extracted_text:
СЦЕНАРИЙ ОТЧЁТНОГО КОНЦЕРТА ШОУ-ГРУППЫ
«КАРАПУЗЫ» 2016 год.
Вступление песни «За мечтой», открывается занавес.
1.Песня «ЗА МЕЧТОЙ»                         (белые брюки,
красные блузки)
На финале песни выход ведущей.
А у вас была мечта?
Чтобы в небо синей птицей,
Чтобы рухнула стена,
Но успел ты уклониться.
И не каждому знакомо
Это состояние,
Ведь мечта  дорога к счастью,
Только руку протяни,
И меньше расстояние…
Ведущая: Добрый день! Вот и перевернута еще одна страничка календаря.
Пройден еще один этап творческой  жизни коллектива Шоу – группы
«Карапузы» Центра внешкольной работы Сысертского городского округа.
Новых высот,  достигли наши юные звезды, и свой свет дарят они сегодня вам
– уважаемые гости, родители  нашего ежегодного отчетного концерта! А вам
остаётся приготовить свои ладошки  и встречать наших артистов бурными
аплодисментами. Давайте попробуем провести не большую разминку, дети
танцуют, а вы аплодируйте.
2. Танец «РАЗМИНКА»                (разноцветные футболки и джинсы)
Ведущая: На пути длинною в год нашего дружного коллектива:
воспитанников, родителей и  педагогов встречались и трудности, и
препятствия, но чаще нас посещали радость от  творческих побед. И побед
этих было немало, а все потому, что мы настроены на счастливое восприятие себя и окружающего нас мира. И мы готовы поделиться с вами, уважаемые
гости нашего праздника, своим счастьем!  А для педагога счастье  это блеск
глаз его воспитанников, их личные победы и достижения. Это результаты
труда, которые он вложил в своих детей.
3. Песня «ЧУДЕСА»                                     (разноцветные футболки и шорты)
4. Танец «КОЛОБКИ»                                    (жёлтые)
5. Песня «ДО – РЕ – МИ»  (с точки)              (разноцветные футболки и шорты)
Ведущая:   Что такое счастье?  Это  дети.
                    Никого нет лучше на планете.
                   Что такое счастье? Это песня,
                   Что в кругу друзей звучит чудесно.
Пройдут дни и месяцы упорного труда, прежде чем ребёнок впервые,
волнуясь и робея, подарит  педагогу и родителям свой первый творческий
подарок. Вот так и произошло у нас, перед вами выступали самые маленькие
наши артисты, которые впервые вышли на эту сцену, давайте проводим их
бурными аплодисментами.
А мы продолжаем свой концерт, встречайте на сцене группа «На десерт»
6.Песня «ДЕТСТВО»                                            (белые брюки и красные блузки)
7.Песня «НА РАДОСТЯХ»   (с точки)              (клетчатые рубашки и джинсы)
8.Танец «ЛЯГУШАЧИЙ ХОР»                          (зелёные)
9.Песня «ВОЛНА» (с точки)                                (белые брюки и красные блузки)
10.Танец «ОВЕЧКИ И ПАСТУШОК»                (серо – белые) Это мамин голос,
Нежность её рук.
Это в поле колос.
Это все вокруг!
Ведущая:  (изза кулис)
                      Что такое счастье?
                    Это солнца свет.
                    Детские улыбки.
                    В зиму теплый плед.
Это летний дождик,
Радуги цвета.
Это тихий вечер
Дома у окна.
                       Это запах розы,
                       Звонкий ручеёк,
                       Сказочные грёзы,
                      И мечты полёт.
11.Песня «НА ВСТРЕЧУ,  ВЕТРУ»                                        (  синий)
12.Песня «АНДРЕЙКА»                                             (цветные футболки и джинсы)
13.Танец «МЫЛЬНЫЕ ПУЗЫРИ»                                       (разноцветные)
14.Песня «ТЫ И Я»                                                                  (синий)
Ведущая:   Нет сомнений, что счастье родом из детства. Наши дети не
ищут счастья, а идут по счастливой дороге любви к творчеству, по дороге
любви к своим родителям и педагогам, к краю в котором живут и конечно
же любви к своей стране. И они уже счастливы – потому, что счастье
лежит вдоль дороги, а не в конце пути!
15. Песня «ШКОЛЬНАЯ»                                                        (цветные платья) 16. Танец «МОЯ РОССИЯ»                                                           (белые)
17. Песня «ПОШЛА,  МЛАДА»                                               (красные юбки)
18. Танец «ТАНЦЕВАЛЬНЫЙ ПЕРЕПОЛОХ»                   (розовые платья)
Ведущая:   Каждый год у нас выпускаются ребята, которые прошли полный
курс обучения в данном  объединении и сегодня для вручения сертификатов
на сцену приглашается директор Центра внешкольной работы Соломеина
Алла Борисовна.
      Вручение сертификатов.
19. Песня «СВЕТОФОРЫ» (с точки)                                         (синие)
Ведущая:   Наши воспитанники поделились с вами, уважаемые зрители,
своим счастьем.
А теперь  пришло время пригласить на сцену руководителей Шоу – группы
«Карапузы»: педагога по вокалу О.С.Деменьшину и педагога хореографа
Кадникову Н.В.
20. Песня «МИЛЛИОН ГОЛОСОВ»  (с точки)
                           ФИНАЛ.
Ведущая:   И мы как всегда не прощаемся с вами, а говорим «ДО
СВИДАНИЯ!» в следующем году. БУДЬТЕ СЧАСТЛИВЫ!

file_name: СЦЕНАРИЙ ОТЧЁТНОГО КОНЦЕРТА ШОУ.doc

intro: Этот сценарий поможет в проведении отчетного концерта. Представление будет интересным не только детям, но и взрослым, так как проходит в виде театрального представления.  Концертные номера сочетаются с интересной игрой взрослых и поэтому мероприятие становится зрелищным. Привлекайте родителей и у вас всё получится.

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий отчетного концерта " Шоу - группы "Карапузы""


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ШКОЛА №1 имени И.П. Кытманова»
Исследовательская работа
«РОЛЬ КОТЕЛЬНЫХ СООРУЖЕНИЙ В ЭКОЛОГИИ
 ГОРОДА ЕНИСЕЙСКА И ЕНИСЕЙСКОГО РАЙОНА»
Выполнила: Гицына Арина Адреевна,
ученица 7  класса МАОУ СШ №1
 имени И.П. Кытманова, г. Енисейска
Руководитель: Лоскутникова Мария Геннадьевна,
Учитель биологии МАОУ СШ №1
имени И.П. Кытманова, г. Енисейска
1 Енисейск, 2018 г
ОГЛАВЛЕНИЕ
                                                                                Стр.
Введение……………………………………………………………………………………….... 3
2.  Основная часть…………………………………………………………………………..……4
2.1. Загрязнение как одна из проблем окружающей среды………………………………..….4
2.2. Загрязнение пылью как негативный экологический фактор ……………………………6
2.3. Основные загрязнители окружающей среды ……………………………………………..8
3. Практическая часть…………………………………………………………………………...10
Выводы…………………………………………………………………………………………..13
Заключение……………………………………………………………………………………...15
Список литературы…………………………………………………………………………..…16
2 Введение
Сегодня проблемы экологии важны не только для отдельных территорий и стран – это
проблема   всего   населения   Земли.   В   настоящее   время   5   млрд.   человек   населения   Земли
оказывают на природу такое же по масштабам воздействие, какое могли бы оказать 50 млрд.
людей каменного века, хотя расход пищи на одного человека остался примерно прежним.
Экологическую   ситуацию   можно   улучшить,   но   это   требует   знаний   и   средств,   причем
часто – очень больших (именно, потому самые большие успехи в охране природы у богатых
стран). Лишь при восстановлении и сохранении природы возможен рост качества жизни. Чем
богаче и экологически грамотнее будет общество, тем скорее излечит природу от экологических
болезней.
Изучение проблем экологии помогает людям научиться экологически мыслить, обрести
экологическое   самосознание,   чувствовать   себя   ответственным   за   отношения   Человека   и
Природы, оценивать причины неблагоприятной экологической обстановки и принимать меры для
исправления экологических ошибок, а также тяжелых экологических болезней.
Экология – это наука, которая изучает взаимосвязь между живыми организмами и
окружающей среды.
Актуальность проблемы
Я выбрала  эту тему, потому что   сегодня одна из  острых глобальных  экологических
проблем  проблема загрязнения окружающей среды, и, в частности, атмосферы. Без еды человек
может прожить до пяти дней, без воздуха не более пяти минут. В сутки человек в среднем
потребляет около килограмма пищи, до двух с половиной литров воды и кислород из двадцати
килограммов   воздуха.   Но   потребляемый   воздух   должен   отвечать   определённым   санитарным
требованиям, иначе он вызовет  острые или хронические заболевания.
Цель:  Найти ответ: «Для чего такое большое количество котельных сооружений в таком
маленьком городе?»
Задачи:
 изучение  месторасположения  котельных  сооружений  города  Енисейска  и  Енисейского
района;
3  изучение видов загрязнений;
 изучение особенностей функционирования городских экосистем.
Проблема
Экологическая   проблема   –   это   очень   важный   этап   в   развитии   человечества.   Она
определяет   судьбу   человеческого   мира.   Люди,   покоряя   природу,   в   значительной   степени
разрушали   равновесие   экологических   систем.   “Раньше   природа   страшила   человека,   а   сейчас
человек страшит природу” – сказал французский океанолог Жак Ив Кусто. В некоторых местах
экология   дошла   до   кризисного   состояния.   Никто   не   может   оставаться   равнодушным   к
загрязнению окружающей среды. “Плоха та птица, которая загрязняет собственное гнездо”, –
говорит народная пословица. Загрязнение окрестности, уменьшение природных ресурсов ставит
перед человечеством большие задачи. Будущее нашей планеты зависит от чистоты экологии.
Чтобы добиться всего этого необходимо, чтобы человек все сам осознал и сделал шаг по охране
природы.
2. Основная часть
2.1. Загрязнение как одна из проблем окружающей среды
Огромный   ущерб   окружающей   среде,   и   как   следствие   человеку,   наносят   выбросы   в
атмосферу от отопительных систем и автомобильного транспорта. Эти выбросы содержат такие
вредные вещества, как окись азота, окись углерода, пыль, свинец и другие тяжелые металлы.
Сжигание   такого   вида   топлива,   как   уголь   ведет   к   загрязнению   воздуха   сернистым   газом
источником   закисления   почв   и   водоемов.   Высвободившиеся   при   этом   тепло   рассеивается   в
окружающую  среду   и  служит  источником   теплового  загрязнения  атмосферы.               Степень
вредности загрязняющих природу веществ зависит от многих факторов окружающей среды и от
самих   веществ.   Крупный   источник   энергетического   загрязнения   атмосферы      отопительная
система   жилищ   (котельные   установки)      выделяет   продукты   неполного   сгорания.   Изза
небольшой высоты дымовых труб токсичные вещества в высоких концентрациях рассеиваются
вблизи   котельных   установок.   Из   всего   количества   загрязняющих   веществ,   выброшенных   в
атмосферу,   около   90   %   составляют   газообразные   вещества   и   около   10   %   —   частицы,   т.е.
твердые или жидкие вещества.
Виды загрязнений
По   определению   одного   из   ведущих   экологов   России   Н.Ф.   Реймерса,   загрязнение
окружающей   среды   –   это   привнесение   в   среду   или   возникновение   в   ней   новых,   обычно   не
4 характерных для нее физических, химических, информационных или биологических факторов,
или  превышение естественного уровня содержания данных факторов в среде,  приводящих  к
негативным последствиям. Иначе говоря, это все то, что не в том месте, не в то время и не в том
количестве, что неестественно для природы, выводит ее из состояния равновесия.
Виды загрязнений многообразны. Это и выбросы вредных веществ в атмосферу, попадание
в   водную   среду   производственных   и   коммунально   –   бытовых   отходов,   нефтепродуктов,
минеральных солей, тяжелых металлов; засорение ландшафтов мусором и твердыми отходами;
широкое применение пестицидов; повышение уровня ионизирующей радиации, накопление тепла
в атмосфере и гидросфере; усиление шумовых и электромагнитных воздействий.
Существует   много   самых   разных   классификаций   загрязнений   окружающей   среды.   Т.В.
Стадницкий и А.И. Родионов выделяют следующие виды загрязнений экосистемы:
1. параметрическое;
2. биоценотическое;
3. стациально – деструктивное;
4.
 ингредиентное.
Параметрическое загрязнение окружающей среды
Параметр – величина, характеризующее свойство процесса или явления. Параметрическое
загрязнение   связано   с   изменением   характеристик   окружающей   среды,   например,   уровня
освещенности, шума, радиационного фона, интенсивности электромагнитного излучения и т.д.
Биоценотическое загрязнение окружающей среды
Этот вид загрязнения заключается в воздействии человеческой деятельности на состав и
функционирование   популяций   живых   организмов,   например,   нерегулируемый   отлов,   отстрел
животных, браконьерство, перепромысел.
Стациально – деструктивное загрязнение окружающей среды

  Название этого вида загрязнений образовано из двух латинских слов: station – место
пребывания   и   destruction   –   разрушение.   Это   загрязнение   состоит   в   изменении   природных
ландшафтов  и  экосистем  в  процессе  природопользования.   Например,  урбанизация,  осушение
земель, эрозия почв, вырубка лесов, пожары, мелиоративные работы.
Ингредиентное загрязнение окружающей среды
 Название образованно от латинского слова ingredientis – составная часть соединения или

смеси.   Этот  вид   загрязнения   заключается  в  поступление  чуждых   естественным  экосистемам
веществ  отходов различных производств, бытовых стоков, мусора.
5 Например, химическое загрязнение атмосферы относится к числу наиболее опасных для
жизни   человека.   В   атмосферу   попадают   сотни   веществ,   которые   отсутствовали   в   природе.
Наиболее   распространенные   атмосферные   загрязни   тели      сернистый   газ   (его   выбрасывают
городские ТЭЦ, работающие на угле или мазуте, в которых много серы), оксиды азота, оксид
углерода (угарный газ), хлор, формальдегид, фенол, сероводород, аммиак и др. В некоторых
случаях из двух или нескольких относительно не опасных веществ, выброшенных в атмосферу,
под влиянием солнечного света могут образоваться ядовитые соединения. Экологи насчитывают
около 2000 загрязнителей атмосферы.
Главные   источники   загрязнения      тепловые   электростанции.   Менее   опасны   станции,
работающие на газе, более  на угле. Сильно загрязняют атмосферу
также котельные и домашние печи, которые топят углем, нефтеперерабатывающие предприятия
и автотранспорт. Постоянно воз растают выбросы оксида углерода и диоксида азота в результате
увеличения числа автомобилей.
Наиболее опасными загрязнителями являются бензапирен, диоксид азота, формальдегид.
В Европейской части России и на Урале в среднем в течение года на 1 км2 выпадает свыше 450
кг атмосферных загрязнителей. По сравнению с 1980 г. количество выбросов диоксида серы
выросло в 1,5 раза; 19 млн. т атмосферных загрязнителей выбросил в атмосферу автомобильный
транспорт. При этом в ряде городов  Москве, Томске, Красно даре, Екатеринбурге, Санкт
Петербурге  выбросы автотранспорта превышают 60% от всех выбросов.   Одним из опасных
загрязнителей окружающей среды является также пыль.
2.2. Загрязнение пылью как негативный экологический фактор
Запыленность   воздуха   –   важнейший   экологический   фактор,   сопровождающий   нас
повсюду. Пыль —   мелкие   твёрдые   тела   органического   или   минерального   происхождения.
Пыль — это частички среднего диаметра 0,005 мм и максимального — 0,1 мм. Более крупные
частицы   переводят   материал   в   разряд   песка,   который   имеет   размеры   от   0,1   до   1 мм.   Под
действием влаги пыль обычно превращается в грязь.
Безвредных   пылей   не   существует.   Экологическая   опасность   пылей   для   человека
определяется их природой и концентрацией в воздухе. Краткие сообщения о пылевых болезнях
легких   впервые   встречаются   в   литературе   древних   и   средних   веков.   В   древнегреческой   и
римской литературе (VIIV вв. до н.э.) имеются указания на болезнь горнорабочих серебряных и
золотых рудников, сопровождающуюся давлением в груди и тяжелой одышкой. В своих трудах
6 Гиппократ   указывал   на   болезнь   горнорабочих,   протекающую   с   тяжелой   одышкой,   болями   в
груди, бледностью. Повидимому, речь шла о пневмокониозе.
В 1565 г. Парацельс опубликовал работу, где подробно описал «чахотку рудокопов». В русской
литературе   указания   на   заболевания   легких   от   вдыхания   пыли   у   рудокопов   имеются   в
произведении М. В. Ломоносова «Первые основания металлургии или рудных дел» (1763 г.).
Впервые   патологоанатомические   изменения   в   легких   у   каменотесов   описал   в   1761   г.   Дж.
Морганьи, обратив внимание на вредные последствия вдыхания пыли. Однако отождествление
туберкулеза   легких   с   пневмокониозом   сохранялось   еще   много   лет.   Термин   «пневмокониоз»
является собирательным в отношении легочных фиброзов, развивающихся вследствие вдыхания
различных видов пыли. Действие пыли зависит от ее физикохимических свойств: химического
состава, концентрации в воздухе, дисперсности (размеров частиц), формы пылинок, их твердости
и т.д.
Пыли можно подразделить на две большие группы:
 Мелкодисперсная пыль, состоящая из легких  и подвижных частиц размером от 2 до 5
мкм. Такая пыль может находиться в воздухе длительное время – «витать». Она попадает с
воздухом   в   легкие   при   дыхании,   проникает   в   глубокие   отделы   дыхательных   путей,   может
накапливаться в организме.
Такая пыль вызывает заболевания легких, в первую очередь пневмокониозы (от греч. pneumon
легкое, konia  пыль) в различных модификациях.
Существуют   следующие   основные   виды   пневмокониозов:   силикоз,   силикатозы,   анракоз,
алюминоз,   апатитоз,   пневмокониозы   от   воздействия   органической   пыли   и   др.   Кратко
охарактеризуем некоторые из этих заболеваний.
Силикоз

  –   заболевание,   возникающее   в   результате   вдыхания   пыли,   содержащей
свободный оксид кремния (IV) (кремнезем). Для силикоза характерна триада жалоб: одышка,
боли в грудной клетке, кашель.
Силикатозы

  – пневмокониозы, развивающиеся в результате вдыхания пыли силикатов.
Наиболее   распространенными   видами   силикатов,   обусловливающих   развитие   силикатозов,
являются  асбест, тальк, нефелин и др. Клиническая картина силикатозов довольно типична:
прогрессирующая одышка, кашель, боли в грудной клетке, общая слабость, недомогание.
Асбестоз

  – один из наиболее тяжело протекающих силикатозов. В развитии его играет
роль  не только  химическое  действие  пыли,  но и механическое  повреждение  легочной ткани
асбестовыми   волокнами,   имеющими   размеры   1012   мкм   и   более.   У   больных   с   выраженным
асбестозом отмечаются тяжелые нарушения общего состояния: колющие боли в груди, сильный
7 кашель,   головная   боль,   общая   слабость,   повышенная   утомляемость,   нередко   желудочные
расстройства.   Часто   наблюдается   особый   серый   землистый   цвет   лица   и   легкий   цианоз
(синюшность) губ.
 Крупнодисперсная пыль, состоящая из тяжелых и малоподвижных частиц. Такая пыль
быстро выпадает из воздуха при отсутствии ветра, образуя пылевые отложения. Они являются
источниками вторичного загрязнения воздуха. В 1 см3 воздуха в закрытом помещении может
содержаться до 10 000 000 пылинок различного размера, природы и степени опасности. Пыль
может содержать органические вещества (частицы биогенного происхождения – растительного,
животного   и   антропогенного)   и   неорганические   вещества   (частицы   почвы,   строительных
материалов, синтетических моющих средств, различных химических веществ и др.). На пылевых
частицах могут поселяться вредные микроорганизмы, являющиеся сапрофитами. Несмотря на
близость к человеку, сам по себе сапрофит практически безопасен — он не портит продукты и
не переносит инфекционные заболевания, как это делают, например, мыши, крысы и мухи. Также
клещи   не   разносят   яйца   паразитов   (в   отличие   от   тараканов   и   муравьёв),   однако   мелкие
фрагменты клещей (от 10 до 40 микрон) и продукты их жизнедеятельности (особенно фекальные
частицы)   обладают   высокой   аллергенностью.   Поднявшись   в   воздух,  эти   частицы   подолгу   не
оседают,   а  при   вдыхании  попадают  в   дыхательные  пути  человека,  что  наиболее   опасно  для
астматиков   и   аллергиков.  На   пылевых   частицах   могут   адсорбироваться   еще   более   мелкие
частицы вредных веществ (например, тяжелых металлов, органических соединений). Наиболее
токсичны пыли, содержащие сложные белковые молекулы и простейшие организмы ( живые и
отмершие),   например,   пыль   белково      витаминного   концентрата,   пыль   хитинового   покрова
отмерших   бытовых   насекомых   –   мух,   тараканов,   муравьев.   Некоторые   виды   пылей   могут
создавать взрывоопасные смеси с воздухом (древесная, хлопковая, мучная).
Очень важно уметь оценивать качество воздуха по содержанию в нем пыли и представлять ее
экологическую опасность. Поэтому мы решили изучить запыленность воздуха на пришкольной
территории и в помещениях нашей школы.
2.3. Основные загрязнители окружающей среды
Виды
загрязнителей
Оксид серы (IV),
сернистый газ SO2

источники
Основные
загрязнения
Сжигание топлива, металлургия Изменение климата, образование
Возможное   влияние   на   состояние
атмосферы
«кислотных осадков», обострение
респираторных заболеваний у человека,
8 Взвешенные час
тицы, содержащие
Разработка полезных
ископаемых, вспашка почвы,
вред растениям, разъедание строительных
материалов и некоторых тканей, усиление
коррозии металлических конструкций
Изменение климата, состояния озонового
слоя, увеличение концентрации тяжелых
тяжелые металлы
Озон О3
металлургия
Фотохимические реакции в
металлов в цепях питания
Изменение климата, негативное влияние
атмосфере
на здоровье человека
Изменение климата, состояния озонового
Оксиды азота NOX
Сжигание топлива, транспорт,
азотсодержащие минеральные
слоя, образование «кислотных осадков».
Увеличение концентрации нитратов
удобрения, авиация
Оксид углерода (IV),
углекислый газ СО2
Ртуть Hg
Сжигание топлива,
транспорт
Разработка ртутьсодержащих
руд, производство хлора, соды,
ряда пестицидов, свалки
Свинец РЬ
Транспорт, металлургия
(нитритов) в пищевых цепях, усиление
коррозии, создание смога   и др.
Изменение климата, «парниковый
эффект»
Накопление в организмах по пищевым
цепям
Накопление в организмах по пищевым
цепям
Кадмий Cd,
цинк Zn, медь Cu и
др. тяжелые металлы
Оксид углерода
(II), угарный
газ СО
Асбест
Нефть
Полициклические
углеводороды
(бензопирен)
Фосфаты
Пестициды
Химическая промышленность,
Накопление в организмах по пищевым
металлургия
цепям
Сжигание топлива, транспорт
Изменение климата, нарушение теплового
баланса верхней атмосферы
Строительные материалы
Нефтехимическая
промышленность
Химическая промышленность,
сжигание топлива, транспорт,
Влияние на здоровье чело века
Нарушение теплообмена гидросферы с
атмосферой, гибель морских организмов
Изменение климата, со стояния озонового
слоя, негативное влияние на здоровье
курение
Химическая промышленность,
человека
Экологическое состояние вод в реках и
производство фосфорных
удобрений
Химическая промышленность,  Накопление в организмах по пищевым
озерах
9 Фторхлорпроизвод
ные углеводородов
(фреоны)
Радиация
производство пестицидов
Холодильная промышленность,
производство аэрозольных
упаковок
Естественный (в основ ном,
радоновый фон) и
искусственный фон
(медицинское обслуживание,
испытание ядерunm горючего.
АЭС)
цепям
Разрушение озонового слоя планеты,
изменение климата
Злокачественные новообразования и
генетические мутации
3. Практическая часть
Целью   работы  является  исследование   проб   снежного   покрова   в   населённом   пункте   города
Енисейска, в окрестностях территории котельной по улице Ленина 160 и центр города (школьный парк,
школа №1)  на содержание некоторых химических элементов и соединений.
Для реализации указанной цели определены следующие основные задачи:
Изучить состояние снежного покрова территорий котельной по улице Ленина 160 и центр
1.
города (школьный парк, школа №1) ;
2.
3.
Выявить основные причины загрязнения снега;
Исследовать химический состав проб талого снега;
4.
Сделать выводы по результатам исследования.
Методы и методики решения основных задач. Для проведения исследования в январе
было   взято   две   пробы   снега   в   городе   Енисейске,   Красноярского   края.   Выбор   места   был
обусловлен   содержанием   загрязняющих   веществ   в   снежном   покрове  территории  котельной   по
улице Ленина 160 и центра города (школьный парк, школа №1).  Анализ физических свойств талой
воды дал следующие результаты, представленные в таблице № 1.
Таблица № 1. Физические показатели исследованных проб снега.
№
Место взятия
Прозрачность
Цвет
Запах и его
пробы
пробы
1
Центр   города
(школьный парк,
школа №1)
Немного мутная
Серый
Резкий запах
интенсивность
Наличие
осадка
Небольшое
количество
механических
10 2
Территория
Мутная
котельной   по
улице   Ленина
160
Темно
серый
осадков
Резкий запах
Большое
количество
механических
осадков
Анализ физических свойств талой воды взятых проб снега показал, что наиболее близки к контролю –
дистиллированной воде – по прозрачности  и цвету,   проба №1; по запаху и наличию механического
осадка отличается от контроля проба №2.
Сопоставляя   все   результаты   наблюдений,   можно   предположить,   что   потенциальные   источники
загрязнения снежного покрова в нашей местности – автотранспорт и котельные сооружения.
Полученные  результаты.  Для   дальнейшего   исследования   был   проведен   химический   анализ
проб талого снега на содержание катионов, анионов, молекул различных веществ.
Опыт 1
Определение NH4
+1.
К небольшому количеству пробы талой воды приливаем раствор щёлочи NaOH
сильной концентрации и подогреваем. Приливаем немного фенолфталеина. При
наличии NH4
+1 появляется запах аммиака, а раствор розовеет
 .

 РОЗОВЫЙ РАСТВОР
Опыт 2
Определение ионов натрия.
Каплю   раствора   талой   воды   на   медной   проволоке   вношу   в   пламя   спиртовки.
Пламя окрашивается в жёлтый цвет
 . Это свидетельствует о наличии в талой воде
ионов натрия. ЖЕЛТЫЙ ЦВЕТ

  Опыт 3
Определение ионов хлора Cl–.
  К раствору талой воды приливаю раствор нитрата серебра AgNO3. Появляется
11 осадок белого цвета, что свидетельствует о наличии в талой воде ионов хлора. ОСАДОК БЕЛОГО
ЦВЕТА
Опыт 4
Для   обнаружения   ионов   Cо32   используют   оксалат   аммония.   В   стандартном
растворе при добавлении этого реактива образуется густая мутная жидкость, в
которой через некоторое время оседает желеобразный осадок. При добавлении
оксалата аммония в контроль,  изменений не происходит, раствор сохраняет свой
цвет. При проведении данного опыта была получена мутная густая жидкость с
небольшим желеобразным осадком.
                                        ЖЕЛЕОБРАЗНЫЙ ОСАДОК

 Опыт 5
Реактивом на ионы Pb2+ является иодид калия KJ, при взаимодействии которого
с ионами Pb2+ образуется яркожёлтый осадок. В контроле раствор остаётся
бесцветным до, и после применения реактива KJ.
При проведении опыта образовался яркожелтый осадок.
ЯРКО  ЖЕЛТЫЙ ОСАДОК

  Опыт 6
  Для обнаружения фенола можно использовать реактив FeCl3. В стандартном
растворе при приливании реактива возникает фиолетовая окраска, а в контроле
жёлтая.   В   результате   проведения   опыта   возникла  фиолетовая   окраска
раствора.
ФИОЛЕТОВАЯ ОКРАСКА
На   основании   проведенных   исследований   можно   сделать   выводы   о   том,   что   степень
загрязненности   снегового   покрова   напрямую   зависит   от   состояния   атмосферного   воздуха,
показатели которых, также зависят от экологического состояния.  Уровень загрязнения воздуха и
снежного покрова зависит от ряда причин:
12 хорошим   накопителем  аэрозольных   загрязняющих   веществ,   выпадающих   из
Выделяется большое количество угарного газа, сажи  и соединений серы.
Снег   является
атмосферного воздуха.
Работая как живой фильтр, растения поглощают пыль, токсичные газы из воздуха и тяжелые металлы
из почвы. Поэтому необходимо озеленение живой изгородью вдоль дорог.
Вывод
1. Изучили состояние снежного покрова на территории котельной по улице Ленина 160 и центр города
(школьный парк, школа №1).
2.   Причинами   загрязнения   снежного   покрова   являются   выбросы   с  котельных   сооружений   и   твердые
осадки. С подветренной стороны перенос сажи от котельных.
3. В пробах талого снега обнаружили: твердые осадки (сажа), ионы NH4
ионы кобальта, ионы свинца и фенол.
+1, ионы натрия, ионы хлора Cl–,
Общее количество улиц города Енисейска составляет  65 улиц. В среднем на 2 улицы по
одной котельной около 60% населения топят печью + 19  рабочих котельных,  что ведёт за собой
высокую загазованность воздуха на территории  города с сентября по май  больше полу года. И
хотя   в   связи   с   вырубкой   леса   ветра   имеют   место   быть   в   городе   проблема   загазованности
остается. Чем это объяснить? В годы СССР котельные строились по принципу предприятия +
котельные   или   23   дома   двух   этажных   +   котельная.   То   есть   не   было   генерального   плана
провидения отопительных систем.
Как решить эту проблему? Решить ее можно если:
1. Уменьшить колво котельных за счет укрепления 1 – 2 котельных (такая котельная у нас
есть.   Не   давно   в   городе   открыли   1   котельную,   технически   оснащенную   и   закрыли   5
котельных) поэтому центральная часть города не имеет, столько много выбросов.
2. Установка   улавливающих   фильтров   на   котельных   (очень   дорого),   но   если   не
устанавливать   может   случаться   экологическая   проблема   –   загрязнение   воздушного
бассейна.
3. Увеличить   колва   зеленых   насаждений,   которые   очищают   воздух   (тополь,   акация,
хвойные насаждения и т.д.).
4. Нет «грязных» производств, а загрязнение воздушного бассейна велико, благо ветра дуют
ежедневно, а значит постоянно идет перемещение воздушных масс, но в городе имеет
место – грязь, горы бурого угля (который от сырости имеют свойства самовозгорания).
В сильные морозы частные дома  переходят на уголь, следовательно,  тем самым большой
выброс сажи в воздух, повышается загазованность,   тем самым возникают проблемы в
работе дыхательных органов.
13 В свою работу я добавила и Енисейский район, потому что его курирует, как и
город «Енисейэнергоком». И в среднем количество котельных сооружений увеличилось  в
двое до  38 котельных.  Особое значение я отдала с. Озерное и С. Верхнепашино, так как
это ближайшие районы.  В селе Верхнепашино обслуживают три котельных: одна подает
тепло в микрорайоне Геофизиков, вторая – в жилой сектор бывшей геологоразведочной
партии, третья – в жилой микрорайон улицы Юбилейной.
В   настоящее   время   идет   модернизации   тепловой   сети     в   селе   Озерное.   Целью
которой является   отработка гидравлики и соединение сетей центральной котельной с
подающим тепло объектов на улице Ленинградской. Имеется ввиду котельная бывшего
лесхоза. Пока в селе действуют обе котельные, но в целях оптимизации расходов будет
оставлена  одна,  центральная.  Второй  объект   останется  в  резерве.   Ведутся  работы  по
созданию   новой   теплосети   для   подключения   абонентов   проживающих   по   улице
Дорожников в Озерном и желающих получать услуги по поставке тепла.
  Согласована   инициатива   производственного   участка   с   головным   предприятием   по
изготовлению   котлов   собственного   производства.   В   минувшем   году   изготовили   и
установили 5 котлов: один смонтирован в Чалбышево, один в Усть – Кеми в котельной по
улице Калинина. В селе Погодаево находится интернат, где проживают и учатся дети,
приехавшие из дальних деревень района. В котельной, которая подает тепло в интернат,
тоже поставлен котел. Кроме того, здесь же смонтирован резервный дизель –генератор,
который в случае необходимости может быть запущен в работу при централизованном
отключении электрической энергии. Два котла были смонтированы в котельной на улице
Юбилейной в Верхнепашино. Оборудование работает и сельские абоненты отмечают его
эффективность. В жилых домам тепло.
Жидкое топливо также в достаточном объеме поставлено на дизельные станции в дальних
поселениях   района.
  регенерирующих
  Обслуживается   6   дизельных   станций,
электричество.
Обеспечение  объектов,  подающих тепло,  резервными  дизельным  генераторами –
одна из основных задач.
В связи с техническим переоснащением мощностей котельной на ул. Ленина, 160 (бывшая
Е500) закрыли мелкие котельные:
 У пожарной части
 У больницы на улице Кирова
 Педучилище №1, №2
 У Автовокзала
14  Школа №2 котельная (увеличили мощность)
 Нарсуд
 КБО
 Баня
Таким образом, экология воздушного бассейна зависит от:
 От печей частных домов;
 От котельных сооружений;
 Выхлопных газов от автомобилей.
Заключение
Экологическая проблема с каждым годом обостряется. Воздух, которым мы дышим, вода,
которую мы пьём, почва с каждым днем все больше и больше загрязняются. Перспектива такова,
чтобы сохранить деревянное и каменное зодчество необходимо сократить котельные и поставить
дымоуловители (сажеуловители). Если это не сделать, то памятники города разрушатся. Сажа и
газ разъедают отделку зданий.
15 Список литературы
1.
2.
3.
4.
5.
 Вернадский, В.И. Биосфера /В.И.Вернадский. – М.: Мысль, 1967. – 423 с..
Горохов, В.Л. Экология: Учебное пособие /В.Л.Горохов, Л.М.Кузнецов, А.Ю.Шмыков. –
СПб.: «Издательский дом Герда», 2005. – 688с.
Коробкин, В.И. Экология / В.И.Коробкин, Л.В. Передельский. – Ростов н/Д: Феникс,
2009. – 602 с
Экологический мониторинг / Под. ред. Т.Я. Ашихмина. – М.: Академический Проект,
2005. – 410 с.
Газета Енисейска правда от 18 января 2018 года №3 (12755) стр. 2.
16

file_name: Гицына НПК.doc

биология

group: Дисциплины

title: Исследовательская работа на тему: "Роль котельных сооружений в экологии города Енисейска и Енисейского района"


extracted_text:
Отдел образования
Муниципального образования «Городской округ Ногликский»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 1
Рекомендована Метод.советом
МБОУ СОШ № 1 п. Ноглики
_________________________
(цикловой предметной комиссией)
Протокол № от «__» _____ 2017 г.

Программа воспитания и социализации
                   учащихся начальной школы
                           «Счастливы Вместе»
                                       на 20172021 уч. год

                                                                                Автор:
Посвященная Лидия Александровна,
МБОУ СОШ № 1
пгт. Ноглики,
учитель начальных классов
1 Ноглики, 2017 г.

Содержание
1.Постановка проблемы и условия разработки программы
2.Пояснительная записка
2.1. Нормативноправовая основа
2.2 Основная идея.
2.3.Цель программы.
2.4 Способы достижения целей.
2.5 Направления программы.
2.6.Подходы к воспитанию.
2.7. Принципы построения воспитательной системы.
2.8 План поэтапной реализации программы воспитания.
3.Содержание (ценности, задачи, прогнозируемый результат, виды,
формы деятельности.).
4. Планирование.
5. Диагностическое сопровождение процесса реализации программ.
6. Ресурсное обеспечение.
2 1. Постановка проблемы и условия разработки программы.
Учащиеся начальной школы требуют особого педагогического внимания.
С  первых   дней   пребывания   в  школе   формируется   их   отношение   к   школе,
образованию в целом, педагогам и сверстникам, вырабатываются основы их
социального, гражданского поведения, характер их трудовой, общественной,
творческой деятельности.
В условиях жизнедеятельности современного ребенка много
противоречий:
 Современный   ребенок   находится   в   беспредельном   информационном   и
огромном   социальном   пространстве,   не   имеющем   четких   внешних   и
внутренних границ. На него воздействуют потоки информации, получаемой
благодаря   Интернету,   телевидению,   компьютерным   играм,   кино.
Воспитательное   и   социализирующее   воздействие   (не   всегда   позитивное)
этих и других источников информации нередко является доминирующим в
процессе воспитания и социализации.
 Сегодня   существует   и   усиливается   конфликт   между   характером
присвоения   ребенком   знаний   и   ценностей   в   школе   (системность,
последовательность, традиционность, культуросообразность и т. д.) и вне
школы (клиповость, хаотичность, смешение высокой культуры и бытовой,
размывание   границ   между   культурой   и   антикультурой   и       т.   д.).   Этот
конфликт   меняет   структуру   мышления   детей,   их   самосознание   и
миропонимание,   ведет   к   формированию   потребительского   отношения   к
жизни, морального релятивизма.
 Современный   ребенок   живет   иллюзией   свободы.   Снятие   многих   табу   в
виртуальных, информационных средах сопровождается падением доверия
к ребенку со стороны взрослых. Растущий человек не выводится, как это
было еще несколько десятилетий назад, за пределы детских дел и забот, не
включается   в   посильное   для   него   решение   реальных   проблем   семьи,
местного сообщества, государства. Изоляция детей от проблем, которыми
живут   взрослые,   искажает   их   социализацию,   нарушает   процессы   их
взросления.
 Подмена   реальных   форм   социализации   виртуальными,   ослабление
вертикальных связей между детьми и взрослыми, между разновозрастными
3 детьми   приводят   к   самоизоляции   детства.   Результатом   этого   является
примитивизация сознания детей, рост агрессивности, жестокости, цинизма,
грубости,   за   которыми   на   самом   деле   скрываются   страх,   одиночество,
неуверенность, непонимание и неприятие будущего.
 В   силу   произошедшей   в   1990е   гг.   переориентации   воспитания   с
коллективистской   на   индивидуалистическую   модель,   фактического
отсутствия форм совместной с взрослыми, старшими детьми, подростками,
молодежью   социально   ориентированной   деятельности,   девальвации
традиционных   ценностей   произошли   существенные   изменения   в  системе
отношения ребенка к окружающему миру, к другим людям, к себе самому.
Значительно снизилась ценность других людей и участия в их жизни, на
первый   план   вышло   переживание   и   позиционирование   себя,   вследствие
чего   в   обществе   распространяется   эгоизм,   происходит   размывание
гражданственности, социальной солидарности и трудолюбия.
Вывод:  при   разработке   воспитательной   программы   класса   необходимо
учесть эти принципиально новые условия жизнедеятельности современного
ребенка.
4 2.Пояснительная записка
2.1. Нормативноправовая основа
Нормативноправовой и документальной основой авторской программы
воспитания и социализации учащихся начальной школы «Счастливы Вместе»
являются
 Закон Российской Федерации от 10.07.1992 №32661 «Об образовании»
(в редакции Федерального закона от 17.07.2009 №148ФЗ)
 Приказ Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004г. №1089
«Об   утверждении   Федерального   компонента   государственных
стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного)
общего образования».
 Концепция духовнонравственного воспитания российских школьников
разработана   в   соответствии   с   Законом   Российской   Федерации   «Об
образовании», Посланиями Президента России Федеральному Собранию
Российской Федерации от 26 апреля 2007 года и 5 ноября 2008 года.
 Воспитательная программа МБОУ СОШ №1 п. Ноглики
2.2 Основная идея
В Концепции модернизации российского образования на период до 2010
года   обоснован   идеал,   сформулирована   высшая   цель   образования   –
высоконравственный,   творческий,   компетентный   гражданин   России,
принимающий   судьбу   Отечества   как   свою   личную,   осознающий
ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в
духовных и культурных традициях российского народа.
Подчеркивается, что исключительная роль в решении задач воспитания
принадлежит семье, а также обращается особое внимание на причастность к
5 социальновоспитательной   работе   всех   институтов   общества,   каждого
гражданина.
                        В  связи   с  этим  основной  идеей  программы  воспитания  и
социализации          становится идея создания воспитательной системы,
которая   имеет   многовариантные   компоненты,   позволяющие   каждому
учащемуся и его родителям построить индивидуальный воспитательный
маршрут,
склонностям,
способностям, интересам и возможностям, совместно реализовать его и
оценить  эффективность.
                   Обоснованием актуальности основной идеи программы «Счастливы
Вместе» считаю:
удовлетворяющий   индивидуальным

 необходимость создания воспитательных условий, обеспечивающих не
только выявление склонностей, способностей, интересов детей, но и их
развитие для реализации потенциальных возможностей с целью успешной
социализации;
 необходимость организации сотрудничества и согласование усилий
многих социальных субъектов: школы, семьи, учреждений дополнительного
образования, культуры и спорта.
В дальнейшем буду опираться на следующие определения.
По ведущему типу деятельности можно различать воспитание и социализацию
младших школьников:
воспитание – это преимущественно межличностная (и в таком качестве
самоценная)   деятельность   в   семье,   школе,   учреждениях   дополнительного
образования   и   т.   д.,   обеспечивающая   поддержку   духовнонравственного
развития ребенка;
социализация – это содействие духовнонравственному развитию
ребенка, приобретению им первоначального социальнонравственного опыта
посредством включения его в решение общественных, культурных,
экологических, производственных и иных задач. Границы между воспитанием
и социализацией прозрачны и относительны
Программа   воспитания   и   социализации   учащихся   начальной   школы
«Счастливы Вместе» направлена на формирование моральнонравственного,
личностно   развивающего,   социально   открытого   уклада   школьной   жизни.
Уклад   школьной   жизни   можно   рассматривать   как   педагогически
целесообразную   форму   приведения   в   соответствие   разнообразных   видов
(учебной,   семейной,   общественно   полезной,   трудовой,   эстетической,
социальнокоммуникативной,   творческой   и   др.)   и   уровней   (урочной,
внеурочной,   внешкольной,   семейной,   общественно   полезной)   деятельности
ребенка с моральными нормами, нравственными установками, национальными
духовными традициями.
6 Организация   уклада   школьной   жизни   в   полной   мере   учитывает
  и
 современного   воспитания   и   социализации,
полисубъектность
непрерывность детства.
2.3.Цель программы:
Для классного руководителя:
создание условий для воспитания и социализации нравственной личности,
готовой   к   активной,   творческой   и   инициативной   деятельности   через
организацию   совместной   деятельности   детей   и   взрослых,   управление
процессом   развития   личности,
  взаимодействием   всех   участников
воспитательного процесса.
Для учащихся и родителей:
создание условий для проявления активной жизненной позиции детей и
родителей, индивидуального и коллективного творчества, коммуникативных
навыков, самореализации, через организацию совместной деятельности детей
и взрослых.
2.4. Способы достижения целей:
Участие детей в управлении школой и классом (организация
самоуправления).
 Это предполагает:
 совместное формулирование и принятие правил жизни класса;
 совместное   (с   педагогами)   принятие   ответственных   решений,
касающихся жизни школы и отдельных ее членов;
 самостоятельное   планирование   внеучебной   совместной
деятельности;
 гласность жизни (наличие детской прессы).
Создание   возможностей   для   проявления   творчества   детей   в
школе:
 творчество в процессе обучения (на уроках);
 творчество после уроков: детские коллективы, кружки,
коллективные творческие дела и пр.;
 возможности проявления и осуществления любой творческой
инициативы.
Организация совместной деятельности, предметом которой
являются самопознание и саморазвитие:
7  проведение   классных   часов,   на   которых   обсуждаются   наиболее
типичные для детей проблемы и способы решения их (проводятся
педагогами – классными руководителями);
 проведение   психологических   обучающих   занятий   с   целью
просвещения (проводятся психологами).
Создание условий, в которых учащиеся могут приобретать новый
социальный опыт, выходя за рамки принятых социальных ролей:
 проведение игр, моделирующих различные проблемные ситуации,
требующие проявления инициативы и ответственности
Условием   достижения   сформулированных   целей   является
профессиональная готовность педагогов:
 учитывать развитие прирожденных задатков;
 создавать   условия,   направляющие   развитие   прирожденных
задатков;
 предоставлять   ребенку   возможность   свободно   проявлять   свои
индивидуальные особенности;
 предоставлять   ребенку   возможность   свободно   выбирать   и
пробовать;
 предоставлять   ему   возможность   знакомиться   с   разными
культурами, точками зрения и версиями;
 слушать   ребенка   и   давать   ему   возможность   самостоятельно
принимать решения;
 согласовывать   с   ребенком   свои   действия,   чтобы   он   понимал,
почему ему надо делать то или другое;
 создавать   условия,   чтобы   ребенок   мог   осознанно   следовать
правилам;
 включать   ребенка   в   создание   правил,   которым   он   должен
следовать.
2.5 Направления программы.
Концептуальные   основы   воспитания   реализуются   в   следующих
взаимосвязанных компонентах (основных направлениях воспитания):
8  Счастливы   вместе   в   России
(воспитание   гражданственности,
патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека);
 Счастливы вместе в мире людей (воспитание нравственных чувств и
этического сознания);
 Счастливы   вместе   в   труде   и   жизни  (воспитание   трудолюбия,
творческого отношения к учению, труду, жизни;
 Счастливы вместе и здоровы (формирование ценностного отношения
к здоровью и здоровому образу жизни);
 Счастливы вместе с природой (воспитание ценностного отношения к
природе, окружающей среде (экологическое воспитание);
 Счастливы вместе с прекрасным (воспитание ценностного отношения
к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах
и ценностях (эстетическое воспитание).
2.6. Подходы к воспитанию
В   основе   программы   воспитания   и   социализации   учащихся   начальной
школы   «Счастливы   Вместе»   и   организуемого   в   соответствии   с   ней
нравственного уклада школьной жизни лежат три подхода:
  аксиологический
Воспитание, по существу, представляет собой социальную деятельность,
обеспечивающую передачу ценностей от старшего поколения к младшему, от
взрослых к детям, от человека к человеку.),
Ценности,   общественные   идеалы   и нравственные   принципы,
лежащие в основе современной государственной политики России
 СПРАВЕДЛИВОСТЬ
 СВОБОДА
личная
предпринимательства,
жительства и рода занятий
  слова,

и национальная,

  вероисповедания,
а также
свобода
  выбора   места

 ЖИЗНЬ ЧЕЛОВЕКА
 МЕЖНАЦИОНАЛЬНЫЙ МИР
 СЕМЕЙНЫЕ ТРАДИЦИИ
 ЛЮБОВЬ и ВЕРНОСТЬ
 ЗАБОТА о младших и старших
   ПАТРИОТИЗМ,   ВЕРА   в РОССИЮ,   ЕДИНСТВО   РОССИЙСКОЙ
НАЦИИ.
«Таковы   наши   ценности, таковы   устои   нашего   общества,   наши
нравственные   ориентиры.   А, говоря   проще,   таковы   очевидные,   всем
понятные вещи, общее представление о которых и делает нас единым
народом, Россией».
Д.А.  Медведев
9 В Послании Федеральному Собранию Российской Федерации 5 ноября
2008 г.
  системнодеятельностный
Принятие   ребенком   ценностей   происходит   через   его   собственную
деятельность, педагогически организованное сотрудничество с учителями и
воспитателями,   родителями,   сверстниками,   другими   значимыми   для   него
субъектами.
 развивающий
Для   достижения   развивающего   эффекта   ценности   должны   быть
понимаемы   (как   минимум   узнаваемы,   знаемы)   и   принимаемы   (применимы
ребенком как минимум в одной практической ситуации).
2.7. Принципы построения программы:
 принцип гуманистической направленности (опора на положительное в
человеке,   на   сильные   стороны   его   личности,   увлечения   перспективами
деятельности,   создания   ситуаций   ожидания   завтрашней   радости   (по   В.А.
Сластенину);
   принцип   воспитания   в   коллективе   с   учетом   индивидуальных
особенностей каждой личности;
   принцип   идеалосообразности
(В.П.Бранский),   т.е.   соответствия
воспитательной деятельности общественному идеалу;
 принцип преемственности, последовательности, систематичности.
 2.8.  План поэтапной реализации программы воспитания
Программу предполагается реализовать в несколько этапов:
20172018   –   подготовительный   –   включающий   диагностическую,
прогностическую и организационную деятельность:
   обобщение   и   анализ   существующего   опыта   работы   по   выявлению
условий   и   диагностики   оснований   дифференциации,   учащихся   в   процессе
воспитания с целью успешной социализации;
 изучение теоретических аспектов проблемы, осмысление противоречий
и предпосылок развития предыдущей программы воспитания;
 совершенствование материальнотехнического обеспечения программы,
работа с документацией.
20182020 – запуск программы и этапы реализации:
   приведение   основных   компонентов   воспитательной   деятельности   в
соответствие с параметрами программы;
10  совершенствование системы к требованиям реализуемых компонентов
программы,   в   том   числе   налаживание   связей   с   психологической   службой
сопровождения;
                     разработка   и   апробация   годового   цикла   дел,   направленных   на
проявление и развитие творческих и практических способностей учащихся;
         организация мониторинга изучения потребностей и интересов учащихся,
их родителей, исследование эффективности образовательного процесса.
        20202021 – аналитикокоррекционный этап:
 анализ и рефлексия воспитания, самоопределения коллектива по
отношению к дальнейшему развитию.
11 3.Содержание программы.
Воспитанию нет начала, и конца его тоже не видно, а перемен в этом процессе не существует.
Амонашвили
Счастливы вместе в России
Направление деятельности
Гражданскопатриотическое
(воспитание   гражданственности,   патриотизма,   уважения   к   правам,
свободам и обязанностям человека)
Ценности
Задачи
любовь   к   России,   к   своему   народу,   к   своей   малой   родине;   служение   Отечеству;   правовое
государство;   гражданское   общество;   долг   перед   Отечеством,   старшими   поколениями,   семьей;
закон и правопорядок; межэтнический мир; свобода и ответственность; доверие к людям.
 создать условия для формирования:
 элементарных представлений о политическом устройстве России, об институтах государства, их
роли в жизни общества, о важнейших законах нашей страны;
   представлений   о   символах   государства   –   Флаге,   Гербе   России,   о   флаге   и   гербе   субъекта
Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;
 элементарных представлений об институтах гражданского общества, о возможностях участия
граждан в общественном управлении;
 элементарных представлений о правах и об обязанностях гражданина России;
 интереса к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;
 уважительного отношения к русскому языку как к государственному, языку межнационального
общения;
   начальных   представлений   о   народах   России,   об   их   общей   исторической   судьбе,   о   единстве
народов нашей страны;
 элементарных представлений о национальных героях и важнейших событиях истории России;
12    интереса   к   государственным   праздникам   и   важнейшим   событиям   в   жизни   России,   субъекта
Российской Федерации, населенного пункта, в котором находится образовательное учреждение;
 стремления активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села, города;
 любви к школе, своему селу, городу, народу, России;
 уважения к защитникам Родины;
первоначальных   представлений   о   правилах   поведения   в   школе,   дома,   на   улице,   в   населенном
пункте, на природе;
 умения отвечать за свои поступки;
 отрицательного отношения к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению
человеком своих обязанностей.
У выпускника начальной школы должно быть сформировано:
 ценностное отношение к России, к своей малой родине, отечественному культурноисторическому
наследию,   государственной   символике,   русскому   и   родному   языку,   народным   традициям;   к
Конституции и законам Российской Федерации; к старшему поколению.
У выпускника начальной школы должно быть сформированы:
 элементарные представления: об институтах гражданского общества, государственном устройстве
и социальной структуре российского общества; о наиболее значимых страницах истории страны;
об   этнических   традициях   и   культурном   достоянии   малой   Родины;   о   примерах   исполнения
гражданского и патриотического долга;
Прогнозируемый
результат
 начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.
Накоплен  первоначальный   опыт   постижения   ценностей   гражданского   общества,   национальной
истории и культуры;
Виды
деятельности


опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;
опыт социальной и межкультурной коммуникации;
  получение первоначальных представлений о Конституции России, ознакомление с
государственной символикой – Гербом, Флагом Российской Федерации, гербом и флагом субъекта
13 Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;
первоначального опыта межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми – представителями
разных народов России, знакомство с особенностями их культур и образа жизни.
 ознакомление с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей,
явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями
гражданина;
с историей и культурой родного края, народным творчеством, этнокультурными традициями,
фольклором, особенностями быта народов России;
с биографиями выпускников, явивших собой достойные примеры гражданственности и
патриотизма.
   знакомство  с   важнейшими   событиями   в   истории   нашей   страны,   содержанием   и   значением
государственных праздников;
с   деятельностью   общественных   организаций   патриотической   и   гражданской   направленности,
детскоюношеских движений, организаций, сообществ, с правами гражданина
 участие во встречах и беседах с выпускниками своей школы, посильное участия в социальных
проектах и мероприятиях, проводимых детскоюношескими организациями.
 беседа,
 чтение книг,
 проведение классных часов,
 просмотр учебных фильмов,
 изучения предметов инвариантной и вариативной частей базисного учебного плана;
  экскурсии,
 просмотр кинофильмов,
 путешествия по историческим и памятным местам,
 сюжетноролевые игры гражданского и историкопатриотического содержания
 творческие конкурсы,
14
Формы
деятельности  фестивали,
 праздники,
 КТД,
 туристскокраеведческие экспедиции,
 народные игры,
 работа в студиях и кружках краеведческого направления,
 организации и проведения национальнокультурных праздников,
 участие в подготовке и проведении мероприятий, посвященных государственным праздникам.
Направление деятельности
Счастливы вместе в мире людей
Социальное партнерство
(воспитание нравственных чувств и этического сознания).
Ценности
Задачи
нравственный выбор; смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь;
почитание родителей; забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания.
создать условия для формирования:
 первоначальных представлений о базовых национальных российских ценностях;
 различения хороших и плохих поступков;
 знаний правил поведения в школе, семье, общественных местах;
   элементарных   представлений   о   религиозной   картине   мира,   роли   православия   и   других
традиционных российских религий в развитии российского государства, в истории и культуре нашей
страны;
 почтительного отношения к родителям;
 уважительного отношения к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;
   установление   дружеских   взаимоотношений   в   коллективе,   основанных   на   взаимопомощи   и
взаимной поддержке;
 бережного, гуманного отношения ко всему живому;
15 Прогнозируемый
результат
   знаний   правил   вежливого   поведения,   культуры   речи,   умение   пользоваться   «волшебными»
словами, быть опрятным, чистым, аккуратным;
 стремлений избегать плохих поступков; не капризничать, не быть упрямым; умение признаться
в плохом поступке и проанализировать его;
   представления   о   возможном   негативном   влиянии   на   моральнопсихологическое   состояние
человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;
   отрицательного   отношения   к   аморальным   поступкам,   грубости,   оскорбительным   словам   и
действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.
У выпускника начальной школы должны быть сформированы:
 начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе
об   этических   нормах   взаимоотношений   в   семье,   между   поколениями,   этносами,   носителями
разных убеждений, представителями различных социальных групп;
накоплен
 нравственноэтический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми,
взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
У выпускника начальной школы должно быть сформировано:
 уважительное отношение к традиционным российским религиям;
 неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в
трудной ситуации;
 почтительное   отношение   к   родителям,   уважительное   отношение   к   старшим,   заботливое
отношение к младшим;
 знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним.
 у выпускника начальной школы должно быть сформирована
 способность   эмоционально   реагировать   на   негативные   проявления   в   детском   обществе   и
обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других
людей;
16 Виды
деятельности
получение первоначального представления о базовых ценностях отечественной культуры,
традиционных моральных нормах российских народов,
первоначальных представлений об исторических и культурологических основах традиционных
российских религий,
получение первоначальных представлений о нравственных взаимоотношениях в семье.
ознакомление по своему желанию и с согласия родителей с деятельностью традиционных религиозных
организаций (путем проведения экскурсий в места богослужения, добровольного участия в подготовке и
проведении религиозных праздников, встреч с религиозными деятелями),
с основными правилами поведения в школе, общественных местах, обучение распознавать
хорошие и плохие поступки.
участие в проведении уроков этики, внеурочных мероприятий, направленных на формирование
представлений о нормах моральнонравственного поведения, игровых программах, позволяющих
школьникам приобретать опыт ролевого нравственного взаимодействия;
посильное участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся,
заботе о животных, живых существах, природе;
усвоение первоначального опыта нравственных взаимоотношений в коллективе класса и школы
овладение навыками вежливого, приветливого, внимательного отношения к сверстникам, старшим и
младшим школьникам, взрослым, обучение дружной игре, взаимной поддержке,
расширение опыта позитивного взаимодействия в семье.
Формы деятельности:
 чтение книг,
 изучение учебных инвариантных и вариативных предметов,
 беседа,
 экскурсии,
 заочные путешествия,
 участие в творческой деятельности (такой как театральные постановки, литературно
17
Формы
деятельности музыкальные композиции, художественные выставки, отражающие культурные и духовные
традиции народов России);
 добровольное участие в подготовке и проведении религиозных праздников,
 классный час,
 просмотр учебных фильмов,
 наблюдения и обсуждения в педагогически организованной ситуации поступков, поведения
разных людей,
 совместные игры,
 семейный праздник,
 КТД,
 творческий проект.
Оформление классного уголка, ежемесячной классной газеты «Солнышко».
Направление деятельности
Счастливы вместе в труде и жизни
Интеллектуальное
(воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.).
Ценности
Задачи
трудолюбие;   творчество;   познание;   истина;   созидание;   целеустремленность;   настойчивость   в
достижении целей; бережливость
создать условия для формирования
 первоначальных представлений о ведущей роли образования, труда и значении творчества в
жизни человека и общества;
 первоначальных представлений о нравственных основах учебы, труда и творчества;
 уважения к труду и творчеству старших и сверстников;
 элементарных представлений об основных профессиях;
 ценностного отношения к учебе как виду творческой деятельности;
   элементарных   представлений   о   роли   знаний,   науки,   современного   производства   в   жизни
18 Прогнозируемый
результат
человека и общества;
   первоначальных   навыков   коллективной   работы,   в   том   числе   при   разработке   и   реализации
учебных и учебнотрудовых проектов;
 умения проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении
учебных и учебнотрудовых заданий;
 умения соблюдать порядок на рабочем месте;
   бережного   отношения   к   результатам   своего   труда,   труда   других   людей,   к   школьному
имуществу, учебникам, личным вещам;
 отрицательного отношения к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к
результатам труда людей.
У выпускника начальной школы должно быть сформировано:
 ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и
человечества;
 ценностное и творческое отношение к учебному труду;
 осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;
  трудолюбие;
 у выпускника начальной школы должно быть сформированы
 элементарные представления о различных профессиях;
   первоначальные   навыки   трудового   творческого   сотрудничества   со   сверстниками,   старшими
детьми и взрослыми;
 потребности   и   начальные   умения   выражать   себя   в   различных   доступных   и   наиболее
привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;
накоплен
 первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой
деятельности;
У выпускника начальной школы должно быть сформирована
19 Виды
деятельности
Формы
деятельности
 мотивация   к   самореализации   в   социальном   творчестве,   познавательной   и   практической,
общественно полезной деятельности.
формирование  первоначальных   представлений   о  роли  знаний, труда  и  значении  творчества   в
жизни человека и общества;
получение первоначальных навыков сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками,
старшими детьми, взрослыми в учебнотрудовой деятельности;
приобретение опыта уважительного и творческого отношения к учебному труду,
  начального опыта участия в различных видах общественно полезной деятельности на базе школы и
взаимодействующих с ней учреждений дополнительного образования, других социальных институтов,
умений и навыков самообслуживания в школе и дома;
применение знаний, полученных при изучении учебных предметов на практике
участие  во   встречах   и   беседах   с   выпускниками   своей   школы,   знакомятся   с   биографиями
выпускников, показавших достойные примеры высокого профессионализма, творческого отношения к
труду и жизни.
 изучение учебных дисциплин,
 экскурсии,
 сюжетноролевые экономические игры,
 игровые ситуации,
 внеурочные мероприятия (праздники труда, ярмарки, конкурсы, города мастеров, организации
детских фирм),
 презентации учебных и творческих достижений,
 стимулирования творческого учебного труда,
 творческий проект,
 занятие народными промыслами,
 природоохранительная деятельность,
20  работа творческих и учебнопроизводственных мастерских,
 трудовые акции.
Направление деятельности
Счастливы вместе и здоровы
Спортивнооздоровительное
(формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни).
Ценности
Задачи
здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива),
активный, здоровый образ жизни.
создать условия для формирования:
   ценностного   отношения   к   своему   здоровью,   здоровью   родителей,   членов   своей   семьи,
педагогов, сверстников;
 элементарных представлений о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека:
физического, психического (душевного), социального (здоровья семьи и школьного коллектива);
 элементарные представлений о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и
здоровья окружающих его людей;
 понимания важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования,
труда и творчества;
   знаний   и   выполнения   санитарногигиенических   правил,   соблюдение   здоровьесберегающего
режима дня;
 интереса к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;
 первоначальных представлений об оздоровительном влиянии природы на человека;
   первоначальных   представлений   о   возможном   негативном   влиянии   компьютерных   игр,
телевидения, рекламы на здоровье человека;
 отрицательного отношения к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от
занятий физкультурой.
У выпускника начальной школы должно быть сформировано:
21 Прогнозируемый
результат
Виды
деятельности
 ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
У выпускника начальной школы должно быть сформированы
 элементарные   представления   о   взаимной   обусловленности   физического,   социального   и
психического здоровья человека, о важности нравственности в сохранении здоровья человека;
 первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его
образования, труда и творчества;
 знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье
человека.
накоплен
первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
знания   о   возможном   негативном   влиянии   компьютерных   игр,   телевидения,   рекламы   на   здоровье
человека
приобретение  познаний   о   здоровье,   здоровом   образе   жизни,   возможностях   человеческого
организма, об основных условиях и способах укрепления здоровья
практическое   освоение  методов   и   форм   физической   культуры,   здоровьесбережения,
простейших элементов спортивной подготовки
составление здоровьесберегающего режима дня и контроль его выполнения, поддержание
чистоты и порядка в помещениях, соблюдение санитарногигиенических норм труда и отдыха;
получение навыков следить за чистотой и опрятностью своей одежды, за чистотой своего тела,
рационально пользоваться оздоровляющим влиянием природных факторов (солнца, чистого воздуха,
чистой воды), экологически грамотного питания (здоровьесберегающими формами досуговой
деятельности;
элементарных представлений о взаимосвязи, взаимозависимости здоровья физического, психического
(душевного) и социального (здоровья семьи и школьного коллектива);
знаний о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье
22 человека.
Формы
деятельности
 урок физической культуры,
 бесед.
 просмотра учебных фильмов,
 встреча со спортсменами, тренерами, представителями профессий, предъявляющих высокие
требования к здоровью,
 подвижные игры,
 туристические походы,
 спортивные соревнования,
 тренинговые программы,
 спортивные секции
Направление деятельности
Счастливы вместе с природой
Экологическое
жизнь; родная земля; заповедная природа; планета Земля
(воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде)
Ценности
Задачи
Прогнозируемый
результат
создать условия для формирования:
 развития интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли
человека в природе;
 ценностного отношения к природе и всем формам жизни;
 элементарного опыта природоохранительной деятельности;
 бережного отношения к растениям и животным.
У выпускника начальной школы должно быть сформировано:
 ценностное отношение к природе;
накоплен
23 Виды
деятельности
Формы
деятельности
 первоначальный опыт эстетического, эмоциональнонравственного отношения к природе;
 первоначальный   опыт   участия   в   природоохранной   деятельности   в   школе,   на   пришкольном
участке, по месту жительства;
 личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.
У выпускника начальной школы должно быть сформированы:
 элементарные знания о традициях нравственноэтического отношения к природе в культуре
народов России, нормах экологической этики.
усвоение  элементарных   представлений   об   экокультурных   ценностях,   традициях   этического
отношения   к   природе   в   культуре   народов   России,   других   стран,   нормах   экологической   этики,  об
экологически грамотном взаимодействии человека с природой,
в семье позитивных образцов взаимодействия с природой
получение
первоначального   опыта   эмоциональночувственного   непосредственного
взаимодействия с природой, экологически грамотного поведения в природе,
участия в природоохранительной деятельности,
участие в деятельности детскоюношеских общественных экологических организаций.
 изучение инвариантных и вариативных учебных дисциплин,
 беседа,
 просмотр учебных фильмов;
 экскурсия,
 прогулка,
 туристический поход,
 путешествие,
 экологическая акция,
 коллективный природоохранный проект,
 творческий проект
24 Направление
деятельности
Ценности:
Задачи
Прогнозируемый
результат
Эстетическое воспитание
Счастливы вместе с прекрасным
(воспитание   ценностного   отношения   к   прекрасному,   формирование   представлений   об
эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие; художественное творчество.
 создать условия для формирования:
 представления о душевной и физической красоте человека;
 умения видеть красоту природы, труда и творчества;
 интереса к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам;
 интереса к занятиям художественным творчеством;
 стремления к опрятному внешнему виду;
 отрицательного отношения к некрасивым поступкам и неряшливости.
У выпускника начальной школы должно быть сформированы
 первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;
 первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;
 элементарные   представления   об   эстетических   и   художественных   ценностях   отечественной
культуры;


накоплен
первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных
традиций, фольклора народов России;
первоначальный   опыт   эстетических   переживаний,   наблюдений   эстетических   объектов   в
25 природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

первоначальный   опыт   самореализации   в   различных   видах   творческой   деятельности,
формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
Виды
деятельности
получение  элементарных представлений об эстетических идеалах и художественных ценностях
культуры России, культур народов России,
первоначального   опыта   самореализации   в   различных   видах   творческой   деятельности,   умения
выражать себя в доступных видах и формах художественного творчества,
элементарных представлений  о стиле одежды как способе выражения внутреннего душевного
состояния человека.
ознакомление с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного края, с
фольклором и народными художественными промыслами,
обучение видеть  прекрасное в окружающем мире, природе родного края, в том, что окружает
учащихся в пространстве школы и дома, сельском и городском ландшафте, в природе в разное время
суток и года, в различную погоду,
прекрасное   в   поведении   и   труде   людей,   знакомство   с   местными   мастерами   прикладного
искусства, наблюдение за их работой,
участие  вместе с родителями в проведении выставок семейного художественного творчества,
музыкальных вечеров, в экскурсионнокраеведческой деятельности, реализации культурнодосуговых
программ, включая посещение объектов художественной культуры с последующим представлением в
образовательном учреждении своих впечатлений и созданных по мотивам экскурсий творческих работ,
Формы
деятельности
в художественном оформлении помещений.
 изучение вариативных дисциплин,
 беседа,
 экскурсия,
26  конкурс,
 фестиваль,
 ярмарка,
 выставка,
 разучивание стихотворений,
 знакомство с картинами,
 участие в просмотре учебных фильмов.
Воспитательные результаты любого из видов деятельности школьников распределяются по трем уровням.
 Первый   уровень   результатов  –   приобретение   школьником   социальных   знаний   (об   общественных   нормах,   об
устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного
понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое
значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как
значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
 Второй уровень результатов  – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым
ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к
социальной   реальности   в   целом.   Для   достижения   данного   уровня   результатов   особое   значение   имеет
взаимодействие   школьников   между   собой   на   уровне   класса,   школы,   т.е.   в   защищенной,   дружественной
27 просоциальной   среде.   Именно   в   такой   близкой   социальной   среде   ребенок   получает   (или   не   получает)   первое
практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).
 Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в
самостоятельном общественном действии юный человек действительно  становится  (а не просто  узнает о том,
как   стать)   социальным   деятелем,   гражданином,   свободным   человеком.   Для   достижения   данного   уровня
результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в
открытой общественной среде.
28 29

intro: В программе представлена нормативно-правовая основа, основная идея, цель программы, способы достижения этих целей, различные направления в её реализации и подход к воспитанию, принципы построения программы. Составлен план поэтапной реализации программы воспитания, планирование  и диагностика. Программа воспитания и социализации рассчитана на четыре года.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Программа воспитания и социализации   учащихся начальной школы   «Счастливы Вместе»   на 2017-2021 уч. год


extracted_text:
Сабақ жоспарлау үлгісі
Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы: 5.1.С
Күні:
Мектеп: «92 гимназия» КММ
Мұғалімнің атыжөні: Канафина Асем
Даулетовна
Қатысқандар:
Қатыспағандар:
Сынып: 5
Сабақтың тақырыбы
Осы сабақта қолжеткізілетін
оқу мақсаттары (оқу
бағдарламасына сілтеме)
Сабақтың мақсаты
Бағалау критерийі
Тілдік мақсаттар
Дұрыс және бұрыс жай бөлшектер.
5.1.1.10
Дұрыс және бұрыс бөлшектерді ажырату.
Барлығы:  Дұрыс   және   бұрыс   бөлшектердің   анықтамасын
білу.
Көпшілігі:  Дұрыс және бұрыс бөлшектерді ажырату.
Кейбіреуі: Дұрыс және бұрыс бөлшектерге есептер шығаруда
қолдану.
Дұрыс және бұрыс бөлшектердің анықтамасын біледі.
Дұрыс және бұрыс бөлшектерді ажыратады.
Дұрыс   және   бұрыс   бөлшектерге   есептер   шығаруда
қолданады.
Пәндік және тілдік мақсат: Дұрыс және бұрыс бөлшектерді
оқи алады, жазады, айырмашылығын біледі.
Лексика және терминология: «бөлшек», «алымы», «бөлімі»,
«дұрыс бөлшек», «бұрыс бөлшек».
Диалог: Кез келген дұрыс бөлшек ….  кіші.
Алымы бөлімінен …  дұрыс бөлшек деп аталады.
Алымы бөлімінен үлкен немесе оған тең бөлшек …  деп
аталады.
Кез келген … бөлшек 1ден үлкен немесе 1ге тең.
Жалпыға бірдей еңбек қоғамы : құндылықтары есеп шығару
арқылы еңбекке баулу, еңбектенудің қажеттілігін түсіндіру.
Құндылықтарға баулу
Пәнаралық байланыс
Еңбекке баулу.Заттардың бөліктері, тағамның құрамы
Алдыңғы білім
 үлестер туралы біледі.
бөлшектерді қысқарта алады Сабақ барысы
Сабақтың
жоспарланған
кезеңдері
Сабақтың басы
7 мин
Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері
бағалау
Ресурстар
Мұғалім ісәрекеті
Оқушы ісәрекеті
І. Ұйымдастыру кезеңі.
Оқушылармен   сәлемдесу,   түгендеу
Кезекшімен сұхбат
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру.
Сұрақтар   қою   арқылы
шабуыл)
 (Миға
1. Үлес дегеніміз не?
2. Жай
бөлшекті

қалай
қысқартамыз?
3. Жай бөлшек неден құрылған?
4. Жай бөлшектің негізгі қасиетін
ата
5. Бөлінді бөлшек  түрінде  қалай
жазылады?
Стикердің
оқушыларды 3 топқа бөлемін
түсіне
  байланысты
Сәлемдеседі. Кезекшінің мәлімдемесі.
1. Үлес дегенімізбүтіннің бірнеше тең
Мадақтау әдісі
Карточкалар,
стикерлер
жарайсың
бөліктерінің әрқайсысын айтамыз.
2. Бөлшектің   алымын   да,   бөлімін   де
олардың ортақ бөлгішіне (1ден өзге
сан) бөліп қысқартамыз.
3. Жай   бөлшек   алымы   мен   бөлімі,
бөлшек сызығынан құрылған.
4. Егер бөлшектің алымын да, бөлімін
де бірдей натурал санға көбейтсек
немесе   бөлсек,   онда   оған   тең
бөлшек алынады.
5. Бөлгіш   алымына,
бөліміне жазылады.
  ал   бөлінгіш
Стикерді таңдап алып, түсіне байланысты
дайын орындарға отырады. Сабақтың
ортасы
       28 мин
  2:3   бөліндісін   бөлшек
  7:5   бөліндісін   бөлшек
Ойқозғау.
Топтық жұмыс
1топқа:
түрінде жаз.
2топқа:
түрінде жаз.
3топқа:
түрінде жаз.
Сұрақ:
айырмашылықтарын қандай?
 Осы
  5:5   бөліндісін   бөлшек

бөлшектердің
Жұптық жұмыс
№1 тапсырма:
8 м сым өзара тең:
А) 3 бөлікке
Ә) 24 бөлікке
Б) 16 бөлікке
В)   6   бөлікке   бөлінді.   Бір   бөлік
сымның   ұзындығын   бөлшек   түрінде
жазып көрсетіңдер. Бір бөлік сымның
ұзындығы   қай   жағдайда   1   метрден
кіші, қай жағдайда 1 метрден үлкен?
Дескриптор:
 Жай бөлшекті біледі
 Жай   бөлшекті   қысқарта
алады
 Дұрыс   және   бұрыс   бөлшек
екендігін анықтайды.
 Жай бөлшектерді 1 санымен
салыстыра алады.
«Бас бармақ»
Карточкалар
1

2
3

2
3
7
5
5
5
1топ:  Алымы  кіші,   бөлімі   үлкен  бөлшек
шықты.
2топ: Алымы үлкен, бөлімі үлкен бөлшек
шықты.
3топ: Алымы да, бөлімі де тең бөлшек.
 Тексереді, бірінбірі бағалайды.
8
3  >1, бұрыс бөлшек 1ден үлкен
8
24   ¿ 1
3 <1 , дұрыс бөлшек 1ден кіші
1
8
2 <1, дұрыс бөлшек 1ден кіші
16  =
8
4
3 >1, бұрыс бөлшек 1ден үлкен
6  =
Дескриптор
Оқулықпен
жұмыс
Т.А.
Алдамұратова 5
сынып №2 тапсырма:
Төрт   сан   берілген:   11,15,19,21.   Осы
сандарды   пайдаланып   дұрыс   және
бұрыс бөлшектер жазыңдар
 Дескриптор:
  дұрыс   бөлшектің   анықтамасын
біледі
     бұрыс   бөлшектің   анықтамасын
біледі
   дұрыс   және   бұрыс   бөлшекті
жазады
№3 тапсырма:
Анасы   2   пицца   әзірледі.   Ол   әр
пиццаны
8 бөлікке бөлді. Бір күнде бөлінген
пиццаның 11 бөлігі желінді. Сонда
тәрелкеде 5 бөлігі қалды. Желінген
пицца мен қалған пиццаны бөлшек
арқылы жаз.
19
11
21  ;
21  дұрыс бөлшектер
21
21
15
11 ;
15 ;
11 ;
21
19 ;  бұрыс бөлшектер
15
21 ;
19
11 ;
19
15 ;
Дескриптор:
«Бағдаршам
әдісі»
11
8      бұрыс   бөлшек,
бөлшек
5
8   –   дұрыс Сабақтың соңы
10 мин
Қорытындылау.
«Веер» әдісі арқылы сұрақжауап
1. Дұрыс бөлшек дегеніміз не?
2. Бұрыс бөлшек дегеніміз не?
3. Дұрыс   бөлшектің   бұрыс
айырмашылығы

бөлшектен
қандай?
4. Алымы   мен   бөлімі
  тең
бөлшектер қалай аталады?
5. Қандай   бөлшек   1ден   үлкен
немесе тең?
Әр дұрыс жауапқа 1 ұпай.

«Білім
Рефлексия.
ағашы»
стратегиясы
арқылы
оқушылардың   тақырып   бойынша
деңгейін бағалау.
оқушылар   өздері   таңдаған   алманы
алып, ағашқа жапсырады.
 Жасыл   алмамаған   сабақ
ұнады,тақырыпты меңгердім.
Ақ   қағаздан   жасалған   веерге   атыжөнін
жазып, сұраққа жауап береді.
ұпаймен
Оқушылар жасыл, сары, қызыл алмалардың
біреуін
  алма   ағашына
жабысырады.
таңдап,

 Сары
алма
тақырыпты
түсіндім,бірақ есептеген кезде
қиналамын.

 Қызыл   алма   сабақ   маған
түсініксіз .
Үйге тапсырма. №856
Саралау – Сіз қандай
тәсілмен көбірек қолдау
көрсетпексіз? Сізбасқаларға
қарағанда қабілетті
оқушыларға қандай
тапсырмалар бересіз?
Бағалау – Сіз
оқушылардың
материалды игеру
деңгейін қалай тексеруді
жоспарлап отырсыз?
Шығармашылық тапсырмалар
Сабақ бойынша
рефлексия
Оқушылардың жұптық
және топтық жұмысқа
қатысуын қарап, кері
байланыс жасау.
Бағалау: «Мадақтау»
Бағалау:  «Дескриптор»
Бағалау:  «Бас бармақ
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
Сабақ алдында сыныпты желдетіп алу, оқушыларға ынтымақтастық
атмосферасын қалыптастыру. Сабақ мақсаттары
немесе оқу
мақсаттары
шынайы,
қолжетімді
болдыма?
Барлық оқушылар
оқу мақсатына қол
жеткіздіме? Егер
оқушылар оқу
мақсатына
жетпеген болса,
неліктен деп
ойлайсыз? Сабақта
саралау дұрыс
жүргізілді ме?
Сабақ кезеңдерінде
уақытты тиімді
пайдаландыңыз ба?
Сабақ жоспарынан
ауытқулар болды ма
және неліктен? Жалпы бағалау
Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)?
1:
2:
Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)?
1:
2:
Осы   сабақтың   барысында   мен   сынып   туралы   немесе   жекелеген   оқушылардың   жетістіктері/   қиыншылықтары   туралы   нені
анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару қажет?

intro:
Мақсаты: Барлығы: Дұрыс және бұрыс бөлшектердің анықтамасын білу.
Көпшілігі:  Дұрыс және бұрыс бөлшектерді ажырату.
Кейбіреуі: Дұрыс және бұрыс бөлшектерге есептер шығаруда қолдану.
Дұрыс және бұрыс бөлшектердің анықтамасын біледі.
Дұрыс және бұрыс бөлшектерді ажыратады.
Дұрыс және бұрыс бөлшектерге есептер шығаруда қолданады.
Пәндікжәне тілдік мақсат: Дұрыс және бұрыс бөлшектерді оқи алады, жазады, айырмашылығын біледі.
Лексика және терминология: «бөлшек», «алымы», «бөлімі», «дұрыс бөлшек», «бұрыс бөлшек».
Диалог: Кез келген дұрыс бөлшек ….  кіші.
Алымы бөлімінен …  дұрыс бөлшек деп аталады.
Алымы бөлімінен үлкен немесе оған тең бөлшек …  деп аталады.
Кезкелген … бөлшек 1-ден үлкеннемесе 1-ге теңҚысқа мерзімді жоспар, 5 сынып математика пәнінен

title: Дұрыс және бұрыс жай бөлшектер. (5 класс, математика)


intro:
Календарно тематическое планирование по учебной дисциплине Иностранный язык для железнодорожного техникума для специальностей  13.02.07 Электроснабжение (по отраслям) 23.02.04  Техническая эксплуатация подъемно-транспортных, строительных, дорожных машин и оборудования (по отраслям)
23.02.06 Техническая эксплуатация подвижного состава железных дорог Базовая подготовка
среднего профессионального образования

title: КТП иностранный язык 1 курс