extracted_text:
Вариант 1 Вычислить логарифмы, опираясь на определение:
1
2
3
4
5
6
1.
2.
3.
4.
5.
2.Вычислить ,используя свойства
№
6
7
8
9
1
2
log2 96 –log2 3 + log21
log3
4√ 27
log3 54 –log3 2 + log749
log3 162 –log3 2 + log55
log11
3√ 121
log12
3√ 144
log6 144 –log6 4 + log3 81
log11
5√ 11
10
log2 80 – log2 5 + log4 4
log13
3√ 13
4
5
3
32 log
3
32 log
3
3 2 log
2
3
2 2 log
4
2
2 2 log
5
2
1
2
3
4
5
6
1
2
3
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Вариант 2.Вычислить логарифмы, опираясь на определение: 1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
1. Вычислить, используя свойства
lg
1
2
log5 1 + log3 45 – log3 5
log4
4√ 64
log3 6 +log3 15 – log3 10
log5
4 √ 125
3
4 3 log
4
2 1+ log
2
3
2
log2 6+ log2 10 – log2 15
log2
7√ 64
2 2+ log
5
2
6
7
8
9
log2 12+log2 5 – log2 15
log15
5√ 225
10
log2 48 – log2 3 + log3 1
log5
4√ 5
3 1+log
2
3
3 2 + log
5
3
1
2
3
4
5
6
1
2
3
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Вариант 3. Вычислить логарифмы, опираясь на определение:
1
2
3
4
5
6 1
2
3
4
5
6
7
8
9
Вычислить , используя свойства
1
log2 20 – log2 15 + log2 24 log14
2
3√ 196
log3 18 + log3 12 – log3 8
log7
3√ 49
log4 12 – log4 15+ log4 20
log6
2√ 216
log5 10 – log5 6 + log5 15
log8
3√ 64
10 log4 28 – log4 21+ log4 12
log16
3√ 256
lg
3
4 1 + log
4
5 1 + log
5
5 2 + log
5
2 3 + log
2
3
2
2
3
2 log
9 – 1
2
1
2
3
4
5
6
1
2
3
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Вариант 4   Вычислить логарифмы, опираясь на определение:
4
2
3
1
5
6 1
2
3
4
5
2.Вычислить , используя свойства
1
log2 28 + log2 12 – log2 21
2
4√ 9
log3
log3 21 + log3 15 – log3 35
log3
3√ 9
log3 15 – log3 20 + log3 12
log2
 5√ 16
log3 36 + log315 – log3 20
log11
 5√ 121
6
7
8
9
10
log2 24 + log2 14 – log2 21
log4  √ 64
lg0,01
lg
3
11 – 1
2 log
2
3 log
4 – 2
3
2 3 log
2
2 3 log
2
2
3
3 2 log
3
5
1
2
3
4
5
6
1
2
3
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Вариант 5.Вычислить логарифмы, опираясь на определение:
1
2
3
4
5
6 1
2
3
4
5
Вычислить, используя свойства
1
log2 56 + log2 6 – log2 21
2
3√ 225
log15
log5 50 + log5 15 – log5 6
log6
3√ 36
log2 40 – log2 5 + log5 1
log6 9 + log6 4 – log7 49
log3
3√ 81
log3
 √ 27
6
7
8
9
10
log9 18 – log9 14 + log9 63
log5
3√ 25
lg
3
7 2 log
7
7 3 log
7
2
2
7 2 log
5
7
7 2 log
7
7 1 + log
4
2
7
1
2
3
4
5
6
1
2
3
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Вариант 6 Вычислить логарифмы, опираясь на определение:
1
2
3
4
5
6 1
2
3
4
5
lg100
lg1000
lg
1. Вычислить , используя свойства
1
6
7
8
log3 18 + log3 63 – log3 14
log3 75 – log3 25 + log7 7
log2 8 + log5 75 – log5 3
2
3√ 15
log15
4√ 17
log17
log9 3√ 81
  9
log3 9 + log5 100 – log5 4
log9
3√ 9
10
log5 5/6 + log5 2 + log5 15
log2
 √ 32
3
7 1 + log
3
7
6 1 + log
5
6
6 1 + log
2
6
6 1 + log
3
6
5 2 log
5
3
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
1
2
В 1.
6
7
8
9
10
1
2
3
1
4
3
2
0
0
3
1
1
4
4
8
5
-2
-3
6
2
3 6
7
8
9
10
6
7
8
9
10
6
7
8
9
10
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
В 2.
В3.
В4.
3
2
7
1
5
3
4
2
3
1
4
3
2
2
2
1
3
2
1
5
5
5
6
5
1
2
2
2
2
4
1
5
3
2
2
2
0
0
0
2
0
0
0
0
0
2
0
0
0
0
0
2
0
0
1
1
6
3
1
1
1
1
1
3
1
1
1
1
1
3
1
1
6
3
-2
2
3/4
2/3
2/3
1/5
1/3
4
6
4
4
4
6
2
3/4
3/4
6/7
2/5
1/4
4
2
12
8
4
2
2
2/3
2/3
3/2
2/3
2/3
4
2
4
-4
-2
6
5
-5
-1
-2
-6
-3
5
-5
-3
-3
-2
-4
5
-1
-2
3
16
25
4
16
25
3
8
6
20
6
45
3
12
10
50
24
4,5
4
5
6
7
8
2
3
4
6
1/2
2
3
2
3
6
2
3 4
6
3
1
5
8
2
10
6
1
5
2
2
3
1
В5.
В6.
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
6
7
8
9
10
6
7
8
9
10
0
0
0
2
0
0
0
0
0
2
0
0
0
0
0
1
4
2
2
3
4
1
4
3
3
0
2
1
4
2
5
4
2
1
1
1
3
1
1
1
1
1
3
1
1
1
1
1
4
4
4
2
1/2
2/3
4/5
2/5
3/2
4
2
4
10
4
2
2
2/3
2/3
4/3
3/2
2/3
4
2
14
8
1
4
2
1/3
1/4
2/3
1/3
5/2
-4
-3
-2
5
-2
-1
-1
-1
-1
5
-8
-3
-4
-1
-1
3
1/2
1/3
6
1/2
4
1/4
1/2
1/6
6
1/5
1/3
7
1/2
1/2
3
5,5
4/9
27
125
4
3
4
8
25
16
14
3
21
30
12
18
9

file_name: лог уравнения.doc

intro: самостоятельная работа по теме "логарифмы" содержит более 10 вариантов для учащихся 11 класса в виде таблиц. первая таблица содержит задание на определение логарифма. вторая таблица на знание свойств логарифмов. ниже две пустые таблицы для ответов. в конце работы содержатся ответы для учителя.

title: Конспект урока "Логарифмические уравнения"


extracted_text: С 1. Что делать, если гроза застала тебя в лесу?                                      С 1. Что делать, если гроза застала тебя в лесу?

file_name: тест в лесу.docx

intro: Задания по окружающему миру для 2 класс В лесу. Приведены задания по окружающему миру разных уровней, всего 7 заданий, раздаточный материал выдается учащимся на урок закрепление для проверки и выявления знаний по данной теме, тест уже готовый, очень удобен для учителей начальных классов.Задания по окружающему миру для 2 класс В лесу. Приведены задания по окружающему миру разных уровней, всего 7 заданий, раздаточный материал выдается учащимся на урок закрепление для проверки и выявления знаний по данной теме, тест уже готовый, очень удобен для учителей начальных классов.

окружающий мир

group: Дисциплины


file_name: тест 53. Путеш по Моск.docx

intro: Задания по окружающему миру для 2 класс Путешествие по Москве. Приведены задания по окружающему миру разных уровней, всего 6 заданий, раздаточный материал выдается учащимся на урок закрепление для проверки и выявления знаний по данной теме, тест уже готовый, очень удобен для учителей начальных классов.Задания по окружающему миру для 2 класс Путешествие по Москве. Приведены задания по окружающему миру разных уровней, всего 6 заданий, раздаточный материал выдается учащимся на урок закрепление для проверки и выявления знаний по данной теме, тест уже готовый, очень удобен для учителей начальных классов


file_name: тест 52. Как читать карту.docx

intro: Задания по окружающему миру для 2 класс Как читать карту. Приведены задания по окружающему миру разных уровней, всего 7 заданий, раздаточный материал выдается учащимся на урок закрепление для проверки и выявления знаний по данной теме, тест уже готовый, очень удобен для учителей начальных классов.Задания по окружающему миру для 2 класс Как читать карту. Приведены задания по окружающему миру разных уровней, всего 7 заданий, раздаточный материал выдается учащимся на урок закрепление для проверки и выявления знаний по данной теме, тест уже готовый, очень удобен для учителей начальных классов


file_name: тест 51. Россия на карте.docx

intro: Задания по окружающему миру для 2 класс Россия на карте. Приведены задания по окружающему миру разных уровней, всего 7 заданий, раздаточный материал выдается учащимся на урок закрепление для проверки и выявления знаний по данной теме, тест уже готовый, очень удобен для учителей начальных классов.Задания по окружающему миру для 2 класс Россия на карте. Приведены задания по окружающему миру разных уровней, всего 7 заданий, раздаточный материал выдается учащимся на урок закрепление для проверки и выявления знаний по данной теме, тест уже готовый, очень удобен для учителей начальных классов.


file_name: тест город на неве.docx

intro: Задания по окружающему миру для 2 класса Город на Неве. Приведены задания по окружающему миру разных уровней, всего 7 заданий, раздаточный материал выдается учащимся на урок закрепление для проверки и выявления знаний по данной теме, тест уже готовый, очень удобен для учителей начальных классов.Задания по окружающему миру для 2 класса Город на Неве. Приведены задания по окружающему миру разных уровней, всего 7 заданий, раздаточный материал выдается учащимся на урок закрепление для проверки и выявления знаний по данной теме, тест уже готовый, очень удобен для учителей начальных классов.


file_name: тест в школе.docx

intro: Задания по окружающему миру для 2 класса В школе. Приведены задания по окружающему миру разных уровней, всего 6 заданий, раздаточный материал выдается учащимся на урок закрепление для проверки и выявления знаний по данной теме, тест уже готовый, очень удобен для учителей начальных классов.Задания по окружающему миру для 2 класса В школе. Приведены задания по окружающему миру разных уровней, всего 6 заданий, раздаточный материал выдается учащимся на урок закрепление для проверки и выявления знаний по данной теме, тест уже готовый, очень удобен для учителей начальных классов.


extracted_text:
Тест. Если хочешь быть здоров.
Тест. Если хочешь быть здоров.
1.Что надо делать, чтобы сохранить здоровье?
Много есть
Много спать
Заниматься физкультурой
Много читать
2.Почему нужно ложиться спать вовремя?
Чтобы не мешать взрослым
Чтобы не мешать соседям
Потому что закончились детские передачи
Чтобы утром быть бодрым
3.Что может быть одним на всю семью?
Носовой платок
Зубная щётка
Мыло
Расчёска
4.Как должен падать свет при письме?
Слева
Сверху
Справа
Со всех сторон
5.Почему надо мыть руки часто?
Чтобы сохранить кожу
Чтобы не заболеть
Чтобы руки были красивыми
Чтобы не расстраивать родителей
6.Как часто надо чистить зубы?
Через час
Два раза в день
Один раз в день
После еды
7.Когда нужно обязательно мыть руки?
Перед едой
После игр


























1.Что надо делать, чтобы сохранить здоровье?
Много есть
Много спать
Заниматься физкультурой
Много читать
2.Почему нужно ложиться спать вовремя?
Чтобы не мешать взрослым
Чтобы не мешать соседям
Потому что закончились детские передачи
Чтобы утром быть бодрым
3.Что может быть одним на всю семью?
Носовой платок
Зубная щётка
Мыло
Расчёска
4.Как должен падать свет при письме?
Слева
Сверху
Справа
Со всех сторон
5.Почему надо мыть руки часто?
Чтобы сохранить кожу
Чтобы не заболеть
Чтобы руки были красивыми
Чтобы не расстраивать родителей
6.Как часто надо чистить зубы?
Через час
Два раза в день
Один раз в день
После еды
7.Когда нужно обязательно мыть руки?
Перед едой
После игр

























 

После туалета
После еды

После туалета
После еды

file_name: тест  если хочешь быть здоров.docx

intro: Задания по окружающему миру для 2 класса Если хочешь быть здоров. Приведены задания по окружающему миру разных уровней, всего 7 заданий, раздаточный материал выдается учащимся на урок закрепление для проверки и выявления знаний по данной теме, тест уже готовый, очень удобен для учителей начальных классов.Задания по окружающему миру для 2 класса Если хочешь быть здоров. Приведены задания по окружающему миру разных уровней, всего 7 заданий, раздаточный материал выдается учащимся на урок закрепление для проверки и выявления знаний по данной теме, тест уже готовый, очень удобен для учителей начальных классов.


extracted_text:
Итоговый тест за 4 четверть. Вариант 1.
Итоговый тест за 4 четверть. Вариант 1.
А1. Что такое линия горизонта?
1) всё, что мы видим вокруг
 2) земная поверхность
 3) граница горизонта, где небо как бы сходится с землёй
 4) поверхность Земли
А1. Что такое линия горизонта?
1) всё, что мы видим вокруг
 2) земная поверхность
 3) граница горизонта, где небо как бы сходится с землёй
 4) поверхность Земли
А2. Что такое компас?
 1) спортивное снаряжение
 2) прибор для определения сторон горизонта
 3) прибор для определения температуры воздуха
 4) прибор для определения погоды
А2. Что такое компас?
 1) спортивное снаряжение
 2) прибор для определения сторон горизонта
 3) прибор для определения температуры воздуха
 4) прибор для определения погоды
А3. Как называют горы, расположенные рядами
 1) горные хребты  2) овраги
 3) холмы  4) балки
А3. Как называют горы, расположенные рядами
 1) горные хребты  2) овраги
 3) холмы  4) балки
А4. В каком городе находятся президент и правительство
нашей страны?
 1) в СанктПетербурге  2) в Москве
 3) в Нижнем Новгороде 4) в Калуге
А4. В каком городе находятся президент и правительство
нашей страны?
 1) в СанктПетербурге  2) в Москве
 3) в Нижнем Новгороде 4) в Калуге А5. Где расположена наша страна?
 1) в Южной Америке
 2) в Африке
 3) в Австралии
4) в Евразии
А6. Сколько океанов на Земле?
 1) четыре
 2) пять
 3) шесть
4) семь
А5. Где расположена наша страна?
 1) в Южной Америке
 2) в Африке
 3) в Австралии
4) в Евразии
А6. Сколько океанов на Земле?
 1) четыре
 2) пять
 3) шесть
4) семь

file_name: задан по окр итог за 4 четв.rtf

intro: Задания по окружающему миру для 2 класса Итоговый тест за 4 четверть 1 вариант Школа России. Приведены задания по окружающему миру разных уровней, всего 6 заданий, раздаточный материал выдается учащимся на урок закрепление для проверки и выявления знаний по данной теме, тест уже готовый, очень удобен для учителей начальных классов.Задания по окружающему миру для 2 класса Итоговый тест за 4 четверть 1 вариант Школа России.


extracted_text:
ВЫХОД.
ПЕСНЯ Над нами солнце светит,
Не жизнь, а благодать.
Тем, кто за нас в ответе –
Давно пора понять,
Тем, кто за нас в ответе –
Давно пора понять,
Мы – маленькие дети,
Нам хочется гулять.
ТАНЕЦ:
Софья А: И вновь на сцене самая бабахнутая команда района «Камышенские
симпатяги».
         Степан: Это мы воспитываем наших родителей – ДА
         Саша Б.: Мы воспитываем родителей день и ночь – ДА
         Сергей: Ради воспитания наших родителей мы готовы на жертвы – ДА
         Вика:  Мы воспитываем их, не едим и не спим – упал
         Соня: Иногда с ними бывает очень трудно – следующий упал
         ВСЕ: Но мы не сдаемся!!! – ДА!
ОТБИВКА
Артем: Ну что, займемся воспитанием родителей и не только!
МИНИАТЮРА:
Сергей: Алло, дорогая! … Наш Темка уроки сделал? … да? А в дневнике у него как?
Хорошо, да?! Так, а в комнате он убрался?! Черт! А суп ел?! Да, ничего… Просто
зашел в магазин, а тут распродажа ремней!
Соня: спрашивает Илью:
 Зачем ты читаешь книгу о воспитании детей?
Илья: Контролирую тебя, не перегибаешь ли ты палку...
Соня И.: Родители воспитывают детей, но ведь и родителей комуто надо воспитывать
 Вика: Представьте себе, что вы попали в Украинскую школу…
Папа, сидя на стуле, считает пальца на ногах: Раз, два, три, четыре, пять, шесть… Все
на месте. Че так скучно, а, сегодня?
Заходит сын с дневником.
 А ну, неси сюда дневник! Давай, давай, давай – 2 раза
 Вот так вот. Ученика 8 кл. Восьмого???? Тото я думаю, чего тебе пиджак маловат
уже? А. Ладно, так, ни фига, первая страница и сразу же красная! Че это такое?
Читает по слогам: Ув –ажаемые родителиобратитевниманиевашсынпло
хочита. Ты че, плохо читаешь, что ль ты? Ты че отца позоришь в школе,а? Так,
(листает дневник) ну вот же, физика – пять! Молодец! Недаром я тебе тогда яблоком в
башню зарядил! Да? Сразу на место все встало! Математика – четыре? Ну, математику
можно и подтянуть, да?! Физкультура – двенадцать??? (Смотрит с недоумением на
сына, листает дневник туда, сюда) Это…
Пап, просто Украина давно уже перешла на двенадцатибалльную систему. (закрывает
голову от отца)
Да, а физичка с математичкой знают об этом? Сын кивает головой, Да
 Это че получается, если 12 это по старому…пять, то 4 это…Так 12 плюс, поделить,
а , вот, теперь поделим 24, почему 24, так, 8, (загинает пальцы, пытается посчитать)
Короче, математику тебе сильноооо надо подтянуть. Что вы по математике сейчас
проходите
 Многочлены
Я тебя серьезно, скотина спрашиваю, че вы по математике проходите (бежит за сыном,
тот убегает)
Соня А.: Да, дорогие родители, когда говорите с детьми, у них в одно ухо влетает, в
другое вылетает. Потому что между ушами нет ничего.
Карина: Детей воспитывать каждый горазд, а ВОТ родителей ктобы воспитал!
Сценка «Углы»
Эх, сын, если б ты знал. Отцы становятся жестче, когда вас становиться много!
Сережа, ну я не знаю просто, как их воспитывать уже
Учись, не знает она. Дети, наш девиз!
ВСЕ: Из угла с чистой совестью
Поняла
Дети меняются местами, один вышел из угла
Ты куда из угла вышел? Иди в угол.
Там уже занято.
Да что ж за планировкато такая! Что у Хрущева детей чтоли не было?
Давай когонибудь простим и угол освободится! Кто у нас за что наказан?
Сейчас посмотрю. 12 угол   наказание?
Екатерина Петрова наказана за 2 по русскому по статье 14 устава семьи Петровых.
Русский надобно знать, вертайся в зад, в угол, в туда.
Давай вон Дину отпустим, она уже целый месяц стоит. Ее в парикмахерскую вести
надо.
Дина, ты о чем мечтаешь?
Я мечтаю, чтобы мы жили в водонапорной башне, там углов нет.
Вставай, неблагодарная.
Мам, мне в туалет надо!
А зачем из угла –то вышел?
Вот не понимают, а..
А так можно (выходит с углом)
Ну вот, другое дело! Иди.
Совсем другое дело, да.
Пап, мам, я погулял
А штаныто почему вымазал все?
О, Коля, за это два часа стоять тебе в третьем углу.
Так у меня ж сегодня день рожденья!
Ой, извини, извини, чуть не забыл. Дети, у Коли сегодня день рожденья!
ВСЕ: С днем рожденья!
Поэтому он может выбрать угол себе  сам. Выбирай, какой?
 Поближе к еде Поближе к еде? Ну, поближе к еде, так поближе к еде. (Запихивает его в
холодильник.)
Звенит телефон.
Ой, не переживайте. Никита! Есть у нас Никита?
Я тут
 Твоя мама звонила, говорит: три часа ночи, а тебя все дома нет. Переживает. Давай
ка, заканчивай играть с Женей и домой!
Ура!
Приходи еще!
Ага, счас! (убегает)
Звонят в дверь.
Кто там еще?
Здравствуйте, я из общества защиты детей. От ваших детей постоянно поступают
жалобы на то, что вы над ними издеваетесь, наказываете их и унижаете! Если это
дальше так будет продолжаться, то..
Ты посмотри, стал в интернате жить отдельно от семьи  и сразу права начал качать, а
нука в угол иди вставай!
А сейчас дети сюрприз, амнистия! Все наказания аннулируются!
ВСЕ: УРААААА!
Дорогие дети, давайте заниматься воспитанием родителей, давайте сделаем, чтобы
хотя бы у каждого родителя  в России  был свой угол.
Артем: Семья, которая тебя
Растит который год,
Саша: Имеет право знать, когда
За ум возьмешься ты.
Соня А.: Назначь же день, когда придет
Желанный этот час,
ВМЕСТЕ: И пусть семья с надеждой ждет,
Терпению учась.
ФИНАЛ
(На мотив «Нам не дано»)
Ведь не дано нам всем понять
Что будет с нами в новом веке
Но все меняется вокруг
И как и мы растут все дети
А наш Завьяловский район
Меняется, все это знают,
А еще лучше знают те,
Кто счас на сцене выступает.
Век уходящий не вернуть,
Не торопись пройти свой путь
Дайте команде нашей шанс
И все будет КЛАСС и все будет КЛАСС,
ВСЕ БУДЕТ КЛАСС!
Степан: С вами была команда «Камышенские симпатяги» ОТБИВКА
Наших родителей в детстве не могли загнать домой, чтоб хотя бы поели. Теперь они
детей не могут выгнать на улицу, чтоб хотя бы подышали.
Соня И..: Чтобы сохранить мир в семье  необходимо терпение, любовь, понимание и,
по крайней мере, два телевизора.
Саша Б.: Пульт от телевизора стал символом современной власти в семье
То есть  Кто первый схватил его тот и рулит….
Карина: Если вы хотите проверить родственные чувства к себе своих домочадцев,
заслоните невзначай работающий телевизор.
2 сценка.
Мама: Саша, у вас новый учитель математики?
Сын: Да, он очень набожный.
Мама: Почему ты так решил?
Сын: Во время моего ответа он все время восклицает: «Боже мой! Боже мой!»
Мама: И что же он у тебя спросил?
Сын: Сколько будет 2*2, а я ответил 5, а 5*5=45, 6*3=15!
Мама: Боже мой!
3 сценка. «Куда всё делось?»
(Ребята сидят на стульях. Учительница начинает урок)
Учительница: Здравствуйте, ребята! Садитесь! Откройте тетради, учебники. Хорошо…
(Витя тянет руку)
Что там у тебя, Витя?
Витя: Лидия Ивановна, а мне бабушка забыла тетрадь положить! Она старенькая…
Учительница: Пора, Витя, тебе за бабушкой ухаживать, а не наоборот! Вот тебе
тетрадь. И чтоб такого больше не было… Итак, открыли тетради… Хорошо…
(Витя снова тянет руку)
Что, Витя?
Витя: Лидия Ивановна, а дедушка мой учебник дома оставил…
Учительница: При чём здесь дедушка? Ты уже сам большой. Как не стыдно! Вот
учебник, но в последний раз… Итак, взяли карандаши…
Витя (роется в портфеле): Лидия Ивановна! Мама обещала его положить, но, наверное,
забыла…
Учительница: Да что же это такое? Изза тебя мы никак не можем начать урок! Вот
карандаш! Все! Взяли линейки.. Витя (роется в портфеле): Лидия Ивановна, у меня папа за линейку отвечает…
Учительница: Ужас! Бабушка, дедушка, мама, папа, а где же ты, Витя – ученик? Или у
всех Смирновых память плохая?
Витя: Нет, память у нас у всех хорошая… И вчера они при мне портфель собирали…
Куда всё делось?
Учительница: Так что же, у тебя портфель вообще пустой?
(Витя с удивление достаёт из портфеля детский пистолет, пирожок, кубики, ботинок…
Одноклассники смеются, больше всех Быков)
Быков: Как в кино! Ну и Смирнов! Вот за мной никто из взрослых не смотрит, и всё у
меня есть!
Учительница: Смирнов, у тебя дневник хотя бы с собой!
Витя: Сейчас посмотрю. (Радостно вынимает помятый дневник). Вот! (Несёт
учительнице)
Учительница: Дневник ученика 4го “б” класса… Быкова Олега…
(Все в недоумении. Потом взрыв смеха)
Учительница: Быков, а на твоём дневнике что написано?
(Быков достаёт из такого же портфеля дневник, читает )
Быков: Дневник ученика 4го “б” класса Смирнова Виктора…
Витя: Мой портфель в коридоре взял! Бери свои игрушки! Изза тебя мне попало… Я
же, Лидия Ивановна, говорил, сам видел, как мне портфель вечером собирали! Эх,
Быков! И не стыдно?
Ох, и трудно было в кучу нас собрать,
И заставить нас на сцене выступать.
Пусть мы долго не решались,
Уговорам мы поддались
В КВН с соперником сыграть.
Вот уже семь минут.
семь минут стоим пред вами.
Пусть нам страшно чутьчуть,
И туман перед глазами.
Знаем, это всё пройдёт,
Поутихнет дрожь в коленках,
И на следующий год обыграем непременно.
Лишь бы только сейчас
Получилось всё у нас.
Мы команда просто КЛАСС!
МЫ НА КЛАССИКОВ ПОХОЖИ!!! Только в детстве можно быть лысой, беззубой и при этом оставаться красавицей
Не любила детский садик, потому что там спать надо! Какая дура была!
Решил вспомнить детство и прыгнул в сугроб...кто знал что там лавочка?
Наших родителей в детстве не могли загнать домой, чтоб хотя бы поели. Теперь они
детей не могут выгнать на улицу, чтоб хотя бы подышали.
Три этапа детства:
1й этап: «Мама и папа, не уходите, мне без вас страшно!»
2й этап: «Родители, вы уходите? А, ну ладно.»
3й этап: «Предки, вы еще здесь?!»

file_name: Визитка 2017.docx

intro: Игра КВН проводится с целью развития лучших традиций  популярного в молодежной среде жанра самодеятельного творчества и совершенствования новых форм организации молодежного досуга. В 2017 году игра КВН была  посвящена теме: «Семья – волшебный символ жизни!». Визитка нашей школьной команды "Камышенские симпатяги", с которой мы традиционно приняли участие в игре.Визитка в КВН по теме "Займемся воспитанием родителей".

доп. образование детей

group: Другое

title: Визитка на выступление в КВН 2017


extracted_text:
А7. Что находится не в СанктПетербурге?
 1) Зимний дворец
 2) Оружейная палата
 3) Эрмитаж
4) набережная Невы
А7. Что находится не в СанктПетербурге?
 1) Зимний дворец
 2) Оружейная палата
 3) Эрмитаж
4) набережная Невы
А8. Укажи весенние месяцы?
1) сентябрь, октябрь, ноябрь
 2) январь, декабрь, февраль
 3) март, апрель, май
 4) июнь, июль, август
А8. Укажи весенние месяцы?
1) сентябрь, октябрь, ноябрь
 2) январь, декабрь, февраль
 3) март, апрель, май
 4) июнь, июль, август
В 1. В какую сторону надо выходить из леса, если заходил в
него, двигаясь на юг?
 1) на север  2) на восток
 3) на запад  4) на юг
В 1. В какую сторону надо выходить из леса, если заходил
в него, двигаясь на юг?
 1) на север  2) на восток
 3) на запад  4) на юг
В2. Что называется устьем реки?
 1) начало реки
 2) место впадения в другую реку или море
 3) реку, которая впадает в другую реку
 4) самое узкое место реки
В2. Что называется устьем реки?
 1) начало реки
 2) место впадения в другую реку или море
 3) реку, которая впадает в другую реку
 4) самое узкое место реки В3. Какое название относится к бабочкам?
 1) солдатики  2) крапивница
 3) вертячка  4) бронзовка
В3. Какое название относится к бабочкам?
 1) солдатики  2) крапивница
 3) вертячка  4) бронзовка
С1. Какие города находятся не в России?
 1) Дели  2) Токио
 3) Таруса  4) Лондон
С1. Какие города находятся не в России?
 1) Дели  2) Токио
 3) Таруса  4) Лондон
С2. Какие горы есть в нашей стране?
 1) Кавказские  2) Алтай
 3) Альпы         4) Уральские
С2. Какие горы есть в нашей стране?
 1) Кавказские  2) Алтай
 3) Альпы         4) Уральские

file_name: задан по окр итог за 4 четв - копия.rtf

intro: Задания по окружающему миру для 2 класса Итоговый тест за 4 четверть 1 вариант продолжение Школа России. Тест нужен для проверки знаний по окружающему миру на конец 4 четверти у учащихся 2 классов, удобен для учителей начальных классов, уже готовый.Задания по окружающему миру для 2 класса Итоговый тест за 4 четверть 1 вариант продолжение Школа России. Тест нужен для проверки знаний по окружающему миру на конец 4 четверти у учащихся 2 классов, удобен для учителей начальных классов, уже готовый.


extracted_text:
Тест 10. «И в шутку и всерьёз»
Тест 10. «И в шутку и всерьёз»
Вариант 1
Вариант 1
он?
1.
4.
8.
18.
20.
1.Кто считает, что «красивей всего – Мотылёк»?
Цветок
Сова
Павлин
Птицы
2. Как называл свои песенки ВинниПух?
Песенки
Загадки
Пыхтелки
Нескладушки
3.Этот зверёк прибыл из густого тропического леса. Кто
2.
5.
Чебурашка
Крокодил Гена
ВинниПух
Слонёнок
4. Укажи автора стихотворения «Что красивей всего?»
Э.Успенский
Б.Заходер
В.Берестов
Г.Остер
5. Какое произведение учит всегда говорить правду?
«Товарищам детям»
«Память»
«Тайное становится явным»
«Знакомый»
6. Укажи произведения Э.Успенского.
«Будем знакомы»
«Чебурашка»
9.
19.
21.
он?
1.Кто считает, что «красивей всего – Мотылёк»?
Цветок
Сова
Павлин
Птицы
2. Как называл свои песенки ВинниПух?
Песенки
Загадки
Пыхтелки
Нескладушки
3.Этот зверёк прибыл из густого тропического леса. Кто
Чебурашка
Крокодил Гена
ВинниПух
Слонёнок
4. Укажи автора стихотворения «Что красивей всего?»
Э.Успенский
Б.Заходер
В.Берестов
Г.Остер
5. Какое произведение учит всегда говорить правду?
«Товарищам детям»
«Память»
«Тайное становится явным»
«Знакомый»
6. Укажи произведения Э.Успенского.
«Будем знакомы»
«Чебурашка» «Над нашей квартирой»
«Если был бы я девчонкой»
«Над нашей квартирой»
«Если был бы я девчонкой»

file_name: чтение тест 10 в шутку.doc

intro: Задания по литературному чтению для 2 класса И в шутку и всерьез 1 вариант Школа России. Тест нужен для проверки знаний по окружающему миру на конец изучения данного раздела у учащихся 2 классов, удобен для учителей начальных классов, уже готовый.Задания по литературному чтению для 2 класса И в шутку и всерьез 1 вариант Школа России. Тест нужен для проверки знаний по окружающему миру на конец изучения данного раздела у учащихся 2 классов, удобен для учителей начальных классов, уже готовый.


file_name: чтение тест 10 в шутку.doc

description:
Тест 10. «И в шутку и всерьёз»
Тест 10. «И в шутку и всерьёз»
Вариант 1
Вариант 1
он?
1.
4.
8.
18.
20.
1.Кто считает, что «красивей всего – Мотылёк»?
Цветок
Сова
Павлин
Птицы
2. Как называл свои песенки ВинниПух?
Песенки
Загадки
Пыхтелки
Нескладушки
3.Этот зверёк прибыл из густого тропического леса. Кто
2.
5.
Чебурашка
Крокодил Гена
ВинниПух
Слонёнок
4. Укажи автора стихотворения «Что красивей всего?»
Э.Успенский
Б.Заходер
В.Берестов
Г.Остер
5. Какое произведение учит всегда говорить правду?
«Товарищам детям»
«Память»
«Тайное становится явным»
«Знакомый»
6. Укажи произведения Э.Успенского.
«Будем знакомы»
«Чебурашка»
9.
19.
21.
он?
1.Кто считает, что «красивей всего – Мотылёк»?
Цветок
Сова
Павлин
Птицы
2. Как называл свои песенки ВинниПух?
Песенки
Загадки
Пыхтелки
Нескладушки
3.Этот зверёк прибыл из густого тропического леса. Кто
Чебурашка
Крокодил Гена
ВинниПух
Слонёнок
4. Укажи автора стихотворения «Что красивей всего?»
Э.Успенский
Б.Заходер
В.Берестов
Г.Остер
5. Какое произведение учит всегда говорить правду?
«Товарищам детям»
«Память»
«Тайное становится явным»
«Знакомый»
6. Укажи произведения Э.Успенского.
«Будем знакомы»
«Чебурашка»

description:
«Над нашей квартирой»
«Если был бы я девчонкой»
«Над нашей квартирой»
«Если был бы я девчонкой»

intro: Задания по литературному чтению для 2 класса И в шутку и всерьез 2 вариант Школа России. Тест нужен для проверки знаний по окружающему миру на конец изучения данного раздела у учащихся 2 классов, удобен для учителей начальных классов, уже готовый.Задания по литературному чтению для 2 класса И в шутку и всерьез 2 вариант Школа России. Тест нужен для проверки знаний по окружающему миру на конец изучения данного раздела у учащихся 2 классов, удобен для учителей начальных классов, уже готовый.


extracted_text:
казенное образовательное учреждение «Калачинская адаптивная школа
интернат»
Урок математики в 5 классе
«Правильные и
неправильные дроби»
                          Составила: учитель Овсянникова Валентина Михайловна Тема « Правильные и неправильные дроби»
Цель:  познакомить учащихся с неправильными дробями;
Задачи: повторить  получение, чтение, запись дробей; какие дроби называются
правильными;
              развивать и корригировать долговременную память;
             воспитывать аккуратность, трудолюбие.
Оборудование: таблички, перфокарты, тесты, тренажер.
Словарная работа: числитель, знаменатель, правильные, неправильные дроби.
  Ход урока.
I Орг. момент.
Здравствуйте, ребята! Проверили, все ли готово к уроку.
II Актуализация знаний учащихся.
1.Чему мы учились на прошлом уроке?
   Чему будем учиться на этом уроке?
   Послушайте стихотворение, ответьте, на сколько частей разделили
апельсин?
Мы делили апельсин
Много нас, а он один.
Эта долька  для ежа,
Эта долька  для чижа,
Эта долька  для утят,
Эта долька – для котят,
Эта долька  для бобра,
А для волка – кожура. Он сердит на нас – беда!
Разбегайтесь хоть куда!
О чем это стихотворение?
 Приходилось ли вам делить целый предмет на части? Привести примеры.
 Рассмотреть деление целого предмета на части по плакату. Назвать
полученные дроби.
 Как называется число, которое пишется над чертой? (Числитель)
Что оно показывает?
Как называется число, которое пишется под чертой? ( Знаменатель) Что оно
показывает?
 Как образуются дроби? ( Делением целого числа на части, делением целого
числа на целое число).
2. Прочитать дроби:
1
12 ,
2
10
, 5
20 ,
7
11 ,
4
15 .
Как называются данные дроби? Почему?
3. Вставить пропущенные числители.
 Какие числители надо написать вместо знака вопроса, чтобы дробь была
меньше единицы?
, ?
11 ,
?
5 ,
?
,?
4
8
?
7 .
Индивидуальное задание по карточкам: найти правильные дроби.
III Изучение нового материала.
1.Объяснить, как образуется неправильная дробь. Формировать понятие
неправильной дроби.
Работа по учебнику с.122 , №  490 Записать:
5
4
 1.˃ № 491 Записать: 1,
3
3
,
2
3
,4
3 .
3
3=1, 2
3
˂1, 4
3
˃1 .
Выполнитьзадание . Прочитать правило. Привести примеры.
IV Закрепление.
1. Работа по учебнику с.122 , №  492. Назвать правильные, неправильные
дроби. Выписать.
2. Выполнить самостоятельную работу (перфокарты).
3. Выполнить задание (тренажер). Найти правильные дроби, неправильные
дроби.
IV Домашнее задание.
 с.124, № 495   I – 1) Записать правильные дроби
                         II – 2) Записать дроби, равные 1.
V Подведение итогов.
  Как образуются дроби?
Что называется числителем? Знаменателем?
Какие дроби называются правильными?   Неправильными?

file_name: Разработка урока математики в 5 классе.docx

intro: Урок математики проводится в 5 классе в адаптивной школе. Урок изучения нового материала.  В начале урока повторяются основные понятия: образование дробей, числитель дроби, знаменатель дроби; повторяют, какие дроби называются правильными. Приводятся примеры. При закреплении материала используются перфокарты, тренажер "Правильные и неправильные дроби".

title: Разработка урока по математике на тему "Правильные и неправильные дроби" (5 класс, математика)


extracted_text:
Тест 12. Литература зарубежных стран. Сказки.
Вариант 1.
Тест 12. Литература зарубежных стран. Сказки.
Вариант 1.
А1. Кто написал сказку «Мафин и паук»?
А1. Кто написал сказку «Мафин и паук»?
1) Ш.Перро 3) Э.Хогарт
2) Г.Х.Андерсен 4) братья Гримм
А2. Кто такой Освальд?
1) страус 3) паук
2) ослик 4) пингвин
1) Ш.Перро 3) Э.Хогарт
2) Г.Х.Андерсен 4) братья Гримм
А2. Кто такой Освальд?
1) страус 3) паук
2) ослик 4) пингвин
А3. Кто появился на месте страшного паука?
А3. Кто появился на месте страшного паука?
1) маленькая принцесса
2) крохотная принцесса
3) крохотная фея
4) прелестная волшебница
1) маленькая принцесса
2) крохотная принцесса
3) крохотная фея
4) прелестная волшебница
В1. Какая сказка начинается такими строками?
    Было у мельника три сына, и оставил он им, умирая, всего
мельницу, осла и кота.
В1. Какая сказка начинается такими строками?
    Было у мельника три сына, и оставил он им, умирая, всего
мельницу, осла и кота.
1) «Красная Шапочка» 3) «Кот в сапогах»
2) «Принцесса на горошине» 4) «Мафин и паук»
1) «Красная Шапочка» 3) «Кот в сапогах»
2) «Принцесса на горошине» 4) «Мафин и паук»
С1. Найди ошибки.
С1. Найди ошибки.
1) Э.Хогарт «Кот в сапогах»
2) Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине»
3) Ш.Перро «Мафин и паук»
1) Э.Хогарт «Кот в сапогах»
2) Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине»
3) Ш.Перро «Мафин и паук» 4) Ш.Перро «Красная Шапочка»
4) Ш.Перро «Красная Шапочка»

file_name: тест литер заруб стран сказки.docx

intro: Задания тест по литературному чтению для 2 класса Литература зарубежных стран. Сказки. Вариант 1. Школа России. Тест нужен для проверки знаний по окружающему миру на конец изучения данного раздела у учащихся 2 классов, удобен для учителей начальных классов, уже готовый.Задания тест по литературному чтению для 2 класса Литература зарубежных стран. Сказки. Вариант 1. Школа России. Тест нужен для проверки знаний по окружающему миру на конец изучения данного раздела у учащихся 2 классов, удобен для учителей начальных классов, уже готовый.


extracted_text:
Роли: ведущий 1 и ведущий 2.
Последний звонок 11 класс 2018
Ход мероприятия
Перед началом линейки звучат школьные песни. 01. Звук фанфар, возвещающий о
начале мероприятия.
Ведущий 1:
Этот день в календаре не красный,
Но вся Россия празднует его.
Он сегодня яркий и прекрасный:
Мы провожаем в дальний путь выпускников!
Ведущий 2:
Пусть прозвенит звонок для них сейчас,
В последний раз он поторопит на урок,
Он жару им в последний раз задаст:
Нетерпеливый, ласковый звонок!
Ведущий 1:
Порой казался нам он долгожданным,
Порой звенел и говорил, что опоздали…
Ведущий 2:
А иногда он даже выручал,
Когда учитель вдруг к доске нас вызывал.
Ведущий 1:
Да, время пролетело очень быстро
Одиннадцать годков уж позади…
Ведущий 2:
Учителя в них зажигали искры,
Твердили им «Только вперед иди!»
Ведущий 1:
Они и шли, преодолев преграды,
Экзамены все , как обычно, сдав!
А жизнь давала тумаки или награды,
Так объясняя им, кто виноват, кто прав.
Ведущий 2:
Пришла пора – звучат фанфары,
Встречай того, кто побеждать привык!
Ведущий 1:
Обдайте их аплодисментов жаром!
Встречайте тех, кого зовут все «Выпускник»!
02. ВЫХОД ВЫПУСКНИКОВ выходят ученики 11 классов.
Ведущий 2:Школа, равняйсь! К выносу знамени стоять смирно!
 Знамя Российской Федерации внести!
Ведущий 1: Торжественная линейка, посвященная последнему звонку – 2018
объявляется открытой!
03. Звучит гимн РФ. Слово предоставляется ученикам  9 класса:
Вика: Нам расскажет о многом последний звонок:
Что не нужно спешить вам на первый урок,
Соня:  Что не надо с утра больше рано вставать,
Не получишь оценку ты «2» или «5»,
Кристина: Не назначишь ты в школе свиданье с друзьями,
Не останешься после уроков с учителями,
Карина: От родителей не услышишь упреков,
Что не подготовился снова  к уроку…
Данил: Как быстро пролетело детство,
Вам никуда теперь не деться…
Степан: Эх, знать бы, что там – впереди,
Детство, пожалуйста, не уходи!
04. ДДТ «ОСЕНЬ» (слова на мотив песни "Осень" Ю.Шевчука).
Что весною в школе происходит?
Чтото изменяется внезапно.
Просто это детство навсегда от нас уходит.
И не возвратить его обратно.
Припев:
Школа скажет тихо: "Прощай!"
Помнить школу ты обещай.
Снова вместе вернемся сюда.
Школа, ты с нами всегда.
Отшумят последние уроки,
Грустно прозвенит звонок прощальный.
Пропоем еще раз мы о школе эти строки
На мотив торжественно печальный.
Припев:
И учителей мы будем помнить.
Что же пожелать им на прощанье?
Были бы волшебники, могли б для них исполнить…
Все их сокровенные желанья.
Припев.
Вика: Что ж в путь дорогу собрались?
Решили покинуть нас?
Ну, тогда послушайтека нашего совета:
Соня: 1. Если дурные мысли будут лезть к вам в голову… … то гоните их в шею!
Кристина: 2. Когда вы будете выходить из себя… … будьте добры, не заблудитесь!
Карина: 3. Не хватайте звезд с неба! Если все будут хватать звезды с неба, что нам останется через год? … да и звездных
ночей не будет!
Данил: 4. Запомните: одна голова – хорошо… … а двух – не бывает!
Степан: И наконец…5. Не плывите по течению… Не плывите против течения… … а
плывите туда… … (ВМЕСТЕ) куда вам надо!
Ведущий 1: Выпускники, спешит поздравить вас гроза этой школы – сам директор
Данько Виталий Николаевич.
Напутствие директора школы.
Ведущий 2: Для зачтения приказа о допуске к ЕГЭ слово предоставляется
заместителю директора по учебновоспитательной работе Убейконь Зинаиде
Николаевне.
Чтение приказа, награждение выпускников.
Ведущий 1: Сегодня пришли вас также поздравить: (перечисляет приглашенных
гостей)____________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Поздравляют приглашенные гости.
Ведущий 2: Слово для поздравления предоставляется
________________________________________________________
Ведущий 1: Слово для поздравления предоставляется
________________________________________________________
Ведущий 2:
Первый школьный день, звенит звонок,
Он зовет на первый ваш урок,
Вас тогда встречал учитель у порога
Показал вам в класс он всем дорогу.
Ведущий 1:
Да, здесь вы не заблудитесь теперь:
Знаком вам в школе каждый уголок,
Вы помните тот коридор, ту дверь,
Что пропустила вас на первый ваш урок.
Ведущий 2:
Пусть встречи разные у вас всегда случались,
Но та единственная – в памяти навек,
Когда с учителем вы первым повстречались,
Ведь он – особенный для вас стал человек!
Ведущий 1: Ваша первая классная мама пришла сегодня вас поздравить, и пожелать
счастливых дней. Слово Шевченко Надежде Леонидовне
05. ВЫХОД 1 учителя. Напутствие первого учителя. Ведущий 2: Сегодня вас, дорогие выпускники, решили поприветствовать
первоклассники.
06. ВЫХОД ПЕРВОКЛАШЕК. Выступление первоклассников:
Сегодня мы вас провожаем
В серьезную, большую жизнь.
Мы счастья и успехов вам желаем,
И что бы ни случилось: держись, держись, держись!
А на прощанье пожелать хотим,
Чтоб школу нашу вы не забывали,
Ведь это все стало для вас таким родным,
А впереди вас ждут чужие дали.
Экзамены желаем сдать на «5»,
Лишь на «отлично» дальше вам учиться,
И никогда туда не опоздать,
Где может чтото доброе случиться!
Скоро школьный прозвенит звонок,
Он это сделает для вас в последний раз
На последний в школе этой ваш урок,
Который ваш руководитель преподаст.
Вручают сувениры.
Ведущий 1: Классная мама с 5го по 11ый, переживала за вас очень часто,
договаривалась с другими учителями о хороших отметках, согласовывала свои
действия с родителями, контролировала вашу лень и совесть, также решила выступить
с напутственным словом. Слово Убейконь Зинаиде Николаевне
07. ВЫХОД КЛ. РУКОВОДИТЕЛЯ. Выступление классного руководителя.
Ведущий 2:
В этой школе 11 лет проучились,
Узнали многое, больше – увидели.
Но ничего бы они не добились,
Если бы не родители!
Ведущий 1:
Они задачи за вас порой решали,
И пробуждали, особенно по понедельникам!
А еще, как сидоровых коз гоняли,
Чтобы не стали вы бездельниками!
Ведущий 2:
И вот они смотрят взволнованно
На взрослых уже ребят,
Конечно, напутственное слово
Они тоже мечтают сказать!
08.ПЕСНЯ НА ВЫХОД РОДИТЕЛЯ. Выступление родителей.
Ведущий 1: Выпускники! Теперь слово вам!
ВЫСТУПЛЕНИЕ ВЫПУСКНИКОВ:
09. ВЫХОД 11 класса по ходу выступления
10. ПЕСНЯ «ВЫПУСКНОЙ»
Ведущий 2:
Как быстро время пролетело
Как незаметно прошел целый час!
Ведущий 1:
Год учебный назад после звука звонка
Первоклассников вы провожали до класса.
Ведущий 1:
А сейчас поменяйтесь ролями пока:
Они уж готовы, не могут дождаться!
Ведущий 2: Право дать последний звонок предоставляется ученику 11 класса
Кривенко Алексею и ученице 1 класса Скрыльниковой Алине.
После церемонии выпускники берут за руки первоклассников, которые провожают
их в класс.
11. ВЫХОД 1 и 11 классов
Ведущий 2: Школа, равняйсь! К выносу знамени стоять смирно!
 Ведущий 1: Знамя Российской Федерации вынести!
Ведущий 1: Линейка, посвящена последнему звонку – 2018 объявляется закрытой!
12. ЗВУЧИТ ГИМН РФ

file_name: Последний звонок 2018.doc

intro: Каждый год завучи и классные руководители составляют сценарии торжественной линейки, посвященной " Последнему звонку". Данный материал значительно облегчит составление сценария. Линейка разработана для малокомплектной сельской школы, слово для выступления предоставляется не только выпускникам средней школы, что традиционно, но и девятиклассникам.Сценарий линейки "Последний звонок 2018" для малокомплектной сельской школы.


extracted_text:
План  конспект  урока по лыжной подготовке
для учащихся 5 класса.
Время проведения: 40 мин.
Место проведения: спортивный зал
Оборудование и инвентарь: Лыжный инвентарь, флажки.
Метод проведения: фронтальный, поточный, групповой, круговой.
Задачи:
1. Освоить  технику попеременного двухшажного хода.
2. Провести эстафету передачи палок.
3. Воспитывать организованность, самостоятельность.
4. Развитие выносливости.
Распределение
нагрузки
10 мин.
Части
урока
Подгот
овител
ьная
часть.
10
мин.
Содержание урока
Построение, рапорт, приветствие.
Сообщение задач урока.
Выход на учебный круг.
Повторение инструктажа по технике
безопасности на уроках лыжной
подготовки.
Разминка на лыжах:
А) пройти на лыжах разминочный
круг скользящим шагом без палок.
Б) пройти разминочный круг на
лыжах с палками.
В) пройти на лыжах разминочный
круг, с максимальной скоростью
используя любой лыжный ход.
ОРУ на месте.
1. стоя ноги врозь, вращать
руками в плечевом суставе
вперед, назад.
2. стоя ноги врозь руки за голову
в замок. Повороты туловища
влево, вправо.
3. стоя ноги врозь, туловище
наклонено вперед руки в
стороны. Повороты влево,
вправо.
150 м
150 м
150 м
30 сек
30 сек
30 сек
30 сек
Организационно –
методические указания
Проверить у детей
соответствие формы
одежды к занятиям на
улице. Проверить
исправность лыжного
инвентаря. Напомнить
основные требования
безопасности при
занятиях на уроках
лыжной подготовки.
Соблюдать интервал во
время движения 2
метра. Акцентировать
внимание у детей на
скольжение на 1 лыже.
Построить детей, чтобы
сильные ученики
оказались впереди.
Все упражнения
выполняются с
максимальной
амплитудой. 4. приседание с опорой на
лыжные палки.
5. выпад правой вперед
опереться на палки,
пружинящие движения на
растяжку мышц ног.
6. Выпад левой вперед опереться
Основ
ная
часть
25 мин
на палки, пружинящие
движения на растяжку мышц
ног.
Напомнить основную схему движений
рук и ног при передвижении
попеременным двухшажным ходом.
А) Имитация работы рук при
движении попеременным
двухшажным ходом.
Б) Имитация работы ног при
движении попеременным
двухшажным ходом.
В) Положение туловища. Тело
лыжника слегка наклонено вперед.
Спина слегка округлена. Руки и  ноги
совершают циклические движения.
Отработка схемы работы рук и ног в
движении.
А) Продвижение по трассе
скользящим шагом без палок.
Б) Передвижение по лыжне только с
помощью работы рук.
В) Передвижение попеременным
двухшажным ходом в полной
координации.
30 сек
30 сек
25 мин
10 раз
10 раз
10 раз
250м
250 м
250 м
250 м
Руки работают
попеременно, при
выносе руки вперед,
рука слегка согнута в
локтевом суставе,
поднимается не выше
горизонтали. Во время
отталкивания, когда
рука отводится назад
мах до упора.
Самое важное в
движении
попеременным ходом
наличие скользящего
шага и отсутствие двух
опорного положения
ног. Во время
отталкивания нога
делает мощный толчок
назад и происходит
скольжение на одной
лыже. Опорная нога
слегка согнута в
коленном суставе.
Во время движения на
лыжах не нужно
допускать колебаний
туловища влево и
вправо.
Обратить внимание на
технику скользящего
шага. Шаг широкий
отталкивание мощное.
Толчок палками
мощный. Рука в момент
окончания толчка полностью
выпрямляется в
локтевом суставе и
отводится до упора в
плечевом суставе.
Обратить внимание на
координацию работы
рук и ног.
Соревнуются на
скорость при этом, не
забывая соблюдать
технику движения.
После старта проехать
участок 20 метров,
обогнуть фишку и
вернуться  для
передачи эстафеты.
Выигрывает тот, кто
первым финиширует.
Отметить наиболее
отличившихся в уроке
и при проведении
эстафет. Сдать лыжный
инвентарь.
Г) Провести эстафету передача
палок, разделив класс на 2 команды.
2*20 м
5 мин
Заклю
читель
ная
часть
5 мин
Построение. Подведение итогов
занятия, разобрать ошибки, если
имели место. Выставление оценок за
работу на уроке.
Домашнее задание: выполнять
передвижение, на лыжах используя
изученные ранее ходы. Уход с места
занятий.

file_name: Освоить  технику попеременного двухшажного хода..doc

intro: План - конспект  урока по лыжной подготовке  для учащихся 5 класса. План содержит разминку лыжника и обучение попеременно двушажного  хода. Проводитсся эставета с передачей палки и сильно развивает выносливость на данном уроке . и пре менается ОРУ на открытом воздухеОсвоение техники попеременно двухшажного хода


extracted_text:
Методическая разработка
1. "Do You Know England, Scotland and Wales?" викторина по
английскому языку для учеников 6х классов
2. Викторина  проводится с использованием презентации в Power Point,
что наглядно позволяет вспомнить и закрепить страноведческие знания
учащихся, совершить заочное путешествие по Великобритании.
3. Учебный предмет: английский язык
4. Форма учебной работы: классноурочная.
      6. Викторина “Do You Know  England, Scotland and Wales?"
Цели и задачи викторины:
 расширение знаний о Великобритании;
 формирование уважения и интереса к другой культуре;
 развитие   языковых   способностей   учащихся   закрепление   изученного
материала;
Оборудование:
компьютер,   видеопроектор,   презентация   в   PowerPoint   по   теме
“England, Scotland, Wales,” карта Великобритании.
I. Приветствие, мотивация.
T:  Good morning, dear teachers and students! Welcome, our dear guests from
school № 12.Glad to see you. Do you like to travel? Let’s all together make a short
journey to one of the European countries. I’m sure you already know a lot about it
and its people, but some things are easily forgotten. Let’s brush up our knowledge
and see who knows it better.
II. Викторина:
1. Listen to its anthem and name this country.
2. What   do   you   think   about   when   you   hear   the   word   “Great   Britain”?
(Ученики рассказывают о своих ассоциациях)
3. Who is the head of the country? What’s her name? (Elizabeth II)
4. What is the official name of this country?
5. What’s the population of the UK? (about 59 million people) 6. Who can name and show all parts of the UK and their capitals? (England,
Scotland, Wales and Northern Ireland; London, Edinburgh, Cardiff, Belfast)
(Ученики  называют  и  показывают  на  карте  части  королевства  и
столицы)
7. What do you know about the flag of the UK? How is it called? (It is known
as the Union Jack. It is made up of three crosses. The upright Red Cross is
the cross of St. George, the patron saint of England. The white diagonal
cross is the cross  of  St. Andrew, the patron saint  of Scotland. The red
diagonal cross is the cross of St. Patrick, the patron saint of Ireland. St David
is the patron saint of Wales.
8. Make up the countries’ names, which we are going to visit, from these
mixed letters
9. Now we can read the name of our quiz “Do You Know England, Scotland
and Wales?"
10.Who knows why the British people speak so much about the weather? (It’s
an island country and that’s why the weather is very changeable).
11.Now let’s begin our journey with England, the largest part and   the heart of
the UK.
12.What is the population of England? (47.5 million)
13.What language do people speak there? (English)
14.How are people, who live in England, called? (the English.)
15.How many regions is England divided into? What are they? (5 regions: the
Southeast,   the   Southwest,   East   Anglia,   the   Midlands   and   the   North   of
England)
16. Agree or disagree with the statements:
 The Southeast is low – populated region.()
 There is a Heathrow airport in the East Anglia ()
 The Southwest is a farming region. (+)
 We can find the famous Stonehenge in the Midlands. ()
 The Midlands is the heart of England. (+)
2. What is the national emblem of England? (the red rose)
3. Whose cross is on the national flag of England? Saint George’s Cross (a red
4.
cross on a white field)
  What   are   the   largest   cities   in   England?   (Manchester,   Liverpool,
Birmingham, Nottingham, Sheffield)
5. What river is London situated on? (the Thames)
6. There are many bridges in London. Who can name this beautiful bridge?
(The Tower bridge) 7. How is called the clock on one of the towers of the Houses of Parliament?
( Big Ben)
8. What is the residence of the queen in London? How many rooms are there?
(600)
9. What a worldknown British writer was called the swan of Avon and why?
(William Shakespeare was born in StratforduponAvon.)
10.What great  Shakespeare‘s  plays do you know? (The Comedy of Errors,
Romeo and Juliet, Julius Caesar, As You Like It, Twelfth Night, Hamlet,
Othello, King Lear Macbeth…)
11. Let’s speak about Scotland, the second part of the UK. What is the national
emblem of Scotland? (the thistle)
12.What parts is the country divided to? (Highlands and Lowlands)
13.What is the population of Scotland? (5 million)
14.What languages are spoken in Scotland? (English but some of the people
still speak Scottish Gaelic, the ancient Celtic language of Scotland.)
15.How are people, who live in England, called? (the Scottish or Scots)
16.Whose cross is on the national flag of Scotland? Saint Andrew’s (a blue
field with white diagonal crossed stripes)
17. What is the capital of Scotland? (Edinburgh) /
18.What is Edinburgh sometimes called? (Athens of the North)
19.What is the Edinburgh Castle used to be? (a fortress)
20.Who lives in Holyrood House sometimes? (the Queen)
21.What monument, situated in Edinburgh is the symbol of devotion? (It’s the
monument to the dog called Bobby which lived near its master’s grave for
26 years.)
22. What a well – known Scottish poet do you know? (Robert Burns)Listen to
this poem in English and then in Russian translated by S. Y. Marshak.
(ученики декламируют стихотворение)
23.Who is this man? Prince Charles Edward Stewart was Scotland’s national
hero. He fought against the English in the 18th century. The Prince tried to
make Scotland independent. What was his nickname and why? (“Bonnie”
means “goodlooking” )Let’s sing   one of the most famous Scottish song
about this hero “My Bonny is over the ocean”.(ученики исполняют песню)
/Слайд № 17/
24.Now we shall speak about Wales. It’s the smallest country in the UK. Where
is it situated?
25.What is the national emblem of Wales? (The national symbol is a yellow
daffodil)
26.What animal is pictured on the national flag of Wales? (a red dragon) /
27.What languages do people speak? (English and Welsh)
28. What is the population of Wales? (about 3 million)
29.How are people, who live in Wales, called? (the Welsh.) 30.What is the biggest city and port in Wales? (Cardiff)
31.How is North Wales called and why? (It’s known as Snowdonia because
there is the second highest mountain in Britain Snowdon)
32.Now let’s go back home riding in a sleigh with a British song  “Jingle bells”
(ученики исполняют песню)
33.Our traveling is over. It’s great when people have an opportunity to travel,
expand their outlook and know each other better. And I hope you have
enjoyed our trip a lot. I’m glad that you’ve learned a lot about Great Britain.
III Подведение итогов
Now we shall count your scores. Who has more? Our congratulations. (выявление
победителей и их награждение). Thank you for your work. Goodbye!
.

file_name: Викторина знаете ли вы Англию,Шотландию и Уэльс.doc

intro: Методическая разработка викторины по английскому для 6 класса  "Do You Know England, Scotland and Wales?”проводится с использованием презентации в Power Point. Это наглядно позволяет вспомнить и закрепить страноведческие знания учащихся, получить дополнительные сведения и совершить "путешествие" по Великобритании. Основные задачи мероприятия - расширение знаний о Великобритании и формирование уважения и интереса к другой культуре.

title: Методическая разработка "Викторина. Знаете ли вы Англию,Шотландию и Уэльс?(" Do You Know England, Scotland and Wales?”)


extracted_text:
Стихотворение про старинные меры длины.
Точка, линия и ноготь,
дюйм, вершок, ладонь, коршок,
пядь от малой до великой,
пядь с кувыркой, локоток,
локоть малый и большой,
есть аршин, он тот же шаг,
есть еще батог, сажень маховая и косая,
есть еще городовая, без названья, великая,
греческая, царская, церковная, простая,
есть еще верста иль поприще,
коломенская,  межевая,
ну а самая большая – миля, даже есть морская!
Эти меры если знать,
старинные задачи легко будешь решать,
на олимпиадах побеждать!
Автор: Кривошеева Н.Ю., учитель физики МКОУ «Камышенская СОШ»

file_name: Стихотворение про старинные меры длины.docx

intro: Стихотворение про старинные меры длины, используемые на Руси и у разных народов поможет учащимся 5-6 классов познакомиться со старинными мерами длины, запомнить их названия, порядок возрастания величины. Не все знают про такие меры длины, как вершок, коршок, батог, и другие...Стихотворение про старинные меры длины, используемые на Руси и у разных народов.

title: Стихотворение про старинные меры длины.


extracted_text:
КРАЕВАЯ ИТОГОВАЯ НАУЧНОПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ
ДЛЯ ОДАРЕННЫХ ШКОЛЬНИКОВ И МОЛОДЕЖИ
«БУДУЩЕЕ АЛТАЯ»
ТЕМА РАБОТЫ  «СТАРИННЫЕ МЕРЫ ДЛИНЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ НА РУСИ И
У РАЗНЫХ НАРОДОВ»
Россия, Алтайский край, село Камышенка
Автор:
Алексеенко Софья Андреевна, 6 класс
КАМЫШЕНСКАЯ СОШ  ФИЛИАЛ МКОУ
«ЧИСТООЗЕРСКАЯ  СОШ ЗАВЬЯЛОВСКОГО
РАЙОНА»
Научный руководитель:
Кривошеева Наталья Юрьевна, учитель физики
1 2018
ОГЛАВЛЕНИЕ
1.
Введение ………………………………………………………………………………..2
Основная часть работы ………………………………………………………………..3
2.
2.1. Теоретическая часть …………………………………………………………………….. .6
2.1.1. История возникновения мер длины..……………………………………………………6
2.1.2. Старинные русские меры длины.……….………………………………………………7
2.1.3.  Малые старинные меры длины на Руси……………………………………………….8
2.1.4.  Большие старинные меры длины на Руси …………………………………………….9
2.1.5. Меры длины у разных народов ………………………………………………………..10
2.1.6. Необычные способы измерений ……………………………………………………….11
2.2.  Практическая часть ………………………………………………………………………11
2.2.1. Анкетирование ……………………………………………………………..……………11
2.2.2. Проведение экспериментальных измерений…………………………………………..12
3. Заключение…………………..……………………………………………………………..15
4. Использованная литература……………………………………………………………….17
5. Приложения…………………………………………………………………………………18
2 Введение.
Современные люди при обозначении тех или иных мер измерения пользуются только
современными терминами. Это нормально и естественно. Однако при изучении истории или
при прочтении литературных произведений мы нередко сталкиваемся с такими словами,
как «пяди», «аршины», «локти» и т. д. Так же о старинных мерах длины мы узнали из
занятий по внеурочной деятельности «Введение в физику». И такое употребление
терминов также является нормальным, так как это не что иное, как старинные меры
измерения. Я считаю, что эти термины должен знать каждый. Почему? Вопервых, это
история наших предков. Вовторых, подобные знания являются показателем нашего
интеллектуального уровня. Интерес к прошлому, обостренное восприятие истории и
культуры своей страны стали характерными признаками современного общества. Для того,
чтобы понять сущность происходящего, надо заглянуть в далекое прошлое. Именно изучая
его, сможем мы найти ответ на вопрос о том, что для нас значит наследие великой Руси.
Ведь человеку всегда было что измерять. Как только люди научились разговаривать,
считать, добывать, обмениваться, им понадобилось измерять то, чем они владеют. И вот
тут возник вопрос: как и чем измерять и как называть это? Прошло несколько тысяч лет,
пока возникли современные единицы измерения, к которым мы привыкли.
Во всем мире на сегодняшний день работают десятки тысяч единиц измерения. Я
решила узнать историю возникновения и употребления некоторых из них. Меня интересуют
меры длины, которые были когдато в хождении на Руси и у других народов. В истории мер
всегда отражается история взаимоотношений народов. Первоначально каждый народ
принимал свою меру. Потом в процессе исторического развития они переходили  к другим
народам. В первую очередь, это происходило в результате войн. Но  не
только побежденные народы принимали культуру победителей, сами победители многое
заимствовали из культуры побежденных. В числе этих заимствований и различные системы
мер этих стран.
            Ранее всего люди стали измерять длину, расстояние. Еще в древнем Египте
занимались геометрией – «землю мерили». Что находилось под руками и ногами – ими и
измеряли. Разные народы называли меры поразному, но суть от этого не менялась. Многие
единицы длины, которыми пользовались наши предки, представляют собой измерения
различных частей человеческого тела. Человек всегда носит их с собой и может
пользоваться ими в любых условиях.[1]
3 Исследуемая   тема   является   достаточно   изученной,   но   информацию   по   данному
вопросу можно встретить, в основном, в литературе по истории или в сказках, пословицах,
народных преданиях.
Цели исследования: выяснить, какие меры длины существовали на Руси и у разных
народов в старинные времена и как они  используются в настоящее время, изучить историю
мер длины и расширить знания о единицах длины.
Задачи исследования:
1. Изучить специальную литературу;
2. Найти ответы на вопросы с помощью сети Internet;
3. Провести опрос учащихся школы, чтобы выяснить, знают ли в настоящее время учащиеся
старинные меры длины;
4. Провести эксперименты: измерить меры длины, используя современные единицы
измерения, вывести средние значения и сравнить со старинными мерами длины; измерить
длину спортзала и перевести длину в старинные меры: футы, аршины  (шаги), сажени.
5.  Сделать вывод на основе обобщенного анализа имеющихся знаний с полученными
данными.
Обоснование актуальности темы:  вопрос о значимости единиц измерения всегда
актуален,   так   как   метрология   всегда   находится   в   центре   внимания   человеческой
деятельности.
Постановка проблемы: использование старинных мер длины связано с тем, что их
нередко можно встретить в старинных задачах, сказках, былинах. Не зная толкования этих
мер длины, мы не смогли бы разобраться в их значении, содержании. Древние знания и
народная мудрость и в настоящее время могут быть очень полезными, ведь часто бывают
такие   ситуации,   когда   под   рукой   отсутствует   метр   или   другие   современные
приспособления для измерения длины.
Объект исследования: старинные  меры длины.
Предмет исследования: способ измерения мер длины, способы перевода старинных
мер длины с помощью современных единиц измерения.
Гипотеза   исследования:  старинные   меры   длины   утратили   свою   значимость   по
причине своей неточности и были заменены на единицы измерения, принятые во всём мире.
4 В работе применялись следующие методы исследования: поиск информации, ее
обработка и анализ,  опрос школьников, измерения, сравнение и обобщение полученных
результатов исследования.
Новизна:  Использование   старинных   мер   длины   в   измерениях   и   их   перевод   в
современные меры выступает как педагогическое средство мотивации расчетной учебной
деятельности школьников.
Теоретическая значимость работы: знание мер длины  способствует развитию
логики и абстрактного мышления, помогает расширить кругозор, смотреть на измерения
подругому, способствуют  познанию физики и математики.
Практическая значимость работы:  данная работа может быть использована как
информационносправочный материал для учителей, родителей и учеников, изложенный в
ней материал может быть использован на занятиях по физике, математике  при составлении
и решении расчетных задач.
Срок выполнения работы: сентябрь 2017февраль 2018 гг.
5 2.Основная часть работы
2.1. Теоретическая часть
2.1.1. История возникновения  мер длины.
Человеку в процессе жизнедеятельности приходилось делать различные измерения.
Например, любые расстояния определялись переходами, или шагами. Старинные меры
измерения, касающиеся роста человека или уточнения количества ткани, соответствовали
длине пальца или сустава, размаху рук и т. д., то есть всему тому, что являлось
своеобразным измерительным прибором, всегда находящимся при себе. Об очень
интересных способах определения длины нашими предками мы узнаем из летописей и
старинных грамот. Это и «вержение камня», то есть его бросок, и «пушечный выстрел», и
«перестрел» (дальность полета стрелы), и многое другое. В разных странах единица
измерения обозначала расстояние, на котором еще был слышен крик того или иного
животного. Это был «петушиный крик», «бычачий рев» и т. д. Интересная мера длины
существовала у народов Сибири. Ее называли «бука», и подразумевала она под собой то
расстояние, на котором у человека зрительно в единое целое сливались рога быка. Из
дошедших до нас летописей можно сделать вывод о том, что старинные меры измерения на
Руси появились в 1112 веках. Это такие единицы, как верста, сажень, локоть и пядь.
Однако в те времена придуманные человеком способы определения длины были еще
крайне неустойчивы. Они несколько различались в зависимости от княжества и постоянно
изменялись во времени. [4]
Старинные меры измерения физических величин были не совсем  точными. Это же
касается и определения длины шагами. Такую единицу использовали еще в Древнем Риме,
Древней Греции, Персии и Египте. Человеческим шагом, средняя длина которого
составляет 71 см, определяли даже расстояния между городами. Подобная единица
используется и в наши дни. Однако сегодня специальные приборы  шагомеры определяют
не расстояние, а количество шагов, пройденных человеком.  Мерой длины, которая
использовалась в странах Средиземноморья, служила единица, называемая стадий.
Упоминание о ней можно найти в рукописях, датируемых первым тысячелетием до н. э.
Стадий был равен расстоянию, пройденному  человеком  в спокойном темпе от рассвета до
6 того момента, когда солнечный диск полностью покажется над горизонтом. По мере
развития общества людям стали необходимы более крупные величины. В связи с этим
появилась древнеримская миля, равная 1000 шагам. Старинные меры измерения длины
различных народов отличались друг от друга. Так, эстонские моряки определяли
расстояние трубками. Это был путь, пройденный кораблем в течение времени выкуривания
полностью набитой табаком трубки. Эта же мера длины у испанцев назвалась сигарой.
Японцы определяли расстояние «лошадиными башмаками». Так назывался  путь, который
могло пройти животное до полного истирания соломенной подошвы, заменявшей ему
подкову.
Развитие человеческого общества невозможно без постижения искусства счета.
Нельзя представить себе жизнь человека, не производящего измерений: это строители,
архитекторы, ученые, портные, изобретатели и школьники. В обычной жизни мы
сталкиваемся с мерами длины ежедневно. Не задумываясь, производим различные
вычисления. С современными единицами измерения длины мы знакомы. Они удобны и
понятны. Интересно, а как измеряли длину на Руси? Почему мы не используем старинные
единицы измерения длины в наше время? [2]
2.1.2. Старинные русские меры длины
В древности люди производили измерения длины с помощью органов своего собственного
тела.
Не имели наши предки
Ни линейки, ни рулетки.
Но могли предмет любой
Измерять самим собой.
Ткани мерили локтями,
Землю мерили лаптями,
И имели пальцев пять –
Щели в доме измерять.
В общем, жили не тужили,
Не хлебали лаптем щей…
И всему на свете были
Люди – мерою вещей!
7 Многие единицы длины, которыми пользовались наши предки, представляют собой
измерения различных частей человеческого тела. Человек всегда носит их с собой и может
пользоваться ими в любых условиях.
Рассмотрим старые меры, упоминания о которых встречаются в нашей речи.[5]
2.1.3. Малые старинные меры длины на Руси
Название
точка
значен
ие
0,254
мм
11 мм
2,5 см
4,5 см
2см
6-8 см
9 см
19 см
22-23
см.
27-31
см
38 -
46см
линия
ноготь
дюйм
вершок
перст
ладонь
коршок
пядь
малая
пядь
великая
пядь с
кувырком
локоть
неполный
локоть
двухладон
ный
(большой)
локоть
аршин
шаг
бадог
(батог)
2,54 мм очень маленькая старинная единица длины,
описание
самая маленькая мера длины в Русской и
старорусской системах мер. Все остальные
меры длины кратны точке или, по крайней мере
– должны быть кратны точке, как единице
измерения длины
равная ширине пшеничного зерна.
Четыре ногтя равнялись одному вершку.
Такое название закрепилось за меркой,
первоначально равной длине фаланги
большого пальца
Старинная русская мера длины, равная ширине
двух пальцев (указательного и среднего).
старинное название указательного пальца руки
1/6 часть локтя
Равен ширине кулака, происходит от слова корх
(кулак).
Расстояние между концами вытянутых
большого и указательного пальцев руки
Расстояние от конца вытянутого мизинца до
конца большого пальца.
Пядь с прибавкой двух суставов указательного
пальца.
Расстояние от конца вытянутого среднего
пальца руки до локтевого сгиба
Расстояние от локтя до конца сжатого кулака
Расстояние от локтя до конца среднего пальца и по ладони
до запястья.
71,12с
м
71 см
1,06 м
Длина всей руки (от персидского арш – локоть).
Счёт производился парами шагов взрослого
человека.
Ходовая мера, использовалась при
строительных работах, ½ часть сажени.
                                                                                (Приложение 1)
8 2.1.4. Большие старинные меры длины на Руси
Название
сажень
маховая
сажень
косая
сажень
верста
(поприще)
коломенск
ая верста
межевая
верста
миля
описание
значен
ие
152 см Расстояние между большими пальцами
вытянутых в противоположные стороны рук
человека
176 см Расстояние между кончиками средних пальцев
вытянутых в противоположные стороны рук
человека среднего роста
216 см Расстояние от пальцев правой (левой) ноги стоящего
человека до конца пальцев вытянутой по диагонали левой
(правой) руки.
городовая – 284 см 8 мм
без названия – 258 см 4 мм
великая – 244 см
греческая – 230 см 4 мм
казённая – 217 см 6 мм
царская – 197 см 4 мм
церковная – 186 см 4 мм
народная – 176 см
кладочная – 159 см 7 мм
простая – 150 см 8 мм
малая – 142 см 4 мм
дворовая (мостовая) сажень 1, 34 м.
Русская путевая мера. Верста - от слова
вертеть. Первоначально - расстояние от одного
поворота плуга до другого во время пахоты.
Шутливое название очень высокого человека.
1066,8
м
2,13 км Существовала на Руси до 18 века для
определения расстояния между населенными
пунктами и для межевания.
7,47км Русская мера длины (от латинского слова миля
- тысяча (шагов).  Использовалось как единица
для измерения больших расстояний.
2.1.5. Меры длины у разных народов
Древние египтяне, например, использовали три основные единицы длины: локоть,
ладонь и палец, связанные между собой соотношением 1 локоть = 6 ладоням = 24 пальцам.
Строители египетских пирамид эталоном длины тоже считали локоть (расстояние от локтя
до конца среднего пальца), древние арабы – волос из ослиной морды, англичане до сих пор
9 пользуются королевским футом (в переводе с английского фут означает нога), равным
длине ступни короля. Длина фута была уточнена с введением такой единицы длины как
шток. Это “длина ступней 16 человек, выходящих из храма от заутрени в воскресенье”.
Деля длину штока на 16 равных частей, получали среднюю длину ступни, ибо из церкви
выходили люди разного роста. Длина фута стала ровняться 30 см 5 мм. Английский ярд
также связан с размерами человеческого тела. Данная  мера длины была введена королем
Эдгаром и равнялась расстоянию от кончика носа его величества до кончика среднего
пальца вытянутой в сторону руки. Как только сменился король, ярд удлинился, так как
новый монарх был более крупного телосложения. Такие изменения длины создавали
большую путаницу, поэтому король Генрих I узаконил постоянный ярд и приказал
изготовить из вяза эталон. Этим ярдом в Англии пользуются до сих пор (длина его равна 91
см). Для измерения небольших длин употреблялась длина сустава большого пальца (в
переводе с голландского дюйм означает большой палец). Длина дюйма в Англии была
уточнена и стала ровняться длине трех ячменных зерен, вынутых из средней части колоса и
поставленных друг к другу своими концами. Из английских повестей и рассказов известно,
что крестьяне часто определяли высоту лошадей ладонями.[6] (Приложение 5, 6)
В программе Олимпийских игр Древней Эллады был бег на стадию. Установлено,
что греческая стадия (или стадий)  это длина стадиона в Олимпии –192 м 27 см. Эта мера
была введена в Вавилоне, а затем перешла к грекам. За стадий принимали расстояние,
которое человек проходит спокойным шагом за промежуток времени от появления первого
луча солнца, при его восходе, до момента, когда солнечный диск целиком окажется над
горизонтом. Это время приблизительно равно двум минутам.
Почти у всех народов расстояние измерялось шагами, но для измерения полей и
других больших расстояний шаг был слишком малой мерой, поэтому была введена мера
трость или двойной шаг, а затем и двойная трость, или перша. В морском деле трость
называлась штоком. В Англии была и такая мера, как хорошая палка пахаря, длина которой
12–16 футов. В Риме вводится мера равная тысяче двойных шагов, получившая название
миля (от слова милле, милиа– тысяча).[3]
2.1.6.  Необычные способы измерений
У наших предков были и весьма необычные способы измерения. У славян была
такая мера длины, как “вержение камня”– бросок камнем, “перестрел” – расстояние,
которое пролетала стрела, выпущенная из лука. Расстояния измерялись и так: “ Печенегия
10 отстояла от хазар на пять дней пути, от алан на шесть дней, от Руси на один день, от
мадьяр на четыре дня и от болгар дунайских на полдня пути”. В старинных грамотах о
пожаловании земли можно прочитать: “От погоста во все стороны на бычачий рев”, это
значило – на расстояния, с которых еще слышен рев быка. Подобные меры были и у других
народов – “коровий крик”, “петушиный крик”.
Мерой служило и время “пока закипит котел воды”. Эстонские моряки говорили,
что до берега еще “три трубки” (время, затраченное на выкуривание трубок). “Пушечный
выстрел” – тоже мера расстояния. Когда в Японии еще не знали подков для лошадей и
обували их соломенными подошвами, появилась мера “соломенный башмак” – расстояние,
на котором этот башмак изнашивался. В Испании известна мера расстояния – сигара: путь,
который может пройти человек, куря сигару. В Сибири в стародавние времена
употреблялась мера расстояния – бука. Это расстояние, на котором человек перестает
видеть раздельно рога быка. [6] (Приложение 7)
2.2.  Практическая часть
2.2.1. Анкетирование
           Мы решили выяснить, что знают о мерах длины ученики нашей школы.  Провели
анкетирование. В анкетировании приняли участие 31 ученик.
Мы провели следующий опрос.
1.
А. Да
2.
Знаете ли вы современные меры длины?
Б. Нет           В. Не знаю
Назовите старинные меры длины, известные вам.
3.
4.
Какие меры длины  вам встречаются чаще?
Хотите   ли   вы   научиться   переводить   старинные   меры   длины   в
современные?
А. Да.
Б. Нет          В. Не знаю.
5.      Встречались ли вам задачи со старинными мерами длины?
А. Да;             Б. Нет;              В. Не знаю.
6.       На каких уроках вам встречаются меры длины?
         7.  Знание мер длины и способов перевода в современные помогает в учебе?
А. Да.
        Б. Нет.               В. Не знаю
(Приложение 9).
11 Вывод. Из опроса видно, что почти все опрошенные знают современные меры
длины:  да   –   28   (90,2%),   нет   2   (6,5%),   дал   ответ   «не   знаю»      1   респондент   (3,3%).
Называют в основном следующие   старинные меры длины: аршин –14   учеников
(45%), дюйм  4 ученика (13 %), вершок – 10 учеников (32 %), локоть – 3 ученика (9,7%),
верста – 8 учеников (25,8 %), сажень – 6 учеников (19,4 %). На вопрос «Какие меры
длины     вам   встречаются   чаще?»   из   31   опрошенного   ответили:   сантиметры      14
учеников (45%), метры  27 учеников(87%), километры 20 учеников (64,5%), миллиметры
   7   учеников   (22,6%),   дециметры   6   учеников   (19%).   На   вопрос:   «Хотите   ли   вы
научиться   переводить   старинные   меры   длины   в   современные?»   получили   такие
ответы: да 15 учеников (48%), нет  16 ученика (52%), не знаю – 0 учеников (0%). На
вопрос:  «Встречались ли вам задачи со старинными мерами длины?»   да   18
учеников (58%) , нет 12 ученика (39%), не знаю 1 ученик (3%).   На  вопрос «На каких
уроках   вам   встречаются   меры   длины?»:   на   физике   –   19   учеников   ,   61%   ,   на
математике  23 ученика , 74%, на информатике    2 ученика (6,5%), на физкультуре 2
ученика, 6,5%, на биологии – 3 ученика, 9,7%, были единичные ответы на уроках истории,
литературы, технологии, химии, географии.  На вопрос «Знание мер длины и способов
перевода в современные помогает в учебе?» дали такие ответы: да  26 учеников(83,8%),
нет  3 ученик (9,7%), не знаю  2 ученика (6,5%).   Из полученных данных видно, что
большинство   учащихся   знают   современные   единицы   длины,     знакомы   с   некоторыми
старинными мерами длины, в основном это аршин, вершок, верста и сажень. Больше всего
работают с мерами длины на уроках физики, математики. Хотят научиться переводить
старинные меры длины в современные половина респондентов.
2.2.2. Проведение экспериментальных измерений
В ходе проведения эксперимента   мы измерили старинные меры длины   у людей
разного   возраста,   роста,   телосложения,   вычислили   средние   значения   этих   величин   и
сравнили их с приблизительными значениями, нашли разницу между этими значениями, она
оказалась незначительной, но чем больше величина, тем больше разница между значениями.
Измеряем
ый
Верш
ок
Фу
т
Мал
ая
пядь
Велик
ая
пядь
Локо
ть
Больш
ой
локоть
Арш
ин
Махов
ая
сажень
Коса
я
саже
нь
Локот
ь
с
кулако
м
12 19
17,5
21
20
17,5
19,5
17,5
19,5
15,7
16,8
14
16
18
21
16,5
18,5
16,5
18
19
20,5
23
19
21
19
Вел
и
кая
пяд
ь
23
30
25
25
23
21,
5
24
25
27
28
24
25
24
42
37
34
32
49
43,5
43,5
38
32,5
39,3
69
63
64
56
55
184
78,5
72
167
72,5
170
64
154
64,7
143
34
37
37
40
35
40
33
39
40
45
49
42
47
42
56,5
66
58
63
68
58,5
65
53
68,5
76
77
73
74
69
154
156
174
180
164
178
162
226
211
214
186
190
194
198
220
235
205
223
200
Фут Локот
ь
с
кулако
м
Локо
ть
Больш
ой
локоть
Арши
н
Махов
ая
сажень
Косая
сажень
30,48
38
46
54
71,12
176
216
Учитель
физры
Учитель
биологии
Учитель
математ.
Учитель
физики
Ученик   5
кл
Ученик   6
кл
Ученик   7
кл
Ученик   8
кл
Ученик   9
кл
Ученик   10
кл
Ученик   11
кл
Мои
данные
5,5
4,5
4,7
4,5
4,8
4,5
5
4,8
5
4,3
4,8
4
Характери
стика (см)
Верш
ок
Мала
я
пядь
4,5
19
Приблизит
ельное
значение
величины
Среднее
арифметич
еское
Разница
между
средним
значение   и
приблизите
льным
4,70
17,31
19,6
9
25,13
36,13
43,11
60,75
71,27
165,50
208,50
0,20
1,69
3,31
5,36
1,88
2,89
6,75
0,15
10,50
7,50
13 Мы также измерили длину спортивного зала, выразили его длину через принятые
значения старинных мер длины, через мои индивидуальные меры и через средние значения,
полученные при измерении людей.
Локоть Аршин Махо
Длина
спортза
ла, см
1740
Меры
принятые
Мои меры 1740
1740
Средние
значения
мер
Длина
спортза
ла, м
17,4
Вершок Пядь Фут
386,7
97
57
17,4
17,4
435
370
105,5
100
72,5
69
46
41
40
24
25
24
вая
сажень
9,9
10,7
10,5
Косая
сажень
8
8,7
8,3
Из проведенных измерений вытекают следующие выводы: старинные меры длины
зависят от индивидуальных размеров человека, чем человек больше, тем больше его меры
длины, с ростом человека меры длины тоже растут, но если человек не растет, то и меры
длины становятся постоянными и их можно использовать для измерений.
3.Заключение
Считаю, что проведенная мною работа интересна в познавательном отношении. Я
ближе   познакомилась   со   старинными   русскими   единицами   измерения,   узнала,   где   они
применяются. Большинство старых мер забыто, вышло из употребления, но многие из них
фигурируют в литературных произведениях, исторических памятниках. Они заложены в
старинных постройках, в древних рецептах лекарств и всевозможных кушаний. Меры жили,
иногда   старились   и   умирали,   иногда   возрождались   к   новой   жизни.   История   мер   –  это
история торговли, ремесел, сельского хозяйства и строительства, развития математики, а в
конечном итоге – это часть истории человечества.
Точка, линия и ноготь,
14 дюйм, вершок, ладонь, коршок,
пядь от малой до великой,
пядь с кувыркой, локоток,
локоть малый и большой,
есть аршин, он тот же шаг,
есть еще батог, сажень маховая и косая,
есть еще городовая, без названья, великая,
греческая, царская, церковная, простая,
есть еще верста иль поприще,
коломенская,  межевая,
ну а самая большая – миля, даже есть морская!
Эти меры если знать,
старинные задачи легко будешь решать,
на олимпиадах побеждать!
Отошли в прошлое русские пяди и сажени, английские футы и ярды. Сегодня метр
победоносно шагает по свету, утверждая удобную, а главное, единую для всех систему
единиц.  Думаем, следующее наше исследование, касающееся измерений, будет не менее
интересным и познавательным.
Наша   работа   актуальна   и   интересна   потому,   что   заставляет   учащихся   не   только
обратиться к истории языка и освоить простейшие навыки экспериментальной работы, но и
использовать полученные знания при изучении других предметов, таких как математика,
физика, информатика.
В ходе исследования мы сделали следующие выводы:
• выяснили, какие меры длины существовали в старинные времена и что они все   были
связаны с частями тела человека;
• выяснили, что в литературных источниках встречается немало названий старинных мер
длины;
• в ходе эксперимента мы пришли к выводу, что измерения с помощью старинных мер
длины оказываются неточными, они неудобны  для измерений;
15 •   выполнив   все   задачи   нашего   исследования,   можно   сказать,   что   наша   гипотеза
подтвердилась:   старинные   меры   длины   утратили   свою   значимость   по   причине   своей
неточности и были заменены на единицы измерения, принятые во всём мире.
                  Использованная литература
1. Иванов М.И. Русские счёты и их использование в школе. М., 1953.
2. Клименченко Д. Величины и их измерение. //Н. Ш., № 6, 1990
3. Романовский Б. В. «С метром по векам». Л.: Детская литература, 1985
4.
 Шабалин С.А."Измерения для всех”. М.: Издательство стандартов, 1991
       Интернетресурсы
5. http://mer.kakras.ru/
6. http://fb.ru/article/225613/starinnyiemeryiizmereniyadlinyiploschadimassyi
znacheniestarinnyihmerizmereniyavelichinnarusi
7. https://ru.wikipedia.org/wiki/Русская_система_мер
8. https://yandex.ru/images/search?p=1&text
16 5. Приложения.
Приложение 1
Рис. 1 Малые старинные меры длины [7]
Приложение 2
17 Рис. 2 Виды саженей [8]
Приложение 3

Рис. 3 Верста [8]

Приложение 4

Рис. 4 Верста коломенская [8]
Приложение 5
18 Рис. 5 Египетские меры [8]
Приложение 6
Рис. 6 Английские фут и ярд [8]
Приложение 7

Рис. 7 Любопытные способы измерений: перестрел, бычащий рев, вержение камня, бука.[8]
Приложение 8
Таблица 1:
Вопрос
1.
Знаете   ли   вы 28 ученика, 90,2%
Да
Нет
2 (6,5%)
Не знаю
1 (3,3%).
19 современные   меры
длины?
2. Назовите
старинные меры
длины, известные
вам.
3. Какие меры
длины  вам
встречаются чаще?
4. Хотите ли вы
научиться переводить
старинные меры
длины в современные?
аршин –14  учеников (45%),
 дюйм  4 ученика (13 %),
 вершок – 10 учеников (32 %),
 локоть – 3 ученика (9,7%),
верста – 8 учеников (25,8 %),
сажень – 6 учеников (19,4 %).
сантиметры  14 учеников (45%),
метры  27 учеников(87%),
километры 20 учеников (64,5%),
миллиметры  7 учеников (22,6%),
дециметры 6 учеников (19%).
да 15 учеников (48%)
нет  16 учеников
(52%)
Не знаю, 0, 0%
5. Встречались ли
да  18 учеников (58%)
нет   12   ученика
не   знаю   1   ученик
(39%),
(3%).
на физике – 19 учеников , 61% ,
 на математике  23 ученика , 74%,
 на информатике   2 ученика (6,5%),
 на физкультуре 2 ученика, 6,5%,
на биологии – 3 ученика, 9,7%,
да      26   учеников(83,8%)
нет      3   ученик
(9,7%)
не знаю  2 ученика
(6,5%)
вам задачи со
старинными мерами
длины?
6. На каких уроках вам
встречаются меры
длины?
7. Знание мер длины и
способов   перевода   в
современные
помогает в учебе?
20

file_name: Работа Меры измерений.docx

intro: Использование старинных мер длины связано с тем, что их нередко можно встретить в старинных задачах, сказках, былинах. Не зная толкования этих мер длины, мы не смогли бы разобраться в их значении, содержании. Древние знания и народная мудрость и в настоящее время могут быть очень полезными, ведь часто бывают такие ситуации, когда под рукой отсутствует метр или другие современные приспособления для измерения длины. Данная работа поможет разобраться в старинных мерах длины, узнать их значение.Исследовательская работа по теме "Старинные меры длины" поможет разобраться в старинных мерах длины, узнать их значение.


extracted_text:
Тест 12. Литература зарубежных стран. Сказки.
Вариант 2.
Тест 12. Литература зарубежных стран. Сказки.
Вариант 2.
А1. Кто написал сказку «Принцесса на горошине»?
А1. Кто написал сказку «Принцесса на горошине»?
1) Ш.Перро 3) Г.Х.Андерсен
2) Э.Хогарт 4) братья Гримм
А2. Кто такой Мафин?
1) жираф 3) щенок
2) пингвин 4) ослик
1) Ш.Перро 3) Г.Х.Андерсен
2) Э.Хогарт 4) братья Гримм
А2. Кто такой Мафин?
1) жираф 3) щенок
2) пингвин 4) ослик
А3. Что произошло с прелестной крохотной феей?
А3. Что произошло с прелестной крохотной феей?
1) она превратилась в красивый цветок
2) она улетела в Волшебную Страну Фей
3) она улетела в соседний сад
4) она превратилась в прелестную бабочку
1) она превратилась в красивый цветок
2) она улетела в Волшебную Страну Фей
3) она улетела в соседний сад
4) она превратилась в прелестную бабочку
В1. Какая сказка начинается такими строками?
    Жилабыла в одной деревушке девочка красоты невиданной:
мать от неё без ума была, а бабушка совсем на ней помешалась.
В1. Какая сказка начинается такими строками?
    Жилабыла в одной деревушке девочка красоты невиданной:
мать от неё без ума была, а бабушка совсем на ней помешалась.
1) «Принцесса на горошине»    2) «Мафин и паук»
3) «Кот в сапогах»   4) «Красная Шапочка»
1) «Принцесса на горошине»    2) «Мафин и паук»
3) «Кот в сапогах»   4) «Красная Шапочка»
С1. Найди ошибки.
С1. Найди ошибки.
1) Ш.Перро «Красная Шапочка»
2) Ш.Перро «Принцесса на горошине»
3) Э.Хогарт «Мафин и паук»
1) Ш.Перро «Красная Шапочка»
2) Ш.Перро «Принцесса на горошине»
3) Э.Хогарт «Мафин и паук» 4) Г.Х.Андерсен «Кот в сапогах»
4) Г.Х.Андерсен «Кот в сапогах»

file_name: тест литер заруб стран сказки - копия.docx

intro: Задания тест по литературному чтению для 2 класса Литература зарубежных стран. Сказки. Вариант 2. Школа России. Тест нужен для проверки знаний по окружающему миру на конец изучения данного раздела у учащихся 2 классов, удобен для учителей начальных классов, уже готовый.Задания тест по литературному чтению для 2 класса Литература зарубежных стран. Сказки. Вариант 2. Школа России. Тест нужен для проверки знаний по окружающему миру на конец изучения данного раздела у учащихся 2 классов, удобен для учителей начальных классов, уже готовый.


extracted_text:
Легкая атлетика
Тема:  Обучение технике отталкивания, полета и приземления
Задачи:
1. Обучать технике отталкивания, полета и приземления
2. Развивать общую выносливость, координацию движений, ориентировку в пространстве.
3. Воспитывать дисциплинированность, трудолюбие, интерес к урокам физической культуры.
Тип урока: обучающий.
Метод проведения: фронтальный, индивидуальный.
Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь:
Время проведения:
Часть
урока
Содержание
ОМУ
(организационно – методические
Дози
ровка
мин.
I
II
Подготовительная  часть
5
1. Многоскоки с ноги на ногу;
2. Скачки на одной ноге;
3. Высокие выпрыгивания из приседа;
4.  Бег с вращением короткой скакалки;
5.   Высокие   подскоки   с   двойным   кру
жением короткой скакалки
Основная часть
1.Обучение технике отталкивания
38
5
  Ошибки   при
2.
отталкивания
выполнении
2
указания)
Для юношей до 50 повторений скачков
в серии, для девушек до 30 повторений.
Число серий в уроке: для юношей — от
3 до 6, для девушек — от 2 до 4

упражнения,
имитирующие
В начале обучения применяют:

отталкивание;
 прыжки в длину с небольшого разбега
(2—4 шага);
прыжок   с   небольшого   разбега   с
доставанием   коленом   маховой   ноги
мяча,   укрепленного   на   палке   или
удерживаемого   учителем   на   высоте
пояса (груди) ученика;
   прыжок   на   плоское   препятствие
высотой   4860   см   с   приземлением   в
положении широкого выпада;
   прыжок   в   шаге   через   маленький
барьерчик
(высота   20—30   см),
установленный   в   60—70   см   от   места
отталкивания;
   приземление   в   положении   широкого
выпада   в   яму   с   песком   и   другие
упражнения.
Ошибка
 Мах недостаточно согнутой в колене
ногой.
Исправление ошибок
Прыжки   "в   шаге",   поджимая   голень
маховой ноги к бедру.
Ошибка
   Низкий   подъем   бедра   маховой   ноги.
Исправление ошибки
Прыжки   с   доставанием   коленом
маховой ноги предметов, подвешанных
на различной высоте.
Ошибка
Пассивная
работа
рук. 3. Обучение технике полета
5
4. Ошибки при выполнении полета
2
5. Обучение технике приземления
6.Ошибки при приземлении
5
2
Исправление ошибки
Прыжки   с   доставанием   рукой
предметов,   подвешанных на различной
высоте.
В фазе полета сохраняется устойчивое
вертикальное   положение   тела.
  Во
избежании   вращательного   движения
тела   (вперед   и   в   сторону   толчковой
ноги)   необходимо   несколько   дольше
задержаться   в   положении   “шага”   в
воздухе.   Во   второй   половине   полета
прыгун   подтягивает   толчковую   ногу   к
маховой,   поднимает   колени   к  груди   и
опускает   руки   вперед   —   вниз   или
оставляет их вытянутыми вперед
Ошибка
   Потеря   равновесия   тела   в   полете   с
вращением вперед.
Исправление ошибки
При   постановке   ноги   на   отталкивание
соблюдать   вертикальное   положение
туловища.
Ошибка

  Преждевременное   подтягивание
толчковой ноги к маховой после вылета
"в шаге".
Исправление ошибки
Прыжки   "в   шаге"   через   один   шаг;   на
третий; на пятый.
Ошибка
   Недостаточная   группировка   перед
приземлением.
Исправление ошибки
Прыжок в длину на возвышение.
Следить   за   тем,   чтобы   учащиеся   во
время   приземления   ставили   ступни
параллельно, примерно на ширине плеч,
мягко приседали, вынося при этом руки
вперед
Ошибка
   Преждевременное   опускание   ног
перед
приземлением.
Исправление ошибки
Прыжок   через   препятствие   небольшой
высоты,   расположенное   на   расстоянии
половины длины полета.
Ошибка
   Сильный   наклон   туловища   и   низкий
подъем ног.
Исправление ошибки
Прыжок   с   короткого   разбега   на
возвышение.
Ошибка
   Падение   назад,
оставленного ногами.
Исправление ошибки
Прыжки   с   места   с   опусканием   таза   в
след, оставленный ногами.
  ближе   следа, 7. Учебная игра волейбол
III
Заключительная часть
1.   Построение,   подведение   итогов
урока
2. Домашнее задание
17
2
1,5
0,5
Игра по правилам
Оздоровительный бег

file_name: Л.А Обучение технике отталкивания, полета и приземления.docx

intro:
Обучение технике отталкивания, полета и приземления
Задачи:
1. Обучать технике отталкивания, полета и приземления
2. Развивать общую выносливость, координацию движений, ориентировку в пространстве.
3. Воспитывать дисциплинированность, трудолюбие, интерес к урокам физической культуры.
Обучение технике отталкивания, полета и приземления обучение . как правельно надо обучать технике отталкиванияОбучение технике отталкивания, полета и приземления


extracted_text:
Тест 11. Литература зарубежных стран. Детские песенки.
Тест 11. Литература зарубежных стран. Детские песенки.
Вариант 1.
Вариант 1.
А1. Укажи название английской народной песенки.
А1. Укажи название английской народной песенки.
1) «Перчатки»
2) «Бульдог по кличке Дог»
3) «Сюзон и мотылёк»
4) «Знают мамы, знают дети»
А2. Без чего не сдвинешь воз?
1) без коня 3) без колёс
2) без труда 4) без взрослых
1) «Перчатки»
2) «Бульдог по кличке Дог»
3) «Сюзон и мотылёк»
4) «Знают мамы, знают дети»
А2. Без чего не сдвинешь воз?
1) без коня 3) без колёс
2) без труда 4) без взрослых
А3. С какого языка Н.Гернет и С.Гиппиус перевели песенку «Сюзон
и мотылёк»?
А3. С какого языка Н.Гернет и С.Гиппиус перевели песенку
«Сюзон и мотылёк»?
1) с немецкого 3) с английского
2) с американского 4) с французского
1) с немецкого 3) с английского
2) с американского 4) с французского
В1. В какой песенке рассказывается о девочке, которая не хотела
учиться?
В1. В какой песенке рассказывается о девочке, которая не
хотела учиться?
1) «Храбрецы» 3) «Знают мамы, знают дети»
2) «Сюзон и мотылёк» 4) «Перчатки»
1) «Храбрецы» 3) «Знают мамы, знают дети»
2) «Сюзон и мотылёк» 4) «Перчатки»
С1. Найди точное определение слова «фольклор».
1) искусство, созданное народом
2) песенки
3) сказки и песенки
4) всё, что придумал человек
С1. Найди точное определение слова «фольклор».
1) искусство, созданное народом
2) песенки
3) сказки и песенки
4) всё, что придумал человек

file_name: тест 11 литер заруб стран песенки.docx

intro: Задания тест по литературному чтению для 2 класса Литература зарубежных стран. Детские песенки. Вариант 1. Школа России. Тест нужен для проверки знаний по окружающему миру на конец изучения данного раздела у учащихся 2 классов, удобен для учителей начальных классов, уже готовый.Задания тест по литературному чтению для 2 класса Литература зарубежных стран. Детские песенки. Вариант 1. Школа России. Тест нужен для проверки знаний по окружающему миру на конец изучения данного раздела у учащихся 2 классов, удобен для учителей начальных классов, уже готовый.