extracted_text:
Муниципальное образование «Кабанский район»
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
детский сад «Солнышко»
ООД «Розовый наряд леса»
Старшая группа п. Каменск
май 2018 год
Цель: формировать начальные представления о родном крае.
Задачи:
Образовательные
 познакомить с кустарником – Рододендроном Даурским;
 учить видеть красоту цветущего Рододендрона Даурского;
 закреплять   умение   выполнять   рисунок   в   нетрадиционной   технике:   рисование
штампиком из пластилина цветов Рододендрона Даурского.
Развивающие
 расширять словарный запас.
Воспитательные
 воспитывать чувство любви к родному краю, природе, желание беречь её.
Активизация словаря:  Рододендрон Даурский, многолетник, листопадный, лиловый,
сиреневый.
Оборудование и оборудование: мультимедийное оборудование, презентация и видео
«Рододендрон цветёт», акриловые краски с блеском, кисти, вода в баночках, салфетки,
листы   бумаги   формата   А4,   тонированные   пастельными   тонами,   штампики   из
пластилина в виде цветов.
Предварительная работа: прогулка в лес, к месту цветения Рододендрона Даурского,
беседы по теме «Растительный мир нашего края», рассматривание картинок с природой
родного края, цветущего Рододендрона Даурского.
Ход занятия:
Звучит нежная музыка, и слышны звуки леса.
Красив наш русский лес в любое время года, а особенно весной. Вот и сейчас за окном
весна. Природа проснулась, всё вокруг ожило. Давайте вместе посмотрим в окно. Что
вы увидели на опушке леса, на Школьной горе? Лес как будто стал розовым! Как вы
думаете,   что   это?    (высказывания   детей)  Конечно,   вы   увидели   вдалеке   цветение
кустарника.   Этот   кустарник   многие   ошибочно   называют   багульником,   но   это
Рододендрон   Даурский,   который  охраняется   в   заповедниках  (показ   картинки
Рододендрона Даурского в презентации).  Цветение этого сибирского кустарника, по
красоте схоже с цветением сакуры в Японии. Но только наш Рододендрон Даурский, с
нежнорозовыми цветами, распускается в начале холодной весны, и ярко цветёт почти
до   начала   лета.   А   бывает,  что   зацветает   еще   раз   осенью,  в   августесентябре.  Этот
нежный цветок – гордость нашего края. Чтобы полюбоваться этим чудом, не надо ехать
2 далеко, его можно встретить на окраине любого леса, и его видно даже из окна нашего
детского   сада.   Его   лепестки   нежные,   как   шёлк.   Цветы   небольшие,   но   на   веточке
кустарника   их   очень   много.   И   когда   он   зацветает,   то   местность,   где   он   цветёт,
покрывается сиреневолиловой дымкой, словно опустились розовые облака.
Проезжая в мае мимо сопок, нельзя не заметить это чудо. Понаучному это растение
называется   Рододендрон   Даурский,   или   в   переводе   с   греческого   языка   –   розовое
дерево.  Своё название вид получил от Даурии (Даурской земли) — названия, которым
русские называли часть территории Забайкалья, населявшейся даурами.
Эти   кусты   растут   поодиночке,   группами,   а   зачастую   образуют   труднопроходимые
заросли. У Рододендрона Даурского осенью листья скручиваются в трубочку, а затем
большинство   из   них   опадает,   остаётся   зимовать   только   небольшая   их   часть   (т.е.
растение является листопадным). Рододендрон Даурский  многолетник (растёт более
50 лет). Растение легко переносит морозы до 45 °С.  Листья и ветви Рододендрона
издают резкий одурманивающий запах, который отпугивает кровососущих насекомых,
предохраняет меха, и шерсть от моли.   А с  цветов пчёлы собирают нектар. Цветы
можно есть, они очень сладкие и полезные, ведь нежные, свежие лепесточки богаты
витаминами, из них даже варят  варенье.
Фотографии   цветущего   Рододендрона   покупают   и   дарят   гостям   как   символ   нашей
Бурятии.
Вы   еще   полюбуйтесь   красотой   Рододендрона,   а   я   прочту   вам   стихотворение
собственного сочинения.
Включить видео про цветущий Рододендрон.
В «Солнышко» мы из окошка смотрели,
Вдаль, на пригорки родной стороны.
Сказку искали, увидеть хотели,
И там чудеса сразу стали видны.
Всем показалось, что лес стал румяным,
Лучики солнца  и те в кружевах,
Сказкой весенней оделись поляны.
Видя всё это, сказали мы: «Ах!»
Гордость и символ нашего края
Виден багульник  на «Школьной горе»,
Розовым цветом весь лес, освещая,
Радость доставит он всей детворе.
Ребята,   скажите,   а   можно   рвать   ветки   Рододендрона   для   букета? (ответы   детей)
Правильно, не надо. Лес – наше богатство и его надо беречь. Без нашей заботы природа
погибнет.
3 Если я сорву цветок,
Если ты сорвешь цветок,
Если мы сорвем цветы,
То не будет красоты.
То не будет доброты,
Если мы сорвем цветы!
Так будем же все вместе бережно относиться ко всему, что нас окружает.
А вы хотите нарисовать Рододендрон Даурский? Предлагаю нарисовать его необычным
способом.   Для   этого   нам   понадобятся:   акриловые   краски   с   блеском   розового   или
лилового   цвета,   и   штампики   из   пластилина.  А   листья   на   кустарнике   нарисуем
кисточкой, способом «примакивание».
Показ способа действий.
А перед тем как начнёте рисовать нужно пальчики размять.
Физкультминутка «Цветы Рододендрона»
Наши сиреневые цветки        Раскрывают пальчики
Выпускают лепестки              Кисти рук поворачиваются влево  вправо
Ветерок чуть дышит              Потихоньку пошевелить пальчиками
Лепестки колышет                 Сомкнуть пальцы вместе (в «бутон»)
Наши розовые цветки            Кисти рук опустить в низ
Закрывают лепестки              Круговые движения кистями рук
Тихо засыпают,
Головой качают.                     Присели на корточки.
Творческая работа детей. Помощь детям советом, дифференцированная работа.
Рефлексия
Дети, вам понравилось сегодня рисовать? А что нового вы узнали? С каким новым
растением
  познакомились?  (Ответы   детей)  Давайте   все   вместе   полюбуемся
шедеврами,   которые   вы   нарисовали,   и   расскажем,   какие   получились   цветы
Рододендрона  (Рассказы   детей:   прекрасные,   яркие,   изящные,   пышные,   и   т.д.).
Подарите ваши рисунки самым любим людям! А друг другу подарите весеннюю улыбку
и хорошее настроение!
4

file_name: Методразработка Розовый наряд лета.docx

intro: Данный материал ООД «Розовый наряд леса" будет полезен воспитателям детского сада и педагогам дополнительного образования. В данном материале используются авторское стихотворение (собственного сочинения). Формируются начальные представления о родном крае, его флоре. Даётся понятие о Рододендроне Даурском (ошибочно многие называют его багульником).

title: ООД в старшей группе «Розовый наряд леса».


extracted_text:
Выполнил(а) _____________________________________________________________________
Контрольная работа по биологии за курс 7 класса
Задание 1. Установите последовательность систематических категорий, характерных
Вариант 1
для царства растений, начиная с наибольшей.
А) пасленовые
Б) покрытосеменные
В) паслен
Г) двудольные
Д) паслен черный
Задание 2. Выберите 3 верных ответа. Грибы, как и растения:
А) содержат в клетках хлоропласты
Б) растут в течение всей жизни
В) образуют на свету органические вещества
Г) всю жизнь растут на одном месте
Д) составляют группу гетеротрофных организмов
Е) имеют клетки с жесткими прочными стенками
Задание 3. Установите соответствие между характеристикой организма и группой, к
которой он относится
ХАРАКТЕРИСТИКА
1. Состоит из одной клетки
2. Комплексный организм
3. Служит кормом для животных
4. Вызывает заболевания у человека
5. Относится к доядерным организмам
6. Образует органические вещества в
процессе фотосинтеза
ГРУППА
а) бактерии
б) лишайники
Задание 4. Выберите 3 верных ответа из шести. По каким признакам двудольные растения
можно отличить от однодольных?
А) вставочный рост
Б) стержневая корневая система
В) сетчатое жилкование листа
Г) семена с одной семядолей
Д) в стебле не происходит вторичного утолщения
Е) цветки 45членного типа
Задание 5. Установите соответствие между признаком растений и отделом, для
которого он характерен.
ПРИЗНАК РАСТЕНИЙ
1. Наличие развитой корневой системы
2. Хорошо развитая проводящая система
3. Процесс оплодотворения не зависит от
наличия воды
4. Развитие гаметофита на спорофите
5. Наличие заростка в цикле развития
ОТДЕЛ
а) голосеменные
б) папоротниковидные Задание 6. Установите в какой последовательности в процессе эволюции появились
названные ниже группы животных
А) кольчатые черви
Б) простейшие
В) плоские черви
Г) кишечнополостные
Задание 7. Установите соответствие между признаком животного и классом, к
которому оно относится.
ПРИЗНАК
1. Нерасчлененные головогрудь и брюшко
2. Хорошо развитая проводящая система
3. Процесс оплодотворения не зависит от
наличия воды
4. Развитие гаметофита на спорофите
5. Наличие заростка в цикле развития
КЛАСС
а) паукообразные
б) насекомые
Выберите 1 правильный ответ в тестовых заданиях.
1. Водоросли – низшие растения, так как не имеют
А) ядра
Б) хлоропластов
В) тканей и органов
Г) клеточного строения
2. У растений какой систематической группы впервые появился цветок:
А) папоротниковидные
Б) голосеменные
      3. Становление систематики как науки связывают с именем
А) Роберта Гука
Б) Антони ван Левенгук
В) Карла Линнея
Г) Чарльза Дарвина
В) плауновидные
Г) покрытосеменные
4. Правильная схема классификации растений
В) видсемействородклассотдел
Г) видродсемействоклассотдел
А) видклассотделродсемейство
Б) видотделклассродсемейство
      5. Клубень и луковица – это:
А) видоизмененные побеги
Б) зачаточные побеги
В) генеративные органы
Г) органы почвенного питания
6. Высокая численность волков может быть ограничивающим фактором для
А) зайцеврусаков
Б) соболей
     7. В каждой экосистеме одни организмы служат пищей для других, что составляет основу
А) цепей питания
Б) родственных связей
В) территориальных связей
Г) филогенетических связей
В) медведей
Г) куниц Выполнил(а) _____________________________________________________________________
Контрольная работа по биологии за курс 7 класса
Задание 1. Установите последовательность систематических категорий, характерных
Вариант 2
для царства животных, начиная с наименьшей.
А) млекопитающие
Б)  обыкновенная лисица
В) хищные
Г) лисица
Д) волчьи (псовые)
Задание 2. Установите последовательность этапов развития шляпочного гриба, начиная с
высыпания и распространения спор.
А) образование мицелия
Б) прорастание спор
В) созревание в шляпке спор
Г) образование на грибнице плодового тела
Задание 3. Установите соответствие между характеристикой организма и группой, к
которой он относится
ХАРАКТЕРИСТИКА
1. Имеют плодовое тело
2. Являются комплексными организмами
3. Вступают в симбиоз с корнями растений
4. Представляют симбиоз грибов и
водорослей
ГРУППА
а) грибы
б) лишайники
5. Выделяются в отдельное царство
Задание 4. Выберите 3 верных ответа из шести. По каким признакам однодольные
растения можно отличить от двудольных?
А) дуговое жилкование
Б) стержневая корневая система
В) сетчатое жилкование листа
Г) семена с одной семядолей
Д) в стебле не происходит вторичного утолщения
Е) цветки 45членного типа
Задание 5. Установите соответствие между признаком растений и отделом, для
которого он характерен.
ПРИЗНАК РАСТЕНИЙ
1. Наличие ризоидов вместо корней
2. Хорошо развитая проводящая система
3. Наличие водоносных клеток, в которых
ОТДЕЛ
а) моховидные
запасается вода
4. Преобладание полового поколения над
бесполым (гаметофита над спорофитом)
5. Наличие заростка в цикле развития
б) папоротниковидные Задание 6. Выберите 3 верных ответа. Какие признаки характерны для насекомых?
А) одна пара усиков
Б) органы дыхания трахеи
В) четыре пары ног
Г) тело состоит из головогруди и брюшка
Д) функцию газообмена у большинства выполняют жабры
Е) у большинства развиты крылья
Задание 7. Установите соответствие между признаком животного и классом, к
которому оно относится.
ПРИЗНАК
1. Нерасчлененные головогрудь и брюшко
2. Хорошо развитая проводящая система
3. Процесс оплодотворения не зависит от
наличия воды
4. Развитие гаметофита на спорофите
5. Наличие заростка в цикле развития
КЛАСС
а) пресмыкающиеся
б) млекопитающие
Выберите 1 правильный ответ в тестовых заданиях.
1. Начальное звено в цепях питания обычно составляют
А) грибы
Б) вирусы
В) бактерии
Г) растения
2. Главный признак, по которому растения объединяют в семейства,  особенности
строения:
А) семени
Б) цветка и плода
      3. Становление систематики как науки связывают с именем
А) Роберта Гука
Б) Антони ван Левенгук
В) Карла Линнея
Г) Чарльза Дарвина
В) листьев и стебля
Г) корневой системы
4 Правильная схема классификации растений
А) видклассотделродсемейство
Б) видотделклассродсемейство
      5. Клубень и луковица – это:
А) видоизмененные побеги
Б) зачаточные побеги
В) видсемействородклассотдел
Г) видродсемействоклассотдел
В) генеративные органы
Г) органы почвенного питания
6. Пример, который иллюстрирует смену природной экосистемы,  это
А) весенний разлив рек
Б) зарастание пруда
     7. Хищники в природном сообществе
В) вспашка капустного поля
Г) быстрое размножение водорослей летом А) уничтожают популяцию жертв
Б) способствуют росту популяции жертв
В) оздоровляют популяцию жертв и регулируют ее численность
Г) не влияют на численность популяции жертв

file_name: Контрольная работа по биологии за курс 7 класса 2018.docx

intro: Контрольная работа по биологии за курс 7 класса  по ФГОС второго поколения по УМК "Линия жизни" под редакцией Пасечник, Калинина, Суматохин. Работа включает в себя задания базового уровня на выбор одного правильного ответа, нахождения соответствия по названным признакам к определенным отделам или классам, расстановку по порядку выбора очередности действий. Работа в двух вариантах.Контрольная работа по биологии за курс 7 класса  по ФГОС второго поколения по УМК "Линия жизни" под редакцией Пасечник, Калинина, Суматохин. Работа включает в себя задания базового уровня на выбор одного правильного ответа, нахождения соответствия по названным признакам к определенным отделам или классам, расстановку по порядку выбора очередности действий. Работа в двух вариантах.

биология

group: Дисциплины

title: Контрольная работа по биологии за курс 7 класса (7 класс, биология)


extracted_text:
Тематическое планирование  "Я-исследователь"
Введение в школьную жизнь (1ч)
Как надо и как не надо спорить.
Тренинг(12ч)
Что такое исследование?
Наблюдение и наблюдательность.
Что такое эксперимент.
Учимся вырабатывать гипотезы.
Знакомство логикой.
Как задавать вопросы.
Учимся выделять главное и
второстепенное.
Как делать схемы.
Как работать с книгой.
Что такое парадоксы.
Мыслительные эксперименты и
эксперименты на моделях.
Как сделать сообщение о результатах
исследования.
Исследовательская работа(14ч)
Тренировочное занятие по методике
проведения самостоятельных
исследований.
Индивидуальные занятия по методике
проведения самостоятельных
исследований.
Экспресс-исследование.
Семинар по итогам экскурсии.
Коллективная игра- исследование.
Коллекционирование.
Коллекционирование.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20. 21.
21-
24
25-
27
28-
29
30-
31
32.
33.
Коллекционирование.
Экспресс-исследование"Какие
коллекции собирают люди"
Сообщения о своих коллекциях.
Мониторинг (6ч)
Мини конференция по итогам экспресс-
исследований.
Мини конференция по итогам
собственных исследований.
Участие в защитах исследовательских
работ и творческих проектов учащихся.
Участие в защитах исследовательских
работ и творческих проектов учащихся.

file_name: ДокументЯ-исследователь..doc

intro: Тематическое планирование по предмету преподаваемой у в гимназии с 1 класса,подготовка к оформлению исследовательских работ,в дальнейшем работа продолжается в других классах,в конце 4класса выступления на школьной конференции.Вначале на муниципальном уровне,затем областном,темы помогут в дальнейшей работе учащихся5класмов,где могут продолжить работу над данной темой.Тематическое планирование 1 класс по программеЯ-исследователь

title: Тематическое планирование 1 класс


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 21»
Г.Энгельса
Внеклассное  мероприятие
 «ПРОЩАЙ, 1 КЛАСС!»
               Составитель :   М а к а р о в а   Л . И .
                                                                Класс:   1
2018 год
Цель мероприятия: обобщение знаний, умений и навыков детей, сплочение коллектива.
1 Задачи мероприятия:
показать значение азбуки в жизни людей, помочь детям осознать значимость
пройденного этапа обучения;
в игровой форме повторить и закрепить знания по курсу 1 класса,  воспитывать
у детей познавательную активность, интерес к учёбе, чтению;
развивать творческие способности детей, способствовать раскрытию талантов у
учащихся ;
воспитывать чувство товарищества, дружелюбия, коллективизма, умение
общаться, помогать друг другу ;
создавать условия для сотрудничества между родителями, учителем и детьми.
Оборудование: мультимедийный проектор,  интерактивная доска,  презентация,
музыкальное сопровождение (записи  песен).
Оформление:  плакат «Прощай, 1 класс!»,  сказочные герои : Букварь, Кикимора,
Буратино, первоклассник и первоклассница, шары, цветы, солнышко.
Участники:  учащиеся 1 класса, родители и гости.
Действующие лица:

лиса.
Букварь,  Буквы (дети), сказочные герои: Буратино, Кикимора, тетерев, зайчата,
2 Ход мероприятия:
I. Вступительное слово
Учитель:
               Добрый день, уважаемые родители, бабушки и дедушки, тёти и дяди, братишки и
сестрички! У каждого человека в жизни наступает важный и ответственный этап. И сегодня
этот момент наступил в жизни вашего ребёнка. Сегодня у нас праздник   мы прощаемся с 1
классом. А ещё совсем недавно, 1 сентября, ваши дети переступили порог школы и стали
учениками. За это время они научились считать, писать и читать.
                Встречайте! Ученики 1 «в » класса! (Музыка «Дорогою добра»)
Учитель
Дорогие  гости, родители, дети.
День необычный сегодня на свете.
Сегодня праздник состоится у нас,
С 1 классом  прощается
Весь наш класс!
Ученик:
1. Яркий свет в глазах у первоклассников.
Как они нарядны и стройны!
В честь большого, радостного праздника
Родители поздравить их пришли.
Ученица:
2. Мы сегодня очень рады
Всех приветствовать гостей.
Всех знакомых, незнакомых,
И серьёзных и весёлых.
Первый класс, первый класс
Пригласил на праздник вас!
Учитель:
А давайте вместе вспомним , как всё начиналось. Итак 1 сентября 2017 года.
3 3.Вы помните,  как всё начиналось,
Всё было впервые для вас.
Игрушки и игры, вы, дома оставив,
За мамами шли в первый класс.
                                    4.Вы помните тот звонок весёлый,
Что прозвенел вам в первый раз,
Когда пришли с цветами в школу –
В ваш самый лучший первый класс.
                                 5.  Вас встретил у дверей учитель –
                                   Ваш верный друг на много дней.
                                   И шумная семья большая
                                  Подружек новых и друзей.
                                  6.  За мамину руку надежно держась,
                                   Тогда вы впервые отправились в класс.
                                   На самый свой первый в жизни урок.
                                   Кто первый нас встретил? Школьный звонок!
II. Песня «Круто ты попал в 1 класс»
(во время исполнения песни демонстрируется презентация с фотографиями детей в
школе).
 1.В первый класс пришли, ребята,
Мы в начале сентября.
И учиться  начинали
По страничкам Букваря.
Буквы, палочки, крючочки–
Будет сложно, но зато
С детским садом мы  расстались,
Настроенье наше – во!
Ждут нас физика, история,
Ботаника и труд.
А старанье и терпенье
Нам всегда помогут тут!
По ступенькам выше, выше –
И придем в последний класс,
Обещаем: все услышат
В скором времени о нас!
Припев:
Круто! Мы пришли  в первый класс,
И для нас, целый мир
Открыт и ждёт впереди!
знаем нелегко стать звездой, но с тобой
Скоро этот мир мы все удивим!
Учитель:
4 Многие из вас, ребята, до прихода в  школу, не умели читать. Давайте заглянем с
вами к лесным зверюшкам и узнаем, а важно ли это умение?
III.Минисценка «Лиса, тетерев и зайчата»  (звучит музыка с голосами птиц)
(Тетерев сидит на дереве. Рядом висит плакат. Выбегают зайцы.)
ЗАЙЧАТА: Здравствуй, дядюшка Терентий!
ТЕРЕНТИЙ: Здравствуйте, зайчата! Что вы здесь делаете?
ЗАЙЧАТА: Играем.
ТЕРЕНТИЙ: А разве вы не видите плакат, который я написал для вас? Прочтите его.
ЗАЙЧАТА: А мы читать не умеем. Мы не научились! Мы пока только иностранные языки изучаем!
ТЕРЕНТИЙ: И какие же вы иностранные языки изучаете?
1 ЗАЙЧОНОК: Я научился лаять пособачьи: Гав! Гав!
2 ЗАЙЧОНОК: А я мяукать покошачьи: Мяу! Мяу!
ТЕРЕНТИЙ: Очень хорошо! Эти иностранные языки вам, может быть, очень пригодятся в жизни.
Но всетаки обязательно нужно научиться читать. Если бы вы умели читать, то прочитали бы на
этом плакате: «Зайцы! Здесь ходит лиса!»
(зайцы испуганно прижимаются друг к другу)
ТЕРЕНТИЙ: А вот и она сама, зайчата, прячьтесь в кусты.
(зайцы прячутся за куст, появляется лиса, замечает плакат)
уу
ЛИСА: Опять, Терентий, ты здесь этот глупый плакат повесил! Безобразие! А зайцев ты здесь не
видел? Такие маленькие, глупенькие, хорошенькие…
ТЕРЕНТИЙ: Нет, не видел.
ЛИСА: (показывая в сторону кустов) А чтото там вроде кусты шевелятся? Не они ли это?
Посмотри, Терентий, тебе сверху всё видно…
ТЕРЕНТИЙ: Да, нет, там кажется собака, а за ней, похоже, охотник.
ЗАЙЧАТА: (изза кустов): Гав! Гав!
5 ЛИСА: Ой, собака. Ой, охотник! Бегу, Терентий, прощай, некогда мне!
(лиса убегает)
ЗАЙЧАТА: Гав! Гав! (выходят из кустов). Спасибо тебе, Терентий! Выручил нас.
ТЕРЕНТИЙ: Да и вы не растерялись, вовремя залаяли. Пригодились вам иностранные языки.
ЗАЙЧАТА: Конечно, но теперь мы еще и учиться читать начнем, Обязательно начнем. Теперь мы
видим, что и уметь читать тоже очень важно. А давай побежим на праздник к ребятам, посмотрим,
чему они научились в 1 классе. Давай.
 До свидания, дядюшка Терентий.
ТЕРЕНТИЙ: До свидания, зайчата. Пожалуй, и я полечу на праздник.
(звучит музыка «Чему учат в школе», со сцены убирают декорации)
Учитель: Зверята доказали нам, что умение читать очень важно.
 IV. Выступление  Буратино, Мальвины и Букваря
 (Вбегает Буратино.)
Буратино:  Привет ребята! Узнал, что у вас сегодня праздник “Прощание с 1 классом”, а
я так люблю праздники! И вот я здесь. Но неужели вы так быстро научились читать и
писать и закончился первый учебный год?
Дети:  Научились! Закончился!
Буратино:  Ой, какие вы молодцы! А меня, помните, Мальвина меня  учила читать, но я
не был прилежным учеником и сейчас читаю плохо. Ладно, теперь я честно обещаю вам,
что буду стараться и скоро научусь читать, как вы.
Наверное, у вас была волшебная книга? Как она называлась?
Дети: Букварь!
Буратино: А знаете ли вы, что в сказках случаются порой невероятные вещи? Так вот,
сейчас и произойдет чудо.
(Хлопает в ладоши) Раз, два, три.
 (Приходит Букварь.)
Букварь:
 Здравствуйте, дети! Узнали меня?
Я – Букварь, учу читать,
Меня никак нельзя не знать,
Меня изучишь хорошо –
И сможешь ты тогда
Любую книжку прочитать
6 Без всякого труда.
Только в школу вы пришли,
Встретился я с вами.
Дни учёбы потекли,
Стали мы друзьями.
Я учил буквам вас,
И письму, и чтению,
Дружбе крепкой и труду,
А ещё терпению.
Вас сегодня не узнать:
Стали бойко вы читать,
Очень грамотными стали,
Поумнели, возмужали,
И хочу сказать сейчас:
Рад  я , друзья , за вас!
Учитель:       Ребята,   наш   Букварь   научил   нас   самому   главному      грамоте.   Без   неё
невозможно познать ни одну науку.
Буратино:  Спасибо тебе, Букварь.
Буратино:  Давайте, ребята, споём для Букваря песню.
Ученики поют песню «Дружба с букварём»
(автор Гульнара АзаматоваБас )
1.Радуются дети, мамы и отцы,
Потому что вместе все мы молодцы!
В школу нас водили видно вы не зря ,
С буквами сдружились мы из букваря.
Припев:
Буквы разные от А до Я
Наши лучшие теперь друзья .
Гласные и согласные подружки дорогого букваря 2 раза
2.Мне не нужно к маме больше приставать ,
Сможем мы и сами книжку прочитать,
Потому что мчались в школу мы не зря ,
Буквы изучали мы из букваря.
Припев:
3.Радуются дети, мамы и отцы,
Потому что вместе все мы молодцы!
7 И любую трудность мы переживем ,
Победила дружба, дружба с букварем!
Припев:
Вбегает Кикимора
Кикимора: Ой, да все вы врете —
Ничего вы не можете.
Министр образования
Прислал меня с заданием:
Проверить тут, пронюхать там
И всем поставить двойки вам!
Я экзамен проведу!
Что не знаете, найду!
Докажу, что зря старались, —
Лучше б в первом вы остались!
Ведущая: Испытай нас, если не веришь, и оценки хорошие верни, наши ребята во втором
классе хотят учиться только на 4 и 5!
Кикимора:   Так и быть, если с заданиями справитесь, верну хорошие отметки, а если не
справитесь  двойки вам обеспечены! Посмотрим, какие вы ученики? Испытаю вас по всем
предметам.
 Итак, задание первое – математическое!  Слушайте внимательно, отвечайте без
промедления.

1.   В зоопарке я бывала, обезьянок там считала:
         2 сидели на песке, 3 уселись на доске,
         А 4 спинки грели. Сосчитать вы всех успели? (9)

2.   На прогулку из яслей вышло 10 малышей.
        5 из них на травку сели, остальные – на качели.
         Сколько ребят качаются? (5)

3.День рожденья у Оксаны, принёсли ей 3 тюльпана.
        А Серёжа алых роз ровно 9 штук принёс.
        Вот беда, она не может сосчитать свои цветы.
        Кто ребята ей поможет? Ну–ка,  быстро, помоги! (12)

4.  Раз к зайчонку на обед
Прискакал дружок – сосед.
На пенёк зайчата сели
И по 5 морковок съели.
Кто считать, ребята, ловок?
Сколько съедено морковок? (10)
Кикимора: Ну что ж, с математикой вы справились, проверю чтение!
Как звали 3 поросят в сказке? (Нуф – Нуф, Наф – Наф, Ниф – Ниф)
 Какого цвета были волосы у Мальвины? (Голубого)
 Из чего фея сделала карету для Золушки? (Из тыквы)
 Какое имя пуделя из сказки "Приключения Буратино”?          (Артемон)
Кто из сказочных героев сказал слова?
8 1.  Иду к бабушке и несу ей пирожок и горшочек масла.
2.  Кто сидел на моём стуле и сломал его?
3.  Ой, вы бедные сиротки мои, утюги и сковородки  мои!
4.  Куплю куртку для папы Карло!
5.  Я сегодня поймал, было рыбку…
Кикимора: Ох, уморили бедную женщину! Пора и отдохнуть! На все вопросы найдутся у
них ответы.
Ведущая: Кикимора, а в школе у ребят между уроками есть перемена, когда можно
немного поиграть, повеселиться. Давайте устроим переменку и поиграем.
Игра “Как живёшь?”
Как живёшь? Вот так! (большой палец)
А плывёшь? (любым стилем)
Как бежишь? (топают)
Вдаль глядишь? (руки биноклем)
Ждёшь обед? (подпереть щеку рукой)
Машешь вслед? (помахать)
Ночью спишь? (ручки под щёчки)
А шалишь? (надуть щёчки и хлопнуть по ним кулачками)
Кикимора: Ну, молодцы, отдохнули? Пора и на вопросы отвечать, сейчас задание по
письму. Какую букву нужно заменить?
1. ГДЕ ОБЕДАЛ ВОРОБЕЙ? В ЗООПАРКЕ У ДВЕРЕЙ? (ЗВЕРЕЙ)
2. МЫ СОБИРАЕМ ВАСИЛЬКИ, НА ГОЛОВАХ У НАС ЩЕНКИ (ВЕНКИ)
3. ПОЭТ ЗАКОНЧИЛ СТРОЧКУ, В КОНЦЕ ПОСТАВИЛ БОЧКУ (ТОЧКУ)
А сейчас назовите слова, противоположные по смыслу:
Тихо  …
Редкий  …
Весёлый  … Злой  …
Сытый  … Короткий  …
Чистый  … Маленький  …
Медленный  …
Кикимора:  Молодцы! Всё вы знаете, всё умеете! Но подарки отдавать жалко.
Ведущая:  Послушай, Кикимора, веселые частушки, которые ребята выучили на уроке
музыке,  может  подобреешь.
Частушки.
Мы, ребятасемилетки,
Вам частушки пропоём.
Мы в своей любимой школе
Замечательно живём. (                          )

 Начинаем петь частушки,
            Просим не смеяться.
            Тут народу очень много,
            Можем постесняться. (                          )
Эх, топни, нога,
Топни правенькая,
9 В школу я пришла учиться,
Хоть и маленькая. (                   )

В дневнике – заданья на дом.
 И стоят «пятерки» рядом.
 До чего же хороши!
 Нука, мама, подпиши!   (                .)
          Мы ребятасемилетки,
         Любим бегать и играть,
         А учиться обещаем
         На «4» и на «5». (                    )
Вот прошел учебный год,
Ах, как мы устали.
Но зато на целый год
Мы взрослее стали.(                      )
Есть родители у нас,
Мы без них не можем.
Пусть они из класса в класс
Переходят тоже. (                       )
Первый класс уже кончаем
Часики протикали,
А теперь у нас, ребята,
Летние каникулы. (                       )

 Мы за лето отдохнём,
        Сил поднаберёмся,
        А в начале сентября
        Снова соберёмся. (            )

    Всем спасибо от души
        Нашим педагогам,
        Вместе с вами малыши
        Так узнали много. (                )
Кикимора: Да, уважили старушку,
                     Стала я чутьчуть добрей.
                     Так четвертку и пятерку
                     Принесу сюда скорей. (убегает)
Кикимора: Вот они ваши хорошие отметки, получайте и учитесь во втором классе только
на 4 и 5! Никогда не ссорьтесь, учитесь дружить.
Ведущий: Дорогие герои! Оставайтесь с нами на нашем празднике, будем веселиться
вместе.
10 Дети исполняют песню  «Учиться надо весело»
1.
 Чтоб без дела не листать
Книжные страницы,
Непременно нам читать
Нужно научиться.
На уроках мы сидим,
Буквы изучаем,
За учителем своим
Хором повторяем:
Припев:
М, О, Л, О, К, О
Вот в кувшине молоко!
Д, О, М, И, Н, О
Мы играем в домино! (2 раза)
2. Буквы первые смогли
В слоги слить не сразу,
А теперь читаем мы
Сказки и рассказы.
`Бармалей` и `Мойдодыр`,
Сказка про ЖарПтицу
Удивительнейший мир
Нам, друзья, открылся!
Припев:
Г, О, Л, О, В, А
Вот дракона голова!
Б, О, Р, О, Д, А
Это деда борода! (2 раза)
3. В строки буквам встать не лень,
Если только, братцы,
Мы усердно каждый день
Будем заниматься.
Коль старанья прилагать,
Будучи ребенком,
Сможем в будущем писать
Книги для потомков!
Припев: Поем 2 раза 1й припев, затем 2 раза  2й припев.
Слова благодарности родителям
Учитель:Весь год с нами мамы, папы, бабушки и дедушки. Уважаемые папы и мамы,
бабушки и дедушки, эти стихи мы посвящаем вам.
7.Без вас наши папы, без вас наши мамы,
11 У нас не учёба была бы, а  драма.
Без вас тяжелейший учебный процесс
 Для нас потерял бы давно интерес.
8.Родители наши нас учат терпенью,
 Чтоб наше  ученье не стало мученьем.
Вы нас заставляете в школе учиться
Мы просто обязаны вами гордиться!
9.Вы терпите наши капризы и лень
О нас беспокоитесь каждый вы день.
Вы учите с нами  уроки до пота…
Спасибо вам всем за тепло и заботу!
Учитель:
Да, родители не только помогали вам, но и многому научились вместе с вами, ребята, за
целый год обучения. Сейчас мы это проверим.
 Конкурс для родителей.
1. Какой цветок вручили чемпиону? (пион)
2. Как называется блюдо, которое приготовила стряпуха? (уха)
3. Как называется водоём, у которого растёт гречка? (речка)
4. Как написать сухая трава четырьмя буквами? (сено)
5. Вспомните расписание уроков своего ребёнка в понедельник.
6. Сколько детей в классе, в котором учится Ваш ребёнок?
7. Сколько уроков математики в неделю было у Вашего ребёнка?
8. Как зовут директора школы?
9.Назовите номер кабинета, в котором учится Ваш ребёнок?
Учитель:
Видите, какие у вас родители? Всё про вас знают, во всём хотят помочь. Мы их очень
любим и хотим, чтобы нашим мамам,  папам, бабушкам хотелось быть всегда с нами, как
сегодня!
А сейчас послушайте диалоги между родителями и детьми, которые возникают  дома после
школы.
ДИАЛОГ 1
12 Сын приходит из школы домой.
Отец: Тебя сегодня вызывали?
Сын: Да, а завтра твоя очередь. И сразу к директору.
ДИАЛОГ 2
Дочь: Знаешь, мама, учительница просила меня писать разборчивее.
Мать: Ну что же, потренируйся.
Дочь: Понимаешь, мама, если я стану писать понятно, она увидит все мои ошибки.
ДИАЛОГ 3
Отец: Долго ты ещё будешь приносить домой плохие отметки?
Сын: Не знаю, завтра спрошу об этом учительницу.
ДИАЛОГ 4
Дочь: Мама, вчера учительница отправила Васю домой.
Мать: Что же он натворил?
Дочь: Вася пришёл в школу неумытым.
Мать: Так  ему и надо, грязнуле!
Дочь: А сегодня весь класс не умывался!
ДИАЛОГ 5
Отец: Ну, сынок, покажи дневник, что ты сегодня принёс из школы?
Сын:  Да нечего показывать, там всего одна двойка.
Отец:  Всего одна?
Сын:  Не волнуйся, папа, я завтра ещё принесу.
Учитель:  А сейчас слово родителям.
Родители поздравляют детей с окончанием учебного года, вручают книги, медали об
окончании 1 класса.
Заключительная часть
Ученик 1
10.Ребята! Ребята! Что я вам хочу сказать:
В общем,год прошел прекрасно!
Это каждому тут ясно!
Ученик 2
11.Вот и кончился год наш учебный
Не зовите вы нас «первоклашки».
Стали туфли малы нам и кеды
И короткими стали рубашки.
Ученик 3
12.Мы читали, писали, считали,
Резали, клеили и рисовали,
Пели песни, про все на свете
Ведь мы очень веселые дети!
13 Ученик 4
13.Мы прощаемся с 1 классом!
Лето, лето, мы рады тебе!
Отдохни от нас милая школа,
Мы вернемся к тебе в сентябре.
Класс необычный в школе у нас,
Песня «Классная компания»

1.
Классом гордится каждый из нас!
Любим смеяться, мечтать и творить,
Изобретать и шутить.
Линейка, тетрадки, карандаши
Помогут построить кораблик мечты
И море познаний открыть поскорей
С командой верных друзей.
Припев:
Классная компания, классная!
Озорной весёлый народ!
Гдето по соседству рядом с вами
Класс необычный живёт!
Классная компания, классная!
Дружная большая семья!
Вместе мы откроем
В океане знаний острова.
2.
Знает об этом каждый из вас.
Первыми к цели отважно придём
И с пути не свернём.
Учительнаставник, наш капитан,
Нам помогает постичь океан
Истинных правил, важных наук.
Он – наш лучший друг.
Припев.
Класс необычный в школе у нас.
14.   Только в школу расходились,
       Да за партой рассиделись,
       Да в тетрадке расписались,
       В перемену расшумелись,
       Всех друзей расслушались –
       Вдруг каникулы зачемто
       Тут на нас обрушились! ...(            )
11.Год закончился учебный,
                     Впереди нас лето ждет,
                     Много радости, веселья
                     Это лето принесет! (                )
14 15. Никаких уроков нету – отдыхай!
 Всем дана команда – «Вольно!»
 Ждёт на поле мяч футбольный – Забивай!
 Никаких заданий на дом! Всё играй! ... (                       )
16. Мы встречаем праздник лета,
                Праздник игр, праздник света!
                Солнце, солнце, жарче грей,
                Будет праздник веселей! (                        )
17 Здравствуй, лето! Здравствуй, лето!
                Ярким солнцем все согрето,
                В лес зеленый побежим,
                На полянке полежим!
18. Здравствуй, ягода лесная,
                Здравствуй, белка озорная.
               Снова лето к нам пришло,
             Это очень хорошо! (                             )
Песня «Страна чудес»
1 куплет : Милые взрослые
Прошу Вас серьёзно я
Не хмурьте прекрасные лица
Вы вспомните детство
И пусть в вашем сердце
Песня его повторится.
Припев:
Небо, небо, небо высоко
Море, море, море глубоко
За горой волшебный лес
За рекой страна чудес
2 куплет: Милые взрослые
Проснитесь со звездами
И солнышку двери откройте
Цветам удивитесь
Ветрам улыбнитесь
И с нами танцуйте и пойте.
Припев.
3 куплет:Милые взрослые
Рассветами рослыми
С душою открытой шагайте
Забудьте тревоги
И с нами в дороге
Эти слова повторяйте.
Припев.
Учитель: Впереди у вас, ребята, удивительное путешествие по стране знаний, вы откроете
для себя интересный мир, который нас окружает. Нужно уметь не только учить уроки и
решать задачки. Нужно учиться дружбе между собой, быть добрыми и смелыми. Этому вы
15 тоже научитесь в школе, впереди у вас ещё 10 лет! Я желаю вам хорошего летнего отдыха,
а в новом учебном году – отличной учёбы!
Ведущий: Лета красного дождались, май закончился, друзья!
                    Школьный год уж за горами, а каникулам –
Все дети:  Ура!
16

file_name: прощание с 1 классом !!!!.docx

intro: У каждого человека в жизни наступает важный и ответственный этап. И сегодня этот момент наступил в жизни вашего ребёнка. Сегодня у нас праздник  - мы прощаемся с 1 классом. А ещё совсем недавно, 1 сентября, ваши дети переступили порог школы и стали учениками. За это время они научились считать, писать и читать.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Инновационные технологии в практике работы ДОУ для детей с ОВЗ
В работе с детьми с ОВЗ  недостаточно использовать традиционные методики
коррекционной работы. В связи с этим педагоги  ищут новые подходы, технологии и
приёмы. Современные технологии психолого – педагогического обследования, образования
и мониторинга позволяют добиваться повышения качества  работы.
ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ:
1) Информационнокоммуникативные (сотрудничество логопеда с родителями:
консультативное направление, пропагандистское направление, диагностическое
направление, обучающее направление).
Цель  повышение интереса детей и родителей к изучаемому материалу и качеству
коррекционной работы.
Данная технология позволяет разумно сочетать традиционные и современные средства и
методы обучения.
2)Сказкотерапия:
 сотрудничество логопеда с детьми и друг с другом;
 создание на занятии благоприятной обстановки для детей;
 приобщение детей к прошлому и настоящему русской культуры, народному фольклору.
3) Арттерапия:
 музыкотерапия (игра на музыкальных инструментах);
 кинезиотерапия (танцетерапия);
 логоритмика;
 смехотерапия;
 ароматерапия.
Цель формирование вербальных средств коммуникации, мотивации речевого общения,
активизация словаря, развитие связной речи, формирование грамматического строя речи.
Данная технология способствует формированию высокого жизненного тонуса и
гармоничных отношений с окружающим миром, развитию взаимопонимания между детьми,
а также между ребенком и взрослыми, возникновению мотивации речевого общения,
пополнению и активизации словаря, устранению в речи аграмматизмов, учит ребенка
самовыражаться, умению управлять своими чувствами, переживаниями, эмоциями.
4) Здоровьесберегающие:
 пальчиковая гимнастика;
 двигательная гимнастика;
 артикуляционная гимнастика;
 дыхательная гимнастика.
Цель способствовать развитию мышц артикуляционного аппарата, развивать координацию
движений, вырабатывать правильное дыхание.
Данная технология повышает эффективность образовательного процесса за счёт её
применения.
5) Изотерапия, используемая для развития речи:
 пальцевая живопись;
 рисование мягкой бумагой;
 рисование на манке;
 техника рисования листьями, палочками, камушками;  техника отпечатывания ватой;
 рисование ладонями.
Цель  способствовать повышению стрессоустойчивости, улучшению мыслительной
деятельности, памяти и внимания, как настроения, так и самочувствия выполняющего их
человека.
Данная технология повышает эффективность образовательного процесса за счёт её
применения.
6) Телесноориентированные техники:
 биоэнергопластика – соединение движений артикуляционного аппарата с движениями
кисти руки;
 упражнения для релаксации – способствуют расслаблению, самонаблюдению.
Цель  способствовать развитию и совершенствованию произвольных движений (одеваться,
ходить, играть, говорить), контролю своих телесных проявлений на развитие характера
ребенка, речи.
Данная технология учит ребенка самовыражаться, умению управлять своими чувствами,
переживаниями, эмоциями.
7) Мнемотехника (на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается
картинка (изображение), весь текст зарисовывается схематично, глядя схемы – рисунки,
ребёнок легко воспроизводит текстовую информацию).
Цель  способствовать увеличению объема памяти, путем образования дополнительных
ассоциаций.
Данная технология помогает в развитии связной речи, ассоциативного мышления,
зрительной и слуховой памяти, зрительного и слухового внимания, воображения,
ускорения процесса автоматизации и дифференциации поставленных звуков.
8) СУДЖОК терапия:
 массаж ладонных поверхностей каменными, металлическими или стеклянными
разноцветными шариками;
 прищепочный массаж;
 массаж орехами, каштанами;
 массаж шестигранными карандашами;
 массаж чётками;
 массаж зондами, зондозаменителями;
Цель  активизировать мыслительную деятельность, стимулировать речевую область в коре
головного мозга, нормализация мышечный тонус.
Данная технология помогает скорректировать речевые нарушения, оказывает
положительный эмоциональный настрой, благоприятно влияет на мелкую моторику
пальцев, тем самым способствуя развитию речи.
9) Игровая технология:
 физминутки;
 3D конструирование
 разминки.
Цель  способствовать успешной социализации, формированию социальноактивной
личности, самореализации.
Данная технология стимулирует детей к учебной деятельности, вызывает интерес и
потребность общения, развивает когнитивные процессы.
2 Инновационные методы воздействия в деятельности логопеда становятся перспективным
средством коррекционноразвивающей работы с детьми, имеющими нарушения речи. Эти
методы принадлежат к числу эффективных средств коррекции и помогают достижению
максимально возможных успехов в преодолении речевых трудностей у детей дошкольного
возраста. На фоне комплексной логопедической помощи инновационные методы, не требуя
особых усилий, оптимизируют процесс коррекции речи детей и способствуют
оздоровлению всего организма.
Список литературы:
1. Акименко В.М. Новые педагогические технологии. Ростов н/Д; изд. Феникс, 2008.
2. Акименко В.М. Развивающие технологии в логопедии. Ростов н/Д; изд. Феникс, 2011.
3. Белякова Л.И. Использование новых технологий в логопедии // Школьный логопед. 2007.
№ 3.
4. Кукушкина О.И. и др. Информационные технологии в обучении произношению. М., 2004.
5. Лизунова Л.Р. Использование информационнокоммуникационных технологий в
логопедической работе.
6. Онишина В.В. Здоровьесберегающие технологии в процессе обучения дошкольников.
М.,2006.
3

file_name: Опыт работы воспитателя.doc

intro:
В работе с детьми с ОВЗ  недостаточно использовать традиционные методики коррекционной работы. В связи с этим педагоги  ищут новые подходы, технологии и приёмы. Современные технологии психолого – педагогического обследования, образования и мониторинга позволяют добиваться повышения качества  работы.
ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ:
1) Информационно-коммуникативные (сотрудничество логопеда с родителями: консультативное направление, пропагандистское направление, диагностическое направление, обучающее направление).
Цель - повышение интереса детей и родителей к изучаемому материалу и качеству коррекционной работы.
Данная технология позволяет разумно сочетать традиционные и современные средства и методы обучения.В работе с детьми с ОВЗ  недостаточно использовать традиционные методики коррекционной работы. В связи с этим педагоги  ищут новые подходы, технологии и приёмы. Современные технологии психолого – педагогического обследования, образования и мониторинга позволяют добиваться повышения качества  работы.

title: Опыт работы воспитателя по теме: "Инновационные технологии с детьми с ОВЗ"


extracted_text:
Исследовательская работа
           Ученика 4 «б» лицея 273
               Баранова    Ивана
     «Умные   растения» Тема проекта: «Умные растения»
Вид проекта: Исследовательский
Цели и задачи проекта:
- С помощью различных экспериментов
наблюдать развитие растений.
- Создав трудности, наблюдать, как
растения преодолевают их.
- Меняя условия, наблюдать, как
растения приспосабливаются к ним.
- Проверить на практике законы
развития растений.
 План работы над проектом
1.
 Подготовка и сбор оборудования
2.
3.
4.
для посадки растений.
 Проращивание семян
 Посадка семян в почву
 Ежедневное наблюдение за
ростками и ведение дневника
наблюдений. 5.
 Завершив очередной эксперимент,
сделать  выводы и приступить к
следующему.
Эксперимент 1.  Что такое геотропизм.
Несколько гороховых зерен поместили в стеклянную банку с
ватными дисками, полили водой, чтобы диски всегда были
влажными.
Через 5 дней горошинки проросли, у них появились корешки
и ростки.
Семена высадили в подготовленный контейнер, при этом
один положили корешком вниз, а второй – ростком вниз.
Контейнер поставили на подоконник, чтобы на него падал
дневной свет.
Через 4 дня из земли появился первый росток – тот, который
был посажен корешком  вниз.
А через 2 дня пророс и второй росток – тот, которого мы
хотели обмануть и посадили «вниз головой».
Вывод.
Корни растения растут вниз, а побеги растут вверх из-за
явления, которое называется геотропизм. Это означает, что
растения подчиняются законам Земной гравитации.
Корни растут вниз – это положительный геотропизм.
Корни, как якорь, удерживают растения в земле, а также
ищут в почве воду и питательные вещества.
Побеги растут вверх в поисках света и воздуха – это
отрицательный геотропизм. Эксперимент 2.    Путь к свету. Фототропизм.
Уже проросшие в прошлом опыте ростки мы использовали
для изучения поведения растений в темноте. С помощью
специальных панелей мы создали росткам  темный лабиринт,
выходом из которого является небольшое окошко,
единственный источник света.
Около 2-ух недель мы наблюдали, иногда снимая темную
пластину. Наблюдая за растениями, мы выяснили, что растения всегда
ищут свет. Он нужен им, чтобы расти. Это явление
называется фототропизм.
Если свет падает только с одной стороны, росток будет
расти, сгибаясь, именно в эту сторону.
Если понаблюдать за растениями, которые растут на
подоконнике  в квартире, то будет видно, что они растут в
направлении окна, потому что через него идет свет.
Эксперимент 3.  Гонки гороха.
В этом опыте мы хотели выяснить, как будут развиваться два
одинаковых ростка, если один из них поместить в темноту, а
второму дать возможность находиться на свету.
Мы снова прорастили зерна гороха и посадили в два разных
контейнера, один из которых затемнили, оставив только
маленькое окошко сверху. Второй росток был постоянно на
свету.
Этот опыт прошел гораздо быстрее предыдущего. В
соревновании на скорость роста с явным преимуществом
победил росток, который был в темноте. Росток, который получает достаточно света с разных сторон,
развивается во все стороны, у него появляются боковые
отростки.
Росток из темноты получает свет только сверху, поэтому все
силы тратит на рост вверх, к свету, поэтому вырастает
гораздо быстрее и выше.
В живой природе происходит то же самое. В лесах деревья
растут в направлении просветов в лесной чаще, где свет
свободно падает сверху.
Растения стремятся к свету, потому что он им нужен, чтобы
расти. В листьях растений энергия от солнечных лучей
используется для выделения углекислого газа из воздуха и
воды из почвы.  В результате чего получаются органические
вещества, которыми растение питается. Этот процесс
называется фотосинтез.
Эксперимент  4. Влияние кислотных дождей на
растение. В последнем опыте мы хотели выяснить, как на растения
влияют  вредные вещества, которые могут попасть в почву в
виде кислотных дождей.
Для эксперимента мы использовали два ростка из прошлого
опыта (один высокий и тонкий, другой – короче, но более
упитанный).
Жертвой был выбран более развитый росток. Именно его мы
поливали раствором уксуса.
Это был самый короткий опыт. Через 2 дня сильное и
здоровое растение погибло. Вырастить росток оказалось
гораздо дольше, чем убить его.
Кислота в уксусном растворе вредна для растений так же,
как и кислотные дожди. Такие дожди образуются, когда вода
в атмосфере перемешивается с вредными газами, которые
выбрасываются в атмосферу автомобилями и
электростанциями.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. После окончания всех экспериментов мы можем сделать
следующие выводы:
1. Растения развиваются по определенным законам. Корни
тянутся вниз, к почве и воде, а ростки – вверх, к свету.
Обмануть растение невозможно. Даже если создать
росткам трудные условия – растение  будет развиваться
по законам земной гравитации.
2. Растение всегда тянется к свету, потому что свет
необходим ему для питания и жизни. Если источник
света труднодоступен – растение будет стремиться к
нему сквозь все преграды.
3. Растение экономно расходует свои силы. Если источник
света далеко, растение не дает дополнительных
ростков, а всю свою энергию вкладывает в рост, чтобы
поскорее выйти на свет.
4. Растения очень сильно зависят от окружающей среды.
Они могут выживать в трудных природных условиях, в
холоде и темноте, приспосабливаться к ним. Но
бороться с вредным влиянием человека растения не
умеют и гибнут.
5. Людям надо внимательнее относиться к живой природе.
Если мы хотим жить на зеленой планете – надо
перестать или хотя бы уменьшить загрязнение
атмосферы.

file_name: Баранов Иван Исследовательская работа (1).doc

intro:
Цели и задачи проекта:
-	С помощью различных экспериментов наблюдать развитие растений.
-	Создав трудности, наблюдать, как растения преодолевают их.
-	Меняя условия, наблюдать, как растения приспосабливаются к ним.
-	Проверить на практике законы развития растений.
Тема проекта: «Умные растения»
Вид проекта: Исследовательский
План работы над проектом
1.	 Подготовка и сбор оборудования для посадки растений.
2.	 Проращивание семян
3.	 Посадка семян в почву
4.	 Ежедневное наблюдение за ростками и ведение дневника наблюдений.
5.	 Завершив очередной эксперимент, сделать  выводы и приступить к следующему.Тема проекта: «Умные растения»
Вид проекта: Исследовательский

title: Исследовательская работа на тему "Умные растения"


extracted_text:
Выпускной вечер «До свидания школа». Сценарий
Цель: сохранение школьных традиций и создание праздничной атмосферы на
празднике прощания со школой.
           Задачи: создать для выпускников и их родителей праздничную атмосферу.
           Место проведения: рекреация 1й этаж.
           Предварительная подготовка: оформление зала, подготовка ведущих.
дипломов, медалей, подбор музыкального сопровождения, букеты цветов.
Я. Добрый вечер!
Маша. Добрый вечер всем, кто пришел сегодня на наш праздник.
Я. Мы приветствуем достопочтенных учителей…
Маша. Безумно волнующихся мам и пап!
Я. Сегодня в нашей школе чудесный праздник. Праздник, которого с нетерпением
ждали выпускники. И не потому, что вместе с ним заканчивается школа, а потому, что
нет в школьной жизни более волнующего момента, чем тот, когда ты в последний раз
входишь в стены родной школы как ее воспитанник, а выходишь самостоятельным,
взрослым человеком, принадлежащим уже другой жизни.
Маша. Этот праздник дорог для всех. Он дорог родителям, которые на протяжении 9
лет волновались за своего ребенка, за его победы и поражения, он дорог учителям, ибо
никто не проводил с детьми больше времени, чем они. И мы уверенны, что сейчас в
сердце  любого учителя звучат нотки гордости за каждого из сегодняшних
выпускников.
Я. И, конечно же, он дорог самим героям этого праздника. Мы говорим героям, а не
виновникам, так как они преодолели самый главный этап на большом пути под
названием Жизнь. Все, что встретится на этом пути, будет завтра. А сегодня
прекрасный праздник. Торжество молодости и красоты, дружбы и верности.
Маша. Праздник музыки и танцев, любви и надежд,
Вместе: Праздник выпускников Русятинской основной школы.
Я. Под ваши нескончаемые аплодисменты мы приглашаем выпускников!
Под музыку выходят выпускники, танцуют вальс, становятся на свое место
Я: Сегодня девчонки — супер красавицы!
Мальчики элегантны  тоже всем нравятся!
Пусть на вас равняется молодежная мода,
Потому что вы…
Выпускники: Выпускники восемнадцатого года!
Я: Ура! Школьные экзамены в прошлом остались.
Педагогам  спасибо, ведь они так старались!
Сегодня гулять будут до самого восхода  Не могут иначе…
Выпускники: Выпускники восемнадцатого года!

Я: Есть повод вспомнить, как в первый раз
С мамой за ручку пришли в первый класс.
Здесь узнали так много: про мир и природу,
А сегодня вы…
Выпускники: Выпускники восемнадцатого года!
Я: Родители рады, не верят, что так выросли дети,
Спасибо, родные, вы  лучшие на этой планете!
Они будут счастливы всегда и в любую погоду
Вас не подведут…
Выпускники: Выпускники восемнадцатого года!
Я. Вальс отзвучал.
И все ждут продолженья,
Ждут церемонию награжденья.
Вот уж готовы к врученью аттестаты,
Сколько людей их трудом доставали:
Маша. Учителя, вложили свой вклад
Здесь обучая наукам ребят,
Это усилия мам и отцов,
Труд и настойчивость учеников.
Я. Слово для приветствия выпускников и вручения аттестатов предоставляется
директору школы Сухорученко Валентине Ивановне.
Выступление директора школы.
Вручение аттестатов.
Маша. Сегодня, с утра както особенно пели птицы. Солнце спокойное, мирное,
неторопливо катилось по синему и какомуто удивительно широкому небосводу. Этот
памятный тихий летний вечер словно пророчит Вам, вступающим в жизнь, ясную и
спокойную судьбу. Как хочется, чтобы это исполнилось. Удач Вам, счастья, любви,
дорогие выпускники!
Я. Вот позади годы вашей учёбы…
И первый взлёт, и первое паденье…
И в этот день нам хотелось, чтобы
Запомнили Вы каждое мгновенье… Пока Вы вместе, классом, ещё рядом…
А впереди – далёкий, трудный путь.
Но есть возможность добрым, нежным взглядом
Прощенья попросить – за чтонибудь!
Маша. Пусть в этот выпускной вечер с Вами вновь
Проносятся мгновенья первой встречи.
И первый друг, и первая любовь –
Пусть всё исполнится в прощальный этот вечер.
Я. Я хочу обратиться к нашим выпускникам, которые выдержали много испытаний на
своем пути. Добавьте мне в конце прочитанных мною двух строк недостающее слово.
Красивые бантики и распахнутые глазенки,
Такими пришли в школу наши…   (ДЕВЧОНКИ)
С ранцем за плечами и короткой стрижкой
Пришли любопытные, притихшие  … (МАЛЬЧИШКИ)
Красивые умницы  в модненьких юбчонках,
С хорошими оценками, прилежные  …(ДЕВЧОНКИ)
Не оченьто усидчивые и с набитой шишкой,
Но в спорте всегда первые, смелые  … (МАЛЬЧИШКИ)
Вот и прозвенел звонок последний звонкий,
Стоят в слезах и бантиках красивые… (ДЕВЧОНКИ)
И слегка стесняясь, что дрогнули нервишки,
Глаза отводят возмужавшие и сильные… (МАЛЬЧИШКИ)
/Звучит песенка астронома из «Красной шапочки», выходит астроном (Уманов) и
Маленький принц (Миранков Н.) – белая водолазка, красный шарф/
Астроном: (смотрит в телескоп – калейдоскоп): Смотри, смотри, появилась красная
планета! (передает мальчику телескоп)
Мальчик: Это Марс?!
Астроном: Нет, неизвестная планета, и именно через 57 лет после полета Юрия
Гагарина, что бы это значило?
Мальчик: А по форме эта планета напоминает сердце, давай назовем её планетой
Большого сердца!
Астроном: Нет, это просто удивительно, посмотри, там видно инопланетян, у них в
руках тоже сердца, помаши им (учителя машут в ответ)
Мальчик: Дорогой астроном, посмотри, а вокруг Планеты Большого сердца скопление
планет и звезд, а еще там так и носятся кометы, и как мне кажется, летающие тарелки!
Это очень удивительно! Астроном: Кажется, я понял, ты видишь – вся эта бурная космическая жизнь
происходит в межгалактическом пространстве, но точно над Русятинской школой, в
которой сегодня звездный выпускной! Я думаю, что нам надо хорошенько настроить
подзорную трубу и понаблюдать…. (под свою музыку уходят)
(Космическая музыка, переговариваясь выхожу на средину Я и Маша Т.)
Ведущая: Нет, ты слышала: «Мы не будем вести свой выпускной, отдувайтесь, как
хотите! Ведь мы – выпускники!»
Маша Т.: Да, обидно, ведь, сколько лет на одной сцене, и на тебе: «Девчонки, да вы
справитесь!» Конечно, справимся! Подумаешь  звезды сцены!
Ведущая: Ага, справимся, ты слышала астронома! Чтото происходит в Космосе, а мы
не знаем!
Маша Т.: Я прекрасно все знаю и все поняла. Планета Большого сердца образовалась в
результате скопления сердечных страданий наших выпускниц, вздохов влюбленных
выпускников и огромной души учителей, которые всю свою любовь вложили в героев
сегодняшнего праздника!
Ведущая: Я поняла, откуда такие преображения! Ведь 25 мая зажглось на небосклоне
новое созвездие!
Маша Т.: Да, именно поэтому наши выпускники засверкали, как звезды, и помчались на
кометах и летающих тарелках в бескрайние просторы Вселенной!
Ведущая: Нет, пока они устремлены с благодарностью к планете Большого сердца!
Маша Т.: Ну что, начнем?
Ведущая: Да, начинаем.
На сцену выходят мальчики, и, сгорбившись, изображая стариков, начинают
по очереди говорить:
— Мы отучились 9 лет, ох, как же это много! Дожили до седых волос, как жизнь
трудна, жестока.
— Физрук велел всем нам сдать кросс, летали, как торпеда. Теперь, вот, ревматизм у
нас, дожить бы до обеда.
— А информатика, о нет, осилить невозможно! То «С++», то «Java Script», ну сколько
уже можно?!
— Про физику мы промолчим, законы не запомнить. А геометрия  вот жуть, хорошего
не вспомнить!
— Вся молодая жизнь прошла, аж 9 лет учебы. И целых класс таких, как мы, смотрите
как нас много!
Мальчики  покидают сцену, а Наташа продолжает:
«Дорогие учителя, родители и гости. Надеемся, вам понравилось наше шуточное
приветствие. А теперь хотелось бы сказать несколько серьезных слов от имени всего
класса. Девять лет вместе, наш дружный 9 класс. С кемто мы знакомы с первого
класса, ктото присоединялся к нам в процессе учебы, ктото нас покидал. Сейчас мы все  дружный и сплоченный коллектив, мы – помощь и взаимовыручка, мы – молоды,
полны сил, полны идей и вдохновения! Впереди у нас дорога в будущее. И все это мы
имеем благодаря вам, дорогие наши учителя. Спасибо за ваше терпение,
профессионализм, и за то, что поддерживали нас все это время. Особую благодарность
хочется выразить нашему классному руководителю Галине Степановне. А сейчас
песня!»
Ребята и девчонки поют песню под музыку «Если с другом вышел в путь»:
1 куплет:
«Вместе были девять лет (повторить 2 раза),
Мы вас очень любим.
Научили нас всему (тоже 2 раза),
Мы вас не забудем.
Припев:
Что нам колледж, лицей,
Школа нам теперь милей.
Ну как же будем мы без вас?
Кто нарушит вам сон?
Загрустит ваш телефон,
Да нет, скучать вам не дадим!
Лалалала….
2 куплет:
Вот теперь прочь корвалол (2 раза),
Валерьянка тоже!
Стекла целые везде (2 раза),
Это невозможно!
Припев:
Как же школа без нас,
Не уйдем мы все сейчас.
Мы в гости будем приходить.
Можно выдохнуть всем,
Скука прочь, долой совсем!
Веселью слава и ура!
Лалалала…
3 куплет.
Мы с любовью и тоской (2 раза)
Песню вам пропели.
Вы для нас авторитет (2 раза),
Вы за нас болели.
Припев: Благодарны за все,
Нам совсем не все равно,
Что школу покидаем мы.
Будем вас вспоминать,
И здоровья вам желать.
Сейчас бежим вас обнимать.
Лалалалала.
 Руслан. А сейчас мы покажем несколько сценок.
Итак, сценка 1 — шуточный урок географии.
За столом сидит учитель географии (его изображает ктото из ребят).
Географ говорит: «Кто выучил домашнее задание?». Все молчат. Ну тогда к доске
пойдет Северноледовитов Океан, Виктория Водопадова и Байкал Озеров (ударение на
о). Ну расскажите всем о себе, господа, пожалуйста.
Северноледовитов Океан говорит: «Ну я крут, однако, и самый большой по площади и
объему воды тоже»!
Тут Байкал Озеров вмешивается: «Да что твоя соленая вода, вот я самый пресный и
самый чистый!
«Преснятина никому не интересна!» — вмешалась Виктория Водопадова. Вот я – самая
шумная и самая туманная. А второе имя у меня даже логопед не выговорит — “Моси
оаТунья”!
Учитель географии: «Эх, хвастуны, садитесь все. Всем по пятерке за выученный
материал».
Дима. Сценка 2 – шуточный урок физики.
Физик (конечно же, не настоящий, а физикодноклассник) расхаживает тудасюда.
Сегодня тема урока: «Первый закон Ньютона».
«Инерция – есть не что иное, как: «Вы оканчиваете 9ый класс, потом переходите по
инерции в 10ый класс, а потом по инерции в 11ый. Или не так. Вы заканчиваете 9ый
класс, потом идете в лицей, или поступаете в колледж, а уже затем в институт. Потом
также по инерции вы влюбляетесь, женитесь и у вас появляются дети. Заметьте, что
тоже по инерции. Инерция настолько сильна, что ваши дети также быстро вырастут,
закончат 9ый класс школы и по инерции сделают вас бабушками и дедушками». Все
понятен первый закон Ньютона?»
Наташа. Сценка 3 – шуточный урок литературы.
Ктото из ребят, изображающий учителя литературы говорит: «Пожалуйста, ребята,
кто из вас хочет рассказать отрывок из поэмы А.С.Пушкина «Руслан и Людмила» «У
лукоморья дуб зеленый»?
«Можно я?» — говорит один из одноклассников.
«У лукоморья ель лесная, Колючки, кажется, кругом.
Ученики и днем, и ночью
Все ходят вокруг ели той.
Идут направо за шпаргалкой,
Налево к девочкам идут.
Там красота, там миниюбки,
Русалки там и тут снуют.
Там на просторах средней школы
Следы измученных наук.
Ученики грустят и плачут,
Экзаменов все скоро ждут.
И леса нет, и дола тоже,
И жизнь на сказку не похожа.
Девятый класс уж позади,
И жизнь большая впереди!».
Маша, обращаясь к учителям, говорит:
«В этот немного грустный для всех день нам хотелось немного развеселить себя и всех
присутствующих. Простите нас, дорогие учителя, если мы чемто обидели вас за эти
девять лет. Пусть у вас останутся самые теплые воспоминания о нас, о нашем дружном
и веселом 9 классе. Вы всегда будете в наших душах и сердцах!
Лена. И в заключении выступления песня «Школьная пора».
«Школьная пора была очень прекрасна,
Школьная пора – будем помнить тебя.
Через года голос «классной» услышим:
«Взрослые теперь, вы моя детвора.
Школьная пора – ты трамплин нашей жизни,
Школьная пора – благодарны тебе,
Через года школу дружно мы вспомним
С нами ты по жизни всегда и везде!»
Я. Слово для поздравления предоставляется родителям.
Я. И в заключение праздника давайте разыграем все вместе шуточную сценку. Я
раздала всем реплики: выпускники, они же взрослые дети, классные мамы, т.е. все
учителя, завуч Галина Степановна, мамы, папы и наш  директор. Ваша задача в конце
четверостишия про вас добавлять вашу реплику.
 Действующие лица и реплики:  "Ну, как мы без вас?"
Выпускники (дети)– "Прощай, наша школа!"
Классные (классные мамы)

Завуч  "Обана!"
Директор – "Опять улетели!"
Папы – "Давайте нальем!"
Мамы

Текст поздравления (читает Я)
Давайте попробуем дружно, все вместе,
Поведать о жизни не прозой, не песней,
А простеньким, сложенным в рифму, твореньем,
Забавным таким небольшим выступленьем.
  – "Ну, слава богу!"
Настал этот вечер, и важный, и нужный,
И выпуск все вместе мы празднуем дружно.
Сидят Выпускники с видом весёлым
И звонко кричат: «Прощай, наша школа!»
Классные рядышком руководители,
Да, Классные мамы, любимый учитель.
Глядят на питомцев, любимый свой класс
И думают грустно: «Ну как мы без вас?»
А взрослые дети, хлебнув сока с колой,
Скандируют дружно: «Прощай, наша школа!»
Вот Завуч, серьезный, важный и строгий,
Желает всем детям счастливой дороги.
В душе озорная, беспечна, юна.
Отбросив солидность кричит: «Обана!»
А Классные мамы с грустинкой у глаз
Снова вздыхают: «Ну, как мы без вас?»
Дети с улыбкой задорной, весёлой
Кричат в упоеньи: «Прощай, наша школа!»
А вот и Директор, очень серьёзный
Взгляд ее кажется чуточку грозный.
В душе мила и добра, в самом деле И думает с чувством: «Опять улетели"!
А Завуч, та чувств и эмоций полна,
Вдруг громко и звонко кричит: «Обана!»
И Классные мамы в который уж раз
Явно страдают:   «Ну, как мы без вас?»
Но все Выпусники с чувством весёлым
Азартно кричат:   «Прощай, наша школа!»
Вот Мамы подросших выпускников.
Сегодня – и их праздник, ясно без слов.
Экзамены все пережили с тревогой,
Твердят с облегчением: «Ну, слава Богу!»
А у Директора мысли засели
О будущем.:Вот ведь! " Опять улетели!»
И Завуч в волненьи за деток. Она
Поддержит их криком сейчас: «Обана!»
И Классные мамы добавят сейчас
Для деток любимых: «Ну, как мы без вас?»
А Детки подросшие хором, не соло
С восторгом и чувством:   «Прощай, наша школа!»
Солидные Папы сидят за столом
И каждый мечтает: «Давайте, споём!»
И Мамы отходят уже понемногу,
В руках аттестаты: «Ну, слава Богу!»
И у Директора мысли запели
Выросли дети: «Опять улетели!»
На праздник настроена Завуч, она
К веселью призывно зовёт: «Обана!» Лишь Классные мамы вздыхают сейчас
Как же им грустно: «Ну, как мы без вас?»
Выпускники же, с улыбкой весёлой
Всё громче и звонче: «Прощай, наша школа!»
Все Папы подумали: это – потом,
И дружно решили: «Давайте споём!»
Выпускники все компашкой весёлой
Дружно кричат: «Прощай, наша школа!»
Ведуший. Дорогие педагоги, родители, выпускники и гости. На этом наш праздник,
посвященный выпускному 2018 года окончен. Мы не говорим вам «Прощайте», а
говорим «До свидания, и до новых встреч!»
  Да здравствует выпуск 20..!
Я: Весна! И со школой пора расставаться!
Все:

Я: Экзаменов можно уже не бояться!
Все: Да здравствует выпуск 20..!
Я: Хочется прыгать, шутить и смеяться!
Все: Да здравствует выпуск 20..!
Я: Сегодня всю ночь будут песни и танцы!
Все: Да здравствует выпуск 20..!
Я: Сегодня родителям вас не дождаться!
Все: Да здравствует выпуск 20..!
Я: Хочется дружно всем за руки взяться!
Все: Да здравствует выпуск 20..!
Я: Я. Крикнем же громко и весело, братцы!
Все: Да здравствует выпуск 20..!
Ведущая:
Лето! Со школой пора расставаться!
Экзаменов можно уже не бояться!
Стоит на пороге класс наш родной Все потому что, у нас…
Гости: Выпускной!
Ведущая:
Хочется прыгать, шутить и смеяться!
Сегодня всю ночь будут песни и танцы!
Вы согласитесь, конечно, со мной
Праздник чудесный, у нас…
Гости: Выпускной!
Ведущая:
Сегодня родителям вас не дождаться!
Крикнем же громко и весело, братцы!
День сегодня не простой
Классный праздник….
Гости: Выпускной!

file_name: Выпускной вечер.docx

intro: Сценарий выпускного вечера в 9 классе "Нам бы жизнь нашу как кинопленку" состоит из двух частей: торжественной и ответного слова выпускников. Сценарий небольшой по объему, включает в себя несколько песен, шуточные кричалки и сценки из школьной жизни. Рассчитан на ленивых детей.Сценарий выпускного вечера в 9 классе "Нам бы жизнь нашу как кинопленку" состоит из двух частей: торжественной и ответного слова выпускников. Сценарий небольшой по объему, включает в себя несколько песен, шуточные кричалки и сценки из школьной жизни. Рассчитан на ленивых детей.


extracted_text:
Нижнекамск   —   столица   нефтехимии   и   нефтепереработки   в   республике   Татарстан.   В
Нижнекамском муниципальном районе расположен один из крупнейших в России центров
нефтехимической,   нефтеперерабатывающей   и   энергогенерирующей   промышленности.
Именно поэтому день химика в Нижнекамске  один из самых главных праздников. Здесь его
празднуют   с   особым   размахом.   У     нефтехимиков   Нижнекамска   есть   даже   свой   гимн,
который написал талантливый  человек – руководитель, ученый, писатель Леонид Яковлевич
Кнубовец.
Всё шире и шире, и шире,
Масштаб комбинатских стремнин,
Несём достойно мы в Мире
Знак качества наших Вершин.
Нас знают и любят миллионы,
Нас ценят народы земли,
Продукции нашей "колонны"
Богатые рынки нашли.
«Нижнекамскнефтехим» занимает ведущую позицию среди отечественных производителей
синтетических каучуков, пластиков и этилена. Из нижнекамского сырья производят бытовую
технику, посуду, медицинское и лабораторное оборудование, офисные принадлежности и
многое   другое.   В   ассортименте   выпускаемой   продукции   более   120   видов.   Продукция
акционерного  общества  экспортируется  в 51 страну  Европы,  Америки  и  ЮгоВосточной
Азии. Доля экспорта в общем объеме продукции составляет около 50%.
Партнёров своих уважаем,
Но бизнесы держим в узде,
Каучуком заграницу снабжаем
И нас уже знают везде.
 «Нижнекамскнефтехим»  крупнейшая нефтехимическая компания, занимает лидирующие
позиции по производству синтетических каучуков и пластиков.
Горят нефтехимики страстью
Затмить всех Светил Мировых,
И возвышаться над властью
Всех фирм, корпораций земных. Наш маленький городок стал  уникальным и востребованным, благодаря собравшимся здесь
трудолюбивым и небезразличным людям.  Одним из таких людей является Кнубовец Леонид
Яковлевич.     Он   закончил   Казанский   химикотехнологический   институт   в   1956   году   по
специальности   химиктехнолог.   В   1963  году   Леонид   Яковлевич   переехал   в   Москву,   где
работал   в   институте   Гипрокаучук,   был   назначен
  главным   инженером   проекта   по
Нижнекамскому   нефтехимкомбинату.  Помимо   своей   профессиональной   деятельности,  он
также известен своими стихотворениями о Нижнекамске.
Мы любим и ценим сраженья
В открытой и честной борьбе,
Когда конкурент, без сомненья,
Достоин по силам тебе.
В   настоящее   время   Нижнекамские   нефтехимические   компании   реализуют   масштабные
проекты, равных которым нет в России. Мы гордимся тем, что живем и учимся в городе
Нижнекамске. Думаем, что город   и нефтехимический комбинат оставили   только лучшие
моменты   в   воспоминаниях   Леонида   Яковлевича,   работа     которого   была   связана   с   этим
местом более 20 лет. 17 сентября 1982 года постановлением бюро Нижнекамского горкома
КПСС и исполкома городского Совета народных депутатов Кнубовец Леонид Яковлевич
удостоен   звания   «Почетный   гражданин   города   Нижнекамска».  Сегодня   он   проживает   в
США,   состоит   в   Клубе   Ученых   Бостона,   пишет   третью   книгу   воспоминаний   о   своей
профессиональной деятельности. Но даже расстояния для таких людей не помеха.
Мы стали богаче и круче,
Лишь стартовый взявши разгон,
И нам, с нашей статью могучей,
Идти покорять Рубикон!
27 мая отмечается день химика   это тот праздник, который известен не только в узких
кругах специалистов, но и в широких массах. Ведь несмотря ни на что, он является очень
популярным.
Мы   искренне   поздравляем   всех   причастных   к   химическому   делу   специалистов   с
профессиональным праздником.  Люди знают, насколько сложна и важна ваша профессия.
Желаем новых открытий, синтеза уникальных веществ и производства нужных материалов,
сохраняя при этом естественный природный баланс.
 МБОУ «СОШ № 33 с УИАЯ» города Нижнекамска
Данилова Ксения, ученица 7 класса
Петрова Елена Евгеньевна, учитель истории

file_name: День Химика.docx

intro: Если дать себе труд задуматься, можно прийти к удивительному заключению: большая часть того, что нас окружает – результат работы химии. Все предметы вокруг нас так или иначе связаны с огромной отраслью промышленности – химической. Шампуни и мыла, пластик и краски, металлы и обработанная древесина – так или иначе химия касается любого предмета нашей обычной жизни. В честь тех, кто обеспечивает работу химической промышленности, учрежден специальный праздник – День химика....Музейная работа многогранна. Наш музей литературно-краеведческий. Главным инженером по строительству НКНХК был Кнубовец Л. Я. Сейчас он проживает в США. Но продолжает держать связь с комбинатом. А также он пишет прекрасные стихи. Анализ его стихотворения "Гимн нефтехимиков города Нижнекамска" представлен в статье.

доп. образование детей

group: Другое

title: Статья музейной направленности "День Химика"


extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
лицей № 273 им. Л.Ю. Гладышевой
Колпинского района СанктПетербурга
Исследовательская работа:
«Хвост в жизни животных»
                                     Работу выполнила:
                                  Шокурова Мария
                                          ученица: 4 «Б» класса.
Классный руководитель:
Яруллина Ольга Николаевна
СанктПетербург
1 2018
Введение……………………………………………
Хвосты в жизни животных………………
Виды хвостов ……………………
Выводы ………………………………
Литература …………………………
Приложение……………………….
2 Объект исследования: животные имеющие хвосты
Предмет: хвост
Цель исследовательской работы: выяснить и
разобраться, зачем животным нужны хвосты?
Задачи исследования:
1) проанализировать литературу по теме
исследования;
2) Определить роль хвостов в жизни животных;
3) Выяснить какие бывают хвосты:
Методы исследования: Наблюдение, анализ и
сравнение.
Гипотеза: хвосты имеют жизненно важное значение в
жизни животных.
3 Хвост в жизни каждого животного играет огромную
роль. Я изучила литературные источники, обращалась
за помощью в интернет, а также стала посещать
ЭКзоопарк, чтобы изучить животных, имеющих
хвосты и понять, какую роль играют для животных.
Хвосты животным очень и очень нужны.
Мои наблюдения:
Очень интересно наблюдать за живыми объектами.
Проводя много времени у вольеров, я видела, как
пользуются хвостом те или иные животные. Причем
многие животные используют хвост многообразно.
Например, обезьянам хвосты помогают не только
лазать по деревьям и цепляться за ветки, но и
4 служат сигналом, который показывает в каком
направлении бежит стая. Особенно ярко это заметно
у краснохвостых обезьян. Яркая окраска хвоста
служит хорошим ориентиром, когда животные
перемещаются в густых зарослях джунглей.
Скорпиону хвост нужен в качестве оружия.
Кенгуру хвост нужен для равновесия в прыжке, а
также опорой в сидячем положении.
Лемур спит, прикрываясь хвостом, как одеялом.
Многие ящерицы используют хвост для защиты и
нападения.
Есть среди них те, что накапливают в хвосте запасы
питательных веществ.
Проведя длительные наблюдения (август – январь) за
животными в ЭКзоопарке, я решила
систематизировать полученные результаты.
 Я составила таблицу, в которой показала виды
хвостов и их значение.
Виды хвостов и их роль в жизни животных
Вид хвоста
Опора
Рука
Защитник
Орудие нападения Крокодил,
Примеры
Кенгуру
Обезьяны
Игуана
варан
Примечание
Набл. В
ЭКзоопарке
========
Набл.в
ЭКзоопарке,
литер.
5 Одеяло
Кладовая
Лемур
Эублефары
(Гекконы)
Средство общения Лемур, Носухи,
Руль и балансир
Украшение
Обезьяны
Лебеди,
Рыбы,Султанки
, Кенгуру
Попугаи,
Журавль
венценосный
6 Восточный колобус. (хвост украшение и защита)
7 Кошачий лемур ( хвост одеяло и средство
общения)
8 Лебедь шипун (хвост руль)
Черный лебедь (хвост руль)
9 Игуана зеленая (хвост средство защиты)
Эублефар (хвост кладовая)
10 Носуха коати (хвост балансир и средство
общения)
11 Кайманов крокодил (хвост орудие нападения)
У рыб хвост руль.
12 Варан (хвост опора, защита и нападение).
Краснохвостая мартышка (хвост рука, средство
общения и балансир).
13 Кенгуру валаби (хвост опора и балансир).
Тукан (хвост средство общения).
14 Вывод: Работая над исследовательской работой, я
узнала очень много нового и интересного. Изучая эту
тему, я поняла, что все взаимосвязано в природе.
Каждый орган животного важен и имеет конкретное
значение. Так я смогла изучить роль хвостов в жизни
некоторых животных.
Я поняла, что хвосты играют огромную роль в жизни
животных, она разнообразна и во многом необычна.
Литература
15 1. Алексеев В.А. 300 вопросов и ответов о
животных. – Я.: Академия развития, 1997 г.
2. Детская энциклопедия Махаон, Животные,2003г.
3. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Животные.
/ Авт.-сост. П.Р.Ляхов – М.: ООО «Фирма
«Издательство АСТ»», ООО «Астрель», 2005.
4. shkolazhizni.ru – для чего животным нужны
хвосты?
16

file_name: 2 работа о хвостах.docx


extracted_text:
Качественные реакции на двойную
 связь
структурная
Изомерия

CH2=CH2
Изомерия углеродного скелета.
CH2=CH–CH2 –CH3   и     CH2=C–CH3
                                                    СН3
Изомерия по положению кратной связи.
CH2=CH–CH2 –CH3  и CH3–CH=CH –CH3
пространственная
Геометрическая
Br2

         KMnO4
СnH2n
Имеют двойную связь
    алкан           алкен
Н2
Родовой суффикс   ен  или илен
Межклассовая изомерия.                   CH3–
CH=CH –CH3       и
Применение
тефлон
CH2–CH2
        CH2–
CH2
  антифриз

уксусная
кислота
 C2H4
C2H4Сl2
растворитель
Строение молекулы
При двойной
связи атомы
углерода в
sp2 гибридном
состоянии.
В лаборатории                           Получение
CH2=CH2
 CH3CH2 OH
 +H2SO4 (конц)
Промышленное
Крекинг
нефтепродуктов.
Горение   CH2=CH2  +  3О2                    2CО2+ 2H2 О                    Химические свойства.
Гидрирование   CH2=CH2  +  H2                    CH3 CH3
Pt
Гидратация    CH2=CH2  +  H2О                          CH3 CH2ОН
H3PO4
Полимеризация    n CH2=CH2           p, t       (─CH3
─CH3 )─
n
Гидрогалогенирование
 ─ СН3  +  HBr                          CH2
CH2=CH
                                                                H        Br
─
 CH  CH
─
3
        полиэтилен
хранение плодов

Правило Марковникова.

file_name: опорный конспект Алкены.doc

intro: Опорный конспект по органической химии для учащихся 10 -ых классов по теме "Алкены". В конспекте представлены основные химические свойства, строение молекулы, типы изомерии ( структурная и пространственная ) , качественные реакции, способы получения ( промышленный и лабораторный )  и применение алкенов.опорный конспект по теме "Алкены"

title: Химия 10 класс "Алкены"


extracted_text:
Исследовательская работа на тему «Титаник», «Олимпик», « Британик». Судьба или ошибка?».
Цель работы: изучить основные версии гибели оснащённых по всем правилам безопасности лайнеров  близнецов
«Олимпик», «Титаник» и «Британик».
Для достижения цели исследования, необходимо решить следующие  задачи:
 изучить историю создания лайнеров «Олимпик», «Титаник» и «Британик»;
 сформулировать  основные версии гибели кораблей.
Предмет исследования: океанские лайнеры «Титаник», «Олимпик» и «Британик».
Объект исследования: версии гибели кораблей, мой макет корабля «Титаника», сделанный из картона, который очень
помог мне представить последовательную историю создания лайнеровблизнецов. Основным методом исследования мы избрали изучение источников ( в том числе интернетресурсов) по проблеме
гибели кораблей. Перед нами возникла проблема, почему «непотопляемые» лайнеры постоянно преследовали мелкие
неудачи, а два лайнера «Титаник» и «Британик» закончили свои рейсы катастрофой.
Корабли класса «Олимпик», «Титаник» и «Британик» создавали инженеры британской судостроительной компании
«Харланд энд Вольф» по заказу «Уайт Стар Лайн».  Судьба «Титаника»
Начало   ХХго   века   ознаменовалось   катастрофой,  которая   до   сих   пор   будоражит   нас       гибелью   «непотопляемого»
океанского   лайнера   «Титаник»,   которому   не   суждено   было   закончить   своё   первое   и   единственное   путешествие.
«Титаник» (англ. Titanic) – британский трансатлантический пароход, второй лайнер класса «Олимпик».  На момент ввода
в   эксплуатацию   являлся   самым   большим   судном   в   мире.   «Титаник»   был   назван   практически   непотопляемым,   это
высказывание  получило  широкое  распространение в прессе  и  среди  общественности.  В  соответствии  с  устаревшими
правилами   «Титаник»  был   оснащён   20  спасательными   шлюпками,  суммарной   вместимостью   1178  человек.   Каюты   и
общественные   помещения   «Титаника»   разделялись   на   три   класса.   К   услугам   пассажиров   первого   класса   были
представлены плавательный бассейн, корт для игры в сквош, ресторан, два кафе, гимнастический зал. Во всех классах
имелись обеденные и курительные салоны.
Наиболее роскошными и изысканными были интерьеры первого класса, выполненные в различных художественных стилях
с использованием дорогих материалов, таких как красное дерево, позолота, витражное стекло, шёлк и прочие. Каюты и салоны третьего класса оформлялись максимально просто: стальные стены окрашивались в белый цвет либо обшивались
деревянными панелями.  14 апреля радиостанция «Титаника» приняла семь ледовых предупреждений, однако лайнер продолжал двигаться почти
на предельной скорости. Чтобы избежать встречи с плавучими льдами, капитан приказал идти чуть южнее привычного
маршрута.  В апреле 1912 года во время своего первого рейса этот роскошный гигантский круизный лайнер столкнулся в
Северной  Атлантике  с  айсбергом  и   через 2  часа 40  минут   затонул.  Правый   борт  корабля   был   распорот,  длина   его
пробоины составила 90 метров. На корабле началась паника, в тесноте и давке люди пытались пробраться на корму. Две
шлюпки так и не удалось спустить. Из 2208 находившихся на борту людей выжили лишь 704 человека. Мир был в шоке.
Гибель «Титаника» оставалась самой крупной по количеству погибших катастрофой на море в мирное время.  Почему затонул Титаник?
Пожар
Пожар в угольном отсеке, возникший еще до отплытия и спровоцировавший сначала взрыв, а потом и столкновение с
айсбергом.   Владельцы   судна   знали   о   возгорании   и   пытались   скрыть   его   от   пассажиров.   Такую   версию   выдвинул
британский журналист, который  более 30 лет исследует причины крушения «Титаника».
Журналист   увидел   черные   метки   вдоль   правой   части   корпуса   корабля   –   как   раз   там,   где   его   пробил   айсберг.
Впоследствии эксперты подтвердили, следы, вероятно, были вызваны начавшимся пожаром в хранилище топлива.
Заговор
Теория заговора: это вовсе не «Титаник»! Согласно этой теории, затонувшим судном является вовсе не «Титаник», а его
братблизнец “Олимпик”. Эти суда на вид практически ничем не отличались друг от друга.  Теория была опровергнута
после того, как на поверхность подняли детали, на которых был выбит бортовой (строительный) номер «Титаника» – 401. У«Олимпика» же бортовой номер был 400. Кроме того, отчеканенный бортовой номер «Титаника» был обнаружен и на
гребном винте затонувшего судна. И даже несмотря на это, у теории заговора все еще остается ряд последователей. Некоторые  издания предложили в середине девяностых свою версию гибели «Титаника»: торпедная атака германской
подводной лодкой, тайно сопровождавшей лайнер. Целью атаки была подрыв авторитета британского флота, славящегося
своей мощью на весь мир.
В соответствии с этой теорией «Титаник» то ли вообще не сталкивался с айсбергом, то ли получил в столкновении весьма
незначительные повреждения и остался бы на плаву, если бы германцы не добили корабль торпедой. Что говорит в пользу
этой версии? Ничего… Столкновение с айсбергом было – это не подлежит сомнению. Палубу судна даже засыпало снегом
и ледяной крошкой.  Само столкновение прошло на удивление тихо – из пассажиров его почти никто не почувствовал.
Торпеда   же,   вряд   ли   могла   взорваться   совершенно   бесшумно   (тем   более   что   некоторые   уверяют,   будто   субмарина
выпустила по кораблю целых шесть торпед!).
Проклятие
Мистическая версия: проклятие фараонов. Доподлинно известно, что один из историков перевозил на «Титанике» в
деревянном ящике прекрасно сохранившуюся египетскую мумию жрицы — прорицательницы. Поскольку мумия имела
достаточно высокую историческую и культурную ценность, она была помещена не в трюм, а размещена непосредственно возле капитанского мостика. Суть теории заключается в том, что мумия оказала влияние на рассудок капитана Смита,
который, несмотря на многочисленные предупреждения о льдах в том районе, где плыл «Титаник», не сбросил скорость и
тем самым обрек судно на верную гибель.
Ошибка рулевого
Одна из последних версий гибели Титаника заслуживает особого внимания.
Катастрофическая  ошибка привела к тому, что айсберг нанес  судну повреждения, ставшие  для него смертельными.
Правда о том, что на самом деле произошло в ту роковую ночь, держалась в секрете в семье — самого старшего из
выживших   офицеров   «Титаника»  и   единственного   из   выживших,  кто   точно   знал,   что   стало   причиной   гибели   судна.
Офицер   скрыл   эту   информацию   из   опасений   того,  что   компания  «Уайт   Стар   Лайн»,   которой   принадлежало   судно,
обанкротится, и его коллеги потеряют работу. Столь большой и надежный лайнер, как «Титаник», затонул так быстро
потому, что после столкновения с ледяной глыбой он не был сразу остановлен, и скорость поступления воды в трюмы
возросла в сотни раз. Лайнер не был сразу остановлен, потому что управляющий компании “Уайт Стар Лайн” убедил капитана   продолжать   плавание.   Он   опасался   того,   что   инцидент   может   нанести   немалый   материальный   урон
возглавляемой им компании.
Погоня за «Голубой лентой Атлантики»
Существовало и до сих пор существует немало сторонников этой теории, так как она появилась именно в писательских
кругах. “Голубая лента Атлантики” – престижный приз в судоходстве, присуждаемый океанским лайнерам за рекордную
скорость пересечения Северной Атлантики.
Во времена «Титаника» этим призом обладало судно “Мавритания” компании “Кунард”, которая, кстати, являлась и
учредителем этой премии, а также главным конкурентом компании “Уайт Стар Лайн”. В защиту этой теории выдвигается
мнение, что президент компании, которой принадлежал «Титаник»,   подбивал капитана «Титаника» Смита прибыть в
НьюЙорк на день раньше положенного срока и получить почетный приз. Этим якобы и объясняется высокая скорость судна   в  опасном   районе   Атлантики.  Но   эта   теория   легко   может   быть   опровергнута,  потому   что  «Титаник»  просто
физически не смог бы развить ту скорость в 26 узлов, на которой “Мавритания” поставила рекорд, продержавшийся,
кстати, еще более 10 лет после катастрофы в Атлантике. Судьба «Олимпика»
Во время гибели  «Титаника» в ночь на 15 апреля 1912 года «Олимпик» находился в
очередном   рейсе.   Получив   информацию   о   бедствии,   «Олимпик»   поспешил   на
помощь братублизнецу, однако он находился на значительном расстоянии от места
катастрофы, и спасшихся пассажиров подобрал лайнер «Карпатия».
Хотя все три корабля вошли в историю как четырёхтрубные, изначально они должны
были быть оснащены тремя трубами, но для придания судну более надёжного вида
была установлена четвёртая, фальшивая, труба.
Корпус Олимпика был выкрашен в белый цвет, чтобы лучше получаться на фотографиях, поскольку он был главным
элементом в рекламной компании. Корпус был перекрашен в чёрный цвет после спуска на воду. Во время спуска на воду корабль врезался в дамбу. После этого мелкие и крупные аварии сыпались на него одна за другой, а судно даже не было
застраховано. В одном из своих  первых плаваний, лайнер столкнулся с крейсером «Хоук». В результате происшествия
никто   не   пострадал,   но   «Олимпик»   целый   год   простоял   на   ремонте,   а   его   капитана   обвинили   в   неосторожности   и
пренебрежении правилами судовождения. «Олимпик»  был включен в состав военноморского флота.
Лайнер «Олимпик» — единственный   из трёх лайнеровблизнецов  этого  класса,  который  проработал  много  лет  и был
списан по причине устаревания. «Олимпик» (слева) и «Титаник» — первые два парохода из серии Судьба «Британника»
«Британник» — третье и последнее судно класса «Олимпик». Проектируя, третий пассажирский лайнер из этой серии
под первоначальным названием «Гигантик», инженеры попытались учесть все выявленные   трагедиями слабые стороны
его   предшественников   –   «Олимпика»   и   «Титаника».     Он   получил   двойное   дно   и   16   водонепроницаемых   шлюпок.
Создатели нового корабля   сделали так, что «Гигантик» мог оставаться на плаву при повреждениях, которые стали
роковыми для «Титаника». Улучшили и отделку корабля. 26   февраля   1914   года   этот   огромный   корабль   спустили   на   воду.   Но   лайнер   был   сразу   передан   Британскому
Адмиралтейству,   которое   переименовало   его   в   «Британник»   и   переоборудовало   в   госпитальное   судно.   Судно   было
окрашено   в интернациональные   цвета   госпитального   судна:   белый   борт,   зеленая   полоса   вдоль   корпуса   с красными
крестами. Великолепные дорогие интерьеры круизного корабля стали общежитиями и операционными.
12 ноября 1916 года «Британник» в очередной раз отправился в Средиземное море, чтобы принять на борт новую партию
раненых британских солдат. Катастрофа случилась 21 ноября 1916 года. «Британник» уже был в Эгейском море, когда
его сотряс взрыв огромной силы, за которым последовал еще один, более мощный. Он буквально разорвал левый борт
корабля в нескольких местах.  Оказывается, лайнер наскочил на мину, поставленную немецкой подводной лодкой. Через
55 минут после взрыва лайнер «Британник» высоко задрал корму и ушёл под воду.
Остаётся неясным, почему лайнер «Британник», несмотря на все усовершенствования, затонул так быстро, даже быстрее
своего   предшественника   «Титаника».   Скорее   всего,   это   произошло   потому,   что   медсёстры   открыли   большинство
иллюминаторов, чтобы проветрить каюты. Когда пароход сел носом, открытые иллюминаторы  оказались в воде. Если бы они были закрыты, «Британник», скорее всего бы уцелел. Капитан сразу понял серьёзность положения и приказал закрыть
герметичные двери и  подготовить к спуску все шлюпки.
Капитан   до   последнего   верил,   что   лайнер   сможет   сесть   на   мель.   Это   было   бы   спасением.   Но   нос   «Британника»
стремительно погружался всё глубже и глубже. Стало ясно, что чуда не произойдёт. На самом «Британнике» полным
ходом шла эвакуация. Через некоторое время из воды показались огромные винты корабля, и тут произошла новая беда.
Две шлюпки затянуло в водоворот и разрубило винтом на части. Увидев это, капитан приказал немедленно остановить
ходовые винты. Вскоре гигантский корабль пошатнулся и начал стремительно заваливаться на правый борт. Рухнули
огромные дымовые трубы. Ещё минута   и лайнер  навсегда исчез в чёрной бездне Эгейского моря. Тонущий
  «Британик»
Заключение.
Каждая компания стремилась к тому, чтобы путешествие было как можно короче, строила всё более быстроходные и
роскошные корабли. Владелец «Уайт Стар Лайн» решил переплюнуть конкурентов и поставил перед своими инженерами
задачу создать нечто понастоящему колоссальное. Приоритетами новых судов стали их ослепительная роскошь. Другим
преимуществом   считалась   безопасность.   Эта   уверенность   и   обернулась   трагедией.  В   столкновении   «Олимпика»   был
признан   виновным   капитан     изза     неправильных   действиях.   Капитан   «Титаника»   до   этого   командовал   так   же
«Олимпиком». Эти два корабля практически не отличались внешне.  Капитан   же   «Британика»,   благодаря   правильным   действиям   которого   было   спасено   множество   жизней,   продолжил
карьеру и вышел в отставку. У каждого лайнера – близнеца «Олимпика», «Титаника» и «Британик» своя история, своя
судьба. Каждый лайнер совершенствовался от трагедии к трагедии.
В результате проведённой работы было выявлено, что существует множество версий гибели кораблей, особенно лайнера
«Титаник». Приходится признать, что своей гибелью «Титаник» обязан длинной цепи роковых случайностей. Если бы
хоть одно звено зловещей цепи было разрушено, трагедии удалось бы избежать. Каждая из приведённых нами версий
имеет   право   на   существование.   Гибель   «Титаника»   стала   переломным   моментом   в   обеспечении   безопасности
мореплавания. Использованная литература.
 В.В. Ликсо  Как это работает? Корабли – Москва: Издательство АСТ, 2016.
1. Популярная детская энциклопедия. Корабли: Владис – 2017 г.
2.
3. Материалы официального сайта «ТИТАНИК».
4. Д. Росс  Иллюстрированная энциклопедия. Корабли./ пер. с англ. И.А. Бочков. Москва: Издательство АСТ, 2017.

file_name: Жаткин Proekt_Korabli.docx

intro:
Цель работы: изучить основные версии гибели оснащённых по всем правилам безопасности лайнеров - близнецов «Олимпик», «Титаник» и «Британик».
Для достижения цели исследования, необходимо решить следующие  задачи:
- изучить историю создания лайнеров «Олимпик», «Титаник» и «Британик»;
- сформулировать  основные версии гибели кораблей.
Предмет исследования: океанские лайнеры «Титаник», «Олимпик» и «Британик».
Объект исследования: версии гибели кораблей, мой макет корабля «Титаника», сделанный из картона, который очень помог мне представить последовательную историю создания лайнеров-близнецов.


extracted_text:
Министерство образования и науки Российской Федерации
Комитет по образованию Правительства СанктПетербурга
Лицей № 273 им. Л.Ю. Гладышевой
Исследовательская работа:
«Удивительное знакомство»
                                     Работу выполнила:
                                                      Щипцова Евгения Андреевна
                                          ученица: 4 «Б» класса.
Классный руководитель:
Яруллина Ольга Николаевна
Дата выполнения работы:
03.02.2018
СанктПетербург
1 2018
Оглавление
1) Введение
2) Королевский питон  актуальность рассматриваемой темы
3) Объект исследования на примере установление контакта со змеей и победа
над своим страхом перед ней
4) Результат
5) Заключение
6) Список литературы, используемых Интернетисточников
2 Введение
На   земле   вряд   ли   найдется   большое   количество   людей,  которые,  даже
услышав слово «змея» не испытывали страх. Чаще всего мы боимся чего – то
неизведанного, незнакомого.
Я   очень   боялась   змей.   Однажды   я   решила   попробовать   избавиться   от
чувства страха перед змеями самым простым способом, познакомиться со змеёй
поближе.
Цель   исследовательской   работы:
  Изучить   змею   на   примере   питона
королевского, чтобы победить страх.
Чтобы достигнуть поставленной цели, я поставила следующие задачи:
1)Изучить актуальность данной темы.
2)Изучить объект исследования на примере установление контакта со змеей и
победить свой страх перед ней.
Рассмотрев поставленные задачи и цель, можно приступить к исследованию
3 2) Королевский питон  актуальность рассматриваемой темы
Змеи   наши   соседи   по   планете.   В   естественной   среде   обитания   змеи
являются   одной   из   цепочек   жизнедеятельности   биогеоценозов.   Эти   ползучие
виды представляют собой пищу для большинства позвоночных животных, в том
числе   хищных   птиц,   лисиц   и   хорьков,   а   сами   змеи   питаются   моллюсками,
червями, грызунами и насекомыми. Ползучие виды выполняют роль санитаров
водных   и   наземных   биогеоценозов,   уничтожая   ослабленных   и   больных
животных.
В жизни человека они также играют важную роль. Например, они поедают
грызунов, которые наносят вред сельскому хозяйству.  На территории Африки,
Азии, Латинской Америки змеи считаются гастрономическим деликатесом: из
них готовят целых 75 блюд. Их жарят, тушат, варят, фаршируют, маринуют с
травами   и   специями.   Змей   кушают   в   холодное   время   года,   так   как   они
«разогревают» кровь. Яд животных используют в медицине для изготовления
целого ряда лекарственных препаратов.
Также змеи приносят вред. Они употребляют в пищу личинок и клещей,
перенося,   таким   образом,   на   других   животных   и   человека   ряд   возбудителей
заболеваний.

4 3)  Объект   исследования   на   примере   установление   контакта   со   змеей   и
победа над своим страхом перед ней
Объект исследования:
Один из самых мелких питонов, достигает в длину 1,2—1,5 м.
Тело   толстое,   мощное   с   коротким   хвостом.   Большая   широкая   голова
хорошо   отграничена   от   шеи.   Рисунок   на   теле   состоит   из   чередующихся
неправильных светлокоричневых и темнокоричневых или почти черных пятен и
полос, в некоторых местах разделенных светлой окантовкой. Брюхо белого или
кремового цвета, иногда с разбросанными небольшими темными пятнышками.
 Распространен в Западной и Центральной Африке. Ареал вида охватывает
Сенегал, Мали, ГвинеюБисау, Гвинею, СьерраЛеоне, Либерию, Котд’Ивуар,
Гану,   Бенин,   Нигер,   Нигерию,   Камерун,   Чад,   Центральноафриканскую
Республику, Судан и Уганду.
Населяет экваториальные леса и саванны.
В основном ночное животное. День проводит в укрытиях (норы, дупла,
опавшие листья), а ночью или в сумерках выходит на охоту. Хорошо плавает и
охотно заходит в воду. Может лазать по деревьям. При опасности сворачивается
в тугой шар, спрятав голову внутрь колец тела. За эту характерную особенность
королевского питона называют иногда «питон—шар», или «питон—мяч».
Рацион королевских питонов в дикой природе состоит преимущественно
из  мелких млекопитающих,  таких  как  крысы, африканские  полосатые  мыши,
землеройки. Иногда поедает птиц.
Одной из гипотез является то, что большинство змей не нападают на
человека. При правильном поведении, во время встречи со змеёй можно
избежать любых неприятностей.
5 Контакт с питоном королевским:
Изучив   литературные   источники   о   питоне   королевском,   я   приехала   в
ЭКзоопарк, где они живут.
На   индивидуальном   занятии   я   сначала   внимательно   рассмотрела   это
животное. Подробно узнала о его строении, образе жизни. Самое интересное для
меня было познакомиться с тем, как питон реагирует на внешнюю среду.
После того, как я узнала, что человек его не интересует ни как источник
опасности, ни как пища, я осмелилась его потрогать.  Потом взяла в руки.
Не прошло и полу – часа, как мой страх улетучился. И я даже стала испытывать
чувство симпатии к этой змее.

6 4) Результат
Удивительно, но после знакомства с этим животным у меня исчез страх
перед ним. И я, наверно буду скучать по королевскому питону.

Заключение
5)
Встречаясь со змеёй человек должен понимать, что страх перед ней не
может быть причиной лишать её жизни. В естественной среде обитания змеи
являются   одной   из   цепочек   жизнедеятельности   биогеоценозов.   Эти   ползучие
виды представляют собой пищу для большинства позвоночных животных, в том
7 числе   хищных   птиц,   лисиц   и   хорьков,   а   сами   змеи   питаются   моллюсками,
червями, грызунами и насекомыми. Ползучие виды выполняют роль санитаров
водных   и   наземных   биогеоценозов,   уничтожая   ослабленных   и   больных
животных.
В жизни человека они также играют важную роль. Например, они поедают
грызунов, которые наносят вред сельскому хозяйству.  На территории Африки,
Азии, Латинской Америки змеи считаются гастрономическим деликатесом: из
них готовят целых 75 блюд. Их жарят, тушат, варят, фаршируют, маринуют с
травами   и   специями.   Змей   кушают   в   холодное   время   года,   так   как   они
«разогревают» кровь. Яд животных используют в медицине для изготовления
целого ряда лекарственных препаратов.
Также змеи приносят вред. Они употребляют в пищу личинок и клещей,
перенося,   таким   образом,   на   других   животных   и   человека   ряд   возбудителей
заболеваний.

8 Список использованной литературы
1) https://ru.wikipedia.org
2) Даревский И. С., Орлов Н. Л. Редкие и исчезающие животные.
Земноводные и пресмыкающиеся: Справ. пособие. — М.: Высш. шк., 1988.
— С. 322—323.
3) Жизнь животных в 7ми т. / Гл. редактор В. Е. Соколов. Т. 5. Земноводные
и пресмыкающиеся. /
А. Г.Банников, И. С. Даревский, М. Н. Денисова и др.; под ред. А. Г.
Банникова — 2е изд., перераб. — М.: Просвещение, 1985.  С. 268—269.
9

file_name: Змея (1).docx