extracted_text:
с использованием песочной техники
(старшая группа)
 Апрель 2018.
Подготовила: педагогпсихолог
Кочурова Анна Александровна
Занятие «Колобок»
 :  снятие психоэмоционального напряжения, создание положительного
Вид занятия: Коррекционноразвивающее.
Тема: «Спешим на помощь Колобочку»
Цель

 Эмоционального настроя, знакомство со свойствами песка.
Задачи:
Образовательные задачи:
 формирование навыка  экспериментирования с песком;

обогащение  тактильного опыта  у воспитанников; Развивающие задачи:
 Воспитательные задачи:




развитие  кинестетической чувствительности и мелкой моторики рук;
развитие речевой активности    в процессе познавательной деятельности и игре.
воспитывать аккуратность;
вызвать положительные эмоции, связанные с новыми впечатлениями.
Структура.
Игровая мотивация: сюрпризный момент
1 этап : Организационный_ 2 мин.
2 этап: Мотивационный_ 4 мин.
3 этап: Практический   15 мин.
4 этап: Рефлексивный – 3 мин.
Ритуал прощания – 1 мин.
Общее время: 25 мин.
Резервное время: 13 мин.
Место проведения: групповая комната.
Количество детей: подгруппа 5 человек.
Методы:
Словесный (приглашение,  пояснение)
Наглядный (рассматривание);
Игровой (дидактические игры,);
Практический.
Приемы:
 организации детей на занятии (подгрупповой, индивидуальный)
   активизации   умственной   активности   детей   (вопросы,   побуждающие   познавательную   активность,
анализ, синтез, классификация,  сравнение)
   обучения   (обогащение   и   активизация   словарного   запаса;   смена   деятельности   детей;   мотивация;
оптимальное использование наглядного и демонстрационного материала, технические средства)
Материалы и оборудование:
Магнитная доска, магниты, смайлики (радость, грусть) – организационный момент





столы и стулья на каждого ребенка;
салфетки по количеству детей;
игрушка Колобок – 2 шт.
подносы с кинетическим песком по количеству детей:
камешки  разного размера.
I. Организационный момент
Ход занятия
Психолог. Ребята, к нам сегодня пришли гости. Давайте с ними поздороваемся.
Придумано кемто просто и мудро при встрече здороваться: «Доброе утро!»
Доброе утро солнцам и птицам! Доброе утро улыбчивым лицам!
– А сейчас улыбнитесь друг другу и подарите свои улыбки гостям. (Дети улыбаются.)
Психолог. Ребята, какое у вас сегодня настроение? Давайте выберем смайлик, который похож на
наше настроение и прикрепим к нашей доске.
Эмоциональная настройка детей.
Упражнение «Волшебный камешек»
Чтобы настроиться на работу и позаниматься очень хорошо мы с вами сделаем первое упражнение,
оно называется «Волшебный камешек». Вам необходимо сесть на стульчики, положить руки на столы,
ладонями вверх, закрыть глазки и ждать, когда на вашей ладошке появится волшебный камешек. Чтобы камешек быстрее появился на вашей ладони, вам необходимо расслабиться, не двигаться и не
открывать глазки. Все тело должно быть расслабленным. Ну вот, у каждого в руке по волшебному
камешку   (какой   он?)   (холодный,   гладкий,   голубой,   прозрачный),   посмотрите   на   свой   камешек,
сожмите его в своей ладошке, погрейте его. Камни обладает большой силой, что как только они
коснулись   вашей   ладошки,   так   сразу   вы   становитесь   самыми   умными,   самыми   добрыми,   самыми
внимательными,   самыми   послушными   и   все,   что   вы   будете   делать,   у   вас   обязательно   сегодня
получится! Вот как здорово!
II. Мотивационный.
Педагогпсихолог: Ребята, а вы слышите звуки? Шуршит чтото? Посмотрите, кто к нам пришел в
гости? Кто это?
Дети – Колобок
Педагогпсихолог   Здравствуй Колобок! Ты такой грустный! Колобок что случилось?
Колобок:  Мой друг Колобочек, попал в беду. Он передал вам звуковое сообщение, послушайте,
пожалуйста.
Запись звукового письма на диктофоне.
Дорогие мои детки, я собирался к вам в гости, приготовил подарки на пасху,  а злая волшебница
взяла и заперла меня одного в комнате, узнав о том, что я добрый, весёлый и всем помогаю, и на дверь
наложила заклятие, спрятала мои подарки.
Эту дверь смогут открыть только очень смелые, добрые, веселые, много знающие дети. Мой друг
Колобок   не смог помочь мне потому, что он круглый и у него нет…. (чего?). А что бы расколдовать
дверь и найти мои подарки для вас нужны руки, а ведь у него нет рук.
Вы поможете мне?
Педагогпсихолог:    Ну   что   ребята   поможем   Колобку   освободить   от   злой   колдуньи     его   друга
Колобочка.
Спасибо, что вы согласились помочь Колобку. Нам в пути помогут: верность, доброта, смелость и
дружба, ну и конечно нам надо попасть в песочную волшебную страну.
Ритуал «входа» в Песочную страну
Давайте  произнесем волшебные слова:
Песочная фея нам помоги,
В страну волшебную перенеси,
В ладоши мы хлопнем
Раз, два и три,
В песочной стране окажемся мы!
Педагогпсихолог: А вот и песочная страна. Посмотрите. Как здесь пусто и тоскливо. Один
песок. Но этот песок не простой. Он волшебный. Он может чувствовать прикосновения. Слышать.
Говорить.
Прежде, чем мы продолжим, давайте вспомним правила игры с песком.
Здесь нельзя кусаться, драться!
И нельзя песком кидаться!
Можно строить и творить;
Горы, реки и моря –
Чтобы жизнь вокруг была!
Никого не обижать,
Ничего не разорять!
Это мирная страна
Здесь творятся чудеса!
Можно много сотворить: понимать всех и дружить…
III. Практический Упражнение «Здравствуй, песок!»
Педагогпсихолог: Положите ладошки на песок. Давайте его погладим внутренней, затем тыльной
стороной ладони. Какой песок?..
Дети: (сухой, шершавый, мягкий)
Педагогпсихолог: Давайте с ним поздороваемся: «Здравствуй песок!». Послушайте… Он с вами
здоровается. Вы все слышите?.. Плохо слышите, потому что ему грустно и одиноко. Он говорит тихим
голосом
Педагогпсихолог:   А   давайте   его   развеселим!   Пощекочем   его   сначала   одной   рукой   каждым
пальчиком, затем другой.  А теперь  пощекочем двумя  руками. Теперь плавными  движениями  как
змейки побежали по песку пальчиками. Вы слышите, как он смеется?...
Педагогпсихолог: Давайте его погладим между ладонями. Возьмите в руки песок крепкокрепко,
потихоньку отпустите. Еще раз давайте его возьмем в руки крепко, чтобы ни одна песчинка не упала с
кулачков. Песочек, мы тебе поможем!
Педагогпсихолог: Молодцы, ребята, вот мы и развеселили песок!
Мы идём на помощь Колобочку.
Вот мы видим следы животных: Игра «Необыкновенные следы»
Будьте внимательны.
 «Идет медведь»  ребенок кулачками с силой надавливает на песок
 «Прыгают зайцы»  кончиками пальцев ребенок ударяет по поверхности песка, двигаясь в
разных направлениях.
Маленькие зайчики. Прыгскок, прыгскок!
Прыгают, как мячики! Прыгскок, прыгскок!
«Ползет змея»  ребенок расслабленными пальчиками делает поверхность волнистой в
разных направлениях.
Змея очковая в песке
Очки вдруг потеряла.
Ползет она в большой тоске,
Ползет куда попало.
«Бегут жучкипаучки»  ребенок двигает всеми пальцами, имитируя движения насекомых (можно
полностью погружать руки в песок, встречаться под песком руками друг с другом – «жучки
здороваются»)
Посмотрите, сколько всяких зверей и насекомых пробежали и оставили  интересные следы.
Упражнение «Будем дружно улыбаться» (динамическая пауза).
Педагог – психолог: Ребята, я буду читать стихотворение, а вы повторяйте за мной все движения».
Детки, дружно поднимитесь (встать со стульчиков)
Потянитесь, повернитесь (потянуться и повернуться вокруг себя).
Если будем улыбаться — не будем злиться и ругаться,
(показать улыбку, затем злость и потопать ногами)
Друзьям дарить улыбку нужно – будем жить тогда мы дружно! (улыбнуться друг другу и обняться).
А   теперь, я прошу возьмите свой камешек, запомните его подойдите к столу,  давайте расколдуем
дверь. Встаньте вокруг песочницы и оставьте отпечатки своих ладоней на песке и положите в центр
свои волшебные камешки.
Педагогпсихолог: Ура! Получилось! Мы дверь с вами расколдовали.
Колобочек: Спасибо, вы спасли меня, но злая колдунья забрала мои гостинцы для вас и спрятала в
песке.
Дети ищут в песке и на ощупь угадывают что это.
Игра «Найди и угадай»
IV.Рефлексия занятия:
Педагогпсихолог: Вы были сегодня добрыми творцами. У меня сейчас очень хорошее настроение.
Сегодня с кем мы с вами познакомились? За кого он так сильно переживал? Дети: (Ответы детей)
Педагогпсихолог: Правильно, он беспокоился о своем друге. Как вы думаете, мы помогли ему?
Он стал счастливым?
Дети: (Ответы детей)
Педагогпсихолог:  Мы   освободили   Колобка   от   колдовства,   помогли   стать   по      настоящему
счастливым. Мы с вами создавали сказку. Как вы считаете, добрую или злую?
Дети: (Ответы детей)
Педагогпсихолог:  Ребята   вам   понравилось   играть   с   песком?  Какое   у   вас   настроение?   Если
хорошее похлопайте в ладоши, если плохое потопайте ногами.
Педагогпсихолог: А сейчас, мои милые сказочники, пришла пора прощаться
В ладошки наши посмотри —
Мудрее стали ведь они!
Спасибо, милый наш песок,
Ты нам смелее стать помог!
V. Ритуал прощания.
 Давайте скажем нашим гостям спасибо за то, что они пришли к нам в гости! А мы встанем в круг и
посмотрим на наши камешки,    что же с ними   произошло?     Посмотрите они   стали большими,
наполнились   силой,   добротой,     вашей   любовью!   Давайте  на   прощание   загадаем   камешкам   наши
желания.
Спасибо, вы сегодня были умничками.
Да, но мы забыли выполнить последнее правило:  После игры с песком  помой руки!  Пройдёмте,
пожалуйста, к умывальнику и помоем свои ручки.
И обнимашки!!!!
До свидания!

file_name: Конспект открытого занятия.docx

intro:
Конспект открытого аттестационного коррекционно - развивающего занятия на соответствие педагога-психолога ДОО в старшей группе.
Занятие на создание положительного эмоционального настроя, на снятия психоэмоционального напряжения с использованием  космического песка. С полным описанием задач, структуры, используемых методов и приёмов работы на занятии.открытое занятие педагога-психолога в старшей группе

title: Конспект открытого занятия "Спешим на помощь Колобочку"


extracted_text:
«Организация уголков музыкальнохудожественной и театрализованной
деятельности в группах ДОУ».
Театрализованная деятельность — это самый распространенный вид детского
творчества. Она близка и понятна ребенку, глубоко лежит в его природе и находит
свое отражение в игре. Всякую свою выдумку, впечатление из окружающей жизни
ребенку хочется воплотить в живые образы и действия. Входя в образ, он играет
любые роли, стараясь подражать тому, что видел и что его заинтересовало.
Значение театрализованной деятельности в развитии дошкольников нельзя
недооценить.
Занятия этим видом деятельности помогают развить интересы и способности
ребенка; способствуют общему развитию; проявлению любознательности,
стремления к познанию нового, усвоению новой информации и новых способов
действия, развитию ассоциативного мышления; настойчивости, целеустремленности,
проявлению общего интеллекта, эмоций при проигрывании ролей. Кроме того,
занятия театрализацией требуют от ребенка решительности, систематичности в
работе, трудолюбия, что способствует формированию волевых черт характера. У
ребенка развивается интуиция, смекалка и изобретательность, способность к
импровизации. Занятия театрализованной деятельностью и частые выступления на
сцене перед зрителями способствуют реализации творческих сил, раскрепощению и
повышению самооценки.
Через различные формы театрализованной игры дети совершенствуют нравственно
коммуникативные качества личности, творческие способности, психические
процессы. Полноценное участие детей в игредраматизации требует особой
подготовленности, которая проявляется в способности к эстетическому восприятию
искусства художественного слова, умению выслушивать текст, улавливать
интонации, особенности речевых оборотов. Чтобы понять, каковы герои, надо
научиться анализировать их, понимать мораль произведения.
Для исполнения роли ребёнок должен владеть разнообразными изобразительными
средствами (мимикой, телодвижениями, жестами, выразительной по лексике и
интонации речью).
Театрализованные игры дошкольников можно разделить на две основные группы:
режиссерские игры и игрыдраматизации.
К режиссерским играм можно отнести настольный, теневой театр и театр на
фланелеграфе: ребенок или взрослый не является действующим лицом, а создает
сцены, ведет роль игрушечного персонажа, действует за него, изображает его
интонацией, мимикой.
Драматизации — основаны на собственных действиях исполнителя роли, который
использует куклы или персонажи, надетые на руки (пальцы). Ребенок в этом случае
играет сам, используя свои средства выразительности — интонацию, мимику,
пантомимику.
 К режиссерским играм относятся:
Настольный театр игрушек. Используются самые разнообразные игрушки и поделки.
Главное, чтобы они устойчиво стояли на столе и не создавали помех при
передвижении.
Настольный театр картинок. Персонажи и декорации — картинки. Их действия
ограничены. Состояние персонажа, его настроение передается интонацией играющего. Персонажи появляются по ходу действия, что создает элемент
сюрпризности, вызывает интерес детей.
Стендкнижка. Динамику, последовательность событий изображают при помощи
сменяющих друг друга иллюстраций. Переворачивая листы стенда книжки, ведущий
демонстрирует личные сюжеты, изображающие события, встречи.
Фланелеграф. Картинки или персонажи выставляются на экран. Удерживает их
фланель, которой затянуты экран и оборотная сторона картинки. Вместо фланели на
картинки можно приклеивать кусочки бархатной или наждачной бумаги. Рисунки
подбираются вместе детьми из старых книг, журналов создаются самостоятельно.
Теневой театр. Для него необходимо экран из полупрозрачной бумаги, черные
плоскостные персонажи и яркий источник света за ними, благодаря которому
персонажи отбрасывают тени на экран. Изображение можно получить и при помощи
пальцев рук. Показ сопровождается соответствующим звучанием.
Виды игрдраматизаций:
Игрыдраматизации с пальчиками. Атрибуты ребенок надевает на пальцы. Он
«играет» за персонажа, изображение которого находится на руке. По ходу
разворачивания сюжета действует одним или несколькими пальцами, проговаривая
текст. Можно изображать действия, находясь за ширмой или свободно передвигаясь
по комнате.
Игрыдраматизации с куклами бибабо. В этих играх на пальцы надевают куклы
бибабо. Они обычно действуют на ширме, за которой стоит водящий. Таких кукол
можно изготовить самостоятельно, используя старые игрушки.
Импровизация. Это разыгрывание сюжета без предварительной подготовки.
В традиционной педагогике игры — драматизации относят к разделу творческих игр,
в которых дети творчески воспроизводят содержание литературных произведений.
Помимо выше перечисленных видов театра, которые используются в ходе
театрализованных игр, используются нетрадиционные виды театров: театр «Живая
рука»; театральные ростовые куклы; театр передников; театр из подушек; театр
нестандартной игрушки; театр «Рукавичка»; театр на ложках; театр из шерстяных
ниток.
Разнообразные виды театра делают театрализованную деятельность дошкольников
интересной, разнообразной.
Знакомить детей с театральной куклой и театрализованными играми мы начинаем с
младшей группы. Малыши смотрят небольшие кукольные спектакли и
драматизации, которые помогают детям расслабиться, снять напряжение, создать
радостную атмосферу; разыгрываются небольшие сценки, народные песенки,
потешки. При этом используются игрушки и фигурки плоскостного театра.
В средней группе от самого простого театра на столе переходим к более сложному.
Появляется уголок театрализованной деятельности, широко используем такие виды
кукольных театров, как пальчиковый, перчаточный, театр рукавичек. Обязательным
элементом становится уголок ряженья. Дети активно стремятся вносить в исполнение
ролей личное, индивидуальное, своеобразное.
Детей старшего дошкольного возраста отличает более богатый жизненный опыт.
Благодаря этому они уже в состоянии представить себя на месте другого человека и
понять, как нужно поступать в той или иной ситуации и с какими чувствами и
переживаниями это связано. Действуя в роли, ребенок не только представляет, но и реально эмоционально переживает поступки персонажей, роль которых он исполняет.
Это развивает чувства детей и помогает передать их с помощью движений, жестов,
мимики. А благодаря декорациям, костюмам перед детьми открываются большие
возможности для создания образа с помощью цвета, формы, конструкции.
 Организация театральной зоны в разных возрастных группах ДОУ требует
адресованности тетрального оборудования и материалов с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей детей.
Так, например, в группе для детей 24 лет в данной зоне может быть уголок ряженья
и игрушки для театрализации знакомых сказок.
В группе же для детей 57 лет должны быть более широко представлены все виды
театров, а также самые разнообразные элементы театральных костюмов к
спектаклям. Эта зона должна отвечать интересам как мальчиков, так и девочек.
Место для театрального уголка педагоги выбирают сами с учетом:
эмоциональных и социальнопсихологических особенностей детей;
индивидуальных предпочтений и потребностей воспитанников группы;
любознательности и творческих способностей;
полоролевых особенностей.
Здесь находятся: различные виды театра; ширма; наборы кукол (пальчиковых и
плоскостных фигур, куколмарионеток) для разыгрывания сказок; разные маски,
декорации; персонажи с разным настроением; готовые и самодельные костюмы;
уголок ряженья (для средней группы — готовое ряженье; для детей старшего
возраста — элементы ряженья, парики и прочее).
Оснащение театральной зоны для групп раннего возраста:
Атрибуты в соответствии с содержанием имитационных и хороводных игр: маски
шапочки, образные фартучки, нагрудные знакиэмблемы.
Для игр воспитателя с детьми и сюрпризных моментов: «пальчиковый» театр
(вязаный на всю длину пальчика ребенка), тростевые куклы, куклы — образы людей,
животных, театр бибабо.
Для показа детям инсценировок по сказкам («Теремок», «Репка», «Курочка Ряба»,
«Заюшкина избушка», «Волк и семеро козлят»): театр картинок, настольный театр и
театр плоскостных игрушек.
Для создания музыкального фона в процессе театральноигровой деятельности:
аудиозаписи музыкальных произведений, записи звукошумовых эффектов,
простейшие музыкальные игрушки — погремушки, бубен, барабан.
Оснащение театрального уголка для младшей группы:
Коврограф (фланелеграф).
Различные виды театра: театр картинок («Три медведя», «Колобок», «Еж и медведь»,
«Заяц и гуси»), театр петрушек («Кто сказал мяу?», «Курочка Ряба»), теневой театр
(«Лиса и заяц»), театр игрушки и «пальчиковый» театр для обыгрывания
произведений малых форм фольклора.
Костюмы, маски, театральноигровые атрибуты для разыгрывания сказок «Репка»,
«Курочка Ряба», «Колобок», «Теремок».
Маленькая ширма для настольного театра.
Атрибуты для ряженья: элементы костюмов (шляпы, шарфы, юбки, сумки, зонты,
бусы и прочее). Атрибуты в соответствии с содержанием имитационных и хороводных игр: маски
животных диких и домашних (взрослых и детенышей), маски сказочных персонажей
Для создания музыкального фона в процессе театральноигровой деятельности:
аудиозаписи музыкальных произведений, записи звукошумовых эффектов,
простейшие
музыкальные игрушки — погремушки, бубен, барабан.
Так же необходимы наборы готовых игрушек или заготовок и полуфабрикатов для
изготовления объемных или плоскостных персонажей и элементов декораций
настольного театра. Фигурки могут быть мелкого и среднего размера, сделаны из
бумаги, картона, резины, пластмассы, пластизолей, папьемаше, тонкой фанеры.
Образ театральных игрушек условный.
Для театрализации используется ковролин голубоватого или серого тона. К нему
прилагаются наборы плоскостных фигурок и декораций, выполненных также из
ковролина или иных материалов с креплением из лентылипучки. Тематика наборов
определяется образовательной программой.
Для игрдраматизаций необходимы наборы и элементы костюмов, полумаски
персонажей знакомых народных сказок, выполненные из бумаги, тонкого картона,
папьемаше, прореженных или нетканых материалов; персонажи литературных
произведений или наборы персонажей для театра бибабо, соразмерные руке взрослого
(для показа детям) или ребенка (перчаточные или пальчиковые), сделанные из легких
материалов (пенопласта, папьемаше на каркасе), мелкого и среднего размера. Также
нужны фигурки, головки которых управляются тростью, а руки (лапы) мягкие,
выразительные, свободно следуют движению корпуса.
Оснащение театрального уголка для средней группы:
Атрибуты в соответствии с содержанием имитационных и хороводных игр: маски
животных диких и домашних (взрослых и детенышей), маски театральных
персонажей.
Большая складная ширма, маленькая ширма для настольного театра.
Стойкавешалка для костюмов.
Костюмы, маски, атрибуты для постановки двухтрех сказок.
Куклы и атрибуты для обыгрывания этих же сказок в различных видах театра
(плоскостной на фланелеграфе, стержневой, кукольный, настольный, перчаточный).
Атрибуты для «Разноцветных сказок».
Театр математики.
Для создания музыкального фона в процессе театральноигровой деятельности:
аудиозаписи музыкальных произведений, записи звукошумовых эффектов,
простейшие музыкальные игрушки — погремушки, бубен, барабан.
Оснащение театрального уголка для старшей и подготовительной к школе групп:
Театральноигровое оборудование: большая и маленькая ширма, ограждения,
простейшие декорации, изготовленные детьми.
Стойкавешалка для костюмов.
Костюмы, маски, парики, атрибуты для постановки 45 сказок.
Разные виды кукольного театра: театр картинок, пальчиковый, перчаточный, театр
петрушек, театр марионеток, теневой театр фигур и масок, тростевые куклы, куклы с
живой рукой.
Картотеки театральных игр, скороговорок, загадок, этюдов и упражнений. Технические средства: аудиозаписи музыкальных произведений, записи
звукошумовых эффектов, видеофонотеки литературных произведений.
Игрушки для театрализованных игр отвечают в основном тем же требованиям, что и
на предыдущем возрастном этапе. Однако здесь дополнительно рекомендуются
куклымарионетки с элементарной системой управления; мягкие, на прочных нитях,
соразмерные росту ребенка.
В содержание работы по театрализованной деятельности входит: просмотр
кукольных спектаклей и беседы по ним; игрыдраматизации; подготовка и
разыгрывание разных сказок, инсценировка стихотворений; упражнения по
формированию выразительности исполнения (используя вербальные и невербальные
средства выразительности); литературные игры «Угадай название», «Угадай имя
героя», «Вспомни и расскажи».
Занятия театрализованной деятельностью позволяют решить целый ряд
воспитательных задач, стоящих перед педагогом. Когда взрослый общается с
ребенком с помощью игрушки, ребенок впитывает каждое слово, он верит «ожившей»
игрушке и стремится сделать то, о чем она просит. Развлекая детей, кукла развивает в
них творческие способности: артистичность, музыкальность, фантазию и чувство
юмора; ребенок постигает основы актерского мастерства, драматизации,
кукловождения, свои знания и опыт применяет в самостоятельной театрализованной
деятельности, на праздниках и развлечениях, может пронизывать все режимные
моменты.
Таким образом, театрализованная деятельность в ДОУ помогает сформировать
правильную модель поведения в современном мире, повысить общую культуру и
раскрыть творческий потенциал каждого ребенка. Театр помогает ребенку
развиваться всесторонне.

file_name: уголок драматизации.docx

intro:
Театрализованная деятельность — это самый распространенный вид детского творчества. Она близка и понятна ребенку, глубоко лежит в его природе и находит свое отражение в игре. Всякую свою выдумку, впечатление из окружающей жизни ребенку хочется воплотить в живые образы и действия. Входя в образ, он играет любые роли, стараясь подражать тому, что видел и что его заинтересовало.
Значение театрализованной деятельности в развитии дошкольников нельзя недооценить.
Занятия этим видом деятельности помогают развить интересы и способности ребенка; способствуют общему развитию; проявлению любознательности, стремления к познанию нового, усвоению новой информации и новых способов действия, развитию ассоциативного мышления; настойчивости, целеустремленности, проявлению общего интеллекта, эмоций при проигрывании ролей. Кроме того, занятия театрализацией требуют от ребенка решительности, систематичности в работе, трудолюбия, что способствует формированию волевых черт характера. У ребенка развивается интуиция, смекалка и изобретательность, способность к импровизации. Занятия театрализованной деятельностью и частые выступления на сцене перед зрителями способствуют реализации творческих сил, раскрепощению и повышению самооценки.«Организация уголков музыкально-художественной и театрализованной деятельности в группах ДОУ».

музыка

group: Дисциплины


extracted_text:
урока производственного обучения
ПЛАН
Дата проведения:_27.01.17__ Группа № МРТ 16
Квалификация: Мастер по ремонту транспорта
Тема урока: Фрезерование плоскостей.
Учебные цели урока:  изучить организацию рабочего места и правила безопасного выполнения
фрезеровочных   работ,   приемы     фрезерования   горизонтальных,   наклонных   и   вертикальных   плоских
поверхностей.
Воспитательные   цели:  воспитать   аккуратность,   бережливаость   к   выполнению   фрезеровочных
работ.
     Материальнотехническое оснащение урока: Вертикально – фрезерный станок, фрезы разного
размера, оправка с хвостовиком, гаечный и специальный ключи, штангенциркуль, угломер, лекальная
линейка и щупы, набор подкладок, заготовка.
Объекты учебнопроизводственной работы: фрезерная мастерская
ХОД УРОКА
 Какими способами можно обработать конические поверхности на токарных станках?
I. Организационный момент:
1. Отметить присутствующих.
2. Проверка готовности к уроку производственного обучения.
3.Опрос обучающихся по пройденной теме: растачивание и развертывание конических поверхностей
1.
2. В каких случаях рекомендуется делать поворот верхней части суппорта?
3. Как вычисляется угол поворота верхней части суппорта для обтачивания конуса?
4. Как проверяется правильность поворота верхней части суппорта?
5. Как проверить смещение корпуса задней бабки?
6.
 Как вычислить величину смещения?
II. Вводный инструктаж:
Сообщение темы и целей урока.
Проверка знаний обучающихся.
Вопросы:
Задание для выполнения работы на уроке производственного обучения: организация рабочего
места и правила безопасного выполнения фрезеровочных работ, приемы  фрезерования плоскостей.
Инструктирование   обучающихся   по   материалу   урока.   Показ   и   объяснение   приемов
выполнения   задания.   Типичные   ошибки.  Различают   горизонтальные,   наклонные   и   вертикальные
плоские поверхности. К ним предъявляются требования по прямолинейности, плоскостности, точности
расположения   по   отношению   к   базовой   поверхности   и   шероховатости.   Плоскости,   как   правило,
обрабатывают   торцовыми   или   цилиндрическими   фрезами.   Заготовки   устанавливают   в   тисках   или
специальных приспособлениях. На подлежащую обработке поверхность наклеивают смазанную маслом
полоску бумаги.
Затем   ручными   подачами   сближают   заготовку   с   фрезой   на   расстояние   5—6   мм.   Включают
шпиндель станка и плавно сближают заготовку с вращающейся фрезой до их легкого касания (срыв
бумажки) и затем при включенном шпинделе ручной продольной подачей выводят заготовку изпод
фрезы. По лимбу устанавливают необходимую глубину резания и выполняют врезание фрезы на ручной
подаче, затем включают механическую продольную подачу и обрабатывают заготовку на всю длину.
При торцовом фрезеровании вертикальных (торцовых) плоских поверхностей нужно стремиться,
чтобы   отлетающая   стружка   падала   вниз.   Для   этого   центр   фрезы   устанавливают   на   2—3   мм   ниже
середины   обрабатываемой   поверхности.   При   фрезеровании   торцовой   поверхности   трехсторонней
фрезой ее диаметр нужно выбирать с таким расчетом, чтобы расстояние от режущей кромки фрезы,
расположенной   на   цилиндрической   поверхности,   до   поверхности   кольца   на   оправке   было   больше
ширины   обрабатываемой   поверхности,   но   и   не   слишком   выходило   за   нижнюю   линию   поверхности
заготовки. Плоскостность обработанной поверхности определяют по равномерности просвета между ребром
лекальной линейки и этой поверхностью. Перпендикулярность обработанной поверхности относительно
смежных   с   ней   плоских   поверхностей   проверяют   угольником   по   величине   просвета   между   полкой
угольника   и   обработанной   плоской   поверхностью.   Углы   обработанных   деталей   контролируют
угольниками, угловыми мерами, коническими калибрами, угломерами и др.
При   фрезеровании   плоских   поверхностей   возможны   следующие   дефекты:   1)   дробленая
поверхность   (причины:   не   закреплены   консоль   и   серьга;   плохо   отрегулированы   салазки;   фреза
установлена   далеко   от   опор);   2)   волнистая   поверхность   (причина:   большая   подача);   3)   подрез
обработанной   поверхности   изза   остановки   стола   при   вращающейся   фрезе   (поэтому   останавливать
перемещение стола не следует до полного выхода  заготовки изпод фрезы).
Закрепление материала вводного инструктажа. Вопросы, задания.
1. Как определяют плоскостность обработанной поверхности?
2. Как определяют  перпендикулярность обработанной поверхности
3. На сколько мм должна выступать заготовка над уровнем губок тисков?
4. Как установить заготовку в тисках при фрезеровании:
1. второй параллельной плоскости
              2. второй сопряжённой плоскости
       5.   Как установить длину прохода?
6. Как установить глубину фрезерования по лимбу вертикальной подачи?
Техника безопасности на рабочих местах во время работы и по окончании работы.
     Распределение рабочих мест.
III. Самостоятельная работа обучающихся:
Упражнения   обучающихся   следует   проводить   по   такому   плану:  подвести   заготовку   под
вращающуюся  фрезу до легкого касания, затем отвезти изпод фрезы, выключить шпиндель станка,
установить
  лимбу   вертикальной подачи   или  поперечной   подачи на  глубину   фрезерования,
включить шпиндель станка и переместить  вручную стол с заготовкой до касания с фрезой, после чего
включить продольную подачу стола.
Обход   рабочих   мест   обучающихся:   при   обходе   рабочих   мест   проконтролировать
правильность выполнения заданий, соблюдение техники безопасности, организацию рабочих мест.
IV. Текущий инструктаж:
1.Приемка и оценка выполненных работ.
2.Уборка рабочих мест
V. Заключительный инструктаж:
1. Подведение итогов урока.
1.1 Разбор характерных ошибок.
1.2 Теоретический опрос обучающихся.
1.3 Выставление оценок и сообщение обучающимся результатов.
1.4 Домашнее задание: Малахов А. Я. «Фрезерные работы»

file_name: план урока Жеткерген.doc

intro: ПЛАН урока производственного обучения на тему "Фрезерование плоскостей". В разработке определены учебные и воспитательные цели и материально-техническое оснащение урока. В работе представлены все этапы урока производственного обучения: организационный момент, вводный, текущий и заключительные инструктажи.  Подробно описываются задания для выполнения работы, организация рабочего места и правила безопасного выполнения фрезеровочных работ, приемы  фрезерования плоскостей. Инструктирование обучающихся по материалу урока. Показ и объяснение приемов выполнения задания. Типичные ошибки.

title: Фрезерование плоскостей


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Целью  проведения промежуточной   аттестации по математике в форме итоговой
контрольной работы в форме тестовой работы в 8 классе является:
   установление   фактического   уровня
практических умений и навыков;
  знаний   обучающихся   по   математике,   их
 соотнесение этого уровня с требованиями образовательных государственных стандартов
и требований;
 контроль за выполнением учебных программ.
Форма проведения: тестовая работа.
Сроки проведения: 25.04.2017г. – 20.05.2017г.
Время выполнения: 1 часа (60 минут).
Контрольная работа  включает в себя 12 заданий и состоит из двух частей. В заданиях
1 части (17) требуется выбрать ответ, в заданиях (810)  указать только ответ. В заданиях
2 части (1112) требуется записать полное решение и ответ.
Контролируемый   элемент   содержания   и   (или)
требование
Числа и вычисления
Иррациональные числа
Вычисления и преобразования иррациональных чисел
Квадратное уравнение
Линейные неравенства
Алгебраические дроби
Площади фигур
Алгебраические выражения
Квадратные неравенства
Окружность и ее элементы
Алгебраические выражения
Геометрическая задача на вычисления
№
задания
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11
12

КРИТЕРИЙ ОЦЕНИВАНИЯ. Для успешного прохождения итоговой аттестации необходимо набрать в сумме не
менее 6 баллов, из них не менее 4 баллов за задания по алгебре, и  не менее 2 баллов за
задания по геометрии. Правильное выполнение каждого из заданий 110 оценивается одним
баллом. Задания 11 и 12 оцениваются в 2 балла.
Критерии оценивания задания 11:
Содержание критерия
Обоснованно получен правильный ответ
Получен ответ, возможно, неверный, но только изза того, что
в решении допущена вычислительная ошибка, изза которой
получен неверный ответ
Решение   не   соответствует   ни   одному   из   критериев,
перечисленных выше.
Баллы
2
1
0
Критерии оценивания задания 12:
Содержание критерия
Обоснованно   получен   правильный   ответ,   и   оформление
Баллы
2
задания соответствует требованиям
Получен   правильный   ответ,   но   обоснование   решения
неполное
Решение   не   соответствует   ни   одному   из   критериев,
1
0
перечисленных выше.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ
Баллы
Оценка
0  5
«2»
6  8
«3»
9 11
«4»
12 14
«5»
ОТВЕТЫ 3
А
3
В
4
Б
4
Г
5
Г
5
Б
6
Г
7
А
6
В
7
Б
8
1
8
4
9
2
10
71
11
3
12
5
√5
9
2,5
10
39
11
2
12
7
√3
1 вариант
    1
В
2
В
2 вариант
1
В
2
А
1 вариант
Часть 1
А. 2; 3       Б. 2; 3      В. 3; 2     Г. 2;3
5. Решить неравенство: 5(9 + х) < 4
А. (∞; 9,8)     Б(∞; 8,2)     В. (8,2; ∞)
Г. (∞; 9,8)
6. Сократите дробь:
х2−4
2х2−4х
3
2             Б. 2        В.
х+1
х         Г.
А.
х+2
2х
7.   Найдите   площадь   четырёхугольника:

1.Найти
0,3?0,003?30000
значение

выражения:
А. 0,27       Б. 270      В. 27       Г. 0,027
2.   Какому   промежутку   принадлежит
число  √33
А. [3;4]       Б.[4;5]         В. [5;6]         Г.
[6;7]
3. Вычислите:         √48−√27−√3
А. 0       Б.  √18          В.  √24       Г. 2
√3
4. Решите уравнение  х2−х−6=0 А. 60     Б. 12     В.  120   Г. 324
8. Вычислите:
312∙38
(35)4

Ответ________________
2 часть
9.   Найдите   наименьшее   целочисленное
решение неравенства :
5 х2
+8х4≤0
         11. (2 балла)
Ответ_______________
10. Найти

file_name: Пром. аттестация. Математика 8 класс.docx

description:
А. 60     Б. 12     В.  120   Г. 324
8. Вычислите:
312∙38
(35)4

Ответ________________
2 часть
9.   Найдите   наименьшее   целочисленное
решение неравенства :
5 х2
+8х4≤0
         11. (2 балла)
Ответ_______________
10. Найти <DEF
        12. (2балла)
В   треугольнике   АВС   угол   С   равен   90 ,ᵒ
АС=10, tgА=0,5. Найдите АВ.

Ответ:___________
2 вариант
Часть 1
1.Найти значение выражения: 0,002?2?2000
А. 0,8       Б. 80      В. 8       Г. 0,08
2.   Какому   промежутку   принадлежит
число  √72
А. [8;9]       Б.[7;8]         В. [6;7]         Г.
[9;10]
3. Вычислите:             √32−√18−√2
А. 4       Б.  2√2           В.  0        Г.
√12
А. (∞; 4,5)     Б(∞; 5,5)     В. (5,5; ∞)    Г.
(∞; 4,5)
6. Сократите дробь:
х2−9
3х2−9х
А.  2            Б.
4
3         В.
х+3
3х
х+1
х
Г.
7.   Найдите   площадь   четырёхугольника:
4. Решите уравнение  х2+8х+15=0
А. 20     Б. 40     В.  60   Г. 50
А. 3; 5       Б. 3; 5      В. 5; 3    Г. 5;3
5.Решить неравенство: 6(5 + х) < 3

description:
8. Вычислите:
2
25∙(¿¿3)4
215
¿

Ответ_____________________
8.   Найдите   наибольшее   целочисленное
решение неравенства :
2 х2
3х4≤0
Ответ_______________
9. Найти < KOM

Ответ:____________
      2 часть
            10. (2 балла)

            11. (2 балла)
В   треугольнике   АВС   угол   С   равен   90 ,ᵒ
ВС=7, sinА=0,5. Найдите АC.

intro: Данная промежуточная аттестация является годовой контрольной работой в 8 классе по математике. Работа составлена в форме теста. Включает в себя: тестовые задания, задания с кратким ответом и задания с развернутым решением. Критерии оценивания работы соответсвуют критериям оценивания ОГЭ по математике.

title: Промежуточная аттестация 8 класс


extracted_text:
Утверждаю
_________Е. В. Осоргина.
заведующая МБДОУ № 9
о смотре-конкурсе «Лучший уголок для родителей»
муниципального автономного дошкольного образовательного
учреждения «Детский сад №9 «Родничок»
Положение
Цель и задачи
Активизация творческой деятельности педагогов по взаимодействию с
родителями
1. Выявить педагогический опыт по работе с родителями.
2. Создать условия для педагогического просвещения родителей по
вопросам воспитания детей раннего и дошкольного возраста.
3. Выявить  способы обеспечения обратной связи с родителями.
Участники конкурса
В конкурсе принимают участие все педагоги детского сада.
Сроки проведения конкурса
Конкурс проводится
Условия конкурса
Основные требования:
1. актуальность материалов;
2. информационная насыщенность;
3. эстетичность оформления;
4. нетрадиционность представления материала;
5. живой интерес родителей.
1. о режиме дня (соответствие возрасту детей, времени года);
2. сетка занятий НОД;
3. об   участии   родителей   в   жизни   ДОУ   («панорама   добрых   дел
 Обязательным  является наличие информации:
родителей»).
Остальной материал определяют сами педагоги.
Жюри конкурса
Жюри конкурса формируется из членов администрации МАДОУ №16,
педагогов-специалистов, представителей родителей, по согласованию
представителя учредителя МАДОУ № 16.
Подведение итогов конкурса
Итоги конкурса подводятся  29.11.2013г. на заседании жюри конкурса.
1. Итоги   конкурса   подводятся   в   соответствии   с   перечисленными
требованиями. 2. Группам,   занявшим   призовые   места,   вручаются   дипломы   и
подарки.

file_name: конкурс уголков.docx

intro:
Цель и задачи

Активизация творческой деятельности педагогов по взаимодействию с родителями

1.	Выявить педагогический опыт по работе с родителями.
2.	Создать условия для педагогического просвещения родителей по вопросам воспитания детей раннего и дошкольного возраста.
3.	Выявить  способы обеспечения обратной связи с родителями.

Участники конкурса

В конкурсе принимают участие все педагоги детского сада.

Сроки проведения конкурса

Конкурс проводится

Условия конкурса

Основные требования:
1.	актуальность материалов;
2.	информационная насыщенность;
3.	эстетичность оформления;
4.	нетрадиционность представления материала;
5.	живой интерес родителей.
 Обязательным  является наличие информации:
1.	о режиме дня (соответствие возрасту детей, времени года);
2.	сетка занятий НОД;
3.	об участии родителей в жизни ДОУ («панорама добрых дел родителей»).

Остальной материал определяют сами педагогиоложение о смотре-конкурсе «Лучший уголок для родителей» муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №9 «Родничок»

родителям

group: Педагогика

title: Положение о смотре-конкурсе «Лучший уголок для родителей» муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №9 «Родничок»


extracted_text:
Смотр  – конкурс на лучший  уголок ПДД
Цель:  создание условий для всестороннего развития познавательной активности воспитанников;
способствование направлению усилий педагогов         на обновление содержания     уголков ПДД   в
группах с целью формирования у детей младшего и старшего дошкольного возраста устойчивых
навыков безопасного поведения на дорогах.
Баллы
2
3
1
Группа_________________________________
№
Критерии оценки
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Наличие   областной образовательной программы для
дошкольников «Ребенок и дорога»
Дизайн и эргономичность  уголка в пространстве группы
Наличие  макета «Перекрёсток» с транспортными
средствами  и дорожными знаками
Атрибуты   для   сюжетноролевых   игр   «Пассажиры»,
«Водители» и др.
Набор   слайдов,
  видеокассеты   с   видеороликами   и
мультфильмами,   диски     по   дорожной   тематике   и   другие
наглядные средства обучения
Художественная литература по дорожной тематике
Схема маршрута безопасного движения в детский сад для
родителей
Комплект дорожных знаков для пешеходов
Детские   игрушки   (автомобиль,   автобус,   троллейбус,
грузовой транспорт, специальный транспорт, поезд, пароход,
самолет и т.д.)
10 Дидактические и настольнопечатные игры
11 Наглядные   средства   по   дорожной   тематике   (картины,
иллюстрации, плакаты)
12 Атрибутика   для   регулирования   движения:   жезл,   разметка
«зебра», светофор
13 Подборки   статей,   рекомендаций,   памяток  по   дорожной
тематике (для родителей)
Общее количество баллов_____________
Рекомендации:_______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

file_name: уголок ПДД.doc

intro:
Смотр  – конкурс на лучший  уголок ПДД
Цель: создание условий для всестороннего развития познавательной активности воспитанников; способствование направлению усилий педагогов     на обновление содержания   уголков ПДД  в группах с целью формирования у детей младшего и старшего дошкольного возраста устойчивых навыков безопасного поведения на дорогах.Смотр  – конкурс на лучший  уголок ПДД
Цель: создание условий для всестороннего развития познавательной активности воспитанников; способствование направлению усилий педагогов     на обновление содержания   уголков ПДД  в группах с целью формирования у детей младшего и старшего дошкольного возраста устойчивых навыков безопасного поведения на дорогах.

title: Уголок ПДД


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
 «Лебяженский центр общего образования»
Исследовательский проект
«Зачем коту усы»
Исполнитель проекта: Кириллов Даниил
воспитанник группы
компенсирующей направленности № 5 «Дельфинчики»
Руководитель проекта: Селезнёва Ольга Владиславовна
воспитатель пгт. Лебяжье
2018
Введение
Принято считать, что кошка очень хорошо ориентируется в темноте благодаря острому
зрению. Но на самом деле в этом ей помогает слух и уникальное осязание. Именно оно
делает кошку такой уверенной в ночное время, даже в полной тишине. Осязание помогает в
ближней ориентации при непосредственном контакте. Благодаря этому кошка выбирает
без труда самое уютное место для сна и легко ориентируется на местности
Тип проекта
 Исследовательский
 Участники проекта: дети старшего дошкольного возраста, воспитатель, родители
 По времени проведения: краткосрочный
 Вид проекта: групповой
Проблема  пробудить у детей интерес к исследовательской деятельности, стремление к
новым знаниям, интерес к устройству окружающего мира
Актуальность – что будет если коту подстричь усы?
Гипотеза – усы необходимы кошкам для восприятия окружающего мира, осязания
Объект исследования   кот домашний
Предмет исследования  усы домашнего кота
Цель исследования – изучить роль усов у кошек
Задачи – определить значимость усов для кошек; научиться правильному и безопасному
обращению с домашними питомцами
 Обучающие: закреплять у детей представление о домашних животных и их пользе
для человека; пробуждать интерес к природе через знакомство с необычными
фактами из жизни кошек; формировать представления о жизни представителей
кошачьих
 Развивающие: развивать познавательный интерес ко всему живому, желание
получать новые знания; любознательность, наблюдательность; приобретать детьми
опыт познавательноисследовательской деятельности; приобщать к процессу
познания посредством совместной исследовательской деятельности
 Воспитательные: воспитывать эмоциональное отношение к кошкам; воспитывать
любовь к животным, желание оберегать их
Методы исследования – поисковый, исследовательский, творческий
Практическое значение работы – помочь лучше узнать наших любимых питомцев и
объяснить их поведение
Интеграция образовательных областей
 Познавательное развитие
 Речевое развитие
 Социально – коммуникативное развитие
Этапы реализации проекта:
I. Подготовительный
 Изучить литературу по теме
 Узнать об особенностях кошек  Найти и посмотреть видеофильмы о кошках
 Найти интересные факты о кошках
 Подготовка иллюстрационного материала к беседе с детьми «Зачем коту усы?»
 Привлечение родителей к сотрудничеству
II. Организационно – практический
 Организация целенаправленной
Работа с родителями
Работа с детьми
просветительской и консультативной
деятельности по вопросам
формирования у детей познавательного
интереса, формирование осознанно
правильного отношения к кошкам, и
животным в целом
Заинтересовать родителей темой
проекта, как содержанием творческого
и интеллектуального развития
воспитанников

 Сбор фото, информации, видеофильмов
 Информация по теме в родительском
уголке
 Выяснение степени заинтересованности
детей данной проблемой, и
представлениями детей о животных
семейства кошачьих
 Определение объектов для наблюдения
 Проведение цикла исследовательских
мероприятий
 Подбор, чтение и обсуждение
литературных произведений о кошках
 Проведение опроса «Зачем коту усы»
 Подбор, проведение, обсуждение цикла
видео фильмов, бесед о повадках кошек
 Рассматривание иллюстраций,
фотографий, альбомов, энциклопедий
 Изготовление рисунков, поделок для
выставки детского творчества
 Слушание стихотворений, песен
III. Заключительный
 Презентация исследовательского проекта «Зачем коту усы?»
 Выставка детских рисунков, поделок «Котя, котенька – коток…»

Защита проекта в рамках научно – практической конференции «Маленькие звёзды»,
представитель группы Кириллов Даня

file_name: Проект Зачем коту усы.docx

intro:
Пробудить у детей интерес к исследовательской деятельности, стремление к новым знаниям, интерес к устройству окружающего мира
Цель исследования – изучить роль усов у кошек
Задачи – определить значимость усов для кошек; научиться правильному и безопасному обращению с домашними питомцами
•	Обучающие: закреплять у детей представление о домашних животных и их пользе для человека; пробуждать интерес к природе через знакомство с необычными фактами из жизни кошек; формировать представления о жизни представителей кошачьих
•	Развивающие: развивать познавательный интерес ко всему живому, желание получать новые знания; любознательность, наблюдательность; приобретать детьми опыт познавательно-исследовательской деятельности; приобщать к процессу познания посредством совместной исследовательской деятельности
•	Воспитательные: воспитывать эмоциональное отношение к кошкам; воспитывать любовь к животным, желание оберегать их
Методы исследования – поисковый, исследовательский, творческий
Практическое значение работы – помочь лучше узнать наших любимых питомцев и объяснить их поведениеКраткосрочный исследовательский проект, этапы работы, презентация, речь ребёнка на защиту проекта


extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Корочанская школаинтернат»
Проектная инициатива
«Сохраним этнокультурные традиции
Корочанского района Белгородской области»
в рамках музыкальнообразовательного проекта
 «От Святок до Сочельника: годовой цикл народных праздников»
Разработала проектную инициативу и проект: С.В. Дидыченко
Учитель музыки и логоритмики ГБОУ «Корочанская школаинтернат» г. Короча
Короча
2017
I.  Общая информация
1. Наименование проектной инициативы:  «Сохраним   этнокультурные   традиции
Корочанского района Белгородского края» в рамках музыкальнообразовательного
проекта «От Святок до Сочельника: годовой цикл народных праздников».
2.Информация об учреждении и руководителе проекта: ГБОУ «Корочанская
школаинтернат», руководитель проекта: Дидыченко С.В., учитель музыки и
логоритмики.
3. Команда проектной площадки:  учителя, классные руководители, воспитатели
школыинтерната, родители школьников 37 классов.
II. Аннотация к проектной инициативе
1. Краткая аннотация к проекту
«…Самым высоким видом искусства, самым талантливым, самым гениальным
является народное искусство, то есть то, что народом сохранено, что запечатлено
народом, что народ пронес через столетия… В народе не может сохраниться то
искусство, которое не представляет ценности». М. И. Калинин.
Интерес и внимание к народному искусству, в том числе и музыкальному, последнее
время   в   нашей   стране   ещё   более   возрос.   Всё   чаще   говорят   о   необходимости
приобщения детей к истокам русской культуры, о возрождении народных праздников
с их традициями, обычаями и верованиями.
В данном проекте раскрыто конструктивное решение проблемы приобщения детей к
культурному наследию России и того места, где проживают школьники. В 2017 году
городу   Короча   исполнилось   380   лет,   этот   многовековой   опыт   этнокультурного
наследия нуждается в сохранении и развитии. Традиционная культура Корочанского
района   Белгородской   области   имеет   огромное   значение   для   подрастающего
поколения.  Значение народных православных праздников велико:
 они развивают интерес к культуре, языку, истории народа;
 воспитывают интерес и уважение к другим культурам;
 через праздники проецируется и быт и взрослая жизнь, складывается единая
система представлений о мире;
 объединяются люди разных поколений.
Все эти красочные и торжественные праздники глубоко влияют на детское сознание и
находят отклик в душе ребёнка. Немного творчества, выдумки, импровизации и из
старинных   обрядовых   народных   гуляний   получаются   замечательные   праздники   в
современной обработке.
В   настоящее   время   существует   такое   понятие,   как   этнопедагогика,   этническое
возрождение рассматривается как одна из основных стратегий развития общества в
XXI  столетии.   Появились   программы   и   авторские   методики   с   использованием
элементов   народной   культуры.   Этнопедагогическое   обучение   представляет   собой целенаправленный процесс по достижению целей сохранения и развития традиций
народной культуры.
Приобщение   воспитанников   школыинтерната   к   народной   культуре   является
средством   формирования   у   них   патриотических   чувств   и   развития   духовности.
Вопрос   погружения   в   родную   традицию   касается   всех   уровней   обучения
подрастающего   поколения.   Внедрение   элементов   фольклора   в   практику
художественно      эстетического   воспитания,   изучение   традиций,   обрядов   своего
народа является важнейшим звеном в процессе формирования у учащихся высокой
художественной культуры.
Кроме   народных   фольклорных   праздников,   данный   проект   знакомит   детей   с
народными   играми   и   песнями,   народным   земледельческим   календарём,   основами
православной   культуры,   традициями,   бытом,   обычаями   русского   народа,
способствует   развитию   познавательных   способностей,   формированию   высокой
нравственности, воспитывает любовь к Отечеству, уважение к предкам, интерес к
самобытной русской культуре.
Социальными   партнёрами   данного   проекта   могут   выступить   Центр   народного
творчества, Корочанская Школа искусств, Центр молодёжных инициатив г. Корочи.
III. Содержание проектной инициативы
3.1.Определение проблемы.
Социальная значимость проекта.
Необходимость приобщения молодого
к народной культуре
трактуется народной мудростью: наше сегодня, как никогда наше прошлое, также
творит традиции   будущего.   Наши   дети   должны   хорошо   знать   не   только   историю
Российского государства, но и традиции народной культуры, осознавать, понимать и
активно участвовать в возрождении национальной культуры; самореализовать себя
как   личность   любящую   свою   Родину,   свой народ и   все   что   связано   с народной
культурой:  народные танцы, в которых дети черпают нравы, обычаи и дух свободы
творчества,
  С   первых   лет   жизни
ребенка приобщение   его   к   культуре,   общечеловеческим   ценностям   помогают
заложить   в   нем   фундамент   нравственности,   патриотизма,   формирует   основы
самосознания и индивидуальности.
Проблема.
 Одна   из   проблем   современного   образования   состоит   в   том,   что   в
воспитании   не   соблюдается   историческая   преемственность   поколения.   Это   очень
опасно – лишить ребёнка исторической памяти. Дети лишаются возможности брать
пример с людей, живших в прошлом. Необходимо помочь родителям осознать, что в
семье, в первую очередь должны сохраняться и передаваться нравственные обычаи и
ценности,   созданные   дедами   и   прадедами.  Включение   народного   фольклора   в
программу музыкального образования школьников положительно отражается на них
– они узнают много нового о  русском народном искусстве: музыке, песнях, танцах.
Гипотеза:  Если   знакомить учащихся   школы     с   родной   культурой,   родной   речью,
произведениями   устного народного творчества,   то   они приобретут новые   знания
о жизни: о труде людей, о том, что ценит народ в человеке, а что порицает, как
понимает красоту, о чем мечтает и т.д.
3.2.Общая цель и задачи проектной деятельности.
Цель проекта:
  или   устный народный   фольклор.

поколения  духовнонравственное воспитание школьников через знакомство и приобщение к
истокам   русской   культуры:   праздникам,   традициям   и   обычаям   русского
народа;
 изучение педагогических условий использования устного народного творчества
для приобщения школьников к миру народной культуры, ее наследию, в
процессе ознакомления с народными календарными и православными
праздниками.
 Приобщение родителей к участию в образовательной и творческой деятельности
школьников.
Образовательные Задачи:
освоение школьниками фольклорного наследия русского народа, как

самобытной, целостной системы гармоничного и творческого развития
личности;

наследию.
приобщение школьников к миру народной и православной культуры, ее
Создать условия для самостоятельного отражения полученных знаний, умений
Создать необходимые условия по приобщению школьников к русской народной
Создать систему работы, по приобщению учащихся к истокам русской народной
Познакомить учащихся с народными календарными праздниками и традициями,
Задачи проекта:

которые отмечают в разные времена года;

культуре через организацию и проведение народных праздников.

школьниками, используя все виды фольклора, так как фольклор является
богатейшим источником познавательного и нравственного развития детей.

культуры.
 Воспитывать интерес и любовь к русской национальной культуре, народному
творчеству, обычаям, традициям, обрядам, народному календарю, воспитание
патриотизма.

Привлечь родителей в воспитательно  образовательный процесс через
проведение народных праздников и к совместному творческому процессу с
учащимися и педагогами (классными руководителями, воспитателями, учителями)
по реализации проекта.

школьников.
3.3.Описание проекта
   I  . Паспорт проекта «От святок до Сочельника: годовой цикл народных  и
православных праздников».
Тип проекта: практикоориентированный.
Вид проекта: познавательный, творческий, групповой.
Масштаб проекта: ПЕРВЫЕ ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ  внутри ГБОУ «Корочанская
школаинтернат», ПОСЛЕДНИЕ – ВЫХОД В ГОРОДСКУЮ СРЕДУ, СВЯЗЬ С
СОЦИАЛЬНЫМИ ПАРТНЁРАМИ ПРОЕКТА.
Способствовать созданию благоприятной среды общения взрослых и Участники проекта: учащиеся 37 классов, родители школьников, педагоги школы
интернат, учителя музыки, истории, МХК, православной культуры.
Объект исследования: Русские народные календарные и православные праздники
Продолжительность: долгосрочный с ноября 2017 г. по февраль2019 г.
Продукт совместной деятельности: календарные народные и православные
праздники с традициями Корочанского района Белгородской области.
Проект построен на основе главных методических принципов: учет возрастных
особенностей школьников, доступность материала, постепенность его усложнения;
принцип взаимодействия учащихся с различными формами народного фольклора.
Ведущая педагогическая идея: создание условий для организации систематической
и   целенаправленной   работы   по   приобщению   школьников   к   народной   культуре,
традициям через  организацию и проведение народных календарных и православных
праздников.
При реализации проекта  основными приоритетными направлениями в работе с
учащимися   по   приобщению   их   к   истокам   народной   культуры   являются
следующие:
1. Создание атмосферы национального быта (оформление центров народной
культуры, пополнение школьного музея экспонатами).
2. Знакомство с традиционными народными праздниками и участие в них.
3. Знакомство с народным искусством: народные росписи, орнаменты,  игрушки,
костюмы, НАРОДНЫЕ инструменты, блюда и др..
4. Знакомство с русскими народными играми, хороводами, песнями.
5. Широкое использование устного народного творчества, произведений фольклора в
образовательной и досуговой  деятельности.

В данном проекте раскрыто конструктивное решение проблемы приобщения детей к
культурному   наследию   через   проведение   в   школе   народных   православных   и
календарных   праздников.  На   праздниках   используются   все   возможные   средства
эмоционального общения с детьми: музыка, живопись, игры, сказки, народный театр
и   др.   Народные   праздники   обогащают   представления   о   народных   верованиях,
традиционных   обрядах.   Они   побуждают   учащихся   к   бережному,   трепетному
отношению к природе, родному краю, своим предкам, истории народа. У школьников
рождается   ответное,   душевное   чувство,   интерес   к   обычаям   и   культуре   народа,
носителями   которой   они   являются,   гармонично   формируются   нравственные
ценности: представление о добре, красоте, правде и верности, которые приобретают
в наши дни особую значимость.
Народная фольклорная   культура,
  дает   нам
неограниченные возможности для творчества, фантазии. Ведь если нет какоголибо
праздника,   его   запросто   можно   придумать   и   организовать   самостоятельно.
Посиделки  с играми, плясками  частушками  и  чаепитием,  всевозможные  ярмарки,
гуляния   –   все   эти   праздники   не   сложно   придумать   и   провести,   используя   уже
знакомый,   и   новый фольклорный   материал.   Минимум   подготовки,   максимум
желания – и в ответ получим сияющие глаза наших ребятишек.
Для   полноценного   изучения   народной   культуры,   конечно,   одних уроков  музыки,
праздников   и   развлечений   на   материале   русского фольклора,   несомненно,
  наследие   русского   народа,
 II   . Содержание проекта. Необходимо   использовать фольклор в   самых   разных   видах
творческая   часть   (приобщение   родственников   и   знакомых   к   изучаемым
техническая   часть   (обсуждение   технических   деталей,   дополнительная
недостаточно.
деятельности школьников.
Нельзя   не   отметить   благотворного   влияния   фольклора   на   здоровье   школьников.
Различные виды народного творчества – музыка, танец, пение, подвижные народные
игры – все это благотворно влияет на психофизический статус ребенка.
Исполнение   народных   песен  способствует   постановке   правильного   дыхания   и
правильной речи.
Исполнение  народных танцев  –  формированию  правильной осанки,  способствует
развитию мышечного чувства и координации движений.
Разнообразные   народные   игры  способствуют   формированию   волевых   качеств,
активизирует память, внимание, решают психокоррекционные задачи, снимая страхи,
агрессию, замкнутость.
Народные праздники  помогают школьникам почувствовать себя частичной своего
народа, узнать о его обычаях и традициях. Праздники создают пространство духовно
нравственной культуры. Подготовка к ним включает различные виды деятельности,
взаимодействие всех участников образовательного процесса (педагогов, школьников,
родителей, младшее и старшее поколение).
          Структурной   основой   для   планирования   являются   календарные   культурно
исторические  ритмы:  природные,  народные,  церковные  годовой круг  календаря,
совпадающий с естественными жизненными ритмами. Активное соучастие педагогов,
учащихся   и   их   родителей   в   подготовке   к   празднику,   в   настраивании   на   него
происходит по ходу текущей жизни и может включать в себя: традиционные игры и
хороводы, связанные с приближающимся праздником, уборка и изменение интерьера
к празднику, украшение помещений.
Планирование   совместной   работы   педагогов,   школьников   и   их   родителей
происходит на родительских встречах, в совместной деятельности воспитателей
и специалистов с детьми следующим образом:

наполнение праздника;


творчества; разучивание текстов песен, хороводов, игр)

традициям;

информация, установление сроков мероприятий, выбор ответственных).
Народные   праздники   по   своей   природе   педагогичны,   они   включают   в   единое
праздничное действие и детей, и взрослых. Народный праздник создает возможность
развития ребенка, формирования основ музыкальной культуры в единстве всех ее
важнейших   компонентов,   доступных   детям   среднего      старшего   дошкольного
возраста. Все это способствует развитию стойкого интереса не только к конкретным
малым фольклорным формам, но и к музыкальному и народному искусству в целом.
Соприкосновение   с   народным   искусством   и   традициями,   участие   в   народных
праздниках   духовно   обогащают   ребенка,   воспитывают   гордость   за   свой   народ,
поддерживают интерес к его истории и культуре. Народные праздники способствуют
рассмотрение природных и культурных явлений, сопровождающих праздник;
практическая   часть   (знакомство   с   различными   видами   устного   народного
информирование     о   целях,   смысле   и   содержании   праздника,   эмоциональное тому, чтобы дети хорошо знали и уважали свое прошлое, свои истоки, историю и
культуру своего народа.
  по   реализации   проекта   являются праздники:
Основной   формой   работы
календарные,   фольклорные,   обрядовые,   дни   именин:   Осенние   посиделки,
«Кузьминки», Зимние святки, Рождество, Масленица, Весенние народные праздники:
«Именины   Сороки»,   «Жаворонки»   или   «День   птиц»,   «Красная   горка»,   «Пасха»,
«Праздник русской березки «Троицын  день», «Фестиваль народных игр»  и другие
фольклорные праздники, активными участниками которых являются и взрослые и
школьники.
При разработке сценария народного праздника особое внимание уделяется подбору
словесномузыкальных, драматических, игровых и хореографических произведений
обрядовокалендарного   фольклора.   Произведения   соответствует   содержанию
праздника, интересные и доступные для ребят.
Главным показателем успешности праздника является эмоционально окрашенность
атмосферы.   Эту   атмосферу   определяет   естественность   поведение учащихся,
заинтересованность,   радостные   эмоции,   рождаемые   действиями   персонажа.   Чем
больше   на   празднике   сюрпризов,   тем   больше   праздник   соответствует   главному
назначению – радовать детей.
Насыщенность народного праздника   творческими   импровизациями,   сюрпризными
моментами   стимулирует   интерес школьников,   усиливает   их   впечатления   и
переживания,   обогащает   художественное   и   эстетическое   восприятие.   А   главное,
обеспечивает естественное приобщение детей к народным традициям, утверждает в
их сознании фундаментальные, духовные и эстетические ценности.
Особое внимание уделяется укреплению связей с родителями. Совместное участие в
творческих мероприятиях помогает объединить семью и наполнить ее досуг новым
содержанием. Создание условий для совместной творческой деятельности, сочетание
индивидуального   и   коллективного   творчества учащихся и   родителей   способствует
единению педагогов, родителей и детей. Что формирует положительное отношение
друг
активными   участниками
педагогического процесса:   они   принимают   участие   в   проведение   народных
праздников, в изготовлении и собирании атрибутов в минимузее школы, в украшении
актового зала к народным праздникам,   активно обсуждают вопросы воспитания на
родительских собраниях и семинарах.
III
 . Этапы и сроки реализации проекта.
становятся
  к   другу.
  Родители
Этапы и
сроки
Организацио
нно
подготовител
ьный
(ноябрь
декабрь2017
г.)
Содержание деятельности
Результат
Выдвижение проектной инициативы
на педагогическом совете (осенние
каникулы)
Обоснование актуальности темы,
мотивация ее выбора;
Определение цели и задач проекта;
Подбор литературы, пособий и др.;
Обсуждение с родителями
школьников вопросов, связанных с
Наличие у
участников проекта чёт
кого представления о
необходимости внесения
изменений в воспитательно
образовательный процесс. Рабочий
(январь
2018г.
январь
2019г.)
Заключительн
ый
(февраль
2019г.)
проведением проекта;
Составление тематического
планирования мероприятий.
Составление сценариев праздников.
Музыкальнообразовательная
деятельность со школьниками.
Деятельность в соответствии с
тематическим планированием,
проведение календарных народных и
православных  праздников.
Обобщение результатов работы;
анализ деятельности.
Фоторепортажи с развлечений и
праздников.
Создание мультимедийной
презентации «От святок до
Сочельника»
Диагностика результатов проекта.
Распространение  опыта.
Работа педагогического
коллектива в режиме
проектной деятельности.
Удовлетворенность всех
участников проекта
результатами
 . Ожидаемые результаты проекта.
IV
Для детей:
Сформированность знаний учащихся о народных календарных и православных
праздниках.
Развитие познавательной активности, любознательности, творческих
способностей в продуктивной и художественноэстетической деятельности.
Взаимодействия ребенка с различными формами народного фольклора:
(обрядовые песни, игры, танцы, народные сказки, малые фольклорные жанры) – это
все неоценимое богатство, которое поможет преодолеть скованность, застенчивость,
стать творческой личностью.
школьники проявят активный интерес и желание заниматься поэтическим и
музыкальным фольклором.
у учащихся будут сформированы навыки актерского мастерства,
коммуникативные способности.
Расширение кругозора детей через знакомство с русским фольклором.
 Для педагогов:
Педагоги получат интересную технологию работы с учащимися, основанную на
создании образноигровых ситуаций, требующих от школьников перевоплощения,
работы фантазии, воображения. Они сделают вхождение в мир фольклора для
учащихся желанным, интересным, занимательным, личностно окрашенным и
значимым. Также педагоги приобретут опыт в изготовлении костюмов, бутафории,
реквизита и опыт совместного сотрудничества с родителями. Осуществление инновационной деятельности и повышение профессионального
уровня.
Для родителей:

Родители  активные и заинтересованные участники проекта, ориентированы на
развитие у школьников потребности к познанию, общению с взрослыми и
сверстниками, через совместную проектную деятельность.
Активное участие совместно со своими детьми в   организации и проведении
народных праздников, развлечений, посиделок.
Совместное с учащимися изготовление блюд коми и русского народа, поделок и


различных атрибутов к народным играм.
     Организация фотовыставки, фоторепортажей в группе интернета и на сайте
школы. Предполагаемый продукт проекта:
Народные календарные праздники и танцевальное и игровое творчество в
соответствии с планом.
Фотовыставка, выставки работ учащихся в родительском уголке.
Презентация проекта. Мультимедийная презентация – фотоотчёт.
Портфолио проекта (сценарии праздников, посиделок, развлечений, досугов,
народные подвижные игры, хороводные игры  и танцы);
Систематизированный литературный, иллюстрационный,  музыкальный





материал по теме проекта.
V. Оценка результатов и достижений.
Оценка эффективности по итогам работы будет проводиться по трем направлениям:
школьники, педагоги и родители.
Определение продвижения школьников будет отслеживаться через проведение
диагностики на начало и конец учебного года, через наблюдение и анализ работы по
различной Музыкальной. Театральной, Игровой деятельности, через просмотр
театрализованных представлений и фольклорных праздников.
      По окончании проекта будет проведено анкетирование всех участков с целью
подведения итогов работы, определения роста профессионального мастерства
педагогов.
 . Список литературы и Интернетресурсов:
VI
1. Музыкальное развитие детей на основе народной культуры: планирование,
занятия. развлечения. Fвт.сост. О.В. Шубина, И.Г. Чайка. Волгоград:
Учитель, 2016г.
«Красота и ритм народных праздников»: духовнонравственные
аспекты дошкольного воспитания: методические рекомендации/
«Из уст в уста: учебнометодическое пособие по традиционной
народной культуре»/ Е.А. Надеждина (Помаскина). Из опыта работы
фольклорноэтнографической студии «Радольница».г. Пермь, 2006г.
 .  ru   .
Интернетресурсы:

 http

 ://   maam
 .  ru   /  ,   http
 ://   nsportal

2.
3.
4. 5.
Группы в контакте: «Хороводомания», «ХОРОВОДЫ, ИГРЫ, ПЕСНИ
и СКАЗКИ в родной культуре», «Фольклорно  этнографическая студия
"Радольница" г. Перми.

file_name: проектная инициатива  От святок до Сочельника.docx

intro:
Проектная инициатива  «Сохраним этнокультурные традиции  Корочанского района Белгородской области» в рамках музыкально-образовательного проекта
 «От Святок до Сочельника: годовой цикл народных праздников». Описание проекта, который был предложен в ноябре на педсовете, и с января 2018 года началась реализация проекта на базе школы - интерната, в котором я работаю.Проектная инициатива была представлена для педагогов и воспитателей школы-интерната на педагогическом совете и была утверждена. Реализация проекта продолжается и рассчитана на 1 календарный год.

доп. образование детей

group: Другое

title: Проектная инициатива для школьников и родителей 3-7 классов школы-интерната.


extracted_text:
ГБОУ « Специальная школа – интернат
г.Грязи»
Письмо
солдат
у Подготовил: воспитанник   9
класса
                                          Сигитов
Николай
Помните!
Через
века, через
года,–
помните!
О тех,
кто уже не
придёт
никогда,– помните!
Здравствуй, солдат! Солдат самой страшной
войны!
Меня зовут Николай.  Я учусь в 9 классе ГБОУ «
Специальная школа – интернат г. Грязи Липецкая область». Ты, конечно же, меня не знаешь, ведь
я родился  под мирным небом моей любимой
Родины, которую ты защищал в далеких 1941-
1945 годах.
Война! А что я знаю о ней? А знаю я совсем
немного. Я никогда не видел войны и очень
счастлив, что живу в мирное время. Знаю о войне
из книг, журналов, газет и из уроков истории,
внеклассных мероприятий, кино. Каждый год 9
Мая проводится праздник , на который
приглашаются ветераны Великой Отечественной
войны. Они очень много рассказывали нам о том
страшном времени, о подвигах, которые
совершали наши воины . Война – это страшное
время испытаний, горя и лишений для каждого
человека, которому дорог мир.
Хотелось бы поблагодарить тебя, ведь ты один
из тех, кто отдал жизнь за свою любимую
Родину! Наша страна живет мирно, фашизма
нет. В нашем новом поколении появились
мобильные телефоны и электронные устройства,
автомобили есть почти у всех, все сыты.   За этот
мир мы должны сказать спасибо Вам, готовым
отдать свои жизни за Родину.
Моё письмо – благодарность. Прежде всего,
благодарность за то, что существуем мы и наше
независимое Российское государство. Спасибо за
то, что вы шли в кровопролитный бой ради
нашего светлого будущего. Спасибо за ваши
жизни, отданные за нас!
Сейчас ветеранов осталось совсем немного, и мы
приложим все свои усилия для их лучшей жизни,
потому что Вы – наша гордость!
Мы очень хотим, чтобы люди всегда помнили о
подвиге отважных и сильных солдат, о подвиге,
благодаря которой , мы существуем!
Я хочу в своем письме рассказать тебе о том, как
мы сейчас живем .  9 мая – День Великой
Победы! Твоей Победы! В нашем городе он всегда отмечается большим и красивым
парадом, на площадь приходит много людей с
шарами, флагами и с хорошим настроением! Все
очень радостные и счастливые, но все равно
плачут… Когда я был совсем маленьким, не
понимал, почему в такой хороший и светлый
праздник все плачут? Ведь радоваться надо! Но
когда я подрос, я узнал, что на этом празднике
слезы радости и счастья перемешаны со слезами
боли и горечи за умерших и погибших на войне.
Благодаря тебе, Солдат, сейчас мы живем в
мире. У нас светлое небо над головой! Помни,
всегда и везде, что мы никогда, ни при каких
обстоятельствах не забудем о вас! Вы навсегда в
наших сердцах! Вечная Вам память и наша
нескончаемая благодарность!

file_name: Письмо солдату.docx

intro: " Война - жесточе нету слова". Каждый год 9 мая наша любимая Родина отиечает День Победы. В своём письме воспитанник школы - интернат  делится своими знаниями о той страшной войне и выражает свою любовь к тем людям, которые подарили им жизнь, солнце над головой.

title: Письмо солдату


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ИЛЬИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
Программа рассмотрена на
заседании ШМО учителей
_________________________
Протокол от ________ № ___
Руководитель ШМО
__________/_____________/
СОГЛАСОВАНО:
Заместитель директора по УВР
Макаренко Н.Н.
________________________
«____»_____________2017г.
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МАОУ Ильинской СОШ
______________/Ипатова О.П./
Приказ от «___» _____2017 г.
№____
Программа воспитания
 «Калейдоскоп»
Профилактическая работа с подростками
20172018 учебный год
(срок реализации программы)
7  класс (1314 лет)
(возраст обучающихся)
Составитель: Баринова А.Ю.
Учитель английского языка
первой категории
Шапочанская А.В.
Учитель географии
высшей категории
1 Домодедово, 2018
СОДЕРЖАНИЕ
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Пояснительная записка…………………………………………………3
Содержание программы…………………………………………………5
Ресурсное обеспечение программы…………………………………….6
Предполагаемые результаты освоения программы………………...…7
Список литературы и интернетресурсов……………………………...8
Приложения…………………………………………………………...…9
2 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа   воспитания   «Калейдоскоп»   составлена   на   основе
программы формирования здорового образа жизни у подростков «Все, что
тебя   касается»,   разработанной   коллективом   авторов   Фонда   «Здоровая
Россия» (Бернова Ю.Е. – канд. фил. наук, Дмитриева Е.В. – доктор соц.
наук, Рюмина И.И. – доктор мед. наук, Фомина Е.В. – педагог, Фролов С.А.
–   социолог,   психолог)   при   активном   участии   независимых   экспертов   в
области   социологии   и   психологии,   и   поддержанной   Министерством
образования и науки РФ, Министерством спорта, туризма и молодежной
политики   РФ   и   ведущими   профильными   ведомствами   –   региональными
департаментами   образования,   здравоохранения,   социальной   защиты,
молодежной политики, комиссии по делам несовершеннолетних и защите
их прав.[1];
Данная   программа,   предназначенная   для   учащихся   7   классов,
составлена на основе учебнометодического комплекта «Все цвета, кроме
черного» М.М.Безруких, А.Г.Макеевой, Т.А. Филипповой, разработанного
при   содействии   Министерства   образования   РФ   в   рамках   федеральной
целевой   программы   «Комплексные
  меры   противодействия
злоупотреблению наркотиками и их незаконному обороту» в соответствии с
требованиями
    Федерального   государственного   образовательного
стандарта основного общего образования.
Актуальность:
Программа   имеет   профилактическую   направленность.   Данное
направление было выбрано одним из приоритетных в связи со спецификой
сельской школы (удаленность от центра, в данном случае, г.о. Домодедово,
ослабленный   контроль   за   детьми   и   их   времяпровождением   со   стороны
родителей, большей частью выпускников данной школы, жителей данной
сельской местности, нежелание самих учеников посвещать свое свободное
время здоровому образу жизни). Данные выводы были сделаны на основе
сведений о группе здоровья (см. Приложение 1),   составленной классным
руководителем   таблицы   занятости   детей   во   внеурочное   время   (см.
Приложение 2) и  социального паспорта класса (см. Приложение 3).
Как показывают результаты многочисленных опросов, современные
школьники   хорошо   осведомлены   о   том,   что   «пить,   курить   —   здоровью
вредить».   Однако   это   не   только   не   пугает   детей,   но   и,   напротив,
подстегивает   любопытство,   толкает   их   на   опасные   эксперименты   с
одурманивающими   веществами.
  Наиболее   очевидные   мотивы,
побуждающие   ребенка   впервые   попробовать   то   или   иное   наркотическое
вещество   —   желание   подростка   «стать   своим   в   компании»,   «выглядеть
взрослым»,   «избавиться   от   скуки»,   «испытать   новые,   интересные
3 ощущения»,   «расслабиться».   Получается,   что   наркотизация   для   него   —
своеобразный   способ   решения   проблем   социальной   адаптации   —
взаимодействия со сверстниками и взрослыми, регуляции своего состояния,
получения   новых   впечатлений.   Не   зная   других   способов   решения   этих
проблем,   подростки   начинают   курить   или   выпивать.   Чтобы   этого   не
произошло,   подростку   нужна   помощь   взрослых.   И   суть   данного   курса
заключается   не   только   и   не   столько   в   том,   чтобы   рассказать   детям   об
опасности одурманивающих веществ, сколько в том, чтобы сформировать у
них   навыки,   позволяющие   успешно   справляться   с   возникающими
проблемами, реализовывать свои желания и потребности за счет внутренних
личностных ресурсов.
 Когда   ребенку   1416   лет   здоровье   и   здоровый   образ   жизни   не
являются ценностью. В этот период ребенок не может быть сосредоточен на
том,  чем и так  обладает  в  полной мере.  У него  другие приоритеты: он
активно   познает   мир   вокруг   себя   и   себя   в   этом   мире.   Здоровье   –   не
самоцель, а средство для достижения цели. Средство для того, чтобы стать
независимой   личностью,
  признанным
авторитетом и успешным профессионалом.
  яркой   индивидуальностью,
С другой стороны, подростковый возраст и рискованное поведение –
почти синонимы. Стремление испытать себя, комплекс неполноценности и
жажда самоутверждения – все это закономерности полового созревания.
Подростковый   период –  время  потенциальных   опасностей (никотиновой,
алкогольной, наркотической зависимости, опасности заражения ВИЧ).  Все
это наносит вред не только здоровью молодого человека, но и оказывает
влияние   на   его   социальнопсихологическое   благополучие,   возможность
получения образования, профессии, создание семьи и т.д.
Цель профилактической программы «Калейдоскоп» – сформировать
представления   у   подростков   о   ценности   здоровья,   важности   и
необходимости бережного отношения к нему.
Для успешного достижения цели, поставлены следующие задачи:
 проведение диагностики детей на выявление склонности к употреблению
ПАВ;
 проведение организационных родительских собраний;
 подключение социальной и психологической служб школы;
 планирование совместных классных часов, бесед, возможно в параллелях
классов;
 формирование у детей представления о ценности здоровья и
необходимости бережного отношения к нему;
 расширение знаний детей о правилах здорового образа жизни, воспитание
готовности соблюдать эти правила;
 формирование представления об особенностях своего характера, навыков
управления своим поведением, эмоциональным состоянием;
4  формирование умения противостоять негативному давлению со стороны
окружающих;
Программа может использоваться во внеклассной работе или для занятий
внеурочной деятельности.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Данная   программа   предусматривает   теоретические   и   практические
занятия.   При   подборе   средств   и   методов   практических   занятий   нужно
иметь в виду, что  занятия  должны быть интересными и увлекательными,
поэтому необходим комплексный подход в реализации программы.
Реализация программы планирует проведение определенных этапов.
1. Организационнотеоретический этап: сбор и анализ литературы по
данной проблеме, беседа с родителями и анкетирование учеников для
выявления уровня интереса к здоровому образу жизни, составление
таблиц   групп   здоровья,   социального   паспорта   и   занятости   во
внеурочное время.
2. Практический этап: проведение классных часов профилактической
направленности;   лекции   о   важности   здорового   образа   жизни,   с
привлечением   сотрудников   межведомственных   организаций;
демонстрация видеороликов о вреде и пользе различных привычек.
Привлечение психолога и социального педагога школы.
3. Заключительный этап: итоговое анкетирование уровня интереса к
своему здоровью. Определение учеников, показывающих
положительный (отрицательный)  результат. Планирование
дальнейшей работы с классом (исходя из результатов тренингов с
психологом, бесед с социальным педагогом, результатов
наркологического тестирования, проводимого в школе.)
Исходя из сложившейся жизненной позиции школьников 1314 лет,
свободный доступ к различным, в том числе, интернетресурсам,
ослабленный контроль со стороны взрослых, наличие огромного
количества свободного времени, школа является, на наш взгляд,
одним из мощнейших институтов по привитию молодежи  культуры
здорового образа жизни. Но, исходя из специфики местности (село) и
соответствующего контингента, не всегда получается достичь
поставленной цели воспитания не только в ходе реализации самой
программы, но и (что нередко) отдельно взятого урока, беседы,
5 тренинга. Предлагается усилить взаимодействие учителей, родителей
и администрации для положительной динамики при реализации
данной программы.
РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Для   реализации   программы   необходимо   привлечение   определенных
ресурсов.
1 Организационные   ресурсы:  проведение   педагогических   советов,
советов   профилактики,   классные   родительские   собрания   с
привлечением социально психологических служб школы.
2 Информационные ресурсы: различные видеоролики социальной
направленности, презентации на родительских собраниях с данными
статистики по классу.
3 Кадровые   ресурсы:  Родители,   учителя,   администрация   школы,
школьный   психолог,   социальный   педагог   школы,   сотрудники
межведомственных организаций.
4 Материальнотехнические ресурсы: компьютер и проектор для
демонстрации видеороликов, библиотека школы.
5 Методические   ресурсы:
 наличие   библиотечного   материала,
материала   на   сайтах,   предложенных   социальным   педагогом   и
психологом школы.
6 Мотивационные ресурсы: поощрительные оценка ученика (учеников)
после каждого занятия, статистика положения дел в классе на
классных родительских собраниях.
6 ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Предметными результатами занятий по программе «Все цвета, кроме
черного» являются:

создание у детей представления о ценности здоровья и
необходимости бережного отношения к нему;
 приобретение знаний и навыков, связанных с предупреждением
возможного приобщения к одурманивающим веществам, умения
отказываться от предложений, которые считают опасными.
Метапредметными результатами являются:
 культурно  познавательная, коммуникативная компетентности;
 приобретение опыта в преодолении возникших трудностей;
 расширение кругозора, сферы актуальных интересов и способностей.
Личностными результатами занятий являются:
 обучение планированию, самоконтролю и взаимоконтролю;
 формирование установки на здоровый образ жизни и приобретение
навыка самостоятельного физического совершенствования;
 убежденность и активность в пропаганде ЗОЖ, как необходимого
элемента сохранения своей жизни;
 формирование самостоятельности в принятии правильного решения;
 формирование волевой саморегуляции (способности к мобилизации
сил и энергии; способности к волевому усилию – к выбору в ситуации
мотивационного конфликта и к преодолению препятствий).
7  развитие личностных ресурсов детей за счет расширения кругозора,
сферы актуальных интересов и способностей.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И ИНТЕРНЕТ – РЕСУРСОВ
1. Методическое пособие по формированию здорового образа жизни у
подростков по программе «Всё, что тебя касается» // коллектив
авторов «Здоровая Россия»;
2. Безруких М.М., Макеева А.Г., Филиппова Т.А. Все цвета, кроме
черного: Книга для родителей. – М.: ВентанаГраф, 2003;
3. Макеева А.Г. Все цвета, кроме черного: Семейная профилактика
наркотизма: Книга для родителей / Под ред. М.М.Безруких. – М.:
Просвещение, 2005;
4. Макеева А.Г. Не допустить беды: Педагогическая профилактика
наркотизма школьников: Пособие для учителя / Под ред. М.М.
Безруких.  – М.: Просвещение, 2004;
5. Макеева А.Г. Как уберечь ребенка от курения и знакомства с
алкоголем. – М.: ВентанаГраф, 2004;
6. http://www.takzdorovo.ru/nezavisimost
НЕЗАВИСИМОСТЬ (Проект Министерства здравоохранения и
социального развития Российской Федерации;
7. https://xnb1aew.xnp1ai/mvd/structure1/Glavnie_upravlenija/gunk
Главное управление по контролю за оборотом наркотиков
8. https://xnb1aew.xnp1ai/mvd/structure1/Glavnie_upravlenija/gunk/
%D0%BC%D0%BE%D0%BB%D0%BE
%D0%B4%D0%B5%D0%B6%D0%B8/%D1%8D%D1%82%D0%BE
%D0%B4%D0%BE%D0%BB%D0%B6%D0%B5%D0%BD
8 %D0%B7%D0%BD%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%BA
%D0%B0%D0%B6%D0%B4%D1%8B%D0%B9
Главное управление по контролю за оборотом наркотиков ( раздел
МОЛОДЕЖИ – ЭТО ДОЛЖН ЗНАТЬ КАЖДЫЙ)
Сведения о группе здоровья 7А класса
на 01.09.2017
Приложение 1
ФИО
№
п/п
Величай Владислав Александрович
Верстивская Арина Александровна
Буров Денис Алексеевич
Ершова Алина Витальевна
Забигай Максим Васильевич
Баринова Анастасия Григорьевна
1.
1
2.
2
3.
3
4.
4
5.
6
6.
7
7.
8
8.
10
9.
11
10.
12
11.
13
12.
14
13.
16
14.
17
15. Прокопович  Вячеслав Витальевич
Кохтенко Ирина Александровна
Кузнецова Мария Артемовна
Назаров Даниил Андреевич
Петухов Владислав Борисович
Попов Александр Романович
Исоев Сайджон  Бачажонович
Колыбердина Елена Алексеевна
Кондратьев Андрей Сергеевич
Группа здоровья
/группа ФИЗО
I/I
I/I
III/III
II/I
III/II
I/I
II/I
I/I
II/I
II /I
I/I
I/I
I/I
I/I
II/I
9 18
16.
19
17.
20
18.
21
19.
22
20.
23
21.
24
Проценко Эрик Романович
Радзивилюк Роман Леонидович
Симиляк Даниил Михайлович
Симонова Анастасия Владимировна
I/I
I/I
I/I
I/I
Тимофеева Виктория Николаевна
II/II
Тябрин Никита Александрович
I/I
I
II
III
10%
29%
62%
10 Занятость учащихся 7 «А» во внеурочной деятельности
20172018 учебный год
Приложение 2
1. Баринова Анастасия
2. Буров Денис
3. Величай Владислав
4. Верстивская Арина
5. Ершова Алина
6. Забигай Максим
7. Исоев Сайджон
8. Кондратьев Андрей
9. Колыбердина Елена
10. Кохтенко Ирина
11. Кузнецова Мария
12. Назаров Даниил
13. Петухов Владислав
14. Попов Александр
15. Прокопович  Вячеслав
надомное обучение
баскетбол
футбол
плавание
баскетбол
11 16. Проценко Эрик
17. Радзивилюк Роман
18. Симиляк Даниил
19. Симонова Анастасия
20. Тимофеева Виктория
21. Тябрин Никита
легкая атлетика
баскетбол
баскетбол
№
Ф.И.
ученика
Семьи группы риска
Характеристика
учащегося
Приложение 3
Соц
быто
вые
усло
вия
Труд
ност
и в
учеб
е
Уча
щийс
я
сост
оит
на
учет
е
Мат
ери
альн
ое
сост
ояни
е
семь
и
Оп
ек
а
ем
ые
Ма
ло
об
ес
пе
ч
По
лу
си
ро
ты
П
р
о
ч
и
е
Нарушено общение
С
родителям
и
Со
свер
стни
кам
и
С
уч
ит
ел
ям
и
Алк
ого
лизи
р
М
н
о
г
о
д
е
т
н
.
1.
Баринова
Анастасия
2.
3.
4.
Буров Денис
+
Верстивская
Арина
Ершова
Алина
5.
Забигай
Максим
6.
Исоев
Сайджон
7.
Кондратьев
+
+
+
+
+
+
+
+
+
12 Андрей
8.
Колыбердин
а Елена
9.
Кохтенко
Ирина
10. Кузнецова
Мария
11. Назаров
Даниил
12. Петухов
Владислав
13. Попов
Александр
14. Прокопович
Вячеслав
15. Проценко
Эрик
16. Радзивилюк
Роман
17. Симиляк
Даниил
18. Симонова
Анастасия
19. Тимофеева
Виктория
20. Тябрин
Никита
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
вшк
вшк
+
+
+
13 14

file_name: программа воспитания Бариновой А. Ю. Шапочанской А. В..docx

intro: Программа воспитания для 7 класса "Калейдоскоп" основана на программе "Все цвета, кроме черного".  Программа имеет профилактическую направленность. Данное направление было выбрано одним из приоритетных в Ильинской школе г.о. Домодедово. Актуально и для других школ. Пропаганда здорового образа жизни - важный аспект воспитательной работы каждого классного руководителя. Учитывая возраст детей (13-14 лет) данная проблема должна рассматриваться на классных часах и родительских собраниях.Программа воспитания профилактической направленности. Здоровый образ жизни. 7 класс


extracted_text:
Викторина по геометрии для учащихся 7 классов
                                        «Геометрия вокруг нас»
1. Луч Солнца – это
1) Неограниченная прямая
2) Прямая, ограниченная с одного конца
3) Прямая, ограниченная с двух концов
2. Угол учебника «Геометрия»:
3. Две пересекающиеся прямые под столом, образующие четыре прямых угла:
1) Развернутый
2) Прямой
3) Острый
4) Тупой
1) Параллельные
2) Скрещивающиеся
3) Перпендикулярные
4. Расстояние от дома до школы измеряют:
1) штангенциркулем
2) масштабной миллиметровой линейкой
3) рулеткой
4) астролябией
5. Стандартной международной единицей измерения длины выбран:
1) Метр
2) Километр
3) Сантиметр
4) Миллиметр
6. Треугольник с двумя равными сторонами:
1)  Равносторонний
2)  Разносторонний
3)  Равнобедренный
7.  Сумма длин сторон тетради это:
1) Площадь
2) Периметр
3) Объем
8. Сколько признаков равенства треугольников:
1) 2
2) 3
3) 4
4) 5
9. Отрезок, соединяющий вершину треугольника с серединой противоположной стороны:
1) Биссектриса
2) Высота
3) Медиана
4) Радиус
10. В равнобедренном треугольнике биссектриса, проведенная к основанию, является:
1) Медианой
2) Высотой 3) Медианой и высотой
11. Чему равен соседний угол забора к углу 740:
1) 2860
2) 1060
3) 160
4) 1160
12. Объем комнаты  это
1) Вместимость комнаты
2) Периметр комнаты
3) Площадь комнаты
13. Для строительства забора на участке вычисляют:
1) Периметр
2) Площадь
3) Объем
14. Для покрытия  пола линолеумом вычисляют:
1) Периметр
2) Площадь
3) Объем
15. Сумма углов треугольника равна:
1) 900
2) 1800
3) 2700
4) 3600
16. Треугольник Пифагора:
1) Тупоугольный
2) Остроугольный
3) Прямоугольный
17. Арена цирка имеет форму:
21. Самое распространенное геометрическое тело в портфеле школьника:
1) Куб
2) Параллелепипед
3) Конус
4) Шар
22. Какой отрезок «бегает по углам и делит угол пополам»
1)  Биссектриса
2)  Высота
18. Что не является параллелограммом:
1) Квадрата
2) круга
3) Трапеции
4) Ромба
1) Квадрат
2) Ромб
3) Трапеция
4) Прямоугольник
1) 1
2) 2
3) 4
4) Бесконечно много
20. Колесо велосипеда сколько имеет осей симметрии: 3)  Медиана
4)  Радиус
23. «Колесо обозрения» и колесо велосипеда  фигуры:
1) Равные
2) Подобные
3) Неподобные
25. Кремлевская звезда сколько имеет осей симметрии:
1) 1
2) 2
3) 4
4) Бесконечно много
26. Какие линии на Земном шаре никогда не пересекутся:
1)
2)
 параллели
 меридианы
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
                                              2
Ответ
2
2
3
3
1
3
2
3
3
2
1
1
2
2
3
2 18
19
20
21
22
23
24
25
26
3
2
4
2
1
2
3
1
1

file_name: вопросы для марафонаdocx.docx

title: вопросы интеллектуального марафона для учащихся 7 класса


extracted_text:
Вопросы интеллектуального марафона по геометрии 7 класс
10 баллов
1. Наука, изучающая свойства фигур на плоскости?
(Планиметрия.)
2. Утверждение, требующее доказательства? (Теорема.)
3. Часть прямой, состоящая из всех точек прямой, лежащих по
одну сторону от данной точки? (Луч, полупрямая.)
4. Отрезок, соединяющий две точки окружности? (Хорда.)
5. Чему равны длины сторон «египетского» треугольника? (3; 4; 5
ед. отрезка.)
6. Переведите на древнегреческий язык слова «натянутая
тетива»? (Гипотенуза.)
7. Какое геометрическое тело символизирует третью степень
числа? (Куб.)
8.  Сумма углов треугольника? (180°.)
9. Назовите животное, которое помогает запомнить одно из
геометрических понятий. Какое это понятие (крыса –
биссектриса)
20 баллов
1. Автор книги «Начала»? (Евклид.)
2. Переведите на древнегреческий язык слова «сосновая шишка»,
«валик»? (Конус. Цилиндр)
3. Для строительства забора на участке вычисляют:
1. Периметр  2.Площадь  3. Объем                        (периметр)
4. Колесо велосипеда сколько имеет осей симметрии:
1. 1    2. 2          3.  Бесконечно много                        (бесконечно
много)
5. Новогодняя елка имеет форму: 1.Пирамиды 2. Параллелепипеда 3. Конуса 4. Цилиндра  (конуса)
6. Какие линии на Земном шаре никогда не пересекутся:
1. параллели               2. Меридианы             (параллели)
7. На какой угол поворачивается солдат по команде "кругом"?
(180 градусов)
8. Чему равен периметр треугольника со сторонами 10 см, 5 см, 4
см? ( такого треугольника не существует)
9. Чему равен угол между направлениями на запад и северо
восток  (1350)
30 баллов
1. Сколько прямых можно провести между двумя параллельными
прямыми? (много)
2. Сколько углов образуют пять различных лучей, направленных
из одной точки? (20)
3. Сумма длин отрезков 9 дм, 8 см, 9 мм выраженная в
миллиметрах? (989)
4. Крышка стола имеет четыре угла. Один из них отпилили.
Сколько стало углов?(5)
5. Расшифруйте аннаграммы: “ДВАКТАР”, “ЯМАПРЯ”,
“УИЦКЛЬР”. (квадрат, прямая, циркуль)
6. Кто автор слов «В геометрии нет особых путей для царей!»? В
связи с чем они были произнесены? (Автор этих слов – Евклид.
Он произнес их Птоломею, спросившему у Евклида однажды,
нет ли в геометрии более краткого пути, чем его «Начала».)
7. Разгадайте ребус (высота)
8. Сколько граней у нового шестигранного карандаша? (8)
9. Книга, содержащая 60 листов, имеет толщину 1 см. Какова
толщина всех листов, если в книге 240 стр? (2 см)
Капитанам:
1. Чему равны углы равностороннего треугольника? (600)
2. Отрезок, соединяющий вершину треугольника с серединой
противолежащей стороны. (медиана)
3. Хорда, проходящая через центр окружности. (диаметр)

file_name: Вопросы интеллектуального марафона по геометрии 7 класс (1).docx


extracted_text:
Вопросы интеллектуального марофона для учащихся 7х классов 2015/16 учебный год
№п/п
вопрос
Ответ
Вопросы для капитанов
1.
Какое слово зашифровано Я ОДЕТ В НОС?
ДЕВЯНОСТО
2.
В первом аквариуме на 12 рыбок больше, чем во втором. Сколько рыбок нужно переселить
из первого аквариума во второй, чтобы рыбок стало поровну
6 рыбок.
3.
Когда 3 года было сыну, отцу же больше в 9 раз. Сейчас 12 Валентину, а сколько лет отцу
сейчас?
108 лет
1.
Вопросы на 10 баллов
У меня две монеты на общую сумму 15 копеек. Одна из них не пятак. Что это за монеты?
5 копеек, 10 копеек
(там не сказано, что ни одна из монет не пятак)
2.
Что произойдет, если всесокрушающее пушечное ядро попадет в несокрушимый столб?
Ничего. Существование одного из них исключает существование другого.
3.
Горело  5 свечей, две погасли. Сколько свечей осталось?
2. (остальные сгорели)
4. Почему парикмахер в Женеве охотнее подстрижет двух французов, чем одного немца?
Потому что больше заработает
5.
Что дороже: вагон, наполненный золотыми монетами по 5 рублей, или половина вагона,
наполненная монетами по 10 рублей?
Вагон золота всегда дороже половине вагона.
6.
Крыша одного дома не симметрична: один скат её составляет с горизонтом угол 600,
другой 700. Предположим, что петух откладывает яйцо на гребень крыши. В какую сторону
упадет яйцо в сторону более пологого или крутого ската?
Петух яйца не несет.
7.
В записи 66666666 поставьте между некоторыми цифрами знак сложения так, чтобы
получилось выражение, значение которого равно: 264.
66+66+66+66
8.
Вася вычислил произведение 14*15*16*17*18*19, но записывая ответ случайно поставил
кляксу 1953 040. Нужно ли снова выполнять умножение, или эту цифру можно
определить проще?
●
Не следует. Данное произведение должно делиться на 9. Значит необходимо поставить
цифру 5
1+9+5+3+5+0+4+0=27, что кратно9.
9.
Сколькими нулями заканчивается произведение всех натуральных чисел от 1 до 100?
24.(среди чисел от 1 до 100 ровно 20 делятся на 5; из них 4 делятся на 25, значит, 24
произведения 5*2 дадут 24 нуля)
Черный ящик
Там лежит «КРУЖАЛО». Что это по вашему?
циркуль
1.
Вопросы на 20 баллов Разрежьте фигуру
на три равные части, если резать разрешается только по сторонам квадратов. Укажите все
решения.
2.
В 1557 году английский математик Рекорд изрёк: «Нет ничего более равного, чем две
параллельные прямые». Какой математический знак он изобрёл?
Знак равенства
3.
Чему равен периметр треугольника со сторонами 10см,15см,24см?
Это не треугольник, сумма двух сторон треугольника должна быть больше третьей
стороны.
4.
На них разбито решение задачи. Есть в спектакле. Бывают арифметические. Что это?
действия
5.
Какой русский писатель окончил физико математический факультет университета?
А.С.Грибоедов.
6.
Назвать самую красивую, самую величественную царицудолгожительницу, царицу из цариц
наук.
Арифметика
7.
На сколько процентов число 50 больше, чем число 40?
 На 25%
(50*100%/40= 25%)
8. Какие числа на Руси называли «ломаными»?
Дроби.
9.
Какой фигурой может быть пересечение треугольника и четырехугольника?
Покажите на рисунках.
Точка, отрезок, треугольник, четырехугольник, пятиугольник, шестиугольник,
семиугольник, пустое множество.
Черный ящик
Старая денежная единица алтын. Что лежит в  черном ящике?
3х копеечная монета 70х годов
Вопросы на 30 баллов
1.
При встрече приятели обменялись рукопожатиями ( каждый пожал руку каждому один
раз). Всего было 36 рукопожатий. Сколько было приятелей?
9 приятелей. (пусть n число приятелей, тогда n*(n1)/2=36, n*(n1)=72; 9*8=72.)
2.
Запись n! –читается эн факториал, что означает произведение всех чисел от
1*2*3*4*…..*n. Например 5!=1*2*3*4*5=120. Запись n!!! нечётный факториал, т.е.
произведение всех натуральных чисел больше 2. Например 5!!!= 3*5=15. Определите
последнюю цифру в записи числа 2007!!!
Запись числа 2007!!! Оканчивается цифрой 5.  (записи всех множителей 3*5*7*…
*2005*2007 оканчиваются нечётными цифрами, среди них есть 5, поэтому
произведение оканчивается цифрой 5)
3.
Один из знаменитых ученых был выдающимся атлетом, победителем Олимпийских игр.
Кто это?
Пифагор
4.
Если в 12 часов ночи идёт дождь, то можно ли ожидать, что через 72 часа будет солнечная
погода? Почему? Нет, так как это будет ночь
5.
В египетской пирамиде  на гробнице начертано число, которое делится без остатка на все
числа от 1 до 10 включительно. Какое это число?
2520.
6.
Число Шехерезады делится на три после доказательных простых числа (начиная с 7) и
является произведением этих чисел. Вычисли число Шехерезады.
1001
(1001/7=143; 1001/11=91; 1001/13=77)
7.
По столбу высотой 10м взбирается улитка. Днем поднимается на 5 метров, а ночью
спускается на 4 метра. Через сколько дней улитка достигнет вершины столба.
Через 6 дней.
8.
Данная работа была посвящена движению твердого тела, имеющего одну неподвижную
точку. Была послана на конкурс Парижской академии наук под девизом « Говори, что
знаешь, делай, что должен, будь …»Закончите фразу и назовите автора данной работы.
… чему быть. Софья Васильевна Ковалевская.
9.
Какой математический термин означает слово «музыка» в переводе с греческого?
пропорция
Черный ящик
Показать нарисованный большой круг и задать вопрос « Что находится в черном
ящике?»
Ящик пуст, от латинского слова «нуль», что означает пусто.

file_name: вопросы интеллектуального марофона.docx