extracted_text:
МКОУ Лосевская СОШ №1
Воронежская область, Павловский район
Исследовательский проект
«О с ё л    л и    у ч е н и к?!»
Работу подготовили: Запорожцева Надежда, 8 класс  9 кл
Выражается благодарность за оказанную помощь при проведении некоторых имерений
                                     Цибульской Ксении, 7 класс
                                     Нагорной Ульяне, 7 класс

Руководитель: Запорожцева Ольга Ивановна, учитель физики
1 С. Лосево 2016 – 2018 гг
Содержание
1. Введение …………………………………………………………………………………………………… 3
2. Из истории школьного портфеля ………………………………………………………………………….4
     2.1. Исследования учёных мира …………………………………………………………………………..5
3. Осанка и её значение ……………………………………………………………………………………….6
     3.1. Ранец и осанка …………………………………………………………………………………………6
     3.2. Как правильно выбрать ранец …………………………………………………………………….…..6
4. Практическая часть …………………………………………………………………………………………8
     4.1. Что нам поведал САНПИН? …………………………………………………………………………..8
     4.2. Исследование №1: Изучение данных медицинских осмотров ……………………………………...9
     4.3. Исследование №2: Изучение расписания школы по классам (2016 – 2017 гг)……………………12
     4.4. Исследование №3: Изучение расписания школы по классам (2016 – 2017 гг)……………………14
     4.5. Исследование №4: Определение массы учебных пособий и сравнение их с
            гигиеническими нормами …………………………………………………………………………….16
     4.6. Исследование №5 Расчёт давления, оказываемого лямками ранца на плечи ребят ………………19
     4.7. Исследование №6: Составление сводной таблицы «Расписание с массами учебников,
            ранцем и прочими принадлежностями» (в помощь завучу, составляющему
            расписание) …………………………………………………………………………………………….32
     4.8. Исследование №7: Проведение опроса родителей и детей …………………………………………32
     4.9. Рекомендации школьной администрации по составлению расписания ……………………………32
5. Рекомендации для сохранения правильной осанки ……………………………………………………….34
     5.1. Лечебный комплекс спортивных упражнений для профилактики против заболеваний
            позвоночника…………………………………………………………………………………………...34
6. Список используемой литературы………………………………………………………………………….35
2 1.ВВЕДЕНИЕ
Кто не видел такую картину? Ранец или портфель ученикам младших классов несут в школу
родители или ктонибудь из взрослых. Почему малыши не носят свои портфели сами? Капризы или
сложившаяся необходимость?
Когда мы были дошкольницами, то нам очень хотелось ходить в школу с красивым ранцем. Мечты
сбываются. Учёба началась.
Очень   быстро   мы   поняли,   что   носить   за   плечами   нашу   красивую   мечту   не   так   уж   и   легко!
Килограммы знаний нам доставались с огромным трудом. И наши мамы подтвердят, что даже привычные
к рыночным сумкам их руки иногда с трудом поднимают наш портфель. А ведь ничего лишнего! И мы
часто шли в школу, согнувшись под грузом «знаний». К концу начальной школы мы были твёрдо уверены,
что «знания» имеют ВЕС не только как абстракция, отвечающая за будущее положение в обществе, но и
как сегодняшняя каждодневная реальность за плечами.
Скоро мы стали испытывать дискомфорт в области позвоночника. Возникали боли в плечах, шее.
Покраснение   и   след   от   ремня   на   плечах.   И   вот   появилась   красная   продавленная   полоса   в   нижней
половине спины. Но ведь ранец выбирался по всем правилам! А у некоторых наших товарищей стала
изменяться осанка. Мы поняли – во всём виноват ранец (это и является нашей гипотезой), так как его
вес часто является непосильной ношей для неокрепших детских плеч. А когда на уроке биологии мы
проводили лабораторную работу «Определение правильности санки», то её результаты были не очень
утешительны. У многих была предрасположенность к изменению осанки, а у некоторых изменения даже
заметны.
И мы решили выяснить как можно больше про нашу давнюю красивую мечту.
Цель нашей работы:  Узнать, как влияет тяжесть ранца на осанку школьника, выяснить правила выбора и
ношения ранца и подобрать рекомендации профилактики нарушения осанки.
Для достижения данной цели были поставлены задачи:
1. Изучить литературу по данной теме.
2. Раскрыть историю возникновения слова «ранец».
3. Изучить правила выбора ранца.
4. Узнать, как тяжёлый ранец влияет на осанку школьника.
5. Рассчитать давление, производимое лямками школьного ранца, на плечи учеников и позвоночник
6. Провести контроль над весом рюкзака и сделать соответствующие выводы.
7. Доказать, что тяжелый портфель вредит здоровью
8. Предложить свои способы решения проблемы
Объект исследования: школьный ранец с одной стороны и осанка – с другой.
Актуальность работы:
Нарушения осанки являются одним из наиболее часто встречающихся заболеваний опорнодвигательного
аппарата школьников. За последние 3 года, по данным диспансеризации учащихся общеобразовательных школ,
практически в 2 раза вырос процент заболеваний, связанных с нарушением осанки, которые могут привести к
различным тяжелым болезням и даже к инвалидности.
Исследование   состояния   опорно      двигательной   системы   одно   из   важнейших   исследований,   которое
можно  и  нужно  проводить   в  школе,   так   как   при   правильных   мероприятиях   можно   обеспечить   школьнику
возможность сохранения здоровья на период обучения в школе, сформировать правильную осанку.
Практическая значимость работы заключается в возможности её использования на уроках «Окружающий
мир»,   биологии,   при   составлении   расписания   администрацией   учебного   заведения,   а   также   на   родительских
собраниях при ознакомлении родителей по вопросам правильного выбора ранца.
Методы исследования: практический эксперимент, исследование, социологический опрос
3 2.ИЗ ИСТОРИИ ШКОЛЬНОГО ПОРТФЕЛЯ
Ученики   были   во   все   времена,   а история   портфеля насчитывает   чуть   больше
столетия. Почему? Давнымдавно, тысячи лет назад люди писали на глиняных табличках.
А «книжки» и «тетрадки» хранились в громадных  сундуках  или здоровенных глиняных
сосудах. Какой уж тут портфель!
Позже, когда в Древнем Египте изобрели папирус, его можно было склеивать в
свитки.  Выполнил домашнее задание, свернул свиток и положил в специальный круглый
пенал, который носили на шнурке у пояса.
А потом китайцы изобрели бумагу. Из Китая 800 лет назад она попала в Европу. В
Европе и была изобретена сумка для ношения бумаг – портфель. Тогда произносили «портфейль», что буквально
означает «носить листы бумаги».
А   вот братблизнец   портфеля   –  ранец –   пришел   к   нам   вместе   с   наемными   немецкими   солдатами,
служившими у московских царей. Так назывался походный заплечный мешок.
Ранец  [нем. Ranzen]. Сумка для ношения при себе вещей, надеваемая посредством помочей на спину (у
школьников — для книг и учебных принадлежностей, в армии — как часть походного снаряжения).
В XIX веке ранцами стали называть ученические сумки, которые русские школяры носили на лямках за
спиной. До революции ранцы в России делались из черной кожи с крышкой, обшитой тюленьим мехом.
После первой мировой войны все чаще ученики собирали книжки и тетрадки именно в портфели. Хотя
многие школьники ходили на уроки с полевыми сумками, доставшимися от вернувшихся с фронта родственников.
Долгое время портфели и ранцы были очень похожи и по цвету, и по размеру. Даже
размер школьных ранцев был стандартным.
Однако в 80–е годы стали появляться портфели необычной формы. До этого были
горизонтальные   с   двумя   (или   одним)   замками,   а   теперь   школьники   гордо   несли   в   школу
новинку – вертикальные сумки с ремешком через плечо.
Старшеклассники   (с   7   по   11   класс)   во   второй   половине   80–х   обзавелись
«дипломатами»      жесткими   узкими   чемоданчиками   черного   или   коричневого   цвета.   У
дипломата были преимущества (тетради и учебники в жестком «чемоданчике», не мялись) и недостатки (раскрыть
его на улице, чтобы достать нужную вещь, было крайне неудобно).
На смену дипломатам в конце 80–х – в 90–х годах в моду вошли  сумки,  дамские  или  спортивные  (у
юношей).  Младшие  школьники   попрежнему  носили  ранцы и  портфели.   С  конца  90–х  и по  настоящее   время
школьники носят рюкзаки, которые упрочили свои позиции в качестве школьной сумки.
Сегодня школы пестрят ранцами всевозможных расцветок и форм: светоотражающие и ортопедические, с
кучей кармашков и потайных отделений, с мультяшными героями и неоновыми вставками.
Сейчас ученые разрабатывают электронные школьные ранцы, которые смогут заменить учебники, тетради,
дневники. В таком ранце можно хранить несколько десятков учебников с картинками, а весит он немногим более
одного килограмма! Ведь такой ранец выглядит, как планшетный персональный компьютер.
4 2.1. Исследования учёных мира
Специалистымедики   в   один   голос   утверждают:   носить   школьные   принадлежности   лучше   в
рюкзаке или ранце. Сумка и портфель дают асимметричную нагрузку на позвоночник и формируют у
ребенка неправильную осанку.
Американские врачи и учителя приняли решение ограничить вес школьных ранцев. Американцы
считают, что их дети должны ходить в школу налегке. В некоторых школах даже решено закупить по два
комплекта учебников, чтобы детям не пришлось носить книги из дома.
Специалисты   Американской   академии   педиатрии   не   рекомендуют   детям   носить   грузы,
превышающие 10 20% веса тела. С учетом этого ранец не должен весить более 6,5 килограмма (это
предельные кратковременные нагрузки без особых последствий). Хотя незначительные перегрузки сверх
новых стандартов и не приводят к серьезным заболеваниям или травмам, они вызывают  хронические
боли в спине.
В   августе   1996   г.   Министерство   образования   Австрии   приняло   решение   об   ограничении
максимального веса школьных портфелей и рюкзаков 10% от веса тела школьника.
Большая   часть   ранцев   и   портфелей   учеников   причиняют   вред   их   здоровью,   потому   что
ежедневная   ученическая   ноша  слишком  тяжела.   Эти   исследования   проведены   и   опубликованы   в
других странах. В нашей стране такие исследования тоже проводятся, но афишируются слабо.
Исследования,   проведенные   в   ряде   школ   Московской   области,   показали,   что   вес   ранца   с
учебниками   у   учеников   начальной   школы   достигает   56   килограммов,   что   в   2,53   раза   превышает
допустимые   гигиенические   нормы.   Это   связано,   прежде   всего,   с   увеличением   количества   учебных
дисциплин,   с   большой   вариативностью   учебников   и   учебных   пособий.   Издатели   не   всегда
придерживаются гигиенических рекомендаций в отношении веса изданий, превышая его из коммерческих
соображений.
5 3.ОСАНКА И ЕЁ ЗНАЧЕНИЕ
Что такое осанка? Это привычная поза тела человека в вертикальном положении. Она может быть
правильной и неправильной. Почему так важно иметь правильную осанку?
При правильной осанке:
 позвоночник и стопы обладают наилучшими возможностями пружинить и смягчать толчки и
сотрясения в таких движениях, как бег, прыжки, ходьба;
 все органы в грудной и брюшной полости тела занимают положение, наиболее удобное для их
деятельности;
 улучшается самочувствие и настроение.
При неправильной осанке:
 движения человека становятся неловкими;
 внутренние органы смещаются, что приводит к нарушению их деятельности;
 возникают боли в суставах, мышцах, стопах, пояснице.
Родители и учителя постоянно напоминают, что нужно ходить и сидеть прямо, не горбясь. Они,
конечно,   совершенно   правы,   поскольку   это   имеет   важное   значение   для   правильного   развития
позвоночника.
В   детском   возрасте   позвоночник   очень   гибок   и   податлив.   Если   изо   дня   в   день   сидеть   или   ходить,
согнувшись, держать одно плечо выше другого и т.п., позвоночник постепенно искривляется, и можно навсегда
остаться кособоким и сутулым.
Позвоночник   может   искривиться   и   под   влиянием  постоянной  нагрузки  на   одну   сторону,
например, при постоянном ношении тяжелых предметов в одной руке или при увеличении допустимой
нагрузки за плечами (превышение нормы веса школьного ранца).
3.1.Ранец и осанка (Приложение 1)
Правильная осанка  залог твоего здоровья».
И.П. Павлов
Ученые в ходе эксперимента по отслеживанию вредного влияния тяжелых ранцев на осанку и
общее   здоровье   детей   оснастили   лямки   ранцев   специальными   датчиками   и   контролировали   детей,
которые носили поклажу, весившую 10, 20 и даже 30% веса их тела. Выяснилось, что чем тяжелее она
была,   тем   выраженнее   становились   боли   в   спине.   Начиная   с   20%   давление   ранца   на   левое   плечо
достигало 70 мм.рт.ст., а на правое – 110 мм.рт.ст. Это в 23 раза больше предельного давления, которое
приводит к нарушению кровообращения в организме! А средний вес школьного ранца превышает 22%
веса ученика. Кроме того, перекос правого плеча ведет еще и к нарушению осанки
3.2. Как правильно выбрать ранец (Приложение 2)
1. У   правильного   рюкзака   –   специальная   ортопедическая   спинка,   соответствующая   линии
позвоночника. Очень важно, чтобы она была уплотнена и хорошо прилегала к спине школьника, не
давая позвоночнику искривляться.
2. Ранец   должен   быть   изготовлен   из  легкого,   водоотталкивающего   и   морозоустойчивого   материала   с
сетчатой «дышащей» спинкой.
3. Верх ранца не должен  находиться выше  линии  плеч, а низ  ниже  бёдер. Ширина   не больше
ширины плеч ребёнка.
4. Выбирайте ранцы с регулируемыми уплотненными лямками с шириной ремня не уже 8 см. Важно, чтобы
лямки можно было подогнать не только под рост школьника, но и под одежду (осень – зима – весна). А
дополнительный  уплотнитель  и достаточная ширина (не менее 4 см) не позволят лямкам врезаться в
плечи. Неправильно, подобранные ремни могут передавливать нервные окончания на плечах и на
руках, и вызывать их онемение;
6 5. Эффективной мерой распределения веса нагрузки рюкзака является использование ремней для
пояса или бедер. 5070% нагрузки снимается с плеч и переносится на нижние части тела.
6. Лучше выбрать ранец, который имеет несколько отделений и множество карманов, так легче
распределить тяжесть и быстрее найти нужную вещь.
7. Вставки   из   специальных   светоотражающих   материалов   –   катафоты      обеспечат   безопасность
школьника на дороге.
8. ВНИМАНИЕ: При выборе ранца нужно учитывать следующее. Чем больше ранец соответствует
ортопедическим требованиям, тем он тяжелее, но тем больший вес можно в нем переносить
без вреда для здоровья. Вес пустого ранца не должен превышать 600 г
7 4. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
4.1. Что нам поведал САНПИН?
Приведенный ниже материал вступил в силу с 1 сентября 2011 года согласно постановлению
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189 г.
Москвы   «Об   утверждении   СанПиН   2.4.2.282110   «Санитарноэпидемиологические   требования   к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
Для уменьшения нагрузки на ученика введены нормативы на вес рюкзака школьника в различных
классах.   Для   того   чтобы   эти   цифры   могли   стать   реальностью,  школам   рекомендуется   иметь   два
комплекта учебников: один — выдается на дом для подготовки к урокам, а второй хранится в классе.
С 1998 года введены в действие санитарные правила и нормы – «Гигиенические требования к
изданиям   учебников   для   общего   и   начального   профессионального   образования»,   в   которых
регламентирован  вес  учебного  издания  для каждой возрастной группы. Он не должен превышать для
учащихся:
o
o
o
o
14 классов – 300 г;
56 классов – 400 г.;
79 классов – 500 г.;
1011 классов – 600 г.».
К производителям школьных портфелей есть свои требования. Пустой ранец для школьников:
o младших классов не должен превышать 600 г,
o для старшеклассников не более 1 кг.
Общий вес школьного портфеля
8 4.2. Исследование №1: Изучение некоторых данных медицинских осмотров
Цель:   Исследовать   данные   медосмотров,   проведённых   в   нашей   школе,   выявить   процент   нарушения
осанки или предрасположенности к нарушению
По   этическим   соображениям   мы   не   будем   приводить   итог   нашего   исследования   пофамильно,   а
ограничимся только общей сводной таблицей, которая будет выражать суть нашего исследования.
Исследования правильности осанки 2016 – 2017 учебный год
школьное звено
начальное
среднее
старшее
98
88
78
нормальная, %
предрасположенность, %
искривление, %
1
10
17
1
2
5
120
100
80
60
40
20
0
Осанка 2016  2017 гг
98
88
78
17
10
1
1
2
5
нормальная, %
предрасположенность, %
искривление, %
начальное
среднее
старшее
школьное звено
начальное
среднее
старшее
Исследования правильности осанки 2017 – 2018 учебный год
нормальная, %
предрасположенность, %
искривление, %
96,5
85
74
1,5
12
20
9
2
3
5 120
100
80
60
40
20
0
Осанка 2017  2018 гг
96.5
85
75
20
12
1.5
2
3
5
нормальная, %
предрасположенность, %
искривление, %
начальное
среднее
старшее
4.3. Исследование № 2: Изучение расписания школы по классам 2016 – 2017 учебный год

понедельник
1 Математика
2 Лит чтение
3 Музыка
4
Русский язык
5 Динам пауза
6 Внекл деятть
Русский язык
вторник
1 Лит чтение
2
3 Ф – ра
4 Математика
5 Окруж мир
6
понедельник
1
Русский язык
2 Математика
3 Лит чтение
4 Ф – ра
вторник
Русский язык
1 Музыка
2
3 Лит чтение
4 Окруж мир
1 класс
среда
1 Математика
2 Лит чтение
3 Ф – ра
4
Русский язык
5 Динам пауза
6
Внекл деятть
2 класс
среда
1 Ф – ра
2
Русский язык
3 Математика
4 Лит чтение
10
четверг
1 Лит чтение
Русский язык
2
3 Математика
4 Технология
5 Динам пауза
6 Внекл деятть
пятница
Русский язык
1
2 Ф – ра
3 Окруж мир
4 ИЗО
5
6
четверг
1
Русский язык
2 Иностранный
3 Математика
4 Ф – ра
пятница
1
Русский язык
2 Математика
3 Технология
4 Окруж мир 5 Динам пауза
6 Внекл деятть
5 ИЗО
6
понедельник
1
Русский язык
2 Математика
3 Окруж мир
4 Лит чтение
5 Динам пауза
6 Музыка
7 Внекл деятть
понедельник
1 Лит чтение
2 Ф  ра
3
Русский язык
4 Математика
5 ИЗО
6
вторник
1
Русский язык
2 Математика
3 Ф – ра
4 Лит чтение
5 Динам пауза
6
Внекл деятть
вторник
1 Лит чтение
2 Музыка
3
4 Ф – ра
5 Математика
6
Русский язык
5 Динам пауза
6 Иностранный
7
Внекл деятть
3 класс
среда
1
Русский язык
2 Математика
3 Лит чтение
4 ИЗО
5 Иностранный
6
4 класс
среда
1 Лит чтение
2
Русский язык
3 Иностранный
4 Математика
5 Динам пауза
6 Окруж мир
7
Внекл деятть
5 Лит чтение
6
5 Динам пауза
6 Внекл деятть
четверг
1 Ф – ра
2 Математика
3
Русский язык
4 Иностранный
5 Лит чтение
6
пятница
Русский язык
1
2 Ф – ра
3 Технология
4 Окруж мир
5 Динам пауза
6 Внекл деятть
четверг
1 Ф – ра
2 Лит чтение
3
Русский язык
4 Математика
5 Динам пауза
6 Внекл деятть
пятница
Русский язык
1
2 Окруж мир
3 Технология
4 Иностранный
5 Динам пауза
6 Внекл  деятть
понедельник
1 Математика
2
Русский язык
3 Литература
4 Учебн курс
5 Иностранный
6 Внек деятть
вторник
Русский язык
1 Ф – ра
2
3 Учебн курс
4 История
5 Математика
6 Внек деятть
7 Классный час
5 класс
среда
1 Математика
2
Русский язык
3 Технология
4 Технология
5 ИЗО
четверг
1 Математика
2
Русский язык
3 Иностранный
4 История
5 Учебн курс
пятница
Русский язык
1
2 Биология
3 Математика
4 Литература
5 Курс
выбор

по
суббота
География
1
2 Ф – ра
3 Математика
4 Духовнравст
5 Курс по выбор
6 Иностранный
6 Ф  ра
6 Внек деятть
6 Внек деятть
понедельник
Русский язык
1
2 История
3 Ф – ра
4 Иностранный
вторник
1 Литература
2
География
3 Математика
4 ИЗО
среда
1
Русский язык
2 Иностранный
3 Математика
4 Учебный курс
четверг
1 История
2 Ф – ра
3
4 Музыка
Русский язык
6 класс
5 Математика
6 Учебный курс
5 Обществознан
6 Внекл деятть
5 Биология
6 Ф  ра
5 Литература
6 Внекл деятть
пятница
1 Математика
2 ОБЖ
3
4 Курс
выбор
Русский язык
по

суббота
Русский
1 Математика
2
3 Технология
4 Технология
5 Иностранный
6 Курс
по
выбор

5 Учебный курс
6 Внекл деятть
понедельник
Русский язык
1 ИЗО
2 Физика
3
4 История
5 Иностранный
6 Математика
вторник
Русский язык
1
2 Биология
3 К. общения
4 Математика
5
6 Обществознан
7 Классный час
География
7 класс
среда
Русский язык
1 Технологияя
2 Технология
3
4 Литература
5 Математика
6 Иност/инфка
четверг
География
1 Иност/инфка
2
3 Ф  ра
4 Краеведение
5 Математика
6
пятница
Русский язык
1 Иностранный
2 Физика
3
4 Ф – ра
5 Математика
6 История
Русский язык
суббота
1 Биология
2
3 Литература
4 Музыка
5 Математика
6 Ф  ра
понедельник
вторник
среда
четверг
пятница
суббота
8 класс
11 1 Математика
2 Литература
3 Обществознан
4 История
5 Физика
6 Иностранный
География
1
2 Математика
3 ОБЖ
4 Ф – ра
5 Биология
6 К. общения
7 Классный час
понедельник
1 История
2 Иностранный
3 Литература
4 Математика
5 Информатика
6 Электив
7 Электив
вторник
Русский язык
1
2 Химия
3 Литература
4 Математика
5 Физика
6 Краеведение
7 Классный час
понедельник
Русский язык
1
2 Литература
3 Математика
4 Информатика
5 История
6 Технология
вторник
1 История
2 МХК
3
4 ОБЖ
5 Ф – ра
6 Математика
География
7 Классный час
1 Математика
2
Русский язык
3 История
4 Ф – ра
5 Химия
6 Биология
География
1 Математика
2 Ф – ра
3
4 Иностранный
5 Информатика
6 Химия
1 Краеведение
2
Русский язык
3 Иностранный
4 Математика
5 Химия
6 Литература
1 Технология
2 Технология
3 Физика
4 Математика
5 ИЗО
6
Русский язык
9 класс
среда
География
1 Информатика
2
3 Математика
4 Биология
5 Ф – ра
6 Иностранный
четверг
1 История
2 Химия
3 ИЗО
4
5 Предпроф
6 Иностранный
Русский язык
пятница
1
Русский язык
2 Математика
3 Ф – ра
4 Физика
5 Биология
6 Литература
суббота
География
1 Математика
2 Обществознан
3
4 Ф – ра
5 Технология
6
10 класс
среда
1 Обществознан
2 Математика
3 Ф – ра
4 Иностранный
5 Информатика
6 Химия
четверг
1 Иностранный
2
Русский язык
3 Элект русск
4 Математика
5 Литература
6 Элект
литерат
пятница
1 Физика
2 Математика
3
Русский язык
4 Литература
5 Краеведение
6
иностранный
суббота
1 Ф – ра
2 Математика
3 Обществознан
4 Физика
5 Биология
6 Элект матем
11 класс
понедельник
1 Инос/инфка
2 Инфка/иност
3 Математика
4 Физика
5 Ф – ра
6
литература
вторник
среда
1 Математика
2 История
3 Химия
4 Физ/биол/инф 4
5 Краеведение
6
Русский язык
1 Ф – ра
2 Обществознан
3 Литература
География
5 Математика
6 Элект литерат
7 Технология
четверг
1
Русский язык
2 Иностранный
3 Математика
4 Математика
5 МХК
6
история
пятница
1 ОБЖ
2 Инос/инфка
3 Физика
4 Инфка/иност
5 Математика
Русский язык
6
Класный час
суббота
1 Литература
2 Биология
3 Элект матем
4 Обществознан
5 Ф – ра
6 Элект русский
12 4.4. Исследование № 3: Изучение расписания школы по классам 2017 – 2018 учебный год
понедельник
1 математика
2 ф  ра
чтение
3
4
русский язык
5
6
7
понедельник
Русский язык
1 Чтение
2
3 Ф – ра
4 математика
5
6
7
понедельник
1
Русский язык
2 Математика
3 Чтение
4 ИЗО
5 Ф – ра
6
7
понедельник
Русский язык
1
2 Иностранный
3 Математика
4 Музыка
5 Чтение
6
7
вторник
чтение
русский язык
математика
окужающ мир
1
2
3
4
5 ИЗО
6
7
вторник
Русский язык
1 Чтение
2
3 Ф – ра
4 Математика
5 Окруж мир
6
7
вторник
Русский язык
1 Ф – ра
2
3 Музыка
4 Математика
5 Окруж мир
6
7
вторник
Русский язык
1
2 Математика
3 Чтение
4 Ф – ра
5 Окруж мир
6
7
понедельник
1
Русский язык
2 Математика
3 Литература
4 Иностранный
5 К «Увл.немец»
6 Классн час
7
вторник
1 Математика
2 Литература
3
4
5 Обществознание
6 Ф – ра
7
Русский язык
Биология
понедельник
1 Музыка
2
Русский язык
3 Иностранный
вторник
1
Русский язык
2 Математика
3 ОБЖ
1 «а» класс
среда
чтение
русский язык
1
2
3 ф – ра
4
5
6
7
математика
2 «а» класс
среда
1
Русский язык
2 Математика
3 Иностранный
4 Чтение
5
6
7
Технология
3 «а» класс
среда
1
Русскй язык
2 Иностранный
3 Математика
4 Чтение
5
6
7
Технология
4 «а» класс
среда
Русский язык
1
2 Математика
3 Чтение
4 Ф – ра
5 ИЗО
6
7
5 «а» класс
среда
1 Ф – ра
2
Русский язык
3
Технология
4 Математика
5 История
6 Иностранный
7
6 «а» класс
среда
1 Ф – ра
2 Иностранный
3 История
13
четверг
чтение
русский
1
2
3 математика
4
технология
5
6
7
четверг
1 Музыка
2
Русский язык
3 Математика
4 Чтение
5
6
7
четверг
1
Русский язык
2 Математика
3 Чтение
4 Окруж мир
5
6
7
четверг
1 Иностранный
2
Русский язык
3 Математика
4 Светская этика
5
6
7
пятница
окружающ мир
1
русский
2 музыка
3
4 ф  ра
5
6
7
пятница
Русский язык
1 Ф – ра
2
3 Окруж мир
4 ИЗО
5 Иностранный
6
7
пятница
1 Иностранный
2
Русский язык
3 Ф – ра
4 Чтение
5
6
7
пятница
Русский язык
1
2 Окруж мир
3 Ф – ра
4 Технология
5
6
7
четверг
1 Математика
2
Русский язык
3 УК «информат»
4
5 ИЗО
6 К «матем»
7 К «биолог»
География
пятница
Русский язык
1
2 Литература
3 История
4 Математика
5 Иностранный
6 Ф – ра
7
четверг
1 Математика
2 Биология
3
Русский язык
пятница
1 История
2 Математика
3
Русский язык 4 Литература
5 К «проект»
6 Математика
7 Классн час
4 УК «русск»
5 Ф – ра
6 Общество
7
4
Русский язык
5 Математика
6
7
География
7 «б» класс
понедельник
1 Иностранный
2 Ф – ра
3 Литература
4 Физика
5
6
7 ИЗО
Геометрия
География
понедельник
1 История
2 Физика
3 Краеведение
4 Математика
5
Русский
6 Химия
7 Классн час
понедельник
Геграфия
1 Ф – ра
2 Иностранный
3
4 Химия
5 Физика
6 Математика
7 Классн час
понедельник
1 Физика
Русский язык
2
3 Иностранный
4 Краеведение
5 Математика
6 Литература
7 Классн час
понедельник
1 Иностранный
2 История
3 Литература
4 Искусство
5
Русский язык
6 Краеведение
7 Ф  ра
вторник
1 Обществознан
2
Русский язык
3 Ф – ра
4 История
5
6 Алгебра
7 ОБЖ
География
вторник
География
1
2 Обществознан
3 Математика
4
Русский язык
5 Литература
6 Искусство
7 Ф  ра
вторник
1
Русский язык
2 Информатика
3 Математика
4 Литература
5
6 Физика
7 Литература
Биология
вторник
География
1 Ф – ра
2
3 Информатика
Русский язык
4
5
Элект русск
6 Химия
7
Элект матем
вторник
Русский
Элект русск
1
2
3 Физика
4 Астрономия
5 Математика
6 Ф – ра
7 Информатика
среда
Биология
1
2 Ф –ра
3
Русский язык
4 Иностранный
5
6 Алгебра
7 Классн час
География
8 класс
среда
1
Русский язык
2 Математика
3 Физика
4
5 Иностранный
6 Ф – ра
7 Химия
Биология
9 «а» класс
среда
1 Математика
2 История
3 Иностранный
4 Обществознан
5
Элект русский
6
Биология
7 Ф  ра
10  класс
среда
1 Иностранный
2 Физика
3 Математика
4 Искусство
5
Биология
6 Обществознан
7 История
11 класс
среда
География
1
2 Иностранный
3 Математика
4 Физика
5
6
7
Технология
Технология
Элект матем
14
4 Литература
5 К «робо/обво»
6 Технология
7
4 Иностранный
5 Литература
6 Ф  ра
7
четверг
Русский язык
1
2 Литература
3 К «матем/проект»
4 Технология
5 К «инос/профес»
6 Физика
7
пятница
1 История
2 УК «биолог»
3 Иностранный
4
Русский язык
5 Алгебра
6 Информатика
7
четверг
География
1
2 Ф – ра
3 Биология
4 Иностранный
5 Технология
6 Математика
7 ОБЖ
пятница
Русский
1
2 Иност/информат
3 Литература
4 Иност/информат
5 История
6 Математика
7
четверг
1
Русский язык
2 Краеведение
3 Литература
4 Предпроф подг
5 Математика
6
7 Ф – ра
География
пятница
1 Искусство
2 Иностранный
3 Математика
4 Химия
5 Иностранный
6 История
7
четверг
1 Ф – ра
2 Литература
3 ОБЖ
4 Математика
5 Технология
6 Информатика
7 Элект литер
четверг
1 Биология
2 Информатика
3 Химия
4 Литература
5 Обществознан
6 ОБЖ
7 математика
пятница
1 Ф – ра
2 Математика
3 Литература
4 Обществознан
5 Иностранный
6 История
7
пятница
1 Математика
2 Ф – ра
3 Обществознан
4 Литература
5 Иностранный
6 Элект литерат
7 Классн час 4.5. Исследование № 4: Определение массы учебных пособий и сравнение их с гигиеническими
№
учебник
Математика
Рабочая тетрадь
Русский язык
Рабочая тетрадь
Лит чтение
Окруж мир
Рабочая тетрадь
ИЗО
Папка для труда
нормами
1 класс
Фактическая масса, г
Норма, г
250
100
280
100
250
400
210
300
300
300
300
300
300
300
№
учебник
Фактическая масса, г
Норма, г
2 класс
вывод
П = 50
П = 80
Н
П = 310
Н
Н
вывод
П = 50
П = 80
Н
П = 310
Н
Н
П = 200
Н
вывод
П = 200
П = 240
П = 345
П = 310
Н
Н
Н
вывод
П = 170
300
П = 240
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
3
4
5
6
7
1
2
Математика
Рабочая тетрадь
Русский язык
Рабочая тетрадь
Лит чтение
Окруж мир
Рабочая тетрадь
ИЗО
Папка для труда
Иностранный
Тетрадь
Технология тетрадь
№
№
учебник
Математика
Рабочая тетрадь
Тетрадь КИМ
Тетрадь К/Р
Русский язык
Рабочая тетрадь
Тетрадь КИМ
Тетрадь К\Р
Лит чтение
Тетрадь рабочая
Тетрадь КИМ
Тетрадб К\Р
Окруж мир
Рабочая тетрадь
Тетрадь КИМ
ИЗО
Папка для труда
Иностранный
Рабочая тетрадь
учебник
Математика
Рабочая тетрадь
Тетрадь КИМ
Тетрадь К\Р
Русский язык
Рабочая тетрадь
250
100
280
100
250
400
210
300
300
250
250
220
3 класс
Фактическая масса, г
280
110
110
130
320
110
110
90
290
250
110
100
250
250
110
300
300
250
250
4 класс
Фактическая масса, г
250
110
110
130
320
110
15
300
300
300
300
300
300
300
300
Норма, г
300
300
300
300
300
300
300
Норма, г
300 Тетрадь КИМ
Тетрадь К\Р
Лит чтение
Тетрадь рабочая
Тетрадь КИМ
Тетрадь К\Р
Окруж мир
Рабочая тетрадь
ИЗО
Папка для труда
Иностранный
Рабочая тетрадь
110
90
280
280
110
100
300
210
300
300
250
250
300
300
300
300
300
№
учебник
Фактическая масса, г
Норма, г
5 класс
Математика
Русский язык теория
Русск язык практика
Развитие речи
Литература
Иностранный
История
Биология
География
ИЗО
Технология
430
400
350
300
440
600
450
450
450
200
200
400
400
400
400
400
400
400
400
400
№
учебник
Фактическая масса, г
Норма, г
6 класс
Математика
Русский язык теория
Русск язык практика
Развитие речи
Литература
Иностранный
История
ИЗО
Биология
География
Общество
ОБЖ
Технология
430
400
350
300
450
600
450
200
450
400
450
300
200
400
400
400
400
400
400
400
400
400
400
400
3
4
5
6
7
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
П = 370
П = 210
Н
Н
П = 200
вывод
П = 30
Н
Н
Н
П = 40
П = 200
П = 50
П = 50
П = 50
Н
Н
вывод
П = 30
Н
Н
Н
П = 50
П = 200
П = 50
Н
П = 50
Н
П = 50
Н
Н
№
учебник
Фактическая масса, г
Норма, г
вывод
7 класс
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Алгебра
Геометрия
Русский язык теория
Русский язык практика
Развитие речи
Литература
Иностранный
История
Музыка
Биология
География
Общество
ОБЖ
Физика
350
450
400
350
350
450
600
430
150
450
400
450
200
500
16
500
500
500
500
500
500
500
500
500
500
500
500
500
500
Н
Н
Н
Н
Н
Н
П = 100
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н 15
16
17
18
19
Информатика
К. общения
Краеведение
Технология
ИЗО
200
150
200
250
300
8 класс
500
500
500
500
500
Н
Н
Н
Н
Н
№
учебник
Фактическая масса, г
Норма, г
вывод
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Алгебра
Геометрия
Русский язык теория
Русский язык практика
Развитие речи
Литература
Иностранный
История всеобщая
История России
Биология
География
Общество
ОБЖ
Физика
Информатика
К. общения
Краеведение
Искусство
Химия
400
500
400
350
350
500
600
400
500
450
510
400
350
560
400
200
200
350
450
500
500
500
500
500
500
500
500
500
500
500
500
500
500
500
500
500
500
500
№
учебник
Фактическая масса, г
Норма, г
9 класс
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Алгебра
Геометрия
Русский язык теория
Русский язык практика
Развитие речи
Литература
Иностранный
История всеобщая
История России
Биология
География
Общество
ОБЖ
Физика
Информатика
К. общения
Краеведение
Искусство
Химия
400
500
400
350
350
500
600
400
500
450
510
400
350
560
400
200
200
350
450
500
500
500
500
500
500
500
500
500
500
500
500
500
500
500
500
500
500
500
Н
Н
Н
Н
Н
Н
П = 100
Н
Н
Н
П = 10
Н
Н
П = 60
Н
Н
Н
Н
вывод
П = 100
Н
Н
Н
Н
Н
П = 100
Н = 100
Н
Н
П = 10
Н
Н
П = 60
Н
Н
Н
Н
Н
№
учебник
Фактическая масса, г
Норма, г
вывод
10 класс
1
2
3
4
5
6
7
Алгебра
Геометрия
Русский язык
Литература
Иностранный
История
Биология
400
500
550
550
600
570
560
17
600
600
600
600
600
600
600
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н 8
9
10
11
12
13
14
15
География
Общество
ОБЖ
Физика
Информатика
Краеведение
Искусство
Химия
580
550
450
700
500
600
300
450
600
600
600
600
600
600
600
600
Н
Н
Н
П = 100г
Н
Н
Н
Н
№
учебник
Фактическая масса, г
Норма, г
вывод
11 класс
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Алгебра
Геометрия
Русский язык
Литература
Иностранный
История
Биология
География
Общество
ОБЖ
Физика
Информатика
Краеведение
Искусство
Химия
400
500
550
550
600
570
560
580
550
450
700
500
600
300
450
600
600
600
600
600
600
600
600
600
600
600
600
600
600
600
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
П = 100г
Н
Н
Н
Н
4.6. Исследование №5: Расчёт давления, оказываемого лямками ранца на плечи учащихся и
сравнение результата с нормами САНПИН
Давление  это физическая величина, равная отношению силы давления, приложенной к данной
поверхности, к площади этой поверхности. Чтобы определить давление, надо силу давления разделить на
площадь поверхности, на которую оказывается давление. При одной и той же силе давление больше в
том случае, когда площадь опоры меньше, и, наоборот, чем больше площадь опоры, тем давление меньше.
При   разных   значениях   силы,   действующей   на   одну   и   ту   же   поверхность,   значение   давления
пропорционально силе.
Расчет давления можно произвести, если использовать формулы:
P  давление,
F – сила,
S – площадь опоры.
тогда   P =   F / S,
для расчета   F можно применить формулу   F =  m g  ,
где m – масса тела,   g – ускорение свободного падения, g = 10  Н/кг.
Приведенные выше формулы использованы далее при расчетах давления лямки ранца на плечо
ученика.
Давление измеряется в Паскалях в системе СИ                     1 Па   = 1 Н/ м2 .
Давление   в   данной   работе   можно   рассчитать,   зная   массу   ранца   с   учебниками   и   учебными
принадлежностями, а также площадь лямки ранца, опирающуюся на плечо ученика.
Рассчитали площадь лямок по формуле:
    А) Если одна лямка  S = ab
    Б) Если две лямки  S = 2ab
18 Где a – ширина лямки, b – длина лямки;
Результаты измерений и расчетов представлены в таблице:
Площадь лямок
Вид сумок
Ранцы
Сумки дамская с ручкой
Сумки ручкой
Длина лямок Ширина лямок
0,25 м
0,1 м
0,25 м
0,06 м
0,02 м
0,06 м
S=ab или S=2ab
S=2*0,25м*0,06м=2*0,015м2=0,03 м2
S=0,1м*0,02м=0,002 м2
S=0,25м*0,06м=0,00 = 0,015 м2
2016 – 2017 учебный год (шестидневная рабочая неделя)
№
ФИО
m
пус
т
ран
ца,
кг
S
лям
ок,
м2
m
полн
ранца
(сред
няя),
кг
Давл
на
плеч
и, Па
1 «а»  к л а с с
Масса принадлежностей, кг
(расписание)
пон
вто
рн
сре
да
чет
в
пят
н
суб
б
1
2
3
4
5
6
7
Г.
Даниил
Г.
Валери
Г.
Валерия
Д. Данил
Д. Дарья
Д. Лев
Е.
Елизавет
а
8 М.
Дарья
9 М.
Валерия
О.
Камран
П.
Матвей
П. Павел
П. Марк
С. Анна
Т. Вадим
Ш.
Софья
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
Вывод,
перегрузка
 в %
пн
вт
ср
чт
пт
сб
Нор
ма
по
мас
се,
кг
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
№
ФИО
m
пус
S
лям
m
полн
Давл
на
2 «а»  к л а с с
Масса принадлежностей, кг
(расписание)
Нор
ма
Вывод,
перегрузка
19

file_name: ПРОЕКТ 8 КЛАСС 2.docx

intro: Данный материал представлен в формате Word. Это исследовательский проект, выполненный на  протяжении двух учебных лет ученицей 8 - 9 класса при некоторой помощи учеников 7 класса. Работа акцентирует внимание на важнейшей в настоящее время проблеме: тяжести ранца и его влиянии на осанку учащихся и как следствие возникновение многих заболеваний на протяжении школьных лет. В работе поробнейшим образом рассматриваются все вопросы, касающиеся этой проблемы.

title: Исследовательская работа "Осёл ли ученик?"


extracted_text:
Квиллинг как форма нетрадиционной
изодеятельности
Цель:
•
Раскрыть   значение   техники   бумагокручения   в   работе   с
дошкольниками   для   развития   воображения,   творческого   мышления   и
творческой активности.
•
Ознакомить   педагогов   с   многообразием   приёмов   работы   в
технике квиллинг.
•
В практической части  изготовить открытку в данной технике.
СЛАЙД  «Актуальность»
Бумага   —   первый   материал,   из   которого   дети   начинают   мастерить,
творить,   создавать   неповторимые   изделия.   Она   известна   всем   с   раннего
детства. Устойчивый интерес детей к творчеству из бумаги обуславливается
ещё и тем, что данный материал даёт большой простор творчеству. Бумажный
  дизайнером,
лист   помогает   ребёнку   ощутить   себя   художником,
конструктором,   а   самое   главное   —   безгранично   творческим   человеком.
Претерпевая   колоссальные   изменения   с   древних   времён,   бумага   в
современном   обществе   представлена   большим   многообразием.   Цветная   и
белая, бархатная  и  глянцевая,  папирусная  и  шпагат  — она  доступна  всем
слоям   общества.   С   помощью   бумаги   можно   украсить   елку,   сложить
головоломку,   смастерить   забавную   игрушку   или   коробочку   для   подарка   и
многое, многое другое, что интересует ребенка.
СЛАЙД «Что такое квиллинг?»
Бумажная   филигрань      старинная   техника   обработки   бумаги,
распространенная   и   в   наше   время,   получившая   название   “квиллинг”.
“Квиллинг”  открывает   детям   путь   к   творчеству,   развивает   их   фантазию   и
художественные возможности.
СЛАЙД «Цель» Всестороннее   интеллектуальное   и   эстетическое   развитие   детей   в
процессе   овладения   элементарными   приемами   техники   квиллинга   как
художественного способа конструирования из бумаги.
СЛАЙД «Формы и методы обучения»
Формы работы:
Теоретические занятия;
Практические занятия;
Беседы;
Выставки;
Творческие игры и упражнения.

    Методы работы:
Практические: упражнения, практические работы;
Наглядные: демонстрация, наблюдение;
Словесные: объяснение, рассказ, беседа, инструктаж.
ПОКАЗ СЛАЙДОВ С ИЗОБРАЖЕНИЯМИ.

file_name: Документ Microsoft Word.docx

intro: Презентация к МО по квиллингу

технология

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Призентация на МО по нетрадиционным техникам ИЗО (квиллинг).


extracted_text:
Тема: «Путешествие в весенний лес»
Взаимодополнение образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое
развитие»   «Физическое   развитие»,   «Социально   –   коммуникативное   развитие»,
«Художественноэстетическое развитие»
Цель: Формирование представления о весне
Задачи:
«Познавательное развитие»:
 Поддерживать детское любопытство и развивать интерес детей к совместному со

взрослым и самостоятельному познанию,
Закрепить   знания   детей   о   животных   и   птицах,   о   весенних   цветах;   вспомнить   с
детьми первые признаки весны.
 Развивать элементарные математические представления детей. Совершенствовать
умение   составлять   группу   предметов   из   отдельных   предметов,   обозначать
количество предметов словами «один» и «много».
 Воспитывать интерес к весеннему пробуждению природы, желание любоваться ею;
«Речевое развитие»
 Обучать вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно
отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего;
 Развивать физиологическое дыхание и мелкую моторику рук.
«Физическое развитие»:


способствовать обогащению двигательного опыта, развитию координации движения,
зрительномоторной координации, крупной и мелкой моторики,
способствовать сохранению и укреплению физического здоровья.
«Социально – коммуникативное развитие»:
 Помогать детям в освоении способов взаимодействия со сверстниками в игре,


 Воспитывать любовь, бережное отношение к природе и проявлять заботу и внимание
способствовать установлению положительных контактов между детьми,
воспитывать желание помогать другим в трудную минуту,
ко всему живому.
«Художественноэстетическое развитие».
 Формировать   умение   более   точно   выполнять   движения,   передающие   характер
изображаемых животных.
Методы и приемы::
    практические – упражнения, игра;  наглядные – рассматривание, показ образца;
    словесные – рассказ, беседа.
Материалы   и   оборудование:  игрушка   лесовика,  ,   прищепки,   разрезные   картинки   с
лесными животными, цветки одуванчика, ноутбук,   слайды с лесными пейзажами, запись
звуков леса, зеленая полянка, на которую дети прикладывают цветы
Детская деятельность
Формы и методы организации совместной деятельности
Двигательная
игровые упражнения
Игровая
дидактические игры
Познавательно
исследовательская
Наблюдения, экскурсии, решение проблемных ситуаций.
Коммуникативная
Беседы, речевые ситуации, составление рассказов и сказок,
творческие пересказы, составление и  отгадывание загадок, вопросы
Восприятие
Рассказывание, чтение, обсуждение.
(художественной
литературы и
фольклора)
Элементарный бытовой
труд
(в помещении и на улице)
 Самообслуживание
Поручения (индивидуальные и подгрупповые).
Логика образовательной деятельности
№ Деятельность воспитателя
Деятельность воспитанников
Ожидаемые результаты
1
Воспитатель:
проходите Дети: Здороваются.
У   детей   сформированы знания   о
обращении.
вежливом
Дети отвечают согласием.
Предлагают, каким способом
можно очутиться в сказочном
лесу (закрыть глаза,
произнести волшебные слова).
Сформировано   желание
совершить   путешествие,
узнать чтото новое
Здравствуй, лес.
Дремучий лес
Полный сказок и чудес!
Все открой, не утаи,
Ты же видишь мы – свои!
Дети:  Отвечают   согласием   и
предлагают свою помощь.
Сформировалось   умение
придти на помощь.
2
3
  посмотрите,
дети,
  как
много у нас сегодня гостей.
Давайте   мы   с   ними
поздороваемся.
Воспитатель: Дети,
хотите отправиться в
путешествие? В
путешествие не простое, а
волшебное. Где нас
ожидает много
интересного. Что нужно
сделать для того, чтобы
отправиться в
путешествие? (нам нужно
произнести волшебные
слова:
«Собрались все дети в
круг,
Ты мой друг и я твой друг
Крепко за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся».
Давайте друг другу
улыбнемся, чтоб в лесу нам
всем не было страшно.
«Повертелись.
Покружились
И в лесу мы очутились»)
Вот мы с вами и в лесу.
Поздоровайтесь с лесом.
Дети, но почемуто в лесу
грустно и темно. (слайд на
ноутбуке)   Ой,   слышите,
кажется,   ктото   плачет.
Давайте подойдем поближе
и   посмотрим,   кто   там
плачет.
(подошли
поближе).   берет   в   руки
игрушку   –   лесовика.   Ты
кто   такой?   и   почему   ты
плачешь?
Лесовик:
зовут   меня
Лесовичок. Я хозяин леса.
У   меня   в   лесу   случилась
беда. Пришла весна, а лес
не просыпается, и я с этим
не   могу,   справиться.   И
теперь в моем лесу темно,
холодно и грустно. Дети   вспоминают   приметы
(солнце   пригревает,
весны.
тает   снежок,
  появились
ручейки,
  день
стал   длиннее,   ночь   короче,
одели   легкую   одежду,   дует
теплый   ветер,
  прилетают
птицы),
  проталины,
Дети вытягивают язычок из
своего домика  ротика и
сделаем «Болтушку»
Сформированы   знания   о
весенних приметах.
Сформировано
умение
делать   артикуляционную
гимнастику.

Дети выполняют физминутку Обогащение   двигательного
опыта
4
5
6
  Правда,
Воспитатель:  Не   плачь
Лесовичок,
  наши   дети
помогут   тебе   разбудить
лес.
  дети.
Поможем Лесовику.
Воспитатель:  А для того,
чтобы   разбудить   лес   нам
надо   вспомнить   приметы
весны.
  Дети   давайте
напомним
Лесовику

приметы весны.
Воспитатель: Ой, дети
посмотрите!  Мы назвали
приметы весны, солнышко
проснулось. И в лесу сразу
стало светло и тепло.
(музыка птиц). Дети
слышите, кажется и птицы
проснулись. А птички как
кричат в лесу? Давайте
вытянем язычок из своего
домика  ротика и сделаем
«Болтушку»
Молодцы, дети у всех
хорошо получилось!
Воспитатель:  Ну,   а   нам
надо
  идти   дальше.
Встаньте   друг   за   другом
мы отправляемся.
Зашагали   ножки   –топ,
топ. топ,
по большой дорожке топ,
топ, топ.
Нука   веселее   топ,   топ,
топ, топ,
вот как мы умеем –топ,
топ, топ.
Воспитатель
 :  Вот   мы   и

попали с вами на полянку. Дети делятся на две команды
по   цвету   эмблемы,   которые
наклеены   у   них   на   одежде.
Дети
группы
складывают
разрезные
картинки   с   изображением
медведя,   барсука, ежа. Дети
2ой группы  помогают ежу.
  1ой

Дети: Чтобы защищаться от
врагов. Волк, лиса.
Дети играют в п/и. Выбирают
лису с помощью считалки.
Сформировано

выполнять задания
умение

умение
Сформировано
составлять
группу
предметов   из   отдельных
предметов,
обозначать
количество
предметов
словами «один» и «много».

Сформировано
играть в подвижные игры.
умение

7
8

Лесовик: Здесь мне ребята
помогите
разбудить
животных   и   помогите
ежику, его иголки за зиму
стали совсем мягкие
Воспитатель:  Лесовичок,
конечно   поможем.   Ребята,
разделимся  на  две  группы
1ой   группе   надо   собрать
картинки   половинки,
  и
назвать   какого   животного
вы разбудили.
А вам, ребята, прикрепить
на спинку ёжику колючки
  сколько   вы
прищепки.
колючек

прикрепили
ежику   на   спинку?   (одну
колючку).   Молодцы,   дети.
Правильно, каждый из вас
прикрепил только по одной
колючке.   Сколько   стало
колючек на спинке у ёжика
(много колючек)
Воспитатель: Дети, а
зачем ежу нужны иголки?
Воспитатель:
  а
какие   враги   есть   у   ежей?
Знаете,
ежик
защищается   от   врагов?
(ответы   детей).
  Он
сворачивается   клубочком,
прячет   нос,
  наверху
остаются   иголки,   которые
защищают   его.
  А   вы,
ребята, умеете так делать,
как   еж?   Тогда   научите
меня…
П/и «Ежата и Лиса»
Воспитатель: Я предлагаю
вам   поиграть.   По   моему
хлопку   вы   превратитесь   в
ежат.   Вот   вы   и   ежики.
Сейчас   вы   под   музыку
будете   бегать   по   залу,   а
когда   появится   лиса,   вы
должны будете присесть и
быстро   свернуться   в
клубочек (группируются и
сидят   неподвижно).   Лиса
  Дети,
как Дети отгадывают загадки
Сформировано
отгадывать загадки.

умение
Дети выполняют дыхательную
гимнастику.
Сформировано
умение
задерживать   дыхание   и
медленно выдыхать.

9
10
ушла, ежики снова гуляют.
По   окончании   игры   дети,
по   хлопку   превращаются
снова в ребят.
Воспитатель:   Ой,   дети
еще одна полянка.
Лесовик:   Это  цветочная
поляна.
Воспитатель: Ой, а где же
цветы?
Лесовик
 :  Цветы   никак   не

могут   проснуться   потому,
что   я   забыл,   как   они
называются.
Воспитатель:
Не
переживай   Лесовичок,   мы
тебе напомним.
Дети,
  чтобы   разбудить
цветы,   вам   надо   отгадать
одну загадку. Слушайте.
«Капли солнца спозаранку
Появились на полянке.
Это в жёлтый сарафанчик
Нарядился …(одуванчик)»
Воспитатель:  Правильно,
одуванчик.
Лесовик

:  Держите,   я
поделюсь   с   вами,   этими
цветочками ( раздаёт детям
по одному цветку).
Воспитатель: дети, а
теперь давайте мы
понюхаем, наши цветы как
они пахнут.
Физминутка –
дыхательная гимнастика:
«Аромат цветов».
Воспитатель: через нос
делаем спокойный вдох,
задерживаем дыхание и
медленно выдыхаем «А
ах!» Молодцы! Дети,
давайте мы все наши
цветочки оставим на
полянке, и она превратится
в самую солнечную поляну
в этом лесу. (дети
выкладывают цветы на
поляне). Сформировано
благодарить за подарок

умение
Дети: На солнышко.
Дети благодарят Лесовика
Дети   повторяют   волшебные
слова.
Дети   отвечают   на   вопросы,
прощаются с гостями.
У   детей   сформированы
знания   о
вежливом
обращении.
11
12

Воспитатель:
Дети
посмотрите,
какая
красивая   поляна   у   нас
получилась.   А   на   что
похожа, стала поляна?
Воспитатель:
Дети
посмотрите как в лесу сало
красиво,   светло   и   тепло.
(слайд на ноутбуке) Мы с
вами   помогли   Лесовику
 Лесовик
 :

разбудить   лес.
Спасибо   ребята   вам
большое.   Приходите   ко
мне в гости. Я всегда рад
вас   видеть.   За   то,   что   вы
мне помогли, я вас угощу
грибочками   и   подарю
картинку   весеннего   леса
(слайд   на   ноутбуке)
Воспитатель:
Спасибо
тебе лесовик. До свиданья!
А   теперь   нам   пора
возвращаться   в   детский
сад.
Воспитатель: Дети, а
чтобы вернуться в детский
сад, давайте произнесем
волшебные слова,
«Погуляли мы в лесу,
Повидали всю красу
А теперь пора прощаться,
В детский садик
возвращаться.»

13 Воспитатель:
вам
Понравилось
путешествовать?
  Дети
сколько   добрых   дел   мы
сегодня   с   вами   сделали.
Солнышко разбудили, птиц
разбудили,   животных,   и
цветочки   тоже   разбудили.
А гостям мы на прощанье
Дружно   скажем:
  До
свиданья   Вы   у   меня
молодцы! Литература:
1. О. А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду
2. Н.Н. Подъяков, В.А. Аванесова «Сенсорное воспитание в детском саду»
3. Л.А. Венгер «Воспитание сенсорной культуры ребенка»
4. Интернет ресурсы
Приложение
Картинки с изображением мрачного и солнечного леса
Записи музыки
Разрезные картинки (Медведь, барсук, ежик)

file_name: экология.docx

intro: В данном материале  предоставлена разработка по познавательному развитию. Конспект открытого занятия  по экологии с детьми второй младшей группы Актуальность данного занятия в том, что форма проведения занятий нестандартна, интересна. Использование различных видов деятельности в течение занятия поддерживает внимание воспитанников на высоком уровне. На занятии используется ИКТ

title: Примерный план-конспект по познавательному развитию во второй младшей группе «Путешествие в весенний лес»


extracted_text:
Департамент образования
 Администрации муниципального образования Надымский район
Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования
«Центр детского творчества»
РАССМОТРЕНО:
на заседании Педагогического совета
Протокол №   от            .2018 г.
 Председатель ПС
_________________ Л.В. Орлова
УТВЕРЖДЕНО:
Директор МОУ ДО
«Центр детского творчества»
__________________ Л.В. Орлова
Приказ №   от   2018 г.

Краткосрочная общеобразовательная общеразвивающая программа

                           «Моделирование и конструирование»
технической направленности

Возраст учащихся: 714 лет
Срок реализации программы: 14 дней
                                                                                Автор программы:
                                                                                Пандо Татьяна Константиновна,
педагог дополнительного    образования. Надым, 2018
Содержание программы
Пояснительная записка………………………………………………………………3
Учебнотематический план .………………………………………………………...8
Содержание программы ..……………………………………………………………9
Методическое обеспечение…...……………………………………………………11
Список литературы……………………………………………………....................12
Глоссарий (словарь терминов и понятий) ………………………………………...13
Приложения. Учебнометодический комплекс…………………………………...14
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
(cid:1)
(cid:1) Пояснительная записка
Концепцией   развития   дополнительного   образования   детей   (утверждена
           Лето, каникулы. А каникулы – это отдых для уставших за весь учебный год
наших  детей.  Правильно  организованный  отдых  – это хорошее  настроение,  здоровье  и
новые друзья. Это раскрытие своего творческого потенциала, полезных увлечений, заряд
бодрости,   новой   энергии.  Это   время   человеческой   фантазии,   творчества,   реализации
планов  и   проектов  ребят.  Такие  возможности  для   каждого  ребенка   открывают  летние
досуговые   площадки,   в   которых   обыденный   ритм   жизни   ребят   наполняется   разными
видами деятельности, обогащается новыми впечатлениями.
         Краткосрочная   общеобразовательная общеразвивающая программа «Моделирование
и конструирование» разработана на основе общеразвивающей программы дополнительного
образования   «Начальное   техническое   моделирование»   (базовый   уровень,   утв.   приказом
МОУ ДО «Центр детского творчества» от 01.09.2017 №121), в соответствии с:

распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726р);

СанПиН 2.4.4.317214 «Санитарноэпидемиологические требования к устройству,
содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного
образования   детей»,
  (утверждены   Постановлением   Главного   государственного
санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. N 41);

Порядком   организации   и   осуществления   образовательной   деятельности   по
дополнительным общеобразовательным программам (утвержден приказом Министерства
образования и науки РФ от 29.08. 2013 № 1008);

Методическими   рекомендациями   по   проектированию   дополнительных
общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (Приложение к письму
Департамента   государственной   политики   в   сфере   воспитания   детей   и   молодежи
Министерства образования и науки РФ от 18.11. 2015 № 093242).
               Актуальность программы.  Предлагаемая программа является краткосрочной  и
предусматривает   проведение   занятий  в   рамках   летней   досуговой   площадки  и
функционирует  на базе  Технопарка «Энигма»  МОУ ДО  «Центр детского  творчества».
Летняя площадка технической направленности имеет название «Летние приключения  в
Академии   Роботехов».
 Программа   ориентирована   на   приобщение   учащихся   к
техническому   творчеству,   дает   им   возможность   расширить   познавательный   интерес   и
знания   в   области   космоса   и   космической   техники,   предполагает   создание   творческих
проектов «Город роботов», «Космическая техника» и «Роботы на Марсе».  Тематика игры:
покорение   Марса.   Выход   человека   в   космос      важный   поворот   в   истории   развития
человеческого общества. Развитие космонавтики уже сегодня позволяет нам отрываться не
только мыслями, но и телом от Земли и лететь к ближайшим планетам. На Луне уже
оставлены   следы   человеком,   впереди   –   Марс!  На   сегодняшний   день   Марс   является
наиболее   привлекательным   объектом   для   потенциальной   колонизации.   Это   ближайшая
планета к Земле (не считая Венеры), полет к которой займет всего 9 месяцев. Кроме того,
несмотря на то, что человек не может находиться на поверхности Марса без защитного
снаряжения,   условия   планеты   очень   похожи   на   земные.   Какой   будет   жизнь   на Марсе?
По какому   проекту   человечество   построит   города   на Марсе?   Кто   их   будет   населять?
Изучением этих вопросов и займутся юные исследователи  конструкторы из Академии
роботехов.
                Поделки,   предлагаемые   программой,   изготавливаются   из   бумаги,   картона   и
нетрадиционного материала (бытовых отходов): проволока, готовые упаковочные коробки, пенопласт,   пластиковые   бутылки,   компакт   диски   и   другие   материалы.   Выполняя
различные конструкции из нетрадиционного материала, дети учатся создавать объемные
формы и использовать в своей работе упаковки от промышленных изделий.
         Конструирование и моделирование строится на активном воображении и творческом
мышлении, позволяет учащимся в наиболее полной форме раскрыть свою личность, вводит
учащихся в удивительный мир художественного и технического творчества с помощью
такого вида деятельности, как конструирование из бумаги, нетрадиционного материала,
дает возможность поверить в себя, в свои способности.
В   ходе   реализации   программы   у   учащихся   повысится   уровень   конструкторских
умений и навыков, технических способностей. Эффективное использование технологий
развивающего обучения, игровых, творческих, репродуктивных, диалогических позволит
сделать учебную деятельность более привлекательной и значимой для ребёнка.
  Цель   программы  –   формирование   конструкторских   умений   и   навыков   у   детей,
развитие навыков моделирования, креативного технического мышления.
 Задачи:
личностные:
 воспитание трудолюбия, усидчивости, аккуратности; коммуникативной культуры детей;
 воспитание   устойчивого   интереса   детей   к   техническому
моделированию моделей;

  конструированию   и
 воспитание технической грамотности и культуры;
метапредметные:
 формирование   у   детей   умения   анализировать,   сравнивать,   строить   логические
рассуждения;   умения   планировать,   оценивать   учебные   действия   в   соответствии   с
поставленной задачей;
 развитие творческих способностей, стремления получать положительные результаты от
своего труда;
 развитие мотивации личности к познанию и техническому творчеству;
 развитие навыков самоконтроля, взаимоконтроля и самоанализа;
образовательные (предметные):
  познакомить учащихся с космической техникой и робототехническими устройствами;
 формирование знаний и умений учащихся в области моделирования и конструирования
игрушек, поделок из бумаги, картона и разнообразных нетрадиционных материалов;
 формирование у учащихся  начальных проектных навыков;
 умение правильно применять инструменты в процессе изготовления технических изделий
и конструирования объемных макетов;
   обучение техническим приемам работы с нетрадиционными материалами, с бумагой и
картоном:   способы   объединения   деталей,   способы   выполнения   изделий   в   различных
техниках.
Планируемые результаты реализации программы
Личностные результаты:
У детей формируется:    трудолюбие,   усидчивость,   аккуратность,
находчивость, фантазия и изобретательность;
  интерес детей к техническому конструированию и моделированию моделей, игрушек и
поделок.
 коммуникативная   культура;
 смекалка,
Метапредметные результаты:
 научатся:
   планировать   и   оценивать   учебные   действия   в   соответствии   с   поставленной   задачей;
строить логические рассуждения, анализировать, сравнивать;
  фантазировать, воображать, изобретать и быть активными в познании окружающего мира
 получать положительные результаты от своего труда;
Предметные (программные) результаты:
 владеют:
 техническими приемами работы с бумагой, картоном и бросового материала;
 приемами декоративнохудожественного оформления моделей и игрушек;
   правилами   безопасности   труда   при   работе   с   ножницами   и   другими   ручными
инструментами;
 умеют:
   применять   ручные   инструменты   в   процессе   изготовления   технических   изделий   и
конструировании объемных макетов;
 организовать рабочее место, поддерживать порядок во время работы;
 самостоятельно изготовить по образцу изделия;
понимают:
 схемы и чертежи моделей;
 алгоритм изготовления изделий.
        Педагогическая целесообразность. Предлагаемые темы занятий программы, способы
подачи учебного материала, формы организации работы помогут каждому ребенку пройти
путь созидателя: от художественнообразного восприятия реальности, рождения замысла,
поиска   способов   его   воплощения   до   практического   осуществления   идеи   и   оценки
результата своего труда. Итог этого пути  усвоение учащимися требуемого объёма знаний
и умений, раскрытие индивидуальных возможностей каждого и, главное, удовлетворение
потребностей в созидательной и творческой деятельности.
                  Учитывая  психологопедагогические особенности детей младшего и  среднего
школьного возраста, их высокий уровень активности, любознательность и естественный
интерес к окружающим их объектам, большую эмоциональность и впечатлительность, на
занятиях   используются:   детская   художественная   и   научнопознавательная   литература,
интернет   ресурсы,   загадки,   игры.   Развивать   интерес   детей   к   конструированию   и
моделированию   помогают   дифференциация,   индивидуализация   учебновоспитательного
процесса,   личностноориентированный   подход   и   постепенное   усложнение   учебного
материала.
                    В   процессе   реализации   программы   у   детей   формируются   следующие
компетенции (по Хуторскому):
Ценностносмысловые компетенции:
  мотивация к занятиям конструкторской деятельности;
 способность детей видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем.
Общекультурные компетенции:
 обладать познаниями в области технического конструирования и моделирования;    особенностями   национальной   и   общечеловеческой   культуры,   духовнонравственные
основами жизни человека, культурологическими основами семейных традиций.
Учебнопознавательные компетенции:
   умение   анализировать,   сравнивать,   строить   логические   рассуждения,   планировать,
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
Информационные компетенции:
 умение работать с дополнительной литературой, интернет ресурсами.
Коммуникативные компетенции:
 готовность работать в группе;
 умение договариваться, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
 адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Социальнотрудовые компетенции:
 сформированность у учащихся начальных общетрудовых умений и навыков;
 мотивации к труду.
Компетенции личностного самосовершенствования:
 развитие первоначальных навыков самоконтроля;
 внимательность и заинтересованность на занятии;
 развитие первоначальных навыков критического отношения к результатам.
             Отличительные особенности программы:  комплексный подход к содержанию,
объединение   технического   творчества   и   декоративно      прикладного   искусства,
систематизация   технических   знаний,   умение   рассуждать   и   грамотно   высказывать   свои
мысли.
   Адресат программы: программа предназначена для работы с детьми возраст (714лет).
Группы формируются на основании заявлений родителей (законных представителей).
                Объем   и   срок   освоения   программы.  Программа   является   краткосрочной   и
рассчитана на 14 дней, 28 часов. Набор в группы проводится по желанию и интересам детей.
Занятия осуществляются 6 раз в неделю по 2 часа. Количество учащихся в группе не менее
12 человек.
              Режим   занятий:   единицей   измерения   учебного   времени   и   основной   формой
организации   учебновоспитательного   процесса   является   занятие.   Форма   занятий
групповая.   Состав   групп   постоянный,   разновозрастный.   Продолжительность   занятий
устанавливается   в   зависимости   от   возрастных   и   психофизиологических   особенностей,
допустимой   нагрузки   учащихся   с   учетом   СанПиН   2.4.4.317214   «Санитарно
эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы
образовательных   организаций   дополнительного   образования   детей»,   утвержденные
Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
4 июля 2014 г. N 41. Продолжительность одного занятия составляет 1час 30 мин,  с учетом
10 минутного перерыва после 40 минут занятия.
Условия реализации программы
Данная программа может быть реализована при взаимодействии следующих составляющих
ее обеспечения:
Учебное   помещение,  соответствующее   требованиям   санитарных   норм   и   правил,
установленных  СанПиН   2.4.4.317214   «Санитарноэпидемиологические   требования   к
устройству,   содержанию   и   организации   режима   работы   образовательных   организаций
дополнительного   образования   детей»,
  утвержденных   Постановлением   Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. N 41. Кабинет
оборудован   столами   и   стульями   в   соответствии   с   государственными   стандартами.   При организации учебных занятий соблюдаются гигиенические критерии допустимых условий и
видов работ для ведения образовательной деятельности.  Кабинет оборудован раковиной
для   мытья   рук   с   подводкой   горячей   и   холодной   воды,   укомплектован   медицинской
аптечкой для оказания доврачебной помощи.
 компьютер;
 мультимедиа проектор;
Материальнотехническое обеспечение:
 доска – 1 шт., столы, стулья, наборы инструментов (подробное описание необходимых
инструментов дано в содержании программы по каждой теме).
Кадровое обеспечение:
Педагог дополнительного образования, дети, педагог организатор.
Методическое и дидактическое обеспечение:
 В процессе работы по программе используются информационнометодические материалы,
имеющиеся в методическом кабинете Центра детского творчества:
  календарнотематическое планирование;
 методические   разработки,   планы      конспекты   занятий,   методические   указания   и
рекомендации к практическим занятиям;
 развивающие   и   диагностические   процедуры:   тесты,   игры,   кроссворды,   викторины,
конкурсы;
 методическая   литература,   детская   литература,   журналы   «Дети,   техника,   творчество»,
«Мастерилка»;
 сценарии воспитательных мероприятий;
 зрительный ряд: фотоальбомы, репродукции картин;
 наглядные пособия: образцы поделок, шаблоны, развертки моделей, схемы, чертежи,
инструкционные карты, таблицы;
 раздаточный и дидактический материал.
При составлении образовательной программы в основу положены следующие
Методическое обеспечение
принципы:
 единства обучения, развития и воспитания;
 последовательности: от простого к сложному;
 систематичности;
 активности;
 наглядности;
 интеграции;
 прочности;
  связи теории с практикой.
методы   обучения
  объяснительно
иллюстративный, репродуктивный, игровой и др.) и воспитания (убеждение, поощрение,
стимулирование, мотивация и др.);
формы   организации   образовательной   деятельности:
индивидуальногрупповая и групповая, коллективная работа.
формы организации учебного занятия –  учебное занятие; занятиефантазия; занятие
игра;   занятиемастерская;   практическое   занятие;   занятие   коллективного   творчества;
занятие – соревнование, итоговая артвыставка.
 педагогические   технологии     технология   группового   обучения,   технология

дифференцированного обучения, технология развивающего обучения, технология игровой
  наглядный   практический;
 индивидуальная,
 (словесный, деятельности,   коммуникативная   технология   обучения,   технология   коллективной
творческой деятельности, здоровьесберегающая технология.
Учебнотематический план
(cid:1) Количество часов
(cid:1)
теория
(cid:1) №
п/п
(cid:1)
Раздел
(cid:1) 1. Вводное занятие. Материалы и
Техника

инструменты.
безопасности.
(cid:1) 2. Конструирование из картона и
бумаги «Город роботов».
(cid:1) 3. Моделирование и
конструирование из картона и
бросового материала
«Космическая техника».
(cid:1) 4. Конструирование из бросового
материала. «Роботы на Марсе»
Поделки на свободную тему.
(cid:1) 5.
Итоговая

выставка
творческих работ «Робостиль»

(cid:1)
Итого:
всего
1
7
10
9
1
28
1
1
1
1
1
5
(cid:1)
(cid:1)
(cid:1)
Формы
контроля
Беседадиалог.
Практическая
работа, мини
выставка.
(cid:1) Мини
выставка,
коллективная
работа.
Самостоятельна
я практическая
работа с
творческим
заданием.
Выставка
практика

6
9
8

23 (cid:1) I. Вводное занятие. Материалы и инструменты. Техника безопасности (1час)
(cid:1) Теория (1ч.).
         Знакомство детей с работой объединения. Вводный инструктаж по правилам техники
безопасности   на   занятии   технического   моделирования   и   конструирования.   Выставка
поделок.  Инструменты.   Познавательная  беседа:   «Все  о   ножницах».   Правила   работы   с
ножницами, шилом. Игра «Космос»
 Организации и проведения занятия: групповая; День знакомства.
(cid:1) Методы и приёмы обучения: объяснительно – иллюстративный (объяснение, показ),
репродуктивный,
  инструктаж,
стимулирования и мотивации.
Дидактическое обеспечение: Презентация «Планета Марс»
(cid:1) Оборудование,   материалы   и   инструменты:  цветная  бумага,   картон,   клей   ПВА,
ножницы,   нетрадиционный   материал   (различные   маленькие   коробки,   пластиковые
бутылки, диски, крышки изпод соков, молока, кефира, и др.)
(cid:1) Методы контроля: наблюдение, опрос.
(cid:1) Форма подведения итогов по теме: беседадиалог.
  использование   наглядности,
  беседа,
  сообщение,
(cid:1) СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
(cid:1)
(cid:1)
II. Конструирование из картона и бумаги «Город роботов».
(7 часов, теория 1ч, практика – 6ч) (cid:1)
Теория   (1ч.):  Инструменты,   материалы,   правила   безопасной   работы   с   ними.
Основные   приемы   обработки   конкретного   материала.
 Способы   соединения   деталей
поделок из бумаги и картона. Подвижные и неподвижные соединения (клей, заклепки из
мягкой   проволоки).   Художественное   оформление   изделий   из   бумаги,   картона   с
применением   красок,   карандашей,   фломастеров.   Оформление   поделок   в   технике
аппликации. Цветовое сочетание в оформлении работ. Расширение и углубление знаний о
геометрических фигурах. Сопоставление формы окружающих предметов и их частей.
Практическая работа (7ч)
1. Занятие – фантазия. Изготовление из картона и бумаги «Город роботов на Марсе».
(cid:1) Форма организации и проведения занятия: групповая; практическое занятие, занятие
фантазия.
(cid:1) Методы и приёмы обучения: объяснительно  иллюстративный, мини  исследования,
беседа, объяснение, инструктаж.
(cid:1) Дидактическое обеспечение: образцы работ, схемы, мультимедийная презентация.
(cid:1) Оборудование, материалы и инструменты: интерактивная доска, компьютер, образцы
различных видов бумаги и картона, цветная бумага, ножницы, клей карандаш, салфетки,
клеенки.
(cid:1) Формы   и   методы   контроля:   наблюдение,   опрос,   тестирование,   исследование,
практическое занятие.
(cid:1) Форма подведения итогов по теме: практическая работа, минивыставка.
(cid:1)
III. Конструирование из картона и бросового материала
«Космическая техника».
(cid:1)  (10 часов, теория  1 час, практика 9 часов.)
(cid:1)
Теория   (1ч.):  Изготовление   простейших   объемных   поделок   из   готовых   тарных
коробочек,   пластиковых   бутылок   с   добавлением   необходимых   деталей   для   каждого
конкретного изделия.
   Закрепление  знаний  по правилам безопасной  работы ножницами.  Правила  резания
ножницами   (по   прямой,   кривой,   вырезание   отверстий),   фальцевание   линий   сгиба.
Подвижные   и   неподвижные   соединения   (клей,   заклепки   из   мягкой   проволоки).
Художественное   оформление   изделий   из   бумаги,   картона   с   применением   красок,
карандашей,   фломастеров.   Цветовое   сочетание   в   оформлении   работ.   Расширение   и
углубление   знаний   о   геометрических   фигурах.   Сопоставление   формы   окружающих
предметов   и   их   частей,   а   также   частей   космической   техники   и   других   технических
объектов с геометрическими фигурами.
Практическая работа (9 ч.)
1. Изготовление космической техники из картона (4 часа)
2. Конструирование космической техники из бросового материала (5 часов).
Форма   организации   и   проведения   занятия:   индивидуально      групповая,   работа   в
парах; практическое занятие.
Методы и приёмы обучения: словесноиллюстративный с показом трудовых действий,
индивидуальная работа с консультацией педагога, объяснение, беседа, игра, инструктаж,
метод учебного поощрения, стимулирования и мотивации.
Дидактическое   обеспечение:   инструкционные   карты   с   изображение   игрушек,
изготовленных   из   коробочек   (приемы   оклейки   коробок   цветной   бумагой),   рисунки,
фотографии   с   изображением   поделок   из   капсул   изпод   киндерсюрпризов,   интернет
ресурсы. Оборудование,   материалы   и   инструменты:  компьютер,   интерактивная   доска;
ножницы,   клей,   цветная   бумага,   картон   цветной,   шило,   пустые   картонные   коробки
разных   размеров,   капсулы   от   киндерсюрпризов,   пластиковые   бутылки,   пластиковые
крышки разных размеров, резинка.
Формы и методы контроля: мини  выставка, наблюдение, опрос, защита работ.
Форма   подведения   итогов   по   теме:  выставка   творческих   работ   из   бросового
материала.
IV. Конструирование из бросового материала «Роботы на Марсе».
Поделки на свободную тему. (9 часов, теория  1ч., практика – 8 ч.)
Теория (1 час).  Инструменты, материалы, правила безопасной работы с ними. Основные
приемы   обработки   конкретного   материала.   Расширение   знаний   о   нетрадиционных
материалах — тарный картон, упаковочные коробки различной величины и формы, пустые
капсулы от киндерсюрпризов, проволока, пенопласт.
Презентация «История появления роботов».
1. Конструирование роботов из спичечных коробок.  (4 часа)
3.Конструирование   роботов   из   пластиковых   крышек,   бутылок,   изпод   пустых   капсул
киндерсюрпризов. (4 часа).
Форма организации и проведения занятия: индивидуально  групповая, работа в парах;
практическое занятие.
Методы   и   приёмы   обучения:   индивидуальная   работа   с   консультацией   педагога,
объяснение,   беседа,   инструктаж,   метод   учебного   поощрения,   стимулирования   и
мотивации.
Дидактическое   обеспечение:   инструкционные   карты   с   изображение   игрушек,
изготовленных из коробочек, рисунки с изображением поделок из капсул изпод киндер
сюрпризов, интернет ресурсы.
Оборудование, материалы и инструменты:  ножницы,   клей,   шило,   пустые  картонные
коробки разных размеров, цветная бумага, капсулы от киндерсюрпризов, пластиковые
бутылки.
Формы и методы контроля: мини  выставка, наблюдение, опрос, защита работ.
Форма подведения итогов по теме: выставка творческих работ из бросового материала.
V. Итоговая выставка творческих работ «Робостиль» (1час)
Выставка детских работ. Подведение итогов работ. Награждение и поощрение детей.
Форма организации и проведения занятия: групповая; занятие – праздник.
Оборудование, материалы и инструменты: стенды для выставочных экспонатов, столы
Методы и приёмы обучения: наглядно  иллюстративный, обобщение знаний по курсу.
Формы и методы контроля: наблюдение, итоговая выставка творческих работ.
Дидактическое обеспечение программы:
1. календарнотематическое планирование к общеразвивающей программе; методические
разработки и планы, конспекты занятий;
2. инструктажи   по  технике   безопасности   и   соблюдению   санитарно   гигиенических
правил;
3. минибиблиотека (учебнометодическая литература);
4. развивающие   и   диагностические   материалы:   инструкционные   карты,   игры,
кроссворды, конкурсы;
5. наглядные пособия: образцы поделок. Литература, используемая педагогом для разработки программы и организации
образовательного процесса:
1. Геронимус   Т.М.   Работаем   с   удовольствием:   Уроки   труда   14   классы.   Метод.
Рекомендации для учителя. – М.:, 2003.144с.:ил.
2. Перевертень Г.И. Техническое творчество в начальных классах, 1988. – 160 с.: ил.
3. Технология. 1 класс. I часть/ Сост. Л.И.Рудченко – Волгоград: Учитель – АСТ, 2005.80с.
4.   Просняковой /авт.сост. М.В.Гурко. Волгоград: Учитель, 2006. – 140 с.

Литература, рекомендуемая для детей и родителей по данной программе:
1. Игрушки из крышек. Азбука моделирования.
2. Ллимос Анна «Упаковка. Чудесные поделки. Для совместной работы родителей и
детей», перевод на русский язык Степанов Л.Ю, 2007.
3. Ллимос Анна «Пластик. Чудесные поделки. Для совместной работы родителей и
детей», перевод на русский язык Степанов Л. Ю. 2006.
4. Нагибина М.И. «Чудеса для детей из ненужных вещей»  М.: Академия развития,
1997.
5. Интернет ресурсы.
http://www.prorobot.ru/myrobot/roboti_is_bumagi.php ГЛОССАРИЙ (СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ И ПОНЯТИЙ)
Аппликация   произошло от латинского слова  прикладывать   это вид декоративно
прикладного искусства, при котором на основе, принятой за фон, закрепляются детали
изображения будущей композиции.
Контур  линия, которая передает очертания предмета.
Композиция     расположение   отдельных   элементов,   разных   по   величине,   по   форме,
составляющих вместе единое целое.
Разметка   нанесение на бумагу или картон контурных линий выкройки, детали, место
прорези, сгиба, клея и т.п.
Р ботоо
 (чеш. robot,   от robota —   «подневольный   труд»)   —   автоматическое   устройство,
созданное по принципам распознавания, удержания и перемещения объектов во вредной и
опасной   средах,   предназначенное   для   осуществления   различного   вида   операций   для
производства.
Робот     универсальный   автомат,   позволяющий   выполнять   механические   действия,
принципиальной   особенностью   является   быстрая   оперативная   перестройка   с   одной
выполняемой операции на другую; устройства и механизмы, призванные заменить человека
при выполнении тяжелой, однообразной или опасной для жизни работы.
Робототехника   новый   способ   организации   производства   с   использованием   все   более
совершенных роботов или систем роботов.
Робот манипулятор  имеет механическую «руку», которой оператор управляет с пульта
управления, и систему рычагов и двигателей приводящих её в действие.
Рицовка  надрез по линии будущего сгиба примерно до середины толщины бумаги.
Силуэт     заполненное   контурное   изображение   предмета   или   темное   пятно,   которое
передает очертание предмета. Контур можно нарисовать, начертить, а если вырезать его
ножницами по контурной линии, то образуется силуэт.
Симметричное вырезание вырезание с использованием оси симметрии. Симметричное
вырезание основано на предварительном складывании бумаги для одновременной передачи
при вырезании одинаковых частей.
Чертеж  изображение детали, начерченное с помощью чертежных инструментов.
Фальцовка процесс сгибания бумажного листа.
Шаблон     приспособление,   имеющее   форму   необходимой   для   работы   детали,
используется для разметки по внешнему контуру. Перечень расходных материалов
№
п/п
РАСХОДНЫЕ
МАТЕРИАЛЫ
КОЛВО НА ОДНОГО
УЧАЩЕГОСЯ
 ПРИМЕЧАНИЕ
Приложение
 1.
(cid:1) 1. Цветная бумага
(cid:1) 2. Картон
(cid:1) 3. Клей ПВА, клей
карандаш
(cid:1) 4. Ножницы
(cid:1) 5. Бросовый материал:
(cid:1)    маленькие коробки из
под спичек;
(cid:1)  пластиковые бутылки
разных размеров;
(cid:1)  компакт диски;
(cid:1)  пластиковые крышки
изпод соков, молока,
кефира и т.д.;
 трубочки для коктейля;
  пустые капсулы от
«киндерсюрпризов» и т.д.
(cid:1) 6. Клей пистолет
(cid:1) 7. Клей стержни
(cid:1) 8. Резинка для одежды
(cid:1) 9. Шило
(cid:1) 10. Проволока
(cid:1)
1 упаковка
1упаковка
1+1
1шт.
20 шт.
2 шт.
2 шт
20
5 шт
10
1шт.
2 шт.
1 шт.
1 шт.
5метров.
(cid:1)
(cid:1)
(cid:1)

file_name: Каникуляр.программа .docx

intro: Предлагаемая программа является краткосрочной и предусматривает проведение занятий в рамках летней досуговой площадки и функционирует на базе Технопарка «Энигма» МОУ ДО «Центр детского творчества». Летняя площадка технической направленности имеет название «Летние приключения в Академии Роботехов». Программа ориентирована на приобщение учащихся к техническому творчеству, дает им возможность расширить познавательный интерес и знания в области космоса и космической техники, предполагает создание творческих проектов «Город роботов», «Космическая техника» и «Роботы на Марсе».Предлагаемая программа является краткосрочной и предусматривает проведение занятий в рамках летней досуговой площадки и функционирует на базе Технопарка «Энигма» МОУ ДО «Центр детского творчества». Летняя площадка технической направленности имеет название «Летние приключения в Академии Роботехов». Программа ориентирована на приобщение учащихся к техническому творчеству, дает им возможность расширить познавательный интерес и знания в области космоса и космической техники, предполагает создание творческих проектов «Город роботов», «Космическая техника» и «Роботы на Марсе».