extracted_text:
Занятие 111  «ЗВУКИ  «П – Т – К».
Цель: 1. Закрепление произношения и различение звуков «ПТК».
           2. Преобразование слогов обратных в прямые (AT  ТА). Составление
схем.
           3. Образование ласковых имен (Катя  Катюша).
Ход занятия:
1. Отгадывание звуков «ПТК» по артикуляционной позе.
2. Повторение звуков «ПТК»: произнесение, сопоставление,
характеристика.
3. Воспроизведение слоговых рядов.
па – та – ка                      та – па – ка
па – ка – та                      ка – па – та
та – ка – па                      ка – та – па
то же с гласными: О,У,Ы.
4. Различение звуков ПТК по картинкам.
5. Игра: «Эхо».
6. Игра: «Закончи слово»:
со(к), сту(к), та(к), компо(т), тулу(п), топо(т), мос(т), су(к), то(к), ко(т),
като(к), вено(к),
хло(п), лис(т), бы(к), ба(к), су(п), лиф(т), биле(т), кло(п), кусо(к).
7. Составление предложений с использованием предлогов НА, ПОД.
на поно у логопеда                                          у детей
подоконник                                                      кот  батон …
тахта
Физминутка:  «Как мы поили телят»
Стало жарко, будто в печке,                    (дети идут в хороводе)
Замолчали птицы. Мы телят погнали к речке                       (идут по кругу друг за другом,
взмахивая хвостиком)
Надо им напиться.
Саргис, пестрый пес дворовый,
Как на встречу бросится!                           (прыжок в круг)
Разогнал телят пугливых,                           (бегут по кругу)
Скачет, лает, носится…
Уж ходили мы, бродили                             (идут в хороводе)
По полям за стадом.
Уж мы Саргиса бранили,                             (останавливаются, грозят пальцем)
Так что был не рад он.
Саргис – Маргис непослушный                   (идут по кругу)
Плелся еле   еле.
У бедняги даже уши                                       (ладошками изобр. уши)
От стыда висели.
8. Игра: «Живые звуки».
АТ   ОТ       УТ       УК        ОК        АК         АП       ОП         УП
преобразование в прямые.
9. Игра: «Назови ласково»
Припоминание имен со звуками «ПТК»
Полина   Катя      Толик       Павел       Коля       Костя        Тома        Таня
Эдик
10. Итог, оценка.

file_name: занятие 111.doc

intro:
Цель: 1. Закрепление произношения и различение звуков «П-Т-К».
           2. Преобразование слогов обрат¬ных в прямые (AT - ТА). Составление схем.
           3. Образование ласковых имен (Катя - Катюша).
Ход занятия:
1. Отгадывание звуков «П-Т-К» по артикуляционной позе.
2. Повторение звуков «П-Т-К»: произнесение, сопоставление, характеристика.
3. Воспроизведение слоговых рядов.
па – та – ка                      та – па – ка
па – ка – та                      ка – па – та
та – ка – па                      ка – та – па
то же с гласными: О,У,Ы.
4. Различение звуков П-Т-К по картинкам.
5. Игра: «Эхо».
6. Игра: «Закончи слово»:
со(к), сту(к), та(к), компо(т), тулу(п), топо(т), мос(т), су(к), то(к), ко(т), като(к), вено(к),
хло(п), лис(т), бы(к), ба(к), су(п), лиф(т), биле(т), кло(п), кусо(к).

дефектология

group: Педагогика

title: Занятие 111  «ЗВУКИ  «П – Т – К».


extracted_text:
Разработала: Пашиц Оксана Вадимовна,
учитель начальных классов,
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«средняя общеобразовательная школа № 46» г. Махачкалы
Тема мероприятия: «Мирвысшая ценность»
Цель:  создание   педагогических   условий   для   формирования   гражданских   и
патриотических   чувств   у   школьников   через   обращение   к   событиям   и   фактам,
связанным с необходимостью защиты, сохранения и укрепления мира.
Задачи:
актуализация   исторической   памяти   и  использование   электронных   ресурсов
для формирования интереса и уважения к общественной деятельности в защиту
мира;
формирование представления о мире как многозначном  понятии и высшей
ценности современной цивилизации;
воспитание гуманистических качеств личности;
раскрытие значимости сохранения и укрепления мира как высшей ценности;
изучение примеров самоотверженной деятельности людей в защиту мира;
формирование   понимания,   что   сохранение   мира   на   Земле   может   быть
достигнуто только в результате активной личной позиции каждого человека.






Слайд
Комментарии для учителя
Учитель предлагает ребятам наполнить ларец
Мира   понятиями,   которые   отражают   их
представление о мире.
Вопросы:
– Что такое мир?
– Для чего необходим мир?
–   Постарайтесь   с   помощью   найденных   вами
слов сформулировать тему урока.
Опираясь   на   ответы   учащихся,   учитель
формулирует и комментирует тему урока. Разработала: Пашиц Оксана Вадимовна,
учитель начальных классов,
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«средняя общеобразовательная школа № 46» г. Махачкалы
Задание:  из   галереи   символов   выберите
известные вам символы мира. Обоснуйте свой
выбор.
Учитель отмечает, что среди представленных
изображений   есть   общепризнанные   символы
мира:   «Голубь   мира»,   «пацифик»,   а   также
логотипы организаций, которые ставят своей
задачей защиту, сохранение и укрепление мира
–   это   миротворческие,
  волонтерские,
благотворительные организации.
Учитель объясняет значение понятий.
Вопрос:  известны   ли   вам   примеры   такой
деятельности?
Именно   голубь   стал   одним   из   наиболее
известных   символов   мира.   Предположите,
почему?
(голубь – посланник, почтовый голубь)
Комментарий  учителя:  этот   символ   возник
после   Второй   мировой   войны.   Для   Первого
Всемирного   конгресса   сторонников   мира,
который   состоялся   в   1949   году,   эмблему
«Голубь мира» нарисовал Пабло Пикассо. На
эмблеме изображен белый голубь, несущий в
клюве оливковую ветвь.
В традициях некоторых народов олива – древо
жизни.   Оливковая   ветвь   является   символом
мира, перемирия.

(от

англ.
Пацифик
«мирный»,
«миролюбивый»)   –   международный   символ
мира, разоружения, антивоенного движения.
Вопрос:  что   напоминает   вам   этот   символ?
(голубиную лапку) Разработала: Пашиц Оксана Вадимовна,
учитель начальных классов,
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«средняя общеобразовательная школа № 46» г. Махачкалы
  Объединенных
Организация   Объединённых   Наций   была
создана в 1945 году, после окончания Второй
мировой   войны.
  Главная   задача   ее
деятельности – защитить и сохранить мир во
всём мире.
Для   реализации   одной   из   программ
Организации
  Наций
привлекаются   известные   люди   из   сферы
искусства,   литературы,   науки,   индустрии
развлечений,   спорта   и   других   областей
общественной   жизни,   которые   «направляют
свою   энергию   на   то,   чтобы   стимулировать
людей   на  борьбу  за   более  мирную  жизнь   на
планете». Более 12 выдающихся людей, среди
которых актер Майкл Дуглас, писатель Пауло
Коэльо,
  стали
участниками этой программы.
Вопрос:  «Предположите,   как   посланец   мира
своей   деятельностью   способствует   защите
мира?»
  певец   Стиви   Уандер,
http://www.un.org/ru/index.html  Сайт ООН
http://outreach.un.org/mop/ru/  сайт «Посланец
мира».
Вариант 1.
Создатели   Международного   экологического
фонда   «Чистые   моря»   (http://cleanseas.ru/)
изначально определили в качестве его целей:
защиту   и   сохранение   морской   среды,
биоразнообразия   ее   живых   ресурсов   для
нынешнего и будущих поколений;
экологическое возрождение морей;
обеспечение   снижения   негативного
воздействия   хозяйственной   и   иной
деятельности на окружающую среду;
предотвращение, сокращение и борьбу с
загрязнением   морской   среды,   вызываемым
или   связанным   с   деятельностью   на
континентальном шельфе, включая разведку



 Разработала: Пашиц Оксана Вадимовна,
учитель начальных классов,
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«средняя общеобразовательная школа № 46» г. Махачкалы


и   разработку   природных   ресурсов
континентального шельфа;
осуществление мер по предотвращению
и ликвидации загрязнения морской среды и
побережья;

на

страницу
организацию   и   развитие   системы
экологического   образования,   воспитание   и
формирование экологической культуры.
Вариант 2:
Посмотрите
сайта
Международного   экологического   фонда
«Чистые моря». Предположите, какие задачи
решает данный фонд?
Вопрос:  «Предположите,   как   деятельность
фонда способствует сохранению мира?»
В   настоящее   время   на   многих   телеканалах
часто   показывают   видеоролики,   в   которых
просят   оказать   помощь   детям,   которые
борются   с   различными   заболеваниями.
(https://www.youtube.com/watch?
v=BWsetdRBrf8)
Фонд «Подари жизнь»  — негосударственный
благотворительный фонд, созданный  с целью
помощи   детям   с   тяжёлыми   заболеваниями.
Учредителями являются актрисы Дина Корзун
и Чулпан Хаматова.
Вопросы: «Как деятельность фонда помогает
укреплению   мира?   Готовы   ли   вы   принять
участие в благотворительных акциях?»
Вопрос для итогового обсуждения:
«Правда ли, что служение миру –
самоотверженный, тяжелый труд?» Разработала: Пашиц Оксана Вадимовна,
учитель начальных классов,
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«средняя общеобразовательная школа № 46» г. Махачкалы
На завершающем этапе урока можно провести
конкурс работ о мире.
Группы, выбрав задания, готовятся к защите
своих работ.
1.
2.
Раскройте секрет мира.
Изобразите эмблему мира, отражающую
и
содержание

его
предназначение.
основное
3.
Придумайте   добрые   дела,   которые   вы
можете   делать   вместе   со   своими
одноклассниками.

file_name: мир-высшая ценность.docx

intro:
Цель: создание педагогических условий для формирования гражданских и патриотических чувств у школьников через обращение к событиям и фактам, связанным с необходимостью защиты, сохранения и укрепления мира.
Задачи:
•	актуализация исторической памяти и использование электронных ресурсов для формирования интереса и уважения к общественной деятельности в защиту мира;
•	формирование представления о мире как многозначном понятии и высшей ценности современной цивилизации;
•	воспитание гуманистических качеств личности;
•	раскрытие значимости сохранения и укрепления мира как высшей ценности;
•	изучение примеров самоотверженной деятельности людей в защиту мира;
•	формирование понимания, что сохранение мира на Земле может быть достигнуто только в результате активной личной позиции каждого человека.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Сценарий мероприятия "мир-высшая ценность"


extracted_text:
Занятие 112 «Звук «Х».
Цель: 1. Четкое произношение звука
2. Выделение начального согласного «Х» в словах
3. Развитие внимания и памяти
4. Деление слов на слоги
5. Звуковой анализ обратных и прямых слогов
6. Закрепление представления о роде сущ – соотношение с притяж.
местоимениями
            мой, моя, моё.
Ход занятия:
1. Припоминание и называние знакомых согласных и слов с ним.
2. отгадывание звука «Х» после выделения на слух последнего
согласного в слове:
пух, мох, вдох, выдох, взмах
3. Произнесение звука «Х», наблюдение за звучанием и артикуляцией,
характеристика: согласный, глухой, твердый.
4. Звуковой анализ, преобразования, составление схем слогов
ах – ха – ох – хо – хы – ых – ух
Игра «Живые звуки» по следам анализа.
5. Воспроизведение слоговых рядом:
ах – ох – ух – ых
ох – ух – ых – ах
ух – ых – ах – ох
ха – хо – ху – хы
хо – ху – хы – ха
ху – хы – ха – хо
ых – ах – ох – ух
хы – ха – хо – ху
6. Физкультминутка: «Как мы поили телят»
Стало жарко, будто в печке,                    (дети идут в хороводе)
Замолчали птицы. Мы телят погнали к речке                       (идут по кругу друг за другом,
взмахивая хвостиком)
Надо им напиться.
Саргис, пестрый пес дворовый,
Как на встречу бросится!                           (прыжок в круг)
Разогнал телят пугливых,                           (бегут по кругу)
Скачет, лает, носится…
Уж ходили мы, бродили                             (идут в хороводе)
По полям за стадом.
Уж мы Саргиса бранили,                             (останавливаются, грозят пальцем)
Так что был не рад он.
Саргис – Маргис непослушный                   (идут по кругу)
Плелся еле   еле.
У бедняги даже уши                                       (ладошками изобр. уши)
От стыда висели.
7. Выделение звука «Х» в произн. по картинкам:
а) проговаривание слов по картинкам
б) отбор картинок на звук Х и проговаривание их
в) подбор картинок на звук Х к притяжательным местоимениям мой, моя, моё
8. И. «Телеграф»  деление слов на слоги по картинкам на «Х».
 9. Игры на развитие внимания и памяти: «Что с чем поменяли
местами?», «Что прибавилось?», «Отгадай и назови картинки».
10. Игра «Эхо»  выделение и называние начального согласного в словах.
хвоя – х   холм    хвост   ход   хворост   хата   хобот   халва   хлеб   халат
11. Счет от 1 до 10 – яхта, кухня, петух.
12. Итог

file_name: занятие 112.doc

title: Занятие 112 «Звук «Х».


extracted_text:
Занятие 113 «Звуки  «К – Х».
Цель: 1. Закрепление произношения и различение звуков «К – Х»
2. Звуковой анализ, составление схем слов: пух, мак, мох.
3. Развитие внимания и памяти.
4. Закрепление представления о роде сущ. Согласование с
количественными
                числительными один, одна, одно.
Ход занятия:
1. Припоминание картинок на звуки «Х», «К».
2. Повторения звуков «К – Х»: произнесение, сопоставление,
характеристика.
3. Воспроизведение звуковых рядов:
а) ка – ко – ку – кы
    ко – ку – кы – ка
    ку – кы – ка – ко
    кы – ка – ка – ку
б) ак – ок – ук – ык
    ок – ук – ык – ак
    ук – ык – ак – ок
    ык – ак – ок – ук
в) ка – ха
    ко – хо
    ку – ху
ха – хо – ху – хы
хо – ху – хы – ха
ху – хы – ха – хо
хы – ха – хо – ху
ах – ох – ух – ых
ох – ух – ых – ах
ух – ых – ах – ох
ых – ах – ох – ух
ха – ка
хо – ко
ху – ку
    кы – хы
4. Игра «Наоборот». Преобразование.
хы  кы
ка – ха
ко – хо
ку – ху
ха – ка
хо – ко
ху – ку хы – кы
кы – хы
5. Игра «Живые слова»  звуковой анализ, составление схемы слова:
пух.
6. Игра «Закончи слово»
ма., ме., пу., песо., вени., возду., насо., пету., вено., мо., гама., вдо., охотни.,
выдо..
Физминутка: «Маленький кролик»
Маленький кролик, пушистенький кролик       (скачут, сделав ушки, двигая
ими)
Всех нас смеяться заставил до колик:               (держатся за животики)
Прыгал за белкой, за уткой скакал,                   (прыгают на прямых ногах,
потом в присядку)
Лапкой тюльпан поднимал, как бокал.             (подним. воображаемый бокал)
Ах, как смешно его ушки торчали!                     (делают ушки)
Мы хохотали, души в нем не чая,                       (держимся за животики)
Но, на опушке заметив лису,                               (смотрят из –под руки)
Он подмигнул нам и скрылся в лесу.                  (подмигивают, разбегаются)
7. Различение звуков «К – Х» в словах по картинкам:
а) проговаривание всех слов в сочетании с числ. один, одна, одно.
б) отбор картинок на звук «К»
в) отбор картинок на звук «Х».
8. Игра «Подбери слово» ( с картинками и без)
В степи мчится вороной ….    У слона длинный …
На солнышке греться пушистый …    Соня читает интересную …
У лисы пушистый рыжий …    По двору ходит и кукарекает важный …
В поле расцвел красный …   В комнате жужжит …
Соня моет …    Мама купила Саше полосатую …
9. И. «Что с чем поменяли местами» 10. Игра «Телеграф» (деление слов на слоги)
11. Итог.

file_name: занятие 113.doc

intro:
Цель: 1. Закрепление произношения и различение звуков «К – Х»
	2. Звуковой анализ, составление схем слов: пух, мак, мох.
	3. Развитие внимания и памяти.
	4. Закрепление представления о роде сущ. Согласование с количественными
                числительными один, одна, одно.
Ход занятия:
1. Припоминание картинок на звуки «Х», «К».
2. Повторения звуков «К – Х»: произнесение, сопоставление, характеристика.
3. Воспроизведение звуковых рядов:
а) ка – ко – ку – кы				ха – хо – ху – хы
    ко – ку – кы – ка				хо – ху – хы – ха
    ку – кы – ка – ко				ху – хы – ха – хо
    кы – ка – ка – ку				хы – ха – хо – ху
б) ак – ок – ук – ык				ах – ох – ух – ых
    ок – ук – ык – ак				ох – ух – ых – ах
    ук – ык – ак – ок				ух – ых – ах – ох
    ык – ак – ок – ук				ых – ах – ох – ух
в) ка – ха				ха – ка
    ко – хо				хо – ко
    ку – ху				ху – ку
    кы – хы				хы - кы
4. Игра «Наоборот». Преобразование.
ка – ха			ха – ка
ко – хо		хо – ко
ку – ху		ху – ку

title: Занятие 113 «Звуки  «К – Х».


extracted_text:
Занятие 114 «ЗВУКИ «Х – Х’»
Цель: 1. Четкое произнесение звука  «Х’».
          2. Различение звуков «Х –Х’».
          3. Знакомство с понятием мягкие согласные.
          4. Развитие внимания и памяти.
          5. Деление слогов на слоги. Составление схем слогового состава слов по
              предметным картинкам.
Ход занятия:
1. Припоминание картинок на звук «Х».
2. Знакомство с понятием мягкие согласные:
а) сообщение о том, что согласные бывают мягкие и твердые,
б) произнесение логопедом и детьми (хором и индивидуально),
Х’ – Х’ – Х’   Х – Х – Х ,
в) определение на слух, какой из 2 звуков звучит твердо, а какой – мягко,
г) повторное произнесение мягкого звука «Х’» и его характеристика:
согласный, глухой, мягкий.
3. Игра: «Наоборот»  преобразование слогов:
ХА – ХА – ХА  =  ХЯ – ХЯ – ХЯ
ХО – ХО – ХО  =  ХЁ – ХЁ – ХЁ
ХЫ – ХЫ – ХЫ  =  ХИ – ХИ – ХИ
ХЭ – ХЭ – ХЭ  =  ХЕ – ХЕ – ХЕ
4. Различение звуков «Х – Х’» на слух (на «Х»  хлопок, на «Х’»
выталкивающие движения ладонями:
а) в слогах: ХА, ХИ, ХЯ, ХО, ХЕ, ХЫ, ХИ, ХЭ, ХЁ, АХ, ИХ, ЯХ, ОХ, ЕХ,
ЫХ.
б) в словах: мех, хижина, художник, халва, хек, хитрый, хищник, хоровод,
стихи, стихотворение, химия, хобот, хихикать, хина…
5. Физминутка: Мы руками, как крыльями, машем,
Станут сильными руки наши.
Мы растем, растем, растем,
Скоро в школу мы пойдем.
На носочки поднимаемся.
Тихо, тихо, «приземляемся».
6. Игра: «Запомни, повтори»:
  духи – мухи – петухи – стихи (4 раза)
7. Игра: «Потерялись слова»:
В селе по утрам громко поют …
По комнате летают и жужжат …
Соня любит читать …
Саня покупает маме в подарок…
8. Выделение звука «Х’» в произношении по картинкам.
9. Игра: «Телеграф».
10. Игра: «Эхо».
муха – мухи, петух  …, конюх  …, вдох  …, пастух  …. .
11. Деформированная фраза:
мухи, стекле, сидеть, на.
маме, Саня, духи, покупает.
стихи, Соня, любить.
12. Заучивание скороговорок:
Хи – хи – хи – ходят в поле петухи.
Хи – хи – хи – поют в поле петухи.
Ха – ха – ха – на плите стоит уха.
Хи – хи – хи – нет ни хека, ни ухи.
13. Итог.

file_name: занятие 114.doc

intro:
Цель: 1. Четкое произнесение звука  «Х’».
          2. Различение звуков «Х –Х’».
          3. Знакомство с понятием мягкие согласные.
          4. Развитие внимания и памяти.
          5. Деление слогов на слоги. Составление схем слогового состава слов по
              предметным картинкам.
Ход занятия:
1. Припоминание картинок на звук «Х».
2. Знакомство с понятием мягкие согласные:
а) сообщение о том, что согласные бывают мягкие и твердые,
б) произнесение логопедом и детьми (хором и индивидуально),
Х’ – Х’ – Х’  - Х – Х – Х ,
в) определение на слух, какой из 2 звуков звучит твердо, а какой – мягко,
г) повторное произнесение мягкого звука «Х’» и его характеристика: согласный, глухой, мягкий.

title: Занятие 114 «ЗВУКИ «Х – Х’»


extracted_text:
Занятие 115    Тема: «ЗВУК «П’»
Цель: 1. Выделение звука из начала слов.
            2. Закрепить понятие «мягкий согласный».
            3. Условное обозначение мягкого согласного.
            4.  Преобразование глаголов прошедшего времени ед.числа  (пил –
пила).
Ход занятия:
1. Припоминание картинок со звуком «П».
2. Отгадывание изучаемого звука «П’» после выделения из слов: степь,
пить, петь, сыпь, Петя.
3. Произнесение звука «П’» логопедом, детьми хором и каждым
ребенком индивидуально, наблюдение за звучание и артикуляцией,
характеристика: согласный, глухой, губной, мягкий.
4. Воспроизведение слоговых рядов.
апь – опь – упь – ыпь
опь – упь – ыпь – апь
упь – ыпь – апь – опь
ыпь – апь – опь – упь
5 . Игра «Живые звуки», звуковой анализ.
           ПИ
6. Выделение звука: «П» на слух:
а) из ряда согласных: п, м, п’, п, н, п’ т, п, м, п’, к, п’.
б) из слогов: апь, ам, упь, ип, ом, ипь, уп, ым, ипь.
в) из слов: слон, стоп, гром, Петя, Поля, полка, петрушка, пирамидка.
7.Физминутка::
Мы топаем ногами,
Мы хлопаем руками,
Киваем головой, Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем,
Мы кружимся потом.
Мы топаем ногами:
Топ – топ – топ.
Мы хлопаем руками:
Хлоп – хлоп – хлоп.
Мы руки разведем
И побежим кругом.
Пальчиковая гимнастика « В гости»
8. Игры на развитие внимания и памяти:
а) проговаривание слов по картинкам;
б) игры «Что прибавилось?», «Что с чем поменялось местами?»
9. Преобразование глаголов прошедшего времени ед.числа  (пил – пила).
пил – пила, пел – пела, мел – мела, стоял – стояла, шел – шла.
10. Итог, оценка.

file_name: занятие 115.doc

title: Занятие 115    Тема: «ЗВУК «П’»


extracted_text:
Занятие 116 «ЗВУКИ П – П’».
Цель:1. Четкое произношение звуков.
           2. Различение звуков П – П’.
           3. Закрепление понятия: мягкие согласные.
           4. Развитие внимания и памяти.
           5.Деление слов на слоги. Составление слоговых схем.
План занятия:
1. Припоминания картинок на звук «П’».
2. Закрепление понятия: мягкие согласные:
а) произношение логопедом и детьми: П – П’, П – П’, П – П’.
б) определение на слух: П’ – мягкий согласный.
в) произношение и характеристика звука П’: согласный, глухой, губной,
мягкий.
3. Выделение на слух звука «П’»:
а) в слогах: па, по, пя, пи, пё, пу, пы, апв, пи, пю, упв.
б) в словах: петунья, платье, пилот, петь, поле, попугай, пуговица, степь,
песня, панама, пена, пила, потоп, цепь, пугать …
4. Игра «Наоборот»  преобразование слогов и слов:
па – па – па = пя – пя – пя
по   по – по =
пу – пу – пу =
пы – пы – пы =
пэ – пэ – пэ =
апь – апь – апь = ап – ап – ап
опь – опь – опь =
упь – упь – упь =
ыпь – ыпь – ыпь =
япь – япь – япь = пат = пять
пыли = пили
5. Различение «П – П’» в предложении по картинкам:
пылить = пилить
пыл – пил
а) проговаривание слов по картинкам
б) отбор картинок на «П’».
6. Игры на развитие внимания и памяти (картики на П’): «Что с чем
поменяли местами?» (7 – 8 картинок), «Запомни (отгадай) картинку» (7 – 8
картинок), «Запомни, назови, покажи» ( 4 картинки).
7. Игра «Прошагаем слова»  деление слов на слоги по картинкам на
звук «П’». Выкладывание слоговых схем слов.
Физминутка:
Мы руками, как крыльями, машем,
Станут сильными руки наши.
Мы растем, растем, растем,
Скоро в школу мы пойдем.
На носочки поднимаемся.
Тихо, тихо, «приземляемся».
8. Прямой и обратный счет от 1 до 10, (от 1 до 5) – песня, пень, опенок.
9.Спряжение в настоящем времени по образцу (или отраженно):
пилить пень.
10 Игра: «Потерялись слова»  договаривание предложений по
картинкам на звук «П’».
На ногах по … пальцев.       Петя поливает …
Петя поет …     Петя гуляет в …
У Пети умный …      У Пети в пакете подосиновики и …
В степи поют …       На поляне ходит …
Петя покупает букет…
11. Итог,оценка.

file_name: занятие 116.doc

title: Занятие 116 «ЗВУКИ П – П’».


extracted_text:
Занятие 117 «Звук «Т’»
Цель:  1. Четкое произношение звука Т’.
2. Закрепление понимания мягкости согласных.
3. Развитие внимания и памяти.
4. Звуковой анализ и  составление схемы  слова  ТИМ.
Ход занятия.
1. Припоминание картинок на звук «Т».
2. Сообщение темы занятия:
Это утенок ТИМ. Какой последний звук вы услышали? (Т’).
Сегодня с Тимом и его друзьями мы будем знакомиться со звуком «Т’»
3. Характеристика звука «Т’» по артикуляционным и акустическим
признакам.
Обозначение звука «Т’» цветовым символом.
В какой замок поселим звук «Т’»?
4. Развитие фонематического восприятия.
Тим хочет с вами поиграть. Поднимите зеленый квадрат, если услышите звук
«Т’».
ТА, ТЕ, ТЫ, ТО, ТУ, ТЯ, АТ, ОТЬ, УТЬ, ЕТЬ, АТЬ, ТИНА, ТЕТЯ, ТАНК,
ТИГР, САМОЛЕТ, ТЕАТР, КОНЫЕТА, ТЮЛЕНЬ.
5. Произнесение звука «Т’» в слогах.
Утенок Тим был забиякой. Он любил дразнить своих братьев. Подразним
вместе с ним:
ТИ  ТЯ – ТЕ  (грозно, насупившись),
ТЯ  ТЕ  ТЮ  (громко, сердито)
УТЬ – АТЬ – ОТЬ (тоненьким голосом)
6. Произнесение звука «Т’» в словах.
Во дворе у Тимы были друзья. Угадайте, кто это? (котенок)
Теленок. У них были хозяева. Придумай им имена со звуком «Т’». Назовем девочку Катей, мальчика Витей.
7. Звуковой анализ слова:
ТИМ
8. Словообразование:
Как ласково Катя называла своего котенка? (котик, котеночек, котишко,
котинька)
Какой он? (усатенький, лохматенький, мохнатенький, пушистенький,
хвостатенький,
глазастенький)
9. Актуализация глагольной лексики:
Что умеет делать утенок Тим? (крякать, плавать, щипать, бегать, ловить
рыбку)
Что умеет делать теленок? (бегать, ловить мышей, лакать молоко, мурлвкать)
Где мы слышим звук «Т’» в этих словах. ( в конце)
10. Физминутка:
Вышел Тим погулять. Хочет с нами поплясать.
Дети, дети, выходите,
Вместе с Тимой попляшите!
11. Произношение звука «Т’» по картинкам. Составление предложений
с этими словами.
12. Произнесение звука «Т’» в скороговорках:
Ти – ти – ти куда же нам пойт?
Ать – ать – ать, пойдем на улицу гулять.
Ать – ать – ать, будем прыгать и скакать.
Ан – ан – ан, мы увидели тюльпан.
Лень – лень – лень, в море плавает тюлень.
13. Итог, оценка.

file_name: занятие 117.doc

title: Занятие 117 «Звук «Т’»


extracted_text:
ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТПЕТЕРБУРГА
КОМИТЕТ ПО НАУКЕ И ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ
СанктПетербургское государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение «Невский машиностроительный техникум»
для обучающихся по выполнению контрольных (практических) работ
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
        Профессия:15.01.32    Оператор станков с программным управлением
ОДБ.03   ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (АНГЛИЙСКИЙ)
Квалификация выпускника – оператор
Форма обучения  очная
1 СанктПетербург
2018г
РАССМОТРЕНО
предметной (цикловой) комиссией
дисциплин общеобразовательного цикла
Протокол № ___от ___. ___.20 __ г.
Председатель предметной (цикловой) комиссии
_______________________________О.В.Козлов
ОДОБРЕНО
Методический совет
Протокол № ___ от ___. ___.20 __ г.
Председатель Методического совета
__________________________Е.В.Щеглова
Организацияразработчик:
государственное
бюджетное   профессиональное   образовательное   учреждении   «Невский
машиностроительный техникум».
  СанктПетербургское
                     Большакова Е.Е.– преподаватель высшей категории:   Методические
указания   для   обучающихся   по   выполнению   контрольных   (практических)   работ
ОДБ.03 ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (АНГЛИЙСКИЙ) для профессии:
15.01.32       Оператор станков с программным управлением     СанктПетербург:
СПб ГБПОУ «Невский машиностроительный техникум», 2018. Стр.79 .
                     Автор:  Большакова Е.Е.– преподаватель высшей категории   Санкт
Петербургского
  профессионального
образовательного учреждения «Невский машиностроительный техникум»
государственного

бюджетного
2 СОДЕРЖАНИЕ
Введение                                                                                4
Общие положения                                                                                46
1.Контрольные (практические) работы  (инструкции)                                           6 7
2.Контрольные (практические) работы                                                                  8 77
2.1.Контрольная ( практическая) работа №1   1 курса  текущего контроля.
THE  ARTICLE. PLURAL FORMS. СПРЯЖЕНИЕ ГЛ. TO  BE.
 DEGREES  OF  COMPARISON.  THE NUMERAL.
2.2.Задания для дифференцированного зачета 1 курса. METALS.
THE  ARTICLE. PLURAL FORMS. СПРЯЖЕНИЕ ГЛ. TO  BE.
DEGREES OF COMPARISON. PRONOUNS .
2.3.Контрольная ( практическая) работа №1  2 курса   текущего контроля.
ACTIVE VOICE. THE INDEFINITE TENSE. THE CONTINUOUS TENSE.
THE PERFECT TENSE. THE PERFECT   CONTINUOUS   TENSE
2.4.Задания для дифференцированного зачета 2 курса. FERROUS METALS
AND STEELS. ACTIVE VOICE.  PASSIVE  VOICE.
3. Критерии оценки выполнения практических занятий                                          78
 Список литературы                                                                                79
3 Введение

 Дисциплина     ОДБ.03   «Иностранный   язык   (английский)»   является
дисциплиной   общеобразовательного   цикла,   в   процессе   изучения   которой
обучающиеся   должны   приобрести   определенные  знания. Наряду   с изучением
теоретического   материала   по   дисциплине   «Иностранный   язык   (английский)»
большое   внимание   должно   быть   уделено   практическим   занятиям,   которые
представляют собой особенно важную часть в общем объеме дисциплины.
      Методические рекомендации для обучающихся по выполнению контрольных
(практических) работ по дисциплине ОДБ.03 «Иностранный язык (английский)»
направлены   на   оказание   помощи   обучающимся   в     подготовке   и   выполнении
контрольных (практических) работ, а также работ для дифференцированного
зачета.   В   данных   рекомендациях   для   обучающихся   представлены   различные
типы контрольных (практических) работ, а также  подобран весь теоретический
материал курса, необходимый для выполнения данных работ.
 дискурсивной  —   развитие   способности   использовать   определенную
            Большое   внимание   должно   уделяться   формированию   различных   видов
компетенций:
•  лингвистической  —   расширение   знаний   о   системе   русского   и   английского
языков,  совершенствование  умения  использовать   грамматические  структуры   и
языковые   средства   в   соответствии   с   нормами   данного   языка,   свободное
использование приобретенного словарного запаса;
•  социолингвистической  —   совершенствование   умений   в   основных   видах
речевой   деятельности   (аудировании,   говорении,   чтении,   письме),   а   также   в
выборе   лингвистической   формы   и   способа   языкового   выражения,  адекватных
ситуации общения, целям, намерениям и ролям партнеров по общению;
•
стратегию
и тактику общения для устного и письменного конструирования и интерпретации
связных текстов на английском языке по изученной проблематике, в том числе
демонстрирующие творческие способности обучающихся;
• социокультурной — овладение национальнокультурной спецификой страны
изучаемого языка и развитие умения строить речевое и неречевое поведение
адекватно   этой   специфике;   умение   выделять   общее   и   различное   в   культуре
родной страны и англоговорящих стран;
• социальной — развитие умения вступать в коммуникацию и поддерживать ее;
•стратегической — совершенствование умения компенсировать недостаточность
знания языка и опыта общения в иноязычной среде;
• предметной — развитие умения использовать знания и навыки, формируемые
в рамках дисциплины «Английский язык», для решения различных проблем.
      Состав и содержание контрольной (практической) работы определяется его
ведущей дидактической целью формирование практических умений:
Общие положения
4 (выполнять   определенные   действия,
o профессиональных
необходимые в последующем в профессиональной деятельности);
o учебных , необходимых в последующей учебной деятельности.
         Состав и содержание  контрольной (практической) работы  направлены на
реализацию   государственных   требований   к   минимуму   содержания   и   уровню
подготовки выпускников. Они должны охватывать весь круг профессиональных
умений,   на   подготовку   к   которым   ориентирована   данная   дисциплина   и   вся
подготовка специалиста.
  операции,
     В результате освоения дисциплины обучающийся осваивает элементы
компетенций:
ОК 01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности,
применительно к различным контекстам.
ОК 02. Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой
для
выполнения задач профессиональной деятельности.
ОК 03. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и
личностное
развитие.
ОК 04. Работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с
коллегами,
руководством, клиентами.
ОК 09. Использовать информационные технологии в профессиональной
деятельности.
ОК 10. Пользоваться профессиональной документацией на государственном и
иностранном языке.
     Согласно ФГОС обучающийся  должен
уметь:
 понимать общий смысл четко произнесенных высказываний на известные темы
(профессиональные и бытовые);
понимать тексты на базовые профессиональные темы;
участвовать в диалогах на знакомые общие и профессиональные темы;
строить   простые   высказывания   о   себе   и   о   своей   профессиональной
деятельности;
кратко   обосновывать   и   объяснить   свои   действия   (текущие   и   планируемые);
писать   простые   связные   сообщения   на   знакомые   или   интересующие
профессиональные темы.
знать:
правила   построения   простых   и   сложных   предложений   на   профессиональные
темы;
основные   общеупотребительные   глаголы   (бытовая   и   профессиональная
лексика);
5 лексический минимум, относящийся к описанию предметов, средств и процессов
профессиональной деятельности;
особенности произношения;
правила чтения текстов профессиональной направленности
Контрольные (практические) работы могут носить репродуктивный, частично
поисковый характер.
Работы,   носящие   репродуктивный   характер,   отличаются   тем,   что   при   их
проведении студенты пользуются подробными инструкциями, в которых указаны:
цель   работы,   пояснения   (теория,   основные   характеристики),   оборудование,
аппаратура,   материалы   и   их   характеристики,   порядок   выполнения   работы,
таблицы,   выводы   (без   формулировок),   контрольные   вопросы,   учебная   и
специальная литература.
Работы,   носящие   частичнопоисковый   характер,   отличаются   тем,   что   при   их
проведении   студенты   не   пользуются   подробными   инструкциями,   им   не   задан
порядок   выполнения   необходимых   действий,   от   студентов   требуется
самостоятельный подбор необходимого оснащения, выбор способов выполнения
работы, инструктивной и справочной литературы.
Работы,   носящие  поисковый   характер,   отличаются   тем,   что   студенты   должны
решить новую для них проблему, опираясь на имеющиеся у них теоретические
знания.
1. Контрольные (практические) работы  (инструкции)
1.1 Подготовка к контрольной (практической) работе
Для   выполнения   контрольных   (практических)   работ   обучающийся   должен
руководствоваться следующими положениями:
1.
Внимательно   ознакомиться   с   описанием   соответствующей   контрольной
(практической) работы и установить,  в чем состоит основная цель и задача этой
работы;
2.
По   лекционному   курсу   и   соответствующим   литературным   источникам,   а
также по предложенному  материалу в методических указаниях  к выполнению
контрольных (практических) работ изучить теоретическую часть, относящуюся к
данной работе.
1.2 Выполнение контрольных (практических) работ
               Успешное выполнение контрольных (практических)   работ может быть
достигнуто в том случае, если обучаемый представляет себе цель выполнения
контрольной   (практической)   работы,   поэтому   важным   условием   является
тщательная подготовка к работе.
Выполнение   каждой   контрольной   (практической)     работы   начинается   с
чернового письменного перевода текста контрольной работы. Именно на базе
текста,   предназначенного   для   письменного   перевода,   проверяется   знание
грамматики   и   лексики,   а   также   навыки   понимания   и   перевода   технического
текста, приобретенные за конкретный период обучения (семестр, год).
6 Чрезвычайно важно при переводе опираться на знания по специальным и
общетехническим   дисциплинам,   использовать   интернационализмы   и   лексико
грамматический   анализ   текста   в   качестве   основы   преодоления
экстралингвистических   трудностей.   При   лексикограмматическом   анализе
необходимо,   прежде   всего,   определить   основные   члены   предложения
(подлежащее и сказуемое), так как именно они составляют стержень главной
идеи фразы. Далее путем постановки вопросов к фразе (что, как, куда, почему и
т.   п.)   выясняются   прямые   и   косвенные   дополнения,   а   также   временные   и
причинные связи. Это позволит глубоко понять смысл фразы и изложить его на
русском языке, т. е. перевести фразу.
Редактирование   чернового   перевода   осуществляется   в   процессе
выполнения   остальных   упражнений   контрольной   работы,   и   после   выполнения
всех   упражнений.
  Окончательно   отредактированный   текст   аккуратно
переписывается в отдельную ученическую тетрадь, на обложке которой должен
быть указан номер учебной группы студента, его фамилия и инициалы.
После   отредактированного   и   переписанного   начисто   перевода
записываются остальные выполненные контрольные упражнения в том порядке,
в   котором   они   представлены   в   контрольной   (практической)   работе.   Для
контрольных   работ   лучше   всего   использовать   тетради   в   клеточку,   но   писать
следует не в каждой клеточке, а через одну, чтобы предоставить возможность
преподавателю   вносить   исправления.   Не   следует   забывать   также   с   левой
стороны страницы оставлять поля (минимум три клетки).
1.3 Оформление контрольных (практических) работ
Оформление   контрольных   (практических)   работ   является   важнейшим   этапом
выполнения.   Каждую   работу   обучающиеся   выполняют,   руководствуясь
следующими положениями:
1.на новой странице тетради указать название и порядковый номер контрольной
(практической) работы, дату выполнения;
2.записать при необходимости план решения заданий;
3.контрольная   (практическая)   работа   должна   быть   написана   разборчивым
подчерком   и   выполнена   в   тетради   с   полями   для   проверки   работы
преподавателем.
4.задания   следует   выполнять   четким   почерком   с   соблюдением   полей,
оставленных   для   замечаний,
  комментария   и   методических   указаний
преподавателя;
5.строго соблюдайте последовательность выполнения заданий;
6.итогом   выполнения   заданий   для   дифференцированного   зачета   является
устная защита работы.
7 2. Контрольные (практические) работы
Контрольная( практическая ) работа №1
1 курса
 для текущего контроля.
THE  ARTICLE. PLURAL FORMS.

    ГЛ

COMPARISON.
 THE NUMERAL

 С   ПРЯЖЕНИЕ
 .     TO  BE

 .
 .   DEGREES OF
                                 Наименование контрольной (практической) работы
Профессия  15.01.32    Оператор станков с программным управлением

Учебная дисциплина          ОДБ.03 Иностранный язык (английский)
8 Контрольная (практическая) работа № _1__
1 курса
для текущего контроля
Тема: THE  ARTICLE. PLURAL FORMS. СПРЯЖЕНИЕ ГЛ. TO  BE. DEGREES OF
COMPARISON.  THE NUMERAL.
Цели:
1.  Контроль теоретических и практических   знаний по изученному материалу.
Контроль   теоретических   знаний   по   темам:  THE
 ARTICLE.  PLURAL  FORMS.
СПРЯЖЕНИЕ ГЛ. TO  BE. DEGREES OF  COMPARISON.  THE NUMERAL.
2.   Формирование   практических   навыков   устной   и   письменной   речи,   навыков
чтения,   перевода   текста   профессиональной   направленности,   навыков
выполнения заданий к тексту, ответов на вопросы, навыков выполнения тестов.
3. Формирование  умений (У1,У2,У5), знаний (З2,З3,З4):
У1понимать   общий   смысл   четко   произнесенных   высказываний   на   известные
темы (профессиональные и бытовые);
У2понимать тексты на базовые профессиональные темы;
У5кратко обосновывать и объяснить свои действия (текущие и планируемые);
З2основные   общеупотребительные   глаголы   (бытовая   и   профессиональная
лексика);
З3лексический минимум, относящийся к описанию предметов, средств;
З4особенности произношения;
Студент должен знать:
знать  правило постановки артиклей
знать правило образования  множественного числа существительных
знать спряжение гл.to be
знать правило образования степеней прилагательного
знать числительные
Студент должен уметь:
поставить артикли
использовать степени прилагательных
образовать множественное число существительных
использовать числительные
  прочитать  текст  и перевести его на русский язык
  выполнить  задания к тексту
  ответить на вопросы  к тексту
  ответить на задания теста
9 Теоретическая часть:

1. THE  ARTICLE.
   1.   Артикль  служит определителем существительного, он передает значение
определенности   и   неопределенности   в   существительном   и   при   этом
собственного, отдельного вещественного значения не имеет.
     В английском языке  используются два артикля : определенный ( the Definite
Article)   the   и неопределенный( the Indefinite Article)  a. В предложении артикль
не является ударным элементом.
     Употребляемый в современном английском языке артикль имеет исторические
корни. Определенный артикль произошел из древнеанглийского указательного
местоимения  se(that  тот) и в некоторых случаях сохраняет   это указательное
значение.
        Например:This is the sort  of  thing I like.  Это то, что я люблю.
      Неопределенный артикль произошел из древнеанглийского числительного an
(one  один).Это   значение     числительного   он   сохраняет   и   сегодня   в   таких,
например, предложениях , как:
Just a minute!                  Одну минуту!
       A bird in the hand is worth two in the bush.  Одна птица в руках лучше двух в
кустах.
        Неопределенный артикль может сочетаться только с существительными в
единственном числе.
               Форма неопределенного артикля     a  или  an  определяется следующим
образом: неопределенный артикль an ставится  перед существительным, которое
начинается с гласного звука. Например: an apple,  an egg.
         Отсутствие артикля или «нулевой артикль» перед существительным также
является значимым.

2. Основные случаи употребления неопределенного артикля  НА (a, an).
  НА ставится  только  перед исчисляемыми   существительными в единственном
числе.   Перед   неисчисляемыми   существительными   или   существительными   во
множественном   числе   неопределенный   артикль   не   употребляется   .   НА
употребляется   перед   единичным   ,отдельным   предметом,   который   мы   не
выделяем из класса ему подобных.
1)   НА используется, когда о предмете или лице говорится в первый раз:
 I got a letter yesterday. Я получил вчера письмо. (впервые сообщаем о полученном
письме)
 I translated an article into Russian. The article was about Sher. Я перевел статью на
русский язык. Статья была о Шер.
There is a man with a pipe standing  there. Там стоит  (какойто) мужчина с трубкой.
10 2)       НА   используется,   если   существительное   о   котором   идет   речь,   стоит   в
единственном  числе и не выделяется  из класса ему подобных –  это один из,
некий предмет из ряда, класса.
We bought a car yesterday. Мы купили вчера машину.
3)   НА используется, когда говорят о предмете, относящемся к определенной
группе, типу:
He gave me a red rose, not a white one.  Он дал мне красную розу, а не белую.
Have you a sister or a brother? У вас есть сестра или брат?
4)   НА используется в предложениях с there is и с исчисляемым существительным
в единственном числе:
There is a car outside. Там снаружи машина.
5)    НА используется вместо русского слова «один»:
I`ll be back in a minute. Я вернусь через минуту.
A woman told me. Мне одна женщина сказала.
 Перед существительными, связанными с обозначением количества:
She bought a dozen eggs. Она купила (одну) дюжину яиц.
6)   НА используется в восклицательных предложениях после what, such:
What an interesting story! Какой интересный  рассказ!
 Such a pretty girl! Какая хорошенькая девочка!
He следует использовать НА, если употребляют сущ. во мн.ч. или
сущ., обозначающее вещество или отвлеченное понятие: What nice
day! What good weather!
3. Основные случаи употребления ОА (the).
ОА ставится как перед исчисл. сущ. ,так и  перед неисчисл. сущ. в любом числе.
1) ОА выделяет предмет  или предметы из класса им подобных:
The book I bought yesterday was interesting. –Книга , которую я купил вчера, была
очень интересной.
2) ОА употребляется перед сущ., которое обозначает единственный, уникальный
в своем роде предмет:
The Earth orbits the Sun. Земля вращается вокруг солнца.
In every country the Sun rises in the morning. –  В  каждой  стране  солнце  встает
утром.
3) ОА употребляется перед названиями музыкальных инструментов:
I`m fond of playing the piano. – Я обожаю играть на пианино.
4)  ОА ставится перед словосочетаниями:
 прилаг. в превосходной степени+сущ.: the best student, the most
beautiful girls;
11  числит, порядковое+сущ.: the first day, the second chance.
5)   ОА используется перед фамилией семьи , когда подразумеваются все   ее
члены семьи : The Forsytes are arriving in  July. – Форсайты приезжают в июле.
6)  ОА  употребляется  перед  названиями  национальностей  или представителей
национальности   :  The  English  like  their  tea  with  milk.   –Англичане   любят   чай   с
молоком.
7) ОА ставится перед словами same( тот же самый),all(все), wrong (неверный),
right(правильный),following(следующий), only( единственный),whole(целый):
The   whole   thing   seemed   to   him   absurd   now.  Все   это   казалось   ему   сейчас
абсурдным.
8)   ОА   употребляется   с   субстантивированными   (   выступающими   в   роли
существительных) прилагательными:
The young never understand the old. Молодые никогда не поймут стариков.
9) ОА ставится   перед «обобщенными» существительными ,обозначающими тип,
жанр, вид,сорт того или иного предмета:
The birch tree grows everywhere. – Береза растет везде.
  10)  ОА  употребляется  в  словосочетаниях  типа  : in the north, to the west, at the
cinema, the same, in the country,  the rest of the…
4.Употребление артикля с географическими названиями  .
Определенный артикль употребляется :
1) с названиями рек, морей, океанов, горных хребтов, групп островов, каналов,
заливов, пустынь:
the   Thames,   the   Neva   river,   the   Alps,   the   Andes,the   Sahara   Desert,   the   British
Channel ,the Pacific Ocean ,the Dead Sea, the Black Sea,the British Isles.
2)  с несколькими  названиями  стран, областей и  городов(хотя обычно  с этими
типами названий артикль не используется):
the Netherlands, the Hague,   the Argentine(но: Argentina), the Riviera, the Ruhr, the
Congo, the West Indies, the Ukraine, the Crimea, the Caucasus.
3) c названиями стран типа:
the United Kingdom, the United States of America, the Russian Federation.
Употребление артикля в названиях.
 Определенный артикль употребляется:
 в словосочетаниях типа the Sea of Okhotsk, the Bank of New York,
the Tower of London;
 перед названиями кораблей, самолетов, гостиниц, ресторанов,
пабов, театров, кинотеатров, музеев, английских и американских газет:
the Titanic, the Scandi Hotel, the Delhi Restaurant, the Dog and
12 the Pipe Pub, the Odeon, the Tate Gallery, the Times, the President Hotel

«Нулевой артикль»
8) с именами островов, названиями горных хребтов, континентов и их частей,
городов, озер (если перед названиями слово Lake) :
Everest –Эверест                     North America – Северная Америка
Corfu – Корфу                         Central Asia – Центральная Америка
Africa –Африка                       Lake Victoria – озеро Виктория
Asia Азия
  или   стоит   после   названия   озеро   –
Если   слово  Lake  не   используется
определенный артикль:
The Ontario – Онтарио
The Seliger Lake – озеро Селигер
5. «Нулевой артикль».
«Нулевой артикль» употребляется :
1)  с неисчисляемыми и «абстрактными» существительными :
Friendship is very important in our life.  Дружба очень важна в нашей жизни.
2)  перед названиями учебных предметов и наук;
3)  с именами собственными  (кроме фамилий , стоящих во множественном числе,
и некоторых географических названий):
Jake is the cleverest boy in the class. Джейк –самый умный мальчик в классе.
4)  с сущ., перед которыми стоят:
 притяжательное местоимение:  I warned you, my boy.    Я предупреждал тебя,
мой мальчик.
указах  местоимение  (this,   that,   these,   those):This   car   is   better   than   that.    Эта
машина лучше, чем та.
неопределенные местоимения : I want some oranges.   Мне нужны апельсины.
5)  с названиями членов семьи, пишущихся с заглавной буквы:
«I   asked   Father   to   fix   the   bike   ,»   said   Jake.
велосипед», сказал Джейк.
 «Я     попросил   папу   починить
6)  перед словосочетанием: колич. числит.+сущ.: Three bears. Три медведя.
7)  с существительными ,после которых стоит количественное числительное:
Take bus five.   Сядь на автобус пять.
Read the text on page eight.  Прочти текст на странице восемь.

6. Устойчивые словосочетания  сочетания:
13 Запомните следующие словосочетания, в которых артикль
не употребляется :
at____ school
at____home
at____work
                 Кроме того существует огромное количество так называемых «застывших
словосочетаний»,в которых артикль употребляется или  отсутствует  традиционно.
                            Запомните следующие конструкции:
There      is          a…..
Where     is        the….?
                        Запомните следующее застывшее словосочетание:
 In____front
                      Запомните следующие  конструкции,
               требующие неопределенного артикля :
I      have     a…..                This     is     a……               I         am      a…..
He   has    a…..                   That     is     a….                 He       is        a….
I     see       a …..                 It         is     a….                  She     is        a….
                                   There is a….

               Запомните следующее застывшие словосочетания:
In       the       middle
In      the       corner
To     the       right
To     the       left
               Запомните следующее застывшие словосочетания:
In   the   morning                             in   the   evening
In   the   afternoon                            at _____  night
А также:
To    go      to____bed                        To   go  to____school
To    go       to____work
      Запомните следующее застывшие словосочетания  :
To   go _____  home                         to come_____home
To   leave______home for_____work  (for_____school)
At_______half    past   five          at   a   quarter   past  five
      Запомните следующее застывшие словосочетания  :
14 After_____work                                After_____school
From____ work                                 From____  school

      Запомните следующее застывшие словосочетания  :
To   have ( cook,  make,   prepare )  _____breakfast
                                                         ______lunch
                                                         ______tea
                                                         ______dinner
                                                         ______supper
      Запомните следующее застывшие словосочетания  :
after  _____breakfast                                         before_______ breakfast

after  ______lunch                                             before_______ lunch

after ______tea                                                   before_______   tea
after ______dinner                                             before_______  dinner
 after   ______supper                                         before_______ supper
 at_______breakfast                                           for_______ breakfast

 at  ______lunch                                                  for_______ lunch

 at______tea                                                        for_______   tea
 at______dinner                                                   for_______  dinner
 at_____supper                                                     for _______ supper
           Запомните следующее застывшие словосочетания :

     To watch_____TV
        Запомните следующее застывшие словосочетания :
To   play____chess                                 To   play   the   piano

To   play____football                             To   play   the   guitar
                                  Out  of____doors
15 Перед   названиями   наук,   учебных   предметов   и   языков     артикль     не

употребляется.
He    studies   chemistry.
I    speak   English.
( если после названия языка слово «language».В противном случае употребляется
определенный артикль. )
____Chinese   is   difficult.
The  Chinese    language  is   difficult.
     Запомните, что перед обращением артикль опускается.
What  are  you doing,____children?
        Запомните следующее застывшие словосочетания:
In   a   loud   voice                            in   a   trembling    voice
In    a   low    voice                           in   a    weak        voice
In   an  angry    voice                         in   a    voice
In   a   thin     voice
In   a   tiny     voice

            Запомните следующее застывшие словосочетания :
In   the   north                                                     to   the   north
In   the   south                                                     to  the   south
In   the  east                                                        to   the   east
 In   the   west                                                     to   the   west
            Запомните следующее застывшие словосочетания :
To  have  a  good  time
From____morning   till____night
All____day  long
A  lot  of
        Перед названиями университетов артикль не употребляется.
I  shall   study ___St.Petersburg   Univercity.
My  grandfather  graduated  from____Oxford  Univercity.
       Запомните следующее застывшие словосочетания :
16 To   the  cinema                                   at  the  cinema
To   the   theatre                                   at   the   theatre
To   the   shop                                      at   the   shop
To    the  market                                   at    the  market
                                To  go  for  a  walk
       Запомните следующее застывшие словосочетания:
At_____sunrise
At_____sunset
In   the   country                                               in____town
to   the   country                                                to___town

by____bus                by___tram          by____train          by______car
       Запомните следующее застывшие словосочетания:
In____spring                                       in______autumn
In_____summer                                   in______winter
       Запомните следующее застывшие словосочетания:
It   was____morning                                It  was_____evening
It    was_____daytime                              It  was_____night
       Запомните следующее застывшие словосочетания:
In     a     day                                     in    a    month
In     a       week                                in    a    year
2. PLURAL FORMS.
Множественное число существительных = единственное число + s (es)
Множественное число существительных образуется путем прибавления к основе
окончания s:
a boy — boys
a girl — girls
17 Множественное число существительных, основа которых оканчивается на ch, s,
ss, sh, x, а также существительных, имеющих окончание о, образуется
путем прибавления окончания es:
a bench скамейка — benches
a bus автобус — buses
a glass стакан — glasses
a box коробка — boxes
a potato картошка — potatoes
Существительные, оканчивающиеся на  у  (после согласной) во множественном
числе имеют окончание ies:
a baby младенец — babies
Если слово оканчивается на / (fe), то во множественном
числе / меняется на и и добавляется (es)
a life жизнь — lives
a knife нож — knives
(но: roof крыша — roofs)
Ряд существительных образует множественное число не по общим правилам:
а) изменяется корневая гласная:
a man мужчина — теп
a woman женщина — women
a foot нога — feet
a tooth зуб — teeth
a goose гусь — geese
a mouse мышь — mice
б) добавляется окончание еп:
an ох бык — дхеп
a child ребенок — children
В английском языке есть существительные, которые имеют одну (общую) форму
для единственного и множественного числа:
a.deer олень — deer олени
a sheep овца — sheep овцы
a fish рыба — fish рыбы
swine свинья — swine свиньи
Некоторые существительные могут употребляться в форме только
единственного либо множественного числа.
В единственном числе употребляются неисчисляемые существительные, такие
как:
money — деньги
sugar — сахар
hair — волосы
18 business — дело
information — информация, сведения
fruit — фрукты
progress — прогресс, успехи
news — новость, новости
peace — мир
love — любовь
knowledge — знание, знания
advice — советы
furniture — мебель
luggage — багаж
Только во множественном числе употребляются слова для обозначения
предметов, состоящих из двух и более частей:
trousers — брюки
glasses — очки
scissors — ножницы
shorts — шорты
Только во множественном числе употребляются слова:
clothes — одежда
goods — товары
riches — богатства
thanks — благодарности
manners — манеры
looks — взгляды
3. Спряжение глагола to be
Глагол “to be” является одним из основных в Английском языке , так как умение
употреблять   глагол   в   речи   помогает   общаться   на   начальном   этапе   изучения
языка   без   особых   затруднений!
  Глагол “to   be” можно   перевести
как “быть”или “есть”, ”существует”.
Примеры употребления "to be":
Для употребления в речи необходимо знать его спряжение,а спрягать мы можем
его в трех временах: в настоящем /PRESENT в прошедшем / PAST и в будущем /
FUTURE .
Предложения с to be в разных лицах
Перевод на русский язык
I
He
She
It
We
am a good student
Я хороший студент
a manager
a doctor
is
a big company
are
independent
Он менеджер
Она доктор
Это большая компания
Мы независимы
19 You
They
very knowledgeable
our friends
Ты очень знающий
Они наши друзья
Спряжение to be в Past Simple
Предложения с to be в разных лицах

I
He
She
It
We
You
full of energy
my best friend
my girlfriend
was
my fault
very ambitious
unemployed
    (простое прошедшее время)
Перевод на русский язык
Я был полон энергии
Он был моим лучшим другом
Она была моей девушкой
Это была моя ошибка
Мы были очень амбициозными
Ты был безработным
They
were
really happy
Они были действительно счастливы
Спряжение to be в Future Simple
    (простое будущее время)

Предложения с to be в разных лицах
Перевод на русский язык
I
He
She
It
We
You
They
will
be
very educated
a musician
an economist
our initiative
happy
our assistant
famous soon
Я буду очень образованным
Он будет музыкантом
Она будет экономистом
Это будет нашей инициативой
Мы будем счастливы
Ты будешь нашим помощником
Они будут знаменитыми скоро
Но глагол “to be” может употребляться еще и в ОТРИЦАТЕЛЬНЫХ
И ВОПРОСИТЕЛЬНЫХ предложениях.
Спряжение глагола в ОТРИЦАНИЯХ.
Настоящее время
Прошедшее время
Будущее время
I am not
I was not
You are not
You were not
I will not be
You will not be
20 He is not
She is not
It is not
We are not
You are not
They are not
He was not
She was not
He will not be
She will not be
It was not
It will not be
We were not
You were not
We will not be
You will not be
They were not
They will not be
ЧТО ТАКОЕ  “NOT”?  Для  построения  отрицания с глаголом “to be “  требуется
отрицательная частица NOT (в русском языке это НЕ).
Для удобств употребления в речи и правописания отрицаний с “to be” необходимо
знать сокращенные формы отрицаний.
Сокращенные формы с частицей "not":
ARE NOT = AREN’T
IS NOT = ISN’T
WAS NOT = WASN’T
WILL NOT BE = WON’T BE
4. Degrees of Comparison
Существуют   три   степени   сравнения   прилагательных     (ИП).   ИП   образуют   эти
степени двумя способами  в зависимости от группы.
    Способ 1. К первой группе относятся односложные ИП . Если прилагательное
односложное , сравнительная степень образуется при помощи суффикса –er, а
превосходная степень – при помощи –est.
Таблица 1.  Способ 1.
     Положительная
степень
        Сравнительная
степень
        Превосходная
степень
             []:
           сold
           long

            П+ег:
           colder
           longer
         (the) []+est:
       (the) coldest
       (the) longest
Некоторые двусложные прилагательные оканчивающиеся на –y,er,ow образуют
степени сравнения так же , как и односложные, с помощью суффиксов –er,est.
Таблица 2.
21 Положительная
степень
        Сравнительная
степень
             []:
      easy
      clever
      narrow
            П+ег:
         easier
         clever
        narrower
        Превосходная
степень
         (the) []+est:
       (the)  easiest
       (the)  cleverest
       (the)  narrowest
Особые случаи:
a) ИП заканчивается на закрытый ударный слог. Конечная согласная
удваивается: sad sadder(the) saddest
b) ИП заканчивается на е, которое убирается: fine finer(the)
finest
c) ИП нау, которое заменяется на i: easy easier(the) easiest
   Способ 2. Ко второй группе относятся остальные двусложные и многосложные
ИП.   Двусложные   прилагательные     и   прилагательные   состоящих   из   трех   или
более слогов, образуют сравнительную степень  при помощи слова more ( less),
а превосходную степень – при помощи слова most ( least).

Таблица 3 .       Способ 2.
      Положительная
степень
     Сравнительная
степень
     Превосходная
степень
                []:
        interesting
        beautiful

               more [] :
         (the) most []:
    more interesting
    more beautiful
(the) most interesting
(the) most beautiful
К третьей группе относятся исключения:
Таблица 4.
     Положительная
степень
           good
           bad
          little
      many/much
     Сравнительная
степень
              better
              worse
              less
              more
     Превосходная
степень
           (the) best
           (the) worst
           (the) least
           (the) most
Степени сравнения ИП far, old, late образуются двумя способами.
22 Таблица 5.       Образование степеней сравнения прилагательных
      Положительная
степень
       Сравнительная
степень
      Превосходная
степень
far
old
late
farther
further
older
elder
(the) farthest (в основном
о расстоянии)
(the)furthest (дальнейший,
добавочный)
(the) oldest (общее значение)
(the) eldest (о членах семьи)
later (более поздний)
latter (недавний)
(the) lastпоследний, после
которого нет продолжения
Некоторые обороты с прилагательными.
1.    Оборот as...as... (в утвердительных предложениях)  /  so...as...
(в   отрицательных   предложениях).Прилагательное   ставится     в   положительной
степени.
She is as fresh as a daisy. Она свежа, как маргаритка.
She was as poor as a church mouse. Она была бедна ,как церковная мышь.
Her sister is not so pretty as she is.   Ее сестра   не такая же хорошенькая ,как
она.
The winds in Moscow are not so strong as in Murmansk. В Москве ветры не такие
сильные , как в Мурманске.

Примечание: Good  прилагательное, well  наречие, они оба употребляются
в конструкции as.. .as..., но с разными значениями:
as good as  практически; так же верно, как и...
as well a s  в добавок, также
2.    Оборот more.. .than.. ./less.. .than... (более/менее)
She is more beautiful than I expected.  Она красивее, чем я ожидал.
It is less difficult than I expected. Это менее трудно, чем я ожидал.
3.    the more… the better  чем больше, тем лучше.
The more you read, the more you know. Чем больше читаешь, тем больше знаешь.
The more you have the more you want. Чем больше имеешь, тем больше хочется.
5.  THE NUMERAL .
Имя    числительное  (  The  numeral).
       Имя числительное   часть речи, которая обозначает количество предметов,
число, а также порядок предметов  при счете. Соответственно своему значению
23 числительные  делятся  на    количественные   (Cardinal  Numerals)  и  порядковые
( Ordinal  Numerals).
Количественные   числительные обозначают   количество   предметов   и
отвечают на вопрос  How many?  Сколько?
 Порядковые   числительные обозначают   порядок   предметов   при   счете   и
отвечают на вопрос Which?  Который?

Количественные
Порядковые
1     one
2     two
3     three
4     four
5     five
6     six
7     seven
8     eight
9     nine
10    ten
11    eleven
12    twelve
13    thirteen
14    fourteen
15    fifteen
16    sixteen
17    seventeen
18    eighteen
19    nineteen
20    twenty
21    twentyone
22    twentytwo
23    twentythree
24    twentyfour
25    twentyfive
30    thirty
31    thirtyone
32    thirtytwo
40    forty
50     fifty
60    sixty
70    seventy
80    eighty
90    ninety
100  a (one) hundred
1st     first
2nd     second
3rd     third
4th     fourth
5th     fifth
6th     sixth
7th     seventh
8th     eighth
9th     ninth
10th    tenth
11th    eleventh
12th    twelfth
13th    thirteenth
14th    fourteenth
15th    fifteenth
16th    sixteenth
17th    seventeenth
18th    eighteenth
19th    nineteenth
20th    twentieth
21st    twentyfirst
22nd    twentysecond
23rd    twentythird
24th    twentyfourth
25th    twentyfifth
30th    thirtieth
31st    thirtyfirst
32nd    thirtysecond
40th    fortieth
50th    fiftieth
60th    sixtieth
70th    seventieth
80th    eightieth
90th    ninetieth
100th   hundredth
101   a (one) hundred and one
116   a (one) hundred and sixteen
125 a(one)hundred and twentyfive
101st   hundred and first
116th   hundred and sixteenth
125th   hundred and twentyfifth
24 200   two hundred
500   five hundred
200th   two hundredth
500th   five hundredth
1,000   a (one) thousand
1,001   a (one) thousand and one
1,256   a (one) thousand two hundred andfifty
six
2,000   two thousand
25,000    twentyfive thousand
1,000th   thousandth
1,001st   thousand and first
1,256th   thousand two hundred and fiftysixth
2,000th   two thousandth
25,000th   twentyfive thousandth
100,000   a (one) hundred thousand
1,000,000   a (one) million
1,000,000,000   a (one) milliard в Англии;
a(one) billion в США
100,000th   hundred thousandth
1,000,000th   millionth
1,000,000,000th   milliardth или billionth

Количественные    числительные
(Cardinal Numerals).
По строению они подразделяются на простые, производные и составные:
1.    К простым   относятся числительные от 1 до 12.
            1     one
2     two
3     three
4     four
5     five
6     six
7     seven
8     eight
9     nine
10    ten
11    eleven
12    twelve

2.    Производными
помощи суффикса teen от соответствующих числительных первого десятка:
      являются числительные от 13 до 19. Они образуются при
13    thirteen
14    fourteen
15    fifteen
16    sixteen
17    seventeen
18    eighteen
19    nineteen
При образовании производных числительных 13  и  15  их  основы
числительные     three  и   five    видоизменяются :
 three   thirteen   13
25 five   fifteen   15
Ударение.  Числительные, оканчивающиеся на  суффикс  ('teen) имеют   два
ударения  как на первом, так и на втором  слоге:  'four'teen , 'fif'teen .
Но  когда   за   таким   числительным   следует   существительное   ,то   тогда
ударение необходимо ставить на первом слоге, а суффикс teen оказывается
безударным: 'sixteen 'chairs   шестнадцать стульев.
Однако,  если  числительное   стоит   после   существительного,   то   ударение   у
числительного падает на второй слог, т.е. на  суффикс ('teen)  :
'room  eigh'teen   комната 18
К производным    относятся  также  числительные, обозначающие  десятки.
Они образуются при помощи суффикса ty: six шесть – 'sixty  шестьдесят.
При  образовании  количественных числительных 20, 30, 40, 50   их основы
видоизменяются :
2     two      'twenty   двадцать.
3     three   ' thirty     тридцать
4     four      'forty     сорок
5     five      'fifty     пятьдесят
Числительные, оканчивающиеся на  ty  ,имеют ударение на первом слоге.
20    twenty
30    thirty
40    forty
50     fifty
60    sixty
70    seventy
80    eighty
90    ninety

 К   составным   числительным   относятся   числительные,   обозначающие
десятки   с   единицами,   начиная   со   второго   десятка.   Они   пишутся   через
дефис (черточку).
Например: twentyone двадцать один, fortyseven сорок семь,
fifty  three  пятьдесят три.
В   составных   числительных   в   пределах каждых трех   разрядов   перед
десяткам (а если их нет, то перед единицами) ставится            союз           and,
например:
5, 057   five  thousand and fifty eight
26 3,516,436  three million five hundred and sixteen  thousand  four hundred
 and thirtysix

При обозначении количественных числительных при помощи цифр  каждые
три разряда  (справа  налево)  отделяются  запятой, например: 1,534    ;
3,580,000.
           В английском языке  слова hundred   сто,   thousand  тысяча,    million
миллион    являются   существительными,   поэтому   перед   ними   ставятся   или
неопределенный артикль а или числительное one.
Hапример:
 a  hundred,  one hundred      (одна)  сотня
       a   thousand,  one thousand     (одна)   тысяча
              137   a  /  one   hundred  and     thirty seven
        Однако числительные    hundred   сто,   thousand  тысяча,   million миллион
не принимают  окончания  множественного  числа  –“s”, когда  перед  ними  стоят
числительные.  ( Например: two , three  , four  , five и т.д.  )
  four  hundred     четыре  сотни, четыреста
  six  thousand    шесть    тысяч
  seven million    семь миллионов

                 Но   они   принимают окончание   множественного   числа s,   если   они
выражают неопределенное количество сотен, тысяч, миллионов, а после них
употребляется существительное с предлогом of.
hundreds   of    cars               сотни    машин
 thousands   of   buses             тысячи    автобусов
          В английском языке в отличие от русского количественные  числительные
используются для обозначения   номеров домов, комнат, квартир, страниц, глав
книг,   автобусов,     трамваев   и   т.д.   Традиционно   на   письме   они   обозначаются
цифрами,
  Определяемое
  стоящими   после   определяемого   слова.
существительное в этом случае употребляется без артикля.
 Open page 54.                      Откройте страницу 54.
 Read  the text on page 78.    Прочтите текст на странице   78.
 She is in room 139.               Она в комнате 139.
Количественные   числительные   также   употребляются   для   обозначения
телефонных номеров.
Her telephone number is 2324505.            Ее номер телефона 2324505.
        Cледует обратить внимание на то, что  каждая цифра номера произносится
 отдельно:
two   three  two four   five o – five
27 Цифра 0 читается  [ou].
               Если  первые  две  цифры  номера  телефона  одинаковы,  то  употребляется
слово double    двойной  :  6624  double    six  two  four; 2466 two  four double
six ; 3333 – double  three  double  three  .
             Но       если   средние   две   цифры   одинаковы   ,   то     слово  double    не
употребляется.
Варианты цифры «0»   zero (амер.),  nought
             При   обозначении   количественных   числительных   при   помощи   цифр
каждые три разряда (справа налево) отделяются запятой, например:
 1,534  ;     3,580,000.
Запятая в английской системе арифметических знаков указывает на разряд,
а   в   русской   системе   записи   это   знак   десятичной   дроби. Точка  между
цифрами   в   английской   системе   является   знаком   десятичной   дроби,   а   в
русской системе указывает на разряд числа. Например:
Английская система. Русская система.
4, 752.389 kilometers
4.752,389 километра
3.5 tons
3,5 тонны
                           Порядковые  числительные
                                  ( Ordinal  Numerals).
 за   исключением  первых   трех:
Порядковые   числительные  до   20,
first первый, second второй и third  третий,   образуются   от   соответствующих
количественных числительных прибавлением суффикса th.
1st     first
2nd     second
3rd     third
4th     fourth
5th     fifth
6th     sixth
7th     seventh
8th     eighth
9th     ninth
10th    tenth
11th    eleventh
12th    twelfth
13th    thirteenth
28 14th    fourteenth
15th    fifteenth
16th    sixteenth
17th    seventeenth
18th    eighteenth
19th    nineteenth
           При записи порядковых числительных цифрами к ним добавляются
две последние буквы от ненаписанного слова:

1st  = 1st   =      first                  первый
2nd = 2nd =       second             второй
3d  =  3d   =       third               третий
4th =  4th  =      fourth              четвертый
31st = 31st =     thirtyfirst       тридцать первый
62nd = 62nd =    sixtysecond
    шестьдесят второй
      Перед порядковым числительным обычно ставится определенный
артикль the. Точнее, существительное, определяемое порядковым числительным,
употребляется с определенным артиклем. И артикль сохраняется перед
числительным и тогда, когда существительное не упомянуто:
one  the first                   один  первый
two  the  second             два второй
four  the fourth               четыре   четвертый

         При образовании порядковых числительных  the fifth ,  the eighth , the ninth
от соответствующих количественных числительных их основы видоизменяются: в
числительном  five
 fifth;   к числительному
eight прибавляется только буква h  eighth; в числительном nine опускается буква
 e – ninth.
         При образовании порядковых числительных  от количественных, имеющих
окончание   –y,   происходит  изменение   конечной   буквы   –i  и   к   этой   основе
прибавляется суффикс –eth.
 буква  v  меняется   на
f
twenty    the  twentieth    двадцатый
thirty        the  thirtieth       тридцатый
forty          the  fortieth      сороковой

        При образовании порядковых числительных от составных количественных
суффикс th прибавляется   (изменению   подвергается)   только   к   последнему
компоненту :
   twentyone      the twentyfirst      двадцать первый
   twentytwo     the twentysecond   двадцать второй
29 twentythree    the  twentythird   двадцать третий
twentyfour    the   twentyfourth –двадцать четвертый
   twentyfive     the twentyfourth  двадцать пятый
   thirtyone       the  thirtyfirst  тридцать первый
   thirtytwo         the  thirtysecond   тридцать второй
   one hundred and sixteen   the one  hundred and sixteenth – сто шестнадцатый
four hundred and thirtytwo  the four hundred and thirtysecond
тридцать второй

  –   четыреста
Дроби:   простые и десятичные.
( Vulgar Fractions and Decimal Fractions).
                                 Простые дроби. (Vulgar Fractions).
 the  numerator    числитель  –   выражается
                В  простых   дробях
количественным   числительным,   а  the  denominator  –  знаменатель
порядковым:
1/3    one  third   одна третья
        Когда числитель больше единицы , знаменатель принимает окончание
множественного числа   s :
2/3     two  thirds –     две третьих
5/9     five  ninths       пять девятых
      При  употреблении   смешанного  числа  между обозначением целого  и
дробного числа ставится    союз    and.
 4   2/3 – four  and two  thirds   четыре целых и две третьих
     Существительное , к которому относится смешанное число, употребляется
во множественном числе :
3 ½    kilometers    three and a half kilometers   три с половиной километра

Но следует запомнить:
½   a/one  half
¼   a quater
¾    three quaters
1 ½   one  and a  half
3 ¼   three and a quarter
30 Десятичные дроби. (Decimal Fractions).
    В десятичных  дробях  целое число отделяется от дроби точкой – point.
   Точка – point как прописывается, так и проговаривается в то время, когда
необходимо написать или  назвать числительное.
   Каждая цифра читается отдельно.
   Цифра «0» пишется    nought .
     Если целое число равно   «0», то   нуль пишется  nought   или   совсем не
пишется и не произносится:
0.1 nought  point  one
0.023 nought  point  nought two three / point  nought two three
34.102 three four point one nought two
                                Даты.     (Dates).
!  48 B.C. («Before  Christ») до рождества Христова, до нашей  эры
!  A.D.  100 = one hundred Anno Domini нашей эры

 Годы   в   отличие   от   русского   языка   обозначаются   количественными
числительными . При рассмотрении хронологических дат следует помнить,
что вначале год необходимо мысленно поделить пополам.
 Например:
1900 –   19  /   00
1904 –   19   /   04
1915     19  /   15
1945     19   /    45
Таким образом получится  :

1900       nineteen       hundred                тысяча девятисотый год
1904        nineteen        four                       тысяча девятьсот четвертый год
1915        nineteen       fifteen                  тысяча девятьсот  пятнадцатый
год
1945         nineteen      fortyfive             тысяча девятьсот сорок пятый год
Однако в официальном языке:
1904 nineteen       hundred   and  four
31 1915        nineteen    hundred   and     fifteen
1945         nineteen  hundred   and    fortyfive
Слово  year
употребляется перед ним – in the year     nineteen       fifteen  .
 после  обозначения  года  не  употребляется,
 но  иногда
При  обозначении даты используется порядковое числительное в самой
дате и количественное числительное в обозначении года :
What date is it today? What’s the date today?  Какое сегодня число?
15th  June, 1956             (on ) The fifteenth of June,   nineteen fiftysix         или
June  15th , 1956  }        (on)  June the fifteenth,     nineteen fiftysix
June  15 , 1956
Обозначения  времени.
What time is it now? What’s the time ? – Который час?
6.00 It’s six o’clock.     Шесть часов.
6.00 It’s six sharp.        Ровно шесть часов.

8.00 It’s eight a.m.                a.m.     от лат.  ante meridiem
21.00 It’s nine p.m.               p.m.     от лат. post  meridiem
a.m.     обозначает время до полудня
p.m.     обозначает время после полудня
8.00 It’s eight a.m.         Восемь часов утра.
21.00 It’s nine p.m.       Девять часов вечера.
Если   минутная   стрелка   находится   в   правой   части   циферблата   –
используется предлог past.
It’s ten past nine. – 10 минут десятого. 9.10
It’s quarter past ten. – Четверть одиннадцатого. 10.15
It’s half past ten. – Половина одиннадцатого.10.30
Если минутная стрелка находится в левой части циферблата – используется
предлог to.
It’s ten to nine. – Без десяти девять. 8.50
It’s quarter to ten. Без четверти десять. 9.45
It’s twenty minutes to ten.Без двадцати минут десять.9.40
32 Контрольная работа №1
для  текущего контроля
 Задание 1. Поставьте артикли .
1. ___Mall is a wide avenue leading from    ___  Trafalgar Square to  __Buckingham
Palace, the residence of the English kings. 2.   ___ Bolshoi Theatre is famous for its
ballet  performances.   3.   My_____favourite   subject   at     ___           school   was____
biology.   4.   He   made
  ____gross   mistake.____economists   can't   make   such____
mistakes. 5. ____ Pacific is______ largest Ocean on our planet. 6. ____Urals are old
and not very high.7. Look out!____cat is on __TV! 8. On ___one hand,    ____     facts
33 he presented are true, but on _____other hand, I can't trust them. 9.____air was fresh
and cool. 10.____oil is lighter than       ____ water. 11._____life is impossible without
water and air. 12. Could you tell me ____    time, please?  It's___quarter past six. 13.
She usually goes shopping on   ___   Thursdays, but ____last Thursday she  didn't do
shopping. She had to go to  ____dentist's.
Задание 2. Напишите числительные.
Five and one sixth; 2/3; One fifth; 0.34 ; Nought point two ; 2,359,000
Напишите даты.
2 июля 1700г., 13 марта 1324г., 9 декабря 2011г. ,16 мая 1976г.
Напишите время
22.00,8.45,9.11,7.10,3.15,4.30
Задание З. Напишите множественное число существительных
Knowledge, fruit, story, play, prize, child, goose, roof, bush, name, key, sheep, woman,
class, cup, city, page, tooth, ox, news, sugar, flag, knife, mouse, foot, deer, money.
Задание 4.  Поставьте  гл. to be в нужную  форму.
1. The stairs... very old. 2. The committee     .....set  up several months ago. 3.The police....responsible for
these actions. 4. No news... good news. 5. The  information he gave us.... very useful.  6. Her clothes... very
fashionable. 7. Where….my   spectacles? 8. The knowledge she has got at college... very deep. 9. The
police (is/are) investigating the case now. 10. His company (was/were) founded in 1996. 11.
The party (was/were) in foil swing. The music was playing, the company (was/were) eating and
drinking. 12. Such an organization as the board of directors (is/are) elected by stockholders. 13.
The committee (is/are) full of enthusiasm. 14. The carrots .....delicious. 15. The jury (is/are)
represented by 12 people. 16. The crops (is/are) good this summer. 17.  I don`t want to work
here. The equipment..... too complicated.
Задание  5.   Заполните   пробел   правильной   формой   прилагательного,  данного   в
скобках:
Образец:
What is the (high)mountain in the world?
What is the highest mountain in the world?
1. What is  (long)___________river in the world? What is  (far)planet from the Sun? 3.
Which of the Canadian provinces is (large)______ than the province  оf Ontario? 4.
In   Greek   mythology   what   was   (prominent)______feature of a cyclop? 5. What
human invention was the first object to travel (fast)_____than the speed оf sound?
6. In what country did the world's (bad)____ nuclear disaster take place in 1986? 7.
On what island did Ganguin paint some of his (beautiful)____
works?   8.   What   is
(hot)_____part of a candle's flame? 9. What  is second (tall)________mountain in the
world? 10. What is  (fast)______animal
  countries   are
(large)_____than Canada?  12. When he was shipwrecked on a desert  island, what
animals did Robinson Crusoe find to be  (useful)______?

  we   know?   11.  What
34 Задания для дифференцированного зачета
для 1 курса.
35 THE  ARTICLE. PLURAL FORMS.

 .   DEGREES OF  COMPARISON.
 С   ПРЯЖЕНИЕ

METALS.
    ГЛ
 .     TO  BE
PRONOUNS
  .

                                 Наименование контрольной (практической) работы
Профессия  15.01.32    Оператор станков с программным управлением

Учебная дисциплина          ОДБ.03 Иностранный язык (английский)

Задания для дифференцированного зачета.
36 Темы: METALS.
THE  ARTICLE. PLURAL FORMS. PRONOUNS. СПРЯЖЕНИЕ ГЛ. TO  BE. DEGREES OF
COMPARISON.
Цели:
1.  Контроль теоретических и практических   знаний по изученному материалу.
Контроль   теоретических   знаний   по   темам:  THE
 ARTICLE.  PLURAL  FORMS.
PRONOUNS. СПРЯЖЕНИЕ ГЛ. TO  BE. DEGREES OF  COMPARISON.
2.   Формирование   практических   навыков   устной   и   письменной   речи,   навыков
чтения,   перевода   текста   профессиональной   направленности,   навыков
выполнения заданий к тексту, ответов на вопросы, навыков выполнения тестов.
3. Формирование  умений (У1,У2,У3,У4,У5,У6), знаний (З1,З2,З3,З4,З5):
У1понимать   общий   смысл   четко   произнесенных   высказываний   на   известные
темы (профессиональные и бытовые);
У2понимать тексты на базовые профессиональные темы;
У3участвовать в диалогах на знакомые общие и профессиональные темы;
У4строить   простые   высказывания   о   себе   и   о   своей   профессиональной
деятельности;
У5кратко обосновывать и объяснить свои действия (текущие и планируемые);
  У6   писать   простые   связные   сообщения   на   знакомые   или   интересующие
профессиональные темы
З1правила построения простых и сложных предложений на профессиональные
темы;
З2основные   общеупотребительные   глаголы   (бытовая   и   профессиональная
лексика);
З3лексический   минимум,   относящийся   к   описанию   предметов,   средств   и
процессов профессиональной деятельности;
З4особенности произношения;
З5  правила чтения текстов профессиональной направленности
Студент должен знать:
знать  правило постановки артиклей
знать правило образования  множественного числа существительных
знать спряжение гл.to be
знать правило образования степеней прилагательного
знать местоимения
Студент должен уметь:
поставить артикли
использовать степени прилагательных
образовать множественное число существительных
использовать местоимения
  прочитать  текст  и перевести его на русский язык
  выполнить  задания к тексту
  ответить на вопросы  к тексту
  ответить на задания теста
37 Теоретическая часть:

1.THE  ARTICLE.
   1.   Артикль  служит определителем существительного, он передает значение
определенности   и   неопределенности   в   существительном   и   при   этом
собственного, отдельного вещественного значения не имеет.
     В английском языке  используются два артикля : определенный ( the Definite
Article)   the   и неопределенный( the Indefinite Article)  a. В предложении артикль
не является ударным элементом.
     Употребляемый в современном английском языке артикль имеет исторические
корни. Определенный артикль произошел из древнеанглийского указательного
местоимения  se(that  тот) и в некоторых случаях сохраняет   это указательное
значение.
        Например:This is the sort  of  thing I like.  Это то, что я люблю.
      Неопределенный артикль произошел из древнеанглийского числительного an
(one  один).Это   значение     числительного   он   сохраняет   и   сегодня   в   таких,
например, предложениях , как:
Just a minute!                  Одну минуту!
       A bird in the hand is worth two in the bush.  Одна птица в руках лучше двух в
кустах.
        Неопределенный артикль может сочетаться только с существительными в
единственном числе.
               Форма неопределенного артикля     a  или  an  определяется следующим
образом: неопределенный артикль an ставится  перед существительным, которое
начинается с гласного звука. Например: an apple,  an egg.
         Отсутствие артикля или «нулевой артикль» перед существительным также
является значимым.

2. Основные случаи употребления неопределенного артикля  НА (a, an).
  НА ставится  только  перед исчисляемыми   существительными в единственном
числе.   Перед   неисчисляемыми   существительными   или   существительными   во
множественном   числе   неопределенный   артикль   не   употребляется   .   НА
употребляется   перед   единичным   ,отдельным   предметом,   который   мы   не
выделяем из класса ему подобных.
1)   НА используется, когда о предмете или лице говорится в первый раз:
 I got a letter yesterday. Я получил вчера письмо. (впервые сообщаем о полученном
письме)
 I translated an article into Russian. The article was about Sher. Я перевел статью на
русский язык. Статья была о Шер.
There is a man with a pipe standing  there. Там стоит  (какойто) мужчина с трубкой.
38 2)       НА   используется,   если   существительное   о   котором   идет   речь,   стоит   в
единственном  числе и не выделяется  из класса ему подобных –  это один из,
некий предмет из ряда, класса.
We bought a car yesterday. Мы купили вчера машину.
3)   НА используется, когда говорят о предмете, относящемся к определенной
группе, типу:
He gave me a red rose, not a white one.  Он дал мне красную розу, а не белую.
Have you a sister or a brother? У вас есть сестра или брат?
4)   НА используется в предложениях с there is и с исчисляемым существительным
в единственном числе:
There is a car outside. Там снаружи машина.
5)    НА используется вместо русского слова «один»:
I`ll be back in a minute. Я вернусь через минуту.
A woman told me. Мне одна женщина сказала.
 Перед существительными, связанными с обозначением количества:
She bought a dozen eggs. Она купила (одну) дюжину яиц.
6)   НА используется в восклицательных предложениях после what, such:
What an interesting story! Какой интересный  рассказ!
 Such a pretty girl! Какая хорошенькая девочка!
He следует использовать НА, если употребляют сущ. во мн.ч. или
сущ., обозначающее вещество или отвлеченное понятие: What nice
day! What good weather!
3. Основные случаи употребления ОА (the).
ОА ставится как перед исчисл. сущ. ,так и  перед неисчисл. сущ. в любом числе.
1) ОА выделяет предмет  или предметы из класса им подобных:
The book I bought yesterday was interesting. –Книга , которую я купил вчера, была
очень интересной.
2) ОА употребляется перед сущ., которое обозначает единственный, уникальный
в своем роде предмет:
The Earth orbits the Sun. Земля вращается вокруг солнца.
In every country the Sun rises in the morning. –  В  каждой  стране  солнце  встает
утром.
3) ОА употребляется перед названиями музыкальных инструментов:
I`m fond of playing the piano. – Я обожаю играть на пианино.
4)  ОА ставится перед словосочетаниями:
 прилаг. в превосходной степени+сущ.: the best student, the most
39

file_name: 1-2к.Моя метод.реком.контр.раб.гр.7117.docx

intro:
Дисциплина  ОДБ.03 «Иностранный язык (английский)» является дисциплиной общеобразовательного цикла, в процессе изучения которой обучающиеся должны приобрести  определенные знания. Наряду с изучением теоретического материала по дисциплине  «Иностранный язык (английский)» большое внимание должно быть уделено практическим занятиям, которые представляют собой особенно важную часть в общем объеме дисциплины.
      Методические рекомендации для обучающихся по выполнению контрольных (практических) работ по дисциплине ОДБ.03 «Иностранный язык (английский)» направлены на оказание помощи обучающимся в  подготовке и выполнении контрольных (практических) работ, а также работ для дифференцированного зачета. В данных рекомендациях для обучающихся представлены различные типы контрольных (практических) работ, а также  подобран весь теоретический материал курса, необходимый для выполнения данных работ.Дисциплина  ОДБ.03 «Иностранный язык (английский)» является дисциплиной общеобразовательного цикла, в процессе изучения которой обучающиеся должны приобрести  определенные знания. Наряду с изучением теоретического материала по дисциплине  «Иностранный язык (английский)» большое внимание должно быть уделено практическим занятиям, которые представляют собой особенно важную часть в общем объеме дисциплины.
      Методические рекомендации для обучающихся по выполнению контрольных (практических) работ по дисциплине ОДБ.03 «Иностранный язык (английский)» направлены на оказание помощи обучающимся в  подготовке и выполнении контрольных (практических) работ, а также работ для дифференцированного зачета. В данных рекомендациях для обучающихся представлены различные типы контрольных (практических) работ, а также  подобран весь теоретический материал курса, необходимый для выполнения данных работ.

title: МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ для обучающихся по выполнению контрольных (практических) работ    ОДБ.03   ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (АНГЛИЙСКИЙ)  Профессия:15.01.32 Оператор станков с программным управлением  Квалификация выпускника – оператор  Форма обучения - очная


extracted_text:
Занятие 118 «Звук «Т  Т’»
Цель:  1. Четкое произношение звука Т’.
2. Различение звуков Т  Т’.
3. Закрепление понимания мягкости согласных.
4. Развитие внимания и памяти.
5. Звуковой анализ и  составление схем слов ТАК, ТИК.
Ход занятия.
1. Припоминание картинок на звук «Т’».
2. Закрепление понимания мягкости согласных и сопоставление
звуков:
а) попеременное произнесение «Т  Т’» логопедом и детьми (хором и каждым
ребенком)
б) произнесение «Т’  Т’  Т’»
в) характеристика звука «Т’»: согласный, глухой, мягкий.
3. Игра «Наоборот»  преобразование слогов и слов.
та – та – та = тя – тя – тя
то – то – то =
ту – ту – ту =
тэ – тэ – тэ =
ат   ат – ат =
от – от – от =
ут – ут – ут =
ыт – ыт – ыт =
эт – эт – эт =
тапка  тяпка
ток – тек
тук – тюк
Тома – Тёма 4. Выделение звука «Т’» на слух:
а) в слогах: та, те, ты, то, ту, тя, ат, отв, ут, ет, атв.
б) в словах: тина, тётя, танк, петух, дятел, таракан, тир, самолет, картина,
театр, конфета, тыква, тюлень.
5. Выделение звука «Т’» в произношении по картинкам
а) проговаривание слов по картинкам
б) отбор картинок на звук «Т’».
6. Игры на развитие внимания и памяти: «Запомни, назови, положи»
(4 картинки)
«Что прибавилось?» (от 4 до 8), «Что с чем поменяли местами?» (от 8 до 10).
7. Прямой и обратный счет от 1 до 10 – котёнок, утёнок.
. Физминутка:
Вышел Тим погулять. Хочет с нами поплясать.
Дети, дети, выходите,
Вместе с Тимой попляшите!
8. Выделение слов со звуком «Т’» из рассказа «Котята»:
У тети Кати пять котят. Одного котенка тетя Катя дает маленькому
Вите. У Вити будет котенок Тяпа, Витя будет любить Тяпу.
9. Игра «Телефон»  припоминание картинок на звук «Т’», договаривание
предложений по картинкам (по памяти).
У доктора Айболита зазвонил …   Маша гладит белье …
Витя наливает …     В реке плавает …
Рыбаки тянут …       Паук плетет …
У папы новый …     Витя ходит в теплых …
У тети Кати пять …  У Вити маленький пушистый …
10. Итог.

file_name: занятие 118.doc

intro:
Цель:  1. Четкое произношение звука Т’.
	2. Различение звуков Т - Т’.
	3. Закрепление понимания мягкости согласных.
	4. Развитие внимания и памяти.
	5. Звуковой анализ и  составление схем слов ТАК, ТИК.
Ход занятия.
1. Припоминание картинок на звук «Т’».
2. Закрепление понимания мягкости согласных и сопоставление звуков:
а) попеременное произнесение «Т - Т’» логопедом и детьми (хором и каждым ребенком)
б) произнесение «Т’ - Т’ - Т’»
в) характеристика звука «Т’»: согласный, глухой, мягкий.
3. Игра «Наоборот» - преобразование слогов и слов.
та – та – та = тя – тя – тя
то – то – то =
ту – ту – ту =
тэ – тэ – тэ =
ат  - ат – ат =
от – от – от =
ут – ут – ут =
ыт – ыт – ыт =
эт – эт – эт =
тапка - тяпка
ток – тек
тук – тюк
Тома – Тёма

title: Занятие 118 «Звук «Т - Т’»


extracted_text:
Занятие 119 «ЗВУК «К’»
Цель: 1. Упражнять в последовательном выделении звуков в односложных
словах ( к – и
                – т = кит).
            2.  Звуковой анализ.
            3.  Согласование существительных в роде (китовый ус).
Ход занятия:
1. Оргмомент:  Припоминание картинок со звуком «К».
2. Отгадывание изучаемого звука «К’» после выделения из слов: кит,
кирпич, кинотеатр, пауки, кубики.
3. Произнесение звука «К’» логопедом, детьми хором и каждым
ребенком индивидуально, наблюдение за звучание и артикуляцией,
характеристика: согласный, глухой, губной, мягкий.
4. Воспроизведение слоговых рядов.
акь – окь – укь – ыкь
окь – укь – ыкь – акь
укь – ыкь – акь – окь
ыкь – акь – окь – укь
5 . Игра «Живые звуки», звуковой анализ.
           КИТ
6. Выделение звука: «К’» на слух:
а) из ряда согласных: к, м, к’, п, н, к’ т, к, м, к’, к, к’.
б) из слогов: акь, ам, укь, ип, ом, икь, уп, ым, икь.
в) из слов: куст, кино, конь, кит, шарики, клоун, пауки.
7.Физминутка::
Мы топаем ногами,
Мы хлопаем руками,
Киваем головой, Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем,
Мы кружимся потом.
Мы топаем ногами:
Топ – топ – топ.
Мы хлопаем руками:
Хлоп – хлоп – хлоп.
Мы руки разведем
И побежим кругом.
Пальчиковая гимнастика « В гости»
8. Игры на развитие внимания и памяти:
а) проговаривание слов по картинкам;
б) игры «Что прибавилось?», «Что с чем поменялось местами?»
9. Согласование существительных в роде (китовый ус, кирпичный дом…)
10. Итог, оценка.

file_name: занятие 119.doc

title: Занятие 119 «ЗВУК «К’»