extracted_text:
Тема
Цель
Ожидаемый
результат
Компоненты
урока
1. Мотивация к
учебной
деятельности:
Сравнения  двузначных  чисел   Урок 44
сформировать   умение   сравнивать   двузначные   числа;   формирование   умения
самостоятельно строить и применять новое знание.
актуализировать знания о нумерации двузначных чисел, умения записывать двузначные
числа разными способами, тренировать вычислительный навык, тренировать умение
решать составные задачи на нахождение части (целое неизвестно).
умения   объяснять   свой   выбор,   строить   фразы,   отвечать   на   поставленный   вопрос,
аргументировать;   умение   работать   в   парах,   учитывая   позицию   собеседника;
организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями   ее   выполнения;   определять   наиболее   эффективные   способы   достижения
результата; оценивать себя, границы своего знания и незнания; работать в паре, группе.
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Сегодня у нас несколько необычный урок, у нас
сегодня присутствуют гости. Повернитесь,
поприветствуйте их, пожалуйста.
Начинается урок.
 Он пойдет ребятам впрок.
 Постарайтесь все понять,
 Учитесь знания открывать.
 Ответы полные давайте
  И на уроке не зевайте!
Садитесь, пожалуйста.
Прочитайте девиз на сегодняшний урок.
Не бойся, что не знаешь, бойся, что не
учишься.
 Как вы его понимаете?
А что значит «учиться»?
Молодцы! Вы готовы трудиться на уроке!
Итак, какие числа мы сейчас изучаем, с какими
числами работаем на уроках математики?
Сегодня мы продолжим изучение этого раздела,
будем открывать новое знание. При открытии
нового знания с чего мы начинаем нашу
деятельность?
Все знания будем повторять?
Давайте улыбнемся, пожелаем удачи другдругу
(налево, направо), мне. Спасибо!
Ребята, скажите, какой праздник наша страна
отмечает в пятницу, 12 апреля? У нас на уроке
сегодня еще один гостьинопланетянин Уух.Он
приглашает вас в космическое путешествие на
планету Математика. Полетели?
(читают вслух)
(фронтальная беседа)
Понять, что я не знаю и самому
найти способ
 С двузначными.
 С повторения.
 Нет, только те, которые
пригодятся для открытия нового
знания.
День космонавтики, первый полет
человека в космос.
Да!
2. Актуализация Чтобы сесть на борт этой космической тарелки, знаний и
фиксация
затруднения в
пробном
учебном
действии.
нужно
1) Повторить натуральный ряд чисел и
ответить на мои вопросы. Готовы?
 Сосчитайте от 10 до 19, от 24 до 28,
от 23 до 15.
 Назовите последующее число 18, 29.
 Назовите предыдущее число 10, 20.
 Назовите соседей числа 22, 56.
 Какое число стоит между 64 и 66; 45 и
47.
 Назовите число, в котором 3 д 7 е; 5 д 6
Работа организуется фронтально.
 18
(Оценили себя на листе самооценки)
Один учащийся работает у доски,
остальные в рабочих тетрадях.
е; 9д 5 е.
 Сколько десятков и единиц в числах 42,
18 = 1 д 8 е =
39, 76,44
 Расскажите все, что знаете о числе 12.
2) Тренинг вычислительного навыка
Игра «ДеньНочь»
Молодцы, а теперь давайте потренируемся в
счете.
«Ночь», закрыли глазки.
Проговариваю цепочку примеров.
«День»открыли, записали ответ на красных
солнышках. Какое число получилось?
Проверим.
Оцените себя на голубом листе самооценки
(задание 1 –«Деньночь») Кто ошибся ставит ?,
кто получил 18 ставит +
Запишите число 18 разными способами.
Проверьте, что у вас получилось. Оцените себя
на листах самооценки.
Молодцы! Инопланетный корабль отправляется
в путь.
3)Сравнение укрупненных единиц счета
Итак, наш гость Уух доставил нас на планету
Математика в страну Сравнильдию. Давайте
выйдем из тарелки. Да вот бедадвери не
открываются. Чтобы открыть двери, нужно
сравнить числа на карточках. Достаньте,
пожалуйста, желтые карточки.
Я предлагаю поработать в парах. Давайте
вспомним правила работы в парах.
 Выходим из тарелки, проверяем работу.
Каким правилом пользовались?
(Оценили себя на листе самооценки)
Переводим в одинаковые единицы
измерения. Начинаем сравнивать с
десятков(с укрупненных единиц
счета)
(Оценили себя на листе самооценки)
Мы повторили натуральный ряд
чисел, потренировались в счете и
сравнении чисел, которые
представлены в укрупненных
единицах счета, записали число
разными способами.
Задание, в котором есть чтото
новое для нас. Чтобы понять, чего
мы еще не знаем.
Нужно сравнить двузначные числа.
Научиться сравнивать двузначные
числа.
Сравнение двузначных чисел.
Учащиеся работают в рабочих
тетрадях.
(поднимают руки) – Не смогли
сравнить 45 и 54.
4) Пробное действие
Не можем обосновать. Молодцы. Давайте вспомним сами и напомним
Ууху, с чего мы начинали повторение?
Наш гость не знает, какое задание вы сейчас
получите. А вы знаете?
Посмотрите на доску. Нужно сравнить числа.
Что нового в этом задании?
Какую цель поставим перед собой на уроке?
Определите тему урока.
Попробуйте сравнить эти числа.
У кого нет ответа? Что вы не смогли сделать?
Кто получил ответ? (фиксирую варианты на
доске, выделяю правильный)
Обоснуйте правильный ответ. Назовите правило,
которым вы пользовались.
 Итак, мы столкнулись с затруднением. Что
мы делали пробным действием?
 Чем это задание отличается от предыдущих?
 Почему же возникло затруднение?
 Какова   же   цель   вашей   дальнейшей
деятельности?
 Какие   знания   вам   помогут   достичь   цели?
Какие числа мы умеем сравнивать?
 Что делаем первым шагом в плане?
 Какой следующий шаг?
 Следующий шаг?

Учитель может зафиксировать план на доске.
1.Запишем числа в виде графических моделей.
2.Сравним числа.
3.Сделаем вывод.
Сравнивали числа 45 и 54.
Там числа выражены в укрупненных
единицах счета, а в пробном
действии нет.
У нас нет способа(эталона,
правила), по которому мы можем
сравнивать двузначные числа.
Открыть(изобрести эталон,
правило), с помощью которого мы
бы могли сравнивать двузначные
числа.
Выраженные в укрупненных
единицах счета.
Запишем числа в укрупненных
единицах (лучше изобразим в виде
графических моделей)
Сравним.
Сделаем вывод.
  Выявление
и
3.
места
причины
затруднения.

4.
  Построение
проекта   выхода
из затруднения.
Организовать
построение
проекта выхода из
затруднения.
5. Реализация
построенного
 Я   предлагаю   вам   выполнить   шаги   плана   в
группах.   Давайте   вспомним   правила   работы   в
группах.(Заранее   назначаю   ответственных   и
обозначаю состав групп)
 Какие результаты у вас получились.
Группы выполняют план на листах
маркерами. проекта.
 Какой   вывод   вы   можете   сделать?   Как
сравнивать двузначные числа?
Смотрим на десятки. Число больше то, в
Результаты на доску
котором число десятков больше.
Если число десятков одинаковое смотрим на
единицы. Число больше то, у которого единиц
45 < 54
больше.
Как сравнить однозначное и двузначное число?
Проверьте ваши выводы.
Учитель раздает учащимся эталоны к уроку 34 .
 Что   вы   можете   сказать   о   ваших   выводах?
Верное открытие мы сделали?
На доске фиксируется эталон Д4.
 Смогли вы справиться с затруднением?
 Что вам позволяет «открытый» способ?
 Уух благодарит вас за открытое знание, ему
очень понравилось быть первооткрывателем!
Оцените свою работу в группе(все ли у вас
Однозначное всегда меньше
двузначного
Да.
Да.
Сравнивать двузначные числа.
получилось, выполнял ли каждый правила
работы в группе). На листе самооценки это
(Оценили свою работу в группе на
листе самооценки)
графа 4.
Устали? Давайте немножко отдохнем.
Дети выполняют физкультминутку
Сначала сделаем физминутку для глаз.
А теперьфизминутка для всего организма.
6. Первичное
закрепление во
внешней речи
 Теперь можем идти дальше. Что мы обычно
делаем на уроке после того, как открыли новое
знание?
 Вот незадача на пути озеро. Перебраться на
другой берег можно, решив примеры. Откройте
с 66 №2.Работаем вместе!
Даю образец рассуждения, согласно алгоритму
 Мы тренируемся при выполнении
заданий в применении этого знания.
Учащиеся по одному выходят и
решают примеры, остальные на эталоне.
работают в учебниках.
Учитель заранее выносит примеры на доску.(с.66
№2 1, 2 столбик)
  Примеры на экране ( 3 столбик) решаем в
Работа учеников в парах в
учебниках.
парах.
 Проверяем.
 Кто допустил ошибку? В чем она?
(Оценили себя на листе самооценки)
Молодцы, что поняли причину ошибки. Оцените
свою работу в парах на листе самооценки
задание 5
7.
Мы перебрались на другой берег и чтобы
Самостоятельная
попасть к дому нашего гостя я предлагаю вам
Решают самостоятельно в учебниках
работа с
самопроверкой
по эталону
поработать самостоятельно.
Последний столбик в №2 решаем
самостоятельно.
Проверяем.
Тренироваться. При выполнении
домашнего задания.
Вербально, по шагам
Да.
 У кого есть ошибки? В чем они?
Что нужно делать, чтобы ошибки не возникали?
(Оценили себя на листе самооценки)
Где можно это сделать?
У кого нет ошибок?Что можете сказать?
Научились вы сравнивать двузначные числа?
Оцените результат своей самостоятельной
работызадание 6. 8. Включение в
Итак, мы добрались до дома Ууха, но и нам
систему знаний и
пора возвращаться на Землю. Наш друг дарит
повторение
нам ракету, но чтобы заправить ее топливом,
Читают задачу
нужно решить задачу  по учебнике.
Купили 10 мотков белой шерсти, 3 мотка
синей и 2 мотка красной. На свитер
израсходовали 11 мотков. Сколько мотков
Фронтально делают анализ
шерсти еще осталось?
 Что известно? Какого вида эта задача? Что
нужно найти?
Заполним схему.
Что найдем сначала? Что потом?
Проверяем.
Каким правилом вы пользовались?
Кто допустил ошибки в выборе правила?
Кто ошибся в вычислениях?
Сделайте вывод
Ученик к доске, схема начерчена
заранее.
Решение записывают в тетради
самостоятельно.
1 ученик рассказывает свое
решение.
Чтобы найти часть, нужно из целого
вычесть известные части.
Нужно еще тренироваться в
решении задач и вычислениях
(Оценили себя на листе
самооценки) задание 7
9. Рефлексия
Итак, горючее залито в баки и мы отправляемся
учебной
домой.
деятельности.
Как мы заканчиваем урок?
Анализируем свою работу на уроке.
Открыли способ сравнения
двузначных чисел
Какое открытие сделали на сегодняшнем уроке?
Достигли ли цели? Докажите.
Оцените свою деятельность на уроке.
Рассаживаться в ракете будем по местам. В нижнем отсеке, возле турбин полетит тот, кто
набрал от 1 до 3 плюсов на листе самооценки.
В среднем отсеке те, кто набрал 45 плюсов.
В верхнем, самом комфортабельном те, кто
набрал большее количество плюсов67 из
возможных семи заданий.
Прошу подойти и прикрепить свои фото на
ракете.
Учитель проводит рефлексию оценивания
деятельности учащихся.
Посмотрите, сколько ребят летит у нас в
среднем отсеке. О чем это говорит?
Какие трудности у нас еще встречаются?
Где можно над ними поработать?
Домашнее задание:
:

file_name: урок 44.docx

intro:
Тема: "Сравнения  двузначных  чисел"   Урок 44
Цель:	сформировать умение сравнивать двузначные числа; формирование умения самостоятельно строить и применять новое знание.
актуализировать знания о нумерации двузначных чисел, умения записывать двузначные числа разными способами, тренировать вычислительный навык, тренировать умение решать составные задачи на нахождение части (целое неизвестно).
Ожидаемый результат: 	умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; умение работать в парах, учитывая позицию собеседника; организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения; определять наиболее эффективные способы достижения результата; оценивать себя, границы своего знания и незнания; работать в паре, группе.

title: Краткосрочный план урока по математике №44 (1 класс)


extracted_text:
Мониторинг физического развития школьников
С целью изучения способностей и возможностей каждого учащегося
школы проводится мониторинг уровня физического развития
школьника. Мониторинг отражает уровень физического развития
учащегося на протяжении всего периода его обучения в
образовательном учреждении. Анализируя результаты отслеживания
физической подготовленности школьников, педагогом были внесены
некоторые изменения в содержание программного материала. С целью
повышения мотивации учащихся к регулярным занятиям физическими
упражнениями была разработана система оценивания школьников на
уроке. Она основана на достижении собственных результатов на своем
уровне. В период проведения мониторинга каждый ребенок провел
самооценку своей подготовленности, составил программу своего
дальнейшего физического развития.
Таким образом, учитель попытался разрешить возникшее в его
педагогической деятельности основное противоречие. Снижение
интереса учащихся к предмету «Физическая культура», недостаточная
учебноматериальная (спортивная) база школы, недостаточное
финансирование и неподготовленность части обучаемых к регулярным
занятиям физической культурой вследствие заниженной самооценки
своих физических возможностей и способностей привели педагога к
необходимости достижения качества образования по физической
культуре.
Для разрешения данного вопроса педагогом были сформулированы
задачи, включающие в себя следующее:
 подбор и изучение психологопедагогической, научно
методической литературы;
 ознакомление с опытом работы педагогов, работающих по данному
направлению, и его изучение;
 разработка и апробирование новых методических приемов
 разработка технологии по проведению мониторинга физического
обучения;
развития школьников;
 применение на практике наиболее перспективных педагогических
технологий обучения учащихся, в частности технологии разно
уровневого обучения;
При организации и проведении мониторинга были поставлены задачи:
1. Научить учащихся определять свой уровень физической
подготовленности в соответствии с учебной программой и
образовательным стандартом. мотивации к урокам физической культуры и самостоятельным
занятиям по повышению индивидуального уровня физической
подготовленности.
4. Вносить некоторые коррективы в учебный план в соответствии с
анализом полученных результатов мониторинга.
2. Научить каждого учащегося давать самооценку своих результатов
для дальнейшего роста и повышения уровня физической
подготовленности.
3. Определить влияние результатов  на развитие осознанной
Исходя из поставленных учителем задач, следует сделать вывод:
педагогу предстояло научить детей тому, что они никогда не делали –
самостоятельно определять уровень своего физического развития.
Как же на практике осуществляются намеченные задачи?
Проводится мониторинг физического развития и физической
подготовленности.
Для определения уровня физической подготовленности учитель
также широко использует тестирование, которое помогает создать
ситуацию критической самооценки путем сравнения результатов с
нормой.
По результатам тестирования, для успешного перехода на более
высокий уровень физической подготовленности учитель предлагает
каждому ученику перечень физических упражнений, с помощью
которых педагог составляет индивидуальную программу для работы,
как на уроке, так и во время самостоятельных занятий. Последующим
тестированием педагог отслеживает степень достижений учащегося.
Даже незначительное улучшение показателей ребенка может быть
оценено на «отлично», чем и создается ситуация успеха, вызывающая
положительные эмоции и стремление к дальнейшему улучшению
показателей физического развития.
Такая диагностика проводится учителем два раза в течение учебного
года, что позволяет отслеживать физическое состояние организма,
поддерживать необходимую мотивацию на выполнение индивидуальных
программ, своевременно вносить определенные коррективы, решать
проблемы личностно ориентированного подхода к обучению
школьников.
Достижению высоких результатов каждым учащимся, по утверждению
педагога, способствует рабочая программа, составленная учителем при
поддержки методистов , в основу которой положены Федеральный
стандарт, авторская программа В.И. Ляха и внутри школьный
образовательный стандарт. Учителем совместно с методистами
проведена работа по корректировке содержания учебной программы,
распределению учебного материала по четвертям, введению в режим
дня школьников физкультурнооздоровительных и других мероприятий, направленных на повышение уровня физического развития и
физической подготовленности учащихся. Научнометодическое
обеспечение предмета отвечает современным требованиям,
предъявляемым к выпускникам общеобразовательного учреждения.
Анализируя учебные достижения учащихся за последние пять лет,
отмечаем положительную динамику роста обученности и качества
знаний. Знания и умения учащихся соответствуют государственному
образовательному стандарту, качество обученности соответствует
возможностям учащихся.
Вот некоторые результаты, в которых просматривается динамика
успешности учащихся  школы
Результаты работы учителя физической культуры за три года
Предмет Обучалось
20122013
20132014
20142015
всего
ФК
ФК
ФК
«5»
«4»
170
173
177
Учебный год
«3» «2»
%
успеваемости
19
17
12

Качество знаний
100
100
100
90
91
94
Приведенные выше результаты обученности школьников и уровни их
физической подготовленности за последние три учебных года
убеждают в том, что педагог выбрал верное направление своей
деятельности и доказал состоятельность применяемых методических
приемов обучения учащихся.
Диагностика физической подготовленности учащихся проводится
учителем в течение учебного года 2 раза (сентябрь,  май), что позволяет
отслеживать физическое состояние организма, поддержать
необходимую мотивацию на выполнение индивидуальных программ
обучения, а также своевременно вносить определенные коррективы в
реализацию индивидуальной двигательной активности физического
здоровья учащихся, то есть позволяет решить проблему личностно
ориентированного подхода.
Педагог делает сводные протоколы по классам, определяя физические
показатели юношей и девушек отдельно. Такие наглядные материалы
учитель использует для информации и анализа на заседаниях
педагогического совета школы и на родительских собраниях.
Результаты тестирования используются при разработке учебного
плана, содержания домашних заданий, а также рекомендаций для
внеклассных занятий.
По результатам проведенного мониторинга педагог определяет уровень
физической подготовленности учащихся. Особый интерес в работе вызывает проведение тестов для
определения уровня физической подготовленности школьника через
выполнение заданий. Например, выполнение тестов на развитие
физических способностей:
скоростные (бег 30 м., с.);
координационные (челночный бег 3х10 м., с.);
скоростносиловые (прыжок в длину с места, см.);



 выносливость (6ти минутный бег, м.);


гибкость (наклон вперед из положения сидя, см.);
силовые (подтягивание на перекладине, сгибание и разгибание
рук в упоре лёжа, поднимание туловища лежа на спине,
количество раз).
По таблице В.И. Ляха «Уровень физической подготовленности
учащегося» школьники, используя цветовую гамму, определяют лично
свой уровень подготовленности. Следует различать три уровня:
1ый – высокий
2ой – средний
3ий – низкий
Приведем для большей убедительности некоторые результаты
мониторинга:
6кл(60ч.)
7кл(60ч.
)
8кл(60ч.) 9кл(60ч.)
10кл.(35ч.)
Учебный год
2010
20112012
20122013 20132014
20142015
2011
н
27 9
в с
2
4
3
3
с
в
24 28
17 10 33 18
29 4
29 27
22 10 28 23
Уровень физической
подготовленности
Скоростные
Координаци
и-
оные
Скоростно-
силовые
Выносливост
ь
Гибкость
Силовые
2
7
2
8
1
0
2
3
н
8
9
4
9
с
н
в
25 28 7
с
в
27 26
34 18 8
35 18
31 25 4
33 24
29 23 8
31 22
н
7
7
3
7
в с
19
1
0
1
1
21
6 25
13
1
7
7 26
19
1
2
н
6
3
4
5
2
4
34 16 10 35
15
10 36 14 11 36
13
28 9
25 27
8
26 29 5
27 28
5 Результаты подобного тестирования учащихся позволяют создать им
собственные ситуации успеха или неуспеха. Сравнивая результаты,
ребенок начинает понимать, что он представляет собой сейчас и каким
он хотел бы стать в будущем. А это и есть ни, что иное, как мотивация к
учению, преодоление трудностей и удовлетворение от достигнутых
результатов.
    Анализ проведенных измерений показал положительную динамику в
физическом развитии и физической подготовленности учащихся.
Повысился процент учащихся  с нормальной массой тела, здоровых
детей с нормальным физическим развитием, учащихся, выполняющих
нормативы. Понизился процент детей со значительным отклонением в
физическом развитии. Повысился процент уровня физической
подготовленности учащихся.
   Благодаря работе, проведенной в школе,  по оздоровлению учащихся:
 проведение ежедневной утренней зарядки;
дней Здоровья;
проведение  физкультминутки на уроках в начальной  школе;
дополнительных занятий в спортивных секциях;
 привлечение тренеров ДЮСШ для проведения занятий в школьных
 спортивных секциях дали положительный результат.
  По результатам фактических измерений и расчетов для каждого
учащегося в мониторинге отслеживается динамика качественных и
количественных характеристик. Уровень физической подготовленности учащихся 7 -10 лет
Контрольное
Упражнение
(тест)
Воз
раст
(лет)
Бег на 30 м (с)
Физически
е
способност
и
Скоростны
е
№
п/
п
1.
2.
Координац
ии-
Оные
Челночный бег
3*10 м (с)
3.
Скоростно-
силовые
Прыжок
в длину
с места (см)
4.
Выносливо
сть
6-минутный бег
(м)
5.
Гибкость
6.
Силовые
Наклон вперед
Из положения
Сидя (см)
Подтягивание
на высокой
перекладине
из виса
(мальчики),
(раз), на
мальчики
средни
й
7,3-6,2
7,0-6,0
6,7-5,7
6,5-5,5
10,8-
10,3
10,0-
9,5
9,9-9,3
9,5-9,0
115-
135
125-
145
130-
150
140-
160
750-
900
800-
950
850/10
00
900/10
50
3-5
3-5
3-5
4-6
2-3
2-3
3-4
3-4
Уровень
высок
ий
5,6 и в
5,4
5,1
5,1
9,9 и н
9,1
8,8
8,6
низк
ий
7,6 и
в
7,3
7,0
6,6
11,7и
в
11,1
10,8
10,4
155 и
в
165
175
185
85 и
н
90
110
120
1100и
в
1150
1200
1250
500 и
н
550
600
650
+9 и в
+7,5
7,5
8,5
4 и в
4
5
5
2 и н
2
2
3
2 и н
3
3
4
низки
й
7,5 и в
7,1
6,8
6,6
11,2и
в
10,4
10,2
9,9
100 и
н
110
120
130
700 и
н
750
800
850
1 и н
1
1
2
1
1
1
1
девочки
средни
й
7,5-6,4
7,2-6,2
6,9-6,0
6,5-5,6
11,3/10
,6
10,7/10
,1
10,3/9,
7
10,4/9,
5
110-
130
125-
140
135-
150
140-
155
600-
800
650-
850
700-
900
750-
950
6-9
5-8
6-9
7-10
4-8
6-10
7-11
8-13
высок
ий
5,8 и н
5,6
5,3
5,2
10,2 и
н
9,7
9,3
9,1
150 и
в
155
160
170
900 и
в
950
1000
1050
12,5 и
в
11,5
13,0
14,0
12 и в
14
16
18
7
8
9
10
7
8
9
10
7
8
9
10
7
8
9
10
7
8
9
10
7
8
9
10 низкой
перекладине
из
виса лежа
(девочки), (раз)
*и в – означает и выше; и н – означает и ниже.
Уровень физической подготовленности учащихся 11 -15 лет
№
п/
п
1.
2.
Физически
е
способност
и
Скоростны
е
Контрольное
Упражнение
(тест)
Воз
раст
(лет)
Бег на 30 м (с) 11
12
13
14
15
Координац
ии-
Оные
Челночный
бег
3*10 м (с)
Уровень
мальчики
средни
й
6,1-5,1
5,8-5,4
5,6-5,2
5,5-5,1
5,4,9
9,3-8,8
9,0-8,6
9,0-8,6
8,7-8,3
8,4-8,0
160-180
165-180
170-190
180-195
190-205
1000/11
00
1100/12
00
1150/12
50
высок
ий
5,0 и н
4,9
4,8
4,7
4,5
8,5 и н
8,3
8,3
8,0
7,7
195 и
в
200
205
210
220
1300и
в
1350
1400
1450
1500
низки
й
6,3 и в
6,0
5,9
5,8
5,5
9,7и в
9,3
9,3
9,0
8,6
140 и
н
145
150
160
175
900 и
н
950
1000
1050
1100
низк
ий
6,4 и
в
6,2
6,3
6,1
6,0
10,1и
в
10,0
10,0
9,9
9,7
130 и
н
135
140
145
155
700
ин
750
800
850
900
девочки
средни
й
6,3-5,7
6,0-5,4
6,2-5,5
5,9-5,4
5,8-5,3
9,7/9,3
9,6/9,1
9,5/9,0
9,4/9,0
9,3/8,8
150-175
155-175
160-180
160-180
165-185
850/100
0
900/105
0
950/110
0
высок
ий
5,1 и н
5,0
5,0
4,9
4,9
8,9 и н
8,8
8,7
8,6
8,5
185 и
в
190
200
200
205
1100 и
в
1150
1200
1250
1300
11
12
13
14
15
11
12
13
14
15
11
12
13
14
15
3.
Скоростно-
силовые
Прыжок
в длину
с места (см)
4.
Выносливо
сть
6-минутный
бег (м) 5.
Гибкость
Наклон
вперед
Из положения
Сидя (см)
6.
Силовые
Подтягивание
на высокой
перекладине
из виса
(мальчики),
(раз), на
низкой
перекладине
из
виса лежа
(девочки),
(раз)
1200/13
00
1250/13
50
6-8
6-8
5-7
7-9
8-10
4-5
4-6
5-6
6-7
7-8
10 и в
10
9,0
11,0
12,0
6 и в
7
8
9
10
4 и н
5
6
7
7
4 и н
4
5
5
5
1100/11
50
1050/12
00
8-10
9-11
10-12
12-14
12-14
10-14
11-15
12-15
13-15
12-13
15,0 и
в
16,0
18,0
20,0
20,0
19 и в
20
19
17
16
11
12
13
14
15
11
12
13
14
15
2 и н
2
2
3
4
1
1
1
2
3
*и в – означает и выше; и н – означает и ниже.
Возьмите на заметку (только девушкам)
Девушкам при КД следует избегать любых переохлаждений; нельзя загорать, купаться,
отправляться   в   поход   или   далекую   экскурсию,   участвовать   в   утомительных   играх,
заниматься   с   отягощением,   совершать   длительные   прогулки   на   велосипеде.   Однако
умеренная нагрузка не противопоказана.
Уровень физической подготовленности учащихся 16 -17 лет
№
п/
п
1.
2.
3.
4.
Физически
е
способност
и
Контрольное
Упражнение
(тест)
Воз
раст
(лет)
Скоростны
е
Бег на 30 м (с) 16
17
Координац
ии-
Оные
Скоростно-
силовые
Выносливо
сть
Челночный
бег
3*10 м (с)
Прыжок
в длину
с места (см)
6-минутный
бег (м)
16
17
16
17
16
17
мальчики
средни
й
5,1-4,9
5,0-4,7
низки
й
5,2
5,1
8,2 и в
8,1
8,0-7,6
7,9-7,5
180 и
н
190
1100и
н
1100
195-210
205-220
1300/14
00
1300/14
00
Уровень
высок
ий
4,4
4,3
7,3 и н
7,2
230 и
в
240
1500 и
в
1500
низк
ий
6,1 и
в
6,1
9,7 и
в
9,6
160 и
н
160
900и
н
900
девочки
средни
й
5,9-5,3
5,9-5,3
9,3/8,7
9,3/8,7
179-190
170-190
1050/12
00
1050/12
00
высок
ий
4,8 и н
4,8
8,4 и н
8,4
210 и
в
210
1300и
в
1300 5.
Гибкость
6.
Силовые
16
17
16
17
5 и н
5
4 и н
5
9-12
9-12
8-9
9-10
15 и в
15
7 и н
7
12-14
12-14
11 и в
12
6 и н
6
13-15
13-15
20 и в
20
18 и в
18
Наклон
вперед
Из положения
Сидя (см)
Подтягивание
на высокой
перекладине
из виса
(мальчики),
(раз), на
низкой
перекладине
из
виса лежа
(девочки),
(раз)
*и в – означает и выше; и н – означает и ниже.

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
1
Сценарий мероприятия «Посвящение в студенты»
Звучит музыка, выход ведущих
 Ведущий 1: Добрый день, дорогие преподаватели, студенты и гости!
Ведущий 2:  Здравствуйте, наши дорогие первокурсники! Сегодня мы, как
никогда, рады  приветствовать  вас в этом прекрасном зале.  Ведь мы
посвящаем вас в студенты!  Сегодня вы станете  частью большой и дружной
семьи  Октябрьского аграрнотехнологического техникума.
1 ведущий
Здесь теперь твоя обитель,
Здесь теперь твоя семья.
В нашем славном дружном доме
Вас приветствуем, друзья!
2 ведущий
1й ведущий: Студенты..., кто они? Молодые люди, умудряющиеся на 569
рублей в месяц жить с таким блеском и размахом, как никогда после ни
на какие премиальные. Отдыхающие тогда, когда все работают, и
работающие тогда, когда все отдыхают. Основные потребители
шариковых ручек и общих тетрадей, которые по мере их превращения в
конспект становятся общими в буквальном смысле этого слова. Цвет,
красота и гордость каждой семьи, взявшие у родителей все лучшее и
продолжающие брать снова и снова.
Ведущий 1:  Давайте попросим наших первокурсников встать, чтобы мы все
смогли на них посмотреть. Поприветствуем  наших виновников торжества
дружными аплодисментами! (аплодисменты)
будущие ветеринарные фельдшеры... Просим вас подняться и показать себя во
всей красе.
1й ведущий: А также в нашем зале будущие специалисты поварского и
кондитерского дела
2й ведущий: будущие повара
1й :Будущие Автомеханики! 2
2й ведущий: будущие  техникимеханики
1й Будущие Мастера с/х производства
2й ведущий: Уважаемые студенты! Сегодня ваш праздник. Вы становитесь
настоящими студентами техникума, который ведет свои традиции с 1906
года, и выпустил за эти годы около тысяч квалифицированных специалистов,
чего и вам желаем!
1й ведущим: Ребята, поступая в наш техникум, вы уже познакомились с
некоторыми преподавателями. Эту армию высококвалифицированных
специалистов возглавляет  зам.директора по Учебной работе Степаненко
Ольга Геннадьевна. Именно ей мы и предоставим произнести первое
напутственное слово нашим первокурсникам ..... (Идет выступление.)
Ведущий 1:  Дорогие наши первокурсники! А вы знаете, когда появилась
традиция чествовать вновь поступивших студентов?
Ведущий 2:  Впервые посвящение в студенты проводилось в 1755 году, в год
открытия Московского университета, на котором присутствовал весь
преподавательский состав, а также попечители, одним из которых являлась
императрица Елизавета Петровна. С тех пор повелось, что практически во
всех учебных заведениях  проводятся специальные дни посвящения в
студенты.
Ведущий 1:  Итак, давайте разберемся, кто же такие студенты и каковы
некоторые классические особенности их быта!
Ведущий 2:  Студент спит мало.
Ведущий 1:  К сожалению.
Ведущий 2:   Ест много.
Ведущий 1:  Когда дают.
Ведущий 2:   Учит серьёзно.
Ведущий 1: Два раза в год.
Ведущий 2:  Никогда не плачет.
Ведущий 1:  От него плачут другие.
Ведущий 2:   Всегда говорит правду.
Ведущий 1:  А вот это только кажется.
Ведущий 2:  Вот так – то, дорогие наши первокурсники, ориентируя вас в
особенностях студенческих буден, мы, кажется, сказали всё. 3
Ведущий 1:   Нет, подожди, еще не все!   С сегодняшнего дня Ваше будущее
на ближайшие 4года  будет в руках ваших родителей, неиссякаемых
спонсоров Ваших желаний.
Ведущий 2:  А теперь, дорогие первокурсники, мы предлагаем вам записать и
запомнить  секретный код для срочной телеграммы родителям: «Все хорошо.
Подпись – СТУДЕНТ (на сцену выходят 6 человек, каждый с буквой,
которые вместе составляют слово Студент).
Ведущий 1:   читает расшифровку:
                                               С – срочно
                                               Т – требуется
                                                У – уйма
                                                Д – денег
                                                Е – есть
                                                Н   нечего
                                                Т – точка
Ведущий 2:   А нам еще рано ставить точку – все самое интересное   у нас
впереди.
 Ведущий 1:  Поступив в наш техникум, вы станете будущими ветеринарами и
поварами, автомеханиками и мастерами с.х производства,. специалистами
поварского и кондитерского дела, техникамимеханиками . Да, именно на
профессионалах держится мир. Так хочется, чтобы профессионалов стало
больше.
 Ведущий 2.
Если вы собой пригожи и на топ – модель похожи,
Ведущий 1.
Да еще и не глупы, на улыбку не скупы,
Ведущий 2.
Значит вы для нас пригожи – сторониться нас негоже.
Ведущий 1.
Здесь талант в себе откроете и профессию освоите.
Бабурина Анастасия «Новое поколение»
Ведущий 2: Первый курс – как первый класс
                          Много нового у вас:
                          «Лабы», лекции, зачеты – 4
                          Много всяческой работы…
                          Но поможет разобраться,
                          В мире знаний не теряться
                          Куратор   рядом с вами будет
                          И о вас он не забудет!
 Давайте их поприветствуем дружными аплодисментами.
Куратор группы ВФ1.17 Евтушенко Елена Александровна
Куратор группы СПКД1.17 Скрипник Татьяна Александровна
Куратор гр. П1.17 Маар Наталья Юрьевна
Куратор гр. А1.17 Выпряжкин Николай Петрович
Куратор гр. ТМ1.17 Сотников Сергей Сергеевич
Куратор гр. М1.17 Макарова Наталья Ивановна
Куратор гр. М2.17 ….Светлана Юрьевна???
Куратор гр. М3.17 Шаповалова Галина Андреевна
1й ведущий: куратор — это не человек, а очень хороший человек. Это
воспитатель, который заботится о вас даже тогда, когда вы об этом не
подозреваете. Хвосты, пересдачи, двоечники, отличники. Если это все вместе
перемешать, то получится самый обыкновенный сон любого куратора. С
мыслью о вас они засыпают и с этими же мыслями просыпаются. Этим людям
надо воздвигать памятники еще при жизни.
2й ведущий: Пришла пора предоставить слово вашим кураторам. Именно они
будут вашими няньками все эти трудные, но интересные годы учебы. Это они
будут отстаивать вас перед комиссией по студенческим стипендиям. Это они
будут ежедневно звонить вашим родителям и напоминать им, что их дети пока
еще студенты. Это они будут несколько лет не только делить с вами горести и
радости, но и станут надежным «буфером» между вами и администрацией
нашего техникума. Итак, встречайте ...
(Одному из них ведущий предоставляет слово.)
Ведущий 2: Мы желаем вам: 5
Станьте детям лучшим другом,
И сумейте все успеть:
Научить, внушить, заставить,
И притом не надоесть.
Ведущий 1: А от себя мы хотели бы добавить свои правила и законы
студенческой жизни: если вы опоздали в техникум и пришли только ко второй
паре, не огорчайтесь – учиться никогда не поздно.
Ведущий 2:  Задавай   вопросы   на   лекциях,  если   не   хочешь,  чтобы   тебе   их
задавали на экзамене.
Ведущий 1:  Никогда не буди уснувшего товарища – это привлечёт внимание
преподавателя.
Ведущий 2: Студенческая речь без приколов превращается в доклад.
Ведущий 1: Рыба гниёт с головы, а студент – с “хвоста”.
Ведущий   2:  Если   у   вас   до   позднего   вечера   забита   голова   мыслями   о
завтрашнем экзамене – прилягте отдохнуть часов на 910 – всё пройдёт само
собой.
Ведущий   1:  Не   делай   на   экзамене   слишком   умное   лицо   –   это   может
закончиться дополнительным вопросом.
Ведущий 2: Учёным можешь ты не быть, а вот студентом стать обязан.
Ведущий 1: Итак,  теперь, когда вы усвоили все правила жизни в нашем
учебном заведении, настал торжественный момент.
Внимание,  произносится Клятва ПЕРВОКУРСНИКОВ. Прошу
первокурсников встать! (Звучат фанфары)
Ведущий 2:
Пусть профессий много разных –
Все они не любят праздных,
Все они не любят лени,
Все предметы одолею.
Сдам экзамены, зачеты,
Не боюсь такой работы,
И терпенья наберусь.
В этом я клянусь! 6
ПЕРВОКУРСНИКИ:  КЛЯНУСЬ!
Ведущий 1: Знаю, этот путь не легок,
И на нем соблазнов много,
Но себя не обмануть,
И учится как – нибудь
Мне, студенту, будет стыдно,
И смешно, и несолидно.
Трудностей не побоюсь,
В этом я клянусь!
Первокурсники: Клянусь!
Ведущий 2:
Мало быть хорошим малым –
Стану профессионалом!
Это я решаю твердо!
Это заявляю гордо!
Это – путь к моей удаче,
И не может быть иначе.
Прочь сомнения и грусть,
Быть студентом я клянусь!
ПЕРВОКУРСНИКИ: Клянусь!
Прошу садиться!
Ведущий 1:
Итак, друзья,  вы все студенты
И сколько испытаний всех вас ждет!
Но даже в трудные моменты студент не плачет,  а поет!
Ведущий 2:
Дорогие первокурсники! Теперь вы полноправные члены самой выносливой,
Ведущий 1:
самой находчивой,
Ведущий 2:
самой весёлой, 7
Ведущий 1:
самой прикольной армии в мире
 Вместе: армии студенчества!
Ведущий 2:
Вас ждут самые невероятные приключения в учебных аудиториях,
Ведущий 1:
на практике и  на экзаменах.
Ведущий 2:Мы приглашаем на сцену  для вручения студенческих
удостоверений старост от каждой группы первого курса.
Ведущий 1: Представьтесь, пожалуйста! Я думаю, это самые достойные
юноши и девушки, раз им доверили быть лицом группы.
! (Екатерина Олеговна вносит и раздает каждому старосте студенческие
на группу.)
Ведущий 2:Дорогие наши первокурсники! Вам предстоит учиться кому – то
3,   а   кому   –   то   и   4   года   и   съесть  пуд   соли  в   виде   экзаменов,   итоговых
контрольных,   зачётов,   курсовых   проектов,   практических   и   лабораторных
работ,   госэкзаменов   и   дипломных   проектов.   Но   всё   –   таки   разгрызть   в
результате  крепкий   орешек  знаний   и   стать   настоящим   специалистом   в
выбранной профессии.
Ведущий   1:
аплодисментами!
 Прошу   проводить   наших   старост   в   зал   громкими
Ведущий 1: Всех первокурсников мы поздравляем,
           Наказ сегодня вам даем:
           Учится хорошо желаем,
            Копите знанья с каждым днем
Ведущий 2:Мы верим, что свершите
         Вы открытия,
          К диплому трудная дорога вас ведет,
        Все трудности сумейте – победите
Хором: студенты – замечательный народ! 8
Ведущий 1: Ты – студент. Мы громко скажем, это точно по тебе.
Пусть тебе удача даже улыбается во сне.
Ведущий 2: В нашем техникуме отличном так держать! И так держись!
Мы желаем на “отлично” сдать экзамены на жизнь!
Нижмак Евгения «Кто, если не мы»

file_name: посвящение в студенты.docx

intro: Сценарий "Посвящения в студенты" предназначен для проведения торжественного мероприятия  в среднем профессиональном учреждении. В сценарии использованы шуточные материалы о студенческой жизни и серьезные моменты ( например, клятва первокурсников). Мероприятие рассчитано на 25 минут. Главный момент программы - вручение студенческих билетовСценарий мероприятия «Посвящение в студенты»

title: Сценарий "Посвящения в студенты"


extracted_text:
«Развитие двигательных качеств учащихся»
Цель: содействие всестороннему развитию личности, укрепление и сохранение
здоровья; удовлетворение потребности общества в гражданах всесторонне
физически развитых, ведущих здоровый образ жизни, готовых к
высокопроизводительной трудовой деятельности.
Пути достижения поставленной цели: Формирование гармонично развитой
личности учащихся посредством воспитания бережного отношения к
здоровью, активного приобщения к физической культуре, к регулярным
занятиям физическими упражнениями;
 Укрепления здоровья средствами физического воспитания и
самостоятельными формами занятий физической культурой;
 Обучение жизненно необходимым двигательным умениям и навыкам;
 Развитие двигательных качеств;
 Воспитание потребности в здоровом образе жизни, нравственных и
волевых качеств;
 Формирование основ знаний о физической культуре и спорте;
 Создание условий и содействие к раскрытию, развитию физических и
духовных способностей.
 1. Актуальность и перспективность опыта (степень соответствия
современным тенденциям развития образования, его практическая
значимость).
       Современная физическая культура выполняет важные социальные
функции по оптимизации физического состояния населения, организации
здорового образа жизни, подготовке к жизненной практике. Она, как и любая
сфера культуры, предполагает, прежде всего, работу с духовным миром
человека – его взглядами, знаниями и умениями, его эмоциональным
отношением, ценностными ориентациями, его мировоззрением и
мировоззрением применительно к его телесной организации. Одна из главных
причин того, что физическая культура не всегда является основной
потребностью человека  это смещение акцента при её формировании на
двигательные компоненты в ущерб интеллектуальному и социально
психологическому. Следовательно, необходимо поиному взглянуть на
проблему формирования физической культуры человека, на её теоретические основы, потому что этого требуют современные условия развития нашего
общества. Ведь ценность физической культуры для личности и всего общества
в целом, её образовательное, воспитательное, оздоровительное и
общекультурное значение заключается именно в формировании здорового
образа жизни, развитии телесных и духовных сил.
Итогом   многолетней   работы   любого   учителя   физической   культуры,
бесспорно, является полноценное физическое развитие и здоровье учащихся.
Содержание   предмета   «Физическая   культура»   направлено   на   выработку
ценностей, связанных с формированием здорового образа жизни, физическим
совершенствованием   тела,   а   также   на   отказ   от   негативных   проявлений,
бытующих в жизни молодежи, в том числе вредных привычек.       Не только
сохранить здоровье учащихся, но и  привить основы здорового образа жизни –
главная задача учителя.  Именно поэтому данная тема становится актуальной
как никогда, и поле деятельности учителя значительно расширяется.

2. Концептуальность (своеобразие и новизна опыта, обоснование выдвигаемых
принципов и приемов).
      Новизна опыта заключается в дополнении в учебный процесс урока новых
структурных элементов, разнообразии применяемых средств. Технология
опыта предлагает систему конкретных методических приемов, методических
рекомендаций по вовлечению учащихся в больший по объему двигательный
режим.
Технология опыта
     Организационнометодическая форма занятий физическими
упражнениями, известная под названием «круговой тренировки», обладает
многими достоинствами и заслуживает самого широкого распространения в
работе учителей. Однако эта форма дает эффект, если применять ее
правильно. Наблюдения же показали, что многие учителя понимают под
круговой тренировкой мелкогрупповой поточный метод. Он несомненно
повышает плотность урока, но круговую тренировку с присущей ей
особенностям не следует смешивать с проведением любых упражнений
поточным способом, так как это снижает ее значение.
Термин «круговая тренировка», обозначает иной способ проведения
упражнений. В основе организации учеников для выполнения упражнений по
круговой тренировке лежит тот же мелкогрупповой поточный способ. Но
должна быть разработана четкая методика выполнения упражнений.
Назначение упражнений тоже строго определено – для комплексного развития
двигательных качеств. Поэтому круговая тренировка представляет собой
организационно – методическую форму занятий физическими упражнениями, направленными в основном на комплексное развитие двигательных качеств.
Одна из важнейших особенностей этой формы занятий четкое формирование
физической нагрузки и в то же время строгая индивидуализация ее.
       Для проведения занятий по круговой тренировке составляют комплекс из
8 – 10 относительно несложных упражнений. Каждое из них должно
воздействовать на определенные группы мышц – рук, ног, спины, брюшного
пресса. Простота движений позволяет повторять их многократно. Выполнение
упражнений в различном темпе и их разных исходных положений влияет на
развитие определенных двигательных качеств. Объединение отдельных
ациклических движений в искусственноциклическую структуру путем
серийных их повторений дает возможность комплексного развития
двигательных качеств и способствует повышению общей работоспособности
организма

3. Наличие   теоретической базы опыта.
Уроки физической культуры планирую в условиях 3х часовой нагрузки
в неделю. В  своей  работе  много  внимания  уделяю  развитию  практических
навыков,   необходимых   в   разных   физических   ситуациях,   сознательному,
активному отношению учащихся к урокам физкультуры, разъясняю при этом
важность   регулярных   и   систематических   занятий   физическими
упражнениями.   Чтобы   достичь   эффективности   урока,   я   ориентируюсь   на
личный подход к учащемуся, на создание ситуации, в которой обучающийся
нацелен на творческий поиск и самоопределение.
Личностноориентированная технология обучения помогает в создании
творческой атмосферы на уроке, а так же создает необходимые условия для
развития индивидуальных способностей детей.
С целью активизации мышления учащихся и формирования интереса к
физической   культуре   использую   проблемное   обучение.   Для   выработки   у
обучающихся   объективной   оценки   своих   достижений,   формирования
ответственности   использую   технологию   самооценки,
  где   учащиеся
определяют свою отметку по выполненному заданию, по усвоенной теме. При
самооценке проводится анализ результатов деятельности и не оцениваются
свойства личности.
В процессе преподавания физической культуры я стараюсь побуждать у
учащихся самостоятельность в решении поставленных задач, умело опираясь
на   ранее   изученный   материал   программы.   На   уроках   внимания   уделяю
индивидуальной   работе   с   учащимися,   активно   использую   имеющуюся
спортивную базу школы. 4.Ведущая   педагогическая идея.
 За  годы своей педагогической деятельности я понял, что наилучший
воспитательный результат получается, когда ты опираешься на успех ученика.
Ведь этот успех всегда связан с чувствами радости, с эмоциональным
подъемом. У ребят, удачно справившихся с какимлибо полезным делом,
появляется уверенность в собственных силах, желание достигать хороших
результатов, чтобы опять пережить радость успеха.
Осознание этого помогло мне в свое время сделать  для себя исходной
точкой работы с детьми основной принцип обучения и воспитания – в каждом
ребенке есть способности, которые необходимо найти и развить. Именно этим
я и занимаюсь.
За время педагогической работы у меня  сложилась своя система  форм,
методов   и   приемов   обучения,   которая   дает   положительные   результаты.
Владея     традиционными   приемами   и   методами   преподавания   предмета
«Физическая   культура»,     использую   активные   формы   обучения,   элементы
передовых педагогических технологий.
Цель   физического   воспитания
 содействие   всестороннему   развитию
личности,   укрепление   и   сохранение   здоровья;   удовлетворение   потребности
общества в гражданах физически развитых, ведущих здоровый образ жизни,
готовых к высокопроизводительной трудовой деятельности.
       Сущность   технологии, по которой работаю,   заключается в личностно
ориентированном характере обучения, индивидуальном подходе к каждому
ребенку   при   организации   занятий   физической   культурой,   в   формировании
осознанной   потребности   в   физкультурнооздоровительной   и   спортивно
творческой   деятельности.   Это   означает,   что   для   каждого   обучающегося
создана   индивидуальная   образовательная   траектория,   которая   учитывает
индивидуальный тип телосложения, физическую подготовленность, состояние
здоровья,   а   также   особенности   психического   развития.   Зная   особенности
физического   развития   детей,     строю   занятия   физической   культурой   на
индивидуализации   и   дифференциации   обучения.   Учитывая   возрастные
особенности обучающихся первой ступени образования, составил подвижные
игры.   Ребятам   предлагаю   упражнения   различной   степени   сложности,
предоставляется   возможность   постепенного   овладения   необходимыми
умениями и навыками.
На второй ступени образования, помимо развития физических качеств,
начинаю   углубленное   изучение   двигательных   умений,   формирую   навыки
самооценки   и   самоконтроля   при     выполнении   упражнений.   В   процессе
учебной  деятельности  ввожу  разные  типы уроков, формы их проведения, комплексно   использую   фронтальные,   групповые,   индивидуальные   формы
работы.  Мною составлены комплексы физических упражнений.
Третья   ступень   образования   –   период   тренировки   мышечной   силы,
выносливости,   а   так   же   время   приобретения   теоретических   знаний   по
предмету   «Физическая   культура».   На   этом   этапе   изучения   предмета
дифференцирую   физические   нагрузки   по   половому,   психологическому,
физиологическому  признакам.
Изучение   предмета   «Физическая   культура»   предполагает,   помимо
освоения   практических   навыков,   знание   теоретических   основ,   а   так   же
владение информацией  о  физкультурноспортивном  движении   в  масштабах
района, области, страны.
 5. Оптимальность и эффективность средств.
    Сегодня, когда от человека требуется умение принимать нестандартные
решения, я стараюсь пробудить в детях желание заниматься спортом –
важнейшему качеству современного человека. Способности у всех разные.
Видеть их и помочь им раскрыться – высокая миссия учителя.
Немаловажную роль в приобретении учащимися глубоких и прочных
знаний   играет   организация   учебной   деятельности   школьников   на   уроках,
правильный выбор учителем методов, приёмов и средств обучения.  В своей
работе     применяю   разнообразные   методы   и   приемы   обучения.   Наряду   с
комбинированными уроками провожу нестандартные уроки  с использованием
элементов   современного   урока:   урокиигры,   урокисоревнования,   уроки
состязания.На   уроках   отдаю   предпочтение   методу   круговой   тренировки   с
индивидуальным   подходом.   Основой   этого   метода   является   многократное
выполнение   определённых   движений   в   условиях   точного   дозирования
нагрузки   и   точно   установленного   порядка   её   изменения   и   чередования   с
отдыхом.   На   таких   уроках   у   школьников   формируется   устойчивый   навык
самоконтроля за деятельностью сердечно  сосудистой системы.
 6. Результативность опыта (ориентированность опыта на конкретный
практический результат, успехи и достижение обучаемых).
В результате использования вышеописанных подходов в повышении
эффективности и качества урока физической культуры в современных
условиях удается:
 раскрыть всесторонние способности учащихся;  повысить заинтересованность ребят и увлеченность предметом;
 научить учащихся быть более уверенными в себе;
 научить учащихся стараться использовать полученные знания в различных
ситуациях;
 повысить качество знаний учащихся.
2.1.Цель: содействие всестороннему развитию личности, укрепление и
сохранение здоровья; удовлетворение потребности общества в гражданах
всесторонне физически развитых, ведущих здоровый образ жизни, готовых к
высокопроизводительной трудовой деятельности.
Пути достижения поставленной цели: Формирование гармонично развитой
личности учащихся посредством воспитания бережного отношения к
здоровью, активного приобщения к физической культуре, к регулярным
занятиям физическими упражнениями;
 Укрепления здоровья средствами физического воспитания и
самостоятельными формами занятий физической культурой;
 Обучение жизненно необходимым двигательным умениям и навыкам;
 Развитие двигательных качеств;
 Воспитание потребности в здоровом образе жизни, нравственных и
волевых качеств;
 Формирование основ знаний о физической культуре и спорте;
 Создание условий и содействие к раскрытию, развитию физических и
духовных способностей.

intro:
Цель: содействие всестороннему развитию личности, укрепление и сохранение здоровья; удовлетворение потребности общества в гражданах всесторонне физически развитых, ведущих здоровый образ жизни, готовых к высокопроизводительной трудовой деятельности.
Пути достижения поставленной цели: Формирование гармонично развитой личности учащихся посредством воспитания бережного отношения к здоровью, активного приобщения к физической культуре, к регулярным занятиям физическими упражнениями;Цель: содействие всестороннему развитию личности, укрепление и сохранение здоровья; удовлетворение потребности общества в гражданах всесторонне физически развитых, ведущих здоровый образ жизни, готовых к высокопроизводительной трудовой деятельности.
Пути достижения поставленной цели: Формирование гармонично развитой личности учащихся посредством воспитания бережного отношения к здоровью, активного приобщения к физической культуре, к регулярным занятиям физическими упражнениями;

title: Развитие двигательных качеств учащихся


extracted_text:
Дата:                                   Класс: 1                     45  урок
Тема: Счёт  десятками
Цель урока:
Образовательные: научить считать десятками, как простыми единицами, показать образование чисел,
состоящих из десятков, познакомить с названиями этих чисел; отрабатывать навыки табличного сложения и
вычитания;
Развивающие: развивать логическое мышление, вычислительные навыки, умение решать простые и
составные задачи.
Ожидаемый результат:
Умеют работать с учебником, организовывать рабочее место, выполнять действия с числами 1–20, вести счет
в прямом и обратном порядке от 0 до 20, вести счет десятками , распознавать, формулировать и
анализировать простые задачи, выделять их отличительные признаки, употреблять термины, связанные с
понятием счёта,
 строить графические модели чисел, выраженных в укрупненных единицах счета; решать текстовые задачи в 1
действие на сложение и вычитание с использованием укрупненной счетной единицы — десятка;
Деятельность
обучающихся
Ученики
осмысливают
поставленную цель.
Делятся на группы.
Ученики отвечают
на разноуровневые
вопросы.
наглядности
пазлы
Разноуровневы
евопросы
 сравнивать значения числовых выражений с новой счетной единицей,
решать задачи
Деятельность учителя
3
мин.
I. Организационный момент. Приветствует учеников,
проверяет готовность к уроку, желает  успеха.
5
мин.
II. Проверка домашней работы.
С помощью метода «Толстые и тонкие вопросы» проводит
проверку домашней работы.
. 1)  Счет до 20 вперед и обратно.
 Счет двойками до 20.(По рядам.)
2) Веселые задачки
Яблоки в саду поспели.
Мы отведать их успели.
Пять румяных, наливных,
пять с кислинкой.
Сколько их? (5+5=10)
Подогрела чайка чайник,
Пригласила 8 чаек.
«Приходите все на чай!»
сколько чаек, отвечай! (9+1=10)
Все ли здесь цыплятки, детки,
Надо сосчитать наседке.
Семь на грядке, три во ржи.
Сколько их всего, скажи! (7+3=10) 20
мин.
III. Актуализация знаний.
По методу «Подумать сговориться обсудить» проводит изучение новой темы.
Посмотри, у нас в гостях ученый математик. Он поможет нам открыть величайшую тайну десятков.
 Посмотри на картинку. Сколько точек слева? Справа?
 Слева 4 точки, а справа много (трудно сразу сказать).
 Когда предметов мало, их считаю по одному, или единицами. Когда предметов много, их
объединяют. Сколько точек в первой строке? Во второй? В третьей? (Десять)
 Как подругому называется 10? (1 десяток)
Как можно сосчитать точки? (Десятками: 1 десяток, 2 десятка, 3 десятка)
Правильно, здесь три десятка точек.
А что еще можно считать десятками?
 Посмотрим на числовой ряд:
10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100 разрезное
и на схему:
1 десяток – десять
2 десятка – двадцать
3 десятка – тридцать
4 десятка – сорок
5 десятков – пятьдесят
6 десятков – шестьдесят
7 десятков – семьдесят
8 десятков – восемьдесят
9 десятков – девяносто
Постарайся найти правило, по которому называют десятки, для этого сравни названия чисел слева и
справа.
Введение в практику счета десятками.
 Уберем из этой конструкции внутренний треугольник. Что осталось? Напоминает ли вам чтонибудь
этот большой треугольник? (Похоже на модель десятка.)
 Что обозначает один треугольник? (Это один десяток.)
 Сколько в одном десятке единиц? (Десять  показать)
 Добавим к нему другой треугольник. Что получилось? (Два десятка.)
 Какое действие совершили? (Сложение.)
 Какие единицы счета использовали? (Десятки.)
 Выполним действие вычитания.
 Какой можете сделать вывод?
 Итак, о чем будем сегодня говорить на уроке? (О десятках.) Что мы будем с ними делать? (Считать,
производить действия.)
 Вспомните, что мы еще считаем десятками? Где вы встречались с этой единицей счета? (В магазине
при покупке яиц, пуговиц, тетрадей и др.)
 Решите задачу, записав выражение графически.
Купили   8   десятков   пуговиц.   6   десятков   использовали   при   пошиве   костюмов.   Сколько   пуговиц
осталось?
 Удобно ли записывать решение с помощью графических моделей?
 Поэтому будем записывать так: 8д  6д = 2д (п.)
Ответ: 2 д пуговиц.
. Групповая работа.
Задание 1
Детей разделить на четверки (по 2 парты) и раздать каждой группе задания: логические таблицы и
моделирование фигур.
 Какую закономерность увидели в 1ой таблице? (В каждом столбце одинаковые фигуры, а в
каждой строчке одинаковый цвет.)
 А во второй таблице? (В каждой строчке – одинаковая форма, в каждом столбце – одинаковое
количество.)
 Смоделируйте фигуры из частей квадрата.(Раздать карточки)
 с обратной стороны ваших карточек написаны буквы и один слог. Посмотрите, какое же здесь
зашифровано слово? (Десяток)
Задание 2
 Составьте задачи по рисункам.
 О чем будет задача? (О десятках карандашей.)
Было   2   десятка   карандашей,   купили   еще   3   десятка   карандашей.   Сколько   десятков
карандашей стало?
 Что надо найти часть или целое? Каким действием находим целое? Прочитайте запись решения.
Что получили в результате?
Было 5 десятков яиц. 3 десятка яиц съели. Сколько десятков яиц осталось?
 Что известно? Что нужно найти? Каким действием? Какой получим ответ?
а) 3 д + 2 д = 5 д (тет.)
    Ответ: всего 5 д тетрадей.
б) 5 д – 4 д = 1 д (ор.)
    Ответ: на 1 д орехов меньше заготовила первая белочка, чем вторая.
10
мин.
5
мин.
IV. Закрепление урока. По методу «ИНСЕРТ» проводит
закрепление урока
Решение текстовой задачи с новой счетной единицей: с
учебника.
— Какая единица счета используется в этой задаче?
(Десяток)
V. Итог урока. Этап рефлексии: по стратегии «Телеграмма»
проводит рефлексию.
 О чем говорили на уроке?
 Что удалось без особых усилий?
 Что было трудно?
 2
мин.
VI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения
домашней работы.
дополнительная информация
Учащиеся
записывают все, что
узнали по данной
теме. Заполняют
таблицу.
Оценивают работу
своих
одноклассников.
На стикерах
записывают свое
мнение по поводу
урока.
Записывают
домашнюю работу в
дневниках.
Таблица
«ИНСЕРТ»
стикеры дифференциация. Как вы планируете
поддерживать учащихся? Как вы
планируете стимулировать способных
учащихся
оценивание. Как вы
планируете увидеть
приобретенные знания
учащихся?
межпредметные связи, соблюдение
СанПиН ИКТ компетентность. Связи с
ценностями
рефлексия.
были ли цели обучения
реалистичными?
Что учащиеся сегодня узнали? На что
было направлено обучение?
Хорошо ли сработала
запланированная дифференциация?
Выдерживалось ли время обучения?
Какие изменения из данного    плана я
реализовал и почему?
Итоговая оценка
Какие два аспекта в обучении прошли
очень хорошо( с учетом преподавания
и учения)?
Какие два обстоятельства могли бы
улучшить урок( с учетом
преподавания и учения)?
Что узнал об учениках в целом или
отдельных лицах?
  Проводит рефлексию.
Какую цель мы поставили сегодня на уроке?
Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?
1.
2.
1.
2.

file_name: урок 45.docx

intro:
Тема: "Счёт  десятками"
Цель урока:
•	Образовательные: научить считать десятками, как простыми единицами, показать образование чисел, состоящих из десятков, познакомить с названиями этих чисел; отрабатывать навыки табличного сложения и вычитания;
•	Развивающие: развивать логическое мышление, вычислительные навыки, умение решать простые и составные задачи.
Ожидаемый результат:
Умеют работать с учебником, организовывать рабочее место, выполнять действия с числами 1–20, вести счет в прямом и обратном порядке от 0 до 20, вести счет десятками , распознавать, формулировать и анализировать простые задачи, выделять их отличительные признаки, употреблять термины, связанные с понятием счёта,
 строить графические модели чисел, выраженных в укрупненных единицах счета; решать текстовые задачи в 1 действие на сложение и вычитание с использованием укрупненной счетной единицы — десятка;
 сравнивать значения числовых выражений с новой счетной единицей,
решать задачи

title: Краткосрочный план урока по математике № 45 (1 класс)


extracted_text:
Тема. Совершенствовать игровые способности в учебной игре “Баскетбол” с помощью
метода круговой тренировки.
Задачи:
Обучающие: совершенствовать передачу – ловлю мяча на месте, при встречном движении;
совершенствовать умения в бросках мяча в корзину, где в движении с отражением от щита,
подбор мяча
Развивающие: развивать двигательные качества – ловкость, быстроту движений,
выносливость.
Воспитательные: воспитывать моральноволевые качества – смелость, честность,
коллективизм.
Части урока
Содержание
Дозировка ОМУ
Подготов.
1. Построение.
2. Сообщение задач урока.
3. Передвижения:
– ходьба обычным шагом
– ходьба на носках, руки на
поясе
– ходьба на пятках, руки за
голову
– ходьба на внешней части
стопы
– ходьба на внутренней части
стопы
4. Специальные беговые
упражнения:
– с высоким подниманием
бедра;
– с захлестыванием голени
назад;
– правым боком;
– левым боком;
– скрестным шагом правым,
левым боком;
– спиной вперед, поворот на
180о – ускорение.
5. Ходьба, упражнения в
движении:
– вращение мяча вокруг разных
1 мин.
0,5 круга
0,5 круга
0,5 круга
0,5 круга
0,5 круга
20 сек.
20 сек.
20 сек.
20 сек.
10 сек.
10 сек.
30 сек.
Команда: “Направо!”
“Налево в обход
шагом марш!”
Следить за осанкой
Спину держать
прямо, вперед не
наклоняться
Голову не опускать,
на пол не смотреть.
Колени не сгибать
Назад не отклоняться
Руки произвольно
Дистанция 2 метра,
поворот в удобную
сторону
По ходу взять мячи
Менять сторону
вращения
Менять траекторию
Не дать мячу упасть
на пол частей тела (головы, туловища,
голени), вправо, влево;
– перебрасывание мяча с руки
на руку;
– подбросить мяч изза спины
двумя руками и поймать
впереди.
6. Ведение мяча:
– правой, левой рукой;
– спиной вперед;
–правым боком левой рукой;
– левым боком правой рукой
7. Ускорение: подбросить мяч
вверх–вперед, выполнить
ускорение и поймать мяч.
8. Перестроение в 2 шеренги.
20 сек.
20сек
10 + 10сек.
15 сек.
20 сек.
20 сек.
4–6 раз.
Ведение выполнять
по периметру в/б
площадки.
Не хлопать кистью по
мячу, мяч толкать
вниз
Вести мяч без
зрительного контроля
Выполнять по
сигналу
Не давать ему упасть
на пол Основная
Круговая тренировка с
использованием  элементов
баскетбола  взаимодействия в
парах в группе по 6 8человек.
I круг. Совершенствование
передачиловли мяча на месте,
при встречном движении.

а) передача мяча от груди с
отскоком о пол;
б)передача мяча по высокой
траектории полета;
в) передача мяча при встречном
движении – один игрок
выполняет движение, второй –
выбегает ему на встречу;  в этот
момент первый игрок делает
передачу мяча от груди с
отскоком о площадку;
г) то же что и в пункте в), но
передача мяча по высокой
траектории полета;
д) обводка  –  первый игрок
ведет мяч вокруг своего
партнера защищая своим
корпусом, продолжая движения
ведения мяча; передача мяча
второму игроку.
IIкруг. Совершенствование
умения броска в корзину в
движении с отражением от
щита, подбор мяча.
1. Перестроение в 2 колонны    (
встать за лицевой линией).
2. Передача мяча 2 руками от
груди в парах без ведения вдоль
границ зала, бросок по кольцу,
подбор.
3. Ведение 2 шага, передача
мяча под 35о на ускорение,
прорыв; бросок по кольцу.
12 мин
12 мин
12 мин
12 мин
12 мин
12 мин
12 мин
Для детей с
высокими
физическими
показателями
увеличиваем обьем
или интенсивность
выполняемой работы.
Амортизировать
движение рук и ног
при ловле
Ловить мяч в прыжке
вытянув руки
Выполнить передачу
мяча в шаге, после
ведения
Ловить мяч, двигаясь
на встречу; мяч
встречать как можно
дальше от себя.
Ловить мяч в прыжке
над головой, за
голову руки не
заводить
Выполнять действия
защитника
Быть внимательнее
Не допускать
пробежек
При броске выше
траектории, подбор
осуществлять ближе
к щиту в прыжке .
Завершая движ.
толкнуться вверх,
несколько назад
второй шаг
выполнять в
безопорном
положении. 4. Ведение:
– передача в прыжке с
поворотом на 360о;
– ловля в прыжке – 2 шага
бросок по кольцу (юноши)
5. Перестроение в 2 отделения:
первый игрок выполняет
передачу мяча изпод кольца,
второй и третий игроки
открываются, второй отдает
третьему пас, третий игрок
выполняет бросок по кольцу.
12 мин
12 мин
12 мин
12 мин
Передачу выполнить
по высокой
траектории
Ловить мяч в прыжке
Выполнить
прицеливание перед
броском
Юноши – перед
правым щитом,
девушки – перед
левым.
Бросающий идет на
подбор, переходит на
передачу, пасующий
на бросок.
Заключительная
1. Построение, подведение
итогов урока.
2. Выставление оценок лучшим
ученикам за урок
3. Домашнее задание:
а) отжимания;
б) прыжки из приседа в присед
5 мин.
10–15 раз
20–25 раз
“Становись!
Равняйсь! Смирно!”
“Урок окончен. До
свиданья! Направо в
раздевалку шагом
марш!”

intro:
1. Построение.
2. Сообщение задач урока.
3. Передвижения:
– ходьба обычным шагом
– ходьба на носках, руки на поясе
– ходьба на пятках, руки за голову
– ходьба на внешней части стопы
– ходьба на внутренней части стопы
4. Специальные беговые упражнения:
– с высоким подниманием бедра;
– с захлестыванием голени назад;
– правым боком;
– левым боком;
– скрестным шагом правым, левым боком;
– спиной вперед, поворот на 180о – ускорение.
5. Ходьба, упражнения в движении:
– вращение мяча вокруг разных частей тела (головы, туловища, голени), вправо, влево;
– перебрасывание мяча с руки на руку;
– подбросить мяч из-за спины двумя руками и поймать впереди.
6. Ведение мяча:
– правой, левой рукой;
– спиной вперед;
–правым боком левой рукой;
– левым боком правой рукой
7. Ускорение: подбросить мяч вверх–вперед, выполнить ускорение и поймать мяч.
8. Перестроение в 2 шеренги.1. Построение.
2. Сообщение задач урока.
3. Передвижения:
– ходьба обычным шагом
– ходьба на носках, руки на поясе
– ходьба на пятках, руки за голову
– ходьба на внешней части стопы
– ходьба на внутренней части стопы
4. Специальные беговые упражнения:
– с высоким подниманием бедра;
– с захлестыванием голени назад;
– правым боком;
– левым боком;
– скрестным шагом правым, левым боком;
– спиной вперед, поворот на 180о – ускорение.
5. Ходьба, упражнения в движении:
– вращение мяча вокруг разных частей тела (головы, туловища, голени), вправо, влево;
– перебрасывание мяча с руки на руку;
– подбросить мяч из-за спины двумя руками и поймать впереди.
6. Ведение мяча:
– правой, левой рукой;
– спиной вперед;
–правым боком левой рукой;
– левым боком правой рукой
7. Ускорение: подбросить мяч вверх–вперед, выполнить ускорение и поймать мяч.
8. Перестроение в 2 шеренги.


extracted_text:
У р о к  43. ПРИБАВИТЬ И ВЫЧЕСТЬ ЧИСЛО 1
Цели урока:  обобщать и закреплять знания детей, полученные ими при
изучении темы «Нумерация чисел первого десятка»; познакомить учащихся с
терминами «сложение», «вычитание».
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Подготовка учащихся к восприятию нового материала.
Учитель может использовать игру «Лесенка».
Поднимаясь по «лесенке», дети повторяют, что если к числу прибавить 1,
то получится следующее за ним число.
Спускаясь по «лесенке», дети повторяют, что если число уменьшить на 1,
то получится предыдущее число.
III. Изучение нового материала.
1. Объяснение новых понятий.
Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у  (с. 72, часть 1).
– Посмотрите внимательно на столбики примеров, записанные в учебнике.
– Что заметили?
Далее учитель может спросить о том, какой знак показывает, что число
увеличили (+); какой знак показывает, что число уменьшили (–).
–   Знак   «+»   указывает   также   на   то,   что   мы   должны   выполнить
арифметическое действие, которое в математике называется сложением.
– Знак «–» обозначает другое арифметическое действие – вычитание.
– В каком столбике примеры на сложение?
– Как узнали? – В каком столбике примеры на вычитание?
– Как догадались?
2. Решение примеров.
Р а б о т а  в  п а р а х.
Учащиеся решают примеры  из учебника (с. 72, часть 1), проговаривая их
вполголоса. Предварительно учителю следует спросить детей, догадались ли
они, какие числа пропущены в числовых выражениях. (Пропущено число 1.)
Учителю следует добиваться от учеников того, чтобы они читали равенства
разными способами.
IV. Пропедевтика темы «Задача».
Учитель может использовать задание 2 (с. 73 учебника, часть 1) и задание 2
(с. 20 в тетради № 1).
Учащиеся составляют по рисункам рассказы, содержащие вопрос, говорят
о   том,   что   известно   в   рассказе   и   что   требуется   узнать,   а   затем   с
комментированием записывают в тетради решение.
V. Закрепление навыков счёта.
1. Чтение равенств разными способами.
Ф р о н т а л ь н о   выполняется задание 1 (с. 72 учебника, часть 1):
учащиеся читают равенства разными способами.
2. «Цепочка»:
3. Упражнение в развитии навыков счета.
С а м о с т о я т е л ь н а я  работа учащихся.
Дети выполняют задание 1 (с. 20 в тетради № 1).
При   выполнении   задания   дети   могут   пользоваться   отрезком   числовой
прямой,   который   учитель   изображает   на   доске   и   который   также   есть   в
учебнике (с. 72). С а м о п р о в е р к а  с доски.
В   заключение   урока   дети   помогают   мышонку   и   птицам   разместить
карточки с цифрами на «лесенке», а зайчику и ёжику – поставить правильно
кубики   в   соответствии   с   числом   изображённых   на   них   предметов   (с.   73
учебника, часть 1, задание 4).
После   проделанной   работы   учитель   упражняет   учеников   в   прямом   и
обратном счёте: от 1 до 10 и от 10 до 1.
VI. Итог урока.
– Чему учились на уроке?
– С какими новыми понятиями познакомились?
– Какая работа особенно понравилась?

file_name: У р о к  43.docx

intro:
У р о к  43. ПРИБАВИТЬ И ВЫЧЕСТЬ ЧИСЛО 1
Цели данного урока: обобщать и закреплять знания детей, полученные ими при изучении темы «Нумерация чисел первого десятка»; познакомить учащихся с терминами «сложение», «вычитание», закрепить состав чисел в пределах десяти и нумерациюУ р о к  43. ПРИБАВИТЬ И ВЫЧЕСТЬ ЧИСЛО 1

title: У р о к  43. ПРИБАВИТЬ И ВЫЧЕСТЬ ЧИСЛО 1


extracted_text:
Тема: Совершенствование техники акробатических упражнений.
Задачи: Обучающие: совершенствование знакомых элементов акробатики; перекатов в
группировке назад – вперед; стояка на лопатках; кувырок вперед.
Развивающая: развитие функции дыхания , улучшение внимания.
Воспитательная: воспитание самостоятельности;
Инвентарь: гимнастические палки, мячи, гимнастический мат
Часть урока
Подготов.
Содержание
Построение, приветствие,
задача урока, строевые
упражнения.
«Равняйсь! Смирно! Шагом
марш!»
Разновидность ходьбы. Ходьба
на пятках, на носках,
перекатом с пятки на носок,
на внешних, внутренних
сводах стопы, ходьба,
переходящая в бег.
Бег и его разновидность.
Легкий бег, бег с остановкой
по сигналу с изменениями
направлением направления,
приставными шагами левым и
правым боком, с высоким
подниманием бедра,
захлестыванием голени,
ножницы. Ходьба.
Дыхательная гимнастика по
Стрельниковой.
Подвижная игра «Угадай, чей
голосок».
Обще развивающие
упражнения с
гимнастическими палками:
Основная стойка, палка
1.
горизонтально вниз. Поднять
палку вверх, слегка
прогнуться, смотреть на
палку; вернуться в и.п.;
2.
палка на лопатках. Наклоны
туловища влево и вправо.
3.
сзади вниз. Наклон вперед,
палку вверх; вернуться ви.п.
Основная стойка, палка
Стойка ноги врозь,
Дозировка
2мин
ОМУ
Проверка осанки.
Самоконтроль осанки.
2мин
3мин
8мин
Нормализовать дыхание.
Цель игры: развитие
речевого слуха и
координации движения.
Движения выполняются
прямыми руками, смотреть
на палку. Ширину хвата можно
менять.
При наклоне голова
поднята, смотреть прямо,
ноги прямые.
Туловище вертикально.
Прыгать мягко на носках.
При обучении элементам
акробатики уделить
внимание обучению
самостраховки.
Терминология элементов
акробатики.
Стойка ноги врозь,
4.
палка горизонтально за спиной
(в сгибах локтей). Повороты
туловища вправо и влево.
Основная стойка, палка
5.
горизонтально перед собой. Не
меняя положения рук, сесть и
выпрямить ноги в коленях; так
же, не касаясь руками и
палкой пола, встать.
6.
левая нога впереди, рука на
пояс, палка на полу между
ногами. Прыжки, меняя
положение ног.
Упражнения на мелкую
моторику кистей рук.
Подвижная игра на внимание
«Игрушки».
Стойка на носках,
Основная
Выполнение учебных заданий с
использование технологии
уровневой дифференциации
Н.П. Гузик
Группировка сидя;
Группировка сидя, перекаты
назад – вперед;
перекаты назад;
Кувырок вперед, 23 кувырка
в группировке слитно.
Выполнение комбинаций из
элементов акробатики.
а . Выполнение акр. Соед. по
образцу(С) Группировка сидя,
перекат назад, стойка на
лопатках, мост из положения
лежа  (д.)
б.  Выполнение акр.соед. по
условию (В) к предложенному
акр. Соед добавить 2 элемента
Группировка сидя, кувырок
вперед ,упор лежа,сгибание
рук в упоре лежа, упр
присев, .страховка учителя
в.   Составления  акр.соед. из
ранние изученных
элементов(А) :Равновесие на
одной,выпад, «козлик»
Группировка сидя, кувырок
вперед, перекат назад, стойка
5мин
10мин
10мин Заключительн
ая
на лопатках, мост из
положения лежа
Подвижная игра
«Космонавты».
Упражнения на релаксацию
«Парашют».
Построение. Подведение
итогов.
5мин
Дифференциация и
автоматизация звуков.
Развитие ориентировки в
пространстве.

intro:
Построение, приветствие, задача урока, строевые упражнения.
«Равняйсь! Смирно! Шагом марш!»
Разновидность ходьбы. Ходьба на пятках, на носках, перекатом с пятки на носок, на внешних, внутренних сводах стопы, ходьба, переходящая в бег.
Бег и его разновидность. Легкий бег, бег с остановкой по сигналу с изменениями направлением направления, приставными шагами левым и правым боком, с высоким подниманием бедра, захлестыванием голени, ножницы. Ходьба.
Дыхательная гимнастика по Стрельниковой.
Подвижная игра «Угадай, чей голосок».
Обще развивающие упражнения с гимнастическими палками:
1.	Основная стойка, палка горизонтально вниз. Поднять палку вверх, слегка прогнуться, смотреть на палку; вернуться в и.п.;
2.	Стойка ноги врозь, палка на лопатках. Наклоны туловища влево и вправо.
3.	Основная стойка, палка сзади вниз. Наклон вперед, палку вверх; вернуться ви.п.
4.	Стойка ноги врозь, палка горизонтально за спиной (в сгибах локтей)Построение, приветствие, задача урока, строевые упражнения.
«Равняйсь! Смирно! Шагом марш!»
Разновидность ходьбы. Ходьба на пятках, на носках, перекатом с пятки на носок, на внешних, внутренних сводах стопы, ходьба, переходящая в бег.
Бег и его разновидность. Легкий бег, бег с остановкой по сигналу с изменениями направлением направления, приставными шагами левым и правым боком, с высоким подниманием бедра, захлестыванием голени, ножницы. Ходьба.
Дыхательная гимнастика по Стрельниковой.
Подвижная игра «Угадай, чей голосок».
Обще развивающие упражнения с гимнастическими палками:
1.	Основная стойка, палка горизонтально вниз. Поднять палку вверх, слегка прогнуться, смотреть на палку; вернуться в и.п.;
2.	Стойка ноги врозь, палка на лопатках. Наклоны туловища влево и вправо.
3.	Основная стойка, палка сзади вниз. Наклон вперед, палку вверх; вернуться ви.п.
4.	Стойка ноги врозь, палка горизонтально за спиной (в сгибах локтей)

title: Совершенствование техники акробатических упражнений 5-6 класс


extracted_text:
Дата:                                                                                Класс: 1                  46 урок
Тема: Складываем  и  вычитаем  круглые  числа
Цель урока:
познакомить с записью и названием круглых чисел;
научить графически представлять круглые числа, сравнивать их, складывать и вычитать; закрепить умение
понимать смысл сложения и вычитания, сравнивать числа с помощью соответствующих знаков, повторить
счёт в пределах 10, решение задач;
развивать речь, аналитическое и логическое мышление, память, внимание
Ожидаемый результат:
умение понимать смысл сложения и вычитания, сравнивать числа с помощью соответствующих знаков,
повторить счёт в пределах 10, решение задач..
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
3 мин.
5 мин.
I. Организационный момент. Приветствует
учеников, проверяет готовность к уроку, желает
успеха. Для создания психологической атмосферы
проводит игру «Рисунок на спине»
II. Проверка домашней работы. С помощью метода
«Ассоциативная карта» осуществляет  проверку
домашней работы.
Математический диктант.
Состав числа 9. «Весёлые задачи».
1.
Ученики осмысливают
поставленную цель. Проводят
игру «Рисунок на спине».
Ученики демонстрируют свои
знания. На бумагах пишут все,
что узнали о юморе и сатире.
наглядно
сти
Бумага
А4
Бумага
А4
1.Дружно муравьи живут
И без дела не снуют.
Три несут травинку,
Три несут былинку,
Три несут иголки.
Сколько их под ёлкой?
2. В кружку сорвала Марина
Девять ягодок малины.
Пять дала подружке.
Сколько ягод стало в кружке?
3.Два гуся летят над нами,
Два других за облаками,
Пять спустились за ручей.
Сколько было всех гусей?
4. Ёж спросил Ежасоседа:
«Ты откуда, непоседа?»
«Запасаюсь я к зиме.
Видишь  яблоки на мне?
 Собираю их в лесу.
Шесть принёс да три несу».
Призадумался сосед:
«Это много или нет?»
Поскорее дай ответ
           5.Взял девять вишенок Сергей
И угостил своих друзей:
Четыре вишни дал он Вите,
А остальные все Никите.
Сколько вишен у Никиты? Сосчитайте и скажите.
Сравнение выражений.
1.
 Поставьте знаки «больше, меньше или равно»
        108…105                            4+2…61
3+6…6+3                              53…84
2.Действия с десятками.
 Найдите значения выражений:
         9д4д=                           6д1д=
7д2д=
                       8д3д=                              5д+0д=
 Что объединяет все эти выражения?
( Одинаковое значение выражений – 5д).
 Назовите лишнее выражение.
(5д+0д – сумма, остальные – разности).
 Придумайте ещё одно выражение, чтобы ответ был
5д.
Проверим сигнальными карточками.
 Первый орешек раскусили!
III. Актуализация знаний. .Проводит усвоение тему. Составляют Класстер
Повторение задачи для групп
Сосчитайте от 11 до 20, от 12 до 7.
Дан ряд чисел 6 7 8 9 10.
 В каком порядке расположены числа?
 Назовите самое большое и самое маленькое число в данном ряду.
 Какое число “лишнее”? Почему?

Расскажите все, что знаете о числе 10.
На сколько 1< 7? На сколько 7 > 0? Каким действием искали? Почему?
Посмотрите на ряд чисел и скажите, какое число лишнее и почему?
             2     5     10     8
 Заполните таблицу, опираясь на образец (с показом на доске).
Какие числа написали? Прочитайте хором.
Эти числа называют «круглые числа». Как вы думаете – почему?
 Справились и со вторым орешком!
Игра с мячом.
20 мин.
1. Запись круглых чисел )
Объясните, какое задание надо выполнить?
(Дети самостоятельно выполняют задание в учебнике).
1. Сравнение круглых, а так же круглых чисел с нулём и единицами.
 Какой вывод можно сделать?
(Чтобы сложить или вычесть круглые числа, надо сложить/вычесть десятки и приписать справа
нуль).
Выполнение второй части номера с показом  на доске.
 Третий орешек готов!
Надо немного размяться.
Как называются числа с 0 на конце?
Почему их так назвали
Вывод. Такие ч Эти числа содержат 0. При записи 0 приписываем справа исла называются
круглыми.
Задание для групп:
А) состав числа 7
Б) назови число В по какому признаку можно разбить числа на группы
7, 18, 16, 4, 28, 93, 5, 17, 3 (однознач. и двузначные)
71, 64, 79, 67, 78, 60, 75, 62 (число десятков 6 и7)
30, 27, 40, 37, 57, 60, 77, 80, 97 (дес.,ед. и круглые десятки)
С какой из групп чисел последнего ряда мы работали на предыдущем уроке?
Какие действия мы можем производить с этими числами? (сложение и вычитание)
Кто же сформулирует тему урока? (сложение и вычитание круглых десятков)
.Осознание целей, задач и возможностей своего развития и саморазвития.
Какую работу учимся выполнять на уроке математики? (записывать и читать двузначные числа,
складывать и вычитать круглые десятки)
Кто считает, что он уже легко справляется с этой работой?
Кому еще трудно? Где затрудняетесь? Какую учебную задачу каждый поставит для себя?
В конце урока каждый из вас сам подведет итоги выполнения этой задачи для себя.
.Участие учащихся в деятельности, дающей опыт успеха и тренинг достижений.
а) Уменьшить число 80 на 2 десятка, увеличь число 40 на 2 десятка. Запишите равенства. ( ученик
записывает на доске, проверка)
Кому было сложно? Что помогло понять приемы вычитания круглых десятков? (число десятков
складываем и вычитаем как единицы) Нужно ли еще потренироваться?
б) Выполните сложение и вычитание
Физминутка
в) Чем похожи и чем отличаются выражения? (работа в паре)
8 – 6                  6 + 3                   9  2
80  60               60 + 30                 90 – 20
Найдите значения выражений.
Взаимопроверка в парах.
Кто справился с заданием?
г) Работа по учебнику
Какое задание можно предложить к данным числам?
3, 5, 9, 4, 8                                         30, 50, 90, 40, 80
Составить верные числовые равенства, используя данные числа.
Кому сложно, выполните задание только с числами первой группы. Кому все понятно, с числами
обеих групп.
Проверка с доски самостоятельно.
Ребята, кто быстрее стал решать примеры с круглыми десятками?
д) Выполнить действие
90 – 20  50 + 40 – 10  40 =
(проверка )
IV. Закрепление урока. По методу «Толстые и
тонкие вопросы» проводит закрепление урока.
Проводят обсуждение по
творчеству поэта. Отвечают
на вопросы учителя.
10 мин.
Карточки
1. Сравнение выражений.
 Рассмотрите запись на доске. Попробуйте
объяснить, что нужно сделать.
а  8 * а – 5                          с – 3 * с +2
б +4 * 4 +б                           10 – д * 8 – д  Обоснуйте своё решение.
3. Действия с десятками:
 Найдите значения выражений:
9д – 4д =                            6д – 1д =
8д – 3д =                            5д + 0д =
 Что объединяет все эти выражения?
(Одинаковое значение выражений – 5д)
 Назовите лишнее выражение. ( 5д + 0д – сумма,
а остальные   разности)
 Чтобы сохранить закономерность, какое выражение
вы предложили бы записать
V.Итог урока. Этап рефлексии: Стратегия
«Телеграмма»
Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с
пожеланиями соседу по парте и отправить.
 Что тебе понравилось?
 Что было трудным для тебя?
 Что ты смог сделать без труда?
5 мин.
Оценивают работу своих
одноклассников.
На стикерах записывают свое
мнение по поводу урока.
стикеры
оценочный
лист
 2 мин. VI. Домашнее задание. Объясняет особенности
выполнения домашней работы.  Выучить задание по
учебникам
Записывают домашнюю
работу в дневниках.
дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете
поддерживать учащихся? Как вы
планируете стимулировать способных
учащихся
оценивание. Как вы
планируете увидеть
приобретенные знания
учащихся?
межпредметные связи, соблюдение
СанПиН ИКТ компетентность. Связи с
ценностями
рефлексия.
были ли цели обучения
реалистичными?
Что учащиеся сегодня узнали? На что
было направлено обучение?
Хорошо ли сработала
запланированная дифференциация?
Выдерживалось ли время обучения?
Какие изменения из данного    плана я
реализовал и почему?
Итоговая оценка
Какие два аспекта в обучении прошли
очень хорошо( с учетом преподавания
и учения)?
Какие два обстоятельства могли бы
улучшить урок( с учетом
преподавания и учения)?
Что узнал об учениках в целом или
отдельных лицах?

  Проводит рефлексию.
Какую цель мы поставили сегодня на уроке?
Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?
1.
2.
1.
2.

file_name: урок 46.docx

title: Краткосрочный план урока по математике № 46 (1 класс)


extracted_text:
Программа спортивного праздника «А нука, мальчики!»,
посвящённого дню победы в битве под Сталинградом 2 февраля 1943г.
В соревнованиях принимают участие 8 мальчиков 5 классов, а девочки готовят один
номер художественной самодеятельности (стихотворение, песня на военную тему или
танец).
Каждый   класс   приносит:   1)   один   рюкзак,     2)   два   воздушных   шарика,   3)   по   два
комплекта:   брюки+рубашка+китель+берет+туфли.   Если   от   класса   будет   плакат   на
военную тему, то дополнительные очки отряду.
  Кто   из   перечисленных   военачальников   был   командующим   62й   армией,
1. Теоретический конкурс по два участника. Четыре вопроса, за правильный ответ 1
балл.
(   1.
защищавшей Сталинград?
2.   Как   называлась   наступательная   операция   советских   войск   под   Сталинградом   в
ноябре 1942 г.?
3.   В   каком   году   Волгограду   было   присвоено   почётное   звание   «ГородГерой»   за
выдающиеся заслуги перед Родиной, мужество и героизм, проявленные трудящимися
города в борьбе с немецкофашистскими захватчиками?
4.   Какое   здание   в   Сталинграде   специально   не   стали   восстанавливать   после   войны,
сохранив как памятник?
5. Знаменитый сталинградский снайпер, уничтоживший более 300 фашистов?
6. Это небольшая группа, обороняя один дом, уничтожила вражеских солдат больше,
чем гитлеровцы потеряли при взятии Парижа. Речь идет?
7. Оборонительный период Сталинградской битвы продолжался?
8. Наступательный период битвы под Сталинградом продолжался?)
2. «Военизированная  эстафета». Бег с препятствиями: бег с рюкзаком на спине,
преодолеть препятствие, проползти по мату, преодолеть препятствие, оббежать
стойку и вернуться назад передать эстафету.
Выступление девочек 5 а.
3. «Артиллеристы». Эстафета  с бросками в цель: один участник поражает цель,
остальные по цепочке передают снаряды. Побеждает отряд набравший больше
попаданий.
4. «Строевая подготовка». Конкурс: построение отряда в шеренгу, командир сдаёт
рапорт главному судье, отряд выполняет повороты на месте (направо, налево,
кругом,   ходьба   по   залу   в   колонну   по   одному,   остановка   на   месте,   вольно).
Побеждает   отряд,   выполнивший   команды   без   ошибок   или   с   меньшим
количеством.
Выступление девочек 5 б. 5. «Тревога».   Конкурс   одеться   по   тревоге:   по   два   участника   от   отряда   в
спортивных
одеть:
брюки+рубашку+китель+берет+обувь.   Побеждает   отряд,   быстрее   собравшийся
по тревоге.
должны
шортах
майке

и

6. «Силачи». Перетягивание каната.
Выступление девочек 5 в.
7. «Марш   бросок».   Комбинированная   эстафета.   Каждый   участник   по   очереди
выполняет определённое задание:
 первый бег, возле стойки 10 отжиманий;
 второй бег и 10 прыжков на скакалке;
 третий – бег и 10 раз «пресс»;
 четвёртый – бег, 3 подтягивания;
 пятый бег, надуть воздушный шар (если шар лопнет, то штрафное время 10
сек.);
 шестой – бег, собрать рюкзак;
 седьмой – бег, сгибатьразгибать руки с гантелями 1 кг 10 раз.
Подведение итогов и награждение грамотами.

intro:
1. Теоретический конкурс по два участника. Четыре вопроса, за правильный ответ 1 балл.
( 1.  Кто из перечисленных военачальников был командующим 62-й армией, защищавшей Сталинград?
2. Как называлась наступательная операция советских войск под Сталинградом в ноябре 1942 г.?
3. В каком году Волгограду было присвоено почётное звание «Город-Герой» за выдающиеся заслуги перед Родиной, мужество и героизм, проявленные трудящимися города в борьбе с немецко-фашистскими захватчиками?
4. Какое здание в Сталинграде специально не стали восстанавливать после войны, сохранив как памятник?
5. Знаменитый сталинградский снайпер, уничтоживший более 300 фашистов?
6. Это небольшая группа, обороняя один дом, уничтожила вражеских солдат больше, чем гитлеровцы потеряли при взятии Парижа. Речь идет?
7. Оборонительный период Сталинградской битвы продолжался?
8. Наступательный период битвы под Сталинградом продолжался?)1. Теоретический конкурс по два участника. Четыре вопроса, за правильный ответ 1 балл.
( 1.  Кто из перечисленных военачальников был командующим 62-й армией, защищавшей Сталинград?
2. Как называлась наступательная операция советских войск под Сталинградом в ноябре 1942 г.?
3. В каком году Волгограду было присвоено почётное звание «Город-Герой» за выдающиеся заслуги перед Родиной, мужество и героизм, проявленные трудящимися города в борьбе с немецко-фашистскими захватчиками?
4. Какое здание в Сталинграде специально не стали восстанавливать после войны, сохранив как памятник?
5. Знаменитый сталинградский снайпер, уничтоживший более 300 фашистов?
6. Это небольшая группа, обороняя один дом, уничтожила вражеских солдат больше, чем гитлеровцы потеряли при взятии Парижа. Речь идет?
7. Оборонительный период Сталинградской битвы продолжался?
8. Наступательный период битвы под Сталинградом продолжался?)

title: Программа спортивного праздника «А ну-ка, мальчики!»


extracted_text:
У р о к  44. ПРИБАВИТЬ ЧИСЛО 1
Цели урока:  закреплять умение учащихся прибавлять по 1; подготовить
детей к изучению случаев сложения вида:
; продолжать формировать
умение измерять  и сравнивать длину отрезков  и чертить отрезки заданной
длины; продолжать подготовительную работу к изучению темы «Задача».
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1. «Молчанка».
2. Игра «Какой знак пропущен?»:
10 * 1 = 9                  4 * 1 = 5               1 * 1 = 0
  7 * 1 = 8                  6 * 1 = 5               7 * 1 = 6
III. Подготовка к изучению случаев сложения вида:
Р а б о т а   п о   с ю ж е т н о й   к а р т и н к е. (Учитель может также
использовать сюжетную картинку 1 из учебника, с. 74.)
– Рассмотрите внимательно картинку.
– Что увидели?
– Сколько воробышков сначала клевало зёрнышки? (Два.)
– Сколько воробышков прилетело потом? (Два.)
– Как прилетали воробышки? (Сначала один, потом ещё один.)
– Как узнать, сколько воробышков стало? (Сложить числа.)
Далее учитель под диктовку учащихся записывает на  д о с к е:
2 + 1 + 1 =
– Когда к двум воробышкам прилетел один, сколько птичек стало? (Три.)
– Как об этом записать числовым выражением?
(2 + 1 = 3.) – Когда прилетел ещё один воробышек, сколько птичек стало? (4.)
– Каким числовым выражением можно это записать?
(3 + 1 = 4.)
– Сколько же воробышков стало? (Четыре.)
Далее учитель записывает значение первого выражения:
2 + 1 + 1 = 4.
Учащиеся   по   сюжетным   картинкам   составляют   1–2   рассказа,   а   затем
составляют   и   записывают   с   комментированием   решение,   соответствующее
составленным рассказам.
Например: на цветах сидело 3 бабочки, к ним прилетела ещё одна, а потом
ещё одна. Сколько бабочек стало на цветах?
З а п и с ь  в тетрадях:  3 + 1 + 1=
                                      3 + 1 = 4
                                      4 + 1 = 5
После   того,  как   найдено   число  5,  учащиеся   записывают   его   в   значение
первого выражения: 3 + 1 + 1 = 5.
IV. Работа с геометрическим материалом.
Учитель предлагает ученикам рассмотреть задание 3 (с. 74 учебника, часть
1).
– Что изображено на чертеже?
– Как вы думаете, какой отрезок длиннее, какой короче? Может быть,
длины отрезков равны?
– Как это проверить? (Измерить длину отрезков при помощи линейки.)
– Какова длина розового отрезка?
– Какова длина зелёного отрезка?
– На сколько зелёный отрезок длиннее розового? (На 1 сантиметр.)
– На сколько розовый отрезок короче зелёного? (На 1 сантиметр.)
– Начертите в тетрадях отрезок такой же длины, как зелёный.
–   Начертите   ниже   другой   отрезок   так,   чтобы   он   на   1   сантиметр   был
длиннее первого.
– Какова длина второго отрезка? (10 сантиметров.)
V. Пропедевтика темы «Задача».
Работа проводится по заданиям 6, 7 (с. 75 учебника, часть 1) и заданию 5
(с. 20 в тетради № 1). Учитель   по   своему   усмотрению   или   по   желанию   детей   может   начать
работу как с выполнения заданий учебника, так и с задания в тетради.
Выполняя задания учебника, учащиеся читают задачи (термин «задача» на
данном   уроке   ещё   не   вводится,   и   учитель,   и   дети   называют   пока   задачу
рассказом), говорят о том, что в рассказе известно и что нужно узнать. Затем,
пользуясь схемами, данными к каждой задаче, записывают решения в тетрадях
(с комментированием).
Задачу, данную в тетради, учащиеся анализируют коллективно, а затем  с а
м о с т о я т е л ь н о  записывают её решение.
С а м о п р о в е р к а  с доски.
VI. Работа над развитием наблюдательности учащихся.
В заключение урока учитель может предложить детям задание на смекалку
(с. 75 часть 1, поля учебника).
VII. Итог урока.
– Что хотите сказать?
– Что вам понравилось на уроке?
– Что бы вы изменили?

file_name: У р о к  44.docx

intro:
У р о к  44. ПРИБАВИТЬ ЧИСЛО 1
Цели данного урока: закреплять умение учащихся прибавлять по 1; подготовить детей к изучению случаев сложения вида:  ; продолжать формировать умение измерять и сравнивать длину отрезков и чертить отрезки заданной длины; продолжать подготовительную работу к изучению темы «Задача».У р о к  44. ПРИБАВИТЬ ЧИСЛО 1

title: У р о к  44. ПРИБАВИТЬ ЧИСЛО 1