extracted_text:
ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
Управление документацией

 Версия № 2
стр. 1 из 21
Экз. № __
Рег. № ____
УТВЕРЖДАЮ:
  «Сахалинский   техникум   отраслевых
Зам. директора
ГБПОУ
технологий и сервиса»
_______________ /Л.С Панькова/
«____» _____________ 2017 г.
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ И ВАРИАНТЫ   КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ
для студентов – заочников
Система менеджмента качества
ДОКУМЕНТОВЕДЕНИЕ
Версия № 2
в соответствии с требованиями МС ИСО 9001:2008
НД
Введено с
«___»___________20____г.
Количество листов: 21
09.02.05 «Прикладная информатика в экономике»
___________________________________________________
од, наименование специальности (ей) / профессии ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
Управление документацией

 Версия № 2
стр. 2 из 21

Холмск, 2017 г.
Одобрено на заседании цикловой методической комиссии
Протокол №
от «
»
20
Председатель ЦМК

/
      Яковлева Т.В.
г.
/
Составитель:
Мартынов В.Ю., преподаватель  ГБПОУ «Сахалинский техникум
отраслевых технологий и сервиса»
Сафина В.Г, зам.директора по НМР ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
Управление документацией

 Версия № 2
стр. 3 из 21
                                                                   СОДЕРЖАНИЕ
1. Общие положения ……………………………………………………………..4
2. Требования к содержанию заданий и организации проведении
домашних контрольных работ…………………………………………………..5
3. Требования к оформлению, выполнению и содержанию
домашних контрольных работ………………………………………………….6
4. Оценка домашней контрольной работы……………………………………...7
5. Классные (аудиторные) контрольные работы……………………….............7
6. Организация разработки вариантов и вылнения классных
(аудиторных) работ………………………………………………………………8
7. Права и обязанности студентов……………………………………………….8
8. Права и обязанности преподавателя………………………………………….9
Приложение 1.Варианты контрольной  работы (для студентов)……………10
Приложение 2.Образец оформления титульного листа домашней контрольной
работы (для студентов)                                                                 15
Приложение   3.   Перечень   рекомендуемых   учебных   изданий,   интернет
ресурсов, дополнительной литературы………………………………………16 ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
Управление документацией

 Версия № 2
стр. 4 из 21
ТРЕБОВАНИЯ К СОДЕРЖАНИЮ ЗАДАНИЙ И ОРГАНИЗАЦИИ
ПРОВЕДЕНИЯ ДОМАШНИХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1.1.Положение «О выполнении и рецензировании  контрольных работах
на заочном отделении» (далее Положение) применяется в целях установления
единых критериев проведения и оценки письменных классных (аудиторных) и
домашних контрольных работ
в ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса» (далее
техникум).
1.2.Настоящее положение разработано в соответствии с
 Федеральным законом   от 29.12.2013 № 273ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
   Порядком   организации   и   осуществления   образовательной
деятельности по образовательным программам среднего профессионального
образования, утверждённого
приказом Минобрнауки России от 14.06.2013 №464
 Приложением к письму Минобразования России от 30.12.99 № 1652
290ин/1613   «Рекомендации   по   организации   учебного   процесса   по   заочной
форме обучения в образовательных учреждениях СПО».
 Письмом Минобразования России от 25.08.1998 № 1252127 ин/1223
«О   рекомендациях   по   разработке   методических   указаний   и   контрольных
заданий   для   студентовзаочников   образовательных   учреждений   среднего
профессионального образования». ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
Управление документацией

 Версия № 2
стр. 5 из 21
1.3.   Контрольная   работа   является   одним   из   видов   самостоятельной
учебной работы студентовзаочников, формой промежуточной аттестации по
дисциплине, междисциплинарному курсу.
1.4.
  Выполнение   контрольной   работы   формирует   учебно
исследовательские   навыки,   закрепляет   умение   самостоятельно   работать   с
первоисточниками, помогает усвоению важных разделов основного курса и
программ дополнительного образования.
1.5.   Контрольная   работа   представляет   собой   систематическое,
достаточно полное
изложение   соответствующей   темы   учебной   дисциплины   на   основе
указанных источников и решение задач.
1.6.   Цели проведения контрольной работы:
    проверка и оценка знаний студентов,
 получение информации о характере их познавательной деятельности,
уровне  самостоятельности и активности, об эффективности форм и методов
учебной деятельности.
1.7.   Количество   контрольных   работ   определяется   рабочим   учебным
планом для студентов заочной формы обучения. В учебном году их не более
десяти, по отдельным дисциплинам – не более двух.
1.8.
  Контроль
  качества   и   соблюдения   сроков   проверки
(рецензирования) контрольных   работ осуществляется заведующим заочным
отделением.
1.9.   Выполнение   и   рецензирование   контрольных   работ   может
выполняться   с   использованием   всех   доступных   современных
информационных технологий
2. ТРЕБОВАНИЯ К СОДЕРЖАНИЮ ЗАДАНИЙ И ОРГАНИЗАЦИИ
ПРОВЕДЕНИ
ДОМАШНИХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
2.1. Основные виды контрольных работ: домашняя контрольная работа
(ДКР) и письменная аудиторная контрольная работа (ККР). ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
Управление документацией

 Версия № 2
стр. 6 из 21
Домашняя   контрольная   работа   выполняется   студентами   в
межсессионный период по дисциплинам общего гуманитарного и социально
экономического   цикла,
  общепрофессиональным   дисциплинам   и
междисциплинарным курсам.
2.2. В целях организации выполнения домашних контрольных работ по
конкретным   учебным   дисциплинам,
  междисциплинарным   курсам
преподавателями разрабатываются задания и методические рекомендации по
написанию   соответствующих   контрольных   работ.   Задания   и   Рекомендации
рассматриваются соответствующими методическими цикловыми комиссиями
и утверждаются заместителем директора по УМР.
2.3.   Содержание   контрольных   работ   должно   охватывать   основной
материал   соответствующих   учебных   дисциплин,   МДК.   При   определении
содержания
заданий   на   контрольные   работы   целесообразно
руководствоваться следующим:
     контрольные   задания   должны   состоять   из   контрольных   вопросов,
задач,   примеров,   графических   работ   и   т.п.   в   зависимости   от   специфики
учебной дисциплины;
   контрольные   вопросы   должны   носить   обобщающий   характер,
ориентировать студента на четкий ответ как результат анализа изучаемого
материала.   Вопросы   должны   способствовать   развитию   профессионального
интереса и творческого мышления и могут
быть составлены в форме проблемных ситуаций;
   при   постановке   контрольных   вопросов   целесообразно   исключить
возможность механического переписывания материала учебника;
   контрольные   задачи,   примеры,   расчеты,   упражнения   по   степени
сложности   должны   отвечать   уровню   типовых   задач,   приведенных   в
соответствующих разделах методических
указаний, а также должны быть тщательно выверены и предварительно
решены автором методических указаний;
 варианты контрольной работы по одному и тому же учебному заданию
должны быть равноценны по объему и сложности и их следует разрабатывать
по многовариантной системе (в зависимости от объема дисциплины), но не
менее чем в 10 вариантах; ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
Управление документацией

 Версия № 2
стр. 7 из 21
2.4. В методических указаниях и рекомендациях должны быть изложены
рациональные   методы   самостоятельного   изучения   учебных   дисциплин,
обращено внимание на наиболее сложные темы программы, даны разъяснения
по выполнению контрольных работ.
Методические   рекомендации   по   выполнению   контрольных   работ
должны  включать:
 цель и задачи контрольной работы, ее место в изучении дисциплины;
 разъяснения по выполнению контрольных работ;
 источники литературы, ссылки на ЦОР, сайты интернет
 описание структуры контрольной работы;
 требования к оформлению контрольной работы;
   порядок   представления   контрольной   работы   в   образовательной
учреждение, ее проверки, рецензирования и переработки.
2.5.  В  требованиях   по   оформлению   контрольной   работы   необходимо
указывать в каком объеме и стиле должен быть изложен материал, порядок
решения   задач,   оформление   титульного   листа,   ссылки   на   использованные
источники и т.п.
2.6. Домашняя контрольная работа может выполняться
 в традиционной письменной форме;
   в   форме   длительной   самостоятельной   работы,   продуктом   которой
выступает реферат, подбор и анализ источников по отдельным проблемам,
продукт минипроектирования и т.д.;
 в комбинированной форме (в аудитории и во внеаудиторной работе).
2.7. В качестве заданий могут выступать:
     традиционные   вопросы   по   программному   материалу   (они   должны
охватывать   основные   вопросы   тем,   разделов;   степень   сложности   всех
вариантов задания должна быть
одинаковой);
   тестовые   задания   (тесты   различных   вариантов   должны   охватывать
основные   дидактические   единицы   темы,   раздела   и   быть   равноценными   по
уровню сложности);
 творческие и проблемнопоисковые задания.
 практикоориентированные задания ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
Управление документацией

 Версия № 2
стр. 8 из 21
 реферативные работы.
Рекомендуется   комбинировать   различные   виды   заданий.   Каждый
вариант   домашней   контрольной   работы   должен   включать   одни   и   те   же
разделы, темы образовательной программы.
 2.8. Реферат представляет собой самостоятельную письменную работу
студента, предполагающую самостоятельный подбор и анализ источников по
проблеме, сравнение и
интерпретацию   различных   точек   зрения,   высказывание   собственных
оценочных суждений. Контрольная работа в форме реферата должна носить
индивидуальный характер. Тема реферата согласуется с преподавателем.
2.9. Комбинированные контрольные работы могут помимо аудиторных
заданий   содержать   задания,   выполненные   студентами   предварительно   в
процессе самостоятельной внеаудиторной работы.
3. ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ, ВЫПОЛНЕНИЮ И СОДЕРЖАНИЮ
ДОМАШНИХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
3.1.
  домашняя
  Письменная
  контрольная   работа   оформляется
студентом   разборчиво,   на   листах   с   полями   или   в   тетради.   В   работе
указывается   тема,     план   выполнения,   список   литературы.   Титульный   лист
письменной контрольной работы оформляется в соответствии с приложением
1.
3.2.   Домашняя   контрольная   работа   разрешается   выполнять   в
компьютерном   варианте.   Объем   должен   составлять   1015   страниц   текста
компьютерного набора формата А4, включая рисунки, таблицы и графики.
Текст оформляется в редакторе Microsoft Word; шрифт Times New Roman,
кегль 1214, 1,5 интервала; поля слева3,0 см., справа 1,0см., сверху и снизу
2,0 см.
3.3.   В   конце   работы   должна   быть   указана   литература,   ссылки   на
интернет   ресурсы,  которыми пользовался студент, дата выполнения работы
и   подпись.   В   списке   должно   быть   не   более   1012   источников.   В   списке
литературы   указывается   ФИО   авторов   в   алфавитном   порядке,   полное ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
Управление документацией

 Версия № 2
стр. 9 из 21
название работы, место издательства, год издания, количество страниц или их
диапазоны.
3.4. Выполнять контрольные работы в тестовой форме рекомендуется
на стандартных бланках, подготовленных преподавателем.
3.5.  Домашняя   контрольная   работа   предоставляется   на   отделение   не
позднее, чем за   2 недели до начала лабораторноэкзаменационной сессии.
Справка  вызов на сессию выдаётся студенту после сдачи ДКР на заочное
отделение и её регистрации в журнале.
3.6. Все контрольные работы регистрируются в специальном журнале и
передаются на проверку и рецензирование преподавателям соответствующих
дисциплин
4 ОЦЕНКА ДОМАШНЕЙ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ
4.1.
  Домашняя   контрольная   работа,
  признанная   рецензентом
удовлетворительной,   оценивается   словом   «зачтено».   В   зачтенной   работе
допускаются следующие недочеты:
 незначительные ошибки, описки;
 арифметические ошибки в расчетах;
   неправильное   оформление   титульного   листа,   списка   используемой
литературы, отсутствие подписи студента и даты окончания работы.
4.2.
  Домашняя   контрольная   работа,
  признанная   рецензентом
неудовлетворительной   и   оценивается   словом   «не   зачтено».   Основания   для
незачета домашней контрольной работы:
   несоответствие   варианта   домашней   контрольной   работы   шифру
студента или заданию преподавателя;
 отсутствие вопросов перед ответами;
   неправильные,   неточные   и   неконкретные   ответы   на   поставленные
вопросы;
   несамостоятельный   характер   выполнения   домашней   контрольной
работы;
   описательный   характер   ответа   на   сравнительноаналитические
вопросы, ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
Управление документацией

 Версия № 2
стр. 10 из 21
отсутствие необходимых объяснений и ответов;
 фактические ошибки, допущенные при ответе на вопросы;
 неправильное, небрежное оформление работы, наличие значительного
количества грамматических ошибок.
4.3.     Контрольная   работа,   выполненная   небрежно,   не   по   заданному
варианту,   без   соблюдения   правил,   предъявляемых   к   ее   оформлению,
возвращается   без   проверки   с   указанием     причин,   которые   доводятся   до
студента. В этом случае контрольная работа выполняется повторно.
Результат проверки ДКР выставляется на титульном листе контрольной
работы,   журнале   регистрации   контрольных   работ,   в   учебном   журнале,   в
ведомости на сдачу ДКР.
5. КЛАССНЫЕ (АУДИТОРНЫЕ) КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ
5.1. По дисциплинам, по которым не предусмотрены экзамены, зачеты,
курсовые   проекты,   домашние   контрольные   работы   и   на   изучение   которых
отводится   менее   20   часов,   проводится   письменная   классная   (аудиторная)
контрольная работа.
5.2.   Для   проведения   итоговой   классной   работы   на   одну   группу
студентов выделяется не более двух часов за счет времени, отводимого на
изучение данной дисциплины.
5.3.
  Выполнение   классной   (аудиторной)   контрольной   работы
осуществляется после изучения учебной дисциплины в период лабораторно
экзаменационной сессии.
5.4. Выполнение студентом ККР по дисциплинам проводится с целью:
 определения степени усвоения студентом изучаемой дисциплины;
 определения умения применять полученные теоретические знания при
решении практических задач.
6. ОРГАНИЗАЦИЯ РАЗРАБОТКИ ВАРИАНТОВ И ВЫПОЛНЕНИЯ
КЛАССНЫХ (АУДИТОРНЫХ) РАБОТ ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
Управление документацией

 Версия № 2
стр. 11 из 21
6.1. Задания для ККР составляются преподавателями соответствующих
дисциплин и рассматриваются на методических цикловых комиссиях.
6.2. Содержание вариантов итоговой классной контрольной работы (не
менее 4) определяется характером дисциплины и охватывает все основные
вопросы  учебного материала дисциплины.
6.3. По каждой  ККР должны быть разработаны и утверждены вопросы
и рекомендации для подготовки.
6.4. Студенты, не выполнившие полностью   ККР в отведенное время,
сдают ее незаконченной.
6.5. На проверку одной ККР отводится одна треть академического часа.
6.6. Оценка знаний по выполнению  ККР проводится дифференцировано
по пятибалльной системе.
6.7.   Результаты   проверки   ККР   проставляются   в   учебный   журнал,     в
ведомость на ККР, в сводную ведомость успеваемости за год и определяют
исход промежуточной аттестации студентов по данной дисциплине.
7. ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИСТУДЕНТОВ
Права:
7.1. Студент имеет право получить у преподавателя  индивидуальную
консультацию по написанию контрольной работы.
7.2. Студент имеет право доработать контрольную, если она будет не
зачтена или при желании повысить отметку.
7.3.   При   выполнении   контрольной   работы   студент   имеет   право
использовать источники помимо тех, которые указаны в рекомендациях.
7.4.   При   наличии   уважительной   причины   студент   имеет   право
выполнить ДКР за пределами установленными графиком учебного процесса, а
также в период сессии.
7.5.   Студент   имеет   право   использовать   собственные   контрольные
работы при подготовке к зачету, экзамену, а также непосредственно в ходе
промежуточной аттестации на усмотрение преподавателя.
Обязанности: ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
Управление документацией

 Версия № 2
стр. 12 из 21
7.6. Студент обязан предоставить ДКР на отделение не позднее чем за
две недели до начала сессии, сдать АКР преподавателю в срок, установленный
педагогом и графиком.
7.7. Студент обязан выполнять требования по оформлению и написанию
контрольных работ, оговариваемых в данном положении.
7.8. Студент обязан подать информацию на отделение о том, что по той
или   иной   причине   он   не   может   выполнить   ДКР   в   срок,   установленный
графиком учебного процесса.
8. ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
Права:
8.1. Преподаватель имеет право на определение формы консультации
(индивидуальная, групповая) по выполнению контрольных работ.
8.2.   Преподаватель   имеет   право   на   выбор   вида,   формы,   содержания
контрольной работы.
8.3.   Преподаватель   может   проводить   собеседование   по   зачтенным
контрольным   работам   для   выяснения   возникших   при   рецензировании
вопросов.
8.4.  Преподаватель имеет право не проверять контрольную работу, если
она выполнена без соблюдения требований, изложенных в данном положении.
8.5.   Преподаватель   имеет   право   использовать   контрольную   работу
студентов   в   собственной   деятельности   или   рекомендовать   ее   для   работы
других студентов.
Обязанности:
8.6.   При   составлении   контрольной   работы   преподаватель   должен
руководствоваться   данным   положением,   графиком   учебного   процесса,
содержанием   рабочей   программы   соответствующей   дисциплины,
требованиями ФГОС
8.7.
  Преподаватель   должен   соблюдать   сроки   рецензирования
контрольных работ. ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
Управление документацией

 Версия № 2
стр. 13 из 21
8.8.  Преподаватель     должен   самостоятельно   фиксировать   результаты
выполнения   контрольных   работ   студентами   в   документации,   указанной   в
разделе 5 данного положения.
8.9.   Преподаватель   обязан   составить   развернутую   рецензию   на   ДКР,
осуществить повторное рецензирование незачтенной им работы.
Приложение 1
Перед   тем   как   выполнить   контрольную   работу   следует   внимательно
изучить программу дисциплины, используя учебник.
Контрольная работа   должна быть выполнена в установленные сроки,
написана грамотно, разборчиво, без сокращения слов и одним цветом чернил
(пасты). ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
Управление документацией

 Версия № 2
стр. 14 из 21
Вариант контрольной работы должен соответствовать номеру студента
по журналу.
ВАРИАНТЫ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ
ВАРИАНТ  № 1. ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
Управление документацией

 Версия № 2
стр. 15 из 21
Теоретические вопросы:
Методы   защиты   документов   и   носителей   документированной
Личная   карточка   сотрудника:   понятие,   значение   документа,   правила
1.
информации от фальсификации.
2.
оформления и заполнения.
Практическое задание:
1.  Создать макет Устава для общества с ограниченной ответственностью с
единственным   участником   в   формате   А4   с   указанием   всех   необходимых
реквизитов,   титульного   листа   и   структуры.   Название   организации   и
руководителя придумать самостоятельно.
ВАРИАНТ  № 2.
Понятие о документах.
Распорядительные документы: понятие, виды, основные реквизиты.
Теоретические вопросы:
1.
2.
Практическое задание:
1. Заполните унифицированную форму штатного расписания организации (Т
3),   в   соответствии   с   предъявляемыми   требованиями   к   данному   типу
документации.   Форму   документа   необходимо   скачать   с   сайта   интернет
ресурса   №1   (см.   Перечень   рекомендуемых   учебных   изданий,   интернет
ресурсов, дополнительной литературы).
ВАРИАНТ  № 3.
  журнальная,
  карточная,
Теоретические вопросы:
Формы   регистрации   документов:
Автобиография: понятие, значение документа, правила оформления и
1.
автоматизированная.
2.
заполнения.
Практическое задание:
1.  Создать макет «Положения о структурном подразделении организации» в
формате   А4   с   указанием   всех   необходимых   реквизитов.   Разработать
титульный   лист   и   отредактировать   содержание   Положения.   Название ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
Управление документацией

 Версия № 2
стр. 16 из 21
организации и руководителя придумать самостоятельно.
ВАРИАНТ  № 4.
Способы и средства документирования. Носители документированной
Постановление:   понятие,   значение   документа,   основные   реквизиты   и
Теоретические вопросы:
1.
информации.
2.
правила их оформления.
Практическое задание:
1. Создать макет «Должностной инструкции» в формате А4 с указанием всех
необходимых   реквизитов.   Разработать   титульный   лист   и   отредактировать
содержание   Инструкции.   Название   организации   и   руководителя   придумать
самостоятельно.
ВАРИАНТ  № 5.
Теоретические вопросы:
1.
Свойства документа.
2.
Документооборот: понятие, основные этапы, потоки документов.
Практическое задание:
1.  Заполните   унифицированную   форму   приказа   о   переводе   работника   на
другую   работу   (Т5а),   в   соответствии   с   предъявляемыми   требованиями   к
данному типу документации. Форму документа необходимо скачать с сайта
интернетресурса   №1   (см.   Перечень   рекомендуемых   учебных   изданий,
интернет  ресурсов, дополнительной литературы).
ВАРИАНТ  № 6.
Комплексы документов: понятие и виды.
Указание: понятие, значение документа, основные реквизиты и правила
Теоретические вопросы:
1.
2.
их оформления.
Практическое задание:
1.  Заполните унифицированную форму приказа о поощрении работника (Т ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
Управление документацией

 Версия № 2
стр. 17 из 21
11а),   в   соответствии   с   предъявляемыми   требованиями   к   данному   типу
документации.   Форму   документа   необходимо   скачать   с   сайта   интернет
ресурса   №1   (см.   Перечень   рекомендуемых   учебных   изданий,   интернет
ресурсов, дополнительной литературы).
ВАРИАНТ  № 7.
Классификация видов документов и систем документации.
Экспедиционная обработка корреспонденции.
Теоретические вопросы:
1.
2.
Практическое задание:
1.  Используя образцы различных служебных писем необходимо разработать
следующие из них:

Название организации, инициалы руководителя и прочие данные придумать
самостоятельно. Форму писем необходимо скачать с сайта интернетресурса
№1   (см.   Перечень   рекомендуемых   учебных   изданий,   интернет      ресурсов,
дополнительной литературы).
Письмоблагодарность;
Письмозапрос;
Письмоответ;
Письмоподтверждение;
Письмопросьба;
Письмосообщение.
ВАРИАНТ  № 8.
Теоретические вопросы:
1. Порядок составления документов. Требования к тексту документа.
2. Информационносправочные   документы:   понятие,   виды,   основные
реквизиты.
Практическое задание:
1.  Используя   образцы   и   пример   заявлений   необходимо   составить   и
заполнить следующие из них:
 Заявление на очередной отпуск; ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
Управление документацией

 Версия № 2
стр. 18 из 21
 Заявление об увольнении по собственному желанию;
 Заявление о переводе на другую работу;
 Заявление на отпуск по уходу за ребёнком.
Форму   документа   можно   скачать   с   сайтов   интернетресурсов   (см.
Перечень   рекомендуемых   учебных   изданий,   интернет      ресурсов,
дополнительной литературы).
ВАРИАНТ  № 9.
Теоретические вопросы:
1. Структура служебного документа.
2. Регистрационноконтрольная   карточка:   понятие,   значение   документа,
правила оформления и заполнения.
Практическое задание:
1.  Составить   образец   распоряжения   (по   выбору   обучающегося).   Форму
документа   можно   скачать   с   сайтов   интернетресурсов   (см.   Перечень
рекомендуемых   учебных   изданий,   интернет      ресурсов,   дополнительной
литературы).
ВАРИАНТ  № 10.
Теоретические вопросы:
1. Формуляробразец организационнораспорядительной документации.
2. Справка:   понятие,   значение   документа,   виды   справок,   основные
реквизиты и правила их оформления.
Практическое задание:
1.  Составить   образец   постановления   (по   выбору   обучающегося).  Форму
документа   можно   скачать   с   сайтов   интернетресурсов   (см.   Перечень
рекомендуемых   учебных   изданий,   интернет      ресурсов,   дополнительной
литературы).
ВАРИАНТ  № 11.
Теоретические вопросы:
1. Виды   бланков.   Требования   к   оформлению   бланков   служебных
документов. ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
Управление документацией

 Версия № 2
стр. 19 из 21
2. Технология обработки внутренних документов.
Практическое задание:
1.  Используя образцы и пример актов необходимо составить и заполнить
следующие из них:
 Акт приёмапередачи документов;
 Акт об отсутствии работника на рабочем месте.
Форму   документа   можно   скачать   с   сайтов   интернетресурсов   (см.
Перечень   рекомендуемых   учебных   изданий,   интернет      ресурсов,
дополнительной литературы).
ВАРИАНТ  № 12.
Теоретические вопросы:
1. Способы определения подлинности документов.
2. Заявление: понятие, значение документа, основные реквизиты и правила
их оформления.
Практическое задание:
1. Используя образцы и пример докладной записки необходимо составить
следующие докладные:
 Докладная о нарушении трудовой дисциплины;
 Докладная за оскорбление;
 Докладная за невыполнение должностных обязанностей;
 Докладная о прогуле;
 Докладная о премировании.
Форму   документа   можно   скачать   с   сайтов   интернетресурсов   (см.
Перечень   рекомендуемых   учебных   изданий,   интернет      ресурсов,
дополнительной литературы).
ВАРИАНТ  № 13.
Теоретические вопросы:
1. Система документации по личному составу: понятие, виды документов,
правила их оформления и заполнения.
2. Унифицированные системы документации.
Практическое задание: ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
Управление документацией

 Версия № 2
стр. 20 из 21
1.  Используя   шаблон   и   пример   объяснительной   записки   необходимо
составить три объяснительные:
 Об отсутствии на рабочем месте;
  О появлении на предприятии в состоянии алкогольного опьянения;
 О нарушении дисциплины.
Форму   документа   можно   скачать   с   сайтов   интернетресурсов   (см.
Перечень   рекомендуемых   учебных   изданий,   интернет      ресурсов,
дополнительной литературы).
ВАРИАНТ  № 14.
Теоретические вопросы:
1. Организационные документы: понятие, виды, основные реквизиты.
2. Служебное   письмо:   понятие,   значение   документа,   виды   служебных
писем, основные реквизиты и правила их оформления.
Практическое задание:
1.  Используя образцы и пример заполнения личных карточек необходимо
заполнить унифицированные формы следующих из них:
 Т2 Личную карточку работника организации;
 Т2 ГС Личную карточку муниципального служащего;
 Т4 Учётную карточку научного работника.
Унифицированные   формы   документов   необходимо   скачать   с   сайта
интернетресурса   №1   (см.   Перечень   рекомендуемых   учебных   изданий,
интернет  ресурсов, дополнительной литературы).
ВАРИАНТ  № 15.
Теоретические вопросы:
1. Устав организации: понятие, значение документа, основные реквизиты и
правила их оформления.
2. Организационные и технические каналы несанкционированного доступа
к документам.
Практическое задание:
1.  Используя   образцы   и   пример   резюме   и   автобиографии   необходимо ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
Управление документацией

 Версия № 2
стр. 21 из 21
составить и заполнить своё резюме и автобиографию. Формы документов
можно скачать с сайтов интернетресурсов (см. Перечень рекомендуемых
учебных изданий, интернет  ресурсов, дополнительной литературы).
Образец оформления титульного листа
домашней контрольной работы (для студентов)
Приложение 2
Министерство образования и науки Сахалинской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Домашняя  контрольная работа №__
по дисциплине: ________________________________ ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
Управление документацией

 Версия № 2
стр. 22 из 21
                                                                      Работу выполнил:
                                                                                студента (ка) заочного
отделения
                                                                                группы ________________
                                                                                ______________________
                                                                                Ф.И.О.
                                                                           Дата _____________
                                                                                Вариант № ___
                                                                      Работу проверил:
Преподаватель________________
.
                                                                            Оценка: ___________
                                                                           Дата _____________
                                                                         ________________
                                                                  Подпись
Холмск, 2018
Приложение 3
Перечень рекомендуемых учебных изданий, интернет  ресурсов,
дополнительной литературы
А) Нормативные документы:
1) Конституция Российской Федерации
2) Гражданский кодекс Российской Федерации
3) Трудовой кодекс Российской Федерации
4) Федеральный закон «О персональных данных» от 27 июля 2006 г. №152 ФЗ
(в ред. От 25.07.2011).
5) Федеральный закон «Об информации, информационных технологиях и
защите информации» от 27 июля 2006 г. №149 ФЗ
6) Федеральный закон «Об электронной подписи» от 6 апреля 2011 г. №63 ФЗ ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
Управление документацией

 Версия № 2
стр. 23 из 21
7) Федеральный закон «Об Архивном деле в Российской Федерации» от 22
октября 2004 г. №125 ФЗ (в ред. От 01.12.2007).
8) Федеральный закон «О порядке рассмотрения обращений граждан
Российской Федерации» от 2 мая 2006 г. №59 ФЗ.
9) Постановления Правительства Российской Федерации «О первичных
учётных документах» от 8 июля 1997 г. №835.
10) Постановление Госкомстата России «Об утверждении Порядка
применения унифицированных форм первичной учётной документации» от 24
марта 1999 г. №20.
Б) Основные источники:
1) Бардаев, Э. А. Документоведение: [учебник для студ. учреждений высш.
проф. образования] / Э. А. Бардаев, В. Б. Кравченко.  3е изд., перераб. и доп.
 М.: Издат. центр "Академия", 2013.  333 с.
2) Замыцкова, О.И. Делопроизводство: [учебник для СПО]/ О.И. Замыцкова.
8е изд.  Ростов н/Д: Феникс, 2009.  376 с.
3) Пшенко, А. В. Документационное обеспечение управления: [учебник для
СПО]/ А. В. Пшенко, Л. А. Доронина.  12е изд., перераб. и доп.  М.: Издат.
центр "Академия", 2013.  219 с.
4) Румынина, Л.А.Документационное обеспечение управления: [учебник для
студ. СПО]/ Л.А. Румынина.  12е изд., стер.  М.: Издат. центр "Академия",
2014.  281 с.
В) Дополнительные источники:
1) Пшенко, А. В. Документационное обеспечение управления: [учеб. пособие
для СПО] / А. В. Пшенко.  8е изд., стереотип.  М.: Академия, 2009.  176 с.
2)   Пшенко,   А.   В.   Документационное   обеспечение   управления.   Практикум:
[учеб. пособие для СПО] / А. В. Пшенко.  М.: Издат. центр "Академия", 2011.
 158 с.
Г) Интернетресурсы:
1.   Центр   компетенции   по   вопросам   документационного   обеспечения
управления и архивного дела  http://www.edou.ru/enc/prim/isd9.php ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
Управление документацией

 Версия № 2
стр. 24 из 21

 http://delo
  Образцы   документов   в   делопроизводстве
2. Образцы и формы документов  http://hrportal.ru/pages/fd/fd.php
3. Образцы документов  http://dbsd.ru/
4.
ved.ru/category/obraztsydokumentov
5. Образцы и шаблоны документов  https://workingpapers.ru/
6. Образцы деловых документов  http://www.docstandard.com/
7.   Бланки   и   образцы   документов,   инструкция   по   их   заполнению
https://www.business.ru/blankidokumentov
8. Исполнительная документация  http://исполнительнаядокументация.рф/
9. Бланки, формы, образцы документов  http://www.formbox.ru/
10.
https://оленегорскинфо.рф/obraztsydokumentov
  Делопроизводство.
  Правильное   оформление   документов

Лист согласования
Одобрено:
Согласовано:
Заведующая библиотекой
Заместитель директора по УР
Должность
Кошелева Н.Н.
Должность
Панькова Л.С.
Подпись
Ф.И.О.
Подпись
Ф.И.О.
«___»________20__г.
«____»________20__г.
Дата
Дата ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
Управление документацией

 Версия № 2
стр. 25 из 21
Руководитель службы качества
Должность
Заместитель директора по НМР
Подпись
Ф.И.О.
Сафина В.Г.
«___»________20__г.
Дата
Лист регистрации изменений
№
изменения
1
Измененны
х
2
Номера листов
Замененных Новых Аннулирован
3
4
ных
5
Ф.И.О.  и подпись
лица,
внесшего
изменения
6
Дата
внесения
изменений
7 ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
Управление документацией

 Версия № 2
стр. 26 из 21
Лист регистрации проверок
№
п/п
1
Дата
проверки
2
Ф.И.О. и должность
лица, выполнившего
проверку
3
Подпись лица,
выполнившего
проверку
4
Результаты
проверки
5 ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
Управление документацией

 Версия № 2
стр. 27 из 21 ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
Управление документацией

 Версия № 2
стр. 28 из 21
Лист ознакомления
№
п/п
1
Ф.И.О.
2
Должность
3
Личная
подпись
4
Дата Примечания
5
6

file_name: Методические указания для студентов заочников по Документоведению.doc

intro: Методические указания и варианты контрольной работы для студентов=заочников по выполнению контрольных работ по Документоведению разработаны в соответствии с требованиями МС ИСО 9001:2008  Домашняя контрольная работа выполняется студентами в межсессионный период по дисциплинам общего гуманитарного и социально-экономического цикла, общепрофессиональным дисциплинам и  междисциплинарным курсам.

администрации

group: Педагогика

title: Методические указания для студентов=заочников по выполнению контрольных работ по Документоведению


extracted_text:
Истоки. Музыка и природа
Содержание:
1. Откуда берётся музыка.
2. Передача звуков природы в музыкальных
звучаниях.
3.
В чём состоит единство истоков видов
искусства.
Музыкальный материал:
1.
(пение);
Г. Струве, стихи И. Исаковой. «Музыка»
2.
Е. Крылатов, стихи Н. Добронравова. «Где
музыка берёт начало?» (слушание, пение).
Характеристика видов деятельности: 1.
Воспринимать и выявлять внешние связи
между звуками природы и звуками музыки.
2. Понимать единство истоков различных видов
искусства.
3. Проявлять эмоциональную отзывчивость к
музыкальным произведениям при их восприятии и
исполнении.
Ход урока:
Урок начинается с песни «Где музыка берёт
начало?», Е. Крылатова, слова Ю. Энтина.
 Прочитайте эпиграф к уроку. Как вы его
понимаете?
Запись на доске:
«Всё, что звучит в природе и есть музыка…»
И. Гердер  Ребята, мы не зря начали урок с этой удивительно
красивой и содержательной песни. Наш разговор
сегодня пойдёт о том, откуда приходит музыка,
каковы её истоки, где берёт она свое начало.
1. Музыкальный эксперимент
 Представьте себе, что вы оказались на далёком
далёком острове, где живет племя дикарей,
которое оторвано от всего культурного
человечества, и не пользуется знаниями и
достижениями остальных людей, а вам хочется
рассказать о музыкальном чуде, при помощи, к
примеру, магнитофона. Но у магнитофона, к
сожалению, села батарейка, а подключиться, сами
понимаете, не к чему.
Я предлагаю вам разделиться на две команды:
команда «дикарей» (большая по численности), команда «музыковедов» (5 человек). Команда
«музыковедов» должна любым способом объяснить
команде «дикарей», что такое музыка.
Выслушиваются различные версии,
рассматриваются различные действия учащихся до
тех пор, пока не получен нужный результат.
 Итак, используя слова, жесты, мимику ребята изо
всех сил пытались объяснить жителям этого
острова, что же такое музыка, но всё было тщетно
до тех пор, пока Ваня (представитель команды
«музыковедов») не запел свою любимую песню... и
в глазах «дикарей» появился интерес, они
притихли и стали слушать. Ваня показал зрителям
самое главное, что есть в музыке, «поющий» звук,
музыкальный звук. Именно из него и «делают»
музыку, только его специально для этого
обрабатывают. Конечно же, музыка  это не только звук, но и
многое другое, о чём мы обязательно с вами
поговорим, но без музыкального «поющего» звука
не может быть музыки. Именно звук  её главное
начало. Задумывались ли вы когданибудь о том,
что звук  это одно из самых ярких проявлений
жизни? А оказывается, что у каждого звука есть
свое «лицо», и мы, даже ничего не видя, с
закрытыми глазами, лишь по звуку, можем угадать,
что происходит вокруг.
Учитель включает записи звуков природы.
 Перечислите, какие бывают звуки. (Шелест,
скрип, шипение, скрежет, треск, шорох, шуршание,
топот, гул, грохот, жужжание, журчание, свист,
крик, щёлканье, щебет, лай, кудахтанье и т. д.)
Все эти звуки действительно нам знакомы с
детства, мало того, мы можем даже в абсолютной тишине внутренним слухом услышать любое из
перечисленных звуков как бы наяву. Попробуем?
Сосредоточьтесь, включите ваше слуховое
воображение, закройте глаза и постарайтесь
услышать внутренним слухом, как...




хлопают крыльями вспугнутые птицы;
как трещит сухая обламываемая ветка;
как чавкает грязь под ногами;
как скрипит дверь, рассохшаяся старая
половица и снег под тяжестью чьихто шагов.
Какие они разные, эти скрипы, правда? Какой
вывод мы можем с вами сделать? (Окружающие
нас звуки не похожи друг на друга, все они очень
разные  высокие и низкие, тихие и громкие,
звонкие и глухие, каждый звук имеет свой
источник, свой образ.) Теперь вы убедились, что звук оживает в вашем
воображении. И вы можете не только слышать
воображаемый звук, но также видеть нарисованные
им «звуковые картины»  и луговую траву, в
которой стрекочет кузнечик, и облака,
проплывающие над шумящими гдето в вышине
соснами, и тяжёлую, мокрую, липкую грязь, из
которой едва удаётся вытащить ногу.
Откуда берётся музыка?
Наверное, для каждого человека музыка возникает
из звуков его ранних лет. Голос матери, щебетание
птиц за окном, шум дождя  всё это образует свой
звуковой мир, такой же неповторимый и
единственный, как уголок родной земли.
Музыка как искусство звука зарождается там, где
живут звуки. Её приносят и шелест тополей, и
плеск речной воды. А порой она таится даже в тишине и безмолвии. Каждый звук имеет свой
источник, свой образ: море гудит не так, как река,
а берёзовая роща шумит иначе, чем еловый лес.
Почему так происходит? Не потому ли, что
прозрачность берёзового леса и звуки рождает
прозрачные, светлые, а ели, сомкнутые плотной,
сумрачной цепью, могут петь только глухо и
низко?
2. Работа с учебником
 А сейчас мы с вами обратимся к учебникам,
откройте страницу 9, всмотритесь внимательно в
репродукцию картины Александра
Александровича Осмёркина «Вётлы у пруда» и
попробуйте «услышать» то, что здесь изображено.
(Здесь можно услышать шум ветра, который
кроется в верхушках деревьев, тихое журчание речушки, некоторую таинственности. Общее
звучание картины несколько мрачноватое.)
Перелистываем страницу. Что вы можете
«услышать» в картине Архипа Ивановича Куинджи
«Берёзовая роща»? (Общее звучание картины
светлое, солнечное, чистое. Можно услышать
пение соловья, стрёкот кузнечика...)
Что вы можете сказать о следующих картинах?
(Мы видим перед собой картину Константина
Фёдоровича Юона «Купола и ласточки». Здесь
можно услышать колокольный звон, хлопанье
крыльев огромного количества ласточек,
кружащих над городом, голоса выходящих после
утренней службы людей. Общее звучание картины
имеет оттенок радости и чистоты ...
На следующей странице мы видим картину Ивана
Константиновича Айвазовского «Чёрное море». Море действительно почти чёрное, потому что
изображён шторм. На небе тёмные тучи, и мы как
будто слышим раскаты грома, гул
разбушевавшегося моря...)
Посмотрите внимательно на репродукцию картины
«Джоконда» Леонардо да Винчи: её загадочный
взгляд действительно не оставляет равнодушным
ни одного человека на протяжении многих
столетий.
3. Вокальнохоровая работа
 Угадайте музыкальную загадку (учитель
наигрывает мелодию припева песни «Продавец
зонтиков», разучиваемую на предыдущем уроке).
Исполняется первый куплет песни и разучивается
второй и третий.
4. Беседа о музыкальных инструментах  Музыка, выражая звуковое богатство мира,
создала множество различных инструментов
певучую скрипку и нежную свирель,
пронзительную трубу и хрипловатый фагот,
звонкую гармошку и величественный орган.
Каждый музыкальный инструмент, с его
неповторимым звучанием возник не сам по себе, а
как отклик на многообразные звуки мира. Ведь
если даже деревья поют каждое посвоему, то уж
тем более не похожи звуки дня и ночи, радости и
горя, юности и старости.
Так, мы видим, что музыка тысячами незримых
нитей связана с окружающей жизнью, что она
воспринимает и её будни, и праздники, времена
года, характеры и облик людей, запахи, цвета и
очертания. Музыка воплощает всё это в звучании
своих мелодий, ритмов, гармоний, которые потрясают нас именно потому, что несут в себе
огромный заряд человеческих чувств, идей, и
надежд.
 Как вы думаете, чем отличаются одни
инструменты от других? Откройте учебники на
странице 12. (Музыкальные инструменты
отличаются формой, разными способами
извлечения звука, а самое главное  окраской звука
(тембром).
 Попробуйте сказать, за что же мы любим музыку?
(Заслушиваются ответы учащихся.)
Итог урока:
 Мы любим музыку за красоту, которую она
вносит в нашу жизнь, за то, что слышим в ней
чувства человека и его мысли, мечты и поступки, слышим всё, чем живут не только отдельные люди,
но и целые народы, всё человечество.
Как вы думаете, только ли музыка способна на
это? Разве не то же творчество рождает шедевры
литературы и изобразительного искусства,
например, Парфенон, «Мону Лизу», «Руслана и
Людмилу»?
Истоки всех искусств едины. Всюду, в любом
произведении искусства, будь то поэма,
музыкальная пьеса или полотно живописца, мы
чувствуем дыхание жизни, познаем различные её
грани. Жизнь открывается нам через изображение,
через слово, через мелодию. Каждое из этих
открытий бывает понастоящему волнующим,
заставляет думать, сопереживать, плакать,
смеяться. Никакая наука не способна вызвать в человеке
такой внутренний отклик, ничто не выражает так
ярко и полно его душу, как искусство.
Прочитайте слова из последнего абзаца на
странице 14. Выскажите своё мнение.
Искусство присутствует в мире как мудрый
наставник; оно рассказывает человеку о нём самом,
о его слабостях и величии, оно учит ценить себя и
других людей; оно хранит память об ушедших
временах.
Заслушиваются ответы учащихся.
Вопросы и задания:
1. Как музыка связана с окружающей жизнью?
Что является её истоками?
2. Как вы понимаете слова «Всё, что звучит в
природе и есть музыка…»? 3. Какие звуки природы вы могли бы назвать?
Подумайте, как звучит природа утром и вечером,
днём и ночью. Какими звуками могут выражаться
времена года?
4. Назовите музыкальные произведения,
связанные с темой природы.
5. Нарисуйте в «Дневнике музыкальных
наблюдений» картинку на тему «Звучащая
природа».
Подвиг во имя свободы. Л. Бетховен. Увертюра
«Эгмонт» Содержание:
1. Пафос революционной борьбы в увертюре Л.
Бетховена «Эгмонт».
2. Автобиографические мотивы в этом
произведении.
Музыкальный материал:
1. Л. Бетховен. Увертюра «Эгмонт» (слушание);
В. Высоцкий. «Песня о друге» из кинофильма
2.
«Вертикаль» (пение).
Характеристика видов деятельности:
1.
Воспринимать и оценивать музыкальные
произведения с точки зрения единства
содержания и формы. 2.
Выявлять круг музыкальных образов в
различных музыкальных произведениях.
3. Анализировать и сравнивать приёмы развития
музыкальных образов в произведениях
одинаковых жанров и форм.
4.
Воспринимать особенности интонационного и
драматургического развития в произведениях
сложных форм.
5. Исследовать многообразие форм построения
музыкальных произведений (сонатная форма).
6. Узнавать по характерным признакам
(интонации, мелодии, гармонии, ритму, динамике)
музыку отдельных выдающихся композиторов (Л.
Бетховена).
«Лишь тот достоин счастья и свободы,
Кто каждый день за них идёт на бой…» И. В. Гёте
Судьба, подобно другим вечным темам искусства,
поразному воплощалась в выдающихся
произведениях. Невозможность принять её
жестокие условия породила глубоко трагические
сюжеты, где соседствуют любовь как стремление к
свободе и смерть как расплата за это стремление.
Но в искусстве представлены и другие способы
противостояния судьбе. Вспомним, например,
Людвига ван Бетховена, чья музыка явилась
выражением могучей силы его личности. Много
жизненных испытаний выпало на долю этого
великого музыканта, всё творчество которого –
потрясающая по мужеству летопись борьбы и
противостояния злой воле обстоятельств. Да и
каждое отдельное произведение этого великого композитора является свидетельством стойкости
духа перед невзгодами жизни.
С именем немецкого композитора Людвига ван
Бетховена связано рождение нового
симфонического жанра – программной увертюры.
Увертюра – это музыка, которая открывает оперу,
драматический спектакль, кинофильм. Созданные
как музыкальные вступления к театральным
спектаклям, увертюры Бетховена обрели жизнь
самостоятельных симфонических произведений.
Именно Бетховен доказал возможность
существования одночастного оркестрового
сочинения, способного по глубине идеи, по
насыщенности содержания соперничать с
многочастной симфонией. Бетховенские увертюры
представляют собой лаконичные
инструментальные драмы, «маленькие трагедии». Во всём мире хорошо известна увертюра Бетховена
к трагедии Гёте «Эгмонт».
Темой трагедии послужила борьба народа
Нидерландов (современной Голландии) за
независимость против испанского владычества в
XVI веке.
Граф Эгмонт возглавил восстание, которое было
жестоко подавлено испанским правителем
герцогом Альбой, а Эгмонт был брошен в тюрьму и
приговорён к смерти.
Его возлюбленная Клерхен, девушка из народа,
призывает горожан к восстанию. Отчаявшись
спасти Эгмонта, она погибает.
Увертюра усиливает драматическое состояние,
переданное в произведении Гёте. Пожалуй, наиболее точно музыка отражает последние слова
Эгмонта перед казнью:
«О храбрый мой народ! Богиня победы летит
впереди! Как море, что твои плотины сокрушает,
круши и ты тиранов злобных крепость! Топите их,
гоните вон с несправедливо захваченной земли!..
Чу! Слышишь? Как часто эти звуки призывали
меня на поле битвы и побед. Как бодро ступали
мои соратники по стезе опасной доблести! Теперь
и я выхожу из темницы навстречу почётной смерти.
Я умираю за свободу. Для неё я жил, за неё
боролся, и ей в страданьях я приношу себя в
жертву».
Звуки музыки
Увертюра «Эгмонт» Бетховена сочинена в
сонатной форме, развитие музыки в которой близко развитию действия в драматическом
спектакле.
Монолитность формы в увертюре «Эгмонт»
сочетается с ясным ощущением отдельных
разделов, которые можно уподобить отдельным
актам драмы.
I  Медленное вступление  завязка драмы.
II  Быстрая часть  активное драматическое
действие, завершающееся трагической
кульминацией.
III  Кода  триумф, торжество победы.
Открывается увертюра зловещеторжественным
вступлением. В основе первой темы – ритм
старинного испанского танца сарабанды. Мощная,
суровая, гнетущая «поступь» аккордов струнных инструментов воплощает идею власти. Создаёт
образ жестоких завоевателей.
Контрастом к первой теме вступления звучит
одинокая мелодия деревянных духовых
инструментов, которая напоминает плач,
стенания.
Из второй темы вступления постепенно рождается
страстная тема борьбы, героического порыва. С
это темы начинается экспозиция увертюры.
Во второй теме экспозиции чередуются интонации
обеих тем: ритм сарабанды, сохраняющий своё
зловещее звучание, и интонации вздоха, горя,
народного страдания. Этот острый конфликт
лежит в основе симфонического развития
увертюры. Две темы экспозиции рисуют главные образы
трагедии. К чему приведёт их взаимодействие,
можно узнать из следующего раздела увертюры –
разработки.
Борьба обостряется: многократное повторение
начала главной партии каждый раз завершается
двумя отрывистыми и резкими аккордами  как
будто на робкие просьбы следует неумолимый и
жестокий ответ. В конце репризы тема сарабанды
(испанских поработителей) звучит особенно
непреклонно, а тема народа  особенно умоляюще
(повторяющаяся интонация из двух ниспадающих
звуков). И неожиданный обрыв (контраст
динамики, остановка движения, медленно
тянущиеся, застывшие аккорды) как бы возвещает
о гибели героя. Развитие музыки приводит к трагическому
перелому – гибели героя и вслед за этим – к
напряжённому бурному нарастанию,
завершающемуся мощным взрывом радостного
ликования.
Яркая, мажорная, огненная, торжественная музыка
коды звучит как «победная симфония»,
прославляющая героизм и самопожертвование во
имя свободы. Так Бетховен прочёл сюжет
трагедии: через смерть героя – к вольности, к
свободе народа.
Послушайте симфоническую увертюру Бетховена
«Эгмонт» и попробуйте определить многогранное
образное содержание этого выдающегося
произведения.
Вопросы и задания: 1. Какие важные свойства личности Л. Бетховена
воплощены в музыке увертюры «Эгмонт»?
2. Почему замысел увертюры композитор
воплотил в сонатной форме?
3. Какова роль музыкального вступления? Что
выражает заключительный раздел – кода?
4. Какое из слов (словосочетаний), приведённых
ниже, наиболее точно отражает характер
взаимодействия главной и побочной партий?
Обоснуйте ваш ответ.
Слова для справок: взаимодействие, контраст,
две грани одного образа.
5. Образу какого раздела увертюры в большей
степени соответствует образ картины Л. Галле
«Последние минуты графа Эгмонта»? 6.
В чём вы видите черты сходства и отличия
двух музыкальный произведений – П.
Чайковского «Ромео и Джульетта» и увертюры Л.
Бетховена «Эгмонт»?
Песня  верный спутник человека
Содержание: Роль песни в жизни человека.
1.
2. Песни детства, их особое значение для каждого
человека (на примере литературных фрагментов
из воспоминаний Ю. Нагибина и В. Астафьева).
Художественный материал:
Литература:
1. Ю. Нагибин. Книга детства (фрагмент);
2.
Музыка:
1.
В. Астафьев. Последний поклон (фрагмент).
В. Баснер, стихи М. Матусовского. «С чего
начинается Родина?» (слушание, участие в
исполнении)
Характеристика видов деятельности:
1. Осознавать и рассказывать о влиянии музыки
на человека (на примере песенного жанра). 2.
Выявлять возможности эмоционального
воздействия музыки на человека.
3. Сотрудничать со сверстниками в процессе
коллективного обсуждения вопросов учебника
(учитывать мнения товарищей)
«Ты сделай так, чтобы в людях
хранилась песня твоя…»
Мануэль Мачадо,
испанский поэт и драматург)
Что в музыке нам ближе и понятнее всего?
Произнесите про себя слово «музыка» и
прислушайтесь: у многих из вас в ушах сразу же
зазвучит какаято особенно любимая мелодия.
Конечно, это разные мелодии  у каждого своя,
однако, между ними есть одно общее. Думаю, что
все они – или почти все  песенные, то есть мелодии какихто особенно любимых песен.
Правда?
В этом нет ничего удивительного и странного.
Песня  это действительно самый близкий вам,
простой и попятный вид музыкального
произведения. Вряд ли нужно много говорить о
том, какое огромное место занимают песни в жизни
человека. Может быть, только никогда над этим
особенно не задумывались. Но если попросить
сейчас любого из вас назвать знакомые вам песни,
то на одно такое перечисление уйдёт, наверное,
очень много времени.
Вы назовёте одну песню, а в памяти сразу начнут
возникать одна за другой мелодии, отдельные
фразы, названия любимых, знакомых и просто где
то раз услышанных песен. Среди них будут и
весёлые, и грустные, и быстрые, и медленные. Песнимарши и песнитанцы, песни обо всём и про
всё, на все случаи жизни. Кажется, что они
возникают сами собой, непонятно откуда.
И это понятно: ведь песня является верным
спутником человека всю его жизнь. Песня
убаюкивает ребёнка в колыбели, она рассказывает
ему удивительные истории о далёких странах, о
зверях и птицах, она учит его читать и считать,
смеяться и плакать, любить и дружить.
Годы ученья, годы труда, будни и праздники,
сражения и победы  всё оставляет свои песни, и
если попытаться собрать воедино все песни, когда
либо созданные людьми, то получилась бы
огромная песенная летопись (летопись – запись
исторических событий в той последовательности, в
которой они происходили в действительности)
всей истории человечества. Что же такое песня? Почему так велика её роль в
жизни человека?
Писатель Юрий Нагибин в своей «Книге детства»
вспоминает:
«Я рано узнал прелесть песни, мне пела мама.
Шумом полны бульвары,
Ходят, смеются пары...
звучало по утрам в залитой солнцем комнате. Мама
вытирала пыль с вещей, отдавая солнцу их
лакированные глади. А я был во власти бульваров,
полных светлой радости, шумящих молодыми
голосами и весенней листвой.
И может всё случиться!
Я не знал, пела ли мама ещё, я просто больше
ничего не слышал. Сердце обмирало и замыкалось
в своей тайне: чтото случится в моей жизни, непременно случится, грозное, счастливое, до
стыда сладкое, о чём я и думать не смел».
Как же велика сила песни, если даже
незамысловатая песенка порой способна увлечь
фантазию человека в бескрайние дали, заставить
задуматься о своём будущем, может быть, пока
неопределённом, но непременно ярком и
значительном.
Так под воздействием песни человек впервые
ощущает свою силу, способность к полёту, к
поэтическому состоянию души.
А вот ещё одно воспоминание о песне  теперь уже
совсем другое. Оно взято из повести Виктора
Астафьева «Последний поклон». Автор описывает, как ещё мальчиком он с
бабушкой ходил на рассвете за земляникой и как
встретило их то далёкое туманное утро.
«Мы пробили головами устоявшийся в распадке
туман и побрели по нему, как по мягкой,
податливой воде, выбредали из него медленно и
бесшумно…
Над моей головой встрепенулась птичка… и
пропела звонким, чистым  голосом, как будто
она и не спала, будто всё время была начеку:
«Титьтитьтитиррии ...»
 Что это, баба?  спросил я шёпотом.
 Это зорькина песня.
 Как?
 Зорькина песня. Птичка зорька утро
встречает, всех птиц об этом оповещает.
И правда, на голос зорьки (так в наших краях называют зорянку) ответило сразу несколько
голосов  и пошло, пошло! С неба, с сосен, с берёз
 отовсюду сыпались на нас искры и такие же
яркие, неуловимые, смешавшиеся в единый хор
птичьи голоса. Их было много, и были они один
звонче другого, и всётаки зорькина песня, песня
народившегося утра, слышалась громче, яснее
других…
Зорька улавливала какието мимолётные, почти
незаметные паузы и вставляла туда свою
сыпкую, неудержимо радостную песню.
 Зорька поёт! Зорька поёт!  закричал я и
запрыгал неизвестно отчего.
 Зорька поёт, значит, утро идёт, сказала
бабушка, и мы поспешили навстречу этому утру
и солнцу…
В росистой траве загорались от солнца красные огоньки земляники. Я наклонился, взял пальцами
чуть шершавую, ещё только с одного бока
опалённую ягодку и осторожно опустил её в
бокал. Руки мои запахли лесом, травой и этой
яркой зарёю, разметавшейся по всему небу.
А птицы всё так же громко и многоголосо
славили утро и солнце, и зорькина песня, песня
пробуждающегося дня, вливалась в моё сердце и
звучала, звучала, звучала... Да и по сей день
неумолчно (неумолчно – не умолкая, не затихая,
беспрерывно) звучит».
О чём она, эта зорькина песня? Почему она звучит
вечно, не умолкая?
Может быть, потому, что это песня детства, песня
родного дома, лучше которого нет и не будет?
Сколько таких песен  добрых, тихих и светлых –
написано об ушедших днях детства, о первых рассветах, первых дорогах, о родном доме, о
Родине...
«С чего начинается Родина?»
Композитор В. Баснер, поэт М. Матусовский
С чего начинается Родина?
С картинки в твоём букваре,
С хороших и верных товарищей,
Живущих в соседнем дворе.
А может, она начинается
С той песни, что пела нам мать,
С того, что в любых испытаниях
У нас никому не отнять.
С чего начинается Родина?
С заветной скамьи у ворот,
С той самой берёзки, что во поле,
Под ветром склоняясь, растёт.
А может, она начинается С весенней запевки скворца
И с этой дороги просёлочной,
Которой не видно конца…
С чего начинается Родина?
С окошек, горящих вдали,
С той старой отцовской будёновки,
Что гдето в шкафу мы нашли.
А может, она начинается
Со стука вагонных колёс,
С той клятвы, которую в юности
Ты ей в своём сердце принёс…
С чего начинается Родина?
Хорошая песня – это целый мир: иногда она
трогает душу сильнее, чем самое серьёзное и
сложное сочинение. Ведь в даже в совсем
небольшом музыкальном сочинении, каким является песня, можно так много сказать о жизни,
о людях, о добрых чувствах.
Вопросы и задания:
1. Какую роль играет песня в жизни человека?
2. Сравните два приведённых фрагмента из
воспоминаний Ю. Нагибина и В. Астафьева. О
каких песнях они писали? Можно ли сказать, что
между этими песнями есть чтото общее?
3. Как понимается слово Родина в песне В.
Баснера «С чего начинается Родина?»?
Варианты ответов можно обсудить в ходе
коллективной беседы. Ноябрьский образ в пьесе Петра Ильича
Чайковского
Содержание:
1. Свойство программности  расширять и
углублять музыкальное содержание.
2. Соотнесение образов поэтического и
музыкального произведений (на примере
стихотворения Н. Некрасова «Тройка» и пьесы П.
Чайковского «На тройке» из фортепианного
цикла «Времена года» П. Чайковского).
Художественный материал:
1. Поэзия: Н. Некрасов. «Тройка» (фрагмент);
2. Музыка: П. Чайковский. «Ноябрь. На тройке»
(из фортепианного цикла «Времена года»,
слушание). Песенный репертуар:
1. А. Ермолов, стихи А. Бочковской. «Осенний
блюз» (пение).
Характеристика видов деятельности:
1. Анализировать содержание музыкальных
произведений (с учётом критериев,
представленных в учебнике).
2.
Воспринимать и оценивать музыкальные
произведения с точки зрения единства
содержания и средств выражения.
3. Анализировать многообразие связей музыки и
литературы.
4.
Выявлять круг образов в музыкальном
произведении. 5.
Рассуждать о яркости и контрастности в
музыке (с учётом критериев, представленных в
учебнике).
«Вы говорите, что тут нужны слова.
О нет! Тут именно словто и не нужно, и там,
где они бессильны,
является во всеоружии своём «язык музыки…»
(П. Чайковский)
Музыка может рассказывать нам о чудесных
странах и о вечной поэзии природы, она погружает
нас в далёкое историческое прошлое и дарит мечту
о прекрасном будущем, она заново создаёт
характеры героев  даже тех, что уже известны нам
по произведениям литературы или
изобразительного искусства.
История, люди, характеры, человеческие
взаимоотношения, картины природы  всё это представлено в музыке, но представлено особым
образом. Верно найденная интонация, яркий
ритмический рисунок скажут нам о произведении
гораздо больше, чем самое длинное и подробное
литературное описание. Ведь каждое искусство
выражает себя своими собственными, только ему
присущими средствами: литература воздействует
словом, живопись  красками и линиями, а музыка
покоряет своими мелодиями, ритмами и
гармониями.
Однако же музыка отображает реальный мир
иначе, чем другие искусства, скажем литература
или живопись. В музыке, в сущности, нет точного
предметного соответствия между звуковыми
образами и образами действительности. Ей
свойственно передавать настроения людей в очень
обобщённых и специфически условных звуковых образах. Общественная борьба и всенародное
ликование, картины природы, любовь и ненависть,
счастье и горе человека  всё это находит
своеобразное претворение в музыке. Но
талантливый композитор как бы переплавляет
конкретные жизненные впечатления в мир
музыкальных образов. Система музыкальных
образов апеллирует прежде всего к сфере
человеческих переживаний, будит определённые
мысли и чувства в умах и сердцах слушателей.
Возьмём для примера картину русской зимы.
Тройка мчится по заснеженной степи... Как
изобразит эту картину живописец? Он постарается
передать подробности зимнего пейзажа  свет
луны, сверкающий снег, укутанного седока,
взлохмаченные конские гривы. Столь же конкретно изображает эту картину поэт. Вспомните у
Пушкина:
Сквозь волнистые туманы
Пробирается луна,
На печальные поляны
Льёт печально свет она.
По дороге зимней, скучной
Тройка борзая бежит,
Колокольчик однозвучный
Утомительно гремит…
Разумеется, и у живописца, и у поэта зимний
пейзаж не просто скопирован с натуры, но окрашен
личными настроениями художника и потому
обладает особой эмоциональной прелестью. Но
между образами живописи и реальными образами
природы есть некое предметное соответствие. Мы
легко узнаём в этих картинах живые детали пейзажа: вот заснеженный лес, вот мчащиеся кони,
вот черные тучи, медленно ползущие по небу...
Как же воплотит эти же образы поэт звуков,
композитор?
Мы знаем и в русской музыке ряд произведений,
рисующих пейзажи зимней природы. Так, П. И.
Чайковский в своей Первой симфонии стремился
запечатлеть картину зимней дороги и чувства
путешественника, несущегося на тройке по родным
просторам. Примерно тот же круг настроений
отображён в его фортепианной пьесе «На тройке»
из цикла «Времена года».
Но напрасно стали бы мы искать в этой музыке все
те проявления живописной конкретности, которые
бросаются в глаза на полотне художника или в
стихотворении поэта, Чайковский передаёт прежде
всего поэтически окрашенное воспоминание о зимней русской дороге, он использует для этого
задушевные мотивы в духе протяжной народной
песни.
Послушайте пьесу П. Чайковского «Ноябрь» из
фортепианного цикла «Времена года». Вы помните,
что этот цикл был задуман композитором как
своеобразное музыкальное повествование о жизни
природы, о её непрерывно меняющемся облике,
столь подвластном бесконечному движению
времён года.
Стержень пьесы  светлая, упругая, словно
сверкающая на морозном солнце песенная мелодия
русского народного склада. Такую песню мог петь
ямщик, не спеша готовящий свою тройку в дальний
путь. И вот, наконец, рванулась тройка и
понеслась. Беззаботно, весело зазвенели бубенцы,
полетел с морозным звоном снег изпод копыт, звонко заскрипели полозья, и всю эту звенящую,
искрящуюся, сверкающую на морозном солнце
весёлую кутерьму перекрывает чудесная, полная
силы и раздолья русская песня. Какой прекрасный
музыкальный пейзаж!..
Слушание: П. Чайковский. «Ноябрь. На тройке»
(из цикла «Времена года», 2 варианта)
Не только каждое время года, но и каждый его
месяц имеет свой собственный неповторимый
характер, свои особенности и внешний облик. И,
наверное, стремление воплотить эти особенности
уже само по себе способно вызвать к жизни
значительные произведения искусства. Ведь
природа так разнообразна, так богата чудесами,
что этих чудес хватило бы не на одно поколение
музыкантов, поэтов и художников. Однако в искусстве весьма редко встречаются
сочинения, направленные на воссоздание
достоверной картины тех или иных явлений
природы. Значительно чаще  и каждое новое
произведение заново убеждает нас в этом  мы
погружаемся в атмосферу особой поэзии, поэзии
природы, помноженной на безграничную поэзию
человеческого восхищения и любви.
Обратите внимание, как строится цикл «Времена
года». У Чайковского каждая пьеса имеет не
только название, соответствующее названию
месяца, которому эта пьеса посвящена, но ещё и
обязательный подзаголовок, и эпиграф,
углубляющий и конкретизирующий ее содержание.
Январь – «У камелька», февраль  «Масленица»,
март – «Песня жаворонка», апрель –
«Подснежник», май – «Белые ночи», июнь – «Баркарола», июль  «Песнь косаря», август –
«Жатва», сентябрь – «Охота», октябрь – «Осенняя
песнь», ноябрь – «На тройке», декабрь  «Святки».
Такие образы были связаны у Чайковского с
восприятием особой поэзии, души каждого месяца
года.
Наверное, у любого человека определённое время
года вызывает целый пласт образов, мыслей,
переживаний, близких и понятных только ему. И
если бы все композиторы писали свои «Времена
года», то, конечно, это были бы совершенно
непохожие произведения, которые отражали бы не
только поэзию природы, но особый
художественный мир своих создателей.
Однако подобно тому, как мы принимаем природу
в различных её проявлениях  ведь своя прелесть
есть и у дождя, и у метели, и у пасмурного осеннего дня,  точно так же мы принимаем и тот
полный влюблённости художественный взгляд,
какой воплощает в своих произведениях
композитор.
Поэтому, слушая пьесу «Ноябрь» («На тройке»),
мы не думаем о том, что звенящие бубенцами
тройки лошадей давно ушли из нашей жизни, что
ноябрь будит в нас совсем другие представления,
мы вновь и вновь погружаемся в атмосферу этой
прекрасной музыки, так выразительно
повествующей о той «душе ноября», какую
вдохнул в неё великий Чайковский.
Не гляди же с тоской на дорогу,
И за тройкой во след не спеши,
И тоскливую в сердце тревогу
Поскорей навсегда заглуши. Этот эпиграф из стихотворения Н. Некрасова
«Тройка» ещё более углубляет содержательную
многомерность пьесы, которая обрисовывается
прежде, чем начинает звучать музыка. Мы не
просто представляем застывший осенний день,
мчащуюся тройку, а угадываем в этой тройке
символ чегото навек уходящего, чьюто тоску,
ожидание и тревогу.
Таковы программные предпосылки пьесы.
Музыка же дарит нам образ, полный обаяния
истинно русского ноября: широкое дыхание
мелодии, её плавность и величавость навевают
традиционный для русского искусства образ
благодатной осени  яркой, щедрой,
вдохновляющей (вспомним творчество А.
Пушкина, А. Фета, Ф. Тютчева, И. Бунина). Но дни идут. И вот уж дымы
Встают столбами на заре,
Леса багряны, недвижимы,
Земля в морозном серебре,
И в горностаевом шугае,
Умывши бледное лицо,
Последний день в лесу встречая,
Выходит осень на крыльцо.
Этот небольшой фрагмент из стихотворения И.
Бунина «Листопад» посвоему созвучен музыке
первого раздела пьесы «Ноябрь», в котором звучат
скорее не некрасовские мотивы из эпиграфа к
пьесе, а характерное для Чайковского любование
ярким, предзимним, прозрачным днём. Такому
восприятию музыки способствует и солнечная
тональность ми мажор, и жизнерадостный характер
мелодии, складывающийся из последовательности неторопливых певучих фраз. Вся широта и
своеобразная красота русской природы как будто
воплотились в этой музыке, автор которой, как
писали о нем современники, был одарён
способностью в каждом явлении природы видеть и
понимать чтото недосягаемо прекрасное,
успокаивающее, дающее жажду жизни.
Повторное слушание (по желанию учителя): П.
Чайковский. «Ноябрь. На тройке» (из цикла
«Времена года», 2 варианта)
Вслушайтесь в звучание начального раздела пьесы
«Ноябрь» и попробуйте представить, какую осень
рисует в своей музыке композитор, какие чувства и
настроения вызывает в нас её звучание.
Второй раздел пьесы приближает нас к
содержанию, выраженному в названии пьесы,  «На
тройке». Музыка этого раздела обогащается введением яркого изобразительного момента
звона бубенцов. В нём угадывается весёлый бег
тройки лошадей, составлявший когдато
неотъемлемую часть русской национальной жизни.
Этот звон бубенцов придаёт звучанию пьесы
зримость, картинность и одновременно вносит ещё
один жизнерадостный момент – момент любования
милой каждому русскому сердцу картиной.
Звон бубенцов и завершает пьесу «Ноябрь»,
звучание которой к концу становится всё тише, как
будто тройка, только что ещё промчавшаяся мимо
нас, постепенно удаляется, исчезает в дымке
холодного осеннего дня.
Может быть, в этом последнем истаивании
звучания впервые вспоминаются строки из
эпиграфа к пьесе? Ведь в самой пьесе нет отзвуков
той обещанной тоски и тревоги, которые звучали в стихотворении. Как же тогда понимать то
программное содержание, которое выбрал и
предпослал пьесе сам композитор?
Ноябрь, последний осенний месяц, последние дни
перед наступлением долгой зимы. Вот, звеня
бубенцами, промчалась тройка  и вот она всё
дальше и дальше от нас, скрывается вдали, и звон
бубенцов всё тише... Пьеса прощания  таков
«Ноябрь» по своему местоположению в
круговороте времён года. И как бы ни был
жизнерадостен взгляд композитора, умеющий в
любой поре года увидеть свою прелесть и полноту
жизни, всё же и он не свободен от чувства острого
сожаления, всегда неизбежного при разлуке с чем
то привычным и посвоему дорогим. И если это
так, то можно сказать, что здесь программность
значительно расширяет музыкальный образ, внося в него смысловой подтекст, который только в одной
музыке мы бы не уловили.
Литературное содержание и содержание
музыкальное могут быть очень близки, но никогда
не совпадают полностью. Ведь как бы композитор
ни стремился объяснить словами художественный
замысел, музыка всегда скажет чтото своё, только
ей присущее, не всегда подчиняющееся воле даже
своего создателя.
Вопросы и задания:
1. Какие программные произведения вам
известны? В каких из них угадывается образ,
данный в названии, а в каких связь с названием
менее заметна? 2. Помогает ли вам программность лучше понять
музыкальное произведение или, наоборот, она
усложняет его восприятие?
3. Какие темы, повашему, не могут быть
отражены в музыке?
4. Созвучно ли настроение пьесы «Ноябрь» П.
Чайковского вашим представлениям об этом
времени года?
5.
В Дневнике музыкальных размышлений
напишите, какие темы и образы чаще всего
отражаются в программных произведениях. Тема: Музыка «дружит» не только с поэзией
Содержание:
1.
Воспроизведение человеческой речи в
вокальном произведении, написанном на не
стихотворный текст (на примере пьесы «Кот
Матрос» из вокального цикла «Детская» М.
Мусоргского).
2. Музыкальные жанры, возникшие под влиянием
литературы.
Музыкальный материал:
1. М. Мусоргский. «Кот Матрос» из вокального
цикла «Детская» (слушание)
Характеристика видов деятельности: 1. Исследовать значение литературы для
воплощения музыкальных образов.
2. Анализировать и обобщать многообразие
связей музыки и литературы.
«Музыка – это искусство, выражающее
невыразимое…»
(Ш. Мюнш)
Песни, романсы, оперы на протяжении многих
веков были для музыкантов подлинной школой
композиторского мастерства. Они учили искать
вдохновение в поэзии, чутко вслушиваться в
каждый стих, чтобы передать в музыке все
движения чувств, все оттенки смысла, не всегда
доступные словесному выражению.
Иногда это приводило к подлинным
художественным (художественный – здесь: соответствующий законам искусства, правды и
красоты) открытиям. Одно из таких открытий
цикл «Детская» великого русского композитора М.
Мусоргского. Это произведение необыкновенно по
силе музыкальной выразительности.
Семь небольших вокальных пьес заключают в себе
целый мир детских чувств и настроений,
размышлений и проказ. Один из друзей
Мусоргского назвал цикл «Детская» нитью из
жемчужин и бриллиантов, так восхищала
слушателей музыка песен.
«Моя музыка должна быть художественным
воспроизведением человеческой речи во всех
тончайших изгибах её. Вот идеал, к которому я
стремлюсь», писал Мусоргский. Рассмотрим лишь одну из песен цикла,
написанную, как и вся «Детская», на стихи самого
композитора.
Приведём полный текст этого произведения.
Ай, ай, ай, ай, мама,
Милая мама!
Побежала я за зонтиком, мама,
Очень ведь жарко,
Шарила в комоде и в столе
Искала  нет, как нарочно!
Я второпях к окну подбежала,
Может быть, зонтик там позабыла...
Вдруг вижу: на окнето кот наш Матрос,
Забравшись на клетку, скребёт!
Снегирь дрожит, забился в угол, пищит.
Зло меня взяло!
Э, брат, до птичек ты лаком! Нет! Постой, попался!
Вишь ты, кот!
Как ни в чём не бывало, стою я,
смотрю в сторонку,
Только глазом одним подмечаю
Странно чтото!
Кот спокойно в глаза мне смотрит,
А сам уж лапу в клетку заносит,
Только что думал схватить снегиря ...
А я его хлоп!
Мама! Какая твёрдая клетка,
Пальцам так больно, мама, мама!
Вот в самых кончиках, вот тут,
Так ноет, ноет так ...
Нет! Каков котто, мама, а?
Посмотрите, как тонко передаётся интонация
детской речи. Девочка рассказывает о происшествии: кот Матрос забрался на клетку со
снегирём, чтобы схватить птицу, а девочка ему
помешала.
Из простого сюжета композитор создал целую
сценку, в которой музыка с яркой убедительностью
передаёт и волнение ребёнка, и его оживлённую
речь, и страх за снегиря, и гнев, и умную
наблюдательность.
Обратите внимание на текст песни: он не похож на
обычное стихотворение. В нём нет привычных
куплетов, нет и равномерного чередования
рифмованных строк. Здесь всё направлено на
создание точного и убедительного образа. Поэтому
так естественна речь девочки: мелодия точно
передаёт её обороты – восклицания, вопросы,
торопливую скороговорку. В музыке аккомпанемента слышно, как кот скребёт клетку и
как пищит испуганный снегирь.
На этом примере мы видим, что музыке доступна
не только поэзия. Она способна на выразительное
воплощение самого необычного текста.
Сейчас трудно назвать литературный жанр,
который музыка не пыталась бы перевести на свой
язык. Элегии и оды, баллады и гимны – всё это,
помимо песен и романсов, зазвучало в музыке.
Так литература даёт жизнь многим жанрам
музыкального искусства:
вокальные жанры: песня, романс, кантата,
оратория;
сценические жанры: опера, балет, оперетта;

 
жанры программной музыки, представляющие
собой инструментальные произведения с
литературным описанием содержания.
Без влияния слова, вероятно, было бы совсем
другим музыкальное произведение, его
музыкальная речь, ставшая более выразительной
благодаря содружеству с поэзией.
Литература и музыка: их союз навсегда отмечен
печатью благородного воздействия друг на друга.
Потому что и музыка у литературы, и литература у
музыки учились только лучшему.
Вопросы и задания:
1.
Велико ли воздействие литературы на музыку?
Объясните свой ответ на примере любого из
пройденных вокальных произведений. 2. Назовите жанры музыки, возникшие под
влиянием литературы.
3. Как детская речь передаётся в песне М.
Мусоргского «Кот Матрос»?
4.
В «Дневнике музыкальных наблюдений»
запишите стихотворение, которое вы могли бы
предложить композитору для создания песни.
Попробуйте объяснить ваш выбор.
Тема: Искусства различны, тема едина.
Содержание:
1. Какие качества необходимы человеку, чтобы
понять смысл искусства. 2.
Тема как фактор объединения произведений
разных видов искусства.
3. Сравнение художественных произведений,
представленных в § 4, с точки зрения сходства их
образов и настроений.
Художественный материал:
Музыка:
1. П. И. Чайковский. «Октябрь. Осенняя песнь»
(из фортепианного цикла «Времена года»,
слушание);
2.
Р. Шуман. «Первая утрата» (из фортепианного
цикла «Альбом для юношества», слушание).
Поэзия:
1. А. Толстой. «Осень». Осыпается наш бедный
сад... Живопись:
1. И. Левитан. «Осенний день. Сокольники»;
2. И. Бродский. «Опавшие листья».
Песенный репертуар:
1. И. Гайдн, русский текст П. Синявского. «Мы
дружим с музыкой» (пение).
Ход урока:
Организационный момент
Звучит песня «Маленький принц» М. Таривердиев,
стихи Н. Добронравова.
 Прочитайте эпиграф к уроку. Как вы его
понимаете?
Запись на доске:
«Живопись даёт образ и мысль, и нужно
создать в своём воображении настроение. Поэзия слова даёт мысль, и по ней нужно
создать образ и настроение.
А музыка даёт настроение, и по нему надобно
воссоздать мысль и образ…»
                                 (Н. РимскийКорсаков)
Сообщение темы урока:
 Мы продолжаем разговор об искусстве и сегодня
будем учиться искать взаимосвязи между музыкой,
литературой и изобразительным искусством.
Работа по теме урока:
1. Храмы искусства
 Долгие столетия, прошедшие с тех незапамятных
времён, когда искусство только начинало свой
путь на земле, неузнаваемо преобразили его облик.
Дело не только в том, что совсем иными стали
краски, которыми пользуются художники, что музыканты играют на других инструментах, а
поэты пользуются совершенно новыми
словосочетаниями.
Изменился сам мир искусства. Музыка, поэзия,
живопись значительно выросли и расширились,
стали самостоятельными. Каждый из этих видов
искусства образовал как бы собственное
государство со своей историей, географией,
населением и языком. И для того чтобы изучить
хотя бы одно из этих «государств», люди тратят
многие и многие годы. Шаг за шагом они
овладевают ремеслом, приобщаются к труду
великих творцов, учатся творить сами  и в конце
концов постигают лишь одноединственное
искусство. Пожалуй, никакая другая наука не
даётся таким трудом, как наука творчества. Но что же это означает? Неужели для человека, не
связанного с искусством, его мир оказывается
безнадёжно закрытым? Для кого же оно тогда
существует?
К счастью, понимать искусство можно поразному.
Давайте попробуем понять, почему искусство
может быть понято многими людьми. Обратимся к
учебникам. На страницах 2728 вы видите храмы
искусства. Скажите, к каким видам искусства
относятся данные храмы?
Государственная Третьяковская галерея  храм
живописи, где живут замечательные шедевры
известных художников.
Большой театр  там живут различные театральные
представления: опера, балет, проходят концерты
известных исполнителей из мира музыки. Большой зал Московской консерватории. В
консерватории учатся будущие композиторы,
музыканты.
Правильно. А как вы думаете, у слова
консерватория и консервы есть чтото общее?
(Заслушиваются ответы учащихся.)
 Внешне, конечно же, ничего общего, хотя у них
одинаковый корень итальянского глагола
«conservare»  что означает беречь, сохранять. Что
такое консервы? (Консервы  это сохранённые
пищевые продукты.) А что же сохраняет
консерватория?
Так вот, послушайте. В старину в Италии
консерваториями называли приюты для сирот,
дома сохранения бедных детей от жизненных
невзгод, выпавших на их долю. В этих приютах
консерваториях детей обучали разным ремёслам, а

description:
Истоки. Музыка и природа
Содержание:
1. Откуда берётся музыка.
2. Передача звуков природы в музыкальных
звучаниях.
3.
В чём состоит единство истоков видов
искусства.
Музыкальный материал:
1.
(пение);
Г. Струве, стихи И. Исаковой. «Музыка»
2.
Е. Крылатов, стихи Н. Добронравова. «Где
музыка берёт начало?» (слушание, пение).
Характеристика видов деятельности:

description:
3. Какие звуки природы вы могли бы назвать?
Подумайте, как звучит природа утром и вечером,
днём и ночью. Какими звуками могут выражаться
времена года?
4. Назовите музыкальные произведения,
связанные с темой природы.
5. Нарисуйте в «Дневнике музыкальных
наблюдений» картинку на тему «Звучащая
природа».
Подвиг во имя свободы. Л. Бетховен. Увертюра
«Эгмонт»

description:
Содержание:
1. Пафос революционной борьбы в увертюре Л.
Бетховена «Эгмонт».
2. Автобиографические мотивы в этом
произведении.
Музыкальный материал:
1. Л. Бетховен. Увертюра «Эгмонт» (слушание);
В. Высоцкий. «Песня о друге» из кинофильма
2.
«Вертикаль» (пение).
Характеристика видов деятельности:
1.
Воспринимать и оценивать музыкальные
произведения с точки зрения единства
содержания и формы.

description:
6.
В чём вы видите черты сходства и отличия
двух музыкальный произведений – П.
Чайковского «Ромео и Джульетта» и увертюры Л.
Бетховена «Эгмонт»?
Песня  верный спутник человека
Содержание:

description:
является песня, можно так много сказать о жизни,
о людях, о добрых чувствах.
Вопросы и задания:
1. Какую роль играет песня в жизни человека?
2. Сравните два приведённых фрагмента из
воспоминаний Ю. Нагибина и В. Астафьева. О
каких песнях они писали? Можно ли сказать, что
между этими песнями есть чтото общее?
3. Как понимается слово Родина в песне В.
Баснера «С чего начинается Родина?»?
Варианты ответов можно обсудить в ходе
коллективной беседы.

description:
Песенный репертуар:
1. А. Ермолов, стихи А. Бочковской. «Осенний
блюз» (пение).
Характеристика видов деятельности:
1. Анализировать содержание музыкальных
произведений (с учётом критериев,
представленных в учебнике).
2.
Воспринимать и оценивать музыкальные
произведения с точки зрения единства
содержания и средств выражения.
3. Анализировать многообразие связей музыки и
литературы.
4.
Выявлять круг образов в музыкальном
произведении.

description:
2. Помогает ли вам программность лучше понять
музыкальное произведение или, наоборот, она
усложняет его восприятие?
3. Какие темы, повашему, не могут быть
отражены в музыке?
4. Созвучно ли настроение пьесы «Ноябрь» П.
Чайковского вашим представлениям об этом
времени года?
5.
В Дневнике музыкальных размышлений
напишите, какие темы и образы чаще всего
отражаются в программных произведениях.

description:
Тема: Музыка «дружит» не только с поэзией
Содержание:
1.
Воспроизведение человеческой речи в
вокальном произведении, написанном на не
стихотворный текст (на примере пьесы «Кот
Матрос» из вокального цикла «Детская» М.
Мусоргского).
2. Музыкальные жанры, возникшие под влиянием
литературы.
Музыкальный материал:
1. М. Мусоргский. «Кот Матрос» из вокального
цикла «Детская» (слушание)
Характеристика видов деятельности:

description:
2. Назовите жанры музыки, возникшие под
влиянием литературы.
3. Как детская речь передаётся в песне М.
Мусоргского «Кот Матрос»?
4.
В «Дневнике музыкальных наблюдений»
запишите стихотворение, которое вы могли бы
предложить композитору для создания песни.
Попробуйте объяснить ваш выбор.
Тема: Искусства различны, тема едина.
Содержание:
1. Какие качества необходимы человеку, чтобы
понять смысл искусства.

description:
Живопись:
1. И. Левитан. «Осенний день. Сокольники»;
2. И. Бродский. «Опавшие листья».
Песенный репертуар:
1. И. Гайдн, русский текст П. Синявского. «Мы
дружим с музыкой» (пение).
Ход урока:
Организационный момент
Звучит песня «Маленький принц» М. Таривердиев,
стихи Н. Добронравова.
 Прочитайте эпиграф к уроку. Как вы его
понимаете?
Запись на доске:
«Живопись даёт образ и мысль, и нужно
создать в своём воображении настроение.

intro:
Урок начинается с песни «Где музыка берёт начало?», Е. Крылатова, слова Ю. Энтина.
- Прочитайте эпиграф к уроку. Как вы его понимаете?
Запись на доске:
«Всё, что звучит в природе и есть музыка…»
И. Гердер
- Ребята, мы не зря начали урок с этой удивительно красивой и содержательной песни. Наш разговор сегодня пойдёт о том, откуда приходит музыка, каковы её истоки, где берёт она свое начало.

музыка

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Разработки уроков по музыке