extracted_text:
Методическая разработка учебного занятия
с конструированием оценочных средств
Работу выполнила:
Каюнова Ю.С. Тюмень 2014
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
С КОНСТРУИРОВАНИЕМ АКТИВНЫХ, ПРОДУКТИВНЫХ
И ИНТЕРАКТИВНЫХ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
1        План методической разработки
Предмет: биология
Тема: Классы кольчецов: Малощетинковые, или Олигохеты.
Контингент учащихся:  7 класс/ представление разработки  студенты ТюмГУ,
Институт биологии, учителя.
Дата проведения: 08.10.2014/ представление разработки  10.10.2014.
Время проведения, общая продолжительность: 1 урок  (40 мин.)
Место проведения: МАОУ СОШ № 62 города Тюмени/ представление разработки  в
ТюмГУ,  Институт биологии.
Оборудование и материалы: баночки с живыми дождевыми червями, чашки Петри,
пинцеты, лупы, листы бумаги, влажные салфетки.
Основная форма проведения занятия: лабораторная работа «Внешнее строение
дождевого червя».
Методы и приемы обучения: объяснительноиллюстративный, проблемно
поисковый, интерактивные – тест действия.
Цель учебного занятия: выяснить особенности внешнего строения представителей
Класса Олигохеты, связанные со средой их обитания; показать роль олигохет в
природе и жизни человека.
Ожидаемые результаты  (развиваемые компетенции)
предметные:

учащиеся должны знать  особенности строения кольчатых червей Класса Олигохеты, связанных с их образом
жизни;
 способы приспособленности их к среде обитания, к неблагоприятным факторам;
 значение червей для улучшения структуры почвы и их роль в почвообразовании;
учащиеся должны уметь:
наблюдать живые объекты, используя увеличительные приборы;
 раскрывать значение червей в природе;
метапредметные, личностные:
уметь:
 обобщать и делать выводы по изученному материалу;
 совершать правильные поступки по сбережению природы.
2        Содержание занятия
Мотивирующий   этап  (методы   и   приемы,   обеспечивающие   мотивационную
1
основу занятия и активизацию познавательной деятельности обучающихся):
Игра «Верю – не верю».
Проверка знаний об общих признаках кольчатых червей. Учитель читает
предложения, ученики совещаются в микрогруппах (парах), решают, можно или
нельзя верить тому или иному суждению. Ответы записывают  в тетрадях, используя
значки: (+)  верю, () – не верю.
1. Тело кольчатых червей состоит из множества сегментов. (Да.)
2. У кольчатых червей имеется кожномускульный мешок. (Да.)
3. Все кольчатые черви живут в почве. (Нет.)
4. Среди кольчатых червей нет паразитических форм. (Нет.)
5. Полихеты  это Класс Многощетинковые кольчецы. (Да.)
6. У кольчатых червей есть кровеносная система. (Да.)
7. Все кольчатые черви – гермафродиты. (Нет.)
8. Нервная система кольчатых червей цепочечного типа. (Да.)
9. Большинство кольчатых червей дышат всей поверхностью тела, но у некоторых на
параподиях имеются специальные кожные выросты – жабры. (Да.)
10. Для кольчатых червей характерна регенерация. (Да.)
По завершении игры  учитель записывает на доске правильную цепочку знаков,
ученики сверяют ее со своими цепочками и подсчитывают количество правильных
ответов. Результат фиксируется в тетради.
Отгадать загадку: Они живут в тиши подземной,
Тихонько двигаясь, шурша.
Едят листву, опад бесплодный,
Ее глотают не спеша.
Они коричневого цвета,
Кровь гонят несколько «сердец».
Их тело состоит из многих
Сцепленных меж собой колец.
Все, что съедают, скоро станет
Питаньем будущим цветам.
Они – друзья для урожая,
И корм и птицам, и кротам.
Их любят рыбы и цыплята,
Им рад садовник, рыболов,
А ну, скажитека, ребята, кто стал
Героем сих стихов? (дождевой червь).
Обсуждение характерных особенностей дождевых червей, как представителей
Класса Олигохеты, их значение в природе и жизни человека.   Учитель предлагает
провести наблюдение внешнего строения дождевого червя в ходе лабораторной
работы. Напоминает правила техники безопасности и правила работы с живыми
объектами наблюдения.
2
Основной этап.
Основное оценочное средство  тест действия.
Описание   оценочного   средства:   тест   действия   относится   к   группе
интерактивных оценочных средств.
Тест   действия   непосредственно   связан  с  содержанием   учебного   предмета  и
направлен на проверку способности и умения проявлять действенную активность в
специально организованной ситуации – лабораторной работе.
Основное  действие, которым должен овладеть обучающийся в ходе обучения
посредством   теста   действия:   выполнение   наблюдения   за   живым   объектом   и
оформление отчета по проделанной работе с использованием инструкции.
Задание   направлено   на   формирование   умений   наблюдать   живые   объекты,
используя   увеличительные   приборы;   обобщать   и   делать   выводы   по   изученному
материалу.
Роль учителя в осуществлении  теста действия: обеспечить организационные
условия (оборудование, объекты наблюдения); определить параметры, по которым
проверяется успешность овладения действием (см. карту оценки компетенций), при
необходимости координировать работу учащихся. Результат тестового задания  предполагает завершенность действия: проведено
наблюдение с использованием инструкции, описан ход наблюдения, сформулированы
выводы.
Соотношение индивидуальной и групповой форм обучения: обсуждение
хода работы и наблюдение живого объекта – дождевого червя проводится в
микрогруппе (2  учениканапарника за одним рабочим столом); описание хода
работы, оформление рисунка и формулирование выводов осуществляется
индивидуально.
Изучаемый материал: Класс Малощетинковые, или Олигохеты. Образ жизни.
Место обитания. Особенности строения. Способы питания. Диапауза. Значение в
природе и жизни человека.
Формулировка задания: выполнить лабораторную работу, следуя инструкции.
Сформулировать вывод. Оформить отчет в тетради.
Инструкция по выполнению лабораторной работы:
1. Рассмотрите тело дождевого червя. Определите форму тела, окраску, размеры,
сегментированность туловища. Найдите передний и задний концы тела, поясок.
Определите, на каких сегментах тела находится поясок.
2. Найдите выпуклую (спинную) и плоскую (брюшную) части тела. Определите
расположение щетинок на теле червя:  1 способ  осторожно проведите
пальцем по брюшной или боковой стороне тела червя от заднего к переднему
концу (вы ощутите прикосновение щетинок); 2 способ – положите пинцетом
червя на лист бумаги (при ползании червя по бумаге будет слышно шуршание
щетинок).
Рассмотрите с помощью лупы расположение щетинок на теле червя.
3. Обратите внимание на кожу червя. Определите, какая она  сухая или влажная?
Как вы думайте , какое значение имеют такая кожа и такие щетинки для жизни
червя в почве?
4. Зарисуйте внешнее строение дождевого червя, сделайте подписи к рисунку.
5. Сделайте вывод. На основании наблюдений дайте характеристику дождевому
червю, как представителю малощетинковых кольчатых червей.
Форма   отчетности   обучающихся:
 отчет   по   лабораторной   работе
(оформляется в тетради).
Эталон работы.
Лабораторная работа № 3.
Внешнее строение дождевого червя.
Оборудование: дождевой червь, чашка Петри, пинцет, лупа.
Ход работы. 1. Мы рассмотрели тело дождевого червя: его тело вытянутое (длиной 7
12 см) разделено на множество сегментов. Передний конец тела слегка утолщен
и отличается более темной окраской, чем задний – более тонкий и плоский.
Окраска тела коричневокрасная. Ближе к головному концу (от 30 сегмента)
находится желтоватое утолщение – поясок.
2. С помощью лупы мы заметили, что вдоль тела по боковым сторонам
тянутся ряды щетинок (четыре ряда, по 2 щетинки в каждом ряду).
3. Кожа червя влажная. При ползании червь сперва выносит свой передний
конец тела, затем подтягивает к нему задний, при этом щетинки цепляются за
поверхность и помогают в передвижении. Слизь уменьшает трение о поверхность
и защищает тонкие покровы червя.
4. Рисунок «Внешнее строение дождевого червя». Подписи на рисунке:
задний и передний концы тела, спинная и брюшная части тела, сегменты,
поясок, щетинки.
Выводы: дождевые черви, как представители Типа Кольчецы имеют
сегментированное тело; головной отдел, туловище и хвостовой отдел; как и
многие представители Класса Олигохеты живут в почве; вместо параподий
имеют щетинки; тело покрыто слизью. Особенности строения кольчатых
червей Класса Олигохеты, связанны с их образом жизни.
3
  Заполнение   карты   оценки
Оценка   компетенций   обучающихся.
компетенций  (осуществляется учителем  после  урока в процессе     проверки
отчетов учащихся по лабораторной работе с выставлением оценки в классный
журнал).
Карта оценки уровня сформированности компетенций обучающихся с
использованием теста действия.
Результаты обучения
(показатели оценки)
Качество
1
иллюстративного материала
(рисунка объекта).
Уровни сформированности компетенций /
критерии оценки
Минимальный
Рисунок неточно
отражает внешнее
строение
наблюдаемого
объекта.
Подписи
отсутствуют.
Базовый
Рисунок неполно
отражает внешнее
строение
наблюдаемого
объекта (имеется
только часть
подписей).
2
Самостоятельность в
использовании инструкции
Не использует
инструкцию при
Инструкцию по
выполнению
Повышенный
Рисунок полно и
точно отражает
внешнее строение
наблюдаемого
объекта (обозначены
задний и передний
концы тела, спинная
и брюшная часть
тела, сегменты,
поясок, щетинки).
Самостоятельно
проводит при наблюдении объекта.
Умение работать в группе
(в паре).
3
Описание хода
лабораторной работы.
наблюдении,
требуется
координация
действий со
стороны учителя
или напарника.
Допускает ошибки
в описании
наблюдений.
Нарушает  правила
техники
безопасности при
работе с объектом
и оборудованием,
но исправляет по
требованию
учителя.
Обоснованность
4
выводов.
Выводы слабо
обоснованы.
наблюдения
выполняет частично,
требуются
пояснения учителя
или напарника.
В описании
наблюдений
допускает
неточности,
нарушена
последовательность
описания.
Выполняет правила
техники
безопасности при
работе с объектом и
оборудованием.
Выводы обоснованы,
но для обоснования
привлечен
ограниченный круг
аргументов.
наблюдения, четко
действуя по
инструкции. Может
пояснить свои
действия учителю,
напарнику.
Научно грамотно,
логично описывает
наблюдения.
Выполняет правила
техники
безопасности при
работе с объектом и
оборудованием.
Выводы обоснованы,
обоснование
опирается на
широкий круг
аргументов.
3        Рефлексия хода и результатов занятия.
Обсуждение результатов лабораторной работы: учащиеся зачитывают
описание хода работы, показывают на таблице части тела дождевого червя,
зачитывают вывод.
Проводят самооценку своей работы:
1. Наблюдения проведены и описаны по всем пунктам инструкции.
2. Рисунок четкий, имеются подписи: задний и передний концы тела, спинная
и брюшная части тела, сегменты, поясок, щетинки.
3. Вывод  созвучен с выводом, принятом при обсуждении хода работы.
4. Правила техники безопасности не нарушены, живой объект сохранён.
5. Работа оформлена аккуратно.
Тетради с отчетом по лабораторной работе сдаются на проверку учителю.

file_name: Методическая разработка учебного занятия с конструированием оценочных средств.docx

intro:
Методическая разработка урока биологии в 7 классе по теме "Классы кольчецов: Малощетинковые, или Олигохеты" включает лабораторную работу «Внешнее строение дождевого червя» и оценочные средства к ней.
Методы и приемы обучения: объяснительно-иллюстративный, проблемно-поисковый, интерактивные – тест действия.
Цель учебного занятия: выяснить особенности внешнего строения представителей Класса Олигохеты, связанные со средой их обитания; показать роль олигохет в природе и жизни человека.Методическая разработка урока биологии в 7 классе по теме "Классы кольчецов: Малощетинковые, или Олигохеты" включает лабораторную работу «Внешнее строение дождевого червя» и оценочные средства к ней.

title: Методическая разработка учебного занятия с конструированием оценочных средств. Урок биологии в 7 классе по теме "Классы кольчецов: Малощетинковые, или Олигохеты".


extracted_text:
Словарная разминка « Ура! Мы пятиклассники! Знакомимся с
учебником » Русский язык 5 класс.
        Выполнила Горбачева М.Ю., учитель русского языка и
литературы МБОУ СОШ №154, г. Екатеринбург
Задание: Отгадай предложенные загадки. В записанных словах
обозначь изученные орфограммы.
1 Продлевает жизнь тетрадкам
   И учебникам немножко,
   С ней они всегда в порядке —
   Защищает их... (обложка)
2 Если непонятно слово,
   Если, как писать, не знаю,
   Нет выхода иного —
   Эту книгу открываю.
1 Здесь все четко, все правдиво...
   Что за книга? Вот уж диво!
   Нет, не диво, даже встарь
   Был составлен тот... (словарь)
   В учебнике он тоже есть
   Узнаём слова и здесь.
3 Он заданья нам дает,
   Нас учить не устает,
   Помогает нам волшебник,
   Наш товарищ, наш... (учебник)
4 Оно в каждой книге: в конце иль в начале.
   Его вы, ребята, конечно, узнали.
   По темам расписано содержание,
   И к теме любой есть страниц указание.
   Узнали? Конечно же, без сомнения, —
   Это обычное... (оглавление)
5 Он в книге все листы скрепляет,
   Им рассыпаться не дает.
   Страницы в книгу превращает.
   Конечно, это... (переплет)
2 6 Текст в учебнике подразделяется,
   А это подразделение (…параграфом) называется
7 То, что мы изучаем,
   То, что мы проходим,
   В конце учебника в разделе («Содержание») находим
8 Как нам что обозначать,
   Как диктант нам написать,
   Нам обо всём напоминают.
   И жизнь нам в школе облегчают…(памятки)

9 Картины в музеях сохраняют,
   Они в учебниках не бывают,
   Но копия картины нам нужна,
   Сочинение поможет писать она.
   Называется она…(репродукция)
10 А в (приложениях)  о том говорится,
    Что важно запомнить тебе, ученица.
11 Нормы орфоэпии напомнит она
     Это страничка…(Произноси правильно!) слова
12 Учебник не ищи в аптеке,
А забери в (библиотеке)!
Использованная литература:
1 Русский язык.5класс. Учеб.дляобщеобразоват.организаций в 2ч.
[Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др.; науч. ред.
Н. М. Шанский ].5 изд.М.: Просвещение,2015.
2 Агеева И.Д.
500 загадок про слова для детей. — 2е изд.,
перераб. — М.: ТЦ Сфера, 2016
3 3 Загадки  для детей 1014 лет. Познавательные школьные загадки/ Н.Иванова,
В.Черняева. Новосибирск :Сиб. унив. издво,
4 В мире природы, истории и литературы: сборник загадок. сост.
М.П.Филипченко.Волгоград: Учитель, 2008.
ИНТЕРНЕТ:
http://www.classifieds365.net/_content/items/images/29/9440129/001.jpgмальчик
 В работе использованы и загадки собственного сочинения.
4

file_name: Словарная разминка Ура! Мы пятикласснки  !Знакомимся с учебником  Русский язык 5 класс.doc

intro:
В материале представлены 13 загадок. Учащимся необходимо правильно отгадать загадки и записать словарные слова,которые и будут служить отгадками. Материал позволяет  в игровой форме настроить  учащихся на работу с аппаратом учебника,мобилизует и активизирует
их на  учёбу в пятом классе. Материал рекомендуется использовать на первых уроках русского языка в 5 классе.

русский язык

group: Дисциплины

title: Ура! Мы пятиклассники! Знакомимся с учебником Загадочная пауза


extracted_text:
Школа: КГУ СШГ № 11 г. Кокшетау
ФИО учителя: Дмитриченко Н.А.
Присутствуют:
отсутствуют:
Раздел долгосрочного плана:
Раздел 1: Культура: язык и общение
Дата:
Класс: 5  Я1
Тема урока
Цели   обучения,
  которые
достигаются   на   данном
уроке   (ссылка   на   учебную
программу)
Цели урока
Языковые цели
Межпредметная связь
Предшествующие знания.
Критерии оценивания
Привитие ценностей
Официальное и неофициальное общение.(8 урок)
5.Ч1.  Понимать основную информацию сплошных и
несплошных текстов, определяя тему;
5.П4.Создавать   тексты   повествования   и   описания   в
художественном   и   разговорном   стилях   (письмо,   рекламный
текст, объявление, дневник, стихотворение, сказка) с   учетом
целевой аудитории.
  Все учащиеся смогут:
 Понимают основную информацию сплошных и несплошных
текстов, в группе определяют тему;
 Создавать тексты письма, с учетом целевой аудитории по
шаблону.
Большинство учащихся смогут
 Создавать тексты письмас учетом целевой аудитории по
шаблону, используя ключевые слова.
Некоторые учащиеся смогут:
Создают тексты письма, подбирая весомые аргументы.
5.СРН3. Использовать именные части речи, согласуя слова в
роде, числе и падеже.
Связь с литературой
Языки Казахстана. Знают о деятельности Ассамблеи народа
Казахстана; понимают содержание текстов, извлекают
информацию. Правильно согласовывают слова в
словосочетаниях и предложениях.
Учащийся составляет простой план текста.
Согласует слова в роде, числе и падеже.
Привитие ценностей осуществляется через формы организации
деятельности   на   уроке   (работа   в   парах,
  группах):
сотрудничество, уважение к мнениям других учащихся.
Оценивание приобретаемых умений: обучение на протяжении
всей жизни.
Ход урока
Запланированные
этапы урока
Начало урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Приветствие,   объединение   в   группы   по   методу
«Шляпа предсказаний»   в шляпу кладутся номера
группы,   каждый   ученик   выбирает   номер   своей
группы.
Прием для создания эмоционального настроя –
«Друзья по часам»
 На   прошлом   уроке   мы   изучили   с   вами   тему
языки   Казахстана,   узнали   о   деятельности
Ассамблеи   народа   Казахстана,   об   этническом
составе нашей страны.
Актуализация.

создания
Для
положительного
психологического
настроя на работу
(3 мин)
Актуализация
опорных   знаний.
Выход   на   тему Прием «Велосипедная цепь» (ученики становятся
друг напротив друга и задают вопросы по материалу
предыдущей темы)
 Что вы знаете о деятельности Ассамблеи народа
Казахстана?
 Представители скольких национальностей
проживают на территории Казахстана?
 Представитель каких национальностей обучаются в
вашем классе и какими языками они владеют?
 Каков статус русского языка в Казахстане?   и т.д.
ФО
 Ребята, что вам дало выполнение этого задания?
Внимательно   рассмотрите   данные   картины   и
ответьте на следующие вопросы.
урока.
Учащиеся

на
отвечают
вопросы,
через
которые   выходят
на тему урока.

Совместное
определение цели
урока.
(5 мин.)
Работа по
картинкам.
Постановка
проблемного
вопроса:
 Что общего и чем
различаются
данные картинки?
 Что можно считать официальным общением, а что –
неофициальным?
 В каких ситуациях мы используем то или другое
общение?
 Была  ли  в  вашей  жизни  практика  официального
общения?   С какими трудностями вы столкнулись
при этом?
 Как вы думаете, какова тема нашего сегодняшнего
урока? (выход на тему)
Задание 1.
   Прочитайте   письмо   школьников   Казахстана
депутатам Парламента Республики и его обсуждение
на форуме интернетсообщества.
 Текст № 1.
Школьники Казахстана
Депутатам Парламента Республики Казахстан
Уважаемые депутаты!
Мы, нижеподписавшиеся школьники, обсудив
вопросы преподавания и изучения казахского языка в
школах Республики Казахстан, благодарим вас за
поддержку государственного языка и принятые меры
Работа в группах.
Тексты разных
стилей.
Середина урока по улучшению образования и преподавания.
Язык – это духовная составляющая любой нации. Он
 величайшая национальная ценность. Сохранение
нации связано с функционированием ее языка.
Беречь и развивать родной язык, с уважением
относиться к другим языкам, распространённым в
нашем государстве, – наш долг. Мы, школьники
Казахстана, глубоко осознаем, что казахский язык
является основой для постижения нами культуры,
науки и духовных ценностей народа.
Участники нашего интернетсообщества обсудили
ряд вопросов о дальнейшем развитии и
популяризации казахского языка среди школьников.
Считаем, сегодня есть необходимость в
государственной поддержке издания трудов не
только современных писателей, но и переиздания
произведений детских казахских классиков. Также
мы предлагаем: выпускать больше детских журналов
на казахском языке; создавать детские ТВ
программы, с помощью которых можно интересно и
познавательно изучать язык. Необходимо
рекомендовать школьникам и школам 100 лучших
казахстанских книг и включить их в
Образовательную программу.
Инициативная группа «Школьники Казахстана»
Текст № 2.
Сообщение.  Добавлено: Айсулу
Хорошее   обращение,   оно   ясно   говорит,   что   нужно
нам,   школьникам,   чтобы   успешно   изучать   язык.
Считаю, чтобы задуманное воплотить в жизнь, нужны
средства.   Хорошо   бы   создать   Фонд   развития
казахского языка,   в   который   можно   было    бы
вносить  деньги  и потом распределять их по разным
программам   (детское   радио,   интернетпроекты   и
т.д.).
Сообщение.  Добавлено: Ильяс
У  меня  есть  еще  одна  клёвая  идея,  дешевая  и
простая: надо сделать подкаст детских видеоуроков
на казахском языке на одном из порталов и лайкать
его   в   социальных   сетях.   Уроки   должны   быть
хорошего качества: видео, анимация текста, примеры
фраз или словосочетаний,  какойнибудь  интерактив
со  зрителем.
Сообщение.  Добавлено: Юлия
Я считаю, будущее за интернетом. Будущее языка – в
его письменной форме. Грамматика языка, лексика,
закрепляется именно на письме. Именно поэтому я
ещё   раз   призываю   всех   принять   участие   в   нашем
проекте   –   «Развитие   детской   Википедии   на
казахском языке».
Постеры по
диаграмме Венна.
Учебник, стр. 22.
Схема по типам
общения. чем
  первый   текст
   Сравните,
  (письмо
школьников)     отличается     от   текстов,   написанных
группой школьников в интернетсообществе? Какую
из них вы бы отнесли к официальному общению, а
какую – к неофициальному? Почему?
Заполните диаграмму Венна.

                                      Общение
         официальное                             неофициальное
 Используйте схему на странице 22 учебника
 Защита работ по группам (взаимооценивание)
ФО «Две звезды и одно пожелание»
Задание 2.
Вопросы по тексту с выбором правильного ответа.
Индивидуальная работа.
   Ответьте   на   вопросы   к   текстам,   выбрав   один
правильный вариант ответа из трех предложенных.
I.  В письме поднимается тема о:
А) мерах по развитию и распространению казахского
языка;
Б)   возрождении   преподавания   казахского   языка   в
школе;
В) введении в школьную программу интерактивных
методов обучения.
II.  Какое из утверждений соответствует содержанию
текста?
А)   Инициативная  группа   школьников  предлагает
развивать  детскую Википедию.
  Чтобы   детские   видеоуроки   по   изучению
Б)
казахского   языка   были   хорошего   качества,   их
должны создавать первоклассные специалисты.
В)     Изучать   язык   увлекательнее   с   детскими   ТВ
программами.
III.
предложении:
А)
сохранением и функционированием ее языка.
Б)     Участники     диалоговой     площадки     обсудили
комплекс   вопросов   по дальнейшему сохранению и
развитию казахского языка.
  Сохранение   и   развитие   нации   связано   с
  Основная   мысль   текста   заключается   в есть
  Сегодня
  необходимость
В)
  в
государственной  поддержке  издания и переиздания
произведений детских казахских классиков.
ФО Самопроверка, самооценивание. По ключу
Физминутка.
Задание 3.
Напишите  два  коротких  письма  в  официальной  и
неофициальной
  форме   для   Правительства   и
интернетфорума, в которых предложите свою идею
для   эффективного   изучения   английского     языка
школьниками.   В   текстах   уделять   внимание   на
согласование именных частей речи в роде, числе и
падеже.
Конец урока
Деловое письмо
Мы предлагаем…
Это должно способствовать…
Надеемся…
Сообщение для  форума
в интернете
Я считаю, …
Думаю, …
Так, …
Индивидуальная
работа.
Учебник стр. 23
Д/з.
   Рассмотрите   таблицу   на   стр.23.   Выберите
возможные   варианты   окончания   предложений,
запишите предложения.
   Какие   из   них   можно   считать   примерами
официального   общения,   какие   –   неофициального?
Почему?
   Допишите   таблицу   в   тетради,   приводя   примеры
официальных   и   неофициальных   окончаний
предложения.
Рефлексия.
Дерево Блоба
Дифференциация.
Каким   образом   вы   планируете
оказать   больше   поддержки?
Какие   задачи   вы   планируете
поставить
более
способными учащимися?
Дифференциация: При выполне
нии   задания   «Только   одна
минута»
  может
предложить   более   быстрым
учитель
перед

Оценивание.
Как вы планируете проверить
уровень   усвоения   материала
учащимися?

Оценивание
учителя
задания   «Только   одна
минута»
Взаимооценивание:
Здоровье   и   соблюдение
техники безопасности
Активные
деятельности.

виды представление
своей работы.
группами
учащимся ответить на оба аспекта
вопроса.
Дифференциация:
учащимся,
нуждающимся   в   поддержке,
учитель может предложить текст
с   пропущенными   буквами   в
окончаниях.
Учитель   может   оказать
индивидуальную   поддержку
некоторым  учащимся во время
взаимооценивания.
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об
обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на
что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
Формативное оценивание
Предмет: русский язык
Класс: 5
Раздел
Тема
Культура: язык и общение
Официальное и неофициальное общение.
Цель обучения
создавать тексты повествование,
рассуждение и описание в художественном и разговорном стилях
(письмо,  рекламный   текст,   объявление,   дневник,   стихотворение,   сказка)   с   учетом   целевой
аудитории (5.П4)
Уровень мышления
Применение, синтез
Критерий оценивания
Создают тексты повествование,
рассуждение  и  описание   в   художественном   и   разговорном   стилях   (письмо,  рекламный   текст,
объявление, дневник, стихотворение,
сказка) с учетом целевой аудитории
Задание
Напишите два коротких письма в официальной и   неофициальной форме для Правительства и
интернетфорума, в которых предложите  свою идею  для эффективного  изучения    английского
языка школьниками. В текстах уделять внимание на   согласование именных частей речи в роде,
числе и падеже.
Критерий оценивания
Дескрипторы Создают  тексты повествование, рассуждение и описание в художественном и разговорном стилях
(письмо,  рекламный   текст,   объявление,   дневник,   стихотворение,   сказка)   с   учетом   целевой
аудитории
Создает текст в соответствии с темой и формой письма
Использует информацию из прочитанных текстов, ключевую лексику урока
Соблюдают логичную и последовательную композицию письма
Использует  именные части речи, согласуя слова в роде, числе, падеже

file_name: урок № 8 Официальное и неофициальное общение.docx

intro:
5.Ч1.  Понимать основную информацию сплошных и несплош-ных текстов, определяя тему;
5.П4.Создавать тексты повествования и описания в художествен-ном и разговорном стилях (письмо, рекламный текст, объявле-ние, дневник, стихотворение, сказка) с  учетом целевой аудито-рии.
Все учащиеся смогут:
•	Понимают основную информацию сплошных и несплошных текстов, в группе определяют тему;
•	Создавать тексты письма, с учетом целевой аудитории по шаблону.
Большинство учащихся смогут
•	Создавать тексты письмас учетом целевой аудитории по шаблону, используя ключевые слова.
Некоторые учащиеся смогут:
Создают тексты письма, подбирая весомые аргументы.Привитие ценностей осуществляется через формы организации деятельности на уроке (работа в парах, группах): сотрудничество, уважение к мнениям других учащихся.
Оценивание приобретаемых умений: обучение на протяжении всей жизни.

title: Поурочный план по русскому языку 5 класс "Официальное и неофициальное общение"


extracted_text:
5 AMWAY
5,1
5.1
0,57
Выводы
            Выяснили,   что   содержание
щелочи   наименьшее   в   таком
средстве, как «lv astianpesuaine», а
самое наибольшее в «Fairy»
      Гипотеза не подтверждена,
моющие средства отечественного
производства оказались не хуже
импортного.
Наши рекомендации:
 При покупке моющего
средства необходимо
обращать внимание  на его
состав.
 Использовать как можно
меньше моющие средства
с большим содержанием
щелочи.
Полученные результаты
№ Средство
для мытья
посуды
Объем
рра
кты,
мл
1
2
3
4
AOS
FAIRY
ТО ЧТО
НАДО
LV
14,8
14,0
13,8
21,9
22,0
20,0
4,0
4,0
4,0
4,1
4,3
4,0
Связан
ная
щелочь
, %
Сред
ний
объе
м
кты,
мл
14,2
1,59
21,3
2,39
4,0
0,45
4,1
0,46 Цель
Анализ качества моющих средств
российского и импортного
производства.
Задачи
1) Изучить литературные источники.
2)Определить содержание свободной и
связанной щелочи в моющих средствах.
 3) Сравнить исследуемые моющие
средства.
Метод исследования
 метод титрования
Место и время
Работа проводилась в школьной
химической лаборатории  в течение
ноября 2017 года – января 2018 года.

БОУ г. Омска «СОШ № 63»
Содержание щелочи
в средствах для
мытья посуды
Выполнил
Васютин Ярослав, 9Б класс
Руководитель Мельшина Н.В., учитель химии
2018

file_name: Содержание щелочи в средствах для мытья посуды.docx

description:
Мельшина Н.В., учитель химии
2018

intro:
Данный буклет сделан в результате исследовательской работы  "Содержание щелочи в средствах для мытья посуды" учеником 9Б класса Васютиным Ярославом.
ЦЕЛЬ
Анализ качества моющих средств российского и импортного производства.
ЗАДАЧИ
•	Изучить литературные источники.
•	Определить содержание свободной и связанной щелочи в моющих средствах.
•	Сравнить исследуемые моющие средства.
ГИПОТЕЗА
Моющие средства импортного производства лучше, чем отечественные.
МЕТОД ИССЛЕДОВАНИЯ
- метод титрования.

title: Буклет к исследовательской работе "Содержание щелочи в средствах для мытья посуды" (9 класс)


extracted_text:
Критерий оценивания
СГ5

Понимание
информации/ сообщения
содержания
Критерий оценивания
Ч7
извлекать   информацию   для
выполнения
конкретной
задачи

Краткосрочный план урока № 82
Дескриптор
Учащийся
 раскрывает свою позицию в
диалоге;
 способен начать, поддержать и
закончить диалог (использует фразы
для поддержки диалога);
 приводит интересные примеры,
факты;
 соблюдает структуру
вопросительного предложения;
 делает выводы и обобщения по
теме диалога;
 демонстрирует богатство языка
(использует новые слова и
словосочетания в контексте темы);
 соблюдает нормы речи.
 извлекает информацию из разных
источников (минимум 2х) в
соответствии с планом работы;
 приводит примеры, факты;
 использует информацию при
составлении диалога;
Раздел 8. Астрономия:
звёзды и созвездия. Урок №
4.
Школа:  КГУ СШГ № 11 г.
Кокшетау
Дата:
ФИО учителя:
Дмитриченко Н.А
Класс: 5
Количество
присутствующих:

отсутствующих:
Тема
Приключения на Марсе
Цели обучения, которые
помогают достичь
данный урок:
1) Строить высказывание
определенного типа
последовательно, с четкой
структурой, с опорой на
наглядные материалы;
соблюдать орфоэпические
нормы (5.СГ7);
писать  творческие  работы  (120150  слов), представляя себя на месте героя, используя жизненный
опыт (5.П6).
.участвовать в диалогерасспросе, меняя позицию «говорящий» на «слушающий» и учитывая
возрастные особенности исполняемой роли
извлекать информацию для выполнения конкретной задачи Извлечение дополнительной
информации из различных источников
Цели урока:
Понимание, применение, анализ, синтез
       Уровень мыслительных
навыков:
Критерии успеха:
Привитие ценностей:
Макроконцепты: разнообразие
Привитие ценностей осуществляется посредством/через анализ текста: обучение всю жизнь –
расширение кругозора учащихся.
Ожидаемые результаты: Все учащиеся смогут
раскрыть свою позицию в диалоге; начать, поддержать и закончить диалог; привести интересные
примеры, факты; извлечь нужную информацию из разных источников (минимум 2)
Большинство сможет раскрыть свою позицию в диалоге; начать, под
держать и закончить диалог; привести интересные примеры, факты; извлечь нужную информацию
из разных источников (минимум 2); выдержать структуру вопросительного предложения,
продемонстрировать богатство языка и соблюдение норм речи.
Некоторые смогут раскрыть свою позицию в диалоге; начать, поддержать и закончить диалог;
привести интересные примеры, факты; извлечь нужную информацию из разных источников
(минимум 2); выдержать структуру вопросительного предложения, продемонстрировать богатство
языка и соблюдение норм речи; сделать выводы и обобщения по теме диалога.
В разделе прослеживаются межпредметные связи с дисциплинами естественного цикла.
Межпредметные связи:
Языковые цели:
Учащиеся смогут понимать и использовать:
Конкретнопредметную лексику и терминологию: группы звёзд, туманность, астроном,
телескоп, сфера, галактика, созвездие, звезда, астероид, комета, метеорит, Млечный путь,
астрономия, астронавт и т.д
Набор фраз для оценивания:
Ты молодец (умница), справил(ась)ся с заданием…
Смог(ла) правильно определить …
Мне понравился пример ….
Поэтому я считаю, что задание выполнено ….
Но тебе следует обратить внимание на…
Рекомендую… .
Навыки использования
ИКТ:
На уроке используется видеоматерил, возможно использование электронных словарей
Предварительные знания:
Раздел построен на знаниях и навыках,  сформированных  в предыдущих классах и разделах.
Учащиеся  умеют слушать, понимать и оценивать содержание аудиовизуального материала отвечать
на вопросы по прослушанному материалу.
Ход урока
Запланированная деятельность на уроке
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Начало урока
1.Организационный момент
Приветствие, создание положительной психологической атмосферы.
2.Запись в тетрадях числа.
3. Знакомство с целями обучения, дескрипторами (листы оценивания раздать каждому). Определите, что мы сегодня на уроке должны будем сделать, чтобы достичь целей?  (провести
миниисследование).

Середина урока
Учащимся предлагаются различные темы.
Дифференциация:  отдельным  учащимся  учитель  рекомендует  провести  исследование  на тему
«Созвездия и звезды» (темы для проведения исследования могут варьироваться и разрабатываться
самим учителем (с учетом найденных ресурсов).

исследования.
            Наиболее   уверенные   учащиеся   могут   самостоятельно   сформулировать   тему   своего
Прочитайте. Ответьте на вопросы.
Жилбыл человек, по имени Бенджамен.
Он хотел одного – чтобы весь Марс
зазеленел, покрылся высокими деревьями
с густой листвой. Он представлял, как
семена прорываются зелеными побегами и
тянутся ввысь, к небу. Он стал работать:
копал ямы в пустынных долинах, зарывал
в этих ямах семена. И вот в один
прекрасный день пошёл дождь. И не одно,
не два, а тысячи деревьев поднялись к
небу. Зелёныезелёные, округлые, пышные,
шелестящие на ветру вязы, дубы, осины,
вишни, клёны, ясени, апельсиновые
деревья, напоённые марсианским дождём,
тянулись вверх к Солнцу. Отовсюду,
словно живой поток,
словно горная река, струился воздух.
На какой вопрос отвечает текстповествование?
Посмотрите на схему композиции текста. Что означает слово «кульминация»?
Найдите в тексте элементы композиции
ЗАДАЧА: в парах провести
исследование по определенной теме и
представить результаты в виде диалога.
При проведении исследования учащиеся
могут воспользоваться электронными
ресурсами и/или текстами.
Учащимся предлагается сначала
выбрать роли для диалога: астронавт и
ученик, звезды в этом созвездии
(говорить от имени звезды) и т.д.
Для участия в диалоге ученики в
парах готовят вопросы, фразы для
поддержания диалога, заполняют
таблицу.
Для менее уверенных учащихся предлагается карточка с готовыми фразами для поддержки
и завершения диалога. Фразы для
начала диалога
Фразы для поддержки диалога:
Я вас правильно понял? Если я
не ошибаюсь… Другими словами,
… Могу я задать вопрос…
Вопрос 4
Вопрос 5
Вопрос 6
Вопрос 1
Вопрос 2
Вопрос 3
Фразы для завершения диалога:
Правильно ли я понял(а) …
Твоими основными идеями являются ….
Если подвести итог, …
Для более уверенных  карточка без примеров фраз.
Фразы для поддержки
Фразы для начала
диалога
диалога:
Вопрос 1
Вопрос 2
Вопрос 3
Фразы для завершения диалога:
Вопрос 4
Вопрос 5
Вопрос 6
Дифференциация: для учащихся, нуждающихся в поддержке, можно предложить основные
направления исследования или план.
На основе предложенного плана ученики должны составить свой:
А) место расположения созвездия
Б) смысл названия
В) какие звезды входят в созвездие, из размер и цвет
Г) когда можно наблюдать это созвездие?
Д) роль этого созвездия в жизни людей
Тексты:
Змееносец – большое созвездие, которое лежит прямо на небесном экваторе. Одна его часть
расположена в северном, а другая  в южном полушарии и примыкает к Млечному пути. Площадь
Змееносца составляет 948 квадратных градусов, что ставит созвездие на 11 место. В Змееносце
содержится 163 звезды, которые можно рассмотреть с земли невооруженным глазом.
Согласно древнегреческому мифу, Змееносец – это великий бог Асклепий  сын Аполлона и нимфы
Корониды. Асклепий считался у греков богом врачевания. Свои знания Асклепий получил от
самого бога Хирона, к которому Аполлон привел его после убийства своей жены за измену. Когда
Асклепий вырос, он решил применять свои знания на практике и лечил людей, но однажды он
решил, что может воскрешать мертвых. Ему действительно это удалось, но это вызвало гнев Зевса.
Громовержец поразил Асклепия молнией и отправил на небо за его невиданную дерзость.
Долгое время считалось, что созвездия Змееносец и Змея – это одно целое, так как Змея лежит на
руках у Змееносца. Позднее астрономы все же разделили эти созвездия.
Созвездие Змееносец лежит к югу от Геркулеса и к северу от Скорпиона. Его окружают следующие
созвездия: Змея, Орёл, Стрелец, Скорпион, Весы, Геркулес. Змееносец различим на всей
территории России. Самое удобное время для его наблюдения – июнь.
Созвездие Змееносец интересно тем, что солнце входит в него 27 ноября и находится в нем ровно
20 дней (то есть, до 17 декабря).
Большая Медведица – созвездие северного полушария, принадлежащее к числу незаходящихся в
северных широтах. Простирается от 8h до 14h по прямому восхождению и от 30° до 75° по
склонению. По мифологическим сказаниям, Медведица есть нимфа Каллисто, дочь жестокого царя
Ликаона, к которой Юнона ревновала Юпитера.
В этом созвездии насчитывается 149 звезд, видимых невооруженным глазом. Из них семь больших
(почти все 2й величины) образуют характерную ломанную линию, в виде трапеции и хвоста, напоминающую колесницу, откуда и простонародное название: Небесная, или Давидова, колесница.
Вот названия главных семи звезд: Дубхе, Мерак, Федж, Мегрез, Алиот,  Мизар и Бенетнаш.
Одна из наиболее южных звезд Большой Медведицы, Мизар, принадлежит к двойным и
замечательна по быстроте движения своей спутницы, которая, со времен начала точных измерений,
совершила почти два полных оборота. Недалеко от звезды Мираз лежит маленькая звездочка 7й
величины, известная чрезвычайно быстрым собственным движением. Она проходит более 7" в год и,
следовательно, в 260 лет перемещается на величину, почти равную поперечнику диска Луны.
Телец
Еще одним большим и невообразимо красивым созвездием северного полушария является Телец.
Оно располагается на северозападе от Ориона и находится между созвездиями Овен и Близнецы.
Недалеко от Тельца расположены такие созвездия, как: Возничий, Кит, Персей, Эридан.
Это созвездие в средних широтах можно наблюдать на протяжении практически всего года,
исключение составляет вторая половина весны и начало лета.
История возникновения созвездия восходит к древним мифам. В них говорится о Зевсе,
превратившимся в тельца, для того, чтобы похитить богиню Европу и привести ее на остров Крит.
Впервые это созвездие описал Евдокс — математик, живший задолго до нашей эры.
Самой яркой звездой не только этого созвездия, но и других 12 групп звезд является Альдебаран.
Она расположена на голове Тельца и раньше ее называли «глазом». Альдебаран в 38 раз больше
диаметра Солнца и в 150 раз его ярче. Эта звезда находится на расстоянии 62 световых лет от нас.
Второй по яркости звездой созвездия является Нат или ЭльНат (бычьи рога). Она располагается
вблизи Возничего. Она ярче Солнца в 700 раз и больше его в 4,5 раза.
В пределах созвездия расположены два невероятно красивых рассеянных скопления звезд Гиады и
Плеяды.
Удаленность туманности от Земли составляет 6500 световых лет, а диаметр ее около 11 св. лет.
ФИЗМИНУТКА
Буратино потянулся,
Раз нагнулся, два нагнулся,
Руки в стороны развел.
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать.
Учитель наблюдает за тем, как идет обсуждение в парах и  формативно оценивает.
Для проведения оценивания важно сначала выслушать диалог 1 пары у доски (учащиеся будут
иметь возможностьвыработать единые подходы к  оцениванию).
Учащиеся, чей диалог был в качестве образца, становяятся эскпертами и работают в качестве
оценщика с другими парами.
Остальные проводят взаимооценивание в парах.
ОБОБЩЕНИЕ:
Учащиеся заполняют таблицу в тетрадях:
Было полезно.../ Новая информация.../ Хотелось бы узнать...
РЕФЛЕКСИЯ:
«Я могу…» (например, я могу поддержать диалог на тему…, я могу описать созвездия … и т.д.).  1. История созвездий http://www.7gy.ru/shkola/okruzhajuschiimir/900rasskazyprosozvezdiya
zvezdnogonebadlyadetej.html
2. Размеры созвездий, их строение http://geo.koltyrin.ru/sozvezdija.php Конец урока
ДЗ: провести наблюдение за звездным небом. Попробовать найти созвездие, о котором говорилось
на уроке.
Записать видеонаблюдение и озвучить его с использованием материалов, изученных на уроке.
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
Дополнительная информация
планируете поставить перед более способными учащимися?
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?
Метапредметные связи
Здоровье и безопасность
Связи с ИКТ Связи с ценностями (воспит. элемент)
Дифференциация может быть выражена в задании, в результате, в оказании поддержки, в
выделенном времени, в использованных ресурсах.
Дифференциация может быть использована на любой стадии урока.
Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания
того, что учащиеся выучили во время урока.
Нужна ли Вам консультация другого учителяпредметника, чтобы разработать план урока?
Не подвергаются ли здоровье и безопасность учащихся риску во время мероприятий на уроке?
Разовьют ли учащиеся свои ИКТ навыки во время этого урока?
Какие возможности существуют для развития ценностей НИШ во время данного урока?
Размышления
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Что учащиеся выучили сегодня? Какая
атмосфера царила в классе? Сработало ли дифференциация, проводимая мной? Уложился(лась) ли
я в сроки? Какие отступления были от плана урока и почему?
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
Вашем уроке из левой колонки. Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я узнал(а) за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне
подготовиться к следующему уроку?

file_name: урок № 82 Приключения на Марсе.docx

intro:
1)	Строить высказывание определенного типа последовательно, с чет-кой структурой, с опорой на наглядные материалы; соблюдать орфо-эпические нормы (5.СГ7);
писать  творческие  работы  (120-150  слов), представляя себя на месте героя, используя жизненный опыт (5.П6).
участвовать в диалоге-расспросе, меняя позицию «говорящий» на «слушающий» и учитывая возрастные особенности исполняемой роли
извлекать информацию для выполнения конкретной задачи Извлечение дополнительной информации из различных источниковРаздел построен на знаниях и навыках,  сформированных  в предыдущих классах и разделах.  Учащиеся  умеют слушать, понимать и оценивать содержание аудиовизуального материала отвечать на вопросы по прослушанному материалу.

title: Поурочный план по русскому языку 5 класс "Приключения на Марсе"


extracted_text:
У р о к  20. ЧИСЛА 1, 2, 3, 4, 5. ЦИФРА 5
Цели   урока:  познакомить   учащихся   с   образованием   числа   5   и   его
графической записью – цифрой 5, учить детей писать цифру 5; продолжать
подготовительную   работу   к   изучению   темы   «Задача»;   развивать   внимание,
наблюдательность учащихся.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Изучение нового материала.
На  д о с к е  изображён рисунок:
– Найдите закономерность.
– Сколько вишенок должно быть на второй веточке? (Две.)
– Сколько на последней? (Пять.)
– Сегодня у нас в «гостях» на уроке число 5.
–   Что   вы   знаете   об   этом   числе?  (Дети   могут   сказать,   что   число   5
следует за числом 4; что 5 – нечётное число; что 5 больше чисел 1, 2, 3, 4
и т. д.)
– Число 5 записывается с помощью цифры 5. (Увеличенный образец цифры
5 учитель вывешивает на доску.)
III. Анализ образца, письмо цифры 5.
– На что, по вашему мнению, похожа цифра 5?
– А вот поэту она напомнила фокусника:
Это – фокусник – пятёрка.
Вы за ней следите зорко.
Кувыркнётся – раз и два! –
Обернётся цифрой «два».
Г. Виеру
Далее следует анализ образца цифры и письмо цифры по этапам:
 в воздухе;
 по точкам;
 самостоятельное письмо в тетради (с. 9 в тетради № 1, задание 2). IV. Упражнение в прямом и обратном счёте предметов.
Учитель. А теперь мы – строители. Мы будем строить башню из кубиков.
(Для этого задания можно использовать детские кубики.)
– Итак, берём 1 кубик – один.
– Ставим на него следующий – два.
– На него ещё один – три.
– Добавляем ещё – четыре.
– И последний – пять.
– Посчитаем хором этажи башни. (Один – два – три – четыре – пять.)
Счёт сопровождается показом соответствующего кубика.
– А теперь сложим кубики обратно в коробку.
– Сколько этажей у башни? (Пять.)
– Уберём один кубик. Сколько осталось? (Четыре.)
– Уберём ещё один. Сколько осталось? (Три.)
– Уберём ещё один. Сколько кубиков осталось? (Два.)
– Уберём ещё один кубик. Сколько осталось? (Один.)
– Посчитаем хором. (Пять – четыре – три – два – один.)
Р а б о т а   с   у ч е б н и к о м.
– Посмотрите на рисунок 2 (с. 32, часть 1).
–   Что   на   нём   изображено?  (Геометрические   фигуры:   круги   и
треугольники.)
– Сколько кругов? (Пять.)
– Сколько треугольников? (Пять.)
– Как получили 5 кругов? (К четырём прибавили один.)
– Как получили 5 треугольников? (К трём прибавили два.)
Далее учитель может познакомить учащихся с монетой – 5 рублей, а затем
поупражнять детей в наборе различных сумм разными монетами.
–   Матрёшка   стоит   5   рублей.   Какими   монетами   можно   заплатить   за
матрёшку? Как это сделать разными способами?   (Учитель записывает на
доске все варианты:  1 + 1 + 1 + 1 + 1;   2 + 1 + 1 + 1;    2 + 2 + 1;   5.)
– Перчатки стоят три рубля. Какими монетами можно заплатить за них?
– Можно ли заплатить монетой в 5 рублей?
– Сколько сдачи должен будет дать продавец? (Для того чтобы посчитать
сдачу,   дети   могут   использовать   счётный   материал   наборного   полотна   или
рисунок в учебнике.)
V. Пропедевтика темы «Задача». По рисункам в задании 2 (с. 33 учебника, часть 1) и задании 1 (с. 9 в
тетради № 1) учащиеся составляют короткие (математические) рассказы и
ставят вопросы к ним.
И   в   тетради,   и   в   учебнике   есть  «лишние»   выражения,  дети   должны   не
только догадаться, какое из выражений является «лишним», но и обосновать
своё   мнение.   К   оставшимся   выражениям   ученики   могут   придумать   свои
рассказы.
VI. Работа над развитием внимания, наблюдательности учащихся.
В   заключение   урока   ученики   выполняют   задание,
  требующее
наблюдательности: «Сравни картинки и найди 5 отличий» (с. 33 учебника,
часть 1). Учитель может провести выполнение этого задания в форме игры
«Кто самый внимательный?».
VII. Итог урока.
– Чему учились?
– Что нового узнали на уроке?
– Было ли вам интересно на уроке?
– Что особенно понравилось?

file_name: У р о к  20.docx

intro:
У р о к  20. ЧИСЛА 1, 2, 3, 4, 5. ЦИФРА 5
Цели данного  урока: познакомить учащихся с образованием числа 5 и его графической записью – цифрой 5, учить детей писать цифру 5; продолжать подготовительную работу к изучению темы «Задача»; развивать внимание, наблюдательность учащихся.У р о к  20. ЧИСЛА 1, 2, 3, 4, 5. ЦИФРА 5


extracted_text:
Краткосрочный план урока № 83
Раздел 8. Астрономия: звёзды и созвездия. Урок
№ 5.
Дата:
Класс: 5
Школа:  КГУ СШГ № 11 г. Кокшетау
ФИО учителя:  Дмитриченко Н.А
Количество   присутствующих:
                         отсутствующих:
Первые в космосе
Тема урока:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1) Определять основную мысль на основе содержания и композиции (Ч2);
сравнивать   темы   и   композиции   различных   текстов   (письмо,   рекламный   текст,   объявление,
дневник, стихотворение, сказка) (5.Ч8).
Цели урока:
Критерии успеха:
Привитие
ценностей:
Межпредметные
связи:
Навыки
использования
ИКТ:
Предварительные
знания:
Ознакомить учащихся по разделам:
статистические характеристики,
статистические исследования,
формирование у обучающихся умения получать, воспринимать,
анализировать, и обрабатывать информацию, представленную в
различной форме
определять основную мысль на основе содержания и
композиции;
сравнивать темы и композиции различных текстов
(письмо, рекламный текст, объявление, дневник,
стихотворение, сказка
Умеет анализировать
Умеет делать вывод
Умеет формулировать проблему
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:
казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение;
сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в
течение всей жизни.
Взаимосвязь с предметами: самопознание, информатика,
естествознание, музыка.
На данном уроке учащиеся не используют ИКТ
учатся строить высказывание в соответствие с задачами
коммуникации;
Ход урока
Запланированная
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
деятельность
на уроке
Начало урока
 Приветствует   учащихся,  проверяет   готовность   к

уроку,   желает   успеха.   Для   создания   психологической
атмосферы   проводит   игру  «Расскажи   мне   обо   мне»,   а
также делятся на группы
С помощью приема «Карта бита» осуществляет проверку
знаний учащихся. Середина урока

Прочитайте письмо и дневник космонавтов. Какова тема
текстов?
Обоснуйте свое мнение. Конец урока
С помощью метода «Толстые и тонкие вопросы»
проводит закрепление урока.
Работа в группах
Рефлекция
Дифференциация
Каким образом Вы планируете оказать
больше поддержки? Какие задачи Вы
планируете поставить перед более
способными учащимися?
Оценивание
Как Вы планируете проверить
уровень усвоения материала
учащимися?
Используйте данный раздел
для записи методов, которые
Вы будете использовать для
оценивания того, чему
учащиеся научились во время
урока.
К концу урока учащиеся
должны уметь:
•тожедлина?
Проведите работу по
самооцениванию учащихся
спомощью Лестницы успеха в
рабочей тетради.
Здоровье и
соблюдение
техники
безопасности
Здоровьесберегающ
ие технологии.
Используемые
физминутки и
активные виды
деятельности.
№1:
Одолела вас
дремота…
Шевельнуться
неохота?
Нука, делайте со
мною упражнение
такое:
Вверх, вниз
потянись,
окончательно
проснись.
Руки вытянуть
пошире – раз, два,
три, четыре, пять.
Наклониться – три,
четыре – и на месте
поскакать.
На носок, потом на
пятку, все мы делаем
зарядку.

file_name: урок № 83 Первые в космосе.docx

intro:
Ознакомить учащихся по разделам:
-статистические характеристики,
-статистические исследования,
-формирование у обучающихся умения получать, воспринимать, анализи-ровать, и обрабатывать информацию, представленную в различной форме
определять основную мысль на основе содержания и
композиции;
сравнивать темы и композиции различных текстов
(письмо, рекламный текст, объявление, дневник,
стихотворение, сказка
Умеет анализировать
Умеет делать вывод
Умеет формулировать проблемуЦенности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

title: Поурочный план по русскому языку 5 класс "Первые в космосе"


extracted_text:
У р о к  21. СОСТАВ ЧИСЛА 5
Цели урока: показать учащимся, как можно получить число 5; учить детей
различать   понятия   «число»   и   «цифра»   и   правильно   пользоваться   данными
терминами;   продолжать   работу   по   соотнесению   числа   с   соответствующей
цифрой.
Ход урока
I. Организационный момент.
II.   Повторение   пройденного   о   числах   1–5.   Соотнесение   чисел   с
цифрами, их обозначающими.
Начать  работу  можно  с  выполнения заданий в тетради (задания 2, 3, с. 10
в тетради № 1).
Учитель предлагает ученикам рассмотреть внимательно задание 3.
– Как вы думаете, какую работу  предстоит выполнить в данном задании?
(Соединить рисунок с цифрой, показывающей число предметов.)
– Выполните задание.
С а м о с т о я т е л ь н а я  работа учащихся.
В з а и м о п р о в е р к а.
Далее дети выполняют первую часть задания 2.
– Какая цифра написана? (5.)
– Обведите по контурам и закрасьте такое число треугольников, которое
соответствует записанной цифре.
– Проверьте работу друг друга.
После   этого   задания   учащиеся   под   диктовку   учителя   записывают   в
столбик следующие цифры: 4, 2, 3, 1.
Один из учеников  после выполнения работы в тетради записывает цифры
на доске.
С а м о п р о в е р к а  с доски.
–   Около   цифры   4   нарисуйте   такое   количество   яблок,   которое
соответствует записанной цифре.
– Около цифры 2 нарисуйте соответствующее число грибов.
– Около цифры 3 – соответствующее число слив.
– Около цифры 1 – соответствующее число морковок.
– Проверьте работу друг друга.
III. Изучение нового материала. 1. Формирование восприятия состава числа 5.
Работу   можно   провести   по   рисунку   1   (с.   34   учебника,   часть   1)   или   с
использованием наборного полотна.
– Рассмотрите внимательно рисунок.
– Что заметили? (На двух лавочках сидят пять девочек.)
– Как девочки расположились на лавочках?  (Сначала на одной лавочке
сидели четыре девочки, а на другой – одна девочка.)
Параллельно   на   наборном   полотне   или   магнитной
  д   о   с   к   е
«записывается»:  4  1.
Потом на одной лавочке осталось три девочки, а на другой стало – две.
З а п и с ь  на наборном полотне (магнитной доске): 3  2.
Потом на первой лавочке осталось сидеть две девочки, а на второй
стало три девочки.
З а п и с ь  на наборном полотне (магнитной доске): 2  3 .
Затем   ещё   одна   девочка   пересела   на   вторую   лавочку,   и   на   первой
лавочке осталась одна девочка, а на второй их стало четыре.
З а п и с ь  на наборном полотне (магнитной доске): 1  4.
– Посмотрите на записи, сделанные на доске.
– Пользуясь записями, расскажите, как можно получить число 5.
Учащиеся проговаривают хором:
Пять – это четыре и один.
Пять – это три и два.
Пять – это два и три.
Пять – это один и четыре.
2. Упражнение в получении числа 5 разными способами.
Далее учитель может провести с детьми игру «Заселяем домик».
Можно использовать «домик», помещённый на полях учебника (с. 34, часть
1), но лучше, чтобы «домик» был на доске и дети «заселяли» его магнитными
цифрами.
IV. Закрепление знаний учащихся о составе числа 5.
Подготовка к восприятию темы «Связь сложения и вычитания».
Учитель   предлагает   ученикам   рассмотреть   рисунок   в   задании   2   (с.   34
учебника, часть 1).
– Что хотите сказать? (С помощью бусинок показан состав числа 5.)
Далее дети записывают на доске или на наборном полотне: 4 + 1 = 5.
– Если от 5 бусинок убрать одну, сколько бусинок останется? (Четыре).
З а п и с ь: 5 – 1 = 4. В итоге на  д о с к е  (наборном полотне) появляется следующая запись:

– Какой вывод можно сделать?
В заключение урока учащиеся выполняют задание 1 (с. 35 учебника, часть
4 + 1 = 5                 5 – 1 = 4
3 + 2 = 5                 5 – 2 = 3
2 + 3 = 5                 5 – 3 = 2
1 + 4 = 5                 5 – 4 = 1
1): сравнивают числа (устно). Задание выполняется фронтально.
V. Итог урока.
– Что нового узнали?
– Чему научились?
– Оцените свою работу.

file_name: У р о к  21.docx

intro:
У р о к  21. СОСТАВ ЧИСЛА 5
Цели данного урока: показать учащимся, как можно получить число 5; учить детей различать понятия «число» и «цифра» и правильно пользоваться данными терминами; продолжать работу по соотнесению числа с соответствующей цифрой,работать над составом чиселУ р о к  21. СОСТАВ ЧИСЛА 5

title: У р о к  21. СОСТАВ ЧИСЛА 5


extracted_text:
Краткосрочный план урока № 85 Раздел 8. Астрономия: звёзды и созвездия. Урок № 7. Школа:  КГУ СШГ № 11 г. Кокшетау
Дата:
Класс: 5
Тема
Цели обучения, преследуемые на данном уроке
Определять основную мысль на основе содержания и композиции (Ч2);
Сравнивать   темы   и   композиции   различных   текстов   (письмо,   рекламный   текст,   объявление,
дневник,
ФИО учителя:  Дмитриченко Н.А
Количество   присутствующих:
                         отсутствующих:
Путешествие в космос
Цели обучения:
Языковая цель:
Критерии
оценивания:
Межпредметные
связи:
Предыдущее
обучение:
Запланированная
деятельность
на уроке
Начало урока
Середина
Учащиеся будут:
совершенствовать навыки анализа и сопоставления  художественных
произведений;
совершенствовать навыки осмысленного чтения;
отрабатывать связную устную речь;
развивать  коммуникативные навыки;
развивать презентационные навыки.
Полезные фразы для групповой работы
Разрешите поблагодарить вас …
Позвольте уточнить …
Спасибо за внимание …
Ч3
определять тему, основную мысль и композицию
текста;
сравнивать темы и композиции различных текстов
(письмо, рекламный текст, объявление, дневник,
стихотворение, сказка).
 демонстрирует навыки поискового чтения, находя  средства
художественной выразительности (метафора, сравнение, эпитет,
олицетворение);
 демонстрирует глубокое понимание произведения, объясняя роль
ХВС;
 демонстрирует осмысленное чтение, выразительно читая текст
Ч8
сравнивает  тексты, определяя тему, главную мысль;
сравнивает тексты, определяя композиционные особенности
( обоснование деления на строфы)
Данный урок поддерживает связь с литературой через
художественные произведения.
Учащиеся уже знают, что такое сравнение, эпитет, метафора; тема,
главная мысль текста.
Ход урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Орг.момент ( приветствие, знакомство с целями
обучения, предположения учащихся относительно
будущей деятельности) Стратегия «Рефлексивная
мишень»
На доске рисуется мишень, которая делится на
сектора. В каждом из секторов записываются
параметры  вопросы рефлексии состоявшейся
деятельности. Например, учащийся может оценить
свое настроение в начале урока,  готовность к
уроку, знания о поэзии, о средствах
художественной выразительности и пр. Участник
ставит метки в сектора соответственно оценке
результата: чем ближе к центру мишени, тем ближе
к десятке, на краях мишени оценка ближе к нулю.

file_name: урок № 85 Путешествие в космос.docx

description: Краткосрочный план урока № 85

intro:
Учащиеся будут:
совершенствовать навыки анализа и сопоставления  художественных произведений;
совершенствовать навыки осмысленного чтения;
отрабатывать связную устную речь;
развивать  коммуникативные навыки;
развивать презентационные навыки.
Полезные фразы для групповой работы
Разрешите поблагодарить вас …
Позвольте уточнить …
Спасибо за внимание …
Ч3
определять тему, основную мысль и композицию
текста;
сравнивать темы и композиции различных текстов
(письмо, рекламный текст, объявление, дневник,
стихотворение, сказка).
- демонстрирует навыки поискового чтения, находя  средства художе-ственной выразительности (метафора, сравнение, эпитет, олицетворе-ние);
- демонстрирует глубокое понимание произведения, объясняя роль ХВС;
- демонстрирует осмысленное чтение, выразительно читая текст
Ч8
сравнивает  тексты, определяя тему, главную мысль;
сравнивает тексты, определяя композиционные особенности
( обоснование деления на строфы)Данный урок поддерживает связь с литературой через художественные произведения.

title: Поурочный план по русскому языку 5 класс "Путешествие в космос"


extracted_text:
У р о к  22. ТОЧКА. КРИВАЯ ЛИНИЯ.
ПРЯМАЯ ЛИНИЯ. ОТРЕЗОК
Цели урока:  дать  учащимся  первичные  представления о  кривой линии,
прямой линии, отрезке; продолжать работу по усвоению учащимися состава
чисел 2–5; продолжать пропедевтику темы «Задача».
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Изучение нового материала.
1. Знакомство с новыми понятиями.
На доске изображено несколько разных линий.
Учитель просит детей внимательно посмотреть на доску и сказать, что они
заметили.
В   результате   беседы   учащиеся   под   руководством   учителя   делят   все
изображённые на доске объекты на 4  г р у п п ы:
точки, кривые линии, прямые линии, отрезки.
2. Графическое изображение изученных линий. Выводы.
– Чем прямая линия отличается от кривой?
–   Каким   чертёжным   инструментом   нужно   воспользоваться,   чтобы
начертить прямую линию? (Линейкой.)
– Как вы думаете, почему линейку так назвали?
– Про линейку даже есть стихотворение:
Я – линейка. Прямота –
 Моя  главная  черта.
– Начертите в ваших тетрадях одну прямую линию и одну кривую.
– Нужна ли линейка, для того чтобы начертить кривую линию?
– Поставьте в ваших тетрадях точку.
–   Как   вы   думаете,   сколько   прямых   линий   можно   провести   через   одну
точку? (Высказывания детей.) – Проведите одну прямую линию.
– Можно ли провести ещё?
– Проведите.
– А ещё можно провести прямую линию через эту же точку?
– Проведите.
– А ещё можно?
– Проведите.
– Какой  в ы в о д  можно сделать? (Через одну точку можно провести
бесконечно много прямых линий.)
– Как вы думаете, можно ли через одну точку провести бесконечно много
кривых линий?
– Попробуйте это сделать.
– Какой вывод из этого следует?
– А теперь поставьте в ваших тетрадях две точки.
–   Сколько   через   них   можно   провести   прямых   линий?   (Высказывания
детей.)
– Проведите прямую линию.
–   Проведите   ещё   одну   прямую   через   эти   же   точки.   (Дети   пытаются
выполнить   задание   учителя   и   приходят   к   выводу,   что   это   сделать
невозможно.)
– Получилось ли у вас это сделать?
– Какой  в ы в о д  из этого следует? (Через две точки можно провести
только одну прямую линию.)
– Поставьте ещё две точки в ваших тетрадях.
– Сколько кривых можно провести через них?
– Проведите одну кривую линию.
– Можно ли провести ещё одну кривую линию через эти же две точки?
– Попробуйте это сделать.
– А ещё одну?
– Проведите.
– Какой  в ы в о д  из этого следует? (Через две точки можно провести
много кривых линий.)
– Проведите прямую линию.
– Поставьте на ней две точки.
– Часть прямой от одной точки до другой выделите цветным карандашом.
–   Посмотрите   внимательно   на   доску   и   найдите   линии,   похожие   на
полученную вами.
– Как называются эти линии? (Отрезки.)
– Чем отрезок отличается от прямой линии?
Учитель помогает детям сделать  в ы в о д. (Отрезок – это часть прямой
линии. Отрезок имеет начало и конец, то есть ограничен с двух сторон точками, в отличие от прямой линии, которая не имеет ни начала, ни
конца, то есть бесконечна.)
– Начертите в ваших тетрадях два отрезка.
В з а и м о п р о в е р к а.
III. Пропедевтика темы «Задача».
Учитель предлагает учащимся рассмотреть задание 2 (с. 37 учебника, часть
1).
– Как вы думаете, какое задание предстоит выполнить?
– Составьте рассказы и поставьте к ним вопросы.
– Какое числовое выражение соответствует первому рисунку?
– Какое числовое выражение соответствует второму рисунку?
– Какие числовые выражения оказались «лишними»?
– Составьте по ним рассказы.
IV. Составление и чтение равенств.
Учитель может использовать задание 3 (с. 37 учебника, часть 1) и задание 1
(с. 10 в тетради № 1).
Р а б о т а    п о   у ч е б н и к у.
– Составьте выражения в соответствии с рисунками. (Выражения могут
записываться   учащимися   в   тетрадях   с   комментированием,   а   могут   быть
записаны только на доске.)
Учителю   следует   добиваться   от   учащихся   того,   чтобы   каждое   из
записанных выражений они читали разными способами.
Р а б о т а   в   т е т р а д и.
Учащиеся читают первое из записанных выражений и закрашивают фигуры,
из которых состоит рисунок, в соответствии с выражением.
Например:  дано выражение 3 + 2 = 5. Учащиеся закрашивают 3 квадрата
синим цветом, а 2 квадрата – зелёным.
Вся работа выполняется  ф р о н т а л ь н о.
V. Итог урока.
– Какие открытия сделали?
– Какая линия называется прямой?
– Что такое «отрезок»?
– Сколько прямых линий можно провести через 1 точку?
– А через две?

file_name: У р о к  22.docx

intro:
У р о к  22. ТОЧКА. КРИВАЯ ЛИНИЯ.  ПРЯМАЯ ЛИНИЯ. ОТРЕЗОК
Цели данного урока: дать учащимся первичные представления о кривой линии, прямой линии, отрезке; продолжать работу по усвоению учащимися состава чисел 2–5; продолжать пропедевтику темы «Задача», закреплять состав чисел до 10.У р о к  22. ТОЧКА. КРИВАЯ ЛИНИЯ.  ПРЯМАЯ ЛИНИЯ. ОТРЕЗОК


extracted_text:
Ұйымдастырылған  оқу қызметтінің технологиялық  картасы
Технологическая карта организационной учебной деятельности
Құні / дата: Занятие №18
Бөлiм/Разделы: Вариативная  программа «Мәңгілік Ел».
Тақырыбы /Тема: «Красивые ковры».
Мақсаты /Цель: Познакомить детей с коврами  из разных  материалов.  Учить пользоваться шаблоном
при рисовании орнамента,  вырезать по разметке очень аккуратно. Развивать фантазию, творческое
мышление, воображение, интерес к изобразительной деятельности, творческий подход к работе.
Воспитывать интерес к творчеству, эстетический вкус и чувство цвета, бережное отношение к работе,
правильно использовать цветовую гамму, правильно располагать на листе свою композицию.
Сөздік жұмысы/Словарная работа: орнамент, ковер.
Билингвалды компонент/Билингвальный  компонент: узорою, коверкілем, орнамент әшекей.
Технологиялық қамтамасыз ету/Технологическое обеспечение: лист картона плотного, цветная
бумага разных оттенков и цветов, клей,  шаблоны орнаментов, карандаш, альбомный лист.
 Тәрбиешінің  қызметтінің / Действия воспитателя
Предлагаю детям сесть на ковер и погладить его ладошками.
Затем провожу беседу.
 Дети, как вы думаете, что такое ковер и для чего нужны
ковры?
Искусство создания  уюта и красоты этих изделий так и
называется ковроделие. Искусство ковроделия издавна
известно как в Казахстане, России, Китае, Узбекистане,
Киргизии.
 Из какого материала делают ковры?
Показывает ход работы.
Сложить цветную бумагу пополам и приложить шаблон
орнамента (той страны, которую выбрали) по линии сгиба,
обвести шаблон простым карандашом, то же самое повторить с
другим цветом бумаги.
Вырезать орнамент по разметке очень аккуратно.
Разложить на листе  основе детали аппликации, вложив
орнамент одного цвета в другой.
 Последовательно наклеить все детали аппликации на основу.
В ходе работы контролирую, помогаю затрудняющимся детям.
Мы научились с вами делать прекрасные и интересные
аппликации ковров разных стран. Каждый творчески подошёл
к своей работе.
Теперь из ваших работ мы с вами откроем выставку. И
посмотрим, какие у вас получились прекрасные произведения
искусства. Вы все прекрасно справились с заданием, у каждого
получился свой шедевр, в который вы вложили свою
фантазию, воображение.
Балалардың
қызметтінің\
Деятельность детей
Сидят на ковре.
Эти вещи используются
для тепла, красоты, уюта.
Слушают воспитателя,
просматривают слайды.
Отвечают.
Дети знакомятся с ходом
работы, и выполняют
задание.
Дети демонстрируют свои
ковры, рассказывают
какую страну
представляет этот ковер, а
также об их
предназначении.
қызметтіні
ң кезеңі
Этапы
деятельн
ости
қ
ы
л
ы
ш
у
а
ғ
з
о
қ

қ
ы
л
я
и
ц
а
в
и
т
о
М

о
н
н
о
и
ц
а
в
и
т
о
М
к
і
л
і
ш
у
н
е
д
з
і

–
к
і
т
с
к
е
л
ф
е
Р
й
ы
в
о
к
с
и
о
п

о
н
в
и
с
к
е
л
ф
е
Р

й
ы
н
ь
л
е
–
т
и
қ
д
ы
у
л
б
ы
о
п
ш
у
р
ы
т
с
а
д
м
ы
й
Ұ

о
н
н
о
и
ц
а
з
и
н
а
г
р
О
қ
і
л
і
ш
у
т
е
з
ү
т

й
и
щ
ю
у
р
и
г
и
р
р
о
к
                           Күтілетін  нәтиже /Ожидаемый результат:
Нені білу керек/ Знать: виды ковров, их предназначение, название узоров, орнаментов. Нені білді/ Уметь : правильно использовать цветовую гамму, правильно располагать на листе свою
композицию.
Нені игереді/ Иметь: навыки пользоваться шаблоном, вырезать орнамент аккуратно по разметке.

file_name: Технологическая карта.docx

intro: Дети продолжат обучение в составлении арифметических задач, записывать их решение с помощью цифр. Закрепят знания и название геометрических фигур. Закрепят знания о составе числа 10 из двух меньших чисел, о последовательности дней недели. Покажут время на часах, покажут свое умение быстро проходить по лабиринту.

title: Технологическая карта Ф.Э.М.П. Тема: «Путешествие на остров чудес» подготовительная группа


extracted_text:
День матери. Улица Радости
(сценарий праздника в 1 классе)
Цель: - -создание дружественной обстановки  в классе
Презентация.
Ведущий 1
1  Добрый день, гости
Званые и желанные!
Здесь для вас, для гостей дорогих,
Будет праздник большой,
Праздник радостный.
Он Днём матери величается
И в конце ноября отмечается.
Учитель:День матери — международный праздник в честь матерей. В
этот день принято поздравлять матерей и женщин, ждущих ребенка. День
матери – это замечательный повод, чтобы ещё раз сказать слова любви и
признательности   самому   родному   и   близкому   человеку,   отдать   дань
уважения за любовь, за щедрые материнские сердца, за их заботливые и
ласковые руки.
Сегодня на целом свете праздник большой и светлый.
Слушайте, мамы, слушайте – Вас поздравляют дети!
Вед2 А у нас сегодня день особый,
Самый лучший праздник – праздник мам!
Праздник самый нежный, самый добрый.
Он, конечно, дорог очень нам!
Нынче праздник,  нынче праздник,
Праздник наших милых мам!
Этот праздник, нежный самый,
В ноябре приходит к нам.
Вед .3 На свете добрых слов немало,
Но всех добрее и важней одно:
Из двух слогов простое слово: "мама"
И нету слов дороже, чем оно. Дети. ученики 1 б
1 Мама — это небо!
 2Мама — это свет!
3Мама — это счастье!
4Мамы лучше нет!
5Мама — это сказка!
6Мама — это смех!
7Мама — это ласка!
8Мамы любят всех!
9Мама улыбнется,
10Мама погрустит,
11Мама пожалеет,
12Мама и простит.
13Мама — осень золотая,
14Мама — самая родная,
15Мама — это доброта,
16Мама выручит всегда! 17Мама, нет тебя дороже,
Мама все на свете может,
18Мам сегодня поздравляем,
19Мамам счастья мы желаем.
Учитель:  Мама!   Мамочка!   Сколько   тепла   таит   это   магическое   слово.
Материнская любовь греет нас до старости. Мама учит нас быть мудрыми,
дает советы, заботиться,  оберегает нас.
А сейчас поиграем в игру "Мамочка". Я буду задавать вопросы, а вы
хором отвечайте "Мамочка"
 Кто пришел ко мне с утра?
 Кто сказал "Вставать пора!"
 Кашку кто успел сварить?
Чаю в чашку мне налил?
 Кто косички мне заплел?
 Целый дом один подмел?
 Кто меня поцеловал?
Кто ребячий любит смех
 Кто на свете лучше всех?
А сейчас отправимся на улицу Радости, там живут 5 семей (делимся на
семьи. (Мама. Бабушка. Папа. Дедушка. Дети и тети.) родители и ученики
1 семья Звездуновы 2 Знайкины 3 Скороходовы 4 Обломовы
5 Свистуновы
 Мы знали друг друга .теперь познакомимся поближе друг с другом  – это
Радость Знакомства Хорошее знакомство всегда в прибыль нам – составить пословицу
1 задание узнать свою фамилию  ( разрезаны по слогам слова) и
распределить роли
 2   Радость Дружбы
Дружба  великая сила. – составить пословицу
2задание одна конфета, нужно разделить всем членам семьи
3  Радость Помощи
Всякая помощь хороша вовремя. – составить пословицу
3 задание    Газета островок
4  Радость Здоровья
Здоровье дороже богатства.– составить пословицу
4 задание  Кто быстрее надует шарик.
5 Радость Учения
Ученье — путь к уменью. .– составить пословицу
5 задание   Правильно или неправильно
образец
Волк живет в своей норе,
А жучки живут в коре.
(Все правильно).
2. Спят ночами утки
В конуре иль будке.
(Не утки, а собаки спят в конуре).
3. Весною из берлоги
Выходят носороги.
(Не носороги, а медведи).
4. Для того, кто нездоров,
Вызывают докторов.
(Все правильно). 5. Воют волками метели
В зимнем месяце апреле.
(Апрель не зимний месяц).
6. Сливки, масло и творог
Дает детишкам носорог.
(Не носорог, а корова).
7. Хорошо в футбол играем,
Шайбы часто забиваем.
(Не шайбы, а мячи).
8. Чтоб нести продукты с рынка,
Есть плетеная корзинка.
(Все правильно).
9. Остры и красны
Иголки у сосны.
(Не красные, а зеленые).
10. Помидор большой и спелый
Цвет имеет яркобелый.
(Не яркобелый, а яркокрасный).
11. Летом лист березовый
Абсолютно розовый.
(Не розовый, а зеленый).
12. На дрожащей осине
Каждый листик яркосиний.
(Не синий, а зеленый летом и желтый осенью).
13. Ежедневно в пять утра
В школу вам идти пора.
(Не в пять, а в восемь часов утра).
14. Новый год, когда встречают,
Люди пальму наряжают.
(Не пальму, а елку).
15. За двойку в тетради каждый отец
Сыну обязан сказать: "Молодец!".
(Не за двойку, а за десятку).
16. Если тонет ктото вдруг,
Брось ему точильный круг.
(Не точильный, а спасательный, надувной).
17. Из самой лучшей глины
Все делаются шины.
(Не из глины, а из резины).
18. Под клювом огромный для рыбы карман
Имеет умелый рыбак пеликан.
(Все правильно). 19. Завидуют тигрицы
Пышной гриве львицы.
(У львиц гривы нет.)
6 Радость Трудолюбия
Кто не работает, тот не ест. собрать пословицу
6   задание   Сбор   ромашки.  Сорт   этой   ромашки   называется   «Самая
самая».          ( вырезаем  2 лепестка и пишем слова)
Самая обаятельная.
Самая привлекательная.
Самая нежная.
Самая красивая.
Самая очаровательная.
Самая, самая добрая.
Самая ласковая.
Самая заботливая.
Самая любимая.
Самая милая.
7 Радость
Не дорог подарок, дорога любовь.. составить пословицу
Конкурс для мам; Узнай свой портрет\
Песня  мамонтёнка
итог  жюри
Ученики
1 Маму любят все на свете,
Мама – лучший друг!
Любят мам не только дети,
Любят все вокруг!
2Если чтонибудь случится,
Если вдруг беда –
Мамочка придет на помощь,
Выручит всегда! 3Мамы много сил, здоровья
Отдают всем нам.
Значит, правда – нет на свете
Лучше наших мам
4 Мама! Оченьочень
Я тебя люблю!
Так люблю, что ночью
В темноте не сплю.
5 Вглядываюсь в темень
Зорьку тороплю
Я тебя родная.
Мамочка, люблю.
Ведущий. – Сегодня мы собрались, чтобы сказать спасибо нашим мамам и
бабушкам.
– За ваш труд! (Спасибо)
– За заботу! (Спасибо)
– За вкусные ватрушки! (Спасибо)
– За бессонные ночи! (Спасибо)
– За любовь! (Спасибо)
– За доброту! (Спасибо)
– За терпение! (Спасибо)
                       Учитель. – Еще раз с праздником, милые мамы! Пусть ваши
лица устают только от улыбок, а руки от букетов цветов. Пусть ваши дети
будут послушны, а мужья внимательны! Пусть ваш домашний очаг всегда
украшают уют, достаток, любовь. Счастье вам дорогие.
Игра “Хлопалка”.
Хлопают все присутствующие.
Хлопают только те, кто любит вкусно поесть.
Хлопают только те, кто ни разу не опаздывал на уроки.
Хлопают только те, кто любит каникулы.
Хлопают только те, кто любит “Сникерс” больше, чем “Баунти”.
Хлопают только те, кто не любит каникулы.
Хлопают только те, у кого отличное настроение.
Хлопают только те, кто ни разу в течение года на уроках не получал
замечаний.
Чаепитие ЧАСТУШКИ
1. Кто сказал – частушки вроде,
В наши дни уже не в моде?
Только дело разве в моде
Если любят их в народе?

2  Если надо – мы станцуем,
Если надо – мы споем,
Не волнуйтесь наши мамы,
Мы нигде не пропадем!
3. Мама пишет сочиненье
И решает уравнение.
Получается, что “5”
Будем вместе получать.
4. Мама спрашивает Васю:
– Чем ты, Вася, занят в классе?
Он задумался слегка
И ответил: – Жду звонка!
5. Вот почистить раз в году
Я решил сковородку.
А потом четыре дня
Не могли отмыть меня.

6. Папа мне решил задачу, В математике помог,
Мы потом решали с мамой
То, что он решить не смог.
7. В кухне веник я нашел
И квартиру всю подмел.
Но осталось от него
Три соломинки всего.
8. Ох, устали мы устали,
По хозяйству хлопотали.
Если надо вам помочь
Позовите, мы не прочь!
9. Мы ребята удалые,
Хоть и ростом небольшие.
Принесли веселье вам,
Так похлопайте же нам!

file_name: 1 класс  День Матери.docx

intro:
Сценарий проводился в 1  классе б. где вместе с родителями отправились на улицу Радости, где проживают 5 семей и они выполняют
задания  . читают стихи, составляют пословицы. поют песни. танцуют. включают логику, а самая главное все они выполняют своей семьей

классное руководство

group: Педагогика

title: сценарий праздника на тему " День матери  " 1 класс


extracted_text:
У р о к  24. СОСТАВ ЧИСЕЛ 2–5
Цели урока: закреплять у учащихся навыки счёта от 1 до 5 и от 5 до 1,
развивать умение получать изученные числа разными способами; закреплять
знание учеников об отрезке, прямой линии, ломаной; продолжать работу по
составлению   и   чтению   равенств;   продолжать   подготовительную   работу   к
изучению темы «Задача».
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Работа над составом чисел 2–5.
1. Составление и чтение равенств.
Учитель предлагает учащимся «сходить» в магазин игрушек. Помогут в
этом рисунки из задания 1 (с. 40 учебника, часть 1).
Пользуясь рисунками и схемами равенств, учащиеся составляют равенства,
которые   записываются   на   доске.   (Дети   могут   «записывать»   равенства
цифрами   и   знаками   кассы   цифр.)   В   результате   на   доске   появляются
следующие  з а п и с и:
4 – 1 = 3             4 + 1 = 5
4 – 2 = 2             3 + 2 = 5
4 – 3 = 1             2 + 3 = 5
       1 + 4 = 5
Далее учитель просит учащихся рассмотреть рисунки из геометрических
фигур   и   составить   по   ним   равенства.   Полученные   равенства   учащиеся
записывают в тетрадях с комментированием.
З а п и с ь  в тетради: 4 – 2 = 2
                                   4 + 1 = 5
2. Игра «Домино».
Учащиеся под руководством учителя сначала разбирают задание 2 (с. 40
учебника, часть 1), проговаривая хором состав записанных чисел:
Три – это два и один.
Три – это один и два.
Пять – это четыре и один.
Пять – это один и четыре.
Пять – это три и два.
Пять – это два и три. Затем  учащиеся  выполняют  задание 2  (с. 40 учебника, часть 1, поля):  с а
м о с т о я т е л ь н о   вставляют пропущенное число, пользуясь кубиком
«домино».
Данная работа проводится  ф р о н т а л ь н о. Так же, как и в предыдущем
задании,   учащиеся   проговаривают   хором   состав   чисел,   предварительно
вставив нужное число.
Далее ученики   с а м о с т о я т е л   ь н о   выполняют задание 3 (с. 9 в
тетради   №   1):   дорисовывают   в   «домино»   необходимое   число   точек,
соответствующее написанной цифре.
III. Закрепление навыков счёта.
Р а б о т а   в  т е т р а д и.
Учащиеся выполняют задание  4 (с. 13 в тетради № 1).
Проанализировав   данный   номер,
  дорисовывают   такое   количество
квадратиков, которое соответствует записанной ниже цифре. Затем считают
вслух в прямом и обратном порядке от 1 до 5 и от 5 до 1.
После этого задания учащиеся прописывают числа от 1 до 5 и от 5 до 1 в
порядке увеличения и в порядке уменьшения (с. 11 в тетради № 1, задание 3).
В з а и м о п р о в е р к а.
IV. Пропедевтика темы «Задача».
По   рисункам   задания  1  (с. 41  учебника,   часть   1)   учащиеся   составляют
короткие   (математические)   рассказы,   содержащие   вопрос,   подбирают   из
равенств,   записанных   ниже,   соответствующие   рассказам   и   рисункам,   а   к
оставшимся равенствам придумывают свои рассказы.
V. Итог урока.
– Чему научились на уроке?
– Какими знаниями, приобретёнными сегодня, вам бы хотелось поделиться
с друзьями, со старшими?

file_name: У р о к  24.docx

intro:
У р о к  24. СОСТАВ ЧИСЕЛ 2–5
Цели урока: закреплять у учащихся навыки счёта от 1 до 5 и от 5 до 1, развивать умение получать изученные числа разными способами; закреплять знание учеников об отрезке, прямой линии, ломаной; продолжать работу по составлению и чтению равенств; продолжать подготовительную работу к изучению темы «Задача».У р о к  24. СОСТАВ ЧИСЕЛ 2–5

title: У р о к  24. СОСТАВ ЧИСЕЛ 2–5


extracted_text:
Сценарий праздника «Последний звонок»
Звучит вальс Доги «Мой ласковый и нежный зверь»
Приложение №1
Классный руководитель:
Когдато первоклассникамальчишку,
Пришедшего из школы в первый раз
Родители спросили: «Как делишки?
Понравился тебе твой первый класс?»
«Понравился. Но это все детали»,
Съязвил сынок родителям в ответ
«Так, что же вы мне раньше не сказали
И почему всю жизнь скрывали,
Что в школу ходят целых 9 лет»
А девять лет прошли быстрее сказки
Мальчишка оглянуться не успел
И нет уже учительской подсказки
И стерся до последней крошки мел»
Вот он пришел, последний школьный день,
А майволшебник, полюбуйтесь сами,
Осыпал щедро нежную сирень
Лиловыми душистыми цветами.
Кто они виновники сегодняшнего праздника?
Внимание на экран…
Презентация
В презентации показаны фотографии учеников 9 класса в 1 классе, в сравнении с
фотографиями 9 класса. Презентация положена на песню Леры Козловой «Последний
звонок» Приложение №2
После презентации, выходят учащиеся 9 класса звучит музыка
Музыка: Никита Малинин «Выпускной»
Приложение №3
Классный руководитель:
Вы помните? Всё,  конечно помните
Как за руку вас в школу привели,
Взволнованно назвали новым словом школьники
И вы навстречу знаниям пошли.
За годы учёбы в школе вы слышали тысячи звонков.
Последний он самый памятный, он оповещает о том, что вы вступаете в новую жизнь
Напутствие учителей. (Говорят, вставая в зале)
1й учитель:
Минуты множа на часы,
Летят твои мгновения.
Не трать их слишком на досып,
Не мучь себя сомнением.
Природа жизнь нам всем дала
Не на безделье, на дела.
2й учитель:
Призываем, мальчишки, вас
Жить неутомимо.
И тогда ваш звездный час
Не промчится мимо,
А счастливая звезда
Станет вашей навсегда.
3й учитель: Вся жизнь твоя – в твоих руках
При выборе дороги.
Остаться памятным в веках –
Удел совсем не многих.
Гляди почаще в поднебесье.
Жизнь станет ярче, интересней.
4й учитель.
На зорьке алой выйдешь за порог
В тревожный мир людей, дорог.
И в этой суете людской
Отыщешь путь, начертанный судьбой.
Ты одолеешь все преграды.
Пусть хватит сил пройти как надо.
Воспитатель:
Всё пройди, не петляя окольно
А сломав у невзгод остриё
Утвердись в этой жизни достойно
 И поверь в назначенье своё
И вперёд. И движение. Движение
И по трудным пройдя адресам
Ни проси у судьбы снисхождения
Сам судьбу свою вылепи сам.
Верю в корни твои и в науки
В жизнелюбие силы твоей
Ты ведь скоро возьмёшь в свои руки
Этот мир. Эту землю людей.
И воздай ей, как люди велели
Да живее в нас во все времена
Та земля, что нам всем с колыбели
В золотое наследство дана.
(Поздравления пятиклассников)

Чтец 1:
 Вы уже большими стали,
А когдато много раз
Стать большими лишь мечтали,
Как мечтаем мы сейчас.
Чтец  2:
  В этих стенах вы успели
Очень многое узнать.
Мы желаем вам ответить
Все экзамены на "5".
Чтец 3:
Праздник грустный и веселый –
День Последнего звонка.
Вы прощаетесь со школой
И волнуетесь слегка.
Чтец 4:
  Уйдет весна от школьного порога,
Как будто в марте первый ручеек,
Взгляни вперед  там дальняя дорога,
А позади ваш памятный звонок.
Чтец 5:
 Не скрывайте, если загрустится
Добрых чувств не прячьте никогда!
Жизнь и юность к вам, друзья стучится
И уходит детство навсегда.
Клятва пятиклассников
Мы, принимая, эстафету клянёмся,
Приходить в школу с горящими от любознательности глазами. Клянёмся
С волчьим аппетитом поглощать все знания. Клянёмся.
Бегать по школьным коридорам не нанося ущерба. Клянёмся.
Клянёмся   поддерживать   огонь   любви   и   уважения   к   учителям,   воспитателям   и
администрации. Клянёмся.
Клянёмся  с достоинством  донести  высокое   звание  учащиеся   Кемеровской  специальной
общеобразовательной школы.
Клянёмся. Клянёмся. Клянёмся
(Выходят три мальчика, переодетые в старушек в платочках, и сплетничают)
Бабушка1
Что за день сейчас?
Бабушка 2
Чай не суббота!
Бабушка 3
Ох, посплетничать охота!
Бабушка 1
Чё за праздник? Чё уселись?
Бабушка 2
Да звонок у них последний! Бабушка 2
Ты смотри – Петя Молодых
Бабушка 3
Не узнала, где какой?
Бабушка 1
Парень он веселый, шустрый.
С ним ведь не бывает грустно
Бабушка 2
Помню, как Андрюшка Бунин
Пошёл в 1й класс
А сейчас музыкант, футболист
В школе лучший он у нас
Бабушка 3
А того вон ты знаш?
Бабушка 1
Это Домашенко наш
Бабушка 2
Он рисует, не поёт
И вопросов много задаёт.
Бабушка 3
Ширин здесь сидит Антоша.
Добрый  и хороший.
Бабушка 1
А Серёгу знаешь ты?
Бабушка 2
Как не знаю
Вон сидит в окурат на нас глядит
Бабушка 3
Хватит сплетничать!
Бабушка 1
Не буду
Бабушка 2
Да и пошли отсюда
Бабушка 3
Во! Выпускники сидят.
Бабушка 1
Рты раскрыли и глядят.
Бабушка 2
А красивые, какие ишь ты ленты
расписные
Бабушка 3
Ой, такую же хочу.
Бабушка 1
Вон, Саша Оленев сидит
Бабушка 2
Ох, и важный у него вид
Бабушка 3
Реп напишет, прочитает,
 А о чём никто не знает
Бабушка 1
Вон – Третьяков Игорян
Бабушка 2
Ну, такой он хулиган!
Бабушка 3
Вот Григорьев Василий,
Ох, прикольный, нету силы.
Бабушка 1
Если в мяч играет,
Даже памперс не спасает.
Бабушка 2
Рядом вон сидит пацан.
Бабушка 3
Это – Холопов Витюша.
Бабушка 1
Если нужно что – поможет.
Он такой – он много может.
Классный руководитель:
  А если серьезно, мы очень вами гордимся и уважаем вас. И желаем вам в новой, взрослой
жизни всего самого хорошего, успехов, удачи и счастья.
Промчались зимы с вёснами
Уже вы стали взрослыми
Но помните вы все школьные
Деньки, звонки, перемены, уроки
Учителей, что были вам так близки.
Слово для зачтения приказа предоставляется директору школы
Классный руководитель: Приказ № 13
По Кемеровской специальной общеобразовательной школе
 Наградить   медалью   и   ценным   подарком   ГЕМАТОГЕН   (Ф.И.   выпускника).
Гематоген   улучшает   работу   головного   мозга,   а   это   так   необходимо   во   время
экзаменов.  Наградить медалью и ценным подарком ЛЕДЕНЦАМИ «Рондо» (Ф.И. выпускника).
Леденцы тебе помогут всегда принимать, только правильные решения.
 Наградить медалью «За штурм научных бастионов» ценным подарком ЖВАЧКОЙ
«ОРБИТ»   (Ф.И.   выпускника).   «Орбит»   восстановит   все   твои   зубы,   которые
стёрлись, когда ты грыз гранит науки.
 Наградить медалью «За штурм научных бастионов» и ценным подарком   Наградить
медалью   и   ценным   подарком   НОСОВОЙ   ПЛАТОК   (Ф.И.   выпускника)   Платком
будешь   промокать   слёзы   в   минуты   печали   и   скорби   по   безвозвратно   ушедшей
юности.
 Наградить медалью и ценным подарком КОФЕ (Ф.И. выпускника). Запах кофе будет
тебя бодрить, придавать сил, а ведь они тебе нужны на экзамене.
 Наградить медалью и ценным подарком ПАКЕТИКОМ ПЕРЦА ЧЁРНОГО (Ф.И.
выпускника),   чтобы   последующие   экзамены,   да   и   всё,   что   будет   после   них,   не
казалось «сладкой жизнью»
 Наградить   медалью   «За   штурм   научных   бастионов»   и   ценным   подарком
ТАБЛЕТКАМИ «ВАЛЕРЬЯНЫ» (Ф.И. выпускника). Это тебя успокоит и позволит
успешно сдать экзамены и уже серьёзным вступить во взрослую жизнь.
 Наградить   медалью   «За   штурм   научных   бастионов»   и   ценным   подарком
ВИТАМИНАМИ   (Ф.И.   выпускника).   Эти   витамины   восстановят   твои   силы,
растерянные во время учебного года и позволят успешно сдать экзамены.
На фоне музыки: Дога «Мой ласковый и нежный зверь» (читает классный руководитель)
Дорогой мой девятый!
Вот и школа уже позади
Аттестат веха важная в судьбе!
«Поздравляю!»  говорю я, любя.
Ты сейчас от меня уйдёшь,
На свой собственный встанешь путь
И рукой на прощанье взмахнёшь
Но поселиться в сердце грусть
Я сказала бы: «Не уходи,
Поучись ещё повзрослей».
Только время не возвратить
Оно движется ещё быстрей
Впереди много сложных задач
Приготовила тебе жизнь
 И ответы на них, хоть плачь,
Ты не сразу найдёшь, держись!
Жизнь сурова и ласкова, знай
Будь смелее, добрее будь,
Закаляйся и успевай
Взять вершины, горы свернуть
Верю я, что удача, успех
Ожидают тебя на пути.
Ты счастливый из детства смех
В жизнь во взрослую захвати!
Захвати всё, что любишь, с собой,
Всё, что дорого для души,
А дорога пусть будет прямой
Не заросшей тропинкой в глуши.
А ещё хочу пожелать –
Не бояться добрых советов:
Для того, чтобы мудрым стать,
 Нужно мудрость собрать по свету.
Ответное слово учеников 9 класса.
Ведущий 1:
 Дорогие учителя, воспитатели. Спасибо вам за уроки, советы, терпение.
Ведущий 2:
Да, мы взрослеем с каждым днём
И ваши все уроки
С собой в дорогу мы возьмём
Вступая в мир широкий Ведущий 1:
По решению совета выпускников за самоотверженный труд и заботу о детях наградить
директора школы медалью «За заботу» I степени:
Завучу школы:
Снова замерло все в кабинетах
В коридорах затихли шаги.
Это наша Татьяна  Алексеевна
Вновь обходит владенья свои.
На уроки пойдет к педагогам,
То тетради начнет проверять
Отругает опоздавших строго,
Чтоб не думали вновь опоздать.
Уточнит расписание завтра,
И проверит журналов вагон,
Потомуто что правда, то правда,
В нашей школе порядок – закон.
Совет выпускников решил наградить медалью «За Заботу» II степени всех заместителей
директора.
Учителю физики:
«Пусть паскали, ватты, герцы
Нам вошли и в плоть ив кровь
Но зато навечно в сердце
Будет к физике любовь
За что мы благодарны вам Анатолий Николаевич
Учителю биологии:
За весь животный мир в ответе,
И жизнь, и смерть в одном предмете.
И мы надеемся, что скоро
Путем единственным отбора
Свой добрый и усталый глаз
Вы Жанна Александровна остановите на нас!

Учитель математики:
Ах, математика! Её бывало,
С утра до вечера зубрим.
Не выучишь – пиши – пропало!
Учитель наш неутомим!
Хоть нам он многое прощает,
Принципиален он и строг,
Его весь класс наш обожает
Таким быть должен педагог!»
Учитель русского языка и литературы:
 «Я к вам пишу.
Чего же боле?
Что я могу еще сказать?
За все, что было, в вашей воле
Меня оценкой наказать. Но вы, к моей несчастной доле
Хоть каплю жалости храня,
Вы пожалеете меня!
Да. Я писал сочиненье,
Хоть это было нелегко.
И нужно адское терпенье,
Чтоб до конца прочесть его,
Чтобы ошибки все исправить
И чтоб хоть чтонибудь понять,
Чтоб запятые все расставить
И от тоски не зарыдать»
Учитель обществознания:
На уроках ваших Ольга Викторовна — тишина.
Слышен только голос ваш,
Когда рассказ ведёте.
Чем жила, живёт сегодня вся страна
Отчего всегда повсюду труд в почёте…
У доски всегда мы много размышляем
Как живём, как будем жить…
Не всегда мы, правда, знаем, как же всех ответом удивить.
Думаем, что привести в примеры
Чтоб "отлично" на уроке получить.
Учителю физкультуры:
Любовь Андреевна, Галина Васильевна
Олимпийские надежды вы из нас растить стремились.
Посмотрите на мальчишек, да, не зря вы потрудились.
Пусть они еще орлята, в перспективе же — орлы!
Не беда, что их рекорды олимпийским не равны.
Учителю географии:
География прекрасна, без сомнения,
Особенно, когда вы Неля Фёдоровна  в настроении,
Поэтому желаем вам от всей души:
Пусть настроенья ваши будут хороши.
Ведущий 2:
Сегодня мы спасибо говорим воспитателям своим. Забота ваша, внимание и терпение, так
помогали нам всегда. Простите, что были непослушными, даже капризными, а иногда и
ленивыми. В наших сердцах вы навсегда останетесь добрыми, заботливыми.
Ведущий 1:
По решению совета выпускников воспитатели награждаются медалью «За адское терпение»
Классный руководитель:
Вот и лето заходит уже за порог
Отзвенели последние трелизвонки
Я вручу вам от школы прощальный пирог В добрый путь и успехов вам девятиклассники
«Прощальный последний звонок!»
Вы смотрите тревожным и радостным взглядом
В предчувствии новых путей и дорог,
Сейчас он раздастся по всем коридорам –
Печальный, прощальный, последний звонок.
(Под звон звонка выпускники покидают актовый зал)

file_name: Сценарий  звонка.doc

intro: Сценарий праздника "Последний звонок" можно использовать для выпускников 9 класса и будет хорошей помощью при подготовки праздника. Интересные предложенные идеи в сценарии позволят сделать праздник незабываемым для выпускников 9 класса. Придуманная сценка с бабушками оживит мероприятие. Подаренные подарочки вызовут улыбку у ребят.

title: Сценарий праздника "Последний звонок"


extracted_text:
У р о к  25. ЗНАКИ СРАВНЕНИЯ «БОЛЬШЕ»,
«МЕНЬШЕ, «РАВНО»
Цели   урока:  познакомить   учащихся   со   знаками   сравнения   «больше»,
«меньше», «равно»; учить детей писать знаки сравнения «больше», «меньше»;
развивать навыки счёта; закреплять знание состава изученных чисел.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1. Игра «Назови соседа»:
3                2               4
2. Назовите число, которое:
– следует за числом 1;
– предшествует числу 5;
– на 1 больше числа 3;
– на 1 меньше числа 2.
Целесообразнее,   чтобы   на   данном   этапе   урока   ученики   пользовались
карточками   с   цифрами   или   индивидуальной   дощечкой,   на   которой   они
записывали бы ответы.
III. Закрепление состава изученных чисел.
Для проведения этой работы учитель может использовать задание 1 (с. 43
учебника, часть 1), а также воспользоваться счётным материалом и наборным
полотном.
Выполняя   задание   учебника   и   пользуясь   рисунками   и   данными
равенствами, ученики рассказывают, как можно получить число 5.
Затем, пользуясь различными фигурками счётного материала и наборным
полотном, дети составляют разными способами числа 4, 3.
IV. Изучение нового материала.
1. Знакомство со знаками сравнения.
Учитель предлагает детям, используя наборное полотно, сравнить группы
различных предметов.
Например:  5 зайчиков и 4 лисички;
                    2 розы и 3 ромашки и т. д.
Учащиеся сравнивают (устно) количество предметов.
– Можно ли то, что вы сказали, както записать? (Высказывания детей.) – В математике существуют специальные знаки. Для того чтобы показать,
что одно число больше другого, используют знак «больше» ( > ), а для того
чтобы показать, что одно число меньше другого, используют знак «меньше»
( < ).
2. Пропись знаков сравнения.
Учитель   показывает   учащимся,   как   правильно   писать   знаки   сравнения
«больше», «меньше», и ученики прописывают их в тетрадях (с. 11 в тетради №
1, задание 5).
Далее на наборное полотно выставляется равное количество какихлибо
предметов, например 3 груши и 3 яблока.
– Сравните количество груш и яблок.
– Как бы вы записали, что количество груш и яблок одинаково? (Учащиеся
могут сами предложить использовать знак «равно» (=) в данной записи.)
V. Составление и чтение равенств и неравенств.
Учащиеся, используя рисунки заданий 1, 2 учебника (с. 42, часть 1), под
руководством учителя составляют и читают неравенства и равенства (хором).
Например:
– На ветке сидело 3 птички, к ним прилетела ещё одна. Стало 4 птички.
К 3 прибавить 1,  получится 4.
Четыре  больше трёх.
На ветке сидело 4 птички, одна улетела, осталось 3 птички.
Из 4 вычесть 1,  получится 3.
Три меньше четырёх.  И т. д.
VI. Работа с геометрическим материалом.
Учитель   предлагает   учащимся   рассмотреть   рисунки   в   задании   3   (с.   40
учебника, часть 1). Лучше, если учитель вынесет данное задание на доску.
– Рассмотрите рисунки.
– Что  вы  хотите сказать?
– Как называются линии на первом рисунке?
– Можно ли про линии на втором рисунке сказать, что они тоже ломаные?
Почему?
– Сколько звеньев в первой ломаной?
– А во второй?
– Сколько всего отрезков изображено на втором рисунке?
Далее учитель предлагает детям сравнить длины отрезков, изображённых в
задании 3 (с. 41 учебника, часть 1), при помощи данной в учебнике мерки.
– Что можно сказать о длине отрезков? – Как вы узнали, что зелёный отрезок длиннее розового? (Зелёный отрезок
длиннее розового, так как в нём помещается 4 мерки, а в розовом   3; 4
больше 3, значит, зелёный отрезок длиннее.)
VII. Работа над развитием логического мышления учащихся.
В заключение урока учитель может предложить детям задание на развитие
логического   мышления.   Например,   можно   использовать   задание   на   полях
учебника (с. 41, часть 1).
VIII. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
– Какое задание особенно понравилось?

file_name: У р о к  25.docx

intro:
У р о к  25. ЗНАКИ СРАВНЕНИЯ «БОЛЬШЕ»,
«МЕНЬШЕ, «РАВНО»
Цели данного  урока: познакомить учащихся со знаками сравнения «больше», «меньше», «равно»; учить детей писать знаки сравнения «больше», «меньше»; развивать навыки счёта; закреплять знание состава изученных чисел до десяти, работать над логическим мышлениемУ р о к  25. ЗНАКИ СРАВНЕНИЯ «БОЛЬШЕ»,
«МЕНЬШЕ, «РАВНО»


extracted_text:
У р о к  26. «РАВЕНСТВО», «НЕРАВЕНСТВО»
Цели   урока:
 познакомить   учащихся   с   терминами   «равенство»,
«неравенство»;   формировать   умение   детей   сравнивать   числа   и   правильно
использовать   знаки   сравнения   «больше»,   «меньше»,   «равно»;   продолжать
пропедевтику темы «Задача».
Ход урока
I. Организационный момент.
1. Игра «Назови соседа»:

2. Игра «Поход в магазин».
На магнитной доске – увеличенные образцы монет: 1 рубль, 2 рубля, 5
рублей;   на   наборном   полотне   –   фигурки   различных   игрушек,   посуды,
школьных принадлежностей и «ценники» на них.
Один из учеников (дети меняются) исполняет роль продавца, остальные –
это   «покупатели».   «Продавец»   должен   давать   сдачу,   если   в   этом   есть
необходимость, а также проверять «покупателя», хватит ли у него денег на
определённый товар.
Учитель помогает «продавцу».
Если, допустим, ученик выбрал «товар», который стоит 5 рублей, и платит
за него монетой в 5 рублей, учитель обязательно должен спросить учеников о
том, как подругому можно заплатить за этот же предмет.
II. Знакомство с терминами «равенство», «неравенство».
Учитель   предлагает   учащимся   внимательно   посмотреть   на   доску,   на
которой следующая  з а п и с ь:
3 – 1 = 2          5 – 1 < 5
4 – 1 > 1          4 + 1 = 5
3 + 1 >  2         1 + 1 = 2
– Что заметили?
– Какие две группы можно выделить?
–   Запишите   первую   группу     выражений   в   столбик   в   ваших   тетрадях.
(Учитель делает запись на доске, один из учеников комментирует.)
В результате на доске и у детей в тетрадях появляется  з а п и с ь:
3 – 1 = 2
4 + 1 = 5 1 + 1 = 2
– Запишите вторую, выделенную вами, группу во второй столбик.
Учащиеся записывают в тетрадях, учитель – на доске. Один из учеников
комментирует.
В результате появляется следующая  з а п и с ь:
4 – 1  > 1
5 – 1  < 5
3 + 1  > 2
Учитель   спрашивает   детей   о   том,   как   бы   они   назвали   выражения,
записанные в первом столбике. (Равенства.)
– А как тогда можно назвать записи второго столбика? (Возможно, ученики
сами дадут название группе – неравенства.)
– Какой вывод можно сделать?  (Если между числами или числовыми
выражениями   стоит   знак     «равно»,   то   это  равенство,   если   между
числами или числовыми выражениями стоит знак « > » или « < », то это
– неравенство.)
III.   Сравнение   выражений   и   чисел.   Формирование   навыка   в
правильном написании знаков сравнения.
Учитель может использовать задания 3, 5 учебника (с. 44, часть 1).
Задание 3 дети могут выполнить на доске, объяснив выбор знаков.
Задание 5 можно дать как  с а м о с т о я т е л ь н у ю   работу или работу в
парах.
С а м о п р о в е р к а  с доски.
IV. Пропедевтика темы «Задача».
Учитель просит детей рассмотреть задание 2 (с. 45 учебника, часть 1).
– Что заметили? (До этого задания учащиеся сами составляли рассказы
(задачи) по рисункам, теперь же задача написана, только данные числа по
прежнему нарисованы.  Несмотря на то что текст задачи написан, сам термин
«задача» ученикам ещё не даётся.)
– Ответьте на поставленный вопрос.
– Какое равенство вы бы записали к этому рассказу?
Далее   дети   рассматривают   рисунки   и   выражения     задания   3   (с.   45
учебника, часть 1), соотносят выражения с рисунками, называют «лишние»
выражения.
V. Итог урока. – Чему научились на уроке?
– Что нового узнали?
– Как вы работали сегодня на уроке?

file_name: У р о к  26.docx

intro:
У р о к  26. «РАВЕНСТВО», «НЕРАВЕНСТВО»
Цели данного урока: познакомить учащихся с терминами «равенство», «неравенство»; формировать умение детей сравнивать числа и правильно использовать знаки сравнения «больше», «меньше», «равно»; продолжать пропедевтику темы «Задача», работать над логическим мышлением, сравнение выражений и чиселУ р о к  26. «РАВЕНСТВО», «НЕРАВЕНСТВО»

title: У р о к  26. «РАВЕНСТВО», «НЕРАВЕНСТВО»