качества выполнения
практических и самостоятельных работ по географии в 10 классе.
Отметка "5"
 Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с
соблюдением   необходимой   последовательности.
  Учащиеся   работали
полностью   самостоятельно:   подобрали   необходимые   для   выполнения
предлагаемых   работ   источники  знаний,   показали   необходимые   для
проведения практических
и   самостоятельных   работ   теоретические   знания,   практические  умения   и
навыки.
Работа   оформлена   аккуратно,   в   оптимальной   для   фиксации  результатов
форме.
Форма   фиксации   материалов   может   быть   предложена   учителем   или
выбрана самими учащимися.
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном
Отметка "4"
объеме и самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности  выполнения,
не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов
типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем источники знаний,  включая страницы
атласа,   таблицы   из   приложения   к   учебнику,   страницы   из   статистических
сборников.   Работа   показала  знание   основного   теоретического   материала   и
овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения ра
боты.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы. Отметка "3"
Практическая   работа   выполнена   и   оформлена   учащимися   с  помощью
учителя   или   хорошо   подготовленных   и   уже   выполнивших   на   "отлично"
данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени
(можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания
теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной
работе   с   картами   атласа,   статистическими   материалами,   географическими
инструментами.
Отметка "2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными
к   выполнению   этой   работы.   Полученные   результаты   не   позволяют   сделать
правильных   выводов   и   полностью   расходятся   с   поставленной   целью.
Обнаружено   плохое  знание   теоретического   материала   и   отсутствие
необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо
подготовленных учащихся неэффективны изза плохой подготовки учащегося.
Список использованной литературы:
 А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по географии:  / Кн.
для учителя – М.: Просвещение, 2003.

file_name: Требования к работе на кк 10 класс.docx


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Гимназия №19 им. Н. З. Поповичевой
Города Липецка
 Требования к выполнению практических работ на контурной карте в 11
классе
подготовила
учитель географии
Ширинская Людмила Анатольевна
г. Липецк
 2018 Требования к выполнению практических работ на контурной карте в 11
классе.
Практические   и   самостоятельные   работы   на   контурной   карте
выполняются   с   использованием   карт   атласа   и   учебника,   а   также
описания задания к работе.
1.  Чтобы   не   перегружать   контурную   карту,  мелкие   объекты   обозначаются
цифрами   с   последующим   их   пояснением   за   рамками   карты   (в   графе:
«условные знаки»).
2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте
линии   градусной   сетки,   речные   системы,   береговую   линию   и   границы
государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности
нанесения объектов).
3.  Названия   географических   объектов   старайтесь   писать   вдоль   параллелей
или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование
выполнять обязательно).
4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные
вам   задания   (избегайте   нанесения   «лишней   информации»:  отметка   за
правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть
снижена   на   один   балл,   в   случае   добавления   в   работу   излишней
информации)
5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
6.   Работа   должна   быть   выполнена   аккуратно   без   грамматически   ошибок
(отметка   за   работу   может   быть   снижена   за   небрежность   и
грамматические ошибки на один и более баллов).
Правила работы с контурной картой.
1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты,
статистические материалы, текст учебника), выделите главное.
2. Проранжируйте показатели по 23 уровням – высокие, средние, низкие.
3. При   помощи   условных   знаков,   выбранных   вами,   выполните   задание,
условные знаки отобразите в легенде карты.
4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и
поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи
делайте по возможности мелко, но четко. 5. Над северной рамкой (вверху
карты) не забудьте написать название выполненной работы .
6. Не забудьте подписать работу внизу карты!

 Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами
запрещено!
Оценка качества выполнения
практических и самостоятельных работ по географии в 11 классе.
Отметка "5"
 Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с
соблюдением   необходимой   последовательности.
  Учащиеся   работали
полностью   самостоятельно:   подобрали   необходимые   для   выполнения
предлагаемых   работ   источники  знаний,   показали   необходимые   для
проведения практических
и   самостоятельных   работ   теоретические   знания,   практические  умения   и
навыки.
Работа   оформлена   аккуратно,   в   оптимальной   для   фиксации  результатов
форме.
Форма   фиксации   материалов   может   быть   предложена   учителем   или
выбрана самими учащимися.
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном
Отметка "4"
объеме и самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности  выполнения,
не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов
типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем источники знаний,  включая страницы
атласа,   таблицы   из   приложения   к   учебнику,   страницы   из   статистических
сборников.   Работа   показала  знание   основного   теоретического   материала   и
овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения ра
боты.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы. Отметка "3"
Практическая   работа   выполнена   и   оформлена   учащимися   с  помощью
учителя   или   хорошо   подготовленных   и   уже   выполнивших   на   "отлично"
данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени
(можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания
теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной
работе   с   картами   атласа,   статистическими   материалами,   географическими
инструментами.
Отметка "2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными
к   выполнению   этой   работы.   Полученные   результаты   не   позволяют   сделать
правильных   выводов   и   полностью   расходятся   с   поставленной   целью.
Обнаружено   плохое  знание   теоретического   материала   и   отсутствие
необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо
подготовленных учащихся неэффективны изза плохой подготовки учащегося.
Список использованной литературы:
 А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по географии:  / Кн.
для учителя – М.: Просвещение, 2003.

file_name: Требования к работе на кк 11 класс.docx

intro: Методические рекомендации, которые вошли в данную публикацию могут заинтересовать и начинающих учителей географии и педагогов со стажем. Материалы могут использоваться при проведении практических работ на контурной карте, при подготовке к олимпиадам и турнирам по географии с 6 по 11 класс. При подготовке К ОГЭ и ЕГЭ.

география

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Гимназия №19 им. Н. З. Поповичевой
Города Липецка
 Самоанализ внеурочного занятия
подготовила
учитель географии
Ширинская Людмила Анатольевна
г. Липецк
 2018 Самоанализ внеурочного занятия
Предмет: Общеразвивающая программа внеурочной деятельности
«Мой проект»
Тема: «Введение в проектную деятельность»
Участники: учащиеся 6 класса.
Тип урока: внеурочное занятие
  Учитель: Ширинская Людмила Анатольевна
МБОУ гимназия №19 им. Н.З. Поповичевой  г. Липецка
Тема проведенного занятия «Введение в проектную деятельность» входит в
общеразвивающую программу внеурочной деятельности «Мой проект»
Сценарий   занятия   построен   на   основе   принципов   системно
деятельностного   подхода   в   обучении.   Основной   формой   общеучебной
познавательной   деятельности   выбрана   работа   в   группах,   с   целью
формирования   потребности   и   способности   к   сотрудничеству   и
взаимопомощи.
Мною поставлены следующие цели занятия:
 Формирование проектной деятельности учащихся, развития личности
и создание основ творческого потенциала учащихся.
 Вести   диалог,   координировать   свои   действия   с   действиями
партнеров; формирование социально адекватных способов поведения.
 Формирование способности к организации деятельности и управления
ею:   формирование   навыка   организации   рабочего   пространства   и
рационального использования рабочего времени.
 Формирование   умения   самостоятельно   и   совместно   принимать
решения.
  Все   этапы   занятия,   состоящие   из   учебновоспитательных   моментов,
взаимосвязаны между собой. Результат каждого УВМ является отправной
точкой   для   последующего.
  Все   этапы   занятия   выдержаны.   Такое
построение занятия позволяет сформировать у обучающихся устойчивую
систему знаний, вовлекает в выполнение всего комплекса универсальных
учебных действий, предусмотренных ФГОС.
Учащиеся   были   включены   в   учебную   деятельность   путём   создания
мотивации, актуализации знаний, фиксации новой проблемы. Определению темы занятия и постановки целей учащимися способствовал
подводящий диалог. Первая часть занятия началась с актуализации знаний
учащихся о проекте. Для этого использовалась цитата. На данном этапе
ребята   показали   способность   к   анализу   и   обобщению.   На   этапе
ознакомления   с   новым   понятием,   учащиеся   познакомились   с   понятием
проект   и   его   особенностями.   Используя   частичнопоисковый   метод,   мы
определили,   особенности   ученических   проектов.   Итогом   данного   этапа
явилась сформированность понятия «проект».
 Использовались активные и интерактивные методы обучения, происходило
взаимодействие   не   только   между   учителем   и   учеником,   но   и   между
учениками.
Число   заданий   поискового   характера   «найди»,   «объясни»,   «сравни»,
преобладает   над   заданиями   репродуктивного   характера   «прочитай»,
«вспомни».
В оптимальном соотношении использовались разные формы организации на
занятии.   Особенно   актуальна   фронтальная   работа   во   время   постановки
целей   занятия,   проведения   рефлексии.  Для   осуществления   поиска
информации, извлечения информации из текстов, применялись групповые
формы работы.
Структура   занятия   способствовала   построению   умозаключений,
обобщений, выводов. На этапе мотивирования и первичного закрепления –
это   выделение   главного   по   заданному   направлению   и   формирование
суждения, отношение к проблеме.   На этапе  первичного закрепления во
внешней   речи,   учащиеся   осуществляли   группировку   по   заданному
основанию (заполнение таблицы).
Этап   рефлексии   показал,   что   результат,   который   я   хотела   получить,
достигнут большинством учащихся.
Адекватность   выбранных   методов   и   форм   работы   соответствовала
возрастным особенностям учащихся. Домашнее задание носило творческий,
дифференцированный   характер.   На   занятии   я   постаралась   создать
атмосферу   сотрудничества,   психологического   комфорта,   использовать
мудрые высказывания по данной теме, тем самым достучаться до сердца
каждого   ученика.     Рефлексия,   использованная   при   подведении   итогов
занятия показала, высокий уровень познавательного интереса.
  Считаю,   что   в   ходе   внеурочного   занятия   были   достигнуты   все
поставленные цели и задачи.

file_name: Ширинская Л А Методический анализ занятия.doc

intro: Самоанализ внеурочного занятия в шестом классе был составлен с учётом требований Федерального государственного образовательного стандарта. Во ФГОС большое внимание уделяется внеурочной и проектной работе. Данные собранные в самоанализе могут быть полезны широкому кругу педагогов, работающих над освоением Федерального государственного образовательного стандарта.

доп. образование детей

group: Другое

title: Самоанализ внеурочного занятия


extracted_text:
План – конспект урока
Тема урока:  «Образ Родины в лирике С.А. Есенина».
ФИО
Кудина Ольга Олеговна
Место работыГБОУ СОШ №303
Должность Учитель
Предмет
Литература
Класс
9
Тема урока Образ Родины в лирике С.А. Есенина
Технология Технология развития критического мышления
Базовый
учебник
Литература,   9   класс.   Учебник   для   общеобразовательных
учреждений. В 2х частях. Автор – составитель В.Я.Коровина.
1. Цель урока: выяснить роль художественных средств в создании образа
Родины в лирике С.А.Есенина.
2. Задачи:
 образовательные:
  расширить знания учащихся о личности С. А. Есенина и его творчестве;
  показать, что тема родины – ведущая в творчестве поэта;    организовать   поисковоисследовательскую   деятельность   в   работе   с
различными информационными источниками;
 развивающие:
 развитие интереса к личности и творчеству С. Есенина;
    развитие   навыков   творческого   восприятия   и   выразительного   чтения
произведений поэта;
 развитие образного мышления, творческих способностей и познавательной
активности учащихся;
совершенствование   навыков   самостоятельной   работы   в   ходе
исследовательской деятельности;
   развитие   навыков   анализа   лирического   произведения,   критического
мышления.
 воспитательные:
               воспитание почтения и уважения, любви к Родине;
               воспитание чувства любви к родной природе.
3. Тип урока: урок – исследование.
4.   Формы   работы   учащихся:   индивидуальная,   коллективная,   групповая
работа; практическая работа.
5.   Необходимое   техническое   оборудование:   компьютер,   мультимедийный
проектор, презентация.
Ход урока: I. Организационный момент
II. Вступительное слово учителя о С.А.Есенине.
Сегодня   на   уроке   мы   снова   поговорим   о   Сергее   Александровиче
Есенине, совершив путешествие в художественный мир этого замечательного
русского поэта.
Есенин   прожил   короткую,   но   яркую   жизнь,   в   которой   было   все:
всеобщее восхищение талантом и резкая критика, ошеломляющая любовь и
горькие разочарования. Такие же необыкновенные и звучные стихи поэта, в
которых   мы   видим   чудесные   картины   русской   природы,   слышим   голоса
крестьянской Руси, познаем народную душу. На мой взгляд, о чем бы ни писал
поэт, под его пером рождаются ни с чем несравнимые образы.
Ведь его ранние стихи – это целая страна «березового ситца», которая
живёт, движется, переливается всеми цветами радуги. «Сергей Есенин – то не
просто имя  России стихотворная душа».
III. Актуализация опорных знаний. Повторение ранее изученного.
Учитель:      Ребята,   дома   вы   прочитали   статью   учебника   о   жизни   и
творчестве поэта, дополнительный материал о поэте и его стихи.
 Каким вы увидели Есениначеловека и поэта?
 Что объединяет прочитанные вами дома стихотворения Есенина?
 «Малая родина Есенина – это…?
IV. Объявление темы и цели урока
1.Видеоролик (https://www.youtube.com/watch?v=ICjyXKRr6g ).
Песня   «Константиново»   ,   слова   Ю.Погорельского,   музыка   В.Плешака,
исполняет С.Зыков Учитель:  Увиденное и услышанное подскажет вам тему сегодняшнего
урока.
– Какие цели мы поставим перед собой на сегодняшнем уроке?
2.Тема урока на доске и слайде: «Тема Родины в лирике С.А.Есенина»
Учитель: Родина долгое время оставалась единственной любовью Есенина, он
объясняется в любви не женщине, а благодатной России. Как он сам писал об
этом, подскажут слова эпиграфа:
«Моя лирика жива  одной  большой  любовью,  любовью  к  родине. Чувство
родины – основное в моём творчестве». С.Есенин
3.Запись темы урока и эпиграфа в тетради
V. Изучение нового материала. Работа по группам
Учитель: Итак, мы сегодня прочтем и проанализируем по вопросам,
предложенным вам на рабочих листах, несколько стихотворений.
1группа: чтение и анализ стихотворения «Вот уж вечер. Роса…»
2 группа: чтение и анализ стихотворения « Край ты мой заброшенный…»
3 группа: чтение и анализ стихотворении « Гой ты, Русь, моя родная…»
VI. Практикум по поэзии С. Есенина – 5 мин.
Учитель:  Что же такое для поэта родина?
Учитель:  Получается, что образ родины в лирике поэта неотделим от
образа природы. Даже в звучании его фамилии есть чтото природное, лесное,
весеннее!
   Как   же   создается   образ   родины   в   творчестве   поэта?   Давайте
понаблюдаем, какие цвета, звуки, запахи, преобладают в его стихотворениях    Какими   цветами   наполнены   стихотворения   Есенина?   Что   они
символизируют?
 Какой цвет преобладает во всех прочитанных вами стихотворениях?
 Как вы думаете, почему?
   Какое   средство   художественной   выразительности   передает   яркую
цветопись в стихотворениях?
 Приведите примеры.
 Какими запахами и звуками наполнены стихотворения С. Есенина?
 Почему стихотворения наполнены именно этими запахами?
 Какой предстает природа у Есенина?
   Как   называется   такое   средство   выразительности,   когда   природа
наделяется свойствами живого человека?
Учитель:  Молодцы, услышали так много звуковых образов Родины,
увидели   удивительную   цветопись   есенинских   стихов,   почувствовали   запах
трав, деревьев, воды «страны березового ситца»
VII . Подведение итогов. Рефлексия
Учитель:      Итак,   сегодня   мы   с   вами   попытались   проникнуть   в
поэтический мир С.Есенина и увидеть тот образ России, который он рисует. И
теперь мы с вами должны ответить на вопрос, соответствующий теме урока:
«Какой же образ Родины вам видится в лирике Есенина?» Я попрошу вас
ответить на этот вопрос в форме синквейна.
Напоминаю вам порядок написания синквейна: первая строка – одно
ключевое слово, определяющее содержание синквейна. Вторая строка – два прилагательных,   характеризующих   данное   понятие.   Третья   строка   –   три
глагола,   показывающих   действие   понятия.   Четвертая   строка   –   короткое
предложение, в котором автор высказывает свое отношение. Пятая строка –
одно слово, обычно существительное, через которое человек выражает свои
чувства, ассоциации, связанные с данным понятием. Это словорезюме.
VIII. Написание синквейна. Например:
Родина.
Простая, белоствольная, моя.
Ждет, любит, вдохновляет.
«Страна березового ситца».
Есенин.
IX.   Учитель:      Сегодня   на   уроке   мы   попытались   разобраться   в   секретах
мастерства поэта. Удалось ли решить поставленные задачи?
Хорошо, если вы сегодня почувствовали обнажившееся сердце поэта.
Если случилось   я очень рада. Спасибо за работу.
X.   Домашнее   задание:   выучить   стихотворение   С.   Есенина   (по   выбору
учащихся)

file_name: Конспект урока по теме Есенин 9 класс.docx

intro: Особенностью конспекта урока литературы в 9 классе по теме "Образ Родины в лирике С.А.Есенина" является использование технологии критического мышления. Формирование и развитие критического мышления на данном уроке происходит через чтение, работу с художественными текстами и самостоятельное создание нового текста, резюмирующего учебный материал.

title: Конспект урока по литературе "Образ Родины в лирике С.А.Есенина"


extracted_text:
Урок математики по теме:
«Распределительные свойства умножения»
по УМК «Начальная школа 21 века»
4 класс Тема: «Распределительные свойства умножения»
Цель урока: формирование представлений о распределительных свойствах умножения относительно сложения и
вычитания и их запись с помощью переменных.
Задачи урока:
 повторить свойства умножения;
 обобщить представление о распределительных свойствах умножения относительно сложения и вычитания и их
запись с помощью переменных;
 развивать умения самостоятельно делать выводы при знакомстве с новым материалом, вступать в диалог, умения
контролировать свои действия;
 воспитывать внимательность и аккуратность при работе в тетради.
Тип урока: открытие новых знаний, закрепление пройденного.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, самостоятельная.
Методы и приёмы: наглядный, упражнение.
Оборудование: карточки – помощницы, мультимедийный проектор, презентация, карточки с тестами.
План урока:
1. Мотивация учебной задачи (57 мин.) 2. Активизация знаний (10 мин.)
3. Открытие новых знаний (15 мин.)
4. Вспомним пройденное (23 мин.)
5. Резерв. Самостоятельная работа. Решение задачи по заданному выбору представления решения (5 мин.)
6. Закрепление (5 мин.)
Этапы
1. Мотивация
учебной задачи
Ход урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
Личностные:
Формирование
положительного отношения
к урокам математики.
Предметные:
Выполнять устное сложение,
вычитание, умножение и
деление чисел.
12
Одинаковые.
Сумма, так как при умножении
на 0 получается 0.
Чтоб работать быстро и ловко,
нам нужна для ума тренировка.
Посмотрите на слайд и решите
логические задачи:
1. Масса индейки – 8 кг и ещё
половина её собственной массы.
Сколько весит индейка?
2. Когда сутки короче: зимой
или летом?
3. 1,2,3,4,5,6,7,8,9,0.Что больше
сумма этих чисел или их
произведение?
А теперь продолжим
приводить ум в порядок с
помощью примеров:
2500 + 60 + 8              12 х 4           100: 25
7 + 100 + 1000            100 х 5         72 : 3
9600 + 400                  6 х 40           720 : 30
3 000 + 9 000              11 х 9           91 : 7 2. Активизация
знаний
1 000 : 100                  84 : 42         910 : 70
 С какой целью мы выполняли
устный счёт?
 Посмотрите на равенства.
Прежде чем мы с ними начнём
работать повторим название
компонентов при сложении и
умножении.
 Распределите выражения в два
столбика, по какому признаку мы
это сделаем?
Сформулируйте
переместительное свойство
сложения, умножения;
Сочетательное свойство
относительно сложения,
умножения.
 Зачем нужно знать свойства в
математике?
С целью развития и
формирования прочных
вычислительных навыков и
умений, повышения
познавательного интереса к
урокам математики.
1. (24 + 70) + 6 = 24 + (70 +
6) – сочетательное
свойство сложения
2. 26 + 50 = 50 +26 –
переместительное
свойство сложения
3. (10 х 2) х 3 =10 х (2 х 3) –
сочетательное свойство
относительно
умножения
4. 20 х 25 = 25 х 20 –
переместительное
свойство умножения.
5. (9 + 3)х 2 = 24
(потому, что у него есть
результат; потому, что
записано только умножение
сумы на число … )
Чтобы облегчить решение.
 Почему последнее выражение

Коммуникативные:
Умение слушать и понимать
других.
Регулятивные:
Самопроверка, коррекция. 3. Открытие
новых знаний.
не вошло ни в один столбик?
 Как нашли результат?
 Давайте выпишем его отдельно.
Как подругому можно решить
это выражение?
Выполните у доски.
  Может, вы вспомните, как это
свойство называется в
математике?
И как вы догадались, тема
сегодняшнего нашего урока
«Распределительные свойства
умножения».
Открываем учебник на стр. 89
№378. Давайте прочитаем
правило.
Посмотрим, как ученики
выполнили умножение суммы на
число?
В самом низу на стр. 89 есть
карточка  помощница, давайте
Сначала выполнили действие в
скобках, затем умножение
Чтобы сумму двух чисел
умножить на  какое – ни будь
число, можно каждое из них
умножить на это число, а
результаты сложить.
Распределительное свойство
умножения относительно
сложения.
 Чтобы сумму двух чисел,
умножить на  какое – ни будь
число, можно каждое из них
умножить на это число, а
результаты сложить. Это
свойство называется
распределительным свойством
умножения относительно
сложения.
Они каждое из них умножили
на число и результаты сложили.
(85 + 6) х 5 = 85 х 5 + 6 х 5 еще раз проговорим действия.
Открываем тетрадь на печатной
основе стр. 55 и выполним №175.
Используя распределительное
свойство умножения, выполните
вычисления.
№380. Найдем значение
выражения двумя способами.
2 человека на закрытую доску,
остальные работают в тетрадях.
Проверяем.
 В каком случае пользоваться
при вычислении
распределительным свойством
неудобно?
Хорошо.
Ребята скажите мне,
пожалуйста, правило
распределительного свойства
умножения применяется только
относительно сложения, или его
можно и использовать с
вычитанием?
Правильно, давайте прочитаем
правило стр. 90.
(25+12)х4=__х4+__х4=__+__=
=__
(40+9)х5=__х__+__х__=__
(50 +19) х 2  =  69х2=138
(50 +19) х 2  =  50х2 +
19х2=100 + 38 =138
(72 + 28) х 7 = 100х7=700
(72 + 28) х 7 = 72х7 + 28х7=
504 + 196 = 700
(72 + 28) х 7 = 72х7 + 28х7
Распределительное свойство
умножение относительно и
сложения, и вычитания.
 Чтобы разность умножить на
какое – ни будь число, можно умножить на это число
уменьшаемое и вычитаемое и из
первого произведения вычесть
второе. Это свойство
называется  распределительное
свойство умножение
относительно вычитания.
(90  25) х 4=260
Слон
  90      65
 25     х 4
 65     260
Мышь
(90 – 25) х 4 = 90х4 – 25х4=
=360 – 100 = 260
Способ лучше у Мышки,
потому, что она использует
устные вычисления, а Слон
письменные.
(801)х7=__х7__х7=____=__
(605)х8=__х____х__=__
Делают карточки.
(60+1)х7=__    (6717)х4=__
Хорошо, №.381.
Прочитайте выражения, с
которым работают в лесной
школе.
 Как выполнял сложение Слон?
Как Мышь умножала разность
чисел 90 и 25 на число 4?
Сравните вычисления. Чей
способ лучше и почему?
Для закрепления, выполним №
177 в тетради печатной основы.
Раздаю листочки.
Вы получили листочки, на них
сделайте карточку  помощницу.
А сейчас потренируемся.
Выполним устно №385. 4. Вспомним
пройденное.
5. Резерв.
Самостоятель
ная работа.
Вспомним пройденное.
Что такое многогранник? Ребра?
Грани?
№387.
Назовите невидимые ребра 1 и 2
многогранника?
Назовите невидимые грани?
Хорошо.
Открываем тетрадь на печатной
основе и выполним №181.
Отметьте знаком
многогранники.
Молодцы.
Решим задачку №394.(читаем)
6. Закрепление.
Чему научились новому на
уроке?
 Еще раз сформулируем правила
распределительного свойства
относительно сложения и
вычитания.
(1713)х5=__   (302)х5=__

Отмечают.
Оля обшила тесьмой 2
одинаковых носовых платка, а
Нина 4 таких же платка. Оля
истратила на 1 м тесьмы
меньше, чем Нина. Сколько
метров тесьмы истратила
каждая из девочек?
Научились решать примеры с
помощью распределительного
свойства умножения.
Чтобы разность умножить на
какое – ни будь число, можно
умножить на это число
уменьшаемое и вычитаемое и из первого произведения вычесть
второе. Это свойство
называется  распределительное
свойство умножение
относительно вычитания.
 Чтобы сумму двух чисел,
умножить на  какое – ни будь
число, можно каждое из них
умножить на это число, а
результаты сложить. Это
свойство называется
распределительным свойством
умножения относительно
сложения.
1. Какие из равенств
являются
распределительным
свойством умножения?
1 вариант
а)  а ∙(в ∙ с)=(а ∙ в)∙ с;
б) (а + в)∙ с = а ∙ с + в ∙ с;
в) (а + в)∙ с = а  с + в;
 Проверим, как вы научились с
помощью теста пользоваться
распределительным свойством
умножения относительно
сложения и вычитания.
Ключ к проверке теста
Проверяем взаимопроверкой:
1 вариант
2 вариант
2 вариант
а) а ∙ в = в ∙ а;
б) а  (в + с) = ав с;
в) (а + в) ∙ с= а ∙ с + в ∙ с;
2. Значение выражения. 1) б
2) б, а
3) а
1) в
2) а, б
3) б
Оценивание: 3 верных ответа  –
“5”;
2 верных ответа  – “4”;
1 верный ответ  не оцениваются
Поднятием рук проверяем
количество положительных
оценок, вывод.
1 вариант
1. 74 ∙ 3+26 ∙ 3   равно
а) 30;  б) 300;  в)103
2. 400 х 2 40 х 2 равно
а) 720;  б) 106;  в)60
2 вариант
1. 80 ∙ 5 – 2 ∙ 5   равно
а) 390;  б) 400;  в)102;
2.  60 х 2 + 19 х 2 равно
а)150;  б) 158;  в)108;
3. В каком выражении
удобно применять
распределительное
свойство умножения:
1 вариант
а) (60 + 1) х 4;
б) (17 – 13) х 5;
2 вариант
а) (67 – 17) х 4;
б) (30 – 2) х 5;

file_name: Матеатика 4 класс (ход урока).docx

intro:
Урок математике на тему : Распределительные свойства умножения.
На этом уроке мы открываем новые знания, закрепляем пройденый материал (свойства умножения, обобщаем представление о распределительных свойствах умножения относительно сложения и вычитания и их запись с помощью переменных). Дополнительный материал: карточки с заданием, компьютерная презентация.

title: Распределительные свойства умножения


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЙ СЕМИНАР
«Использование технологии проблемного обучения на уроках в
начальной школе как инструмента реализации ФГОС»
Уважаемые коллеги! В рамках методического семинара хочу представить
вашему вниманию обобщенный опыт моей педагогической деятельности.
На фотографиях мои ученики. Сильные  переживания испытывают они
вместе с родителями, отправляясь в школу. И на это есть причины. Что их
ждет в этом новом доме? Чему они научатся? Помогут ли полученные знания
в реальной жизни? В чем же отличие одних учеников от других?
 Дети, поступившие в школу в 2014 году, начали свое обучение по ФГОС.
А значит, уроки, которые они будут переживать вместе с учителем, должны
стать совершенно иными. Сам учитель должен стать другим. Учитель должен
подготовить их к реальной жизни, научить успешно решать реальные
задачи, занимать  активную позицию, уметь сотрудничать и работать в
группе. Педагог должен решать новые задачи.
С самого раннего детства нам рассказывают сказки. Потом начинаем читать
их сами, позже рассказываем своим детям и внукам. А задумывался ли кто из
вас: сколько мудрости они несут в себе? Давайте вспомним русскую
народную сказку «Поди туда не знаю куда, принеси то, не знаю что». Царский
стрелок  Андрей попал, казалось бы,  в безвыходное положение, но достойно
смог решить данную проблему.
Значит, и мы, современные люди, должны уметь решать разные
жизненные проблемы. А задача педагога уже в школе начать эту работу.
 Считаю, что использование технологии  проблемного  обучения  один
из путей к формированию мыслящей личности, способной к
самостоятельному принятию решений. Это отразилось в теме моего семинара.
Возникновение данной технологии  вызвано потребностями общества.
Современное общество называют информационным. Деятельность многих
организаций зависит от их информированности и способности эффективно
использовать имеющуюся информацию. Причем получить информацию могут
и наши учащиеся  набрать поисковый запрос (ключевую фразу) в поисковой
системе и просмотреть выданные результаты. Но требуются люди, которые
могут провести работу по сбору и переработке этой информации, ее
осмыслению и анализу. Ценятся работники, которые предлагают
рациональные пути решения в любой сфере.
Сегодня проблемное обучение  это такая организация учебных занятий,
которая предполагает создание под руководством учителя проблемных
ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их
разрешению, в результате развиваются мыслительные способности.
Проблемное обучение организовывается на основе проблемных вопросов,
задач, заданий и ситуаций.
Технология проблемного обучения не нова: она получила
распространение в 2030х годах в советской и зарубежной школе. Во всем мире разработкой тех или иных аспектов проблемного обучения занимались и
занимаются сегодня многие учёные и практики: М.Н. Скаткин, И.Я. Лернер,
А.М. Матюшкин, В.Т. Кудрявцев, и многие другие.
В своей практике активно применяю  разные приемы технологии проблемного
обучения.
Представлю несколько таких приемов.
Прием « Применение проблемных вопросов», предмет окружающий
мир, 3 класс, тема «Зима в жизни животных».
На этапе закрепления предложила учащимся ответить на несколько
проблемных вопросов: У какого животного день рождения зимой? Кого не
боятся зимой мыши?
Такие проблемные вопросы вызывают удивление, создают познавательное
затруднение, вызывают эмоции. Возникает несколько версий, даже не
имеющих место. Обязательно нужно рассмотреть все версии. Опытный
педагог незаметно подведет к верному решению, но у каждого ребенка
появится ощущение, что решение нашел и принял для себя он сам.
Теперь, совершая прогулки в природу зимой, ребята будут уверены, что
ежа не встретят. А выходя из дома, захватят семечки или хлебные крошки для
птиц.
«Прием, побуждающий к выдвижению и проверке гипотез диалог»,
предмет русский язык, 2 класс, тема: « Решение орфографических задач в
корне  слова».
Прочитай диалог учеников и реши, кто прав?
Костя: «Снег липкий, поэтому напишу липить».
Настя: «Бабу лепят, поэтому напишу лепить».
Возникает необходимость в процессе дискуссии выяснить кто прав: Костя или
Настя?
В   такой   работе   необходимо   создать   ситуацию   сотрудничества,   избегать
конфликтов, согласовывать разные позиции; формулировать, аргументировать
и отстаивать свое мнение.
Прием   «Яркое   пятно»
(сообщение   интригующего   материала
(   исторических   фактов,   легенд   и   т.   п.):   сказки,   легенды,   фрагменты   из
художественной   литературы,   случаи   из   истории   науки,   культуры   и
повседневной жизни, шутки и др. интригующий материал), предмет русский
язык, 2 класс, тема: «знакомство  спонятием орфограмма»
Гена захотел найти себе друга и решил написать объявление. Он диктует
себе:
« Молодой кра……, нет кро……
Почему Гена остановился? О чем задумался?
Прием «Предъявления  двух  противоречивых фактов», предмет
математика, тема «Деление»
В комнате расставили 20 стульев в 4 ряда. Можно ли узнать, сколько стульев
в одном ряду?
Миша ответил так: 20:4=5(с.) в одном ряду
А Маша считает, что на этот вопрос ответить нельзя, так как в задаче не
сказано, как расставлены стулья.
Кто прав?
Прием «Применение проблемной ситуации»,  предмет русский язык, 3
класс
Рассмотреть полный цикл умственных действий предлагаю на примере урока
при изучении темы «Глагол».
1.На этапе возникновение проблемной ситуации ставятся вопросы: глаголы ли
слова лежать, сидеть? А бег и ходьба?
2.На   следующем   этапе   происходит   осознание   сущности   затруднения   и
постановка   проблемы.  Когда   люди   лежат,   они   ничего   не   делают.   Значит,
лежать – не действие. Это слово – не глагол. А бег и ходьба  это действия.
Эти слова  глаголы.
3.Решение проблемы.
Таким образом, по моему мнению, технология проблемного обучения  можно
назвать современной, т.к. действительно обеспечивает достижение
установленных результатов и является эффективным средством реализации
ФГОС.
Эта технология общепедагогическая. Она гармонично согласуется с  другими
современными технологиями образования, применима на всех этапах урока,
на разных предметах.
Результативная, поскольку обеспечивает высокое качество знаний,
эффективное развитие интеллекта и творческих способностей, воспитание
активной личности.
Без сомнения, технология проблемного обучения – здоровьесберегающая.
Я считаю, что эта технология нацеливает на успешность
Что значит быть успешным?
По моему, быть успешным – жить в гармонии с собой, заниматься любимым
делом, приносящим радость мне и окружающим. Быть успешным  это значит
быть целеустремленным, уверенным в себе, человеком, который достигнув
определенных результатов, осознает, как много еще надо сделать. Именно
поэтому успешный человек – всегда в движении, всегда в поиске.
Желаю, чтобы все мои ученики стали успешными и счастливыми людьми. Применение технологии проблемного обучения в исследовательской деятельности.
Так, при изучении темы «Атмосферные явления и погода» предлагаю вопрос «Как можно
самому ветер?».
Инклюзивное образование — практика общего образования, ориентирована на
формирование условий доступности образования для всех. В том числе она обеспечивает
доступ к образованию для детей с инвалидностью.
ВСЕ дети, в независимости от их физических, психических, интеллектуальных и иных
особенностей, включены в общую систему образования
Новые задачи выявления и развития одарённых детей,обеспечить им благоприятные
условия для совершенствования присущих им видов деятельности.
Помощь одаренным учащимся в самореализации их творческой направленности
—через индивидуальное обучениеи воспитание;
— через сети дополнительного образования;
— организация научноисследовательской деятельности;
— организация и участие в интеллектуальных играх, творческих конкурсах,
предметных  олимпиадах, научнопрактических конференциях. Проблемное обучение
организовывается на основе проблемных вопросов, задач, заданий и ситуаций.
Проблемный вопрос — это вопрос, на который ответ ученик ищет самостоятельно.
Проблемная задача — это форма организации учебного материала с заранее заданными условиями и
неизвестными данными. Поиск этих данных анализ фактов, выяснение причин происхождения объектов и их
причинноследственных связей. Решение в форме словесного рассуждения, математических расчетов,
поисковой лабораторной работы.
Проблемное задание дает указания, которые предлагаются учащимся для их самостоятельной поисково
познавательной деятельности. Проблемные задания выполняются в формах поиска, сочинительства,
изобретательства, эксперимента, моделирования и других формах.
Проблемная ситуация — это состояние умственного затруднения учащихся, вызванное недостаточностью
ранее усвоенных ими знаний и способов деятельности для решения познавательной задачи, задания или
учебной проблемы. Проблемная ситуация специально создается учителем с помощью определенных приемов,
методов и средств
Результаты применения технологии.
Технология проблемного обучения  даёт лучшее  усвоение учебного материала: деятельностный подход
гарантирует его понимание и запоминание.
Познавательные действия: побуждающий диалог развивает творческие умения осознавать и формулировать
проблему, выдвигать и проверять гипотезу. Подводящий диалог формирует логические умения сравнивать,
анализировать, обобщать. Оба вида диалога и все продуктивные задания развивают речь. Обязательное
использование опорного сигнала формирует знаковые умения.
Коммуникативные работать в парах, группах, школьники учатся слушать, договариваться, распределять
роли.
Регулятивные действия. Методы постановки проблемы развивают целеполагание. Методы поиска решения
учат планированию и контролю, потому что учебное открытие можно спланировать, а открытое знание нужно
сверять с учебником.
Личностные результаты проблемного диалога – становление характера, мотивов, ценностей. Позиция
активного деятеля, а не созерцателя воспитывает такие черты характера, как инициативность, смелость,
трудолюбие. Роль творца, а не исполнителя усиливает познавательную мотивацию учения.

file_name: Методический семинар Использование технологии проблемного обучения на уроках в начальной школе.docx

intro: Сегодня активизация учащихся характеризуется самостоятельным поиском   путей решения проблем. Проблемное обучение есть такое обучение, при котором учитель, опираясь на знание закономерностей развития мышления ведет целенаправленную работу по формированию мыслительных способностей и познавательных потребностей своих учеников в процессе изучения цели основ наук. Умственный поиск начинается с проблемной ситуации, проблемы. Но не всякий поиск связан с возникновением проблемы?    При проблемном обучении деятельность учителя состоит в том, что он  систематически создает проблемные ситуации, сообщает учащимся факторы и организует их учебно-познавательную деятельность, так что на основе анализа фактов учащиеся самостоятельно делают выводы и обобщения, формируют с помощью учителя определенные понятия, законы.

администрации

group: Педагогика

title: Методический семинар"Использование технологии проблемного обучения на уроках в начальной школе как инструмента реализации ФГОС"


extracted_text:
Обучение грамоте (письмо)
«Письмо строчных и прописных букв (закрепление)» Тема: «Письмо строчных и прописных букв (закрепление)»
Цель урока: создать условия для закрепления навыка письма изученных букв.
Задачи урока:
 совершенствовать умение узнавать и записывать изученные буквы; списывать предложение с печатного текста;
составлять  предложения по заданным схемам, писать буквы и слоги под диктовку;
 способствовать обогащению словаря учащихся;

 развивать фонетический слух, внимание, аккуратность,  усидчивость, мышление.
Тип урока: закрепление изученного материала.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, самостоятельная.
Методы и приёмы:
Наглядный, словесный (беседа, диалог), упражнение (списывание, диктант, перекодировка, звуковой анализ,
схематизация, творческие).
Оборудование:
Запись  на доске, понятийная картинка, печатные буквы.
Ожидаемые результаты:
Запомнить написание изученных букв, сотрудничества с учителем и сверстниками, переключать внимание с одного вида
деятельности, на другой. Содействовать развитию умения высказывать свою точку зрения, делать осознанный выбор, работать в паре. Совершенствовать умение правильно сидеть за партой, правильно держать ручку. Воспитывать
трудолюбие, самостоятельность, аккуратность при выполнении задания, и стремление к результативности.
Способствовать формированию интереса и любови к родному языку, положительной  мотивации к процессу обучения,
желания оказать помощь одноклассникам.
Ход урока
Этапы
1.Мотивация
учебной
деятельности.
Общая готовность
детей к уроку.
Концентрация
внимания детей
2. Актуализация
знаний
Деятельность учителя
 Посмотрика, ты дружок! Не
пора ль начать урок?
Всё ль на месте, всё ль в порядке?
Книжки, ручки и тетрадки?
Все ли правильно стоят , все ли на
меня глядят?
Игра « Соедини буквы» ( На
доске буквы строчные и
заглавные)
Деятельность учащихся
Дети садятся за свои парты и
ещё раз смотрят все ли у них
готово к уроку.
УУД
Личностные УУД:
Формирование внутренней
позиции школьника на уровне
положительного отношения к
школе.
Предметные УУД:
Уметь писать изученные буквы;
Знать название и начертание
букв.
Дети, посмотрите на доску. Какие
буквы вы видите?
Анализируют. Обобщают.
Гласные и согласные.
Соедините строчную букву с
прописной (заглавной).
Вы умеете писать эти буквы?
Дети выходят по очереди
соединяют буквы.
Да.
Игра «Буквоед»
Восстанавливают. Дед  Буквоед съел части букв,
нужно восстановить их.
Давайте подготовим наши
пальчики к письму.
Выполняют пальчиковую
гимнастику.
Упражнения для пальчиков.
Этот пальчик самый толстый,
Самый сильный и большой,
Этот пальчик для того, чтоб
показывать его,
Этот пальчик самый сильный и
стоит он в середине,
Этот пальчик безымянный, он
избалованный самый,
Этот пальчик хоть и мал, он и
ловок и удал.
А теперь посмотрим, сумеют ли
наши пальчики правильно брать
ручку и красиво написать.
Взяли ручку, сядем прямо
Развернём углом тетрадь
Скоро нас попросит мама
Научить её писать
Красиво и чисто в тетради пиши:
Выполняют движения. 3.Постановка темы
и целей урока.
наклон соблюдай, никуда не
спеши.
Сегодня у нас урок повторения.
Покажите, что вы всё знаете.
Письмо под диктовку букв:  А а,
О о, У у, И и, Ээ, ы.
Найдите 3ю, свободную строчку.
 Подготовились к диктанту.
Пишем маленькую и большую
буквы, без запятых, расстояние
между буквами  клетка.
Хорошо, продолжаем урок.
А для чего нам нужно научиться
писать прописные буквы?
Сегодня мы с вами отправимся в
зоопарк.
Находят строчку.
Пишут в прописи.
Вспоминают правило.
 Чтобы правильно писать, ведь
с прописной буквы пишут
первое слово в предложении и
имена собственные.
4.Решение учебной
задачи.
Словоед
Дети, отгадайте, с кем мы сейчас
встретимся?
У него четыре лапки,
Лапки  цапцарапки,
Пара чутких ушей,
Он  гроза мышей!
Живет в норке,
грызет корки.
Размышляют.
Котенок
Предполагают.
Регулятивные УУД:
Уметь определять и
формулировать цель на уроке с
помощью учителя.
Познавательные УУД:  Уметь
ориентироваться в своей системе
знаний; осуществлять анализ
объектов.
Коммуникативные УУД:
Участвовать в диалоге, в общей
беседе.
Личностные УУД:
Формировать способность к
организации  самостоятельной
учебной деятельности. 5.Соотношение
темы и
иллюстрации.
Короткие ножки;
боится кошки.
( Вывешивается на доску
картинки)
А как зовут мышонка и котёнка?
Вам интересно узнать?
Прочитайте слова.
Почему вы не смогли их
прочитать?
Что может нам помочь?
Восстановление слов.
Посмотрите на картинку и
составьте по ним предложения.
Мышонок
Да
Объясняют.
Словоед съел буквы.
Восстанавливают слова
Картинки.
Восстанавливают слова,
соотносят с картинками.
Составляют.
 У Томки карандаш?
А как вы думаете, какие
предложения можно составить по
этой схеме?
Составляют предложение по
схеме.
Какое это предложение ?
Сколько слов в предложении?
Почему на схеме первое слово
обозначено длинной линией?
Как вы думаете, как мы напишем
второе слово?
Какие слова в середине
Анализируют.
Вопросительное
Два слова.
Нужно писать с заглавной
буквы.
С большой буквы.
Познавательные УУД:
осуществлять анализ объектов.
Коммуникативные УУД:
Уметь оформлять свои мысли в
устной форме. 6.Чтение и анализ
предложения,
списывание с
письменного
текста.
Собственное имя.
Составляют предложение.

Рассматривают.
Детей и слонёнка.
Обобщают.
Малыши.

Пишут, комментируют.
Ши  с и
Ва.
Списывают с образца.
Составляют.
Малыши бывают весёлыми.
Выполняют физкультминутку.
предложения пишутся с заглавной
буквы?
 Составьте предложения по этой
схеме.
Кого вы видите на картинках?
 Каким одним словом можно
назвать и маленьких детей и
слонят?
Допишите предложения в
прописи.
«Разные» спишите с доски.
Составьте предложения по этим
картинкам
Физкультминутка «Мишка»
Топай, мишка,
Хлопай, мишка.
Приседай со мной, братишка,
Лапы вверх, вперед и вниз,
Улыбайся и садись.
Личностные УУД:
Формировать способность
осознавать и оценивать свои
мысли, действия и выражать их в
речи.
7.Подбор слов к
схеме.
Кто живёт в этом домике? Как вы
думаете? Почему?
Звукобуквенный анализ слов.
Сделайте схему (с проверкой).
Соотносят.
Совята. В этом домике 3
слога и на 2й падает ударение.
Подходит слово «совята».
Выполняют у доски.
Познавательные УУД:
Уметь работать самостоятельно,
выполнять самопроверку и
самооценку. Прочитайте слова. Обведите
буквы.
Читают слова. Обводят буквы.
Малышка.
Малютки.
Что это за слова?
Слова разные, значение
одинаковое.
Подчеркните в первом слове,
одной линией, гласные буквы.
Маленькие детей.
Выполняют задание.
Малышка.
Малютки.
8.Работа в парах.
Смотрим на следующую
картинку. Кого вы видите на ней?
 Как одним словом назвать?
 Прочитайте  слова.
Допишите   эти слова
Проверка
(вызвать детей  работать на доске)
Предполагают.
Ворону, сороку и сову.
Обобщают.
Птицы
Дети в парах решают, какие
слоги нужно дописать, и
записывают их
Регулятивные УУД:
Уметь вносить необходимые
коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки
и учёта характера сделанных
ошибок.
9.Самостоятельная
работа, проверка с
талона.
Читаем предложение «У нас
каникулы!»
Сколько слов в предложение?
Какое это предложение?
Как на письме мы выделяем
предложение?
Читают.
Анализируют.
Два слова.
Восклицательное.
Заглавная буква,
восклицательный знак.
Личностные УУД:
Уметь проводить самооценку на
основе критерия успешности
учебной деятельности. Спишите это предложение
письменными буквами.
Проверка.
Списывают, перекодируют.
Проверяют.
10.Рефлексия.
Чему вы научились сегодня на
уроке?
Вам понравился урок?
Выразите его смайликами в своих
рабочих тетрадях.
(Образец на доске)
Писать слова, предложения.
Восстанавливали словоеда.
Вставляли пропущенные
слоги, повторяли правило.
Коммуникативные УУД:
Вступать в учебное
сотрудничество с учителем и
одноклассниками.
Рисуют.
Да
Не все
Нет

file_name: Письмо 1 класс (ход урока).docx

intro:
Урок -Обучение грамоте (письмо) на тему:«Письмо строчных и прописных букв (закрепление)».
На этом уроке дети запоминают написание изученных букв,  переключают внимание с одного вида деятельности, на другой. Высказывают свою точку зрения, делают свой выбор, работают в паре. Совершенствовают умению правильно сидеть за партой, правильно держать ручку. Формируют интерес и любовь к родному языку, оказывают помощь одноклассникам.

title: Письмо строчных и прописных букв


extracted_text:
Обучение грамоте (чтение)
«Чтение строчной и прописной буквы и краткое» Тема: «Звук [й] и буква и краткое»
Цель урока: Знакомство с новым звуком и буквой, научить читать слоги и слова с этой буквой.
Задачи урока:
 Развивать фонематический слух, умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, развивать память,
внимание, устную речь.
 Формировать умение выделять новый звук из речи, анализировать с лова с новыми звуками, читать слоги и слова с
новой буквой, соотносить тексты и иллюстрации.
 Формировать умение, планировать свою деятельность, умение сотрудничать с учителем и сверстниками, развивать
умение слушать и слышать учителя и одноклассников.

 Содействовать развитию умения высказывать свою точку зрения, делать осознанный выбор.
 Воспитывать трудолюбие, самостоятельность при выполнении задания.
Тип урока: изучение новых знаний.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная.
Методы и приёмы: беседа, наглядный, демонстрация, схематизация.
Оборудование:  интерактивная доска с программным обеспечением, азбука в картинках, предметные картинки. Ожидаемые результаты:  Дети должны научиться читать слова и предложения с новой буквой, различать на слух новый
звук, выполнять звуковой анализ слов с новым звуком. На уроке дети должны сотрудничать с учителем, друг с другом,
переключать внимание с одного вида деятельности на другой, слушать и слышать учителя.
План урока.
1.Мотивация учебной деятельности (23 мин.)
2.Актулизация знаний (повторение основных понятий) (3мин.)
3.Постановка учебной задачи на основе выявления недостающих знаний (12 мин.)
4.Решение учебной задачи, изучение нового материала (10 мин.)
5.Закрепление (5мин.)
6.Самостоятельная работа с проверкой по эталону (5мин.)
7.Включение новых знаний в систему знаний (обобщение) (4 мин.)
8.Рефлексия (3 мин)
Ход урока
Этапы
1.Мотивация
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
Мы сюда пришли учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Все ль на месте,
Все ль в порядке:
Книги, ручки и тетрадки?
Приветствуют учителя.
Проверяют готовность рабочего
места к уроку.
Коммуникативные УУД:
Формируем умение
оформлять свои мысли в
устной форме. 2.Актулизация
Давайте посмотрим на доску.
Какие предметы вы видите?
3.Постановка и
решение учебной
задачи
Может ктото догадался, что общего в этих
словах?
Правильно!
Как вы думаете, что мы сегодня будем
делать на уроке чтения?
Молодцы!
Открываем учебник на странице 30.
Что нарисовал нам художник наверху
странице?
Правильно, давайте произнесём это слово
все вместе несколько раз: трамвай, трамвай.
Какой звук вы слышите в конце слова?
Рядом с нарисованным трамваем у нас есть
рамочка. Смотрим.  Дайте характеристику
этого звука?
Почему звук «й» согласный?
Давайте произнесём его: й, й, й.
Правильно!
Под картинкой есть две схемы. Какое слово
подойдёт к первой схеме?
Почему?
Смотрят на доску, анализируют.
Трамвай,  улей,  лейка, соловей,
попугай.
Во всех словах есть буква «и
краткое»!
Знакомиться с новой буквой «и
краткое», читать слова и слоги с
этой буквой.
Открывают учебник.
Трамвай.
Произносят слово.
трамвай, трамвай.
Анализируют.
звук «й».
Звук «й»: согласный, твёрдый,
мягкий, сонорный.
Произносят звук: й, й, й.
Потому что он встречает
преграду при произношении.
Познавательные.
логические:
Самоопределение к
деятельности.
Регулятивные:
Целеполагание.
Коммуникативные:
Планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками.
Познавательные:
Анализ объекта с целью
выделения признаков.
Коммуникативные:
Планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками.
Познавательные:
Самостоятельные
выделения, формулирование
познавательной цели. Какое слово подойдёт ко второй схеме,
почему?
Молодцы ребята!
Но здесь у нас есть третья схема.
Давайте подставим слово. Какое?
Давайте выполним на доске звуковой
разбор слова «скамейка».
А остальные делают разбор слова у себя в
тетрадях.
Назовите еще раз 6 звук?
Какой буквой он обозначается?
На что она похожа?
Почему называется и краткое?
Давайте прочитаем предложения после
схем. Кто прочитает?
Ребята, так какой же трамвай?
Где находится наша новая буква?
А сейчас прочитает правила дорожного
движения в рамочке.
Как вы думаете, сколько мы прочитали
К первой схеме подойдёт слово
«трамваи».
Анализируют.
Потому что в схеме последний
звук гласный, значит, подходит
слово «трамваи».
Ко второй схеме подходит слово
«трамвай», потому что последний
звук мягкий согласный, звонкий,
как звук «й».
Скамейка.
Выполняют в тетради и у доски.
й

Читают предложения.
Какой трамвай? Синий?
Красный? Тёмный? Светлый?
Дети отвечают.
Регулятивные:
самоконтроль, принятие и
сохранение учебной задачи.
Коммуникативные:
инициативное
сотрудничество.
Предметные:
Моделирование слова. правил? Сколько букв й встретилось?
Прочитайте эти правила про себя! И
постарайтесь запомнить!
Трамвай тёмнокрасный.
Последняя буква в слове.
Давайте посмотрим на доску, пусть
немного отдохнут ваши глазки. Проводится
физкультминутка на интерактивной доске.
Смотрим в учебник страница 30.
Давайте прочитаем слова внизу странице.

Смотрим на последние два словосочетания.
Обратите внимания на слова:
 майский, клейкий. Что общего в этих
словах?
Правильно! Составьте свои слова или
словосочетания, так чтобы в слове было 2
буквы «и краткое». Одна в серединке,
вторая в конце слова.
Молодцы!
Не нарушай правила! Стой, пока
трамвай не пройдёт! Переходи
трамвайные пути осторожно!
Дети отвечают.
2 правила. 5 букв.
Ребята читают правила про себя.
Ребята внимательно смотрят на
доску.
Смотрят в учебник.
Читают слова.
Стайка, стойка, стройка, май
майский ветер, клей  клейкий
листик.
Смотрят на слова.
Анализируют:
Познавательные:
Анализ объекта. В обоих словах две буквы «и
краткое».
Составляют свои слова.
Трамвайный путь,  юбилейный.
Смотрят на картинку.
Анализируют.
Улей, бельё, лейка, воробьи.
Отвечают.
В улье живут пчёлы.
В этих словах есть буква «и
краткое».
Произносят хором слова.
Бельё, воробьи.
Звук «й».
Анализируют.
Звук «й» и «о».
Записывают.
Да!
Регулятивные:
Самоконтроль.
Познавательные:
звуковые схемы слов с новой
буквой.
4.Открытие
новых знаний
Смотрим на картинку, здесь же.
Что на ней изображено?
Правильно! Скажите, кто живёт в улье?
Что общего в этих словах: улей, лейка?
А что общего в словах: бельё, воробьи?
Давайте произнесём эти слова хором:
Бельё, воробьи.
Какой звук мы слышим в этих словах?
Правильно, значит в слове бельё, буква «ё»,
обозначает 2 звука. Какие?
Давайте сделаем звуковой разбор этого
слова.
Все сделали?
Выполняем звуковой разбор слова
«воробьи» у себя в тетрадях,
самостоятельно.
Учитель ходит, следит за посадкой,
проверяет, помогает, корректирует.
Выполняют звуковой разбор слова
«воробьи» самостоятельно. Смотрим в учебник, страница 31.
Найдите картинку, где нарисован ботинок.
Прочитаем, какой бывает ботинок, вверху
картинки.
Смотрим на карандаши.
Сравните их.
Смотрят в учебник.
Ищут картинку.
Новый – старый
Левый – правый
Познавательные:
Выполнение действий по
образцу самостоятельно.
Сравнивают.
Один острый, другой тупой, один
тонкий, другой толстый.
Коммуникативные УУД:
Формируем умение строить
речевое высказывание в
соответствии с
поставленными задачами.
Правильно.
Давайте прочитаем хором слова под
картинкой: острый – тупой
                    тонкий – толстый
                    короткий – длинный
Где находится звук «й» и буква и краткое?
Прочитаем следующие слова.
Читают хором.
острый – тупой
тонкий – толстый
короткий – длинный
Отвечают.
Читают слова.
Ошейник, каравай, соловей,
вкусный, крепкий, серенький.
Хорошо!
Определите, какое слово подойдёт к слову
ошейник? Ошейник какой?
Каравай какой? Соловей какой?
Анализируют.
Ошейник крепкий,
каравай вкусный, соловей
серенький.
Молодцы!
Смотрим на картинку в низу страницы.
Смотрят на картинку.
Анализируют.
Ребята собрались в круг и 5.Закрепление
Что вы видите?
Может кто – то знает эту песенку?
Ребята, скажите, у кого было совсем
недавно день рождения?
В учебнике, вверху картинки, есть эта
песенка, давайте подставим имя и
прочитаем её все вместе!
Как на Мишины именины
Испекли мы каравай.
Вот такой вышины!
Вот такой ширины!
Каравай, каравай!
Кого хочешь – выбирай!
поздравляют с днём рождения
мальчика. Поют ему песенку.
Да, мы знаем.
У меня!
Читают хором:
Как на Мишины именины
Испекли мы каравай.
Вот такой вышины!
Вот такой ширины!
Каравай, каравай!
Кого хочешь – выбирай!
Теперь давайте встанем и покажем, какой
каравай.
 Поём хором:
Как на Мишины именины
Испекли мы каравай.
Вот такой вышины!
Вот такой ширины!
Каравай, каравай!
Кого хочешь – выбирай!
Дети встают, проводится
физкультминутка:
Как на Мишины именины
Испекли мы каравай.
Вот такой вышины!
Вот такой ширины!
Каравай, каравай!
Кого хочешь – выбирай!
Познавательные:
Анализ, классификация,
обобщение. 6.Рефлексия
Молодцы ребята!
Я вам раздала листочки.  Какой каравай вы
хотели бы себе на день рождение?
Нарисуйте.
Кто прочитает нам загадку внизу странице?
Кто же это?
Правильно!
Вот видите, сколько слов есть с буквой «и
краткое»? Чаще всего, что обозначают эти
слова?
С какой новой буквой мы познакомились на
уроке?
Какой звук обозначает эта буква?
Дайте характеристику звука «й»?
Правильно! Что вам больше всего
понравилось на уроке?
На уроке все работали очень хорошо, все
молодцы!
Урок окончен.
Регулятивные:
планирование, контроль,
оценка, саморегуляция.
Рисуют каравай.
Читают.
Красный, синий, голубой
Невесомый, надувной,
Не живой, не птица,
Улететь стремиться.
воздушный шарик.
Да, очень много интересных слов!
Обозначает признак.
Мы познакомились с буквой «и
краткое».
Звук «й».
Анализируют.
Он согласный, мягкий, звонкий,
сонорный, непарный.
Что звук «й» может быть
невидимым в словах, но его можно
услышать.
Коммуникативные:
Умение слушать и вступать в
диалог, участвовать в
коллективном обсуждении.
Коммуникативные:
Умение правильно оценивать
свои учебные действия.

file_name: Чтение 1 класс (ход урока).docx

title: Звук [й] и буква и краткое


extracted_text:
ЦПО Самарская область
Итоговая письменная работа
По результатам повышения квалификации по теме:
«ПЛПНИРОВАНИЕ МЕРОПРИЯТИЙ ПО СОПРОВОЖДЕНИЮ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ,
ОСВАИВАЮЩИХ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ, В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ ФГОС НОО,
В РАМКАХ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
21.05 – 25.05.2018
Выполнил:
Дудукина Ольга Владимировна
учитель начальных классов
ГБОУ СОШ №10 ОЦ «ЛИК»
г. о. Отрадный
Проверил ____________________ / _____________________ г. о. Самара, 2018
Тема итоговой работы: «Методическая разработка
мероприятий по сопровождению
профессионального самоопределения учащихся
Начальных классов» Внеклассное занятие по сопровождению профессионального
самоопределения для учащихся начальной школы
«Путешествие в мир профессий»
Младший   школьный   возраст   является   самым   плодотворным   для
личностного   развития   ребёнка.   Через   игровую   деятельность,   происходит
познание   окружающего   мира.   В   играх   профориентационного   содержания   у
ребёнка   появляется   возможность   получить   представления   о   себе,   своих
качествах,   интересах   и   возможностях.   Через   игру   происходит   обогащение
внутреннего мира ребёнка, он получает знаниями и продуктивный опыт.
Профориентационная   работа   в   начальной   школе   позволяет   учащимся
расширить знания о мире, получить знания о профессиях, а также способствует
развитию ребёнка.
Цель   занятия:   формирование   у   учащихся   представления   о   мире
современных профессий.
Задачи:
 Активизировать и систематизировать уже имеющиеся знания учащихся.
 Познакомить учащихся с новыми профессиями.
 Через развитие речевой деятельности способствовать увеличению словарного
запаса.
 Развивать умения работать в группах, сотрудничать
 Способствовать развитию познавательных процессов.
 Воспитывать уважительное отношение к труду.
Возраст обучающихся: 34 классы.
Оборудование:   компьютер,   предметные   картинки,   плакаты,   раздаточный
материал. Ход занятия
1. Организационный момент. Мотивация. Целеполагание.
Доска   оформлена   рисунками   ребят,   которые   они   нарисовали   дома   на   тему
«Профессии моих родителей».
Учитель:  Добрый   день,   дорогие   ребята!  Вы   прекрасно   знаете,   что   каждый
человек на земле должен трудиться, так как без труда нельзя прожить. Труд был,
есть   и  будет   основой   жизни   на   земле.   Чтобы   стать   хорошим   специалистом,
человек должен много знать и много уметь.
Сегодня вы сидите за школьной партой. Учеба – тоже труд и,  причем,
непростой.   Пройдут   школьные   годы.   Вы  станете   взрослыми,   и  перед   вами
возникнет серьезный вопрос: «Кем быть?»
Ребята, кто догадался, чем мы сегодня с вами будем заниматься?
Сегодня   мы   с   вами   отправимся   в   путешествие   в   мир   профессий.   Мы
постараемся   разгадать   секреты   профессий,   узнать   особенности   и   тонкости
профессий ваших родителей.
Вы готовы отправляться в путь?
2. Сообщение темы занятия и постановка цели.
Если   вы   согласны   отправляться   путь   по   миру   профессий,   то   мы   вами
отправимся   в   путь.   Но   на   пути   нам   будут   встречаться   разные   задания   и
конкурсы. Побывав вместе с нами в путешествии, вы встретитесь  с разными
профессиями, вспомните, что вы знаете о них, поделитесь своими знаниями с
одноклассниками, а ктото из вас может услышит и узнает чтото новое. Наше
путешествие будет проходить на разных островах, где вы будете участвовать в
викторинах,   разгадывать   загадки,   рисовать   и   получать   в   конце   путешествия
секретный приз.
Работать мы будем в группах по 5 человек, поэтому от каждого из вас
завит результат нашего путешествия. 3.Актуализация знаний о профессиях, применение знаний при выполнении
заданий, загадок, игр.
Остров 1.
Наше путешествие начинается и первый остров, который нам встречается
это остров «Собери словечко»
Учитель раздаёт конверты каждой группе учащихся с буквами, из которых
нужно собрать 2 слова  название профессии.
(Повар,   врач,   учитель,   воспитатель,   водитель,   писатель,   военный,
шахтёр, крановщик, продавец, строитель).
Дети работают в группах. Когда задание выполнено, начинается обсуждение
профессий, которые получились.
Игра: «Маленькие строители».
Задание. Составить из разрезанной на части картинки рисунок дома.
Остров 2.
Следующий остров, который встречается на нашем пути «Остров загадок»
Учитель   читает   загадку,  если   учащиеся   отгадывают   правильно,  то   на   экране
компьютера появляется изображение представителя данной профессии.
Загадки про папины профессии
Мастер он весьма хороший,
Сделал шкаф нам для прихожей.
Он не плотник, не маляр.
Мебель делает... (столяр)
Правила движения
Знает без сомнения.
Вмиг заводит он мотор,
На машине мчит... (шофер)
Темной ночью, ясным днем
Он сражается с огнем.
В каске, будто воин славный,
Загадки про мамины профессии
Кто пропишет витамины?
Кто излечит от ангины?
На прививках ты не плачь —
Как лечиться, знает... (врач)
Громко прозвенел звонок,
В классе начался урок.
Знает школьник и родитель —
Проведет урок... (учитель)
На витрине все продукты:
Овощи, орехи, фрукты.
Помидор и огурец На пожар спешит... (пожарный)
Предлагает... (продавец)
Кирпичи кладет он в ряд,
Строит садик для ребят
Не шахтер и не водитель,
Дом нам выстроит... (строитель)
Стук летит изпод колес,
Мчится вдаль электровоз.
Поезд водит не таксист,
Не пилот, а... (машинист)
Игра «Кто каким делом занят?».
Учит вежливости нас,
Почитает вслух рассказ.
Не учитель, не писатель.
Это няня (воспитатель)
Вы   молодцы   ребята   с   загадками   вы
быстро справились!
Задание.   Посмотрите   внимательно   на   этот   рисунок.   Семь   мальчиков     и
каждый занят какимнибудь делом. А вот каким именно, об этом вы должны
догадаться сами по движению их рук, ног, тела, по сопоставлению их действий с
нарисованными инструментами.

Ответы:
1. Пилит.
2. Играет на скрипке.
3. Бегает на коньках.
4. Рубит.
5. Ходит на лыжах.
6. Шьет.
7. Копает.
Остров 3.
Следующий остров нас уже ждёт и это остров «Викторина».
Чтобы   побывать   на   этом   острове   профессий,   вам   необходимо   вспомнить
профессии литературных героев.
1. Кто приходил на помощь животным, которые заболели в Африке? (доктор
Айболит).
2. Какая профессия была у Печкина? (почтальон).
3. Кем был старик в сказке о золотой рыбке? (рыбак).
4. Кто по профессии был отец Буратино? (столяр).
5. Кто были по профессии сестры в сказке о Царе Салтане? (повариха и
ткачиха).
6. Профессия Пилюлькина? (доктор).
7. Профессия Дяди Стёпы? (милиционер). Остров 4.
На этом острове вы справились очень хорошо с заданиями, и мы плывём на
следующий остров «Кто чем занимается».
Дети по очереди из каждой группы, берут картинку с изображением человека
определенной профессии и говорят, чем он занимается.
Повар… (варит еду),
врач… (лечит людей),
учитель… (учит детей),
 строитель… (строит дома),
художник… (рисует картины),
пианист…(играет на пианино),
писатель…(пишет книги),
портниха…(шьет одежду),
прачка…(стирает одежду),
продавец…(продает товар),
фотограф…(фотографирует людей),
воспитательница…(воспитывает детей),
ткачиха…(ткет ткани),
машинист…(ведет поезд),
контролер…(проверяет билеты),
машинистка…(печатает на машинке),
уборщица…(моет полы).
Конкурс «Кто каким делом занят?».
Каждая   команда   готовит   по   две   пантомимы,   изображающие   людей,
занятых какимлибо делом.
Задание.  По движению рук, ног, тела догадаться, каким именно делом
занят человек.
Остров 5.
Последний   остров,   который   нам   нужно   сегодня   ещё   посетить
называется «Найди пару».
Учащиеся из одной группы достают из волшебной коробки предметы,
характерные для различных профессий, а учащиеся из другой группы должны
показать   картинку   с   соответствующей   профессией.   И   так   проходят
испытание все группы.
Рефлексия
Учащиеся делятся на три группы и из приготовленного заранее теста
лепят хлебобулочные изделия, осваивая навыки работы пекаря. 4. Подведение итогов путешествия.
Наше путешествие подходит к концу, мы посетили разные острова и
выполнили много разных заданий. Давайте посмотрим на доску, как много
разнообразных профессий вы нарисовали. Ваши родители работают в разных
сферах.   Каждый   выполняет   свои   обязанности   и   труд   каждого   ценен   и
необходим!
Мир профессий очень интересен и разнообразен. Мы с вами сегодня
познакомились   с   некоторыми   профессиями.   На   том   наше   путешествие
законченно.
Список литературы
1. Возрастная и педагогическая психология, [Текст]:  Хрестоматия: Учебное
пособие для студентов высших учебных заведений. /Составители: И. В.
Дубровина,  А. М. Прихожан, В. В. Зацепин.   М., Академия, 2001.  231 с.
2. Гордон, Т.  Курс эффективного преподавателя, [Текст]: как раскрыть в
школьниках самое лучшее / Т. Гордон.  М. : Ломоносов, 2010.  432 с.
3. Занимательное   азбуковедение,   [Текст]:       Сб.   /сост.   В.В.Волина.   М.:
Просвещение, 2000
4. Методика   преподавания   курса   «Твоя   профессиональная   карьера»
[Текст]:кн. Для учителя /С. Н. Чистякова, И.А. Умовская, Т.И. Шалавина,
А.И. Цуконов.2е изд.М.: Просвещение, 1999

file_name: Внеклассное занятие по сопровождению профессионального.docx

intro: Выбор профессии – очень важный и ответственный процесс. Отрицательные последствия неправильно выбранной профессии затрагивают как самого человека, так и все общество в целом. Конечно, успешное решение проблемы выбора будущей профессии зависит от многих обстоятельств жизни молодого человека. Но ведущую роль здесь играет умение планировать свою жизнь, строить жизненный прогноз, предвидеть возможные последствия собственных решений и поступков. Целью работы является развитие названных качеств.Урок по профориентации подготовлен для учащихся 3 - 4 классов на темы “Профессиональное самоопределение”.


extracted_text:
Конспект урока по математике Тема урока: Состав числа 11
Цель:
- создать дидактические условия для непроизвольного запоминания состава числа 11,
формировать вычислительные навыки, закрепить знания состава числа 10;
- развивать внимание, воображение, логическое мышление, самопознание,   познавательный
интерес к предмету;
- способствовать воспитанию настойчивости и упорства в достижении цели,   активности;
- формировать устойчивый интерес и позитивное отношение к   математике через использование
интерактивных игр.
Тип: урок усвоения новых знаний.

Форма: совместная учебная деятельность
Технология: информационно-коммуникационная, личностно - ориентированного обучения.
Методы: репродуктивный  метод, частично - поисковый  метод.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
1.Мотивация учебной деятельности  (3 мин.)
2. Актуализация знаний (5 мин.)
3. Постановка учебной задачи (2 мин.)
4. «Открытие» нового знания (20 мин.)
6. Физкультминутка (2 мин.)
7. Включение нового знания в систему знаний и повторения (7 мин.)
8. Домашнее задание (2 мин.)
9. Рефлексия (3 мин.) Ход урока.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
Личностные УУД.
Формирование
внутренней
позиции
школьника на
уровне
положительного
отношения к
школе
Регулятивные:
принимать и
сохранять
учебную задачу;
Коммуникативные:
оформлять свои
мысли в устной и
письменной форме ( на
уровне предложения,
текста);
 уметь сотрудничать с
одноклассниками.
Этап урока
1.Мотивация
учебной
деятельности
Включение учащихся
в деятельность на
личностнозначимом
уровне.
Встало солнышко давно,
Заглянуло к нам в окно.
Нас оно торопит в класс,
Математика у нас!
Здравствуйте дети, садитесь, проверьте все ли
готово у вас к уроку.
 Ребята, посмотрите друг на друга, улыбнитесь,
нам на уроке нужно хорошее настроение.
 На уроке будем решать интересные задания. А
чтобы выполнить их, показав свои знания, надо
внимательно слушать учителя, своих
одноклассников.
Подготовка класса к работе
(здороваются, тихо садятся за
парты настраиваются на урок).
2.Актуализация
знаний
1.Математическая разминка.
назови число, которое: меньше 10 на 2
начинает натуральный ряд
имеет две одинаковые  половинки 3
 самое маленькое двузначное число
 стоит  между 3 и 5
расставь числа в порядке убывания. 10,8,6,4,1
сложи десяток с единицами, запиши.
найди лишнее, докажи.
запиши половинки.
 8
 1
 6
 10
 4
 1,4,6,8,10
 14,16,18,11
 11 3. Постановка
учебной задачи
почему мы не можем разложить на равные части?
а как  можно разложить 11?
Чему же мы будем учиться
 сегодня на уроке?
 11нечетное
раскладывают число 11
составу числа 11
4. «Открытие»
нового знания.
 Откроем учебник на стр. 25 и выполним № 74 .
 Запишите выражение, соответствующее каждому
рисунку.
(Это поможет им назвать признаки сходства и
различия рисунков).
Различие – в количестве кругов вне треугольника
и в треугольнике. На рисунке 2 до десятка нужно
добавить один круг, на рисунке 3 – два круга и т.
д.
 следующий № 75
решим задачу с объяснением.
 10+1, 9+1+1, 8+2+1, 7+3+1,
6+4+1
 На каждом 11 кругов
УУД.
Коммуникативные
УУД.
Слушать и
понимать других.
Выделять
нужную
информацию
Коммуникативные
Умение слушать и
понимать других.
 Вступать в
учебное
сотрудничество с
учителем .
Участвовать в
диалоге, в общей
беседе.
Личностные УУД.
Умение
проявлять
инициативу в
учебно-
познавательной
деятельности.
Личностные УУД.
Познавательные
УУД. читаем задачу.
В новогоднем подарке было 8 леденцов и 3
шоколадные конфеты. Обозначь каждую
конфету кругом и покажи, сколько всего
конфет было в подарке.
Читают задачу.
Регулятивные УУД.
сколько было леденцов? Нарисуйте.
А сколько нам нужно дорисовать конфет?
Хорошо, составьте теперь равенство.
 8 леденцов
 3 круга
№77 выполним самостоятельно, 2 человека на
закрытую доску.
В одной клетке 7 попугаев, а в другой на 4
больше. Обозначь каждого попугая
треугольником и покажи, сколько попугаев во
второй клетке.
В тетрадях делают рисунок, затем
записывают равенство
8 + 3 = 11 (к.)
Читают задачу. Выполняют
самостоятельно, затем проверяют
все вместе.
5.Физкульт
минутка.
А теперь, ребята, встали. Быстро руки вверх
подняли,
В стороны, вперед, назад. Повернулись вправо,
влево, Тихо сели, вновь за дело. (Дети показывают
 Выполняют физкультминутку.
В сотрудничестве с
учителем проводить
классификацию
изучаемых объектов,
формулировать
выводы на основе
сравнения, обобщения.
Регулятивные УУД.
 Контроль, оценка,
коррекция;
Познавательные
УУД.
Умение осознанно и
произвольно строить
речевое высказывание,
рефлексия способов и
условий действия;
Коммуникативные
УУД.
управление
поведением партнёра
контроль, коррекция.
Коммуникативные:
осуществлять
совместную
деятельность в парах и рабочих группах с
учетом учебно
познавательных задач.
ответы в движении (наклоны, повороты, хлопки).)
6.Включение
нового знания в
систему знаний
и повторения
№79 Устно.
Длина красной
65 см, а синей
см больше.
Объясни, что
обозначает на
схеме каждый
отрезок.
ленты
на 15
Дети читают задачу.
Рассматривают схему.
Рассуждают.
 АК обозначает длину красной
ленты, и МО тоже обозначает
длину красной ленты, ОЕ
обозначает 15 см.
Прибавили к первой картинке
еще 2 круга.
№76 закрепим наши знания.
а) Что изменилось?
б) Запиши ответ равенством
7.Домашнее
задание.
8.Рефлексия
Записываем домашнее задание
№ 78
Давайте посмотрим, что нужно сделать?
Под цифрой один, какое будет выражение?
Давайте вместе разберем.
сегодня на уроке хорошо работали (оценивание
 9+2=11
Записывают домашнее задание
 записать выражение
 8+2+1=11
Личностные УУД.
Понимание причин
успеха в учёбе.
Регулятивные УУД. детей)
Чем вы сегодня занимались на уроке?
Какое задание вам больше всего понравилось?
Какое задание показалось самым простым. А
какое самым трудным?
А какие задания интереснее выполнять более
простые или более трудные? Почему?
Благодарю вас за работу на уроке.
Подводят итоги урока.
Контроль, оценка,
коррекция, выделение
и осознание того, что
уж усвоено и что ещё
подлежит усвоению;
Личностные УУД.
самоопределение

description: Конспект урока по математике

intro:
На уроки дети под условием дидактического материала запоминают состав числа 11, формируют вычислительные навыки, закрепляют знания состава числа 10. Так же развивают внимание, воображение, логическое мышление, самопознание.
У детей формируется устойчивый интерес и позитивное отношение к   математике через использование интерактивных игр.

title: Состав числа 11


extracted_text:
Конспект урока по русскому языку
2 «В» класс Тема: «Закрепление изученного ранее материала»
Цель урока: уточнение знаний учащихся об особенностях проверочного и проверяемого слов, развитие умения подбирать
проверочные слова.
Задачи урока:
 Образовательная: учить видеть орфограмму, закрепить и освоить способы проверки корня, развивать умения
проверять слова   с безударными гласными и парными согласными  в корне слова.
 Развивающая: развивать речь, мышление, внимание, память, наблюдательность учащихся.
           совершенствование знаний о признаках однокоренных слов;
 Воспитательная: воспитывать любовь к русскому языку, чувство сопереживания, взаимопомощи, аккуратность.
Тип урока: закрепление изученного материала.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, самостоятельная.
Методы и приёмы:
Наглядный, словесный (беседа, диалог), упражнение (списывание, орфографический анализ).
Оборудование:
Запись  на доске, иллюстрации, буквы. Этапы
1.Мотивация
учебной
деятельности.
Общая готовность
детей к уроку.
Концентрация
внимания детей
2. Актуализация
знаний
Ход урока.
Деятельность учителя
Звучит песня «Улыбка» (В.Я.
Шаинский, М.С. Пляцковский).
 Какое настроение у нашей
улитки?
Как вы это определили?
Деятельность учащихся
Дети слушают песенку и
настраиваются на урок.
 веселое, радостное,
солнечное
она улыбается
УУД
Личностные УУД:
Формирование внутренней
позиции школьника на уровне
положительного отношения к
школе.
Улыбка – это волшебный ключ,
который открывает все «замки»
в душах людей. Она может
согреть других своим теплом и
улучшить всем настроение.
Улыбнитесь друг другу.
Сегодня на уроке мы будем
повторять, и закреплять раннее
изученные темы. Откроем тетради
запишем число, классная работа.
Наш урок мы начинаем с
минутки чистописания.
Сегодня поработаем над буквой,
которою вы сможете узнать, если
найдете одинаковый звук в словах.
Гуси, гитара, гармонь, гора.
Какой слышится звук в словах?
Правильно сегодня мы
поработаем над написанием буквы
Слушают учителя
Предметные УУД:
Уметь писать изученные буквы;
Знать название и начертание
букв.
Звук г Г г.
Спишите буквы в той
последовательности, как у меня на
доске.
 Г гг Гг_
Сегодня на уроке у нас новое
словарное слово, ваша задача
запомнить его правильное
написание.
Отгадайте что за словарное
слово?
Он огромный, городской,
Часто он с большой трубой.
Здесь машины собирают
Или нефть перегоняют.
Что это?
Правильно, давайте прочитаем
это слово с ударением.
Проговорите правильное
написание этого слова по слогам.
Молодцы, запишите это слово
себе в тетрадочку.
Давайте составим словосочетание
с этим словом?
Хорошо, а сейчас попробуйте
составить предложение с этим
словом.
Списывают
Слушаю загадку
 Завод
Ставят ударение
Проговаривают
Записывают слово в тетрадь
 Большой завод, новый завод,
красивый завод, и т.д.
Мы с классом ходили на
экскурсию на завод. На заводе 3.Повторение
изученного ранее
материала.
Запишите себе одно предложение
в тетрадь.
Мы продолжаем  наш урок.
 Скажите, какими способами
можно проверить безударную
гласную?
Давайте поработаем над
проверкой безударных гласных.
1. Перед вами группа слов:
   I – в.                      II – в.
д..ревья                   м..ря
зв…зда                  к…смическая
пл...ды                   тр...ва
 Вставьте пропущенные буквы,
рядом запишите проверочные
слова.
  Выполняется взаимопроверка
написанного. Ответы на доске.
(дети выходят вставляют буквы)
 Какое слово лишнее?
 Почему? Подчеркните его
карандашом.
  Назовите слова с безударной
гласной в корне, которое можно
изготавливают много разных
предметов. Мне нравится наш
завод города.
Подобрать однокоренные
слова.
Выполняют
Регулятивные УУД:
Уметь определять и
формулировать цель на уроке с
помощью учителя.
I – в.                           II – в.
Деревья                      моря
Звезда                 космическая
плоды                      трава
Познавательные УУД:  Уметь
ориентироваться в своей системе
знаний; осуществлять анализ
объектов.
Космическая
Потому что форму слова
изменить нельзя.
Все кроме космическая.
Коммуникативные УУД:
Участвовать в диалоге, в общей
беседе. проверить изменением формы
слова.
  Все ли слова можно проверять
изменением слова?

  Сделайте вывод. Чтобы
проверить безударную гласную,
нужно изменить слово один –
много, много – один.
Посмотрите внимательно на
доску.  Вам надо выбрать
проверочное слово.

Л…нивый                          линька, лень
М…стерская                      мост, мастер
      М…нять                       мина, замена
      Л…пить                       липко, лепка
В каком столбике проверяемые
слова, а в каком проверочные?
 Как мы подбирали проверочные
слова? (ЧТО? Т.е однокоренные)
Сделайте вывод. Чтобы
 Нет, можно подобрать
однокоренное слово.
Дети выходят, показывают
верное проверочное слово
неверное слово стирают, затем
ставят нужную букву.
Личностные УУД:
Формировать способность к
организации  самостоятельной
учебной деятельности.
Ленивый – лень
Мастерская – мастер
Менять – замена
Лепить – лепка
Познавательные УУД:
Уметь работать самостоятельно,
выполнять самопроверку и
самооценку.
Личностные УУД:
Формировать способность
осознавать и оценивать свои проверить безударную гласную,
нужно подобрать однокоренное
слово.
Физкультминутка.
 Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали!
Ножками потопали.
Ручками похлопали.
Покрутились, повертелись.
И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до пяти считаем.
Открываем, поморгаем
И работать продолжаем.
А сейчас повторим парные по
глухостизвонкости согласных.
На доске висят буквы, нужно
выбрать только те звуки, которые
необходимо проверить.
Выполняют физкультминутку
мысли, действия и выражать их в
речи.
Выбирают звуки.
Познавательные УУД:
осуществлять анализ объектов.
Коммуникативные УУД:
Уметь оформлять свои мысли в
устной форме.
Познавательные УУД:
осуществлять анализ объектов. Посмотрите парные согласные.
Смотрят на иллюстрации.
Лев(ф), тигр(р), жираф(в),
верблюд(т), медведь(ть),
слон(н).

Если слышишь парный звук,
будь внимательным, мой друг!
Парный сразу проверяй,
  рядом гласный подставляй!
 Назовите животных. Какие звуки
слышим в конце слов?
Нет: лев, жираф, верблюд,
медведь.
Левльвы; жирафжирафы;
верблюд верблюды; медведь
медведи.
Коммуникативные УУД:
Уметь оформлять свои мысли в
устной форме.
Личностные УУД:
Формировать способность
осознавать и оценивать свои
мысли, действия и выражать их в
речи.
Познавательные УУД:
Уметь работать самостоятельно,
выполнять самопроверку и
самооценку.
Регулятивные УУД: Уметь вносить необходимые
коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки
и учёта характера сделанных
ошибок.
Коммуникативные УУД:
Вступать в учебное
сотрудничество с учителем и
одноклассниками.
Изменением числа
Нужно подобрать
однокоренное слово, чтобы
после парного согласного
стоял гласный или сонорный.
Читают предложение,
выполняют пунктуационный
разбор.
Выполняют упражнение.
Все ли можно смело писать? А
какие?
  Как будете подбирать
проверочные слова для остальных?
 Запиши названия животных.
Сначала пиши слова, которые
не надо проверять, а потом
слова с орфограммами.
Первым пиши проверочное
слово.
 Каким способом вы подбирали
проверочные слова?
 Правильно, но иногда бывает
невозможно изменить число.
Какой ещё существует способ
проверки парных согласных на
конце слов?
Прочитайте предложение и
подчеркните пунктуацию. Я ни чего не слышал, кроме шума
листьев.
Выполним упражнение №167 в
тетради на печатной основе.
4.Рефлексия.
Вам понравился урок?
Выразите его смайликами в своих
рабочих тетрадях.
(Образец на доске)
Да….
Рисуют.
Коммуникативные УУД:
Вступать в учебное
сотрудничество с учителем и
одноклассниками.
Да
Не все
Нет
на странице 76 в учебнике есть № 171, мы его не копировали. можно в конце воспользоваться им. там написано  вернись
на стр 41 учебника. как ты теперь ответишь на вопрос заголовка? и вы отвечаете  главные опасности письма  это безударные гласные и парные согласные в конце слов и перед другой парной. если не знаешь что писать можно
воспользоваться 1. проверочным словом 2. посмотреть в словаре 3. написать с окошком, но по мере прохождения
программы мы постепенно будем оставлять меньше окошек

file_name: Русский язык 1.docx

intro:
Для этого урока были поставлены следующие задачи:
•	Образовательная: учить видеть орфограмму, закрепить и освоить способы проверки корня, развивать умения проверять слова   с безударными гласными и парными согласными  в корне слова.
•	Развивающая: развивать речь, мышление, внимание, память, наблюдательность учащихся.
           совершенствование знаний о признаках однокоренных слов;
•	Воспитательная: воспитывать любовь к русскому языку, чувство сопереживания, взаимопомощи, аккуратность.

title: Проверочные слова -закрепление


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
 Галкина   Инна   Анатольевна,   учитель   начальных   классов  МОУ
Преподаватель:
«Водоватовская СОШ» Арзамасского района, Нижегородской области
Тема – интерактивная игра «Угадай мелодию».
Класс – 14
УМК – любой
Авторский медиапродукт: презентация к игре.
Цели:
Образовательные:
 формировать у детей любовь к музыке и потребность в общении с ней.
Развивающая:
 развивать у ребят мыслительную деятельность, смекалку, сообразительность,
находчивость.
Воспитательная:
 воспитывать музыкальные интересы, вкусы детей.
Оборудование – мультимедиапроектор, экран, компьютер.
    Слайд 2 – игровое поле, где пронумерованные фигуры с гиперссылками:
Авторские комментарии:

  кнопка «начало игры»;
    отборочные туры;
  вопросы отборочных туров;
  ответы на вопросы;

                                              темы мелодий;
                 мелодия;

    кнопка «стоп»;  кнопка «верно угаданная мелодия»;
  кнопка «неверно угаданная мелодия»;
  кнопка «назад»;
 кнопка «назад»;
 кнопка «в начало игры».

Описание игры.
Звучит   мелодия   из   передачи   «Угадай   мелодию».   Когда   музыка   доиграет   до   конца,
ведущий объявляет: «Мы начинаем игру «Угадай мелодию». Сегодня нам предстоит
определить самого внимательного слушателя, знатока детских песен. Игра состоит из
четырёх туров. В четвёртом  играют победители (из 1го, 2го и 3го). Перед каждой из
трёх игр проводится отборочный тур – выбираются   три игрока   из присутствующих.
После проведения отборочного тура, трое игроков начинают первую игру.
Игрок №1 выбирает тему:
«Из мультфильмов»
«Из детских фильмов»
«О животных»
«О друзьях»
«Школьные годы чудесные»
и номер мелодии (в каждой теме по 9 мелодий). Ведущий нажимает сначала квадрат
с № мелодии, когда он изменит цвет на светлозелёный, нажимает на значок мелодии и
засекает время звучания. Самое большее – 10 секунд. Кто первый из тройки игроков
угадывает мелодию, поднимает карточку, и ведущий нажимает кнопку «стоп». Если
мелодия   угадана   правильно,   ведущий   нажимает   кнопку   «верно»   со   звуком
аплодисментов.   Название   песни   появляется   под   номером   мелодии   (триггер),   нужно
кликнуть.  Игру продолжает тот, кто угадал мелодию (он может выбрать любую тему и
любой номер мелодии). За каждую угаданную мелодию выдаётся жетоннотка. В финал
выходит тот игрок, у кого больше жетоновноток.
Аналогично проводятся и 2 (3) отборочные туры, и 2 (3) игра.
Трое финалистов играют в финале.
Победитель   играет   в   суперигру   (допускаются   2   ошибки).   В   суперигре   ведущий   по
очереди нажимает сначала на квадрат с номером мелодии, а потом на значок мелодии.
Время звучания мелодии – 10 сек. НА КАЖДОГО ИГРОКА В СРЕДНЕМ 5 МЕЛОДИЙ. (суперигра отдельно)
Список тем мелодий:
«Из мультфильмов»
1. «Песня Водяного» -  «Летучий корабль».
2. «Если добрый ты» - «Кот Леопольд»
3. «Расскажи, Снегурочка, где была» - «Ну, погоди»
4. «Чунга-Чанга» - «Чунга-Чанга»
5. «Голубой вагон» - «Крокодил Гена и его друзья»
6. «Улыбка» - «Крошка Енот»
7. «Антошка» - «Рыжий, рыжий, конопатый»
8. «Кручу педали» - «Кот Леопольд»
9. «Большой секрет» - «Большой секрет»
«Из детских фильмов»
1. «Три белых коня» - «Чародеи»
2. «Добрый жук» - «Золушка»
3. «Буратино» - «Приключение Буратино»
4. «Крылатые качели» - «Приключения Электроника»
5. «Песня Красной шапочки» - «Красная шапочка»
6. «Песня о весёлом ветре» - «Дети капитана Гранта»
7. «До чего дошёл прогресс» - «Приключения Электроника»
8. «Прекрасное далёко» - «Гостья из будущего»
9. «Песня черепахи Тортиллы» - «Приключение Буратино»
«О животных»
1. «А может быть ворона»
2. «Люси»
3. «Лесной олень»
4. «Неприятность мы переживём»
5. «Танец утят»
6. «Почему медведь зимой спит»
7. «Чип и Дейл»
8. «В траве сидел кузнечик»
9. «Песня мамонтёнка»
«О друзьях»
1. «Песня друзей»
2. «Ты да я»
3. «Когда мои друзья со мной»
4. «Вместе весело шагать»
5. «Пусть бегут неуклюже»
6. «Пополам»
7. «Пропала собака»
8. «Настоящий друг»
9. «Чебурашка»
«Школьные годы чудесные»
1. «Двойка»
2. «Дважды два четыре»
3. «Школьная страна» 4. «Из чего же»
5. «Первоклассник»
6. «Чему учат в школе»
7. «Учиться надо весело»
8. «Некогда стареть учителям»
9. «Школьные годы»
«Суперигра»
1. «Песенка Винни-Пуха»
2. «Кабы не было зимы»
3. «Серенький козлик»
4. «Частушки Бабки-Ёжки»
5. «Спят усталые игрушки»
6. «Два весёлых гуся»
7. «Оранжевая песня»
8. «Облака»
9. «Волшебный цветок»

                       Жетоннотка
Источники:
1. Мелодии  http://karaoke.yarsk.info/
      2.   Загадки  http://www.kostyor.ru/student/?n=340
3. Картинки:
http://office.microsoft.com/ruru/default.aspx
http://progadget.info/files/progadget/2007/11/red_bojan.jpg  аккордеон
http://www.elephant.ru/images/toys/142/61001_.jpg  барабан
http://www.folkmusic.ru/images/svirel1.jpg  свирель
http://www.prigr.ru/photos/Raznoe/8238.jpg ,
http://forum.materinstvo.ru/uploads/1206568246/post411491206700899.jpg  волк
http://www.lirasalon.ru/im/accordions/tula/tulag3b.jpg  гармонь
http://0lik.ru/uploads/posts/200804/1208009458_0lik.ru_neznayka.jpg  Незнайка
http://mults.spb.ru/screen/koshkin_dom_ris.jpg  кошка http://www.yondi.ru/price_foto/16945151.jpg  рояль
http://fdnlinks.com/files/cover/3/2669.jpg  мышонок
http://gtoys.ru/pictures/49778.jpg  барабан
http://www.freelancejob.ru/users/kira_art/portfolio/18/smolls_7530156.jpg  Нильс

file_name: Инструкция к игре.doc

title: Игра "Угадай мелодию"