extracted_text:
Пояснительная записка.
Программа разработана в соответствии с требованиями новых образовательных
стандартов, в соответствии с концепцией «Перспективная начальная школа» на
основе программы по русскому языку  Н. А. Чураковой, Е. Р. Гольфман и на основе
учебного   плана   МАОУ   «Лицей   №   36»,  согласно   которому   продолжительность
учебного   года   для   учащихся   2     классов   составляет   35   учебных   недель.   Таким
образом, календарно – тематическое  планирование  составляет 175часов(35 х5 =
175).
Программа предназначена для обучающихся 23 класса МАОУ «Лицей №36»
Срок реализации – 1 год
Цели и задачи курса русский язык
В   системе   предметов   общеобразовательной   школы   курс   русского   языка   реализует
познавательную и социокультурную цели:
• познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как
составляющей   целостной   научной   картины   мира,   ознакомление   учащихся   с   основными
положениями науки о языке и формирование на этой основе знаковосимволического и
логического мышления учеников;
•   социокультурная   цель
 изучения   русского   языка   включает   формирование
коммуникативной   компетенции   учащихся   –   развитие   устной   и   письменной   речи,
монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного
письма как показателя общей культуры человека.
Для   достижения   поставленных   целей   изучения   русского   языка   в   начальной   школе
необходимо решение следующих практических задач:
• освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
•   овладение  умениями   правильно   писать   и   читать,   участвовать   в   диалоге,   составлять
несложные   монологические   высказывания   и   письменные   тексты   —   описания   и
повествования небольшого объема;
•   воспитание  позитивного   эмоциональноценностного   отношения   к   русскому   языку,
чувства   сопричастности   к   сохранению   его   уникальности   и   чистоты;   пробуждение
познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен
на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших
школьников, при этом значение и функции предмета «Русский
язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского
языка   во   многом   определяют   качество   подготовки   ребенка   по   другим   школьным
предметам
Общая характеристика учебного предмета
Изучение   русского   языка   в   начальной   школе   представляет   собой   первоначальный   этап
системы   лингвистического   образования   и   речевого   развития   учащихся.   Специфика
начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи
со   всеми   учебными   предметами,   особенно  с   литературным   чтением.   Эти   два   предмета
представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка
сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.
Систематический курс русского языка Учет психологической характеристики современного школьника потребовал пересмотра
некоторых важных теоретических позиций, продумывания особого гуманитарного статуса
учебнометодического комплекта по русскому языку, включения в его
корпус той словарной и орфоэпической работы, которая никогда ранее не практиковалась
как система.
1. А. Обязательный учет реальных норм произношения на территории огромной
страны.
 Это   касается   разных   сторон   преподавания   языка   —   и   практической,   и
теоретической.
Например,   рассмотрения   одной   из   ведущих   орфографических   проблем   —   проблемы
безударных гласных. Для многих территорий, на которых распространено полногласие, нет
проблемы чередования звуков [о] и [а] в первой предударной (и даже во
второй предударной!) позиции. Поэтому традиционный вариант рассмотрения проблемы
безударных   гласных   здесь   не   срабатывает,   является   неубедительным.   Это   касается   и
теоретических проблем, поскольку отражается на формировании понятийного
аппарата. При учете существования территорий, на которых распространено полногласие,
невозможно   пользоваться   определением   орфограммы,   к   которому   мы   привыкли.   Это
понятие должно быть ориентировано не на подчеркивание расхождения
между   произношением   и   написанием,   а   на   существование   вариантов   произношения   и
необходимость правильного выбора написания.
Б. Учет реальных норм произношения предполагает и учет статистики самых
частотных ошибок произношения, связанных, вопервых, с неправильным ударением, а
вовторых,  с   искажением   произношения   отдельных   звуков.   Это   требует  организации
специальной   работы,   связанной   с   неоднократным  возвращением   к   одним   и   тем   же
лексическим единицам, употребляемым в разном контексте для реального освоения норм
правильного произношения. Это требует и введения в обиход (и включения в корпус УМК)
орфоэпического   словаря,   к   которому   школьник   постоянно   отсылается   для   решения
конкретной орфоэпической задачи.
2.  Учет  того,  что  с  каждым   годом  в  классах  растет  процент  учащихся,  для
которых русский язык является вторым, а не первым языком, на котором они
говорят.
3. Учет того, что практически каждый ребенок, приходящий в начальную школу,
— это ребенок со своим набором логопедических проблем, потребовал разработки
специ
альной системы упражнений, цель которой — усиленное формирование фонематического
слуха на протяжении первых двух лет обучения. В течение первого года обучения каждый
школьник   осваивает   базовые   звуковые   оппозиции   (к   которым   относятся   гласные   и
согласные, а внутри гласных — [а][о]; внутри согласных — [м][п], [т’][д’], [д][н] и др
4.   Учет   того,   что   ученик   начальной   школы   —   это   не   только   городской,   но   и
сельский ребенок, привел к тому,  что в качестве того жизненного опыта, на который
ориентиро
вались   авторы   комплекта,   был   выбран   жизненный   опыт   ребенка,   проживающего   в
провинции и в сельской местности. Та картина мира, которая выстраивается в учебниках
комплекта   путем   разворачивания   внешней   интриги,   обладает   узнаваемостью   для
большинства   учащихся.   Те   психологические   характеристики,   которыми   отличаются
разновозрастные   дети   —   герои   учебников,   являются   достоверными,   вызывают   доверие
учащихся, стремление общаться (переписываться) с ними.
Интерактивная   переписка,   которая   заложена   как   методический   прием   в   комплект
учебников,   —   это   тоже   форма   реакции   на   то,   что   обучающиеся   в   начальной   школе
проживают не только в мегаполисе или крупных областных центрах, но и в небольших городах   и   в   сельской   местности,   часто   испытывают   дефицит   впечатлений   и   общения,
нуждаются в дополнительной эмоциональной поддержке.
5. Учет неврологического образа современного ребенка вызывает к жизни работу в
нескольких направлениях.
А. Изучение всего материала строится не на искусственных языковых моделях и примерах,
а на реальных коротких стихотворных, часто шуточных, текстах, которые: а) представляют
собой реальные высокохудожественные, доступные возрасту образцы речи, б) способны
удержать   внимание   ребенка   своей   эмоциональнообразной   системой   и   поддержать   его
интерес к рассматриваемой проблеме.
Б. Система заданий представляет собой пошаговое продвижение в рассмотрении языковой
проблемы, а сама проблема складывается как система конкретных наблюдений. Только
движение   от   конкретных   наблюдений   к   обобщению   и   только   пошаговое   рассмотрение
материала   соответствуют   возрастным   особенностям   младшего   школьника   и   создают
условия ненасильственного изучения материала.
 Свойственная   возрасту   и   современному   неврологическому   состоянию   сознания
В.
неспособность младшего школьника долго удерживать внимание на чемто одном, а также
удерживать   в   памяти   открытую   закономерность   или   правило   требует   многократного
возвращения к уже завоеванным позициям на протяжении всего периода обучения. Любое
изученное   правило,   каждая   открытая   языковая   закономерность   через   определенный
отрезок времени вновь и вновь предъявляются школьнику — но не для того, чтобы он ее
вспомнил, а для того, чтобы он ею воспользовался как инструментом для решения текущей
языковой задачи.
6.   Для   создания   условий   выживания   в   мире   информации,   поток   которой
постоянно   возрастает,   в   УМК   продумана   система   работы,   побуждающая
школьника постоянно самому добывать информацию и оперировать ею.
7.   Для   создания   или   восстановления   целостной   картины   мира  в   учебнике
продумана внешняя интрига, герои которой будут сопровождать школьника на протяжении
4х лет
обучения.   Эти   герои   —   действующее   интеллектуальное   окружение   школьника,   они   не
только   наравне   с   ним   решают   те   же   задачи,   но   и   завязывают   с   ним   содержательную
переписку, смысл которой не только в том, чтобы создать интерактивную форму обучения
русскому   языку,   но   и   в   том,   чтобы   возродить   почти   утраченную   культуру   переписки,
возродить почти утраченную культуру клубной работы для младших школьников,
восстановить   тот   воспитательный   потенциал   (без   прежней   идеологической   подоплеки),
который несли в себе прежние идеологические объединения школьников.
Для восстановления целостной картины мира особое внимание в УМК уделяется системе
иллюстраций. Огромное психологическое воздействие иллюстраций на сознание ребенка —
хорошо известный факт. Разработанная система иллюстраций включает: а) иллюстрации
внешней интриги, которые позволяют школьнику удерживать в сознании образы тех героев,
которые его сопровождают в книге; б) дидактические иллюстрации,
которые   носят   образноассоциативный   характер   и   помогают   школьникам   понять
абстрактные языковые закономерности;
в)   иллюстрации   к   текущим   стихотворным   текстам.   Чтобы   сделать   учебник   любимым,
авторский коллектив стремился к тому, чтобы иллюстрации были проникнуты чувством
юмора и нравились детям. Для построения целостной картины мира, формирования
речевой культуры младших школьников, поддержания интереса к занятиям по развитию
речи   в   УМК   по   русскому   языку   разработана   система   работы   с   живописными
произведениями, которая проводится на материале репродукций, помещенных в учебнике «Литературное чтение». Программа разработана в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта,
сделавшего   упор   на   формирование   универсальных   учебных   действий   (УУД),   на
использование   приобретенных   знаний   и   умений   в   практической   деятельности   и   в
повседневной жизни.
Программа   разработана   и   в   соответствии   с   принципами,   которые   сформулированы   в
концепции   «Перспективная   начальная   школа»   (то   есть   принципами  развивающего
обучения, которые сочетаются с традиционным принципом прочности).
Учебнометодический   комплект   по   русскому   языку   отвечает   также   тем   общим
требованиям, которые «Перспективная начальная школа» предъявляет к своим учебникам.
Эти   требования   касаются   структурной   организации   содержания   (внешняя   интрига,
участниками которой являются сквозные для всего комплекта «Перспективная начальная
школа» герои, оформляет предметное содержание), методики разворачивания предметного
материала (вокруг конкретной проблемы языка или речи, имеющей практический смысл
или   представляющей   научный   интерес),   организационных   форм   работы   на   уроке
(методический аппарат максимально размещен в самом учебнике, что
включает  и организационные формы, нацеливающие школьников распределять работу с
соседом по парте, меняться ролями, проверять работу друг друга, выполнять работу в
малой группе и т. д.).
Данный   комплект   учебников   подчиняется   требованиям   инструментальности   и
интерактивности (насколько это требование можно реализовать на бумажном носителе) в
силу того, что он ориентирован на максимально возможное обеспечение самостоятельной
работы   на   уроке.   Это   касается   не   только   организационных   форм:   комплект   содержит
разнообразный   справочный   материал,   который   выполняет   роль   дополнительного
инструментария, необходимого для решения конкретных языковых задач. Интерактивность
обеспечивается   тем,
  а   методисты   издательства
«АкадемкнигаУчебник» поддерживают содержательную переписку с учащимися (1 раз в
конце 1 класса, по 4 раза — в каникулы, начиная со 2 класса).
Прописанное в концепции сочетание принципов развивающего обучения с традиционным
принципом прочности вызывает к жизни необходимость, с одной стороны, обеспечения
устойчивого орфографического навыка, а с другой стороны —
организацию   работы,   связанной   с   пониманием   школьниками   внутренней   логики   языка,
зарождением интереса к языковым проблемам.
Принципы   развивающего   обучения,   ориентированные   на   осознанность   процесса   учения,
стали основанием для выстраивания линии последовательной фонетической работы; для
выявления механизмов работы звука в слове, слова — в предложении, предложения — в
тексте. Традиционный принцип прочности, ориентированный на усвоение обязательного
минимума содержания образования по предмету, лег в основу организации многократного
возвращения к одним и тем же теоретическим проблемам и, тем более, к решению одних и
тех же орфографических задач.
Организация   фонетической   работы   (начиная   с   1   класса),   позволяющей   значительно
уменьшить   количество   дисграфических   ошибок,   становится   одним   из   важнейших
оснований для решения орфографических задач.
Планируемые   результаты   освоения   учебной   программы   по   предмету   «Русский
язык»
  что   учебники   завязывают,
к концу 2го года обучения
Содержательная линия «Система языка»
Раздел «Фонетика и графика»
Обучающиеся научатся: • определять в слове количество слогов, находить ударный и безударные слоги;
• соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику
отдельных согласных и гласных звуков.
Раздел «Орфоэпия»
Обучающиеся получат возможность научиться:
• правильно употреблять приставки на и о в словах надеть, надевать, одеть, одевать;
•   правильно   произносить   орфоэпически   трудные   слова   из   орфоэпического   минимума,
отобранного для изучения в этом классе (что, чтобы, …).
Раздел «Морфемика и словообразование»
Обучающиеся научатся:
• различать изменяемые и неизменяемые слова;
• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
• находить значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание);
•   выделять   в   слове   окончания   (дифференцируя   материально   выраженное   и   нулевое
окончания)   и   основу;   противопоставлять   слова,   имеющие   окончания,   словам   без
окончаний;
• выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;
• сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от
какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью
суффикса, сложением основ с соединительным гласным);
•   мотивированно   выполнять   разбор   слова   по   составу   на   основе   словообразовательного
анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку,
суффикс);
• обнаруживать регулярные исторические чередования (чередования, видимые на письме);
• разграничивать разные слова и разные формы одного слова.
Раздел «Лексика»
Обучающиеся научатся:
• выявлять слова, значение которых требует уточнения;
•   определять   значение   слова   по   тексту   или   уточнять   с   помощью   толкового   словаря
учебника.
Раздел «Морфология»
Обучающиеся научатся:
• определять начальную форму словназваний предметов, словназваний признаков и слов
названий действий;
• изменять слованазвания предметов по числам и команде вопросов; определять их род;
• изменять слованазвания признаков по числам, команде вопросов и родам.
Раздел «Синтаксис»
Обучающиеся научатся:
• различать предложение, словосочетание и слово;
• находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное
слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос;
• определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;
• находить в предложении основу (главные члены) и неглавные члены;
• задавать вопросы к разным членам предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Обучающиеся научатся: • проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости–
звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи–ши, ча–ща, чу–щу в разных частях
слова;
• выбирать букву и или ы в позиции после ц в разных частях слова;
• писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;
•   определять   (уточнять)   написание   слова   по   орфографическому   словарю   учебника
(Словарь «Пиши правильно»);
• различать на письме приставки и предлоги;
• употреблять разделительные ь и ъ;
• находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно.
Содержательная линия «Развитие речи»
Обучающиеся научатся:
• определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при
устном и письменном изложении;
• членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;
• грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;
•   владеть   нормами   речевого   этикета   в   типизированных   речевых   ситуациях   (встреча,
прощание и пр.);
• соблюдать орфоэпические нормы речи;
• устному  повседневному общению со сверстниками  и взрослыми  с соблюдением норм
речевого этикета (встреча, прощание и пр.);
•   писать   записки,   письма,   поздравительные   открытки   с   соблюдением   норм   речевого
этикета.
Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 2го года обучения
В области познавательных общих учебных действий  обучающиеся научатся, получат
возможность научиться:
•   инструментально   освоить   алфавит   для   свободной   ориентации   в   корпусе   учебных
словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи;
• ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный
текст упражнения, нужные правило или таблицу; быстро находить выделенный фрагмент
текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте;
• работать с несколькими источниками информации (с частями учебной книги и тетрадью
для   самостоятельной   работы;   учебной   книгой   и   учебными   словарями;   текстом   и
иллюстрацией к тексту);
• работать со словарями: находить нужные словарные статьи  в словарях различных типов и
читать словарную статью, извлекая необходимую информацию.
В   области   коммуникативных   учебных   действий  обучающиеся   научатся,   получат
возможность научиться:
а) в рамках коммуникации как сотрудничества:
• работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять
свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;
• выполнять работу по цепочке;
б) в рамках коммуникации как взаимодействия:
•   видеть   разницу   между   двумя   заявленными   точками   зрения,   двумя   позициями   и
мотивированно присоединяться к одной из них;
•   использовать   правила,   таблицы,   модели   для   подтверждения   своей   позиции   или
высказанных героями точек зрения.
В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся научатся, получат
возможность научиться: • понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того
решения, с которым он соглашается;
•   научиться   проверять   выполненную   работу,   используя   правила   и   словари,   а   также
самостоятельно выполнять работу над ошибками.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
Материал курса «Русский язык» представлен следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, орфоэпия, состав
слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Языковой материал призван сформировать научное представление о системе и структуре
русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способ
ствовать   усвоению   норм   русского   литературного   языка.   Изучение   орфографических   и
пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служат
решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие
культурный уровень учащихся как будущих членов общества.
Фонетика и орфография (67 ч)
Чередования звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования): чередования
ударных и безударных гласных (в[о]ды–в[а]да); парных глухих и звонких согласных на
конце слова и в корне перед шумным согласным (подру[г]а–дру[к],  ло[ж]ечка–ло[ш]ка);
согласных   с   нулевым   звуком   (мес[т]о–ме[сн]ый).   Общее   правило   обозначения   этих
чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на
письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных
написаний.
Правописание сочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу.
Правописание сочетаний чк, чн, нч.
Написание ы или и после ц в разных частях слова.
Написание частицы не со словами, называющими действия.
Разграничение на письме приставок и предлогов.
Написание разделительных ь и ъ.
Написание словназваний предметов с основой на шипящий звук.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Определение в слове количества слогов, определение ударных и безударных слогов.
Характеристика гласных и согласных звуков.
Нахождение
формулирование орфографического правила; упражнения в правильном написании слов.
Различение  периферических звуковых оппозиций (свистящиешипящие, шипящие между
собой, свистящие между собой, звонкие–глухие парные согласные), важные для освоения
круга  орфограмм  2го класса,  связанных  с  правописанием  шипящих,  а  также  звонких–
глухих парных согласных.
Формирование фонематического слуха (звуковая работа), которая приведет к пониманию
многих закономерностей, например: как и почему используются приставки о и об; зачем
используются Ь и Ъ, правильное определение корней и окончаний.
Лексика (4 ч)
Понятие   о   слове   как   основной   номинативной   единице   языка.  Многозначность   слова.
Понятие об омонимах (без введения термина). Способы разграничения многозначных и
омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов.
 по   определенным   признакам   изучаемых   орфограмм   в   словах, Понятие   о   происхождении   слов.   Слова   и   их   дальние   родственники.   Использование
сведений о происхождении слова при решении орфографических задач.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Определение основного представления о слове (форма слова, изменение по числам и по
команде   вопросов,   родственные   слова,   многозначные   слова   и   словаомонимы,   слова
синонимы, этимология слова). Понимание смысла ОПРЕДЕЛЕНИЙ.
Распознавание  формы   слова   и   родственных   слов.  Различение  многозначных   слов   и
омонимов.
Морфемика и словообразование (4 ч)
Понятие   об   окончании   слова   и   его   основе.   Окончания   словназваний   предметов,   слов
названий признаков и словназваний действий. Разграничение слов, имеющих окончания
(изменяемых) и не имеющих окончания (неизменяемых). Окончания, выраженные звуками,
и нулевые.
Корень слова. Понятие о родственных словах.
Как делаются слова (элементарные представления о словообразовании).
Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок.
Образование   слов   с   помощью   приставки   и   суффикса   одновременно.   Сложные   слова   с
соединительными гласными.
Понятие   о   составе   слова.   Основные   морфемы   русского   языка,   их   функции   и   способы
вычленения.
Чередования   звуков,   видимые   на   письме   (исторические   чередования).   Системность
подобных чередований при словообразовании и словоизменении.
Основные   виды   учебной   деятельности   обучающихся:  понятия   родственных   слов   и
выделение корня слова.
Упражнение  в   умении   определять   окончание   слова,  определение  его   функции   (в  том
числе и нулевого окончания). Определение неизменяемых слов, не имеющих окончания.
Различение ЭТОГО слова и ДРУГОГО слова; формирование
Упражнения в различении разных форм слова по команде вопросов.
Нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания).
Выделение в слове окончания и основы.
Определение  образования слова.  Выполнение  разбора слова по составу.  Определение
исторических чередований.
Морфология (50 ч)
Разграничение разных слов и разных форм одного и того же слова (словообразование и
словоизменение).
Понятие   о   начальной   форме   слова.   Начальная   форма   словназваний   предметов,   слов
названий   признаков   и   словназваний   действий.   Изменение   словназваний   предметов   по
числам и по команде вопросов (по падежам, без введения термина). Род словназваний
предметов.
Изменение словназваний признаков по числам, по команде вопросов (по падежам) и по
родам.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Различение прямого и переносного значения слова.
Упражнение  в   умении   определять   окончание   слова,  определение  его   функции   (в  том
числе и нулевого окончания). Определение неизменяемых слов, не имеющих окончания.
Упражнения в различении разных форм слова по команде вопросов.
Определение начальной формы словназваний предметов, словназваний признаков, слов
названий действий. Изменение слованазвания предметов по числам и команде вопросов; определение их рода.
Изменение словназваний признаков по числам, команде вопросов и родам.
Синтаксис (15 ч)
Понятие о словосочетании. Различие между грамматической связью слов в словосочетании
и слов, входящих в основу предложения.
Понятие о предложении. Типы предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные и побудительные.
Типы предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные.
Понятие   о   главных   и   неглавных   членах   предложения.   Формирование   умения   ставить
вопросы к разным членам предложения.
Понятие об обращении и способах его оформления на письме.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Рассмотрение  слова   в   контексте.  Различение  предложения,   словосочетания   и   слова.
Упражнения в нахождении в составе предложения всех словосочетаний.  Определение в
 постановка   вопроса  от   главного   к
словосочетании   главного   и   зависимого   слова,
зависимому слову.
Оценка значения окончания в слове (связывать слова в предложении).
Оценка значения предлогов (связывать слова в предложении).
Определение  типа   предложения   по   цели   высказывания   и   эмоциональной   окраске.
Нахождение  в предложении основы (главных членов) и неглавных членов.  Постановка
вопросов к разным членам предложения.
Лексикография
Знакомство   с   учебными   словарями:   толковым,   орфографическим   (словарь   «Пиши
правильно»),
(словарь   «Произноси   правильно»),
этимологическим (словарь происхождения слов). Создание учебных ситуаций, требующих
обращения к словарям различных типов; формирование представлений об информации,
которую можно извлечь из разных словарей; элементарные представления об устройстве
словарных статей в разных словарях.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Работа  со   словарями   (орфографическим,   обратным,   произношения,   толковым,
этимологическим).  Ориентировка  в   алфавитном   столбике.  Использование  словарной
информации как справочной и как способ проверки орфограмм. Осознание
 Чтение  словарной   статьи   (в   толковых   и
особенностей   каждого   вида   словаря.
энциклопедических словарях) и понимание системы обозначений и сокращений в словарях.
Работа со 2ой частью учебника, где размещаются словари.
Проверка правильного написания слов в орфографическом словаре учебника. Выяснение
значения   слов   в   толковом   словаре   учебника.  Рассмотрение  слов   старославянского   и
древнерусского происхождения в этимологическом словаре учебника.
Решение определенных грамматических задач с помощью обратного словаря. Упражнения
по произношению слов с помощью орфоэпического словаря.
Развитие речи с элементами культуры речи (30 ч)
Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей.
Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца.
Текстописание и текстповествование.
Тема   и   основная   мысль   (основное   переживание)   текста.   Составление   плана   текста.
Изложение как жанр письменной речи.
Использование плана для написания сочинения и для устного рассказа.
Определение темы и основной мысли живописного произведения.
  орфоэпическим
  обратным, Сравнительный анализ разных текстов, посвященных одной теме (сравнение основной
мысли и переживания); сравнительный анализ разных текстов, посвященных разным
темам (сравнение о новной мысли или переживания). Сравнение научнопопулярных и
художественных текстов.
«Азбука   вежливости»:   закрепление   основных   формул   речевого   этикета,   адекватных
ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми); освоение жанра письма с
точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата
и содержания.
Правила употребления приставок на и о в словах надеть, надевать, одеть, одевать.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Устное и письменное изложение короткого текста. Определение темы текста и основной
мысли текста. Составление плана текста и использование его при устном и письменном
изложении.
Членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме.
Употребление формул вежливости в поздравительной открытке и письме.
Устные ответы на вопросы по произведению живописи (сравнение содержания и названия
живописного   произведения,   тема   произведения   и   основное   переживание   автора,
обнаружениесходств приемов, которыми пользуются поэты и художники).
Словарь
Арбуз,   берёза,   билет,   быстро,   вдруг,   весело,   воробей,   ворона,     газета,   город,   группа,
девочка, деревня, директор, до свидания, завод, заяц, здравствуй, иней, капуста, класс,
корова, лисица, лопата, магазин, машина, медведь, молоко, морковь, мороз,
Москва, народ, одежда, посуда, работа, ребята, Родина, Россия, русский, сирень, скоро,
собака,   сорока,   спасибо,   столица,   суббота,   тетрадь,   товарищ,   урожай,   ученик,   учитель,
фамилия, хорошо, ягода, язык (55 слов).
Программное и учебнометодическое оснащение учебного плана.
Класс
Количество часов в
Ревизиты
УМК
УМК учителя
неделю согласно учебному плану
лицея
программы
обучаю
щегося
Феде
раль
Регио
Наль
Школь
ный ный
компо
нент
4
ный
компо
нент
1
компо
нент
13
Рекомендовано
Министерство
м образования
и наукиРФ
Чуракова Н.А.
Русский язык. 2
класс: Учебник. В
3 ч. Москва
Академкнига/Учеб
ник 2013 г.
Байкова Т.А.,
Малаховская О.В.,
Ерышева Е.Р.
Русский язык:
Тетрадь для
самостоятельной
работы № 1. 2  —
М.:
Академкнига/Учеб
ник
2014 г.
Н. М. Лаврова
Русский язык:
тетрадь для
проверочных работ
Москва
Академкнига/Учеб
ник 2015 г.
Чуракова Н.А.
Русский язык. 2
класс: Учебник.
В 3 ч. Москва
Академкнига/У
чебник 2013 г.
Байкова Т.А.,
Малаховская
О.В., Ерышева
Е.Р. Русский
язык:
Тетрадь для
самостоятельно
й работы № 1. 2
— М.:
Академкнига/У
чебник
2014 г.
Н. М. Лаврова
Русский язык:
тетрадь для
проверочных
работ Москва
Академкнига/У
чебник 2015 г.
Чуракова Н.А.,
Каленчук М.Л.,
Малаховская
О.В., Байкова
Т.А. Русский
язык. 2 класс:
Методическое
пособие. — М.:
Академкнига/
Учебник2013 г.
Лаврова Н.М.
Русский язык.
Сборник
проверочных и
кон трольных работ.
1–2 классы:
Методическое
пособие. — М.:
Академкнига/
Учебник2013 г.
электронное
приложение к
учебнику
Уроки Кирилла
и Мефодия
русский язык 2
класс( эл.
пособие)
Календарно  тематическое планирование уроков

а
м
е
Т
.
а
к
о
р
у
Проект
«Знакомство с
в
т
с
е
ч
и
л
о
К
2
в
о
с
а
ч

о

а
т
а
Д
и
н
е
д
е
в
о
р
п

я
а
т
а
Д
и
н
е
д
е
в
о
р
П

я

.
м
о
Д
е
и
н
а
д
а
з
н
а
ч
е
м
и
р
П
е
и
а
к
о
р
у
№

12

а
л
е
д
з
а
р
а
в
о
н
е
м
и
а
Н
Лексикогра
м
м
фия
а
р
г
о
р
п

е
и
н
ы учебными
словарями»
Фонетика
Звуки и буквы
Синтаксис
Различение
предложений по
интонации и цели
высказывания
Основа
предложения.
Главные и
неглавные члены
предложения
Проект «Разные
предложения»
Неглавные члены
предложения.
Порядок слов в
предложении.
Окончание слова.
Проект «Разные
предложения»
Формы слова в
предложении и их
различение
Тема текста
Формы слова в
предложении и их
различение
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
4
5
7
8
9
10
11
6
Морфеми
ка
Развитие
речи
Орфографи
я
Окончание слов
названий предметов
Проверочная
работа по теме
«Звуки и буквы.
Предложение»
12
Синтаксис Понятие о
словосочетании. Словообраз
ование
Морфолог
ия
Развитие
речи
Морфолог
ия
Постановка
вопросов к
зависимым словам
Отличие
грамматической
связи   слов   в
словосочетании и в
основе
предложения
Основа слова и его
окончание. Нулевое
окончание.
Слованазвания
предметов, у
которых нет
окончаний (1ый
час)
Разграничение слов,
имеющих окончания
(изменяемых) и не
имеющих окончаний
(неизменяемых) (2
ой час)
Разграничение слов,
имеющих окончания
(изменяемых) и не
имеющих окончаний
(неизменяемых)(3
ий час)
Тема текста
Разграничение слов,
имеющих нулевые
окончания
(изменяемых) и не
имеющих окончаний
(неизменяемых) (4
ый час)
Род словназваний
предметов. Основа
слова. Окончание (1
ый час)
Род словназваний
предметов (2ой час)
Род словназваний
предметов (3ий час)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22 23
24
25
26
2728
29
30
31
32
33
3437
38
39
40
41
42
Развитие
речи
Основная мысль
текста.
Родовые окончания
словназваний
предметов. (4ый
час)
Изменение слов
названий предметов
по числам.
Выделение
окончаний. (5ый
час)
Проверочная работа
по теме «Изменение
словназваний
предметов, род»
Начальная форма
слова
Строение текста
Родственные слова.
Изменение форм
словназваний
Основы
родственных слов
Разграничение
разных
слов и форм слова
Общая часть
родственных слов
Тема и название
текста. Работа с
картиной
Различение
грамматических
форм
слова и родственных
слов
Как писать
письмо
Многозначные слова
Корень слова,
однокоренные слова
Контрольная работа
за 1 четверть.
Понятие об
омонимах.
Разграничение
Развитие
речи
Развитие
речи
Развитие
речи
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
4
1
1
1
1
1 43
44
45
Развитие
речи
4648 Фонетика и
орфографи
я
49
50
5152
53
54
55
5657
5859
60
61
Развитие
речи
Развитие
речи
Развитие
речи
многозначных слов и
омонимов
Слова со сходным
значением
План текста
1
1
1
3
1
1
Понятие о
происхождении
слова
Фонетические
чередования
гласных в корнях
слов
Чередования звуков
в корнях слов,
которые мы не
видим на письме
Тема и основная
мысль текста.
Смысл названия
текста.
Чередования звуков
в корнях слов,
которые мы не
видим на письме
Проверочная работа  1
2
1
1
2
2
1
1
Чередования звуков
в корнях слов,
которое видно на
письме
Тема и основная
мысль текста.
Смысл названия
текста.
Чередования звуков
в корнях слов,
которое видно на
письме
Тайна написаний жи
ши, чаща, чущу
Тема и основная
мысль текста.
Контрольная работа
по теме
«Чередование
звуков на письме.
Слова с сочетаниями
жиши, чаща, чу 6263
64
6566
67
68
69
7071
72
73
7475
76
77
7881
8283
84
Развитие
речи
Развитие
речи
Развитие
речи
Развитие
речи
Развитие
речи
щу»
Повторение
правописания
безударных гласных
в корнях слов.
Родственные слова.
Работа с картиной
Проект «Музей в
твоем доме»
Повторение
пройденного
Проверка навыков
аудирования и
работы со словарем
Повторение
пройденного
Правила написания
письма
Проект «Пишем
письма»
Повторение
пройденного
Устное
изложение
Контрольная работа
(диктант с заданием
Анализ
контрольного
диктанта и РНО.
Повторение
пройденного
Проект «Задание
для членов клуба»
Как писать
изложение
Резервные уроки
Задание клуба, на
котором все учились
задавать вопросы
ТЕКСТ
8587 Морфолог
ия
8889 Орфографи
я
Начальная форма
слов, называющих
предметы
Написание Ы после
Ц в окончаниях
словназваний
2
1
2
1
1
1
2
1
1
2
1
1
4
2
1
3
2 Словообраз
ование
предметов
Образование слов от
основ. Состав слова
Развитие
речи
Деление текста
на части.
90
91
92
9394 Фонетика и
орфрграфи
я
Развитие
речи
95
96
97
98
99
100
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
Словообразование
словназваний
предметов с
помощью
суффиксов
Суффиксы слов,
называющих
предметы
Работа с картиной
Проект «Музей в
твоем доме»
Проверочная работа
по теме
«Словообразование
словназваний
предметов»
Словообразование
словназваний
признаков с
помощью
суффиксов.
Чередование
согласных в корнях
слов в процессе
словообразования
Образование от
основ словназваний
предметов с
помощью
суффиксов слов
названий признаков.
Образование
сложных слов.
Состав слова.
Состав слова.
Правописание
парного согласного
в середине и на
конце слова.
Образование
родственных слов с
помощью суффикса
К. Правописание
парного согласного
в середине и на
конце слова.
Правописание
буквосочетания ЧК
Деление текста
на части
Повторение
образования
родственных слов с
помощью суффикса
ИК. Правописание
ЖИЖЕ в слове без
ударения
(суффиксы ИК  ЕК
)
Образование от
основ словназваний
предметов с
помощью
суффиксов новых
слов. Состав слова.
Суффикс ИХ, ИЦ,
ИК
Состав слова.
Суффиксы
НИЦ,НИК,ЩИК,
ИШК,
Состав слова.
Правописание ЖИ
Суффикс ЛИВ.
Правописание
парного согласного
в середине слова
Работа с картиной
Проект «Музей в
твоем доме»
Контрольная работа
по теме
«Словообразование.
Правописание
суффиксов»
Что такое
обращение
Образование слов с
помощью приставки
1
1
1
1
2
1
1
2
2
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
Синтаксис
и
пунктуация
Словообраз
ование 113
114
115
116
117
118
120
121
122
123
125
126
127
128
129
130
131
Развитие
речи
Фонетика и
орфографи
я
Как писать
письмо.
Проект «пишем
письма»
Различия между
приставкой и
предлогом
Развитие
речи
Развитие
речи
Развитие
речи
Правописание
частицы НЕ с
глаголами
Как написать
поздравление
Проект
«Поздравление к 8
Марта»
Написание частицы
НЕ со словами,
называющими
действия
Проверочная работа
«Правописание
частицы не с
глаголами»
Разбор глагола по
составу слова.
Правописание
приставок.
Повторение
правописания слов,
называющих
предметы и
признаки
(правописание
согласных в корне
слова и
правописание
суффиксов)
Проверочная работа
по теме «Состав
слова»
Устное изложение
Образование слов с
помощью приставки
и суффикса.
Правильное
употребление
приставок на и о
в словах надеть,
1
1
2
1
3
1
1
3
1
1
2
2 надевать; одеть,
одевать
Проект «Говори
правильно»
Контрольная работа
за 3 четверть
Образование
сложных слов из
двух корней с
буквой
соединительного
гласного
Как писать
изложение
Сложные слова из
двух корней с
буквой
соединительного
гласного
Правописание
сложных слов из
двух корней с
буквой
соединительного
гласного
Разделительные
знаки.
Написание
разделительного Ь
Написание
разделительного Ъ.
Сходство и отличие
в написании
разделительных
знаков
Написание слов с
приставками с
разделительным Ъ и
без него.
Написание слов с
приставками с
разделительным Ъ и
без него
Типы текстов:
текстописание и
текст
повествование
Написание
разделительных Ь и
1
1
1
2
2
1
1
1
1
1
1
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
Развитие
речи
Развитие
речи 145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157
Ъ
Родственные слова и
образование
родственных слов
Развитие
речи
Описание и
повествование
Развитие
речи
Правописание
соединительных
гласных, безударных
гласных и парных
звонких и глухих
согласных в
сложных словах.
Написание
разделительных Ь и
Ъ
Контрольная
работа по теме
«Правописание ъ и
ь».
Правописание слов с
непроизносимой
согласной в корне
слова
Описание и
повествование
в одном тексте
Правописание слов с
непроизносимой
согласной в корне
слова
Правописание слов с
непроизносимой
согласной и парной
звонкой/глухой в
корне слова
Правописание слов
с непроизносимой
согласной
Правописание слов с
непроизносимой
согласной. Знаки
препинания при
обращении
Проверочная
работа по теме
«Обращение»
Правописание и
произношение слов с
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 буквосочетаниями
ЧН и ЧТ
Научный и
художественный
текст. Работа с
картиной Н.
Рериха «Стражи
ночи»
Проект «Музей в
твоем доме»
Контрольное
списывание
Правописание
изученных
орфограмм
Научный и
художественный
текст.
Работа с картиной
Н. Рериха
«Стражи ночи»
Проект «Музей в
твоем доме»
Контрольная
работа за 2 класс
Правописание
предлогов и
приставок
Устное
изложение.
Работа с картиной
В. В. Гога
«Подсолнухи»
Проект «Музей в
твоем доме»
Проект «Задания
для членов клуба
«Ключ и заря»
Как писать
изложение.
Работа с картиной
  Проект «Музей в
твоем доме»
Резервные уроки
1
1
1
1
1
1
1
1
2
6
158
Развитие
речи
Развитие
речи
Развитие
речи
159
160
161
162
163
164
165
166
167
Развитие
речи
169
175

file_name: русский язык.docx

intro:
Введения  дополнительной   лексики  во  время  словарно-орфографической  работы,  закрепления,  повторения  и  обобщения  изученного;

увеличения  использования  поговорок,  фразеологических  оборотов  на  разных  этапах  уроков;

расширение объема работы с понятиями и терминами;

включение  в  содержание  уроков  различных  видов  текстов  воспитательно-познавательного  характера.

Конкретное содержание интеллектуального развития на разных ступенях начального обучения дифференцируется в зависимости от возрастных особенностей детей.Пояснительная записка и рабочая программа по русскому языку для 2 класса пнш

title: Рабочая программа по русскому языку для 2 класса пнш


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного детей
«Центр развития творчества детей и юношества»
Сборник
Загадки и ребусы
 о компьютере
Подготовила
педагог дополнительного образования
Штернберг Лилия Евгеньевна г. Киселевск
2015 Введение
Сборник включает в себя загадки и ребусы о компьютере предназначен
для   учащихся   начальных   классов,   педагогов   дополнительного   образования
ИКТнаправленности, педагоговорганизаторов, учителей начальных классов
для   использования   в   качестве   дидактического   материала   на   уроках
информатики и в досуговой деятельности. Занимательный материал не только
развлекает   детей,   даёт   возможность   им   отдохнуть,   переключиться,   но   и
заставляет   их   задуматься,   развивает   инициативу,   направляет   на   поиски
нетрадиционных   способов   решения,   стимулирует   развитие   нестандартного
мышления.
  Применение   различных   приёмов   проведения   занятий,
использование элементов игр, соревнований делают учебный процесс более
интересным,   дети   чаще   проявляют   активность,   сообразительность.   И
добиваются порой самых высоких для себя результатов.
(способность
Назначение   загадки   состоит   в   выработке   у   учащихся   внимания   и
акцентирования   его   на   изучаемом   материале   (для   пополнения   словарного
запаса детей, знакомства с лексическим значением слова, развития слуховой,
памяти).   Расширяя   кругозор   детей,   знакомя   их   с   окружающим   миром,
развивая   и   обогащая   речь,   загадки   имеют   неоценимое   значение   в
формировании   способности   к   творчеству:
  логического   мышления
(способность   к   анализу,   синтезу,   сравнению,   сопоставлению),   элементов
эвристического   мышления
гипотезы,
ассоциативность,   гибкость,   критичность   мышления).   Вот   что   писал   К.Д.
Ушинский: «Загадку я помещал не с той целью, чтобы ребенок отгадал сам
загадку, хотя это часто может случиться, так как многие загадки просты; но
для   того,   чтобы   доставить   уму   ребенка   полезное   упражнение;   приладить
загадку,   дать   повод   к   интересной   и   полной   классной   беседе,   которая
закрепится в уме ребенка именно потому, что живописная и интересная для
него загадка заляжет прочно в его памяти, увлекая за собой все объяснения, к
ней привязанные». Процесс отгадывания, по мнению современных педагогов,
является   своеобразной   гимнастикой,   мобилизующей   и   тренирующей
умственные силы ребенка. Отгадывание загадок оттачивает и дисциплинирует
ум,   приучая   детей   к   четкой   логике,   к   рассуждению   и   доказательству.
Отгадывание загадок можно рассматривать как процесс творческий, а саму
загадку как творческую задачу.

выдвигать
С   помощью   ребусов   у   учеников  повышается   мотивация   к   изучению
предметов. Разнообразные виды работ дают возможность выполнить задание
даже самым слабым учащимся. Каждый из них может работать в своем темпе.
Слабые   учащиеся   становятся   активными   и   уверенными   в   своих   силах.
Решение   и   составление   ребусов   очень   активизирует   учащихся.   Ребусы
оживляют   учебную   деятельность,   повышают   интерес   к   занятиям,
способствуют   лучшему   пониманию   материала.   Для   того,   чтобы   учение проходило не на уровне запоминания, а на уровне активного сознания, учитель
должен не только как можно доступнее объяснить материал ученику, но и
активней   включать   его   в   мыслительную   деятельность,   в   процессе   которой
будет   происходить   познание,   то   есть   формироваться   познавательные   силы
личности: ощущение, восприятие, память, мышление, воображение, внимание.
Создание игровой атмосферы на занятиях развивает познавательный интерес и
активность учащихся, снижает усталость, позволяет удерживать внимание. Загадки о компьютере
Что за чудоагрегат
Может делать все подряд –
Петь, играть, читать, считать,
Самым лучшим другом стать?
(Компьютер)
На столе стоит сундук,
В сундуке окошко,
Можно видеть чудеса,
Если знать немножко.
(Монитор)
На доске по строчечке
Разместились кнопочки.
Девочки и мальчики,
Развивайте пальчики.
(Клавиатура)
Тото радость, тото смех,
На бумаге, без огрех,
Из простой коробки едет
Текст, на удивленье всех?
(Принтер)
По ковру зверек бежит,
То замрет, то закружит,
Коврика не покидает,
Что за зверь, кто угадает?
(Мышь)
Если чтото отключить,
То компьютер замолчит,
Тугоухий, как медведь –
Ничего не сможет спеть.
(Колонки)
Он похож на телевизор! Яркой радугой он дышит,
И на нём компьютер пишет
И рисует без запинки
Всевозможные картинки!
(Монитор)
В зоопарке есть зайчишка.
У компьютера есть …
(Мышка)
Для чего же этот ящик?
Он в себя бумагу втащит,
И сейчас же буквы, точки,
Запятые – строчка к строчке –
Напечатает в момент!
Очень нужный инструмент!
 (Принтер)
К паутине навсегда
Прикрепились города!
Паутина под землёй!
Паутина под водой!
Даже в воздухе она –
Просто радиоволна!
Даже спутник на орбите
Прикреплён к незримой нити!
Свяжет всех – проблемы нет! –
В этом мире …..
(Интернет)
Без меня сплошной бардак
Что ты делаешь? И как?
Даже если постараться,
Без меня не разобраться!
И не слушай никого
Не увидишь ничего!
(монитор)
Около дисплея – главный блок:
Там бежит электроток
К самым важным микросхемам.
Этот блок зовут ...
 (системным) По клавишам прыг да скок –
Береги ноготок!
Раздва, и готово –
Отстукали слово!
Вот где пальцам физкультура!
Это вот …
(клавиатура)
Скромный серый коробок,
Длинный тонкий проводок,
Ну а на коробке —
Две или три кнопки.
(мышка)
А теперь, друзья, загадка:
Что такое: рукоятка,
Кнопки две, курок и хвостик?
Ну конечно, это …
 (джойстик)
Есть цветной и монохромный,
Есть и плоский, и объемный.
(монитор)
Он железный, он большой,
 без него компьютер ноль.
(системный блок)
Есть окошко, карандаш,
Нарисует всех он нас.
(графический планшет)
Что за странный хорек
На спину прилег?
Хочет, чтоб ему животик почесали –
Шарик нежно покатали.
(трекбол)

Словесные головоломки
Небольшая тара для приправы. Букву первую смени
Смотри себя не оглуши.
(солонкаколонка)
Звонкий звук грызун издал,
Думал, нас он напугал.
Позволю «п» на «д» сменить –
И будет информацию носить.
(пискдиск)
С этой буквой – он бегун.
Без нее – печатник
(спринтерпринтер)
Игра
Друзья! Задам я вам вопрос,
А вы над ним подумайте.
“Да” или “нет”, — ответьте вслух.
Коль вы находчивы сполна,
Поможет рифма, но она
Настолько хитрая у нас,
Что может с толку сбить подчас.
Скажи, когда везде отключен свет,
Компьютерноутбук работать будет? (Да.)
А выключишь компьютер без труда,
Лишь дернув штепсель из розетки? (Нет.)
А можно на экране указать предмет,
Лишь щелкнув кнопкой мыши? (Да.)
Ответь, а может иногда компьютер
Включен быть, а на экране  темнота? (Да.)
А в Painte мы нарисовать букет
Из белых лилий можем? (Да.)
Способен ли компьютер, дай ответ, Три дня работать безотказно? (Да.)
А тех, кому и года нет,
Сажают за компьютер? (Нет.)
В конце спросить пришла пора:
А вам понравилась игра? (Да.) Ребусы
1
2
3
4
5
6 7
8
9
10
11
12 13
14
15
16
17
18 19
20
21
22
23
24 25
26
27
28
29
30 31
32
33
34
35
36 38
39
42
40
41
43 1. Клавиатура
2. Программист
3. Винчестер
4. Программирование
5. Информатика
6. Исполнитель
7. Обработка
8. Курсор
9. Информация
10. Источник
11. Монитор
12. Компьютер
13. Дешифратор
14. Накопитель
15. Клавиатура
16. Информатика
17. Сумматор
18. Модем
19. Сервер
20. Таблица
21. Алгоритм
Ответы на ребусы
22. Дисковод
23. Хранитель
24. Информация
25. Кодирование
26. Дисковод
27. Компьютер
28. Интернет
29. Память
30. Монитор
31. Исполнитель
32. Клавиатура
33. Дисковод
34. Процессор
35. Алгоритм
36. Пиксель
38. Колонки
39. Дисплей
40. Алгоритм
41. Клавиша
42. Монитор
43. Курсор Список использованной литературы
Смекалка для малышей. Занимательные задачи, загадки, ребусы,
1.
головоломки. М., Омега, 1999. – 256 с.
2.
ребусы
Ребусы  URL http://www.videouroki.net/filecom.php?fileid=98657267
Иллюстрации http://www.google.com/imgres?
3.
start=114&hl=ru&sa=X&tbo=d&biw=1440&bih=809&tbm=isch&tbnid=7g5eREg
RgBN5SM:&imgrefurl=http://hard.compulenta.ru/499003/&docid=jaii9_qHrDt44
M&img
4.Информатика в школе. №6 2008 – М.: Образование и информатика, 2008.
с.73

file_name: Загадки и ребусы о компьютере (Сборник).doc

description:
г. Киселевск
2015

description:
Ребусы
1
2
3
4
5
6

description:
7
8
9
10
11
12

description:
13
14
15
16
17
18

description:
19
20
21
22
23
24

description:
25
26
27
28
29
30

description:
31
32
33
34
35
36

description:
38
39
42
40
41
43

intro: Сборник включает в себя загадки и ребусы о компьютере которые направлены на развитие сообразительности и логического мышления. Предназначен для обучающихся, педагогов дополнительного образования, педагогов-организаторов, учителей начальных классов, для использования в качестве дидактического материала на уроках информатики и в досуговой деятельности.Сборник "Загадки и ребусы о компьютере"

информатика

group: Дисциплины

title: Сборник "Загадки и ребусы о компьютере"


extracted_text:
Пояснительная записка.
Рабочая   программа   разработана   на   основе   программы   ПРОГРАММЫ   ПО
ПРЕДМЕТУ
«ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» О.Н. Федотовой, Г.В. Трафимова, Л.Г. Кудровой
Концептуальные положения развивающей личностноориентированной системы
обучения   «Перспективная   начальная   школа»   соотнесены   с   требованиями
Федерального   государственного   стандарта   начального   общего   образования   и   на
основе   учебного плана МАОУ,  согласно которому продолжительность учебного
года   для   учащихся   2   классов   составляет   35   учебных   недель.   Таким   образом,
календарно – тематическое планирование  составляет 70 часов  (35 х 2= 70).
Программа предназначена  обучающимся 2 класса
Цель изучения курса «Окружающий мир» — формирование целостной картины мира и
осознание места в нем человека на основе единства научного познания и эмоционально
ценностного осмысления ребенком личного опыта общения со взрослыми и сверстниками, с
природой;   духовнонравственное   развитие   и  воспитание   личности   гражданина   России   в
условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
При   отборе   учебного   материала   по   окружающему   миру,   разработке   языка   изложения,
методического   аппарата   учебников   завершенной   предметной   линии   учитывались
следующие положения «Перспективной начальной школы»:
—   топографическая   принадлежность   школьника.   Это   как   городской,   так   и   сельский
школьник, что обусловливает учет опыта жизни школьника, проживающего как в городе,
так и в сельской местности. Осуществлялся такой подбор материала, который учитывает
не только то, чего лишен сельский школьник, но  и те преимущества, которые дает жизнь в
сельской местности. А именно: богатейшее природное окружение, целостный образ
мира, укорененность в природнопредметной и культурной среде, естественноприродный
ритм   жизни,   народные   традиции,   семейный   уклад   жизни,   а   также   высокая   степень
социального контроля;
— особенности мировосприятия школьника, который в условиях городской школы имеет
возможность   использовать   все   предоставленные   городом   богатства   мировой
художественной культуры, справочнопознавательной литературы, а в условиях
сельской школы, в лучшем случае, информационный потенциал Интернета.
Среди принципов УМК «Перспективная начальная школа», обеспечивающих разработку
содержания завершенной предметной линии по окружающему миру, приоритетными стали:
—   принцип   целостности   картины   мира,   предполагающий   отбор   интегрированного
содержания образования, которое поможет обучаемому удержать и воссоздать целостность
картины мира, обеспечит осознание разнообразных связей между его
объектами и явлениями; включение обучающихся в процессы познания и преобразования
внешкольной социальной среды (населенного пункта, района, города) для приобретения
опыта реального управления и действия;
—   принцип   практической   направленности,   формирующий   УУД,   предусматривает
возможность получения знаний посредством экспериментальной и опытной деятельности, в
условиях поиска необходимой информации в разных источниках информации (учебник,
хрестоматия,   рабочая   тетрадь,   словари,   научнопопулярные   и   художественные   книги,
журналы и газеты, Интернет); посредством сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
— принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья, базирующийся на
необходимости   формирования   у  детей   привычек   к  чистоте,   аккуратности,   соблюдению правил   личной   безопасности,   гигиены,   режима   дня,   активного   участия   детей   в
оздоровительных мероприятиях (урочных и внеурочных).
Основные   содержательные   линии   предмета   «Окружающий   мир»   представлены   в
программе в течение всех четырех лет тремя содержательными блоками: «Человек и
природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни».
Целями изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе является формирование
исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах
единого   мира;   практикоориентированных   знаний   о   природе,   человеке,   обществе;
метапредметных   универсальных   учебных   действий   (личностных,   познавательных,
коммуникативных, регулятивных).
Основными задачами реализации содержания, в соответствии со Стандартом, являются:
— сохранение и поддержка индивидуальности ребенка на основе учета его жизненного
опыта;
— формирование у школьников УУД, основанных на способности ребенка наблюдать и
анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение;
— развитие умений работы с научнопопулярной и справочной литературой, проведения
фенологических наблюдений, физических опытов, простейших измерений;
— воспитание у школьников бережного отношения  к объектам природы и результатам
труда   людей,   сознательного   отношения   к   здоровому   образу   жизни,   формирование
экологической культуры, навыков нравственного поведения;
— формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, России,
истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;
— осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в
нем;
—   формирование   модели   безопасного   поведения   в   условиях   повседневной   жизни   и   в
различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
—   формирование   психологической   культуры   и   компетенции   для   обеспечения
эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Реализуя   принцип  деятельностного  подхода,   УМК   по   курсу   «Окружающий   мир»   в
развивающей   личностноориентированной   системе   «Перспективная   начальная   школа»
рассматривает   процесс   учения   не   только   как   усвоение   системы   предметных   ЗУНов,
составляющих   инструментальную   основу   компетентности   учащихся,   но   и   как   процесс
познавательного   развития   и   развития   личности   учащихся   через   организацию   системы
личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных учебных действий. В связи
с этим предметное содержание и планируемые для усвоения детьми способы действий
представлены   в   УМК   во   взаимосвязи   и   взаимозависимости   через   систему   вопросов,
заданий,   экспериментальных   и   опытных   исследований,   экскурсионных   учебных   и
внеурочных мероприятий.
Проблемный характер изложения учебных текстов в учебниках достигается посредством:
— демонстрации не менее двух точек зрения при объяснении нового материала;
— выходом за пределы учебника в зону словарей, справочников и Интернет;
—   системой   наблюдений,   опытных   и   экспериментальных   исследований   явлений
окружающего мира;
—   специальным   местоположением   вопросовзаданий,   нацеливающих   учеников   на
творческую работу исследователей открывателей закономерностей и правил;
— иллюстративным материалом (фотографии, таблицы, карты, произведения живописи и
др.).
Общая характеристика учебного предмета
Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он имеет ярко выраженный
интегрированный характер, соединяющий в равной мере природоведческие, исторические, обществоведческие   и   другие   знания,   что   дает   возможность   ознакомить   учащихся   с
некоторыми   доступными   для   их   понимания   положениями   естественных   и   социально
гуманитарных наук.
Интегрированный  характер  самого курса,  а также  реализация  межпредметных  связей  с
литературным   чтением,   русским   языком,   математикой,   технологией   в   УМК
«Перспективная начальная школа» обеспечивают в полной мере формирование у
детей целостной картины мира, осознание места человека в этом мире, определение своего
места в ближайшем окружении, в общении с людьми, обществом и природой.
Курс   начального   образования   по   окружающему   миру   ориентирован   на   ознакомление
обучающихся   с   некоторыми   элементарными   способами   изучения   природы   и   общества
методами наблюдения и постановки опытов, на выявление и понимание
причинноследственных   связей   в   мире,   окружающем   ребенка   с   привлечением
многообразного материала о природе и культуре родного края.
С внедрением Стандартов важнейшей задачей образования в начальной школе становится
формирование   универсальных   (метапредметных)   и   предметных   способов   действий,
обеспечивающих возможность продолжения образования
в   основной   школе.   Эта   задача   решается   в   ходе   образовательного   процесса   всеми
направлениями интегрированного курса «Окружающий мир», каждый из которых имеет
свою специфику.
Содержание   учебников,  учитывая   потребности   и   интересы   современного   ребенка,
предлагает ему:
— на выбор источники дополнительной информации (хрестоматию по окружающему миру,
книги и журналы в библиотеке, сайты в Интернете, справочники и словари из учебников по
другим   предметам,   дополнительный   материал   в   учебниках   «Готовимся   к   школьной
олимпиаде»);
— участие в работе научного клуба младшего школьника «Мы и окружающий мир» или
проектную   деятельность   в   расчетноконструкторском   бюро   посредством   переписки   с
активом клуба или через Интернет;
—   социальные   игры   на   уроках   (роль   консультанта,   экспериментатора,   докладчика,
председателя заседания научного клуба младшего школьника и др.);
Учебные тексты учебников комплекта построены с учетом возможности  оценки учебных
достижений (как учеником, так и учителем), прежде всего:
— задания на самопроверку и взаимопроверку (работа в парах);
—   задания   повышенной   сложности,   олимпиадные   задания,   вступительные   задания   и
контрольные задания для членов научного клуба младших школьников;
— завуалированное требование быть внимательным при чтении текста.
Структура   каждого   учебника   обеспечивает  разнообразие   форм   организации   учебной
деятельности школьников системой специальных заданий, где ученик выступает то в
роли обучаемого, то в роли обучающего  (консультант, экспериментатор, председатель
заседания),  то   в   роли   организатора   учебной   деятельности   классного   коллектива.   В
образовательном   процессе   используются:   наблюдения   природы   и   общественной   жизни;
практические  работы   и   опыты,   в   том   числе   исследовательского   характера;   творческие
задания;   дидактические   и   ролевые   игры;   учебные   диалоги;  моделирование   объектов   и
явлений окружающего мира.
Новая форма организации учебного занятия —  заседание школьного клуба  — позволяет
учителю передавать ученикам функции ведения фрагмента урока, а впоследствии и самого
урока  учащимся. Практически это организация на уроках специального семантического
пространства, в рамках которого ученики могут переходить из одного режима учебной
деятельности в другой:  от игры — к чтению, от экспериментирования  — к групповой
дискуссии, от воспроизведения учебного материала — к исследованию. Место учебного предмета в учебном плане
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
В   соответствии   с   Примерным   учебным   планом   для   образовательных   учреждений,
использующих УМК «Перспективная начальная школа» (вариант 1 — в соответствии с
требованиями стандарта второго поколения), курс окружающего мира представлен
в предметной области «Обществознание и естествознание», изучается с 1 по 4 класс по
два часа в неделю.
Учитывая   значительный   потенциал   учебного   предмета   в   решении   задач   духовно
нравственного развития и воспитания обучающихся, определены следующие  ценностные
ориентиры содержания курса:
• природа — эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое
сознание;
• наука — ценность знания, стремление к познанию и истине, научная картина мира;
• человечество — мир во всем мире, многообразие и уважение культур и народов, прогресс
человечества, международное сотрудничество;
• труд и творчество — уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и
настойчивость, трудолюбие;
• патриотизм — любовь к Родине, своему краю, своему народу, служение Отечеству;
•   социальная   солидарность   —   свобода   личная   и   национальная;   уважение   и   доверие   к
людям, институтам государства и гражданского общества;
•   гражданственность   —   долг   перед   Отечеством,   правовое   государство,   гражданское
общество, закон и правопорядок;
•   поликультурный   мир,   свобода   совести   и   вероисповедания,   забота   о   благосостоянии
общества;
•   семья   —   любовь   и   верность,   забота,   помощь   и   поддержка,   равноправие,   здоровье,
достаток, уважение к родителям;
•   личность   —   саморазвитие   и   совершенствование,   смысл   жизни,   внутренняя   гармония,
самоприятие   и   самоуважение,   достоинство,   любовь   к   жизни   и   человечеству,   мудрость,
способность к личностному и нравственному выбору;
•   традиционные   религии   —   представления   о   вере,   духовности,   религиозной   жизни
человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе
межконфессионального диалога.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ВО 2 КЛАССЕ
В результате изучения раздела «Человек и природа» обучающиеся научатся:
• характеризовать особенности звезд и планет на примере Солнца и Земли;
• обнаруживать   и  приводить  примеры   взаимосвязей  между   живой  и  неживой   природой
(например,   влияние   Солнца   —   источника   тепла   и   света   —   на   смену   времен   года,
растительный и животный мир);
• объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой
дня и ночи, времен года;
• демонстрировать связь между сменой дня и ночи, временем года и движением Земли
вокруг своей оси и вокруг Солнца на моделях;
•   сравнивать   внешний   вид   и   характерные   особенности   насекомых,   рыб,   птиц,
млекопитающих; • группировать (классифицировать) объекты природы по при знакам: насекомые—рыбы—
птицы—земноводные—пресмыкающиеся—млекопитающие (животные);
• сравнивать характерные для животных способы питания, размножения, защиты, заботы о
потомстве;
• называть признаки, отличающие домашних животных от диких;
  •   характеризовать   значение   животных   в   природе   и   жизни   людей;   приводить   примеры
использования человеком результатов наблюдения за живой природой при создании новой
техники;
•   группировать   (классифицировать)   объекты   природы   по   признакам:   культурные–
дикорастущие   растения,   однолетние—двулетние—многолетние   растения;   цветковые—
хвойные—папоротники, мхи, водоросли; выделять их отличия;
• характеризовать роль грибов в природе и жизни людей;
• ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, при изучении свойств
воды,   анализировать   результаты   наблюдений,   делать   выводы;   следовать   инструкциям   и
технике безопасности при проведении опытов;
•   наблюдать   и   делать   выводы   по   изучению   свойств   воздуха,   характеризовать   свойства
воздуха;
•   на   основе   опытных   исследований   и   наблюдений   выявлять   условия,   необходимые   для
жизни растений;
 • выращивать растения в группе (из семян, клубней, листа, побегов);
• использовать оглавление, словарь и тексты учебника и хрестоматии, Интернет для поиска
необходимой информации;
• обнаруживать простейшие взаимосвязи в живой природе, использовать эти знания для
объяснения необходимости бережного отношения к природе своего края;
 • определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния
этих   отношений   на   природные   объекты,   называя   представителей   животного   и
растительного мира своего края, занесенных в Красную книгу России;
•   понимать   необходимость   здорового   образа   жизни   (соблюдения   режима   дня,   личной
гигиены, правильного питания);
•   находить   нужную   информацию   о   разнообразии   животных   и   растений,   о   планетах   и
звездах, о свойствах воды и воздуха, о грибах, используя оглавление и словарь учебника.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников
знаний   (Интернет,   детские   энциклопедии)   о   планетах   Солнечной   системы,   готовить
доклады и обсуждать полученные сведения;
• осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение; •
соблюдать правила экологического поведения в природе (не оставлять после себя мусор;
бережно относиться к растениям, детенышам диких животных); •   пользоваться   простыми   навыками   самоконтроля   и   саморегулирования   своего
самочувствия   для   сохранения   здоровья,   осознанно   выполнять   режим   дня,   правила
рационального питания и личной гигиены;
•  выполнять   правила   безопасного   поведения   в   природе,   оказывать   первую   помощь  при
несложных несчастных случаях.
В результате изучения раздела «Человек и общество» обучающиеся научатся:
• оценивать характер взаимоотношений в семье, в классном и школьном коллективах;
 • называть профессии взрослых и оценивать важность каждой из них;
• различать государственную символику России (на пограничных знаках, денежных знаках и
пр.);
• ориентироваться и принимать участие в важнейших для страны и личности событиях и
фактах (День Победы; День Конституции России; День города, села, поселка);
• описывать достопримечательности Московского Кремля;
• использовать дополнительные источники информации (словари учебника и хрестоматии
по окружающему миру);
  находить   нужную   информацию   о
•   работать   с   оглавлением   учебника:
достопримечательностях Москвы (Московского Кремля), праздничных днях России (День
Победы, День Конституции).
Обучающиеся получат возможность научиться:
• различать прошлое, настоящее и будущее, соотносить исторические события с датами на
примере истории Московского Кремля;
• проявлять уважение к правам и обязанностям каждого гражданина страны, записанных в
Конституции;
•   использовать   дополнительные   источники   информации   (словарь   учебника),   находить
факты в Интернете (Интернет  адреса даны в учебнике по темам «История Московского
Кремля» и «Твоя безопасность»);
 • проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности
(традиции) в семье, в классном и школьном коллективах;
 • оценивать характер взаимоотношений в семье, в классном и школьном коллективах.
  В результате  изучения раздела  «Правила безопасного поведения»  обучающиеся
научатся:
• понимать необходимость соблюдения режима дня и питания, правил личной гигиены;
 • понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения на улице и в быту, в
природе;
•   пользоваться   простыми   навыками   самоконтроля   и   саморегулирования   своего
самочувствия при возникновении простудных заболеваний; • работать с оглавлением учебника: находить нужную информацию о правилах безопасного
поведения.
Обучающиеся получат возможность научиться:
•   пользоваться   простыми   навыками   самоконтроля   и   саморегулирования   своего
самочувствия   для   сохранения   здоровья,   осознанно   выполнять   режим   дня,   правила
рационального питания и личной гигиены;
• соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту;
• выполнять правила безопасного поведения в природе.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
 Человек и природа (42 ч)
Звезды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник тепла и света для всего
живого на Земле. Земля — планета; общие представления  о размерах и форме Земли.
Глобус — модель Земли. Изображение на глобусе с помощью условных обозначений морей,
океанов, суши. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи.
Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена времен года в
родном краю на основе наблюдений. Неживая и живая природа Земли. Условия жизни на
планете Земля.
  Воздух   —   смесь   газов.   Свойства   воздуха.   Значение   воздуха   для   растений,   животных,
человека.
Вода.   Свойства   воды.   Значение   воды   для   живых   организмов   и   хозяйственной   жизни
человека.
Цветковые растения. Части (органы) растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя).
Условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, вода, воздух). Питание и дыхание
растений. Роль растений в жизни человека. Разнообразие растений: цветковые и хвойные
растения; папоротники, мхи, водоросли. Красная книга России.
Правила поведения на природе. Культурные и дикорастущие растения. Продолжительность
жизни растений. Размножение растений семенами, клубнями, усами, листьями. Растения
родного края. Названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
  Грибы. Питание грибов. Шляпочные грибы, плесень. Ядовитые и несъедобные двойники
шляпочных грибов. Правило сбора грибов. Шляпочные грибы родного края. Животные и их
разнообразие.
Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы,
птицы, млекопитающие, земноводные, пресмыкающиеся, их отличия. Особенности питания
малышей млекопитающих животных. Особенности питания разных взрослых животных, в
том   числе   и   млекопитающих   (хищники,   растительноядные,   всеядные).   Как   животные
защищаются. Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей.
  Живой уголок. Бионика. Бережное отношение человека к природе. Животные родного
края, название, их краткая характеристика на основе наблюдений.
Человек и общество (26 ч) Обмен письмами как один из источников получения информации. Общение со старшими и
сверстниками как один из источников получения новых знаний. Семья — самое близкое
окружение   человека.   Взаимоотношения   в   семье   (уважительное   отношение   к   старшим).
Семейные   традиции   (посильная   помощь   старшим,   семейные   праздники,   совместные
походы). Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного
дерева.
Младший  школьник.  Школьный  и классный  коллективы,  совместная учеба, совместный
общественно полезный труд и отдых, участие в спортивных мероприятиях, во внеурочной
деятельности, в охране окружающей среды.
Человек — член общества. Взаимосвязь человека с другими людьми. Уважение к чужому
мнению. Значение труда в жизни человека и общества.
Люди разных профессий. Профессии людей, создавших учебник.
  Родной край — частица России. Родной город (село): название и его связь с историей
возникновения,
  основные
достопримечательности родного края.
  с   занятием   людей,
  с   названием   реки,
  озера;
Наша Родина — Россия. Конституция России — основной закон страны. Важнейшие права
граждан России — право на жизнь, на образование, на охрану здоровья и медицинскую
помощь, на свободный труд и на отдых.
Праздники   в   жизни   общества:   День   Победы,   День   Конституции   России,   День
Государственного флага.
Государственные символы России (Государственный герб России, Государственный флаг
России, Государственный гимн), узаконенные Конституцией.
Характеристика   отдельных   исторических   событий,   связанных   с   историей   Москвы
(основание Москвы, история Московского Кремля, достопримечательности Московского
Кремля).
Имена   великих   князей,   связанных   с   историей   возникновения   и   строительства   Москвы:
Юрий Долгорукий, Дмитрий Донской, Иван III (правнук Дмитрия Донского).
Правила безопасного поведения. Режим дня школьника. Чередование труда и отдыха в
режиме дня школьника. Составление режима дня школьника. Личная гигиена. Физическая
культура. Игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Чистота —
залог здоровья (чистые руки, кипяченая вода, проветривание помещения). Режим питания.
Причины простудных заболеваний. Советы старших: правила предупреждения простудных
заболеваний;   правила   поведения   при   простудных   заболеваниях.   Номера   телефонов
экстренной помощи.
Правила безопасного поведения на улице (проезжая часть улицы, встреча с незнакомым
человеком, оставленные вещи, правила поведения при выгуле животных, при встрече с
собаками).
Правила дорожного движения. Правило перехода проезжей части улицы. Знаки дорожного
движения, определяющие правила поведения пешехода. Переход железной дороги. Правила безопасного поведения в быту (лифт многоэтажного дома, незнакомый человек,
оставленные вещи). Основные правила обращения с водой, электричеством, газом.
ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
ВО 2 КЛАССЕ
Содержательный блок «Человек и природа»:
• классификация объектов окружающего мира
 • выделение отличительных признаков живой природы
 • распределение объектов в группы по общим признакам (мир живой и неживой природы) •
обобщение и систематизация знаний об объектах и взаимосвязях живой и неживой природы
 • изучение разнообразия растений и животных родного края
• осуществление посильных осенних работ на участке
 • сбор природного материала
 • проведение сравнений, сравнение, выбор правильного ответа
• работа с источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия)
• самостоятельное маркирование
 • уточнение представлений о Солнце и Земле, формирование представления о звездах
•   знакомство   с   новым   термином   «модель»,   обсуждение   того,   что   представляет   собой
глобус
• выявление причины смены времен года и условий жизни на планете Земля
 • усвоение понятия «горизонт», выявление свойств воздуха в ходе опытов и наблюдений
 • расширение представлений о значении воды для жизни на Земле
•   определение   в   ходе   опытов   свойства   воды,   сравнение   их   со   свойствами   воздуха,
выявление сходных свойств
• обсуждение особенностей процесса питания растений
• высказывание суждений по результатам сравнения (на примерах сравнения и выделения
существенных признаков растений разных групп)
• выявление признаков, отличающих культурные растения от дикорастущих
• подготовка доклада о сельскохозяйственных работах на полях родного края
 • обобщение и систематизация знаний о садовых растениях родного края, о труде людей в
саду
• составление таблицы однолетних, двулетних, многолетних растений своего края
• дополнение представлений о грибах, обсуждение материала о способах питания грибов •   обсуждение   отличительных   признаков   съедобных   грибов,   правил   сбора   грибов;
различение и определение съедобных и ядовитых грибов (на примере своей местности)
 • классификация отличительных признаков животных разных групп
• повторение отличительных признаков насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся,
птиц, зверей; приобретение новой информации
•   углубление   знаний   о   домашних   животных,   знакомство   с   жизнью   животных   на
животноводческой ферме
 • повторение и расширение знаний о диких животных
  • знакомство с заповедными местами родного края, животными и растениями, которые
находятся под охраной
 • обсуждение понятия «живые существа» или «живые организмы», выяснение, чем человек
отличается от других живых существ, установление признаков сходства и отличия людей
друг от друга
  •   проведение   наблюдений,   постановка   опытов.   Содержательный   блок   «Человек   и
общество»
• участие в исследовательской деятельности
• проведение сравнений, выбор правильного ответа
 • работа с источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия)
 • самостоятельное маркирование
  •   описание   на   основе   иллюстраций   объектов,   выделение   их   основных   существенных
признаков
• обсуждение этической темы охраны памятников, посвященных памяти тех, кого чтят в
народе
 • знакомство с профессиями людей, которые работают на ферме
  • знакомство с различными профессиями, в частности с профессиями людей, которые
создают учебники
• удовлетворение познавательных интересов о родном крае, родной стране, Москве
• ознакомление с историческими событиями, связанными с Москвой
 • изучение предприятий, обслуживающих жителей города (села)
• расширение знаний о населенном пункте, знакомство с его наиболее важными объектами и
достопримечательностями,   обсуждение   правил   поведения   в   общественных   местах   •
изучение родословной
 • рассмотрение возможностей обмена информацией с помощью средств связи
• воспитание любви и уважения к родной стране, к ее законам и символам
 • моделирование (составление маршрута экскурсии). Содержательный блок «Правила безопасного поведения»:
• знакомство с поведением в ходе проведения экскурсий
 • приобретение знаний о безопасном поведении при проведении опытов
• понимание важности здоровья для человека, формирование начальных представлений о
том, как следует заботиться о здоровье, воспитывать ответственное отношение к своему
здоровью
  •   использование   основных   представлений   о   режиме   питания,   о   значении   питания   для
человека
• обсуждение условий жизни, влияющих на здоровье
 • знакомство и применение основных правил личной гигиены
  •   классификация   первоначальных   знаний   о   причинах   простудных   заболеваний,   их
признаках, выявление мер их предупреждения
• использование основных правил дорожного движения
  • моделирование опасностей, подстерегающих при общении с незнакомыми людьми, при
встрече с «оставленными предметами»
•   обсуждение   проблем,   связанных   с   безопасностью   в   своем   доме,   правила   безопасного
обращения с электроприборами, с газовыми установками, правил общения через закрытую
дверь с незнакомыми людьми.
Формы и методы контроля.
1. Текущий   контроль   –   наиболее   оперативная,   динамичная   и   гибкая   проверка
результатов обучения. Он проводится на первых  этапах обучения. Его основная
цель   –   анализ   хода   формирования   знаний   и   умений   учащихся.   Он   важен   как
средство своевременной корректировки своей деятельности, внесение изменений в
планирование последующего обучения и предупреждение неуспеваемости.
2. Тематический   контроль
заключается   в   проверке   усвоения   программного
материала по каждой крупной теме курса, а оценка фиксирует результат
Уточнение   и   углубление   знаний   становится   мотивированным   действием   ученика,
отражает его интерес к учению.
3. Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения за определенный
промежуток времени.
Устный опрос требует устного изложения учеником изученного материала, связанного
с   повествование   о   конкретном   объекте   окружающего   мира.   Такой   опрос   может
строиться, как:





беседа;
рассказ ученика;
объяснение;
чтение текста;
сообщение о наблюдении или опыте. Письменный опрос заключается в проведении различных самостоятельных, тестовых и
контрольных работ.
Цель самостоятельной работы: проверка усвоения школьниками  способов решения
учебных   задач,   осознания   понятий,   ориентировка   в   конкретных   правилах   и
закономерностях.
Самостоятельная   работа   может   проводиться   фронтально,   небольшими   группами   и
индивидуально.
Контрольная работа используется при фронтальном текущем и итоговом контроле с
целью проверки знаний и умений школьников по достаточно крупной и полностью
изученной теме программы.
Содержание работ может быть вариативным.
К   стандартизированным   методикам   проверки   успеваемости   относятся  тестовые
задания. Они дают точную количественную характеристику не только уровня достижений
школьника, но и его умение применять знания в нестандартной ситуации, находить способ
построения учебной задачи, сравнивать правильные и неправильные ответы.
 Программа   «Я      гражданин   России»  составлена   на   основе   Концепции   духовно
нравственного воспитания российских школьников, с учетом «Требований к результатам
освоения   основной   образовательной   программы   начального   общего   образования»,
установленных Стандартом второго поколения, и основной образовательной программы
образовательного учреждения.
Программа «Я – гражданин России» предполагает формирование патриотических чувств и
сознания   на   основе   исторических   ценностей   и   роли   России   в   судьбах   мира,   развитие
чувства гордости за свою страну; воспитание  личности гражданина – патриота России,
способного встать на защиту интересов страны.
  Программа   направлена   на   системный   подход   к   формированию   гражданской   позиции
школьника, создание условий для его самопознания и самовоспитания. При этом важно
использовать педагогический потенциал социального окружения, помочь учащимся освоить
общественноисторический опыт путем вхождения в социальную среду, выработать свой
индивидуальный   опыт   жизнедеятельности.   Данная   программа   представляет   собой
определенную систему содержания, форм, методов и приемов педагогических воздействий,
опирается   на   принципы   индивидуализации,   взаимодействия   личности   и   коллектива,
развивающего воспитания и единства образовательной и воспитательной среды.
Цели программы
Цель программы: создание условий для формирования личности гражданина и патриота
России с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, установками, мотивами
деятельности   и   поведения;   совершенствование   системы   патриотического   воспитания,
формирование   у   учащихся   гражданственности   и   патриотизма   как   качеств
конкурентоспособной   личности,
  духовности,
нравственности на основе общечеловеческих ценностей.
Задачи:
  воспитание   любви   к   Отечеству, •   создавать   условия   для   эффективного   гражданского   и   патриотического   воспитания
школьников;
•     формировать эффективную работу по патриотическому воспитанию обеспечивающую
оптимальные   условия   развития   у   каждого   ученика   верности   Отечеству,   готовности
приносить пользу обществу и государству;
•   утверждать   в   сознании   и   чувствах   воспитанников   гражданских   и   патриотических
ценностей, взглядов и убеждений, воспитание уважения к культурному и историческому
прошлому России, к традициям родного края;
•   развивать   системы   гражданского   и   патриотического   воспитания   через   интеграцию
урочной   и   внеурочной   деятельности,   обновление   содержания   образования,   переноса
акцента с обучения на воспитание в процессе образования;
•  воспитывать   уважительное   отношение   к   героическому   прошлому   Родины   ее   истории,
традициям через поисковокраеведческую работу, совместную деятельность  обучающихся
с советами ветеранов войны и труда;
•   повышать   качество   патриотического   воспитания   через   организаторскую
пропагандистскую   деятельность   с   целью   дальнейшего   развития   патриотизма,   как
стержневой духовной составляющей гражданина России.
Планируемые результаты  реализации  программы
Ценностные установки и планируемые результаты
Ценностные установки:
• любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, закон и правопорядок, свобода
и ответственность, доверие к людям;
•   долг   перед   старшим   поколением,   семьей,   почитание   родителей,   забота   о   старших   и
младших, справедливость, милосердие, честь, достоинство, толерантность;
• родная земля, заповедная природа, планета Земля;
•   красота,   гармония,   духовный   мир   человека,   эстетическое   развитие,   художественное
творчество.
Планируемые результаты:
Сформировано ценностное отношение к России,  своему  народу, краю, государственной
символике, законам РФ, старшему поколению, к природе.
Учащиеся имеют знания о значимых страницах истории страны, о примерах исполнения
гражданского и патриотического долга, о традициях и культурном достоянии своего края,
о моральных нормах и правилах поведения, об этических нормах взаимоотношений в семье,
между поколениями, знают традиции своей семьи и образовательного учреждения, бережно
относятся к ним.
Учащиеся   обладают   опытом   ролевого   взаимодействия   и   реализации   гражданской,
патриотической   позиции,   опытом   взаимодействия   с   людьми   разного   возраста,
неравнодушны   к   жизненным   проблемам   других   людей,   умеют   сочувствовать   человеку,
находящемуся   в   трудной   ситуации,   видеть   красоту   в   окружающем   мире,   в   поведении,
поступках людей.
Школьники   обладают   начальными   представлениями   о   правах   и   обязанностях   человека,
гражданина,   семьянина,   товарища,   эстетическим   отношением   к   окружающему   миру   и
самому себе.
У детей младшего школьного возраста накоплен личный опыт участия в экологических
инициативах,   проектах,   в   природоохранной   деятельности   в   школе,   на   пришкольном
участке.
  В результате реализации программы ожидается:
• развитие творческих способностей; • осознание ответственности за судьбу страны, формирование гордости за сопричастность к
деяниям предыдущих поколений;
• способность к самореализации в пространстве российского государства, формирование
активной жизненной позиции; знание и соблюдение норм правового государства;
•   осознание   обучающимися   высших   ценностей,   идеалов,   ориентиров,   способность
руководствоваться ими в практической деятельности.
Конечным результатом реализации программы должна стать активная гражданская позиция
и патриотическое сознание обучающихся, как основа личности гражданина России.
Программное и учебнометодическое оснащение учебного плана.
Класс
Количество часов в
Ревизиты
УМК
УМК учителя
неделю согласно учебному плану
лицея
программы
обучаю
щегося
Школь
ный
компо
нент
Регио
Наль
ный
компо
нент
Феде
раль
ный
компо
нент
2
2
Рекомендовано
Министерство
м образования
и науки РФ
О.Н.Федотова,
Г.В.Трофимова
Учебник
Окружающий мир 2
класс в 2х частях
О.Н.Федотова,
Г.В.Трафимова,
С.А.Трафимов
Москва,
АкадемКнига/Учеб
ник 2013 г.
Хрестоматия
Окружающий мир 2
класс в 2х частях
О.Н.Федотова,
Г.В.Трафимова,
С.А.Трафимов
Москва,
Учебник
Окружающий
мир 2 класс в 2
х частях
О.Н.Федотова,
Г.В.Трафимова,
С.А.Трафимов
Москва,
АкадемКнига/У
чебник 2013 г.
Хрестоматия
Окружающий
мир 2 класс в 2
х частях
О.Н.Федотова,
Г.В.Трафимова, АкадемКнига/Учеб
ник 2014 г.
Тетрадь для
самостоятельной
работы
Окружающий мир 2
класс в 2х частях
О.Н.Федотова,
Г.В.Трафимова,
С.А.Трафимов
С.А.Трафимов
Москва,
АкадемКнига/У
чебник 2014 г.
Тетрадь для
самостоятельно
й работы
Окружающий
мир 2 класс в 2
х частях
Москва,
АкадемКнига/Учеб
ник 2015 г.
О.Н.Федотова,
Г.В.Трафимова,
С.А.Трафимов
Проверочные
работы в тестовой
форме
Москва,
АкадемКнига/У
чебник 2014 г.
Чуракова Р. Г.,
Кудрова Л. Г.
Методическое
пособие
Москва,
АкадемКнига/Учеб
ник 2015 г.
Окружающий
мир 2 класс в 2
х частях
О.Н.Федотова,
Г.В.Трафимова,
С.А.Трафимов
Москва,
АкадемКнига/У
чебник 2013 г.
Электронные
пособия:
Уроки Кирилла
и Мефодия
Окружающий
мир 2 класс
Чуракова Р. Г.,
Кудрова Л. Г.
Москва, АкадемКнига/У
чебник 2015 г.
Календарнотематическое планирование уроков окружающего мира.
№
п/п
Раздел
программы
    Источники
информации об
окружающем мире. Где
и как найти ответы на
вопросы.
1
2
Тема урока
Кол.
Дата
Дата
Примечание
 часов
план
фак
т
6
1
1
Мир живой и неживой
природы. Письмо экологов
школьников.
Мир живой и неживой
природы. Мишины
вопросы
экскурсия
презент. 3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Планеты и звезды
Мир живой и неживой
природы. Советы
старших.
Осенние работы на
пришкольном участке
Книги  наши друзья.
Ищем о  ответы на вопросы
в
 учебнике.
Опыт и наблюдение
Земля. Модель Земли.
Почему на Земле день
 сменяется ночью?
Звезды и созвездия
Планеты
Движение Земли вокруг
 Солнца
Живая и неживая природа
Земли
Свойства воды и
ввоздуха
Как связаны живая и
неживая природа?
Условия жизни на
планете Земля
Свойства воздуха
Кому и для чего нужна
вода?
Вода и ее свойства
Обобщение по теме
«Вода и ее свойства»
1
1
1
1
5
1
1
1
1
1
2
1
1
4
1
1
1
1
экскурсия
проект
Практ. работа
Практ. работа
Практ. Работа
тест
проект
Презент.
Практ. работа
Практ. работа
Презент.
Практ. работа
Пров. работа Солнце, воздух, вода
 и растения
Разнообразие растений
Культурные растения.
Продолжительность
жизни растений.
4
1
1
1
1
4
1
1
1
1
8
1
1
1
1
1
1
Условия, необходимые
для жизни растений
Корень, стебель и лист
Питание растений
Обобщение по теме
«Солнце, воздух, вода и
растения»
Цветковые и хвойные
растения
Папоротники, мхи и
водоросли
Красная книга России.
Правила поведения в
природе
Обобщение по теме
«Разнообразие растений»
Для чего люди
выращивают культурные
растения?
Какие части растений
люди используют?
Можно ли все огородные
растения высаживать
одновременно?
От чего зависит урожай
зерновых?
Растения сада
Сколько живут растения?
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Практ. работа
тест
Презент.
Практ. работа
Проект
Презент.
тест
Презент. 32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
Грибы
Животные
Человек и животные
Размножение растений
своими частями
Обобщение по теме
«Культурные растения.
Продолжительность
жизни растений»
Грибы. Можно ли
вырастить грибы на
кусочке хлеба?
Ядовитые и несъедобные
двойники шляпочных
грибов.
Как правильно собирать
грибы?
Разнообразие животных
Насекомые
Рыбы
Земноводные
Пресмыкающиеся
Птицы
Звери
Как животные
защищаются
Домашние животные
Живой уголок
Урокэкскурсия
1
1
3
1
1
8
1
1
1
1
1
1
1
1
6
1
1
1
Я  гражданин
Знай и люби свой край
Значение диких животных 1
Пров. работа
Практ. работа
Презент.
тест
Проект
Презент.
Презент.
Презент.
Презент.
Презент.
Презент.
Презент.
Пров. работа
Презент.
экскурсия 49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
Человек в ответе не
только за тех, кого
приручил.
Заповедники и заказники
родного края. Обобщение
по теме «Человек и
животные»
Планета просит помощи
Про тебя
Я  ученик
Что умеет человек?
Я  гражданин
Человек разумный –
это часть родной
природы
Я  гражданин
Я  гражданин
Мои права и обязанности
Я  гражданин
Как уберечь себя от
беды?
Расти здоровым
Питание и здоровье
От кого зависит твой
режим дня?
Я помощник своей семье
Обобщение по теме
«Человек разумный –
часть природы»
Чистота – залог здоровья
Берегись простуды
Твоя безопасность на
улице
Твоя безопасность дома
Обобщение по теме «Как
1
1
6
1
1
1
1
1
1
5
1
1
1
1
1
тест
Презент.
проект
Презент.
Практ. работа
Пров. работа
Презент.
Презент.
тест В родном краю
Я  гражданин
Я  гражданин
62
63
64
65
66
67
68
69
70
уберечь себя от беды»
Имя города, села,
поселка
С чего начинается
родина?
История Московского
Кремля
Экскурсия в город
Общий дедушка
День Победы
След ВОВ в жизни
родного края и моей
семьи
День конституции
Обобщение по теме «В
родном краю»
Резервные уроки
7
1
1
1
1
1
1
1
2
Практ. работа
Презент.
экскурсия
тест

file_name: окружающий мир.doc

intro: Изменения, которые произошли в нашем обществе, повлекли за собой изменение целей современного образования, и, следовательно, всех составляющих методической системы работы учителя. Важнейшей задачей школы сегодня является развитие личности ученика. На это направлен стандарт II поколения. Учитель начальной школы, реализующий этот стандарт, должен не только научить читать, писать, считать, но и сформировать универсальные учебные действия.Пояснительная записка и рабочая программа по окр.миру для 2 класса пнш

title: Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса пнш


extracted_text:
Занятие для средней группы . «Синичкин
день»
Цели и задачи:
 Продолжать знакомить детей с
зимующими птицами.
 Способствовать к привитию любви к
животному миру.
 Закрепить знания о том, какие звуки
издают птицы.
 Развивать у детей познавательный
интерес.
 Развивать у детей внимание.
 Закрепить умение распознавать птиц
по издаваемым звукам, способам
передвижения.
 Воспитывать заботливое отношение и
интерес к зимующим птицам.
 Способствовать пониманию детьми
важности подкормки птиц в зимнее
время.
 Развивать умение соотносить
изменения в природе с жизнью
зимующих птиц. Предварительная работа: презентация
"Зимующие птицы", смотр иллюстраций,
чтение сказок, стихотворений, слушание
песен, наблюдение в природе,
Ведущий:Здравствуйте, дорогие ребята.
Когда мы с вами выходим на улицу  или с
родителями идём в лес и оглядываемся
вокруг ,то понимаем как прекрасен мир.
Да, он действительно прекрасен, этот мир,
полный чудес и загадок. Каждый день мы
встречаемся с его тайнами. Иногда, спеша,
проходим мимо, не замечая их. Иногда
случайно пытаемся отгадать какую-нибудь
из загадок природы.
Необычайно удивительным миром природы
является мир пернатых. Птицы населяют
все уголки нашей планеты. Они радуют
нас красивым пением, разнообразным
оперением. Без птичьего щебета мир был
бы скучен.
С давних пор на Руси в ноябре 12 числа
отмечается Синичкин день, т. е., день
встречи зимующих птиц. Люди готовили
кормушки, читали стихи про птиц,
загадывали загадки, играли и просто
любовались зимними птахами. Почему именно Синичкин день? Да потому
что синица – божья птица считается на
Руси. Раньше в старину на неё гадали:
бросали крошки хлеба, кусочки сала и
наблюдали : если синичка сначала станет
клевать сало, то в доме будет вестись
живность, если станет клевать крошки
хлеба-то будет в доме достаток.
А сейчас послушайте стихотворение про
синиц.
Мы с вами тоже отмечали этот день и
угощали синиц.
А сейчас мы с вами подробно поговорим о
том , кто же такая синица, и что она из
себя представляет.
А сделаем мы это при помощи наших
карточек . .
 У этой птички жёлтая грудь, через всю
грудь проходит широкая чёрная полоса,
спинка зелёная. Шапочка на голове сизо-
зелёная, с металлическим отливом, щечки
белые, глаза чёрные. Она ни минуты не
сидит спокойно, вечно в движении – с утра
и до ночи.
Летом синички живут в лесах. Это оседлая
птица. А к зиме они из леса перебираются к жилью человека, они совершенно его не
боятся. Любят полакомиться салом, мясом,
заглянуть в форточку, проверить, что
лежит на балконе.
Синицы сооружают гнёзда в дуплах
деревьев, в норах, в щелях гнилых стволов
и пней, под отставшей корой старых
деревьев и среди коряг.
Синицы очень полезные птицы. Круглый
год они очищают леса и сады от вредных
насекомых. За сутки поедает столько
корма, сколько весит сама. Живут они
стайками по 10 – 15 штук.
  А как вы думаете : «Почему они осенью
прилетают в город?»
«Какую пользу приносят синицы лесу и
человеку?»
«А хотите узнать ,что будет если птиц не
будет ?»
Давайте попросим волшебника «всё могу»
чтобы он нам помог посмотреьт что же
будет ессли птицы изчезнут.(показ
слайдов)
Какой вывод можно сделать из этого? Ответы детей.
Правильно ! Молодцы!
Давайте попросим волшебника вернуть всё
обратно.
Вот какие мы молодцы ,как мы много
узнали о синицах.
А сейчас мы послушаем пение синицы.

file_name: Занятие Синичкин День.docx

intro:
Цели и задачи:
•	Продолжать знакомить детей с зимующими птицами.
•	Способствовать к привитию любви к животному миру.
•	Закрепить знания о том, какие звуки издают птицы.
•	Развивать у детей познавательный интерес.
•	Развивать у детей внимание.
•	Закрепить умение распознавать птиц по издаваемым звукам, способам передвижения.
•	Воспитывать заботливое отношение и интерес к зимующим птицам.
•	Способствовать пониманию детьми важности подкормки птиц в зимнее время.
•	Развивать умение соотносить изменения в природе с жизнью зимующих птиц.
Предварительная работа: презентация "Зимующие птицы", смотр иллюстраций, чтение сказок, стихотворений, слушание песен, наблюдение в природе,

title: "Синичкин День" занятие для средней группы