extracted_text:
Краткосрочный план урока по физкультуре  №64
Сквозная  тема:
Школа:
 «Все обо мне»
Дата: «____»____________20___г.
ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.
Тема урока:
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Развитие опорнодвигательного аппарата.
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.2.8.8. Знать свою роль и начинать распознавать    роли других при выполнении простых движений
1.3.3.1 Повторить технику высокого старта и бега по дистанции, прыжка в длину с места и с
разбега (отталкивание с небольшого разбега, навыки мягкого приземления).
классифицировать слова, обозначающие школьные принадлежности;
Цели урока:
• научатся выполнять «правила поведения в ТБ».
• познакомятся  с правилами работы в прописях;
Все учащиеся смогут:
Определить трудности   и риски при выполнение ряд физических упражнений
развивать познавательный интерес к занятиях физической культуры;
Большинство учащихся смогут:
описывать и показывать ряд фундаментальных техник движений (опорнодвигательных,
управление телом Некоторые учащиеся смогут:
Вписывают под руководством учителя свое имя, возраст, класс.
Критерии успеха
Этапы урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Ход урока
Начало урока
(Д, К) Эстафета "Загрузи машину"
Дети   стоят   босиком,   руки   на поясе,   спина   прямая,   пальцами   ног
поочередно   берут   палочки   и передают   их друг   другу   по цепочке,
последний складывает в машину. Усложненный вариант: соревнуются
две команды.
Формировать   навыки   правильной   осанки,   укреплять   мышечную
систему;   упражнять   в правильной   постановке   стоп   при   ходьбе;
укреплять   мышцы   и связки   стоп   с целью   предупреждения
плоскостопия;   воспитывать   сознательное   отношение   к правильной
осанке.
Большое   свободное
пространство,
свисток   для   учителя,
машины,
  палочки,
карандаши,
фломастеры.
для
Специально
подготовленные
дорожки

профилактики
плоскостопия   или
сделанные
самостоятельно   из
подручного
материала.
Большое   свободное
пространство,
свисток для учителя.
http://www.7ya.ru/artic
le/Igryiuprazhneniya
dlyaprofilaktikii
ukrepleniyaoporno dvigatelnogoapparata
doshkolnikov/
ресурс (подвижные
игры
Ступеньки успеха.
Смайлики. Шкала
трудности.
Критерии
успеха
Середина
урока
Конец урока
Называют имена друг друга.
.  К,   И)   "Цветочная   поляна".
 На плотную   ткань   нашиваются
различные   предметы   (пуговицы,   пластмассовые   цветы,   косточки
отсчет   и т.д.)   Учащиеся   проходят   друг   за   другом   по   «поляне»,
наступая босыми ногами на предметы, пришитые на ткань.
 Учащиеся   играют   в  игру  "Рыбки   и акулы".
(К)
 Выбирают
водящего — "акулу",  остальные дети — "рыбки".  По сигналу  "Раз,
два, три — лови!" они разбегаются по залу, а водящий их "салит" —
дотрагиваясь     до   них   рукой.   Чтобы   спастись   от погони   "акулы",
игрок останавливается в любом месте зала и принимает положение
правильной осанки.
1.Разбегаться   можно   только   после   команды   "Лови!".   2.Если,
остановившись,   игрок   не успел   или   не сумел   принять   положение
правильной   осанки,   водящий   "салит"   его.   3.   Пойманные   "рыбки"
отходят   к стене   и принимают   положение   правильной   осанки,   стоя
спиной   к стене   (пятки,   икроножные   мышцы,   ягодицы,   лопатки,
затылок   касаются   стены,   живот   подтянут,   руки   внизу   ладонями
вперед).
 Все   участники   игры   (10—20   чел.)
(К)    Игра  «Голова и  хвост».
выстраиваются в колонну по одному.
Каждый игрок берется руками за пояс предыдущего.
Первый игрок — это "голова", а последний — "хвост".
По сигналу преподавателя "голова" старается догнать "хвост".
Через определенное время команды меняются местами.
Если "голове" удается за условленное время догнать «хвост», то оба
игрока переходят в середину цепочки, если же нет — то переходит
только «голова».
Побеждает команда, сумевшая догнать другую команду большее
количество
Итог урока. Рефлексия.

Дифференциация
Каким образом Вы планируете оказать
больше поддержки? Какие задачи Вы
планируете поставить перед более
способными учащимися?
Оценивание
Как Вы планируете
проверить уровень усвоения
материала учащимися?
Здоровье и соблюдение техники
безопасности
Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные
виды деятельности.
 Наблюдение учителя
 Умеют ли учащиеся
вести мяч ногой
 Умеют ли учащиеся
 Связи предметом «Наука»
здоровье и тело, обеспечение
безопасности.
 Работа с другими, уважая их
удерживать мяч,
работая в парах
мнения.
 Поддержка оказывается
посредством демонстрации
хода игры более способными
учащимися или учителем перед
его выполнением остальными
учащимися. Для продуктивной
работы можно предложить
учащимся работать с
полуспущенными мячами
 Более способные учащиеся
объясняют правила игры остальным ребятам. Учащиеся
берут на себя роль лидеров.

intro:
Тема урока:	Развитие опорно-двигательного аппарата.
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.2.8.8. Знать свою роль и начинать распознавать    роли других при выполнении простых движений
1.3.3.1 Повторить технику высокого старта и бега по дистанции, прыжка в длину с места и с разбега (отталкивание с небольшого разбега, навыки мягкого приземления).
Цели урока:	классифицировать слова, обозначающие школьные при¬надлежности;
• научатся выполнять «правила поведения в ТБ».
• познакомятся  с правилами работы в прописях;

title: Краткосрочный план урока по физкультуре  №65 (1 класс)


extracted_text:
Краткосрочный план урока по физкультуре  №65
Сквозная  тема:
Школа:
 «Все обо мне»
Дата: «____»____________20___г.
ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.
Тема урока:
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Развитие опорнодвигательного аппарата.
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.2.8.8. Знать свою роль и начинать распознавать роли других при выполнении простых движений.
Цели урока:
Критерии успеха
формировать навыки правильной осанки, дыхания в двигательной деятельности
 – тренировка сердечнососудистой и дыхательной систем
 – положительное влияние на эмоциональную сферу.
Все учащиеся смогут:
Определить трудности   и риски при выполнение ряд физических упражнений
развивать познавательный интерес к занятиях физической культуры;
Большинство учащихся смогут:
описывать и показывать ряд фундаментальных техник движений (опорнодвигательных,
управление телом Некоторые учащиеся смогут:
Вписывают под руководством учителя свое имя, возраст, класс.
Этапы урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Ход урока
Начало урока
(Построение. Приветствие. Сообщение задач урока.
Повороты на месте: «направо», «налево», «кругом»
Ходьба на месте
Проверка осанки с предварительным речитативом хором:
«Хочешь стройную фигуру – укрепляй мускулатуру»
1. Движение колонны вперед, на каждые четыре шага
движения руками: на пояс, к плечам, за голову, в сторону,
вперед.
2. Ходьба на передней части стопы:
руки вверх.
3. Ходьба на пятках: руки за спину.
4. Переход на быструю ходьбу, легкий бег по одной
прямой, по другой, спокойной ходьбой.
5.  Тоже бег спиной вперед
 приставным шагом
 4 левым боком
 4 правым боком
спокойный бег.
6. Взять мячи – встать в исходное положение для
выполнения упражнения; впереди лежат коврики; мяч
рядом на полу.
Упражнение №1
Большое   свободное
пространство,
свисток   для   учителя,
машины,
  палочки,
карандаши,
фломастеры.
для
Специально
подготовленные
дорожки

профилактики
плоскостопия   или
сделанные
самостоятельно   из
подручного
материала.
Большое   свободное
пространство,
свисток для учителя.
http://www.7ya.ru/artic
le/Igryiuprazhneniya
dlyaprofilaktikii
ukrepleniyaoporno
dvigatelnogoapparata
doshkolnikov/   Критерии
успеха
Середина
урока
Конец урока
ресурс (подвижные
игры
Ступеньки успеха.
Смайлики. Шкала
трудности.
И.п.о.с. мяч вверху
12мяч в левой руке, правая рука и нога в сторону
34 мяч в правую руку
Упражнение №2
И.п.о.с. мяч вверху
12 приседая, выполнить полный круг руками в правую
сторону
34 в левую сторону.
Называют имена друг друга.
.  К,   И)   "Цветочная   поляна".
 На плотную   ткань   нашиваются
различные   предметы   (пуговицы,   пластмассовые   цветы,   косточки
отсчет   и т.д.)   Учащиеся   проходят   друг   за   другом   по   «поляне»,
наступая босыми ногами на предметы, пришитые на ткань.
 Учащиеся   играют   в  игру  "Рыбки   и акулы".
 Выбирают
(К)
водящего — "акулу",  остальные дети — "рыбки".  По сигналу  "Раз,
два, три — лови!" они разбегаются по залу, а водящий их "салит" —
дотрагиваясь     до   них   рукой.   Чтобы   спастись   от погони   "акулы",
игрок останавливается в любом месте зала и принимает положение
правильной осанки.
1.Разбегаться   можно   только   после   команды   "Лови!".   2.Если,
остановившись,   игрок   не успел   или   не сумел   принять   положение
правильной   осанки,   водящий   "салит"   его.   3.   Пойманные   "рыбки"
отходят   к стене   и принимают   положение   правильной   осанки,   стоя
спиной   к стене   (пятки,   икроножные   мышцы,   ягодицы,   лопатки,
затылок   касаются   стены,   живот   подтянут,   руки   внизу   ладонями
вперед).
(Ведение мяча вокруг ковриков (в правую, в левую
сторону)
Построение учащихся в две шеренги
Передача мяча двумя руками то груди
 Передача мяча от груди с ударом о площадку
 Игрыэстафеты с передачей мяча двумя руками от груди.
Учащиеся с мячом в руках стоят на гимнастической
скамейке. По команде выполняют передачу мяча двумя
руками, затем бегут за мячом и возвращаются обратно с
ведением мяча.
Варианты:
 упор сидя на полу, локтями упираясь о скамейку.
 стоят за скамейкой
Сидя на скамейке (без мяча), одну руку на живот, другая
на грудь
Диафрагмальное дыхание
Итог урока. Рефлексия.

Дифференциация
Каким образом Вы планируете оказать
больше поддержки? Какие задачи Вы
планируете поставить перед более
Оценивание
Как Вы планируете
проверить уровень усвоения
материала учащимися?
Здоровье и соблюдение техники
безопасности
Здоровьесберегающие технологии. Используемые физминутки и активные
виды деятельности.
 Наблюдение учителя
 Умеют ли учащиеся
вести мяч ногой
 Умеют ли учащиеся
 Связи предметом «Наука»
здоровье и тело, обеспечение
безопасности.
 Работа с другими, уважая их
удерживать мяч,
работая в парах
мнения.
способными учащимися?
 Поддержка оказывается
посредством демонстрации
хода игры более способными
учащимися или учителем перед
его выполнением остальными
учащимися. Для продуктивной
работы можно предложить
учащимся работать с
полуспущенными мячами
 Более способные учащиеся
объясняют правила игры
остальным ребятам. Учащиеся
берут на себя роль лидеров.

intro:
Тема урока:	Развитие опорно-двигательного аппарата.
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.2.8.8. Знать свою роль и начинать распознавать роли других при выполнении простых движений.
Цели урока:	формировать навыки правильной осанки, дыхания в двигательной деятельности
 – тренировка сердечно-сосудистой и дыхательной систем
 – положительное влияние на эмоциональную сферу.
Критерии успеха	Все учащиеся смогут:
Определить трудности   и риски при выполнение ряд физических упражнений
развивать познавательный интерес к занятиях физической культуры;
Большинство учащихся смогут:
описывать и показывать ряд фундаментальных техник движений (опорно-двигательных, управление телом Некоторые учащиеся смогут:
Вписывают под руководством учителя свое имя, возраст, класс.

физическая культура

group: Дисциплины

title: Краткосрочный план урока по физкультуре  №66 (1 класс)


extracted_text:
Краткосрочный план урока по физкультуре  №66
Сквозная  тема:
Школа:
 «Все обо мне»
Дата: «____»____________20___г.
ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.
Тема урока:
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Развитие опорнодвигательного аппарата.
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.2.8.8. Знать свою роль и начинать распознавать роли других при выполнении простых
движений.
Цели урока:
Критерии
успеха
формировать навыки правильной осанки, дыхания в двигательной
деятельности
 – тренировка сердечнососудистой и дыхательной систем
 – положительное влияние на эмоциональную сферу.
Все учащиеся смогут:
Определить трудности   и риски при выполнение ряд физических упражнений
развивать познавательный интерес к занятиях физической культуры;
Большинство учащихся смогут:
описывать и показывать ряд фундаментальных техник движений (опорно
двигательных, управление телом Некоторые учащиеся смогут:
Вписывают под руководством учителя свое имя, возраст, класс.
Этапы урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Ход урока
Начало урока
(Построение. Приветствие. Сообщение задач урока.
Повороты на месте: «направо», «налево», «кругом»
Ходьба на месте
Проверка осанки с предварительным речитативом хором:
«Хочешь стройную фигуру – укрепляй мускулатуру»
1. Движение колонны вперед, на каждые четыре шага
движения руками: на пояс, к плечам, за голову, в сторону,
вперед.
2. Ходьба на передней части стопы:
руки вверх.
3. Ходьба на пятках: руки за спину.
4. Переход на быструю ходьбу, легкий бег по одной
прямой, по другой, спокойной ходьбой.
5.  Тоже бег спиной вперед
 приставным шагом
 4 левым боком
 4 правым боком
спокойный бег.
6. Взять мячи – встать в исходное положение для
выполнения упражнения; впереди лежат коврики; мяч
Большое
свободное
пространство,
свисток
для
учителя,  машины,
палочки,
карандаши,
фломастеры.

для
Специально
подготовленные
дорожки
профилактики
плоскостопия   или
сделанные
самостоятельно из
подручного
материала.
Большое
свободное для

пространство,
свисток
учителя.
http://www.7ya.ru/
article/Igryi
uprazhneniyadlya
profilaktikii
ukrepleniya
oporno
dvigatelnogo
apparata
doshkolnikov/
ресурс
(подвижные игры
Критерии
успеха
Середина
урока
рядом на полу.
Упражнение №1
И.п.о.с. мяч вверху
12мяч в левой руке, правая рука и нога в сторону
34 мяч в правую руку
Упражнение №2
И.п.о.с. мяч вверху
12 приседая, выполнить полный круг руками в правую
сторону
34 в левую сторону.
Называют имена друг друга.
Коршун и наседка
Цель игры:  обучение в игровой форме основным видам
движения, развитие ловкости.
В   игре   принимают   участие   8—12   детей,   из   которых
выбирают двоих: «коршуна» и «наседку». Остальные дети
— «цыплята».
Сбоку игровой площадки чертится круг диаметром 1,5—
2   м.   Это   «гнездо»   «коршуна».   Он   отходит   к   своему
гнезду, а «наседка» выводит гулять «цыплят» на игровую
площадку. Они идут цепочкой: держатся друг за друга (за
руки или за пояс).
По сигналу воспитателя из гнезда вылетает «коршун» и
пытается   схватить   последнего   в   цепочке   «цыпленка».
«Наседка», расставив руки, не подпускает «коршуна» к
«цыплятам».
Правила игры: ни «коршун», ни «наседка» не применяют
силу.   «Коршун»   должен   попытаться,   бегая   вокруг,
обмануть   «наседку»,   схватить   и   унести   пойманного
«цыпленка»  в  свой  дом.  Если  «коршун»  схватил  «цып
ленка», то тот должен идти за ним.
Категория: Игры на свежем воздухе и в помещении
Развивает: ловкость, основные виды движений
Подними предмет Конец урока
Ступеньки успеха.
Смайлики. Шкала
трудности.
(Ведение мяча вокруг ковриков (в правую, в левую
сторону)
Построение учащихся в две шеренги
Передача мяча двумя руками то груди
 Передача мяча от груди с ударом о площадку
 Игрыэстафеты с передачей мяча двумя руками от груди.
Учащиеся с мячом в руках стоят на гимнастической
скамейке. По команде выполняют передачу мяча двумя
руками, затем бегут за мячом и возвращаются обратно с
ведением мяча.
Варианты:
 упор сидя на полу, локтями упираясь о скамейку.
 стоят за скамейкой
Сидя на скамейке (без мяча), одну руку на живот, другая
на грудь
Диафрагмальное дыхание
Итог урока. Рефлексия.

Дифференциация
Каким образом Вы планируете
оказать больше поддержки?
Какие задачи Вы планируете
поставить перед более
способными учащимися?
Оценивание
Как Вы планируете
проверить уровень
усвоения материала
учащимися?
 Наблюдение учителя
 Умеют ли учащиеся
вести мяч ногой
 Умеют ли учащиеся
удерживать мяч,
работая в парах
 Поддержка оказывается
посредством демонстрации
хода игры более способными
учащимися или учителем перед
его выполнением остальными
учащимися. Для продуктивной
работы можно предложить
учащимся работать с
полуспущенными мячами
 Более способные учащиеся
объясняют правила игры
остальным ребятам. Учащиеся
берут на себя роль лидеров.
Здоровье и соблюдение техники
безопасности
Здоровьесберегающие
технологии.
Используемые физминутки и
активные виды деятельности.
 Связи предметом «Наука»
здоровье и тело, обеспечение
безопасности.
 Работа с другими, уважая их
мнения.

intro:
Тема урока:	Развитие опорно-двигательного аппарата.
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.2.8.8. Знать свою роль и начинать распознавать роли других при выполнении простых движений.
Цели урока:	формировать навыки правильной осанки, дыхания в двигательной деятельности
 – тренировка сердечно-сосудистой и дыхательной систем
 – положительное влияние на эмоциональную сферу.

title: Краткосрочный план урока по физкультуре  №67 (1 класс)


extracted_text:
Краткосрочный план урока по физкультуре  №67
Сквозная  тема:
Школа:
 «Все обо мне»
Дата: «____»____________20___г.
ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.
Тема урока:
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Развитие опорнодвигательного аппарата.
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.2.8.8. Знать свою роль и начинать распознавать роли других при выполнении простых
движений.
Цели урока:
Критерии
успеха
классифицировать слова, обозначающие школьные принадлежности;
• научатся выполнять «правила поведения в ТБ».
• познакомятся  с правилами работы в прописях;
Все учащиеся смогут:
Определить трудности   и риски при выполнение ряд физических упражнений
развивать познавательный интерес к занятиях физической культуры;
Большинство учащихся смогут:
описывать и показывать ряд фундаментальных техник движений (опорно
двигательных, управление телом Некоторые учащиеся смогут:
Вписывают под руководством учителя свое имя, возраст, класс.
Этапы урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Ход урока
Начало урока
Игра (Мяч сквозь обруч
Цель игры:  обучение бросанию и ловле мяча, передаче
его   партнеру   в   движении,   развитие   ловкости   и   коор
динации движения.
На игровой площадке шесть детей, выбранных из числа
играющих, становятся в шеренгу и держат в вытянутых
руках   пять   обручей.   Остальные   дети   разбиваются
воспитателем на играющие пары.
По   сигналу   или   команде   воспитателя   каждая   пара   по
очереди начинает игру от первого стоящего в цепочке,
проходя цепочку на расстоянии 1 м с обеих сторон и пе
ребрасывая мяч друг другу через обруч.
  Во   время   движения   дети
должны бросить мяч через каждый обруч. Если ребенок
уронит мяч, то должен поднять его и продолжить игру с
того обруча, где была допущена ошибка (или с первого
обруча, что зависит от условий игры). Побеждает пара,
Большое
свободное
пространство,
свисток
для
учителя,  машины,
палочки,
карандаши,
фломастеры.

для
Специально
подготовленные
дорожки
профилактики
плоскостопия   или
сделанные
самостоятельно из
подручного
материала.
Большое
свободное
пространство, для

свисток
учителя.
http://www.7ya.ru/
article/Igryi
uprazhneniyadlya
profilaktikii
ukrepleniya
oporno
dvigatelnogo
apparata
doshkolnikov/
ресурс
(подвижные игры
Ступеньки успеха.
Смайлики. Шкала
трудности.
Критерии
успеха
Середина
урока
Конец урока
которая быстрее других прошла дистанцию и не уронила
мяч, бросив его через все пять обручей.
При   повторении   игры   дети,   игравшие   в   парах,   меняют
детей, стоявших с обручами.
Подводя   итоги   игры,   воспитатель   отмечает   не   только
быстроту движения, но и точность бросков игроков.
Категория: Игры с мячом
Развивает: координацию движений, ловкость
Угости белку орешком
Называют имена друг друга.
 На плотную   ткань
.  К,   И)   "Цветочная   поляна".
нашиваются   различные
(пуговицы,
пластмассовые цветы, косточки отсчет и т.д.) Учащиеся
проходят друг за другом по «поляне», наступая босыми
ногами на предметы, пришитые на ткань.
  предметы

(К)
 Учащиеся   играют   в  игру  "Рыбки   и акулы".
Выбирают   водящего —   "акулу",   остальные   дети —
"рыбки".   По сигналу   "Раз,   два,   три —   лови!"   они
разбегаются   по залу,
а водящий   их "салит" —
дотрагиваясь   до них рукой. Чтобы спастись от погони
"акулы",   игрок   останавливается   в любом   месте   зала
и принимает положение правильной осанки.
1.Разбегаться   можно   только   после   команды   "Лови!".
2.Если,   остановившись,   игрок   не успел   или   не сумел
принять положение правильной осанки, водящий "салит"
его. 3. Пойманные "рыбки" отходят к стене и принимают
положение   правильной   осанки,   стоя   спиной   к стене
(пятки, икроножные мышцы, ягодицы, лопатки, затылок
касаются стены,  живот подтянут, руки внизу ладонями
вперед).
(К)  Игра «Голова и хвост».  Все участники игры (10—20
чел.) выстраиваются в колонну по одному.
Каждый игрок берется руками за пояс предыдущего.
Первый игрок — это "голова", а последний — "хвост".
По   сигналу   преподавателя   "голова"   старается   догнать
"хвост".
Через определенное время команды меняются местами.
Если   "голове"   удается   за   условленное   время   догнать
«хвост»,  то   оба  игрока   переходят  в   середину   цепочки,
если же нет — то переходит только «голова».
Побеждает команда, сумевшая догнать другую команду
большее количество
Итог урока. Рефлексия.
 Дифференциация
Каким образом Вы планируете
оказать больше поддержки?
Какие задачи Вы планируете
поставить перед более
способными учащимися?
Оценивание
Как Вы планируете
проверить уровень
усвоения материала
учащимися?
Здоровье и соблюдение техники
безопасности
Здоровьесберегающие
технологии.
Используемые физминутки и
активные виды деятельности.
 Наблюдение учителя
 Умеют ли учащиеся
вести мяч ногой
 Умеют ли учащиеся
 Связи предметом «Наука»
здоровье и тело, обеспечение
безопасности.
 Работа с другими, уважая их
удерживать мяч,
работая в парах
мнения.
 Поддержка оказывается
посредством демонстрации
хода игры более способными
учащимися или учителем перед
его выполнением остальными
учащимися. Для продуктивной
работы можно предложить
учащимся работать с
полуспущенными мячами
 Более способные учащиеся
объясняют правила игры
остальным ребятам. Учащиеся
берут на себя роль лидеров.

intro:
Тема урока:	Развитие опорно-двигательного аппарата.
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.2.8.8. Знать свою роль и начинать распознавать роли других при выполнении простых движений.
Цели урока:	классифицировать слова, обозначающие школьные при¬надлежности;
• научатся выполнять «правила поведения в ТБ».
• познакомятся  с правилами работы в прописях;
Критерии успеха	Все учащиеся смогут:
Определить трудности   и риски при выполнение ряд физических упражнений
развивать познавательный интерес к занятиях физической культуры;
Большинство учащихся смогут:
описывать и показывать ряд фундаментальных техник движений (опорно-двигательных, управление телом Некоторые учащиеся смогут:
Вписывают под руководством учителя свое имя, возраст, класс.

title: Краткосрочный план урока по физкультуре  №68 (1 класс)


extracted_text:
Краткосрочный план урока по физкультуре  №68
Сквозная  тема:
Школа:
 «Все обо мне»
Дата: «____»____________20___г.
ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.
Тема урока:
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Развитие опорнодвигательного аппарата.
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.1.4.4. Уметь описать свои умения и недостатки по двигательным навыкам.
Цели урока:
Критерии
успеха
формировать навыки правильной осанки, дыхания в двигательной
деятельности
 – тренировка сердечнососудистой и дыхательной систем
 – положительное влияние на эмоциональную сферу.
Все учащиеся смогут:
Определить трудности   и риски при выполнение ряд физических упражнений
развивать познавательный интерес к занятиях физической культуры;
Большинство учащихся смогут:
описывать и показывать ряд фундаментальных техник движений (опорно
двигательных, управление телом Некоторые учащиеся смогут:
Вписывают под руководством учителя свое имя, возраст, класс.
Этапы урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Ход урока
Начало урока
Построение. Приветствие. Сообщение задач урока.
Повороты на месте: «направо», «налево», «кругом»
Ходьба на месте
Проверка осанки с предварительным речитативом хором:
«Хочешь стройную фигуру – укрепляй мускулатуру»
1. Движение колонны вперед, на каждые четыре шага
движения руками: на пояс, к плечам, за голову, в сторону,
вперед.
2. Ходьба на передней части стопы:
руки вверх.
3. Ходьба на пятках: руки за спину.
4. Переход на быструю ходьбу, легкий бег по одной
прямой, по другой, спокойной ходьбой.
5.  Тоже бег спиной вперед
 приставным шагом
 4 левым боком
 4 правым боком
спокойный бег.
6. Взять мячи – встать в исходное положение для
выполнения упражнения; впереди лежат коврики; мяч
рядом на полу.
Большое
свободное
пространство,
свисток
для
учителя,  машины,
палочки,
карандаши,
фломастеры.

для
Специально
подготовленные
дорожки
профилактики
плоскостопия   или
сделанные
самостоятельно из
подручного
материала.
Большое
свободное
пространство, для

свисток
учителя.
http://www.7ya.ru/
article/Igryi
uprazhneniyadlya
profilaktikii
ukrepleniya
oporno
dvigatelnogo
apparata
doshkolnikov/
ресурс
(подвижные игры
Критерии
успеха
Середина
урока
Упражнение №1
И.п.о.с. мяч вверху
12мяч в левой руке, правая рука и нога в сторону
34 мяч в правую руку
Упражнение №2
И.п.о.с. мяч вверху
12 приседая, выполнить полный круг руками в правую
сторону
34 в левую сторону.
Называют имена друг друга.
Игра Через ручеек
Цель игры: развитие координации движений. На игровой
площадке   проводят   две   линии   (можно   извилистые)   на
расстоянии   1,5—3   м   друг   от   друга   (в   зависимости   от
возраста играющих детей). Это «ручеек». Через «ручеек»
проложены камешки на расстоянии 20— 30 см друг от
друга   (кусочки   картона,
  дощечки   или   просто
нарисованные на полу кружки). Они расположены с таким
расчетом,   чтобы   ребенок   мог   без   особого   труда
перебраться с одного камешка на другой, а затем и с од
ного бережка ручейка на другой.
Воспитатель подводит играющих детей к черте (бережку
ручейка)   и   объясняет,   что   нужно   по   камешкам
перебраться   на   другой   берег,   не   замочив   ноги.   Потом
воспитатель показывает, как это нужно делать. За воспи
тателем   дети   по   очереди,   перепрыгивая   с   камешка   на
камешек, перебираются на другой берег ручейка. Тот ре
бенок, который оступился и стал мимо камешка, а значит,
замочил   ноги,   отправляется   сушить   их   на   скамеечку   и
временно выбывает из игры.
Конец урока
Игра   продолжается   несколько   раз.   Затем   воспитатель
хвалит всех детей, отмечая в то же время самых быстрых и
ловких
(Ведение мяча вокруг ковриков (в правую, в левую
сторону)
Построение учащихся в две шеренги
Передача мяча двумя руками то груди
 Передача мяча от груди с ударом о площадку
 Игрыэстафеты с передачей мяча двумя руками от груди.
Учащиеся с мячом в руках стоят на гимнастической
скамейке. По команде выполняют передачу мяча двумя
руками, затем бегут за мячом и возвращаются обратно с
Ступеньки успеха.
Смайлики. Шкала
трудности. ведением мяча.
Варианты:
 упор сидя на полу, локтями упираясь о скамейку.
 стоят за скамейкой
Сидя на скамейке (без мяча), одну руку на живот, другая
на грудь
Диафрагмальное дыхание
Итог урока. Рефлексия.

Дифференциация
Каким образом Вы планируете
оказать больше поддержки?
Какие задачи Вы планируете
поставить перед более
способными учащимися?
Оценивание
Как Вы планируете
проверить уровень
усвоения материала
учащимися?
Здоровье и соблюдение техники
безопасности
Здоровьесберегающие
технологии.
Используемые физминутки и
активные виды деятельности.
 Наблюдение учителя
 Умеют ли учащиеся
вести мяч ногой
 Умеют ли учащиеся
 Связи предметом «Наука»
здоровье и тело, обеспечение
безопасности.
 Работа с другими, уважая их
удерживать мяч,
работая в парах
мнения.
 Поддержка оказывается
посредством демонстрации
хода игры более способными
учащимися или учителем перед
его выполнением остальными
учащимися. Для продуктивной
работы можно предложить
учащимся работать с
полуспущенными мячами
 Более способные учащиеся
объясняют правила игры
остальным ребятам. Учащиеся
берут на себя роль лидеров.

intro:
Тема урока:	Развитие опорно-двигательного аппарата.
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.1.4.4. Уметь описать свои умения и недостатки по двигательным навыкам.
Цели урока:	формировать навыки правильной осанки, дыхания в двигательной деятельности
 – тренировка сердечно-сосудистой и дыхательной систем
 – положительное влияние на эмоциональную сферу.
Критерии успеха	Все учащиеся смогут:
Определить трудности   и риски при выполнение ряд физических упражнений
развивать познавательный интерес к занятиях физической культуры;
Большинство учащихся смогут:
описывать и показывать ряд фундаментальных техник движений (опорно-двигательных, управление телом Некоторые учащиеся смогут:
Вписывают под руководством учителя свое имя, возраст, класс.

title: Краткосрочный план урока по физкультуре  №69 (1 класс)


extracted_text:
Краткосрочный план урока по физкультуре  №69
Сквозная  тема:
Школа:
 «Все обо мне»
Дата: «____»____________20___г.
ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.
Тема урока:
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Развитие опорнодвигательного аппарата.
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.1.4.4. Уметь описать свои умения и недостатки по двигательным навыкам.
Цели урока:
Критерии успеха
классифицировать слова, обозначающие школьные принадлежности;
• научатся выполнять «правила поведения в ТБ».
• познакомятся  с правилами работы в прописях;
Все учащиеся смогут:
Определить трудности   и риски при выполнение ряд физических упражнений
развивать познавательный интерес к занятиях физической культуры;
Большинство учащихся смогут:
описывать и показывать ряд фундаментальных техник движений (опорнодвигательных,
управление телом Некоторые учащиеся смогут:
Вписывают под руководством учителя свое имя, возраст, класс.
Этапы урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Ход урока
Начало урока
(Д, К) Эстафета "Загрузи машину"
Дети   стоят   босиком,   руки   на поясе,   спина   прямая,   пальцами   ног
поочередно   берут   палочки   и передают   их друг   другу   по цепочке,
последний складывает в машину. Усложненный вариант: соревнуются
две команды.
Формировать   навыки   правильной   осанки,   укреплять   мышечную
систему;   упражнять   в правильной   постановке   стоп   при   ходьбе;
укреплять   мышцы   и связки   стоп   с целью   предупреждения
плоскостопия;   воспитывать   сознательное   отношение   к правильной
осанке.
Большое   свободное
пространство,
свисток   для   учителя,
машины,
  палочки,
карандаши,
фломастеры.
для
Специально
подготовленные
дорожки

профилактики
плоскостопия   или
сделанные
самостоятельно   из
подручного
материала.
Большое   свободное
пространство,
свисток для учителя.
http://www.7ya.ru/artic
le/Igryiuprazhneniya
dlyaprofilaktikii
ukrepleniyaoporno
dvigatelnogoapparata
doshkolnikov/   ресурс (подвижные
игры
Ступеньки успеха.
Смайлики. Шкала
трудности.
Критерии
успеха
Середина
урока
Конец урока
Называют имена друг друга.
.  К,   И)   "Цветочная   поляна".
 На плотную   ткань   нашиваются
различные   предметы   (пуговицы,   пластмассовые   цветы,   косточки
отсчет   и т.д.)   Учащиеся   проходят   друг   за   другом   по   «поляне»,
наступая босыми ногами на предметы, пришитые на ткань.
 Учащиеся   играют   в  игру  "Рыбки   и акулы".
(К)
 Выбирают
водящего — "акулу",  остальные дети — "рыбки".  По сигналу  "Раз,
два, три — лови!" они разбегаются по залу, а водящий их "салит" —
дотрагиваясь     до   них   рукой.   Чтобы   спастись   от погони   "акулы",
игрок останавливается в любом месте зала и принимает положение
правильной осанки.
1.Разбегаться   можно   только   после   команды   "Лови!".   2.Если,
остановившись,   игрок   не успел   или   не сумел   принять   положение
правильной   осанки,   водящий   "салит"   его.   3.   Пойманные   "рыбки"
отходят   к стене   и принимают   положение   правильной   осанки,   стоя
спиной   к стене   (пятки,   икроножные   мышцы,   ягодицы,   лопатки,
затылок   касаются   стены,   живот   подтянут,   руки   внизу   ладонями
вперед).
 Все   участники   игры   (10—20   чел.)
(К)    Игра  «Голова и  хвост».
выстраиваются в колонну по одному.
Каждый игрок берется руками за пояс предыдущего.
Первый игрок — это "голова", а последний — "хвост".
По сигналу преподавателя "голова" старается догнать "хвост".
Через определенное время команды меняются местами.
Если "голове" удается за условленное время догнать «хвост», то оба
игрока переходят в середину цепочки, если же нет — то переходит
только «голова».
Побеждает команда, сумевшая догнать другую команду большее
количество
Итог урока. Рефлексия.

Дифференциация
Каким образом Вы планируете оказать
больше поддержки? Какие задачи Вы
планируете поставить перед более
способными учащимися?
Оценивание
Как Вы планируете
проверить уровень усвоения
материала учащимися?
 Наблюдение учителя
 Умеют ли учащиеся
вести мяч ногой
 Умеют ли учащиеся
удерживать мяч,
работая в парах
 Поддержка оказывается
посредством демонстрации
хода игры более способными
учащимися или учителем перед
его выполнением остальными
учащимися. Для продуктивной
работы можно предложить
учащимся работать с
полуспущенными мячами
 Более способные учащиеся
объясняют правила игры
Здоровье и соблюдение техники
безопасности
Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные
виды деятельности.
 Связи предметом «Наука»
здоровье и тело, обеспечение
безопасности.
 Работа с другими, уважая их
мнения. остальным ребятам. Учащиеся
берут на себя роль лидеров.

intro:
Тема урока:	Развитие опорно-двигательного аппарата.
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.1.4.4. Уметь описать свои умения и недостатки по двигательным навыкам.
Цели урока:	классифицировать слова, обозначающие школьные при¬надлежности;
• научатся выполнять «правила поведения в ТБ».
• познакомятся  с правилами работы в прописях;
Критерии успеха	Все учащиеся смогут:
Определить трудности   и риски при выполнение ряд физических упражнений
развивать познавательный интерес к занятиях физической культуры;
Большинство учащихся смогут:
описывать и показывать ряд фундаментальных техник движений (опорно-двигательных, управление телом Некоторые учащиеся смогут:
Вписывают под руководством учителя свое имя, возраст, класс.

title: Краткосрочный план урока по физкультуре  № 70 (1 класс)


file_name: тест для 10ого класса 4.docx

description:
Test yourself
Make indirect speech
1) “Are there smoking compartments in this train?” I asked the conductor.
2) “Don`t believe everything you hear,” Martin warned me.
3) “Did you play for your school team?” he said.
4) “What are you going to study?” asked Ann.
5) “Don`t leave your room at night” he said.
6) “Remember to put on the brakes,” ordered the instructor.
7) “Go and get me a sheet of paper,” he said to me.
8) “Roger and David went to the station an hour ago,” their mother said.
9) He said, “I must have a good holiday this year.”
10)
He said to me, “Can you help me about the house?”
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

Fill in the gaps putting the missing words in the right form
A boy  lemonade from two containers. In front of the
containerwas a sign “Five cents a glass”. In front of the
secondthere was a sign “Two cents a glass”.
 An old gentleman stopped, looked at the signs, anda glass of
lemonade for two cents. he ordered another glass. When he
finished, he asked. “How do you expect to sell lemonade for five
cents when you offera good drink for two cents?” “Well, sir,” said
the boy? “the cat into that two cent container a few minutes ago.
I thought I`d better sell out before the news.”
( to buy/ any/ one/ such/ there/ so/ to fall/ to sell/ then/ to spread).

intro: Данный тест предназначен для учащихся 9 класса для повторения и закрепления грамматического материала по теме « Прямая и косвенная речь»  С помощью этого теста учитель может контролировать знания учащихся по пройденным темам. Второе задание – вставить пропущенные слова в нужной форме.

title: Тест по грамматике по теме "Прямая и косвенная речь"


extracted_text:
Контрольный срез по теме «Безударные гласные»
1. Найди и исправь ошибки
Повеяло тёплым витерком. Последние дни стаяла ясная пагода.. По аврагам
побижали висёлые ручийки. Зазелинела моладая трова. Поевились на диревьях
клейкие лесточки. Литают шумные стайки скварцов. Звинит залотой голасок
малиновки. Всё радуется висне!

2 Найди безударные гласные и подбери

графически орфограмму..
    к ним проверочные слова, обозначь
Сторона
 Молодой
 Сторожить –
 Разговор
  3. Распредели слова в пять групп

    по буквам

 , обозначающим безударные гласные,:

По…вился, т…нули, т…лята, гн…здо, пл…сун, просл…дил, д…сяток,
сн..гири, к…рмушка, л…сица, сп…сение, бр…сают, п…стухи, пол…вают, п…щат,
с…ринка, к…сичка, ст…рожит, с…ница, нев…димка, зап…хи, св…стит.
Проведи самооценку проделанной работы
Закрась смайлик
«Плохо»
Ничего не понял(а),
мало что сделал(а).
«Хорошо»
Сделал(а) почти все,
но возникли
небольшие
затруднения
«Отлично»
Все сделал(а)
Ученик
Учитель

file_name: Контрольный срез по теме.doc

intro: Срез можно проводить для оценки сформированности навыков работы с орфограммой "безударные гласные в корне слова". На выполнение среза отводится в 3м классе 30 минут, в 4м 25 минут. В коце работы учащиеся должны провести самооценку проделанной работы. Таким образом учитель увидит, какова сложность работы для каждого ученика и поставить свою оценку.Контрольный срез по русскому языку по теме «Безударные гласные» для 3-4 класса


extracted_text:
Программа кружка
«3DМоделирование»
Пояснительная записка
Программа   дополнительного   образования
  «3DМоделирование»
является   модифицированной   программой   техническопедагогической
направленности. Помогает в адаптации с конструкторскими и техническими
работами.
Актуальность программы
Данная направленность  способствует развитию объемного воображения
и   объемного   виденья   у   ребенка.   Помогает   освоить   технические   основы   и
закрепляет   навыки,   полученные   как   на   самом   занятии,   так   и   в   жизни.
Инновационная среда поможет реализовать задумки учащегося.
Программа   «3DМоделирование»
вводит   ребенка   в   область
технического знания и помогает развить объемное воображение. Для работы
по   этой   программе   применяется     ADEM   9.0  CAD/CAM/CAPP   ADEM   —
система   сквозного   проектирования   от   формирования   облика   изделия   до
подготовки  управляющих  программ  на  станки  с  ЧПУ с полным  выпуском
конструкторской и технологической документации. Данная система, невзирая
на сложность, упрощена и адаптирована для обучения.
Оборудование, компьютерные программы:
Персональный компьютер в комплекте (монитор, клавиатура,
Программа ADEM 9.0
1.
мышь).
2.
 Дети  получают благодаря программе особые навыки, которые помогут
им определиться с профилем направленности своей профессии в будущем, а
так же получить новый опыт в работе  с ADEM 9.0.
Основные идеи и отличительные особенности данной  программы:
Ведущая   идея   данной   программы        создание   комфортной   среды
общения, развитие способностей, творческого потенциала каждого ребенка и
его самореализации и профориентации.
Воспитание   и   обучение   в   кружке   осуществляется
  путем
непосредственного   общения   с   педагогом,   использование   методических
пособий и своего творческого потенциала.
Одно   из   условий   освоения   программы      стиль   общения   педагога   с
детьми на основе личностноориентированной модели.
   Важно обеспечить чувства психологической защищенности ребенка,
доверие   его   к   миру,   радость   существования,   формирование     личности,
осознание социальной роли, развитие индивидуальности ребенка. Личностная   позиция   педагога:   исходить   из   интересов   ребенка   и
перспектив его дальнейшего развития.
Разработанная   программа   адаптирована   для   учащихся   начальной
школы. В процессе обучения возможно проведение корректировки сложности
заданий и внесение изменений в программу, исходя из опыта детей и степени
усвоения ими учебного материала.
  Программа   предполагает   соединение
  опыта   педагога,   опыта
учащегося, новых навыков, повторения действий педагога.
  Все   работы   выполнение   в   ADEM   9.0:     можно   применять   в   быту,
использовать как личные наработки, также могут найти применение в учебном
процессе.
 Программа включает в себя  создание  работ в ADEM 9.0, выполненных
по   ГОСТу   или   приближенных   к   нему.   Работы   представляют   из   себя:
плоскостные объекты, объемные объекты, объекты слияния 2D и 3D видов.
Цель программы:
Организация   досуговой   деятельности.
  Создание   условий   для
профориентации и получения технической и технологической базы знаний для
дальнейшего   применения   навыков   в   жизни,   подготовка   к   техническому
образованию
Задачи программы:
Обучающие:
1. закрепление  и расширение  знаний в технической и технологической
области.
2. Обучение различным приемам работы с  программой ADEM 9.0. 3. Формирование  умения следовать устным инструкциям и работать по
методическому пособию.
4. Применение  знаний, полученных на уроках  технологии, геометрии,
черчения и т.д.
Развивающие:
1. Развитие  технического знания.
2. Развитие  технологического знания.
3. Развитие  творческих способностей и навыков.
Воспитательные:
1. Воспитание интереса к конструкторской деятельности.
2. Гармонизация общения и взаимоотношений  учащегося и педагога.
3. Расширение коммуникативных способностей.
4. Воспитание социальных эмоций, стремления к самореализации
социально адекватными способами, стремления соблюдать нравственно
– этические нормы.
5. Формирование культуры труда и совершенствование трудовых навыков.
Условия реализации программы:
  (Возраст   детей,   сроки   реализации   программы,   режим   занятий,
наполняемость групп).
Возраст детей, на который расчитанна программа: с 14 по 17 лет.
В   связи   со   спецификой   формирования   классов   срок   реализации
программы: один учебный год.
Занятия проводятся 1 раз в неделю для каждой  группы, с октября по
май.
Для   успешного   освоения   программы   численность   детей   в   группе
должна составлять от  5 до  10 человек.
Формы и методы обучения:
В процессе занятий используются различные формы занятий:
традиционные, комбинированные и практические занятия; лекции, конкурсы,
соревнования, семинары, конференции .
А также различные методы:
 Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:
• словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.);
• наглядный (показ иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.);
• практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.).
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности
• объяснительноиллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую
информацию;
• репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные
способы деятельности;
• частичнопоисковый – участие детей в коллективном поиске, решение
поставленной задачи совместно с педагогом;

учащихся на занятиях:
• фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися;
• индивидуальнофронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных
форм работы;
• групповой – организация работы в группах;
• индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем и
др.
Результаты освоения программы внеурочной деятельности:
В результате обучения в кружке в течение  полугодия предполагается,
что обучающиеся получают следующие основные знания и умения:
1. познакомятся c основами программы ADEM 9.0.
2. познакомятся   с  различными   техниками  работы    с  виртуальным
чертежом.
3. научатся основным приемам работы с ADEM 9.0;
4. овладеют навыками культуры труда;
5. улучшат   свои   коммуникативные   способности   и   приобретут
навыки работы в коллективе.
6. выработают объемное виденье предмета
Способы выявления – педагогическое наблюдение.
Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной
программы
Составление альбома лучших работ.
Проведение открытой конференции.
Проведение выставок работ учащихся. Содержание программы внеурочной деятельности
Содержание программы
Формы организации и виды
деятельности
Ознакомительное занятие (1
час)
Знакомство с программой
ADEM 9.0. Демонстрация основных
приемов.
Общие сведения о
конструкторскотехнологической
компьютерной системе ADEM (2
часа)
Получение  сведений о
программе ADEM  9.0, знакомство с
интерфейсом и началом работы в
ADEM  9.0.
2D построения.  Построение
отрезков, прямоугольников и
окружностей  (3 часа)
2D построения. Выбор типа
линий и построение 2D объектов
 (3 часа)

2D построения.  Управление
2D изображениями.
Изучение  выполнения 2D
построений в программе ADEM 9.0  в
модуле CAD:
 отрезков;
 прямоугольников;
 окружностей.
Изучение в программе ADEM
9.0  в модуле CAD осуществление
выбора типа линий и выполнение
построения:
 дуг;
 ломаных линий;
 сплайнов;
 замкнутых контуров;
 правильных многоугольников
Изучение в программе ADEM
9.0  в модуле CAD осуществление  в
модуле CAD осуществления
управления 2D изображениями: Редактирование изображений (3
часа)

2D построения.  Булевы
операции на плоскости (4 часа)

3D моделирование.
Проволока, труба, сфера (3 часа)
 удаление;
  масштабирование;
  перенос;
  поворот;
  копирование;
 зеркальное отражение.
А также выполнять
редактирование 2D изображений:
 скруглять углы дугой;
 создавать фаски на углах
замкнутых и незамкнутых контуров;
 выполнять обрезку элементов
Изучение в программе ADEM 9.0  в
модуле CAD осуществление  в модуле
CAD осуществления следующих
типов булевых операций:
объединение, пересечение и
вычитание.
Изучение в программе ADEM
9.0  в модуле CAD осуществление  в
модуле CAD осуществления
построения 3D элементов на основе
профилей: Сфера, Проволока, Труба
3D моделирование. Создание
объемных тел вращением профиля
вокруг оси (4 часа)
Изучение выполнения 3D
построений в программе ADEM 9.0  в
модуле CAD осесимметричных тел
вращения.
3D моделирование. Создание
объемных тел смещением профиля
(6 часов)
Изучение выполнения 3D
построений в программе ADEM 9.0  в
модуле CAD корпусных деталей.
Подготовка персонального
проекта. Выставка. (5 часов)
Подведение итогов.
Организация выставки работ.
Учебнотематический план Наименование тем
Ознакомительное занятие.
Общие сведения о
конструкторскотехнологической
компьютерной системе ADEM
2D построения.  Построение
отрезков, прямоугольников и
окружностей
2D построения. Выбор типа линий
и построение 2D объектов
2D построения.  Управление 2D
изображениями. Редактирование
изображений
2D построения.  Булевы операции
на плоскости
3D моделирование.  Проволока,
труба, сфера
3D моделирование. Создание
объемных тел вращением профиля
вокруг оси. Создание объемных
тел смещением профиля
Планирование пространства в
программе Sweet Home 3D.
Подготовка персонального
проекта. Выставка.
Количество часов
Теория Практика
Всего
 1
1
1
1
 1
 1
1
1
1
2

1
2
2
2
3
2
5
3
4
1
 2
3
3
3
 4
3
5
4
5
Итого
11
 24
 35
№
п./п.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Методическое обеспечение программы
«Основы компьютерной графики» Селезнев В.А., ст. преподаватель
кафедры ТиМПТО БГУ имени академика И.Г.Петровского  в соответствии с
рекомендациями Международного центра развития модульной  системы
обучения, 2012
Материальное обеспечение программы
1. Учебные столы и стулья 2. Белая бумага (Офисная)
3. Персональный компьютер в комплекте (монитор, клавиатура, мышь).
4. Программа АDEM 9.0

Литература
на основе, которой составлена программа:
1. «Основы компьютерной графики» Селезнев В.А., ст. преподаватель
кафедры ТиМПТО БГУ имени академика И.Г.Петровского  в соответствии с
рекомендациями Международного центра развития модульной  системы
обучения, 2012:
1.1 УЭ02 2Д Общие сведения
2.1 УЭ03 2Д Построения
3.1 УЭ04 Типы линий
4.1 УЭ05 2Д Управление и редактирование
5.1 УЭ06 2Д Булевы операции
6.1 УЭ07 3Д Проволока и труба
7.1 УЭ08 3Д Тело вращения
8.1 УЭ09 3Д Тело смещением
9.1 УЭ09 (1) 3Д Тело смещением

file_name: 3D Моделирование программа кружка.doc

intro: Программа кружка "3-D моделирование" адаптированна для кружковой работы в школе на базе програме ADEM 9.0. Программа направлена на изучение 3D-графических объектов, развитие объемного мышления, проектную деятельность и т.д. Также программа может выступать, как дополнительное образование внутри школы в синтезе с такими предметами: информатика, черчение, технология.Программа кружка "3-D моделирование"

title: Программа кружка "3-D моделирование"


extracted_text:
Группа: старшая
Ф.И.О. воспитателя: Болякина Ксения Александровна
Тема занятия: «Космос»
Место занятия в разделе: «художественное творчество», «ознакомление с окружающим миром», «конструирование»
Тип занятия: занятие на тему, предложенную воспитателем
Вид занятия: конструирование способом оригами
Цели:
Обучающая:
 Познакомить со словом «вселенная»
 Закреплять представления о космосе;
 Дать представление о планетах нашей вселенной;
 Учить создавать образ ракеты;
 Познакомить с профессией космонавта;
 Обучать принимать игровую ситуацию.
Развивающая:
 Развивать навыки работы с бумагой, выполнения аккуратных точных сгибов;
 Отрабатывать навыки сгибания квадратного листа по диагонали, по горизонтали и вертикали пополам;
 Закрепить навыки вырезания фигур нужной формы;
 Способствовать развитию умения самостоятельно принимать решения по проблеме;
 Способствовать развитию познавательного интереса и мыслительной деятельности;
Воспитательная:
 Продолжать воспитывать интерес к изучению окружающего мира;
 Воспитывать чувство взаимопомощи в трудной ситуации, отзывчивость;  Воспитывать трудолюбие, ответственность за порученное дело, аккуратность;
Структура занятия:
№ п/п Этапы занятия
1
2
3
4
Вводная часть
Основная часть
Практическая часть
Итог занятия / Рефлексия
Время
   6         мин.
4         мин.
  11        мин.
4         мин.
Словарь: вселенная, закрепление – космос, названия планет
Предварительная работа:
 рассмотреть иллюстративный материал на тему космос;
 беседа о космосе;
Оборудование, приспособления, материалы:
 презентация «Космос», фото планет, космоса, ракеты, Ю.Гагарина, музыка «Гимн России», фото детей.
 листы различной цветной бумаги, ножницы, клей ПВА, кисточка и подставка для кисточки, салфетка для промакивания
лишнего клея;
Этап занятия
Цель этапов занятия
(знания, умения)
Деятельность
воспитателя
Вводная часть
(актуализация
познавательной
деятельности)
Обучающая:
   Дать
представление о
космосе
   Обучать
принимать игровую
ситуацию
  Познакомить с
Постановка
проблемы, подводит
детей к
необходимости
задуматься над
проблемной
ситуацией
Задачи, задания,
упражнения,
вопросы
Рассказ о космосе
Показывает
картинки и
презентацию о
космосе
Беседа о космосе
Деятельность
воспитанников
Результат (знания,
умения)
Слушают и
осмысливают
содержание беседы
ориентирование на
продуктивную
деятельность
Рассматривают
слайды и
иллюстрации
эмоционально
положительный
настрой на работу профессией
космонавта
Развивающая:
Способствовать
развитию умения
анализировать
результаты
наблюдений
 Развивать умение
детей давать
развернутые ответы
Вопросы
Активно отвечают
на вопросы
знания о космосе
умение строить
связный рассказ
знания о профессии
космонавта
Методы учебнопознавательной деятельности воспитанников:
 игровой
 словесные (рассказ педагога, беседа)
 наглядные
художественные
Методические приемы:
 рассказ, напоминание, беседа, вопросы
 показ презентации и иллюстраций
 создание игровой ситуации
Средства обучения:
 рассказ о космосе
 средства наглядности
 вербальные средства
 средства стимулирования познавательной деятельности
Звучит музыка, дети входят в зал и рассаживаются по стульчикам.
Воспитатель: Дети, сегодня я предлагаю вам окунуться в бесконечность нашей вселенной. А для этого мы с вами вспомним,
какие планеты существуют в нашей галактике, кто был нашим первым космонавтом. Поэтому предлагаю прослушать небольшой
рассказ.
Посмотрите на этих малышей  они с интересом смотрят в ночное небо! Там столько красивых звезд! Люди с самых
давних времен любили смотреть на звезды, и им было очень интересно  какие же они на самом деле!
И вот однажды они решили полететь в космос! К звездам! Для полета в космос люди построили космическую ракету. В ракету посадили космонавта  именно он должен был управлять ракетой и лететь к звездам.
Когда космонавт сел в ракету, пошел обратный отсчет: "Пять, четыре, три, два, один, ПУСК! ". Ракета оторвалась от
земли, из ее хвоста вырвался огонь  так сильно работал ее двигатель. И ракета полетела высоко в небо.
В космосе он увидел много разных планет, они крутились вокруг одной самой яркой планеты, которую называют Солнце.
Воспитатель: Ребята, давайте вспомним, какие планеты есть в нашей солнечной системе.
Дети: Меркурий, Венера, Марс, Земля, Плутон, Юпитер, Уран, Нептун, Сатурн.
Воспитатель: Молодцы, все вспомнили. А еще космонавты увидели там звезды. Они так далеко находятся от нашей земли, что
кажутся нам лишь маленькими точками.
Воспитатель: Сейчас Никита расскажет нам стихотворение о звездах.
Никита:
Что такое звёзды?
Если спросят вас
Отвечайте смело:
Раскалённый газ.
И ещё добавьте,
Что притом всегда
Ядерный реактор  Каждая звезда!
Воспитатель: Ребята, а вы знаете, кто был первым космонавтом в России?
Дети: да, Ю. Гагарин.
Воспитатель: Правильно, это Юрий Гагарин.
А знаете ли вы, какие звери посетили первыми космос?
Дети: собаки.
Воспитатель: правильно, их звали Белка и Стрелка.
Этап занятия
Цель этапов занятия
(знания, умения)
Деятельность
воспитателя
Задачи, задания,
упражнения,
вопросы
Деятельность
воспитанников
Результат (знания,
умения) Зарядка
Планирование своей
деятельности
Имитация
движений согласно
тексту
Овладение навыками
планирования
деятельности
Слушают и
готовятся к работе
Основная часть Обучающая:
Учить планировать
свою деятельность
Развивающая:
Способствовать
формированию
умения планировать
свою деятельность
Смена вида
деятельности для
предупреждения
переутомления
Ориентирование на
работу
Показ воспитателя с
объяснением
приемов работы
Методы учебнопознавательной деятельности воспитанников:
словесные
 репродуктивный
Методические приемы:
 художественное слово
 двигательный прием
Средства обучения:
 идеальные средства – умения и навыки, усвоенные ранее Звучит музыка, входит собачка "Белка "
Белка: здравствуйте, я слышала, что вы в космос собираетесь.
Воспитатель: да, собираемся.
Белка: а знаете ли вы, что в космос берут только подготовленных людей?
Воспитатель: знаем, только мы не знаем, как нам подготовиться к полёту.
Белка: а я вам помогу. Давайте встанем в круг и сделаем зарядку.
Упражнение 1. Бег по комнате  для разминки.
Упражнение 2. Ходьба на носочках, на пяточках, ходьба по массажной дорожке (любой другой массажной поверхности  крупе,
камушкам, карандашам и т. п.).
Упражнение 3. Тренируем вестибулярный аппарат (все как у настоящих космонавтов). Дети садятся на мячики и крутят попой в
разные стороны.
Белка: молодцы, теперь вы готовы лететь в космос, вот только ракета то у вас есть?
Воспитатель: есть, только её надо достроить.
Белка: ну что ж, пойдемте достраивать, а то и мне уже захотелось поскорее отправиться с вами в космос.
Этап занятия
Цель этапов занятия
(знания, умения)
Деятельность
воспитателя
Задачи, задания,
упражнения,
вопросы
Деятельность
воспитанников
Результат (знания,
умения)
Коррекционные
вопросы
Показ способа
действий
Выполняют
оригами ракеты и
приклеивают на
лист
Практическая
часть (трудовая
деятельность)
Обучающая:
 Учить складывать
ракеты
 Закрепление
знаний об
используемом
материале и о
процессе работы
Развивающая:
 Развивать навыки т
работы с бумагой
 Способствовать
формированию
Показ действий с
объяснением
приемов работы
Корректировка
деятельности детей
по
последовательности,
правильности и
аккуратн6ости
выполнения
Оценка
деятельности детей
Умение следовать
намеченному плану
Совершенствуется
навыки
изобразительной
деятельности
Навык приводить в
порядок рабочее
место
Любовь к
окружающей природе Поощрение детей
навыка приводить
рабочее место в
порядок по
окончании труда
Воспитательная:
 Воспитание
аккуратности и
последовательности
выполнения работы
 Воспитание
чувства
взаимопомощи при
работе в коллективе
 Воспитание
интереса к природе
Методы учебнопознавательной деятельности воспитанников:
 словесные
 репродуктивный
 художественный
 практический
 наглядный
Методические приемы:
 показ способа действий
 указание, пояснение, напоминание, педагогическая оценка, совет
 создание игровой ситуации
 изучение схемы
Средства обучения:
 идеальные средства – накопленные ранее знания и умения по выполнению приемов работы с данными инструментами
 материальные инструменты и приспособления
Ребята рассаживаются за столы с рабочим материалом. В процессе работы уточняю приемы складывания. Напоминаю детям о проглаживании линии сгиба. Прошу дополнить
работу мелкими деталями. Повторяем правила безопасности при работе с ножницами и клеем.
Этап занятия
Деятельность
воспитанников
Цель этапов занятия
(знания, умения)
Результат (знания,
умения)
Деятельность
воспитателя
Задачи, задания,
упражнения,
вопросы
Итог занятия /
рефлексия
Воспитательная:
Способствовать
формированию
умения
анализировать и
оценивать свою
деятельность
Учить оценке труда Оценка работ
анализируют свою
деятельность
Ориентирование на
значимость
выполненной работы
умение объективно
оценивать работу
товарищей
Методы учебнопознавательной деятельности воспитанников:
 словесные
Методические приемы:
 беседа
 поощрения
Средства обучения:
 художественные средства
Воспитатель предлагает детям полюбоваться готовыми ракетами, обсуждаем получившиеся образы, цвет и форму.
Воспитатель: ну вот Белка, наша ракета готова.
Белка: ой, какая красивая. Теперь я за вас спокойна. Остается пожелать вам счастливого пути, а я побегу к Стрелке и расскажу
ей о том, как вам помогла отправиться в космос. До свиданья!
Дети: До свиданья!
Воспитатель: ребята, в космос мы лететь  готовы, но не совсем. Хороший космонавт перед полетом должен отдохнуть и
подкрепиться хорошенько. Поэтому предлагаю для начала отправиться в группу, чтобы еще раз отдохнуть перед полетом.

file_name: технологическая карта интегрированного НОД космос.docx

intro: В данном материале разработана технологическая карта непосредственно-образовательной деятельности по теме "Космос". Описаны цели, задачи, методы  этапы проведения занятия. На каждом этапе прослеживается деятельность воспитателя и деятельность воспитанников, результат, навыки или умения, которые освоит ребенок на данном этапе, а также описаны приемы и упражнения, с помощью которых эти навыки и умения приобретаются.

title: Технологическая карта НОД по теме "Космос"


extracted_text:
Класс: 5
Тема урока: «Портрет в музыке и изобразительном искусстве»
Тип урока: введение нового знания
Цель:
способствовать   формированию   у   учащихся     интереса   к   классическому
искусству.
Задачи:
образовательная:
познакомить учащихся с   биографией и музыкой великого итальянского
композитора и скрипачавиртуоза 19 века Никколо Паганини;
освоить   и   уметь   объяснять   понятия   «вокализ»,   «портрет»,   «каприс»,
«чакона»;
расширить запас музыкальных впечатлений;
развивающая:
способствовать   развитию   средствами   музыки   творческого   потенциала
учащихся, их познавательной деятельности;
научить детей чувствовать музыкальность и живописность художественных
образов;
воспитательная:
воспитание эмоциональной отзывчивости на произведения музыкального  и
изобразительного искусства;
 формирование слушательской  музыкальной культуры.
Тип урока: комбинированный урок.
Вид урока: уроклекция с элементами беседы.
Оборудование: компьютер, медиапроектор, экран, рояль, скрипка.
Музыкальный   материал:   С.В.Рахманинов   «Вокализ»   №14  emoll  ,   И.С.Бах
«Чакона».
Видеоряд: презентация, видео:
http://www.youtube.com/watch?v=0gzCX0sJias – Паганини. «Каприс № 24».
http://www.youtube.com/watch?v=YXFCCyIt88  –   Паганини.   Штрихи   к
портрету.
http://www.youtube.com/watch?v=nQ798THmR5Y
«Дьявольские трели».
 (Видеоматериал можно использовать в сокращенном варианте).
  Ванесса   Мэй.
–







 Эпиграф:
 Не соловей – то скрипка пела.
Когда ж оборвалась струна,
Кругом рыдала и звенела,
Как в вешней роще, тишина…
                                   А.Блок

                                                     ХОД УРОКА.
1. Организация начала урока.
(звучит «Вокализ» С.В. Рахманинова  слайд №1 презентации)
Здравствуйте,   мои   дорогие   и   любознательные   пятиклассники!   Сейчас
прозвучало   произведение   С.В.Рахманинова   под   названием   «Вокализ».   Вы,
конечно   же,   узнали   инструмент,   который   вёл   мелодию   (скрипка).   Термин
«вокализ» относится к вокальной музыке, что он обозначает?(пение без слов).
Можно ли сказать, что в этом произведении скрипка поёт?  (да)  Чем здесь
скрипка   напоминает   голос?  (ведёт   фразы,   берёт   дыхание,   меняет
громкость на длинных нотах, постепенно затихает в конце).
2. Повторение изученного материала.
Историю возникновения скрипки мы с вами узнали на предыдущем уроке
и давайте сейчас вспомним некоторые факты её «биографии»:
 к   какой   группе   инструментов   симфонического   оркестра   относится
скрипка? (струнные смычковые);
 почему их так называют? (есть струны и смычок, при помощи которого
извлекается звук); назовите   инструменты
  входящие   в   эту   группу  (скрипки,   альты,
виолончели, контрабасы, слайд №2);
какой инструмент был предшественником скрипки? (виола);
(слайд №3)
в чём   различие скрипки и виолы?  (в конструкции инструмента: виолы
имели  покатые плечи, резонаторные отверстия в форме буквы s (эсы) и 6
7 тонких струн, в то время как для скрипок были характерны  округленные
плечи, отверстия в форме буквы f (эфы) и 4 толстых струны. На виолах
играли, упирая их в колено или держа между коленями, даже ставили на
скамеечку. Скрипку держат на плече. Но самое главное различие было в
звучании:   голос   у   виолы   мягкий,   как   бы   приглушённый,   и   слабее,   чем   у
скрипки);
а   кто   помнит   дату   рождения   скрипки?  (конец   15ого   –   начало   16ого
веков).
Скрипичную   музыку   этой   эпохи   я   хочу     предложить   вам   сейчас
послушать  (слайд  №4   звучит  «Чакона» И.С.Баха,   раскрытие понятия
«чакона»:   инструментальная   пьеса,
  собой
полифонические   вариации   на   тему,   которая   в   неизменном   виде
повторяется   в   басу,
  верхние   голоса   при   этом   разнообразно
видоизменяются).
 имена   каких   известных   скрипичных   мастеров   вы   знаете?  (Амати,
Гварнери,   Страдивари).  Их   портреты   вы   видите   сейчас   на   слайде  (слайд
№5).
  представляющая

3. Подготовка к усвоению нового материала.
Известно ли вам,  что такое портрет? (ответы учащихся)
В   каких   видах   искусства   можно   встретить   портрет?   (скульптура,
живопись, литература, музыка)
4.Сообщение темы урока.
 (слайд №6)
Сегодняшний урок мы посвятим портрету в музыке и изобразительном
искусстве, откроем для себя имя самого выдающегося в истории скрипача,
великого итальянского композитора 19 века Никколо Паганини. Имя этого
человека окутано легендами  так же, как и история скрипки, с которой он не
расставался до самой смерти.
5. Изучение нового  материала.
   (слайд №7)
В 1782 году на окраине итальянского города Генуя в переулке Черной
кошки родился мальчик, которого назвали Никколо. Природа наделила его


 правильными чертами лица. Особенно были красивы его агатовочерные глаза,
сверкавшие даже в темноте, и волосы, вившиеся колечками.
Кто же первым понял, что мальчика ожидает великое будущее? Его отец
Антонио   Паганини,   бывший   портовый   грузчик,   выбившийся   в   мелкие
лавочники. Он был человеком со странностями. Тяжелый, властный характер,
грубость в обращении с домашними, тяга к вину какимто образом уживались
в нем  со  здравым  смыслом  и  прозорливостью. И  еще  он  любил   на досуге
играть на мандолине. На этой почве у него возникали ссоры с женой. Едва он
брал в руки инструмент, она уходила подальше от дома, чтобы не слышать
многочасового монотонного бренчания, да и соседям его игра не доставляла
удовольствия.
  играя,
Однажды   Антонио,
  вполне   отчетливо   услышал   голос
четырехлетнего Никколо: «Папа! Ты в этом месте фальшивишь…» Антонио
аж поперхнулся. Хотел влепить сынишке затрещину, но чтото его  удержало.
От   жены   он   не   раз   слышал,   что   Никколо   неравнодушен   к   музыке,   весь
обмирает, когда бьют колокола соседней церкви.
Стерпев упрек сынишки в фальши, Антонио протянул ему мандолину и
сказал:   «Ну,   покажи,   сопляк,   как   надо   здесь   играть...»   Обладавший
абсолютным слухом малыш в мгновение ока сыграл как надо.
Этот   и   другие   случаи   убедили   Антонио   в   том,   что   у   него   не   сын,   а
настоящий   клад,   что   из   его   дара   можно   извлечь   немалую   выгоду.
Поднатужившись, он купил для Никколо крохотную скрипочку. Показав, как
держать   её   на   плече,   как   водить   смычком   по   струнам,   он   в   остальном
положился   на   природные   данные   сына.   Уходя     в   лавку,   Антонио   запирал
сынишку   в   его   комнате   наедине   со   скрипкой.   Много   лет   спустя   Никколо
напишет про «уроки» отца следующие строки: «Он оставлял меня без еды и
голодом   вынуждал   удваивать   страдания,   так   что   мне   пришлось   много
физически страдать, и это сказывалось на моем здоровье». И это ещё мягко
сказано! Истощенный каждодневными занятиями музыкой, мальчик заболел и
впал в каталепсию – состояние на грани жизни и смерти. Родители сочли его
умершим, положили в гроб и приготовились похоронить, как вдруг сынишка
пошевелился…
По – прежнему глядя на Никколо как на свою удачу в жизни, Антонио
нанял для него учителей музыки. Но, кажется, они особо мальчику не нужны.
Один из них, послушав его игру, изумленно развел руками и сказал: «Я ничему
не смогу научить тебя…» И отказался от занятий с чудоребенком. Другой
учитель признался Никколо: «Я не нашел в твоей игре ни одной ошибки, ни
единого   нарушения   чистоты   формы…»Както     богатый   генуэзец,   большой
любитель музыки и обладатель редких скрипок, предложил мальчику   пари:
«Если ты сыграешь незнакомую тебе вещь с листа, я подарю тебе скрипку
Гварнери». Рассказывают, Никколо удивленно посмотрел на богача своими
прекрасными черными глазами, раскрыл незнакомые ему ноты и сыграл по ним без остановки и без единой ошибки. Так он стал владельцем   скрипки,
стоившей больших денег.
 Кстати, до сих пор самым дорогим в мире музыкальным инструментом
считается скрипка, сделанная итальянским мастером Джузеппе Гварнери. В
2010   году   она   была   продана   на   аукционе   в   Чикаго   за   $18   млн.   Этим   же
мастером была сделана и любимая скрипка Паганини.
В   возрасте   одиннадцати   лет   Паганини   дал   свой   первый   публичный
концерт.   Люди   были   потрясены   его   виртуозной   игрой.   Скоро   Паганини
признали самым искусным в мире скрипачом. Это звание сохраняется за ним
до сих пор.
(слайд №8)
Прошло   несколько   лет,  и   похожий  на   ангела   мальчик     стал  молодым
человеком. И что же? Всех в зале оторопь берет, когда на сцену торопливым
шагом  выходит какоето несуразное существо со скрипкой  в руке, похожее
одновременно   на   человека   и   обезьяну.   Сквозь   длинные   черные   волосы
проглядывают горящие углями черные глаза. Маэстро так худ, что черный
фрак болтается на нем как на вешалке, длинные ноги тонки и кривы, вдеты в
несообразно   большие   туфли…Конечно,   временами   Паганини   нарочно
подыгрывал   публике,   изображая   загадочную,   демоническую   личность,
выпячивая несуразности своей фигуры. Начав же игру, он забывал про всё на
свете, и вот тогда люди становились свидетелями ещё более удивительного
явления: Паганини и его скрипка превращались словно в одно существо! Он
становился её  частью, а она – его.
Это   поможет   скрипачу   из   Генуи   в   исполнительском   искусстве
переступить   грань   возможного   и   невозможного.   «У   него   с   остальными
скрипачами общее – только скрипка и смычок», скажет о нем один знаток
музыки. В самом деле, никто, кроме Паганини, не мог играть на одной струне,
как на четырех, а на четырех, как на одной. У него одна и та же нота могла
звучать   сразу   в   трех   октавах.   Скрипка   Паганини   выводила   трели,
неотличимые от пения птиц. Иногда она вдруг словно человеческим голосом
произносила какието слова.
Нетрудно представить, что делалось в зале, когда выступал Паганини.
Стоило ему извлечь из скрипки первые звуки волшебной красоты, как все
тотчас забывали про нескладную фигуру музыканта: перед ними представал
совершенный человек, соединивший в себе дивный дар и неотразимое обаяние.
В жизни Паганини было много прозы. Он не ладил с отцом, который по
прежнему смотрел на него   как на источник доходов. Скрипач женился на
красивой   женщине,   но   в   семейной   жизни   оказался   до   слез   несчастным
человеком.   Но   самой   главной   проблемой   музыканта   стало   здоровье.   Его
страстно   чувствовавшая   душа   и   несравненный   талант   были   заключены   в
хрупкую оболочку. Болезни (начиная с того дня, когда его чуть не закопали в
могилу живым) преследовали Никколо всю жизнь. В то время когда ценители
музыки,   восторгаясь   его   игрой,   млели   от   удовольствия,   сам   Паганини испытывал адские боли в своем искривленном позвоночнике. Много раз его
укладывали   в   постель   больные   почки.   Случалось,   приступы   этой   болезни
начинались   прямо   во   время   игры:   он   ощущал   почки   как   два   раскаленных
камня, вогнанных ему в спину. Но со сцены не уходил, и при этом в зале никто
не знал, что чудо его игры одновременно есть крик боли и страдания.
После долгого кризиса только в 1824 году Паганини объявил о концерте
в Милане, рассеяв распространяющиеся слухи о своей смерти, а к 1828 году
он настолько окреп, что отправился в концертную поездку, продолжавшуюся
почти 7 лет.
Для скрипача эти годы стали временем высшего творческого расцвета и
признания публики. В Вене нельзя было найти музыканта, равного ему по
популярности.   В   любой   лавке   можно   было   приобрести   портреты   и
карикатуры,   изображавшие   Паганини,   пирожные   и   леденцы   в   его   честь,
булочки в форме скрипки. Музыкант проявлял невероятную исполнительскую
активность: в Германии, где его удостоили титула барона, за полгода он дал
около сотни концертов в 30 городах.
Побывав за семь лет в Австрии, Чехии, Германии, Франции и Англии,
Паганини вернулся в Италию в довольно тяжелом состоянии. В последние
полгода жизни он ослаб до такой степени, что не мог держать смычок и лишь
перебирал пальцами струны скрипки. По легенде, в момент смерти в Ницце в
1840 году, он обнимал свой любимый инструмент. Епископ города не дал
разрешение   на  заупокойную   мессу,  а  Римская   курия  запретила   погребение
Паганини   в   Италии,   и   только   спустя   много   лет   его   прах   перевезли   в
итальянский город Парма.
http://www.youtube.com/watch?v=YXFCCyIt88  –   Паганини.   Штрихи   к
портрету.
Не   находя   объяснения   экстраординарным   исполнительским
способностям Никколо Паганини, современники подозревали его в сговоре с
самим дьяволом.
Паганини не только не опровергал, но и провоцировал нелицеприятные
слухи   о   своей   персоне,   считая,   что   они   лишь   украшают   его   яркий
артистический   имидж.   Разнообразные   легенды   окружали   многие   моменты
биографии гения. Одна из них гласила, что его матери во сне явился ангел,
предрекший   её   сыну   судьбу   гениального   скрипача.   Другая   фантазия   была
связана с тем, что Паганини совершенствовал свой талант, находясь в тюрьме,
куда   попал   за   убийство   своей   любовницы.   Там   он   и   заключил   сделку   с
дьяволом,   посулившим   ему   славу   и   богатство.   Ореол   таинственности
окутывал даже скрипку, принадлежащую музыканту. По всей Италии и даже
по его родному городу Генуе проносились слухи, что Паганини убил свою
жену, а позднее – любовницу, страстно обожавших его, и заключил их души в
свою скрипку.
Всевозможные   сплетни   рождались   изза   того,   что   Паганини   поражал
публику своим поистине нечеловеческим талантом. Скрипка будто бы стала продолжением его души и тела и была подвластна ему как никому другому.
Сила воздействия искусства скрипача на слушателей была настолько велика,
что доводила женщин до обморока, публика испытывала потрясение, словно
перед какимто сверхъестественным явлением.
(слайд №9)
Исполнительская харизма Паганини органично дополнялась характерным
внешним обликом, в котором, по словам некоторых его биографов, таилось
нечто   жуткое   и   демоническое:   бледное,   словно   восковое   лицо,   глубоко
посаженные глаза, худое, угловатое тело и главное – тонкие длинные пальцы.
Именно   эти   сверхгибкие   пальцы   умели   извлечь   из   скрипки   потрясающие
виртуозные эффекты, которые приводили слушателей в неописуемый восторг.
На своем инструменте Паганини мог подражать  звучанию гитары, флейты,
труб,   голосам   птиц   и   зверей.   Излюбленным   его   трюком   стало   исполнение
сложнейших вариаций на только лишь двух или даже одной струне скрипки,
производившее впечатление, что гдето спрятана вторая скрипка, звучащая
одновременно с  первой.
Обыватели упорно искали причины феноменальной техники музыканта.
После   концерта   в   Вене,   на   котором   Паганини   исполнял   вариации   под
названием «Ведьмы», один из слушателей уверял, что отчетливо видел, как
рукой     и   смычком   скрипача   водил   дьявол   в   красной   одежде   с   рогами   и
хвостом.
Но никакие слухи   не помогли бы Паганини стать великим, если бы не
исключительный музыкальный талант и трудолюбие музыканта.
(слайд №10)
Свою скрипку Паганини перед смертью завещал родному городу Генуе.
Стоимость   хранящегося   в   музее   инструмента   оценена   в   три   миллиона
долларов.
Одним из самых известных сочинений Паганини стал «Каприс №24».
(«Каприс»  в переводе с французского – прихоть, каприз).
Давайте   послушаем   с   вами   фрагмент   этого   каприса:
http://www.youtube.com/watch?v=0gzCX0sJias – Паганини. «Каприс № 24».
Знакома ли вам эта музыка? Как вы думаете, почему композитор назвал
своё произведение «Каприс»? (ответы детей)
А сейчас вы услышите одну из концертных  пьес Паганини, получившую
название «Дьявольские трели», или «Соната Дьявола».
Исполнять   её   будет   известная     скрипачка   Ванесса   Мэй,   китаянка   по
происхождению. Она играет обработки классической музыки в стиле «техно».
Кстати сказать, родилась Ванесса Мэй в день рождения Паганини.
http://www.youtube.com/watch?v=nQ798THmR5Y
–   Ванесса   Мэй
«Дьявольские трели».
6. Итог урока. Рефлексия.
О каком величайшем мастере скрипичной игры вы сегодня узнали? Как
его имя? (Никколо Паганини). Яркую, необычную личность Паганини отразили в своих произведениях
скульпторы и художники.
(слайды №11, 12)
Какой   из   представленных   портретов   Паганини   ярче   всего   передает
настроение услышанной вами музыки  и почему? (ответы детей)
Вы   услышали   музыкальные   произведения,     сочиненные   для   скрипки
композиторами   разных   времен.   Какой   из   музыкальных   фрагментов   вам
понравился больше и почему? (ответы детей)
Помните, у скрипки ещё много  неразгаданных тайн, и кто знает, может
комуто из вас удастся разгадать со временем хотя бы одну.
5.  Домашнее задание: прочитайте   рассказ К.Паустовского «Струна» и
подумайте, как связано содержание рассказа с темой сегодняшнего урока.

intro:
Знакомство учащихся с  биографией и музыкой великого итальянского композитора и скрипача-виртуоза 19 века Никколо Паганини;
освоить и уметь объяснять понятия «вокализ», «портрет», «каприс», «чакона», научить детей чувствовать музыкальность и живописность художественных образов. Воспитание эмоциональной отзывчивости на произведения музыкального  и изобразительного искусства

title: Разработка урока музыки «Портрет в музыке и изобразительном искусстве» (5 класс)


extracted_text:
Урок музыки в 6м классе по теме "Фортуна правит миром. "Кармина
Бурана"
Цель и задачи урока:
– формировать представление о стилевом многообразии музыки XX века;
– учить различать простые и сложные жанры музыки на примере сценической
кантаты К.Орфа “Кармина Бурана”;
– развивать способность анализировать приемы взаимодействия и развития
образов сценической кантаты “Кармина Бурана”;
– развивать навыки напевания мелодий классического репертуара;
Музыкальный материал урока:   фрагменты сценической кантаты
“Кармина Бурана” К.Орфа.
Оборудование: мультимедийная презентация (приложение).
Ход урока
Слезы катятся из глаз,
Арфы плачут струны.
Посвящаю свой рассказ
Колесу Фортуны.
Из поэзии вагантов
Учитель: (прочитав эпиграф). Ребята, обратимся к тексту учебника.
См. с.76 учебника “Музыка”. 6 класс. Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская.
Прочтите и ответьте, кто такие ваганты и что означает это слово в переводе с
латинского языка?
Запишем в словаре значение слова ваганты (лат. – бродячие) –
странствующие поэтымузыканты (дети рассказывают, записывают).
Учитель: (продолжает).
В бенедиктинском монастыре Бойерн, в предгорьях Баварских Альп хранился
рукописный сборник стихов и песен XIIXIII вв., авторами которых были ваганты. В середине XIX в. рукописный сборник был издан под названием
“Carmina burana” – Баварские песни. Стихи образуют внутреннее единство;
это собрание песен, воспевающих весну, любовь, вино.
Однако, наибольшую известность стихи приобрели тогда, когда выдающийся
немецкий композитор XX века Карл Орф, пересказал их языком музыки.
Объявляется тема урока.
Сегодня на уроке мы познакомимся с музыкой сценической кантаты
Карла Орфа “Кармина Бурана”.
(Продолжение работы над словарем урока).
Кантата – сочинение для солистов, хора, оркестра.
Музыкальнотеатральный жанр, где сочетаются музыка, танец и
сценическое действие – сценическая кантата. (Ученики делают записи в
тетрадях и в словаре).
Учитель. Вновь обратимся к тексту учебника (см. с.78). Прочтите и ответьте
на вопросы:
Какой подзаголовок имеет кантата?
Дети. Мирские песни.
Учитель. Как вы думаете, почему такое название?
Дети. …
Учитель. Содержание охватывает широкий круг светских тем, актуальных
как в XIII веке, так и в наше время: непостоянство удачи и богатства,
быстротечность жизни, радость возвращения весны. Карл Орф выбрал 25
песен морализирующего, бытового характера, прославляющих простые земные
радости. Кантата включает стихи, как на латинском, так и на немецком языке.
Учитель. Сколько частей в кантате и какие названия они имеют?
Дети. В кантате три части:
I — “Весна” — рисует пробуждение природы, полноту и радость жизни; И — “В таверне” — это картина необузданного веселья хмельных
посетителей таверны; III — “О любви” — воспевает счастье и радость
взаимного чувства.
Учитель.
Открывает кантату Пролог. Как называются два номера в Прологе?
Дети. “О, Фортуна!” и “Оплакиваю раны, нанесенные мне судьбой”.
Учитель. Над всем царит Фортуна, богиня судьбы, вращение колеса которой,
то приносит человеку счастье, то свергает его в пропасть. Музыкальный образ
Фортуны открывает и замыкает кантату. “Фортуна — повелительница мира”!
Учитель. А теперь мы обратимся к музыке!
В учебнике (с. 7879) записаны два музыкальных фрагмента. Давайте
попытаемся их пропеть. Обращаем внимание на указанный в нотах темп и
динамику. (Наигрываю мелодии на фортепиано, а затем ученики поют их
закрытым ртом или на слог “та”).
Учитель. А теперь мы прослушаем эти два музыкальных произведения!
Какие образы рождаются в воображении, когда слушаешь эту музыку?
Дети….. Драматическая, суровая, захватывающая музыка.
Учитель. Основная мысль этих произведений – раздумье о переменчивой и
могущественной человеческой судьбе – Фортуне.
(Подводя итог высказываниям ребят, можно прочесть перевод на русский
язык Пролога).
1. О, Фортуна
2. Оплакиваю раны, нанесённые Судьбой
O, Фортуна,
словно луна
ты изменчива,
всегда создавая
или уничтожая;
ты нарушаешь движение жизни,
то угнетаешь,
Я оплакиваю раны, нанесённые Судьбой,
и глаза мои залиты слезами,
она делает дары живущим,
но меня упрямо обходит.
На троне Судьбы
я часто был поднят,
окружённый то возносишь,
и разум не в силах постичь тебя;
что бедность,
что власть —
всё зыбко, подобно льду.
морем цветов благосостояния;
я мог процветать
счастливо и благословлять,
теперь же я падаю с этой вершины,
лишённый славы.
Колесо Фортуны делает оборот;
я оказываюсь внизу;
другой поднят надо мной;
высоко, слишком высоко.
Он теперь царь —
созидающий и разрушающий!
Учитель. На первой странице стихотворного сборника "Carmina Burana" была
воспроизведена средневековая миниатюра "Колесо Фортуны". Считается, что
именно она произвела глубокое впечатление на Карла Орфа и определила
композиционный план кантаты.
Первый хор "О, Фортуна, Ты изменчива как луна" неожиданно возвращается в
конце кантаты. В этой своеобразной раме проходят контрастные картины
жизни: радостные весенние хороводы "Весна", озорные пародийные эпизоды
"В таверне", и, наконец, восторженный гимн всеобъемлющей любви "Славься,
прекраснейшая!" в исполнении всего состава исполнителей.
Ребята! Сейчас мы прослушаем фрагменты каждой из трех частей кантаты!
Перед вами тексты (в переводе) некоторых частей кантаты.
– Какие фрагменты музыки соответствуют строкам из стихотворного
сборника и картинам И.Иванова “Аполлон, Гиацинт и Кипарис, занимающиеся
музыкой и пением” и Рембрандта “Флора”?
… одетая цветами
господствует Флора,
гармония леса
хвалит её в песнях.
Словно арфа поёт
нежный соловей,
морем цветов
смеются радостные луга,
Приди, приди, о, приди же,
не дай мне умереть,
Твоё лицо красиво,
свет твоих глаз прекрасен,
твои сплетённые волосы нежны,
что за чудесное существо!
Краснее розы,
белее лилии, любимей, чем все другие,
я буду всегда славить тебя!
щебет птиц всё громче
в чудесных лесах,
и хор дев
уже обещает тысячу радостей.
Дети. ……….
Учитель. Итак, друзья, для нас звучала музыка, обладающая потрясающей
силой воздействия!
Произведение, исполняемое в концертах, многочисленно используемое в
кинофильмах и рекламных роликах.
Некий музыковед осмелился утверждать, что "Carmina Burana" – прототип
традиций современного рока. Мысль интересная ...
Домашнее задание.
Предлагаю поработать в сети Интернет над поиском аудиофайла с
композицией “Кармина Бурана” в исполнении группы “Linkin Park”!

file_name: Фортуна правит миром.docx

intro:
Формировать представление о стилевом многообразии музыки XX века;
 Учить различать простые и сложные жанры музыки на примере сценической кантаты К.Орфа “Кармина Бурана”;
Развивать способность анализировать приемы взаимодействия и развития образов сценической кантаты “Кармина Бурана”;
Развивать навыки напевания мелодий классического репертуара. Значение слова ваганты.

title: Разработка урока музыки "Фортуна правит миром. "Кармина Бурана" (6 класс)


extracted_text:
Тема: «Права ребенка»
Ежегодно в России отмечается большое количество чрезвычайных ситуаций с
участием детей. Это не только дорожнотранспортные происшествия, но и
преступные   действия   в   отношении   несовершеннолетних.   В   силу   своей
беспечности,   дети   не   замечают   множество   угроз   безопасности.   Реальность
такова, что без тщательной работы взрослых, ребёнок вне стен дома может
подвергать свою жизнь и здоровье опасности.
 Детям стоит избегать прогулок в одиночестве в тёмное время суток, а
также в местах, которые отличаются малолюдностью. Взрослые должны
помочь   ребёнку   спланировать   маршрут   таким   образом,   чтобы   он   не
проходил через потенциально опасные районы города и пустыри;
 В случае попыток противоправного поведения против детей, ребёнок
должен   сразу   же   бежать   к   людям,   звать   на   помощь,   а   не   пытаться
решить проблему самостоятельно. Лучше показаться смешным, нежели
стать жертвой ограбления или посягательства на личность;
 Взрослым необходимо следить за внешним видом детей: они не должны
носить   дорогих   украшений,   пользоваться   модными   сотовыми
телефонами   и   т.д.   Кроме   того,   одежда   ребёнка   не   должна   быть
вызывающей   и   откровенной,   так   как   это   может   спровоцировать
грабителей или насильников на противоправное действие;
 При   нападении   преступников,   ребёнку   лучше   не   вступать   с   ними   в
споры, не реагировать агрессивно, использовать приёмы самообороны
лишь тогда, когда это даст возможность спастись бегством;
 При   проходе   мимо   подворотни,   подъезда,   необходимо   держаться   на
  идти   не
безопасной   дистанции   от   подозрительных   людей,
останавливаясь и не реагируя на их провокации;
 Не   стоит   срезать   путь   через   безлюдные   места:   парки,   автостоянки,
стадионы,   пустыри,   лесополосу   и   т.д.,   поскольку   именно   там   по
статистике   совершается   большинство   преступлений   и   нападений   на
детей.
Если хотите, чтобы ребенок соблюдал правила безопасности, научитесь
сами   их   соблюдать.   Показывайте   детям   свои   положительные   поступки   –
например, соблюдая правила дорожного движения.
Объясните своим детям, что у всех людей есть права, такие, например,
как право дышать, которые нельзя отнять. И у детей есть такие права:
1. Быть невредимым.
Скажите детям, что никто не может отнять у них право быть невредимыми.
2. Защищать своё тело. Дети должны знать, что их тело принадлежит только им, особенно те места,
которые не принято показывать.
3. Сказать «нет».
Большинство   детей   учат   беспрекословно   слушаться   взрослых.   Это   опасно.
Объясните детям, что они имеют полное право сказать «нет» кому угодно,
если этот человек пытается причинить им вред.
4. Защищаться от хулиганов.
Обычно хулиганы задирают подростков. Скажите детям, чтобы они звали на
помощь друзей или отвечали «нет» без драки и шли к взрослому. Хулиганы
трусливы,   и   твердое,   громкое   «нет»   от   группы   детей,   сопровождаемое
угрозой позвать взрослых, часто отпугивает их.
В   случае   реальной   физической   опасности   детям   зачастую   приходится
уступать требованиям хулигана. Иногда дети вступают в драку, защищая свое
имущество   из   страха   перед   тем,   что   может   случиться,  если   они   вернутся
домой без него. «Мама меня убьет, если я позволю хулиганам забрать мой
велосипед. Он стоил огромных денег». Объясните детям, что важнее всего в
таких случаях думать о собственной безопасности.
5. Рассказывать.
Объясните детям, что вне зависимости оттого, что именно произошло, вы на
них   не   рассердитесь   и   хотите,   чтобы   они   рассказывали   вам   о   любом
происшествии.   Дети   тоже   могут   чересчур   щадить   своих   родителей   и   не
сообщать какихто пугающих подробностей, думая об их чувствах.
6. Доверять.
Когда детям говорят, чтобы они шли за помощью к взрослым, дети должны
знать, что им поверят и их поддержат. Хотя иногда хочется воскликнуть «Я
же тебе говорил», это не поможет ребенку справиться с проблемой. В другой
раз он может просто ничего не сказать.
Это особенно касается нападений на сексуальной почве, поскольку дети очень
редко   лгут   в   таких   случаях.   Если   рассказу   ребенка   не   верят,   чувство
оскорбленности может сохраниться на долгие годы, и при этом ребенок будет
страдать от сознания собственной вины.
7. Не держать секретов.
Растлители малолетних часто говорят детям, что поцелуй или прикосновение
«будет   нашим   секретом».   Ребенка,   наученного   всегда   хранить   тайну,   это
приведет   в   замешательство.   Объясните   детям,   что   некоторые   вещи
НИКОГДА нельзя держать в тайне, даже если они обещали хранить секрет.
8. Отвергать прикосновения.
Объясните детям, что они могут сказать «нет» или согласиться, когда кто
нибудь   хочет   их   поцеловать   или   обласкать,   но   никто   не   должен   просить
держать эти прикосновения в секрете. Детям часто не нравится, когда их обнимают или целуют, но это должно решаться по принципу выбора, а не
страха. Их нельзя заставлять обнимать или целовать когонибудь.
9. Не разговаривать с незнакомыми.
НИКОГДА не следует заводить разговор с незнакомыми людьми. Поскольку
порядочные взрослые и подростки сами никогда не подойдут к ребенку на
улице (если только он не заблудился и не плачет), научите детей не обращать
внимания на приставания посторонних. При этом дети вовсе не должны быть
грубыми, они могут просто сделать вид, что не слышат, или быстро уйти или
убежать. Скажите детям, что не будете на них сердиться, если они откажутся
разговаривать с незнакомыми, и что вы хотите знать, если такое произойдет.
10. Нарушать правила.
Скажите детям, что разрешаете им нарушать какие угодно правила, если им
нужно постоять за себя, и что всегда будете на их стороне, если им придется
это сделать, чтобы остаться невредимыми. Например, можно убегать, кричать,
поднимать панику, даже врать или лягаться, чтобы избежать опасности.
Предупреждать детей об опасности – обязанность родителей.
Внушите своим детям шесть «не»:
1. Не открывай дверь незнакомым людям.
2. Не ходи никуда с незнакомыми людьми, как бы они не уговаривали и чтобы
интересное не предлагали.
3. Не разговаривай с незнакомыми и малознакомыми людьми, не бери от них
подарки.
4. Не садись в машину с незнакомыми.
5. Не играй на улице с наступлением темноты.
6. Не входи в подъезд, лифт с незнакомыми людьми.
Напоминайте, чтобы подростки соблюдали следующие правила:
уходя из дома, всегда сообщали, куда идут и как с ними можно связаться в
случае необходимости;
избегали случайных знакомств, приглашений в незнакомые компании;
сообщали по телефону, когда они возвращаются домой.
Следите за тем, с кем общается ваш ребенок и где он бывает. Нет ли
среди   его   знакомых   сомнительных   взрослых   людей   или   подверженных
криминальному   влиянию   сверстников.   Постарайтесь   изолировать   от   них
ребенка.
Смотрите,   чтобы   ваш   ребенок   не   пользовался   сомнительной
литературой   и   видеопродукцией.   Ограничьте   и   сделайте   подконтрольным
общение ребенка в интернете.
Поддерживайте   с   детьми   доверительные   дружеские   отношения.   Не
запугивайте ребенка наказаниями.
При совершении любого преступления (правонарушения) при первой же
возможности   необходимо   обратиться   в   органы   внутренних   дел.   При   этом
следует помнить, что чем раньше пострадавший или свидетель обратится в милицию, тем больше шансов найти и задержать преступника. Желательно,
чтобы   кроме   времени   и   места   совершения   преступления,   были   сообщены
данные (приметы) преступника и сведения о похищенных вещах.
Вызвать   полицию   со   стационарного   телефона   можно,   набрав   номер
«102», с сотового – «02», «002» или «020». Оператор службы «112» также
может соединить с полицией.

file_name: Тема «Права ребенка».doc

intro: Ежегодно в России отмечается большое количество чрезвычайных ситуаций с участием детей. Это не только дорожно-транспортные происшествия, но и преступные действия в отношении несовершеннолетних. В силу своей беспечности, дети не замечают множество угроз безопасности. Реальность такова, что без тщательной работы взрослых, ребёнок вне стен дома может подвергать свою жизнь и здоровье опасности.Ежегодно в России отмечается большое количество чрезвычайных ситуаций с участием детей. Это не только дорожно-транспортные происшествия, но и преступные действия в отношении несовершеннолетних. В силу своей беспечности, дети не замечают множество угроз безопасности. Реальность такова, что без тщательной работы взрослых, ребёнок вне стен дома может подвергать свою жизнь и здоровье опасности.

родителям

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Тема: «Права ребенка»


extracted_text:
15.05.2018 г Конспект урока по математике
Тема: Нахождение неизвестного числа в равенствах   вида: 8 ∙ х = 16,
Педагогические задачи: способствовать формированию умений решать
равенства    вида 8 * х = 16; содействовать развитию умений решать
арифметические задачи
Планируемые результаты:
Предметные: познакомятся с правилом нахождения второго множителя;
                          научатся применять правила нахождения неизвестных
компонентов
                          арифметических действий ( второго множителя).
Метапредметные:
                         Познавательные: строят логическую цепь рассуждений;
проводят      аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;
формируют проблемы; самостоятельно создают способы решения проблемы
творческого и поискового характера.
                         Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу;
планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации.
                        Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать
конфликты посредством учета интересов споров и сотрудничества.
Ход урока.
1.Мотивация к учебной деятельности.
ВАЙ ФАЙ (Сигнал тишины)
Прозвенел для нас звонок
Начинается урок (Дети садятся на свои места)
 Поприветствуйте своих партнеров по лицу и по плечу.
2. Актуализация знаний.
1) Проверка домашнего задания. (Стр.126,  № 4,5)
Структура КЛОК БАДДИС:
Возьмите тетради с домашним заданием и  найдите своего партнера по часам , которому
вы назначили встречу на 11ч.30 мин. Поздоровайтесь. Обменяйтесь тетрадями и проверьте
друг у друга д.з.. Обсудите со своим партнером правильность выполнения задания.
Начинает тот, кто выше ростом. 30 секунд (уточнить ответы)
 Поблагодарите партнера и садитесь на свои места.
2) Повторение пройденного материала.
 Откройте тетради, запишите сегодняшнее число, классная работа.
Я предлагаю вам решить  уравнения:  х+150 =200,      а+38 =64 ,      8*х=16  Что нам неизвестно? Как нам найти неизвестное слагаемое? Пользуясь этим правилом,
решите уравнения (30 секунд)
Работаем структуре РЕЛЛИ РОБИН (учащиеся в парах по плечу обмениваются
короткими ответами).
3) ПРОБЛЕМА
 Решение какого уравнения  у вас вызвало затруднение? Почему?
 Кто подскажет  тему нашего урока? (Нахождение неизвестного множителя)
 У нас проблема: Нам неизвестен второй множитель.
 Работаем с таблицей ФИЛА.
 Возьмите листочки, сверните пополам два раза. Расчертите по линиям сгиба.
 Запишите известные нам факты. (30 сек.)
 Проверяем, используя структуру ФИНКРАЙДРАУНД РОБИН (Дети по очереди
зачитывают свои записи, дописывают недостающие. Начинает участник под номером 1)
 Свои ответы читает стол № 4, участник №2. Кто  может дополнить?
Думаем над идеей.(30 сек.)
 Проверяем, используя структуру ФИНКРАЙДРАУНД РОБИН (Дети по очереди
зачитывают свои записи, дописывают недостающие. Начинает участник под номером 3)
 Свои ответы читает стол № 3, участник №3. Кто  может дополнить?
 Какие вопросы ставим перед собой? (30 сек.)
 Проверяем, используя структуру ФИНКРАЙДРАУНД РОБИН (Дети по очереди
зачитывают свои записи, дописывают недостающие. Начинает участник под номером 4)
 Свои ответы читает стол № 2, участник №4. Кто  может дополнить?
 Каков план действий? (30 сек.)
 Проверяем, используя структуру ФИНКРАЙДРАУНД РОБИН (Дети по очереди
зачитывают свои записи, дописывают недостающие. Начинает участник под номером 2)
 Свои ответы читает стол № 4, участник №1. Кто  может дополнить?
 Будем действовать по плану.
3. Работа по теме.
1) Совместное открытие нового знания.
 Как вы предлагаете находить неизвестный множитель? (методом подбора, произведение делить на известный множитель)
 Давайте будем исследовать: Х х11 =33, Х ∙ 7 = 105
 Удобен ли метод подбора? Всегда ли можем пользоваться этим методом?
 Давайте исследуем второй метод:
(у доски решают с объяснением)
Какой метод удобнее?
 Как мы можем находить неизвестный множитель?
( Дети делают вывод)
Сравните свой вывод с выводом учебника на странице 105.
ФИЗМИНУТКА
Работаем по структуре  СИНГЛ РАУНД РОБИН (дети по кругу проговаривают правило,
начинает участник под №1)
2) Первичное закрепление.
Работаем по структуре РАУНД ТЕЙБЛ (учащиеся по очереди решают уравнения по кругу
на одном листе)
По окончанию даём сигнал. ПШШ
Проверяем.
4.Связь с жизнью
1) Решение задачи.
 Как вы думаете, пригодиться ли нам в жизни умение находить неизвестный множитель?
( при покупке товара, в быту, в хозяйстве)
Я предлагаю вам решить задачу:
На школьном участке ребята собрали в этом году в три раза больше моркови ,чем в
прошлом году. Урожай составил 321 кг. Сколько килограмм моркови было собрано в
прошлом году?
Решают задачу с помощью уравнения. Проверка используем структуру РЕЛЛИ РОБИН.
 Ребята, о чем ещё заставляет нас задуматься эта задача? ( Почему урожай в этом году
больше?)
 Давайте об этом подумаем, используя таблицу ФИЛА (На столах у вас лежат листы,
запишите известные вам факты). Проверяют, используя структуру ФИНКРАЙДРАУНД
РОБИН.  Работаем над гипотезой.
Проверяют, используя структуру ФИНКРАЙДРАУНД  РОБИН.
 Подумайте над вопросами.
Проверяют, используя структуру ФИНКРАЙДРАУНД  РОБИН.
 Составляем план действий.
Проверяют, используя структуру ФИНКРАЙДРАУНД  РОБИН.
 Чтобы ответить на этот вопрос , мы должны провести исследование. Поработайте дома
над этим.
2) МИКС ПЭА ШЭА (дети под музыку смешиваются, образовывают пару, когда музыка
прекращается и обсуждают вопрос используя РЕЛЛИ РОБИН :
Как найти площадь прямоугольник?
Как найти неизвестное слагаемое?
Как найти неизвестный множитель?
5. Рефлексия  учебной деятельности.
Что нового узнали на уроке?
Заполните лесенку достижений.
 Мне было интересно…
 Мне было трудно…
 Я понял…
Своей работой на уроке я доволен (не совсем, не доволен)
6. Домашнее задание. Стр. 127 , № 9, 10 или придумать задачу с неизвестным множителем,
которая решается уравнением, и записать её решение.

file_name: Нахождение неизвестного числа в равенствах   вида 8 • х = 16,.docx

title: Конспект урока по математике  4 кл 21 век Тема: Нахождение неизвестного числа в равенствах   вида: 8 • х = 16, с использованием сингапурской методики