extracted_text:
Рабочая программа по изобразительному искусству для 4 класса составлена на основе программы по изобразительному искусству
(автор ИА Грошенков), опубликованной в сборнике «Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
VIII вида. Подготовительный, 14 класс», под редакцией В.В.Воронковой.  Москва,  «Просвещение» , 2013 года.
Программа рассчитана на 1 час в неделю, 34 часа в год.
         Изобразительное искусство имеет важное коррекционноразвивающее значение.  Уроки изобразительного искусства оказывают
существенное   воздействие   на   интеллектуальную,   эмоциональную   и   двигательные   сферы,   способствуют   формированию   личности
умственно отсталого ребёнка, воспитанию у него положительных навыков и привычек.
Цель:
  коррекция   недостатков   познавательной   деятельности   школьников   путём   систематического   и   целенаправленного   воспитания   и
развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения  в пространстве.
Задачи:
         содействовать развитию у учащихся аналитикосинтетической деятельности, умения сравнивать и обобщать;
         учить ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка;
         исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительнодвигательную координацию;
         дать учащимся знания элементарных основ реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, декоративного
рисования;
                 знакомить учащихся   с отдельными произведениями изобразительного, декоративноприкладного   и народного искусства,
воспитывать активное эмоциональноэстетическое отношение к ним;
         развивать у учащихся речь, художественный вкус, интерес и любовь к изобразительной деятельности.
Коррекционные задачи:
 развитие мыслительных операций в процессе восприятия изображаемых с натуры предметов (умение анализировать, выделять
важные свойства объектов, сравнивать их; соединять части в целое в соответствии с конструкцией объектов — умение
осуществлять операцию синтеза; умение обобщать на основе сходства и различий признаков и др.);
      • развитие зрительнодвигательной памяти; пространственного расположения предметов;
      • совершенствование мелкой и крупной моторики руки;
      • развитие речи учащихся, организующей и направляющей их умственную и практическую деятельность, функцию общения;
      • обучение работе по инструкции учителя и самостоятельно, планированию своей деятельности;
      • формирование умения преодолевать трудности, оценивать свои возможности адекватно; • развитие умения отражать в рисунке, лепке, аппликации собственный эмоциональный, игровой, социальный и бытовой
опыт, опыт межличностных отношений.
                                                                                РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ
      Учить   детей   анализировать   объект   изображения   (определять   форму,   цвет   и   величину   составных   частей);   развивать   умения
изображать объемные предметы прямоугольной, цилиндрической и конической формы в несложном пространственном положении;
правильно определять величину рисунка по отношению к листу бумаги; передавать в рисунке строение предмета, форму, пропорции и
свет его частей; учить пользоваться осевыми линиями при построении рисунка; подбирать соответствующие цвета для изображения
предметов, передавая их объемную форму элементарной светотенью.
                                                                                ДЕКОРАТИВНОЕ РИСОВАНИЕ
      Учить   детей   последовательно   выполнять   построение   орнаментов   в   прямоугольнике   и   квадрате,   используя   осевые   линии;
располагать   узор   симметрично,   заполняя   середину,   углы,   края;   размещать   декоративные   элементы   в   круге   на   осевых   линиях
(диаметрах) в центре и по краям; пользоваться акварельными и гуашевыми красками; ровно заливать, соблюдая контуры, отдельные
элементы орнамента; подбирать гармоническое сочетание цветов.
                                                                                РИСОВАНИЕ НА ТЕМЫ
      Развивать у учащихся зрительные представления и умения передавать в рисунке свои впечатления от ранее увиденного; учить
правильно располагать изображения на листе бумаги, объединяя их общим замыслом.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
      Учащиеся должны уметь:
      правильно определять величину изображения в зависимости от размера листа бумаги;
      передавать в рисунке форму прямоугольных, цилиндрических, конических предметов в несложном пространственном положении;
      использовать осевые линии при построении рисунка симметричной формы;
      передавать объемную форму предметов элементарной светотенью, пользуясь различной штриховкой (косой, по форме);
      подбирать и передавать в рисунке цвета изображаемых предметов (цветной карандаш, гуашь);
      пользоваться гуашевыми красками при рисовании орнаментов (узоров);
      анализировать свой рисунок и рисунок товарища (по отдельным вопросам учителя); употреблять в речи слова, обозначающие пространственные признаки и пространственные отношения предметов;
      рассказывать о содержании и особенностях рассматриваемого произведения изобразительного искусства.
         узнавать в иллюстрациях персонажей народных сказок, проявлять эмоциональноэстетическое отношение к ним.
№ Тема урока.
Количество
часов.
Формируемые
понятия.
Предметнопрактическая
деятельность.
Оборудование.
Дат
а
Тематическое планирование
1.
2.
3.
Техника безопасности на
уроках изобразительного
искусства. Рисование с
натуры овощей и фруктов.
Рисование с натуры листа
дерева.
Рисование с натуры ветки
рябины.
4. Составление узора в
5.
6.
квадрате из растительных
форм.
Беседа по картинам на
тему: «Мы растем на смену
старшим».
Рисование
геометрического
орнамента в квадрате.
1
1
1
1
1
1
I четверть8 часов
Форма предмета:
округлая,
продолговатая.
Правильно определять
форму предметов.
Выполнять рисунок с
натуры.
Строение предмета. Наметить общую форму,
определить расположение
зубцов листа, прорисовать
их.
Передавать форму
предмета, цвет.
Взаимное
расположение
листов.
узор
Правильно составить узор.
Находить главное.
Геометрический
орнамент
В большой квадрат
вписывать квадрат меньшего
размера.
Муляжи, рисунки
Лист дуба.
Ветка рябины.
Орнамент
Презентация
Репродукции картин
А.Пахомова, Л.Кербеля,
С.Чуйкова.
Таблицы. Презентация 7.
8.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Крышка для столика.
Беседа «Декоративно
прикладное искусство»
Рисование на тему
«Сказочная избушка»
Рисование с натуры
предметов цилиндрической
формы.
Беседа на тему « Золотая
хохлома»
Рисование на тему « Моя
любимая игрушка».
Рисование с натуры
игрушкиавтобуса.
Рисование на тему
«Городской транспорт».
Рисование с образца
геометрического
орнамента в квадрате.
7. Декоративное рисование
расписной тарелки.
8. Декоративное рисование
панно «Снежинка».
1.
2.
Беседа по картинам на
тему «Кончил дело гуляй
смело».
Рисование с натуры
предмета симметричной
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Декоративно
прикладное
искусство
Резьба по дереву,
богородская игрушка
образец
II четверть8 часов
Цилиндрическая
форма
Устанавливать отношение
ширины и высоты
образцы
Хохломская роспись
Группа предметов
Сложный орнамент
Пропорции автобуса Правильно передавать
форму, цвет, размеры.
Правильно передавать
форму, цвет, размеры.
Правильно расположить
узор в квадрате; раскрасить
орнамент в два цвета.
Правильно расположить
узор в круге.
Расположить снежинки на
листе, правильно
прорисовывая..
роспись
панно
Образцы
Презентация
образец
образец
Образец
Презентация
Образец.
Презентация
Образец
Презентация
III четверть10 часов
пословица
Серии картинок.
Осевая линия,
треугольная форма.
Правильно определять
величину предмета.
Образец рисунка. 3.
4.
5.
формы.
Рисование с натуры
раскладной пирамидки.
Рисование с натуры
бумажного стаканчика.
Рисование с натуры
игрушки относительно
сложной конструкции.
6. Декоративное рисование
листка отрывного
календаря к празднику 8
марта.
Рисование с натуры
домиков для птиц.
Рисование на тему
«Пришла весна».
Рисование первых весенних
цветов.
7.
8.
9.
10. Рисование с натуры
постройки из элементов
строительного материала.
1
Декоративное рисование
расписного блюда.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Коническая форма
Осевые линии
Декоративное
рисование
Объемная форма.
Весенние краски
Строительный
материал
Правильно определять
величину рисунка по
отношению к листу бумаги,
на осевой линии отметить
место для кольца.
Правильно нарисовать
осевую линию, определить
пропорции.
Прорисовывать все детали
игрушки.
Самостоятельно нарисовать
страницу отрывного
календаря.
Правильно расположить
рисунок на листе.
На основе своих
наблюдений самостоятельно
нарисовать рисунок,
правильно подобрав краски.
Самостоятельно нарисовать
первые весенние цветы,
опираясь на свои
наблюдения.
Проводить осевую линию,
правильно располагать ее.
Образцы конической
формы (башня,
заточенный
карандаш),образец
рисунка.
Раздаточный материал,
образец.
Образец.
Презентация
Образцы, рисунок.
Репродукции.
картинки
образец
IVчетверть8 часов
Осевая линия
Начертить круг, провести
через центр осевые линии,
Образец.
Презентация 2.
3.
4.
5.
6.
7
8.
Рисование на тему
«Космические корабли».
Рисование с натуры
предметов конструктивной
формы ( часы настольные,
настенные, напольные).
Рисование с натуры в виде
набросков столярных или
слесарных инструментов.
Рисование с натуры
предмета симметричной
формы (раскрытый зонт,
настольная лампа).
Беседа на тему
«Декоративноприкладное
искусство».
Рисование в квадрате узора
из декоративно
прикладных форм.(цветы,
бабочки).
1
1
1
1
1
2
Самостоятельно
размещать рисунок
на середине листа.
Детали предмета
Симметричная
форма
Вышивка, кружево,
керамика.
правильно расположить
узор.
Правильно распределять
величину предметов.
Образец.
Правильно определять
длину , ширину предмета.
Иллюстрации
инструментов.
Использовать осевые линии
при построении рисунка
симметричной
формы.0образец.
Проводить осевые линии,
рисовать узор из
геометрических или
растительных форм в
квадрате, подбирать цвета.
образцы
Образцы.
Презентация
Литература
1. Обучение рисованию. Т. Н. Доронова, С. Г. Якобсон Москва «Просвещение» 1992 г.
2. Интернет ресурсы МАОУ «Кувинская ОШИ для обучающихся с ОВЗ»
Согласованно
Заместитель директора по УВР                                                                                Директор МАС(К)ОУ VIII вида
______________О.А.Радостева                                                                                ___(Кладова Т.В.)

           Утверждено

Рабочая учебная программа
по математике
для 4 класса Составлена по программе специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида под редакцией В.В. Воронковой/
Москва, Владос 2013 г. и учебником:
«Математика» 3 класс / В.В. Эк,  Москва «Просвещение» 2014 г. допущено Министерством образования и науки РФ
Учитель: Нанартанис М.А.
Рассмотрено на заседании ШМО
Учителей начальных классов
И рекомендовано к утверждению
Руководитель ШМО
______________ М.А. Нанартанис
Протокол от «___» _________ 20 ___ г. №____
20___  20 ___ учебный год
Пояснительная записка.
  Рабочая программа    составлена на основе программы по математике (авторы  МН Перова и ВВ ЭК), опубликованной в сборнике
«Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида» под редакцией В.В.Воронковой. Москва,
«Просвещение» 2013 год.
  Программа рассчитана на 204 часа, в том числе на контрольные работы  14 часов.
Преобладающей формой текущего контроля выступает письменный (самостоятельные и контрольные работы) и устный опрос.
Математика, являясь одним из важных общеобразовательных предметов, готовит учащихся с отклонениями в интеллектуальном
развитии к жизни и овладению доступными профессиональнотрудовыми навыками.
Процесс обучения математике неразрывно связан с решением специфической задачи коррекционных образовательных учреждений
VIII вида — коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность,
осуществлять контроль и самоконтроль.
Учащиеся получают знания о нумерации и действиях с числами в пределах 100, об основных единицах измерения величин,
развиваются их пространственные, временные и геометрические представления.
Обучение математике должно носить практическую направленность, быть тесно связано с другими учебными предметами, жизнью,
готовить учащихся к овладению трудовыми знаниями и навыками, учить использованию математических знаний в нестандартных
ситуациях.
Для реализации Рабочей программы используется учебно  методический комплект: учебник М.Н.Перова Математика 4 класс.
Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Москва «Просвещение» 2013г. 232с. и М.Н.
Перова, И.М. Яковлева Математика. Рабочая тетрадь. 4 класс. Пособие для учащихся специальных (коррекционных)образовательных
учреждений VIII вида
 Цель программы обучения:
                расширение у учащихся с нарушением интеллекта жизненного опыта, наблюдений о количественной стороне окружающего
мира; использование  математических знаний в повседневной жизни при решении конкретных практических задач.
Задачи программы обучения:





формирование начальных временных, пространственных, количественных представлений, которые помогут учащимся в
дальнейшей трудовой деятельности;
повышение уровня общего развития учащихся, коррекция и развитие  познавательной деятельности  и личностных
качеств;
воспитание трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности;
 формирование  умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль;
формирование и развитие речи учащихся; 
коррекция нарушений психофизического развития детей.
Требования к уровню подготовки обучающихся
Учащиеся должны знать:
•
различие между устным и письменным сложением и вычитанием чисел в пределах 100;
таблицы умножения всех однозначных чисел и числа 10. Правила умножения чисел 1 и 0, на 1 и 0; деления 0 и
•
деления на 1, на 10;
•
название компонентов умножения и деления;
• меры длины, массы и их соотношения;
• меры времени и их соотношения;
•
•
различные случаи взаимного положения двух геометрических фигур;
название элементов четырехугольников.
Учащиеся должны уметь:
•
•
•
•
выполнять устные и письменные вычисления сложения и вычитания чисел в пределах 100;
практически пользоваться переместительным свойством умножения;
определять время по часам тремя способами с точностью до 1 мин;
решать, составлять, иллюстрировать все изученные арифметические задачи;
самостоятельно кратко записывать, моделировать содержание, решать составные арифметические задачи в два
•
действия; •
•
различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные линии;
вычислять длину ломаной;
узнавать, называть, моделировать взаимное положение двух прямых, кривых линий, многоугольников, окружностей,
•
находить точки пересечения;
•
чертить прямоугольник (квадрат) с помощью чертежного треугольника на нелинованной бумаге.
Критерии и нормы оценки знаний,  умений и навыков  обучающихся.
Знания и умения, учащихся по математике оцениваются по результатам их индивидуального и фронтального опроса, текущих и
итоговых письменных работ.
 Отметка «5» ставится ученику, если он:
                     1. Оценка устных ответов
а) дает правильные, осознанные ответы на все поставленные вопросы, может подтвердить правильность ответа предметно
практическими действиями, знает и умеет применять правила, умеет самостоятельно оперировать изученными математическими
представлениями;
б) умеет самостоятельно, с минимальной помощью учителя, правильно решить задачу, объяснить ход решения;
в) умеет производить и объяснять устные и письменные вычисления;
г) правильно   узнает   и   называет   геометрические   фигуры,   их   элементы,   положение   фигур   по   отношению   друг   к   другу   на
плоскости и в пространстве;
д) правильно выполняет  работы по  измерению  и  черчению  с помощью измерительного  и  чертежного  инструментов, умеет
объяснить последовательность работы.
Отметка «4» ставится ученику, если:
а) при ответе ученик допускает отдельные неточности, оговорки, нуждается в дополнительных вопросах, помогающих ему
уточнить ответ;
б) при вычислениях, в отдельных случаях, нуждается в дополнительных промежуточных записях, назывании промежуточных
результатов вслух, опоре на образы реальных предметов;
в) при решении задач нуждается в дополнительных вопросах учителя, помогающих анализу предложенной задачи, уточнению
вопросов задачи, объяснению выбора действий; г) с незначительной помощью учителя правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на
плоскости, в пространстве, по отношению друг к другу;
д) выполняет работы по измерению и черчению с недостаточной точностью.
Отметка «3» ставится ученику, если он:
а) при незначительной помощи учителя или учащихся класса дает правильные ответы на поставленные вопросы, формулирует
правила, может их применять;
б) производит вычисления с опорой на различные виды счетного материала, но с соблюдением алгоритмов действий;
в) понимает и записывает после обсуждения решение задачи под руководством учителя;
г) узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости и в пространстве со значительной
помощью учителя или учащихся, или с использованием записей и чертежей в тетрадях, в учебниках, на таблицах с помощью вопросов
учителя;
д) правильно выполняет измерение и черчение после предварительного обсуждения последовательности работы, демонстрации
приёмов выполнения.
Отметка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не может воспользоваться
помощью учителя, других учащихся.
2. Письменная проверка знаний и умений учащихся
Учитель проверяет и оценивает все письменные работы учащихся. При оценке письменных работ используются нормы оценок
письменных контрольных работ, при этом учитывается уровень самостоятельности ученика, особенности его развития.
По своему содержанию письменные контрольные работы могут быть либо однородными  (только задачи, только примеры,
только   построение   геометрических   фигур   и   т.   д.),   либо   комбинированными,   —   это   зависит   от   цели   работы,   класса   и   объема
проверяемого материала.
При оценке письменных работ учащихся по математике грубыми ошибками следует считать: неверное выполнение вычислений
вследствие   неточного   применения   правил,   неправильное   решение   задачи   (неправильный   выбор,   пропуск   действий,   выполнение
ненужных действий, искажение смысла вопроса, привлечение посторонних или потеря необходимых числовых данных), неумение
правильно выполнить измерение и построение геометрических фигур.
Негрубыми ошибками считаются ошибки, допущенные в процессе списывания числовых данных (искажение, замена), знаков
арифметических  действий, нарушение  в  формулировке  вопроса  (ответа)  задачи, правильности  расположения  записей, чертежей,
небольшая неточность в измерении и черчении.
Оценка не снижается за грамматические ошибки, допущенные в работе. Исключение составляют случаи написания тех слов и
словосочетаний, которые широко используются на уроках математики (названия компонентов и результатов действий, величин)
Отметка «5» ставится, если вся работа выполнена без ошибок.
При оценке комбинированных работ: Отметка «4» ставится, если в работе имеются 2—3 негрубые ошибки.
Отметка «3» ставится, если решены простые задачи, но не решена составная или решена одна из двух составных задач, хотя и с
негрубыми ошибками, правильно выполнена большая часть других заданий.
Отметка «2» ставится, если не решены задачи, но сделаны попытки их решить, и выполнено менее половины других заданий.
3. При оценке работ, состоящих из примеров и других заданий, в которых не предусматривается решение задач:
Отметка «5» ставится, если все задания выполнены правильно.
Отметка «4» ставится, если допущены 1—2 негрубые ошибки.
Отметка «3» ставится, если допущены 1—2 грубые ошибки или 3—4 не грубые.
Отметка «2» ставится, если допущены 3—4 грубые ошибки и ряд негрубых.
4. При оценке работ, состоящих только из задач с геометрическим содержанием
Отметка «5» ставится, если все задачи выполнены правильно.
Отметка «4» ставится, если допущены 1—2 негрубые ошибки при решении задач
на вычисление или измерение, а построение выполнено недостаточно точно.
Отметка «3»  ставится, если не решена одна из двухтрех данных задач на  вычисление, если при измерении допущены небольшие
неточности; если  построение выполнено правильно, но допущены ошибки при размещении  чертежей на листе бумаги, а также при
обозначении геометрических фигур буквами.
Отметка «2»  ставится, если не решены две задачи на вычисление, получен неверный результат при измерении или нарушена
последовательность построения геометрических фигур.
5.  Итоговая оценка знаний и умений учащихся
1 За триместр  и за год знания и умения учащихся оцениваются одним баллом.
2 При выставлении итоговой отметки учитывается как уровень знаний ученика, так и овладение им практическими умениями.
3 Основанием   для   выставления   итоговой   отметки   служат:   результаты   наблюдений   учителя   за   повседневной   работой   ученика
устного опроса, текущих и итоговых контрольных работ.
6 Математический диктант.
При оценке математического диктанта, включающего 12 или более арифметических действий, ставятся следующие отметки:
Отметка «5» ставится, если вся работа выполнена безошибочно.
Отметка «4» ставится, если выполнена неверно — часть примеров от их общего числа.
Отметка «3» ставится, если выполнена неверно — часть примеров от их общего числа.
Отметка «2» ставится, если выполнена неверно — часть примеров от их общего числа. Календарнотематическое планирование по предмету математика.
№                      Тема
Цели
Кол
.
час.
Наглядные пособия.
Дат
а Нумерация. Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд.
12 Десятичный состав чисел.
Таблицы разрядов.
34 Числовой ряд в пр. 100.
56 Сложение и вычитание в пр.
100. Название компонентов
при сложении и вычитании.
Решение задач.
7 Меры стоимости: рубль,
8
9
11
копейка.
Решение примеров и задач с
мерами стоимости.
Меры длины: метр, дециметр,
сантиметр и их соотношение.
Решение примеров и задач.
Повторение.
Меры длины: миллиметр 1см.=
10 мм.
12
13
14 Черчение отрезков заданной
15
16
19
длины.
Решение примеров и задач с
мерами длины.
Умножение и деление
(повторение). Название
компонентов при умножении и
делении.
20 Контрольная работа.
21
Работа над ошибками.
22 Меры массы: килограмм,
I четверть 40 часов
Повторить нумерацию в пр. 100. Закрепить умение
выделять десятичный состав числа, пользоваться
таблицей разрядов.
Закрепить умение выделить десятичный состав
числа, разрядные слагаемые.
Закрепить навык правильного сложения и вычитания
в пр. 100 (без перехода через разряд), названия
компонентов при сложении и вычитании.
Закрепить умение решать задачи с мерами
стоимости.
Закрепить умение решать примеры пройденных
видов и составные задачи.
Повторить и закрепить знания о мерах длины и их
соотношении.
Дать понятие о новой мере длины миллиметре.
Учить чертить отрезки с длиной, записанной в см. и
мм., учить измерять такие отрезки.
Закрепить умение решать примеры пройденных
видов и составные задачи.
Закрепить знание таблицы умножения и деления.
Признак с компонентами умножения и деления.
таблицы разрядов, тетрадь
стр. 311
монетки, тетрадь стр. 1314
 метровые измерительные
приборы: линейка.
Сантиметровая лента,
рулетка, тетрадь стр. 1112,
1416
Тетрадь /по теме:
«Миллиметр»/ стр. 36  41
Проверить знания, умения и навыки учащихся.
Проработать ошибки к. р.
Дать понятие центнер. Объяснить соотношение 1ц. =
Карточка №1
 меры массы, тетрадь стр.
2
2
2
1
1
3
2
1
1
4
1
1
4 25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
38
центнер. 1ц. = 100 кг. Решение
примеров и задач.
Решение примеров в 2, 3
действия. Порядок действий.
Решение составных задач.
Решение примеров типа 24+6 и
составных задач.
Решение примеров типа 24+16
и составных задач.
Решение примеров типа 402 и
составных задач.
Решение примеров типа 3012,
1004 и составных задач.
Задачи на увеличение и
уменьшение в несколько раз.
Решение примеров и
составных задач. Закрепление.
Геометрический материал.
Сложение с переходом через
разряд.
39 Контрольная работа.
40
Работа над ошибками.
13 Письменное сложение.
45 Вычитание с переходом через
разряд.
68 Письменное вычитание.
9
12
Решение примеров и задач с
переходом через разряд.
2
1
1
1
1
2
1
1
3
1
1
2
2
3
4
100 кг. И наоборот 100 кг. = 1 ц.
29  35
Повторить порядок действий в примерах.
Закрепить умение решать примеры этих видов,
объяснять решение.
Учить решать задачи на уменьшение и увеличение, в
несколько раз.
Учить решать задачи на уменьшение и увеличение, в
несколько раз.
Закрепить умение чертить окружность, круг,
различать их.
Повторить способ сложения с переходом через
разряд в пр. 20, закрепить его теперь в пр. 100.
Проверить знания, умения и навыки учащихся.
Проработать ошибки к. р.
II четверть39 часов
Дать понятие о новом способе вычисления – в
столбик.
Повторить способ вычитания с переходом через
разряд в пр.20, закрепить его теперь в пр. 100.
Дать понятие о новом вычитании – в столбик.
Формировать умение решать примеры и задачи,
записывая подсчеты в столбик.
 письменное сложение,
тетрадь стр. 20  21
 письменное вычитание,
тетрадь стр. 21  22
 письменное сложение и
вычитание, тетрадь стр. 22  13
14
15
17
Закрепление.
Сложение и вычитание
измерительными величинами.
Умножение и деление числа 2.
Название компонентов при
умножении, делении.
Умножение числа 3.
Умножение числа 4.
Деление на 3 равные части.
18
20
21
24
25
27
28
30
31 Контрольная работа.
32
Работа над ошибками.
Замкнутая и незамкнутая
33
кривые. Окружность. Дуга.
Умножение числа 5.
Деление на 4 равные части.
34
36
37
38
39
Деление на 5 равных частей.
12 Увеличение и уменьшение
3
числа в несколько раз.
Замкнутые и незамкнутые
ломаные линии.
46 Умножение числа 6. Решение
примеров и задач.
79 Деление на 6 равных частей.
2
3
3
4
3
3
1
1
1
3
3
2
1
3
3
Закрепить пройденный материал первой четверти.
Закрепить знание таблицы умножения и деления
числа 2.
Закрепить знание таблицы умножения и деления
числа 3.
Учить решать задачи на деление.
Познакомить с таблицей деления числа 4 (после 20).
Закрепить таблицу деления числа 4.
Познакомить с таблицей деления числа 4 (после 20).
Закрепить таблицу деления числа 4.
Проверить знания, умения, навыки учащихся.
Проработать ошибки к. р.
Дать понятие о замкнутых и незамкнутых кривых
линиях, понятие дуги.
Познакомить с таблицей деления числа 5 (после 20).
Закрепить таблицу деления числа 5.
Познакомить с таблицей деления числа 5 (после 20).
Закрепить таблицу деления числа 5.
III четверть – 50 часов
Закрепить таблицы деления до 5.
Формировать умение различать замкнутые и
незамкнутые ломаные линии.
Познакомить с таблицей умножения на 6. (после 20).
Закрепить таблицу умножения на 6.
Познакомить с таблицей деления числа 6 (после 20).
26
 письменное сложение,
тетрадь стр. 26  29
компоненты умножения и
деления, тетрадь стр. 41
47
 компоненты умножения и
деления, тетрадь стр. 47
50
 компоненты умножения и
деления, тетрадь стр. 50
52
карточка №3
замкнутые и незамкнутые
кривые, тетрадь стр. 52  55
увеличение /уменьшение/
числа в несколько раз,
тетрадь стр. 61  67
замкнутые и незамкнутые
кривые, тетрадь стр. 52  55
замкнутые и незамкнутые
ломаные, тетрадь стр. 55
58
компоненты умножения и
деления, тетрадь стр. 67
72 10 Длина ломаной линии.
11
Зависимость между ценой,
количеством и стоимостью.
Умножение числа 7.
12
14
15
17
18 Прямая линия. Отрезок.
Деление на 7 равных частей.
19
Зависимость между ценой,
количеством и стоимостью.
Деление на 8 равных частей.
20 Контрольная работа.
Работа над ошибками.
21
22
Умножение числа 8.
24
25
28
29
30
31
32
33
Умножение числа 9.
Деление на 9 равных частей.
Взаимное положение прямых и
отрезков.
34 Умножение единицы и на
единицу.
35 Деление на единицу.
Закрепить таблицу деления числа 6.
Научить находить длину ломаной линии.
Учить просчитывать стоимость, зная цену и
количество.
Познакомить с таблицей умножения на 7. (после 20).
Закрепить таблицу умножения на 7.
Познакомить с таблицей умножения на 7. (после 20).
Закрепить таблицу умножения на 7.
Повторить и закрепить пройденный геометрический
материал.
Учить находить цену зная количество и стоимость.
Проверить знания, умения и навыки учащихся.
Разобрать ошибки к. р.
Познакомить с таблицей умножения на 8. (после 20).
Закрепить таблицу умножения на 8.
Познакомить с таблицей умножения на 8. (после 20).
Закрепить таблицу умножения на 8.
Познакомить с таблицей умножения на 9. (после 20).
Закрепить таблицу умножения на 9.
Познакомить с таблицей умножения на 9. (после 20).
Закрепить таблицу умножения на 9.
Формировать умение различать положение отрезков
и прямых на плоскости.
Познакомить с умножением и делением на единицу.
замкнутые и незамкнутые
ломаные, тетрадь стр. 60
61
зависимость между ценой,
количеством и стоимостью,
тетрадь стр. 72  73
компоненты умножения и
деления, тетрадь стр. 74
78
прямая, линия, отрезок.
зависимость между ценой,
количеством и стоимостью,
тетрадь стр. 73  74
карточки
 компоненты умножения и
деления, тетрадь стр. 78
81
 компоненты умножения и
деления, тетрадь стр. 81
85
 взаимное положение
геометрических фигур,
тетрадь стр. 85  86
 умножение и деление на
единицу, тетрадь стр. 87 –
89.
1
1
3
3
1
1
1
1
3
4
2
2
1
1
1 36
Взаимное положение
окружности, прямой и отрезка.
37 Умножение нуля и на нуль.
38 Деление нуля.
39
Взаимное положение
многоугольника, прямой и
отрезка.
40 Умножение числа 10 и на 10.
41 Деление чисел на 10.
42
44
Меры времени.
45
48
Действия с числами,
полученными при измерении
времени.
49 Контрольная работа по итогам
2
50
1
2
3 четверти.
Работа над ошибками.
Секунда – мера времени.
Взаимное положение
геометрических фигур.
36 Решение примеров и
составных задач.
78 Решение примеров в 23
9
10
действия. (порядок действий)
Увеличение, уменьшение числа
на несколько единиц, в
несколько раз.
11 Все действия в пр. 100.
1
1
1
1
1
1
3
1
1
1
1
4
2
2
3
Формировать умение различать положение
окружностей и прямых на плоскости.
Познакомить с умножением и делением на нуль.
Формировать умение различать положение отрезков
и прямых на плоскости.
Познакомить с умножением и делением на 10.
 умножение и деление на
нуль, тетрадь стр. 89  91
Формировать умение различать положение отрезка,
прямой, окружности и многоугольника на плоскости.
Учить решать примеры и задачи с величинами.
 меры времени, тетрадь стр.
16 – 19, 94 – 102
Проверка знаний, умений и навыков учащихся за
третью четверть.
Разобрать ошибки к. р.
IV четверть40 часов
Познакомить с мерой времени – секундой. Учить
пользоваться данной мерой, решать примеры и
задачи с данной величиной.
Формировать умение различать положение
геометрических фигур на плоскости
Закрепить умение решать примеры пройденных
видов и составные задачи.
Закрепить знание порядка действий.
Закрепить навыки выполнения действия
соответствующего заданного отношения.
Повторить и закрепить пройденный материал по 13
14
15
16
17
18
19
Решение примеров в 2,3
действия и составных задач.
Деление с остатком. Проверка.
Геометрический материал.
Треугольники.
Решение примеров и задач (все
действия).
20 Контрольная работа.
Работа над ошибками.
21
Определение времени по
22
23
часам.
Решение примеров в 2,3
24
действия (порядок действий) и
25
составных задач.
Геометрический материал.
Четырехугольники.
26
27 Уменьшение, увеличение в
28
29
несколько раз и на несколько
единиц.
Решение примеров и задач (все
действия).
Геометрический материал.
Четырехугольники.
Контрольная работа по итогам
4  четверти.
Работа над ошибками.
данным темам.
Закрепить умение решать примеры в 2,3 действия,
используя порядок действия.
Познакомить с делением с остатком на наглядном
материале. Учить правильно определять остаток.
Формировать умение пользоваться таблицей
умножения при выполнении деления с остатком.
Учить выполнять проверку при делении с остатком.
Закрепить умение называть буквами, различать
стороны и основание.
Повторить и закрепить пройденные виды
вычислений.
Проверить знания, умения и навыки учащихся.
Разобрать ошибки к. р.
Учить определять время по механическим часам.
Закрепить умение решать примеры в 2,3 действия
(используя порядок действий) и составные задачи.
Закрепить умение называть буквами, различать
стороны и основания.
Закрепить умение решать задачи и составлять
примеры со словами «уменьшить на» или «уменьшить
в».
Закрепить умение решать задачи и составлять
примеры со словами «увеличить на» или «увеличить
в».
Закрепить и расширить понятие «четырехугольники»
(квадрат, прямоугольник, трапеция).
Проверить знания, умения, навыки учащихся за
четвертую четверть.
Проработать ошибки к. р.
2
2
1
1
1
1
2
2
1
1
1
1
1
1
 таблица умножения и
деления, тетрадь стр. 103
105
карточки
макеты часов
 геометрические фигуры,
тетрадь стр. 105  108
карточки Повторение пройденного за год.
30
1
Решение примеров в 2,3
действия (порядок действий) и
составных задач.
Все действия с числами,
полученными при измерении.
31
32 Примеры в 2,3 действия
(порядок действий) и
составных задач.
33 Уменьшение, увеличение числа
на несколько единиц, в
несколько раз.
34 Компоненты всех действий
(повторение).
Решение задач, содержащих
отношение на и в больше
(меньше).
Контрольная работа за год.
Работа над ошибками.
Решение примеров и задач.
35
36
37
38
Геометрический материал.
39 Контрольная работа по итогам
4  четверти.
Работа над ошибками.
40
Литература
Закрепить умение решать примеры в 2,3 действия
(используя порядок действий) составные задачи.
Учить решать примеры и задачи с величинами.
 величины измерения
Закрепить умение решать примеры в 2,3 действия
(используя порядок действий) и составные задачи.
Закрепить умение решать задачи и составлять
примеры со словами «увеличить на» или «увеличить
в».
Закрепить знание компонентов действий.
Закрепить умение решать задачи и составлять
примеры со словами «увеличить на» или «увеличить
в».
Проверить знания, умения, навыки учащихся за год.
Разобрать ошибки к. р.
Закрепить умение решать задачи и составлять
примеры со словами «увеличить на» или «увеличить
в».
Повторить и систематизировать пройденный
геометрический материал.
Проверить знания, умения, навыки учащихся за
четвертую четверть.
Проработать ошибки к. р.
карточки
карточки
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1 М.Н. Перова «Методика преподавания математики в коррекционной школе». Москва, «Владос», 2001 год.
2 .М.Н. Перова «Математика» 4 класс. Москва, «Просвещение», 2013 год.
3 М.Н. Перова, И.М. Яковлева Математика. Рабочая тетрадь. 4 класс. Пособие для учащихся специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида. Москва, «Просвещение», 2015 год МАОУ «Кувинская ОШИ для обучающихся с ОВЗ»
Согласованно
Заместитель директора по УВР
______________О.А.Радостева                                                                                Директор ___________(Кладова Т.В.)

                        Утверждено
Рабочая учебная программа
по письму и развитию речи
для 4 класса
Учитель: Нанартанис М.А.
Составлена по программе специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида под редакцией В.В. Воронковой/
Москва, Владос 2013 г. и учебником:
«Русский   язык»   3   класс   /   А.К.   Аксенова,   Э.В.Якубовская,     Москва   «Просвещение»   2014   г.   допущено   Министерством
образования и науки РФ
Рассмотрено на заседании ШМО
Учителей начальных классов
И рекомендовано к утверждению
Руководитель ШМО
______________ М.А. Нанартанис
Протокол от «___» _________ 20 ___ г. №____ 20___  20 ___ учебный год
Пояснительная записка.
            В качестве основы для настоящей рабочей программы использована программа В.В.Воронковой «Русский  язык» из сборника
программ специальной (коррекционной) школы VIII вида для подготовительного, 14 классов. М., Просвещение, 2013г.
Программа рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю), в том числе на контрольные диктанты.
           Содержание программы направлено на освоение обучающимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что
соответствует Образовательной программе школы. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом
государственного образовательного стандарта основного общего образования по русскому языку.
        Рабочая программа построена по концентрическому принципу, особенность которого состоит в расчленении сложных
грамматических понятий и умений на их составляющие элементы. Данный принцип позволяет постепенно увеличивать количество
связей, лежащих в основе понятия, расширять языковую и речевую базу для отработки умений и навыков, создаёт условия для
постоянного повторения ранее усвоенного материала.
ПОВТОРЕНИЕ
      Практическое построение простого предложения. Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по
вопросам, из слов, данных в начальной форме; заканчивание предложений; восстановление нарушенного порядка слов в предложении.
ЗВУКИ И БУКВЫ
      Алфавит. Употребление ь на конце и в середине слова. Разделительный ь перед гласными е, ё, ю, я, и.
      Сочетания гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.
      Правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слов. Проверка написания путем изменения формы слова и подбора
(по образцу) родственных слов. Ударение. Различение ударных и безударных гласных. Правописание безударных гласных путем изменения формы слова (водá —
вóды) или подбора по образцу родственных слов (водá — вóдный).
СЛОВО
      Различение основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в
связи друг с другом.
      Имена собственные. Расширение круга имен собственных: названия рек, гор, морей. Большая буква в именах собственных.
      Предлоги до, без, под, над, около, перед. Раздельное написание предлогов с другими славами.
      Разделительный ъ.
      Родственные слова. Общая часть родственных слов (корень).
      Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне: умение пользоваться словарем, данным в учебнике.
ПРЕДЛОЖЕНИЕ
      Членение речи на предложения, выделение в предложениях слов, обозначающих, о  ком  или о чем  говорится, что говорится.
      Упражнения в составлении предложений. Распространение предложений. Установление связи между словами в предложениях по
вопросам.
      Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки).
      Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды).
СВЯЗНАЯ ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ
      Составление и запись небольшого рассказа по серии картинок под руководством учителя и самостоятельно.
      Составление и запись рассказа по сюжетной картинке и подробному вопроснику после устного разбора содержания, языка и
правописания. Изложение под руководством учителя небольшого текста (20—30 слов) по данным учителем вопросам.
      Восстановление несложного деформированного текста по вопросам.
      Описание несложных знакомых предметов и картин по коллективно составленному плану в виде вопросов.
      Составление и написание под руководством учителя небольшого письма родным, товарищам. Адрес на конверте.
                          Учащиеся должны уметь:
составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам;
ставить знаки препинания в конце предложения;
анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове);
списывать   рукописный и печатный текст целыми словами  и словосочетаниями;
писать под диктовку предложения и тексты(3035 слов).

                         Учащиеся должны знать:
алфавит;
расположение слов в алфавитном порядке в словаре. Тематическое планирование
№ Тема урока
Количество
часов
Формирование
понятий.
Словарные слова.
Виды работ по развитию
речи
Цели
I четверть40 часов
Дат
а
1.
2.
3.
4.
5.
Повторение.
Построение простого
предложения.
Дополнение
предложений.
Деление текста на
предложения.
Составление
предложений из слов в
начальной форме.
Составление
предложений с
употреблением слов в
косвенных падежах.
1
1
1
1
1
считать
решать
пример
Составление связных
предложений. Запись
предложений.
Составление
предложений из
отдельных слов, групп.
Запись предложений.
Отличие группы слов от
предложений. Запись.
Закрепить умение составлять
предложения из 36 слов.
Повторить правило о правописании
предложения.
Повторить правило о правописании
предложения. Закрепить умение
составлять предложения из 36
слов, согласуя слова при помощи
окончания.
Закрепить умение составлять
предложения, исправлять
деформированный текст,
составлять небольшие рассказы.
Составление
предложений по
заданию.
Составление
предложений по
заданию. 6.
7.
8
9
Восстановление
нарушенного порядка
слов в предложении.
Входная
диагностическая
работа
Алфавит.
Гласные и согласные
звуки и буквы.
Запись слов в
алфавитном порядке.
10 Нахождение гласных и
согласных в словах.
11 Контрольный диктант
по теме «
Предложение»
13
14
12 Анализ контрольной
работы. Работа над
ошибками
Мягкий знак на конце
и в середине слова.
Количество звуков и
букв в слове с мягким
знаком.
15 Мягкий знак на конце
слова.
16 Мягкий знак в
середине слова.
17 Мягкий знак в конце и
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
Составление
предложений по
заданию.
пшеница
Ответы на вопросы.
Запись слов.
Закрепление алфавита.
Запись слов.
Произношение слов.
Запись.
Умение проверять слова
с изученными
орфограммами
Произношение слов,
ответы на вопросы.
Закрепить знание алфавита. Учить
составлять список учащихся в
классе по алфавиту.
Закрепить умение записывать
слова в алфавитном порядке.
Закрепить умение
дифференцировать звуки на
гласные и согласные.
Закрепить умение писать слова с
мягким знаком на конце слова.
корабль
человек
Умение объяснять
орфограмму. Запись
слов.
Умение объяснять
орфограмму. Запись
слов.
Умение объяснять
Закрепить умение писать слова с
мягким знаком в середине слова
Закрепить правописание слов с
разделительным мягким знаком.
Учить дифференцировать в середине слова.
18 Составление по
1
вопросам письменного
рассказа.

19
Разделительный
мягкий знак.
Различение слов с
разделительным
мягким знаком и без
него.
20 Письмо слов с
разделительным
мягким знаком с
объяснением по слуху.
21 Упражнения в
написании
разделительного
мягкого знака перед
гласными е, е, и, ю, я.

1
1
1
деревня
22 Дифференциация слов
1
здоровье
с разделительным
мягким знаком и со
смягчающим мягким
знаком.
23 Правила переноса слов
1
аптека
24
Закрепление написания
слов с разделительным
1
орфограмму. Запись
слов.
Последовательно
строить высказывание.
Запись составленного.
смягчающий и разделительный
мягкий знак
Закрепить умение переносить
слова с мягким знаком.
Умение объяснять
орфограмму. запись
слов.
Умение объяснять
орфограмму. запись
слов.
Умение объяснять
орфограмму. запись
слов.
Ответы на вопросы,
составление связного
ответа.
Деление слова на слоги,
перенос слова. Запись
слова.
Умение объяснять
орфограмму. запись 25
27
28
мягким знаком.
Гласные после
шипящих.
Повторение
орфограмм «жиши»,
«чаща», «чущу».
Закрепление изученных
орфограмм.
29 Коллективное
сочинение «Ранняя
осень»
30 Проверочная работа по
теме « Гласные после
шипящих»
Парные звонкие и
глухие согласные.
Парные звонкие и
глухие согласные.
31
32
33 Парные звонкие и
глухие согласные на
конце слова.
34 Парные звонкие и
глухие согласные в
середине слова.
35
36
Способы проверки
парных согласных в
середине слова.
3
2
1
1
2
1
1
2
земляника
экскурсия
берег
слов.
Умение объяснять
орфограмму. запись
слов.
Ответы на вопросы,
связное высказывание.
Последовательно
строить высказывание.
Умение объяснять
орфограмму. запись
слов.
Умение объяснять
орфограмму. запись
слов.
Ответы на вопросы,
составление
высказывания.
обед
Запись слов, объяснение
орфограммы.
Закрепить правописание гласных
после шипящих. Повторить
правила.
Повторить правило о правописании
парных звонких и глухих
согласных, закрепить правописание.
Учить объяснять правописание.
Научить находить парные звонкие и
глухие согласные в середине слова
и, пользуясь правилом, объяснять
их правописание.
Закрепить умение объяснять
правописание гласных после
шипящих и правописание парных
звонких и глухих согласных в
середине и на конце слова.
37 Подбор проверочных
2
Запись слов, объяснение Проверить знания, умения, навыки слов.
38
39 Диктант
40 Анализ контрольной
работы. Работа над
ошибками.
12 Проверка написания
звонких и глухих
согласных.
Повторение изученных
орфограмм. Письмо по
слуху.
Диктант по теме «
Парные звонкие и
глухие в конце слова»
Анализ контрольной
работы. Работа над
ошибками.
Работа со словами из
словаря.
3
4
5
6
7
8
1
1
2
1
1
1
1
вдруг
орфограммы.
учащихся за первую четверть
Ответы на вопросы,
составление связных
предложений. Запись
предложений.
II четверть – 40 часов
Запись слов, объяснение
орфограммы.
Написание слов на
изученные орфограммы.
Разобрать ошибки к. р.
Повторить пройденные правила,
закрепить полученные знания,
умения и навыки.
Ответы на вопросы,
составление связных
предложений. Запись
предложений.
Составление
словосочетаний,
предложений со
словами из словаря.
Выполнение
упражнений, заданий.
Составление связного
рассказа по опорным
словам. Запись рассказа
по слуху.
Постановка ударения в
словах. Правильное
Повторить и закрепить правило об
ударении.
Составление рассказа.
1
Ударные и
безударные гласные.
1
магазин Ударение. Знак
ударения.
9
Ударный слог.
Ударная гласная.
10
Различение слов
одинаковых  с разным
ударением.
11
12
Ударные и безударные
гласные.
13 Одинаковое написание
ударных и безударных
гласных.
14
17
Правописание
безударных гласных.
18
20
21
22
Упражнения на
проверку безударных
гласных.
Нахождение слов с
безударными гласными
в тексте.
1
1
2
1
4
3
2
произношение слов.
Запись слов,
произношения
ударения.
Правильное
произношение слов.
Запись слов,
предложений,
постановка ударения в
словах.
Составление
одинаковых слов по
написанию ,,но разных
по значению. Например,
замок, замок.
Нахождение в словах
ударных и безударных
гласных. Запись слов.
Составление
предложений со
словами. Запись слов,
предложений.
Подбор слов,
составление
предложений. Запись
предложений.
Умение подбирать
слова. Запись слов,
предложений.
Чтение текста, запись
слов, выполнение
упражнений.
Выделять ударный слог, гласную.
Дать понятие о подвижности
ударения, наблюдая пары слов.
Закрепить правило об ударении,
умение выделять ударные гласные.
Познакомить с правилом о
правописании безударных гласных
Учить подбирать проверочное
слово, пользуясь правилом.
Закрепить правописание
безударных гласных. Учить
объяснять, используя правило.
Проверить знания, умения и навыки
учащихся.
фабрика
Иней.
шофер
завтрак 23 Способы проверки
безударных гласных.
1
24 Контрольный диктант
1
по теме «
Правописание
проверяемых
безударных гласных»
25 Анализ контрольной
работы. Работа над
ошибками
26
29
Непроверяемые
безударные гласные
30
32
Упражнение на
написание безударных
гласных, не
проверяемых
ударением.
1
4
3
33 Составление рассказа
1
по картине.
34
Работа со словарем
1
Автомобиль,
метро, трамвай
трактор
Работа по картине,
составление связного
рассказа. Запись
предложений.
Разобрать ошибки к.р.
Чтение слов,
предложений, умение
подбирать проверочные
слова. Выполнение
заданий.
Чтение слов,
нахождение
пропущенных букв.
Запись слов, умение
дописать слова.
Чтение слов,
предложений. Умение
подбирать слова.
Чтение слов,
обогащение словарного
запаса. Выполнение
упражнений, заданий.
Дать понятие о непроверяемых
безударных гласных
Повторить и закрепить
правописание пройденных слов с
непроверяемой безударной гласной.
Учить дифференцировать слова с
безударной гласной, проверяемой
ударением, и с непроверяемой
безударной гласной.
Учить пользоваться
орфографическим словарем,
проверять правописание. 35
36
Закрепление изученных
орфограмм
2
37 Повторение  изученных
1
орфограмм.
38 Повторение изученных
1
орфограмм.
39 Контрольный диктант
1
по теме «
Непроверяемые
безударные гласные
40 Анализ контрольной
работы. Работа над
ошибками
1
Слово.
Слова, обозначающие
предметы.
23 Изменение слов,
обозначающих
предметы, по
вопросам.
Слова, близкие по
значению.
4
1
1
2
1
Повторить и систематизировать
пройденные правила за вторую
четверть.
Работа по картинке, по
схеме. Запись слов,
предложений.
Ответы на вопросы,
составление
предложений. Работа по
карточкам.
Ответы на вопросы,
составление
словосочетаний,
связных предложений.
Запись.
Проверить знания, умения и навыки
учащихся
Ответы на вопросы,
работа по карточкам.
Разобрать и проработать ошибки к.
р.
III четверть50 часов.
Портрет, квартира,
телефон
Умение подбирать
слова, отвечающие на
вопросы кто? Что?
Запись слов,
предложений.
Ответы на вопросы,
составление
предложений. Запись.
Подбор слов, близких
по значению,
составление
Повторить и обобщить знания о
словах, обозначающих предметы
Закрепить умение изменять слова
по вопросам, согласовывая слова в
предложении
Учить подбирать слова синонимы и
антонимы. 5
6

7
Слова,
противоположные по
смыслу.
Творческая работа.
Редактирование
текста.
1
1
Слова, обозначающие
действие .
89 Постановка вопросов к
словам , обозначающим
действие предметов.
Нахождение в тексте слов,
обозначающих предметы и
действия.
10
11
предложений. Запись.
Подбор слов,
выполнение
упражнений.
Ответы на вопросы,
исправление ошибок.
Запись правильных
предложений.
Повторить и обобщить знания о
словах, обозначающих действия
предметов.
Закрепить умение изменять слова
по вопросам и по смыслу.
1
2
Ответы на вопросы, умение
подбирать слова. Запись слов.
Ответы на вопросы, умение
подбирать слова. Запись слов.
Закрепить и систематизировать знания,
умения и навыки учащихся по
пройденному материалу.
Повторить и обобщить знания о словах,
обозначающих признаки предметов.
2 телевизор
Ответы на вопросы, умение
подбирать слова. Запись слов.
Закрепить умение изменять слова по
вопросам и по смыслу
12 Самостоятельная работа по
1
теме «Слово».
13 Название признаков
1 Огромный. Умение подбирать слова,
14
15
предмета.
Постановка вопросов к
словам, обозначающим
признак предмета.
Определение признаков
предмета в тексте.
16
17
18 Контрольный диктант по
запись предложений.
Ответы на вопросы, умение
подбирать слова по вопросам,
составление словосочетаний.
Ответы на вопросы. Запись
словосочетаний.
2
2
1
Учить дифференцировать слова,
обозначающие признаки предметов, по
категориям: цвет, размер, форма, вкус,
материал, черты характера.
Закрепить умение составлять рассказы,
используя словапризнаки.
Закрепить, обобщить и систематизировать
знания по пройденным темам.
Проверить знания, умения, навыки
учащихся по пройденным темам.
Разобрать и проработать ошибки.
теме «Слово».
19 Анализ контрольной работы. 1 Работа над ошибками.
Творческая работа.
Описание птиц.
Работа над письмом друга.
20
21
1
1
22 Имена собственные.
1 Россия
23 Правописание имен,
отчеств, фамилий.
1 фамилия
24 Название городов, сел,
деревень, улиц.
25 Название гор, морей, рек,
озер.
26 Обучение оформлению
домашнего адреса, адреса
школы.
Дифференциация изученных
27
28
орфограмм
29 Предлоги.
1
1
1
2
1 Лестница.
30 Нахождение предлогов в
предложении.
Составление предложений с
заданными предлогами.
Работа с деформированным
текстом.
31
32
33
34
1
2
2 минута
35 Контрольный диктант по
1
темам « Имена собственные,
Составление рассказа по
плану. Запись предложений.
Ответы на вопросы, умение
составлять предложения.
Запись слов, предложений.
Составление предложений,
небольших рассказов о себе,
своей семье.
Составить рассказ о своем
месте жительства.
Работа с картой. Запись
предложений.
Ответы на вопросы,
составление предложений.
Запись адреса.
Умение различать и проверять
орфограммы.
Составление слов с
предлогами. Выполнение
упражнений.
Ответы на вопросы,
выполнение упражнений.
Составление предложений по
схеме. Запись предложений.
Ответы на вопросы. Запись
предложений.
Повторение правил об именах
собственных.
Дать понятие о том, что названия стран,
морей, рек, озер и гор  тоже имена
собственные.
Закрепить расширенное правило об именах
собственных.
Повторить правило о предлогах
Учить изменять слово в зависимости от
предлога.
Закрепить умение составлять
предложения, используя необходимый
предлог.
Проверить знания, умения и навыки по
пройденным темам. Предлоги»
36 Анализ контрольной работы.
Работа над ошибками
Разделительный твердый
знак.
37
38
39
Родственные слова.
40
41
42
43
44
45
Корень в родственных
словах.
Нахождение корня в
родственных словах.
Единообразное написание
корня в родственных словах.
46 Повторение.
47 Контрольный диктант
48
Работа над ошибками.
12 Предложение.
Понятие о предложении.
1
2
1
2
2
2
1
Запись словосочетаний,
предложений.
Составление слов,
словосочетаний, предложений.
Выполнение упражнений.
Ответы на вопросы,
составление родственных
слов.
Ответы на вопросы,
выполнение упражнений.
Ответы на вопросы,
выполнение упражнений.
Ответы на вопросы,
выполнение упражнений.
Разобрать ошибки к.р.
Закрепить умение писать слова с
разделительным твердым знаком,
объяснить зачем нужен разделительный
твердый знак.
Дать понятие о родственных словах.
Дать понятие о корне слова, как общей
части родственных слов.
Учить выделять корень в группе
родственных слов.
Закрепить понятие о корне, правила о
правописании согласных и гласных в корне
слова
Учить подбирать родственные слова.
Закрепить пройденные правила.
2 Цыпленок. Ответы на вопросы,
IV четверть40 часов.
34 Деление текста на
отдельные предложения.
2
56 Составление предложений.
2 Малина,
ягода
7
Связь слов в предложении.
1
составление предложений по
схеме, из слов.
Ответы на вопросы,
выполнение упражнений.
Ответы на вопросы,
составление связных
предложений.
Ответы на вопросы,
выполнение упражнений.
Повторение правила о предложении.
Закрепление умения составлять
предложение из 36 слов.
Повторить и закрепить правила о
предложении.
Закрепить умение составлять
предложения, исправлять
деформированные.
Закрепить умение связывать слова в
предложении при помощи вопросов. 8
9

10
12
13
14
15
16
17
18
19
22
23
26
27
28
Знаки препинания в
конце предложения.
Повествовательное
предложение.
Вопросительное
предложение
3 лягушка
2 ящерица
Восклицательное
предложение.
2
Предложение
повествовательное,
вопросительное,
восклицательное.
Понятие о подлежащем как
о главном члене
предложения.
Подлежащее главный член
предложения
Сказуемое главный член
предложения.
1 полотенце
1
4
4
Подлежащее и сказуемое.
2 театр
29
Второстепенные члены
3 костюм
Установление связи между
словами в предложении.
Определение связи слов в
предложении.
1 Вагон,
вокзал
1 Русский
мешок
Ответы на вопросы,
выполнение упражнений.
Выполнение заданий.
Закрепить умение дополнять предложения,
составляя из них рассказы.
Повторить знаки препинания в конце
предложения.
Дифференциация знаков препинания в
вопросительных и повествовательных
предложениях.
Познакомить с различной эмоциональной
окраской в восклицательном предложении.
Закрепить умение выбирать нужный знак в
конце предложения.
Ответы на вопросы, запись
предложений.
Составление диалога в паре,
выполнение упражнения.
Чтение предложений, ответы
на вопросы. Выполнение
упражнений.
Ответы на вопросы, запись
предложений.
Ответы на вопросы, запись
предложений.
Дать понятия о сказуемом и подлежащем.
Учить находить их в предложении.
Ответы на вопросы,
составление предложений.
Выполнение упражнений.
Ответы на вопросы, запись
предложений. Выполнение
упражнений.
Ответы на вопросы, запись
предложений. Выполнение
упражнений.
Умение подбирать вопрос к
Дать понятие о главных и второстепенных
словах в предложении. Закрепить умение
выделять их.
Проверить знания, умения и навыки
учащихся.
Разобрать и проработать ошибки к. р. словам, выполнение
упражнений.
Ответы на вопросы, запись
предложений. Выполнение
упражнений.
Ответы на вопросы, запись
предложений. Выполнение
упражнений.
Закрепить умение находить родственные
слова и выделять общую часть – корень.
Повторить и закрепить правописание
предлогов.
Повторить и закрепить умение находить
главные слова в предложении и выделять
их.
31
предложения.
Повторение.
Родственные слова.
Безударные гласные в
корне слова.
Главные и второстепенные
члены предложения.
Контрольный диктант по
итогам года.
Анализ контрольной
работы. Работа над
ошибками.
2
3
2
1
1
32
33
34
36
37
38
39
40

  Литература
1. Аксенова А.К., Якубовская Э.В. «Русский язык» 4 класс.  Москва, «Просвещение»,2000г..
2.Аксенова А.К. «Методика обучения русскому языку в коррекционной школе»,  Москва, «Владос», 2002 г.. МАОУ «Кувинская ОШИ для обучающихся с ОВЗ»
Согласованно
Заместитель директора по УВР
______________О.А.Радостева                                                                                Директор _________(Кладова Т.В.)

                        Утверждено
Рабочая учебная программа
по трудовому обучению
для 4 класса Учитель: Нанартанис М.А.
Составлена по программе специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида под редакцией В.В. Воронковой/
Москва, Владос 2013 г.
Рассмотрено на заседании ШМО
Учителей начальных классов
И рекомендовано к утверждению
Руководитель ШМО
______________ М.А. Нанартанис
Протокол от «___» _________ 20 ___ г. №____
20___  20 ___ учебный год
Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена на основе программы по трудовому обучению (автор СЛ Мирский), опубликованной в сборнике
«Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 14 класс», под
редакцией В.В.Воронковой.  Москва,  «Просвещение» , 2013 года.   Количество уроков труда  в 4 классе по данной программе и
учебному плану – 136 ч.
Трудовое обучение в четвёртом классе является завершающей стадией начальной подготовки учащихся и переходным этапом к
профессиональному труду.
В процессе обучения решаются главным образом те же учебно воспитательные и коррекционные задачи, что и в 13 классах, но их
решение происходит на более высоком уровне, в условиях близких к профессиональному обучению. К основным из них относятся:
 выработка организационных умений и привычек, необходимых для продуктивной и безопасной деятельности в учебных мастерских;  вооружение простейшими техникотехнологическими знаниями, умениями и практическими навыками, которые послужат опорой
для усвоения учебного материала при дальнейшей трудовой подготовке;
 завершение прогнозирования развития способностей каждого ученика и определение соответствующего вида труда для
последующего профессионально трудового обучения в старших классах.
Приобретённые учащимися организационные умения и навыки в дальнейшем закрепляются как полезные привычки, облегчающие
переход к самостоятельной организации в учебных мастерских. В 4ом классе подытоживаются, обобщаются и добавляются новые
технические сведения, знания о видах и свойствах материалов. Применяются на практике знания приобретённые детьми на уроках
математики, рисования. Активно ведётся работа по автоматизации у школьников умственных действий, которых требует технология
изготовления изделия, а также операционных рабочих навыков. Основное внимание уделяется правильности трудовых действий, а не
наращиванию темпа работы.
Обучение труду в 4 классе направлено на решение следующих задач:
1 Воспитание положительных качеств личности ученика (трудолюбия, настойчивости, умения работать в коллективе и т.д.);
2 Уважение к людям труда;
3 Сообщение элементарных знаний по видам труда, формирование трудовых качеств, обучение доступным приемам труда,
развитие самостоятельности в труде, привитие интереса к труду;
4 Формирование организационных умений в труде – вовремя приходить на занятия, работать только на своем рабочем месте,
правильно   располагать   на   нем   материалы   и   инструменты,   убирать   их   по   окончанию   работы,   санитарногигиенические
требования.
Наряду   с   этими   задачами   на   занятиях   трудом   в   коррекционных   образовательных   учреждениях  VIII  вида   решаются   и
специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.
 Коррекционная работа выражается в формировании умений.
Ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы);
Предварительно планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую последовательность изготовления поделки,
определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения);
Контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество готовых изделий). Коррекция   недоразвития   моторных   функций   (развитие   плавности   и   координации   движений   рук,   зрительнодвигательные
координации, регуляции мышечного усилия);
Компенсация   развития   недоразвития   эмоциональноволевой   сферы   (формирование   адекватной   реакции   на   неудачи,
самостоятельное преодоление трудностей, принятие помощи);
Коррекция познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, а также
недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук.
                     Учебный материал в программе распределен по годам обучения с учетом возрастных и психофизических особенностей
умственно отсталых школьников.
           Предусмотрены следующие виды труда:
           1. работа с глиной и пластилином
           2. работа с природными материалами
           3. работа с бумагой и картоном
           4. работа с текстильными материалами
           5. работа с проволокой и металлоконструктором
           6. работа с древесиной
                    Необходимо обратить особое внимание на соблюдение правил безопасности работы и гигиены труда при проведении
практических работ.
При оценке знаний и умении учащихся по труду следует учитывать: правильность приемов работы, степень самостоятельности
выполнения   задания   (ориентировку   в   задании,   планирование,   практическое   изготовление   объекта,   качество   готового   изделия,
организацию рабочего места).
           На уроках труда в 4 классе решаются задачи развития трудовой деятельности учащихся и непосредственной их подготовке к
профессиональному обучению. К основным из них относятся:
выявление актуальных и потенциальных способностей учащихся в трудовом обучении;
воспитание   организационных   умений   и   привычек,   необходимых   для   продуктивной   и   безопасной   работы   в   учебных
мастерских. Обучение простейшим техникотехнологическим знаниям и практическим умениям, которые служат опорой для усвоения
учебного материала в дальнейшей трудовой подготовке.
Предусмотрены следующие виды труда:
 Работа с бумагой и картоном;
 Объемные игрушки из картона и бумаги;
 Пакеты и конверты;
 Елочные украшения;
 Коробки открытые;
 Работа с тканью (изготовление ткани, салфеткиприхватки, подушечка для игл, ремонт одежды, мягкие игрушки);
 Работа с металлом и древесиной (изделия из проволоки, изделия из жести и тонколистового металла, изделия из древесины,
изделия из фанеры);
 Работа с пластическими материалами и растворами (изделия из пластилина, изделия из глины).
Математика. Счет  в пределах 100. Вычерчивание прямоугольника и квадрата по заданным размерам на бумаге в клетку.
Изобразительное   искусство.  Определение   структуры   узора,   расположение   элементов   оформления   по   всей   поверхности
Межпредметные связи
изделия.
Развитие устной речи на основе изучения явлений и предметов окружающей действительности. Связные высказывания по
затрагиваемым   в   беседе   вопросам.   Дополнение   высказываний   собеседников,   последовательный   рассказ   о   законченном   или
предполагаемом трудовом процессе. Самостоятельное описание предметов. Использование в своей речи вновь усвоенных слов и
оборотов, выражение связи и отношений между реальными объектами.
Основные требования и умения к знаниям учащихся
1 Ориентировка в задании по вопросам и самостоятельно.
2 Сравнение образца с натуральным объектом, чучелом, муляжом по вопросам  учителя и самостоятельно.
3 Составление плана работы над изделием по вопросам учителя и самостоятельно. Умение планировать свою работу.
4 Осуществлять текущий самоконтроль помощью учителя.
5 Употребление в речи технической терминологии
6 Словесный   отчет   о   проделанной   работе   по   вопросам   учителя   и  самостоятельно.  Подробный   анализ   своего   изделия   по
вопросам учителя и самостоятельно. Тема урока
Тематическое планирование
Формируемые
понятия
Формируемые
умения
Количество
часов
Дат
а
I четверть16 часов
Техника безопасности на уроках труда.
Осторожность,
Содержание
1
№
1 2
Работа с бумагой. ТБ при работе с бумагой
Что мы знаем о бумаге.
3.
Виды и свойства бумаги.
4.
Цвет, размер, форма бумаги.
5.
Технологические операции с бумагой
6.
Виды работы с бумагой.
78
Рваная мозаичная аппликация « Осеннее дерево»
9
Складывание из треугольников. Геометрическая фигура –
раскладка.
Лицевая,
изнаночная
Уметь
организовывать
рабочее место,
подбирать цвет
бумаги.
Уметь размечать,
сгибать фигуры,
внимание.
Материалы,
инструменты,
изделия
Рисовальная,
газетная, писчая,
обойная,
салфеточная.
Рулон, формат,
формообразование.
рабочего места в
порядке.
Уметь
дифференцироват
ь и объединять в
группы материалы,
инструменты и
приспособления.
Уметь определять
вид бумаги, свва
бумаги.
Уметь размечать
детали, выделять
детали из
заготовки.
Заготовка, сборка.  Уметь размечать
детали, выделять
детали из
заготовки.
Уметь различать
виды работ с
бумагой.
Складывание,
вырезание,
аппликация,
объёмное
конструирование.
Мозайка.
1
1
1
1
1
2
1 10
11
Складывание простых форм из квадрата. Фигура « Рыбка».
Аппликация «Рыбки в аквариуме».
стороны.
Оригами.
12
14
15
16
Нахождение на линейке длины, заданной в миллиметрах. Игра
« Геометрический конструктор»
Миллиметр,
геометрия.
Деление прямоугольника на полоски при помощи линейки. Панно
из открыток.
Миллиметр.
1
Работа с тканью.
Что мы знаем о ткани.
II четверть 16 часов
Ткань.
2
Виды, свойства, цвет ткани.
34 Как ткут ткани. Процесс ткачества. Бумажная схема полотняного
переплетения.
5
Виды работы с тканью.
Шерстяная,
хлопковая, льняная
Основа, уток,
ткачиха.
Ткачество,
переплетение,
вышивание.
различать
геометрические
фигуры.
Уметь
устанавливать
общую форму и
конструкцию
изделия, работать
с намеченным
планом.
Уметь чертить
точно  отрезки
заданной длины.
Уметь чертить
точно  отрезки
заданной длины.
Уметь
дифференцироват
ь и объединять в
группы материалы,
инструменты и
приспособления.
Уметь определять
вид ткани.
Уметь определять
плотность
переплетения.
Уметь определять
вид работы с
тканью.
2
3
3
1
1
2
1 68
Роспись по ткани. Салфетка с земляничкой.
Технологические операции при работе с тканью. Игрушка «
Кукла скрутка».
Отделка изделий из ткани. Салфетка с аппликацией.
Роспись, пяльцы.
Лекала, раскрой.
Тесьма.
9
11
12
14
15
16
1
Работа с бумагой.
Разметка округлых деталей по шаблонам. Игрушка с подвижным
соединением деталей « Цыплёнок».
Подвижное
соединение.
III четверть20 часов
Вычерчивание окружности с помощью циркуля. Игрушка «
Летающий диск».
Окружность, круг,
радиус.
24
Вычерчивание окружности с помощью циркуля. Игрушка
« Ёжик»
Окружность, круг,
радиус.
Уметь закреплять
ткань в пяльцы.
Уметь закреплять
детали на ткани.
Уметь
анализировать
изделие, Выделять
его основные
признаки и детали.
Уметь разметь
детали по
шаблону.
Уметь различать
окружность и
круг, работать с
циркулем.
Уметь различать
окружность и
круг, работать с
циркулем.
3
3
3
2
1
3
3
3
1
57 Деление круга на секторы складыванием. Изделие из рассечённых
Рассечённый круг. Уметь различать
кругов
« Цветок булавочница»
8
10
11
Экономичное использование бумаги при черчении нескольких
окружностей. Игрушка  « Попугай»
Окружность, круг,
радиус.
Развёртка изделия. Конверт для писем с клеевым соединением.
Надрез, разрез.
окружность и
круг, работать с
циркулем.
Уметь экономно
использовать
бумагу.
Уметь
анализировать
изделие, Выделять
его основные 12
Сгибание бумаги по  заданным условным обозначениям. Конверт
без клеевого соединения деталей.
Штрих,  стрелочки,
линии сгиба.
13
14
15
Разметка геометрического орнамента с помощью угольника.
Аппликация
 «Коврик с геометрическим орнаментом»
Прямой угол,
геометрический
орнамент.
Разметка прямоугольника с помощью угольника. Закладка для
книг из зигзагообразных полос.
Зигзаг,
переплетение.
16
17
Разметка наклонных линий с помощью угольника. Закладка для
книг  « со свободным плетением».
Прямой, тупой,
острый угол.
1
2
1
2
признаки и детали.
Уметь сгибать
бумагу по
условным
обозначениям.
Уметь сгибать
бумагу по
условным
обозначениям
Уметь сгибать
бумагу по
условным
обозначениям
Уметь
вычерчивать
острый угол с
помощью
угольника.
18
Экономичное использование бумаги при черчении нескольких
окружностей . Изделие « Снежинка из кругов».
Экономия, радиус. Уметь экономно
1
IV четверть16 часов
13
4
Работа с тканью. ТБ приработе с тканью
Соединение деталей изделия строчкой косого стежка. Салфетка
прихватка.
Работа с металлом. ТБ при работе с металлом
Что надо знать о металле.
56 Свойства фольги.
Панно « Зимние цветы».
Косой стежок,
прямой стежок,
смётка.
Металл,
металлургия.
Фольга.
использовать
бумагу при
вычерчивании
кругов.
Уметь смётывать
детали строчкой
косого стежка.
Уметь определять
виды металлов.
Уметь применять
приёмы работы с
фольгой.
3
1
2 7
8
9
10
11
12
Сминание, сжимание, скручивание алюминиевой фольги. Изделие
« Дерево». Изделие « Паук».
Работа с бумагой и картоном.
Деление круга на равные части способом складывания.
 « Геометрическая фигура раскладка». Складная ёлочная
игрушка.
Деление круга на равные части с помощью линейки. Объёмное
ёлочное украшение. Ёлочная игрушка « Солнышко».
Деление круга на три части циркулем. Ребристый шар из
открыток.
Сминание,
сжимание,
скручивание.
Часть круга.
Часть круга.
Часть круга
Тиражирование элементов. Точечное клеевое соединение
деталей. Растягивающаяся игрушка « Матрёшка».
Тиражирование.
Вырезание симметричных деталей из бумаги, сложенной пополам.
Игрушка « Птица».
Симметричность.
13
Складывание из бумаги « Снежинка», « Звезда».
14
Линии чертежа. Летающая модель « Самолёт».
15
16
Работа с бумагой и картоном.
Складывание из бумаги. «Открытая коробочка»,
Оригами,
многоугольник.
Названия
чертёжных линий.
Оригами.
Уметь применять
приёмы работы с
фольгой.
Уметь
вычерчивать
окружность,
вырезать по кругу.
Уметь делить круг
на равные части с
помощью циркуля.
Уметь делить круг
на равные части с
помощью циркуля.
Уметь делить круг
на равные части с
помощью
угольника.
Уметь вырезать
симметричные
детали из бумаги,
сложенной
пополам.
Уметь читать
схемы рисунки,
ориентироваться в
пространстве.
Уметь выполнять
разметку
чертёжных линий с
опорой на чертёж.
Уметь действовать
в соответствии с
1
1
1
1
1
1
1
1
2 « Коробочка».
Литература
намеченным
планом.
1 Учебник « Технология: Ручной труд». Просвещение 2013 г.
2 Коллекции « Виды и сорта бумаги», « Виды картона», « Виды и сорта ниток», « Сорта древесины».
МАОУ «Кувинская ОШИ для обучающихся с ОВЗ»
Согласованно
Заместитель директора по УВР
______________О.А.Радостева                                                                                Директор __________(Кладова Т.В.)

                        Утверждено
по развитию устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности
Рабочая учебная программа для 4 класса
Учитель: Нанартанис М.А.
Составлена по программе специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида под редакцией В.В. Воронковой/
Москва, Владос 2013 г. и учебником:
«Развитие речи» 3 класс / Е.Д. Худенко, И.А. Терехова,  Москва «Просвещение» 2014 г. допущено Министерством образования и
науки РФ
Рассмотрено на заседании ШМО
Учителей начальных классов
И рекомендовано к утверждению
Руководитель ШМО
______________ М.А. Нанартанис
Протокол от «___» _________ 20 ___ г. №____
20___  20 ___ учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по развитию устной речи составлена на основе программы ВВ Воронковой «Русский  язык. Раздел Развитие
устной   речи   на   основе   ознакомления   с   предметами   и   явлениями   окружающей   действительности»,   опубликованной   в   сборнике
«Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений   VIII вида, подготовительный, 14 класс»,  под редакцией
доктора педагогических наук В.В. Воронковой  М.; Просвещение, 2013г. (8е издание)
Предлагаемая   программа   ориентирована   на   учебник   «Знакомство   с   окружающим   миром»   для   4   классов   специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/ Авт.сост. Худенко Е.Д., Терехова И.А. – М.: АРКТИ, 2013г. – 152с.: ил.
          Рабочая программа по развитию устной речи рассчитана на 68 часов, 2 часа в неделю в 4 классе. Тематика произведений для
чтения подобрана с учётом развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитание нравственных качеств.
Задачи преподавания предмета развитие устной речи:
 учить учащихся наблюдать, видеть и слышать, сравнивать и обобщать, устанавливать несложные причинноследственные
связи в природе и взаимозависимость природных явлений;
 использовать   процесс   обучения   природоведения   для   повышения   уровня   общего   развития   учащихся   с   нарушением
интеллекта;

file_name: программа 4 класс.docx

intro:
Цель:
 коррекция недостатков познавательной деятельности школьников путём систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения  в пространстве.
Задачи:
         содействовать развитию у учащихся аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать и обобщать;
         учить ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка;
         исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию;
         дать учащимся знания элементарных основ реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования;
         знакомить учащихся  с отдельными произведениями изобразительного, декоративно-прикладного  и народного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;
         развивать у учащихся речь, художественный вкус, интерес и любовь к изобразительной деятельности.
Коррекционные задачи:
•	развитие мыслительных операций в процессе восприятия изображаемых с натуры предметов (умение анализировать, выделять важные свойства объектов, сравнивать их; соединять части в целое в соответствии с конструкцией объектов — умение осуществлять операцию синтеза; умение обобщать на основе сходства и различий признаков и др.);
      • развитие зрительно-двигательной памяти; пространственного расположения предметов;
      • совершенствование мелкой и крупной моторики руки;
      • развитие речи учащихся, организующей и направляющей их умственную и практическую деятельность, функцию общения;
      • обучение работе по инструкции учителя и самостоятельно, планированию своей деятельности;
      • формирование умения преодолевать трудности, оценивать свои возможности адекватно;
      • развитие умения отражать в рисунке, лепке, аппликации собственный эмоциональный, игровой, социальный и бытовой опыт, опыт межличностных отношений.

дефектология

group: Педагогика

title: Рабочая программа 4 класс (ОВЗ)


extracted_text:
МАОУ «Кувинская ОШИ для обучающихся с ОВЗ»
Согласовано:                                                                                Утверждено:
Заместителем  директора по УР                                                                                Директор  _________   (Кладова Т. В.)
 _____________О. А. Радостева

План работы МО начальных классов
на период  с 01.09.2017 г.  по 31.05.2018 г.

Рассмотрено на заседании ШМО
начальных классов и рекомендовано к утверждению.
Руководитель ШМО
___________М.А. Нанартанис
Протокол от «____»________2017г. №_____
_________________________________ Общешкольная тема: О   рган

 из   ация

    у  ч  ебн
 о        вос
 п  и  т   ател

 ь  н  о  г  о     п  р  о  ц      е  с  с  а     с     уче
 т   ом
т   ре   б  о  в  аний

    н  о  в  ого
    о  б  р  а  зоват

 е  льн
 о  го          с  т   анд
 а  рт
 а
 Тема: Формирование профессиональной компетентности учителей начальных классов в
условиях введения ФГОС.
.
Цель: Развитие профессиональной компетентности педагога коррекционной школы в
условиях введения ФГОС.
За   д      ачи:
1Организация образовательного процесса по внедрению  ФГОС в 1 классе.
2. Повышать профессиональное мастерство учителей.
3. Совершенствовать современный урок в коррекционной школе,  повышать его эффективность,
современные технологии.
4. Продолжить работу по реализации принципа личностно – ориентированного подхода в воспитании и обучении детей
младшего школьного возраста.
 5.Создавать условия для творчества учителей и обучающихся (участие во всевозможных конкурсах, выставках,
конференциях).
6. Осуществлять пихологопедагогическую поддержку слабоуспевающих учащихся.
Формы работы:
Анализ методической литературы.
Круглый стол.
Открытые  уроки  с  использованием  новых  образовательных  технологий  с учётом требований нового
образовательного стандарта.
Обобщение опыта.
применяя Предметные недели, конкурсы, олимпиады.
Кадровый состав методического объединения на 20172018 учебный год
№
ФИО
Образовани
Класс
Ахмедзянова Ольга
Яковлевна
Нанартанис
Маргарита
Анатольевна
Истомина Людмила
Николаевна
Ермакова Татьяна
Александровна
е
Высшее
Высшее
«Особый
ребёнок»
6в кл.
4 класс
Высшее
Логопед
1 класс
Средне
специально
е
Радостева Галина
Егоровна
Коротина Татьяна
Алексеевна
Средне
специально
е
«Особый
ребёнок»
6б кл.
Высшее
3 класс
1
2
3
4
5
6
Пед. стаж
работы в
данном
учреждении
31
21
31
11
5
15
Категори
я
I
I
Высшая
СЗД
СЗД
СЗД
Тема по
Самообразованию
Активизация
познавательной
деятельности
Активизация
познавательной
деятельности на уроках.
Развитие связной
письменной речи.
Игровые технологии в
обучении детей с
ограниченными
возможностями
здоровья с учётом
требования нового
образовательного
стандарта.
Применение
здоровьесберегающих
технологий.
Активизация
познавательной
деятельности на уроках
Курсы
повышения
квалификации
2014г ИУУ
2017г. ИУУ
2014г ИУУ
2017г. ИУУ
2017г.ПГГПУ
2014г ИУУ
2017г. ИУУ
2014г ИУУ
2017г. ИУУ
2017г. Пермь
2014г ИУУ
2017г. ИУУ
2014г ИУУ
2017г. ИУУ 7
Хорошева Марина
Михайловна
Средне
специально
е
«Особый
ребёнок»
8 б кл.
8
I
Активизация
познавательной
деятельности через
коррекционные
упражнения.
Содержание работы
Анализ деятельности МО в 20172018 уч. год
1   ЗАСЕДАНИЕ

Вид
деятельн.
Ответственные
Дата

обсуждение
Нанартанис М.А.
август
Утверждение плана работы
МО 2017 2018 уч.год
Рассмотрение  и утверждение
рабочих программ по предметам
Утверждение графика проведения открытых уроков.
Корректировка и утверждение тем самообразования  учителей
обсуждение
Учителя нач. кл
обсуждение
Учителя нач. кл
Учителя нач. кл
№
1.
2.
3.
4. 2 заседание.

Содержание работы
Рассмотрение  единого орфографического режима при
оформлении школьной и ученической  документации.
Вид
деятельн.
Доклад
Ответственные
Дата

Краткий обзор новинок методической литературы
Обсуждение
Требования к современному уроку в условиях ФГОС.
Формы и особенности использования активных методов
обучения на уроках в условиях ФГОС
Подготовка олимпиадных заданий  по математике для 3, 4
классов.
Доклад
Доклад
Обсуждение
Учителя
Ермакова Т.А.
Хорошева М.М.
 Учителя
С
е
н
т
я
б
р
ь

о
к
т
я
б
р
ь
№
1.
2.
3
4
5
Анализ к/р за 1 четверть 3 заседание.

Содержание работы
Вид
деятельн.
Ответственные
Дата

Реализация  личностно – ориентированного подхода при
введении ФГОС
Доклад
Марина Мих
Интегрированные уроки в коррекционной школе с
применение ИКТ
 Доклад
Татьяна
Алексеевна
  Мастер – класс «Работа с солью».
Анализ работы за полугодие (к/р, к/с)
Обсуждение
Ермакова Т.А.
Обсуждение
Учителя нач. кл.
Н
о
я
б
р
ь

д
е
к
а
б
р
ь
№
1.
2.
3.
4. 4 заседание.
Содержание работы
Использование элементов инновационных педагогических технологий в
УВР.
Проектная деятельность в начальной школе в аспекте содержания ФГОС
Эффективные приемы развития навыка чтения у младших школьников
Анализ работы за 3 четверть .
№

1.
2.
3.
4.
Ответственные

Нанартанис
М.А.
Дат
а
Вид
деятельн.
доклад
доклад
Я
н
в
а
р
ь

м
а
р
т
доклад
Истомина Л.Н.
Учителя нач. кл.
обсуждени
е Содержание работы
Анализ  деятельности МО учителей начальных
классов
5 заседание.
Вид
деятельн.
Обсуждение
Ответственные
Дата

Задачи методического объединения на 2018 2019
уч.год
Обсуждение
Анализ к\р и к\с за год
Обсуждение
М
а
й
№
1.
2.
3. График проведения открытых уроков и мастер классов
Предмет
Преподаватель
Срок
Логопедия (индив. занятие )
Логопедия
ХБТ
Татьяна Алексеевна
Людмила Николаевна
Марина Михайловна
Ольга Анатольевна
Марг Анатольев
Ольга Яковлевна
№
1
2
3
4
5
6
7
8

file_name: план мо на 2018 уч год (восстановлен).docx

intro:
Задачи:
1Организация образовательного процесса по внедрению ФГОС в 1 классе.
2. Повышать профессиональное мастерство учителей.
3. Совершенствовать современный урок в коррекционной школе, повышать его эффективность,	применяя современные технологии.
4. Продолжить работу по реализации принципа личностно – ориентированного подхода в воспитании и обучении детей младшего школьного возраста.
 5.Создавать условия для творчества учителей и обучающихся (участие во всевозможных конкурсах, выставках, конференциях).
6. Осуществлять пихолого-педагогическую поддержку слабоуспевающих учащихся.

доп. образование детей

group: Другое

title: План  работы МО


extracted_text:
Муниципальное  бюджетное образовательное  учреждение «Средняя школа № 15»
Еманжелинского муниципального района Челябинской области
456591 Челябинская область, Еманжелинский  муниципальный район, п. Зауральский,1 квартал,д.11а
Телефон 8 (351 38) 4 00 91, Еmail school15em@mail.ru
ИНН7403004829, КПП 743001001
Тест по математике  в 4 классе по теме «Нумерация чисел в
пределах 1000000».
УМК «Школа России»
Учитель: Казанцева Светлана Владимировна
1. Слава определил порядок действий в числовом выражении и нашёл его значение:
(840360):16+111=141
Верно ли он выполнил это задание?
А) да                     б)нет
2. Найди выражение, которое соответствует данной записи: «Уменьшаемое 34600,
вычитаемое выражено произведением чисел 160 и 50»
А)3460016050
б)34600160*50
А)34600(16050)
А)34600:16050
1. Слава определил порядок действий в числовом выражении и нашёл его значение:
(840360):16+111=141
Верно ли он выполнил это задание?
А) да                     б)нет
2. Найди выражение, которое соответствует данной записи: «Уменьшаемое 34600,
вычитаемое выражено произведением чисел 160 и 50»
А)3460016050
б)34600160*50
А)34600(16050)
А)34600:16050
1. Слава определил порядок действий в числовом выражении и нашёл его значение:
(840360):16+111=141
Верно ли он выполнил это задание?
А) да                     б)нет
2. Найди выражение, которое соответствует данной записи: «Уменьшаемое 34600,
вычитаемое выражено произведением чисел 160 и 50»
А)3460016050
б)34600160*50
А)34600(16050)
А)34600:16050
1. Слава определил порядок действий в числовом выражении и нашёл его значение:
(840360):16+111=141
Верно ли он выполнил это задание? А) да                     б)нет
2. Найди выражение, которое соответствует данной записи: «Уменьшаемое 34600,
вычитаемое выражено произведением чисел 160 и 50»
А)3460016050
б)34600160*50
А)34600(16050)
А)34600:16050

file_name: тест по математике.docx

intro: тест по математике по теме "Нумерация", по проверке знаний обучающихся четвёртых классов по теме "Нумерация в пределах 1000". этот тест позволяет учителю экспресс-методом выявить усвоение обучающимися учебного материала по теме. этот тест можно использовать в качестве самопроверки или взаимопроверки обучающимися.тесты по математике

математика

group: Дисциплины

title: тест по математике


extracted_text:
Литературное чтение
УМК «Школа России»
Тема: Н. Артюхова «Саша  дразнилка»
Цель:  Обеспечить условия для развития умения выявлять авторскую точку зрения;
формировать основы читательской самостоятельности.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные: умение делить текст на части и подбирать заголовки к частям рассказа,
определять опорные слова для пересказа текста произведения.
  Личностные:  умение   ориентироваться   в   нравственном   содержании   собственных
поступков в процессе обсуждения поступков героев произведения.
Метапредметные  (критерии сформированности/ оценки компонентов универсальных
учебных действий  УУД):
Познавательные – умение прогнозировать содержание произведения по его ключевым
словам и фразам, определять жанр и тему, анализировать средства выразительности.
Коммуникативные     умение адекватно использовать  речевые средства в процессе
анализа и пересказа содержания произведения.
Регулятивные  –   умение   вносить   коррективы   в   действие   после   его   завершения   на
основе  самостоятельной  оценки или оценки учителя  с учетом характера сделанных
ошибок.
Образовательные ресурсы: карточки; выставка книг Н. Артюховой; пословицы. Сценарий урока
I. Организационный момент.
 Здравствуйте, садитесь.
На уроке вас ожидает много интересных заданий. Вы готовы?
Тогда мы начинаем.
    II.    Речевая разминка.
Для подготовки речевого аппарата к чтению мы проведём речевую разминку.
Прочитайте  слоги на одном дыхании:
Тротратрутрытри
Пропрупрыпрепри
Драдродрудрыдре
– Прочтите чётко, ясно, весело:
Бабубы – на дворе стоят столбы.
Бубыба – из окна торчит труба.
Додуда – гудят провода.
Ужжужу – молока дадим ужу.
III .  Артикуляционная гимнастика.
 Мы подготовили наш артикуляционный аппарат к работе, повторим  «правило
речи»:
                      Говорим всегда красиво
                Четко и неторопливо.
                Кто хочет разговаривать,
                Тот должен выговаривать
                Всё правильно и внятно,
                Чтоб всем было  понятно.
      ІV.  Актуализация знаний, постановка и решение учебной задачи
Работа в паре.
Ребята на столе у вас лежат карточки со словами. Давайте их прочитаем.
Трудолюбие, лень, зависть, доброта, упрямство, честность.
По какому признаку  можно разделить слова на 2 группы?
Возьмите красный и зелёный карандаш  и раскрасьте карточки:
 если хорошее качество зеленым;
 если плохое – красным.( арт терапия)
 Назовите положительные качества;  отрицательные качества.
Предположите, о чем мы будем говорить на уроке? (о качествах человека) Сегодня на уроке мы узнаем ещё об одном качестве, подумаем, хорошее оно или
плохое?
Сегодня утром на адрес нашего класса пришло письмо.
 Здравствуйте, дети! В нашем классе случилась беда – девчонки и
мальчишки  дразнят друг друга и придумывают клички, изза этого часто
ссорятся и обижаются. Помогите справиться с нашей бедой!
 Были у вас такие ситуации, когда вас дразнили?  Поднимите, пожалуйста, руки.
Какие чувства вы испытывали в тот момент? (ответы детей)
  Какие советы вы можете дать человеку, которого дразнят, чтобы помочь ему
справиться с этой бедой?  (Убрать из речи плохие слова.  Клички использовать  только
для животных. Перестать обижаться. Не дразниться самому.))
 А теперь, ребята, вспомните всё, о чём мы говорили, и помогите сформулировать
тему сегодняшнего урока (ответы детей).
 Сегодня на уроке мы будем говорить о том, можно ли дразниться, и поможет нам в
этом   разобраться   произведение  Нины   Михайловны   Артюховой  ,  в   котором   мы
найдём  ответ на этот вопрос.
На доске вывешивается портрет Н.М. Артюховой.
 V .Изучение нового материала
1. Знакомство с писателем.
Нина Михайловна Артюхова –детская писательница, посвятила свою жизнь
написанию книг для детей. Нина Михайловна старалась создавать такие
произведения, которые учили ребёнка быть добрыми, справедливыми, смелыми и
верными своему слову.
Родилась в 1901 году в Москве.
  Посмотрите, на экране немного из тех книг, которые написала Нина Михайловна.
ФОТО  КНИГ
К сожалению, её уже нет в живых. Она умерла в 1990 г
 Итак, как называется рассказ, с   которым   мы познакомимся   сегодня?   (“Саша
дразнилка”)
2. Словарная работа
  Как вы понимаете заголовок “Сашадразнилка”?
 Давайте посмотрим, как объясняется это слово в толковом словаре:
ДРАЗНИТЬ – злить, умышленно раздражая чемнибудь, обидным, часто бывает до слёз.
“Дразнилка”  человек, который дразнит другого.
3. Подготовка к восприятию рассказа Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, а затем целыми словами:
дразниться – дразниться
попробовала – попробовала
завтракали – завтракали
засмеялась – засмеялась
дрожащим – дрожащим
проговорил – проговорил
поправляйся – поправляйся
всхлипывая – всхлипывая
обижалась – обижалась
VІ.  Знакомство с рассказом Н. Артюховой «Саша  дразнилка»
1. Первичное восприятие. Чтение текста
2. Анализ произведения
– Почему Ляля обижалась и плакала?
– К кому обратилась за помощью девочка?
– Стал ли папа ругать Сашу?
– Воспользовалась ли Ляля советом папы?
– Как Саша отреагировал на изменение поведения сестры?
– Почему Саша заплакал?
– Прочтите, что посоветовал Ляле папа?
– Прочтите тот отрывок из рассказа, в котором описывается перемена отношения
девочки к обидам брата.
– Прочтите отрывок, в котором описывается, как Саша обиделся и заплакал.
     VІІ. Физкультминутка
VІІІ. Закрепление знаний и способов действий
1. Вторичный синтез. Работа с текстом.
 Посмотрите, как напечатан текст. Что заметили? (две части)
Вопросы по 1 части рассказа.
 Что любил делать Саша?
 Как относилась к этому Ляля?
 Какой совет дал папа Ляле? (а ты не дразнись)
Ребята, у меня есть три заголовка, какой из них больше подойдет к 1 части.
( «Не дразнись»  «Саша заплакал»    «За столом» )
Вопросы по 2 части
Вторую часть мы попробуем прочитать по ролям.
(Читают заранее подготовленные ученики.)
Какой заголовок подойдет к данной части?
Ребята у нас остался ещё один заголовок «Саша заплакал»
Найдите и прочитайте ту часть текста, которую можно озаглавить словами «Саша
заплакал».
Почему заплакал Саша? (было обидно)
Почему ему было обидно? (Ляля перестала обращать внимание) Запись на доске (план)
1) Не дразнись
2) За столом.
3) Саша заплакал
2. Анализ произведения
О каком качестве говорилось в рассказе? (Обидчивость.)
Обидчивость – это хорошее или плохое качество?
3. Работа с пословицами
 Люbбиwшь   шwутитtь  наdд   Фомwой, так   лlюбnи  и  нnад   собbой.
 Сwмеётся   тtот,  vкто   сwмеётtся   послnеднимw.
Какие пословицы подходят к рассказу?
 Объясните их смысл.
 Какие качества характера детей описаны в рассказе? (Обидчивость)
 Какой совет вы бы дали плачущему Саше?
 Как вы думаете, отучится ли теперь Саша дразнить сестренку?
ІX . Подведение итогов. Рефлексия.
Беседа по вопросам:
 С каким произведением познакомились на уроке?
 Кто автор этого произведения?
 Кто его главные герои?
 Бывает ли такое, что вы становитесь похожи на Лялю или Сашу?
 Ребята, перед вами правила общения с друзьями. Выберите те правила, которые вы
регулярно выполняете.
 Убери из речи плохие слова.
 Клички используй только для животных.
 Перестань обижаться.
 Не дразнись сам.
 Относись к другим так, как хочешь, чтобы относились к тебе.
Рефлексия.(солнышко)

file_name: конспект 11.05.18.docx

intro:
Урок литературного чтения в 1 классе Н. Артюхова "Саша дразнилка"
Обеспечить условия для развития умения выявлять авторскую точку зрения; формировать основы читательской самостоятельности. умение делить текст на части и подбирать заголовки к частям рассказа, определять опорные слова для пересказа текста произведения.


extracted_text:
Пермякова Светлана Николаевна
учитель математики, МАОУК «Гимназия «АртЭтюд», г. Екатеринбург
Формирование межпредметных связей при подготовке к ЕГЭ по
математике
В   соответствии   с   новыми   образовательными   стандартами
основополагающей   целью   обучения   теперь   выступают   не   только   знания,
умения и навыки, но и компетенции, то есть готовность ученика использовать
усвоенные знания, учебные умения и навыки, а также способы деятельности в
жизни   для   решения   практических   и   теоретических   задач   [1].   Математика
является   основным   языком,   на   котором   говорит   современная   наука.   Этот
язык   постоянно   используется   в   самых   различных   областях   деятельности
человека и на всех этажах современной цивилизации.
Знания о живой и неживой природе, о материальном единстве мира, о
природных   ресурсах   и   их   использовании   в   хозяйственной   деятельности
человека   дают   учащимся   предметы   естественноматематического   цикла.
Важнейшим   условием   гармоничное   развитие   личности   является
осуществление и развитие межпредметных связей предметов, согласованной
работы учителейпредметников.
Изучение   всех   предметов   естественнонаучного   цикла   тесно   связано   с
математикой. Она дает учащимся систему знаний и умений, необходимых в
повседневной жизни и трудовой деятельности человека, а также важных для
изучения   смежных   предметов.   На   основе   знаний   по   математике   в   первую
очередь   формируются   общепредметные   расчетноизмерительные   умения.
Курс   алгебры   и   начал   анализа   наглядно   показывает   универсальность
математических   методов,
  демонстрирует   основные   этапы   решения
прикладных   задач.   Аксиоматическое   построение   курса   геометрии   создает
базу для понимания логики построения любой научной теории, изучаемой в
курсах физики, химии, биологии.
Важную   роль   в   осуществлении   межпредметных   связей   играет
математическое моделирование. Можно привести множество примеров того,
как   абстрактные   понятия,   изучаемые   на   уроках   математики,   выражают   не
связанные друг с другом закономерности реального мира.
 Преемственные связи с курсами естественнонаучного цикла раскрывают
практическое   применение   математических   умений   и   навыков.   Это
способствует   формированию   у   учащихся   целостного,
  научного
мировоззрения.
1 При подготовке к ЕГЭ по математике можно еще раз обратить внимание
учащихся   на   универсальность   математического   аппарата   для   решения
прикладных задач по физике, химии, биологии, экономики. Наличие в КИМах
по   математике   такого   типа   задач   делает   еще   более   актуальной   проблему
метапредметной подготовки обучающихся.
Следует отметить, что данные задания не являются типовыми  ни для
математики; ни для физики, химии, биологии, поскольку для решения данных
задач   необходим   как   математический   аппарат   (интерпретация   графиков,
работа   с   диаграммами,   понимание   прикладного   значения   производной,
вероятности), так и понятийный аппарат дисциплин естественнонаучного и
социальноэкономического профиля
Предлагая обучающемуся задачу прикладного характера, учитель должен
представлять, какую цель преследует данная задача и какие именно знания
или   понятия   других   дисциплин   необходимо   использовать   для   решения
подобных   задач.   Следует   стремиться   выдерживать   общий   дидактический
принцип,   основанный   на   идее   посильности   каждой   задачи   в   общей   цепи
упражнений,   постепенном   нарастании   трудности,   взаимосвязи   нового   и
пройденного материала [2].
Рассмотрим межпредметную связь математики и других дисциплин на
примере банка типовых заданий ЕГЭ.
Наиболее распростаненным видом межпредметной связи в КИМах ЕГЭ
является связь физики и математики.
Задача 14 (базового уровня): [3].
2 Как видно из приведенного варианта задачи для ее решения необходимо
не только умение выпускника работать с графиками функции и умение их
интерпретировать, но и знание раздела физики «Термодинамика» и владение
такими физическими понятиями как «температура», «время».
В   КИМах   по   математике   профильного   уровня   такого   типа   задачи
представлены в задачах №10 [4].
Следующим   видом   задач   профильного   уровня,   который   зачастую
  является   задача   с
является   затруднительным   для   школьников,
межпредметной связью «математика  география». Как правило, речь идет о
среднесуточных температурах, и в данных зачастую проверяется не только
умение работать с графиками, но и с диаграммами.
Задача №2 (профиль) [4].
3 Проблема   межпредметных   связей   относится   к   числу   сложных
педагогических   проблем,   требующих   коллективного   опыта   учителей   для
своего   решения.   Поэтому   так   важно   организовать   работу   всего
педагогического   коллектива   над   этой   проблемой,   соблюдая   строгую
последовательность этапов:
1. Повышение   интереса   учителей,   показ   значимости   межпредметных
связей в обучении. Выбор и распределение методических тем.
2. Изучение учителями литературы, обучение их методическим приемам
осуществления межпредметных связей, обобщение опыта учителей.
3. Организация   экспериментальной   работы   с   привлечением   всего
педагогического коллектива.
4. Организация

комплексного,

всестороннего

использования
межпредметных связей по всем предметам.
5. Конкретизация методических тем и сочетание различных видов работы
над общими темами в целях решения общих учебнометодических задач.
Таким   образом,   современная   концепция   межпредметных   связей
предметов   естественноматематического   цикла   ориентирует   учителей   на
систематическую   взаимосвязь   учебных   предметов,   активную   реализацию
межпредметности в содержании, методах и формах организации обучения, во
внеклассной   работе,
  широкого   внедрения   в   практику   обучения
интегрированных   уроков,   элективных   курсов,   объединяющих   знания   из
различных научных и практических областей.
Формирование же межпредметных связей в ходе подготовки к ЕГЭ по
математике способствует   расширению кругозора обучающегося, овладению
знаниями по смежным отраслям.
Литература
1.
Хуторской   А.   В.   Ключевые   компетенции   как   компонент
4 личностноориентированной парадигмы образования // Народное образование.
 2003.  № 2.  С.5964.
2.
Хидиятулина З.А. Формирование у учащихся общих понятий при
изучении предметов естественнонаучного цикла и математики // Материалы
XVIII  международной научнопрактической конференции «Усовские чтения.
Методология и методика формирования научных понятий у учащихся школ и
студентов вузов». – Челябинск, 2011.
3.
4.
http://relasko.ru/_fr/209/Demo_mat_baz.pdf
http://relasko.ru/_fr/209/2018_demo_mat_p.pdf
5

file_name: Пермякова СН Межпредметные связи.docx

intro: Данная статья ориентирует учителей математики на систематическую взаимосвязь с учебными предметами естественно-научного цикла, активную реализацию межпредметных связей  в содержании, методах и формах организации обучения, во внеклассной работе, широкого внедрения в практику обучения интегрированных уроков, элективных курсов, объединяющих знания из различных научных и практических областей.Документ Word.