extracted_text:
Дорошенко Светлана Александровна
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
п.Хурмули Солнечного муниципального района Хабаровского края
Согласовано:                                                                                Утверждаю:
заместитель директора  по УВР                                                                                директор
МБОУ СОШ п.Хурмули                                                                                МБОУ СОШ п.Хурмули
от  “____”  августа  2017 г                                                                                приказ от “____”  августа 2017 г.
________________/ Татанова С.А./                                                                                ________________/ Зырянова Н.М./
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
по учебному предмету «Музыка»
для учащихся 14 классов
на 2017/ 2018 учебный год
разработала учитель
Дорошенко Светлана Александровна
Рассмотрено на заседании ШМО учителей
Протокол от “____”  августа 2017 г. № ____
п.Хурмули,  2017 Дорошенко Светлана Александровна
Пояснительная записка
Рабочая учебная программа по предмету «Музыка» для 1 4го   класса составлена в соответствии с федеральным
компонентом   государственного   стандарта   второго  поколения    начального     общего  образования   2011  года,  примерной
программой начального общего образования  по музыке с учетом  авторской программы по музыке Г.П. Сергеевой, Е.Д.
Критской   (Музыка.  14   классы.   Рабочие   программы.   Предметная   линия   Г.П.  Сергеевой,  Е.Д.   Критской:   пособие  для
учителей общеобразоват. учреждений/ Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, Т.С. Шмагина – М.: Просвещение, 2012 год)
Предметная область – «Искусство».
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по
музыке.
Изучение музыки направлено на введение детей в многообразный мир музыкальной культуры  через знакомство с
музыкальными произведениями, доступными их восприятию и способствует решению следующих целей:
формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;
воспитание эмоциональноценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств:
любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории,
духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;
развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и
воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной
деятельности; Дорошенко Светлана Александровна
обогащение знаний о музыкальном искусстве;
овладение практическими умениями и навыками в учебнотворческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на
элементарных музыкальных инструментах, музыкальнопластическое движение и импровизация).
Задачи:
развитие эмоциональноосознанного отношения к музыкальным произведениям;
понимание их жизненного и духовнонравственного содержания;
освоение   музыкальных   жанров   –   простых   (песня,   танец,   марш)   и   более   сложных   (опера,   балет,   симфония,   музыка   из
кинофильмов);
освоение музыкальных произведений и первоначальных знаний о музыке;
изучение особенностей музыкального языка;
формирование музыкальнопрактических умений и навыков музыкальной деятельности (сочинение, восприятие, исполнение),
а также – творческих способностей детей.
В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Методы музыкального образования и воспитания отражают цель, задачи и содержание данной программы:
   Метод художественного, нравственно – эстетического познания музыки;
   Метод интонационно – стилевого постижения музыки; Дорошенко Светлана Александровна
   Метод эмоциональной драматургии;
   Метод концентричности музыкального материала;
   Метод «забегания вперед и возвращения к пройденному»;
   Метод создания «композиции» (в форме диалога, музыкальных ансамблей и др.)
   Метод игры;
   Метод художественного контекста (выхода за пределы музыки).
   Метод моделирования художественно – творческого процесса.
В авторскую программу изменения не внесены.
Общая характеристика учебного предмета
     Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного
наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоциональнообразного восприятия музыки, знания и
умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкальнотворческой деятельности обеспечат
понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет
особую   значимость   для   духовнонравственного   воспитания   школьников,   последовательного   расширения   и   укрепления   их
ценностносмысловой сферы, формирование способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе и
другим людям, Отечеству, миру в целом. Дорошенко Светлана Александровна
Курс нацелен на изучение целостного представления о мировом музыкальном искусстве, постижения произведений золотого
фонда   русской   и   зарубежной   классики,   образцов   музыкального   фольклора,   духовной   музыки,   современного   музыкального
творчества.   Изучение   музыкального   искусства   в   начальной   школе   направлено   на   развитие   эмоциональнонравственной   сферы
младших школьников, их способности воспринимать произведения искусства как проявление духовной деятельности человека;
развитие   способности     эмоциональноцелостного   восприятия   и   понимания   музыкальных   произведений;   развитие   образного
мышления   и   творческой   индивидуальности;   освоение   знаний   о   музыкальном   искусстве   и   его   связях   с   другими   видами
художественного творчества; овладение элементарными умениями, навыками и способами музыкальнотворческой деятельности
(хоровое пение, игра на детских музыкальных инструментах, музыкально пластическая и вокальная импровизация); воспитание
художественного   вкуса,   нравственноэстетических   чувств:   любви   к   родной   природе,   своему   народу,   Родине,   уважения   к   ее
традициям   и   героическому   прошлому,   к   ее   многонациональному   искусству,   профессиональному   и   народному   музыкальному
творчеству.
Отличительная особенность программы  охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает
постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений
литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоциональноэстетического
фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения.
Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность
индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные,
например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию
ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения». Постижение музыкального искусства учащимися
подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. Дорошенко Светлана Александровна
В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и
музыкальноритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок,
музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.
Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной,
ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового
концерта.
Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя всем детям возможности для культурной и
творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.
Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает:
формирование опыта эмоциональнообразного восприятия;
начальное овладение различными видами музыкальнотворческой деятельности;
приобретение знаний и умений;
овладение УУД.
Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно –эстетическом воспитании,
формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоциональноэстетический
отклик на музыку. Школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека,
его духовнонравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, Дорошенко Светлана Александровна
участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и
взрослыми.
Межпредметные связи.
Слушание музыкальных произведений с последующим разбором предполагает использование знаний и умений, получаемых на
уроках литературного чтения.
При изучении русского народного музыкального творчества используются знания учащихся по изобразительному искусству.
Введение   в   уроки   музыки   движений   под   музыку   предполагает   использование   умений,   навыков,   получаемых   на   уроках
физкультуры и ритмики.
Для   более   полного   формирования   прочных   представлений   о   жизненном   содержании,   стилях,   жанрах,   художественных
направлениях   прошлого   и   настоящего   разных   стран   широко   используются   межпредметные   связи   с   историей   (историческая
характеристика эпохи создания музыкального произведения, формирования мышления композитора), литературой (литературная
основа музыкальных произведений), изобразительным искусством (зрительные ассоциации музыкальных произведений).
Рабочая программа ориентирована на использование учебнометодического комплекта:
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка.1 класс»: Учебник для учащихся 1 класса – М., Просвещение, 2014.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка» для учащихся 1 класса начальной
школы», М.,Просвещение, 20142017. Дорошенко Светлана Александровна
Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 1 кл.: Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева,
Т.С.Шмагина. М., Просвещение, 2004;
Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка.1 класс»  (CD mp3,М., Просвещение, 2009)
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка. 2 класс»: Учебник  для учащихся 2 класса,М., Просвещение, 2014.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка» для учащихся 2 класса начальной
школы», М.,Просвещение, 10142017.
Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 2 кл.: Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева,
Т.С.Шмагина. М., Просвещение, 2004;
Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка. 2 класс»  (CD mp3,М.,Просвещение, 2009)
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка. 3 класс»: Учебник  для учащихся 3 класса,М., Просвещение, 2009,
2014.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка» для учащихся 3 класса начальной
школы», М.,Просвещение, 20142017.
Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 3 кл.: Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева,
Т.С.Шмагина. М., Просвещение, 2004;
Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка. 3 класс»  (CD mp3,М.,Просвещение, 2009)
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка. 4 класс»: Учебник  для учащихся 4 класса,М., Просвещение, 2008,
2014.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка» для учащихся 4 класса начальной
школы», М.,Просвещение, 20142017. Дорошенко Светлана Александровна
Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 4 кл.: Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева,
Т.С.Шмагина. М., Просвещение, 2004;
Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка. 4 класс»  (CD mp3,М., Просвещение, 2009)
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка» для учащихся 4 класса начальной
школы», М., Просвещение, 2012.
Уроки музыки. Поурочные разработки. 1 – 4 классы/ Е.Д.Критская, Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. – М., Просвещение, 2014.
В соответствии с   Базисным учебным планом в начальных классах на учебный предмет «Музыка» отводится 135 часов (из
расчета 1 час в неделю), из них: 1 класс 33 часа, во 24 классах по 34 часа.
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся начальной школы в
форме контрольных работ 4 раза в год: в конце каждой четверти.
Таблица тематического распределения количества часов:
Количество часов
№
Разделы, темы
Рабочая программа
Рабочая программа по классам
1 кл.
2 кл.
3 кл.
4 кл.
1
Музыка в жизни человека.
35 ч.
14 ч.
13 ч.
4 ч.
4 ч.
2   Основные   закономерности
66 ч.
2 ч.
17 ч.
24 ч.
23 ч.
 п/
п
. Дорошенко Светлана Александровна
.
музыкального искусства
3
Музыкальная картина мира.
34 ч.
17 ч.
4 ч.
6 ч.
7 ч.
.
ИТОГО:
135 ч
33 ч
34 ч
34 ч
34 ч
Формы организации учебного процесса:
  уроксказка, урокконцерт, урокпутешествие, урок  «Счастливый случай» и т.д.
   групповые, коллективные, классные и внеклассные.
  Виды организации учебной деятельности:
  урок, экскурсия, путешествие
 Виды контроля:
  вводный, текущий, итоговый
  фронтальный, комбинированный, устный
  Формы (приемы) контроля:
  наблюдение, беседа, проверочная работа, работа по карточке, тест.
Контроль знаний, умений и навыков (текущий, тематический, итоговый) на уроках музыки осуществляется в форме устного
опроса, самостоятельной работы, тестирования, игр «Музыкальный ринг», «Угадай мелодию», уроковвикторин, кроссвордов по
тематическим материалам и т.д. контрольных
Средства: Дорошенко Светлана Александровна
 технические средства обучения, средства массовой информации, домашняя фонотека, музыкальные и шумовые инструменты,
самодельные музыкальные инструменты, ИКТ.
Методы:
 словесные, наглядные, нагляднослуховые, практические, метод «забегания вперед и возвращения к пройденному
материалу», метод обобщения, проблемнопоисковый метод, метод эмоционального воздействия, метод стимулирования, метод
сравнения.
Содержание программы учебного предмета «Музыка»
Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные
закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира». Такое построение программы допускает разнообразные
варианты структурирования содержания учебников, различное распределение учебного материала и времени для его изучения. В
первом классе сокращение часов осуществляется за счёт резерва учебного времени.
«Музыка в жизни человека». 35 ч.
Истоки   возникновения   музыки.   Рождение   музыки   как   естественное   проявление   человеческого   состояния.   Звучание
окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.
Обобщенное представление об основных образно эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и
стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Дорошенко Светлана Александровна
Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни,
танцы,   действа,   обряды,   скороговорки,   загадки,   игры   –   драматизации.   Народная   и   профессиональная   музыка.   Сочинение
отечественных композиторов о Родине.
«Основные закономерности музыкального искусства». 66ч.
Выразительность и изобразительность в музыке.  Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека.
Интонации   музыкальные   и   речевые.   Сходство   и   различие.   Интонация   –  источник   музыкальной   речи.   Основные   средства
музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика и др.)
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор – исполнитель – слушатель.
Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Элементы нотной грамоты.
Развитие музыки – сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных
образов.
«Музыкальная картина мира». 34 ч.
Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и
танца. Музыкальные театры. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи, (CD, DVD).
Различные   виды   музыки:   вокальная,  инструментальная,  сольная,  хоровая,  оркестровая.   Певчие   голоса:   детские,  женские,
мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный.
Музыкальные инструменты. Дорошенко Светлана Александровна
Содержание  программного материала 2 класс
I  четверть   (9 часов)
Тема раздела: «Россия – Родина моя» (3 ч.)
Урок 1. Мелодия.    Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление человеческого
состояния. Интонационнообразная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение
эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Урок вводит школьников в раздел,
раскрывающий мысль о мелодии как песенном начале, которое находит воплощение в различных музыкальных жанрах и формах
русской музыки. Учащиеся начнут свои встречи с музыкой М.П.Мусоргского («Рассвет на Москвереке»). Благодаря этому уроку
школьники задумаются над тем, как рождается музыка, кто нужен для того, чтобы она появилась. Песенность, как отличительная
черта русской музыки.
Урок   2.   Здравствуй,   Родина   моя!   Моя   Россия.   Сочинения   отечественных   композиторов   о   Родине.   Основные   средства
музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев).
Этот урок знакомит учащихся с песнями Ю.Чичкова (сл. К.Ибряева) «Здравствуй, Родина моя!»  и Г. Струве (сл. Н Соловьевой)
«Моя Россия»  о Родине, о родном крае. Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.
Нотная запись поможет школьникам получить представление о мелодии и аккомпанементе.
Урок   3.   Гимн   России.   Сочинения   отечественных   композиторов   о   Родине   («Гимн   России»   А.Александров,   С.Михалков).
Знакомство учащихся с государственными символами России: флагом, гербом, гимном, с памятниками архитектуры столицы:
Красная площадь, храм Христа Спасителя.  Музыкальные образы родного края. Дорошенко Светлана Александровна
Тема раздела: «День, полный событий» (6 ч.)
Урок 4. Музыкальные инструменты (фортепиано). Музыкальные инструменты (фортепиано). Интонационнообразная природа
музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Знакомство
школьников с пьесами П.Чайковского и С.Прокофьева. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации,
выраженной в звуках. Элементы нотной грамоты.
Урок   5.   Природа   и   музыка.   Прогулка.   Интонационнообразная   природа   музыкального   искусства.   Выразительность   и
изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость. Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах.
Урок 6. Танцы, танцы, танцы… Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности
(ритм). Знакомство с танцами «Детского альбома» П.Чайковского и «Детской музыки» С.Прокофьева.
Урок 7. Эти разные марши. Звучащие картины. Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной
выразительности   (ритм,   пульс).   Интонация   –   источник   элементов   музыкальной   речи.     Музыкальная   речь   как   сочинения
композиторов,   передача   информации,   выраженной   в   звуках.   Многозначность   музыкальной   речи,   выразительность   и   смысл.
Выразительность и изобразительность в музыке.
Урок   8.   Расскажи   сказку.   Колыбельные.   Мама.   Интонации   музыкальные   и   речевые.   Их   сходство   и   различие.   Основные
средства   музыкальной   выразительности   (мелодия,   аккомпанемент,   темп,   динамика).   Выразительность   и   изобразительность   в
музыке. Региональные музыкальнопоэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык. Дорошенко Светлана Александровна
Урок 9. Обобщающий  урок  1 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 1 четверть. Накопление
учащимися   слухового   интонационностилевого   опыта   через   знакомство   с   особенностями   музыкальной   речи   композиторов
(С.Прокофьева и П.Чайковского).
II  четверть  (7 часов)
Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (5 ч.)
Урок 10. Великий колокольный звон. Звучащие картины. Введение учащихся в художественные образы духовной музыки.
Музыка религиозной традиции. Колокольные звоны России. Духовная музыка в творчестве композиторов («Великий колокольный
звон» М.П.Мусоргского).
Урок   11.   Святые   земли   русской.   Князь   Александр   Невский.   Народные   музыкальные   традиции   Отечества.   Обобщенное
представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата («Александр Невский» С.С.Прокофьев). Различные виды
музыки: хоровая, оркестровая.
Урок   12.   Сергий   Радонежский.   Молитва.   Народные   музыкальные   традиции   Отечества.   Обобщенное   представление
исторического прошлого в музыкальных образах. Народные песнопения. Духовная музыка в творчестве композиторов (пьесы из
«Детского альбома» П.И.Чайковского «Утренняя молитва», «В церкви»).
Урок 13. С Рождеством Христовым! Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники Русской православной церкви.
Рождество   Христово.   Народное   музыкальное   творчество   разных   стран   мира.   Духовная   музыка   в   творчестве   композиторов.
Представление     о     религиозных     традициях.   Народные   славянские   песнопения.   Народные   музыкальные   традиции   Отечества.
Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Разучивание песен к празднику – «Новый год». Дорошенко Светлана Александровна
Урок 16. Обобщающий  урок 2 четверти. Накопление и обобщение музыкальнослуховых впечатлений второклассников за 2
четверть.
Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.)
Урок   14.   Русские   народные   инструменты.   Плясовые   наигрыши.   Наблюдение   народного   творчества.   Музыкальные
инструменты. Оркестр народных инструментов. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, пляски, наигрыши.
Формы построения музыки: вариации.
Урок 15. Разыграй песню. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и
поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игрыдраматизации. При разучивании игровых русских народных песен
«Выходили   красны   девицы»,   «Бояре,   а   мы   к   вам   пришли»   дети   узнают   приемы   озвучивания   песенного   фольклора:   речевое
произнесение текста в характере песни, освоение движений в «ролевой игре».
III  четверть   (10 часов)
Урок   17.   Музыка   в   народном   стиле.   Сочини   песенку.   Народная   и   профессиональная   музыка.   Сопоставление   мелодий
произведений С.С.Прокофьева, П.И.Чайковского, поиск черт, роднящих их с народными напевами и наигрышами. Вокальные и
инструментальные импровизации с детьми на тексты народных песенприбауток, определение их жанровой основы и характерных
особенностей.
Урок   18.   Проводы   зимы.   Встреча   весны.       Народные   музыкальные   традиции   Отечества.   Русский   народный   праздник.
Музыкальный   и   поэтический   фольклор   России.   Разучивание   масленичных   песен   и   весенних   закличек,   игр,   инструментальное Дорошенко Светлана Александровна
исполнение плясовых наигрышей. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально
поэтические традиции.
Тема раздела: «В музыкальном театре» (5 ч.)
Урок 19. Сказка будет впереди. Интонации музыкальные и речевые. Разучивание песни «Песняспор» Г.Гладкова (из к/ф
«Новогодние приключения Маши и Вити») в форме музыкального диалога.
Урок 20.  Детский музыкальный театр. Опера. Балет. Обобщенное представление об основных образноэмоциональных сферах
музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Музыкальные театры. Детский музыкальный театр. Певческие голоса:
детские, женские. Хор, солист, танцор, балерина. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете.
Урок 21. Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера. Музыкальные театры. Обобщенное представление об основных
образноэмоциональных   сферах   музыки   и   о   многообразии   музыкальных   жанров.   Опера,   балет.   Симфонический   оркестр.
Музыкальное развитие в опере. Развитие музыки в исполнении. Роль  дирижера,  режиссера, художника в создании музыкального
спектакля. Дирижерские жесты.
Урок   22.   Опера   «Руслан   и   Людмила».   Сцены   из   оперы.   Опера.   Формы   построения   музыки.   Музыкальное   развитие   в
сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.
Урок 23. «Какое чудное мгновенье!» Увертюра. Финал. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки –
движение музыки. Увертюра к опере.
Тема раздела: «В концертном зале » (5 ч.) Дорошенко Светлана Александровна
Урок 24. Симфоническая сказка (С.Прокофьев «Петя и волк»).        Музыкальные  инструменты. Симфонический оркестр.
Знакомство   с   внешним   видом,   тембрами,   выразительными   возможностями музыкальных   инструментов   симфонического
оркестра. Музыкальные портреты в симфонической музыке. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих
чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности (тембр).
Урок   25.   «Картинки   с   выставки».   Музыкальное   впечатление.   Интонационнообразная   природа   музыкального   искусства.
Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы   в симфонической и фортепианной   музыке.
Знакомство с пьесами из цикла «Картинки с выставки» М.П.Мусоргского.
Урок 26. Обобщающий урок 3 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 3 четверть.
IV  четверть   (8 часов)
Урок 27. «Звучит нестареющий Моцарт». Симфония №40. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки –
движение музыки. Развитие музыки в исполнении. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств,
тем, художественных образов. Формы построения музыки: рондо. Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского
композитора В.А.Моцарта.
Урок 28. Увертюра. Увертюра к опере «Свадьба Фигаро». Взаимодействие темобразов: повтор, контраст. Выразительность и
изобразительность образов музыки ВА. Моцарта, М. Мусоргского.
Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (6 ч.) Дорошенко Светлана Александровна
Урок 29. Волшебный цветиксемицветик. Музыкальные инструменты (орган). И все это Бах! Интонация – источник элементов
музыкальной   речи.   Музыкальная   речь   как   способ   общения   между   людьми,   ее   эмоциональное   воздействие   на   слушателей.
Музыкальные инструменты (орган). Композитор – исполнитель – слушатель. Знакомство учащихся с произведениями великого
немецкого композитора И.С.Баха.
Урок 30. Все в движении. Попутная песня. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальная речь как сочинения
композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, темп).
Урок 31. Музыка учит людей понимать друг друга. «Два лада» (легенда). Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной
выразительности (мелодия, ритм, темп, лад). Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальная речь как способ общения
между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.
Урок 32. Природа и музыка. «Печаль моя светла».   Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Основные
средства музыкальной выразительности (мелодия, лад). Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации,
выраженной в звуках.
Урок   33.   Первый   (международный   конкурс   П.И.Чайковского).   Мир   композитора   (П.Чайковский,   С.Прокофьев).   Общие
представления о музыкальной жизни страны. Конкурсы и фестивали музыкантов. Интонационное богатство мира. Своеобразие
(стиль) музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского).
Урок 34. Обобщающий урок 4 четверти. Заключительный урок – концерт.
Обобщение   музыкальных   впечатлений   второклассников   за  4  четверть   и   год.  Составление   афиши   и   программы   концерта.
Исполнение  выученных и полюбившихся  песен  всего учебного  года Дорошенко Светлана Александровна
Учебнотематический план  предмета  «Музыка» 2 класс. Разделы и
темы
Дорошенко Светлана Александровна
Кол
во
Конт
роль
Характеристика деятельности учащихся
УУД
часов
1 Россия –
Родина моя
2 День
3
6
полный
событий
1
Узнавать изученные произведения, называть их авторов, сравнивать характер,
Л 6, Л 8, Л 14
настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях.
Воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей
жизни, продемонстрировать понимание интонационнообразной природы
музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в
музыке, эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить
свое впечатление в пении, игре или пластике. Передавать настроение музыки в
19, Р 1, Р 5, Р 10,
Р 1417, Р 1926,
П 19, П 18, П
2231, П 3336,
К 15, К 67, К
912, К 1519
пении, музыкальнопластическом движении.
Определять  основные жанры музыки (песня, танец, марш). Уметь сравнивать
контрастные произведения разных композиторов, определять их жанровую
основу. Наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и
различия интонаций, тем, образов. Уметь отличать по ритмической основе эти
танцы.
Исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение,
музыкальнопластическое движение), продемонстрировать понимание
интонационнообразной природы музыкального искусства, взаимосвязи
выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной
речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств, эмоционально
откликнуться на музыкальное произведение.
3 «О России
5
1
Выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение
Л 6, Л 8, Л 14 Дорошенко Светлана Александровна
Результаты освоения учебного предмета «Музыка»
Личностные результаты:
чувство   гордости   за   свою   Родину,   российский   народ   и   историю   России,   осознание   своей   этнической   и   национальной
принадлежности
 целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов
и религий
уважительное отношение к культуре других народов:
эстетические потребности, ценности  и чувства
развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения; навыки сотрудничества с учителем и
сверстниками.
развиты этические чувства доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания
чувствам других людей.
Метапредметные результаты:
 способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Дорошенко Светлана Александровна
 умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
освоены начальные формы познавательной и личностной рефлексии.
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно
строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты  в устной и письменной формах.
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий
умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств
информации и коммуникации.
Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса
развитие   эмоционального   и   осознанного   отношения   к   музыке   различных   направлений:   фольклору,   музыке   религиозной
традиции; классической и современной;
 понимание содержания музыки простейших (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, концерт, симфония) жанров,
в опоре на ее интонационнообразный смысл;
накопление знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке; об интонационной природе музыки,
приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности);
развитие   умений   и   навыков   хорового   и   ансамблевого   пения   (кантилена,   унисон,   расширение   объема   дыхания,   дикция,
артикуляция, пение a capella); Дорошенко Светлана Александровна
расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкальноритмических
движений, а также элементарного музицирования);
включение   в   процесс   музицирования   творческих   импровизаций   (речевых,   вокальных,   ритмических,   инструментальных,
пластических, художественных);
накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях.
Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 2 класса обучающиеся должны уметь:
   продемонстрировать   личностноокрашенное   эмоциональнообразное   восприятие   музыки,   увлеченность   музыкальными
занятиями и музыкальнотворческой деятельностью;
 воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли
человека;
 проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;
 продемонстрировать понимание интонационнообразной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и
изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
 эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
 показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и
слуха, певческого голоса; Дорошенко Светлана Александровна
   передавать   собственные   музыкальные   впечатления   с   помощью   какоголибо   вида   музыкальнотворческой   деятельности,
выступать в роли слушателей,  эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений;
 охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;
продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах;
 использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении  простейших мелодий;
 узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
  исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкальнопластическое движение,
инструментальное музицирование, импровизация и др.).
Предметные результаты
В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы:
основы   музыкальной   культуры   через   эмоциональное   активное   восприятие,   развитый   художественный   вкус,   интерес   к
музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
воспитаны нравственные  и эстетические  чувства:  любовь  к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового
музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов;
начнут   развиваться   образное   и   ассоциативное   мышление   и   воображение,   музыкальная   память   и   слух,   певческий   голос,
учебнотворческие способности в различных видах музыкальной деятельности.
Обучающиеся научатся: Дорошенко Светлана Александровна
воспринимать   музыку   и   размышлять   о   ней,  открыто   и   эмоционально   выражать   своё   отношение   к   искусству,  проявлять
эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм;
воплощать   музыкальные   образы   при   создании   театрализованных   и   музыкальнопластических   композиций,   разучивании   и
исполнении вокальнохоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах;
вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и
искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми;
реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве
для выполнения учебных и художественно практических задач;
понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при
организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности.
1. Музыка в жизни человека
Выпускник научится:
воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей
человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально
творческой деятельности;
ориентироваться   в   музыкальнопоэтическом   творчестве,   в   многообразии   музыкального   фольклора   России,   в   том   числе
родного края, сопоставлять различные образцы народной
и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции; Дорошенко Светлана Александровна
воплощать художественнообразное содержание и интонационномелодические особенности профессионального и народного
творчества (в пении, слове, движении, играх, действах и др.).
Выпускник получит возможность научиться:
реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкальноисполнительские замыслы в различных видах
деятельности;
организовывать   культурный   досуг,  самостоятельную   музыкальнотворческую   деятельность,  музицировать   и   использовать
ИКТ в музыкальных играх.
 2. Основные закономерности музыкального искусства
Выпускник научится:
соотносить   выразительные   и   изобразительные   интонации,   узнавать   характерные   черты   музыкальной   речи   разных
композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;
наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов и
распознавать художественный смысл различных форм
построения музыки;
общаться   и   взаимодействовать   в   процессе   ансамблевого,   коллективного   (хорового   и   инструментального)   воплощения
различных художественных образов.
Выпускник получит возможность научиться: Дорошенко Светлана Александровна
реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации
музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкальнопластическом движении и импровизации);
использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
владеть   певческим   голосом   как   инструментом   духовного   самовыражения   и   участвовать   в   коллективной   творческой
деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов.
3. Музыкальная картина мира
Выпускник научится:
исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкальнопластическое  движение,
инструментальное музицирование, импровизация и др.);
определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и
современных электронных;
оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных
стран мира.
Выпускник получит возможность научиться:
адекватно   оценивать   явления   музыкальной   культуры   и   проявлять   инициативу   в   выборе   образцов   профессионального   и
музыкальнопоэтического творчества народов мира; Дорошенко Светлана Александровна
оказывать помощь в организации и проведении школьных культурномассовых мероприятий, представлять широкой публике
результаты   собственной   музыкальнотворческой   деятельности   (пение,   инструментальное   музицирование,   драматизация   и   др.),
собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).
Календарнотематическое планирование 2 класс.

№
урока
Дата
Тема урока
план факт
Тип урока
Кол
во
час
Россия – Родина моя» (3 ч.)
1.
04.09
Мелодия.
Элемент содержанияВид, формы
контроля
входной, устный
 «Рассвет на
наблюдение
Москве –
реке»
М.Мусоргский
.
През
«Композитор
–
исполнитель
– слушатель»
Композитор – исполнитель –
слушатель. Рождение музыки как
естественное проявление
человеческого состояния.
Интонационнообразная природа
музыкального искусства.
Основные средства музыкальной
выразительности (мелодия).
Песенность как Дорошенко Светлана Александровна
2
11.09
Здравствуй,
Родина   моя!
Моя Россия.
отличительная черта русской
музыки.
Формы   построения   музыки
текущий
 песни
През «Моя
Ю.Чичкова
Россия»
(сл.
К.Ибряева)
«Здравствуй,
Родина моя!»
и Г. Струве
(сл. Н
Соловьевой)
«Моя
Россия»  о
Родине, о
родном крае.
 «Гимн
России»
През «Моя
Россия»
А.Александро
в, С.Михалков
(освоение   куплетной   формы:
запев,   припев).   Нотная   грамота
беседа

способ
как
  фиксации
музыкальной   речи.   Элементы
нотной грамоты. Нотная запись
поможет

школьникам
получить   представление   о
мелодии и аккомпанементе.
3
18.09
Гимн России.
Сочинения   отечественных
комбинированны
композиторов
  о   Родине.
й,  устный
Знакомство
учащихся
с
государственными   символами
России:
  флагом,

гербом,
наблюдение,
беседа Дорошенко Светлана Александровна
«День, полный событий» (6 ч.)
4
25.09
Музыкальные
инструменты
(фортепиано).
гимном,
  с   памятниками
архитектуры

столицы:
Красная площадь, храм Христа
   Музыкальные
Спасителя.
образы родного края.
Музыкальные инструменты
текущий ,
 пьесы
През
«Музыкальн
ые
инструменты
»
(фортепиано). Интонационно
самостоятельны
П.Чайковског
й
самостоятельна
я работа, беседа
о и
С.Прокофьев
а
образная природа музыкального
искусства. Интонация как
внутреннее озвученное
состояние, выражение эмоций и
отражение мыслей. Музыкальная
речь как сочинения
композиторов, передача
информации, выраженной в
звуках. Элементы нотной
грамоты.
5
02.10
Природа
музыка.
  и
Интонационнообразная природа
текущий
 пьесы
През
музыкального искусства.
П.Чайковског
«Природа и Дорошенко Светлана Александровна
Прогулка.
Выразительность и
беседа
о и
музыка»
6
09.10
Танцы, танцы,
танцы…
7
16.10
Эти   разные
марши.
Звучащие
картины.
изобразительность в музыке.
Песенность, танцевальность,
маршевость. Мир ребенка в
музыкальных интонациях,
образах.
С.Прокофьев
а
Песенность, танцевальность,
текущий
 пьесы
През «Марш.
маршевость. Основные средства
музыкальной выразительности
беседа
(ритм). Знакомство с танцами
«Детского альбома»
П.Чайковского и «Детской
музыки» С.Прокофьева.
Песенность,
танцевальность,
маршевость.   Основные   средства

музыкальной   выразительности
(ритм,   пульс).   Интонация   –
источник
элементов
музыкальной речи.  Музыкальная

речь

как

сочинения
Песня.
Танец»
П.Чайковског
о и
С.Прокофьев
а
текущий
 пьесы
През «Марш.
беседа
Песня.
Танец»
П.Чайковског
о и
С.Прокофьев
а Дорошенко Светлана Александровна
8
23.10
Обобщающий
урок
  1
четверти
композиторов,

передача
информации,

звуках.
  выраженной   в
Многозначность
музыкальной
речи,
выразительность   и   смысл.

Выразительность
изобразительность в музыке.

и
Обобщение

музыкальных
комбинированны
 пьесы
впечатлений   второклассников
й,  устный
П.Чайковског
наблюдение,
самостоятельна
я работа
о и
С.Прокофьев
а
за   1   четверть.   Накопление
учащимися

слухового
интонационностилевого
опыта   через   знакомство   с
особенностями   музыкальной
речи

композиторов
(С.Прокофьева

и
П.Чайковского).
9
06.11
Расскажи
сказку.
Интонации   музыкальные   и
текущий
 пьесы
През «Марш.
речевые.
  Их   сходство   и
П.Чайковског
Песня. Дорошенко Светлана Александровна
Колыбельные.
Мама.
различие.   Основные   средства
беседа
о и
Танец»
С.Прокофьев
а
 «Великий
колокольный
звон»
М.П.Мусоргс
кого
 Кантата
(«Александр
музыкальной   выразительности
(мелодия, аккомпанемент, темп,
динамика).   Выразительность   и
изобразительность   в   музыке.
Региональные
поэтические

музыкально
традиции:
содержание,   образная   сфера   и
музыкальный язык.
«О России петь – что стремиться в храм» (5 ч.)
10
13.11
Великий
колокольный
звон.
Звучащие
картины
Введение

учащихся

в
художественные

образы
духовной   музыки.
  Музыка
религиозной

традиции.
Колокольные   звоны   России.
Духовная   музыка   в   творчестве
композиторов
11
20.11
Святые   земли
Народные музыкальные
традиции Отечества. Дорошенко Светлана Александровна
русской. Князь
Александр
Невский.
Сергий
Радонежский.
Молитва.
12
27.11
13
04.12
С   Рождеством
Христовым!
Обобщенное представление
исторического прошлого в
музыкальных образах. Различные
виды музыки: хоровая,
оркестровая
Народные
традиции
Обобщенное

музыкальные
Отечества.
представление
исторического   прошлого   в
музыкальных образах. Народные
песнопения.  Духовная музыка в
творчестве композиторов
Народные

музыкальные
традиции Отечества.  Праздники
Русской   православной   церкви.
Рождество

Христово.
Народное

музыкальное
творчество   разных   стран   мира.
Духовная   музыка   в   творчестве
Невский»
С.С.Прокофь
ев).
 пьесы из
«Детского
альбома»
П.И.Чайковс
кого
«Утренняя
молитва», «В
церкви»
 Разучивание
песен к
празднику –
«Новый год». Дорошенко Светлана Александровна
композиторов.  Представление
о
  религиозных
  традициях.
Народные

славянские
песнопения.
музыкальные
Отечества.
Народные
традиции
и

  Народное
Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.)
профессиональное   музыкальное
творчество разных стран мира.
14
11.12
Русские
народные
инструменты.
Плясовые
наигрыши.
15
18.12
Разыграй
песню.
Наблюдение

народного
  Музыкальные
творчества.
инструменты. Оркестр народных
инструментов.   Музыкальный   и
поэтический   фольклор   России:
песни, танцы, пляски, наигрыши.
Формы   построения   музыки:
вариации.
Народные музыкальные
традиции Отечества.
Наблюдение народного

 «Выходили
красны
девицы», Дорошенко Светлана Александровна
16
25.12
Обобщающий

урок
четверти.
2
17
15.01

в
Музыка
народном
стиле.   Сочини
творчества. Музыкальный и
поэтический фольклор России:
песни, танцы, хороводы, игры
драматизации. При разучивании
игровых русских народных песен
дети узнают приемы
озвучивания песенного
фольклора: речевое
произнесение текста в
характере песни, освоение
движений в «ролевой игре».
Накопление   и
музыкальнослуховых
обобщение
впечатлений   второклассников
за 2 четверть.
Народная и профессиональная
музыка. Сопоставление
мелодий произведений
С.С.Прокофьева,
«Бояре, а мы
к вам
пришли»

 Произведения
С.С.Прокофье
ва,
П.И.Чайковск Дорошенко Светлана Александровна
песенку.
П.И.Чайковского, поиск черт,
ого
18
22.01
Проводы
зимы.  Встреча
весны.
роднящих их с народными
напевами и наигрышами.
Вокальные и
инструментальные
импровизации с детьми на
тексты народных песен
прибауток, определение их
жанровой основы и
характерных особенностей.
Народные музыкальные
традиции Отечества. Русский
народный праздник.
Музыкальный и поэтический
фольклор России. Разучивание
масленичных песен и весенних
закличек, игр,
инструментальное исполнение
плясовых наигрышей.
Многообразие этнокультурных,
 Разучивание
масленичных
песен и
весенних
закличек, игр,
инструмента
льное
исполнение
плясовых
наигрышей Дорошенко Светлана Александровна
«В музыкальном театре» (5 ч.)
19
29.01
Сказка   будет
впереди.
20
05.02
Детский
музыкальный
театр.   Опера.
Балет.
исторически сложившихся
традиций. Региональные
музыкальнопоэтические
традиции
Интонации музыкальные и
речевые. Разучивание песни
«Песняспор» Г.Гладкова (из
к/ф «Новогодние приключения
Маши и Вити») в форме
музыкального диалога.
Обобщенное представление об
основных образно
эмоциональных сферах музыки и
о многообразии музыкальных
жанров. Опера, балет.
Музыкальные театры. Детский
музыкальный театр. Певческие
голоса: детские, женские. Хор,
 «Песняспор»
Г.Гладкова
(из к/ф
«Новогодние
приключения
Маши и
Вити»)
 Дорошенко Светлана Александровна
21
12.02
Театр оперы и
балета.
Волшебная
палочка
дирижера.
солист, танцор, балерина.
Песенность, танцевальность,
маршевость в опере и балете.
Музыкальные
театры.
Обобщенное   представление   об

основных
образно
эмоциональных сферах музыки и

о   многообразии   музыкальных
балет.
жанров.
  Опера,

Симфонический

оркестр.
Музыкальное развитие в опере.
Развитие   музыки   в   исполнении.
Роль
художника
 дирижера,     режиссера,
создании
в

22
19.02
Опера «Руслан
и   Людмила».
Сцены
из
оперы.
музыкального

спектакля.
Дирижерские жесты.
  Формы   построения
Опера.
музыки. Музыкальное развитие в
сопоставлении   и   столкновении
  тем,
человеческих   чувств,

 Дорошенко Светлана Александровна
23
26.02
«Какое чудное
мгновенье!»
Увертюра.
Финал.
В концертном зале  (5 ч.)
24
05.03

Симфоническ
ая
сказка
(С.Прокофьев
«Петя
и

волк»).
художественных образов.
Постижение

общих
закономерностей
музыки:
развитие   музыки   –   движение

музыки. Увертюра к опере
Музыкальные
Симфонический
  инструменты.
оркестр.

Знакомство
  с
  внешним
видом,

  тембрами,
выразительными
возможностями   музыкальных
инструментов
симфонического

оркестра.
Музыкальные   портреты   в
симфонической

музыке.

 Симфоническ
ая сказка
(С.Прокофьев
«Петя и
волк»).
в
Музыкальное
сопоставлении   и   столкновении
  развитие

человеческих   чувств,
художественных

  тем,
образов. Дорошенко Светлана Александровна
25
12.03
«Картинки   с
выставки».
Музыкальное
впечатление
26
19.03
27
02.04
Обобщающий
урок

четверти.
3
«Звучит
нестареющий
Моцарт».
Симфония
Основные средства музыкальной
выразительности (тембр).
Интонационнообразная природа
музыкального искусства.
Выразительность и
изобразительность в музыке.
Музыкальные портреты и
образы  в симфонической и
фортепианной  музыке.
Знакомство с пьесами из цикла
«Картинки с выставки»
М.П.Мусоргского.
Обобщение музыкальных
впечатлений второклассников
за 3   четверть.
Постижение

общих
музыки:
закономерностей
развитие   музыки   –   движение

музыки.   Развитие   музыки   в
  Музыкальное
исполнении.
 «Картинки с
выставки»
М.П.Мусоргск
ого

 произведения
В.А.Моцарта Дорошенко Светлана Александровна
№40.
развитие   в   сопоставлении   и
столкновении
человеческих
чувств,   тем,   художественных

образов.
  Формы   построения
музыки:   рондо.
 Знакомство
учащихся   с   произведениями
великого

австрийского
композитора В.А.Моцарта.
28
09.04
Увертюра.
Увертюра к опере «Свадьба
Фигаро». Взаимодействие тем
образов: повтор, контраст.
Выразительность и
изобразительность образов
музыки ВА. Моцарта, М.
Мусоргского
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (6 ч.)
29
16.04
Волшебный
цветик
семицветик.
Музыкальные
Интонация – источник элементов
музыкальной речи. Музыкальная
речь как способ общения между
людьми,
  ее   эмоциональное
 Увертюра к
опере
«Свадьба
Фигаро».
 Дорошенко Светлана Александровна
инструменты
(орган).   И   все
это Бах!
воздействие   на   слушателей.
Музыкальные

инструменты
(орган).
–
исполнитель   –   слушатель.
Композитор

Знакомство
учащихся
с
произведениями

великого
немецкого   композитора   И.
С.Баха.
в
Выразительность

и
изобразительность   в   музыке.
Музыкальная речь как сочинения
композиторов,
информации,

передача
  выраженной   в
30
23.04

Все
движении.
Попутная
песня.
звуках.
  Основные   средства
музыкальной   выразительности
(мелодия, темп).
Песня,   танец,   марш.   Основные
музыкальной
средства

(мелодия,
выразительности
ритм, темп, лад). Композитор –

31
30.04
Музыка   учит
людей
понимать друг
  «Два
друга.

 Дорошенко Светлана Александровна
лада»
(легенда).
32
07.05
  и
Природа
музыка.
«Печаль   моя
светла».
исполнитель   –   слушатель.
Музыкальная   речь   как   способ
общения   между   людьми,   ее
эмоциональное   воздействие   на
слушателей.
Многозначность   музыкальной
речи,   выразительность   и   смысл.
Основные средства музыкальной
выразительности (мелодия, лад).
Музыкальная речь как сочинения
композиторов,
информации,

передача
  выраженной   в
33
14.05
Первый
(международны
й конкурс
П.И.Чайковског
о). Мир
композитора
звуках.
  представления
Общие
о
музыкальной   жизни   страны.

Конкурсы
музыкантов.
и
  фестивали
  Интонационное
богатство   мира.
 Своеобразие
(стиль)   музыкальной   речи
композиторов   (С.Прокофьева,

 Дорошенко Светлана Александровна
34
35
21.05
26.05
Обобщающий
урок 4
четверти.
Заключительн
ый  урок –
концерт.
П.Чайковского).
Обобщение   музыкальных
впечатлений   второклассников
за   4   четверть   и   год.
Составление

афиши

и
программы

концерта.
Исполнение
  выученных   и
полюбившихся
  песен
  всего
учебного  года

Список научнометодического обеспечения.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка 2 класс»: Учебник  для учащихся 2 класса: М., Просвещение, 2014.
Критская   Е.Д.,   Сергеева   Г.П.,   Шмагина   Т.С.   «Рабочая   тетрадь   к   учебнику   «Музыка»   для   учащихся   2   класса»:   М.,
Просвещение, 20142017.
Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка. 2 класс»  (CD mp3)
Музыка.   14   классы.   Рабочие   программы.   Предметная   линия   Г.П.   Сергеевой,   Е.Д.   Критской:   пособие   для   учителей
общеобразоват. учреждений/ Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, Т.С. Шмагина – М.: Просвещение, 2012 год
MULTIMEDIA – поддержка предмета
1. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».
2. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства  «Кирилл и Мефодий» Дорошенко Светлана Александровна
3. Караоке порусски для компьютера. 2003
3. Единая коллекция  http://collection.crossedu.ru/catalog/rubr/f544b3b7f1f45b76f453552f31d9b164
4. Российский общеобразовательный портал  http://music.edu.ru/
5. Детские электронные книги и презентации  http://viki.rdf.ru/
6. Сайт караоке – http://www.karaoke.ru/catalog/
Материальнотехническое обеспечение: 1. Комплект портретов композиторов.
2. Комплект таблиц «Музыкальные инструменты».

file_name: рабочая программа по музыке 2 класс.doc

intro:
Рабочая учебная программа по  предмету «Музыка» для 2 класса.
Составлена в соответствии с авторской программой по музыке Г.П. Сергеевой.
Изучение музыки направлено на введение детей в многообразный мир музыкальной культуры  через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию.
Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира». Такое построение программы допускает разнообразные варианты структурирования содержания учебников, различное распределение учебного материала и времени для его изучения.Рабочая учебная программа по  предмету «Музыка» для 2 класса.


extracted_text:
Развитие интеллекта младших школьников
Разделы: Преподавание в начальной школе | Школьная психологическая служба
Не мыслям надобно учить, а учить мыслить.
Э. Кант.
Система развивающего обучения направлена на развитие у детей интеллектуальных
способностей, желаний и умения учиться, навыков делового сотрудничества со сверстниками. В
младшем школьном возрасте у ребёнка происходит интенсивное развитие интеллекта. Природа
интеллекта двойственна – биологическая и логическая одновременно. Интеллект играет главную
роль не только в психике человека, но и вообще в его жизни.
Интеллект (лат. разумение, понимание, постижение, рассудок) – способность справляться с
соответствующими заданиями, эффективно включаться в социокультурную жизнь. Интеллект –
это психическая адаптация к новым условиям.
Выделяют от 1 – 2 до 120 структур, входящих в интеллект.
Краткое содержание: Контролируемый человеком поиск истины.
Образ: Программа для компьютера, но только в голове человека.
Переживание: Главное – порядок, логика.
С развитием вычислительной и электронной техники появилось понятие “искусственный
интеллект”.
Эффективность интеллектуального развития младших школьников зависит от деятельности
учителя, его творческого подхода к обучению детей, когда учитель отдаёт предпочтение
методам и приёмам обучения, стимулирующим сложные познавательные процессы, способствует
самостоятельной деятельности учащихся, ориентированной на их творчество.
Формирование гармонического склада ума – одна из основных задач педагогического процесса.
Школьники обладают разными складами ума – у одних аналитический, у других преобладает
наглядно – образный, у третьих образные и абстрактные компоненты развиты относительно
равномерно. Поэтому необходимо как можно выше поднять планку как логического, так и
абстрактного мышления. Для этого материал нужно преподносить более объёмно, с выделением
в нём логической и образной стороны.
Для успешного обучения у учащихся должны быть сформулированы 3 составляющие мышления:
высокий уровень элементарных мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения,
обобщения, классификации, суждения, умозаключения;
высокий уровень активности, раскованности мышления, которая заключается в возникновении
нескольких вариантов решения проблемы, большого количества гипотез, идей.
высокий уровень организованности и целенаправленности, которые проявляются в ориентации
на выделения существенного в явлении, в использовании обобщённых схем анализа явления.
Наиболее благоприятные условия для этого созданы в технологии развивающего обучения.
Потому, что в её основе лежит участие ребёнка в учебном процессе в качестве субъекта учения.
Формой цели, при которой ученик становится субъектом учебной деятельности, является
задание. Задание должно быть сформулировано таким образом, чтобы оно могло выполнять
функцию цели, а именно определять характер и способ деятельности. Учебный материал должен
носить проблемный характер. Задания, предлагаемые учащимся, должны представлять
проблемную задачу. Такая задача является искусственной педагогической конструкцией, поскольку в учебном процессе используются те проблемные задачи, которые уже решены
обществом и это решение уже знает учитель.
Для ученика же задача выступает как субъективная проблема.
Если учебный материал имеет проблемный характер, а у детей нет базы для решения абстрактно
мыслительной творческой задачи, то в этом случае учитель так должен построить задание,
чтобы условия задачи стали доступны непосредственному восприятию учащихся или могли быть
ими зрительно представлены.
Фрагмент урока русского языка во 2 классе.
Тема: Разделительные Ъ и Ь знаки.
На доске помещены карточки со словами: отъезд, съел, оладьи, вьюга, веселье, объяснение.
Учитель:
– Что видите на доске?
Дети:
– Слова, имена существительные.
Учитель:
– В чём их особенность?
Дети:
– Имеют Ъ и Ь знаки.
Учитель:
– Какую работу можем с ними выполнить?
Дети:
– Разделить на две группы: с Ъ и с Ь знаками.
Учитель:
– В какой части слова пишется разделительные Ъ и Ь знаки.
Дети:
– В корне слова – Ь, после приставок – Ъ.
Учитель:
– После каких букв и перед какими пишутся эти знаки?
Дети:
– После согласных, перед гласными. Учитель:
– Давайте посмотрим в учебник, правильно ли мы сделали вывод? Стр.68.[1]
Фрагмент урока математики во 2 классе.
Тема: Конкретный смысл умножения.
На доске помещены карточки с суммами:
5+4+3
13+13+13
53 +35
12+12+12+15
4+4+4+4
11+6+11
33+33+33
7+7+7+7+7.
Учитель:
– Что записано на доске?
Дети:
– Суммы.
Учитель:
– Что вы можете сказать про них?
Дети:
– Есть суммы, у которых все слагаемые одинаковые.
Учитель:
– Какую работу можно выполнить с этими суммами?
Дети:
– Сгруппировать. В1 группу – с одинаковыми слагаемыми, А в другую все остальные.
1 группа:
13+13+13,
4+4+4+4,
33+33+33,
7+7+7+7+7.
Учитель:
– Может быть кто – нибудь знает, как короче записать эти суммы? Дети: …
Учитель: Может быть, вы от взрослых слышали о других действиях, кроме сложения и
вычитания?
Дети:
– Я слышал от старшего брата про умножение, но как оно обозначается, не знаю.
Учитель:
– Давайте попробуем ответ для решения нашей проблемы найти в учебнике на стр. 69 [2]. Дети
читают вывод. Значит, каким действием мы можем заменить сложение в 1 столбике?
Дети:
– Умножением.
Учитель:
– А можем ли это сделать с суммами 2 столбика?
Дети:
– Нет, потому что слагаемые не равны между собой.
Далеко не весь материал имеет проблемный характер. Однако и он должен быть представлен
детям в форме заданий, выполняющих функциональную цель. Если нужные познавательные
действия не сформированы у младших школьников, то задания предлагаются в игровой форме, в
виде дидактической миниигры. Следовательно, учителю необходимо специально планировать на
уроке задания для учащихся, в которых они на новой информационной основе снова и снова бы
выполняли аналогичные интеллектуальные действия. Выполнение задания постоянно расширяют
информационную базу для новых знаний. Таким образом, знания и способы интеллектуальных
действий приобретаются в процессе выполнения множества разнообразных заданий.
Использование творческих заданий на каждом этапе урока.
Рассмотрим это на примере простой задачи.
Дети нашли 5 подосиновиков и 4 лисички. Сколько всего грибов у детей?
Изучение нового материала.
5+4. Чему равно значение этой
суммы?
Дети нашли 5 подосиновиков и 4 лисички. Cколько всего
грибов у детей?
Учитель:
– Чем похожи эти задания?
Дети:
– Числами 5 и 4.
Учитель: – Чем отличаются?
Дети:
– Есть вопрос, которым заканчивается математический рассказ.
– В 1 задании нужно найти только ответ, а во 2 задании нужно догадаться какие действия нужно
выполнить.
Учитель:
– Верно, потому что задание справа называется задачей. В ней никогда не указывается, каким
действием её нужно решить.
Закрепление.
Дети нашли 5 подосиновиков и 4 лисички.
Поставьте вопрос к условию задачи.
Измените условие так, чтобы задача стала составной.
Домашнее задание.
Сделайте рисунок, схему к задаче.
Составьте подобную задачу.
Принципиальное дидактическое требование технологии развивающего обучения – постановка
цели урока в форме развивающих заданий, в которых определены интеллектуальные действия,
приводящие к пониманию учебного материала.
Успех выполнения развивающих заданий вызывает сильные эмоциональные явления, в том числе
так называемое чувство “умственной радости”. Следующее дидактическое требование технологии
РО формулируется как подготовка успешности выполнения развивающих заданий в учебном
процессе.
Технология развивающего обучения предъявляет к заданиям, используемым на различных этапах
учебного процесса, еще одно важное требование – задания должны не только приводить
учащихся к пониманию изучаемого, но и выполнять корригирующую функцию. Благодаря этому
предлагаемая технология обучения может быть использована при работе с детьми, имеющими
высокий интеллектуальный потенциал, а так же с детьми со средним уровнем интеллекта.
Задания на развитие логического и творческого мышления, воссоздающего и творческого
воображения, аналитикосинтетического восприятия и логической памяти из урока в урок,
изменяя свое содержание в соответствии с темой урока, многократно повторяют способы
выполнения действий, лишь постепенно наращивая уровень их сложности.
Интеллектуальная разминка.
Сколько пальцев на 2 руках?
Сколько недель в месяце?
Порядковый номер пятницы в неделе? Наименьшее двузначное число?
Какого числа последний день года?
Сколько штук в дюжине?
За сколькими зайцами нельзя гнаться?
То, в чём медведь тащил Машу и пирожки.
Что находилось у Красной Шапочке в корзинке?
Что потеряла Золушка на балу?
Что мы слышим в начале урока? Букву У.
Провоцирующие задачи.
На 2 руках 10 пальцев. Сколько пальцев на 10 руках?
Крышка стола имеет 4 угла. Сколько будет углов у крышки, если один из них отпилить? 5.
Шесть рыбаков съедят 6 судаков за 6 дней. Сколько судаков съедят 12 рыбаков за 12 дней? 24.
У палки 2 конца. Сколько получится концов, если один из них отпилить? 4.
Задачи частично – поискового характера.
4 8 6
9 4 1
6 2 4

6 6 2
8 6 .
1 9 .
ВАТА (ФАТА) СОВА (СОФА) ДРОВА (ДРОФА) ОЛИВА (ОЛИФА)
Замените одну букву так, чтобы получились новые слова.
СЕНЬ БЕДА КОРЬ
Прибавьте к каждому слову одну букву так, чтобы получилось новое слово.
Ребусы.
1очка (одиночка) 1бор (разбор)
ш1а (школа) ф1а (фраза) 2д (парад)
Развивающие каноны.
7
8
с
в
(семь)
(восемь) 9
.
корова
курица
лошадь
собака
лошадь
корова
до
к
.
па
т
ц
.
л
р
.
(девять)
(телёнок)
(цыплёнок)
(жеребёнок
)
(лает)
(ржёт)
(мычит)
(док)
(репа)
ми
раж
(мираж)
Языковые пропорции.
Чёрное – белое = огонь – … (вода).
Война – смерть = … – жизнь (мир).
Рысь – кошка = волк – … (собака).
Лампа – … = радио – звук (свет).
Музыка – ноты = речь – …(звук).
С развитием и становлением отрасли психологии, получившей название “тестология”, появилось
понятие “интеллектуальная одаренность”. Интеллектуально одаренные дети – это дети с
высокими показателями по специальным тестам интеллекта. Дети, хорошо обучающиеся в школе,
входят в группу “академическая одаренность”.
Среди детей с проблемами в учении есть большая группа учащихся, у которых просматривается
интеллектуальная пассивность.
Ее особенности:
недостаточная сформированность интеллектуальных навыков и умений;
отрицательное отношение к интеллектуальной деятельности;
отсутствие познавательного отношения в действительности.
По широте проявления различают общую и частичную интеллектуальную пассивность.
Выразительным показателем интеллектуальной пассивности является отсутствие инициативы в
интеллектуальной деятельности. Существенным фактором, влияющим на возникновение
интеллектуальной пассивности является познавательный климат семьи.
1 группа родителей воспроизводят в ребенке свои ограниченные познавательные интересы,
создавая в семье атмосферу интеллектуального голода; 2 группа родителей своей неразумной помощью приучают ребенка к несамостоятельности,
безынициативности, способствуя формированию “интеллектуального иждивенчества”;
3 группа родителей “перекармливают” их познавательной информацией, что приводит к
притуплению познавательной потребности.
Согласно полученным в ходе эксперимента данным интеллектуально пассивных учащихся больше
среди “шестилеток”. Повидимому, для определенной категории детей более ранний переход из
детского сада в школу является нежелательным.
Особенности интеллекта каждого ребенка не являются застывшими, раз и навсегда данными, а
подвержены прогрессивным изменениям при определенных условиях его обучения и отношения к
нему. Решающая роль в обеспечении таких условий принадлежит, конечно, учителю.
ЛИТЕРАТУРА
1. А. В. ПОЛЯКОВА. Русский язык. 2 класс. – М., “Просвещение”, 2002 г.
2. И. И. АРГИНСКАЯ. Математика. 2 класс. – Корпорация “Федоров”, 2002 г.
3. Т.А. СОЛОВЬЕВА. “Основы технологии развития интеллекта младших школьников в
учебном процессе”  Журнал “Начальная школа” № 12, 1997 г.
4. В.Н. КАМЫШНИКОВ “Структура и содержание системы заданий, направленных на
развитие интеллекта младших школьников” Журнал “Начальная школа” № 6, 2002 г.
5. А.И. САВЕНКОВ. “Детская одаренность как теоретическая проблема”  Журнал
“Начальная школа” № 1, 2000 г.
6. Л.В. ОРЛОВА. “Что такое интеллектуальная пассивность?” Журнал “Начальная школа” №
7, 1996 г.

file_name: Развитие интеллекта младших школьников.doc

библиотека

group: Управление

title: Развитие интеллекта младших школьников