extracted_text:
Разделительный мягкий знак.
Вид урока: Изучение нового материала.
Цель: Создать условия для овладения знаний по теме «Разделительный
мягкий знак».
Задачи:
Сформировать знания учащихся по теме: «Разделительный мягкий знак.»
Развивать аккуратность, внимание, память.
Воспитывать уважительное отношение к урокам родного языка.
Оборудование: учебник, тетрадь, проектор, компьютер.
Этапы урока
Деятельность учителя
1 Организационн
ый момент
(1мин)
2 Актуализация
знаний (3мин)
3 Целеполагание
(5мин)
Здравствуйте ребята! Меня зовут
Мария Викторовна, я ваша
учительница.
Что изучали на прошлом уроке?
Посмотрите на страницу 31.
Как вы думаете, какая тема
нашего урока?
Какую цель мы поставим перед
собой?
Деятельность
учащихся
Приветствие.

Научимся
узнавать,  что
Такое
разделительный
мягкий знак.
4 Основная часть
(25мин)

 Откройте учебник на
странице 31. 51. Прочитайте.
Что обозначают выделенные
слова? Произнесите пары
слов. Одинаково или по
разному они произносятся?
 Какой звук вы слышите
после звука [л'] в каждом из
выделенных слов?
 Чем различается написание слов полю и полью, солю и
солью?
 Составьте предложения со
словами полю и полью.
Запишите их.
Когда мы произносим слова солью
и полью, то после согласного звука
[л'] слышим согласный звук [й'] и
последующий гласный звук [у]. На
письме после буквы «эль» перед
буквой ю пишется разделительный
мягкий знак (ь).
 52. Прочитайте. Перед
какими буквами пишется
разделительный мягкий знак
(ь)? Произнесите звуки,
которые обозначены
буквами е, ё, ю, я, и в
данных словах.
 Спишите. Подчеркните
одной чертой
разделительный мягкий знак
(ь), двумя чертами  буквы,
перед которыми он пишется.
53. Прочитайте.
Вьюнок, листья, жильё, счастье,
обезьяна, ульи, братья.
 Объясните, почему в данных
словах надо писать
разделительный мягкий
знак.
 Запишите любое слово по
памяти. обезь наяя

54. Произнесите названия
предметов.
 Запишите слова, вставляя
пропущенные в них слоги.
Подчеркните
разделительный мягкий знак
(ь).
55. Прочитайте. Что обозначает
каждое слово?
Варенье, соленье, печенье,
безделье, чириканье, веселье,
новоселье, ученье.
 Объясните написание
выделенных орфограмм.
Запишите любое слово по
памяти. Проверьте себя.
56. Прочитайте. Измените слова
так, чтобы они обозначали
несколько предметов.
Ручей, перо, колос, крыло, дерево,
друг, воробей, соловей, брат, стул.
 Запишите слова по образцу.
Образец. Ручей — ручьи, ... .
 Придумайте предложение с
любым словом, в котором
есть разделительный мягкий
знак (ь). Запишите его.
57. Прочитайте. Запишите без
скобок, изменяя форму каждого
слова по образцу.
1. У (воробей), под (ель), с (метель), о (муравей), к
(соловей), с (радость), перед
(дверь), над (площадь).
2. Я (шить). Он (пить). Они
(лить). Она (вить).
Образец. 1. У воробья, .... 2. Я
шью, ....
 Подчеркните
разделительный мягкий знак
(ь) и буквы, перед которыми
он пишется.
 Почему вы написали в
словах разделительный
мягкий знак (ь)?
58. Прочитайте.
День прозрачный, день
м..розный.
В сер..бре л..жат
дв..ры.
Санок звонкие полозья
С л..дяной б..гут г..ры.
(В. Нестеренко)
 Спишите, вставляя
пропущенные буквы.
 Выскажите мнение:
одинаковую ли «работу» вы
полняет мягкий знак (ь) в
словах стихотворения?
59. Прочитайте. Обратите
внимание, как разделены для
переноса слова.  Почему не разделены чертой
для переноса слова осень,
Илья, ульи?
 Как переносятся с одной
строки на другую слова с
мягким знаком —
показателем мягкости
согласного звука и
разделительным мягким
знаком?
60. Прочитайте пословицы.
Спишите, вставляя подходящие по
смыслу слова и пропущенные
буквы. Слова для справок:
вредит.., друз..я, неучен..е, чест.. .
 Объясните смысл любой
пословицы.
 Найдите в пословицах
антонимы.
61. Прочитайте. Найдите лишнее
слово в каждом столбике. Почему
оно лишнее?
 Запишите слова в три
группы в зависимости от
правил письма. Вставляйте,
где нужно, пропущенные
буквы.
62. Прочитайте.
Ю[л'а], 0[л']га, Щл'й'а], Та[т'й'а]на
 Запишите слова, обозначая
звуки, данные в скобках,
буквами.
63. Прочитайте. Сколько здесь предложений?
Ноч..ю в л..су бушевала м..тел..
хлоп..я снега круж..лис.. в воздухе
утром в..юга утихла на сн..гу
видны за..ч..и и птич..и сл..ды над
ел..ю прол..тела стайка клестов
они стали клевать с..мена ш..шек.
 Запишите, правильно
обозначая начало и конец
каждого предложения.
Вставьте пропущенные
буквы.
 Подчеркните в первом
предложении главные члены:
подлежащее и сказуемое.
 Выпишите выделенные
слова, разделяя их
горизонтальной чёрточкой
для переноса.
64. Прочитайте выразительно.
Солнце светит?
Это счастье.
И ненастье —
Тоже счастье,
Потому что
Это счастье
Радоваться чудесам;
И дождю, и снегопаду,
Речке, лесу, полю,
саду
И высоким синим
синим
Бесконечным небесам.
(О. Дриз)  Прочитайте строки, в
которых выражена главная
мысль стихотворения.
 Объясните написание
выделенных в словах
орфограмм. Выпишите слова
с разделительным мягким
знаком (ь).
65. Прочитайте. По какому
признаку можно объединить
данные слова в три группы?
Льдина, дождь, больница, деревья,
медведь, альбом, здоровье,
обезьяна, декабрь, коньки, играть,
шалунья.
 Запишите слова по группам.
Подчеркните в словах
изученные орфограммы.
 Составьте предложение с
любым из выделенных слов.
Запишите его.
66. Рассмотрите рисунки.
 Что художник изобразил на
рисунках? Какое это время
года? Где происходит
действие? Чем заняты дети?
Какое настроение у
детворы?
 Придумайте по рисункам
рассказ и название к нему.
Подготовьтесь его
рассказать.
 Запишите несколько
предложений из составленного рассказа.
67. Прочитайте.
Лисья нора, медвежья берлога,
сучья деревьев, заячьи следы,
козье молоко, овечья шерсть,
маленькая обезьянка, оленьи рога,
большая семья, щучья пасть.
 Спишите. Подчеркните
изученные орфограммы.
 Подготовьтесь написать эти
словосочетания под
диктовку.
 Составьте и запишите
предложение с любым
словосочетанием.
Проверь себя
 Прочитайте.
Муравьишко в чаще
Дуб тяжёлый тащит.
Эй, товарищидрузья,
Выручайте муравья!
 Спишите. Обозначьте в
словах ударение.
 Подчеркните в словах те
орфограммы, написание
которых вы можете
объяснить.
 Выпишите любое из
выделенных слов и
разделите его для переноса.
 Найдите в предложениях
слово, в котором два слога, шесть звуков и шесть букв.
Докажите, что вы выбрали
слово правильно.
 Обозначьте звуками слово
друзья.
 Найдите в предложениях
однокоренные слова.
Выделите в них корень.
 Назовите антоним к слову
тяжёлый.
5 Физминутка на
Видео.
21 минуте
(3мин)
6 Подведение
итогов (2мин)
7 Рефлексия
(1мин)

Что мы узнали нового? Чему мы
сегодня учились?
Какую цель поставили перед
собой?
Что вам понравилось на уроке?
Где вам пригодятся эти знания?
Части речи. Вид урока: Изучение нового материала.
Цель: Создать условия для овладения знаний по теме «Части речи».
Задачи:
Сформировать знания учащихся по теме: «Части речи.»
Развивать аккуратность, внимание, память.
Воспитывать уважительное отношение к урокам родного языка.
Оборудование: учебник, тетрадь, проектор, компьютер.
Этапы урока
Деятельность учителя
8 Организационн
ый момент
(1мин)
9 Актуализация
знаний (3мин)
Здравствуйте ребята! Меня зовут
Мария Викторовна, я ваша
учительница.
Что изучали на прошлом уроке?
10 Целеполагание
(5мин)
Посмотрите на страницу 31.
Как вы думаете, какая тема
нашего урока?
Какую цель мы поставим перед
собой?
Деятельность
учащихся
Приветствие.
Такое
разделительный
мягкий знак.

Научимся
узнавать,  что
части речи
11 Основная часть
(25мин)

 Откройте учебник на
странице 40. 68.
Рассмотрите рисунок.
Определите его тему.
Назовите по рисунку
сначала слованазвания
предметов, потом слова
названия признаков этих
предметов, затем слова
названия действий
предметов. На какой вопрос
отвечает каждое слово,
которое вы называли?  Составьте по рисунку
предложение. Запишите его.
69. Рассмотрите схему «Части
речи». Прочитайте названия
частей речи. Расскажите по схеме
о каждой части речи.
 Прочитайте предложение из
схемы. Из слов каких частей
речи оно состоит?
70. Прочитайте. Из какой сказки
эти слова? Расскажите начало
сказки.
Старик, старуха, море,
землянка;
рыба, пряжа, невод,
трава, рыбка;
ветхая, синее,
морская, золотая;
жили, ловил, пряла,
закинул, пришёл.
 Изучите каждую группу
слов: к каким частям речи
можно отнести эти слова?
Пользуйтесь схемой «Части
речи». По каким признакам
вы определяли каждую часть
речи: имя существительное,
имя прилагательное, глагол?
 Составьте одно
предложение с любыми
словами. Запишите его.
71. Прочитайте отрывок из
«Казачьей колыбельной песни».
Спишите.
Спи, младенец мой прекрасный,
Баюшкибаю.
Тихо смотрит месяц
ясный
В колыбель твою.
Стану сказывать я
сказки,
Песенку спою.
Ты дремли, закрывши
глазки,
Баюшкибаю.
(М. Лермонтов)
 Какая музыка подойдёт к
этим строкам: тихая,
быстрая, спокойная,
громкая, задорная, нежная,
весёлая? Почему?
 Какими частями речи
являются выделенные
слова? Что они обозначают?
 В каком ещё значении
употребляется слово месяц?
Подберите к нему синоним.
72. Прочитайте.
Светлыми звёздами
нежно украшена
Тихая зимняя ночь.
(Н. Рубцов)
Точно сквозь серебро
кружевное,
Полный месяц глядит
с небосклона.
(И. Бунин)
 Какие картины вы
представили, читая каждое предложение?
 К какой части речи вы
отнесёте каждое из
выделенных слов? Почему?
 Спишите любое
предложение или запишите
его по памяти.
73. Прочитайте.
Летит над речкой зимородок. Очень
красивая птица: брюшко оранжевое,
спинка яркозелёная, а нос длинный и
 прямой, как палочка. Им зимородок без
 промаха хватает из воды мелких
 рыбёшек.
Определите тему и главную
мысль текста. Придумайте к нему
 заголовок.
Найдите в предложениях слова,
которые отвечают на один из
данных вопросов: кто? что?
какой? какая? какое? что
делает? К какой части речи
отноится каждое из этих слов? Спишите первое предложение и
 предложение, в котором даётся
 описание внешнего вида птицы.
12 Физминутка на
Видео.
21 минуте
(3мин)
13 Подведение
итогов (2мин)
14 Рефлексия
(1мин)

Что мы узнали нового? Чему мы
сегодня учились?
Какую цель поставили перед
собой?
Что вам понравилось на уроке?
Где вам пригодятся эти знания?
Имя существительное.
Вид урока: Изучение нового материала.
Цель: Создать условия для овладения знаний по теме «Имя существительное».
Задачи:
Сформировать знания учащихся по теме: «Имя существительное»
Развивать аккуратность, внимание, память.
Воспитывать уважительное отношение к урокам родного языка.
Оборудование: учебник, тетрадь, проектор, компьютер.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Приветствие.
Здравствуйте ребята! Меня зовут
Мария Викторовна, я ваша
учительница.
Что изучали на прошлом уроке?
15 Организационн
ый момент
(1мин)
16 Актуализация
знаний (3мин)
17 Целеполагание
(5мин)
Посмотрите на страницу 44.
Как вы думаете, какая тема
нашего урока?
Какую цель мы поставим перед
собой?

Научимся
узнавать,  что
имя
существительное 18 Основная часть
(25мин)

 Откройте учебник на
странице 44. Назовите
предметы. Поставьте вопрос
к каждому словуназванию
предмета. К какой части
речи относятся эти слова?
 Запишите слова так: сначала
слова, отвечающие на вопрос
кто?, затем слова,
отвечающие на вопрос что?
Образец. (Кто?) девочка, ... .
(Что?) яблоко, ... .
 Подчеркните в словах
изученные орфограммы.
75. Прочитайте. Что обозначает
каждое слово? Поставьте к нему
вопрос кто? или что?
Учитель, школьник, верблюд,
земляника, платье, пчела,
ромашка, пальто, ребята, окунь,
костюм, врач, шляпа, осина.
 Сгруппируйте имена
существительные по их
лексическому значению.
Люди: (кто?) ..., ... .
Животные:
(кто?) ..., ... .
Растения: (что?) ..., ... .
Одежда: (что?) ..., ... .
 Запишите эти группы слов.
Подчеркните в словах
изученные орфограммы.
 Составьте предложение с любым словом.
76. Прочитайте. Почему так
говорят?
1. Месяц январь — зимы
государь.
2. Январь — весне дедушка.
3. Январю — морозы, февралю
— метели.
 Что обозначают выделенные
имена существительные?
Измените их так, чтобы они
отвечали на вопрос что?
 Спишите любую пословицу.
Подчеркните имена
существительные.
Обратите внимание! Имена
существительные могут отвечать
не только на вопрос кто? или что?,
но и на другие вопросы: (чего?)
зимы, весны; (чему?) зиме, весне;
(о чём?) о зиме, о весне.
евр льая
янв рь фая

77. Прочитайте.
Вьюга, снежная пурга,
Напряди нам пряжи,
Взбей пушистые снега,
Словно пух лебяжий.
(С. Маршак)
 Какие слова в
стихотворении имеют
значение «сильный ветер со
снегом», «метель», «снежная буря»?
 Спишите. Подчеркните
имена существительные,
которые обозначают явления
природы и отвечают на
вопрос что?
78. Прочитайте. Спишите.
В глазах у нежных —
нежность,
Отвага — у бойца,
В глазах у скромных
— скромность,
У хитрых — хитреца...
(О. Дриз)
 Объясните, какие качества
(черты характера)
обозначают выделенные
слова? Как вы понимаете
значение этих слов?
 На какой вопрос отвечают
эти слова? К какой части
речи относятся?
 А что вы видите в глазах
друзей
Имена существительные получили такое название потому, что обозначают (называют, именуют) всякий
предмет, который существует в окружающем нас мире.
Лексические значения имён существительных разнообразны. Имена существительные обозначают:
 предметы и вещи: стол, книга, дерево, шкаф, костюм;
 явления природы: гроза, метель, радуга;
 людей, животных: мальчик, белка, слон;  события: праздник, олимпиада;
 чувства людей: радость, печаль;
 качества людей: правдивость, скромность.
79. Прочитайте.
Кора, по, сосна, стучит, пёстрый, дятел.
Куст, под, длинноухий, спрятался, заяц.
На, рыжая, дорога, выбежала, лисица.
 Составьте из слов каждой строки предложение. Изменяйте, где нужно, форму слов. Запишите
составленные предложения.
 Найдите в предложениях имена существительные и укажите над ними часть речи (сущ.).
 Подчеркните в третьем предложении грамматическую основу. Скажите, каким членом
предложения является каждое из имён существительных в этом предложении.
19 Физминутка на
Видео.
21 минуте
(3мин)
20 Подведение
итогов (2мин)
21 Рефлексия
(1мин)

Что мы узнали нового? Чему мы
сегодня учились?
Какую цель поставили перед
собой?
Что вам понравилось на уроке?
Где вам пригодятся эти знания?
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Вид урока: Изучение нового материала.
Цель: Создать условия для овладения знаний по теме «Одушевлённые и
неодушевлённые имена существительные».
Задачи:
Сформировать знания учащихся по теме: «Одушевлённые и неодушевлённые
имена существительные»
Развивать аккуратность, внимание, память.
Воспитывать уважительное отношение к урокам родного языка.
Оборудование: учебник, тетрадь, проектор, компьютер.
Этапы урока
Деятельность учителя
22 Организационн
ый момент
(1мин)
23 Актуализация
знаний (3мин)
24 Целеполагание
(5мин)
Здравствуйте ребята! Меня зовут
Мария Викторовна, я ваша
учительница.
Что изучали на прошлом уроке?
Посмотрите на страницу 48.
Как вы думаете, какая тема
нашего урока?
Какую цель мы поставим перед
собой?
Деятельность
учащихся
Приветствие.

Научимся
узнавать,  что
одушевлённые и
неодушевлённые
имена
существительные
25 Основная часть
(25мин)
Откройте учебник на странице 48
80. Прочитайте. Назовите стихотворение.
Нужные работники —
Столяры и плотники...
Столяру хорошо,
а инженеру — лучше...
Инженеру хорошо,
а доктору — лучше...
Кондуктору хорошо, а шофёру — лучше...
(В. Маяковский)
 Найдите в предложениях имена существительные. Кого так называют?
 Измените выделенные существит
 ельные так, чтобы они отвечали

 на вопрос кто? Запишите имена
 существительные в этой форме.
81. Прочитайте. Подберите к каждой группе одушевлённых имён существительных ещё по два слова.
Люди: (кто?) художник, ..., ... .
Птицы: (кто?) снегирь, ..., ... .
Насекомые: (кто?) шмель, ..., ... .
Домашние животные: (кто?) лошадь, ..., ... .
Дикие животные: (кто?) медведь, ..., ... .
 Запишите составленные группы имён существительных.
82. Прочитайте.
1. Учитель, друг, отец, лётчик, невежда.
2. Лягушка, задира, прозвище, дети.
 С помощью словаря учебника подберите к каждому имени существительному синоним.
 Запишите тот ряд слов, где все имена существительные  одушевлённые.
83. Прочитайте. Сколько в тексте предложений?
В..юга воет попрятались в гнёзда с..ницы в густой ел..ник забились рябчики в глубокий сне.. зарылись тетерева белка спит в
тёплом гнёздышке м..тель не страшна зв..рьку.
 Объясните написание слов с пропущенными буквами.
 Спишите, вставляя пропущенные буквы и правильно обозначая начало и конец предложений.
 Найдите в тексте имена существительные. Как определить, какие из них одушевлённые?  Найдите нераспространённое предложение и подчеркните в нём главные члены предложения.
84. Прочитайте.
Если видишь: на картине
Нарисована река,
Или ель и белый иней,
Или сад и облака,
Или снежная равнина,
Или поле и шалаш,
То подобная картина
Называется: пейзаж.
(А. Кушнер)
 Что обозначает каждое выделенное слово? На какой вопрос отвечает? К какой части речи относится?
 Определите значения слов картина и пейзаж по толковому словарю.
 Выпишите выделенные имена существительные.
85. Прочитайте. Подберите к каждой группе неодушевлённых имён существительных ещё по два слова.
Инструменты: (что?) топор, ..., ... .
Обувь: (что?) сапоги, ..., ... .
Явления природы: (что?) вьюга, ..., ... .
Растения: (что?) крапива, ..., ... .
Посуда: (что?) тарелка, ..., ... .
 Запишите любую группу слов.
 Составьте устно предложение с одним из имён существительных.
86. Прочитайте текст Л. Сутеева.
Зимний лес. Поляна. Пролетела хохлатая птичка в красивом пёстром платьице. Это сойка. Сойка может перенимать любой
голос: свистеть, как рябчик, стрекотать, как сорока, ворковать, как голубь.
• Выпишите из текста сначала одушевлённые имена существительные, потом неодушевлённые. Перед каждым именем
существительным запишите вопрос, на который оно отвечает.
26 Физминутка на
Видео.
21 минуте (3мин)
27 Подведение
итогов (2мин)
28 Рефлексия
(1мин)

Что мы узнали нового? Чему мы
сегодня учились?
Какую цель поставили перед
собой?
Что вам понравилось на уроке?
Где вам пригодятся эти знания?
Единственное и множественное число имён существительных.
Вид урока: Изучение нового материала.
Цель: Создать условия для овладения знаний по теме «Единственное и
множественное число имён существительных».
Задачи:
Сформировать знания учащихся по теме: «Единственное и множественное
число имён существительных»
Развивать аккуратность, внимание, память.
Воспитывать уважительное отношение к урокам родного языка.
Оборудование: учебник, тетрадь, проектор, компьютер.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Приветствие.
29 Организационн
ый момент
(1мин)
30 Актуализация
знаний (3мин)
31 Целеполагание
(5мин)
Здравствуйте ребята! Меня зовут
Мария Викторовна, я ваша
учительница.
Что изучали на прошлом уроке?
Посмотрите на страницу 61.
Как вы думаете, какая тема

Научимся нашего урока?
Какую цель мы поставим перед
собой?
узнавать,  что
единственное и
множественное
число имён
существительных
32 Основная часть
(25мин)
Откройте учебник на странице 61.
87. Прочитайте.
Александр Сергеевич
Пушкин
Лев Николаевич
Толстой
Сергей Владимирович
Михалков
 Спишите и проверьте себя.
Подчеркните заглавную
букву в именах, отчествах и
фамилиях.
 Вспомните, какие
произведения этих
писателей и поэтов вы
читали.
88. Прочитайте.
Мама, папа, бабушка, дедушка,
дядя, тётя, сестра, брат.
 Являются ли данные слова
именами существительными
собственными? Вы правы:
эти имена существительные
не являются собственными.
Это общие названия,
которыми дети и взрослые
называют своих родителей и
родственников.
 Какие ещё общие названия родственников вы знаете?
89. Подберите к одному из слов
упр. 88 собственное имя
существительное: имя одного из
родителей или родственников.
 Запишите по образцу.
Подчеркните заглавную
букву в собственных именах
существительных.
Образец: бабушка Маша.
 Составьте предложение с
любыми именами
существительными.
90. Прочитайте. Какое слово в
каждой строчке слов лишнее?
Почему?
М..дв..жата, в..р..бьишки,
Ч..ковский.
Ол..га, м..тель, учит..л..ница,
р..ботница.
Т..варищ, м..сяц, к..мната,
м..бель.
 Спишите, вставляя
пропущенные буквы и
располагая слова в
алфавитном порядке.
91. Прочитайте.
(Кто?) Сергей,
Серёжа, Серёженька.
(Кто?) Таня, Танюша,
Татьяна.
(Кто?) Ира, Ирина, Ирочка.
 Прочитайте сначала полные
имена, затем неполные
(сокращённые) имена, потом
ласковые формы имён. На
какой вопрос отвечает
каждое из имён?
 Напишите своё неполное и
полное имя, а также
ласковую форму своего
имени.
92. Прочитайте.
В былинах славных богатырей
земли Русской величали по имени
и отчеству: Добрыня Никитич,
Микула Селянинович, Вольга
Святославович. Вот как говорит о
себе Илья Муромец при встрече с
князем Владимиром:
— Ай по имени зовут меня да
Илья Муромец, По отцуто
величают сын Иванович.
 Догадайтесь, как звали
отцов русских богатырей.
От названия какого города
произошло прозвище Ильи
Муромец?
 Запишите, как звали
богатырей земли Русской.
от цея

93. Рассмотрите в «Картинной
галерее» учебника репродукцию
картины Виктора Михайловича Васнецова «Богатыри».
 Кого из богатырей вы
узнали? Как их звали,
величали? Кого народ
воспевал и прославлял в
образах богатырей?
 Где стоят русские витязи?
Куда они пристально
всматриваются? Опишите
внешний вид богатырей. А
какой вы увидели на картине
природу?
 Составьте по картине
рассказ. Подготовьтесь его
рассказать.
94. Скажите, можно ли по
отчеству человека узнать, как
зовут его отца. Объясните свой
ответ.
 Вспомните отчество своей
мамы (папы, бабушки,
дедушки) и назовите имя
отца мамы.
 Скажите товарищу по парте
своё отчество, а он назовёт
имя вашего отца.
95. Прочитайте.
Слово фамилия вошло в русский
язык позднее, чем слова имя и
отчество. Оно обозначает
специальное «семейное имя», им
зовётся вся семья.
 Выпишите выделенные
слова. Обозначьте в них ударение.
 Можно ли назвать
выделенные слова
собственными именами
существительными?
Почему?
 Назовите фамилию вашей
семьи (друга, подруги,
учителя, автора любимых
книг). Запишите её.
96. Прочитайте. Что обозначают
отдельные буквы и слова? Где вы
видели такие записи?
К. И. Чуковский, С. Я. Маршак, А.
Л. Барто, С. В. Михалков, Ф. И.
Тютчев, Е. И. Чарушин.
 Объясните, в каком порядке
будут располагаться
карточки с названиями книг
данных авторов в
библиотечном каталбге.
 Запишите фамилии авторов
в алфавитном порядке.
98. Прочитайте. Озаглавьте текст.
Иванушка — самый любимый
сказочный персонаж. Издавна
Иван — самое распространённое
имя на Руси. А пришло оно к нам
из давних библейских времён.
Наш Иванушка хитёр и умён, знает
ответы на самые трудные загадки.
Он всегда побеждает врага: Змея
Горыныча, Кощея Бессмертного и ЧудоЮдо.
 Спишите. Подчеркните
заглавную букву в именах
собственных. Проверьте
себя.
99. Прочитайте. Назовите сказку
К. Чуковского.
К Айболиту пришли его друзья: и
Таня, и Ваня, и Пёнта, и старый
моряк Робинзон, и свинка Хрю
Хрю, и обезьянка Чичй, и утка
Кика, и попугай Карудо, и сова
Бумба, и собака Авва, и
Тянитолкай... Доктор угостил их
мёдом, леденцами и пряниками, а
также сладкими плодами, которые
ему прислали из Страны Обезьян.
 Почему некоторые слова
написаны с заглавной буквы?
 Выпишите сначала имена
людей, затем названия
животных и их клички.
 Подчеркните заглавные
буквы в именах собственных
и изученные орфограммы в
именах нарицательных
(названиях животных).
100. Прочитайте названия
животных. На какой вопрос
отвечают все эти слова?
К..рова Зорька, с..бака ...,
лош..дь ..., телёнок ..., кот ...,
жеребёнок ..., цыплёнок ...,
п..тух ..., козленок ... .  Подберите животным
клички. Запишите слова
названия животных и их
клички, вставляя
пропущенные буквы.
 Подчеркните заглавную
букву в именах собственных.
 Докажите, что вы правильно
выполнили задания.
101. Прочитайте отрывок из
стихотворения «Кот Мурмур».
У кошки Мурлетты
сыночек Мурмурка,
Коротенький хвостик,
пушистая шкурка.
И первое, что он
увидел на свете,
Был огненный мех на
огромной Мурлетте.
(Л. Милн)
 Какими вы представили
кошку и её сыночка? Как вы
понимаете выражение
огненный мех?
 Почему автор дал такие
клички семейству кошек?
 Спишите первое
предложение. Подчеркните
собственные имена
существительные.
 Какой мех был у кошки
Мурлетты? Запишите ответ
на этот вопрос.
 Подготовьте рассказ о своей кошке по вопросам:
o Как появилась кошка
в вашем доме?
o Как зовут вашу
кошку?
o Каков её внешний
вид?
o За что вы любите свою
кошку?
102. Прочитайте.
Государство Россия, город
Мурманск, гора Эльбрус, озеро
Байкал, река Волга, улица Победы,
остров Кипр, проспект Мира.
 Как вы думаете, выделенные
слова  это собственные или
нарицательные имена
существительные?
Объясните свой ответ.
 Спишите. Подчеркните
заглавную букву в именах
собственных.
Росс я г р
оя од  луя ица
ия
Обратите внимание! Названия
государств, городов, деревень,
улиц, рек, гор, озёр, морей  это
собственные имена
существительные: город Пенза,
посёлок Рассвет, река Урал, озеро
Ильмень, гора Казбек.
103. Прочитайте.
Как получил своё имя город? Река Томь дала имя городу Томску.
Город Владимир назван по имени
основателя города — князя
Владимира Красное Солнышко.
Город Гороховец во Владимирской
области получил такое название
потому, что в этой местности
были огромные посевы гороха.
 Как получил имя каждый из
этих городов?
 Узнайте, почему ваш город
(посёлок, деревня) так
называется.
 Спишите любое
предложение. Подчеркните
заглавную букву в именах
собственных.
 104. Докажите, что это
имена существительные. В
чём сходство и различие
слов в разных столбиках?
 Какие имена
существительные
обозначают один предмет, а
какие  несколько
предметов?
105. Прочитайте. Объясните
написание слов с пропущенными
буквами.
Волга, л..сник, друз..я, м..л..ток,
маш..ны, мес..ц, м..сквичи,
мал..чики, ур..жай, Ил..я, к..ртины,
т..варищи, б..льница, м..ряки,
Р..ссия, д..кабрь, л..сята, М..сква.
 Как узнать, в каком числе употреблены имена
существительные?
Выпишите сначала имена
существительные в форме
единственного числа, а затем
те, которые стоят во
множественном числе.
 В какие ещё группы можно
объединить слова?
106. Прочитайте. Измените число
каждого имени существительного.
1. Туфля — туфли, ягода
— ..., море — ..., облако
— ... .
2. Простыни — простыня,
улицы — ..., блюдца — ...,
одеяла — ... .
 Запишите пары слов. Над
каждым словом укажите его
число.
 Подчеркните в каждом
слове ту часть, которая
указывает на то, что имя
существительное изменилось
по числам.
107. Прочитайте.
1.
,
дерево — ..., крыло — ...,
стул — ..., ручей — ... .
2. Чиж — чижи, малыш — ...,
ёрш — ..., стриж — ... .
 Измените число имён существительных. Запишите
пары слов. Над каждым
словом укажите число.
 Какие правила надо знать,
чтобы без ошибок написать
эти слова? Подчеркните
орфограммы на эти правила.
108. Прочитайте загадки.
Объясните отгадки к ним.
Спишите.
1. Не птичка, а с крыльями.
(Бабочка)
2. Не книжка, а с листьями.
(Капуста)
3. С хвостом, а не зверь, с
перьями, а не птица. (Рыба)
 Подчеркните в словах
изученные орфограммы.
 Определите, в каком числе
употреблены имена
существительные.
109. Прочитайте.
1. С..сна, тр..ва, дер..во,
п..сьмо, пч..ла.
2. Др..зды, хл..ба, гр..чи, м..ря,
гр..бы.
 Подберите к каждому слову
проверочное, изменяя его
форму. Запишите слова по
образцу.
110. Прочитайте. По какому
признаку имена существительные распределены на две группы?
1. Лебеди, голуби, львы, ежи,
ерши, кроты.
2. Шалаши, острова, сугробы,
рассказы, утюги, шкафы.
 Запишите все имена
существительные в
единственном числе.
 Объясните, как проверить,
правильно ли обозначен
буквой парный по глухости
звонкости согласный звук на
конце каждого слова.
111. Прочитайте.
Санки, тетрадь, солнце, ножницы,
доски, торты, сахар, стаканы,
б&нты, молоко, снежинка, метро,
очки, творог, гербы, весы.
 Определите, изменяются ли
данные имена
существительные по числам.
Какие из них употребляются
только в единственном
числе? только во
множественном числе?
 Запишите имена
существительные в
следующем порядке: а) те,
которые изменяются по
числам; 6) те, которые
употребляются только в
единственном числе; в) те,
которые употребляются
только во множественном числе.
112. Прочитайте. Когда так
говорят?
1. Без топора по дрова не
ходят.
2. Крепкую дружбу и топором
не разрубишь.
 Спишите. Укажите над
именами существительными
число.
113.. Прочитайте начало и конец
сказки.
Однажды Заяц и Черепаха
поспорили, кто быстрее обежит
лесную поляну. Черепаха
пустилась в путь, а Заяц лежит под
кустом, посмеивается: «Спеши,
спеши, черепаха, всё равно тебя
обгоню».
Бегатьто он умел, но не знал того,
что, лёжа на месте, и от Черепахи
можно отстать.
 Догадайтесь, почему Заяц
смеялся.
 Какая мудрая мысль
высказана в заключительной
части сказки? Придумайте
основную часть сказки.
114. Прочитайте. Чем интересна
каждая пара имён
существительных?
, лётчик — пилот, весна — осень, жара —
холод, медведь — медведица,
доктор — врач, ветер — ветерок,
мир — ссора, метель — вьюга.
 Выпишите слова так:
сначала однокоренные слова
(выделите в них корень),
затем синонимы, затем
антонимы.
 Составьте и запишите с
одним из слов предложение.
Подчеркните в нём
грамматическую основу.
115. Рассмотрите рисунки.
Прочитайте текст А. Мусатова.
Котик Мурзик был озорной.
Однажды он сидел на дереве.
Рядом села ворона. Мурзик
прыгнул ей на спину. Озорник
вцепился когтями в перья и замер.
Ворона испугалась. Она полетела
над деревней. Мурзик не
удержался и упал. Ему повезло.
Он провалился в пушистый снег.
 Определите тему и главную
мысль текста. Придумайте к
нему заголовок.
 Сколько частей можно
выделить в тексте? К каким
из них даны рисунки? Какой
ещё рисунок можно сделать?
 Запишите заголовок и
ответы на вопросы:
1. Кто был озорной? 2. Где сидел Мурзик?
3. Какая птица села
рядом?
4. Куда прыгнул котик?
5. Что сделала ворона?
6. Что случилось с
Мурзиком?
 Проверьте себя: 1)
прочитайте то, что вы
написали; 2) понятно ли вам
каждое предложение; 3) все
ли слова написаны
правильно; 4) правильно ли
оформлены начало и конец
каждого предложения.
Проверь себя
1. Расскажите, что вы узнали об
имени существительном. Для чего
в нашей речи мы используем имена
существительные?
2. Прочитайте. Скажите, какие
слова не являются именами
существительными. Объясните
свой ответ.
Мороз, морозный, рисовать,
рисунок, играть, игра, шофёр,
фамилия, имя, зелёный, зелень,
художник.
3. Прочитайте слова. Какие из них
имена существительные? Как вы
это узнали?
Лисьи, ведут, в, чащу, следы, лесную.
 Составьте предложение из
этих слов. Запишите его.
Над именами
существительными укажите
их число (ед. ч. или мн. ч.).
4. В какие группы можно
объединить данные имена
существительные? Объясните свой
ответ.
Москва, девочка, радуга, Катя,
москвичка, учитель, река, медведь,
Россия, январь, Волга, медведица,
москвич.
5. Подготовьте рассказ о том, где
вы живёте. В этом вам помогут
вопросы.
 В какой области вы живёте?
 В каком районе?
 В каком городе (деревне,
посёлке)?
 На какой улице?
 Есть ли в вашей местности
река (озеро, море) и горы?
Как они называются?
 За что вы любите свою
малую родину?
33 Физминутка на
Видео.
21 минуте
(3мин)
34 Подведение
Что мы узнали нового? Чему мы итогов (2мин)
35 Рефлексия
(1мин)
сегодня учились?
Какую цель поставили перед
собой?
Что вам понравилось на уроке?
Где вам пригодятся эти знания?
Глагол.
Вид урока: Изучение нового материала.
Цель: Создать условия для овладения знаний по теме «Глагол»
Задачи:
Сформировать знания учащихся по теме: «Глагол»
Развивать аккуратность, внимание, память.
Воспитывать уважительное отношение к урокам родного языка.
Оборудование: учебник, тетрадь, проектор, компьютер.
Этапы урока
Деятельность учителя
36 Организационн
ый момент
(1мин)
Здравствуйте ребята! Меня зовут
Мария Викторовна, я ваша
учительница.
37 Актуализация  Что изучали на прошлом уроке?
Деятельность
учащихся
Приветствие. знаний (3мин)
38 Целеполагание
(5мин)
Посмотрите на страницу 61.
Как вы думаете, какая тема
нашего урока?
Какую цель мы поставим перед
собой?

Научимся
узнавать,  что
глагол
39 Основная часть
(25мин)
Откройте учебник на странице 68.
 116. Что делает мальчик?
Назовите слова,
обозначающие действия
мальчика.
 На какой вопрос отвечают
эти слова? К какой части
речи они относятся?
 Составьте предложение по
любому рисунку. Запишите
его. Подчеркните слово,
обозначающее действие
предмета.
117. Скажите, какие домашние
обязанности вы выполняете.
 Составьте рассказ на эту
тему.
118. Прочитайте. Все ли действия
животных названы правильно?
Птицы зажужжали.
Лошади заржали.
Мухи зачирикали.
Лягушата крякают.
А утята квакают.
Поросята хрюкают.
(К. Чуковский)
 Запишите предложения
правильно. Назовите сказку.  Прочитайте слова, которые
отвечают на вопросы что
делают? что сделали? Какой
частью речи они являются?
119. Прочитайте слова. Докажите,
что это глаголы.
Чирикают, лает, сверкнула,
прогремел, светит, учиться,
моросит, играли, зазеленела,
сияло, разговаривают, читали,
работать.
 Поставьте вопрос к
глаголам. На какой из
данных вопросов отвечает
каждый глагол:
Что делает? что делают? что
сделал? что сделала? что
делали? что делало? что
делать?
 Запишите глаголы, которые
отвечают на вопрос что
сделала?
 Придумайте предложение с
любым глаголом. Запишите.
Подчеркните в предложении
сказуемое.
120. Прочитайте.
Весна, наступает, снег, тает, лёд,
потемнел, на, реке, прилетели,
грачи, скоро, прилетят, и,
скворцы, жаворонки, в, лес,
запели, песни, птицы.
 Найдите глаголы. По каким
признакам вы их определили?
 Составьте из данных слов
шесть предложений. Где
нужно, изменяйте форму
слова.
 Запишите три любых
предложения. Подчеркните
в них главные члены.
121. Прочитайте. Озаглавьте
текст.
Туктуктук! В глухом лесу на
сосне чёрный дятел плотничает.
Лапками цепляется, хвостиком
упирается, носом постукивает —
мурашей да козявок изпод коры
выпугивает; кругом ствола
обежит, никого не проглядит...
(К. Ушинский)
 Найдите в тексте глаголы.
Прочитайте, пропуская их.
Что стало непонятным,
когда вы читали текст без
глаголов? Для чего нужны в
нашей речи глаголы?
 Спишите второе
предложение. Подчеркните в
нём главные члены. Над
подлежащим и сказуемым
укажите, какими частями
речи они выражены.
122. Прочитайте.
Ледоход! Лёд идёт!
Вышел на берег народ, Смотрит, как река
играет,
Лёд в кусочки
разбивает.
Льдины прыгают,
кружатся,
Друг на друга
громоздятся,
Друг за другом вдаль
спешат,
И грохочут, и трещат.
(В. Мирович)
 Какую картину вы
представили, читая эти
строки? Какие слова
помогли вам ярко
представить ледоход?
Прочитайте их.
 Спишите описание движения
льдин. Подчеркните
глаголы.
 Из других предложений
выпишите глаголы.
Подчеркните глагол,
который отвечает на вопрос
что сделал?
123. Прочитайте. Докажите, что
эти пары слов  однокоренные
слова.
 Какими частями речи
являются однокоренные
слова в каждой паре слов?
По каким признакам вы их
определили?
 Спишите только глаголы.
Подчеркните в безударных
слогах корня буквы, написание которых надо
проверять.
 Составьте предложение с
одним из глаголов.
124. Прочитайте. Дополните
предложения подходящими по
смыслу сочетаниями слов, чтобы
получилось стихотворение.
И солнце
играет (...).
И кошка
играет (...).
И Женя
играет (...).
И мама
играет (...).
И папа
играет (...).
И дедушка
(...).
(А. Шибаев)
Слова для справок: клубком
на крылечке, есть кукла у
Жени, с внуком играет в
избе, лучами на речке, в
театре на сцене, на медной
трубе.
 Запишите два предложения,
где глагол играет
употреблён в прямом
значении.
125. Прочитайте загадку.
Отгадайте её.
Растётзеленеет,
Расцветает —
желтеет,
А когда отцветает, Седеет и улетает.
(А. Лугарёв)
 Спишите загадку и напишите
отгадку. Какую историю о
жизни растения рассказали
вам глаголы?
126. Прочитайте.
Настоящая весна _____ в середине марта. В городах и посёлках ____ с крыш, ____ длинные сосульки.
Радостно, повесеннему ____ воробьи. Первыми _____ грачи. В старых парках на высоких деревьях
____ они свои гнезда.
Слова для справок: устраивают, чирикают, висят, приходит, течёт, прилетают.
 Спишите, вставляя в предложения пропущенные глаголы из слов для справок.
127. Рассмотрите в «Картинной галерее» учебника репродукцию картины Алексея Кондратьевича
Саврасова «Грачи прилетели».
 Какое время года изображено на картине? Что вы видите на картине? Опишите небо, облака,
снег, озерки талой воды на пруду, берёзы. Расскажите о грачах.
 Можно ли, глядя на картину, услышать музыку весны?
 Составьте по картине рассказ. Запишите его.
40 Физминутка на
Видео.
21 минуте
(3мин)
41 Подведение
итогов (2мин)
42 Рефлексия
(1мин)

Что мы узнали нового? Чему мы
сегодня учились?
Какую цель поставили перед
собой?
Что вам понравилось на уроке?
Где вам пригодятся эти знания? Единственное и множественное число глаголов.
Вид урока: Изучение нового материала.
Цель: Создать условия для овладения знаний по теме «Единственное и
множественное число глаголов»
Задачи:
Сформировать знания учащихся по теме: «Единственное и множественное
число глаголов»
Развивать аккуратность, внимание, память.
Воспитывать уважительное отношение к урокам родного языка.
Оборудование: учебник, тетрадь, проектор, компьютер.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Приветствие.
Здравствуйте ребята! Меня зовут
Мария Викторовна, я ваша
учительница.
Что изучали на прошлом уроке?
43 Организационн
ый момент
(1мин)
44 Актуализация
знаний (3мин)
45 Целеполагание
(5мин)
Посмотрите на страницу 74.
Как вы думаете, какая тема
нашего урока?
Какую цель мы поставим перед
собой?

Научимся
узнавать,  что
Единственное и
множественное 46 Основная часть
(25мин)
Откройте учебник на странице 74.
128. Прочитайте.
число глаголов
Мокнут листья и
цветы,
Мокнут лужи и зонты,
Мокнут парки и поля,
Мокнет мокрая земля.
(В. Левин)
 Что обозначает слово
мокнуть? Уточните значение
этого слова в толковом
словаре учебника.
 Почему в одних
предложениях употреблён
глагол мокнут, а в других
мокнет? Действия одного
или многих предметов
обозначает глагол мокнет? А
глагол мокнут?
 В каком числе употреблены
эти глаголы? А имена
существительные?
 Спишите предложение. Над
именами существительными
и глаголами укажите число
(ед. ч. или мн. ч.).
129. Прочитайте.
1. Читает — читают, звонит
— ..., летит — ..., жужжит
— ... .
2. Повторила — повторили, говорил — ..., гремело — ... .
 Измените число глаголов.
Запишите пары слов и
укажите над ними число.
 На какой вопрос отвечают
глаголы в единственном
числе? во множественном
числе?
 Сравните пары глаголов.
Подчеркните в словах ту
часть, которая указывает на
то, что форма глагола
изменилась.
130. Прочитайте. Найдите в
каждой строке синонимы и лишнее
слово.
1. Светит, сверкает, блеск,
сияет.
2. Письма, пишут, сочиняют,
слагают.
3. Работал, трудился, рабочий.
4. Игра, исполняет, играет.
5. Грустит, печалится, уныние.
 Спишите любую группу
синонимов без лишних слов.
В чём сходство и различие
синонимов?
 Определите число глаголов.
 Составьте
нераспространённое
предложение с одним из
выделенных глаголов. Подчеркните в нём главные
члены.
131. Прочитайте выразительно.
Опять — весна.
Весна пришла!
Творятся дивные дела:
То по реке помчится
лёд,
То гдето снег трава
пробьёт,
То золотистые
веснушки
Усеют щёки и носы,
То классу шустрые
пичужки
Дадут в учебные часы
концерт бесплатный...
(А. Костецкий)
 Выпишите глаголы. Устно
поставьте к каждому
глаголу вопрос.
 Определите число глаголов.
Произнесите каждый глагол,
изменяя его число.
 Найдите и выпишите
нераспространённое
предложение, состоящее из
подлежащего и сказуемого.
132. Прочитайте правильно.
(Что сделать?) понять,
начать, взять.
(Что сделал?)
понял, ..., ... .
(Что сделала?) поняла,
..., ... . (Что сделали?)
поняли, ..., ... .
 Измените форму глаголов
начать и взять по вопросам.
Ставьте ударение на те же
слоги, что и в формах слова
понять.
 Запишите глаголы без
вопросов, обозначьте в них
ударение.
 Проверьте себя по
орфоэпическому словарю
учебника.
 Придумайте предложение с
одним из глаголов.
133. Прочитайте.
(Кто?) надевает
(что?) ... .
(Кто?) одевает (кого?)
... .
(Кто?) одевается (сам,
сама).
 Когда употребляют в речи
глагол одевает, а когда
надевает?
 Составьте предложение с
каждым глаголом. Вопросы
замените именами
существительными.
Запишите предложения.
 Расскажите о том, как вы
заботитесь о своих младших
братьях (сестрах). 134. Прочитайте.
Думать, блестеть, бежать,
стыдить, угощать.
 Найдите в словаре
синонимов глаголы
синонимы к данным словам.
Запишите их парами по
образцу.
Образец. Думать — размышлять.
135. Прочитайте выразительно.
Не
Завести велели мне
Новые привычки:
Никогда девчонок не
Дёргать за косички!
Никогда с братишкой
не
Драться за обедом!
На уроках больше не
Говорить с соседом!
(Н. Вронский)
 Почему автор так назвал
стихотворение? О чём оно?
Какие ещё хорошие
привычки должны быть у
ребят?
 Выпишите глаголы с
частицей не. Подчеркните
частицу не.
136. Прочитайте пословицы.
Объясните их смысл.
Не хвались, пока люди
не похвалят. Не дразни собаки, и
лаять не станет.
Языком не спеши, а
делом не ленись.
 Запишите одну из пословиц
по памяти. Проверьте себя.
Подчеркните глаголы и
частицу не.
 Придумайте на тему любой
пословицы рассказ.
Подготовьтесь его
рассказать.
137. Прочитайте выразительно.
Не идётся и не ёдется,
Потому что
гололедица.
Но зато отлично
падается!
Почему ж никто не
радуется?
(В. Берестов)
 Почему стихотворение так
называется?
 Прочитайте ещё раз и
скажите, какие слова в
строках рифмуются. Какое
звукосочетание вы слышите
в конце рифмующихся слов?
 Спишите. Проверьте
написанное. Подчеркните
глаголы и частицу не.
138. Прочитайте. Озаглавьте
текст. Зацв..ла ива. Сп..шат гости на пир.
Шмель прил..тел. Приб..жали
муравьи. Комарики прил..тели.
Мухи жужжат. Все гудят,
торопятся: заз..ленеет ива — пир
кончится.
(Н. Сладков)
 Объясните написание слов с
пропущенными буквами.
Определите число глаголов.
 Подготовьтесь писать текст
под диктовку. Обратите
внимание на знаки
препинания в последнем
предложении.
139. Прочитайте отрывок из
стихотворения И. Мазнина
«Походили, поболтали».
Походили, поболтали,
Посидели, помолчали,
Оглянулись — утра
нет,
Говорят: «Уже
обед!..»
Пообедали
И встали,
Повстречались,
Побежали,
Погонялись за котом,
Посмеялись,
А потом —
Распрощаться не
успели,
Как уже лежим в
постели.
 О ком это стихотворение?
Почему автор использовал так много глаголов?
 Объясните написание
выделенных орфограмм. Вы
пишите глаголы.
 Спишите любую группу
слов. Над словами
обозначьте, какой частью
речи они являются.
 Вспомните содержание
любой из этих сказок.
Запишите 12 предложения,
используя данные слова.
141. Прочитайте. Спишите.
Запомните, как произносятся
данные глаголы.
1. Балов ться, звон ть,
ая
повтор ть. ия
ея
ея
2. Кл ить, кл ю, кл ит, кл ят.
ея
ия
ея
3. Звал , зв ли, не зв ли, не
ая
ая
ая
звал . ая
142. Прочитайте. Подберите из
словаря к каждому из данных
глаголов антонимы.
Запрещать, наказывать, одобрять,
радовать.
 Запишите антонимы парами.
 Составьте предложения с
каждым словом любой пары
глаголов.
143. Прочитайте.
1. Муравей сел на ветку и спасся. 2. Волна захлестнула его и чуть не
потопила. 3. Голубка несла ветку.
4. Она увидела — муравей тонет, и
бросила ему ветку в ручей. 5.
Муравей спустился к ручью:
захотел напиться.
(Л. Толстой)
 Можно ли данные
предложения назвать
текстом? Объясните свой
ответ.
 Расскажите, как составить
из этих предложений текст.
Составьте текст и озаглавьте
его.
 Запишите заголовок и
составленный текст.
144. Прочитайте. Озаглавьте
текст.
Выплыло на небо красное
солнышко и стало рассылать
повсюду свои золотые лучи.
Первый луч полетел и попал на
жаворонка. Встрепенулся
жаворонок, выпорхнул из
гнёздышка, поднялся высоко
высоко и запел свою серебряную
песенку: «Ах, как хорошо в
свежем утреннем воздухе! Как
привольно!»
Второй луч попал на зайчика.
Передёрнул ушами зайчик и
весело запрыгал по росистому
лугу: побежал он добывать себе сочной травки на завтрак.
(К. Ушинский)
 О ком и о чём повествуется
в тексте? Что сначала
произошло в природе? А что
потом случилось с
жаворонком?
 Назовите глаголы, которые
указывают на
последовательность
происходящих событий.
Какой вопрос можно
поставить ко всему тексту?
 Выпишите из текста
предложение о жаворонке.
Проверьте себя
145. Рассмотрите рисунок.
Прочитайте отрывок из рассказа Г.
Скребицкого «Домик в лесу».
На берегу разгуливала семья
медведей: медведица и два
медвежонка. Они чтото
подбирали с земли и ели.
Потом медвежата начали возню.
Они кувыркались и боролись друг
с другом. Вдруг медвежата
подбежали к берегу, залезли в
лодку и стали её раскачивать. Они
возились до тех пор, пока не
свалились в воду.
Старая медведица уселась на
берегу и следила за детворой.
 Докажите, что вы прочитали повествовательный текст. О
каких событиях в нём
рассказывается? С какой
целью автор употребил в
тексте глаголы?
 Придумайте к тексту
заголовок.
 Напишите ответ на один из
данных вопросов:
1. Что делала семья
медведей на берегу?
2. Что затеяли
медвежата?
3. Куда медвежата
забрались? Что они
стали делать?
4. Чем была занята
медведица?
146. Представьте, что мама
принесла из магазина овощи и
поручила вам приготовить из них
салат. Что вы будете делать
сначала, потом, после этого?
47 Физминутка на
Видео.
21 минуте
(3мин)
48 Подведение
итогов (2мин)
49 Рефлексия
(1мин)

Что мы узнали нового? Чему мы
сегодня учились?
Какую цель поставили перед
собой?
Что вам понравилось на уроке?
Где вам пригодятся эти знания? Имя прилагательное.
Вид урока: Изучение нового материала.
Цель: Создать условия для овладения знаний по теме «Имя прилагательное»
Задачи:
Сформировать знания учащихся по теме: «Имя прилагательное»
Развивать аккуратность, внимание, память. Воспитывать уважительное отношение к урокам родного языка.
Оборудование: учебник, тетрадь, проектор, компьютер.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Приветствие.
Здравствуйте ребята! Меня зовут
Мария Викторовна, я ваша
учительница.
Что изучали на прошлом уроке?
50 Организационн
ый момент
(1мин)
51 Актуализация
знаний (3мин)
52 Целеполагание
(5мин)
Посмотрите на страницу 86.
Как вы думаете, какая тема
нашего урока?
Какую цель мы поставим перед
собой?

Научимся
узнавать,  что
имя
прилагательное
53 Основная часть
(25мин)
Откройте учебник на странице 86.
148. Прочитайте.
(Какой?) Лёгкий,
белый, пушистый ... .
(Какая?) Спелая,
сладкая, душистая ... .
(Какое?) Весеннее,
яркое, лучистое,
тёплое ... .
(Какие?) Добрые,
вежливые,
правдивые ... .
 Прочитайте сначала вопрос,
затем слова, отвечающие на
этот вопрос. Признаки каких
предметов могут обозначать
эти слова?
 Запишите (без вопросов),
вставляя вместо точек
подходящие по смыслу
слова.  К какой части речи
относятся слова, которые
отвечают на вопросы какой?
какая? какое? какие?
149. Прочитайте высказывание А.
Н. Толстого.
Русский народ создал русский
язык, яркий, как радуга после
весеннего ливня, меткий, как
стрелы, певучий и богатый,
задушевный, как песня над
колыбелью.
 Какой, по мнению автора,
русский язык? Прочитайте
эти слова. С чем сравнивает
автор яркость, меткость,
певучесть, задушевность
русского языка?
 Спишите. На какой вопрос
отвечают выделенные слова?
Какой частью речи они
являются? Подчеркните их
волнистой линией
(
).
150. Прочитайте. Отгадайте
загадку.
 Докажите, что выделенные
слова  это имена
прилагательные. С какими
именами существительными
они связаны по смыслу?
Поставьте вопрос от имён
существительных к именам
прилагательным.
 Спишите загадку. 151. Прочитайте сочетания слов.
Спишите. Подчеркните имена
прилагательные.
Жёлтая пшеница, серый котёнок,
красная гвоздика, голубой
колокольчик, косматые волосы,
зелёная травка, небольшое
облачко.
 Подберите для каждого
имени прилагательного
синоним из слов для справок
и согласуйте его с именем
существительным.
Слова для справок:
маленький, золотой, алый,
дымчатый, изумрудный,
лохматый, синий.
Страничка для любознательных
Значения имён прилагательных
Имя прилагательное всегда
связано с именем
существительным, как бы
«прилагается» к нему, поэтому эта
часть речи так и называется —
имя прилагательное.
Имена прилагательные могут
обозначать различные признаки:
 цвет: синее небо, белая
астра;
 форму: круглый мяч,
овальное зеркало;
 вкус: сладкий пирог, кислый щавель;
 размер: узкий ремень,
широкая река;

запах: душистый ландыш,
нежный аромат;
 внутренние качества людей
и животных: храбрый воин,
хитрая лиса;
 внешние качества человека:
красивая девочка.
152. Рассмотрите рисунки.
 Какие предметы изображены
на рисунках? Назовите
признаки этих предметов:
величину, цвет, форму, вкус.
 Составьте и запишите
предложение по любому
рисунку. Подчеркните имена
прилагательные.
153. Прочитайте загадки.
Отгадайте их.
Белая корзинка,
Золотое донце.
В ней лежит росинка
И сверкает солнце.
(Л. Ульяницкая)
Стоят в поле
Сестрички —
Жёлтый глазок,
Белые реснички.
Нарядные платьица,
Жёлтые брошки,
Ни пятнышка нет На красивой одёжке.
(Е. Серова)
 Какая загадка вам больше
понравилась? Чем? Какие
слова автор употребил в
переносном значении?
 Найдите в каждой загадке
имена прилагательные.
Какие из них повторяются?
Если бы не было имён
прилагательных, вы смогли
бы отгадать загадки?
 Выпишите из загадок имена
прилагательные к данным
именам существительным.
Реснички (какие?) ..., корзинка
(какая?) ..., донце (какое?) ...,
глазок (какой?) ..., платьица
(какие?) ..., брошки (какие?) ... .
Обратите внимание! Имена
прилагательные могут отвечать не
только на вопросы какой? какая?
какое? какие?, но и на другие
вопросы, например:
154. Прочитайте отрывок из
сказки В. Катаева «Цветик
семицветик».
Старушка сорвала с грядки и
подала девочке Жене очень
красивый цветок, вроде ромашки.
У цветка было семь прозрачных
лепестков: жёлтый, красный,
зелёный, синий, оранжевый,
фиолетовый и голубой.
 Какие слова помогли вам представить красоту
цветикасемицветика? К
какой части речи относятся
эти слова?
 А теперь прочитайте этот
текст без имён
прилагательных. Какую же
роль выполняют они в
тексте?
 Спишите последнее
предложение. Подчеркните
имена прилагательные
волнистой линией.
Обратите внимание! Имена
прилагательные помогают описать
предмет, делают нашу речь
точной, яркой, выразительной.
155. Прочитайте. Спишите,
вставляя пропущенные буквы и
подходящие по смыслу имена
прилагательные.
1. Муравей мален..кий, а слон ....
2. Уголь чёрный, а снег ... . 3.
Д..рога широкая, а тр..пинка ... . 4.
Перец гор..кий, а сах..р ... .
 Найдите в каждом
предложении
противоположные по
смыслу имена
прилагательные. Как вы
думаете, с какой целью они
употреблены в этих
предложениях?
Обратите внимание! При
сравнении двух пред метов
используются имена прилагательные, которые
описывают предметы с какойто
одной стороны. Они могут
обозначать признаки либо по
величине, либо по цвету, либо по
вкусу:
маленький — большой, светлый —
тёмный, горький — сладкий.
156. Прочитайте. Придумайте
первую часть сравнений. Для этого
подберите подходящие по смыслу
имена прилагательные.
(...) __________, как
лиса.
(...) __________, как
солнышко.
(...) __________, как
ёжик.
(...) __________, как
заяц.
(...) __________, как
апельсин.
Образец. (Какой?) Кислый, как
клюква.
 Запишите сравнения и
вопрос, на который отвечает
каждое подобранное вами
имя прилагательное.
157. Прочитайте. Составьте и
запишите из данных слов
предложение.
На, опушке, ночью, лесной,
колокольчик, летней, распустился,
голубой.
 Над словами укажите известные части речи.
 Подчеркните главные члены
предложения. Какими
членами предложения
являются имена
прилагательные: главными
или второстепенными?
54 Физминутка на
Видео.
21 минуте
(3мин)
55 Подведение
итогов (2мин)
56 Рефлексия
(1мин)

Что мы узнали нового? Чему мы
сегодня учились?
Какую цель поставили перед
собой?
Что вам понравилось на уроке?
Где вам пригодятся эти знания?

file_name: русский язык (2).docx

description:
шесть звуков и шесть букв.
Докажите, что вы выбрали
слово правильно.
 Обозначьте звуками слово
друзья.
 Найдите в предложениях
однокоренные слова.
Выделите в них корень.
 Назовите антоним к слову
тяжёлый.
5 Физминутка на
Видео.
21 минуте
(3мин)
6 Подведение
итогов (2мин)
7 Рефлексия
(1мин)

Что мы узнали нового? Чему мы
сегодня учились?
Какую цель поставили перед
собой?
Что вам понравилось на уроке?
Где вам пригодятся эти знания?
Части речи.

description:
Имя прилагательное.
Вид урока: Изучение нового материала.
Цель: Создать условия для овладения знаний по теме «Имя прилагательное»
Задачи:
Сформировать знания учащихся по теме: «Имя прилагательное»
Развивать аккуратность, внимание, память.

description:
известные части речи.
 Подчеркните главные члены
предложения. Какими
членами предложения
являются имена
прилагательные: главными
или второстепенными?
54 Физминутка на
Видео.
21 минуте
(3мин)
55 Подведение
итогов (2мин)
56 Рефлексия
(1мин)

Что мы узнали нового? Чему мы
сегодня учились?
Какую цель поставили перед
собой?
Что вам понравилось на уроке?
Где вам пригодятся эти знания?

intro:
Вид урока: Изучение нового материала.
Цель: Создать условия для овладения знаний по теме «Разделительный мягкий знак».
Задачи:
Сформировать знания учащихся по теме: «Разделительный мягкий знак.»
Развивать аккуратность, внимание, память.
Воспитывать уважительное отношение к урокам родного языка.
Оборудование: учебник, тетрадь, проектор, компьютер.
Работа составлена по требованиям ФГОС

title: Разделительный мягкий знак.


extracted_text:
Сценарий праздника «Прощай, 2 класс! Здравствуй, лето!»
Цель:
 сплочённого коллектива детей и родителей;
 подвести промежуточные итоги обучения ребят;
 содействовать развитию самостоятельности и творчества учащихся;
 развивать артистизм детей, эмоциональную сферу;
 воспитывать позитивное отношение друг к другу, гордость за маленькие и
большие победы, стремление прийти на помощь в трудную минуту;
 показать родителям успехи детей.
Участники:учащиеся 2 класса, родители.
Оборудование: оформленный кабинет, презентация «Прощай 2 класс, здравствуй, лето!», клип
«КлаССный сериал 2 а».
IВступление
Учитель: Дорогие ребята! Сегодня у нас необычный деньдень: прощания со вторым
классом. Вы долго учились, ждали, когда станете на год взрослее. И сегодня, в конце
нашего праздника, я уже смогу назвать вас третьеклассниками.
Ученик 1
В этот тёплый день весенний
Мы пришли с улыбкой в класс.
Все в отличном настроенье
День торжественный у нас!
Ученик 2
Всюду радость и веселье,
Чист и ясен небосвод.
В роще птичье новоселье
Скоро лето к нам придёт.
Ученик 3
 Неспроста мы здесь собрались,
 И гостей тут полон зал.
 Мы готовились, старались
 День торжественный настал.
Ученик 4
Целый год учились дружно Ты да я да мы с тобой.
 И теперь сказать нам нужно:
 «До свиданья, класс второй!»
Ученик 5
Ветром лет календарь пролистало,
Стала детская дружба прочней.
 Наше время еще не настало,
 Но мы сделались на год взрослей
Ученик 7
Учительнице первый мой привет,
 И ей я посвящаю строки эти,
 Она сказала мне, что лучше нет
 Моей страны на голубой планете.
Ученик 8
И учительнице трудно,
Скажем прямо – нелегко.
И за вредность ей ведь даже
Не приносят молоко
Ученик 6
Дорогие гости наши
Мы сегодня без прикрас.
Вам расскажем и покажем,
Чего добился за год класс.
Дети поют песенку про школу. ( На мелодию “Чунга–Чанга”).
1.Школа, школа, белый потолок!
Школа, школа, вновь звенит звонок!
Школа, школа, здесь мои друзья!
Школа, школа, без тебя нельзя!
Припев:
Мы кричим, и мы смеёмся, мы портфелями дерёмся,
Мы портфелями дерёмся. Это школа!
И когда мы повзрослеем, ни о чём не пожалеем,
Ни о чём не пожалеем. Это школа!
2.Как уроков разных много тут:
Физкультура, музыка и труд! Пусть учитель нас ругал порой,
Но мы знаем – он за нас горой!
II Основная часть
Парад наших достижений
УЧИТЕЛЬ:Вот он и пришёл, последний школьный день.
И май – волшебник, полюбуйтесь сами,
Осыпал нежную сирень
Лиловыми душистыми цветами.
  Пришёл день прощания и со вторым классом. За этот год второклашки многому
научились, повзрослели. У вас было много побед и немножко огорчений.
Литературное чтение
 Итоги года в оценках
 Наши достижения
 Награждается группа (.)
Учитель: А сейчас, давайте  ответим на вопросы, будем внимательными.
Друга выручим всегда? Да!
Врать не будем никогда? Да!
В классе списывать ответ? Нет!
Кинуть камень кошке вслед? Нет!
Ай, ай, ай! Как это нет?
Надо брать билет всегда? Да!
Не робеть когда беда? Да!
Не жалеть для дел труда? Да!
Рук не мыть, когда обед? Нет!
Как же это не мыть. Мыть обязательно!
Грязь смывать без следа? Да!
Солнце, воздух и вода? Да!
Мы лентяям шлём привет? Нет
А тем, кто трудится всегда? Да! А как  трудились наши детки и старались учиться ,сейчас покажут и расскажут…..
Сценка1(мальчик + девочка
Девочка:  Знаешь, какие у меня нервы? Ужасные! А ведь
                    я еще такая молодая!
                   Если бы ты видел, как я волнуюсь в школе!
 )   выходят
Мальчик:  Когда вызывают к доске?
Девочка (удивлённо):  Откуда ты знаешь?
Мальчик:  Я даже знаю, что у доски тебя начинает бить озноб.
Девочка:  Да, да! Зуб на зуб не попадает!
Мальчик (щелкает зубами) – Так? Да?
Девочка:  Да так! (вздыхает)Что я только не пробовала делать!
                  (перечисляет, загибая пальцы)Валерьянку пила,
                   ландышевые капли глотала, аспирин, кофеин   жевала.
Мальчик:  Не помогло?
Девочка:(отрицательно покачивая головой, продолжает перечислять).
                  Медный пятак под левую пятку клала,
                   мраморного слоненка за пазуху прятала.
                   Железную подкову в рот засовывала…
Мальчик: (в ужасе) Что?!
Девочка: (печально) – Только она во рту не поместилась.
Мальчик: (вытирая пот со лба) – Фуу!
Девочка:  Еще пробовала…
Мальчик:  Постой, постой, а ты пробовала уроки учить?
                    Нет? Попробуй. Ручаюсь – озноба не будет.
 (уходят)
Учитель:  Конечно, результат будет положительный
Русский язык
 Итоги года в оценках
 Наши достижения  Награждается группа (.)
Частушки
Учитель: Были у нас разные ситуации, об этом мы частушки вам споем.
Математика
 Итоги года в оценках
 Наши достижения
 Награждается группа (.)
Учитель.
Ох, уж эти дети! Ох, уж эти родители! Вечная проблема отцов и детей, но не всё так
безысходно. Один рецепт действует безотказно: любовь. Любовь к детям, любовь детей.
Ученик: Незримо следуют родители за нами
 И в радости, и в час, когда пришла беда.
 Они стремятся оградить нас от печали,
 Но мы, увы, их понимаем не всегда.
 Ученик:Вы нас простите, милые, родные,
 У нас ведь, кроме вас, дороже нет людей.
 Как говориться, дети – радость жизни,
 А вы для нас – опора в ней!
Сцена 2
Мама. Мы очень любим шутки на школьную тему.
Дочка. Послушайте, пожалуйста, несколько из них.
Мама. Доченька, ты уже исправила ту двойку, что получила по математике?
Дочка. Исправила, мама, но только в дневнике. В журнале не удалось, ведь
учительница на перемене из класса не выходит, а если и выходит, то журнал берёт с
собой.
Дочка. Мам, а учительница сегодня ошиблась.
Сценка 3. Мама. Как это?
Дочка. Она спросила у меня, сколько будет, если из восьми вычесть пять. Я не
ответила. Тогда она сказала: «Два! Садись на место!» А будет три, а не два.
Сценка 4.
Мама. Доченька! Почему в дневнике записано, что ты на уроке ничего не делала?
Дочка. Как это – ничего не делала?! А Сашку кто толкал?
Сценка 5.
Мама. Доченька, сколько получится, если к двум прибавить два?
Дочка. Ну, мама, тебе стыдно такое спрашивать. Это ты должна сама знать.
Сценка 6.
Дочка. Мам, сегодня учительница рассказывала, что у мухи есть хобот. Правда ли это?
Мама. Ох уж мне эти учителя! Вечно из мухи слона делают.
Окружающий мир
 Итоги года в оценках
 Наши достижения
 Награждается группа (.)
Учитель:Как думаете, в 3 классе будет легче или труднее?
В нашей школе есть ученики, которые успешно занимаются спортом и даже получают
Спорт!Спорт!Спорт!
призовые места. Номинация «Сильные, ловкие, смелые».
 Итоги года в оценках
 Наши достижения
 Награждается группа (.)
(  Игракричалка) 1.Весной венки из одуванчиков
Плетут, конечно, только … (девочки).
2.Болты, шурупы, шестерёнки
Найдёшь в кармане у … (мальчиши).
3.Коньки на льду чертили стрелочки,
С утра в хоккей играли … (мальчики).
4.Болтали час без передышки
В цветастых платьицах … (девчонки).
5.При всех помериться силёнкой,
Конечно, любят лишь … (мальчишки).
6.Боятся темноты, трусишки,
Все, как один, они  … (девчонки).
7.Шёлк, кружево и в кольцах пальчики –
Выходят на прогулку … (девочки
III Заключение
Вручение
Диплом о переводе во 2 класс;
Путёвка во 2 класс;
Благодарность родителям РК
Учитель:
У всех сегодня настроение отличное. Закончился учебный год и впереди…
Ученик 5
Солнце светит очень ярко,
И ликует детвора.
Школьный год уж за горами,
А каникулам ура!
Ученик 6
Мы их очень долго ждали,
Думали, что не придут.
Не успели оглянуться,
А они уж тут как тут. Ученик 7
Целый год мы занимались,
Проходя учебы путь.
Силы мы все исчерпали,
Пришло время отдохнуть.
Ученик 8
Ждёт впереди веселье, лето,
Окончен твой учебный год.
Но быстро пролетит всё это,
И скоро следующий придёт.
Ученик 9
Ну а пока что поздравляем!
На славу потрудился ты!
Крутого отдыха желаем,
И пусть сбываются мечты.
Ученик 10
.Лета красного дождались,
Май закончился, друзья!
Школьный год уж за горами,
А каникулам – ура!
Дети исполняют песню «Здравствуй, лето» (На мотив «ЧунгаЧанга»)
1.Пролетели школьные деньки,
Отзвенели школьные звонки.
До свиданья, второй класс, пока!
Здравствуй, лето! Каникулы, ура!
Припев:
Снова лето, снова лето!
Веселись, играй при этом,
Веселись, играй при этом
Чудолето!
Наше счастье – отдыхаем
И силёнок набираем,
И силёнок набираем
Чудолето.
2.Здравствуй, лето, неба синева!
Здравствуй, лето, речка и трава!
Здравствуй, лето. Дождик и жара!
А у нас каникулы! Ура!
Припев: Каникулы! Каникулы!
Прекрасная пора.
Каникулы! Каникулы!
Ликует детвора.
Ведущий: Что ни говорите, а наши дети самые лучшие!
Учитель: Учебный год закончен. И наш праздник подходит к концу. Я желаю вам
и дальше хорошо учиться, не лениться, стараться заниматься на «отлично» и оставаться
всегда хорошими, добрыми людьми. Хороших каникул. До встречи в 3 классе! А теперь
всех приглашаем за праздничный стол.
.
Учитель: Внимание! Наступает торжественный момент. Сейчас мы должны
дать
 « клятву» третьеклассников. Всех третьеклассников попрошу встать ровно.
Клятва.
 « Вступая в ряды третьеклассников, перед лицом своих товарищей, перед
лицом родителей  учеников, перед лицом учителей  тружеников
торжественно клянусь:

 у доски стоять как лучший вратарь, не пропуская мимо ушей ни одного
вопроса, даже самого трудного и каверзного.
Клянемся!
 быть быстрым и стремительным, но не превышать скорость 60 км/ч при
передвижении по школьным коридорам.
Клянемся!
 выжимать из учителей не жилы, выжимать не пот, а прочные и точные
знания и навыки.
Клянемся!  плавать только на « хорошо» и « отлично» в море знаний, ныряя до
самой глубины.
Клянемся!
 быть достойным своих учителей!
Клянёмся! Клянёмся! Клянемся!

file_name: Классный часПрощай 2 класс..docx

intro:
Сценарий праздника «Прощай, 2 класс! Здравствуй, лето!»

Цель:
•	сплочённого коллектива детей и родителей;
•	подвести промежуточные итоги обучения ребят;
•	содействовать развитию самостоятельности и творчества учащихся;
•	развивать артистизм детей, эмоциональную сферу;
•	воспитывать позитивное отношение друг к другу, гордость за маленькие и большие победы, стремление прийти на помощь в трудную минуту;
•	показать родителям успехи детей.Разработка классного часа об окончании  учебного года. Классный час проводится совместно с родителями.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Разработка классного часа "Прощай 2 класс! Здравствуй, лето!"


extracted_text:
PHRASEOLOGICAL WORD COMBINATIONS IN THE NEWSPAPER NEW YORK
TIMES
Alem Abdildauly
Doctor of Philology, professor Imangazinov Muratbek Mubarakhanovich
Zhetysu State University named after I.Zhansugurov (Taldykorgan)
Today the English language is widely spoken throughout the world. It is the language of
21st century the language of informative technologies, so while describing the English language;
first of all it should be underlined that the English language is the mother tongue of the global
media. To understand English clearly one should know not only its standard vocabulary but also
its different styles, dialects, proverbs, sayings, phrasal verbs and idioms, as they are used in any
sphere:   books,   films,   newspapers,   formal   speeches.   One,   looking   through   some   papers,
magazines and journals, will discover the same language to sound quite different, because he
will find familiar words with unfamiliar meanings. He will face idioms, phrasal verbs etc. An
idiom is a figure of speech that does not have the obvious presented meaning. Idioms differ from
culture   and   country,   as   the   phrase   uses   commonplace   objects,   people,   or   animals.
ExamplesandmeaningsofidiomsinAmericancultureinclude:

Raining cats and dogs  means Raining hard
Monkey around means To fool around
Playing with fire means Taking foolish risks
Jog my memory means Help remember something

The  actuality  of  the  research. With the  aim  of  basing  upon  the  significance  as an
important  relative    form  of  phraseology,  enriching   the  vocabulary with the help of business
and political phraseological word combinations, developing  the   speech  action, formation of
relative  culture  arose  the  problem  in  the  methods  of  formation  of  phraseological  word
combinations.
The     object     of     the     research.  The     process     of     using     phraseological     word
combinations       in   teaching   English   language     in business and political spheres in the
newspaper New York Times.

"idiom";
 investigate the possible types of classifications of phraseology related to business, political and
consider
concept
the

of
to

scientific articles; Methods of the research.In this research work were used translating, analyzing and
classification methods of investigation.
The main source.An American daily newspaper “New York Times”.The New York
Times is an American daily newspaper founded and continuously published in New York City
since   1851.  The   New   York   Times  has   won  106   Pulitzer   Prizes,   the   most   of   any   news
organization[8].
The  structure  of  the  research. The  research  work  consists  of  an  introduction, two
parts,   conclusion,   list     of     reference.   Parts   of   the   research   work   are   divided   according   to
theoretical and practical pointsThe previous set of information is written in the first part of the
report,   which   is   entitled   as   “THE   BASIC   USAGE   OF   PHRASEOLOGOCAL   WORD
COMBINATIONS”. The first part includes two subparts:
1
2
3
Linguistic approach of phraseological word combinations
Classification of the phraseological word combinations
General view to the origin of a newspaper
Brief history of the newspaper New York Times
4
Classification of phraseological word combinations
classification   all   phraseological   units   are   divided   into   phraseological   fusions,
phraseological unities and phraseological combinationsPhraseological fusionis a semantically
indivisible   phraseological   unit   which   meaning   is   never   influenced   by   the   meanings   of   its
components [2].
Once in a blue moon –means   very seldom;To cry for the moon –means   to demand
unreal;Under   the   rose   –means     quietly.Phraseological   unityis   a   semantically   indivisible
phraseological unit the whole meaning of which is motTo come to one’s sense –to change one’s
mind;
To come home –to hit the mark;To fall into a rage –to get angryivated by the meanings of
its components [5].Phraseological combination (collocation)is a construction or an expression in
which every word has absolutely clear independent meaning while one of the components has a
bound meaning [4].
To make an attempt –make to try;To make haste –make to hurry;To offer an apology –
make to beg pardon.
Analysis of phraseological word combinations in the newspaper “New York Times”
Phraseological word combinations with their explanations from the newspaper “New
York Times” are given below: 1
“Santorum   has   done   a   good   job   in   pointing   out   that   Achilles’   heel   in
Romneycare,” Ms. Palin said [3].
Achiles’ heel – a weak feature that someone or something has that could cause failure or
could be attacked, nominative, substantive phraseological word combination.
2
“I’m not willing to light my hair on fire to try to get support,” Mr. Romney
said[7].
Hair on fire – if something sets your hair on fire, it excites you or catches your attention
urgently., nominative.,
3
That inevitably leads him to discuss President Obama and his health care law, a
topic that gets Mr. Santorum’s blood boiling, and that of his listeners [6].
To get someone’s blood boiling – to make very angry., nominative
People used to think blood actually boiled when they became angry or excited. Truth has
gone out the window [2].Out the window – used for saying that you stop doing something.,
nominative.
4
Descriptive translation:бір нәрсені жасауды тоқтату;  So 2.8 million jobs are
hanging in the balance .
Hang in the balance – if something is in the balance, you do not know whether it will
succeed or fail., nominative
5
DescriptiveInstead, he buries himself in briefing books [5].
Bury oneself in something – to spend all your time doing and thinking about a particular
activity., nominative
Descriptive translation: белгілі бір іспен айналысу барсында бар жанымен сол іске
араласу translation: equivalent ‒қыл үстінде тұру;
Cool cucumber – very calm and relaxed in difficult situation., nominative.
6
Origin:  Cool   here   means   imperturbable   rather   than   having   a   low   temperature.
Cucumbers are cool to the touch. Descriptive translation: сабырлы, салмақты;
7
But even Mr. Romney may have a breaking point
Breaking point – 1) the point at which something break; 2) the point at which nerves or
one’s mental state can endure no more., nominative.
Descriptive translation:1) сыну; 2) шыдамның шегі[1];
8
“There’s   no   silver   bullet”,the   president   declared.   “Anybody   who   tells   you
otherwise isn’t really looking for a solution; they’re trying to ride the political wave of the
moment.” Ride the wave – to become involved with and get advantages from opinions or activities
which have become very common or popular., nominative
Descriptive translation: тізгінді ұстау;
9
“They love this guy because he’s a straight arrow, he’s levelheaded, and he’s
going to do the right thing for our country”[2].
Straight arrow – informal, 1) morally upright person; 2) a person regarded as being
extremely conventional.,nominative,Descriptive translation:турашыл, тік мінезді адам;
“If worst came to worst,” and the state lost the money, “he had a partner holding the bag
with him,” Mr. McDonough said. If (the) worst come to worst ‒Prov.  in the worst possible
circumstances; if the worst possible thing should happen.Descriptive translation:  equivalent ‒
алдажалда;
The aim of the research work was to study the expressive and stylistic phraseology in
modern print media. To do this we needed to consider the concept of "idiom" as well as the
classification of these revolutions, and particularly their use in the media[3]. The phraseological
word combinations serve a main function in newspaper style.
So in the first (theoretical) chapter of our study by examining the term "idiom" we
conclusions:
following

reached

the
1) Idioms are used in newspapers according to the following reasons:
In order to make an article more attractive;(in headlines)
In order to make the meaning of the phrase depper.

In the long run the role of idioms takes part important sight in scientific research. In any
event using the idioms high and low is not due. But as a matter of facts with the help of idioms
people are influenced. As we have said Mass media – is the way of inculcating some information
to people’s consciousness. Lay it on the line Mass media conduct people. But not everybody can
recognize  the  meaning  of  idioms  in  news  articles.  Because  a  lot  of people,  foreigners  and
learners even don’t know  idioms. This it matter of time when foreigners and learners can fully
understand idioms of native language.   Reading newspapers or listening to native radio will help
learners to find you a large number of idioms. After a while some idioms will become familiar,
and learner will learn the places and situations where learner hear them.
References:
‒
Longman. Pocket Idioms Dictionary.
  310 p.
Concise Oxford Dictionary (Eleventh Edition), electronic dictionary.
Ozhegov’s Electronic Dictionary. (http://ozhegov.info)
‒
  Edinburg: Pearson, 2007.
1.
2.
3. 4.
New York Times. Romney Takes Analytic Approach to Campaign Chaos. ‒2012,
February 27.
5.
Феникс,  2005.
Кунин   A.B.Курс   фразеологии   современного   английского   языка.   –   Дубна:
‒
Баранов   А.Н.,   Добровольски   Д.О.   Идиоматичность   и   идиомы   //   Вопросы
  484 с.
6.
языкознания. – 1996, №5. – 64с.
7.
Чепасова А.М. Семантикограмматические классы русских фразеологизмов. ‒
Челябинск, 1974.
‒
  123 с.
8.
Internet: New York Times. The Times Wins 5 Pulitzer Prizes. 2009, April 20.

file_name: Алем статья.docx


extracted_text:
PECULARITIES AND PHRASEOLOGICAL WORD COMBINATIONS IN THE
NEWSPAPERS
Alem Abdildauly
Doctor of Philology, professor Imangazinov Muratbek Mubarakhanovich
Zhetysu State University named after I.Zhansugurov (Taldykorgan)
Today the English language is widely spoken throughout the world. It is the language of
21st century the language of informative technologies, so while describing the English language;
first of all it should be underlined that the English language is the mother tongue of the global
media. To understand English clearly one should know not only its standard vocabulary but also
its different styles, dialects, proverbs, sayings, phrasal verbs and idioms, as they are used in any
sphere:   books,   films,   newspapers,   formal   speeches.   One,   looking   through   some   papers,
magazines and journals, will discover the same language to sound quite different, because he
will find familiar words with unfamiliar meanings. He will face idioms, phrasal verbs etc. An
idiom is a figure of speech that does not have the obvious presented meaning. Idioms differ from
culture   and   country,   as   the   phrase   uses   commonplace   objects,   people,   or   animals.
ExamplesandmeaningsofidiomsinAmericancultureinclude:

Raining cats and dogs  means Raining hard
Monkey around means To fool around
Playing with fire means Taking foolish risks
Jog my memory means Help remember something

The  actuality  of  the  research. With the  aim  of  basing  upon  the  significance  as an
important  relative    form  of  phraseology,  enriching   the  vocabulary with the help of business
and political phraseological word combinations, developing  the   speech  action, formation of
relative  culture  arose  the  problem  in  the  methods  of  formation  of  phraseological  word
combinations.
The     object     of     the     research.  The     process     of     using     phraseological     word
combinations       in   teaching   English   language     in business and political spheres in the
newspaper New York Times.

"idiom";
 investigate the possible types of classifications of phraseology related to business, political and
consider
concept
the

of
to

scientific articles; Methods of the research.In this research work were used translating, analyzing and
classification methods of investigation.
The main source.An American daily newspaper “New York Times”.The New York
Times is an American daily newspaper founded and continuously published in New York City
since   1851.  The   New   York   Times  has   won  106   Pulitzer   Prizes,   the   most   of   any   news
organization[8].
The  structure  of  the  research. The  research  work  consists  of  an  introduction, two
parts,   conclusion,   list     of     reference.   Parts   of   the   research   work   are   divided   according   to
theoretical and practical pointsThe previous set of information is written in the first part of the
report,   which   is   entitled   as   “THE   BASIC   USAGE   OF   PHRASEOLOGOCAL   WORD
COMBINATIONS”. The first part includes two subparts:
1
2
3
Linguistic approach of phraseological word combinations
Classification of the phraseological word combinations
General view to the origin of a newspaper
Brief history of the newspaper New York Times
4
Classification of phraseological word combinations
classification   all   phraseological   units   are   divided   into   phraseological   fusions,
phraseological unities and phraseological combinationsPhraseological fusionis a semantically
indivisible   phraseological   unit   which   meaning   is   never   influenced   by   the   meanings   of   its
components [2].
Once in a blue moon –means   very seldom;To cry for the moon –means   to demand
unreal;Under   the   rose   –means     quietly.Phraseological   unityis   a   semantically   indivisible
phraseological unit the whole meaning of which is motTo come to one’s sense –to change one’s
mind;
To come home –to hit the mark;To fall into a rage –to get angryivated by the meanings of
its components [5].Phraseological combination (collocation)is a construction or an expression in
which every word has absolutely clear independent meaning while one of the components has a
bound meaning [4].
To make an attempt –make to try;To make haste –make to hurry;To offer an apology –
make to beg pardon.
Analysis of phraseological word combinations in the newspaper “New York Times”
Phraseological word combinations with their explanations from the newspaper “New
York Times” are given below: 1
“Santorum   has   done   a   good   job   in   pointing   out   that   Achilles’   heel   in
Romneycare,” Ms. Palin said [3].
Achiles’ heel – a weak feature that someone or something has that could cause failure or
could be attacked, nominative, substantive phraseological word combination.
2
“I’m not willing to light my hair on fire to try to get support,” Mr. Romney
said[7].
Hair on fire – if something sets your hair on fire, it excites you or catches your attention
urgently., nominative.,
3
That inevitably leads him to discuss President Obama and his health care law, a
topic that gets Mr. Santorum’s blood boiling, and that of his listeners [6].
To get someone’s blood boiling – to make very angry., nominative
People used to think blood actually boiled when they became angry or excited. Truth has
gone out the window [2].Out the window – used for saying that you stop doing something.,
nominative.
4
Descriptive translation:бір нәрсені жасауды тоқтату;  So 2.8 million jobs are
hanging in the balance .
Hang in the balance – if something is in the balance, you do not know whether it will
succeed or fail., nominative
5
DescriptiveInstead, he buries himself in briefing books [5].
Bury oneself in something – to spend all your time doing and thinking about a particular
activity., nominative
Descriptive translation: белгілі бір іспен айналысу барсында бар жанымен сол іске
араласу translation: equivalent ‒қыл үстінде тұру;
Cool cucumber – very calm and relaxed in difficult situation., nominative.
6
Origin:  Cool   here   means   imperturbable   rather   than   having   a   low   temperature.
Cucumbers are cool to the touch. Descriptive translation: сабырлы, салмақты;
7
But even Mr. Romney may have a breaking point
Breaking point – 1) the point at which something break; 2) the point at which nerves or
one’s mental state can endure no more., nominative.
Descriptive translation:1) сыну; 2) шыдамның шегі[1];
8
“There’s   no   silver   bullet”,the   president   declared.   “Anybody   who   tells   you
otherwise isn’t really looking for a solution; they’re trying to ride the political wave of the
moment.” Ride the wave – to become involved with and get advantages from opinions or activities
which have become very common or popular., nominative
Descriptive translation: тізгінді ұстау;
9
“They love this guy because he’s a straight arrow, he’s levelheaded, and he’s
going to do the right thing for our country”[2].
Straight arrow – informal, 1) morally upright person; 2) a person regarded as being
extremely conventional.,nominative,Descriptive translation:турашыл, тік мінезді адам;
“If worst came to worst,” and the state lost the money, “he had a partner holding the bag
with him,” Mr. McDonough said. If (the) worst come to worst ‒Prov.  in the worst possible
circumstances; if the worst possible thing should happen.Descriptive translation:  equivalent ‒
алдажалда;
The aim of the research work was to study the expressive and stylistic phraseology in
modern print media. To do this we needed to consider the concept of "idiom" as well as the
classification of these revolutions, and particularly their use in the media[3]. The phraseological
word combinations serve a main function in newspaper style.
So in the first (theoretical) chapter of our study by examining the term "idiom" we
conclusions:
following

reached

the
1) Idioms are used in newspapers according to the following reasons:
In order to make an article more attractive;(in headlines)
In order to make the meaning of the phrase depper.

In the long run the role of idioms takes part important sight in scientific research. In any
event using the idioms high and low is not due. But as a matter of facts with the help of idioms
people are influenced. As we have said Mass media – is the way of inculcating some information
to people’s consciousness. Lay it on the line Mass media conduct people. But not everybody can
recognize  the  meaning  of  idioms  in  news  articles.  Because  a  lot  of people,  foreigners  and
learners even don’t know  idioms. This it matter of time when foreigners and learners can fully
understand idioms of native language.   Reading newspapers or listening to native radio will help
learners to find you a large number of idioms. After a while some idioms will become familiar,
and learner will learn the places and situations where learner hear them.
References:
‒
Longman. Pocket Idioms Dictionary.
  310 p.
Concise Oxford Dictionary (Eleventh Edition), electronic dictionary.
Ozhegov’s Electronic Dictionary. (http://ozhegov.info)
‒
  Edinburg: Pearson, 2007.
1.
2.
3. 4.
New York Times. Romney Takes Analytic Approach to Campaign Chaos. ‒2012,
February 27.
5.
Феникс,  2005.
Кунин   A.B.Курс   фразеологии   современного   английского   языка.   –   Дубна:
‒
Баранов   А.Н.,   Добровольски   Д.О.   Идиоматичность   и   идиомы   //   Вопросы
  484 с.
6.
языкознания. – 1996, №5. – 64с.
7.
Чепасова А.М. Семантикограмматические классы русских фразеологизмов. ‒
Челябинск, 1974.
‒
  123 с.
8.
Internet: New York Times. The Times Wins 5 Pulitzer Prizes. 2009, April 20.

file_name: Статья Ален.docx


extracted_text:
Конспект внеурочного занятия «Умелые ручки» по теме «Объемная аппликация из
цветной бумаги «Кораблик в море»
Цель: развитие творческих способностей первоклассников через собственную деятельность
по изготовлению аппликации из бумаги «кораблик в море».
Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий:
Личностные результаты:
 познавательный интерес к самостоятельному изготовлению аппликации.
Познавательные результаты:
 преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные
образы.
Коммуникативные результаты:
 слушать и понимать речь учителя;
 оформлять свою мысль в рисунках, для изготовления изделий.
Регулятивные результаты:
 определять и формулировать цель, тему;
 выполнять разметки деталей с помощью шаблона.
План проведения занятия:
1. Начало занятия. (1мин.)
2. Определение темы(1 мин.)
3. Рассказ, про корабль (2  мин.)
4. Анализ образца (2 мин)
5. Разминка для пальчиков (1 мин.)
6. Самостоятельная работа (20 мин.)
7. Итог занятия (3 мин.) Деятельность обучающихся

Проверяют готовность к занятию.

Отвечают на вопросы
Нам нужно сделать кораблик.
Из геометрических фигур.
Из треугольников.
Солнце, волны.
Слушают этапы выполнения работы.
Деятельность учителя
1.Все подготовились к нашему занятию,
сегодня нам понадобиться цветная бумага,
картон, клей и ножницы. Проверьте, все ли у
вас есть?
2. Ребята, любите ли вы путешествовать?
Мы с вами  отправляемся в путешествие п
морю на кораблике в дальние страны.
Но для того, чтобы отправиться в путешествие,
нам нужен корабли.
Значит что мы с вами сегодня сделаем своими
волшебными ручками?
3. Корабли – это один из видов водного
транспорта. Первые корабли начали строить
при царе Петре I.
С древних времен корабли использовали для
перевозки людей и грузов через моря и океаны.
Кроме грузовых и пассажирских судов, всегда
были необходимы также и военные корабли
для обеспечения безопасности морских
торговых путей.
На протяжении столетий на кораблях
поднимаются флаги для указания их
принадлежности и передачи сообщений на
другие корабли. Каждый флаг имеет свое
значение.
3. Посмотрите на наш кораблик. Из чего он
состоит?
Из каких геометрических фигур состоит
кораблик?
Что еще есть в нашей композиции?
4. Я вам расскажу, как мы будем выполнять
нашу работу.
Для начала вы выберите картон любого цвета,
это будет ваш фон.
 Затем обводите детали, вырезаете, начинаете
собирать кораблик.
Сначала приклеим солнце. Затем основную
часть корабля. затем берем маленький
треугольник и приклеиваем с правой стороны. Берем большой треугольник – это парус,
складываем по полам, и приклеиваем с левой
стороны.
Потом приклеиваем волны. Флаг у корабля вы
придумаете свой.
5. Упражнение “Кольцо”
Кончик большого пальца правой руки
поочерёдно касается кончиков указательного,
среднего, безымянного пальцев и мизинца.
То же упражнение выполнять пальцами
левой руки.
Те же движения производить
одновременно пальцами правой и левой руки.
6. Берём шаблоны, обводим и вырезаем
заготовки и составим кораблик на парте.
Смотрим на образец, стараемся положить
детали правильно.
Не забудьте про флаг, и может у вас
будут летать птички, мы же по морю будем
путешествовать.
7. И так какую работу мы свами
выполнили?
С каким материалом работали?
А теперь давайте отправимся в путешествие,
покажем друг другу корабли (выставка работ).
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Выполняют работу.
Мы сделали кораблик.
С цветной бумагой.
Показ кораблей, на доску вывешивают
работы.

file_name: внеурочное занятие Кораблик.docx

intro:
Конспект внеурочного занятия «Умелые ручки» по теме «Объемная аппликация из цветной бумаги «Кораблик в море»
Цель: развитие творческих способностей первоклассников через собственную деятельность по изготовлению аппликации из бумаги «кораблик в море».
Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий:
Личностные результаты:
- познавательный интерес к самостоятельному изготовлению аппликации.

Познавательные результаты:
- преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы.

Коммуникативные результаты:
- слушать и понимать речь учителя;
- оформлять свою мысль в рисунках, для изготовления изделий.

Регулятивные результаты:
- определять и формулировать цель, тему;
- выполнять разметки деталей с помощью шаблона.

title: Внеурочное занятие на тему "Объемная аппликация Кораблик в море" (1 класс)


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ЧЕЛЯБИНСКОЙ ОБЛАСТИ
ГБПОУ «ЧЕБАРКУЛЬСКИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ТЕХНИКУМ»
РФ (Россия)
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
По специальности 35.02.01
«Лесное и лесопарковое хозяйство»
Тема: Викторина «Знаешь ли ты лесоводство?»
Преподаватель: Митрофанов С.В. Внеклассное мероприятие по ПМ. 03 Организация использования лесов,
ПМ. 04 Проведение работ по лесоустройству и таксации

Тема: «Викторина «Знаешь ли ты лесоводство?»
Цель: проверка уровня знания обучающихся по дисциплине «Лесоводство»
Задачи:
 повысить образовательный уровень;
 повторить и закрепить знания учащихся об основных принципах ведения хозяйства в
лесах;
 развивать речь и умение представлять информацию перед слушателями;
 развивать память, мышление.
Оборудование:
Карточки с 30ю вопросамитестами.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
Викторина проводится среди обучающихся четвертого курса в рамках недели «Лесного
хозяйства»,   а   также   может   быть   приурочена   к   подготовке   обучающихся   к   итоговой
государственной   аттестации.   В   викторине   собран   материал   по   знанию   вопросов   по
использованию   и   содержанию   лесных   насаждений,   по   составным   частям   и   строению
древостоев и т.п.
Правила проведения викторины:
Викторина может проводиться двумя способами:
1. Между двумя участниками. Остальные обучающиеся отвечают   и дополняют ответы
участников,   зарабатывая   баллы.   Набравших   наибольшее   количество   баллов   награждают
памятными сувенирами;
2. Между двумя командами, где участники совещаются перед тем, как дать правильный
ответ. Победившая команда получает памятные сувениры. Но самый главный подарок –
это совместная деятельность учащихся, их взаимопомощь и взаимовыручка.
3. Индивидуально внутри группы обучающихся.
Подведение итогов:
За   каждый   правильный   ответ   дается   один   балл.   Подсчёт   числа   правильных   ответов   у
участников   викторины.   Самые   активные   участники,   набравшие   наибольшее   количество
баллов, награждаются сувенирами. Награждение. Правильные ответы:
1в, 2б, 3в, 4в, 5в, 6г, 7б, 8а, 9б, 10г, 11а, 12б, 13в, 14б, 15а, 16г, 17в, 18б, 19
в, 20а, 21б, 22в, 23б, 24а, 25а, 26б, 27в, 28б, 29б, 30а.
Вопросы викторины:
1. Арендатор вносит арендную плату в размере и в сроки, определяемые
а) лицензией
б) заявлением
в) договором
г) лесным билетом
2. Молодое поколение древесных растений под пологом леса или на вырубках, способное
выйти в верхний ярус насаждения,
а) 1 ярус
б) подрост
в) подлесок
г) древостой
3. Долевое участие древесных пород в общем запасе древостоя
а) происхождение
б) форма
в) состав
г) товарность
4.   Древесные   растения   в   возрасте   35   лет   естественного   происхождения,   выросшие   из
семян
а) всходы
б) поросль
в) самосев
г) корневые отпрыски
5. Хвойный древостой 5 и 6 классов возраста
а) средневозрастный
б) приспевающий
в) спелый
г) перестойный
6. Совокупность деревьев, составляющих основную часть насаждения:
а) 1 ярус
б) подрост
в) подлесок
г) древостой
7. Пользование древесиной в лесу в процессе его выращивания
а) главное
б) промежуточное
в) дополнительное г) побочное
8. Рубка леса, при которой спелый древостой вырубается за один приём,
а) сплошная
б) выборочная
в) обновительная
г) постепенная
9. Рубка леса, при которой спелый древостой вырубают в несколько приёмов,
а) сплошная
б) равномернопостепенная
в) санитарная
г) выборочная
10. Основной документ на разработку лесосеки
а) ордер
б) договор купли продажи
в) распоряжение
г) технологическая карта
д) нарядакт
11.   В   насаждениях   групп   типов   леса   на   слабо   дренированных   или   малоценных   почвах
добровольновыборочные рубки ведутся
а) слабой интенсивности (1520% по запасу)
б) умеренной интенсивности (2130% по запасу)
в) высокой интенсивности (до 40% по запасу)
12.   Отпуск   древесины   в   первую   очередь   производится   за   счёт   назначенных   в   рубку
насаждений
а) спелых, здоровых, высокобонитетных
б) перестойных, повреждённых, вышедших из подсочки
в) спелых, ценных пород
г) спелых, с преобладанием второстепенных пород
13. На углах лесосек (делянок) ставят столбы диаметром, см
а) 2528
б) 2024
в) 1216
14. Комлевую часть деляночных столбов закапывают в землю на глубину, м
а) 0,5
6) 0,7
в) 1,0
15. Высота пня спиливаемых деревьев диаметром до 30 см должна быть не более, см
а) 10
6) 15
в) 20 16. При разработке лесосек чаще применяется схема расположения трелёвочных волоков
а) широкого фронта
6) диагональная
в) радиальная
г) параллельная
17. Направление валки деревьев на лесосеке определяется преимущественно
а) рельефом местности
б) наклоном ствола
в) технологией разработки лесосеки
г) направлением и силой ветра
18. При разработке лесосек по узкопасечной технологии трелёвка древесины трелёвочными
тракторами в чокерном варианте производится за
а) комли с кронами
б) вершины в хлыстах
в) комли в хлыстах
19. При разработке лесосек постепенных и выборочных рубок зимой сохранность подроста
в пасеках должна быть не менее, %
а) 60
б) 70
в) 80
20. Общая площадь волоков на лесосеках сплошных, постепенных и выборочных рубок,
разрабатываемых по технологическим схемам с сохранением подроста, должна составлять
от площади лесосеки не более, %
а) 15
б) 20
в) 30
21. План отвода лесосек по участковому лесничеству на очередной год составляется
а) мастером леса
б) лесничим
в) помощником лесничего
22. Основные цели осветления
а) увеличение прироста и улучшение качества древостоя
б) регулирование густоты и улучшение условий роста деревьев главной породы
в) улучшение породного и качественного состава молодняков
23. Основная цель прочистки
а) формирование ствола и кроны лучших деревьев
б) регулирование густоты и продолжение формирования состава
в) увеличение прироста и улучшение качества древостоя
24. Основная цель прореживаний
а) уход за формой ствола и кроной лучших деревьев
б) увеличение прироста лучших деревьев
в) продолжение формирования состава насаждений 25. Основная цель проходных рубок
а) увеличение прироста лучших деревьев
б) уход за формой ствола и кроны
в) продолжение формирования состава насаждения
26. Рубка обновления  рубка ухода, проводимая в приспевающих, спелых и перестойных
насаждениях, где рубки главного пользования не ведутся, с целью
а) увеличения прироста лучших деревьев преобладающей в древостое породы
б) создания благоприятных условий роста молодых перспективных деревьев
в) улучшения породного состава насаждений
27.   Рубка   переформирования      рубка   ухода,   проводимая   в   средневозрастных   и   более
старших возрастах насаждений с целью
а) регулирования состава
б) регулирования полноты
в) коренного изменения их возрастной структуры, состава и строения
28. Выборочная санитарная рубка проводится с целью
а) регулирования состава, полноты, прироста
б) улучшения санитарного состояния насаждения
в) уборки деревьев, имеющих механические повреждения
29.  При   проведении   прореживаний   и   проходных   рубок  в   смешанных   еловолиственных
насаждениях сомкнутость полога после ухода обычно не делается ниже
а) 0.6
6) 0,7
в) 0,8
30.   При   рубках   ухода   за   молодняками   закладывается   одна   или   несколько   пробных
площадей, общая площадь которых составляет от площади лесосеки, %
а) 25
6) 610
в) 1115 _________________________________________________________________________
1
11
21
2
12
22
3
13
23
4
14
24
(Ф.И.О.)
5
15
25
6
16
26
7
17
27
8
18
28
9
19
29
10
20
30

file_name: Викторина по лесоводству.docx

intro: Викторина проводится среди обучающихся четвертого курса в рамках недели «Лесного хозяйства», а также может быть приурочена к подготовке обучающихся к итоговой государственной аттестации. В викторине собран материал по знанию вопросов по использованию и содержанию лесных насаждений, по составным частям и строению древостоев и т.п.В викторине собран материал по знанию вопросов по использованию и содержанию лесных насаждений, по составным частям и строению древостоев и т.п.

title: Викторина «Знаешь ли ты лесоводство?»