extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
                                            детский сад № 132 г. Тюмени
           Образовательный проект
                     «Витаминка»
                 для детей 67 лет

                        Автор проекта: Маренина Т.А.
               воспитатель 1 квалификационной категории

                                                 Тюмень, 2014
              Все о проекте «Витаминка» Автор проекта: Маренина Т.А, воспитатель 1 категории
Вид проекта: краткосрочный
Тип проекта: познавательно   игровой
Сроки реализации проекта: февральмарт.
Участники проекта: дети, воспитатель, родители.
Возраст детей: 6  7 лет.

           Интеграция областей:
 музыка;
 чтение художественной литературы;
 изобразительное искусство;
 художественное творчество;
 физическая культура;
 познание;
 коммуникация;
 социализация;
 безопасность;
 труд.
             Актуальность проекта:
Здоровье  это первая и важнейшая потребность человека, определяющая способность его к труду и
обеспечивающая гармоническое развитие личности. Оно является важнейшей предпосылкой к познанию
окружающего мира, к самоутверждению и счастью человека. Активная долгая жизнь  это важное
слагаемое человеческого фактора. Здоровье помогает нам выполнять наши планы, успешно решать
жизненные основные задачи, преодолевать трудности, а если придется, то и значительные перегрузки.
Доброе Здоровье, разумно сохраняемое и укрепляемое самим человеком, обеспечивает ему долгую и
активную жизнь. Каждый человек имеет большие возможности для укрепления и поддержания своего
здоровья, для сохранения трудоспособности, физической активности и бодрости до глубокой старости.
С самого раннего детства у ребенка формируются вкусовые пристрастия и привычки. В их формировании
важнейшую роль играет семья. Именно в дошкольном возрасте важно сформировать у детей правильное
представление о здоровом питании, способствовать пониманию того, что здоровое питание должно
являться неотъемлемой частью повседневной жизни. Без преувеличения можно сказать, что правильное
питание – это залог хорошего самочувствия, работоспособности, активной деятельности, отличного
настроения, важнейшее и непременное условие нашего здоровья и долголетия.
Мы постоянно ищем все новые и новые способы позаботиться о своем здоровье, и в этом поиске забываем
о самых простых и естественных вещах: необходимость обратить пристальное внимание детей и родителей
на свое питание. Пересмотреть некоторые взгляды в этом направлении явилась основной причиной
создания проекта.
Проблема: недостаточная сформированность у детей дошкольного
возраста мотивов, понятий, убеждений в необходимости сохранения и
укрепления своего здоровья с помощью приобщения к  полезному, здоровому питанию и
здоровому образу жизни: подразумевается отказ детей  от некоторых   видов   блюд   в   детском   саду,   в   которых   присутствовали   овощи,   а   также
употребление   сладостей   утром,   дома   перед   приходом   детей   в   детский   сад,   что
свидетельствует об отсутствии знаний о вредной еде.
Цель проекта: формирование основ здорового образа жизни через расширение знаний
о пище богатой витаминами, осознание ценности овощей, фруктов и ягод для организма
людей.
Задачи проекта:
 расширять и обогащать знания детей о наличии витаминов в фруктах, овощах и ягодах,
их полезных свойствах
 углублять и систематизировать представления детей о факторах, влияющих на здоровье
 формировать привычку к полезному, здоровому питанию
 развивать   любознательность   и   познавательную   мотивацию   через   познавательно
исследовательскую и экспериментальную деятельность
 расширять словарный запас детей, грамматический строй речи, связную речь в процессе
проектной деятельности дошкольников
 учить детей использовать свои знания в различных видах деятельности
 способствовать развитию творческих способностей детей
 формировать умение работать в команде, согласовывая свои действия со сверстниками.
Гипотеза проекта: если мы лучше узнаем о пользе витаминов, в каких продуктах они
содержаться, какую приносят пользу, то вырастем здоровыми и крепкими людьми.
Идея   проекта:  воспитывать   потребность   здорового   правильного   питания.  Важно,
чтобы у ребенка сформировалось представление об устойчивой взаимосвязи благополучия
организма, его здоровья и правильного питания.

Планируемый результат проектной деятельности:

для детей
• расширение представлений у детей о витаминах, о правильном питании
• формирование представлений о взаимосвязи здоровья и питания • накопление и закрепление полученных знаний через разнообразные виды совместной
деятельности педагога с детьми и родителями (проектная деятельность, познавательно
исследовательская и экспериментальная в том числе).
• освоение детьми способов принятия общего решения.
для родителей
• изменение позиции родителей в отношении своего здоровья и здоровья детей.
• родители грамотно и творчески подойдут к вопросам правильного питания и воспитания
здорового образа жизни у своих детей
• участники проекта получат ощущение удовлетворенности и удовольствия от совместной
деятельности детей, родителей и воспитателей
для педагогов:
• повысит мотивацию детей к здоровому, правильному питанию
•систематизирует знания детей о свойствах, значении овощей, фруктов и ягод для человека
• подтвердит использование технологии «проектный метод» как эффективного и
результативного метода
                    Системная паутинка по проекту:
                                   «Витаминка»
Что такое витамины? Где встречаются?
Для чего нужны
витамины?

                                          Формы реализации
Чтение худ.
литературы
Сюжетно –
ролевая  игра
Досуг –
развлечение
Рассматривание
иллюстраций
Консультации
для
родителей Беседа
Что такое витамины?
Лепка
Дидактические
игры
Изодеятельность
Театральная
деятельность
Подвижные игры
Конструирование

                 Основные этапы реализации проекта:
                             Подготовительный:
Деятельность педагогов
• беседа для определения уровня знаний у детей о правильном питании (витаминах)
• наблюдение за воспитанниками во время приёма пищи, их отношение к овощным блюдам.
•в игровом центре создание развивающей среды для сюжетноролевых игр «Фруктовое
кафе»; «Супермаркет «Овощифрукты», пополнение атрибутами сюжетноролевой игры
«Аптека»
• пополнение дидактических игр по данной теме
•оформление рекомендации, консультации, памяток и брошюр для родителей по данной
теме
Совместная деятельность педагогов с детьми
• создание наглядного пособия «Где живут витамины?» • изготовление из солёного теста фруктов и овощей для сюжетно – ролевой игры «Супер
маркет «Овощифрукты»
• пополнение атрибутами сюжетноролевых игр «Фруктовое кафе», «Аптека»
•рассматривание иллюстраций и изучение различных овощей, фруктов, ягод из
энциклопедий, журналов
Совместная деятельность родителей и детей
• беседы, консультации, мастерклассы «Витаминные заблуждения», «Витамины – наши
друзья», «Что мы едим?». «Овощи и фрукты – источник здоровья»

                         Основной этап:
Совместная деятельность детей и педагогов
Образовательная деятельность
•непрерывно образовательная деятельность на тему: «Витамины укрепляют организм»,
«Дает силы нам всегда витаминная еда»
• беседы на тему: «Витамины я люблю – быть здоровым я хочу», «Витаминная семейка»,
«Что такое витамины?»
• чтение художественной литературы: Ю. Тувим «Овощи», Н. Егоров «Редиска», «Горох»,
«Огурцы», «Помидор», разучивание загадок об овощах, фруктах, ягодах, русская народная
сказка «Вершки и корешки», Д. Родари «Приключения Чиполино», Д. Хармс «Очень
вкусный пирог».
• рисование: «Фруктовоовощная сказка», «Натюрморт. Овощи»
• лепка: «Ваза с фруктами», «Кисть винограда», «Овощи для салата»(из соленого теста).
•аппликация: «Витаминный коллаж» (коллективная работа), «Объемные овощи и фрукты»
• опытноисследовательская и экспериментальная деятельность: опыты с морковью и
свеклой, с целью использования их как красителей; опыты с фруктами, с целью сравнения
качества сока свежевыжатого и купленного в магазине; опыты с овощами (огурец, кабачок,
помидор), с целью изучения строения; опыты с овощами, с целью ознакомления что,
продукт полезен для того органа человеческого тела, на который он похож ( например, фасоль и бобы похожи по форме на почки человека, помидор в разрезе похож на сердце,
морковь, разрезанная на кружочки,  похожа на человеческие глаза, грецкий орех похож на
полушария головного мозга) посадка овощей в «огороде на подоконнике» и на грядке,
наблюдение и уход за ними
• организация экскурсий в аптеку, на пищеблок ДОУ, на рынок, в продуктовый магазин
Игровая деятельность
•дидактические и развивающие игры, упражнения: «Сварим суп из овощей», «Мы считаем»,
«Веселый повар», «Вершки – корешки», «Угадай на ощупь», «Угадай на вкус», «Зеленый
друг» (ботаническое лото), «В саду ли, в огороде», «Овощи и фрукты» (домино).
• подвижные игры: «Собери урожай» (эстафета), «Репка» и др.
• пальчиковая гимнастика: «Салат», «Хозяйка с базара пришла».
•сюжетноролевые игры посредством сюжетосложения при вертикальном и горизонтальном
взаимодействии: «Супермаркет «Овощифрукты», «Фруктовое кафе», «Аптека»
Совместная деятельность детей и родителей
• помощь в изготовлении и оформлении атрибутов, костюмов к проекту «Витамины –наши
друзья!»
•помощь в создании условий для организации сюжетноролевых игр «Супермаркет
«Овощифрукты», «Фруктовое кафе», «Аптека»
• создание продуктов продуктивной деятельности совместно с детьми – изготовление
книжекмалышек, тематических папок, поделок
• помощь в проведении образовательной деятельности – непрерывной деятельности
(беседы, рассказы о пользе витаминов, о значении здорового образа жизни для человека, о
правильном питании), а также проведении режимных моментов на прогулке (проведение
подвижных игр на воздухе) и проведение досуговых мероприятий «Любимые блюда моей
семьи» (выезд совместно с родителями в «Парк культуры и отдыха «Северный очаг»). Практическая деятельность по решению проблемы
Социально – коммуникативное развитие
Дидактические игры
Сюжетноролевые
Подвижные игры
игры
 Аптека
 Прятки
 Фруктовое
 Третий лишний
кафе
 Овощной
магазин

во саду ли во
огороде
 Дед Мазай
 Принеси
названный
предмет
 Ловишки –
убежим от вируса
 Собери витамины
 Лучший аптекарь
 Приготовим суп
 Вершки корешки
 С какого дерева упало
 Вершки и корешки
 Овощи и фрукты
 Узнай на вкус
 Настольные игры: лото, домино,
пазлы
 Подбери по цвету
 Раз, два, три к дереву беги
 Огород
 Угадай, какой овощ
 Волшебный мешочек
 Вылечим Мишутку
 Съедобное несъедобное 
Зоопарк
 Кто что любит кушать
 Разложи по тарелочкам фрукты
 Собери овощи в корзину
 Что где растет
 Опиши овощи, фрукты
 Найди пару
 Что знаешь кислое, сладкое,
горькое
                                                       Труд и творчество
Из конструктора
Из подсобного
материала
Ручной труд
Овощная база
Овощной магазин
Машина везут овощи и фрукты
Дом для доктора Айболита
Аптека
Машина везет овощи
(из коробок)
Коробки для хранения
овощей
Овощи и фрукты из
конусов и кругов
РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ
Беседы
 Как витамины вирус победи
Фольклор
 Песенки  Потешки
 Пословицы
 Поговорки
 Сказки

Загадки
 Как Вася закалялся от болезней
 Витамины, которые мы вырастили на д/с огороде
 Роль витаминов в жизни человека

Где живут витамины
 Как витамины вирус победили
 Что растет на огороде
 О пользе овощей и фруктов
 О пользе еды
 Что растет в саду
 Питание и здоровье
 Интервьюирование детей: « Для чего нужно есть овощи
ВОСПРИЯТИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
 Чтение: Ю. Тувим « Овощи»

Загадывание загадок о овощах, фруктах, ягодах.
 Выставка литературы « Витамины – наши друзья»
 Е. Бехлерова « Капустный лист".
 Разучивание песни «Витаминия»
 С. Георгиев « Бабушкин сад»
 Чтение сказки «Яблоко»

Заучивание стихотворения Е.Кукевич «Помидорка»
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
Явления общественной
Природное окружение
Предметный мир жизни
Экскурсии:



на кухню
в магазин «Овощи
фрукты» (с
родителями)
в медкабинет
 Интегрированные занятия по
познавательному развитию
 Работа на огороде
 Опытноэкспериментальная
работа: огород на подоконнике
Знакомство с тем, где
и как готовится пища
ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
Рисование
 Витаминный рисунок,
 Натюрморт с овощами и
фруктами,
Аппликация
 Ягоды и фрукты
 Витаминный шашлык
 Огород
 Яблоки созрели
 Витаминный коктейль
 Осеннее угощение
 Корзина витаминов
Лепка
 Урожай из овощей
 Кладовая витаминов
 Пластилинопластика
 Витамины с грядки
 Уголок природы руками
детей
 Огород
 У бабушки на даче
ТЕАТРАЛИЗОВАННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Настольный театр
Кукольный театр
 Спор овощей
 Вылечим Танюшу
  Доктор Айболит на рынке
  Всех нужней я и вкусней  Кто полезней
ДОСУГ, РАЗВЛЕЧЕНИЯ
1. «Вот веселый огород, что здесь только не растет»,
2. «Фруктоежка»,
3. Театрализованное представление «Витамин  витаминочка».
                         ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С  СЕМЬЕЙ
Наглядность

*Стенгазета для родителей
«Цветок здоровья».
*Семинар «Витамины в нашей
жизни» .
*Родительское собрание «Что
едят наши дети?».
*Составление кроссвордов о
витаминах.
*Вечер угощений и посиделок
«Азбука витаминов».
беседы
*О пользе овощей и
фруктов.
*О пользе витаминов.
* Вкусно и полезно.
*Витамины в рационе ребенка.
*О пользе овощей.
*Лекарственные травы в лечении
простудных заболеваний.
 *Индивидуальные беседы.
* Что приготовить детям.
 *Правила для сладкоежек.
* Папки «Правильное питание».
*Ширмы о питании, о здоровой и
полезной пище.
                        Заключительный: 1. Анализ проделанной работы.
2. Разработка циклов игрзанятий на основе приобретенного опыта.
                          Презентация проекта.
1. Волшебный город «Витаминия».
2. Фотовыставка.
3. Театрализованное представление «Витаминка

                      ПРИЛОЖЕНИЕ

Иногда ребенок отказывается кушать то или иное блюдо, и тога мама назидательным тоном увещевает –
«Ешь, там много витаминов!». А что это за существа такие невидиме, эти витаминки?.. И почему они в еде
живут?.. Детям дошкольного и младшего школьного возраста трудно обьяснить всю сложность устройства
человеческого организма и процессов получения полезных веществ из пищи. Легче это сделать в игровой
форме, используя стихи про овощи и фрукты, про пользу витаминов.
Овощи:
Я – морковка, рыжий хвостик.
Приходите чаще в гости.
Чтобы глазки заблестели,
Чтобы щечки заалели,
Ешь морковку, сок мой пей,
Будешь только здоровей!
Я – толстый красный помидор,
Люблю детишек давних пор.
Я – витаминов сундучок,
А нука, откуси бочок! Я – и свежий, и соленый.
Весь пупырчатый, зеленый.
Не забудь меня, дружок,
Запасай здоровье впрок.
(Огурец)
А я  сочная капуста,
Витаминами горжусь.
В голубцы, борщи, салаты
Я, конечно, пригожусь.
А какие вкусные
Щи мои капустные!
В черной шляпе  топ да топ
По дорожке скачет боб.
Подкрутил усы горох: чем я плох? Совсем не плох.
Говорит ему фасоль:
 Ты, горох, у нас  король.
Мы, бобовые, гордимся,
Что для разных каш годимся,
Что плоды у нас в стручках,
Как в волшебных сундучках.
Но полезные белки
Мы не прячем под замки.
Те, кто с детства дружат с нами,
Те растут богатырями.
Фрукты и ягоды
Я  не птичканевеличка.
Я – полезная клубничка.
Кто подружится со мной –
Не простудится зимой!
Я  крепкое, хрустящее,
Чудо настоящее.
Желтое и красное –
Кожица атласная.
Яблочко румяное
Детям всем желанное!
И ещё про яблоко:
Яблоко  чудесный фрукт
Я расту и там и тут
Полосатое, цветное
Свежее и наливное
Сок мой тоже всем полезен,
помогает от болезней.
Называют меня грушей.
Я скажу, а ты послушай: Полюбите меня, дети!
Я полезней всех на свете.
А я дыня – желтый бок.
Кто тут, дети, занемог?
Вкусная, медовая, Прогоню хворобу я.
Круглый я и гладкий,
Большой, тяжелый, сладкий.
Мякоть моя красная –
Снадобье прекрасное.
(Арбуз)
Я  заморский гость, банан,
Переплыл я океан.
Меня солнце попросило
Передать свою вам силу.
Мы делили апельсин.
Много нас, а он один!
Эта долька для котят,
Эта долька для утят,
Эта долька для ежа,
Эта долька для стрижа.
А для волка кожура.
Он сердит на нас – беда!
Разбегайтесь кто куда!
У меня колючий бок,
На макушке – хохолок.
Замечательный на вкус,
Ананасом я зовусь.
P.S.  Рассказывать   желательно   тогда,   когда   ребенок  видит   морковку,   помидор,   банан  своими   глазами.
Можно разучивать с мамой на кухне или даче, рассматривая овощи и фрукты, описывая их форму, цвет и
вкус. Стишки будут быстрее запоминаться, если у ребенка будет «живой пример».
Овощи и фрукты
Всех размеров и цветов
Овощи и фрукты.
Хватит их на десять ртов,
Запасай продукты.
Фрукт чудесный – ананас,
И большой, к тому же.
Если скушать его враз,
То не нужен ужин.
Это зрения обман?
Синенький, пресиний
Зреет толстый баклажан,
Он по форме длинный. Гроздьями гордится сад,
Изогнулись ветки.
Как созреет виноград,
Приходите, детки!
И варенье, и компот
Из созревшей вишни,
Красный сок измазал рот
Все вопросы лишни.
Ароматна и сладка
Желтенькая груша.
Съела три, теперь сыта
Маленькая Ксюша.
Зреет желудь на дубах
Это корм для свинки.
Хруснет сочно на зубах
У свинюшки Динки.
Нос щекочет аромат
Ягоды клубники.
Согревают вешний сад
Солнечные блики.
Желтый, солнечный лимон,
Он полезен с чаем,
А без чая кислый он
Мы про это знаем.
Дремлет под землёй морковь.
Что же ей там снится?
Пригрoзим, нахмурив бровь
 Покажись, девица!
Соком спелым налилась
Ягода малина,
К ней с лукошком пробралась
Славная девчина.
Огуречик, ,огурец,
Он лежит на грядке
Подмигнул мне удалец
Будет все в порядке.
Не румяный колобок
Розовые щечки,
Это персик бочок
Фрукт любимый дочки.
Что за дерево в цвету?
Фрукт, не фрукт, а диво!
Вам, детишки, подскажу
Созревает слива. Иностраночка хурма
К нам на блюдце ляжет,
До чего же хороша,
Но немножко вяжет.
Мы спечем большой пирог
с яблочной начинкой,
Яблочный в стакане сок
Сыты мы с Иринкой.                                                                                Стихи про
витаминки

Небольшая сценка в стихах про витамины:
Витамин А
Помни истину простую
Лучше видит только тот.
Кто жует морковь сырую
Или пьёт морковный сок.
Витамин В
Очень важно спозаранку
Есть за завтраком овсянку.
Черный хлеб полезен нам
И не только по утрам.
Витамин С
От простуды и ангины
Помогают апельсины.
Ну, а лучше есть лимон,
Хоть и очень кислый он.
Витамин Д
Рыбий жир всего полезней!
Хоть противный  надо пить.
Он спасает от болезней.
Без болезней  лучше жить!
Ребенок: Никогда не унываю
И улыбка на лице,
Потому что принимаю
Витамины. А В С
(Автор стихов Л.Зильберг).

Стихи про то, в каких продуктах какие витамины

Витамин «А»
Где же витамин «А» найти,
Чтобы видеть и расти?
И морковь, и абрикосы
Витамин в себе тот носят.
В фруктах, ягодах он есть.
Их нам всех не перечесть.
Витамин «В»
Свекла, яблоко, картофель,
Репа, тыква, помидор..
Витамины «В» имеют
И отдать нам их сумеют.
«В»  в наружной части злаков,
Хоть он там неодинаков.
Это вовсе не беда,
Группа «В» там есть всегда.
Витамин «С»
А вот «С» едим со щами,
И с плодами, овощами,
Он в капусте и в шпинате,
И в шиповнике, в томате,
Поищите на земле
И в салате, в щавеле.
Лук, редиска, репа, брюква,
И укроп, петрушка, клюква,
И лимон, и апельсин
Ну, во всем мы «С» едим! «С» – витамин в цветной капусте,
В укропе, свежих овощах;
Он снова в действие запустит
Уставших клеток бодрый ряд.
Думаю, от таких стишковприговоров у ваших малышей быстренько появится аппетит. Растите здоровы!

                          Памятка для родителей
     Витамины  низкомолекулярные органические соединения различной химической природы,
необходимые для осуществления важнейших процессов, протекающих в живом организме.
     Для нормальной жизнедеятельности человека витамины необходимы в небольших количествах, но так
как в организме они не синтезируются в достаточном количестве, то должны поступать с пищей в качестве
необходимого её компонента. Их отсутствие или недостаток в организме вызывает гиповитаминозы
(болезни в результате длительного недостатка) и авитаминозы (болезни в результате отсутствия
витаминов). При приёме витаминов в количествах, значительно превышающих физиологические нормы,
могут развиваться гипервитаминозы.
     Людям ещё в глубокой древности было известно, что отсутствие некоторых продуктов в пищевом
рационе может быть причиной тяжелых заболеваний (берибери, «куриной слепоты», цинги, рахита), но
только в 1880 г. русским учёным Н.И. Луниным была экспериментально доказана необходимость
неизвестных в то время компонентов пищи для нормального функционирования организма. Своё название
(витамины) они получили по предложению польского биохимика К. Функа (от лат. vita  жизнь). В
настоящее время известно свыше тридцати соединений, относящихся к витаминам.
     Так как химическая природа витаминов была открыта после установления их биологической роли, их
условно обозначили буквами латинского алфавита (А, В, С, D и т.д.), что сохранилось и до настоящего
времени.
В каких продуктах «живут» витамины
     Витамин А — содержится в рыбе, морепродуктах, абрикосах, печени. Он обеспечивает нормальное
состояние кожи и слизистых оболочек, улучшает зрение, улучшает сопротивляемость организма в целом.
     Витамин B1 — находится в рисе, овощах, птице. Он укрепляет нервную систему, память, улучшает
пищеварение.
     Витамин B2 — находится в молоке, яйцах, брокколи. Он укрепляет волосы, ногти, положительно
влияет на состояние нервов.
     Витамин РР — в хлебе из грубого помола, рыбе, орехах, овощах, мясе, сушеных грибах, регулирует
кровообращение и уровень холестерина. Витамин В6 — в цельном зерне, яичном желтке, пивных дрожжах, фасоли. Благотворно влияет на
функции нервной системы, печени, кроветворение.
     Пантотеновая кислота — в фасоли, цветном капусте, яичных желтках, мясе, регулирует функции
нервной системы и двигательную функцию кишечника.
     Витамин B12 — в мясе, сыре, продуктах моря, способствует кроветворению, стимулирует рост,
благоприятно влияет на состояние центральной и периферической нервной системы.
     Витамин В9 (фолиевая кислота) — в савойской капусте, шпинате, зеленом горошке, необходима для
роста и нормального кроветворения.
     Витамин Н (биотин) — в яичном желтке, помидорах, неочищенном рисе, соевых бобах, влияет на
состояние кожи, волос, ногтей и регулирует уровень сахара в крови.
     Витамин С — в шиповнике, сладком перце, черной смородине, облепихе, полезен для иммунной
системы, соединительной ткани, костей, способствует заживлению ран.
     Витамин D — в печени рыб, икре, яйцах, укрепляет кости и зубы.
     Витамин Е — в орехах и растительных маслах, защищает клетки от свободных радикалов, влияет на
функции половых и эндокринных желез, замедляет старение.
     Витамин К — в шпинате, салате, кабачках и белокочанной капусте, регулирует свертываемость крови. Играсоревнование «Вот веселый огород, что
здесь только не растет?»
      по теме: «Овощи и фрукты»
Цель. Обобщение и систематизация знаний детей об овощах и фруктах.
Задачи:
 закрепить у детей знания об обобщающих понятиях «овощи», «фрукты» и названия различных овощей и
фруктов;
 закрепить знания о художественных произведениях об овощах и фруктах и уметь их использовать;
 развивать умение отгадывать загадки, подбирать нужное слово, отвечать на вопрос по содержанию
литературного текста;
Предварительная работа.
 Чтение художественных произведений «Репка», «Чипполино», «Петушок и бобовое зернышко», рассказ
Н.Носова «Огурцы», «Принцесса на горошине», стихе Тувим «Овощи», рассказы Сутеева «Яблоко»,
«Мешок яблок», сказки «Гусилебеди», «Крошечкахаврошечка».
 отгадывание загадок.
Материалы к занятию.
 разрезные картинки на каждый стол по теме: овощи, фрукты
 корзина для овощей, ваза для фруктов;
 жетоны (в форме фруктов и овощей);
 карточки (баночки с вареньем) с картинками фруктов;
Ход занятия.
Ребята! Давайте с вами поиграем. У вас на столах лежат разрезные картинки, вы должны их собрать, и
догадаться о чем мы будем сегодня говорить. Работать будете в паре и у вас должна получиться одна
картинка.
 Что у вас получилось?
 Как одним словом можно назвать эти картинки? овощи а у вас фрукты)  Итак, о чем мы с вами сегодня будем говорить? (Мы будем говорить об овощах и фруктах)
Вот вы и узнали тему нашего занятия. Овощи и фрукты. У нас получилось две команды: команда
«Овощей» и команда «Фруктов». И мы устроим игрусоревнование «Кто больше знает». Условия игры:
1. На каждый вопрос дать больше правильных ответов.
2. Друг другу не подсказываем и перебиваем.
3. За правильный ответ команда получаете очко. Овощи получат – овощ в свою корзину, фрукты  фрукт.
В конце игры посчитаем очки и посмотрим и посмотрим, кто победит.
1 Задание. Отгадай загадку.
Загадка для команды овощей
1. Неказиста, шишковата, а придет на стол она,
скажут весело ребята: «Ах, рассыпчата, вкусна!»
А теперь для фруктов:
2. Уродилась я на славу, голова бела, кудрява.
Кто любит щи – иди ищи.
Овощи       3. Расту в земле на грядке я, красная, длинная, сладкая.
Фрукты      4. Я длинный и зеленый, вкусный и соленый.
Овощи ваша загадка
5. Само с кулачок, красный бочок.
Тронешь пальцем – гладко,
А откусишь сладко.
Фрукты, внимание, загадка для вас
6. Синий мундир, желтая подкладка, а в середине сладко. (Слива)
2. Задание. Кто больше назовет овощей.
Каждая команда называет по одному овощу по очереди, не повторяясь. Чья команда назовет последнее
слово, та и выиграет.
Начинает команда Овощей.
3. Задание. Кто больше назовет фруктов. Условие тоже, команды по очереди называют фрукты, не повторяясь. Чья команда назовет последней
слово – побеждает.
Первой начинает команда Фруктов.
4. Задание. Игра «Повар». А теперь вы превратитесь о воображаемых поваров и будете готовить из
овощей.
 Команда «Фрукты»:
«Что можно приготовить из картофеля? (картофельное пюре, запеканка, , котлеты, начинку для пирожков,
дранники, вареники)
А еще можно картошку запечь на костре, приготовить клецки, добавить в супы и салаты, испечь оладьи.
Ведь не зря картошку называют вторым хлебом. В картофеле есть витамины и микроэлементы, например,
калий, который помогает нормальной работе сердца.
А еще у картофеля есть опасный враг – короладский жук. Личинки жуков объедают листья, растение
начинает болеть и плохо растет. Чтобы этого не произошло жуков и личинок надо уничтожать.
 Команда «Овощи»: «Что можно приготовить из капусты. (щи, тушенная капуста, салат из капусты,
квашенная капуста, пирожки из капусты)
Хорошо, а еще из капусты можно приготовить голубцы, шницель, варенники А вы знаете, капусту на Руси
любили с давних времен и заготовляли в больших количествах. Сложили даже поговорки: «Для чего и
огород городить, коль капусту не садить».
Ребята! А вы знаете любимое блюдо Карлсона? Это варенье.
 А из чего варят варенье? (варенье варят из ягод, фруктов)
 Давайте приготовим для Карлсона варенье из фруктов каждая команда по очереди.
Варенье из яблок – яблочное варенье
Из слив – сливовое варенье
Из персиков – персиковое варенье
Из абрикосов– абрикосовое варенье
Из вишни – вишневое варенье
Из груш  грушевое варенье
Ребята, а вы знаете, что варенье варят и из кабачков, получается очень вкусное кабачковое варенье.
Физкультминутка.
А сейчас немного на огороде поработаем. Встали, выполняем все вместе, дружно.
Мы картошку накопали,
Огурцы с грядки сорвали, (приседания) Выдергали всю морковку, (наклоны)
Срезали капусту ловко.
И в корзине от земли вам подарок принесли.
Продолжаем нашу игру.
5. Задание. Послушайте стихотворение и скажите о чем оно:
Это стихотворение для команды «Овощи».
         Что растет на нашей грядке? Огурцы, горошек сладкий
         Помидоры и укроп для приправы и для проб.
         Есть редиска и салат – наша грядка просто клад,
         Но арбузы не растут тут.
         Если слушал ты внимательно, то запомнил обязательно.
         Отвечайка по порядку: что растет на нашей грядке?
Стихотворение для команды «Фрукты»
 Послушав стихотворение, ответьте на вопрос: «Из чего хозяйка готовила суп?»          Хозяйка однажды с
базара пришла,
Хозяйка с базара домой принесла:
картошку, капусту, морковку, горох, петрушку и свеклу, ох!
 Из чего хозяйка готовила суп?
5. задание «Подбери нужное слово». Надо придумать слово, которое отвечает на вопрос «что?»,
незабываем, что мы сегодня говорим об овощах и фруктах.
         Большой (что?) – арбуз, кабачок, картошка
         Маленькая (что?) – редиска, морковка
         Круглый (что?) – помидор, персик, горошек
         Синяя – слива
         Зеленый – огурец, помидор, кабачок
         Сладкая – груша, морковка, слива.
         Твердый, длинный, сочный, горький, вкусное, хрустящий.
6. задание. Игра «Доскажи словечко».
Слушает и отвечает команда «Овощи». На жарком солнышке подсох и рвется из стручков…(горох)
«Фрукты»
         И при пасмурной погоде светит солнце в огороде.
         В деревнях растет и в селах чудосолнышко  …(подсолнух)
«Овощи»
         Он из тыквенной родни, на боку лежит все дни,
         Как зеленый чурбачок под названьем ….(кабачок)
«Фрукты»
         Кругла да гладка, откусишь – сладка.
         Засела крепко на грядке…(репка)
«овощи»
         Заставит плакать всех вокруг, хоть он и не драчун, а …
«Фрукты»
         Верите – не верите, мы родом из Америки.
         В сказке мы сеньоры, на грядке …. (помидоры)
А сейчас я буду произносить чистоговорку, а вы подскажите последнее слово.
         Оророр сорвали красный …помидор
         Ецецец съели вкусный …огурец
         Жанжанжан лежит на грядке ….баклажан
         Бусбус  бус мы разрезали арбуз.
7. Игра «Знатоки сказок». Сейчас мы послушаем кто любит и знает сказки.
1.Скажите в названии каких произведений встречаются овощи и фрукты? «Репка», «Чипполино»,
«Петушок и бобовое зернышко», рассказ Н.Носова «Огурцы», «Принцесса на горошине», стихе Тувим
«Овощи», рассказы Сутеева «Яблоко», «Мешок яблок».
2. Узнай сказку по отрывку, потому что в них идет речь об овощах и фруктах:
 «Позвала внучка – жучку, тянут – потянут..»
 «Коровушка – матушка, меня бьют журят , хлеба не дают, плакать не велят...»
3.В каких произведениях фруктовые деревья помогают главным героям? «Гусилебеди»  яблонька
«Крошечка  хаврошечка»  яблонька Рассказ «Мешок яблок»  яблоки помогли зайцу.
8. Задание «Вершки и корешки». А теперь поиграем в игру «Вершки и корешки». Съедобный корень
овоща будем называть корешки, а съедобный плод на стебле – вершки. Я буду называть какойнибудь
овощ, а вы быстро отвечаете, что в нем съедобное: вершки или корешки. Будьте внимательны, в некоторых
овощах съедобно и то и другое. Работаем командами.
Морковь (корешки), помидор (вершки), лук (Вершки и корешки)
Картофель (корешки), огурец (вершки), свекла (корешки)
Вот и закончилась наша играсоревнование.
Время подвести итоги. Посчитаем очки, можете вместе со мной. Итак, команда овощей набрала 14 очков,
а команда «Фрукты», посчитаем….14 очков. Получается ничья. Победила дружба, все хорошо поработали,
правильно отвечали.
 А какие задания оказались для вас самыми интересными?
 Давайте вспомним, испытали ли вы какиенибудь трудности?
На этом наши  соревнования закончились.

file_name: витаминка.docx

intro:
Цель проекта: формирование основ здорового образа жизни через расширение знаний о пище богатой витаминами, осознание ценности овощей, фруктов и ягод для организма людей.
Задачи проекта:
расширять и обогащать знания детей о наличии витаминов в фруктах, овощах и ягодах, их полезных свойствах
углублять и систематизировать представления детей о факторах, влияющих на здоровье
формировать привычку к полезному, здоровому питанию
развивать любознательность и познавательную мотивацию через познавательно-исследовательскую и экспериментальную деятельность
расширять словарный запас детей, грамматический строй речи, связную речь в процессе проектной деятельности дошкольников
учить детей использовать свои знания в различных видах деятельности
способствовать развитию творческих способностей детей
формировать умение работать в команде, согласовывая свои действия со сверстниками.Цель проекта: формирование основ здорового образа жизни через расширение знаний о пище богатой витаминами, осознание ценности овощей, фруктов и ягод для организма людей.

title: Образовательный проект «Витаминка» для детей 6-7 лет


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
                                детский сад № 132 г. Тюмени

                                   Конспект
 музыкально – спортивного развлечения
по образовательной области « Безопасность»
 для детей старшего дошкольного возраста
            «Дед Мороз у нас летом»

                           Автор: воспитатель Маренина
Т.А.

                                              Тюмень, 2014
Программное содержание:
Уточнить и закрепить знания детей по ПДД, помочь запомнить дорожные знаки: «Жилая зона», «Пешеходный переход», «Дорожные работы»             с помощью стихов, продолжать
учить соблюдать правила дорожного движения на улице; учить самостоятельности при
объяснении правил поведения на улице, отвечать правильно; соблюдать правила игры,
продолжать воспитывать культуру поведения на улице, воспитывать отзывчивость и
желание помочь другу в сложных ситуациях.
Материал:
Дорожные знаки; коляски — 2 шт., кубики по 2 шт. красного, желтого, зеленого цвета, 2
детских велосипеда.
Предварительная работа:
Беседы, изучение стихов и песен, игр, рассматривание картин.
Ход развлечения:
Инспектор ГАИ: Здравствуйте, дети! Я сегодня к вам пришел, чтобы узнать ваши знания
по ПДД. Вы знаете правила дорожного движения?
Дети: Да!
Инспектор: Очень хорошо. Наш детский сад и дама, где вы живете, находятся рядом с
большой дорогой. Если мы внимательно прислушаемся, то услышим гул машин. Они мчатся
на большой скорости. Рядом с дорогой для машин есть ещё одна дорога  как это
называется?
Дети: Тротуар!
Инспектор: Правильно! Вам часто приходится переходить большую дорогу, идете в
магазин, в детский сад и т.д. Чтобы переходить улицу, надо знать правила дорожного
движения. Кто знает, как нужно переходить улицу?
Может ктото стихи расскажет?
1 ребёнок: На дороге – множество правил,
             Кто где едет, куда как идти.
             Их придумали, чтоб аварий
             Не случилось с тобою в пути.
2 ребёнок: Делаем ребятам предостережения:
            Выучите срочно правила движения!
            Чтоб не волновались каждый день родители, Чтоб спокойны были за рулем водители!
Инспектор: А вы знаете кто я? Я автоинспектор. Я слежу за порядком на дорогах.
Автоинспекторы  мужественные люди, они несут службу и в жару, и в холод. Они
проверяют исправность машин, следят за соблюдением правил дорожного движения,
первыми приходят на помощь пострадавшим в автомобильных авариях. Я, ребята, хотел бы
услышать как вы ведете себя на улице?
1 ребёнок: Там где шумный перекресток,
             Где машин не сосчитать,
             Перейти не так уж просто,
             Если правила не знать.
2 ребёнок: Есть сигналы светофора,
            Подчиняйся им без спора,
            Красный свет нам говорит:
            «Стой опасно, путь закрыт!»
3 ребёнок: Желтый свет – предупреждение,
            Жди сигнала для движения.
            Зеленый свет открыл дорогу,
            Переходить ребята могут.
4 ребёнок: Там где днем трамваи
             Звенят со всех сторон,
             Нельзя ходить зевая.
             Нельзя считать ворон!
             Шагая осторожно,
             За улицей следи,
             И только там где можно
             Её переходи.
5 ребёнок: На улице будьте внимательны, дети,
             Твердо запомните правила эти. Правила эти помни всегда,
             Чтоб не случилось с тобою беда.
Инспектор: А где вы видели светофор? Ответы детей.
                    Игра «Слушай – запоминай»
Правила игры: дети встают в круг, а милиционер стоит в середине. Дети идут по кругу
под музыкой, Инспектор останавливает и задает вопрос, ребёнок должен ответить
                         Вопросы:
 Где нужно переходить улицу?  А если нет пешеходного перехода?  Где должны ходить
пешеходы?  Какой знак висит недалеко от школ, и детских садов?  Можно ли играть на
проезжей части?
Инспектор: Молодцы, на все вопросы ответили. Может быть вы ещё и песни знаете? Дети
поют песню: «Автобус»
Заходит Дед Мороз, ходит как будто заблудился, не знает куда идти.
Дед Мороз: Здравствуйте… А куда я попал? Вроде бы знакомое место…
Дети: Здравствуй, дед мороз! Ты у нас зимой на празднике был!
Инспектор: Здравствуй Д,М. ты что тут делаешь? Вообще, как ты в это время года  летом
к нам попал?
Дед Мороз: Я заблудился, я пропал! Катался на своих оленях, разведывал свои северные
владения, а попал к вам…
Попав в большой и шумный город,                                                                                Я
растерялся и пропал….                                                                                Кругом
машины и такси,                                                                                То вдруг автобус
на пути…                                                                                Признаться честно я не знаю
Где дорогу перейти.                                                                                Ребята, вы
мне помогите.                                                                                И если можно
расскажите.                                                                                Дорогу как переходить,
Чтоб под такси не угодить.
Инспектор: Ах, Дед мороз! Ты не знаешь правила дорожного движения! Конечно на севере
нет дорог и нет машин!
Дед Мороз: Мне нужно вернуться. Я растаю…
Инспектор: Ладно, что  нибудь придумаем. А сейчас отдохни. У нас как раз сегодня развлечение по ПДД, посмотри и запоминай некоторые правила дорожного движения. Наши
дети уже знакомы с самыми главными правилами дорожного движения. Правила дорожного
движения  это законы дороги. Если их не соблюдать, попадешь в аварию. Вот послушай,
как надо улицу перейти.
                             Стихи
1ребёнок: Где улицу надо тебе перейти
            О правиле помни простом:
            С вниманием налево сперва посмотри,
            Направо взгляни потом.
2 ребёнок: Чтобы на другую сторону нам перейти
             Наш автобус надо сзади обойти.
             Улицу переходить
             Все имеют право.
             Только влево посмотри,
             А потом направо.
3 ребёнок: По городу, по улице,
            Не ходят просто так.
            Когда не знаешь правила
            Легко попасть впросак.
            Все время будь внимательным
            И помни наперед
Дети: Свои имеют правила Шофер и пешеход.
Инспектор: Дед мороз! Раз ты к нам летом прилетел, посмотри в какие игры и с чем мы
играем летом.
                        Соревнования
 1.«Прокати куклу»
2. «Кто быстрее составит светофор из кубиков?»
3. Добеги до знака. Инспектор: А ещё имеются дорожные знаки, которые стоят около дороги, и подсказывают,
напоминают о правилах дорожного движения.                       Послушай и смотри:
Много есть различных знаков
Эти знаки нужно знать,
Чтоб правил на дороге
Никогда не нарушать.
1ребёнок: «Пешеходный переход»
             По полоскам черно белым
             Человек шагает смело
             Знает: там где он идет,
             Пешеходный переход.
2 ребёнок: «Дорожные работы»
              Здесь дорожные работы
              Ни проехать, ни пройти,
              Это место пешеходу
              Лучше просто обойти.
3 ребёнок: «Жилая зона» Детвора, дома, газоны
             Игры, смех, кругом народ.
             Тут же знак «Жилая зона»
             Здесь хозяинпешеход.
             А водитель, будь, смотри,
             Аккуратней раза в три.
4 ребёнок: «Велосипедная дорожка
             Говорит мне мой сосед
Дети:  Если есть велосипед,
         Где захочешь, там кати,
         Знай педалями крути!  Нет, приятель, все не так!
         Я скажу тебе, чудак,
         Кротко и ясно:
         Только там, где этот знак.
         Ездить безопасно!
Дед Мороз: Ой, какие вы молодцы! Но мне жарко!
Инспектор: Тогда мы тебя отправим на космическом корабле. Мы знаем одну игру. Ты с
нами поиграешь и оттуда и улетишь.
                     Игра «Космонавты»
Правила игры: на полу обручи по1 на 2 детей. Дети говорят слова и бегают врассыпную.
Как только закончат говорить, должны встать в обручи парами. На второй раз Дед Мороз
убегает из площадки.
Инспектор: Вот и дед мороз улетел к себе на север. А то растаял бы здесь и зимой не
прилетел бы к нам. А мы продолжаем наше развлечение, и я хочу загадать вам загадки.

                   Загадки
 В два ряда дома стоят  10, 20, 100 подряд.
   И квадратными глазами
   Друг на друга всё глядят. (Улица)
 Длинной шеей поверчу
    Груз тяжёлый подхвачу.
   Где прикажут  положу,
   Человеку я служу. (Подъёмный кран)
 Полосатые лошадки
   Поперёк дорог легли
    Все авто остановились
   Если здесь проходим мы. (Переходзебра)
Заболел живот у Ромы, Не дойти ему до дома.
В ситуации такой
Нужно знак найти такой? (Пункт медицинской помощи)
 Эй, водитель, осторожно,
   Ехать быстро невозможно,
   Знают люди все на свете
    В этом месте ходят... (Дети)
 Раньше счёта и письма,
   Рисованья, чтенья,
   Всем ребятам нужно знать
   Азбуку движенья!
   Как зовутся те дорожки,
   По которым ходят ножки.
   Различать учись их точно,
   Не лети как на пожар. Пешеходные дорожки – Это только …? (Тротуар)
Музыкальная пауза.
Инспектор: Сегодня, дети вы много нового узнали и закрепили свои знания. Правила
дорожного движения очень важны. Знать их должен каждый человек и дети, и взрослый.
Никто не должен их нарушать. Вы тоже не нарушайте их, тогда не будет несчастных
случаев на дорогах и вы, вырастите здоровыми, умными и счастливыми. И ваши родители
будут рады. Раздача подарков.

file_name: Конспект развлечения.docx

intro: Уточнить и закрепить знания детей по ПДД, помочь запомнить дорожные знаки: «Жилая зона», «Пешеходный переход», «Дорожные работы» - с помощью стихов, продолжать учить соблюдать правила дорожного движения на улице; учить самостоятельности при объяснении правил поведения на улице, отвечать правильно; соблюдать правила игры, продолжать воспитывать культуру поведения на улице, воспитывать отзывчивость и желание помочь другу в сложных ситуациях.Уточнить и закрепить знания детей по ПДД.

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Конспект музыкально – спортивного развлечения для детей старшего дошкольного возраста «Дед Мороз у нас летом».


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
                                   детский сад № 132 г. Тюмени

                                  Конспект
     по образовательной области «Познание»
     для детей среднего дошкольного возраста
                             «Дары осени»

                                       Автор: воспитатель Маренина Т.А.

                                         Тюмень, 2013г.
Цель: Формировать представления детей об овощах, фруктах, ягодах.
Задачи: • Обогащение активного словаря за счет существительных, обозначающих овощи и фрукты,
прилагательных, обозначающих признаки и свойство предмета.
• Совершенствование умений согласования прилагательных с существительными.
• Развитие логического мышления, внимания.
• Воспитание чувств сострадания, желания помочь в трудную минуту.
Наглядные пособия
Предметные картинки овощей и фруктов, муляжи овощей и фруктов,
корзинки, «чудесный мешочек», костюм зайца, ИКТ.
Ход НОД:
Пальчиковая игра «С добрым утром! »
С добрым утром, глазки!
Вы проснулись?
С добрым утром, ушки!
Вы проснулись?
С добрым утром, ручки!
Вы проснулись?
С добрым утром, ножки!
Вы проснулись?
С добрым утром, солнце!
Мы проснулись!
Беседа о временах года.
 Какое сейчас время года?
 Какое время года вы любите? Почему
 Вы любите осень?  Я люблю осень. Осень очень красивое, щедрое время года. Она приносит много подарков.
Что это за подарки? Слайд № 1.
Сегодня мы с вами поговорим об овощах и фруктах. Это самые вкусные, полезные подарки
осени.
(Слышится, плачь). Приходит заяц с мешком, плачет.
 Здравствуйте!
 Здравствуй, заяц! О чем это ты так горько плачешь?
 Меня Филя и Степашка пригласили на День рождение. Филя любит овощи, а Степашка –
фрукты. Я купила им подарки, а в мешке все перемешалось (плачет). Помогите, пожалуйста.
Не плачь, заинька. Мы тебе поможем. Сегодня с ребятами говорим об овощах и фруктах. Вот
тебе стульчик, ты посиди и слушай.
 Ребятки, а где растут овощи и фрукты?
 Да, они растут в садуогороде. Сейчас мы пойдем в садогород, а в пути мы поиграем, будьте
очень внимательны. Если я называю овощи, вы идете на пятках, если я называю фрукты, вы
идете на носках.
Вот мы и пришли. На деревьях растут фрукты, на грядках растут овощи. (детям раздаю
рисунки овощей и фруктов, они описывают по схеме овощи, затем фрукты) Слайд №2, слайд
№3
Рассматривание овощей и фруктов.
Что это? Какой формы? Какого цвета? Какой?
Какие овощи круглые? Слайд № 4
Какие овощи треугольной формы? Слайд № 5
 Какие овощи красного цвета? Слайд №6
 Какие овощи растут в земле? Слайд № 7
Физкультминутка
В огороде мы гуляем,
Помидоры собираем. Помидоры хороши  наедимся от души.
Собираем овощи и фрукты.
 Ребята, посмотрите, кого вы видите в саду и огороде? (Мальчика и девочку). Они пришли
собирать овощи и фрукты. Мальчик собирает овощи, а девочка – фрукты.
Дидактическая игра: «Что лишнее?» Слайд №8
Составление загадок по схеме. Слайд № 9
Игра «Узнай на вкус».
Игра – соревнование: «Кто быстрее?»
Умнички, ребята! Превосходно справились с заданием!

file_name: Конспект Дары осени.1.docx

intro:
Цель: Формировать представления детей об овощах, фруктах, ягодах.

Задачи:
• Обогащение активного словаря за счет существительных, обозначающих овощи и фрукты, прилагательных, обозначающих признаки и свойство предмета.
• Совершенствование умений согласования прилагательных с существительными.
• Развитие логического мышления, внимания.
• Воспитание чувств сострадания, желания помочь в трудную минуту.Цель: Формировать представления детей об овощах, фруктах, ягодах.

title: Конспект для детей среднего дошкольного возраста «Дары осени»


extracted_text:
Практическая работа  № 3.  тема: «Кодирование и декодирование
символьной информации  с помощью таблицы кодов»
Запиши свою фамилию, имя и класс _________________________________
ЦЕЛЬ РАБОТЫ: 1. научиться кодировать с помощью кодовой таблицы буквы и слова.
2. научиться с помощью кодовой таблицы производить расшифровку букв и слов.
1.ЗАДАНИЕ: закодируйте, пользуясь кодовой таблицей, БУКВЫ, представленные в
таблице1. Результат впишите в колонки справа.
Десятичный код
Двоичный код
ТАБЛИЦА 1
Буква
Ж
К
Ч
Ъ
Я
2.ЗАДАНИЕ: закодируйте, пользуясь кодовой таблицей, СЛОВА, представленные в
таблице2. Результат впишите в колонки справа.
Десятичный код
Двоичный код
ТАБЛИЦА 2
Слово
МИР
ТРУД
МАМА
УРА!
3.ЗАДАНИЕ: РАСШИФРУЙТЕ, пользуясь кодовой таблицей, БУКВЫ, закодированные в
таблице3. Результат впишите в колонки справа.
 ТАБЛИЦА 3
Двоичный код
Десятичный код
Буква
11010000
11010110
11001110
11001000
11011011
4. ЗАДАНИЕ: РАСШИФРУЙТЕ, пользуясь кодовой таблицей, СЛОВА закодированные в
таблице4. Результат впишите в колонки справа.
ТАБЛИЦА
Двоичный код
Десятичный
Слово
код
110000001100011111000001110100111100101011000000
11001111110011101101110111010010
1100011011001000110001111100110111011100
110111101100101111000000
Найди ошибку в закодированном слове?
1101011011001110110011111100101111011111
Укажи, какая ошибка при кодировке слова была допущена
_____________________________________________________________________________
Вывод: Я научился (лась)______________________________________________________________
 Теперь я умею ________________________________________________________________

intro:
Практическая работа по теме:
«Кодирование и декодирование символьной информации  с помощью таблицы кодов»
ЦЕЛЬ РАБОТЫ:
1. научиться кодировать с помощью кодовой таблицы буквы и слова.
2. научиться с помощью кодовой таблицы производить расшифровку букв и слов.
4 задания - включают в себя: пользование кодовой таблицейПрактическая работа по теме:
«Кодирование и декодирование символьной информации  с помощью таблицы кодов»
ЦЕЛЬ РАБОТЫ:
1. научиться кодировать с помощью кодовой таблицы буквы и слова.
2. научиться с помощью кодовой таблицы производить расшифровку букв и слов.

title: Практическая работа на тему: «Кодирование и декодирование символьной информации  с помощью таблицы кодов»


extracted_text:
Применение технологии развития критического мышления на уроке литературного чтения  во 2 классе
Автор
ОУ
Нертымова Наталья Вильямовна
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 6» г.Урай
Предмет
литературное чтение
Тема
Класс
А.П.Гайдар «Совесть»
2 класс
 учебник «Литературное чтение», 2 класс (часть 2), автор: Э.Э. Кац, УМК «Планета знаний»
 презентация к уроку (для учащихся);
 карточки для детей
3 четверть _99  урок по тематическому планированию
Учебно
методическое
обеспечение
Время
реализации
занятия
Цель урока:
создание условий для работы над развитием нравственных качеств личности, понятием «совесть» при работе
с художественным текстом.
Задачи урока:

воспитывать честность, чувство долга, отзывчивость, сердечность
 показать детям, что тема, затронутая автором, актуальна в жизни каждого человека;
 учить видеть позицию автора, прогнозировать события, отвечать на вопросы;
 формировать коммуникативные навыки;

 развивать интерес к чтению Тип урока
Форма урока
работа с художественным текстом
анализ литературного произведения.
Оборудование Для учителя – демонстрационный материал, текст рассказа, мультимедийный проектор;
Для учащихся – текст рассказа,  письменные принадлежности, карточки
Технология
Развитие критического мышления через чтение и письмо.
Приёмы:
 чтение с остановками;
 обращение к личному опыту учащихся;
 прогнозирование по названию;
 кластер;


верныеневерные утверждения
синквейн;
 использование «толстых» и «тонких» вопросов.
Формируем УУД:
Познавательные УУД
1.
2.
умение извлекать информацию из текста
умение на основе анализа объектов делать выводы 3.
4.
умение обобщать и классифицировать по признакам
умение делать выводы в результате совместной работы
Коммуникативные УУД
1. умение слушать и понимать других
2. умение строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами
3. умение оформлять свои мысли в устной форме
Регулятивные УУД
1. умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей
2. умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию
3. умение определять цель деятельности на уроке
4. умение принимать и сохранять учебную цель и задачу
Личностные УУД
1. формируем к обучению и целенаправленной познавательной деятельности
2. формируем умение оценивать поступки в соответствии с определенной ситуацией
План проведения урока
1. Организационный момент
2. Психологический настрой
3. Подготовительный. Стадия вызова
Этапы урока
Временная реализация
30 сек
30 сек
7 мин 4. Восприятие нового. Стадия осмысления
5. Физминутка под музыку
6. Присвоение информации. Стадия рефлексии
7.Домашнее задание
8.Итог урока
Ход урока
14 мин
1 мин
5 мин
1 мин
1 мин
Технология
проведения
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к
достижению запланированных результатов
Действия
учителя
УУД на этапах
урока
1.Организационный
момент
Цель: осознанное
вхождение учащегося
в пространство
учебной деятельности;
мотивирование
ученика к учебной
деятельности.
2. Психологический
настрой
Учитель:
Начинается урок,
Он пойдёт ребятам впрок.
Будем вместе мы трудиться,
Чтобы весело учиться.
На вас надеюсь я, друзья!
Вы хороший дружный класс.
Всё получится у нас!
– Посмотрите друг на друга, улыбнитесь.
Цель:
– Что вы почувствовали?
Слайд №1
Происходит
формирование
Личностных УУД
к обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности
Говорю   слова
настроя   на
урок  актуализировать
требования к ученику
со стороны учебной
деятельности;
 создание условий
для возникновения у
учеников внутренней
потребности
включения в учебную
деятельность
3.Подготовительный
этап.
Цель:
 выяснить то, что
знают дети по теме;
 активизация
имеющихся знаний.
– Какое у вас настроение?
Девиз урока (записан на доске):
«Надо жить так, чтобы тебе не было стыдно за свои
поступки»
I.Стадия вызова
Сегодня на уроке мы познакомимся с новым произведением.
СИНКВЕЙН
1.(совесть)
2.Человеческая, мучительная.
3.Грызёт, терзает, беспокоит.
4.Испытывает человек в душе.
Слайд №2
Предлагаю
синквейн без
первой
П
умение   на
основе   анализа
объектов   делать
выводы
К    умение
строить речевые
высказывания в 5.Переживание.
Вопрос:
– Перед вами – синквейн   5 строк, но на первой строке не хватает
одного слова. Прочтите следующие 4 строчки, подумайте,
посовещайтесь в парах и назовите это слово. ( Дети говорят свои
предположения. Выбирается ключевое слово «совесть»).
– Как вы можете объяснить это понятие?
Ваши объяснения этого слова мы занесём в специальную схему
кластер  (нарисован  на доске)
строчки
соответствии с
поставленными
задачами
К     умение
оформлять свои
мысли в устной
форме
(дети дают ответы)
КЛАСТЕР
Вписываю в
кластер
объяснения
этого слова,
данные детьми
(3 слова) 4. Восприятие
нового. Стадия
осмысления.
Цель:   Развивать
читательские умения
формулировать
основную мысль
текста
Как вы думаете, как должен вести себя совестливый человек?
(Человек, который ведёт себя достойно по отношению к другим в
любых обстоятельствах, не обманывает, не хвастается, не предаёт,
не указывает на недостатки других людей в обидной форме)
Слайд №3
                                                              Знаем, что она  бывает чистой;
                                                                           А еще способна укорять;
                                                                           И в делах раскаяться и в
мыслях
                                                                          (даже тайных) может
заставлять.
II. Стадия осмысления
Слайд №4
Слайд №5
 умение   на
П
основе   анализа
объектов   делать
выводы
К
 умение
строить   речевые
высказывания   в
соответствии   с
поставленными
задачами
К               умение
оформлять свои
мысли в устной
форме
Р           умение  О человеке судят по его поступкам, а о писателе  по его
произведениям. Сегодня мы будем читать рассказ Аркадия
Петровича Гайдара. Этот  человек прожил достойную жизнь,
написал много книг не только для взрослых, но и для детей.
Слайд№6
осуществлять
познавательную и
личностную
рефлексию
Некоторые из них, возможно, вам знакомы: «Чук и Гек», «Тимур и
его команда», «Голубая  чашка»
А.П.Гайдар «Совесть»
Прочитайте название рассказа, с которым мы сегодня
познакомимся
Прогнозирование
Можно ли определить по названию, каким будет этот рассказ:
шуточным, серьёзным или поучительным?
Напишите ваши предположения на листочках от дерева
предсказаний (зелёные листочки)

К
слушать
понимать других
   умение
и
Л         формируем
умение оценивать
поступки в
соответствии с
определенной
ситуацией Слайд №7
Словарная разминка
- В этом рассказе нам встретятся трудные непонятные слова,
давайте их прочитаем по слогам (хором):
ВЫШМЫГНУЛА
ДОБРОДУШНЫЙ
УКРАДКОЙ
СМЕКНУЛА
ДОВЕРЧИВЫЕ
БОЛТАЕТСЯ
НАТКНУЛАСЬ
БЕСПОЩАДНАЯ
Все ли эти слова вы понимаете? (дети говорят)
«Чтение с пометками
 INSERT

 »
У каждого из вас на столе жёлтые карточки с этими словами.
Возьмите карандаш, и прочитав ещё раз слова, листочки не
переворачиваем, сделайте около каждого из них пометки:
V – то, что вам знакомо и можете объяснить;
+ – новое для вас слово;
? – не  понятное для вас слово
v
Знаю
+
?
Новое для меня
Есть вопрос
Слайд №8 Словарная работа (толкование слов по словарю)
 Разверните жёлтые карточки
  Вот как объясняется значение этих слов в толковом словаре
Серг я Ив новича
Óжегова:
ее
ае
Вышмыгнуть  быстро, бесшумно и незаметно
выскочить, уйти откуданибудь
Добродушный   добрый и мягкий по характеру,
незлобивый.
Украдкой скрытно, тайком, незаметно для других.
Смекнуть    догадываться, понимать,
рассчитывать...
Доверчивый   склонный к доверию, не подозревающий
обмана, лжи.
Болтаться бездельничать, бродить, двигаться,
шататься.
Наткнутьсянаскочить, напороться на чтолибо
острое.
Беспощадный  не дающий пощады; жестокий,
безжалостный.
Совпали ли ваши предположения с толкованием в
словаре?
Слайд №9
Включаю
физминутку
умение
П:
извлекать
информацию   из
текста
П:
 умение   на
основе   анализа
объектов   делать
выводы

П:  умение делать
выводы
в
результате
совместной
работы
умение
К:

слушать
и

понимать друг
К: умение строить
речевые
высказывания   в
соответствии   с
поставленными
задачами
Происходит Физминутка «Кошки и мышки»
5.Физминутка под
музыку.
Цель:Повышение
умственной
работоспособности
детей,
предупреждение
преждевременного
наступления
утомления и снятия
мышечного
напряжения
Восприятие нового.
Стадия осмысления.
Чтение  с остановками.
 Мы прочитаем текст, делая остановки, и попытаемся понять, что
хотел показать нам автор? (Дети слушают и следят по тексту)
Предлагаю
перевернуть
листочки с
текстом,
лежащие на
столе
формирование
Личностных УУД
К:  умение
оформлять свои
мысли в устной
форме
Р:                      умение
осуществлять
познавательную и
личностную
рефлексию Чтение 1 фрагмента (1 и  2 абзацов).
Нина Карнаухова не приготовила урока … и решила не
идти в школу.
Но, чтобы знакомые случайно не увидели, как она во
время рабочего дня болтается с книгами по городу, Нина
украдкой прошла в рощу.
1 остановка
Вопросы по осмыслению текста
 Почему девочка решила не пойти в школу? (Не выучила уроки)
Как она туда прошла? (Украдкой)
Что такое «украдкой»? (Тайно)
Почему «украдкой»? (стыдно)
Чтение 2 фрагмента
Положив пакет с завтраком и связку книг под куст, она
побежала догонять красивую бабочку и наткнулась на
малыша, который смотрел на нее добрыми, доверчивыми
глазами.

 умение
и
Р:
принимать
сохранять
учебную   цель   и
задачу
Слайд №10
«Встреча
Нины с
малышом»
П:(общеучебные
смысловое чтение,
умение
структуировать
знания)
умение
П:
извлекать
информацию   из
текста
К
:
слушать
понимать других
 умение
и

К:
 умение
строить   речевые
высказывания   в
соответствии   с
поставленными
задачами А так как в руке он сжимал букварь с заложенной в него
тетрадкой, то Нина смекнула, в чем дело, и решила над
ним подшутить.
— Несчастный прогульщик! — строго сказала она. — И
это с таких юных лет ты уже обманываешь родителей и
школу?
— Нет! — удивленно ответил малыш. — Я просто шел на
урок. Но тут в лесу ходит большая собака. Она залаяла, и
я заблудился. Нина нахмурилась. Но этот малыш был
такой смешной и добродушный, что ей пришлось взять его
за руку и повести через рощу.
2 остановка
Вопросы по осмыслению текста:
умение
П:
извлекать
информацию   из
текста
П:
умение   на
основе   анализа
объектов   делать выводы

П:  умение   делать
выводы
в
результате
совместной
работы
Какое настроение было у Нины? (хорошее)
Кого она встретила? (Малыша)
Каким был мальчик, которого встретила Нина?
Почему она назвала его «несчастным прогульщиком»?  (судила по
себе)
– Чему удивился малыш? (что его назвали прогульщиком)
 Как он объяснил своё появление в роще? (испугался собаки)
 Почему Нина нахмурилась? (у мальчика была уважительная
причина)
Что заставило Нину помочь малышу провести его через рощу?
Чтение 3  фрагмента
А связка Нининых книг и завтрак так и остались лежать
под кустом, потому что поднять их перед малышом теперь
было бы стыдно.
Вышмыгнула изза ветвей собака, книг не тронула, а
завтрак съела.
Вернулась Нина, села и заплакала. Нет! Не жалко ей было
украденного завтрака. Но слишком хорошо пели над ее головой веселые птицы. И очень тяжело было на ее сердце,
которое грызла беспощадная совесть.
3 остановка
– Почему Нина оставила книги под кустом? (было стыдно)
Обманул ли мальчик Нину? (Нет, в  роще действительно была
собака)
Как изменилось настроение Нины? (была весёлая, стала грустная)
Почему заплакала Нина, ей жалко завтрака? (нет)
Найдите в тексте, какие чувства испытала Нина в конце рассказа?
(И очень тяжело было на ее сердце, которое  грызла беспощадная
совесть. )
 Как вы понимаете выражение  «грызла беспощадная совесть»?
(было больно, обидно, стыдно)
Давайте вернёмся к нашему кластеру и дополним его:
Кластер
Какие ещё слова мы можем написать после прочтения этого
рассказа? Словарь Ожегова: совесть чувство нравственной
ответственности за своё поведение перед окружающими
людьми, обществом.
Осознанное чтение.(Дети самостоятельно читают текст, на
экране словарь к тексту)
III. Рефлексия
 О ком этот рассказ?(о Нине Карнауховой)
 Как вы думаете, сможет ли Нина стать лучше после этого
случая?(да)
 Совершит ли она ещё раз такой поступок? (нет)
 О чем рассказ? (о совести)
 Может ли совесть сделать человека лучше?
 (совесть помогает стать человеку лучше)
6.Присвоение
информации.
Стадия рефлексии
Цель:
 организовать
рефлексию и
самооценку учениками
собственной учебной
деятельности
Р:    умение
осуществлять
познавательную и
личностную
рефлексию
К : (умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои    Давайте   вернёмся   к   листочкам   с   «дерева   предсказаний»,   так
какой   же   это   рассказ:   шуточный,   серьёзный   или   поучительный?
(учит, поучительный)
У кого совпали предположения, поднимите руку.
Слайд №11
Об авторе:
 Если Аркадий Петрович Гайдар написал такой рассказ, то какой
человек он был? Правильно, ребята, он был честным, смелым,
трудолюбивым. Прочитать другие его произведения, а так же
больше узнать о жизни А.П.Гайдара вы можете, посетив школьную
библиотеку.
Слайд№ 12
Верныеневерные утверждения
Ребята, а  правда ли, что:
1. Надо любить только себя и не уважать других?
 Весь урок на доске мы видели слова:
2.Надо жить так, чтобы тебе не было стыдно за свои поступки.
 Верно ли это?
 Я желаю, чтобы вы всегда жили по совести, чтобы вам никогда не
было стыдно за ваши поступки.
Закончи предложение. (при наличии времени)
Сегодня я узнал…           Было интересно…                Было трудно…
Я выполнял задания…              Я понял, что…                   Я почувствовал,
что…
      Я приобрел…        Я научился…            У меня получилось …           Я смог…
      Я попробую…        Меня удивило…   Урок дал мне для жизни…    Мне
мысли),
Л :(оценивание
усваиваемого
содержания,
исходя из
социальных и
личностных
ценностей)
К: умение
слушать и
понимать других
К: умение строить
речевые
высказывания в
соответствии с
поставленными
задачами
К:  умение
оформлять свои
мысли в устной
форме захотелось…
7.Домашнее задание Творческое задание.
Слайд №13
8. Итог урока
–  Дома прочтите этот рассказ.  Подготовьтесь к выразительному
чтению по ролям.
  Были ли в вашей жизни случаи, когда вы слышали голос своей
совести?  Подготовьтесь и расскажите об этом.
Аутотренинг.
 Вы сегодня очень хорошо потрудились, большое спасибо вам за
это. Каждому из вас я хотела бы подарить по маленькому
сердечку, как частичку моей любви к вам.
А теперь, положите, пожалуйста, руки к себе на грудь (одна под
другой), закройте глаза и попробуйте послать частичку своего
тепла в свои руки. Чувствуете, руки стали теплее? А теперь
потихоньку дуньте на свои ручки и пошлите своё тепло во
Вселенную. Пусть наш мир станет чуточку лучше и чище от тепла
ваших сердец. Урок окончен.
 Слайд№ 14
Слайд №15
Список использованной литературы 1. Бутенко А.В., Ходос Е.А. Критическое мышление: метод, теория, практика. Учеб.метод. пособие. М.: Мирос, 2002. –
176 с.
2. Громова О. критическое мышление – как это порусски?// Библиотека в школе 2001 №12.
3. Муштавинская И.В. Технология  критического мышления: научнометодическое осмысление// Методист – 2002 №2.
4. Дубравина И.В. Возрастная и педагогическая психология: Учебное пособие – М.: Академия, 2002. – 330с.

file_name: литература 2 класс.doc

intro:
Тема: А.П. Гайдар. Совесть.
Тип урока: урок изучения и закрепления нового материала.
Решение образовательных задач урока соответствуют требованиям программы по литературному чтению 2 класса начальной школы в рамках  ФГОС.
На уроке ведущей является технология продуктивного чтения, технология формирования типа правильной читательской деятельности, которая служит средством формирования всех УУД личностных, регуляторных, коммуникативных, познавательных.
Технология включает в себя три этапа:

1 этап: работа с текстом до чтения :
Здесь мною были использованы приемы:
- антиципация
- постановка цели урока с учетом мотивационной и психологической готовности учащихся к работе
- рассказ о писателе. Работа с заглавием.

2 этап: Работа с текстом во время чтения:
1. Первичное чтение текста учителем .
-выявление первичного восприятия с помощью беседы
2. Перечитывание текста. Повторное чтение с последующим анализом произведения, используя прием: выборочное чтение.
3. Беседа по содержанию в целом.
- постановка вопросов
- наблюдение над поведением героев
- обращение к отдельным фрагментам текста.

3 этап: Работа с текстом после чтения.
1. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия.
2. Формирование основной идеи текста.
3. Соотнесение читательских интерпретаций (оценок) произведения с авторской позицией.
4. Работа с дополнительными источниками (материалы пословиц).
На этапе актуализации знаний была создана проблемная ситуация.
На этапе решения учебной задачи был использован принцип эмоционально – эстетического восприятия произведения. Он предполагает воздействие на эмоционально – чувственную сферу маленького читателя, развитие у него эмоциональной отзывчивости на литературное произведение, возникновение переживаний, эмоций и чувств.
Использование компьютерных технологий на уроке дало возможность для целостного восприятия детьми нового материала.
Особый аспект на уроке имел здоровьесберегающий эффект: я постаралась создать ситуацию психологического комфорта для детей, провела физическую гимнастику.Главная цель любого урока литературного чтения и моего  в данном случае – формирование читательской компетенции младшего школьника.
Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
– развивать мыслительные операции по средством сознательного восприятия учебного материала, наблюдений, обобщений, сравнений;
- овладевать речевой и коммуникативной культурой;
- воспитывать личностные качества, обеспечивающие успешность существования и деятельности в коллективе: ответственности, трудолюбия, человечности, уважительности, добросовестности;
- создать условия для работы над понятием «совесть» при работе с художественным текстом;

title: Урок по литературному чтению А.Гайдар "Совесть"


extracted_text:
Уроквикторина «Kazakhstan is our Motherland»
Уроквикторина
«Kazakhstan is our Motherland»
(Внеклассное мероприятие для 8х классов)
Цели: Закрепить лингвострановедческие знания, расширить кругозор учащихся.
Формировать умения строить логическиосмысленные высказывания.
Развивать языковую догадку у учащихся. Воспитывать чувство
патриотизма к своей стране.
Пособия: плакат с надписью « Kazakhstan is our Motherland», географическая
карта Казахстана, выставка книг о Казахстане, табло для подсчета очков.
Ход проведения
1. Приветствие. Организационный момент
Teacher: I am very glad to see you at our lesson. It will held in the form of competition between
three teams. You must show what you know about Kazakhstan, its history, culture and famous
people. This competition consists of 5 tasks. For each right answer you’ll have 2 points and 1
point for the additional answer.
Now, let me introduce our participants.
2. 1й тур викторины « Пословицы»
Teacher: Please, take these cards with English, Russian, Kazakh proverbs and match them.
1. Everything is good in its season.
Всему своё время.
Әр нәрсенін өз уақыты бар
2. A cat in gloves catches no mice.
Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
Еңбегіне қарай өнбегі
3. Business before pleasure.
Сделал дело гуляй смело.
Бейнет түбі зейнет
4. East or West, home is best.
В гостях хорошо, а дома лучше.
Өз үйім кең сарайдай боз үйім
5. First think, then speak.
Слово не воробей, вылетит не поймаешь.
Айтылғансөз атылған оқпен тең
3. 2й тур викторины « Полиглот»
Teacher: Put the missing word in the Russian, English languages, please.
1. Никогда не откладывай на завтра то, что ты можешь _____ (сегодня, today)
2. Нет дыма без ____ (огня, fire)
3. Горбатого ____ исправит. (могила, tomb)
4. Куй железо, пока ____ (горячо, hot)
5. На вкус и ____ товарищей нет. (цвет, colour)
6. Встречают по ____, провожают по уму. ( одежке, clothes)
4. 3й тур викторины « Ответь на вопросы»
Teacher: Please, look at the blackboard. There is a table with the numerals. You should choose a
numeral and answer the question.
1. When do we celebrate the Independence Day? ( on the 16th of December)
2. Who is the head of the Republic of Kazakhstan? ( President Nursultan Nazarbaev) 3. What is the official language in Kazakhstan? ( the Kazakh language)
4. When did Astana become the capital of our Motherland? ( on the 10th of December in 1997)
5. Who is the author of the State flag of Kazakhstan? ( Shaken Nijazbekov)
6. What is the symbol of peace on the State Flag of our Republic? ( the sun)
7. What the biggest river in our country? ( the Irtysh)
8. What is the popular national holiday in Kazakhstan? ( Nauryz)
9. Who is the first Kazakh cosmonaut? ( Tohtar Aubakirov)
10. When was the last Constitution of Kazakhstan adopted? ( on the 30th of August in 1995)
11. Who translated works of Pushkin, Lermontov and Tolstoy from Russian into Kazakh? ( Abay
Kunanbaev)
12. What is national currency of Kazakhstan? ( tenge)
5. 4й тур викторины « Составь предложения»
Teacher: Please, put these words in the right order, make up sentences and translate them.
1. The / country/ nations/ in/ Kazakhstan/ where is live many peace/
(Kazakhstan is the country where many nations live in peace.)
Казахстан страна, где живут в мире люди многих национальностей.
2. Independence/ the/ flag/ eagle/ of/ symbol/ the steppe/ national/ the on /is/ Kazakhstan/ of/
(The steppe eagle on the national flag of Kazakhstan is the symbol of Independence.) Символ
независимости степной орел на национальном флаге Казахстана.
3. In/ was/ 1830/ SaryArka/ founded/ the/ of/ Astana/ in/ steppes/
(Astana was founded in 1830 in the steppes of Sary Arka.)
Астана была основана в 1830 году в степях СарыАрки.
6. 5й тур викторины « Знаменитые личности Казахстана»
Teacher: Please, listen to me and guess who are these people?
1. He is a great poet, a founder of Kazakh Literature. He finished medresse.
He started writing poetry at school. He was born in Semipalatinsk region in the rich family.
(Abay Kunanbaev)
2. He was a writer, one of the founders of Kazakh Soviet Literature.
In 1928 he graduated from the faculty of History and Philology of Lenindrad University. The
most famous of his works is the novel “Abay”.
( Mukhtar Auezov)
3. He learned to read and write, studied Literature and Arabic languages in private
Kazakh school. He graduated from the Omsk Military college in 1853.
He communicated with such famous Russian persons as Potanin, Annensky, Semenov
Tianshansky, Dostoevsky. ( Tchocan Valihanov)
7. Подведение итогов викторины
Teacher: Dear friends! Our competition is over. Let see at our results. I
congratulate the winner of today’s competition. Goodbuy! I wish you success and good luck!

file_name: Урок викторина КАЗАХСТАН.docx

intro: Данную разработку можно использовать при закреплении темы "Казахстан" в 8 классе. В ней представлены загадки на трех языках и  вопросы на разные темы \\\ \\\\ \\\\ \\\\ \\\\ \\\\ \\\\ \\\ \\\ \\\\ \\\\ \\\\ \\\\ \\\\ \\\\\ \\\\ \\ \\

title: Урок-викторина на английском языку "Моя Родина-Казахстан"


extracted_text:
Цели:
Закрепить   знания   названий   компонентов   сложения,   сформировать   умения
применять переместительное и сочетательное свойства сложения, закрепить
навыки   нахождения   периметра   многоугольника.  Воспитывать   активную
личность, доброжелательность, умение прислушиваться к мнению других.
Урок математики во 2 классе (УМК «Школа России»)
Учитель: Абросимова Валентина Викторовна
Тема
Свойства сложения
Тип урока
Изучение нового материала.
Планируемые результаты (предметные)
Учащиеся научатся использовать изученные законы и свойства при вычислении числовых
выражений.
Личностные результаты
Формировать   ценностное   отношение   к   математике; воспитывать   доброжелательность,
терпимость; развивать навыки сотрудничества во время работы в парах.
Универсальные учебные действия (метапредметные)
Регулятивные:  развивать   умения   высказывать   своё   предположение;   оценивать   учебные
действия   в   соответствии   с   поставленной   задачей,   осуществлять   познавательную   и
личностную рефлексию, умение определять и формулировать цель на уроке.
Коммуникативные: умение точно и полно выражать свои мысли; оформлять свои мысли в
устной форме.
Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний; добывать новые знания,
находить ответы на вопросы, используя словарь, информацию, полученную на уроке.
Основные понятия и термины
Слагаемое, сумма, сложение, переместительное свойство, сочетательное свойство.
Методы, формы работы
Словесный, практический, наглядный; групповая, индивидуальная, фронтальная, в парах.
Образовательные ресурсы
М\м презентация, учебник (М. Моро. Математика. 2 класс. Ч 1), карточки, оценочный лист.
Ход урока:
I. Орг. момент:
Учитель: Доброе утро, ребята, доброе утро, наши гости.
Посмотрите, ребята, друг на друга, повернитесь к гостям. Улыбнитесь!
И мысленно пожелайте
Здоровья и успехов.
На вас надеюсь я, друзья.
Мой хороший, дружный класс,
Все получится у нас. Чтоб подарить друг другу позитивное настроение
поздороваемся необычным способом.
Учащиеся   поочередно   касаются   одноименных   пальцев   рук   своего   соседа,
начиная с больших пальцев и говорят:
 желаю (соприкасаются большими пальцами);  успеха (указательными);
 большого (средними);
 во всём (безымянными);
 и везде (мизинцами);
 Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)
Мотивация учебной деятельности
Актуализация
 Какое сегодня у нас число? (25 октября)
 Что вы можете рассказать о числе 25? (2 д. и 5 ед., число двузначное,
нечетное, можно представить в виде суммы разрядных единиц, цифры
означают самую лучшую и самую худшую оценку, можно сравнить на
сколько дес. меньше, чем единиц…
 Назовите соседей числа 25 (24 и 26)
 Увеличьте число 25 на 5 (30)
 Что означает в числе 30 цифра 3 и цифра 0? (3 дес, 0 ед)
 Уменьшите число 25 на 5 (20)
 Полученные числа 20 и 30 чем они интересны? (Они круглые)
 Составьте, используя цифры числа 25, сумму и разность (2+5; 52; 5+2)
 Как называются эти математические записи? (числовые выражения)
 Назовите компоненты сложения (1 слаг., 2 слаг., сумма)
 Как называются компоненты при вычитании (умен., выч.. разность)
Оцените свою работу
. Постановка целей, задач урока, мотивационная деятельность учащихся.
         Назовите еще раз компоненты действия сложения, и компоненты
действия вычитания)
 Как вы думаете, к какой группе можно отнести слова «свойство»? (к I
группе)
 Кто догадался, какая у нас сегодня тема урока? (свойства сложения)
 Чему мы будем учиться на уроке?
 Какие свойства сложения вы знаете? (переместительное, сочетательное)
 А можем ли мы свободно использовать эти свойства при вычислениях?
 Какая задача стоит перед нами на уроке? (Будем учиться использовать
свойства сложения при вычислении числовых выражений)
 Вернемся к суммах 2+5; 5+2, какое свойство компонентов сложения мы
использовали? (переставили слагаемые, от перемены мест слагаемых
сумма не меняется) Которое выражение удобнее вычислить?
 У вас на карточках даны числовые выражения, поработайте в паре и
разделите их на 2 группы.
19+9+1          5+8          20+2+8           6+7         3+9       12+9+8  Какие группы у вас получились? (выражения в одно действие и
выражения в 2 действия) Оцените свою работу
 Используя переместительное свойство сложения из выражений в одно
действие составьте в тетради верные равенства (5+8=8+5; 6+7= 7+6;
3+9=9+3) Какие равенства у вас получились? Оценка деятельности
Физминутка
ФИЗМИНУТКА
Раз, два, три, четыре, пять! (шагаем)
Все умеем мы считать. (приседаем)
Отдыхать умеем тоже: (махи руками)
Руки за спину заложим, (руки за спину пальцы в замок)
Наклониться низко сможем. (наклон вперёд, сцепленные руки
вверх)
Руки вверх, глубокий вдох, (на носочки, руки вверх)
Чтобы мозг работать мог. (садимся за парты)
4. Изучение нового материала.
 Посмотрите внимательно на вторую группу выражений. Удобное ли
расположение слагаемых в выражении, что бы вы хотели предложить?
Какую проблему вам необходимо решить? (т.е найти удобные слагаемые)
19+9+1          20+2+8           12+9+8 (переставить слагаемые местами,
добавить скобки)
 Посоветуйте в паре и выполните задание в тетради. Что у вас получилось?
(  19+(9+1)          20+(2+8)           (12+8)+9) (самооценка)
  Какие свойства вы использовали? (переместительное и провели
группировку слагаемых)
 Итак, мы два слагаемых заменили их... (суммой). Изменился ли результат
сложения?
  Какой сделаем вывод? (Если слагаемые заменить их суммой, результат
не изменяется)
 Таким образом, мы с вами открыли ещё одно из свойств сложения!
Поздравляю!
А как же он называется?
Если слагаемые в скобки помещают,
это значит, что их сочетают.
 И закон наш замечательный
называют «СОЧЕТАТЕЛЬНЫЙ!»
Мы доказали, что числа можно менять местами, создавать из них группы.
Первичное закрепление изученного материала  А теперь проверим, как работают наши законы. Выполним задания на
карточках. Работаете сначала индивидуально, затем сверяете свое решение с
товарищем по парте, обсуждаете, находите правильный вариант. Расположите
ответы в порядке возрастания, какое слово у вас получилось?
В ( 15 + 8) + 2= 25
Н 1 + (39 + 23) = 63
О (61 + 14) + 6 = 81
Р 43 + (7 + 10) = 60
Е 12+ 3+7 + 6 = 28
 Кто допустил ошибки в построении выражения?
 В чем была ваша ошибка? Кто допустил ошибки при вычислении?
 У кого ошибок нет?
 Оцените свою работу.
Перед вами трудная задача, нужно быстро найти сумму чисел первого
десятка. Как это сделать используя наши изученные свойства.
1+2+3+4+5+6+7+8+9=(Учащиеся предлагают), затем сверяются с аналогом.
Физкультминутка.
«Ленивые восьмерки»,  «Шапочка умника»
Ленивые восьмерки (упражнение активизирует структуры мозга,
обеспечивающие запоминание, повышает устойчивость внимания): нарисовать
в воздухе в горизонтальной плоскости «восьмерки» по три раза каждой рукой,
а затем обеими руками.
Шапка для размышлений (улучшает внимание, ясность восприятия и речь):
«наденьте шапку», т.е. мягко заверните уши от верхней точки до мочки три
раза.
Работа с геометрическим материалом
 Вспомним. что такое периметр? (сумма всех сторон многоугольника).
Я раздам сейчас вам на каждую парту по треугольнику. Вы должны найти
периметр треугольника, измеряя стороны разными способами. А какими?
(ниткой, циркулем и линейкой).
Откройте учебник на стр.45. Сбоку вы видите кораблик. Из каких
геометрических фигур он построен? (треугольников и квадрата). Можно ли
построить кораблик только их треугольников? (Надо квадрат получить из
треугольников. Дети идут к доске и прикрепляют детали и получают
кораблик.)
Запишите выражение каким действием найдете периметр треуг.
Р=7см+5см+5см= 7см+(5см+5см)=17см
Итак, какое же свойство мы использовали, при нахождении
периметра треугольника? Оцените свою работу.
. Рефлексия (итог урока). Решение теста
• 1. Сравни выражения и отметь правильный ответ:
Тест
8 + 10 * 10 + 8
А) <         Б) >    В) =
2. Отметьте выражение, которое можно сложить удобным способом
А) 169+8    А) 169+8   А) 169+8
3. Найди число, в котором 5 десятков и 3 единицы.
А) 35                 Б) 63    В) 53
 Что нового вы собирались узнать на уроке о действиях с числами?
Ваша цель достигнута?
 Как мы это сделали?
 Зачем нам знать свойства сложения?
 Кто из вас сумел применить новые знания при самостоятельной
работе? Кому было трудно? Как оцените свою работу?
IX. Итог урока:
Вы знаете, ребята, как мне было сегодня приятно смотреть на
самостоятельных, умных, сообразительных, дружных учеников. Спасибо вам
за работу!

file_name: открытый урок математики.docx

intro: Урок математика во втором классе (УМК "Школа России"). Тип урока: Изучение нового материала. В ходе текущего урока обучающиеся закрепят знания названий компонентов сложения, сформируют умения использовать переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислении числовых выражений. Закрепить навыки нахождения периметра многоугольника. Также в ходе всего урока будут закреплять умение оценивать свою работу.Урок математика во втором классе (УМК "Школа России"). Тип урока: Изучение нового материала. В ходе текущего урока обучающиеся закрепят знания названий компонентов сложения, сформируют умения использовать переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислении числовых выражений. Закрепить навыки нахождения периметра многоугольника. Также в ходе всего урока будут закреплять умение оценивать свою работу.

title: Конспект урока по математике на тему "Свойства сложения" (2 класс, математика)


extracted_text:
«Театрализованная деятельность младших школьников».
«Театр  это такая кафедра,
с которой можно много сказать миру добра»
Н.В. Гоголь
.
1. Актуальность данного проекта в том, что
Один из важнейших аспектов 2018 года – это, по словам президента В.В.Путина, «…
недостаток приближения населения к искусству».
По результатам диагностик многие дети приходят в начальную школу, испытывая
проблемы в общении. Поэтому необходимо формировать у обучающихся навыки
эффективного сотрудничества, служащие целям развития речевой деятельности,
творческого потенциала ребенка, активизации познавательной деятельности во внеурочное
время.
Чтобы глубже понять внутренний мир ребенка, направить на  взаимодействие с
социумом, с действительностью, нужно включить его в театрализованную деятельность.
Благодаря ей ребенок раскрепощается, развивается способность четко и полно оценивать
сложившуюся ситуацию, уходит нервное и эмоциональное напряжение, что крайне
необходимо детям на данном этапе развития.
2. Цели проекта
1. Приобщение учащихся к сотрудничеству через театрализованную деятельность
2. Способствовать формированию творческой личности; развивать речь и
коммуникативные навыки у учащихся.
3. Создать условия для развития творческой активности учащихся в театральной
деятельности, обеспечить условия взаимосвязи с другими видами деятельности в
целостном педагогическом процессе.  Чтобы добиться поставленных целей, нужно
прибегнуть к решению ряда задач
3. Задачи проекта
Расширять и углублять сведения детей о театре, о театрализованной деятельности;
знакомить и прививать навыки театрального искусства: жесты, мимика, сценическая речь,
способность управлять своим настроением и эмоциями; развивать творческие способности
младших школьников; воспитывать уважение к театральной деятельности как к искусству,
а также нравственные качества. 4. Тип проекта данной театрализованной деятельности групповой
. Участники проекта: педагог, младшие школьники, родители.
5. Для реализации нашей совместной работы я использую следующие методы и
приемы
1. Занятия по формированию навыка сценической речи;
2. Дыхательные упражнения;
3. Задания по развитию мимики и пантомимики;
4. Репетиции и постановки спектаклей по мотивам известных сказок.
6. Этапы реализации проекта
1. Организационный этап. Этап формирования группы, работа над сценической
речью, дыханием, мимикой.  (Октябрь 2017 года.)
2. Подготовительный этап. Период знакомства со сценарием, репетиции
спектакля. (Ноябрь 2017 года.)
3. Основной этап. Постановка спектаклей, анализ  результатов. (Декабрь,
январь, февраль 2017 – 2018г года.)
7. Ожидаемый результат
В процессе подобной  работы у детей должно формироваться положительное
отношение к коллективной театрализованной деятельности; участникам прививаются не
только  нормы и правила поведения в театре, а также экологическисообразное поведение в
быту и природе,а в целом сам процесс повышает культурный уровень обучающихся.
8. В процессе реализации проекта происходит
1. Развитие речи, обогащение словарного запаса добучающихся;
2. Воспитание любви к искусству, заинтересованности в нем;
3. Формируются умения избегать конфликтов, развивается навык взаимопомощи, что
является важным элементом в жизни младших школьников.
Кнечно же, главный результат работы – это сам спектакль. Вашему вниманию
предоставляется сказка, направленная на воспитание экологической культуры младших
школьников «колобок на новый лад».

file_name: описание проекта Киселевой Н.Н. (1).doc

intro: Педагогический проект направлен на работу с младшими школьниками, при которой создаются благоприятные условия для формирования творческой, активной личности. В процессе происходит приобщение детей к истокам театрализованной деятельности. Ребенок раскрепощается, способен четко и полностью оценивать сложившуюся ситуацию, уходит нервное и физическое напряжение.

title: Педагогический проект «Театрализованная деятельность младших школьников».