extracted_text:
Музыкальная азбука или страна, где живут
звуки: Мажор и Минор
Ася сидела за пианино и старалась найти на
клавиатуре, где же спрятались все  тона и
полутона. Она нажимала клавиши и думала:  «Так
много звуков получается и как только  с ними
управляются, ведь составить из всех этих звуков
мелодию так сложно!" подумала она и тут же
услышала голос Сольмины.
 Я знаю, как тебе помочь найти все тона и
полутона и навести порядок в твоих звуках. Вот
послушай сказку про двух братьев, которые и
королю Звукляндии помогли и тебе помогут... В давниедавние времена в сказочной стране под
названием Звукляндия правил король ДинДон
Седьмой. Больше всего на свете он любил спать
да скучать. Бывало, сядет он на свой трон и
скучает...
От скуки ногами болтает,
От скуки прикажет печенье подать,
А солдатам — песню запевать.
Солдаты были у него необычные —
Все, как один, певцы отличные.
И за это, кстати сказать,
Стал Дин  Дон их Звуками звать.
Споют Звуки королю одну песню, другую.
Король захрапит, и Звуки тоже на боковую.
Спят себе до утра.
Утром встанут, крикнут: «Ура!»
Король проснётся, С боку на бок повернётся,
И все заново начнётся:
Скука, печенье, солдатское пение.
От этой жизни Звуки до того обленились,
Что петь, как следует, совсем разучились.
Король был ужасно огорчён.
Даже скучать перестал он.
Заставляет их петь и так и сяк,
А они не хотят никак.
И вот однажды прибыли в Звукляндию из далёкой
страны Ладии два брата  Лада. Два брата,  но
какие они были разные. Один был весёлый
плясунхохотун, другой  грустный, задумчивый.
Весёлого звали Мажор, а грустного  Минор.
Мажор и Минор о беде короля узнали. Вести в
Королевстве быстро разносятся. Решили они
помочь королю... Во дворец явились,
Королю, как положено, поклонились.
  Здравствуй, ДинДон, говорят.
 Хотим послушать твоих солдат.
 А ну,  скомандовал звукам король.
 Запевать все изволь!  Раздва! Раздва!
Запели Звуки, кто в лес, кто по дрова.
Не выдержали этой музыки братья,
Закричали на два голоса: «Хватит!»
Давай,  говорят,  Дин–Дон, мы тебе поможем из
звуков твоих песню ладную сложим.
Выстроил Мажор Звуки в ряд
Получился ЗВУКОРЯД.
Скомандовал им Мажор: «На  тонполутон
рассчитайсь!». Звуки быстренько рассчитались: Тон, тон,  полутон,
Тон, тон, тон,  полутон.
Запевай, скомандовал Мажор. Звуки запели.
Все мы дружно встали в ряд.
Получился звукоряд.
Не простой  МАЖОРНЫЙ
Радостный, задорный.
Закончили Звуки петь  шагнул вперёд Минор.
Скомандовал: На тонполутон  рассчитайсь!
Звуки сразу почемуто загрустили, нехотя
рассчитались.
Тон, полутон,
Тон, тон, полутон.
Тон, тон.
 Запевай!  скомандовал Минор. Звуки запели: Мы МИНОРНЫЙ звукоряд,
Грустных звуков длинный ряд.
Песню грустную поем,
И сейчас мы заревём.
С тех пор наступил порядок в Звукляндии...
Дин  Дон подругому жить стал,
Под новую музыку спать перестал,
Загрустит он  Минор явится,
Захочет веселиться  Мажор появится.
Стали звуки жить Ладно.
И песни звучали складно.
 Какая интересная сказка  сказала Ася, когда
Сольмина закончила читать.
 Сказка действительно интересная. Понравились
тебе братья из далёкой страны Ладии?  Конечно, понравились. Два брата чемто
похожи, но все же такие разные  задумчиво
произнесла Ася.

Вопросы и задания:
1. Попробуй вспомнить: как различить братьев?
2. Какие были считалки у каждого из братьев?

Мажор и минор
Жил да был один синьор,
Имя он носил Мажор.
Улыбался, хохотал,
Никогда не тосковал.
Рядом жил другой синьор,
Назывался он Минор, Часто плакал он, грустил,
Не смеялся, не шутил.
Два соседа дружно жили,
Оба музыке служили,
Только каждый — как умел,
У обоих — куча дел.

Вопросы и задания:
Нарисуйте забавные портреты двух синьоров.
Какие музыкальные инструменты больше всего
ассоциируются у вас с минором или мажором?
Что в жизни может быть мажорным или
минорным? (Настроение, день, погода, цвет.)
Вам по характеру ближе минорное или мажорное
настроение?
Дети делятся на пары. Один в паре — мажор,
другой — минор. В сценкедиалоге дети рассказывают друг другу, какие у мажора и у
минора самые важные дела.
Придумайте сказку о том, как однажды мажор и
минор решили сделать для людей музыкальные
подарки.

Звуки музыки
Роберт Шуман был не только выдающимся
композитором, но и пианистом, дирижёром,
педагогом. С 7 лет Роберт Шуман обучался игре
на фортепиано, сочинял, учился в гимназии,
позже в университете. В 20 лет он услышал игру
великого, всемирно известного итальянского
скрипача Никколо Паганини. Игра Н. Паганини
произвела на Р. Шумана такое яркое впечатление,
что он решил навсегда посвятить себя музыке. Он умел видеть в жизни чудесное, необыкновенное,
скрытое от взглядов других людей и воплотить
все пережитое в звуки. Р. Шуман написал много
разнообразной музыки  симфонии, хоровую
музыку, оперу, романсы, фортепианные пьесы;
удивительно похоже создавал в музыке портреты
людей, передавал их чувства, настроения.
Мечтатель и выдумщик, Роберт Шуман очень
любил детей и много писал для них. В своём
«Альбоме для юношества» он раскрывает мир
детских радостей, огорчений, чудесный мир
сказки.
Русские композиторы высоко ценили творчество
Роберта Шумана. Особенно его любил Пётр
Ильич Чайковский. Под впечатлением его
«Альбома для юношества» Пётр Ильич Чайковский написал свой замечательный
«Детский альбом».

Более 200 лет назад в Германии в бедной, почти
нищей семье родился великий композитор
Людвиг ван Бетховен. Отец его был человеком
опустившимся, пьяницей, грубым и жестоким в
обращении с измученной женой и детьми.
Тяжёлые и изнурительные болезни всю жизнь
преследовали Бетховена, подтачивая его
здоровье. Ему не было ещё 30 лет, когда он
ощутил первые признаки приближающейся
глухоты, которая потом отделила его
непроницаемой стеной от окружающего мира.
Бетховен был несчастен в любви: он мечтал о
хорошем добром друге, о верной любимой жене,
но так и умер в одиночестве. Родившись в простой семье, происходившей из крестьян,
Бетховен ненавидел богатых и знатных,
бессердечных, не способных оценить настоящее
искусство аристократов и понимал нужды
простых, маленьких людей, с трудом
добывающих кусок хлеба.
В ту пору очень часто можно было встретить
играющего на улице шарманщика. Шарманка –
музыкальный инструмент.  Во двор входил старик
с пестро расписанным ящиком на плече, часто с
сидящей на нем обезьянкой или другим зверьком.
Это был шарманщик. Наш шарманщик пришёл с
сурком.

Вопросы и задания:
1. Послушай пьесу Р. Шумана «Весёлый крестьянин, возвращающийся с работы». Какое
настроение в музыке? Соответствует оно
настроению картины «Крестьянский танец»?
2. Чем отличаются пьесы «Весёлый
крестьянин…» и «Сурок»?
3. Вспомни известные тебе музыкальные
произведения, написанные в мажоре и миноре.

ПЕСНЯ, ТАНЕЦ, МАРШ Колыбельная
1е занятие
Программное содержание. Рассказать детям о
композиторе Г. В. Свиридове. Учить различать
жанр колыбельной песни и характер музыки
(ласковый, спокойный).
Ход занятия:
П е д а г о г. Дети, сегодня вы познакомитесь с
пьесой замечательного композитора Георгия
Васильевича Свиридова. Г. В. Свиридов  один из
самых известных советских композиторов. Он
был учеником Д. Д. Шостаковича. Главные темы
его музыкальных произведений  Родина,
поэтические картины родной земли, образы
простых людей. Г. Свиридов большую часть
своих сочинений написал для хора. Его музыка близка народной и в то же время очень
современна. Мелодии всегда яркие, сплетения
голосов в хоре рождают интересные, свежие
созвучия. В оркестре он часто использует
колокольные звучания. Музыка отличается
вдумчивостью, серьёзностью.
Очень интересно произведение для хора
«Курские песни». Оно основано на подлинно
народных мелодиях Курского края. Г. Свиридов
родился недалеко от старинного русского города
Курска и с детства слышал народные песни,
прислушивался к их интонациям и использовал в
своей музыке.
Г. В. Свиридов писал музыку и для детей. Вы
познакомитесь с некоторыми произведениями из
его «Альбома пьес для детей». Послушайте
«Колыбельную песенку». Это произведение для фортепиано, без голоса. Определите характер
музыки. Какие настроения, чувства она передаёт?
(Исполняет пьесу.)
Д е т и. Музыка спокойная, ласковая, нежная.
П е д а г о г. Правильно, музыка нежная, светлая,
убаюкивающая, задумчивая. Послушайте её ещё
раз и скажите, почему она называется
«Колыбельная песенка» (исполняет фрагмент).
Д е т и. Она плавная, спокойная, убаюкивающая.
П е д а г о г. Да, колыбельную песню поют детям,
чтобы успокоить их, приласкать, исполняют
нежно. В этой песне нет слов  это
инструментальная музыка, но она, как
колыбельная песня, плавная, напевная,
протяжная. А почему пьеса называется «Колыбельная песенка», а не «Колыбельная
песня»?
Д е т и. Она маленькая.
П е д а г о г. Правильно, она небольшая и такая
нежная, светлая, что даже название у неё
ласковое  «Колыбельная песенка».
Послушайте стихотворение «Колыбельная
песенка». Оно такое же ласковое, как и пьеса Г.
Свиридова:
Спи в колыбели нарядной,
Весь в кружевах и шелку,
Спи, мой сынок ненаглядный,
В тёплом своём уголку!
В тихом безмолвии ночи
С образа, в грусти святой,
Божией Матери очи Кротко следят за тобой.
Сколько участья во взоре
Этих печальных очей!
Словно им ведомо горе
Будущей жизни твоей.
Быстро крылатое время
Час неизбежный пробьёт;
Примешь ты тяжкое бремя
Горя, труда и забот.
Будь же ты верен преданьям
Доброй, простой старины;
Будь же всегда упованьем
Нашей родной стороны!
С верою твёрдой, слепою
Честно живи ты свой век!
Сердцем, умом и душою
Русский ты будь человек! Пусть тебе в годы сомненья,
В пору тревог и невзгод,
Служит примером терпенья
Наш православный народ.
Спи же! Ещё не настали
Годы смятений и бурь!
Спи же, не зная печали,
Глазки, малютка, зажмурь! ..
Тускло мерцает лампадка
Перед иконой святой ...
Спи же беспечно и сладко,
Спи, мой сынок, дорогой!
К. Р.
Послушайте «Колыбельную песенку ещё раз
(исполняет пьесу).
Колыбельная песня 2∙е занятие
Программное содержание. Учить детей
различать смену характера, форму музыкального
произведения. Обогащать их высказывания об
эмоциональнообразном содержании музыки.
Ход занятия:
П е д а г о г. Дети, послушайте отрывок из пьесы,
которую вы слушали на прошлом занятии.
Вспомните, как она называется, и кто её написал.
(Исполняет фрагмент.)
Д е т и. «Колыбельная песенка» Г. Свиридова.
П е д а г о г. Какие настроения, чувства
выражены в ней?
Д е т и. Музыка нежная, ласковая,
убаюкивающая, спокойная. П е д а г о г. Прислушайтесь внимательно: всё ли
время музыка звучит светло, спокойно, мягко или
её характер меняется? (Исполняет пьесу
целиком.)
Д е т и. В середине музыка звучит немного
грустно, тревожно.
П е д а г о г. Правильно, в средней части
появляется тревожное, беспокойное, сумрачное,
напряжённое, тёмное звучание, а потом оно опять
просветляется, становится нежным. Сколько
частей в пьесе?
Д е т и. Три части.
П е д а г о г. В крайних частях музыка светлая,
ласковая, добрая, а в средней  тёмная,
беспокойная, тревожная. Сейчас я раздам вам по
две цветные карточки  жёлтую и коричневую. Жёлтую карточку вы поднимете, когда музыка
будет звучать ласково, светло, а коричневую
когда тревожно, темно, сумрачно. Светлая
карточка будет обозначать светлое звучание
музыки, тёмная  тёмное, сумрачное. Давайте
проговорим эти слова (поднимает светлую
карточку). Какая музыка будет звучать, когда вы
её поднимете?
Д е т и. Светлая.
П е д а г о г. А когда вы поднимете коричневую?
Д е т и. Тёмная.
П е д а г о г. А теперь слушайте внимательно
(исполняет пьесу целиком, дети поднимают
соответствующие звучанию музыки карточки).
Какая музыка звучала в начале пьесы (в 1й
части) и в конце (в 3й части)? Д е т и. Светлая, ласковая, нежная, добрая,
убаюкивающая.
П е д а г о г. А в средней части?
Д е т и. Тёмная, тревожная.
П е д а г о г. Обратите внимание: мелодия всё
время повторяется без изменения, только один
раз звучит низко, темно, а сопровождение
меняется, оно окрашивает её в различные тона,
придаёт разный характер. Повторения мелодии
делают колыбельную убаюкивающей, немного
монотонной. Послушайте её ещё раз.
3е занятие
Программное содержание. Учить детей
связывать средства музыкальной выразительности
с содержанием музыки.
Ход занятия: П е д а г о г. Дети, послушайте «Колыбельную
песенку» Г. Свиридова. Скажите, сколько в пьесе
частей, какой характер каждой (исполняет пьесу
целиком).
Д е т и. Три части. В первой и последней  музыка
светлая, ласковая, добрая, нежная, а в средней
тёмная, тревожная.
П е д а г о г. Давайте подумаем, почему мы так
определили характер музыки. Музыка
рассказывает нам о своём содержании, но только
не словами, а звуками  тихими, ласковыми или
громкими, напряжёнными. Она может звучать
быстро, весело, звонко или спокойно, медленно,
неторопливо; быть отрывистой или плавной;
звучать высоко, светло или темно, низко,
напряженно. Как звучит первая часть?
(Исполняет фрагмент.) Д е т и. Тихо, плавно, медленно, ласково.
П е д а г о г. Сначала звучит одна мелодия, без
сопровождения  ласково, напевно, тихо и нежно.
Она похожа на русскую народную песню
спокойную, убаюкивающую колыбельную. Потом
появляется подголосок (сопровождение)
покачивающийся, плавный (исполняет фрагмент).
А как звучит средняя часть? (Исполняет
фрагмент.)
Д е т и. Громче, тревожнее.
П е д а г о г. Как стала звучать мелодия?
(Исполняет её.)
Д е т и. Она стала звучать низко.
П е д а г о г. Мелодия звучит ниже  темно,
сумрачно, напряжённо. Потом она возвращается в
средний и верхний регистр, но всё равно звучит тревожно, потому что громкий, напряженный
подголосок в нижнем регистре придает мелодии
беспокойный характер (исполняет 13 15й
такты). А как звучит третья часть? (Исполняет
фрагмент.)
Д е т и. Светло, нежно, тихо, потом музыка
совсем затихает.
П е д а г о г. Музыка успокаивается, становится
светлой, ласковой, мечтательной.
Прислушайтесь, как разукрашивают мелодию
появляющиеся аккорды. Они звучат вместе с
мелодией немного странно, удивлённо, волшебно
(исполняет 1720й такты). Потом музыка совсем
затихает, все тревоги и беспокойства дня позади
ребенок засыпает, и, быть может, видит чудесный
сон (исполняет фрагмент). Как вам кажется,
какой инструмент мы можем присоединить к фортепиано, чтобы эта музыка (3й части)
звучала ещё более волшебно, сказочно, нежно?
Д е т и. Металлофон, треугольник.
П е д а г о г. Давайте сыграем с кемнибудь из вас
вместе (даёт ребенку треугольник, просит
вступить на третью часть пьесы и тихо, в такт
музыке, отмечать покачивание колыбельной).
Кабалевский. Клоуны
1е занятие Программное содержание. Вызывать у детей
эмоциональный отклик на музыку шутливого,
задорного характера.
Ход занятия:
П е д а г о г. Дети, сегодня вы познакомитесь ещё
с одним произведением композитора Дмитрия
Борисовича Кабалевского. Д. Б. Кабалевский
написал музыку, которую знают во всём мире. Он
очень любил детей, прилагал много сил для того,
чтобы они узнали и почувствовали красоту
музыки, полюбили её, нашли друга на всю жизнь.
Ведь музыка передает столько чувств,
переживаний, которые испытывает человек в
жизни. Д. Б. Кабалевский создал для детей
пионерские песни, марши, музыкальные
картинки, произведения для дошкольников.
Какие его произведения вы помните? Д е т и. «Вальс», «Походный марш».
П е д а г о г. Сейчас я напомню вам фрагменты
этих произведений, а вы скажите, какой характер
пьес (исполняет фрагменты).
Д е т и. «Вальс»  нежный, ласковый,
танцевальный, мягкий, а «Походный марш»
бодрый, задорный, решительный, смелый.
П е д а г о г. Правильно, пьесы эти очень разные
одна лирическая, мечтательная, светлая, а другая
 торжественная, маршевая, бодрая. Д. Б.
Кабалевский передаёт в своих произведениях
самые различные чувства, настроения,
существующие в жизни, образы, знакомые и
близкие детям. В новой пьесе Д. Б. Кабалевского
вы услышите рассказ о цирковых артистах. Она
называется «Клоуны». Послушайте и скажите,
какая музыка по настроению (исполняет пьесу). Д е т и. Весёлая, задорная, озорная.
П е д а г о г. Правильно, эта музыка шутливая,
живая, бойкая, забавная. Послушайте пьесу ещё
раз (исполняет её).
Кабалевский "Клоуны"
2е занятие Программное содержание. Различать смену
характера музыки, форму музыкального
произведения, выделять выразительные средства
динамику, направление мелодических интонаций.
Ход занятия:
П е д а г о г. Дети, послушайте отрывок из пьесы
и вспомните её название (исполняет среднюю
часть).
Д е т и. «Клоуны» Д. Кабалевского.
П е д а г о г. Послушайте её целиком и скажите,
меняется ли характер музыки (исполняет пьесу).
Д е т и. В начале музыка весёлая, задорная, в
середине звучит тихо, неуверенно, а потом опять
весело, как в начале.
П е д а г о г. Правильно, в пьесе три части. В
средней части характер её меняется: она начинает звучать осторожно, робко, неуверенно
(исполняет фрагмент). Почему пьеса называется
«Клоуны», а не «Клоун»?
Д е т и. В музыке рассказывается о двух клоунах.
П е д а г о г. А какие это клоуны? (Исполняет
фрагменты.)
Д е т и. Весёлый и грустный.
П е д а г о г. Один клоун весёлый, умелый, а
другой  неудачник, всё у него валится из рук, всё
он делает наоборот. Послушайте, как звучит
мелодия. В начале она направлена вверх, а в
средней части  вниз (исполняет фрагменты). А в
конце средней части как звучит музыка?
(Исполняет фрагмент.)
Д е т и. Громко, неуклюже. П е д а г о г. Мелодия несколько раз повторяется,
всё громче, второй клоун пытается подражать
своему собрату, но все его попытки
заканчиваются неудачей (исполняет фрагмент).
Послушайте всю пьесу целиком (исполняет её).
Кабалевский "Клоуны"
3е занятие Программное содержание. Закреплять
представления детей о выразительном значении
динамики, характере мелодических интонаций,
находить выразительные тембры инструментов,
передающие разный характер музыки.
Ход занятия:
П е д а г о г. Дети, послушайте пьесу Д.
Кабалевского «Клоуны» и скажите, почему вы
определили, что клоуны разные. Как музыка
рассказала об этом? (Исполняет пьесу.)
Д е т и. В первой и третьей частях музыка
громкая, смелая, задорная. У весёлого клоуна всё
получается легко, а средняя часть  осторожная,
неспокойная, тихая. П е д а г о г. Правильно, прислушайтесь, как
уверенно заканчивается мелодия в крайних
частях пьесы (исполняет фрагмент). Она звучит
каждый раз с акцентом, смело, устойчиво,
законченно. А в средней части? (Исполняет 9 12
й такты.)
Д е т и. Тихо, неуверенно, несмело.
П е д а г о г. Как меняется направление мелодии?
(Исполняет фрагменты.)
Д е т и. В начале она движется вверх, а в
середине  вниз.
П е д а г о г. Когда мелодия направлена вверх,
она звучит решительно, чётко и заканчивается
ярким акцентом  у клоуна всё получается с
блеском, шутя. В средней части, когда мелодия
направлена вниз, она звучит тихо, неуверенно, понуро (исполняет фрагмент). А потом движется
вверх, несколько раз повторяется всё громче и
настойчивее (исполняет фрагмент). А какой
аккомпанемент? Давайте сравним его с началом
пьесы (исполняет фрагменты аккомпанемента).
Д е т и. В начале – отрывистый, лёгкий, а в
средней части  твёрдый.
П е д а г о г. Он изложен аккордами, напряжённо,
остро. Музыка в средней части внезапно
прерывается, все попытки клоуна закончились
смешной, забавной неудачей. Послушайте пьесу
ещё раз и скажите, какие инструменты можно
использовать для передачи характера музыки в
разных частях (показывает детям колокольчики,
погремушки, барабаны). (Исполняет пьесу). Д е т и. Когда музыка изображает весёлого
клоуна, возьмём колокольчики, а когда грустного
 погремушки.
П е д а г о г. Правильно, музыка первой и третьей
частей звучит шутливо, игриво. Колокольчики
помогут подчеркнуть весёлое, праздничное
звучание. А погремушки  тихо, осторожно; они
хорошо передадут образ клоунанеумехи. В конце
средней части, когда музыка звучит громко,
какой инструмент можно использовать?
Д е т и. Барабан.
П е д а г о г. Давайте попробуем исполнить пьесу
все вместе. Вы разделитесь на три группы.
Первую и третью части одна группа будет играть
на колокольчиках. Начало второй части  вторая
группа на погремушках. Конец второй части – третья группа на барабанах (исполняет пьесу
вместе с детьми).
П е д а г о г. К следующему занятию попробуйте
нарисовать обоих клоунов такими, какими вы их
представляете, слушая пьесу Д. Кабалевского.
Кабалевский "Клоуны"
4е занятие
Программное содержание. Различать ладовую
окраску как выразительное средство музыки.
Уметь передавать в движении различный
характер музыкальных образов.
Ход занятия:
П е д а г о г (выставляет все рисунки детей).
Дети, давайте посмотрим нарисованных клоунов.
Они разные  и весёлые, и грустные, и все очень добрые. А какие пёстрые цветные костюмы!
Почему вы использовали яркие краски?
Д е т и. В цирке всегда красиво, празднично.
Клоуны одеты в разноцветные смешные костюмы.
П е д а г о г. Пьеса «Клоуны» такая же яркая и
разноцветная, как эти рисунки. Сейчас я её
сыграю вам, а вы выберете те рисунки, которые
наиболее удачно выражают характер музыки
(исполняет пьесу).
П е д а г о г. Мы говорили с вами, что в пьесе Д.
Кабалевского два различных образа  умелого
клоуна (в начале и в конце) и его смешного,
неудачливого партнёра (в середине). Если мы
прислушаемся внимательно, то услышим, что уже
в самом начале пьесы есть противопоставление
этих характеров. Сравним маленькие мотивы, из
которых состоит мелодия: один звучит светло, радостно, а другой приглушённо, грустно. Они
всё время чередуются (исполняет фрагмент,
заостряет внимание на звучании мажорной и
минорной терции). Перед нами оба клоуна уже в
начале пьесы. Но начинает представление
весёлый клоун.
Первая часть пьесы звучит радостно, легко
(исполняет фрагмент). А в средней части
слышится, как второй клоун смешно и неловко
пытается повторить его трюки (исполняет
фрагмент). Но вот снова первый клоун с ещё
большим блеском и смелостью демонстрирует
своё мастерство (исполняет фрагмент). Давайте
попробуем передать характер клоунов в
движении. Музыка звучит то отрывисто и легко,
то более робко, то тяжело и неуклюже. Педагог исполняет фрагменты, предлагает детям
выразить характер музыки в движении  вызывает
по нескольку человек. Обсуждает удачно
найденные движения. Можно сравнить
исполнение пьесы на фортепиано с оркестровым
в аудиозаписи и двигаться под её звучание. Чайковский «Мама»; Гречанинов
«Материнские ласки»
1е занятие
Программное содержание. Учить детей
сравнивать пьесы с одинаковыми или похожими
названиями.
Ход занятия:
П е д а г о г. Сейчас я сыграю вам две пьесы с
похожими названиями. Одна из них называется
«Материнские ласки», а другая  «Мама».
Первую написал композитор Александр Тихонович Гречанинов, вторую  П. Чайковский.
Чем похожи эти пьесы? (Исполняет пьесы.)
Д е т и. Эти пьесы о маме, они ласковые.
П е д а г о г. Да, обе пьесы очень нежные,
ласковые, добрые, ведь мама всегда приласкает,
пожалеет! (Исполняет пьесы повторно.)
2е занятие
Программное содержание. Учить детей
различать оттенки настроений в пьесах с
одинаковыми названиями, средства музыкальной
выразительности.
Ход занятия:
П е д а г о г. Вы слушали на прошлом занятии две
пьесы о маме  «Материнские ласки» А.
Гречанинова (исполняет фрагмент) и «Мама» П.
Чайковского (исполняет фрагмент). Мы говорили о том, что эти пьесы похожи: в них выражены
добрые, ласковые, нежные чувства. Обе они
звучат тихо, небыстро. Теперь послушайте
внимательно эти пьесы и скажите, меняется ли
настроение внутри каждой из них. Начнём с
пьесы Петра Ильича Чайковского «Мама».
(Исполняет её.)
Д е т и. Настроение меняется. Музыка звучит
иногда грустно.
П е д а г о г. Правильно. В этой пьесе мама не
всегда только ласковая, она бывает и
озабоченной, грустной. (Исполняет фрагмент, 9
12й такты.) Прислушайтесь, мелодия становится
жалобной, в ней слышны вздохи, печаль.
(Исполняет отдельно мелодию 912ro тактов.) А
аккомпанемент в этой средней части пьесы
звучит тревожно и сумрачно, взволнованно. (Исполняет аккомпанемент.) У мамы ведь
столько забот, тревог, волнений, беспокойств.
Музыка передает эти настроения. (Исполняет
фрагмент повторно.) Но эти переживания у мамы
снова сменяются нежными чувствами.
Прислушайтесь, музыка начинает светлеть и
звучит как в начале  ласково и задумчиво.
(Исполняет 1316й, 1723й такты.) Но
тревожные, беспокойные чувства всётаки не
покидают маму, и вновь слышны и вздохи, и
грусть (исполняет начало коды, 2527й такты).
Но вот мама снова улыбнулась и приласкала!
(Исполняет последние шесть тактов, а затем всю
пьесу целиком.)
Теперь послушайте «Материнские ласки» А.
Гречанинова и скажите, эта пьеса звучит по
разному или в ней преобладает одно настроение? Меняется ли характер музыки? (Исполняет
пьесу.)
Д е т и. Музыка ласковая, немного грустная. В
середине она звучит радостнее.
П е д а г о г. Правильно. Мелодия в этой пьесе
повторяется много раз. Она почти не меняется,
звучит всегда ласково. Не случайно пьеса
называется «Материнские ласки». Но иногда эти
ласковые интонации звучат немного грустно
(исполняет фрагмент), иногда светлее и
радостнее (исполняет фрагмент средней части).
Но вся пьеса строится на одной мелодии
(исполняет 12й такты) и похожих интонациях
(исполняет фрагмент).
3е занятие Программное содержание. Учить детей
сравнивать пьесы с одинаковыми названиями,
находить в них сходство и отличия, различать
средства музыкальной выразительности.
Ход занятия:
П е д а г о г. Мы слушали две пьесы с близкими
названиями, находили в них сходство. Пьесы
«Материнские ласки» А. Гречанинова и «Мама»
П. Чайковского похожи тем, что в них выражено
чувство нежности, материнской любви. А чем эти
пьесы отличаются друг от друга, какое
настроение у мамы в первой пьесе и во второй?
(Исполняет пьесы.)
Д е т и. Настроение мамы в первой пьесе
ласковое, нежное, а во второй пьесе мама
ласковая, но и нахмурившаяся, сердитая,
грустная. П е д а г о г. Да. В пьесе «Мама. П. Чайковского
выражены разные чувства, звучат разные
мелодии: сначала спокойная, тихая, плавная
(исполняет начало пьесы), потом маме
взгрустнулось, она нахмурилась, озабоченно
вздыхает (исполняет 91 й такты). Эта мелодия
звучит громче, печальнее. Тревога, беспокойство,
рассерженность слышны и в другой мелодии
(исполняет начало коды). Музыка звучит
напряженно, громко, неустойчиво, остро. А в
пьесе «Материнские ласки» А. Гречанинова есть
только одна мелодия  негромкая, кружащаяся,
нежная. Эта пьеса напоминает танец вальс.
Давайте покружимся под эту музыку. (Исполняет
пьесу А. Гречанинова.) П.И. Чайковский – Молитва
Весной 1878 года П.И. Чайковский вернулся на
родину изза границы и приехал погостить на
Украину, в семью своей сестры Александры
Ильиничны Давыдовой. В свободное время П.И.
любил возиться со своими маленькими
племянниками. У Александры Ильиничны было
семеро детей, и Чайковский без устали
придумывал для них праздники с кострами, фейерверками и, конечно, танцами, где он сам
аккомпанировал на рояле.
Его маленький племянник, Володя Давыдов, в
отведённые для занятий часы с трудом
осваивал премудрости игры на фортепиано.
Сидя на веранде за чаем, Пётр Ильич слышал,
как в соседней комнате терзает гаммы и
этюды незадачливый «пианист». Ему стало
жалко малыша, и он решил написать цикл
лёгких фортепианных пьес, разнообразных по
характеру, с оглядкой на трудности
начинающего, пьес лёгких, запоминающихся, с
интересными названиями. Здесь встречаются
картины природы и названия детских игр.
Сказочные персонажи и танцевальные
мелодии.
1е занятие Программное содержание. Познакомить детей с
содержанием «Детского альбома» П.
Чайковского, рассказать о значении
окаймляющих его пьес.
Ход занятия:
П е д а г о г. Вы знакомы со многими пьесами из
«Детского альбома» П. Чайковского. В них
композитор рассказывает нам о детских радостях
и печалях, забавах и играх, о родной природе,
сказках, путешествиях. Всё это наполняет день
ребенка. Начинается и заканчивается альбом
молитвами  утренней и вечерней.
Раньше день любого человека начинался и
заканчивался обращением к Богу. В утренней
молитве человек благодарил Бога за то, что
наступил новый день, и просил, чтобы этот день
прошел благополучно. Вечером благодарил Бога за прожитый день и просил хорошего сна,
испрашивал прощение за совершенные проступки
(например, ребёнок не слушался родителей или
капризничал, жадничал или подрался).
Пьеса, которая открывает «Детский альбом» П.
Чайковского, называется «Утренняя молитва».
Заканчивается альбом пьесой «В церкви». Можно
предположить, что П. Чайковский в своём
альбоме хотел рассказать об одном дне ребенка,
наполненном разными событиями, играми и
переживаниями. Послушайте пьесы, которые
открывают и закрывают альбом (две молитвы) и
скажите, похожи ли они между собой.
(Исполняет две пьесы.)
Д е т и. Похожи. Музыка спокойная, строгая.
П е д а г о г. Да, обе пьесы сосредоточенные,
углублённые. Аккорды напоминают церковное хоровое пение. Молитвы в церкви поются на
несколько голосов. Каждый голос ведёт свою
мелодию. Сливаясь вместе, они создают
красивое, стройное звучание. (Играет
фрагменты.) А отличаются ли по характеру эти
пьесы? (Исполняет фрагменты.)
Д е т и. Вторая пьеса более грустная.
П е д а г о г. Да, «Утренняя молитва» светлая,
чистая, безоблачная. День только начинается, на
душе спокойно и радостно. А вечерняя молитва
(пьеса «В церкви») более сумрачная. За окном
темно, ребенок устал, день был наполнен разными
переживаниями. Музыка грустная,
сосредоточенная, печальная, задумчивая,
просящая.
Интересно, что П. Чайковский использовал для
этой пьесы мелодию настоящей молитвы, которую поют в церкви. Поэтому музыка звучит
серьёзно и строго, совсем не подетски. П.
Чайковский не упрощал музыку, которую он
сочинял для детей, а писал её с такой же
глубиной чувств, как и «взрослую».
Если внимательно прислушаться, то можно
заметить, что в конце обеих пьес есть
повторяющиеся звуки в басу. Но в «Утренней
молитве» они звучат строго и спокойно, на фоне
светлой мелодии (звучит фрагмент), а в вечерней
 более мрачно, сосредоточенно, устало. День
угас, спускается ночная тьма, всё затихает,
успокаивается, замирает... (Звучит фрагмент.)
2е занятие
Программное содержание. Учить детей
сравнивать малоконтрастные произведения с
одним названием, различать оттенки настроений. Ход занятия:
П е д а г о г. На прошлом занятии вы сравнивали
две пьесы из «Детского альбома» П. Чайковского
 «Утренняя молитва» и «В церкви». Давайте
вспомним их (звучат фрагменты). Сегодня вы
услышите два произведения с одинаковым
названием «Ave, Maria».
«Ave, Maria, gratia plena» в переводе с латинского
языка означает: «Привет тебе, Мария
милосердная». Это слова латинской молитвы,
обращённой к Божьей Матери  деве Марии.
Многие художники, скульпторы, музыканты в
разные времена воспевали её красоту,
благородство, чистоту, доброту и посвящали ей
свои произведения. (Показывает репродукции
картин Рафаэля, Леонардо да Винчи, С.
Боттичелли или другие.) Первое произведение «Ave, Maria», которые вы
услышите, написал австрийский композитор
Франц Шуберт. (Исполняет пьесу.)
Второе  создали два композитора. И. С. Бах
написал прелюдию, в которой есть только
переливчатые аккорды, а мелодия звучит лишь
намёком. (Звучит в записи прелюдия до мажор из
1ого тома «Хорошо темперированного
клавира».)
Французский композитор Шарль Гуно через
много лет написал мелодию на текст молитвы
«Ave, Maria» и соединил с прелюдией Баха,
использовав её как аккомпанемент.
Чем близки эти два произведения: «Ave, Maria»
Ф. Шуберта и «Ave, Maria» БахаГуно? (Звучат
пьесы в записи.) Д е т и. Оба произведения немного грустные.
П е д а г о г. Да, но это не грустьскорбь, а
светлая грусть. Оба произведения звучат
задушевно, тепло, искренне, с нежностью. (Звучат
фрагменты.) Прислушайтесь, а какие
инструменты вы слышите?
Д е т и. В первой пьесе играют скрипки, а во
второй звучит хор.
П е д а г о г. Да, «Ave, Maria» Ф. Шуберта
исполняет оркестр, а «Ave, Maria» БахаГуно
поют хор и солист. Но если вы прислушаетесь
внимательно, то услышите, что в обоих
произведениях звучит ещё и орган. Его низкие,
торжественные звуки, как аккомпанемент,
сопровождают обе мелодии. (Звучат фрагменты.)
3е занятие Программное содержание. Учить детей
различать тембры музыкальных инструментов,
узнавать звучание оркестра, органа. Различать
оттенки настроений.
Ход занятия:
П е д а г о г. Мы слушали два произведения с
одинаковым названием «Ave, Maria» Ф. Шуберта
и БахаГуно, говорили, как они похожи тем; что
немного грустные и одновременно светлые. А
могли бы вы сказать, чем они отличаются по
настроению? (Звучат фрагменты.)
Д е т и. Первое произведение взволнованное,
второе  более спокойное.
П е д а г о г. Да, «Ave, Maria» Ф. Шуберта звучит
взволнованно, трепетно, порывисто, с
открытостью, с большим напряжением, а у Баха Гуно  более строго. Хотя в этой пьесе тоже
чувствуется волнение, но оно более сдержанное.
Я рассказывала вам, что это произведение
написано двумя композиторами. Но Бах и Гуно
жили в разное время, в разных странах. Бах – в
Германии, а Гуно  во Франции. Бах написал
прелюдию, не думая о том, что другой
композитор, Гуно, сочинит к ней свою мелодию.
Послушайте еще раз прелюдию И. С. Баха.
(Звучит запись.)
Как красива эта музыка! Она звучит строго,
сосредоточенно, сдержанно, возвышенно,
задумчиво, с большим чувством. В этой музыке
как бы нет мелодии, лишь отдельные звуки
поблескивают вверху. Музыка похожа на молитву
– наполнена светом, чистотой, добром. «Ave,
Maria» БахаГуно вы слушали в исполнении органа, солиста и хора. Прелюдию И. С. Баха
играет орган, а мелодию Ш. Гуно поют солист и
хор. В этом произведении есть яркая
кульминация. Какая она? (Звучит фрагмент.)
Д е т и. Взволнованная.
П е д а г о г. Да, светлая, нежная, искренняя и
спокойная в начале музыка в кульминации звучит
с мольбой, волнением, горячо. Но потом
наступает успокоение, просветление. (Звучит
запись.)
«Ave, Maria» Ф Шуберта сразу звучит трепетно,
взволнованно, с открытым чувством, порывисто.
В начале, во вступлении, вы слышите спокойные,
сосредоточенные, строгие звуки органа, но вот
вступают скрипки, и их голоса звучат тепло,
трепетно, порывисто, немного грустно. (Звучит
запись.)  Георгий Свиридов. Ласковая просьба;
Пётр Ильич Чайковский. Новая кукла,
Болезнь куклы.
1е занятие
Программное содержание. Учить детей
различать и определять словесно разные
настроения музыки: ласковое, весёлое, грустное;
различать их оттенки.
Ход занятия:
П е д а г о г. Мы говорили о том, что музыка
передаёт разные настроения человека  грусть и
радость, нежность и тревогу.
Сейчас я сыграю вам пьесу композитора Георгия
Свиридова, которая называется «Ласковая
просьба». В этом произведении, как и в знакомой вам пьесе Л. Бетховена «Весело – грустно», уже в
самом названии композитор сообщает нам о том,
какие чувства он хотел выразить в музыке. Как
звучит эта пьеса? (Исполняет её.)
Д е т и. Ласково.
П е д а г о г. Да, музыка нежная, просящая,
иногда настойчивая и жалобная. (Исполняет
фрагменты.) А сейчас вы познакомитесь с двумя
пьесами композитора Петра Ильича Чайковского.
Они называются «Новая кукла» и «Болезнь
куклы».
О настроениях, выраженных в этой музыке, тоже
можно догадаться по названиям. Какие это
настроения? (Исполняет обе пьесы, дети
различают характер музыки.) В музыке могут быть переданы разные состояния
человека, его чувства, переживания: и ласковая
просьба (исполняет фрагмент пьесы Г.
Свиридова), и радость (играет фрагмент пьесы
«Новая кукла», и грусть, печаль (звучит
фрагмент пьесы «Болезнь куклы» и многие
другие чувства.
2е занятие
Программное содержание. Учить детей
передавать движениями различный характер пьес.
Ход занятия:
П е д а г о г. На прошлом занятии вы слушали три
различные по характеру пьесы. Попробуйте их
узнать. (Исполняет фрагменты, дети называют
произведения.) Сейчас мы попробуем передать в
движении разный характер этой музыки. Какая по настроению «Ласковая просьба» Г. Свиридова?
(Исполняет фрагмент.)
Д е т и. Ласковая, нежная.
П е д а г о г. Да, в музыке слышны просящие,
ласковые, повторяющиеся мелодии, интонации.
Так бывает и в жизни. Если ребёнку чтото очень
хочется, он уговаривает маму, повторяя свою
просьбу много раз. Эта пьеса очень ласковая, и
движения рук у вас будут плавные и спокойные.
(Напевает фрагмент и дирижирует). Дети
слушают пьесу целиком и движениями рук
передают характер музыки.
А пьеса «Новая кукла» П. Чайковского, какая по
характеру? (Исполняет фрагмент.)
Д е т и. Весёлая. П е д а г о г. Да, она очень радостная,
стремительная, полётная. Девочка так рада новой
игрушке! Вместе со своей куклой она кружится,
танцует и, наверное, чувствует себя очень
счастливой. Хотите потанцевать под эту музыку
так, будто это танцует девочка со своей новой
куклой? (Исполняет пьесу.)
А «Болезнь куклы» П. Чайковского, какая по
настроению? (Исполняет фрагмент.)
Д е т и. Грустная.
П е д а г о г. Да, пьеса очень печальная, грустная,
нежная. Девочка горюет, что её кукла заболела,
вздыхает, гладит её, хочет утешить, пожалеть.
Может быть, это даже слезы капают из её глаз?
(Исполняет фрагмент начала пьесы.) Как мы
можем движениями передать характер этой
музыки? Наверное, они должны быть нежными, как будто девочка гладит и ласкает заболевшую
куклу. (Исполняет пьесу.)
Я хочу, чтобы вы заметили: две пьесы, которые
вы сейчас слушали  «Ласковая просьба» Г.
Свиридова и «Болезнь куклы» П. Чайковского,
ласковые, нежные. Но первая  более светлая,
спокойная, а вторая  грустная, печальная.
(Исполняет фрагменты.) Не грустите. Кукла
скоро поправится!
3е занятие
Программное содержание. Привлечь внимание
детей к выразительным интонациям музыки.
Ход занятия:
П е д а г о г. Как вам кажется, почему пьеса Г.
Свиридова называется «Ласковая просьба»?
Д е т и. Она ласковая, ребёнок просит о чёмто.

description:
крестьянин, возвращающийся с работы». Какое
настроение в музыке? Соответствует оно
настроению картины «Крестьянский танец»?
2. Чем отличаются пьесы «Весёлый
крестьянин…» и «Сурок»?
3. Вспомни известные тебе музыкальные
произведения, написанные в мажоре и миноре.

ПЕСНЯ, ТАНЕЦ, МАРШ

description:
Д е т и. Весёлая, задорная, озорная.
П е д а г о г. Правильно, эта музыка шутливая,
живая, бойкая, забавная. Послушайте пьесу ещё
раз (исполняет её).
Кабалевский "Клоуны"
2е занятие

description:
П е д а г о г. Мелодия несколько раз повторяется,
всё громче, второй клоун пытается подражать
своему собрату, но все его попытки
заканчиваются неудачей (исполняет фрагмент).
Послушайте всю пьесу целиком (исполняет её).
Кабалевский "Клоуны"
3е занятие

description:
Педагог исполняет фрагменты, предлагает детям
выразить характер музыки в движении  вызывает
по нескольку человек. Обсуждает удачно
найденные движения. Можно сравнить
исполнение пьесы на фортепиано с оркестровым
в аудиозаписи и двигаться под её звучание.

intro:
Ася сидела за пианино и старалась найти на клавиатуре, где же спрятались все  тона и полутона. Она нажимала клавиши и думала:  «Так много звуков получается и как только  с ними управляются, ведь составить из всех этих звуков мелодию так сложно!"- подумала она и тут же услышала голос Сольмины.
- Я знаю, как тебе помочь найти все тона и полутона и навести порядок в твоих звуках. Вот послушай сказку про двух братьев, которые и королю Звукляндии помогли и тебе помогут...

музыка

group: Дисциплины

title: Урок: Музыкальная азбука или страна, где живут звуки: Мажор и Минор


extracted_text:
Конкурс очерков и эссе «История родного края»
НОМИНАЦИЯ
«История моей семьи в истории родного края»
(изучение культурного наследия семьи, вклада своих
предков в становлении и развитии района)
Живу и помню
Работу выполнила: обучающаяся 9 класса
                                                  МКОУ «Орешковская ООШ»
                                                      Малыгина Виктория Сергеевна
Руководитель: учитель истории и обществознания
                  Пушкарева Татьяна Юрьевна
 2018
Май – очень праздничный месяц. Со времён СССР он начинается такими
значимыми праздниками, как Первомай и День Победы. Сейчас, вроде бы и
идеология сменилась, а эти праздники остались  они ежегодно отмечаются не
только в России, но и во многих странах мира. Для нашей семьи эти праздничные
дни поособому важны, ведь с ними связаны трудовая и боевая биография наших
прадедушек и прабабушек. Нам интересно знать историю их жизни, их трудового и
ратного подвига. Нам есть чему у них учиться, нам есть на что равняться, нам есть
чем гордиться! И я являюсь одним из многих благодарных потомков нашей семьи,
и искренне считаю, что история страны и любовь к Родине начинается с Памяти и
таких вот маленьких летописей, которые бережно сохраняются в семейных
архивах. Вот почему свой очерк я назвала «Живу и помню». А помню я о многом… 2
Вот некоторые лишь вехи в истории нашей страны, в которые вплелись страницы
летописи родных моей семьи…
22 июня 1941 года фашистская Германия без объявления войны вероломно
вторглась в пределы нашего государства. Началась Великая Отечественная война.
С первых дней вся страна встала на защиту Отечества, пытаясь отстоять каждую
пядь родной земли. Но силы были не равными, враг стремительно приближался к
Москве. Среди её многочисленных защитников был и мой прадед  Наумов
Алексей Петрович. Мой рассказ о нём, об одном из десятков, сотен тысяч,
миллионов советских солдат, честно и до конца выполнивших свой сыновий долг
перед Отчизной.
Родился   мой   прадед   в   1914   году   в   деревне   Курово   в   многодетной
крестьянской семье. Помимо него в семье было ещё шестеро детишек. Жили не
богато  отец Алексея Петровича, Пётр Сергеевич, ездил на заработки в Москву.
Там   он   стал   участником   событий,   связанных   с   победой   первой   в   мире
социалистической   революции.   Погиб   в   революционном   1917   году   при
установлении советской власти в Москве. Жене пришлось одной поднимать детей.
Всё детство и отрочество Алексей провёл в родной деревне, вместе с товарищами
наравне  со  взрослыми  участвовал  в строительстве  новой  колхозной  жизни.  Все
работы   были   по   плечу   –   по   весне   помогал   строить   парники   для   выращивания
рассады, зимой спешил на ферму, но больше всего его тянуло к технике  мечтал
стать трактористом…
В   1936г.   был   призван   в   армию.   Все   три   года   служил   на   Тихоокеанском
Дальневосточном флоте на военном катере в передвижной береговой охране. А
затем Алексей стал участником военных событий на озере Хасан в июлеавгусте
1938г.   и   реке   ХалхинГоле   веснойосенью   1939г.   Именно   там   он   прошёл
настоящую школу молодого бойца – ему пришлось лицом к лицу встречаться со
смертью. Многие его товарищи получили ранения, некоторые погибли на чужбине.
Масштабы военных действий были куда больше, чем писали о них в тогдашней
советской прессе. 3
Характер Алексея мужал и закалялся. В сентябре 1939г. приехал домой,
влюбился   в   землячку   девушку   Машу,   она   ответила   взаимностью,   и   молодые
сыграли свадьбу. Но не долго длилось их семейное счастье – в ноябре 1939 года
его   мобилизовали   на   финскую   войну.   Там   он   нёс   службу   в   артиллерийских
войсках,  участвовал  в  штурме  знаменитой  линии  Маннергейма. Война  велась  в
зимнее время, потому и вошла в историю под названием «зимней». Об этой войне
много написано художественной, публицистической, мемуарной литературы и я
знаю, что она была крайне непопулярна, и подорвала авторитет нашей армии. Мой
прадедушка рассказывал родным о больших потерях советских войск – солдаты
гибли от простуды и обморожений, потому что вынуждены были отсиживаться в
холодных   и   сырых   окопах,   так   как   противник   вёл   прицельный   огонь   со   своей
хорошо укреплённой дотами и дзотами линии Маннергейма, не давая советским
бойцам   подняться   в   атаку…   Наконец,   весной   1940г.   моего   прадеда
демобилизовали,  и он  вернулся  домой. В  этом  же  1940г. в  их  семье  появился
первенец   Анатолий.   Руки   истосковались   по   мирному   труду,   за   любую   работу
брался  Алексей и  всё  ему удавалось. Но  опять  не долго  довелось ему  быть в
родных краях – началась Великая Отечественная война…
На   фронт   моего   прадедушку   призвали   на   шестой   день   войны   в   305й
гвардейский   миномётный   полк   моряков.   Но   первоначально   он   проходил   2х
месячные учебные курсы в Коломне  изучал новую реактивную установку БМ13
–   легендарную   «Катюшу».   По   окончании   курсов   ему   было   присвоено   звание
старшего   сержанта.  Своё   первое   боевое   крещение   Алексей   Петрович   принял   в
начале сентября под Смоленском. Потом был выход их батареи из окружения и
отступление   на   восток.   Памятны   моему   прадеду   были   бои   под   Можайском   в
начале июля 1941г. Именно в эти дни он подал заявление о вступлении в ряды
коммунистической партии. Партийный билет был выдан только в 1949 году. Мой
прадедушка   стал   одним   из   защитников   Москвы.   Задача   его   боевого   расчёта
состояла   в   том,   чтобы   осуществлять   поддержку   пехотинцев   во   время
контрнаступления.   Как   правило,   батарея   «Катюш»   появлялась   внезапно   и 4
отстрелявшись, быстро меняла позиции, так как противник, не обладавший столь
грозным оружием, стремился захватить и завладеть секретом её изготовления. За
помощью в захвате БМ13, немцы обещали местным жителям большие деньги. К
сожалению, находились люди, ненавидевшие советскую власть и вставшие на путь
сотрудничества   с немцами.  Своим  родным  Алексей  Петрович  рассказывал,  как
однажды   хозяйка   дома,   в   котором   они   остановились   на   постой,   связалась   с
немцами,   предупредив   их   о   постояльцах   и   «Катюшах».   Немцы   предприняли
попытку   окружения,   но   враг   был   вовремя   замечен   и   остановлен.   Батарея,
уничтожив   несколько   боевых   машин,   вырвалась   из   кольца   окружения.   За   годы
Великой Отечественной войны ни один боевой расчёт не попал в руки фашистов,
так как на БМ13 была кнопка самоуничтожения, и, если возникала угроза захвата
машины, её подрывали. В боевом расчёте было 7 человек, мой прадедушка был
наводчиком. После войны он рассказывал своим повзрослевшим детям о том, что
«Катюша» вызывала панический ужас у немцев. Когда она стреляла, одни затыкали
уши и падали на землю, другие, подняв руки, бежали в разные стороны. Были
случаи, когда немецкие солдаты просто сходили с ума. Да и нашим артиллеристам,
как   признавался   прадедушка   родным,   было   немного   не   по   себе,   слишком   уж
неприятные и устрашающие звуки издавала установка.
После   разгрома   немцев   под   Москвой,   305й   миномётный   полк   был
переброшен   на   СевероКавказский   фронт.   В   1942   году   немцы   стремились
завладеть   южными   районами   нашей   страны   –   они   рвались   к   Волге   –   житнице
России   и,   конечно   же,   Кавказу,   завоевание   которого   позволило   бы   фашистам
обеспечивать   свою   боевую   технику   необходимыми   горючесмазочными
материалами,   ведь   там   была   нефть.   Необходимо   было   сдерживать   натиск
противника   на   южном   направлении   с   тем,   чтобы   обеспечить   своевременную
эвакуацию   советских   людских   и   материальных   ресурсов.   Надежда   Алексеевна,
дочь Алексея Петровича Наумова, хорошо помнит рассказы отца о его фронтовых
дорогах. На Северном Кавказе они прошли через Сальские и Кубанские степи,
Армавир и Туапсе. Именно на СевероКавказском фронте летом 1942г. состоялась 5
его встреча с Будённым Семёном Михайловичем. Тот прибыл на фронт, изучал
боевую обстановку, и проходя мимо группы артиллеристов, обратился к ним со
словами: «Ну как у вас дела? Как настроение?» И от его добрых слов стало всем
уверенней. Прадедушка отзывался о Будённом очень тепло, называя его хорошим
стратегом и полководцем. В районе Новороссийска на небольшом клочке земли,
который в последующем назовут Малой землёй, им, артиллеристам, совместно с
морским   десантом   в   течении   двух   месяцев,   пришлось   сдерживать   наступление
превосходящих   сил   противника.   Прадедушка   всегда   восхищался   мужеством
морского десанта.
Затем,   их   полк   перебросили   под   Сталинград   –   так   он   стал   участником
многодневных боёв по уничтожению окружённой фашистской армии. И не только
ему, но и всем его боевым товарищам запомнились слова советского Информбюро:
«Раздавлен последний очаг сопротивления противника в районе Сталинграда. 2
февраля   1943г.   историческое   сражение   под   Сталинградом   закончилось   полной
победой   советских   войск».   После   Сталинграда,   стратегическая   инициатива
перешла в руки советского командования, и война постепенно стала откатываться
на Запад. И в этом есть заслуга моего прадеда Наумова Алексея Петровича.
А затем для нашего Солдата были бои за Керчь. 3 августа 1943г. Наумов
Алексей Петрович получил первое боевое ранение в плечо. После выздоровления
его назначили командиром разведывательного отряда. В это время в Керчи было
много немцев и они лютовали. Жители города, не покорившись врагу, образовали
партизанские   отряды   и   группы,   и,   прячась   в   многочисленных   каменоломнях,
наносили ощутимый урон противнику. Важно было поддержать партизан, потому
что фашисты, пытаясь выжить их изпод земли, травили людей газом, подрывали
каменоломни, заваливая защитников города камнями. Командир разведки поручал
моему   прадеду   сложные   задания   –   надо   было   незаметно   проникнуть   в   город,
изучить обстановку и по рации передать координаты огневых точек противника с
целью их последующего уничтожения нашей артиллерией. Таким образом, Наумов
А.П. выполнял роль наводчика.  Сам город и подступы к нему были заминированы 6
немцами.   В   один   из   декабрьских   дней   1943   года   группа   из   семи   человек   под
руководством   Наумова   Алексея   Петровича,   вышла   на   выполнение   очередного
боевого задания. Снега выпало много, и чтобы добраться до города побыстрее,
люди   в   белой   маскировочной   одежде   встали   на   лыжи.   На   подходе   к   городу
случилась   беда   –   прадед   зацепил   вражескую   мину   –   он   сразу   же   понял,   что
произошло, и в следующий миг прогремел взрыв… Когда дым рассеялся, увидел в
стороне   свою  оторванную   ногу.  Над   ним  уже  суетились  товарищи,  боли   он   не
чувствовал, сознание покинуло его…
Восемь   месяцев   пролежал   Наумов   Алексей   в   Кисловодском   военном
госпитале,   перенёс   несколько   сложных   операций.   Осенью   1944г.   был
демобилизован из армии по инвалидности домой. Мать, жена, 4х летний сын и вся
многочисленная родня с радостью встречали его – не знали в какой угол усадить
героя. Земляки спешили заглянуть в их дом – и все спрашивали о своих родных –
живых,   погибших   и   пропавших   без   вести   –   не   видал   ли   кого   на   фронте,   не
пересекались ли с кем из их родных фронтовые дороги?
Всю послевоенную жизнь мой прадедушка жил и работал в родных местах – в
деревне Курово, где с детства ему была знакома и мила каждая тропка.   Семья
Наумовых увеличивалась  в 1946 году родилась дочь Надежда, а в 1950 – второй
сын   Владимир.   Дети   росли   послушными   и   трудолюбивыми.   Анатолий   после
окончания школы уехал в Москву, работал на одном из заводов, там обзавёлся
семьей, да так и остался в столице. Второй сын Владимир после окончания школы
получил хорошую рабочую профессию электросварщика и работал в совхозе. Дочь
Надежда тоже прижилась в столице – она окончила техникум, вышла замуж, стала
бухгалтером   и   всю   жизнь   проработала   товароведом.   Она   в   настоящее   время
находится на заслуженном отдыхе и помогает растить правнуков.
Сам   Алексей   Петрович   до   1960г.   работал   заместителем   председателя
колхоза   имени   Калинина,   затем,   десять   лет   –   бригадиром   на   ферме   в
животноводстве.   Должности   хлопотные,   ответственные,   без   нормированного
рабочего дня. Но никогда не жаловался он на трудности, на порой невыносимые 7
боли   в   ноге.   А   ведь   очень   часто   деревянный   костыль   в   кровь   растирал
ампутированную ногу. И вечерами его жена, Мария Сергеевна, охая, ставила ему
примочки. В семейных архивах сохранилось фото прадеда с работницами фермы –
на лужайке группа доярок с бригадиром, рядом – ведра и бидоны для молока.
Также имеются две фотографии, на которых запечатлены главные специалисты
колхоза им. Калинина, и среди них – заместитель председателя колхоза Наумов
А.П. По воспоминаниям родных и старожилов деревни Курово и села Орешково,
Алексей Петрович был очень светлым и добрым человеком. Говорил негромко,
никогда не повышал голос, был скромен и приветлив. Его заслуженно уважали все
– и стар, и мал. Человек нелёгкой судьбы сумел до конца дней своих сохранить
необычайную душевную теплоту и лёгкость.
Хотелось особо сказать о его наградах. Алексей Петрович был награждён
орденами Отечественной войны I и II степеней, медалями «За оборону Москвы»,
«За оборону Кавказа», «За боевые заслуги», «За победу над Германией», многими
юбилейными   наградами.   К   боевым   наградам   вскоре   добавились   и   трудовые   –
медали «За героический труд в годы ВОВ 19411945гг.», позже – «Ветеран труда».
Алексей   Петрович   был   награждён   огромным   количеством   различных   грамот   и
благодарностей.
Дом Алексея Петровича в деревне Курово со временем обветшал и в 1986г.
он вместе с женой переехал на новое место жительство в совхоз «Орешково»  в
только что отстроенный трехэтажный дом под №9.  На первом этаже им выделили
двухкомнатную квартиру.  Он был очень доволен современным благоустроенным
жильём. В начале 90х умерла любимая супруга – Мария Сергеевна, труженица
тыла,   мать   троих   детей.   Очень   тосковал   мой   прадедушка   по   своей   верной
спутнице, а 28 декабря 1995 не стало и Алексея Петровича. Уже ушли из жизни их
сыновья, но память об этой удивительной семье, о ратном и трудовом подвиге
Алексея   Петровича,   хранят   его   потомки      дочь,   Надежда   Алексеевна,   внучка
Мария, правнуки, родственники и земляки. Эта память живёт и в нашей семье, и в
моём сердце. 8
Надежда   Алексеевна   в   настоящее   время   много   времени   проводит   с
правнуками,   но   при   первой   же   возможности   приезжает   в   родную   деревню,
посещает могилки родителей, всякий раз вспоминая их добрым словом. Благодаря
её рассказам, я точно знаю, что мой прадедушка был хороший семьянин – любил
жену, детей, заботился о них. В семье никогда не было криков и споров. Женщины
соседки подоброму завидовали Марии Сергеевне и говорили: «Такого мужа в щах
не поймаешь!» Мария Сергеевна улыбалась и отмахивалась от подруг. Она всегда
была на хорошем счету, отличалась особым трудолюбием и добросовестностью.
Вначале   работала   на   колхозном   птичнике,   затем   до   конца   своей   трудовой
деятельности   дояркой   на   ферме.   Её   труд   был   отмечен   многочисленными
почётными грамотами и памятными подарками. На месте родного дома Алексея
Петровича   со   временем   был   построен   другой,   в   нём   сейчас   проживает   наш
родственник Малыгин Валерий Николаевич, который тоже бережно хранит память
о Наумове Алексее Петровиче и о многих других земляках – участниках войны и
трудового фронта. Своими руками он сделал несколько стендов с фотографиями
односельчан,   сопроводив   их   краткими   подписями.   Эти   стенды   он   бережно
выставляет 9 Мая у памятника погибшим землякам с тем, чтобы все пришедшие
имели   возможность   вспомнить   добрым   словом   своих   доблестных   земляков   –
простых героев фронта и тыла той Великой войны. Вспомнить и испытать чувство
благодарности…  Приезжая   в   родное   село,  дочь   Алексея   Петровича     Надежда
Алексеевна всегда заходит к Валерию Николаевичу, чтобы перекинуться словом,
вспомнить   былое.   Вдоль   улицы   стоят   высокие   берёзы   –   свидетельницы
послевоенных лет, в посадке которых принимал участие и её отец, мой прадед
Наумов А.П. Берёзы с высоты своих ветвей смотрят на них, прислушиваются к их
разговорам   и   о   чёмто   перешёптываются   на   своём   березовом   языке.   Наверное,
деревья   тоже   имеют   Память…   Очень   многое   для   сохранения   памяти   о   наших
достойных   земляках   делает   жительница   села   Курово   Фролова   Валентина
Александровна.   Несмотря   на   свой   возраст   /ей   исполнилось   77   лет/,   она   очень
неутомима в изучении исторического прошлого своего села, успела собрать много 9
информации о своей многочисленной семье, её соседях, жителях исчезнувшего уже
соседнего   села   Горенцево.   Всякий   раз   она   удивляет   всех   односельчан   своими
новыми   находками   и   открытиями.   Валентина   Александровна   является   самым
добросовестным летописцем родного края и нам, молодым, необходимо учиться у
неё этому важному делу.
Много славных традиций сохраняет наш народ. К ним я отношу прежде всего
празднование Первомая и Дня Победы, ведь эти праздники были так дороги нашим
родным, жившим в советское время. Мы – продолжатели этих славных традиций.
Ведь   труд   всегда   был   основой   существования   человеческого   общества.   Труд
свободный, мирный – он никогда не утратит своего значения. Сберечь Мир для
последующих поколений – наша общая большая задача. И в этом нам помогут
новые традиции. Так сравнительно недавно возникло общественнопатриотическое
движение «Бессмертный полк». На мой взгляд, очень актуальное и своевременное
начинание.  И каждый  молодой человек  должен  сделать всё от  него  зависящее,
чтобы   поставить   в   ряды   Бессмертного   полка   как   можно   большее   число   своих
погибших или умерших родственников. Их нет, но они с нами. Мы, современное
поколение, не превратились в Иванов, не помнящих родства. И в подтверждение
этого я с портретами своих родных вот уже несколько лет принимаю участие в
шествии Бессмертного полка по улицам родных сёл Курово, Алпатьево, посёлка
Орешково, города Луховицы. Тем самым подтверждаю, что я ЖИВУ И ПОМНЮ.
И таких как я много! Именно наша общая ПАМЯТЬ не позволит в угоду западным
политикам   переписать   историю   второй   мировой   войны,   исказить   нашу
современную действительность, поможет сберечь мир на планете Земля.

file_name: КОНКУРС ЖИВУ И ПОМНЮ.docx

intro:
Духовно нравственная работа посвящённая Великой Отечественной Войне. «История моей семьи в истории родного края»
(изучение культурного наследия семьи, вклада своих
предков в становлении и развитии района)
Именно наша общая ПАМЯТЬ не позволит в угоду западным политикам переписать историю второй мировой войны, исказить нашу современную действительность, поможет сберечь мир на планете Земля.

title: Конкурс "Живу и Помню"


extracted_text:
Занятие  (ЛГК)
Тема: «Зима».
Цель: 1. Обогащение словаря по теме (наречия: холодно, морозно…;
               существительные: сугроб, вьюга, льдинка; признаки: искристая, пушистая,
               морозный, холодный…;глаголы:  падает, кружится, мерзнуть …;
           2. Продолжать учить подбору признаков и действий к предмету в единственном
               числе.
           3. Упражнять в образовании существительных с уменьшительно  ласкательными
               суффиксами (снег – снежок).
           4.Учить образованию относительных прилагательных (снег – снежный),
              согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе и падеже.
           5. Учить различать и выделять название признаков по вопросам: «какой?какая?»
           6. Упражнять в составлении предложений с однородными членами.
Оборудование: мяч, предметные картинки по теме, загадка о зиме, сюжетная картинка
«Снеговики» (найди отличия).
      Методические приёмы: беседа, отгадывание загадки, дидактические упражнения
      «Подбери слова», «Запомни, повтори», «Доскажи словечко»;  дидактическая игра «Скажи
       ласково», составление предложений детьми.
Развитие психических процессов: дидактическая игра «Найди отличия».

Ход занятия:
1. Организация детей на работу:
 Я загадаю вам загадку: Снег на полях, лед на реках,
Вьюга гуляет, когда это бывает? (Зимой)
 Сегодня к вам на занятие пришла гостья обезьянка Марийка, она никогда не видела зимы.
Давайте ей сегодня расскажем, что такое зима?

2. Дидактическое упражнение «Подбери слова».
(За правильный ответ кладу на стол ребенку палочку)
 Какое сейчас время года? (Зима)
Зимой холодно  какая зима? (холодная)
Зимой снежно  какая зима? (снежная)
Зимой морозно – какая зима? (морозная)
Зимой вьюга – какая зима? (вьюжная)

3. Беседа о зиме.
 Работа над словами – признаками.
 Какая зима наступила? (Наступила снежная, холодная вьюжная, морозная зима.)
(Использую картинки)
 Что можно сказать о солнце зимой? (Солнце светит, но не греет.)
 Оно какое? (холодное, тусклое)
 Небо расположено низко. – Какое небо? (низкое)
 Какого цвета небо?  (серое)
 Что выпадает зимой? (снег)
 Какой снег? (пушистый, белый, мягкий, искристый, серебристый, сверкающий)
 Что покрывает снег? (крышу дома, землю, деревья)  Появляются сугробы. – Что появляются?
 Какие сугробы? (глубокие, пышные)
 Что происходит с реками и озерами? (Они замерзают, покрываются льдом.)
 Какой лед? (прозрачный, скользкий, холодный)
 Какую одежду люди надели зимой? (зимнюю, теплую)
 Что зимой происходит с животными?
 Что происходит с птицами?
 Чем любят заниматься дети зимой?
4.  Физминутка
1,2,3,4,5,                                    (Загибаем пальчики по одному)
Мы во двор пошли гулять.       («Идут» по столу пальчиками)
Бабу снежную лепили,             ( «Лепят» комочек 2 ладонями)
Птичек крошками кормили,     («Крошат» хлебушек всеми пальцами)
С горки мы потом катались,     (Ведут пальцем правой руки, по ладони левой руки)
А еще в снегу валялись.            (Кладут ладошки на стол то одной, то другой стороной)
Все в снегу домой пришли.       (Отряхивают ладошки)
Съели суп, и спать легли.           (Движение ложкой, Руки под щёки)

5. Дидактическое упражнение «Запомни, повтори» (с опорой на п/картинку):
Наступила холодная, снежная, морозная зима.
Солнце светит, но не греет.
Падает белый, пушистый снег.
Дует холодный сильный ветер.
Реки и озера покрылись тонким, прозрачным льдом.
Лисе, зайцу и белке холодно зимой.
В кормушке сидят снегири, воробьи, синица.
6. Игра со снеговиками «Найди отличия».
7. Дидактическое упражнение «Доскажи словечко» (Подбирать слова предметы к
действию):
Наступает (что?) – зима
Падает, валит, ложится (что?) – снег. – Снег что делает?
Кружатся, блестят, сверкают, тают (что?) – Снежинки. – Снежинки что делают?
Блестит, скользит (что?) – лед. Что делает лед?
Лепят, катаются (кто?) – дети. Что делают зимой дети?
8. Дидактическая игра: «Скажи ласково» (с мячом)
Снег , Солнце  , Снежинка  , Небо  , Сугроб  , Лед  ,
Ветер  , Сосулька  , Горка  , Санки , Погода , День .
 Итог занятия.
 Составление предложений детьми.
 Вспомните картинки, какие я вам показывала в начале занятия.
   Ребята,   сейчас   мы   будем   составлять   "красивые"   предложения   о   зиме.   Я   запишу
предложения на листочке и отдам обезьянке, и она всем своим друзьям расскажет о зиме.
Скажите, какое время года наступило?
Какое зимой солнце? Какое небо зимой?
Чем покрыта земля? Каким снегом? – Сугробами?
Какие стоят деревья зимой?
Что делают птицы, звери зимой?
Какую одежду носят люди?
Чем занимаются дети на улице?

file_name: Заняти20.doc

intro:
Цель: 1. Обогащение словаря по теме (наречия: холодно, морозно…;
               существительные: сугроб, вьюга, льдинка; признаки: искристая, пушистая,
               морозный, холодный…;глаголы:  падает, кружится, мерзнуть …;
           2. Продолжать учить подбору признаков и действий к предмету в единственном
               числе.
           3. Упражнять в образовании существительных с уменьшительно - ласкательными
               суффиксами (снег – снежок).
           4.Учить образованию относительных прилагательных (снег – снежный),
              согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе и падеже.
           5. Учить различать и выделять название признаков по вопросам: «какой?-какая?»
           6. Упражнять в составлении предложений с однородными членами.

дефектология

group: Педагогика

title: Занятие  (Лексико-грамматические категории) Тема: «Зима».


extracted_text:
Занятие  (Лексикограмматические категории)
Тема: «Зима».
Цель: 1. Закрепить знание времён года и их последовательности. Обогащать
словарь по
               теме (приметы зимы в живой и неживой природе).
           2. Учить образованию родственных слов (снег – снежок, снежинка и
т.д.)
           3. Упражнять в употреблении предлогов: НА, В, ЗА, ПОД, ИЗ.
           4. Закрепить умение подбирать слова – антонимы.
           5. Отрабатывать практическое употребление глаголов совершенного и
               несовершенного вида.
           6. Учить задавать вопросы по картинкам, распространять простые
предложения
               однородными членами.
Оборудование: мяч, предметные картинки по теме, загадки о зиме, сюжетная
картинка «Нелепицы» (найди ошибки).
      Методические приёмы: беседа, отгадывание загадок, дидактическое
упражнение
 «Слова  родственники», дидактическая игра «Разложи времена года по
порядку», ответы на вопросы с опорой на картинки, составление предложений
с однородными членами.
Развитие   психических   процессов:  дидактические   игры:   «Найди   ошибки
художника», «Четвертый лишний».
Ход занятия:
1. Организация детей на работу:
 Загадывание загадок:  Дел у меня не мало: я белым одеялом
всю землю укрываю, в лед реки убираю,
белю поля, дома  зовут меня…(зима)
 С неба падают зимою и кружатся над землею
легкие пушинки, белые …(снежинки)
 У избы побывал – все окна разрисовал,
у реки погостил – во всю реку мост мостил. (мороз)
 Одеяло белое не руками сделано.
не ткалось и не кроилось, с неба на землю свалилось.(снег)
 Растет она вниз головою. Не летом растет, а зимою.
На солнце её припечет – заплачет она и умрет. (сосулька)
 Рыбкам зиму спать тепло: крыша толстое стекло. (лёд)
 О чем отгадывали загадки? (о зиме, о снежинках, о морозе, о снеге, о
сосульках, о льде)
2. Беседа по теме:
 После чего наступает зима? (Что перед зимой?)
 Что после зимы?
 Отгадайте, какое время года на картинках?
 Как догадались?
 Что происходит в природе зимой? (падает снег) (Обращаю внимание на
картинку)
 Какой падает снег? (белый, пушистый, блестящий, сверкающий)
 Снег что делает? (падает, сверкает, кружится, ложится) А что делают снега?
(падают…)
 Какие стоят деревья? (голые, заснеженные, белоснежные, уснувшие)
 Что делает дерево? (стоит, спит)   А деревья? (стоят, спят)
 Какое небо на картинке? (синее, серое, низкое)  Какой мороз? (сильный, холодный, скрипучий, щиплющий, кусающий)
 Что делает мороз? (щиплет, кусает, морозит) А морозы? (щиплют, кусают,
морозят)
 Что нарисовал мороз на окошке? (узор)
 Какой узор? (красивый, блестящий, сверкающий)
 Что делает узор? (блестит, сверкает, появляется)   Что делают узоры?
 А какая погода на картинке? (холодная, зимняя, снежная)
 Какие дети на картинке? (веселые, радостные, румяные)
3 .  Физминутка
      Давай дружок, смелей дружок,                    (Катим воображаемый снежок)
Кати по снегу свой снежок.
Он превратился в толстый ком,                     («рисуем» ком)
И станет ком снеговиком.                               («рисуем» снеговика из 3
кругов)
Его улыбка так светла!                                    (показываем руками улыбку)
Два глаза, шляпа, нос, метла.                           (показываем)
Но солнце припечет слегка –                           (медленно приседаем)
Увы! – и нет снеговика.                                    (пожимаем плечами, разводим
руками)
4. Закреплять умение  употреблять предлоги В,НА, (использую схемы
картинки)
Что зимой делают медведи?
 Что делает медведь? (Медведь спит в берлоге)  (медведь – берлога)
 Кто сидит на ветке? (На ветке сидит белка)    (ветка – белка)
 Какие птицы сидят на дереве? (На дереве сидят синицы)   (дерево – синица)
(На дереве сидят снегири)  Как живется птицам и животным зимой? (Им холодно, морозно и голодно)
 Что делают дети? (Дети катаются на санках)  (Девочка, мальчик – санки)
 Что делает девочка? (Девочка катается на коньках)  (Девочка – коньки)
 На чем катались дети? (Дети катались на лыжах)  (Мальчик – лыжи)
 Кого дети слепили из снега? (Дети из снега слепили снеговика.) (Дети –
снеговик)
5. Дидактическая игра: «Четвертый лишний»
 из четырёх картинок выбрать одну, не подходящую к теме «Зима» (с
объяснением);
 из четырёх слов выбрать одно, не подходящее к теме «Зима» (с
объяснением):
СНЕЖИНКА, ЛИСТОПАД, МОРОЗ, МЕТЕЛЬ.
ГОЛОЛЁД, ВЬЮГА, ДОЖДЬ, СНЕГОПАД.
ЛЫЖИ, КОНЬКИ, ВЕЛОСИПЕД, САНКИ.
СНЕГОВИК, СНЕГ, СНЕЖИНКА, ЛЁД.
6. Дидактическое упражнение «Слова  родственники»:
(дети передают друг другу мяч и подбирают слова  родственники):
СНЕГ – СНЕЖОК, СНЕГОПАД, СНЕЖИНКА, СНЕГУРОЧКА, СНЕЖНЫЙ,
СНЕГОВИК.
7. Составление предложений с однородными членами.
 Придумайте предложение со словами:
Наступила зима. (Наступила холодная, белоснежная зима.)
Выпал снег. (Выпал белый, пушистый, блестящий снег.)
Дует ветер.
С неба падают снежинки. Дети катаются.
Мороз на окнах нарисовал узоры.
Итог занятия.
Дидактическое упражнение «Скажи наоборот»:
жарко  …
лето  …
жара  …
дождь  …
 В какие ещё игры играли на занятии?

file_name: Заняти21.doc

title: Занятие 21  (Лексико-грамматические категории) Тема: «Зима».


extracted_text:
Краткосрочный творческий проект в младшей группе
детского сада «Расскажем детям о войне»
 Проблема

Отечественной войне.
 : недостаточный уровень знаний дошкольников о Великой
 Актуальность проекта:
 Вся страна готовится к празднованию Дня Победы в Великой
Отечественной войне 1941 – 1945 г., вспоминает события тех лет.  Дети
должны почувствовать себя участниками этих событий.
 У детей младшего дошкольного возраста не сформированы представления
об Отечестве, о Великой Отечественной войне 1941 – 1945 г., о подвиге
людей в военные годы.
 Тип проекта: социальнотворческий.
 Вид проекта: краткосрочный
 Цель: воспитание патриотических чувств у детейдошкольников,
совершенствование знаний о Великой Отечественной войне.
 Задачи:
 воспитывать у детей чувства гордости за подвиг своего народа в Великой
Отечественной войне, чувства благодарности к ветеранам войны, воинам
российской армии,
 способствовать развитию речи через выразительное чтение стихов и
произведений о ВОВ.
 обогащать активный словарь новыми словами, поощрять пересказы детей,
услышанных дома историй о родных, участвовавших в ВОВ,
 расширить знания о Великой Отечественной войне,
 развивать познавательные способности детей в процессе практической
деятельности,
 формировать творческие способности, самостоятельность, навыки
взаимоотношений со взрослыми.
 Участники проекта:  воспитанники второй младшей группы, родители,
воспитатели группы.

 Срок реализации: 3 мая11 мая 2018г.
 Ожидаемые результаты
 :
 понимание важности праздника – Дня Победы в жизни каждого человека;
 вовлечение родителей в педагогический процесс ДОУ, укрепление
заинтересованности родителей в сотрудничестве с ДОУ;
 повышение социальной компетентности дошкольников;
 чтение детьми стихов о войне.  План реализации проекта:
 1 этап – подготовительный (2428 апреля)
 постановка проблемы
 постановка цели и задач проекта
 сотрудничество с родителями
 подбор литературных произведений о войне
 подбор музыкальных произведений на военную тему
 подготовка цикла бесед о ВОВ
 подбор наглядного материала
 2 этап – основной, организационнопрактический (311 мая)
 Реализация проекта в образовательную практику: рассказ воспитателя о
ВОВ, беседы родителей с детьми о близких и родных, свидетелях и
участниках ВОВ, совместная деятельность детей, родителей и
педагогов, познавательная и поисковая деятельность, проведение
занятий по данной тематике, рассматривание альбомов и фотографий о
войне, прослушивание военных песен, чтение стихотворений и рассказов
о войне, проведение итогового мероприятия..
 3 этапподведение итогов и оценка результатов (11 мая)
 Содержание деятельности воспитателя и детей:

Проведение бесед с детьми: «Знакомство с праздником» «Письмо


с фронта»,  «Родинамать зовет», занятия «День Победы праздник дедов».
Рассматривание картин, иллюстраций о войне.
Прослушивание произведений о войне:


«День победы»  муз. Д. Тухманова, сл. В.  Харитонова.
«Ехал я из Берлина»  муз. И. Дунаевского, сл. Л. Ошанина.
«Синий   платочек»   муз.   Е.   Петербургский   ,   сл.   Я.   Галицкого,   М.
Максимова. «Темная ночь» муз. Н. Богословского, сл.  В. Агатова.
«В   землянке»     муз.   К.   Листова,   сл.   А.     Суркова.   «Катюша»   муз.М.
Блантер, сл. М. Исаковский
«Священная война» муз. А. В. Александрова,  сл. В.  ЛебедеваКумача.

 «Кто   быстрее      тот   командир»,
«Перетягушки»       «Саперы»,   «Связисты»,   «Артиллеристы»,     «Гранаты   в
ящик», «Разведчики», «Пробеги тихо мимо дозора», «На границе».
Игры   военной   тематики: 

Рисование на тему «Вот какой у нас салют».
Рассматривание открыток «Герои ВОВ», «Города – герои», «Дети
– герои ВОВ».

Знакомство   с   художественной   литературой:   Е.   Благинина
«Шинель»,       отрывки   из   книги   С.   Баруздина   «Шел   по   улице   солдат»,А.
Митяев   «Землянка»,   «Мешок   овсянки»,   «Почему   армия   родная?   »,  З.
Александрова «Много звёзд», С. Михалков «Дядя Стёпа – ветеран».

Художественно   –   творческая   деятельность.   Коллективная
аппликация «Тюльпаны для ветеранов».

Итоговое мероприятие: праздник «Салют Победе».
  Работа с родителями:
Консультация   для   родителей   на   тему:   «Как   рассказать   ребенку   о
войне».

Победы.
Разучивание   стихотворений   к   празднику,   посвященному   Дню
Семейные посещения праздника Парад Победы
Приложения
Подвижные игры:
«Кто быстрее – тот командир»
Цель:   Побуждение   детей   к   выполнению   действий   по   сигналу,   развитие
организованности, самостоятельности, быстроты, ловкости.
Ход игры:
На   стульчиках,   расставленных   в   несколько   рядов,   как   в   армии,   лежат
предметы   одежды.   По   команде   дети   должны   как   можно   быстрее   одеться.
Выигрывает тот, кто все действия проделает быстрее других и правильно.
Победитель назначается командиром.
«Перетягушки»
Цель: Развитие активности детей в играх с предметами, умения поддерживать
дружеские взаимоотношения со сверстниками.
Ход игры: Дети обеих команд делятся по парам. Каждой паре дается гимнастическая
палка.   Участники   одной   команды   стоят   по   одну   сторону   от   обозначенной
линии.   По   сигналу   ведущего   участники   команд   стараются   перетянуть
противника на свою сторону.
«Саперы»
Цель: Развитие ловкости, быстроты, активности детей в играх с предметами.
Ход игры:
Дети «обезвреживают» (собирают) «мины» (диски), наступая на кочки.
«Связисты»
Цель:   Развитие   быстроты,   выносливости,   ловкости,   умения   выполнять
действия по сигналу.
Ход игры:
Первый   связист (участник) протягивает   кабель (шнур),   преодолевая   полосу
препятствий.
Второй связист, преодолевая препятствие устанавливает телефонный аппарат,
выходя   на   связь   позывным: «Первый,   первый,   я   второй,   как   слышите,
приём».
«Артиллеристы»
Цель: Развитие ловкости, быстроты, активности детей в играх с предметами.
Ход игры:
Дети попадают в танк (цель) гранатами (мешочками).
«Гранаты в ящик»
Цель: Развитие ловкости, быстроты, внимания, активности детей в играх с
предметами.
Количество играющих: 1 — 6 человек.
Инвентарь: шары для сухого бассейна.
Ход игры: 1. Взрослый высыпает на пол цветные пластмассовые шарики (гранаты) и
просит детей собрать их, принести и положить в ящик.
2. Усложнить игру можно, поставив перед рассыпанными шариками
несколько преград, которые ребенок должен преодолеть, чтобы собрать
шарики (например, перебравшись через бревно, скамейку и т. д.).
3. Можно использовать шарики разных цветов и размеров и просить детей
собрать шарики выборочно: или только маленькие, или одноцветные.
«Разведчики» (жмурки с колокольчиком)
Цель: Развитие ловкости, быстроты, активности детей в играх с предметами.
Ход игры:
Разведчики   23   человека (жмурки) с   закрытыми   глазами   ловят «языков».
Неприятели (остальные дети) бегают по залу и звенят колокольчиками.
«Пробеги тихо мимо дозора»
Цель:   Развитие   умения   бегать   легко,   ритмично,   энергично   отталкиваясь
носком,   воспитание   самостоятельности   и   инициативности   в   организации
знакомых игр. Воспитание командного духа.
Ход игры:
Дети делятся на группы по 56 человек. они стоят за чертой на одном конце
площадки. Выбирается водящий (дозорный). Он встаёт посередине площадки.
По сигналу воспитателя дети одной группы бесшумно перебегают на другую
сторону площадки. Если дозорный услышит шум шагов, говорит: «Стой» и
бегущие  останавливаются. Не  открывая  глаз,  дозорный  показывает, откуда
слышит шум. Если он правильно указал, дети отходят в сторону, если ошибся,
дети возвращаются на свои места и бегут снова. Так поочерёдно пробегают
все группы детей.
Выигрывает   та   группа,   которую   не   услышал   водящий (дозорный).   При
повторении игры дозорный меняется.
«На границе»
Цель: Развитие ловкости, быстроты, выносливости, гибкости, умения играть с
предметами, выполнять действия по сигналу.
Ход игры: Дети   изображают   пограничников,   двух   ребят   назначают   часовыми   с
собакой. «Пограничники» отдыхают,   греются   у   костров,   и   т.д.   В   другом
конце площадки лежат автоматы.
«Часовой» держит «собаку» на привязи и ходит с ней вдоль черты (границы).
Вдруг «собака» дёргает за шнур. «Часовой» кричит «Тревога!» Услыхав этот
сигнал   все «пограничники» должны   быстро   взять   автоматы   и   построится
вдоль воображаемой границы. Двое детей, которые раньше всех прибегут к
границе, будут «часовыми» и «собакой» в следующей игре.
Правила   игры: «Пограничники» должны   находится   как   можно   дальше   от
автоматов. Брать заранее оружие не разрешается.
Занятие с детьми

 «День Победы  праздник дедов»
Цель:
Расширение знания детей о Великой Отечественной войне, празднике
Победы.
Задачи:
 Познакомить детей с понятием «война», о горе, которое она принесла, о
героической защите наших воинов, о значении Дня Победы для нашего народа.
 Развивать умение подбирать слова по заданной характеристике.
 Развивать фонетический слух, мелкую моторику.
 Воспитывать уважение к воинамосвободителям.
Дидактическое упражнение «Какими бывают слова»
Ребята, как вы думаете, вокруг нас слов много или мало? (Ответы детей). Нас
окружает огромное множество слов.
А теперь вспомните и назовите «веселые слова». (Ответы детей). (Праздник,
цирк, подарки, смех, щекотка и т. п.)
Бывают слова грустные. Какие «грустные слова» вы можете назвать? (Ответы
детей). (Слезы, болезнь, укол, расставание и т. п.).
А есть слово страшное — это слово «война». Почему же слово «война» такое
страшное?
Сравнительное слушание звуков мирного и военного времени
Давайте откроем окно. Какие звуки раздаются с улицы? (Ответы детей: птицы
поют, ветер листьями на деревьях шуршит, машина проехала, люди
разговаривают). Это хорошие, мирные звуки.
Много лет назад был такой же, как сейчас теплый солнечный день. И вдруг
люди узнали, что на нашу землю напали враги, и началась война. Налетели
самолеты, приехали танки, пришли солдаты с оружием и сразу все
изменилось. Вот какие звуки раздавались со всех сторон. (Прослушивание
аудиозаписи звуков бомбежки). Понравились вам звуки войны? (Ответы
детей). Это страшные военные звуки. Какие звуки вы хотели бы слышать каждый день? Почему вам не понравились
звуки войны? (Ответы детей).
Беседа «Война — это страшно»
Горели и рушились дома, погибали люди. (Звучит песня «Священная
война»). Мужчины уходили воевать, защищать свою землю, прогонять врагов.
Женщины и даже дети работали день и ночь, чтобы у солдат была одежда, еда,
оружие.
Но не сразу удалось нашим воинам защитникам прогнать врагов. Ведь враги
фашисты долго готовились к войне, у них было много оружия, бомб,
самолетов, танков.
Много горя принесла война. Фашисты выгнали детей из школ и детских садов
и сами там поселились. Они забирали продукты и вещи у людей. Установили
свои порядки: молодых людей увозили работать далекодалеко в свою страну.
С наступлением темноты нельзя было выходить на улицу, а кто не
послушается — того убивали.
Много слез пролили люди изза войны. Город Ленинград фашисты окружили
со всех сторон. Ворваться в город враги не смогли, но и не пропускали в
Ленинград никого. Скоро в городе закончилась вся еда и люди начали умирать
от голода.
Взгляните, что это? (Показ) Картофельные очистки. Что мы делаем с ними?
Выбрасываем. А в городе, погибающем от голода, эти очистки варили и
съедали.
Вот такие маленькие кусочки хлеба получали дети. (Показ). И это была вся
еда на целый день. Возьмите себе по такому кусочку и съешьте. Как вы
думаете, можно насытиться таким маленьким кусочком? (Ответы детей).
Конечно, нет.
Некоторые небольшие города и села фашисты сожгли полностью. Не осталось
ни одного дома, ни одного человека. Много погибло солдат, женщин и детей.
Но вот, наконец, удалось нашим воинамзащитникам одолеть врагов. Начали
они выгонять их с нашей земли. И выгнали до самого главного их города —
Берлина.
И в этот самый день объявили о победе над врагом.
Как радовались люди окончанию долгой войны. Все поздравляли друг друга,
плакали, вспоминая погибших, в ночном небе вспыхнули огоньки
праздничного салюта.
Физкультминутка. «Салют»
Вокруг все было тихо.      Встать прямо, руки опустить, И вдруг  салют! Салют!    Поднять руки вверх.
Ракеты в небе вспыхнули Раскрыть пальчики веером,
помахать руками над головой.
и там, и тут!
Над площадью, над крышами,           Присесть, встать, руки с раскрытыми
Он праздничный такой,                   пальчиками поднять вверх (2— З раза) .
Взвивается все выше
Огней фонтан живой.
На улицу, на улицу                                Легкий бег на месте.
Все радостно бегут,
Кричат: «Ура! »,                           Поднять руки вверх, крикнуть «Ура!»
Любуются  на праздничный салют!      Раскрыть пальчики веером, помахать
(О. Высотская) руками над головой влевовправо.
Тема:

    «Письма с фронта»
Воспитатель: Шла война, а жизнь продолжалась. Дома солдат ждали матери,
жены, дети. Они писали на фронт письма и с нетерпением ждали ответа —
весточки   с   фронта.   В   редкие   минуты   тишины   солдаты   отдыхали,
рассматривали фотографии родных и близких людей и писали домой письма:
С. ГлушкоКаменский. 22. 01. 1944
Не грусти, моя милая,
не грусти, моя нежная,
Я тебя не забыл
в бурном грохоте дней.
Я тебя только вижу
чрез метелицу снежную,
А желанье увидеться
все сильней и сильней.
Мы на запад идем,
изгоняя захватчиков,
Им на нашей земле ни вершка места нет!
Залпы наших орудий,
огонь автоматчиков
С каждым днем приближают
победы рассвет!
Я воюю и мщу
за убитых товарищей,
Наш удар по врагу
все сильней и сильней!
Не грусти, моя милая,
не грусти, моя нежная,
Я тебя не забыл
в бурном грохоте дней.
Беседа:
Воспитатель: Для кого написано это письмо?
Дети отвечают.
Воспитатель: Как называет гитлеровцев боец, написавший это письмо?
Дети отвечают.
Воспитатель: За что солдаты мстили проклятым врагам?
Дети высказывают предположения.
Воспитатель: Во что верили все защитники нашей Родины?
Дети высказывают свои мысли.
Воспитатель: Много горя принесли фашисты на нашу землю: жгли деревни,
разрушали города, убивали мирных жителей — женщин, стариков и детей. Одна надежда оставалась у народа — на нашу армию, стойкость, мужество,
героизм   наших   солдат   и   офицеров.   И   они   оправдали   надежду   своих   жен,
матерей и детей — всех, кто ждал их, верил им и писал письма. Ребята, на
этом плакате вы видите фотографии военных лет и треугольные конвертики
— письма одного из защитников нашей Родины с фронта. Солдат, написавший
эти письма, погиб, как многие бойцы за нашу Родину. Они остались вечно
молодыми на фотографиях и в памяти людей.
Каждый, кто погиб, защищая Отечество, навсегда останется в наших сердцах!
Беседа

    «Родинамать зовёт»
Воспитатель: Россия — страна красивая, богатая, и очень многие иноземцы
хотели   бы   владеть   ее   сокровищами.   Нашей   стране   не   раз   приходилось
отражать нападение врагов. В этом году мы отмечаем 70летие Победы над
фашистской Германией.
Перед тем как напасть на нашу страну в 1941 году, фашистская Германия
захватила много других стран: Польшу, Чехословакию, Францию, Австрию,
Болгарию, Югославию. Все заводы и фабрики Европы работала на нее. Главой
Германии был Адольф Гитлер, мечтавший захватить и поработить весь мир.
Летом   1941   года,   22   июня,   на   рассвете,   гитлеровские   войска   без
предупреждения   напали   на   нашу   Родину.   Фашисты   пытались   лишить   нас
свободы, захватить наши земли и города. Так началась Великая Отечественная
война.   Фашистская   армия   была   очень   сильной,   у   нее   было   много   военной
техники: танков, самолетов, военных кораблей и хорошо обученных солдат,
поэтому наши войска сначала отступали. Но фашисты просчитались. Не знали
они, что у нашего народа была очень сильная сила воли и духа.
Посмотрите   на   этот   плакат.   Его   нарисовал   Ираклий   Моисеевич   Тоидзе   и
назвал «Родина — мать зовет!».
Воспитатель: Куда зовёт Родинамать наш народ?
Дети. На защиту Отечества.
Воспитатель: Какое настроение передаёт Родинамать народу?
Высказывания детей.
Воспитатель: Что еще вы видите на плакате?
Высказывания детей. Воспитатель: Почему за женщиной так много оружия?
Дети высказывают свои предположения.
Воспитатель: Эта женщинамать зовет всех своих сыновей и дочерей вступать
в ряды армии, быть честными, храбрыми, дисциплинированными бойцами, до
последнего   вздоха   быть   преданными   своему   народу.   Она   призывает   всех
защищать Родину от врагов — мужественно, умело, с достоинством и честью,
не жалея своей крови и жизни.
И все жители нашей огромной страны как один поднялись на защиту Родины и
свободы.
Беседа «Знакомство с праздником»
Задачи: Дать знания детям о празднике «День Победы», о том, как защищали
свою страну русские люди в годы Великой Отечественной войны, как
живущие помнят о них; активизировать эмоциональную сферу детей и тем
самым вызвать у них желание участвовать в беседе. Активизация всех
психических процессов путем вопросов к детям. Обогащение словарного
запаса. Воспитывать уважение, любовь к людям, защищающим Родину от
врагов, ветеранам войны, заботиться о них.
Ход беседы.
Воспитатель: 9 мая – самый главный праздник, отмечающийся в нашей стране.
Что это за праздник? что это за победа? Над кем? День Победы — самый
великий и серьёзный праздник как для России, так и для многих других стран
мира. Не только российским солдатам и офицерам, но и всем жителям нашей
Родины, взрослым и детям, было очень трудно во время войны. Армия с
помощью народа победила врагов и прогнала их из России, а потом и из
других стран. В День Победы люди возлагают к военным памятникам венки и
цветы. А теперь послушайте стихотворение:
Сегодня праздник  День Победы!
Счастливый, светлый день весны!
В цветы все улицы одеты
И песни звонкие слышны.
Воспитатель: Это была страшная и долгая война. Ранним июньским утром
фашистская Германия напала на нашу мирную страну. Весь народ поднялся на
защиту Родины, и наша армия, и женщины, и старики, даже дети.
Наши храбрые воины не пустили фашистов к Москве, а сами перешли в
наступление. Трудной, тяжелой и страшной была эта война, много людей
погибло в ней. Но наступил долгожданный день Победы. Наши доблестные
воины прогнали фашистов и сами пришли к Берлину. Это случилось 9 мая
1945 года. И тех пор каждый житель нашей страны, жители других стран
отмечают этот праздник. Майский праздник – День Победы
Отмечает вся страна
Надевают наши деды
Боевые ордена.
(Т.Белозеров)
В этой войне, как я уже говорила, участвовали не только взрослые, но и дети.
Много стихов и рассказов написали об их подвигах писатели и поэты. Наш
народ мужественно сражался и победил. Но не все дожили до Великой
Победы. Чтобы никто не забыл доблестных героев и их подвиги, по всей
стране было сооружено много памятников в память о героях войны, братские
могилы, в которых были захоронены погибшие в боях воины (показ
иллюстрации). Мало остается участников войны: много лет прошло со дня
Победы. Наше правительство заботиться о своих героях, помогает им. Вы
тоже должны с уважением и благодарностью относиться к участникам войны
и ко всем пожилым людям. Они защищали нашу Родину и сберегли мир на
Земле. А Родина у нас одна.
Чтение стихотворения:
Если скажут слово Родина
Сразу в памяти встает
Старый дом, в саду смородина,
Толстый тополь у ворот.
У реки березка – скромница
И ромашковый бугор …
А другим, наверное, помнится
Свой родной московский двор.
В лужах первые кораблики,
Где недавно был каток
И большой соседней фабрики
Громкий радостный гудок.
Или степь от маков красная,
Золотая целина …
Родина бывает разная,
Но у всех она одна!
Берегите свою Родину, растите честными и мужественными, смелыми.
Рисование «Георгиевская ленточка»
Задачи. Вызвать интерес к рисованию салюта в сотворчестве с педагогом.
Создать условия для экспериментирования с разными материалами. Освоение
способа «принт» (печать) и рисование с помощью штампа. Учить рисовать
нетрадиционными способами – ставить отпечатки тряпочкой, ватным
тампоном, пробкой и звездочкой, сделанной из моркови; ориентироваться на
листе бумаги. Воспитывать интерес к наблюдению красивых явлений в окружающем мире и отображению впечатлений в изодеятельности
доступными изобразительновыразительными средствами.
Предварительная работа. Рассматривание изображений салюта. Игры с
разноцветными мячами. Освоение способа «принт» (печать).
Материалы, инструменты, оборудование. Основа для коллективной
композиции – лист бумаги большого формата, краски гуашевые, материалы
для экспериментирования с отпечатками – ватные диски, тампоны, тряпочки,
пробки, печатки, звездочки из моркови.
Содержание.
Воспитатель читает детям стихотворение О. Выготской «Салют»:
Вокруг все было тихо,
И вдруг – салют! Салют!
Ракеты в небе вспыхнули
И там, и тут!
Над площадью,
Над крышами,
Над праздничной Москвой
Взвивается все выше
Огней фонтан живой!
На улицу, на улицу
Все радостно бегут,
Кричат: «Ура!»
Любуются
На праздничный салют!
Педагог выкладывает на стол основу для коллективной композиции – лист
бумаги темноголубого или синего цвета. Говорит: «Это небо! А где салют?»
Берет поочередно разные материалы, приготовленные для
экспериментирования, и начинает ставить отпечатки, приговаривая: «Беру
пробку, окунаю в краску и …шлеп (ставит отпечаток) – получился огонек!
Беру звездочку, окуну в краску и …шлеп (ставит отпечаток) – вот какой
огонек!
Вовлекает детей в экспериментирование с разными материалами. Помогает
приемом «рука в руке», жестом, словом. Дети по своему желанию выбирают
материалы для рисования.
В конце можно прочитать отрывок:
В небе праздничный салют,
Фейерверки там и тут.
Утренник во второй младшей группе, посвященный 9 мая «Салют
Победе!»
Цель: Воспитывать уважение к подвигу своего народа во время Великой
Отечественной войны. Задачи: Формировать элементарные представления об истории Отечества.
Обогащать представления о Дне Победы. Развивать познавательный интерес,
внимание, память, речь. Воспитывать чувство уважения к ветеранам ВОВ.
Развивать чувство композиции цвета и ритма. Вызвать эмоциональный отклик
на происходящее.
Оборудование: музыкальное сопровождение,  платочки 5 пар разных цветов.
1.Вступительное слово воспитателя.
2.В группу под Песню "Мы идем с флажками" А. Филиппенко входят
дети с флажками, проходят по кругу и встают в полукруг (рассказывают
стихотворение)
День Победы!
День Победы!
На парад мы все идём.
День Победы!
День Победы!
Красные флажки несём.
День Победы!
День Победы!
Отмечает вся страна
День Победы!
День Победы!
Ведь она у нас одна!
Мы несём флажки с цветами.
В самый мирный день в году.
Никогда не знайте, дети,
Про войну и про беду!
Воспитатель: День Победы к нам пришел,
Лучший праздник на земле.
Очень весело сегодня
И большим и детворе!
Воспитатель:   Ребята, а вы знаете, что такое День Победы?
( рассказывают стихотворения) 1. Что такое День Победы?
Это утренний парад:
Едут танки и ракеты,
Марширует строй солдат.
2.Что такое День Победы?
Это праздничный салют:
Фейерверк взлетает в небо,
Рассыпаясь там и тут.
3.Что такое День Победы?
Это песни за столом,
Это речи и беседы,
Это дедушкин альбом.
4.Это фрукты и конфеты,
Это запахи весны…
Что такое День Победы –
Это значит – нет войны.
Воспитатель: Дорогие ребята, сегодня мы с вами празднуем самый великий,
самый радостный праздник. Совсем недавно вся наша страна  отмечала
славный праздник День Победы. Это – самый важный праздник для нашей
Родины. Много лет назад закончилась Великая Отечественная война. Ваши
прадедушки  отстояли мир на нашей земле. Они сражались за вас, ребята, за
ваше счастливое детство.
Воспитатель: Ребята, а вы хотите знать историю этого праздника? Сейчас я
вам её расскажу.
Это случилось давным – давно, когда вас еще не было на свете, и даже ваших
мам и пап, ваших бабушек и дедушек тоже. Ваши прабабушки и прадедушки
были также молоды, как сейчас ваши мамы и папы. Была страшная война.
Весь народ встал на защиту своей Родины, своего Отечества, поэтому ее
называют Великой Отечественной войной. Много дней и ночей шла она.
Храбро сражались наши солдаты. Ведь они защищали свои семьи, своих детей,
свои дома, свою землю, все, что им дорого. И вот наступил долгожданный
День Победы. Это был самый радостный праздник для народа. Его отмечали песнями и танцами. Давайте и мы с вами порадуемся и поиграем в интересную
игру.
Игра с платочками "Найди себе пару" Т. Ломовой
( Правила игры: для игры нужны несколько пар разного цвета носовых
платочков, Дать по платочку детям. Цель: дети должны найти себе
пару среди других  по цвету своего платочка, собраться в команду).
Воспитатель:
Пусть не будет войны никогда,
Не коснется нас больше беда!
В День Победы пусть песни поют!
В честь Победы сверкает салют!
Воспитатель: Ребята, давайте в честь этого прекрасного праздника устроим
свой маленький салют. Хотите? Давайте пройдем на середину нашей группы и
станем в красивый круг.
Физкультминутка с лентами «Салют» (О. Выготская )
( взять в руки разных цветов ленты и выполнять движения за воспитателем)
Вокруг все было тихо. (Встать прямо, руки опустить)
И вдруг  салют! Салют! ( Поднять руки вверх)
Ракеты в небе вспыхнули и там, и тут! ( помахать лентами над головой
влевовправо).
Над площадью, над крышами, ( Присесть, встать, руки вверх, махать
лентами)
Над праздничной Москвой,
Взвивается все выше
Огней фонтан живой.
На улицу, на улицу (Легкий бег на месте).
Все радостно бегут,
Кричат: «Ура! », (Поднять руки вверх, крикнуть «Ура»).
Любуются (помахать лентами над головой влевовправо)
На праздничный салют!
Воспитатель: Предлагаю вам, ребята пройти к нашему телевизору и посмотреть на боевую
технику, которая защищает нас в настоящее время. Эта техника участвовала в
параде Победы в Москве 9 мая 2018 года.
Сегодня праздник входит в каждый дом.
И радость к людям с ним приходит следом.
Мы поздравляем всех с великим днем, с днем нашей славы, с Днем Победы!
Дети исполняют песню «Солнечный круг»

file_name: Расскажем детям о войне ПРОЕКТ.doc

intro: В данном краткосрочном проекте рассказывается о способах знакомства младших дошкольников с подвигом народа всей страны в Великой Отечественной войне, так как, в силу  возраста, у детей еще не сформированы понятия  и представления о данной войне, об Отечестве, через подвижные игры, беседы и занятия на данную тему.

title: Проект "Расскажем детям о войне" для детей младшего дошкольного возраста


extracted_text:
Занятие 22 (РСР)
Тема: «Зима».
Цель: 1. Упражнять в подборе признаков и действий к предмету.
           2. Закрепить умение образовывать родственные слова (снег – снежок и
т.д.)
           3. Упражнять в употреблении предлогов: НА, В, ЗА, ПОД, ИЗ.
           4. Учить согласовывать существительные с числительными.
           5. Совершенствовать навык согласования прилагательных с
существительными  в
               роде, числе.
           6. Отработать семантику выражений (белые мухи, белый ковер).
           7. Учить пересказу рассказа «Первый снег».
Оборудование: мяч, предметные картинки «Времена года», иллюстрация к
рассказу «Первый снег», рассказ «Первый снег» (см. Жукову, Мастюкову).
Методические приёмы: беседа, дидактическое упражнение  «Слова
родственники», дидактические игры: «Один – много»,  «Подбери признак»,
«Подбери действие», «Посчитай  ка»; чтение рассказа: «Белые мухи», ответы
на вопросы к рассказу с опорой на картинку, составление предложений, по
словам действиям, повторное чтение рассказа, пересказ рассказа детьми.
Развитие   психических   процессов:   дидактические   упражнения:  «Выбери
картинки с изображением зимы», «Расположи картинки по порядку».
Ход занятия:
1. Организация детей на работу:
Дидактические упражнения:
«Выбери картинки с изображением зимы». «Расположи картинки по порядку»
2. Дидактичекая игра: «Один – много»
(мороз – морозы, снег – снега, ветер – ветра, снежинка – снежинки, снеговик –
снеговики, сосулька – сосульки, сугроб – сугробы, узор – узоры, горка –
горки, каток – катки, лыжа – лыжи, конек – коньки, снегирь – снегири, муха –
мухи.
3. Дидактичекая игра: «Подбери признак».
Зима – Холодная, суровая, морозная, метельная, вьюжная, длинная, снежная,
белоснежная.
Снег – белый, пушистый, мягкий, падающий, серебристый, сверкающий,
скрипучий…
Снежинки – белые, хрупкие, маленькие, тающие, липкие, резные.
4. Дидактичекая игра: «Подбери действие»  обогащение лексики
глаголами.
Снег – падает, кружится, лежит, покрывает, скрипит, хрустит, сверкает,
искрится, тает.
Зима – наступает, приходит, радует, морозит.
Снежинки – летят, кружатся, падают, сверкают, блестят.
5.Дидактическая игра: «Посчитай  ка»
(один – три  пять):
Слова: снежинка, сугроб, снеговик, санки, лыжи.
6. Рассматривание картинки. Чтение рассказа: «Белые мухи». Маша утром проснулась, выглянула в окно – и ахнула!  Зовет бабушку:
«Бабушка, посмотри в окно, белые мухи летят, я таких еще никогда не
видела». «Так это не мухи,  говорит бабушка.
 Это зима пришла, белый снег принесла. Давай скорей одеваться, и пойдем на
санках кататься».
7. Беседа по вопросам к рассказу:
  Кто выглянул рано утром в окно?
 Что увидела Маша?
 Крупные снежинки были похожи на что?
 Почему Маша сравнила мух со снежинками? (маленькие, летящие)
 С чем еще можно сравнить снежинки?
 Что предложила бабушка?
 Что в рассказе сделала Маша? (проснулась, выглянула, ахнула, позвала
бабушку)
 Что сказала бабушка?
 А с чем можно сравнить снег? (белый ковёр, белое одеяло, белая скатерть).
 Физминутка: «Снежинка»:
У сестрёнки, у Маринки
На ладошке три снежинки.
Глядь – снежинок не видать!
Кто же взял снежинки
У моей Маринки?
8. Составление предложений, по словам действиям:
Проснулась, выглянула, ахнула.
Зовет, посмотри, летят, никогда не видела. Пришла, принесла.
Одеваться, кататься.
9. Повторное чтение рассказа.
8. Пересказ рассказа детьми.
(56 человек)
Итог занятия.
 Какой рассказ пересказывали?
 Кто автор рассказа?
 На что похожими показались Маше снежинки?
 Нарисуйте три снежинки на листах, и мы их отправим в письме девочке
Маше.
 Дидактическое упражнение  «Слова  родственники»:
СНЕГ – СНЕЖОК, СНЕГОПАД, СНЕЖИНКА, СНЕГУРОЧКА, СНЕЖНЫЙ,
СНЕГОВИК.

file_name: Заняти22.doc

title: Занятие 22 (развитие связной речи) Тема: «Зима».