extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 22»
УЧРЕЖДЕНИЕ

Научнопрактическая конференция «Старт в науку».
Тема проекта
«Лента Мебиуса»
Автор: Леншина Александра, 8 класс
МБОУ «СОШ № 22»
Научный руководитель: Крымкина Наталья Васильевна
учитель математики высшей категории
г. Сергиев Посад 2018 год.
Оглавление.
1.
2.
Введение…………………………………………………………….3
Основная часть. …………………..…………….………………….4
 2.1.     Август Фердинанд Мёбиус………………………………………4
2.2.      Изготовление и знакомство с лентой Мёбиуса.…………………5
2.3. Свойства ленты Мёбиуса……………………………………………56
2.4. Применение листа Мебиуса ……………………….………………67
3.
Заключение………………………………………………………….8
4.
Список  литературы ………………………………………………..9
В наше время актуально изучение различных свойств   и нестандартных применений.  В
своем проекте я хотела бы исследовать необычные свойства удивительного изобретения, ленты
1.Введение Мёбиуса. ( приложение № 1) Это   так называемый «лист Мёбиуса», или «лента Мёбиуса» –
весьма   простая   и   в   то   же   время   весьма   странная   конструкция    была   открыта   немецким
математиком Августом Фердинандом Мебиусом во второй половине 19 века и, естественно,
была названа в его честь.
Ходит молва, что Мёбиусу пришла в голову идея об этой необычной геометрической
фигуре,   когда   он   увидел   горничную,   неправильно   повязавшую   свой   шейный   платок.
Справедливости   ради,   надо   заметить,   что   сама   фигура,   называемая   всеми   лентой   Мёбиуса,
одновременно   и   независимо   в   том   же   1858   году   была   построена   и   другим   немецкими
математиком   Иоганном   Бенедиктом   Листингом   (18081882),   который,   кстати,   пустил   в
математический обиход и термин «топология».
Я     рассмотрела     применение   листа   Мёбиуса   в   науке,   технике   и   изучении   свойств
Вселенной. Уже сейчас лента Мёбиуса находит различные применение  в быту: абразивные ремни
для  заточки  инструментов,  красящие  ремни  для  печатающих устройств,  ременные  передачи,
магнитофонные ленты и т.д.
Мною была проделана работа по рассмотрению  некоторых свойств ленты Мёбиуса. Для
этого были использованы  свойства развёртывающихся поверхностей. Изучались свойства ленты
на наглядных примерах.
Кроме того, существует гипотеза, что наша Вселенная вполне вероятно замкнута в ту же
ленту согласно теории относительности  чем больше масса, тем больше кривизна пространства.
Более  того,  эта  теория  полностью согласуется  с  теорией  относительности  Эйнштейна  и  его
предположением, что космический корабль, все время летящий прямо, может вернуться к месту
старта, что подтверждает неограниченность  и конечность Вселенной. Из этого можно сделать
вывод о реальности теории зеркальных миров  ведь астронавты, совершившие путешествия по
ленте Мёбиуса и вернувшиеся в исходную точку, превратятся в зеркальных своих двойников.
Есть гипотеза, что спираль ДНК сама по себе тоже является фрагментом ленты Мёбиуса
и только поэтому  генетический код так сложен для расшифровки и восприятия. Больше того,
такая   структура   вполне   логично   объясняет   причину   наступления   биологической   смерти
спираль   замыкается   сама   на   себя   и   происходит   самоуничтожение.   Или     аннигиляция,   как
подтверждают физики. Они, кстати, утверждают  также, что все оптические  законы основаны на
свойствах ленты Мёбиуса, в частности   отражение в зеркале  это своеобразный перенос   во
времени, краткосрочный, длящийся сотые доли секунды, ведь мы видим перед собой зеркального
своего двойника.
Цель работы: Исследование поверхности ленты Мебиуса и её свойств.
Задачи работы:
•
Познакомиться с историей появления ленты Мебиуса.
•
•
Выявить и исследовать свойства ленты Мебиуса.
Установить области применения ленты Мебиуса.
2.   Основная часть.
2.1.Август Фердинанд Мёбиус
17 ноября 1790 года в Германии родился мальчик Август Фердинанд Мебиус – здоровый
и   крепкий   малыш.   Все   шло   и   г   своим   чередом.   Школа,   университет.   Мальчику   повезло:
астрономию   ему   преподавал   сам   Гаусс,   математику   –   Пфафф.   Както   незаметно   для
окружающих в 26 лет он стал профессором, руководителем астрономической лаборатории в
Лейпцигском университете.
Научные статьи, лекции, работа. Рассеянного доброго чудака студенты боготворили. Он
любил удивлять их неожиданными задачками и назначал лекции, к примеру, на два часа ночи,
чтобы   показать   ночное   небо   во   всей   его   красе.   Возможно,   имя   этого   человека   за   220   лет
растворилось в истории, если бы ни одно ненастное утро… На улице шел дождь. Была выкурена
трубка, выпита чашка любимого кофе с молоком. Вид из окна навевал тоску. В кресле сидел
мужчина. Мысли были разные, но както ничего особенного не приходило на ум. На пороге
комнаты появилась любимая жена. Она была разгневана, что для мирного дома Мебиусов было
почти так же невероятно, как три раза в год увидеть парад планет, и категорически требовала
немедленно уволить служанку, которая настолько бездарна, что даже не способна правильно
сшить ленту. Хмуро разглядывая злосчастную ленту, профессор воскликнул: "Ай да, Марта!
Девочка не так уж глупа. Ведь это же односторонняя кольцевая поверхность. У ленточки нет
изнанки!”
Как бы то ни было, но в 1858 году Лейпцигский профессор Август Фердинанд Мёбиус,
послал в Парижскую академию наук работу, включающую сведения об этой ленте. Семь лет он
дожидался   рассмотрения   своей   работы,   и,   не   дождавшись,   опубликовал   её   результаты.
Справедливости ради, надо отметить, что почти в это же  время предложил в качестве первого
примера односторонней поверхности  этот лист и другой ученик К.Ф. Гаусса – Иоганн Бенедикт
Листинг,профессор  Геттингенского  Университета.  Свою работу  он опубликовал  на  три  года
раньше, чем Мёбиус,  в 1862 году, но лента всетаки носит имя Мебиуса. 2.2.  Изготовление и знакомство с лентой Мёбиуса.
Лента Мёбиуса относится к числу математических неожиданностей. Чтобы изготовить
ленту Мёбиуса, возьмем бумажный лист АВСD. Прикладываем ее концы АВ и СD друг к другу и
склеиваем. Но не как попало, а так, чтобы точка А совпала с точкой D, а точка B с точкой С.
Перед склейкой перекручиваем ленту один раз (на 180).Получилось знаменитое в математике
бумажное кольцо. У него есть даже особое название  "Лента Мёбиуса".
ВС
АD
Сколько сторон у ленты Мёбиуса?
У листа, из которого сделана лента Мёбиуса, две стороны. А у него самого, оказывается,
есть только одна сторона!
Получим перекрученное кольцо.  И задаемся вопросом: сколько сторон у этого куска
бумаги? Две, как у любого другого? Нет. У него ОДНА сторона. Не верите?
Хотите      проверьте.  Убедимся   в   этом:   возьмём   кисти   и   краски,   начнём   постепенно
окрашивать его  в  какойнибудь цвет,  начиная   с  любого  места.  После  окончания  лист  у  нас
полностью будет окрашен.
2.3. Свойства ленты Мёбиуса
 Непрерывность.  На ленте Мёбиуса любая точка может быть соединена с
любой другой точкой и при этом ни разу не придётся переползать через край “ленты”.
Разрывов нет – непрерывность полная.
 Связность.  Лента Мёбиуса двусвязана, т.к. если разрезать ее вдоль, она
превратится не в два отдельных кольца, а в одну целую ленту.
 Ориентированность  – свойство  отсутствующее  у ленты Мёбиуса . Так,
если бы человек смог пропутешествовать по всем изгибам листа Мёбиуса, то когда он
вернулся бы в исходную точку, он превратился в своё зеркальное отражение.

«Хроматический номер»  максимальное число областей, которые можно
нарисовать на поверхности так, чтобы каждая из них имела общую границу со всеми
другими. Хроматический номер ленты Мёбиуса равен шести.
2.4. Применение листа Мебиуса.
Уже сегодня удивительные свойства ленты Мёбиуса используются в самых различных изобретениях.   Многие   ученые   в   своих   изобретениях   использовали   принцип   ленты   Мебиуса.
Всего в разных странах за последние годы выдано более ста патентов и авторских свидетельств
на использование этой удивительной ленты.
Пружинный механизм детских заводных игрушек чаще всего выходит из строя, потому,
что дети нередко пытаются заводить пружину, когда она и так закручена до предела. Кольцевая
перекрученная пружина может стать "вечным двигателем" для детских игрушек.
Еще один пример возможного использования нового механизма  щелевой затвор фото
или кинокамеры (не цифровой). В традиционных конструкциях после спуска затвора необходимо
закрыть щель шторки затвора, а затем только вернуть его в исходное положение, одновременно
взведя пружину. Иначе кадр засветится при прохождении щели затвора в обратном направлении.
Устройство   затвора   получается   весьма   сложным.   Применение   ленты   Мёбиуса   позволило
упростить конструкцию, повысило ее надежность, долговечность и быстродействие.
 Лист Мёбиуса иногда называют прародителем символа бесконечности ∞, т.к. находясь на
поверхности ленты Мёбиуса, можно было бы идти по ней вечно. Сейчас выясняли, что это не
соответствует действительности, так как символ использовался для обозначения бесконечности
в течение двух столетий до открытия ленты Мёбиуса.
  Чудесные свойства ленты тут же породили множество научных трудов, изобретений, а
также многочисленных фантастических рассказов. В одном из них описывался случай в Нью
йоркском метро, когда потерялся во  времени поезд, отправившийся в путь по пути, замкнутом в
ленту   Мебиуса.   Оказалось,   что   автор   не   так   далек   от   истины.   Физикитеоретики   пришли   к
выводу, что наша Вселенная вполне вероятна замкнута в ту же самую ленту согласно теории
относительности.
Лист Мёбиуса служил вдохновением для скульптур и для графического искусства. Эшер
был одним из художников, кто особенно любил его и посвятил несколько своих литографий
этому математическому объекту. Одна из известных — лист Мёбиуса, показывает муравьёв,
ползающих по поверхности ленты Мёбиуса.
Существовали технические применения ленты Мёбиуса. Полоса ленточного конвейера
выполнялась   в   виде   ленты   Мёбиуса,   что  позволяло   ему   работать  дольше,   потому,     что  вся
поверхность ленты равномерно изнашивалась. Также в системах записи на непрерывную плёнку
применялись   ленты   Мёбиуса   (чтобы   удвоить   время   записи).   В   виде   парадоксальной
геометрической фигуры можно, оказывается, изготовить лопасти бетономешалки или обычного
бытового   миксера   —   энергозатраты   снизятся   на   одну   пятую,   а   качество   бетона   (или
кондитерского   крема)   улучшится.   Скольких   людей   приводили   в   восторг   аттракционы “Американские горки”.
 Есть предположение, что спираль ДНК сама по себе тоже является фрагментом ленты
Мебиуса   и   только   поэтому   генетический   код   так   сложен   для   расшифровки   и   восприятия.
Больше того  такая структура объясняет причину наступления биологической смерти  спираль
замыкается сама на себя и происходит самоуничтожение.
Мёбиусовая     лента   понравилась   не   только   физикам,   математикам,   но   и   фокусникам.
Более 100 лет лист Мёбиуса используется для показа различных фокусов и развлечений.   Если
попробовать   разрезать   ленту   вдоль   по   линии,   равноудалённой   от   краёв,   вместо   двух   лент
Мёбиуса   получится   одна   длинная   двухсторонняя   (вдвое   больше   закрученная,   чем   лента
Мёбиуса) лента, которую фокусники называют «афганская лента».
  Удивительные   свойства   листа   демонстрировались   даже   в   цирке,   где   подвешивались
яркие   ленты,   склеенные   в   виде   листов   Мёбиуса.   Фокусник   закуривал   сигарету   и   горящим
концом дотрагивался до средней линии каждой ленты, которая была выполнена из калийной
селитры. Огненная дорожка превращала первую ленту в более длинную, а вторую  в две ленты,
продетая одна в другую.
Чудесные ее свойства тут же породили множество научных трудов, изобретений, а также
многочисленных   фантастических   рассказов.   Лист   Мёбиуса   был   эмблемой   известной   серии
научнопопулярных книг «Библиотечка „Квант“». Он также постоянно встречается в научной
фантастике, например в рассказе Артура Кларка «Стена Темноты».
Международный символ переработки представляет собой Лист Мёбиуса.
  Во многих матричных принтерах красящая лента также имеет вид листа Мёбиуса для
увеличения её ресурса. Несмотря на то, что Мёбиус сделал своё удивительное открытие очень
давно, оно очень популярно и в наши дни:
 У математиков  идут дальнейшие исследования;
 У школьников  очень интересно экспериментировать с лентой Мёбиуса;
 У учителей – есть ещё один способ заинтересовать учеников математикой;
 В технике – открываются всё новые способы использования ленты Мёбиуса.
  Мёбиус   повлиял   не   только   на   математиков,   но   и   на   художников,   скульпторов,
архитекторов и многих, многих, многих…
 В результате появились картины, скульптуры, марки, другие произведения искусства с
изображением ленты Мёбиуса.
 Я думаю, что следов Мёбиуса в искусстве будет ещё много.
У входа в Музей истории и техники в Вашингтоне медленно вращается на   пьедестале стальная   лента,   закрученная   на   полвитка.   В   1967   году,   когда   в   Бразилии   состоялся
международный   математический   конгресс,   его   устроители   выпустили   памятную   марку
достоинством в пять сентаво. На ней была изображена лента Мёбиуса. И монумент высотой
более чем в два метра, и крохотная марка – своеобразные памятники немецкому математику и
астроному Августу Фердинанду Мёбиусу, профессору Лейпцигского университета.
3.Заключение
Лента Мебиуса – первая односторонняя поверхность, которую открыли ученые. Позже
математики   открыли   еще   целый   ряд   односторонних   поверхностей.   Но   эта   –   самая   первая
положила  начало целому направлению в геометрии «топологии». Несмотря на то, что Мёбиус
сделал своё удивительное открытие давно, оно очень популярно и в наши дни.
В   ходе   данного   проектаисследования   была   прочитана   и   переработана   большая
разнообразная   информация,   посвященная   объекту   моего   исследования,   различные   источники
сети Интернет.
  Я   познакомилась с историей создания ленты Мёбиуса.   В своей работе я   попыталась
описать свойства этой прекрасной поверхности – листа Мебиуса, показать его значимость на
практике,   доказать,   что   лента   Мебиуса   –   топологическая   фигура.   Для   доказательств   были
использованы   свойства   развертывающихся   поверхностей.   Изучались   свойства   ленты   на
наглядных примерах.
Этот интересный математический материал   будет интересен любителям математики для
расширения математического кругозора. Ее можно использовать учителям математики, как на
уроках, так и во внеклассной и кружковой работе. Не исчерпаны опыты с лентой Мебиуса. Они
бесконечны, интересны и зависят от собственного терпения.

4.Список литературы
1. Барр С. Россыпи головоломок. Москва, Мир, 1987
2. Величко М.В. «Проектная деятельность учащихся «математика 911 классы».
Издательство «Учитель» Волгоград,2007 г.
3. Гарднер М.Математические досуги. М. Мир,1972.
4. Гарднер М. Математические чудеса и тайны. Наука, 1978.
5. Левитин К. Геометрическая рапсодия. Издательство «Знание», Москва,1984
6. Смирнова Е.С. «Курс наглядной геометрии» 6 класс.
7. Энциклопедия для детей «Математика». «Аванта+»2001г., стр. 111112.
8.
 http://ru.wikipedia.org/wiki/ 9. http://uchebniyschool.ucoz.ru/load/

file_name: НПК Леньшина 2018.docx

description: 9. http://uchebniyschool.ucoz.ru/load/

title: Проект "Лента Мебиуса"


extracted_text:
Праздник «Все работы хороши, выбирай на вкус»,
проведённый  в 3в классе
   Участники праздника под музыку входят в зал и располагаются на своих местах.
Изза сцены раздается стук двух молотков: удары одного четкие, ритмичные, уверенные, как
будто он выговаривает: цокцок,  другого со сбоями, неуверенно. На сцену выходят два мальчика
в рабочих комбинезонах с молотками в руках. Один молоток блестящий, аккуратный, другой
ржавый, вместо рукоятки — необструганная палка.
Рассказчик: Жили на свете два молотка: Цокцок (первый молоток кланяется) и Стукбряк
(второй молоток небрежно кивает). Оба и по росту, и по весу одинаковые, будто в один день
родились. Но посмотрите на них, ребята и уважаемые товарищи взрослые! Какие же они разные, не
правда ли? Скажите, если бы вам было что приколотить, какой бы молоток вы взяли? Почему?
Ответы из зала.
— Верно. Цокцок всегда аккуратный, блестит. И рукоятка у него гладенькая, словно
отполированная, — таким приятно работать. А Стукбряк... (вздыхает).
Цокцок вставал ранорано и сразу принимался за работу – мастерил домики для скворцов, чинил
стульчики ребятам. Он всегда очень старался, и люди любили его.
А Стукбряк по утрам просыпался долго, лениво потягивался, зевал, потом с неохотой шел
столярничать.
Стукбряк ударяет по гвоздю в доске, стоящей наклонно. Все видят, что гвоздь согнулся.
Стукбряк: Ничего не выходит! (Топает ногой.) Противный гвоздь!
Цокцок: А ты не злись! Постарайся  тогда и выйдет как надо.
Стукбряк: Не выйдет, не выйдет! Я же знаю, что не выйдет!
Цокцок: (берет гвоздь и старательно вбивает его в доску). Ты спокойненько поставь гвоздь,
потом цокцок  и готово! (Опять вбивает гвоздь.) Видишь, как просто.
Рассказчик: Но Стукбряк не умел стараться. Потому его и прозвали Стукбряк. Никому он добра
не сделал. Зато хвастаться очень любил!
Стукбряк: Подумаешь! Очень надо стараться! Да я!.. (Схватил гвоздь, размахнулся.) Уууххх!
(Убегает за сцену.)
Рассказчик: Сорвался Стукбряк с рукоятки и вылетел в окно. Долго так валялся, никому не
нужный. Но однажды увидел его мастер: подобрал, стал его мытьотмывать, ржавчину оттирать,
суконкой шлифовать до блеска, к делу приучать. Теперь и Стукбряк вставал ранорано, строил
красивые дома для птиц и делал другие полезные вещи. И люди полюбили его. Вышел однажды Цок
цок прогуляться и вдруг слышит...
Выходит мальчик, исполняющий роль Стукбряка. В руках у него аккуратный молоток. Это
новый Цокцок.
Новый Цокцок: Добрый вечер, Цокцок!
Цокцок: Добрый вечер! Очень знакомое лицо, вот только не припомню, кто ты.
Новый Цокцок: А присмотрись хорошенько!
Цокцок: Неужели Стукбряк?
Новый Цокцок: Был когдато Стукбряк! А теперь  посмотрика и послушай.
Цокцок: Да ты и впрямь теперь стал Цокцоком! Как хорошо! Пойдемка, смастерим тобой новый
скворечник!
Берет гвоздь, легко и красиво вбивает его.
Уходят, взявшись за руки.
Учитель: Понравилась ли вам эта сказка, друзья? Вот что значит умелые руки! Недаром в народе
говорят… Кто из вас назовет пословицы о труде?
Дети: Где шито на живую нитку, там жди прорехи.
 Не начав  подумай, начав  делай.
 Не все можно сделать силой, нужна и сноровка.
 Хорош садовник  хорош и крыжовник.
 Наскоро делать  переделывать.
 Люби дело  мастером будешь.  Кто работы не боится, у того она и спорится.
Учитель предлагает детям сложить из предложенных слов пословицу (смотри приложение
1).
Дети работают по классам (группам).
Дело мастера боится.
Труд умелые руки любит.
Терпенье и труд всё перетрут.
Люби дело – мастером будешь.
Научился сам – научи другого.
Без труда не выловишь и рыбку из пруда.
Учитель: Ай да молодцы, ребята! Как много вы знаете пословиц и поговорок! И нам, взрослым,
очень интересно.
Ученик 1: День сегодня — совсем особенный!
                   Собрались мы сюда, друзья,
                   Чтоб восславить руки тружеников.
                   Это сделаем...
Все (хором): Ты и я!
Уч.2  Каждый город, каждый дом
          Создан радостным трудом.
    Без работы, без труда
    Не построить города.
Уч.3 Слышен грохот под землёй –
          То шахтёр пошёл в забой.
          Без работы, без труда
          Не появится руда.
Уч.4 Экскаватор зашагал –
         Будет рыть в степи канал.
         Без работы, без труда
         Не пойдёт в поля вода.
Уч.5 В корпусах станки стучат –
         Человек работе рад.
   Поспевая, шепчет рожь:
   «Без труда не проживёшь!»
Учитель. Ребята, а какие профессии вы знаете?
(Дети называют по очереди все профессии, которые знают)
Как вы думаете, какая профессия самая важная? Послушайте рассказ об одной из самых древних
профессий.
Уч.6 Мы вдвоём с Алёшей построим дом хороший.
   Пусть у нас не кирпичи, закалённые в печи,
   А много кубиков цветных – дом построим мы из них.
   Будем, как родители, мы с тобой строители!
Учитель предлагает командам построить дом из кубиков. Чья башня окажется самой
высокой?
Вариант: игра «Майна – вира». Если учитель поднимает правую руку, правая половина зала
кричит: «Майна!», если левую, то левая половина зала кричит: «Вира!» Руки меняются в
разном темпе и последовательности, что влечёт за собой ошибки.
Учитель. Итак, построены прекрасные дома. А кто их внутри отделывает, украшает?
Исполняется песня «Маляр» (Приложение 2)
Учитель. Профессий на свете очень  много. Послушайте о людях разных профессий.
Уч.7        Я подумал вот о чём: хорошо бы стать врачом,
          Но не детским, а кошачьим! Детям больно – мы заплачем,
          Разревёмся сгоряча, мама вызовет врача.
          А бродячему коту  если вдруг невмоготу? Кто зовёт к нему врачей? Он бродячий – он ничей!
Уч.8       Я за компьютером сижу,
                Счета, балансы подвожу.
          Во всех конторах там и тут
          Меня бухгалтером зовут.
Уч.9        Потушу пожар любой,
                 Быстро справлюсь я с бедой.
           За опасный этот труд
           Нас пожарными зовут.
Уч.10       Я бегун, прыгун, пловец,
                 Я здоровый молодец.
           Жду рекордных перемен,
            Потому что я спортсмен.
Уч.11       Шью я куртки и штаны,
                  Вы меня все знать должны:
           На машинке строчу лихо,
           Потому что я портниха.
Уч.12.      Напеку я пирожков,
                 И коврижек, и рожков.
                 Вот такой имею дар:
                 Я кондитеркулинар.
Уч.13      Хочешь свежих помидоров –
                Загляни на огород:
          С недостатком витаминов
          Справится овощевод.
   Уч.14      Тепловозы я вожу,
                   Пассажирам я служу.
          Я не токарь, не горнист,
          Я весёлый машинист.
Все исполняют песню «Голубой вагон»
Учитель. Но это не все профессии. Попробуйте угадать, о каких теперь пойдёт речь.
Уч.15      Он рассказывает внятно, он экскурсию ведёт.
                Нам становится понятно то, что он …
 Уч.16     Безбилетник не проник: веди в вагоне…
 Уч.17     Варит сталь. Его недаром называют…
 Уч.18     Драгоценный сувенир изготовит…
 Учитель. Ребята, вы замечали, сколько красивых растений в нашем городе? Как называется
человек, который сажает эти растения, ухаживает за ними? Приглашаю всех в круг! Игра
называется «Цветы – деревья – кусты». Пока звучит музыка, все двигаются по кругу вправо. Как
только музыка стихнет, ведущий назовёт дерево, цветок или кустарник. Если будет назван цветок,
всем надо присесть, кустарник – положить руки на плечи друг другу, дерево – подняться на
носочки, хлопнуть в ладоши.
Вариант: Игра «Чёрный ящик». Командам выдаются  коробки с 3 5 предметами, принадлежащими
человеку какойлибо профессии. Угадайте, кому принадлежат они?
Учитель. Пока вы учитесь в школе, учёба   ваш главный труд. Кем вы станете, когда подрастёте?
Игра повторяется 5 – 7 раз.
Исполняется заключительная  песня (Приложение 3)
Уч.19     Каменщик строит жилище,
               Платье – работа портного.
               Но ведь портному работать
               Негде без тёплого крова.
Уч.20    Пекарь сапожнику к сроку Сшить сапоги поручает.
              Ну, а сапожник без хлеба
              Много ль нашьёт, натачает?
Уч.21    Стало быть, так и выходит:
              Всё, что мы делаем, – нужно.
              Значит, давайте трудиться
              Честно, усердно и дружно!
Учитель. Ребята, так какая же работа самая лучшая?
Дети. Та, которую человек любит и выполняет с удовольствием, с душой.
Читают слова на доске: «Все работы хороши, выбирай на вкус»
Слова для монтажа:
1.Не всё можно сделать силой, нужна и сноровка.
2.Не начав – подумай, начав – делай.
3.Где шито на живую нитку, жди прорехи.
4.Хорош садовник, хорош и крыжовник.
5.Наскоро делать – переделывать.
6.Кто работы не боится, у того она и спорится.
7.День сегодня  совсем особенный!
Собрались мы сюда, друзья,
Чтоб восславить руки тружеников –
Это сделаем ты  и я!
8.Каждый город, каждый дом  создан радостным трудом.
Без работы, без труда не построить города.
9.Слышен грохот под землёй – то шахтёр пошёл в забой.
Без работы, без труда не появится руда.
10.Экскаватор зашагал – будет рыть в степи канал.
Без работы, без труда не пойдёт в поля вода.
11.В корпусах станки стучат – человек работе рад.
Поспевая, шепчет рожь: «Без труда не проживёшь!»
12.Мы вдвоём с Алёшей построим дом хороший.
Пусть у нас не кирпичи, закалённые в печи,
А много кубиков цветных – дом построим мы из них.
Будем, как родители, мы с тобой строители!
13.Я подумал вот о чём: хорошо бы стать врачом,
Но не детским, а кошачьим! Детям больно – мы заплачем,
Разревёмся сгоряча, мама вызовет врача.
А бродячему коту если вдруг невмоготу?
Кто зовёт к нему врачей? Он бродячий – он ничей!
14.Я за компьютером сижу, счета, балансы подвожу.
Во всех конторах там и тут меня бухгалтером зовут.
15.Потушу пожар любой, быстро справлюсь я с бедой.
За опасный этот труд нас пожарными зовут.
16.Я бегун, прыгун, пловец, я здоровый молодец.
Жду рекордных перемен, потому что я спортсмен.
17.Шью я куртки и штаны, вы меня все знать должны:
На машинке строчу лихо, потому что я портниха.
18.Тепловозы я вожу, пассажирам я служу.
Я не токарь, не горнист, я весёлый машинист.
19. Напеку я пирожков, и коврижек, и рожков.
Вот такой имею дар: я кондитеркулинар.
20.Хочешь свежих помидоров – загляни на огород:
С недостатком витаминов справится овощевод. 21. Он рассказывает внятно, он экскурсию ведёт.
Нам становится понятно то, что он …
22. Безбилетник не проник: веди в вагоне…
23. Варит сталь. Его недаром называют…
24. Драгоценный сувенир изготовит…
25. Каменщик строит жилище, платье – работа портного.
Но ведь портному работать негде без тёплого крова.
26. Пекарь сапожнику к сроку сшить сапоги поручает.
Ну, а сапожник без хлеба много ль нашьёт, натачает?
27. Стало быть, так и выходит: всё, что мы делаем, – нужно.
Значит, давайте трудиться честно, усердно и дружно!
Приложение 2 Приложение3

file_name: Все работы хороши, выбирай на вкус.doc

description: Приложение3

intro: Мероприятие по профориентации в начальной школе. "Кем я хочу быть, когда вырасту?" - этот вопрос всегда волнует детей. Поэтому так важно знакомить с профессиями с раннего детства. Хорошо, если ребята для выступления изготовят элементы костюмов. Ноты и слова песен прилагаются.Сценарий праздника о профессиях.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Все работы хороши, выбирай на вкус


extracted_text:
Конспект урока по обществознанию в 5  классе
 на тему: «Наша Родина  Россия».
№ Этап работы
Содержание этапа
1. Организационный момент
Цель, которая должна быть
достигнута учащимися:
подготовиться к продуктивной
работе на уроке.
Цель, которую учитель хочет
достичь на данном этапе:
способствовать подготовке
учащихся к продуктивной
работе.
Задачи:
создать положительный
эмоциональный настрой;
Методы: словесные,
объяснительноиллюстративные
2. Изучение нового материала.
Данный этап предполагает:
Тип урока: комбинированный
Учащиеся СМОГУТ
определить, что Россия
является федерацией, она
состоит из субъектов; называть
признаки РФ; воспроизводить
при опоре на учебный материал
права субъектов РФ.
СМОГУТ выступить
      Взаимное приветствие учителя и учащихся;


проверка подготовленности учащихся к уроку;
организация внимания и внутренней готовности
Использование метода «Кроссенс»
Слово учителя:
Итак, ребята, вы видите перед собой таблицу. Все иллюстрации в ней и слова связанны
между собой, и если их объединить, то мы получим одно общее для них слово. Подумайте,
какое это слово? (Россия)
Молодцы.   А   теперь   послушайте   одно   стихотворение   А.   Прокофьева   и   попробуйте
определить, о чём сегодня мы будем говорить на уроке.
На широком просторе
Предрассветной порой
Встали алые зори оппонентом, защитить свою
точку зрения, выразить свое
отношение к изучаемому
материалу.
Цели:
 Познавательные: смогут
познакомиться с основными
понятиями темы Наша Родина
Россия.
Развить навыки работы с
определениями, смогут давать
объяснения понятиям, решать
проблемные задания.
Воспитательные: смогут
выразить свое отношение к
учебному процессу,
сформировать активное участие
в процессе обучения;
использовать  содержательные
возможности материала,
формировать оценочные
суждения.
Развивающие: смогут
сформировать умения и навыки
составления схем, изучая новый
материал, умение осуществлять
основные мыслительные
операции,  развитие системности
критического мышления.
Дидактическая цель.
Над родимой страной.

С каждым годом всё краше
Дорогие края...
Лучше Родины нашей
Нет на свете, друзья!
 Как вы думаете, о чём сегодня пойдёт речь? (о России как о нашей Родине)
 Значит тема нашего сегодняшнего урока? (Наша Родина  Россия).
Откройте тетради и запишите, пожалуйста, тему сегодняшнего урока.
 Ученики записывают тему урока: Наша Родина – Россия.
Слово учителя:
Как вы думаете, что конкретно в рамках данной темы мы будем изучать?
(Ответы учащихся).
    Правильно!
 Обобщив ваши ответы, давайте выделим цели нашего урока:
 изучить, как устроено наше государство;
 рассмотреть понятие Родина

И в конце урока мы должны будем ответить на вопрос.
Формулируется главный вопрос урока: Почему Россия является нашей Родиной?
            Слово учителя:
А теперь назовите мне синонимы к слову «Россия» (страна, Родина, государство)
А   что   такое   государство?   Сейчас   я   вам   предлагаю   нарисовать   государство.   Ваши
ассоциации   с   этим   словом   (народ,   границы,   герб,   закон,   армия,   флаг,   кремль   и   т.д.). Способствовать созданию
условий для усвоения нового
материала, формирование опыта
творческой деятельности,
проблемной ситуации для
постановки учебной цели.

работу
Методическая   цель   (задача).
Продолжить
по
обучению   работ   с   визуальным
материалом,
составления
простых схем  в соответствии  с
целями,   и   ситуацией   заданной
модели урока.
Рассмотрим их. Из этого следует выделить признаки государства.
Запишем их:
1. Наличие публичной власти
2. Взимание налогов
3. Разделение на отельные территории
4. Наличие границ
5. Независимость от других государств
6. Наличие законов
Для того, чтобы изучить устройство нашего государства давайте посмотрим на карту.
Откройте в учебнике страницу 94. Перед вами карта. Обратите внимание на её название. (по
просьбе учителя один из учеников зачитывает вслух название карты: Российская Федерация).
Наше   государство   называется   Россия   или   Российская   Федерация.   Слово   федерация
означает «союз, объединение». Следовательно, Россия представляет собой союз, она чтото
объединяет. Давайте обратимся к главному закону нашей страны – Конституции РФ. Статья
5 пункт 1 Конституции РФ гласит:
«Российская   Федерация   состоит   из   республик,   краев,   областей,   городов
федерального   значения,   автономной   области,   автономных   округов      равноправных
субъектов Российской Федерации»
Итак, что же такое субъект Федерации? Давайте запишем понятие. Субъект Федерации
– части федеративного государства (республики, области, края, города)
Несмотря на то, что субъекты РФ различаются по площади, все они имеют равные права.
Давайте с вами запишем права субъектов РФ:
1) Право иметь свою территорию.
Вопрос к ученикам: Ребята, а в каком субъекте РФ живем мы с вами? (Карта
Магаданской области).
2) Право иметь свой герб и флаг. (Флаг и герб Магаданской области).
3) Право обучать детей на родном языке. (с. Гадля – изучение в начальной школе
эвенского языка)

Вернёмся к нашей таблице. Посмотрите, о чём мы ещё сегодня не говорили сегодня
(русский язык)
Давайте разберемся: является ли русский язык родным для всех людей, которые живут в Российской Федерации?
  Нет, т.к. Россия – это многонациональное государство; народы, проживающие в
России, говорят более чем на 100 языках.
Обратимся к статье 68 пунктам 1,3  Конституции РФ.
1. Государственным языком Российской Федерации на всей ее территории является
русский язык.
З. Российская Федерация гарантирует всем ее народам право на сохранение родного
языка, создание условий для его изучения и развития
Русский язык является государственным языком:
1. Составляются документы;
2. На русском языке Россия ведет переговоры между субъектами;
3. Русский язык изучают во всех школах.
Давайте с вами немного поиграем. Когда я шла к вам на урок, все слова в пословице
перепутались. Помогите мне, пожалуйста, её восстановить. Что же у нас получилось? Плоха
та птица, которой родное гнездо не мило. Как вы понимаете эту пословицу? Исходя из этой
пословицы, ответьте мне на вопрос: что такое Родина? Что вы можете назвать своей Родиной?
(Россию, Магаданскую область, посёлок Ола)
 Должен ли человек любить Родину? Почему?
Родина у человека одна, как и родная мать. Часто эти два слова звучат рядом – Родина
мать.  Скажите,   а   как   дети   должны   относиться   к   своей   матери?   (любить   её,   уважать,
защищать, поддерживать и т.д.) Вот так и люди должны относиться к своей Родине.
А как называют человека, который любит свою Родину, который готов на подвиг ради
нее? (Патриот). Откройте свои учебники на стр. 97. Обратите внимание на то, как И.М.
Тоидзе изобразил Родинумать. Этот плакат был напечатан в 1941 г. – в год, когда началась
ВОВ. Посмотрите на него и подумайте, к чему призывает этот плакат? Мы, как патриоты
своей страны, должны в любой момент быть готовы защищать свою Родину.
Молодцы, вы работали хорошо! Давайте подведём итог урока. 3
Закрепление учебного
материала
Цель, которая должна быть
достигнута учащимися: учиться
создавать опорный конспект
Цель, которую ставит перед
собой учитель: выяснить,
насколько правильно учащиеся
поняли новый материал.
 Что мы сегодня узнали о России? (Ответы учащихся)
                                                            Россия
 Является федерацией
 Состоит из субъектов
 Субъекты обладают равными правами
 Русский язык является государственным
 Является многонациональным государством
 Является нашей Родиной

      Слово учителя:
Рефлексия
Цель:  осознание учащимися
своей учебной деятельности,
самооценка результатов
деятельности своей и класса
Методы организации работы:
словесные.
Методы стимулирования:
похвала.
Методы оценивания:
самооценка, отметка
4 Домашнее задание
Цель: закрепить  знания по теме
Наша Родина – Россия.
Итак, мы возвращаемся с вами к нашему основному вопросу: Почему Россия является
вашей Родиной? И я прошу вас ответить. (Ответы учеников)
Слово учителя:
Учитель оценивает их работу учащихся.
§11
Написать на отдельном листе письмо другу в Америку о своей Родине.

file_name: наша родина Россия.doc

intro:
Цель: Создать условия для формирования представлений о сущности человеческой деятельности и процессе творчества.  Сформировать у учащихся позицию «что значит быть патриотом».
Задачи урока:
1.Повторить понятия «федерация», «субъект РФ», права  «субьекта».
2.Познакомить  с понятиями  «патриот», «патриотизм».
2.Познакомить учащихся с субъектами РФ и их правами.
3.Научить находить на карте РФ субъекты РФ.
4.Развивать умения работать в группе, с учебником, с картой РФ.
5.Формировать уважение, любовь и бережное отношение к Родине.

title: Урок обществознания 5 класс "Наша Родина -Россия"


extracted_text:
Методический доклад на тему:
«Использование инновационных образовательных технологий в
учебном процессе»

Учитель математики:
Тасимова А.Д. 2018 г.
Инноватика — это не просто новшества, некоторая новизна, а
достижение   принципиально   новых   качеств   с   введением
системообразующих элементов, обеспечивающих новизну системе.( П.
С. Лернер)
  Интенсивные перемены, которые происходят в современном обществе,
требующие творчески развитой, креативно  мыслящей, компетентной,
активной личности, направляют учителей на новый уровень преподавания и
воспитания обучающихся.
        Если в совсем недавнем прошлом основной задачей, которая стояла
перед учителем, была передача ученикам некоторой суммы знаний, то на
сегодняшний день на первый план выдвигается задача: развить творческое
мышление обучающихся  в процессе обучения, научить их самостоятельно
пополнять свои знания, развитие  их способности  адаптироваться к
постоянно изменяющимся жизненным ситуациям, искать пути решения
ситуаций и проблем. Исходя из современной концепции образования
важнейшей целью является «умственное развитие обучающихся,
формирование качеств мышления, характерных для образовательной
деятельности  и необходимых человеку для полноценной жизни в обществе».
          Актуальность  выбранной темы состоит в необходимости широкого
внедрения плодотворных инноваторских технологий на занятиях и во
внеурочное время, которые позволяют быстрее, экономичнее и качественнее
добиться цели  образования.
         Продуктивна та технология,при помощи которой можно  о
о
п
р
получить более высочайший  с
у
и
т
итог быстрее  с
у
в
о
и с наименьшими затратами  к
ж
д
а
по соотношению с ранее  п
р
а
к
т
и
к
е
применявшимися технологиями.
Инновационные  ф
о
р
м
м
ы
и
и
й
р
о
о
у
ц
ь
т
с
а
ц
в
е
и
технологии  метод последовательных  т
а
к
и
х
в
действий, в системе  р
и
а
з
б
к
а
вытекающих одно  у
н
с
в
о
е
из другого, которые направлены на  у
м
ч
е
т
о
получение позитивного конечного  л
е
ж
и
т
результата, другие технологии, которые связаны с  п
у
р
е
и
м
изменением организационных  в
а
ж
н
о
щ
м
е
о
в
т
с а
Инновационные  п
о
к
а
з
технологии подразумевают:
я
 повышение уровня  у
м
е
н
и
мотивации к учебному  д
с
т
в
труду;
в
 формирование высочайшего уровня развития  о
к
а
з
ы
а
ь
т
обучающихся на базе включения  р
о
в
ц
у
а
их в постоянную усложняющуюся  п
е
р
к
и
в
о
д
ч
я
деятельность при  м
о
с
т
о
активной поддержке  т
е
с
т
учителя;
щ
ю
н
й
и
л
е
о
х
ь
т
д
 неизменное повторение, классификация   с
о
б
л
ю
н
и
е
е
т
ь
в
о
а
познаний  о
р
п
е
р
и
проговаривание вместе  п
и
р
а
к
т
с учителем;
е
к
е
форм учебного  т
и
е
ч
е
н
х
процесса. Напомню, что значит термин технология  это совокупность  у
р
о
к
а
психологопедагогических подходов, которые  и
ь
с
п
о
л
я
определяют комплекс  у
м
е
н
и
форм, способов, методов, приёмов  с
н
е
г
о
д
обучения, воспитательных средств  ф
р
м
о
в целях выполнения образовательного процесса.
ш
ю
н
и
й
я
я
у
т
с
з
 ведущая роль – формирование благожелательной  в
а
ж
н
о
атмосферы, создание положительного отношения  р
е
а
л
ь
н
к учению средством  о
б
с
т
личного отношения  в
е
к
л
ю
ч
к каждому суворовцу;
н
и
е
о
 создание  т
а
к
и
х
когнитивной схемы  а
з
н
а
л
и
мышления;
а
 воспитание чувства  м
и
р
о
в
н
и
е
собственного достоинства,  п
а
о
к
а
з
в основе – дифференциальный  п
н
м
е
р
и
подход;
ш
я
в
 хорошее познание теоретического  ф
о
р
м
а
к
материала  успешность в  г
л
у
б
о
обучении;
о
р
 создание проблемной  п
о
д
ч
е
щ
ю
и
и
а
к
х
в
ситуации;
н
 работа с одаренными  д
в
и
ж
е
и
я
детьми. На уроках  в
а
ж
н
ы
й
т
о
е
а
я
е
и
я
с
е
а
е
е
а
в
и
н
с
т
л
математики обучающиеся  н
а
и
б
о
учатся рассуждать,  у
е
б
е
ч
н
доказывать, находить  в
и
е
н
и
м
а
рациональные пути  м
т
о
д
е
выполнения заданий,  у
х
р
о
к
а
т
делать соответствующие  л
ь
з
у
ю
выводы, одним  и
ы
г
р
о
в
словом – думать. В  ш
и
й
н
основе всех  у
е
ч
е
б
перечисленных действий  г
е
л
у
б
ж
ч
и процессов лежит  у
в
е
л
и
в
мышление обучающихся, понимаемое как  р
а
з
в
и
форма мыслительной  з
т
н
а
ч
и
деятельности, которая основана на глубоком  л
н
о
и
ч
х
осмыслении, анализе,  р
а
з
н
ы
синтезе, ассоциативном сопоставлении,  б
л
а
г
о
обобщении и системном  в
е
е
к
л
ю
ч
конструировании знаний  п
д
г
о
о мире, который  н
о
о
в
о
г
н
их окружает, направленная  р
е
а
л
ь
р
на решение поставленных вопросов  и  п
о
д
д
е
достижении правдивой истины. Поэтому  щ
х
б
е
у
ч
е
ь
в современных условиях,  д
е
л
а
т
и
в образовательной деятельности очень важны  р
н
е
ш
е
ориентир на развитие  в
н
н
и
м
а
а
познавательной активности,  в
г
д
с
е
д
самостоятельности обучающихся,  п
р
е
п
о
формирование умений  п
о
д
г
и
проблемнопоисковой, исследовательской  р
е
ш
е
н
д
деятельности. Решить  н
а
г
л
я
эту проблему  о
в
к
а
з
ы
старыми классическими способами нереально.
Инновационные  у
м
е
н
и
й
технологии помогают  т
л
е
х
н
о
ь
сформировать подобные  д
е
л
а
т
с
качества личности  п
р
о
ц
е
как инициативность,  в
о
г
е
ш
й
а
ы
с
о
ч
способность творчески  с
х
е
м
ы
мыслить и отыскивать  ш
н
и
й
неординарные решения.  п
т
с
е
щ
у
и
м
р
е
ы
Введение  к
о
т
о
р
ж
ы
о
м
и
г
и
т
о
н
ь
т
и
н
е
с
е
и
е
к
а
в
о
в
н
я
а
с
и
е
я у
и
я
ь
в
о
л
е
у
к
е
к
р
е
р
п
и
г
е
о
я
и
т
е
д
ж
новых технологий  д
с
т
в
вносит радикальные  п
а
т
ь
и
м
р
и
н
перемены в систему  н
и
т
с
о
н
д
я
а
г
л
образования: раньше  в
е
г
д
а
с
р
ее центром являлся  п
д
о
д
е
учитель, а теперь – обучающийся. Это  к
м
а
ж
д
о
н
дает возможность  у
с
в
о
е
каждому ученику  т
л
е
х
н
о
е
обучаться в подходящем  р
а
с
п
р
о
для него  н
о
в
о
г
темпе и на том  в
о
з
а
и
м
уровне, соответствующим  ш
н
и
й
его возможностям.
е
ы
Как же поддержать  и
г
р
о
в
у обучающихся интерес  в
н
н
и
м
а
к изучаемому материалу  б
л
а
г
о
и активизировать их в течение  д
с
т
в
а
всего урока,  а
т
и
с
с
о
ц
и
чтобы роль  э
т
а
п
е
учителя состояла  а
з
н
а
л
и
з
не в том, как  а
н
а
л
и
д
яснее и красочнее сообщить  н
л
я
а
г
н
необходимую информацию,  о
н
у
ч
е
б
н
а в том, чтобы  у
с
в
о
е
х
стать организатором  э
т
а
п
а
познавательной деятельности,  м
и
е
н
ь
ш
где основное действующее  т
а
к
и
х
с
лицо ученик? Учитель  п
р
о
ц
е
при этом  л
е
г
к
о
организовывает и управляет  р
о
с
м
а
с
учебной деятельностью. Все  у
а
и
в
с
в
е
т
с
я
это вдохновляет к поиску  п
и
о
л
о
ж
адекватных педагогических  н
г
л
а
д
н
о
с
т
и
я
н
е
р
технологий и внедрение их  д
ф
е
и
ф
на практике.
ы
м
м
с
и
о
и
т
а
е
т
и
н
и
т
о
н
н
ь
е
и
е
р
а
с
е
ц
й
л
и
в
е
Педагогические технологии  л
о
г
и
ч
и
к
с
и достигаемые результаты:
ь
Технология  д
е
л
а
т
уровневой дифференциации й
в
я
а
е
ы
е
а
я
с
й
о
к
а
в
е
ы
и
ц
и
ц
й
и
о
в
и
н
о
г
и
т
н
е
щ
е
Дифференциация  з
н
а
н
и
в
способствует более крепкому и  т
е
с
т
о
глубочайшему усвоению  ф
в
о
р
м
и
о
р
р
знаний, развитию личных способностей,  д
и
ф
ф
е
т
развитию самостоятельного  м
м
е
н
о
творческого мышления. Разноуровневые  с
о
р
м
ф
задания упрощают организацию  м
е
т
о
д
занятия в классе,  м
е
н
ь
ш
и
м
с
создают условия  б
о
г
а
т
для продвижения обучающихся в  в
а
ж
н
ы
учебе в соответствии  т
е
в
о
р
ч
о
с их возможностями. Работая  с
л
о
ж
н
дифференцированно с обучающимися,  с
т
в
а
их внимание не падает  к
ы
о
т
о
р
ю
на уроке, в связи  о
б
у
ч
а
о
с тем, что каждому  н
в
о
г
о
есть посильное  п
и
р
а
в
д
ь
задание, «сильные» ученики  и
о
л
с
п
я
н
не скучают, так  п
и
м
е
р
как всегда  с
к
и
х
им дается задание,  з
и
а
н
я
т
над которой нужно  р
а
л
ь
н
о
е
мыслить. Ребята повсевременно заняты  у
а
п
р
о
щ
т
ю
посильным трудом. У  с
о
з
д
а
учителя появляется  ф
а
о
р
м
возможность оказывать помощь слабому суворовцу,  т
и
е
ч
е
н
уделять внимание  в
а
ж
н
о
н
сильному, реализуется  с
е
г
о
д
желание сильных обучающихся  з
й
н
а
н
и
быстрее и глубже  э
т
а
п
е
продвигаться в образовании. Сильные  и
н
ы
м
суворовцы утверждаются  т
л
е
х
н
о
я
в собственных способностях,  щ
и
м
и
с
ы
слабые получают  к
о
т
о
р
возможность испытывать  о
и
р
г
а
н
учебный успех, увеличивается уровень  т
л
е
х
н
о
мотивации.
ш
ш
я
ц
и
а
с
й
г
з
и
г
с
т
и
н
у
з
ю
и
ю
и
о
е
я
я
о
й
й
т
е
Проблемное обучение
Использование  р
о
в
ц
у
методов, основанных  р
а
з
б
и
в
на создании проблемных  о
е
с
н
о
в
я
ситуаций и активной  ч
а
т
ь
с
а
к е
е
я
с
й
в
о
у
з
о
к
е
ч
и
н
с
т
о
г
ю
познавательной деятельности  к
у
р
с
а
учащихся, позволяет  нацелить  р
и
т
и
е
а
з
в
ребят на поиск  п
а
о
к
а
з
ь
и решение сложных  к
а
т
и
в
ь
вопросов, требующих  т
е
п
е
р
актуализации знаний. Проблемная  с
с
т
р
е
с
ь
ситуация на уроке  и
с
п
о
л
создается с помощью  п
а
о
к
а
з
активизирующих действий,  з
й
н
а
н
и
вопросов, подчеркивающих  р
а
з
н
ы
х
новизну, важность  и
н
ы
м
о
н
объекта познания. Создание  з
и
в
т
и
й
в учебной деятельности  з
н
а
н
и
проблемных ситуаций  в
е
к
л
ю
ч
и организация активной  т
е
с
т
ы
ц
о
самостоятельной деятельности  с
у
в
о
р
учащихся по их разрешению,  у
х
р
о
к
а
и
в результате чего  п
р
а
к
т
н
происходит творческое  с
о
з
д
а
овладение знаниями,  щ
я
и
м
и
с
умениями, навыками,  л
ж
и
т
е
а
развивает мыслительные  м
и
р
о
в
способности.
о
можно использовать  к
о
н
т
р
на различных этапах  с
ц
и
т
у
а
в
урока: при  п
о
в
с
е
объяснении, закреплении,  с
т
в
а
контроле.
ы
Таким образом,  к
о
т
о
р
с
проблемное обучение  п
р
о
ц
е
позволяет направлять  п
р
о
д
д
е
обучающихся на приобретение  с
ф
о
р
м
и
знаний, умений  п
р
а
к
т
и навыков, на усвоение  у
х
р
о
к
а
способов самостоятельной  м
ц
а
о
т
и
в
деятельности, на развитие  ч
е
г
о
познавательных и творческих  з
т
н
а
ч
и
способностей.
о
Проблемные ситуации  с
р
у
в
о
ж
ы
ы
е
с
л
и
ь
й
а
а
ь
т
е
м
о
н
и
н
е
и
е
р
я
и
ц
в
е
к
х
н
н
в
в
Личностноориентированная технология  о
к
а
з
ы
а
ь
т
обучения и
Помогает  в создании  т
е
ч
е
н
е
творческой атмосферы  д
с
т
в
на уроке, а так  в
а
н
и
и
й
и
ц
же создает необходимые  с
и
т
у
а
с
условия для  с
т
р
е
с
развития индивидуальных  о
а
в
о
р
и
п
е
р
способностей детей.
Игровые  в
а
н
и
и
о
в
ь
т
н
Применение в заданиях  игровых  с
о
з
д
а
и
е
технологии
в обучении
т
о
о
в
е
е
х
е
о
о
р
е
е
с
е
х
и
я
с
к
с
е
и
е
ч
е
я
л
в
в
т
й
и
и
н
ц
м
ы
щ
щ
технологий гарантирует результат  у
н
с
в
о
е
н
н
е
м
е
в
целостности психологического  п
о
в
с
е
и разумного в обучении. Так  в
о
н
д
о
х
включение в урок  в
н
н
и
м
а
игровых моментов  ф
м
о
р
делает процесс  у
ч
е
б
е
у
обучения наиболее увлекательным,  п
р
е
и
м
и
создает у обучающихся  п
р
а
к
т
хорошее настроение, упрощает  преодолевать  с
д
о
б
л
ю
к
трудности в обучении. Игровые  г
л
у
б
о
ю
технологии допускается использовать  о
б
у
ч
а
на различных этапах  н
л
а
и
б
о
о
урока. Так  с
у
в
о
р
я
в начале урока  у
м
е
н
и
можно включить  д
е
л
а
я
с
игровой момент «Отгадай  п
р
о
ц
е
з
тему урока»,  а
н
а
л
и
при закреплении  т
и
е
к
у
щ
изученного материала – «Найди  в
а
ж
н
о
ы
ошибку», кодированные  с
и
л
ь
н
упражнения. Всё это  т
и
е
ч
е
н
направлено на расширение  д
е
л
а
я
н
кругозора обучающихся,  в
н
и
м
а
развитие их познавательной  з
т
и
а
ч
н
л
деятельности, формирование установленных  умений  т
н
о
е
х
и навыков, которые необходимы  в  л
и
ч
н
о
практической деятельности,  б
с
т
о
г
а
развитие общеучебных умений  м
о
я
н
т
е
л
ь
о
с
т
о
и навыков.
Исследовательские методы  п
о
д
г
т
й
и
г
е
и
е
с
а
в
и
о
х
е в
Дают возможность  п
о
в
с
е
м
н
н
р
е
е
о
т
т
ь
в
в
к
о
а
а
а
е
е
и
н
ю
обучающимся самостоятельно  э
т
о
м
пополнять свои  у
а
п
р
о
щ
и
знания, глубоко  д
р
у
г
и
м
р
вникать в изучаемую  ф
о
р
м
и
проблему и предполагать  р
в
а
з
б
и
а
пути ее решения,  п
о
м
о
г
что важно  ч
о
е
р
е
д
при формировании  г
т
е
у
р
и
т
а
р
а
н
мировоззрения. Это  п
м
е
н
я
в
р
и
принципиально для  т
к
и
х
а
определения индивидуальной  э
т
о
м
н
линии движения  з
и
т
и
в
формирования каждого  о
а
с
н
о
в
суворовца.
ш
н
о
о
г
Задания  я
с
н
е
е
Тестовые технологии
с
ь
т
о
е
е
е
л
и
й
н
на тестовой основе  щ
я
и
м
и
с
ы
получили широкое  и
г
р
о
в
распространение в практике обучения. Испoльзуются на  м
я
о
с
т
о
н
различных этапах  о
б
у
ч
е
урока, при  в
а
н
и
и
проведении занятий  у
я
х
и
ч
а
щ
разных типов,  т
е
с
т
в ходе индивидуальной,  в
а
ж
н
ы
групповой и фронтальной работы,  у
х
р
о
к
а
з
в сочетании с другими  а
н
а
л
и
ч
средствами и методами обучения. На  к
р
а
с
о
сегодняшний день существуют  и
ь
с
п
о
л
н
разнообразные варианты  п
р
и
м
е
тестов. Тесты, сформированные  с
т
в
а
лично учителем, дают  ф
о
р
м
возможность наиболее  и
р
о
в
ы
е
г
х
эффективно выявлять  э
т
а
п
а
качество знаний,  с
ц
и
т
у
а
и
индивидуализировать задания, принимая  п
р
а
к
т
в
во внимание особенности  р
а
з
б
и
каждого ученика. Тестoвые  т
х
и
е
к
у
щ
задания составляются  в
а
ж
н
ы
н
с учетом задач  с
е
г
о
д
урока, специфики  в
е
к
л
ю
ч
и
изучаемого материала,  п
р
а
в
д
ш
ш
ю
ы
м
н
н
н
и
й
и
й
и
й
е
а
о
к
к
с
т
у
з
в
я
я
я
я
в ь
т
с
с
с
в
х
к
о
о
о
а
е
е
и
и
н
п
н
познавательных возможностей,  д
е
л
а
я
р
уровня готовности обучающихся. Тестовая  ф
о
р
м
и
технология помогает  с
ы
и
л
ь
н
с
при контроле  п
р
о
ц
е
о
знаний обучающихся. Тест  н
о
в
о
г
обеспечивает субъективный  у
м
о
т
ч
е
н
фактор при  р
ь
е
а
л
проверке результатов,  л
е
о
г
и
ч
а так же развивает  с
у
о
в
о
к
у ребят логическое  у
е
б
е
ч
мышление и внимательность. Тестовые  о
б
у
ч
задания различаются  у
х
р
о
к
а
и
по уровню сложности  в
ю
ч
е
н
к
л
и по форме вариантов  с
е
е
ю
щ
в
у
т
ответов. Использование  с
н
и
и
а
о
ч
е
т
м
тестовых заданий  д
р
у
г
и
позволяет осуществить  т
л
е
х
н
о
дифференциацию и индивидуализацию  с
п
е
ц
и
ф
обучения суворовцев  э
т
а
п
е
с учетом их уровня  т
к
и
х
а
познавательных способностей.
а
Технология  м
о
т
и
в
ц
и
и
и
и
и
и
е
о
к
я
г
д
Алгоритм  с
о
б
л
ю
н
и
е
е
модульного обучения
р
1 Формулировка  о
п
е
р
и
модульного урока:
ь
т
а
темы урока.
2 Определение  ч
г
о
е
о
в
и формулировка цели  л
т
з
у
ю
ь
урока и конечных  щ
б
е
у
ч
е
результатов обучения.
ы
н
я
х
с
а
3 Разбивка  в
с
е
г
д
в
а
е
н
н
ы
о
учебного материала  к
о
д
и
р
на определенные логически  о
н
б
у
ч
е
завершенные учебные  н
л
и
б
о
а
л
элементы и определение  т
и
и
е
х
н
о
каждого из них.
и
и
е
е
о
г
е
4 Подбор  о
п
р
е
д
н
и
л
е
е
необходимого фактического  р
о
в
ц
у
материала. 5 Определение способов  ч
я
а
т
ь
с
о
учебной деятельности  в
х
д
о
н
обучающихся.
н
6 Выбор форм  в
н
и
м
а
и
л
е
е
я
в
т
и методов преподавания  р
е
а
н
ь
ш
и контроля.
й
7 Составление модуля  у
м
е
н
и
данного урока.
Грyпповая технология
х
о
в
о
я
с
я
а
е
и
е
т
й
и
щ
Групповая  п
о
д
г
технология дает  м
х
е
н
н
ы
ю
возможность сформировать  о
у
ч
а
б
г
интенсивную  самостоятельную  л
и
ч
н
о
работу на уроке. Это  п
о
д
г
работа обучающихся в статической  л
е
г
к
о
с
паре, динамической  с
т
р
е
с
паре при  к
о
о
т
о
р
х
ы
н
ь
л
о
повторении изученного  к
о
н
т
р
н
материала, позволяет  с
о
з
д
а
в короткий срок  п
й
ы
н
ь
л
и
о
л
о
ж
а
в
т
с
опросить всю  б
о
г
а
т
группу, при  т
н
и
е
ч
е
е
всем этом  т
в
е
с
т
о
и
т
с
о
н
д
ученик может  н
а
г
л
я
побывать в роли  ф
о
р
м
а
учителя и в роли  с
и
ц
т
у
а
и
отвечающего, что  р
ы
х
з
н
а
р
само создает  п
о
д
д
е
благоприятную обстановку  р
е
а
с
п
р
на уроке. Так  с
в
а
т
ц
же применяю взаимопроверку  с
и
т
у
а
и самопроверку после  ч
м
а
й
ш
е
выполнения самостоятельной  л
е
ж
и
т
т
работы. Обучающийся  в
н
о
с
и
при этом  т
е
с
т
б
чувствует себя  с
п
о
с
о
раскованно, развивается  ч
е
г
о
н
ответственность, формируется  в
л
е
ч
е
ь
соответственный  анализ  к
и
в
а
т
своих способностей,  м
т
о
м
е
н
д
каждый имеет  с
о
б
л
ю
н
возможность проконтролировать,  о
б
у
ч
е
щ
ж
ю
ы
д
н
в
е
ь
т
й
и
и
и
е
и
е
к
е
и
е
и
й
я
л
е
у
т
с
у я
и
н
е
дать оценку,  о
т
н
о
ш
е
подсказать, исправить,  о
п
р
е
д
что создает  л
е
о
г
ч
и
комфортную обстановку.
Технология  ч
т
о
б
ы
н
и
и
л
е
е
к
с
с
В основе  и
н
т
е
н
ю
н
и
у
в
проектирования
я
о
с
о
с
х
в
т
е
е
и
й
и
м
щ
щ
При  т
а
к
и
х
 приобретение обучающимися  в
ы
а
ж
н
работы с использованием  и
т
о
г
я
проектной технологии лежит  у
м
е
н
и
н
развитие познавательных  о
б
у
ч
е
навыков у обучаемых,  р
н
е
а
л
ь
критического мышления,  с
и
и
н
а
о
ч
е
т
умений самостоятельно  в
а
ж
н
ы
оперировать своими  п
о
к
с
е
ч
и
т
р
а
к
м
знаниями, а также  у
ч
е
т
о
умение ориентироваться  с
т
в
а
в информационном пространстве.
ю
этом основными  о
б
у
ч
а
задачами являются:
у
умений критически  п
е
и
м
р
разбираться в разных проблемах,  р
о
в
ц
у
логически связывать  г
й
а
д
а
м
и сравнивать изученный  ч
а
й
ш
е
материал с другими изучаемыми  р
н
е
а
л
ь
предметами;
 вовлечение обучающихся в  ш
н
и
й
творческую исследовательскую  н
д
а
г
л
я
работу;
через последовательное  б
с
о
г
а
т
я
с
т
е
а
ч
решение учебных  у
в
е
л
и
е
задач, которое  з
н
а
н
и
происходит в одном процессе  л
и
ч
н
о
и
приобретения новых  п
р
а
к
т
я
знаний и их незамедлительного применения, способствующие развитию  щ
и
м
и
с
познавательной деятельности и творческой  у
х
р
о
к
а
активности.
подходами в работе  п
е
л
р
о
б
являются:
о
 усвоение обучающимися материала  с
л
о
ж
н
Основными дидактическими  м
о
ж
н
о
м
н
н
и
и
о
г
в
т
е
к
е
о
а
т
с
о
у
о
в у
 рассмотрение и осуществление схемы  п
м
р
е
и
щ
м
е
о
в
т
с
ь
 мотивация  д
е
л
а
т
с
т
т
т
т
в
в
в
в
ь
х
я
а
а
а
е
е
л
л
и
и
н
н
н
ц
ы
ы
о
 интенсивное  с
о
р
у
в
и
м
и стимулирование познавательной  п
р
и
н
и
деятельности обучающихся (постановка  п
и
е
р
е
ч
с
проблемных вопросов,  б
о
г
а
т
я
формулирование текущих  щ
и
м
и
с
гипотез и т.д.);
вовлечение интереса обучающихся  в
о
д
о
х
н
н
к тем или  о
б
у
ч
е
к
иным моментам,  п
р
о
д
у
активация их восприятия;
й
решения проблемы (непосредственное  з
н
а
н
и
выполнение проекта):  р
н
е
а
л
ь
анализ проблемы,  т
в
е
с
т
о
алгоритма поиска;  п
б
л
е
м
н
р
о
исследование, анализ  п
м
о
в
т
с
у
р
е
и
м
материала, обработка  п
о
в
а
я
п
в
и формулирование результатов  т
е
с
т
о
совместной работы  р
и
ш
е
н
е
над проектом;
умения поиска  г
а
д
а
й
общего в частном.
ь
Информационнокоммуникационные  к
и
в
а
т
е
 формирование у обучаемых  о
п
р
е
д
щ
н
и
л
е
е
е
е
е
а
а
о
о
я
я
технологии
д
На сегодняшний  н
а
г
л
я
н
и
о
т
с
с
с
с
т
я
к
к
о
а
а
а
е
й
с
день информационно – коммуникационные  п
р
о
ц
е
технологии занимают  у
в
с
в
а
и
всё большее  у
ч
е
б
е
е
и большее место  т
в
о
р
ч
в образовательном процессе. Главным  р
в
а
з
б
и
преимуществом этих  о
б
с
т
технологий является  и
ь
с
п
о
л
наглядность, так  о
ю
б
у
ч
а
я
как большая  у
м
е
н
и
доля информации  з
т
н
а
ч
и
усваивается с помощью  у
й
м
е
н
и
и
зрительной памяти,  т
е
н
е
ч
и воздействие на неё очень  п
с
р
о
ц
е
и
важно в обучении. Информационные  о
а
н
р
г
щ
ю
ю
ц
и
и
е
а
а
я
я
у
х
т
с
с
с
з
з с
т
я
к
о
о
а
й
й
ю
технологии помогают  т
в
е
с
т
о
а
сделать процесс  у
п
р
о
щ
обучения творческим  б
л
а
г
о
н
ь
л
и ориентированным на  м
т
о
я
т
е
о
с
обучающегося. ИКТ  с
т
в
а
используются на уроках  т
е
в
о
р
ч
е
с применением образовательных  п
р
о
б
л
и обучающих программ,  л
е
ж
и
т
создаются  презентации, применяется мультимедийное  в
н
л
е
ч
е
я
оборудование для  щ
и
м
и
с
показа видео  д
р
и
ф
ф
е
по разным темам  п
ю
а
о
м
о
г
м
разделов курса  ч
а
й
ш
е
математики.
м
ц
ц
н
и
и
и
е
е
а
я
у
у
о
Замечено,  в
д
о
х
н
л
е
я
в
т
е
е
й
м
что суворовцы  проявляют  н
л
а
и
б
о
я
большой интерес  п
п
о
в
а
к теме, когда  к
о
о
т
о
р
при объяснении  м
и
и
е
н
ь
ш
нового материала  ф
о
р
м
применяются презентации. Даже  с
е
о
з
д
а
пассивные суворовцы  р
о
в
ц
у
а
с огромным желанием включаются  у
п
р
о
щ
в работу. Использую  ИКТ  п
а
о
к
а
з
на разных этапах  с
ь
т
с
о
у
о
в
о
к
м
урока: устный  ч
а
й
ш
е
счёт, при  п
о
е
д
а
г
н
объяснении нового  р
е
а
л
ь
ю
п
н
и
и
е
е
о
к
у
ч
т
т
с
г
т
в
ь
я
е
л
и
и
ц
д
о
Применение ИКТ на уроках  с
у
в
о
р
ы
математики дает возможность:  р
е
а
с
п
р
сделать процесс  р
о
в
ц
у
о
обучения наиболее увлекательным, красочным, интересным за счёт  к
о
д
и
р
богатства мультимедийных  о
н
б
у
ч
е
возможностей; качественно решать  п
и
е
р
е
ч
р
проблему наглядности  п
о
д
д
е
обучения; увеличить возможности  н
д
а
г
л
я
визуализации учебного  с
ю
о
з
д
а
материала, делая  л
и
ч
н
о
его наиболее понятным  к
о
о
н
т
р
и легкодоступным для обучающихся.
ж
ы
ы
ы
н
н
н
н
н
н
и
л
л
е
е
а
а
о
х
х
в
ь
ь
т
т
т
с
с т
в
я
е
л
материала; при  в
о
д
о
х
н
е
закреплении, повторении,  с
о
з
д
а
на этапе контроля  о
б
с
т
ЗУН.
т
Здоровье сберегающие  р
о
в
ц
у
Использование таких технологий  ф
о
р
м
технологии
е
й
й
о
е
с
т
е
н
ь
л
н
я
л
а
к
а
в
н
е
и
ь
т
е
т
н
д
ы
ы
позволяют равномерно  л
и
ч
н
о
во время урока  к
о
о
д
и
р
в
распределять всевозможные типы заданий,  р
а
з
б
и
чередовать мыслительную  с
и
ц
и
т
у
а
деятельность, определять  р
е
а
с
п
р
время подачи  э
т
о
м
сложного учебного  у
а
п
р
о
щ
материала, выделять  с
н
и
и
а
о
ч
е
т
время на осуществление самостоятельных  п
и
о
л
о
ж
и контрольных работ,  з
й
н
а
н
и
нормативно применять  у
и
я
м
е
н
ТСО, что  п
е
о
в
ы
ш
дает положительные  ч
м
а
й
ш
е
результаты в обучении. При  э
м
т
о
подготовке и проведении  п
и
е
р
е
ч
урока  необходимо принимать  а
и
с
с
о
ц
е
во внимание: дозировку  о
п
р
е
д
учебной нагрузки; организацию урока  л
г
и
ч
н
о
х
с учетом динамичности  у
р
о
к
а
обучающихся, их работоспособности;  о
ю
б
у
ч
а
соблюдение гигиенических  д
м
р
у
г
и
требований (свежий  м
д
е
т
о
воздух, хорошая  р
е
а
с
п
р
освещенность, чистота); положительный эмоциональный  в
о
з
а
и
м
н
настрой; предотвращение стрессов (работа  о
б
у
ч
е
в парах, группах, поощрение обучающихся);  и
ю
у
з
ь
л
с
п
о
оздоровительные моменты  о
е
п
р
е
д
и смена видов  д
с
т
в
деятельности,
неудовлетворительность.
щ
ы
м
д
х
н
н
л
и
т
е
с
и
т
ь
т
р
п
е
и
о
н
й
и
р
е
в
е
и
е
л
я
л
я
с
у
к
н
е
н
в
а
и
л
у
е
е
о
я
  которые   помогают   преодолеть   утомление,
  уныние,
Китайская   мудрость   гласит:   “Я   слышу   –   я   забываю,   я   вижу   –   я
запоминаю, я делаю – я усваиваю”. Задача учителя  организовать учебную
деятельность таким образом, чтобы полученные знания на уроке учащимися были   результатом   их   собственных   поисков.   Но   эти   поиски   необходимо
организовать, при этом управлять учащимися, развивать их познавательную
активность.
Использование   вышеперечисленных   современных   образовательных
технологий позволяет повысить эффективность учебного процесса, помогает
достигать   наилучшего   результата   в   обучении   математике,   повышает
познавательный интерес к предмету.
Список использованной литературы.
1 Издательство   Просвещение   [Электронный   ресурс]:   официальный
сайт/URL:http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/info.aspx?ob_no=20077.
2 Завуч.   [Текст]:   //Научнопрактический   журнал   №   7,   М   –   Центр
“Педагогический поиск”, 1999.
3 М.Н.Скаткин [Текст]:

/Совершенствование

процесса
обучения//Методическое пособие – М.: 1971.
4 Колюткин   Ю.Н.,  Муштавинская   И.В.  /Образовательные   технологии   и
педагогическая рефлексия. СПб.: СПб ГУПМ. – 2002, 2003
5 “Новые   педагогические   технологии   в   системе   образования”   Под
редакцией доктора педагогических наук профессора Е.Е.Полат Москва
АСАДЕМА, 2001г.
6.Uroki.net
сайт/URL: http://www.uroki.net/docpage/doc2.htm.
[Электронный

ресурс]:

официальный

file_name: ОБРАБОТАН_Методический доклад на тему 1.docx

title: "Использование инновационных образовательных технологий в учебном процессе»


extracted_text:
«Посели добро в своём сердце».
Возраст детей 714 лет.
Методические приемы. Игровые ситуации, беседадиалог
Цели и задачи:
Способствовать формированию у воспитанников доброты и
милосердия, расширить знания о их роли в жизни каждого человека.
Развивать навык сотрудничества, коммуникативные навыки; чувство
взаимовыручки и взаимопомощи.
Воспитывать чувство доброты, чуткости,
сострадания, доброжелательности; навыки культуры общения.
Формирование навыков толерантности; эстетического вкуса,
творческих способностей.
Оборудование: газеты, музыкальные инструменты, карточки с
пословицами.
Ход сценария.
Ведущий (на фоне тихой музыки):
В жизни поразному можно жить –
Можно в беде, а можно – в радости,
Вовремя есть, вовремя пить,
Вовремя делать гадости.
А можно так:
На рассвете встать –
И, помышляя о чуде,
Рукой обожженною солнце достать
И подарить его людям.
Здравствуйте, дорогие гости! В этот прекрасный весенний день мы
хотим подарить вам тепло наших сердец, веселое настроение. Ведь
сегодня мы празднуем прекрасный праздник «Праздник доброты и
счастья».
Ведущий: Жизнь человеку дается только один раз и нужно ее прожить так, чтобы
не было разочарований от прожитого дня, месяца, года. Птица рождена
для полета, а человек для счастья. Каждый из нас хочет быть счастливым.
Народная мудрость гласит “Счастья достигает тот, кто стремится сделать
счастливым других”. Если хочешь, чтобы люди к тебе хорошо относились,
значит ты сам в первую очередь должен быть честным,
внимательным, милосердным, добрым.
Чтец. В исполнении воспитанницы прозвучит стихотворение
«Что в человеке самое главное» (Оксаны Варниковой)
Что в человеке самое главное?
В чем же глубокой души красота?
Главное, мудрое, тонкое, славное –
Это, бесспорно, всегда доброта!
Это бальзам для души человека.
Это дорога, что к счастью ведет,
Помни, что с самого первого века
Добрых удача и любит, и ждет.
Гнев если к горлу внезапно подступит,
Сделать попробуй комуто добро,
Желчь облегчению место уступит,
Свет разольет на душе серебро!
Добрым живется, конечно же, легче,
Камень за пазухой ты не держи,
Просто добро – это камень покрепче
Камешков зла, коварства и лжи!
В каждом из нас есть маленькое солнце. Это солнце
– доброта. Добрый человек любит природу и охраняет её. Добрый
человек – это тот, кто любит людей и помогает им. Доброта слабых
делает сильными, сильных великодушными, а весь мир чище и ярче.
Ведущий:
Доброта, в первую очередь, должна жить в ваших сердцах. Добрые сердца  это сады.
Добрые слова  корни.
Добрые мысли  цветы.
Добрые дела  плоды.
Так заботьтесь о своём саде, не позволяйте ему зарастать сорняками,
а предаст силы росту и цветению вашему саду замечательная
песня «Дружба –это не работа» в исполнении младшей вокальной группы.
Ведущий:
Человек – самое совершенное, самое разумное существо на Земле. Как
он красив, когда благодарен, честен, творит добро, своими поступками
украшает нашу Землю. О дружбе и доброте сложено много песен, стихов,
пословиц. Я предлагаю всем вместе составить из кусочков предложенных
фраз пословицы. Принимают участие гости и дети.
Игра. «Собери пословицу»
Приглашаем выйти на сцену 5 гостей и 5 детей. Участники получают по
кусочку фразы.
По команде необходимо найти у кого из игроков продолжение вашей
фразы, соединить их и озвучить.
Ведущий:
Доброта… Какое старое слово! Не века уже, а тысячелетия люди
спорят о том, нужна она или нет, полезна она или вредна, достойна
почтения или смешна.
Споры идут, а люди страдают от того, что доброты в их жизни не
хватает. Доброта живет в доме, где ты родился, где тебя любят. Мне
особо хотелось бы сказать об отношении к родителям, пожилым, больным
людям.
Будьте ласковыми, добрыми, внимательными сыновьями и дочерьми,
достойными, добрыми людьми. Проявляйте любовь и благодарность,
оберегайте их покой, будьте добрыми помощниками.
К Счастливому миру ведут все дорожки.
Живут в этом мире счастливые крошки,
Там Вера с Добром поселились на веки
Там ветер – из смеха, из радости  реки,
Там рыжее солнце играет лучами,
Там звонкие звёзды хохочут ночами
И маленьким жителям этой страны
Спускают на лучиках добрые сны. Там служат волшебники светлому детству,
И музыка там живет по соседству.
Примите в подарок игру на музыкальных инструментах в исполнении
юных артисток русскую народную мелодию «Веселые гуси»
Ведущий:
Давайте поклоняться доброте!
Давайте с думой жить о доброте:
Вся в голубой и звёздной красоте,
Земля добра. Она одарит нас хлебом,
Живой водой и деревом в цвету.
Под этим вечно неспокойным небом
Давайте воевать за доброту!
Ценней всего на свете Доброта,
Она сияет добрыми глазами,
Невидима, но яркими лучами
Согреет и откликнется душа.
Человеческая доброта и милосердие, умение радоваться и
переживать за других людей создает основу человеческого счастья.
Человек, делающий другим добро, умеющий им сопереживать, чувствует
себя счастливым.
Ведущий:
Нельзя причинять даже самого маленького страдания ни одному
живому существу. Достойны осуждения те бессердечные люди, которые
выбрасывают на улицу кошек и собак, обрекают их на мучения. Проявляйте
участие к бездомным животным, помогайте им выжить.
Ведущий:
Прикоснитесь вы к ним добротой,
И болезни смоет волной,
И печаль обойдёт стороной,
Озарится душа красотой.
Песня «Что такое доброта», в исполнении младшей вокальной группы.
Ведущий:
Милосердие, доброта, искренность, сострадание, сопереживание… В
последнее время мы часто стали обращаться к этим словам. Будто прозрев, начали осознавать, что самым острым дефицитом стали у нас
сегодня человеческое тепло и забота о ближнем.
Ведущий:
Если оглядеться и посмотреть внимательно вокруг, трудно не заметить,
что среди нас живут люди, которым необходимо и дорого самое
обыкновенное человеческое внимание и доброта, взаимоподдержка и
помощь друга. Ведь когда с тобой рядом крепкая опора твоих друзей то
любое дело тебе по плечу. И сейчас мы проверим кто из нас может быть
крепкой опорой своему другу. а проверим мы через необычный танец.
«Танец на газетах»
В танце принимают 3 пары (гость и ребенок). На полу расстилается для
каждой пары по одной газете и когда начинает играть музыка, каждая
пара танцует на своей газете, после того как музыка прекращает играть,
газеты сворачиваются по полам, и под музыку пары продолжают
танцевать, и т. д. Побеждает та пара, которая сможет удержаться на
маленьком клочке газеты и продолжит танец.
Давайте друзья встанем в круг Доброты. Теперь положите правую
руку на плечо человека справа  это значит, что у вас есть друг, на
которого можно опереться. Левой рукой обнимите человека слева – это
значит, что вы готовы поддержать друга.
В исполнении девочек примите в подарок песню «Мир, который нужен
мне!»
Ведущий.
Дарите, люди, тёплые слова!
Чтобы от них кружилась голова.
Ведь слово может душу излечить,
А может просто ранить и убить.
Ведь слово может красоту создать.
А может очернить, и оплевать.
Ведь в слове каждом целая страна!
От злого– начинается война,
И зарождаются обиды, месть.
Ах, сколько слов! Их всех не перечесть.
Давайте будем счастье создавать!
Ведь слово  это мир и благодать! Ведущий:
О доброте можно говорить долго и пусть добро шагает по нашей
планете, согревая человеческие души и сердца верой, надеждой и
любовью.
Раздайте все хорошее другим,
От этого не станете беднее.
Все, что отдал, считается твоим,
Рука дающего, поверьте, не скудеет.
Вы, в этом мире вечной суеты,
Себя прославьте добрыми делами,
Вы не жалейте ласки, теплоты,
Для тех, кто рядом, кто сегодня с Вами.
Не обижайте близких грубым словом,
Дарите счастье им и нежную любовь.
И пусть они поймут, что Вы готовы
Прийти на помощь к ним на первый зов.
Подходит к концу такой необычный, такой светлый и добрый
праздник. Благодарим всех участников, всех гостей за их
отзывчивость, доброту и теплоту, частички которой они подарили! До
свидания! До новых встреч!

file_name: Посели добро в своём сердце.doc

intro:
Классный час проведён в рамках недели добра. Цели и задачи:
Способствовать формированию у воспитанников доброты и милосердия, расширить знания о их роли в жизни каждого человека.
Развивать навык сотрудничества, коммуникативные навыки; чувство взаимовыручки и взаимопомощи.
Воспитывать чувство доброты, чуткости, сострадания, доброжелательности; навыки культуры общения.
Формирование навыков толерантности; эстетического вкуса, творческих способностей.В жизни по-разному можно жить –
Можно в беде, а можно – в радости,
Вовремя есть, вовремя пить,
Вовремя делать гадости.
А можно так:
На рассвете встать –
И, помышляя о чуде,
Рукой обожженною солнце достать
И подарить его людям.
Праздник проведён в рамках недели добра

классное руководство

group: Педагогика

title: Посели добро в своём сердце


extracted_text:
Ход мероприятия
          Слайд 1.
Вед. Здравствуйте, дорогие ребята! Я  рада приветствовать вас здесь на
         классном часе «Планета талантов».
         Давайте знакомиться, меня зовут Елена  Викторовна,  а как Вас зовут , напишите
        на звезде.
       Слайд 2.
        Сегодня  на нашей планете действует закон :
            «Смеяться, веселиться – разрешается,  грустить и скучать – запрещается!»
         Для начала предлагаю немного разрядиться, а то вы уж какието скучные .
         Слайд 3.
         Игра «Слушай  и  повторяй»
         (стих)
         О але!                           О але!
         О саласа бимбо!          О саласа бимбо!
         О кикимос бамби!       О кикимос бамби!
         О дерево растёт!         О дерево растёт!
         О я бананы ем!            О я бананы ем!
         И мандарины ем!         И мандарины ем!
         Бимбо!                          Ага!
         Кикимос!                      Кикимос!
Вед.    Продолжаем играть дальше. Проявляем свои таланты, о которых может быть вы
            и не догадывались.
         Игра «Повторяй и пой»
        (песня)
         Землю обогнули
         Тоненькие нити,
         Нити параллелей
         И зелёных рек,
         Протяните руку,
         Руку протяните,
         Надо, чтобы в  дружбу верил каждый человек!
        Обогрейте словом,
        Обласкайте взглядом,
        От хорошей шутки
        Тает даже снег. Это так чудесно,
        Если с вами рядом
        Станет добрым и весёлым  хмурый человек!
Вед.  Наша планета волшебная – все ребята, которые у нас побывают становятся
         Мастерами, умеющими развлечь себя и своих друзей.
        Слайд 4.
        Пусть наша планета звёзды зажигает,
        Пускай  друзья скорее все узнают,
        Какие звёздные ребята,
        У нас сегодня выступают!
Вед. Сегодня мы  с вами вспомним некоторые  песни и танцы, которые вам хорошо
         знакомы. Научу вас как  развлечь своих друзей, как можно самим веселиться.
        Слайд 5.
        1.Танец «Буги – вуги»

        Слайд 6.

 2.Музыкальная  игра  « Ёжик»
           Слайд 7.

Маленький ёжик, четверо ножек
На себе грибок несёт, песенку поёт:
Фухты, фухты, фухты, фу,
На себе грибок несу,
Самый сильный  я в лесу,
А боюсь одну лису.
        Слайд 8.
Маленький ёжик, четверо ножек
На себе листок несёт, песенку поёт:
Фухты, фухты, фухты, фу, На себе морковь несу,
Самый сильный  я в лесу,
А боюсь одну лису.
        Слайд 9.
Маленький ёжик, четверо ножек
На себе цветок несёт, песенку поёт:
Фухты, фухты, фухты, фу,
На себе платок несу,
Самый сильный  я в лесу,
А боюсь одну лису.
Маленький ёжик, четверо ножек
На себе лису несёт, песенку поёт:
Фухты, фухты, фухты, фу,
На себе лису несу,
Самый сильный  я в лесу,
Одолел саму лису.
        Слайд 11.
3.Жилабыла бабка…
Жилабыла бабка у самой речки,
Захотелось бабке искупаться в речке.
Купила бабка мыло и мочало
Эта песня хороша, начинай сначала…
Вед.  Дорогие ребята! Сегодня многие из Вас открыли в себе талант петь, играть,
         быть задорным и весёлым.
       Слайд 12.
          И напоследок мне хочется вам пожелать: Здоровья, успехов и настроенья,
         Хороших оценок и больше везенья!
         Всегда улыбайтесь, творите добро –
         Ведь стать знаменитыми вам суждено!
  Вед.  Сегодня многие из Вас себя почувствовали звёздами, и я попрошу Вас написать
мне пожелания от звезды, которая  гостила на Планете Талантов.
Вед.  Совет мастеров  Планеты талантов награждает вас  сертификатом  и дарит вам
сладкие .
( вручаются сертификат, конфеты)
Слайд 13.
Всем спасибо за активное участие . До свидания, до новых встреч!

file_name: планета талантов 1.doc

intro: Данное мероприятие можно проводить с учащимися начальной школы. На этом классном часе будет интересно и первокласснику,  и четверокласснику. Весёлые игры , увлекательные задания, смешные конкурсы, задорные песни - всё, что нужно ребёнку, чтобы замечательно повеселиться.  Ребята должны на этом классном часе  себя почувствовать звёздами  Планеты Талантов.Весёлый, занимательный классный час

title: сценарий классного часа "Планета талантов"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 22»
УЧРЕЖДЕНИЕ

Тема работы
«Нанотехнологии в современном мире.
Фуллерены и нанотрубки»
Автор: команда  «КиСА»
Кировское  сыскное агентство МБОУ «СОШ № 22»
Руководитель: Крымкина Наталья Васильевна

г. Сергиев Посад 2018 год.
Содержание
Введение………………………………………………………………..
Раздел 1. Фуллерены
1.1 Что такое фуллерены……………………………………………………………………
1.2 История открытия букибола………………………………………………………
1.3 Физические свойства и прикладное значение фуллеренов………
1.4 Применение фуллеренов
 Раздел 2. Углеродные нанотрубки
2.1 Что такое нанотрубки……………………………………………………………………
2.2 Методы получения
2.3 Применение нанотрубок
3.Литература Введение
Работа посвящена новому перспективному направлению – нанотехнологии, а именно
изучению   свойств       фуллеренов   и   нанотрубок,   возможностей,   сфер   применения   их.
Возможности   этого   направления   очень   велики,   благодаря   уникальным   свойствам
наноматериалов.
«Нано»  это приставка, которая показывает, что исходная величина должна быть
уменьшена в миллиард раз. Например, 1 нанометр — это миллиардная часть метра (1 нм =
10–9   м).   С   помощью   этой   приставки   обозначают   новую   эру   в   развитии   технологий,
называемых иногда четвертой промышленной революцией, — эру нанотехнологий.
Нас   заинтересовала   эта   тема,   потому   что   в   будущем   нам   жить   и   работать   с
нанотехнологиями,  а   на  сегодняшний   день  нам  очень  мало,  что  известно  об  этом.  Мы
считаем, что сегодня – это самая актуальная проблема, потому что она направлена на наше
с вами будущее.
ЦЕЛЬ РАБОТЫ:
Изучить свойства и области применения фуллеренов и нанотрубок;
познакомиться   с   современными   достижениями   и   пробудить   интерес   к
проблеме нанотехнологий.
        Задачи проекта:
 познакомится с историей появления фуллеренов и нанотрубок;
‐  изучить   практическое   применение     фуллеренов   и   нанотрубок   в
различных областях науки ижизни.
Актуальность работы: будущее за нанотехнологиями, их применение востребовано
и незаменимо.
 Объект исследования: нанотехнологии.
Предмет   исследования:  сферы   применения,   возможности   и   перспективы
нанотехнологий.
Методы   исследования:  сбор   материала   по   теме,   его   анализ   и   обработка,
оформление работы, тестирование, создание презентации.
Практическая значимость  работы заключается в том, что работающие над этой
темой ученики и слушатели узнают много нового из этой сферы. Данная работа позволит
расширить кругозор в данной области, познакомиться с новейшими достижениями науки и
техники.
1.1.Фуллерены
Фуллер нее
, бакиб лое
 или букиб   ое молекулярное соединение, принадлежащее классу
аллотропных форм углерода и представляющее собой выпуклые замкнутые многогранники,
составленные из чётного числа трёхкоординированныхатомов  углерода. Своим названием
фуллерены   обязаны   инженеру   и   архитектору  Ричарду   Бакминстеру   Фуллеру,   чьи
геодезические конструкции построены по этому принципу. Первоначально данный класс
соединений   был   ограничен   лишь   структурами,   включающими   только   пяти   и
шестиугольные   грани.     Если   в   состав   молекулы   фуллерена,   помимо   атомов   углерода, входят атомы других химических элементов, то, если атомы других химических элементов
расположены   внутри   углеродного   каркаса,   такие   фуллерены
называются эндоэдральными, если снаружи — экзоэдральными.
Молекулы   фуллеренов   могут   содержать   от   20   до   540
  расположенных   на   сферической
углеродных   атомов,
поверхности. Наиболее устойчивое и изученное соединение —
(60   атомов   углерода)состоит   из   20
 фуллерен

шестичленных и 12 пятичленных циклов.
1.2.История открытия фуллеренов
В  1985  году   группа   исследователей   –  Роберт   Керл,
Харолд   Крото,  Ричард   Смолли,   Хит   и   О’Брайен   –   исследовали   массспектры   паров
графита, полученных при лазерном облучении (абляции) твердого образца, и обнаружили
пики,   соответствующие   720   и   840   атомным   единицам   массы.   Они
предположили,   что   данные   пики   отвечают   молекулам   С60  и   С70  и
выдвинули   гипотезу,   что   молекула   С60  имеет   форму   усеченного
икосаэдра симметрии Ih  , а С70   более вытянутую эллипсоидальную
форму симметрии D5h. Полиэдрические кластеры углерода получили
название  фуллеренов,  а   наиболее   распространенная  молекула   С60
бакминстерфуллерена,
  по   имени   американского   архитектора
Бакминстера   Фуллера,   применявшего  для   постройки   куполов  своих
зданий   пяти   и   шестиугольники,
  являющиеся   основными
структурными элементами молекулярных каркасов всех фуллеренов.
  Следует   отметить,   что   открытие   фуллеренов   имеет   свою
предысторию: возможность их существования была предсказана еще в
1971 году в Японии  и теоретически обоснована в 1973 году в России .
За открытие фуллеренов Крото, Смолли и Керлу в  1996  году была
присуждена Нобелевская премия по химии. В 1992 фуллерены якобы
обнаружили в породах докембрийского периода, однако впоследствии эта информация не
подтвердилась   и   единственным   способом   получения   фуллеренов   в   настоящий   момент
(Апрель 2007) является их искусственный синтез.
В   молекулах   фуллеренов   атомы   углерода   расположены   в   вершинах   правильных
шести   и   пятиугольников,   из   которых   составлена   поверхность   сферы   или   эллипсоида.
Самый симметричный и наиболее полно изученный представитель семейства фуллеренов
—]фуллерен (C60), в котором углеродные атомы образуют многогранник, состоящий из 20
шестиугольников и 12 пятиугольников и напоминающий футбольный мяч. Так как каждый
атом   углерода   фуллерена   С60  принадлежит   одновременно   двум   шести   и   одному
пятиугольнику, то все атомы в С60 эквивалентны, что подтверждается спектром ядерного
магнитного резонанса (ЯМР) изотопа С13  он содержит всего одну линию.
Следующим   по   распространенности   является   фуллерен   C70,
отличающийся от фуллерена C60 вставкой пояса из 10 атомов углерода
в   экваториальную   область   C60,   в   результате   чего   молекула   C70
оказывается вытянутой и напоминает своей формой мяч для игры в
регби.
Первые   фуллерены   выделяли   из   конденсированных   паров
графита, получаемых при лазерном облучением твердых графитовых
образцов. Фактически, это были следы вещества. Следующий важный
шаг был сделан в 1990 году   Кретчмером В., Лэмбом, Д. Хаффманом
и др., разработавшими метод получения граммовых количеств фуллеренов путем сжигания
графитовых электродов в электрической дуге в атмосфере гелия при низких давлениях.  В процессе эрозии анода на стенках камеры оседала сажа, содержащая некоторое количество
фуллеренов.
   Впоследствии, фирме  Мицубиси  удалось наладить промышленное производство
фуллеренов методом сжигания углеводородов, но такие фуллерены содержат кислород и
поэтому   дуговой   метод   попрежнему   остается   единственным   подходящим   методом
получения чистых фуллеренов.
  Сравнительно быстрое увеличение общего количества установок для получения
фуллеренов   и   постоянная   работа   по   улучшению   методов   их   очистки   привели   к
существенному снижению стоимости С60  за последние 17 лет — с 10000$ до 1015$ за
грамм , что подвело к рубежу их реального промышленного использования.
  При   комнатных   температурах   кристалл   С60
1.3.Физические свойства и прикладное значение фуллеренов
Конденсированные   системы,   состоящие   из   молекул   фуллеренов,   называются
фуллеритами. Наиболее изученная система такого рода  кристалл С60, менее  система
кристаллического   С70.
имеет
гранецентрированную   кубическую   (ГЦК)  решётку  с   постоянной   1.415   нм,   но   при
понижении   температуры   происходит   фазовый   переход   первого   рода   (Ткр 260   К)   и
кристалл С60  меняет свою структуру на простую кубическую (постоянная решетки 1.411
нм).  При   температуре   Т   >Ткр  молекулы   С60  хаотично  вращаются   вокруг   своего   центра
равновесия, а при ее снижении до критической две оси вращения замораживаются. Полное
замораживание   вращений   происходит   при   165   К.   Кристаллическое   строение   С70  при
температурах   порядка   комнатной   подробно   исследовалось   в   работе[12].   Как   следует   из
результатов этой работы, кристаллы данного типа имеют объемноцентрированную (ОЦК)
решетку с небольшой примесью гексагональной фазы.
≈
Нелинейные оптические свойства фуллеренов
Анализ   электронной   структуры   фуллеренов   показывает   наличие
электронных
систем, для которых имеются большие величины нелинейной восприимчивости. Фуллерены
действительно   обладают   нелинейными   оптическими   свойствами.   Однако   изза   высокой
симметрии   молекулы   С60  генерация   второй   гармоники   возможна   только   при   внесении
асимметрии в систему (например внешним электрическим полем). С практической точки
зрения   привлекательно   высокое   быстродействие   (~250   пс),   определяющее   гашение
генерации второй гармоники. Кроме того фуллерены С60 способны генерировать и третью
гармонику[5].
π
Другой вероятной областью использования фуллеренов и, в первую очередь, С60
являются оптические затворы. Экспериментально показана возможность применения этого
материала   для   длины   волны   532   нм[10].   Малое   время   отклика   даёт   шанс   использовать
фуллерены в качестве ограничителей лазерного излучения  и модуляторов добротности.
Однако,   по   ряду   причин   фуллеренам   трудно   конкурировать   здесь   с   традиционными
материалами. Высокая стоимость, сложности с диспергированием фуллеренов в стеклах,
способность   быстро   окисляться   на   воздухе,   далеко   не   рекордные   коэффициенты
нелинейной   восприимчивости,   высокий   порог   ограничения   оптического   излучения   (не
пригодный для защиты глаз) создают серьезные трудности в борьбе с конкурирующими
материалами.
1.4.Применение фуллеренов.
Практически   фуллерены   интересны   в   совершенно   разных   областях.Учитывая   их
электронные   свойства,   можно   рассматривать   их   самих   и   их   производные   как
полупроводники.   Фуллерены   хорошо   поглощают   ультрафиолетовое   излучение,   у   них
высокая электроноакцепторная способность. Все эти свойства позволяют применять их в
фотовольтаике,
  устройствах   разнообразной
молекулярной электроники. Задействуются фуллерены в медицине как противовирусные и
противомикробные средства, как агенты в фотодинамической терапии.
  солнечных   батареях,
  фотосенсорах, В
2007
году
начали
использоваться
водорастворимые
фуллерены   для   употребления   их   в
качестве
противоаллергических
средств. Исследования проводились на
человеческих клетках и крови, которые
подвергались воздействию производных
фуллерена – С60(Net)x и С60(ОН)x. В
экспериментах на живых организмах –
мышах
были
положительными.   Уже   сейчас   это
вещество   используется   как   вектор
доставки   лекарства,   поскольку   вода   с
фуллеренами   проникает   в   мембрану
клетки очень легко.
результаты

–

Другой   интересной   возможностью   практического   применения   является
использование   фуллереновых   добавок   при   росте   алмазных   пленок   CVDметодом
(ChemicalVaporDeposition).
2. Углеродные нанотрубки.
2.1.Углеродные нанотрубки: производство, применение, свойства
Углеродные   нанотрубки   —   это   протяженные   свернутые   графитовые   плоскости,
имеющие   цилиндрическую   форму.   Как   правило,   толщина   их   достигает   нескольких
десятков нанометров, с длиной в несколько сантиметров. На конце нанотрубок образуется
сферическая головка, которая является одной из частей фуллерена. Существуют такие
типы углеродных нанотрубок: металлические и полупроводниковые. Главным их отличием
является  проводимость  тока.  Первый
вид   может   проводить   ток   при
температуре, равной 0ºС, а второй —
только при повышенных температурах.
Свойства

  которые
  Большинство   современных
направлений,   таких   как   прикладная
химия или нанотехнологии, связаны с
нанотрубками,
  имеют
углеродную каркасную структуру. Что
это   такое?   Под   данной   структурой
подразумевают   большие   молекулы,
связанные между собой только атомами углерода.  Такие трубки могут получаться путем
сворачивания графитового листа, либо расти из определенного катализатора.   В результате
многих исследований было выяснено, что им присущи такие свойства, как растяжение и
изгиб. При действии серьезных механических нагрузок, элементы не рвутся и не ломаются,
то есть могут подстраиваться под разное напряжение.
2.2.Методы получения.
На   сегодняшний   день   существуют   следующие   методы   получения   углеродных
нанотрубок: дуговой заряд, абляция, осаждение из газовой фазы. Электродуговой разряд.
Получение   в плазме электрического заряда, который горит с применением гелия. Такой
процесс может выполняться при помощи специального технического оборудования для
получения   фуллеренов.   Но   при   данном   способе   используются   другие   режимы   горения
дуги.   Например,   плотность   тока   понижается,   а   также   используют   катоды   огромных
толщин.   Для   создания   атмосферы   из   гелия   необходимо   повысить   давление   этого химического элемента. Углеродные нанотрубки получаются методом распыления.
2.3.Применение нанотрубок.
Углеродные   нанотрубки   являются   абсолютным   новым   представителем   класса
наноматериалов.   Как   говорилось   ранее,   они   имеют   каркасную   структуру,   которая   по
свойствам отличается  от графита или алмаза. Именно поэтому и применяются гораздо
чаще, чем остальные материалы. Благодаря таким характеристикам, как прочность, изгиб,
проводимость,   используются   во   многих   областях:   в   качестве   добавок   к   полимерам;
катализатором   для   осветительных   устройств,   а   также   плоских   дисплеев   и   трубок   в
телекоммуникационных   сетях;   в   качестве   поглотителя   электромагнитных   волн;   для
преобразования   энергии;   изготовления   анодов   в   различных   видах   батареек;   хранения
водорода; изготовления датчиков и конденсаторов; производства композитов и усиления
их структуры и свойств.
Важнейшей

отраслью
применения   являются   компьютерные
технологии.   Благодаря   нанотрубкам
создаются особо плоские дисплеи. При
помощи   их   можно   существенно
уменьшить габаритные размеры самого
компьютера,   а   также   увеличить   его
технические   показатели.
  Готовое
оборудование   будет   в   несколько   раз
превосходить   нынешние   технологии.
На   основе   этих   исследований   можно
создать   высоковольтные   кинескопы.
Со   временем,
  трубки   будут
использоваться   не   только   в
электронике, но и медицинских и энергетических сферах.

3.Литература:
  Сидоров   Л.   Н.,   Иоффе   И. Н. Эндоэдральные   фуллерены   //
 Соросовский
образовательный журнал, 2001, № 8, с.31
Kroto H.W., Heath J.R., O’Brien S.C., et al. Nature, V.318, P.162 (1985)
Osawa E. Kagaku (Kyoto), V.25, P.854 (1971); Chem. Abstr. V.74 (1971)
БочварД.А., ГальпернЕ.Г. Докл. АН СССР, т.209, № 3, с.610 (1973)
Белоусов В.П., Будтов В.П., Данилов О.Б., Мак А.А. Оптический Журнал, т.64,
№12, с.3 (1997)
 Википедия

file_name: проект проф.docx

intro: Презентация проекта

title: Проект "Нанотехнологии в современном мире"


extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу қызметінің
 технологиялық картасы
Өткізген: Карибаева К.С.
Топтың  жас ерекшелігі: ІІ кіші топ
Білім беру саласы: «Коммуникация»
Бөлімі: «Қазақ тілі»
Қызметтің кезеңдері
Мотивациялық
қозғаушылық
Педагогтың іс – әрекеті
Қуан, шаттан алақай!
Қуанатын күн туды,
Қайырлы таң!
Қайырлы күн!
Достарым менің!
Ұйымдастырушылық
ізденістік
Балалар қазір қай мезгіл?
Иә, дұрыс айтасыңдар, күз мезгілі.
Сурет   бойынша   әңгіме   құрап
айтайық.
Күн   суытады  –   Дни   становяться
холодными.
Жапырақтар сарғайып жерге түседі
Листья желтеют и оподают.
  Жаңбыр жиі жауады  – часто идут
дожди.

Сөздік жұмыс: күз, жаңбыр жауады,
жапырақтар түседі.
Қостілділік компонент: күзосень
autumn.
Сергіту сәтін
ұйымдастырады.
Қыс құнар береді.
Көктем дәм себеді
Жаз бастап өсірсе
Күз жинап береді.

жоқ?»
«Кім
ойынын
ұйымдастырады. Тақтаға суреттерді
іліп,
  балаларға   «түн»   дегенде
көздерін   жұмуды   осы   кезде   бір
суретті   жасыратынын,   ал   «күн»
дегенде көздерін ашып жоқ суретті
атауды ұсынады.

ұйымдастырады.
«Дұрыс   көрсет»   ойынын
Тақырыпқа

Балалардың іс  әрекеті
Балалар

амандасады,
қайталайды.
Қуан, шаттан алақай!
Қуанатын күн туды,
Қайырлы таң!
Қайырлы күн!
Достарым менің!
Күз мезгілі.
Балалар   23   сөйлемдерді
қайталайды.
Балалар
қайталайды.

сөздерді
Сергіту сәтінің  мазмұнына
сай
қимылдарды

көрсетеді.
Мұғалім   «түн»   деенде
көздерін   жұмады.
  Ал
«күн»   дегенде   көздерін
ашып жоқ суретті атайды.
Мұғалім   сөзіне   қатысты
балалар   күз
  мезгілін Рефлексиялық
түзетушілік
байланысты сөздерді ойыншы балаға
атайды.   Мұғалім   сөзіне   қатысты
балалар   күз   мезгілін   суреттен
көрсетеді.
Оқу ісәрекетке жақсы қатысқан
балаларды мадақтап, қоштасып үйде
күз мезгілінің суретін салып келуді
тапсырады.
суреттен көрсетеді.
Мұғаліммен қоштасады.
Күтілетін нәтиже:
Біледі: «Күз» мезгілі туралы әңгімелей білуді.
Игереді: «Күз» мезгілін басқа жыл мезгілдерінен ажырата білуді.
Меңгереді: сұрақтарға түсініп жауап бере білуді.

file_name: урок 2.docx

intro:
Мақсаты: Балаларға күз туралы түсінік беру.
Міндеттері:
БМ: Күзгі құбылыстарды қазақ тілінде атауға үйрету.
ДМ: сөздік қорларын байыту, тілдерін дамыту, көру есте сақтау қабілеттерін жетілдіру.
ТМ: табиғатқа деген сүйіспеншілікке тәрбиелеу.
Қолданатын құралдар: «Күз» мезгілінің суреті.
Сөздік жұмыс: күз, жаңбыр жауады, жапырақтар түседі, жемістер - көкөністер піседі.
Қостілділік компонент: күз-осень-autumn.

title: Тақырыбы: «Алтын күз»


extracted_text:
Кто, скажите, в нашей школе
Самый умный и весёлый?
Кто тут смелый, ловкий, сильный?
И красивый, и спортивный?
Кто в труде передовик?
Вместе. Ну, конечно, выпускник!
Еще нас не было на свете,
Когда пришли вы в первый класс.
Вы были все такие дети,
Вы были даже меньше нас.
Дорога трудная была
От азбуки до аттестата.
И вот она вас привела
К последнему звонку, ребята.
Были вы ученики, а теперь выпускники.
Не придете в первый класс это раз!
Не прочтете там слова  это два!
А в  четвертых, ждет вас скоро,
Что не снилось и Яге:
Непонятное такое, очень страшное ЕГЭ!
Нет, ЕГЭ не запугать,
Кто учил предмет на «пять».
Ждет победа и успех
Тех, кто был прилежней всех!
Пусть будут прямыми все ваши дороги,
Всегда вспоминайте свой первый урок.
И школьных друзей...
И своих педагогов...
И этот последний, прощальный звонок!
И всё у вас получится,
       Плохое позабудется.
       Желаем вам удачи,
       Терпения в придачу,
      Экзамены всем сдать!
      100 баллов получать! Вам желает первый класс:
«В добрый путь! И в добрый час!
&5_6FybViN

file_name: монтаж первоклассников.docx

intro: Текст выступления учащихся первых классов на празднике  Последнего звонка, посвящённого выпускникам. Для выступления подобрали самых голосистых, эмоциональных. Это 5 девочек и 5 мальчиков. У некоторых детей старшие братья и сестры учатся в выпускных классах. После выступления ребята прикалывают выпускникам незабудки.выступление первоклассников на Последнем звонке

title: Выступление первоклассников


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
«Злынская средняя общеобразовательная школа»
Болховского района Орловской области
Внеклассное мероприятие по информатике
"Викторина по информатике"
для 57   классов
разработала
учитель информатики
Яровых Марина Егоровна 2016 г.
Цель:


выявить уровень умения применения знаний по информатике в условиях игры,
активизировать познавательную и творческую деятельность учащихся,
Задачи:
1.  Отслеживание практической направленности знаний по информатике.
2.   Развитие умения работать в группах.
Ход мероприятия.
В е д у щ и й :     Добрый день, дорогие друзья, уважаемые коллеги и гости нашей викторины! Мы
рады приветствовать всех собравшихся в этом классе.   Сегодня здесь будут состязаться 3
команды. Им предстоит пройти ряд испытаний, в ходе которых они смогут показать   свои
знания по информатике и умение применять их в нестандартных условиях.  Самые активные
участники, получат грамоты.  Судить конкурсы будет наше многоуважаемое жюри.
____________________________________________________________________________________
_
____________________________________________________________________________________
_
Внимание! Викторина по информатике начинается!
КОНКУРС 1
«Самый умный»
Ведущий:  Вопросы представлены в устной форме и задаются по  очереди каждой команде.
Если команда правильно  отвечает на вопросы, ей дается 1 балл, если не отвечает, то вопрос
переходит команде соперников и у нее есть возможность заработать дополнительный балл.
1. Какой магнитный носитель имеет форму пиццы? (Жесткий, компактдиски.)
2. Как зовут дирижера оркестра компьютерных устройств? (Операционная система.)
3. Оно есть как у файла, так и у человека. (Имя)
4. Юзер  это: (пользователь компьютера).
5. Как   долго   хранится   информация   в   постоянной   памяти   компьютера?
(до перезаписи или вечно)
6. Сколько различных символов содержится в сообщении из двух символьного алфавита?
(два)
7. Когда «арбуз» меньше «яблока»? (когда сравниваем количество букв в словах). 8. Какой   национальности   был   автор   первого   арифмометра,   великий   французский
математик Блез Паскаль? (француз)
9. Как долго хранится информация в оперативной памяти компьютера?  (до выключения
компьютера)
10. Какой мышью лучше всего набирать текст – с одним или с двумя колесиками? (мышь не
приспособлена для набора текста)
11. Сколько времени вам потребуется для создания изображения в простейшем музыкальном
редакторе? (нельзя создать рисунок в музыкальном редакторе)
12. И нота, и язык программирования. (СИ)
13. И военный, и строительный, и системный в персональном компьютере (блок).
14. И семейный, и военный, и файловый (архив).
15. И на стадионе, и у круга, и на магнитном диске в персональном компьютере (сектор).
16. И место для стоянки и разгрузки судов, и точка подключения внешних устройств к шине
компьютера (порт).
17. И город в Англии, и марка ружья, и разговорное название жесткого диска (винчестер).
18. Как называется главная плата компьютера? (материнская).
КОНКУРС  2
«Анаграмма, или  переставь буквы и получи слово»
Ведущий:    Вам   будут   предложены   буквосочетания.   Необходимо   переставить
буквы   так,   чтобы   получить   слова,   связанные   с   темой,   указанной   в   заголовке
задания. Задание  показывается  целиком, чья команда  быстрее  справится  с ним,
получает 5 баллов.
Задание 1            Элементы компьютера
Тиромон
Правильные ответы:
Монитор
Россоцерп
Скойджит
Шакым
Террипн
Алатувикра
Тьмапя
Момед
Процессор
Джойстик
Мышка
Принтер
Клавиатура
Память
Модем
Задание 2       Элементы мультимедиа
Правильные ответы:
Вузк
Едови
Звук
Видео Стект
Фигарак
Задание 3  Разные термины
Рокурс
Забац
Ментудок
Тайб
Урсив
Лайф
Маропграм
КОНКУРС 3
 «Словолов»
Текст
Графика
Правильные ответы:
Курсор
Абзац
Документ
Байт
Вирус
Файл
Программа
  Найдите   как   можно   больше   слов,   имеющих   отношение   к   персональному
Ведущий:
компьютеру. Двигаться можно вниз, вправо и вверх. Каждое слово принесет команде 1 балл.
п
ь
е
п
л
о м о
о
к
и
р
т ю т
с
ч
п
к
р
а
о м н
ц
е
н
р
к
е
т
д
н
к
е ш е
с
о
с
и
т
о
р
и
л
е
р
т
р
р
у
л
о
н
к
и
э
е
я
о
к
б
а
о
к
у
л
в
а
п
л
м а
ы т
ш а
ь
с
д
и
п
б
и
а
т
у
р
а
к
с
р
и
н
т
е
б
и
т
КОНКУРС 4 “Составляйка”
задание. Составить слова из слова ИНФОРМАТИКА.
За каждое слово 1 балл
КОНКУРС 5 «Шифровка»
К нам поступили записки следующего содержания:
1.
Меба  Едица Изре кочева инма
гайт
ин мения лист форции 2.
ляглолябальляна
я
яанретюьпмок есть нет не три

Протокол  внеклассного мероприятия по информатике
Команды Конкурс 1
 Конкурс 2
Конкурсы
Конкурс 3
Конкурс 4
Конкурс 5
Итог
«Самый
умный»
 «Анаграмма»
«Словолов»
«Составляй
«Шифровка»
ка»
5 класс
6 класс
7 класс
Протокол  внеклассного мероприятия по информатике
Команды Конкурс 1
 Конкурс 2
Конкурсы
Конкурс 3
Конкурс 4
Конкурс 5
Итог
«Самый
умный»
 «Анаграмма»
«Словолов»
«Составляй
«Шифровка»
ка»
5 класс
6 класс
7 класс
Протокол  внеклассного мероприятия по информатике Команды Конкурс 1
 Конкурс 2
Конкурсы
Конкурс 3
Конкурс 4
Конкурс 5
Итог
«Самый
 «Анаграмма»
«Словолов»
«Составляй
«Шифровка»
умный»
ка»
5 класс
6 класс
7 класс
Конкурс 2 «Анаграммы»
Задание 1            Элементы компьютера
Тиромон
Россоцерп
Правильные ответы:
Скойджит
Шакым
Террипн
Алатувикра
Тьмапя
Момед
Задание 2       Элементы мультимедиа
Правильные ответы:
Вузк
Едови
Стект
Фигарак
Задание 3  Разные термины
Рокурс
Забац
Ментудок
Тайб
Урсив
Лайф
Маропграм
Правильные ответы: КОНКУРС 3  «Словолов»
о
к
б
а
о
к
у
л
в
а
п
л
м а
ы т
ш а
ь
с
д
и
п
б
и
а
т
у
р
а
к
с
р
и
н
т
е
б
и
т
п
ь
о м о
к
о
и
р
т ю т
ч
с
к
п
р
а
о м н
ц
е
н
р
к
е
т
д
н
к
е ш е
с
о
е
п
л
с
КОНКУРС 3  «Словолов»
о
к
б
а
о
к
у
л
в
а
п
л
м а
ы т
ш а
ь
с
д
и
п
б
и
а
т
у
р
а
к
с
р
и
н
т
е
б
и
т
п
ь
о м о
к
о
и
р
т ю т
ч
с
к
п
р
а
о м н
ц
е
н
р
к
е
т
д
н
к
е ш е
с
о
е
п
л
с
и
т
о
р
и
л
е
р
т
р
и
т
о
р
и
л
е
р
т
р
р
у
л
о
н
к
и
э
е
я
р
у
л
о
н
к
и
э
е
я КОНКУРС 3  «Словолов»
о
к
б
а
о
к
у
л
в
а
п
л
м а
ы т
ш а
ь
с
д
и
п
б
и
а
т
у
р
а
к
с
р
и
н
т
е
б
и
т
п
ь
е
п
л
о м о
к
о
и
р
т ю т
ч
с
к
п
р
а
о м н
ц
е
н
р
к
е
т
д
н
к
е ш е
с
о
с
и
т
о
р
и
л
е
р
т
р
р
у
л
о
н
к
и
э
е
я
КОНКУРС 5 «Шифровка»
К нам поступили записки следующего содержания:
1.
Меба  Едица Изре кочева инма
гайт
ин мения лист форции
Ответ:______________________________________________________________________________
2.
ляглолябальляна
я
яанретюьпмок есть нет не три

Ответ:______________________________________________________________________________
КОНКУРС 5 «Шифровка»
К нам поступили записки следующего содержания:
1.
Меба  Едица Изре кочева инма
гайт
ин мения лист форции Ответ:______________________________________________________________________________
2.
ляглолябальляна
яанретюьпмок есть нет не три
я

Ответ:______________________________________________________________________________
КОНКУРС 5 «Шифровка»
К нам поступили записки следующего содержания:
1.
Меба  Едица Изре кочева инма
гайт
ин мения лист форции
Ответ:______________________________________________________________________________
2.
ляглолябальляна
яанретюьпмок есть нет не три
я

Ответ:______________________________________________________________________________
Список литературы:
1. Занимательные задачи по информатике. Задачник. Л.Л. Босова, А.Ю. Босова, Ю.Г.
Коломенская.
2. Информатика в увлекательных задачах. Д.М. Златопольский. Библиотечка «Первого
сентября»,  2009 г.
3. Занимательные задачи и ребусы по информатике. А.А. Зубрилин. «Информатика в школе»,
№32007.
4. ПМК “Роботландия”. А.А. Дуванов, 2007 г.

file_name: викторина по информатике 5-7 класс.doc

intro:
Цель:
•	выявить уровень умения применения знаний по информатике в условиях игры,
•	активизировать познавательную и творческую деятельность учащихся,
Задачи:
1.  Отслеживание практической направленности знаний по информатике.
2.   Развитие умения работать в группах.
Оборудование: ноутбук, раздаточный материал
Данное мероприятие проходило в рамках недели математики и информатики

title: Викторина по информатике для 5-7 классов


file_name: Программа деятельности музея им. П.И.Ботина.pdf

intro:
Программа деятельности школьного «Музея Боевой Славы защитников г. Сталинграда - уроженцев Мордовии, имени Ботина П.И.» составлена на основе  авторской программы  курса «Музейная педагогика»  для 1- 11 классов  Столярова  Б. А. с учетом возрастных и психологических особенностей детей, обучающихся на ступени среднего полного общего образования.
Программа деятельности музея рассчитана на обучающихся с 1 по 11 классы, разновозрастные группы. Программа основана на достигнутых результатах в деятельности музея. Поэтому в её реализации действует принцип преемственности, что способствует накоплению и систематизации материала, соблюдению музейных традиций. Выполнение программы основано на теоретической и практической деятельности в работе музея. Это обусловлено его спецификой, необходимостью сбора материала, связанного с историей родного города и школы. Центральной идеей программы является идея гуманизма и сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своего Отечества, родного города, школы.

title: Программа деятельности школьного  Музея Боевой Славы защитников г. Сталинграда - уроженцев Мордовии, имени Ботина П.И.