extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 9»
ПРОЕКТ
По теме: «Аккордеон   как волшебство»
Выполнил проект:                                            ученик 4 «а» класса
                                                          Тюнев Сергей
Руководитель проекта:              Данилова Александра Владимировна Инта, 2018
Проект по теме:
«Аккордеон  как волшебство»
Оглавление
Введение
1. История аккордеона
1.1 Первые ручные гармоники
1.2 Изобретение первого аккордеона
 2. Устройство аккордеона
 3. Известные аккордеонисты
 4. Музеи аккордеона
 Выводы
 Список  литературы Введение
Звучит синьор аккордеон,
Далекий брат органа он.
Он носит клавиши и кнопки,
И нрав его совсем не робкий.
То свои складки раздвигает,
То снова быстро их сдвигает.
И мириады звуков новых
Пространство наполняют снова.
Певучи звуки, громогласны,
Они торжественны, прекрасны.
То скрипки, то виолончели,
То слышатся в них флейты трели.
Прекрасен в мастерстве своем,
Звучит оркестр целый в нем.
Аккордеон — как волшебство,
Все звуки собраны в него. Рисунок 1  Аккордеон – как волшебство
     Путешествуя по миру музыкальных инструментов, не перестаешь
удивляться его разнообразию. Но среди этого богатства есть один
представитель,   который   привлекает   к   себе   внимание   красивым   и
благозвучным именем – аккордеон.
Цель работы:

 выяснить, действительно ли аккордеон волшебный музыкальный
инструмент.
          В   работе  представлены:   история   возникновения,  устройство
аккордеона   (изучение   и   обобщение   фактов,
  материалов,
содержащихся
источниках);
   узнать   историю   появления   аккордеона,   проследить   путь   его
развития.
  почему   аккордеон   считают   самым
универсальным инструментом.
Предмет   исследования – музыкальный   инструмент      аккордеон.
Основу гипотезы исследования   составили   предположения   о
том, что аккордеону уже больше 188 лет и в связи с этим у нас
возникли вопросы:
Гипотеза I. А, что если аккордеон устарел, вышел из моды, стал не
нужным?   Так   как   в   современном   мире   существует   много
  Выяснить,
различных

в электромузыкальных   инструментов,   компьютерных   музыкальных
программ,   которые   превосходят   аккордеон   по   некоторым
качествам.
Гипотеза II. Может быть, нет на свете удивительнее инструмента,
чем   аккордеон      это   инструмент,   который   невозможно   ничем
заменить? Он уникален.
Практическая значимость моей работы – рассказать историю
аккордеона, показать как важна и нужна народная музыка людям.
На мой взгляд, эта тема особенно актуальна сейчас, когда многие
считают, что музыкальные инструменты и музыка в настоящее время
не являются важными для жизни народа.
Для   реализации   данной   цели   мною   были   поставлены
следующие задачи:
Что было до аккордеона?
Почему, где и когда он появился?
Исследовать историю возникновения аккордеона;
Есть ли музей аккордеона.





  Париж,
  Монмартр,
Я подумал, как и где мне найти нужную информацию?
1. Посмотреть в энциклопедиях, справочниках;
2. Поискать литературу в Интернете.

  Когда   слушаешь   его   звучание,   сразу   ассоциативно
представляешь
  Елисейские   поля.
Аккордеон завоевал любовь по всему миру, некоторые города даже
признали его официальным инструментом. Но не все так гладко в
истории   аккордеона      в   иных   странах   его   запрещали,   признавая
пособником   враждебной   культуры,   но   он   вновь   победно
возвращался   и   дарил   слушателям   истинное   удовольствие   и
творческое   вдохновение.   Аккордеон,   обладающий   красотой,
демократичностью,   мобильностью   и   актуальностью,   способен
передавать всю палитру человеческих эмоций: и глубокую печаль, и
безудержную радость. Рисунок 2  Аккордеон и Париж
       Он представляет некий сплав двух инструментов в один: одну
часть (правая рука) он позаимствовал от клавишных (фортепьяно),
другой (левая рука и меха) – от баяна, гармони.
1. История аккордеона
     История аккордеона полна чудес  прежде чем ему появиться в
современном   обличии,
  он   претерпел   такие   невероятные
превращения,   которые   никому   и   под   Новый   год   не   могли
присниться.

  (от  фр. accordéon)     язычковый  клавишно
пневматический музыкальный инструмент с полным хроматическим
звукорядом на правой клавиатуре, басами и готовым (аккордовым)
 Аккорде ноо или   готововыборным   аккомпанементом   на   левой.   Современная
разновидность ручной гармоники.
1.1 Первые ручные гармоники
          С   историей   возникновения   аккордеона   тесно   связано   имя
мастераремонтника   музыкальных   инструментов  Франтишка
Киршника. Он не имел своей мастерской, а переезжал из страны в
страну из города в город, занимаясь настройкой и ремонтом органов
и клавикордов.
     В 1770х годах, работая в мастерской, предоставленной ему для
экспериментальной   работы   знаменитым   физиком   и   медиком
Христианом   Кратценштейном,
  Киршник   изобретает   новую
конструкцию язычковых планок. Затем он создает маленький орган
на   основе   этого   принципа   звукоизвлечения   и   с   ним   в   1782г
приезжает в Петербург (рис. 3).
Рисунок 3  Гармоника Франтишка Киршика
            Русские   музыканты   и   мастера   живо   подхватывают   новый
принцип звукообразования и начинают приспосабливать его к своим
новым изобретениям. В 1797г Франтишек Киршник вкладывает опыт
изготовления   язычковых   планок   в   создание   новых   музыкальных
инструментов  ручных гармоник.
      А в 18001810гг в России игра на гармониках была уже широко
распространена, и было организовано их стабильное производство в
Туле. В 1822 году Христиан Бушман, 17летний настройщик органов
и фортепиано, чтобы облегчить настройку органных труб, создал
специальное   приспособление      камертон   в   виде   маленькой
коробочки, в которую был встроен металлический язычок (рис. 4).
               Рисунок 4  Камертон Бушмана
         Когда Христиан вдувал ртом воздух в коробочку камертона,
язычок звучал, давая тон определенной высоты. Однако работать
мастеру   было   неудобно,   так   как   одной   рукой   нужно   было
придерживать это приспособление, а для работы оставалось только
одна рука.
          Тогда   Христиан   приделал   к   своему   усовершенствованному
камертону кожаный мех, наподобие кузнечного, который позволил
ему  во   время   настройки   ставить   приспособление   рядом   с  собой,
растягивать   мех   кверху,   чтобы,   сжимаясь   под   давлением
собственного   веса,   мех   подавал   воздух   на   язычок,   и   тот   звучал
(рис.5). Рисунок 5  Камертон Бушмана с кожаным мехом
     Обе руки мастера оставались свободными, кроме того, не нужно
было дуть ртом, что тоже облегчало работу. Таким образом, звук
инструмента   извлекался   язычками,   свободно   проскакивающими
через отверстие в рамке под давлением струи воздуха вдыхаемой
музыкантом. Гармоника получила разновидности диатонической и
хроматической.
         Следующее озарение подсказало мастеру, что незачем делать
собственный мех к каждому язычку. Можно встроить все язычки в
один   мех,   а   чтобы   они   не   звучали   одновременно,   оснастить   их
клапанами. Теперь для получения нужного тона надо было открыть
один клапан над соответствующим язычком, а остальные оставить
закрытыми.

   А   еще   чуть   позже   Бушман   понял,   что   изобретенную   им
конструкцию   можно   превратить   в   самостоятельный   музыкальный
инструмент.   Фридрих   пытался   довести   до   конца   свой   замысел   и
сделать   ручную   гармонику,   но   у   него   на   это   было   очень   мало
времени  все отнимала основная работа.
           В 1827 году  инструмент, названный уже  эолиной  (рис.6), в
качестве детской игрушки Райт Хон привез в Англию. Рисунок 6  Эолина
1.2. Изобретение первого аккордеона
         В 1829 году  музыкальная игрушка эолина попадает в руки к
известному   венскому   органному   мастеру  Кириллу   Демиану.
Расторопный мастер с сыновьями Гвидо и Карлом совершенствует
ее и 25 мая 1829 года получает патент на изобретение музыкального
инструмента, названного им аккордеоном (пофранцузски  «ручная
гармоника») (рис. 7).
           Рисунок 7  Первый аккордеон
      Оперативности Демиана на самом деле можно подивиться: еще
через   несколько   дней   он   вместе   со   своими   сыновьями   начинает
производить аккордеоны и продавать их. 2. Устройство аккордеона

 Клавиатура   органа,   получившая   затем   распространение
и в семействе струнных инструментов (спинет, клавикорд, клавесин,
фортепиано, рояль, пианино), нашла такое же широкое применение
и в различных   видах   гармоник  (фисгармония, митрофон, елецкая
рояльная   гармоника, восточные   гармоники, мелодика,
  пиано
аккордеон).
Рисунок 8  Устройство аккордеона

        Аккордеон   (как   и   баян)   является   ручной   хроматической
гармоникой,   имеющей   на правой   стороне   клавиатуру   органно фортепианного типа. В нашей стране предшественником этого типа
гармоники считается елецкая рояльная, а также гармоники системы
Белобородова. Ширина клавиш на аккордеоне несколько уже, чем
на фортепиано.   По диапазону   клавиатур   существуют   следующие
стандарты (рис.9).
      Рисунок 9  Диапазон  клавиатуры
     Так как самая большая клавиатура не превышает 45 клавиш, что
вполне   достаточно   для   исполнения   сложных   концертных
произведений, то такой диапазон позволяет делать инструменты, как
правило, 3, 4 и даже 5голосными. Это создает многотембровость
в звучании   инструмента.   С помощью   регистровпереключателей
можно делать автоматически удвоение звуков в октаву и в унисон,
за счет   чего   и достигается   изменение   тембра.   Характерно   для
клавишного аккордеона и то, что игра на нем может осуществляться
только   при   наличии   двух   плечевых   ремней,   хорошо   и правильно
подогнанных   (поэтому   в данном   случае   регулировка   плечевых
ремней играет особо важную роль). Рисунок 10  Устройство современного аккордеона (в разрезе);
1 — гриф,
2 — клавиши правой клавиатуры,
3 — правая сетка,
4— регистрыпереключатели,
5 — демпферные крышки,
6 — клавиатурные клапаны (правой клавиатуры),
7 — регистровые пластины,
8 — резонаторы мелодии и аккомпанемента внизу,
9 — голосовые планки,
10 — мех,
11 — левая клавиатурная планка,
12 — кнопки левой клавиатуры,
13 — басоаккордовая механика,
14 — левый кистевой ремень,
15 — левая сетка,
16—воздушный клапан
         Многотембровость, простое и наглядное расположение звуков
на клавиатуре органнофортепианного типа, а в связи с этим и более легкое овладение игрой делают аккордеон все более популярным
инструментом в широких народных массах.
3. Известные аккордеонисты

   На   развитие   образования   большую   позитивную   роль
аккордеонной   школы   оказала   Прибалтика.   Именно   там   были
созданы не только первые школы игры, но и первые консерватории,
где обучались аккордеонисты. Ведь консерваторское образование в
России для аккордеонистов – исполнителей отсутствовало вплоть
до 1970г. В 1975г. в Германии одним из победителей конкурса стал
исполнитель на клавишном аккордеоне Юрий Дранга. Его сын Петр
Дранга   продолжает   покорять   высокие   олимпы   на   конкурсах
аккордеонистов и в наше время (рис 11).
Рисунок 11  Юрий и Петр Дранга
           Говоря   о   сольном   исполнительстве   на   аккордеоне,   многие
любители   музыки   сразу   называют   имя   Валерия   Ковтуна
блестящего исполнителя и прекрасного араржировщика. Рисунок 12  Валерий Ковтун
4. Музей аккордеона
     История аккордеона и родственных ему гармоник стала поводом
создания   музеев   с   коллекциями   самых   интересных   и   знаменитых
инструментов
     В России (г. Москве) существует лучший в мире самый обширный
Музей гармоники (рис. 13). Есть чуть меньше музей национальных
гармошек   в   Германии,   Италии,   и   музей   аккордеона   в   Америке.
Самые   известные   ведущие   западные   фирмы,   которые   производят
аккордеоны это немецкие и итальянские.
     Наши инструменты немного не дотягивают до западного уровня.
Но   кто   знает,   может   и   из   наших   ребят   ктото   станет   известным
музыкантом, композитором, а может и создателем новых моделей
аккордеона. Рисунок 13  Музей гармони в Москве

Вывод
         Аккордеон молодой инструмент.  Можно удивляться, но ему
всего 188 лет. Он оказывает на общество большее воздействие, чем
любой   другой   инструмент.   Уверен,   что   его   славе   ещё   далеко   до
заката. Его история только началась. Триумф аккордеона впереди!
И   подтверждение   этому   мы   находим   в   количестве   людей
стремящихся   научиться   играть   на   аккордеоне,   десятки   тысяч
регулярно   посещают   концерты.   Это   значит,   что   аккордеон   с   его
богатством и разнообразием звуковых красок и оттенков, любимый
и   удивительный   музыкальный   инструмент.   Давно   аккордеон   стал
доступным широкой публике. Ни один инструмент не сравниться
сегодня с ним в том, как широко и разнообразно используется он в
нашей   жизни.   Композиторов   привлекают   его   огромные,   почти безграничные   возможности.   Прошло   много   лет   с   тех   пор,   как
появились первые народные инструменты, первые аккордеоны. Но и
сегодня   присутствуя   на   концертах,   мы   становимся   каждый   раз
свидетелями настоящего волшебства. На глазах у всех совершается
великое таинство – рождается музыка.…

  Мой   проект,   посвящён   удивительному   музыкальному
инструменту   с   неординарной   историей   и   богатым   настоящим.   За
полтора   века   своего   существования,   аккордеон   завоевал   сердца
людей на всех континентах. Сегодня аккордеоны производятся по
всему миру, и в каждой отдельной стране инструмент имеет свои
неповторимые   особенности   звучания.   Отличаются   аккордеоны   и
внешним   видом   –   многие   производители   с   большой   любовью
украшают   свои   инструменты,   используя   дорогие   материалы   и
фурнитуру. Даже сегодня аккордеоны создаются преимущественно
вручную – по мнению многих, только таким образом инструмент
может   получить   душу.   Я   уверен,   что   аккордеон   будет   жить   и
приносить   радость   людям   еще   много   лет,   десятилетий   и   даже
столетий!
Список литературы
1.  Стихи про аккордеон  http://kidsclever.ru/content/stihiproakkordeon
2.  Электронный ресурс: https://rcmuzyka.com/istoriyaakkordeona/
3. Аккордеонист. ru (электронный ресурс) http://www.akkordeonist.ru/
4. Стихи. ru (электронный ресурс) http://stihi.link/2013/06/20/9451
5.  Фотографии из личного фотоархива семьи Тюневых.
      Рисунок 14  Это я и мой любимый, волшебный аккордеон Люблю, когда звучит аккордеон
Люблю, когда звучит аккордеон,
И сердце завораживают звуки,
Как будто снится мне прекрасный сон,
В нём жизнь моя и встречи, и разлуки.
Вот снова в сердце музыка звучит,
И сердце от волненья замирает,
И в такт прекрасной музыке стучит,
А музыка играет и играет.
Она зовет меня в мой старый дом,
Где были ноты, жизнь и вдохновенье,
И только я, и мой аккордеон,
И самые прекрасные мгновенья.
Рука бежит, порхает по ладам,
И нервно клавиши перебирает,
И снова сердце рвется пополам,
И снова от волненья замирает.
А эта музыка, как сладкий сон,
В ней жизнь моя и встречи, и разлуки.
Люблю, когда звучит аккордеон,
И сердце завораживают звуки.
Тамрико Каминохикари

intro: Данный материал содержит интересные факты из истории создания музыкального инструмента - аккордеона. Была проведена огромная работа по поиску и отбору необходимой информации. Этот материал может быть использован на уроках музыки или классном часе. Итогом может быть создание презентации и защита проекта перед классом или на общешкольном мероприятии.

title: Проектно-исследовательская деятельность по музыке на тему "Аккордеон как волшебство" (4 класс)


extracted_text:
Разработка внеклассного мероприятия в 5 классе по
физической культуре
Тема: Семь – С (спортивные соревнования)
Спортивное состязание
Цели: развивать силу, сноровку, скорость, сообразительность, глазомер,
точность, смекалку; воспитывать сплочённость коллектива,
дисциплинированность, дух спортивного азарта, стремление к победе,
выносливость, выдержку.
Оборудование: строительные кирпичики,
два мешка, шарфы,
четыре листа бумаги,
два мяча, яблоки,
туалетная бумага
эмблемы
Ход состязания.
1. Организационный момент.
Выход команд, представление команд и жюри, приветствие команд.
Учитель. Внимание! Спокойно! Сегодня в спортзале состоится
спортивное состязание «Семь С» самых счастливых спортсменов из 3
классов.
  Дети            Мы растём сильными, смелыми,
На солнце загорелыми,
Ноги наши быстрые,
Метки наши выстрелы.
Крепки наши мускулы.
И глаза не тусклые.
По порядку стройся в ряд!
На игру пришёл отряд!
Капитан 1.   Всегда со мной мой дом родной
                      Блестящий панцирь костяной.
                      Я суеты не выношу
                      И на себе его ношу.   (Черепаха).
Капитан 2. Вы узнаете меня
                   По одной примете.
                   Сороконожек точно нет
                   Ни у кого на свете.     (Сороконожка).
Учитель. А теперь команды скажут свой девиз
 Капитан 1. Команда «Черепахи». Наш девиз:
                  «Хоть мы медленно ползём,
                   Но победу мы возьмём!»
Капитан 2. Команда «Сороконожка». Наш девиз:
                  «Главное не победа, а участие!»
Команда «Сороконожек»
Команда «Черепахи»
2. Спортивные конкурсы.
1. Строители.
 У каждого игрока по кирпичу в руке. По свистку дети бегут до отметки,
ставят кирпич на кирпич, возвращаются к команде, затем бежит
следующий. 2. Скокпоскок.
Кто быстрее до отметки (в мешке) и обратно без мешка бегом.
3. Сороконожки.
Кто быстрее на четвереньках спиной вниз до отметки, а назад бегом.
4. Пчёлки.
Условия: шарфы для завязывания глаз.
Обе   команды   выполняют   задание   одновременно.   Участники   игры
свободно перемещаются по игровому полю с завязанными глазами. При
этом   они   жужжат   как   пчёлы.   По   знаку   ведущего   (хлопок   в   ладоши)
игроки, не открывая глаз, должны встать кружком.
5. Болото.
Условия: два листа бумаги.
Отмечается начало и конец игрового поля. Игроки встают в его начало и
получают по два листа бумаги. Эти листы символизируют моховые кочки
на болоте.
Задача игроков: пройти через «болото» по «кочкам». Для этого
нужно положить один лист на пол, встать на него двумя ногами, а другой
лист положить впереди себя. Переступить на другой лист, обернуться,
взять снова первый лист и  положить впереди себя. Так дойти  до конца
игрового поля, а назад – бегом.
Побеждает команда, которая справится с заданием быстрее.
6. Мяч над головой.
              Условия: по мячу на каждую команду.
Игра начинается по сигналу ведущего. Игрок передаёт мяч над головой,
стоящему   сзади,   тот   делает   тоже   самое.   Когда   мяч   оказывается   у
последнего игрока, команда начинает его тем же способом передавать
вперёд.
7. Драгоценный груз.
Условия: по яблоку для каждого игрока.
                  Отмечается начало и конец игровой площадки. Игрок встаёт
на четвереньки у её начала. Помощник кладёт ему на спину яблоко. То
же самое делает второй, третий и т. д.
                   Задача игроков: доползти до финиша быстрее соперников,
так,   чтобы   яблоко   не   упало.   Важно   помнить:   тише   едешь   –   дальше
будешь.
8. Узкая тропа.
Условия: туалетная бумага.
Отмечается   начало   и   конец   игровой   площадки.   Напротив   каждой
команды раскладывается лента из туалетной бумаги (до конца игровой
площадки). Задача игроков: пройти по ленте от старта к финишу и назад.
После первого игрока идёт второй и т.д. Какая команда первой закончит
эстафету, та и победила.
Жюри подводит итоги, поздравляет детей с финишем
состязания.

intro:
. Организационный момент.
Выход команд, представление команд и жюри, приветствие команд.
Учитель. Внимание! Спокойно! Сегодня в спортзале состоится спортивное состязание «Семь С» самых счастливых спортсменов из 3 классов.
  Дети            Мы растём сильными, смелыми,
На солнце загорелыми,
Ноги наши быстрые,
Метки наши выстрелы.
Крепки наши мускулы.
И глаза не тусклые.
По порядку стройся в ряд!
На игру пришёл отряд!

Капитан 1.   Всегда со мной мой дом родной-
                      Блестящий панцирь костяной.
                      Я суеты не выношу
                      И на себе его ношу.   (Черепаха).

Капитан 2. Вы узнаете меня
                   По одной примете.
                   Сороконожек точно нет
                   Ни у кого на свете.     (Сороконожка).
Учитель. А теперь команды скажут свой девиз
 Капитан 1. Команда «Черепахи». Наш девиз:
                  «Хоть мы медленно ползём,
                   Но победу мы возьмём!». Организационный момент.
Выход команд, представление команд и жюри, приветствие команд.
Учитель. Внимание! Спокойно! Сегодня в спортзале состоится спортивное состязание «Семь С» самых счастливых спортсменов из 3 классов.
  Дети            Мы растём сильными, смелыми,
На солнце загорелыми,
Ноги наши быстрые,
Метки наши выстрелы.
Крепки наши мускулы.
И глаза не тусклые.
По порядку стройся в ряд!
На игру пришёл отряд!

Капитан 1.   Всегда со мной мой дом родной-
                      Блестящий панцирь костяной.
                      Я суеты не выношу
                      И на себе его ношу.   (Черепаха).

Капитан 2. Вы узнаете меня
                   По одной примете.
                   Сороконожек точно нет
                   Ни у кого на свете.     (Сороконожка).
Учитель. А теперь команды скажут свой девиз
 Капитан 1. Команда «Черепахи». Наш девиз:
                  «Хоть мы медленно ползём,
                   Но победу мы возьмём!»

физическая культура

group: Дисциплины

title: Семь – С (спортивные соревнования


extracted_text:
Современный учитель физкультуры.
Современный учитель физической культуры должен знать:
цели и задачи физической культуры;
общую концепцию научного содержания предмета;
современное состояние физической культуры в городе, области, России и
за рубежом;
место и роль предмета «Физическая культура»среди других предметов
школьной программы;
межпредметные связи;






передовой педагогический опыт и уметь внедритьего в свою работу.
Направленность содержания занятий по физическому воспитанию должна быть
посвящена решению образовательных, воспитательных, оздоровительных,
тренировочных и соревновательных задач. Решение этих задач во многом зависит
от профессиональной компетентности учителя, его двигательной
подготовленности, организаторских способностей, нравственной, эстетической,
речевой культуры, дидактических способностей, коммуникативной культуры.
Он должен анализировать научные и теоретические публикации по
вопросам физической культуры, делиться опытом работы с другими коллегами,
иметь методические разработки и усовершенствованные, экспериментальные
программы. Учитель физической культуры должен владеть самоанализом и
анализом уроков, уметь проводить их в усложненных условиях, внедрять
новации, изобретения в учебнотренировочный процесс, проводить зачетные
уроки, разрабатывать тестирование и домашние задания для учащихся.
Особенностью профессионального труда учителя физической культуры является
связь его деятельности с воспитанием детей. Учитель — тонкий знаток детской
души. Он должен со знанием своего дела подходить к учащимся, понимать
возрастные особенности, знать пути воспитания будущего гражданина. Учитель
физической культуры, в отличие от других учителей, проводит с ребятами
вместе гораздо больше времени, поэтому он может найти в ученике то, что остается скрытым от других. Наставник должен формировать и развивать у
учащихся социальную активность, помогать раскрывать учащимся свои
возможности. В области физической культуры решаются общепедагогические
задачи формирования гармонически развитой личности и здорового образа
жизни. Личный пример педагога во многом способствует воспитанию личности
ребенка. Учитель физической культуры должен опираться на педагогику
сотрудничества с детьми, с их родителями, с коллегами по работе. Долг учителя
— раскрыть в ребенке положительные качества и способствовать их развитию,
слабых учеников заставить поверить в свои силы, научить ребенка работать на
занятиях физической культурой, дома — над развитием своих физических и
моральноволевых качеств. Для этого учитель физической культуры
поддерживает тесную связь с родителями, постоянно информирует их о
воспитательном воздействии на учащихся.
Результативность работы учителя физической культуры определяется
показателями физического развития и здоровья детей, их физической
подготовленности по физическим тестам, интересом учащихся к предмету,
уровнем достижений учащихся в соответствии с программой, воспитанием
гуманистических ценностных ориентации у учащихся, динамикой результатов за
последние три года, наличием победителей районных, городских, областных
соревнований, участием учителя физкультуры в конкурсе «Учитель года».
Условием эффективного осуществления педагогического процесса по
физическому воспитанию являются:






текущее и перспективное планирование;
подготовленность материальнотехнической базы;
пропаганда знаний по физической культуре и здоровому образу жизни;
наличие нестандартного оборудования;
наличие специальных медицинских групп (ОФП,оздоровительной
коррекции);
наличие кружков физической культуры, секцийпо видам спорта и др.; 




систематическая подготовка физкультурного актива;
профориентация;
наличие специальных спортивных классов;
организация на базе школы педагогической практики студентов
физкультурных учебных заведений;
организация музея спортивной славы школы.
Учителю физической культуры в своей деятельности необходимо правильно
понимать и учитывать мотивы, интересы учащихся к физкультурноспортивной
деятельности. Глубокие знания, мастерство, воля, выдержка, спокойствие,
уверенность, такт помогают учителю физической культуры успешно решать
поставленные задачи. Учителю физической культуры приходится воспитывать
учащихся в духе преодоления трудностей, вести их по пути «от простого к
сложному», от изученного к неизученному, т.е. все время создавать перед
учащимися систему перспективных направлений в стремлении к
самосовершенствованию.
Преподавательское мастерство характеризуется такими факторами, как
творчество, изобретательность и находчивость, умением владеть собой, знанием
своего предмета и методов воспитательной работы. Учитель физической
культуры всегда имеет дело с внутренним миром ребенка, его мировоззрением,
мыслями, желаниями и надеждами, его горестями и радостями. Независимо от
своего личного опыта, таланта, знаний, педагог уставляет след в душе и сознании
ребенка. У одних этот след остается очень ярким, они подражают учителю, и, в
конечном итоге, стремятся пойти по его стопам. Другим педагог помогает
укрепить здоровье, поддерживает советом: по какому направлению продолжить
образование, какую приобрести профессию — а это также оставляет след в душе
и сознании учеников.
На уроках и спортивных тренировках педагог постоянно обращает внимание на
поведение учащихся в зале, на взаимоотношение со сверстниками, старшими, родителями. Учитель физической культуры добивается от учащихся путем
кропотливой систематической работы содержания в порядке спортивной формы,
чистоты в спортивном зале, в раздевалках, душевых, туалетных комнатах. Опыт
показывает, что с воспитанием связаны такие понятия, как «доброта»,
«сердечность», «чуткость», «внимательность», «индивидуальный подход к
учащимся», которые должны сочетаться со строгостью, требовательностью к
воспитанникам. Учитель физической культуры без увлеченности своим трудом,
без преданности ему, без постоянных творческих поисков, целеустремленности,
смелости, новаторства никогда не заслужит авторитета и любви учащихся, их
глубокого искреннего уважения.
Разнообразен круг обязанностей педагога: он должен обеспечивать учебный и
тренировочный процесс спортивной формой, инвентарем, оборудованием;
заниматься ремонтом спортивной базы, «пробивать» деньги на приобретение
спортинвентаря; ездить в командировки на спортивные соревнования;
заниматься покупкой канцелярских товаров: бумаг, красок, скоросшивателей,
скрепок и др. В успешном решении этих вопросов не последнюю роль играют
личностные качества организатора, его умение наладить связи с вышестоящими
организациями, а также с коллегами и специалистами из других школ и
учреждений.
Чтобы быть на уровне требований времени, педагог обязан постоянно следить за
новинками специальной литературы, периодической печатью, слушать радио,
просматривать спортивные передачи по телевидению, изучать практический
передовой опыт своих коллег.
Понятие «педагогический талант» включает в себя такие профессиональные
качества, как чувство меры в проявлении требовательности и поощрений,
интуиция и чуткость в сложной системе взаимосвязи с учениками,
педагогическая наблюдательность (способность педагога по отдельным фактам и
всему поведению ученика в целом прогнозировать его развитие),
требовательность, высокое педагогическое мастерство, т.е. совершенное
владение своим предметом, способом передачи знаний о предмете учащимся.
Многочисленные наблюдения и исследования показывают, что в вопросе
теоретической подготовки учащихся и формирования у них устойчивых навыков
и привычек к самостоятельным занятиям физическими упражнениями имеются
большие неиспользованные резервы. Долг учителя физической культуры научить
детей самостоятельно делать утреннюю гимнастику, провести физкультурную
разминку и тренировку не только лично, но и с друзьями, младшими школьниками. Это одна из перспективных задач педагога. Для ее решения он
привлекает родителей, проводя для них различные методические занятия и
открытые уроки по физическому воспитанию и спортивной тренировке. Второй,
не менее важной, спортивной задачей является подготовка родителей для
занятий физическими упражнениями в домашних условиях. Наши многолетние
исследования показывают, что более половины родителей умеют ходить на
лыжах, кататься на коньках, ездить на велосипеде, играть в какуюлибо
спортивную или подвижную игру и т.д. Учителю физической культуры
необходимо знать об этом и вооружить родителей методикой проведения
физкультурноспортивных занятий с учетом возрастных особенностей ребенка.
Чтобы иметь авторитет у учащихся, учителю физической культуры необходимо
постоянно следить за собой, своими манерами, речью, не «давить» своими
знаниями, а охотно передавать их учащимся. Речь учителя физической культуры
должна быть образной и понятной учащимся. Знание терминологии, ее
понимание и использование учащимися помогают им быстрее овладеть учебным
материалом; объяснение учителя для них становится ясным, простым и
доступным.
Педагогическое мастерство — не врожденное качество, оно приобретается в
процессе труда. В ходе общения учителя с учащимися на уроках физической
культуры, спортивных тренировках и соревнованиях, при проведении других
спортивномассовых мероприятий у учителя складывается два эмоциональных
полюса общения. Он должен постоянно помнить, что настоящий воспитательный
эффект получается в том случае, когда удается организовать взаимоотношения,
которые основаны на положительных эмоциях. Учитель и ученик составляет
единую систему, объединенную общей целью: учитель передает знания, умения,
навыки, а ученик воспринимает их и закрепляет на уроках физической культуры,
спортивных секциях, соревнованиях и т.д., то есть происходит обмен
информацией, организация взаимоотношений, познание личности ребенка.
Педагог сохраняет целостность системы за счет применения таких элементов
общения, как прямые, косвенные, опосредованные обращения к учащимся.
Прямое требование характеризуется конкретностью задания, лаконичностью
указания, сдержанным деловым тоном обращения к учащимся и строгой
последовательностью необходимых действий учеников.
Многообразны формы косвенного общения: просьба, доверие, ободрение. Эти формы обращения к учащимся имеют в своей основе своеобразную
демонстрацию учителем положительного отношения к воспитаннику и к тому,
что он делает.
Обращения учителя к учащимся могут выражаться и в других формах, носящих
негативный характер, например, таких как: недоверие, осуждение как лично
учителем, так и товарищами в коллективе. Например, видя высокомерное
поведение ученика с товарищами, учитель говорит: «Плохо ведешь себя с
командой. Ребята перестают тебя уважать. При таком отношении тебе трудно
войти в команду». Такие слова, сказанные учителем, положительно действуют на
учащегося.
Педагогический такт — это соблюдение учителем чувства меры в общении с
детьми в самых разнообразных сферах деятельности, умение выбрать
правильный подход к учащимся в системе воспитательных отношений с ними.
Педагогический такт учителя основан на общечеловеческих принципах морали.
Профессиональный смысл такта заключается в специфической деятельности
педагога, обязанного влиять на внутренний мир ребенка, уметь общаться с ним,
предъявлять, когда это необходимо, педагогические требования, способствовать
формированию нравственных отношений и осуждать те, которые идут вразрез с
воспитательными целями. В педагогической деятельности такт определяется не
только способностью воспитателя избежать конфликта с ребенком, но и
умением, если нужно, пойти на этот конфликт, правильно разрешить любое
возникшее противоречие.
С психологической точки зрения, для более осмысленного понимания сущности
такта, педагогической целесообразности его применения в практической
деятельности следует обращаться к ключевым условиям эмпатии. Эмпатия —
это достижение эмоционального состояния, проникновение в переживания
другого человека. Эмпатическая способность возрастает, как правило, с ростом
жизненного опыта. Эмпатия легче реализуется в случае сходства поведенческих
и эмоциональных реакций субъектов.
Различают эмоциональную эмпатию, основанную на механизмах проекции и
подражания моторным и аффектным реакциям другого человека, когнитивную
эмпатию, проявляющуюся как способность человека предсказывать аффектные
реакции другого человека, в конкретных ситуациях. В качестве особых
формэмпатии выделяют сопереживание, переживание субъектом тех же
эмоциональных состояний, которые испытывает другой человек, через отождествление с ним, и сочувствие, переживание собственных эмоциональных
состояний по поводу чувств другого. Очень важно для этого умение слушать.
Нужно дать понять ребенку, что вы присоединились к его миру. Надо передать
ему чувство эмпатии, которое вы ощущаете. Итак, эмпатия — это видение мира
с точки зрения ученика.
Назовем эмпатические термины, которые составляют основы педагогического
такта.
Положительное отношение — использование навыков воздействия с навыками
присоединения, стремление поделиться собственным опытом с учеником, но
всегда — передача того, что ученик может воспринять.
Уважение — исключительные, положительные отклики об ученике и поощрение
его движения вперед. Если существуют большие различия с вами, необходимо
открытое и честное признание в этом, терпимость к ним.
Теплота — используя в основном невербальные средства — тон, поза, выражение
лица, выразить свою заботу об ученике. Улыбка особенно важна для создания
теплой атмосферы.
Конкретность — быть точным, выяснять детали, факты, чувства.
Конфронтация — вести беседу открыто, выявлять смешанные сообщения,
инконгруэнтности, противоречия в вербальном и невербальном поведении.
Искренность — быть самим собой в общении с учащимися (по отношению к
себе). По отношению к другим: быть чутким к нуждам учеников и их
возможностям, завязывать отношения, оставаясь самим собой.
Культурная эмпатия — понимание того, что ваш культурный стиль отличается
от стиля ученика.
Итак, положительное отношение, уважение и теплота, конкретизация,
искренность и идентичность, конфронтация — эти понятия, взятые в комплексе,
составляют основные условия эмпатии. Именно в этой части в настоящее время
имеются большие пробелы. Канул в лету принцип идейности, вокруг которого
велась вся школьная воспитательная работа. На политической арене бушуют
политические страсти, и многим воспитателям неясно, как воспитывать
подрастающее поколение. По нашему мнению, незыблемыми остаются принципы формирования у молодого
поколения норм поведения в семье, школе, на улице, в общественных местах,
транспорте, спортивном зале, воспитания уважения к старшим, инвалидам и др.
Воспитание духовности в детях будет в обозримом будущем одной из главных
задач общеобразовательных школ и других учебных заведений. Думается, под
одной крышей будут находиться общеобразовательная, спортивная, музыкальная
школы и школа искусств. Предмет «Физическая культура» будет проводиться
ежедневно, так как государству будут нужны здоровые люди. В настоящее же
время заказ государства на здоровых граждан пока отсутствует.
Один из первых теоретиков физической культуры детей, монах Епифаний
Славинецкий, увязывал практику занятий физическими упражнениями и играми
с умственным воспитанием ребенка, развитием его мышления. Он
пропагандировал игры, которые одновременно развивали и ум ребенка, и его
тело. Он считал, что основное назначение игры — создание хорошего
настроения, «ограда» от умственного утомления, разумный отдых.
Одновременно игра должна развивать в детях сообразительность, ловкость и
силу, чувство товарищества и уважения друг к другу, умение переносить тяготы
в жизни и физические страдания.
Физическая культура и спорт оказывают всестороннее воздействие на учащихся.
Для многих физкультурноспортивная деятельность — единственная
возможность восстановления здоровья, преодоления уже имеющихся отклонений
от норм физического развития.
Да, чтобы быть красивым, необходим режим, ограничения, постоянные
физические нагрузки, неукоснительное соблюдение гигиенических норм,
применение средств закаливания и др. Для этого нужны воля, выдержка,
терпение. Задача учителя физической культуры — дать на уроке и спортивной
тренировке чувственноконкретное представление о красоте человеческого тела
и удивительных возможностях организма. Произведения искусства, реклама,
фотографии, биографии спортсменов прошлого и настоящего — самый
разнообразный материал может прийти на помощь учителю и тренеру, если он
правильно осознает свои воспитательные функции. Разве не воздействуют на
ребят истории спортивной жизни А. Тихонова, четырехкратного Олимпийского
чемпиона по биатлону, прожившего в большом спорте более двадцати лет,
А. Карелина, трехкратного Олимпийского чемпиона, Героя России, за его выдающиеся результаты в грекоримской борьбе? На спортивных занятиях важно
раскрыть красоту и выразительность действий, суметь дать эстетическую
окраску упражнениям, пробудить творческий импульс, фантазию, направить их
на поиски наиболее гармоничного построения движений и комбинаций.
Обнаруживать красоту целесообразности — сильнейший эстетический стимул
совершенствования спортивного мастерства. От учителя физической культуры
(тренера) требуется не только способность чувствовать эстетическую сторону
физических упражнений, но и умение раскрыть ее перед учащимися. Здесь
проявляется особый талант педагога и, конечно, соответствующая
художественноэстетическая культура. В этом случае на помощь учителю может
прийти искусство — широкий спектр музыкальных, пластических ассоциаций
поможет дать чувственно ощутимый образ желаемого действия, результата.
Используемая на занятиях музыка может и должна выступать не только в чистом
функциональном значении ритмической организации действий, но и в ее
эстетическом, художественном содержании. Учитель физической культуры в
процессе уроков и спортивных тренировок учит школьников формировать себя,
дает знания о механизме владения своим телом, учит ощущать выполняемые
упражнения и управлять ими. Следует обращать внимание на внутреннее
сознательное сосредоточение, вникание в смысл физического упражнения
каждым учеником. Нужно пробудить у ребенка потребность совершенствовать,
творить красоту в себе.
В.В. Белорусова, Н.Г. Кольцова, Н.И. Пономарев, А. Френкин и др., исследуя
взаимосвязь физического и эстетического воспитания, отмечают, что оно должно
осуществляться различными средствами во все возрастные периоды человека.
Средствами физической культуры эстетические вкусы могут воспитываться
следующими упражнениями:
1. Основные виды движения (ходьба, бег, прыжки, метание, лазание, упражнения
в равновесии).
2. Общеразвивающие упражнения (с предметами и без предметов, формирование
правильной осанки).
3. Игры (творческие, с пением, национальные).
4. Виды искусства (музыка, элементы танца, образцы фольклора).
5. Эстетическая обстановка занятий. 6. Общение с природой.
7. Образцовый показ упражнений учителем.
Формирование эстетических качеств личности невозможно развить без
воспитания нравственных качеств, развития духовности. Чтобы развить силу,
ловкость, красивую фигуру, необходимо проявить волевые усилия, терпение,
мужество. Спортивный дух — это не только честолюбивый задор, но и,
непременно, спортивное поведение, исключающее обман, подлость, грубость,
предательство.
Здесь этика и эстетика спорта смыкаются. Неспортивное поведение, безобразные
поступки непременно должны носить и эстетическую окраску. В будущем
учитель физической культуры будет решать следующие задачи: воспитание
чувства прекрасного; воспитание телесной красоты; воспитание этики
поведения; воспитание творческой активности. Решение этих задач в XXI веке
будет идти успешно, если общеобразовательные школы будут обеспечены
полноценными ресурсами, кадрами, учебными программами, базой,
эффективным управлением. В настоящее время общеобразовательная школа
является основным социальным институтом, где происходит воспитание под
растающего поколения. С введением 12летнего обучения эта проблема станет
еще острее. Общеобразовательная школа поставляет кадры для производства и
сельского хозяйства, в Российскую Армию, вузы, ССУзы, училища; в спортивном
плане школа поставляет резервы для ДЮСШ, СДЮШор, ШВСМ, сборных
команд, имеет тесную связь с семьей, дошкольными учреждениями, дворцами
молодежи, детскими клубами и др., то есть общеобразовательная школа
является основным звеном среди других социальных институтов, и при умелом
управлении она может готовить полноценных граждан нашей страны. В этом
плане нужно пересмотреть оценку работы школы. Государство должно давать
заказ на физически здоровых, гармонично развитых выпускников, вкладывая
соответствующие средства для подготовки, то есть должно «покупать» у школы
рабочую силу для производства, сельского хозяйства, службы в армии,
поступления в вузы и др.

intro: Особенностью профессионального труда учителя физической культуры является связь его деятельности с воспитанием детей. Учитель — тонкий знаток дет-ской души. Он должен со знанием своего дела подходить к учащимся, понимать возрастные особенности, знать пути воспитания будущего гражданина. Учитель физической культуры, в отличие от других учителей, проводит с ребятами вместе гораздо больше времени, поэтому он может найти в ученике то, что остается скрытым от других. Наставник должен формировать и развивать у учащихся социальную активность, помогать раскрывать учащимся свои возможности. В области физической культуры решаются общепедагогические задачи формирования гармонически развитой личности и здорового образа жизни. Личный пример педагога во многом способствует воспитанию личности ребенка. Учитель физической культуры должен опираться на

доп. образование детей

group: Другое

title: Современный учитель физкультуры.


extracted_text:
М – 6                  Самостоятельная работа
по теме: «Координатная прямая. Противоположные числа.
по теме: «Координатная прямая. Противоположные числа.
Модуль числа».
Модуль числа».
Вариант 1.
Вариант 1.
1. Начертите координатную прямую, приняв за единичный отрезок 5
клеток тетради. Отметьте на этой прямой точки А (2), В ( 3),    С
1. Начертите координатную прямую, приняв за единичный отрезок 5
клеток тетради. Отметьте на этой прямой точки А (2), В ( 3),    С
( 1), К (1,2)  Р (
2
5  ), Т (1
1
5 ), Н ( 2,6).
( 1), К (1,2)  Р (
2
5  ), Т (1
1
5 ), Н ( 2,6).
2. Запишите числа, противоположные  7;   8;   1,5;  4,2;  3
7
12 ;
2. Запишите числа, противоположные  7;   8;   1,5;  4,2;  3
7
12 ;
4
11 .
8
4
11 .
8
3. Найдите модуль числа: а)   8;     б) 1,3;       в) – 6,5;     г)  4
2
7 .
3. Найдите модуль числа: а)   8;     б) 1,3;       в) – 6,5;     г)  4
2
7 .
4. Решите уравнение:  а) |х| = 3,3;      б)   |х|  4,59 = 0;     в) |х| =  7.
5. Найдите значение выражения:   а) |1,7| + | 1,8|;      б) | 2,9|  | 0,9|;
4. Решите уравнение:  а) |х| = 3,3;      б)   |х|  4,59 = 0;     в) |х| =  7.
5. Найдите значение выражения:   а) |1,7| + | 1,8|;      б) | 2,9|  | 0,9|;
в) | 1,5| ∙ | 6|;        г) |7,2| : | 0,6|;     д) |
3
7 |  + |
1
14 |;    е) |
в) | 1,5| ∙ | 6|;        г) |7,2| : | 0,6|;     д) |
3
7 |  + |
1
14 |;    е) |
5
12 | ∙ |
3
5  |.
5
12 | ∙ |
3
5  |.
М – 6                  Самостоятельная работа
М – 6                  Самостоятельная работа
по теме: «Координатная прямая. Противоположные числа.
Модуль числа».
Вариант 2. 1. Начертите координатную прямую, приняв за единичный отрезок 4
клетки тетради. Отметьте на этой прямой точки А (3), В ( 2),    С
по теме: «Координатная прямая. Противоположные числа.
Модуль числа».
Вариант 2.
( 2,5), К ( 1,5)  Р ( 3
3
4  ), Т (1
1
4 ), Н ( 2,75).
1. Начертите координатную прямую, приняв за единичный отрезок 4
клетки тетради. Отметьте на этой прямой точки А (3), В ( 2),    С
2. Запишите числа, противоположные  6;   9;   3,5;  5,2;  4
5
17 .
2
5
19 ;
( 2,5), К ( 1,5)  Р ( 3
3
4  ), Т (1
1
4 ), Н ( 2,75).
2. Запишите числа, противоположные  6;   9;   3,5;  5,2;  4
5
19 ;
3. Найдите модуль числа: а)   4;     б) 5,3;       в) – 8,5;     г)  6
6
13
5
17 .
2
.
4. Решите уравнение:  а) |х| = 4,1;      б)   |х|  87,2 = 0;     в) |х| =  3.
5. Найдите значение выражения:   а) | 8,3| + | 1,6|;   б) | 5,5|  | 1,9|;
3. Найдите модуль числа: а)   4;     б) 5,3;       в) – 8,5;     г)  6
6
13
в) | 1,2| ∙ | 5|;        г) |7,5| : | 0,5|;     д) |
5
9 |   |
1
18 |;    е) |
.
4. Решите уравнение:  а) |х| = 4,1;      б)   |х|  87,2 = 0;     в) |х| =  3.
5. Найдите значение выражения:   а) | 8,3| + | 1,6|;   б) | 5,5|  | 1,9|;
1
7 | : |
4
7  |.
1
М – 6                  Самостоятельная работа
в) | 1,2| ∙ | 5|;        г) |7,5| : | 0,5|;     д) |
5
9 |   |
1
18 |;    е) |
1
7 | : |
4
7  |.
1

file_name: м - 6 с.р. коор. прямая, противоп.числа, модуль числа.docx

intro: Самостоятельная работа по математике 6 класс по теме: «Координатная прямая. Противоположные числа. Модуль числа» в двух вариантах для 6 класса. Работа предназначена   для общеобразовательных классов, по учебнику "Математика 6 класс" автор Я.Н.Виленкин.  Всего пять заданий:  отметьте на этой прямой точки с координатами, записать противоположные числа, найти модуль числа, решить уравнение с модулем, найти значение выражения с модулем.


extracted_text:
Что такое спортивная медицина?
Спортивная медицина представляет собой часть клинической медицины,
состоящей   во   врачебном   наблюдении   за   занимающимися   физической
культурой   и   спортом.   Такое   врачебном   наблюдение   заключается   в
определении   состояния   здоровья,   физического   развития   и   правильного
функционирования систем и органов у занимающихся физической культурой
и   спортом   с   целью   выявления   как   положительного,   так   и   возможного
отрицательного   влияния   на   организм   наблюдаемого.   После   завершения
наблюдения осуществляется определение тренированности спортсмена. Эти
знания   позволяют   врачу,   тренеру   и   самому   спортсмену   очертить   пути
совершенствования спортивного мастерства.
При   этом   очень   важна   совместная   работа   тренера   и   врача   на
тренировках и соревнованиях. Их наблюдения и выводы позволяют правильно
спланировать тренировочный процесс.
Спортивная   медицина   не   стоит   на   месте,   ее   методы   исследования
постоянно   совершенствуются   и   развиваются.   В   последнее   время   большое
внимание   уделяется   последствиям   чрезмерных   нагрузок,   а   также
повреждениям   и   травмам,   возникающим   при   этом.   До   недавнего   времени
изучались в основном спортивные травмы, однако современная спортивная
медицина   делает   значимый   акцент   на   предпатологических   состояниях
спортсмена и заболеваниях, которые могут возникнуть при перегрузке.
Спортивная медицина решает следующие задачи:
1) определять состояние здоровья и физического развития и наблюдать
за их изменениями при физической нагрузке;
2) определять уровень тренированности спортсмена;
3) осуществлять диагностику и лечение спортивных травм, разработать
меры профилактики; 4)   совершенствовать   старые   и   разрабатывать   новые   методы
исследования для точной оценки состояния здоровья;
5)   решать   вопросы   питания   и   санитарногигиенического   обеспечения
мест тренировок.
Все указанные мероприятия осуществляются спортивным врачом.

intro:
Спортивная медицина представляет собой часть клинической медицины, состоящей во врачебном наблюдении за занимающимися физической культурой и спортом. Такое врачебном наблюдение заключается в определении состояния здоровья, физического развития и правильного функционирования систем и органов у занимающихся физической культурой и спортом с целью выявления как положительного, так и возможного отрицательного влияния на организм наблюдаемого. После завершения наблюдения осуществляется определение тренированности спортсмена. Эти знания позволяют врачу, тренеру и самому спортсмену очертить пути совершенствования спортивного мастерства.
При этом очень важна совместная работа тренера и врача на тренировках и соревнованиях. Их наблюдения и выводы позволяют правильно спланировать тренировочный процесс.
Спортивная медицинаСпортивная медицина представляет собой часть клинической медицины, состоящей во врачебном наблюдении за занимающимися физической культурой и спортом. Такое врачебном наблюдение заключается в определении состояния здоровья, физического развития и правильного функционирования систем и органов у занимающихся физической культурой и спортом с целью выявления как положительного, так и возможного отрицательного влияния на организм наблюдаемого. После завершения наблюдения осуществляется определение тренированности спортсмена. Эти знания позволяют врачу, тренеру и самому спортсмену очертить пути совершенствования спортивного мастерства.
При этом очень важна совместная работа тренера и врача на тренировках и соревнованиях. Их наблюдения и выводы позволяют правильно спланировать тренировочный процесс.
Спортивная медицина

title: Что такое спортивная медицина?


extracted_text:
Жамбыл облысы Меркі ауданы
№1 жалпы білім беретін мектептің
математика пәнінің мұғалімі
БекжановаМанат Шекербековна
                   «Халық мәңгі ұмытпайды данасын» тағылымды
                                                                кездесу
       №1 жалпы білім беретін мектептің физика,математика
информатика бірлестігінің ұйымдастыруымен  физика
математика  ғылымдырының докторы профессор жерлесіміз Төленді
Ғарифұлы Мустафиннің туылғанына 95 жыл толу құрметіне орай
«Халық мәңгі ұмытпайды данасын» атты танымдық кеш өткізілді.
Бұл — МИФ  бірлестігінің онкүндігі  аясында өткізілген іс шара.
         Кештің   мақсаты — Төленді Ғарифұлының   шығармашылық   еңбегіне
математиканы   сүйер   қауымның,  оқушылардың     назарын   аудару,    өмірімен,
шығармашылығымен   таныстыру   және   оқушылардың   пәнге   деген
қызығушылығын   арттыру.
           Кешті мектеп директоры Алтынбаева Айгерім Ақанқызы ашып, кештің
мақсатымен,   келген   қонақтармен   соның   ішінде   Төленді   Ғарифұлының
қарындасы   Мадина   Ғарифқызының   келіп     отырғанын   мәлімдеді.   мектеп
директорының   ғылыми   ісі   жөніндегі   орынбасары   Адильбекова   Айнұр
Серікқызының,   математика   пәні   мұғалімі   әдістемелік   бірлестік   жетекшісі
Келгенбаева   Гүлсара   Абдыманаповнаның
  11   «Б»   сынып   оқушылары
өздерінің   «Математикаға  арнау»  әнімен  кешті  жалғастырса, 6 «Б»  сынып
оқушылары   Мұхаммед   Данияр,Төлеаман   Диана   ғалым   ағамызға   арнаған
арнауларын оқыды. 8 «А» сынып оқушылары «Сен үшін,Қазақстан!»әнін үш
тілде орындап берді.

       «Халық   мәңгі   ұмытпайды   данасын»  атты   кештің   келесі   бөлімінде
ғалымға арналған ұлы ғұламалардың пікірлері оқылды.
          Физикаматематика ғылымдарының докторы, профессор, Ұлттық
Ғылым   Академиясының   Құрметті   академигі,   ҚР   Ұлттық   инженерлік
академиясының   және   ҚР   Ұлттық   жаратылыстану   ғылымдары
академиясының   мүшесі   Кенжеғали   Кенжебаев:  Төленді     Мустафин—
еліне   сіңірген   адал   еңбегімен   келген   үлкен   абырой   иесі   ,оның   іргелі   оқу
орнының басшысы ретінде берісі   Қарағанды   өңірі, әрісі бүкіл еліміз үшін білікті мамандар даярлау ісіне сүбелі үлес қосқан азамат,әлем мойындаған
ғалым.
          Белгілі математик профессор Төленді Ғарифұлының төл шәкірті
Айбат   Ешкеев:
  Математика   нақты,   әрі   күрделі   ғылым.Бұл   ғылымның
тізгініне   жармасқан   жанға   шығармашылық   әлеует   қажет.Өйткені
математиканың   бар   құпиясы   логикаға   сүйенеді,математикалық   амалдардың
түп   төркіні   логикадан   ауытқымауды   талап   етеді.   Осы   салада   дарынды
ғалымды әлем мойындаған. Қарағанды ғылымын алты құрылықтың алғырлары
санасатын деңгейге жеткізуге өлшеусіз еңбек сіңірді. Оның еңбектерін әлемнің
танымал ғалымдары бас шұлғи мойындап жүрді.

Мұхамбетжанов:
       Төленді Ғарифұлы  математика ғылымының дамуы жолында жалыны бар
жастарды   өз   қарамағына   алып   тәрбиелейтін.Сандар   теориясы   мен
математикалық   логикаға   ден   қойған   жастарға   «модельдер   теориясы»,
«ионсондық   теориялар»     деген   ұғымдарды   зерттеуге   баулыған   шәкірттері
қазір   Қазақстанымызды   әлемге   танытып,   мойындатып,   ұстаз   ұлағатын
абыроймен жалғастырып келеді.
                  Физикаматематика   ғылымдарының   докторы   Салтанбек
                 Математика пәнінің мұғалімі Бекжанова Манат Шекербековна
ұлы ғалымның өмірбаяны, атқарған қызметтері  туралы баяндама жасады.
                 Мұстафин  Төленді   Ғарифұлы (19421994)  Жамбыл   облысы,Меркі
ауданында
  ұстаздар   жанұясында   дүниеге   келген.   Математика,   логика
саласының маманы, физикаматематика ғылымдарының докторы, профессор
(1991). Новосібір мемлекеттік университетін бітірген(1965). 196567 жылдары
С.Сейфуллин атындағы Целиноград педагогика институтында қызметте, 1972
1992 жылдары ҚарМУ жоғары математика кафедра меңгерушісі, математика
факультетінің   деканы,   оқу   ісі   жөніндегі   проректор,   199294   жылдары
қолданбалы математика институтының директоры. 80 ғылыми еңбегі жарыққа
шыққан.   ҚарМУдың   оқу   корпусында   (Гоголь   к.,   38)   мемориалдық   тақта
орнатылған.

Ғарифқызына берілді.
 Сөз   кезегі   асылдың   сынығы   ғалымның   қарындасы  Мадина
                   Төленді Ғарифұлының атаанасы, балалық шағы, бауырлары туралы
жақсы   мағлұмат   берді.Көрме   бұрышындағы   ғалымның   әр   кездегі   түскен
суреттерінен   үздік   сыр   бөлісті.   Ғалымның   өз   қолымен   жазған   хаттарынан
үзінді оқып берді.   « Математиканы сүйетін қазақтың қара домалақ баласы болса, маған келсін, жағдайы жоқ болса да өзім оқытып, тәрбиелеймін» деген
сөздерінен ғалымның жүрегі кең, алып тұлға екенін байқауға болады.
        Мадина Ғарифқызы ағасының «ғылым докторы»атағын телефонмен ғана
естіп қалғанын, жарқырап жанған жұлдыздай небары 52 жасында дүниеден
озғанын   қимастықпен   еске   алды.   Ғалымның   жақсы   көретін   «Балбырауым»
күйін   8   «А»   сынып   оқушысы   Жұматай   Жанболат   екеуі   домбырада   ойнап
берді.
         Сөз соңында Мадина Ғарифқызы оқушыларға «егер жақсы әншінің әнін
естісең,   әнші   болғысы   келетіні   секілді»   міне     бүгіннен   бастап   өзіміздің
Мерейлі   Меркіміздің   қара   домалақ   баласы   математика   саласының   күрделі
теориясы     бойынша   әлемді   мойындатқан   ағаларың   сияқты   білімді   азамат
болыңдар,   бар   білім   кітапта,   кітап   оқыңдар,   еңбекті   сүйіңдер   деп   ақыл
кеңесін   берді.   Бүгінгі   кешті   ұйымдастырған   ұстаздарға   алғысын   білдіріп,
«шәкірттеріңіз   алтындай жарқырап жүрсін» деп естелік гүл белгісін табыс
етті.
        Кеш соңында ғалым  шығармалары мен ғалымдар зерттеулері, баспасөз
беттерінде   жарық   көрген   мақалалар,
  жинақталған   кітап   көрмесі
таныстырылып өтілді.     «Халық мәңгі ұмытпайды данасын»   атты слайд
шоу көрсетілді.Меркідегі бір көше Төленді Мустафин атымен аталатындығы
айтылды.
      Мектеп директорының тәрбие ісі жөніндегі орынбасары Айтбаева Айнұр
Күмісбекқызы Мадина Ғарифқызына шексіз  алғыс білдіріп, гүл шоғын табыс
етті.Естелікке суретке түсті. ӘлФараби ғұламаның «Ұстаз жаратылысынан өзіне айтылғанның бәрін
жете   түсінген,   көрген,   естіген   және   аңғарғанның   бәрін   жадына   жақсы
сақтайтын,   шәкірттеріне   білгенін   үйрететін,   ешнәрсені   ұмытпайтын,   алғыр,
аңғарымпаз   ақыл   иесі»   дегеніндей,   әрбір   шәкіртінің   биік   белестерден
көрінуіне тілекші болған, өзінің нағыз ізденімпаз ғалым екенін таныта білген,
физика математика ғылымдарының докторы ,профессор Төленді Ғарифұлы
Мустафин   ағамызды
ілтипатпен   құрмет   тұтамыз.
     «Өз ұлыңды бағалап ардақтамасаң, сені өзге жұрт қалай құрметтеп, қалай
қадірлемек»,  деп ұлы жазушы Мұхтар Әуезов айтқандай, ғалымға арналып
өткізіліп  жатқан   ісшара өpіcі кең, өpecі биік, пapacaт  иеcі, абзал азамат,
атақты ғалымға жасалып жатқан құрметтің біp парасы ғана деп білеміз.
                             №1 жалпы білім беретін мектептің математика пәнінің мұғалімі
                                                         Бекжанова Манат Шекербековна

  ерекше

file_name: Ұлы есім.doc

intro: Физика математика 5ылымдарыны4 докторы профессор Төленді Ғарифұлы Мустафиннің туғанына 95 жылды5ына орай мектепте өткен тағылымды кездесу кеш туралы. Бұл білімге құштар жастар үшін тәрбиелік мәні зор, ғылымға жол ашар кездесу кеш болды. Мустафиннің балалық шағы өмірбаяны жеткен жетістіктері кейінгі ұрпаққа үлгі.

title: Төленді Мустафин-95 жыл


extracted_text:
Урок математики   « Обобщение темы: Действия с
дробями»  6 класс.
 Алексеева Ляля Наримановна.
 Учитель  физики МБОУ «Высокогорской  СОШ №3
Высокогорского муниципального  района  РТ»
Триединая цель:
 дидактическая :  повторить все определения и уметь их
применять на практике, формировать и
совершенствовать умения и навыки решения  примеров
и задач.
 развивающая : развивать умение анализировать, делать
выводы, обобщать, а также развивать логическое
мышление, наблюдатель-  ность, внимание, речь
учащихся, познавательный интерес.
 воспитательная: воспитывать нравственные качества
ученика, самостоятельность,  умение работать в паре и
группах.
Методы обучения:
 Объяснительно-иллюстрированный метод
 Метод проблемного изложения
 Частично поисковый(эвристический ) метод
Формы организации учебной деятельности:
Фронтальная, парная, индивидуальная.
Оборудование:
 Карточки вопросами  для каждой группы.
                                            Ход урока
I  Орг. Момент Здравствуйте  ребят! Поздоровайтесь друг с другом,
улыбнитесь друг другу, пожелайте удачи! У нас сегодня
гости, поприветствуйте их, пожалуйста.
Ангелина  приветствует  гостей.
       Здравствуйте дорогие гости!
       Мы рады вас приветствовать в нашем классе!
II   Устный счет.  Микс-фриз- групп.
Играет музыка. Ученики смешиваются под музыку, Замирают,
когда музыка прекращается, и объединяются в группы,
количество участников в которых зависит от ответа на какой-
либо вопрос. После этого все садятся. Давайте продолжим
гимнастику для ума. Откройте все стр. 101.
III   Актуализация опорных знаний
Работаем в группах. Раунд тейбл.
У каждой группы свое задание. Ваша задача ответить на
вопросы(ответ ищут вместе, ответ записывают по одному
начиная с №1 по кругу). Рассказывать будут партнеры  А.
Рассказывать нужно четко, интересно, чтобы все поняли и
привести примеры.
Группа № 1
 Что называется дробью?
 Назовите виды дробей.
 Приведите примеры различных видов дробей.
Группа № 2
 Основное свойство дроби.    П.8
 Сокращение дробей.
 Приведите примеры.
 Какие математические действия можно производить с
дробями?
Группа № 3
 Как сложить дробь с дробью?  Как вычесть из дроби дробь?п.11,12
 Приведите примеры сложения и вычитания дробей.
Группа № 4
 Умножение дробей.п.13.
(как умножить дробь на целое число, на дробь и на
смешанное число)
 Как найти дробь отчисла?п.14.
 Привести примеры.
Группа № 5
 Взаимно обратные числа
 Применение распределительного свойства
умножения.п.15
 Деление.
 Привести примеры деления, обратных чисел и
распределительного свойства умножения.
IV  Закрепление. Сималтиниус-релли-тэйбл.
2ученика одновременно выполняют письменную работу на
отдельных листочках и по окончанию одновременно
передают друг другу.
1.Запишите дробь словами, а партнер по плечу пишет ответ.
2.Запишите ряд дробей, партнер по плечу продолжит этот
ряд и найдет закономерность.
3.запишите смешанное число словами, ,а партнер по плечу –
ответ.
4.Составить пример на действия дробей:
 Сложение
 Вычитание
 Умножение
 Деление.
Решение номеров у доски.
№609(а,в,г,д,е) №607(а,д,е,ж,л
V  Домашнее задание:
Составить условие задачи и решить ее  чтобы там
присутствовали дроби,№646(а,в)

file_name: Урок математики-открытый урок.docx

intro: Основная задача этого урока повторить все определения и уметь их применять на практике, формировать и совершенствовать умения и навыки решения  примеров и задач. Развивать умение анализировать, делать выводы, обобщать, а также развивать логическое мышление, наблюдательность, внимание, речь учащихся, познавательный интерес.

title: Конспект урока по  математики   « Обобщение темы: Действия с дробями»  6 класс. (сингапурская система обучения)


extracted_text:
«Азбука, азбука каждому нужна»
Цель урока: установить взаимосвязь уроков в школе с музыкой.
Музыкальный материал: « Школьный корабль» Г.Струве; «Песня о школе» Д. Кабалевского, В.Викторова; «Алфавит»
Г.Струве; «Азбука» А.Островского, З.Петровой; «Спасибо Вам, учителя» Г.Струве, В.Викторова.
Проблема урока: где живет музыка?
Дополнительный материал: разворот учебникатетради «Азбука, азбука каждому нужна».
Ход урока 1. Организационный момент.
 Сегодня нам с вами надо выяснить, где живет музыка. Как она появляется, мы уже выяснили на прошлом уроке.
 Муза предлагает всем нам совершить увлекательное путешествие на школьном корабле.
 Капитаном этого корабля Муза попросила быть меня. Школьный корабль обязательно должен посетить несколько
«гаваней».
Остановки предлагается сделать в «гаванях»: «Школьная», «Буквенная семья», «Музыкальная азбука».
 Давайте попробует представить, что же можно увидеть там? Музыка в путешествии будет нам помогать. Поэтому
сейчас,   когда   школьный   корабль   отправится   в   путь,   ваша   задача      пофантазировать,   что   мы   можем   увидеть   в   тех
«гаванях», которые вы выбрали.
Звучит песня Г. Струве «Школьный корабль». Дети слушают музыку, стараясь представить, что можно показать в
своих «гаванях». На доску наклеиваем рисунки с названием «гаваней»:
 «Школьная» (о школьной жизни);
 «Буквенная семья» (алфавит);
 «Музыкальная азбука» (ноты, нотная тетрадь).
 Делаем первую остановку.
(Дети сами выбирают, где остановиться).
 Чтобы сообщить о нашем приближении, надо подать сигнал  гудок: звук «У». (Дети выполняют упражнение).
 Вот мы и на месте: «гавань» «Школьная».
 Нас встречает музыка. «Песня о школе» Д. Кабалевского, В.Викторова  исполнение.
 Исполняя «Песню о школе», мы поняли, что музыка в школе это не только уроки музыки. Музыка в школе живет
(переменки, звонки, песни без числа...). Для того, чтобы записать мысль, нужны буквы, из которых складываются слова,
для того, чтобы выполнить математическое действие, нужны цифры. Специальные знаки  ноты  позволяют записывать
музыкальные мысли, мелодии.
 Плывем дальше под исполнение песни «Школьный корабль». Дети точно должны услышать пульсацию в музыке и
показать
покачивание корабля.
Звучит гудок прибытия корабля в «гавань» «Буквенная семья». Музыка встречает нас и в этой гавани.
 Что ждет нас в этой гавани? (Буквы).
 Как называют буквенную семью? (Азбука).
 Сколько всего букв в ней живет?
 А вот Муза дала нам задание: «Сделайте азбуку музыкальной».
 Как же это можно сделать? (Дети предлагают возможные варианты действий).
Муза: «Услышьте мелодию и спойте ее с названием букв, которые есть в азбуке».
Звучит «Алфавит» Г. Струве.
(Дети мысленно пропевают алфавит с этой .мелодией. Далее песня исполняется с буквами алфавита).
 Кто обратил внимание на движение мелодии в нашей песне?
 А композитор Островский тоже сумел сделать азбуку музыкальной. Давайте послушаем, как у него получилось.
Звучит «Азбука» А.Островского.
Кто   обратил   внимание   на   мелодию   песни?  (Первая   и   вторая   фразы

одинаковые).
 Муза нам подсказывает, что азбука бывает еще и музыкальной.
 Следующая «гавань» нашего путешествия  «Наш учитель».
 Как зовут вашего учителя?
 Чему научил вас учитель?
 А каких учителей вы ещё знаете?
(Учитель музыки, учитель рисования, учитель физкультуры...).  Можно   ли   им   за   то,   что   они   вас   учат,   сказать   спасибо?  «Спасибо   Вам,   учителя»   Г.Струве,   В.Викторова   в
исполнении
учителя.
«Музыкальная азбука».  Эта  гавань  самая  загадочная, потому что  мы  меньше всего  знаем, с  чем мы можем там
встретиться.
 Но у нас есть предположения. (Ноты, скрипичный ключ).
 К сожалению, наш урок подходит к концу, и в эту «гавань» мы попадем только на следующем уроке.
 А сейчас у нас будет вынужденная остановка в «гавани» «Мой дом».
 Пока мы будем отдыхать, давайте сделаем сюрприз для Музы, расскажем ей в своих рисунках о том, где в нашей школе
живет музыка. И к следующему уроку вы их принесете.

intro:
Цель урока: установить взаимосвязь уроков в школе с музыкой.
Музыкальный материал: « Школьный корабль» Г.Струве; «Песня о школе» Д. Кабалевского, В.Викторова; «Алфавит» Г.Струве; «Азбу¬ка» А.Островского, З.Петровой; «Спасибо Вам, учителя» Г.Струве, В.Викторова.
Проблема урока: где живет музыка?
Дополнительный материал: разворот учебника-тетради «Азбука, азбу¬ка каждому нужна».«Азбука, азбука каждому нужна»

title: Урок по музыке 1 класс.«Азбука, азбука каждому нужна»


extracted_text:
"Светофор  наш лучший друг": методическая разработка по правилам
дорожного движения
Селягина Е.И. Цель: Расширение системы знаний и практических навыков безопасного
поведения на дорогах через знакомство со светофором и регулировщиком.
Задачи:
– познакомить детей с понятиями “светофор”, “регулировщик”; научить
правильно переходить улицу по сигналам светофора, сопоставлять сигналы
светофора и регулировщика;
– развивать внимательность, наблюдательность, совершенствовать навыки
безопасного поведения участников дорожного движения;
– воспитывать культуру поведения на улицах и дорогах,
дисциплинированность, ответственность за свои поступки.
Возраст детей: 67 лет.
Новые слова: светофор, регулировщик, жезл.
Оборудование: ребус “Светофор”; макеты первых светофоров; магнитный
настольный стенд, магнитные фигурки пешеходов, регулировщика, зданий,
транспорта, светофоров; настенный магнитный стенд с видами светофоров,
плакат “Что означают цвета светофора?”, модель жезла регулировщика,
цветные карандаши, листы с изображением контуров светофоров.
Ход занятия
Введение в тему занятия:
Воспитатель: Здравствуйте, ребята!
Воспитатель: А загадку сможете отгадать?
– Стоит Ермошка
На одной ножке, Глазами моргает,
Пешеходов и транспорт
То останавливает,
То двигаться разрешает.
(Светофор)
Дети отгадывают загадку.
Беседа “Что такое светофор?”
Воспитатель: И это тоже светофор, верно! Что же означает слова
“светофор”, Как вы думаете? (ответы детей). Светофор – это “носитель
света”.
Для чего нужен светофор? (ответы детей). Светофор нужен для
регулирования движения пешеходов и транспорта. Интересно, как же появились первые светофоры… Это произошло очень
давно, тогда, когда не было ещё даже автомобилей. По улицам городов и
дорогам ездили запряженные лошадьми повозки и кареты. И уже тогда
случались аварии. Пешеходы ходили, где им вздумается, ведь и правил
дорожного движения ещё не было!
Появилась необходимость навести на улицах и дорогах порядок, чтобы не
было аварий, и жизнь пешеходов не подвергалась опасности. Вот тогдато и
придумали первый светофор. Был он очень простым (демонстрируется
макет первого светофора), в виде диска с двумя цветами – красным и
зелёным, и стрелкой. Управлял светофором человек, он просто передвигал
стрелку с одного цвета на другой, и участники дорожного движения знали
двигаться им или стоять на месте.
Но светофор с двумя цветами оказался не удобным, т.к. люди не успевали
понять в какой момент им уже можно начинать движение. Часто возникала
путаница. Тогда появился светофор с тремя цветами. Третий цвет – жёлтый,
стал промежуточным, он обозначал – “приготовится к движению. Такой
светофор стоял на “ножке”, то есть на стойке (демонстрация модели
светофора и принципа его действия). Чтобы он работал, также нужен был
человек, который при помощи цепей поднимал диск то с красным, то с
жёлтым, то с зелёным цветом.
Воспитатель: А теперь, ребята, мы познакомимся с современными
светофорами. В наши дни светофоры электрические. Светофоры бывают транспортные, велосипедные и пешеходные (показывает
виды светофоров на стенде, объясняет их назначение). Обратите внимание,
что у транспортного и велосипедного светофора три сигнала, а у пешеходного
только два.
– Что изображено на велосипедном светофоре? На пешеходном? (ответы
детей).
– Что делает человечек на красном сигнале светофора? А на
зелёном? (ответы детей).
– О чем же нам говорит каждый цвет светофора?(ответы детей).
– Молодцы, вы знаете язык светофора! (демонстрируется плакат “Что
означают цвета светофора?”, <рисунок 2>): Рис. 2
Воспитатель: Ребята, а давайте вместе подумаем, почему именно эти три
цвета есть на светофоре? Ведь их, наверное, выбрали неслучайно…
Почему именно красный цвет говорит нам о том, что нужно стоять? (ответы
детей).
Верно. Красный – цвет опасности. Что бывает красного цвета (кровь, боль,
огонь…).
А зеленый что может обозначать? (ответы детей). Молодцы! Это цвет
спокойствия. Зелёного цвета трава, листва, мы отдыхаем летом среди зелени
на природе и чувствуем себя расслаблено, спокойно и безопасно. Ну а желтый цвет что значит, как вам кажется? (ответы детей). Жёлтый –
цвет внимания, это сигнал, предупреждение. Приготовься! Внимание!
Например, желтое, яркое солнышко. Оно может быть добрым, теплым,
ласковым. Но если слишком долго быть под ярким солнцем, можно получить
ожёг. Значит, нужно быть внимательным, быть наготове. Или одуванчики –
ведь они очень яркие, сразу привлекают внимание в зелёной траве. Вот так и
жёлтый цвет светофора, говорит нам “Внимание! Будьте готовы!”.
Игра “Красный, желтый, зелёный”
Учитель: Ребята, сейчас мы поиграем в игру. Она поможет нам запомнить,
что обозначают цвета светофора, и научиться действовать в соответствии с
ними.
Я вам буду показывать карточки с цветами светофора, а вы выполнять
упражнения:
– на красный цвет – делаем шаг назад,
– на желтый –приседаем,
– на зелёный – маршируем на месте.
Воспитатель: Иногда в особых ситуациях дорожным движением руководит
не светофор, а человек в форме. Это инспектор ГИБДД – регулировщик.
Он делает движения руками, используя жезл. Эти сигналы соответствуют
сигналам светофора. Посмотрите, как выглядит жезл
регулировщика (демонстрируется модель жезла).
Вот стоит на мостовой,
Рослый, стройный постовой.
Крутитвертит головой,
Всем прохожим говорит:
Путь сейчас для вас открыт! Все прошли? Теперь – внимание!
Знак другой и путь закрыт!”
(учитель демонстрирует сигналы регулировщика, используя модель
жезла.)
Решение практических задач (ситуаций)
Сейчас мы с вами подойдем к макету города и посмотрим, как работают
светофор и регулировщик (объяснение и решение практических задач на
настольном магнитном стенде).
Практическое задание “Раскрась светофор”
Учитель: Я раздам вам карточки с изображением трёх светофоров, <рисунок
3>. Вот только светофоры эти на раскрашены. Нужно раскрасить их так,
чтобы на первом горел красный цвет, на втором – жёлтый, на третьем –
зелёный. Затем нужно раскрасить человечков так, чтобы цвет человечков
соответствовал цвету каждого сигнала светофора (дети выполняют задание
индивидуально, после завершения работы обсуждается и проверяется
выполнение задания, учитель демонстрирует правильно раскрашенную
карточку, <рисунок 4>).  Итог занятия
Воспитатель: Итак, ребята, давайте подведём итог нашего занятия, вспомним
всё, о чём мы сегодня говорили и ответим на вопросы:
Какие бывают светофоры?
Какие цвета у транспортного светофора?
Какие цвета у пешеходного светофора?
Что означают цвета светофора?
Как называют человека, который регулирует дорожное движение вместо
светофора?
Что в руках у регулировщика? (дети отвечают, учитель обобщает и
подчёркивает правильные ответы). Молодцы, ребята! Мы с вами сегодня хорошо поработали. Я надеюсь, что все
вы будете соблюдать Правила дорожного движения, а самое главное –
правильно переходить улицу по сигналам светофора. Помните, светофор –
наш лучший друг!

file_name: Светофор(3).docx

intro:
Цель: Расширение системы знаний и практических навыков безопасного поведения на дорогах через знакомство со светофором и регулировщиком.
Задачи:
– познакомить детей с понятиями “светофор”, “регулировщик”; научить правильно переходить улицу по сигналам светофора, сопоставлять сигналы светофора и регулировщика;
– развивать внимательность, наблюдательность, совершенствовать навыки безопасного поведения участников дорожного движения;
– воспитывать культуру поведения на улицах и дорогах, дисциплинированность, ответственность за свои поступки.
Возраст детей: 6-7 лет.
Новые слова: светофор, регулировщик, жезл.
Оборудование: ребус “Светофор”; макеты первых светофоров; магнитный настольный стенд, магнитные фигурки пешеходов, регулировщика, зданий, транспорта, светофоров; настенный магнитный стенд с видами светофоров, плакат “Что означают цвета светофора?”, модель жезла регулировщика, цветные карандаши, листы с изображением контуров светофоров.

title: "Светофор - наш лучший друг": методическая разработка по правилам дорожного движения


extracted_text:
Очерки о Родине. И.С.СоколовМикитов «Родина». М.Шолохов «Любимая матьотчизна».
 Цель
Тип урока
Планируемые результаты (предметные)
Личностные
Познавательные
Регулятивные
Коммуникативные
обогащать читательский опыт детей  через знакомство с
очерком.
Открытие новых знаний и способов действий
Определяют тему очерка, выделяют  факты и информацию
в тексте очерка; сравнивают  художественный рассказ и
очерк
формируют умения высказывать своё отношение к
прочитанному, выражают свои эмоции;  формируют
умение понимать и разделять позицию автора к событиям
очерка.
Универсальные учебные действия (метапредметные)
сформировать представление об очерке; выделять факты и
информацию о месте происходящего; определять позицию
автора очерка и его отношения к описываемым событиям.
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
находить средства их осуществления.
совершенствовать умения выслушивать товарища, помогать
ему, работать дружно. формировать умения высказывать своё отношение к прочитанному.
Ход урока
№п.п
Этапы урока
Цель деятельности
Действия учителя
Действия учащихся
Планируемый результат
1
Организационный момент
Мотивация к учебной деятельности.
Приветствие
Звенит звонок, зовёт эвонок,
Пора нам начинать урок.
Проверка готовности к уроку. Л.эмоциональный отзыв на слова учителя.
2
Подготовка к основному этапу
Постановка учебной задачи.Антиципация (предугадывание предстоящего чтения)
Предлагает разгадать кроссворд в парах и прочитать тему урока.
Разгадав крассворд, прочитывают тему, формулируют задачу
Р.:принимают и сохраняют учебную задачу.
3
Усвоение новых знаний
Ознакомление с жанром очерка.
Предлагает прочитать тему и  название текста
Что такое очерк?
Есть ли в очерке вымысел?
О чём говорится в тексте?
Какова тема произведения?
Как автор понимает слово «Родина»? Подтвердите необъятность страны словами из текста.
Докажите , что этот текст очерк.
Работа со словарём и с текстом.
Читают текст, отвечают на вопросы, заполняют таблицу.
Находят в тексте ответы на вопросы.
Дополняют схему данными из очерка.
П.определяют сущность жанра
4
Применение знаний и способов действий
Сравнение произведений одного жанра. Самостоятельная работа.
Анализ произведения
Чтение очерка М.Шолохова «Любимая матьотчизна»
Какова основная мысль произведения?
  Назовите автора произведения.
     Название очерка  Ответы на вопросы.
1) Какова основная мысль произведения?
2) Прочитайте описание деревьев в разных уголках нашей Родины.
3) Как рассказывается в очерке о просторах  Родины?
4 )Почему автор называет землю «кормилицей»?
5) Какое из произведений вам больше понравилось?
Выделение эпитетов, сравнений.
Читают  очерк М.Шолохова «Любимая матьотчизна», анализируют произведение, заполняют таблицу.
Высказывают своё мнение, составляют сравнительную таблицу Р.Т.№2 (8485)
П.определяют тему, проводят анализ произведения.

5
Закрепление знаний и способов действий.
Работа с деформированным текстом. )
Словарнолексическая работа с пословицами. Работа в группах с деформированными пословицами о Родине и  лексическое объяснение значений их.
П: осуществляют анализ.
К:совершенствовать умения выслушивать товарища, помогать ему
6
Сделать модель очерка «Родина».
Моделируют обложку и сравнивают очерки.
Р: принимают  и сохраняют цели и задачи учебной деятельности
7
Составление синквейна со словом «Родина»
Составляют  синквейн со словом «Родина».
Р:выполняют работу по алгоритму.
П : работа по алгоритму. К: формировать умения высказывать своё отношение к прочитанному
8.
Рефлексия
Осуществление самоконтроля. П : работа по алгоритму.
Подводит итог.
Р:Заполняют маршрутный лист
П : работа по алгоритму.
9.
Домашнее задание
Совершенствование выразительного чтения
 Выберите на дом то задание, которое вам наиболее интересно.
1) Прочитать очерк о Родине М. Шолохова «Любимая мать – отчизна».
2) Написать, что для вас значит Родина.
Р: Записывают задания, принимают и сохраняют  задачи. Уголок, где ты родился.
Назови наше озеро.
Что выращивают на полях?
Назови свою страну.
Столица края
Уголок, где ты родился.
Назови наше озеро.
Что выращивают на полях?
Назови свою страну.
Столица края
Уголок, где ты родился. Назови наше озеро.
Что выращивают на полях?
Назови свою страну.
Столица края

intro:
Цель
	обогащать читательский опыт детей  через знакомство с очерком.
Тип урока	Открытие новых знаний и способов действий
Планируемые результаты (предметные)	Определяют тему очерка, выделяют  факты и информацию в тексте очерка; сравнивают  художественный рассказ и очерк
Личностные	формируют умения высказывать своё отношение к прочитанному, выражают свои эмоции;  формируют  умение понимать и разделять позицию автора к событиям очерка.
Универсальные учебные действия (метапредметные)
Познавательные	сформировать представление об очерке; выделять факты и информацию о месте происходящего; определять позицию автора очерка и его отношения к описываемым событиям.
Регулятивные	принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.
Коммуникативные	совершенствовать умения выслушивать товарища, помогать ему, работать дружно. формировать умения высказывать своё отношение к прочитанному.

title: Технологическая карта по лит чтению 4 кл УМК 21 век Очерки о Родине. И.С.Соколов-Микитов «Родина». М.Шолохов «Любимая мать-отчизна».


extracted_text:
М – 6                  Самостоятельная работа
по теме: «Сравнение чисел».
Вариант I.
1. Сравните: а) –547 и 546;   б) –3,8 и –3,9;    в) –0,005 и –0,05;

4
9
и

1
9
  г)
;
д)

7
15
и

9
20
;
е)

2
5
9
и

2
11
18
.
2.   Расположите   числа   7,6;   –8,9;   8,2;   –7,7;   0,3;   –0,1
в порядке возрастания.
3.   Между   какими   соседними   целыми   числами   заключено   число:
3
7 ;                        б) – 0,637?
а)  4
4. Запишите все целые числа, которые заключены между
а) –6,6 и 2;        б) –8,9 и –3,7.
М – 6                  Самостоятельная работа
по теме: «Сравнение чисел».
Вариант I.
1. Сравните: а) –547 и 546;   б) –3,8 и –3,9;    в) –0,005 и –0,05;

4
9
и

;
д)

1
9
7
15
9
20
и

;
е)

2
и

2
  г)
2.   Расположите   числа   7,6;   –8,9;   8,2;   –7,7;   0,3;   –0,1
5
9
11
18
.
в порядке возрастания.
3.   Между   какими   соседними   целыми   числами   заключено   число:
3
7 ;                        б) – 0,637?
а)  4
4. Запишите все целые числа, которые заключены между
а) –6,6 и 2;        б) –8,9 и –3,7.
М – 6                  Самостоятельная работа
по теме: «Сравнение чисел».
Вариант II.
1. Сравните: а) 506 и –509;    б) –6,2 и –6,8;  в) –0,001 и –0,0001;
;
1
6
и

5
6
 Расположите   числа   –6,7;   –3,8;   0,9;   –4,2;   1,5   и   –1,1
                   е)
          д)
13
21
11
16
9
14
1и

и


1
5
8

;
.
г) –
2.
в порядке убывания.
3.   Между   какими   соседними   целыми   числами   заключено:
а) –0,915;                           б) –8
13
75 ?
4. Запишите все целые числа, которые заключены между:
а) –5,1 и –1,7;   б) –1,2 и 4,6.
М – 6                  Самостоятельная работа
по теме: «Сравнение чисел».
Вариант II.
1. Сравните: а) 506 и –509;    б) –6,2 и –6,8;  в) –0,001 и –0,0001; и

1
6
;
5
6
 Расположите   числа   –6,7;   –3,8;   0,9;   –4,2;   1,5   и   –1,1
                   е)
          д)
13
21
11
16
9
14
1и


1
5
8

и

;
.
г) –
2.
в порядке убывания.
3.   Между   какими   соседними   целыми   числами   заключено:
а) –0,915;                           б) –8
13
75 ?
4. Запишите все целые числа, которые заключены между:
а) –5,1 и –1,7;   б) –1,2 и 4,6.

file_name: м - 6 с.р. сравнение отриц. чисел.docx

intro: Самостоятельная работа по математике 6 класс по теме: «Сравнение чисел» в двух вариантах для 6 класса. Работа предназначена   для общеобразовательных классов, по учебнику "Математика 6 класс" автор Я.Н.Виленкин.  Всего четыре задания:  сравнить числа, расположить в порядке возрастания (убывания), между какими соседними целыми числами заключено число, записать все целые числа, которые заключены между данными числами.


extracted_text:
« Добрый праздник среди зимы»
Цель урока: выявить степень понимания детьми роли музыки в жизни человека. Музыкальный материал:

Балет «Щелкунчик» П.Чайковского;
«Марш»;
«Вальс снежных хлопьев»;
«Падеде»;
«Зимняя сказка» С.Крылова;
«Новогодний хоровод» Г.Струве, Н.Соловьева;
«Елочка любимая» Г.Вихарева;
 «Дед Мороз» Г.Вихарева. Проблема урока: где звучит музыка?
Дополнительный материал: разворот учебникатетради «Добрый праздник среди зимы».
Ход урока
 1. Организационный момент.
 Новый год празднуют все люди земли. В новогоднюю ночь часто происходят чудеса.
 С   миром   чудес   мы   встретимся   в   балете   П.И.Чайковского   «Щелкунчик»,   написанным   по   сказке   немецкого   писателя
Т.Гофмана.
 Откройте учебник и посмотрите: Муза знакомит детей с музыкой балета «Щелкунчик» П. И. Чайковского.
На новогоднем празднике девочке Мари подарили куклуЩелкунчика, с помощью которой раскалывают орехи. Ночью оживший
Щелкунчик во главе кукольного войска вступает в битву с Мышиным Королем и его армией.
В трудную минуту Мари спасает Щелкунчика. Любовь девочки превращает его в прекрасного принца, и они вместе отправля
ются в страну сказок.
Вспомните, на первом уроке звучала  музыка П.И.Чайковского «Падеде» (из второго акта) балета «Щелкунчик». (Таким
образом, возникла своеобразная арка, которая объединила начало и конец первого полугодия).
 Сегодня Муза приглашает нас в театр, в атмосферу чудес, волшебства, приятных неожиданностей.
Давайте вспомним правила поведения в театре.
2.Углубление темы урока.
Звучит «Марш» детей у новогодней елки.
 Почему мы можем маршировать? (Ведь это танцевальный марш, марш из балета).
Придумать ритмическое сопровождение к «Маршу».
 Промаршировать под его музыку под звуки барабанов, удары бубнов.
«Вальс снежных хлопьев».
 Изобразить в небольшом пластическом этюде фантастический танец.
 Представить себя участниками сказки и действующими лицами балета: «Вальс снежных хлопьев»  (покачивания корпуса,
плавные движения рук, кружение).
Звучит «Падеде» П.И.Чайковского.
 Представьте себя в роли дирижеров симфонического оркестра.
 Продирижируйте, как на настоящем балетном спектакле, музыкой «Падеде», звучащей как гимн добру, радости, любви,
свету.
Просмотр   видеофрагментов   подкрепляет   эмоциональнообразное   восприятие   балета   «Щелкунчик»   как   зрелищного
сценического жанра музыки.
3.Разучивание песен.
 Мы побывали с вами на спектакле. Посмотрели новогоднюю сказку, а теперь будем готовиться к новогоднему празднику.
Песня «Зимняя сказка», музыка и стихи С. Крылова  продолжение разучивания.
«Новогодний хоровод» Г.Струве, Н.Соловьева. Вспомнить на уроке шаг хоровода, который обычно дети водят вокруг елки.
«Елочка любимая» Г.Вихарева  разучивание.
«Дед Мороз» Г.Вихарева  разучивание.  Урок наш был посвящен подготовке к одному из самых любимых праздников  Новому
году.
Дома нарисуйте рождественские открытки, напишите поздравления близким людям, друзьям.
Муза и я поздравляем всех с Новым годом!

file_name: Добрый праздник сре.docx

intro:
Цель урока: выявить степень понимания детьми роли музыки в жизни человека. Музыкальный материал:
-	Балет «Щелкунчик» П.Чайковского;
-	«Марш»;
-	«Вальс снежных хлопьев»;
-	«Па-де-де»;
-	«Зимняя сказка» С.Крылова;
-	«Новогодний хоровод» Г.Струве, Н.Соловьева;
-	«Елочка любимая» Г.Вихарева;
-	«Дед Мороз» Г.Вихарева. Проблема урока: где звучит музыка?
Дополнительный материал: разворот учебника-тетради «Добрый празд¬ник среди зимы».
-	Новый год празднуют все люди земли. В новогоднюю ночь часто происходят чудеса.
-	С миром чудес мы встретимся в балете П.И.Чайковского «Щел¬кунчик», написанным по сказке немецкого писателя Т.Гофмана.
-	Откройте учебник и посмотрите: Муза знакомит детей с музыкой балета «Щелкунчик» П. И. Чайковского.« Добрый праздник сре¬ди зимы»

title: Урок музыке 1 класс.  « Добрый праздник сре¬ди зимы»


extracted_text:
Викторина,
посвященная 110летию
В.А.Закруткина.
Выполнил: Тулинов Юрий,
                    группа ТТ1.16
Куратор: Рожина Валентина Сергеевна Март,2018г
1.Когда и где родился В.А. Закруткин?
Ответ: Виталий Закруткин родился27 марта 1908 г.,
Феодосия, Таврическая губерния, Российская империя
2.”Талантливый писатель,
замечательный человек нелёгкой
жизни, человек крепкий и живёт в
нашей литературе по настоящему”
кому принадлежат эти слова,
сказанные о В .А. Закруткине ?.
Ответ:  эти слова принадлежат  М.А
Шолохову.
 3.В каком году В.А Закруткин был назначен на должность заведушего
кафедрой русской литературы Ростовского Педагогического института?
Ответ: В.А Закруткин был назначен на должность заведушего кафедрой
русской литературы Ростовского Педагогического института в 1936 году.
4.Чем занимателен 1937 год творческой биографии В .А Закруткина ?
Ответ: в 1937 году Закруткиным были широко организованы Дни памяти
Пушкина, был выпущен его сборник исследовательских статей «Пушкин и
Лермонтов».
 5.Что вам известно о военной биографии В.А
Закруткина?
Ответ: он получает в Кировском военкомате
направление на фронт военным корреспондентом
газеты «Красный кавалерист» в действующую 56ю
армию. На войне капитан В.А. Закруткин – необычайно
волевой, энергичный, выносливый воин – труженик
вскоре награждается орденом Красной Звезды и
производится в майоры.
6.В каком году В.А Закруткин был принят в союз
писателей СССР?
Ответ: В Союз советских писателей был принят в 1945 году заочно, так как
находился на фронте. 7.Какое произведение и в каком году было создано на основе
его фронтового дневника?
Ответ: Произведение  «Кавказские записки», которое вышло в
1946году

8.Из какого произведения взяты слова: ”Вот она, наша
милая , наш родная !Изрытая окопами израненная
воронками истоптанная танками  она ещё пахнет
дымом темнит пожарами но уже назревает новый
колос на её бескрайних нивах и неустанно творит
новую мирную жизнь добрый могучий свободный
народ труженики “
Ответ: «Матерь Человеческая»
9.Как называется первая книга В. Закруткина ? Когда и где она была
издана?
Ответ: Первая книга В. Закруткина — «Академик Плющов» — была издана в
РостовенаДону в 1940 году.

10.В каком году и где был напечатан рассказ “Подсолнух” ?
Ответ: Крупной творческой удачей В.Закруткина является его маленький
шедевр – рассказ «Подсолнух», впервые опубликованный в газете «Правда» в
1958 году.
11.Источник “трудов и вдохновенья”
Для  М . Шолохова –Вёшенская
Для В .Калинина – Пухляковский
Для В. Закруткина – ст. Кочетовская
12. О героине какого произведения В.
Закруткина сказал: «Эту женщину я не мог, не имел права забыть?»
Ответ: О героине произведения «Матерь человеческая»
13. Какое произведение В. Закруткина отмечено несколькими премиями?
Какими? Ответ: Произведение «Матерь человеческая» получила Государственную
премию РСФСР имени М. Горького в 1971г. ,а Союз писателей отметил
повесть первой премией на конкурсе имени А.Фадеева.
14. Какое произведение посвящено творчеству М.Шолохова? В каком
году оно написано?
Ответ: В. Закруткин написал в сентябре 1973 года к 50 – летию творческой
деятельности М. А. Шолохова  произведение «Обходя моря и земли…»
15. Какие произведения Закруткина экранизированы? Что вы знаете об
этих фильмах (фильме)?
Ответ: «Матерь человеческая» (1969) (экранизирована в
 1975 году).
«Матерь человеческая»  произведение, о простой советской женщине Марии.
Она как все трудилась, работала, любила мужа и воспитывала маленького
сына Васятку, ждала появление на свет своего второго ребенка. Но Война
разрушила ее мирную жизнь… Забрала горячо любимых, разорвала связи с
друзьями и соседями, уничтожила ее дом  потихоньку убивала и саму
Марию…
16.Какие государственные награды  имеет В.Закруткин  ?
Ответ: орден Ленина (1978),орден Красного знамени (18.5.1945),три ордена
Трудового Красного Знамени(1958,1967,1971),орден красной звезды (24 .
4.1943),медаль “За оборону кавказа”,медаль “за взятие Берлина”,медаль”За
победу над Германией в Великой отечественной войне  19411945 гг”
17.Какие две темы, по мнению писателя ,”на всю жизнь
привязали” его ?
Ответ: по его мнению, его привязали две темы земля и война,
вернее –человек на земле  и  человек на войне .
18.Какие очерки В .Закруткина вы знаете ?В чём видите
их актуальность?
Ответ: Главное место в выступлениях писателя отводится
показу героизма советских воинов, конкретных подвигов. В
центре внимания у него человек. Уже сами названия очерков,
зарисовок дают представление об их содержании: "Штурмует
капитан Бочаров" (7 февраля 1942 г., № 107), "Слово о коммунисте" (4 марта
1942 г., № 132), "Если стреляет Майор Марченко" (9 марта 1942 г., № 137),
"Надежда" (о военном фельдшере Н.И. Мишекулиной, 21 марта 1942 г., №
139), "Самолет уходит в ночь" (о летчике Викторе Анохине, 15 апреля 1942 г.,
№ 174) и другие. Очерк «Живое слово»
19.Над какими произведениями В. А. Закруткин  работал более четверти
века?
Ответ: С 1953 года более четверти века Виталий Закруткин работал над своей
главной книгой, над эпическим по размаху романом «Сотворение мира»,
который охватывает исторические события с 1917 по 1945 год. В нем
повествуется о крушении старого мира и становлении нового, как о едином
социальном процессе, начавшемся в октябре 1917 года в революционной
России и затронувшем все страны и народы. В 19551956 г.г. писатель создает
первую книгу, вторая книга увидела свет в 1967 году, и с конца 1960х автор
работал над третьей книгой, опубликованной в 1978 году. В 1982 году
Закруткин В.А стал лауреатом Государственной премии СССР за роман
«Сотворение мира».
20.В каком году вышла в свет книга “О невядаемом”?
Почему она так называется?
Ответ: В книгу известного писателя Виталия Закруткина вошли произведения,
связанные с темой родной земли, охраны природы, нелегким трудом
земледельцев и их ратными подвигами. Написанное о войне  это живое
свидетельство писателяфронтовика. В третий раздел книги вошли раздумья о
литературе, которые привлекают силой нравственных воззрений писателя,
патриотической любовью к родному языку, родной стране, родному народу.
21.Что вам известно об общественной деятельности В.Закруткина ?
Ответ: Многое, в Кочетовской создавалось при его участии – и
электричество, и телефон, и строительство новых комфортабельных домов
городского типа, школа, Дворец Культуры. Это по его предложению вместо
захудалого зернового колхоза в станице Кочетовской создан виноградарский
совхоз и с большими потенциальными возможностями. Благодаря Виталию
Александровичу, за государственный счет, были нивелированы и приведены в
надлежащее состояние бросовые земли и высажены сотни гектаров
промышленных виноградников.
Одним из первых Виталий Закруткин поднимает голос в защиту природы
«Лик природы», «Слово о бессловесном», ряд статей и очерков о лесе, о
сохранении природных богатств.

file_name: Тулинов.docx

intro: Викторина, посвященная 110-й годовщине русского писателя В.А.Закруткина. Включает в себя 21 вопрос и развернутый ответ на него по жизни и творчеству великого русского писателя, прославившего Донской край и станицу Кочетовскую Виталия Александровича Закруткина. Закруткин - автор знаменитого произведения "Матерь человеческая".Викторина, посвященная 110-летию  В.А.Закруткина.


extracted_text:
«Душа музыки - мелодия»
Цель урока: понять, что мелодия  главная мысль музыкального произведения.
Музыкальный материал:  «Сладкая грёза», П.Чайковский; «Марш  деревянных солдатиков», П.Чайковский, «Вальс»,
П.Чайковский; Падеде» из балета «Щелкунчик», П.Чайковский; «Веселая песенка» Г.Струве, В.Викторова.
Проблема урока: зачем музыке нужна мелодия?
Дополнительный материал: разворот учебникатетради «Душа музыки  мелодия».
Ход урока
1. Организационный момент.
 Ребята, Муза прислала нам письмо: «Помогите разобраться. Зачем музыке нужна мелодия? Муза». Придется ей
помочь. Да и сами разберемся.
 Давайте споем песню «Веселая песенка».
 Кто пел мелодию? (Хор).
 А кто играл аккомпанемент? (Учитель).
2. Развитие темы урока.
 Вспомним ситуацию, которая часто случается с каждым из нас в жизни  какойлибо музыкальный мотив, напев
никак не уходит из памяти, неотступно следует за нами. Мы начинаем напевать эту мелодию, «мурлычем» ее. «про себя»,
потому что она запомнилась и полюбилась нам, не задумываясь над тем, что это за музыка, кто ее сочинил.

Как вы думаете, как называется в музыке то, что мы напеваем?
 Вы высказали разные мнения. Но правы оказались те, кто назвал слово «мелодия».
 Сейчас я сыграю несколько мелодий песен, а вы попытайтесь узнать их.  (Звучат мелодии популярных песен,
(Слова. Песня. Мелодия).
дети называют их).
 Вы хорошо справились с этим заданием.
А теперь я сыграю вам мелодии двух пьес  марша и танца.
Сможете   ли   вы   определить,   когда   звучал   марш,   а   когда      танец?  Звучат   мелодии   «Марша   деревянных
солдатиков» и «Вальса» из «Детского альбома» Л. Чайковского.
(Первая  мелодия марша. Вторая  танца. Этот танец называется «вальс»).
 По каким признакам вы определили, где звучит мелодия марша, а где  танца?
(Мелодия марша звучала четко, отрывисто. Звуки ее будто бы изображали шаги, поступь. Эту мелодию мог
бы сыграть барабан).
 В   марше   пальчики«солдатики»   могут   маршировать   на   столе   или   на   коленях,   дети   могут   исполнять   на
воображаемых   барабанах   ритмическую   пульсацию   пьесы.   Под   «Марш   деревянных   солдатиков»   можно   организовать
увлекательную игру  игрушечный парад: девочки «исполняют» пульсацию марша движением согнутых в ладонях рук
«игрушечных кукол», мальчики  играют на барабанах. Руководит парадом дирижер с «жезлом» (указкой) в руках.
Правильно! А как же вы узнали вальс?
{Мелодия в нем плавная, красивая. Она словно закружилась в танце. А я считала «про себя»  раз, два, три,
как будто я танцевала вальс на балу).
(Под музыку вальса дети могут мягко ритмично покачиваться влево  вправо) .
 А сейчас вы услышите небольшую пьесу. Ее сочинил композитор, с которым мы уже знакомились на наших
уроках. Его имя напомнит вам музыка.
Звучит   мелодия   «Падеде»   из   балета   «Щелкунчик»   П.   Чайковского.  (Это   музыка   Петра   Ильича
Чайковского).
 Правильно. Это замечательный русский композитор (показать портрет композитора). Он сочинил альбом пьес,
который знают юные музыканты всего мира. Это «Детский альбом» (показать сборник пьес). «Детский альбом»  цикл из
24 фортепианных пьес  П.И. Чайковский написал в 1878 г. и посвятил его своему племяннику Володе Давыдову
 А теперь сядьте поудобнее, как на концерте, и настройтесь на то, чтобы услышать пьесу из этого альбома.
Внимательные слушатели смогут определить: это песня, танец, или марш.
Звучит «Сладкая греза» П. Чайковского в исполнении учителя.
(Это песня. Но ее никто не поет. Это песня без слов).
 Вы правы. А почему большинство из вас решило, что это песня? Как звучала музыка?
(Напевно, плавно. Неторопливо. Ласково. Задумчиво).
 Я  сейчас сыграю вам главную мелодию пьесы, а вы мягким движением одной из рук передайте ее характер.
 Молодцы! Вы очень выразительно передали характер пьесы движениями рук. Какое же настроение возникло у вас
(Учащиеся выполняют задание).
после звучания этой музыки?
(Задумчивое. Спокойное. Мечтательное. Грустное. Светлое).
. (Мелодическую линию песни «Сладкая греза» можно сыграть с детьми на воображаемой скрипке, певучими
протяженными движениями «волшебного» смычка).
 Правильно. Композитор назвал эту пьесу «Сладкая грёза». Грёза  это мечта, воспоминание, раздумье о чемто
приятном, дорогом, добром.
Задание:  найдите в учебникететради рисунок, который передает именно такое настроение слушателя.  (Дети
выполняют задание).
 А теперь давайте споем мелодии этих пьес (в удобной для пения тональности, на слог «ля»).
Вывод: Итак, мы помогли Музе выяснить, зачем музыке нужна мелодия. Ведь мелодия  это главная мысль любого
музыкального произведения, его лицо, суть. Мелодия  душа музыки. По мелодии мы узнаем и песни, и танцы, и марши.
Встречаясь дома с музыкой, запоминайте мелодии произведений и старайтесь напевать их.
 В учебникететради предлагается задание: записать «пульс» марша вертикальными линиями. Сейчас под музыку
мы с вами выполним это задание. Сначала мы всем классом нарисуем эти линиипалочки в воздухе воображаемыми
мелками, а Петя и Маша могут это сделать на доске.

file_name: Душа музыки.docx

intro:
Цель урока: понять, что мелодия - главная мысль музыкального про¬изведения.
Музыкальный материал: «Сладкая грёза», П.Чайковский; «Марш де¬ревянных солдатиков», П.Чайковский, «Вальс», П.Чайковский; Па-де-де» из балета «Щелкунчик», П.Чайковский; «Веселая пе¬сенка» Г.Струве, В.Викторова.
Проблема урока: зачем музыке нужна мелодия?
Дополнительный материал: разворот учебника-тетради «Душа музы¬ки - мелодия».
-	Ребята, Муза прислала нам письмо: «Помогите разобраться. За¬чем музыке нужна мелодия? Муза». Придется ей помочь. Да и сами разберемся.
-	Давайте споем песню «Веселая песенка».
-	Кто пел мелодию? (Хор).
-	А кто играл аккомпанемент? (Учитель).«Душа музыки - мелодия»

title: Урок по музыке 1 класс. «Душа музыки - мелодия»