extracted_text:
Адаптированная основная
образовательная программа по физической культуре
для обучающихся с умственной отсталостью
Предмет
Программа
Физическая культура
Программы специальных  (коррекционных) образовательных
учреждений  VIII вида: Подготовительный, 14классы: / Под
ред. В.В. Воронковой.  Москва «Просвещение», 2013
2017 – 2018 учебный год
Индивидуальное обучение  на дому ФИО

Учитель: Агеева Ю.В. Индивидуальное  обучения на дому организовано для больных детей,
детейинвалидов, которые по причине болезни, инвалидности не могут
обучаться в общеобразовательном учреждении.
В настоящее время индивидуальное обучение больных детей, детей
инвалидов на дому регламентируется следующими нормативными
документами:
№ Наименование документа №   и   дата
Содержание
1.
Закон  Правительства РФ
«Об образовании»
п.5 ст. 41
2. Постановление
Губернатора
Хабаровского края
3. Письмо   Министерства
просвещения   РСФС   и
Мин.здравоохранения
РСФСР
выхода
29.12.2012г.
№ 273 ФЗ

 28.03.2005г.
№ 64
28.06.1980г.
№281м17
13186
4. Письмо   Министерства
образования
Хабаровского края
19.03.2008г.
№   0512
1603
Порядок   воспитания   и   обучения
больных   детей,   детейинвалидов   на
дому.
Порядок   воспитания   и   обучения
больных   детей,   детейинвалидов   на
дому.
Перечень   заболеваний,   по   поводу
которых   дети   нуждаются   в
индивидуальных   занятиях   на   дому   и
освобождаются
  посещения
массовой школы
«   Об   организации   индивидуального
обучения   детейинвалидов,   больных
детей   на   дому,   интегрированного
обучения детейинвалидов в условиях
общеобразовательной школы»
от

5. Школьный локальный акт 31.08. 2015
года
№ 2
6. Приказ по школе
7.
Выписка ВКК

№84п
от
01.09.2017г
№   1258   от
23.08.2017г
 Положение об индивидуальном
обучении больных учащихся на дому
Об утверждении списка обучающихся
на индивидуальное обучение
С 01.09.2017г. по 31.05.2018г.
ФИО
На изучение предмета  отводится 0,25 часа,  9 часов в год .
Программа для обучающихся индивидуально на дому реализуется за счет
уплотнения разделов учебного материала.
Форма итоговой аттестации: текущая успеваемость. Пояснительная записка
                  Адаптированная   основная   образовательная   программа   по
предмету «Физическая культура» составлена для обучающегося 4 класса ФИ
на   основе:   Программы   специальных
  (коррекционных)   образовательных
учреждений     VIII   вида:   Подготовительный,   14классы:   /   Под   ред.   В.В.
Воронковой.  Москва «Просвещение», 2013
     Целью  предмета  «Физическая   культура»   является   формирование
разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать
ценности   физической   культуры   для   укрепления   и   длительного   сохранения
собственного   здоровья,  оптимизации   трудовой   деятельности   и   организации
активного отдыха.
                          Предлагаемая   программа   ориентируется   на решение
следующих образовательных задач:
          коррекция и компенсация нарушений физического развития;
             совершенствование   жизненно   –   важных   навыков   и   умений   в
ходьбе, беге, прыжках;
          обучение   физическим   упражнениям   из   гимнастики,   легкой
атлетики, подвижным и спортивным играм;
             развитие   основных   физических   качеств:   силы,   быстроты,
выносливости, координации и гибкости;
           формирование общих представлений о физической культуре, ее
значение   в   жизни   человека,   укрепления   здоровья,   физическом   развитии   и
физической подготовленности;
          развитие   интереса   к   самостоятельным   занятиям   физическими
упражнениями, утренней гимнастикой, физкультминутками и подвижными
играми;
       обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой,
отдельными   показателями   физического   развития   и   физической
подготовленности.
                 Программа   состоит из трёх разделов: «Знания о физической
  «Физическое
  «Способы   физкультурной   деятельности»,
культуре»,
совершенствование».
         Содержание первого раздела  «Знания о физической культуре»,
 предлагает для изучения темы, связанные с историей физической культуры и
спорта,
  личной   гигиеной,
  организацией   самостоятельных   занятий
физическими упражнениями.

Содержание   раздела «Способы   физкультурной   деятельности»
соотносится с представлениями о самостоятельных занятиях физическими
упражнениями, способах организации исполнения и контроля за физическим
развитием и физической подготовленностью обучающегося. развития жизненной компетенции.
В результате изучения курса обучающийся должны знать:
 роль и значение регулярных занятий физическими упражнениями для
укрепления здоровья человека;
   правила   и   последовательность   выполнения   упражнений   утренней
гимнастики,   физкультминуток,   простейших   комплексов   для   развития
физических   качеств  и   формирования  правильной   осанки;   в  комплексах   по
профилактике остроты зрения и дыхательной гимнастики;
   знать   правила     техники   безопасности   при   выполнении   физических
упражнений
Уметь: способы закаливания организма.
   передвигаться   различными   способами   (ходьба,   бег,   прыжки)   в
различных условиях;
выполнять   общеразвивающие   упражнения   (с   предметами   и   без
предметов)   для   развития   основных   физических   качеств   (силы,   быстроты,
гибкости, ловкости, координации и выносливости);
   осуществлять   индивидуальные   и   групповые   действия   в   подвижных
играх;
использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической
 Содержание

раздела «Физическое
совершенствование»
ориентировано   на   гармоничное   физическое   развитие,   всестороннюю
физическую подготовку и укрепление здоровья учащихся.   Данный   раздел
 включает   в себя  следующие подразделы: «Лёгкая атлетика», «Гимнастика
с основами акробатики», «Подвижные игры».

Результаты   освоения   академического   компонента   и   области
деятельности и повседневной жизни:
   для   выполнения   ежедневной   утренней   гимнастики,   корригирующих
упражнений и закаливающих процедур;
преодоления   безопасными   способами   естественных   и   искусственных
препятствий;
   соблюдения   правил   и   норм   поведения   в   индивидуальной   и
коллективной деятельности
Содержание мониторинга динамики развития обучающегося.
«Оценка 5»
Движение   или   отдельные   его   элементы   выполнены   правильно,   с
соблюдением всех требований, без ошибок, легко, свободно, четко, уверенно,
в надлежащем ритме; ученик понимает сущность движения, его назначение,
может разобраться в движении и продемонстрировать;
«Оценка 4»
При выполнении ученик действует так же, как и в предыдущем случае,
но допустил не более двух незначительных ошибок
«Оценка 3» Двигательное действие в основном выполнено правильно, но допущена
одна   грубая   или   несколько   мелких   ошибок,   приведших   к   скованности
движений, неуверенности.
Календарнотематическое планирование
№/п
Тема урока
Кол –
во
часов
Дата
по
плану
Дата
по факту
  на   носках.
Вводный инструктаж по ТБ. Ходьба с
изменением длины и частоты
шагов. Комплексы упражнений на
развитие физических качеств.
Инструктаж   по   ТБ.   ОРУ.   Строевые
упражнения. Упражнения в равновесии.
Ходьба
  Развитие
координационных   способностей.   Игра
«Что изменилось?»
Инструктаж по ТБ. ОРУ с
предметами. Игра «Посадка
картофеля». Развитие силовых качеств
ОРУ. Игры: «Удочка», «Невод».
Развитие скоростных качеств
ОРУ. Игры: «Удочка», «Невод».
Развитие скоростных качеств
Инструктаж по ТБ. ОРУ. Развитие
координационных способностей
Инструктаж по ТБ. Развитие
скоростных способностей. Эмоции и
регулирование их в процессе
выполнения физических упражнений
Инструктаж по ТБ. Развитие
скоростных способностей. Эмоции и
регулирование их в процессе
выполнения физических упражнений
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
3
4
5
6
7
8
9

intro:
Индивидуальное  обучения на дому организовано для больных детей, детей-инвалидов, которые по причине болезни, инвалидности не могут обучаться в общеобразовательном учреждении. На изучение предмета  отводится 0,25 часа,  9 часов в год .
Программа для обучающихся индивидуально на дому реализуется за счет уплотнения разделов учебного материала.
Форма итоговой аттестации: текущая успеваемость.


extracted_text:
Краткосрочный план урока по математике  № 79
*В контексте тем:
 «Все обо мне», «Моя школа»
Школа:
Дата: «____»____________20___г.
ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Равенства с неизвестным
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.2.2.1 распознавать равенство, неравенство, уравнение; различать верные и неверные равенства
1.2.2.2 решать уравнения способом подбора и на основе связи сложения и вычитания
Цели урока:
Критерии успеха
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Навыки
использования
ИКТ
Предварительные
знания
Познакомить с уравнением как особым видом равенства, наблюдать
его образование, появление записи. Выяснить смысл названия.
умение осознанно   строить речевое высказывание в устной   форме;
построение логической цепи рассуждений.
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:
казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение;
сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в
течение всей жизни.
Взаимосвязь с предметами: обучение грамоте на родном языке,
самопознание, познание мира, естествознание, музыка.
На данном уроке учащиеся используют ИКТ – для индивидуальной
работы – задание: флешпрезентация
Учащиеся могут сравнивать группы предметов, соединяя их в пары и
наблюдая.
Ход урока
Этапы урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Начало урока
. На доске: Математика – гимнастика для ума.
 Как вы понимаете смысл этого высказывания?
 Верно, математика тренирует ум, оттачивает умение
мыслить, рассуждать. Всё это важно для современного
человека. Поэтому мы уже с 1 класса изучаем
математику.
 Давайте настроимся на рабочий лад в ходе
математической разминки. Ваша задача разделить на группы эти записи и дать каждой
группе название.
 На какие группы можно разделить математические
записи?
Игра «Молчанка»
На доске:
4 + 2 = 5 + 4 = 9 – 7 =
9 – 6 = 7 – 5 = 5 + 3 =
8 – 2 = 6 – 4 = 3 + 3 =
 Как называются эти записи? (Равенства.) На какие
группы их можно разбить? (Суммы и разности.)
 Как называются числа при сложении? (Слагаемое,
слагаемое, сумма.) Прочитайте первое равенство,
используя эти термины.
 Как называются числа при вычитании?
(Уменьшаемое, вычитаемое, разность.) Прочитайте
второе равенство, используя эти слова.
 Я решила одно из равенств изменить.
решать уравнения способом подбора и на основе связи
сложения и вычитания
Критерии
успеха
Середина
урока
Стикеры или
фишки
Учебник:
Больше, меньше,
равно,
Ресурсы
•
набор
карточек с
«игрушки,
пптицы»; Наша первая задача: выяснить, почему у равенства вместо
второго слагаемого пустая клеточка.
Будет ли нам удобно выполнять эту запись на обычной
бумаге без клеточек?
Предлагает детям записать равенство с неизвестным
числом на нелинованной бумаге.
Читают текст. Обнаруживают уже знакомые и незнакомые
буквы, учатся их читать и готовятся записывать.
Дети  догадываются, что буквы   x, y, сами сумеют
написать, а написание буквы z просят показать учителя
А теперь попробуем использовать новые знания и в
равенстве вместо пустой клеточки написать букву
латинского алфавита.
Пишут и читают:
3 + x = 9
3 + y = 9
3 + z = 9
Равенства.
У них есть неизвестное число, обозначенное буквой
латинского алфавита.
Посмотрите снова на эти равенства
3 +Х = 7       Y +6 = 8
 Сформулируйте определение, что такое уравнение.
 Попробуйте разгадать тайну их решения.
 Какие числа нужно подставить вместо букв, чтобы
получились верные равенства?
 Что значит решить уравнение? (Найти неизвестное
число)
 Чтение вывода в эталоне. Задание на листах (найти равенства и превратить их в
уравнения)
Самопроверка по эталону.

Учащиеся   знают,   что   если   количество   предметов   в
группах   не   равно,   то   говорят,   что   одних   предметов
больше, а других меньше.
Стикеры или
фишки
Критерии
успеха
Конец урока
Первичное закрепление.
Предлагает детям составить свои уравнения.
Кто может сам составить уравнения?
 Кому нужна помощь?
Организует помощь.
Критерии
успеха
Учащиеся могут оперировать  понятиями «больше»,
«меньше»; умеют сравнивать группы предметов;
способствовать развитию навыков разбиения
предметов на группы по их признакам.
Стикеры или
фишки
Дифференциация
Каким образом Вы планируете
оказать больше поддержки?
Какие задачи Вы планируете
поставить перед более
способными учащимися?
Оценивание
Как Вы планируете
проверить уровень
усвоения материала
учащимися?
Используйте данный
раздел для записи
методов, которые Вы
будете использовать для
оценивания того, чему
учащиеся научились во
Здоровье и соблюдение
техники безопасности
Здоровьесберегающие
технологии.
Используемые физминутки и
активные виды
деятельности. http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/4999b6cb
9e7111dc8314
0800200c9a66/iz2.swf
время урока.

Итог урока.
–   Вот   мы   и   дома.
Понравилась   ли   вам
прогулка?   Что   учились
делать   на   прогулке?
сравнивать
(Учились
группы
предметов.)
Какие слова помогли нам
сравнивать?  («Больше»   и
«меньше».)
Когда
говорят,   что   предметов
больше или меньше? (Если
их   количество   не   равно,
то есть при соотнесении
остается
«лишний»
предмет.)

№1
ПЯТЬ ДОМОВЫХ
Пять веселых домовых
праздничною ночью
(вытянув руку с
раскрытыми пальцами
вперед, поворачивают кисть
вправо и влево)
вперед быстрей бегу.
(Бег на месте.)
Лютики, ромашки, розовые
кашки
Собирал наш первый класс: вот
какой букет у нас!
(Разведение рук в стороны.)

file_name: урок 80.docx

intro:
Тема урока:	"Равенства с неизвестным"
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.2.2.1 распознавать равенство, неравенство, уравнение; различать верные и неверные равенства
1.2.2.2 решать уравнения способом подбора и на основе связи сложения и вычитания
Цели урока:	Познакомить с уравнением как особым видом равенства, наблюдать его образование, появление записи. Выяснить смысл названия.
Критерии успеха	умение осознанно   строить речевое высказывание в устной   форме; построение логической цепи рассуждений.

математика

group: Дисциплины

title: Краткосрочный план урока по математике  № 80 (1 класс)


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЙ КОНСТРУКТОР
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ
Внеурочная   деятельность  школьников   объединяет   все   виды
деятельности школьников (кроме учебной деятельности на уроке), в которых
возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.
Согласно   новому   Базисному   учебному   плану   общеобразовательных
учреждений   Российской   Федерации   организация   занятий   по   направлениям
внеурочной   деятельности   является   неотъемлемой   частью   образовательного
процесса   в   школе.   Время,   отводимое   на   внеурочную   деятельность,
используется   по   желанию   учащихся   и   в   формах,   отличных   от   урочной
системы обучения.
Виды   и  направления   внеурочной   деятельности.  Для   реализации   в
школе доступны следующие виды внеурочной деятельности:
1) игровая деятельность;
2) познавательная деятельность;
3) проблемноценностное общение;
4) досуговоразвлекательная деятельность (досуговое общение);
5) художественное творчество;
6) социальное творчество (социально преобразующая добровольческая
деятельность);
7) трудовая (производственная) деятельность;
8) спортивнооздоровительная деятельность;
9) туристскокраеведческая деятельность.
В   Базисном   учебном   плане   общеобразовательных   учреждений
Российской   Федерации   выделены   основные  направления  внеурочной
  художественноэстетическое,
деятельности:
  спортивнооздоровительное, научнопознавательное,   военнопатриотическое,   общественно   полезная     и
проектная деятельность.
Виды   и   направления   внеурочной   деятельности   школьников   тесно
связаны   между   собой.   Например,   ряд   направлений   совпадает   с     видами
деятельности   (спортивнооздоровительная,   познавательная   деятельность,
  Военнопатриотическое   направление   и
художественное   творчество).
проектная   деятельность   могут   быть   реализованы   в   любом   из   видов
внеурочной   деятельности.   Они   представляют   собой   содержательные
приоритеты   при   организации   внеурочных   занятий.   Общественнополезная
деятельность   может   быть   опредмечена   в   таких   видах   внеурочной
деятельности,   как   социальное   творчество   и   трудовая   (производственная)
деятельность.
Следовательно, все направления внеурочной деятельности необходимо
рассматривать   как
 содержательный   ориентир
при   построении
соответствующих   образовательных   программ,   а   разработку   и   реализацию
конкретных форм внеурочной деятельности школьников основывать на видах
деятельности.
Результаты и эффекты внеурочной деятельности учащихся.   При
организации   внеурочной   деятельности   школьников   необходимо   понимать
различие между результатами и эффектами этой деятельности.
Результат  –   это   то,   что   стало   непосредственным   итогом   участия
школьника   в   деятельности.   Например,   школьник,   пройдя   туристический
маршрут, не только переместился в пространстве из одной географической
 Направления выделены явно нерядоположенно. К тому же, проведенные пилотные
исследования   показывают,   что   существует   риск   восприятия   педагогами,   методистами,
управленцами перечня направлений как перечня видов деятельности, которыми должна
заниматься   школа.
  В   результате   может   быть   ограничено   представление   о
многопредметности  внеурочной деятельности, за бортом внимания школы могут оказаться
игровая,   туристскокраеведческая   деятельности,   проблемноценностное   и   досуговое
общение. Не допустить этого позволяет опора именно на виды внеурочной деятельности
детей. точки в другую, преодолел сложности пути (фактический результат), но и
приобрел некое знание о себе и окружающих, пережил и прочувствовал нечто
как   ценность,   приобрел   опыт   самостоятельного   действия   (воспитательный
результат).  Эффект  –   это   последствие   результата;   то,   к   чему   привело
достижение результата. Например, приобретенное знание, пережитые чувства
и   отношения,   совершённые   действия   развили   человека   как   личность,
способствовали формированию его компетентности, идентичности.
В сфере школьного воспитания и социализации имеет место серьезная
путаница   понятий   «результат»   и   «эффект».   Привычны   утверждения,   что
результатом   воспитательной   деятельности   педагога   является   развитие
личности   школьника,   формирование   его   социальной   компетентности   и   т.д.
При этом упускается из виду (вольно или невольно), что развитие личности
ребенка   зависит   от   его   собственных   усилий   по   самостроительству,   от
воспитательных   «вкладов»   в   него   семьи,   друзей,   ближайшего   окружения,
других факторов. То есть развитие личности ребенка – это эффект, который
стал возможен благодаря тому, что ряд субъектов воспитания и социализации
(в   том   числе,   сам   ребенок)   достигли   своих   результатов.   Тогда   в   чем   же
результат   воспитательной   деятельности   педагога?   Невнятность   понимания
самими учителями   результатов своей деятельности не позволяет уверенно
предъявлять   эти   результаты   обществу,   рождает   общественное   сомнение   и
недоверие к педагогической деятельности.
Но,   может   быть,   гораздо   более   серьезное   последствие   неразличения
педагогами результатов и эффектов в том, что утрачивается понимание цели
и   смысла   педагогической   деятельности     (особенно   в   сфере   воспитания   и
социализации),
  логики   и   ценности   профессионального   роста   и
самосовершенствования. К примеру, сегодня в школьном образовании резко
обострилась борьба за так называемого «хорошего ученика», в том числе и
потому, что такой ученик  гарантированно  показывает высокие результаты
обученности   и   воспитанности.   Не   вполне   понимая   собственно   результаты своей   работы,   не   отличая   их   от   эффектов,   не   умея   внятно   предъявить
результаты   и   эффекты   социуму   и   при   этом   испытывая   давление   с   его
стороны,   учителя   таким   непедагогичным   образом   страхуются   от
профессиональных неудач.
  Классификация результатов внеурочной деятельности учащихся.
результаты   внеурочной   деятельности   школьников
Воспитательные
распределяются по трем уровням.
Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных
знаний   (об   общественных   нормах,   об   устройстве   общества,   о   социально
одобряемых   и   неодобряемых   формах   поведения   в   обществе   и   т.п.),
первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.
Для   достижения   данного   уровня   результатов   особое   значение   имеет
взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном
образовании)   как   значимыми   для   него   носителями   положительного
социального знания и повседневного опыта.
Второй   уровень   результатов  –   получение   школьником   опыта
переживания   и   позитивного   отношения   к   базовым   ценностям   общества
(человек,   семья,   Отечество,   природа,   мир,   знания,   труд,   культура),
ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Для   достижения   данного   уровня   результатов   особое   значение   имеет
взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в
защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой
социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое
подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или
отвергает).
Третий   уровень   результатов  –   получение   школьником   опыта
самостоятельного   общественного   действия.   Только   в   самостоятельном
общественном   действии   юный   человек   действительно  становится  (а   не просто  узнаёт   о   том,   как   стать)   социальным   деятелем,   гражданином,
свободным человеком.
Для   достижения   данного   уровня   результатов   особое   значение   имеет
взаимодействие школьника с социальными субъектами  за пределами школы, в
открытой общественной среде.
Достижение   трех   уровней   результатов   внеурочной   деятельности
воспитания   и
увеличивает   вероятность   появления
социализации   детей.  У   учеников   могут   быть   сформированы
коммуникативная,  этическая,  социальная,  гражданская  компетентности  и
 эффектов
социокультурная  идентичность  в   ее   страновом,   этническом,   гендерном   и
других аспектах.
Например,
  что   для   становления
гражданской компетентности и идентичности школьника достаточно уроков
  неоправданно   предполагать,
граждановедения,   занятий   по   изучению   прав   человека   и   т.п.   Даже   самый
лучший   урок   граждановедения   может   дать   школьнику   лишь   знание   и
понимание общественной жизни, образцов гражданского поведения (конечно,
это немало, но и не все). А вот если школьник приобретет опыт гражданских
отношений и поведения в дружественной среде (например, в самоуправлении
в  классе),   и   уж   тем   более   в  открытой   общественной   среде  (в  социальном
проекте, в гражданской акции), то вероятность становления его гражданской
компетентности и идентичности существенно возрастает.
При   организации   внеурочной   деятельности  младших   школьников
необходимо   учитывать,   что,   поступив   в   первый   класс,   дети   особенно
восприимчивы к новому социальному знанию, стремятся понять новую для
них   школьную   реальность.     Педагог   должен   поддержать   эту   тенденцию,
обеспечить   используемыми   формами   внеурочной   деятельности   достижение
ребенком  первого   уровня   результатов.   Во   втором   и   третьем   классе,   как
правило,   набирает   силу   процесс   развития   детского   коллектива,   резко активизируется межличностное взаимодействие младших школьников друг с
другом, что создает благоприятную ситуацию для достижения во внеурочной
деятельности   школьников  второго   уровня   результатов.   Последовательное
восхождение   от   результатов   первого   к   результатам   второго   уровня   на
протяжении   трех   лет   обучения   в   школе   создает   у   младшего   школьника   к
четвертому   классу   реальную   возможность   выхода   в   пространство
общественного действия (то есть достижение третьего уровня результатов).
Такой   выход   для   ученика   начальной   школы   должен   быть   обязательно
оформлен   как   выход   в   дружественную   среду.   Свойственные   современной
социальной   ситуации   конфликтность   и   неопределенность   должны   быть   в
известной степени ограничены.
Взаимосвязь   результатов   и   форм   внеурочной   деятельности.
Каждому уровню результатов внеурочной деятельности соответствует своя
образовательная форма (точнее – тип образовательной формы, то есть ряд
содержательно и структурно близких форм).
Первый   уровень   результатов   может   быть   достигнут   относительно
простыми   формами,   второй   уровень   –   более   сложными,   третий   уровень   –
самыми сложными формами внеурочной деятельности.
Например,   в   такой   форме   проблемноценностного   общения   как
этическая   беседа  вполне   можно   выйти   на   уровень   знания   и   понимания
школьниками обсуждаемого жизненного сюжета (проблемы). Но поскольку в
этической   беседе   основной   канал   общения
  «педагог   –   дети»,   а
непосредственное общение детей друг с другом ограничено, то в этой форме
довольно   трудно   выйти   на   ценностное   отношение   школьников   к
рассматриваемой проблеме (именно в общении со сверстником, «таким же,
как он сам» ребенок устанавливает и проверяет свои ценности).
Для запуска ценностного самоопределения нужны уже другие формы –
дебаты,  тематический   диспут.  Участвуя   в  дебатах,  младшие   школьники получают возможность с разных сторон посмотреть на проблему, обсудить
положительные   и   отрицательные   моменты,   сравнить   свое   отношение   к
проблеме   с   отношением   других   участников.   Однако   дебаты,   будучи   во
многом   игровой   формой   коммуникации,   не   ставят   ребенка   перед
необходимостью лично отвечать за свои слова, перейти от слов к делу (то есть
эта форма не нацелена на выход школьника в самостоятельное общественное
действие, хотя это и может случиться с конкретным школьником в силу его
личных особенностей).
Такая   необходимость   диктуется   другой   формой   –  проблемно
ценностной   дискуссией   с   участием   внешних   экспертов,  где   участники
высказываются   только   от   себя   лично,   а   любое   наигрывание   с   их   стороны
чревато   разоблачением   и   критикой   со   стороны   внешних   экспертов,
незаинтересованных в искусственной поддержке детских мнений. Проблемно
ценностная дискуссия выводит участников на ту грань, когда за словами «Я
считаю…» следует «и я готов это сделать».
Итак,   практически   невозможно   достигнуть   результата   второго   и   тем
более   третьего   уровня   формами,   соответствующими   первому   уровню
результатов.   В   то   же   время,   в   формах,   нацеленных   на   результат   высшего
уровня,  достижимы   и  результаты   предшествующего   уровня.  Однако   важно
понимать:  форсирование результатов и форм не обеспечивает повышение
качества и эффективности деятельности. Педагог, надёжно не владеющий
формами деятельности для достижения результатов первого уровня, не может
действенно   выйти   на   результаты   и   формы   второго   и,   тем   более,   третьего
уровня. Он может это сделать только имитационно.
Понимание взаимосвязи результатов и форм внеурочной деятельности
должно позволить педагогам:
разрабатывать образовательные программы внеурочной деятельности с
четким и внятным представлением о результате; подбирать   такие   формы   внеурочной   деятельности,
  которые
гарантируют достижение результата определенного уровня;
выстраивать логику перехода от результатов одного уровня к другому;
диагностировать   результативность   и   эффективность   внеурочной
деятельности;
оценивать   качество   программ   внеурочной   деятельности   (по   тому,   на
достижение какого результата они претендуют, соответствует ли избранные
формы предполагаемым результатам, происходит ли наращивание содержания
и   т.д.).   Это   закладывает   основу   для   построения   стимулирующей   системы
оплаты   труда   педагогов   за   организацию   внеурочной   деятельности
школьников.
Методический   конструктор   «Преимущественные   формы
достижения воспитательных результатов во внеурочной деятельности»
(табл.) основан на взаимосвязи результатов и форм внеурочной деятельности.
Он   может   быть   использован   педагогами   для   разработки   образовательных
программ внеурочной деятельности с учетом имеющихся в их распоряжении
ресурсов, желаемых результатов, специфики образовательного учреждения.
Таблица
Методический конструктор
«Преимущественные формы достижения воспитательных результатов во
внеурочной деятельности»
Уровни
воспитательных
результатов
Приобретение
школьником  новых
социальных знаний
Развитие
позитивных
отношений
школьника к
базовым
общественным
ценностям
Накопление
школьником опыта
самостоятельного
социального
действия
Виды внеурочной деятельности
1. Познавательная
 познавательные
занятия кружка,
факультатива и т.п.,
направленные на
освоение детьми
воспитывающей
информации (об
общественных нормах
и ценностях, об
устройстве общества и
основных социальных
и нравственных
проблемах, о мировой
и отечественной
культуре, о ярких
личностях наших
предков и
современников, о
социально одобряемых
и неодобряемых
формах поведения и
т.п.).
 познавательные
акции (олимпиады,
марафоны,
конференции,
викторины,
экскурсии…),
организуемые
педагогом для детей.
 детские
исследовательские
проекты.

  познавательные

кружка,
факультатива и т.п. духовнонравственной или
социальной
(диспут,
направленности
дискуссия, ролевой диалог и т.п.).
занятия

  познавательные

совместно
организуемые школьниками и педагогом в виде
КТД.
акции,

   интеллектуальные   и   познавательные   клубы
(например, клуб «Что? Где? Когда?», НОУ и
т.п.).
  детские   исследовательские   проекты

социальной направленности.    познавательные   акции,   совместно   организуемые   школьниками   и
  сверстников,
педагогом   для   малышей,
  родителей,
представителей окружающего школу социума.
  учителей,
   детские   исследовательские   проекты   с   элементами   социального
проектирования.
2. Игровая
развлекательные
  организуемые

игры,
педагогом;
  интеллектуальные
  организуемые

игры,
педагогом;
  ролевые   игры,

организуемые
педагогом.
 деловые игры, организуемые педагогом;
   развлекательные,   интеллектуальные,   ролевые,
деловые   игры,
  совместно   организуемые
школьниками и педагогом в виде коллективных
творческих дел – КТД
 социально моделирующие игры, организуемые педагогом;
 развлекательные, интеллектуальные, ролевые, деловые, социально
моделирующие игры, совместно организуемые школьниками и педагогом
для малышей, сверстников, учителей, родителей;
   развлекательные,   интеллектуальные,   ролевые,   деловые,   социально
моделирующие игры, совместно организуемые школьниками и педагогом
для представителей окружающего школу социума.
3. Трудовая
(производственная)
деятельность

кружковые,

студийные,
факультативные,
клубные и пр. занятия
по
отработке
специальных умений в
конструировании,
техническом
творчестве,   ремесле   и
т.п.    трудовые   акции,
организуемые педагогом;
  трудовые   десанты,
 трудовые акции, трудовые десанты, совместно
организуемые школьниками и педагогом в виде
коллективных творческих дел – КТД;
   сюжетноролевые   продуктивные   игры
(«Почта»,   «Город   мастеров»,   «Фабрика»,
«Детская железная дорога» и т.п.);
   детская   производственная   бригада   под
руководством взрослого.
   трудовые   акции,   трудовые   десанты,   совместно   организуемые
школьниками   и   педагогом   для   малышей,   сверстников,   учителей,
родителей;
   трудовые   акции,   трудовые   десанты,   совместно   организуемые
школьниками и педагогом в окружающем школу социуме;
 детсковзрослое образовательное производство.
4. Досугово
развлекательная
деятельность
 культпоходы в кино,
театры,
  концертные
залы, выставки и т.п.;

досугово
развлекательные акции
(«огоньки», праздники,
капустники, дискотеки
и   т.п.),   организуемые
педагогом.
   досуговоразвлекательные   акции   («огоньки»,
праздники,   капустники,   дискотеки   и   т.п.),
совместно   организуемые   школьниками   и
педагогом в виде коллективных творческих дел
– КТД.
   досуговоразвлекательные   акции   («огоньки»,   праздники,   капустники,
дискотеки и т.п.), совместно организуемые школьниками и педагогом для
малышей, сверстников, учителей, родителей;
   досуговоразвлекательные   акции   («огоньки»,   праздники,   капустники,
дискотеки и т.п.), совместно организуемые школьниками и педагогом в
окружающем школу социуме. 5. Спортивно
оздоровительная
деятельность
6. Туристско
краеведческая
деятельность
 беседы о ЗОЖ;
оздоровительные

процедуры;
   физкультурные   и
спортивные занятия;

  и

спортивные
оздоровительные
акции   (соревнования,
турниры,
показательные
выступления,   мастер
классы, дни здоровья и
т.п.).
  организуемые
педагогом.
  турниры,
   спортивные   и   оздоровительные   акции
(соревнования,
  показательные
выступления,   мастерклассы,   дни   здоровья   и
т.п.), совместно организуемые школьниками и
педагогом   в   виде   коллективных   творческих
дел – КТД.
   спортивные   и   оздоровительные   акции   (соревнования,   турниры,
показательные   выступления,   мастерклассы,   дни   здоровья   и   т.п.),
совместно   организуемые   школьниками   и   педагогом   для   малышей,
сверстников, учителей, родителей;
   спортивные   и   оздоровительные   акции   (соревнования,   турниры,
показательные   выступления,   мастерклассы,   дни   здоровья   и   т.п.),
совместно организуемые школьниками и педагогом в окружающем школу
социуме.

кружковые,

факультативные,
секционные, клубные и
пр.
 по
отработке
специальных умений;
занятия

экскурсии;
краеведческие

поездки.
туристические
 походы выходного дня;
 туристские многодневные походы;
 спортивные туристские походы.  туристскокраеведческие экспедиции;
 поисковокраеведческие экспедиции;
 природоохранные и природовосстановительные экспедиции.
7. Художественное
творчество

кружковые,

студийные,
факультативные,
клубные и пр. занятия
по
отработке
специальных умений;

 художественные

акции
(концерты,
спектакли,   фестивали,
творческие
вечера,
выставки   и   т.п.),
организуемые
педагогом.

 художественные акции (концерты, спектакли,
фестивали, творческие вечера, выставки и т.п.),
совместно   организуемые   школьниками   и
педагогом в виде коллективных творческих дел
– КТД.
   художественные акции (концерты, спектакли, фестивали, творческие
вечера,   выставки   и   т.п.),   совместно   организуемые   школьниками   и
педагогом для малышей, сверстников, учителей, родителей;
   художественные акции (концерты, спектакли, фестивали, творческие
вечера,   выставки   и   т.п.),   совместно   организуемые   школьниками   и
педагогом в окружающем школу социуме.
8. Социальное
творчество
(социально
преобразовательная
деятельность)
   социальные   пробы
(инициативное участие
ребенка   в   отдельных
социальных   акциях,
организованных
взрослыми).
   социальноориентированные   коллективные
творческие дела – КТД.
  социальные проекты;
   волонтерство   (постоянное   инициативное   участие   ребенка   в
деятельности на благо отдельных людей и общества в целом). 9. Проблемно
ценностное общение
   индивидуальные   и
групповые   беседы   об
обществе,
  культуре,
нравственности,
поведении,   морально
этических,
  правовых
нормах и т.п.;
 тренинги

формирования
социальных навыков.
 тренинги личностного роста;

 дебаты   по   проблемам   социальной,
экономической,   политической   и   духовной
жизни людей;
   свободные   дискуссии
по   проблемам
социальной,   экономической,   политической   и
духовной жизни людей (проблемноценностные
дискуссии).
 проблемноценностные дискуссии с участием внешних экспертов;
 беседы, дебаты, дискуссии с представителями общества (в том числе и
представителями других образовательных учреждений), организуемые за
пределами образовательного учреждения.

file_name: Методический конструктор внеурочной деятельности.doc

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
У р о к  52. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ И ЧИСЛОВЫХ ВЫРАЖЕНИЙ
Цели   урока:  закреплять   у   учащихся   знание   состава   чисел;   развивать
навыки счёта; формировать умение анализировать текст задачи и выбирать
знак действия в зависимости от вопроса задачи, а также составлять задачи в
соответствии с данной схемой.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
2. Игра «Какое число пропущено?».
– Докажите, какое число пропущено:
III. Работа с геометрическим материалом.
Учитель  просит  учащихся  рассмотреть  чертёж,  данный  в  учебнике (с.
87).
– Что хотите сказать? (На чертеже изображены отрезки.)
– На какие 2 группы можно разделить эти отрезки. (Скорее всего, дети
вначале разделят отрезки по цвету: на розовые и голубые.)
– Измерьте все отрезки.
–   На   какие   ещё   группы   можно   было   бы   их   разделить?   (Дети   могут
выделить   в   одну   группу   все   отрезки   длиной   3   см,   а   в   другую   –   отрезки
различной   длины   (учитель   может   попросить   учащихся   расположить   эти
отрезки в порядке возрастания длины); также возможно деление по длине: в
одной группе – отрезки, длина которых чётное число, в другой – отрезки,
длина которых – нечётное число.)
Далее учитель просит учеников начертить в тетрадях отрезок,  например
длиной 4 см.
–   Увеличьте   длину   данного   отрезка   на   2   см   и   начертите   ниже   вновь
полученный отрезок.
– Какова его длина?
– Уменьшите длину этого отрезка на 1 см и начертите новый отрезок.
– Какова его длина? IV. Работа над задачами.
Учитель предлагает учащимся составить задачи по рисункам задания 5 (с.
87 учебника, часть 1) в соответствии с записанными ниже схемами. Дети с
комментированием записывают решение задач.
Далее   учитель   или   ктолибо   из   хорошо   читающих   детей   читают   текст
задачи 4 (с. 23 в тетради № 1).
– О чём задача?
– Повторите условие задачи.
–   Сколько   снежинок   вырезала   Лена?  (Две,   так   как   Лена   вырезала
снежинок столько же, сколько Дима.)
– Назовите вопрос задачи.
– Каким действием следует решать задачу?
– Почему?
Далее дети записывают решение задачи. Учитель может предложить им
сделать это  с а м о с т о я т е л ь н о, а потом  ф р о н т а л ь н о проверить
выполненную работу.
V. Развитие навыков счёта.
Учитель может использовать задания 1, 2, 3, 4 (с. 86 учебника, часть 1), 6
(с. 87 учебника, часть 1) и задание 2 (с. 24  в тетради № 1).
Начать работу лучше с заданий 1, 2, 3, 4 учебника.
Сначала рассматриваются рисунки к заданиям 1 и 3.
– Посмотрите на детей, выступающих на празднике.
– Что хотите сказать?
– Как танцуют дети? (Парами.)
– Сколько всего пар детей? (Пять.)
– Посчитаем детей парами.
С ч ё т  вслух: 2, 4, 6, 8, 10.
– Дети закончили выступление и уходят за кулисы. Посчитаем их теперь.
С ч ё т  вслух: 10, 8, 6, 4, 2.
– Как назвать одним словом числа 2, 4, 6, 8, 10? (Чётные.)
Далее аналогичная работа проводится по заданиям 2 и 4 учебника. Учитель
спрашивает детей о том, как расположены бусинки.  (Первая бусинка одна,
остальные – пбрами, а на нижнем рисунке наоборот: все бусинки парами, а
последняя – одна.)
– Сколько всего бусинок на ниточке? (Девять.)
– Посчитаем бусинки вверху.
С ч ё т  вслух: 1, 3, 5, 7, 9. – Посчитаем нижние бусинки.
С ч ё т  вслух: 9, 7, 5, 3, 1.
– Как назвать одним словом числа 1, 3, 5, 7, 9? (Нечётные.)
Учащиеся   устно   (можно   использовать   сигнальные   карточки)   выполняют
задание   6   (с.   87   учебника,   часть   1);   при   выполнении   задания   дети   могут
пользоваться помощью числовой прямой.
С а м о с т о я т е л ь н а я  работа учащихся.
Учащиеся выполняют задание 2 (с. 24 в тетради № 1): все прямоугольники,
в которых записаны выражения со значением «четыре», закрашивают красным
цветом, а все прямоугольники, в которых записаны выражения со значением
«пять», – зелёным.
Если задание выполнено верно, у детей должен получиться определённый
узор.   Однако   в   задании   часть   выражений   пропущена.   Учащиеся   должны
записать   их   в   соответствии   с   подмеченной   закономерностью.   (Эту   часть
работы можно выполнить в парах или коллективно.)
VI. Итог урока.
– Чему научились на уроке?
– Какое задание вам запомнилось больше других? Чем?

file_name: У р о к  52.docx

intro:
У р о к  52. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ И ЧИСЛОВЫХ ВЫРАЖЕНИЙ
Цели урока: закреплять у учащихся знание состава чисел; развивать навыки счёта; формировать умение анализировать текст задачи и выбирать знак действия в зависимости от вопроса задачи, а также составлять задачи в соответствии с данной схемой.У р о к  52. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ И ЧИСЛОВЫХ ВЫРАЖЕНИЙ


file_name: урок 81.docx

alt: Краткосрочный план урока по математике № 80 *В контексте тем: «Все обо мне», «Моя школа»

alt: Учитель переворачивает одну фигуру обратной стороной)

alt: Учебник: Больше, меньше, равно,

alt: Итог урока. – Вот мы и дома.

intro:
Тема урока:	"Части и целое"
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.2.2.1 распознавать равенство, неравенство, уравнение; различать верные и неверные равенства
1.2.2.2 решать уравнения способом подбора и на основе связи сложения и вычитания
Цели урока:	научиться определять целое и части;
 закрепить  ранее изученный материал, находить целое и части на разных величинах.
продолжить формирование умений классифицировать, анализировать и обобщать;
вывести и  сформулировать вывод об отношении целого и части;
развивать грамотную математическую речь.
.

title: Краткосрочный план урока по математике  № 81 (1 класс)


extracted_text:
Г о с у д а р с т в е н н о е   б ю д ж е т н о е   п р о ф е с с и о н а л ь н о е   о б р а з о в а т е л ь н о е   у ч р е ж д е н и е
« И Р К У Т С К И Й   Р Е Г И О Н А Л Ь Н Ы Й   К О Л Л Е Д Ж   П Е Д А Г О Г И Ч Е С К О Г О О Б Р А З О В А Н И Я »
И р к у т с к о й   о б л а с т и
( Г Б П О У   И О   « И Р К П О » )
Экзаменационная работа
Утверждено
на заседании
ДЦК/кафедры_математики и информатики_
Протокол от «____»_________2016 г. № ____
Зав. ДЦК/кафедры ____________ /Гусева А.В./
Дисциплина Информатика и ИКТ в профессиональной деятельности
Группа Х314
Утверждено
Зам. директора по УР
«____»_____________2016 г.
___________ Г.И. Хвостова
Специальность 050148_________________
Инструкция по проведению экзамена:
Экзамен   по   дисциплине   «Информатика   и   ИКТ   в   профессиональной   деятельности»   будет
состоять из двух частей:
1 часть  в виде компьютерного тестирования по основным темам и разделам дисциплины в
модульной   объектноориентированной   динамической   обучающей   среде
(Тестовые
экзаменационные задания). Для входа в Moodle необходимо ввести индивидуальные логины и пароли,
которые   на   консультации   раздаются   преподавателем.   Всего   на   тест   отводиться   20   мин.   Задания
выводятся на экран в случайном порядке.
 Moodle
2 часть – практическая часть, ориентированная на проверку практических навыков работы с
приложениями  MSOffice  и поиском в сети Интернет. На каждое практическое задание отводится
около 40 мин.
После выполнения тестирования автоматически формируется отчет и выставляется отметка
для каждого тестируемого. Практическая работа проверяется преподавателем вручную.
Итоговая отметка складывается из общего количества, набранных баллов за 2 части.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ (тестирование)
На оценку «отлично» должно быть правильно выполнено не менее 95% (34 – 33 балла) всех
предложенных заданий.
На оценку «хорошо»  94 – 73 %. (32 – 25 баллов)
На оценку «удовлетворительно»  50 – 72 % (24 – 17 баллов)
В случае если студент правильно выполняет менее 49 % (16 и менее баллов) предложенных
заданий, выставляется оценка «неудовлетворительно».
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ (практическое задание)
10 баллов – «5»
9 – 7 баллов – «4»
5 – 6 баллов – «3»
менее 5 баллов – «2»
ОТМЕТКА (итоговая за экзамен)
44 – 42 балла – «5»
41 –31 балла – «4»
30 – 22 балла – «3»
менее 21 балла – «2» Г о с у д а р с т в е н н о е   б ю д ж е т н о е   п р о ф е с с и о н а л ь н о е   о б р а з о в а т е л ь н о е   у ч р е ж д е н и е
И р к у т с к о й   о б л а с т и
« И Р К У Т С К И Й   Р Е Г И О Н А Л Ь Н Ы Й   К О Л Л Е Д Ж
П Е Д А Г О Г И Ч Е С К О Г О О Б Р А З О В А Н И Я »
( Г Б П О У   И О   « И Р К П О » )
Экзаменационная работа
Билет №1
Утверждено
на заседании
ДЦК/кафедры_математики и информатики_
Протокол от «__»_декабря_2016 г. № __
Зав. ДЦК/кафедры ____________ /Гусева А.В./
Дисциплина Информатика и ИКТ в профессиональной деятельности
Группа Группа Х314
Утверждено
Зам. директора по УР
«____»_____________2016 г.
___________ Г.И. Хвостова
Специальность 050148_________________
Задание 1. Ответьте на вопросы теста «Экзаменационный тест», в модульной
объектноориентированной   динамической   обучающей   среде   Moodle   (Тестовые
экзаменационные задания). Необходимо ввести индивидуальный логин и пароль. Из
списка   курсов   выберите   курс  Математический   и   общий   естественнонаучный   цикл
/Информатика и ИКТ в профессиональной деятельности/«Тестовые экзаменационные
задания».
Задание   2.  Создайте   и   сохраните   в   своей   папке   под   именем   «Педагог
дополнительного   образования»   комплексный   документ   из   трех   страниц   (страницы
должны быть пронумерованы, кроме титульного листа).
Первая страница. Титульный лист.
 Вверху   надпись:   Государственное   бюджетное   профессиональное   образовательное
учреждение Иркутской области «Иркутский региональный колледж педагогического
образования» (по центру, размер 12, полужирный, Courier New)
 На уровне 8 см надпись: Экзаменационная работа по текстовому процессору Microsoft
Word (фигурный текст в 2 строки, размер 24, стиль по выбору).
 На уровне 16 см надпись: Студент(ка) ______ группы отделения ______________ ФИО
(по правому краю, размер 14, Times New Roman).
 Ниже надпись: Преподаватель ФИО (по правому краю, размер 14, Times New Roman).
 На уровне 23 см надпись: Иркутск (по центру, размер 14, полужирный, Arial).
 Ниже надпись: 2016 г. (по центру, размер 14, полужирный, Arial).
 Задать титульному листу обрамление рисунками (Разметка страницы/Границы страниц
и   Разметка   страницы/Цвет   страницы/Способы   заливки/Рисунок   (выбор   рисунка)   и
Применить/Только к первой странице)
Вторая страница. Биография.
 Изложите  своё  резюме по следующим  пунктам (оформить в виде  таблицы  с  тремя
столбцами: первый – № п/п, второй – название пункта, третий  содержание): ФИО,
дата рождения, место рождения, образование, место учёбы, дополнительные занятия
или   кружки/секции,   друзья,   основные   черты   характера,   хобби,   достижения
(выравнивание   по   ширине,   размер   14,   ФИО   выделить   полужирным,   достижения
оформите в виде списка).
 Внизу фигурным текстом разместить рекламный слоган для себя, кратко выражающий
отношение к своей профессиональной деятельности.
Третья страница. Фотоальбом.
 Разместите фотографии (не более 4, если нет фотографий, то выберите готовые из
библиотеки. Снабдите их подписями (с помощью инструмента Надпись) и установите обрамление.
Подпись преподавателя __________/Зуева Л.Н./
Г о с у д а р с т в е н н о е   б ю д ж е т н о е   п р о ф е с с и о н а л ь н о е   о б р а з о в а т е л ь н о е   у ч р е ж д е н и е
И р к у т с к о й   о б л а с т и
« И Р К У Т С К И Й   Р Е Г И О Н А Л Ь Н Ы Й   К О Л Л Е Д Ж
П Е Д А Г О Г И Ч Е С К О Г О О Б Р А З О В А Н И Я »
( Г Б П О У   И О   « И Р К П О » )
Экзаменационная работа
Билет №2
Утверждено
на заседании
ДЦК/кафедры_математики и информатики_
Протокол от «__»_декабря_2016 г. № __
Зав. ДЦК/кафедры ____________ /Гусева А.В./
Дисциплина Информатика и ИКТ в профессиональной деятельности
Группа Х314
Утверждено
Зам. директора по УР
«____»_____________2016 г.
___________ Г.И. Хвостова
Специальность 050148_________________
Задание   1.  Ответьте   на   вопросы   теста   «Экзаменационный   тест»,   в
модульной объектноориентированной динамической обучающей среде Moodle
(Тестовые экзаменационные задания). Необходимо ввести индивидуальный логин
и   пароль.   Из   списка   курсов   выберите   курс  Математический   и   общий
естественнонаучный   цикл
/Информатика   и   ИКТ   в   профессиональной
деятельности/«Тестовые экзаменационные задания».
Задание   2.
 В   графическом   редакторе  GIMP  создайте   следующее
изображение по образцу и внутри неё добавьте текст «пуск», сохраните в своей
сетевой   папке   под   именем   «Кнопка»,   сохраните   в   форматах   .xsf  и   .jpeg.
прикрепите файлы в среде Moodle для практических заданий.
Подпись преподавателя __________/Зуева Л.Н./ Г о с у д а р с т в е н н о е   б ю д ж е т н о е   п р о ф е с с и о н а л ь н о е   о б р а з о в а т е л ь н о е   у ч р е ж д е н и е
И р к у т с к о й   о б л а с т и
« И Р К У Т С К И Й   Р Е Г И О Н А Л Ь Н Ы Й   К О Л Л Е Д Ж
П Е Д А Г О Г И Ч Е С К О Г О О Б Р А З О В А Н И Я »
( Г Б П О У   И О   « И Р К П О » )
Экзаменационная работа
Билет №3
Утверждено
на заседании
ДЦК/кафедры_математики и информатики_
Протокол от «__»_декабря_2016 г. № __
Зав. ДЦК/кафедры ____________ /Гусева А.В./
Дисциплина Информатика и ИКТ в профессиональной деятельности
Группа Х314
Утверждено
Зам. директора по УР
«____»_____________2016 г.
___________ Г.И. Хвостова
Специальность 050148_________________
Задание   1.  Ответьте   на   вопросы   теста   «Экзаменационный   тест»,   в
модульной объектноориентированной динамической обучающей среде Moodle
(Тестовые экзаменационные задания). Необходимо ввести индивидуальный логин
и   пароль.   Из   списка   курсов   выберите   курс  Математический   и   общий
естественнонаучный   цикл/Информатика   и   ИКТ   в   профессиональной
деятельности/«Тестовые экзаменационные задания».
Задание   2.
 Средствами   электронных   таблиц   составить   следующую
таблицу, сохраните в своей сетевой папке под именем «Стоимость канцелярских
товаров» и прикрепите файлы в среде Moodle для практических заданий.
Расчет стоимость канцелярских товаров
Товары
измерени
Ед.
я
Продавец Новикова А. В.
Количест
Цена,
руб.
во
Стоимость Налог
Сумма
шт.
Карандаш
пачка
Бумага
шт.
Ручка
коробка
Кнопки
Краски
коробка
Фломастеры коробка
25
10
30
3
10
16
16
250
45
67
128
254
Итого
Составьте формулы для расчетных ячеек электронной таблицы.
•
•
Налог = стоимость *5%
Сумма = стоимость + налог
Подпись преподавателя __________/Зуева Л.Н./  Г о с у д а р с т в е н н о е   б ю д ж е т н о е   п р о ф е с с и о н а л ь н о е   о б р а з о в а т е л ь н о е   у ч р е ж д е н и е
И р к у т с к о й   о б л а с т и
« И Р К У Т С К И Й   Р Е Г И О Н А Л Ь Н Ы Й   К О Л Л Е Д Ж
П Е Д А Г О Г И Ч Е С К О Г О О Б Р А З О В А Н И Я »
( Г Б П О У   И О   « И Р К П О » )
Экзаменационная работа
Билет №4
Утверждено
на заседании
ДЦК/кафедры_математики и информатики_
Протокол от «__»_декабря_2016 г. № __
Зав. ДЦК/кафедры ____________ /Гусева А.В./
Дисциплина Информатика и ИКТ в профессиональной деятельности
Группа Х314
Утверждено
Зам. директора по УР
«____»_____________2016 г.
___________ Г.И. Хвостова
Специальность 050148_________________
Задание   1.  Ответьте   на   вопросы   теста   «Экзаменационный   тест»,   в
модульной объектноориентированной динамической обучающей среде Moodle
(Тестовые экзаменационные задания). Необходимо ввести индивидуальный логин
и пароль. Всего на тест отводиться 20 мин. Из списка курсов выберите курс
Математический   и   общий   естественнонаучный   цикл  /Информатика   и   ИКТ   в
профессиональной деятельности/«Тестовые экзаменационные задания».
Задание 2.  В текстовом редакторе Word создайте схему классификации
информационных   моделей  (Рис.1),  используя   панель   рисования  (автофигуры),
сохраните в своей сетевой папке под именем «Схема» и прикрепите файлы  в
среде Moodle для практических заданий.
Подпись преподавателя __________/Зуева Л.Н./ Г о с у д а р с т в е н н о е   б ю д ж е т н о е   п р о ф е с с и о н а л ь н о е   о б р а з о в а т е л ь н о е   у ч р е ж д е н и е
И р к у т с к о й   о б л а с т и
« И Р К У Т С К И Й   Р Е Г И О Н А Л Ь Н Ы Й   К О Л Л Е Д Ж
П Е Д А Г О Г И Ч Е С К О Г О О Б Р А З О В А Н И Я »
( Г Б П О У   И О   « И Р К П О » )
Экзаменационная работа
Билет №5
Утверждено
на заседании
ДЦК/кафедры_математики и информатики_
Протокол от «__»_декабря_2016 г. № __
Зав. ДЦК/кафедры ____________ /Гусева А.В./
Дисциплина Информатика и ИКТ в профессиональной деятельности
Группа Х314
Утверждено
Зам. директора по УР
«____»_____________2016 г.
___________ Г.И. Хвостова
Специальность 050148_________________
Задание   1.  Ответьте   на   вопросы   теста   «Экзаменационный   тест»,   в
модульной объектноориентированной динамической обучающей среде Moodle
(Тестовые экзаменационные задания). Необходимо ввести индивидуальный логин
и   пароль.   Из   списка   курсов   выберите   курс  Математический   и   общий
естественнонаучный   цикл/Информатика   и   ИКТ   в   профессиональной
деятельности/«Тестовые экзаменационные задания».
Задание   2.
 В   графическом   редакторе  GIMP  создайте   следующее
изображение по образцу, сохраните в своей сетевой папке под именем «Цветок»,
сохраните   в   форматах   .xsf  и   .jpeg.   прикрепите   файлы   в   среде   Moodle   для
практических заданий.
Подпись преподавателя __________/Зуева Л.Н./ Г о с у д а р с т в е н н о е   б ю д ж е т н о е   п р о ф е с с и о н а л ь н о е   о б р а з о в а т е л ь н о е   у ч р е ж д е н и е
И р к у т с к о й   о б л а с т и
« И Р К У Т С К И Й   Р Е Г И О Н А Л Ь Н Ы Й   К О Л Л Е Д Ж
П Е Д А Г О Г И Ч Е С К О Г О О Б Р А З О В А Н И Я »
( Г Б П О У   И О   « И Р К П О » )
Экзаменационная работа
Билет №6
Утверждено
на заседании
ДЦК/кафедры_математики и информатики_
Протокол от «__»_декабря_2016 г. № __
Зав. ДЦК/кафедры ____________ /Гусева А.В./
Дисциплина Информатика и ИКТ в профессиональной деятельности
Группа Х314
Утверждено
Зам. директора по УР
«____»_____________2016 г.
___________ Г.И. Хвостова
Специальность 050148_________________
Задание   1.  Ответьте   на   вопросы   теста   «Экзаменационный   тест»,   в
модульной объектноориентированной динамической обучающей среде Moodle
(Тестовые экзаменационные задания). Необходимо ввести индивидуальный логин
и   пароль.   Из   списка   курсов   выберите   курс  Математический   и   общий
естественнонаучный   цикл/Информатика   и   ИКТ   в   профессиональной
деятельности/«Тестовые экзаменационные задания».
Задание 2.  Средствами табличного процессора  MS  Excel  по следующей
таблице постройте гистограмму «Глубина озер», круговую диаграмму «Площадь
озер»  и  определите   озеро,   наименьшей   площади.   Сохраните  в   своей   сетевой
папке   под   именем   «Диаграммы»   и   прикрепите   файл  в   среде   Moodle   для
практических заданий.
Название
озера
Байкал
Таньганьика
Виктория
Гурон
Аральское
море
Мичиган
Площадь
(тыс. кв. м.)
Глубина (м)
Высота над
уровнем моря (м)
31,5
34
68
59,6
51,1
58
1620
1470
80
288
61
281
456
773
1134
177
53
177
Подпись преподавателя __________/Зуева Л.Н./ Г о с у д а р с т в е н н о е   б ю д ж е т н о е   п р о ф е с с и о н а л ь н о е   о б р а з о в а т е л ь н о е   у ч р е ж д е н и е
И р к у т с к о й   о б л а с т и
« И Р К У Т С К И Й   Р Е Г И О Н А Л Ь Н Ы Й   К О Л Л Е Д Ж
П Е Д А Г О Г И Ч Е С К О Г О О Б Р А З О В А Н И Я »
( Г Б П О У   И О   « И Р К П О » )
Экзаменационная работа
Билет №7
Утверждено
на заседании
ДЦК/кафедры_математики и информатики_
Протокол от «__»_декабря_2016 г. № __
Зав. ДЦК/кафедры ____________ /Гусева А.В./
Дисциплина Информатика и ИКТ в профессиональной деятельности
Группа Х314
Утверждено
Зам. директора по УР
«____»_____________2016 г.
___________ Г.И. Хвостова
Специальность 050148_________________
Задание   1.  Ответьте   на   вопросы   теста   «Экзаменационный   тест»,   в
модульной объектноориентированной динамической обучающей среде Moodle
(Тестовые экзаменационные задания). Необходимо ввести индивидуальный логин
и   пароль.   Из   списка   курсов   выберите   курс  Математический   и   общий
естественнонаучный   цикл/Информатика   и   ИКТ   в   профессиональной
деятельности/«Тестовые экзаменационные задания».
Задание   2.
 MS  Power  Point,   создайте
иллюстрированный тест по проблемам художественноэстетического воспитания
(не более 5 вопросов).
 Используя   приложение
Каждый   вопрос   теста   должен   быть   реализован   на   отдельном   слайде.
Презентация должна содержать титульный слайд с инструкцией к тесту, слайд с
информацией   об   ошибке.   Слайд   с   информацией   о   правильном   ответе   и
завершающий слайд с итогами.
После неправильного ответа должно появляться сообщение об ошибке и
предоставляться   возможность   повторного   ответа.   После   правильного   ответа
должно   появляться   сообщение   об   удаче   и   осуществляться   переход   к
следующему вопросу.
К слайдам презентации должно быть применено оформление, оформлены
переходы слайдов.
Файл   с   выполненным   заданием   сохраните   в   своей   сетевой   папке   под
именем «Фамилия_№варианта_Задание2»  и прикрепите файлы  в среде Moodle
для практических заданий.
Подпись преподавателя __________/Зуева Л.Н./ Г о с у д а р с т в е н н о е   б ю д ж е т н о е   п р о ф е с с и о н а л ь н о е   о б р а з о в а т е л ь н о е   у ч р е ж д е н и е
И р к у т с к о й   о б л а с т и
« И Р К У Т С К И Й   Р Е Г И О Н А Л Ь Н Ы Й   К О Л Л Е Д Ж
П Е Д А Г О Г И Ч Е С К О Г О О Б Р А З О В А Н И Я »
( Г Б П О У   И О   « И Р К П О » )
Экзаменационная работа
Билет №8
Утверждено
на заседании
ДЦК/кафедры_математики и информатики_
Протокол от «__»_декабря_2016 г. № __
Зав. ДЦК/кафедры ____________ /Гусева А.В./
Дисциплина Информатика и ИКТ в профессиональной деятельности
Группа Х314
Утверждено
Зам. директора по УР
«____»_____________2016 г.
___________ Г.И. Хвостова
Специальность 050148_________________
Задание   1.  Ответьте   на   вопросы   теста   «Экзаменационный   тест»,   в
модульной объектноориентированной динамической обучающей среде Moodle
(Тестовые экзаменационные задания). Необходимо ввести индивидуальный логин
и   пароль.   Из   списка   курсов   выберите   курс  Математический   и   общий
естественнонаучный   цикл/Информатика   и   ИКТ   в   профессиональной
деятельности/«Тестовые экзаменационные задания».
Задание   2.
 В   графическом   редакторе  GIMP  создайте   следующее
изображение   по   образцу  (Российский   триколор)   и  флаг   Японии,  сохраните   в
своей сетевой папке под именем «Флаги», сохраните в форматах .xsf  и .jpeg,
заархивируйте   папку   и   прикрепите   файл   в   среде   Moodle   для   практических
заданий.
Подпись преподавателя __________/Зуева Л.Н./ Г о с у д а р с т в е н н о е   б ю д ж е т н о е   п р о ф е с с и о н а л ь н о е   о б р а з о в а т е л ь н о е   у ч р е ж д е н и е
И р к у т с к о й   о б л а с т и
« И Р К У Т С К И Й   Р Е Г И О Н А Л Ь Н Ы Й   К О Л Л Е Д Ж
П Е Д А Г О Г И Ч Е С К О Г О О Б Р А З О В А Н И Я »
( Г Б П О У   И О   « И Р К П О » )
Экзаменационная работа
Билет №9
Утверждено
на заседании
ДЦК/кафедры_математики и информатики_
Протокол от «__»_декабря_2016 г. № __
Зав. ДЦК/кафедры ____________ /Гусева А.В./
Дисциплина Информатика и ИКТ в профессиональной деятельности
Группа Х314
Утверждено
Зам. директора по УР
«____»_____________2016 г.
___________ Г.И. Хвостова
Специальность 050148_________________
Задание   1.  Ответьте   на   вопросы   теста   «Экзаменационный   тест»,   в
модульной объектноориентированной динамической обучающей среде Moodle
(Тестовые экзаменационные задания). Необходимо ввести индивидуальный логин
и   пароль.   Из   списка   курсов   выберите   курс  Математический   и   общий
естественнонаучный   цикл
/Информатика   и   ИКТ   в   профессиональной
деятельности/«Тестовые экзаменационные задания».
Задание 2. Используя приложение MS Publisher, создайте набор педагога
дополнительного   образования,   включающий   расписание   занятий,   программу,
предстоящих мероприятий, визитную карточку педагога, макет приглашения на
своё открытое мероприятие.
Все   публикации   должны   быть   выполнены   в   едином   стиле,   должны
содержать   логотип   образовательного   учреждения.   В   работе   должно
использоваться   не   менее   1   иллюстрации   на   каждом   макете,   одна   таблица,
декоративный   текст.   Публикации   должны   содержать   минимальный   набор
элементов.
Сохраните   в   своей   сетевой   папке   в   новой   папке   под   именем   «Набор
педагога»,   сохраните   файлы   под   именами   «Расписание»,   «Программка»,
«Визитная   карточка»,   «Приглашение»   и   прикрепите   архивированную   папку   в
среде Moodle для практических заданий.
Подпись преподавателя __________/Зуева Л.Н./ Г о с у д а р с т в е н н о е   б ю д ж е т н о е   п р о ф е с с и о н а л ь н о е   о б р а з о в а т е л ь н о е   у ч р е ж д е н и е
И р к у т с к о й   о б л а с т и
« И Р К У Т С К И Й   Р Е Г И О Н А Л Ь Н Ы Й   К О Л Л Е Д Ж
П Е Д А Г О Г И Ч Е С К О Г О О Б Р А З О В А Н И Я »
( Г Б П О У   И О   « И Р К П О » )
Экзаменационная работа
Билет №10
Утверждено
на заседании
ДЦК/кафедры_математики и информатики_
Протокол от «__»_декабря_2016 г. № __
Зав. ДЦК/кафедры ____________ /Гусева А.В./
Дисциплина Информатика и ИКТ в профессиональной деятельности
Группа Х314
Утверждено
Зам. директора по УР
«____»_____________2016 г.
___________ Г.И. Хвостова
Специальность 050148_________________
Задание   1.  Ответьте   на   вопросы   теста   «Экзаменационный   тест»,   в
модульной объектноориентированной динамической обучающей среде Moodle
(Тестовые экзаменационные задания). Необходимо ввести индивидуальный логин
и   пароль.   Из   списка   курсов   выберите   курс  Математический   и   общий
естественнонаучный   цикл
/Информатика   и   ИКТ   в   профессиональной
деятельности/«Тестовые экзаменационные задания».
Задание   2.  Найдите   ответы   на   следующие   вопросы   и   ссылки   на   них,
используя поисковые  системы Интернета, созданный  файл  сохраните  в  своей
сетевой   папке   под   именем   «Ответы   на   вопросы   Интернет»   и   прикрепите
архивированную папку в среде Moodle для практических заданий.
Вопрос
Ответ
Ссылка на
интернет  ресурсы
№
1
2
3
4
5
Год   создания   первой   ЭВМ  ENIAK  и   расшифровка
аббревиатуры ее названия
Имя   и   фамилия   известной   танцовщицы   19   века,   её
сценическое имя
Как правильно подобрать размер сценического костюма?
Продолжительность телеспектакля «Ханума»
Полная   стоимость   участия   в   международном   конкурсе
«Хрустальная фея»
В каком веке появилось первое упоминание о квиллинге?
Размеры фрески «Тайная вечеря» Леонардо да Винчи
Высота пямятника «Родина  Мать»
Основное отличие народного танца от современного
6
7
8
9
10 Какая театральная постановка была наиболее популярной в
2012 году?
Подпись преподавателя __________/Зуева Л.Н./ Г о с у д а р с т в е н н о е   б ю д ж е т н о е   п р о ф е с с и о н а л ь н о е   о б р а з о в а т е л ь н о е   у ч р е ж д е н и е
И р к у т с к о й   о б л а с т и
« И Р К У Т С К И Й   Р Е Г И О Н А Л Ь Н Ы Й   К О Л Л Е Д Ж
П Е Д А Г О Г И Ч Е С К О Г О О Б Р А З О В А Н И Я »
( Г Б П О У   И О   « И Р К П О » )
Экзаменационная работа
Билет №11
Утверждено
на заседании
ДЦК/кафедры_математики и информатики_
Протокол от «__»_декабря_2016 г. № __
Зав. ДЦК/кафедры ____________ /Гусева А.В./
Дисциплина Информатика и ИКТ в профессиональной деятельности
Группа Х314
Утверждено
Зам. директора по УР
«____»_____________2016 г.
___________ Г.И. Хвостова
Специальность 050148_________________
Задание   1.  Ответьте   на   вопросы   теста   «Экзаменационный   тест»,   в
модульной объектноориентированной динамической обучающей среде Moodle
(Тестовые экзаменационные задания). Необходимо ввести индивидуальный логин
и   пароль.   Из   списка   курсов   выберите   курс  Математический   и   общий
естественнонаучный   цикл
/Информатика   и   ИКТ   в   профессиональной
деятельности/«Тестовые экзаменационные задания».
Задание 2. Используя приложение MS Publisher, создайте набор педагога
дополнительного   образования,
  включающий   информационный   плакат,
предстоящих мероприятий, визитную карточку педагога, макет приглашения на
своё открытое мероприятие и календарь событий на месяц.
Все   публикации   должны   быть   выполнены   в   едином   стиле,   должны
содержать   логотип   образовательного   учреждения.   В   работе   должно
использоваться   не   менее   1   иллюстрации   на   каждом   макете,   одна   таблица,
декоративный   текст.   Публикации   должны   содержать   минимальный   набор
элементов.
Сохраните   в   своей   сетевой   папке   в   новой   папке   под   именем   «Набор
педагога   2»,   сохраните   файлы   под   именами   «Объявление»,   «Подарочный
сертификат»,   «Визитная   карточка»,   «Почетная   грамота»   и   прикрепите
архивированную папку в среде Moodle для практических заданий.
Подпись преподавателя __________/Зуева Л.Н./ Г о с у д а р с т в е н н о е   б ю д ж е т н о е   п р о ф е с с и о н а л ь н о е   о б р а з о в а т е л ь н о е   у ч р е ж д е н и е
И р к у т с к о й   о б л а с т и
« И Р К У Т С К И Й   Р Е Г И О Н А Л Ь Н Ы Й   К О Л Л Е Д Ж
П Е Д А Г О Г И Ч Е С К О Г О О Б Р А З О В А Н И Я »
( Г Б П О У   И О   « И Р К П О » )
Экзаменационная работа
Билет №12
Утверждено
на заседании
ДЦК/кафедры_математики и информатики_
Протокол от «__»_декабря_2016 г. № __
Зав. ДЦК/кафедры ____________ /Гусева А.В./
Дисциплина Информатика и ИКТ в профессиональной деятельности
Группа Х314
Утверждено
Зам. директора по УР
«____»_____________2016 г.
___________ Г.И. Хвостова
Специальность 050148_________________
Задание   1.  Ответьте   на   вопросы   теста   «Экзаменационный   тест»,   в
модульной объектноориентированной динамической обучающей среде Moodle
(Тестовые экзаменационные задания). Необходимо ввести индивидуальный логин
и   пароль.   Из   списка   курсов   выберите   курс  Математический   и   общий
естественнонаучный   цикл/Информатика   и   ИКТ   в   профессиональной
деятельности/«Тестовые экзаменационные задания».
Задание 2.  В графическом редакторе  GIMP  создайте салют при помощи
эллиптического выделения и фильтров, сохраните в своей сетевой папке под
именем   «Салют»,   сохраните   в   форматах   .xsf  и   .jpeg,   заархивируйте   папку   и
прикрепите файл в среде Moodle для практических заданий. В качестве примера,
можно воспользоваться образцом.
Подпись преподавателя __________/Зуева Л.Н./ Г о с у д а р с т в е н н о е   б ю д ж е т н о е   п р о ф е с с и о н а л ь н о е   о б р а з о в а т е л ь н о е   у ч р е ж д е н и е
И р к у т с к о й   о б л а с т и
« И Р К У Т С К И Й   Р Е Г И О Н А Л Ь Н Ы Й   К О Л Л Е Д Ж
П Е Д А Г О Г И Ч Е С К О Г О О Б Р А З О В А Н И Я »
( Г Б П О У   И О   « И Р К П О » )
Экзаменационная работа
Билет №13
Утверждено
на заседании
ДЦК/кафедры_математики и информатики_
Протокол от «__»_декабря_2016 г. № __
Зав. ДЦК/кафедры ____________ /Гусева А.В./
Дисциплина Информатика и ИКТ в профессиональной деятельности
Группа Х314
Утверждено
Зам. директора по УР
«____»_____________2016 г.
___________ Г.И. Хвостова
Специальность 050148_________________
Задание   1.  Ответьте   на   вопросы   теста   «Экзаменационный   тест»,   в
модульной объектноориентированной динамической обучающей среде Moodle
(Тестовые экзаменационные задания). Необходимо ввести индивидуальный логин
и   пароль.   Из   списка   курсов   выберите   курс  Математический   и   общий
естественнонаучный   цикл/Информатика   и   ИКТ   в   профессиональной
деятельности/«Тестовые экзаменационные задания».
Задание   2.  Средствами   табличного   процессора  MS  Excel  постройте
таблицу «Семейный бюджет», заполните данные Зарплата 1, Зарплата 2, Пенсия,
Питание, Телефон, Квартплата, Другое, установив в ячейках В45, В46, В47, В49,
D45,   D46,   D47,   D48,   D49   денежный   формат   в   рублях;   введите   расчетные
формулы   для   подсчета   общей   суммы   доходов   и   общей   суммы   расходов   (в
ячейки B49, D49).
Сохраните  в   своей   сетевой   папке   под   именем   «Семейный   бюджет»   и
прикрепите файл в среде Moodle для практических заданий.
Подпись преподавателя __________/Зуева Л.Н./

intro:
Инструкция по проведению экзамена:
Экзамен по дисциплине «Информатика» будет состоять из двух частей:
1 часть - в виде компьютерного тестирования по основным темам и разделам дисциплины в модульной объектно-ориентированной динамической обучающей среде Moodle (Тестовые экзаменационные задания). Для входа в Moodle необходимо ввести индивидуальные логины и пароли, которые на консультации раздаются преподавателем. Всего на тест отводиться 20 мин. Задания выводятся на экран в случайном порядке.
2 часть – практическая часть, ориентированная на проверку практических навыков работы с приложениями MS Office и поиском в сети Интернет. На каждое практическое задание отводится около 40 мин.
После выполнения тестирования автоматически формируется отчет и выставляется отметка для каждого тестируемого. Практическая работа проверяется преподавателем вручную.
Итоговая отметка складывается из общего количества, набранных баллов за 2 части.

title: Экзаменационные билеты по дисциплине Информатика и ИКТ в профессиональной деятельности (050148 ПДО)


extracted_text:
Творческие задания на уроках музыки, искусства, МХК.
Задание 1.
Назовите музыкальные инструменты на этих картинах. Кто их авторы? Распределите
инструменты по группам.

file_name: Творческие задания на уроках музыки, искусства, МХК..rtf

intro: Творческие задания на уроках музыки, искусства, МХК направлены на развитие умения анализировать, классифицировать, У У Д. Учащиеся работают с картинами знаменитых художников, выполняют ребусы, филворды и т.п. Возможно использование на тематических мероприятиях, предметных декадах. Работа предполагается как в парах, так и индивидуально.Творческие задания на уроках музыки, искусства, МХК


extracted_text:
Адаптированная основная
образовательная программа по музыке и пению
для обучающихся с умственной отсталостью
Предмет
Программа
Музыка и пение
Программы специальных  (коррекционных) образовательных
учреждений  VIII вида: Подготовительный, 14классы: / Под ред.
В.В. Воронковой.  Москва «Просвещение», 2013
2017 – 2018 учебный год
Индивидуальное обучение  на дому ФИО

Учитель: Агеева Ю.В. Индивидуальное  обучения на дому организовано для больных детей,
детейинвалидов, которые по причине болезни, инвалидности не могут
обучаться в общеобразовательном учреждении.
В настоящее время индивидуальное обучение больных детей, детей
инвалидов на дому регламентируется следующими нормативными документами:
№ Наименование
Содержание
1.
документа
Закон  Правительства РФ
«Об образовании»
п.5 ст. 41
2. Постановление
Губернатора
Хабаровского края
3. Письмо   Министерства
просвещения   РСФС   и
Мин.здравоохранения
РСФСР
№   и   дата
выхода
29.12.2012г.
№ 273 ФЗ

 28.03.2005г.
№ 64
28.06.1980г.
№281м17
13186
Порядок   воспитания   и   обучения
больных   детей,   детейинвалидов   на
дому.
Порядок   воспитания   и   обучения
больных   детей,   детейинвалидов   на
дому.
  по   поводу
Перечень   заболеваний,
которых   дети   нуждаются
в
индивидуальных   занятиях   на   дому   и
освобождаются от посещения массовой
школы
«   Об   организации   индивидуального
обучения   детейинвалидов,   больных
детей   на   дому,
  интегрированного
обучения   детейинвалидов   в   условиях
общеобразовательной школы»
 Положение об индивидуальном
обучении больных учащихся на дому
Об   утверждении   списка   обучающихся
на индивидуальное обучение
С 01.09.2017г. по 31.05.2018г.
ФИО
4. Письмо   Министерства
образования
Хабаровского края
19.03.2008г.
№   0512
1603
5. Школьный   локальный
акт
6. Приказ по школе
7.
Выписка ВКК

31.08. 2015
года
№ 2
№84п
от
01.09.2017г
№   1258   от
23.08.2017г
На изучение предмета  отводится 0,25 часа,  9 часов в год .
Программа для обучающихся индивидуально на дому реализуется за счет
уплотнения разделов учебного материала.
Форма итоговой аттестации: текущая успеваемость.

Пояснительная записка Адаптированная основная образовательная программа по предмету
«Музыка   и   пение»
  составлена   для   обучающегося   4   класса   на   основе:
Программы специальных  (коррекционных) образовательных  учреждений  VIII
вида:   Подготовительный,   14классы:   /   Под   ред.   В.В.   Воронковой.      Москва
«Просвещение», 2013
Музыка и пение   используется при работе с детьми разного возраста с
целью коррекции эмоциональных отклонений, страхов, двигательных и речевых
расстройств,   психосоматических   заболеваний,   отклонений   в   поведении.   В
настоящее время музыка и пение   является самостоятельным коррекционным
направлением, имеющим в основе два аспекта воздействия:
Психосоматическое   (в   процессе   которого   осуществляется   лечебное
воздействие на функции организма);
Психотерапевтическое   (в   процессе   которого   с   помощью   музыки
осуществляется коррекция отклонений в личностном развитии).
           Программа   предполагает   возможность   реализации   актуальных   в
  личностно–ориентированного,
настоящее
деятельностного подходов, которые определяют цели и задачи.
  время   компетентностного,
 Цель: гармонизация  личности ребенка, восстановление и коррекция его
психоэмоционального   состояния   и   психофизиологических   процессов
средствами музыкального искусства.
Основные направления коррекционной работы:
 корригировать отклонения в интеллектуальном развитии;
  корригировать нарушения звукопроизносительной стороны речи.
Содержание учебного предмета, курса.
Содержание   программного   материала   уроков   состоит   из   музыкальных
сочинений для слушания и исполнения, вокальных упражнений. Основу содержания
программы   составляют   произведения  отечественной   (русской)   музыкальной
культуры:   музыка   народная   и   композиторская;   детская,   классическая,
современная.
В   программу   включены   следующие   разделы:
музыки».
 «Пение»,
 «Слушание
Пение
Закрепление  певческих   навыков  и умений  на  материале,  пройденном  в
предыдущих классах, а также на новом материале.
Развитие   умения   петь   без   сопровождения   инструмента  несложные,
хорошо знакомые песни.
Дифференцирование   звуков   по   высоте   и   направлению  движения
мелодии: звуки высокие, низкие, средние: восходящее, нисходящее движение
мелодии и на одной высоте. Развитие умения показа рукой направления мелодии  (сверху вниз или
снизу вверх).
Развитие умения определять сильную долю на слух.
Развитие   умения   отчетливого   произнесения   текста   в   быстром   темпе
исполняемого произведения.
Формирование  элементарных представлений  о выразительном значении
динамических оттенков {форте — громко, пиано— тихо).
 Слушание музыки
Сказочные   сюжеты   в   музыке.   Характерные   особенности.  Идейное   и
художественное   содержание.   Музыкальные   средства,   с   помощью   которых
создаются образы.
Развитие   умения   различать   марши   (военный,
  спортивный,
праздничный, шуточный, траурный), танцы (вальс, полька, полонез, танго,
хоровод).
Формирование элементарных представлений о многофункциональности
музыки (развлекательная, спортивная, музыка для отдыха, релаксации).
Формирование представлений о составе и звучании оркестра народных
инструментов. Народные музыкальные инструменты.
Результаты освоения академического компонента и области развития
жизненной компетенции.
Академический компонент: Учащиеся должны знать:
   значение   динамических   оттенков   (фортегромко,   пианотихо,   меццо
форте умеренно громко);
  музыкальные инструменты и их звучание: труба, баян, фортепиано
Жизненные компетенции. Учащиеся должны уметь:
 следить за движением мелодии при ее исполнении
 исполнять без сопровождения простые, хорошо знакомые песни;
   различать   мелодию   и   сопровождение   в   песне   и   в   инструментальном
произведении;
 исполнять выученные песни ритмично и выразительно.
Содержание мониторинга динамики развития учащихся.
«3»  определять роль музыки в повседневной жизни человека;
 музыкальные инструменты и их звучание (труба, баян, фортепиано);
 жанры музыки (песня, танец, марш);
«4»  определять музыкальные образы любимых сказочных героев;
 основные понятия и музыкальные термины;
 определения: «песня», «мелодия», «аккомпанемент»;  высокие, низкие, долгие и короткие звуки.
«5» определять музыкальные образы произведений;
 примерное содержание прослушанных музыкальных произведений;
 основные музыкальные профессии, специальности;
 жанровые особенности программной музыки;
 основные понятия и музыкальные термины;
 эмоционально откликаться на музыку разных жанров;
 самостоятельно выделять незнакомые слова в текстах песен и выяснять
их значения;
 сопоставлять характер настроения произведений;
 не нарушать вокальную линию песню. №/п
1.
2
3
4
5
6
7
8
Календарнотематическое планирование
Тема урока
Кол – во
часов
Дата
по
плану
Дата
по факту
Закрепление певческих навыков и
умений. Песенка Крокодила Гены. Из
мультфильма «Чебурашка» муз. В.
Шаинского, сл. А. Тимофеевского
(пение)
Развитие умения петь без
сопровождения инструмента. Осень.
Музыка Ц. Кюи, слова А. Плещеева
(пение)
Дифференцирование звуков по
высоте и направлению движения
мелодии. Колыбельная Медведицы.
Из мультфильма «Умка». Музыка Е.
Крылатова, слова Ю. Яковлева.
(пение)
Развитие умения отчетливого
произнесения текста в быстром
темпе исполняемого произведения.
Будьте добры. Из мультфильма
«Новогоднее приключение». Музыка
А. Флярковского, слова А. Санина.
(пение)
Музыкальные средства, с помощью
которых создаются образы. П.
Чайковский. БабаЯга. Из «Детского
альбома». Н. РимскийКорсаков. Три
чуда. Из оперы «Сказка о царе
Салтане». (слушание)
Сказочные сюжеты в музыке.
Характерные особенности. Э. Григ. В
пещере горного короля. Шествие
гномов. (слушание)
Развитие умения различать марши.
М. Глинка. Марш Черномора из
оперы «Руслан и Людмила».
(слушание)
Развитие умения различать танцы
(вальс, полька, хоровод).
(слушание)
1
1
1
1
1
1
1
1 9
Развитие умения показа рукой
направления мелодии.
Пусть всегда будет солнце! Музыка
А. Островского, слова Л. Ошанина.
(пение)
1


extracted_text:
Контрольная работа по английскому языку за 20172018 учебный год
2 класс
Пояснительная записка
  к   контрольноизмерительным   материалам   для   проверки   оценки   достижений
учащихся по английскому языку для учащихся 2 класса, обучающихся по УМК “Rainbow
English”, издательство «Просвещение»  2017 г., автор Афанасьева О.B., Михеева И.В..
              Данная контрольная работа предлагается учащимся 2х классов, обучающихся по
  «Rainbow  English»  (авторы  Афанасьева   О.B.,   Михеева   И.В..)  Задания
учебнику
контрольной   работы   составлены   по   материалам   пройденных
  разделов.   Итоговая
контрольная работа по английскому языку включает в себя 5 заданий.
Структура КИМ
     Контрольная работа состоит из блоков, задания которых позволяют проверить навыки
чтения, лексики и грамматики, устной речи.  В данной работе дано 5 заданий.
Задания части А – базового уровня, части В – повышенного, части С – высокого уровня.
Задание А1. Соедините большие буквы с маленькими.
Задание А2. Распредели слова из рамки по колонкам в соответствии с произношением
гласных букв.
Задание В 1. Вставь в предложения глаголы am, is, are.
Задание В2. Замени подчеркнутые слова местоимениями he, she, it, they, we.
Задание С1. Прочитай вопросы и найди к ним ответы.
Инструкция по проверке контрольной работы.
      Итоговая контрольная работа по английскому языку включает в себя 5 заданий.
Задания части А – базового уровня, части В – повышенного, части С – высокого уровня.
При оценивании результатов контрольной работы, данные уровни учитываются
преподавателем. Каждое верно выполненное задание уровня А оценивается в 1 балл,
уровня В – 2 балла, уровня С –  в 3 балла. При проверке контрольной работы используется
гибкая система оценивания результатов, при которой ученик имеет право на ошибку:
80 – 100% максимальной суммы баллов – оценка «5»;
60 – 79%  оценка «4»;
40 – 59%  оценка «3»;
0 – 39%  оценка «2» Контрольная работа по английскому языку за 20172018 учебный год
___________________________________________________________________________
2 класс
Инструкция для обучающихся
1.    Контрольная работа рассчитана на 40 минут
2.     Задания не нужно переписывать.
3.     Ответы записываются разборчиво и чётко, исправления не допускаются.
Внимание! Не забудьте перед началом работы указать Ваше имя, фамилию. Желаем
успеха!!!
А1. Соедините большие буквы с маленькими:
1) A 2) D    3) R    4) T    5) H    6) G     7) J    8) E     9) B    10) N
a) e
b) t
c) d
d) j
e) g
f) h
g) b
h) a
i) r
j) n
_____________________________________________________________________________
A 2. Распредели слова из рамки по колонкам в соответствии с произношением
гласных букв.
Bus, fox, tree, six, milk, doll, street, mug, desk, pond, ten, quilt, bee, ten
]Ʌ
[i:]
[
[e]
[i]
[ ]ɔ
B 1.   Вставь в предложения глаголы am, is, are.
1. I ______________ Mary.
2. She _____________ from London.
3. They ______________from Rome.
4. You _______________ happy.
5. It _________________ a rose.
6. Ben ________________ 9.
7. Ken and Tom _________________pilots.
B2.   Замени подчеркнутые слова местоимениями he, she, it, they, we.
1. Mary is a good student.  ____________________________________________
2. Nick is from London.  ______________________________________________
3. The fox is red.  ___________________________________________________
4. Tim and I are happy.  ______________________________________________
5. Olga and Mike are from Tambov. ____________________________________
C 1. Прочитай вопросы и найди к ним ответы. 1. Are you five, Tim?                                       a) I’m nine.
2. What is your name?                                      b) No, I’m not. I am ten.
3. How old are you?                                          c) I am a pupil.
4. Where are you  from?                                    d) My name is Boris.
5. Are you a pupil or a student?                        e) I am from Moscow.

file_name: промежуточная 2018.docx

intro: Контрольная работа для промежуточной аттестации учащихся 2 класса по учебнику "Rainbow Engglish" под редакцией Афанасьвой О.В, Михеевой И.В...  Контрольная работа представлена заданиями базового, повышенного и высокого уровня. Работа содержит задания для проверки знаний учащихся по чтению, грамматики и устной речи.

title: Итоговая контрольная работа по английскому языку, 2 класс


extracted_text:
Краткосрочный план урока по математике  №8182
*В контексте тем:
 «Все обо мне», «Моя школа»
Школа:
Дата: «____»____________20___г.
ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Буквенное выражение
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.2.1.1 составлять, читать,  записывать  и распознавать числовые и буквенные выражения (суммы,
разности)
1.2.1.2 находить значения буквенного выражения в одно действие при заданном значении буквы
1.2.1.3 представлять и применять в виде буквенного равенства связи между сложением и
вычитанием: а+b=с, c–a=b, cb=a
1.2.1.4 представлять в виде буквенного равенства свойства 0 при сложении и вычитании: a+0=a;
a0=a
1.2.1.5 сравнивать буквенные, числовые выражения без скобок
Цели урока:
Критерии успеха
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Навыки
использования
ИКТ
Предварительные
знания
1.Познакомить детей с новым математическим понятием «Буквенные
выражения», научить читать, записывать, находить значения
математических выражений.
 2.Совершенствовать вычислительные навыки и умения решать
составные задачи.
 3.Развивать логическое мышление, внимание, речь учащихся, умения
делать выводы. Учить рассуждать, используя ранее изученные знания.и;
умений выбирать эффективные способы решений математических
задач, формированию навыков самоконтроля и самооценки,
обогащению словарного запаса учащихся, упражнять в решении устных
примеров; содействовать
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:
казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение;
сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение
всей жизни.
Взаимосвязь с предметами: обучение грамоте на родном языке,
самопознание, познание мира, естествознание, музыка.
На данном уроке учащиеся используют флешпрезентацию, которую
можно загрузить на планшет или мобильный телефон через QRкод
Учащиеся могут считать в пределах 10 в прямом и обратном порядке.
Этапы
урока
Начало
урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Ход урока
Учитель:
Прозвенел уже звонок
Ты проверь скорей, дружок: Все ль на месте?  Все ль в порядке?
Книжки, ручки и тетрадки?
Дети:
Есть девиз у нас такой:
« Все, что нужно под рукой»
2. Сообщение темы и целей урока.
Сегодня мы отправимся в путешествие по заповедникам
Казахстана. (Слайд 1)
Заповедникиэто территории, на которых человеку запрещено
охотиться на животных,
Даже насекомые и растения находятся под охраной государства.
Заповедники создаются с целью охраны и защиты животного и
растительного мира от истребления . Для того, чтобы просто
погулять в заповеднике, требуется специальное разрешение от
организаций, которые занимаются охраной природы.
3. Минутка чистописания
В Казахстане 9 заповедников
Откройте тетради запишите число 9.
Цифра 9 иль девятка
Цифровая акробатка.
Если на голову встанет
Цифрой 6 девятка станет.
4. Просмотр изображений заповедников по интерактивной
доске.
   Учитель перечисляет их названия:  Аксу –Жабаглинский,
Алматинский, Наурзумский, Барсакельмесский, Коргылжанский,
Маркакольский, Устюртский,ЗападноАлтайский. Алакольский .
Посмотрите ,как прекрасна природа нашей огромной Родины и
только от нас зависит ее сохранение.
Хотите прогуляться по заповедникам?
Для этого нам нужно разрешение. Мы его получим, если немного
потрудимся.
Критерии
успеха
Учащиеся могут считать в пределах 10 в прямом и обратном
порядке.
Середина
урока
,
Устный счет по тренажерам или таблицам состава чисел.
  Работа в группах:
         1 группа                                                  2 группа
       Состав числа 9.                                          Тест:
Игра «Открой окошки»                         9это…….
                                                                 А) маленькое число
                                                                 Б) однозначное число
                                                                       В) двузначное число
6. Определение маршрута.
Чтобы определить маршрут нашего продвижения, напишем
арифметический диктант.
    Найдите сумму чисел 4 и 3
   Разность чисел 10 и 7
Учебник:
Число и
цифра 1, стр.
14
15Рабочая
тетрадь:
Рабочий
лист 9
«Число и
цифра 1»,
стр.
13Рабочий
лист 10
«Учимся
писать 1 слагаемое 5, второе слагаемое4, найдите сумму
От 9 вычесть 3
Взаимопроверка.
В заповедниках обитают животные, которые занесены в Красную
книгу. Красныйзначит опасность. Эти животные  опасности: они
исчезают.
Встречает нас одна из самых больших птиц степной орел. Размах
цифру 1»,
стр. 14
Ресурсы
•
крыльев достигает 3 метров.
Он также находится под защитой нашего государства. Это очень
сильная и мужественная , мудрая птица. Орел принес нам в клюве
новое задание и предлагает порешать их.
7. Работа по учебнику.

      а
  1    а
 1
0
 1
 9
 0

0

9
     а+9
  а9

10

                      Тест:
Если к числу прибавить 0. То получится:
А) другое число
Б) следующее число
В) само число
8. Воспитательная беседа по Посланию президента
(гос.символика)
 Где вы встречали  изображение орла? (на флаге РК)
Что он символизирует?
Учся:  орелэто мудрая птица ,летает высоко и видит дальше
всех. Орелэто символ мудрости и зоркости.
А почему флаг голубого цвета?Учся: Синийэто цвет воды. А
ещеэто цвет безоблачного неба. Небоэто крыша, под которой
живут миллионы людей в мире и согласии. И солнце на нашем
флаге не случайно. Оно дает жизнь всему живому на земле.
Флагсимвол нашей страны. А что еще является символом
•
•
•
четыр
е
квадр
ата из
карто
на
(для
кажд
огоуч
ащего
ся);
лента
чисел
(встав
ить
тольк
о
цифр
у 1);
сигна
льные
табли
чки
(поло
са   из
карто
на:
наодн
ой
сторо
не
красн
ый
квадр
ат,   на
друго
й
зелен
ый);
необх
одим
ые
карти
нки   и
магни
ты.
• Касса
цифр. Как
прави
льно
писат
ь
цифр
ы:
https://cloud.
mail.ru/publi
c/JmDC/cJxR
Eq2JK
Казахстана? (Герб, гимн)
 По символике можно узнать в какой стране живет человек.
Казахстаннаша Родина.
Как называется столица Казахстана?
Кто наш президент?
9. Работа  в тетрадях
 Следующий обитатель Красной книги—желтопузик. Нужно ему
помочь. Он попал в сети браконьера. Надо решить задачу.
( стр.114 №3)
Правильно ли составлен вопрос задачи? Как надо изменить его?
Составление краткой записи, затем обратных задач.
10. Физ.минутка
Маленький хомячок дано ждет гостей. Он предлагает сделать с
ним зарядку.
11. Работа с пословицей.
А теперь нам предстоит подняться в горы, которые находятся в
Алмаатинском заповеднике. Надо   помочь барсу. Это наш символ
Критерии
успеха
Конец
урока
независимости.
Вход в его нору завалил огромный камень.
Учащиеся имеют представление о «натуральных числах»,
Знают число и цифру 1, место числа один на числовой прямой,
умеют писать цифру 1
Дополнительные задания
Карточка 1.
1.Подчеркни буквенное выражение?
               25 + 8           46 – а       4420
2. Найди значение выражений
20а, если а= 10, а=7
Карточка 2.
1. Подчеркни буквенное выражение?
          3 + c            7+6           12 – 5
2. Найди значение выражений 36+b, если b=3, b=10 3. При а, равном 17 , разность а – 8 равна:
        25                9                6              8
Карточка 3.
1. Подчеркни буквенное выражение?
               25 + 8           46 – а            36+3
2. Найди значение выражения:
а8, если а=17, а=28
3. Сколько всего ответов может иметь выражение 2 – b ?
        одно                 два                   три                     сколько
угодно
        4. При а , равном 8 , сумма а + 22 равна:
           30                     40                      16                  14
Критерии
успеха
Дифференциация
Каким образом Вы планируете
оказать больше поддержки?
Какие задачи Вы планируете
поставить перед более
способными учащимися?
Здоровье и соблюдение
техники безопасности
Здоровьесберегающие
технологии.
Используемые физминутки
и активные виды
деятельности.
Оценивание
Как Вы планируете
проверить уровень
усвоения материала
учащимися?
Используйте данный
раздел для записи
методов, которые Вы
будете использовать для
оценивания того, чему
учащиеся научились во
время урока. Раз, два, три, четыре, пять –
вышли дети погулять.
(Ходьба на месте.)
Остановились на лугу – я
вперед быстрей бегу.
(Бег на месте.)
Лютики, ромашки, розовые
кашки
Собирал наш первый класс:
вот какой букет у нас!
(Разведение рук в стороны.)
Дополнительные задания
Допиши строки по образцу.
Спросите, изскольких элементов
состоит цифра 1. Выполните
сучащимися пальчиковую
гимнастику.
Предложитепрописать строки с
элементами цифры 1.
Напишитетретью строку,
пошагово комментируя
написаниецифры. Перед
заполнением третьей
строкипокажите образец
написания на доске.Подпиши
число 1 там, где нарисован
одинпредмет. Данное задание
направлено назакрепление
навыков прописи цифры 1.
Учащийсядолжен выбрать
картинку с одним предметов
иподписать её числом 1.
К концу урока учащиеся
научатся:
•
•
выделять из
множества
единичные
предметы;
записывать цифру 1;
• определять, что число 1
обозначает одинпредмет.
Чтобы проверить, как
усвоен
пройденныйматериал,
задайте учащимся вопросы:
• С какого числа
начинается счёт?
• Как называются числа,
которые употребляютсяпри
счёте?
• Что обозначает
число один?
• Какой цифрой
обозначается число
один?

file_name: урок 82-83.docx

intro:
Тема урока:	Буквенное выражение
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.2.1.1 составлять, читать,  записывать  и распознавать числовые и буквенные выражения (суммы,  разности)
1.2.1.2 находить значения буквенного выражения в одно действие при заданном значении буквы
1.2.1.3 представлять и применять в виде буквенного равенства связи между сложением и вычитанием: а+b=с, c–a=b, c-b=a
1.2.1.4 представлять в виде буквенного равенства свойства 0 при сложении и вычитании: a+0=a; a-0=a
1.2.1.5 сравнивать буквенные, числовые выражения без скобок

title: Краткосрочный план урока по математике  №82-83


file_name: Сколько стоит ремонт школы.doc

title: Исследовательская работа "Сколько стоит ремонт школы"


extracted_text:
Тема: «Баскетбол»
Конспект урока по  баскетболу  для 4  класса
Класс: 4
Цель:
Задачи:
формирование двигательных навыков у обучающихся, привлечение детей к систематическим занятиям физкультурой и спортом.
1. Образовательная: Совершенствовать ловлю мяча двумя руками. Совершенствовать передачи мяча от груди, снизу, сверху.
2. Развивающая:      Быстроту, ловлю, координационные способности.
3. Воспитательная: Воспитать чувство коллективизма; создать положительный эмоциональный настрой.
Инвентарь: баскетбольные мячи на всех учащихся.
Место проведения: ЛГ МАОУ «СОШ№5» спортивный зал №214
Преподаватель: Жаркова Людмила Леонтьевна

Частные задачи
Содержание учебного материала
Дозировка
Методические и организационные указания.
Подготовительная часть: 10 мин
Организовать учащихся для
проведения урока
1. Построение. Приветствие.
Спина прямая, руки вдоль туловища.

Туловище держать прямо Создать у учащихся
целевую установку на
выполнение заданий урока
Содействовать
разогреванию и введению
организма в работу
Сообщение  задач урока.
2. Ходьба:

на носках, руки в стороны;
 На пятках, руки вверх;
 В полуприседе, руки на поясе;
3. Бег:



скрестным шагом;
 приставными шагами;
бег с остановками;
4. Ходьба.
5. Перестроение в колону по четыре с
поворотом в движении;.
6. Комплекс ОРУ с баскетбольными
мячами.

1 2 – подняться на носки, руки
вверх, прогнуться; 3 – 4 – И.п.
 И.п. стойка, ноги врозь, мяч
внизу.
1. руки вверх
2. наклон влево
30 сек
3 мин

6 мин
8 раз
46 раз

4 раза
Голову поднять.
Спина прямая.
Правым, левым боком.

Правым, левым боком, руки согнуть в локтях.
По сигналу – остановиться Повороты вправо,
влево на правом или левом носке. Второй сигнал –
продолжить перемещение.

Команда: на лево в колонну по четыре  –
“Марш!”. Указать дистанцию, интервал 3 шага.
Вдох
Вдох

Руки прямые

Спина прямая
Руки прямые

Спина прямая Спина прямая

Спина прямая, кистевой бросок.
Разновидности хлопков.

4 раза
6 раз
6 раз


3. руки вверх
4. наклон вперед
5. руки вверх
6. наклон вправо
7. руки вверх
8. И.п.
 И.п. стойка ноги врозь, мяч в
согнутых руках.
1.поворот туловища влево,
выпрямить руки
2. И.п.
3. поворот туловища вправо,
выпрямить руки
4. И.п.
 И.п. основная стойка, мяч в
согнутых руках.
1. присед, мяч вперед
2. И.п.
3. присед, мяч над головой
4. И.п.
 Выбрасывание мяча изза
спины.
 Подбрасывание мяча с
хлопками и его ловля.
Основная часть: 30 мин Развивать  быстроту, ловлю,
координационные
способности.
1. Упражнения с баскетбольными
мячами:

Совершенствовать ловлю
мяча двумя руками.
Совершенствовать передачи
мяча от груди, снизу,
сверху.
 Передача двумя руками от
груди:
а) по воздуху;
б) с ударом о пол;
 Передача мяча сверху изза
головы:
а) введение мяча и передача из
за головы с места;
3 мин.
3 мин
8 мин
Учащиеся строятся в две шеренги, лицом друг к
другу. У одной шеренги мячи.
Следить за точностью передачи.
Мяч летит за среднюю линию. Одна нога впереди,
другая чуть назад, колени согнуты. Мяч у груди,
пальцы широко расставлены. Потянуться за
мячом.
Учащиеся стоят так же, но сначала ведут мяч
вокруг партнера, возвращаются на место и
выполняют передачу мяча изза головы. Руки при
ведении чередовать. Мяч брать нельзя, вести
одной рукой.
2. Эстафеты с баскетбольными
мячами:


Гонка мячей над головой;
 Гонка мячей между ног;
Класс делится на 24 команды (в зависимости от
наполняемости класса). У каждой команды по
баскетбольному мячу. По сигналу учителя игроки
начинают передавать мяч над головой. Победить
та команда, у которой мяч быстрее окажется у
первого игрока.
8 мин 
 Гонка мячей, чередуя над
головой и между ног;
 Мяч среднему;
 Подвижная игра “Салки
перебежки”;
8 мин

Дистанция на вытянутые руки.
Соблюдать дистанцию. Ноги широко расставлены.
Класс делится на три команды и строится в три
круга. В центре каждого круга стоит водящий с
мячом. По сигналу учителя водящие начинают
поочередно бросать мяч своим игрокам и
получать его обратно. Получив мяч от последнего
игрока, водящий поднимает его вверх над
головой. Победила та команда, которая
выполнила быстрее и не уронила мяч.
Играющие располагаются на одной стороне
площадки, на середине площадки находятся трое
водящих. По сигналу учителя игроки передают на
другую сторону площадки, а салки стараются
осалить их. После 34 перебежек подсчитывается
количество осаленных, и выбираются новые
салки. Заключительная часть: 5мин
Содействовать оптимизации
дыхательной и сердечно
сосудистой систем
организма
1. Игра на внимание “Летает  не летает”
2. Построение.
3. Подведение итога урока.
2мин.
30 сек
1мин.
 Учащиеся строятся в одну шеренгу. Учитель
называет различные предметы: самолет, птицу,
шары, мячи, цветы и т.д. Дети поднимают руки
вверх, если предмет летает, не поднимают руки –
если не летает.
Оценить учащихся.

file_name: Конспект урока по баскетболу 4 кл.  №1Жаркова Л.Л..docx

intro:
Конспект урока по  баскетболу  для 4  класса
Тема: «Баскетбол»
Класс: 4
Цель: 	формирование двигательных навыков у обучающихся, привлечение детей к систематическим занятиям физкультурой и спортом.

Задачи:
1.	Образовательная: Совершенствовать ловлю мяча двумя руками. Совершенствовать передачи мяча от груди, снизу, сверху.
2.	Развивающая:      Быстроту, ловлю, координационные способности.
3.	Воспитательная: Воспитать чувство коллективизма; создать положительный эмоциональный настрой.

title: Конспект урока по баскетболу для 4 класса.