extracted_text:
Сценарий прощание с букварем (азбукой).
Цель: подвести итог проделанной работы на уроках обучения грамоте;
активизировать познавательную деятельность учащихся воспитывать любовь
к чтению.
Оборудование: ТСО: мультимедийный проектор, экран для проектора.
Герои: ведущие –
Буратино –
Клякса –
Букварь -
Чтение -
Ход праздника
Под музыку "Маленькая страна" дети занимают свои места. Музыка №1.
Песня «Прощай, букварь!» Слова и музыка Людмилы Мельниковой Музыка
№2.
1-й ученик. Заходите, проходите!
Путь свободен к празднику.
Приглашаем вместе с нами
Попрощаться с Азбукой!
Если скуку ты оставил
И сомненья позади,
Если с другом не слукавил,
Заходи!
Если лень свою оставил,
Нарушенья позади,
То смелей скорее в класс
Заходи!
2-й ученик. Если все у вас в порядке:
Парты, книжки и тетрадки,
Дружба с книгой навсегда,
Приглашаем вас сюда!
Хороша сегодня школа,
Зал горит огнем.
Мы на праздник наш веселый Всех друзей зовем.
Заходите, проходите,
Встретимся на празднике.
Приглашаем вместе с нами
Попрощаться с Азбукой.
3-й ученик. Над страною зимним утром
Занялась заря.
В школах праздник,
Славный праздник –
Праздник чтения.
Первоклассники рядами
Стройными идут,
Первой книге, мудрой книге
Отдают салют!
Музыка №3.
Ведущий 2. Здравствуйте гости, родители, дети.
День необычный сегодня на свете.
Сегодня праздник состоится у нас,
С Азбукой прощается наш первый класс!
Ведущая 1. Вы в школе почти целый год отучились,
Вы много успели и много узнали.
Писать и считать вы уже научились.
И первые книги свои прочитали.
А верным помощником в этом вам стала.
Первая главная книжка.
И первые буквы она показала
Девчонкам своим и мальчишкам.
Ведущая 2. Буквы потом сложились в слова,
Слова – в предложенья и фразы.
Огромный и красочный мир тогда.
Открылся, ребята, вам сразу.
Вы прочитаете хороших книг немало,
Пускай года пройдут и много-много дней,
Вам Азбука хорошим другом стала,
Мы этот праздник посвящаем ей!
Песня Музыка №4. Музыка №5
Появляется Букварь. Это мальчик у него накидка, на которой вышито слово
букварь и высокий головной убор, на нем прикреплен разворот книги
Букварь. Вот и я, мои друзья,
Рад вам, рад вам очень я!
Приятно слышать добрые слова о себе. Спасибо, ребята!
Выходит ученик

 . Музыка №6.
Ученик. Спасибо, школа, тебе
За все заботы обо мне:
За книгу, что в руках держу.
Я с этой книгой в первый раз
Пришел в свой первый, светлый класс.
Я эту книгу полюбил,
Я в ней все буквы изучил
И как мне радостно сказать
«Умею я теперь читать!»
Музыка №7
Входит Буратино, он подходит к Букварю и пытается прочитать, что написано
на его страничках.
Ведущая1. Здравствуй, Буратино!
Буратино (рассеянно). Здравствуйте, здравствуйте!
Ведущая 2. Буратино! Ты, кажется, хотел бы прочитать, что здесь написано?
(Буратино кивает.) Так в чем же дело? Ты не умеешь читать? Ведь ты же так
хотел научиться читать!
Буратино. Ах, ребята, когда я в прошлый раз расстался с вами, я очень хотел
научиться читать, но по дороге мне встретилась Клякса … (опускает голову,
вздыхает).
Вбегает клякса, одета небрежно, один ботинок завязан, второй без шнурка).
Музыка №8
Клякса.  Это я. Кто меня вспомнил?
Ведущая 1. Так это ты Клякса? Ну и вид у тебя! Клякса (зевает, рассматривает зал, ребят). И зачем вы тут собрались? Вам не
лень? (Из зала слышны ответы) Лучше бы повалялись на диване… Какие такие
буковки?... Да что в них толку? Одни больше, другие, меньше – какая разница?
А то еще придумали: «Гласные – согласные».  (Подходит к согласным.) Ну, эти
еще ничего – симпатичные! А эти?  (Подходит к гласным.) Ну что в них
такого?! Подумаешь кружок!  (Берет шар с буквой О.) Или эти две палки (У).
Калитка какая-то (И)…
Вот уж без них вполне можно обойтись!
Ведущая 2. Нет, Клякса, ты ошибаешься! Попробуй-ка прочитать хоть одно
слово без гласных!
Клякса. Ну и попробую!  (Подходит к экрану, на которых буквы М_ШЬ,
пытается прочитать, заходит с разных сторон.)
Ведущая 1.  Посмотри, как ребята справятся с этим! Какую гласную надо
поставить, ребята?  (Звучит ответ). И наше слово получилось? Мышь. А
теперь?  (Обращается к Кляксе, показывает плакат «Б-кв-рь». Клякса
пытается и не может прочитать.) Ребята! Назовите первую пропущенную
гласную букву. (Дети называют букву У).
Буратино. Подождите, пожалуйста!  (Обращается к детям.) А можно я назову
следующую гласную? Эту букву я успел выучить. Это – А! И получилось –
Букварь. Вот!
Букварь. Да, ребята, на моих страницах живут в мире и согласии все буквы. А
иначе и нельзя! Только в дружбе сила!
Буратино. Дружба! Какое хорошее слово! «Вальс дружбы» - ему меня обучила
Мальвина.
Дети танцуют, с ними танцуют Ведущий, Букварь, Буратино. Клякса стоит в
стороне.
Клякса.  Подумаешь, одно слово прочитали и рады!
Букварь. Нет, я убедился, что эти ребята знают все буквы.  ( Поднимает
четыре-пять шаров, дети хором называют буквы.) Они умеют читать слова, и
даже целые предложения. Хочешь убедиться?
Клякса. Хочу!
Букварь. Посмотрите на экран. Видите слова, надо составить из них
предложение.
Ведущая 2. Только не выкрикивайте, поднимайте руку, а буратино подойдет
к вам и вы скажите предложение.
4 слайда с словами, получается 4 предложения Ведущая 1. Примите этот подарок.
Танец от первоклассников. Музыка №9
Ведущий 1.  Слово «Азбука» имеет несколько значений. Раньше «Азбукой»
называли только первую учебную книгу. Помните, папа Карло подарил
Буратино «Азбуку», а он продал ее и не научился читать? А потом этим словом
стали называть и то, с чего что-то начинается. Например, говорят:
«Музыкальная азбука – ноты». А мы начали изучать азбуку дорожного
движения.
Ведущий 2. А я знаю, почему так назывались книги – «Азбука». Бабушка
рассказала мне, что в давние времена буквы назывались не так, как сейчас, а
немного по-другому: вместо А – «аз», вместо Б – «буки». Вот книгу, по которой
учили буквы, и назвали «Азбукой».
Ведущая 1. Теперь ты поняла, Клякса, что значит это слово?
Клякса. Теперь-то понял!
Букварь. Ты знаешь, Кляксочка,  у нас все дети любознательные, а из книг
они могут многое узнать. Сейчас ты в этом убедишься. У нас в гостях хозяйка
книжного царства – библиотекарь.  ( Называет библиотекаря по имени и
отчеству.)
Библиотекарь. Спасибо тебе, Букварь, и вам, ребята, что пригласили меня на
праздник. Очень я рада, что среди вас нет лентяев и грязнуль. Приходите к
нам в библиотеку, там вы узнаете много интересного. Ну, а чтоб Клякса
убедилась, что книги – ваши друзья, давайте поиграем в «Угадайку».
Согласны? Тогда внимательно послушайте условия. Я буду читать стихи о
ваших любимых героях. Как только я остановлюсь, вы должны будете быстро
встать и назвать героя. После этого надо тихо сесть.  Итак, приготовились!
Буратино. А можно мы вам поможем?
Библиотекарь.  Конечно можно.
Библиотекарь раздает и читает загадки:
1. Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей,
И однажды бегемота
Вытащил он из болота.
Он известен, знаменит,
Это доктор… (Айболит.)
2. Многим долго неизвестный,
Стал он каждому дружком.
Всем по сказке интересной
Мальчик-Луковка знаком. Очень просто и недлинно
Он зовется … (Чиполлино.)
3. Он весел и незлобен,
Этот милый чудачок.
С ним хозяин, мальчик Робин,
И приятель – Пятачок.
Для него прогулка – праздник,
И на мед особый нюх,
Это плюшевый проказник
Медвежонок…  (Вини-Пух.)
4. Он дружок зверям и детям,
Он живое существо.
Но таких на белом свете
Больше нет ни одного.
Потому что он не птица,
Не котенок, не щенок,
Не волчок, не сурок,
Но заснята для кино
И известна вам давно
Эта милая мордашка,
И зовется… (Чебурашка.)
5.Всех он любит неизменно,
Кто бы к нему ни приходил.
Догадались?
Это Гена.
Это Гена…(Крокодил.)
Ведущая 2.  Спасибо вам Елена Альбертовна.
Буратино. Вы, ребята, молодцы! Я очень люблю Крокодила Гену и Чебурашку.
Они такую хорошую песенку поют: «Пусть бегут неуклюже…»
Ведущая 1. Дорогой Букварь! Этот танец мы дарим тебе.
Флешмоб, Музыка № 10.
Дети вместе с Буратино поют песню. И танцуют, повторяя движения за
группой ребят.
Букварь. Спасибо, ребята, мне очень понравился ваш праздник!
Клякса. Подождите! Подождите! (Подбегает к ведущей и что-то шепчет ей.)
Ведущая 1. Ребята, Клякса просит у нас букварь.
Буратино.  Для чего?
Клякса. Я больше не хочу лениться, хочу читать, писать, узнавать новое!
Пожалуйста, дайте мне букварь!
Ведущая 2. Ну, хорошо. Иди, приведи себя в порядок, а букварь мы поставим
пока на стол. Торопись!
Ведущая 1. Буратино помоги Кляксе. Буратино и Клякса уходит. Музыка №11.
Частушки

1.Мы в нарядах нынче новых,
И у всех счастливый вид!
Ведь сегодня мы досрочно
Изучили алфавит!
2.Звуки гласные мы любим,
И всё больше с каждым днём.
Мы не просто их читаем -
Эти буквы мы поём!
3.Тыщу слов в минуту нынче,
Как машинка я строчу.
Я любую вашу книжку
Одним махом проглочу!
4. Чтение, чтение ты для нас мучение.
Нам бы сказочки читать,
а стихов совсем не знать.
5. Буквы гласные мы любим ВЛАДА
И всё больше с каждым днём.
Мы не просто их читаем –
Эти буквы мы поём!
6. Все мы буквы изучили, ИГОРЬ
Что ж нам дожидаться,
С Катей в ЗАГСе мы теперь
Сможем расписаться!
7.Не печалься, азбука, САБРИНА
Лучше нету книжки!
Подарю тебя теперь
Младшему братишке.
8.Мы простимся с Азбукой
И рукой помашем,
С спасибо десять раз
Дружно хором скажем!
Букварь. Вы так хорошо читали, пели, отгадывали героев любимых книг, что
даже Кляксе захотелось познакомиться с азбукой. Спасибо! Спасибо вам,
ребята! Но делу – время, а потехе – час. Пора нам расставаться. Но не грустите! Соберите слово из полученных двенадцати букв два слайда с
буквами: ЛИТЕРАТУРНОЕ и ЧТЕНИЕ.
Да, ребята, я вижу, вы очень многое узнали, но впереди вас ждут другие
открытия, знакомство с новыми рассказами, сказками, стихами, а поможет
вам в этом «Литературное чтение».
Музыка №12.
Чтение: Я добрый друг и спутник ваш!
Очень рада встрече с вами!
Хочешь плыть по океанам,
Опускаться в глубину,
Побывать во многих странах
И помчаться на Луну,
Быть отважным следопытом в чащах вековых?
Все края тебе раскрыты на страницах тут...
Я желаю тебе унестись в эту даль,
Научиться дружить,
И в беде помогать, и решительным быть.
Все края тебе раскрыты на страницах тут...
Будь, школьник, бережным со мной.
Мой чистый вид приятен,
Оберегай меня от пятен.
Мой переплёт не выгибай
И корешок не поломай!
Меня в бумагу оберни,
Запомни, я – твой лучший друг,
Но только не для грязных рук.
Ведущая 1

сюрприз: ПЕСНЮ.
 . Уважаемые Букварь и Чтение! Наши ребята приготовили вам
Песня Музыка №13.
Букварь: Дорогие ребята, большое спасибо вам за праздник. Я с радостью
передаю вас чтению. Желаю вам интересного и познавательного пути по
стране Литературии.
Букварь уходит. Музыка №14.
Чтение: А я с удовольствием принимаю эстафету от азбуки. Вы хорошие
ребята! Эдак Вы меня быстро прочтёте.
Ведущая 2: В каждом доме, в каждой хате,
В городах и на селе, . Дорогие ребята, гости! Вот и закончили мы первый этап обучения
Начинающий читатель
Держит книгу на столе.
Ведущая 1. Мы дружны с печатным словом,
Если б не было его,
Ни о старом, ни о новом,
Мы б не знали ничего!
Чтение: Наш праздник подошел к концу, но я, ребята, с вами не прощаюсь. В
добрый путь!
Ведущая 2

в школе, а с ним и первый учебник – Букварь. Впереди много учебных
предметов, которые нужно изучать по книгам, учебникам, такие, как
география, астрономия, физика, химия, естествознание. Но изучать их можно
лишь тогда, когда умеешь хорошо читать, грамотно писать, и к ним первый
порожек «Букварь». Недаром говорят: «Букварь – к мудрости ступенька».
Успехов вам в этом длинном пути!
Ведущая 1. Вот и пришла пора проститься,
И мы хотим Вам пожелать:
Всегда старательно учиться,
Всегда с охотою трудиться
И Азбуку не забывать!
Ведущая 2. Всем спасибо за вниманье,
За задор и звонкий смех,
Вот настал момент прощанья,
Будет краткой наша речь:
Говорим мы: до свиданья,
До счастливых новых встреч! Дети уходят в классы. Музыка №15

file_name: прощание с букварем.docx

intro: В гости к ученикам 1-х классов пришли букварь, Буратино и книга по чтению. Вредина и грязнуля Клякса,которая не дала научиться читать Буратино. На протяжении всего праздника ребята объясняют Кляксу для чего надо уметь читать и убеждают ее  в этом, а также рассказывают для чего нужны гласные и согласные буквы.

title: Прощание с букварем.


extracted_text:
Синтаксическая роль инфинитива
Цели:
 Образовательная:
 учащиеся   должны   углубить   знания   о
синтаксической роли инфинитива в простом предложении;
Развивающая:  учащиеся   должны   научиться   методом   сопоставления   и
анализа определять синтаксическую роль инфинитива в предложении;
Воспитательная:  учащиеся   должны   с   помощью   познавательного
интереса   к   предмету,   стремиться     совершенствовать   знания.   Воспитывать
уважительное отношение и интерес к культуре других народов.
Тип   урока: урок   комплексного   применения   знаний,   умений,   навыков
учащихся.
Оборудование: схемыинструкции,
рабочие листы.
  синтаксическое   лото,
  ромашка,
Основные   термины   и   понятия   для   изучения: инфинитив,
синтаксическая   роль,   главные   (подлежащее,   сказуемое)   и  второстепенные
(дополнение, определение, обстоятельство) члены предложения.
Формы работы: групповая, индивидуальная
Ход урока
1. Организационный этап.
2. Деление   на   группы.
 Учащиеся   должны   занять   место   согласно
изображению   на   картинке.   7   команд   –   7   чудес   света.   Каждая   команда
названа одним чудом света.
   Посмотрите   и   назовите   чудеса   света.   Что   вы   можете   сказать   о   них?
Учащиеся рассказывают сообщение о чудесах света.
Их     так   же   называют Семь  чудес Древнего  Мира.   Это   список   самых
великих и самых поразительных строений и памятников. Некоторые, если не все,
из Чудес Света обладают удивительным техническим уровнем.
Один   очень интересный   факт:   из   всех Семи   чудес   древнего   света до
наших дней  сохранилось только одно чудо – это пирамида Хеопса.
А теперь давайте рассмотрим каждое чудо света по порядку, и начнем пожалуй
с Пирамиды Хеопса:
1. группа. Пирамида Хеопса. Пирамида Хеопса  фото
Интересные факты и характеристики:
Это   самое   древнейшее   из   семи   чудес   света,   к   тому   же,   идеально
сохранившееся   до   наших   времен.   Египтологи   считают,   что   пирамида   была
построена как гробница для четвертой династии египетского фараона Хеопса.
Строительство пирамиды продолжалось около 20 лет и было закончено в 2560
году   до   нашей   эры.   Гигантская   пирамида   высотой   в   146.5   метров   являлась
самым   большим   сооружением   в   мире   более   4   тысячелетий,   что   является
абсолютным рекордом, который вряд ли когдалибо будет побит. Изначально она
была   полностью   покрыта   гладким   камнем,   который   со   временем   осыпался.
Существует   множество   научных   и   альтернативных   теорий   о   методах
строительства   большой   пирамиды,   от   инопланетного   вмешательства,   до
общепринятых,   базирующихся   на   том,   что   огромные   каменные   глыбы
перемещались из карьеров специальными механизмами Существует мнение, что
древние египтяне в совершенстве владели геометрией, и знали о "числе Пи" и о
"Золотом   сечении",   что   отразилось   на   пропорциях   пирамиды   Хеопса   и   угле
наклона.
В   настоящее   время   это   самая   посещаемая   туристами
достопримечательность Египта.
2. Группа. Висячие сады Семирамиды.
Вторыми   из   семи   чудес   света   древнего   мира   являются Висячие   сады
Семирамиды,  которые   также   называют   Висячими   Садами   Вавилона.   К
сожалению, этого прекрасного творения уже не существует, однако споры о нем
продолжаются да сегодняшнего дня.
В 6ом  веке   до   нашей   эры  Навуходоносор  II  (царь   Вавилона)   приказал
построить дивные сады, которые он посвящал своей жене Амитис. Она была
мидийской принцессой и очень тосковала в шумном и пыльном Вавилоне, так как
привыкла   к   зеленым   холмам   и   родным   ароматам   садов.   Для   того   чтобы
порадовать   любимую   жену,   Навуходоносор   решил   создать   сады   невиданной
красоты, которые смогли бы прославить его на весь мир. Однако   идея   создания   цветущих   зеленых   холмов   посреди   сухой   равнины
Вавилона могла показаться просто фантазией. Не смотря на это удивительные
райские сады все же построили.
Висячие сады Семирамиды с виду напоминали пирамиду, и состояли из
четырех   ярусов,   которые   были   одновременно   выступающими   балконами   и
террасами. Держались ярусы благодаря 25и метровым колоннам. Каждый из них
был   усажан   непревзойденными   растениями   (цветами,   травой,   деревьями   и
кустарниками).   Саженцы   и   семена   привозили   в   Вавилон   из   всех   стран   мира.
Внешне пирамида была похожей на цветущий вечнозеленый холм.
Система орошения в те времена казалась очень странной. В полости одной
колонны находились трубы. Несколько сотен рабов круглыми сутками вращали
колесо с ведрами из кожи для подъема воды, именно таким образом вода из реки
попадала   в   сады.  Царицу   Аимитис   потомки,   не   понятно,   по   какой   причине,
начали   называть   именем   известной   царицы   Ассирии   Семирамиды,   в   честь
которой и прозвали удивительные сады. Именно по данной причине висячие сады
и получили известное всем название.
3. Статуя Зевса в Олимпии.
Статуя Зевса в Олимпии  миниатюра
Технические характеристики:
Весь храм, в котором находилась статуя Зевса, был сделан полностью из
мрамора (даже крыша).
Храм строился 10 лет, а статуя Зевса в нем появилась не сразу. Автор
скульптуры Фидий.
Далее о создании статуи:
Фидий создавал статую в своей мастерской, которая была расположена в
80 метрах от самого храма. Мастерская была построена около храма и была
точно такая же по размеру, как и сам храм.
Фидий был очень придирчив к материалу, в особенности к слоновой кости,
из которой было изготовлено тело Зевса. Это   был   очень   затратный   проект   по   нашим   меркам:   однажды   в   храм
пришел материал, который включал в себя как драгоценные камни, так и 200 кг
чистого   золота.   Для   справки   –   стоимость   одного   только   золота,   которое
потребовалось   для   создания   статуи,   составила   приблизительно   8   миллионов
долларов.
О самой статуе Зевса:
Из   золота   было   изготовлено:   накидка,   закрывающая   часть   тела   Зевса;
Скипетр с орлом, который был в левой руке Зевса; статуя Ники – богини победы,
которую Зевс держал в правой руке; а так же венок у Зевса на голове. Ноги Зевса
были поставлены на скамеечку, которые держали 2 льва. На ножках трона были
сделаны 4 танцующие Ники. Так же были изображены – кентавры, подвиги Тесея
и Геракла, фрески (на которых были изображены битвы греков с амазонками).
Основание статуи: 6 метров в ширину, 1 метр в высоту.
Высота самой статую, включая пьедестал было, по различным источникам от 12
до   17   метров.   Глаза   Зевса   по   размеру   можно   сравнить   с   кулаком   взрослого
человека.
4. группа. Храм Артемиды в Эфесе.
Храм Артемиды в Эфесе, является чевертым в списке семи чудес света
Древнего мира. Его разработал и построил архитектор по имени Хейрократ в
четвертом   столетии   до   нашей   эры.  Профинансировал   этот   проект   лично   сам
Александр Македонский. После постройки внутри храма установили статуи. Ну
а самым прекрасным украшением храма стали картины. Жители Эфеса решили
отблагодарить   и   увековечить   Александра   Македонского   за   финансирование
строительства   храма,   для   этого   они   заказали   Портрет   великого   полководца
Апеллесу. На портрете Македонский был увековечен с молнией в руке, как Зевс.
Когда эфесцы увидели готовую картину, то их восхищению не было предела. Она
была   настолько   хороша,   что   художник   получил   за   работу   огромные   по   тем
временам деньги  25 таланов. Археологу   Вуду   посчастливилось   найти   место,   где   стоял   храм.   Это
произошло в 1869 году. Удалось даже полностью раскопать фундамент храма, и
даже под ним остатки деревянного храма Артемиды. На данный момент здесь
стоит одна восстановленная колонна.
5. Группа. Мавзолей в Галикарнасе — надгробный памятник карийского
правителя Мавсола, сооружён в середине  IV  века до н. э., является пятым в
списке семи чудес света Древнего мира.
Галикарнас   являлся   столицей   царства   Карийского,   которое   считалось
самым богатейшим и самым красивым городом Греции. Замечательные храмы из
белого   мрамора,   дворец   царя,   здание   театра,   цветущие   сады   являлись
украшением улочек городов.  Строить гробницу начали еще когда царь Мавсол
был   жив.   А   уже   после   его   кончины   Царица   Артемисия   руководила
заключительным этапом строительства. Эта усыпальница известна только тем,
что вней покоится прах Мавсола, хотя он ничего выдающегося и не совершил
для постройки было выбрано место на самой широкой улице города, которая
располагалась   параллельно   гавани.   Невдалеке   был   построен   храм   Ареса.   А
немного   вправо   находились   святилища   Гермеса   и   Афродиты.   А   значит,
усыпальница Мавсола становилась центральной достопримечательностью.
Самый   верх   гробницы   был   сделан   из   двадцати   четырех   ступеней   из
мрамора. А на самой верхушке предназначалось место для статуй царской четы.
Окончание строительства храма произошло только через много лет. Хотя еще
даже при жизни Мавсола слава о нем разошлась по всему миру. После того как
Александр Македонский победил персов этот город был практически разрушен,
но к счастью храм остался целым. Так он и простоял до пятнадцатого века. Но
пришедшие рыцарикрестоносцы разрушили его до основания, а на его месте
выстроили крепость святого Петра.
6. Группа. Колосс Родосский.
Миниатюрная  копия Мавзолея в Галикарнасе Колосс Родосский  рисунок
Колосс   Родосский    гигантская   статуей,   стоявшея   в   портовом   городе
Родоса  острова возле берегов современной Турции в Эгейском море. Колос
Родосский   является   шестым   и   самым   недолговечным   из   семи   чудес   света
Древнего   мира    К   несчастью   до   наших   дней   не   сохранилось   ни   одного
достоверного   изображения   Колосса,   поэтому   трудно   описать   внешний   вид
статуи. Существует два наиболее точных описания чуда света на Родосе. Если
верить первому описанию, то статуя Колосса стояла в гавани в полный рост, в
руке был факел, а ноги были расставлены так широко, что между ними могли
проплывать   корабли.   Этот   вариант   конечно   более   распространен,   но
маловероятен.   Второе   же   описание   гласит,   что   по   окончании   работ   по
возведению 36ти метровой бронзовой статуи скульптором Харесом, который
трудился   на   протяжении   двенадцати   лет,   пораженные   родосцы   увидели
стройного и высокого юношубога, голову которого покрывал лучистый венец.
Слегка отклонившись  назад, он стоял на мраморном постаменте, напряженно
всматриваясь в даль. Бог возвышался прямо возле входа в родосскую гавань, его
видели с соседних островов. Основу статуи составлял металлический каркас с
глиной, сверху отделанный бронзовыми листами. Больше тысячи лет пролежали
на земле обломки Родосского чуда света. Их продали арабы, которые захватили
Родос в 977 году. Купец, который купил их, нагрузил 900 верблюдов. Сейчас в
полной мере реконструировать облик статуи невозможно.
7. Группа. Александрийский маяк. История   седьмого   Чуда   света   –   Александрийского   Маяка   –   связана   с
основанием в 332 году до н.э. Александрии, города, который был назван в честь
великого римского полководца Александра Македонского. Следует отметить,
что   на   протяжении   своей   карьеры   завоеватель   основал   около   17   городов   с
аналогичными названиями, однако лишь египетскому проекту удалось дожить до
сегодняшних   дней.   Строительство   Александрийского   Маяка   датируется  IV
веком до н.э., но сама система сигнальных огней появилась только в I столетии
до   н.э.   Создателем   этого   шедевра   инженерного   и   архитектурного   искусства
считается Сострат, житель Книдии. Работы продолжались чуть более 20 лет, и в
итоге Александрийский Маяк стал первым в мире строением подобного типа и
самым   высоким   зданием   античного   мира,   не   считая,   конечно,   гизейских
пирамид.
Высота   Александрийского   Маяка   составляла   приблизительно   450600
футов. При этом строение было абсолютно не похоже ни на один из имеющихся в
то   время   памятник   архитектуры.   Здание   представляло   собой   трехъярусную
башню,   стены   которой   были   сложены   из   мраморных   плит,   скрепленных
свинцовым   раствором.   Самое   полное   описание   Александрийского   Маяка
составил Абу эльАндалусси – знаменитый арабский путешественник – в 1166
году. Он отметил, что маяк помимо выполнения сугубо практичных функций
служил   весьма   заметной   достопримечательностью.  Фаросский   маяк   освещал
путь   мореплавателям   на   протяжении   более   1500  лет.  Но   сильные   подземные
толчки   в 365, 956  и  1303  годах   н.э.   сильно   повредили   здание,  а  мощнейшее
землетрясение   1326го   года   окончательно   разрушило   одно   из   величайших
архитектурных сооружений мира. В 1994 году останки Александрийского Маяка
были обнаружены археологами, а впоследствии образ строения был болееменее
удачно восстановлен с помощью компьютерного моделирования.

 Верите ли вы, что в русском языке существует 5 чудес и относятся они к
инфинитиву?
Сообщение темы и цели урока. Работа в группах. Заполнить таблицу.
   Подберите   синонимы   к   слову   «Инфинитив»      начальная   форма,
неопределенная форма глагола.
 Что вы знаете об инфинитиве?
Знаю
Хочу знать
Узнал
3.Рассмотреть   схемы   и   заполнить   таблицу,   сделать   вывод   о
прочитанном правиле. Каждой группе раздаются схемы.
Примерное заполнение таблицы.
Синтаксические функции инфинитива
Инфинитив может выступать в предложении как:
Члены
предло
жения
Подлежащее: Жить становилось с каждым годом все труднее и труднее.

Пробираться сквозь заросли горелого леса всегда непросто.
е
е
щ
а
ж
е
л
д
о
П
Е
Ы
Н
В
А
Л
Г
е
и
н
е
н
л
о
п
о
Д
е Простое глагольное сказуемое. Простое глагольное сказуемое выражается глаголом в одном из
о
м
е
у
з
а
к
С
  Дополнение. (в предложении два действующих лица).
наклонений. Утром по лугам будет расстилаться туман.   (сложная форма будущего времени глагола
в  изъявительном наклонении).
Составное глагольное сказуемое. Фараон стал читать вслух.
 Обозначает действие другого лица, названного дополнением.
Я обещал своему другу (о чем?) съездить в Египет.

 Обозначает действие не названного в контексте лица.
Меня попросили рассказать о висячих садах Семирамиды. (ктото).  Он предложил Определение (стоит после определяемого слова – сущ.):
Я совершенно утратил способность (какую?) писать.
Не раз поднималось в ее душе непреодолимое желание (какое?)
высказать

  все без утайки и прийти к определенному решению.
е
и
н
е
л
е
д
е
р
п
О
в
т
с
ь
л
е
т
я
о
т
с
б
О
Е
Ы
Н
Н
Е
П
Е
Т
С
О
Р
О
Т
В
о Обстоятельство относиться глагольному сказуемому, обозначающему
движение (зачем? с какой целью?); перед обстоятельством цели,
выраженном неопределенной формой глагола, можно поставить союз
чтобы: На юг я приехал (чтобы) работать над книгой.
Все побежали к реке искупаться. (зачем? с какой целью?)

Вывод
4.   «Синтаксическое   лото»     8   предложений,   в   которых   инфинитив
рисовать выступает в разной синтаксической роли:
Я буду рисовать пирамиды Хеопса.
Мне надо рисовать пирамиды Хеопса.
Желание  рисовать  появилось   у   меня
рано.
Я   специально   приехал   сюда  рисовать.
пирамиды Хеопса.
Я  люблю   рисовать  древние   памятники
архитектуры.
Рисовать
архитектуры – моё любимое занятие.
древние

памятники
Мне   посоветовали  рисовать  древние Я  начал   рисовать  древние   памятники памятники архитектуры.
архитектуры и мне это понравилось.
Проверьте ответы:
Я буду рисовать пирамиды Хеопса.
(простое глагольное сказуемое)
Желание  рисовать  появилось   у   меня
рано. (определение)
Я  люблю   рисовать  древние   памятники
архитектуры.
(составное   глагольное
сказуемое)
Мне   посоветовали  рисовать  древние
памятники архитектуры. (дополнение)

Мне надо рисовать пирамиды Хеопса.
(составное глагольное сказуемое)
Я   специально   приехал   сюда  рисовать
пирамиды Хеопса. (обстоятельство)
Рисовать
памятники
архитектуры   –   моё   любимое   занятие.
(подлежащее)
Я  начал   рисовать  древние   памятники
архитектуры.,   и   мне   это   понравилось.
(составное глагольное сказуемое)
древние

Поле для Синтаксического лото:
(простое глагольное сказуемое)
(определение)
(составное глагольное сказуемое)
(дополнение)
(составное глагольное сказуемое)
(обстоятельство)
(подлежащее)
(составное глагольное сказуемое)
5. Выделите грамматические основы предложений. Определите тип
сказуемых. Записать по 1 предложению на доске.
1.  Ни при каких усилиях человек не сможет передать очарование уведенного.
(сост.гл)
2.  Редкие капли дождя начали тяжело стучать по земле. (сост.гл)
3. Долго будет моросить осенний дождь. (прост. гл)
4. И будто в ответ на её слова по реке и кустам тихонько начинает шуметь
редкий и тёплый дождь. (сост. глаг.)
5. За храмом сразу начинались  аллеи. (прост. гл.)
6. Стали носиться зловещие слухи. (сост.гл)
7. Они продолжали целые десятки лет работать, строить и сооружать. (сост.
глаг)
Индивидуальная работа. Определите, в роли каких второстепенных
членов предложения выступает инфинитив. Взаимопроверка.
1. Мысль не застать его в Вавилоне молотком ударяла мне в сердце.(Опред.)
2. Фараон послал одного из солдат отыскивать лекаря. (Обст) 3. У меня врожденная страсть противоречить. (опред)
4. Архитектор рекомендовал мне начинать строительство гробницы.(доп)
5. Приходил посланник  звать меня к правителю. (обст)
6. Старуха ушла хлопотать об отъезде в Галикарнас.
7. Он попросил меня похлопотать об отъезде в Галикарнас.(доп)
8. Александр Македонский приказал  готовиться к отступлению. (доп)
  «Ромашка».
Работа   в   группах.
  определение,
обстоятельство – это сердцевина ромашки. Предложения – лепестки. Подобрать
предложения   в   соответствии   каждой   сердцевине.   Учащимся   раздаются
сердцевины и лепестки. Учащиеся составляют ромашку. В каждой группе по три
ромашки.
  Дополнение,
Дополнение:
Фараон  просил нас вернуться к вечеру.
Мы советовали поговорить о деле.
Отец обещал купить мне билеты в Египет.
Ему рекомендовали жить в Эфесе.
Александр Македонский велел построить Храм Артемиды в Эфесе.
Определение:
У  Царицы Артемисии была привычка опаздывать.
Не раз поднималось в ее душе непреодолимое желание высказать все без утайки
У археологов была задача обработать и обобщить результаты исследований.
Он принял решение молчать.
Автор скульптуры  Фидий принял решение сделать   статую Зевса полностью из
мрамора.
Обстоятельство:
Путники остановились отдохнуть.
Он  остался после работы проверить строительство пирамиды.
Вечером мы вышли из гробницы подышать свежим воздухом.
В вавилоне остановились мы заночевать.
Фараон  ушел в свои покои одеться и умыться.
6. Словарная работа. Запись  в словарь трудных слов.
Искусство

«подвергнуть
испытанию» вид культурной деятельности, удовлетворяющий любовь человека к
прекрасному.
 Искусити
 слав.

–
Декоративный  предназначенный, используемый для украшения чеголибо.
Великолепие  роскошь, богатое убранство, блестящая, пышная красота. Колоссальный  –   (др.   греч.   Колосс   –   гигантская   статуя)  выдающийся по
величине, количеству, значению; огромный.
Колонна – сооружение в виде высокого столба, служащее опорой зданию. 2.
 Строй людей или машин.
Составить   с   данными   словами   словосочетания:   управление,
согласование, примыкание.
7. Творческое задание. Учащиеся должны представить, что они побывали, в
том   месте,  где   находится  «чудо   света».  Написать   свои   впечатления   об
увиденном,   используя   инфинитив   в   разных   синтаксических   функциях.
Каждая   группа   пишет   о   том   «чуде   света»,   к   которому   относится.
Учащиеся  должны   внимательно  слушать   выступление   одноклассников   и
если понадобится  на слух уловить ошибки.
8.
 Заполнить последний столбик. Что вы узнали на уроке?
Знаю
Хочу знать
Узнал
9. Синквеин. Инфинитив.
1. Одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна.
2. Два прилагательных, характеризующих ключевое слово.
3. Три глагола, показывающие действия, понятия.
4. Короткое предложение, в котором отражено отношение к понятию.
5. Одно   слово,   через   которое   вы   выражаете   свои   чурства   и   ассоциации,
связанные с понятием.
10.Подведение итогов урока.
1. Что нового вы узнали сегодня на уроке?
2. Какие задания показались интересными и наиболее сложными (вызвали
затруднения)?
 3. Какие умения и навыки совершенствовали?
Оценивание. За письменную работу: Учащиеся проверяют выполненную
работу, меняясь в группе рабочими листами по часовой стрелке, и, сверяя ее с
правильным   ответом   на   интерактивной   доске.   Оценивают     друг   друга   по
отработанным   критериям   оцеки.  За   работу   в   группе:  на   рабочем   листе
учащиеся выставляют оценку за работу в группе. Оценка учителя: выставляется на рабочем листе учащегося рядом с оценкой ученика и высчитывается общий
балл.
Самооценка
Работа  в группе Оценка учителя
Общий балл
11.   Домашнее   задание.
 Вставьте   пропущенные   буквы,   обоснуйте
написание   слов   с   орфограммами,   подчеркните   грамматическую   основу
предложения, определите тип сказуемых и синтаксическую роль инфинитива.
Какова роль инфинитива в предложении?
1)   И   жизнь   хороша,   и   жить   хорошо!   (В.Маяковский)   2)   Обломов   стал
читать вслух. (И.Гончаров) 3) Не нагнать тебе беш_ной тройки! (Н.Некрасов) 4)
Леса   учат   человека   пон_мать   пр_красное.   (А.Чехов)   5)   Пут_шествовать   по
родному   краю   –   большое   удовольствие.   6)   Не   раз   поднималось   в   ее   душе
непр_одолимое   желание   высказать   все   без   утайки.   (И.Тургенев)   7)   Мы   шли
свободу отстоять, избавить свет от тьмы. (М.Исаковский) 8) Он ездил в лесной
г_р_док   походить   на   лыжах.   (В.Каверин)   9)   Грус_но   нам   слушать   осен_юю
вьюгу. (Н.Некрасов) 10) Готовит_ся к экзамену не такто просто. 11) Задача
космонавтов   по   возвращени_   из   полета   –   обработать   и   обобщить   результаты
ис_ледований. 12) Наиболее целеустремле_ые студенты будут учит_ся по особой
програм_е. 13) Отряд начал продв_гат_ся в глубь леса. 14) На станци_ Зима мы
сошли   пообедать.   (В.Вересаев)   15)   Пр_рода   учит   нас   пон_мать   пр_красное.
(К.Паустовский)   16)   И   уже   несколько   раз   р_саж_вался   Иуда   о_дохнуть…
(Л.Андреев)   17)   Я   опутал   повод_я   около   руки   и   сла_ко   заснул   в   ожидани_
приказа и_ти вперед. (А.Пушкин)
ФИ________________________________________класс__________________
Рабочий лист.
Выделите грамматические основы предложений. Определите тип сказуемых.
1.Ни при каких усилиях человек не сможет передать очарование уведенного.
2.  Редкие капли дождя начали тяжело стучать по земле.
3. Долго будет моросить осенний дождь.
4. И будто в ответ на её слова по реке и кустам тихонько начинает шуметь редкий и тёплый дождь.
5. За храмом сразу начинались  аллеи.
6. Стали носиться зловещие слухи.
7. Они продолжали целые десятки лет работать, строить и сооружать.
Взаимооценка _____
Индивидуальная работа. Определите, в роли каких второстепенных
членов предложения выступает инфинитив.
1. Мысль не застать его в Вавилоне молотком ударяла мне в сердце.
2. Фараон послал одного из солдат отыскивать лекаря.
3. У меня врожденная страсть противоречить.
4. Архитектор рекомендовал мне начинать строительство гробницы.
5. Приходил посланник  звать меня к правителю.
6. Старуха ушла хлопотать об отъезде в Галикарнас.
7. Он попросил меня похлопотать об отъезде в Галикарнас.
8. Александр Македонский приказал  готовиться к отступлению.
Взаимооценка______
Творческое задание. _____________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Самооценка
Работа  в группе Оценка учителя
Общий балл

file_name: Инфинитив  .Document.docx

intro:
Синтаксическая роль инфинитива
	Цели: Образовательная: учащиеся должны углубить знания о синтаксической роли инфинитива в простом предложении;
Развивающая: учащиеся должны научиться методом сопоставления и анализа определять синтаксическую роль инфинитива в предложении;
Воспитательная: учащиеся должны с помощью познавательного интереса к предмету, стремиться  совершенствовать знания. Воспитывать уважительное отношение и интерес к культуре других народов.

Тип урока: урок комплексного применения знаний, умений, навыков учащихся.
Оборудование: схемы-инструкции, синтаксическое лото, ромашка, рабочие листы.
Основные термины и понятия для изучения: инфинитив, синтаксическая роль, главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (дополнение, определение, обстоятельство) члены предложения.
Формы работы: групповая, индивидуальная

Ход урока
1.	Организационный этап.
2.	Деление на группы. Учащиеся должны занять место согласно изображению на картинке. 7 команд – 7 чудес света. Каждая команда названа одним чудом света.
- Посмотрите и назовите чудеса света. Что вы можете сказать о них? Учащиеся рассказывают сообщение о чудесах света.
Их  так же называют Семь чудес Древнего Мира. Это список самых великих и самых поразительных строений и памятников. Некоторые, если не все, из Чудес Света обладают удивительным техническим уровнем.
Один очень интересный факт: из всех Семи чудес древнего света до наших дней  сохранилось только одно чудо – это пирамида Хеопса.
А теперь давайте рассмотрим каждое чудо света по порядку, и начнем пожалуй с Пирамиды Хеопса:
1. группа. Пирамида Хеопса.

Пирамида Хеопса - фото

Интересные факты и характеристики:
Это самое древнейшее из семи чудес света, к тому же, идеально сохранившееся до наших времен. Египтологи считают, что пирамида была построена как гробница для четвертой династии египетского фараона Хеопса. Строительство пирамиды продолжалось около 20 лет и было закончено в 2560 году до нашей эры. Гигантская пирамида высотой в 146.5 метров являлась самым большим сооружением в мире более 4 тысячелетий, что является абсолютным рекордом, который вряд ли когда-либо будет побит. Изначально она была полностью покрыта гладким камнем, который со временем осыпался. Существует множество научных и альтернативных теорий о методах строительства большой пирамиды, от инопланетного вмешательства, до общепринятых, базирующихся на том, что огромные каменные глыбы перемещались из карьеров специальными механизмами Существует мнение, что древние египтяне в совершенстве владели геометрией, и знали о "числе Пи" и о "Золотом сечении", что отразилось на пропорциях пирамиды Хеопса и угле наклона.
В настоящее время это самая посещаемая туристами достопримечательность Египта.
2. Группа. Висячие сады Семирамиды.

Вторыми из семи чудес света древнего мира являются Висячие сады Семирамиды, которые также называют Висячими Садами Вавилона. К сожалению, этого прекрасного творения уже не существует, однако споры о нем продолжаются да сегодняшнего дня.
В 6-ом веке до нашей эры Навуходоносор II (царь Вавилона) приказал построить дивные сады, которые он посвящал своей жене Амитис. Она была мидийской принцессой и очень тосковала в шумном и пыльном Вавилоне, так как привыкла к зеленым холмам и родным ароматам садов. Для того чтобы порадовать любимую жену, Навуходоносор решил создать сады невиданной красоты, которые смогли бы прославить его на весь мир.
Однако идея создания цветущих зеленых холмов посреди сухой равнины Вавилона могла показаться просто фантазией. Не смотря на это удивительные райские сады все же построили.
Висячие сады Семирамиды с виду напоминали пирамиду, и состояли из четырех ярусов, которые были одновременно выступающими балконами и террасами. Держались ярусы благодаря 25-и метровым колоннам. Каждый из них был усажан непревзойденными растениями (цветами, травой, деревьями и кустарниками). Саженцы и семена привозили в Вавилон из всех стран мира. Внешне пирамида была похожей на цветущий вечнозеленый холм.
Система орошения в те времена казалась очень странной. В полости одной колонны находились трубы. Несколько сотен рабов круглыми сутками вращали колесо с ведрами из кожи для подъема воды, именно таким образом вода из реки попадала в сады. Царицу Аимитис потомки, не понятно, по какой причине, начали называть именем известной царицы Ассирии Семирамиды, в честь которой и прозвали удивительные сады. Именно по данной причине висячие сады и получили известное всем название.
3. Статуя Зевса в Олимпии.

Статуя Зевса в Олимпии - миниатюра
Технические характеристики:
Весь храм, в котором находилась статуя Зевса, был сделан полностью из мрамора (даже крыша).
Храм строился 10 лет, а статуя Зевса в нем появилась не сразу. Автор скульптуры Фидий.
Далее о создании статуи:
Фидий создавал статую в своей мастерской, которая была расположена в 80 метрах от самого храма. Мастерская была построена около храма и была точно такая же по размеру, как и сам храм.
Фидий был очень придирчив к материалу, в особенности к слоновой кости, из которой было изготовлено тело Зевса.
Это был очень затратный проект по нашим меркам: однажды в храм пришел материал, который включал в себя как драгоценные камни, так и 200 кг чистого золота. Для справки – стоимость одного только золота, которое потребовалось для создания статуи, составила приблизительно 8 миллионов долларов.
О самой статуе Зевса:
Из золота было изготовлено: накидка, закрывающая часть тела Зевса; Скипетр с орлом, который был в левой руке Зевса; статуя Ники – богини победы, которую Зевс держал в правой руке; а так же венок у Зевса на голове. Ноги Зевса были поставлены на скамеечку, которые держали 2 льва. На ножках трона были сделаны 4 танцующие Ники. Так же были изображены – кентавры, подвиги Тесея и Геракла, фрески (на которых были изображены битвы греков с амазонками).
Основание статуи: 6 метров в ширину, 1 метр в высоту.
Высота самой статую, включая пьедестал было, по различным источникам от 12 до 17 метров. Глаза Зевса по размеру можно сравнить с кулаком взрослого человека.
4.	группа. Храм Артемиды в Эфесе.

Храм Артемиды в Эфесе, является чевертым в списке семи чудес света Древнего мира. Его разработал и построил архитектор по имени Хейрократ в четвертом столетии до нашей эры. Профинансировал этот проект лично сам Александр Македонский. После постройки внутри храма установили статуи. Ну а самым прекрасным украшением храма стали картины. Жители Эфеса решили отблагодарить и увековечить Александра Македонского за финансирование строительства храма, для этого они заказали Портрет великого полководца Апеллесу. На портрете Македонский был увековечен с молнией в руке, как Зевс. Когда эфесцы увидели готовую картину, то их восхищению не было предела. Она была настолько хороша, что художник получил за работу огромные по тем временам деньги - 25 таланов.
Археологу Вуду посчастливилось найти место, где стоял храм. Это произошло в 1869 году. Удалось даже полностью раскопать фундамент храма, и даже под ним остатки деревянного храма Артемиды. На данный момент здесь стоит одна восстановленная колонна.
5. Группа. Мавзолей в Галикарнасе — надгробный памятник карийского правителя Мавсола, сооружён в середине IV века до н. э., является пятым в списке семи чудес света Древнего мира.
Галикарнас являлся столицей царства Карийского, которое считалось самым богатейшим и самым красивым городом Греции. Замечательные храмы из белого мрамора, дворец царя, здание театра, цветущие сады являлись украшением улочек городов. Строить гробницу начали еще когда царь Мавсол был жив. А уже после его кончины Царица Артемисия руководила заключительным этапом строительства. Эта усыпальница известна только тем, что вней покоится прах Мавсола, хотя он ничего выдающегося и не совершил для постройки было выбрано место на самой широкой улице города, которая располагалась параллельно гавани. Невдалеке был построен храм Ареса. А немного вправо находились святилища Гермеса и Афродиты. А значит, усыпальница Мавсола становилась центральной достопримечательностью.
Самый верх гробницы был сделан из двадцати четырех ступеней из мрамора. А на самой верхушке предназначалось место для статуй царской четы.
Окончание строительства храма произошло только через много лет. Хотя еще даже при жизни Мавсола слава о нем разошлась по всему миру. После того как Александр Македонский победил персов этот город был практически разрушен, но к счастью храм остался целым. Так он и простоял до пятнадцатого века. Но пришедшие рыцари-крестоносцы разрушили его до основания, а на его месте выстроили крепость святого Петра.

Миниатюрная  копия Мавзолея в Галикарнасе
6. Группа. Колосс Родосский.

Колосс Родосский - рисунок
Колосс Родосский - гигантская статуей, стоявшея в портовом городе Родоса - острова возле берегов современной Турции в Эгейском море. Колос Родосский является шестым и самым недолговечным из семи чудес света Древнего мира  К несчастью до наших дней не сохранилось ни одного достоверного изображения Колосса, поэтому трудно описать внешний вид статуи. Существует два наиболее точных описания чуда света на Родосе. Если верить первому описанию, то статуя Колосса стояла в гавани в полный рост, в руке был факел, а ноги были расставлены так широко, что между ними могли проплывать корабли. Этот вариант конечно более распространен, но маловероятен. Второе же описание гласит, что по окончании работ по возведению 36-ти метровой бронзовой статуи скульптором Харесом, который трудился на протяжении двенадцати лет, пораженные родосцы увидели стройного и высокого юношу-бога, голову которого покрывал лучистый венец. Слегка отклонившись назад, он стоял на мраморном постаменте, напряженно всматриваясь в даль. Бог возвышался прямо возле входа в родосскую гавань, его видели с соседних островов. Основу статуи составлял металлический каркас с глиной, сверху отделанный бронзовыми листами. Больше тысячи лет пролежали на земле обломки Родосского чуда света. Их продали арабы, которые захватили Родос в 977 году. Купец, который купил их, нагрузил 900 верблюдов. Сейчас в полной мере реконструировать облик статуи невозможно.
7. Группа. Александрийский маяк.

История седьмого Чуда света – Александрийского Маяка – связана с основанием в 332 году до н.э. Александрии, города, который был назван в честь великого римского полководца Александра Македонского. Следует отметить, что на протяжении своей карьеры завоеватель основал около 17 городов с аналогичными названиями, однако лишь египетскому проекту удалось дожить до сегодняшних дней.  Строительство Александрийского Маяка датируется IV веком до н.э., но сама система сигнальных огней появилась только в I столетии до н.э. Создателем этого шедевра инженерного и архитектурного искусства считается Сострат, житель Книдии. Работы продолжались чуть более 20 лет, и в итоге Александрийский Маяк стал первым в мире строением подобного типа и самым высоким зданием античного мира, не считая, конечно, гизейских пирамид.
Высота Александрийского Маяка составляла приблизительно 450-600 футов. При этом строение было абсолютно не похоже ни на один из имеющихся в то время памятник архитектуры. Здание представляло собой трехъярусную башню, стены которой были сложены из мраморных плит, скрепленных свинцовым раствором. Самое полное описание Александрийского Маяка составил Абу эль-Андалусси – знаменитый арабский путешественник – в 1166 году. Он отметил, что маяк помимо выполнения сугубо практичных функций служил весьма заметной достопримечательностью. Фаросский маяк освещал путь мореплавателям на протяжении более 1500 лет. Но сильные подземные толчки в 365, 956 и 1303 годах н.э. сильно повредили здание, а мощнейшее землетрясение 1326-го года окончательно разрушило одно из величайших архитектурных сооружений мира. В 1994 году останки Александрийского Маяка были обнаружены археологами, а впоследствии образ строения был более-менее удачно восстановлен с помощью компьютерного моделирования.

- Верите ли вы, что в русском языке существует 5 чудес и относятся они к инфинитиву?
Сообщение темы и цели урока.
Работа в группах. Заполнить таблицу.
- Подберите синонимы к слову «Инфинитив» - начальная форма, неопределенная форма глагола.
- Что вы знаете об инфинитиве?
Знаю 	Хочу знать 	Узнал

3.Рассмотреть схемы и заполнить таблицу, сделать вывод о прочитанном правиле. Каждой группе раздаются схемы.

Примерное заполнение таблицы.
Синтаксические функции инфинитива
Члены
предложения
Инфинитив может выступать в предложении как:
ГЛАВНЫЕ	Подлежащее	Подлежащее: Жить становилось с каждым годом все труднее и труднее.

Пробираться сквозь заросли горелого леса всегда непросто.

	Сказуемое	Простое глагольное сказуемое. Простое глагольное сказуемое выражается глаголом в одном из наклонений. Утром по лугам будет расстилаться туман.   (сложная форма будущего времени глагола в  изъявительном наклонении).
Составное глагольное сказуемое. Фараон стал читать вслух.

ВТОРОСТЕПЕННЫЕ	Дополнение 	Дополнение. (в предложении два действующих лица).
- Обозначает действие другого лица, названного дополнением.
Я обещал своему другу (о чем?) съездить в Египет.

- Обозначает действие не названного в контексте лица.
Меня попросили рассказать о висячих садах Семирамиды. (кто-то).  Он предложил   посмотреть  рисунки статуи Зевса.  (кому-то)
	Определение 	Определение (стоит после определяемого слова – сущ.):
Я совершенно утратил способность (какую?) писать.
Не раз поднималось в ее душе непреодолимое желание (какое?) высказать все без утайки и прийти к определенному решению.
	Обстоятельство	Обстоятельство относиться глагольному сказуемому, обозначающему движение (зачем? с какой целью?); перед обстоятельством цели, выраженном неопределенной формой глагола, можно поставить союз чтобы: На юг я приехал (чтобы) работать над книгой.
		Все побежали к реке искупаться. (зачем? с какой целью?)

Вывод

4. «Синтаксическое лото» - 8 предложений, в которых инфинитив рисовать выступает в разной синтаксической роли:

Я буду рисовать пирамиды Хеопса.

Мне надо рисовать пирамиды Хеопса.

Желание рисовать появилось у меня рано.

Я специально приехал сюда рисовать. пирамиды Хеопса.
Я люблю рисовать древние памятники архитектуры.	Рисовать древние памятники архитектуры – моё любимое занятие.

Мне посоветовали рисовать древние памятники архитектуры.
Я начал рисовать древние памятники архитектуры и мне это понравилось.

Проверьте ответы:

Я буду рисовать пирамиды Хеопса.
(простое глагольное сказуемое)	Мне надо рисовать пирамиды Хеопса.
(составное глагольное сказуемое)
Желание рисовать появилось у меня рано. (определение)	Я специально приехал сюда рисовать пирамиды Хеопса. (обстоятельство)
Я люблю рисовать древние памятники архитектуры. (составное глагольное сказуемое)	Рисовать древние памятники архитектуры – моё любимое занятие. (подлежащее)
Мне посоветовали рисовать древние памятники архитектуры. (дополнение)	Я начал рисовать древние памятники архитектуры., и мне это понравилось. (составное глагольное сказуемое)

Поле для Синтаксического лото:
(простое глагольное сказуемое)	(составное глагольное сказуемое)
(определение)	(обстоятельство)
(составное глагольное сказуемое)	(подлежащее)
(дополнение)	(составное глагольное сказуемое)

5.	Выделите грамматические основы предложений. Определите тип сказуемых. Записать по 1 предложению на доске.
1.  Ни при каких усилиях человек не сможет передать очарование уведенного. (сост.гл)
2.  Редкие капли дождя начали тяжело стучать по земле. (сост.гл)
3. Долго будет моросить осенний дождь. (прост. гл)
4. И будто в ответ на её слова по реке и кустам тихонько начинает шуметь редкий и тёплый дождь. (сост. глаг.)
5. За храмом сразу начинались  аллеи. (прост. гл.)
6. Стали носиться зловещие слухи. (сост.гл)
7. Они продолжали целые десятки лет работать, строить и сооружать. (сост. глаг)

Индивидуальная работа. Определите, в роли каких второстепенных членов предложения выступает инфинитив. Взаимопроверка.
1. Мысль не застать его в Вавилоне молотком ударяла мне в сердце.(Опред.)
2. Фараон послал одного из солдат отыскивать лекаря. (Обст)
3. У меня врожденная страсть противоречить. (опред)
4. Архитектор рекомендовал мне начинать строительство гробницы.(доп)
5. Приходил посланник  звать меня к правителю. (обст)
6. Старуха ушла хлопотать об отъезде в Галикарнас.
7. Он попросил меня похлопотать об отъезде в Галикарнас.(доп)
8. Александр Македонский приказал  готовиться к отступлению. (доп)

Работа в группах. «Ромашка». Дополнение, определение, обстоятельство – это сердцевина ромашки. Предложения – лепестки. Подобрать предложения в соответствии каждой сердцевине. Учащимся раздаются сердцевины и лепестки. Учащиеся составляют ромашку. В каждой группе по три ромашки.
Дополнение:
Фараон  просил нас вернуться к вечеру.
Мы советовали поговорить о деле.
Отец обещал купить мне билеты в Египет.
Ему рекомендовали жить в Эфесе.
Александр Македонский велел построить Храм Артемиды в Эфесе.
Определение:
У  Царицы Артемисии была привычка опаздывать.
Не раз поднималось в ее душе непреодолимое желание высказать все без утайки
У археологов была задача обработать и обобщить результаты исследований.
Он принял решение молчать.
Автор скульптуры  Фидий принял решение сделать  статую Зевса полностью из мрамора.
	Обстоятельство:
Путники остановились отдохнуть.
Он  остался после работы проверить строительство пирамиды.
Вечером мы вышли из гробницы подышать свежим воздухом.
В вавилоне остановились мы заночевать.
Фараон  ушел в свои покои одеться и умыться.

6.	Словарная работа. Запись  в словарь трудных слов.
Искусство – слав. Искусити - «подвергнуть испытанию» вид культурной деятельности, удовлетворяющий любовь человека к прекрасному.
Декоративный - предназначенный, используемый для украшения чего-либо.
Великолепие - роскошь, богатое убранство, блестящая, пышная красота.
Колоссальный – (др. греч. Колосс – гигантская статуя) выдающийся по величине, количеству, значению; огромный.
Колонна – сооружение в виде высокого столба, служащее опорой зданию. 2.  Строй людей или машин.
Составить с данными словами словосочетания: управление, согласование, примыкание.

7.	Творческое задание. Учащиеся должны представить, что они побывали, в том месте, где находится «чудо света». Написать свои впечатления об увиденном, используя инфинитив в разных синтаксических функциях. Каждая группа пишет о том «чуде света», к которому относится. Учащиеся должны внимательно слушать выступление одноклассников и если понадобится  на слух уловить ошибки.

8.	 Заполнить последний столбик. Что вы узнали на уроке?

Знаю 	Хочу знать 	Узнал

9.	Синквеин. Инфинитив.
1.	Одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна.
2.	Два прилагательных, характеризующих ключевое слово.
3.	Три глагола, показывающие действия, понятия.
4.	Короткое предложение, в котором отражено отношение к понятию.
5.	Одно слово, через которое вы выражаете свои чурства и ассоциации, связанные с понятием.

10.	Подведение итогов урока.
1. Что нового вы узнали сегодня на уроке?
2. Какие задания показались интересными и наиболее сложными (вызвали затруднения)?
 3. Какие умения и навыки совершенствовали?

Оценивание. За письменную работу: Учащиеся проверяют выполненную работу, меняясь в группе рабочими листами по часовой стрелке, и, сверяя ее с правильным ответом на интерактивной доске. Оценивают  друг друга по отработанным критериям оцеки. За работу в группе: на рабочем листе учащиеся выставляют оценку за работу в группе. Оценка учителя: выставляется на рабочем листе учащегося рядом с оценкой ученика и высчитывается общий балл.

Самооценка 	Работа  в группе	Оценка учителя	Общий балл

11. Домашнее задание. Вставьте пропущенные буквы, обоснуйте написание слов с орфограммами, подчеркните грамматическую основу предложения, определите тип сказуемых и синтаксическую роль инфинитива. Какова роль инфинитива в предложении?
1) И жизнь хороша, и жить хорошо! (В.Маяковский) 2) Обломов стал читать вслух. (И.Гончаров) 3) Не нагнать тебе беш_ной тройки! (Н.Некрасов) 4) Леса учат человека пон_мать пр_красное. (А.Чехов) 5) Пут_шествовать по родному краю – большое удовольствие. 6) Не раз поднималось в ее душе непр_одолимое желание высказать все без утайки. (И.Тургенев) 7) Мы шли свободу отстоять, избавить свет от тьмы. (М.Исаковский) 8) Он ездил в лесной г_р_док походить на лыжах. (В.Каверин) 9) Грус_но нам слушать осен_юю вьюгу. (Н.Некрасов) 10) Готовит_ся к экзамену не так-то просто. 11) Задача космонавтов по возвращени_ из полета – обработать и обобщить результаты ис_ледований. 12) Наиболее целеустремле_ые студенты будут учит_ся по особой програм_е. 13) Отряд начал продв_гат_ся в глубь леса. 14) На станци_ Зима мы сошли пообедать. (В.Вересаев) 15) Пр_рода учит нас пон_мать пр_красное. (К.Паустовский) 16) И уже несколько раз р_саж_вался Иуда о_дохнуть… (Л.Андреев) 17) Я опутал повод_я около руки и сла_ко заснул в ожидани_ приказа и_ти вперед. (А.Пушкин)

Рабочий лист.
ФИ________________________________________класс__________________

Выделите грамматические основы предложений. Определите тип сказуемых.
1.Ни при каких усилиях человек не сможет передать очарование уведенного.
2.  Редкие капли дождя начали тяжело стучать по земле.
3. Долго будет моросить осенний дождь.
4. И будто в ответ на её слова по реке и кустам тихонько начинает шуметь редкий и тёплый дождь.
5. За храмом сразу начинались  аллеи.
6. Стали носиться зловещие слухи.
7. Они продолжали целые десятки лет работать, строить и сооружать.

Взаимооценка _____

Индивидуальная работа. Определите, в роли каких второстепенных
членов предложения выступает инфинитив.
1. Мысль не застать его в Вавилоне молотком ударяла мне в сердце.
2. Фараон послал одного из солдат отыскивать лекаря.
3. У меня врожденная страсть противоречить.
4. Архитектор рекомендовал мне начинать строительство гробницы.
5. Приходил посланник  звать меня к правителю.
6. Старуха ушла хлопотать об отъезде в Галикарнас.
7. Он попросил меня похлопотать об отъезде в Галикарнас.
8. Александр Македонский приказал  готовиться к отступлению.

Взаимооценка______
Творческое задание. _____________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Самооценка 	Работа  в группе	Оценка учителя	Общий баллСинтаксическая роль инфинитива 9 класс

русский язык

group: Дисциплины

title: Синтаксическая роль инфинитива 9 класс


extracted_text:
Тема: КЛАСС СЦИФОИДНЫЕ (SCYPHOZOA)
Цель:   Ознакомится   с   классом   сцифоидных   медуз,   изучить   структурно
функциональные особенности кишечнополостных.
План:
1.Введение
2.Строение медуз
3. Класс Сцифоидные
4.Размножение медуз
5.Живые фонари
         Когда в общежитии говорят о медузах, то обычно имеют в виду не маленьк
их гидромедуз, а крупныхмедуз, относящихся к классу сцифоидных. Именно
эти медузы хорошо видны и с борта корабля и во время  купания; некоторые из
них больно жгутся. Часто их можно видеть после шторма уже мертвыми на
берег. Одним из самых обычных и наиболее широко распространенных видов
считать ушастую медузу, или аурелию
сцифоидных медуз следует
 (Aurelia aurita), которая обитает почти во всех умеренных итропических морях
обоих полушарий и заходит также и в арктические области. Она живет в
Балтийском, Белом, Баренцевом, Черном, Азовском, Японском и Беринговом,
причем часто встречается в массовых количествах.[5,стр.157]
Как   и   у   всех кишечнополостных,   тело   сцифоидных   состоит   из

двух эпителиальных   пластов:   выстилки   поверхности   тела   (эпидермиса)   и
выстилки кишечной
ними
находится мезоглея — желеобразная соединительная ткань, на 98 % состоящая
из воды, содержащая белки и гликопротеиды (коллаген, ламинин, фибронектин).
Кроме того, в мезоглее находится сравнительно небольшое количество клеток,
мигрировавших из эпителиальных пластов.[2, стр.36]
полости (гастродермиса).
  Между

В

основе
строения
сцифоидных
лежит радиальная (четырёхлучевая) симметрия. Ось этой   симметрии   проходит
между ротовым   отверстием и   подошвой   (у полипов)   или   вершиной   зонтика
(у медуз). Полюс тела,   на   котором   расположен   рот,   называют оральным,
противоположный
симметрии,
соответственно, — оральноаборальной.Вокруг
  находится   поле,
обрамлённое венчиком щупалец, — оральный диск.Кишечник сцифоидных слепо
замкнут, так что ротовое отверстие поочерёдно выполняет функции рта и ануса.
[1.стр.98]
ему — аборальным,
  рта
а

ось

1 Класс Сцифоидные
Отряд Корономедузы (Coronatae)
Семейство Atollidae
Семейство Atorellidae
Семейство Linuchidae
Семейство Nausithoidae
Семейство Paraphyllinidae
Семейство Перомедузы (Periphyllidae)
Подкласс Discomedusae
Отряд Корнероты (Rhizostomeae)
Подотряд Daktyliophorae
Семейство Catostylidae
Семейство Lobonematidae
Семейство Lychnorhizidae
Семейство Rhizostomatidae
Семейство Stomolophidae
Подотряд Kolpophorae
Семейство Cassiopeidae
Семейство Cepheidae
Семейство Mastigiidae
Семейство Thysanostomatidae
Семейство Versurigidae
Отряд Дискомедузы (Semaeostomeae)
Семейство Cyaneidae
Семейство Drymonematidae
Семейство Pelagiidae
Семейство Phacellophoridae
Семейство Ulmaridae [1.стр.75]
        Уплощенный зонтик ушастой медузы достигает иногда 40 см в диаметре. Ее
легко узнать по розоватомуили слегка фиолетовому цвету и четырем темным по
дковкам в средней части зонтика — половым железам. По краям рта медузы рас
положены 4 длинные ротовые лопасти, напоминающие по форме ослиные уши; о
тних медуза и получила свое  название.[3,стр.201]
        Летом в тихую спокойную погоду во время отлива или прилива можно виде
ть большое количество этихкрасивых медуз, медленно переносимых течением. И
х тела спокойно колышутся в воде. Ушастая медуза — плохой пловец, благодар
я сокращениям зонтика она может лишь медленно подниматься к поверхности, а
затем, неподвижно застыв, погружаться в глубину.
2 На краю зонтика аурелии имеется 8 ропалиев, несущих глазки и статоцисты
. Эти органы чувствпозволяют медузе держаться на известном расстоянии от пов
ерхности моря, где ее нежное тело быстроразорвут волны. Пищу ушастая медуза
захватывает так же, как маленький тиаропсис. По краям ее зонтикасидят сотни
длинных и очень тонких щупалец, которые «сметают» в рот медузе мелких план
ктонныхживотных. Заглоченная пища вначале попадает в глотку, а потом в желу
док. Отсюда берут начало 8 прямыхрадиальных каналов и такое же количество в
етвящихся. Если при помощи пипетки ввести в желудок медузераствор туши, то
можно проследить, как жгутиковый эпителий энтодермы гонит по каналам гастр
альнойсистемы пищевые частицы. Вначале тушь проникает в неветвящиеся кана
лы, затем она входит в кольцевойканал и по ветвящимся каналам возвращается о
братно в желудок. Отсюда непереваренные частицы пищичерез ротовое отверсти
е выбрасываются наружу.
        Половые железы аурелии, имеющие форму четырех незамкнутых или полны
х колец, расположены вкарманах желудка. Когда яйца в них созреют, стенка пол
овой железы разрывается и яйца через ротвыбрасываются наружу. В отличие от
большинства сцифомедуз, аурелия проявляет своеобразную заботу опотомстве.
Ротовые лопасти этой медузы несут по своей внутренней стороне глубокий прод
ольный желоб, начинающийся от ротового отверстия и проходящий до самого ко
нца лопасти. По обеим сторонам желобарасположены многочисленные маленьки
е отверстия, которые ведут в небольшие полости—карманчики. Уплавающей ме
дузы ее ротовые лопасти опущены вниз, так что выходящие из ротового отверсти
я яйцанеизбежно попадают в желоба и, продвигаясь вдоль них, задерживаются в
карманчиках. Здесь происходитоплодотворение и развитие яиц. Иэ карманчиков
наружу выходят вполне сформированные планулы. Еслипоместить крупную сам
ку аурелии в аквариум, то уже через несколько минут в воде можно заметить ма
ссусветлых точек. Это планулы, покинувшие карманчики и плавающие при помо
щи ресничек. [4,стр.163]
        Молодые планулы обнаруживают стремление двигаться в направлении к ист
очнику света, вскоре онискапливаются в верхней части освещенной стороны акв
ариума. Вероятно, это свойство помогает имвыбраться из затемненных карманчи
ков на волю и держаться вблизи поверхности, не уходя в глубину.
        Вскоре у планул появляется тенденция к погружению на дно, но обязательн
о в светлых местах. Здесьони продолжают оживленно плавать. Период свободно
3 подвижной жизни планулы длится от 2 до 7 суток, после чего они оседают на дн
о и прикрепляются передним концом к какомунибудь твердому предмету.
        Через двоеТрое суток осевшая планула превращается в маленького полипа
— сцифистому, имеющего4 щупальца. Вскоре между первыми щупальцами
 появляется 4 новых, а затем еще 8 щупалец. Наблюдается также каннибализм  п
оедание планул того же вида. Сцифистомы могут размножаться почкованием, об
разуя подобных себеполипчиков. Сцифистома зимует, а следующей весной, с нас
туплением потепления, в ней происходятсерьезные изменения. Щупальца сцифи
стомы укорачиваются, а на теле появляются кольцевидныеперетяжки. Вскоре от
верхнего конца сцифистомы отделяется первая эфира — маленькая
прозрачная звездообразная личинка медузы. К середине лета из эфир развиваетс
я новое поколениеушастых медуз.[5]
Рисунок 1. Сцифоидные медузы  цианея ( Cyanea) и аурелия (Aurelia ).
4 Очень сходный образ жизни ведут и другие крупные сцифоидные медузы,
например цианея (Суапеа). Эти гиганты среди кишечнополостных (известны экзе
мпляры до 2 м в диаметре зонтика) обитают только вхолодных водах, и потому
их нет в Черном море. Внешне цианея очень красива. Зонтик в центре обычноже
лтоватый, к краям темнокрасный. Ротовые лопасти имеют вид широких малино
вокрасных занавесок, щупальца окрашены в светлорозовый цвет. Особенно ярк
ой окраской отличаются молодые медузы.
        Всем, кто бывал на Черном и Азовском морях, хорошо знакома большая сц
ифоидная медузаризостома, или корнерот (Rhizostoma pulmo). Зонтик этой меду
зы полусферической иликонической формы с закругленной вершиной. Крупные
экземпляры ризостомы с трудом помещаются введро. Цвет медузы беловатый, н
о по краю зонтика проходит очень яркая голубая или фиолетовая каемка.
Щупалец у этой медузы нет, зато ее ротовые лопасти разветвляются надво
е, причем их боковыестороны образуют многочисленные складки и срастаются м
ежду собой. Концы ротовых лопастей складок ненесут и заканчиваются восемью
корневидными выростами, от которых медуза и получила свое название. Роту вз
рослых корнеротов зарастает, и его роль выполняют многочисленные мелкие отв
ерстия в складкахротовых лопастей. Здесь же, в ротовых лопастях, происходит
и пищеварение. В верхней части ротовыхлопастей корнерота имеются дополните
льные складки, так называемые эполеты, усиливающиепищеварительную функци
ю. Питаются корнероты самыми мелкими планктонными организмами, засасывая
их вместе с водой в гастральную полость.
         Корнероты — довольно хо
рошие пловцы. Обтекаемая форма тела и сильная мускулатура зонтикапозволяю
т им продвигаться вперед быстрыми частыми толчками. Интересно отметить, чт
о, в отличив отбольшинства медуз, корнерот может изменять свое движение в лю
бом направлении, в том числе и вниз.         Купальщики не очень радуются встреч
е с корнеротом: прикоснувшись к нему, можно получить довольносильный болез
ненный «ожог». Держатся корнероты обычно на небольшой глубине вблизи берег
ов, часто вбольшом количестве встречаются в причерноморских лиманах.
В тропических морях обитает несколько других видов корнеротых медуз,
некоторые из нихупотребляются в пищу в Японии и Китае. Одна из этих медуз т
ак и называется съедобная ропилема(Rhopilema esculenta). Внешне ропилема оче
нь похожа на нашего черноморского корнерота, но отличается отнего наличием
очень большого числа концевидных выростов и желтоватой или красноватой окр
аскойротовых лопастей и их придатков (см. рис. 2).
5 Рисунок 2. Съедобная ропилема (Ropilema esculente)
Ропилема живет в теплых прибрежных водах, скапливаясь массами вблиз у
стьев рек. Замечено, чтонаиболее интенсивно эти медузы растут после наступле
ния сезона летних ливневых тропических дождей. Впериод дождей реки выносят
в море большое количество органических веществ, способствующих развитиюпл
анктона, которым и питаются медузы.
        Ропилемы малоподвижны. Их перемещения зависят главным образом от мо
рских течений и ветров. Иногда под влиянием течения и ветра скопления медуз
образуют пояса по 2, 5—3 км длиной. В некоторыхместах побережья Южного К
6 итая летом море становится белым от скопившихся там ропилем, которыеколыш
утся у самой поверхности.[5]
        Ловят медуз сачками или специальными орудиями лова, имеющими вид бол
ьшого мешка измелкоячеистой сети, надетого на обруч. Во время прилива или от
лива мешок надувается течением и в негопопадают медузы, которые не могут вы
браться вследствие своей малоподвижности.[4,стр.131]
        У добытых медуз отделяют ротовые лопасти и промывают зонтик до полног
о удаления внутреннихорганов и слизи. Таким образом, в дальнейшую обработку
поступает, по сути дела, только мезоглея зонтика. По образному выражению кит
айцев, мясо у медуз «хрустальное». Солят медуз поваренной солью в смеси сква
сцами. Соленых медуз прибавляют к различным салатам, а также едят в вареном
и жареном виде, приправляя перцем, корицей и мускатным орехом. Конечно, ме
дуза — малопитательный продукт, но все же всоленых ропилемах содержится не
которое количество белков, жиров и углеводов, а также витаминов B12В2и нико
тиновой кислоты.         Ушастая медуза, съедобная ропилема и некоторые близки
е к ней виды сцифомедуз, по всейвероятности, единственные кишечнополостные
, которые употребляются в пищу людьми. В Японии и Китаеимеется даже специ
альный промысел этих медуз, и там ежегодно добывают тысячи тонн .
СИДЯЧИЕ МЕДУЗЫ
Среди большого количества разнообразных сцифоидных медуз несколько
особняком стоит группаставромедуз, представители которой не способны плава
ть и ведут донный образ жизни. Форма этихживотных довольно своеобразна и вн
ешне несколько напоминает воронку. Тело подразделяется на чашечкуи ножку.
В срединной части чашечки находится ротовое отверстие, окруженное четырьмя
складчатымилопастями. Края чашечки вытянуты в 8 так называемых рук. На кон
це каждой «руки» имеется пучокмаленьких головчатых щупалец. У некоторых с
тавромедуз между руками на краю зонтика помещается поособому видоизменен
ному головчатому щупальцу. Это ропалиоиды — органы, служащие для временн
огоприкрепления медуз при движении. У некоторых видов в основании ропалио
ида помещается небольшоепигментное пятно, которое, возможно, несет светочу
вствительную функцию.
 При помощи ножки ставромедузы прикрепляются
к различным подводным предметам. Мелководныеформы обычно поселяются на
водорослях. Тело животного полупрозрачное, мезоглея развита очень сильно. Ин
7 тересно отметить, что цвет животных может быть светложелтым, оранжевым ил
и бурым, причем окраскатканей ставромедуз всегда соответствует цвету того ви
да водорослей, на которых данный экземплярпоселился. Высказывалось предпол
ожение, что ставромедузы какимто образом извлекают из водорослейкрасящее
вещество, но механизм этого процесса пока еще совершенно неясен.
        Изве
стно около 30 видов этих сцифоидных. Наиболее обычны представители родов л
юцернария(Lucernaria) и халиклистус (Haliclystus).
        Люцернарии могут бы
ть довольно крупными — 12—15 см в высоту. Они живут в северной частиАтлан
тического океана и в наших северных морях. Один вид люцернарии, изредка вст
речающийся в Черномморе, а также большинство других ставромедуз, в том чис
ле и упомянутый халиклистус, имеют всего 1—3 смв высоту вместе с ножкой. И
нтересен восьмирук (Octomanus), ропалиоиды которого превратились вхватател
ьные органы, напоминающие человеческую руку в рукавице.
        Ставроме
дузы большую часть времени сидят на одном месте, плотно прикрепившись к суб
стратуприсоской, находящейся на конце мускулистой ножки. Они способны мед
ленно передвигаться. Чтобыперейти на новое место, ставромедуза дугообразно и
згибает ножку и прикрепляется к водоросли припомощи ропалиоидов. Затем она
передвигает ножку в направлении движения и прикрепляется на новомместе. Од
ин «шаг» сделан, за ним следует второй. Движения ставромедузы отличаются ме
длительностью. Как и все кишечнополостные, ставромедузы — типичные хищни
ки. Они подстерегают свою добычу, свесившись с водных растений и широко рас
кинув «руки» с многочисленными щупальцами. Своимповедением во время пере
движения и охоты они очень напоминают пресноводных полипов — гидр.[4]
  Ставромедузы отличаются от остальных сцифоидных не только строением и об
разом жизни, но исвоеобразным жизненным циклом. Из яиц ставромедузы развив
аются не планулы, а лишенные ресничекчервеобразные личинки. Они некоторое
время ползают по дну, а затем собираются небольшими группами по3—20 особе
й, и каждая из них прикрепляется к субстрату передним концом. После этого ли
чинки припомощи стрекательных клеток начинают ловить добычу. Действуя соо
бща, они могут поймать и убитьживотных, которые значительно крупнее их сами
х.
        После некоторого периода питания и роста личинки выпочковывают по 4 по
добных себе ползающихличинки и превращаются в маленьких политиков. Вначал
е такой полип снабжен четырьмя головчатымищупальцами, затем появляются ещ
е 4 таких же щупальца. В дальнейшем на верхней части полипавырастают 8 «рук
8 ». Таким образом, взрослое животное развивается из личинки постепенно. Черед
ованияполипоидного и медузоидного поколений в жизненном цикле ставромедуз
нет.[4,стр.122]
        Как же следует трактовать строение ставромедузы, что эт
о — медуза или полип? Известный зоологпрошлого века Эрнест Геккель считал
их медузами. Он предполагал, что они приобрели ножку и утратилизонтик в связ
и с переходом к донному образу жизни. Геккель даже описал несколько медуз, с
троениекоторых было как бы промежуточным между сидячими и свободноплава
ющими сцифоидными. Однако послеГеккеля никто таких медуз не видел, да и, с
удя по его рисункам, эти «промежуточные» медузы скорее всегобыли просто по
врежденными экземплярами корономедуз. Тем не менее в рассуждениях сторонн
иковмедузной природы ставромедуз довольно много справедливого. Ставромеду
зы имеют половые железы, гастральные нити в желудке и складчатые ротовые ло
пасти. Все эти признаки характерны для сцифоидныхмедуз и отсутствуют у сци
фистом. С другой стороны, в строении ставромедуз явственно проступают черт
ыорганизации сцифистомы. Сходна их форма тела. Гастральная полость тех и др
угих разделена на 4 боковыекамеры и центральный желудок. Внутри септ они им
еют впячивания —воронки, которые заканчиваютсямускульными тяжами, идущи
ми вдоль ножки.
        Несомненно, что в строении ставромедуз имеется какаято двойственность:
по одним признакам этомедузы, по другим — сцифистомы.                 Попробуем
представить себе ставромедузу как сцифоидного полипа, который начал отделят
ь от себямедузу, как это характерно для полипов других групп сцифоидных. Ме
дуза только начала формироваться наверхнем конце полипа, но не отделилась. У
нее возникли складчатые ротовые лопасти, появилисьгастральные нити, образова
лись половые железы, но отделения от сцифистомы не произошло. Если этопред
положение правильно, тогда становится понятным и жизненный цикл ставромед
уз, в котором нет смены двух различно устроенных поколений.
Таким образом, ставромедуза может рассматриваться как очень необычны
й организм, соединяющий всебе признаки и медузы и полипа.[3,стр.178]
ЖИВЫЕ ФОНАРИ
         Каждый раз, когда из глубин океана поднимают планктонную сеть —
специальный прибор для ловлипланктонных организмов, в ней оказываются разн
ообразные медузы, живущие на многокилометровойглубине. Их форма довольно
разнообразна: есть медузы в форме тарелочки и в виде шлема, попадаютсяполуш
9 аровидные и конические; у одних медуз многочисленные тонкие щупальца сидят
в несколько рядов покраю зонтика, у других щупалец мало, они имеют вид толст
ых бичей и прикрепляются к спинной сторонезонтика. Здесь есть представители
как гидроидных (преимущественно из отряда трахилид), так исцифоидных (отно
сящихся котряду корономедуз).
У трахилидных медуз кроссота (Crosso
ta) и пантахогон (Pantachogon) на краю зонтика много тонкихдлинных щупалец.
Зонтик этих медуз тонкостенный, но мускулистый. Они плавают короткими быс
трымитолчками. Все остальные глубоководные медузы, изображенные на этой ж
е таблице, плавают оченьмедленно. Их зонтик имеет толстую, хрящевидную мез
оглею, которая затрудняет пульсирующие движения, столь характерные для дру
гих медуз. Маленькая глубоководная гидромедуза меатор (Meator) вовсеутратил
а типичную медузоидную форму. Она имеет вид прозрачного шарика с темной се
рдцевиной.         Эти медузы живут на глубине от 1 до 6 км, во мраке и холоде.
Здесь совершенно нет растений, и потомувсе глубоководные обитатели либо вед
ут хищнический образ жизни, либо им приходится довольствоватьсямертвыми, ч
асто даже разлагающимися организмами, которые опускаются на дно из верхних,
богатыхжизнью слоев воды. На глубинах океана всегда ощущается острый недос
таток в пище, и потому всеобитатели абиссали постоянно заняты ее поисками.
Если подсчитать биомассу планктонных организмовокеана на различных его глу
бинах, то окажется, что 99, 9% приходится на глубину менее 1000 м, а вся толщ
аводы с глубины 1000 м до дна содержит лишь 0, 1% биомассы планктона. Совер
шенно очевидно, чтоглубоководные животные должны иметь какието специальн
ые приспособления, помогающие им отыскиватьпищу. Чем лучше эти приспособ
ления обеспечивают питание, тем быстрее размножается глубоководныйхищник.
Поимка большеротой абиссальной рыбы или полупрозрачного глубоководного г
оловоногогомоллюска — это важное событие для исследователей. Многие виды
глубоководных планктонных червейнемертин известны всего лишь по 1 — 2 экзе
мплярам, а абиссальные медузы попадаются почти в каждойпробе, поднятой с гл
убины. Что же позволило им так размножиться, занять одно из первых по числен
ностимест среди глубоководных обитателей? На первый взгляд это малопонятно
, особенно если учестьмедлительность их движений и общую примитивность орг
анизации. Глубоководные медузы не преследуютсвою добычу, а подманивают ее.
Питаются они главным образом рачками, но при случае поедают любыхдругих а
биссальных животных, привлекая их к себе ярким светом. Все глубоководные м
едузы имеюткрасноватую или коричневатую окраску. Иногда красящее веществ
о расположено только вдоль радиальныхканалов, иногда оно покрывает всю ниж
нюю сторону зонтика. Наличие краснокоричневого пигмента связаносо способн
10 остью излучать свет. В этот же цвет окрашены и многие другие светящиеся морс
кие организмыили те части их тела, которые излучают свет.
        Способно
стью светиться обладают также некоторые медузы, живущие у поверхности мор
я, среди нихмаленькая гидромедуза раткеа (Rathkea), довольно крупная (до 10—
15 см в диаметре зонтика) экворея(Aequorea) и сцифоидная медуза пелагия ноче
светка (Pelagia noctiluca). Часто эти медузы появляются вочень больших количе
ствах, и тогда ночью волны кажутся пламенеющими, а на лопастях весел возника
ютогненные шары — так ярко светятся прилипшие к ним медузы.
Список использованной литературы:
1.Наумов Д. В. Сцифоидные медузы морей СССР. — Определители по
фауне. 75. — М.Л., 1961.
2. Зоология беспозвоночных/под ред. В. Вестхайде и Р. Ригера. — М.: Тво
научных изданий КМК, 2008.
3. Рупперт Э. Э., Фокс Р. С., Барнс Р. Д. Протисты и низшие
многоклеточные // Зоология беспозвоночных. Функциональные и эволюционные
аспекты = Invertebrate Zoology: A Functional Evolutionary Approach / пер. с англ.
Т. А. Ганф, Н. В. Ленцман, Е. В. Сабанеевой; под ред. А. А. Добровольского и
А. И. Грановича. — 7е издание. — М.: Академия, 2008. — Т. 1. —
496 с. — 3000 экз. — ISBN 9785769534935.
4.«Биологический энциклопедический словарь.» Гл. ред. М. С. Гиляров; Р
едкол.: А. А. Бабаев, Г. Г. Винберг, Г. А. Заварзин и др. — 2е изд., исправл.
— М.: Сов. Энциклопедия, 1986
5.Жизнь животных: в 6ти томах.
— М.: Просвещение. Под редакцией профессоров Н.А.Гладкова, А.В.Михеева. 1
970.Т 2.
11

file_name: медузы реферат.docx

intro:
Общая характеристика класса СЦИФОИДНЫЕ (SCYPHOZOA)
Цель: Ознакомится с классом сцифоидных медуз, изучить структурно-функциональные особенности кишечнополостных.
План:
1.Введение
2.Строение медуз
3. Класс Сцифоидные
4.Размножение медуз
5.Живые фонари
         Когда в общежитии говорят о медузах, то обычно имеют в виду не маленьких гидромедуз, а крупныхмедуз, относящихся к классу сцифоидных. Именно  эти медузы хорошо видны и с борта корабля и во время купания; некоторые из  них больно жгутся. Часто их можно видеть после шторма уже мертвыми на  берег. Одним из самых обычных и наиболее широко распространенных видов  сцифоидных медуз следует считать ушастую медузу, или аурелию  (Aurelia aurita), которая обитает почти во всех умеренных итропических морях обоих полушарий и заходит также и в арктические области. Она живет в  Балтийском, Белом, Баренцевом, Черном, Азовском, Японском и Беринговом,  причем часто встречается в массовых количествах.Общая характеристика класса СЦИФОИДНЫЕ (SCYPHOZOA)
Цель: Ознакомится с классом сцифоидных медуз, изучить структурно-функциональные особенности кишечнополостных.
План:
1.Введение
2.Строение медуз
3. Класс Сцифоидные
4.Размножение медуз
5.Живые фонари


extracted_text:
Сценарий мероприятия
"Посвящение в первоклассники"; 1 класс
Цель: показать важность нового статуса ребенка.
Задачи: продолжение работы по созданию дружного детского коллектива и
благоприятного микроклимата на трудном этапе адаптации детей в школе,
развитие интереса к обучению в школе, развитие речи, внимания, мышления.
Оборудование: оформление, наглядность, зал оформлен шарами. На заднике
надпись праздника «Посвящение в первоклассники», костюмы героев,
аппаратура для выступления, эмблемы посвящения, свидетельства
Действующие лица:
 Педагог - организатор
 Дети
Ход мероприятия
Звучит спокойная инструментальная музыка. (Первоклассники в коридоре)
Музыка №1.
Ведущий 1. Вслед за мною добрым шагом
Направляйтесь-ка, друзья,
К нам на праздник посвящения,
Опоздать никак нельзя,
Всем гостям мы очень рады!
Ведущий 2. Праздник постучал в наш дом!
Первоклашки, запокажитесь!
С нетерпением вас увидить мы хотим!
МУЗЫКА №2 НА ВЫХОД
Ведущий 2. Приветствуем учеников 1а – кл. рук. Валентина Николаевна
Оладько
Ведущий 1. 1б – кл. рук. Тамара Анатольевна Годор
Ведущий 2. 1в – кл. рук. Наталия Васильевна Ильина
Ведущий 1. 1г – кл. рук. Елена Александровна Федорова
Ведущий 2. 1д – кл. рук. Наталия Васильевна Лоточко
Ведущий 1. У каждого в жизни
Единственный раз
Бывает свой первый,
Свой памятный класс,
И первый учебник,
И первый урок,
И первый заливистый школьный звонок.
Ведущий 2. Первый раз пришли вы в школу,
Первый раз - в первый класс.
Всё для вас сегодня ново,
Всё волнует вас сейчас!
Ведущий 1. Дорогие малыши!
Знаю, вы настроились
Рассказать стихи о том, Как в школу вы готовились!
МУЗЫКА №3.
На сцену выходят 10  первоклассников:
1. На этот праздник октябрьским днём
Родителей наших мы все позовём
Так что ж, начинать наступает пора,
Наш праздник открыт, мы вам рады друзья!
2. Мы сегодня очень рады
Всем родителям, ребятам,
Мы приветствуем гостей,
Дорогих учителей!
Всех знакомых, незнакомых,
И серьёзных, и весёлых.
3. Мы дошкольниками были
Мы ходили в детский сад.
Мы из глины мастерили
И лошадок, и зайчат,
А теперь, а теперь
Нам открыла школа дверь.
4. Поступил я осенью
В школу в 1 «А»
Я считаюсь школьником
С первого числа.
5. Даже маленький ребёнок,
Не умеющий читать,
Только выйдя из пелёнок,
Просит книжку показать.
6. Мы дружны с печатным словом,
Если б не было его,
Ни о старом, ни о новом
Мы не знали б ничего.
7.  Если хочешь строить мост,
Наблюдать движенье звёзд,
Управлять машиной в поле,
Иль вести машину ввысь,
Хорошо работай в школе,
Добросовестно учись.
8.  Я по лестнице бегу,
Напеваю песенки.
Все ступеньки я могу
Сосчитать на лесенке.
 Раз,2,3,4,5-
 Научился я считать.
9. Задают уроки трудные
Для школьников сейчас,
И со мною вместе мама
Записалась в первый класс.
10. Пришли в школу в первый раз, Ходим в школу в 1 класс.
Называют все вокруг
Школьниками нас!
Все вместе:  Первый класс, первый класс
Пригласил на праздник вас.
МУЗЫКА №3.
МУЗЫКА №4.
Ведущий 1. Сегодня у вас торжественный день, вы подошли к порогу
школьного жизни, чтобы стать учениками.
Ведущий 2. Путь посвящения в школьники долог,
Трудно бывает порою им стать.
Ведущий 1.Дорогие ребята! Школьная жизнь так интересна и увлекательна,
что вы будете день за днём узнавать что-то новое, совершать для себя
неожиданные открытия.
Ведущий 2. Наши первоклассники проучились в школе чуть больше месяца.
Сегодня у всех у нас радостный день - первый школьный праздник.
Первоклассники сегодня докажут, что они достойны носить гордое звание
ученика.
Ведущий 1. Слово для поздравления предоставляется директору школы
Екатерине Константиновне Гончаровой.
Исполняется общая песня. МУЗЫКА №5
Ведущий 1. Ребята, а кто из вас сам просыпается в школу? Все? Молодцы! А я
думала, вас будят в школу родители, ночные нянечки. А вот что случилось
недавно с одним первоклассником.
Сценка. МУЗЫКА №6
Кровать вцепилась мне в плечо:
-Не пущу, поспи еще!
Я вырвался, но простыня
Схватила за ногу меня:
- Постой, дружок,
Не убежишь
Еще немножко полежишь!
-Вставанье - дело не приятное-
Шепнуло одеяло ватное,
Подушки слышен голосок:
-Не торопись, поспи еще часок!
Хоть полчаса, хоть полминутки.
Но я вскочил и крикнул:- “Дудки”!
Я победил сегодня лень,
И это будет каждый день.
МУЗЫКА №4
Ведущий 2. Ребята вы отправитесь в длительное путешествие – в страну
знаний.
Ведущий 1. За время учебы вы узнаете много нового и интересного.
Танец девочек первоклассниц. МУЗЫКА №7
Вбегает клякса. МУЗЫКА №8 Клякса: Стоп! Стоп! Стоп! Куда это вы собрались?! А! Попутешествовать
решили  НЕ ВЫЙДЕТ!
Ведущий 1. Нет, клякса, не испугались мы тебя. Ребята у нас умные,
находчивые и смелые.
Клякса: А это я сейчас проверю! Отпущу вас путешествовать, только если
выполните все мои задания! Для начала угадайте мои загадки. (достает из
сумки листы с загадками, крутит в руках)
Ведущий 2. Загадывай свои загадки. Ребята их быстро отгадают.
Клякса. Есть одна маденькая проблемка……
Ведущий 1. Какая?
Клякса. Я не умею читать!!!!
Ведущий 2. Давай мы прочитаем.
Клякса отдает загадки ведущим.
Испытание первое. Загадки-обманки. МУЗЫКА №9
Ведущий 1. Ребята слушайте 1-ю загадку.
1. Все время стучит,
Деревья долбит.
Но их не калечит,
А только лечит.  (Дятел)
Ведущий 2. Правильный ответ ДЯТЕЛ. Вот вторая загадка.
2. А я, ребята, летом серый.
А вот зимой, как снег я белый.
Все говорят, что я трусишка.
А я лишь маленький… (зайчишка)
Ведущий 1. Конечно ЗАЙЧИК. А вот и 3-я загадка.
3. Колобок — не сказочный,
Колобок — загадочный.
Очень он похож на елку,
Только серые иголки. (ежик)
Ведущий 2. Правильный ответ ЕЖИК. Слушайте следующую загадку.
4. Посмотрите—ка, какая:
Вся горит, как золотая,
Ходит в шубке дорогой,
Хвост пушистый и большой. (лиса)
Ведущий 1. Правильный ответ ЛИСА. И последняя загадка.
5. Есть в лесах могучий зверь,
Ты, сынок, уж мне поверь!
Ест малину, любит мёд.
Кто, его мне назовёт? (медведь)
Ведущий 2. Молодцы ребята это медведь.
Клякса: С загадками вы справились.
Ведущий 1. Теперь можно отправляться в путь, в страну знаний. Клякса: В путь они собрались!. Здесь, со мной останетесь, только не думайте,
что вы от меня легко отделались!
Ведущий 2. ну почему ты такая?
Клякса: Станешь тут вредной! Я ведь тоже хочу в Страну знаний.
Ведущий 1. Вот в чем дело! Тогда поехали вместе с нами.
Клякса: Я бы рада, да не могу! Моя страна меня не отпускает.
Ведущий 2. Расскажи нам, что случилось?
Клякса: В моей стране НЕВЫУЧЕННЫХ уроков не учат  читать, считать и
писать.
Ведущий 1. Ребята, давайте поможем Кляксе попасть в страну знаний?
Появляется ДЕВОЧКА ОТЛИЧНИЦА. МУЗЫКА №10
Девочка: А в этом Кляксе я помогу.
Клякса. Ребята, а сможете решить интересные задачки?
Ведущий 1. Решим задачи? (дети отвечают)
Клякса: Да вот у меня есть какие-то задачки, но я же прочитать не могу.
Девочка. Давай мне,  я прочитаю.
1. Росли 4 берёзы, на каждой берёзе по 4 больших ветки, на каждой ветке
по 4 маленьких ветки. На каждой маленькой ветке по 4 яблока. Сколько
яблок росло на берёзе?
ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ НА БЕРЕЗЕ ЯБЛОКИ НЕ РАСТУТ.
Ведущий 1. Молодцы ребята! Давайте следующую задачку я прочитаю.
2. Петух на 1 ноге весит 2 кг. Сколько кг он весит на двух ногах?
ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ 2 кг.
Ведущий 2. Мы и вторую задачу решили. А следующую задачу я прочитаю
нашим ребятам.
3. Сеть тяну, рыбу ловлю.
              Попало немало:
               2 окунёчка, 3 карася.
               Один ершок - и того в горшок.
               Уху сварю, всех угощу.
              Сколько я рыб сварю?
ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ 6 РЫБОК
4. У папы есть 1 кг. Печенья и 1 кг. железа.
Что легче, 1 кг. железа или 1 кг. печенья?
ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ ОНИ РАВНЫ,
5. Несла женщина в ведре 100 яиц,
А дно выпало.
Сколько яиц осталось?
ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ НИОДНОГО ЯЙЦА. Девочка: Молодцы! Хорошо ответили. Но ведь у нас в стране знаний нужно
не только уметь считать, но и многое другое уметь. Например, танцевать!!!
Танец общий. МУЗЫКА №11
Клякса. Какие вы молодцы, так замечательно танцуете.
Девочка. Наши ребята внимательные, сообразительные, ответственные.
Клякса. Сейчас мы узнаем, какие вы сообразительные и внимательные.
Ведущий 1. Что ты еще придумала?
Клякса. Вот вам последнее испытание.
Ведущие и девочка внимательно изучают задание.
Девочка. Мы будем читать, шуточные стихи, а вы подставляйте слова
“мальчики” или “девочки”.
Ведущий 1. Весной цветы из одуванчиков
Плетут, конечно, только ….
Ведущий 2. Болты, шурупы, шестеренки
Найдешь в кармане у …
Девочка. Коньки по льду чертили стрелочки,
В хоккей весь день играли…
Ведущий 2. Боятся темноты трусишки,
Все как один они…
Ведущий 1. Молодцы, ребята!!!
Клякса: Ух, ты какие вы сообразительные и внимательные.
Девочка. Кляксачка, пошли с нами в страну знаний?
Клякса. Конечно я пойду с вами. Вы столько всего интересного знаете.
Ребята вы меня научите?
Я к вам пришла не одна. Встречайте!!!
Танцевальный номер МУЗЫКА №12
Дети отвечают.
Ведущий 1. А сейчас настал самый торжественный момент
Ведущий 2. Прошу всех встать!
Клятва первоклассников:
Ведущий 1. Мы, первоклассники, клянемся:
Прибегать в школу к 1 уроку с горящими от любопытства глазами. КЛЯНЕМСЯ!
Ведущий 2. С волчьим аппетитом поглощать все знания. КЛЯНЕМСЯ!
Девочка.  Обещаем уважать, беречь, ценить учителей, родителей, всегда
помнить, что их здоровье в наших руках. КЛЯНЕМСЯ!
Клякса.  Обещаем с достоинством донести высокое звание «учащийся
школы» до окончания школы. КЛЯНЕМСЯ! Ведущий 1. С этого момента вы  не просто первоклассники, вы ученики
школы №8.
Ведущий 2. Дорогие ребята! Не забывайте данную сегодня клятву и
постарайтесь следовать ей до конца учебы.
Песня общая. МУЗЫКА №13
Ведущий 1. На этом наш праздник окончен.
Все вместе. До свидания, до новых встреч!
МУЗЫКА №14
Ведущий 2. Под бурные аплодисменты давайте проводим наших
первоклассников.
Ученики 1-Д класса
Ведущий 1. Ученики 1-Г класса
Ведущий 2. Ученики 1-В класса
Ведущий 1. Ученики 1-Б класса
Ведущий 2. 1-А класса
Ведущий 1.  До свидание дорогие гости!
МУЗЫКА №15

file_name: сценарий посвящение в 1 класс2.docx

intro: В торжественной обстановке ребят первоклассников посвящают в первоклассники, но грязнуля и вредина Клякса хочет помешать ученикам. Ребята с честью проходят все испытания: отгадывают загадки, поют песни, танцуют, решают логические задачи, читают стихи, дают клятву первоклассника. В этом им помогает девочка -Отличница.

title: Посвящение в первоклассники.