extracted_text:
Краткосрочный план урока по математике  № 73
*В контексте тем:
 «Все обо мне», «Моя школа»
Школа:
Дата: «____»____________20___г.
ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Измерение времени
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.1.3.5 определять время в часах по циферблату /различатьединицы измерения времени: минута,
час, день, неделя, месяц
1.1.3.1 различать величины: длина/масса/объем (емкость)/время; выбирать меры и инструменты
для их измерения, производить измерения
1.1.3.2 производить измерение величин, используя  единицы: см,дм/кг/л/ч
Цели урока:
познакомить с новой величиной, формировать представления о
единицах
совершенствовать
вычислительные навыки и умение решать задачи, развивать умение
наблюдать,
учить   применять
полученные   знания   в   условиях   решения  учебных  задач и в
повседневной жизни.
  делать   выводы,
 часе, минуте,
  сравнивать,

времени

Критерии успеха
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Навыки
использования
ИКТ
Предварительные
знания
Совершенствуется  умение решать задачи изученных видов.
Учиться обобщать, доказывать, рассуждать.
 Расширяется кругозор, словарный запас учащихся через
использование новых понятий.
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:
казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение;
сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в
течение всей жизни.
Взаимосвязь с предметами: обучение грамоте на родном языке,
самопознание, познание мира, естествознание, музыка.
На данном уроке учащиеся используют
Учащиеся могут разместить числа по порядку.
Ход урока
Этапы урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Начало урока
Вводное задание.К
  Скажите, какое сегодня число?
  Какой день недели?
  Какой день недели был вчера?  Какой будет
завтра?
А теперь я проверю, какие вы внимательные и
вёревка привязана кстене, прищепки,
числа
как вы знаете дни недели.
( Детям раздаются карточки с названиями
дней недели, они должны стать по порядку
следования дней недели ).
  Неделя, стройся! По порядку рассчитайся!
(Проговариваются названия всех дней недели).
  Сколько дней в неделе?
Правильно, 7 дней или 7 суток.
  Что такое сутки? (Сутки это: утро, день,
вечер, ночь).
 Сейчас я вам прочту стихизагадки, а вы
определите, о каком времени суток в них
говориться?
Добрые люди, вставайте с постели
Прячется вся темнота по углам.
Солнце встаёт и идёт тут и там.(Утро).
  Что вы делаете утром?  (Ответы детей).
Кто с зарёй родился,
Чем больше рос,
Тем меньше
становился?  (День).
 Чем вы занимаемся днём?
Солнце за гору садиться,
Мы дома ужинать садимся,
Цветочки закрываются –
Что же начинается?  (Вечер).
бычок,
кровать.
Спать пора: уснул
Лёг в коробку на бочок,
Сонный мишка лег в
Только слон не хочет
спать.  (Ночь).
  Как вы думаете, какое самое продолжительное
время суток, за это время мы успеваем сделать
больше всего дел?  (День).
  Какое время суток проходит незаметно для
нас? Мы закрываем глаза, когда оно начинается,
открываем, а оно уже закончилось. (Ночь).
   Д/ игра  «Найди ошибки художника».
(Дети выходят к доске и ищут ошибки  на
слайдах о времёнах суток, объясняют их
несоответствие ). Учебник:
Ресурсы
точками по
образцу
вучебнике;
• набор карточек с
• веревка;
• набор карточек от
1 до 20;
• набор домино.
Критерии успеха
Середина урока
Попробуй.К П
— Какая единица времени появилась первая?
 — Как появились сутки?
 — Что привело к появлению единицы времени
—
 Месяц?
 Какой промежуток времени является месяцем?
  — Какой промежуток времени принимали Др
 египтяне за год?
 — Что обозначает на славянском языке
«неделя»?
— Сколько месяцев в году?
Сколько в месяце недель?
— Сколько суток в недели? Презентация
— Сколько в сутках часов?
Таблицу надо хорошо знать. А зачем?
Игра « Год, стройся!»
 Дети разбирают названия единиц времени и по
сигналу учителя строятся друг за другом. ( В
порядке возрастания, убывания)
— При помощи какого прибора определяют
время?
Практическая работа.
1) Минутную стрелку на модели часов
поставьте на 12, а часовую  переведите по
циферблату слева на право. Называйте время
так: 1час, 2часа, …12часов.
Итак, вы теперь знаете ещё одну меру
времени – час. Записывается она так: 1ч.
2) Рассмотрите картинки на доске,
ответьте на вопросы и покажите время,  в
которое происходит то или иное действие. (Один
ребёнок работает у доски, а остальные на
моделях часов).
 В какое время дети встают?  Когда  начался первый урок?
 В какое время  заканчивается обед в
столовой?
 Когда начинается прогулка?
 Когда вы приходите домой?
 В какое время дети должны ложиться
спать?
  Работа в тетрадях.
Откройте ваши тетради и запишите
сегодняшнее число.
Тетерь, по середине строчки запишите
слово «задача». Но прежде чем решить задачу
проведём небольшую гимнастику для глаз.
«Маятник»: движение глаз из стороны в
сторону.
«Стрелки движутся по кругу»: круговые
движения глаз.
«Пол – потолок»: движение глаз снизу
вверх.
«Смотри   внимательно»:  напряжение   и
Критерии успеха
расслабление глаз
.
Ответы
Конец урока
 Самостоятельная работа в тетрадях.
«Цветочный букет».
Задание: Решите примеры и тогда узнаете,
в какое время распускаются цветы.
15ч – 10ч
14ч – 5ч
15ч – 8ч
13ч – 7ч
Одуванчик
Тюльпан
Ромашка
Василёк
Лилия
Роза
Отгадай загадки:
1.Что возвратить нельзя?
 2.Что может в одно и то же время: стоять
9ч   + 2ч
6ч   + 4ч
и ходить; висеть и стоять, ходить и лежать?
3. Две сестрицы друг за другом
     Пробегают круг за кругом:
     Коротышка – только раз,
     Та, что выше – каждый час.
4. Выходили двенадцать молодцев,
     Выносили пятьдесят два сокола, Выпускали 365 лебедей.
5. У меня есть дерево,
    На нём двенадцать веток;
    На каждой ветке тридцать
листьев;
    Одна сторона листа чёрная,
    Другая   белая.
Учащиеся   оценивают   свою   работу   на   уроке   при
помощи «Лестницы успеха» в рабочей тетради.
Стикеры или
фишки
Критерии успеха
Дифференциация
Каким образом Вы
планируете оказать больше
поддержки? Какие задачи
Вы планируете поставить
перед более способными
учащимися?
Оценивание
Как Вы планируете
проверить уровень
усвоения материала
учащимися?
Используйте данный
раздел для записи
методов, которые Вы
будете использовать для
оценивания того, чему
учащиеся научились во
время урока.
Здоровье и соблюдение техники
безопасности
Здоровьесберегающие
технологии.
Используемые физминутки и
активные виды деятельности.

file_name: урок 74.docx

intro:
Тема урока:	Измерение времени
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.1.3.5 определять время в часах по циферблату /различатьединицы измерения времени: минута, час, день, неделя, месяц
1.1.3.1 различать величины: длина/масса/объем (емкость)/время; выбирать меры и инструменты для их измерения, производить измерения
1.1.3.2 производить измерение величин, используя  единицы: см,дм/кг/л/ч
Цели урока:	познакомить с новой величиной, формировать представления о единицах времени - часе, минуте, совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи, развивать умение наблюдать, сравнивать, делать выводы, учить применять полученные   знания   в   условиях   решения  учебных  задач и в повседневной жизни.

title: Краткосрочный план урока по математике  № 74 (1 класс)


extracted_text:
Адаптированная основная
образовательная программа по математике
для обучающихся с умственной отсталостью
Предмет
Программа
Математика
Программы специальных  (коррекционных) образовательных
учреждений  VIII вида: Подготовительный, 14классы: / Под
ред. В.В. Воронковой.  Москва «Просвещение», 2013
Т.В. Алышева , Математика  1класс   М.: Просвещение, 2011.
2017 – 2018 учебный год
Индивидуальное обучение  на дому ФИО

Учитель: Агеева Ю.В. Индивидуальное  обучения на дому организовано для больных детей,
детейинвалидов, которые по причине болезни, инвалидности не могут
обучаться в общеобразовательном учреждении.
В настоящее время индивидуальное обучение больных детей, детей
инвалидов на дому регламентируется следующими нормативными
документами:
№ Наименование документа №   и   дата
Содержание
1.
Закон  Правительства РФ
«Об образовании»
п.5 ст. 41
2. Постановление
Губернатора
Хабаровского края
3. Письмо   Министерства
просвещения   РСФС   и
Мин.здравоохранения
РСФСР
выхода
29.12.2012г.
№ 273 ФЗ

 28.03.2005г.
№ 64
28.06.1980г.
№281м17
13186
4. Письмо   Министерства
образования
Хабаровского края
19.03.2008г.
№   0512
1603
Порядок   воспитания   и   обучения
больных   детей,   детейинвалидов   на
дому.
Порядок   воспитания   и   обучения
больных   детей,   детейинвалидов   на
дому.
Перечень   заболеваний,   по   поводу
которых   дети   нуждаются   в
индивидуальных   занятиях   на   дому   и
освобождаются
  посещения
массовой школы
«   Об   организации   индивидуального
обучения   детейинвалидов,   больных
детей   на   дому,   интегрированного
обучения детейинвалидов в условиях
общеобразовательной школы»
от

5. Школьный локальный акт 31.08. 2015
года
№ 2
6. Приказ по школе
7.
Выписка ВКК

№84п
от
01.09.2017г
№   1258   от
23.08.2017г
 Положение об индивидуальном
обучении больных учащихся на дому
Об утверждении списка обучающихся
на индивидуальное обучение
С 01.09.2017г. по 31.05.2018г.
ФИО
На изучение предмета  отводится 2 часа,  68 часов в год.
Программа для обучающихся индивидуально на дому реализуется за счет
уплотнения разделов учебного материала.
Форма итоговой аттестации: текущая успеваемость. Пояснительная записка.
         Адаптированная основная образовательная программа по предмету
«Математика» составлена для обучающегося 4 класса МБОУ СОШ №3
р.п.Хор ФИ на основе: Программы специальных  (коррекционных)
образовательных  учреждений  VIII вида: Подготовительный, 14классы: / Под
ред. В.В. Воронковой.  Москва «Просвещение», 2013.

        При   составлении   программы   использованы   учебники,   входящие   в
Федеральный   перечень   учебников,   допущенных   и   рекомендованных
Министерством образования и науки РФ:
Учебники: Т.В. Алышева , Математика  1класс   М.: Просвещение, 2011.
 Цель:  Формирование   математических   способностей,   развитие

познавательной   деятельности,   личностных   качеств   учащегося,   воспитание
трудолюбия,
  любознательности,
осуществления контроля и самоконтроля.
Задачи:   Овладение   первоначальными   навыками   счета,   формирование
предметнопрактической   деятельности   и   действий   с   числами.   Учится
сравнивать, классифицировать и дифференцировать устанавливать причинно
следственные   связи   между   понятиями.   Развивать   связанную   речь.   Умение
применять полученные знания в жизненной ситуации.
  самостоятельности,
  настойчивости,

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Ценность   истины  –   это   ценность   научного   познания   как   части   культуры
человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира
и самосовершенствованию.
Ценность   труда   и   творчества  как   естественного   условия   человеческой
деятельности и жизни.
Ценность  свободы  как   свободы   выбора   и   предъявления   человеком   своих
мыслей   и   поступков,   но   свободы,   естественно   ограниченной   нормами   и
правилами поведения в обществе.
Ценность   гражданственности  –   осознание   человеком   себя   как   члена
общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма  – одно из проявлений духовной зрелости человека,
выражающееся   в   любви   к   России,   народу,   в   осознанном   желании   служить
Отечеству.
Содержание учебного предмета.
1. Свойства предметов: цвет, форма, величина, назначение.
2.   Сравнение   предметов:   23х   предметов   по   величине,   по   размеру
(больше, меньше, равны, одинаковые); по длине, по ширине, глубине, толщине
(шире, уже, выше, ниже, глубже, мельче, толще, тоньше);  по массе, по весу
(тяжелее, легче). 3. Сравнение предметных совокупностей по количеству предметов, их
составляющих:   сравнение   23   предметных   совокупностей.   Слова:   сколько,
много, мало, больше, меньше, столько  же, равное, одинаковое   количество,
немного, несколько, один, ни одного.
4. Сравнение объёмов жидкостей и сыпучих веществ, находящихся в
одинаковых ёмкостях. Слова: больше, меньше, одинаково, равно, столько же.
Сравнение   объёмов   жидкостей,   сыпучего   вещества   в   одной   ёмкости   до   и
после изменения объёма.
5.   Положение   предметов   в   пространстве     относительно   учащегося:
впереди,   сзади,   справа,   слева,   правее,   левее,   вверху,   внизу,   выше,   ниже,
далеко, близко, дальше, ближе, рядом, около, здесь, там,  перед, за, над, под,
напротив,   между,   в   середине,   в   центре.   Ориентировка   на   листе   бумаги:
вверху,   внизу,   справа,   слева,   в   середине   (в   центре).   Отношение   порядка
следования: первый, последний, крайний, после, за, следом, следующий за.
6. Временные представления: сутки: утро, день, вечер, ночь. Сегодня,
завтра,   вчера,   на   следующий   день,   рано,   поздно,   вовремя,   давно,   недавно,
медленно, быстро. Сравнение по возрасту: молодой, старый,  моложе, старше.
Числа и величины.
  Названия, обозначение чисел от 1 до 9. Счет по 1 (счет предметов).
Количественные, порядковые числительные. Число и цифра 0. Место каждого
числа   в   числовом   ряду  (0—9).  Сравнение   чисел.   Установление   отношения
больше, меньше, равно.
Число 10. Число и цифра.
Состав чисел первого десятка из двух слагаемых. Приемы сложения и
вычитания.   Таблицы   состава   чисел   в   пределах   10,   ее   использование   при
выполнении   действия   вычитания.   Название   компонентов   и   результатов
сложения   и   вычитания   (в   речи   учителя).   Переместительное   свойство
сложения (практическое использование).
Единицы (меры) стоимости — копейка, рубль. Обозначение: 1 к., 1 р.
Монеты: 1 к., 5 к., 10 к, 1 р., 2 р., 5 р. Размен и замена.
Простые арифметические задачи на нахождение суммы и остатка.
Точка. Прямая и кривая линии. Вычерчивание прямой линии с помощью
линейки в различном положении по отношению к краю листа бумаги. Прямая,
отрезок. Длина отрезка. Черчение прямых, проходящих через 1—2 точки.
  Единицы (меры) длины — сантиметр. Обозначение: 1 см. Измерение
отрезка, вычерчивание отрезка заданной длины.
   Единицы (меры) массы, емкости — килограмм, литр. Обозначение: 1
кг, 1 л.
  Единица времени — сутки. Обозначение: 1 сут. Неделя — семь суток,
порядок дней недели.

вершинам.
  Вычерчивание   прямоугольника,   квадрата,   треугольника   по   заданным Результаты   освоения   академического   компонента   и   области   развития
жизненной компетенции
Академический компонент.
Планируемые результаты обучения:
К концу обучения во втором классе ученик должен знать: состав однозначных
чисел и числа 10 из двух слагаемых;линии — прямую, кривую, отрезок;длины
(меры) стоимости, длины, массы, емкости: 1 к., 1 р, 1 см,1 кг, 1 л;название,
порядок дней недели, количество суток в неделе.
Учащийся должен научиться: читать, записывать, откладывать на счетах,
сравнивать числа в пределах 10, присчитывать, отсчитывать по 1, 2, 3, 4, 5;
выполнять сложение, вычитание чисел в пределах 10, опираясь на знание их
состава из двух слагаемых, использовать переместительное свойство
сложения: 5 + 3, 3 + 5, решать задачи на нахождение суммы, остатка,
иллюстрировать содержание задачи с помощью предметов, их заместителей,
рисунков, составлять задачи по образцу, готовому решению, краткой записи,
предложенному сюжету, на заданное арифметическое действие; узнавать
монеты, заменять одни монеты другими; чертить прямую линию, отрезок
заданной длины, измерять отрезок;
Примечания.
1. Присчитывание и отсчитывание в пределах 10 только по 1—2
единице.
 2. Сумма и остаток вычисляются с помощью предметов приемом
пересчитывания или присчитывания, отсчитывания.
3. Замена одних монет другими производится в пределах 10 к., 5 р.
4. Черчение и измерение отрезков выполняются с помощью учителя.
5. Прямоугольник, квадрат, треугольник вычерчиваются по точкам,
изображенным учителем.
Жизненные компетенции.
Личностными результатами изучения курса «Математика» в 3м классе
является формирование следующих умений:
 Определять и высказывать под руководством педагога самые простые
общие для всех людей правила поведения .
 В   предложенных   педагогом   ситуациях   общения   и   сотрудничества,
опираясь   на   общие   для   всех   простые   правила   поведения,     делать
выбор, при поддержке педагога, как поступить.
Оценка ответов.
Оценка  «5»:
 правильные и осознанные ответы на все поставленные вопросы, умеет само
стоятельно оперировать изученными математическими представлениями;  умеет самостоятельно, с минимальной помощью учителя, правильно решить
задачу, объяснить ход решения;
 умеет производить и объяснять устные и письменные вычисления;
   правильно   узнаёт   и   называет   геометрические   фигуры,   их   элементы,
положение фигур по отношению друг к другу на плоскости и в пространстве;
Оценка «4»:
   если   ученик   при   ответе   допускает   отдельные   неточности,   оговорки,
нуждается в дополнительных вопросах, помогающих ему уточнить ответ;
при   вычислениях,   в   отдельных   случаях,   нуждается   в   дополнительных
промежуточных записях, названии промежуточных результатов вслух, опоре
на образы реальных предметов;
   при   решении   задач   нуждается   в   дополнительных   вопросах   учителя,
помогающих   анализу   предложенной   задачи,   уточнению   вопросов   задачи,
объяснению выбора действий;
   с   незначительной   помощью   учителя   правильно   узнаёт   и   называет
геометрические   фигуры,   их   элементы,   положение   фигур   на   плоскости,   в
пространстве, по отношению друг к другу;
 выполняет работы по измерению и черчению с недостаточной точностью.
Оценка«3»:
   при   незначительной   помощи   учителя   даёт   правильные   ответы   на
поставленные вопросы, формулирует правила, может их применять;
 производит вычисления с опорой на различные виды счётного материала, но
с соблюдением алгоритмов действий;
 понимает и записывает после обсуждения решение задачи под руководством
учителя;
 узнаёт и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур
на   плоскости   и   в   пространстве   со   значительной   помощью   учителя   или   с
использованием записей и чертежей в тетрадях, в учебниках, на таблицах, с
помощью вопросов учителя. Календарнотематическое планирование
№/п
Тема урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Один – много, остальные.
Большой – маленький, больше – меньше,
одинаковые по размеру, равные.
Круг. Сравнение фигур.
Длинный – короткий, длиннее – короче,
одинаковой ( равной) длины.
Широкий – узкий, шире – уже, одинаковой
(равной) ширины.
Высокий – низкий, выше – ниже, одинаковой
(равной) высоты.
Глубокий – мелкий, глубже – мельче,
одинаковой (равной) глубины.
Толстый – тонкий, толще – тоньше,
одинаковой (равной) толщины.
Тяжелый – легкий, тяжелее – легче,
одинаковые (равные) по тяжести.
Треугольник. Сравнение фигур.
Много – мало, несколько, больше – меньше,
столько же (равное количество).
Впереди – позади.Слева – справа.Вверху –
внизу.
Близко – далеко, ближе – дальше, здесь – там.
Рядом, около, в центре, между, в середине.
Под, у, над, в, внутри, за, перед.
Контрольная работа за 1 четверть.
Квадрат. Сравнение фигур.
Положение предметов в пространстве.
Сутки: утро, день, вечер, ночь.
Сегодня, завтра, вчера, на следующий день.
Быстро – медленно.
Прямоугольники. Сравнение фигур.
Число и цифра 1.
Монета 1 копейка.
Число и цифра 2.
Дата
по
плану
Дата
по
факту
Кол –
во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
Числовой ряд 1, 2 и 2, 1.
Состав числа 2.
Сравнение чисел 1 и 2.
Точка. Линии: прямая, кривая.
Число и цифра 3.
Числовой ряд 1, 2, 3 и 3, 2, 1
Состав числа 3.
Сравнение чисел 1, 2, 3.
Проверочная работа.
Сложение. Примеры на сложение в пр. 3.
Вычитание. Примеры на вычитание в пр. 3.
Математическая задача: условие, вопрос,
решение, ответ. Задачи на нахождение суммы.
Число и цифра 0.
Сложение и вычитание в пр.3. Нахождение
суммы и остатка.
Число и цифра 4.Числовой ряд 1, 2, 3, 4 и 4, 3,
2, 1.
Состав числа 4.Сравнение чисел в пр. 4.
Сложение и вычитание в пр. 4 Решение задач.
Число и цифра 5.
Состав числа 5.Сравнение чисел в пр. 5.
Сложение чисел, дающих  в сумме 5.
Вычитание из 5.
Сложение и вычитание в пр. 5.
Монета 5 копеек. Соотношение монет 1 к. и 5
к.
Число и цифра 6.Числовой ряд 16 и 61.
Состав числа 6.Сложение чисел, дающих в
сумме 6.
Вычитание из 6.
Сравнение чисел в пр. 6.
Сложение и вычитание в пр. 6.
Контрольная работа за 3 четверть.
Число и цифра 7.Числовой ряд 17 и 71.
Состав числа 7.Сложение чисел, дающих в
сумме 7.
Вычитание 1 и 2 из 7.
Число и цифра 8.Числовой ряд 18 и 81.
Состав числа 8.Сравнение чисел в пр. 8.
Сложение и вычитание в пр.8.
Геометрические тела.
Число и цифра 9.Числовой ряд 19 и 91.
Состав числа 9.Сравнение чисел в пр. 9.
Сложение с суммой 9 и вычитание из 9 (1, 2,
3).
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 62
63
64
65
66
67
68
Число и цифра 10.Числовой ряд 110 и 101.
Состав числа 10.
Сравнение чисел в пр. 10.Сложение в сумме
10.
Вычитание из 10.Сложение и вычитание в пр.
10. Решение задач.
Повторение пройденного
Итоговая контрольная работа.
Повторение пройденного
1
1
1
1
1
1
1

file_name: Математика.docx

intro:
Индивидуальное  обучения на дому организовано для больных детей, детей-инвалидов, которые по причине болезни, инвалидности не могут обучаться в общеобразовательном учреждении. На изучение предмета  отводится 2 часа,  68 часов в год.
Программа для обучающихся индивидуально на дому реализуется за счет уплотнения разделов учебного материала.
Форма итоговой аттестации: текущая успеваемость.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Мусоргский. «В углу» из вокального цикла
«Детская»
Модест Петрович Мусоргский  русский
композитор XIX века, автор опер «Борис
Годунов», «Хованщина», фортепианного цикла
«Картинки с выставки», песен и романсов – был
великим мастером речитатива.
Слово «речитатив» происходит от итальянского
«recitare», что значит «декламировать». Речитатив
 это род вокальной музыки, приближающийся к
естественной человеческой речи. Речитатив
используется в тех романсах. где важно донести до
слушателя сюжет, ход событий, показать характер
героев. Мусоргский чутко вслушивался в интонации
разговорной речи и затем воплощал их в своих
произведениях  и в этом он продолжал дело
своего старшего современника А. С.
Даргомыжского. Поразительная наблюдательность
Мусоргского проявилась при создании вокального
цикла «Детская» на собственные слова (1868
1870). Эти прелестные романсысценки (всего их
пять)  плод дружеского общения композитора с
детьми семейства В. В. Стасова, друга
Мусоргского, русского критика.
С нежностью и юмором он нарисовал детские
музыкальные портреты, сценки из детской жизни.
В романсе «В углу» изображены два персонажа:
няня и мальчик Мишенька (так он сам себя
величает). Здесь благодаря речитативу
музыкальный язык настолько яркий и выразительный, что мы не только слышим, но и
можем легко представить себе няню и
напроказившего мальчика, старающегося правдами
и неправдами избежать наказания. Музыка делает
явным то, что иногда ускользает в разговорной
речи: искренность и притворство слов и
настроений.
Романс начинается стремительным гаммообразным
пассажем фортепиано, после которого звучит
гневный возглас няни: «Ах ты, проказник! Клубок
размотал, прутки растерял!» Из таких
восклицательных фраз состоит вся речь няни.
По мере того как усиливается гнев няни, меняются
и интонации вокальной мелодии. Если в первых
фразах преобладают консонансы (терции и
сексты), то в кульминационных фразах появляются
резкие диссонансы  септимы. Они звучат в грозном приказе няни, который от ярости она
произносит по складам: «В угол! В угол! Пошёл в
угол!»
Но гнев няни быстро тает. На словах она ещё
ругает мальчика, а спокойная интонация малой
секунды выражает её истинное состояние. Она
больше не сердится, и гнев её наигранный:
«Проказник!»
В речитативе няни выразительны две особенности:
начала фраз с акцента и паузы. Акценты передают
сердитые восклицания «Ах!», «Ахти!» Фразы няни
коротки и прерывисты, поэтому паузы не только
играют роль «запятых» между ними, но и
становятся важным выразительным средством,
подчёркивая то или иное слово.
Вслушиваясь в вокальную партию, невольно
воображаешь себе сценку: няня оглядывает комнату, всплёскивает руками, обнаруживая всё
новые приметы беспорядка, учинённого любимцем
Мишенькой. Всю нянину речь сопровождает
«бурлящий» фортепианный аккомпанемент, в
котором  и её настроение, и картина беспорядка.
Когда няня наконец замолчала и успокоилась,
началась «оправдательная речь» Мишеньки.
Увлекательное занятие  проследить все
интонационные изгибы речи маленького хитреца.
Вслушайтесь в речь мальчика. Он вам никого не
напоминает? Какая богатая гамма чувств выражена
в страничке нотного текста! Сначала его
трогательные фразы пронизаны интонациями
жалобы, страдания. Они звучат и в вокальной, и в
фортепианной партии: «Я ничего не сделал,
нянюшка…» Малыш обижен «несправедливыми» упрёками. Он
спешит оправдаться, придумать поскорее, на кого
бы свалить вину. В паузах слышны и лихорадочная
«работа мысли», и в то же время неуверенность:
хороша ли, убедительна ли его выдумка? Ах, эти
предательские паузы! «Клубочек размотал
котёночек, и пруточки разбросал котёночек…»
Но выдумка не помогла. Разжалобить няню не
удалось. И тогда Мишенька начинает её ругать, а
себя хвалить. В его музыке появляются ласковые
интонации колыбельной. Они звучат в мажоре,
впервые появившемся в вокальной и фортепианной
партиях. Этот песенный «островок» в окружении
речитатива звучит с особенной теплотой и
нежностью.
Но няня всё равно молчит. И тогда малышу
остаётся последнее средство  припугнуть няню. Он придумывает для неё самое страшное наказание
на свете: «Миша больше не будет любить свою
нянюшку».
Здесь снова возвращается речитатив. Теперь
мальчуган поёт резко, отрывисто, дразня няню, и
напоследок восклицает: «Миша больше не будет
любить свою нянюшку, вот что!»
Вопросы и задания:
1. Что такое романс?
2. Почему в романсе Мусоргского «В углу» из
цикла «Детская» избран речитативный стиль?
3.
Расскажите, в какой момент и почему в
романсе появляется песенность. «Снегурочка»  весенняя сказка Н. А. Римского
Корсакова
Звуки музыки
Русский писатель Александр Николаевич
Островский сочинил замечательную сказку
«Снегурочка». Эта сказка так понравилась
Николаю Андреевичу РимскомуКорсакову, что он
сразу приступил к созданию оперы.
Музыка оперы «Снегурочка» полна весенней
радости и света.
Вступление к опере «Снегурочка» «Начало весны. Красная горка, покрытая снегом.
Направо кусты и редкий безлистый березник.
Налево сплошной частый лес больших сосен и
елей. В глубине, под горой, река… За рекой
берендеев посад, столица царя Берендея. Дворцы,
дома, избы, все деревянные с причудливой
резьбой…
Полная луна серебрит открытую поверхность.
Вдали кричат петухи. Леший сидит на сухом пне»
так описывает Николай Андреевич Римский
корсаков вступление к опере «Снегурочка».
Песни и пляски птиц
Леший возвещает о приходе ВесныКрасны.
Прилетает Весна с журавлями, но не уходит зима.
Виновата в этом сама Весна. Пятнадцать лет
прошло с тех пор, как родилась у неё и Деда Мороза дочь Снегурочка, и рассердилось Ярило
Солнце. Жмутся к Весне птицы и, чтобы согреться,
затевают пляски. С большим художественным
мастерством РимскийКорсаков воспроизводит
голоса птиц.
В музыке ясно слышатся крик, кукушки, стук
дятла, пощёлкивание, посвистывание и цоканье
других птиц. А на фоне этого гомона звучит
чудесная мелодия народного склада «Сбирались
птицы, сбирались певчи».
Ария и ариетта Снегурочки «С подружками
по ягоду ходить»
Легко, бездумно живётся Снегурочке в лесу.
Правда, скучно немножко, хочется и мир
посмотреть и себя показать. Но очень скучать и
грустить Снегурочка пока не умеет. Ей просто нужно уговорить отца, Деда Мороза, подластиться
к нему  пусть он разрешит ей пойти к людям.
Дочка уговаривает, упрашивает Деда Мороза,
чисто и прозрачно звенит её голосок, и Мороз
сдаётся. Как откажешь единственной дочке?
Снегурочку решают отдать в Берендееву слободку.
Строго приказывает Мороз мохнатому Лешему
беречь Снегурочку  пуще всего от лучей Ярилы
солнца,  а сам уходит из леса. Кончилась его
власть, наступило время Весны.
Песня Леля «Туча со громом сговаривалась»
В страну берендеев пришла весна. Снегурочка
живёт у Бобыля.
Жить в слободке Снегурочке не очень весело. Не
одобряют её приёмные родители дружбы с Лелем
пастухом: всего и богатствато у него  берестяной рожок да кнут. А что песни хорошо поёт, так ведь
из песен шубу не сошьёшь и обед не сваришь. Да и
Лелю становится скучно с холодной Снегурочкой.
Не умеет она веселиться и радоваться, как другие
девушкиберендейки.
В канун Ярилина дня  праздника солнца
молодёжь водит хороводы под подлинно народную
песню «Ай, во поле липенька». Старики
угощаются. Царь Берендей выходит к народу.
Заплясали скоморохи. Запел свою чудесную песню
Лель  «Туча со громом сговаривалась».
Те, кто любят природу, очень любят и это время
спора зимы с весной, когда весна, а за нею и лето
вступают в свои права. И никто не грустит об
ушедшем. Вот почему нам только на какуюто
минуту становится грустно, что растаяла
Снегурочка, а потом мы вместе с берендеями радуемся теплу, лету, которое гибельно для
Снегурочки, но очень нужно всем людям.
Вопросы:
1. Какие картины можно «увидеть» в музыке
вступления к опере «Снегурочка? Как меняется
настроение музыки от начала к концу вступления?
2. Как вы думаете, почему в «Песне и пляске
птиц» царит оживление и радость?
3. Отчего так грустна песня Леля? Что
произойдёт со Снегурочкой в конце сказки? Музыкальная форма: Период
Музыкальный шедевр в шестнадцати тактах
«Великое, истинное и прекрасное в искусстве
– это простота».
(Р. Роллан)
Наверно, каждому из вас приходилось разбирать
игрушку или какуюнибудь вещицу, заглядывать
внутрь и смотреть, как она устроена. То же самое
можно проделать и с произведением.
Спрашивается: а зачем? Хорошей музыкой лучше
просто наслаждаться. Зачем ещё лезть кудато внутрь? А особенно чувствительных может даже
возмутить такое копание. Ктокто, а онито знают,
что музыка  это тайна. Так зачем же разрушать эту
тайну?
Музыка  действительно тайна, и эту тайну надо
прежде всего услышать. Но даже самый чуткий
слух, если он «неграмотен», расслышит очень
мало.
Любое музыкальное произведение говорит со
слушателями на музыкальном языке. Язык этот
состоит из мотивов, фраз, предложений и
периодов. Это своего рода грамматика
музыкального языка. И не будем забывать, что вся
эта грамматика нужна для того, чтобы лучше
выразить содержание, смысл музыки. А смысл
музыки  в музыкальных образах. Рассмотрим произведение, написанное в форме
периода, которая в музыке считается одной из
простейших.
Однако всякая простота в искусстве нередко
оказывается мнимой. Краткое, но ёмкое по смыслу
высказывание  такое определение произведения,
написанного в форме периода, нередко
представляется наиболее верным.
Прелюдия ля мажор Фредерика Шопена  одна из
самых миниатюрных в цикле (всего 16 тактов).
Особенно ярко в ней проявилось умение Шопена в
малой форме сказать чтото большое и важное.
Поразительна её мелодия, похожая на
выразительную человеческую речь. В ней
явственно проступает ритм мазурки. Но это не сам
танец, а как бы светлое поэтическое воспоминание
о нём. Вслушайтесь в её звучание. Прелюдия эта так
невелика, что всю её целиком можно уместить на
небольшом фрагменте обыкновенной страницы.
Если охарактеризовать это произведение с точки
зрения его композиционного строения, то
выяснится, что оно относится к одной из самых
простых форм, какие существуют в музыке.
Период, то есть небольшое законченное
музыкальное повествование, может заключать в
себе всевозможные отступления, расширения,
дополнения, однако в Прелюдии Шопена ничего
этого нет. Её форму отличает повторное строение:
то есть мелодия во втором предложении
начинается с того же мотива, что и в первом,
равная продолжительность предложений,
состоящих из восьми тактов (в музыке это называется квадратностью), простота фактурного
изложения.
Однако означает ли такая предельная простота
формы, что перед нами бесхитростная
незамысловатая пьеска?
Звучание первых же тактов убеждает нас в
обратном. Невероятная изысканность, тонкость,
очарование этой музыки вызывают впечатление
художественного совершенства, поистине
гениальной простоты.
В чём же секрет такого воздействия Прелюдии?
Может быть, он таится в едва уловимой
танцевальности этой музыки? Мягкая
трёхдольность, навевающая ритм мазурки, придаёт
ей неповторимую пленительность и обаяние. Но есть в этой Прелюдии, и коечто необычное для
танца. Обратите внимание: в концах фраз
фактурная формула аккомпанемента
останавливается, «повисает» вместе с мелодией. В
этом есть чтото таинственное, загадочное.
Застывшие аккорды заставляют нас пристальнее
вслушаться в музыку. Это не настоящий танец, а
музыкальный образ танца  хрупкий, поэтичный,
таинственно ускользающий, как сновидение или
мечта…
А может быть, этот секрет  в неторопливой,
доверительной интонации, напоминающей
негромкую человеческую речь, заключённой в
последовательности восьми фраз (четыре в первом
и четыре во втором предложениях)?
Искренняя речь человека, который хочет сообщить
нам чтото посвоему веское и значительное, обычно и строится негромко, спокойно, без лишних
слов.
Так, полностью определив композиционное
строение Прелюдии и даже начертив его схему, мы
можем обратиться к другим средствам
музыкальной выразительности, какие использовал в
ней композитор.
Изысканное мелодическое движение
параллельными терциями и секстами  наиболее
благозвучными интервалами, аккордовый склад
звучания придают музыке характер благородного
спокойствия. Аккордовый склад, как известно,
издавна отличал возвышенные жанры, например,
хоралы, старинные прелюдии.
Так в одном совсем небольшом произведении
слились воедино благородные исторические
традиции европейской музыки, сочетающие и возвышеннодуховные, и нежнотанцевальные
истоки. Эта «память жанра», запечатлённая с
изысканным лаконизмом, оказывается во много раз
дороже и весомее многих сложных музыкальных
структур, лишённых глубины содержания.
Итак, содержание здесь много глубже и объёмнее,
чем может заключить в себе такая маленькая пьеса.
Несмотря на свою краткость, она как будто
раздвигает границы пространства и времени,
вступая в диалог с животворящей традицией
прежних времён, навевая образы ушедшей музыки,
былых чувств и душевных стремлений.
И, оживляя в нас самые глубокие пласты памяти,
она перерастает свои собственные масштабы, так
что её кульминация, звучащая в 12м такте,
вызывает чувство душевного порыва: не столь бурного (что естественно для такой маленькой
прелюдии), но яркого и значительного.
Таковы поистине невероятные глубины смысла,
которые заключает в себе одно из самых простых
по форме музыкальных произведений. Один
период, два предложения, восемь фраз образуют
подлинный музыкальный шедевр, в котором
краткость изложения в сочетании с несколькими
выразительными приёмами приоткрывают завесу в
тот неведомый мир, откуда к нам приходят все
образы и все мечты. Оливье Мессиан. Турангалила
симфония. Вознесение к звёздам
Его называли: сын Франции и всего мира. Оливье
Мессиан  один из самых ярких, универсальных и
своеобразных музыкантов ХХ века. Современникам казалось, что творческий путь
Мессиана был спокоен и тих, ведь всю жизнь он
был верен двум занятиям  музыке и орнитологии,
а историки музыки нередко сравнивают его с
Бахом. Будучи примерным католиком,
значительную часть своей жизни он проработал
церковным органистом, написавшим немало
произведений духовного содержания.
Оливье Мессиан  композитор, который придумал
свою музыкальную и мировоззренческую
Вселенную, свой музыкальный и ритмический
порядок, при этом сам уверял, что не придумал
ничего нового.
Детские годы будущий композитор провёл в
Авиньоне и Гренобле, городах, где его отец
знаток английской литературы, переводчик
Шекспира  преподавал в лицее английский язык. Сильное влияние на формирование
художественной натуры ребёнка оказала его мать,
довольно известная в своё время поэтесса Сесиль
Соваж.
Сам Оливье с раннего детства проявил склонность
и талант к музыке и в 11 лет уже поступил в
Парижскую консерваторию, где занимался с
Жаном Галлоном гармонией, с Марселем Дюпре
игрой на органе и с Полем Дюка композицией.
Блестящие способности мальчика обратили на себя
внимание музыкантов и за пределами
консерватории. Его сочинения для органа и для
фортепиано, написанные ещё в стенах
консерватории, были услышаны в концертах и
встретили благоприятный отклик критики.
После окончания в 1930 году консерватории
Мессиан получает назначение органистом в один из крупнейших парижских соборов  Святой Троицы,
где проработал свыше шестидесяти лет. Уже в ту
эпоху молодой композитор проявляет себя как
пытливый искатель новых технических средств в
музыке. Он разрабатывает свою систему ладовых
формул и ритмических конструкций, основанных
отчасти на пристальном изучении древних
музыкальных источников  греческих, индийских,
григорианских. Особый интерес молодого
композитора вызывает «музыка птиц». Он
приступает к систематической записи звучаний
голосов различных представителей царства
пернатых.
Мессиан нотами записывал голоса птиц,
пренебрегая всеми правилами орнитологов
традиционалистов. Специалист Московского
зоопарка Иннокентий Сметанин говорит, что правильную картину голосов птиц дают только
графическая и фонозапись. «Были попытки
записывать голоса и нотной записью, но адекватно
записать не удалось»,  утверждает он. Не удалось
никому, кроме Мессиана, который сам ходил по
лесам с нотной тетрадкой в руках, а потом
переносил пение птиц на бумагу.
С началом в Европе Второй мировой войны Оливье
пошёл на фронт, а через несколько месяцев, во
время отступления, он оказался в немецком плену.
Один из немецких офицеров из лагерной охраны
оказался любителем музыки. Он подарил Мессиану
нотную бумагу, карандаш и резинку. Среди
товарищей по заключению были скрипач,
кларнетист и виолончелист.
«Квартет на конец мира» написан для скрипки,
кларнета, виолончели и фортепиано. Однако поскольку в распоряжении композитора не было
фортепиано, его партия была сочинена позже,
когда в лагерь было доставлено старое разбитое
пианино и устроен концерт для заключённых.
Конечно, самый факт создания музыкального
произведения в столь трагической обстановке, и
организация его исполнения перед пятитысячной
толпой заключённых, испытывавших тяжкие муки
голода, холода (исполнение состоялось 15 января
1941 года в лютый мороз), болезней, унижений,
является актом высокого мужества и стойкости
перед лицом суровых испытаний.
Освобождённый из концлагеря летом 1942 года,
Мессиан возвратился в Париж где продолжил
работать при церкви, а также преподавать в
Парижской консерватории по классу гармонии. У него учились Булез, Штокхаузен, Ксенакис. Есть
последователи Мессиана и в России.
Среди наград композитора  премия Эрнста
Сименса 1975 года, Премия Эразмус 1971го,
награда от Королевского филармонического
общества и много прочих. Кроме того, Мессиан
был удостоен почётных степеней от нескольких
учебных заведений Франции.
Оливье Мессиан много выступал как органист и
пианист, исполнитель собственных сочинений.
Яркое отражение в творчестве Оливье Мессиана
нашла тема Востока. Увлечение этой
интереснейшей темой возникло у композитора
после того, как он ознакомился с трактатом
(трактат – научный труд), содержащим 120
индийских ритмов. Глубокие смыслы, заключённые в них, были связаны с древневосточными учениями
о божествах, о космосе, о Вселенной.
После изучения культуры восточных народов
Мессиан создаёт одно из своих лучших творений –
«Турангалилусимфонию», написанную по заказу
Бостонского симфонического оркестра.
Название турангалила имеет древнеиндийское
происхождение. «Туранга» означает «бегущее
время», «движение и ритм», «гимн радости».
«Лила»  «божественная игра», «игра творения»,
«любовь». Симфония «Турангалила»  это песнь
любви, гимн радости» ...
Для воплощения грандиозных смыслов,
заключённых в названии, композитор обратился к
крупному музыкальному жанру симфонии. При
этом симфонический цикл он расширил до десяти
частей! Потрясает огромный состав оркестра, в котором
особенно выделяется группа ударных
инструментов. Помимо большого барабана мы
слышим мощные, «колокольные» удары тамтама,
сверкающие серебристые звоны турецких тарелок,
шумовой гул китайских тарелок.
Ярчайший фрагмент симфонии – пятая часть
«Ликование звёзд». В огненном вихре звучаний
перед нами проносятся мириады (неисчислимое
множество) звёзд, освещаемых красочными
потоками света. Не только звёзды, но и вся
природа – горы, моря, океаны – участвует в
грандиозном музыкальном действии. Мы
наблюдаем космическую игру, по словам
Мессиана, «ослепительную, безмерную,
сверхчеловеческую радость». В середине и в заключении солирует музыкальный
инструмент «Волны Мартено». Его необычное,
«космическое «звучание достигается за счёт
электрозвуковых вибраций.
Во время Первой мировой войны, когда на долгое
время гул разрывающихся снарядов, свист пуль,
скрежет гусениц танков и т.п. наполняли
окружающий мир, французский радист Морис
Мартено, сидя в окопах, мечтал найти новое
звучание, которое бы заглушило ноты войны.
Экспериментируя с военной радиостанцией, он
заинтересовался необычным «поющим» звуком,
который издавали лампы оборудования. Будучи
музыкантом по призванию (он в совершенстве
играл на скрипке), ему не составило труда
превратить случайные электрические звуки
радиостанции в незатейливые мелодии. После окончания войны, увлечённый
электрическим звучанием, Морис Мартено
продолжил свои эксперименты. Почти десять
лет он работал над своим проектом и только
лишь в 1928 году достиг желаемого результата.
В этом же году на Парижской выставке он
представил мировому сообществу своё
изобретение, назвав его «Волны Мартено.
Поскольку это был один из первых подобных
инструментов, изобретение Мартено вызвало
оживлённый интерес.
Мартено действительно удалось найти новое
звучание. Люди, впервые услышавшие в 1928 году
его инструмент, окрестили его «космическим
пианино», поскольку он издавал необычные для
того времени неземные звуки, которые одновременно кажутся и радостными, и
загадочными, и величественными!
В настоящее время, когда современные
синтезаторы способны воспроизвести
множество сложнейших звуков, инструмент
Мориса Мартено потерял свою актуальность, но
некоторые музыканты, отдавая дань истории,
всё же продолжают его использовать в своём
творчестве.
Вопросы и задания:
1. Какие смыслы заключает в себе
древнеиндийское слово «турангалила»?
2. Послушайте пятую часть «Турангалилы
симфонии» О. Мессиана. За счёт каких средств
музыкальной выразительности достигается
эффект грандиозности звучания? Слова для справок: ритм, мелодия, лад (мажор, минор),
динамика, тембр, оркестровка. Роберт Шуман. Карнавал. Арлекин и Пьеро
Роберт Шуман родился 8 июня 1810 года в городе
Цвиккау, в музыкальной семье. Отец его был
известный торговец книгами, книгоиздатель, и
Роберт был младший из 5 детей. От отца Шуман
унаследовал страстную любовь к поэзии и
литературе. Учась в гимназии он организовал там
поэтический кружок, сам писал стихи и даже
драмы. Увлечение поэзией сыграло очень важную
роль в будущем музыкальном творчестве Шумана.
С семи лет Роберт обучался музыке, брал уроки
фортепиано у местного органиста,
импровизировал, сочинял пьесы. Его
импровизации, его дирижирование маленьким оркестром товарищей по гимназии, когда ему было
12 лет, указывали на то, что в нём наряду с
литературным таится музыкальное дарование.
До 16 лет мальчик не знал, кем он будет, какую
дорогу в жизни ему избрать. Хотя, он по желанию
матери, и поступил в университет города
Лейпцига, чтобы стать юристом, но занятия
юридическими науками не особенно увлекали его.
Юноша уже почувствовал вкус удачного старта в
мире музыкального искусства. Он достиг больших
успехов как виртуозный пианист и органист. Он
старательно изучал музыку великих композиторов
Моцарта и Вебера. Он сам создавал музыкальные
зарисовки, которые музыкальными звуками умело
передавали изображение человека. Он полюбил
творчество Шуберта, и сам написал несколько
песен. Добившись разрешения матери посвятить себя
музыке, Шуман начинает готовить себя к карьере
пианиставиртуоза. Молодой музыкант понимал,
что упустил много времени в совершенствовании
игры на фортепиано. Желая поскорее добиться
совершенства, он изобрёл аппарат, который, по его
мнению, должен был ускорить процесс развития
его рук. Он представлял собой гирю, которая
подвешивалась к потолку и прикреплялась к
пальцу пианиста. К сожалению, аппарат этот не
помог, а, наоборот, привёл к тому, что Шуман
повредил себе палец. Для пианиста это было
непоправимое горе!
Шуман понял, что карьера великого пианиста для
него стала недосягаемой, и тогда он решил
заняться композиторством. Он стал ещё усерднее
изучать музыкальные труды других авторов, в первую очередь И. С. Баха. Композиторская
деятельность Шумана продолжалась 24 года. В его
сочинениях присутствует удивительная
самобытность – его мелодии узнаются с первых
звуков. Красивые напевы, полные необычайной
прелести и выразительности, широкий полёт
романтической фантазии придают фортепианным
пьесам Шумана особенное звучание.
В 1844 году Шуман вместе со своей женой –
пианисткой Кларой Шуман – совершил
концертную поездку в Россию. В Петербурге и
Москве музыка Шумана имела большой успех.
Великие русские музыканты
– Чайковский, Рубинштейн, представители
«Могучей кучки»  были подлинными ценителями
его творчества. Во время поездки в Россию Клара Шуман вела
путевой дневник, и об этом она написала в своём
дневнике. Сейчас её дневник издан в виде книги, и
каждый может прочитать о том, как Шумана
встречали в России. Русским музыкантам
пришлись по душе новаторство Шумана,
оригинальность его музыки, свобода творческих
замыслов и поэтичность, всё это привлекло к нему
симпатии широких кругов слушателей и передовых
музыкантов.
Немецкий композитор Роберт Шуман хотел,
чтобы, по его словам, «музыка исходила из
глубины настоящего и была не только приятной
забавой, красивой по звучанию, но и стремилась к
чемуто ещё». В своей музыке – и для детей, и для
взрослых – Шуман дал именно такие замечательные образцы, способные вызывать
восторг у слушателей до сих пор.
Каждое из произведений Шумана  это прекрасная
музыка, полная соцветия образов, равнозначных по
яркости и глубине мыслей. Шуман вкладывал в
каждое своё сочинение всего себя, всю свою жизнь.
Жизнь композитора закончилась рано. Но,
несмотря на это, мы всётаки можем считать его
счастливым. Он выполнил задачу своей жизни:
оставил нам на память образец настоящего
артиста, который был исполнен честного
прямодушия, благородства и духовности.
Поэтому, перечисляя имена великих
композиторов, люди будут вспоминать и имя
Роберта Шумана.
Звуки музыки Карнавал – это народный танецшествие,
первоначально возникший в Италии. Карнавал –
это веселье и радость, море красок, обилие
зажигательных мелодий и ритмов. Его участники
одеты в яркие костюмы и маски.
Привычными гостями итальянских карнавалов
являются любимые народнокомедийные
персонажи. Среди них задира и насмешник
Пульчинелла (итальянский «брат» русского
Петрушки. Нескладный и ребячливый Арлекин,
мечтательный Пьеро. Эти персонажи показывают
весёлые представления. Развлекая народ, они
много балагурят, танцуют и поют.
Итак, поднимем крышку рояля, пригласим
пианиста и  на карнавал! Мы отправляемся на
«Карнавал» немецкого композитора Роберта
Шумана. ...Рояль зазвучал точно фанфары  весело и
торжественно. Фанфары возвещают нам, что
праздник уже начался. Вот он, непременный
участник всех карнавалов  вальс. Танцуют пёстрые
маски, кружится, кружится вальс. Потом музыка
изменилась, теперь рояль звучит взволнованно,
страстно... Мы, кажется, услышали чейто
разговор? Нетнет, не будем подслушивать чужие
секреты. Скорее дальше за пёстрым и ярким
хороводом. Звучит уже не вальс, а задорный галоп.
Закончилось вступление к «Карнавалу».
Теперь будем рассматривать маски.
...Нехорошо смеяться над грустным человеком. Но
удержаться от смеха трудно  уж очень он
неуклюж. Бродит среди толпы и каждую минуту на
чтото натыкается. Чемто он напоминает нам
гномика из «Картинок с выставки». Но гномик был деловитым, серьёзным и таинственным, а этот
унылый и меланхоличный. Таким нам рисует его
музыка  медленная, словно нехотя сыгранная
фраза, и сразу же её обрывает другая, коротенькая
 из трёх нот, громких и резких. Помните, в
«Гноме» тоже так чередовались музыкальные
фразы. Только там энергично, напористо, а здесь
вяло, медленно.
Да, удивительно нелепая фигура встретилась нам
на карнавале. А ведь вы очень хорошо знаете эту
маску. Вы встречались с ней, когда читали
«Золотой ключик» Алексея Толстого. Это Пьеро.
Унылый Пьеро в белом балахоне с чёрными
помпонами, с рукавами, свисающими почти до
полу. Топчется среди весёлых гостей, скучает...
Казалось бы, ему здесь и быть не хочется. А вот

intro:
Модест Петрович Мусоргский - русский композитор XIX века, автор опер «Борис Годунов», «Хованщина», фортепианного цикла «Картинки с выставки», песен и романсов – был великим мастером речитатива.
Слово «речитатив» происходит от итальянского «recitare», что значит «декламировать». Речитатив - это род вокальной музыки, приближающийся к естественной человеческой речи. Речитатив используется в тех романсах. где важно донести до слушателя сюжет, ход событий, показать характер героев.

доп. образование детей

group: Другое

title: Урок: Мусоргский. «В углу» из вокального цикла «Детская»


file_name: урок 75.docx

alt: Краткосрочный план урока по математике № 74 *В контексте тем: «Все обо мне», «Моя школа»

alt: Замечательно, у вас у всех сегодня хорошее настроение

alt: Мудрая лисичка! Лисичка тоже довольна вашими ответами и благодарит вас за это! вёревка привязана кстене, прищепки, числа

alt: Вы готовы выполнить все задания?

alt: Сколько птиц сидит на ветке?

alt: А старое значение? Полностью ли оно исчезло, нет ли памяти о нем в каких-то других словах?

alt: Иисуса Христа. Поэтому этот день считался праздником

alt: Конец урока Работа по парам

alt: Взаимопроверка в парах. Работа в тетради

intro:
Тема урока:	"Дни недели "
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.1.3.5 определять время в часах по циферблату /различатьединицы измерения времени: минута, час, день, неделя, месяц
1.1.3.1 различать величины: длина/масса/объем (емкость)/время; выбирать меры и инструменты для их измерения, производить измерения
1.1.3.2 производить измерение величин, используя  единицы: см,дм/кг/л/ч
Цели урока:	урок овладения  предметными умениями, формирования первоначальных  предметных навыков.
 создание условий учащимся для успешного усвоения информации о неделе и состава числа 7 через включение их в учебное исследование.
.

title: Краткосрочный план урока по математике  № 75 (1 класс)


extracted_text:
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические аспекты  проблемы деятельности секретаря
1.1 Состояние   проблемы   деятельности   секретаря   в   специальной
литературе
1.2 Деловое общение: сущностная характеристика, понятие, влияние
на организацию секретаря, роль, значение
1.3 Система   работы   деятельности   секретаря   через   использование
делового общения
Заключение
Список источников ВВЕДЕНИЕ
Деловое общение — вид общения, цель которого лежит за пределами
процесса   общения   и   которое   подчинено   решению   определенной   задачи
исходя из общих интересов и целей.   В настоящее время деловое общение
проникает   во   все   сферы   общественной   жизни   (коммерческие,   деловые,
частные). От успешности общения зависит многое   успех фирмы, количество
клиентов,     эффективность   совместной   работы,     продвижение   проектов   и
карьерный рост.   Деловое общение это очень актуальная и распространенная
тема   на   сегодняшний   день,   так   как  секретарь      это   лицо  компании.  За
последние годы профессия секретаря претерпела существенные изменения.
Если недавно секретаря принято было называть "лицом фирмы", то сегодня
его   уже   можно   сравнить   с   правой   рукой   руководителя,   регулирующей
различные производственные процессы
1)
Федеральный закон от 27 июля 2006 г. N 149ФЗ "Об информации,
информационных технологиях и о защите информации".
2)
Федеральный закон от 27 июля 2006 г. N 152ФЗ "О персональных
данных"
3)
Федеральный закон от 10 января 2002 г. N 1ФЗ "Об электронной
цифровой подписи"
"О языках народов РФ" от 25.10.1991 № 18071
4)
По   мнению   Е.  Ишутиной   в   статье   «Секретарь»,   пишется   о   том,  что
современный   секретарь      "Это   инициативный   и   рассудительный   помощник
шефа, обладающий всеми профессиональными навыками, необходимыми для
офиса,   принимающий   решения   в   пределах   своей   компетенции   и   при
необходимости берущий управление на себя".
Практически все авторы Скриптунова Е., Зельцерман К., Рогодин М.,
Стенюков   М., Ишутина  Е.,    отмечают   большое  значение  роли  секретаря  в
эффективной работе руководителя и самой организации в целом. Среди  ученых  занимающихся   данной   проблемой   можно   отдельно
выделить  Кузнецову Т.В. («Психология и этика делового общения»), Стернин
И.А («Деловое общение»), Бакирову Г.Х. («Психология делового общения»),
Бороздину Г. В. («Психология делового общения») и другие.
Данные ученые пришли к выводу, что деловое общение в деятельности
секретаря всегда должен быть готовы оказать,  функциональные обязанности
секретаря на различных уровнях и на предприятиях разных размеров и сфер
деятельности.
Однако, как показывает практика, есть трудность  решения  проблемы:
сотрудники не достаточно используют деловое общение в организации, и не
ведут учет и контроль за деятельностью секретаря.
  На   основе   выявленных   трудностей   формулируется   противоречие:
между необходимостью эффективной деятельности секретаря в организации
и недостаточным уровнем его делового общением.
Данное   противоречие   актуализирует   проблему:   как   деловое   общение
влияет на эффективность деятельности секретаря в организации?
Цель   исследования:  теоретически   обосновать   и   экспериментально
проверить,   как   деловое   общение   влияет   на   эффективность   деятельности
секретаря в организации.
Объект исследования: деятельность секретаря в организации.
Предмет исследования: деловое общение.
Гипотеза   исследования:   деятельность   секретаря   в   организации   будет
более эффективной если:
1.
Выявляется   первоначальный   уровень   деятельность   секретаря   в
организации.
2.
3.
4.
Для повышение управление организации используется деловое общение.
Секретарь организации хорошо владеет навыками делового общения.
Секретари организации занимаются самообразованием.
Задачи исследования: 1.
литературе.
2.
Изучить   состояние   проблемы   деятельность   секретаря   в   специальной
Разработать   критерии   и   показатели   деятельности   секретаря   в
Разработать модель по формированию делового общения.
Теоретически обосновать и экспериментально проверить, как деловое
организации.
3.
4.
общение влияет на эффективность деятельности секретаря в организации.
5.
Разработать рекомендации по освоению делового общения.
Исследовательские методы:
Теоретические методы: анализ специальной литературы, формулировка
1)
собственной позиции, опрос сотрудников.
2)
Эмпирические методы: наблюдение, беседа, эксперемент, опрос.
Этапы исследования:
этап  констатирующий.
1
Цель:   выявить   первоначальный   уровень   деятельность   секретаря   в
организации.
2
этап – внедренческий эксперимент.
Цель: выявить динамику уровня деятельности секретаря в организации,
формулирование выводов.
Практическая   значимость   заключается   в   разработке   программы,
которая будет апробирована на практике. Она даст положительный результат.
Получит   высокую   оценку   со   стороны   руководство   организации,   и   будет
рекомендована к использованию в практической деятельности. ГЛАВА   1.
  ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ   АСПЕКТЫ   ПРОБЛЕМЫ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СЕКРЕТАРЯ
1.1 Состояние проблемы деятельности секретаря в специальной
литературе
В   любом   учреждении,   организации,   фирме   секретарь   занимается
  организацией
документированием   управленческой   деятельности,
документальных   массивов,   частичной   подготовкой   реферативных   и
аннотированных   списков,   необходимых   для   руководителя   (т.е.   для
потребителя, в лице руководителя или коллектива (иногда)) и организует их
использование и т.д. От уровня теоретической и практической подготовки
секретарей, зависит качество и эффективность работы управленческого звена
предприятия.   Поэтому   в   последние   годы   возросла   роль   подготовки   и
переподготовки секретарских кадров.
Понятие секретарь, согласно Т.В. Кузнецовой, достаточно сложное и
имеет много градаций – от секретаряпомощника руководителя, секретаря
референта,   ученого   секретаря,   секретаря   структурного   подразделения   до
технического секретаря.
Само понятие «секретарь» сегодня рассматривается во многих учебных
и понятийнотерминологических словарях.
Наиболее   полным   является   определение   слова   «секретарь»,
приведенное в словаре иностранных слов:  «секретарь (с фр. secretajre):
1) выбранный или назначенный руководитель общественной организации
или государственного учреждения;
2) ранг государственного служащего (напр. дипломата);
3) лицо, ведущее протокол собрания, заседания;
4) работник, ведущий делопроизводство, переписку какоголибо лица,
организации, учреждения». Данное   понятие   наиболее   полно   раскрывают   все   грани   секретарской
деятельности.
Международный   профессиональный   клуб   секретарей   (Professional
Secretaries   International)   дал   следующее   определение   современному
секретарю: «современный секретарь  это инициативный и здравомыслящий
помощник руководителя, обладающий всеми профессиональными навыками,
необходимыми для работы в офисе, принимающий решения в пределах своей
компетенции и при необходимости берущий управление на себя».
В   словарях   слово   «секретарь»   определяется   как   «лицо,   ведущее
деловую переписку отдельного лица или какогонибудь учреждения, а также
ведущее   делопроизводством»,   а   в   словаре   С.И.   Ожегова,   секретарь   –
работник, ведающий деловой перепиской, текущими делами отдельного лица
или учреждения.
В   вузовской   среде   также   имеется   должность   ученого   секретаря.
  предъявляемые
Требования   к   квалификации   ученого   секретаря,
«Квалификационным справочникам должностей руководителей, специалистов
и   других   служащих»   следующие:   «Ученая   степень   доктора   или   кандидата
наук. Наличие научных трудов. Опты научной и организационной работы не
менее   пяти   лет»,   и   в   справочнике   эта   должность   находится   в   разделе
должностей   руководящих   научных   и   инженернотехнических   работников,
общих   для   научноисследовательских   учреждений,   конструкторских,
технологических, проектных и изыскательных организацией.
Ясно,   что   перечисленные   обязанности   потребовали   от   секретаря
высоких   качеств,   которые   обеспечивали   бы   идеальные   отношения   с
руководителем,   коллегами   по   работе,   посетителями.   Речь   идет,   помимо
прочего, и о внешнем виде, особенностях характера, любви к своей, ставшей
теперь престижной профессии.
Без   преувеличения   можно   сказать,  что   секретарь   в  наше   время   стал
неким   связующим,   координирующим   звеном   в   аппарате   управления подразделения или организации в целом. И теперь под словом «секретарь»
подразумевается   и   помощник   руководителя,   и   руководитель   службы
документационного   обеспечения   управления,   и   референт,   обеспечивающий
успешное функционирование «команды» руководителя в деловой сфере. Все
зависит от масштаба организации и ее структуры.
Как видим, работа секретаря разнообразна и многогранна. Круг знаний,
умений  и навыков,  необходимых  секретарю  с каждым  годом  расширяется.
Поэтому   важным   условием   изучения   секретарской   деятельности   является
изучение уровней его деятельности.
Особым   спросом   на   рынке   труда   профессия   секретаря   стала
пользоваться в условиях становления разнообразных форм малого и среднего
бизнеса.
В нашей стране, к сожалению, не разработан нормативный документ,
который помог бы каждому секретарю оценить свой уровень в соответствии с
требованиями   к   профессиональным   и   личным   качествам,   обязанностям,
правам и ответственности на определенном уровне квалификации. Подобный
документ   мог   бы   регламентировать   секретарские   должности   от   низшей   к
высшей   и   содействовать   профессиональному   росту   секретарей.   Такой
документ   позволил   бы   и   руководителю   более   эффективно   использовать
возможности   и   опыт   секретаря,   способствовал   бы   более   детальному
обсуждению круга конкретных обязанностей секретаря при устройстве его на
работу.
Впервые   такой   документ,   который   называется   «Ступени   карьеры   и
повышение квалификации секретаря», был разработан скандинавской группой
Европейской   ассоциации   профессиональных   секретарей   (EAPS).   Там
прослеживаются уровни профессионального роста секретарей. В последней
редакции этого документа рассматривается путь секретаря как восхождение
по служебной лестнице от уровня А к уровню Д. Уровень А был отменен в
ходе   последнего   редактирования   изза   того,   что   внедрение   современной компьютерной техники исключило существование секретаря этого низового
уровня.
По   мнению   М.В.
  нетрудно   заметить   аналогию
профессиональных   уровней,   представленных   в   этом   документе   EAPS,   тем
  Стенюкова,
должностным   ступеням,   которые   прослеживаются   в   российской   практике
секретарей: секретарьмашинистка, секретарь, секретарьреферент, референт,
руководитель   секретариата   или   офисменеджер.   Согласно   названному
нормативному   документу,   в   работе   секретарей   выделяются   следующие
ступени профессионального роста:
Уровень   А примерно   соответствует   уровню   секретарямашинистки   в
России.
Уровень В (соответствует уровню секретаря в России)
Описание работы:
   печатать   (на   родном   и   английском   языках)   рукописи   или   под
диктовку;
 редактирование документов;
 хранение документов;
 обслуживание командировок и совещаний;
 телекоммуникации, включая рассылку меморандумов;
 самостоятельная работа (т.е. написание черновиков несложных писем
и меморандумов, работа по содержанию офиса, проверка счетов и решение
проблем, связанных с командировками).
Уровень ответственности:
 за свою собственную работу;
 за составление документов;
 обязан знать структуру компании и направления ее деятельности.
Образование и стаж работы:
 три года изучения бизнеса и делопроизводства;    обучение   секретарскому   делу   или   несколько   лет   стажа   работы   в
области делопроизводства;
 дополнительное изучение иностранного языка.
Личные качества:
 рациональность и организованность;
 способность выбирать приоритеты;
 стремление к сотрудничеству;
 инициативность;
 аккуратность;
 склонность к работе в области сервиса.
Уровень С (соответствует уровню секретаряреферента в России).
Уровень С базируется на уровне В плюс дополнительное образование и
стаж работы на уровне В.
Описание работы:
 печатать (на 2х иностранных языках) с рукописи или под диктовку;
 составление меморандумов, писем, факсов и других документов;
   проверка   фактов,   изложенных   в   меморандумах,   отчетах   и   других
документах;
 прием и передача сообщений по каналам связи (факс, email и т.д.);
   подготовка   пленок   для   подоскопа   и   других   печатных   и   наглядных
материалов;
 организация командировок и совещаний;
 ведение протоколов и контроль за выполнением принятых решений;
   самостоятельная   работа   (т.е.   составление   командировочных
предписаний,   перевод   отчетов,   работа   с   персоналом,   сбор   и   обработка
данных, проектная работа).
Уровень ответственности:
 обязан осуществлять связь между руководителем и всеми остальными;
 проверка исполнения заданий и отчетность;    обязан   знать   структуру   компании   и   направления   ее   деятельности,
знать специализацию сотрудников и внешние связи компании.
Образование и стаж работы:
 три года изучения бизнеса и делопроизводства;
 обучение секретарскому делу не менее одного года или не менее пяти
лет стажа работы секретарем уровня В;
   дополнительное   изучение   иностранных   языков,   основ   управления,
основ трудового права, компьютерных программ;
 предпочтителен опыт работы за рубежом.
Личные качества:
 способность руководить и взаимодействовать с персоналом;
 хорошие организаторские способности;
 хороший литературный стиль;
 способность справляться со стрессовыми ситуациями.
Уровень   Д (соответствует   уровню   референта,
  руководителя
секретариата в России).
Уровень Д базируется на уровне С плюс дополнительное образование,
стаж работы на уровне С.
Описание работы:
 подготовка и ведение заседаний, советов и других совещаний;
 ведение административной работы;
 консультирование во время приема секретарей на работу, помощь в их
обучении и повышении квалификации;
 организации презентаций, представительская деятельность;
 деятельность по обеспечению информацией (контакты со средствами
массовой   информации,   редактирование   информационных   бюллетеней   для
сотрудников компании и т.д.);
   самостоятельная   работа   (т.е.   собственные   исследования,   перевод
бизнес   и  технических  отчетов,  компьютерные  исследования, руководство проектами,   руководство   персоналом,   руководство   работой,   связанной   с
организацией командировок);
 прием и передача сообщений по каналам связи (факс, email и т.д.).
Уровень ответственности:
 за свои исследования и отчеты;
 за свой бюджет;
 за персонал;
   за   осуществление   связи   между   руководителем   и   должностными
лицами высокого ранга.
Образование и стаж работы:
 три года изучения бизнеса и делопроизводства;
 обучение секретарскому делу не менее одного года или большой опыт
работы секретарем уровня С;
 изучение на университетском уровне иностранных языков, управления
бизнесом, экономических законов и трудового законодательства, психологии
общения   и   информационных   технологий;   предпочтительно   обучение   или
стажировка за рубежом.
4. Личностные качества:
 энергия;
 творческие способности;
 способность к лидерству;
 надежность.
Надо   отметить,   что   в   США   и   странах   Западной   Европы   работа
дипломированного   секретаря   давно   считается   достаточно   уважаемой   и
соответственно   оплачивается.   Обучение   секретарей   производится   в
специализированных учебных заведениях с высоким уровнем преподавания.
Во   многих   странах   введен   специальный   экзамен   на   звание
профессионального секретаря, без сдачи которого невозможно рассчитывать
на высокую секретарскую должность. В   последние   годы   вопросы   поэтапной   подготовки   секретарей   начали
активно рассматриваться и изучаться отечественными специалистами. Так, по
мнению М.И. Додоновой, подготовка секретарей в России должна протекать в
три ступени:
Секретарь   или   секретарьмашинистка,   выполняющая   технические
функции   по   размножению   документов   и   сервисные   функции   в   качестве
связующего   звена   между   руководителем,   сотрудниками   и   внешним   миром.
Образование: курсы по подготовке секретарей.
Секретарьпомощник   руководителя,   офисменеджер,   руководитель
  наделенный   полномочиями   представителя   в   других
секретариата,
организациях. Образование: высшее – университеты, институты, академии.
Как   видим,   работа   секретаря   весьма   многогранна.   На   всех
рассмотренных выше ступенях сегодня, как показывают результаты анализа
литературы, секретари так или иначе, занимаются высоким интеллектуальным
трудом, от которого зависит успех фирмы, организации и предприятия.
1.2 Деловое   общение:   сущностная   характеристика,   понятие,
влияние на организацию секретаря, роль, значение
«Нет ничего проще, а вместе с тем и сложнее, прекраснее и трагичнее,
чем человеческое общение. В нем — источник наших радостей и огорчений,
надежд и успехов. Человек никогда не бывает один. Даже общение с машиной
по сути дела — опосредованное общение с ее создателями. Нет профессии,
которая не требовала бы общения.
Обычно   общением   называют   «...процесс   установления   и   развития
контактов   между   людьми,   обусловленный   потребностями   в   совместной
деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку единой
стратегии взаимодействия, восприятие и понимание другого человека». Общение является одним из важнейших понятий в психологии. В ней
более   разнообразно   раскрываются   индивидуальные   особенности   всех
участников этого процесса.
Общение имеет свои функции, средства, виды и типы, каналы и фазы.
Исследование   психологов   и   социологов   показывают,   что   до   70%
управленческих   решений   принимаются   руководителями   в   устной   форме   в
процессе   делового   взаимодействия.  Без   преувеличения   можно   сказать,  что
характер деловых контактов оказывает решающее влияние на эффективность
совместной   деятельности,   на   успешность   проведения   бесед,   деловых
совещаний и переговоров, прессконференций, торгов и презентаций.
Даже в век ЭВМ главным инструментом общения людей является слово.
Тот,  кто  в  совершенстве   овладел   навыками   в  процессе   общения,  получает
возможность жить по принципу «пришел, увидел, уговорил». Общение – это
чрезвычайно тонкий  и  деликатный  процесс. В нем  говориться о  прямом  и
косвенном общении, непосредственном и опосредованном.
Под   непосредственным   общением   понимается   естественный   контакт
«лицом к лицу» при помощи вербальных (речевых) и невербальных средств
(жесты,   мимика,   пантомима,   пространственные   (расстояние,   приближение,
удаление,   повороты   «к»   и   «от»),   временные   (раньше,   позже)).   Следует
подчеркнуть   практическую   важность   умения   «читать»   невербальную
информацию.   Темпы   речи,   громкость,   изменение   высоты   и   темпа   окраски
голоса – все это средства передачи эмоционального состояния человека, его
отношения к передаваемому сообщению.
Человек   не   может   сознательно   контролировать   всю   сферу   своего
общения,   поэтому   часто   даже   то,   что   он   хочет   скрыть,   проявляется,
например, через движения рук, положение ног, выражение глаз и т.д. Только
учтя   весь   аккомпанемент,   сопровождающий   речь,   можно   правильно
воспринять партнера по общению. Опосредованное   общение   может   рассматриваться   как   неполный
психический контакт при помощи письменных или технических  устройств,
затрудняющих или отделяющий во времени получение обратной связи между
участниками   общения.   Очевидно,   что   появление   различных   технических
коммуникативных   устройств   значительно   увеличило   число   источников
человеческого   опыта,  но   и   многократно   усложнило   систему   человеческого
общения.
Типы общения. Общение на уровне социальных ролей (ролевое общение)
–  начальникподчиненный,  продавецпокупатель,  учительученик,  диктуется
исполняемой   ролью,   фиксируется   то   место,   которое   занимает   человек   в
системе общественных социальных отношений.
Под   межличностным   отношением   подразумевается   (наиболее
встречающаяся   модель   общения)   участие   двух   конкретных   личностей,
обладающих   уникальными   качествами,   которые   раскрываются   другому   по
ходу общения и организации совместных действий.
Деловое общение можно легко выделить из функциональноролевого.
Деловое   общение   –   это   вид   межличностного   общения,   направленного   на
достижение   какойто   предметной   договоренности.   В   деловом   общении   (в
отличии, например, от светского) всегда есть цель.
Типы   общения   определяют   по   тем   правилам,   выполнение   которых
подразумевается.   Так,   если   правила   «светского»   общения   основаны   на
кодексе   вежливости,   то   в   основе   деловых   отношений   лежит   кодекс,
основанный на принципах кооперативности. Он содержит следующие правила:
Правило необходимости и достаточности информации. (Говори не
1.
больше и не меньше, чем требуется в данный момент.)
2.
3.
4.
5.
Правило качества информации.
Правило соответствия (не отклоняйся от темы).
Правило стиля (выражайся ясно).
Правило коммуникативного этикета. По своему значению общение многофункционально. Можно выделить
пять основных функций общения.
1.
Связующая   роль   –   важнейшее   условие   объединения   людей   в
процессе любой деятельности.
2.
Формирующая   роль.   Здесь   общение   выступает   как   важнейшее
условие формирования и изменения психического облика человека (особенно
в ранних стадиях).
3.
Подтверждающая   функция.   В   процессе   общения   с   другими
людьми человек получает возможность как бы подтвердить себя, утвердиться
в том, что он есть. Еще У. Джеймс отмечал, что для человека «не существует
более чудовищного наказания, чем быть представленным в обществе самому
себе   и   остаться   абсолютно   незамеченным».   Это   состояние   человека
фиксируется в понятии «неподтверждения». Причем, в отличие от отрицания,
которое может быть выражено словами «Ты не прав»  или «Ты  плохой»  и
предполагает известную долю подтверждения, пусть и с негативной оценкой,
неподтверждения означает «Тебя здесь нет», «Ты не существуешь».
Повседневный   опыт   человеческого   общения   изобилует   процедурами,
организованными   по   принципу   простейшей   «подтверждающей   терапии»:
ритуалы   знакомства,   приветствия,   именования,   оказания   различных   знаков
внимания.   Они,   говоря   научным   языком,   направлены   на   поддерживание   у
человека «минимума подтвержденности».
4.
Четвертая   функция   состоит   в   организации   и   поддержании
межличностных   отношений   на   уровне   определяемых   эмоциональных
контактов.
5.
Пятая   функция   общения   –   внутриличностная,   т.е.   общение
человека с самим собой.
В отечественной социальной психологии выделяют три различных вида
межличностного общения: императив, манипуляцию и диалог. Императивное   общение   –   это   авторитарное,   директивная   форма
воздействия на партнера по общению с целью достижения контроля за его
поведением,   принуждение   его   к   определенным   действиям.   Особенность
императива в том, что конечная цель общения – принуждение партнера – не
завуалирована. В качестве  средств  оказания влияния используются  приказ,
указания, предписания и требования.
Можно   назвать   группу   социальных   видов   деятельности,   в   которых
использование императивного вида общения вполне оправданно и с целевой, и
с  этической   точек   зрения.  К   ним  относятся   военные   уставные   отношения,
отношения «начальникподчиненный», в сложных и экстремальных условиях.
Вместе с тем можно определить и те сферы межличностных отношений,
где применение императива неуместно и даже неэтично. Прежде всего, речь
идет   об   интимноличностных   отношениях,   супружеских   и   детско
родительских.   Известно,   что   с   помощью   команд,   приказов   и   безусловных
запретов   можно   добиться   внешнего   послушания   и   выполнения   какихлибо
требований.   Однако   они   не   становятся   частью   внутренних   убеждений
человека, его интровертной мотивацией.
Манипуляция – это распространенная форма межличностного общения,
предполагающая воздействие на партнера с целью достижения своих скрытых
намерений.   Как   и   императив,   манипулятивное   общение   предполагает
воздействие   на   партнера   с   целью   достижения   своих   целей.   Коренное   же
отличие состоит в том, что партнер не информируется об истинных целях
общения. Они либо скрываются, либо подменяются другими.
В   отношении   манипуляции   также   можно   сказать,   что   есть   области
человеческого взаимодействия, где она вполне уместна, а где практически
недопустима.   Сферой   «разрешенной   манипуляции»   несомненно,   является
бизнес   и   деловые   отношения   вообще.   Символом   такого   отношения   давно
стала концепция общения Д. Карнеги и его многочисленных последователей.
Вместе с тем есть опасность переноса таких навыков овладения средствами манипулятивного воздействия на других людей в сфере деловой и в остальные
области человеческих взаимоотношений, контроль над собой и своей жизнью.
Сравнение императивного и манипулятивного видов общения позволяет
выявить   их   глубокое   внутреннее   сходство.   Объединив   их   вместе,   можно
охарактеризовать   как   различные   виды   монологического   общения.   Человек,
рассматривая другого как объект своего воздействия, по сути дела общается
сам   с   собой,   со   своими   целями   и   задачами,   как   бы   игнорируя   своего
собеседника.
В   качестве   реальной   альтернативы   такому   типу   отношений   между
людьми может быть рассмотрено диалоговое общение, позволяющее перейти к
установке на собеседника. Диалог строится на принципиально других началах,
чем   монологическое   общение.   Он   возможен   лишь   в   случае   соблюдения
следующих непреложных правил взаимодействия:
1.   Психологический   настрой   на   актуальное   состояние   собеседника   и
собственное актуальное психологическое состояние.
2.   Безоценочное   восприятие   партнера,   априорное   доверие   к   его
намерениям.
3. Восприятие партнера как равного, имеющего право на собственное
мнение и собственное решение.
4. Персонификация общения – разговор от своего имени, без ссылки на
мнения и авторитеты, презентация своих истинных чувств и желаний.
Анализ   общения   показывает,   насколько   этот   процесс   сложен   и
разнообразен в своих проявлениях и функциях, что связано с его ролью и
значением, как в жизни отдельного человека, так и общества в целом.
Столь же сложной является внутренняя структура самого общения. В
ней   можно   выделить   три   взаимосвязанных   стороны:   коммуникативную,
перцептивную и интерактивную.
Коммуникативная   сторона   общения   состоит   в   обмене   информации
между партнерами по общению, передаче и приеме знаний, идей, мнений и чувств.   Интерактивная   сторона   общения   (от   слова   «интеракция»
взаимодействие)   заключается   в   обмене   действиями   между   общающимися
сторонами,   т.е.   организация   межличностного   взаимодействия.   Наконец,
перцептивная сторона общения есть процесс воспитания и познания людьми
друг   друга   с   последующим   установлением   на   этой   основе   определенных
межличностных отношений.
В   деловом   общении   именно   обмен   значимой   для   участников
коммуникативного   акта   информацией   является   самой   важной   стороной.
Средства,   позволяющие   делать   это   наиболее   эффективно,   делятся   на
вербальные (речевые) и невербальные.
Казалось   бы,   невербальные   средства   не   так   важны,   как   речевые.   На
самом деле это не так: более 65% информации мы получаем и передаем как
раз   с   помощью   невербальных   средств.   С   их   помощью   раскрывается
внутренний   мир   человека.   Информация,   полученная   или   переданная   в
словесной   форме,   может   оказаться   не   всегда   достоверной.   И   именно
правильно понять невербальные сигналы, которые намного меньше поддаются
сознательному контролю, позволяют нам установить степень откровенности
нашего собеседника.
Все невербальные средства общения делятся на следующие группы:
 кинетические, т.е. зрительно воспринимаемые (мимика, поза, жесты,
походка, взгляд);
   просодические,   т.е.   ритмикоинтонационные   стороны   речи   (высота
тона, громкость, тембр, сила ударения) и экстралингвистические – включение
в речь пауз, вздохов, смеха, плача и т.д.;
   такесенические,   т.е.   динамические   прикосновения   в   форме
рукопожатия, похлопывания, поцелуя;
   проксемические,   т.е.   ориентация   партнеров   в   момент   общения   и
дистанция между ними (дистанцирование). В нашей стране долгое время деловые контакты в управленческой сфере
сводились, в основном, к отдаче и выполнению распоряжений. В этом была

административнокомандной
Возможность
суть
предпринимательской деятельности потребовала от начинающих бизнесменов

системы.

умения   находить   партнеров,   сотрудничать   с   ними,   контактировать   с
чиновниками,   то   есть   активно   общаться.   Отсутствие   навыков   делового
общения не раз ставило в трудное положение даже того, кто в своей области
считается профессионалом! А ведь общается каждый из нас постоянно. В чем
своеобразие делового общения?
Общение в широком смысле слова не обязательно означает совместную
деятельность.  Взаимосвязь,  контакт   между   людьми   может   реализоваться   в
понимании,   сочувствии,   сопереживании,   как,   например,   в   дружеских
отношениях.   Общением   можно   считать   и   красноречивое   молчание
влюбленных, и сцену безмолвного примирения супругов.
В   узком   же   смысле   слова   общение   —   это   взаимодействие   людей,
имеющих   общие   или   взаимодополняющие   интересы   либо   потребности.
Потребностью   называют   нужду,   необходимость   в   чемлибо.   Осознанные
потребности представляют собой интересы человека. Например, потребность
в   переквалификации   вызывает   интерес   к   курсам,   где   обучают   новым
специальностям.   Поступив   на   курсы,   человек   начинает   общаться   с
преподавателями, слушателями и др.
Деловые   контакты   образуются   между   людьми,   которых   связывают
интересы   какоголибо   определенного   дела.   Деловое   общение   всегда   имеет
целевую направленность. В отличие от дружеского, «деловое общение — это
вид   межличностного   общения,   направленного   на   достижение   какойто
предметной   договоренности»2.   Конечно,   при   этом   деловые   отношения   не
исключают дружеских, и наоборот. Хотя бывает и так, что как только друзья
становятся деловыми партнерами, их отношения портятся. И обратное  из
деловых отношений вырастает дружба. В повседневной жизни мы окружаем себя теми людьми, которые нам
приятны. В деловой  вынуждены общаться с теми, кто нам нужен. Прекрасно,
когда это совпадает! Но так бывает далеко не всегда. И если в своей личной
жизни мы можем перестать встречаться с приятелем, чемто рассердившим
нас, то в деловом мире контакты не прерываются по принципу «не хочу — не
буду».   Хорошим   работникам   нередко   прощают   недостатки   характера
(замечено, кстати, что это охотнее делают руководителимужчины).
Важнейшая особенность делового общения состоит в том, что нужно
уметь   строить   отношения   с   разными   людьми,   добиваясь   максимальной
эффективности деловых контактов.
Еще одна особенность делового общения: вступая в деловой контакт,
мы должны отчетливо представлять, что партнера по общению интересует,
прежде   всего,   то,   насколько   мы   ему   можем   быть   полезны.   При   этом   при
прочих равных условиях всякий предпочтет того, с кем приятно общаться,
кому хочется пойти навстречу. Самое заманчивое для партнера предложение
можно «провалить» своим хмурым видом или невоспитанностью. Ну, а если
самого делового предложения нет? Понимание специфики делового общения
приводит к мысли о том, что ему нужно учиться.
Деловое   общение   –   это   многогранный   процесс,   включающий   в   себя
многочисленные   функции:   культура   делового   общения,   речь   делового
общения,   деловая   этика,   ораторское   искусство,   логика   речи   делового
общения, имидж, телефонные переговоры и т.д.
Попробуем   рассмотреть   процесс   речевого   взаимодействия   людей,   в
котором происходит обмен деятельностью, информацией и опытом с целью
достижения определенного результата.
Способы познания собеседника в общении.
1.   Идентификация   (отождествление)      это   уподобление   себя
собеседнику и попытка посмотреть на ситуацию его глазами. 2. Эмпатия (сопереживание)  это постижение собеседника на основе
чувств с сохранением своей линии поведения.
3. Рефлексия (обращение назад)  это знание и понимание собеседника и
того,   как   он   понимает   вас.   По   способу   контакта   собеседников   деловое
общение   делится   на   прямое   (непосредственный   контакт)   и   косвенное
(пространственновременная дистанция).
Формы делового общения:
1. Деловая беседа  устный контакт между собеседниками. Ее участники
должны   иметь   полномочия   для   принятия   и   закрепления   выработанных
позиций.   К   функциям   деловой   беседы   относятся:   решение   стоящих   перед
участниками   задач,   общение   между   работниками   одной   деловой   среды,
поддержание и развитие деловых контактов.
2.  Деловая   переписка     деловое   письмо  (служебное   послание   в   виде
официального документа, а также в форме запросов, предложений, претензий,
поздравлений и ответов на них). При составлении делового письма нужно,
чтобы оно было актуальным, кратким, логичным, убедительным с отсутствием
излишней солидарности.
3.   Деловое   совещание      это   дискуссия   с   целью   разрешения
организационных   задач,   включающая   в   себя   сбор   и   анализ   информации,   а
также принятие решений.
Виды   деловых   совещаний:   по   форме   организации:      диктаторское
руководителю);
принадлежит
роль

(ведущая
  сегрегативное
заранее   планируются);

 дискуссионное (свободный обмен мнениями и информацией с последующим
(доклады   участников
руководителем);
утверждением
   кулуарное   (продолжение   другого   совещания);   по   целевой   установке:
решения

информационное

направленное

(доклад

на
о

текущей

принятие

работе);
решений;
 творческое (цель  поиск новых идей и путей развития). 4.   Деловые   переговоры      это   деловое   общение   с   целью   устранения
противоречий между собеседниками и выработки общего решения.
Подходы к ведению переговоров:
1.   позиционный   подход   предполагает   наличие   двух   возможных
альтернатив поведения собеседников: уступать и не уступать;
2.   принципиальный   подход   предполагает   стремление   участников   к
компромиссу   и   взаимной   выгоде.   Переговорный   процесс   состоит   из   трех
этапов:   анализа,   планирования   и   дискуссии.   На   первом   этапе   собирается
информация   и   определяются   первостепенные   вопросы,   нуждающиеся   в
согласовании.   На   втором   разрабатываются   пути   их   решения.   В   итоге
вырабатывается компромиссное решение, которое затем утверждается.
5. Публичное выступление  это непосредственное речевое воздействие
выступающего на аудиторию. В зависимости от целей публичное выступление
делится   на  информационное,  побуждающее  (митинг,  предвыборная   речь)   и
речь).
убеждающее
Данная форма делового общения является одной из самых сложных, так как
(торжественная

внимание  слушателей  приковано  только   к  оратору,  который  должен  четко
следить за своей речью, мимикой, жестами и реакцией аудитории.
Таким   образом,   целью   делового   общения   в   результате   обоюдного
взаимодействия, прежде всего, является «дело». И не маловажное значение
имеет   ваше   деловое   общение   с   партнерами   по   бизнесу,   с   коллегами,   с
сотрудниками: стороны делового общения взаимосвязаны: умение правильно
воспринимать   и   принимать   партнера   или   аудиторию   помогает
найти нужные доводы, а владение ораторским искусством — их изложить. Все
это   необходимо   для   успешного   делового   контакта,   в   ходе   которого
проявляется умение взаимодействовать с партнером: преодолевать барьеры в
общении,
  выйти   на
  занять   нужную   психологическую   позицию,
соответствующий уровень общения и т.п. В идеале деловой человек должен
равно владеть всеми сторонами общения в деловом мире. 1.3 Система работы деятельности секретаря через использование
делового общения
В   процессе   анализа   специальной   литературы   и   нормативно   правовых
документов  было  установлено,  что  деятельность  секретаря  в  организациях
будет наиболее эффективная, если использовать деловое общение. Для этого
была разработана и спроектирована система работы, позволяющая наглядно
увидеть   алгоритм  деятельности   секретаря   через   использование   делового
общения.
Исходя из актуальности проблемы, мы определили цель.
Ее   мы   сформулировали   следующим   образом,
  выявление
первоначального уровня деятельности секретаря в организации.
Цель конкретизируется в задачах:
изучить работу секретаря через использование делового общения.
выявить влияние делового общения на деятельность секретаря в данной


организации.

разработать методические рекомендации и рекомендовать к
использованию в практике работы организации.
Принципы:   доступность   содержания   разработанных   методических
рекомендаций;   связь   теоретической   и   практической   части   разработанных
методических рекомендаций.
Требования к разработке методических рекомендаций:
Методические   рекомендации   должны   быть   разработаны   с   учетом

умений и навыков специалистов организации;

Методические   рекомендации   должны   быть   разработаны   с   учетом
применения делового общения;

Разработанные   методические   рекомендации   должны   эффективно
повлиять на деятельность секретаря. Поставленные   цель   и   задачи   предполагают   индивидуальную   форму
деятельности.
Формы организации работы: индивидуальная работа
Реализация   системы   будет   более   успешной   при   соблюдении   данных
выявляется   первоначальный   уровень   деятельность   секретаря   в
условий и приведет к получению ожидаемого результата:
1.
организации;
2.
3.
4.
для повышение управление организации используется деловое общение;
секретарь организации хорошо владеет навыками делового общения;
секретари организации занимаются самообразованием.
Ожидаемый   результат:   выявить   динамику   уровня   деятельности
секретаря в организации, формулирование выводов.
Наглядная система работы деятельности секретаря через использование
делового общения представлена на схеме 1.
Система работы деятельности секретаря через использование делового общения
Цель: выявление первоначального уровня деятельности секретаря в организации.
Схема1
Задачи:
изучить   работу   секретаря
через
использование
делового общения

выявить   влияние   делового
общения   на   деятельность
секретаря
данной
организации
в

Содержание программы
I блок: Диагностика
II блок: Внедрение
III блок: Выявление эффективности проведенной работы
разработать   методические
рекомендации
и
рекомендовать
к
использованию   в   практике
работы организации

Формы организации
Индивидуальная работа
Условия
1.
2.
3.
4.
выявляется первоначальный уровень деятельность секретаря в организации;
для повышение управление организации используется деловое общение;
секретарь организации хорошо владеет навыками делового общения;
секретари организации занимаются самообразованием. Ожидаемый   результат:  выявить   динамику   уровня   деятельности   секретаря   в
организации, формулирование выводов. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Работа секретаря весьма многогранна. На всех рассмотренных ступенях
в   результате   анализа   литературы,   секретари   так   или   иначе,   занимаются
высоким   интеллектуальным   трудом,   от   которого   зависит   успех   фирмы,
организации и предприятия.
Целью   делового   общения   в   результате   обоюдного   взаимодействия,
прежде всего, является «дело». И не маловажное значение имеет ваше деловое
общение   с   партнерами   по   бизнесу,   с  коллегами,   с   сотрудниками:   стороны
делового   общения   взаимосвязаны:   умение   правильно   воспринимать   и
принимать   партнера   или   аудиторию   помогает   найти нужные доводы,   а
владение ораторским искусством — их изложить. Все это необходимо для
успешного   делового   контакта,   в   ходе   которого   проявляется   умение
взаимодействовать   с   партнером:   преодолевать   барьеры   в   общении,   занять
нужную   психологическую   позицию,   выйти   на   соответствующий   уровень
общения   и   т.п.   В   идеале   деловой   человек   должен   равно   владеть   всеми
сторонами общения в деловом мире. СПИСОК ИСТОЧНИКОВ

file_name: Глава 1.docx

description: СПИСОК ИСТОЧНИКОВ

intro: Деловое общение — вид общения, цель которого лежит за пределами процесса общения и которое подчинено решению определенной задачи  исходя из общих интересов и целей.  В настоящее время деловое общение проникает во все сферы общественной жизни (коммерческие, деловые, частные). От успешности общения зависит многое -  успех фирмы, количество клиентов,  эффективность совместной работы,  продвижение проектов и карьерный рост.  Деловое общение это очень актуальная и распространенная тема на сегодняшний день, так как секретарь - это лицо компании. За последние годы профессия секретаря претерпела существенные изменения. Если недавно секретаря принято было называть "лицом фирмы", то сегодня его уже можно сравнить с правой рукой руководителя, регулирующей различные производственные процессыДеловое общение — вид общения, цель которого лежит за пределами процесса общения и которое подчинено решению определенной задачи  исходя из общих интересов и целей.  В настоящее время деловое общение проникает во все сферы общественной жизни (коммерческие, деловые, частные). От успешности общения зависит многое -  успех фирмы, количество клиентов,  эффективность совместной работы,  продвижение проектов и карьерный рост.  Деловое общение это очень актуальная и распространенная тема на сегодняшний день, так как секретарь - это лицо компании. За последние годы профессия секретаря претерпела существенные изменения. Если недавно секретаря принято было называть "лицом фирмы", то сегодня его уже можно сравнить с правой рукой руководителя, регулирующей различные производственные процессы

title: курсовая