file_name: Педагогика. Курс лекций.doc

intro: В предлагаемом вниманию студентов, аспирантов и преподавателей учеб-ном пособии по общей педагогике предпринята попытка нового подхода к структуре и содержанию курса на базе современных достижений педагогической и психологической наук. В основу структуры его содержания положена концепция всестороннего развития целостной личности школьника в целостном учебно-воспитательном процессе. В качестве основной формы целостности учебно-воспитательного процесса рассматривается детский воспитательный коллектив. В его рамках реализуется все содержание воспитания и обучения.В предлагаемом вниманию студентов, аспирантов и преподавателей учеб-ном пособии по общей педагогике предпринята попытка нового подхода к структуре и содержанию курса на базе современных достижений педагогической и психологической наук. В основу структуры его содержания положена концепция всестороннего развития целостной личности школьника в целостном учебно-воспитательном процессе. В качестве основной формы целостности учебно-воспитательного процесса рассматривается детский воспитательный коллектив. В его рамках реализуется все содержание воспитания и обучения.

физическая культура

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: ПЕДАГОГИКА


extracted_text:
№
Вид испытаний
1 Бег на 60 м ( на время)
2 Бег на 2 км ( на время)
или 3 км
3 Подтягивание из виса на
высокой перекладине ( колво
раз)
подтягивание  из виса лежа на
низкой перекладине ( колво
раз)
или сгибание и разгибание рук
в упоре лежа на полу(колво
раз)
Бронзовый
знак
10,0
9,55
Мальчики
Серебряный
знак
9,7
9,30
Без учета времени
4

6

4 Наклон вперед из положения
Касание пола пальцами рук
Золотой знак
8,7
9,00
10

Достать пол
ладонями
стоя с прямыми ногами на
полу
5 Прыжок в длину с разбега
(см)
или прыжок в длину с места
толчков двумя ногами (см)
6 Поднимание туловища из
положения лежа на спине
330
175
30
350
185
36
390
200
47
Бронзовый
знак
10,9
12,10
Девочки
Серебряный
знак
10,6
11,40
Золотой
знак
9,6
11,00

9
7
280
150
25

11
9
Касание пола пальцами рук
290
155
30

18
15
330
175
40 ( колво раз за 1 мин.)
7 Кросс на 3 км по
пересеченной местности
8 Метание мяча весом 150гр.
( при наличии инвентаря)
9 Плавание на 50 м
Возрастная группа от 16 до 17 лет
Без учета времени
30
35
Без учета времени
40
0,43
18
21
Без учета времени
26
1,05
Возрастная группа 1315 лет
№
Вид испытаний
Бронзовый знак Серебряный
Золотой знак
Бронзовый
Серебряный
Золотой
Мальчики
Девочки
1
2
3
4
Бег на 100 м
Бег на 2 км (мин, с)
или 3 км  (мин, с)
Подтягивание из виса на высокой
перекладине ( колво раз),
подтягивание  из виса лежа на низкой
перекладине ( колво раз)
или сгибание и разгибание рук в упоре
лежа на полу (колво раз)
Наклон вперед из положения стоя с
прямыми ногами  на  гимнастической
скамье( ниже уровня скамьисм)
14,6
9.,20
15,10
8

6
14,3
8,50
14,40
10

8
13,8
7,50
13,10
13

13
18,0
11,50

11
9
7
17,6
11,20

13
10
9
16,3
9,50

19
16
16 5
Прыжок в длину с разбега (см)
или прыжок в длину с места толчков двумя
ногами (см)
6
Поднимание туловища из положения лежа
на спине ( колво раз за 1 мин.)
7 Кросс на 3 км по пересеченной
местности
или  кросс на 5 км по пересеченной
местности
8 Метание  спортивного снаряда весом
700 гр.
или  500гр.
9 Плавание на 50 м
360
200
30

27
440
230
380
210
36\\40

Без учета времени
32

Без учета времени

50

38

0,41
310
160
20

320
170
30
Без учета времени

13
17
Без учета времени
360
185
40

21
1,10

intro:
Бег на 60 м ( на время)
Бег на 2 км ( на время)
или 3 км
Подтягивание из виса на высокой перекладине ( кол-во раз)
подтягивание  из виса лежа на низкой перекладине ( кол-во раз)
или сгибание и разгибание рук в упоре лежа на полу(кол-во раз)
Наклон вперед из положения стоя с прямыми ногами на полу
Прыжок в длину с разбега (см)
или прыжок в длину с места толчков двумя ногами (см)
Поднимание туловища из положения лежа на спине ( кол-во раз за 1 мин.)
Кросс на 3 км по пересеченной местности
Метание мяча весом 150гр.  ( при наличии инвентаря)

title: Нормы ГТО


extracted_text:
Особенности обучения детей
 младшего возраста горнолыжному спорту
Рекомендуемый   возраст   для   начала   занятий   по   горнолыжному
спорту.
Родители,   которые   хотят   поставить   на   горные   лыжи   своего
ребенка, часто задают вопрос: "С какого возраста можно начать занятия
лыжами, не опасно ли это для здоровья малыша?! Куда и кому отдать
ребенка   на   лыжное   воспитание?".   Подобных   вопросов   очень   много.
Постараемся ответить на некоторые из них.
Республика Коми разнообразна по своему рельефу, значительная
ее  часть   расположена   вдоль  полярного   круга.  Желание   скользить   по
снегу   в   детстве   на   санках,   лыжах   и   коньках   очень   характерно   для
жителей   республики,   где   снег   лежит   от   4   до   6   месяцев.   И
неудивительно,   что   зимние   виды   спорта   и   отдыха   с   каждым   годом
становятся   все   более   популярным   и   модным.   В   нашей   республике
обучают   катанию   на   горных   лыжах   в   Сыктывкаре,   Ухте,   Печоре   и
Воркуте.
Многие родители хотят поставить своих детей на лыжи с 34х
лет.   Им   неизвестно,   что   ученые   разных   стран   уже   много   лет   назад
всесторонне разобрались в этой проблеме (в каком возрасте следует
начинать обучение) и пришли к окончательному выводу: не раньше, чем
ребенку исполнится шесть лет (по СанПину – 8 лет).  Можно, конечно,
буквально   с   двухлетнего   возраста   "выкатывать"   малыша   на   пологих
горках, это укрепит его здоровье, разовьет ловкость и прочие полезные
качества. Но столь ранние старты не дают никаких гарантий будущего
спортивного мастерства! Ребенок, вставший на лыжи "только" в шесть
лет   или   позже,   может   даже   быстрей   и   успешнее   освоить   азы
горнолыжной техники, чем его сверстники с "ветеранским стажем".
Занятия с детьми проходят в виде игры на очень пологих склонах
с   хорошим   выкатом   на   плоскость      так,   чтобы   лыжи   сами   могли
остановиться. Продолжительность  занятий должна быть 4050 минут.
Современная   одежда   и   инвентарь   дают   возможность   проводить
регулярные   занятия   и   при   достаточно   низких   температурах.   Надо
только   правильно   подобрать   костюм,   нижнее   белье,   ботинки   и обязательно варежки, а не перчатки. Варежки теплее, так как четыре
пальчика   вместе,   а   большой   палец      "хватательный"      помогает
комфортно чувствовать себя на троссовом лыжебуксире. Кроме того,
ребенку так удобнее держать в руках лыжи, палки и игрушки. Одежда
для   ребенка,   подобранная   под   низкую   температуру   воздуха,   даст
возможность   не   опасаться   простуды.   Занятия   лыжами   на   свежем
морозном воздухе укрепят и закалят организм. Практика показывает,
что при температуре воздуха минус 20° можно проводить регулярные
занятия на лыжах, не опасаясь простуды.
Выбор   инвентаря   при   обучении   детей.  Подбор   горнолыжного
снаряжения      немаловажная   деталь   в   подготовке   к   предстоящим
спускам с горки. Лыжи должны соответствовать росту, весу ребенка.
Для первых шагов длина лыж должна быть на 1520 см ниже роста.
Крепления надо отрегулировать на малые усилия срабатывания, и ни в
коем   случае   нельзя   на   детские   лыжи   устанавливать   крепления,
рассчитанные для взрослых людей. Палки на первых занятиях не нужны,
но в дальнейшем инструктор или тренер скажет, когда они понадобятся.
Лыжные палки выполняют при спуске с горки роль балансира, как шест
у канатоходца, и необходимы как опора при передвижении по ровному
месту. Иногда ребенок сам их требует, так как он подражает взрослым
и ему в этом не стоит отказывать.
Опыт работы с детьми с 6 лет показывает, что методика обучения
катанию   на   горных   лыжах   постепенно   изменяется,   обновляется
инвентарь,   аксессуары,   одежда.   Начинающим   надо   знать   азы   лыжной
науки: что такое кант, почему открываются автоматические крепления,
как   поворачивают   лыжи...   Но   при   групповом   обучении   инструктор
обязательно   применяет   индивидуальный   подход   к   начинающим
горнолыжникам.   С   одними   детьми   достаточно   играть   на   склоне,   а
другим,   не   смотря   на   их   малый   возраст,   необходимо   подробно
рассказывать   об   искусстве   скольжения   с   горки.   При   групповом
обучении   дети   формируются   в   группы   по   1215   человек.   Ученики
подбираются по возрасту.
Начальное обучение детей зависит от вашего желания, от целей,
которые вы хотите получить от занятий горными лыжами. Главное
занятия   должны   нести   радость   и   удовольствие,   и   тогда   результат
превзойдет все ожидания.. Современные методики обучения направлены на быстрое и безопасное обучение детей. Все направлено на достижение
результатов.   Рост   мастерства   у   подростка      понятие   очень
индивидуальное.   Для   горнолыжников   очень   важен   "накат",   то   есть
постепенное   наращивание   навыков,   приемов,   самобытной   манеры
ведения лыж в повороте...
Горка, на которой обучаются будущие спортсмены, должна быть
достаточно длинной и пологой, с переменны рельефом  это необходимо
для   занятий,   в   которых   у   ребенка   развиваются   главные   качества
горнолыжника: чувство скорости, ощущение лыж. Пока этих качеств
нет      бесполезно   усложнять   для   ребенка   содержание   тренировок,
наращивать   объемы   нагрузок.   Наоборот,   такое   форсирование
подготовки может привести к чувству страха, да и просто к травме.
Горные   лыжи     сложный   технический   вид   спорта.   Способность
удерживать   равновесие   в   разных   ситуациях   спуска   с  горы     одна   из
наиболее   очевидных   задач.   Дети   с   хорошо   развитым   вестибулярным
аппаратом   имеют   хорошую   координацию   и   им   легче   освоить   стойку
горнолыжника.   Стойка      основа   хорошей   техники.   Стойка   является
способом   выравнивания   положения   частей   тела,   она   должна   быть
свободной и спортивной. При первых занятиях надо обратить внимание
на руки, так как положение рук влияет на равновесие, а в целом может
повлиять   и   на   стойку.   Руки   должны   двигаться   свободно,   помогая
удерживать равновесие тела и давая возможность маневрирования.
Правильно выбранный склон  залог успеха в процессе обучения.
Все должно быть направлено на скольжение на параллельных лыжах в
широком ведении, никакого упора! Только радость от спусков с горки и
никакого   страха!   Современная   методика   обучения   детей   тем   и
отличается,   что   в   программе   отсутствует   так   называемая   упоровая
техника,
  поэтому   скольжение   "в   плуге"   занимает   малую,
незначительную   часть   времени.   Дети,   которые   учатся   кататься   на
крутых горках, интуитивно встают в положение упора, и тренеру или
инструктору   в   дальнейшем   потребуется   потратить   много   времени,
чтобы   научить   ребенка   скольжению   на   параллельных   лыжах.   К
сожалению, на горнолыжных склонах Республики Коми не встретишь
детский   горнолыжный   стадион,
  оборудованный   современными
"бебилифтами" с пологим склоном и широким выкатом, огороженным
со всех сторон защитной сеткой. При использовании лыжебуксиров надо обязательно поставить дежурных из числа родителей, если отсутствует
обслуживающий персонал подъемника.
Перед тем как ставить ребенка на лыжи, его надо подготовить
физически и  морально.  Делать это  надо  деликатно  и  ненавязчиво. С
детьми 78 лет в летнеосенний период следует устраивать катание на
роликовых коньках, прогулки и пробежки по пересеченной местности и
т.д.   В   качестве   закаливания   организма      плавание   и   обливание
прохладной водой ног, стремление бывать на свежем воздухе в любую
погоду.
Зимой   холод   замедляет   работу   мышц   и   мешает   вниманию   и,
соответственно, обучению. Ваши дети могут промокнуть, замерзнуть от
ветра на подъемнике или после того, как посидели в теплом помещении.
К   этому   надо   быть   готовым.   Детей   обучают   элементарным
разогревающим  упражнениям, они помогут им повысить  температуру
тела   и   общий   настрой:   такие   упражнения   должны   стать   привычкой.
Начинать   их   следует   в   медленном   темпе   и   продолжать,   постепенно
ускоряя.
  Тренерам,   решившим   выехать   в   горы   с   детьми,   необходимо
учесть все, что связано с безопасностью ваших детей. Инвентарь должен
соответствовать возрасту ребенка и его физическим данным. Одежда
защищать   от   ветра   и   влаги,   в   зависимости   от   времени   года   и   места
отдыха   в   горах.   Иметь   для   детей   солнцезащитные   очки   и   средства
против   ультрафиолетового   облучения   для   кожи   лица   и   губ
обязательное условие, которым родители при поспешных сборах часто
пренебрегают: чем это может закончиться  объяснять не стоит. Мы уже
говорили  о  том,  что  хорошая  физическая   подготовка  к  сезону  это
лучший способ избежать возможных травм.  Выбор упражнений велик
от   общеразвивающих   до   специальных.   Вот   несколько   специальных
упражнений для развития тех групп мышц, которые испытывают особые
нагрузки при "карвинговом" стиле катания:
Мах ногой в сторону. Серия правой, серия левой ногой, меняйте

направление взмахов, наклон  корпуса. Освоившись,  можно  увеличить
нагрузку:   пусть   ребенок   делает   те   же   упражнения   в   горнолыжных
ботинках.
 Махи из положения "лежа на спине". Правой ногой надо дотянуться до
левой руки  и наоборот. Эти упражнения укрепляют мышце брюшного Лежа на спине, надо приподнять одновременно ноги и туловище,
пресса.

попеременно касаясь локтями колен. 3 серии по 10  15 раз.

прямые! 3 серии по 10  15 раз.
Лежа на спине, коснуться пальцами ног пола за головой. Ноги
 Сидя и скрестив ноги, надо попеременно одной ногой поднимать
другую.   Руками   старайтесь   держаться   за   краешек   мата   или   другую
опору. Можно выполнять в горнолыжных ботинках. 3 серии по 10 раз.
Развивает мышцы передней поверхности бедра.

Гусиный   шаг.   Пройти   в   приседе   3   отрезка   по   20   метров.
Прекрасно развивается сила ног. После каждого из отрезков  короткий
отдых.
"Пистолет"  поочередное приседание на одной ноге. 3 серии по 5
раз. Очень хорошее упражнение для укреплений мышц бедра
"Закачивание   коленей".   Взять   резиновый   жгут   (продается   в
аптеке),   сделать   из   него   петлю:   с   одной   стороны   петля   крепится,
например, за ножку стола, с другой стороны в петлю вдевается нога.
Надо, растягивая жгут, сгибать ногу, насколько хватает сил. Основная
нагрузка приходится на колено. Тренировка детей не должна превышать
получаса.   Занятия   теряют   смысл,   если   в   течении   недели   проводится
менее трех тренировок.
Рис. 1. Комплексы упражнений по ОФП.
Между упражнениями следует приводить разминочные пробежки, на
выполнение   каждого   из   упражнений   не   должно   уходить   более   1
минуты. Если, с течением времени, этот комплекс упражнений уже
не дает ощутимой нагрузки  можно добавить другие упражнения для
укрепления, растягивания опорных мышц.
  Пока   не   пришла   зима   тренировки   разнообразить.     Подростки
больше   всего   любят   в   летнее   время   гонять   футбольный   мяч,  другие
увлекаются   плаванием,   третьи   не   слезают   с   велосипеда...   Для
подготовки горнолыжника к сезону сгодится любой вид спорта, даже
шахматы   и   автогонки,   потому   что   тактическое   мышление   "на   ход
вперед"   и   мгновенная   реакция   на   высокой   скорости      бесценные качества,   скажем,   и   для   специального   слалома,   и   для   скоростного
спуска. Сейчас возможно для занятий  использовать роликовые коньки.
Задания которые   могут освоить юные горнолыжники , на роликовых
коньках:
умение тормозить одним коньком и боковой поверхностью всех колес
обоих коньков;
повороты на двух ногах с использованием подвижности голеностопов и
коленей;
баланс на одном коньке;
выполнение   серии   сопряженных   поворотов   "змейкой"   вправовлево,
загружая  то   одну,  то   обе  ноги  попеременно  (не   забудьте,  что   шлем,
перчатки и защитные щитки нужны обязательно!).
Лыжероллеры: те же, в основном, упражнения, что и на коньках,
но с использованием лыжных палок. Работа лыжных палок  не такая,
как при катании на беговых лыжах, а специфически  горнолыжная: обе
руки чуть согнуты в локтях, штыри палок направлены немного назад, в
зону за пятками, но не дальше! При повороте ученик не опирается на
палку, а как бы обозначает быстрым уколом ось поворота. Палка при
этом не выставляется вперед, как пика, а удерживается в положении
почти перпендикулярном к полотну дороги... Сложно поначалу? Зато
интересно.   Теперь   окрепшему   в   полуиграх      полутренировках
подростку не будут страшны, а даже покажутся приятными кроссы по
лесу или парку, спринтерские рывки по беговой дорожке, приседания,
подскоки на месте на одной и обеих ногах, прыжки с места вперед и
назад,   любые   гимнастические   упражнения.   Очень   полезно   проводить
беговые упражнения "под секундомер"  не ради выполнения какихто
нормативов,   а   для   того,   чтобы   подросток   мог   сравнивать   свои
результаты,   мог   видеть   их   конкретный   рост.   Приседания,   как   и
отжимания на руках надо обязательно считать  это превращает занятие
в микросоревнование с самим собой. Да, и не забывайте напоминать
ученику:   сильные   ноги,  крепкие   колени,  надежные   мышцы   брюшного
пресса и спины  вот самое надежное "оружие" горнолыжника!
Приучайте подростка к культуре физических занятий: бережное
отношение к своему телу, гигиена, режим дня, продуманное питание,
периодические   консультации   у   врача   (лучше   всего      в   спортивном
диспансере). Очень желательно, чтобы он вел дневник своих занятий с подробной записью всех нагрузок, своих ощущений, своих результатов.
Не ради спорта все это нужно  ради здорового образа жизни!
Время,   частоту,   интенсивность   занятий   надо   определять   в
зависимости от индивидуальных особенностей подростка: индикатором
служит чувство усталости. Опыт подсказывает, что ребенок никогда "не
перегнет палку", если его никто не будет заставлять или подзадоривать.
А усталость  верный сигнал того, что организм принял нагрузку и готов
под   нее   перестроиться.   Вот   почему   опытные   тренеры   подводят   пик
нагрузки к самому концу тренировки  как бы поднимают планку на
максимальную для сегодняшнего дня высоту, чтобы легко преодолеть
ее завтра.

intro: Многие родители хотят поставить своих детей на лыжи с 3-4-х лет. Им неизвестно, что ученые разных стран уже много лет назад всесторонне разобрались в этой проблеме (в каком возрасте следует начинать обучение) и пришли к окончательному выводу: не раньше, чем ребенку исполнится шесть лет (по СанПину – 8 лет).  Можно, конечно, буквально с двухлетнего возраста "выкатывать" малыша на пологих горках, это укрепит его здоровье, разовьет ловкость и прочие полезные качества. Но столь ранние старты не дают никаких гарантий будущего спортивного мастерства! Ребенок, вставший на лыжи "только" в шесть лет или позже, может даже быстрей и успешнее освоить азы горнолыжной техники, чем его сверстники с "ветеранским стажем".


extracted_text:
Гадания на Рождество
Гадание с зеркалами на вызывание образа жениха.
Берутся два зеркала больших и желательно равной величины, устанавливаются друг против друга,
освещаются двумя свечами; лучше всего держать зеркало против высвеченного стенного зеркала
так, чтобы из направленного зеркала в стенном образовался длинный коридор, озаренный огнями.
Гадающая особа должна удалить из комнаты кошек, собак, птиц и посторонних лиц, кроме одной
или двух скромных особ. Со стороны этих последних, однако же, требуется не глядеть в зеркало,
не подходить к гадающей и не разговаривать. И вот в конце этого коридора и должен появиться
суженый; правда, смотреть приходится иногда очень долго, и увидеть можно не только суженого…
А и всякую нечисть, но игра стоит свеч!
Гадание на воске.
Растопите воск в кружке, налейте молоко в блюдце и поставьте у порога квартиры или дома.
Произнесите следующие слова: "Домовой, хозяин мой, приди под порог попить молочка, поесть
воска".   С   последними   словами   вылейте   в   молоко   растопленный   воск.   А   теперь   внимательно
наблюдайте за происходящим. Если увидите застывший крест, ждут вас в новом году какие-то
болезни. Если крест только покажется, то в наступающем году ваши финансовые дела будут идти
не слишком хорошо, а в личной жизни одолеют неприятности, но не слишком серьезные. Если
зацветет цветком  -   женитесь,  выйдете  з  амуж   или  найдете   любимого.  Если  покажется  зверь,
будьте осторожны: появится у вас какой-то недруг. Если воск потечет полосками, предстоят вам
дороги,   переезды,   а   ляжет   звездочками   -   ждите   удачи   на   службе,   в   учебе.   Если   образуется
человеческая фигурка, вы обретете друга.
Гадание у бани для определения жениха.
Отворив дверь бани, девушка должна обнажить некоторые части тела и сказать под прикрытием
сумрака   фразу   с   предложением   прикоснуться   рукой   к   обнаженной   части   тела.   Если   девушка
чувствует  руку мохнатую,  то  предполагается, что будет богатый жених,  голая рука  - бедный,
шершавая - с жестким характером.
Гадание по книге.
Нужно взять книгу и, не раскрывая ее, загадать номер страницы и строки сверху или снизу, затем
раскрыть ее и читать в загаданном месте. Толкуют прочитанное относительно того, что самого
гадающего интересует больше всего (достаток, поездки, женитьба, здоровье и т.д.).
Гадание с петухом.
В   одну   тарелку   насыпается   зерно   (или   кладутся   деньги),   в   другую   наливается   вода,   рядом
кладется   зеркало,   иногда   приносится   курица.   Петух,   подошедший   к   зеркалу,   символизирует
красоту и нежность будущего жениха, подошедший к зерну или деньгам - его богатство, к воде -
склонность к пьянству, если петух подходит к курице, значит, жених будет "бабником".
Гадание по лаю собаки.
Видят   собаку   и   говорят:   "Залай,   залай,   собаченька,   дознай,   дознай,   суженый".   Хриплый   лай   -
суженый старый, звонкий - молодой, приглушенный - вдовец или разведенный.
Гадание на пол будущего ребенка.
Можно гадать на кольце или игле. Предварительно кольцо нужно опустить в стакан с водой, а
иглой проткнуть шерстяную ткань. Затем, подвешенное на волоске или нитке, медленно опускают
возле   руки   того,   на   кого   гадают.   Если   предмет   (кольцо,   игла)   начнет   совершать   круговые
движения - родится девочка (реже - мальчик), если маятникообразные - мальчик (реже - девочка),
если предмет не движется - детей не будет.
Приглашение жениха на ужин.
Девушка накрывает в пустой комнате стол скатертью, кладет прибор,  кроме ножа и вилки, и
говорит:   "Суженый-ряженый,   приходи   ко   мне   ужинать".   Все   выходят,   а   она,   оставшись   одна,
запирает окна и двери и ждет. Признаки приближения суженого: завывание ветра, удары в окна и
дверь.   Потом   появляется   суженый.   Девушка   должна   сидеть   на   своем   месте,   не   отвечать   на вопросы,  замечать черты лица и одежду. Суженый садится за стол и начинает развлекать ее
беседой. Девушка должна внезапно встрепенуться и в упор спросить : "Как звать?". Суженый
называет имя и вынимает что-нибудь из кармана. В этот миг девушка должна сказать: "Чур меня!" -
и суженый исчезает.
Гадание на кольце, хлебе и крючке.
Кладут девушки на пол кольцо, крючок, сплетенный из соломы или согнутый из проволоки, и кусок
хлеба, накрывают все это платком, кружатся вокруг себя 5 раз, а затем быстро снимают платок и
тащат, кому что достанется. Та, у которой в руках будет кольцо, - выйдет замуж за щеголя, у
которой в руках хлеб - выйдет за богача, а той, которой попадется крючок - жить всю жизнь с
бедняком (он будет как крючок всю жизнь горбиться, зарабатывая на хлеб).
Гадание о замужестве на перекрестке.
Девушки в рождественскую ночь выходят на перекресток и, загадав каждая о своем будущем
женихе, очерчивают круг, и стоя в нем, "слушают округу": если услышат смех и пение - значит,
скоро выйдут замуж, если услышат плач, ругань, причитания - сидеть им в девицах да слезы лить.

file_name: Гадания на Рождество.doc

intro: Сценарий к календарно -обрядовому празднику "Гадания на Рождество" для учащихся младших классов и детей в детском саду, а так же для учащихся дополнительного образования, для педагогов которые работают над сохранением и развитием обрядов и традиций русского народа в школах и др учреждениях.

title: Сценарий "Гадания на Рождество"


file_name: 9класс миниум .docx

alt: Фовизм Фовизм- от фр. Fauve- дикий - напр

alt: Образы - стремился передать СВОИ чувства -любил сюжеты из мифологии особ

alt: Мунк( самый вменяемый)), Климт,

alt: Мира искусства». -хотел сосредоточить все средства живописи на передаче сложной системы чувств и ощущений, которые живут в потаённых глубинах души художника и не зависят от…

alt: Основными принципами дада были: иррациональность, отрицание признанных канонов и стандартов в искусстве, цинизм, разочарованность и бессистемность

intro: Минимальные знания по ИЗо для 8 класса 2 полугодие по программе Шпикаловой. Такие вопросы как : фовизм, что это? Творчество Матисс, Кубизм, Творчество Пикассо , Сюрреализм, Экспрессионизм, футуризм, абстракционизм, Кандинский, Дадаизм, Поп-арт, Соцреализм, Неоклассицизм, гиперреализм, термины , их история  и обозначение.минимум по ИЗО

title: минимум по ИЗО 8 класс 2 полугодие


extracted_text:
СВЯТОЧНЫЕ ГАДАНИЯ
Святки - волшебное время. А какого волшебства могут ждать девушки? Разумеется, все
мечтают о счастливом замужестве и любви. Ну и конечно, кому же не интересно заранее узнать
о том, какой она будет, эта любовь. Как раз в эти дни можно попытаться кое-что разузнать об
этом. Ведь в святки принято гадать:
на скорлупе грецких орехов
Девушки берут по половинке скорлупы грецкого ореха, вставляют в них кусочки свечи и
пускают плавать в чашку с водой. Затем каждая зажигает свою свечку. Чем быстрее сгорит
свечка, тем быстрее ее хозяйка выйдет замуж, чем дольше пламя не будет тухнуть, тем
меньше надежда на скорое замужество.
на расческе
Ложась спать, под подушку кладут расческу и говорят: "Суженый, ряженый! Причеши мне
голову!". Кто приснится, тот и будет мужем.
на картах
Перед сном кладут под подушку четырех королей и говорят: "Кто мой суженый, кто мой
ряженый, тот приснись мне во сне". Жених приснится в виде какого-нибудь короля.
на луковицах
Берут несколько луковиц и намечают каждую из них. Эти луковицы сажают в землю: чья
раньше даст росток, та девушка и выйдет замуж вперед других.
на воске
Свечку измельчают и складывают кусочки в металлическую ложку. Расплавляют воск над огнем
и быстро выливают в заранее приготовленную миску с водой. Воск, застывая в воде, образует
фигуру, по очертаниям которой и гадают: "кто что увидит".
с лодочкой
Берут таз, наполняют его водой, но не до краев. По краям этого таза вешают согнутые пополам
полоски бумаги, на которых написаны имена гадающих или интересующие события. Затем
берут половинку скорлупы от грецкого ореха, вставляют в нее маленький кусочек свечи.
Готовую лодочку отпускают в "свободное плавание" в середине таза и зажигают свечу. В
зависимости от того, к какому краю она подплывет и какую бумажку подожжет, судят о
будущем.
по кольцу
В обыкновенный стеклянный стакан наливают на 3/4 воды и осторожно опускают на середину
дна обручальное кольцо. Затем смотрят сквозь воду в середину кольца, где должно появиться
изображение суженого.
по теням
Газету мнут руками до получения бесформенной массы с произвольными очертаниями (но не
шара). Затем измятую бумагу кладут на дно опрокинутой тарелки и поджигают. Остов
сгоревшей бумаги осторожно, чтобы не разрушить форму пепла, подносят к стене и вращают
до тех пор, пока на стене не появится тень, по очертаниям которой можно судить о будущем.
на зеркалах
Берут два зеркала равной величины, если можно, большие, и устанавливают одно против
другого, освещая их при помощи двух свеч с того и другого края. Лучше всего держать зеркало
против освещенного стенного зеркала и держать в руках так, чтобы из направленных зеркал в стенном образовался длинный коридор, освещенный огнями. Разумеется, нужно, чтобы зеркала
были безукоризненно чисты. Когда они будут установлены одно против другого и освещены
двумя свечами одинаковой высоты, то гадающая должна остаться в комнате одна. Она должна
смотреть в зеркало, пристально и неподвижно, направляя свой взор в конец представившегося
ей коридора, образовавшегося от двух зеркал, направленных стеклами одно против другого.
Время для гадания определить нельзя, можно просидеть далеко за полночь и ничего не
увидеть, можно вздремнуть и во сне видеть многое, но вообще говорят, что зеркало пред
началом видения тускнеет, свечи также теряют свой первоначальный свет и вот тут-то нужно
обратить усиленное внимание, чтобы в скорости увидеть что-нибудь.
Ко всему вышесказанному остается добавить, что гадают обычно после захода солнца, а лучше
ночью. Что бы вам не выпало в гадании, помните - хорошее сбудется, а в плохое верить вообще
не стоит. И не нужно полагаться только на судьбу и ждать принца, ничего не
предпринимая для встречи с ним. Попробуйте сами устроить вашу жизнь так, как вы ее
видите в мечтах - у вас обязательно получится, ведь главное - быть уверенной в своем
счастье.

file_name: СВЯТОЧНЫЕ ГАДАНИЯ.doc

intro: Сценарий к календарно -обрядовому празднику "Святочные гадания" для учащихся младших классов и детей в детском саду, а так же для учащихся дополнительного образования, для педагогов которые работают над сохранением и развитием обрядов и традиций русского народа в школах и др учреждениях.

title: Сценарий "Святочные гадания на Рождество"


extracted_text:
ПРОГРАММА ФАКУЛЬТАТИВА
«Волейбол» 2015
Программа   факультатива   предназначена   для   специальностей  08.02.08
«Монтаж и эксплуатация обслуживания и систем газоснабжения», 09.02.02
«Компьютерные сети», 13.02.11 «Техническая эксплуатация и обслуживание
электрического   и   электромеханического   оборудования   (по   отраслям)»,
15.02.08 «Технология машиностроения», 22.02.06 «Сварочное производство»,
38.02.02 «Страховое дело (по отраслям)».
Организацияразработчик:
Краевое   государственное   бюджетное   профессиональное   образовательное
учреждение «Хабаровский машиностроительный техникум»
Разработчик:
Апонина А.К. – преподаватель  КГБ ПОУ « Хабаровский  машиностроительный
техникум».
«Рассмотрена и согласована»
ЦК «Гуманитарного и социальноэкономического цикла»
Председатель ЦК________ Н.Н. Пейкова
Протокол № ____от «___»______________2015 г.
2 СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ ФАКУЛЬТАТИВА
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ФАКУЛЬТАТИВА
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ  ФАКУЛЬТАТИВА
стр.
4
5
9
1. Паспорт программы факультатива
«Волейбол»
3 1.1. Область применения программы
Программа   факультатива  предназначена  для   специальностей  38.02.02
 22.02.06
«Страховое   дело»,
«Сварочное   производство»,
 «Техническая   эксплуатация   и
обслуживание электрического и электромеханического оборудования», 09.02.02
«Компьютерные   сети»,  08.02.08  «Монтаж   и   эксплуатация   оборудования   и
систем газоснабжения» базового уровня подготовки».
 «Технология   машиностроения»,
 15.02.08
 13.02.11
1.2.  Место   факультатива   в   структуре   программы  в   образовательном
процессе:
В   процессе   изучения   у   обучающихся   формируется   потребность   в
систематических занятиях физическими упражнениями, студенты приобщаются к
здоровому образу жизни, приобретают привычку заниматься физическим трудом,
умственная   нагрузка   компенсируется   у   них   физической.   Занятия   спортом
дисциплинируют, воспитывают чувство коллективизма, волю, целеустремленность,
способствуют поддержке при изучении общеобразовательных предметов, так как
укрепляют здоровье.
Программа   органично   вписывается   в   сложившуюся   систему   физического
воспитания в техникуме. Благодаря этому студенты смогут более плодотворно
учиться,   меньше   болеть.   Обучающиеся,   успешно   освоившие   программу,   смогут
участвовать в соревнованиях по волейболу различного масштаба.
Факультативная   работа   по   волейболу   входит   в   образовательную   область
«Физическая культура».
По своему воздействию спортивные игры, в том числе волейбол, являются
наиболее   комплексным   и   универсальным   средством   развития   психомоторики
человека. Специально подобранные упражнения, выполняемые индивидуально, в
двойках,   тройках,   командах,   подвижные   игры   и   задания   с   мячом   создают
неограниченные   возможности   для   развития,   прежде   всего   координационных
способностей.
1.3.  Цели   и   задачи   факультатива      требования   к   результатам   освоения
факультатива:
Игра   в   волейбол   направлена   на   всестороннее   физическое   развитие   и
способствует совершенствованию многих необходимых в жизни двигательных и
моральноволевых качеств.
Цель программы  углублённое изучение спортивной игры волейбол.
Основными задачами программы являются:
 укрепление здоровья;

 приобретение необходимых теоретических знаний;
содействие правильному физическому развитию;
4  овладение основными приемами техники и тактики игры;

воспитание   воли,   смелости,   настойчивости,   дисциплинированности,
коллективизма, чувства дружбы;
 привитие студентам организаторских навыков;
 повышение специальной, физической, тактической подготовки студентов
по волейболу;
 подготовка обучающихся к соревнованиям по волейболу.
 Рекомендуемое   количество   часов   на   освоение   программы
1.4.
факультатива:
Максимальной объем нагрузки обучающегося 180 часов.
2. Структура и содержание факультатива
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
Объем
часов
180
180
5 2.2. Тематический план в содержание факультатива «Волейбол»
Наименование разделов и тем Содержание   учебного   материала,   практические   занятия,   самостоятельная   работа
обучающихся
Объем часов
1
Тема   1.1.  История   развития
волейбола
Тема   1.2.
методика судейства
 Правила   игры   и
  1.3.
Тема
подготовка волейболиста
 Техническая
Тема   1.4.
волейбол
 Техника   игры   в
Содержание
2
1
Становление   волейбола   как   вида   спорта   Последовательность   и   этапы   обучения
волейболистов. Общие основы волейбола
Содержание
1 Правила   игры   и   методика   судейства   соревнований.   Эволюция   правил   игры   по
Содержание
волейболу. Упрощенные правила игры. Действующие правила игры.
1
2
Значение   технической   подготовки   для   повышения   спортивного   мастерства.
Основные задачи технической подготовки.
Особенности   проведения   занятий   в   начальном   периоде   обучения   технике.
Всесторонняя физическая подготовка  необходимое условие успешного освоения
техники в начальном периоде обучения.
3 Определения и исправления ошибок. Задачи тренировочного процесса.
4
Показатели   качества   спортивной   техники   (эффективность,   экономичность,
простота   решения   задач,   помехоустойчивость).
 Основы   совершенствования
технической подготовки. Методы и средства технической подготовка
Взаимосвязь техники нападения и защиты в обучении и тренировке.
Содержание
1
2 Ознакомление с техникой игры. Последовательность, методы, методические приемы
при обучении и совершенствовании техники игры.
Роль   соревнований   для   проверки   технической   подготовки   игроков.   Нормативные
требования и испытания по технической подготовке.
"Техника   игры,  ее  характеристика.  Особенности  современной  техники   волейбола,
тенденции ее дальнейшего развития.
Терминология.  Техника нападения, техника защиты. Взаимосвязь развития техники
нападения и защиты.
3
4
5

Тема
подготовка
1.5.
 Физическая
Содержание
1 Характеристика средств и методов, применяемых при проведении общеразвивающих,
подготовительных, подводящих и специальных упражнений.
6
3
1
1
4
4
3 Тема
тренировки волейболистов
 Методика
1.6.
Тема 1.7. Стартовые стойки

Тема  1.8.  Освоение   техники
перемещений,
стоек
волейболиста в нападении.
Тема  1.9.  Освоение   техники
перемещений,
стоек
волейболиста в защите

Тема 1.10. Обучение технике
нижней прямой подачи
Тема 1.11. Обучение технике
нижней боковой подачи
Тема  1.12.  Обучение технике
верхней прямой подачи
Тема  1.13.  Обучение техники
верхней боковой подаче
подготовке.
подготовки.
2 Подбор   упражнений   при   составлении   и   проведении   комплексов   по   физической
3 Индивидуальный   подход   к   занимающимся   при   решении   задач   физической
Содержание
1 Устойчивая, основная; статическая стартовая стойка; динамическая стартовая
2 Подбора и проведение упражнений для развития физических качеств.
3 Анализ средств и методов при обучении основным техническим приемам.
Виды упражнений и методы, применяемые при обучении.
4
5 Применение технических средств при обучении технике.
стойка.
Изучение техники игры в волейбол техника нападения
Содержание
1 Устойчивая,   основная;   статическая   стартовая   стойка;   динамическая   стартовая
стойка.
Содержание
1
Техника   стоек,   перемещений   волейболиста   в   нападении   (бег,   ходьба,   прыжки:
толчком двумя с разбега, с места; толчком одной с разбега, с места).
Содержание
1
Техника стоек, перемещений волейболиста в защите. Ходьба обычным шагом (бег),
скрестным шагом (бег), приставным шагом (бег).  Выпады: вперед, в сторону.
Обучение техники подачи мяча
упражнения для обучения нижней прямой подаче;
Содержание
1 Подводящие   упражнения   для   обучения   нижней   прямой   подаче;   специальные
Содержание
1 Подводящие   упражнения   для   обучения   нижней   боковой   подаче;   специальные
Содержание
1 Подводящие   упражнения   для   обучения   верхней   прямой   подаче;   специальные
Содержание
1 Подводящие   упражнения   для   обучения   верхней   боковой   подаче;   специальные
упражнения для обучения нижней боковой подаче;
упражнения для обучения верхней прямой подаче:
упражнения для обучения верхней боковой подаче;
7
5
4
4
4
4
6
4
4 1.14.
Обучение
Тема
укороченной подачи
Тема  1.15.  Обучения технике
верхних передач
Тема  1.16.  Обучения технике
передач в прыжке (отбивание
кулаком выше верхнего края
сетки)
Тема  1.17.  Обучение технике
передач снизу
Тема  1.18.  Обучение технике
нападающих ударов
Тема  1.19.  Обучение технике
приема подач
Тема  1.20.  Обучение технике
приема мяча с падением
Тема  1.21.  Обучение технике
блокирования   (подвижное,
неподвижное)
Содержание
1
Содержание
1
Содержание
Специальные упражнения для обучения укороченной подаче подача на точность;
Техника передачи двумя сверху Техника передачи в прыжке над собой, назад
1
Подводящие   упражнения   для   обучения:   с   набивными   мячами,   с   баскетбольными
мячами;     специальные   упражнения   в   парах   на   месте;   специальные   упражнения   в
парах с перемещением.
Содержание
1
Подводящие   упражнения   с   набивными   мячами;     имитационные   упражнения   с
волейбольными   мячами;   специальные   упражнения   индивидуально   у   стены;
специальные упражнения в группах через сетку; упражнения для обучения передаче
одной снизу.
Содержание
1
Подводящие   упражнения   с   набивным   мячом;   упражнения   для   обучения
напрыгиванию; упражнения с теннисным мячом; упражнения для обучения замаху и
удару по мячу; специальные упражнения у стены в опорном положении; специальные
упражнения у стены.
Содержание
Техника защиты
1
Упражнения   для   обучения   перемещению   игрока;   имитационные   упражнения   с
баскетбольными мячами по технике приема подачи (на месте, после перемещения);
специальные упражнения в парах без сетки;
Содержание
1 На спину, бедроспину, набок, на голени, кувырок, на руки  грудь
Содержание
1
Упражнения   для   обучения   перемещению   блокирующих   игроков;   имитационные
упражнения по технике блокирования (на месте, после перемещения); имитационные
упражнения   по   технике   блокирования   с   баскетбольными   мячами   (в   паре);
специальные упражнения по технике блокирования через сетку (в паре); упражнения
по технике группового блока (имитационные, специальные)
Изучение тактики игры в волейбол. Тактика нападения
Содержание
8
6
4
6
4
10
6
4
6
6 Обучение   и
1.22.
Тема
совершенствование
индивидуальных действий
1.23.
Обучение
1.24.  Обучение   и
Тема
индивидуальным
тактическим действиям
Тема
совершенствование
индивидуальных действий
Тема
индивидуальным
тактическим   действиям   при
выполнении   первых   передач
на удар
Обучения
1.24.
Тема  1.25.  Обучения тактике
нападающих ударов
1.26.
Обучение
Тема
индивидуальным
тактическим

блокирующего игрока
Обучение
Тема
отвлекающим действиям при
нападающем ударе
действиям
1.27.
1.28.
Обучение
Тема
групповым   действиям   в
защите   внутри   линии   и
между линиями
1
Групповые   взаимодействия.   Характеристика   командных   действий   в   нападении.
Условные   названия   тактических   действий   в   нападении.   Функции   игроков.
Взаимодействие   игроков   внутри   линии   и   между   линиями.   Определение
эффективности игры в нападении игроков и команды в целом (короткие, средние,
длинные), двумя с поворотом, без поворота одной рукой.
Содержание
1 При   выполнении   вторых   передач,   подбор   упражнений,   составление   комплексов
Содержание
упражнений для развития быстроты перемещений
1
Групповые взаимодействия. Характеристика командных действий. Взаимодействие
игроков. Определение эффективности игры в защите игроков и команды в целом.
Содержание
1
Обучение технике передаче в прыжке: откидке, отвлекающие действия при вторых
передачах.     Подбора   упражнений   для   воспитания   быстроты   ответных   действий.
Упражнения   на   расслабления   и   растяжения.
  Обучение   технике   бокового
нападающего удара, подаче в прыжке.  Подбор упражнений для совершенствования
ориентировки   игрока.   Обучения   тактике   подач,   подач   в   прыжке   СФП.     Подбор
упражнений для развития ловкости, гибкости.
Содержание
1 Нападающий   удар   задней   линии.   СФП.   Подбор   упражнений   для   развития
Содержание
специальной силы.
Упражнения   для   развития   прыгучести.   Нападающий   удар   толчком   одной   ноги.
Учебная игра.
1
Содержание
1
Упражнения   для   развития   гибкости.   Обучение   техникотактическим   действиям
нападающего игрока (блокаут).  Упражнения для развития силы (гантели, эспандер).
Обучение переключению внимания и переходу от действий защиты к действиям в
атаке (и наоборот). Упражнения для развития быстроты перемещений.
Содержание
Подбор   упражнений   для   воспитания   прыгучести   и   прыжковой   ловкости
волейболиста.  Учебная игра.
1
9
6
6
6
6
4
6
4 1.29.
1.35.
1.36.
1.32.
Обучения
 Обучения
Применение
Тема
элементов   гимнастики   и
акробатики   в   тренировке
волейболистов
Применение
1.30.
Тема
элементов   баскетбола   в
занятиях   и   тренировке
волейболистов
Тема
1.31.
индивидуальным
тактическим   действиям   при
приеме подач
Тема
взаимодействиям
нападающего и пасующего
Обучение
Тема
групповым   действиям   в
нападении   через   игрока
передней линии
Обучение
1.34.
Тема
командным   действиям   в
нападении
Обучение
Тема
командным   действиям   в
защите
Техника
Тема
безопасности   на   учебно
тренировочных занятиях и
соревнованиях
1.33.
Содержание
Техникотактические действия в защите при страховке игроком 6 зоны Учебная игра.
1
Содержание
Техникотактические   действия   в   защите   для   страховки   крайним   защитником,
свободным от блока.  Учебная игра.
1
Содержание
Обучение приему мяча от сетки. Обучения индивидуальным тактическим действиям
при приеме нападающих ударов Развитие координации.  Учебная игра.
1
Содержание
1 Передача мяча одной рукой в прыжке Учебная игра.
Содержание
1
Изучение слабых нападающих ударов с имитацией сильных (обманные нападающие
удары).     Обучение   групповым   действиям   в   нападении   через   выходящего   игрока
задней линии.  Подбор упражнений для развития взрывной силы. Учебная игра.
Содержание
1 Учебная игра с заданием.
Содержание
1 Учебная игра с заданием.
Техника безопасности на учебнотренировочных занятиях и соревнованиях
1
Всего:
6
6
4
6
6
6
6
2
180
10 3. Условия реализации программы факультатива
3.1.  Требования   к   минимальному   материальнотехническому
обеспечению
Реализация   программы   факультатива   требует   наличия  Спортивного
зала.
Для проведения занятий в секции волейбола необходимо иметь
следующее оборудование и инвентарь:
1. Сетка волейбольная  2 шт.
2. Стойки волейбольные  2 шт.
3. Гимнастические стенки  68 шт.
4. Гимнастические скамейки  34 шт.
5. Гимнастические маты  3 шт.
6. Скакалки  30 шт.
7. Мячи набивные (масса 1 кг)  25 шт.
8. Резиновые амортизаторы  25 шт.
9. Мячи волейбольные (для миниволейбола)  30 шт.
10. Рулетка2 штуки.
11. Макет площадки с фишками  2 комплекта.
3.2. Информационное
 Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернетресурсов, дополнительной
литературы:
обеспечение

обучения.
Основные источники:
1.  Банников   А.М.,   Костиков   В.В.  Пляжный   волейбол   (тренировка,   техника,
тактика).  Краснодар, 2001.
2. Волейбол: поурочная учебная программа для ДЮСШ и СДЮШОР.   М., 1982
(ГНП), 1983 (УТГ), 1985 (ГСС).
3. Волейбол. / Под ред. А.В. Беляева, М.В. Савина.  М., 2000.
4. Железняк Ю.Д. К мастерству в волейболе.  М., 1978.
5. Железняк Ю.Д. Юный волейболист.  М., 1988.
6. Железняк Ю.Д., Ивойлов А.В. Волейбол.  М., 1991.
7. Железняк Ю.Д., Кунянский В. А. У истоков мастерства.  М., 1998.
8. Марков К.К. Руководство тренера по волейболу.  Иркутск, 1999.
9. Марков К.К. Тренер  педагог и психолог.  Иркутск, 1999.
10. Матвеев Л. П. Основы общей теории спорта и системы подготовки спортсменов
в олимпийском спорте.  Киев, 1999. 11. Настольная книга учителя физической культуры. / Под ред. Л. Б. Гофмана.  М.,
1998.
12. Никитушкин В.Г., Губа В.П. Методы отбора в игровые виды спорта.  М.,
1998.
13.   Основы   управления   подготовкой   юных   спортсменов.   /   Под   ред.  М.Я.
Набатниковой.  М., 1982.
14. Платонов В.Н. Общая теория подготовки спортсменов в олимпийском спорте.
Киев, 1997.
15. Система подготовки спортивного резерва.  М., 1999.
16. Современная система спортивной подготовки. / Под ред. Ф.П. Суслова, В.Л.
Сыча, Б.Н. Шустина.  М., 1995.
17. Спортивная медицина: справочное издание.  М., 1999.
18. Спортивные игры. / Под ред. Ю.Д. Железняка, Ю.М. Портнова.  М., 2000.
19. Филин В.П. Теория и методика юношеского спорта.  М., 1987.
20.   Титова   Т.М,   Т.В.Степанова   Волейбол.   Развитие   физических   качеств   и
двигательных навыков в игре.. М, «Чистые пруды» 2006.
21.В.А.Лепешкин Волейбол в школе. Обучение тактики игры. М,2007 г.
22.А.В.Беляев Волейбол на уроке физической культуры. М.2005.
12

description:
ПРОГРАММА ФАКУЛЬТАТИВА
«Волейбол»

title: ПРОГРАММа факультатива «Волейбол»


extracted_text:
Адаптация детей к школе
в 1 а классе  25 октября  2017 г.
Цель:  Определить уровень адаптации учащихся 1 а класса к школьному обучению.
Задачи:
 выявить основные проблемы, появившиеся у первоклассников в адаптационный период;
 определить направление дальнейшей работы с учащимися 1а  класса.
Структура работы и характеристика заданий:
Работа содержит 13  заданий.
Проверяемые умения:
 развитие воображения – задание 1;
 умение следовать под диктовку, и самостоятельно продолжить узор – задания 2,3;
 точность воспроизведения деталей рисунка – задание 4;
 умение находить  геометрические фигуры и объединять их парами – задание 5;
 умение находить предмет по заданному образцу – задание 6;
 умение прокладывать правильный путь без разрывов – задание 7;
 зрительное внимание – задание 8;
 мышление – задание 9;
 память – задания 10,11;
мелкая моторика – задание 12;
 логика – задание 13.
В классе  26 обучающихся.
Выполняли работу – 26  обучающихся.
Продемонстрировали уровень сформированности предметных УУД по математике:
высокий – 7  обучающихся (27 %),
повышенный  –  9  обучающихся (35%),
базовый  – 7 обучающихся (27 %),
пониженный – 3 обучающийся 11%)
низкий – 0 обучающихся (0%).
Успеваемость – 96%
Качество обучения – 88%
Уровень обученности – 82% Ф.И. обучающегося
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24

ы
р
у
г
и
ф
й
у
с
и
р
о
Д

т
н
а
т
к
и
д
й
и
к
с
е
ч
и
ф
а
р
Г

т
н
а
т
к
и
д
й
и
к
с
е
ч
и
ф
а
р
Г

к
и
м
о
д
й
у
с
и
р
С

т
н
и
р
и
б
а
Л
т
е
в
ц

н
и
д
о

в

ы
р
у
г
и
ф

н
и
д
О
е
т
а
р
д
а
в
к

в

к
а
к

е
ж
й
о
к
а
т

и
д
е
в
б
О
1
6
3
3
4
3
4
3
8
2
1
5
4
4
4
3
2
3
7
4
3
6
8
2
3
2
3
4
4
44 44 4
00 00 4
00 00 5
44
4
00 44 5
22 44 2
44 44 4
44 44 3
44 44 0
43 42 2
44 44 4
44 44 5
44 43 4
44 44 5
44 44 4
00 00 5
00 40 2
44 44 4
44 44 4
44 44 5
44 44 5
44 44 5
34 00 4
00 43 4
5
9
9
9
9
9
9
9
9
8
9
9
9
9
9
8
6
3
9
9
9
9
9
8
9
6
4
5
5
5
5
5
5
5
5
4
5
5
5
5
4
5
4
4
5
5
4
5
4
5
7
2
1
0
0
2
2
2
1
2
1
2
2
2
2
2
1
1
2
2
1
2
2
1
1

й
у
с
и
р
о
д

,
е
о
н
ь
л
и
в
а
р
п
е
н

и
н
к
р
е
ч
а
З
е
е
щ
ю
а
т
с
о
д
е
н
8
3
4
3
5
5
6
0
6
2
6
5
0
4
5
3
1
2
4
4
5
5
5
4
3

ь
т
я
м
а
П

ь
т
я
м
а
П

е
и
н
е
л
ш
ы
М
.
й
и
н
ш
и
л

й
ы
т
р
е
в
т
е
Ч

.
а
к
и
г
о
Л
к
о
н
у
с
и
р

и
р
о
т
в
о
П

.
а
к
и
р
о
т
о
м

я
а
к
л
е
М
9
2
3
4
4
4
3
2
0
1
4
2
0
2
4
3
3
1
2
0
4
4
3
4
3
10
11
12
13
12
6
12
8
13
8
14 10
16 10
15 10
13
9
14 10
10 10
12 10
14
9
11 10
3
0
15 10
10
8
8
11
6
8
9
15
11
2
13 10
14 10
9
15
7
10
15 10
0
0
1
1
0
1
3
2
3
1
3
2
3
3
3
2
0
3
2
3
0
3
0
0
3
2
0
1
4
4
4
3
0
4
4
4
4
4
4
1
2
4
0
4
2
4
2
4
в
о
л
л
а
б

о
г
е
с
В
67
47
51
73
65
74
70
77
59
67
78
68
51
82
68
45
40
79
59
78
73
83
53
64
ь
н
е
в
о
р
У
повышен
пониж
базовый
повышен
базовый
повышен
повышен
высокий
базовый
повышен
высокий
повышен
базовый
высокий
повышен
пониж
пониж
высокий
базовый
высокий
повышен
высокий
базовый
базовый Пути устранения ошибок:
 продолжить работу по формированию классного коллектива и навыков поведения на уроке;
 продолжить  работу по развитию психических процессов: внимания, памяти, образного,  а также логического мышления, воображения.
 продолжить  работу по развитию  процессов анализа, синтеза, классификации, сравнения  и обобщения.
 продолжить  работу по развитию умения слышать и слушать одноклассников, учителя.
Вывод.
Большинство детей,  (16 чел.),  адаптировались  в течение первых двух месяцев обучения. Они относительно быстро влились  в коллектив,
освоились в классе, приобрели  новых друзей; у них почти всегда хорошее настроение, они спокойны, доброжелательны, добросовестны  и
без видимого напряжения выполняют требования учителя. Конечно, им еще трудно выполнять все требования правил поведения; но к концу
октября эти  дети освоились и с новым статусом ученика, и с новыми требованиями, и с новым распорядком дня.
Другим, (7 чел.),  нужно больше времени; они и месяц, и другой, и третий могут играть на уроках или выяснять отношения с товарищем, не
реагируя на замечания учителя (или, наоборот, реагируя "как маленькие"  слезами и истерикой). И с освоением учебной программы у этих
детей  дела складываются не просто. Лишь к концу первого полугодия их поведение становится "правильным".
У третьих, (3 чел.), к значительным трудностям в учебных делах прибавляются трудности более серьезного характера. Отмечается
сложность понимание материала с первого раза, неумение систематизировать новый материал.   Изменения в поведении, в отношении к
учебе, к товарищам. Все эти психологические нагрузки и перестройка образа жизни первоклассника реализуются и на "физиологическом
уровне.  Если вовремя не разобраться в причинах такого поведения, это может привести к нервному срыву и нарушению психического
здоровья.
В связи с этим, можно сделать вывод о том, что взаимопонимание учителя с учащимися оказывает существенное влияние на успешную
адаптацию учащихся к школьному обучению. Исходя из этого, можно заключить, что у большинства учащихся, в процессе адаптации,
произошло приспособление к школьным нагрузкам на физическом уровне.

file_name: адаптация 1а 25 октября 2017 г..doc

классное руководство

group: Педагогика

title: Адаптация детей к школе в 1 а классе


extracted_text:
СПЕЦИФИКА ЗАДАЧ, СРЕДСТВ И МЕТОДОВ
ОБУЧЕНИЯ ИГРЕ В ВОЛЕЙБОЛ НА УЧЕБНО –
ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ
ДОКЛАД
Оглавление
Введение
Глава   1.   Теоретические   основы   обучения   и   тренировки   юных
волейболистов
1.1   Психологопедагогическая   характеристика   основ   спортивной
подготовки юных волейболистов
1.2 Характеристика волейбола как игрового вида спорта
1.3 Основные положения спортивной подготовки юных волейболистов
1.4 Специфические задачи учебнотренировочных занятий с детьми 13
15 лет
1.5   Средства   обучения   техническим   и   тактическим   приёмам   игры
волейбол
1.6 Обучение навыкам игры в волейбол с учетом дидактических основ
физического воспитания и спорта
Заключение
Список литературы

Введение
Трудно найти коллектив физической культуры, в котором не было
бы   волейбольной   секции.   Правильно   организованные   занятия
волейболом   являются   прекрасным   средством   всестороннего
физического развития занимающихся и способствуют решению важных воспитательных   задач.   Объясняется   это   большой   эмоциональностью
игры, а также несложным оборудованием; небольшая площадка, мяч да
сетка на двух стойках. Немного времени уходит и на то, чтобы усвоить
суть   и   правила   игры.   Отсюда,   однако,   часто   делаются   неправильные
выводы о том, что волейбол – простая и доступная всем игра и, чтобы
научиться играть в волейбол, нужны всего лишь сетка, мяч и площадка.
Главной приманкой волейбола является возможность начать играть без
всякой подготовки. Это неправильное мнение.
 Нельзя смешивать внешний характер игры, её сущность и правила
с процессом овладения навыками игры. Овладение техникой и тактикой
в совершенстве – процесс сложный и трудоёмкий, он требует больших
совместных усилий тренера и обучающегося.
Актуальность   данной   темы   в   том,   что,   только   решая
специфические задачи обучения игре волейбол, применяя специальные
средства   и   методы   обучения   с   учётом   возрастных   особенностей
обучающихся   можно   достичь   высоких   спортивных   результатов   в
волейболе.
  Систематическая   подготовка   волейболиста   под
руководством   тренера   или   учителя   физической   культуры   срок
технической подготовки игрока, значительно сокращается, и успех его
значительно выше.
В   системе   физического   воспитания   школьников   видное   место
принадлежит   волейболу.   Волейбол   включён   как   самостоятельный
раздел   в   программу   по   физической   культуре   средних
общеобразовательных школ.
Массовое   развитие   спорта   среди   учащихся   является   одним   из
важных   условий   повышения   спортивного   мастерства   взрослых
спортсменов.
Цель: исследование специфики задач, средств и методов обучения
игре волейбол на учебнотренировочных занятиях с детьми 1315 лет.
Объект:   учебнотренировочные   занятия   с   детьми   школьного
возраста.
Предмет:   специфика   задач,   средств   и   методов   обучения   игре
волейбол.
Задачи:
•
Проанализировать   научнометодическую   литературу   по
данной теме.
•
Рассмотреть   общие   задачи,   средства   и   методы   обучения
игре волейбол.
•
Проанализировать   содержание   учебных   программ   по
волейболу   общеобразовательной   школы   и   детской   юношеской
спортивной школы.
Проанализировать   динамику   изменения   результатов
технических   приёмов   в   волейболе   у   учащихся   учебнотренировочной
группы   первого   года   обучения   и   учащихся   1315   лет,   изучающих
технические приёмы на уроке физической культуры.
Гипотеза если на учебнотренировочных занятиях по волейболу с
детьми   среднего   школьного   возраста   применять   специфические
средства   и   методы   обучения,  то   можно   добиться   повышения   уровня
спортивных результатов (на примере технической подготовки).
        Раздел I. Теоретические основы обучения и тренировки юных
волейболистов
•
1.1. Психолго–педагогическая характеристика основ спортивной подготовки юных волейболистов
Всякое   обучение   успешно   лишь   тогда,   когда   оно   строится   с
учётом возрастных особенностей занимающихся. Безусловно, что знание
особенностей,   свойственных   тому   или   иному   периоду   детского
возраста, является необходимым условием для правильной организации
учебнотренировочного   процесса   с   юными   волейболистами.
Систематические занятия спортом благотворно влияют на укрепление
здоровья детей, их физическое и духовное развитие.
Для   того   чтобы   стать   волейболистом,   необходимо   овладеть
соответствующими двигательными навыками.
К 1315 годам двигательное развитие детей достигает высокого
уровня. Профессор В.С. Фарфель пишет: « Трудно назвать какоенибудь
движение   (если   оно,   конечно,   не   требует   исключительной   силы   или
выносливости), которому нельзя было бы обучить мальчика или девочку
121314 лет. Здесь должна закладываться основа техники движений,
которая   в   более   старшем   возрасте   будет   совершенствоваться,
шлифоваться,   обрастать   новыми   качествами,   характеризующими
мастерство».[ 24; 38]
В период от 11 до 14 лет наблюдается особенно большой рост
показателей   быстроты   движений.
  В   этом   возрасте   должны
закладываться основы будущих высоких достижений в волейболе, где
решающее значение имеет быстрота, тонкая координация и не требуется
выносливости в монотонных действиях.
Рост   интеллекта   у   детей   школьного   возраста   позволяет   им
сознательно   усваивать   учебный   материал,   а   не   идти   по   пути
механического подражания.
В возрасте  1316 лет   ярче  проявляются   черты  индивидуальных
особенностей   детей,   типы   нервной   системы,   что   заметно   влияет   на
быстроту и прочность формирования двигательных навыков, на уровень
и устойчивость общей работоспособности. Это вызывает необходимость
с   самых   начальных   этапов   обучения   детей   движениям   широко
использовать индивидуальный подход к ним.
Таким   образом,   с   самого   начала   спортивной   подготовки   юных
волейболистов   разносторонняя   физическая   подготовка   должна
развёртываться   вокруг   двигательных   навыков.
  Благоприятное
воздействие   оказывает   разносторонняя   тренировка,   построенная   с
учётом   положительного   взаимодействия   применяемых   средств   с
основными двигательными навыками. Задача применяемых упражнений
заключается в образовании формы взаимосвязи  качеств двигательной
деятельности,   которая   необходима   для   успешного   осуществления
данного вида спортивного упражнения.[16; 53]
В   обучении   юных   волейболистов   большое   значение   придаётся
специальным упражнениям. Их роль заключается в том, что дети при
изучении  технического   приёма  поставлены  в такие  условия,  которые
заведомо исключают появление целого ряда ошибок и неточностей в
выполнении движения.
  в   процессе   обучения   технике   и
Следовательно,
совершенствования   надо   помнить,   что   двигательные   навыки   должны
быть   гибкими,   легко   приспосабливающимися   к   изменяющимся
условиям   игры.   Волейболист   должен   обладать   способностью   к
изменению   движений,   к   включению   новых   двигательных   актов,
позволяющих правильно решать возникающие перед ним задачи.
Уровень   развития   детей   зависит   от   степени   развития   костно мышечной системы, гармоничного развития органов и систем организма
и их функциональных возможностей.
Правильно   организованные   систематические   занятия   спортом
благоприятно   сказываются   на   развитии   костносуставного   аппарата
подростков и юношей.[26; 61]
В 1215 лет кисть руки приобретает прочность и устойчивость,
значительно  увеличивается  диаметр  мышечных  волокон.  В волейболе
все действия с мячом производятся кистями рук, поэтому необходимо
учитывать   данные   возрастного   развития   кистей   рук   для   правильной
организации занятий по волейболу с детьми.
Таким   образом,   если   в   течение   школьного   возраста   у   детей   в
достаточной степени развиваются физические качества и повышаются
функциональные возможности их организма, то это в известной степени
создаёт   благоприятные   возможности   для   проведения   занятий   по
волейболу с детьми среднего школьного возраста.[12; 37]
1.2 Характеристика волейбола как игрового вида спорта
Волейбол, можно рассматривать как высшую форму спортивных
игр,   включенных   в   мировую   систему   спортивных   соревнований.
Волейбол, широко представлен в программе Олимпийский игр, а также
в   профессиональном   спорте.   Большое   количество   соревновательных
техникотактических   действий,   их   сочетаний   и   многообразных
проявлений в процессе соревновательной деятельности соперничающих
команд   и   отдельных   игроков   представляет   собой   захватывающее
зрелище, а также делает волейбол средством физического воспитания
людей в широком возрастном диапазоне. [24; 56]
Отличительные особенности волейбола, обусловлены спецификой
присущих им игровых и соревновательных действий.
Соревновательное   противоборство   волейболистов   происходит   в
пределах   установленных   правил   посредством   присущих   только
волейболу соревновательных действий — приемов игры (техники).[5;
32]
При этом обязательным является наличие соперника. В волейболе
цель  каждого  фрагмента  состязания  состоит  в том,  чтобы  доставить
предмет состязания (мяч) в определенное место площадки соперников и
не   допустить   этого   в   отношении   себя.   Это   определяет   единицу
состязания   —   блок   действий   типа   «защита   —   нападение»,   который
включает также действия по разведке, дезинформации, конспирации и
т.п.
В   волейболе,   как   в   командной   спортивной   игре   выигрывает   и
проигрывает команда в целом, а не отдельные спортсмены. [15; 45]
Сложный   характер   соревновательной   игровой   деятельности,
например,   в   волейболе   создает   постоянно   изменяющиеся   условия,
вызывает   необходимость   оценки   ситуации   и   выбора   действий,   как
правило,   в   условиях   ограниченного   времени.   Важным   фактором
является   наличие   у   спортсмена   широкого   арсенала   технико
тактических средств, который бы давал возможность оптимизировать
стратегии,   обеспечивающие   эффективность   действий   команды   по
достижению результата в условиях конфликтных ситуаций.
Важная   особенность   спортивных   игр   состоит   в   большом
количестве   соревновательных   действий   —   приемов   игры.
Необходимость   выполнять   эти   приемы   многократно   в   процессе
соревновательной   деятельности   (в   одной   встрече,   серии   встреч)   для Необходимо   установление   объективных
достижения спортивного результата (выигрыша встречи, соревнования)
обусловливает требование надежности, стабильности навыков и т.д. В
волейболе,   например,   каждая   ошибка   отражается   на   результате
(выигрыш или проигрыш очка).
В   командных   играх   соревновательную   деятельность   ведут
несколько   спортсменов,   и   многое   зависит   от   согласованности   их
действий,   от   форм   организации   действий   спортсменов   в   процессе
соревновательной   деятельности   с   целью   достижения   победы   над
соперником.(10)
Для   волейбола   особенностью   является   ступенчатый   характер
достижения спортивного результата. В играх это своеобразная первая
ступень   —   «техникофизическая»,   нужна   еще   организация   действий
спортсменов — индивидуальных, групповых и командных.
(количественно
выраженных)   показателей,   на   основании   которых   можно   было   бы
успешно планировать процесс спортивной подготовки и осуществлять
контроль за ним.
В   число   объективных   показателей   в   спортивных   играх   входят
элементный набор приемов игры (аспект техники); способность быстро
и правильно оценивать ситуацию, выбирать и эффективно применять
оптимальное   для   конкретной   игровой   ситуации   атакующее   или
защитное   действие   (аспект   тактики);   специальные   качества   и
способности,   от   которых   зависит   эффективность   непосредственного
выполнения   действия (требования  к   временным,  пространственным   и
силовым   параметрам   исполнения);   энергетический   и   режим   работы
спортсмена;   чувственнодвигательный   контроль   и   др.[16;   74]   Очень
важно все это выразить  в количественных величинах. Наличие таких
сведений   служит   основой   для   определения   содержания   подготовки
спортсменов   и   управления   этим   процессом,   разработки   модельных
характеристик, программ, планов, нормативов и т.д.
Спортивные игры широко представлены в физическом воспитании
в   учреждениях   общего   и   профессионального   образования:   в   учебной
работе   это   баскетбол,   волейбол,   гандбол,   футбол;   во   внеклассной
физкультурноспортивной   и   оздоровительной   работе.   [27;   135]   В
системе дополнительного образования спортивные игры представлены
достаточно   широко:   в   детскоюношеских   спортивных   школах,
специализированных детскоюношеских школах олимпийского резерва,
детскоюношеских   клубах   физической   подготовки,
  различных
оздоровительных   клубах,   на   физкультурноспортивных   занятиях   в
местах отдыха и т.п.
1.3   Основные   положения   спортивной   подготовки   юных
волейболистов
Спортивные   занятия   по   волейболу   должны   содействовать
решению   основных   задач   физического   воспитания   школьников   в  том
плане, чтобы по окончании школы школьники могли без ущерба для
здоровья   и   с   достаточно   высокой   работоспособностью   включиться   в
производительный   общественно   полезный   труд.   Поэтому   в   процессе
спортивной   подготовки   детей   необходимо   разносторонне
воздействовать   на   физическое   развитие   школьников   и   обучать   их
жизненно важным двигательным умениями и навыкам.
Систематические   занятия   физкультурой   и   спортом   расширяют
функциональные   возможности   организма   школьников,   обогащают   их двигательный   опыт   разнообразными   двигательными   навыками,   что,   в
конечном счете, создаёт предпосылки для более быстрого овладения
трудовыми навыками.
Для   того   чтобы   подготовить   волейболистов,   начинать   обучать
волейболу   целесообразно   с   1112   лет.   Если   же   отодвинуть   начало
обучения   на   более   поздний   возрастной   период,   то   овладеть   в
совершенстве   современной   техникой   волейбола   за   короткий
промежуток времени невозможно, тем более что с возрастом несколько
ухудшаются возможности для овладения техникой.
Большое внимание в подготовке юных волейболистов уделяется
разносторонней   физической   подготовке.
  Не   пройдя   школу
разносторонней   физической   подготовки   и   не   развив   те   физические
качества   и   способности,   которые   в   особенности   нужны   для   игры   в
волейбол,   нельзя   рассчитывать   на   успех   в   овладении   техникой   и
тактикой игры.[16; 35]
Если   пользоваться   ограниченным   кругом   упражнений   только   с
волейбольным   мячом,   можно   добиться   некоторого   повышения
технических результатов. Однако изза слабой физической подготовки
дальнейшее совершенствование учащихся будет тормозиться.
Успех   юных   волейболистов   в   овладении   техникой   и   тактикой
игры во многом зависит от умелого выбора и применения специальных
упражнений,   одни   из   которых   направлены   на   развитие   физических
способностей,   необходимых   для   игры   в   волейбол,   а   другие
способствуют   более   быстрому   и   правильному   овладению   структурой
технического приёма.
Специальные   упражнения,   если   их   систематически   применять,
являются хорошим средством разносторонней технической подготовки
и   воспитания   тактических   умений,   уже   начиная   с   1112   лет.
Посредством специальных упражнений занимающиеся более правильно
и быстрее овладевают рациональной техникой волейбола. Дальнейшая
разработка и систематическое применение специальных упражнений –
необходимое условие успешной подготовки детей по волейболу.[15; 28]
Одна из особенностей занятий волейболом с детьми состоит в том, что
надо разнообразить условия при обучении, особенно совершенствование
одних   и   тех   же   технических   приёмов   проводить   все   время,   меняя
обстановку,   так   как   дети   быстро   устают   от   однообразной   работы.
Большое место в подготовке детей занимающихся волейболом играют
подвижные   игры.   Они   способствуют   более   успешно   усваивать
технические   приёмы,   приучаются   экономно   и   целенаправленно
использовать   приобретённые   двигательные   навыки   в   зависимости   от
обстановки.   Особое   значение   имеют   игры,   подготовительные   к
волейболу.   В.Г.   Яковлев   указывает:   «Для   детей   и   подростков
подготовительные   игры   могут   служить   переходной   ступенью   к
овладению спортивными играми». [15; 44]
Занятия волейболом немыслимы без состязаний, они органически
входят в учебнотренировочный процесс. Специфика соревновательной
деятельности   волейболистов   во   многом   определяет   направление   и
содержание многолетней подготовки спортсменов (принципы, средства,
методы,   программирование   процесса   тренировки,   отбор,   оценка
тренированности,   оценка   способностей   спортсмена,   контроль   за   его
текущим   состоянием   и   др.).   Соревновательная   деятельность   тесно
связана   со   спортивным   результатом.   Для   этого   каждый   спортсмен
должен овладеть приемами игры (арсенал техники). Значимость этого
фактора   определяется   тем,   что   соревновательное   противоборство, например, в волейболе регламентируется правилами, в соответствии с
которым   игроки   могут   осуществлять   соревновательную   деятельность
при   помощи   специальных   для  этой  игры  действий  —  приемов  игры.
Данный   фактор   имеет   важнейшее   значение:   с   одной   стороны,   без
владения   приемами   игры   невозможна   игровая   соревновательная
деятельность,   с   другой   стороны,   чем   шире   арсенал   техники   игры   и
совершеннее   навыки   владения   приемами   игры,
  тем   выше
соревновательный   потенциал   спортсменов.
  Овладение   каждым
спортсменом   тактическими   действиями   (арсенал   тактики).   Степень
совершенства   и   арсенал   тактических   действий   служат   решающим
условием   реализации   технического   потенциала   (арсенала   техники)   в
условиях   игры   и   соревнований.[24;   58]   Первый   и   второй   факторы
взаимосвязаны: тактические действия (арсенал, эффективность) прямо
зависят от арсенала техники и технического мастерства спортсменов, а
максимальная реализация арсенала техники в игре полностью зависит от
разнообразия тактических действий и тактического мастерства игроков.
Поэтому   правомерно   говорить   о   техникотактическом   мастерстве
спортсменов.   Волейболист   применяет   техникотактический   арсенал   в
соревновательной   деятельности.   Недостаточно   хорошо   изучить   и
выполнять   приемы   игры   и   тактические   действия   —   командные,
групповые, индивидуальные в нападении и обороне. Решающее значение
имеет   умение   в   полном   объеме   применять   технические   приемы   и
тактические действия в условиях игры и соревнований. Из практики
известно, что большинство спортсменов знают и умеют гораздо больше
того, что они применяют на соревнованиях, особенно в игре с равным по
силам соперником и в экстремальных условиях.
1.4 Специфические задачи учебнотренировочных занятий с детьми
1315 лет
Результаты педагогического процесса в физическом воспитании и
спорте   находятся   в   прямой   зависимости   от   качества   учебно
воспитательной   работы,   осуществляемых   на   уроках   и   учебно
тренировочных занятиях.
Задачи учебнотренировочных занятий и уроков физкультуры по
волейболу вытекают из основных положений спортивной и физической
подготовки   детей   среднего   школьного   возраста.   Осуществление   этих
задач   достигается   целенаправленным   содержанием,   правильной
организацией и эффективной методикой проведения занятий. .[22; 64]
Специфические задачи обучения волейболу:
• Укрепление   здоровья,   содействие   правильному   физическому
развитию, воспитание правильной осанки занимающихся.
Решение оздоровительных задач должно быть постоянно в центре
внимания   тренера   и   преподавателя   при   проведении   занятий.
Оздоровительные   задачи   решаются   при   правильном   подборе   и
дозировке   упражнений   с   учётом   состояния   здоровья,   физического
развития   и   подготовленности,   возрастных   и   половых   особенностей
занимающихся,   при   соблюдении   норм   нагрузки   на   занятиях   и   на
соревнованиях.
• Обучение детей среднего школьного возраста жизненно важным
двигательным умениям и навыкам.
В   процессе   занятий   волейболом   дети   должны   постоянно
совершенствовать навыки в ходьбе, беге, прыжкам, метаниях, лазании,
т.е.   в   основных   видах   естественных   движений.   Во   время   занятий
волейболом   следует   постоянно   расширять   двигательный   опыт занимающихся.   Занимающихся   обязательно   знакомят   с   основами
техники других видов спорта.
3. Развитие основных двигательных качеств.
Высокий   уровень   развития   основных   двигательных   качеств
необходим   также   для   успешного   овладения   специальными
двигательными   навыками   игры   в   волейбол.   Развитие   двигательных
качеств осуществляется в процессе общей физической подготовки, а по
мере овладения специальными навыками сама игра в волейбол развивает
основные двигательные качества.
4.Развитие   физических   способностей,   специфичных   для   игры   в
волейбол.
В  каждом   виде   спорта   требуется   проявление   преимущественно
тех   или   иных   двигательных   качеств   в   определённых   сочетаниях.
Например,   волейболист   должен   обладать   быстротой   реакции,
наблюдательностью   и   быстротой   ответных   действий,   быстротой
перемещения   на   небольших   отрезках,   прыгучестью.   Компоненты
двигательной   деятельности,   играющие   решающую   роль   при   игре   в
волейбол,   называют   специальными   физическими   способностями
волейболиста.   Систематическое   развитие   специальных   физических
способностей  способствует   более быстрому  овладению  техническими
приёмами и тактическими действиями игры в волейбол на начальном
этапе   обучения,   а   в   дальнейшем   является   необходимым   условием
повышения спортивного мастерства юных волейболистов.
5. Обучение техническим приёмам волейбола.
В период с 1112 лет юные волейболисты должны в совершенстве
овладеть арсеналом технических приёмов современного волейбола. Эта
задача решается последовательно во всех возрастных группах. Особое
внимание   уделяется   воспитанию   «равноруких»   игроков»   т.е.
выполнение нападающих ударов правой и левой рукой.
6. Воспитание гибких тактических умений.
Обучение   тактике   тесно   связано   с   обучением   технике.   Дети
должны   овладеть   индивидуальными   и   коллективными   тактическими
действиями   и   в  момент   перехода   в   разряд   взрослых   изучить   основы
передовой   тактики   современного   волейбола.   Эта   задача   также
последовательно   решается   во   всех   возрастных   группах,   начиная   с
подготовительной.
Детям   надо   прививать   навыки   творческого   применения   в   игре
изученных тактических действий, чтобы они не привыкали действовать
по шаблону или применять только заученные комбинации.
7. Формирование специальных знаний.
Кроме   необходимых   знаний   по   общим   вопросам,   дети   изучают
теорию   волейбола   (технику   и   тактику)   и   методику   обучения
техническим   приёмам   и   тактическим   действиям.   Кроме   того,
занимающиеся должны уметь организовать и провести соревнования по
волейболу,   овладеть   навыками   судейства.   Теоретические   знания
помогут   занимающимся   глубже   осознать   практический   материал   и
более успешно действовать в игре.
8. Воспитание моральных и волевых качеств.
Учебнотренировочный   процесс   преследует   цели   не   только
обучение технике и тактике, развития специальных физических качеств
и способностей, но и воспитания у детей среднего школьного возраста
занимающихся   волейболом   моральных   качеств,   твердой   воли   и
характера, сознательной дисциплины, коллективизма. Сами условия, в
которых   осуществляется   подготовка   юных   волейболистов,   требует проявления   определённых   волевых   качеств   –   настойчивости,
самостоятельности   и   инициативности,   решительности,   смелости,
выдержки и самообладания. Достигается это тем, что в занятия вводят
различные   задания,   с   каждым   разом   все   более   сложные,   и   детям
постоянно приходится преодолевать внешние препятствия и внутренние
трудности. Занятия по волейболу, соревнования изобилуют различными
неожиданными   препятствиями,   преодоление   которых   положительно
влияет на воспитание воли у занимающихся. [18; 89] Таким образом,
для каждой возрастной группы детей занимающихся волейболом, задачи
конкретизируются, изменяются средства и методы для их решения.
1.5 Средства обучения техническим и тактическим приёмам игры
волейбол
•
Существует   взаимная   зависимость   и   неразрывная   связь   между
физической   подготовкой   и   обучением   технике   волейбола,   между
обучением тактике и технике, а также между физической подготовкой и
формированием тактических умений. [22; 67]
Чтобы   эффективно   и   рационально   использовать   в   спортивной
подготовке   юных   волейболистов   разнообразные   упражнения,   они
определённым   образом   группируются.   Группировка   упражнений
основана на том, какое значение те или иные упражнения занимают в
процессе   подготовки  юных  волейболистов.  Правильно  выбрав  группу
упражнений,   тренер   или   преподаватель   имеет   возможность   проявить
творческую инициативу в конкретизации этих упражнений, разработать
их варианты. [17; 76]
Основные упражнения представляют собой упражнения по
технике и тактике и собственно игру в волейбол, т.е. то специфическое,
что   отличает   волейбол   от   других   видов   спорта   и   составляет   его
сущность.
Цель   упражнений   по   технике:   совершенствовать   тот   или
технический   приём   преимущественно   в   индивидуальном   порядке,   а
также   с   помощью   партнёров.   Отдельные   упражнения   направлены   на
совершенствование   технике   в   условиях,
  способствующих
формированию тактических умений.
Упражнения   по   тактике   призваны   научить   занимающихся
индивидуальным и коллективным тактическим действиям, принятым в
волейболе.
Вспомогательные   упражнения   служат   для   лучшего
овладения основными упражнениями и для разносторонней подготовки
  Вспомогательные   упражнения   разделяются   на
занимающихся.
общеразвивающие и специальные.
Задача общеразвивающих упражнений состоит в разносторонней
физической   подготовке   занимающихся.   Они   компенсируют   также
одностороннее   влияние   специальных   упражнений   и   упражнений   по
технике   и   тактике,   развивающих   в   основном   навыки   и   качества,
необходимые для игры в волейбол. При проведении общеразвивающих
упражнений   используются   средства   гимнастики,   акробатики,   лёгкой
атлетики, спортивных и подвижных игр.
3.   Специальные   упражнения   призваны   ускорить   и   облегчить
обучение тактическим и техническим приёмам волейбола и овладение
игровыми навыками. Они делятся на подготовительные, главная задача
которых   заключается   в   развитии   специальных   физических
способностей,   и   подводящие,   непосредственно   направленные   на
• Таким   образом,
овладение   структурой   технических   приёмов.   В   группу   подводящих
упражнений   входят   имитационные   (выполнение   технических   приёмов
без мяча). [17; 86]
  общеразвивающие   и   подготовительные
упражнения направлены преимущественно на развитие функциональных
возможностей организма, а подводящие и основные – на формирование
двигательных навыков, технических приёмов и тактических умений.
Формирование   специальных   двигательных   навыков   игры   в
волейбол начинается с разносторонней физической подготовки. В ходе
всесторонней   физической   подготовки   большое   место   занимают
упражнения   для   развития   специальных   физических   способностей,
необходимых для игры в волейбол.
С   помощью   подготовительных   и   подводящих   упражнений
развиваются   специальные   физические   качества   и   координационные
способности,   необходимые   для   овладения   техникой   и   тактикой
волейбола.   Такие   упражнения   содержат   структурные   элементы
технических   приёмов   волейбола   и   действия,   характерные   для
волейболиста в игре.
Вначале обучение проводится в условиях, облегчающих учащимся
овладение   основной   структурой   данного   приёма   и   по   возможности
исключающих   лишние   движения,  присущие   обычно   начальной   стадии
становления   двигательного   навыка.   Это   достигается   подводящими
упражнениями.   Здесь   же   имеют   место   упражнения   по   технике,   цель
которых состоит в том, чтобы закрепить основу двигательного навыка.
Совершенствование технического приёма происходит в условиях,
характерных для игры в волейбол (упражнения по тактике, специальные
игровые упражнения и игры, подготовительные к волейболу). Наконец,
технический   приём   применяется   в   двусторонней   игре,   контрольных
играх   и   на   соревнованиях.   [10;   45]   Таким   образом   осуществляется
формирование гибкого навыка, прочного в своей основе, но пластичного
во внешнем своём проявлении и эффективного в различных условиях, в
постоянно   меняющейся   игровой   обстановке   на   поле.   Переходя   к
последующим   группам   упражнений,   предыдущие   упражнения   также
включаются в занятия.
Эффективность   техникотактических   действий   в   условиях
соревновательной   деятельности.   Эффективность   оценивается   по
характерным для каждой спортивной игры показателям — выигрышу и
проигрышу очка, мяча (шайбы), взятию ворот и пр. На основании этих
показателей   определяется   победитель   встречи   (в   некоторых   играх
возможен ничейный исход). Выигрыш встречи и число побед (ничьих) в
соревнованиях составляют спортивный результат в спортивных играх. В
волейболе каждая ошибка приводит к выигрышу очка одной командой и
проигрышу другой.
1.6 Обучение навыкам игры в волейбол с учетом дидактических
основ физического воспитания и спорта
Обозначим последовательность формирования профессиональных
умений   педагога   по   физической   культуре:   дидактические   основы
физического воспитания и спорта — базовые физкультурноспортивные
виды (спортивные игры: волейбол) — теоретикометодические основы
обучения профессии педагога по физической культуре — реализация
названных положений на примере обучения волейболу.
Обучение   учащихся   технике   игры   рассмотрим   на   примере ловкости,
  гибкости.
  выносливости,
нападающего   удара,   сложного   по   структуре   двигательного   действия,
средства и метода обучения игре в волейбол. [14; 74]
Вначале   ученик   выполняет   роль   обучаемого   под   руководством
обучающего   (преподавателя).   Основная   задача   обучающего   и
обучаемого — освоить в совершенстве технику нападающего удара как
составную часть арсенала техники волейболиста.
На   первом   этапе   при   помощи   общеразвивающих   упражнений
повышают   уровень   развития   основных   физических   качеств:   силы,
  При   помощи
быстроты,
подготовительных упражнений повышают уровень развития физических
качеств, от которых зависит успешное освоение нападающего удара и
его   совершенствование.   При   этом   у   обучаемых   формируется
правильное представление о нападающем ударе, «образ» его техники.
Для этого применяют просмотр видеозаписей игры квалифицированных
волейболистов,   остановки   (стопкадр),   замедление   движения,   анализ
кинограмм,
  приглашенным
квалифицированным волейболистом.
На   втором   этапе   происходит   разучивание   —   практическое
освоение   нападающего   удара,   воспроизведение   его   по   образу,
созданному   на   первом   этапе.   При   разучивании   этого   сложного
двигательного   действия   применяют   метод   расчленного   обучения   (по
частям).   Изучают   отдельно   заключительное   движение   (финальное
усилие), замах и удар по мячу в опорном положении; прыжок вверх
толчком двумя ногами с места и разбегу; удар в безопорном положении
(в прыжке) с места и после передвижения в один, два и три шага; удар с
различных по высоте и расстоянию передач; удар при сопротивлении
блокирующих.
Первостепенное   значение   при   разучивании   имеют   подводящие
упражнения,   создающие   благоприятные   условия   для   формирования
двигательного   умения,   функциональной   структуры,   предшествующей
становлению двигательного навыка.
  демонстрацию   приема   тренером,
Представляем комплекс подводящих упражнений. [21; 69]
1. Прыжок толчком двумя ногами с места, взлет вертикальный; то
же после перемещений и остановки; то же с поворотом на 90, 180 и
360°; прыжок вверх толчком двумя ногами с разбегу в один шаг, два,
три шага. На последнем шаге впереди правая нога, левую приставляют к
ней.
2.   Овладение   ритмом   разбега:   шаги   по   разметке,   с   помощью
звуковых ориентиров (воспроизведение ритма шагов).
3. Освоение удара кистью по мячу: удар по волейбольному мячу
кистью, стоя на коленях на гимнастическом мате. Замах небольшой, в
момент   удара   рука   выпрямлена;   удар   по   мячу,   закрепленному   на
резиновых   амортизаторах;   серия   ударов   по   мячу   у   тренировочной
стенки.
4. Бросок теннисного мяча через сетку в прыжке с разбегу.
5.   Нападающий   удар   по   мячу,   закрепленному   на   резиновых
амортизаторах в прыжке: с места и с разбегу.
6.   Нападающий   удар   через   сетку   по   мячу,   установленному   в
держателе.
7.  Освоение   удара   по   летящему   мячу.   Подбрасывание   мяча   на
Различную высоту и удар над головой: стоя на месте и в прыжке. То же
в парах с передачи партнера.
8.   Нападающий   удар   через   сетку   по   мячу,   направленному   с
помощью   мячемета,   позволяющего   посылать   мяч   по   строго установленной   траектории.   Если   такого   устройства   нет,   мяч
подбрасывает тренер или партнер.
9. Нападающий удар с передачи.
Второй   этап   заканчивается   формированием   двигательного
умения, когда обучаемый выполняет нападающий удар через сетку в
прыжке по мячу, посланному передачей.
На   третьем   этапе   происходит   совершенствование   нападающего
удара,   выполнение   его   в   различных   условиях,   отражают   структуру
соревновательной деятельности волейболистов. Это удары с различных
передач по высоте, расстоянию от связующего сетки (с задней линии),
при сопротивлении блокирующих у сетки.
Основное содержание третьего этапа составляют упражнения по
технике, в которых нападающий удар выполняется так, как это имеет
место в игре.
Основной   итог   работы   на   третьем   этапе   —   формирование
двигательного   навыка,   освоение   нападающего   удара   в   совершенстве:
гибкого   навыка,   эффективного   в   изменяющихся   условиях   игры,
надежного навыка, устойчивого к сбивающим факторам и стабильного в
различные   периоды   игры   (начало   партии,   середина,   окончание,   при
равном счете и т.п.).(16)
На   четвертом   этапе   происходит   совершенствование   техники
нападающего удара и ведущих для него физических качеств, а также
включение этого приема в игровую и соревновательную деятельность
при высокой эффективности.
Основной   итог   работы   на   этом   этапе   —   формирование
суперумения,   мастерства   выполнения   нападающего   удара   высшего
порядка.   Характерная   черта   четвертого   этапа   (применительно   к
нападающему удару) — это освоение основных способов нападающего
удара в идеале и сильнейшей, и слабейшей рукой, умение применять их
эффективно   с   учетом   конкретной   игровой   ситуации   в   условиях
соревнований.
Таким   образом,   четырехэтапная   структура   обучения   технике   и
тактике применяется по каждому приему техники и тактики.
Заключение
Проанализировав   литературу   по   данной   теме,   мы   пришли   к
выводу,   что   обучение   игре   в   волейбол   школьников   среднего   звена,
является   необходимой   частью   популяризации   волейбола   и   спорта
вообще. Используя специфические средства и методы обучения игре в
волейбол, можно быстрее достичь спортивного результата, так как они
облегчают процесс освоения технических и тактических приёмов игры.
Но   педагог,   тренер,   проводя   учебнотренировочное   занятие   должен
учитывать возрастные особенности школьников, уровень их физической
подготовки,   так   как   перегрузки   могут   привезти   к   формированию
отрицательного отношения к игре волейбол.
Для детей данного возраста волейбол рассматривается, как одна
из   возможностей   проявить   себя,   принять   участие   в   различных
соревнованиях. Обучение игре в волейбол способствует формированию
и   развитию   личностных   качеств   человека,   которые   помогают
ориентироваться и принимать решения в трудных жизненных ситуациях.
В   обучении   юных   волейболистов   большое   значение   придаётся
специальным упражнениям. Их роль заключается в том, что дети при
изучении  технического   приёма  поставлены  в такие  условия,  которые
заведомо исключают появление целого ряда ошибок и неточностей в выполнении   движения.   Успех   юных   волейболистов   в   овладении
техникой   и   тактикой   игры   во   многом   зависит   от   умелого   выбора   и
применения специальных упражнений, одни из которых направлены на
развитие физических способностей, необходимых для игры в волейбол,
а   другие   способствуют   более   быстрому   и   правильному   овладению
структурой технического приёма.
Так же, одной из особенностей в занятиях волейболом с детьми,
является разнообразность условий при обучении. Нужно чаще менять
обстановку в занятиях, особенно при совершенствовании одних и тех же
технических   приёмов,   так   как   дети   быстро   устают   от   однообразной
работы.
Всякое   обучение   успешно   лишь   тогда,   когда   оно   строится   с
учётом возрастных особенностей занимающихся. Безусловно, что знание
особенностей,   свойственных   тому   или   иному   периоду   детского
возраста, является необходимым условием для правильной организации
учебнотренировочного процесса с юными волейболистами.

Список литературы
Барбара   Л.В.,   Фергюсон   Б.Ж.;   Волейбол.      М.:   ООО
•
«Издательство АСТ»: «Издательство Астрель», 2004.
Белинович В.В.; Обучение в физическом воспитании. ФиС 2000.
•
Васильев   Г.В.;   Значение   общей   физической   подготовки   для
•
спортсмена. ФиС 2004.
  Володин   В.А.;   Энциклопедия   для   детей.   Т20   Спорт.   –   М.:
•
Аванта+, 2001.
Голомазов   В.А.;   Волейбол.   Учебное   пособие   для   студентов
•
Средних специальных учебных заведений. ФиС, 1998.
Доленко   Ф.Л.;   Берегите   суставы   2е   изд.   М.:   Физкультура   и
•
спорт, 1990.
Железняк   Ю.Д.   Кунянский   В.А.   Чачин   А.В.;   Волейбол.
•
Методическое пособие по обучению игре. М.: Терра  Спорт, Олимпия
Пресс, 2005.
Железняк Ю.Д. Портнов Ю.М., Савин В.П.; Спортивные игры.
•
М.: Издательский центр «Академия», 2004.
•
Ивойлова   А.В.;   Волейбол   для   всех.   М.:   Физкультура   и
спорт,2005.
•
Ивойлов А.В.; Тактическая подготовка волейболистов. ФиС 2001.
Ковалёв В.Д., Голомазов В.А., Кераминас С.А.; Спортивные игры
•
М.: Просвещение,2001.
•
Макгаун К.; Наука обучения волейболу. «Чемпейн», Иллинойс:
Хьюман Кайнетикс,2006.
Молов   В.И.;   Я   познаю   мир:   Детская   энциклопедия:   спорт.
•
М.:ООО «Издательство Астрель».2000.
•
Невилли   У.А.;   Подай   верхом.   Маунтин   Вью,   Калифорния:
Мэйфилд Пабнилин, 1994.
Осколкова В.А., М.С. Сунгуров; Волейбол Учебное пособие для
•
начинающих. ФиС2005.
•
Осколкова   В.А.,   М.С.   Сунгуров;   Техника   и   тактика   игры   в
волейбол. ФиС2005.
Подготовка юных волейболистов Учебное пособие для тренеров
•
ДЮСШ. Под общей редакцией Ю.Д.Железняка ФиС. М., 2006. •
Прокошев А.В.; Волейбол. М.: «Физкультура и спорт».2004.
•
Сапин   Н.Р.,   Брыксина   З.Г.;   Анатомия   и   физиология   детей   и
подростков. – М.: Издательский центр « Академия» ,2000.
•
Сосновский   И.Ю.;
  Энциклопедический   словарь   юного
спортсмена. М.: Педагогика,2003.
•
Фарфель В.С.; Развитие движений  у детей школьного возраста.
М., Изд. АПН, 1999.
•
Фурманов   А.Г,   Болдырев   Д.М.;   ВолейболМ.:   Физкультура   и
спорт,2001.
•
Фурманов  А.Г.;  Играй  в  миниволейбол.  М.:  Советский  спорт,
1999.
•
  Холодов Ж.К., Кузнецов В.С.; Теория и методика физического
воспитания и спорта. М.: Издательский центр «Академия», 2000.
•
Чайковский   А.М.;   Большой   энциклопедический   словарь.   –   М.:
«Большая Российская энциклопедия», 1999.
•
Чехова О.С.; Уроки волейбола. – М.: Физкультура и спорт, 2005.
•
Юрин Г.; От А до Я по стране спорта. – Фис,2000.
•
Яковлев Н.Н., Коробков А.В., Янанис С.В.; Физиологические и
биохимические   основы   теории   и   методики   спортивной   тренировки.
ФиС,2000

title: ДОКЛАД СПЕЦИФИКА ЗАДАЧ, СРЕДСТВ И МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ ИГРЕ В ВОЛЕЙБОЛ НА УЧЕБНО – ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ