extracted_text:
Содержание
Пояснительная записка……………………………………………………310
Занятия 1го модуля  «Чудеса природы»……………..............................1113
 Тематическое планирование 1го модуля………………………………1417
Занятия 2го модуля  «Чудеса света»…………………………………....1821
Тематическое планирование 2го модуля………………………………  2226
Техническое обеспечение…………............................................................27
Литература……………….…………………………………………………28
Приложение………………………………………………………………...2932
1 Пояснительная записка
       Как повысить интерес учащихся к изучению школьного курса биологии?
Этот вопрос волнует многих учителей. Один из путей решения этой проблемы
– внеклассная работа, которая является неотъемлемой составляющей учебно
– воспитательного процесса.
        Участие школьников на занятиях открывает широкие возможности для
формирования   практических   навыков   работы   с   картой,   книгой   и   другими
источниками информации.
            Важным   моментом   этой   деятельности   является   формирование

настоящего коллектива единомышленников.
       Занятия курса можно проводить в разнообразных формах, это может быть
игра, конференция, небольшие по объёму сообщения новых занимательных
знаний и т.
 Цель:
Формирование   основ   патриотизма:     воспитание     качеств   человека,
которые составляют основу его коммуникативной, гражданской и социальной
активности,   развитие   творческих   способностей,   воспитание   бережного
отношения к природе.
Задачи:
 формировать у учащихся представление о «замечательных» объектах своей
страны и мира;
 развивать умение работать с различными источниками информации;
 развивать умение работать в группе;
 подготовка учащихся к самообразованию в области биологии и смежных
наук.
2  совершенствовать ораторское мастерство.
Сроки реализации программы.
Реализация программы рассчитана на 1 год обучения  –35часов: 1час  в
неделю.
Технологии.
 Модульная технология, основная идея  которой заключается в том, что
школьник   должен   учиться   сам,  а  учитель   осуществляет   управление   его
учебной деятельностью.
 Игровая   технология,   которая     предполагает   использование   игры   как
формы   организации   учебной   деятельности   –   индивидуальной   или
коллективной.   Проведение   творческих   конкурсов,   игр,   викторин,
презентаций,   демонстрирующих   отношение   учащихся   к       сохранению
уникальной  природы родного края.
 Технология   проектной   деятельности   учащихся,   сущность   которой
заключается   в   личностноориентированном   обучении,   предполагающем
развитие   личности,   способной   самостоятельно   добывать   информацию,
принимать нестандартные решения
 Исследовательская   деятельность,   направленная   на   самостоятельное
добывание   знаний   об   особо   охраняемых   природных   объектах       края,
города, страны.
Формы работы.
 Беседы, викторины.
 Исследовательская деятельность.
 Коллективные творческие дела.
 Смотрыконкурсы и  выставки.
 Презентации.
 Трудовые дела.
 Наблюдение.
 Игровая деятельность.
3  Анализ и систематизация дополнительного  информационного материала и
др.
Формы проведения внеурочных занятий.
 Кружковые занятия;
 индивидуальные занятия (в условиях выполнения домашнего задания).
Прогнозируемый результат:
в результате обучения на занятиях учащиеся приобретут
знания   о   природных   и   антропогенных   достопримечательностях   мира   и
России,
 истории их возникновения,
 их архитектуре,
 умения работы с картой,
   работы   со   справочной,   научно   популярной   литературой,   Интернет
ресурсами,
 навыки организации работы в группе.
Режим занятий.
Содержание программы ориентировано на добровольные одновозрастные
группы   детей.   Учебный   план     предусматривает   1   занятие   в   неделю   с
  .   Существует   несколько  вариантов
продолжительностью   60   минут
проведения:
 Занятия проводятся в  классной комнате за партами,  где достаточно места
для передвижения во время игр, для рисования и   прочей   деятельности.
Такой   вариант   более   удобен,   т.к.   в   меньшей   степени   учащимися
нарушаются   правила   поведения,   потому   что   любое   местонахождение,
кроме как за партой, у школьников ассоциируется с отдыхом и  переменой.
Занятия   тематические.   Темы   и   их   последовательность   определяются
содержанием программного материала.
Формы деятельности.
 Индивидуальная  (результат работы одного ученика);
4  работа в малых группах (результат работы двух  четырех учеников);
 коллективная деятельность
Результаты развития универсальных учебных действий в ходе
освоения курса «Чудеса природы».
  Познавательные УУД:
1. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных
заданий с использованием учебной и дополнительной литературы.
2. Основам смыслового  чтения художественных и познавательных текстов,
выделять  существенную информацию из текстов разных видов.
3.   Ориентироваться   в   тексте:   определять   умения,   которые   будут
сформированы на основе изучения данного текста.
4. Строить речевые высказывания в устной и письменной  форме.
5. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в
тексте.
6. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное.
     Регулятивные УУД:
1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
2. Адекватно воспринимать оценку учителя.
3. Различать способ и результат действия.
4. Определять цель выполнения заданий во внеурочной деятельности.
5. Соотносить выполненное  задание с образцом, предложным учителем.
6. Определять план выполнения заданий внеурочной деятельности.
7.   Умение   учитывать   выделенные   учителем   ориентиры   действия   и
построение ориентировочной основы в   изучаемом материале, в учебном
сотрудничестве с учителем.
8. Использовать при выполнении заданий различные средства: справочную
и прочую литературу. ИКТ и т. п.
     Коммуникативные УУД:
1. Участвовать в диалоге на занятие.
2. Задавать вопросы.
3. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
5 4. Участвовать  в паре, группе, коллективе.
5. Формулировать собственное мнение и позицию.
6.   Уважение   к   окружающим   –   умение   слушать   и   слышать   партнера,
признавать право на собственное мнение и принимать решение с учетом
позиции всех участников.
7. Понимать   возможность существования     различных позиций и точек
зрения на какойлибо предмет или вопрос.
8. Ориентироваться  на позицию других людей, отличную от собственной
позиции, уважать  иную точку  зрения.
     Личностные УУД  :
 Положительное отношение к школе; чувство необходимости учения.
1.
2.  Широта   диапазона   оценок;   обобщенность   категорий   оценок;  основы
гражданской   идентичности   личности   в   форме   осознания   «Я»   как
гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину;
осознание   ответственности   человека   за   общее   благополучие.
Рефлексивность,   как адекватное осознанное представление о качествах
хорошего   ученика;   осознание   своих   возможностей   в   учении   на   основе
сравнения   «Я»   и   «хороший   ученик»;   осознание   необходимости
самосовершенствования   на   основе   сравнения   «Я»   и   «хороший   ученик»;
способность   адекватно   судить   о   причинах   своего   успеха/неуспеха   в
учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.
3. Сформированность познавательных мотивов; интерес к новому; интерес
к   способу   решения   и   общему   способу   действия;   сформированность
социальных   мотивов.   Стремление   выполнять   социально   значимую   и
социально   оцениваемую   деятельность,   быть   полезным   обществу.
Сформированность   учебных   мотивов;   стремление   к   самоизменению   —
приобретению новых знаний и умений; установление связи между учением
и будущей профессиональной деятельностью; установка на здоровый образ
жизни.
6 Результаты развития универсальных учебных действий в ходе освоения
Познавательные УУД:
курса «Чудеса света».
     1.   Отвечать   на   простые     и   сложные   вопросы   учителя,   самим   задавать
вопросы,               находить нужную информацию.
2. Находить необходимую информацию в тексте.
3.   Извлекать   информацию,   представленную   в   разных   формах:   текст,
таблица, схема, экспонат, модель, иллюстрация, слайд  и др.
4. Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы.
5. Устанавливать причинноследственные связи.
6.   Ориентироваться   в   тексте:   определять   умения,   которые   будут
сформированы на основе изучения данного текста; определять круг своего
незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.
7. Самостоятельно предполагать, какая  дополнительная информация буде
нужна   для   выполнения   задания;   отбирать   необходимые
  источники
информации среди предложенных учителем.
8. Представлять информацию в виде моделей, сообщений, таблицы, схемы,
в том числе с помощью ИКТ.
9. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления,
факты.
10. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом
виде.
     Регулятивные УУД:
1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.
2.   Определять   цель   внеурочной   деятельности   с   помощью   учителя   и
самостоятельно.
3.   Определять   план   выполнения   заданий   внеурочной   деятельности,
жизненных ситуациях под руководством учителя.
7 4.   Соотносить выполненное задание  с образцом, предложенным учителем.
5. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.
6.   Оценка   своего   задания   по   следующим   параметрам,   заранее
представленным.
7. Преодоление импульсивности, непроизвольности.
     Коммуникативные УУД:
1. Готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию.
2. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою
точку зрения на события, поступки.
3. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении
проблемы (задачи).
4. Учет разных мнений и умение обосновать собственное.
5. Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.
6.  Способность   сохранять   доброжелательное   отношение   друг   к   другу   в
ситуации  конфликта интересов.
7. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с
другом, находить общее решение с членами коллектива.
8. Предвидеть  последствия коллективных решений.
9.   Рефлексия   своих   действий   как   достаточно   полное   отображение
содержания и условий осуществляемых действий.
10.   Умение   с   помощью   вопросов   получать   необходимые   сведения   от
партнера по деятельности.
11. Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.
12. Читать вслух и про себя тексты, понимать прочитанное.
Личностные УУД  :
 Положительное отношение к школе; чувство необходимости учения.
1.
2.  Широта   диапазона   оценок;   обобщенность   категорий   оценок;  основы
гражданской   идентичности   личности   в   форме   осознания   «Я»   как
гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину;
осознание   ответственности   человека   за   общее   благополучие.
Рефлексивность,   как адекватное осознанное представление о качествах
8 хорошего   ученика;   осознание   своих   возможностей   в   учении   на   основе
сравнения   «Я»   и   «хороший   ученик»;   осознание   необходимости
самосовершенствования   на   основе   сравнения   «Я»   и   «хороший   ученик»;
способность   адекватно   судить   о   причинах   своего   успеха/неуспеха   в
учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.
3. Сформированность познавательных мотивов; интерес к новому; интерес
к   способу   решения   и   общему   способу   действия;   сформированность
социальных   мотивов.   Стремление   выполнять   социально   значимую   и
социально   оцениваемую   деятельность,   быть   полезным   обществу.
Сформированность   учебных   мотивов;   стремление   к   самоизменению   —
приобретению новых знаний и умений; установление связи между учением
и будущей профессиональной деятельностью; установка на здоровый образ
жизни.
9 Содержание занятий  «Чудеса природы».
    Каменная летопись планеты (2 часа)
       Эндогенные и экзогенные процессы, метеориты и астероиды – создатели
каменной   летописи.   Башня   Дьявола   –   самая   причудливая   из   скал   Запада
США.   Священная   гора   Улуру   в   самом   сердце   Австралии.   Причудливый
ландшафт   и   пещерные   комплексы   в   горах   Каппадокии   (Турция).   Долина
привидений горы Демерджи в Крымских горах.
   В мире песка и камня (4 часа)
Что такое пустыня. Как образовались пустыни. Какие бывают пустыни. Где
расположены самые известные пустыни мира. Свирепые ветры пустынь. Вода
и   жизнь   в   пустыне.   Пустыни   мира:   Сахара,   Намиб,   Пустыня   Кающихся
Грешников, Гоби, Высокогорные пустыни Азии и Южной Америки.
   Каньоны мира (2 часа)
Почему  и  где  образуются  Каньоны.  Самый  величественный   каньон  мира  –
Колорадо. Жизнь в Большом Каньоне. Как открыли Большой Каньон.
   В мире падающей воды (4 часа)
Водопад   Анхель   –  самый   высокий   водопад   мира.  Водопад   Йосемитский   в
сердце гор Сьерра – Невада. Самые широкие водопады мира. Как и когда
возник   Ниагарский   водопад.   Водопады   Игуасу,   Гуаира,   Виктория.   Другие
водопады   мира.   Карельский   водопад   Кивач.   Сказочные   падуны   Сибири   и
Дальнего Востока. Культ и праздники водопадов.
   Эти удивительные озёра (2 часа)
10 Самые большие озёра мира: Байкал, Танганьика, Каспийское море, Ладожское
Озеро, Подземное озеро на севере Намибии, Озеро в озере – Маниту. Озёра с
уникальной солёностью: Байкал, Онежское, Ладожское, Верхнее, Венерн, Туз,
Мёртвое море, Балхаш, Чад, Могильное. Самые диковинные озёра: Титикака,
озеро на Синайском полуострове, Лох – Нес, озёра на острове Флорес, озёра с
минеральной водой, озёра – пропасть, озёро смерти, озеро – убийца, озеро, где
живут акулы, содовые озёра, сульфатные озёра.
  В мире мрака и безмолвия (6 часов)
  Пещеры   священные,   легендарные,   таинственные.   Сокровища   пещер.
Пещерные   города.   Сказочный   мир   подземных   дворцов,   сталактиты,
сталагмиты, сталагнаты, геликтиты. Пещерная система Флинт – Мамонтова –
самая длинная в мире. Пещера Оптимистическая – вторая в мире по общей
длине ходов и первая среди пещер в гипсовых породах.
  Глубочайшие   пропасти   планеты.   Пещеры   России:   Конституционная,
  Большая   Орешная,
  Торгашенский   провал,
  пещера
  Что   такое
Сумганская,
Макрушинская.
  Жители   подземелий   –   троглобионты.
клаустрофобия. Пещеры и полезные ископаемые.
   Грозное дыхание Земли (3 часа)
Вулканы.   Откуда   произошло   название   «Вулкан»   и   другие   имена.   Вулкан
Везувий.   Как   образовались   и   действуют   вулканы.   Продукты   извержения
вулканов: магма, лава, вулканические бомбы и глыбы, вулканический пепел,
вулканические   газы.   Подводные   вулканы   и   вулканические   острова.   Самые
активные вулканы планеты. Вулканический туризм на Гавайском архипелаге,
на   острове   Лансороте,   в   Японии.   Вулканические   горные   породы   и   их
применение.
   Тепло поземных вод и природных фонтанов (2 часа)

      Горячие   источники   Памуккале   в   Турции.   Самый   знаменитый   гейзер
Исландии   –   Большой   гейзер.   Гейзеры   Йелоустонского   парка   самые
11 грандиозные в мире. Новозеландское чудо – Страна чудес. Долина гейзеров на
Камчатке.
   Этот удивительный ледяной мир (3 часа)
     Что такое лёд и в чём его уникальность. Сколько же льда на Земле? Формы
оледенения:   наземная,   подземная,   морская.   Ледники   Гренландии.   Ледники
Антарктиды. Айсберги. Великие оледенения прошлого: окское, днепровское,
московское, валдайское.
     В глубинах неизведанного (4 часа)
          Звенящие   и   поющие   камни   в   американском   штате   Пенсильвания.

Необычный Вашкский камень в республике Коми. Мумиё – каменные слёзы
гор и каменное масло таёжных скал. Неопознанные шумы. Полярные сияния.
Гало и другие видения. Могут ли камни кататься сами собой? Багровый туман
   странное   явление   малонаселённых   северных   районов.   Озеро   Монуи   –
смертоносное озеро Сахеля.
   Гиблые места (2 часа)

  Геопатогенные   зоны   –   энергосиловой   каркас   Земли:   глобальные
прямоугольная и диагональная решетчатая сеть. Гиблые места. Здоровье и
геопатогенные   зоны.   Поляна   смерти,   или   тайна   Чертова   кладбища   села
Рожково.   Корабли   –   призраки.   Бермудский   треугольник   –   треугольник
смерти.
12 Тематическое планирование
№ Раздел,  тема
Каменная  летопись планеты
Каменная летопись планеты.
Башня Дьявола.
Каменные горбы Катажута.
Конусы Каппадокии.
1
2
Долина приведений горы Демерджи.
В мире песка и камня
 3 Что такое пустыня?
Как образовались пустыни?
 4
Какие бывают пустыни?
Где расположены самые известные пустыни
мира?
Свирепые ветры пустынь.
Вода и жизнь в пустыне.
 5 Сахара крупнейшая пустыня мира.
Берег скелетов в пустыне Намиб.
13
сроки
Часы
2
1
1
5
1
1
1 5
 6 Пустыня Кающихся Грешников.
Каменная симфония пустыни Гоби.
1
 7 Высокогорные пустыни Азии и Южной Америки.1
2
1
8 Почему и где образуются каньоны?
Каньоны мира
Самый величественный каньон мира.
9 Жизнь в Большом каньоне.
Как открыли большой каньон.
В мире падающей
 воды
10 Водопад Анхель.
Водопад Йосемитский.
11 Самые широкие водопады мира.
Ниагарский водопад.
Как и когда возник Ниагарский водопад.
12 Водопады Игуасу и Гуагира.
Водопад Виктория.
другие водопады мира.
13 Карельский водопад Кивач.
Сказочные падуны Сибири и Дальнего Востока.
Культ праздников водопадов.
Эти удивительные
озёра
14 Самые большие озёра мира.
15 Озёра с уникальной солёностью.
Самые диковинные озёра.
В мире мрака и
14
1
4
1
1
1
1
2
1
1
6 безмолвия
16 Пещеры священные, легендарные, таинственные.
1
Сокровища пещер.
Пещерные города.
17 Сказочный мир подземных дворцов.
18 Пещерная система ФлинтМамонтова.
Пещера Оптимистическая.
19 Глубочайшие пропасти планеты. Пещеры
1
1
1
России.
20 Жители подземелий. Что такое Клаустрофобия.
1
Пещеры и полезные ископаемые.
Грозное дыхание
 Земли
21 Горы, извергающие огонь. Откуда произошло
название «вулкан» и другие имена.
22  Коварный сон вулканов. Как образовались и
действуют вулканы. Что извергают вулканы.
23 Подводные вулканы и вулканические острова.
Самые активные вулканы планеты.
3
1
1
1
Вулканический туризм.
Тепло подземных вод и природных фонтанов 2
1
24 Горячие источники Памуккале. Самый
знаменитый гейзер Исландии.
25 Гейзеры Северной Америки.
Новозеландское чудо.
Долина гейзеров на Камчатке.
Этот удивительный ледяной мир
26 Что такое лёд и в чём его уникальность.
Сколько льда на Земле?
27 Ледники Гренландии. Антарктиды, Айсберги.
28 Великие оледенения прошлого.
В глубинах неизведанного
29 Звенящие и поющие камни. Вашкский камень
15
1
3
1
1
1
4
1 30 Каменные слёзы гор и каменное масло таёжных
1
скал. Неопознанные шумы.
31 Полярные сияния. Гало и другие видения.
32 Могут ли камни кататься сами собой. Бывает ли
1
1
туман багровым? Могут ли «перевернуться» и
закипеть воды озера?
Гиблые места
33 Геопатогенные зоны. Кому то плохо, а кому то
и комфортно. Здоровье и геопатогенные зоны.
35 Поляна смерти, или тайна Чёртова кладбища.
2
1
1
Безмолвные призраки морей. Треугольник
смерти.

 Содержание 2го модуля занятий «Чудеса света».
 Великолепная семёрка (3 часа)
16 Чудо света №1 – египетские пирамиды. «Висячие сады» Семирамиды – семь
ступенчатых террас, каждая из которых была своеобразным садом.
Гигантская   двенадцатиметровая   статуя   Зевса   признана   греками   третьим
чудом   света.   Грандиозный   беломраморный   храм,   посвященный   богине
Артемиде, в Эфесе – четвёртое чудо света. Галикарнасский мавзолей самый
первый   мавзолей   –   знаменитая   гробница   персидского   сатрапа   Мавсола.
Александрийский   маяк   у   острова   Фарос.   Колос   Родосский   –   40метровое
бронзовое изваяние.
 Европа (10 часов)
Афинский   Акрополь   самый   замечательный   архитектурный   ансамбль
классической   эпохи.   Рим   –   «вечный   город».   Величественные   сооружения
Рима:   Форум,   Колизей,   Палатин,   Базилика   Константина,   Пантеон,   Термы
Каракаллы.   Святая гора Афон – самая высокая в Греции. Монастыри горы
Афон. Город Пиза и его знаменитая колокольня. «Окаянная скала»  остров
Мальта.   Мальтийский   орден.   НотрДам   де   Пари   –   собор   Парижской
Богоматери архитектурный шедевр готического стиля. Лувр – бывший дворец
Французских королей. Замки Луары: Амбуаз, Шамбор, замок мост Шенонсо,
Блуа, Шинон. Крепость Архангела Михаила. Самый большой дворец в мире
Версаль: история создания, архитектура. Крепостьтюрьма Бастилия: история
создания и разрушения. Тауэр – мрачная и неприступная крепость на берегу
Темзы. Собор Святого Кутберта в Дареме: история  создания, архитектурные
решения. «Дорога Великана»  странное нагромождение камней в Ирландии.
Легенды и сказания о Дороге Великана. Форты и церкви Лиссабона. «Яичный
желток»   Барселоны   –   готический   квартал   города:   архитектура,   история
строительства.   Архитектурный   ансамбль   в   испанской   Гранаде   Альгамбра.
Остров гейзеров Исландия и его достопримечательности: вулканы, гейзеры,
водопады. Норвежские деревянные церкви «ставкирки» в форме кораблей:
17 история и легенды. Замок прусского короля Фридриха 2го, СанСуси образец
архитектуры рококо.
 Россия (6 часов)
Десятинная   церковь   –   первый   русский   храм:   история   строительства   и
разрушения.     История   создания   и   архитектура   Новгородского   Детинца,
древнейшего из сохранившихся русских кремлей. Псковский кром – центр
средневекового   города,   крепость:   башня   Кутекрома,   Величевая   площадь,
Троицкий  собор. Старый Изборск – «молодший брат» Пскова стратегически
важный   пограничный   пункт   1415   веков:   история   города,   Труворово
городище.   Владимир   на   Клязьме,   Храм   Покрова   на   Нерли.   История
строительства   Москвы   и   её   величественных   сооружений:   Спасских   ворот,
Московского   Кремля,   Успенского   собора,   Архангельского   собора,
Благовещенского   собора  и  других.  Арбат –  знаменитая  московская  улица,
заповедное место. Церковь Вознесения в селе Коломенском под Москвой –
самое   выдающееся   произведение   русских   зодчих.   Древний   город   Муром:
история города. Нижегородский кремль: история строительства, архитектура.
Успенский   собор   в   Рязани.   «Римский   виадук»   в   Калуге:   история
строительства,   архитектура.   Старые   ворота   Сибири   Верхотурье   и   его
замечательные сооружения. Знаменитые Красноярские Столбы – природный
заповедник.
 Азия (7 часов)
Города   в   песках.   Шумер   –   самая   ранняя   цивилизация   на   земле.   Города
Месопотамии.   Большая   Купальня   в   МохеджоДаро   –   техническое   чудо
Индийской   культуры.   История   раскопок   Вавилона.   Древний   королевский
город   Непала   Катманду:   комплекс   Сваямбхунагх,   площадь   Вассантпур,
Башня   Гадди   Байтхак,   дворец   Кумари   Бахал,   пагода   Кастамандап,   храм
Кришна   Мандир.   Древности   Дамаска.   История  Дамаска.   Живая   вода
Мёртвого   моря.   Иерусалим   и   его   исторические   объекты:   Стена   плача,
18 Гефсинский сад, Масличная гора, Улица Крестного пути, гора Голгофа, Храм
Гроба Господня, скальный храм Куббат асСахра. Бронзовый храм на острове
Шри – Ланка. Боробудур – второй по величине храм мира на острове Ява:
история   храма,   архитектура.   Стамбул:   история   города.   Архитектурные
реликвии   Стамбула:   мечеть   АйяСофии,   Голубая   мечеть,   гробница
Абдурахмана. Главная пагода Тайланда – Белая пагода в Бангкоке. Великая
Китайская   стена:   история   создания.   Шведагон   –   крупнейший   буддийский
храмовый комплекс в ЮгоВосточной Азии. Священный бык Нанди, огромный
каменный   бык   в   индийском   городе   Майсуре   –   мифическое   существо.
Прибрежные храмы Махабалипурама: СалуванКуппан, Кришна Мантапарам.
Персеполь:   история   разрушения,   архитектурные   достопримечательности.
Баальбек – храмовый комплекс Ближнего Востока:   история города, храм
Солнца. Загробные воины Сианя   многотысячная армия из глиняннх солдат.
Мечеть   исфахана   в   Центральной   Персии.   История   Имперского   города   в
Пекине.   Сигирийя   –   городдворец   на   огромной   скале:   история   создания.
Древний   город   Лахор:   сады   Шалимара,  «Дом   сновидений».  ТаджМахал  –
символ   Индии.   СэтоОхаси   –   мост   над   внутренним   Японским   морем:
параметры,   история   сооружения.   ХоджаМумин   –   соляная   гора   в
Таджикистане.
 Африка (2 часа)
Доисторическая картинная галерея, самые знаменитые наскальные рисунки на
плато   ТассилиАджер.   Кто   и   как   строил   египетские   пирамиды.   Инени   –
знаменитый египетский зодчий. Сфинкс, исторические догадки. Эфиопский
«Йерусалим»   –   священный   город   эфиопов   Лалибэла:   история   создания,
сооружения. Легендарный город в пустыне Тимбукту: «гавань в пустыне».
Великий   Зимбабве   –   самый   большой   в   Африке   памятник   из   камня   после
пирамид.   Три   комплекса   Великого   Зимбабве.   Римский   город   в   Африке
Тимгат. Монастырь Святого Антония – самая древняя христианская обитель:
19 жизнь   Антония,   сооружение   церкви.   Серенгети   –   заповедник   в   Танзании.
Карфаген:   история   разрушений   города.   Хан   эльХалиль   –   знаменитый
каирский базар.
Северная Америка (2 часа)
История   создания   статуи   Свободы.   Йеллоустоунский   заповедник   –   самый
большой   национальный   парк   Америки:   заповедные   леса,   каньоны,   горячие
ключи,   известняковые   террасы.   Ольмекские   головы   –   памятник   древней
ольмекской   цивилизации   в   Мексике.   Сиэтл:   историческое   прошлое   и
настоящее, изумрудный город. Небоскрёбы острова Манхэттен.
Центральная и Южная Америка (2 часа)
МачуПикчу   –   древний   заброшенный   город   инков   на   территории   Перу:
обнаружение   города   Бингемом,   догадки   и   предположения.   Дороги   инков.
Развалины   Копана   в   Гондурасе   –   древнего   города   майя:   история   города,
архитектура.   Каменные   тайны   древнего   города   Тиауанако   в   Боливии.
Сальвадор   –   самый   древний   город   Бразилии.   Архитектурные   памятники
Сальвадора,   история   города.   Символ   Бразилии   –   монумент   Христа
Спасителя:  история создания. Город Бразилиа – третья столица Бразилии:
история   строительства,   достопримечательности.   Природный   заповедник   Ла
Амистад   в   КостаРике:   многообразие   видов   растений   и   животных.
Боливийский город Потоси – самый высокий город в мире: история города,
памятники   архитектуры.   Галапагосские   острова:   исследования   Дарвина,
природа   островов.   Доблестная   Картахена   –   колумбийский   порт:   крепость
СанФелипе   де   Барахас   и   другие   сооружения.   Панамский   канал:   шлюзы,
история строительства. Наска – пустыня в Перу с гигантскими рисунками:
версии создания.
 Австралия и Океания (1 час)
Материк, где всё – самоесамое: история открытия материка, Уникальный
континентзаповедник.   Большой   Барьерный   риф:   природа   кораллового
20 сооружения, опасность исчезновения. Новозеландский аквариум в Окленде:
новый   принцип   устройства.   Таравера   –   одна   из   вулканических   вершин
Северного острова Новой Зеландии: сюрпризы уснувшего вулкана. Варакавера
–   маленькая   деревушка   посреди   величайшей   в   мире   области   гейзеров.
Истуканы острова Пасхи: история обнаружения, загадка острова.
                              Тематическое планирование  2 модуля  занятий
«Чудеса света»
№           Раздел  тема
 1
 2
 3
 4
Великолепная семёрка
Чудо света №1.
Тайна «Висячих садов» ещё не
раскрыта.
Куда девался Зевс?
Забыть Герострата?
Самый первый мавзолей.
Плавающим и путешествующим ….
Упавший великан.
Европа
Афинский Акрополь «Вечный
город».
 5 Жизнь святой горы Афон.
 6
 7
 8
Монастыри на утёсах.
Город Пиза и его знаменитая
колокольня.
«Окаянная скала».
Церковь на острове Ситэ.
Как крепость стала музеем.
Замки Луары.
Крепость архангела Михаила
21
сроки
Часы
3
1
1
1
10
1
1
1
1
1 9
10
Деревушка Версаль. Кто взял
Бастилию?
Восемь воронов Тауэра. Собор
Святого Кутберто в Дареме.
11 Дорога великана. Форты и церкви
1
1
1
Лиссабона.
«Яичный желток» Барселоны.  «Тихо
1
12
над Альгамброй ….
13 Остров гейзеров. Церковь похожая на
1
корабль. Беззаботный СанСуси.
Россия
14. Первая на Руси? Самая старая из
6
1
русских крепостей. Псковский Кром.
15 Старый Изборск. Белое чудо на речке
1
Нерль.
16 Москва не сразу строилась. Арбат
1
заповедное место.
17 Царское село под Москвой. Как во
1
городе во Муроме... Кремль на
Волге.
18 Огромный собор маленького города.
1
Откуда в Калуге «Римский виадук?»
19  Старые ворота Сибири. Знаменитые
столбы
Азия
Города в песках. Большая купальня и
забытая цивилизация.
Вавилон и его знаменитая башня.
Остановившееся время Катманду.
20
21
1
7
1
1
Древности Дамаска.
22 22 Живая вода Мёртвого моря.
Священный град Иерусалим.
Воспоминание о бронзовом дворце
23 Боробудур – сердце Яванской
культуры. Мерцающая фатаморгана
24
Стамбула. Главная пагода Таиланда.
Великая Китайская стена. Большая
ступа в Шведагоне. Священный бык в
Майсуре. Прибрежные храмы
Махабалипурама. Почему Александр
Македонский разрушил Персеполь.
25.  Кто построил Баальбек. Загробные
воины Сианя. Мечети Исфахана.
Только для императоров! Сигирийя –
дворец среди облаков.
 Былая слава Лахора. ТаджМахал
26
символ Индии. Мост над Сето.
ХоджаМумин – соляная гора.
Африка
27 Доисторическая картинная галерея.
Кто и как строил Египетские
пирамиды. О чём молчит Сфинкс.
Эфиопский «Иерусалим». Тумбукту
гавань в пустыне. Зимбабве – величие
28
чёрной расы.
Римский город в Африке. Первый
христианский монастырь.
1
1
1
1
1
2
1
1
«Серенгети не должен умереть».  «И
всётаки Карфаген должен быть
разрушен…». Хан эльХалиль –
23 древний и современный
Северная Америка
29 Откуда в Америке статуя Свободы?
Йеллоустоун – самый большой
национальный парк Америки.
30 Ольмекские головы. Волшебники
Изумрудного города. Небоскрёбы
острова Манхэттен.
Центральная и Южная Америка
31 МачуПикчу – место, где привязано
солнце. Дороги инков.
«Восемнадцать кроликов и город
Майя. Каменные тайны Тиауанако.
Сальвадор – самый древний город
Бразилии. Христос над Рио. Ещё одна
32
столица Бразилии.
500000 видов растений и животных
заповедника Ла Амистад. Самый
высокий город в мире. Зачарованные
острова. Доблестная Картахена.
Панамский канал. Карта для
летающих великанов?
Австралия и Океания
33 Материк, где всё  самоесамое…
Большой Барьерный риф. Аквариум в
Окленде. Большая баня планеты.
Истуканы острова Пасхи.
Большая игра
34 Большая игра
2
1
1
2
1
1
1
1
1
1
24 Техническое обеспечение.
1. Компьютер.
2. Мультимедийный проектор.
3. Экран.
4. Колонки.
5. Компьютерные презентации.
6. Видеоматериалы.
ПРИЛОЖЕНИЕ.
 «Ориентировочная минимальная диагностическая программа
изучения уровней проявления воспитанности младшего  подростка –
ученика 5 класса.
Основные отношения
показатели
воспитанности.
1.Патриотизм
1.1. Отношение к родной
природе.
Признаки и уровни формирующихся качеств.
3любит и бережёт природу, побуждает к
бережному отношению других;
2—любит и бережёт природу;
1 – участвует в деятельности по охране природы
под руководством учителя;
0 – природу не ценит и не бережёт.
1.2. Гордость за свою страну.3 – интересуется и гордится историческим
прошлым Отечества, рассказывает об этом другим;
2 – интересуется историческим прошлым;
1 – знакомится с историческим прошлым при
побуждении старших;
0 – не интересуется историческим прошлым.
1.3. Забота о своей школе. 3 – участвует в делах класса и привлекает к этому
других;
2 – испытывает гордость за свою школу, участвует в
делах класса;
25 1 – в делах класса участвует при побуждении;
0 – в делах класса не участвует, гордости за школу
не испытывает.
Отношение к умственному труду.
2.Любознательность
2.1. Познавательная
активность
2.2.Стремление реализовать
свои интеллектуальные
способности.
2.3.Саморазвитие.
2.4. Организованность в
учении.

3 –сам много читает и знает, обсуждает с друзьями
узнанное;
2 – сам много читает;
1 – читает при побуждении взрослых, учителей;
0—читает недостаточно, на побуждения учителя
не реагирует.
3 – стремится учиться как можно лучше, помогает
другим;
2 – стремится учиться как можно лучше;
1 – учится при наличии контроля;
0 – плохо учится даже при наличии контроля.
3 – есть любимое полезное увлечение, к которому
привлекает товарищей;
2 –есть любимое полезное увлечение;
1 – нет полезного увлечения, во внеурочной
познавательной деятельности участвует при
наличии побуждения учителя;
0 – во внеурочной деятельности не участвует.
3 – работу на уроке и домашние задания выполняет
внимательно, аккуратно, помогает товарищам;
2 – работу на уроке и домашние задания выполняет
внимательно, аккуратно;
1 – работает на уроке, и домашние задания
выполняет под контролем;
0 – на уроках невнимателен, домашние задания не
выполняет.

Отношение к физическому труду.
3. Трудолюбие.
3.1 Инициативность и
творчество в труде.

3 – находит полезные дела в классе, школе и
организует товарищей на творческий труд;
2 – находит полезные дела в классе, школе,
выполняет их с интересом;
26 3.2. Самостоятельность в
труде.
3.3. Осознание значимости
труда
1 – участвует в полезных делах класса, в школе,
организованных другими;
0 – в полезных делах не участвует, позитивную
инициативу, и творчество не проявляет.
3 –хорошо трудится без контроля со стороны
старших и побуждает к этому товарищей;
2 – сам хорошо трудится, но к труду других
равнодушен;
1 – трудится при наличии контроля;
0 – участия в труде не принимает.
 3  осознаёт значимость труда, сам находит
работу по своим силам и помогает товарищам;
2 – осознаёт значимость труда, сам находит
работу по своим силам;
1 – не имеет чёткого представления о
значимости труда, по выполнении работ по
силам нуждается в руководстве;
0 – не осознаёт значимости труда, не умеет и не
любит трудиться.
Отношение к людям
4. Доброта и отзывчивость.
4.1. Уважительное отношение к
старшим.
4.2.Дружелюбное отношение к
сверстникам.
4.3. Милосердие.

3 – уважает старших, не терпит
неуважительного отношения к ним со стороны
сверстников;
2 – уважает старших;
1 – к старшим  не всегда уважителен,
нуждается в руководстве;
0 – не уважает старших, допускает грубость.
3 – отзывчив к друзьям и близким,
уважительно относится к сверстникам,
осуждает грубость;
2 – отзывчив к друзьям, близким и
сверстникам;
1 – проявляет дружелюбие, нуждается в
побуждении со стороны товарищей и старших;
0 – груб и эгоистичен.
3  сочувствует и помогает слабым, больным,
беспомощным и настраивает на это других;
2 – сочувствует и помогает слабым и больным;
27 4.4. Честность в отношениях с
товарищами и взрослыми.
1 – помогает слабым, больным при условии
наличия контроля или поручения;
0 – неотзывчив, иногда жесток.
3 – честен в отношениях с товарищами и
взрослыми, не терпит проявления лжи и
обмана со стороны других;
2 – честен в отношениях с товарищами и
взрослыми;
1 – не всегда честен;
0 – нечестен.
5. Самодисциплина.
5.1. Развитая добрая воля.
Отношение к себе.

3 – проявляет добрую волю и стремится
развивать её, поддерживает проявление
доброй и осуждает проявление злой воли;
2 – проявляет добрую волю, стремиться
развивать её;
1 – развивает волю в организованных
взрослыми ситуациях, нередко подчиняясь
воле других;
0 – силой воли не обладает и не стремится её
развивать.
3 – добровольно соблюдает правила культуры
поведения, требует этого от других;
2 – добровольно соблюдает правила культуры
поведения, не заботится о других;
1 – нормы, правила поведения соблюдает при
наличии контроля;
0 – нормы и правила поведения не соблюдает.
3 – своевременно и качественно выполняет
любое дело, требует этого от других;
2 – своевременно и качественно выполняет
свои дела;
1 – при выполнении дел и заданий нуждается в
контроле;
0 – начатые дела не выполняет.
5.2.Самоуважение, соблюдение
культуры поведения.
5.3. Организованность и
пунктуальность.
5.4. Требовательность к себе. 3 – требователен к себе и товарищам,
стремится проявить себя в хороших делах и
поступках;
28 2 – требователен к себе, стремится проявить
себя в хороших делах и поступках;
1 – не всегда требователен, не стремится
проявить себя в хороших делах и поступках;
0 – к  себе не требователен, проявляет себя в
негативных поступках.
29

file_name: кружок по биологии  5-7.doc

intro: Рабочая программа кружка предназначенна для обучающихся 5-7 классов по биологии. Расчитанна на один час в неделю в в течении 2-х лет.Содержит пояснительную записку в корой содержится цель, задачи ,сроки реализации программы, формы работы календарно-тематическое планирование, список литературы, оборудование.,  техническое обеспечение, приложение.рабочая программа кружка по биологии

title: Рабочая программа "Кружок "Чудеса природы" 5-7 класс.


extracted_text:
Сценарий классного часа
для учащихся 4 класса
Дорожное движение достойно уважения!
Тема классного часа:  «Дорожное движение достойно уважения!»
повторить сигналы регулировщика, закрепить изученные правила дорожного движения,
Цели:

познакомить с некоторыми дорожными знаками и научить их читать.
Оборудование:

компьютер "Дорожные знаки".
дорожные знаки, светофоры, жезл регулировщика, плакат с изображением улицы, игра
ХОД    ЗАНЯТИЯ
Учитель. Сегодня мы поговорим о правилах дорожного движения, познакомимся с некоторыми
дорожными знаками. К нам на урок пришли два Светофора.
Выходят два ученика, у каждого на груди рисунки с изображением светофора. На первом
горит красный свет, на другом – зеленый. Дети читают стихи.
 ДОМИК У ПЕРЕХОДА

У дороги в домике
Без сада и крылечка
Проживают гномики,
Два славных человечка:

Не играют в домино,
В салки или прятки,
А весь день глядят в окно:
Все ли там в порядке? Гном зеленый говорит:
— Все спокойно. Путь открыт!
Если вышел красный —
Значит, путь опасный!

И днем и ночью темною
Окошки в нем не гаснут:
Вот вышел гном зеленый,
Вот появился красный.

У человечков важная
И сложная работа —
Неосторожным гражданам
Мигнуть у перехода!
Светофор 1.
Стоп, машина!
Стоп, мотор!
Тормози скорей, шофер!
Красный глаз глядит в упор –
Это строгий светофор.
Светофор 2.
Вид он грозный напускает,
Дальше ехать не пускает...
Обожди, шофер, немножко,
Снова выгляни в окошко.
Светофор на этот раз
Показал зеленый глаз,
Подмигнул и говорит:
"Ехать можно! Путь открыт!"
Учитель. Сколько цветов у светофора и что они обозначают?
Дети. Три. Красный – стой; желтый – внимание; зеленый – иди.
Игра "Светофор"
Ведущий показывает сигналы светофора, а дети выполняют движения.



Красный – идти нельзя, дети должны присесть.
Желтый – приготовиться, дети стоят на месте.
Зеленый – путь открыт, дети шагают.
Музыкальная пауза (девочки поют частушки)
1.Ставьте ушки на макушки, слушайте внимательно.
Попоем мы вам частушки, очень замечательно.
2.Ой ты, Ваня! Ой, ты, Ваня, посмотри на светофор,
Все ты, Ваня, перепутал и на красный свет пошел.
3.Нужно слушаться, бесспорно, указанья светофора,





Нужно правила движенья, выполнять без возраженья!
4. Я залезла на трамвай и махала ручкой.
А потом милиционер мне надел наручник.
5. По городу  я гуляю, на асфальт любуюся.
То об кочку я споткнусь, то со льдом целуюся.
Учитель. Движение на дороге может регулировать постовой.
Выходит ребенок с жезлом и читает стихотворение "Постовой". Посмотрите:
Постовой
Встал на нашей мостовой!
Быстро руку протянул,
Ловко палочкой взмахнул.
Вы видали?
Вы видали?
Все машины сразу встали!
Дружно встали в три ряда
И не едут никуда.
Не волнуется народ –
Через улицу идет.
И стоит на мостовой,
Как волшебник,
Постовой.
Все машины одному
Подчиняются ему.
Учитель. . Давайте вспомним, что обозначают сигналы постового.
Дети. Если стоит лицом или спиной с опущенной рукой – проезд запрещен. Если стоит боком –
путь открыт. Если рука согнута в локте – приготовиться.
Игра "Постовой"
Учитель.  Кроме светофора и постового, на улице нам встречаются дорожные знаки.
Некоторые знаки пришли к нам на урок.
Игра “Назови знак”
Каждой команде раздается по 5 дорожных знаков. И пять карточек с названиями знаков. Нужно
к каждому знаку подобрать его название.
Знаки вешаются на доску.
Ученик 1. "Движение на велосипедах запрещено".
Велосипедист! Стой! Не спеши!
Этот знак проезд запрещает!
А если велосипедист внимания не обращает,
Он правила нарушает.
Этот знак известен всем:
И девчонкам, и мальчишкам,
Всем сознательным детишкам,
Машинистам и туристам,
Даже велосипедистам!
Означает знак запрет!
Велосипеду хода нет!
Если дальше он помчится,
В кучу лома превратится.
Красный свет – проезда нет.
Ученик 2. "Переход запрещен".
Этот знак всем пешеходам говорит:
"Путь закрыт!"
Кто не подчинится,
Попадет в больницу.
Ученик 3. "Пункт питания".
Ехали мы, ехали,
До знака мы доехали.
Метров сто еще пройти – И харчевня впереди!
Ученик 4. "Дети"! –
Этот знак важнее всех:
Он требует внимания.
Жизнь детей он бережет
От травм и страданий.
Значит, гдето близко школа,
Или садик детский.
Вы запомните, друзья,
Этот знак навечно!
Ученик 5. "Прочие опасности".
Будь внимателен –
Этот знак нам говорит,
Здесь, если рот разинешь, зазеваешься,
Знать, быть беде, без головы останешься.
Игракомпьютер "Дорожные знаки"
 Учитель. Правила движения надо знать и выполнять. Послушайте стихотворение о Буратино,
который правила не соблюдал.
Дети. Правила движения
Нужно соблюдать,
Чтобы под машины
Вам не попадать.
Буратино правил не учил,
И большую травму получил!
Учитель. Хорошо, что Буратино сделан из полена. Папа Карло взял на руки озорного
деревянного мальчишку и от горя долго не мог вымолвить ни слова.
– Охохохоох, – вздохнул он наконец. – Какой же ты непослушный, плутишка!
– Папа Карло, я буду умненьким, благоразумненьким. Почини же меня скорей.
Папа Карло повертел в руках полено и принялся за работу.
– Хорошо еще, что ты деревянный. А будь ты настоящим мальчишкой... Охохохох!
Не прошло и часа, как Буратино был снова цел и невредим.
– В кино хочу, в кино, – захныкал он.
– Иди, сынок. Я слышал, в кинотеатре "Буратино" показывают поучительный фильм.
Кинотеатр оказался совсем рядом, и на этот раз шалунишка добрался туда без приключений.
Подпрыгивая от радости, Буратино направился быстро в зрительный зал.
– Ваш билет! – остановил его контролер.
– Пожалуйста, не спрашивайте у меня билет. В карманах моей бумажной курточки нет ни
сольдо.
– Не беда. Вот тебе билет, – и контролер подал Буратино рисунок.
– Внимательно рассмотри его и сообрази, какие дорожные знаки нужно расставить в местах,
обозначенных цифрами. Скажешь – проходи в зрительный зал.
Ребята, помогите Буратино расставить дорожные знаки.
Дети помогают Буратино расставить дорожные знаки. А чтобы зрители не скучали, вот
для них задачки.
Задачки для зрителей.

1. Представьте себе, что ты  водитель троллейбуса. На первой остановке в пустой салон вошли
5 человек. На второй остановке вошли двое, и один сошел, на третьей  поднялись 4 пассажира,
а двое сошли. Сколько лет водителю троллейбуса? (столько лет, сколько тому, к кому обращён
этот вопрос) 2. Мальчик ехал на велосипеде в город. Навстречу ему ехала автомашина, в которой сидело 5
женщин. Каждая из них везла по одной курице и паре валенок. Сколько живых существ ехало в
город? (1 – мальчик)
3.На прямолинейном участке пути каждое колесо двухколесного велосипеда проехало 5 км.
Сколько километров проехал велосипед?

Учитель. Для закрепления всего услышанного, ответьте на вопросы викторины. Участие могут
принимать и зрители.
  (5 км)
Викторина (вопросы можно задавать частично)
1. Допускается ли буксировка велосипеда? (нет).
2. Как чаще всего называют водителя? (шофер).
3. С какого возраста разрешено передвигаться на велосипеде по дорогам общего пользования?
(с 14 лет).
4. Разрешается ли водителю мопеда движение по пешеходным дорожкам? (не разрешается).
5. Кого мы называем "участниками дорожного движения"? (пешеходы, водители, пассажиры).
6. Есть ли у велосипедиста путь торможения? (есть).
7. Можно ли велосипедисту ехать по дороге, если недалеко имеется велосипедная дорожка?
(нет).
8. Какой дорожный знак устанавливают вблизи школ? (дети).
9. Какой поворот опаснее: левый или правый? (левый, так как движение правостороннее).
10. Как называется "зебра" на дороге? (пешеходный переход).

11. Являются ли пешеходами лица, выполняющие работу на дороге? (нет).
12. Какие сигналы подает светофор? (красный, желтый, зеленый).
13. Какой сигнал светофора включается одновременно для всех сторон перекрестка? (желтый).
14. Какой перекресток называют регулируемым? (тот, где есть светофор или регулировщик).
15. Кому должны подчиняться пешеходы и водители, если на перекрестке работают
одновременно и светофор и регулировщик? (регулировщику).
16. Зачем нужны стопсигналы на автомобиле? (чтобы другие участники дорожного движения
могли видеть намерения водителя остановиться или притормозить).
17. Какой стороны нужно придерживаться, шагая по тротуару? (правой стороны).
18. С какого возраста детям разрешено ездить на переднем сиденье автомобиля? (с 12 лет).
19. Всегда ли пассажирам нужно пристегиваться ремнями безопасности? (да, всегда).
20. Сколько сигналов имеет пешеходный светофор? (два: красный и зеленый).
21. Нужно ли велосипедисту надевать шлем при движении по загородной дороге? (нет).
22. Как велосипедист должен информировать других участников движения о намерении
остановиться? (поднять руку вверх).
23. Почему на загородных дорогах пешеходы должны двигаться навстречу движению? (двигаясь
по обочине навстречу движению, пешеходы всегда видят приближающийся транспорт).
24. Как следует перейти дорогу, если ты вышел из автобуса? (нельзя обходить транспорт ни
спереди, ни сзади, нужно подождать, когда он уедет, и дорога будет просматриваться в обе
стороны, а лучше отойти на безопасное расстояние, а если есть пешеходный переход, то
переходить через дорогу следует по нему).
25. Можно ли перевозить на велосипеде пассажира девяти лет? (нет, только до 7 лет на
специально оборудованном сиденье с подножками).
26. Где и какие катафоты устанавливаются на велосипеде? (спереди  белый, сзади  красный.
Возможны катафоты на колесах).
27. С какого возраста  можно обучаться вождению автомобиля? (с 16 лет).
28. Можно ли пешеходу пользоваться транспортным светофором, если нет пешеходного? (да).
29. Можно ли переходить дорогу наискосок? (нет, потому что, вопервых, путь становится
длиннее, а вовторых, сложнее увидеть транспорт, который движется со стороны спины).
30. В каком возрасте можно получить право на управление автомобилем? (с 18 лет). 31. Какое положение регулировщика запрещает движение всем участникам движения? (рука
поднята вверх).
32. С какой максимальной скоростью должен двигаться транспорт в населенном пункте? (не
более 60 км/ч).
 Учитель. Я надеюсь, что вы всегда будете соблюдать правила дорожного движения.
Предлагаю закончить наш урок песней "Светофор".
Дети поют песню на мотив песни Крокодила Гены на слова Э. Успенского «Пусть бегут
неуклюже…».
День и ночь на просторе
Светят нам светофоры.
Если надо дорогу пройти,
Ты смотри со вниманием
На сигнал светофора,
Огонек – указатель в пути!
Припев:
Я шагаю к переходу
У прохожих на виду.
Я шагаю, твердо знаю:
Не попаду в беду.
Подошел к переходу,
Стоит много народу,
Но я очень кудато спешил.
Что мне свет светофора,
Если надо мне скоро!
Я бежать по дороге решил.
Припев:
Перебегаю я дорогу
У прохожих на виду.
К сожаленью, без сомненья,
Попаду в беду.
 Учитель. Как надо вести себя, чтобы не попасть в беду?
Дети. Соблюдать правила дорожного движения. Литература:
1.Веселова К. И. Сказки, песни, загадки.  М.: Детская литература, 2004.
2.Митунок С. П.Праздники, утренники в начальной школе. М.: Детская литература, 2009г
3. Остроумов В. А. Стихи для детей и про детей. Смоленск: ПЕРСЕЙ*ВЕЧЕ*АСТ, 1995.
4. Шмаков С. А. Нетрадиционные праздники в школе. М.: Просвещение, 2007.

file_name: конспект.docx

intro:
Сценарий классного часа
для учащихся 4 класса

Дорожное движение достойно уважения!

Тема классного часа:  «Дорожное движение достойно уважения!»
Цели:
•	повторить сигналы регулировщика, закрепить изученные правила дорожного движения, познакомить с некоторыми дорожными знаками и научить их читать.
Оборудование:
•	дорожные знаки, светофоры, жезл регулировщика, плакат с изображением улицы, игра-компьютер "Дорожные знаки".конспект

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Сценарий "Дорожное движение достойно уважения!" 4 класс


extracted_text:
Школьная готовность. Встреча с родителями
будущих первоклассников.
Цели:
Формирование активной педагогической позиции родителей.
Вооружение родителей психологопедагогическими знаниями и
умениями.
Вовлечение родителей в воспитание своих детей.
Ход встречи.
         Вот и приближается тот день, когда ваш малыш впервые войдет в
школьный класс. И сейчас вас волнует вопрос: А готов ли мой ребенок
к школе? Как будет учиться? Как ему помочь, если он встретит первые
школьные трудности.
      Современная специальная литература дает нам множество советов
как развить речь ребенка, подготовить к обучению грамоте, счету,
письму, как проверить, нет ли у него нарушений, мешающих обучению и
т. д. Нам кажется уместным  поговорить не столько об
интеллектуальной, сколько о душевной, психологической готовности к
школе, от которой зависят не только школьные успехи, но и
самочувствие ребенка. Все мы хотим, чтобы наши дети росли
здоровыми и успешно учились. Но всегда ли мы ясно понимаем, как во
многом это зависит именно от душевного настроя ребенка.
      Год за годом я все больше убеждаюсь в том, что многие дети вполне
могли бы учиться хорошо, а некоторые  и очень хорошо, если бы…
хотели. Одни дети прямо говорят о своем  нежелании учиться, другие
испытывают непонятные для взрослых, а тем более для них самих
трудности. Не судить и карать нежелание, а понять его причины и
помочь ребенку хотеть учиться  вот наиболее эффективный путь, хотя
и требующий от взрослого немалого душевного участия и труда.
Иногда источником отрицательных эмоций становятся старшие брат
или сестра, испытывающие трудности в обучении. И вот шестилетний
мальчик говорит: «Скоро я пойду в школу, и меня будут все время
ругать, как Вовку». От этих слов до прямого нежелания учиться  ровно полшага. Не столь уж редко и взрослые из самых благих
убеждений запугивают ребенка: «Ну, что ты вертишься? Вот подожди,
пойдешь в школу  там учительница живо научит тебя сидеть смирно!
Не следует, однако, впадать и в другую крайность, изображая школу
местом сплошных радостей и успехов. Мы ведь еще не знаем, как
пойдет у ребенка учеба, как сложатся отношения
 со сверстниками и учителями. Возможно, они будут не безоблачными.
И тогда ребенок, ожидавший от школы слишком много приятного и
дающегося легко, рискует «сломаться» при первых столкновениях со
школьной реальностью.
       Итак, первое и основное: не исказите веру ребенка в себя как в
будущего школьника ни страхом, ни «розовой» водичкой облегченных
ожиданий. Пусть он войдет в школу как в новое, интересное дело  с
верой в свои возможности и готовностью испытать себя. Чтобы
сформировать такую веру и такую готовность, мы должны хорошо
знать ребенка, трезво оценивать его способности и склонности,
представлять пределы его возможностей, все то, чем одарен, что умеет
и к чему склонен. Иными словами, относится к нему как к себе; мы
ведь себя ценим по тому, что можем и умеем, понимая, что мочь и
уметь все невозможно.
       Школьная готовность предполагает и готовность к большей, чем
раньше, самостоятельности ребенка, к сотрудничеству с чужим
взрослым и сверстниками без непосредственной поддержки и защиты
родителей.

Что должен уметь ребенок к 1 сентября?

Он должен уметь ухаживать за собой, самостоятельно раздеваться и
одеваться. Очень важно приучить ребенка к гигиене: не только к
обязательным утренним процедурам, но и к тому, что следить за собой
нужно в течение всего дня  поправить прическу, почистить костюм.
Научите убирать свое рабочее место, уголок, бережно относится к
вещам.

Кроме того ребенок должен прекрасно понимать, как нужно и можно
вести себя со сверстниками, и как  со взрослыми. При чем важно,
чтобы со сверстниками он общался на равных, но с уважением, ведь это
его друзья.
       Не забывайте, что ребенок должен слушать и читать добрые сказки, смотреть классические российские и советские мультики, слушать и
петь песни Шаинского, Чичкова и других наших прекрасных
композиторов: все те произведения, в которых воспевается добро,
дружба, честность, порядочность.
Поэтому, чтобы адаптация к школе прошла безболезненно, мы
рекомендуем перед школой посещать курсы для будущих
первоклассников. Надо знать,
как обратится к учителю, как ответить на вопрос, научите своих детей
здороваться и прощаться, говорить «спасибо» и «пожалуйста».
Обучение можно проводить и дома и в игровой форме. Например, мама
дома  просто мама, добрая и ласковая, а на работе врач, бухгалтер, и
она становится там другой строгой, деловой, собранной. У тебя же
теперь тоже новая роль роль школьника, и вести себя надо
соответственно.
        До сих пор школа не требует специальных знаний  умения читать,
писать. Порой эти знания в определенном смысле вредны: ребенок,
который пришел в школу слишком «умным», будет скучать на уроках.
Для 1 класса норма счет в пределах 10, понятия больше  меньше,
этого вполне достаточно. А вот знания предметные, зрительные  как
выглядит мир, животные, растения  должны быть обязательно. Очень
часто выясняется, что первоклашка не может рассказать о семье,
толково объяснить, где работают родители, но и как их зовут.
Но если вам очень хочется заниматься с ребенком дома, то вам
пригодятся наши рекомендации:
1.чтобы ребенок научился распознавать клеточки в тетради,
рисуйте, займитесь мозаикой, маленькими фишечками;
2. рисуйте «кривулечки», дорисовывайте до узнаваемого рисунка
или смешного. Малыш научиться видеть не только плоскость, но и
линию. Это разовьет и его воображение;
3. раскрашивайте рисунок карандашам то густо, то бледно.
Карандаши хорошо менять то толстый, то тонкий;
4. возьмите акварельные краски тонкую кисточку и учите ребенка
обводить рисунки. Сначала крупные ( фигурки, цветы), затем поменьше
( ягодки, кружочки);
5. затем закрашивайте рисунки акварелью, чтобы кисточка
оставляла тоненькую полоску. Так рука и глаз приучатся работать
вместе;
6. научите ребенка набирать петли на толстых спицах и толстыми спицами. Это тренирует локоток и терпение, поможет малышу ровно
держать спину во время письма за партой;
7.лепите из пластилина, вяжите  это тренирует пальчики, ведь они
такие непослушные;
8. купите перьевую ручку и пишите все, что вам захочется
(шариковая ручка напрягает мышцы кисти);
9. не заучивайте букварь наизусть. Учите буквы все сразу и
читайте книги с короткими текстами;
10. покупайте детские журналы и разгадывайте ребусы,
кроссворды, находите различия и сходство в картинках. Это поможет
развить логическое мышление;
         11. не запрещайте играть девочкам в куклы, а мальчикам в
машины. Играя, они освоят счет и задачи.
        Но особое внимание хочу обратить на вопросы здоровья. В
настоящее время практически нет абсолютно здоровых детей. Надо
уделять первостепенное внимание укреплению здоровья, физическому
развитию, закаливанию, развивать моторику, координацию, необходимо
не просто гулять во дворе, а играть в подвижные игры. Поймите: если
ребенок не обладает физическими силами и выносливостью, то все
остальные его знания и умения практически лишены смысла. Перед
школой установите режим дня  часы отдыха, еды, занятий, прогулок.
Отсутствие режима в первую очередь бьет по здоровью, по неокрепшей
нервной системе. Для нормального развития психики ребенка
необходимо чувство защищенности. В трудную минуту помогите,
защитите, не отталкивайте своего малыша. Ребенок в этом возрасте еще
не способен себя оценить, оценить результаты своей работы. Он
оценивает только свои усилия. Если он старался, то все, что он сделал,
ему нравиться. Будьте осторожны, оценивая работу первоклашки. И
еще, в силу незрелости мозга ваш ребенок пока очень плохо понимает
юмор. Поэтому его нельзя поддразнить, а подшучивать над ним нужно
очень осторожно.
       Сегодня принято нагружать ребенка массой дополнительных
заданий. Мое мнение, может быть, субъективно, но в первом классе
перегружать ребенка кружками, по крайней мере, первые полгода, не
нужно, а дальше надо смотреть и действовать по обстановке.        Если
ребенок адаптировался, вошел в школьный ритм, основная нагрузка не
доставляет проблем, не требует большего напряжения, то можно подумать и о внеклассной деятельности. Особое внимание хочу
обратить на музыкальные занятия  они, как правило, отнимают
слишком много сил и времени, если вы не мечтаете вырастить из своего
сына или дочери великого музыканта, отложите начало этого процесса,
хотя бы до второго класса. Одно остается в силе всегда  это
физическое закаливание, зарядка, в выходной день  лыжи, коньки,
прогулки вместе с родителями.
Понаблюдайте за ребенком. Сколько времени он может заниматься с
вами? Вырабатывайте, усидчивость не спеша. Если в результате
интересного занятия он может работать 2025 минут  это хорошо.
Помните, усидчивость достигается не принуждением (элементы его
нужны, но в мягкой форме), а живой заинтересованностью.
Школьная готовность это и готовность, способность не только к
усидчивому труду, но и творчеству. Детские самоделки ценны не
только тем, что ребенок их сам смастерил, но и тем, что он находит для
них разное применение: палка может стать саблей, антенной, копьем, да
мало ли чем еще  онато как раз и побуждает к творчеству. Творческое
начало, которым одарены все малыши, может быть хлопотным для
взрослых, и поэтому нередко  порой, даже полуосознанно ими
подавляется. Мы не всегда чувствуем, насколько оно связано с
будущей учебой  не только умением получать знания, но и
самостоятельно думать и пользоваться ими.
Полезно обратить внимание и на то, как ребенок реагирует на похвалу и
порицание, победу о поражение. Одних детей неуспех буквально
парализует, у других  вызывает бурный протест, а третьих мобилизует
и стимулирует на новые усилия. Есть дети, которых похвала побуждает
действовать с утроенной энергией, но есть и склонные « почивать на
лаврах». При крайних типах реакций ребенка на успех и неуспех надо
попытаться их уравновесить. Единых для всех « рецептов» нет и быть
не может. Видимо, таким детям уместнее сказать чтонибудь вроде: «
Давайка сделаем это еще лучше, ты ведь умеешь». Важно, чтобы
обращение учитывало,реакцию ребенка и в любом случае не было
обидным.
Школьная готовность это сплав знаний и навыков, необходимых для
успешного обучения, и способности к сотрудничеству и преодолению
трудностей, положительного отношения к школе и учебе. Важно душой
почувствовать сложность переживаний ребенка при столь разительном
изменении жизни, как поступление в школу, и помочь ему. Это, ко всему прочему, не только увеличивает его готовность к школе, но и
сохранит ему здоровье.
Нашу встречу хочу закончить мудрыми советами Симона
Соловейчика из книги «Педагогика для всех».
Мудрые советы.
     Подготовим маленького к самостоятельной жизни среди
сверстников, попытаемся научить его простым правилам детского
общежития.
Не отнимай чужого, но и не всё своё отдавай.
         Попросили – дай, пытаются отнять –старайся защититься. Не
дерись без обиды.
       Не обижайся без дела.
      Сам ни к кому не приставай.
     Зовут играть – иди, не зовут – попросись, это не стыдно.
     Не дразни, не канючь, не выпрашивай ничего. Никого два раза ни о
чём не проси.
     Из – за отметок не плачь, будь гордым. С учителем за отметки не
спорь, и на учителя за отметки не обижайся. Делай уроки, а какие
будут отметки, такие и будут.
     Не ябедничай за спиной у товарищей.
Не будь грязнулей, дети грязнуль не любят, не будь и чистюлей, дети не
любят и чистюль.
    Почаще говори: давай дружить, давай играть, давай водиться, давай
вместе домой пойдём.
      И не выставляйся! Ты не лучше всех, ты не хуже всех, ты мой
любимый. Иди в школу, и пусть она тебе будет в радость, а я буду
ждать и думать о тебе. Дорогу переходи внимательно, не торопись.

file_name: конспект.docx

intro:
Современная специальная литература дает нам множество советов - как развить речь ребенка, подготовить к обучению грамоте, счету, письму, как проверить, нет ли у него нарушений, мешающих обучению и т. д. Нам кажется уместным  поговорить не столько об интеллектуальной, сколько о душевной, психологической готовности к школе, от которой зависят не только школьные успехи, но и самочувствие ребенка. Все мы хотим, чтобы наши дети росли здоровыми и успешно учились. Но всегда ли мы ясно понимаем, как во многом это зависит именно от душевного настроя ребенка
Школьная готовность. Встреча с родителями будущих первоклассников.
Цели:
Формирование активной педагогической позиции родителей.
Вооружение родителей психолого-педагогическими знаниями и умениями.
Вовлечение родителей в воспитание своих детей.конспект

классное руководство

group: Педагогика

title: Родительское собрание "Школьная готовность. Встреча с родителями будущих первоклассников"


extracted_text:
Родительское собрание "Адаптация первоклассника к школе"
Цели:
1. Рассмотреть некоторые проблемы адаптации первоклассников к школе; показать пути их
преодоления.
2. Повысить уровень педагогической и психологической культуры родителей.
3. Повысить интерес родителей к вопросам воспитания и образования детей, активизировать
родителей на их решение.
Подготовка к собранию.
I. Отпечатать анкеты для родителей.
Уважаемые (Ф. И. О. родителей)
Ответьте, пожалуйста, на вопросы анкеты к собранию “Адаптация первоклассника к школе”.
Ваши откровенные полные ответы на вопросы помогут нам в организации родительского
собрания и работе с детьми.
Заранее благодарим за своевременно заполненную анкету (до … дата).
1. Охотно ли Ваш ребёнок посещал детский сад:
а) да;
б) не всегда;
в) всегда с неохотой?
2. Есть ли у Вашего ребёнка желание ходить в школу:
а) да;
б) не очень;
в) всегда с нежеланием?
3. По каким признакам Вы судите о том, что Ваш ребёнок хочет (не хочет) ходить в школу?
4. Чем болел Ваш ребёнок?
5. Часто ли болеет Ваш ребёнок:
а) да;
б) нет?
6. Чем Ваш ребёнок болеет чаще всего?
7. Есть ли у ребёнка чёткий режим дня? Соблюдается ли он? 8. Чему Вы отдаёте предпочтение: обучению чтения, счёту или общему развитию памяти,
внимания, мышления?
9. От чего, повашему, зависит красивый почерк? Как Вы помогаете ребёнку развивать кисть
руки?
10. Что Вас больше всего беспокоит по вопросу адаптации ребёнка к школе?
Задайте вопросы учителю, психологу, завучу, другим родителям.
II. Написать приглашение на собрание каждой семье. Сделать его вместе с детьми на
занятиях трудового обучения в виде школьного портфеля, внутри которого текст:
Уважаемые (Ф. И. О. родителей)
Ваш ребёнок начал учиться в школе. Хорошо ли ему там? Ответить на многие волнующие
Вас вопросы психологической адаптации ребёнка к школе поможет родительское собрание
“Адаптация первоклассника к школе”
На собрании:
Адаптация (приспособление) к школе – важнейший период в жизни школьника.
Встреча с администрацией гимназии, школьным психологом.
Вопросы – советы, обмен опытом, практические занятия и многое другое
Ждём Вас (дата, число)
III. Пригласить заведующую по учебной части в начальных классах и школьного
психолога.
IV. Подготовить высказывания великих людей “Секреты воспитания и обучения” :
1. Только тогда, когда педагоги и родители будут знать, что надо делать, они смогут
делать.
П. П. Блонский.
2. Сделать серьёзное занятие для ребёнка занимательным – задача первоначального
обучения. Всякий здоровый ребенок требует деятельности… Приучайте детей полюбить
свои обязанности и находить удовольствие в их исполнении.
К. Д. Ушинский.
3. С самого раннего возраста дети должны быть приучены к точному времени и точ
ным границам поведения. А. С. Макаренко.
V. Отпечатать памятки для родителей “Необходимые условия успешного воспитания и
обучения школе.”
Уважаемые родители!
1. Организуйте, пожалуйста, уголок школьника, поддерживайте в нём порядок.
2. Перед началом выполнения домашнего задания выключите радио, телевизор. Не мешайте
детям излишними замечаниями, громкими разговорами.
3. Не сидите с ребёнком за уроками, но ежедневно проверяйте их. Учите задания выполнять
быстро, чётко, не отвлекаясь.
4. Научите ребёнка обстоятельно готовиться к завтрашнему дню:
 собрать школьные принадлежности ;
 подготовить обувь, одежду.
5. Рационально организуйте режим дня :
 уроки готовить в установленное время, в проветренном помещении ;
 отдыхать на свежем воздухе ;
 вовремя ложиться спать.
 телевизор (компьютер) смотреть не более 1 часа.
6. К делам детей относитесь внимательно, доброжелательно, но вместе с тем, будьте
требовательны к результатам его деятельности.
7. С самого начала учения вселяйте в детей веру и оптимизм : “Неудачи временны. То, что не
получилось сегодня, получится завтра. ”
VI. Подготовить с детьми.
1. Конкурс стихов “Первый раз в первый класс” (Стихи А. Барто, С. Михалкова, С. Маршака
и. др. )
2. На уроках музыки выучить песни “Первоклашка”, “Чему учат в школе”, частушки на
школьную тему.
3. На занятиях ритмики разучить коллективные танцы “Разрешите пригласить”, “Школьную
польку”.
4. Записать на магнитофон ответы детей на вопросы: а) Дети, вы пришли в гимназию. Нравится ли вам здесь учиться?
б) Как вы будете учиться?
в) Легко ли вам учиться и хорошо вести себя на уроках и переменах?
г) Кто из вас смотрит фильмы для взрослых, ложится спать тогда, когда захочет?
VII. Оформить стенды “Мы писали, мы писали” (выставка тетрадей), “Так рисует
(имя ребёнка)” (персональная выставка), “Творческая мастерская” (выставка работ по
рисованию аппликации, лепки)
VIII. Отпечатать “Благодарственные письма” родителя.
Уважаемые (Ф. И. О. родителей)!
Благодарим Вас за хорошую подготовку ребёнка к школе: развитие у Вашей(его)
дочери(сына) ( имя )внимания, памяти, сообразительности, умения управлять своим
поведением, уступчивости – очень важных качеств обучения в школе.
В этом Ваша большая заслуга. Спасибо Вам!
IX. 4 стола для родителей:
 осенние букеты;
 цветные фишки;
 памятки, “Итоговые анкеты для родителей”
X. На столе ведущего:
 магнитофон, аудиозаписи с детскими песнями;
 “Благодарственные письма” для родителей;
 тексты педагогических ситуаций;
 мяч (подаренный детям родителями на презентацию класса)
XI. Итоговая анкета для родителей.
Уважаемые родители!
Что побудило Вас придти на собрание:
а) дисциплинированность;
б) интерес к поднятой теме;
в) просьба ребёнка; г) уважение к педагогам;
д) любопытство;
е) текст приглашения;
ж) личное участие в подготовке к собранию;
з) не знаю?
2. Пожалуйста, оцените, насколько Вам понравилась та или иная часть собрания в баллах:
довольны – 3, частично – 2, не довольны – 0:
а) вступительная часть;
б) теоретическая часть;
в) встреча с гостями;
г) магнитофонные записи с ответами детей;
д) работа с памяткой;
е) рубрика “Ваши дети – наше мнение” ;
ж) слово – эстафета;
з) участие детей в собрании
и) конкурсы, соревнования;
к) чтото другое;
3. Было ли у Вас желание участвовать в разговоре?
4. Ваши предложения, дополнения, пожелания по вопросам подготовки и проведения этого
собрания.
Благодарим Вас за помощь!
Ход собрания
Звучат песни “Первоклашка”, “Чему учат в школе”
(для настроя родителей)
Уважаемые родители!
Мы рады встрече с вами. Спасибо Вам за то, что вы пришли на эту встречу. Это означает,
что нас всех объединяет интерес к теме родительского собрания, а она действительно
заслуживает внимания. Будет ли школьная жизнь наших детей радостной или, наоборот,
омрачится неудачами, плохим самочувствием, во многом зависит от нас, взрослых.
Ваши дети проучились в школе I четверть. Послушаем, как они ответили на вопросы:
 Нравится ли вам здесь учиться? Как вы будете учиться? Легко ли получать знания и
хорошо вести себя на уроках и переменах?
Включается магнитофонная запись ответов детей.
Уважаемые родители. Начало обучения в школе – один из наиболее сложных и
ответственных моментов в жизни детей как в социально – психологическом, так и в
физиологическом плане. Изменяется вся жизнь ребёнка: всё подчиняется учёбе, школе, школьным делам и заботам, которые требуют максимальной мобилизации интеллектуальных
и физических сил.
Приспособление (адаптация) ребёнка к школе происходит не сразу. Это длительный процесс,
связанный со значительным напряжением всех систем. Сложность приспособления, высокая
“цена”, которую “платит” организм ребёнка, определяют необходимость тщательного учёта
всех факторов, способствующих адаптации ребёнка к школе и, наоборот, замедляющих её,
мешающих адекватно приспособиться. Мы, взрослые, должны хорошо представлять себе это
и нести ответственность за здоровье каждого ребёнка.
Музыкальная пауза.
Выступление школьного психолога.
Основными показателями психологической адаптации первоклассника к школе являются:
1. Формирование адекватного поведения.
2. Установление контактов с учащимися, учителем.
3. Овладение навыками учебной деятельности.
При изучении адаптации детей к школе нами изучался характер поведения ребёнка в этих
трёх сферах. Анализ ваших, уважаемые родители, анкет и наши наблюдения за
первоклассниками показали, что 70% детей адаптировались к школе в течении первых
двух месяцев обучения. Эти дети относительно быстро влились в коллектив, освоились в
школе, приобрели новых друзей в классе; у них почти всегда хорошее настроение, они
спокойны, доброжелательны, добросовестно и без видимого напряжения выполняют все
требования учителя. Им трудно выполнять все требования правил поведения, но к концу
октября они полностью осваиваются и с новым статусом: “я уже ученик”, и с новыми
требованиями, и с новым режимом.
Около 17% детей имеют длительный период адаптации, период несоответствия их
поведения требованиям школы затягивается: дети не могут принять ситуацию обучения,
общения с учителем и детьми – они могут играть на уроках или выяснять отношения с
товарищами, слезами и обидами реагируют на замечания. Они также испытывают трудности
в усвоении учебной программы. Лишь к концу первого полугодия реакция этих детей
становятся адекватными требованиям школы учителя.
Третья группа (13%) – дети, у которых социально – психологическая адаптация связана
со значительными трудностями; кроме того, они не усваивают учебную программу, на
таких детей чаще всего жалуются учителя, дети, родители: “мешают работать в классе”,
“третируют детей”.
Музыкальная пауза.
Беседуют две мамы (роли исполняют родительницы):
 Знаете, моя Ариша до школы ходила в детский сад, была весёлой, активной, знала
буквы, считала. В школе ей очень нравилось, было много друзей. Девочка быстро научилась читать, охотно училась, но уже в первый месяц учёбы два раза болела. После
этого учительница отметила, что Ариша изменилась, стала вялой, неактивной,
рассеянной, появились ошибки в примерах, пропуски букв. Что делать, ума не приложу?
 Не волнуйтесь, просто ваша Арина стала лениться. Лучше позанимайтесь с ней
дополнительно.
 Но когда? Домой прихожу поздно, да и дочка устаёт после музыкальной школы.
 Ничего, поужинаете, а потом позанимаетесь.
Правильно ли поступают взрослые? Что посоветовать маме?
Родители обсуждают ситуацию.
Психолог обобщает. Очевидно, хорошо развитая, способная девочка была ослаблена
частыми простудными заболеваниями, учебная нагрузка и школьный режим оказались
тяжелы для её нервной системы. Стало нарастать утомление. Дополнительные занятия,
работа “через силу”, жёсткий “прессинг” мамы, огорчения тревоги вызвали ухудшение
физического и нервнопсихического здоровья.
Что посоветовать маме? Скорректировать режим и вместе с учителем снизить учебную
нагрузку, дать “восстановиться” после болезни, успокоить девочку.
Состояние здоровья – один из основных факторов влияющих на длительность и успешность
процесса адаптации. Легче всего адаптация протекает у здоровых детей, тяжелее всего у
детей с хроническими заболеваниями, черепномозговыми травмами, неблагоприятным
периодом новорождённости, расстройствами нервнопсихической сферы. У таких детей в
период адаптации наблюдаются снижение массы тела, усталость, вялость, сонливость или,
наоборот, двигательное беспокойство, раздражительность; наблюдаются изменения со
стороны сердечнососудистой системы. У части детей отмечаются негативные формы
поведения. Плохое поведение – сигнал тревоги, повод внимательнее посмотреть на ученика,
разобраться в причинах трудной адаптации.
Выдержки ответов из анкеты родителей на вопрос № 3
Музыкальная пауза.
Выступление заведующей по учебной части начальных классов( на протяжении
нескольких недель наблюдающей за адаптацией первоклассников, посещающей их
занятия).
Факторы, влияющие на успешность процесса адаптации к школе:



достаточный уровень интеллектуального развития, хорошая память, высокий уровень
произвольного внимания, воля и другие качества;
возраст начала систематического обучения – 6,5 лет;
рациональная организация учебных занятий (4 урока по 35 минут, 20ти минутные перемены), рациональный режим дня (регламентированное время подготовки домашних заданий;
достаточный отдых на свежем воздухе, полноценное питание, достаточный по
продолжительности сон).
Выдержки ответов из анкеты родителей на вопрос № 7.
Музыкальная пауза.
Практическая часть (Родители рассаживаются за четыре стола по собственному
желанию. Каждая группа выбирает себе педагогическую ситуацию, обсуждают её,
высказывает своё мнение).
Ситуация 1. Ребёнок отправляется в школу. На прощание вы говорите ему:
а) Смотри, веди себя как следует.
б) Сегодня увидимся в … часов.
в) Не вздумай болтаться на улице, сразу иди домой.
Ситуация 2. В утренней спешке ребёнок забыл положить в портфель учебник, дневник или
пластилин. Вы скажете:
а) Неужели я доживу до того дня, когда ты сам вспомнишь, что надо брать в школу.
б) Вот разиня! Ты бы и голову дома забыл, не сиди она у тебя на плечах!
в) Вот твой учебник (дневник, пластилин)
Ситуация 3. Ребёнок пришёл из школы. Вы спросите:
а) Что сегодня получил?
б) Что сегодня было интересного в школе?
в) Чему сегодня научился?
Ситуация 4. Вашего ребёнка трудно уложить спать. Вы:
а) Объясняете ему важность сна для его здоровья.
б) Позволяете делать ему что хочет (когда ляжет, тогда и ладно)
в) Всегда в одно время, даже если со слезами.
Обобщение психолога.
Музыкальная пауза.
Практикум – показ:
1. Правильная посадка за партой.
2. Упражнения для профилактики близорукости.
Выступление учителя:
1. Ваши дети – наши мнение (рассказать об успехах в овладении школьной программой, дисциплинированности, на что обратить внимание)
2. Работа с памяткой “Необходимые условия успешного обучения в школе (Родителям
предлагается прочитать текст памятки и выделить те пункты и советы, которые
используются ими и дают положительные результаты. Если в семье выполняется данное
правило, то родители выставляют на столе фишку красного цвета, не всегда – жёлтого, не
выполняется – синего. Педагог подчёркивает значимость этих правил, выражает надежду,
что все родители будут ими руководствоваться).
3. Вручение родителям “Благодарственных писем”.
Словоэстафета.
Родители должны продолжить начатое ведущим предложение: “Мой ребёнок лучше
адаптируется к школе и будет успешнее учиться, если я … ”, при этом будут передавать
мяч.
Решение родительского собрания.
Чтобы предотвратить развитие неуспеваемости и облегчить адаптацию ребёнка к школе: 1.
Быть наблюдательными и внимательными к своим детям, отмечать изменения в их
поведении, изменения их работоспособности, сообщать об этом учителю
Дать возможность каждому ученику проявить себя с наилучшей стороны. Помнить, что
учебные успехи – это ещё не всё.
Быть объективными не только в оценке ученика, но и в оценке сложившейся ситуации.
Развивать память, речь, внимание, мышление, усидчивость.
Всегда обращать внимание на осанку детей во время занятий.
В действие – профилактические меры по сохранению зрения.
Оборудовать уголок школьника.
Заключительная часть собрания:
Дети читают стихи, поют песни и частушки, танцуют.
Соревнование или конкурсы(“Кто быстрее соберёт портфель”, инсценирование сказок,
конкурс художников и др. )
Чаепитие (витаминные конфеты, целебный чай)
Уважаемые родители!
Чтобы узнать насколько тема и содержание родительского собрания отвечала требованием
семьи, чтобы нам лучше увидеть положительные и отрицательные стороны проведённого собрания, ответьте, пожалуйста, на вопросы “Итоговой анкеты”.

file_name: конспект.docx

intro:
Родительское собрание в первом классе "Адаптация первоклассника к школе"

Цели:
1.	Рассмотреть некоторые проблемы адаптации первоклассников к школе; показать пути их преодоления.
2.	Повысить уровень педагогической и психологической культуры родителей.
3.	Повысить интерес родителей к вопросам воспитания и образования детей, активизировать родителей на их решение.собрание

библиотека

group: Управление


extracted_text:
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ
ПРОЕКТ
на тему:
«Польза и вред
сотового телефона
Слайд 1
    И как люди раньше жили без мобильных телефонов? То ли дело сейчас! Ты НЕ
ПРОПУСТИШЬ какоето мероприятие  лишь потому, что тебя не смогли найти.
Друзья тебя везде достанут! Есть, правда, и минус... РОДИТЕЛИ ТЕБЯ ТОЖЕ
ВЕЗДЕ ДОСТАНУТ. Но, оказывается, этот недостаток не единственный…
                   Ученые до сих пор не пришли к однозначному выводу, насколько
вредны мобильные телефоны. Однако доказательств того, что негативное
воздействие на наш организм они всетаки оказывают, все больше.
Сотовые телефоны уже давно стали незаменимым атрибутом современного мира. С помощь них мы всегда на связи с теми, кто нам дорог и с теми, кто может
решить самые сложные вопросы, находясь в любой точке мира. Создание сотового
телефона можно назвать настоящей революцией технического прогресса. Но, как
известно, любой технический прогресс помимо благ несет и негативные
последствия. В случае с сотовым телефоном вред причиняется здоровью
человека.
Слайд 2
Цель работы:
доказать  насколько вреден   сотовый телефон, сформировать
принципы правильного пользования им .
Задачи:
1. Изучение литературы  с целью получения информации о том ,что такое сотовый
телефон и как он влияет на детский организм.
2. Провести опрос друзей и одноклассников.
3. Выявить в чем преимущества и вред сотового телефона.
4.Ответить на вопрос «Как уменьшить вред от сотового телефона ?»
Слайд 3
Общественность  озадачена и охвачена беспокойством. Пользование
мобильным телефоном грозит детям умственной отсталостью. Вред
здоровью непоправимый . Сотовая связь детям не игрушка и т.д.Наверное
эти заявления не беспочвенны, хотя ученые так и не вывели  на суд широкой
общественности точные данные  о влиянии мобильной техники на здоровье
детей.
Слайд 4 .
Прежде чем говорить о пользе и вреде сотового телефона, прежде всего
подумаем, а почему люди, а среди них и дети используют мобильную связь.
Преимущества мобильной связи
*Скорость передачи данных достигает 153 Кбит в секунду, что в несколько раз
быстрее обычного модемного соединения через сеть общего пользования.
*Чистое звучание речи, отсутствие посторонних шумов и эффекта
металлического голоса.
 *Высокое качество связи при передвижении абонента.
*Существует защита от постороннего доступа и прослушивания и
помехоустойчивость.
Слайд 5
*Проблема влияния мобильной техники на здоровье ребёнка актуальна ,как для
нашего поколения, так и для последующих.
*Целое поколение детей сегодня невольно участвуют в эксперименте ,который
определит , так ли безопасны мобильные телефоны ,как нам хочется, и стоят ли
приобретённые устройства потраченного на них здоровья.
Слайд 6
Чтобы не формировать слишком ранний интерес к сотовой связи • Великобритания,2001 год:запрещено использование сотовых телефонов  в
школе.
• Франция,2002 год,правительство призвало людей контролировать ,сколько
времени их дети говорят по сотовым телефонам.
• Германия,2002:Ассоциация экологической медицины рекомендовала
правительству ввести запрет на использование  сотового телефона детьми
Слайд 7
 Я провела опрос   среди учащихся  третьих классов, всего 50 человек.
Я задавала такие вопросы и получила такие ответы.
1.Есть ли у тебя сотовый телефон?(50 человек из 50 ответили да)
 2.Есть ли у тебя интернет в телефоне?( 40 человек из 50 ответили да)
3.А  как ты считаешь  ,сотовый телефон это друг или враг?(14 человек ответили
враг)
4.Сколько времени  ты проводишь в телефоне?(Здесь ответы получились разные,
кто отвечал, что 20 минут,30 минут,10 мину,2 часа)
Слайд 8
Я хочу дать своим сверстникам вот такие рекомендации пользования сотовым
телефоном.
*Избегайте пользоваться телефоном без необходимости
*Старайтесь говорить по сотовому менее 34 минут
*Максимально увеличивайте период между двумя разговорами ,хотя  бы15 минут
*Носить мобильник лучше в сумке, кармане верхней одежды
*Исключить возможность пользования  маленькими детьми  мобильного телефона

file_name: конспект.docx

intro:
Цель работы:
доказать  насколько вреден   сотовый телефон, сформировать
принципы правильного пользования им .
Задачи:
1. Изучение литературы  с целью получения информации о том ,что такое сотовый телефон и как он влияет на детский организм.
2. Провести опрос друзей и одноклассников.
3. Выявить в чем преимущества и вред сотового телефона.
4.Ответить на вопрос «Как уменьшить вред от сотового телефона ?»проект

title: Исследовательский проект "Польза и вред сотового телефона" 3 класс


extracted_text:
Родительское собрание на тему:
«Не хочу делать уроки!»
Учёба вряд ли относится к числу занятий, приводящих ребёнка в восторг. Но
если с необходимостью ежедневного пребывания в школе он готов смириться,
то домашние задания вызывают обычно бурные протесты.
Что такое домашнее задание известно всем и каждому (мы все учились понемногу
чемунибудь и какнибудь…). Несколько поколений школьников на
подростковом сленге называют его “домашкой”. “Домашка” это то, что мешает
бедным детям свободно дышать после окончания школьных занятий. Зачем же
столько поколений учителей с занудным упорством настаивают на выполнении
домашнего задания, и отчего столько поколений несчастных школяров с таким же
постоянством стараются избежать этой “горькой участи”?
Домашнее задание нужно для того, чтобы и нерадивый, и очень усидчивый ученик
закрепили новые знания, потренировались в выполнении простых и сложных
заданий, проверили себя. Оно необходимо, потому что развивает навыки
самостоятельной работы. А не любят школьники “домашку” оттого, что, выходя
за пределы классной комнаты, стараются хотя бы на время выкинуть из головы
все те умные вещи, которые учитель старательно вкладывал во время уроков.
У маленького школьника должна быть воспитана привычка к неукоснительному и
систематическому приготовлению уроков. Привычка заниматься, и заниматься
добросовестно, должна стать второй натурой растущего человечка. Понятно, что
при этом он может учиться с различной степенью успешности по различным
предметам; понятно, что он может испытывать трудности, однако про него точно
не скажут с тяжким вздохом: “Не хочет учиться…”
Говоря о привычке, я имею в виду следующее. Как бы ни манила хорошая погода
за окном, какая бы интересная передача ни шла по телевизору, какие бы гости не
нагрянули, короче говоря, что бы ни случилось,  уроки должны быть сделаны
всегда, и сделаны хорошо. Оправдания неприготовленным урокам нет и не может
быть  это необходимо дать понять школьнику с первых же дней занятий.
Возможно, вам покажется излишним придавать этому такое уж большое значение,
поскольку на первых порах ребёнок скорее жаждет, чтобы ему задали чтонибудь
на дом. Это действительно так. Но когда пройдут первые школьные переживания,
и жизнь войдёт в привычную колею, трепетное отношение к домашним заданиям
сменится более трезвым, и тут выяснится, что далеко не всегда уроки так уж
хочется делать. Первое, что здесь может прийти на помощь ребёнку,  это
понимание того, что уроки приготовить надо, вот и всё. Выработка привычки к неукоснительному выполнению домашних заданий должна
непременно сопровождаться выработкой подхода к урокам как к важному и
серьёзному делу, вызывающему уважительное отношение со стороны взрослых. С
этого, пожалуй, и необходимо начинать.
Возможно, вам приходилось наблюдать семьи, где мама считает допустимым
прервать занятия сына, или дочери. Выясняется, что надо срочно сбегать в
магазин, или вынести мусорное ведро, что пора есть – приготовлен обед или
ужин. Иной раз и папа предлагает отложить уроки, чтобы вместе посмотреть
интересную передачу или фильм по телевизору или сходить в гараж. К
сожалению, взрослые не понимают, что своим поведением они воспитывают у
школьника отношение к учёбе как к чему то маловажному, второстепенному
делу. В подобных ситуациях маме лучше самой сходить в булочную или лишний
раз разогреть еду, чем вырабатывать у ребёнка представление, что уроки стоят на
одном из последних мест в иерархии домашних дел и обязанностей.
Правильно поступают те родители, которые с начала школьного обучения дают
ребёнку понять, что по своей важности уроки находятся на одном уровне с
самыми серьёзными делами, которыми заняты взрослые. Маленький школьник
чувствует это прекрасно. Раньше у него не было дел, которые родители не могли
бы прервать по собственному усмотрению. Пошёл он гулять во двор – его в любой
момент могут позвать с прогулки. Начал он играть – ему могут велеть отложить
игрушки в сторону и идти есть. И вдруг теперь среди его дел появляется такое,
которое ни мама, ни папа никогда не прерывают! Естественно, у этого дела
(точнее, у этой деятельности) в глазах ребёнка появляется особый статус. Если
его занятие нельзя прервать, подобно тому, как нельзя мешать взрослым, когда те
работают, если старшие стараются его не тревожить,  значит, уроки так же
важны, как работа, которую выполняют взрослые.
Как создать в семье атмосферу уважения к умственному труду как таковому?
Как такое уважение воспитывать?
Честно говоря, ответить на эти вопросы сложно. Если в семье ктото из старшего
или среднего поколения занят умственным трудом, и все домочадцы с почтением
относятся к этому человеку и его занятиям, то, скорее всего, всё произойдёт само
собой. Ребёнок и родители будут уважать умственный труд. Если такого человека
нет, то родителям надо бы, прежде всего, пересмотреть свою позицию. И, быть
может, начать им следует с осознания того, какой огромный труд проделывают их
дети, учась.
За первый год обучения ваш малыш заполнит 20 тетрадей, прочтёт от корки до
корки 57 учебных книг, выполнит все задания из этих учебников. Он каждый
день пишет, читает (не только учебники), отвечает на вопросы, заучивает наизусть
стихотворения и правила, рисует, при этом занимается музыкой и спортом, ходит
на экскурсии, выполняет домашние поручения…ГИГАНТСКИЙ ТРУД!!! Иногда родители проявляют чрезмерную инициативу, делая с детьми уроки.
Сообразительным чадам это только вредит. Дети быстро понимают, что
выполнение домашнего задания можно “повесить” на уставших, после работы,
маму или папу. Вряд ли родители будут сопротивляться, ведь проще всё сделать
самим, чем сто раз объяснять непонятливому ученику, почему 5+6=11, а
“пальто” это словарное слово и всегда пишется через “а”. Увы, так бывает часто.
Вместо необходимой самостоятельной тренировки в усвоении материала младшие
хитро манипулируют старшими. А ведь учитель должен оценивать не совместное
творчество мамы и папы, а самостоятельный труд ученика!
Если до школы нормы и знания прививались ребенку в основном в семье, то
сейчас именно учитель становится ответственным за усвоение новых социальных
норм и знаний. Но у родителей есть возможность дать ребенку дополнительный и
очень результативный шанс хорошо учиться. Главное, чтобы, находясь в роли
учителя (при выполнении домашних заданий), родители сумели создать отличную
от школьной обстановку. И тогда, используя преимущества домашних занятий
и помощь родителей, ребенок может значительно улучшить результаты
обучения.
Какой же должна быть атмосфера домашних уроков, и чем она должна
отличаться от школьной?
Прежде всего, занятия дома должны быть лишены школьной напряженности,
ребенок может встать и подвигаться, как ему хочется. Дома родители не ставят
оценок. Безоценочность рождает атмосферу свободы, спокойствия, творчества,
безопасности, в которой можно учиться в ситуации поддержки и веры в успех, а
не стресса. Еще один плюс: домашние занятия могут организовываться с учетом
индивидуальных способностей работоспособности ребенка. Для некоторых детей
характерна так называемая эпизодическая работоспособность, при которой
ребенок может удерживать внимание на учебных задачах всего 710 минут, а
затем отвлекается, давая своей нервной системе перерыв для восстановления.
Пятиминутный перерыв для отдыха – и школьник готов продолжать заниматься. В
школе нет возможности предусматривать подобные перерывы для каждого
ученика, а дома родители для собственного ребенка могут организовать
индивидуальный режим, учитывающий пики и спады его работоспособности.
Особенно полезен индивидуальный подход тем детям, у которых трудно
проходит привыкание к школе, а так же гиперактивным или слишком тревожным.
Если вы решили помогать ребенку в приготовлении домашних заданий, стоит
запастись терпением и выдумкой, чтобы превратить занятие не в мучительную
процедуру, а в увлекательный способ общения и познания, приносящий истинное
удовольствие и пользу ребенку и вам. Представьте, что вы вместе отправляетесь в
непростое путешествие из пункта “Не могу, не знаю, не умею” в пункт “Могу,
знаю и умею!” Причем главная роль принадлежит не вам – вы только сопровождаете отважного маленького путешественника. Однако наблюдать,
направлять, помогать намного сложнее и ответственнее, чем делать самому.
Поэтому вам понадобится больше выдержки, сил, уверенности в успехе, чем
ребенку. Чтобы облегчить вашу миссию ПОСЛУШАЙТЕ основные правила
организации индивидуальной помощи ребенку дома, которые способны принести
ему действительно пользу, а не вред.
1. Выполняйте домашние задания вместе с ребенком, а не вместо
него. Постарайтесь убедить ребенка в том, что добросовестное
выполнение уроков значительно облегчает выполнение классных
заданий, что дома можно выяснить все то, о чем он не смог спросить в
школе и без стеснения потренироваться в том, что пока не
получается.
2. Выполняйте с ребенком только то, что задано в школе. Не стоит
перегружать школьника дополнительными заданиями. Помните, что
ребенок находится в школе 45 часов, а затем его рабочий день
продолжается, когда он продолжает делать уроки дома. Жизнь
ребенка не должна состоять только из школьных заданий.
3. Работайте спокойно, без нервотрёпки, упреков, порицаний.
Постарайтесь каждый раз найти, за что можно похвалить ребенка.
При неудаче повторяйте задания, давая аналогичные.
4. Никогда не начинайте с трудных заданий, усложняйте задания
постепенно. В ходе занятий очень важно подкреплять каждый
правильный шаг ребенка, так как уверенность в правильном
выполнении помогает.
5. Усложняйте задания только тогда, когда успешно выполнены
предыдущие. Не спешите получить результат, успех придет, если
ребенок будет уверен в себе.
6. Если необходимо внести коррективы по ходу работы, делайте это
немедленно, так как ребенок может “заучить” ошибку. Но избегайте
слов “ты делаешь не так”, “это неправильно”.
7. Для того, чтобы ваша работа с ребенком была более
эффективной, она должна быть систематической, но
непродолжительной. Кроме того, необходимо, чтобы эта работа не
была нудной, дополнительной, тяжелой нагрузкой, цель которой
ребенок не знает и не понимает. В процессе обучения и особенно тогда, когда есть проблемы, ребенку необходимы
поддержка, подбадривание, одобрение, которые позволяют понять, что он
действует правильно, дают уверенность в том, что трудности преодолимы, и вы
оцениваете его старание. Обращать внимание лишь на проблемы очень легко, а
вот увидеть наметившееся улучшение непросто, но без поддержки взрослого его
ребенок тоже не заметит. “Я уверен, что у тебя все получится”, “Я помогу тебе, и
ты обязательно сделаешь…”, “Правильно”, “Хорошо”, “Молодей, ты меня
радуешь”  эти формулы одобрения стандартны, и каждый может использовать
свои. Одобрение, поддержка и похвала стимулируют ребенка, повышают
мотивацию. Жестокое обращение (негативное подстёгивание, замечания, укоры,
угрозы, наказания) может дать кратковременный эффект, но у большинства детей
это вызывает обиду, тревогу, усиливает боязнь неудачи. Причем тревога и боязнь
рождает новые неудачи, хотя страх порицания и наказания нередко создает
иллюзию позитивного изменения ситуации. Уступчивость и послушание зачастую
достигается за счет ожесточения, накапливания отрицательных эмоций и
нарушения взаимоотношений. Любая угроза основана на допущении, что страх
может быть достаточным мотивом для достижения какогото результата. Но
чувства обиды, особенно если она не сознается как незаслуженная обида, может
дать обратный эффект. Поэтому я рекомендую Вам чаще хвалить, чем осуждать,
подбадривать, а не подчеркивать неудачи, вселять надежду, а не твердить, что
изменение ситуации невозможно. Но для того, чтобы ребенок поверил в свой
успех, в возможность преодоления проблем, в это должны поверить мы,
взрослые.

file_name: конспект.docx

intro: Что такое домашнее задание известно всем и каждому (мы все учились понемногу чему-нибудь и как-нибудь…). Несколько поколений школьников на подростковом сленге называют его “домашкой”. “Домашка”- это то, что мешает бедным детям свободно дышать после окончания школьных занятий. Зачем же столько поколений учителей с занудным упорством настаивают на выполнении домашнего задания, и отчего столько поколений несчастных школяров с таким же постоянством стараются избежать этой “горькой участи”?конспект

title: Родительское собрание "Не хочу делать уроки!"


extracted_text:
Внеклассное занятие.
Класс: 1 класс
Тема: Путешествие в сказку.
Тип занятия: урокспектакль
Цель:
Создание условий для развития у детей интереса к иноязычной культуре. Обеспечение максимального
содействия развитию творческих и артистических способностей учащихся.
Задачи:
Обучающая: развивать умения и навыки устной речи; повторение изученных лексических единиц по
теме «Животные»,  «Глаголы действия»; элементарных грамматических структур «I can…»
Развивающая: развитие умения работать в команде; развитие памяти; мотивация к изучению
английского языка.
Воспитательная: воспитание чуткого отношения к слову в процессе обращения к   иной языковой
 культуре; воспитание эстетических и нравственных качеств ребенка  при обращении к фольклору.
Ход занятия:
1. Приветствие. Вступительное слово учителя.
2. Мотивационный момент. Снятие эмоционального напряжения.
1. Девиз урока.
3. Постановка темы урока.
2. Наводящие вопросы учителя о сказках.
3. Постановка темы урока с использованием игровой технологии (собрать пазл).
4. Подготовка к выступлению.
1. Повторение изученных ранее животных: групповая работа с карточками;
2. Распределение   ролей   сказки   с   использованием   игровых   технологий   (волшебный
мешочек);
3. Физическая разминка;
4. Актуализация грамматических структур I can…и глаголов движения.
 Выступление   учеников   с   использованием   элементарных   лексических   единиц   и
5. Выступление.
грамматических структур.
6. Подведение итогов.
7. Рефлексия. The wooden house
Возле леса — wooden house
Мимо шла малышка Mouse.
I'm a mouse. I can dance.
Выбегает на лужок, к теремку собака — dog.
I'm a dog. I run.
I'm a mouse. I can dance.
Вдруг под синим, ясным небом выбегает кролик — rabbit.
I'm a rabbit. I can skip.
I'm a dog. I run.
I'm a mouse. I can dance.
Падает от солнца свет, выбегает кошка — cat.
I'm a cat. I can jump.
I'm a rabbit. I can skip.
I'm a dog. I run.
I'm a mouse. I can dance.
Легкий трепет всюду сея, появился мишка — bear.
I'm a bear. I can swim.
I'm a rabbit. I can skip.
I'm a dog. I run.
I'm a mouse. I can dance.
Как проснуться все вокруг,
Bear -  спортсмен уж тут как тут!
Всех зовет она на зарядку,
Звери вышли на полянку.
(Песня)
Расцветает наш лужок — вот лягушка — это frog.
I'm a frog. I can jump.
I'm a bear. I can swim.
I'm a rabbit. I can skip.
I'm a dog. I run.
I'm a mouse. I can dance.
Слышен звонкий голосок, петушок наш — это cock.
I'm a cock. I can run.
I'm a frog. I can jump.
I'm a bear. I can swim.
I'm a rabbit. I can skip.
I'm a dog. I run.
I'm a mouse. I can dance.
Дружно friends – друзья живут,
И друг друга берегут!
Каждый день встречают вместе,
Исполняя эту песню!
(Песня)

file_name: конспект.docx

intro:
Цель:
Создание условий для развития у детей интереса к иноязычной культуре. Обеспечение максимального содействия развитию творческих и артистических способностей учащихся.
Задачи:
Обучающая: развивать умения и навыки устной речи; повторение изученных лексических единиц по теме «Животные»,  «Глаголы действия»; элементарных грамматических структур «I can…»
Развивающая: развитие умения работать в команде; развитие памяти; мотивация к изучению английского языка.мероприятие

title: Внеклассное занятие "Путешествие в сказку" 1 класс