extracted_text:
Моя отличительная черта как педагога.
 Добрый день, дорогие друзья. Позвольте поприветствовать вас на этом конкурсе –
профессионального, нашего учительского мастерства.
- Я – учитель- математик, рассказать о себе вам хочу,
О любимой работе, о школе. О проблемах пока умолчу.
Каждый день я вхожу в двери класса и улыбкой встречаю детей,
Мы идем по дороге познанья, дети с каждой минутой взрослей...
А учителя? Учителя – это люди, пусть даже седеющие, но с юными сердцами.
Это люди, которые в душе не забыли, как сами были детьми.
Держава детства далеко
Осталась позади.
«Хочу назад!» — сказать легко.
Попробуй, попади!
А я могу! И свой секрет
Сейчас открою вам,
Как больше двух десятков лет
Живу и тут и там.
- Вспоминая мои детские мечты, сказать одно могу: учителем мечтала стать я
с юных лет.
С малых лет я  любила считать, решать и вскоре заметила, что:
Математика нужна, математика важна.
В этом можно убедиться, надо только не лениться.
О! Математика, наук царица.
Всё может без тебя остановиться.
Да. Машин не будет и не будет тракторов,
Не будет связи, спутников, компьютеров.
Ни интернета, ни Емэйл, ни игротек,
Ни телевиденья, ни даже дискотек.
Не будет света и тепла во всех домах,
Не будет праздника, а только мрак и страх.
Всё потому что миром вечно правит он:
Немыслимый математический закон.
 А окончательный мой выбор был определен, когда я перешла в 4й класс. Там нас
встретила добрая, умная и внимательная Мовтян Зоя Алексеевна   учитель математики на
долгие 7 лет.
И вот…к 1995 году, вобрав  в себя все пожелания и мечты, волею судьбы, я
стала сначала учителем начальных классов, а потом и учителем математики.
Ведь учитель, как инженер, строит школьный коллектив для ребят (ВЗЯТЬ
чертёж дома), несёт детям свет научных знаний (книга), понимая детские
высказывания, переводит их с детского на взрослый язык и сопровождает в
пути взросления (свиток и берет). Учитель создает личность ученика, поэтому
каждое слово должно быть взвешено и выверено (весы), надо чувствовать настроение и мысли своих подопечных (градусник)… И это далеко не все
составляющие учительского труда.
- И вот хочу вам рекомендовать рецепт здорового учителя :
Рецепт "здорового" учителя
 У – ум,
Ч – честь,
И – истина,
Т – терпение –
Ежедневно.
Л – любовь и
Ь – мягкость – ежечасно.

Не применить
Какой-то компонент
Для общества –
Опасно!

Работать с будущим Земли
Тебе доверено, учитель!
Будь осторожным,
Детских душ строитель!
(А. Войт)

И вот эта профессия - профессия УЧИТЕЛЯ открывает мне путь в «Державу
Детства». Вот и весь секрет…
И теперь «Каждый день вхожу я в класс,
И летит за часом час…»
- Свою учительскую деятельность я начала в Ферзиковской школе, где
проработала 19  лет. За годы работы с детскими коллективами у меня
сложилась собственная система педагогических воззрений и убеждений.
Ребёнок—главная ценность общества, выше которой и быть ничего не может.
Мой девиз: Дела? Проблемы? Все пустое!
Душа ребенка – вот святое!
Цветок в душе еще так мал!
Успей полить, чтоб не завял!
Общение с педагогами оставляет огромный след в душе человека на всю жизнь. И только от нас
зависит, какой это будет след – светлый и добрый или пустой и ни о чем не говорящий!
Как много цветов детской души остаются так и нераспустившимися! Как часто педагог не находит
ту живительную влагу, которая способна разбить цветущий сад в душе ребенка! Мой девиз
говорит о желании и возможности разбить такой сад!!!
- Мои первые ученики учили и меня. Я давала им знания, а они помогали мне
взглянуть на мир «детскими глазами». Каждый день вхожу я в класс,
И летит за часом час,
И в мелу моя ладонь,
Знаний как зажечь огонь?
Учу детей математику любить,
Учу их думать, говорить, творить.
Педтехнологии передовые
Могу в своей работе применять.
Уроки провожу различных типов:
Концерт, игра, «брейн-ринг» и КВН.
Работу строю индивидуально
И на уроке интересно всем.
Я – экспериментатор! Я – новатор!
Я просто клад фантазий и идей.
Творю сама и очень уважаю
В своей работе творческих людей.
Поклонница новейших технологий,
Помощника себе приобрела.
Он небольшого роста, но надежен
Передала ему свои дела.
С ним вместе мы напишем сочиненье,
С ним подготовим вместе реферат,
Гуляем  вместе в Интернете,
И не смущает нас его наряд.
Он скромен, тих, он просто незаметен,
Но на уроках он незаменим.
Компьютер стал давно моим коллегой.
Теперь учеников знакомлю с ним.
Да! Семья – мое богатство.
Я горжусь своей семьей.
И стараюсь быть такою,
Чтоб они гордились мной.
А для меня моя семья: мама,
Муж Николай и две дочки у меня.
Я мать! Смеются дети – я тоже рада.
Заплачут – плачу вместе с ними.
Когда идем мы, молча рядом,
Мы даже молча, говорили.
Я – скульптор! Детских душ ваятель!
Могу я каждого понять.
И как руководитель классный
И пожалеть и поругать.
Мы с классом вместе строим планы
Мы вместе делаем ремонт.
Здесь я умелым капитаном
Веду сквозь рифы классный флот. Общенье каждую минуту
Стараюсь с пользой тратить я,
Чтоб воспитать людей достойных,
Ученики – мои друзья.

file_name: визитка 1.docx

intro:
Думаю, как много значит в нашей жизни слово работа. Работой зовут и выход артиста, и работа за станком на заводе. Говорят, работа бывает хорошей, упоительной, выдающейся, праздничной, будничной и вдохновенной. А у меня работа учителя, какая она?
Что значит быть учителем? Что же все-таки самое главное в профессии педагога?

title: Визитная карточка .


extracted_text:
Торжественная увертюра «1812 год»
В 1880 году Пётр Ильич Чайковский получил заказ
на создание музыки, посвященной великой победе
русских войск в войне с Наполеоном и
приуроченной к 25й годовщине восшествия на
престол императора Александра II.
Сам Чайковский далеко не лестно отзывался о
своем сочинении: «Будет очень громко и шумно, к
тому же я писал без должной любви и энтузиазма,
следовательно, в этом произведении не будет ни
какой художественной ценности». В то же время
композитор доказал, что, обладая истинным
профессионализмом, музыкант может выполнить
любой заказ, добившись при этом блестящего
результата. Несмотря на собственное критическое отношение к увертюре, он написал, возможно, одно
из самых известных оркестровых произведений.
Годовщина
Идея создания музыкального сочинения на эту
тему родилась у Антона Рубинштейна – музыканта,
педагога и основателя Русского музыкального
общества в Москве.
Чайковский приступил к написанию произведения
в 1880 году, а в 1882 году на Художественно
промышленной выставке в Москве состоялась
премьера, совпавшая также с освящением Храма
Христа Спасителя.
Несмотря на негативное мнение Чайковского о
своем сочинении, увертюра прочно закрепилась в
классическом репертуаре и стала одним из самых
часто исполняемых произведений. Звуки войны
Увертюра описывает вторжение армии Наполеона
в Россию и сражение при деревне Бородино под
Можайском. В страшной битве обе стороны – и
русские, и французы – понесли огромные потери,
тем не менее, Наполеону удалось занять Москву.
Однако, благодаря храбрости русских войск,
великий полководец вынужден был отступить и с
позором покинуть Россию.
Триумфальный финал
Торжественная увертюра «1812 год» (1880 г.)
принадлежит к особому роду произведений,
предназначенных для исполнения в больших
помещениях или на открытом воздухе. Это
монументальная, программная пьеса написана для
исполнения большим составом симфонического оркестра с прибавлением группы ударных,
больших колоколов и подвешенного барабана,
употребляемого в оперных оркестрах для
изображения пушечных выстрелов, а также группы
инструментов военного оркестра (по желанию).
Чайковский не дал литературной программы к
увертюре, но образы пьесы настолько конкретны,
что не нуждаются в разъяснениях. В большом
вступлении к сонатному allegro последовательно
проходят три темы: молитва о даровании победы
«Спаси, господи, люди Твоя» и две оригинальных
темы    тревоги и героических военных сигналов.
Сонатное allegro многотемно. Кроме главной и
побочной партий, контрастных друг другу, в
allegro введены темы, символизирующие две
враждебные силы: русская песня «У ворот, ворот
батюшкиных» и «Марсельеза». Обе имеют большое значение в разработке и репризе сонатной формы.
В торжественной коде снова звучит тема молитвы
в импозантном тембре медных, после чего
появляется тема русского гимна.
В коде Чайковский изобразил яркую картину
победы русского войска, используя эффект
колокольного перезвона и пушечного салюта.
Тематизм увертюры основан па конкретных
жанровых типах. Напевная мелодия побочной
партии близка лирическим народным песням. С
образом напева «У ворот, ворот батюшкиных»
композитор, как видно, связывал молодецкую
отвагу русских воинов. Но если в характеристике
русских образов Чайковский удачно использовал
фольклорный материал, то в характеристике
французского нашествия он допустил просчет. Ему
пришла в голову мысль воспользоваться темой «Марсельезы». Эта мелодия в течение всего XIX
века ассоциировалась для европейцев с идеями
свободы, борьбы народа за свои права. Здесь же
«Марсельеза» рисует образ врага, характеризует
нашествие, что вносит смысловой диссонанс.
Героический мужественный характер мелодии
противоречит ее роли в драматургии целого.
Несмотря на этот недостаток, увертюра «1812 год»
— эффектное произведение. Патриотическая идея
придает ей героический характер, а величавое
окончание утверждает его. Пространство фактуры
Содержание:
1. Стремительное движение фигурационой
фактуры в романсе С. Рахманинова «Весенние
воды».
2. Пространство фактуры во фрагменте «Утро в
горах» из оперы «Кармен» Ж. Бизе.
Музыкальный материал:
1. С. Рахманинов, стихи Ф. Тютчева. «Весенние
воды» (слушание);
2. Ж. Бизе. «Утро в горах». Антракт к III
действию из оперы «Кармен» (слушание)
Характеристика видов деятельности: 1. Понимать значение средств художественной
выразительности (фактуры) в создании
музыкального произведения (с учётом критериев,
представленных в учебнике).
2.
3.
Рассуждать о яркости образов в музыке.
Творчески интерпретировать содержание и
форму музыкальных произведений в
изобразительной деятельности.
Известно, что фактура  дословно «изготовление»,
«обработка» (лат.), а в музыке  музыкальная ткань
произведения, его звуковая «одежда». Если в пьесе
ведущим голосом является мелодия, а остальные
голоса  аккомпанементом, аккордами гармонии,
то такая фактура называется гомофонно
гармонической. Гомофония (от греч. Homos  один
и phone  звук, голос) – тип многоголосия с разделением голосов на главный и
сопровождающие.
Она имеет множество разновидностей. Основные
из них:
1. Мелодия с аккордовым сопровождением;
2. Аккордовая фактура; это последовательность
аккордов, в которых верхний голос представляет
собой мелодию;
3. Унисонная фактура; мелодия излагается
одноголосно или в унисон (лат. один звук).
Другой важнейший тип  полифоническая фактура,
что значит «многоголосная». Каждый голос
полифонической фактуры  самостоятельная
мелодия. Полифоническая фактура связана прежде
всего с полифонической музыкой. Двух  и трёхголосные инвенции И. С. Баха, написаны в
полифонической фактуре.
Такие понятия, как «имитация», «фуга»,
упоминавшиеся ранее, относятся к
полифонической музыке. Сочетание гомофонно
гармонической и полифонической фактуры можно
найти в различных произведениях.
Таким образом, фактура  это способ изложения
музыкального материала: мелодии, аккордов,
фигураций, подголосков и т. д. В процессе
сочинения того или иного произведения
композитор комбинирует эти средства
музыкальной выразительности, обрабатывает: ведь
factura, как мы уже сказали, есть обработка.
Фактура неразрывно связана с жанром
музыкального произведения, его характером,
стилем. Обратимся к романсу С. Рахманинова  «Весенние
воды». Написанный на слова Ф. Тютчева, он не
только передаёт образ стихотворения, но и вносит
в него новую стремительность и динамику.
Ещё в полях белеет снег,
А воды уж весной шумят
Бегут и будят сонный брег,
Бегут и блещут, и гласят ...
Они гласят во все концы:
«Весна идёт, весна идёт!
Мы молодой весны гонцы,
Она нас выслала вперёд!»
Весна идёт, весна идёт!
И тихих, тёплых, майских дней
Румяный, светлый хоровод
Толпится весело за ней. Радостное предчувствие скорой весны буквально
пронизывает романс. Поособенному светло и
солнечно звучит тональность мибемоль мажор.
Движение музыкальной фактуры  стремительное,
бурлящее, охватывающее огромное пространство,
подобно мощному и весёлому потоку весенних
вод, ломающих все преграды. Нет ничего более
противоположного по чувству и настроению
недавнему оцепенению зимы с её холодной
тишиной и бестрепетностью.
В «Весенних водах»  чувство яркое, открытое,
восторженное, захватывающее слушателей с
первых же тактов.
Музыка романса как будто намеренно построена
таким образом, чтобы избежать всего
успокаивающего, убаюкивающего. Окончания
почти всех мелодических фраз  восходящие; они содержат даже больше восклицаний, чем
стихотворение.
Важно также отметить и то, что фортепианное
сопровождение в этом произведении не просто
аккомпанемент, а самостоятельный участник
действия, по силе выразительности и
изобразительности порой превосходящий даже
солирующий голос!
Любовь земли и прелесть года,
Весна благоухает нам! –
Творенью пир даёт природа,
Свиданья пир даёт сынам!..
Дух жизни, силы и свободы
Возносит, обвевает нас! ..
И радость в душу пролилась,
Как отзыв торжества природы,
Как Бога животворный глас! .. Эти строки из другого стихотворения Ф. Тютчева
«Весна» звучат как эпиграф к романсу  может
быть, самому радостному и ликующему в истории
русской вокальной лирики.
Огромную роль выполняет фактура в тех
произведениях, где необходимо передать идею
музыкального пространства.
Одним из примеров может служить Антракт к III
действию из оперы Ж. Бизе «Кармен», которая
называется «Утро в горах».
Уже само название определяет характер музыки,
рисующей яркую и выразительную картину
утреннего горного пейзажа.
Слушая данный фрагмент, мы буквально видим,
как первые лучи восходящего солнца нежно
касаются высоких вершин гор, как постепенно они опускаются всё ниже и ниже и в момент
кульминации как будто заливают своим
ослепительным сиянием всё необозримое горное
пространство.
Начальное проведение мелодии даётся в высоком
регистре. Её звучание по отношению к
аккомпанементу составляет диапазон трёх октав.
Каждое последующее проведение мелодии даётся
по нисходящей линии – голоса сближаются,
динамика нарастает, наступает кульминация.
Итак, мы видим, что в фактуре запечатлевается
всё, что связано с выразительностью музыкального
звучания. Одинокий голос или мощный хор,
стремительное движение воды или бескрайнее
горное пространство – всё это рождает
собственную музыкальную ткань, этот «узорный покров» фактуры, всегда новый, неповторимый,
глубоко своеобразный.
Вопросы и задания:
1. Какие чувства выражены в романсе «Весенние
воды» С. Рахманинова? Как эти чувства
выражаются в фактурном изложении
произведения?
2.
3.
За счёт чего создаётся впечатление
музыкального пространства в музыкальном
антракте «Утро в горах» Ж. Бизе?
Вспомните, в каких музыкальных жанрах
используется фактурное пространство
значительного диапазона. С чем это связано? Какой бывает музыкальная фактура
Содержание:
1. Фактура как способ изложения музыки. 2.
Различные варианты фактурного воплощения
(на примере фрагментов нотной записи)
3. Одноголосная, фактура (на примере Первой
песни Леля из оперы «Снегурочка» Н. Римского
Корсакова).
4. Мелодия с сопровождением (на примере
романса С. Рахманинова «Сирень»).
5.
«Фактурный узор»: зрительное сходство
фактурного рисунка в аккомпанементе с формой
цветка сирени.
Музыкальный материал:
1. Н. РимскийКорсаков. Первая песня Леля из
оперы «Снегурочка» (слушание);
2. С. Рахманинов, стихи Е. Бекетовой. «Сирень»
(слушание); 3.
Г. Струве, стихи С. Маршака. «Пожелание
друзьям» (пение);
4.
Е. Крылатов, стихи Ю. Энтина. «До чего дошёл
прогресс!» (пение).
Характеристика видов деятельности:
1. Исследовать разнообразие и специфику
фактурных воплощений в музыкальных
произведениях.
2. Сравнивать музыкальные произведения с точки
зрения их фактурного воплощения.
3. Находить ассоциативные связи между
художественными образами музыки и
изобразительного искусства.
Из главных средств музыкальной выразительности
складывается «лицо» любого музыкального
произведения. Но у каждого лица может быть множество выражений. И «выражением лица»
«ведают» дополнительные средства. Фактура
одно из них.
Дословно «фактура» означает «обработка». Мы
знаем, что фактура есть, например, у ткани. На
ощупь, по фактуре, можно отличить одну ткань от
другой. У каждого музыкального произведения
тоже есть своя «звуковая ткань». Когда мы
слышим красивую мелодию или необычную
гармонию, то нам кажется, что эти средства
выразительны сами по себе. Однако, чтобы
мелодия или гармония зазвучала выразительно,
композиторы используют различные приёмы и
способы обработки музыкального материала,
разные виды музыкальной фактуры. Прежде чем понять, что означает выражение
«музыкальная фактура», давайте рассмотрим
нотные примеры.
Мы видим, что все примеры отличаются своим
графическим изложением.
Первый пример представляет собой вертикальные
«аккордовые столбы», второй – волнообразную
линию, третий – своеобразное трёхэтажное
построение, четвёртый – похожий на
кардиограмму (кардиограмма – графическое
изображение работы сердца) музыкальный
рисунок.
Именно способ изложения музыки называется
фактурой.
Может быть, оттого, что фактура наиболее ярко
выражает область музыкального художества  линии, рисунки, нотную графику,  она получила
множество различных определений.
«Музыкальная ткань», «узор», «орнамент»,
«контур», «фактурные пласты», «фактурные
этажи»  эти образные определения указывают на
зрительность, живописность, пространственность
фактуры.
Выбор определённой фактуры зависит от многих
причин – от музыкального содержания, от того, где
исполняется данная музыка, от тембрового
состава. Например, полифоническая музыка,
предназначенная для звучания в храме, требует
значительного фактурного пространства.
Лирическая музыка, связанная с передачей чувств
человека, как правило, одноголосна. Её звучание
представляет сжатие фактуры до одного единственного голоса, поющего свою одинокую
песнь.
Иногда одноголосное изложение мелодии
используется композиторами для выражения
красоты того или иного тембра. Так, пастуший
рожок солирует во вступлении к Первой песне
Леля из оперы Н. РимскогоКорсакова
«Снегурочка», вводя слушателя в атмосферу
чудесной языческой сказки.
Юный пастушок Лель является олицетворением
искусства музыки и солнечной, неотразимо
влекущей любовной силы. Любовь и искусство
дары Ярилы и одновременно выражение
неиссякаемых творческих сил человека.
В том, что Лель  простой пастух, в том, что его
песни народны, заключён глубокий смысл. В образе Леля Островский и РимскийКорсаков прославили
народное искусство и подчеркнули его
жизнеутверждающую сущность. Не случайно Лель,
единственный из ведущих действующих лиц оперы,
охарактеризован почти исключительно песнями
сольными и хоровыми, где он выступает запевалой.
Инструментальная сторона в музыкальной
характеристике Леля представлена
многочисленными пастушескими наигрышами.
Иные из них  подлинно народные.
Звучание деревянных духовых инструментов и
чаще всего солирующего кларнета (подражание
пастушескому рожку) придаёт музыке Леля яркую
народную окраску.
Первая песня Леля «Земляничкаягодка»
протяжная заунывная. В ней РимскийКорсаков с
замечательным искусством передал характер и музыкальные особенности лирических народных
песен: плавную распевность, часто встречающуюся
вокализацию, неполные (без терции) созвучия и
унисоны в концах фраз. Большую прелесть и
своеобразие придают песне многочисленные
«разводы»  наигрыши флейты и английского
рожка с их народным тембровым колоритом.
Однако исключительно одноголосная фактура –
явление достаточно редкое. Гораздо чаще мы
видим другой тип фактуры – мелодию с
сопровождением, которые, как правило,
дополняют друг друга. Вспомните песню Ф.
Шуберта «В путь». В ней звучит не только бодрая
мелодия, но и вращение мельничного жёрнова в
партии фортепиано, создающего яркое зрительное
впечатление. Песня Ф. Шуберта «В путь» открывает цикл
«Прекрасная мельничиха». В нём рассказывается о
том, как мельник отправился в путь, о любви
молодого простодушного героя  это очередная
романтическая история одинокой души. Счастье
человека так близко, его надежды так светлы, но
им не суждено сбыться, и лишь ручей, ставший с
первых минут другом мельника, утешает его,
печалясь вместе с ним. Он как бы влечёт юношу за
собой в путь. На фоне этого журчания звучит
простая, народная по характеру мелодия.
Богатство музыкальных образов позволяет
использовать разные приёмы фактуры. Так, в
романсе С. Рахманинова «Сирень» рисунок
аккомпанемента имеет чисто зрительное сходство
с формой цветка сирени. Музыка романса светла и
чиста, как юность, как цветение весеннего сада: Поутру, на заре, по росистой траве
Я пойду свежим утром дышать;
И в душистую тень,
Где теснится сирень,
Я пойду своё счастье искать ...
В жизни счастье одно мне найти суждено,
И то счастье в сирени живёт;
На зелёных ветвях,
На душистых кистях
Моё бедное счастье цветёт.
Писатель Юрий Нагибин в повести «Сирень»
пишет об одном лете, которое провёл
семнадцатилетний Сергей Рахманинов в имении
Ивановка. В то странное лето сирень расцвела «вся
разом, в одну ночь вскипела и во дворе, и в аллеях,
и в парке». В память о том лете, об одном раннем
утре, когда композитор встретился с юной первой своей влюблённостью, он и написал, может быть,
самый нежный и взволнованный романс «Сирень».
Что же ещё, какие чувства и настроения
заставляют фактуру то сжиматься, то
оформляться в пространство, то принимать форму
прелестного весеннего цветка?
Вероятно, ответ на этот вопрос следует искать в
живом обаянии образа, в его дыхании, красках,
неповторимом облике, а главное  в том
переживании образа, которое вносит в свою
музыку сам композитор. Никогда музыкант не
обращается к теме, которая ему не близка и не
находит отклика в его душе. Не случайно многие
композиторы признавались, что никогда не писали
о том, чего не пережили, не прочувствовали сами.
Поэтому, когда зацветает сирень или земля
покрывается снегом, когда восходит солнце или струи быстрой воды начинают играть
разноцветными бликами, художник испытывает те
же чувства, какие испытывали миллионы людей во
все времена.
Он так же радуется, грустит, любуется и
восхищается безграничной красотой мира и его
чудесными превращениями. Свои чувства он
воплощает в звуках, красках и рисунках музыки,
наполняя её дыханием жизни.
И если его музыка волнует людей, значит, в ней не
просто ярко запечатлены образы сирени, утреннего
солнца или реки, но угаданы те переживания,
которые испокон веков испытывают люди при
соприкосновении с красотой.
Поэтому, наверное, не будет преувеличением
сказать, что каждое такое произведение, как бы ни
были сокровенны чувства, вдохновившие автора,  памятник всем цветам мира, всем его рекам и
восходам солнца, всему безмерному
человеческому восхищению и любви.
Вопросы и задания:
1. Что обозначает слово «фактура» в музыке?
2. Какие образные определения применимы к
различным видам фактуры?
3. Почему в Первой песне Леля из оперы
«Снегурочка» Н. РимскогоКорсакова
используется одноголосная фактура?
4. Как содержание музыкального произведения
влияет на его фактурную запись? Расскажите на
примере романса «Сирень» С. Рахманинова. Мир образов полифонической музыки
Содержание:
1. Смысл понятия полифония.
2.
3.
Выдающиеся композиторыполифонисты.
Эмоциональный строй полифонической
музыки.
4. Полифоническая музыка в храме.
5. Жанр канона; его отличительные особенности. 6. Полифонический приём «имитация» (на
примере канона В. А. Моцарта «Да будет мир»).
Музыкальный материал:
1. И. С. Бах. Органная хоральная прелюдия «Я
взываю к Тебе, Господи». BWV 639 (слушание);
В. А. Моцарт. «Dona nobis pacem» («Да будет
2.
мир») (слушание, пение);
3.
«Камертон». Норвежская народная песня,
обработка Г. Струве (пение).
Характеристика видов деятельности:
1. Осознавать значение искусства в жизни
современного человека.
2. Анализировать аспекты воплощения жизненных
проблем в музыкальном искусстве (с учётом
критериев, представленных в учебнике). 3.
Воспринимать характерные черты творчества
отдельных зарубежных композиторов (И. С. Баха,
В. А. Моцарта).
4. Узнавать по характерным признакам
(интонации, мелодии, гармонии, полифоническим
приёмам) музыку отдельных выдающихся
композиторов прошлого (И. С. Баха, В. А.
Моцарта).
Сущность полифонии именно в том,
что голоса здесь остаются самостоятельными
и сочетаются в единстве высшего порядка…
(М. Бахтин)
Полифония относится к одной из самых ранних
форм музыки. Её возникновение относится к XII
веку. В переводе с греческого языка слово
«полифония», означает «многозвучие». Оно
указывает на то, что речь идёт о музыке многоголосной  вокальной, вокально
инструментальной или чисто инструментальной.
Но не только наличие нескольких голосов
связывается в музыке с понятием полифонии  ведь
многоголосие встречается и в народных песнях, и в
оперных ансамблях, и в хоровой музыке. Во всех
этих видах музыкального творчества, конечно,
может присутствовать полифония. Однако с
полифонией, как правило, ассоциируется особый
мир музыкальной образности, прежде всего тот,
который зародился в недрах церковной музыки и
достиг своего расцвета у мастеров средневековья,
Возрождения, в творчестве И. С. Баха, у
композиторов последующих эпох, таких, как В. А.
Моцарт, Л. Бетховен, Ф. Шуберт, Дж. Верди, И.
Брамс, и многих других. Когда с высоты более двух столетий мы смотрим
на музыку Баха, она представляется нам
грандиозным фундаментом, на котором покоится
всё музыкальное творчество нового и новейшего
времени, включая нашу современность. Слово
«Бах», как известно, понемецки значит «ручей».
Когдато Бетховен сказал о своём великом
предшественнике: «Не ручей, а море ему имя!»
Если бы Бетховен жил в наши дни, он говорил бы
не о море, а об океане!
Действительно, могучие традиции Баха
оплодотворили творчество едва ли не всех живших
после него композиторов. Каждый из них чему
нибудь у него учился и чемунибудь научился.
Своим учителем считали Баха композиторы
классической поры – Гайдн, Моцарт, Бетховен,
своим учителем считали его и композиторы романтики – Шуберт, Шуман, Шопен и другие.
Огромным, несомненно, возросшим в сравнении с
предшествующим столетием интересом к Баху
отмечено музыкальное творчество XX века.
После Баха не было, кажется, ни одного
композитора, на котором в той или иной мере не
сказалось бы влияние баховских традиций. И уж
наверняка не сыскать композитора, который бы не
любил Баха, не восхищался его музыкой, не
преклонялся бы перед его гигантским даром, перед
силой его могучего человеколюбивого искусства,
перед его необыкновенным мастерством.
В полной мере это относится к русским
музыкантамкомпозиторам, исполнителям,
критикам. Глинка называл музыку Баха чудесами
поэзии и изобретения и в одном из писем к сестре
отмечал, что ежедневно в два часа по полудню играет на фортепиано фуги Баха. Это входило
важным звеном в распорядок его дня.
Как перекликается это с высказыванием нашего
замечательного современника Дмитрия
Шостаковича: «Я ежедневно играю на фортепиано
Баха, это стало моей настоятельной
потребностью». И если Бах написал в своё время
два цикла, каждый из которых содержит 24
прелюдии и фуги для фортепиано, то, отдавая дань
преклонению перед великим музыкантом, к
торжествам, связанным с двухсотлетием со дня его
смерти, Шостакович создаёт аналогичный цикл,
состоящий также из 24 прелюдий и фуг, в музыке
которых даже не слишком искушённое ухо без
труда уловит интонации русской народной
песенности.
Родион Щедрин говорил о том, что творчество Баха помогает ему, вдохновляет его,
воодушевляет, что он видит в нём самое близкое
приближение к идеалу, считая идеалом всякого
творчества полнейшее слияние ума и сердца.
Действительно, поэтичнейшие чувства сливаются в
музыке Баха с глубиной мысли и с
композиторским мастерством, совершенство
которого и сегодня продолжает поражать даже
самых мудрых, самых опытных музыкантов.
Если бы Бах дожил до нашего времени, его музыка,
конечно же, очень во многом отличалась бы от той,
какую он создавал, живя почти три столетия тому
назад. Поэтому учиться у Баха (как и у другого,
впрочем, мастера прошлого)  значит не подражать
ему, а развивать его традиции, предоставив своему
творческому воображению услышать такую
музыку, какую он мог бы сочинить сегодня. Именно так учились у Баха все композиторы
нового и новейшего времени от Моцарта и
Бетховена до Шостаковича и Щедрина. Для них
Бах всегда оставался живым, никогда не
превращался в музейную мумию.
Чем же характеризуется эмоциональный мир
полифонии  этой обширнейшей области
творчества, чьё господство в музыке длилось
свыше пяти столетий  с XII по XVII век?
Прежде всего отметим, что полифония  особый
способ изложения музыкальной мысли, который,
по словам И. С. Баха, должен восприниматься как
беседа голосов. «Если одному из голосов нечего
сказать, он некоторое время должен помолчать,
пока не будет вполне естественно втянут в беседу.
Но никто не должен вмешиваться в середине разговора и не должен говорить без смысла и
надобности», советовал Бах своим ученикам.
В словах великого композитора заключён глубокий
смысл. В них подчёркивается коренной характер
полифонической музыки, рождённой не для
утверждения индивидуальности каждого голоса, а
для выражения общей идеи, для растворения в
едином потоке звучания. Поэтому и жанры
полифонической музыки по своему содержанию
далеки от тех, что создаются под воздействием
земных страстей.
Мессы, мотеты, хоралы  все эти жанры отмечены
особым, внеличностным характером,
сдержанностью чувств, свободой от всего
бытового, суетного, повседневного.
Большинство полифонических произведений этого
времени отмечено сдержанностью чувств, свободой от всего бытового, суетного,
повседневного. «Ибо для успокоения и
примирения всех нисходит в мир высокое созданье
искусства. Оно не может поселить ропота в душе,
но звучащей молитвой стремится вечно к Богу»,
говорит старый художник в повести Н. Гоголя
«Портрет».
Это «вечное стремление к Богу» и есть то главное,
что отличает полифоническую музыку прошлых
столетий.
Всмотритесь в изображения великих мастеров
живописи, чьё творчество было неразрывно связано
с идеалами христианского искусства,  и вы
почувствуете высокий покой, свет, чувство нежной
любви, сквозящее в каждом жесте.
Точно так же свет и покой излучает
полифоническая музыка. Её воздействие на душу человека всегда было необыкновенно
возвышающим, облагораживающим.
Исполнялась она, как правило, в храме с его
прекрасным и величественным интерьером, где
высота колонн и стен подчёркивала
устремлённость к небу. А если учесть, что эта
музыка звучала в исполнении органа, полного
торжественности и мощи, то сила её воздействия
многократно усиливалась.
Плавны, как пение хора,
Прочь от земли и огней
Высятся дуги собора
К светлым пространствам ночей…
В горний простор без усилья
Взвились громады камней…
Птичьи упругие крылья –
Крылья старых церквей. (Из стих. М. Волошина «Ночь», цикл «Руанский
собор»)
Горний – находящийся в вышине; небесный
Давайте вспомним звучание органной хоральной
прелюдии И. С. Баха «Я взываю к Тебе, Господи».
Её неторопливый темп, строгость,
сосредоточенность вызывают состояние
возвышенного покоя, благородной сдержанности и
красоты.
Орган  любимый инструмент И. С. Баха, спутник
всей его творческой жизни. В игре на органе, в
импровизациях на этом инструменте, в создании
музыки для него, Бах особенно глубоко проявил
своё артистическое «я». Он мог доверить органу и
высокое духовное начало, и строгость, и
серьёзность помыслов, и величие, и пафос чувств. Орган давал Баху возможность обращаться к
людям на том языке, который был ему особенно
близок. В условиях органного исполнительства
раскрылся дар Бахаимпровизатора. Композитор
исполнитель поражал слушателей глубиной мысли,
искусством развития начальной темы... и
мастерством игры. В его импровизациях
вдохновенная фантазия сочеталась с мудрым
художественным расчётом.
Какие же законы отличают полифоническую
музыку?
Прежде всего в ней присутствует несколько
голосов, каждый из которых ведёт свою
самостоятельную мелодическую линию. Такое
равноправие голосов ярко проявляет себя в
простейшем полифоническом жанре канона. Обратите внимание на звучание канона В. А.
Моцарта «Да будет мир».
Главная начальная мелодия, звучащая в первом
голосе, переходит во второй, затем – в третий.
Причём звучание мелодии во втором и третьем
голосах повторяется предельно точно. Такой
приём повторения в музыке получил название
имитации.
Одновременное звучание всех трёх голосов
подчинено закону благозвучия. При этом один
голос, не нарушая самостоятельности других,
выполняет роль аккомпанемента, обогащая
звучание музыки.
Особенности строения полифонических
произведений: Полифонические произведения, в основном, имеют
следующие особенности строения:
1. Полифонические произведения имеют два или
более голосов.
2. Основой полифонических произведений
является тема (основная мелодия), многократно
повторяющаяся в разных голосах и разных
тональностях.
3.
4.
Все голоса равноправны между собой. Каждый
из них становится главным во время проведения
темы.
Голос, повторяющий с некоторым опозданием
тему за другим голосом, называется имитацией.
Это слово в переводе означает «подражание». 5.
6.
Вместе с голосом, ведущим тему, звучат
другие голоса, которые называются
противосложениями.
В некоторых разделах полифонических пьес не
звучит тема ни в одном из голосов. Такие разделы,
расположенные между проведениями темы,
называются интермедиями («inter» в переводе с
латинского языка означает «между»). Их развитие
часто основано на секвенциях, повторяющих
начальный мотив темы.
7. Для полифонического произведения также
характерна непрерывность движения голосов.
Если в одном из голосов происходит остановка на
длинной ноте или паузе, то в остальных движение
не прекращается.
Вопросы и задания: 1. Что означает слово «полифония»?
2. Что отличает характер полифонической
музыки? С чем это связано?
3.
Где преимущественно исполнялась
полифоническая музыка?
4. Какие законы отличают полифонические
произведения? Расскажите на примере канона «Да
будет мир» В. А. Моцарта. Красочность музыкальной гармонии
Содержание:
1. Усиление красочности музыкальной гармонии
в произведениях, написанных на сказочно
фантастические сюжеты.
2. Мозаика красок и звуков в «Шествии чуд
морских» из оперы «Садко» Н. Римского
Корсакова.
3.
Всегда ли гармонична музыкальная гармония.
Что такое дисгармония? Причины её
возникновения.
Музыкальный материал:
1.
«Шествие чуд морских», «Появление лебедей и
их волшебное превращение в девушек», «Пляска златопёрых и сереброчешуйных рыбок» из оперы
«Садко» Н. РимскогоКорсакова (слушание).
Характеристика видов деятельности:
1. Узнавать по характерным признакам
(гармонии) музыку отдельных выдающихся
композиторов (Н. РимскогоКорсакова).
2. Устанавливать ассоциативные связи между
художественными образами музыки и визуальных
искусств.
3. Наблюдать за развитием одного образа в
музыке.
4.
Рассуждать о яркости музыкальных образов в
музыке.
Гармония, прикоснувшись к тайнам человеческой
души, сама научилась быть многоликой,
изменчивой, текучей. Ей стали доступны самые различные выражения  портретные и пейзажные
характеристики, цвета и цветовые сочетания.
Гармония проникла в «душу» даже
неодушевлённых предметов  деревьев и облаков,
морей и озёр, живых цветов и опавших листьев; она
стала выразителем этих до сих пор молчавших
«обитателей» мира.
Необыкновенной красочности достигла гармония в
произведениях, написанных на сказочно
фантастические сюжеты.
Мы уже обращались к сказочным музыкальным
образам, составляющим одну из прекраснейших
сторон музыкального искусства. Говорили и о
великом музыкальном сказочнике, каким был Н. А.
РимскийКорсаков, создавший целую галерею
причудливых сказочных персонажей, образов,
пейзажей. Их захватывающее эмоциональное воздействие связано со многими особенностями
музыкальных средств – красочностью гармоний и
тембров, выразительностью ритмов и мелодий.
Из былины о Садко
Сказки, легенды, предания разных народов мира
хранят имена своих выдающихся музыкантов. Так,
в Древней Руси на протяжении нескольких веков
слагались былины о новгородском гусляре Садко.
В одной из них сказывалось:
В славном Новеграде
Как был Садкокупец, богатый гость.
А прежде у Садка имущества не было:
Одни были гусельки яровчатые.
Слава о нём рекой лилась по Великому
Новгороду:
Звали Садка в боярские терема златоверхие,
В купеческие хоромы белокаменные.

intro:
В 1880 году Пётр Ильич Чайковский получил заказ на создание музыки, посвященной великой победе русских войск в войне с Наполеоном и приуроченной к 25-й годовщине восшествия на престол императора Александра II.
Сам Чайковский далеко не лестно отзывался о своем сочинении: «Будет очень громко и шумно, к тому же я писал без должной любви и энтузиазма, следовательно, в этом произведении не будет ни какой художественной ценности». В то же время композитор доказал, что, обладая истинным профессионализмом, музыкант может выполнить любой заказ, добившись при этом блестящего результата.

музыка

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Урок: Торжественная увертюра «1812 год»


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №40,
г. НОВОСИБИРСКА
Сборник упражнений
по учебному предмету:
«Английский язык»
20162017 учебный год
Составитель(и):
О.В. Колесникова
руководитель ШМО учителей ИЯ,
учитель первой квалификационной
категории,
Т.Б. Плаксина, учитель английского
языка ,
О.А. Кравцова учитель английского
языка . г. Новосибирск, 2016
Информационная карта
Автор(ы):
1. О.В.   Колесникова,   руководитель   ШМО   учителей   ИЯ,     учитель
первой квалификационной категории.
2. Т.Б. Плаксина, учитель английского языка.
3. О.А. Кравцова, учитель английского языка.
Образовательное учреждение:
Муниципальное   бюджетное   образовательное   учреждение
общеобразовательная школа №40, г. Новосибирска.
  средняя
Дополнительная информация:  данный сборник упражнений   по учебному
предмету: «Английский язык» актуален в использовании для 12 класса на
начальном этапе изучения английского языка как иностранного.
Участники: учителя  английского языка и обучающиеся 2 класса
(1 четверть) и/ или обучающиеся 1 класса (4 четверть). Введение.
                  В последнее время знание иностранных языков, очень важно для
современного человека.
                   Не так давно владение иностранным языком считалось наивысшим
признаком   интеллигентности.   Стоит   вспомнить   царскую   Россию,   когда
владение   языком   для   высших   слоев   общества   являлось   необходимостью,
поскольку   даже   общение   между   собой   проходило   исключительно   на
иностранном языке.
           В наше время знание иностранного языка, особенно английского, дает
неоспоримые преимущества в построении карьеры, а, значит, в материальном
и моральном удовлетворении.
        И первая трудность с которой сталкивается учитель, это какой учебник
выбрать?   Учитель   может   выбирать   только   из   федерального   перечня
учебников,   рекомендованных   к   использованию   при   реализации   имеющих
государственную     аккредитацию   образовательных   программ     НОО,   ООО,
СОО.   Утверждённый   приказом   Министерства   образования   и   науки
Российской Федерации.
               Просмотрев перечень, мы остановились на учебнике «Английский в
фокусе».       Остановившись   на   учебниках   издательства   «Просвещение»   мы
постарались   изучить   все,   что   предлагается   в   помощь   ученику,   учителю   и
родителю.
                       УМК «Английский в фокусе» для начальной школы состоит из
следующих компонентов:
•
•
•
•
•
•
•
•
•

           Выбрав учебник мы должны написать рабочую программу на уровень
образования т.е. для 24 классов.   Здесь мы должны опираться на основные
нормативные документы:
Учебник (со встроенной книгой для чтения);
Рабочая тетрадь и языковой портфель;
Книга для учителя и книга для родителей;
Контрольные задания;
Аудиокурсы для занятий в классе и дома  и видеокурс на DVD ;
Плакаты и раздаточные материалы;
Рабочие программы;
Электронное приложение для компьютера (DVDROM, 2 класс);
Программное обеспечение для интерактивной доски; Примерная программа основного общего образования по иностранному
•
Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего   образования   /   Министерство   образования   и   науки   Российской
Федерации. М.: Просвещение, 2011.  (Стандарты второго поколения).
•
Требования   к   результатам   освоения   основной   образовательной
программы   основного   общего   образования   и   Программа   формирования
универсальных учебных действий;
•
языку;
           Но написав рабочую программу следующим этапом работы является
календарнотематическое планирование.   Конечно в наше время множество
работ в сети интернет, а для облегчения работы авторы учебника предлагают
свое видение программа изучения английскому языка в общеобразовательных
учреждениях «Английский язык, Spotlight», 24 классы. Быкова, Дули» (М.,
Просвещение, 2014 г.). Но данный УМК не предполагает первичное изучение
английского языка во втором классе, поскольку есть часть  Starter, которая
может   быть   использован   в   1   классе   как   пропедевтический   курс.   Как   же
решить эту проблему?
        На протяжении нескольких лет мы копили опыт работы, но в этом году
на МО учителей иностранного языка было принято решение создать общую
базу с опорой на учебник и учебное пособие. Данный сборник упражнений не
«но хау», все это мы видели на вебинарах, семинарах, курсах, в институте или
в школе.
ЦЕЛЬ ПРОЕКТА:
создание условий для развития мотивации  к изучению иностранного языка  у
обучающийся 12 класса  на примере английского языка.
ЗАДАЧИ:
 активизировать деятельность ШМО ИЯ по развитию интереса
у обучающихся 12 класса  к изучению ИЯ;
 создать условия для интеллектуального развития обучающихся
12 класса, формирования коммуникативной культуры, развития
чувства ответственности, умения самостоятельно
 разрешать нестандартные ситуации.
Механизм реализации проекта.
Проект будет реализован в три этапа:
I
культуры и традициями.
II
III       этап   итоговый, обобщение изученных знаний.
  этап   –   даёт   возможность   познакомиться   с   алфавитом,   элементами
 этап – развивает устной и письменной речи, творческих способностей, Введение.   Знакомство   с   учебником   и   английским   алфавитом.
ПЛАН РАБОТЫ:
1.
Разъяснение правил раскрашивание букв.
2.
  Поэтапное   знакомство   с   буквами   английского   алфавита,   на   основе
употребление тех или иных слов используя учебник за основу. Формирование
устного опережения тем, для облегчения чтения закрытого типа слога.
3.       Развитие   навыков   устной   и   письменной   речи,     а   так   же   навыком
аудирования изученных тем учебника:
а)  Главные герои учебника.
б)  Цвета, счет 120.
в) Дом, комнаты, предметы мебели.
г) Семья, члены семьи.
д) Геометрические фигуры, единственное и множественное число.
4.
Обобщающий урок .
СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ:
1 четверть ,14 уроков (при условии 2 урока в неделю).
ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
                Ценностью   данного   проекта   является   возможность   обучающихся
получить   начальные   знания   английского   языка   еще   в   1   классе   в   игровой
форме, что способствует развитие интереса к изучению иностранного языка и
творческих   способностей.   Как   следствие,   способствует   снятие   трудностей
при изучении  иностранного языка во 2 классе.
В результате реализации проекта ожидается:
•
у младших школьников;
•
•
•
младших школьников о стране изучаемого языка;
•
 развитие познавательной активности;
 развитие памяти, внимания и логического мышления;
 обогащение и закрепление лингвострановедческое представление
 развитие индивидуальных способностей к изучению иностранного языка
 развитие динамичности и продуктивности мышления. 1. Проверка знаний изученных букв.
Lesson

1.  Напиши заглавные буквы для каждой строчной.
n
m
o
k
l
2. Подчеркните согласные буквы синим цветом, а гласные красным
в словах.
lom,    mom,    koo,    nom,   nok
Kk______________________________________________________________
__
Ll_______________________________________________________________
__
Mm_____________________________________________________________
__
Nn______________________________________________________________
__
Oo
3. Запиши английские буквы в алфавитном порядке.
o, m, k, n, l
4. Какая буква лишняя? Зачеркни их.
1) o, m, k, n, L . 2) O, M, k, N, L.
L
n
5. Соедини стрелками заглавные и строчные буквы.
O
M
K
N
k
l
Lesson 2.
   o
m
1. Прочтите слова.*
lom
lom,    mom
lom,    nom,    kok,
lon,    mom,    kom,    nom
lom,    mom,    lok,    nom,   nok
Tim, Tom, mot, mit, nit, kit, lik, tik, tok, Nik, ton, lik, lot, nol, til.
2. Прочтите слова. *
3. Перепиши заклавную и строчную буквы в тетрадь. Tt________________________________________________________________
Ii_________________________________________________________________
4. Расположите буквы в алфавитном порядке.
t, k, m, l, o, n, I –
______________________________________________________________
*Чтение закрытого типа слога.
Lesson 3.
1. Соедините английское слово и перевод.
                            зеленый
1. Blue                          белый
2. Red
3. Yellow                      синий
4. White                       черный
5. Green                       красный
6.       Black                        желтый
__________________________________________________________________
2. Раскрась  картинку, расшифровав  соединенные слова.

3. Перепиши заклавную и строчную буквы в тетрадь.
Dd –Dd, Dd________________________________________________________
Aa –Aa, Aa_________________________________________________________
4. Прочтите слова. * Dad, Tim, Tom, mot, mit, nit, kit, lik, tik, tok, Nik, ton, lik, lot, nol, til, mat, kat,
nat, dak, kod, Nad, nal, lak, Tad, Daddy, Dan, Larry, Lulu.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
*Чтение закрытого типа слога.
Lesson

    4  .          Module
  1.

 My
    Home

 !
1. Познакомься с новыми буквами. Пропиши и выучи их.
Ss Ss Ss____________________________________________________________
Rr Rr Rr___________________________________________________________
Ee Ee Ee___________________________________________________________
2. Read and match. Соедините картинки  со словами.
3. Read and colour. Прочти и раскрась. 4. Составьте предложения используя упр.3.
Пример:
It’s a white house. – Это белый домик на дереве.
1.
2. _______________________________________________________________________
3. _______________________________________________________________________
4. _______________________________________________________________________
5. _______________________________________________________________________ 1
Lesson

 5  .
2 Познакомься с новыми буквами. Пропиши и выучи их.
Hh _____________________________________________
Uu _____________________________________________
Bb _____________________________________________
Ww ____________________________________________
2.Прочтите слова и   найдите значение.
1. tree house      ____       a) стол
2. bed                 ____      b) радио
3. chair               ____      c) дом на дереве
4. radio              _____    d) стул
5. table              _____     e) кровать
 3. Напиши недостающие буквы.
b __d           __ ab __e          tr __ __    h __ u __e
r__d__o              c__ ai __
4. Перепишите слова, расставляя их по алфавиту.
House, chair, bed, window, lamp, table, radio
__________________________________________________
__
__________________________________________________
__
 5. Расшифруй слово и ответь на вопрос.
Прочти вопросы и ответы.
Образец: Whats this? (plam)    It’s a lamp.

1 whats this? (rete uoshe)      It’s a t_____     h_______
2 Whats this? (btlae)              It’s a  t_______
3 Whats this?  (edb)              It’s a    b_______
4 Whats this?  (haric)            It’s a    c_______
5 Whats  this? (iraod)            It’s a     r_______ 6 Какого цвета эти предметы в твоей комнате?
1 a ________________ chair.
2 a ________________ bed.
3 a ________________ table.
4  a _______________ radio Lesson 6.

 K
1 Соедини строчную и заглавную буквы.
d
 n n
 t
A
 I
i
L
  N
  O
M
  k
T
o
m
  l
  a
  D
2 Выпиши соединенные буквы, затем запиши их в алфавитном порядке
    Ll   , ______________________________________________________________
_______________________________________________________________
3. Напишите напротив английского слова (цвета)  русский перевод (цвет).
Выберите подходящий рисунок к каждому цвету, раскрасьте его и напишите
в пропуске цвет (по английски), который вы выбрали.

Красный, желтый, синий, зеленый, черный
green_____________ yellow ____________ blue   _____________
red    _____________black  _____________

a ______sky      a _______cat      a _____ apple     a ______ tree     a ________ sun
4 Прочтите слова.
Man, til, dil, tan, Nik, kil, mod, lom, dol, Tom, Daddy, mil, mok,  nom, dot, tak, ant,
kat, lid, Kit, lin, mim, tod, Mummy, green, Larry,  kan, nit, Tim, red, sister, tik, did,
mom, dom, klon, Lulu, nan.
5. Познакомься с новыми буквами. Пропиши и выучи их.
Gg _______________________________________________________
Pp _______________________________________________________
Cc _______________________________________________________ Lesson 7. Test 1.
1 Соедини заглавные и соответствующие им строчные буквы:
A        H        L      E         N           T        I        D        B       R        M        U         K          O
l         u            a         i         h          k       n        b        r          t        m          d          e           o
     2. Вставь пропущенные буквы и подчеркните гласные буквы красным цветом,
согласные  синим:
A ….,    …. b, D ….,   ……..e, H …., ….. i,    …. k,   …. l,   M ….,   …. n,  ...... o,   …. r, T
….,   U.... , P…, …..g.
3 Напиши данные слова заглавными буквами.
1 bed___________;                    4) hot____________;
2 table____________;                5) red____________;
3 tim_____________;                6) nuk____________.

 4. Раскрась картинку.
1= red
2= yellow
3= blue
4= green
1
2
4
3
5 Впиши вместо пропусков подходящее слово: she’s, he’s, itʼs.
1 __________ a mummy.               5) __________ a grandpa.
2 __________ a tree house.            6) __________ a sister.
3 __________a cat.
4 __________ Larry.
     6. Соедини слова с их значением.
1) hello                 a) пока
2) thanks              b) садитесь
3) goodbye           c) спасибо 4) sit down           d) привет
5) stand up           e) встаньте
  8.
Lesson

I. Прочитай, пропиши и выучи новые буквы и
буквосочетания.
Vv _________________________________________________
Yy _________________________________________________
th __________________________________________________
sh __________________________________________________
II. Прочитай и пропиши новые слова.
III. Ответь на вопросы, заменяя существительные
местоимениями. Прочти вопросы и ответы.
Образец: Where’
                 She’s in the house. Lesson 9.
I. Прочитай вопросы и обведи правильный
ответ.
III. Прочитайте, обведите слова и соедините их с
картинками как показано в образце.

IV. Посмотри на картинку и напиши где находятся
члены семьи.

II. Прочитай слова и выберите соответствующую
им картинку.
1. Where’s Mummy?                     2. Where’s Daddy?
She’s in the ___________.                  He’s in the
________________.

3. Where’s Larry?                              4. Where’s
Lulu?
He’s in the __________________.        She’s in the
______________.
Прочитай, пропиши и выучи новую букву и
буквосочетания.
ee
_________________________________________
________
oo_______________________________________
__________
2
J
j________________________________________
1
3
4  Lesson 11. Module 2а,2b. Where’s Chuckles?
I.
Прочитай, пропиши и выучи новую букву и буквосочетания.
ee ___________________________________________________________________
oo ___________________________________________________________________
J j ___________________________________________________________________
II. Напиши  значение слова (переведи его).
1)
2)
Спальня  ___________________       3) Сад  __________________________
Дом  _______________________      4)  Кухня ________________________
III. Прочтите слова и впишите недостающие буквы.
Ki__ch__n ,  __ar__en,  t__ee  h__us_,  be__dr__ __ m.
IIII. Найдите зашифрованное слово, обведите его и выпишите.
t
u t a r o a k t u r
r a b
o r u c h a i
a t b t a b l
e o t
c h e n e k o
k i
u o g a r d e n b t
r k o k a r h a u o
a b b e d r o o m a
r o u a i a u a k r
t a t o o o s o b o
o h r u h r e u t a
________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________
_______________________________________
Lesson 12.
1. Посмотри на героев учебника и обведи, сколько им лет.
2. Познакомься с геометрическими фигурами на английском языке.
A
An orange
oval
A yellow
square
A  red
triang
A blue
circle
3. Посчитай сколько фигур на картинке и запиши их во множественном
le
числе.
а)
b)

__________________________________________________
________________________________________

c)
          d)
  _________________________________________________
____________________________________________________
      4. Посчитай количество предметов в твоей квартире и напиши ответы.
a)  How many radios?  Two radios._________________________________________
b) How many tables?____________________________________________________
c) How many windows? _________________________________________________
d) How many books?____________________________________________________
e) How many lamps?____________________________________________________
5. Прочитай, пропиши и выучи новую букву и буквосочетания. Ff___________________________________________________________________
Qq __________________________________________________________________
Lesson 1

 3  . Lesson 1

 4  .
1
2
3
4
5
three  red ovals
one white circle
one orange squares
four yellow triangles
one orange squares
one blue circle
one brown circle
six yellow triangles
6
one white circle
8
9
7 Список используемых материалов.
1. Учебник (со встроенной книгой для чтения);
2. Рабочая тетрадь;
3. Книга для учителя;
4. Сборник упражнений;
5. Контрольные задания;
6. Плакаты;
7. Раздаточные материалы;
8. Рабочие программы;
9. Книга для родителей;
10.https://www.google.ru/search?q=%D0%BA
%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0+
%D0%B0%D0%BD%D0%B3%D0%BB
%D0%B8%D0%B9%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9+
%D0%B0%D0%BB
%D1%84%D0%B0%D0%B2%D0%B8%D1%82&newwindow=1&espv=2&so
urce=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwi1y_eFgpXTAhVIIJoKHTR1CsA
Q_AUIBigB&biw=1366&bih=648#imgrc=fke3pR_G_uIpxM:;
11.https://www.google.ru/search?q=%D1%80%D0%B0%D1%81%D0%BA
%D1%80%D0%B0%D1%81%D0%BA%D0%B0+
%D1%84%D0%B8%D0%B3%D1%83%D1%80&newwindow=1&espv=2&tb
m=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwiLyOOwg5XTAhUkKpo
KHUSJBicQsAQIGQ&biw=1366&bih=648#imgrc=Y2tcIm4Yz3yfLM:;
12.https://www.google.ru/search?q=%D1%80%D0%B0%D1%81%D0%BA
%D1%80%D0%B0%D1%81%D0%BA%D0%B0+
%D1%84%D0%B8%D0%B3%D1%83%D1%80&newwindow=1&espv=2&tb
m=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwiLyOOwg5XTAhUkKpo
KHUSJBicQsAQIGQ&biw=1366&bih=648#imgrc=DXN_RVX1BiQg5M:;
13.http://old.prosv.ru/umk/spotlight/info.aspx?ob_no=27572.

intro:
Обучение английскому языку на начальном этапе на примере учебника «Spotlight» 2 класс
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации.- М.: Просвещение, 2011. - (Стандарты второго поколения).
Требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и Программа формирования универсальных учебных действий;
Примерная программа основного общего образования по иностранному языку;
Программа изучения английскому языка в общеобразовательных учреждениях «Английский язык, Spotlight», 5- 9 классы. Быкова, Дули» (М., Просвещение, 2014 г.);
Список литературы:
http://xn--80abucjiibhv9a.xn--D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/8540;
http://virtual-jurist.ru/note-96.html;
http://www.molodoi-gazeta.ru/catalog/pochjemu-vladjet-anglijskim--eto-prjestizhno;
http://uchionline.ru/bistroe/angl-komp/index.html;


extracted_text:
Е. А. Тихонова Описание педагогического опыта
Мой выбор  моя профессия учитель
Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и любить
тех, кому преподаешь.
В. Ключевский

Думаю, как много значит в нашей жизни слово работа. Работой зовут и выход
артиста, и работа за станком на заводе. Говорят, работа бывает хорошей,
упоительной, выдающейся, праздничной, будничной и вдохновенной. А у меня
работа учителя, какая она?
Что значит быть учителем? Что же всетаки самое главное в профессии
педагога?
Учитель… Какое высокое у него назначение… Именно он дарит юному
человеку тот бесценный багаж знаний, без которого немыслима дорога в
будущее.
Быть учителем для меня – значит уметь общаться с детьми, видеть мир их
глазами.
Быть учителем  значит уметь заинтересовать учеников своим предметом,
уметь быть артистом на каждом уроке. Ведь какого учителя ждут ученики?
Умного – да; эрудированного – конечно; грамотного – безусловно. И всетаки:
оригинального! С выдумкой! Только тогда творчество учителя становится
творчеством ученика, а именно такая личность – креативная, разносторонняя
интересна детям.
Сложно быть учителем — нужно отлично ориентироваться во многих
областях знаний! Это подразумевает постоянную и кропотливую работу над
собой по самоусовершенствованию. Всегда следует быть в курсе
педагогических новинок, новых развивающих методик работы. Но кроме
отличного знания предмета, учитель должен обладать определенными чертами
характера. Надо быть психологом, чтобы лучше понимать своих учеников,
находить к ним правильный подход. Только такого учителя, который может,
умело сочетать строгость и доброту, заботу о детях и справедливость в
оценивании знаний, ученики уважают и любят. И на уроках такого учителя
они очень внимательны.
И что значит для меня, быть учителем?  Не возможность чемуто учить детей,
а  каждый день общаться с ними, открывая для себя новое. Меняются дети,
меняемся и мы  вместе с ними. Мне хочется рассуждать о мире глазами детей.
Находить в этом радость и удовлетворение. Думать о своих учениках.
Сопереживать их успехам и неудачам. Нести за них  ответственность.
Любить… Да, для меня «учитель» – не профессия, не общественное Е. А. Тихонова Описание педагогического опыта
положение, не хобби, не работа… Для меня  быть учителем – это и значит
жить.

intro: Быть учителем - значит уметь заинтересовать учеников своим предметом, уметь быть артистом на каждом уроке. Ведь какого учителя ждут ученики? Умного – да; эрудированного – конечно; грамотного – безусловно. И все-таки: оригинального! С выдумкой! Только тогда творчество учителя становится творчеством ученика, а именно такая личность – креативная, разносторонняя интересна детям.

title: Эссе "Мой выбор - моя профессия учитель "