extracted_text:
ВПР. Биология. 5 класс.
1
Система оценивания проверочной работы
Правильный ответ на каждое из заданий 1.2, 2 и 4 оценивается 1 баллом.
Полный правильный ответ  на  каждое  из  заданий  3,  6.2,  6.3,  7.1  и  8
оценивается  2 баллами.  Если  в  ответе   допущена  одна   ошибка  (в  том   числе
написана   лишняя   цифра   или   не   написана   одна   необходимая   цифра),
выставляется 1 балл; если допущено две или более ошибки – 0 баллов.
Правильный ответ на задание 5 оценивается  2 баллами. Если в ответе
переставлены местами две цифры, выставляется 1 балл.
Номер задания
1.2
2
3
4
5
6.2
6.3
7.1
8
Правильный ответ
плод
рост
232
предметный столик
53421
А) груша Б)
апельсин
В) виноград
Г) смородина чёрная
А) смородина чёрная
Б) виноград
В) груша
235
(в любой последовательности)
261
© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации 1
Рассмотрите изображение крыжовника обыкновенного и выполните задания.
1.1. Покажите стрелками и подпишите на рисунке стебель, лист, цветок, плод крыжовника.
Баллы
Содержание верного ответа и указания по оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)
Верно подписаны четыре органа растения
Верно подписаны только два–три органа растения
Верно подписан только один орган растения.
ИЛИ Ответ неправильный
2
1
0
1.3.   В   приведённом   ниже   списке   названы   органы   растения.   Все   они,   за
исключением одного, на определённом этапе жизни растения могут участвовать
в   фотосинтезе.   Выпишите   название   органа   растения,   который   «выпадает»   из
общего ряда. Укажите, какую функцию выполняет выбранный Вами орган.
Максимальный балл 2
Лист, стебель, плод,
корень.
Содержание верного ответа и указания по оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)
Баллы

         функции, например:
корень обеспечивает почвенное
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) «выпадающий» из логического ряда орган растения: корень;
2) указание
растения.
Указание функции может быть приведено в иной, близкой по смыслу
формулировке
Правильно указан орган растения, указана функция
Правильно указан только орган растения
Орган растения указан неправильно независимо от наличия/отсутствия указания
функции.
питание
2
1
0 ИЛИ Ответ неправильный
Максимальный балл 2 6
6.1. Используя приведённую ниже таблицу, ответьте на вопросы.
Содержание органических веществ в плодах некоторых растений
Растения
Апельсин
Груша
Виноград
Смородина чёрная
Белки, г
0,9
0,4
0,6
1,0
Органические вещества, г (в 100 г)
Глюкоза или
фруктоза, г
Крахмал, г
Витамин С, мг
60
5
6
200
1,1
9,0
15,0
6,7
Нет
0,5
Нет
0,6
В плодах какого из перечисленных в таблице растений содержится наибольшее
количество витамина С?
Плоды какого из перечисленных в таблице растений самые сладкие?
В плодах каких из перечисленных в таблице растений содержится крахмал?
Содержание верного ответа и указания по оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)
Баллы
Правильный ответ должен содержать ответы на три вопроса:
1) в плодах смородины чёрной;
2) плоды винограда;
3) в плодах груши и смородины чёрной
Правильно даны ответы на три вопроса
Правильно даны ответы на любые два вопроса
Правильно дан ответ только на один любой вопрос.
ИЛИ Ответ неправильный
2
1
0
Максимальный балл 2
7
7.2. Сделайте описание обыкновенной рыси по следующему плану.
с белым медведем рысь
А) В сравнении
крупнее/мельче.
Б) Какой окрас шерсти у рыси?
В) Чем рысь питается? Содержание верного ответа и указания по оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)
Баллы
Правильный ответ должен содержать описание/признаки по трём пунктам плана:
А) мельче (рысь мельче медведя);
Б) окрас бежеворыжий / пёстрый / рыжий / сероватожёлтый;
В) зайцы/лисы/белки/бурундуки/мыши и др. (принимается указание одного
любого примера).
Элементы описания могут быть приведены в иной, близкой по смыслу формулировке
Правильно даны ответы по трём пунктам плана
Правильно даны ответы по двум любым пунктам плана
Правильно дан ответ только по одному любому пункту плана.
ИЛИ Ответ неправильный
2
1
0
Максимальный балл 2
9
Как Вы думаете, какое правило
устанавливается изображённым на рисунке
знаком?
Напишите в ответе это правило и укажите место,
где можно встретить такой знак.
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)
Баллы
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) правило: запрещается трогать диких животных;
2) указание места: в заповеднике / национальном парке.
Правило и указание места могут быть приведены в иной, близкой по смыслу
формулировке
Правильно определено и записано правило, указано место
Правильно определено и записано правило, место не указано.
ИЛИ Правильно указано место, не определено и не записано правило
Правило и место не определены / определены неправильно
2
1
0
Максимальный балл 2 10
На   фотографии   изображён   представитель   одной   из
профессий,   связанных   с   биологией.   Определите   эту
профессию.
Напишите, какую работу выполняют люди этой профессии.
Чем эта работа полезна обществу?
К1 Определение профессии
Критерии и указания к оцениванию
Профессия: врач/педиатр/фельдшер
Профессия не определена в явном виде / определена неправильно
Если   профессия   в   явном   виде   не   определена   /   определена   неправильно   и   по
критерию К1 выставлен 0 баллов, то по всем остальным позициям оценивания
выставляется 0 баллов
К2 Пояснение характера работы
Баллы
1
1
0
К3 Объяснение пользы для общества
При   оценивании   объём   пояснения   не   учитывается;   краткое   пояснение,
правильное по существу, может быть оценено максимальным баллом по
данному критерию
Правильно пояснено, какую работу выполняют представители данной
профессии
Пояснение
профессии, отсутствует.
ИЛИ Ответ неправильный
о том, какую работу выполняют представители данной
При оценивании в качестве правильного может быть принято объяснение
в любом объёме. Главное – конкретизация объяснения применительно к
данной профессии
Дано уместное объяснение того, чем работа людей данной профессии
полезна обществу
Приведены рассуждения общего характера, не связанные с общественной
значимостью данной профессии.
ИЛИ Ответ неправильный
Максимальный балл 3
1
1
0
1
1
0
Система оценивания выполнения всей работы
Максимальный балл за выполнение работы  28.
Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале
Отметка по пятибалльной шкале
Первичные баллы
«2»
0–8
«3»
9–16
«4»
17–23
«5»
24–28
© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

file_name: биология.docx

intro:
Правильный ответ на каждое из заданий 1.2, 2 и 4 оценивается 1 баллом.
Полный правильный ответ  на  каждое  из  заданий  3,  6.2,  6.3,  7.1  и  8  оценивается 2 баллами. Если в ответе допущена одна ошибка (в том числе написана лишняя цифра или не написана одна необходимая цифра), выставляется 1 балл; если допущено две или более ошибки – 0 баллов.
Правильный ответ на задание 5 оценивается 2 баллами. Если в ответе переставлены местами две цифры, выставляется 1 балл.биология

title: ВПР 2018 г. Биологи. 5 класс. Вариант 17 (ответы)


extracted_text:
Цель: Создавать у детей  веселое настроение,  развивать у детей доброе
отношение  к кошечке.
Ход развлечения.
Воспитатель: Посмотрите-ка, ребятки, кошка в гости к нам
пришла.
Да красавица какая, смотрит на ребят она.
Ребятки, давайте познакомимся с кошкой. Позовем ее к нам.
Дети: Кис-кис-кис!
Воспитатель:
— Кошка, как тебя зовут?
— Мяу!
— Стережешь ты мышку тут?
— Мяу!
— Кошка, хочешь молочка?
— Мяу!
 Воспитатель: А с ребятками хочешь кошечка дружить?
Кошка. Мяу!
Воспитатель: Расскажи нам, кошечка, о себе.
Кошка: Вы со мной знакомы близко. Я — приветливая киска.
Кверху — кисточки на ушках, когти спрятаны в подушках.
Чистоплотна, аккуратна, если гладят — мне приятно.
Не таю своих привычек — я люблю мышей и птичек.
В темноте я зорко вижу, понапрасну не обижу.
Но дразнить меня опасно — я царапаюсь ужасно.
Воспитатель:   Ребятки, кошке нравится, когда ее гладят?
Нравится. Хотите ее погладить по мягкой шерстке? Дети гладят
кошку.
Самомассаж «Кошка».
У нашей кошки шерстка гладкая (гладит воспитатель кошку)
А у деток волосики? Тоже! (гладят себя по голове)
У нашей кошки лапки мягкие (гладит воспитатель лапки кошке)
А у деток ручки? Тоже! (поглаживают кисти рук)
© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации У нашей кошки ушки красивые (показывает ушки кошки)
А у наших деток ушки? Тоже красивые! (пощипывают ушки)
У нашей кошки носик маленький (показывает носик кошки)
А у деток носик? Тоже маленький! (гладят носики)
Наша кошка песенку поет «мяу, мяу», а детки? Тоже! «мяу,
мяу».
Воспитатель: Кошка-кошечка, спой для нас немножечко.
Песня  «Серенькая кошечка»
Воспитатель: Кисонька, как ты хорошо поешь!  Ребятам нашим
очень понравилась песенка.
Киска, что ты еще умеешь делать? Расскажи ребяткам.
Кошка: Я умею чисто мыться: не водой, а язычком. Мяу!
Как мне часто снится блюдце с теплым молочком!
Воспитатель: Мы тебя, кисонька, сейчас угостим молочком.
 (Дети «угощают молочком» кошечку из блюдечка)
Кошка:
Мяу-мяу! Спасибо, ребятки! А теперь поиграем.
 Игра «Где же наши ручки?»
Дети прячут руки за спину. Кошка ходит перед ними, ищет
ручки.
Где же, где же наши ручки, где же наши ручки?
Где же, где же наши ручки? Нет наших ручек.
Вытягивают руки и показывают «фонарики».
Вот, вот, наши ручки, вот наши ручки.
Пляшут, пляшут наши ручки, пляшут наши ручки.
Дети прячут ножки под стул. Кошка ходит перед ними, ищет
ножки.
Где же, где же наши ножки, Где же наши ножки?
Где же, где же наши ножки? Нет наших ножек.
Выставляют поочередно ножку на пятку, топают двумя ногами.
Вот, вот, наши ножки, вот наши ножки.
Пляшут, пляшут наши ножки, пляшут наши ножки.
Дети ладонями прикрывают уши.
Кошка ходит перед ними, ищет ушки.
© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации Где же, где же наши ушки, где же наши ушки?
Где же, где же наши ушки? Нет наших ушек.
Легонько потягивают за мочки ушей.
Вот, вот, вот наши ушки, вот наши ушки.
Тянем, тянем мы за ушки, тянем наши ушки.
Указательным пальцем касаются носа.
Где же, где же, где наш носик? Где же, где же носик?
Где же спрятался наш носик?
Легонько нажимают на носик.
 Вот он, вот он, носик.
Дети прячут в ладонях лицо, кошка ходит перед ними, ищет
ребят.
Где же, где же наши детки, Где же наши детки?
Где же, где же наши детки? Нет наших деток.
Кивает головой вправо-влево.
Вот, вот, вот они, малыши-малышки.
Пляшут, пляшут наши детки. Ай да ребятишки!
Воспитатель: Как мы весело поиграли с киской
Кошка: Мяу-мяу! Детвора, расставаться нам пора!
Воспитатель: Ребятки, попрощаемся с киской. Скажем ей до
свиданья!
Дети: До свиданья, кисонька! Приходи к нам в гости еще!
© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

file_name: биология.docx

intro:
Развлечение "Кошечка в гостях у детей" 5 класс
Цель: Создавать у детей  веселое настроение,  развивать у детей доброе отношение  к кошечке.Ход развлечения.
Воспитатель: Посмотрите-ка, ребятки, кошка в гости к нам пришла.
Да красавица какая, смотрит на ребят она.
Ребятки, давайте познакомимся с кошкой. Позовем ее к нам.
Дети: Кис-кис-кис!
:Развлечение "Кошечка в гостях у детей" 5 класс

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Экологический урок на   тему:
« Природамой друг!»
 Тип урока: нестандартный,обобщение и систематизация знаний
Форма проведения: урок практическое занятие
Цель: Формирование знаний о  правилах  поведения в природе.
Задачи:
Учебные:
 формировать представление об экологии, её роли в жизни людей;
обобщить основные пути загрязнения природы, правильное поведение в природе;
формировать   коммуникативную   компетентность:   умение   анализировать,
обобщать, делать выводы;
Коррекционноразвивающие:
 развивать логическое мышление и познавательный интерес к предмету;
развивать связную речь ,через ответы на вопросы и рассуждения;
Воспитательные:
 воспитывать бережное отношение к природе.
Оборудование:   мультимедиа   проектор,   экран,   компьютер,   страницы   книги
«Природамой   друг!»:«Охрана   воздуха»,   «Охрана   воды»,   «Охрана   растений»,
«Охрана   животных»,   «Правила   вежливости»,   страница   с   пустым   деревом,
листочки   дерева   из   цветной   бумаги,   конверты   с   разрезанными   картинками,
карточки «Правила вежливости», клей
© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации Ход урок.
   Слайд 1.
Тема: Природамой друг!
«Наша планета пока  что жива,
но без защиты погибнет она!»
О. Акелла
1. Организационный момент
Психологический настрой учащихся
Здравствуйте,здравствуйте ! солнце и птицы,
Здравствуйте! милые добрые лица,
И каждый пусть будет добрым, доверчивым,
Пусть настроение длится до вечера!
 Давайте поприветствуем друг друга улыбнёмся и поделимся своим хорошим
настроением с окружающими.
Слайд 2
По  жизни  существует  замечательная  поговорка   «Всё  красивое   от  природы,  а
доброе от человека».
  И чтобы окружающий нас мир стал чуточку добрее, давайте начнем с себя и
подарим частицу своего тепла нашей природе.
2. Работа над темой урока
(Учитель читает стихотворение)
На одной планете
Дружно жили дети.
Не разоряли гнезда птиц
Ради нескольких яиц,
© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации Не ловили по дубравам
Рыжих белок для забавы,
Рек не загрязняли!
Все старательно, с умом
Берегли свой общий дом
Под названием Земля,
Где живем и ты, и я!
                          С. Крупина
 Было бы чудесно, если б все дети и взрослые поступали так, но, к сожалению,
есть люди, которые поступают иначе.
Ребята, сегодня я вам предлагаю создать книгу природы.
 Вы будете решать серьёзную проблему окружающего мира – жестокость,
равнодушие, пренебрежительное отношение людей к нему. Вы – друзья, которые
помогут планете расцвести и засиять яркими красками.
Это должна получиться  необычная книга – живая.
Перед вами страницы книги, хотя на них ничего не написано и не нарисовано.
Книга   наша     называется   «Природамой   друг!».   Пока   эта   книга   пустая.   Ваша
задача   –   к   концу   урока   заполнить   странички.   А   еще   на   доске   у   нас   висит
страничка с деревом, но на нем нет листьев. За каждый правильный ответ вы
будете брать по листочку, они лежат на парте, а в конце занятия приклеим  их на
веточки, и мы посмотрим, какое у нас получится зеленое дерево. Таким образом,
мы заполним им одну из страниц нашей живой книги.
 Итак, приступим к созданию книги. Для того чтобы нам заполнить ее первую
страничку предлагаю вам отгадать загадку:
1 страница.
© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации «Через нос проходит в грудь и обратный держит путь. Он невидимый, и всё же
без него мы жить не можем»
(Воздух)
Молодцы!Итак, Речь пойдёт сейчас   о воздухе. Мы привыкли воздушный океан
называть небом.
 Какое значение имеет воздух для растений, животных, человека?
 Всё живое дышит воздухом, и он должен быть чистым. Но не всегда он бывает
таким. Посмотрите на экран.
Слайд 3 (Трубы завода,свалка мусора в парке,автомобильный выхлоп)
Учитель: Отчего загрязняется воздух?
Ответы детей:
(Из   труб   заводов   и   фабрик   в  воздух   попадают   вредные   вещества.  Загрязняют
воздух автомобили. В воздухе содержатся микробы – маленькие живые существа.
Среди них есть такие, которые вызывают болезни. На все предметы из воздуха
оседает пыль, в ней и накапливаются микробы).
Учитель: Что нужно сделать, чтобы мы дышали чистым воздухом?
Ответы детей:
На заводах и фабриках должны работать установки, которые улавливают вредные
вещества.Нужно проветривать комнату, вытирать пыль влажной тряпкой. Хорошо
очищают и освежают воздух растения. Поэтому в городах должно быть много
зелени, а нам надо беречь растения.
Молодцы!   Мы   очистили   воздух.   Посмотрите,   какое   чистое   небо   над   нашими
головами. Пусть оно всегда будет таким!
Слайд 4 (небо)
(Прикрепляем небо на страницу).
Мы   заполнили   первую   страницу   нашей   живой   книги.   Перейдем   ко   второй
странице.
 2 страница .
Для вас снова загадка.
© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации  Ни умыться, ни напиться, листику не распуститься без … (воды.)
 Без воды прожить не могут птицы, звери и человек. Всегда и всем нужна вода!
Учитель: Где в природе встречается вода?
Дети:(В океанах, морях, реках, озёрах)
Учитель: А где ещё мы встречаемся с водой, кроме рек, морей, океанов?
Дети: (Дождь)
Учитель:Несмотря на большие запасы воды на земле, всего лишь небольшая её
часть пригодна для питья.
 Какая это вода? (Пресная)
 Где она находится в природе? (В реках и озёрах)
   Про   какую   воду   говорят   «Водичка,   водичка,   умой   моё   личико,  чтоб   щёчки
краснели, чтоб глазки блестели, чтоб смеялся роток, чтоб кусался зубок?»
Дети:(Про чистую)
Слайд 5  (Вода из крана)
Учитель:  Как нужно охранять и беречь воду?
Дети:
(Строить очистные сооружения, воду использовать бережно, вовремя закрывать
кран, не выбрасывать в реки и озёра мусор, не мыть в них машины)
 Мы с вами очистили воду. Она теперь чистая.
Прикрепим воду на нашу вторую страничку книги.
 (Чистая вода.Капли прикрепляем на страничку)

Слайд 6 (Дождь)

  Физкультминутка
Капля первая упала. Кап!
И вторая пробежала. Кап!
© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации Мы на небо поглядели,
Капельки капкап запели.
Намочились лица,
Мы их вытирали.
Туфли, посмотрите,
Мокрыми стали.
Плечами дружно поведём
И все капельки стряхнём.
От дождя мы убежим,
Под кусточком посидим.

3 страница .
Слайд 7(растения,)
  Основу живой природы составляют растения.
Что они нам дают?
Дети: они дают пищу и кислород все живым существам.
«Жить в зелёном мире хорошо зимой и летом.
Жизнь летает мотыльком, шустрым бегает зверьком,
В облаках кружится птицей, скачет по ветвям куницей.
Жизнь прекрасна, жизнь вокруг.
Человек природе друг!»
 Всегда ли человек относится к природе как к другу? Какое правило поведения в
природе надо знать, чтобы кругом было много растений с красивыми цветами?
Дети:
© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации (Не рвать цветы, не собирать букеты в дикой природе.Красивыми растениями
надо любоваться в лесу, на лугу, в парке, а не губить их).
Молодцы!Давайте заполним нашу страничку растениями.
Слайд 8 (лес)
 Леса – богатства нашего края. Их нужно беречь, нужно быть внимательным и
добрым ко всему, что растет и кто живет в лесу.
  Возьмите карточки с «Правилами вежливости», прочитайте их. Какие правила
нужно соблюдать, находясь в лесу?
Дети выбирают.
Молодцы!Посмотрите на слайд и запомните их.
Слайд 9. Игра «Выбери правило вежливости»
1. Ветки не ломайте, деревья не калечьте, ни травинку, ни лист зря не рвите.
2. В лесу можно поиграть: листьями побросаться, венки сплести, букеты нарвать.
Подумаешь, много зелени, ещё вырастет.
3. Старайся не шуметь, а то лес испугается, затаится, и вы не узнаете ни одной
тайны.
4. Всякие звери важны – всякие звери нужны! Каждый из них делает в природе
своё полезное дело.
 Посмотрите, мы сберегли зелёные растения – дивный наряд Земли.
Слайд 10. (лес) Прикрепим растения на страницу нашей книги.
 (Прикрепляем растения на страницу)
Ребята,давайте перейдем к заполнению следующей странички нашей книги.
4страница.
Посмотрите   на   разрезанные   картинки,попробуйте   их   сложить.   Сложив   их,   вы
узнаете,кто должен будет находиться на нашей четвертой книжной страничке.
 (Учащиеся собирают: звери, птицы, насекомые, рыбы)
 Кого вы собрали?Назовите одним словом.
© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации Дети:животные
Слайд 11.(Медведи,…..)
 Это животные, которые больше всех пострадали от человека. Учёные посчитали:
только за последние 200 лет полностью уничтожено больше 200 видов животных.
В наши дни гибель животных идет ещё быстрее. И всё потому, что люди грубо
вмешиваются в жизнь зверей и птиц.
 Что нужно делать, чтобы животные не исчезали с нашей планеты?
Дети:
На слайде 12
 «экологические знаки».
 Подберите каждому знаку соответствующую надпись.
Дети работают со знаками.
 Ребята, прочитайте стихотворение Б. Заходера
ВсеВсе,
Все на свете,
На свете нужны,
И Мошки
Не меньше нужны, чем Слоны.
 Нельзя обойтись
Без чудищ нелепых
И даже без хищников, —
Злых и свирепых.
 Нужны все на свете!
Нужны все подряд —
© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации Кто делает мед
И кто делает яд!
Плохие дела
У Кошки без Мышки,
У Мышки без Кошки
Не лучше делишки!
 И, если мы с кемто
Не очень дружны,
Мы всетаки ОЧЕНЬ
Друг другу нужны!
А если нам ктонибудь
Лишним покажется,
То это, конечно,
Ошибкой окажется!
 ВсеВсе,
Все на свете,
На свете нужны,
И это все дети
Запомнить должны!
(Прикрепляем животных на страницу)
4. Итог урока
Ребята, посмотрите какая интересная у нас получилась книга .О чем мы узнали
© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации из нашей живой книги?
 Как мы должны относиться к природе?
 Посмотрите на нашу Землю, она улыбается.
СЛАЙД 13.(земля улыбается)
 Почему?
(Ей хорошо в чистом мире, она здорова)
 Мы с вами показали Земле, что мы её любим и будем её беречь.

 Возьмите  рисунок дерева и прикрепите к нему листочки. Посчитайте, сколько
листиков на вашем дереве?
   В   заключение   нашего   занятия     послушаем   стихотворение   ,   которое   станет
заветом нам с вами.
(Стихотворение И. Мазнина)
(Выходят 4 учащихся и читают стихотворение)
Слайд 14 (Все в твоих руках)
Давайте будем
К тому стремиться,
Чтоб нас любили
И зверь, и птица.

И доверяли
Повсюду нам,
Как самым верным
Своим друзьям!

© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации Давайте будем
Беречь планету,
Во всей Вселенной
Похожей нету.

Во всей Вселенной
Совсем одна.
Что будет делать
Без нас она?
Ребята, я  очень рада, что в вашем маленьком сердечке зажглись лучики тепла,
доброты. Я увидела что каждый из Вас добрый человек .А  ведь добрый человек –
тот, кто любит природу, бережёт её, помогает её сохранить.
Слайд 15 (Спасибо за работу)

© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

file_name: биология.docx

intro:
Экологический урок на   тему:
« Природа-мой друг!»

 Тип урока: нестандартный,обобщение и систематизация знаний
Форма проведения: урок- практическое занятие
Цель: Формирование знаний о  правилах  поведения в природе.
Задачи:
Учебные:
- формировать представление об экологии, её роли в жизни людей;
-обобщить основные пути загрязнения природы, правильное поведение в природе;
-формировать коммуникативную компетентность: умение анализировать, обобщать, делать выводы;
Коррекционно-развивающие:
- развивать логическое мышление и познавательный интерес к предмету;
-развивать связную речь ,через ответы на вопросы и рассуждения;
Воспитательные:
- воспитывать бережное отношение к природе.конспект

title: Экологический урок "Природа - мой друг!" 5 класс


extracted_text:
Урок биологии в 5 классе по теме: Покрытосеменные (Цветковые) растения
Вид урока: Урок изучения нового материала, вводный в тему
Целевые установки:
Планируемые цели для учителя:
Образовательная:  Называть   и  сравнивать   представителей   разных  отделов   растений,   в  том  числе   и
покрытосеменных.   Сформировать   у   учеников   определенные   способности   (рефлексия,   анализ,
планирование) по самосовершенствованию;
Развивающая:  развивать   информационную   и   коммуникативную   компетенции   учащихся,   развивать
познавательный интерес и эмоции учащихся; развивать мышление умение анализировать, сравнивать,
обобщать,   классифицировать,   развивать   познавательный   интерес,   развивать   сенсорные   и   моторные
навыки;
Воспитательная:  воспитать   учебную   самостоятельность,   добиться   превращения   ученика   в   субъект
процесса   учения,   заинтересованного   в   самоизменении   и   способного   к   нему;   знание   должно   стать
средством развития ;создать атмосферу коллективного поиска, эмоциональной приподнятости, радости
познания, воспитывать чувство ответственности и умение работать в группе.
Технологическая карта урока
 Учащиеся   осваивают   основы   исследовательской   деятельности,
Предмет: биология
Класс, тема урока: 5(ФГОС ООО) Покрытосеменные (Цветковые) растения
Тип урока: урок изучения нового учебного материала, вводный в тему
Образовательные:  Называть и сравнивать представителей разных отделов растений, в том числе и
покрытосеменных.   Выявить   черты   более   высокой   организации   покрытосеменных   растений,   чем
голосеменных (цветок, плод). Различать органы цветковых растений (вегетативные и генеративные)
Развивающие: Уметь устанавливать причинноследственные связи; кратко и четко формулировать свои
мысли.   Развивать   учебные   навыки   по   поиску   и   систематизации   информации,   уметь   перерабатывать
полученную информацию и представлять ее графически. Развивать креативность, внимание, память.
Воспитательные: Формировать культуру умственного труда, вырабатывать коммуникативные качества,
прививать бережное отношение к природе, развивать у учащихся эмоциональноценностное отношение к
растениям.
Планируемые результаты обучения
Предметные: Учащиеся закрепляют знания общей характеристики царства Растения, учатся выделять
существенные признаки растений: фотосинтез, автотрофы,неограниченный рост, особенности строения
клетки, выявляют черты более высокой организации у покрытосеменных растений ,чем у голосеменных.
Метапредметные:
  учатся
классифицировать их, определяя принадлежность биологических объектов к царству Растения; учатся
работать   с   разными   источниками   информации,   находить   информацию   о   растениях   в   учебнике,
справочниках, Интернете и интерпретировать ее, составлять сообщения на основе обобщения материала
учебника и дополнительной литературы, создавать и защищать проект.
Личностные:  Учащиеся   развивают   познавательные   потребности   на   основе   интереса   к   изучению
растений, у них происходит осознание необходимости бережного отношения к растениям и их охраны,
понимание   основных   факторов,   определяющих   взаимоотношения   человека   и   природы,   учащиеся
формируют правила поведения в природе, развивают умения слушать и слышать другое мнение
Личностные УУД: смыслообразование (каков смысл изучения данной темы); нравственноэтическое
оценивание усваиваемого содержания
Регулятивные УУД (организация учащимися своей учебной деятельности): определять цели и задачи
урока,   целеполагание,   планирование,   прогнозирование,   контроль,   коррекция,   оценка,   волевая
саморегуляция в ситуации затруднения.
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, (работа с таблицей), смысловое
чтение   (находить   отличия),   умение   осознанно   строить   речевое   высказывание,   логические   действия
(сравнивать и выделять признаки).
Коммуникативные   УУД:  учебное   сотрудничество   с   учителем   и   учениками,   постановка   вопросов,
оценка и коррекция действий партнера.
Основные понятия:  Царство Растения, автотрофы, неограниченный рост, фотосинтез, плод, цветок,
ботаника, вегетативные, генеративные органы
© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации Межпредметные связи: компьютерная графика и введение в дизайн (ИЗО), Окружающий мир
Ресурсы:  УМК: Биология 5. Н.И Сонин, презентация учителя
Формы урока: фронтальная работа, работа в парах, индивидуально
Методы:  проблемного   обучения,   частично      поисковый,   словесный,   наглядный,   объяснительно
иллюстративный, презентация
Ход урока:
1. Организационный момент.
Учитель проверяет готовность к уроку, психологически настраивает на работу. Учащиеся проверяют на
столах наличие учебника, тетради, дневника, письменных принадлежностей, настраиваются на работу
2.   Актуализация   (мобилизация)   знаний,   УУД   в   начале   урока   и   в   процессе   его   по   мере
необходимости, проверка настроения
1) Фронтальная беседа по вопросам:
А) Что такое «Царство» как понятие в биологии?
Б) Какие Царства живой природы мы уже изучили?
В) По таблице назовите отделы растений и их представителей
2) Вычеркните лишнее слово в нижеприведенном перечне слов:
А) Ель, сосна, пихта, спирогира, кедр.
Б) Хламидомонада, улотрикс, сфагнум.
В) Кукушкин лен, лиственница, сфагнум.
К какому отделу растений относятся «лишние слова»
Вспоминают, проговаривают определение. Называют царства Бактерий, Грибов, Растений.
Называют Водоросли, Мхи, Папоротники, Голосеменные. Выполняют задание, объясняя свой выбор
Личностные УУД  смыслообразование
Познавательные УДД  целеполагание
Использование знаковосимволических средств
Коммуникативные УУД  способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию
Развивающие УУД: Развитие внимания, памяти, креативности
2. Проверка выполнения домашнего задания
2.1) Проверка Д/З  –
2.2) Индивидуальные задания по карточкам
2.3) Проверка знаний по терминологии
2.4) Фронтальная проверка знаний (красная – зеленая карточка)
Учащиеся отвечают на задания, помещенные на карточках. Учащиеся класса комментируют ответы,
дополняют.
Игра «ДАНЕТ» (красныезеленые карточки)
На Да  зеленая
На НЕТ  красная
1) Растения – организмы  гетеротрофы
2) Тело бактерий образовано гифами
3) Растения способны к активному передвижению
5) Бактерии могут быть разных форм: диплококки, бациллы, спириллы.
6) Водоросли имеют органы и ткани
7) Наука, и изучающая грибы называется ботаникой
8) Наука, изучающая растения называется зоология
9) Мхи  высшие растения
10) Покрытосеменные растения еще называются цветковыми
11) Голосеменные – имеют цветы
12)Голосеменные растения размножаются спорами
Вопрос к классу: Какое царство органического мира мы будем изучать на сегодняшнем уроке?
Рассмотрим   картину   Рембрандта   ВанРейна   «Флора»(1634г.)   Что   вы   видите   на   картине?   Как   вы
думаете, какое отношение она имеет к уроку?
Правильно. На картине изображена древнеримская богиня цветов, расцвета весны и полевых плодов,
покровительница земледелия и растительности в целом. Зовут ее Флора. Исторически сложившуюся
совокупность всех растений называют Флорой. (слайд №1)
© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации  Видели ли вы цветы у других отделов растений? (слайд №2,3)
 Какую цель поставим перед собой?
 Зачем нам эти знания?
Примерные ответы учащихся: На картине художник изобразил «богиню с цветами». Высказывают
предположения
Учащиеся   вспоминают   и   рассматривают   внимательно   рисунки:   водорослей,   мхов,   папоротников,
голосеменных растений, делают вывод: цветов они не имеют
Изучить отдел Цветковые растения и сравнить их с растениями других отделов
Коммуникативные УУД  Построение речевого высказывания, высказывают предположения, выражение
своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, учет разных мнений
Познавательные УДД  Использование знаковосимволических средств: умение переводить информацию
из неверных утверждений в правильные, подведение под понятие, аналогия, обобщение, установление
причинноследственных связей
Эмоциональный настрой на тему
Общеучебные УУД: Выделение необходимой информации
Логические УУД: Синтез как составление целого из частей
3. Первичное восприятие и усвоение нового теоретического материала
Рассказ учителя 1. Отличительные особенности цветковых растений. (слайд №4). Прошло более 200
млн. лет после выхода растений из водной среды на сушу, прежде чем появились покрытосеменные.
Появление   цветка   и   плода   позволило   растениям   распространиться   в   различных   климатических
условиях. Плод защищает семена от неблагоприятных условий. (слайд №5)
Рассмотрите   на   рисунках,   на   комнатных   растениях,   на   гербарных   экспонатах   растения   из   отдела
Покрытосеменные и отметьте наличие каких органов характерно для них. Одинаковы ли их листья,
стебли, корни, цветы? (слайд №6)
Подвести учащихся к выводу:
Значит органы у этих растений разнообразны по строению, и выполняемым функциям. Почему? Как вы
думаете?
Для   того   чтобы   выжить   приспособительные   признаки   покрытосеменных   вырабатывались   многие
тысячелетия под влиянием различных условий среды.
Примерный ответ:
1. Для покрытосеменных растений характерно наличие следующих органов: корень, побег, цветок, плод
с семенами.
2.Листья их разные. Бегония имеет крупные листовые пластинки, а у кактуса листья видоизменились в
колючки.
3.Стебли у растений тоже разные: у вьюнка полевого стебли вьющиеся и тонкие, а у кактуса стебель
толстый и прямостоячий
4. Корни у растений тоже разные: у пшеницы корни все одинаковые, а у одуванчика  один корень
главный
Учащиеся высказываются, что у предложенных растений разные корни, стебли листья и цветы.
Так как растения живут в разных условиях и так они выживали
Познавательные УДД  Анализ, синтез, сравнение, обобщение, осознанное и произвольное построение
речевого высказывания, определение основной и второстепенной информации
Коммуникативные   УУД    аргументация   своего  мнения,   учет  различных   мнений,  координирование  в
сотрудничестве различных позиций
Логические УДД  анализ объектов с целью выделения признаков
Коммуникативные УУД  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Покрытосеменные широко распространились по всему земному шару, их намного больше, чем других
растений
Вопрос к классу:
1. Как вы думаете, почему покрытосеменные  самая многочисленная, господствующая группа растений
на Земле
2.А цветок, плод играет ли роль в распространении покрытосеменных
3.Почему эти растения называют покрытосеменные. Чтобы ответить на поставленные вопросы
нам поможет компьютерная презентация Слайд №7
© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации Сообщение учителя о том, что такие органы, как стебель, листья, корни относятся к вегетативным, а
цветок и плод к генеративным
Ребята, перед вами на таблице все отделы растений, сравните их, в чем их сходство и в чем различие.
Подвести к выводу учащихся и применить знания о движущих силах эволюции.
Физкультминутка
Стали мы учениками,
Соблюдаем режим сами:
Утром мы, когда проснулись,
Улыбнулись, потянулись.
Для здоровья, настроенья
Делаем мы упражненья:
Руки вверх и руки вниз,
На носочки поднялись.
То присели, то нагнулись
И опять же улыбнулись.
А потом мы умывались,
Аккуратно одевались,
Завтракали не торопясь,
В школу, к знаниям, стремясь
Учащиеся предполагают, что эти растения могут расти и в увлажненной и в засушливой среде, в теплых
и холодных странах, благодаря разным листьям, корням, стебля
После презентации учащиеся делают вывод:
О многообразии растений, о признаках, которые присущи только покрытосеменным:
Проводящая система обеспечивает быстрое передвижение веществ в растении.
Только  покрытосеменные имеют цветок,  из которого образуется  плод с семенами.  Плод покрывает
семена, защищая их от неблагоприятных условий, поэтому растения и назвали покрытосеменными
Учащиеся отмечают сходство признаков, которые присущи только растениям и различие в усложнении
строении растений от водорослей до покрытосеменных: появление листьев, стеблей, корней, цветка,
плода
Познавательные УДД  анализ, синтез, сравнение, обобщение, устанавливают причинноследственные
связи, структурирование знаний
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
Коммуникативные УУД  выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
Логические  УУД  знаковосимволические  действия: умение  переводить  информацию из рисунков  в
текст
Познавательные   и   Общеучебные   УУД:   Определение   основной   и   второстепенной   информации:
применение методов информационного поиска
Регулятивные УДД – контроль, коррекция, кстная оценка учителя
5. Первичное восприятие нового материала
1.Рассмотрите в учебнике рисунки и слайд №8 и отметьте, чем отличаются деревья, кустарники и травы
между собой? Подвести учащихся к выводу, что это разные жизненные формы растений.
1.Заполнить схему «Жизненные формы покрытосеменных растений».
Формы растений
2.Подвести учащихся к выводу о причинах господствующего положения покрытосеменных растений.
(слайд №9)
Учащиеся без труда отмечают, что деревья имеют один деревянистый ствол, кустарники  несколько, а
травы имеют несколько травянистых стеблей.
Заполняют схему
Жизненные формы растений
1.Деревья
2.Кустарники
3.Травы
Познавательные УДД
Анализ, синтез, сравнение, обобщение
Структурирование знаний
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации Построение логической цепи рассуждений, доказательств
Коммуникативные УУД
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
6. Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения задач
Проверка усвоения нового материала (Слайд №10)
1.Задание «Перепутаница»
Ученику необходимо выделить Признаки Царства Растений и отличия, покрытосеменных от других
отделов растений. Давайте поможем ему справиться с этим заданием:
Неограниченный рост
Автотрофы
Клеточная стенка из целлюлозы
Ограниченный рост
Гетеротрофы
Органы: корень, побег, цветок, плод
Жизненные формы: деревья, кустарники и травы
Системы органов
Хлоропласты
Имеет цветок
Познавательные УДД
Анализ, синтез, аналогия
Использование знаковосимволических средств
Подведение под понятие
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
Построение логической цепи рассуждений, доказательств
Регулятивные УУД  контроль, коррекция, оценка, волевая саморегуляция в ситуации затруднения
7. Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУН и УУД
1.Работа в группе, фронтальная беседа, самопроверка
2.Назовите все изученные отделы Царства растений по мере их усложнения, опираясь на иллюстрации
растений
См. презентация
1 группа  дает характеристику Отделу Водоросли. Слайд № 11
2 группа  характеризует Отдел Мхи Слайд №12
Отдел Папоротники Слайд №13
3 группаОтдел Голосеменные
4 группаОтдел Покрытосеменные
Слайд №14
3. Назовите по одному представителю из каждого отдела
4. Почему яблоню относят к покрытосеменным (цветковым)
Называют все изученные отделы Царства растений: Водоросли, мхи, папоротники, голосеменные,
покрытосеменные
Дают краткую характеристику каждому отделу
Предположительные ответы: Ламинария, кукушкин лен, папоротникщитовник, ель, яблоня
У яблони весной есть цветы, затем вместо них образуются плоды, семена лежат внутри плодов, они
покрыты мякотью плода, поэтому их называют покрытосеменные
Познавательные УДД  анализ, синтез, сравнение, обобщение, осознанное и произвольное построение
речевого высказывания, определение основной и второстепенной информации
Коммуникативные УУД  аргументация своего мнения, учет различных мнений, координирование в
сотрудничестве различных позиций
Личностные УДД  осознание ответственности за общее дело
8. Домашнее задание.
Домашнее задание (комментирование учителем)
Параграф 17. творческое задание Приготовить проект « Наиболее интересное растение»
9.Рефлексия учебной деятельности на уроке
© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации Подведение итогов совместной и индивидуальной деятельности учеников
Продолжите любое высказывание:
 Я узнал (а)...
 Меня удивило...
 Работая в группе, я ...
 Мне трудно представить, что...
Познавательные УДД  осознанное и произвольное построение речевого высказывания
Коммуникативные УУД  аргументация своего мнения, учет различных мнений, координирование в
сотрудничестве различных позиций
Личностные УДД  осознание ответственности за общее дело
© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации Слайд №2
Игра «ДАНЕТ» (красныезеленые карточки)
На Да  зеленая
На НЕТ  красная
1) Растения – организмы гетеротрофы
2) Тело бактерий образовано гифами
3) Растения способны к активному передвижению
© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации 5) Бактерии могут быть разных форм: диплококки, бациллы, спириллы.
6) Водоросли имеют органы и ткани
7) Наука, и изучающая грибы называется ботаникой
8) Наука, изучающая растения называется зоология
9) Мхи  высшие растения
10) Покрытосеменные еще называются цветковыми
11) Голосеменные – имеют цвет
12)Голосеменные размножаются спорами
Слайд №3
© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации © 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации © 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации © 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации © 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации © 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации © 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации © 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации © 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации Слайд №10
Задание «Перепутаница»
Ученику необходимо выделить Признаки Царства Растений и отличия, покрытосеменных от других
отделов растений. Давайте поможем ему справиться с этим заданием:
Неограниченный рост
Автотрофы
Клеточная стенка из целлюлозы
Ограниченный рост
Гетеротрофы
Органы: корень, побег, цветок, плод
Жизненные формы: деревья, кустарники и травы
Системы органов
Хлоропласты
Имеет цветок
© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

file_name: биология.docx

intro:
Урок биологии в 5 классе по теме: Покрытосеменные (Цветковые) растения
Вид урока: Урок изучения нового материала, вводный в тему
Целевые установки:
Планируемые цели для учителя:
Образовательная: Называть и сравнивать представителей разных отделов растений, в том числе и покрытосеменных. Сформировать у учеников определенные способности (рефлексия, анализ, планирование) по самосовершенствованию;
Развивающая: развивать информационную и коммуникативную компетенции учащихся, развивать познавательный интерес и эмоции учащихся; развивать мышление- умение анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, развивать познавательный интерес, развивать сенсорные и моторные навыки;
Воспитательная: воспитать учебную самостоятельность, добиться превращения ученика в субъект процесса учения, заинтересованного в самоизменении и способного к нему; знание должно стать средством развития ;создать атмосферу коллективного поиска, эмоциональной приподнятости, радости познания, воспитывать чувство ответственности и умение работать в группе.конспект

title: Урок биологии "Покрытосеменные (Цветковые) растения" 5 класс


extracted_text:
Конспект занятия по развитию речи в подготовительной группе «9 мая — День
Победы» (к 70й годовщине)
Задачи:
Расширять представления детей об армии (солдаты в годы Великой Отечественной войны
воины храбро сражались и защищали нашу страну от врагов);
• Формировать у детей правильное отношение к войне, учить рассуждать,
Уточнить знания детей о празднике  Дне Победы.
• Воспитывать чувство уважения к ветеранам ВОВ, желание заботиться о них.
• Воспитывать личные качества: патриотизм, справедливость, доброту.
• Продолжать формировать умение детей вести диалог между воспитателем и детьми на
тему беседы.
Предварительная работа:
 Проведение бесед с детьми о Великой Отечественной войне.
 Изготовление поделок на военные темы в подарок ветеранам.
 Организация совместной с родителями выставки детского рисунка
 Слушание песен военнопатриотической тематики, заучивание пословиц, стихов о войне,
о победе.
 рассматривание (фотографий) памятников погибшим героям
 Чтение рассказа Л. Кассиля "Никто не знает, но помнят все".
 Рассматривание иллюстраций о Великой отечественной войне.
 Подбор книг о Великой отечественной войне в книжный уголок.
Материал и оборудование для занятия:
• фотографии из семейных архивов,
• аудиозаписи песен о войне,
• Георгиевские ленточки на каждого ребенка.
Ход занятия.
Воспитатель. Здравствуйте, дети. Какое прекрасное утро! Я вижу, что у вас замечательное
настроение! Давайте возьмемся за руки, улыбнемся друг другу и пожелаем доброго дня.
Каждый год наш народ отмечает День Победы в Великой Отечественной войне, которая шла
целых четыре года и закончилась полной победой нашего народа.
А в этом году 2015 — ом мы отмечаем 70 — ю годовщину великой победы!
© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации Этот день – не просто замечательный праздник, в этот день закончилась война, страшная и
жестокая, которая длилась целых четыре года. А началась она неожиданно. Ранним утром в
воскресенье 22 июня 1941года Германия вероломно напала на наше Отечество. Вражеские
войска пересекли нашу границу и открыли огонь по мирно спящим селам, городам. Германия
захотела завоевать и уничтожить нашу страну, потому что наша страна огромная и богатая. По
радио объявили о вероломном нападении врага. Страна призвала весь народ на защиту нашей
Родины… Так и началась Вторая Великая Отечественная война.
Все люди поднялись на защиту своей Родины. На фронт шли не только воины нашей армии,
но даже дети нередко убегали из дома, чтобы воевать с фашистами. Во время войны совершено
было много героических подвигов, многие воины стали героями.
Звучит отрывок песни «Священная война» В. ЛебедеваКумача. Песня «Священная
война» стала призывом! Она подняла весь народ на защиту нашего Отечества.
Воспитатель: Эта песня называется «Священная война». Как вы думаете, что означает
слово «священная»? (ответы детей). Правильно, слово «священная»означает святая,
справедливая. И встала вся страна, весь народ на борьбу с фашистской Германией. Четыре
трудных года шла война, гибли солдаты от вражеских пуль, умирали женщины, дети и старики от
голода, от изнурительной работы. Но все, же русский народ выстоял и победил.
Вед. И за честь своей Отчизны
Встали все  и стар, и млад.
До конца, до Дня Победы
Только вперед! Ни шагу назад!
Вед. Мужчины уходили на фронт воевать, и стар и млад… Вся страна встала на защиту
нашей Родины.
Песня «Эх, дороги»
Вед. На войне большую помощь оказывали и девушки и женщины. Они тоже добровольно
уходили на фронт. Отважные, упорные, они воевали наравне с мужчинами. Были и хорошими
снайперами, водили тяжелые грузовики со боеприпасами, и водили самолеты, были связистами и
спасали раненных бойцов, выносили их тела с поля боя и оказывали им медицинскую помощь.
Звучит песня «Синий платочек» (рассматривание картины «Раненный»)
На хрупкие женские плечи
Обрушилась тяжесть войны.
Хрупкие женские плечи,
Вы оказались сильны.
Воинов вы поддержали
В ожесточенном бою.
© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации Вы для детей отстояли
Землю родную свою!
Вед. Также и наши четвероногие друзья – собаки, помогали воинам в сражениях с
фашистскими захватчиками (картина «Ездовые собаки»)
«Храбрая собака»
Идет солдат в атаку
Бесстрашен он в бою.
Ведет солдат собаку –
Помощницу свою.
Она бросается под танк
И оставляет мину там.
Собака прочь несется
А танк врага взорвется!
Вед. В минуты затишья между боями, солдаты жили в землянках, отдыхали, сидя у костра,
чинили себе одежду, чистили ружья, писали письма домой, своим родным, вспоминали мирные
дни.
Воспитатель: А теперь, ребята, давайте и мы немного отдохнем и поиграем.
Физкультминутка.
Как солдаты на параде,
Мы шагаем ряд за рядом,
Левойраз, правойраз,
Посмотрите все на нас.
Мы захлопали в ладошки
Дружно, веселей!
Застучали наши ножки
Громче и быстрей!
По коленочкам ударим
Тише, тише, тише!
Ручки, ручки поднимаем
Выше, выше, выше.
© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации Завертелись наши ручки.
Снова опустились.
Мы на месте покружились.
и остановились.
Звучит песня «В землянке»
(рассматривание картины «После боя»)
Вед. Наши солдаты отличались большой смелостью и храбростью, они готовы были за свою
родную Отчизну жизнь отдать. А каким должен быть солдат, ребята?
Дети. Смелым, отважным, мужественным и т. д.
Вед. Бесстрашно сражались наши солдаты, терпели изнуряющую летнюю жару, зимние
метели и морозы, осеннюю слякоть и моросящий дождь. Вперед, только вперед! Ведь солдаты
защищают свой дом, своих матерей, сестер, любимых, которые верили в них, в их храбрость,
смелость. Верили в то, что пролетит вражеская пуля мимо солдата и вернется домой живым с
орденами на груди. И вот настал этот День Победы над врагом.
На картине «Взятие Рейхстага» тысячи воинов показали поразительное мужество и
бесстрашие. Они дошли до Германии, до Берлина и уничтожили врага… и наступилДень
Победы… Настоящий день Победы, со слезами и радостью на глазах. Огнем из тысячи орудий,
автоматов, пулеметов, ружей словно салютом отметили наши воины конец Великой
Отечественной Войны.
«Первый день мира»
Душистая густая тишина,
Ни выстрел не звучит, ни взрыв,
Сегодня утром кончилась война!
Звучит песня «День Победы»
воспитатель. 9 Мая на Красной площади в городе Москве прошел военный парад,
посвященный Дню Победы! (рассматривание картины)
Воспитатель: Каждый год теперь на Красной площади проходят 9 мая парады, на них идут
курсанты, офицеры военных училищ. Это внуки тех, кто воевал в ВОВ. Открывают парад
ветераны Великой Отечественной войны – на груди у них ордена и медали. С каждым годом их
становится все меньше, они уже очень старенькие, многие из них больные, инвалиды, им трудно
даже ходить. Мы должны беречь ветеранов и помогать им. Вы знаете, кто из ветеранов живет
рядом с вами? Поговорите с ними, посидите на скамеечке, расскажите им о себе – им нужно ваше
внимание. Когдато они были молодыми, здоровыми, но грянула война, и они встали на защиту
нашей Родины.
«Великая Победа»
Великой войны победу
Мы не должны забывать!
© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации В боях отстояли деды
Священную Родинумать.
Она посылала на битвы
Лучших своих сыновей.
Она помогала молитвой
И праведной верой своей.
В великой войне победу
Мы не должны забывать,
Для нас отстояли деды
И жизнь, и Родинумать!
Вед. Но также снимались и много фильмов о войне. Присаживайтесь на ковер, я предлагаю
вам посмотреть небольшой документальный фильм с времен войны, это уже архивные записи,
снятые во времена войны…. «той войны»
Просмотр отрывка документального фильма «Великая Отечественная Война»
Воспитатель:.
После просмотра, беседа.
Воспитатель: Так скажите, ребята, нужно ли нам война? Нужно ли беречь мир?(ответы
детей) Правильно, ребята, вы молодцы.
Вед. У кремлевской стены,
Где раскинулся парк,
Люди молча, сняв шапки, стоят.
там пылает огонь, и в земле рядом спит
Вечным сном Неизвестный солдат.
 могила Неизвестного солдата. Это памятник тем, кто погиб во время войны на поле боя.
После тяжёлых боёв солдат хоронили в одной братской могиле, и не всегда можно было узнать
их имена и фамилии. И всем тем солдатам, чьи имена остались неизвестными по всей стране
воздвигали такие памятники.
Вечный огонь горит и не угасает никогда! Он хранит память о погибших солдатах, которые не
вернулись с войны, отдали жизнь за мир, в котором мы с вами живем!
Давайте вспомним всех павших героев и склоним свои головы перед их подвигом минутой
молчания!
Минута молчания.
© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации Воспитатель. 9 мая  Это не только праздник солдат, но всего нашего народа, который не
только на фронте, но и в тылу день за днем, месяц за месяцем, год загодом одерживал победу
над врагом. Скажите, у кого есть дедушки или бабушки, воевавшие на войне? (Ответы
детей.) Кем они были во время войны?
Дети. Солдатами, медсестрами.
Воспитатель.
 Ребята, а кого мы поздравляем в этот день?
 Верно. ветеранов Великой отечественной войны, тех людей, которые воевали, работали в
тылу на заводах. строили танки, самолёты, делали оружие.
 Как люди помнят тех, кто защищал свою страну?
 Да, им ставят памятники, посвящают песни, стихи, рассказы.
А что бывает в этот день? Послушайте загадку:
Вдруг из тёмной темноты
В небе выросли кусты.
А на них то голубые,
Пунцовые, золотые
Распускаются цветы
Небывалой красоты!
И все улицы под ними
Тоже стали голубыми,
Пунцовыми, золотыми.
Разноцветными.
 Что же это такое? (Ответы детей).
 Правильно, салют!
Не забыть нам этой даты,
Что покончила с войной.
Той великою весной.
Победителюсолдату
Сотни раз поклон земной!
Был великий День Победы
© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации Много лет тому назад,
День Победы помнят деды,
Знает каждый из внучат.
Там, где пушки не гремят,
В небе солнце ярко светит.
Нужен мир для всех ребят,
Нужен мир для всей планеты!
Я хочу подвести итог нашего занятия, такими словами:
Мир и дружба всем нужны,
Мир важней всего на свете,
На земле, где нет войны,
Спят спокойно дети!
Там, пушки не гремят,
В небе солнце ярко светит,
Нужен мир для всех ребят,
Нужен мир для всей планеты!
Воспитатель: Спасибо всем. А это вам на память (раздаются Георгиевские
© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

file_name: конспект.docx

intro: Предлагаю Вашему вниманию беседу « Мы этой памяти верны!», посвященной семидесятилетию Великой победы. Данное мероприятие предназначено для детей подготовительной к школе группы, но может использоваться и при работе с детьми младшего школьного возраста. Материал может быть интересен воспитателям, классным руководителям, педагогам-организаторам.конспект

библиотека

group: Управление

title: Беседа на тему «Мы этой памяти верны» (подготовительная группа)


extracted_text:
Конспект урока по биологии
в 5 классе ФГОС
«Вещества и явления в окружающей среде»
Тема урока: «Вещества и явления в окружающей среде»
Цель: создание условий обучающимся на уроке для усвоения новых устойчивых
знаний о веществах и телах, активизация учебной и мыслительной деятельности
по изучении нового материала.
Задачи:
Образовательные  –  сформировать   понятие   о   веществе,   их   свойствах,
познакомить с физическими и химическими явлениями, показать многообразие
явлений природы.
Развивающие  –  развить интеллектуальные и познавательные умения учащихся:
выделять   существенные   признаки   и   свойства,   устанавливать   причинно
следственные связи, классифицировать, анализировать, делать выводы, выполнять
опыты, наблюдать, оформлять наблюдения в виде таблиц, схем.
Воспитательные  –   содействовать   воспитанию   у   учащихся   организованности,
аккуратности   при   проведении   эксперимента,
  умения   организовывать
взаимопомощь   при   работе   в   парах,   в   группах   умение   выстраивать   ответы   в
логической последовательности
Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления знаний
Методы: объяснительноиллюстративный, частичнопоисковый.
Формы обучения: индивидуальная, фронтальная, групповая, парная.
Используемые   технологии:  Исследовательская   технология,   проблемного
обучения
Оснащённость урока:
Бланки с заданиями для работы в группах, в  парах
Демонстрационный   материал   (линейка,   гвоздь,   медная,   стеклянная   чашка,
линейка).
Результаты обучения:
Предметные: учащиеся имеют представление о веществах и телах, явлениях, их
использовании для человека.
Метапредметные: формируются умения проводить наблюдения, фиксировать и
оформлять их результаты,  формирование исследовательских навыков.
© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации Личностные: Формирование ответственного отношения к обучению.
Формирование познавательных интересов и    мотивов, направленных на изучение
живой природы. Структурирование и обобщение полученных знаний,
приобретение  навыков их использования. Формируется любовь и бережное
отношение к родной природе.
Метапредметные УУД:
Регулятивные УУД:
Должны уметь:  самостоятельно определять цель и задачи урока, определить и
назвать тему урока.
ставить учебную задачу;  составлять план выполнения учебной задачи;
 прогнозировать, и контролировать, свою деятельность; оценивать и
корректировать свои знания, доделывать до конца начатое задание,  исправлять
ошибки самостоятельно,  составлять в группе план решения проблемы; выдвигать
версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из
предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.
Познавательные УУД:
должны уметь:  проводить простейшие наблюдения, опыты;  выявлять причины и
следствия простых явлений; овладеть способностью понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить; систематизировать , анализировать, сравнивать
и обобщать разные виды информации; преобразовывать информацию  из одного
вида в другой (создание таблиц в тексте, схем, тестов, кроссвордов и пр.); уметь
производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные УУД:
должны уметь:  развивать способность слушать собеседника и вступать в диалог;
участвовать в коллективном обсуждении проблем; отстаивать свою точку зрения;
сотрудничать с участниками учебного процесса; самостоятельно организовывать
учебное взаимодействие в группе определять общие цели, распределять роли;
проявлять интерес к исследовательской деятельности.
договариваться друг с другом и т.д.
№ Этапы урока.
Используемы
е приемы.
Деятельность учителя
Деятельност
ь ученика
© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации Проверить готовность учащихся к уроку.
Настроить учащихся на насыщенный урок.
       Добрый день! Все готовы к уроку?
Проверьте сое рабочее место.  Я рада видеть
вас сегодня на уроке. Думаю, что наша
совместная работа будет полезной и
интересной.
     Я уверена, человеческая доброта самое
удивительное в мире качество. Попробуйте с
помощью улыбки передать свое настроение. Я
вижу настроение у всех хорошее, деловое.
Сегодня нас ждет увлекательное общение и
плодотворная работа.   Будьте внимательны,
активны и  вы добьетесь успеха!
                                        Итак, за работу!
 А что вы видите на столе? (линейка, гвоздь,
стеклянная палочка).
Это  тела. Из чего они состоят? Найдите
соответствие между телами и веществами, из
которых они состоят.
1
Организацион
ный момент.
2
.
Актуализаци
я темы.
Проведение
аналогии.
Тело
Вещество
Линейка
Дерево, пластмасс
Гвоздь
Железо
Стеклянная палочка Стекло

 А полёт бабочки,
распускание
цветов, гроза,
дождь.  (явления)
 Постановка
цели и задач
урока.
Формулировк
а проблемных
вопросов.
Давайте сформулируем тему нашего
урока.
Тема урока: «Вещества и явления в
окружающей среде»
На сегодняшнем уроке разговор пойдет о
веществах и явлениях.
Что вы знаете о веществах? А  о разнообразии
явлений в природе?
Помогите мне сформулировать задачи
урока.
Как вы думаете, на какие вопросы мы
сегодня будем искать ответы?
Мы сегодня узнаем:
Из чего состоят тела и вещества?
Приветствую
т учителя,
проверяют
свои рабочие
места.
Это тела.
Из веществ.
Это явления
природы.
Обучающиес
я
формулирую
т тему урока
и
записывают
её себе в
тетради .
Обучающиес
я
высказывают
свои  мысли.
Обучающиес
я пытаются с
помощью
учителя
определить
цель урока и
© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации 3
.
Первичное
усвоение
новых знаний.
задачи.
Самостоятел
ьная работа
в группах.
На какие группы делятся?
Что такое явления?
 Какие явления бывают?
 Как человек использует химические явления
и вещества в своей жизни?
Тела различаются по форме, размеру, цвету.
Тела состоят из веществ. В настоящее время
насчитывается более 24 млн. разных веществ.
Многие тела состоят из нескольких веществ.
В природе вещества находятся в трёх
состояниях: твёрдом, жидком и газообразном.
Вещества отличаются по цвету, запаху и
другим свойствам.
     Давайте убедимся в этом в ходе
выполнения практической работы
Сегодня   вы   занимаетесь   в   группах   и
каждая группа  это минилаборатория. У
каждой группы свой капитан.
Капитаны   групп   зачитывают   задание   всем
членам группы.
Капитаны оценивают каждого участника
своей группы. Капитанов оценивает учитель
(капитан каждой команды выставляет
отметки в оценочный лист)
На уроке будет работать оценочный лист.
                                             Оценочный лист
                                             Группа № 1
Капитан команды:
________________________
Члены
коман
ды
Умение
слушать
выступаю
щего
«+»     «»
Личный
вклад в
обсужде
ние
темы:
«+»
«»
ОТМЕТ
КА
За урок
в
журнал
Ответ
ы на
вопро
сы в
течен
ие
всего
урока
Формулировк
© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
Обучающиес а проблемных
вопросов.
1.
2.
3.
4.
«+»
«»
я
высказывают
свои  мысли.
Эксперимент.
Смысловое,
поисковое
чтение.
Наблюдать.
Смысловое,
поисковое
чтение.
Работа в группах (15 минут)
Перед   вами   стоит   лабораторное
оборудование,   как   вы   думаете   ЗАЧЕМ?
Для   чего   вы   сегодня   будете   выполнять
практическую работу?
Подписаны ли вещества на стаканах с
которыми вы будете работать?
            Каждая группа будет работать с
разными веществами. Названия веществ нет
на стаканах. Вы их должны будете определить
в конце опыта по определительным
карточкам.
Приложение 1
Работа в группах
№1
Опыт №1
Проделайте опыт: добавьте в раствор №1
(соды) + раствор №2(лимонная кислота).
Что наблюдаете? Образуется ли новое
вещество? По определительной карточке
определите с какими веществами вы
работали?
Сделайте вывод: 1. С какими веществами вы
работали с простыми или  сложными?
2. Какое это явление?
Далее заполните путеводитель
Опыт №2
Проделайте опыт « Растяжение пружины»:
закрепите груз на конец пружины.
Сделайте вывод: 1. Какое это явление? 2. К
Самостоятел
ьная работа с
учебником.

Обучающиес
я
рассказываю
т, что такое
молекулы,
атомы.
Самостоятел
ьная работа с
рисунком.
Самостоятел
ьная работа с
учебником.
Записываетс
я схема в
путеводител
е.
© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации Эксперимент.
Смысловое,
поисковое
чтение.
Наблюдать.
Смысловое,
поисковое
чтение.
Эксперимент.
Смысловое,
поисковое
чтение.
Наблюдать.
Смысловое,
поисковое
чтение.
какому из этих видов явлений относится ваш
опыт:
1. Тепловому
2. Механическому
3. Световому
4. Звуковому
5. Электрическому
6. Магнитному
№2
Опыт №1
Проделайте опыт: добавьте в раствор
№1(медный купорос) + раствор №2 (соды).
Что наблюдаете? Образуется ли новое
вещество? По определительной карточке
определите с какими веществами вы
работали?
Сделайте вывод: 1. С какими веществами вы
работали с простыми или  сложными?
2. Какое это явление?
Опыт №2
Проделайте опыт « Электрическая цепь »:
замкните электрическую цепь.
Сделайте вывод: 1. Какое это явление? 2. К
какому из этих видов явлений относится ваш
опыт:
1. Тепловому
2. Механическому
3. Световому
4. Звуковому
5. Электрическому
6. Магнитному
№3
Опыт №1
Проделайте опыт: добавьте в раствор №1
(крахмал) + йод
Что наблюдаете? Образуется ли новое
вещество? По определительной карточке
Самостоятел
ьная работа с
учебником.

Обучающиес
я
рассказываю
т, что такое
молекулы,
атомы.
Самостоятел
ьная работа с
рисунком.
Самостоятел
ьная работа с
учебником.
Записываетс
я схема в
путеводител
е.
Самостоятел
ьная работа с
учебником.

Обучающиес
я
рассказываю
т, что такое
© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации Эксперимент.
Смысловое,
поисковое
чтение.
определите с какими веществами вы
работали?
Сделайте вывод: 1. С какими веществами вы
работали с простыми или  сложными?
2. Какое это явление?
Наблюдать.
Смысловое,
поисковое
чтение.
Опыт №2
Проделайте опыт « Работа колес »: соберите
конструктор лего.
Сделайте вывод: 1. Какое это явление? 2. К
какому из этих видов явлений относится ваш
опыт:
1. Тепловому
2. Механическому
3. Световому
4. Звуковому
5. Электрическому
6. Магнитному
№4
Опыт №1
Проделайте опыт: добавьте в раствор №1
(сода) + раствор №2 (фенолфталеин).
Что наблюдаете? Образуется ли новое
вещество? По определительной карточке
определите с какими веществами вы
работали?
Сделайте вывод: 1. С какими веществами вы
работали с простыми или  сложными?
2. Какое это явление?
Опыт №2
Проделайте опыт « Отражение »: в зеркало
посветите фонариком.
Сделайте вывод: 1. Какое это явление? 2. К
какому из этих видов явлений относится ваш
опыт:
1. Тепловому
2. Механическому
3. Световому
4. Звуковому
5. Электрическому
6. Магнитному
молекулы,
атомы.
Самостоятел
ьная работа с
рисунком.
Самостоятел
ьная работа с
учебником.
Записываетс
я схема в
путеводител
е.
Самостоятел
ьная работа с
учебником.

Обучающиес
я
рассказываю
т, что такое
молекулы,
атомы.
Самостоятел
ьная работа с
рисунком.
Самостоятел
ьная работа с
учебником.
Записываетс
я схема в
путеводител
е.
© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации Приложение №2 (путеводитель)
Путеводитель.
Тема
урока:_______________________________________________
1.    Задание №1 откройте учебник на стр. 40 последний
абзац. Заполните схему.
1. Вещества бывают:
2.    Задание №2 откройте учебник на стр. 4142
прочитайте с последнего абзаца. Заполните схему.
2. Если вещества состоят из:

то такие вещества называют простыми

то такие вещества называют сложными
3.
Задание №3 откройте учебник на стр. 4345.
Заполните схему.
3. Явления бывают:

Тест.  Выполните задание «Лови ошибку».
 Ваша задача, поставить напротив каждого утверждения,
 если согласны +, если не согласны  – .
1. Вещества состоят из молекул.
2. Сложное вещество состоит из атомов одного вида.
3. Простое вещество состоит из атомов одного вида.
4. Молекулы состоят из атомов.
5. Образование нового вещества – химическое явление.
1
2
3
4
5
Какие вещества называются простыми, а
какие сложными?
Проведение
аналогии.
Заполните схему:                    Вещества
/\
Простые   Сложные
(примеры веществ)
И так сделаем вывод: простые вещества
это…, сложные вещества это…
Учащиеся
высказывают
своё мнение
Какое из этих явлений мы можем назвать
© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации химическим, а какое физическим?
Сравните, что у них общее, а чем они
отличаются?
Предположите, где мы можем использовать
физические и химические явления?
А теперь обратимся к учебнику и расширим
наши знания.
Слайд № 6,7 Соотнести группы явлений с
физическими и химическими.
Выполнить задание «Лови ошибку»
1. Вещества состоят из молекул.
2. Сложное вещество состоит из атомов
одного вида.
3. Простое вещество состоит из атомов
одного вида.
4. Молекулы состоят из атомов.
5. Образование нового вещества –
химическое явление.
Проверь себя.
1
+
2

3
4 5
+ + +
Оцениваем себя:  все верно 5
                               1 ошибка – 4
                               2 ошибки 3
5
.
6
.
Подведение
итогов
Закрепление Что вы узнали сегодня на уроке?
Из чего состоят тела и вещества?
На какие группы делятся?
Что такое явления?
 Какие явления бывают?
Капитан в каждой группе  озвучивает
результаты своей работы. Учитель выставляет
и комментирует оценки.
Капитан в
каждой
группе
озвучивает
результаты
своей
работы.
© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации 7
.
Домашнее
задание
Стр. учебника 39 46
На выбор
В интернете найти сообщения  о
многообразии явлений в природе
Подготовить кроссворд (отработка терминов)
Подобрать загадки
Рефлексия
8
.
Выбрать свое достижение на уроке, которая
соответствует вашей работе и настроению на
уроке.
Обучающиес
я
воспринима
ют
информацию
, фиксируют
задание в
дневниках
Ученики
выбирают
достижение
соответству
ющее их
работе  на
уроке.
Список используемой литературы
 Сонин, Н. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс : учебник для
общеобразовательных учреждений / Н. И. Сонин, А. А. Плешаков.  М. :
Дрофа, 2012.  (УМК «Живой организм»),
 Сонин  Н. И.  Биология. Введение в биологию. 5 класс: рабочая тетрадь к
учебнику Н. И. Сонина, А. А. Плешакова / Н. И. Сонин.  М. : Дрофа, 2012.
(УМК «Живой организм»).
© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

file_name: конспект.docx

intro:
Конспект урока по биологии
в 5 классе ФГОС

«Вещества и явления в окружающей среде»

Тема урока: «Вещества и явления в окружающей среде»
Цель: создание условий обучающимся на уроке для усвоения новых устойчивых знаний о веществах и телах, активизация учебной и мыслительной деятельности по изучении нового материала.
Задачи:
Образовательные – сформировать понятие о веществе, их свойствах, познакомить с физическими и химическими явлениями, показать многообразие явлений природы.
Развивающие – развить интеллектуальные и познавательные умения учащихся: выделять существенные признаки и свойства, устанавливать причинно-следственные связи, классифицировать, анализировать, делать выводы, выполнять опыты, наблюдать, оформлять наблюдения в виде таблиц, схем.
Воспитательные – содействовать воспитанию у учащихся организованности, аккуратности при проведении эксперимента, умения организовывать взаимопомощь при работе в парах, в группах умение выстраивать ответы в логической последовательностиконспект

title: Конспект урока по биологии "Вещества и явления в окружающей среде" 5 класс ФГОС


extracted_text:
Анкета для родителей
"Определение взаимоотношений в семье"
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
(ФИО родителя)
(Имя ребенка)
Здравствуйте, уважаемые родители! Ответьте, пожалуйста, на вопросы анкеты для родителей. Ответы
могут быть разными, постарайтесь ответить честно, выразить свою точку зрения, чтобы
определить взаимоотношение в семье. Спасибо!
1.Считаете ли вы, что в вашей семье существует взаимопонимание с детьми?___________________
2.Говорят ли с вами дети по душам, советуются по личным делам?____________________________
3.Знаете ли вы друзей ваших детей?______________________________________________________
Участвуют ли ваши дети в решении хозяйственных дел?____________________________________
Проверяете ли вы, как дети выполняют домашнее задание?_________________________________
Есть ли у вас общие с детьми увлечения, занятия, интересы?_______________________________
Участвуете ли вы с детьми в походах, прогулках?_________________________________________
Рассказывают ли ваши дети вам о школе? Что именно?_____________________________________
_____________________________________________________________________________________
Выполняют ли Ваши дети постоянный режим дня? _________________________________________
Как Вы поддерживаете у своих детей хорошие стремления?_________________________________
Чем занимаются Ваши дети в свободное от уроков время?__________________________________
_____________________________________________________________________________________
Какие семейные традиции способствуют укреплению вашей семьи____________________________
______________________________________________________________________________________
Следите ли вы за статьями в журналах, программами радио и телевидения по вопросам воспитания?
Читаете ли вы книги на эту тему?
_____________________________________________________________________
Кто, как вы считается, ответственен за воспитание ребёнка? ________________________________
Что Вы делаете для укрепления семейнобытовых отношений и улучшения микроклимата в Вашей
семье?
_____________________________________________________________________________________
Какие проблемы Вы хотели бы решить в ходе наших последующих встреч?
_____________________________________________________________________________________

file_name: Анкета для родителей.docx

intro:
Анкета для родителей первоклассников "Определение взаимоотношений в семье".  Анкета включает в себя 16 вопросов.
Необходимо заполнить поля Фамилия Имя Отчество родителя и Фамилия Имя Отчество ребенка.
Здравствуйте, уважаемые родители! Ответьте, пожалуйста, на вопросы анкеты для родителей. Ответы могут быть разными, постарайтесь ответить честно, выразить свою точку зрения, чтобы определить взаимоотношение в семье. Спасибо!Анкета для родителей первоклассников.

родителям

group: Педагогика

title: Анкета для родителей первоклассников


extracted_text:
Открытый урок .
                                   Тема Комнатные растения наши друзья.
                                         (вторая группа раннего возраста)

Тема занятия: Комнатные растения –наши друзья.
Цель: Формировать и обогащать словарный запас детей младшего
дошкольного возраста.
 Задачи:    Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию. Воспитывать
бережное заботливое отношение к комнатным  растениям, желание за ними
ухаживать. Познакомить с правилами полива растения.
Материал для занятия:
Ход занятия:
Организационный момент.
Воспитатель: Дверь открою стану звать и детишек приглашать.
Ребята проходите посмотрите сколько у нас сегодня гостей.
Здравствуй ,носик пятачок.
Здравствуйте ,губки.
Здравствуйте, зубки.
Руки вверх подняли.
И ими помахали.
А теперь все вместе здравствуйте сказали.
Основная часть. Рассматривание комнатных растении.
Ребята ,а теперь давайте подойдем к столу и посмотрим, что у нас там есть. Что
это?
Дети: Цветы
Воспитатель :Да правильно –это цветы ,комнатные растения. Посмотрите они
все разные.
© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации Это растение какое большое (маленькое)?
Листья у него какие круглые(вытянутые)?
Листья какого цвета? (зеленого)
Цветы есть(нет)?
Цветы какого цвета?
Называется это растение герань. Повторим ребята .
Комнатные растения  цветы
Создают уют,
На окнах зеленеют
И зимой цветут.
Посмотрите, как много у нас в группе цветов.
 Чтобы было красиво, комнатными растениями человек украшает свой дом, но
ещё комнатные растения очищают воздух и многие растения хорошо пахнут. Но
чтобы цветы хорошо росли за ними надо ухаживать, а потом они вырастут
большими и красивыми. Давайте вместе покажем, как растут комнатные
растения.
Физкультминутка: Просыпается цветок.
Тянет к солнцу лепесток.
И от ветра он качается.
Низко, низко к земле наклоняется.
А потом опять поднимается.
И всем мило улыбается.(садитесь на стульчики).
Люблю я маме помогать .
Люблю цветочки поливать.
Цветочкам надо воду пить .
Ведь без водички им не жить…
 Скажите, как вы знаете, как ухаживать за растениями?
Посмотрите на эту картину и скажите, кого вы видите?(девочку)
 что делает девочка? (Поливает водой растения.)
 А что у нее в руках?(лейка).
Ребята вы знаете, что поливать надо осторожно, много воды не лить.     Носик
лейки должен касаться края цветочного горшка. Маша подойди ко мне попробуй.
Герань очень любит солнышко мы поставим его на окно поближе к солнышку
На окне в такую рань
Распустилась герань.
Круглые листочки,
пышные цветочки
Даже очень хороши,
Так решили малыши.
 Педагог вместе с детьми ставит  цветок на окно, определяет ему место.
Давайте составим наш новый цветок – герань.
Педагог вместе с детьми выкладывает на фланелеграфе модель цветка (горшочек,
ствол с веточками, дети прикладывают свои листочки, воспитатель приставляет
цветок) еще раз называя части растения. Обобщает полученные детьми знания о
© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации герани.
 Это комнатное растение – герань. Оно растет дома в горшочке. У нее прямой,
зеленый стебель с веточками. На веточках круглые, зеленые листочки. Листочки у
герани неровные, с мелкими волосками – мохнатенькие, мягкие, имеют запах.
Цветочек живой, ему обязательно нужна вода.
Заключительная часть.
Вывод: Комнатные растения – это живые существа, поэтому мы должны с вами
заботиться, беречь их, ухаживать и бережно относиться к ним, и тогда растения
нас будут радовать красивыми цветами .
Занятие окончено.
Всем спасибо.
© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

file_name: конспект.docx

intro:
Тема открытого занятия: Комнатные растения –наши друзья.
Цель: Формировать и обогащать словарный запас детей младшего дошкольного возраста.
 Задачи:    Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию. Воспитывать бережное заботливое отношение к комнатным  растениям, желание за ними ухаживать. Познакомить с правилами полива растения.конспект

title: Открытый урок "Комнатные растения - наши друзья" 5 класс


extracted_text:
Тема: . Отдел Покрытосеменные. Семейство класса  Двудольные.
Их общая характеристика. Многообразие покрытосеменных растений. Семейства двудольных
растений. Значение покрытосеменных растений в природе и хозяйстве человека Деление
цветковых растений на классы двудольных и однодольных растений.
Цели урока:
Обучающие:



закрепить знания учащихся об особенностях строения и жизнедеятельности и
классификации покрытосеменных растений;
помочь учащимся в ходе процесса их учебной деятельности выделить главные черты
цветковых, что позволило им занять господствующее положение в растительном мире.
продолжать формирование умения сравнивать различные отделы растений,
эволюционного представления о развитии растительного мира от простого к сложному,
находя черты их постепенного усложнения.
Развивающие:

развивать регулятивные, коммуникативные, личностные и познавательные УУД.
Воспитательные:
 формировать познавательный интерес к предмету биологии через организацию
коллективной поисковой деятельности;


развивать способность к рефлексии и самоактуализации;
развивать культуру общения и навыки коммуникации.
Задачи урока:




развивать умение проговаривать последовательность действий на уроке; обнаруживать и
формировать учебную проблему, тему урока и формулировать цель урока совместно с
учителем; развивать умение высказывать свою версию (регулятивные УУД);
вырабатывать умение слушать и понимать речь других; работать в группе; формировать
устную речь (коммуникативные УУД);
развивать умение сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого
человека (личностные УУД);
развивать умение добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя
информацию, полученную на уроке, осознавать необходимость приобретения новых
знаний для использования в своей практической деятельности (познавательные УУД).
Планируемые образовательные результаты:
 Предметные: ученики сумеют обосновать ведущую роль покрытосеменных растений в
эволюции, научатся определять представителей двух классов цветковых растений.
 Метапредметные: учащиеся овладеют методами поисковой деятельности, научатся
планировать и прогнозировать деятельность для решения учебной задачи, работать в
группе, слушать и слышать сверстников, вырабатывать единое мнение, аргументированно
высказывать свою точку зрения, овладеют приёмами самоконтроля.

Личностные: у учеников сформируется познавательный интерес к предмету через
использование поисковой деятельности, повышение стремления к самоактуализации,
воспитание культуры общения.
Тип урока: Изучение НМ.
Оборудование: 

гербарные экземпляры покрытосеменных (двудольных и однодольных) и споровых
растений (мхи, хвощи…);
компьютер, интерактивная доска; презентация.
Методы и формы обучения:




объяснительноиллюстративные;
слово учителя;
частичнопоисковый метод;
индивидуальная и фронтальная работа учащихся.
Организационная структура урока.
Этап “Организационный момент”.
 Психологический настрой учащихся;
 предварительная организация класса;
 вызов, самоопределение и мотивация.
Учитель совместно с детьми планирует и проектирует урок (презентация – слайд №1).
Этап “Актуализация опорных знаний учащихся”.
Задание классу: из гербарных экземпляров предложенных растений выбрать те, которые
размножаются семенами и те, которые размножаются спорами (слайды презентации №2,3,4)
Презентация.
Предварительно на парты разложены следующие экземпляры растений:
 мох  хвощ  папоротник  хвойное растение  цветковые растения.
Учащиеся работают с гербариями, на которых отсутствуют этикетки с названиями растений, в
парах. Разложив растения на две группы, дети объясняют свой выбор. Учитель предлагает
поразмыслить над преимуществом семенных растений перед споровыми в условиях жизни на
суше. (Оплодотворение внутри семязачатка, развитие там зародыша и формирование семени у
взрослого растения – главное биологическое преимущество семенных растений перед споровыми.
В семенах, в отличие от спор, есть запас питательных веществ, они защищены семенной кожурой,
и в них формируется зародыш нового растения. Значит, семя – более надёжный орган
размножения и расселения, чем спора).
Учитель: Сегодня на уроке мы знакомимся с отделом покрытосеменных растений. Второе
название этих растений  цветковые растения.
Задание классу: в тексте параграфа № 42 найти, какое количество видов насчитывается в
данном отделе. (Ответ: в нём насчитывается более 240 тысяч видов растений.)
Учитель: Это самая молодая группа растений и самая многочисленная. Мы должны выяснить,
почему эта группа растений заняла господствующее положение в растительном мире и
обеспечила покрытосеменным большое биологическое разнообразие.
Задание классу: рассмотрев гербарии, отложить в сторону споровые растения и внимательно
рассмотреть семенные растения. Найти общие органы растений, присущие и голосеменным и
покрытосеменным. (Ответ: вегетативные органы: корень, стебель, листья). (Слайд презентации
№5)
 Какой орган появился у покрытосеменных растений? (Ответ: цветок.)
Учитель: Предлагаю нам вместе подумать над формулировкой вывода о главном отличии
покрытосеменных растений. (Ответ: главное отличие покрытосеменных растений: появление
цветка – как генеративного органа размножения). Вопрос: Чем отличается семя покрытосеменного растения от семени голосеменного растения?
(Ответ: у голосеменных растений семена лежат открыто, на поверхностях чешуек шишек. У
покрытосеменных растений семена покрыты тканями плодов, которые образуются из завязи
пестика цветов).
Учитель: По способу питания покрытосеменные растения являются автотрофами, но среди них
встречаются гетеротрофы. Это растения паразиты и насекомоядные растения. Обратите Ваше
внимание на слайды презентации №№ 6,7,8. (приложение №1).
Задание: найти в тексте учебника на странице 30 ответ на следующий вопрос: “Какие жизненные
формы встречаются у покрытосеменных растений?” (Ответ: деревья, кустарники, кустарнички,
полукустарники и травы.) (Слайд презентации №9).
Учитель: Отдел Цветковые растения учёныесистематики делят на два класса: однодольные и
двудольные. Сейчас вы получите карточки с описанием признаков двух классов. Но так как эти
критерии были подготовлены учениками Карла Линнея, жившими в 18 веке, они допустили
несколько неточностей. Вы, как ученики 21 века и сильные интеллектуалы, должны разобраться
с характеристикой и найти ошибки в описании. В выполнении этой трудной задачи вам помогут
гербарии. На следующих уроках биологии мы будем изучать следующие семейства класса
двудольных растений: крестоцветные, розоцветные, пасленовые, бобовые, сложноцветные. В
классе однодольных растений  лилейные и злаковые.
Вы должны разложить цветковые растения на две группы, ориентируясь на названия этикеток с
обозначением принадлежности к семейству, и определить класс растения (приложение №2).
Двудольные растения
Однодольные растения
Зародыш семени с _____ семядолями.
Зародыш семени с _______ семядолей.
(Вписать количество)
(Вписать количество)
Запасные питательные вещества семени находятся в
эндосперме.
Запасные питательные вещества семени находятся
в зародыше.
(Найти ошибку в тексте)
(Найти ошибку в тексте)
Листья обычно имеют перистое, пальчатое,
параллельное, дуговое жилкование.
Листья обычно имеют перистое, пальчатое,
параллельное, дуговое жилкование.
(Выбрать правильные определения и подчеркнуть)
(Выбрать правильные определения и подчеркнуть)
Черешок листа есть или нет.
(Подчеркнуть правильный ответ)
Черешок листа есть или нет.
(Подчеркнуть правильный ответ)
Корневая система – мочковатая, стержневая.
Корневая система – мочковатая, стержневая.
(Подчеркнуть правильный ответ)
(Подчеркнуть правильный ответ)
Проводящая система в стебле состоит из многих
отдельных пучков.
Проводящая система в стебле имеет кольцевое
строение.
(Найти ошибку в тексте)
(Найти ошибку в тексте)
Обычно древесные и травянистые формы.
Обычно травы, редко древесные формы.
(Найти ошибку в тексте)
(Найти ошибку в тексте)
Этап “Закрепление знаний”.
В ходе закрепления знаний учащиеся выполняют тестовые задания.
Этап “Рефлексия”. Учитель предлагает оценить меру своего личного продвижения к цели. Учащиеся называют
основные позиции нового материала и как они их усвоили, отвечая на вопросы:
 что получилось, что не получилось и почему?
 что нового вы узнали?
 где пригодятся знания, полученные на сегодняшнем уроке, в вашей жизни?
Выставление и комментирование оценок.
Домашнее задание (дифференцированно)
 Изучить материал параграфа “Отдел Покрытосеменные”. (Базовый уровень)
 Подготовить таблицу сравнения голосеменных и покрытосеменных растений, изучая
материалы параграфов, дополнительные интернетисточники (Творческий уровень).

file_name: конспект.docx

intro:
Тема: . Отдел Покрытосеменные. Семейство класса  Двудольные.
Их общая характеристика. Многообразие покрытосеменных растений. Семейства двудольных растений. Значение покрытосеменных растений в природе и хозяйстве человека Деление цветковых растений на классы двудольных и однодольных растений.Цели урока:
Обучающие:
•	закрепить знания учащихся об особенностях строения и жизнедеятельности и классификации покрытосеменных растений;
•	помочь учащимся в ходе процесса их учебной деятельности выделить главные черты цветковых, что позволило им занять господствующее положение в растительном мире.
продолжать формирование умения сравнивать различные отделы растений, эволюционного представления о развитии растительного мира от простого к сложному, находя черты их постепенного усложненияконспект

title: Конспект урока "Отдел Покрытосеменные. Семейство класса Двудольные" 6 класс