extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
 дополнительного образования  «Центр детского творчества»

для учащихся младшего и среднего школьного возраста
Срок реализации программы: 14 дней
Автор программы:                                                    Марамыгина Елена Анатольевна,
                                                                                педагог дополнительного образования
                                                                                МОУ ДО «Центр детского творчества»
Надым, 2018
Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования
«Центр детского творчества» РАССМОТРЕНО:
на заседании Педагогического совета
Протокол №   от                     г.
Председатель ПС
_________________ Л.В. Орлова

УТВЕРЖДЕНО:
Директор МОУ ДО
«Центр детского творчества»
__________________ Л.В. Орлова
Приказ №    от                        г.
КРАТКОСРОЧНАЯ КАНИКУЛЯРНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
 технической направленности
«РОБОСТАЙЛИНГ»
Возраст учащихся: 713 лет
Срок реализации программы: 14 дней
                                                                                Автор программы:
                                                                                Марамыгина Елена Анатольевна,
                                                                                педагог дополнительного образования
                                                           Надым, 2018 Пояснительная записка
В   настоящее   время   общество   осознало   необходимость   осуществления   культурных
целей   образования,   ориентированных   на   саморазвитие   в   конкретных   педагогических
системах,   в   том   числе   в   летний   период.   Летние   каникулы   занимают   значительную   часть
годового   объёма   свободного   времени   школьников,   но   далеко   не   все   родители   могут
предоставить   детям   полноценный,   правильно   организованный     отдых.  Лето   –   это   не
механическое продолжение образовательного процесса, это совсем иной кусочек жизни для
ребёнка. Летние каникулы – это мостик между прошлым и будущим учебным годом. Во время
летних   каникул   происходит   разрядка   накопившейся   напряжённости,   восстановление
израсходованного творческого потенциала.  Очень важно желание ребёнка и его внутренняя
готовность участвовать в предложенном занятии, чтобы не просто был под присмотром и
оставался «при деле», а получил необходимый заряд бодрости и энергии, которые пригодятся
в будущем учебном году, дадут мощный импульс к духовному и нравственному становлению
и   развитию,   чтобы   каникулы   были   запоминающимися,   неповторимыми.  Эту   функцию
выполняет данная программа в рамках летней каникулярной площадки.
Разработка   данной   программы   была   продиктована   необходимостью   использования
богатого   творческого   потенциала   детей   и   реализации   его   в   каникулярное   время.   Даёт
возможность ребёнку раскрыть свой творческий потенциал, прибавить себе самоуважения и
способствует самореализации.

        Краткосрочная   общеобразовательная   общеразвивающая   программа  «РобоСтайлинг»,
технической   направленности,   разработана   в   соответствии     с    Федеральным  законом  от
29.12.2012   г.   №   273ФЗ   «Об   образовании   в   Российской   Федерации»;  Конвенцией   ООН   о
правах   ребёнка,  Концепцией   развития   дополнительного   образования   детей   (утверждена
распоряжением   Правительства   РФ   от   04.09.2014   №   1726р);   Порядком   организации   и
осуществления   образовательной   деятельности   по   дополнительным   общеобразовательным
программам (утверждён приказом Министерства образования и науки РФ от 29.08. 2013 №
1008);
  Методическими   рекомендациями   по   проектированию   дополнительных
общеразвивающих   программ   (включая   разноуровневые   программы)   (Приложение   к   письму
Департамента   государственной   политики   в   сфере   воспитания   детей   и   молодежи
Министерства   образования   и   науки   РФ   от   18.11.   2015   №   093242)
  на   основе
общеобразовательной общеразвивающей   программы «Бумажные фантазии» и направлена на
развитие   творческого   потенциала   учащихся   в   процессе   овладения   ими   разнообразными
знаниями и умениями в сфере технического творчества. Программа реализуется в рамках
досуговой   программы   «Летние   приключения   в   Академии   роботехов»   в   форме
интеллектуальной познавательной игры, в которой и взрослый, и ребёнок – это субъекты
партнёры – системообразующие творческой деятельности.

Программа   ориентирована   на   активное   приобщение   учащихся   к   техническому
творчеству, в том числе к сфере высоких технологий робототехнике, носит развивающий,
личностноориентированный   характер   и   позволяет   удовлетворить   познавательные   и
коммуникативные интересы детей, а так же сформировать навыки деятельности на уровне
практического применения.
     Предлагаемая программа является краткосрочной, реализуется в рамках летней
площадки  14 дней, количество учебных часов по программе  28, в том числе предусмотрено 7
часов теоретических занятий и 21 час практических занятий.   Набор в учебную группу
свободный,  проводится по желанию и интересам детей.  Занятия  осуществляются 6 раз в
неделю по 2 часа. Количество учащихся в группе не менее 12 человек. Форма занятий
групповая.  Продолжительность занятий устанавливается в зависимости от возрастных и
психофизиологических особенностей, допустимой нагрузки учащихся с учётом санитарных
норм и правил, утверждённых  Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 4 июля 2014г. №41   СанПиН 2.4.4.317214 «Санитарноэпидемиологические требования
к  устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций
дополнительного образования детей».  Занятия проводятся на базе  МОУ ДО «Центр детского
творчества».
Продолжительность одного занятия составляет 1 часа 30 минут с учетом 10 минутного
перерыва после 40 минут занятия.
Результатом совместного труда педагога и детей предполагается выставка технических
достижений учащихся. Но более важный результат  это результат отсроченный, который
скажется   через   некоторое   время,   когда   ребёнок   вернувшись   домой,   придя   в   школу,
оказавшись в привычной будничной обстановке, вспомнит, как он вместе со своими друзьями
участвовал в работе   объединения и, возможно, захочет продолжить эти занятия в Центре
детского творчества в учебных группах технического направления.
Ребята   будут   участвовать   в   работе  космической   лаборатории   «Робостайлинг»
деятельность  лаборатории  направлена  на  формирование  навыков   начального   технического
моделирования   и   конструирования   из   бумаги,   развитие
  аналитического   характера
деятельности,   формирование   способности   нестандартного   мышления.   На   практических
занятиях   ребята   научатся   моделировать   и   конструировать   из   бумаги   и   нетрадиционного
материала     модели   роботов,   космических   кораблей   и   совершенствовать   их   внешний   вид.
«РобоСтайлинг»  поможет  подключить  детей   к  широкой   творческой   деятельности:  умение
читать простейшие чертежи и схемы, способность чувствовать пространственную среду.
Итогом деятельности станет создание проекта «Космические корабли Марса».
  Занятия по конструированию из бумаги предполагают наличие суммы сведений из различных
областей: умение читать простейшие чертежи и схемы, что необходимо при изготовлении
выкроек различной степени сложности; способность  чувствовать  пространственную среду;
иметь начальные практические навыки в конструировании. Но недостающие навыки, в свою
очередь,   могут   быть   приобретены   в   результате   конструкторской   деятельности.   Этому
способствуют упражнения в создании несложных композиций и отдельных изделий. В любом
случае,   конструирование   из   бумаги   предполагает   аналитический   характер   деятельности,
формирует   способности   нестандартного   мышления,   вырабатывают   такие   качества,   как
усидчивость, трудолюбие, умение анализировать, самостоятельно мыслить, всё это особенно
важно для формирования личности учащихся.
Бумага   даёт   большой   простор   творчеству.   Бумагу   можно   резать,   клеить,   красить,
складывать, придавать ей объём  каждый раз получать удивительный результат.  Бумажный
лист   помогает   ребёнку   ощутить   себя   художником,   дизайнером,   конструктором,   а   самое
главное — безгранично творческим человеком. Сейчас можно найти бумагу, которая позволит
добиться самых невероятных эффектов: разнообразие видов бумаги настолько велико, что,
кажется, из неё можно сделать практически всё.
  Даже   в   наш   век   высоких   технологий,   бумага   остается   инструментом   творчества,
который доступен каждому.
  Актуальность программы  обусловлена также практической значимостью. Учащиеся
могут   применять   полученные   знания   и   практический   опыт   в   повседневной   жизни.
Изготавливая   то   или   иное   изделие,   учащиеся   знакомятся   не   только   с   его,   назначением,
получают   сведения   общеобразовательного   характера,   учатся   планировать   и   исполнять
намеченный   план,   находить   наиболее   рациональное   конструктивное   решение,   создавать
оригинальные модели.
  Отличительными особенностями    данной программы является то, что в ней   сделан
акцент на:
 комплексный подход к содержанию: объединение известных и малоизвестных методик   и
способов художественной обработки бумаги;
 повышение мотивации к занятиям посредством включение детей в креативную деятельность;  формирование у учащихся специальных знаний в области конструирования и моделирования
из бумаги, необходимых для инновационных  процессов в художественно  конструкторском
творчестве;
   пробуждение   у   детей   интереса   к   космической   науке   и   робототехнике,   способствование
развитию   у   детей   конструкторских   задатков   и   способностей,     творческих   технических
решений.
Особенностью программы является организация образовательного процесса на основе
компетентностнодеятельностного   подхода:   осуществляется   индивидуальная     проектно
исследовательская и творческая работа и формируются специальные компетенции учащихся.
Цель программы  формирование у учащихся специальных знаний в области
конструирования и моделирования из бумаги, необходимых для осуществления
художественно    конструкторской деятельности.
            Достижение поставленной цели предполагает решение следующих задач:
личностные:

 развитие   умений   учащихся   применять   технологии   представления,   преобразования   и
использования   информации   посредством   информационных   программ   по   дизайну   и
декору.
развитие умений и навыков самоанализа, самоконтроля, самоорганизации;
 формирование коммуникативной культуры, внимания и уважения к людям, терпимости к
чужому мнению;
метапредметные:


 формирование специальных компетенций учащихся в области начального технического
развитие  навыков  планирования процесса познавательнотрудовой деятельности;
развитие смекалки, изобретательности и устойчивого интереса к творчеству;


моделирования  и конструирования;
ориентирование  учащихся на использование новейших технологий и методов организации
практической деятельности;
развитие навыков   проектно  исследовательской деятельности, работы со специальной
литературой и интернет – ресурсами;
  самостоятельно   решать   вопросы   художественного
образовательные (предметные):

совершенствование   умения
конструирования в процессе изготовления моделей и их   оформлении;
развитие   потребности   в   приобретении   технологических   знаний,   умений   и   навыков,
необходимых   для   творческого   процесса   при   изготовлении   изделий   в   разнообразной
технике;
ознакомление   учащихся   с
  историей   освоения   космоса,   развития   роботостроения
расширение   кругозора   путём   популяризации   знаний   о   достижениях   в   области
космонавтики;
воспитание патриотизма, чувство гордости за достижения человеческого разума и науки
“победы человека над космосом”.



 познавательные УУД: умение разрабатывать проекты; осуществлять поиск информации с
использованием ресурсов библиотек и Интернета;  давать определение понятиям;
анализировать, сравнивать, строить логическое рассуждение, объяснять явления, процессы,
связи; обобщать факты; умение выполнять практические  задания повышенной сложности;
представлять образовательные продукты на итоговых мероприятиях.
регулятивные УУД:   умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную
проблему, определять цель и задачи, выбирать тему проекта,  выдвигать пути решения
проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать
самостоятельно  средства достижения цели; составлять план решения проблемы (выполнения проекта); работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки самостоятельно;  осуществлять рефлексию;
коммуникативные УУД:   готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать
возможность существования различных точек зрения и права  каждого отстаивать свою;
излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; умение договариваться,
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих; готовность разрешать конфликты;
расширение знаний у учащихся о материалах, инструментах для эффективной организации
творческого процесса.
Планируемые результаты реализации программы.
1. сформированность специальных компетенций у учащихся:
 поисково  исследовательская;
 техническая грамотность;
 креативное мышление;
 социальная (духовно нравственная культура);
 гражданское самосознание;
 личностное самосовершенствование.
2.
 сформировавшаяся потребность в самообразовании и в активном освоении технологий  по
изготовлению робототехнических моделей;
 добросовестное отношение к учению и общественнополезному труду;
 владение культурой делового и дружеского общения со сверстниками и взрослыми;
3. сформированность  метапредметных  результатов: освоение учащимися
 сформированность  личностных  результатов у учащихся:
универсальных учебных действий (УУД):
  учащиеся:
5. сформированность  предметных (программных)  результатов:
к концу обучения

понимают:
  значение   основных   понятий   и   терминов,  линии   чертежей,   обозначающих   операции   по
обработке материала;
 технику работы с бумагой;
 правила безопасной работы с инструментами;
 основные правила  декора;
владеют:
     навыками   работы   ручными   специальными   инструментами   и   приспособлениями   при
обработке бумаги;
умеют:
 анализировать и оценивать свою работу;
Результаты развития личностной сферы учащихся, опыт эмоционально  ценностных
отношений:



выработка устойчивого интереса к  творческой деятельности;
развитие самостоятельности, целеустремленности, логического мышления;
обладание презентационными качествами.
В   процессе   реализации   программы   у   учащихся   формируются   следующие
компетенции (по Хуторскому):
Ценностносмысловые компетенции


 :
умение   осуществлять   свою   технологическую   образовательную   деятельность   с   учетом
требований и норм;
умение формулировать собственные ценностные ориентиры по отношению к технологии и
деятельности;
 
владение   способами   самоопределения   в   ситуациях   выбора   на   основе   собственных
позиций.
Общекультурные компетенции:


владение эффективными способами организации свободного времени;
умение   действовать   в   сфере   трудовых   отношений   в   соответствии   с   личной   и
общественной пользой;
 Учебнопознавательные компетенции:

умение   проектировать   процесс   изготовления   моделей  и   выбирать   технологии
изготовления;
умение проводить планирование, анализ, рефлексию, самооценку своей учебнотрудовой
деятельности;
умение самостоятельно искать, извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать
необходимую   для   решения   технологических   задач   информацию,   преобразовывать,
сохранять и передавать ее;
умение   выбирать   для   решения   познавательных   и   коммуникативных   задач   различные
источники информации;
владеют навыками разработки  и оформления творческого проекта.

Коммуникативные компетенции

 :
умение работать в группе;
владеют способами взаимодействия с окружающими;
умеют презентовать продукты своего труда, корректно вести учебный диалог;











Социальнотрудовые компетенции

 :
обладают способностью выполнять социальные функции;
имеют знания об обществе, о взаимодействии с человеком и друг с другом;
осуществляют   социальнозначимую,
способствующую своей социализации;
  практикоориентированную
  деятельность,
Компетенции личностного самосовершенствования:
потребность и готовность к самообразованию и саморазвитию;
сформированность   технологической,
культуры.
  духовнонравственной,
  коммуникативной
Возраст детей, участвующих в реализации программы.
Программа построена с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся,
их потенциальных возможностей и предназначена для детей младшего и среднего школьного
возраста. Дети этого возраста любознательны, пытаются анализировать свою работу, для них
характерно   развитие   абстрактного   мышления,   индивидуальной   манеры   самовыражения.
Программа рассчитана на   творческую, познавательноисследовательскую, самостоятельную
деятельность учащихся.
Структура   программы.
 Структурирование   занятий   производится   на   основе   двух
составляющих:  теоретической   и   практической   части.   Программа   разделена   на   8   блоков.
Каждый   блок   предусматривает   изучение   определенной   современной   технологии   работы   с
бумагой и бросовым материалом.
В блок «Введение» включены циклы:   Вводное занятие. Знакомство с материалами и
инструментами. На этих занятиях   четко и доступно учащиеся информируются о правилах
по технике безопасности и санитарногигиеническим требованиям, мотивируется погружение
в   программу,   предоставляются   информационные   сведения   об   истории   и   происхождении
бумаги, ее свойствах, назначении и применении, креативных техниках работы с бумагой.
Блок «Вырезание»  содержит темы:
 «Ажурное вырезание»  выценянки, выклеянки;   «Декупаж»  техника,   название   которой   происходит   от   французского   слова   «вырезать»,
представляет собой особый вид аппликации, с помощью которой можно создать иллюзию
изысканной росписи красками. Основной и доступный материал для декупажа  трёхслойные
бумажные   салфетки   с   рисунком,   разнообразие   которых   позволит   выразить   практически
любую художественную идею (оформляем поделки картинками с изображением космического
корабля, роботов).
Содержание блока  «Квилинг»  предполагает изготовление открыток, оформление подарков,
поделок   с   использованием   элементов,   изготовленных   в   технике   квилинг   искусство
изготовления цветов, открыток и фигурок из бумажных лент, пришедшее к нам из Кореи,
ставшее популярным и у нас. Его ещё называют «бумажной филигранью». Это простой и
очень   красивый   вид   поделок,   не   требующий   больших   затрат.   Изделия   из   бумажных   лент
используют как настенные украшения, для оформления открыток и сувениров, подарков (по
рисунку выкладываем силуэт космического корабля, робота).
Блок «Бумагопластика»  эта техника вобрала в себя элементы всех бумажных рукоделий.
Используются   приёмы   киригами,   тиснение   по   бумаге,   дополняется   элементами   квилинга,
аппликации,   ажурного   вырезания,   бумажной   живописи.   Занятия   по   бумагопластике
предусматривают   развитие   у   учащихся   художественного   объёмно   пространственного
мышления,   художественного   представления   об   особенностях   объёмно   пространственных
видах искусства, навыков практической деятельности в объёме в процессе проектирование
ими рельефных и аппликативных работ.
Блок «Папьемаше» с французского «жёванная бумага», знакомит учащихся с азами работы
иранской техники, способами склеивания маленьких кусочков бумаги, салфеток в 67 слоёв
по   определённой   форме   или   модели,   изготовления   необычных   объёмных   поделок:   ракет,
роботов, шкатулок. Знакомит со свойствами бумаги: гибкость, прочность, растяжимость.
Блок  «Воспитательные   мероприятия,   экскурсии.   Выставка».
 Включает   в   себя
воспитательные мероприятия направленные на формирование ценностных ориентаций в сфере
духовно  нравственных,  гражданских  и  патриотических   качеств.  В связи  с  этим  работа  с
детьми   включает:   познавательные   мероприятия,   экскурсии,   беседы,   игровые   программы,
викторины, выставки: «Робот – астронавт путешественник на Марс», «Парад планет», «Тайна
красной планеты», «Робот  рыцарь. Леонардо да Винчи».
На заключительном занятии организуется итоговая выставка творческих работ учащихся
«Космические   корабли   Марса»,   выполненных   в   разных   техниках   работы   с   бумагой   и
бросовым   материалом.   Отбираются       экспонаты   и   творческие   проекты   для   участия   в
различных  мероприятиях.
Данная   программа   может   быть   реализована   при   взаимодействии   следующих
Условия реализации программы.
составляющих её обеспечения:
Учебное   помещение,  соответствующее   требованиям   санитарных   норм   и   правил,
утвержденных  Постановлением   Главного   государственного   санитарного   врача   Российской
Федерации от 4 июля 2014г. №41     СанПиН 2.4.4.317214 «Санитарноэпидемиологические
требования   к   устройству,   содержанию   и   организации   режима   работы   образовательных
организаций дополнительного образования детей».  Кабинет оборудован столами и стульями в
соответствии   с   государственными   стандартами.   При   организации   занятий   соблюдаются
гигиенические критерии допустимых условий и видов работ для ведения образовательного
процесса. В кабинете   не менее 12 посадочных мест. Кабинет оборудован раковиной для
мытья рук с подводкой горячей и холодной воды, укомплектован медицинской аптечкой для
оказания доврачебной помощи.
Материальнотехническое обеспечение:  Набор школьной универсальной трансформируемой мебели 1местный 13;
 Компьютерный стол – 1;
 Стулья, регулируемые по высоте 13;
 Рабочий стол преподавателя 1;
 Стул полумягкий  1;
 Школьная доска 1;
 Интерактивная доска 1;
 Мультимедийный проектор 1;
 Стенка 1;
 Компьютер (моноблок)  1;
 Принтер лазерный – 1;
 Точка доступа – 1;
 Очистительувлажнитель воздуха (климатический комплекс);
Наборы инструментов (подробное описание необходимых инструментов дано в содержании
программы по каждой теме);
Материалы:   бумага,   картон,   клей,   нетрадиционный   материал,   готовые   промышленные
конструкторы (подробное описание в содержании программы по каждой теме).
         Кадровое обеспечение:
Педагог дополнительного образования, методист, педагог – психолог, учащиеся.
         Методическое и дидактическое обеспечение:
методическая разработка календарно тематического планирования занятий;
методические указания и рекомендации к практическим занятиям;
литература, предусмотренная программой;
электронные, мультимедийные источники;
образцы работ, изготовленные педагогом;
пакет наглядных пособий (схемы и чертежи по изготовлению изделий в различных техниках,
инструкционные карты, иллюстрации);
словарь специальных терминов;
инструктажи по  технике   безопасности и соблюдению санитарно гигиенических правил;
развивающие   и   диагностические   процедуры:   инструкционные   карты,   тестовые   задания,
викторины;
дидактические материалы: графические и динамические схемы; графические знаки.
Программой предусмотрены групповая и индивидуальная формы работы:
учебное занятие (вводное, изучение новой темы, комбинированное, обобщающее);
практическое занятие (проектирование, исследование, опыты)
творческий отчет









Технологии, применяемые в процессе обучения:
личностноориентированного обучения;
развивающего обучения;
самостоятельного проблемноаналитического поиска решений;
интенсивного обучения;
информационнокоммуникативного обучения;
здоровьесберегающие технологии.
Предполагаемый конечный результат реализации программы:
  В   ходе   реализации   дополнительной   образовательной   программы   у   учащихся
формируются следующие специальные  компетентности:
 поисково  исследовательская;
 техническая грамотность;
 креативное мышление;  социальная (духовно нравственная культура);
 гражданское самосознание;
 личностное самосовершенствование.
1. Созданы необходимые условия для  развития личности каждого обучающегося.
2. В результате освоения программы развиваются следующие качества личности:







умелое использование и дальнейшее развитие умений и навыков в учебно – творческом
процессе;
сформировавшаяся потребность в самообразовании и в активном освоении
технологий  по изготовлению разнообразных моделей, открыток и поделок;
добросовестное отношение к учению и общественнополезному труду;
владение культурой делового и дружеского общения со сверстниками и взрослыми;
расширение   круга   знаний   детей   о   достижениях   в   области   космических
конструкторских  изобретений, словарного запаса учащихся в области техники;
активизация познавательного интереса детей   к космической отечественной истории
XX века, к её создателям;
сформированы чувства гордости за свою страну, за учёных соотечественников и за
достижения в области космонавтики.
Механизм и критерии оценки освоения программы.
Контроль знаний, умений и навыков обучения осуществляется по следующим критериям:
усвоение   теоретического   материала,   владение   практическими   умениями   и   навыками,
владение   специальной   терминологией,   креативность   выполнения   практических   заданий,
владение коммуникативной культурой. Текущий контроль проводится в процессе обучения на
занятиях:










умение пользоваться материалами и инструментами;
навыки самостоятельности в практической работе;
навыки проектно – исследовательской деятельности;
соблюдение правил по технике безопасности.
знания о техниках работы с бумагой: «вырезание», «декупаж»;
умение выполнять работы в техниках  «декупаж», «папьемаше»;
навыки   самостоятельной   практической   работы   по   выполнению   работ   в
предложенной технике;
умение работать с источниками информации и интернет ресурсами.
знания о техниках работы с бумагой («квилинг», «папьемаше», «декупаж»);
умение выполнять работы в разных техниках.
Контроль проводится в следующих   формах:  практическая работа, выставка творческих
работ.
Методы контроля: наблюдение, анализ, самоанализ, оценка и взаимооценка, опрос. №
п/п
1.
Вводное занятие. Знакомство с содержанием
предмета. Понятие о материалах и инструментах.
Техника безопасности. Оригами.
2. Основы конструирования. Вырезание из бумаги.
3. Папьемаше
4. Квилинг. Бумажная филигрань.    Общие
сведения.  Приёмы работы. Базовые элементы.
5. Бумагопластика. Композиционные работы.
6. Декупаж. Основные приёмы работы.
7.
Работа с нетрадиционным, бросовым материалом
Учебный план
Раздел
Количество часов
всего
теория
практ
ика
2
2
4
2
4
6
4
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
1
3
5
3
Формы
аттестац
ии/контр
оля
Практиче
ская
работа
Практиче
ская
работа
Практиче
ская
работа,
выставка
Практиче
ская
работа
Практиче
ская
работа
Практиче
ская
работа,
выставка
Практиче
ская
работа 8.
Воспитательные мероприятия, экскурсии.
Выставка.
4
28

7
4
21
Итого:
Содержание программы
1. Введение.  Вводное занятие. Знакомство с содержанием предмета. Понятие о материалах и
инструментах.  Техника безопасности. Оригами «Ракета»
Теория.
Знакомство с учебным кабинетом, содержанием программы, организацией и требованиями к
занятиям, правилами внутреннего распорядка, правилами поведения учащихся. Инструктаж
по   правилам   техники   безопасности   и   пожарной   безопасности   при   работе   в   кабинете.
Знакомство   с   материалами   и   инструментами.   Изготовление   поделки   в   технике   оригами
«Ракета». Запуск готовых моделей.
Форма организации занятия:  групповая
Методы и приёмы обучения:  словесноиллюстративный, объяснение,  инструктаж.
Дидактическое   обеспечение:   образовательная   программа   «Бумажные   фантазии»,
инструкции   по   технике   безопасности,   пожарной   безопасности,   план   эвакуации,    работы
педагога, выполненные в разных техниках,   плакат «Правила по ТБ с  колющими и режущими
предметами»
Форма организации занятия: групповая, индивидуально групповая
Методы   и   приёмы   обучения:   беседа,   объяснение,   частично   поисковые,     инструктаж,
упражнения, самостоятельная практическая работа с творческим заданием, опыты .
Дидактическое обеспечение: схема «Ракета», образец готового изделия, таблица по технике
безопасности.
Формы и методы контроля: наблюдение, анализ, самоанализ, оценка и взаимооценка, опрос.
Материалы   и   инструменты:  ножницы,   простой   карандаш,   клей,   картон,   цветная
бумага.
Форма подведения итогов по теме: практическая работа.
2. Основы конструирования. Вырезание из бумаги.
Теория.  Из   истории   вырезных   украшений   из   бумаги.   Вырезание   как   один   из   видов
декоративно прикладного исскуства. Художественные особенности вырезания из бумаги в
разных   странах.   Выценянки   и   выклеянки.   Симметричное   вырезание.   Бумажное   кружево.
Основные приёмы работы. Инструменты и  материалы. Техника безопасности.
Практическая работа.
Симметричное вырезание. Вырезание фигур из бумаги, сложенной один или несколько раз.
Оригинальность   оформления   поделок,   самостоятельное   решение   разработки   дизайна,
фантазия, творчество. Изготовление панно «Космические цветы».
Форма организации занятия: групповая, индивидуально групповая
Методы   и   приёмы   обучения:   беседа,   проектирование,   словесноиллюстративный,
объяснение, самостоятельная практическая работа с творческим заданием.
Дидактическое обеспечение: рисунки, иллюстрации, образцы готовых изделий.
Формы и методы контроля: наблюдение, анализ, самоанализ, оценка и взаимооценка, опрос.
Материалы   и   инструменты:  Чертежная   бумага,   цветная   бумага   для   пастели   разных
оттенков,   бумага   для   принтера   формат   А   3,   А   4,   двухсторонняя   цветная   бумага   для
принтера,   ватман,   клей   карандаш,   ножницы,   ножницы   для   придания     фигурного   края,
фигурные дыроколы, линейка,   канцелярские скрепки. Форма подведения итогов по теме: практическая работа.
3 . Папьемаше
Теория. История появления и распространения техники. Основные приёмы работы. Способы,
приёмы наклеивания, высыхания. Виды используемой бумаги и её свойства.
Практическая работа.
Изготовление   поделок   на   основе   пластиковой   формы:   пластиковой   бутылочки,   капсул   от
шоколадных яиц, коробочки и т.п.
Поделка  «Летающая тарелка», «Ракета».
Форма   организации   занятия:   групповая,   индивидуально   групповая,   индивидуальная   с
консультацией педагога.
Методы и приёмы обучения:  беседа, словесноиллюстративный, объяснение,  инструктаж,
упражнения, самостоятельная практическая работа с творческим заданием, просмотр видео
материалов, мастер класс.
Дидактическое обеспечение:  рисунки, иллюстрации, образцы готовых изделий, таблица по
технике безопасности.
Формы и методы контроля: выставка поделок, наблюдение, анализ,   оценка и взаимооценка,
опрос.
Материалы и инструменты:  газетная, оберточная бумага, салфетки, клей ПВА, клеенка,
форма   для   оклеивания   (коробочки,   пластиковые   баночки,   бутылочки,   капсулы   от
шоколадных яиц и т.п.)
Форма подведения итогов по теме: практическая работа, выставка.
4. Квилинг. Бумажная филигрань.    Общие сведения.  Приёмы работы. Базовые элементы.
Теория.  Забытая история квиллинга. Квиллинг искусство бумагокручения. Инструменты и
материалы для создания бумажной филлиграни. Знакомство с изделиями в технике квиллинг.
Приёмы работы. Основные элементы квиллинга роллы, спирали, замкнутые спирали, овал,
капля, глаз, лист, изогнутый лист, квадрат, ромб, треугольник, полукруг, луна. Изображение
на схемах элементов квиллинга. Технология разработки  изготовление открыток.  Работа по
схемам.
Практическая работа.
Открытка «Путь звезды», панно «Парад планет», «Космический корабль».
1.  Упражнения по скручиванию базового элемента  ролл. Формирование из ролла квадрата,
ромба.
2. Упражнения по скручиванию спиралей и замкнутых спиралей.
3. Упражнения по скручиванию и формированию элементов капля, глаз, лист.
Дидактическое   обеспечение:
  литература:   книга   «Квиллинг:   волшебство   бумажных
завитков», Букина С., Букин М.,  иллюстрации, схемы, образцы готовых изделий, таблица по
технике безопасности, видеоматериалы.
Формы организации занятия: индивидуальная.
Формы, методы и приёмы обучения: рассказ, объяснение, показ, познавательная беседа,
анализ поделок.
Дидактическое   обеспечение:  литература:   книга   «Квиллинг:   волшебство   бумажных
завитков», иллюстрации, схемы, образцы готовых изделий, таблица по технике безопасности,
видеоматериалы.
Формы и методы контроля: наблюдение, анализ, самоанализ, оценка и взаимооценка,
опрос
Материалы и инструменты: цветная бумага для пастели разных оттенков, бумага для  для
киллинга,   двухсторонняя   цветная   бумага   для   принтера,     ,   клей   ПВА,   клей   карандаш, ножницы, ножницы для придания  фигурного края, фигурный дырокол,  линейка,  линейка для
квиллинга или «офицерская линейка» с отверстиями разных диаметров, пинцеты, зубочистки,
синтетическая кисточка для клея.
Форма подведения итогов по теме: практическая работа.
 5. Бумагопластика. Основные приёмы работы. Композиционные работы.
Теория.
  Понятие:
 Основные   приёмы   техники   бумагопластки.
  «Азбука
формообразования».   Ребра   жёсткости.   Рицовка.   Обозначение   линий   рицовки   на  чертежах.
Сплошные   и   пунктирные   линии   рицовки.   Чтение   схем,   чертежей.   Рицовка   по   кругу   при
помощи циркуляизмерителя. Технология изготовления, «лучика», «лодочки»,     «шляпки»,
«спиральки».
Практическая работа.
Подарочная упаковка, фото рамка, открытка: «Робот астронавт».
1. Упражнение  на вычерчивание линий рицовки при помощи  иглы.    Сгибание  по линиям.
2. Упражнение на формирование навыков в изготовлении приёма «киригами».
3. Упражнение на формирование навыков в изготовлении «лодочки», «лучика».
4.  Преобразование   круга  с  помощью  циркуляизмерителя.   Криволинейное  складывание  по
кругу: двойной  и тройной круг.
Форма   организации   занятия:   групповая,   индивидуально   групповая,   индивидуальная   с
консультацией педагога.
Формы, методы и приёмы обучения: рассказ, объяснение, познавательная беседа, анализ
поделки, практическая работа.
Дидактическое обеспечение: технологические карты, иллюстрации, схемы, образцы
готовых изделий.
Формы и методы контроля: наблюдение, практическая работа, оценка и анализ работ.
Материалы   и   инструменты:  цветной   картон,   цветная   бумага,   клейкарандаш,   карандаш,
ножницы, линейка, циркуль, фигурные дыроколы, ножницы для придания  фигурного края.
Форма подведения итогов по теме: практическая работа.
6. Декупаж. Основные приёмы работы.
Теория. Понятие и происхождение. Декупаж как одна из техник работы с бумагой. Основные
приёмы. Декупажные карты. Вариативность  использования салфеток, иллюстративных карт
для украшения изделий.
Инструменты и  материалы. Техника безопасности.
Практическая работа.
Оформление открыток, коробочек (материал картон)  «РобоСтиль».
Форма   организации   занятия:   групповая,   индивидуально   групповая,   индивидуальная   с
консультацией педагога.
Методы   и   приёмы   обучения:   беседа,   проектирование,   словесноиллюстративный,
объяснение,   инструктаж,  упражнения, самостоятельная практическая работа с творческим
заданием, просмотр видео материалов.
Дидактическое обеспечение:  рисунки, иллюстрации, образцы готовых изделий, таблица по
технике безопасности, видеоматериалы: Видео  декупаж (мастер класс) http.// cupage. ru
Формы и методы контроля: практическая работа, выставка поделок, наблюдение, анализ,
оценка и взаимооценка, опрос.
Материалы   и   инструменты:  чертежная   бумага,   цветная   бумага   для   пастели   разных
оттенков,   салфетки   для   декупажа,   декупажные   карты   «Роботы»,   салфетки   с   мотивами
«Космос», «Ракеты», клей ПВА, ножницы, ножницы для придания  фигурного края,  линейка.
Форма подведения итогов по теме: практическая работа, выставка. 7. Работа с нетрадиционным, бросовым материалом.
Теория.  Технология
  изготовления   фоторамок.   Графическая   подготовка.   Приёмы
вычерчивания   отверстий   для   фотографий   –   круглых,   овальных,   прямоугольных.   Способы
приклеивания, соединения нетрадиционного, бросового материала (платы и т.п.)
Практическая работа.
Моделирование объемно – пространственной композиции по замыслу учащихся, или на
заданную тему «РобоСтиль». Преобразование формы картонных коробок. Подрезание,
сгибание, складывание для создания моделей. Пластиковые контейнеры, флаконы и др.
бросовые материалы как основной материал для создания художественных образов и основа
для поделок и элементов оформления.
Форма организации занятия: индивидуально  групповая, индивидуальная.
Методы   и   приёмы   обучения:   беседа,   проектирование,   словесноиллюстративный,
объяснение, частично поисковые,   инструктаж, упражнения, самостоятельная практическая
работа с творческим заданием, опыты.
Дидактическое обеспечение: рисунки, иллюстрации, образцы готовых изделий, таблица по
технике безопасности, видеоматериалы, презентация.
Формы   и   методы   контроля:   практическая   работа,   выставка,   наблюдение,   анализ,
самоанализ, оценка и взаимооценка, опрос
Материалы   и   инструменты:  чертежная   бумага,   цветная   бумага   для   пастели   разных
оттенков,   бумага   для   принтера,   двухсторонняя   цветная   бумага   для   принтера,   бархатная
бумага,  ватман, гофрированный картон, бросовый материал (бутылочки, коробочки, крышки,
платы, пенопласт и т.п.), гелевые краски с глиттерами, блёстки, пайетки, бусинки, гелевые
ручки: золотые, серебряные и с блёстками глиттерами, клей ПВА, клей карандаш, ножницы,
ножницы   для   придания     фигурного   края,   фигурный   дырокол,     линейка,   пенопластовые
кусочки, платы и т.п.
Форма подведения итогов: практическая работа, отчетная выставка «Космические корабли
Марса .
8. Воспитательные мероприятия, экскурсии. Выставка.
       Знакомят детей с космическими достижениями, техникой, космонавтами. Способствуют
развитию формированию гражданского самосознания, гражданской позиции у учащихся детей
посредством   включения   их   в   разнообразную   игровую   деятельность   через   организацию
культурного досуга.
Познавательные мероприятия, экскурсии, беседы, игровые программы, викторины, выставки:
«Робот – астронавт путешественник на Марс», «Парад планет», «Тайна красной планеты»,
«Робот  рыцарь. Леонардо да Винчи».
Форма подведения итогов:
Организация отчетной выставки «Космические корабли Марса». Итоговая выставка лучших
творческих   работ   учащихся,   выполненных   в   разных   техниках   работы   с   бумагой.
Рекомендации по продолжению обучения. Поощрение наиболее активных учащихся.
Дидактическое обеспечение: стенды для демонстрации работ, грамоты, мультимедиа.
Занятия, включенные в программу, могут быть использованы как отдельные и проводиться
в течение года или в любое каникулярное время.
Программа открыта для внесения изменений на любом из ее этапов со стороны учащихся,
родителей, педагога.  Информационное обеспечение программы
Литература для педагога:
1.  Агапова И.А., Давыдова М.А. Поделки из бумаги. М.: Лада, 2007
2.  Букина С., Букин М. Квиллинг: волшебство бумажных завитков. Ростов н/Д:  Феникс,
      2010
3.  Васильева Л.,Гангнус. Уроки занимательного труда. — М.: Педагогика, 1987
4.  Галанова Т. В. Ажурная бумага. Энциклопедия. М.: АСТ Пресс, 2009.
5.  Докучаева Н.Н. Мастерим бумажный мир.  Короли и рыбки. СПб.: ТОО «Диамант»,
      1997
6.  Докучаева Н.Н. Мастерим бумажный мир.  Строим город. СПб.: ТОО «Диамант», 1997
7.  Дополнительное образование детей. Сборник авторских программ. Сост.
     Лазарева А.Г. М.: Илекса, 2004
8.   Долженко Г.И. 100 поделок из бумаги. — Ярославль: Академия развития, 2002
9.   Джоунс Фиона. Фантазии из бумаги. М.: АСТ Пресс, 2010
10.  Зайцева А.А. Идеи для праздника. РОСМЭН, 2008
11.  Ильина Т.В. Мониторинг образовательных результатов в учреждении
       дополнительного образования детей. — Ярославль: ИЦ «Пионер» ГУ ЦДЮ, 2002.
12.  Иванченко В.Н. Взаимодействие общего и дополнительного образования детей:
       новые подходы. Ростов н/Д  «Учитель», 2007
13.  Копцев В.П. Учим детей чувствовать и понимать прекрасное: Основы объёмного
       конструирования. Ярославль: Академия развития, 2001
14.  Кобитина И.И. Работа с бумагой; поделки и игры.  М.: Творческий центр «Сфера»,
       2000
15. Корнеева Г.М. Бумага. Играем, вырезаем, клеим. СПб.: Кристалл, 2001
16. КингХили Д. Теория орбит искусственных спутников в атмосфере / Пер. с англ. –
        М., 1966.
17. Лазарева М.Н. Силуэт. Уроки мастерства.  СПб.: Паритет, 2007
18. Мейстер Н. Г. Лепим из бумаги. Ярославль: Академия развития, 2002
19. Мейстер Н. Г.  Бумажная пластика. М.: АСТ АСТРЕЛЬ, 2001
20. Нагибина М.И. Из простой бумаги мастерим как маги. — Ярославль: Академия
развития, 2001
21. Сарафанова Н.А. Подарки к праздникам. М: Мир книги, 2004
22.
 Ступницкая М.А. Новые педагогические технологии. Учимся работать над проектами.
Рекомендации для учащихся, учителей и родителей. Ярославль: Академия развития,
2008
23. Соколова – Кубай Н.Н. Узоры из бумаги. Тверь:  Культура и Традиции. 2006
24. Петрова И.М. Объёмная аппликация: Учебно методическое пособие. СПб.: Детство
Пресс, 2007
25. Хелен Блисс.Твоя мастерская. Бумага / Перевод: Бриловой Л.Ю. СПб.: «Норинт»,
26. Хелен Уолтер. Популярный квилинг. М.: Ниола Пресс, 2008
27. Хелен Уолтер. Узоры из бумажных лент. М.: Ниола Пресс, 2006
28. Чудин А.В. Цветы. Бумажная планета. М.: ТЕРРА, 1995
29. Волшебная бумага. Журнал обо всём, что можно сделать из бумаги. ООО «Ласточка»,
2009
№3 2009 30. Волшебная бумага. Журнал обо всём, что можно сделать из бумаги. ООО «Ласточка»,
№4 2010.
31. Эльясберг П. Е. Введение в теорию полёта искусственных спутников Земли. – М.,
1965.
32. Энциклопедический словарь по астрономии, 2001.
33. Я познаю мир: Космос: Дет. Энциклопедия./ Авт.сост. Т.И. Гонтарук;  М.: ООО
     «Издательство АСТ», 2002. – 445с. Ил.
34. Я дизайнер. Журнал о разных техниках детского прикладного творчества.  СПб.:
«КЭЙ», № 30 32, 2009
35. Я дизайнер. Журнал о разных техниках детского прикладного творчества. СПб.:
«КЭЙ», № 23, 24, 2008
36. Интернет ресурсы:
1.
2.
3.
4.
5.
http://ru.wikipedia.org
http://www.cosmoworld.ru
http://www.dogweb.ru
http://volna56.narod.ru
http://www.imbp.ru
Литература для учащихся и родителей.
1.  Галанова Т. В. Ажурная бумага. Энциклопедия. М.: АСТ Пресс, 2009.
2. Васильева Л., Гангнус. Уроки занимательного труда. — М.: Педагогика, 1987.
3. Долженко Г.И. 100 поделок из бумаги. — Ярославль: Академия развития, 2002.
4.  Джоунс Фиона. Фантазии из бумаги. М.: АСТ Пресс,
5.  Зайцева А.А. Идеи для праздника. РОСМЭН, 2008
6. Корнеева Г.М. Бумага. Играем, вырезаем, клеим. — СанктПетербург.: Кристалл, 2001.
7. Моника Гензлер. Весёлая деревня. Книга для досуга. Ч.: Аркаим, 2004
8.   Ступницкая   М.А.   Новые   педагогические   технологии.   Учимся   работать   над   проектами.
Рекомендации для учащихся, учителей и родителей. Ярославль: Академия развития, 2008.
9.  Я дизайнер. Журнал о разных техниках детского прикладного творчества.  СПб.: КЭЙ,
     № 30 32, 2009
10. Я-дизайнер.Журнал о разных техниках детского прикладного
творчества. СПб.: КЭЙ, № 23, 24, 2008: Приложение 1
Словарь специальных терминов
Аппликация   произошло   от   латинского   слова  прикладывать   это   вид   декоративно
прикладного   искусства,   при   котором   на   основе,   принятой   за   фон   ,   закрепляются   детали
изображения будущей композиции.
Глиттеры мелкие блёстки, смешанные с прозрачной акриловой основой.
Декупаж техника, название которой происходит от французского слова «вырезать»,   особый
вид аппликации, с помощью которой можно создать иллюзию изысканной росписи красками.
Дырокол фигурный специальный дырокол для создания фигурного края или углов изделий
в виде фигурок цветов, снежинок и т.д. Некоторые из них выполняют тиснение.
Контур линия, которая передает очертания предмета.
Композиция   расположение   отдельных   элементов,   разных   по   величине,   по   форме,
составляющих вместе единое целое.
Квилинг искусство изготовления цветов, открыток и фигурок из бумажных лент.
Клеевые   подушечки  нетвердеющий   латекс,   которому   можно   придать   любую   форму.
Служит для приклеивания объёмных деталей.
Линейка     инструмент   для   проведения   прямых   линий   на   плоскости   и   для   линейных
измерений.
Лекало инструмент для прорисовки окружностей, овалов, а также для распускания ролов в
квилинге.
Макетный   нож     нож   для   вырезания   внутренних   прорезей   рисунка,   обрезания   излишек
бумаги по прямой.
Машинка для квилинга инструмент для скручивания ролов.
Ножницы  ручной инструмент для разрезания бумаги, картона, ткани.
Ножницы фигурные ножницы для оформления края бумаги, картона. Имеют разнобразную
форму лезвий волна, зубчики и др.
Подложка   из   многослойной   резины   маленький   коврик,   предохраняющий   поверхность
рабочего стола от резака или макетного ножа.
Разметка   нанесение   на   бумагу   или   картон   контурных   линий   выкройки,   детали,   место
прорези, сгиба, клея и т.п.
Радиус отрезок прямой линии, соединяющий центр с любой точкой окружности.
Рицовка надрез по линии будущего сгиба примерно до середины толщины бумаги.
Резачок нож со сменными лезвиями, позволяющий вырезать сложные кривые линии. Силуэт заполненное контурное изображение предмета или темное пятно, которое передает
очертание предмета. Контур можно нарисовать, начертить, а если вырезать его ножницами по
контурной линии, то образуется силуэт.
Симметричное   вырезание   вырезание   с   использованием   оси   симметрии.   Симметричное
вырезание основано на   предварительном складывании бумаги для одновременной передачи
при вырезании одинаковых частей.
Трафарет приспособление для разметки, которая проводится по внутреннему контуру.
Тиснение   вид   работы   с   бумагой,   когда   на   изнаночной   стороне   бумаги   по   рисунку   или
трафарету   для   тиснения   специальным   инструментом   «булькой»   делается   выдавливание
рисунка.
Технологическая карта  форма документации, в которой записан  весь процесс обработки
изделия, указаны операции и их составные части, применяемые материалы, производственное
оборудование.
Технология     совокупность   методов   обработки   изделия,   изменение   состояния,   свойств
формы и сырья, материалов или полуфабрикатов, осуществляемых в процессе производства
продукции.
Циркуль  инструмент, который используется для вычерчивания окружностей. У него две
ножки. Одна ножка установлена неподвижно, а на другой закреплен грифель или карандаш. У
циркуля измерителя на двух ножках закреплены иглы.
Чертеж изображение детали, начерченное с помощью чертежных инструментов.
Фальцовка процесс сгибания бумажного листа.
Шаблон  приспособление, имеющее форму необходимой для работы детали, используется
для разметки по внешнему контуру.
Эскиз чертёж, выполненный без точного масштаба и применения чертёжных инструментов.
Вступив в 21 век, мы видим поразительные успехи космической техники — вокруг Земли
обращаются десятки тысяч спутников, космические аппараты совершили посадку на Луну,
привезя оттуда образцы грунта. Впоследствии на Марс и Венеру опускались автоматические
зонды, несколько космических аппаратов покинули пределы Солнечной Системы и несут на
себе послания Внеземным Цивилизациям. И это только начало.
Впервые про роботов упомянули еще в Древней Греции, когда Пигмалион «оживил»
созданную им самим статую. И человечество до сих пор продолжает интересоваться
электронным подобием человека, создавая все более совершенные машины. Мультфильмы
про роботов повествуют как раз о них – о железяках, которые тоже умеют бороться, любить и
проявлять свои лучшие качества.
 (от греч. Ἀκαδήμεια) — научная организация (учреждение,
Акад мияее
общество) — академия наук, также учебное заведение. Словом «академия»
именовалась философская школа, которая была создана Платоном в 380х годах до н. э. и
располагалась в одноимённом саду (священная оливковая роща) около города Афины.
Местность была так названа в честь мифического героя Академа (Ἀκάδημος).  Академия
просуществовала на своём историческом месте с 385 до н.э. по 529 г. Она была закрыта
императором Юстинианом.
Р ботое
созданное по принципам распознавания, удержания и перемещения объектов во вредной и
опасной средах, предназначенное для осуществления различного вида операций для
производства, которое действует по заранее заложенной программе и получает информацию о
положении и состоянии окружающего пространства посредством датчиков (технических
аналогов органов чувств живых организмов), робот самостоятельно
 (чеш. robot, от robota — «подневольный труд») — автоматическое устройство, осуществляет производственные и иные вспомогательные операции, удовлетворяющие
производственные потребности частично или полностью заменяющие труд человека. При этом
робот может как иметь связь с оператором получать от него команды (ручное управление),
так и действовать автономно, в соответствии с заложенной программой (автоматическое
управление).
Стайлинг 1. создание индивидуального облика автомобиля путём изменения его внешнего
вида, отделки салона;
2. укладка волос с помощью специальных косметических средств, таких как лак, гель, мусс
и т. п.
СТАЙЛИНГ — [англ. styling стилизация < style стиль] экон. термин используется в
литературе по маркетингу (МАРКЕТИНГ) и обозначает придание формы и внешнего вида
изделию, соответствующих тренду (ТРЕНД) современной моды и психологии покупателя.
СТАЙЛИНГ — (от англ. style стиль, мода) одно из направлений дизайна, выражающееся во
внешнем, не затрагивающем конструктивную и функциональную основу, изменении
промышленного изделия в соответствии с господствующим стилем. С. обусловлен
необходимостью
Стайлинг Изделия — англ. product styling дизайн, внешний вид, особая форма изделия,
товара призванная привлечь к нему покупателей. Словарь бизнес терминов. Материалы и инструменты необходимые для работы на занятии в расчёте на 1
обучающегося
Приложение 2
 №   Материалы и инструменты
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Цветная бумага
Цветной картон
Цветная бумага для ксерокса
Бумага для квилинга
Салфетки для декупажа
Газета
Нож для резки бумаги
Клей карандаш
Клей ПВА
Ножницы
Клеёнка
Карандаш простой
Тряпочки или салфетки для рук
Трубочки для коктейля
Кисточки для клея
 Одноразовые тарелки
Пайетки, бусинки, бисер, стразы, ленточки
Проволока
Ватные палочки
Количество
1 упак
1 упак
1уп.
2 уп.
1уп.
3шт.
           1
1
1
1
1
1
1
4
1
2
5
1
5шт. Каталог учебного оборудования к программе
Приложение 3
Инструменты и
приспособления
индивидуального
пользования
картон
бумага
Технические средства
обучения
Инструменты и
приспособления общего
пользования
ТСО
компьютер
CD плеер
ножницы
бумажный шпагат
 дыроколы фигурные
  салфетки для декупажа
Мультмедийный пректор
ножницы фигурные
Цифровой фотоаппарат
шило
скотч
фломастеры
двусторонний скотч

лекало
линейка
карандаш
клей
приспособления для
скручивания ролов
деревянные рамки
макетный нож
резачок
подложка из многослойной
резины
бульки

file_name: Летняя программа4 Робостайлинг 2018.docx

intro: Краткосрочная общеобразовательная общеразвивающая программа «РобоСтайлинг», технической направленности,  реализуется в рамках досуговой программы «Летние приключения в Академии роботехов» в форме интеллектуальной познавательной игры, в которой и взрослый, и ребёнок – это субъекты-партнёры – системообразующие творческой деятельности.  дети будут участвовать в работе космической лаборатории «Робостайлинг»  - деятельность лаборатории направлена на формирование навыков начального технического моделирования и конструирования из бумаги, развитие  аналитического характера деятельности, формирование способности нестандартного мышления. На практических занятиях ребята научатся моделировать и конструировать из бумаги и нетрадиционного материала  модели роботов, космических кораблей и совершенствовать их внешний вид. «РобоСтайлинг» поможет подключить детей к широкой творческой деятельности: умение читать простейшие чертежи и схемы, способность чувствовать пространственную среду. Итогом деятельности станет создание проекта «Космические корабли Марса». Программа рассчитана 14 дней, количество учебных часов по программе - 28, в том числе предусмотрено 7 часов теоретических занятий и 21 час практических занятий.   Набор в учебную группу- свободный,  проводится по желанию и интересам детей.  Занятия  осуществляются 6 раз в неделю по 2 часа. Количество учащихся в группе не менее 12 человек. Форма занятий групповая.вордовский документ

title: Краткосрочная каникулярная  общеобразовательная общеразвивающая программа  технической направленности «РобоСтайлинг»


extracted_text:
Мастер – класс для родителей по теме:
«Игровые технологии в обучении детей дошкольного возраста
правилам дорожного движения»
Подготовила: Полунина И.Л.
Провели: Функ И.С., Бондаренко С.В.
Дата: 15.02.2018 г.
Цель: повышение активности родителей по формированию у дошкольников
навыков   безопасного   поведения   на   дороге   посредством   игровой
деятельности.
Задачи:
 познакомить с разнообразными видами игр и формами игрового досуга в
семье,
 показать родителям значение совместных игр в семье для формирования у
детей навыков безопасного поведения на дороге,
   способствовать   развитию   бережного   отношения   к   жизни   детей   и   своей
жизни, потребности осознанно выполнять правила дорожного движения.
 Целевая   аудитория: родители   воспитанников   детей   2   младшей   группы
детского сада № 38 «Успех».
 Оборудование: мультимедиа для показа презентации, дорожные знаки; руль
для   водителя;   игры   «Светофор»;   «Угадай   знак»;   «Сложи   пословицу»;
материал для минимакета; круги красный, жёлтый, зелёный по количеству
родителей.

Ход мероприятия
Слайд №1
Добрый   день,
  Я
рада приветствовать вас на нашем мастер – классе по правилам дорожного
движения.
Слайд №2
  уважаемые   родители!
  Здравствуйте   гости! Тема   мероприятия   выбрана   не   случайно.   Наш   детский   сад   расположен   в
микрорайоне   оживлённых   автомобильных   дорог,   которые   ежедневно
приходиться преодолевать родителям и детям. Опасности нас подстерегают
на каждом шагу.
Слайд №3
 В   нашей   стране   ситуация   с   детским дорожнотранспортным   травматизмом
была и остается (особенно в течение трех последних лет) очень тревожной. В
России число пострадавших детей в расчете на 100 тыс. человек населения в 2
раза больше чем во Франции и в Германии, и в 3раза больше, чем в Италии.
Слайд №4
По   вине   детей   зарегистрировано   большое   количество   ДТП,   основными
причинами которых стали: переход проезжей части в неустановленном месте
перед близко идущим транспортным средством. Цифры впечатляют. Можно
ли изменить ситуацию? Возможно. Если начать воспитывать дорожную азбуку
с самого детства.
Слайд №5
В детстве человек получает основную базу знаний. Помочь ребенку войти в
этот   мир   с   максимальными   приобретениями   и минимальным   риском   –
обязанность нас, взрослых.
Говоря о причинах дорожнотранспортных происшествий с участием детей,
мы часто встречаемся со словом «привычка».
 Какие ассоциации вызывает у вас это слово?
Слайд №6
«Привычка   –   образ,   действия,   состояние,   поведение   или   склонность,
усвоенные   кемнибудь   за   определённый   период   жизни,   вошедшие   в
обыкновение, ставшие обычным, постоянным для когонибудь» (Д.Ушаков.
Толковый словарь).
Привычка      это   поведение   человека,   закреплённое   многократным
повторением. Привычка останавливаться перед проезжей частью, осматривать
её   слева   и   справа   с   поворотом   головы,   переходить   дорогу   только   в
установленном месте. Забота о своей безопасности может появиться только в
результате   ежедневной,   кропотливой   работы,   когда   полученные   детьми
теоретические   знания   по   ПДД   обязательно   закрепляются   многочисленным,
систематическим практическим повторением.
Слайд №7 «Всё, что я познаю, я знаю, для чего это мне надо и где я могу эти знания
применить»
 Как Вы считаете, с какого возраста нужно знакомить детей с правилами ДД
и почему?
Слайд №8
У детей младшего дошкольного возраста нет страха, отсутствует защитная
психологическая   реакция   на   дорожную   обстановку,   которая   свойственна
взрослым.   Их   постоянная   жажда   знаний,   желание   открывать   чтото   новое
часто ставит ребёнка перед реальными опасностями, в частности на улицах, и
дороге.
Поэтому   уже   с   раннего   возраста   у   детей   необходимо   воспитывать
сознательное   отношение   к   ПДД,  которые   должны   стать   нормой   поведения
каждого культурного человека.
   Как   же   нам   обучить   маленьких   детей   необходимым   знаниям,   умениям,
навыкам   безопасного   поведения   на   улицах,   дорогах,   и   в   транспорте?
(Проводить беседы, примером, игрой.)
Единство наших и ваших требований к детям – это условие нашего успеха и
безопасности наших детей.
Слайд №9
Сегодня вашему вниманию хочу предложить игровые технологии, которые
вы сможете   применять   дома   по   ознакомлению   детей   с   основными   азами
безопасности.
Игра  занимает  ведущую  деятельность  в  дошкольном  возрасте.Выполняя ту
или иную игровую роль, дети как бы готовятся к будущему, к серьёзной жизни
взрослых.
Недаром говорят, что игра для детей – дело серьёзное.
Слайд №10

Интерес

Удовольствие

Развитие Перед   вами   ключевые   понятия   игровой   деятельности.   Ни   к   какой   другой
деятельности ребёнок не проявляет столько интереса, сколько к игровой. Ему
интересно, а значит, познание и развитие происходят легко, с удовольствием.
Вот в чём секрет воспитательных возможностей игры.
А сейчас я вам предлагаю побыть детьми и отправиться в путешествие по
разным видам игр.
Слайд №11
Выбирайте, на каком виде транспорта мы поедем? Транспорт выбран, теперь
нужно выбрать водителя. Кто им может быть?
Слайд №12
Вашему вниманию представлены дорожные знаки, ваши действия при виде
того или иного дорожного знака.
«Пешеходный   переход» —   сбавлю   скорость,   остановлюсь   и   пропущу
пешеходов;
«Главная   дорога» —   еду   прямо,   проезжаю   первым,   двигаюсь   по   сигналам
светофора;
«Уступите дорогу»  остановлюсь и пропущу, кто едет по главной дороге;
«Тоннель» — сбавлю скорость и включу фары;
«Въезд запрещён»

«Дорожные работы» — сбавлю скорость и объеду это место.
Вижу, Вам можно доверить вождение транспортом. Отправляемся в путь. Что
нужно сделать, перед тем, как тронулись в путь? Пристегнуть ремни. (Звучит
музыка…)
Слайд №13
Первая остановка «сюжетноролевая игра»
Сюжетноролевая игра  форма моделирования ребёнком, прежде всего
социальных   отношений   и   свободная   импровизация,   не   подчинённая
жёстким правилам, неизменяемым условиям.
Отличительным признаком ролевой игры является наличие сюжета и ролей.
Это   игры   «во   чтото»,   «в   когото»,   они   «зеркало   общества».   Разыгрывая
различные ситуации, дети поступают так, как должны поступать люди, чьи
роли   они   выполняют.   В   ходе   ролевых   игр   закрепляются   знания   детей   о
правилах дорожного движения.
 Играете ли Вы дома в сюжетноролевые игры по ПДД? Какие?
   остановлюсь и не поеду, где стоит этот знак; (игры:   «Водители»,   «Поездка   в   автобусе»,   «Мы   –   пешеходы»,   ГИБДД»,
«Служба спасения», «Дорожный патруль»…)
Хочется ещё раз поблагодарить родителей, которые изготовили атрибуты к
с.р.  играм:   Светофор,  костюм   для   регулировщика,  дорожные   знаки,  макет
перекрёстка.
Сейчас   мы   с   вами   тоже   являемся   участниками   сюжетноролевой   игры
«Поездка на автобусе».
Отправляемся дальше в путь.
Слайд №14
Следующая остановка «Подвижная игра»
Что это за игры я думаю, Вы все знаете. Вспомните, в какие подвижные игры
по ПДД вы играли в детстве? («Стрелка, стрелка покружись», «Светофор»,
«К своим знакам!», «Автогонки», «Красный, желтый, зеленый!», «Тише едешь,
дальше будешь!», «Быстро шагай, смотри, не зевай!».)
Я предлагаю вам поиграть в подвижную игру «Светофор».
Игровые   правила   таковы:   нужно   выполнять   определенное   действие   на
цветовые сигналы (кружки):
 когда я показываю красный кружок, вы стоите на месте без движения;
 когда я показываю желтый кружок  вы хлопаете;
 когда я показываю зеленый кружок  вы шагаете на месте.
(Игра проводится 23 раза.)
Самая любимая игра у детей – это «Автомобили» предлагаю поиграть и в неё.
Вам   необходимо   встать   парами,  впереди   стоящий   –  это   машина,  второй
водитель.   Машины   сами   не   ездят,   ими   управляет   водитель,   поэтому   Вам
нужно закрыть глаза, при этом выставив руки вперёд, согнутыми в локтях –
это бампер. Водитель  кладёт руки на плечи и управляет машиной. Ездить
можно   по   всей   площадке   не   натыкаясь   друг   на   друга,   доверяя   водителю.
(Звучит муз. «Колёса».)
Отправляемся дальше в путь.
Слайд №15
Следующая   остановка:   «Компьютерная   игра»: Компьютер   предоставляет
возможность   реализации   индивидуального   подхода   в   работе   с   детьми
дошкольного   возраста,   но   польза   будет,   если   вы   будете   играть   вместе.   В
процессе деятельности ребенок выполняет задания своего уровня. Самые любимые компьютерные игры дошкольников:
 «Правила дорожного движения для детей».
 «Нескучные уроки».
 «Дракоша изучает правила дорожного движения» и другие.
Только не забывайте, что детям дошкольного возраста в компьютер играть
можно не более 1015м в день, начиная с 5летнего возраста.
Отправляемся дальше в путь.
Слайд №16
Следующая остановка «Игры по правилам»
«Настольно – печатная игра: Это развивающие игры по правилам, которые
представлены   Вам   на   нашей   выставке.   «Дорожное   лото»,   «Оживи   улицу»,
«Дороги   нашего   города»,   «Путешествие   по   городу»   и   др.   В   магазинах   их
большой выбор, если вы приобретёте одну из них, то досуг в Вашей семье
будет проходить с пользой и интересом.
Следующая игра по правилам это «Дидактическая игра»
 Одна   из   действующих   средств   воспитания   ума.   В   них   развивается
познавательная   активность   детей,   они   требуют   умения   расшифровывать,
распутывать,   разгадывать.   Вашему   вниманию   представлена   выставка
дидактических игр изготовленные руками педагогов:
«Разложи картинки по порядку», «Сложи картинку», «Найди лишнее», «Что
нужно водителю», «Добрые и плохие поступки» и др.
Предлагаю поиграть
  которую   Вы   можете   сделать
Дидактическаяигра   «Угадай   знак»,
самостоятельно   со   старшими   детьми,
  она   развивает   мышление,
сообразительность. Внимательно рассмотрите картинку и определите, какой
дорожный знак задуман на рисунке. Работать будем парами.
Молодцы! С этим заданием справились. Отправляемся дальше в путь.
Слайд №17
Следующая остановка: «Творческая»
Немало пословиц и поговорок о ПДД сложено русским народом. О чём же
они говорят, мы узнаем, собрав их.
Соберите пословицы из двух половинок.
«Семь раз погляди, а потом иди» «Опасностей много, а жизнь одна»
«На дороге шутить – себе навредить»
«Дорожный знак не говорит, правилу учит»
Вы жизнь свою оберегайте
И правила дорог не нарушайте.
Не зря говорит русский народ,
Что бережёного Бог бережёт!
С этим заданием Вы тоже справились. Молодцы!
Отправляемся дальше в путь.
Слайд №18
Следующая остановка «Мастерская»
Предлагаю   вам   собрать   мини   макет   перекрёстка   из   материала,   который
приготовили наши дети для вас.
Практическая часть. (Из заготовок каждый родитель выполняет поделку.)
Макет   перекрёстка   нужен   для   того,   чтобы   ребёнок   не   просто   так   катал
машинку, где попало, давя на неё, врезаясь и бросая, при этом ломая её, а с
какойто   целью.   В   данном   случае   изучая   и   закрепляя   ПДД   и   воспитывая
культуру игры, которая страдает у большинства детей, пришедших в д.сад.
У нас получилась замечательная настольная игра, которую вы с детьми дома
дополните знаками, машинами, мини человечками и с удовольствием будете
играть, закрепляя ПДД.
Слайд №19
Вот и закончилось наше с Вами путешествие. Я надеюсь, что вы дома будете
применять игровые технологии, которые являются одной из уникальных форм
обучения,   и   позволяют   сделать   интересной   и   увлекательной   работу   по
изучению Правил дорожного движения. Ребёнок учится законам дорог, беря
пример с членов семьи и других взрослых. Берегите ребёнка! Соблюдайте
правила движения!
Помните: Дорога не терпит шалости  наказывает без жалости.
Слайд №20
Рефлексия
Уважаемые   родители!   У   Вас   на   столах   лежат   круги:   красный,   зеленый,
желтый. Если   на   протяжении   всего   пути   Вам   было   все   понятно   и   интересно   –
приклейте зеленый круг.
Если понятно, но не очень интересно –приклейте желтый круг.
Если не понятно и не интересно –приклейте красный круг.
Спасибо, что Вы нашли время и пришли к нам, я желаю, чтобы в пути Вам
горел всегда зелёный свет. А на память о нашей встрече мы приготовили для
Вас памятки с полезными советами.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!
Главное   помнить,   обучая   ребенка   Правилам   дорожной   безопасности,   мы
сохраняем ему жизнь!

file_name: Мастер.класс для родителей ПДДdocx.docx

intro: Тема мероприятия выбрана не случайно. Наш детский сад расположен в микрорайоне оживлённых автомобильных дорог, которые ежедневно приходиться преодолевать родителям и детям. Опасности нас подстерегают на каждом шагу. В детстве человек получает основную базу знаний. Помочь ребенку войти в этот мир с максимальными приобретениями и минимальным риском – обязанность нас, взрослых. Говоря о причинах дорожно-транспортных происшествий с участием детей, мы часто встречаемся со словом «привычка». По вине детей зарегистрировано большое количество ДТП, основными причинами которых стали: переход проезжей части в неустановленном месте перед близко идущим транспортным средством. Цифры впечатляют. Можно ли изменить ситуацию? Возможно. Если начать воспитывать дорожную азбуку с самого детства.

родителям

group: Педагогика

title: Мастер класс для родительской общественности «Игровые технологии в обучении детей дошкольного возраста правилам дорожного движения»


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Дельгейская средняя
общеобразовательная школа» Олекминского района Республики Саха (Якутия)
678126 Республика Саха (Якутия), Олекминский район, с. Дельгей, ул. Набережная, д. 2
Телефон/факс 8(41138)33135, email:delgeysosh

 @   mail
 .  ru

«Рассмотрено»
«Согласовано»
«Утверждено»
Руководитель МО:
                             /  Кузьмина Л.А. /
Заместитель директора по УВР
МКОУ «Дельгейская СОШ»
Протокол №____   от
«___» ___________2017 г.
                   /Суровова Г.В./
«___»___________2017г.
Вр.и.о.директора МКОУ
«Дельгейская СОШ»
                       /Чернова Л.Т./
«___»___________2017г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Кузьминой Ирины Петровны
по  предмету       КНРС(Я)
5 класс
на 20172018 учебный год Планируемые результаты освоения учебного курса  «Культура народов Республики
Саха (Якутия)» в 5 классе
В результате изучения курса «Культура народов Республики Саха (Якутия)» в средней
общеобразовательной школе должны быть достигнуты определенные результаты. Учащиеся
должны приобрести в процессе освоения учебного курса «Культура народов Республики
Саха (Якутия)»:
уважительного   отношения   к   культурной   самобытности   народов,   населяющих
республику, как важнейшего условия развития культур;
культуры каждого народа вне зависимости от численности и проживания;


Выпускник получит возможность научиться:
 Знать названия коренных народов и их расселение на территории республики,
 местоположение РС (Я) на карте России,
 назначение и историю создания флага, герба, гимна республики,
 название и историю возникновения столицы республики и основных крупных городов,
основное назначение государственной и исполнительной власти;
 культурные объекты столицы республики и крупных городов;
 способы охоты на животных, устройства для охоты, приёмы охоты; национальные блюда;
разновидности обрядов, летние и осенние календарные праздники и обряды, их специфику
и отличительные признаки;
внутренний смысл национального праздника Ысыах  как символа якутской культуры;
разновидности национальных спортивных игр народов РС(Я), их сходство и отличие;
общие и отличительные черты фольклора народов республики;
56 загадок, пословиц, поговорок разных народов республики; сказки и сказания о древних
богатырях, легенды, мифы и предания северных народов, обрядовые песни, заклинания,
песни круговых танцев.
О многонациональном составе коренных народов РС (Я),
 о местах расселения коренных народов РС (Я),
 о формах государственной и исполнительной власти;
 о культурных объектах столицы республики и крупных городов;
о видах хозяйственной деятельности народов РС(Я);
 о традициях, обычаях, обрядах, праздников северных народов;
 о строении Вселенной в древней религии;
внутренний смысл шаманизма как одной из форм первобытных религий народов РС(Я);
о сказках, сказаниях, легендах, героическом эпосе – олонхо народов РС(Я);
 о детских писателях республики;
о периодической печати для детей;
 о современной музыке народов республики.
Содержание учебного курса
Вводная тема. Культура народа как его материальное и духовное наследие.
Понятие народ, коренные народы Республики Саха (Якутия). Происхождение якутского
народа. Места проживания якутов, эвенов, эвенков, юкагиров, долган, чукчи, русских и
других народов. Другие народы, населяющие республику (украинцы, белорусы, татары,
башкиры, буряты, азербайджанцы, армяне и другие). Национальная культура коренных народов Якутии – своеобразное отражение истории и
быта, ведущих своеобразный образ жизни.
Летние и осенние календарные праздники и обряды коренных народов севера.
Раздел I. Материальная культура народасаха. Традиционные занятия.
Тема 1. Скотоводство.
Домашний скот – богатство и благополучие моего народа. Разведение крупного рогатого
скота и лошадей – основная отрасль традиционного хозяйства якутов. Угодья и пастбища.
Традиционные орудия сельского хозяйства (косьба и уборка сена).
Пища. Одежда коренных  народов. Традиционная одежда народов Якутии (отличии и
сходства). Выделка меха. Уход за меховой обувью, одеждой, их хранение.  Продукция
скотоводства. Основное транспортное средство (верховая лошадь). Подготовить
презентацию с использованием средств ИКТ.
Тема 2. Охотничий промысел.
Роль и место охоты в быту якутов. Разновидности зимней и летней охоты на «мясных»,
хищных, пушных зверей, боровую, водоплавающую дичь. Способы и средства охоты.
Технология выделки шкур, меха и хранение. Меховая одежда (шубы, унты).
Практическая работа: рисунки , поделки, презентация( изготовление унтов).
Тема 3. Рыболовство.
Традиционное хозяйство народов.
Ловля речной и озерной рыбы, зимний и летний лов. Способы и средства рыбной ловли:
атара (острога), туу (верша), куйуур (сачок), илим (сеть), мунха (невод) и т.д.
Национальные блюда моего народа (строганина – нельма, муксун, чир, сиг, омуль).
Выработанная веками уникальная технология ведения хозяйства в условиях сурового
севера, традиции безотходной технологии – свидетельство высокой культуры древнего
народа.
Практическая работа: ознакомить с блюдом своего народа с демонстрацией рецепта его
изготовления.
Раздел II. Духовная культура народасаха. Представления народасаха о вселенной.
Тема 1. Представление древних якутов о трех мирах: верхнем, среднем, нижнем.
Особенности восприятия социального мира в якутских верованиях.
Девять небес верхнего мира и их обитатели – бессмертные высшие духи, покровители
земной жизни.
Деление Вселенной по вертикали. Обряд почитания высших духов. Разновидности
национального праздника – ысыах. Благодарственная молитва, мольба о ниспослании
благополучия, плодородия. Бескровная жертва духам – кубок, наполненный кумысом.
Сэрге( коновязь).Виды сэргэ – расписные столбыконовязи, символа признания жителям
среднего мира власти высших духов. Изготовление коновязи. Коновязи для шаманов.
Практическая работа: Подготовить  рассказ о верхнем мире и сделать рисунок.
Тема 2. Средний мир.
Бессмертные духииччи среднего мира. Дух земли, огня, воды, лесов, предметов
домашнего обихода дорог и т.д. Духи аббасы среднего мира.
Почитание земных духов – жизнь в гармонии с природой, основа благополучия народа
саха. Жизненная необходимость для древнего человека бережного отношения к
окружающей природе, ее хозяевамиччи. Алгыс – песньблагословенье, свидетельство
глубокого понимания человеком его неразрывной связи с природой. Ритуал исполнения
песниалгыс.
Практическая работа:  приготовить сообщение.
Тема 3. Нижний мир( широкая преисподняя). Особенности нижнего мира, его обитатели. Абааhы – духи враждебного мира, приносящие
людям беды и несчастья.
Практическая основа представлений народа о злых духах – трудности повседневной жизни,
стихийные бедствия, неудачи, болезни, попытка объяснить негативные стороны
существования человека. Посещение людьми нижнего мира.
Практическая работа: Нарисовать мифологическое древо.
Тема 4. Священные места, осененные высшими духами.
Облагораживающее, стимулирующее воздействие на человека того места, где он родился.
Понятие о Родине, родном крае, родном народе. Беседа о долге, обязанностях человека.
Святой долг перед родной землей, сородичами, грядущим поколением.
Отношение человека к природе в наше время. Сэт – понятие о неминуемой расплате за
содеянное.
Практическая работа:  устное сообщение.
Раздел III. Якутский фольклор.
Тема 1. Различные  жанры якутского фольклора. Понятие о мифах.
Основные жанры фольклора саха:олонхо – героический эпос, сказки, исторические
предания и рассказы , песни , загадки , пословицы и поговорки .
Обрядовая поэзия. Возникновение якутского фольклора.
Практическая работа: подготовить  эпос.
Тема 2. Предания и рассказы о первопредках народасаха.
Омолой Баай – прародитель народа. ЭллэйБоотур – культурный герой, создатель
материальных благ и основатель культурных ценностей.
Тема 3. Сказки о животных. Сказки, объясняющие происхождение и особенности тех или
иных животных, птиц, рыб: Гагара и Ворон. Цука и Тетерев. Нравоучительные сказки:
Медведь, Росомаха и Человек. Мышь и Лось. Сказки о животных, отражающие
общественную жизнь людей: Чирок и Беркут.
Практическая работа: приготовить рисунок и сказку .
Тема 4. Народные песни.
Импровизационная природа песен саха. Народные певцы. Два типа песен: дьиэрэтии и
дэгэрэн. Песен ь природе. Описательный характер песен о природе: Изначальная страна
(АанИйэ дойду), Лето (Сайын).
Практическая работа: найти якутские песни.
Тема 5. Понятие о скороговоркечабырлах.
Детские чабырлах – считалки. Жанровые особенности якутских пословиц, поговорок и
загадок: созвучие гласных и согласных, рифмованные строки. Загадки об окружающей
природе. Обычай оберега. Содержание загадок.
Практическая работа:  приготовить загадки и скороговорки.
Раздел IV. Якутская литература.
Тема 1. Общее понятие о якутской литературе.
Жанры и основная тематика произведений якутской литературы (краткая характеристика).
Известные якутские писатели. Народные писатели. Якутские поэты, прозаики,
драматургию Молодые поэты. Русскоязычные писатели республики (краткий обзор).
Практическая работа:  сообщение (писатели, поэты)
Тема 2. Элляй. «Чурумчуку».
Элляй (Серафим Романович Кулачиков) (19041976) – народный поэт Якутии. Участник
Великой Отечественной войны. Автор широко известных лирических стихотворений,
песен: «Кытыйа», «Олень», «Капитан Гастелло»; поэм «В годы бури и пуль», «Арастал»,
«Прометей» и др. «Чурумчуку» (1939) – литературная сказка. Главные герои охотник Чурумчуку и богач
Чупчуруйдан. Традиционный сказочный сюжет произведения, оригинальный стих.
Описание внешности героев, их жилища. Характеристика героев через их действия, речь.
Символическое значение волшебного камня, найденного Чурумчуку в тайге.
Практическая работа: подготовить  стихотворение.
Тема 3.СуорунОмоллон. «Дедушкины сказки», «якутские сказки».
СуорунОмоллон (Дмитрий Конович Сивцев) (род. 1906) – народный писатель Якутии,
Герой Социалистического труда. Основатель Музея политической ссылки (с.
ЧеркехТаттинского района), Музея дружбы народов (с. СоттинцыУстьАлданского
района). Автор рассказов для детей «Чоочо», «Свет во тьме», социальнопсихологических
и юмористических рассказов «Аанчык», «Ачаа», широко известных драматических
произведений «Кузнец Кюкюр», «Сайсары», «Айаал» и др.
«Дедушкины сказки», «Якутские сказки». Своеобразие якутских народных сказок о
животных и птицах. Социальнобытовые сказки. Связь с сюжетами мифов о явления
природы.
Межпредметная связь: Русские народные сказки, сказки народов мира.
Практическая работа: подготовить любой рассказ.
Тема 4.ЭриликЭристин. «Хачыгыр».
ЭриликЭристин (Семен Степанович Яковлев) (18921920 – один из классиков якутской
литературы.
Автор широко известных реалистических рассказов, повестей, романа «Марыкчанские
ребята» (1941). Жизненный подвиг писателя.
«Хачыгыр» (1938) – рассказ о судьбе мальчика из бедной семьи. Реалистическое описание
жизни до революции.
История прихода Хачыгыра в семью КонстантинаСкряги. Воспоминания мальчика о
родных. Вся жизнь Хачыгыр и другие образы в рассказе. Портретная характеристика
персонажей. Сравнительное сопоставление двух мальчиков. Гибель Хачыгыра. Образ
хамначчытаАйгылла. Финал рассказа.
Межпредметная связь: Русская литература – Короленко В. «Дети подземелья», Куприн А.
«Гуттаперчевый мальчик».
Практическая работа: подготовить  рассказ.
Тема 5. Анастасия Сыромятникова. «Хопто».
Анастасия СаввичнаСыромятникова (род. 1915) – известный якутский писатель. Автор
романа «КыысХотун». Начало литературного творчества – рассказы для детей.
«Хопто» («Чайка») – рассказ о дружбе мальчика Мити с олененком. Родился в стаде
слабый тугут. Решение родителей Мити. Первая встреча с олененком. Доброе дело,
совершенное мальчиком. Проблема бережного отношения к «Братьям нашим меньшим».
Практическая работа: посетить выставку в школе.
Тема 6. Семен Данилов. Моисей Ефимов. Стихотворения для детей.
Семен Петрович Данилов (19171978) – народный поэт Якутии, Лауреат Гос. Премии
РСФСР им. М. Горького. Автора широко известных лирических стихотворений, поэм
«Разговор с Ойунским», «Счастье орла». Основная тема лирики – тема родной земли.
Моисей Дмитриевич Ефимов (род. 1927) – известный якутский поэт. Автор поэтических
сказок, легенд, лирических стихотворений, поэм, юмористической, сатирической прозы
малой формы.
Предлагается сборники «Заяц с ружьем» и «Песни снегов и трав».
Поэтическое описание северной природы. Нравоучительные стихотворениясказки.
Основная тема сборников – тема дружбы, любви к природе, к ее обитателям, быт и нравы
людей севера: охотников, оленеводов. Обращение авторов к сюжетам якутских
мифологических преданий. Практическая работа: подготовить характеристику писателя и провести конкурс  стихов.
Раздел V. Современная якутская культура и искусство. Якутский театр.
Тема 1. Гордость якутского народа.
17 октября 1925 г. – дата рождения Якутского государственного драматического театра. 3
этапа в развитии театра: 2040, 5070, 8090 г.г.
Творчество режиссера А. С. Борисова. Спектакли «Голубой желанный берег мой»,
«УлууКуданса», «Добрый человек из Сычуани».
Сценография Г. Сотникова. Лауреаты государственной премии Е. Степанов, Г. Васильев, С.
Федотов. Гастроли театра по стране (Киргизия, Грузия) и за рубежом (Мексика,
Финляндия, Германия, Норвегия и др.). Постановка А. Борисовым спектакля «Прощание с
Матерой» В. Распутина в Малом Художественном Академическом театре (1989 г.).
Тема 2. Якутская классика на сцене драматического театра.
Режиссеры театра Ф. Ф. Потапов, С. А. Григорьев, В. В. Местников, художники Г. М.
Туралысов, В. Д. Иванов.
Произведения А. И. Сафронова, Н. Д. Неустроева, П. А. Ойунского, С. Ефремова, И.
Гоголева и др. на сцене драмтеатра. Реалистический показ разных сторон жизни народа.
Самобытность и народность Якутского тетра.
Тема 3. Обращение театра к народному творчеству.
Успешная постановка в разные годы произведений «НьургунБоотур»,
«ЛоокуутуоннаНьургуhун», «Красный шаман», « Наарасуох», «Айаал», «Куорэгэй»,
«СуоhалдьыйаТолобонноох», «Кыталыктаркырдаллара» и др. Пропаганда прогрессивных
традиций и нравственных идеалов народа.
Выдающиеся артисты Якутского театра: Д. Ф. Ходулов, П. М. Решетников, Д. Д. Слепцова,
М. В. Слепцова, И. М. Максимова, А. П. Петров и др. Роль театрального училища им. М.
Щепкина в подготовке национальных кадров театрального искусства. 3 поколения
выпускников училища.
Тема 4. Русская и мировая классика на сцене Якутского театра.
Постановка произведений Д. Фонвизина, Н. В. Гоголя, Н. А. Островского, А. М. Горького и
т.д. Исполнительское мастерство артистов.
Пьесы других народов нашей страны: Ч. Айматова «Материнское поле», МустаяКарима «В
ночь лунного затмения» и др. на сцене театра.
Мировая классика на якутском языке: «Отелло», «Ромео и Джульетта» В. Шекспира,
«Коварство и любовь» Ф. Шиллера, «Проделки Скапена» Ж. Б. Мольера, «Добрый человек
из Сычуани» Б. Брехта и др.
Тема 5.Нюрбинский передвижной театр. Новые начинания молодого коллектива
этнического театра.
Театр эстрадных миниатюр «Дьиибэлэр… Дьээбэлэр… Дьаабылар…». Талантливый артист
Алексей Павлов.
Роль национального театра в духовном развитии якутского народа.
Посещение театра, обсуждение спектаклей. Сбор материала из газет, выступление с
рефератами. Встреча с артистами театра.
Раздел VI. Культура народов Севера. Устное народное творчество.
Тема 1.Долганские загадки и приметы.
Повторение фольклорных жанров. Краткие сведения об устном народном творчестве
малочисленных народов Севера Якутии (эвенков, эвенов, юкагиров, чукчей, долган).
Загадки и приметы долган. Отображение в них окружающих долганина с детских лет
природы, быта, среды.
Практическая  работа: подготовить выставку в классе.
Тема 2. Чукотские мифы. Миф о девушке, моржом ставшей. Миф о человеке и орле. Миф о большой гагаре. Миф о
человеке и белых медведях. Миф о четырех братьях. Миф о вороне и человеке. Миф о
женщине и тюлене.
Мифы чукчей как «истинные рассказы», т.е. повествования, в которые они верят. Значение
мифов – показ опасности и секретов добычи зверя, необходимости взаимопомощи,
человеческой доброты, осуждение жестокости и коварства. Художественные средства
мифов: метафоры, сравнения.
Практическая работа:  подготовить сообщение.
Тема 3. Юкагирские сказки.
Луна. Травяная нога. Жадный старик. Зубпомощник. Девочка. Одинокий Адил. Почему
спина росомахи черная? (по выбору учителя)
Отражение в сказках веры народа в победу добра над злом. Защита обездоленных,
высмеивание человеческих пороков, прославление трудолюбия, мастерства.
Художественное своеобразие сказок.
Практическая работа: подготовить сказки.
Тема 4. Эвенские легенды и фольклор.
Женский ключик. Медведь.
Связь легенд сдревним представлениями о происхождении одного из эвенских родов.
Художественное своеобразие произведений: фантастика и реальность.
Практическая работа: приготовить сообщение.
Тема 5. Эвенкийские предания.
Ганальчи. Женщина и чангит (по выбору учителя).
Связь преданий с историей народа в победе над силами природы и враждебными соседями.
Простота и ясность образов идеальных людейохотников. Традиционное поселение и
жилища.
Практическая работа:  Знакомство с преданиями. Календарно  тематический план по КНРС (Я) 5 го  класса
Тема урока
Кол – во
Многонациональный народ республики Саха.
Коренные народы Якутии. Национальная культура коренных народов Якутии.
Скотоводство.   Основная   отрасль   традиционного     хозяйства   якутов.   Источник
существования народа.
Охотничий промысел. Роль и место охоты в быту якутов. Разновидности зимней и
летней охоты.
Рыболовство. Ловля речной и озерной рыбы, зимний и летний лов.
Обобщающий урок. Повторение пройденных тем.
Представление древних якутов о трех мирах. Девять небес и их обитатели. Обряд
почитания высших духов.
Средний мир. Бессмертные духи – иччи среднего мира. Благодарная молитва, мольба
о ниспослании благополучия,плодородия.
Нижний мир. Особенности нижнего мира, его обитатели.
Священные места, осененные высшими духами. Облагораживание, стимулирующее
воздействие   на   человека   того  места,   где   он  родился.   Понятие   о   Родине,   родном
крае,родном народе.
Жанры якутского фольклора. Понятия о мифах. Основные жанры фольклора Саха.
Мифы народа Саха о мироздания.
Предания   и   рассказы   о   первопредках   народа   Саха.   Омо5ой   Баай   прародитель
народа.   ЭллэйБоотур   создатель   материальных   благ   и   основатель   культурных
ценностей.
Сказки о животных. Сказки объясняющие   происхождение и особенности тех или
иных животных, птиц, рыб.
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12 13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
  Семен   Степанович   Яковлев   один   из   классиков   якутской
Народные песни. Импровизационная природа песен Саха. Народные певцы.
Понятие   о   скороворке   –   чабыр5ах.   Детские   чабыр5ахи.жанровые   особенности
якутских пословиц. поговорок, и загадок.
Обобщающий урок. Проверка пройденных тем.
Общее понятие о якутской литературе. Жанры и основная тематика произведений
якутской литературы. Известные якутские писатели.
Эллэй.   «Чурумчуку»   .   Серафим   Романович   Кулачиков   –   народный   поэт   Якутии.
«Чурумчуку» литературная сказки.
СуорунОмоллоон.   «Дедушкини   сказки».   Дмитрий   Кононович   Сивцев.   народный
писатель Якутии.
ЭриликЭристиин.
литературы.
Анастасия Сыромятникова.»Хопто» известный якутский писатель.
Семен Данилов. Народный поэт Якутии.
Обобщающий урок «Якутская литература» Повторение пройденных тем.
Гордость якутского народа. О развитии театра.
Якутская   классика   на   сцене   драматического   театра.   О   режиссерах   театра.
Самобытность и народность Якутского театра.
Обращение театра к народному творчеству. Успешные постановки в разные годы.
Выдающие артисты Якутского театра.
Русская и мировая классика на сцене Якутского театра. Исполнительское мастерство
артистов. Мировая классика на якутском языке.
Нюрбинский   передвижной   театр.   Новые   начинание   молодого   коллектива
этнического   театра.   Роль   национального   театра   в   духовном   развитии   якутского
народа.
Обобщающий урок. Повторение пройденных материалов.
Долганские загадки и приметы. Краткие сведения об устном народном творчестве
малочисленных народов Севера Якутии.
Юкагирские сказки. Отражение в сказках веры народа в победу добра над злом.
Чукотские   мифы.   Показ   опасности   и   секретов   добычи   зверя,   необходимости
взаимопомощи, человеческой добраты, осуждение жестокости и коварства.
Эвенские   легенды.   Связь   легенд   с   древними   представлениями   о   происхождении
одного из эвенских родов.
Эвенкийские  предания.  Связь   преданий  с  историей  народа,  передаче   через   них
опыта   прошлых   поколений.   Уверенность   в   победе   над   силами   природы   и
враждебными соседями.
Обобщающий урок. Повторение пройденных тем.
Простота и ясность образов идеальных людей – охотников. Традиционное поселение
и жилища.

file_name: РП КНРС(Я) 5 класс.docx

intro:
Рабочая программа для 5 класса общеобразовательной школы по предмету Культура народов Республики Саха (Якутия). В результате изучения курса «Культура народов Республики Саха (Якутия)» в средней общеобразовательной школе должны быть достигнуты определенные результаты. Учащиеся должны приобрести в процессе освоения учебного курса «Культура народов Республики Саха (Якутия)»:
•	уважительного отношения к культурной самобытности народов, населяющих республику, как важнейшего условия развития культур;
•	культуры каждого народа вне зависимости от численности и проживания;Рабочая программа для 5 класса общеобразовательной школы по предмету Культура народов Республики Саха (Якутия). В результате изучения курса «Культура народов Республики Саха (Якутия)» в средней общеобразовательной школе должны быть достигнуты определенные результаты. Учащиеся должны приобрести в процессе освоения учебного курса «Культура народов Республики Саха (Якутия)»:
•	уважительного отношения к культурной самобытности народов, населяющих республику, как важнейшего условия развития культур;
•	культуры каждого народа вне зависимости от численности и проживания;

title: рабочая программа по предмету КНРС(Я) 5 класс


extracted_text:
Итоговая  контрольная  работа
Вариант 1.
Контрольная работа 1.
№1. Запиши примеры и вычисли:
1+8=
6+2=
96=
85=
108=
104=
Контрольная работа 2.
№1. Запиши  по  порядку  числа  от  9 до 15.
№2. Запиши примеры и вычисли:
10+2=
177=
1310=
191=
2+4=
2+7=
3+7=
103=
№3. Реши задачу, запиши решение и ответ.
На  ёлке  было 5  красных шаров, а  жёлтых  на 4 шара больше.
Сколько  жёлтых  шаров  было  на ёлке?
№4. Запиши пропущенные знаки «+» и «» так, чтобы  стали  верными
равенство и неравенства:
9 1   1   8˃
 1   7˂
6
5
 1= 4 Итоговая  контрольная  работа
Вариант 2.
Контрольная работа 1.
№1. Запиши примеры и вычисли:
87=
5+2=
3+6=
84=
105=
106=
Контрольная работа 2.
№1. Запиши  по  порядку  числа  от  13 до 7.
№2. Запиши примеры и вычисли:
10+6=
144=
1810=
18+1=
№3. Реши задачу, запиши решение и ответ.
5+4=
2+8=
1+9=
7+1=
Во дворе было 7 кур, а  уток  на 4 меньше.  Сколько  уток  было  во
дворе?
№4. Запиши пропущенные знаки «+» и «» так, чтобы  стали  верными
равенство и неравенства:
8 1   1   7˃
 1   10˂
9
6
 1= 5

file_name: Итоговая  контрольная  работа 1 класс.docx

intro: Итоговая контрольная работа по математике за первый класс. Цель работы: проверить усвоение порядка нумерации чисел от 1 до 20 и умения сравнивать их, умения и навыки по выполнению табличного сложения и вычитания в пределах 10, умения решать текстовые задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Работа дана в 2-х вариантах.

математика

group: Дисциплины

title: Итоговая контрольная работа (1 класс, математика)