extracted_text:
Практическая работа
по дисциплине «Выполнение работ по профессии»
на тему «Настройка беспроводной сети с помощью WiFi»
Елец2018 Содержание

Определение
Оборудование
Беспроводная связь  это передача информации на расстояние без
использования электрических проводников или «проводов». Это расстояние
может быть как малой (несколько метров, как в телевизионном
дистанционном управлении), так и очень большим (тысячи или даже
миллионы километров для телекоммуникаций). Беспроводная связь обычно
рассматривается как отрасль телекоммуникаций. Популярность беспроводной связи растет взрывообразными темпами,
открывая для операторов новые рынки  от сетевых игр на экранах сотовых
телефонов до служб экстренной помощи.
Это связано с распространением блокнотных компьютеров, систем
поискового вызова (так называемых пейджеров) и появлением систем класса
«персональный секретарь» (Personal Digital Assistant (PDA)), расширением
функциональных возможностей сотовых телефонов. Такие системы должны
обеспечить деловое планирование, расчет времени, хранение документов и
поддержание связи с удаленными станциями. Девизом этих систем стало
anytime, anywhere, т.е. предоставление услуг связи вне зависимости от места и
времени. Кроме того, беспроводные каналы актуальны там, где невозможна
или дорога прокладка кабельных линий и значительные расстояния. До
недавнего времени большинство беспроводных компьютерных сетей
передавала данные со скоростью от 1.2 до 14.0 Кбит / с, зачастую только
короткие сообщения (передача файлов больших размеров или длинные сеансы
интерактивной работы с базой данных были недоступны). Новые технологии
беспроводной передачи оперируют со скоростями в несколько десятков
мегабит в секунду.
WiFi (англ. Wireless Fidelity — «беспроводная точность») — стандарт
на оборудование Wireless LAN. WiFi – это протокол беспроводной передачи
данных, помогающий соединить nноеколичество компьютеров в сеть, либо
подключить их к интернету, с малым радиусом действия, использующий
радиоволны.
Разработан консорциумом WiFi Alliance на базе стандартов IEEE 802.11,
«WiFi» — торговая марка «WiFi Alliance». Технологию назвали Wireless
Fidelity (дословно «беспроводная точность»).
WirelessLocalAreaNetwork (WLAN)  это вид локальной вычислительной
сети, использующий для связи и передачи данных между узлами
высокочастотные радиоволны, а не кабельные соединения. Установка
Wireless LAN рекомендовалась там, где развёртывание кабельной системы
было невозможно или экономически нецелесообразно. В нынешнее время во
многих организациях используется WiFi, так как при определённых условиях
скорость работы сети уже превышает 100 Мбит/сек. Пользователи могут
перемещаться между точками доступа по территории покрытия сети WiFi.
Мобильные устройства (КПК, смартфоны, PSP и ноутбуки), оснащённые
клиентскими WiFi приёмопередающими устройствами, могут подключаться
к локальной сети и получать доступ в Интернет через точки доступа или hot
spot. Термин «WiFi» изначально был придуман как игра слов для привлечения
внимания потребителя «намёком» на HiFi (англ. High Fidelity — высокая
точность). Несмотря на то, что поначалу в некоторых прессрелизах WECA
фигурировало словосочетание «Wireless Fidelity» («беспроводная точность»
На данный момент от такой формулировки отказались и термин WiFi
никак не расшифровывается
Принцип работы.
Обычно схема WiFi сети содержит не менее одной точки доступа и не менее
одного клиента. Также возможно подключение двух клиентов в режиме точка
точка (Adhoc), когда точка доступа не используется, а клиенты соединяются
посредством сетевых адаптеров «напрямую». Точка доступа передаёт свой идентификатор сети (SSID (англ.)русск.) с помощью специальных сигнальных
пакетов на скорости 0,1 Мбит/с каждые 100 мс. Поэтому 0,1 Мбит/с —
наименьшая скорость передачи данных для WiFi. Зная SSID сети, клиент
может выяснить, возможно ли подключение к данной точке доступа. При
попадании в зону действия двух точек доступа с идентичными SSID приёмник
может выбирать между ними на основании данных об уровне сигнала.
Стандарт WiFi даёт клиенту полную свободу при выборе критериев для
соединения. Более подробно принцип работы описан в официальном тексте
стандарта[9].
Однако стандарт не описывает всех аспектов построения беспроводных
локальных сетей WiFi. Поэтому каждый производитель оборудования решает
эту задачу посвоему, применяя те подходы, которые он считает наилучшими
с той или иной точки зрения. Поэтому возникает необходимость
классификации способов построения беспроводных локальных сетей.
По способу объединения точек доступа в единую систему можно выделить:
1. Автономные точки доступа (называются также самостоятельные,
децентрализованные, умные)
2. Точки доступа, работающие под управлением контроллера (называются
также «легковесные», централизованные)
3. Бесконтроллерные, но не автономные (управляемые без контроллера)
По способу организации и управления радиоканалами можно выделить
беспроводные локальные сети:
1. Со статическими настройками радиоканалов
2. С динамическими (адаптивными) настройками радиоканалов
3. Со «слоистой» или многослойной структурой радиоканалов еобходимое оборудование
Широкополосное подключение к Интернету и модем.
 Широкополосное подключение к Интернету — это высокоскоростное
подключение. Наиболее распространены следующие типы широкополосного
подключения: с помощью технологии DSL и с помощью кабеля. Обычно
технологию DSL используют телефонные компании, а подключение с
помощью кабеля — компании кабельного телевидения. Часто поставщики
услуг Интернета предлагают широкополосные модемы. Кроме того, в
дополнение к модемам некоторые поставщики услуг Интернета предлагают
беспроводные маршрутизаторы.
Беспроводной маршрутизатор. Маршрутизатор пересылает данные между
вашей сетью и Интернетом. При использовании беспроводного
маршрутизатора вы можете подключить компьютеры к своей сети, используя
радиосвязь вместо проводов. Существует несколько различных типов
технологий беспроводных сетей, в том числе 802.11a, 802.11b, 802.11g,
802.11n и 802.11ac.
Беспроводной сетевой адаптер. Беспроводной сетевой адаптер — это
устройство, с помощью которого ваш компьютер подключается к
беспроводной сети. Чтобы подключить портативный или настольный
компьютер к беспроводной сети, он должен быть оснащен беспроводным
сетевым адаптером. Многие ноутбуки и планшеты, а также некоторые
настольные компьютеры поставляются с беспроводными сетевыми
адаптерами.
Чтобы проверить, оснащен ли ваш компьютер беспроводным сетевым
адаптером, выполните указанные ниже действия. Нажмите кнопку Пуск , в поле поиска введите диспетчер устройств, а затем
выберите Диспетчер устройств.
Разверните узел Сетевые адаптеры.
Найдите необходимый сетевой адаптер. В его имени может встречаться слово
беспроводной.
Настройка модема и подключения к Интернету
После того как у вас будет в наличии все необходимое оборудование, вам
потребуется настроить модем и подключение к Интернету. Если модем не
настроен поставщиком услуг Интернета, самостоятельно подключите модем к
компьютеру и Интернету, выполнив инструкции, поставляемые в комплекте с
модемом. Если в модеме используется технология DSL, подключите его к
телефонной розетке. Если используется подключение по кабелю, подключите
модем к разъему для кабеля.
Размещение беспроводного маршрутизатора
Разместите беспроводной маршрутизатор в месте, в котором уровень его
сигнала будет максимальным, а уровень помех — минимальным. Для
достижения наилучших результатов следуйте указанным ниже советам.
Разместите беспроводной маршрутизатор в центре дома или квартиры.
Разместите маршрутизатор как можно ближе к центру дома или квартиры,
чтобы его радиосигнал равномерно охватывал все уголки дома.
Разместите беспроводной маршрутизатор над полом вдали от стен и
металлических объектов, например от металлических шкафов. Чем меньше
физических препятствий между компьютером и беспроводным
маршрутизатором, тем сильнее будет его сигнал. Уменьшите уровень помех. Некоторое сетевое оборудование использует
радиоканал с частотой 2,4 ГГц. Эту же частоту использует большая часть
микроволновых печей и многие беспроводные телефоны. Если вы включите
микроволновую печь или вам позвонят на беспроводный телефон, то сигнал
беспроводного маршрутизатора может быть временно прерван. Вы можете
избежать большей части таких проблем, используя беспроводный телефон,
работающий на более высокой частоте, например на частоте 5,8 ГГц.
Обеспечение безопасности беспроводной сети
Безопасность сети всегда важна. При использовании беспроводной сети этот
вопрос становится еще более актуальным, так как сигнал вашей сети может
выходить за пределы дома. Если вы не обезопасите свою сеть, посторонние
люди с компьютерами могут получить доступ к вашим подключенным к сети
компьютерам и воспользоваться вашим подключением к Интернету.
Чтобы повысить безопасность своей сети, выполните указанные ниже
действия.
Измените имя пользователя и пароль, используемые по умолчанию, чтобы
защитить маршрутизатор. Большинство изготовителей маршрутизаторов
указывают на маршрутизаторах имя пользователя, пароль и имя сети (SSID),
используемые по умолчанию. Посторонние могут воспользоваться этой
информацией для доступа к вашему маршрутизатору втайне от вас. Чтобы
избежать этого, измените имя пользователя и пароль для доступа к
маршрутизатору, используемые по умолчанию. Инструкции можно найти в
документации по эксплуатации устройства. Настройте ключ безопасности (пароль) беспроводной сети. В беспроводных
сетях используются ключи безопасности сети, позволяющие защитить сети от
несанкционированного доступа. Мы рекомендуем использовать протокол
WPA2, если ваш маршрутизатор его поддерживает. Дополнительные
сведения, в том числе поддерживаемый тип протокола безопасности и
инструкции по настройке, можно найти в документации для вашего
маршрутизатора.
Некоторые маршрутизаторы поддерживают протокол WPS. Если ваш
маршрутизатор поддерживает протокол WPS и подключен к сети, выполните
следующие действия, чтобы настроить ключ безопасности сети:
В зависимости от того, какая версия Windows установлена на вашем
компьютере, выполните одно из следующих действий.
В Windows 7 или Windows 8.1 нажмите кнопку Пуск, начните вводить Центр
управления сетями и общим доступом, а затем выберите его в списке.
В Windows 10 нажмите кнопку Пуск , а затем выберите Параметры > Сеть и
Интернет > Состояние > Центр управления сетями.
Выберите Настройка нового подключения или сети.
Выберите Создание и настройка новой сети, а затем нажмите кнопку Далее.
Мастер поможет вам создать имя сети и ключ безопасности. По умолчанию
мастер настроит шифрование WPA или WPA2 (если маршрутизатор
поддерживает их). Рекомендуется использовать шифрование WPA2, так как
оно обеспечивает более высокий уровень безопасности, чем шифрование WPA
или WEP. При использовании шифрования WPA2 или WPA вы можете использовать парольную фразу, и вам не нужно будет помнить загадочную
последовательность букв и цифр.
Запишите ключ безопасности и храните его в надежном месте. Кроме того, вы
можете сохранить ключ безопасности на USBустройстве флэшпамяти,
выполнив инструкции мастера. (Сохранить ключ безопасности на USB
устройство флэшпамяти можно в Windows 8 и Windows 7, но не в Windows
10.)
Используйте брандмауэр. Брандмауэр — это оборудование или программное
обеспечение, защищающее ваш компьютер от несанкционированного доступа и
вредоносного программного обеспечения (вредоносных программ). Если на
каждом компьютере в вашей сети работает брандмауэр, вы можете
контролировать распространение вредоносного программного обеспечения в
сети и защитить свои компьютеры при доступе в Интернет. Брандмауэр
Windows включен в состав данной версии Windows.
Подключение компьютера к беспроводной сети
В области уведомлений щелкните значок Сеть .
В списке сетей выберите сеть, к которой необходимо подключиться, а затем
— пункт Подключиться.
Введите ключ безопасности (часто называемый паролем).
Следуйте всем дополнительным инструкциям, если они появятся.
Если у вас возникли проблемы с сетью WiFi при использовании Windows 10,
см. раздел Устранение проблем беспроводной сети в Windows 10, чтобы
получить дополнительные рекомендации по устранению неполадок. Для создания бесшовной беспроводной сети необходимо приобрести
специальные точки доступа, позволяющие делать переход клиента между
собой без потери сигнала. Большинство таких точек требуют контроллер, но
на некоторых точках (как, например, на точках доступа компании EDIMAX)
можно назначить одну из точек контроллером. Все они работают на
протоколах 802.11r и 802.11k.
802.11k – уменьшает время поиска точек доступа с наилучшими параметрами
сигнала. По этому протоколу клиенту передается информация о соседних
точках доступа и состоянии их каналов.
802.11r – использует технологию Fast Basic Service Set Transition, которая
позволяет хранить ключи шифрования всех от точек доступа сети. В
результате клиент освобожден от процесса полной аутентификации с
сервером – достаточно всего 4х коротких сообщений для перехода на новую
точку доступа. Это свойство позволяет затрачивать на переход не более 50
миллисекунд.

intro: Беспроводная сеть очень  востребована в современном  мире,каждый человек хочет избавиться от лишних проводов и не нужного оборудования ,поэтому он выбирает беспроводную сеть она является очень удобной и многофункциональной. Популярность беспроводной сети растет с бешеным ритмом,открывая для операторов новые рынки - от сетевых игр на экранах сотовых телефонов до служб экстренной помощи

title: Статья на тему Настройка беспроводной сети с помощью Wi-Fi


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Гимназия №19 им. Н. З. Поповичевой
Города Липецка
Сценарий визитки на конкурсе
«Ученик года2018»
подготовили
учитель географии
Ширинская Людмила Анатольевна и
Фролова Полина 7 а класс
г. Липецк
 2018 Сценарий визитки на конкурсе «Ученик года2018»
Звучит музыка, появляются  юноши из "Клуба истинных джентльменов", они ведут
неторопливый разговор.
1 Д: Не кажется ли вам, сэр, что сегодня прекрасная погода?
2 Д: Не кажется, сэр…я просто уверен, какая бы сегодня не была
погода за окном, в этом прекрасном зале она будет просто
великолепная!
1 Д: (загадочно) И я даже знаю почему.
2 Д: Вероятно, какоето знаменательное событие, сэр?
1 Д: Как, сэр? Вы не в курсе?
2 Д: Стартует конкурс "Ученик года". Есть возможность
поразмышлять…
1 Д: О чём же, сэр?
2 Д: (романтично) Ну, к примеру, о загадочной женской душе,…о
тех тайнах и загадках, которые она хранит и которые не каждому
доступны…
1 Д: (недоумённо) Кхм…а не рановато ли вам, сэр…размышлять о
подобных вещах?
2 Д: (с непоколебимой уверенностью) Главное, чтобы не было
поздно!
1 Д: И в самом деле, дорогие друзья, разве это не удивительно? Вот,
к примеру, ученица нашей гимназии  Фролова Полина  умница,
красавица и…
2 Д: (перебивает и дополняет)…и истинная леди. 1Д : Полина заявила о своём участии в конкурсе «Ученик года
2017» сэр!
Я уверен сэр, что это поможет Полине раскрыться.
2Д: На конкурсе Полину будет поддерживать Ширинская Людмила
Анатольевна, и 7 а класс сэр
1Д: Испытания которые предстоят Полине на конкурсе ,конечно,
раскроют её способности,
Увлечение спортивными танцами, иностранными языками и
фотографией.
Полина мы желаем тебе удачи
Полина: Благодарю Вас джентльмены.
А всем участникам  хотела бы пожелать …………..
Сегодня стартует праздник
Длиною в целый год
Конкурс – это вызов, это движенье вперёд.
В своём обновлённом формате
Он стал интересней ещё.
Тебя поддержит учитель,
Подставит своё плечо.
Желаем, чтоб конкурс этот
Дал старт твоей судьбе
Пусть он раскрыть поможет
Всё лучшее в тебе! 1 джентльмен
1 Д: Не кажется ли вам, сэр, что сегодня прекрасная погода?
1 Д: (загадочно) И я даже знаю почему.
1 Д: Как, сэр? Вы не в курсе?
1 Д: О чём же, сэр?
1 Д: (недоумённо) Кхм…а не рановато ли вам, сэр…размышлять о
подобных вещах?
1 Д: И в самом деле, дорогие друзья, разве это не удивительно? Вот,
к примеру, ученица нашей гимназии  Фролова Полина  умница,
красавица и…
1Д : Полина заявила о своём участии в конкурсе «Ученик года
2017» сэр!
Я уверен сэр, что это поможет Полине раскрыться.
1Д: Испытания которые предстоят Полине на конкурсе ,конечно,
раскроют её способности,
Увлечение спортивными танцами, иностранными языками и
фотографией.
2 джентльмен
2 Д: Не кажется, сэр…я просто уверен, какая бы сегодня не была
погода за окном, в этом прекрасном зале она будет просто
великолепная!
2 Д: Вероятно, какоето знаменательное событие, сэр?
2 Д: Стартует конкурс "Ученик года". Есть возможность
поразмышлять…
2 Д: (романтично) Ну, к примеру, о загадочной женской душе,…о
тех тайнах и загадках, которые она хранит и которые не каждому
доступны…
2 Д: (с непоколебимой уверенностью) Главное, чтобы не было
поздно! 2 Д: (перебивает и дополняет)…и истинная леди.
Я уверен сэр, что это поможет Полине раскрыться.
2Д: На конкурсе Полину будет поддерживать Ширинская Людмила
Анатольевна, и 7 а класс сэр
Полина
Полина: Благодарю Вас джентльмены.
А всем участникам  хотела бы пожелать …………..
Сегодня стартует праздник
Длиною в целый год
Конкурс – это вызов, это движенье вперёд.
В своём обновлённом формате
Он стал интересней ещё.
Тебя поддержит учитель,
Подставит своё плечо. Желаем, чтоб конкурс этот
Дал старт твоей судьбе
Пусть он раскрыть поможет
Всё лучшее в тебе!

file_name: Визитка ученик года Выступление.docx

intro: Конкурс "Ученик года" позволяет участникам раскрыть свои творческие способности. Данный материал был апробирован в гимназии №19 города Липецка в 2018 году. Конкурсная программа обновилась, был предложен интересный подход к проведению конкурса "Учитель продолжается в своих учениках". Вашему вниманию предложена визитка Фроловой Полины и Ширинской Л. А.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий визитки на конкурсе  «Ученик года-2018»


extracted_text:
Уроксказка «Повторение пройденного.   Что узнали. Чему научились».

Цели:
           познакомить  учащихся с разностным сравнением чисел;
            учить отвечать на вопросы «На сколько больше? На сколько меньше?»
              совершенствовать вычислительные навыки;
              развивать внимание, умение анализировать.
Задачи:
Образовательные:
формирование умения сравнивать два числа, применяя вычитание;
уметь формулировать правило сравнения чисел;
интерпретировать
полученную информациюпереформулировать практические задания в учебные задачи
урока (Чему буду учить себя? Как это сделать?)
формировать первоначальные навыки сбора информации, используя вопросы
познавательного характера;
формировать умение оценивать свою работу.
Развивающие:
развивать алгоритмическое и логическое мышление, воображение, внимание, память;
 умение задавать вопросы познавательного характера;
совершенствовать уровень развития математической речи, навыков общения со
сверстниками.
 Воспитательные:
воспитывать культуру общения, умение работать в группах, слушать друг друга,
чувство взаимовыручки, внимательного отношения друг к другу.
Ожидаемый результат:
совершенствовать вычислительные навыки в пределах 10;
повышение активности обучающихся на уроке;
улучшение результатов обучения;
использование учащимися приобретенных знаний и умений в практической
деятельности и повседневной жизни;
обогащение словарного запаса.
Материалы и оборудование:
Для учащихся:
учебник математики;
тетрадь на печатной основе; рабочая тетрадь;
конверты с предметными картинками для групповой работы;
цветные карандаши
Для учителя:

иллюстрированные таблицы;
раздаточный материал;
схемы опоры;
компьютер.
Краткое описание: Урок разработан  на основе ФГОС.
Ведущий вид деятельности: продуктивный, творческий, проблемный.
Методы: проблемный, наглядные, практические.
Формы работы: индивидуальная, групповая, коллективная.
Педагогические технологии:
 личностноориентированного обучения;
педагогика сотрудничества (учебный диалог, учебная дискуссия);
здоровьесберегающие.
Формируемые в рамках урока универсальные учебные действия.
Базовые
Личностные универсальные учебные действия:
навыки конструктивного взаимодействия,
адекватное реагирование на трудности;
использование заданий, направленных на творческое самовыражение;
 приема конструктивного взаимодействия (Как правильно задать вопрос и ответить на
него, не обидев личности другого). Связь мотива «Хочу  помочь справиться с трудной
ситуацией» и целью (результатом )занятия:  «Я смогу находить разные варианты решения
трудных ситуаций».
Познавательные универсальные учебные действия:
использование заданий, в которых ребенок сам предлагает и выбирает варианты
способов решения сложных ситуаций;
Регулятивные универсальные  учебные действия:
способность к волевому усилию к выбору в трудных ситуациях и преодолению
препятствий.
Коммуникативные   универсальные учебные действия:
 умение обратиться за помощью, вести диалог отвечать на вопросы. Используем
групповую дискуссию, побуждающий диалог.
Матапредметные:
Регулятивные универсальные учебные действия:
планированиеопределение последовательности промежуточных целей с учетом
конечного результата.
Познавательные универсальные учебные действия:
анализ объектов с целью выделения признаков (существенных и несущественных);
 синтез как составление целого из частей; построение логической цепи рассуждений,
доказательств, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности.
Основные методы и технологии развития УУД, используемые в рамках урока.
Методы:
дискуссионные методы (побуждающий диалог, подводящий диалог, групповая
дискуссия, анализ конкретной ситуации)
Технологии:
проблемно–диалогическое обучение, деятельностный подход к обучению организация учебного сотрудничества (партнерство в отношениях на уроке: учитель
интересуется мнением учащихся, побуждает к самостоятельному  выбору вариантов
решений)
Этапы урока:
 Организационный этап. Создание мотивации успеха. Самоопределение к
деятельности.
Актуализация опорных  знаний учащихся.
Постановка учебной задачи.
Открытие нового знания.
Первичное закрепление.
Физминутка. Гимнастика для глаз.
Самостоятельная работа в группах.
Включение нового знания в систему знаний.
Итог урока.
Рефлексия. Самооценка деятельности.
ОБОРУДОВАНИЕ:
 рисунки с изображением Золушки, лошадей, кареты;
 орнамент из цифр для каллиграфической минутки (туфелька);
 геометрические фигуры.

 ХОД  УРОКА.
1.       ОРГМОМЕНТ
 Солнце на небе проснулось.
Нам, ребята, улыбнулось.
Глазки тихо закрываем.
Руки к небу поднимаем.
Лучик солнышка возьмем и к сердечку поднесем. Вы почувствовали тепло зимнего солнышка. Подарите это тепло друг другу и нашим
гостям. Пусть на уроке благоприятствует теплая дружеская атмосфера. А мы продолжаем
наше путешествие в удивительную страну математика.
Ведь математика что делает?
Ум в порядок приводит.
2.ВСТУПИТЕЛЬНАЯ БЕСЕДА
О чемто скрипит половица,
И спице опять не спится,
Присев на кровати, подушки
Уже навострили ушки…
И сразу меняются лица,
Меняются звуки и краски…
Тихонько скрипит половица,
По комнате ходит сказка…
Кто из вас любит сказки?
Сегодня к нам в гости пришла ваша
любимая сказка, посмотрите.
 Как она называется? Кто её
написал?
2. КАЛЛИГРАФИЧЕСКАЯ
МИНУТКА
Слайд 2

 Что изображено? (туфелька)
 Из какой она сказки? («Золушка»)
Кто её написал? 4.Просмотр мультфильма «Золушка».
Подсчитать всех героев
Сколько героев в сказке?
5. Какие цифры спрятались в орнаменте? (0, 1, 2, 3, 4, 8)
Пропишем их.
 6. ЗАДАНИЕ НА РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ
 Какое лицо лишнее? (3, т.е. с улыбкой)
Это Золушка.
 А вы не догадались, чьи остальные лица? (мачехи и ее дочерей)
7. ИГРАСОРЕВНОВАНИЕ (СЧЕТ В ПРЕДЕЛАХ 10) На Золушке платье от сажи черно
Сидит она, смотрит печально в окно.
На бал так хотелось поехать и ей…
Но чтобы Золушка не попала на бал, мачеха находила ей различную работу. Она заставила
Золушку почистить все ковры.
1) Поможем ей почистить одинаковые ковры?
(слайд на презентации)
Молодцы, справились!
2)Поможем навести порядок в сарае.
Соотнесение цифры на мешке и количества предметов
овощей.
На бал так хотелось поехать и ей,
Но нет ни кареты, ни резвых коней.
Тут добрая Фея к ней в гости пришла
Волшебную палочку в руки взяла!

Задача: Добрая Фея попросила
принести с огорода тыкву, которую
карету, с чулана 6 мышей, которых
коней и крысу – в кучера. Сосчитайте
предметов понадобилось Фее для
(1+6+1=8)
Скорей во дворец!
Собирайся быстрей!
Золушку
превратила в
превратила в
сколько
колдовства? Карета нарядная ждет у дверей

3)Игра «Спасём принцессу».
7. ФИЗМИНУТКА
Вмиг Золушку кучер на праздник домчал
До зала, где праздник огнями сверкал.
На балу все веселились.
Давайте и мы отдохнем:
Вперед 4 шага, назад 4 шага (2 раза)
Ручками похлопаем, ножками потопаем,
Глазками помигаем, а потом попрыгаем.
8.СЧЕТ по порядку
Давайте посчитаем от 1 до 12
Ведь только до 12 часов могла Золушка быть на
балу, а теперь, чтобы она успела вернуться
домой,
на бал,
потерял,
6…2+6
посчитаем в обратном порядке.
Молодцы!
Когда же случилось попасть мне
То голову принц от любви
А я башмачок потеряла тогда же
Каков же мой туфелек, кто мне
подскажет?
Решим неравенства
84…2+2         6+3…5+3         9
85…4+3
 Кто догадался, в каком из выражений спрятался туфелек Золушки? (в равенстве) 84+2+2
 Докажите. (левая часть + правой, следовательно, туфелек с ее ноги, он подошел) 9. Рефлексия
 Добились ли вы своих целей?
Что поняли? Что узнали?
Как работали? Чем довольны? Что не получилось?
10. ИТОГ
Но рано или поздно сказка кончается. Принц нашел свою Золушку.
Вы, молодцы, хорошо сегодня работали, помогали Золушке.

file_name: УРОК-СКАЗКА (2).docx

intro:
Конспект урока направлен на знакомство  учащихся с разностным сравнением чисел;
           - учит  отвечать на вопросы «На сколько больше? На сколько меньше?»
             - совершенствует вычислительные навыки;
              -развивает внимание, умение анализировать.

-формиретумения сравнивать два числа, применяя вычитание;
- развивает умения формулировать правило сравнения чисел;
-интерпретировать
полученную информацию-переформулировать практические задания в учебные задачи урока (Чему буду учить себя? Как это сделать?)Интегрированное занятие будет полезно учителю 1 класса

администрации

group: Педагогика

title: Урок-сказка «Повторение пройденного.   Что узнали. Чему научились».


extracted_text:
Тема: «Осень»
Цели и задачи:
 Образовательная: расширять кругозор о времени года осень, о
природе; обобщает знания учащихся об окружающем мире.
 Воспитательная: развивать умения общаться; умение работать
в коллективе.
 Развивающая: развивать смекалки, находчивости,
внимательности.
Участники: 4 «Б», 29 учащихся
 Возраст: от 9 до 11 лет
Оформление: шары, развешенные по классу; множество различных
пейзажей на тему «Осень». На доске надпись «осень» из отдельных
букв, разукрашенных гуашью. В кабинете играет музыка. У каждого
ряда сдвинуты парты в виде круга, стулья стоят возле парт.
 Оборудование: Название мероприятия оформленная из бумаги
повешенная на доску, лист (формат А3), высушенные листья (с
деревьев), клей, картофель, коробка, ватман с кроссвордом, ножницы,
компьютер. План проведения мероприятия:
1. Вступление   (3минуты).
2.
Загадки на тему «осень»   (4 минуты).
3. Дети делятся на три команды, и приступают к практической части
урока «аппликация (из листьев)» (15 минут).
4. Итог данного конкурса (2 минуты).
5. Ребята рассказывают стихи про осень (5 минут).
6. Конкурс «угадай»  (3 минуты).
7. Кроссворд   (3 минут).
8. Игра «картошка» (5 минут).
9. Подведение итога (вручение призов) (3 минуты).
10. Заключительный стих (2 минуты). Ход мероприятия.
Ведущий1 (Света): Здравствуйте! Сегодня мы с вами собрались,
чтобы отметить праздник осени. Многие люди считают осень своим
любимым временем года, а писатели воспевают её красоту.
Ведущий2 (Юля): (С. Есенин): Закружилась листва золотая
                                                      В розоватой воде на пруду,
                                                      Словно бабочек легка стая
                                                      С замираньем летит на звезду.
Ведущий3 (Люда): (Ф. Тютчев): Есть в осени первоначальной
                                            Короткая, но дивная пора –
                                            Весь день стоит как бы хрустальный,
                                            И лучезарны вечера.
Ведущий1 :Да, красива наша природа в любое время года, но
особенно хороша осенью. Это удивительное время года привлекало
своей неповторимой красотой поэтов, писателей, музыкантов
композиторов и художников. Сколько чудесных произведений
написано об осени! И сегодня мы посвящаем нашу встречу осени.
Ведущий3: Сейчас мы будем загадывать загадки связанные с осенью,
а вы постарайтесь ответить на них…
1. Какие садовые цветы до первого снега цветут? (Астры) 2. Сидит – зеленеет,
Падает – желтеет
Лежит – чернеет. (Лист).
3. Скинули у Егорушки золотые перышки,
         Заставил Егорушку плакать без горюшка. (Лук).
  4.    Честь мундира берегу –
         Служу людям, как могу. (Картошка).
5.      Пушистый и зелёный хвост
На грядке горделиво рос.
Ухватился Ваня ловко:
«Вылезай на свет,… ( морковь).
6.       Круглолица, белолица,
Любит вдоволь пить водицу,
У неё листочки с хрустом,
А зовут её…(капуста)
Ведущий1(Света): мы предлагаем разделиться на 3 команды, у вас
есть заготовки( сухие листья) из которых вы будете делать
аппликации.
 (раздаются ватманы и клей на каждую команду)
 Ведущий2 (Юля): У каждой команды, на ватмане нарисован
рисунок, вы должны наклеить на рисунок листья той формы которой
требует рисунок, вы можете вырезать из листьев. ( выполнив задание)
первая команда приглашается к доске(ведущие помогают повесить аппликацию на доску), другие команды должны угадать что на ней
изображено(обсудив). Мы приглашаем к доске вторую
команду( ведущий помогает повесить аппликацию)что вы видите на
этой аппликации? И теперь последняя, но не худшая команда
приглашается…(ведущий помогает учащимся) что вы можете сказать
по поводу этой аппликации?(третью команду сажают на места).
Ведущий 3 (Люда): (подводим итог этого корпуса) Лучшая
аппликация будет у того, кто сделает её без ошибок.
Ведущий1 : осень бывает родная.
Начало осени Сентябрь – золотая осень.
(рассказывают стихи: Карина Куделькина, Лена Силова , Егор
Малоштан).
Середина осени Октябрь
(рассказывают стихи : Марина Малеева, Андрей Сухоребрый, Маша
Зыкова )
На смену золоту осени приходит мороз и снег.
(Рассказывают стих: Ваня Краснов, Влад Кашинцев)
Ведущий2: Но осень это не только золото листьев, но и богатый
урожай.
Сейчас мы проведём конкурс «угадай»
Задание – отгадай, что в чёрном ящике.(перед детьми ставится черный
ящик, в котором лежит предмет, ведущий задаёт загадку по котрой
они должны угадать)
Родина его – Южная Америка. У нас этот овощ в старину называли
«чертово яблоко». Подсказка: В России его первое время разводили
как цветы, а за нежелание его сажать мужчин секли розгами и ссылали в Сибирь. Ещё этот овощ был завезён в Россию Петром I.О каком
овоще идёт речь?(Картофель).
Ведущий1 (Света): А сейчас я хочу проверит вашу внимательность,
наблюдательность и быстроту реакции. Хотите поиграть? Это очень
просто. На любой мой вопрос вы будете отвечать: «картошка» я могу
задать вопрос всем, а иногда спросить кого – то одного. Например:
«Что у тебя на этом месте?» (показывает на нос).Ответ картошка. Кто
ошибается, выходит из игры.
Вопросы:
• Что вы кушали на завтрак?
• Что бы вы хотели съесть на ужин?
• А кто это крутится на стуле?
• Что вам принесла сегодня в подарок мама?
• О чем вы думаете ночью?
• Как зовут твою любимую собаку?
Ведущий3 : (вешает на доску ватман, на котором изображен
кроссворд)
Задание: Я буду вам задавать вопросы а вы должны будете ответить на
них и вписать слова в клетки.
Заключение:
Ведущий1 Мокрые деревья голые стоят,
Ведущий2 И прибит дождями наш осенний сад
Ведущий3 За окном то дождик, то холодный снег.
Ведущий1 Мрачно, не уютно на душе у всех Ведущий3 Только ты не хмурься, и на осень не злись.
Ведущий1 Ты своей улыбкой с другом поделись
Ведущий2 Он тебе ответит, станет вам тепло.
Ведущий3 Будет в душах наших мирно и светло.

intro: Внеклассное мероприятие на тему "Осень", проводилось мною в 4 классе. Время занятия в сентябре, ассоциируется с праздником "Днем знаний".  Раскрывается как прекрасна наша природа именно осенью. В мероприятии дети поют песенки, рассказывают стишки, разыгрывают сценки и играют в различные конкурсы.

title: Праздник "Осень"


extracted_text:
Қазақстанның Тәуелсіздігі – Мәңгілік елдің ұлы тарихы
Міндеттері:
Ел бостандығы мен тәуелсіздігі жолындағы күрестеріне, алған жеңістері мен
ерен ерліктеріне терең талдау жасау;
 Бүгінгі гүлденген Қазақстанның жеткен жетістіктеріне  сипаттама беру;
Халық мұраты – «Мәңгілік Ел» идеясын жүзеге асыру барысындағы
жасалынып жатқан жұмыстарға зерттеу жасау.
Қазақстан – қазақ халқының атабаба мекені, ежелгі қонысы. Бұл жерде
атабабамыз   туды,   тұрды,   өмір   сүрді,   оның   топырағында   атабабамыздың
кіндігі   кесілген   кең   жазира   жері.   Бұл   жерді   мекен   еткен   көшпелілер   мен
отырықшылардың бірбірімен шендескен әлемі ғасырлар қойнауында талай
талай ұлыстар мен ұлағаттарды дүниеге әкеліп, мәдениеті мен діні жаңғыра
түлеп, әйгілі күре жолдардың үстінде саудасы қызып, Шығыс пен Батыс арасы
тұтастанып   жататын   болған.   Біздің   еліміздің   жерінен   Жерорта   теңізінен
Қытайға   дейін   Еуразияны   көктей   өтіп   жатқан   «Ұлы   Жібек   жолының»
керуендері тоғысқан кіндік Азияны басып өтетін Қазақстандық телімі болған.
Көшпелі атабабамыз өз өркениеті мен төл мәдениетін сақтап қалып, өз
мемлекеттігін   қалыптастырды.   Мемлекеттілік   –   қазақ   халқы   үшін   ұзақ
жылдардағы   асыл  арман   мен   асқақ   мұраттың   жемісі   еді.  Тарихтың  қатпар
бетін парақтап, тым тереңдемесек те, Керей мен Жәнібекті ақ киізге көтеріп,
хан   сайлаған   кезеңнен   бері   де   сан   түрлі   соқтықпалысоқпақты   жолдардан
жүріп өттік.
«Мәңгілік   Ел»   ұғымының   тарихы   Түркі   қағанаты   заманынан   (552745
жылдар) бастау алады. Яғни, ұлы жырау Йоллығ – тегін туындатқан Күлтегін
жазуында   «Мәңгі   елдігіңді   сақтайсың,   онда   түркі   халқы   тоқ»,   «Ел   ұстап,
төрелік еткен», «Ел болсын», «Ел басшысы» дейтін нұсқа сөздер қашалып жа
зылған. Ғасырлар тұңғиығында адамзат өркениеті тарихындағы ұлы құбылыс
ретінде есептелетін түркі жазба ескерткіштерінде Түркі қағанатының байтақ территориясы,   мемлекеттік   идеологиясы,   тілі,   әскері,   құқықтық   жүйесі,
тарихы, дәстүрі болғаны келісті баяндалған. «Мәңгілік Ел» мұраты – зайырлы
қоғам құру. Елбасы «ұлттың танымын да, тарихын да толғайтын сөз «Мәңгілік
Ел болуы керек» деп жазды өзінің «Ұлы Дала ұлағаттары»дейтін салиқалы
еңбегінде. Осы орайда Ұлы Дала елі – Мәңгілік Ел – Тәуелсіз Қазақстан дейт
ін   ұғымдардың   бірбірімен   терең   тамырластығын   қапысыз   танытқан.
        550 жыл бұрын Жәнібек пен Керей құрған Қазақ хандығы алғаш рет өз
атауында   халық   этнонимі   бекітілді.   Қазақ   халқының   тәуелсіздік   үшін   көп
ғасырлық   күрес   жолында   ұлы   жеңістер   мен   ауыр   жеңілістер   болды.   Осы
үздіксіз   күрестің   тарихи   тәжірибесі   «Мәңгілік   Ел»   өзекті   идеясының
маңыздылығын  –  халық  бірлігін  дәлелдейді. Тарихи  дата  –  Қазақ хандығы
құрылуының   550   жылдығын   тойлау   –   өткен,   осы   және   келер   шақтың
мирасқорлығын және ұрпақтың бабалар алдындағы қазақи мемлекеттіліктің
қайнар   көзі   мерейтойлы   датадан   бұрын   есептелетін   мызғымас   негізі   мен
дәстүрін сақтаудағы ерекше жауапкершілігін айрықша көрсетеді.
1991 жылғы 16 желтоқсан – «Қазақстан Республикасының Мемлекеттік
Тәуелсіздігі   туралы»   Конституциялық   Заңы   қабылданған   тарихи   күн.
Еліміздің бүгіні мен болашағы үшін аса маңызды осы күн туралы кезінде Ұлт
көшбасшысы Н. Назарбаев: «…Уақыт – зымыран. Күні кеше өткен оқиғалар
бүгінде   тарих   беттеріне   айналып   үлгерді. Бұл   –   жаңа   мемлекет   пен   жаңа
қоғамның дүниеге келуінің азапқа толы, сонымен бір мезгілде ғаламат сәті.
Сол сәт аяқталған жоқ, бірақ ең қиын белестерден аса білдік. Ең қиын жылдар
дәл   қазір   артымызда   қалды,   сондықтан   да   мен   еліміздің   еңсесі   биіктей
беретініне сенемін», – деген болатын.
Тәуелсіздік   –   ұлы   мұрат,   қастерлі   ұғым.   Себебі,   қаншама   халық   бұл
айтулы күнге жете алмастан тарихи сахнадан біржола жоғалды. Ал, бүгінгі
тәуелсіз   мемлекеттердің   әрқайсысы   өз   мемлекеттілігін   құруда   сан   қырлы
белестерден өтті. Қазақ елі де тәуелсіздікке даңғыл жолмен жеткен жоқ.
Қазақ дейтін бастау үшін бар көшті, Елі үшін жорық жасап жан кешті.
Бөгенбай да, Қабанбай да, Абылай,
Тәуелсіздік жолын іздеп жан кешті.
Өз кезеңінде алысжақын елдерге дербес саяси субъект ретінде белгілі
болған   Қазақ   хандығы   көрші   алпауыт   мемлекеттердің   түрлі   саяси   айла
шарғысының арқасында үш ғасырдан астам уақытқа өз тәуелсіздігін жоғалтып,
бодандықтың   қамытын   кигені   тарихтан   белгілі.   Егеменді   ел,   Тәуелсіз
мемлекет   болуды   аңсаған   халқымыз   200ден   астам   көтерілістер   мен   ұлт
азаттық қозғалыстарды басынан өткерді. Сондықтан, әрбір бүгінгі ұрпақ үшін
қандай да болмасын мерекенің, мейрам мен тойдың басы – Тәуелсіздік күні
екендігі даусыз, әрі солай болуы да тиіс.
      Байтақ ел, күн сәулетті Қазақстан бүгінде дамудың даңғыл жолына түсті.
Өлшеусіз   табиғат   байлығымен   ғана   емес,   ең   алдымен   сан   түрлі   ұлттардан
құралған   халқының   ауызбірлігімен   аты   шықты.   Бүгінгі   Қазақстан      өзі
орналасқан   аймақтың   ғана   емес,   бүкіләлемдік   проблемаларды   талқылауда
және шешуде ықпалды рөл атқаратын ел.
XX ғасырдың сүргінін бастан кешіп, жаңа мыңжылдықтың табалдырығын
жаңғырған   қалпында   аттаған   Қазақстан   өзінің   барша   төлтума   болмысын,
жарқын да бай мәдениетін, ғасырлар қойнауында қалыптасқан салтдәстүрін,
қызық   та   қилықилы   тарихын   әлем   халықтарының   алдына   жайып   салып,
құлдығы мен зорлығы жоқ жаңа өмірді жаңғырту үшін, еңбек пен мәдениетті
жарастыру   үшін,   сұлулық   пен   парасаттың   салтанат   құруы   үшін,   жаппай
келісімі жарасқан адамзатпен бір сапта болу үшін жаңаша өмірге қадам басты.
Қазақстан   Президенті   Нұрсұлтан   Әбішұлы   Назарбаевтың   пікіріне   әлем
саясаткерлері ықылас қоятын болды.
Тәуелсіздігімізді   жариялағаннан   бергі   мезгіл   ішінде   көптеген   елеулі
табыстарға қол жеткіздік. Бұл Президентіміздің жүргізіп отырған парасатты
көреген саясатының нәтижесі  Еліміздің тыныштығы мен қауіпсіздігінің, көп ұлтты   Қазақстан   халқының   жарастығы   мен   ынтымақтастығының   арқасында
болып отыр.
Елбасы   Нұрсұлтан   Назарбаевтың   Қазақстан   халқына   арнаған   кезекті
Жолдауында «Біз Жалпыұлттық идеямыз – Мәңгілік Елді басты бағдар етіп,
тәуелсіздігіміздің даму даңғылын Нұрлы Жолға» айналдыруымыз, «қажырлы
еңбекті   қажет   ететін,   келешегі   кемел   Нұрлы   жолда   бірлігімізді   бекемдеп,
аянбай   тер   төгуіміз   керек»,   –  екендігін   ескертті.  Сонымен   қатар,Еліміздің
мұратына айналған «Мәңгілік ел» идеясы – халықтың әлауқатын жақсартып,
ынтымағын арттыратын, елді дамудың жаңа сатысына жетелейтін жаңа қадам.
«Мәңгілік   ел»   идеясының   маңыздылығын   Елбасы   Н.Назарбаев   «Қазақстан
жолы  2050: бір мақсат, бір мүдде, бір болашақ» атты жолдауының негізі етіп
алып, бұл туралы өз сөзінде: «Бір жыл бұрын мен еліміздің 2050 жылға дейінгі
дамуының жаңа саяси бағдарын жария еттім. Басты мақсат – Қазақстанның ең
дамыған   30   мемлекеттің   қатарына   қосылуы.   Ол   –   «Мәңгілік   Қазақстан»
жобасы, ел тарихындағы біз аяқ басатын жаңа дәуірдің кемел келбеті... Өткен
тарихымызға   тағзым   да,   бүгінгі   бақытымызға   мақтаныш   та,   гүлденген
келешекке сенім де «Мәңгілік Ел» деген құдіретті ұғымға сыйып тұр» деген
болатын.   Халықты   бір   мақсатқа,   бір   мүддеге,   бір   болашаққа   үндеген
Елбасының бұл жолдауында ел халқына үлкен жауапкершілік жүктелген.
Мәңгілік   елдің   тірегі   жастар   екенін   Мағжан   Жұмабаев   атамыз
«Жастарға» деген өлеңінде:
Арыстандай айбатты,
Жолбарыстай қайратты –
Қырандай күшті қанатты.
 Мен жастарға сенемін! –
деп болашақ ұрпаққа үлкен сенім артқан. Иә, бүгін біз еркінбіз. Еркін елдің
болашақ   тірегіміз.   Аяулы   атабабаларымыз   қол   жеткізген   Тәуелсіздіктің
әрбір арайлап атқан таңы біз үшін бақыт, әрбір мерекесі – ұмытылмас ұлы
күн. ІІІ Пайдаланылған әдебиеттер:
1.   Тәуелсіз   Қазақстан:   күннен   күнге.   2011жылы   Алматы   қаласы.   Кітап
авторы/құрастырушысы  Б. Ғ. Аяған, Х. М. Әбжанов, Б. Б. Еңсепов. Беттер
саны  320
2. Қазақстан Республикасының тәуелсіздігі – Мәңгілік Елдің ұлы тарихы. //
Ақ жол.  2014, 20     желтоқсан.

file_name: Елесизова Гулжанат.docx

intro:
Қазақстанның Тәуелсіздігі – Мәңгілік елдің ұлы тарихы
Еліміздің дамуына біз өз үлесімізді қосуымыз керек. Ежелде батырларымыз жерімізді қорғап, болашақ ұрпақты, бізді, ойлаған. Сол кең байтақ дерімізді біз қорғап, аялауымыз керек, Қазақстанның экономикасын одан әрі дамытып, 30 елдің қатарына қосуымыз керек.  Қазақстанның болашағы біздің қолымызда!!!


extracted_text:
Тема: "Решение комбинаторных задач"
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Цель урока: начать формировать умение решать простейшие комбинаторные задачи с помощью «дерева
возможных вариантов».
Оборудование: компьютер, экран, проектор, презентация к уроку, раздаточные карточки с заданиями.
Задачи:
1. Образовательные: К концу урока учащиеся должны уметь:
 выделять комбинаторные задачи из ряда предложенных задач;
 решать простейшие комбинаторные задачи.
2. Воспитательные: Способствовать:
 формированию познавательного интереса к предмету; мировоззрения учащихся.
 воспитанию чувства патриотизма; ответственности за качество и результата выполняемой работы.
3. Развивающие:  Способствовать:
 развитию: речи; творческого мышления;
 совершенствованию операций умственной деятельности: анализ, синтез, классификация, способность
наблюдать и делать выводы, выделять существенные признаки.
ХОД УРОКА
I.
Организационный момент.
Прозвенел уже звонок.
Начинается урок.
Мы сегодня не одни,
Гости на урок пришли.
Давайте с вами поскорей,
Поприветствуем гостей!
 А теперь давайте поприветствуем друг друга. Как можно поприветствовать друг
друга?
А можно ещё пожать друг другу руку. Такой способ приветствия называется
рукопожатием. Давайте встанем в круг и пожмем друг другу руки. А кто первый должен
подать руку, мужчина или женщина. Первой руку мужчине подает женщина, старший –
младшему, начальник – подчиненному. Пожали друг другу руки, поприветствовали друг
друга.
Учитель: Сколько рукопожатий мы с вами сделали? (Ответить на данный вопрос мы с
вами сможем в конце урока)
Слайд 1
 И   поможет   нам   в   этом   царица   наук   МАТЕМАТИКА.  М.В.   Ломоносов   сказал:

«Математику уже за то учить надо, что она ум в порядок приводит».
Давайте перед началом работы приведём свой ум в порядок, выполнив несколько
упражнений.(на активизацию работы мозга)
Очень часто в жизни приходится делать выбор, принимать решение.
Это сделать легко или трудно?
 Это сделать очень трудно, не потому что  выбора нет, а  потому что приходится выбирать
из множества возможных вариантов, различных способов, комбинаций. И нам всегда
хочется, чтобы этот выбор был оптимальный.
Слайд 2
Вспомните  знаменитую басню Крылова « Квартет»
С какой проблемой столкнулись участники квартета? (процитируйте)
Кто может ответить на вопрос: Сколько же вариантов могли использовать
музыканты?(оставим до конца урока, или сказать что их аж целых 24 варианта)
        Задачи, которые мы сегодня будем решать помогут вам творить, думать необычно,
оригинально,   видеть то, мимо чего вы часто проходили не замечая. И еще сегодня в очередной раз убедимся, что наш мир полон математики и
продолжим исследование на предмет выявления математики вокруг нас.
Слайд 3
Математика повсюду –
Глазом только поведешь,
И примеров сразу уйму
Ты вокруг себя найдешь…                   (щелчок)
А начнем наше исследование с самой простой хорошо известной нам с 1 класса задачи
Задача. Несколько стран решили использовать для своего государственного флага
символику в виде 3х горизонтальных полос разных цветов – белый (Б), синий (С), красный
(К). Сколько стран могут использовать такую символику при условии, что у каждой
страны свой флаг?
Работа в группах.(листочки 6 штук)
1 ,2, 3 группа решают перебором, 4,5,6с  помощью

Перебор
                          КБС            КСБ
                          БСК            БКС
                          СБК           СКБ
Ответ: 6 вариантов.
           Итак, при решении этой задачи мы искали способ перебора возможных вариантов.
 Во многих случаях оказывается полезным прием  построения картинки (графа. Дерева
возможностей) . Это, во – первых, наглядн , во вторых, позволяет нам все учесть, ничего
не пропустить.
Граф. Дерево возможностей.
Решение      Флаг
I
II
  графа. «Дерева» возможностей

III

Варианты БСК, БКС, СБК, СКБ, КБС, КСБ.
Ответ: 6 вариантов.
Проверка: Слайд 4
 Какие флаги существуют , каким  странам  принадлежат?
Оказывается, Не только флаг  России имеет эти три цвета. Есть государства, флаги
которых, имеют такие же цвета.         Слайд 5, 6
КБС – Люксембург и  Нидерланды.  СКБ Франция
Слайд 7
Решаем дальше.
1. У Насти 3 брюк и 5 блузок, удачно сочетающихся по цвету. Сколько
различных комбинаций она может составить?
1,2 с помощью графа. Дерева возможностей
3,4 –по таблице
С какой проблемой вы столкнулись? Дерево вариантов имеет много «веток». Так как вариантов много, то можно
легко допустить ошибку в подсчёте возможных способов. Сегодня на уроке мы
изучим другой способ решения задач.
Физминутка.(соку –бачи)
Слайд 8
Мы решали задачи перебором   всех возможных вариантов, или, как обычно говорят, всех
возможных комбинаций. Поэтому подобные задачи называют комбинаторными. Раздел
математики, занимающийся решением этих задач, называется комбинаторикой.
 Комбинаторика – это раздел математики, посвященный решению задач выбора
и расположения заданных элементов по заданным правилам
  Обычный вопрос в комбинаторных задачах – это «Сколькими способами…?» или
 «Сколько вариантов…?»
Учитель: Найдем правило решения таких задач путем логического рассуждения.
Разберем на примере цветных полосок. Возьмем белую полоску – её можно переставить 3
раза, возьмем синюю полоску – её можно переставить только 2 раза, т.к. одно из мест уже
занято белой, возьмем красную полоску – её можно положить только 1 раз.(на интеракт.
Доске)
Слайд 9
ИТОГО: 3 х 2 х 1=6
Основное правило произведения:          Слайд 10
 Правило умножения: если первый элемент в комбинации можно выбрать а
способами, после чего второй элемент – b способами, то общее число комбинаций
будет равно а х b.
Давайте вспомним, на какой мой вопрос вы не смогли дать мне ответ в начале
урока?
А ответить на этот вопрос вам поможет правило умножения при решении
комбинаторных задач.
Сколько рукопожатий в начале урока совершили 18 учащихся  класса и 1 учитель
математики
19* 18 = 342  правило умножения
Так как каждый с любым другим поздоровается дважды, следовательно, (19* 18) : 2 =171
4.Практическая часть. Задачи.(всем)
1. Сколько двухзначных чисел можно составить из цифр 1,2,3,4?
Слайд 11
Слайд 12
2.
(Должно получиться двузначное число –  всего две позиции. На первую позицию
можно поставить любую из предложенных цифр – 4 варианта выбора, на вторую
позицию, с учетом возможности повтора цифры, тоже 4 варианта выбора.
Значит, пару цифр мы составляем 4 • 4 = 16 способами, т.е. получится 16чисел.
На первую позицию можно поставить любую из предложенных цифр – 4 варианта
выбора, на вторую позицию, с учетом исключения повторов цифр3.
Значит, пару цифр мы составляем 4 • 3 = 12 способами, т.е. получится 12чисел.
Слайд 13 ( решение графами),14 (таблицей) 2.В 5 «а» классе 4 урока: математика, русский язык, история, физкультура. Сколько
вариантов расписания можно составить для класса?( 4*3*2*1=24)
Слайд 15
Слайд 16
Плюсы                                                                                Минусы
«Дерево» возможных вариантов
+Можно увидеть все варианты                                     Громоздкий способ, если много
вариантов

Быстрота решения, компактность.     Невозможно увидеть все варианты, можно
 Правило умножения, правило деления
Вывод: нужно уметь пользоваться разными способами
только подсчитать их количество
5.  Подведение итогов
 С чем вы познакомились сегодня на уроке?
 Каким способом вы научились решать такие задачи
 Итак, ученику приходится встречаться с математикой, практически, постоянно. В
частности, вы просчитываете различные комбинации,
 когда выбираете меню в столовой,
 формулируете свой ответ на уроках,
 составляете график дежурства по классу,
 планируете, как провести свои выходные или каникулы и так далее.
6.  Вывод по уроку.
Комбинаторика повсюду. Комбинаторика везде. Комбинаторика вокруг нас.
Слайд 17
7.  Постановка домашнего задания. Рефлексия выбери из списка и закрась 5
эмоциональных состояний,  которые ты испытал сегодня на уроке. Кто желает
поделиться. Сколько различных комбинаций (сколькими способами они могут
сменять друг друга) могут составлять эти эмоции. Сосчитать дома любым способом(
5*4*3*2*1=120)
интерес
азарт
драйв
восторг
волнение
напряжение
стеснительность безразличие
испуг
отвращение
воодушевление
увлечённость
удовлетворение
удивление
беспомощность
досада
растерянность
гнев
скука
усталость
Слайд 18
Про сайт  LogicLike
Я рада за тех, кто  интересуется математикой, это, несомненно, отразится в
положительную сторону в ваших размышлениях и действиях. Урок окончен, всем
спасибо.

file_name: урок комбинаторика ОТКРЫТЫЙ.docx

description:
2.В 5 «а» классе 4 урока: математика, русский язык, история, физкультура. Сколько
вариантов расписания можно составить для класса?( 4*3*2*1=24)
Слайд 15
Слайд 16
Плюсы                                                                                Минусы
«Дерево» возможных вариантов
+Можно увидеть все варианты                                     Громоздкий способ, если много
вариантов

Быстрота решения, компактность.     Невозможно увидеть все варианты, можно
 Правило умножения, правило деления
Вывод: нужно уметь пользоваться разными способами
только подсчитать их количество
5.  Подведение итогов
 С чем вы познакомились сегодня на уроке?
 Каким способом вы научились решать такие задачи
 Итак, ученику приходится встречаться с математикой, практически, постоянно. В
частности, вы просчитываете различные комбинации,
 когда выбираете меню в столовой,
 формулируете свой ответ на уроках,
 составляете график дежурства по классу,
 планируете, как провести свои выходные или каникулы и так далее.
6.  Вывод по уроку.
Комбинаторика повсюду. Комбинаторика везде. Комбинаторика вокруг нас.
Слайд 17
7.  Постановка домашнего задания. Рефлексия выбери из списка и закрась 5
эмоциональных состояний,  которые ты испытал сегодня на уроке. Кто желает
поделиться. Сколько различных комбинаций (сколькими способами они могут
сменять друг друга) могут составлять эти эмоции. Сосчитать дома любым способом(
5*4*3*2*1=120)
интерес
азарт
драйв
восторг
волнение
напряжение
стеснительность безразличие
испуг
отвращение
воодушевление
увлечённость
удовлетворение
удивление
беспомощность
досада
растерянность
гнев
скука
усталость
Слайд 18
Про сайт  LogicLike <office@logiclike.com>
Я рада за тех, кто  интересуется математикой, это, несомненно, отразится в
положительную сторону в ваших размышлениях и действиях. Урок окончен, всем
спасибо.

intro:
Тип урока- изучения и первичного закрепления новых знаний
Цель- начать формировать умение решать простейшие комбинаторные задачи с помощью «дерева возможных вариантов».
Оборудование: компьютер, экран, проектор, презентация к уроку, раздаточные карточки с заданиями.
Задачи:
1.	Образовательные: К концу урока учащиеся должны уметь:
•	выделять комбинаторные задачи из ряда предложенных задач;
•	решать простейшие комбинаторные задачи.
2.	Воспитательные: Способствовать:
•	формированию познавательного интереса к предмету; мировоззрения учащихся.
•	воспитанию чувства патриотизма; ответственности за качество и результата выполняемой работы.
3.	Развивающие:  Способствовать:
•	развитию: речи; творческого мышления;
•	совершенствованию операций умственной деятельности: анализ, синтез, классификация, способность наблюдать и делать выводы, выделять существенные признаки.разработка урока по решению логических задач

title: Конспект занятия по логике "Решение комбинаторных задач"


file_name: урок комбинаторика ОТКРЫТЫЙ.docx

description:
Тема: "Решение комбинаторных задач"
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Цель урока: начать формировать умение решать простейшие комбинаторные задачи с помощью «дерева
возможных вариантов».
Оборудование: компьютер, экран, проектор, презентация к уроку, раздаточные карточки с заданиями.
Задачи:
1. Образовательные: К концу урока учащиеся должны уметь:
 выделять комбинаторные задачи из ряда предложенных задач;
 решать простейшие комбинаторные задачи.
2. Воспитательные: Способствовать:
 формированию познавательного интереса к предмету; мировоззрения учащихся.
 воспитанию чувства патриотизма; ответственности за качество и результата выполняемой работы.
3. Развивающие:  Способствовать:
 развитию: речи; творческого мышления;
 совершенствованию операций умственной деятельности: анализ, синтез, классификация, способность
наблюдать и делать выводы, выделять существенные признаки.
ХОД УРОКА
I.
Организационный момент.
Прозвенел уже звонок.
Начинается урок.
Мы сегодня не одни,
Гости на урок пришли.
Давайте с вами поскорей,
Поприветствуем гостей!
 А теперь давайте поприветствуем друг друга. Как можно поприветствовать друг
друга?
А можно ещё пожать друг другу руку. Такой способ приветствия называется
рукопожатием. Давайте встанем в круг и пожмем друг другу руки. А кто первый должен
подать руку, мужчина или женщина. Первой руку мужчине подает женщина, старший –
младшему, начальник – подчиненному. Пожали друг другу руки, поприветствовали друг
друга.
Учитель: Сколько рукопожатий мы с вами сделали? (Ответить на данный вопрос мы с
вами сможем в конце урока)
Слайд 1
 И   поможет   нам   в   этом   царица   наук   МАТЕМАТИКА.  М.В.   Ломоносов   сказал:

«Математику уже за то учить надо, что она ум в порядок приводит».
Давайте перед началом работы приведём свой ум в порядок, выполнив несколько
упражнений.(на активизацию работы мозга)
Очень часто в жизни приходится делать выбор, принимать решение.
Это сделать легко или трудно?
 Это сделать очень трудно, не потому что  выбора нет, а  потому что приходится выбирать
из множества возможных вариантов, различных способов, комбинаций. И нам всегда
хочется, чтобы этот выбор был оптимальный.
Слайд 2
Вспомните  знаменитую басню Крылова « Квартет»
С какой проблемой столкнулись участники квартета? (процитируйте)
Кто может ответить на вопрос: Сколько же вариантов могли использовать
музыканты?(оставим до конца урока, или сказать что их аж целых 24 варианта)
        Задачи, которые мы сегодня будем решать помогут вам творить, думать необычно,
оригинально,   видеть то, мимо чего вы часто проходили не замечая.

description:
И еще сегодня в очередной раз убедимся, что наш мир полон математики и
продолжим исследование на предмет выявления математики вокруг нас.
Слайд 3
Математика повсюду –
Глазом только поведешь,
И примеров сразу уйму
Ты вокруг себя найдешь…                   (щелчок)
А начнем наше исследование с самой простой хорошо известной нам с 1 класса задачи
Задача. Несколько стран решили использовать для своего государственного флага
символику в виде 3х горизонтальных полос разных цветов – белый (Б), синий (С), красный
(К). Сколько стран могут использовать такую символику при условии, что у каждой
страны свой флаг?
Работа в группах.(листочки 6 штук)
1 ,2, 3 группа решают перебором, 4,5,6с  помощью

Перебор
                          КБС            КСБ
                          БСК            БКС
                          СБК           СКБ
Ответ: 6 вариантов.
           Итак, при решении этой задачи мы искали способ перебора возможных вариантов.
 Во многих случаях оказывается полезным прием  построения картинки (графа. Дерева
возможностей) . Это, во – первых, наглядн , во вторых, позволяет нам все учесть, ничего
не пропустить.
Граф. Дерево возможностей.
Решение      Флаг
I
II
  графа. «Дерева» возможностей

III

Варианты БСК, БКС, СБК, СКБ, КБС, КСБ.
Ответ: 6 вариантов.
Проверка: Слайд 4
 Какие флаги существуют , каким  странам  принадлежат?
Оказывается, Не только флаг  России имеет эти три цвета. Есть государства, флаги
которых, имеют такие же цвета.         Слайд 5, 6
КБС – Люксембург и  Нидерланды.  СКБ Франция
Слайд 7
Решаем дальше.
1. У Насти 3 брюк и 5 блузок, удачно сочетающихся по цвету. Сколько
различных комбинаций она может составить?
1,2 с помощью графа. Дерева возможностей
3,4 –по таблице
С какой проблемой вы столкнулись?

description:
Дерево вариантов имеет много «веток». Так как вариантов много, то можно
легко допустить ошибку в подсчёте возможных способов. Сегодня на уроке мы
изучим другой способ решения задач.
Физминутка.(соку –бачи)
Слайд 8
Мы решали задачи перебором   всех возможных вариантов, или, как обычно говорят, всех
возможных комбинаций. Поэтому подобные задачи называют комбинаторными. Раздел
математики, занимающийся решением этих задач, называется комбинаторикой.
 Комбинаторика – это раздел математики, посвященный решению задач выбора
и расположения заданных элементов по заданным правилам
  Обычный вопрос в комбинаторных задачах – это «Сколькими способами…?» или
 «Сколько вариантов…?»
Учитель: Найдем правило решения таких задач путем логического рассуждения.
Разберем на примере цветных полосок. Возьмем белую полоску – её можно переставить 3
раза, возьмем синюю полоску – её можно переставить только 2 раза, т.к. одно из мест уже
занято белой, возьмем красную полоску – её можно положить только 1 раз.(на интеракт.
Доске)
Слайд 9
ИТОГО: 3 х 2 х 1=6
Основное правило произведения:          Слайд 10
 Правило умножения: если первый элемент в комбинации можно выбрать а
способами, после чего второй элемент – b способами, то общее число комбинаций
будет равно а х b.
Давайте вспомним, на какой мой вопрос вы не смогли дать мне ответ в начале
урока?
А ответить на этот вопрос вам поможет правило умножения при решении
комбинаторных задач.
Сколько рукопожатий в начале урока совершили 18 учащихся  класса и 1 учитель
математики
19* 18 = 342  правило умножения
Так как каждый с любым другим поздоровается дважды, следовательно, (19* 18) : 2 =171
4.Практическая часть. Задачи.(всем)
1. Сколько двухзначных чисел можно составить из цифр 1,2,3,4?
Слайд 11
Слайд 12
2.
(Должно получиться двузначное число –  всего две позиции. На первую позицию
можно поставить любую из предложенных цифр – 4 варианта выбора, на вторую
позицию, с учетом возможности повтора цифры, тоже 4 варианта выбора.
Значит, пару цифр мы составляем 4 • 4 = 16 способами, т.е. получится 16чисел.
На первую позицию можно поставить любую из предложенных цифр – 4 варианта
выбора, на вторую позицию, с учетом исключения повторов цифр3.
Значит, пару цифр мы составляем 4 • 3 = 12 способами, т.е. получится 12чисел.
Слайд 13 ( решение графами),14 (таблицей)


extracted_text:
Мунициальное бюджетное  общеобразовательное
учреждение
«Вавожская средняя общеобразовательная школа»   с.
Вавож   МО «Вавожский район»
Удмуртской Республики.
Методическая разработка
урока алгебре в 7 классе по теме
«Итоговое повторение курса алгебры»
Автор: Лужбина Наталия Михайловна,
учитель математики
высшей квалификационной категории
Вавож
2018 Разработка урока по алгебре в 7 классе
по теме «Итоговое повторение курса алгебры».
Цель урока: Обобщить и повторить материал  курса алгебры в 7 класса.
Задачи урока:
Образовательная:    - знать правила и формулы за курс алгебры 7 класса;
                                 - применять теоретические знания при решении упражнений и
 тестовых задач, а также формулировать правила, свойства,
строить графики линейной функции;
Развивающие:           - развивать  умения выделять главное и существенное,
сравнивать и обобщать имеющиеся  знания, планировать,
контролировать свою деятельность при выполнении заданий,
развивать само- и взаимооценивание, зрительную и слуховую
память, внимание, математическую речь и логическое мышление.
Воспитательные:    - воспитывать трудолюбие, усидчивость, коммуникативные
умения;
интерес к алгебре.
Ход урока:
Есть множество важных наук.
Но, что есть важней математики?
Она, как усердный паук,
Сплетает сети науки и практики.
Сплетает по нитке бионику,
Точками плетет сеть ботаники,
Плетет она электронику,
Плетет и стратегию с тактикой.
И шахматы с ней, и фантастика,
Нейлон и другая пластика...
Есть математика в логике,
Есть в газе, в ударе ломика.
Всего вряд ли счесть.
Везде математика есть!
1. Организационный момент.
Учащимся предлагается участие в Проекте «Бизнес- центр Алгебра».
Начальники  отделов бизнес- центра – наиболее успешные учащиеся:
Название
отдела
Задачи
График
Уравнения
системы
Степени
Многочлены
1
2
3
4
5
6
Начальники  7В
Начальники  7Г
Татьяна
Максим
Александр
Илья
Юлия
Ильдар
Глеб
Валерия
Роман
Леонид
Анна
Полина
Остальные ученики формируют группы-фирмы по 3 человека, придумывают их
названия, выбирают главу фирмы, который координирует их работу. 2. Практическая часть
Задание: Заработать как можно больше алгов (валюта проекта). Участники
бизнес- проекта  посещают отделы центра и заключают договоры о сотрудничестве,
решая задачи и зарабатывая   алги.   Лучшая   фирма – та, что заработала больше
алгов.     Сотрудники   фирм     могут   обратиться   в   разные   отделы   или   работать
совместно. Задания выполняются устно или письменно в тетради,     заработанные
алги начальники отделов записывают в листы успешности бизнесмена (оценочные
листы).
3. Итоги работы фирм. В конце урока определяется  самая успешная фирма,
которая заработала наибольшее число алгов, а также самый успешный
предприниматель.
Отметки выставляются  по критериям, которые определяет учитель.
Например,
«5» -от 45 алгов, «4»- 35-44 алга, «3» - от 23 алгов.
Рефлексия  - обсуждение своей работы, работы фирм.
Примечание: материал может быть разбит на 2 урока.
Литература:
1. Алгебра. 7 класс: учеб. для общеобразоват. организаций/ [Ю.М. Колягин, М.В. Ткачёва,
Н.Е. Фёдорова, М.И. Шабунин]. – 4е изд. – М.: Просвещение, 2015. – 319 с.
2. http://pandia.ru/text/77/415/27324.php
3. https://multiurok.ru/files/urok-itoghovogho-povtorieniia-po-alghiebrie-
v-7-klassie.html  №1
Задания для выполнения
Отдел График
 №2
Построить график функции
Приложение 1
№3
Построить график функции у=
0,5х-3. Принадлежат ли
графику точки
За каждый пункт задания- 1 алг, всего- 4 алга.
За каждый пункт задания- 1 алг,
всего- 4 алга.
 А(6;0), В(-2;4); С(-4;-5)?
За каждый пункт задания- 1
алг, всего- 4 алга.
Дополнительные  баллы: (по 1 алгу за ответ  вопрос) :  1) сколько  точек нужно для построения прямой? 2) как наз. число в
в уравнении у-=кх+в? 3) как наз. число к в уравнении у=кх+в? 4) что показывает число в? 5) если к>0, то угол наклона
прямой к оси ох ….., а если к<0, то угол…
Отдел Уравнения
№1 Решите
уравнение:




11
34  )
х
а



б
х
2
49,0  )

5,3
х

в
  )
5,0
а) 1 алг   б) 2 алга в) 3


х
27


35,0
х

9
3,2
х
.

5,1
4,1
алга
№2 Решите  уравнение:


24
х

3
6,0


;5

234  )
а



;4,4
4
б
52,0  )
х

х
8,0
  )
в
3,0
а) 1 алг   б) 2 алга в) 3 алга


;232
х



23,0
1

х

9



х
2
4,8

.
;9,0
№3  Решите  уравнение:






34  )
11
х
27
х
а





б
х
35,0
2
49,0  )
х


9
х
5,3
3,2
х

в
.
  )

5,0
5,1
а) 1 алг   б) 2 алга в) 3
4,1
алга
№4  Решите  уравнение:

24
х

3
6,0



;5
234  )
а



;4,4
52,0  )
4
б
х

х
8,0
  )
в
3,0
а) 1 алг   б) 2 алга в) 3 алга


;232
х



23,0
1

х

9



х
2
4,8

.
;9,0 Дополнительные  баллы: (по 1 алгу за ответ  вопрос) :  1) при переносе … из 1 части в другую…2) если обе части
уравнения …. Или … на одно и то же число, отличное от 0, то …   3) корнем уравнения называется… 4) решить
уравнение значит….
   Отдел Системы
Системы уравнений            1 вариант
1. Решите системы: а)

х
х
2



;   2 алга

8
3
у

6
у

2

6

б)
г)

х
х
у
у
 по 3 алга  в)

1
3


14
2



6
у
26
4
х


х
у
1
3
5



2
0
у
х


х
3
2
у

2. Решите задачу: На одно платье и три
сарафана пошло 9 метров ткани, а на 3 платья
и 5 сарафанов  19 метров. Сколько метров
ткани пошло на 1 платье и 1 сарафан?   4 алга
  графически ,  3 алга
Системы уравнений    2 вариант

3
у
х
7

4
у
1. Решите системы: а)
2
х



Системы уравнений    3 вариант

3
у
х
7

4
у
1. Решите системы: а)
2
х



 2 алга
 2 алга
б)
г)
х
8
4
х
х
2

3

3
у


у
6

0
у

х
у
5






21
18
 по 3 алга  в)
3
5
х
х





2
5

4
1
у
у

б)
 графически , 3 алга
г)
8
х
4
х
х
2
х
3







3
у


у
6

0
у

5
у
21
18
 по 3 алга  в)
3
5
х
х




5
2


1
4
у
у

  графически , 3 алга
2. Решите задачу: Для 1 лошади и 2 коров на
день надо 34 кг сена, а на 2 лошади и 1 корову
– 35 кг. Сколько сена надо 1 лошади и 1 корове
на день?   4 алга
2. Решите задачу: Для 1 лошади и 2 коров на
день надо 34 кг сена, а на 2 лошади и 1 корову
– 35 кг. Сколько сена надо 1 лошади и 1 корове
на день?    4 алга
Дополнительные  баллы: (по 1 алгу за ответ  вопрос): 1) решением системы наз…. 2) способы решения систем
уравнений…3) расскажите алгоритм решения системы уравнений способом подстановки  4) расскажите алгоритм
решения системы уравнений способом сложения   5) расскажите алгоритм решения системы уравнений
графическим способом
Отдел Степени - по 1 алгу за букву
Представить в виде степени выражение:
- по 1 алгу за букву
Дополнительные  баллы: (по 1 алгу за ответ  вопрос, привести пример ): 1) при умножении степеней с …
основанием … 2) при делении степеней с однаковым основанием… 3) при возведении степени в степень… 4) чтобы
возвести в степень произведение… 5) чтобы возвести в степень дробь, …
вариант 1
вариант 2
вариант 3
Отдел Многочлены
1. Упростите выражения:
a)(t3)2  (1алг);     по   2   алга:  b)(4k+3y)2  ;
 p6(p32q2)2;
c)
e) 9x2+12x+4      f) 4x220x+25

 d)   (11y4)(11y+4)
2. Вычислите рационально: а) 492;   b) 7268
по   3   алга   с   применением   формул
сокращенного умножения
1. Упростите выражения:
1. Упростите выражения:
a) (k+7)2(1 алг); по 2 алга : b)  25 с2 (5c9x)2; c)
; d)(7c+3)(7c3)  e) 9x2+30x+25       f)
(k25y3)2
b) (k+7)2(1 алг); по 2 алга : b)49 х2 (5c9x)2; c)
; d)(7c+3)(7c3)  e) 9x2+30x+25      f)
(k25y3)2
4x212x+9
4x212x+9
2. Вычислите рационально: a) 512;        b)
7981   по   3   алга   с   применением
формул сокращенного умножения
2. Вычислите   рационально:
 a)   612;
b) 7981   по 3 алга с применением
формул сокращенного умножения
Дополнительные  баллы: (по 1 алгу за ответ  вопрос): 1) квадрат суммы 2 чисел =… 2) квадрат разности 2 чисел
=… 3) разность квадратов 2 чисел =  4) сумма кубов 2 чисел =   5) разность кубов 2 чисел =  6) куб суммы 2 чисел =
7) куб разности 2 чисел =
Задача 1 -  2 алга, 2-5 – по 3 алга.                                                                                Задачи на 4
алга:

Отдел Задачи Названия отделов бизнес- центра
Приложение 2.
Многочлены Степени
Системы
Уравнения График
Задачи

file_name: алгебра 7 итоговый урок ЛужбинаНМ.doc

description:
Степени
Системы
Уравнения

description:
График
Задачи

intro: Методическая разработка урока итогового повторения алгебры в 7 классе. Урок построен в виде игры "Бизнес- проект", построенной в групповой и индивидуальной формах. Учащиеся  решают задания по темам алгебры 7 класса, зарабатывая баллы ("алги"). Используются принципы ФГОС: мотивация, практическая направленность заданий, само- и взаимооценивание, выбор учащимися заданий различного уровня, рефлексия.Методическая разработка урока итогового повторения алгебры в 7 классе, построенного в виде игры "Бизнес- проект". Формы работы - групповая и индивидуальная.  Используются принципы ФГОС.


extracted_text:
Конспект урока по математике
Класс 1
Образовательная программа «Перспектива»
Тема: Двузначные числа от 10 до 20.
Цели урока:
Образовательные:
- Способствовать формированию представления о ряде
чисел от 10 до 20;
- Учить читать, записывать и сравнивать данные числа;
Развивающая:
   развивать   мыслительные   операции   (анализ,   сравнение,   синтез,
классификация);
Воспитательные:
 воспитывать   интерес к предмету, взаимопонимание и дружеское отношение
к одноклассникам в совместной работе;
 воспитывать трудолюбие, аккуратность, стремление к познанию.
Ход урока
   1.  Организационный момент (Слайд 1)
- Проверьте, все ль у вас в порядке:
Книжки, ручки и тетрадки?
Кто готов начать урок,
Улыбнись-ка мне дружок.
На соседа посмотри и ему улыбку подари
2. Проверка домашнего задания -   Поднимите   руку,   кто   выполнил   домашнее   задание.
Теперь те, у кого возникли трудности. Молодцы.
3. Подготовка к объяснению нового материала (Слайды
2-5)
-   Предлагаю   поиграть   в   «Веселый   счет».   Ответы
записывайте через запятую в тетради.
У меня 4 книжки, 2 машинки и 3 мишки,
Кто ответит побыстрей, сколько у меня вещей? (9)
2 ромашки-желтоглазки, 3 веселых василька
Подарили маме дети. Сколько же цветов в букете? (5)
7 ребят катались с горки. Убежал домой Егорка,
а потом ушел Вадим и Сережа вслед за ним.
Сколько   на   горке   осталось   детей?   Кто   посчитал   -
отвечайте скорей. (4)
У нашей кошки 6 котят. Двое на диване спят, 1 котенок
катает клубок,
Другой котенок забрался в сапог, остальные сидят на
окошке,
Смотрят, как Бобик бежит по дорожке.
2 Сколько котят на окошке сидят? (2)
-   Ребята,   посмотрите   на   ответы.   Какие   это   числа?
(однозначные) Что значит однозначные? Какие еще бывают?
(двузначные) Это какие? Какие двузначные числа вы знаете?
Однозначные числа вы уже изучали, значит сегодня будем
говорить о каких числах? (двузначных)
4. Объяснение нового материала
Работа в парах. (Слайд 7)
1   2   3   5   8   10   12   13   15   17   20
-   Прочитайте   числа   и   разбейте   их   на   две   группы.
Подумайте и обсудите с соседом по парте.
- Чья пара готова? (Ответы пары)
- А вы как считаете? (Ответы детей)
- А ваше мнение?
- Назовите пропущенные числа. (4, 6, 7, 9; 11, 14, 16, 18,
19).
-   К   какой   группе   вы   отнесете   числа   4,   6,   7,   9?
(однозначные)
- А 11, 14, 16, 18, 19? Почему?
-   Какую   цель   поставим   перед   собой   на   уроке?   Чему
будем учиться?
3 (Учиться определять, читать и сравнивать двузначные числа)
-   Откройте   учебник   на   странице   60   и   прочитайте
правило вверху.
- Как называют числа от 0 до 9? Почему?
- Как называют числа, для записи которых используют
две цифры?
- Как по-другому можно назвать число 10? (Десяток)
- На столе у вас лежат конверты с цифрами, приготовьте
их.
- Положите перед собой карточку с цифрой 1. Справа от
нее – карточку с цифрой 6. Какое число получилось? (16)
- Сколько в этом числе десятков? А единиц?
- Покажите на карточках с цифрами числа 12, 15, 17, 20.
Физкультминутка
Я чайник, чайник, чайник (показываем на себя)
У меня есть ручка, у меня есть краник
Я маленький и толстый (качаемся из стороны в сторону)
Тра-ля-ля-ля-ля-ля.
- Присаживайтесь.
- Откройте тетради, запишите число. Сегодня 12 апреля.
Какое это число? Сколько в нем десятков, единиц? Кто знает,
что это за день?
4 12   апреля   1961   года   в   Советском   Союзе   выведен   на
орбиту вокруг Земли первый в мире космический корабль-
спутник   "Восток"   с   человеком   на   борту.   Пилотом-
космонавтом   космического   корабля-спутника   "Восток"
является гражданин Советского Союза летчик Гагарин Юрий
Алексеевич". Его полет продолжался 1 час 48 минут. После
совершения   одного   оборота   вокруг   Земли   спускаемый
аппарат  корабля  совершил  посадку  на территории  СССР  в
Саратовской области.
- А мы будем учиться записывать числа. К доске пойдут
… (2 ученика).
- Запишите число, в котором 1 десяток и 3 единицы,
1 десяток и 8 единиц,
2 десятка,
 которое стоит после 18,
 которое стоит перед числом 12,
 которое стоит между числами 14 и 16.
- Прочитайте записанные числа. Назовите их «соседей».
- Проверьте, так вы записали числа? (На доске). Если
правильно, на полях поставьте восклицательный знак, если
исправили ошибки, поставьте +, если много ошибок -?
5. Закрепление
-   Работа   по   карточкам   «Сравнение   чисел»   -
самостоятельно.
- Положите перед собой линейки.
5 - Какое число меньше, как узнать?
- На столе лежат карточки, возьмите их и выполните
задание 1 самостоятельно. Проверять будем вместе.
11…13
18…13
17…16
14…20
19…17
15…12
12…17
13…11
10…15
16…19
14…10
- Задание 2 выполняем вместе. Кто прочитаем задание?
Что значит представить в виде суммы разрядных слагаемых?
На этот вопрос мы ответим, выполнив наше задание.
- 14 – число какое? Сколько разрядов содержит? Какие
это разряды? Разряд единиц – это первая цифра с конца,
разряд   десятков   –   вторая   цифра   с   конца.   Таким   образом
сколько единиц в числе 14? А сколько десятков? Значит мы
запишем это так: 14=10+4
6. Итог урока
- Что нового узнали на уроке? Чему научились? Какое
задание понравилось больше?
- Наш урок подходит к концу. Если вам понравился урок
– поднимите правую руку, если не очень – левую.
     7. Домашнее задание.
-
откройте дневники, запишем домашнее задание. №
34, 35, с. 61
6 7 Задание 1. Сравни числа, поставь знак > или <
11…13
18…13
17…16
14…20
19…17
15…12
12…17
13…11
10…15
16…19
14…10
Задание   2.   Представьте   числа   в   виде   суммы   разрядных
слагаемых.
14
13
17
16
12
19
15
Задание 1. Сравни числа, поставь знак > или <
11…13
18…13
17…16
14…20
8 19…17
15…12
12…17
13…11
10…15
16…19
14…10
Задание   2.   Представьте   числа   в   виде   суммы   разрядных
слагаемых.
14
13
17
16
12
19
15
__________________________________________________________________
Задание 1. Сравни числа, поставь знак > или <
11…13
18…13
17…16
14…20
19…17
15…12
12…17
13…11
10…15
16…19
14…10
Задание   2.   Представьте   числа   в   виде   суммы   разрядных
слагаемых.
14
13
17
16
12
19
15
9

intro:
Тема: Двузначные числа от 10 до 20.
Цели урока:
Образовательные:
- Способствовать формированию представления о ряде чисел от 10 до 20;
- Учить читать, записывать и сравнивать данные числа;
Развивающая:
- развивать мыслительные операции (анализ, сравнение, синтез, классификация);
Воспитательные:
	- воспитывать   интерес к предмету, взаимопонимание и дружеское отношение к одноклассникам в совместной работе;
	- воспитывать трудолюбие, аккуратность, стремление к познанию.конспект

title: Конспект урока "Двузначные числа от 10 до 20" 1 класс


extracted_text:
Урок математики.
Тема. Количественные понятия  много, один.
Цель.  Познакомить с понятием «много», «один».
Задачи:
научить детей выделять одиночные предметы и их совокупности на основе практических
действий и рассмотрения рисунков;
развивать математическую речь обучающихся, научить употреблять  в речи термины
 «много», «один»;
воспитывать бережное отношение к природе.
Ход урока.
1.Организационный момент.
2.Повторение пройденного.
Повторить  понятия  крайний, первый, последний, перед, после, следом за, следующий за.
Работа по картинке к сказке «Репка».
Кто первый пришёл рвать  репку?
Кого художник нарисовал после деда?
Кто помогает тащить репку следом за бабкой?
Кого художники нарисовал последним?
3.Работа над новым материалом.
Сообщение темы и цели урока.
а) Фронтальная работа.
Показать флажки.
Сколько всего флажков?
Как можно ответить на этот вопрос, не считая? Затем дети разбирают флажки по одному.
По скольку флажков брал каждый ученик?
Сколько флажков осталось?  (Ни одного).
Сколько флажков у Васи?
Сколько флажков у Иры?
Что можно сделать, чтобы снова в кубке  стало много флажков?
б) Работа с дидактическим материалом.
У каждого  ученика на парте один круг
Сколько кругов у каждого ученика?
Сколько кругов у тебя?
Сколько кругов на наборном полотне?  (один).
Что нужно сделать, чтобы на наборном полотне было много кругов?
Что нужно сделать, чтобы на наборном полотне  был один круг?
Посадим из ёлочек лес. (У каждого ученика по одной ёлочке и зайчику). По скольку ёлочек посадил каждый ученик?
Сколько стало ёлочек?
Слова много, один необходимо выделять интонацией.
Мы сажали по одной ёлочке и их стало много, вырос целый лес.
Кто любит прятаться под ёлочками?
Вот прискакал один зайчик.
Какого цвета ёлочки? Зайчик?
Потом по одному прибежали и все остальные зайчики.
Сколько теперь в лесу зайчиков?
А сколько ёлочек? Но вот ктото напугал зайчиков и они разбежались (оставить одного
зайчика).
Сколько теперь в лесу ёлочек?
Сколько зайчиков?  (В лесу много ёлочек, а зайчик  один).
Физминутка.
Мы к лесной лужайке вышли, поднимая ноги выше.
Через кустики и кочки, через ветки и пенёчки.
Кто высоко так шагал – не споткнулся, не упал.
Лес любят все люди. Его оберегают. Дети любят бывать в лесу, собирать грибы и ягоды.
Часто в лесу они встречают кого?
Отгадайте загадку: иголок много, а ни одной не шьёт. (Ёжик).
Чего много у ёжика?
в) Занимательные упражнения.
Посадили зёрнышко – вырастили солнышко.
Это солнышко сорвём – много зёрен соберём.
Много зёрен соберём. Много зёрен соберём.
Их поджарим, погрызём.
А приедут гости – мы дадим по горсти.  (Подсолнечник).
Пальчиковая гимнастика.
Вот помощники мои, их как  хочешь поверни.
По дороге белой, гладкой, скачут пальцы, как лошадки.
Чок чок чок, чокчокчок, скачет резвый табунок.
Работа в тетрадях.
Нарисовать много ёлочек и один грибок.
Работа по учебнику.
2 Сколько зверей  пришло к доктору Айболиту?
Сколько цветов в корзине?
Итог урока.
Над какой темой работали?

3

intro:
Урок математики.
Тема. Количественные понятия - много, один.
Цель.  Познакомить с понятием «много», «один».
Задачи:
-научить детей выделять одиночные предметы и их совокупности на основе практических действий и рассмотрения рисунков;
-развивать математическую речь обучающихся, научить употреблять  в речи термины
 «много», «один»;
-воспитывать бережное отношение к природе.конспект

title: Конспект урока "Количественные понятия - много, один" 1 класс


extracted_text:
ГБОУ « Специальная школа –
интернат г. Грязи»

1     «А»
класс
                             Учитель: Черешневская
Л.В.
Цель: закрепить знания о профессиях, их значении в жизни людей.
Задачи:
 расширять знания детей о профессиях людей;
 активизировать речь, расширять словарь, развивать внимание, мышление,
игровые навыки детей;  воспитывать мотивацию к обучению, познавательную активность,
эмоциональные чувства, умение работать в коллективе.
Материалы и оборудование: проектор, экран для показа презентации, Д\И
«Кому что нужно», форма одежды к игре «Определи профессию», бумага,
карандаши.
Предварительная работа: разучивание загадок о профессиях,
рассматривание иллюстраций о разных профессиях, разучивание
физкультминутки «Мы строгали».
Ход мероприятия.
1. Встреча с героем.
Воспитатель:  Ребята, сегодня у нас будет необычное занятие, потому что
в гости пришел веселый герой. Хотите узнать кто он?
  (на экране появляется Незнайка) вам я!
школу,
знаю
 Кто это, как его зовут? (Незнайка) Как вы думаете, зачем Незнайка
пришел? (Ответы детей)
Незнайка:
Добрый день, мои
друзья,
За помощью пришел к
Сложный выбор у меня,
Кем в жизни стать не
я.
Помогите, расскажите,
Профессию мне
подберите.
 Ребята, Незнайка
весной заканчивает
а кем стать, на какую
профессию идти учиться, не знает. Расскажем ему о разных профессиях и
поможем с выбором.
2. «Путешествие по стране профессий»
 Вы будете по очереди загадывать загадки о той профессии, которая
появится на экране.
1 ребенок:

Он в халате белом
Лечит все болезни смело,
У него рецепт возьми
И в аптеку, быстрей беги. (Врач)

Учитель:  Что делает доктор, врач? (лечит, выписывает рецепт, делает
уколы).
Ребята, но болеют не только люди, но и животные, как называется доктор,
который лечит зверей? (Ветеринар) Появляется картинка ветеринара.
2 ребенок:
Кто детей учит читать, писать,
Чтобы умными стать? (Учитель)
 Учитель:  Что делает учитель?
(учит, рассказывает, читает
книги, любит детей)
3 ребенок:
Нам даёт товар и чек
Не философ, не мудрец
И не суперчеловек,
А обычный ... (Продавец)
Учитель:  Что делает продавец? (продает, дает чек, раскладывает товар, складывает продукты)
4 ребенок:
В руки ножницы возьмет,
Волшебной расческой взмахнет.
Станешь ты совсем другой,
Красивый, молодой! (Парикмахер)

Учитель:  Что делает парикмахер? (стрижет, расчесывает, накручивает
волосы, моет голову, красит волосы)
Воспитатель:  Без этой профессии никак нельзя, ведь он строит всем дома.
(Строитель).

Учитель:  Что делает строитель? (строит, пилит, стругает, красит)
 Строительных профессий очень много, какие вы знаете? (маляр, плотник,
крановщик, столяр, штукатурщик)
Воспитатель:  Поиграем в игру «Какая профессия лишняя?»

Учитель:  Назовите номер той картинки, которая будет лишняя. Почему?
(Ответы детей)
 Назовите строительные профессии, которые остались на экране (маляр,
плотник, каменщик).
3. Физкультминутка «Мы строгали»
(Дети вместе с воспитателем имитируют движения в соответствии со
словами текста)
Мы строгали, мы строгали,
Доски гладенькие стали.
Мы пилили, мы пилили,
Чтобы ровными все были,
Мы сложили их рядком.
Прибивали молотком,
Получился птичий дом.
Мы на улицу идем,
Высоко его прибьем,
Чтобы птички залетали,
А котята не достали.
5 ребенок:
Кто, скажите мне, такой.
Охраняет наш покой? За порядком он следит.
Хулиганить не велит.
(Полицейский)
 Учитель:  Что делает
полицейский? (Охраняет,
помогает, ловит
преступников)
6 ребенок:
Скажите, кто так вкусно
Готовит щи капустные,
Пахучие котлеты,
Салаты, винегреты. (Повар)
Учитель:  Что делает повар? (Готовит, жарит, варит, режет)
7 ребенок:
Ежедневно спозаранку,
В руки он берет баранку.
Крутит, вертит так и сяк,
Но не съест ее никак. (Шофер, водитель)

Учитель:  Что делает шофер? (Возит людей)
4. Игра «Определи профессию»
Учитель  Каждому человеку для выполнения профессиональных действий
нужна специальная форма одежды, чтобы берегла и защищала его от
опасностей, чтобы было удобно и комфортно в ней работать, чтобы другие
люди сразу узнавали данную профессию.
 Я предлагаю форму одежды разных профессий, вы должны одеться в неё
и назвать профессию.
(На столе одежда парикмахера, моряка, врача, инспектора ГИБДД)
5. Игралото «Кому что нужно?»
Воспитатель:  У каждой профессии есть орудия труда, необходимые для
выполнения своих профессиональных обязанностей. Я предлагаю карточки
с разными профессиями, вы должны правильно разложить картинки с
орудиями труда к той профессии, которой они нужны.
6. Игра «Изобрази профессию»
Учитель:  Я буду вызывать одного из вас, на экране появится профессия,
которую нужно изобразить, а остальные ребята будут угадывать.
   Учитель:  Молодцы, ребята, правильно изобрази и угадали профессии. Незнайка:
Вот спасибо мои, друзья,
В гости к вам пришел не зря!
О профессиях мне рассказали,
Показали и назвали.
 А кем решил стать я, угадайте? (На экране появляется картинка с тортом)
Дети:  Кондитером.
Учитель  Незнайка большой сластена, поэтому и выбрал такую сладкую
профессии – кондитер.
Дети прощаются с Незнайкой. Учитель предлагает детям нарисовать свою
любимую профессию.

file_name: профессии 1 класс.docx

intro:
материал направлен на закрепление знаний о профессиях, их значении в жизни людей.

- расширяет  знания детей о профессиях людей;
- активизирует речь, расширяет  словарь, развивает внимание, мышление, игровые навыки детей;
- воспитывает  мотивацию к обучению, познавательную активность, эмоциональные чувства, умение работать в коллективе.Материал будет полезен классным руководителям, воспитателям. Ои интересен и полезен.

title: Мероприятие "Путешествие в мир профессий"


extracted_text:
«Общее   знакомство   со   сложным   предложением   Установление   связи   слов   в
предложении»
Цели:
 Познакомить с понятием сложного предложения.
 Учить находить сложные предложения.
 Развивать умения ставить знаки препинания в сложных предложениях.
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Предметные результаты: различать простые и сложные предложения,
находить главные члены, применять правила правописания знаков препинания
(запятой) в сложных предложениях.
Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; планировать
свои действия и следовать установленным правилам в соответствии с
поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действия на основе
его оценки и учета ошибок.
Познавательные УУД: использовать знаковосимволические средства
(схемы) для решения учебных задач; анализировать изучаемые объекты с
выделением существенных признаков.
Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение, задавать
вопросы, договариваться и находить общее решение в совместной
деятельности.
Личностные результаты: учебнопознавательный интерес к новому
учебному материалу и способам решения новой задачи; способность к
самооценке.
Оборудование: презентация, листы для выполнения заданий, детали схемы. Этапы урока
Организационный
момент
Речевая разминка
Минутка
чистописания
Словарная работа
Введение в тему
УУД
Организация рабочего места,
готовность активно
участвовать в уроке (Л, К).
Обобщают  информацию,
отрабатывают навык
написания букв(П)
Формирование регулятивных
УУД:
 совместно с учителем
обнаруживать и формулировать
учебную проблему;
осуществлять контроль,
взаимоконтроль результатов
деятельности.
Формирование
познавательных УУД:
 пользоваться инструкциями;
выделять
Развитие умения  ясно
формулировать ответы
на вопросы педагога (К).
Формирование
познавательных УУД:
-
и
формулировать
познавательную   цель  в
результате   совместной
работы класса и учителя;
ставить
и
формулировать
проблемы   в   результате

совместной
работы
класса и учителя;
-делать выводы  в
результате совместной
работы класса и учителя

2
Деятельность
учителя
Проверка готовности к
уроку. Мотивация
учащихся.
Эмоциональный  настрой  на
урок.
Запись числа.
  Запишите слоги и слова
соблюдая
каллиграфические нормы
написания.
 Начнем урок со словарной
работы,
  приготовленной
одноклассниками   (каждый
ученик   дома   написал   для
своего   одноклассника   на
листочке   по   10   сложных
слов   с   пропущенными
буквами).
  Какое   было
задание?
На работу 3 минуты.
 Посмотрите и скажите о
чем идет речь? (Слайд)
В русском языке есть
научные названия сложные
(сложная )
1.  Сложными бывают…..
2. Имеют сложную форму
….
 Какие слова называются
сложными?
 почему они так
называются.
Тема нашего раздела
«Новое о строении
предложений»
Предположите, тему
сегодняшнего урока Актуализация
знаний

Строят   правильные
1. Прочитайте запись на доске.
речевые  высказывания,
Грачи прилетели! И потекли
и
формулируют
аргументируют
собственное  мнение.
сосульки, затрещал лед,
расползлись снега.

2. Что записано?
 Докажите.
Назовите грамматическую
основу в предложениях.
Сколько их в первом?
Во втором?
Встречались ли вам
предложения, в которых
несколько основ?
 Какие у вас возникают
вопросы?
 Вы можете сами ответить на
вопрос, если вспомните, о
каком научном названии
говорили в начале урока.
Применение ранее
изученной информации
(П)
Развитие   умений
принимать   участие   в

обсуждении
и
формулировании
конкретного задания (Р).
Выделение следствия из
предложенной для
чтения и осмысления
информации(Р)
Понимание и
осмысление
прочитанной
информации.(П)
Умение отвечать на
поставленные вопросы,
 Чтение сообщения в
учебнике стр. 72  № 496
Какие же предложения
ученые назвали сложными?
 Что нового вы узнали из
сообщения?
Работа в печатной
тетради.
Стр. 63 №497
- Прочитать
предложение.
- Найти
грамматическую
основу.
- Какие предложения
сложные?
3 ясно и полно выражать
свои мысли.(К)
Работа в тетради.
Осознание
необходимости
пополнения своих
знаний и
совершенствование
своей речи.(Л)
Развитие речи
Работа в группах
Умение контролировать
и оценивать процесс и
результат действия;
умение осознанно
строить речевое
высказывание в устной и
письменной речи.
Осуществляют поиск
необходимой
информации.(П)
Принимают и
сохраняют  учебную
задачу при выполнении
заданий ,действуют с
учетом  выделенных
учителем  ориентиров.
(Р)
Строят правильные
речевые  высказывания ,
формулируют и
4
- Из скольких частей
каждое состоит?
- В каком
предложении одна
грамматическая
основа?
- Предположите, как
оно будет
называться?
- Прочитайте
сообщение на стр. 73
в учебнике.
- Спишите 3
предложение.
- Выполните задание
на выбор.
1. Подчеркнуть
основы предложения.
Сверху надписать
части речи.
2. Разобрать по
членам предложения.
Сверху надписать
части речи.
Из
предложений
составить сложные.
-   Все   ли   простые
предложения
применили
построения   сложных
предложений?
- Почему?
Прочитайте
-
сообщение в учебнике
на стр. 74
  Скажите,
  какие
-
служебные части речи

помогли
составить   сложные
предложения?
-

предложениях   мы   с
простых

В Применение
теоретических
знаний .
Составление
кластера
Итог урока
(самооценка).
Домашнее задание

вами их встречали?
  какое
-   Заметили,
либо отличие?
Прочитайте
-
сообщение в учебнике
на стр. 75.
- А теперь я
предлагаю вам
сформулировать и
задать вопросы своим
одноклассникам
по теме сегодняшнего
урока.
- Давайте применим
эти знания при
составлении кластера
Выписать из любой
книги 4 сложных
предложения,
подчеркнуть
грамматическую
основу.
аргументируют
собственное  мнение.(К)
умение контролировать и
оценивать процесс и результат
действия; умение осознанно
строить речевое высказывание в
устной и письменной
Самостоятельное
понимание и
преобразование
информации.(П)
Развитие умений
самостоятельно
объяснять, пояснять
информацию, заданную
с помощью краткой
записи; (П)
Принимают и
сохраняют  учебную
задачу при выполнении
заданий ,действуют с
учетом  выделенных
учителем  ориентиров.
Умение подводить итог
своей деятельности;
самостоятельно
выбирать критерии для
оценки.(П)
Адекватное суждение о
причинах своего успеха
или неуспеха, связывая
успехи с усилиями,
трудолюбием (Л)
5 6

file_name: клнспект.docx

intro:
«Общее знакомство со сложным предложением Установление связи слов в предложении»

Цели:
•	Познакомить с понятием сложного предложения.
•	Учить находить сложные предложения.
•	Развивать умения ставить знаки препинания в сложных предложениях.
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
•	Предметные результаты: различать простые и сложные предложения, находить главные члены, применять правила правописания знаков препинания (запятой) в сложных предложениях.
•	Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия и следовать установленным правилам в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета ошибок.
•	Познавательные УУД: использовать знаково-символические средства (схемы) для решения учебных задач; анализировать изучаемые объекты с выделением существенных признаков.
•	Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение, задавать вопросы, договариваться и находить общее решение в совместной деятельности.
•	Личностные результаты: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; способность к самооценке.конспект

title: Конспект урока "Общее знакомство со сложным предложением Установление связи слов в предложении" 4 класс


extracted_text:
Класс: 3
Тема урока: Обучающие изложение с элементами сочинения.
Цель урока: формирование умения планировать свою работу над изложением.
Задачи урока:
Образовательная: учить выделять части текста;  учить правильному и последовательному
построению предложений
Развивающая:  Развивать связную письменную речь учащихся в процессе составления и
записи предложений
Воспитательная: Воспитывать интерес к предмету «русский язык»
Планируемые результаты:
Предметные результаты: получит первоначальные представления о написании
изложения; умение  отбирать материал на тему, подчинять своё высказывание основной
мысли, умение озаглавить текст, отражая в заголовке тему или основную мысль;
Метапредметные результаты: строить небольшие сообщения в устной и письменной
форме; воспринимать смысл предъявляемого текста;
Личностные результаты: способность к самооценке на основе критериев успешности
учебной деятельности
Тип урока: комбинированный.
Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Этап урока
1.Организационный
момент
Время,
мин
2
Содержание работы
(Открывается часть доски с рисунком дерева и сидящими на ветках птицами). Посмотрите на дерево,
сколько у нас гостей. Ну, а как вы их узнали, я сейчас проверю. Отгадайте загадки:
Прилетает к нам с теплом,
Путь проделав длинный.
Лепит домик под окном
Из травы и глины.
(Ласточка)
Мать отца не знаю,
Но часто называю.
Детей знать не буду,
Чужим сбуду.
(Кукушка)
Он серенький на вид,
Но пеньем знаменит.
(Соловей)
Летом за пахарем ходит.
А под зиму с криком уходит.
(Грач)
Я выступаю перед вами,
Как молодой весны гонец.
Я рад увидеться с друзьями,
Ну, а зовут меня….
(Скворец).
Гнездо свое он в поле вьет,
Где тянутся растения.
Его и песни и полет
Вошли в стихотворения.
(Жаворонок) 2. Вводная беседа
4
3. Первичное
восприятие текста
6
10
4.Составление
плана текста.
Работа на
черновиках
Среди деревьев кузнецы куют.
(Дятел)
Прежде, чем объявить тему нашего изложения, я предлагаю послушать голоса. Послушайте и ответьте,
кому они принадлежат? (Прослушивается фонограмма с голосами птиц).
Верно, это голоса птиц. Хотя за окнами у нас ещё лежит снег, но не за горами то время, когда и наш
отдаленный край оживет. Природа откроет для человеческого взора всю свою прелесть, земля наденет
новый наряд, зацветет, зазеленеет. И в лесах начнется бурная деятельность по выведению и воспитанию
нового поколения птиц и зверюшек.
А тема нашего изложения  “Пусть птица выводит птенцов!” (Запись учащимися в тетради).
Знакомство с текстом (чтение учителем).
Пусть птица выводит птенцов!
Ребята отправились с лесником в лес убирать хворост. Он остался от зимней рубки леса.
Хорошо в эту пору в лесу! Лес казался прозрачным. Он умылся весенней водой. Мелкие ручейки
торопливо прокладывают себе дорогу. Ветки осин украсились длинными сережками. Зазеленели
молодые березки. Первые листочки переливаются на солнце.
Мальчики добрались до вырубки. На краю вырубки была большая куча хвороста. Вдруг чтото
захлопало, зашумело. Из хвороста вылетела большая пестрая птица. Внизу было гнездо. Там лежали
крупные светлые яйца.
Лесник поправил гнездо и повел ребят на другой конец вырубки. Пусть птица выводит птенцов!
О каком времени года говорится?
Что на это указывало, какие слова?
Объясните значения выражений: лес казался прозрачным, умылся весенней водой, украсились длинными
сережками?
Зачем ребята отправились в лес?
С кем они столкнулись в лесу?
Как поступил лесник?
Какова основная мысль текста?
У каждого из вас на столах лежат карточки с записанным текстом.
Прочитайте его. А потом, работая в парах, разделите на части.
Перечитайте каждую часть текста и определите, о чем в ней говорится?
Найдите слова, которые подсказывают, о чём  в ней говорится.
Найдите слова «мостики», соединяющие части текста между собой.
                                                            ПЛАН.
1. На помощь леснику.
Отправились убирать, от рубки.
2. Природа оживает.
Казался прозрачным, умылся.
3. Неожиданная находка.
Чтото захлопало, зашумело,
внизу.
4. Птенцы спасены.
Поправил, повел.
  Предлагаю вам дополнить последний абзац и написать какова же мораль данного текста.
Вот мы  и составили план.
Какие слова  (сравнения, эпитеты) использует автор, чтобы описать лес?
Какие слова использовал автор, чтобы не повторять одно и то же слово?
Почему во втором абзаце так много прилагательных?
В каком времени стоят глаголы? (в пр.  вр.)
Подтвердите свой ответ глаголами из текста.
Что знаете о глаголах пр. времени?
Вы должны помнить, что при написании изложения все глаголы должны стоять в пр.
2 5.Проверка
содержания
15
6.Орфографическа
я и пунктуационная
правка
3
7.Самостоятельная
работа учащихся
8. Рефлексия
Ребята предлагаю вам сыграть в игру «зоркий глаз» давайте проверим,  кто у нас самый внимательный и
найдет больше всего орфограмм с безударной гласной в корне слова.
Сейчас я сделаю вам небольшую «шпаргалку», давайте, вместе с вами определим 5 сложных в написании
слов, и выпишем их на доску.
Мы разобрали текст, теперь предлагаю вам записать изложение по плану на черновик.
Детям предлагается ответить на вопросы.
Когда это было?
Где происходит действие?
Кто главные герои?
Что нашли мальчики?
Как поступил лесник?
Ребята у всех получилось 4  части в изложении в соответствии с планом?
 Проверьте написание слов записанных на доске.
 Прочитайте свой текст, подчеркните орфограммы и проверьте правильность.
Исправив свои ошибки, перепишите полученный текст на чистовик. Будьте внимательны и не допускайте
ошибок. Желаю удачи.
Поезд» На доске поезд с вагончиками, на которых обозначены этапы урока. Детям предлагают опустить
«веселое личико» в тот вагончик, который указывает на то задание, которое было интересно выполнять, а
«грустное личико» в тот, который символизирует задание, которое показалось неинтересным. Можно
использовать только один жетон усмотрению ученика
3

file_name: клнспект.docx

intro:
Класс: 3
Тема урока: Обучающие изложение с элементами сочинения.
Цель урока: формирование умения планировать свою работу над изложением.
Задачи урока:
Образовательная: учить выделять части текста;  учить правильному и последовательному построению предложений
Развивающая:  Развивать связную письменную речь учащихся в процессе составления и записи предложений
Воспитательная: Воспитывать интерес к предмету «русский язык»
Планируемые результаты:
Предметные результаты: получит первоначальные представления о написании изложения; умение  отбирать материал на тему, подчинять своё высказывание основной мысли, умение озаглавить текст, отражая в заголовке тему или основную мысль;
Метапредметные результаты: строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; воспринимать смысл предъявляемого текста;
Личностные результаты: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности
Тип урока: комбинированный.
Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, групповая.конспект

title: Конспект урока "Обучающие изложение с элементами сочинения" 3 класс