extracted_text:
1
Департамент образования и науки
Тюменской области
Государственное автономное профессиональное образовательное
учреждение
Тюменской области
«Тобольский многопрофильный техникум»
Методическая разработка урока
по учебной дисциплине «История»
по теме 4.8. От Руси к России
ДЛЯ СТУДЕНТОВ ОЧНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ
Авторразработчик:
Княжева   Вера   Витальевна,   преподаватель   общественных   дисциплин
высшей   квалификационной   категории   ГАПОУ   СПО   Тюменской   области
«Тобольский многопрофильный техникум». 2
Тобольск
 2017
Содержание
Пояснительная записка …………………………………………………..
I. План урока…………………………………………………….................
II.
  Структура   урока   и   продолжительность   этапов
урока…………….
III. Ход урока………………………………………………………………...
Литература и Интернетресурсы...………………………………………
Приложение 12…….………………………………………………………
3
4
5
5
10
11 3 4
Пояснительная записка
Вера

Автор (ФИО, должность)
Название ресурса
Вид ресурса
Предмет, УМК
Цель и задачи ресурса
1.
2.
3.
4.
5.
6.
9.
10.

Витальевна,
преподаватель
Княжева
общеобразовательной подготовки
Методическая   разработка   урока   по   теме:   4.8.   От   Руси   к
России
Документ, презентация
История
1. Образовательная: рассмотреть произошедшие изменения
в социальнополитической структуре русского  общества в
середине XVI – XVII вв.
2.   Развивающая:   продолжить   формировать   умение
работать  с  историческими  документами,  заполнять  схемы
видеть   причинноследственные   связи   исторических
событий.
3. Воспитательная:  воспитывать патриотические чувства и
любовь к родной истории.
1518 лет, студенты техникума
Методическая   разработка   урока   по   теме:   4.8.   От   Руси   к
России   может   быть   рекомендована   преподавателям
средних   профессиональных   учебных   заведений,   где
студенты   помимо   общеобразовательной   подготовки,
получают   знания   и   обретают   умения   по   выбранной
профессии (специальности). Не исключено, что отдельные
виды заданий также могут быть уместны при организации
уроков   в   системе   школьного   обучения   в   рамках   учебных
предметов «История России».
Литература
Возраст учащихся, для которых
предназначен ресурс
Программа, в которой создан ресурс Microsoft Word 2010
7.
8. Методические рекомендации
по использованию ресурса
1.   Артемов  В.В.   История   для   профессий  и   специальностей   технического,   естественнонаучного,
социальноэкономического профилей: Учебник для нач. и сред. проф. образования: в 2 ч. Ч. 1 / В.В.
Артемов, Ю.Н. Лубченков. – М.: ИЦ «Академия», 2013. – 304 с.
2. Кириллов В.В. Отечественная история в схемах и таблицах / В.В. Кириллов. – М.: Эксмо, 2009. –
320 с.
Интернетресурсы

 URL:
[Электронный   ресурс].
3.   Клепикова   Е.А.   Завершение   объединения   русских   земель   и   образование   Российского
 https://infourok.ru/metodicheskayarazrabotkauroka
государства.   [Электронный   ресурс].
zavershenieobedineniyarusskihzemeliobrazovanierossiyskogogosudarstva1415443.html
(дата
обращения: 05.10.2017).
4.Москва   –   третий   Рим.
p1ai/upload/000/u1/231/ad8ae02f.jpeg (дата обращения: 05.10.2017).
5.Наумова Н.П. Урок истории по теме «От Руси к России». [Электронный ресурс].  URL:   http://xn
i1abbnckbmcl9fb.xnp1ai/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/528502/
(дата
обращения: 05.10.2017).
6.Органы власти и управления в середине  XVI  –  XVII  вв. [Электронный ресурс].  URL:   http://xn
e1aogju.xnp1ai/upload/000/u1/180/b7ea10ec.jpeg (дата обращения: 05.10.2017).
7.Социальносословная структура российского общества в  XVII  веке. [Электронный ресурс].  URL:
http://library.ispu.ru:8001/history/1/05tema5/shem5/sosl_struktura_files/image001.jpg   (дата   обращения:
05.10.2017).
8.Социальная   структура   российского   общества   в  XVII  в.
http://studme.org/imag/history/kiril_iros/image093.jpg (дата обращения: 05.10.2017).
[Электронный   ресурс].
  http://xne1aogju.xn
 URL:
 URL: 5
План урока теоретического обучения
4. История России с древнейших времен до конца XVII века
4.8. От Руси к России
Рассмотреть   произошедшие   изменения   в   социальнополитической   структуре
русского общества в середине XVI – XVII вв.
Продолжить   формировать   умение   работать   с   историческими   документами,
заполнять схемы видеть причинноследственные связи исторических событий.
Воспитывать патриотические чувства и любовь к родной истории.
45 минут
урок усвоения нового материала
историческая лаборатория
технология критического мышления, информационная технология, технология
проблемного обучения, технология схемнознаковых моделей
устный, письменный, частичнопоисковый, сравнительный
Работа   с   исторической   картой,   ответы   на   вопросы,   беседа,   рассказ,
проведение сравнения, работа с историческим документом
фронтальногрупповая, индивидуальная, парная
1. Компьютер.
2. Проектор.
3. Экран.
4. Презентация.
5. Исторический документ «Из Судебника Ивана III (1497 г.)».
Артемов   В.В.   История   для   профессий   и   специальностей   технического,
естественнонаучного, социальноэкономического профилей: Учебник для нач. и
сред. проф. образования: в 2 ч. Ч. 1 / В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков. – М.: ИЦ
«Академия», 2013. – 304 с.
устный, письменный
Тема раздела
Тема урока
Цели
1. Образовательная
2. Развивающая
3. Воспитательная
Хронометраж урока
Тип урока
Вид урока
Педагогические
технологии
Метод обучения
Приемы обучения
Форма организации
познавательной
деятельности
Средства обучения
Литература
Метод контроля
Межпредметные связи обществознание, культурология, литература
Основные понятия,
термины
Судебник Ивана  III, Боярская Дума, окольничий, посул, наместник, волостель,
кормление, пожилое, алтын, полная грамота, «Москва – третий Рим»
Место проведения
Формируемые знания
Формируемые умения
Общие компетенции
учебная аудитория
1. Объяснение значения создания единого Русского государства.
2. Изложение вопроса о влиянии централизованного государства на развитие
хозяйства страны и положение людей.
1. Составление характеристики Ивана III.
2. Изучение отрывков из Судебника 1497 года и использование содержащихся
в них сведений в рассказе о положении крестьян и начале их закрепощения.
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые  методы и
способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и
качество.
ОК   4.   Осуществлять   поиск   и   использование   информации,  необходимой   для
эффективного   выполнения   профессиональных   задач,  профессионального   и 6
личностного развития.
ОК   5.   Использовать   информационнокоммуникационные   технологии  в
профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных),
за результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и  личностного
развития,  заниматься  самообразованием,  осознанно  планировать   повышение
квалификации.
ОК   9.   Ориентироваться   в   условиях   частой   смены   технологий   в
профессиональной деятельности.
ОК 10. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных
профессиональных знаний (для юношей).
Структура урока
Ход урока: Организацио
нный момент
Актуализация
опорных
знаний
Формирование
ориентировочны
х основ знаний
7
Первичное
закрепление
нового
материала
1
1 мин.
2
5 мин.
3
25 мин.
4
8 мин.
I. Организационный момент
1. Приветствие студентов.
2. Представление педагога.
3. Проверка готовности студентов к уроку.
4. Организация внимания.
II. Актуализация опорных знаний
Домашнее
задание и
инструкции
 по его
выполнению
5
1 мин.
Подведение
Рефлексия
итогов
урока
6
1
мин.
7
1 мин.
Практикум «Создание государства Россия»
Задание:
Продолжите заполнение схемы «Государство и его признаки», подтверждающую создание в конце  XV
века государства Россия.
Организация работы: индивидуальная
Хронометраж: 5 минут
Государство и его признаки
Приложение 1
Территория
Армия
Власть
Закон
Государство
Система
налогооблож
ения
Столица
Символика
Суверенитет Ответ:
Территория:
Нижний Новгород,
Пермь, Ярославль,
Ростов Великий
и др. земли
Закон:
Судебник
1497г.
8
Государство Россия и его признаки
Армия:
Московское
войско
Государство
Власть:
Великий князь
Иван III,
Боярская дума,
приказы
Система
налогообложе
ния:
Налог в пользу
государства
Столица:
Москва
Символика:
Герб –
двуглавый орел
Суверенитет:
Освобождение от
ига монголотатар
III. Формирование ориентировочных основ знаний
1. Социальная структура русского общества.
2. Органы власти и управления в середине XVI – XVII вв.
3.  Церковнополитическая теория «Москватретий Рим». 9
1. Социальная структура русского общества.
Вопросы:
1. Вспомните, что такое сословие?
2. Назовите известные вам сословия, которые сформировались в Древней Руси?
3. Как вы думаете, под влиянием  политических  изменений в стране, может  ли измениться социально
сословная структура общества? Почему?
Запись в конспект:
2. Органы власти и управления в середине XVI – XVII вв.
Приложение 2
Практикум «Система государственного устройства»
Задание:
1. Изучите исторический документ – Судебник Ивана III (1497 г.).
2. Какие факты указывают на изменение положения крестьян со времён " Русской правды"?
3. Как Судебник определяет условия выхода крестьян и каковы последствия этого?
4. На основании изученного материала составьте схему «Система государственного устройства».
5. Сделайте вывод и назовите признаки централизованного государства.
Организация работы: индивидуальная
Хронометраж: 5 минут
Из Судебника Ивана III (1497 г.)
1. Судить суд боярам и окольничьим, а на суде быть у бояр и окольничьих дьякам.
Всякому судье посула от суда не иметь никому. А судом не мстить, не дружить никому. <...>
20. А   наместникам   и   волостелям,   которые   держат   кормления   без   боярского   суда,   холопа   и   рабу   без
доклада не выдавать.
А холопа полонит рать татарская, а выбежит исполону и он свободен.
О крестьянском выходе. А крестьянам выйти из волости, из села в село, одинсрок в году, за неделю до
Юрьева дня осеннего [26 ноября] и неделю после Юрьева дня осеннего. Дворы пожилое платят в полях за
двор 1 рубль, а в лесах — полтина. А который крестьянин поживет за кем год, да и пойдет прочь, и он
платит четверть двора, а два года поживет, полдвора платит; а три года поживет три четверти двора; а
четыре года поживет, и он весь двор платит. <...> 10
61.0 изгородях. А промеж сел и деревень городить изгороди. О межах. А кто сорет [распашет] межу или
грани ссечет из великого князя земли боярина или монастыря, того бить кнутом да истцу взять на нем
рубль. А крестьяне промежду себя кто у кого межу распашет или перекосит, ино волостелям имати на том
по два алтына. <...>
66. 0 полной грамоте. По полной грамоте холоп. А которые его дети у иного или себе учнут жить, то не
холопы. По робе холоп, по холопе роба. По духовной холоп.
Словарь:
окольничий — придворный чин, при дворе государя
посул — взятка
наместник — должностное лицо, управляющее уездом (административная единица,
объединяющая несколько волостей)
волостель — должностное лицо, управляющее волостью (самая маленькая
административная единица)
кормление — право наместников содержать себя за счет сборов с населения
пожилое — плата за пользованием землей и прочим имуществом
алтын — денежная единица, равная 6 деньгам (деньга — 1 копейка)
полная грамота — документ, оформляющий продажу в полное рабство
по робе холоп — дети рабыни холопы
по холопе роба — жена раба
Вывод:   Новое   российское   государство   создает   систему   управления,   московское   войско   и
законодательство закрепляющее Юрьев день, т.е. начало закрепощения крестьян.
Запись в конспект:
3.  Церковнополитическая теория «Москватретий Рим».
Вопросы:
1. Как вы понимаете выражение «Москва – третий Рим, а четвертому не бывать?»
2. Назовите имя автора данной теории.
Запись в конспект: 11
Согласно дошедшей до нас версии послания Филофея, «первые два
Рима погибли, третий не погибнет, а четвертому не бывать».
«Первый»   Рим,   прозванный   современниками caput   mundi (с   лат.
«столица мира»), был центром цивилизации, носителем верховной
власти   на   земле.   После   распада   Западной   Римской   империи   в
результате   нашествия   варваров   новым,   «вторым»,   Римом   стал
Константинополь. В столице Византийской империи, которую сами
жители именовали не иначе как Восточная Римская империя, эта
философия   пополнилась   христианскими   смыслами.   Новый   центр
мироздания стал местом паломничества жаждущих отмолить грехи
и   получить   прощение.   Но   и   «второму»   Риму   было   не   суждено
существовать долго: в 1453 году туркиосманы захватили город, и
он перестал быть средоточием христианской власти. Вновь возник
вопрос      кто  станет  хранителем   и   опорой   христианской   веры   на
земле.
IV.
Первичное закрепление нового материала
Соотнесите термины, понятия и их сущность.
1. Россия
1. Система распределения служебных мест в Русском государстве XIV–XV вв. При
назначении на воинскую службу учитывалось происхождение и знатность рода.
2. Боярская
дума
2. Греческое византийское наименование Руси.
3.
Местничество
3. Совет при монархе, по сути дела, это была так называемая Ближняя дума,
составленная из особо приближенных к царю членов большой Боярской думы.
4. Судебник
1497 г.
4. Высший государственный орган в России с XV в., осуществляющий законодательные,
судебные и военноадминистративные функции. Упразднена Петром I с образованием
Сената.
5. Юрьев день
5. Представительный орган при царе. Сословное совещание, состоявшее из Боярской
думы, представителей духовенства и феодалов (в дальнейшем, и городских верхов)
6. Пожилое
6. Первый кодекс законов единой России – закрепил единое государство и управление в
государстве.
7. Регент
7. Правило, ограничивающее выход крестьян: их переход от одного владельца к другому
разрешался только один раз в течение недели до и недели после Юрьева дня.
8. Избранная
рада
8. Крестьянвыходцев обязали платить владельцу деньги за двор, хозяйственные
постройки.
9. Земский
собор
9. Временный правитель вместо монарха.
V. Домашнее задание:
   Артемов   В.В.   История   для   профессий   и   специальностей   технического,   естественнонаучного,
социальноэкономического профилей: Учебник для нач. и сред. проф. образования: в 2  ч. Ч. 1 /  В.В.
Артемов, Ю.Н. Лубченков. – М.: ИЦ «Академия», 2013  п. 24 – с. 146 – 152;
 вопросы и задания  – с . 152;
 конспект урока;  доклад «Дмитрий Донской  государственный деятель и полководец».
12
VI. Подведение итогов урока
 оценка работы группы;
 оценка работы отдельных студентов;
 аргументация выставленных оценок.
VII.
Рефлексия
Прием «Лист самооценки».
Узнал новое
Расстроился
Удивился
Я
Научился
Получил радость
Ничего не понял
Литература
1. Артемов В.В. История для профессий и специальностей технического, естественнонаучного, социально
экономического профилей: Учебник для нач. и сред. проф. образования: в 2 ч. Ч. 1 / В.В. Артемов, Ю.Н.
Лубченков. – М.: ИЦ «Академия», 2013. – 304 с.
2. Кириллов В.В. Отечественная история в схемах и таблицах / В.В. Кириллов. – М.: Эксмо, 2009. – 320 с.
Интернетресурсы
 URL:
третий   Рим.

3.   Клепикова   Е.А.   Завершение   объединения   русских   земель   и   образование   Российского   государства.
[Электронный   ресурс].
 https://infourok.ru/metodicheskayarazrabotkaurokazavershenieobedineniya
russkihzemeliobrazovanierossiyskogogosudarstva1415443.html (дата обращения: 05.10.2017).
4.Москва   –
[Электронный   ресурс].
p1ai/upload/000/u1/231/ad8ae02f.jpeg (дата обращения: 05.10.2017).
5.Наумова   Н.П.   Урок   истории   по   теме   «От   Руси   к   России».   [Электронный   ресурс].  URL:     http://xn
i1abbnckbmcl9fb.xnp1ai/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/528502/   (дата   обращения:
05.10.2017).
6.Органы власти и управления в середине XVI – XVII вв. [Электронный ресурс]. URL:  http://xne1aogju.xn
p1ai/upload/000/u1/180/b7ea10ec.jpeg (дата обращения: 05.10.2017).
7.Социальносословная   структура   российского   общества   в  XVII  веке.   [Электронный   ресурс].  URL:
http://library.ispu.ru:8001/history/1/05tema5/shem5/sosl_struktura_files/image001.jpg
обращения:
05.10.2017).
8.Социальная   структура   российского   общества   в
http://studme.org/imag/history/kiril_iros/image093.jpg (дата обращения: 05.10.2017).
[Электронный   ресурс].
  http://xne1aogju.xn
 URL:

(дата

 XVII
в.
 URL: 13
Практикум «Создание государства Россия»
Задание:
Продолжите заполнение схему «Государство и его признаки», подтверждающую создание в конце  XV
века государства Россия.
Организация работы: индивидуальная
Хронометраж: 5 минут
Приложение 1 14
Государство и его признаки
Территория
Армия
Власть
Закон
Государство
Система
налогооблож
ения
Столица
Символика
Суверенитет
Практикум «Система государственного устройства»
Задание:
1. Изучите исторический документ – Судебник Ивана III (1497 г.).
Приложение 2 15
2. Какие факты указывают на изменение положения крестьян со времён " Русской правды"?
3. Как Судебник определяет условия выхода крестьян и каковы последствия этого?
4. На основании изученного материала составьте схему «Система государственного устройства».
5. Сделайте вывод и назовите признаки централизованного государства.
Организация работы: индивидуальная
Хронометраж: 5 минут
Из Судебника Ивана III (1497 г.)
1. Судить суд боярам и окольничьим, а на суде быть у бояр и окольничьих дьякам.
Всякому судье посула от суда не иметь никому. А судом не мстить, не дружить никому. <...>
20. А   наместникам   и   волостелям,   которые   держат   кормления   без   боярского   суда,   холопа   и   рабу   без
доклада не выдавать.
А холопа полонит рать татарская, а выбежит исполону и он свободен.
О крестьянском выходе. А крестьянам выйти из волости, из села в село, одинсрок в году, за неделю до
Юрьева дня осеннего [26 ноября] и неделю после Юрьева дня осеннего. Дворы пожилое платят в полях за
двор 1 рубль, а в лесах — полтина. А который крестьянин поживет за кем год, да и пойдет прочь, и он
платит четверть двора, а два года поживет, полдвора платит; а три года поживет три четверти двора; а
четыре года поживет, и он весь двор платит. <...>
61.0 изгородях. А промеж сел и деревень городить изгороди. О межах. А кто сорет [распашет] межу или
грани ссечет из великого князя земли боярина или монастыря, того бить кнутом да истцу взять на нем
рубль. А крестьяне промежду себя кто у кого межу распашет или перекосит, ино волостелям имати на том
по два алтына. <...>
66. 0 полной грамоте. По полной грамоте холоп. А которые его дети у иного или себе учнут жить, то не
холопы. По робе холоп, по холопе роба. По духовной холоп.
Словарь:
окольничий — придворный чин, при дворе государя
посул — взятка
наместник — должностное лицо, управляющее уездом (административная единица,
объединяющая несколько волостей)
волостель — должностное лицо, управляющее волостью (самая маленькая
административная единица)
кормление — право наместников содержать себя за счет сборов с населения
пожилое — плата за пользованием землей и прочим имуществом
алтын — денежная единица, равная 6 деньгам (деньга — 1 копейка)
полная грамота — документ, оформляющий продажу в полное рабство
по робе холоп — дети рабыни холопы
по холопе роба — жена раба

file_name: 4.8. от Руси к России.doc

intro: Методическая разработка урока по теме: 4.8. От Руси к России может быть рекомендована преподавателям средних профессиональных учебных заведений, где студенты помимо общеобразовательной подготовки, получают знания и обретают умения по выбранной профессии (специальности). Не исключено, что отдельные виды заданий также могут быть уместны при организации уроков в системе школьного обучения в рамках учебных предметов «История России».Методическая разработка урока по теме: 4.8. От Руси к России


extracted_text:
Урок № 9
Тема. Виды годонимов и их классификация.
Цель урока. Познакомить учащихся  с видами годонимов и их классификацией.
Задачи:
1.
2.
3.
4.
5.
Формирование представлений о годонимах.
Изучить список названий улиц города Костанай в алфавитном порядке.
Сгруппировать улицы по типу происхождения названий,
Развитие  общих учебных умений и навыков: работа картой, справочным материалом и
т.п.
Формирование интереса и мотивации обучения, уважительного  отношения  и
сопричастности к своей малой родине.
Учебное оборудование:
1.  Карта «Мой город Костанай
ТСО: мультимедийное оборудование.
Приложение  1 (Алфавитный указатель названий проспектов, улиц и переулков)
Тип урока: изучение нового материала
Ход урока:
I. Организационный момент (5мин)
 приветствие
 вхождение в тему: постановка целей и задач урока;
 формирование ожиданий учеников
II. Изучение нового материала (20 мин).
Интерактивная беседа (передача и объяснение информации)
                                                                                «Каждое название, каким бы
простым и
 будничным оно не казалось,  свидетель
Минувших событий, отражение быта,
нравов, занятий и мировоззрений предков»
А.В. Суперанская
Любое географическое название имеет свое историческое значение и является памятником
культуры каждого народа. В названия вложены мысли , знания, наблюдательность народа. Они
хранят богатый материал о природных условиях былых времен, об историческом прошлом, поэтому могут служить важным источником познания родного края. Уходят в века люди, события,
но память с них остается в делах, воспоминаниях, в названиях городов, сел, улиц, площадей и тд.
Географические названия нам могут рассказать много интересного из жизни наших ,
заселялась, предков: как и когда та или иная территория, какие типы поселений были у наших
предков, чем они занимались и т.д.
Какая наука занимается изучением географических названий?  ( топонимика).
С какими науками топонимика тесно связана?( история, география, этнография,
археология)
Без знания топонимики невозможно воспитать сознательное восприятие особенностей
окружающей природы и любовь к родному краю.
С чего начинается Родина? Вопрос , который каждый из нас слышал не один раз, и тем не
менее  я попрошу вас еще раз на него ответить.  С чего начинается Родина?
Правильно для нас она начинается с города Костанай, в котором мы родились и живем, с
улиц, на которых стоят наши дома.
Вот об улицах мы и будем сегодня говорить на уроке.  Годонимы — названия улиц Годоним
όδος
 – «улица»,
(от греческого
внутригородского объекта – улицы, переулка, проспекта, набережной и т.д
μ  – «имя»)  вид урбанонимов, название линейного
ονο ά
Работа с терминами (запись  в тетрадь)
Аллея улица, обсаженная по обеим сторонам деревьями, часто в парке или саду
Переуло к  небольшая улица между двумя крупными улицами
Проспект  Прямая, длинная и широкая улица в городе, обычно осаженная зеленью
Назовите название улицы , на которой вы живете?
Если посмотреть на современную карту города, то видно, что названия улиц, переулков,
проездов самые разнообразные. Можно выделить следующие группы наименований улиц:
Работа с картой .
Знакомство с алфавитным указателем названий всех улиц.
Приложение 2 ( знакомство   с примерной классификаций улиц)
 Ребята, давайте попробуем распределить   название улиц по группам, которые
соответствуют нашему городу.
                       Классификация улиц по типу происхождения
1группа: имена писателей и поэтов
2 группа: имена революционных деятелей и героев Гражданской войны
3 группа: Имена великих исторических деятелей 4 группа: названия улиц в честь костанайцев
5 группа: названия улиц в честь праздников и календарных дат
6 группа: имена героев ВОв
7группа: названия , отражающие природу края
8 группа: названия по прилегающим предприятиям
Подведем итоги.
Какая из групп более многочисленная?
Мы выяснили, что наиболее часто встречаются улицы, которые названы в честь
выдающихся людей нашей страны   и улицы, в которых отражается героическое прошлое
нашей страны и нашего города.
Человеческая мудрость гласит: «Только та страна, в которой люди помнят  о своем
прошлом, достойна будущего»
        III .Закрепление изученного материала (7мин).
Гидронимы это ( ?название водных обектов)
Какая существует классификация гидронимов.
Классификация названий улиц может быть стандартно единой для различных населенных пунктов?
( нет) Почему? Рефлексия
IV. Домашнее задание (3мин).
          Найти информацию по теме урока: какие улицы названы в честь наших
земляков  и чем известны эти люди. Оформить в виде презентации.( улицы
распределяются между детьми).
приложение 1
Алфавитный указатель названий проспектов, улиц и переулков
Абая
Авиационная
Жастар
Железнодорожна
я
Автозаводская
Автомобильная
Алтынсарина
Аллея Героев
Аль - Фараби
Жуковского
Журавлевой
Заводская
Западная
Заря
Майлина
Маяковского
Мауленова
Мирошниченко
Мичурина
Молодежная
Набережная
Наримановская
Станционная
Строительная
Сьянова
Степная
Тарана
Текстильщиков
Темирбаева
Тепличная Амангельды
Арыстанбекова
Баймагамбетова
Байтурсынова
Баумана
Белинского
Бородина
Быковского
Валиханова
Введенская
Вишневая
Волынова
Ворошилова
Восточная
Вокзальная
В.Интернационал
истов
Гагарина
Гастелло
Гашека
Гвардейская
Геологическая
Герцена
Гоголя
Гольдади
Дачная
Джамбула
Джангильдина
Дзержинского
Достык
Дощанова
Дружбы
Дулатова
1 Мая
Зеленая
Казахская
Каирбекова
Кайнар
Карбышева
Касымканова
Киевская
Кирпичная
Кленовая
Ключевая
Козыбаева
Колесная
Комарова
Кооперативная
Космодемьянской  Пригородная
Кочубея
Пролетарская
Некрасова
Орджоникидзе
Островского
Павлова
Павших Борцов
Панфилова
Парковая
Перонная
Песочная
Пионерская
Плеханова
Победы
Почтовая
Привокзальная
Кравцова
Красносельская
Пушкина
Рабочая
Краснопартизанск
ая
Красный кузнец
Крупской
Курганская
К. Маркса
Левобережная
Ленинградская
Ленина
Л.беды
Лермонтова
Лесная
Летунова
Л.Чайкиной
Луговая
5 апреля
Рудненская
Садовая
Самал
Свободы
Северная
Сейфулина
Сералина
Сибирская
Складская
Соколовская
Солнечная
Спандияра
Кубеева
Спартака
Спортивная
5 декабря
Тимирязева
Тобольская
Толстого
Транспортная
Тургенева
Тухачевского
Узкоколейная
Уральская
Урицкого
Урожайная
Фабричная
Фролова
Фрунзе
Хакимжановой
Химиков
Центральная
Целинная
Чернышевског
о
Чапаева
Челябинская
Чекмарева
Чехова
Чкалова
Шевченко
Шипина
Школьная
Штабная
Элеваторная
Энергетиков
8 Марта
40 лет Октября
40 лет
Казахстана
Цветочная
приложение 2
1) по именам выдающихся людей:
а) писателей (заезд Чехова, улицы Пушкина, Лермонтова,  Гоголя,
Маяковского);
б) военных деятелей (улицы Азина, Чапаева,);
в) учёных (улицы Менделеева, Мичурина);
г) деятелей революции (улицы Ленина, Дзержинского); д) других выдающихся личностей (заезд Чкалова, проезд Репина, улицы
Гагарина, Комарова);
е) именами земляков );
2) по своему местонахождению или по характерным признакам (улицы
Набережная, Центральная, Восточная, Подлесная, Вокзальная и другие);
3) по месяцам (проезд Майский, переулок Июльский);
4) по предприятиям (переулок Элеваторский, улицы Дубительская,
Леспрмхоза);
5) по юбилейным датам (улица 40 лет Победы, бульвар 50-летия
Победы, улица 60 лет Октября);
6) по направлению улицы (улицы Ижевская, Елабужская, Сюгаильская);
7) по профессиям (улицы Космонавтов, Нефтяников, Энергетиков);
8) по социальным группам (улицы Студенческая, Молодёжная, Детская);
9) улица города имеет казахское название

file_name: урок 9 годонимы.docx

intro:
Без знания топонимики невозможно воспитать сознательное восприятие особенностей окружающей природы и любовь к родному краю.
С чего начинается Родина? Вопрос , который каждый из нас слышал не один раз, и тем не менее  я попрошу вас еще раз на него ответить.  С чего начинается Родина?
Правильно для нас она начинается с города Костанай, в котором мы родились и живем, с улиц, на которых стоят наши дома.
Вот об улицах мы и будем сегодня говорить на уроке.  Годонимы — названия улиц Годоним (от греческого όδος – «улица», ονομά – «имя») - вид урбанонимов, название линейного внутригородского объекта – улицы, переулка, проспекта, набережной и т.д
Работа с терминами (запись  в тетрадь)
Аллея -улица, обсаженная по обеим сторонам деревьями, часто в парке или саду
Переуло к - небольшая улица между двумя крупными улицами
Проспект - Прямая, длинная и широкая улица в городе, обычно осаженная зеленью
Назовите название улицы , на которой вы живете?
	Если посмотреть на современную карту города, то видно, что названия улиц, переулков, проездов самые разнообразные. Можно выделить следующие группы наименований улицВ данном материале рассказывается об истории  названия улиц города Костаная

история

group: Дисциплины

title: урок по краеведению "Годонимы"


extracted_text:
НАУЧНОИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ КУЛЬТУРА УЧИТЕЛЯ – ЗАЛОГ
ЭФФЕКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ В РАМКАХ ПРОГРАММЫ
«РУХАНИ ЖАҢҒЫРУ»
Батыргалиева Роза Турлыбековна,
учитель истории
 КГУ «Первомайская средняя школа» ООАФР
Есиналинова  Айсулу  Кургамбековна,
 директор, учитель  истории
КГУ «Первомайская средняя школа»
 ООАФР
Еmail:perv.fdr@mail.ru
Аннотация
    В   данной   статье   автор   исследует   роль   новых   подходов   в   обучении   в
условиях   малокомплектной   школы.   Основное   направление   –   это
дифференциация обучения и качественное преподавание истории, с учётом
специфики   предмета,   принципы   изучения   истории,   основные   этапы
современного урока в контексте активизации познавательной деятельности
учащихся, формирования гражданского мировоззрения и патриотизма.
         Ключевые слова:
         Новые подходы в обучении, история, духовное просвещение.
         Аннотация
                 Бұл мақала шағын орта мектептірінде тарих пәнінен оқыту жүйесіндегі
          Рухани жаңгыру, тарих, оқу жүйесіндегі жаңа әдістерш туралы.
         Tүйіні сөздер:
          Рухани жаңгыру, тарих, оқу жүйесіндегі жаңа әдістерi.
         Abstract
This article deals with the role of new approaches in the studying process of small
( half full) schools. The main direction is study differentiation and highly quality
in teaching   of History lessons, the upbringing of   patriotic culture and world
outlook
          Keywords:
         The new approaches in study, History and spiritual education.
             Современный мир вступает в стадию развития постиндустриального
общества,   требующего   глобальных   изменений   в   экономических   и
политических   системах.   Информация,   несущая   в   себе   интеллектуальную
основу требует качественных знаний, способных  «перевернуть» устоявшиеся
взгляды   на   получение   знаний,   иногда   отвергая   консервативные   методы   и
формы   обучения   человека.   Казахстанская   школа   переживает   глобальные
перемены, которые, прежде   всего   направлены на изменения не только в
сознании   учащихся   и   учителей,   но   и   на   структуру   учебного   процесса,
методику преподавания, учитывающего интересы каждого ученика, считая мировых
  стандартов,
  уровню
  воспитанным   на   традициях
его   уникальным   и   неповторимым,
поликультурного общества.
             Конечной   целью   образования   является   получение   качественных
знаний,   соответствующих
  поэтому
активизация  познавательной  деятельности  является  главным  приоритетом
при   планировании моей деятельности на уроке ,   ибо   главная   проблема
обучения  в  нашей  школе научить  ученика  добывать  и  применять  знания,
развивая   при   этом   коммуникабельность   и   уважение   к   сложившимся
традициям Казахстана. Немаловажным   при   этом   является   и   личность
самого   учителя,   который   свободно   и   профессионально   использует   в
своей  работе  личностноориентированные  технологии.
              В   современной   малокомплектной   школе   идёт   процесс   обновления
содержания   образования,   который   предполагает,   прежде   всего,   развитие
самого ученика, т.е. главным будет голос ученика, его обучение и развитие,
учитель выступает в роли проводника духовно нравственного просвещения
учащихся.  Программа «Рухани жаңғыру»  органично развивается с новыми
подходами   в   обучении,   предполагая   от   учителя   развития   его   научно
исследовательской культуры.
      Новые педагогические технологии доказали свою незаменимость в школе.
Они являются одной из гарантий успешной модернизации учебного процесса,
будучи   мощным   источником   информации,   самообразования.   Врастание
новейшей   методики     в   традиционные   формы   и   методы   обучения   питает
надежды   на   повышение   производительности   труда   учащихся   и   учащих.
Новые подходы в обучении несут в школу живительную струю. Появляется
возможность   существенно   скорректировать   классноурочную   систему   для
разнообразной   творческой   деятельности   учащихся.   Применение   новых
подходов   в   обучении     ломает   стереотипы   уроков;   учитель   просто   не   в
состоянии   сохранять   статичную   позу,   быть   ментором.   Новые   технологии
увеличивают мотивацию учения, позволяют поиному вести индивидуальные
задания, управлять учебным процессом.
         Устойчивый познавательный интерес, который необходимо постоянно
активизировать,   это   и   есть   один   из   критериев   эффективности
педагогического процесса в целом!
Выявить     характер   мотивации,   смысл   учения   для   школьника      значит
определить меры педагогического влияния, способы работы со школьником.
Исходя из этих проблем, мы   применяю на уроках истории критериальное
оценивание,   которое   систематизирует   процесс   обучение.   Специфика
предмета история состоит в соблюдении принципа научности и историзма,
понятие   ребёнком   важности   происходящих   процессов   в   истории   нашего
государства и истории стран мира.
Так   ,   при   освещении   темы   «Великая   Отечественная   война   19411945гг»,
учащиеся   9   класса     готовили       научнопрактическую     конференцию,
посвящённую битве за Москву .Каждый ученик(все семь учащихся) принял
участие в освещении  важных героических событий тех времён, пронёс через
призму своего восприятия исторического прошлого страны, соприкоснулся с
трагическими   событиями   минувших   дней.   Высшей   оценкой   выступлений
учащихся   стало   уважение   и   восхищение   их   знаниями   более   младших
школьников, всех учителей. Учитель не должен забывать о том, что обучая истории, нельзя забывать о
том, чтобы педагогические стимулы превращались в положительные мотивы,
обеспечивающие желание и активность учеников в овладении новым учебным
материалом.
       «… лучшая форма патриотизма – это изучение истории родного края в
средних школах», как говорит наш Президент Лидер Нации Н.А.Назарбаев.
Так,   на   первых   уроках     истории,   вся   школа   пишет   эссе   на   тему   «Моя
родословная», где учащиеся буквально «раскапывают» историю своей семьи,
своих предков, вовлекаясь в активный процесс познания науки, тем самым у
учащихся   вырабатываются   аналитические   навыки,   которые     закладывают
основы   гражданственности,   уважения   к   истории   нашей   Родины,   любви   к
родному краю.
  Учащиеся   11   класса,   Лясота   Галина   и
Чепиль Дмитрий, основываясь на трудах русского академика Веселовского,
разгадали свои украинские корни, таким образом родилась тема для научно –
исследовательской   работы   «Топонимия   родного   края»,   где   кроме   имён   и
фамилий, интересно трактуется названия дорог и местности, где мы живём.
Если   ученику   не   интересно,   значит   изучаемый   предмет   не   представляет
ценности   для   него   и   оторван   от   действительности.   Содержание   учебного
материала   должно   вызвать   эмоциональный   отклик,   активизировать   его
познавательные   психические   процессы.   На   уроках   истории   необходим
особый   характер   преподнесения   материала:   аналитический   ,деловой,
познавательность   материала,   интересные   факты,   соблюдение   принципа
историзма и т.д.
Учитель   должен   быть   умелым   организатором,   прежде   всего   тьютором,
который помогает овладевать знаниями, поощряя их и ведя к достижимым
результатам. Цель любого урока может быть достигнута только при чёткой
организации учебной деятельности: от этапа мотивационного, переходящего
в операционно познавательную сферу до рефлексивно оценочного.
На мотивационном этапе, ученик   должен быть убёжден, что требования и
алгоритм   работы   едины   для   каждого   ,на   этапе   познавательном,   учитель
умело   сочетает   индивидуальную   и   групповую   форму   работу(   в   условиях МКШ диалоговое обучение),на этапе рефлексии, важно, чтобы в оценке был
качественный анализ учебной деятельности,т.е. формативное оценивание.
Конечно,   групповая   форма   работы   создаёт   лучшую   активизацию
познавательной деятельности, чем индивидуальная. Учитель должен уметь
создать атмосферу сотворчества и соразвития, работать дифференцировано,
уметь   увлечь   в   мир   истории,   как   науки.     Умение   работать   с   детьми   с
дивергентным типом мышления, позволяет учителю решать главную задачу
на   уроке      развивать   творчество   и   инициативу   учащихся.   Так,   ученица   9
класса, Барабаш Юлия, заинтересовавшись темой «Ссыльные революционеры
в   Казахстане»,   написала   научноисследовательскую   работу   «Бронислав
Залесский»,   изучив   его   работу   «Жизнь   казахских   степей»,   вышедшую
впервые в Париже в 1865 году.
На   каждом   уроке,   мы   стараемся     создавать   ситуацию   успеха,   поощрять
учащихся, наталкивать их на поиск интересных нераскрытых тем в истории, и
тогда,   каждый   ребёнок   будет   вовлечён   в   процесс   познания   Применяя
критериальное   оценивание,   мы     формируем     ключевые   компетенции   у
учащихся в процессе реализации компетентностного подхода в обучении.
Уроки истории  отличаются от других уроков тем, что мы изучаем историю
развития нашей родины и человечества, со всеми её катаклизмами, победами,
частичка   истории     касается   каждого   человека     в   отдельности   и   целых
народов и стран, цивилизаций.
Сопричастность   каждого   ученика     к   историческим   процессам,   любовь   к
родному краю, уважение к традициям многонационального Казахстана  это
важные моменты   не только предметных знаний, но и практикозначимых.
В условиях   малокомплектной школы, где ученик и учитель ограничены в
пространстве класса (малое количество учеников), важно создать  атмосферу
доверия   и   совместного   труда,   применяя   критерии   успеха   на   уроке   ,
заинтересованность в результатах урока, как учителя, так и ученика.
«Будущее   зависит   от  того,  какую   молодёжь   мы   воспитываем   сегодня…»,
слова Нурсултана Абишевича Назарбаева, актуальны как никогда. Именно
предмет   –   история,   призван   обучать   и   воспитывать   патриотов
многонационального Казахстана. А современный учитель является носителем
духовнонравственных ценностей  общества.
Список литературы:
         1 Нурсултан Назарбаев «Взгляд в будущее: модернизация общественного сознания».
2 Назарбаев Н.А. «В потоке истории»,Атамұра,1999г
3Бизяева Н «Критериальное оценивание»,Москва,2011г
4   КраснобороваА.А.   «Критериальное   оценивание   как   технология   формирования
учебнопознавательной компетентности учащихся»,Пермь,2010г

file_name: Батыргалиева Р.Т.статья.docx

intro:
В данной статье автор исследует роль новых подходов в обучении в условиях малокомплектной школы. Основное направление – это дифференциация обучения и качественное преподавание истории, с учётом специфики предмета, принципы изучения истории, основные этапы современного урока в контексте активизации познавательной деятельности учащихся, формирования гражданского мировоззрения и патриотизма.
         Ключевые слова:
         Новые подходы в обучении, история, духовное просвещение.
         Аннотация
                 Бұл мақала шағын орта мектептірінде тарих пәнінен оқыту жүйесіндегі
          Рухани жаңгыру, тарих, оқу жүйесіндегі жаңа әдістерш туралы.
         Tүйіні сөздер:
          Рухани жаңгыру, тарих, оқу жүйесіндегі жаңа әдістерi.Современный мир вступает в стадию развития постиндустриального общества, требующего глобальных изменений в экономических и политических системах. Информация, несущая в себе интеллектуальную основу требует качественных знаний, способных  «перевернуть» устоявшиеся взгляды на получение знаний, иногда отвергая консервативные методы и формы обучения человека. Казахстанская школа переживает глобальные перемены, которые, прежде  всего  направлены на изменения не только в сознании учащихся и учителей, но и на структуру учебного процесса, методику преподавания, учитывающего интересы каждого ученика, считая его уникальным и неповторимым, воспитанным на традициях поликультурного общества.

администрации

group: Педагогика

title: НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ КУЛЬТУРА УЧИТЕЛЯ – ЗАЛОГ ЭФФЕКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ В РАМКАХ ПРОГРАММЫ «РУХАНИ ЖАҢҒЫРУ»


extracted_text:
Спиридонова Тамара Ивановна
педагог высшей категории
ДТО "ТелеКино"
г.Москва
Классный час, универсальные видеоролики , интерактивная доска ,
видео "Аномальная зона"
Изучение понятия "аномальная зона" через взаимосвязь обычных людей и
персонажей фильма сказки. Знакомство зрителя на экране с актерской игрой
учащихся Детского творческого объединения "ТелеКино".
С помощью идеи игрового фильма научить ребят различать добро и зло. На
примере, как двое обычных школьников по заданию организации
"Космопоиск" отправились на поиски аномальной зоны и встретились в лесу с
его сказочными обитателями, защищающими природу.
Пояснительная записка
1. Автор (ФИО,
должность)
Спиридонова   Тамара   Ивановна   педагог
дополнительного образования
Аномальная зона
Игровой фильмсказка
Актерское мастерство. Игровое детское кино
2. Название ресурса
3. Вид ресурса
4. Предмет, УМК
5. Цель и задачи ресурса Показ   изучения   понятия   "аномальная   зона"
через взаимосвязь обычных людей и персонажей
из сказки.
Учащиеся   с   1   по   11   класс   школ,   центров
дополнительного образования
6. Возраст учащихся, для
которых предназначен
ресурс
7. Программа, в которой
создан ресурс
8. Методические
рекомендации по
использованию
ресурса
ULead   Media   Studio   pro   8
программа
Знакомство зрителя на экране с актерской игрой
учащихся   Детского   творческого   объединения
"ТелеКино".
 монтажная
9.
Источники информации (обязательно!)
Ссылка  на просмотр фильмасказки Аномальная зона
https://youtu.be/ijARWDYzqt8 Вы можете скачать Игровой фильмсказка «Аномальная зона» категории
Универсальные видеоролики бесплатно. Буду благодарна, если вы оставите
отзыв или посмотрите еще другие материалы на нашем сайте.

file_name: file 34 Universalnue videoroliki.docx

intro: Изучение понятия "аномальная зона" через взаимосвязь обычных людей и персонажей фильма- сказки. Знакомство зрителя на экране с актерской игрой учащихся Детского творческого объединения "Теле-Кино".С помощью идеи игрового фильма научить ребят различать добро и зло. На примере, как двое обычных школьников по заданию организации "Космопоиск" отправились на поиски аномальной зоны и встретились в лесу с его сказочными обитателями, защищающими природу.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
ПPОЕКТ
«Книжка  малышка»
«Чтение — это окошко,
через которое дети видят
и познают мир и самих себя.».
  В.А. Сухомлинский
Актуальность работы. Сегодня педагоги ищут средства повышения качества
и эффективности целенаправленного воспитания  и обучения в условиях
ФГОС, способствующие самореализации, самовыражению личности, которые
интересны детям.
Предлагаемый минипроект по созданию «Книжка малышки» будет ярким
примером одной из эффективных форм привлечения к активному
сотрудничеству социальных партнеров (технология сотрудничества).
Книжкоймалышкой называют обычно книжку, которая предназначена
дошкольникам или младшим школьникам. Так же немаловажную роль играет
и то, что сделать ребенку такую книжку своими руками – особенное
удовольствие.
"Книжкамалышка" посвящена одной теме. Это может быть сказка, сборник
стихов, практическое пособие. Один из важнейших элементов – красочные
иллюстрации. Тексты в "Книжкемалышке" должны на равных правах
соседствовать с иллюстрациями.
 Изготовление «Книжкималышки «понравится детям, ведь сделанное своими
руками всегда больше, чем вещь.
 "Книжка для малышек" является не только литературным произведением, но
и пособием для педагогов. У книжек  удобный формат, крупный шрифт,
яркие иллюстрации.
"Книжка – малышка" это также средство формирования устойчивого
интереса к самостоятельной читательской деятельности младшего
школьника. Паспорт проекта
Составители Посвященная Лидия Александровна
Тема
Создание книжки малышки. Проект.
Направленн
ость проекта
Сроки
проекта
Предмет
Литературный, творческий, прикладной, социальный
Краткосрочный, март – апрель 2016 г.2017г.
Коммуникативная область воспитания, игровые
технологии и их роль в приобщении детей младшего
школьного возраста  к народнохудожественной
литературе.
Раздел
программы
Приобщение к истории, творчеству; формирование
коммуникативной компетентности через обучение
родному языку
Объект
работы
Процесс воспитания, ориентированный на приобщение
детей к русской  народнохудожественной культуре,
литературе. Привлечение социальных партнеров к
созданию совместного творческого продукта
Гипотеза
проекта
Создание проекта будет эффективным с привлечением
социальных партнеров (технология сотрудничества) Методы
работы по
проекту
Для проверки гипотезы использовался комплекс
мероприятий, взаимосвязанных и взаимодополняющих
работу: педагогическое наблюдение, проведение
родительского собрания; индивидуальные беседы с
детьми; проведение классного часа по теме, проведение
урока технологии по теме; изучение и анализ продуктов
деятельности детей, обработка результатов
Научная
новизна
Предлагается рассматривать данную работу как
творческую изобретательскую. Немаловажную роль в
данном проекте имеет привлечение социальных
партнеров: школа, библиотека, родители.
Теоретическ
ая
значимость
проекта
Практическ
ая
значимость
проекта
Целесообразность и возможность приобщения детей
средствами привлечения социальных партнеров.
Разработка проекта позволит заинтересовать учащихся в
чтении художественной и народной литературы, в
творческой деятельности, понять необходимость самого
процесса чтения, учиться ценить русскую речь.
Участники
проекта
Дети:
Младший школьный возраст: учащиеся 4 «В»
класса
Учитель:
Посвященная Л.А.
Социальны
е
партнёры
  Родители учащихся 4 «В» класса МБОУ
СОШ №1
Ожидаемый
результат:

Создание и использование рукотворного продукта,
который поможет детям понять и полюбить книгу, будет
способствовать развитию коммуникативных навыков
(умение общаться со сверстниками и со старшими),
поможет привить ответственность, аккуратность в работе, направит на развитие творческой активности.

ОБОСНОВАНИЕ ПPОЕКТА
Чтение имеет большое значение для формирования у детей грамотности и
личностного развития в целом. На сегодняшний день у детей наблюдается
снижение интереса к чтению художественной литературы. Дети чаще
проводят время в компьютерных играх и перед телевизором, в связи с этим у
обучающихся снижается техника чтения, а также понимание прочитанного;
появляется невозможность выражения собственных мыслей.
Чтение художественной литературы  имеет огромное значение для
гармоничного развития ребенка. Дети анализируют содержание прочитанного,
задумываются над поступками героев, делают выводы, стараются подражать
положительному примеру и не быть похожими на негативные образы.
Книжка – малышка, которую ребенок создаст самостоятельно изменит
отношение важности книги в жизни человека.
2.      ЦЕЛЬ:
 Создать условия для творческой работы по созданию проекта.
 Заинтересовать учащихся процессом тематического прочтения
произведений.
 Дать возможность детям для самореализации творческого потенциала.
ЗАДАЧИ:
Развитие познавательного интереса к чтению
Формирование умения планировать и систематизировать свои действия
 Воспитывать бережное отношение к книге и любовь к чтению
3.      ОПИСАНИЕ ПPОЕКТА:
Для реализации проекта  была проведена следующая работа:
 Проведен классный час " Книга наш друг". Для реализации проекта разработана программа внеклассных мероприятий по
литературному чтению «Мир детской книги. (С. Маршак, С. Михалков, Э.
Успенский, А. Пушкин)» для организации внеурочного чтения. Она
составлена с учетом интересов и возраста детей к произведениям. В
программе уделяется внимание чтению детской классической литературы
стихов, сказок.  Для того чтобы занятия были интересными, предусмотрены
разные виды деятельности: игровая, творческая, исследовательская,
проектная (минипроекты).
Кроме того, чтение книг и их изготовление благотворно воздействует на
развитие ребенка и его здоровье. Самодельная книжка – это продукт фантазии
ребенка, его воображения, а во время изготовления книги ребенок общается с
взрослым, открываются большие возможности для совместной продуктивной
деятельности ребенка и взрослого.
Основными принципами данного проекта являются:
добровольность;
учет возрастных, психологических, творческих особенностей;
системность;
интеграция учебной и внеклассной деятельности.
4.      СPОКИ PЕАЛИЗАЦИИ ПPОЕКТА
Проект краткосрочный – на 2 месяца (20162017 учебный год)
В работе участвуют учащиеся (исполнители проекта), учитель (руководитель),
родители (помощники). Ученики выполняют проект  индивидуально.
5.  PАБОЧИЙ ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА.
 Подготовительный этап
         Чтение литературы – чтение русских народных, зарубежных и
авторских сказок, произведений современных писателей и поэтов, стихов,
загадок, пословиц, поговорок.          Проведение родительского собрания "Роль книги в развитии ребенка".
На собрании родители получили советы и рекомендации по развитию
читательского интереса и памятки для учеников "Правила чтения для
обучающихся". На собрании родители познакомились с  темой и целями
проекта по созданию книжки – малышки и согласились помочь  детям в
реализации проекта.
 Основной этап работы над проектом (март  апрель)
1.     Сбор информации
         Дети посетили библиотеку и познакомились со строением  книги:
суперобложка, обложка, книжный блок, форзац, корешок книги, титульный
лист, иллюстрации .
         Pассмотрели что такое книжка – малышка, какие бывают (внешний вид,
тематика, возрастные особенности, ее предназначение, из какого материала
изготовлена.
         Oпределили отличие книжки – малышки от других книжек (учебной
литературы, подарочных экземпляров, книг для взрослых, познавательной
литературы).
         Kаждый ребенок определился с темой своей книжки, начал отбирать
текстовый и иллюстративный материал (Cтихи о весне, русские народные
сказки, авторские рассказы.)
2.     Изучили технологический инструктаж на уроке технологии, сделали
макет "Книжки малышки".
•         Провели исследование в оформлении детских книжек – малышек.
•         Предупредили возможные ошибки в оформлении работы и записи
текстов (книжка должна иметь законченный вид, скреплена, с указанием
автора произведений, автора – создателя книги, необходимыми
иллюстрациями)
3.     Работа над оформлением Выполнение работы происходит во внеурочной деятельности при поддержке
родителей, учителя и одноклассников.

intro:
Цель проекта: Повышение педагогической грамотности  родителей и вовлечение их в целенаправленный  процесс развития речи ребенка.
Задачи моего  проекта:
1.Способствовать формированию детского интереса к книгам, произведениям художественной литературы.
2.Организовать родителей на изготовление книжки-малышки.
3.Совершенствовать стиль партнерских отношений между СОШ и семьёй.
Участники проекта:  дети,  родители, учитель.

библиотека

group: Управление

title: Проект "Книжка-малышка"


extracted_text:
Спиридонова Тамара Ивановна
педагог дополнительного образования высшей категории
ДТО "ТелеКино" Детский телевизионный учебный центр
 г.Москва
Вовлечение учащихся в киновидеотворчество через страницы сайта
ДТОТЕЛЕКИНО
15 ноября 2010 года появился наш сайт! С днем рождения!
http://dttoteatrkiho.ucoz.ru
Рада приветствовать всех посетителей на нашем сайте
http://dttoteatrkiho.ucoz.ru/
Свой сайт я сравниваю с открытой книгой для знакомств, так как на каждой
представленной страничке рассказывается о тесной взаимосвязи взрослых и
детей, занимающихся любимым делом –созданием игровых телепрограмм и
Учащиеся в творческой группе делятся на три подгруппы:
игровых фильмов.
начинающие актеры
активные учащиеся
 и лидеры группы.
 Для обучения детей и вовлечения в киновидеотворчество через страницы
сайта мной разработаны различные тесты и анкеты:
Начинающим актерам предлагается заполнить Анкету о «записи в
группу», также пройти Тест – «Программа по определению уровня актерских
способностей».
Активные учащиеся участвуют в ответах по тестам
« Мимика и жесты актера», «Любишь ли ты быть в центре внимания ?!»,
Лидеры группы соревнуются в отгадывании вопросов теста –
«Думай,отгадай,ответь» выбирают тем самым ответы о режиссерах из серии
«Золотой фонд Кинематографа ».
А используя раздаточные материалы Масштабного Проекта
«Возрождение детского кино в России» учащиеся имеют возможность
участвовать в такой форме работы  «Штат детских научных сотрудников».
Все без исключения ребята на главной странице сайта в новостях, форуме,
блоге, фотоальбоме могут познакомиться с интересующими их событиями, а
также достижениями сценаристов, операторов, актеров, происходящих в
творческих группах ДТО "ТелеКино".
На странице Путешествие по фестивалям  широко представлена информация
об участии всего нашего дружного творческого коллектива в фестивальной
деятельности по России.
На странице Каталог файлов  размещены все основные новости о различных
киновидеофестивалях, где можно познакомиться с результатами участия
нашего ДТО"ТелеКино» с момента открытия сайта.
На страничке – Наши достижения отмечены награды учащихся и педагогов.
Страница  Фильмы, анонсы, награды, рассказывает о наградах, врученных
фильмам, с указанием их жанровой системы, продолжительности и авторе
Объединяет детей всех возрастов обучение Экранной культуре по оценке
создателе.
фильмов.
Используя страничку Скачай фильм по ссылке, и странице Интернет
ПОРТАЛЫ есть выход  на другие сайты Интернета YouTube, RuTube,
ПроШколу.Ru,VideoYandex,Vkontakte.ru, Smotri.com, где
 ребятам предлагается посмотреть фильмы, созданные в нашей студии, а
также сравнить их с фильмами других киностудий и выссказать свое мнение
при обсуждении.
Гостевая книга – раскрыта для отзывов, замечаний, предложений.
В конце учебного года ребята отвечают на вопросы Анкеты
«Почему вы ходите в студию ДТО "ТелеКино?»
давая собственную оценку обучения и общения учащихся в группе.
На странице  ТЕЛЕЦЕНТР  можно узнать имена победителей творческих
конкурсов, а также конкурсов гримерного и актерского мастерства.
Страница  МЕТОДКОПИЛКА  познакомит всех желающих с публикациями
педагогов.
Заходите на http://dttoteatrkiho.ucoz.ru
Мы всегда ВАМ рады!

История  мастерской  ДТО "ТелеКино«Была придумана и организована
для ребят и с помощью ребят в 1994 году. Почему название состоит из двух
слов ?! Оно должно быть емкое и точное, яркое и броское. Слово »театр» характеризуется как сценическое актерское творчество, а слово «кино»,
говорит о специфике и направленности кинопроизводства добрых фильмов
для любопытных ребят. И еще почему «Кино«, а оно в дословном переводе
означает движение, а «Театр«  искусство. Мастерская «Теле–Кино« возникла
22 года назад для того, чтобы создавать движение в киноискусстве.
Официальной датой ее открытия считается 27 сентября 1994 года. На данный
момент это объединение заслуживает громкого названия как, Детское
телевизионное творческое объединение ДТО"ТелеКино«. В 2008 году был
запущен кинопроект для творческой молодежи, интересующейся кино,
каждый месяц проходили кинопоказы лекции, дискуссии, практические
занятия, мастер классы, которые были объединены в единую программу
обучения под названием  «КИНОМАРАФОН«. Такое обучение дало
возможность подросткам получить комплексное полное представление о
киноязыке и кинопроцессе. На данный момент было просмотрено свыше ста
фильмов, созданной самой же мастерской за прошедшие пятнадцать лет
своего существования. В сентябре 2009 года юные сценаристы, актеры и
операторы стали участниками 15летнего Юбилея. Творческое объединение
ДТО "Теле–Кино«  продолжает заниматься созданием и популяризацией
произведений киноискусства в России. Фильмы выходят на DVD,
показываются на фестивалях и всякий раз вызывают большой зрительский
интерес .
Дорогие друзья!
Предлагаем ознакомиться с информацией о работе
Детского Телевизионного Творческого объединения
игровых  телепрограмм и фильмов для детей и юношества
ДТО "ТелеКино"
"Детского Телевизионного учебного центра",
Россия,г.Москва,ул.
Маршала Захарова, дом 14 корпус 2, ком №34
http://dtv.temocenter.ru/kruzhok/dtuc_courses/18.html
http://dtv.temocenter.ru/kruzhok/dtuc_courses/42.html
дополнительные сведения:
http://teatrkiho.ucoz.ru
http://artkiho.jimdo.com

file_name: file 23 Vovlezenie v kinovideotvorzestvo.docx

intro:
Для обучения детей и вовлечения в киновидеотворчество через страницы сайта мной разработаны различные тесты и анкеты:
Начинающим актерам предлагается заполнить Анкету о «записи в группу», также пройти Тест – «Программа по определению уровня актерских способностей».
Активные учащиеся участвуют в ответах по тестам-
« Мимика и жесты актера»,
«Любишь ли ты быть в центре внимания ?!»,
Лидеры группы соревнуются в отгадывании вопросов теста – «Думай,отгадай,ответь»- выбирают тем самым ответы о режиссерах из серии «Золотой фонд Кинематографа ».
А используя раздаточные материалы Масштабного Проекта «Возрождение детского кино в России» учащиеся имеют возможность участвовать в такой форме работы - «Штат детских научных сотрудников».

title: Вовлечение учащихся в киновидеотворчество через страницы сайта ДТОТЕЛЕ-КИНО


extracted_text:
Цель: формирование личности учащихся, её нравственности на примере изучения истории
своего села, района, края, страны.
Задачи: воспитание в детях чувства любви к Родине, желания знать историю села, края,
страны.
Оборудование: плакаты “Это нашей истории строки”, “ 115 лет Чернышевке”, “100 лет
ВЛКСМ”,  “80 лет   Приморскому краю, комбинату “Авангард”, 50 лет памятнику воинам
односельчанам”, название улиц села Чернышевка, карта Анучинского района, альбом “ И
это всё о нас…”, школьная газета “Начало”, учебник “История Приморского края”, книга
“Анучинскому району 70 лет”, презентации “История села Чернышевка”, “Наши улицы”,
“Архитектурные памятники Анучинского района”, «Г. В. Новицкий»  видеофильм
“Комбинат “Авангард”, выставка книг.
Ход классного часа
1. Введение
Учитель (читает наизусть на фоне музыки из видеофильма “Комбинат “Авангард”):
“Родина! Особенно звучит для меня это слово, полное глубокого смысла. Я вижу её
необъятные поля, волнующиеся урожаем. Тёплый ветер пролетает над ними, поднимая
цветочную пыль. Обширна и многообразна родившая нас страна. Неиссякаемы и
полноводны её реки, высоки горы, блистающие вечными ледниками. Свет яркого солнца
отражается в их снеговых вершинах. Широки знойные степи, непроходима глухая
сибирская тайга. Многолюдны и многочисленны города, разбросанные в стране нашей. На
многих языках говорят люди, населившие величественную эту страну. Просторны синие
дали, звонки и чудесны песни живущего в ней народа”. Так писал И. СоколовМикитов.
И мне очень хочется, чтобы вы, ребята, любили свою Родину, большую и малую, хорошо
знали историю своей страны. В 2018 году мы, жители Приморья, отмечаем много
знаменательных дат. Можете ли вы их назвать?
(Ребята называют известные им даты.)




115 лет селу Чернышевка в сентябре. (Ученик показывает своё село на карте
Анучинского района, затем на карте Приморского края.)
100 лет со дня образования ВЛКСМ исполняется 29 октября ; ВЛКСМ награждён 6
орденами (демонстрируются  статьи в школьной газете “Начало”, альбом
«Комсомольцы Чернышевки»).
100 лет со дня рождения Г.В. Новицкого, основателя музея ( демонстрируется
презентация).
80 лет со дня образования Приморского края – 20 октября, когда Дальневосточный
край был разделён на Приморский и Хабаровский, в состав Приморского края были
включены Приморская и Уссурийская области, а также часть сельских советов Бикинского района Хабаровского края (демонстрируется учебник “История
Приморского края”, по которому ребятам предстоит заниматься в 8м классе).
80 лет комбинату “Авангард” в октябре (демонстрируется статья из газеты
“Анучинские зори”; показывается фрагмент видеофильма “Комбинат
“Авангард”, где работают родители учащихся).
50 лет со дня открытия в Чернышевке памятника воинам – односельчанам, павшим
в сражениях Великой Отечественной войны (демонстрируется видеофильм о
памятнике погибшим землякам).


2 Основная часть
Учитель: Давайте поговорим сегодня об истории нашего села.
(Используется презентация “История села Чернышевка”, подготовленная
Макариковой А.С. по материалам музея ПУ53.)
Краевед 1: Основание Зеленого Клина и села Чернышевка относится ко второму этапу
заселения(18821905 г.г.) Дальнего Востока. Ходоки с Украины, Харьковской,
Черниговской, Киевской губерний побывали здесь в 90х годах 19 века. Сквозь дебри
пробивались они в Даубихинскую долину. На 120 км в длину и 50 км в ширину раскинулась
она по обоим берегам полноводной горной реки Даубихе . “Большой северной рекой”
называли ее китайцы.
Щедра на природные дары Даубихинская тайга : редкие породы деревьев – ель, кедр,
пихта, липа, лекарственные травы и цветы . В лесах полно зверья: кабанов, тигров, белок,
енотов и др. В Даубихе и ее притоках – Телянзе и Ладчихизе много рыбы. Теплый и
влажный климат, обильные осадки, жаркое лето делали пойменные леса Зеленого Клина
очень благоприятными и для сельского хозяйства. Понравились ходокам здешние места.
Был среди ходоков и Авраам Лях (1900). А через несколько лет он сюда вернулся со своей
большой семьей .
Вместе с ним получили распределение в пересыльном пункте с. Анучино и Черныш Яков
Матвеевич с семьей (из Харьковской Губернии), Калашник Винидикт с сыновьями (из
под Киева), братья Карабуты Филипп, Николай, Михаил и их сестра Ефимия, братья
Брага Пантелей, Иван, Кирилл, Никифор, братья Тищенко – Иван, Захар и др .
всего 17 семей . Когда они приехали в Зеленую Долину, то нашли только один балаган из
коры, неизвестно чей, людей там не оказалось. Пока не было жилья, печи сооружали прямо
под открытым небом из камня, чтобы готовить на них скудную еду. А бывали и такие
случаи, что вставали утром, а печь разрушена дикими кабанами.
Чтец:
115 лет как здесь поселились
С украинских земель мужики,
И кормились они, и поились
Поначалу из щедрой реки.
Только тигры бродили в округе,
Только кедры росли к облакам. И крестьянские славились руки,
И хватало забот мужикам.
 Краевед 2: Часть переселенцев настраивала быт, другая зарабатывала хлеб в соседней
деревне, где нанималась к крестьянам, которые приехали сюда раньше . Приходилось
много работать, тяжко было поднимать Приморскую целину. Земли имели столько,
сколько хотели. Первые жители села жили сразу на обоих берегах реки Телянзы, тогда она
называлась Большой ручей.
На правом высоком берегу поставили свои дома Черныш, Тимченко, Брага.
На низком болотном левом – Калашник, Пиляй, Лях. Основным занятием было сельское
хозяйство. Сеяли рожь, пшеницу, овёс, гречиху, просо, лен, сою, коноплю. А также
занимались ремеслом и промыслом.
С каждым годом количество переселенцев увеличивалось. К 1905 году прибыли Ефим
Юхта, Кулик...
К 1910 году жителями нового села стали братья Вялковы : Харитон, Иван, Петр,
Садовые, Левченко Николай и его двоюродный брат Егор, Юхта, Самотяжко,
Бескровный Павел, Михайленко, Денис Клюшниченко и др.
Село росло, а на селе должен быть хозяин. На сходе села избрали волостного старосту –
Якова Матвеевича Черныша. Это был человек строгий, принципиальный, но людей не
наказывал, не обижал. В 9 часов вечера он разгонял мальчишек по домам, чтобы не
нашкодили. Новое село на сходе назвали “волость Черныша”. На этом же сходе выбрали
почтаря Дубину Михаила. Он ежедневно ездил в село Анучино и привозил почту.
На пути между Чернышевкой и Анучино была только староверческая деревня Петро
Павловка (в 19301932 снесена за враждебность к советской власти).
В 1932 году Чернышевка стала центром куста. Возникли деревни: НовоПокровка, Ново
Троицк, Корниловка, Семеновка. Все эти селения входили в состав Чернышевской волости.
К 1914 году Чернышевка насчитывала 90 дворов. С увеличением села росли и нужды.
Мельница была построена со 2й попытки братьями Вялковыми, Александр Игнатьев
построил кузницу, вторая кузница появилась у Семена Радька. Возле круглой сопки
построили паром.
Быстрый экономический подъем села не мог быть столь успешным, если бы не богатая
культурная жизнь народа.
В 1908 году на селе начали строить церковь во имя Воздвижения. Она представляла собой
сложенный из бревен 8угольник.С одного угла примыкала звонница . Церковь имела
позолоченные купола, один побольше, два поменьше, крыльцо крашеное, изнутри
сложенное из темных базальтовых блоков. Внутри она была очень красиво расписана.
Посмотришь вверх, а там голубой потолок и белые звезды. Церковь удачно вписывалась в
окружающий пейзаж. Вокруг церкви – кладбище. В 1910 году его перенесли за село, т.к.
село быстро разрасталось. При церкви была церковноприходская школа. Священник обучал грамоте детвору.
Грамота давалась нелегко. Здание школы построили в 1910 году, а до этого учились в
поповском доме или у когонибудь в хате. Строителикитайцы очень быстро построили
новое здание, большое, светлое, одноэтажное . Школа была сдана под ключ. Когда
строители поссорились с подрядчиком, то ночью они подожгли эту школу. Фундамент до
сих пор сохранился, он находится под зданием Дома культуры.
В 1910 году Моторный Семен сдал свою часть дома государству, там открылся кабак. По
праздникам давали водку. Другой кабак открылся в доме Шепеля . Но надо сказать, что
огульного пьянства в селе не было. По воспоминаниям старожилов, одного литра спирта
хватало на свадьбу.
Ярмарки собирали 3 раза в год: на Семенов день—14 сентября, на масленицу в пятницу и
субботу, на Вознесение . Приезжали торговые люди со всех сел. Праздничные дни
проходили весело, собирались в хатах: шутили, песни пели, танцевали. Ребята на улицах
играли в “чижики” или “горелки”. Традицией стало праздники всем селом отмечать.
Особенно любили праздник Спаса в августе.
В этот день Иван Мищенко запрягал в телегу свою лошадь, ставил на телегу бочку меда и
угощал всех желающих: хочешь ложку меда бери, хочешь больше. Зародилась эта традиция
тогда, когда прибыл на Зеленый Клин Иван Мищенко и был он “гол как сокол”. Ктото
сжалился над ним и подарил ему один улей. Тогда и дал Иван слово, что если он
разбогатеет, то будет угощать медом всех желающих. Слово он свое сдержал.
Общинный образ жизни, патриархальные традиции в воспитании молодежи – вот те
причины, по которым отсутствовала вражда и такие социальные явления, как
преступность, алкоголизм, наркомания.
Краевед 3: 19171922 г.г. – период Октябрьской революции, гражданской войны и
военной интервенции. В 1919 году в Анучино был создан повстанческий штаб
Анучинского ревкома, руководил этим штабом “дальневосточный Чапаев” –
Шевченко Лаврилл Матвеевич. В его штабе служил связистом Урванцев Александр
Григорьевич, житель села Чернышевка.
Шло время, деревня росла, и в 1927 году передовые крестьяне под руководством агронома
из села Ивановка товарища Мурого организовали крестьянский комитет, который сообща
обрабатывал тяжелые земли, сеял рис. В этом же году был организован кооператив
(сельпо), где торговля стала уже не частной, а советскокооперативной.
1 марта 1930 года был организован колхоз “Победа”. Первыми его членами были: Вялков
Федор, Карабович Григорий, Самотяжко Андрей, Койдан, Горбач, Меша, Тимченко
(всего 29 семей). Первым председателем был избран Самотяжко Андрей Ильич.
В 1934 году была закончена коллективизация, в 1936 году на пустыре была заложена
усадьба Чернышевской РТС. Ее директором и основателем был Борсук.
В 1938 году началось строительство железной дороги, которая в 1939 году была сдана в
эксплуатацию. В июле – августе 1938 года произошел конфликт между японскими и русскими войсками
и русскими пограничниками у озера Хасан, унесший много жизней. И в этом конфликте
удалось участвовать жителю села Чернышевка Лукьянову Трофиму Ивановичу.
(Демонстрируется фрагмент видеофильма “Комбинат “Авангард”.)
В октябре 1938года на полях колхоза “Победа” началось строительство чернышевской
базы министерства государственных продовольственных резервов. Для этого было
выделено 36 га земель. С1938 по 1941 год было выстроено 2 продуктовых склада,
электростанция с дизельгенератором мощностью 45 кВт, котельная, автогараж, пожарное
депо, склад ГСМ, материальный склад, проходная, овощехранилище, казарма ВОХР,
столовая, несколько километров железной дороги, артезианская скважина, 4 пожарных
водоёма и ряд подсобных помещений. Все постройки по периметру были обнесены
деревянным забором. Первоначально жилая зона состояла из пяти многоквартирных домов.
Имелась на комбинате своя техника: 2 машины ЗИС5, автомашина ГАЗ, пожарная машина,
гужевой транспорт. Весь штат комбината состоял из 108 человек. На базе хранились:
махорка, чай, молоко, сахар, обезвоженная свинина, томатная паста, мука, мясные
консервы и другие необходимые продукты. Товары, в основном, были расфасованы по 100
кг. Преобладал физический труд, т.к. погрузочных механизмов было немного. В 60е годы
появились первые электропогрузчики.
Для заготовки, переработки и отгрузки леса различными видами транспорта в Чернышевке
образовано лесозаготовительное предприятие.
Для приемки, сушки, хранения и отправки хлеба было построено ХПП.
В октябре 1954 года открыла свои двери для учеников Чернышевская семилетняя
школа на бирже.
В октябре 1956 года сдано в эксплуатацию здание школы № 2.
В 1958 году построено здание клуба.
В 1965 году был образован птицеводческий совхоз “Пионер” с производством птичьего
мяса до 1500 тонн в год. Первым директором совхоза был Киреев Анатолий Васильевич.
В1968 году по инициативе Чернышевского сельсовета и учителей села в память о 62
воинах, погибших на фронтах Великой Отечественной войны, был воздвигнут памятник –
четырёхгранный усечённый обелиск, увенчанный звездой, на невысоком постаменте. На
мемориальной доске – имена павших героев. (Используется фрагмент презентации
“Архитектурные памятники Анучинского района”, подготовленной Макариковой А.С.).
В 1976 году построено новое здание восьмилетней школы на бирже, в 1992 году школа
стала средней.
В 2005 году школа № 8 присоединена к школе № 2.
В 2007 году в школе создана газета «Начало». В 2010 году  школа отметила 100 лет образованию в Чернышевке.
В 2013 году широко отпраздновано 110летие села.
В 2017 году газета «Начало» отпраздновала 10летний юбилей.
Конкурс “ Знаете ли вы улицы нашего села?”
А. Сколько улиц в нашем селе?
Б. Какие они носят названия?
В. Назови улицу, на которой ты живёшь, впиши свою фамилию.
1. Первомайская – центральная,
2. Пушкинская,
3. Украинская,
4. Пионерская,
5. Советская (здание администрации),
6. Набережная 1,
7. Набережная 2,
8. Партизанская,
9. Колхозная,
10. Комсомольская (до ж/д),
11. Семиреченская,
12. Садовая,
13. Новая ( построена самая последняя),
14. Школьная,
15. Мира,
16. Рабочая,
17. Пролетарская,
18. Лазо,
19. Жемчужная,
20. Лермонтова,
21. пер.Таёжный
22. Солнечная,
23. 9мая,
24. Трудовая,
25. гарнизон (ДОС),
26. Мелиораторов,
27. Зелёная,
28. Ключевая,
29. Октябрьская,
30. 69 км,
31. Заречная,
32. Блюхера,
33. Суханова.
Презентация “Улицы моего села” и рассказ краеведов
Краевед 4:
Ул. Лермонтова была названа Макаровым Сергеем Степановичем, когда он был
директором комбината “Авангард”. Сейчас директор комбината Кустов В.П. Раньше база
была засекречена, а почтовый ящик – 207. Первый построенный дом – № 1 ~ в 1937 г.
Второй – № 9 и № 7 ~ в 1965 г.
Третий – № 10 ~ в 1965 г.
Четвертый – № 6 ~ в 1965 г.
Пятый – № 7с ~ в 1968 г.
Шестой – № 2 ~ в 1971 г.
Седьмой – № 3 ~ в 1972 г.
Восьмой – детский дом и № 4~ в 1973 г.
Девятый – № 12 ~ в 1974 г.
Десятый – № 11 ~ в 1970 г.
Одиннадцатый – № 15~ в 1987 г.
Двенадцатый – коттедж № 16 ~ в 1990 г.
Тринадцатый – № 17 и коттедж № 18 ~ в 1992 г.
Первая водонапорная башня была построена в 1971г, через 2 года упала, т.к. построена из
некачественного кирпича. Сразу же была построена новая, которая стоит и в настоящее
время. Клуб, который раньше был хозяйственным магазином, а сейчас церковь, построен
под руководством Кулишкина А.С. в 1988г, магазин – под руководством Макарова С.С. в
1984г, а контора – в 1969г. Забор, который огораживает комбинат, всегда был красный.
Первый гараж построил Осмачко в 1980г. Огороды всегда находились за сараями.
Дома № 2 и № 3 при постройке
Краевед 5: Улица Украинская. Моя улица – одна из самых старых улиц села. Она
расположена на самой окраине. О том, что она заселена давно, я узнала от моей 68летней
бабушки, которая родилась здесь. Когда ремонтировали наш дом, под ним нашли доску с
записью о постройке дома это был 1926 год. На этом месте решили жить переселенцы.
Улица примыкала к воинской части, которая располагалась рядом. Здесь находился
военный городок с двухэтажными домами, казармой, столовой, клубом и магазином. Это
была красивая улица. После войны, в 19501960 годы, часть перевели в другое место, наша
улица опустела. Сейчас на улице немного домов, но она все равно красивая. Возле каждого
дома посажены деревья, дорога ровная. Улица чистая, но совсем маленькая, и живут на
ней, в основном, пожилые люди.
Краевед 6: Наш военный городок был возведен еще до войны, в 1937 году. Тогда здесь все
было совсем подругому: казармы и дома деревянные, а строений немного. В сороковых
годах было построено три двухэтажных дама из красного кирпича .   Хорошо сохранился
пятиэтажный жилой дом, возведенный в тот же период. В нем живут офицеры, а на первом этаже долгие годы был расположен детский сад. Уже в наше время построили новую
казарму и столовую, провели водоснабжение и тепло. Затем сдали в эксплуатацию баню и
клуб, автопарк, сооруженный из белого кирпича.
В 1980 началось строительство двух пятиэтажных жилых домов. В них по пять подъездов.
В каждом по пятнадцать квартир. А позже появился еще один пятиэтажный дом. Возле
него находится магазин. Дом офицерского состава называется ДОС.

Краевед 7: Моя улица называется Первомайская. Живу я в доме № 6, который находится
напротив школы. Без сомнения, улицу так назвали в честь праздника Первое мая (теперь
это день солидарности). На нашей улице 23 жилых дома, 6   магазинов, почта, бар и
больница.
Краевед 8: Название моей улицы произошло от слова “совет”, и на ней находится здание
администрации села. Улица асфальтирована, на ней стоит 51 дом. Я живу 7 лет на первой
части улицы, где расположены 3 двухквартирных дома, СДК. Самым старым жилым домом
является соседний дом № 32, построенный в 1939г. Нашему дому исполнится 21 год. Он
был построен под дачу, но затем хозяин продал его нашей семье.
3. Заключение
Учитель: Сегодня мы с вами поближе познакомились с историей родного села. Что вас
заинтересовало, особенно запомнилось?
Предлагаю вам, ребята, узнать у родственников: родителей, бабушек, дедушек – об их
юности, были ли они комсомольцами, и участвовать в конкурсе сочинений, посвящённом
100летию ВЛКСМ. А в сентябре работники Дома культуры ждут вас на празднование
юбилея села. Всех желающих приглашаю заняться сбором материала об улицах села, чтобы
передать данные в  наш школьный музей.
.
Поклонись той земле, где родился и вырос,
Пусть тебя согревает её доброта.
Спой ей тихую песню, что в сердце сложилась,
С ней – ты сын, без неё – сирота.

file_name: Классный час Это нашей истории строки.doc

intro: Представленные материалы могут быть использованы для проведения классного часа, посвящённого знакомству с историей родного села Чернышевка и Анучинского района. В разработке использованы фрагменты работ учащихся,  занимающихся краеведением: история появления первых переселенцев, отдельных семей,  создания памятника погибшим воинам.  Все это может мотивировать учеников  участвовать в поисковой и исследовательской деятельности.

title: Классный час "Это нашей истории строки"