extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                      средняя школа №1 г.Сычёвки Смоленской области
                 школьная научно-практическая
конференция
              информационноисследовательский проект

          номинация: Боевое и трудовое
прошлое нашего края

                                                                     Проектант:
                                                                     ученик 4 «В» класса
                                                                     Васильев Константин
                                                                              Руководитель:
                                                                         учитель начальных классов
                                                                             Байкова Яна Викторовна
1 г.Сычёвка, 2017/2018 уч.год

Содержание.
Введение…………………………………………………………………34 стр
Практическая часть ……………………………………………………411 стр
Заключение……………………………………………………………….12 стр
Рефлексия проектной деятельности…………………………………….12 стр
Информационнометодическое обеспечение…………………………..13 стр
2 I.Введение.
    Вторая мировая война оставила неизгладимый след в истории нашей страны и всего
мира.   В   это   страшное   время   народ,   как   и   на   передовой,   так   и   в   тылу,   проявлял
немереную отвагу и мужество. Как никогда была важна дружба, отвага, преданность и
взаимопомощь.
     Подвиг советского народа трудно переоценить. За годы непримиримого сражения
погибло   более   26   миллионов   советских   граждан.   Потери   же   германских   войск
составляют   10   миллионов,   что   в   два   с   половиной   раза   меньше   потерь   советской
стороны.
    Но мало кто знает, что в то нелёгкое время бок о бок с солдатами гордо и отважно
сражались братья наши меньшие. Лошади, собаки, кошки, голуби и многие другие, как
и люди, совершали подвиги. И гибли, как и люби. Как и герои Великой Отечественной
войны, боевые животные спасли тысячи человеческих жизней и помогли приблизить
долгожданный День Победы.
Цель проекта: выяснить, какие животные и как помогали людям на войне.
Гипотеза: возможно, животные помогали перевозить грузы и раненых солдат,
доставляли секретные донесения.
Задачи проекта:
• Посетить библиотеку и изучить литературу по теме исследования.
• Посмотреть фильмы о войне с участием животных.
• Обратиться к компьютеру и поискать информацию о животных на войне в сети
Интернет.
• Встретиться с ветеранамиучастниками ВОВ
• Подготовить презентацию «Четвероногие герои Великой Отечественной войны»
3 Вид проекта:
 по содержанию: информационноисследовательский;
 по комплектности: межпредметный (Я – исследователь, окружающий мир,
литературное чтение)
 по количеству участников: индивидуальный;
 по продолжительности: среднесрочный (2 недели).
Этапы проекта и ожидаемые результаты:
I этап – подготовительный. Посещение библиотеки для изучения литературы
по теме. Встреча с ветеранами ВОВ. Поиск информации в сети  Интернет.
На организационном этапе я выработал следующие правила работы:
 Работать, не отвлекаясь на посторонние дела, по мере необходимости
обращаться  за помощью к преподавателю и родителям;
 Работать по плану (сверять дела с планом);
 Своевременно выполнять задание: следить за временем, доводить
начатое дело до конца;
 Качественно выполнять работу;
II этап – практический.
Анализ информации. Изготовление продукта проекта.
III этап  обобщающий.
Подготовка выступления. Подготовка к презентации проекта. Защита проекта.
4 II.Практическая  часть.
    В исторических публикациях, книгах, в материалах из сети Интернет очень много
упоминаний о животных во время войны. Одной из первых упоминается лошадь. Даже
несмотря на то, что Вторую
Мировую называют войной
моторов, лошади сыграли далеко
не последнюю роль в битвах.
Только по официальным данным
численность лошадей в Советской
Армии составляла почти 2
миллиона голов. В войну лошадей
применяли как транспортную силу, особенно в артиллерии. Упряжка в шесть лошадей
тянула пушку, меняя огневые позиции батареи.
 Обозы с продовольствием и полевые кухни
доставляли на позиции именно лошади. Бойцы,
назначенные связными, также часто предпочитали
коня мотоциклу. Несмотря на то, что лошадь не
могла преодолеть больше 100км за сутки, но она
могла пройти там, где не проедет никакая техника,
и, причем сделать это незаметно. Поэтому часто
лошадей использовали для стремительных рейдов по
5 тылам противника, для налетов и диверсий. Зачастую раненые были обязаны жизнью
лошадям: большинство лазаретов были именно на «конной тяге». Раненых лошадей,
так же как и раненых бойцов, на поле боя не бросали, а доставляли в ветеринарные
лазареты, где им делали даже сложные операции и выхаживали до полного
восстановления. Точных данных о том, сколько лошадей погибло на войне, нет. Но
считается, что Советская армия потеряла больше миллиона верных коней.
    Настоящими героями на войне были собаки. Будучи  верным  другом человеку,
собаки выполняли самые разные роли. Собаки забирали с линии огня раненных (около
700 тысяч раненых было спасено собаками за время войны) и доставляли на поле боя
боеприпасы (5862 тонны боеприпасов было доставлено собаками).  Через самое пекло
собакисвязисты проложили 8 тысяч
километров телефонного кабеля и
доставляли важные поручения (за
годы войны ими было предано более
200 тысяч документов). В лесах и
болотах собаки отыскивали наших
раненных солдат и приводили к ним
медиков. С помощью четвероногих
было разминировано 303 крупных города и населённых пункта, среди которых Псков,
Воронеж, Киев, Львов, Одесса, Минск, Брянск, Прага, наш Смоленск и многие другие.
А также 18394 здания и обнаружено свыше 4 миллионов мин и фугасов.
Самая распространённая в годы войны собачья профессия – это собакаподрывник.
Этих собак готовили к одному
единственному заданию в их жизни –
подрыву вражеских танков. Таким способом
за время войны было уничтожено около
трёхсот вражеских танков – это 2 дивизии.
Особо   отличившиеся  собаки   –   герои
Великой Отечественной войны:
6 1.Немецкая   овчарка   Джульбарс   –   участник   Великой   Отечественной   войны.
Служил   в   14ой   штурмовой   инженерно
саперной   бригаде.   Единственная   собака,
награжденная медалью «За боевые заслуги».
Благодаря   его   отличному   чутью   было
разминировано   7468   мин   и   более   150
снарядов   на   территории   Чехословакии,
Австрии,   Румынии   и   Венгрии   (с   сентября
1944 года по август 1945 года). Он также участвовал в разминировании дворцов над
Дунаем,   соборов   Вены   и   замков   Праги.   Джульбарс   принял   участие   в   параде   на
Красной   площади   1945   года.   Незадолго   до   Парада   Победы   в   Москве   24   июня
Джульбарс получил ранение и не мог пройти в составе школы военных собак. Тогда
Сталин приказал нести пса по Красной площади на своей шинели. Поэтому ее нес на
руках   солдат   —   командир   37го   отдельного   батальона   разминирования,   кинолог,
майор Александр Мазовер.
2.   Овчарка   Дина   –   первая   собакадиверсант.  Участник   «рельсовой   войны»   в
Белоруссии. Она смогла успешно осуществить подрыв
эшелона противника на перегоне Полоцк – Дрисса (19
августа 1943 года). В результате было уничтожено 10
вагонов,   и   большая   часть   железной   дороги   была
выведена
строя.
Также   она   отличилась   при   разминировании   города
из

Полоцка, где в одном из госпиталей обнаружила мину
сюрприз, оставленную немецкими солдатами для наших
ребят.
3. Шотландский колли по кличке Дик.  Благодаря его чутью были спасены жизни
тысячи людей. Самой известной заслугой Дика является
обнаружение 2,5тонного фугаса с часовым механизмом.
Он был обнаружен собакой в фундаменте Павловского
дворца (Ленинград) за час до момента взрыва.
7 Не   обошлось   на   войне   и   без

мурлыкающих пушистиков – кошек.
Несмотря   на   то,   что   кошки   не   обладают
выносливостью   и   силой   лошадей,
обучаемостью   собак,   они   также   помогли
людям   пережить   тяжелые   годы   войны.
Благодаря   своей   чувствительности   кошки
безошибочно   определяли   приближение
надвигающейся   бомбардировки,   активно   выражали   свое   беспокойство   и,   таким
образом, предупреждали своих хозяев о приближающейся опасности.
Большую   роль   кошки   сыграли   в   блокадном   Ленинграде.   Кошки   защищали
продовольствие и произведения искусства Эрмитажа от посягательств крыс. Известно,
что кошки приносили свою добычу хозяевам, а
сами умирали от голода. Кошки своим теплом
согревали   детей.   А   когда   в   Ленинграде
закончилась   провизия,   то
  кошки   сами
становились едой для людей.
Кошки   помогали   пережить   войну   и
фронтовикам. Солдаты заводили в своих окопах
и землянках кошек, и те спасали их от грызунов, а значит и от болезней, которые
мыши и крысы переносили.
    Во время тяжелейших боев под Сталинградом в Астрахани формировалась 28я
резервная армия, укомплектованная пушками. Однако двигаться в путь было
невозможно: во всей округе — ни
грузовиков, ни лошадей. Осмотревшись,
командование решило привлечь в
качестве тягловой силы… верблюдов.
Местные власти выловили почти всех
диких животных (а это почти 350 голов),
8 передав их воинским частям. Солдатам пришлось непросто, многие видели двугорбых
в первый раз, а здесь предстояло управлять такой махиной на передовой. Да и
скверный характер животные проявляли при каждой попытке общения. На помощь
пришли мальчишкипастухи. За короткое время с их помощью красноармейцы
обучили
животных носить упряжку, возить повозки и полевую кухню, тащить орудие, вес
которого, превышал тонну. Верблюды славились выносливостью, поэтому вместо трех
пар коней, полагающихся для перевозки пушек, запрягали две пары верблюдов.
Большинство из них погибли в разных сражениях, а тех, которые выжили, постепенно
"демобилизовали" в зоопарки. Необходимо отметить, что «корабли пустыни» весьма
успешно справлялись со своими задачами. А верблюд по кличке  Яшка даже
участвовал в битве за Берлин.
        С   первых   дней   войны   по   всей   стране   началось   формирование   партизанского
движения.   Специально   подготовленные   сотрудники   НКВД   оставались   на
оккупированных   территориях   для   организации   диверсионных   отрядов.   Одной   из
приоритетных   задач, которую им предстояло решить, была задача транспортировки
грузов   и   живой   силы   на   большие   расстояния.   Применение   лошадей   зачастую
приводило   к   расшифровке   дислокации   расположения   базового   лагеря:   отпечатки
подков лошади были хорошо заметны в лесу.
Тогда и появилась идея использовать для
этой цели лосей. Прирученные и
специально обученные лоси давали
бойцам в зимнее время года бесценные
преимущества. Верхом на лосе намного
легче было передвигаться по лесу
скрытно – следы этих животных не
вызывали у противника подозрений. Лось
неприхотлив в еде и может питаться тонкими ветками деревьев, а лосиное молоко
обладает целебными свойствами. Использовался и  феноменальный слух животных
лосей тренировали на «распознавание речи», то есть учили их отличать интонации,
9 которые в немецком и русском языках существенно различаются. И небезуспешно:
животные, слух которых во много раз чувствительнее человеческого, оказались
способными лингвистами и разведчиками. Они могли различать немецкую речь с
расстояния почти в километр, после чего условным сигналом (типа фыркания)
привлекали внимание всадников или даже атаковали противника, затаптывая его
ударами копыт мощных передних ног, способных одним ударом убить волка.

    На севере, на Карельском фронте, на
выручку бойцам нашей 14й армии пришел
гордый  северный олень. Сквозь пургу, через
глубокие снежные завалы и каменные
россыпи олени вывезли с поля боя более
десяти тысяч раненых, перевезли сотни тонн
военных грузов.
    В сражениях в Крыму и на Северном Кавказе самые тяжёлые грузы таскали
выносливые ослики. И не только снаряды,
провизию, бревна для блиндажей, но и раненых.
Причем ослики оказались очень
сообразительными и приспособленными для
войны. Подвижные и относительно
миниатюрные, они шустро бегали по траншеям и
были почти неуязвимы для вражеских пуль — за
исключением длинных ушей. Однако, что удивительно, вскоре они сами научились их
прижимать. Вид «окопного» ослика с робко прижатыми ушами был очень трагичным и
трогательным!
   Самый удивительный случай – это применение дикого медведя. Военные подобрали
медведя   в   лесу   и   стали   за   ним   ухаживать.   Вскоре   животное,   получившее   кличку
рядовой   Войтек,   превратилось   не   только   в   питомца   солдат,   но   и   в   активного
помощника в борьбе с гитлеровскими войсками. Особенно он отличился в 1944 году
10 во   время   битвы   под   МонтеКассино,   где   помогал   польским   солдатам   доставлять
боеприпасы артиллеристам. Причём, несмотря на свист пуль и разрывы снарядов, не
потерял ни одного ящика. Заслуги медведя отнюдь не были «медвежьей услугой». В
честь Войтека штабом была утверждена официальная эмблема роты, на которой был
изображён медведь со снарядом в лапах.
       Проанализировав информацию в сети Интернет, посетив библиотеку и прочитав
несколько известных произведений   о войне,  такие как  «Рассказы  о  верном друге»
Б.Рябинина, «Разбойник и Мишка» В. Великанова, «Взрыва не будет» П. Заводчикова,
посмотрев военные фильмы «Четыре танкиста и собака», «Пёс рыжий»,  я понял, что
животные   внесли     огромный   вклад   в   победу   и   благодарный   народ   помнит   своих
маленьких героев.
Это   подтверждают   воспоминания   ветеранов   –   участников   Великой   Отечественной
войны, с которыми я встретился.
Из   воспоминаний   Буре   Нины   Григорьевны   1928   года   рождения,   жительницы
д.Никольское:
«Приходилось нам в тылу очень трудно. Не хватало еды, одежды, мыла. Немцы очень
долго   стояли   у   нас   в   деревне.   Помню,   однажды   перегоняли   несколько   отставших
коров   на   другое   пастбище,   коровы   шли   впереди.   А   мы   сзади   задержались.   Вдруг
прогремел взрыв, а это наши коровы взорвались. Вот так они спасли нам жизнь.»
  Буре   Василий   Иванович   1924   года   рождения,   житель   д.Никольское:   «В   Армию
призвали в 1943 году 2 года прослужил на аэродроме. Без лошадей никак было не
обойтись. Они перевозили тяжести, людей.»
Из воспоминаний моей прапрабабушки Кудрявцевой Таисии Васильевны: «С самого
начала   войны   и   до   конца   работала   в   госпитале.   Животные   нам   очень   помогали.
Лошади   возили   раненых,   продовольствие,   медикаменты.   Была   у   нас   даже   корова,
которая давала молоко для раненых. Даже кошка и собака были необходимы. Раненые
радовались, видя их и вспоминали дом, родных.»
11 III. Заключение.
     Тяжелейшим испытанием для всех народов является война. Историческая память
наших поколений не утрачена. Люди помнят события тех лет и чтят память погибших.
Но не только оружием завоёвывали победу. Через всю войну рядом с людьми шли
животные. Они совершали подвиги, не зная этого. Они просто делали то, чему их
научили люди – и гибли, как и люди, но погибая, они спасали тысячи человеческих
жизней…
И когда в майский день
На могилы приходим святые.
И святое храня,
Мы минуту молчанья стоим.
То пускай эта дань
И огонь, и цветы полевые
Будут памятью светлой
Будут скромной наградой и им!
IV. Рефлексия проектной деятельности.
12 Это проект позволил мне подругому взглянуть на братьев наших меньших,
осознать свою ответственность за них. Я надеюсь, что моя исследовательская работа
поможет всем с еще большим уважением относиться к нашим верным четвероногим
помощникам.
V. Информационно – методическое  обеспечение.
Художественная литература:
 «Твои верные друзья»,  ООО «Торговый дом «Издательство Мир
 книги»
 «Люди молчаливого подвига» Составитель И. Васильевич. Политиздат.
 «Рассказы о войне»,  Издательство «Детская литература»
 «Рассказы о верном друге» Б.Рябинин
 «Разбойник и Мишка» В. Великанова
  «Взрыва не будет» П. Заводчиков
Интернетсайты:
 http:// www.radikal.ru
 http:// zooyarsk.ru
 http:// imgfotki.yandex.ru
 http:// shkolazhizni.ru
13 http://www.vokrugsveta.ru/telegraph/technics/186/
 http://daypic.ru/animals/8489
 http://www.theunknownwar.ru/zhivotnyie_na_vojne.ml
 http://newsdale.ru/article/show/18288
http://www.nexplorer.ru/news  12277.htm
http://moyapobeda.ru/zhivotnyeprinimavshieuchastievvelikojotechestvennojvojne.html
http://www.innov.ru/news/tema/bolshiemalenkiegeroizhivotnyevovremyavelikoy
otechestvennoyvoyny/

14

title: Проект "Четвероногие герои ВОВ"


extracted_text:
Открытый урок по хореографии «Аты – баты шли
солдаты» для детей 5 – 6 лет.(2 четверть)
Вашему вниманию предлагается методическая разработка  открытого занятия
по хореографии для детей первого года обучения, второй  четверти.  Данное
занятие, будучи последним в теме, выполняет задачи повторения и обобщения
материала.
Замысел с позиции хореографии сводится к организации работы детей с
несколькими основными движениями, представленными в различных
танцевальных и игровых этюдах.
Это занятие актуально по нескольким причинам. Вопервых, с точки зрения
содержательного аспекта, изучение главных элементов хореографического
искусства, безусловно, является самой яркой страницей на пути знакомства
обучающихся с миром танца. Правильное усвоение данного материала станет
основой дальнейшего гармоничного развития ребёнка. Вовторых, именно
такое содержание позволяет реализовать весь комплекс педагогических целей
современного занятия и, соответственно, продемонстрировать ход и
результаты их реализации. Втретьих, важной стороной актуальности
предлагаемого занятия, выступают возрастные особенности детей. Не секрет,
что именно дошкольная хореография для педагоговхореографов
представляет особо острую проблему.
На занятии использованы следующие методы обучения:
•объяснительноиллюстративные;
•репродуктивные;
0 •частичнопоисковые.
Ведущие идеи занятия:
•личностного подхода к воспитаннику;
•развития творчества;
•обучения и воспитания в деятельности;
•творческого подхода к педагогической деятельности.
Цель: определение возможностей проектного, вероятностного подхода к
конструированию занятия как педагогического события, предназначенного
для «проживания» его совместно детьми и педагога.
Задачи:
1.Создать условия для воспитания у детей умения работать в коллективе,
воспитывать любовь к танцу;
2.Создать условия для усвоения всеми детьми стандартного минимума
фактических знаний об основных элементах классического и современного
танцев;
3.Создать условия для развития творческих способностей, пространственного
ориентирования.
Ход занятия:
Организационный момент. Вариативные сценарии занятия в любом случае
открываются «введением», где происходит установление личностного
контакта педагога с детьми, их взаимное принятие и включение мотива на
совместную работу. Положительная мотивация достигается педагогом путем
1 активного и энергичного общения с детьми, где уместно вспомнить об
успешном занятии, о личных успехах, а самому педагогу «сыграть»
предвкушение радости от успеха урока, который сейчас начнется. Диалог
происходит в зале и завершается выразительным и артистичным чтением
педагогом стихотворения:
Разминка.
Вот солдатики стоят
Начинается парад,
Раз, два, три, четыре, пять
Начинаем мы шагать.
1.Дети стоят в шахматном порядке. Звучит марш, начинается движение за
ведущим по кругу, затем в колонну по одному, перестраиваемся в две
колонны,  переходим в колонну по четыре (задача детей: держать интервалы и
сохранять ровные линии).
Кто шагает дружно в ряд
Наш солдатиков отряд
Приготовим вместе ногу
И опять пойдём в дорогу.
2. Выполняется ритмическое упражнение:
 четыре шага с правой ноги
 четыре хлопка в ладоши
2 ( задача детей: начать музыкальную фразу маршем с правой ноги и
ритмически исполнить хлопки в ладоши).
Чтобы силу накачать
Мы попрыгаем как мяч.
Прыгнем раз и прыгнем два.
Ну – ка, выше облака.
3. Дети выполняют различные комбинации прыжков по шестой и второй
позициям.
 прыжки по 8 в линиях
 прыжки по 4 по одному
(задача детей: сохранять линии и ритмически выполнять прыжки).
Чтоб красиво нам шагать
Надо ноги выправлять
Вот вперёд, а вот назад
Мы готовы на парад.
4. Выполняется батман тандю в стороны по четыре.
(задача: проследить за осанкой и правильным выдвижением ноги в сторону).
3 Партерная гимнастика. В следующей части урока дети перестраиваются в
линии для занятия в партере. На этом этапе занятия детьми выполняются
упражнения для укрепления мышц спины, стоп, брюшного пресса, развития
выворотности, эластичности мышц и связок ног. Упражнения выполняются в
образе лягушек, змей, бабочек. В данную часть занятия необходимо включать
стихи, «кричалки», песенки для сопровождения движений. В этом случае
ребёнок наиболее полно контролирует процесс выполнения упражнения.
Танцевальные движения и актёрское мастерство. Танцевальные движения
выбираются на усмотрение педагога.  В этой четверти  выбрана музыкальная
композиция «Самовар». Разучивание и постановка танца. Результат,  которого
будет представлен на отчётном концерте в конце учебного года.
Рефлексия. На этом этапе занятия педагог делает проверку полученных
знаний, задавая вопросы учащимся: «Что мы сегодня узнали? Чему
научились? Что делали?» Также в конце занятия необходимо обратить
внимание на удачи и неудачи, похвалить детей, проявить надежду на то, что в
дальнейшем их успехи будут такими же или ещё лучше.
Домашнее задание. В качестве домашнего задания педагог предлагает детям
вместе с родителями посмотреть военные парады и обратить внимание на
марш (натянутость носка, ровность строя  и шаг с одной ноги).
На данном занятии дети были вовлечены в творческую деятельность. В
течение занятия выявлялись и развивались потенциал способностей каждого
ребенка, самостоятельность мышления и интерес к танцевальному искусству.
Все цели и задачи данного урока были достигнуты.
4

file_name: АТЫ БАТЫ ШДИ СОЛДАТЫ.docx

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: План - конспект открытого урока  "Аты баты - шли солдаты"


extracted_text:
Технологическая карта урока физической культуры
Предмет: физическая культура
Класс:  5 А.,Б.
Учитель: Мячин А.П.
Технология обучения: развивающего обучения (проблемно – поисковая)
Форма организации: групповая, индивидуальная, фронтальная, поточно.
Материально – техническое обеспечение: гимнастические маты, скамейки, гимнастический козел, подкидной мостик.
Раздел: гимнастика.
Тема урока: Опорный прыжок в скок, в упор присев и соскок вверх прогнувшись.
Тип урока: комбинированный.
Направленность: образовательно – тренировочная.
Цели:
Предметная:
1. Повторить  теоретические знания (осанка).
2. Учить выполнять опорный прыжок в скок, в упор присев и соскок вверх прогнувшись.
3. Осваивать акробатическую  связку из выученных элементов.
Метапредметная:
1.  Учиться вслух, проговаривать технику выполнения опорного прыжка в скок, в упор присев и соскок вверх прогнувшись.
2.  Сравнивать технику акробатических элементов.
3.  Учиться правильно, оценивать правильность выполнения задания у своих одноклассников.
Личностная:
1. Содействовать достижению гармоничности в физическом развитии, формирование правильной осанки, профилактика
плоскостопия.
2. Проявлять доброжелательность по отношению к своим одноклассникам.
3. Составить индивидуальный план с каждым учеником по выработке правильной осанки. Этап образовательного
Деятельность учителя
Деятельность учащегося
процесса
1
Подготовительный
(1.Сообщение УЗ на урок
Знакомство с темой и планом
урока.
Повторение  теоретических
сведений о правильной
осанке.
 Что  такое осанка?
 Что характерно для
плохой осанки?
 Как определить
правильность осанки?
Итог.
 Какая бывает осанка?
 Чем вызваны нарушения
осанки?
2.Разминка(10 минут):
Строевые упражнения:
12 поворот налево;
34прыжок ноги врозь, хлопок
в ладоши над головой;
56 прыжок ноги вместе, руки
вниз;
78 поворот кругом.
Упражнения для
профилактики
плоскостопия:
2
Ознакомить учащихся с
целью и задачами урока,
настроить на урок.
Рассказ об осанке
человека и о факторах,
влияющих на её
формирование.
Подготовить организм
занимающихся к работе в
основной части урока
Следить за синхронным
выполнением
упражнения.
Упражнения выполнить 2
раза.
Личностная
Регулятивная
Познавательная
Коммуникативная
3
формирование интереса
4
Активное участие в
диалоге с учителем.
5
Весь класс во
фронтальном
режиме слушает
учителя
Самостоятельно
выстраивают
комплекс
упражнений для
улучшения осанки с
помощью памятки и
инструкций учителя.
Совместно с
учителем делают
вывод: что же
такое «Правильная
осанка и чем она
полезна
человеку»?
6
Ведут обсуждение
по заданной теме,
вступают в диалог с
учителем и
одноклассниками.
Строят
высказывания по
теме «Осанка»
Установить роль
разминки  на занятиях
гимнастикой.
Сознательное
выполнение
определённых
упражнений.
Обсудить ход
предстоящей
разминки
Планировать путь
достижения цели,
ставить
познавательные
задачи.
Определить
последовательность
и приоритет
разминки мышечных
групп
Умение выполнять
физические упражнения
для развития мышц  Ходьба на внешней
стороне стопы;
ходьба на носках;
ходьба на пятках;
ходьба в полуприседе,
руки на поясе
Упражнения для развития
ловкости и баланса:
перепрыгивая скамейку,
согнув ноги вправо и
влево;
 Перепрыгивая скамейку
«перешагиванием;
бег по скамейке;
бег правая нога по
скамейке, левая по полу;
бег левая нога по
скамейке, правая по
полу;
бег по скамейке
скрестные шаги правым
боком;
то же левым боком;
ходьба в приседе;
Бег с изменением
направления «змейкой»:











Выполняются на
гимнастической
скамейке, следить за
правильной осанкой и
положением рук (поясе).
При выполнении
упражнений организуем
анализ правильности
выполнения упражнений
партнером.
Выполняются на
гимнастической
скамейке, следить за
правильной осанкой, руки
на поясе.
В процессе бега следить
за соблюдением
дистанции и темпа бега.
Правильное выполнение
задания
Безопасное поведение во
время выполнения
задания
Выполняют команды
учителя,
контролируют свои
действия согласно
инструкции учителя
Комплекс упражнений на
гимнастической  скамейке:
1) И.п.  стоя левым боком
к скамейке, левая нога
прямая на скамейке,
правая на полу, руки за
головой;
12два наклона влево,
34два наклона вправо;
После бега поделить
класс на 3 группы. У
каждой пары скамеек
равное количество
учащихся (по68 человек)
Наклон делать глубже,
ноги в коленях не сгибать
Произвольно
строим речевое
проговаривание
упражнений за
учителем при
проведении
разминки
Деятельность
направлена на
продуктивное
взаимодействие при
проведении
разминки как со
сверстниками при
работе, так и с
учителем 2) То же, стоя правым
боком;
3) И.п.  встать на скамейку
в упор присев, руками
взяться за передний край
скамейки,
12 упор, стоя
согнувшись,
34 и.п.
4) И.п.  сидя на скамейке,
ноги вытянуты вперёд,
руки лона вверху,
13 три наклона вперёд,
4и.п.
5) И.п.  сесть на пол,
спиной к скамейке, руки
на скамейку,
12выпрямляя руки,
упор, лёжа сзади,
34и.п.
6) И.п.  упор, лёжа, руки
Следить за правильным
выполнением наклона
согнувшись с прямыми
ногами.
Следить за правильной
осанкой.
Прогнуться, голову не
запрокидывать назад
 В упоре лёжа сохранять
правильное положение
туловища.
на скамейку,
12 мах правой ногой
назад,
34и.п.
58то же с левой ноги.
7) И.п. – стойка ноги врозь,
скамейка между ногами,
1прыжок вверх ноги
вместе на скамейку,
            2и.п.,
            34 повторить
            упражнение.
Основной
Сегодня мы с вами будем
выполнять опорный прыжок
При выполнении прыжков
на месте – сохранять
дистанцию
Деление класса на три
отделения  (по степени
физической готовности)
Соблюдение правил
выполнения заданного
двигательного действия,
Умение
регулировать свои
действия, через гимнастического козла –
вскок в упор присев, соскок
вверх прогнувшись.
1 часть
место занятий
Подводящие упражнения
для опорного прыжка:



упор, лёжа ноги на
скамейку, прыжком упор
присев на полу.
стоя в упоре присеве на
скамейке, прыжок вверх
прогнувшись.
разбег 34 шага, наскок
на мостик, приземление
на гимнастические маты.
место занятий:
Опорный прыжок:
 Опорный прыжок в скок,
в   упор  присев   и   соскок
вверх прогнувшись.
2 часть
место занятий:
Упражнение для мышц
брюшного пресса:

поднимание   прямых   и
согнутых   ног   в   висе   на
гимнастической стенке.
Подготовка мест занятий
с группами учащихся.
Рассказ и показ техники
выполнения упражнений.
Обратить внимание на
отталкивание ногами( не
очень сильно, но и не
слабо).
Прыжок со скамейки
выполнить вперёдвверх.
Наскок выполняется на
две ноги.
Проведение краткого
инструктажа,
руководство работой,
коррекция действий (по
мере необходимости).
Выполнение опорного
прыжка поточным
методом.
Осуществить страховку,
стоя за гимн.снарядом.

расслабляющие
упражнения
Все элементы акробатики
сначала выполняются по
проявление
дисциплинированности.
взаимодействовать в
группе.
Повторяют за педагогом
и запоминают.
Осуществляют
самоконтроль за
состоянием своего
организма.
Владеть известными
способом выполнения
опорных прыжков и
осуществлять их
самостоятельно.
Оценивают правильность
выполнения учебной
задачи,  собственные
возможности её решения
Положительное
отношение к занятиям
двигательной
деятельностью
Принимать
инструкцию
учителя, чётко ей
следовать.
Осуществлять
контроль за
техникой
выполнения
упражнения.
Оценивать
выполнение
двигательных
действий согласно
поставленным
задачам.
Распределение
функций
обучающихся во
время работы по
местам занятий.
Взаимодействие со
сверстниками на
принципах
взаимоуважения и
взаимопомощи.
Развиваем умение
выразить свою
мысль по поводу
освоения
технических
приёмов и действий
одноклассниками
Уметь
договариваться в
совместной
деятельности,
взаимодействовать
со сверстниками.
Находят адекватные
Владения знаниями
об
индивидуальных
особенностях
физического
развития и
физической
подготовки в
соответствии с
возрастным
нормативом
Определить
эффективную
модель
Умение
анализировать,
выделять и
формулировать
задачу
Формировать
мыслительные
операции по
каждому из
разучиваемых
элементов и отдельности
фронтальным способом
все вместе по команде
учителя или командира
отделения, либо
каждый повторяет
индивидуально по
заранее  подготовленным
карточкам.
Каждый элемент
выполняется по 23 раза.
всё акробатическое
соединение выполняется
2 раза.
Обратить внимание на
осанку и чёткое слитное
выполнение упражнения.
Помогает и поправляет
 У вас все получилось,
вы молодцы!
Но нам есть, к чему
стремится, чтобы быть
сильными, здоровыми,
ловкими и красивыми.
Внимательно относится
к собственным
переживаниям при
допущении ошибок
Развитие
координационных
способностей в сложных
двигательных действиях
Развитие чувства ритма
Постоянно
совершенствовать
элементы, улучшая
общую согласованность
их выполнения
Развитие
доброжелательного
отношения к учителю и
товарищам;
Все виды занятий
выполняются поточно
групповым методом.
После выполнения
каждого упражнения
Активное включение в
выполнение
двигательного действия;
развитие внимания.
Сохранять учебную
цель и задачу;
осуществлять
самоконтроль
соединение их в
целое
способы поведения
и взаимодействия с
партнерами во
время учебной
деятельности.
Умение выделять
необходимую
информацию
Осуществлять
актуализацию
полученных ранее
знаний,
основываясь, в том
числе, и на
жизненном опыте.
Формирование
умения работать в
группе;
договариваться;
контролировать
действия партнёра
Умение заметить
достоинства и
недостатки  своего
исполнения
движений.
Осуществлять
самоконтроль,
выявлять
отклонения от
эталона.
Оказывать
посильную помощь отделение осуществляет
переход на следующий
вид упражнения по
команде учителя,
который отслеживает
время прохождение
каждого снаряда.
После смены каждое
отделение выполняет на
гимнастической стенке
фронтально упражнения
для пресса по команде
учителя.
Сделать три подхода.
Восстановление пульса,
дыхания.
Развитие трудолюбия и
ответственности за
качество своей  и
коллективной
деятельности.
Роль расслабляющих
упражнений для
организма.
Восстанавливаем пульс,
дыхание.
Определить собственные
ощущения при освоении
учебной задачи на уроке.
Проверяем степень
усвоения обучающимися
УЗ
Для того чтобы
сохранять и укреплять
здоровье, необходимо
знать, как работает
и моральную
поддержку
сверстникам
Умение собраться,
настроиться на
деятельность
Самоконтроль
правильности
выполнения
упражнений.
Контроль работы
организма после
физических
нагрузок.
Условия,
необходимые для
достижения
поставленной цели
Определить смысл
поставленной на
уроке УЗ
Анализ полученной
информации
Умение
сосредоточиться
для достижения
цели.
Формируем умение
выделять основные
признаки
сравнения
выполнения УЗ
Обсуждают работу
на уроке.
Оценивают свою
работу на уроке,
прослушивают
Повторяют новые
полученные знания
на уроке.
Обсуждение роли
расслабляющих
упражнений.
Обеспечиваем
социальную
компетентность и
учёт позиции других
людей
Отвечают на
вопросы учителя,
формулируют
понятие «Осанка».
Слушают
Заключительный рефлексия
Анализ выполнения УЗ
обучающимися, рефлексия,
домашнее задание. Учитель
задаёт вопросы:
1. Что  такое осанка?
2. Что характерно для
плохой осанки?
3. Как определить
правильность осанки?
Помочь  сделать   вывод,   что
правильная осанка  это здоровье тела,   хорошая   работа   всех
органов и систем организма.


какие упражнения вы
сегодня выполняли на
уроке?
оцените   свою   работу  на
уроке.
Составьте  комплекс
упражнений для поддержания
правильной осанки.
организм. Важно
соблюдать правила ЗОЖ
(режим дня, правильное
питание, занятие
физкультурой, отсутствие
вредных привычек и т. д.)
Ставим УЗ на дом
Межпредметные связи
оценку учителя
Вычленять новые
знания.
Объяснять понятие
«Осанка».
Оценивают свою
деятельность.
одноклассников,
активно участвуют в
решении
коммуникативной
задачи, выражают
своё мнение об
итогах работы на
уроке
Осознать нужность
домашнего задания
Организация пространства
Формы работы
Ресурсы
Биология, Основы безопасности жизнедеятельности
Индивидуальная,  групповая (по отделениям),
 Учебник Физическая культура.57 классы
фронтальная, поточная
: под общ.редакцией В.И.Ляха.

file_name: техкарта, опорный прыжок 5 класс.docx

intro:
Предмет: физическая культура
Класс:  5 А.,Б.
Учитель: Мячин А.П.
Технология обучения: развивающего обучения (проблемно – поисковая)
Форма организации: групповая, индивидуальная, фронтальная, поточно.
Материально – техническое обеспечение: гимнастические маты, скамейки, гимнастический козел, подкидной мостик.
Раздел: гимнастика.
Тема урока: Опорный прыжок в скок, в упор присев и соскок вверх прогнувшись.
Тип урока: комбинированный.
Направленность: образовательно – тренировочная.Технологическая карта :опорный прыжок,5 класс

title: Технологическая карта :Опорный прыжок 5 класс


extracted_text:
Муниципальное казённое образовательное
учреждение  дополнительного образования детей
«Центр внешкольной работы Сысертского городского
округа»
Приглашение на
бал.
Методическая разработка открытого урока
хореографического объединения
Авторсоставитель:
Кадникова Наталия Васильевна –
педагог дополнительного образования
Телефон: 8(34374)73630 – рабочий
       89126052932  мобильный
Г.
Сысерть
г
.
1 Открытый урок по хореографии «Приглашение
на бал» для детей 5 – 6 лет.(4 четверть)
Вашему вниманию предлагается методическая разработка  открытого занятия
по хореографии для детей первого года обучения четвёртой  четверти.
Данное занятие, будучи  так же последним в теме, выполняет задачи
повторения и обобщения материала.
Замысел с позиции хореографии сводится к организации работы детей с
несколькими основными движениями, представленными в различных
танцевальных и игровых этюдах.
Это занятие актуально по нескольким причинам. Вопервых, с точки зрения
содержательного аспекта, изучение главных элементов хореографического
искусства, безусловно, является самой яркой страницей на пути знакомства
обучающихся с миром танца. Правильное усвоение данного материала станет
основой дальнейшего гармоничного развития ребёнка. Вовторых, именно
такое содержание позволяет реализовать весь комплекс педагогических целей
современного занятия и, соответственно, продемонстрировать ход и
результаты их реализации. Втретьих, важной стороной актуальности
предлагаемого занятия, выступают возрастные особенности детей. Не секрет,
что именно дошкольная хореография для педагоговхореографов
представляет особо острую проблему.
На занятии использованы следующие методы обучения:
•объяснительноиллюстративные;
2 •репродуктивные;
•частичнопоисковые.
Ведущие идеи занятия:
•личностного подхода к воспитаннику;
•развития творчества;
•обучения и воспитания в деятельности;
•творческого подхода к педагогической деятельности.
Цель: определение возможностей проектного, вероятностного подхода к
конструированию занятия как педагогического события, предназначенного
для «проживания» его совместно детьми и педагога.
Задачи:
1.Создать условия для воспитания у детей умения работать в коллективе,
воспитывать любовь к танцу;
2.Создать условия для усвоения всеми детьми стандартного минимума
фактических знаний об основных элементах классического и современного
танцев;
3.Создать условия для развития творческих способностей, пространственного
ориентирования.
Ход занятия:
Организационный момент. Вариативные сценарии занятия в любом случае
открываются «введением», где происходит установление личностного
3 контакта педагога с детьми, их взаимное принятие и включение мотива на
совместную работу. Положительная мотивация достигается педагогом путем
активного и энергичного общения с детьми, где уместно вспомнить об
успешном занятии, о личных успехах, а самому педагогу «сыграть»
предвкушение радости от успеха урока, который сейчас начнется. Урок
начинается с показа  фильма «Бал».
Первая часть «Приглашение»
После просмотра слайдов, педагог предлагает детям самим сделать выбор
партнёра и пригласить на танец. Изучение поклона – реверанса.
Вторая часть «Полонез»
После просмотра слайдов, танцуется ранее разученный танец «Полонез»
Третья часть «Вальс»
Танцуется ранее разученный танец «Вальс»
Четвёртая часть «Мазурка»
После просмотра слайдов танцуем «Мазурку»
Пятая часть «Катильон»
Этот танец предлагается разучить во время бала.
Урок заканчивается поклоном реверансом. Кавалеры провожают дам до
выхода.
Рефлексия. На этом этапе занятия педагог делает проверку полученных
знаний, задавая вопросы учащимся: «Что мы сегодня узнали? Чему
научились? Что делали?» Также в конце занятия необходимо обратить
4 внимание на удачи и неудачи, похвалить детей, проявить надежду на то, что в
дальнейшем их успехи будут такими же или ещё лучше.
Домашнее задание. В качестве домашнего задания педагог предлагает детям
вместе с родителями посмотреть балы 19 века. Можно предложить просмотр
современных балов.
На данном занятии дети были вовлечены в творческую деятельность. В
течение занятия выявлялись и развивались потенциал способностей каждого
ребенка, самостоятельность мышления и интерес к танцевальному искусству.
Все цели и задачи данного урока были достигнуты.
5

file_name: ПРИГЛАШЕНИЕ НА БАЛ.docx

intro: Это занятие актуально по нескольким причинам. Во-первых, с точки зрения содержательного аспекта, изучение главных элементов хореографического искусства, безусловно, является самой яркой страницей на пути знакомства обучающихся с миром танца. Правильное усвоение данного материала станет основой дальнейшего гармоничного развития ребёнка. Во-вторых, именно такое содержание позволяет реализовать весь комплекс педагогических целей современного занятия и, соответственно, продемонстрировать ход и результаты их реализации. В-третьих, важной стороной актуальности предлагаемого занятия, выступают возрастные особенности детей. Не секрет, что именно дошкольная хореография для педагогов-хореографов представляет особо острую проблему.

title: План - конспект открытого урока  "Приглашение на бал"