extracted_text:
Класс:  11
Тема:   «Алгоритм и его формальное исполнение. Способы записи алгоритмов»
Время:  90 минут
Цели:
Обучающие  –   проконтролировать   степень   усвоения   нового   материала,   опорного
конспекта   №20.   Способствовать   усвоению   нового   материала   посредством   решения   задач   с
использованием алгоритма.
Развивающие  –   продолжить   формирование   развития   аналитических   умений,
представления о предмете и программированию.
Воспитательные  –   продолжить   формирование   устойчивого   интереса   к   предмету
информатика,   развивать   умение   строить   модели   различных   алгоритмических   структур,
развивать логическое мышление, формирование настоя на успех.
Технологии:
1. компьютерные технологии обучения;
2. технология критического мышления;
3. технология индивидуальногрупповой деятельности
1. технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей (В.Ф.
Шаталов)
Социализация:  развитие процессуальных (интеллектуальных, мыслительных,
коммуникативных и др.) качеств личности суворовца;  активизация творческой
самостоятельности
Этап урока
Организационный этап
Самоопределение к деятельности.
Включение в деловой ритм урока.
Устное сообщение преподавателя.
Подготовка взвода к работе
Актуализация знаний и фиксация
затруднений в деятельности.
Постановка целей и задач урока
Ход урока
Технология критического мышления
Технология
Использование ИКТ Моделирование. Этапы
решения задач на компьютере.
Использование ИКТ+ технология схемных и
знаковых моделей
1. Классификация алгоритмов по структуре
2. Пояснение определения «Алгоритм»
3. Пояснение определений…
4. Задание
5. Свойства алгоритма
6. Классификация алгоритмов по форме
Личностные:
целеполагание;
учебного сотрудничества с преподавателем  и
сверстниками.
Познавательные
целью выделения признаков.
( получать нужную информацию из различных
источников: книги
информацию),
действовать в соответствии с вопросами: зачем я это
делал и что я получил?).
Регулятивные
постановка вопросов;
общеучебные
формулирование познавательной цели;
формулирование проблемы
представления
7. Задание
8. Таблица основных условных обозначений
в блоксхемах
9. Пояснение определения «Линейный
алгоритм» 10. Задача с несколькими этапами решения.
Осмысление объективных связей и
отношений в изучаемом материале
Использование ИКТ+ технология
индивидуальногрупповой деятельности.
Решение задач
Рефлексия деятельности (итог
урока)
Технология критического мышления.
Суворовцы осуществляют самооценку
собственной учебной деятельности, соотносят
цель и результаты, степень их соответствия
Коммуникативные
вопросы и вопросы одноклассникам);
(умение использовать знания и другие ресурсы
окружающих для решения проблемы)
Коммуникативные
и точностью выражать свои мысли;
рефлексия;
Заместитель начальника ФГКОУ «Московское суворовское
военное училище МО РФ» по учебной работе
И.А. Ерёмина

file_name: конспект.docx

intro:
Класс:  11
Тема:   «Алгоритм и его формальное исполнение. Способы записи алгоритмов»
Время:  90 минут
Цели:
Обучающие – проконтролировать степень усвоения нового материала, опорного конспекта №20. Способствовать усвоению нового материала посредством решения задач с использованием алгоритма.
Развивающие – продолжить формирование развития аналитических умений, представления о предмете и программированию.
Воспитательные – продолжить формирование устойчивого интереса к предмету информатика, развивать умение строить модели различных алгоритмических структур, развивать логическое мышление, формирование настоя на успех.
Технологии:
1.	компьютерные технологии обучения;
2.	технология критического мышления;
3.	технология индивидуально-групповой деятельности
1.	технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей (В.Ф. Шаталов)План-конспект урока "Алгоритм и его формальное исполнение. Способы записи алгоритмов" 11 класс


extracted_text:
Весенний праздник в 1 ой младшей  группе №2  2018
«Матрешки  и цветные дорожки»
Цель: создание радостного настроения у детей
Задачи:
 закрепить представления детей о весенних явлениях природы
 учить различать признаки весны
 доставить детям радость от развлечения
 развивать музыкальные способности посредством игр, танцев
Дети под марш  входят в зал с флажками.
Ведущая.  Зал цветами весь украшен и шары цветные тут.

Пусть, ребята, лица ваши от улыбок расцветут.
                    Первомай,  Первомай, веселее запевай!
Упражнения с флажками.
Флажки собрать и поставить в вазон.
Ведущая. Ребята, посмотрите, какой у нас сегодня нарядный музыкальный
зал. А вы сегодня все нарядные и  веселые.  Наконец к нам пришла Весна и это
очень хорошо! К нам прилетели птички, расцвели первые цветочки. Нам  всем
сегодня радостно и весело.
Весело запели птицы
И капели не до сна.
Это значит, к нам стучится
Разноцветная весна.
Значит, вновь зазеленеет
В поле нежная трава
Теплым воздухом повеет
Это к нам пришла….
Дети. Весна!
Ребенок. Если солнышко проснулось  утро засияло.
                Если  птички распевают – то Весна настала!
Ребенок. Праздник дружно отмечаем, всем приветы посылаем!
                 Птичкам, солнышку, цветам, и друзьям,  и гостям!
Песня «Весна»
Ведущая.  На лужок мы пойдем, хоровод заведем!  Может встретим друзей,
запевай веселей!
Ребенок.  Хоровод заведем и «Веснянку споем!»
Хоровод «Веснянка»
Слышится русская народная музыка.
Ведущая.  Кто  то в гости к нам спешит. Нука, сядем, посидим, кто спешит
к нам,  поглядим.
В зал входит 2 Матрешки.
Матрешка. Д. Мы пришли к вам две подружки, две подружки – хохотушки… Я – матрешка Дашенька!
Матрешка.  Г. Я – матрешка Глашенька!
Вместе. В гости к вам сюда пришли. Расскажитека, ребята, как денек вы
привели?
Ведущая.  Все расскажем по порядку. Утром делаем зарядку.
Матрешка. Д.   А как?
Ведущая.  С Солнышком поднимаемся, с  Солнышком разминаемся!
«Солнечная разминка»
Матрешка.  Г. А потом?
Ведущая.  За завтрак сели, без остатка все поели!
Обе Матрешки.  А как?
Ведущая. А про это мы вам лучше споем!
Песня «Каша» (Кукутики)
Доброе утро дочки с сыночками
К маме на завтрак поторопись
В синей кастрюльке с большими цветочками
Ждет тебя вкусный  сюрприз
Каша  вкусняша в красивой тарелочке
Нравится мальчикам, нравится девочкам
Кашу – вкусняшу в красивой тарелочке
Любят все малыши!
Обе Матрешки.  А потом?
Ведущая.  Гулять ходили! Там играли и шутили!
Обе Матрешки.  А как?
Ведущая. А вы  с  нами вставайте и весело играйте!
                  Любим на прогулке мы играть в игру  «Воробушки и автомобиль»
                  Вот тебе Матрешка Даша руль. Ты у нас будешь автомобиль, а мы
                  воробушки. 1,2 – 1, 2 – начинается игра.
Игра «Воробышки и автомобиль»
Матрешка. Д.  Какие вы молодцы, ребята!  Пришла  пора деткам наш
подарочек показать.  В нашей коробочке дорожки лежат, красивые,
разноцветные.
Матрешка.  Г.  Разворачивайте их и ступайте напрямик.
                            Встречи будут хороши, веселитесь, малыши!
Матрешки уходят за занавес, чтобы готовить  там предметы, к
которым приведут цветные дорожки. Ведущая разворачивает  одну
дорожку по направлению к занавесу. Дети идут по ней, занавес
открывается – там домик. Ведущая заглядывает и достает кубики.
Ведущая. Вот и нашлись наши кубики. А мы сейчас ими постучим, поиграем,
пошумим! Вступление  дети держа кубики вытягивают руки вверх, в конце прячут за
Ритмическая игра с кубиками.
1куплетритмично по очереди показывают то пр. руку с кубиком то
спину
левую(4раза)
 затем показывают 2 кубика (4раза)
Припев  ритмично стучат кубиками перед собой, над головой
Проигрыш идут врассыпную(по кругу) ритмично топая ногам и выполняя
кубиками `моталочку перед собой`
Припев  ритмично стучат кубиками перед собой, над головой
Ведущая. Будем дальше мы играть и по дорожка ходить? (да) Тогда я
разворачиваю еще одну дорожку.
Ведущая разворачивает дорожку и  все двигаются к занавесу.
Матрешки открывают занавес, там стоит Карусель.
Ведущая. Вот так чудо, вот так диво! Как карусель наша красива. А что
можно делать на карусели (ответы детей). Правильно! Нука, все скорей
встаем, Карусель за ленточки берем. Будем весело кататься, будем дружно
развлекаться.
Игра «Карусель»
Ведущая.  Вот так Матрешки, вот так умницы! Какие они нам дорожки
подарили. Как интересно! А давайте, теперь в другую сторону пойдем и
другую дорожку возьмем.
Ведущая разворачивает дорожку, дети двигаются по ней к домику
возле родителей (справа).  Когда подходят к домику,  под музыку
выходит
Солнышко.
Солнышко.  Здравствуйте, ребята, мальчишки и девчата! Очень рада, что
пришли, Солнышко навестили.
Ведущая.  Мы тебя Солнышко  повеселим   и песенку споем, чтобы светило и
никуда не уходило!
Песня танец  «Солнышко»
Солнышко.  Вот, спасибо, порадовали меня. Вам за это лучики мои берите,
поиграйте с ними!  Будем с ними мы играть, а потом нужно быстро спрятать
лучик, чтобы я его не забрала! 1.2.3.4.5 – начинаем мы играть!
Игра «Веселые лучики»
Ведущая. Как весело с тобой Солнышко! Спасибо тебе…
Солнышко. А что у вас за коробочка?
Ведущая. Ой, да это же коробочка, которую оставили Матрешки
(заглядывает). Да тут еще одна дорожка лежит.
Солнышко. Давайте – ка, мы ее развернем и по ней все пойдем. Солнышко разворачивает дорожку к занавесу. Матрешки открывают
занавес, на кубе лежит красивая коробочка.
Солнышко. Так вот где моя волшебная коробочка лежала. А я ее все утро
искала. Ведущая. А что это за коробочка?
Солнышко. Она не простая, а я волшебная. Поглажу я коробочку
волшебными лучами и, сразу там окажутся подарочки для Кати, Каусар , для
Маши, и дл Вани! Под музыку Солнышко гладит коробочку, открывает,
угощают детей. Выходят Матрешки.
Матрешка. Д.  Вот и закончилось веселье. Вам понравились наши дорожки?
(да)
Матрешка. Г. Мы еще к вам придет и еще что нибудь интересное принесем.
Солнышко. Ну а  нам  уже пора, до свиданья, детвора! (уходят из зала
Солнышко и Матрешки)
Ведущая.  Славно мы повеселились, поиграли, порезвились. Ну и нам уже
пора, все за мною, детвора!

file_name: Весенний праздник в 1 ой младшей  группе.docx

intro: Данный праздник написан для малышей с учетом их возрастных, психологических способностей. Построен в виде путешествия по цветным дорожкам, которые приводят малышей к различным заданиям и играм.  На празднике использованы все виды музыкальной деятельности. Музыкальный и поэтический материал так же соответствует возрасту  детей.

музыка

group: Дисциплины

title: Сценарий весеннего праздника в 1 младшей группе "Матрешки и цветные дорожки"


extracted_text:
Тема: Национальный идеал и ценности. Мы  россияне.
Цель: раскрыть понятие «национальный идеал», сформулировать национальные ценности
россиян на примере народов Кубани.
Задачи.
1. Развивающие: развивать интеллект и умения высказывать своё мнение по предлагаемым
вопросам.
2. Образовательные: повторить обществоведческие термины и понятия, охарактеризовать
яркие личности Кубани.
3. Воспитательные: воспитывать чувства патриотизма и гражданственности, формировать
национальное самосознание.
Тип урока: изучение нового материала.
Форма урока: лекция с элементами беседы.
План урока:
1. Народ.  Нация.  Национальное государство.
2. Национальный идеал.
3. Духовно – нравственные ценности российского народа.
Ход урока
Слайд  1, 2
Объявление тема и цели урока.
1 Вводное слово учителя.
Сегодня в прессе  по телевидению    часто проходят обсуждения вопросов         признания
российского народа как многоэтничной нации, о национальных идеалах и ценностях.  В них
активно участвуют политический класс, наука, церковь, общественные организации.
Вопрос о ценностях, составляющих основу российской идентичности, это, прежде всего
вопрос об отношении к России, к своему народу, к своей этнической и религиозной
принадлежности, к культуре, традициям и обычаям страны в целом и своей малой родины.
Россия с ее многонациональным народом в то же самое время есть суверенное национальное
государство с самоопределившейся российской нацией.  Мы имеем все основания говорить
о российском народе как о единой нации и  мы обязаны сохранить и укрепить наше
национальное историческое единство.
Из курса обществознания вы уже знакомы с понятиями «народ», «нация», «национальное
государство». Определим эти понятия.
Слайд 3,4,5
Нар д — многозначный термин.
оо
Под народом понимают  определённую группу людей, отличающуюся общностью ряда
признаков — языка, культуры, территории, религии, исторического прошлого и т. д..
ао
Н ция (от лат. natio — племя, народ) — исторически сложившаяся устойчивая общность
людей, возникшая на базе: общности происхождения, языка, территории, общности (единства и
целостности) сферы общественного самоуправления, психического склада, проявляющегося в
общности культуры.
ао
ао
Национ льное госуд рство  — конституционноправовой тип государства, означающий, что
последнее есть форма самоопределения и организации той или иной нации на определённой
суверенной территории и выражает волю этой нации. Положение о национальном характере
государства закреплено в конституциях некоторых государств, как, например, в статье 1й Конституции Румынии. В идеале такое государство предполагает, что все граждане
(подданные) такого государства имеют общий язык, культуру и ценности, а также, что все они
являются частью единого общества, с его институтами и его проблемами. Большинство
современных стран включают многие элементы национального государства.
 Президент Российской Федерации Д.А. Медведев выразил свое видение государства и
российского народа 28 июня 2008 г.  на церемонии открытия V Всемирного конгресса финно
угорских народов в г. ХантыМансийске:
Само историческое развитие российской нации в немалой степени основывалось на богатстве и
сохранении этнокультурной и поликонфессиональной среды. На многовековом мирном опыте
проживания в одном государстве более ста шестидесяти народов. Благодаря этому единство
российской нации выдержало многие испытания. И в наши дни является важным фактором
преодоления экстремистских настроений, национализма и религиозной нетерпимости.
 Слайд 6
Вопросы  учителя.
1. Назовите народы, проживающие на Кубани.
2. Назвать религиозные конфессии, распространённые на Кубани.
2.Важным для каждого государства в идеологическом плане являются вопросы
национального самосознания и национального идеала.
На XIII конгрессе крупнейшей православной общественной организации – Всемирном русском
народном соборе в мае 2009 г. была принята важная резолюция «Будущие поколения –
национальное достояние России», обращенная к проблеме духовнонравственного развития
молодежи и преодоления кризисных явлений среди этой части российского общества.
Документы этого и предыдущих конгрессов несколько отличаются от собственно церковных
установок в понимании национального. Хотя общее название документа говорит о
«национальном достоянии России», в его тексте речь идет преимущественно о
межнациональном мире в России и о «сохранении национальной, культурной и духовной
идентичности живущих в ней народов». В этом документе говорится о России как
«многонациональном обществе с исторически сложившемся ядром – русским народом». Эти
формулировки вполне корректны и они нужны для молодого поколения, но без называния
вместе с этим российского народа как нации повисает в воздухе само «национальное достояние
России», которое может быть только российским.
Слагаемые национального самосознания
В развитие изложенных выше положений и высказываний по вопросу о национальной
идентичности попробуем назвать некоторые, на наш взгляд, базовые компоненты национального
российского самосознания. Эти компоненты включают в себя как историкогеографические
образы, так и социальнокультурные ценности. Они не могут быть жестким и кемлибо
утвержденным перечнем. Они могут меняться во времени. Их значимость может быть разной в
разных регионах, слоях населения и конфессиональных группах. Но главное – это наличие
преобладающего согласия россиян по поводу национальных образов и ценностей.
Слайд 7
Первый компонент – географический.  Россия самая большая по территории страна в мире, есть
одна из базовых ценностей. Она запечатлена в тексте национального гимна: «От южных морей
до полярного края / Раскинулись наши леса и поля». Географический образ и природа
(ландшафт и климат) страны присутствуют в национальной идентичности многих государств
Важным компонентом национального самосознания россиян становится представление о стране
как своего рода мосте между Европой и Азией, как о пространстве, которое имеет собственный
облик, обозначаемый понятием «Евразия».
Слайд 8
Вторым компонентом   национальной идентичности россиян занимает представление о древней и славной истории страны. Российская государственность имеет более чем 1000летнюю
непрерывную историю своей государственности, а заселение страны славянскими, финно
угорскими и тюркскими народами началось задолго до первых государственных образований.
Свидетельства древних корней российского народа присутствуют повсеместно: от
новгородских древностей до городских поселений Булгара и Казани. Дагестанский город
Дербент имеет еще более древнюю историю. Территорию Краснодарского края в разные
времена населяли скифы, меоты, сарматы, готы, греки, ногаи и т.д.
В национальном гимне также есть слова о «великой славе» и о народной мудрости предков.
История России – это мощный ресурс и источник идентификации россиян со своей страной. В
этом ресурсе центральным является реестр славных побед, в том числе и прежде всего – это
победа над германским фашизмом в годы Великой Отечественной войны. Победа 1945 года
стала символом высшего подвига народа во имя своей страны и во имя освобождения всего
мира от «коричневой чумы».
Назвать имена кубанцев – героев ВОВ.
В России национальная история – один из самых популярных предметов образования, научных
занятий, просветительской и музейной деятельности. История лежит в основе праздничного
календаря и памятных дат. Историческая тематика постоянно присутствует в
кинотелевизионном производстве и в художественной культуре. Историческая память
передается в устной и письменной традиции. Она может охватывать разные эпохи, регионы и
места, людские коллективы. Национальная версия истории должна носить как можно более
всеохватный характер, чтобы в ней было место представителям разных категорий населения и
носителям разных культур и традиций. В национальной памяти важен базовый консенсус, т.е.
согласие большинства общества по поводу выбора основных событий прошлого и их трактовки.
Слайд 9
Третий компонент – культурный.
Россия – страна великой и неповторимой культуры, которая внесла огромный  вклад в мировую
цивилизацию. Эта часть самосознания россиян основана на реальных достижениях, известных
каждому образованному гражданину страны. Эти достижения известны всему миру и тем
самым формируют гордость россиян за свою страну. Многие нации имеют великие достижения
и гордятся ими, начиная от китайского шелка и пороха до английского Шекспира и группы
«Битлз». Но далеко не каждая нация имеет столь широкий набор культурных достижений,
которые стали неотъемлемой частью мировой духовной культуры и сопровождают
современного человека, где бы он ни жил и не воспитывался. Это литература Достоевского,
Толстого, Чехова и Шолохова. Это музыка Чайковского, Стравинского, Шостаковича и ее
великих исполнителей Шаляпина, Ойстраха, Ростроповича. Это театр Станиславского и
русский балет. Это живопись Малевича, Кандинского, Шагала.
Назвать знаменитых деятелей Кубани,   известные творческие коллективы.
Слайд  10
Четвёртый компонент – спортивный.
Россия – страна спортивная. Для россиян спортивные достижения, особенно на международных
соревнованиях и на Олимпийских играх, – предмет особого сопереживания и гордости.
Демонстрируемое единство народа через массовые эмоции и радости миллионов болельщиков
по поводу выдающихся спортивных побед говорят гораздо больше о том, что мы – один народ и
у нас одна страна – Россия.
Слайд 11
Все эти компоненты определяют национальное самосознание и формируют национальный
идеал.
3. Своеобразие  и  стабильность  менталитета  той  или  иной  нации,  базируется  на  некой
совокупности  национальных  ценностей,  ориентация  на  которые   определяет
вектор поведения людей в  ситуации  исторического  выбора.  Ценность  –  это
понятие,  используемое  в  гуманитарных  науках  для  обозначения   явлений, объектов,  их  свойств,  а  также  абстрактных  идей,  воплощающих  в   себе
общественные идеалы и выступающие как эталон должного.
Слайд 12
                           Ценность есть нечто всепроникающее, определяющее
                           смысл и всего мира в целом, и каждой личности, и
                           каждого  события, и каждого поступка.
Н.О. Лосский.
Ценностью является для человека всё, что имеет для него определённую значимость,
личностный или общественный смысл. С ценностью мы имеем дело там, где речь
идёт о родном, святом, предпочтительном, дорогом, совершенном, когда мы
хвалим и ругаем, восхищаемся и возмущаемся, признаём и отрицаем. Такие
ценности могут иметь как общечеловеческий характер, так и конкретно
исторический, т.е. быть значимым для отдельной человеческой общности в
определённый период её исторического развития.
Учитель предлагает  учащимся сформулировать духовно – нравственные ценности россиян
и сравнить их с предложенными в программе партии «Единая Россия» в 2009 году.
Слайд13
Единство народа, культуры, истории, государства, права, экономики, территории;
Патриотизм как стремление к благу России;
Личность в единстве ее достоинства, свободы, прав и ответственности;
Семейные ценности и преемственность поколений;
Равенство граждан перед законом;
Безопасность личности и государства;
Порядок как соблюдение законов и моральных норм и другие.
Подлинными ценностями, например, совестью, любовью  или  мужеством,
нельзя завладеть с помощью силы, обмана или денег, отобрать их  у  коголибо
так же, как власть или богатство.
Слайд 14
Ценности не разъединяют, не отчуждают человека от других людей,  от
природы и от самого себя, а напротив, объединяют, собирают людей в  общности
любого уровня: семью, коллектив, народность, нацию, государство, общество  в
целом, включая, как говорил П.А. Флоренский,  в  это  единство  человечности
весь мир.
Слайд 15
Вопросы для закрепления материала.
1. Определить понятия: народ, нация, национальный идеал, национальные ценности.
2. Перечислить компоненты национального самосознания.
3. Назвать духовно – нравственные ценности российского народа.
Итоги урока.
Домашнее задание: подготовить сообщения, презентации о культурном наследии  народов
Кубани.
Используемая литература.
[1] См. Тишков В. И русский, и российский / Вестник Российской нации. 2009. №2(4). С. 8597.
[2] См. вступительное слово на рабочей встрече по вопросам межнациональных и
межконфессиональных отношений, Республика Чувашия, Чебоксары, 5 февраля 2004 г.
Источник: официальный сайт Президента Российской Федерации, www.president.kremlin.ru.[3]
Источник: официальный сайт Президента Российской Федерации, www.president.kremlin.ru.
[4] Источник: официальный сайт Президента Российской Федерации, www.president.kremlin.ru.
[5] Послание Президента Российской Федерации Федеральному Собранию Российской Федерации, 5 ноября 2008 г. Источник: официальный сайт Президента Российской Федерации,
www.president.kremlin.ru.
[6] Российский консерватизм – идеология Партии «Единая Россия». Центр социально
консервативной политики. 2009. Вып. 9. С. 49.
[7] Основы социальной концепции Русской Православной Церкви. Архиерейский собор. 1316
августа 2000 г. См. также: Манина Е. Социальная концепция Русской Православной Церкви и
ее значение для развития молодежи, http://oroik.prokimen.ru/fakultety/filolog/280elenamanina.

file_name: конспект.docx

intro:
Тема: Национальный идеал и ценности. Мы - россияне.
Цель: раскрыть понятие «национальный идеал», сформулировать национальные ценности россиян на примере народов Кубани.
Задачи.
1.	Развивающие: развивать интеллект и умения высказывать своё мнение по предлагаемым вопросам.
2.	Образовательные: повторить обществоведческие термины и понятия, охарактеризовать яркие личности Кубани.
3.	Воспитательные: воспитывать чувства патриотизма и гражданственности, формировать национальное самосознание.Конспект урока "Национальный идеал и ценности. Мы - россияне" 11 класс


extracted_text:
Данный урок является вторым уроком в теме изучения материка Антарктида. До этого урока
учащиеся рассмотрели географическое положение и историю открытия материка.
ТЕМА УРОКА : « Природа Антарктиды».
Цели урока:
образовательная:  формирование представлений о своеобразии, уникальности природы и
органического мира Антарктиды;
развивающая:  формирование умений выявлять причинноследственные связи,
подтверждать географические закономерности конкретными примерами, анализировать,
обобщать и делать выводы;
воспитывающая:  воспитание чувства ответственности за судьбу планеты, формирование
умений вести диалог, слушать одноклассников, высказывать и отстаивать свою точку
зрения.



Задачи:
Познакомить с особенностями ледникового покрова Антарктиды.
Показать особенности рельефа Антарктиды и его зависимость от тектонического строения.
Выявить особенности климата и обуславливающие их причины.
Выявить черты приспособленности органического мира к суровым условиям Антарктиды.
Совершенствовать умения работать с различными источниками географической информации.
Показать  практическую значимость изучения природы Антарктиды
Оборудование:  физическая карта Антарктиды, климатическая карта, карта "Строение земной
коры", атласы.
Техническое обеспечение урока: компьютер, интерактивная доска, слайды с изображением
Антарктиды.
Тип урока:    изучение  нового материала ( урок – исследование).
Методы:  объяснительноиллюстративный, репродуктивный, частичнопоисковый, проблемный.
                                                                                План урока.
I.
Подготовительный этап.
Учитель предлагает ученикам занять место за столом с той табличкой, которая
соответствует тому исследованию, которое учащийся хочет осуществить:
«Гляциологи», «Геоморфологи», «Климатологи», «Биологи».
Организационный момент.
Учитель объявляет тему, цели и задачи урока.
Фронтальная работа.
Учащиеся с помощью карты и атласа рассказывают о географическом положении
Антарктиды, истории её исследования.
Изучение нового материала.  Организация исследовательской работы. Работа в
группах.(Каждая группа получает задание).
II.
III.
IV.

1.
 «Гляциологи»
Проблемный вопрос.  Почему в Антарктиде такая толщина льда?
Что лежит в основании материка Антарктиды?
Какова наибольшая абсолютная  толщина  льда?
В каких районах самая большая толщина ледникового щита? Почему в районе станции Мирный ледниковый покров незначительный?
2. «Геоморфологи»
Проблемный вопрос.  Почему на самом холодном материке есть действующие вулканы?
Работа с атласом по карте «Строение земной коры».
Какую роль играет рельеф в движении льда по континенту?
Часто ли бывают землетрясения на материке?
Какие полезные ископаемые есть на материке?
Объясните наличие именно этих полезных ископаемых.
Показать основные хребты Антарктиды.
3. «Климатологи»
Проблемный вопрос:  Почему Антарктиду называют холодильником Земли?
Назвать климатообразующие факторы.  Какие из них играют главную роль?
По картам атласа и климатограмме  ( стр.198)  дать характеристику климата.
Объяснить появление ветров большой силы.
4. «Биологи»
Проблемный вопрос : Как животные Антарктиды приспособились к условиям жизни?
Почему образовалась Антарктическая пустыня?
Описать антарктический оазис.
Рассказать о  животных Антарктиды.
V.

VI.

 Отчёт о полученных исследованиях.
 Подведение итогов урока.
Мы завершили увлекательное путешествие в удивительный затерянный мир
Антарктиды, где вслед за первооткрывателями и знаменитыми путешественниками
ступили на её ледяные просторы. Что же вам запомнилось из нашего путешествия?
Чтобы проверить можете ли вы считаться полярниками и знатоками Антарктиды,
составим  книгу рекордов  по Антарктиде, начиная со слова самый….
 Рефлексия урока.
VII.

Что больше всего запомнилось на уроке. Что понравилось. Выскажите своё мнение.
VIII.

 Домашнее задание.
П.49 составить кроссворд по Антарктиде ( по желанию).

file_name: конспект.docx

intro:
Данный урок является вторым уроком в теме изучения материка Антарктида. До этого урока учащиеся рассмотрели географическое положение и историю открытия материка.
ТЕМА УРОКА : « Природа Антарктиды».
Цели урока:
•	образовательная:  формирование представлений о своеобразии, уникальности природы и органического мира Антарктиды;
•	развивающая:  формирование умений выявлять причинно-следственные связи, подтверждать географические закономерности конкретными примерами, анализировать, обобщать и делать выводы;
•	воспитывающая:  воспитание чувства ответственности за судьбу планеты, формирование умений вести диалог, слушать одноклассников, высказывать и отстаивать свою точку зрения.Конспект урока "Природа Антарктиды"

title: Конспект урока "Природа Антарктиды"


extracted_text:
«ЦентральноЧерноземный экономический район»
9 класс
Тема урока: «ЦентральноЧерноземный экономический район»
Цель урока:
Научить самостоятельно изучать новый материал, используя различные источники информации
Задачи урока:
1.         Обучающая:
 Формировать   знания   учащихся   о   ЦентральноЧерноземном
экономическом районе: об особенностях ЭГП, ПГП, его составе, хозяйстве, народах,
проживающих на его территории.

2. Развивающая:     совершенствовать умения работать в группах, создавать презентации
(«Визитную карточку» района), тестовые задания.
3. Воспитательная:
  расширять   кругозора   учащихся,   воспитывать   уважительное
отношение к культуре народов, бережное отношение к природе
Оборудование:   мультимедийное оборудование (проектор, компьютер, экран), ноутбуки
учащихся, атласы 89 класс
Опережающее задание: двум группам учащихся дается задание:
1. Создать в цифровом виде физическую, экономическую карты района, статистические
данные по составу района, иллюстрации крупных городов.
2. Подобрать материал о народах, населяющих район (культура, занятия, численность  в
настоящее время).
3. Подобрать материал о культурно исторических памятниках района.
Ход урока Орг. момент.   Организовать внимание учащихся на урок
Постановка целей урока.
Изучение нового материала.
I.
II.
III.
1. Класс   делится  на   группы,   каждая   группа   получает   индивидуальное   задание.   Ребята
работают 15 минут, затем каждая группа представляет свою  работу.
  характеристику   климата   и   почв   района,   рассмотреть
1 группа (2 чел. с опережающим заданием)   составить «Визитную карточку» района  в
виде слайдовой презентации . В ней необходимо отразить ЭГП, ПГП района, состав.
2   группа  (2   3   чел.   с   опережающим   заданием)   –   создать     презентацию   о   коренных
народах района: культура, занятия, численность  в настоящее время.
3группа     (4 чел) – по различным источникам информации (картам атласа, учебнику)
изучить   хозяйство района, его специализацию, составить   схемы промышленности и
сельского хозяйства, выделить основные центры.
4группа   (4 чел) – по различным источникам информации (картам атласа, учебнику)
составить
  последствия
использования почв с точки зрения экологии.
5   группа   –  (2   чел)   –   по   картам     атласа   составить   характеристику   особенностей
распространения   полезных   ископаемых   (с   установлением   причинноследственных
связей), рассмотреть  последствия использования недр земли с точки зрения экологии.
6группа  (2 чел) – по картам  атласа составить характеристику водных ресурсов района.
Предложить варианты их использования. .
7   группа     (2   чел.   с   опережающим   заданием)        составить   маршрут   по   культурно
историческим   местам района  в виде слайдовой презентации .
8   группа     (2   чел)   –   по   картам     атласа   и   дополнительной   литературе   составить
характеристику экологической обстановки района.
9 группа  (2 чел)   по тексту параграфа составить тест из 10 вопросов.
10 группа – (2 чел)   по тексту параграфа составить задания типа задания  части С – «О
каком   субъекте   Российской   Федерации   идет   речь?»,     «О   каком   городе   Российской
Федерации идет речь?»
11группа –  (2 чел) – используя текст параграфа, найти термины и составить словарь
урока.
2. Выступление групп.
3. Закрепление. 9 группа представляет свой тест (предварительно размножив его и раздав
учащимся класса).
IV.
Домашнее задание.  § 36, стр.197, ответить на вопросы, подобрать информацию о
районе по СМИ.

file_name: конспект.docx

intro: Данный урок является очередным в ходе изучения темы «Экономические районы России. Европейский макрорегион».  Он рассчитан на самостоятельное получение знаний учащимися по району, используя различные источники информации. Использование на уроке ИКТ,  самостоятельное создание учащимися презентаций и заданий способствует повышению познавательной активности детей.Конспект урока "Центрально - Черноземный экономический район" 9 класс


extracted_text:
Географические пояса и зоны мира.
Цель: Обобщить знания учащихся по природным зонам мира.
Задачи:  Применение полученных знаний в нестандартной ситуации.
                 Продолжение формирование полученных знаний о природных
зонах.
                 Выявление эрудиции учащихся.
Метод обучения:  игра «Кто хочет стать отличником?»  для учащихся 6
класса
Приемы деятельности учителя: Организация игры, разъяснение ее
правил, проведение        игры и подведение результатов.
Организация деятельности учащихся:  участвуют в отборочном
конкурсе, слушают ответы     игроков, помогают им  при необходимости.
Развитие умений учащихся: Быстро принимать правильное решение,
сопереживать, эмоционально откликаться на происходящее, нести
ответственность за свои советы.
Оценки за урок:  оценки всем игрокам и помощникам в классе при
проведении игры.
Познавательные задания:
 Вы участвуете в отборочном туре игры « Кто хочет стать
отличником?». Кто быстрее и правильно выполнит задание,
написанное на карточке, выходит в финальную часть.
 ответив правильно на первые четыре вопроса, игрок набирает
«несгораемую четверку». Следующие пять вопросов дают
возможность получить «пятерку». Игрок может использовать три
подсказки: помощь класса, 50/50, совет друга.
Примечание:
 Каждому ученику раздаются наборы карточек.  Четыре карточки, на
каждой нанесена  одна буква. А, Б, В, Г.
 На доске вывешивается задание отборочного тура, учащиеся
распределяют карточки в правильном порядке, побеждает тот, кто
быстро и правильно отвечает на вопрос.
Подсказки:
 Помощь класса: Каждый ученик отвечает на вопрос, поднимая
одну из карточек. Учитель считает карточки с одинаковым
ответом и записывает на доске. Играющий может принять ответ
от класса или дать свой собственный.
 Совет друга:  игрок выбирает из класса друга, который за
тридцать секунд должен помочь игроку, предложив свой ответ на
поставленный вопрос.
 50/50: Учитель убирает два неправильных ответа.
- Расположите природные зоны в порядке их сменяемости при движении с
севера на юг.
1 тур: Задания отборочного тура.
тайга
Степь
тундра
А
 Б
В
Г Широколиственные
леса
Вопросы игроку на «несгораемую четверку»: Вопросы игроку на «пятерку».
1.Какое растение не растет на территории тундры:
 А. мох Б. лишайник В. Береза Г. Грибы
2. В смешанном лесу не растут:
А сосна Б береза В. Рябина Г. Пальма
3. Главным признаком растений пустыни является:
 А. большие листья Б. листья, видоизмененные в колючки В. Сочные плоды
Г. Развесистая крона
4. Сходный растительный мир можно обнаружить:
А. в Евразии  и Северной Америке  Б. в Индии и Австралии  В. в Южной
Америке и Африке  Г. в Европе и Антарктиде
1. Определяющим фактором существования растений в пустыне является:
А. большая поверхность испарения листьев  Б. отсутствие листьев В.
длинная корневая система Г. видоизменение корней – наличие луковиц
2. Из представленных растений выберите растение характерное для
тропических пустынь:
А. герань Б. абутилон В. финиковая пальма Г. традисканция
3. Из предложенных вам гербарий, выберите растение, характерное для
таежной зоны.
4. Разрезы в зрелых листьях Монстеры появляются, потому что:
А. разрушается кожица листа   Б. их прогрызли вредители В. такие листья
меньше повреждаются при тропических ливнях  Г. через них лучше
проникает свет
5. Для Африканской  саванн характерно произрастания:
А.баобаб Б. папирус В. бананы Г. древовидный папоротник
- Расположите природные зоны в порядке их сменяемости при движении с
севера на юг.
2 тур: Задания отборочного тура.
А
Б
В
Г
Полупустыни и пустыни
Влажные
экваториальные леса
Лесостепь и степь
Арктические пустыни
Вопросы игроку на «несгораемую четверку»:
1. Какое животное не обитает в Африканской саванне:
А. зебра Б. жираф В. кенгуру Г. слон
2. Назовите представителя животного мира обитающего в арктической
природной зоне:
А. белый медведь Б. олень В. песец Г. бурый медведь
3. Какое животное экваториальных лесов не является хищником:
 А. леопард Б. ягуар В. пантера Г. горилла
4. Главная причина вымирание видов животных:
А. истребление человеком Б. изменение среды обитания В. химическое
загрязнение
 Г. нежелание жить
1. Почему эвкалиптовое дерево сбрасывает кору:
А. чтобы освободиться от насекомых вредителей Б. чтобы не
препятствовать своему росту В. чтобы уменьшить испарение во время
засухи Г. чтобы лучше проникал воздух внутрь ствола
2. Растения эпифиты получают питание:
Вопросы игроку на «пятерку». А. из почвы и воздуха Б. из почвы и воды В. из воздуха и деревьев Г. из
деревьев и почвы
3. Почему у эвкалиптовых деревьев листья повернуты к солнцу ребром, а
не как у нашей березы всей листовой пластинкой:
А. для лучшего обдувания ветром Б. для того чтобы дождевая вода не
задерживалась на листьях В. для меньшего испарения воды листьями Г.
для удобства насекомых
4. Какова судьба дикой лошади Тарпан:
 А. откочевали на юг, потому что распахали степь.  Б. численность их
сильно возросла на территории Казахстана.  В.  они встречаются теперь
только в зоопарках
 Г. были полностью истреблены человеком
5. Из предложенных вам гербариев, выберите растения характерные для
степной зоны.

- Расположите природные зоны в порядке их сменяемости при движении с
севера на юг.
тайга
саванна
Тундра и
лесотундра
степь
3 тур: Задания отборочного тура.
А
Б
В
Г
Вопросы игроку на «несгораемую четверку»:
Вопросы игроку на «пятерку».
1. Какое животное является символом Антарктиды:
А. пингвин б. белый медведь В. морж Г. тюлень
2. Какое дерево относиться к хвойным породам:
А. липа Б. пихта В. бук Г. осина
3. Какой из перечисленных  климатических поясов не является основным:
 А. арктический Б. умеренный В. экваториальный Г. субтропический
4. Какое из перечисленных животных не является представителем лесной
зоны:
А. сайгак Б. рысь В. лось Г. глухарь
1. О каком климатическом поясе идет речь: «Климатические условия не
различаются по сезонам года, температура распределяется равномерно в
течение всего года, ежедневно идут дожди»:
 А. антарктический Б. экваториальный В. умеренный Г. тропический
2. Из предложенных вам гербарий выберите растения характерные для
пустыни.
3. Что такое саванна:
А. области, покрытые травянистой растительностью с редко
встречающимися деревьями и кустарниками  Б. районы не проходимых
джунглей В. заболоченные области  Г. полупустынные территории, с
редкой травянистой растительностью.
4.  В северном и южном полушариях, между широтами 20 и 30 градусов,
располагаются:
А. умеренный пояс  Б. субарктический пояс В. тропический пояс Г.
субтропический пояс
5.  В Северной Америке растет гигантский древовидный кактус, который
может достигать высоты:
 А. 3 м Б. 10 м  В. 15 м Г. 30 м. - Расположите природные пояса в порядке их сменяемости при движении с
юга на север.
4 тур: Задания отборочного тура.
А
Б
В
Г
экваториальный
арктический
субтропический
субэкваториальн
ый
Вопросы игроку на «несгораемую четверку»:
Вопросы игроку на «пятерку».
1. Животное, относящееся к сумчатым:
А. жираф Б. кенгуру В. медведь Г. бегемот
2. В пустыне не водятся:
 А. варан Б. тушканчик В. черепаха Г. песец
3.  Какое растение является символом Казахстанской степи:
 А. саксаул Б. типчак В. ковыль Г. тимофеевка
4. Выберите из этих животных хищника таежно – лесной зоны:
 А. леопард Б. рысь В. пантера Г. ягуар
1 О каком природном поясе идет речь: «Климат зоны очень жаркий и
сухой. Температура воздуха поднимается до +58, а поверхность почвы
прогревается до +90 градусов. Осадки везде не доходят до 100 мм»
 А. экваториальные леса Б. зона арктической пустыни В. тропические
пустыни
 Г. лесотундра
2 Какой климатический пояс располагается между тропическим и
умеренным :
А. субэкваториальный Б. субарктический В. субантарктический Г.
субтропический
3 Главные признаки растений жестколистных вечнозеленых лесов и
кустарников:
А. листья не большие, жесткие и гладкие Б. листья большие,
вечнозеленые, сочные  В. листья периодически опадают в сухое время года
Г. листья изменены в колючки и шипы
4 Древесина, какого дерева тонет в воде:
 А. дуб Б. саксаул В. пальма Г. кипарис
5 Из предложенных гербариев выберите растения широколиственного
леса.
- Расположите природные пояса в порядке их сменяемости при движении с
юга на север.
5 тур: Задания отборочного тура.
А
Б
В
Г
умеренный
тропический
субарктическ
ий
экваториальн
ый
Вопросы игроку на «несгораемую четверку»:
1. Природная зона лесотундра расположена между:
А. тундрой и тайгой Б. степями и пустынями В. лесостепью и степью Г.
арктическими пустынями и тундрой
2. Какое дерево не растет в экваториальных лесах: Вопросы игроку на «пятерку».
А. железное Б. шоколадное В. хлебное Г. эвкалиптовое
3. Для этого пояса характерны ярко выраженные изменения
климатических условий по сезонам года:
 А. тропический Б. умеренный В. экваториальный Г. арктический
4. Какое животное лесной зоны является ценным пушным зверем:
 А. енот Б. рысь В. соболь Г. белка
1. Причина сокращения площади природных степей на севере Казахстана:
 А. были вытоптаны стадами домашних животных  Б. уничтожены во время
летних пожаров   В. исчезли, за счет затопления водой Г. распаханы во
время освоение целинных и залежных земель
2. В каком из природных поясов находится слой, называемый вечной
мерзлотой:
А. полярный Б. умеренный В. субполярный Г. субтропический
3. Карликовая полярная ива за год вырастает на:
 А. 7-20 мм Б. 1-5 мм В. 3-12 мм г. 20-25 мм
4. Название природных зон зависит от:
  А. преобладающих животных  Б. преобладающих растений В.
преобладающих почв
Г. преобладающего типа климата
5. Почему в зоне экваториальных лесов формируются почвы с малым
содержанием гумуса:
А. растения не успевают перегнивать  Б. отсутствуют микроорганизмы для
переработки растительных остатков В. не успевают накапливаться,
вымываются проливными дождями  Г. много тепла, но не достаток влаги
Рефлексия: Завершая урок, я предлагаю вам выразить свое отношение к
данному уроку, дорисовав выражения лица у человечка.

Оценки за урок:
Удачи вам,  в познании окружающего мира!

file_name: конспект.docx

intro:
Географические пояса и зоны мира.
Цель: Обобщить знания учащихся по природным зонам мира.
Задачи:  Применение полученных знаний в нестандартной ситуации.
                 Продолжение формирование полученных знаний о природных зонах.
                 Выявление эрудиции учащихся.
Метод обучения:  игра «Кто хочет стать отличником?»  для учащихся 6 класса
Приемы деятельности учителя: Организация игры, разъяснение ее правил, проведение        игры и подведение результатов.
Организация деятельности учащихся:  участвуют в отборочном  конкурсе, слушают ответы     игроков, помогают им  при необходимости.
Развитие умений учащихся: Быстро принимать правильное решение, сопереживать, эмоционально откликаться на происходящее, нести ответственность за свои советы.Конспект урока "Географические пояса и зоны мира"


extracted_text:
Первомайский праздник для старшей группы
«Дружат дети всей земли»
Цель:
создать у детей радостное настроение с приходом весны, вызвать эмоциональную
отзывчивость, способствовать развитию интереса к окружающему миру.
Задачи:
совершенствовать музыкальноритмические навыки детей через хороводы, танцы,
упражнения, игры;
закреплять вокальнохоровые навыки в процессе группового пения;
систематизировать знания детей о приметах весны; развивать творческое
воображение, память, внимание, речь;
формировать самостоятельность, доброжелательность, коммуникабельность.
воспитывать поликультурную личность.
В зал заходит Ведущий и 4 ребенка с голубями.
Ведущая. Май принес веселый праздник, льется музыка кругом!
                  Мы сегодня этот праздник – праздник «Дружбы» назовем!
                  Сколько нас веселых, разных  в странах и на островах живет!
                  Пусть  о  радости и счастье  голубь мира запоет!
Реб. В мае радостно поется и шагается  дружней!
         Выше голуби взлетают майским утром на заре!
         В синь взлетают, всем желают мира, счастья на земле!
Реб. Люди на улице подняли головы: голуби, голуби, белые голуби,
        Шумом их крыльев город наполнен, людям о мире голубь напомнил.
Реб. Белые голуби,  цвет чистоты! Белые голуби,  знак красоты!
        Белые голуби,  мир для души! Белые голуби,  птицы любви!
Реб. Белые голуби счастье несите, радость, и мир на Земле всем дарите!
        С Вами в полете, в душе благодать,  хочется с вами и  нам полетать!
Дети забегают с голубями. Танец «Стая белых голубей»
Голубей убирают к центральной стене, встают «горошками»
Реб.  Қызғалдақ теремін, қөп қызық қөремін.
         Апама сәукеле гулдерлен өремін
Реб. Бұл бұл енді қуанып,  әнін сала бастайды.
        Қолымызға ту алып  қарсы аламыз жақсы айды.
Реб. Ортақ жұпар ауамыз, ортақ жарық күніміз.
        Достық – туған анамыз. Жердің қызы, ұлымыз.
Реб. Жер бусанын? Көк шығып,  арықтардан су ақты,
       Бурлеп, өсіп көк шыбық  жутып жатыр шуықты.
Реб. Көбелектер келбендеп, ұшып – қонып жүреді.
       Табысқандай жер мен көк, елжіреп тұр жүрегі.
Песня «Мамырай»
Реб. Здравствуй, праздник Первомай! Звонче песни распевай,
        Чтоб везде на свете пели с нами дети! Реб. Всюду весна расцветает, дети о дружбе мечтают!
        Всем ребятам нужно, в мире жить и дружбе!
Реб. Голубое нынче небо и бульвары зелены,
        Мы встречаем праздник мая..
Все. Праздник Дружбы и Весны!
Реб. Земля красивая такая: улыбки всюду тут и там.
        Ребята очень рады Маю, солнцу, песням и цветам!
Реб. Всем стане интересней, если будем жить мы вместе!
        Всем станет веселей, когда много на свете друзей!
Реб. Дружно за руки возьмемся, встанем в круг, встанем в круг!
        И друг другу улыбнемся, потому что рядом друг!
Дети под музыку перестраиваются в хоровод.
Хоровод «Шире круг»
Дети садятся.
Ведущая. Не только у нас и в Берлине, и в Праге
                   Шумят на ветру разноцветные флаги.
                  В Румынии, Польше, далеком Вьетнаме
                  День дружбы, Весны все празднуют с нами!
Да, ребята, посмотрите, сколько гостей у нас в зале. Мы сегодня отмечаем
праздник Мира, Дружбы  и Весны! А вы хотите узнать, как празднуют Первомай в
других  странах мира? (да) На нашем празднике возможно все, даже побывать  в
разных странах. Но как же нам это сделать? Давайте, вспомним, на чем совершали
путешествие  герои разных сказок: Иван – Царевич (серый волк), Старик Хоттабыч
(ковер самолет), лягушка – путешественница (на прутике, который держали две
утки), Иван – крестьянский сын (на летучем корабле). Вот и мы с вами будем
сегодня перемещаться на самых разных средствах передвижения. А поможет нам в
этом наш волшебный телевизор.  И сейчас я предлагаю вам полететь на быстром
сверхзвуковом лайнере, а вот и наша стюардесса.
Девочка – стюардесса: Посадку объявляем на наш самолет,

Он в Америку нас перенесет.
                                           Путь предстоит далекий нам
                                           Летим в Америку, через океан.
Заставка «небо – самолет,  Америка»
Выходят  2 детей «американцы»
1 реб. Хэллоу чилдренз!
2 реб. Здравствуйте, ребята!
1 реб.  Гуд монинг френдз!
2 реб. Леди энд джентельмены, гуд дэй!
Ведущая. Здравствуйте, дорогие ребята!
                  Мы к вам в гости прилетели, посмотреть на вас захотели.
                  А как вас зовут?
1 реб. Май нэйм  Билл 2 реб. Май нэйм Джейн
1 реб. Америка красивая страна, небоскребов и парков полна!
2 реб. У нас небоскребы такой вышины, что даже отсюда, наверно, видны!
1 реб.  Весну мы тоже любим о ней петь песни будем!
Песня «Весна»  на английском языке.
Ведущая. Ну что ж, ребята, большое вам спасибо за гостеприимство. А мы
приглашаем вас путешествовать с нами.  Отправляемся через океан на большом
пароходе. Занимайте  места в каютах.
Заставка пароход, море. Германия. Выходят ребята – «немцы»
1 реб. Гутен морген де киндер!
2 реб. Гуттентак!
Ведущая. Здравствуйте, ребята! Мы с друзьями приехали к вам в гости. А как вас
зовут?
1 реб. Я Генрих
2 реб. Я Анхен
1 реб. Берлин – столица наша в Германии нет краше!
           Парки, скверы зелени  полны, сколько раздолья для всей детворы!
2 реб. Очень любим мы с друзьями в оркестре поиграть,
           Приглашаем вас, ребята, инструменты в руки взять!
Оба.   С нами вальс для всех сыграть!
Оркестр «Вальс» Сметаны
Дети садятся.  «Немцы» выходят.
1 реб. Известны во всем мире наши автомобили.
2 реб. Кто, ребята, из вас назовет их сейчас!
Дети называют марки немецких автомобилей.
Ведущая. А теперь, детвора, ждет вас интересная игра.
Аттракцион «Собери картинку»
Ведущая. Спасибо вам, ребята! Приглашаем вас тоже отправиться с нами в
путешествие. А продолжится оно у нас на автобусе. Все занимаем  места и
отправляемся дальше.
Заставка «автобус», Прибалтика. Выходят 2 мальчика.
1 реб. Лабас ритас . Доброе утро!
2 реб. Лабас, брангус драугари! Привет, дорогие друзья!
Ведущая. Здравствуйте, ребята! А вы откуда?
1 реб. Мы литовские ребята! Вильнюс столица наша!
2 реб. Приглашаем всех вас встать, польку – «Ойра» станцевать!
Литовская полька – игра  «Ойра»
Ведущая.  Какая веселая полька, спасибо, вам ребята! И мы вас тоже приглашаем
в наше  путешествие.  А теперь мы с вами полетим на воздушном шаре!
Заставка «воздушный шар». Украина.  Выходят дети «украинцы» (2
девочки) 1 реб. Здоровеньки булы!
2 реб. Ласково просимо до нас в гости!
Ведущая. Здравствуйте, ребята! А куда мы попали и как вас зовут?
1 реб. Вы попали  на Украину. Край родной и сердцу милый!
           Столица наша – прекрасный Киев,
           Она известна в целом мире!
2 реб. Украина, Украина – солнце светит в небе синем.
           На лугах и там и тут маки красные цветут.
1 реб. Я – Оксана
2 реб. А я – Ганна.  По садочку я гуляла и платочек потеряла (как бы плачет)
1 реб. Приглашаем  поиграть, платочек для  Ганны поискать
                                         Хоровод   игра «Ганна по садочку ходила»
Ведущая. (отдает Ганне платочек) Платочек Ганна получай, его больше не треяй!
Какое интересное и увлекательное путешествие у нас получается. Ну а теперь мы
поедем на поезде в Россию.
Заставка «поезд», Россия. Выходят 2 девочки.
1 реб. Здравствуйте, ребята! Мальчишки и девчата! Я  Мария
2 реб.  А я – Василиса! Вас приветствуем в России
                                       Где леса и небо синее.
                                       У нас столица – Москва, всем известна она!
1 реб. Мы вам дарим сувенир, он известен на весь мир!
           Расписные ложки для Маши и Антошки!
Парный танец «Русские ложки»
После танца дети стоят.
Ребенок. Приглашаем всех вас встать, с ложками поиграть!
Ребенок. Надо ложки передавать, а у кого остались, ими постучать!
Игра с ложками.
Ведущая.  Хороша страна, Россия!  Да и ложечки  красивы. Но нам пора  домой
возвращаться, а помогут нам самые быстрые скакуны!
Заставка «скачут лошади», Казахстан. Выходят 2 детей – казахи.
1 реб. Сәлеметсізбе, балалар!
2 реб.  Кош келеніздер, достар!
Оба. Здравствуйте, ребята!
Ведущая. Здравствуйте, дорогие друзья! Вот мы и вернулись с вами домой, в наш
родной Казахстан.  А назовите мне столицу нашей Республики?
Дети. Астана?
Ведущая. А как вас зовут, милые ребята?
1 реб. Я Айгерим
2 реб.  А я – Нурсултан?
Оба. Наша  Родина  Казахстан!
Под музыку выбегают все дети. Встают «горошками» Ребенок. Люблю я Родину свою, мой Казахстан, родной
                 Народы разные живут здесь дружною семьей!
Ребенок. Люблю я степи и поля, прекрасные леса
                 И звонко, весело звучат в них птичьи голоса!
Ребенок. В веселых майских песнях, звенит любимый край!
                 О Родине любимой, ты звонче запевай!
Песня «

 Мәнге жаса Отаным»
1 реб. А теперь у нас игра, всем понравится она.
           Верблюжонка позовем, с ним сыграем и споем!
Игра «Верблюжонок»
После игры все дети встают «горошками».
Ребенок. Ты мой друг, и он, и я! Все мы верные друзья!
                  Мы ребята, мы ребята, мы ребята – дошколята.
                  Значит жить нам нужно весело и дружно!
Ребенок. Дружит с солнцем ветерок, а роса – с травою.
                Дружит с бабочкой цветок, дружим мы с тобою.
Ребенок. Всё с друзьями пополам поделить мы рады!
                Только ссориться друзьям никогда не надо!
Ребенок. Как хорошо, друзья, всем нам
                 Если дружит Россия, Армения и Казахстан!
                 Пусть в мире страны будут жить
                 И дети всей планеты  крепко  дружить!
Песня «Фонарики дружбы»
Ведущая. Так цвети, Казахстан, расцветай! Гостей ото всюду встречай.
Мы гостеприимный и добрый народ, наш дастархан друзей всегда ждет!
Под музыку дети выходят из зала.

file_name: Весенний праздник в старшей группе.docx

intro: Данный праздник написан для детей старшей группы. Через песенный, танцевальный материал, игры, дети знакомятся с разными национальностями, их играми, языком. Праздник построен в виде путешествия на различных видах транспорта. Проходит интересно и увлекательно. Весь материал подобран в соответствии с возрастом детей, поэтому не является сложным и утомительным.

title: весенний праздник в старшей группе "Дружат дети всей земли"


extracted_text:
Открытый урок по географии в 9 классе
Цель: выяснить уникальные особенности географического положения
Северного Казахстана, изучить природные условия и природные ресурсы, и
особенности их влияния на экономическую жизнь района, показать роль
района в развитии экономики
Развивающие задачи:
1. Продолжить развивать умения работать по типовому плану.
2. Развивать умение учащихся давать хозяйственную оценку природным
условиям и ресурсам.
3. Продолжить формирование работы с статистическим материалом. 4. Формировать умение обобщать и делать выводы, используя различные
источники знаний.
Воспитательная задача: Воспитывать чувство ответственности за принятие
решения.
Тип урока: Комбинированный, урок коллаж
Форма обучения: Дифференцированногрупповая.
Методы урока: Объяснительноиллюстративный, репродуктивный, частично
поисковый, исследовательский, практический.
Оборудование: Учебник «Экономическая и социальная география Казахстана»
Усикова В.В., географический атлас, статистический материал, контурная
карта, презентация.
 План урока:
1. Организационный этап.
2. Этап опроса.
3. Этап исследования.
4. Этап закрепления.
5. Итог урока.
Аннотация:
Урок коллаж это одна из форм урока, при использовании которой
максимально отрабатываются навыки групповой работы учащихся, умения
находить выход из трудовой ситуации, активизируется познавательная
деятельность, способность к самостоятельному приобретению новых знаний, а
также умения работать с информацией.
В переводе с французского слово «коллаж» обозначает «наклеивание». Техника
коллажа это наклеивание на какую либо основу материалов, отличающихся
по цвету и фактуре. Этот вид творчества не является новейшим изобретением.
Приемы коллажа можно встретить в иконе, где сочетаются разнородные
материалы, в народном искусстве, например, в казахской народной вышивке
«құрақ». В нашем случае, вы будете «накладывать» новую информацию на
базовую основу раннее приобретенные знания.
Ход урока:
Сегодня на уроке мы приступаем к изучению следующего экономического
района, но прежде, повторим пройденный материал. Несколько слов скажу о
нашей работе. Работаем по группам. Цель каждой группы мыслить, давать
полные грамотные ответы, доказывать, делать выводы, используя при этом
различные источники знаний. Для успешной работы необходимо, чтобы
каждый чувствовал свою ответственность. Я ожидаю увидеть, как вы работаете
активно совместно, помогая друг другу. Если у вас возникнут проблемы,
постарайтесь решить их у себя в группе. Ваша работа будет оцениваться
сигнальными карточками.
Оранжевая карточка — дается вам при полном, правильном ответе, а также
при правильном показе географических объектов. Голубая карточка —
получаете при не полном ответе и не точном показе по карте. Зеленая
карточка — дается при отсутствии ответа и незнании карты. Значит,
напрашивается вывод: чем больше группа получит оранжевых сигнальных
карточек, тем выше будет оценка. Приступаем к работе — два человека из
каждой группы получают индивидуальное задание, а остальные работают со
мной.
Разминка. 1. О каком экономическом районе идет речь «Расположен в бассейне
небольших бессточных рек Нуры и Сарысу, в пределах древней страны»
(Центральный Казахстан) Показать.
2. Сколько областей входит в состав этого района? (1, Карагандинская)
3. Какой экономический район Казахстана является самым большим по
площади? (Западный Казахстан) Показать.
4. Главное богатство Западного Казахстана? (Нефть)
5. Какой из районов Казахстана полностью располагается на горной
территории? (Восточный Казахстан) Показать.
6. Какое место по уровню урбанизации занимает восточный Казахстан?
(последнее, пятое)
7. Что обозначает понятие «специализация района»?
8. Дайте понятие определению «градообразующее предприятие»?
9. 3акончите мое предложение: ведущими отраслями экономики
Центрального Казахстана являются (электорэнергетика, угольная
промышленность и черная металлургия)
10. Какой из районов Казахстана называют сокровищницей природных
ресурсов? (Восточный Казахстан)
11. По запасам хрома Казахстан занимает 1 место в мире. В каком районе
налажено промышленное производство хрома? (в Западном)
12. Перечислите виды факторов, влияющих на размещение производства?
(топливный, сырьевой, водный, потребительский, энергетический,
экологический)
13. Главная проблема Центрального Казахстана? (Нехватка водных
ресурсов)
14. Основная ориентация машиностроительного комплекса Казахстана?
(производство сельхозтехники)
15. Отрицательные показатели агроклиматических ресурсов Казахстана?
(резкоконтинентальность, малое количество осадков,
непродолжительный вегетационный перниод)
Итак, закончили разминку
Эпиграфом нашего урока будут слова Луи де Брейля «Знания — дети
удивления и любопытства».
Открываем тетради записываем число и тему урока: «Северный  Казахстан».
Цель урока: выяснить уникальные особенности географического положения
Западного Казахстана, изучить природные условия и природные ресурсы и
особенности их влияния на экономическую жизнь района.
Каждая группа получает задание, в течение нескольких минут вы работаете по
своему вопросу, после выполнения информирует нас о изученном материале,
остальные внимательно слушают и делают запись в тетради в виде опорного
конспекта. Итак, приступаем к работе.
Задание первой группе: 1. Работая с политикоадминистративной картой
Казахстана и текстом учебника на с.277 дайте оценку экономико
географическому положению(понятие экономический район)
А) расположение
Б) состав (показать)
Г) пограничные районы
Д) площадь Е) вывод
Ответ: Северный Казахстан расположен на севере республики, в его состав
входят Акмолинская, Костанайская, Павлодарская и Северо Казахстанская
области. ЭР граничит со всеми экономическим районами, кроме Южного, а
также с районом Западной Сибири Российской Федерации. Площадь — 565
тыс. кв.км.
Вывод: ЭГП района можно считать выгодным, потому что …
Задание второй группе: а) изучите природные условия данного экономического
района используя карту физическую Казахстана,
1. рельеф (показать по карте) и сделать вывод
2. климат (температура января, июля, осадки)
3. почвы (виды, использование)
4. сделать вывод.
Ответ: в рельефе Северного Казахстана преобладают равнинные территории.
Климат умеренно континентальный, амплитуда годовых температур
составляет 38 от 20 зимой до +20 летом, среднегодовое количество осадков
от 200 до 400 мм. Типы почв с севера на юг серые лесные, черноземы,
каштановые. Продолжительность вегетационного периода, в среднем,
составляет 180200 дней. Северный Казахстан является главной житницей
страны. Здесь размещены основные зерновые районы республики. В целом,
природные условия района достаточно благоприятные
Задание третьей группе:
1. Проанализируйте содержание текста учебника на с.277278 и карту
атласа «Металлургический комплекс Казахстана»  страница 10, выясните,
каким природными ресурсами обеспечен данный экономический район.
Приведите пример и покажите крупные месторождения.
2. По  карте и учебнику определите обеспеченность Северного Казахстана
водными, земельными и рекреационными ресурсами.
Ответ: при работе с картой мы определили, что Северный Казахстан богат
полезными ископаемыми: топливными, рудными и нерудными. На территории
района расположен крупные угольные бассейны Экибастузский (крупнейший в
мире угольный разрез «Богатырь»), Майкубенский, на территории Костанайской
области расположены крупные месторождения железных руд Соколовско
Сарбайское и Лисаковское. Имеются также: месторождение бокситов в
г.Аркалыке, асбеста в Жетыгаре, золота Обуховское, Васильковское.
Водными ресурсами район обеспечен хорошо по его территории протекают
реки Есиль, Ертис, Тобол, много степных озер. Площадь территории районам
достаточно большая, осваивается на 75%. Богат район также и
рекреационными ресурсами это Щучинско Боровская курортная зона,
санаторно оздоровительные центры в Павлодарской области.
Задание четвертой группы: Проанализируйте данные по населению региона по
следующим вопросам:
1. Численность населения?
2. Плотность населения?
3. Уровень урбанизации?
4. Преобладающие формы расселения?
5. Национальный состав
6. Доля экономически активного населения 7. Преобладающий вид хозяйственной деятельности.
Ответ: Общая численность населения     чел, что составляет 24% от общей
численности населения страны. Средняя плотность – 6,3 чел/кмІ (2 место в
республике). Большая часть населения сосредоточена в Костанайской области
(76%). Преобладает городское население – 58%. Экономически активное
население – 91,5%. Уровень безработицы – 98,5% от ЭАН. Этносы: казахи,
украинцы, русские, белорусы, поляки и т.д. преобладающим видом
хозяйственной деятельности является сельское хозяйство выращивание
зерновых культур, животноводство.
Закрепление нового материала
Сегодня мы с вами изучили первые три вопроса плана, остальные вопросы
изучим на следующем уроке. Вы сами самостоятельно разобрали данную тему
при этом использовали различные источники знаний. Постарайтесь проверить
на сколько вы усвоили материал. Предлагаю каждой группе задать по вопросу
друг другу по этой теме, можно и по карте.
Выполнение практической работы.
Учитель напоминает о работе с контурной картой (выполняем простым
карандашом, подписываем печатными буквами, название географических
объектов должны быть параллельны условным знакам). На контурной карте
Северного Казахстана обозначьте:
1. Границу областей, подпишите областные центры.
2. Отметьте крупные месторождения полезных ископаемых.
Выполнение заданий № 1.3 на с. 280 Географический диктант по теме «Северный Казахстан». По вариантам учитель
раздает двум учащимся из каждой группы.
1. Верно ли утверждение, что Северный Казахстан самый маленький по
площади?
да1  нет 0
2. Северный Казахстан граничит с Китаем:
Да 1   нет0
3. Северный Казахстан граничит с Россией:
Да1   нет 0
4. Основные месторождения железных руд расположены в г.Аркалык?
          Да1   нет 0
5. Основная с/х культура региона подсолнечник?
          Да1   нет 0
6. В регионе много машиностроительных предприятий?
               Да1   нет 0
7. Имеются ли в региое топливные ресурсы?
Да1   нет 0
8. На территории региона преобладают рудные полезные ископаемые?:
               Да1   нет 0
9. В регионе ощущается нехватка воды?
               Да1   нет 0
10. Щучинско Боровская курортная зона находится в Павлодарской
области?
                   Да1   нет 0
Ответ: 0 0 1 0 0 1 1 1 0 0
Объявление домашнего задания:
На с. 280281, заполнить таблицу, прочитать дополнительный текст.
Подведение итогов урока.
Подсчет результатов, комментирование оценок
Просмотр презентации «Салам алейкум, Казахстан!» Самоанализ урока
Урок проводился в 9 класс, уровень предметной подготовки учащихся средний.
В этом классе я работаю первый год, как учительпредметник. В классе 11
учеников. Ребята недостаточно самостоятельны, не имеют навыков четкого
планирования своей деятельности, но исполнительны.
Достаточно хорошо развито логическое мышление, но самостоятельно
устанавливать причинноследственные связи, обобщать, выделять главное,
делать выводы с этим у учащихся возникают трудности. Готовясь к этому
уроку я ставила цель — показать самостоятельную работу учащихся по
приобретению знаний с различными географическими источниками.
Данный урок изучается в разделе «Экономические районы РК». Это первый
урок в теме Северный Казахстан. Цель урока продолжить изучение
экономических районов Казахстана.
Форму работы на уроке выбрала дифференцированногрупповую, потому что сама работою над проблемой «Организация самостоятельной работы учащихся
на уроках географии». Самостоятельная работа — это познавательная
деятельность учащихся по совершенствованию знаний, приобретенных ранее, и
по приобретению новых знаний, овладению умениями и навыками за
минимальное время. Главное при этом научить учащихся самостоятельно
приобретать первичные знания из разных источников.
Они должны находить необходимые сведения, ориентироваться в потоке
информации, знать, где можно найти нужные данные, уметь самостоятельно
сделать обобщения и выводы. Самостоятельная работа повышает
эффективность использования учебного времени, формирует трудолюбие
учащихся. Эта форма обучения, дает возможность испытать радость
напряженного умственного, творческого труда, возбуждает желание
размышлять, искать, обогащать себя новыми знаниями. Она повышает интерес
к учебе, ибо интереснее самостоятельно добывать знания, чем получать их в
готовом виде.
Учитель при такой форме обучения выступает не столько как информатор о
новых знаниях, а как организатор, консультант и оппонент учебной
деятельности. На первом этапе урока был проведен фронтальный опрос с
целью повторения ранее изученного материала, а также вовлечения ребят в
активную работу. При изучении нового материала использовалась работа в
группах.
Наиболее успешно самостоятельная деятельность учащихся решается,  когда
ребята сотрудничают в группе, при такой форме обучения цель достигается
только в результате самостоятельной работы каждого учащегося. На уроке
применялись следующие методы обучения: словесный, наглядный,
практический, иллюстративнообъяснительный, репродуктивный, проблемный
и частичнопоисковый.
На уроке были созданы благоприятные условия для усвоения нового материала.
Учащиеся были обеспечены учебными пособиями, во время урока сложилась
доброжелательная обстановка. Поэтому класс работал активно, ребята давали
полные, грамотные ответы. За работу учащиеся оценивались сигнальными
карточками.
На основании выше изложенного, считаю, что урок достиг своей цели,
поставленные мною задачи были решены.

file_name: конспект.docx

intro:
Цель: выяснить уникальные особенности географического положения Северного Казахстана, изучить природные условия и природные ресурсы, и особенности их влияния на экономическую жизнь района, показать роль района в развитии экономики
Развивающие задачи:
1.	Продолжить развивать умения работать по типовому плану.
2.	Развивать умение учащихся давать хозяйственную оценку природным условиям и ресурсам.
3.	Продолжить формирование работы с статистическим материалом.
4.	Формировать умение обобщать и делать выводы, используя различные источники знаний.Открытый урок "Северный Казахстан" 9 класс


extracted_text:
Конспект по «Сохрани свое здоровье»
                                                подготовила: воспитатель Марычева Н.А.
 Программные задачи: учить детей самостоятельно следить за своим
здоровьем, знать несложные приемы само оздоровления, уметь оказывать себе
элементарную помощь. Закрепить знания о полезной и вредной пище.
Развивать разговорную речь детей, умение употреблять антонимы, понимать
смысл пословиц. Прививать и воспитывать любовь к физическим
упражнениям, самомассажу.

Словарь: здоровье, дегустатор, закаливание, самомассаж.
ОБОРУДОВАНИЕ: мешочек с предметами лично гигиены, картинки с
изображением зубов, ржаной хлеб, м\ф «Мойдодыр».
Ход занятия:
 Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами поговорим о здоровье. Кто хочет
быть здоровым? А почему вы хотите быть здоровыми? В ваших силах не
только сохранить свое здоровье, но и укрепить его. Об этом и мудрые
пословицы говорят:
                               «Есть ли большая беда,
                                 Чем болезни и нужда.
                                 Я здоровье берегу.
                                 Сам себе я помогу».
  Воспитатель: Давайте выучим  эту пословицу.
(Заучивание).
  Воспитатель: Как вы понимаете, что такое здоровье? Здоровье – это сила,
красота, когда настроение хорошее и все получается. А сейчас поговорим о
том, как мы можем сами себе помочь укрепить здоровье. Как вы считаете, что
вы можете сами сделать для своего здоровья?
Дети: Заниматься физкультурой, делать зарядку, закаляться, правильно
питаться, соблюдать режим дня, следить за чистотой, употреблять в пищу
витамины.
Пальчиковая гимнастика «Утречко»
                             «Утречко настало, солнышко встало.
                             Эй, братец Федя, разбуди соседей!
                             Вставай, большой! Вставай, указка!
                             Вставай, середка! Вставай, сиротка!
                             И крошка Митрошка! Привет, ладошка!
                             Все проснулись, потянулись! Молодцы!»
  Воспитатель:  А теперь проверьте, стали ваши пальчики крепче, послушнее? Вы знаете, ребята, сегодня к нам в группу заходил Мойдодыр. Он очень
хотел вас увидеть. Так жалко, что Мойдодыр вас не дождался, ведь у него
утром  так много забот! Но он оставил вам вот этот мешочек.
Дидактическая игра «Чудесный мешочек»
(Дети наощупь угадывают предметы личной гигиены (мыло, расческа, носовой
платок, полотенце, зеркало, зубная паста и щетка, щетка для одежды) и
рассказывают, для чего они предназначены и как ими пользоваться.  Затем
воспитатель читает загадки и предлагает найти ответ среди предметов,
которые дети достали из чудесного мешочка).
Отгадывание загадок.
Ускользает, как живое,                    Хожуброжу не по лесам,
Но не выпущу его я.                         А по усам, по волосам.
Белой пеной пенится,                      И зубы у меня длинней,
Руки мыть не ленится.                      Чем у волков, у медведей.
                          (Мыло)                                               (Расческа)
Пластмассовая спинка,                   И сияет, и блестит,
Жесткая щетинка,                           Никому оно не льстит,
С зубной пастой дружит,               А любому правду скажет –
Нам усердно служит.                      Все как есть ему покажет.
              (Зубная щетка)                                                 (Зеркало)

Вытираю я, стараюсь,                     Хвостик из кости,
После ванной паренька.                  На спинке – щетинка.
Все намокло, все измялось –          Эта вещь поможет нам
Нет сухого уголка.                          Чистить брюки и кафтан.
                          (Полотенце)                                         (Щетка)
 Воспитатель:   А еще Мойдодыр оставил нам  мультфильм. Сейчас мы его
посмотрим. (Просмотр м\ф «Мойдодыр»). Беседа по содержанию м\ф).
 Почему Мойдодыр был сердит? Про каких своих солдат говорил Мойдодыр?
Что обрадовало Мойдодыра? Какой эпизод вам больше всего понравился?
Почему?
                                  Физкультминутка
                          «Солнце глянуло в кроватку.
                           Раз, два, три, четыре, пять.
                           Все мы делаем зарядку.
                           Надо нам присесть и встать.
                           Руки вытянуть пошире.
                           Раз, два, три, четыре, пять. Наклониться – три, четыре.
                           И на месте поскакать.
                           На носок, потом на пятку.
                           Дружно делаем зарядку».
  Воспитатель:  Ой, а вот еще один подарок  Мойдодыра. Интересный
рисунок. Что на нем изображено? Зубы. Вот на этой картинке зубы белые,
веселые. А здесь темные, грустные. Каково ваше мнение, что произошло с
этими зубами? Белые зубы чистят, кормят полезной пищей, а за темными не
ухаживают, не чистят, кормят пищей, которая разрушает зубы. Как вы
думаете, какая пища разрушает зубы?
Дети: Конфеты, торты, шоколад, леденцы, мороженое разрушаю зубы.
 Воспитатель:  А какая пища полезна зубам?
Дети: Овощи, фрукты, творог.
Дидактическая игра «Полезно – вредно»
(На большом листе бумаги (доске) изображены различные продукты питания
(овощи, конфеты, фрукты, чипсы, молоко, газированный напиток в бутылке,
рыба, мороженое, яйца, черный хлеб и т. п.). Дети обводят зеленым маркером
то, что полезно. Воспитатель объясняет почему нельзя есть чипсы и прочую
вредную еду, почему сладости нужно есть умеренно).

  Воспитатель:   Вспомните и назовите, какими полезными продуктами вас
кормят в детском саду.
 (Дети перечисляют продукты из меню детского сада).
 Воспитатель:  И на завтрак, и на обед, и на ужин вам дают хлеб. Особенно
полезен ржаной хлеб. Сейчас мы будем дегустировать очень полезный ржаной
хлеб. Дегустировать – значит пробовать. А человека, который пробует,
называют – дегустатор. Повторите это слово и постарайтесь запомнить.
 (Дети пробуют хлеб).
  Воспитатель:   Вот вы ребята говорили, что надо закаляться. А как это, что
нужно делать? Послушайте стихотворение про закаливание:
                 «Все, кто хочет быть здоров,
                 Закаляйтесь вы со мной.
                 Утром бег и душ бодрящий,
                 Как для взрослых, настоящий.
                 Чаще окна открывать,
                 Свежим воздухом дышать.
                 Руки мыть водой холодной.
                 И тогда микроб голодный
                 Вас вовек не одолеет».
 Воспитатель:  А мы с вами как закаливаемся после дневного сна? Дети: Ходим босиком по коврику, смоченному соленой водой.
Дети: Но закаляться нужно постепенно, разумно. Послушайте пословицы:
«Крепким стать нельзя мгновенно – закаляйтесь постепенно».
«Хочешь быть здоров – прояви волю и терпение».
 Воспитатель:    Есть еще один очень простой способ закаливания, который
можно делать каждый день. Это самомассаж. Послушайте это слово. Что
такое «массаж»?
Дети: Это поглаживание, растирание, надавливание.
Воспитатель:  А первая часть слова «самомассаж»  «само», что обозначает?
Дети: Что этот массаж человек делает себе сам.
Самомассаж
                                     Лобик мыли? Щечки мыли?
                                     Ушки мыли? Ручки мыли?
                                     Все помыли? Чистые теперь!
                                     Открыть к здоровью дверь!
 Воспитатель:   Вы сегодня отлично занимались. Я вижу на ваших лицах
улыбку. Это очень хорошо! Ведь радостное, хорошее настроение помогает
нашему здоровью. Угрюмый, злой и раздражительный человек легко
поддается болезни. А хорошее настроение и улыбка – как защита от болезней.
Давайте же чаще дарить друг другу улыбки.
Доброго вам всем здоровья!

file_name: занятие оздоровье.doc

intro: Формировать у детей представления о здоровье.как одной из ценностей жизни.Расширять представление о том,что за здоровьем нужно следить и беречь.Уточнить и закрепить знания детей о здоровой и вредной пищи для здоровья человека.Расширять словарный запас за счет введения нового слова "самомассаж".Учить делать самоссаж себе самостоятельно.Воспитывать положительное отношение к здоровому образу жизниюЗанятие для детей дошкольного возраста о здоровом образе жизни,о полезной и вредной пищи для здоровья человека.

title: Занятие по приобщению детей к здоровому образу жизни


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по географии
для учащихся 56 классов.
Викторина
Цель: расширение кругозора учащихся, создание условий для развития
логического мышления
Правила игры:
• Играют три команды.
• Правила сходны с правилами телепередачи «Своя игра».
• Право первого хода разыгрывается жребием.
• Правильный ответ оценивается суммой баллов, назначенной за вопрос.
• При неправильном ответе  право хода передается соперникам.
Условия игры:
•
«Счастливый случай»  команда получает удвоенное число
•
баллов за данный вопрос; если ответ неверный  баллы не снимаются.
число баллов за данный вопрос.
«Своя игра»  команда имеет право увеличить или уменьшить другой.
•
•
•
Вопросаукцион  одна команда может перекупить вопрос у
«Кот в мешке»  вопрос надо отдать другой команде.
«Вабанк»  вопрос перебивается только вабанком.
Побеждает  команда, набравшая большее количество баллов.
Помощники ведущего:
•  «Таймер»  следит за временем;
• «Компьютер»  подсчитывает баллы каждой команды.
Вопросы игры.
«По морям, по океанам».
10 баллов.
Красное, Белое, Черное моря, река Зеленая и Оранжевая, озеро Сиреневое
каких из перечисленных водоемов не существует? (Зеленая, Сиреневое)
20 баллов.
В болоте 3, в озере 2, в море 1, в речке нету. Что это такое? (буквы О)
30 баллов.
Расположи океаны в порядке возрастания их площади: Тихий, Северно
Ледовитый, Атлантический, Индийский
40 баллов. Это море самое большое в мире. В древности его называли Хазарским,
Хвалынским, Гирканским. (Каспийское)
50 баллов.
Перечисли, по каким океанам надо проплыть, чтобы попасть из Индии в
Северную Америку?(Индийский, Тихий, Атлантический)
«Одно имя на двоих»
10 баллов.
Эта река есть у нас во рту. (Десна)
20 баллов.
Так называют и царя птиц, и город в России. (Орел)
30 баллов.
Это название носит горная цепь, разделяющая Евразию на две части света, а
также и река, берущая начало в этих горах. (Урал)
40 баллов.
И планета солнечной системы, и радиоактивный элемент. (Уран)
50 баллов.
Такое название носят острова в Атлантическом океане, имеющие жуткую тайну
и укороченные летние брюки. (бермуды)
«Шуточная география»
10 баллов
У меня в ладонях страны,
Реки, горы, океаны.
Догадались, в чём тут фокус?
Я держу руками …  (глобус)
20 баллов
Возьми, дружок,
Меня в поход!
Со мной никто
Не пропадёт!
Дорогу
Точно укажу!
Куда идти, –
Всегда скажу!    (компас)
30 баллов
Я ходил по разным странам,
Плыл по рекам, океанам,
По пустыне шёл отважно –
На одном листе бумажном   (карта)
40 баллов
Суши маленький кусочек, –
Но бывает иногда
Он большим, и даже очень,
А вокруг всегда вода.    (остров)
50 баллов
У той немаленькой горы
Характер тихий до поры.
Но может так случиться –
Взорвётся, задымится!      (вулкан) «География в сказках»
10 баллов
Символом какой страны является сказочное существо, лежащее на берегу
моря?                       (Дании)
20 баллов
Как назывался остров, на котором оказался лев Алекс со своими друзьями?
30 баллов                   (Мадагаскар)
На каком материке происходит действие сказки про пса Балто? (Северная
Америка)
40 баллов
На какое расстояние ходят сказочные герои в русских народных сказках? (За
тридевять земель)
50 баллов
Как называется страна, где по поверью живет Санта Клаус? (Лапландия)
«Ты кто такой?»
10 баллов
Во Франции живет француженка, в Англии англичанка, а в Германии?
(немка)
20 баллов
Не птица, но откладывает яйца, не пресмыкающееся, но ползает, не рыба, но
живет в воде. О ком речь?   (черепаха)
30 баллов
Угадай, какие страны и города  спрятались в этих словах: пиранья, настурция,
пример, деликатес, до свидания
40 баллов
В России  язык русский,
Во Франции  французский,
В Германии  немецкий,
А в Греции –?    (греческий)
50 балов
Своя игра. Название данной породы собак произошло от названия одной
азиатской столицы. Что это за порода такая?  (пекинес)

file_name: конспект.docx

intro:
Цель: расширение кругозора учащихся, создание условий для развития логического мышления
Правила игры:
•	Играют три команды.
•	Правила сходны с правилами телепередачи «Своя игра».
•	Право первого хода разыгрывается жребием.
•	Правильный ответ оценивается суммой баллов, назначенной за вопрос.
•	При неправильном ответе - право хода передается соперникам.
Условия игры:
•	«Счастливый случай» - команда получает удвоенное число баллов за данный вопрос; если ответ неверный - баллы не снимаются.
•	«Своя игра» - команда имеет право увеличить или уменьшить число баллов за данный вопрос.мероприятие

title: Внеклассное мероприятие "Такая разная география" 5-6 класс


extracted_text:
Разработка урока по теме:
«Озера – драгоценное ожерелье планеты»
География, 6 класс, раздел «Материки и океаны»
Тема урока: «Озера – драгоценное ожерелье планеты»
Используемый УМК:
География. Землеведение . 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/
Дронов В.П., Савельева Л.Е. М.: «Дрофа», 2007
Цель урока: формирование представлений об озерах, их особенностях, типах озерных котловин,
областей распространения и влияния озер на жизнь людей.
Из целей урока вытекают следующие задачи: учебные:
сформировать представление об озерах;
объяснить особенности строения их котловин;
развивающие:
отработать навыки нахождения объектов на карте;
отработать использование при ответе метод аналогий.
воспитательные:
воспитать бережное отношение к природе;
воспитать чувство сотрудничества, взаимопомощи.






На уроке использовались физическая карта полушарий, физическая карта России ,
мультимедийная презентация «Озера»
Ход урока.
Здравствуйте, ребята. Я приглашаю вас совершить путешествие. Наше путешествие будет
проходить в  батискафах. По  какой географической оболочке может передвигаться этот
аппарат?
 по гидросфере.
 для погружения отводится определенное время, поэтому работать нужно быстро, слаженно, а
в конце путешествия должен получиться творческий проект.
Куда же мы с вами отправимся, ? чтобы это узнать вам необходимо выполнить задание, на
ваших столах лежат конверты зеленого цвета, возьмите их , выполните задание. Ответы на
задания я предлагаю наклеивать на отдельных листах.
Задания
1 группа: составить загадку из слов , отгадать загадку. Отгадку нарисовать на отдельном листе.
Слова загадки приклеить на этот рисунок.
Оно как небо голубое
Бывает пресной в нем вода,
Бывает мелко иль глубоко
Бывает в нем соленая вода.
2 группа: сложите пазл, определите объект, по которому будет проходить путешествие.
Приклейте пазл на отдельный лист.
3 группа: по обитателям водоемов, определите, о чем мы будем говорить ?
Нерпа, карп, омуль, тюлень. Приклейте картинки животных и рыб на отдельный лист
4 группа сопоставьте координаты географических объектов, найдите  на карте атласа (стр. 14
15) эти объекты, скажите, где будет проходить путешествие? Ответы приклейте на отдельный
лист.
2 мин.
Проверка. Ребята, у вас на столах лежат рыбки, желтые и зеленые, если задание вы выполнили
полностью, без затруднения, приклейте на первый лист маршрутного листа  урока желтую
рыбку, если были затруднения, зеленую рыбку.
Ребята, что мы будем сегодня исследовать? Тема нашего урока?... Озера.
На бортах ваших батискафов лежат карты нашего маршрута, откройте их и запишите тему
урока.
 посмотрите на экран, какие красивые, удивительные озера есть на нашей планете. Они как
драгоценные  камни разбросаны по телу планеты.
ребята, как вы думаете, почему озера можно назвать драгоценными?
Знаю                                                                         хочу знать
Пресная вода                                                        чем различаются озера
Рыба, отдых                                                            чем похожи
Туризм, транспорт                                                 как образовались
мы сегодня будем изучать происхождение озер, в чем их различие и чем они похожи. А вы
видели озера? Кто видел озеро, может отдыхал на нем?
ребята, если озера драгоценны, можно добавить следующие слова
Озера – драгоценные ожерелья планеты.
Добавьте название к написанной теме. Мы получили тему нашего урока: «Озера – драгоценные
ожерелья планеты».
Чем же различаются озера?
Предлагаю командам выполнить еще одно задание. Возьмите конверты красного цвета. Ответы
попрошу отобразить на отдельных листах.
Задания
1 группа
Дайте свое определение озера, сравните свое определение с определением, данном на стр. 155
учебника. Запишите ваше определение на отдельном листе.
2 группа
Подумайте, почему в одних озерах можно плавать не боясь утонуть, а в других тела тонут.
Проведите исследование, определите, как на картах обозначаются эти озера приведите
примеры.
Результаты исследования схематично оформите на отдельном листе.
3 группа
Подумайте, почему в одних районах озер много, а в других почти нет? Откуда берется вода в
озере, чем питаются озера?  Ваше исследование оформите на отдельном листе.
4 группа
На территории нашей страны расположено более 2 млн. озер, но есть два уникальных озера:
Ладожское – самое крупное в Европе, в народе его называют «матушка», и Онежское – второе
по величине в Европе,  его называют «батюшка». Найдите эти озера на карте России.
Подумайте и запишите небольшую  историю , сказку, почему эти озера назвали»матушка» и
«батюшка».
Проверка
1 группа
Прочитайте  свое определение, ребята, откройте учебник на стр 155, прочитайте вслух
определение озера. Запишите в картах урока что такое озер.
Озерные котловины различны по происхожению. Форма озерной котловины связана с
образованием его котловины. Различаются тектонические, вулканические, остаточные,
запрудные, ледниковые озера. Ребята, как вы думаете, с чем связано образование
тектонического озера?  Вулканические озера. Приведите примеры этих озер. (вырезать из
бумаге фигуры озер и наклеить на проект: тектонические – фигура, вулканическое – фигура …)
2 группа
Каковы результаты вашего исследования. Вода в озерах  бывает пресной и соленой. Соленые озера на карте обозначены розовым цветом,
выйти, показать соленые и пресные озера.
озера различаются по солености и по сточности, бывают сточными и бессточными. Посмотрите
на экран , скажите, в чем различие озер?
Физкультминутка
Мы озера изучали и немножечко устали.
Встали изза парт все дружно,
Нам озеро представить нужно.
Берег левый, берег правый
Широко и глубоко.
Волны в озере гуляют
Батискафы подгоняют.
Возвращаться нам пора,
сели дружно, за дела.
3 группа
Какое исследование провели вы?
озер больше там, где климат более влажный, а где климат сухой озер очень  мало.
Выйти к доске и показать.
что происходит с озерами в жарком климате.
они высыхают.
вода испаряется, что остается в озере?
соли.
значит в сухом, жарком климате озера соленые. Занесите в карты урока условия образования
озер.
4 группа – творческая, написали сказку.
Ребята, в нашей Республике много озер карстового происхождения (на доске надпись
карстовые).
Опыт .
В вашем городе есть озера? А где они находятся?. В парке Якутова есть озеро карстового
происхождения, которое называется «Солдатское». А еще где расположены озера в вашем
городе? Ребята, обратите внимание, на последней стороне карты урока есть домашнее задание,
обязательное и творческое, в котором вам предстоит совершить виртуальное путешествие по
городу и отыскать озера.
Ребята, что дают озера человеку?
Отдых, вода, добывание соли, рыба, увлажнение климата (на доске прилепить слова)
А человек что дает озеру? (большой вопрос на доске)
2013 год объявлен годом охраны и защиты окружающей среды. Чтобы наши озера
действительно были драгоценными ожерельями планеты, нужно следить за чистотой озер.
Чтобы в них водилась рыба. В память о нашем уроке я хочу подарить маленьких рыбок –
символ чистота и богатства наших озер.
Ребята, наше путешествие подходит к концу, но осталось преодолеть еще один подводный
камень. На компьютерах предложены тесты, я попрошу вас выполнить задание и еще раз
проплыть нашим маршрутом. (выполняют тест) тест на слайд с правильными ответами.
ребята мы с вами погружались в озеро незнания. Покажите жетончиками на какой глубине
находится ваш батискаф, если тема вызвала затруднения и многое неясно, приклейте красный
флажок. Если тема бала понятной, но остались некоторые вопросы, приклейте желтый флажок.
Если тема понравилось, затруднений не было, все понятно, зеленый флажок – вы можете
двигаться дальше.
Спасибо за интересное общение. Покажите ваши результаты.

file_name: конспект.docx

intro:
География, 6 класс, раздел «Материки и океаны»
Тема урока: «Озера – драгоценное ожерелье планеты»
Используемый УМК:
География. Землеведение . 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ Дронов В.П., Савельева Л.Е. М.: «Дрофа», 2007
Цель урока: формирование представлений об озерах, их особенностях, типах озерных котловин, областей распространения и влияния озер на жизнь людей.
Из целей урока вытекают следующие задачи:
учебные:
•	сформировать представление об озерах;
•	объяснить особенности строения их котловин;
развивающие:
•	отработать навыки нахождения объектов на карте;
•	отработать использование при ответе метод аналогий.
воспитательные:
•	воспитать бережное отношение к природе;
•	воспитать чувство сотрудничества, взаимопомощи.конспект

title: Разработка урока "Озера - драгоценное ожерелье планеты" 6 класс