extracted_text:
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА
УЛЬЯНОВСКА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА УЛЬЯНОВСКА
«Центр развития творчества детей и юношества им.А.Матросова»
«ПРИКЛАДНОЕ ПЛАВАНИЕ»
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Автор/разработчик
Иванченко Любовь Викторовна
педагог дополнительного образования
высшей квалификационной категории Ульяновск,  2018
Введение:

                 Данные методические рекомендации   предназначены для педагогов
дополнительного   образования,
  тренеровпреподавателей   и   учителей
физической культуры,   организующих обучение плаванию. В методических
рекомендациях   подробно изложено – что такое прикладное плавание, для
чего оно необходимо. В процессе обучения учащиеся приобретут жизненно
необходимые знания, навыки и умения.
         Умение плавать – жизненно необходимый навык для любого человека.
Умеющий   плавать   уверенно   чувствует   себя   в   воде,   адекватно   оценивает
ситуацию   и,   следовательно,   меньше   рискует   жизнью,   оказавшись   в   водной
среде. Умение плавать особенно нужно людям, чья трудовая  деятельность
связана  с  водной   средой,  а  также   военнослужащим   и   спасателям.  Хорошо
плавать необходимо спортсменам, занимающимся греблей, парусным и водно
моторным спортом, водным туризмом и серфингом.
         Прикладное плавание   это способность человека держаться на воде и
производить   в   воде   жизненно   необходимые   действия   и   мероприятия.
Прикладное плавание применяется для решения прикладных задач, таких как
оказание   помощи   тонущему,   переправы   вплавь,   доставание   со   дна   и
буксировка   какихлибо   предметов   и   т.п.   В   основе   прикладного   плавания
лежит техника спортивных способов плавания, измененная в соответствии с
условиями и адаптированная к решению задач прикладного плавания.
        Основные цели прикладного плавания это:
1. Общее   повышение   работоспособности,   жизнерадостности   и   отдых   на
воде.
2. Непосредственно закаливание.
3. Обеспечение гармоничного развития детей и подростков.
4. Профилактика болезней и лечение уже имеющихся болезней.
5. Другие цели.
Прикладное плавание включает:  плавание спортивными, самобытными и комбинированными способами
плавания
 ныряние и передвижение под водой
 прикладные прыжки в воду
 спасение тонущих и помощь уставшим пловцам
 плавание в экстремальных условиях
 преодоление водных преград.
В прикладном плавании используются следующие способы
передвижения в воде:
1.       Спортивные способы плавания и их отдельные элементы:
Брасс используется для транспортировки человека, буксировки груза,
ныряния, плавания в одежде, преодоления водных преград
 Кроль на груди используется для того, чтобы быстро доплыть до цели,
преодоления значительных расстояний
 Дельфин используется для ныряния.
Кроль на спине и его отдельные элементы могут применяться при
отдыхе и транспортировке.
2. Самобытные ( не спортивные ) способы плавания
Брасс на спине  можно использовать во время длительного отдыха. При
необходимости пловец может работать только ногами, освободив руки
для транспортировки предметов.
Плавание способом на боку используют для  помощи уставшему пловцу
или транспортировки пострадавшего.
Плавание способом кроль на груди без выноса рук используют для
плавания в одежде. При плавании таким способом, голова приподнята
так, чтобы рот был выше воды.
3. Комбинированные ( составные )  способы плавания, например, ноги
кролем + руки брассом.
                  В древней Греции самым не приспособленным к жизни считали
того,  кто   не  умеет   читать   и   плавать.  Смысл   этих   слов  не   утратил   своего
значения и в наше время. Так же как и читать, уметь плавать должен каждый,
чтобы, если понадобится, спасти жизнь себе и товарищу, чтобы купаться в
море, в реке, в озере.
                 Систематические упражнения в воде гармонически развивают все
основные   группы   мышц,   тренируют   сердце   и   лёгкие,   укрепляют   нервную
систему человека. Долгое время плавание не было связано со спортом. Оно даже не
входило   в   программу   древнегреческих   олимпийских   игр.   Лишь   середине
прошлого века в ряде стран Западной Европы начали проводить соревнования
по плаванию.
                 Велико и прикладное значение плавания. В первую очередь это
оказание помощи терпящему бедствие на водах: умение извлечь человека со
дна или из глубины, в случае надобности освободиться от захватов тонущего,
быстро доставить его на берег и оказать необходимую доврачебную помощь.
Прикладное плавание предусматривает также умение буксировать различные
плавающие   предметы,   переправляться   вплавь   с   грузом   или   с   полной
выкладкой, выполнять различные операции, связанные с работой под водой и
многое другое.
                Что же нужно для того, чтобы стать хорошим пловцом ? Прежде
всего   добиться   гармонического   физического   развития.   Оно   приходит   в
результате систематических физических упражнений не только в воде, но и на
суше.   Среди   них   особая   роль   принадлежит   ежедневной   утренней   зарядке,
гимнастике,   ходьбе   на   лыжах,   гребле,   спортивным   играм.   Одновременно
осваивается техника плавания.
Далее будут рассмотрены различные виды плавания (спортивное массовое,
зимнее, детское, курортное и т. д. ), с прикладной точки зрения.
Массовое плавание для отдыха и повышения работоспособности
Организованное пребывание в воде, при котором разносторонне применяются
игровые и соревновательные формы из всех областей плавания, игры, ныряния
и   прыжки,   обозначается   как   “массовое   плавание”.   Здесь   на   первом   плане
стоят   :   общее   повышение   работоспособности,   жизнерадостности   и   отдых,
повышение   сопротивляемости   за   счёт   влияния   солнца,   воздуха   и   воды.
Соревнования   в   массовом   спорте   старше,   чем   нынешние   спортивные
дисциплины. Они почти не ограничиваются предписаниями. Творческой силе
и   находчивости,   включая   систему   проведения   и   способы   судейства,
предоставляется полная свобода.
В   массовом   плавании   можно   достичь   большого   воздействия   малыми
затратами.
В этом виде плавания могут применяться, например, следующие игры.
Ныряние   по   дистанции. Незначительное   высовывание   отдельных   частей
тела, за исключением лица, допускается. Самая длинная дистанция составляет
50 м. Измеряется расстояние от стартовой тумбы до места появления лица на
поверхности   воды.   Для   того   чтобы   повысить   безопасность   спортсменов   в
нырянии,   на   дистанции   требуется   оснастить   ныряющего   хорошо   видимым
плавательным   предметом,  плавающим   на  поверхности   воды,  с  которым   он
соединяется верёвкой. Ныряние   за   тарелками. На   дне   лежит   снабжённая   свинцовой   приставкой
доска, на которой с помощью крюков с замками укреплены деревянные кегли.
Ныряльщик имеет задание снять с крюков кегли. Когда все девять кеглей
сняты,   он   поднимает   кегельную   доску   на   поверхность   воды.   Судейство
ведётся по системе очков.
Прыжки на дальность. После прыжка со старта соревнующийся старается
проскользить   по   воде   как   можно   дальше.   Запрещается   любая   помощь   в
продвижении   вперёд.   Лицо   остаётся   в   воде.   Измеряют   расстояние   от
стартовой стенки до кончиков пальцев при выныривании лица. При равном
расстоянии решает время.
Разное. К   массовому   плаванию   относятся   также   многие   формы
представлений и показательных выступлений, целый ряд игр и увеселений на
снарядах и со снарядами, которые пользуются успехом у зрителей. Среди
прочих сюда относятся игры “шибебалль” и “пашбол”, в которых две партии
пытаются пробить или протолкнуть в ворота противника мяч, объём которого
составляет 1,50 м и более.
Техника. Технических   требований   в   массовом   плавании   очень   немного.
Основными   требованиями   являются:   предотвращение   опасностей,   быстрое
понимание и применение физиологических эффектов, возможность испытать
радость и азарт. В связи с этим из всех областей спортивного плавания могут
быть взяты и использованы простые формы упражнений.
Формы   упражнений. Здесь   следует   упомянуть   о   богатстве   форм   и
многообразии   упражнений.   Спортивное   плавание   бывает   представлено
соревнованиями на коротких дистанциях всеми способами плавания, при этом
возможно расширение этого арсенала с помощью плавания на боку, плавания
“по   –   собачьи”   и   комбинаций   всех   видов.   Из   фигурного   плавания   можно
заимствовать   плавание   “по   –   собачьи”   вперёд   головой   и   вперёд   ногами,
плавание с поднятой ногой и т.д. Существует много вариантов плавания с
мячом.
Плавание   с   препятствием предоставляет   множество   возможностей для
организации : плавание через резиновые камеры и буи с переворотом вперёд
или назад, с лазанием, нырянием и прочим, плавание “с ложечкой для яиц”,
плавание с зонтом, плавание со связанными руками или ногами.
Нырятельные   упражнения. К   ним   относятся:   ныряние   по   дистанции,
ныряние за тарелками, ныряние за кеглями и прыжки головой вниз.
Обучение   плаванию.   Первый   этап. С   помощью   различных   упражнений
обучающийся должен ознакомиться со свойствами воды; он должен узнать
раздражители  в виде холода  и давления воды  и  научиться продвигаться в
воде. В конце первого этапа обучающийся должен уверенно чувствовать себя
в воде и уметь плавать. Это означает, что он должен двигаться в мелкой и
глубокой воде, без страха прыгать в глубокую воду, ориентироваться там и с
помощью   движений   рук   и   ног   при   достаточно   регулярном   дыхании проплывать определённые отрезки. Цель первого этапа, выходящая за рамки
известного до сих пор “освоения в воде” , требует изучения следующих пяти
основных плавательных навыков.
Ныряние. Цель   заключается   в   том   ,   чтобы   уверенно   ориентироваться   и
двигаться в воде с открытыми глазами; при этом новички должны научиться
противодействовать   воздействию   воды   и   сдерживать   защитный   рефлекс
глазного века.
Прыжки. Необходимо достичь того, чтобы обучающийся прыгал в глубокую
воду с высоты как минимум 1 м и выполнял прыжок вниз головой с бортика
бассейна. После прыжка в воду сопротивление воды особенно ощутимо.
Скольжение. Новички должны уметь после мощного отталкивания скользить
по поверхности воды на груди или на спине 3  4 м. Овладение этим навыком
представляет собой важнейший шаг от новичка к пловцу. После ознакомления
со   статическим   действием  (плавание   без   движения)   занимающийся   должен
прочувствовать динамическое действие; при этом воздействие воды из – за
отталкивания усиливается.
Продвижение. Освоение   этого   основного   навыка   наиболее   отчётливо
показывает, что на первом этапе обучения следует стремиться к значительно
более разносторонней подготовке, чем при прежнем обычном освоении в воде.
В   данном   случае   цель   состоит   в   следующем:   с   помощью   рук   и   ног   при
регулярном дыхании проплывать определённые отрезки, при этом к качеству
движений не предъявлять никаких требований.
Дыхание. Конечная цель при освоении этого основного навыка состоит в том,
чтобы   уметь   регулярной   последовательности   производить   выдох   в   воду   и
вдох над водой, чтобы постоянно обеспечивать организм кислородом.
Методы. Суть   заключается   в   том,   чтобы   освоить   навсегда   вышеназванные
пять   основных   качеств   в   кротчайший   срок.   Учебный   процесс   в   плавании
никоим образом не отличается от общего моторного учебного процесса, то
есть   3   фазы   обучения   –   общая   координация,   тонкая   координация   и
стабилизация   движений   –   должны   быть   освоены   с   помощью   методов
демонстрации,   упражнения   с   объяснением   и   исправлением   ошибок.   При
комплексном   развитии   пяти   основных   качеств   необходимо   учитывать
дидактические   принципы   (   прежде   всего   планомерность,   систематичность,
доступность и закрепление.
Техника плавания на боку, брассом на спине
и кролем на груди без выноса рук
Техника плавания на боку При плавании на боку выполняются асимметричные и поочередные движения
руками и ногами.
Исходное   положение   тела   —   пловец   лежит   почти   горизонтально   на
левом или правом боку, часть лица в воде, одна рука (та, на котором боку
находится пловец) вытянута вперед, другая прижата к туловищу, плечо ее над
водой, ноги вытянуты (соответственно, одна выше другой). На протяжении
плавательного   цикла   наблюдаются   колебания   туловища   пловца   вокруг
продольной оси. В результате вращения туловища плечи могут отклоняться от
вертикали (рис. 1).
Движения ногами. При плавании на боку цикл работы ногами может
быть разделен на следующие фазы: подготовительная, опорная и скольжение.
Опорная   фаза   начинается   с   энергичного   разгибания   в   тазобедренном   и
коленном   суставах.   С   началом   опорной   фазы   голень   выходит   изза   бедра,
образуя с направлением движения угол до 30°. Стопа поставлена в положение
наибольшего   возможного   перемещения   в   тыльную   сторону.  Опора   на   воду
осуществляется главным образом подошвенной стороной стопы.
Рис. 1
   Левая   нога   выполняет   подготовительное   движение   в   более   наклонной
плоскости.   Угол   между   ней   и   поверхностью   небольшой.   Движение
осуществляется за счет сгибания ноги в коленном и голеностопном суставах.
Бедро   отклоняется   от   продольной   оси   тела   незначительно.   В   исходном
положении  нога  согнута  в коленном  суставе   почти  полностью,  носок  ноги
оттянут,   голень   и   стопа   развернуты   немного   внутрь.   Колено   в   исходном
положении   несколько   опущено   вниз,   стопа   у   поверхности.   Во   время
скольжения   ноги   вытянуты   вдоль   обтекающего   потока,   мышцы   ног
расслаблены.
Движения   руками.   При   плавании   на   боку   руки   также   выполняют
разные по форме и содержанию движения. Цикл движения «верхней» руки может быть разбит на те же фазы, что и в
плавании кролем на груди: фаза входа в воду, фаза захвата, опорная фаза,
фаза выхода руки из воды и фаза проноса руки над водой.
После   движения   над   водой   рука   входит   в   воду   под   острым   углом.
Поверхность сначала проходит кисть, затем предплечье и плечо. Вход руки в
воду   и   захват   сопровождаются   вращением   тела   вокруг   продольной   оси   в
сторону   груди.  Пловец   стремится   быстрее   вынести   руку   в   положение   для
начала   эффективной   части   гребка.   Этому   способствует   поворот   тела   в
сторону руки. При гребке правая рука согнута в локте. Сгибание начинается
во время наплыва. Кисть и предплечье перпендикулярны плоскости движений,
локоть наружу.
Опорная часть гребка выполняется  вдоль тела в плоскости, близкой к
вертикальной.   В   первой   половине   опорной   фазы   пловец   удерживает   руку
локтем наружу, во  второй половине локоть разворачивается назад. Вторая
половина гребка сопровождается вращением тела вокруг продольной оси в
сторону   спины.   При   этом   плечо   выходит   из   воды.   Опорная   часть   гребка
завершается у линии таза. Затем рука движется к бедру и останавливается.
Пауза после остановки как при медленном плавании и длинном скольжении.
Во время проноса над водой рука полусогнута (примерно как при плавании
кролем на груди), мышцы расслаблены.
Цикл   движения   «нижней   руки   может   быть   условно   разделен   на
следующие фазы: фаза захвата, опорная фаза, фаза выведения руки вперед.
Фаза захвата выполняется прямой рукой. К концу фазы рука начинает
сгибаться в локтевом суставе. Опорная фаза левой руки выполняется так же,
как и в кроле на груди, только плоскость гребка по отношению к поверхности
воды смещена примерно на 90°, так как пловец лежит на боку. Кроме того, во
время гребка левой рукой положение пловца на боку зафиксировано. И он не
может движением тела вокруг продольной оси содействовать его выполнению.
Так же, как и в способе кроль на груди, рука во время гребка сгибается в
локте. В фазе выведения левая рука сначала движется к туловищу, а потом
вперед. Кисть разворачивается ладонью к туловищу. Далее рука в наиболее
обтекаемом положении выводится вперед, при этом она разгибается в локте и
разворачивается ладонью вниз.
Согласование движений рук и ног. Во время гребка левой («нижней»)
рукой и движения над водой правой  («верхней») руки ноги вытянуты вдоль
обтекающего потока. Далее при движении левой руки к туловищу и вперед
правая   рука   выполняет  захват   воды   и   опорную   часть   гребка,   а   ноги
совершают подготовительное движение.
Опорная фаза правой руки совпадает с опорной фазой ног. Левая рука,
уже   убранная   в   обтекаемое   положение,   окончательно   выводится   вперед.
Далее   следует   скольжение,   продолжительность   которого   зависит   от   темпа
движений   и   скорости   плавания.   При   скоростном   плавании   скольжение сводится   к   минимуму   и   наблюдается  в   момент   выполнения   фазы   захвата
левой рукой и начала движения над водой правой руки.
Согласование   движений   рук   и   дыхания. В   момент,   когда   левая
(«нижняя»)рука находится в горизонтальном положении, правая («верхняя»)
зафиксирована после гребка у бедра. При гребке левой рукой правая рука
выполняет   движение   над   водой.   В   то   время   когда   правая   рука   начинает
опорную часть, левая убирается в обтекаемое положение.
Для вдоха голова поворачивается подбородком к правому плечу, когда
правая   рука   завершает   гребок.  За  счет   обтекания   щеки   пловца   встречным
потоком воды у рта, так же, как и в способе кроль на груди, образуется лунка,
которая   облегчает   выполнение   вдоха.   При   плавании   с   паузой   вдох
выполняется во время паузы. При беспрерывных движениях рук время вдоха
совпадает   с  окончанием   гребка   правой   рукой   и   началом   ее   движения   над
водой.   Выдох   выполняется   в   воду   на   протяжении   остальной   части
плавательного цикла.
Техника плавания брассом на спине
В этом способе тело занимает горизонтальное положение на спине, руки
и ноги вытянуты. Руки совершают одновременные и симметричные движения
через стороны к бедрам. Во время проноса над водой кисти разворачиваются
ладонями наружу.
Ноги одновременно опускаются, сгибаясь в коленях, и отводя стопы в
стороны, отталкиваются от воды, после чего сводятся вместе. Движение идет
через   стороны   вверх.   Во   время   проноса   рук   над   водой,   ноги   делают
подготовительное   движение.   Опорные   же   фазы   работы   рук   и   ног   почти
совпадают.
При небольшой интенсивности и амплитуде или работе одними ногами
дыхание может быть свободное. Однако при более энергичной совместной
работе   рук   и   ног   происходит   значительное   колебание   положения   тела,   и
голова погружается в воду. Поэтому  перед началом проноса рук и началом
подтягивания ног делается вдох, опорная фаза и скольжение — выдох.
Техника плавания кролем на груди без выноса рук
Данный способ во многом схож с техникой спортивного способа кроля на
груди. Однако при той же работе ног руки выполняют укороченные гребки без
выноса   из   воды.   Дыхание   также   отличается,   для   вдоха   голова   не
поворачивается в сторону, как в спортивном способе, а приподнимается над
водой, лицо смотрит вперед (рис. 2). Рис. 2
 Другой   разновидностью   комбинированной   техники   может   быть   та   же
самая работа ног и дыхания, как в способе кроль на груди без выноса рук, но
движения рук выполняются как в способе брасс.
Техника ныряния в длину и глубину
Ныряние —   плавание   под   водой   без   поддерживающих   средств   и
приспособлений.   Ныряние   часто   отождествляют   с   погружением,   однако
термин «ныряние» больше подходит для активных действий пловца в воде в
отличие,  например,  от   погружения  в  водолазном  костюме   или  погружения
подводной   лодки   (батискафа).   Погружение   основано   на   изменении
плавучести (ее уменьшении) за счет удельного веса погружаемого объекта и
опусканию на дно под действием силы тяжести. Ныряние же предполагает
мобильность   действий.   Упражнения   по   освоению   с   водой   также   содержат
термин «погружение», причем преимущественно в статических вариантах.
Ныряние в длину — перемещение пловца под водой преимущественно в
горизонтальной плоскости на определенное расстояние.
Ныряние   в   глубину —   перемещение   пловца   преимущественно   в
вертикальной   плоскости   на   определенное   расстояние.   Причем   с   помощью
плавательных   движений   это   будет   ныряние,   а   без   них,   скорее,   всетаки
погружение.
Особенностью   ныряния   является   задержка   дыхания   во   время
интенсивной физической нагрузки, когда в организм не поступает кислород,
столь   необходимый   для   работы   мышц   и,   главное,   мозга.   При   этом   в
зависимости от нагрузки потребление кислорода организмом увеличивается
до 1,5–2 л/мин. Охлаждающее действие воды тоже способствует увеличению
потребления кислорода, вызывая кислородную недостаточность.
В воде во время ныряния потребность сделать вдох некоторое время не
ощущается.   Это   происходит   до   тех   пор,   пока   парциальное   давление
углекислого   газа   в   крови   не   достигнет   величины,   необходимой   для
возбуждения дыхательного центра. Но и в этом случае усилием воли можно
подавить   потребность   сделать   вдох   и   остаться   под   водой.   При
продолжительном   воздействии   углекислого   газа   на   дыхательный   центр   его
чувствительность   понижается.   Поэтому   нестерпимая   вначале   потребность
сделать вдох в дальнейшем притупляется. Появление потребности сделать вдох является для ныряльщика сигналом
к всплытию на поверхность! Если же ныряльщик не всплывает, то по мере
расхода   запасов   кислорода,   содержащегося   в   воздухе   легких,   начинают
развиваться   явления   кислородного   голодания,   которые   быстротечны   и
заканчиваются   неожиданной   потерей   сознания.   Кислородное   голодание   —
наиболее частая причина гибели при нырянии.
Длительность   произвольной   задержки   дыхания   у   взрослого   здорового
человека   в   состоянии   покоя   в   среднем   составляет   40–55   секунд.
Профессионалыныряльщики   могут   задерживать   дыхание   на   3–4   минуты   и
более.
Техника ныряния слагается из нескольких самостоятельных компонентов
выполнения специальных приемов до и после ныряния, техники ныряния и
погружения   в   воду,   изменения   глубины   и   направления   движения,   а   также
способов передвижения под водой.
Приемы, облегчающие задержку дыхания. Специальные приемы до и
после   ныряния   обеспечивают   и   облегчают   длительную   задержку   дыхания.
Перед нырянием или погружением в воду в течение примерно 1 мин нужно
проделать гипервентиляцию легких—выполнить несколько глубоких вдохов и
полных   спокойных   выдохов.   Это   способствует   выделению   из   организма
углекислоты и тем самым ограничивает ее излишнее накопление в крови во
время мышечной работы под водой при задержке дыхания. Непосредственно
перед стартом ныряющий выполняет не слишком глубокий вдох. Продвигаясь
под водой, пловец через некоторое время после задержки дыхания начинает
испытывать желание сделать вдох. Для того чтобы облегчить это состояние,
следует   выполнить   при   закрытой   ротовой   полости   дватри   глотательных
движения и сразу после этого небольшой выдох. Эти действия уменьшают
внутрилегочное давление и выводят излишки углекислоты из организма.
Приемы,   облегчающие   погружение   в   воду. Ныряние   в   воду
выполняется   ногами   или   головой   вниз   из   опорного   или   безопорного
положения.   Ныряние   в   воду   головой   вниз   с   использованием   опоры
выполняется   как   обычный   стартовый   прыжок.   Однако   ныряние   всегда
отличает больший угла в воду чем при обычном старте. Наиболее простым
способом   ныряния   в   воду   на   большую   глубину   является   прыжок   в   воду
ногами вниз.
При погружении головой вниз вначале следует приподняться из воды за счет
гребка руками вниз и выполнить глубокий вдох, затем сделать группировку и
пол оборота вперед за счет быстрого движения рук вперед, а головы вниз.
Придав таким образом туловищу вертикальное положение головой вниз, надо
резко выпрямить ноги, подняв их как можно выше над водой, и погрузиться в
воду,   при   необходимости   выполняя   затем   движения   в   зависимости   от
избранного способа ныряния (рис. 3). При погружении ногами вниз надо одновременно оттолкнуться от воды
руками и ногами, выпрыгнуть повыше, поднять руки вверх, сделать глубокий
вдох, выпрямить и соединить ноги. После того как тело погрузится в воду,
оставляя   ноги   выпрямленными   и   соединенными,   согнуть   руки   и   делать
энергичные гребки снизу через стороны вверх. Этот способ используется при
погружении на небольшую глубину (рис. 4).
В   обоих   случаях   делается   продолжительный   выдох,   обеспечивающий
увеличение удельного веса тела и соответственно возможность погружаться.
Для   более   глубокого   погружения   используется   другой   способ.   После
того   как   тело   с   поверхности   воды   опустится   под   воду,   надо   быстро
сгруппироваться и выполнять дальнейшее погружение головой вниз, помогая
себе движениями руками избранным способом. Это уже будет ныряние.
 Рис. 3 Рис. 4
Изменение глубины погружения и направления движения. Наиболее
просты следующие приемы изменения глубины погружения: движение головы
(вниз и вверх), сгибание в пояснице, изменение положения кистей рук.
Способы   передвижения   под   водой. Наиболее   распространены
следующие способы передвижения под водой: «торпеда», брассом на груди,
комбинированный   способ   и   способ   на   боку.   Все   способы   являются
производными техники плавания на поверхности с некоторыми изменениями,
а также комбинацией элементов техники различных способов плавания.
Способ  торпеда. Тело   пловца   вытянуто,  руки   впереди,  голова   между
руками.   Передвижение   осуществляется   за   счет   выполнения   энергичных
движений ногами, как при плавании кролем на груди.
Способ брасс. Существует три основных варианта использования брасса. Первый вариант. Из исходного положения (руки впереди, голова между
руками)  руки   выполняют   длинный   гребок  до  бедер (в  горизонтальной   или
вертикальной   плоскости),   после   которого   следует   короткая   пауза   (ноги
вытянуты). Далее руки и ноги одновременно выполняют подготовительные,
затем гребковые движения и т. д.
Второй вариант. Руки выполняют гребок до бедер, затем следует пауза
(ноги   выпрямлены).   Далее   руки   и   ноги   одновременно   выполняют
подготовительные   движения,   после   чего   руки   остаются   впереди,   а   ноги
выполняют гребок, после которого следует вторая, но короткая пауза и т. д.
В третьем варианте применяется обычная техника брасса на груди.
Способ  на боку. При   нырянии   этим   способом   происходят   следующие
изменения в технике плавания: из исходного положения (тело лежит на боку,
руки вытянуты вперед) обе руки одновременно выполняют гребок вниз–назад
к   бедрам   (короткая   пауза).   Далее   руки   и   ноги   одновременно   выполняют
подготовительные, затем гребковые движения и т. д.
Комбинированный   способ. При   нырянии   этим   способом   руки
выполняют   длинные   гребки   брассом   в   сочетании   с   попеременными
непрерывными движениями ногами кролем. После гребка руками допускается
незначительная пауза.
Методические рекомендации
Обучение нырянию в длину и глубину начинается, как правило, после
освоения   всех   спортивных  способов   плавания.   При   изучении   техники
ныряния вначале знакомятся с упражнениями на суше, затем их осваивают в
воде.
ЛИТЕРАТУРА
1 Багаутдинова,   Д.Ш.,   Кондикова   Т.В,   Костева,   И.А.   Образовательно
методический   комплекс   как   средство   обеспечения   образовательного
процесса  в учреждении дополнительного образования детей – детский
оздоровительнообразовательный   центр.  Образовательнометодический
комплекс в дополнительном образовании детей: методическое пособие/
  по   плаванию.   Москва,
2 Белов   В.В.   Образовательная   программа
Министерство образования РФ  ОСТО, 2003 г.
3 Беспятова Н.К. Программа педагога дополнительного образования от
разработки до реализации.  Практическое  пособие, 2издание, Москва
Айрис пресс. 2001 г.
4 Программе «Водная стратегия ВОСВОД на период до 2020 г.».
5 Волков   И.П.   Методические   рекомендации     для   тренеров.   Москва,
Комитет РФ по ФК, 1993 г. 6 Волуйко   Т.П.   Развивающие   системы   сберегающих   здоровье   и
физическое развитие детей.   Методическое пособие. Мин.образования
УлГПУ, Ульяновск, 2004 г.
7 Горелов А.А.           Оздоровительное плавание. С.Петербург., Военный
институт физической культуры, 2001 г.
8 Козлов   А.В.   Учебная   программа   по   плаванию   для   тренеров  ДЮСШ.
Москва, Комитет РФ по ФК, 1993 г.
9 Крылова   А.В.Оздоровительная   закаливание   как   способ   повышения
устойчивости   организма   к   неблагоприятным   внешним   факторам..
Мин.образования УлГПУ, Ульяновск, 2000 г.
10 Крылова А.В. Сила и здоровье.   Мин.образования УлГПУ, Ульяновск,
2001 г.
11 Кислов А., Панаев В. Программа по начальному обучению плаванию.
Москва., ФиС., 2000 г.
12 Макаренко Л.П. Юный пловец. Пособие для тренеров. М., ФиС, 1995 г.
13 Русакова И.В. Физическая подготовка по плаванию. Военный институт
физической культуры, 1999 г.
14 Сокунова   С.Ф.
  Физические   упражнения   оздоровительной
направленности для детей .  Мин.образования УлГПУ, Ульяновск, 2009
15 Фомина   А.И.   Физкультурные   занятия   и   спортивные   игры   .   Москва.
Просвещение, 2003 г.
16 Образовательнометодический   комплекс   как   средство   обеспечения
образовательного процесса  в учреждении дополнительного образования
детей   –   детский   оздоровительнообразовательный   центр.
Образовательнометодический комплекс в дополнительном образовании
детей:   методическое   пособие/   Багаутдинова,   Д.Ш.,   Кондикова   Т.В,
Костева, И.А.– Ульяновск: УИПКПРО, 2014.– 37 с.
17 Кодолов С.М.  Система контроля и  оценки результатов  деятельности
участников образовательного процесса // Дополнительное образование.
– 2005. – №8. – С.1724.
18 Сайт  plavaem.info ПРИЛОЖЕНИЕ
Комплекс упражнений № 1, направленных на умение
задерживать дыхание и переносить повышенное
давление воды на суше
1.И.п. — стойка ноги врозь — глубокий вдох и медленный продолжительный
выдох. Повторить 68 раз.
2. И.п. — стойка ноги врозь — глубокий вдох, сделать непродолжительную
задержку дыхания (до 15 сек) и продолжительный выдох. Повторить 4–5 раз.
3. То же, постепенно увеличивая задержку дыхания. Повторить 2 раза.
4.   Глубокий  вдох,   продолжительная   задержка   дыхания   и   глотательные
движения, не открывая рта. Повторить 2 раза.
5. То же, сочетая глотательные движения с небольшими выдохами. Повторить
2 раза.
Данные   упражнения,  как   правило,  выполняются   во   вводной   части  урока  и
чередуются  с   другими   упражнениями.   Вначале   они   выполняются   без
движений,   стоя.   По   мере   ознакомления   сочетаются   с   ходьбой   и   бегом   на
месте, с движениями рук. Далее их делают сидя на скамейке в согласовании с
движениями ног кролем и брассом, сочетая задержку дыхания с движениями
ног кролем, рук брассом и т. д.
Комплекс упражнений в воде № 2 на умение
задерживать дыхание и переносить
повышенное давление воды 1.     Неглубокий   вдох,   погрузиться   в   воду   с   головой   и   выполнить
продолжительный выдох. Повторить до 10 раз.
2.     Глубокий   вдох,   погрузиться   в   воду   и   сделать   энергичный   выдох.
Повторить 2 раза, выполняя по 10–15 выдохов.
3.     Неглубокий вдох, погрузиться в воду, пробыв под водой не более 10 сек,
выполнить небольшой выдох, затем снова задержать дыхание и пробыть под
водой еще 5–10 сек. Повторить 2–3 раза.
4.     Вдох, погрузиться в воду, взяться руками за опору и задержать дыхание.
Перед выходом из воды выполнить энергичный выдох. Повторить 2–3 раза,
увеличивая время пребывания под водой до 20–30 сек.
5.     То же, выполняя глотательные движения. Повторить 2–3 раза.
6.     То   же,   чередуя   глотательные   движения   с   небольшими   выдохами.
Повторить 2–3 раза.
Упражнения   необходимо   изучать   на   мелком   месте,   постепенно
увеличивая глубину погружения до 2–3 м. Вначале упражнения выполняются
в опорном положении, затем в сочетании со скольжением. При погружениях
обязательно открывать глаза. Дозировка упражнений и время пребывания под
водой увеличиваются по мере освоения каждого из них. Например, на первом
занятии выполняются все упражнения в объеме, указанном в первом пункте, и
только на мелком месте. На последующих уроках увеличивается как число
повторений, так и глубина погружения занимающихся.
      Далее идет обучение технике погружений в воду. Правильное погружение
во многом определяет успешное продвижение человека под водой. Наиболее
простые   погружения   выполняются   из   опорного   положения.   Это   прыжки
ногами   или   головой   вниз   с   бортика   бассейна,  стартовой   тумбочки,  лодки,
берега; это отталкивания от борта бассейна или берега и т. д. Занимающиеся
осваивают простые и стартовые прыжки до изучения ныряния. Их следует
учить прыжкам в воду вниз головой под большим углом к поверхности воды, а
ногами вниз  с большим вылетом вверх.
   Погружения из безопорного положения (с поверхности воды) значительно
сложнее.   Они   выполняются   ногами   и   головой   вниз.   Для   ознакомления   с
техникой этих способов рекомендуются следующие упражнения.
Комплекс упражнений на суше №3 для обучения
технике погружения из безопорного положения
1.      Широкая стойка, руки в стороны, стопы разведены. Полу присед, сделав
вдох, прыгнуть вверх, руки прижать к туловищу. Повторить 6–8 раз.
2.      То же, но во время полета руки быстро пронести перед грудью вверх.
Держать. Повторить 6–8 раз. 3.      Руки   впереди.   Сделать   вдох,   руки   внизназад.   Одновременно
наклониться   вперед,   опереться   руками   о   пол   и   поднять   одну   ногу   вверх.
Держать (дыхание задержать). Повторить 3–4 раза.
Комплекс упражнений в воде № 4
для обучения технике погружения
из безопорного положения
 1.    Простые   прыжки   ногами   вниз   с   большим   вылетом   вверх,   руки   вверх.
Погружаться до полной остановки или касания дна ногами. Повторить 5–6
раз.
2.    Стартовые прыжки под большим углом к поверхности воды (на глубоком
месте). Повторить 6–8 раз.
3.    Находясь   в   воде   в   безопорном   вертикальном   положении   (за   счет
попеременных   движений   согнутыми   ногами),   руки   у   поверхности,
одновременно   оттолкнуться   от   воды   руками   и   ногами   (гребок   ногами
брассом),   выпрыгнуть   как   можно   выше,   сделать   вдох,   руки   прижать   к
туловищу.   Погружаться   до   полной   остановки   или   касания   дна   ногами.
Повторить 5–6 раз.
4.    То же, но после выпрыгивания руки вверх. Повторить 5–6 раз.
5.    Скольжение на груди, руки впереди. Сразу после толчка сделать резкое
движение   туловищем   вниз   (сгибание   в   пояснице),   ноги   вверх   повыше.
Погружаться до полной остановки или касания дна руками. Повторить 4–5
раз.
6.    Находясь   в   воде   в   безопорном   вертикальном   положении,   руки   у
поверхности,   последовательно,   за   счет   движения   ногами   и   руками,
выпрыгнуть   из   воды,   выполнить   вдох,   сгруппироваться,   сделать   пол
оборота   вперед   в   группировке.   Подняв   ноги   над   водой   повыше,
погружаться до полной остановки или касания дна руками. Повторить 2–4
раза.
При   нырянии   важно   соблюдать   правильное   направление   и   точно   выйти   к
намеченному ориентиру.
Комплекс упражнений на суше № 5 для обучения
умению изменять глубину погружения
и направление движения
 1.     И.п. — стоя,  руки  вверх, голова  приподнята,  смотреть  вверх. Резкое
сгибание рук в лучезапястных суставах. Повторить 6–8 раз.
2.     И.п.   —   стоя,   руки   вверх,   голова   приподнята,   смотреть   вверх.   Не
наклоняясь, резкое движений головой вниз. Повторить 5–6 раз. 3.     И.п.   —   стоя,   руки   вверх,   голова   приподнята,   смотреть   вверх.   Резкое
движение   головой   вниз   и   одновременно   сгибание   рук   в   лучезапястных
суставах. Повторить 5–6 раз.
4.     И. п. — стоя, руки вверх, голова приподнята, смотреть вверх. Быстрый
наклон туловища вперед до горизонтального положения. Повторить 5–8 раз.
5.     И.п. — стоя, руки вверх, голова приподнята, смотреть вверх. Наклоны
туловища влево, вправо, назад. Повторить 5–8 раз в каждую сторону.
  Комплекс упражнений в воде включает упражнения, выполняемые в
сочетании со скольжением. Занимающиеся сразу после отталкивания (когда
тело   движется   с   максимальной   скоростью)   последовательно   проделывают
упражнения, которые они освоили на суше.
Далее идет обучение способам передвижения под водой. Выбор способа
передвижения под водой зависит от того, насколько успешно освоен тот или
иной способ плавания. Однако занимающиеся должны изучать все известные
способы передвижения.

Комплекс упражнений на суше № 6 для обучения
передвижению под водой
 1.  И.п. — сидя или лежа на скамейке (на спине), руки вверх. Движения ног
кролем, задерживая дыхание.
2.  И.п. — лежа на скамейке на груди. Движения ног кролем и рук брассом
(через  стороны до бедер), задерживая дыхание.
3.  И.п. — стоя, руки вверх. Движение рук брассом до бедер, пауза. Далее
руки и одна нога выполняют подготовительные движения брассом. Затем из
исходного положения стоя на одной ноге, руки вверх, гребок ногой, пауза и т.
д.
4. И.п. — стоя, руки вверх. Подготовительное движение одной ногой брассом,
затем одновременные гребковые движения рук и ноги, пауза. Далее руки и
нога   выполняют   подготовительные   движения   и   без   задержки   снова
одновременные гребковые движения рук и ноги и т. д.
5.  И.п. — стоя, руки вверх. Подготовительное движение на боку «верхней»
ногой. Далее следуют одновременные гребковые движения рук (через одну
сторону)   и   ноги,   пауза.   Затем   руки   и   нога   выполняют   подготовительные
движения и снова одновременные гребковые движения и т. д.
В воде выполняют все те же перечисленные упражнения.
До начала занятий на воде с обучающимися проводится беседа, в которой
им   еще   раз   напоминают   о   правилах   выполнения   гипервентиляции   перед
нырянием, приемах, облегчающих ныряние, и др.
Во   время   проведения   занятий   в   воде   длина   преодолеваемой   при
нырянии дистанции и глубина погружения увеличиваются постепенно. Особое
внимание   уделяется   дозировке   упражнений.   Например,   на   первом   занятии занимающиеся ныряют 1–2 раза всеми способами на расстояние не более 10 м.
На   последующих   занятиях   можно   сочетать   ныряние   в   длину   избранным
способом (2–3 раза по 10–15 м) с нырянием в глубину на 2–3 м (также не
более 2–3 раз). Ныряние на расстояние 25 м и в глубину до 4 м (больше
запрещается) разрешается выполнять не более 1 раза за занятие.
Ныряние   необходимо   чередовать   с   дыхательными   упражнениями   и
свободным плаванием. Все упражнения, связанные с пребыванием под водой,
изучают в основной части занятия, на что отводится 20–25 % всего времени
занятия.
Во избежание травм и несчастных случаев при нырянии необходимо
соблюдать следующие требования:
1.     К   занятиям   допускать   только   обучающихся,   прошедших   медицинский
осмотр и имеющих разрешение  врача;
2.     На   занятиях   необходимо   строго   соблюдать   дисциплину.   Количество
одновременно   ныряющих   на   дальность   и   в   глубину   не   должно   превышать
количества   преподавателей, проводящих  занятие.  Очередная  группа  может
начинать   упражнение   только   с   разрешения   преподавателя.   Свободные   от
выполнения упражнений обучающиеся должны находиться на бортике или в
воде на мелком месте. Нырять необходимо только с открытыми глазами;
3.     Старт при нырянии из опорных положений можно принимать лишь на
глубокой части бассейна;
4.     Категорически   запрещается   выполнять   упражнения   в   воде   без
разрешения преподавателя;
Особое   место   в   методике   обучения   прикладному   плаванию   занимает
обучение спасению тонущих. На занятиях по прикладному плаванию изучают
подплывание   к   тонущему,   освобождение   от   захватов,   извлечение
пострадавшего со дна, транспортирование, искусственное дыхание, меры по
сохранению жизни пострадавшего, пользование спасательным инвентарем.
Занятия, на которых учащихся обучают спасанию тонущих, проходят на
суше   и   в   воде.   На   суше   с   ними   проводятся   беседы   по   предупреждению
несчастных случаев на воде, их знакомят с наиболее характерными захватами
и приемами освобождения от них, способами удержания пострадавшего во
время   транспортирования,   способами   искусственного   дыхания.   В   воде
занимающиеся изучают способы подплывания к тонущему, захваты и приемы
освобождения  от них, а также транспортирование пострадавшего.
Комплекс упражнений в воде № 7
для обучения технике спасения утопающих
1.     Плавание на ногах способом брасс на спине, кисти рук над водой.
2.     Плавание на ногах способом кроль на спине, кисти рук над водой. 3.     Плавание   на   ногах   способом   на   боку,   «верхняя»   рука   над   водой,
«нижняя» выполняет гребок.
4.     Плавание   избранным   для   транспортирования   способом,   удерживая   в
руках легкий предмет: плавательную доску, мяч и др.
5.     Захваты   и   приемы   освобождения   от   них   (вначале   на   мелком   месте   в
опорном положении, затем на глубине).
6.     Плавание   избранным   способом,   транспортируя   мнимо   пострадавшего
(постепенно увеличивая проплываемое расстояние).
При   изучении   способов   транспортирования   тонущего   необходимо,   чтобы
каждый   занимающийся   научился   свободно   транспортировать   своего
товарища на расстояние не менее 50 м.

file_name: Метод.рек. Прикладное плавание.docx

intro: Данная методическая рекомендация предназначена для педагогов дополнительного образования, тренеров-преподавателей и учителей физической культуры, организующих обучение плаванию. В методической рекомендации  подробно изложено - что такое прикладное плавание, для чего оно необходимо. В процессе обучения учащиеся приобретут жизненно необходимые знания, навыки и умения.

title: Методическая рекомендация на тему:  "Прикладное плавание"


extracted_text:
Предмет: литература
Тема: Родная природа в стихотворениях поэтов ХХ века
Тип урока: комбинированный
Цели урока:
1. Выявить художественные особенности   и идеи стихотворений поэтов ХХ века о
родной   природе:   В.Ф.   Боков   «Поклон»,   Н.М.   Рубцов   «В   осеннем   лесу»,   Р.Г.
Гамзатов «Песня соловья».
2. Формировать   навыки   выразительного   чтения,   чтения   наизусть,   пересказа,
лексической работы.
3. Воспитывать чувство любви и уважения к малой родине и родной природе.
Формирование УУД:
Личностные   действия:   самоопределение   личности   ученика   как   представителя
определённой нации; определение принадлежности к определённой малой родине.
Регулятивные   действия:
саморегуляции.
Познавательные действия: выразительное чтение наизусть; работа над значениями слов
и выражений; поиск и анализ тропов; анализ образа лирического героя.
Коммуникативные действия: учебное сотрудничество (работа в минигруппах).
  развитие   навыков   целеполагания,
  сопоставления,
Оборудование:   мультимедийная   презентация,   записи   песен   на   стихотворения   Н.М.
Рубцова.
1. Слово учителя. Ребята, мы с вами продолжаем изучение раздела, посвящённого
произведениям   писателей   и   поэтов   20   века   о   родной   природе.   На   прошлом   уроке   мы
познакомились с прозаическими произведениями В.И. Белова и В.Г. Распутина, а сегодня
рассмотрим   некоторые   стихотворения,   посвящённые   родному   краю,   а   именно
стихотворения Виктора Фёдоровича Бокова «Поклон», Николая Михайловича Рубцова «В
осеннем   лесу»,   Расула   Гамзатовича   Гамзатова   «Песня   соловья».   Кроме   того,   мы
посмотрим, как тема родной природы, родного края находит отражение в произведениях
астраханских поэтов (на одном примере).
Записываем тему урока: «Родная природа в стихотворениях поэтов 20 века».
2. Родина… Родные места… Какойто необъяснимой силой обладают они! Любовь к
Родине, к её народу, традициям, истории, родной природе, желание сделать свою страну
еще   прекрасней   издавна   является   источником   вдохновения   художников,   композиторов,
поэтов и писателей. Тема Родины, родной природы звучит в творчестве поэтов 1920 вв.
Назовите знакомые вам произведения поэтов 19 и 20 вв., посвящённые теме родной
природы.
М.Ю. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…»
А.А. Фет «Весенние воды»
Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…»
И.А. Бунин «Густой зелёный ельник у дороги…»
А.А. Блок «Летний вечер», «Полный месяц встал над лугом…»
С.А. Есенин «Поёт зима – аукает…», «Нивы сжаты, рощи голы…» Какова художественная идея этих произведений (единство человека и природы).
3. Дома вы должны были познакомиться со стихотворениями В.Ф. Бокова, Н.М.
Рубцова, Р.Г. Гамзатова. Каким настроением проникнуты эти стихотворения? Что общего у
этих   стихотворений   с   теми,   которые   мы   с   вами   уже   прошли   в   этом   году?   (В   этих
стихотворениях   также   передано   ощущение   внутренней   связи   человека   и   родной
природы)
4. В.Ф. Боков «Поклон»
Сообщение о В.Ф. Бокове (19142009).
Выразительное чтение наизусть стихотворения «Поклон»
Лексическая работа:
поясной поклон  (при   прохождении   по  храму   совершается   крестное   знамение   с
поясным поклоном против Царских врат) – ср. земной поклон
коллега – товарищ по учению или работе
землячок: земляк – уроженец одной с кемнибудь местности
 Кому шлёт поясной поклон герой стихотворения? Какие чувства он при этом
испытывает? (поясной поклон – знак уважения лирического героя к природе; природа
для него подобна храму)
 Слова с какими суффиксами при этом использованы? Какова их роль?
Слова с уменьшительноласкательными суффиксами говорят о тёплом чувстве
любви и нежности ко всему окружающему.
 Почему лирический герой называет соловья своим коллегой? (соловей, как и поэт,
воспевает красоту природы)
 Прочитайте выразительно строчки стихотворения, в которых ощущается глубокая
внутренняя связь лирического героя и природы родного края.
Сел на камень отдохнуть,
Расстегнул пиджачок.
Не успел чихнуть:
 Будь здоров, землячок! –
Вся родная сторона
Говорит эти слова.
5. Н.М. Рубцов «В осеннем лесу»
Сообщение о Н.М. Рубцове (19361971). Тема Родины, родной природы звучит в
произведениях Н.М. Рубцова очень трогательно.
Выразительное чтение наизусть стихотворения «В осеннем лесу».
 Какие тропы можно найти в данном стихотворении? (эпитеты, сравнения)
   Найдите   в   тексте   стихотворения   сравнения.   Для   чего   автор   их   использует?
(плывут, как мысли, облака; внизу волнуется река, как чувство радости беспечной – в
этих сравнениях проводится параллель между миром природы и миром человека)
 Лирический герой связывает себя и окружающий мир в единое целое. Прочитайте
выразительно строчки стихотворения, в которых эта связь ощущается наиболее отчётливо.
Я хотел  бы  превратиться
 Или в багряный тихий  лист,
 Иль в дождевой весёлый  свист,
 Но, превратившись, возродиться И возвратиться в отчий дом,
 Чтобы однажды в доме том
 Перед дорогою большою
 Сказать:  Я был в лесу листом!
 Сказать:   Я был в лесу дождём!
 Какое значение приобретают заключительные строчки стихотворения? (близость к
природе способствует очищению и возрождению человека)
Ребята,   я   просила   вас   подобрать   пословицы,   поговорки,   афоризмы   о   любви   к
природе.   Какие   афоризмы   вы   подобрали?   Какие   из   них   созвучны   переживаниям
лирического героя? Объясните значение одного из высказываний (на выбор).
Не беречь поросли, не видать и дерева (русская пословица)
Кто не сажал дерева, тому не лежать в тени (русская пословица)
Сила природы велика (Цицерон)
В  природе все  мудро продумано  и устроено, всяк  должен заниматься  своим
делом, и в этой мудрости — высшая справедливость жизни (Леонардо да Винчи)
Природа — творец всех творцов (И. Гёте)
Леса учат человека понимать прекрасное (А.П. Чехов)
Грандиозные вещи делаются грандиозными средствами. Одна природа делает
великое даром (А.И. Герцен)
Кто   не   любит   природы,   тот   не   любит   человека,   тот   не   гражданин   (Ф.М.
Достоевский)
Охранять природу — значит охранять Родину (М.М. Пришвин)
  Н. Рубцов – замечательный поэтпесенник, у которого много песен, посвящённых
родному   краю,   природе   (прослушивание   песен   на   стихи   Рубцова   и   просмотр   файлов
презентации).
6. Р.Г. Гамзатов «Песня соловья»
Сообщение о Р.Г. Гамзатове (19232003).
Выразительное чтение наизусть стихотворения «Песня соловья».
 В какой строчке стихотворения нашло отражение чувство гордости лирического
героя за свою родину? (В ней звучит торжество)
 Песня соловья посвящена родине. Почему всякая другая «надоела б ему»?
 Какие пословицы подтверждают справедливость слов поэта? Зачитайте пословицы
о родине, объясните их значение (одной на выбор)
Глупа та птица, которой своё гнездо не мило. (Русская)
Где выросла сосна, там она и красна. (Русская)
Дома и стены помогают. (Русская)
Своя земля и в горсти мила. (Русская)
Человек без родины – соловей без песни. (Русская)
Пословицы народов мира:
На своей улице и собака – тигр. (Афганская)
Кто строит не на своей земле, тот теряет и цемент, и камень. (Итальянская)
7.  Обращение   к   выставке   рисунков.   Ребята,   я   давала   нескольким   ученикам
индивидуальные  задания нарисовать  иллюстрации  к стихотворениям  В.Ф. Бокова, Н.М. Рубцова, Р.Г. Гамзатова. С какими строками стихотворений можно соотнести эти рисунки?
(ответы заранее подготовившихся учеников)
8. А теперь, ребята, после того, как мы рассмотрели стихотворения В.Ф. Бокова,
Н.М. Рубцова, Р.Г. Гамзатова, было бы несправедливо обойти вниманием тему родного
края в творчестве астраханских поэтов и писателей. Нинель Мордовина, Юрий Селенский,
Леонид Чашечников, Адихан Шадрин, Сергей Калашников – все эти поэты и писатели
посвящали свои произведения Астраханскому краю, своей малой родине.
Сегодня   мы   с   вами   рассмотрим   стихотворение   астраханской   поэтессы   Нинель
Александровны Мордовиной «Серебряный ветер».
Когда нагонит воду в култуки
Весенняя, ознобная моряна
И в них заплещет, словно лещ икряный,
Луна, обдав сияньем тальники,
От зимнего очнётся забытья
Земля, вдохнув серебряного ветра…
Как широко распахнуты, как щедро
Раскрыты понизовые края!
Входи, весна, и – празднуй: твой черёд
Приказывать всему, что есть на свете,
Не зря луной и морем полон ветер
И даль сквозная за сердце берёт!
…Измаясь в ожидании тепла,
Я както распахнула марту двери…
И ветер об одном прошу теперь я:
 Весну земли не оброни с крыла!
Не обернись обманным серебром –
От зимних вьюг ещё свежи ожоги.
Не добавляй земле моей тревоги,
Не задержи весну с её добром!
 Какова главная мысль этого стихотворения? Прочитайте строки, в которых она
содержится. (радость от прихода весны, любовь к родному краю)
9. Итоги урока.
   Что   объединяет   стихотворения   В.   Бокова,   Н.   Рубцова,   Р.   Гамзатова,   Н.
Мордовиной? (любовь к родному краю, гордость за него)
   Какой   заголовок   можно   было   бы   дать   разделу,   в   который   включены   эти
стихотворения?
Заголовком раздела мог бы стать афоризм «Без любви к природе нет любви к
отечеству».

file_name: писатели 20 века.doc

intro:
Тема: Родная природа в поэзии поэтов 20 века.
Цели: 1 Выявить художественные особенности и идеи стихотворений поэтов 20 века о родной природе : В.Ф.Боков "Поклон", Н.М. Рубцов "В осеннем лесу",Р.Г. Гамзатов "Песня соловья".
2 Формировать навыки выразительного чтения , чтения наизусть, пересказа, лексической работы.
3 Воспитывать чувство любви и уважения к малой родине и родной природе.

русская литература

group: Дисциплины

title: Открытый урок по литературе на тему:"Родная природа в поэзии поэтов 20 века"


extracted_text:
Министерство образования и науки РД
                Мероприятие.
 Встреча с велопутешественником Р.
Андреевым.
                                           Организовала встречу  Бисултанова А.А.
                  Хасавюрт, 2018 год.
20.04.2018 г. В СОШ № 14 прошла встреча учащихся 8а,8д,8б,11
классов с путешественником Романом Андреевым.
Он ездит на велосипеде по странам и городам России уже 7 месяцев. Проехал  Турцию, Азербайджан, Грузию. И вот он в
Дагестане в городе Хасавюрт. Встретила я его случайно на
автодороге, заговорила с ним, заинтересовавшись необычным
транспортом и экипировкой. Пригласила в школу ,чтоб дети
могли увидеть, услышать интересного человека –собеседника.
Роман, как и оговорились , приехал на 3 урок к 8-м классам. С
первых же минут появления гостя дети слушали внимательно
его рассказы о том, как  хорошо живут турки, какие добрые
азербайджанцы, как красиво в Грузии, в Дагестане. Его
встречали радушно везде. Делились с ним едой , деньгами ,
приглашали на ночлег.
«Не верьте СМИ, которые представляют  дагестанцев ворами и
бандитами »,-пишет Роман на своей странице в Контакте .-«Это
самые добрые люди, с которыми мне приходилось сталкиваться
.»
Встреча со школьниками СОШ № 14 была поучительна и
интересна. Вниманию детей были представлены видеоролики ,
снятые по маршруту и содержательные комментарии к ним.
Дети увидели как ставят палатку, разжечь костер, зарядить
телефон ,редкие природные объекты,явления.
На прощание организовали совместный обед,
сфотографировались на память и провели гостя в дорогу
Грозный-Узбекистан.
Ребята следят за маршрутом Романа, выходят с ним на
контакт , рассматривают его страничку в соцсетях.
Мы гордимся тем, что это встреча состоялась и мы стали
первыми школьниками встретившимися с великим
путешественником мира.
Спасибо ,Роман, за встречу, счастливого пути!

file_name: титульный.rtf

intro: 20 апреля прошла встреча учащихся 8, 11, классов с путешественником Романом Андреевым. Он ездит на велосипеде по странам и городам России уже семь месяцев. Проехал Турцию, Азербайджан, Грузию. И вот сейчас он решил посетить  Дагестан, проездом оказался в городе Хасавюрт и я решила его пригласить на свой урок...

title: Встреча с путешественником Романом Андреевым


extracted_text:
Тема урока: Изображение и реальность. Птицы родного края.
УМК "Школа России", ИЗО 2 класс под ред. Б. М. Неменского
Цель: Познакомить с понятием "реальность", "изображение".
Задачи
Образовательная: Формирование умения рисовать на плоскости.
Развивающая: Развивать воображение.
Воспитательная: Воспитывать бережное отношение к птицам.
Тип урока: Обобщение и систематизация изученного.
Вид урока: Урокпрактикум.
УУД:
Личностные:
содействовать формированию положительного отношения к учебной деятельности;
 формировать представление о здоровьесберегающем поведении, освоение личностного смысла учения, желание учиться.
Регулятивные:
  самостоятельно организовывать свое рабочее место;
 определять ель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;
 определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;
 оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.
Познавательные:
 ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изученного раздела;
 определять круг своего незнания;
 отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.
Коммуникативные:
 участвовать в диалоге, слушать и понимать,  других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;
 читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научнопопулярных книг, понимать прочитанное.
Оборудование: Учебник, пословицы, загадки, мультимедиа.
Методы обучения: наглядный, словесный, деятельностный. Оформление доски.
Число
Д\З
Этапы
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Ход урока.
1. Организационный момент
 2. Актуализация знаний детей,
определение темы и цели урока
Приветствуют учителя.
 Здравствуйте ребята!
 Начинаем наш урок
Надеюсь, он пойдет вам в прок.
Постарайтесь все понять,
Ответы полные давать.
Сегодня помогать нам на уроке
будет Мастер Изображения.
Мастер   Изображения      это
художник, который передает все,
что видит вокруг, и то, что ему
интересно      людей,   природу,
животных. Причем, всматриваясь
в   природу,
  он   старается
отобразить ее как можно больше
к   действительности,
  реально.
Поэтому   такого   художника   мы
называем реалистом.
 Послушайте, что он хочет вам
рассказать.
(Слайд   2) Звучит   стихотворение
от лица Мастера Изображения.
Ребята, я весёлый мастер!
Всегда в руках держу фломастер
Результат совместной
деятельности, УУД
Дети готовы к уроку.
Регулятивные
Коммуникативные 4
Регулятивные
Познавательные 3.Работа по теме урока.
Со мной волшебный карандаш,
Изобразить могу всех вас,
Леса, поля и горы,
Небесные просторы,
Летящую листву,
Далёкую звезду,
Весь мир, в котором мы живём
Реальностью зовём.
Что   же   такое   реальность,
ребята?
Вы   прочитали   надпись   на
мольберте Мастера Изображения:
«Изображение и реальность». Это
тема нашего урока.
 Что же такое изображение?
Это отражение. И сегодня мы
будем
изображать (отражать)
реальность с помощью
художественных
средств. Изображение может
вызвать разные чувства:
(Слайд 3) Восторг.
(Слайд 4) Печаль.
(Слайд 5) Радость.
(Слайд 6) Удивление
В какое время года
изображены эти птицы?
 Какими птицами мы
их назовём?
   Это   настоящее,
происходит сейчас...
  то,
  что
Коммуникативные 4
Регулятивные
Познавательные
 Зима
 Зимующими  Птицам
 Зимующим
 Ответы детей.
 Ответы детей.
Кто догадался, кому мы
посвятим сегодняшний урок?
 Совершенно верно! А каким?
Беседа о зимующих птицах ,
которых дети будут изображать.
 Каких ещё зимующих птиц
можно увидеть в нашем крае?
Отгадайте загадки.
 (Слайд 7)Почему голубя
называют птицей мира?
(Сообщение учащегося).
 (Слайд 8) Загадка и
изображение снегиря.
Физминутка.
4. Продолжение работы по теме
урока.

вдруг
  мы
 (Слайд9)Загадка и изображение
дятла.
 Как его называют в народе?
 А почему?
Давайте   мы   с   вами   руками
помашем,
И чтонибудь птичье давайте мы
скажем
…
А
взлетим?
Давайте   попробуем,   что   мы
сидим?!
Инструктаж учителя.
 (Слайд 10)Обратите внимание
на то, что в очертании тела любой
птицы лежат простейшие
геометрические фигуры,
которыми можно
обобщить сложную форму.
Птицы бывают разные, но у всех у
 Лесной доктор
 Сообщения учащихся.
Дети   выполняют   движения
характерные птицам.
Коммуникативные
Познавательные
Личностные
Обеспечена   мотивация   к изучению   нового   материала,
активизирован   опыт   детей
для дальнейшей работы.
 Круг
 Треугольник
 Овал
 Многоугольник
 Треугольники
 Прямая и ломаная
 Покрыто перьями
 Дети выполняют задание
Найдите

за   соотношением
них есть голова, на какую фигуру
она похожа?
 Клюв
 Туловище
 Хвост
 Крылья
Лапы
 Чем покрыто их тело?
Следите
размера шеи, головы, туловища.

правильное
месторасположение
лап:
посередине   туловища,   ближе   к
хвосту, определите их положение
 вертикальное или наклонное. Не
стоит   забывать   об   окружающей
среде, чтобы рисунок смотрелся
как   законченная   картина,
  а
нарисованная   птица   не   грустила
посреди   белого   и   пустого   листа
бумаги.
Пальчиковая разминка.
Зимою птицам голодно,
Тоскливо, очень холодно.
Чтобы не замерзнуть, нужно им
много корма, голодная птица
больше страдает от холода.
Особенно сейчас, когда
закончилась рябина, семена
шишек, даже семена клена почти
все съели голодные птицы.    Дети   выполняют   движения
пальчиками (кормят птиц)
Ребята   рассказывают   что   было
самым   трудным   в   изображении,
что получилось легко.
Коммуникативные
Личностные
 Бережно
Обобщили   и   систематизировали
знания, полученные на уроке.
  Подкармливать,

кормушки

сделать
Регулятивные 4
 Записывают задание в дневник
5. Подведение итогов урока.
5. Домашнее задание.
6. Рефлексия.
Подкормите птиц зимой.
Пусть со всех концов
К вам слетятся, как домой,
Стайки на крыльцо.
Выполнение учащимися
трудового задания.
Итог урока. Самоконтроль и
контроль.
Оценка учителем работ
учащихся.
Какие чудесные птицы у вас
получились, совсем как живые,
настоящие, реальные!
Что такое изображение и
реальность?
Как нужно относиться к птицам
и животным нашего края, ребята?
 Ребята, чем мы с вами можем
помочь птицам при зимовке?
Нарисуйте   птицу   которая   вам
больше   понравилась   по   схеме.
Делаем   рисунок   карандашом,
потом раскрашиваем.
Дети! А сейчас подумайте, всё
ли у вас получалось во время
работы на уроке? Перед вами
полосочки 3х цветов.
Посмотрите, что обозначает
каждый цвет и возьмите в руку ту
полосочку, которая оценит ваше
состояние на уроке в реальности.

file_name: конспект изо изображение и реальность.docx

intro: Конспект урока по изобразительному искусству для учащихся 2 класса. Конспект составлен в соответствии с Федеральным Государственным стандартом Ноо. Имеется паспорт урока. Программа "Школа России". В ходе урока ребятам предоставляется возможность узнать новый материал при помощи пословиц и поговорок. Попробовать себя в роли художников.Конспект урока по ИЗО "Изображение и реальность"

title: конспект урока


extracted_text:
Вступление.
Расул Гамзатов  биография –Р.Н.
Р.Н. Здравствуйте уважаемые гости! Я  Гусайнова Р.Н., учитель английского
языка МКОУ «СОШ№11», руководитель клуба «Юный патриот».
Творчество Расула Гамзатова колоритно украсило мужественный образ
Дагестана ореолом высокой духовности и культурной самобытности. Вместе с
тем оно значительно расширило жанровую палитру национальной литературы.
С Гамзатовым литература Дагестана прошла огромный путь и заняла
достойное место в мировой культуре. Поэт и переводчик Расул Гамзатович
имел орден Святого Андрея Первозванного, что очень примечательно для
человека, рождённого в далёком ауле Дагестана. И в забытых маленьких
селеньях может появиться настоящий талант, самородок, каким и был
Гамзатов.
Маршрут№1
Раджаб: В горах, когда в семье  рождается сын отец производит выстрел из
ружья. Так соседи узнают  что в дом соседа пришла радость.
Расул Гамзатов появился на свет 8 сентября 1923 года. Будущий поэт
родился в одном из аулов Хунзахского района Дагестана.
Маршрут №2
Детские годы, семья поэта
Мальчик начал писать стихи очень рано. Село, в котором жил мальчуган, было
далеко от цивилизации. Однажды над аулом пролетал самолёт, и от избытка
эмоций от увиденной летящей железной птицы Расул написал свои первые
поэтические строки. Такими были первые страницы в биографии Гамзатова.
Отец воспитывал мальчика, как настоящего мужчину, хотя ничто прекрасное
ему было не чуждо, так как он был народным поэтом своего родного
Дагестана. Сейчас в его честь создан доммузей, школа носит имя Гамзата
Цадасы.
Расул Гамзатов в молодости
Под первыми своими стихами Расул писал имя отца, так велик был его
авторитет. Мальчику нравилось учиться в школе, но больше всего он любил
слушать рассказы отца о героях аварского народа. Его восхищала сила своего
народа, красота и верность в любви. Первые творческие попытки мальчика были размещены в местной газете, когда он был школьником. После
окончания школы нужно было выбирать заведение для дальнейшего обучения,
и пришло решение стать учителем. До войны Расул преподавал в небольшой
школе.
Маршрут №3
Расул Гамзатов  биография личной жизни
Трагичной оказалась первая любовь. Его возлюбленная писала картины,
которые долгое время бережно хранились у Гамзатова. Женщина, которую он
любил, рано ушла из жизни. В творчестве поэта осталась поэма, в которой он
рассказывает о своей любви. Но надо жить дальше, как бы тяжелы не были
утраты.
Дождик за окном  о тебе я думаю
Дождик за окном  о тебе я думаю,
Снег в саду ночном  о тебе я думаю.
Ясно на заре  о тебе я думаю,
Лето на дворе  о тебе я думаю.
Птицы прилетят  о тебе я думаю,
Улетят назад  о тебе я думаю.
Зелены кусты, скрыты ли порошею,
Ни о чем невмочь,  о тебе я думаю.
Уж, наверно, ты девушка хорошая,
Если день и ночь о тебе я думаю.
По соседству в родном селении жила девушка Патимат, Расул всегда помнил
её маленькой. Было время, что ему приходилось даже нянчиться с ней в
детстве. Но девочка выросла, превратилась в красивую девушку, которая
покорила сердце поэта. Возлюбленная была моложе на 8 лет, но всю жизнь
была верна своему мужу.
ПАТИМАТ
Ты малюсенькой крошкой пришла
В мир, который огромней громад.
Мать кормила тебя, берегла:
Патимат, Патимат, Патимат.
Над твоею кроваткою  сны.
В них ручьи молодые шумят.
И дрожит отраженье луны:
Патимат, Патимат, Патимат.
Мчатся годы своим чередом,
Две косички бедой мне грозят.
Я шепчу под знакомым окном:
"Патимат, Патимат, Патимат..." Мне объездить весь мир довелось,
Тот, который и нищ, и богат,
И за мною, как эхо, неслось:
Патимат, Патимат, Патимат...
Наши дочки чисты, как родник.
На тебя восхищенно глядят.
Словно доброе солнце для них
Патимат, Патимат, Патимат.
Красоте твоей радуюсь я
И твержу похвалы невпопад.
Ты судьба и молитва моя:
Патимат, Патимат, Патимат. Маршрут№4
Расул Гамзатов  стихи
Когда творчество нравится, у поэта появляются настоящие поклонники. Так
произошло и с произведениями дагестанского мастера философских
поэтических строк. Биография его стихов складывалась очень удачно.
Многие композиторы с удовольствием пишут музыку на его стихи. Ян
Френкель, Раймонд Паулс и Александра Пахмутова создавали композиции,
которые очень часто записывались на фирме «Мелодия». Очень популярные
певцы исполняли песни на стихи поэта.
Но не только литературной деятельности посвящает Гамзатов своё время. Он
занимается и общественной работой. Больше пятидесяти лет возглавлял в
родном Дагестане организацию писателей и являлся членом редколлегии
литературных журналов в Советском Союзе. Поэт не только сочинял свои
стихи, он переводил Пушкина, Блока, Есенина.
Расул Гамзатов с женой
Маршрут№5
Военный период творчества Гамзатова
Во время войны Гамзатов издаёт сборник, который получил высокую оценку.
А разве могло быть иначе, ведь поэт не просто восхищается солдатскими
подвигами. Он потерял во Второй мировой войне обоих братьев. И каждая
строчка была выстрадана поэтом. После окончания войны Расул уехал в
Москву, чтобы поступить в Литературный институт. Препятствий для
поступления не было, к тому же, у молодого поэта было несколько
напечатанных книг. Гамзатов поступил и успешно завершил учёбу в
институте. Стихи переводили многие авторы и так удачно, что сам Расул
Гамзатович давал полученным переводам положительные отзывы.
 3 ноября 2003 года сердце поэта остановилось, похоронен он в Махачкале на
кладбище у подножия горы ТаркиТау, рядом с могилой жены Патимат.
Гамзатов был очень патриотичен, любил свою родину. Он даже в своём
завещании обращался к дагестанскому народу и просил бережно относиться к
своему отечеству. Похоронили его рядом с женой. Его односельчане и поклонники таланта несли до последнего его пристанища, провожая в
последний путь, на руках. Поэт завещал не писать на своём надгробии даты.
Он попросил только написать порусски имя «Расул».
Поэзия Расула Гамзатова, ушедшего из жизни в 2003 году, составляет
великолепную культурную эпоху. Мощная творческая энергия поэта,
заложенная в его стихах, светлая лиричность и глубокая мудрость его поэзии
пленяют и очаровывают каждого, кто к ней прикасается.

intro:
Дата : 23 .04. 2018 год.
                                                                   Гляди вперед, вперед стремись.
                                                                   И все ж  когда-нибудь
                                                                   Остановись и оглянись
                                                                   На свой пройденный путь.
                                                                            Расул Гамзатов.
Цели:  познакомить с жизнью и творчеством Р. Гамзатова ; показать многообразие таланта поэта, провести учеников по основному маршруту мест Гамзатова,эстетическое воспитание учащихся.

title: Эстафета - марафон: "Гамзатовские строки на карте Хасавюрта"


extracted_text:
Речь не является врожденной способностью. Она формируется постепенно и её развитие
зависит   от   многих   причин.   Одним   из   условий   нормального   становления   звукопроизношения
является   полноценная   работа   артикуляционного   аппарата.   Расстройство   подвижности
артикуляционных  органов является одной из ключевых проблем возникновения  нарушений в
произношении   звуков.  Без   восстановления   нарушенных   функций   мы   не   можем   надеяться   на
исправление   речевого   дефекта.   Поэтому   специалисты   много   времени   и   внимания   уделяют
артикуляционной моторике.
Цель моей работы  научить детей говорить чисто, связно, грамматически правильно.
Для достижения этой цели одним из  важных аспектов  является  ежедневное проведение
артикуляционной гимнастики, многократное выполнение артикуляционных упражнений.
Но   быстрая   утомляемость,   неустойчивость   и   кратковременность   внимания,   недостаток
интереса   к   организованной   деятельности,   низкая   мотивация   снижают   детский   интерес   к
ежедневным занятиям, что, в свою очередь, приводит к уменьшению эффективности выполнения
артикуляционных упражнений.
Отсюда   возникает   необходимость  внедрения   в   коррекционнообразовательный   процесс
для   повышения   качества   развития
информационнокоммуникационных   технологий
артикуляционной моторики и выработки правильного артикуляционного уклада.
В   ДОУ   использование   ИКТ   является   новой   и   только   внедряемой   инновационной
технологией,   разработанных   и   широко   используемых   презентаций   по   формированию
артикуляционной   моторики   недостаточно.   Поэтому   перед   нами   встал   вопрос   о   разработке
комплекта электронных презентаций в компьютерной программе Microsoft Office PowerPoint по
разделам: свистящие, шипящие, сонорные звуки.
В связи с актуальностью данного вопроса я определила для своей методической работы на
период с 2016 по 2021 годы следующее направление (тему):  «Использование интерактивной
среды в логопедической работе по формированию  артикуляционной  моторики у детей
старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи» (Слайд 1).
Для   решения   данной   проблемы   я   поставила   перед   собой   цель   –  (Слайд   2)  повысить
теоретический уровень, профессиональное мастерство и компетентность.
Данная цель, я считаю, может быть реализована через ряд задач:
1.изучить требования ФГОС и актуальные методические материалы  к использованию ИКТ
на   логопедических   занятиях   по   применению   электронного   комплекта   презентаций   при
организации   индивидуальной   работы   с   детьми   старшего   дошкольного   возраста   с   речевыми
нарушениями.
2. подобрать материал и разработать комплект презентаций по разделам: сонорные звуки
Л,ЛЬ   (постановка,   автоматизация   звука   в   слогах,   словах,   предложениях)  для   организации
индивидуальной   работы  с  детьми   старшего  дошкольного  возраста   с  речевыми   нарушениями,
ориентированный   на   повышение   эффективности   процессов   выработки   правильного
артикуляционного уклада.
3.    внедрить электронный комплект презентаций на свистящие звуки  в индивидуальную
работу с детьми старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями.
Для реализации поставленных задач мною был разработан план (Слайд 3).
На   первом   этапе     поисковотеоретическом,    за   период   с   сентября   по   декабрь   2017
учебного года мною была изучена и обобщена литература по проблеме использования ИКТ в логопедической   работе   с   детьми,   изучены   требования   ФГОС   к   использованию   ИКТ   на
логопедических занятиях и актуальные методические материалы  по применению электронного
комплекта   презентаций   при   организации   индивидуальной   работы   с   детьми   старшего
дошкольного возраста с речевыми нарушениями (Слайд 4).
НОРМАТИВНОЗАКОНОДАТЕЛЬНЫЕ ДОКУМЕНТЫ:
1.

 Представлены на слайде
 (Слайд 5). ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ
НАУЧНОМЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА
Представлена на слайде
 (Слайд 6).
http://www.rusedu.info/Article840.html
За   период   с   января   2018   по   май   2017   учебного   года   мною   был   осуществлен   подбор
материала для создания комплекта презентаций по разделам: сонорные звуки. Создан комплект
презентаций в компьютерной программе Microsoft Office PowerPoint по разделу: сонорные звуки
ЛЛЬ   (артикуляционная   гимнастика,   постановка,   автоматизация   звука   в   слогах,   словах,
предложениях)   (СЛАЙД   7).  Использование   презентационных   инструментальных   средств
позволяет учителюлогопеду логопедической группы привнести эффект наглядности в занятия и
помогает ребенку, нуждающемуся в коррекционном обучении, усвоить материал быстрее и в
полном   объеме.   Презентации   дают   возможность   подать   в   привлекательном   виде   тщательно
подготовленную   информацию.   Наглядность   –   это   ключевой   аргумент   использования
мультимедийных презентаций.
Представляю   вашему   вниманию   иллюстрацию   некоторых   фрагментов   мультимедийных
презентаций по данному направлению работы (СЛАЙД 7,8,9).
При проведении артикуляционной гимнастики, когда ребёнок уже устаёт от многократного
повторения   перед   зеркалом   одних   и   тех   же   движений,   можно   предложить   ему   поиграть.
Например, в презентациях «Постановка звука Л», «Сказка о веселом язычке», «Автоматизация Л
в   начале   слова»,   «Автоматизация   Л   в   середине   слова»,   «Автоматизация   Л   в   конце   слова»,
«Автоматизация Л в слогах, словах, предложениях», «Постановка звука ЛЬ», «Автоматизация
сонорного звука ЛЬ», «Автоматизация звука ЛЬ в слогах, словах», «Автоматизация звука ЛЬ в
составе прямого и обратного слога на уровне предложения», «Ледяная метель. Автоматизация
звука   ЛЬ   в   предложениях»,   «Чистоговорки   в   картинках»,   «Автоматизация   звуков   Л,   ЛЬ»,
«Автоматизация   сонорных   звуков   ЛЛЬ   у   детей»,   предложены   различные   игры,   задания,
упражнения на закрепление в речи правильного произношения звуков лль.
Таким   образом,   анализируя
 научную   и   учебнометодическую   литературу,   интернет   –
ресурсы, передовой опыт можно сделать следующий вывод:
1. Современные   информационные   технологии   являются   перспективным   средством
коррекционно–развивающей работы с детьми, имеющими нарушения речи.
2. Использование   игровых   методов   и   приемов   позволяет   сформировать   у   детей
устойчивый   интерес   к   выполнению   упражнений   артикуляционной   гимнастики   и   значительно
повышает результат коррекционной работы по формированию правильного звукопроизношения у
детей.
Перспектива (СЛАЙД 10). Разработать и внедрить электронные комплекты презентаций по разделам: сонорные звуки
ЛЛЬ (дифференциация звуков в слогах, словах, предложениях), сонорные звуки РРЬ  шипящие
звуки   Ч,   Ш,   Щ,   Ж,  (постановка,   автоматизация,  дифференциация  звуков   в   слогах,   словах,
предложениях)  для   организации   индивидуальной   работы   с   детьми   старшего   дошкольного
возраста с речевыми нарушениями, ориентированный на повышение эффективности процессов
выработки правильного артикуляционного уклада.

file_name: Анализ по самообразованию 2018.docx

дефектология

group: Педагогика

title: Анализ по теме самообразования


extracted_text:
Отчетный фестиваль МБУДО «Дом  детского творчества» станицы Ярославской
«Весёлая карусель»
Цель:   Демонстрация   уровня   детского   творчества   в   прикладной,   эстетической   и
художественной   деятельности   учащихся   Дома   детского   творчества   станицы
Ярославской.
Создать для детей атмосферу успеха и праздника.
Задачи:
Популяризация творческой деятельности объединений;
Воспитание духа коллективизма и сплоченности, взаимопомощи
Сплочение   разновозрастного   творческого   коллектива   единой         ответственностью   в
сольном концерте;
Пробудить   в   школьниках   из   числа   зрителей,   желание   заниматься   в   творческих
объединениях.
Оборудование.
Микрофоны   4шт,   звуковоспроизводящая   аппаратура;   костюмы   Бабы   Яги,   Клоуна,
Капитошки, Миньона.
Оформление .
Надпись «Веселая карусель», Карусель,  бутафорские шестеренки «Талант, Творчество,
Развитие,Воспитанность, Дружба, Любовь».
Костюмы для танцев.
Выставка прикладного творчества учащихся МБУДО ДДТ станицы Ярославской.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
Звучит музыка.  Фоном звучат слова:
Карусели  завертели,
завертелись карусели...
Лихо кружится веселье,
круг за кругом,
не догнать!
Мы с тобою
тоже сели.
Прокатите, карусели!
Мы с тобою
тоже сели,
чтоб немного
полетать!
(Першуткин Б.) Ведущий. Праздник, отчетного фестиваля Дома Детского Творчества  станицы
Ярославской «Разноцветная карусель», посвященного Дню Защиты детей, считать
открытым! Слово предоставляется главе Администрации сельского Поселения станицы
Ярославской Субботину А.Ю.
1.Наш дом, ты лучший самый,
2.Ты дом второй, который ждет.
3.Свою звезду мы ищем сами,
4.Кто ищет, тот всегда найдет.
5. Здравствуйте ребята!
6.Здравствуйте взрослые!
7.Мы начинаем наш отчетный праздник...
Все: Дома детского творчества!
8
Дружат дети на планете,
Звонкой, юной, как всегда,
9
И одно нам солнце светит,
И земля у нас одна!
10
Нет для дружбы расстояний,
Для сердец преграды нет,
11
Мы сегодня утром ранним
Детям мира шлем «Привет!».

12
Ваше счастье – это дети.
Мы дороже всех на свете!
13
Озорные шалунишки –
Все девчонки и мальчишки.
14
Пусть всем солнышко сияет,
И никто не обижает. 15
Будьте счастливы, родные,
Наши детки дороги
16
Сегодня праздник детворы:
Он светлый, радостный, красивый,
17
И разноцветные шары
Горят в руках у детворы –
Все вместе
Зеленый, желтый, красный, синий.
   ПЕСНЯ « РАДУГА» Цатурян Вероника
(уходят)

(выход героев   Клоун выбегает с шариками под муз. Трек № 1)
Клоун:  Всем привет! Девочки  вертелочки, мальчишкикочерыжки! Я веселый клоун!
А зачем вы сюда пришли? (играть, веселиться). Да?! А еще, вы здесь, чтобы покататься
на разноцветных каруселях. Любите аттракционы? Я тоже люблю.
(  Баба Яга  Трек № 2)
Вылетает Баба Яга:
Подумаешь  карусели. Моя ступа летает и дальше и выше! Зато я такие замечательные
игры знаю. Вот, например, скамейку клеем намазать, а когда ктото на неё сядет – вот
смехуто будет! Хахаха! Хорошая игра? (нет!)
Тогда другая: идёт человек по улице, а я на него сверху ведро воды выливаю. Здорово?
(нет!) Ну, тогда ещё одна игра. Мальчик, иди сюда. Вот шла я по улице и потеряла
кошелёк, мальчик, помоги мне, подними кошелёк. (Мальчик пытается поднять, Баба
Яга дёргает за верёвку). Ой, как весело! Нравится моя игра? Нет?
Клоун: Баба Яга, ты чего приперлась на наш праздник со своими гадостями? Мы тебя
не ждали! Правда, ребята?
Баба Яга:
Так, так, так  меня не ждали!
И к себе не приглашали!
Я вам честно говорю
Я обиды не прощу
Я сейчас вам отомщу!
Я веселье отменяю Всех отсюда выгоняю!
Веселиться вам не дам
Честно отвечаю вам
Но узнать хочу у вас
Что за праздник здесь сейчас?
(Ответ зрителей)
БабаЯга:
Эх, удачненько  я прилетела! Видите, я самая красивая и самая продвинутая! И не
нужно мне никакого концерта, посмотрите на меня!
Клоун:
Ты посмотри на себя, старая! На «таких» уже никто не смотрит.
БабаЯга:
Ты что это, кудлатый? Как это на меня никто не смотрит? Мне же всего 420 лет! Да и
ты еще ничего, в самом рассвете сил!
Клоун:
Пусть громче грянет музыка,
Пусть ярче вспыхнет свет!
Привет наш – юным зрителям,
А так же их родителям,
И дедушкам, и бабушкам –
Вместе  Привет! Привет! Привет!
1   Нашу программу открывает танец в исполнении кружка «Непоседы» «Далеко
от мамы»

БабаЯга:
Эх, метла моя метла,
Куды меня ты занесла?
Вот склерозсколиоз! Забыла сказать, что без шестеренок ничего не выйдет! А еще и
ключик надо спрятать дальше, что бы эти их шестеренки на каруселях ввек ни кто  не
мог завести! Авы, детишки  плохишки, не смогли прокатиться!
Клоун:
Без каких таких шестеренок? БабаЯга:
Каждая шестеренка отвечает за свое направление. Первая шестеренка отвечает за
ТАЛАНТ, вторая  ТВОРЧЕСТВО, третья  РАЗВИТИЕ, четвертая
«ВОСПИТАННОСТЬ» , пятая ДРУЖБА, и самая важная  ЛЮБОВЬ. Если
поставить шестеренки на свои места, а потом повернуть волшебный ключик, то
карусели начнут работать!
Клоун:
И как же нам ребята завести наши разноцветные карусели? О! Я Знаю! Позову своего
друга Капитошку! Капитошка!
(   выбегает или выезжает Капитошка под музыку трек № 3 )
Капитошка: Привет! Че надобно, старче?
Клоун: Помоги мне забрать у Б.Я. шестеренки, а то без них никак не завести наши
карусели. Ты догоняй эту древнось, а я ножку поставлю – онабах, упадет, мы
навалимся и заберем!
БабаЯга: Да я включу свой реактивный моторчик только меня и видели!
(Б.Я. Убегает, герои стараются догнать ее под веселую музыку трек № 4)
Капитошка: Знаете что, предлагаю Бабе Яге  почестному возвращать шестеренки.
Клоун: Это ж как?
Капитошка:Да очень просто. Ты, баба Яга, будешь отдавать по одной детали каждый
раз, как только дети будут показывать свои таланы, творчество, любовь, дружбу
БабаЯга: Ох, и хитрец! Ну, это мы еще посмотрим, насколько ваши  детишки
мормышки, соответствуют моим деталям.
Клоун: Да я уверен.  2  Приглашаем УРАСИНУ ВИКТОРИЮ с песней «Самый,
самый»
 (Выходит Б.Я.)
БабаЯга: Так и быть, отдаю вам шестеренку «ТАЛАНТ» . Все равно с одной деталью
ни чего не закрутиться…(Вика берет деталь и присоединяет к карусели первую)
 А пока посмотрите танец 3 «ВЕСНУ ЗВАЛИ, ЛЕТО ЖДАЛИ» в исполнении
группы «Непоседы» ________________________________________________________________________
(Выходят Капитошка и Б.Я)
Капитошка: А ну, давай еще детальку «ТВОРЧЕСТВО» сюда! (Присоединяет
деталь вторую)
Держись Ёжка! Наши дети умеют вот еще что.
4 Минисценки в исполнении ребят  кружка «Возвращение к истокам»
Валера
 Слушай, Маша, я тебе хочу признаться (пауза), (дальше говорит быстро) пока ты
ходила к доске, я оторвал крылья у мухи и подбросил ее тебе в портфель! Извини меня!
Милена, хитро прищурившись:
  Интересно, а она вкусная?
Валера растерянно:
 Не знаю… А ты чего спрашиваешь?
Милена спокойно:
  Да тоже извиниться хочу! Я ее тебе в суп в столовой бросила, пока ты ходил за
хлебом!
(Пройгрыш  Ералаш Трек № 5)
Первоклассник Игнат рассматривает маникюр у старшеклассницы (восхищенно):
  Класс, какие у тебя ногти длинные!
Старшеклассница, Аня жеманясь:
  Что, нравятся?
Игнат  Ну да! С ними, наверное, так удобно по деревьям лазить!
(Пройгрыш  Ералаш Трек № 5)
Глупая старшеклассница Марисабель, красуясь, глядится в планшет, как в зеркало:
  Свет мой, зеркальце, скажи! Да всю правду доложи!
 Я ль на свете всех милее? Всех стройнее и моднее?
Зеркальце (протяжно, но сердито):
  Дам тебе я свой ответ! Ты достала! Я – планшет!
(Пройгрыш  Ералаш Трек № 5)
Учитель Настя: К доске идет Ваня Петров.
Петров Ваня выходит к доске. Учитель Настя: Ваня, давай решим задачу. Папа сегодня купил 1 килограмм конфет, а
мама – 2 килограмма. Сколько конфет купили родители?
Ваня Петров убегает.
Настя Учитель: Ваня, ты куда?
Ваня Петров: Домой, конфеты есть!
(Пройгрыш  Ералаш Трек № 5)
Действующие лица: бабушка, мальчик, врачрентгенолог
Роли исполняют. БабушкаЛера,Сергейренгенолог, мальчик
Кабинет рентгенолога
БАБУШКА Лера (показывая на мальчика). Всё перерыла, очков нигде нет. Помоему,
он их проглотил. Весь в своего дедушку!
РЕНТГЕНОЛОГСергей (обращается к мальчику). Ты глотал бабушкины очки?
Мальчик не отвечает.
БАБУШКА Лера. Партизан! Весь в своего дедушку!
РЕНТГЕНОЛОГ Сергей . Молчишь? А вот мы тебя сейчас просветим насквозь и всё
узнаем.
БАБУШКА Лера (радостно). Ага, попался! Иметь бы дома такую штуку.
РЕНТГЕНОЛОГ Сергей  (разглядывает снимок). Тактактак… Вы знаете… у него
здесь не только очки, ещё и кошелёк с деньгами. Точно сказать не могу, но гдето
около трёхсот рублей.
БАБУШКА Лера. Это не наш, нам чужого не надо. Мне главное очки достать, я без
них телевизор смотреть не могу.
РЕНТГЕНОЛОГ Сергей . Сейчас достанем.
Рентгенолог подходит к мальчику, поднимает его за ноги и трясёт. Очки и кошелёк
вываливаются на пол.
БАБУШКА Лера (хватает очки). Спасибо большое, доктор. Даже не знаю, как вас
благодарить. Дайте я вас поцелую!
РЕНТГЕНОЛОГ Сергей ( вертит в руках кошелёк). Не надо. А вот кошелёк, если
можно, я оставлю себе на память.
БАБУШКА Лера. Это не наш, не наш, нам чужого не надо.
(Бабушка и внук уходят )
РЕНТГЕНОЛОГ Сергей  (громко). Следующий! (Пройгрыш  Ералаш Трек № 5)

БабаЯга:  О, горе, мне, горе! Держи свою страшную шестеренку «РАЗВИТИЕ». Не
очень  то она мне и нужна…
Что то мне это совсем не нравиться… Позову – ка, я на помощь своего верного
дружбанца – Миньона!  Ширли  мырли, бах тарах! Помоги мне, как тебя там, Миньон!
(выбегает Миньон Трек № 6)
Миньон: Что хочешь, Баба Яга? (Дает ей щелбан)
БабаЯга: Помогай мне, нельзя отдавать шестеренки с каруселей пузанамсорванцам.
Миньон: О! Отдай их мне!(забирает и крепит деталь 3 деталь)
      БабаЯга: Посмотрю – ка, на девчонок, которые тоже любят хулиганить. У них песня
      так и называется «ХУЛИГАНИТЬ», это Вика Покопцева, Даша Болдырева  и Алина
      Орехова
(выходит Б.Я. и Миньон)
БабаЯга: Не дам, хоть режьте, хоть ешьте! ААА! Помогите, спасите! (Девочки берут у Б.Я. деталь  «ВОСПИТАННОСТЬ» и прикрепляют 4 деталь)
Миньон: Встречайте  танцевальную группу «Грация»! Танец «НЕЖНОСТЬ»

 (выходят  герои. У Миньона деталь «Дружба»)
Клоун: Так –так так! Где деталь для каруселей? Ее честно заработали своим
творчеством ребята.
Миньон: Что ж, придется прикрепить «Дружбу» 5 деталь (Присоединяет)
Клоун: А я, всётаки предпочитаю мозги: можно и ступу обновить по новейшим
технологиям, и шестереночки переделать посвоему…
Ну, а мне нужно сердце! Мозги не делают человека счастливым!
Капитошка: Когда нет мозгов, сердце ни к чему. Одним словом, нужно и сердце и
мозги! А еще краше мы становимся, когда в наших сердцах есть ЛЮБОВЬ!
Клоун: А нука отдавай последнюю деталь «ЛЮБОВЬ»
(начинают забирать   деталь у Б.Я.)
БабаЯга: Нет! Без одной фиговинки вы тоже не заведете свою карусель!
Миньон: А давайка посмотрим, как они исполнят номер. И решим отдавать или нет!
БабаЯга: Ни  за что! Не от дам!
Клоун:  7 Танец – Русский, народный!
(выходят  все герои.)
Капитошка:Ура ! Последняя деталь! Вставляем! (прикрепляет 6 деталь
«ЛЮБОВЬ»)
Клоун:
Вот так праздник!
Вот так день!
День не взрослых!
День детей! Капитошка:
Дети – это хорошо,
Дети – это классно!
Без детей и жизнь не жизнь,
Это ж сразу ясно
Баба Яга:
Я птица вольная! Куда хочу  туда лечу! Делать мне тут нечего… На карусели меня не
возьмёте… Полечу ка я в свой дремучий лес, и буду там рыдать…( начинает плакать)
Клоун: Миньон. Да ты чего, Ягуся? Эти дети добрые, они позволят тебе остаться,
правда, ребята?
(дети отвечают)
Клоун: Доставай ключ, и пойдем заводить наши разноцветные карусели!
Баба Яга: Завертися, закрутися,
                  Дружбы нашей карусель! ( Дети, которые не поют песню, становятся в
кружок, и идут по кругу!)
(Дети выходят на общую песню ДЕТКИКОНФЕТКИ)

file_name: Разноцветная карусель.docx

intro: Как продемонстрировать свои достижения обширной массе зрителей? Как детям и педагогам провести агитационную и популяризированную работу? Форма "Фестиваль детского творчества" дает колоссальные возможности для этого. Здесь можно представить  как певческую, танцевальную категории, так и литературное творчество. Организованная выставка прикладного творчества показывает, насколько выросло мастерство учащихся МБУДО "Дом детского творчества"

доп. образование детей

group: Другое

title: Фестиваль детского творчества "Веселая карусель"