extracted_text:
Занятие 90 (РСР).
Тема: «Лето».
Цель: 1.  Активизировать словарь по теме.
                Закрепить знания о временах года и забавы детей летом. Признаки
лета.
            2.  Образование  существительных во множемтвенном числе Им. и Р.
падежах.
            3. Подбор действий к предмету.
            4. Согласование с прилагательных с  существительными в роде, числе,
падеже.
            5. Образование наречий.
            6. Договаривание предложений по картинкам, вопросам.
            7. Распространение  предложений однородными определениями и
подлежащими.
            8. Составление рассказа по действиям и опорным картинкам
Оборудование: предметные картинки по теме, макет реки, предметные
картинки: деревья, кустарники, цветы, насекомые, животные, птицы; муляжи
грибов.
Методические приёмы:  беседа, дидактическая игры: «Чего летом много»,
«Прогулка в лес»; дидактическое упражнение: «Подбери слова  действия».
Развитие   психических   процессов:   «Поймай   летнее   слово»,   составление
предложение по памяти с опорой на действия.
Ход занятия:
1. Организация детей на работу:
Дидактическое упражнение «Поймай летнее слово»: ЖАРА,   СНЕГ,   МОРОЗ,   ДОЖДЬ,   ЛИСТОПАД,     ТРАВА,   СОЛНЦЕПЁК,
ПРОТАЛИНА,  ЛУЖА, ПЛЯЖ, СУГРОБ, ЦВЕТЫ, ЛЁД, ЗАГАР.
2. Беседа.
 Тема нашего занятия – «Лето».
 Вспомните летние месяцы.
 Назовите приметы лета.
 Почему лето часто называют «зелёным»?
 Почему лето часто называют «красным»?
3. Дидактическая игра «Чего летом много»
трава – много травы;
тепло – много тепла;
лист – много листьев;
насекомое – много насекомых;
цветы – много цветов;
бабочка – много бабочек;
жуки – много жуков.
4. Дидактическое упражнение «Подбери слова  действия»:
 Что делают летом люди?
(Отдыхают, загорают, плавают, гуляют, ходят в лес, собирают, рыбачат и т.д.)
5. Предлагаю сегодня сходить на прогулку в летний лес.
 Дружно мы шагаем, ноги выше поднимаем. (дети идут по группе вслед за
взрослым)
 Мы пришли к реке. (на полу макет реки).  Подышим глубоко речным воздухом. (Упражнение на дыхание).
 Как на перебраться на другой берег? (варианты детей)
   Я   предлагаю   перейти   на   другой   берег   по   мостику.   (дети   идут   по
«ребристой» доске).
 Мы пришли   в лес. Чего много в лесу? (Много деревьев: берёз, тополей,
осин,   рябин.   Много   кустарников:   шиповника,   ольхи.)   –   дети   называют   с
опорой на предметные картинки.
   Мы   вышли   на   лесную   полянку.   Чего   много   на   лесной   полянке?   (Много
цветов:   ромашек,   одуванчиков,   колокольчиков.   Много   ягод:   малины,
голубики.  Много   грибов:   сыроежек,  маслят,  подосиновиков,  мухоморов)   –
детям предлагаются для опоры предметные картинки и муляжи.
 Кого много в лесу? (В лесу много птиц: синиц, ворон, куропаток, кукушек. В
лесу   много   животных:   зайцев,   белок,   лис,   медведей,   бурундуков.   Много
насекомых: бабочек, жуков, муравьёв, комаров.) – используются предметные
картинки.
 Давайте соберём ягоды и грибы. (Дети имитируют действия).
 Будем срывать цветы? Почему нельзя рвать цветы?
   Сядем   на   полянке   отдохнём,   полюбуемся   летним   лесом.   (Сюжетная
картинка «Летний лес»)
 Летом лес какой? (Лес  зелёный, шумный, звонкий, пёстрый, нарядный,
грибной)
 Давайте послушаем лесные звуки (используется аудиозапись)
   Что   мы   слышали   в   лесу?   (Шум   деревьев,   шелест   листьев,   пение   птиц,
журчание реки, писк комаров, жужжание жуков.)
 Подышали лесным воздухом (Упражнение на дыхание)
 Пора возвращаться домой. (Дети проходят по мостику и садятся на свои
места). 7. Составление рассказа «Прогулка в лес».
                 Однажды мы пошли в лес. Мы подошли к реке, подышали речным
воздухом. По мостику мы перешли на другой берег и вошли в лес. В лесу
много деревьев: берёз, тополей, осин, рябин. Много кустарников: шиповника,
ольхи. Мы вышли на лесную полянку. Полянка очень красивая. На полянке
много цветов: ромашек, одуванчиков, колокольчиков. Много ягод: малины,
голубики.   Много   грибов:   сыроежек,   маслят,   подосиновиков,   мухоморов.
Много насекомых: бабочек, жуков, муравьёв, комаров. Мы собирали ягоды и
грибы, а потом сели отдохнуть. Мы слушали лесные звуки. Мы услышали шум
деревьев,   шелест   листьев,   пение   птиц,   журчание   реки,   жужжание   жуков.
Хорошо летом в лесу!
8. Индивидуальные рассказы детей.
Итог:
 О чём сегодня говорили?
 Где мы были?
 Что видели в лесу?
 Кого видели в лесу?
 Что слышали в лесу?
 Как называется рассказ?
 Чей рассказ понравился и почему?
 Так как же в летнем лесу? (В летнем лесу хорошо, тепло, интересно, весело.)

file_name: Занятие90.doc

дефектология

group: Педагогика

title: Занятие 90 (РСР).  Тема: «Лето».


extracted_text:
Тест по биологии для 11 класса.
Тема: «Развитие жизни на Земле».
(Тесты составлены по учебнику «Общая биология» 11 класс под редакцией
академика Д.К.Беляева, профессора Г.М. Дымшица. Издательство: Москва
«Просвещение» 2005г)
Выполнила: учитель биологии
Самамбетова Надежда Петровна
2017 г.
Вариант 1
А1.Жизнь на Земле возникла:
1)первоначально на суше.
2)первоначально в океане.
3)на границе суши и океана.
4)одновременно на суше и в океане.
А2.Первые живые организмы, появившиеся на Земле по способу питания и
дыхания были:
1)аэробными автотрофами.
2)анаэробными автотрофами.
3)аэробными гетеротрофами.
4)анаэробными гетеротрофами.
А3.Организмы, появившиеся на Земле при истощении запаса синтезированных
абиогенным путем органических веществ, по способу дыхания и способу питания
были:
1)аэробными автотрофами      3)анаэробными автотрофами
2)аэробными гетеротрофами    4)анаэробными гетеротрофами
А4.Началом биологической эволюции жизни на Земле принято считать момент
возникновения первых:
1)органических веществ               3)одноклеточных прокариотических организмов

2)коацерватных капель из органических веществ  4)одноклеточных
эукариотических организмов
А5.Правильная геохронологическая последовательность эр в истории  Земли
следующая:
1)архей, протерозой, палеозой, мезозой, кайнозой 2)протерозой, архей, палеозой, мезозой, кайнозой
3)архей, палеозой, протерозой, кайнозой, мезозой
4)кайнозой, мезозой, палеозой, протерозой, архей
А6.С момента появления первых живых организмов прошло, в млрд. лет:
1)около 5     3)около 2.5
2)около 3.5   4)около 1.5
А7.Главное  эволюционное событие в развитии органического мира в архее:
1)выход растений на сушу            3)появление и расцвет прокариот
2)появление и расцвет эукариот   4)появление многоклеточных животных
А8.Деятельность живых организмов в протерозое привела к:
1)образованию почвы                            3)поглощению кислорода из атмосферы
2)накоплению в атмосфере кислорода 4)поднятию суши и образованию материков
А9.Выходу растений на сушу в раннем палеозое предшествовало:
1)формирование озонового экрана
2)насыщение атмосферы кислородом
3)насыщение атмосферы углекислым газом
4)появление и развитие у них проводящей ткани
А10.Галвное эволюционное событие в развитии органического мира в позднем
палеозое (девон, карбон, пермь) :
1)Выход первых растений (псилофитов) на сушу
2)выход первых беспозвоночных животных на сушу
3)выход первых позвоночных (стегоцефалов) на сушу
4)расцвет в морях многоклеточных водорослей и костных рыб
А11.Главное эволюционное событие в развитии органического мира в конце
мезозоя (мел) :
1)Расцвет водорослей и пресмыкающихся
2)появление голосеменных и первых птиц
3)появление покрытосеменных и высших млекопитающих
4)расцвет пресмыкающихся и появление первых млекопитающих
А12.Господствующее положение птиц в эволюции органического мира связано с
их: 1)Относительно крупными размерами тела
2)высокой плодовитостью и заботой о потомстве
3)теплокровностью и крупным головным мозгом
4)приспособленностью к разным способам размножения
А13.Главное эволюционное событие в развитии органического мира в начале
кайнозоя (палеоген,  неоген или третичный период) :
1)господство насекомых и голосеменных
2)появление первых млекопитающих птиц
3)господство покрытосеменных и появление приматов
4)расцвет пресмыкающихся и появление покрытосеменных
Ответы:
А1-2
А2- 3
А3- 3
А4-3
А5- 1
А6- 2
А7-3
А8- 2
А9-4
А10-3
А11-3
А12- 3
А13-3
Вариант 2
А1.Жизнь на Земле возникла:
1)первоначально на суше
2)первоначально в океане
3)на границе суши и океана
4)одновременно на суше и в океане А2.Первые живые организмы, появившиеся на Земле по способу питания и
дыхания были:
1)аэробными автотрофами.
2)анаэробными автотрофами.
3)аэробными гетеротрофами.
4)анаэробными гетеротрофами.
А3.При истощении запаса синтезированных абиогенным путем органических
веществ, на Земле появились организмы по способу питания и по способу
питания:
1)аэробными автотрофами.
2)анаэробными автотрофами.
3)аэробными гетеротрофами.
4)анаэробными гетеротрофами.
А4.Крупнейшим ароморфозом, оказавшим существенное воздействие на ранние
этапы эволюции жизни на Земле, было:
1)появление прокариот
2)появление эукариот
3)возникновение фотосинтеза у прокариот
4)возникновение дыхания у эукариот
А5.Самая древняя из перечисленных в истории Земли эра:
1)архей
2)палеозой
3)мезозой
4)протерозой
А6.С момента выхода первых живых организмов на сушу прошло, в млрд лет:
1)около 3,5
2)около 1,5
3)около 2,5
4)около 0,5
А7.Основные организмы, существовавшие на Земле в архее:
1)бактерии и сине-зеленые водоросли (цианобактерии) 2)многоклеточные водоросли и кишечнополостные
3)коралловые полипы и многоклеточные водоросли
4)морские беспозвоночные животные и водоросли
А8.Главное эволюционное событие в развитии органического мира в протерозое:
1)выход растений на сушу
2)выход многоклеточных животных на сушу
3)появление и расцвет эукариот (зеленых водорослей)
4)появление и расцвет прокариот (сине-зеленых водорослей)
А9.Основные организмы, существовавшие на Земле в раннем палеозое (кембрий,
ордовик, силур) :
1)Костные рыбы, насекомые и водоросли
2)трилобиты, панцирные рыбы и водоросли
3)кораллы, хрящевые рыбы и споровые растения
4)хрящевые рыбы, насекомые и споровые растения
А10.Основные организмы, существовавшие на Земле в позднем палеозое (девон,
карбон, пермь) :
1)хрящевые рыбы, трилобиты и водоросли
2)панцирные рыбы, трилобиты и папоротникообразные
3)хрящевые и костные рыбы, насекомые и папоротникообразные
4)панцирные и хрящевые рыбы, пресмыкающиеся и голосеменные
А11.Главное эволюционное событие в развитии органического мира в середине
мезозоя (юра)
1)господство голосеменных и появление первых птиц
2)расцвет папоротникообразных и появление голосеменных
3)расцвет земноводных и появление первых млекопитающих
4)появление папоротникообразных и расцвет пресмыкающихся
А12.Господствующее положение млекопитающих в эволюции органического мира
связано с их:
1)относительно крупными размерами тела
2)высокой плодовитостью и заботой о потомстве
3) теплокровностью и внутриутробным развитием 4)приспособленностью к разным способам размножения
А13.Главное эволюционное событие в развитии органического мира в середине
кайнозоя (неоген) :
1)господство млекопитающих, птиц и насекомых
2)вымирание пресмыкающихся и появление птиц
3)господство голосеменных и вымирание пресмыкающихся
4)появление первых млекопитающих и вымирание пресмыкающихся
.
Ответы:
А1-2
А2- 4
А3- 2
А4-3
А5- 1
А6- 4
А7-1
А8- 3
А9-2
А10-3
А11-1
А12- 3
А13-1

file_name: Тест по биологии для 11 класса.docx

intro: Тест способствует отработке знаний по теме "Развитие жизни на Земле".  Позволяет обобщить, систематизировать и отработать данную информацию. Составлен в форме тестирования, что способствует развитию логического мышления. Позволяет учащимся проверить свои знания. Составлен на основе общеобразовательной программы по биологии для 11 класса.

биология

group: Дисциплины

title: Тест по биологии для 11 класса по теме: "Развитие жизни на Земле"


extracted_text:
Занятие 91 (РСР).
Тема: «ЦВЕТЫ».
Цель: 1.Познакомить детей со строением цветов.
           2.Дать понятие деления цветов на городские, садовые, комнатные,
лесные, луговые
              (в зависимости от места произрастания).
           3.Учить отгадывать загадки о цветах.
           4.Учить из четырех понятий выбирать одно, не подходящие.
           5.Учить образовывать множественное число существительных в
родительном
              падеже.
           6.Учить образовывать относительные прилагательные.
           7.Продолжать учить подбирать однокоренные слова к заданному слову.
           8. .Продолжать учить подбирать слова признаки к предмету.
           9. Заучивание стихотворения «Колокольчики мои» А.К. Толстого.
Оборудование: предметные картинки по теме «Цветы».
  М/приемы:  беседа,   дидактические   игры   «Один   много»,   «Скажи:   какой,
какие...»,                «Запомни   и   расставь   в   том   же   порядке»;   дидактические
упражнения:   «Составь   предложение»,   «Подбери   слова   родственники»,
«Скажи какой цветок», заучивание стихотворения «Колокольчики мои» А.К.
Толстого.
Развитие   психических   процессов:  игра   на   развитие   памяти   «Запомни   и
расставь в том же порядке».
                                                            Ход занятия:
1. Организация детей на работу: Рассматривание предметных картинок с изображениями цветов, знакомство с
названиями цветов. (роза, ромашка, василек, незабудка, мак, колокольчик,
одуванчик).
2.Беседа:
 Какие части есть у цветов?
Для чего нужны корни?
Для чего нужны листья?
Для чего нужен стебель?
Для чего нужен цветок?
3.Дидактическая игра «Один  много»
Роза  много...; астра  много...; тюльпан – много...; лилия – много...; мак –
много...;   гвоздика   –   много...;   мимоза   –   много...;   колокольчик   –   много....;
одуванчик   –   много...;   одуванчик   –   много...;   ромашка   –   много...;   лютик   –
много...; василек – много...; подсолнух – много...;  фиалка – много...; кактус –
много....; гладиолус – много...;
нарцисс – много... .
4.Игра на развитие памяти: «Запомни и расставь в том же порядке».
5.Физ.минутка «Цветики»:
Землю мы копали,
Цветики сажали,
Чтобы цветики цвели
Мы их поливали.
6. Заучивание стихотворения «Колокольчики мои» А.К. Толстого. Колокольчики мои,
Цветики степные!
Что глядите на меня,
Тёмно – голубые?
И о чём звените вы
В день весёлый мая,
Средь некошеной травы
Головой качая?
Конь несёт меня  стрелой
На поле открытом;
Он вас топчет под собой,
Бьёт своим копытом.
Колокольчики мои,
Цветики степные!
Не кляните вы меня,
Тёмно –голубые!
Я бы рад вас не топтать,
Рад промчаться мимо,
Но уздой не удержать
Бег неукротимый!
Я лечу, лечу стрелой,
Только пыль взметаю;
Конь несёт меня лихой –
А куда? Не знаю!
7. Дидактическая игра «Скажи: какой, какие...»
Венок из одуванчика...
Чай с ромашкой.... Булочка с маком...
Масло из подсолнечника...
Масло из репейника...
Венок из васильков....
Лепестки роз....
8.Ф/ минутка – пальчиковая:
Нежно дует ветерок
Будет чем качать цветок
Закрывают лепестки
Будут спать всю ночь цветки
Спят мои цветочки
Глазки спят и спят ладошки
Сладко спит любимый крошка.
9.Задание «Составь предложение»:
 Вырос, поляне, на, василек.
 На, села, бабочка, цветок.
10. Дидактическое упражнение «Подбери слова родственники»:
 Цветок – цвет – цветик – цветник – цветет процветает.
ИТОГ:
 Скажи какой цветок, если:
 растёт в лесу  .............................;
 растёт в поле  ............................ ;
 растёт в городе  ......................... ;  растёт в парке  .......................... ;
 растёт в саду  ............................. ;
 растёт в комнате  ........................

file_name: Занятие91.doc

intro:
Цель: 1.Познакомить детей со строением цветов.
           2.Дать понятие деления цветов на городские, садовые, комнатные, лесные, луговые
              (в зависимости от места произрастания).
           3.Учить отгадывать загадки о цветах.
           4.Учить из четырех понятий выбирать одно, не подходящие.
           5.Учить образовывать множественное число существительных в родительном
              падеже.
           6.Учить образовывать относительные прилагательные.
           7.Продолжать учить подбирать однокоренные слова к заданному слову.
           8. .Продолжать учить подбирать слова- признаки к предмету.
           9. Заучивание стихотворения «Колокольчики мои» А.К. Толстого.
Оборудование: предметные картинки по теме «Цветы».
 М/приемы: беседа, дидактические игры «Один много», «Скажи: какой, какие...»,        «Запомни и расставь в том же порядке»; дидактические упражнения: «Составь предложение», «Подбери слова родственники», «Скажи какой цветок», заучивание стихотворения «Колокольчики мои» А.К. Толстого.

title: Занятие 91 (РСР). Тема: «ЦВЕТЫ».


extracted_text:
Занятие 92 (РСР)
Тема: «ЦВЕТЫ».
Цель: 1.Закрепить знание цветов, умение относить по месту произрастания, к
               «садовым, лесным, луговым, комнатным».
            2.Подбирвть однокоренные слова к заданному.
            3.Активизировать употребление предлогов в речи: «над, под, к, на, с, у,
в».
            4.Отрабатывать согласование существительных с числительными.
            5.Закреплять умение из 4 слов находить «лишнее», и давать
развернутое
               пояснение.
            6.Учить исправлять деформированные предложения.
            7.Составлять рассказ о любом из цветов с опорой на план схему.
Оборудование: предметные картинки по теме «Цветы», план – схема.
Методические приемы: отгадывание загадок, дидактические игры:
«Телеграф»,  «Где растёт цветок?», «Назови ласково»,  «Мой, моя, мои,
мое ...»; дидактические упражнения: «Скажи наоборот», «Посчитайка»,
«Четвертый лишний», «Исправь и скажи верно»,
составление рассказа по плану схеме.
Развитие   психических   процессов:  игра   на   развитие   памяти   «Четвертый
лишний»,
Ход занятия:
1. Организация детей на работу:
отгадывание загадок:
 Пушистый цветок качнул ветерок. Ой! И шапка долой! (Одуванчик)
 Солнце жжёт мою макушку, хочет сделать погремушку.
                                                                     (Мак)
 У жёлтенького  солнышка  лучи не горячи.
  У жёлтенького солнышка белые лучи.
                                                                      (Ромашки)
 Нарядные сестрички весь день гостей встречают, мёдом угощают.
                                                                       (Цветы)
2.Дидактическая игра  «Телеграф»:
(передай название цветка по слогам) .
3.Дидактическое упражнение «Скажи наоборот»:
маленький цветочек
высокий куст
крупные листья
толстый стебель
слабые корни
теплый день
пасмурное утро
4. Физминутка Цветы.
Если я сорву  цветок,
Если  ты сорвёшь  цветок,
Если  все: и я, и ты
Если мы  сорвём цветы,
То окажутся  пусты
И деревья, и кусты... И не будет красоты,
И не будет доброты,
Если только я и ты,
Если мы сорвём цветы.
5.Составь рассказ о любом из цветов по схеме:
 Название цветка
 Части цветка его цвет
 Где растет
 Его польза (как можно использовать)
6. Дидактическая игра: «Где растёт цветок?»
САДОВЫЕ                            ЛЕСНЫЕ                                      ПОЛЕВЫЕ
Раза                                         Фиалка                                         Ромашка
Гвоздика                                Ландыш                                        Одуванчик
Тюльпан                                 Колокольчик                               Василек
7. Дидактическая игра «Назови ласково»:
подснежник
лист
корень
тюльпан
гвоздика
цветок
василек
лепесток
стебель 8.Дидактическое упражнение «Посчитайка»:
 Одна ромашка...
 Один синий колокольчик...
 Одно лечебное алое...
9. Дидактическое упражнение «Четвертый лишний»
 Василек, клевер, медуница, кувшинка
 Ромашка, мята, одуванчик, колокольчик
 Герань, кактус, бегония, подснежник.
10. Дидактическое упражнение «Исправь и скажи верно»:
 Соня поливать лейку цветами.
 Цветы высадили Соню на клумбу.
 Соня поливает цветы на окне.
Итог:
 Ответить, что было трудным?
 Какое задание понравилось?
 Дидактическая игра: «Мой, моя, мои, мое ...».

file_name: Занятие92.doc

intro:
Цель: 1.Закрепить знание цветов, умение относить по месту произрастания, к
               «садовым, лесным, луговым, комнатным».
            2.Подбирвть однокоренные слова к заданному.
            3.Активизировать употребление предлогов в речи: «над, под, к, на, с, у, в».
            4.Отрабатывать согласование существительных с числительными.
            5.Закреплять умение из 4 слов находить «лишнее», и давать развернутое
               пояснение.
            6.Учить исправлять деформированные предложения.
            7.Составлять рассказ о любом из цветов с опорой на план- схему.
Оборудование: предметные картинки по теме «Цветы», план – схема.
Методические приемы: отгадывание загадок, дидактические игры: «Телеграф»,  «Где растёт цветок?», «Назови ласково»,  «Мой, моя, мои, мое ...»; дидактические упражнения: «Скажи наоборот», «Посчитай-ка», «Четвертый лишний», «Исправь и скажи верно»,
составление рассказа по плану- схеме.

title: Занятие 92 (РСР)  Тема: «ЦВЕТЫ».


extracted_text:
Разработала: Пашиц Оксана Вадимовна,
учитель начальных классов,
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«средняя общеобразовательная школа № 46» г. Махачкалы
Тема: Многозначные слова
методы контроля и самоконтроля: рефлексия
Цели:
  1.Ввести понятие «многозначные слова», показать различие между многозначными
и однозначными словами.
 2.Развиввать внимание, образное мышление, языковую культуру, умение сравнивать
и анализировать.
 3.Воспитывать интерес и любовь к родному языку.
Оборудование:  мультимедиа   установка,   экран,   компьютер,   карточки   для
индивидуальной работы с разноуровневыми заданиями.
Методы:

методы организации и осуществления учебной познавательной деятельности
учащихся:   метод   словесной   передачи   информации   и   слухового   восприятия
информации   (беседа,   объяснение);   метод   наглядной   передачи   информации   и
зрительного восприятия информации ( иллюстрации, демонстрация презентации);
проблемнопоисковый   метод   (поиск   решения   поставленных   перед   учащимися
проблем);

методы стимулирования и мотивации учащихся: эмоциональные (поощрения,
похвала, создание ситуации успеха для каждого ребенка; волевые (предъявление
учебных требований); социальные (демонстрация работ учащихся);

Формируемые УУД
Предметные:  уточнить   представление   об   однозначных   и   многозначных   словах,
учить различать эти слова в речи; развивать умение правильно писать словарные
слова, воспроизводить их значение; упражнять детей в отработке действий работы
со словарем;
Уметь различать слова разных тематических групп;
Содействовать умению составлять текст
Метапредметные:
Личностные:  формировать положительное отношение к учебе; определять общие
правила поведения; формировать умения работы в парах, в группах
Регулятивные:  определять   и   формулировать   цель   деятельности   на   уроке;
формулировать учебные задачи; учить планировать свою деятельность на уроке;
высказывать   предположение   на   основе   учебного   материала;   отличать   правильно
выполненное задание от неверного; осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль;
формирование умения самооценки
Познавательные:  ориентироваться   в   учебнике,   в   тетради,   находить   ответы   на
вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт; развивать умение
самостоятельно   формулировать   познавательную   цель,
  строить   речевое
высказывание   в   устной   форме;   проводить   сравнение   и   классификацию   слов;
устанавливать   причинноследственные   связи,
  искать
информацию
  делать   обобщение, Разработала: Пашиц Оксана Вадимовна,
учитель начальных классов,
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«средняя общеобразовательная школа № 46» г. Махачкалы
Коммуникативные УУД:  слушать и понимать речь других, формировать умение
договариваться   и   приходить   к   общему   решению   в   совместной   деятельности,
учитывать разные мнения, сотрудничать с одноклассниками
Ход урока.
1. Организационный момент.
УУД:
Регулятивные: осуществлять контроль своей деятельности;
Коммуникативные: слушать и понимать речь других, уметь с достаточной полнотой
и точностью выражать свои мысли
Предметные: овладение первоначальными представлениями об орфографических
правилах русского языка
Познавательные:  овладение  способностью принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, поиска средств ее осуществления
 Сегодня у нас необычный урок. К нам пришли гости. Давайте поприветствуем их.
  Сейчас   урок   русского   языка,      наверное,   самый   сложный   из   всех   уроков   в
начальной школе. А вы любите преодолевать сложности?
 Поднимите руку, кто уверен, что справится со всеми трудностями на нашем уроке?
  Трудности   всегда   преодолеваются,   если   человек   всё   делает   с   хорошим
настроением,   с   хорошими   мыслями.   Давайте,   улыбнёмся,   друг   другу,   чтобы
пасмурная погода не пробралась к нам в класс.
 2.Минутка чистописания. (Слайд 1)
 Прочитайте слова. Что у них общего?
 Как проверить парную согласную на конце слова?
 Какая буква чаще всего встречается в словах?
 Напишите заглавную и строчную букву Дд в соединении. (Слайд 2)
 И, наверное, не случайно с этой буквы начинается слово «дом». В старину на Руси
говорили: «Домэто добро». Запишите это предложение. Как вы его понимаете?
(Слайд 3)
  А  Земля это  наш  общий дом. Запишите предложение: Земля  наш дом.  Как
понимаете это предложение?
 Мы не должны забывать об этом. Всех жителей Земли волнует и объединяет одна
проблема. Какая?
 3.Мотивация.
 Как называется раздел русского языка, который мы сейчас изучаем?
 А что изучает лексика? Что уже знаем о слове?
 Итак, а соль нашего урока  исследовать данные слова и сделать вывод, чем же они
интересны и что в них такого, с чем мы ещё не встречались. (Слайд 4)
 Работаем по группам. (Приложение) Разработала: Пашиц Оксана Вадимовна,
учитель начальных классов,
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«средняя общеобразовательная школа № 46» г. Махачкалы
4.Фронтальное исследование.
УУД:
Личностные:   развитие   навыков   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками   в
различных   социальных   ситуациях,   умения   не   создавать   конфликтов   и   находить
выходы из спорных ситуаций
Регулятивные:   формулировать   цель   деятельности   на   уроке,   под   руководством
учителя планировать свою деятельность на уроке, определять последовательность
действий
5.Проверка, обмен информацией.
УУД:
Предметные:   освоение   первоначальных   научных   представлений   о   лексическом
значении слова
Личностные: определять общие для всех правила поведения, определять правила
работы в группах, оценивать содержание изучаемого материала
Регулятивные:   работать   по   плану,   выдвигать   свои   версии   на   основе   учебного
материала, осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль
Познавательные:
Ориентироваться в материале учебника, ориентироваться в своей системе знаний,
определять   границы   знания/незнания,   овладевать     умением   поиска   и   выделения
нужной информации, уметь сравнивать, объясняя.
Коммуникативные:   слушать   и   понимать   речь   других,  с   достаточной   полнотой   и
точностью выражать свои мысли, владеть диалогической речью в соответствии с
нормами русского языка
6.Формулировка первичного вывода.
Итак, с какими словами мы познакомились? А может, ктото уже догадался, как
называются эти слова?
  Представьте, что вы  авторы нового создаваемого учебника по русскому языку
для второклассников. Какое определение многозначных слов из двух предложенных
Вы бы выбрали для своей книги. Какое определение точнее? (Слайд5)
 7.Физ. минутка.
 Вот мы руки развели,
 Словно удивились.
 И друг другу до земли
 В пояс поклонились!
 Поклонились, выпрямились,  2раза
 Ниже, дети, не ленитесь,
 Поклонитесь, улыбнитесь.
8.Мотивация.
УУД:
Предметные: умение объяснять значение слова
Регулятивные: отличать верное и неверное объяснение, осуществлять самоконтроль Разработала: Пашиц Оксана Вадимовна,
учитель начальных классов,
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«средняя общеобразовательная школа № 46» г. Махачкалы
Познавательные: уметь анализировать учебный материал
Коммуникативные:
Уметь слушать и понимать речь других, достаточно полно выражать свои мысли
А сейчас   я вам предлагаю решить ещё одну проблему. Мы должны разобраться,
что нужно для того, чтобы правильно определить смысл многозначного слова?
 1уровень  самостоятельно выполняют упр.
  Все остальные работают со мной. И я вам предлагаю ещё одно слово  золотой.
Какой   части   речи   это   слово?   Что   может   быть   золотым?   Давайте   все   вместе
придумаем и запишем словосочетания.
  Можно ли слово  золотой назвать многозначным? Почему? В каких значениях
может употребляться слово – золотой? Что нам помогло определить значение этого
слова?

А   сейчас   попрошу   к   нам   присоединиться   ребят,   которые   работали
самостоятельно. В упражнении, которое они выполняли, так же встречалось слово –
золотой. Прочитайте предложение с этим словом. Объясните, в каком значении оно
употреблено? Что помогло это определить? Сделайте вывод.
  Произнесите слово – золотой орфографически. Назовите орфограммы. А теперь
посмотрите   в   своих   тетрадях,   как   оно   написано   во   всех   предложениях   и
словосочетаниях?
 Сделайте вывод.
 9.Физ. минутка.  (упр.на релаксацию)
10.Закрепление. Работа с предложением.
 Посмотрите на экран. (Слайд 6)
 Найди однокоренные слова, обозначьте в них корень. Объясни разницу в значении
этих слов. При помощи чего изменился смысл слова? Найдите многозначное слово.
 Закройте предложение линейкой, мы будем открывать, и читать его постепенно.
11.Итог урока, рефлексия
УУД:
Личностные: устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом
Регулятивные: осуществлять контроль своей деятельности, совместно с учителем и
одноклассниками давать оценку деятельности на уроке, выделять и осознавать то,
что уже знали на уроке.
С какими словами работали на уроке? Что узнали о многозначных словах? Как вы
думаете, сколько многозначных слов в русском языке? 100? 300? а может 500? а вот
решить эту проблему мы попробуем на следующем уроке. А сейчас попрошу вас
оценить свою работу на уроке.

file_name: многозначные слова.doc

intro:
Данный урок проводится во 2 классе. Прослеживается межпредметная связь с уроками окружающего мира
Цели:
  1.Ввести понятие «многозначные слова», показать различие между многозначными и однозначными словами.
 2.Развиввать внимание, образное мышление, языковую культуру, умение сравнивать и анализировать.
 3.Воспитывать интерес и любовь к родному языку

title: Конспект  урока по теме "Многозначные слова" для 2 класса


extracted_text:
Занятие 93 (РСР)
Тема: «Насекомые».
Цель: 1.Познакомить с обобщающим понятием «насекомые» (названия
насекомых, части
               тела насекомых)
            2.Учить детей образовывать множественное число существительных
               в единственном и множественном числе.
            3.Закрепить умение образовывать относительные прилагательные.
            4.Учить подбирать словапризнаки (красивая, большеглазая,
блестящий,
               разноцветная) и слова действия к предложенному насекомому
(жужжать,
               звенеть, ползать).
            5.Закрепить умение согласовывать существительные с числительными.
            6. Распространённые предложения однородными членами. Сложные
предложения
                разных конструкций.
Оборудование:  предметными картинки по теме, цифры, демонстрационные
игрушки
                            насекомые.
Методические приемы: беседа, дидактические игры: «И это все....», «Один
много?», дидактические упражнения: «Чье крылышко?», «Узнай насекомое»,
«Закончи предложение», «Посчитайка».
Развитие психических процессов: «Чье крылышко?», «Узнай насекомое».
Ход занятия:
1. Организация детей на работу:
Чтение стихотворения:
Здравствуй лето. Потирают мухи лапки,
 Вот и лето благодать
Можно спать на мягкой травке
И на солнце загорать.
Босиком теперь гуляет
Загорелый муравей,
Он от солнца надвигает
Свой куртузик до бровей.
И до самого рассвета
До предутренней поры
 «Здравствуй лето! Здравствуй лето!»
 Распевают комары.
Назовите насекомых, которые встретились в стихотворении?
Каких еще насекомых знаете?
2. Дидактическая игра «И это все....» (образование множественного числа,
им. падежа)
муравей ....
муха ...
пчела ...
шмель ....
стрекоза ...
гусеница ....
жук ...
комар ...
мошка ....
бабочка ...
червяк ....
паук ....
оса .... 3. Дидактическая игра: «Один  много?»
Например:  муха много мух
стрекоза ...
гусеница ....
жук ...
комар ...
мошка ....
бабочка ...
червяк ....
паук ....
оса ....
пчела…
4.Беседа:
 Какие части тела могут быть у насекомых?
 Чем они похожи?
 Чем отличаются друг от друга?
5. Дидактическое упражнение: «Чье крылышко?»
Например: крылышко комара комариное крылышко
крылышко пчелы – пчелиное крылышко;
крылышко стрекозы – стрекозье крылышко;
крылышко осы – осиное крылышко;
крылышко шмеля – шмелиное крылышко;
6.Физ.минутка: Вот какая стрекоза                         Руки в стороны Очень круглые глаза                       Кулачки вращаются у глаз
                            Вертится как вертолет                    Руки в стороны
                            Вправо, влево и вперед                  Вращаемся
                            Поднимайте плечики                      Плечи поднимаем и
опускаем
                            Прыгайте кузнечики
                            Прыг скок, прыг скок                  Прыжки и приседания
                            Сели посидели
                            Травку покушали
                            Песенку послушали.
7. Дидактическое упражнение «Узнай насекомое»
   Например: Красивая, пестрая, яркая, нежная. Порхает, кружится, летает,
садится,
                       собирает нектар (бабочка)
                      Большой, зеленый, сильный, длинноногий. Скачет, прыгает,
стрекочет.
                      (кузнечик).
                      Мохнатая, полосатая, трудолюбивая. Жужжит, летает, собирает,
несет.
                      (пчела).
8. Дидактическое упражнение «Закончи предложение»:
 Муравей полз около....
Муха летала над....
Жук полз по....
9.Итог: Дидактическое упражнение «Посчитайка»:
Одна маленькая гусеница...
Один светлый мотылек...
Одно крупное насекомое...
Одна трудолюбивая пчела....

file_name: Занятие93.doc

intro:
Цель: 1.Познакомить с обобщающим понятием «насекомые» (названия насекомых, части
               тела насекомых)
            2.Учить детей образовывать множественное число существительных
               в единственном и множественном числе.
            3.Закрепить умение образовывать относительные прилагательные.
            4.Учить подбирать слова-признаки (красивая, большеглазая, блестящий,
               разноцветная) и слова- действия к предложенному насекомому (жужжать,
               звенеть, ползать).
            5.Закрепить умение согласовывать существительные с числительными.
            6. Распространённые предложения однородными членами. Сложные предложения
                разных конструкций.
Оборудование: предметными картинки по теме, цифры, демонстрационные игрушки-
                            насекомые.

title: Занятие 93 (РСР) Тема: «Насекомые».


extracted_text:
Занятие 94 (РСР)
Тема: «Насекомые».
Цель: 1.Закрепить знание названий насекомых, показать на картинках части
тела
               насекомых, назвать их.
            2.Беседа о полезных и вредных насекомых.
            3.Учить образовывать двусоставные сложные слова.
            4. Познакомить детей с многозначными словами.
            4.Учить образовывать новые слова с суффиксом – ище.
            5. Составление рассказа по серии «Муравей».
Оборудование:  предметными картинки по теме, цифры, демонстрационные
игрушки
                            насекомые.
Методические приемы: беседа, дидактические игры: «Собери картинку»,
«Назови одним словом»,  Посмотри через лупу», «Кого не стало»;
дидактические упражнения: «Называлки  объяснялки», «Узнай насекомое»,
«Закончи предложение», «Посчитайка».; составление рассказа по серии
«Муравей», беседа по сказке, индивидуальные рассказы детей с опорой на
серию картинок.
Развитие психических процессов: игра на развитие памяти «Кого не стало»,
«Собери картинку».
Ход занятия:
1. Организация детей на работу:
«Собери   картинку»   (каждый   ребёнок   собирает   картинку   и   называет
насекомое, которое у него получилось). 3.Беседа:
 Назовите ласково любое насекомое.
Какие насекомые полезные?
В чем их польза?
В чем их вред?
4. Дидактическое упражнение «Называлки  объяснялки»:
 У каждого насекомого назови части тела, и назвать их назначение.
   (использовать п/ картинки).
5.Физ.минутка: (пальчиковая)
                 Я веселый майский жук,                                Указательный палец
хоботок
                 Знаю все сады вокруг.                                    Большой, мизинец лапки
                 Над лужайками кружу                                    «Хоботок», по кругу
вращается.
                 Жу жу жу жу жу жу жу.
                              Не кусай комарик злой,                    Указательный смыкается
с мизинцем.
                              Я уже бегу домой.
                              Пчела села на цветок,
                              Вкусный пьет, душистый сок.         Указательный палец по
кругу.
6. Составление рассказа по серии «Муравей».
7. Беседа по сказке:
 Что случилось с муравьём?  Куда спешил муравьишка?
 Почему он мог опоздать?
 Кто помог муравью?
 Как помог кузнечик?
 Как помог жук –водомерка?
 Как помог жук?
 Чем закончилась сказка?
8. Индивидуальные рассказы детей с опорой на серию картинок.
(34 ребёнка).
9.Дидактическая игра: «Назови одним словом»
   Воду мереет  водомерка
   Бабочка с легкими крыльями  легкокрылая
   Жук с длинными усами  длинноусый
   Бабочка с белыми крыльями  белокрылая
   У стрекозы большие глаза  большеглазая
   У бабочки пестрые крылья  пестрокрылая
   У гусеницы короткие лапки – коротколапая
10. Дидактическая игра: «Посмотри через лупу»
Жук – жучище
Стрекоза – стрекозища
Муха – мухище
Оса – осище
Пчела – пчелище
Итог:  О ком говорили на занятии?
 Что интересного узнали о насекомых?
 Какую сказку рассказывали?
 Кто рассказал сказку лучше всех? Почему?
 Как люди должны относиться к насекомым?
Дидактическая игра  «Кого не стало».

file_name: Занятие94.doc

intro:
Цель: 1.Закрепить знание названий насекомых, показать на картинках части тела
               насекомых, назвать их.
            2.Беседа о полезных и вредных насекомых.
            3.Учить образовывать двусоставные сложные слова.
            4. Познакомить детей с многозначными словами.
            4.Учить образовывать новые слова с суффиксом – ище.
            5. Составление рассказа по серии «Муравей».
Оборудование: предметными картинки по теме, цифры, демонстрационные игрушки-
                            насекомые.
Методические приемы: беседа, дидактические игры: «Собери картинку», «Назови одним словом»,  Посмотри через лупу», «Кого не стало»; дидактические упражнения: «Называлки - объяснялки», «Узнай насекомое», «Закончи предложение», «Посчитай-ка».; составление рассказа по серии «Муравей», беседа по сказке, индивидуальные рассказы детей с опорой на серию картинок.
Развитие психических процессов: игра на развитие памяти «Кого не стало», «Собери картинку».

title: Занятие 94 (РСР)  Тема: «Насекомые».


extracted_text:
Разработала: Пашиц Оксана Вадимовна,
учитель начальных классов,
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«средняя общеобразовательная школа № 46» г. Махачкалы
Задачи:
1.Развитие творческих способностей, логического мышления детей.
2. Повышение интеллектуального и культурного уровня.
3. Повышение интереса к учебнопознавательной деятельности, к предмету.
4. Воспитание чувства товарищества, взаимоуважения.
5. Формирование умения работать в разновозрастной группе, в команде.
6. Совершенствовать умение учащихся видеть тесные взаимосвязи между разделами
русского языка.
Оборудование: презентация
Ход урока:
1. Орг момент
2. Самоопределение  к деятельности
С самого раннего детства и до глубокой старости вся жизнь человека неразрывно
связана с языком. Ребёнок ещё не научился говорить, как следует, а его слух уже
ловит   журчание   бабушкиных   сказок,   колыбельные   песенки   мамы.   А   сказки,
прибаутки, песенки – это язык. И так всю жизнь – человек находится в мире языка.
Без языка немыслимо ни на шаг двинуть вперёд науку, технику – саму жизнь. (Беседа
по плакатам на доске)
Знать и изучать русский язык   очень интересно и увлекательно.
Сегодня наш турнир посвящён русскому языку.
В  турнире   участвуют   две   команды.  Они   продемонстрируют   свои   знания,  умения,
смекалку и эрудицию в области русского языка. Пожелаем им удачи.
I.
Вступление (подготовленные ученики):
1. Если ты хочешь судьбу переспорить,
Если ты ищешь отрады цветник,
Если нуждаешься в твердой опоре,
Выучи русский язык!
2. Он твой наставник – великий, могучий,
Он переводчик, он проводник,
Если штурмуешь познанья кручи,
Выучи русский язык!
3. Русское слово живет на страницах
Мир окрыляющих пушкинских книг.
Русское слово – свободы зарница,
Выучи русский язык! Разработала: Пашиц Оксана Вадимовна,
учитель начальных классов,
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«средняя общеобразовательная школа № 46» г. Махачкалы
4. Горького зоркость, бескрайность Толстого,
Пушкинской лирики чистый родник,
Блещет зеркальностью русское слово
Выучи русский язык!
Кто победит, кто проиграет –
Нас эта тайна донимает.
Но мы желаем всем успеха,
Счастья, радости и смеха.
И пусть быстрей кипит борьба,
Сильней соревнование.
Успех решает не судьба,
А только ваши знания.
Желаю удачи во всех конкурсах!
II. Представление команд.
Каждая команда представляет свое название и девиз.
Команда 1.
Название: “Зоркий глаз”.
Девиз: “ Чтобы в цель попасть не раз, зоркий требуется глаз”.
Команда 2.
Название “Чуткое ухо”.
Девиз: “Чтобы речь дошла до слуха, чуткое нам нужно ухо”.
III. Команды занимают свои места за столами. Напоминаю правила игры.
На обсуждение вопроса дается 1 минута.
До истечения этого времени команда должна найти ответ, а капитан поднять
Капитан решает вопрос о том, кто будет отвечать.
Карточки с ответами передаются членам жюри.
За каждый правильно разгаданный болельщиками ребус или вопрос команде
1.
2.
руку.
3.
4.
5.
присуждается дополнительный балл.
ЗАДАНИЯ КОНКУРСА
Задания, оцениваемые в 1 балл.
1.
Отвечают хором)
Задания для команды 1.
 “Загадкидобавлялки”.  (Задания   даются   каждой   команде   по   очереди.
1. Серый волк в густом лесу встретил рыжую….
2. Ходит по лесу хорек, хищный маленький ….
3. Вещунья белобока, а зовут ее…… Разработала: Пашиц Оксана Вадимовна,
учитель начальных классов,
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«средняя общеобразовательная школа № 46» г. Махачкалы
4. Мед в лесу медведь нашел, мало меда много…. .
Задания для команды 2.
1. Поскорее наливай мне в стакан горячий….
2. Как прекрасно все вокруг, если рядом лучший ….
3. Я собою очень горд, смог испечь громадный….
4. Вот лежит и бел и чист на столе бумажный …. .
2.   “Загадкишутки”(Задания   даются   каждой   команде   по   очереди.   Отвечают
хором.)
Назови имена девочек и мальчиков, которые услышишь в последнем слове вопроса.
Задания для команды 1.
1. Кто принес куклу из магазина?
2. Кто не пьет кефира?
3. Кто подскажет, где растет вкусная ежевика?
Задания для команды 2.
1. Кто, заметив паука, спрятался под диван?
2. Кто ждет подарки от деда Мороза?
3. Кто в зоопарке дразнит верблюда?
3. “Слова играют в прятки”.
(Слова даются на карточках каждой команде одинаковые.) Подчеркни.
1. Название, какого животного спряталось в слове?
Даны слова: баранка, икота, Василиса, соленье, скиталец, палисадник, заслонка.
2. В предложении  “Женя в воде в очках”  определи, кто Женя – девочка или
мальчик. Ответ подчеркни.
Задания, оцениваемые в 3 балла. Задания даются на карточках.
1. Чей нос называется так же, как мелкая монетка?
(А) коровы; (Б) медведя; (В) свиньи.
2. Добавь в рассказ пропущенное слово.
У Лены есть_____. Он весело запрыгал, когда увидел, что Лена собирается гулять.
(А) мяч; (Б) кошка; (В) пес.
3. Какого цвета аленький цветочек в одноименной сказке Аксакова?
(А) красного; (Б) желтого; (В) голубого.
4. Что не может быть мягким, белым и теплым?
(А) пластилин; (Б) одеяло; (В) молоко; (Г) хлеб.
 5. Вот предложение: “Саша и Коля подружились с Юрой, у которого папа
фокусник”.
К какому слову в нем относится слово который?
(А) Саша; (Б) Юра; (В) папа; (Г) фокусник. Разработала: Пашиц Оксана Вадимовна,
учитель начальных классов,
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«средняя общеобразовательная школа № 46» г. Махачкалы
6. Юля сказала трем своим подругам:  “Приходите ко мне после двух часов
дня”.
Маша пришла к Юле в половине второго, Даша  точно в два, а Саша – в десять
минут третьего. Кто из них выполнил просьбу Юли?
(А) Маша; (Б) Саша; (В) Даша.
Задания, оцениваемые в 4 балла. Задания даются на карточках.
1. Англичанин, изучающий русский язык, писал сочинение о весне:
В небе, возвращаясь, ухают журавли.
За окном чирикают голуби.
Под окном воркуют воробьи.
На деревьях курлыкают вороны.
По ночам чирикают филины.
Он   перепутал   слова,   обозначающие   голоса   птиц.   Соедини   линией   название
птицы и ее голос.
ЖУРАВЛИ УХАЮТ
ГОЛУБИ
ЧИРИКАЮТ
ВОРОБЬИ  ВОРКУЮТ
ВОРОНЫ  КУРЛЫКАЮТ
ФИЛИНЫ  ЧИРИКАЮТ
2. Что не принято называть глубоким? Подчеркни.
(А) уважение; (Б) ночь; (В) осень; (Г) весну.
3. Подчеркни слово, которое можно перенести с одной строки на другую.
ПЕРЬЯ, АРИЯ, ПОЯС, ВЗДОХ, ОСЕЛ.
4. Какой вопрос может помочь в изучении русского алфавита?
(А) Что ешь? (Б) Где еж? (В) Куда идешь?
Задания, оцениваемые в 5 баллов.
1. В какой из этих пар слова по смыслу связаны не так как остальные?
(А) волк – волчица; (Б) петух – курица; (В) ворон – ворона; (Г) кот – кошка.
2. Какое из этих выражений означает не то, что остальные?
(А) во всю прыть; (Б) на всех парусах; (В) во весь опор; (Г) во всю глотку.
3. Закончи пословицу “В огороде бузина, а в Киеве_______.
(А) малина; (Б) бабка, (В) терема; (Г) батька, (Д) дядька
Конкурс   для   болельщиков.(проводится   во   время   обсуждения   вопросов
командами)
 Найдите ошибки в пословицах и поговорках.
1. Шило в горшке не утаишь.(в мешке)
2. В семье не без водопровода.(урода)
3. Дитя не плачет – мать наконецто выспалась.(не разумеет) Разработала: Пашиц Оксана Вадимовна,
учитель начальных классов,
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«средняя общеобразовательная школа № 46» г. Махачкалы
4. Надоевших гостей клином вышибают.(клин)
5. Волка соседи кормят. (ноги)
6. Не имей сто рублей, а имей миллион.(сто друзей)
7. Умный в гору не пойдёт, умный гору подорвёт.(обойдёт)
8. Что с возу упало, то в лес убежало.(пропало)
9. Волков бояться – под одеялом лежать.(в лес не ходить)
10. Кашу соляркой не испортишь.(маслом)
11. Тяжело в учении, легко на каникулах.(в бою)
12. У мышки глаза велики.(у страха)
13. На ловца и паровоз мчится.(и зверь бежит)
14. Друг познаётся за завтраком.(в беде)
15. На обиженных мухоморы растут.(воду возят)
16. Моя хата с краю – но я не скучаю.(ничего не знаю)
Занимательная пятиминутка:

Ведущий: Ребята, ответьте на вопросы.
1. В каком слове сорок а? (Сорока.)
 2. В каких словах по сто согласных?
(Стол, стог, стоп.)
 3. Как можно превратить слово мел в мелкое место, угол — в топливо, шест —в
число?    (Сделать    мягким    конечный согласный.)
 4. Что надо сделать со звуком в слове кость,     чтобы     оно     стало     обозначать
желанного в доме человека?   (Сделать к звонким.)

5. Почему   любопытный    слоненок    из сказки Р. Киплинга (в русском переводе),
когда   крокодил    схватил   его   за   нос, кричал:   —   Пустите   бедя,   бде   очень
больдо!
 6. Как можно превратить слово семя в слово семья?
 7. Вопросышутки.
Чем кончается день и ночь? (ь)
Что стоит посередине земли? (м)
Чем   кончается  лето   и   начинается осень? (о)
 Ведущий.  Пока уважаемое жюри поводит итоги конкурса, мы вместе с членами
команд и болельщиками попытаемся отгадать пословицу по двум словам:




“свет, тьма”;
“труд, лень”;
“встречают, провожают”;
“погибай, выручай”.
Жюри подводит итоги и объявляет результаты.
Музыкальная пауза Разработала: Пашиц Оксана Вадимовна,
учитель начальных классов,
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«средняя общеобразовательная школа № 46» г. Махачкалы
БЛИЦ –ТУРНИР
Вопросы для команды А
1. Речь устная и... (письменная).
2. Букв в русском языке... (33).
3. Звука не обозначают буквы... (ъ,ь)
4. Язык – средство... (общения).
5. Последняя буква русского алфавита... (я).
6. Звуки бывают... (гласные и согласные).
7. «Ча» и «ща» пишутся с буквой... (а).
8. Первое слово предложения пишется... (с большой буквы).
9. Два звука могут обозначать буквы... (е, ѐ, ю, я).
10. Согласный звук может быть... (твердый и мягкий).
11. Видим и пишем мы... (буквы).
12. В слове «коньки» звуков... (5).
13. Слово имеет... (значение).
Вопросы для команды Б
 1. Речь письменная и... (устная).
 2. Первая буква алфавита... (а).
3. Произносим и слышим мы... (звуки).
4. Наша речь состоит из... (предложений).
5. Сколько в слове гласных, столько и... (слогов).
6. «Жи» и «ши» пиши с буквой... (и).
7. В слове «замок» слогов... (2).
8. Согласные звуки делятся на... (глухие и звонкие).
9. «Чу» и «щу» пиши с буквой... (у).
10. В слове «пальто» звуков... (5)
11. Предложение выражает... (законченную мысль).
12. Звуки на письме обозначаются... (буквами).
13. Имена, фамилии людей, клички животных пишутся... (с большой буквы).
1.Станция «Пословицы»
Пословицы недаром молвятся,
Без них прожить никак нельзя!
Они великие помощницы
И в жизни верные друзья.
Порой они нас наставляют,
Советы мудрые дают,
Порой чему то поучают
И от беды нас берегут.
Закончить пословицу по ее началу. Разработала: Пашиц Оксана Вадимовна,
учитель начальных классов,
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«средняя общеобразовательная школа № 46» г. Махачкалы
В гостях хорошо, …(а дома лучше)
Без труда не вынешь …(рыбку из пруда)
Скучен день до вечера …(коли делать нечего)
Терпение и труд …(все перетрут)
Семь раз отмерь …(один отрежь)
За двумя зайцами погонишься …(ни одного не поймаешь)
Поспешишь … (людей насмешишь)
Любишь кататься …(люби и саночки возить)
Объяснить смысл пословиц.
                             Скупой платит дважды.
                                                         Без грамматики нет и
Для команды А                                                                      Для команды Б
Аппетит приходит во время еды.
Делано наспех – сделано на смех.
математики.
2.Станция «Весёлый наборщик»
Мы обычные слова,
Всех нас знает каждый.
Мы содержим букву А
Трижды или дважды.
Иногда всего одну
Только не в начале.
Но сегодня  ну и ну!
Все они сбежали.
Угадайте слова.
Брбн, стрт, сткн, рссд, мрк, прт, схр, крндш
(барабан, старт, стакан, рассада, марка, парта, сахар, карандаш)
В течение 5ти минут нужно из букв, составляющих слово РАСПОРЯДОК,
придумать как можно больше слов, имён существительных в ед.ч.
Когда заканчивается время, команда с наименьшим количеством слов говорит первое
слово,   если   слово   повторилось   у   другой   команды,   они   его   вычёркивают.   Так   по
возрастающему количеству слов прочитываются все слова. Победителем становится
тот, у кого оказалось больше  не зачёркнутых  слов.
3.Станция «скороговорки»
(Команды рассаживаются двумя параллельными рядами на стульях.)
Ведущий сообщает «по секрету» скороговорку первому из сидящих каждой команды.
По его сигналу тот шёпотом передаёт её второму, далее по цепочке. Последние,
получив   «телефонограмму»,   должны   встать   и  громко,   внятно   произнести
скороговорку. Выигрывает  та команда, которая быстрее передаст скороговорку по
цепи и ее представитель точнее произнесёт эту скороговорку вслух). Разработала: Пашиц Оксана Вадимовна,
учитель начальных классов,
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«средняя общеобразовательная школа № 46» г. Махачкалы
Скороговорки для команд:
Не доела Нина дыню.
1.
2.
У ежа ежата, у ужа ужата.
Ворона воровала виноград.
3.
4.
От розы занозы.
Необходимо в течение 2х минут собрать «рассыпавшуюся» скороговорку   и
прочитать её правильно.
Скороговорка:
У Тамары тараторки тридцать три скороговорки.
4.Станция «Загадки»
Необходимо отгадать загадку, в словах – отгадках, определить количество
слогов в словеотгадке.
Загадки для команд
1.На бахче у нас растёт,
Как разрежешь сок течёт.
Свеж и сладок он на вкус,
Называется…(арбуз)
2.Эту зелень ты не тронь:
Жжётся больно, как огонь
Неприятна, некрасива,
Называется…(крапива)
3.Ежедневно
В шесть утра,
Я трещу:
Вставать пора!(будильник)
4.Через поле и лесок
Подаётся голосок.
Он бежит по проводам
Скажешь здесь,
А слышат там. (телефон)
5.Не смотрел в  окошко
Был один Антошка,
Посмотрел в окошко
Там второй Антошка!
Что это за окошко,
Куда смотрел Антошка? (зеркало) Разработала: Пашиц Оксана Вадимовна,
учитель начальных классов,
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«средняя общеобразовательная школа № 46» г. Махачкалы
6.У нашей Катюшки
Прямо на макушке
Не жуки, не птички
Держат две косички.  (банты)
5.Станция «Фразеологизмы»
 В народе говорят: «Хорошую речь хорошо и слушать». Одним из ярких украшений
речи являются особые обороты, устойчивые выражения – фразеологизмы. Как
приятно   разговаривать   с   человеком,   речь   которого   богата,   образна,   каждое
слово употреблено и к месту, и ко времени.
Я   буду   читать   фразу,   а   вы  должны   выразить   ее   смысл   одним   словом.
Побеждает тот, кто даст больше правильных ответов.
Мчаться на всех парах (стремительно)
Орать во все горло (громко)
Спать мертвым сном (крепко)
Работать, не покладая рук (усердно)
В час по чайной ложке (медленно)
Сделать на скорую руку (наспех)
Вылететь из головы (забыть)
В двух шагах (рядом, близко)
Без году неделя (недавно)
Втирать очки (обманывать)
Каждому   фразеологизму   подберите   соответствующий   антоним
(противоположный по значению)

Болтлив как сорока
Хоть пруд пруди
Не видно ни зги
Кричать во всю Ивановскую
Пропустить мимо ушей

Держать в ежовых рукавицах
                            хоть иголки собирай

                                     нем как рыба
                                     раздва и обчелся
                  навострить уши

                  воды в рот набрать

                  отбиться от рук
6.Станция «Ударная»
    Ударный слог, ударный слог –
    Он назван так недаром!
    Эй, невидимка – молоток,
    Отметь его ударом!
    И молоток стучит, стучит,
    И четко речь моя звучит Разработала: Пашиц Оксана Вадимовна,
учитель начальных классов,
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«средняя общеобразовательная школа № 46» г. Махачкалы
    Следи за поведеньем молотка
    Держи его в руках озорника.

 Командам   предлагается   задание:   правильно   расставьте   ударение   в

предложениях.

    Семена гвоздики похожи на гвоздики.
    Купи соли и соли капусту.
    Трусит трусишки, а ослик трусит.
    На дороге вижу сорок резво скачущих сорок.
Ведущий:
Репка:
Вы хотели бы сегодня
В сказку "Репка" заглянуть?
Да?!
Тогда смелее в путь!
Посадил Дед эту Репку.
(Появляется Репка, садится на стул)
Но засела она крепко.
(Входит Дед, пробует тянуть Репку)
Дед за Репку тянет  тянет
Пот струёй со лба бежит:
Репка вдруг и говорит.
Ты, Дедуля, не спеши,
Лучше силы береги.
Видишь, я какого роста?
Вытянуть меня непросто!
Быстрый очень ты какой.
Вот тебе наказ такой:
Ты устал и отдохни
И конвертик разверни.
(Подаёт конверт с заданием)
Дед:
Репка:
Дед:
Вот так диво! Просто диво!
Чтобы Репка говорила?!
И конверты раздавала.
Это лишь всего начало!
Что ж давай его сюда. Разработала: Пашиц Оксана Вадимовна,
учитель начальных классов,
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«средняя общеобразовательная школа № 46» г. Махачкалы
Дед:
Бабка:
Дед:
Бабка:
Репка:
(Открывает конверт, читает задание)
1.Составить предложение:
ский   я бо рус зык гуч и гат мо
Это вам не ерунда!
Трудно, правда, для меня.
Помогите мне, друзья!
(Дети вместе решают задание с Дедом)
Вот решили! Ну, за дело!
(Пробует тянуть репку опять)
Чтото Репка крепко села!
Позовука Бабку я.
Вмиг управимся тогда.
Бабка, Бабка  помоги,
Репку вытащить беги.
(Появляется Бабка. Обходит Репку, рассматривает)
Звал ли ты меня, дружок?
Ват так Репка! Ну, видок!
Не простая это Репка
И засела она крепко.
Не тужи, я помогу
Репку вытащить смогу.
Ты, Бабуля, не спеши,
Лучше силы береги.
Видишь, я какого роста?
Вытянуть меня непросто!
Рядом с Дедом ты садись,
За задание берись.
(Репка даёт второй конверт с заданием Бабке. Бабка
открывает конверт).
Ведущий:
Время, друг мой, не тяни,
Бабке с Дедом помоги.
2. Записать  слова в таком порядке, чтобы второе слово начиналось
с последней буквы первого.
Адрес, салют,….
 Колос, сапог,…. Разработала: Пашиц Оксана Вадимовна,
учитель начальных классов,
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«средняя общеобразовательная школа № 46» г. Махачкалы
Бабка:
Репка:
(Дети выполняют задания. После чего Дед с Бабкой опять
пытаются тянуть Репку).
Ах! Устала, не могу.
Лучше Внучку позову.
Внучка, Внучка! Выручай!
Бабке и Дедом помогай!
(Входит внучка. Рассматривает Репку и пробует её тянуть).
Внучка, Внучка не спеши,
Лучше силы береги.
Видишь, я какого роста?
Вытянуть меня непросто!
Рядом с Бабушкой садись,
За задание берись.
(Репка   подаёт   Внучке   конверт   с   заданием.   Внучка
открывает конверт)
Ведущий:
Здесь задание. И что же?
Внучке мы поможем тоже.
3.Закончи предложения
Голоден как…(волк)
Труслив как… (заяц)
Здоров как… (бык)
Упрям как… (осёл)
Изворотлив как… (уж)
Нем как… (рыба)
Грязный как … (свинья)
Колючий как… (ёж)
(Дети выполняют следующее задание. Герои пробуют
тянуть Репку. У них ничего не получается).
Внучка:
Репка:
Ох! Устала. Не могу.
Лучше Жучку позову.
Жучка, Жучка, выручай!
Нам скорее помогай!
(Вбегает Жучка)
Жучка, Жучка не спеши,
Лучше силы береги.
Видишь, я какого роста?
Вытянуть меня непросто!
Рядом с Девочкой садись, Разработала: Пашиц Оксана Вадимовна,
учитель начальных классов,
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«средняя общеобразовательная школа № 46» г. Махачкалы
За задание берись.
(Репка подаёт Жучке конверт с заданием. Жучка открывает
конверт)
Ведущий:
Время даром не тяните,
Жучке тоже помогите.
4.Найти «заблудившуюся» букву.
Жучка:
Репка:
Трус своей лени боится.
Сашу маслом не испортишь.
Терпение и пруд всё перетрут.
Два сапога – тара.
(Дети выполняют следующее задание. Герои пробуют
тянуть Репку. У них ничего не получается).
Я устала. Не могу.
Лучше Кошку позову.
Мурка, Мурка, выручай!
Нам скорее помогай!
(Входит Мурка)
Мурка, Мурка не спеши,
Лучше силы береги.
Видишь, я какого роста?
Вытянуть меня непросто!
Рядом с Жучкою садись,
За задание берись.
(Репка подаёт Кошке конверт с заданием. Кошка открывает
конверт)
Ведущий:
Соберёмся мы в кружок
И поможем им, дружок.
Составь слова из букв:
5.
ы, л, о, м         е, р, о, п          у, р, а, к, ч
(Дети выполняют следующее задание. Герои пробуют
тянуть Репку. У них ничего не получается).
Мурка:
Я устала. Не могу.
Лучше Мышку позову.
Мышка, Мышка, выручай!
Нам скорее помогай!
(Входит Мышка) Разработала: Пашиц Оксана Вадимовна,
учитель начальных классов,
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«средняя общеобразовательная школа № 46» г. Махачкалы
Репка:
Мышка, Мышка не спеши,
Лучше силы береги.
Рядом с Муркою садись,
За задание берись.
(Репка подаёт Мышке конверт с заданием. Мышка
открывает конверт)
Ведущий:
Время даром не теряй!
Всем героям помогай!
(Дети выполняю следующее задание).
6.  Соедините   слова   правого   и   левого   столбиков   так,   чтобы
получились новые слова.
стол
яр
газ
хор
бор
овод
ода
марка
он
яр
Чтоб работа закипела
Вот теперь берись за дело.
Дед и Бабка, Внучка с Жучкой,
Кошка с Мышкой встали дружно.
Друг за друга ухватились,
Поднатужились и вот :
Репка из земли идёт.
Славно все вы потрудились!
Все старались, не ленились.
Всех мы вас благодарим.
герои
И СПАСИБО говорим!
Репка:
Ведущий:
Репка:
Дед:
Бабка:
Все

(хором):
(Участники сказки кланяются и уходят).
1.В каких словах по 100 согласных? (стог, стол, стон, стоп)
Сколько гласных в корне слов: семья, сорока? (2 , 3) Разработала: Пашиц Оксана Вадимовна,
учитель начальных классов,
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«средняя общеобразовательная школа № 46» г. Махачкалы
2.Сколько горошин может войти в стакан? (Сами они войти не могут).
Может ли страус назвать себя птицей? (Нет, он не умеет говорить.)
3. Каким гребнем не расчешешь голову? (петушиным)
Что самое первое мы делаем утром? (просыпаемся)
4.Когда лошадь покупают, какая она бывает? (мокрая)
Какой рукой лучше размешивать чай? (Никакой – это лучше делать ложкой.)
5. Что произошло 31 февраля? (31 февраля не бывает)
За чем во рту язык? (за зубами)
6.Как разделить 5 картофелин точно на двоих? ( сделать пюре)
Почему шапку покупают? (Потому что бесплатно не дадут)
7.Назовите имя первой женщинылётчика? (БабаЯга)
В каком году люди больше едят? (в високосном)
8. Без чего хлеб не испечёшь? (без корки)
У кого есть шляпка без головы, а нога без сапога? (у гриба)
9. Чем заканчивается день и ночь? (мягким знаком)
Что у Бориса впереди, а у Глеба сзади? (буква б)
конкурс «Найди и докажи»
Для каждой команды готовится карточка с четырьмя группами слов, среди
которых нужно найти предложения:
Обведите кружком цифру ,где считаете, что это предложение.
1. Однажды поздним осенним вечером.
2. Расцвела под моим окном душистая сирень.
3. В, Бушевала, День, Лесу, Целый, Гроза.
4. Грачи слетелись на вспаханное поле.
1. В нашей реке водятся щуки и окуни.
2. Из, высокого, дым, небо, трубы, в, поднимается.
3. Завтра мы рано утром вчетвером.
4. Ребята читали интересный рассказ.
1. Изпод горы вытекает холодный.
2. Под развесистым зеленым дубом.
3. Ребята гурьбой пошли купаться на речку.
4. Маленькое дело лучше большого безделья.
1. В лесу раздавался топор дровосека.
2. Моя бабушка сегодня рано утром.
3. Усталые охотники вернулись домой.
4. Мы вчера на уроке музыки.
1. Красивый речной пароход быстро.
2. Автомобиль мчался по пыльной дороге.
3. В, бродит, чаще, лесной, медведь.
4. По телевизору показывали новый фильм.
1. В, слышна, жаворонка, небе, высоко, песня.
2.  Во время перемены наши дежурные. Разработала: Пашиц Оксана Вадимовна,
учитель начальных классов,
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«средняя общеобразовательная школа № 46» г. Махачкалы
3. Летом мы жили в деревне у бабушки.
4. Вчера ученики решали трудную задачу.
1. Не будет скуки, если заняты.
2. На лугу дети собирают щавель.
3. Не, воду, сырую, пейте.
4. Дует сильный ветер.
конкурс «Сочини стихотворение»
Командам предлагается рифма
«солнце – оконце»
«привет – кабинет»
конкурс «Зашифрованные слова»
2 мин (оценивает жюри)
Расшифруйте слова, найдите среди них «лишнее» слово:
Жиыл  (лыжи)
ански  (санки)
кьионк (коньки)
 ноле  (слон)
конкурс «Звуки»
Даны слова: рот, утка, конь, шутка.
Запиши слова в таком порядке:
1. слова, состоящие из трёх звуков;
2. слова, состоящие из четырёх звуков;
3. слова, состоящие из пяти звуков;
Допиши в каждый ряд своё слово.
(заранее подготовить на каждую команду листочки)
Пока   жюри   подводит   итоги,   мы   посмотрим   инсценировку   по   стихотворению
С.Я.Маршака
«Знаки препинания».
У учащихся прикреплены на груди плакаты с нарисованными знаками препинания.
Чтец .
У последней точки на последней строчке
Собралась компания знаков препинания.
Прибежал Чудак  Восклицательный знак.
(Вбегает Восклицательный знак).
Никогда он не молчит. Оглушительно кричит.
Восклицательный знак. Ура! Долой! Караул! Разбой!
Чтец. Притащился кривоносый Вопросительный знак
(Входит Вопросительный знак.)
Задает он всем вопросы.
Вопросительный знак. Кто? Кого? Откуда? Как?
Чтец. Явились запятые, девицы завитые. Разработала: Пашиц Оксана Вадимовна,
учитель начальных классов,
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«средняя общеобразовательная школа № 46» г. Махачкалы
(Входят Запятые.)
Живут они в диктовке на каждой остановке.
Запятые. Мы особо занятые,
Не обходится без нас ни диктовка, ни рассказ.
(Входят Точка с Запятой.)
Точка с Запятой. Если нет над вами точки, запятая  знак пустой.
Чтец . Прискакало двоеточие, прикатило многоточие...
(Появляются Двоеточие и Многоточие.)
Двоеточие. Нет. Постой!
Я важней, чем запятая или точка с запятой.
Потому что я в два раза больше точки одноглазой,
В оба глаза я гляжу, за порядком я слежу.
Чтец. Но сказало многоточие, еле глазками ворочая.
Многоточие. Если вам угодно знать.
Я важней, чем прочие.
Там, где нечего сказать, ставят многоточие.
Чтец . Вопросительный знак удивился.
Вопросительный знак. То есть как?
Чтец. Восклицательный знак возмутился.
Восклицательный знак. То есть как?
Чтец. И сказала точка, точка  одиночка.
Точка. Мной кончается рассказ, значит, я важнее вас.
Итог урока
Нашу встречу я хочу завершить словами К. Паустовского: «С русским языком можно
творить чудеса. Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы
передать русским словом. Звучание музыки, спектральный блеск красок, игру света,
шум и тень садов, неясность сна, тяжкое громыхание грозы, детский шёпот и шорох
морского гравия. Нет таких звуков, красок, образов и мыслей – сложных и простых,
для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения». Ребята, любите наш
язык, изучайте наш язык, берегите наш язык!
Рефлексия

file_name: конкурс знатоков русского языка.doc

intro:
Задачи:
1.Развитие творческих способностей, логического мышления детей.
2. Повышение интеллектуального и культурного уровня.
3. Повышение интереса к учебно-познавательной деятельности, к предмету.
4. Воспитание чувства товарищества, взаимоуважения.
5. Формирование умения работать в разновозрастной группе, в команде.
6. Совершенствовать умение учащихся видеть тесные взаимосвязи между разделами русского языка.

title: Сценарий конкурса знатоков русского языка


extracted_text:
Занятие 97 «ЗВУКИ «А – У»
Цель: 1. Сопоставление звуков А – У.
            2. Звуковой анализ звукосочетания АУ, УА.
            3.  Воспроизведение звуковых рядов.
            4. Постановка вопросов к сюжетной картинке по образцу.
               Д/и:  «Живые звуки». Символы
Ход занятия:
1. Оргмомент: припоминание и называние картинок со звуками «А –
У».
2. Произнесение и сопоставление звуков «А – У».
а) оба поются – оба гласные;
б) положение губ различное. Отгадывание звуков по артикуляционной позе и
чертежу.
3. Звуковой анализ звукосочетание: Д/и: «Живые звуки».
Ау, уа – составление схемы.
4. Воспроизведение звуковых рядов:
Ау – уа.
Ауа – уау – ууа – уаа – ауу – аау.
5. Дифференциация «А – У» на слух.
а) в звуковом ряду гласных: а, у, у, а, а, у, а, у, а, а.
б) В обратных слогах: ам, ум, ух, ап, ак, ут, ат.
в) в словах: аист, абрикос, улица, автобус, улитка, апельсин, утюг, муха,
автомат.
г) Физминутка: «Помощники»
Дружно помогаем маме,
Мы белье полощем сами.                       (Наклоняются, руками двигают вправо,
влево)
Раз, два, три, четыре. Потянулись,                                             ( Тянутся, вытирают пот со лба)
Наклонились.                                           (Снова «полощут» )
Хорошо мы потрудились.                      (Вытирают руку о руку)
Пальчиковая гимнастика «Гномики – прачки»
Жили – были в домике                   (Сжимают и разжимают кулачки)
Маленькие гномики:
Токи, Пики, Лики, Чики, Микки.   (Загибают пальчики, начиная с больших)
1,2,3,4,5                                             (Разгибают, начиная с мизинцев)
Стали гномики стирать:      (Трут кулачки друг о друга)
Токи – рубашки,                  (Загибают пальчики, начиная с больших)
Пики – платочки,
Лики – штанишки,
Чики – носочки.
Микки умница был,
Всем водичку носил.
6. Дифференциация «А – У» в произношении по картинкам на панно:
а) проговаривание всех картинок;
б) отбор картинок на звук «У». Проговаривание их с числительными один,
одна.
в) отбор картинок на звук «А».  Проговаривание их с числительными один,
одна.
7. Постановка вопросов к сюжетным картинкам и ответы на них:
а) подбор слов на звуки «А» или «У» к индивидуальным картинкам (включая
имена мальчика и девочки);
б) постановка вопросов к картинкам по данному образцу и ответы на них:
 Кто летит? – Летит утка.
 Что делает утка? – Утка летит.
8. Итог занятия. Припоминание картинок на звуки «А – У».

file_name: занятие97.doc

title: Занятие 97 «ЗВУКИ «А – У»


extracted_text:
Занимательные задания по биологии для 5 класса
Часть

    А.
Максимальное количество баллов – 10
При выполнении заданий этой части (110) выбери один верный вариант
ответа,
обведи его. Каждое задание оценивается в 1 балл.
А1. Выберите наиболее правильный ответ. К живым организмам относятся:
а) растения            б) животные               в) грибы и бактерии              г) все ответы верны
А2. Мельчайшая частица живого организма, выполняющая все функции живого, является
А) ноготь б) волос в) клетка г) зуб
А3. Сходство растений и животных заключается в том, что они
а) имеют клеточное строение
б) вырабатывают молоко
в) поглощают воду из почвы
г) имеют одинаковые размеры тела
А4. Превращение головастика в лягушку служит примером процесса
а) размножения б) развития в) раздражимости г) движения
А5. К суровым условиям Антарктиды приспособились:
а) белый медведь и моржи             в) бурые медведи и северные олени
б) пингвины и лишайники             г) тюлени и бурые медведи
А6. В Африке можно встретить таких животных, как:
а) бурый медведь и песец                 в) морж и белый медведь
б) носорог и шакал                          г) кенгуру и коала
А7. Растворение химических веществ с целью их изучения – это метод, который называется
а) наблюдение б) эксперимент в) измерение г) описание
А8. К увеличительным приборам относят
а) мензурку б) бинокуляр в) пробирку г) штатив
А9. Какие деревья на зиму не сбрасывают листья?
А. ель Б. лиственница В. Сосна Г. кедр
1) АБВ 2) АБГ 3) АВГ 4) БВГ.
А10. Укажи приметы лета.
A. Для птиц много корма — насекомые.
Б. Солнце над горизонтом поднимается выше, чем весной.
B. Стоит жаркая солнечная погода.
Г. Листопад.
1) АБВ 2) АБГ 3) АВГ 4) БВГ.
Часть В.
Максимальное количество баллов – 40
Задания этой части (17) разнообразны и требуют либо несколько ответов, либо найти
соответствие между группами. Каждое задание оценивается в 5 баллов.
В1. Выберите три верных ответа.
Семья биологических наук включает:
1) физику 3) ботанику 5) анатомию
2) химию 4) географию 6) бактериологию
В2. Выберите три верных утверждения.
Берёза, как растительный организм, способна
1) активно передвигаться 4) образовывать питательные вещества на свету
2) неограниченно расти всю жизнь 5) реагировать на изменения в окружающей среде
3) захватывать добычу 6) превращаться в другие живые организмы
В3. Отметьте предложения, содержащие ошибку.
1) Работая с микроскопом, мы смотрим глазом в объектив.
2) Изучаемый объект располагается на зеркале. 3) Микроскоп устанавливают ручкой штатива
4) Стекло объектива после работы с микроскопом протирают салфеткой.
В4. Найдите соответствие:
1.Исчезнувший вид                          а) секвойя
2.Редкий вид                                          б) морская корова
3.Спасенный от вымирания вид             в) ландыш
    Животное
В5. Размести животных по материкам.
Материк

1. Евразия а) кенгуру
2.Северная Америка б) скунс
3. Южная Америка в) бурый медведь
4. Африка г) анаконда
5. Австралия д) олень карибу
В6. Найдите соответствие:
1.Факторы неживой природы       а) свет, температура, влажность
2.Факторы живой природы            б) загрязнение водоемов, осушение болот
3.Факторы, связанные с влиянием человека       в) бактерии и грибы
Часть С.
Максимальное количество баллов – 50
При выполнении заданий этой части (15) ответы необходимо записывать в местах пропуска или
строчках. Каждое задание оценивается в 10 баллов.
С1. Известно, что почти все млекопитающие перемещаются на конечностях, однако опираются они при этом
на разные их части. Это дало возможность ученым подразделить всех зверей на три группы: стопоходящие,
пальцеходящие и фалангоходящие. Подберите из приведенного списка представителей каждой группы:
Человек, гризли, волк, гепард, жираф, кабан, кенгуру, лось, лошадь, полевка, тушканчик, слон.
стопоходящие:__________________________________________________________________________
пальцеходящие: ________________________________________________________________________
фалангоходящие: _______________________________________________________________________
С2. Както, роясь в архивах известного в прошлом ученого, в руки архивариуса попался пожелтевший лист
бумаги, на котором было перечислены названия шестнадцати животных начинавшихся на букву "Б".
Напротив всего приведенного перечня размашистым подчерком было написано: " Завтра утром необходимо
установить классы, к которым относятся все эти животные". Рядом, этой же рукой подписано "15 ноября
1798 года". Возможно, знаменитый зоолог, живший более двухсот лет назад, забыл об этой работе, т.к.
указаний на то, что она выполнена, историк не нашел. Вам предстоит выполнить завещание ученого.
Животное  Класс
1. Б   абочка  насекомое__ 9.________________________________________
2.______________________________________ 10.________________________________________
3.______________________________________ 11.________________________________________
4.______________________________________ 12.________________________________________
5.______________________________________ 13.________________________________________
6.______________________________________ 14.________________________________________
7.______________________________________ 15.________________________________________
8.______________________________________ 16.________________________________________
С3.О каких птицах говорится?
а) Летом они живут на севере, а в начале зимы, улетают от северных морозов. Питаются рябиной и другими
ягодами. Увидишь, как они, словно красные шарики, висят на дереве, и вспомнишь, что скоро Новый год.
Ответ: ______________________________
б) С какой стороны ни взглянуть на эту птицу – она странная и замечательная. Самая большая в мире, но не
умеет летать. Свои маленькие крылья использует для балансирования при беге. Голова и шея этой птицы
голые, а длинные ноги заканчиваются двумя пальцами.
Ответ: ______________________________
С4. «Что ты нахохлился, как воробей!», «Что ты смотришь, как баран на новые ворота!» В этих
высказываниях подмечаются характерные особенности поведения животных. Вспомните и напишите 23 аналогичных крылатых выражения (пословицы, поговорки) и объясните, какие характерные особенности
различных животных в них используются.
1._____________________________________________________________________________________
2._____________________________________________________________________________________
3._____________________________________________________________________________________
С5.«Язык — что собачий хвост» — так говорят о слишком болтливом человеке. Но для многих животных
хвост — это не только главное средство общения, но и важная часть тела, выполняющая много полезных
задач. Напишите, для чего разные животные используют свои хвосты.

file_name: Занимательные задания по биологии для 5 класса.docx

intro: Занимательные задания по биологии для 5 класса способствуют развитию творческого и познавательного интереса в рамках предметной области. Составлены ф формате Всероссийских проверочных работ по биологии. Данный материал может быть использован и для итоговой контрольной работы по предмету и в качестве олимпиадного задания.


extracted_text:
Занятие 99 «ЗВУК «И»
Цель: 1. Выделение начального ударного и безударного звука  «И ».
            2. Четкое произношение и характеристика звука «И».
            3. Подбор действий и признаков по опорным словам к предметам.
              Д/и: «Чего не стало», «Эхо».
Ход занятия:
1. Оргмомент: Припоминание изученных гласных.
 Вспомни картинки, в названии которых звук: «А», «У», «О».
 Отгадайте, какой звук покажу. (Губы, символы)
2. Сообщение темы:
 Сегодня к вам в гости пришла кукла Инна. Повторите как ее зовут.
 Какой первый звук в ее имени? «И»
 Что вам напоминает звук «И»?
 Как кричит ослик?
 Сегодня мы познакомимся со звуком «И».
3. Характеристика звука.
 Инна предлагает спеть нам этот звук. (Иии) (тянем длинную ниточку)
 Звук «И» мы можем петь и тянуть. Показываю девочку   Инну, которая поет
звук «И». Рот улыбается, губы раздвигаются, за нижние зубы язык опускается,
нет преграды для воздуха. Произнесите звук «И» протяжно, долго, спойте его.
Вы догадались, какой это звук?
Звук «И» называют  гласным, и он тоже будет жить в  красном замке, как и
звуки «А», «У», «О». А обозначим мы звук «И»  красной улыбочкой.
Нажмите на улыбочку, «оживите» её.
4. Выделение звука «И» на слух. ( с закрытыми глазами)
а) из ряда гласных: и, у, и, о, и, а, у, и, ы, а,и.
б) из обратн. слогов: ах, их, ом, им, ок, ик,
в) из слов: ирис, ананас, изба, автобус, иголка, ириска, игрушки. 5. Звуковой анализ слогов:
иау, иуа, оиу, уои.
6. Выделение звука «И» по предметным картинкам:  хоровое
проговаривание картинок, отбор картинок со звуком «И» в начале слова, в
конце слова.
7. Физминутка:
Руки вверх, в кулачок.
Разжать на бочок.
Руки в стороны, в кулачок.
Разжать, на бочок.
Дядя Степа длинноногий
По дороге зашагал.
Мальчик Саша вслед за дядей
По дорожке побежал.
Пальчиковая гимнастика : «Дождик»
Раз, два, три, четыре, пять,                       (удары по столу пальчиками обеих
рук. Левая   начинает с мизинца, правая –
с большого пальца.)
Вышел дождик погулять.                         (Беспорядочные удары по столу
Шел неспешно, но привычке,                  ( «Шагают» средним и указательным
пальчиками обеих рук)
пальчиками обеих
А куда ему спешить?                                    рук по столу.)
Вдруг читает на табличке:                        (Ритмично ударяют то ладонями, то
кулачками по
«По газону не ходить!»                              столу. )
Дождь вздохнул тихонько:                       (Часто и ритмично бьют в ладоши.)
 Ох!                                                             (Один хлопок.) И ушел.                                                        (Ритмичные хлопки по столу.)
Газон засох.
8. Д/И: «Чего не стало?», «Что изменилось?», «Назови картинку»
9. Подбор действий и признаков по опорным словам к предметам.
а) подбор имени со звуком «И»
Оля, Инна, Люся, Анна – Инна
Толя, Петя, Иван, Костя – Иван.
б) придумывание предложений с помощью вопросов:
 Какие игрушки? Индюк? Иголка?…
 Что делает Инна?
 Что делают Инна и Иван?
Инна шьет острой иголкой.
Инна и Иван играют мягкими игрушками.
Инна надела солнечные очки.
Инна и Иван построили снежную избушку.
Инна не боится  злого индюка.
10. Итог занятия, оценка.
Материал: замок, фея, символы, картинки, кукла.

file_name: занятие99.doc

intro:
Цель: 1. Выделение начального ударного и безударного звука  «И ».
            2. Четкое произношение и характеристика звука «И».
            3. Подбор действий и признаков по опорным словам к предметам.
              Д/и: «Чего не стало», «Эхо».
Ход занятия:
1. Оргмомент: Припоминание изученных гласных.
- Вспомни картинки, в названии которых звук: «А», «У», «О».
- Отгадайте, какой звук покажу. (Губы, символы)
2. Сообщение темы:
- Сегодня к вам в гости пришла кукла Инна. Повторите как ее зовут.
- Какой первый звук в ее имени? «И»
- Что вам напоминает звук «И»?
- Как кричит ослик?
- Сегодня мы познакомимся со звуком «И».

title: Занятие 99 «ЗВУК «И»


extracted_text:
Занятие 100 «ЗВУК «И»
Цель: 1. Выделение начального ударного и безударного звука  «И ».
            2. Четкое произношение и характеристика звука «И».
            3. Подбор действий и признаков по опорным словам к предметам.
              Д/и: «Чего не стало», «Эхо».
Ход занятия:
1. Оргмомент: Припоминание изученных гласных.
 Вспомни картинки, в названии которых звук: «А», «У», «О».
 Отгадайте, какой звук покажу. (Губы, символы)
2. Сообщение темы:
 Сегодня к вам в гости пришла кукла Инна. Повторите как ее зовут.
 Какой первый звук в ее имени? «И»
 Что вам напоминает звук «И»?
 Как кричит ослик?
 Сегодня мы познакомимся со звуком «И».
3. Характеристика звука.
 Инна предлагает спеть нам этот звук. (Иии) (тянем длинную ниточку)
 Звук «И» мы можем петь и тянуть. Показываю девочку   Инну, которая поет
звук «И». Рот улыбается, губы раздвигаются, за нижние зубы язык опускается,
нет преграды для воздуха. Произнесите звук «И» протяжно, долго, спойте его.
Вы догадались, какой это звук?
Звук «И» называют  гласным, и он тоже будет жить в  красном замке, как и
звуки «А», «У», «О». А обозначим мы звук «И»  красной улыбочкой.
Нажмите на улыбочку, «оживите» её.
4. Выделение звука «И» на слух. ( с закрытыми глазами)
а) из ряда гласных: и, у, и, о, и, а, у, и, ы, а,и.
б) из обратн. слогов: ах, их, ом, им, ок, ик,
в) из слов: ирис, ананас, изба, автобус, иголка, ириска, игрушки. 5. Звуковой анализ слогов:
иау, иуа, оиу, уои.
6. Выделение звука «И» по предметным картинкам:  хоровое
проговаривание картинок, отбор картинок со звуком «И» в начале слова, в
конце слова.
7. Физминутка:
Руки вверх, в кулачок.
Разжать на бочок.
Руки в стороны, в кулачок.
Разжать, на бочок.
Дядя Степа длинноногий
По дороге зашагал.
Мальчик Саша вслед за дядей
По дорожке побежал.
Пальчиковая гимнастика : «Дождик»
Раз, два, три, четыре, пять,                       (удары по столу пальчиками обеих
рук. Левая   начинает с мизинца, правая –
с большого пальца.)
Вышел дождик погулять.                         (Беспорядочные удары по столу
Шел неспешно, но привычке,                  ( «Шагают» средним и указательным
пальчиками обеих рук)
пальчиками обеих
А куда ему спешить?                                    рук по столу.)
Вдруг читает на табличке:                        (Ритмично ударяют то ладонями, то
кулачками по
«По газону не ходить!»                              столу. )
Дождь вздохнул тихонько:                       (Часто и ритмично бьют в ладоши.)
 Ох!                                                             (Один хлопок.) И ушел.                                                        (Ритмичные хлопки по столу.)
Газон засох.
8. Д/И: «Чего не стало?», «Что изменилось?», «Назови картинку»
9. Подбор действий и признаков по опорным словам к предметам.
а) подбор имени со звуком «И»
Оля, Инна, Люся, Анна – Инна
Толя, Петя, Иван, Костя – Иван.
б) придумывание предложений с помощью вопросов:
 Какие игрушки? Индюк? Иголка?…
 Что делает Инна?
 Что делают Инна и Иван?
Инна шьет острой иголкой.
Инна и Иван играют мягкими игрушками.
Инна надела солнечные очки.
Инна и Иван построили снежную избушку.
Инна не боится  злого индюка.
10. Итог занятия, оценка.
Материал: замок, фея, символы, картинки, кукла.

file_name: занятие100.doc

title: Занятие 100 «ЗВУК «И»