extracted_text:
Рабочая программа
По внеурочной деятельности «Подвижные игры» 2 класс ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
     План внеурочной деятельности для обучающихся вторых   классов , разработан в соответствии со
следующими   федеральными   и   региональными   нормативными   документами:          Федеральным   законом
Российской  Федерации  от  29 декабря  2012  г.   N  273ФЗ "Об  образовании  в  Российской  Федерации»
приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 "Об утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования";   приказом  Минобрнауки
России от 26.11.2010 № 1241 "О внесении изменений в федеральный  государственный  образовательный
стандарт   начального   общего   образования,   утвержденный   приказом   Министерства   образования   и   науки
Российской   Федерации   от   6   октября   2009   г.   №   373";      постановлением     Главного   государственного
санитарного   врача   РФ   от   29.12.2010   №   189   «Об   утверждении   СанПиН   2.4.2.282110
"Санитарноэпидемиологические   требования  к  условиям  и  организации   обучения   в  общеобразовательных
учреждениях"» (далее – СанПиН);    Письма Минобрнауки РФ от 12.05.2011 № 03296 «Об организации
внеурочной деятельности  при введении федерального  государственного  образовательного стандарта»;
приказом   Минобрнауки  России  от   22  сентября   2011  г.   N   2357  «О  внесении   изменений   в   федеральный
государственный   образовательный   стандарт   начального   общего   образования,   утверждѐнный   приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373»;        Основная
образовательная программа начального общего образования МОУ СОШ с.Калда  Учебный план МОУ СОШ
с.Калда на 20152016 учебный год.

Направленность программы физкультурноспортивная.
    Подвижная игра  естественный спутник жизни ребенка, источник радостных эмоций, обладающий
великой   воспитательной   силой.               Подвижные   игры   являются   традиционным   средством   педагогики.
Испокон веков в них ярко отражался образ жизни людей, их быт, труд.   А также представления о чести,
смелости, мужестве, желании обладать силой, ловкостью, выносливостью, быстротой и красотой движений,
проявить смекалку, выдержку, творческую выдумку, находчивость, волю и стремление к победе. Подвижные
игры вызывают активную работу мысли, способствуют расширению кругозора, уточнению представлений об
окружающем   мире,   совершенствованию   всех   психических   процессов,   стимулируют   переход   детского
организма   к   более   высокой   степени   развития.   Именно   поэтому   игра   признана   ведущей   деятельностью
ребенка.   Подвижные   игры   направлены   на   развитие   физических   качеств,   а   также   на   формирование
двигательных   умений   и   навыков   детей.   Подвижные   игры   в   комплексе   с   другими   воспитательными
средствами представляют собой основу начального этапа формирования гармонически развитой личности,
сочетающее   моральную чистоту и физическое совершенство.       Подвижным играм обучать детей нужно
специально, так как естественная передача от поколения поколению народной праздничноигровой культуры
в   настоящее   время   во   многом   прервана.   Сохранение   национальной   самобытности,   воспитание   чувства
уважения  и дружбы к другим народам обеспечиваются в значительной мере через освоение игр разных
народов на основе своих исконных игр, забав и обрядов. Она, как и любая другая игра, выполняя различные
воспитательные   функции,
  диагностическую,
корректирующую   и   др.)   может   служить   также   средством   приобщения   детей   и   подростков   к   народной
культуре,   что,   в   свою   очередь,   представляет   важнейший   аспект   формирования   системы   нравственно
эстетических, общечеловеческих ценностей.  Социокультурный смысл народной игры состоит в том, что она
формирует   типовые   навыки   социального   поведения,   являясь   контрольным   мерилом   проявления   многих
важнейших черт личности. Не случайно специалисты разных направлений предметом исследования избрали
народную игру.         Особенность народной игры как воспитательного средства заключается в том, что она
входит в качестве ведущего компонента в народные традиции: семейные, трудовые, семейные, празднично
игровые и прочие. Это позволяет взрослому ненавязчиво, целенаправленно вводить детей в мир народной
  познавательную,
  развлекающую,

(развивающую, культуры,   этики,   человеческих   отношений.   Неслучайно   игровой   опыт   детей   дошкольного   возраста
непременно   включает   разнообразные   народные   прибаутки,   игровые   считалки,   народные   подвижные,
шуточные  и другие игры со сверстниками  и взрослыми.   На современном этапе ученики имеют слабое
представление о народных играх, забавах, развлечениях, составляющих национальную культуру предков.
Для преодоления этого недостатка предлагается программа внеурочной деятельности по физкультурно
спортивному направлению «Подвижные игры». Особенности программы. Предлагаемая программа знакомит
учащихся с игровыми ситуациями. Процесс формирования первичных умений и навыков неразрывно связан с
задачей развития умственных и физических способностей, ведь детские подвижные игры несут огромную, и
может быть самую важную роль в физическом развитии ребенка. Данная программа разработана с целью:
Организовать   здоровье   сберегающие   мероприятия,   направленные   на   укрепление   здоровья   и
возрождения забытых народных игр, а также приобщить детей к народной культуре.
Задачи:
1. Создать условия для успешного проведения кружка «Подвижные игры» с учащимися 2 класса.
2.Формировать   потребность   к   систематическим   занятиям   физическими   упражнениями,
ответственности за свое здоровье;
3.   Прививать   учащимся   интерес   и   любовь   к   занятиям   различным   видам   спортивной   и   игровой
деятельности;
4.   Способствовать   функциональному   развитию   организма   школьника,   развитию   его   физических
качеств (силы, ловкости, выносливости, гибкости, скорости).
5. Приучать детей к самостоятельности, давать задание проводить игры у себя во дворах, в школе,
применяя   правила   игры,   правила   пользования   спортивным   инвентарем,   научить   соблюдению   техники
безопасности самому и играющим.
6. Воспитывать культуру общения со сверстниками и сотрудничества в условиях учебной, игровой и
соревновательной деятельности.
В   реализации   данной   программы   участвуют   дети   2   классов   в   возрасте   610   лет.   Программа
«Подвижные игры» рассчитана на четыре учебных года: проведение 2 часа в неделю: 2 класс — 70 часов в
год   Занятия   проводятся   после   всех   уроков   основного   расписания,   продолжительность   соответствует
рекомендациям СанПиН, т. е. 35 минут. Занятия проводятся в зале и на игровой площадке образовательного
учреждения. Курс может вести как учитель физической культуры, так и любой другой учитель начальных
классов.
Программа внеурочной деятельности по физкультурно спортивному направлению «Подвижные игры»
может рассматриваться как одна из ступеней к формированию культуры здоровья и неотъемлемой частью
воспитательнообразовательного  процесса  в школе.  Основная  идея  программы заключается  в  мотивации
обучающихся на ведение здорового образа жизни, в формировании потребности сохранения физического и
психического   здоровья   как   необходимого   условия   социального   благополучия   и   успешности   человека.
Планируемые результаты: К концу каждого года обучения дети должны иметь представление:
 о культуре общения со сверстниками в условиях игровой и соревновательной деятельности; должны
знать:
 правила проведения игр, эстафет;
 основные факторы, влияющие на здоровье человека;
 правила поведения во время игры. должны уметь:  выполнять упражнения в игровой ситуации (равновесие, силовые упражнения, гибкость, скорость,
выносливость);
 проявить смекалку и находчивость, быстроту и хорошую координацию;
  владеть мячом, скакалкой, обручем и другим спортивным инвентарём;
 применять игровые навыки в жизненных ситуациях.
   Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности В процессе
обучения и воспитания собственных установок, потребностей  в значимой мотивации на соблюдение норм и
правил   здорового   образа     жизни,   культуры     здоровья     у   обучающихся   формируются   познавательные,
личностные, регулятивные, коммуникативные универсальные учебные действия. Основная образовательная
программа учреждения предусматривает достижение следующих результатов образования:
➢  личностные   результаты   —   готовность   и   способность   обучающихся   к   саморазвитию,
сформированность   мотивации   к   учению   и   познанию,   ценностносмысловые   установки   выпускников
начальной   школы,   отражающие   их   индивидуальноличностные   позиции,   социальные   компетентности,
личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;
➢  метапредметные   результаты   —   освоенные   обучающимися   универсальные   учебные   действия
(познавательные, регулятивные и коммуникативные);
➢  предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт
специфической   для   каждой   предметной   области   деятельности   по   получению   нового   знания,   его
преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в
основе современной научной картины мира.
Метапредметными   результатами   программы   внеурочной   деятельности   по   спортивно
оздоровительному направлению «Подвижные игры»  является формирование следующих универсальных
учебных действий (УУД):
1.
Регулятивные УУД:
➢ Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
➢ Проговаривать последовательность действий на уроке.
➢  Учить высказывать своѐ предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией, учить
работать по предложенному учителем плану.
 ➢  Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе
изучения нового материала.
➢  Учиться   совместно   с   учителем   и   другими   учениками   давать   эмоциональную   оценку
деятельности класса на уроке.
➢  Средством   формирования   этих   действий   служит   технология   оценивания   образовательных
достижений (учебных успехов).
2. Познавательные УУД:
➢  Делать   предварительный   отбор   источников   информации:   ориентироваться   в   учебнике   (на
развороте, в оглавлении, в словаре).
➢ Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт
и информацию, полученную на уроке.
➢  Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы
всего класса.
➢  Преобразовывать   информацию   из   одной   формы   в   другую:   составлять   рассказы   на   основе
простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать
решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков). ➢  Средством   формирования   этих   действий   служит   учебный   материал   и   задания   учебника,
ориентированные на линии развития средствами предмета.
3.     Коммуникативные УУД:
➢ Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи
(на уровне одного предложения или небольшого текста).
➢ Слушать и понимать речь других.
➢  Средством   формирования   этих   действий   служит   технология   проблемного   диалога
(побуждающий и подводящий диалог).
➢ Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Цели и задачи обучения, воспитания и развития детей по спортивнооздоровительному направлению
внеурочной   деятельности   Программа   внеурочной   деятельности   по   спортивнооздоровительному
направлению «Подвижные игры» может рассматриваться как одна из ступеней к формированию здорового
образа   жизни   и   неотъемлемой   частью   всего   воспитательнообразовательного   процесса   в   школе.   Данная
программа   направлена   на   формирование,   сохранение   и   укрепления   здоровья   младших   школьников.
Подвижная игра  осмысленная деятельность, направленная на достижение конкретных двигательных задач в
быстро меняющихся условиях. Подвижная игра — одно из важных средств всестороннего воспитания детей.
Характерная ее особенность — комплексность воздействия на организм и на все стороны личности ребенка:
в   игре   одновременно   осуществляется   физическое,   умственное,   нравственное,   эстетическое   и   трудовое
воспитание.   Активная   двигательная   деятельность   игрового   характера   и   вызываемые   ею   положительные
эмоции усиливают все физиологические процессы в организме, улучшают работу всех органов и систем.
Возникающие в игре неожиданные ситуации приучают детей целесообразно использовать приобретенные
двигательные   навыки.   В   подвижных   играх   создаются   наиболее   благоприятные   условия   для   развития
физических качеств. Увлеченные сюжетом игры, дети могут выполнять с интересом и притом много раз одни
и те же движения, не замечая усталости. А это приводит к развитию выносливости. Во время игры дети
действуют в соответствии с правилами, которые обязательны для всех участников. Правила регулируют
поведение   играющих   и   способствуют   выработке   взаимопомощи,
  честности,
дисциплинированности. Вместе с тем необходимость выполнять правила, а также преодолевать препятствия,
неизбежные   в   игре,   содействует   воспитанию   волевых   качеств   —   выдержки,   смелости,   решительности,
умения справляться с отрицательными эмоциями. В подвижных играх ребенку приходится самому решать,
как действовать, чтобы достигнуть цели. Быстрая и порой неожиданная смена условий заставляет искать все
новые   и   новые   пути   решения   возникающих   задач.   Все   это   способствует   развитию   самостоятельности,
активности, инициативы, творчества, сообразительности. Игры помогают ребенку расширять и углублять
свои представления об окружающей действительности. Выполняя различные роли, изображая разнообразные
действия, дети практически используют свои знания о повадках животных, птиц, насекомых, о явлениях
природы, о средствах передвижения, о современной технике. В процессе игр создаются возможности для
развития речи, упражнения в счете и т.д. Народные подвижные игры являются традиционным средством
педагогики. Испокон веков в них ярко отражался образ жизни людей, их быт, труд, национальные устои,
представления о чести, смелости, мужестве; желание обладать силой, ловкостью, выносливостью, быстротой
и   красотой   движений;   проявлять   смекалку,   выдержку,   творческую   выдумку,   находчивость,   волю   и
стремление  к победе.     Особенность подвижных игр – их соревновательный, творческий, коллективный
характер. В народных играх много юмора, шуток, задора; движения точны и образны; часто сопровождаются
неожиданными   веселыми   моментами   заманчивыми   и   любимыми   младшими   школьниками   считалками,
жеребьёвками.   Они   сохраняют   свою   художественную   прелесть,   эстетическое   значение   и   составляют
ценнейший неповторимый игровой фольклор.
  коллективизма,
Цель программы:  Создание наиболее благоприятных условий для формирования у младших школьников отношения к
здоровому образу жизни как к одному из главных путей в достижении успеха.
Задачи:
   укреплять здоровье учащихся, приобщать их к занятиям физической культурой и здоровому образу
жизни, содействовать гармоническому, физическому развитию;
 обучать жизненно важным двигательным умениям и навыкам;
   воспитывать дисциплинированность, доброжелательное отношение к одноклассникам, формировать
коммуникативные компетенции.
  Цели и задачи программы внеурочной деятельности по спортивнооздоровительному направлению
«Подвижные   игры»   соответствуют   целям   и   задачам   основной   образовательной   программы.   Целью
реализации   основной   образовательной   программы   начального   общего   образования   является   обеспечение
планируемых   результатов   по   достижению   выпускником   начальной   общеобразовательной   школы   целевых
установок,   знаний,   умений,   навыков   и   компетенций,   определяемых   личностными,   семейными,
общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста,
индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.
В соответствии с ФГОС на ступени начального общего образования решаются следующие задачи:
 становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;
 формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать,
сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее
контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;
   духовнонравственное   развитие   и   воспитание   обучающихся,   предусматривающее   принятие   ими
моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;
 укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.
Цель и задачи реализации основной образовательной программы учреждения не противоречат цели и
задачам ВОП школы согласно программе развития образовательного учреждения.
          Нельзя не использовать межпредметные связи в программе внеурочной деятельности по спортивно
оздоровительному   направлению   «Подвижные   игры»,   так   как   многие   темы  других   предметов   по  своему
содержанию   достаточно   тесно   соприкасаются   с   темами   данного   курса.   Связь   с   математикой.   С
определёнными   математическими   понятиями   на   начальном   этапе   обучения   учащиеся   знакомятся   при
построении   в   одну   шеренгу   (это   прямая),   в   колонну   по  два,   по   три   (параллельные   прямые),   в   круг
(окружность) и т.д. Счет предметов, сравнение предметов, устные вычислительные приемы и т.д. Связь с
литературой. В процессе игры дети знакомятся с русским народным творчеством: считалками, песнями,
прибаутками,   поговорками.   Связь   с   окружающим   миром.   Для   характеристики   того   или   иного   периода
школьникам напоминают исторические события этого периода, объясняют историческую обусловленность
взглядов, идей. Важно познакомить учащихся с жизненными процессами организма не только в состоянии
покоя, но и во время мышечной деятельности.
  Особенности реализации программы внеурочной деятельности: форма, режим и место проведения
занятий, виды деятельности.
  Программа   внеурочной   деятельности   по   спортивнооздоровительному   направлению   «Подвижные
игры» предназначена для обучающихся 14 классов.
 Реализация программы осуществляется посредством двигательной деятельности с общеразвивающей
направленностью.   В   процессе   овладения   этой   деятельностью   у   младших   школьников   не   только совершенствуются   физические   качества,   но   и   активно   развиваются   сознание,   мышление,   творческая
самостоятельность. Занятия проводятся в учебном кабинете, на улице, в спортивном зале после всех уроков
основного расписания, продолжительность соответствует рекомендациям СанПиН, т. е. 45 минут. Данная
работа начинается с 1 класса на доступном младшим школьникам уровне, преимущественно в виде:
 подвижных игр,
 народных оздоровительных игр,
 прогулок,
 спортивнооздоровительных часов,
 физкультурных праздников,
 спортивных соревнований.
Количество часов программы внеурочной деятельности и их место в учебном плане
Программа   внеурочной   деятельности   по   спортивнооздоровительному   направлению   «Подвижные
игры» составлена в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и рассчитана на проведение 2
часов в неделю:
1 класс –66 часов в год,
24 классы 70 часов в год.
Основные направления реализации программы:
 организация и проведение инструктажа по технике безопасности в разных ситуациях;
 организация и проведение разнообразных мероприятий оздоровительного характера;
 организация и проведение динамических прогулок  и игр на свежем воздухе в любое время года;
   организация   и   проведение   подвижных   игр,   активное   использование   спортивных   площадок
населённого пункта (футбольная, хоккейная коробка);
  Программа   внеурочной   деятельности   по   спортивнооздоровительному   направлению   «Подвижные
игры» состоит из четырѐх частей:
 2 класс «Современные подвижные игры»: ознакомление с играми, требующими командного состава.
Реализация   данной   программы   в   рамках   внеурочной   деятельности   соответствует   предельно
допустимой   нагрузке   обучающихся   начальной   школы.         Планировать   свои   действия   в   соответствии   с
поставленной задачей и условиями еѐ решения.
Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности Личностными
результатами   программы   внеурочной   деятельности   по   спортивнооздоровительному   направлению
«Подвижные игры»  является формирование следующих умений:
 целостный, социально ориентированный взгляд на мир;
 ориентация на успех в учебной деятельности и понимание его причин;
 способность к самооценке на основе критерия успешной деятельности;
   активно   включаться   в   общение   и   взаимодействие   со   сверстниками   на   принципах   уважения   и
доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
  проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;  освоение моральных норм помощи тем, кто в ней нуждается, готовности принять на себя ответственность;
развитие   мотивации   достижения   и   готовности   к   преодолению   трудностей   на   основе   конструктивных
стратегий совладения и умения мобилизовать свои личностные и физические ресурсы стрессоустойчивости;
 освоение правил здорового и безопасного образа жизни.
Метапредметными   результатами   программы   внеурочной   деятельности   по   спортивнооздоровительному
направлению   «Подвижные   игры»   является   формирование   следующих   универсальных   учебных   действий
(УУД):
1. Регулятивные УУД:
 умения планировать, регулировать, контролировать и оценивать свои действия;
 планирование общей цели и пути еѐ достижения;
 распределение функций и ролей в совместной деятельности;
 конструктивное разрешение конфликтов;
  осуществление взаимного контроля;
 оценка собственного поведения и поведения партнёра и внесение  необходимых коррективов;
 принимать и сохранять учебную задачу;
 учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
 адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
 различать способ и результат действия;
 вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера
сделанных   ошибок,   использовать   предложения   и   оценки   для   создания   нового,   более   совершенного
результата.
2.Познавательные УУД:
 добывать новые знания: находить дополнительную информацию по содержанию курса, используя
дополнительную литературу, свой жизненный опыт;
 перерабатывать полученную информацию, делать выводы;
 преобразовывать информацию из одной формы в другую: предлагать свои правила игры на основе
знакомых игр;
 устанавливать причинноследственные связи.
3. Коммуникативные УУД:
 взаимодействие, ориентация на партнёра, сотрудничество и кооперация (в командных видах игры);
     адекватно   использовать   коммуникативные   средства   для   решения   различных   коммуникативных
задач;
 допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих
с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
 учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
 формулировать собственное мнение и позицию;  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов;
 совместно договариваться о правилах общения и поведения и следовать им;
 учиться выполнять различные роли в группе.
Оздоровительные результаты программы внеурочной деятельности:
Первостепенным результатом реализации программы внеурочной деятельности является физическая
подготовленность и степень совершенства двигательных умений, высокий уровень развития жизненных сил,
нравственное, эстетическое, интеллектуальное развитие.
 двигательная подготовленность как важный компонент здоровья учащихся;
 развитие физических способностей;
 освоение правил здорового и безопасного образа жизни;
 развитие психических и нравственных качеств;
 повышение социальной и трудовой активности; планировать занятия физическими упражнениями в
режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической активности;
 организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры;
 взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
 применять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных
изменяющихся, вариативных условиях.
1. Требования к знаниям и умениям, которые должны приобрести обучающиеся в процессе реализации
программы внеурочной деятельности.
В ходе реализация программы внеурочной деятельности по спортивнооздоровительному направлению
«Подвижные игры» обучающиеся должны знать:
 основы истории развития подвижных игр в России;
 педагогические, физиологические и психологические основы обучения двигательным действиям и
воспитания физических качеств;
   возможности   формирования   индивидуальных   черт   свойств   личности   посредством   регулярных
занятий;
   индивидуальные   способы   контроля   за   развитием   адаптивных   свойств   организма,   укрепления
здоровья и повышение физической подготовленности;
   правила   личной   гигиены,   профилактика   травматизма   и   оказания   доврачебной   помощи;   влияние
здоровья на успешную учебную деятельность;
 значение физических упражнений для сохранения и укрепления здоровья;
Должны уметь:
 адекватно оценивать своѐ поведение в жизненных ситуациях;
 отвечать за свои поступки;
 отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора;
  технически   правильно   осуществлять   двигательные   действия,   использовать   их   в   условиях
соревновательной деятельности и организации собственного досуга;
 проводить самостоятельные занятия по развитию основных физических способностей, коррекции
осанки и телосложения;
   разрабатывать   индивидуальный   двигательный   режим,   подбирать   и   планировать   физические
упражнения;
 управлять своими эмоциями, эффективно взаимодействовать со взрослыми и сверстниками , владеть
культурой общения;
   соблюдать   правила   безопасности   и   профилактики   травматизма   на   занятиях   физическими
упражнениями, оказывать первую помощь при травмах и несчастных случаях;
 пользоваться современным спортивным инвентарем и оборудованием.
2.  Формы учета  знаний  и  умений,   система   контролирующих   материалов  для  оценки  планируемых
результатов освоения программы внеурочной деятельности
               Контроль и оценка результатов освоения программы внеурочной деятельности зависит от
тематики   и   содержания   изучаемого   раздела.   Продуктивным   будет   контроль   в   процессе   организации
следующих форм деятельности:
 викторины;
 конкурсы;
 ролевые игры;
 выполнение заданий соревновательного характера;
 оценка уровня результатов деятельности (знание, представление, деятельность по распространению
ЗОЖ);
 результативность участия в конкурсных программах и др.
3. УЧЕБНЫЙ ПЛАН
«Подвижные игры»
Современные подвижные игры (70 ч.)
Тема 1    Здоровый образ жизни (2ч)
Тема 2    Здоровье в порядке спасибо зарядке! (2ч)
Тема 3    Личная гигиена (2ч)
Тема 4    Профилактика травматизма (2ч)
Тема 5     Нарушение осанки (2ч)
Тема 6     Современные подвижные игры (60ч) УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ  ПЛАН
2 класс
«Современные подвижные игры»
№
Тема
Кол. часов
Теория
Дата
Практич
еские
занятия
Здоровый образ жизни
Здоровье в порядке спасибо зарядке
Личная гигиена
Профилактика травматизма
12
34
56
78
910   Нарушение осанки
1112 Современные подвижные игры:  «Мяч
по кругу»
«Поймай рыбку»
«Цепи кованы»
«Змейка на асфальте»
«Бег с шариком»
1314
1516
1718  Профилактика травматизма
1920
2122
2324 Нас не слышно и не видно»
2526
2728
2930
«Третий лишний»
«Ворота»
«Чужая палочка»
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2 «Белки, шишки и орехи»
3132
3334 Профилактика травматизма
3536 Нарушение осанки
3738
3940 Эстафета
4142
«Мишень»
«С кочки на кочку»
4344
4546
«Без пары»
«Веревочка»
4748
4950
«Плетень»
5152 Профилактика травматизма
5354
«Кто больше»
«Успевай, не зевай»
5556
5758
«День и ночь»
«Наперегонки парами»
5960
6162 Ловушкиперебежки»
6364
6570 Эстафета
«След в след»
«Вызов номеров»
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
«Современные подвижные игры»
Тема 12 Здоровый образ жизни Беседа о здоровом образе жизни.
Тема 3 4 Здоровье в порядке спасибо зарядке! Комплекс упражнений утренней гимнастики.
Тема 56 Личная гигиена Что такое гигиена. Правила личной гигиены.
Тема 78 Профилактика травматизма Инструкция по ТБ. Цели и задачи курса.
Тема 910 Нарушение осанки Упражнения для укрепления осанки. Современные подвижные игры:
Тема1112 «Мяч по кругу» Дети стоят по кругу на расстоянии одного шага один от другого. Ведущий
стоит за кругом. Игроки передают мяч то вправо, то влево, но обязательно соседу. Задание ведущего –
коснуться мяча. Если ведущему это удалось, то игрок у кого был мяч, стает ведущим.
  Тема1314   «Поймай   рыбку»   Играют   две   команды.   Одна   команда,   взявшись   за   руки,   образует
"бредень"   и   ловит   свободно   передвигающихся   по   площадке   соперников   "рыбу".
Пойманные   игроки   выбывают   из   игры.   Через   некоторое   время   команды   меняются   ролями.   Выигрывает
команда,   поймавшая  "рыбы"  больше.   "Рыба"  считается  пойманной  в  том  случае,  если  рыбакам  удается
образовать вокруг нее круг. Игра повторяется несколько раз.
Тема1516 «Цепи кованы» 2 команды встают в шеренги лицом друг к другу на расстояние 10  30 м.
Расстояние между отдельными игроками 1 м. Играющие держатся за руки. По сигналу учителя одна из
команд начинает игру словами: Цепи кованы Раскуйте  нас. Вторая команда отвечает: Кем из нас? и посылает игрока к команде  сопернице. Он должен попытаться разорвать цепь игроков этой команды. Если
это игроку удается, то он забирает с собой двух игроков, образовавших порванное им звено цепи. Если же
нет, то он сам становится "пленником". Игроки обеих команд по очереди повторяют свои попытки.
Тема1718 Профилактика травматизма Инструкция по ТБ.
Тема 1920  «Змейка на асфальте» Начертить прямую и изогнутую линию и учиться ходить по ней,
тренируя координацию.
Тема 2122 «Бег с шариком» Игроки от каждой команды получают по одному шарику и ложке. По
сигналу   учителя   игроки   должны   взять   ложку   с   шариком   и   начать   бег,   стараясь   не   уронить   шарик.
Выигрывает та команда, которая справится с заданием первая.
Тема   2324  «Нас   не   слышно   и   не   видно»   Учитель   завязывает   водящему   глаза.   Остальные
располагаются в 20 шагах от него по кругу. Тот из детей, на кого укажет учитель, начинает осторожно
приближаться к водящему. Водящий. Заслышав движение, должен указать рукой , откуда он его слышит.
Если он укажет правильно, то незадачливому невидимке придется стать ведущим. Победит тот, кто сумеет
приблизится к ведущему и дотронуться его рукой.
Тема 2526 «Третий лишний» Все становятся парами в круг. Двое водящих  в стороне. По команде
учителя один убегает, другой догоняет. Убегающий подбегает к какойнибудь паре и берет одного под руку.
Тот кто остался без пары начинает убегать. И так до тех пор, пока кого то не поймают.
Тема 2728 «Ворота» Двое игроков встают друг напротив друга и, взявшись за руки, поднимают руки
вверх. Получаются «ворота». Остальные дети встают друг за другом и к берутся за руки. Получившаяся
цепочка должна пройти под воротами. «Ворота» произносят: Наши ворота Пропускают не всегда! Первый
раз прощается, Второй запрещается, а на третий раз не пропустим вас! После этих слов «ворота» резко
опускают   руки,   и   те   дети,   которые   оказались   пойманными,   тоже   становятся   «воротами».   Постепенно
количество «ворот» увеличивается, а цепочка уменьшается. Игра заканчивается, когда все дети становятся
«воротами».
Тема 2930 «Чужая палочка» Для этой игры берут две небольшие одинаковые палочки. По сигналу
учителя   нужно   бросить   свою   палку   как   можно   дальше   и   тут   же   побежать   за   палочкой   противника.
Побеждает тот, кто первый вернется с чужой палочкой.
Тема 3132 «Белки, шишки и орехи» Все ребята встают, взявшись за руки, по три человека, образуя
беличье гнездо. Между собой они договариваются, кто будет белкой, кто  орехом, кто шишкой. Водящий
стоит в середине площадки. Учитель кричит «белки»,   все белки оставляют свои гнезда и перебегают в
другие. В это время водящий занимает свободное место в любом гнезде, становясь белкой. Тот, кому не
хватило места в гнездах, становится водящим. Если учитель говорит  орехи», то местами меняются орехи и
водящий, занявший место в гнезде, который становится орехом.   Учителем может быть подана команда:
белкишишкиорехи, и тогда меняются местами сразу все.
Тема   3334  Профилактика   травматизма   Правила   поведения   на   спортивной   площадке,   правила
поведения в команде.
Тема 3536 Нарушение осанки Упражнения для укрепления осанки.
Тема 3738  «След в след» Догоняющий должен гнаться за убегающим, наступая точно след в след.
После можете посмотреть получившиеся следы.
Тема   3940  Эстафета       Команды   становятся   в   одну   линию   друг   за   другом,   и   каждый   участник
получает по одному снежку (снежки можно изготовить на уроках художественного труда из фольги.)   По
команде   учителя   игрок   бросает   первый   снежок,   а   второй   ребенок   бежит   к   месту   падения   «снежного
снаряда» и оттуда запускает свой снежок. Таким же образом поступают и все остальные игроки из команды. Когда   все   участники   сделали   бросок,   победа   присуждается   той   команде,   которая   отошла   дальше   от
стартовой линии, то есть побеждают те, чьи броски в сумме оказались самыми дальними.
Тема   4142  «Мишень»   Выберите   себе   мишень   –   нарисуйте   на   бумаге   и   прикрепите,   или   просто
пометьте мелом на заборе или другой поверхности. Снежки можно изготовить на уроках художественного
труда из фольги.  Чья команда большее количество раз попадет в мишень.
Тема   4344  «С   кочки   на   кочку»   Учитель   чертит   на   снегу   круги   диаметром   3040   сантиметров.
Расстояние между кругами  4050 сантиметров.   Ребенку нужно прыгать с кочки на кочку (то есть из круга
в круг), стараясь побыстрее перебраться с первой кочки на последнюю. Отталкиваться надо обязательно
обеими ногами: присесть, согнув ноги в коленях, затем прыжок.
Тема 4546 «Без пары» Взявшись за руки дети образуют два круга, один внутри, другой снаружи, при
этом во внешнем круге на одного человека должно быть меньше. Дети двигаются по кругу. По сигналу
учителя дети берут друг друга за руки, образуя пары. Тот, кто остался без пары, пляшет либо рассказывает
стих, отгадывает загадку и тд.
Тема   4748  «Веревочка»   Играющие   образуют   круг,   держась   руками   за   веревку.   Водящий,
передвигаясь произвольно внутри круга, старается ударить коголибо по руке. Кто не успел отдернуть руку,
становится водящим
Тема 4950 «Плетень» Играющие разбиваются на две команды и встают напротив друг друга, образуя
плетень, для этого надо скрестить руки перед собой и взяться за руки с соседями. Построившись, ребята
двигаются навстречу другой команде со словами: Раз, два, три, четыре. Выполнять должны приказ Нет,
конечно, в целом мире Дружбы крепче, чем у нас! По команде учителя дети разбегаются в разные стороны, а
по второму сигналу должны вернуться на свои места и образовать плетень. Выигрывает та команда, которая
сделает это быстрее.
Тема 5152 Профилактика травматизма Правила поведения в команде. Правила ТБ.
Тема   5354  «Кто   больше»   Поставьте   на   снегу   в   линию   несколько   пустых   пластиковых   бутылок.
Игроки должны встать в 20 – 30 шагах от бутылок. Каждый игрок кидает по три снежка (изготовленного из
фольги) за один раз. Выигрывает тот, кто сбил большее количество бутылок.
Тема 5556 «Успевай, не зевай» Дети идут в колоне по одному. Учитель дает заранее обговоренные
сигналы – звуковые (хлопок ладонями). Например: когда ведущий хлопает в ладоши один раз, то дети бегут,
когда хлопает два раза – дети садятся, когда три – дети идут.
Тема 5758  «День и ночь» Играющих делят на две команды, которые становятся в две шеренги у
средней линии площадки спиной друг к другу на расстоянии 2 м. Одна команда  «день», другая  «ночь».
Педагог называет ту или иную команду неожиданно. Если он говорит «ночь», то эта команда убегает, а
команда   «день»   догоняет   ее.   Затем   подсчитывают   осаленных,   и   все   игроки   становятся   на   свои   места.
Очередность   вызовов   команд   не   соблюдают,   но   число   вызовов   должно   быть   одинаковым.   Выигрывает
команда, осалившая больше игроков. Исходное положение можно менять: стоя лицом, боком друг к другу и
т. д.
Тема 5960 «Наперегонки парами» Играющих делят на две равные команды и выстраивают в колонны.
Колонну делят на две группы, которые располагаются друг против друга на расстоянии 1215 м (можно и
больше). Перед всеми группами проводят стартовые линии. Двум игрокам, стоящим впереди колонн на
одной стороне, дают по флажку. По сигналу педагога игроки с флажками бегут к противоположной группе,
отдают впередистоящим флажки, а сами становятся сзади этой половины команды. То же делают игроки,
получившие флажки. Игра заканчивается, когда последний из перебегающих игроков какойлибо из команд
передает флажок начавшему эстафету игроку. Побеждает команда, закончившая передачу флажков раньше. Тема 6162 «Ловушкиперебежки» Играющих выстраивают в круг, руки за спиной. Водящий бежит за
кругом и дотрагивается до руки одного из играющих. Игрок, до которого дотронулся водящий, бежит в
обратную сторону, стремясь быстрее водящего занять свое место. Кто из бегущих останется без места, тот и
становится водящим.
Тема 6364 «Вызов номеров» Играющих делят на две команды, которые выстраиваются в две колонны
у лицевой линии. Команды рассчитываются по порядку. Каждый игрок запоминает свой номер. На средней
линии напротив каждой колонны ставят булавы. Педагог называет один из номеров. Игроки обеих команд,
стоящие под этим номером, бегут до булав, обегают их и возвращаются обратно. Победитель приносит своей
команде очко. Игра продолжается до тех пор, пока не будут вызваны все номера. Команда, набравшая
наибольшее количество очков, побеждает. Можно усложнить игру, если предложить игрокам бежать спиной
вперед, боком, приставными шагами или поставить на пути препятствия.
Тема 65 70 Эстафета Играющие в двух колоннах, выстраиваются параллельно друг другу у лицевой
линий.   По   сигналу   первые   ведут   мяч   вперед   до   противоположной   стороны   (до   отмеченного   места),
останавливаются, бросают мяч двумя руками в стену, ловят его, и ведут мяч обратно. На расстоянии 34 м
от   колонны   они   останавливаются,   передают   мяч   двумя   руками   от   груди   очередному   игроку   и   сами
становятся в конец колонны. Команда, закончившая ведение быстрее, выигрывает. Можно на пути ведения
расставить булавы, тогда игроки должны вести мяч, обводя их.

intro: Подвижная игра - естественный спутник жизни ребенка, источник радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой.       Подвижные игры являются традиционным средством педагогики. Испокон веков в них ярко отражался образ жизни людей, их быт, труд.  А также представления о чести, смелости, мужестве, желании обладать силой, ловкостью, выносливостью, быстротой и красотой движений, проявить смекалку, выдержку, творческую выдумку, находчивость, волю и стремление к победе. Подвижные игры вызывают активную работу мысли, способствуют расширению кругозора, уточнению представлений об окружающем мире, совершенствованию всех психических процессов, стимулируют переход детского организма к более высокой степени развития. Именно поэтому игра признана ведущей деятельностью ребенка. Подвижные игры направлены на развитие физических качеств, а также на формирование двигательных умений и навыков детей. Подвижные игры в комплексе с другими воспитательными средствами представляют собой основу начального этапа формирования гармонически развитой личности, сочетающее   моральную чистоту и физическое совершенство.       Подвижным играм обучать детей нужно специально, так как естественная передача от поколения поколению народной празднично-игровой культуры в настоящее время во многом прервана. Сохранение национальной самобытности, воспитание чувства уважения и дружбы к другим народам обеспечиваются в значительной мере через освоение игр разных народов на основе своих исконных игр, забав и обрядов. Она, как и любая другая игра, выполняя различные воспитательные функции, (развивающую, познавательную, развлекающую, диагностическую, корректирующую и др.) может служить также средством приобщения детей и подростков к народной культуре, что, в свою очередь, представляет важнейший аспект формирования системы нравственно-эстетических, общечеловеческих ценностей.  Социокультурный смысл народной игры состоит в том, что она формирует типовые навыки социального поведения, являясь контрольным мерилом проявления многих важнейших черт личности. Не случайно специалисты разных направлений предметом исследования избрали народную игру.     Особенность народной игры как воспитательного средства заключается в том, что она входит в качестве ведущего компонента в народные традиции: семейные, трудовые, семейные, празднично-игровые и прочие. Это позволяет взрослому ненавязчиво, целенаправленно вводить детей в мир народной культуры, этики, человеческих отношений. Неслучайно игровой опыт детей дошкольного возраста непременно включает разнообразные народные прибаутки, игровые считалки, народные подвижные, шуточные и другие игры со сверстниками и взрослыми.  На современном этапе ученики имеют слабое представление о народных играх, забавах, развлечениях, составляющих национальную культуру предков. Для преодоления этого недостатка предлагается программа внеурочной деятельности по физкультурно-спортивному направлению «Подвижные игры». Особенности программы. Предлагаемая программа знакомит учащихся с игровыми ситуациями. Процесс формирования первичных умений и навыков неразрывно связан с задачей развития умственных и физических способностей, ведь детские подвижные игры несут огромную, и может быть самую важную роль в физическом развитии ребенка. Данная программа разработана с целью:


extracted_text:
(соревнования между родителями, учителями и учениками)
"Веселые старты"
Задачи:
1. Пропаганда здорового образа жизни.
2. Совершенствование связи семьи и школы через привлечение родителей к
совместным с детьми общешкольным мероприятиям.
3. Развитие личности ребёнка на основе овладения физической культурой.
4. Воспитание чувства коллективизма, товарищества, взаимовыручки, творческого
мышления.
Инвентарь: кегли, обручи, баскетбольные мячи, старые лыжи, воздушные шары,
надувные мячи, спортивные скамейки, 3 совка, 3 набора продуктов, 3 хозяйственные
сумки, барьеры, ласты, “коврысамолёты” (обычные коврики).
Зал украшен воздушными шарами, гирляндами, плакатами.
Ведущий: Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые гости! Нам очень приятно видеть
всех Вас сегодня в нашем спортзале! Мы начинаем самую весёлую из всех спортивных и
самую спортивную из всех весёлых игр – “Весёлые старты”! И наш спортивный зал
превращается в весёлый стадион! Участники соревнований будут состязаться в силе,
ловкости, смекалке, быстроте!
Но сегодня не совсем обычный спортивный праздник, т.к. посвящается он женскому дню 8
Марта! Поэтому начинаем мы его с поздравлений нашим дорогим мамам и учителям!
Поздравление учащихся.
Теперь пришло время познакомиться с участниками праздника. В соревнованиях участвуют
3 женские команды по 8 человек:
1. команда родителей (начальные классы),
2. команда учителей,
3. команда учеников (старшеклассники).
Представление команд (название, девиз, визитка).
А сейчас напутственные слова участникам соревнований.
Выступление детей.
Жюри.
Если хочешь стать умелым,
Сильным, ловким, смелым,
Научись любить скакалки,
Обручи и палки.
Никогда не унывай,
В цель мячами попадай.
Вот здоровья в чём секрет –
Всем друзьям – физкультпривет!
Спорт, ребята, очень нужен,
Мы со спортом очень дружим.
Спорт – помощник!
Спорт – здоровье!
Спорт – игра!
Физкульт – ура!
В мире нет рецепта лучше,
Будь со спортом неразлучен,
Проживёшь 100 лет –
Вот и весь секрет! Мы праздник мира, дружбы открываем.
Спортивный праздник закипит сейчас!
Мы спортом дух и тело развиваем,
Он наполнит силой каждого из вас!
Итак, с командами познакомились, жюри выбрали, напутствие услышали – пора начинать
соревнование!
1 эстафета.
“Разминка”.
Добежать до противоположной стороны зала, огибая кегли; пролезть в обруч и бегом
вернуться обратно.
2 эстафета.
“Перекати поле”.
Бежать спиной вперёд и с помощью обруча катить мяч до ограничительного знака и
обратно.
3 эстафета.
“Восьмёрка”
Два обруча связаны между собой в виде восьмёрки.
4 участника бегут внутри обручей (по 2 в каждом) до ограничительного знака и обратно. У
линии старта добавляется по одному человеку в каждый обруч, упражнение повторяется (в
обруче 3 чел.), затем добавляется ещё по 1 человеку и упражнение снова повторяется (в
обруче 4 чел.).
4 эстафета.
“Биатлон”.
С лыжей на одной ноге добежать до ограничительной отметки, “выстрелить”
приготовленным “оружием” в воздушный шар и вернуться обратно. Каждое попадание –
1очко.
5 эстафета.
“Дружба”.
Удерживая лбами большой надувной мяч и взявшись за руки, два участника команды бегут
до ограничительного знака и обратно. У линии старта передают эстафету следующей паре.
6 эстафета.
“Посиделки”.
Участники команд усаживаются на спортивные скамейки в затылок друг другу и передают
сидящему сзади игроку два надувных мяча. Последний с мячами бежит, садится вперёд и
снова передаёт мячи. Эстафета продолжается до тех пор, пока игроки не окажутся на
своих местах.
7 эстафета.
“Сбор мусора”.
По залу разбросаны воздушные шары. Не трогая шары руками, с помощью совка подцепить
один шар, отнести его в “корзину” и вернуться обратно.
8 эстафета.
“За продуктами”.
На противоположной стороне зала на тумбе лежат продукты (чай, соль, макароны, семечки,
лимонад, лавровый лист, “Ролтон”, шпроты). Взяв хозяйственную сумку, участник
отправляется “за продуктами”. Перепрыгнув через 2 барьера, добегает до тумбы, кладёт в
сумку 1 продукт, возвращается обратно и передаёт сумку следующему игроку.
9 эстафета.
“На ковресамолёте”.
Участникам предоставляется возможность побывать в роли Царевнылягушки и покататься
на “ковёресамолёте”. В ластах добежать до ограничительного знака, снять ласты, сесть на “ковёрсамолёт”, взяться за него руками, и отталкиваясь ногами, добраться до конца зала и
обратно до знака. Взяв в руки “ковёр” и ласты, бежать обратно.
10 эстафета.
“Праздничная”.
Добежать до противоположной стороны зала, взять 1 лист с буквой и вернуться обратно.
Эстафета считается законченной, когда команда выстроилась, держа перед собой
составленное слово.
Использованные слова: СЧАСТЬЕ! КРАСОТА! ВЕСЕЛЬЕ!
В этот предпраздничный день желаем всем присутствующим женщинам и девочкам
счастья, красоты и веселья.
(Можно использовать не все эстафеты.)
Пока жюри готовится огласить окончательные итоги, вас приветствуют учащиеся
начальной школы:
Танец “Разноцветная игра”
Подведение итогов.  Награждение команд.
Команды награждаются шоколадными медалями за I, II и III места и сладкими призами.
Ведущий: Вот и закончился наш праздник. Все участники команд показали свою ловкость,
силу, быстроту. А главное – получили заряд бодрости и массу положительных эмоций! Ещё
раз поздравляем всех с праздником! Занимайтесь спортом, укрепляйте своё здоровье,
развивайте силу и выносливость! До новых встреч!

intro:
Если хочешь стать умелым,
Сильным, ловким, смелым,
Научись любить скакалки,
Обручи и палки.
Никогда не унывай,
В цель мячами попадай.
Вот здоровья в чём секрет –
Всем друзьям – физкульт-привет!
Спорт, ребята, очень нужен,
Мы со спортом очень дружим.
Спорт – помощник!
Спорт – здоровье!
Спорт – игра!
Физкульт – ура!
В мире нет рецепта лучше,
Будь со спортом неразлучен,
Проживёшь 100 лет –
Вот и весь секрет!
Мы праздник мира, дружбы открываем.
Спортивный праздник закипит сейчас!

физическая культура

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: "Веселые старты"  (соревнования между родителями, учителями и учениками)


extracted_text:
Ф.И.______________________________________
1.   Закончите возможные уравнения реакций:
Zn + HCl                                                       Zn + H2O 
Mg + S                                                          Cu + H2S 
Zn + NaCl                                                     Zn + CuCl2 
Al + O2                                                          Hg + H2O 
Ф.И.______________________________________
2.   Закончите возможные уравнения реакций:
Mg + HCl                                                         K + H2O 
Cu + S                                                              Hg + H2S 
Fe + NaCl                                                        Fe + CuCl2 
Ca + O2                                                            Au + H2O 
Ф.И.______________________________________
3.   Закончите возможные уравнения реакций:
Zn + H2SO4                                                      Li + H2O 
Na + S                                                             Cu + H2CO3 
Cu + NaCl                                                       Zn + CuSO4 
Zn + O2                                                           Ag + H2O 
Ф.И.______________________________________
4.   Закончите возможные уравнения реакций:
Al + HCl                                                          Mg + H2O 
Mg + P                                                            Ag + H2S 
Ca + NaCl                                                       Ni + CuCl2 
Fe + O2                                                            Au + H2O 
5.   Закончите возможные уравнения реакций:
Fe + HCl                                                       Ba + H2O 
Mg + C                                                         Pt + H2S 
Ф.И.______________________________________ Ag + NaCl                                                    Al + CuCl2 
Ni+ O2                                                          Cu+ H2O 
Ф.И.______________________________________
6.   Закончите возможные уравнения реакций:
Zn + H2CO3                                                Ca + H2O 
Mg + N2                                                      Cu + H3PO4 
Zn + CaCl2                                                  Cr + CuCl2 
Na + O2                                                       Ag + H2O 
Ф.И.______________________________________
7.   Закончите возможные уравнения реакций:
Zn + H3PO4                                                     Co + H2O 
Mg + H2                                                          Cu + H2SO3 
Zn + MgCl2                                                     Sn + CuCl2 
Cr + O2                                                            Au + H2O 
Ф.И.______________________________________
8.   Закончите возможные уравнения реакций:
Mg + H3PO4                                                 Pb + H2O 
Al + S                                                           Hg+ H2S 
Cr + ZnCl2                                                   Co + CuCl2 
Hg + O2                                                       Hg + H2O 
Ф.И.______________________________________
9.   Закончите возможные уравнения реакций:
Zn + HBr                                                     Li + H2O 
Cr + S                                                         Cu + H2SiO3 
Zn + Na2SO4                                              Zn + CuSO4 
Ba + O2                                                       Pt + H2O 
10.   Закончите возможные уравнения реакций:
Ф.И.______________________________________ K + HCl                                                           Mg + H2O 
Mg + P                                                            Cu + H2SO4 
Zn + Na2CO3                                                  Zn + CuCO3 
K + O2                                                            Ag + H2O 
Ф.И.______________________________________
11.   Закончите возможные уравнения реакций:
Ag + HCl                                                             K + H2O 
Cu + H2                                                               Ca + H2S 
Fe + ZnCl2                                                           Fe + CuCl2 
Hg + O2                                                               Au + H2O 
Ф.И.______________________________________
12.   Закончите возможные уравнения реакций:
Au + H2SO4                                                          Li + H2O 
Ca + S                                                                  Ca + H2CO3 
Hg + NaCl                                                           Zn + CuSO4 
K + O2                                                                Ag + H2O 
Ф.И.______________________________________
13.   Закончите возможные уравнения реакций:
Ni + HCl                                                           Mg + H2O 
K + P                                                               Ag + HBr 
Ca + BaCl2                                                       Ni + CuCl2 
Mo + O2                                                           Au + H2O 
Ф.И.______________________________________
14.   Закончите возможные уравнения реакций:
Ca + HCl                                                           Mn + H2O 
Na + C                                                               Pt + HI 
Al + NaCl                                                          Fe + CuCl2 
Fe + O2                                                              Cu+ H2O  Ф.И.______________________________________
15.   Закончите возможные уравнения реакций:
Zn + H2CO3                    Ca + H2O 
Mg + N2                          Cu + H3PO4 
Zn + CaCl2                      Cr + CuCl2 
Na + O2                           Ag + H2O 
Ф.И.______________________________________
16.   Закончите возможные уравнения реакций:
Zn + H3PO4                                                           Co + H2O 
Mg + H2                                                                Cu + H2SO3 
Zn + MgCl2                                                          Sn + CuCl2 
Cr + O2                                                                Au + H2O 
Ф.И.______________________________________
17.   Закончите возможные уравнения реакций:
Ca + H3PO4                                                    Al + H2O 
Al + H2                                                           Zn + H2S 
Cr + BaCl2                                                     Ba + CuCl2 
Ag + O2                                                         Hg + H2O 
Ф.И.______________________________________
18.   Закончите возможные уравнения реакций:
Cu + HBr                                                       Li + H2O 
Na + S                                                           K + H2SiO3 
Mg + Na2SO4                                                Fe + CuSO4 
Sn + O2                                                          Pt + H2O 
Ф.И.______________________________________
19.   Закончите возможные уравнения реакций:
Mg + HCl                                                     Mg + H2O 
 Na + S                                                        Ag + H2S 
 Ca + NaCl                                                   Ni + CuCl2 
 Ni+ O2                                                         Au + H2O  Ф.И.______________________________________
20.   Закончите возможные уравнения реакций:
Zn + HCl                                                      K + H2O 
Cu + S                                                         Hg + H2S 
Fe + NaCl                                                    Fe + CuCl2 
Ca + O2                                                       Hg + H2O 
Ф.И.______________________________________
21.   Закончите возможные уравнения реакций:
Zn + H2SO4                                                 Li + H2O 
Mg + S                                                       Cu + H2CO3 
Cu + NaCl                                                  Zn + CuSO4 
Zn + O2                                                      Ag + H2O 
Ф.И.______________________________________
22.   Закончите возможные уравнения реакций:
Al + HCl                                                     Zn + H2O 
Mg + P                                                       Cu + H2S 
Zn + NaCl                                                  Zn + CuCl2 
Fe + O2                                                      Au + H2O 

Ф.И.______________________________________
23.   Закончите возможные уравнения реакций:
Fe + HCl                                                         Ba + H2O 
Mg + C                                                           Pt + H2S 
Ag + NaCl                                                     Al + CuCl2 
Al + O2                                                          Cu+ H2O 
24.   Закончите возможные уравнения реакций:
Mg + H3PO4                                                    Ca + H2O 
Mg + N2                                                          Hg+ H2S 
Ф.И.______________________________________ Zn + CaCl2                                                      Cr + CuCl2 
Na + O2                                                           Ag + H2O 
Ф.И.______________________________________
25.   Закончите возможные уравнения реакций:
Zn + H3PO4                                                     Co + H2O 
 Mg + H2                                                         Cu + H2SO3 
Zn + MgCl2                                                     Zn + CuSO4 
Cr + O2                                                            Au + H2O 
Ф.И.______________________________________
26.   Закончите возможные уравнения реакций:
Zn + H2CO3                                                 Pb + H2O 
Al + S                                                          Cu + H3PO4 
Zn + Na2SO4                                               Co + CuCl2 
Hg + O2                                                       Hg + H2O 
Ф.И.______________________________________
27.   Закончите возможные уравнения реакций:
Zn + HBr                                                     Li + H2O 
Cr + S                                                         Cu + H2SiO3 
 Cr + ZnCl2                                                 Sn + CuCl2 
Ba + O2                                                       Pt + H2O 

file_name: Химические свойства металлов.doc

intro: В данном материале предлагается двадцать семь вариантов на химические свойства металлов. Необходимо закончить возможные превращения и расставить коэффициенты. Каждый вариант содержит по восемь уравнений. Варианты имеют одинаковый уровень сложности. Рекомендуется проводить эту работу в конце урока по изучению химических свойств металлов или на следующий урок.Самостоятельная работа по теме "Химические свойства металлов" (9 класс, химия)


extracted_text:
Дата:                            Класс: 1                                     63  урок
Тема:  Измерения  вокруг  нас
Цель урока:
формировать   метапредметные   познавательные,   коммуникативные   и   регулятивные   универсальные
учебные   действия:   учить   анализировать   объекты,   создавать   условия   для   развития   наблюдательности,
внимания, математической речи, мыслительных операций, самооценки;
   способствовать воспитанию дружеских взаимоотношений, взаимопонимания, умения работать друг с
другом, как основы для формирования духовнонравственных компетенций, воспитанию интереса друг к
другу.
Ожидаемый результат:
научатся отбирать и классифицировать информацию по разделам загадки, пословицы, поговорки; применять
навыки счёта и знание состава чисел, работать в группе; слушать собеседника и вести диалог; слушать учителя
и выполнять его требования
наглядности
Деятельность
обучающихся
Ученики с
помощью атомов
и молекул
объединяются в
группы.
Демонстрируют
свои знания и
умения.
Деятельность учителя
I. Организационный момент. Приветствует учеников. Для
создания психологической атмосферы проводит игру «Атом и
молекулы».
II. Проверка пройденного материала. Проверяет домашнюю
работу по методу «Аквариум».
        Устный счёт.
3
мин.
10
мин.
1. На доске пособие: геометрические фигуры, по каждой из которых
  Начинаем с разминки.
 У детей сигнальные блокноты. Они слушают задание, выполняют
написано число до 10.
вычисления устно и показывают ту геометрическую фигуру, под которой
находится ответ на задание:
  5 увеличить на 3? (8)
  10 уменьшить на 6? (4)
  это число является предыдущим для числа 2 (1)
  это число является последующим для числа 6 (7)
  чьи это соседи: 4 и 6? (5)
Решите задачи.
1) 5 мышат в траве шуршат,
3 забрались под ушат.
2 мышонка спят под ёлкой.
Сосчитать мышей недолго. 5+3+2=10
2)На берёзе 3 синички
Продавали рукавички.
Прилетело ещё 5,
Сколько будут продавать?  3+5=8
3) 5 малышекмедвежат
Мама уложила спать.
Одному никак не спится,
А скольким сон хороший снится? 51=4
4) Цапля по воде шагала,
Лягушат себе искала.
Двое спрятались в траве, 6 – под кочкой.
Сколько лягушат спаслось?
Только точно!  2+6=8
5) Ветер дунул, лист сорвал.
И ещё один упал.
А потом упало 5.
Кто их сможет сосчитать? 1+1=5=7
15
мин.
I.
Актуализация знаний.  Постановка цели урока. Мотивация изучения материала. По
электронному учебнику учитель объясняет новую тему.
 откройте тетради и запишите  число и минутку чистописания.
Сл – 4 Совушка вам еще одно задание приготовила?

3
4
?
?
6

Заполните пустые клетки. Посмотрите внимательно на фигуры и числа и подумайте,  по  какому
признаку их составили?
Как назвать одним словом эти фигуры? (геометрические)
 А зачем нам нужны эти фигуры?
 Встречаем мы их гденибудь ещё, кроме как в учебнике?
 Посмотрите вокруг, не встречаются ли они  у нас в классе?
 А как вы думаете, зачем нам Совушка  принесла эти фигуры  на этот урок? Что мы можем с
ними делать?(Треугольник, прямоугольник, круг)
 Правильно! Сравнивать предметы с этими фигурами, находить их в окружающей обстановке.
 А сейчас поставьте в тетради две точки и соедините их. Что у вас получилось? Какая фигура?
(Отрезок)
  А как нарисовать линию?
 Где вокруг мы можем увидеть линии?
 Какие еще бывают линии? Покажите мне ломанную, кривую.  А теперь поставьте  1 точку   и  от неё вправо проведите линию.  Кто знает, какая фигура
получилась?  Я вам подскажу: от солнышка их отходит очень много, они нас согревают.  (Луч)
 А теперь от той же  точки проведите вниз  линию. Что получилось?
От вершины по лучу словно с горки покачу,
Только луч теперь  «она» и зовется сторона.  Сторона угла.
 Углы бывают разные  прямые, острые, тупые.
 Где вы видите углы?
С этой фигурой вы все знакомы. Кто скажет, почему она так называется – треугольник?
Давайте решим задачу.
I – 7 см
II – ?,  на 4 см меньше
III  6 см       Найти сумму всех сторон.
 А эти фигуры  почему  так называются?
Среди   четырехугольников   есть   ромб,   прямоугольник   и   трапеция,   с   которыми   вы   познакомитесь   в
средних классах.
 Где мы можем встретить эти фигуры?
Как понимаете смысл «Математика всюду»?   (Ответы детей)
Приходилось ли вам в жизни вне школы встречаться с математикой и где?   (Да. № автобуса,
цены в магазинах, № ряда и места в театр, цирк, количество игрушек и т.д.)
Приведите примеры ситуаций, когда на уроках русского языка и чтения и других предметов
приходилось использовать числа.    (Номера страниц, упражнений, дата.)
Математика встречается также в пословицах, поговорках, загадках. Отгадайте загадки на с.6465.
Скажите, какие числа встретились в них?  (Дети читают, отгадывают загадки, выделяют в них
числа)
Измените последнюю загадку так, чтобы отгадкой была цифра 6 (Заменить слово «меньше» на
слово «больше»)
Что такое пословицы и поговорки?    (Мудрые народные высказывания.)   ( Чтение пословиц,
поговорок и объяснение их смысла.)
Прочитайте,   какой   проект   вам   предлагают   выполнить   авторы   учебника.   (Составить   книгу
«Числа в загадках, пословицах, поговорках»)
Какие страницы могут быть в этой книге?    (1.Числа в загадках. 2.Числа пословицах. 3.Числа
поговорках)
Можно ли добавить ещё какие  либо страницы?    (Да, например, «Числа в считалках», «Числа
в стихах», «Числа в сказках»)
 Работа в  группе.
  На доске 4 схемы к задаче. Эти же схемы у детей (один лист на двоих). Работа в парах.
 Внимательно прослушайте задачу, выберите подходящую схему и отметьте её галочкой.
Задача. На день рождения к пингвину приплыли 4 тюленя, а кашалотов на 2 больше. Сколько кашалотов
приплыло на день рождения пингвина?
Какую схему выбрали? Докажите.
  Определите вид задачи (задача на увеличение числа)
Давайте заполним схему и решим задачу на листочках (1 ученик у доски).
Самооценка:  кто желает проанализировать, как он сейчас поработал? (по опоре)
  Каким словом ты оценил бы сейчас свою работу?
10
мин.

IV. Закрепление урока. Предлагает ученикам тест на
соответствие. По методу «Мозговой штурм» закрепляет ур     .
Ученики
соотносят
вопросы с
Тест на
соответствие правильными
ответами.
Ученики
демонстрируют
свои знания.
Оценивают
работу своих
одноклассников.
Дерево
Блоба
стикеры
5
мин.
Итог урока. Организует систематизацию и обобщение совместных
достижений. Проводит рефлексию.
Давайте украсим его листочками:
– Урок понравился. Я справился со всеми заданиями. Я доволен
собой.
– Настроение хорошее. Хотя, некоторые задания я не мог выполнить
сам, но мне было интересно.
– Задания на уроке оказались слишком трудными для меня.
 2
мин.
VI. Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения
домашней работы.
1.прочитать рассказ стр.6670
2.пересказать содержание
3. инсценировать стихотворение стр 71
Записывают
домашнюю
работу в
дневниках.
дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете
поддерживать учащихся? Как вы
планируете стимулировать способных
учащихся
оценивание. Как вы
планируете увидеть
приобретенные знания
учащихся?
межпредметные связи, соблюдение
СанПиН ИКТ компетентность. Связи с
ценностями
  Проводит рефлексию.
Какую цель мы поставили сегодня на уроке?
Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?
рефлексия.
были ли цели обучения
реалистичными?
Что учащиеся сегодня узнали? На что
было направлено обучение?
Хорошо ли сработала
запланированная дифференциация?
Выдерживалось ли время обучения?
Какие изменения из данного    плана я
реализовал и почему? Итоговая оценка
Какие два аспекта в обучении прошли
очень хорошо( с учетом преподавания
и учения)?
Какие два обстоятельства могли бы
улучшить урок( с учетом
преподавания и учения)?
Что узнал об учениках в целом или
отдельных лицах?
1.
2.
1.
2.

file_name: урок 63.docx

intro:
Тема:  Измерения  вокруг  нас
Цель урока:
формировать метапредметные познавательные, коммуникативные и регулятивные универсальные учебные действия: учить анализировать объекты, создавать условия для развития наблюдательности, внимания, математической речи, мыслительных операций, самооценки;
-  способствовать воспитанию дружеских взаимоотношений, взаимопонимания, умения работать друг с другом, как основы для формирования духовно-нравственных компетенций, воспитанию интереса друг к другу.
Ожидаемый результат:
научатся отбирать и классифицировать информацию по разделам загадки, пословицы, поговорки; применять навыки счёта и знание состава чисел, работать в группе; слушать собеседника и вести диалог; слушать учителя и выполнять его требования

title: Краткосрочный план урока математики № 63 (1 класс)


extracted_text:
Рабочая программа внеурочной деятельности
спортивнооздоровительного направления
«Серебряный мяч»
                                      (волейбольная секция)
для учащихся 58 классов
Пояснительная записка
Рабочая   программа   внеурочной   деятельности   «Серебряный   мяч»  разработана   в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования   на основе рабочей программы Г.А. Колодницкого, В.С.
Кузнецова,   М.В.   Маслова   «Внеурочная   деятельность   учащихся.   Волейбол.   ФГОС»   (М.:
Просвещение, 2011г).
Волейбол – один из игровых видов спорта в программах физического воспитания
обучающихся  общеобразовательных  организаций. Он включён в урочные занятия, широко
практикуется во внеклассной и внешкольной работе – это занятия в спортивной секции по
волейболу, физкультурномассовые и спортивные мероприятия (соревнования в школе, на
уровне района, округа, матчевые встречи и т.п.).
  Чтобы   играть   в   волейбол,   необходимо   уметь   быстро   выполнять   двигательные
действия, высоко прыгать, мгновенно менять направление и скорость движения, обладать
ловкостью и выносливостью. Занятия волейболом улучшают работу сердечнососудистой и
дыхательной   систем,   укрепляют   костную   систему,   развивают   подвижность   суставов,
увеличивают   силу   и   эластичность   мышц.   Постоянное   взаимодействие   с   мячом
способствует улучшению глубинного и периферического зрения, точности и ориентировке
в пространстве. Развивается двигательная реакция на зрительные и слуховые сигналы.
Игра в волейбол требует от занимающихся максимального проявления физических
возможностей,   волевых   усилий   и   умения   пользоваться   приобретёнными   навыками.
Проявляются   положительные   эмоции:   жизнерадостность,   бодрость,   желание   победить.
Развивается   чувство   ответственности,   коллективизма,   скорость   принятия   решений.
Благодаря своей эмоциональности игра в волейбол представляет собой средство не только
физического развития, но и активного отдыха.
2 Широкому   распространению   волейбола   содействует   несложное   оборудование:
небольшая площадка, сетка, мяч.
В   программе   представлены   доступные   для
упражнения,
способствующие   овладению   элементами   техники   и   тактики   игры   в   волейбол,   развитию
физических способностей.
 обучающихся
Цель программы: формирование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся,
Цели конкретизированы следующими задачами:

Пропаганда   здорового   образа   жизни,   укрепление   здоровья,   содействие
гармоническому физическому развитию занимающихся.




Популяризация волейбола как вида спорта и активного отдыха.
Формирование у обучающихся устойчивого интереса к занятиям волейболом.
Обучение технике и тактике игры в волейбол.
Развитие   физических   способностей   (силовых,   скоростных,   скоростно
силовых, координационных, а также выносливости, гибкости).


Формирование у обучающихся необходимых теоретических знаний.
Воспитание моральных и волевых качеств.
Описание ценностных ориентиров содержания программы
Одним из результатов преподавания программы «Серебряный мяч» является решение
задач воспитания – осмысление и интериоризация (присвоение) младшими школьниками
системы ценностей.
Ценность   жизни  –   признание   человеческой   жизни   величайшей   ценностью,   что
реализуется в бережном отношении к другим людям и к природе.
Ценность   природы  основывается   на   общечеловеческой   ценности   жизни,   на
осознании   себя   частью   природного   мира   частью   живой   и   неживой   природы.   Любовь   к
природе  это бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а
также   переживание   чувства   красоты,   гармонии,   ее совершенства,   сохранение   и
приумножение ее богатства.
Ценность   человека  как   разумного   существа,   стремящегося   к   добру   и
самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в
единстве   его   составляющих:   физического,   психического   и   социальнонравственного
здоровья.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через
сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности любви.
Ценность   истины  –   это   ценность   научного   познания   как   части   культуры
человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребенка социальной и
образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов
России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
3 Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков образа
жизни, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества,
членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность гражданственности  – осознание человеком себя как члена общества,
народа, представителя страны и государства.
Общая характеристика курса
Программа   внеурочной   деятельности   по   физкультурноспортивному   и
оздоровительному   направлению   «Серебряный   мяч.   Волейбол»   предназначена   для
обучающихся 5–8 классов. Принадлежность к внеурочной деятельности определяет режим
проведения занятий, а именно: занятия по внеурочной деятельности проводятся после всех
уроков основного расписания, продолжительность соответствует рекомендациям СанПиН,
т.е. 40 минут.
В основу методики физической подготовки спортивным играм  положена концепция
тренировки,   как   научно   обоснованная   теория   управления   повышением   физического
потенциала школьников. Высокий уровень развития двигательных качеств и способностей,
общей и физической работоспособности могут быть приобретены воспитанниками путем
тренировки, путем реализации целенаправленного процесса адаптации их к двигательной
деятельности необходимого объема и достаточной интенсивности.
Наиболее   распространенными   формами   работы   с   детьми   при   реализации   данной
программы   являются   тренировки,   обучающие   игры,   двусторонние   игры,   товарищеские
встречи, соревнования различных уровней.
Каждое   занятие   является   звеном   системы   мероприятий,   связанных   в   логическую
последовательность, построенных друг за другом и направленных на освоение учебного
материала конкретной темы.
В данной программе использованы следующие методы и формы обучения:
 Физические упражнения.  Групповые и игровые формы работы, фронтальная форма
работы. Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие
физических   качеств.   Физическая   подготовка   и   ее   связь   с   развитием   основных
физических   качеств.   Характеристика   основных   физических   качеств:   силы,
быстроты, выносливости, гибкости и равновесия.
 Физическая нагрузка и ее влияние на повышение частоты сердечных сокращений.
 Физкультурнооздоровительная деятельность.
 Игровые формы работы. Самостоятельные занятия.
 Групповые и индивидуальные формы работы. Выполнение простейших  комплексов
упражнений   для   формирования   правильной   осанки   и   развития   мышц   туловища,
развития основных физических качеств.
 Самостоятельные   наблюдения   за   физическим   развитием   и   физической
подготовленностью.  Измерение   длины   и   массы   тела,   показателей   осанки   и
физических   качеств.   Измерение   частоты   сердечных   сокращений   во   время
выполнения физических упражнений.
Главным   является   метод   упражнений,   который   предусматривает   многократное
повторение   движений.   Разучивание   упражнений   осуществляется   двумя   способами:      в
4 целом;   по частям. Игровой и соревновательный методы применяются после того, как у
учащихся образовались некоторые навыки игры.

Формы проведения занятий и виды деятельности
Однонаправленные
Посвящены только одному из компонентов подготовки
занятия
волейболиста: техническому, тактическому или физическому
Комбинированные
занятия
Включают дватри компонента в различных сочетаниях:
техническая и физическая подготовка; техническая и
тактическая подготовка; техническая, физическая и тактическая
Целостноигровые
занятия
Контрольные занятия
подготовка
Построены на учебной двусторонней игре в волейбол по
упрощённым правилам, с соблюдением основных правил
Приём нормативов у занимающихся, выполнение контрольных
упражнений (двигательных заданий) с целью получения данных
об уровне техникотактической и физической подготовленности
занимающихся
Занятия проводятся в спортивном зале или на пришкольной спортивной площадке.
Здоровьесберегающая организация образовательного процесса предполагает использование
форм и методов обучения, адекватных возрастным возможностям занимающихся.
Подобная   реализация   программы   внеурочной   деятельности   по   физкультурно
спортивному   и   оздоровительному   направлению   «Волейбол»   соответствует   возрастным
особенностям   обучающихся,   способствует   формированию   личной   культуры   здоровья
обучающихся через организацию здоровьесберегающих практик.
Формы учёта знаний и умений, система контролирующих
материалов для оценки планируемых результатов освоения программы
внеурочной деятельности
№
1
2
Контрольные нормативы
Правила соревнований
Передачи в парах через сетку двумя руками сверху без
Колво раз
+
10
потерь
3
4
5
6
8
Передача от стены двумя руками сверху с расстояния 2–
3 м без потерь
Передача от стены двумя руками снизу с расстояния 2–3
м без потерь
Передачи над собой в круге без потерь
Подача (любая): из 6 попыток
Передачи   на  точность   через   сетку   из   зоны   4  в   зону   6
после паса преподавателя: из 6 попыток
10
10
12
4
3
Описание места предмета в учебном плане
5 В соответствии с учебным планом основного общего образования ГБОУ СОШ
№2  программа реализуется  в 58 классах.  Объем учебного времени составляет 34 часа в
каждом классе. (34 недели по 1 часу в неделю).
Допустимо   использование   часов   внеурочной   деятельности,   как   в   течение   учебной
недели,   так   и   в   период   каникул,   в   выходные   и   нерабочие   дни.   Это   позволяет
перераспределять  часы внеурочной деятельности и суммировать их в течение учебного
года.
Планируемые результаты
освоения обучающимися  программы внеурочной деятельности
«Серебряный мяч»
В процессе обучения и воспитания собственных установок, потребностей в значимой
мотивации на соблюдение норм и правил здорового образа жизни, культуры здоровья у
обучающихся формируются познавательные, личностные, регулятивные, коммуникативные
универсальные учебные действия.
 метапредметные   результаты   –   освоенные   обучающимися   универсальные   учебные
действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
 предметные   результаты   –   освоенный   обучающимися   в   ходе   изучения   учебных
предметов   опыт   специфической   для   каждой   предметной   области   деятельности   по
получению   нового   знания,   его   преобразованию   и   применению,   а   также   система
основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной
картины мира.
Личностными результатами  программы внеурочной деятельности по спортивно
оздоровительному направлению «Волейбол» является формирование следующих умений:
 готовность и способность обучающихся к саморазвитию,
 сформированность   мотивации   к   занятиям   спортом,   ведению   здорового   образа
жизни;
 сформированность основ российской, гражданской идентичности;
 ориентированность на общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве
(этические нормы).
Метапредметными   результатами  программы   внеурочной   деятельности   по
спортивнооздоровительному   направлению   «Волейбол.   Серебряный   мяч»   является
формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):
Регулятивные УУД:
 определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя, а
далее самостоятельно;
 проговаривать последовательность действий;
 уметь высказывать своё предположение (версию) на основе данного задания, уметь
работать   по   предложенному   учителем   плану,   а   в   дальнейшем   уметь   самостоятельно
планировать свою деятельность;
 средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога
на этапе изучения нового материала;
6  учиться совместно с учителем и другими воспитанниками давать эмоциональную
оценку деятельности команды на занятии.
Средством   формирования   этих   действий   служит   технология   оценивания
образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
 добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя разные источники
информации, свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии;
 перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
работы всей команды;
Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания.
Коммуникативные УУД:
 умение   донести   свою   позицию   до   других:   оформлять   свою   мысль.  Слушать  и
понимать речь других;
 совместно договариваться о правилах общения и поведения в игре и следовать им;
 учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Средством формирования этих действий служит организация работы в парах и малых
группах.
Оздоровительные результаты программы внеурочной деятельности:
 осознание   обучающимися   необходимости   заботы   о   своём   здоровье   и   выработки
форм поведения, которые помогут избежать опасности для жизни и здоровья, уменьшить
пропуски   занятий   по   причине   болезни,   регулярно   посещать   спортивные   секции   и
спортивнооздоровительные мероприятия;
 социальная   адаптация   детей,   расширение   сферы   общения,   приобретение   опыта
взаимодействия с окружающим миром.
Первостепенным   результатом   реализации   программы   внеурочной   деятельности
будет сознательное отношение обучающихся к собственному здоровью.
Тематическое  планирование
№
1
2
3
4
5
6
7
8
Тема
Стойка. Перемещения в стойке
Способы перемещения
Передача мяча сверху двумя руками
Прием мяча снизу двумя руками
Нижняя прямая подача с середины площадки
Приём и подача мяча
Общая и специальная физическая подготовка
Соревновательноигровые занятия
Итого
Колво часов
6
3
6
6
4
3
В течение занятия
6
34
Содержание программы
7 Стойки и перемещения
Стойка  волейболиста   –   поза   готовности   к   перемещению   и   выходу   в   исходное
положение для выполнения технического приёма
Техника выполнения: ноги расставлены на ширине плеч и согнуты в коленях. Одна
нога может быть немного впереди другой, ступни расположены параллельно. Туловище
наклонено вперёд. Чем ниже стойка, тем больше наклон туловища. Руки согнуты в локтях,
кисти на уровне пояса.
Применение: при подготовке к приёму подачи, при приёме и передачах мяча, перед
блокированием, при приёме нападающих ударов и страховке.
Перемещения – это действия игрока при выборе места на площадке.
В зависимости от характера технического приёма и игровой ситуации в волейболе
используются различные способы перемещения: приставной шаг, двойной шаг, бег (рывок к
мячу), прыжки.
Обучение
1. В стойке волейболиста:
 выпад вправо, влево, шаг вперёд, назад;
 приставные шаги вправо, влево от одной боковой линии площадки до другой;
 двойной шаг вперёдназад.
Методическое указание: руки перед грудью согнуты в локтях и
готовы выполнять действия с мячом.
2. Скачок вперёд одним шагом в стойку.
3. Подпрыгнуть, вернуться в стойку волейболиста и выполнить шаг или выпад: а)
вперёд; б) в сторону.
4. По сигналу (в беге) остановка в стойку и прыжок вверх толчком двух ног.
4. Перемещения в стойке по сигналу – в стороны, вперёд, назад.
55
Эстафеты   с   перемещениями   различными   способами,   с   выполнением
различных заданий.
Передача мяча сверху двумя руками
Техника выполнения: в исходном положении туловище вертикально, ноги согнуты в
коленях (степень сгибания ног зависит от высоты траектории полёта мяча), стопы
параллельны или одна (разноимённая сильнейшей руке) несколько впереди. Руки согнуты в
локтях, локти слегка разведены. Кисти вынесены перед лицом так, чтобы большие пальцы
находились на уровне бровей и были направлены друг к другу. Указательные и большие
пальцы обеих рук образуют треугольник (рис. 1,2). Пальцы напряжены и слегка согнуты.
Встреча рук с мячом осуществляется вверху над лицом. При передаче руки и ноги
выпрямляются и мячу (мягким ударом кистями) придаётся нужное направление. Руки
сопровождают полёт мяча и после передачи почти полностью выпрямляются (рис. 3,4).
8 Рис. 1
Рис. 3
Рис. 2
                   Рис.4
Применение: при приёме подач, передачах для нападающего удара и перебивании
мяча через сетку.
Обучение
1. Имитация перехода из стойки волейболиста в исходное положение для приёма и
передачи мяча.
2. Имитация передачи мяча двумя руками сверху на месте и после перемещения.
3. Освоение расположения кистей и пальцев рук на мяче, мяч на полу. Кисти рук
располагаются   таким   образом,   чтобы   большие   пальцы   были   направлены   друг   к   другу,
указательные – под углом друг к другу, а все остальные обхватывали мяч сбокусверху.
Мяч поднимается с пола в исходное положение над лицом.
4. В стойке волейболиста подбросить мяч одной рукой над собой, поймать обеими
руками и одновременно начать разгибание рук и ног, имитируя передачу.
9 5. В парах: один из партнёров набрасывает мяч в удобное для выполнения передачи
положение, второй ловит мяч в стойке и имитирует передачу, разгибая ноги и руки.
6. В парах: один из партнёров набрасывает мяч другому, который передаёт мяч
сверху двумя руками.
Методическое указание: после 5–7 передач занимающиеся меняются ролями.
7. Передачи мяча над собой на месте, в движении (приставными шагами, лицом
вперёд, спиной вперёд), с изменением высоты полёта мяча.
8. Дветри передачи мяча над собой и передача партнёру.
9. Передачи мяча в парах с варьированием расстояния и траектории.
10.   В   тройках:   игроки   второй   позиции   выполняют   верхнюю   передачу   мяча   над
собой, затем делают шаг в сторону и заходят за спину игроков третьей позиции. Игроки
третьей   позиции   выполняют   передачи   мяча   игрокам   первой   позиции.   Игроки   первой
позиции верхней передачей возвращают мяч игрокам, находящимся на противоположной
боковой линии.
Методическое   указание:  упражнения   10–11   можно   проводить   в   форме
соревнования: какая из троек выполнит больше передач, не допустив при этом потери
мяча.
11. Передачи мяча в тройках. Расположение игроков в треугольнике: зоны 6–3–4, 6–
2–3, 6–2–4; 5–3–4, 5–2–3, 5–2–4; 1–3–2, 1–4–3, 1–4–2.
12.   Передачи   в   парах   с   передвижением   приставными   шагами   по   длине   игровой
площадки.
13. В парах: передачи мяча через сетку.
14. Передачи мяча на точность:  в  мишени, расположенные  на стене, на игровой
площадке (гимнастические обручи и др.).
15.   Подвижные   игры   с   верхней   передачей   мяча:   «Эстафета   у   стены»,   «Мяч   в
воздухе», «Мяч над сеткой», «Вызов номеров» и др.
Ошибки: большие пальцы направлены вперёд; локти слишком широко разведены или
наоборот; кисти рук встречают мяч при почти выпрямленных в локтевых суставах руках.
Приём мяча снизу двумя руками
Техника выполнения:  в исходном положении ноги согнуты в коленных суставах,
туловище  незначительно   наклонёно вперёд,   руки  в локтевых   и  лучезапястных  суставах
выпрямлены, кисти соединены «в замок» и располагаются перпендикулярно траектории
полёта мяча.
Приём   мяча   перпендикулярно   траектории   полёта   мяча:  приём   мяча
осуществляется на нижнюю часть предплечий или кисти с одновременным разгибанием ног
и туловища вперёдвверх. Прямые руки поднимаются до уровня груди (рис. 5).
10 Рис. 5
Применение:  при приёме мяча от подачи и атакующего удара; при приёме мяча,
отражённого сеткой;  при передачах для нападающих ударов и перебивания  мяча через
сетку.
Обучение
1. Имитация приёма мяча в исходном положении.
2. Имитация приёма мяча после перемещения (вперёд, назад, в стороны).
3. В парах: один давит на мяч, лежащий на предплечьях другого игрока (стоящего в
исходном положении), и тот имитирует приём.
4. Стойка волейболиста, держа на выпрямленных руках лежащий на запястьях мяч
а) покачивание руками вверхвниз и в стороны;
б) разгибание и сгибание ног, имитируя приём и передачу мяча.
5. Подбрасывание мяча невысоко над собой и приём его на запястья выпрямленных
рук.
6. Подбивание волейбольного мяча снизу двумя руками на месте. Движение рук
выполняется за счёт разгибания ног.
7. Подбивание  волейбольного  мяча снизу двумя руками  с продвижением:  лицом
вперёд; боком приставными шагами.
8.   Приём   мяча,   наброшенного   партнёром.   Расстояние   2–3   м,   затем   постепенно
увеличивается до 9–12 м.
9. В парах: приём мяча снизу и передача партнёру сверху двумя руками.
10. Приём мяча после отскока от пола (в парах или у стены).
11. Приём мяча в зоне 6; мяч через сетку набрасывает партнёр.
Ошибки:
 в момент приёма руки согнуты в локтевых суставах;
 руки почти параллельны полу;
 резкое встречное движение рук к мячу;
 приём мяча на кулаки.
Нижняя прямая подача мяча
Подача нужна не только для введения мяча в игру – она является грозным
атакующим средством. Поскольку с нее начинаются все игровые эпизоды, от умения
правильно выполнить ее и тактически реализовать зависит ход игры.
Техника выполнения:
И.п. – лицом к стене, ноги полусогнуты, одна нога впереди, туловище наклонено
вперед, мяч удерживается левой рукой. Подбросить мяч на 0,4–0,6 м, правую руку при
этом отвести назад. Удар по мячу производится напряженной ладонью выпрямленной руки
ниже пояса, при этом тяжесть тела переносится на впереди стоящую ногу; после удара
сделать шаг в сторону площадки.
При обучении нижней прямой подаче учащиеся должны иметь в виду следующее:
– от правильно принятого исходного положения зависит результат подачи;
– мяч нужно подбрасывать вертикально вверх на небольшую высоту.
11 Возможные ошибки:
1. Неправильное исходное положение (туловище выпрямлено, ноги прямые).
2. Мяч подброшен слишком близко к туловищу, слишком далеко или слишком высоко от
него.
3. Удар по мячу выполнен рукой, согнутой в локтевом суставе.
4. Кисть бьющей руки слишком расслаблена.
Подводящие упражнения:
1. Положение подбрасывающей руки без мяча и с мячом.
2. Положение бьющей руки для замаха и с имитацией замаха.
3. Имитация подбрасывания мяча (без удара).
4. Удар бьющей рукой по ладони подбрасывающей руки.
5. Удар бьющей рукой по мячу, находящемуся неподвижно в другой руке.
6. Имитация подбрасывания и подача в целом.
7. Нижняя подача с близкого расстояния в стену.
8. Нижняя подача с близкого расстояния партнеру.
9. Нижняя подача через сетку с близкого расстояния.
10. Нижняя подача через сетку с места подачи.
Темы   планирования   повторяются   в   каждом   классе,   но   содержание   программы
Календарнотематическое планирование
расширяется и усложняется по годам обучения
Дата №
заня
тия
Тема занятия
Колво
часов
1
Вводное занятие
2
Стойка игрока (исходные
положения).
36 Перемещения в стойке
1
1
3
Содержание деятельности
Теоретическая
часть занятия

по
Правила
технике
безопасности   на
занятиях
спортивных игр.
Краткий
исторический
очерк   развития
волейбола.
Практическая часть
занятия
Разучивание стойки
игрока (исходные
положения)
Развитие   специальной
ловкости и тренировка
управления мячом.
Игра «Перестрелка».
Разучивание
перемещения в стойке
приставными шагами:
правым, левым боком,
лицом вперёд. Общая
12 Игровое занятие.
7
89
Сочетание

перемещений.
способов
10
Общая
подготовка.

физическая
11
13
Верхняя   передача   мяча
над собой.
Игровое занятие.
12
13
15
Верхняя передача мяча в
парах.
16 Игровое занятие.
Нижняя прямая подача с
середины площадки.
17
20
21 Игровое занятие.
22
24
Нижняя   передача   над
собой.
1
2
1
3
1
3
1
4
1
3
Правила игры.
Правила игры.
Правила игры.
и специальная
физическая
подготовка. Игра
«Перестрелка».
Соревновательно
игровое занятие
Разучивание сочетания
способов перемещений
остановки,
(бег,

повороты,
  прыжки
вверх)
Игры   «Перестрелка»,
«Пионербол».
Эстафеты с
различными способами
перемещений.
Общая   и   специальная
физическая
подготовка.
Разучивание   верхней
передачи   мяча   над
собой.
Игры
«Перестрелка»,
«Пионербол».
Общая физическая
подготовка.
Разучивание   верхней
передачи мяча у стены
и в парах. Введение в
начальные
  игровые
ситуации.
Подвижные игры и
эстафеты.
Тренировочная игра
Игровые   упражнения.
Разучивание   нижней
прямой   подачи   с
середины   площадки.
Общая   физическая
подготовка.
Тренировочная игра
Развитие   специальной
ловкости и тренировка
управления   мячом.

13 Подвижные   игры   и
эстафеты   с   элементами
волейбола.
Нижняя передача мяча у
стены, в парах.
Игровое занятие.
Приём   мяча   с   подачи   у
стены.
Игровое занятие
25
26
28
29
30
32
33
34
1
3
1
3
2
Нижняя   передача   над
собой.
Игровые
упражнения.
Игровое занятие

Развитие   специальной
ловкости и тренировка
управления   мячом.
Нижняя передача мяча
у   стены,   в   парах.
игры.
Подвижные
Эстафеты
с
элементами
волейбола.
Общая и специальная
физическая
подготовка.
Подача и приём мяча
через сетку в парах с
середины площадки.
Игры и эстафеты с
элементами
волейбола.
Турнир в параллели
Учебнометодическая литература
14 
Внеурочная   деятельность   учащихся.   Волейбол:   пособие   для   учителей   и
методистов/Г.А.Колодиницкий, В.С. Кузнецов, М.В. Маслов. – М.: Просвещение, 2011. –
77с.: ил. – (Работаем по новым стандартам).

Волейбол:   Примерная   программа   спортивной   подготовки   для   детско
юношеских спортивных школ, специализированных детскоюношеских школ олимпийского
резерва   (этапы:
  спортивнооздоровительный,
  учебно
тренировочный). – М.: Советский спорт. 2005.112с.
  начальной   подготовки,

Примерная   программа   спортивной   подготовки   для   детскоюношеских
спортивных   школ,   специализированных   детскоюношеских   школ   олимпийского   резерва
(этапы: спортивнооздоровительный, начальной подготовки, учебнотренировочный). – М.:
Советский спорт, 2005.

Примерные   программы   по  учебным   предметам.   Физическая   культура.   5–9
классы: проект. (Стандарты второго поколения). – 3е изд. – М.: Просвещение, 2011. 61с.

Справочник учителя физической культуры/П.А. Киселёв, С.Б. Киселёва. –
Волгоград: Учитель, 2011.
15

intro: Чтобы играть в волейбол, необходимо уметь быстро выполнять двигательные действия, высоко прыгать, мгновенно менять направление и скорость движения, обладать ловкостью и выносливостью. Занятия волейболом улучшают работу сердечно-сосудистой и дыхательной систем, укрепляют костную систему, развивают подвижность суставов, увеличивают силу и эластичность мышц. Постоянное взаимодействие с мячом способствует улучшению глубинного и периферического зрения, точности и ориентировке в пространстве. Развивается двигательная реакция на зрительные и слуховые сигналы.

title: Рабочая программа внеурочной деятельности спортивно-оздоровительного направления «Серебряный мяч»