extracted_text:
Пояснительная записка
8 класс
 Рабочая программа составлена на основе следующих нормативноправовых документов:
●
 Закон РФ «Об образовании» № 273 от 29.12.2012 г.;
●
  Приказ   Минобразования   России   от31января   2012   г.   №69   «О   внесении   изменений   в   федеральный   компонент   государственных
образовательных   стандартов   начального   общего,   основного   общего   и   среднего   (полного)   общего   образования,   утвержденный   приказом
Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004тг. № 1089»;
●
 Учебный план МАОУ СОШ №2 на 20152016 учебный год
●
 Программа основного общего образования по биологии для 8 класса «Человек и его здоровье» авторовВ.В.Пасечника, В.В.Латюшинаи
В.М.Пакуловой. М.: Дрофа, 2011, полностью отражающей содержание Примерной программы с дополнениями, не превышающими требования
к уровню подготовки обучающихся.
Согласно действующему Базисному плану рабочая программа для 8 класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часов в неделю.
 В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования. В ней также заложены
возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков.
Цели и задачи программы:

освоение знаний  о роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах познания
живой природы; о живой природе и присущих ей закономерностях; о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых
организмов; о человеке как биосоциальном существе;
овладение   умениями  применять   биологические   знания   для   объяснения   процессов   и   явлений   живой   природы,   жизнедеятельности
собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и
риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и
состоянием его собственного организма, биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессепроведения наблюдений за живыми
организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание  позитивного   ценностного   отношения   к   живой   природе,   собственному   здоровью   и   здоровью   других   людей;   культуры
поведения в природе;
формирование способности и готовности использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни для  заботы о
собственном   здоровье,   оказания   первой   помощи   себе   и   окружающим;   оценки   последствий   своей   деятельности   по   отношению   к
природной среде, собственному организму, здоровью других людей, для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм
здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧинфекции.




Общая характеристика курса биологии (8 класс)
Содержательной основой школьного курса биологии является биологическая наука. Поэтому биология как учебный предмет вносит
существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний, как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Курс биологии
на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой
природы, еѐмногообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения,
развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание
уделяется   знакомству   учащихся   с   методами   научного   познания   живой   природы,   постановке   проблем,   требующих   от   учащихся
самостоятельной деятельности по их разрешению. Отбор содержания произведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии
скоторым   учащиеся   должны   освоить   содержание,   значимое   для   формирования   познавательной,   нравственной   и   эстетической   культуры,
сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.
Основными целями изучения биологии в основной школе являются:
●
●
 формирование системы биологических знаний как компонента целостной научной картины мира;
 овладение научным подходом к решению различных задач;
 формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе; осознание
●
необходимости сохранения биологического разнообразия и природных мест обитания;
●
●
 овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;
 создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению биологических знаний.
Основное содержание курса биологии 8 класса направлено на формирование у обучающихся знаний и умений в области анатомии, физиологии
и гигиены человека, реализацию установок на здоровый образ жизни. Содержание курса ориентировано на углубление и
расширение знаний обучающихся о проявлении в организме человека основных жизненных свойств. В данном курсе содержатся сведения о
человеке   как   биосоциальном   существе,   строении   человеческого   организма,   процессах   жизнедеятельности,   особенностях   психических
процессов, социальной сущности, роли в окружающей среде.
Понятия «ценности» и «культура» соотносятся между собой, но не тождественны друг  другу, поскольку культура включает лишь ценности,
созданные человеком. Личность в процессе деятельности овладевает системой ценностей, являющихся элементом культуры и  соотносящихся
с базовыми элементами культуры: познавательной, труда и быта, коммуникативной, этической, эстетической.
Ценностные ориентиры содержания курса биологии. Поскольку само понятие ценности предполагает наличие ценностного отношения к предмету, включает единство объективного (сам объект) и
субъективного (отношение субъекта к объекту), в качестве ценностных ориентиров биологического образования как в основной, так и в
старшей школе выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. По сути
ориентиры представляют собой то, чего мы стремимся достичь. При этом ведущую роль в курсе биологии играют познавательные ценности,
так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых  изучение природы.
Основу  познавательных  ценностей  составляют   научные   знания,   научные   методы   познания,   а   ценностные   ориентации,   формируемые   у
учащихся в процессе изучения биологии, проявляются в признании ценности научного знания, его практической значимости, достоверности,
ценности     биологических   методов   исследования   объектов   живой   природы,   понимании   сложности   и   противоречивости   самого   процессе
познания как извечного стремления к истине.
В качестве объектов  ценностей труда и быта    выступают творческая созидательная деятельность, здоровый образ жизни, а ценностные
ориентации содержания курса биологии могут рассматриваться как формирование уважительного отношения к созидательной, творческой
деятельности;   понимание   необходимости   вести   здоровый   образ   жизни,   соблюдать   гигиенические   нормы   и   правила,   самоопределиться   с
выбором своей будущей профессиональной деятельности.
Курс биологии обладает возможностями для формирования  коммуникативных ценностей,  основу которых составляют процесс общения,
грамотная   речь,   а   ценностные   ориентации   направлены   на   воспитание   стремления   у   учащихся   грамотно   пользоваться   биологической
терминологией и символикой, вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии, открыто выражать и отстаивать свою
точку зрения.
Курс   биологии   в   наибольшей   мере   по   сравнению   с   другими   школьными   курсами   направлен   на   формирование   ценностных   ориентаций
относительно   одной   из   ключевых   категорийнравственных   ценностей  –   ценности   Жизни   во   всех   ее   проявлениях,   включая   понимание
самоценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, включая и Человека.
Ценностные   ориентации,   формируемые   в   курсе   биологии   в  сфере   эстетических   ценностей,  предполагают   воспитание   у   учащихся
способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой
природы.
Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к
природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.
Введение (1 час)
Содержание учебного предмета.
Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.
РАЗДЕЛ 1
Происхождение человека (2 часа)
Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние
биологических   и социальных факторов на нее. Человеческие расы. Человек как вид.
Демонстрация модели «Происхождение человека», моделей остатков древней культуры человека. РАЗДЕЛ 2
Строение и функции организма
Тема 2.1.
Общий обзор организма (1 час)
Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.
•  Лабораторная работа
Распознавание на таблицах органов и систем органов человека
Тема 2.2.
Клеточное строение организма. Ткани (5 часов)
Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма.
Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Роль
ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояние физиологического покоя и возбуждения.
Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс. Ткани,
органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма.
Демонстрация разложения пероксида водорода ферментом каталазой.
•  Лабораторная работа
Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп. Микропрепараты клетки, эпителиальной, соединительной, мышечной и
нервной тканей.
Тема 2.3.
Рефлекторная регуляция органов
и систем организма (1 час)
Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная
дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и
обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.
•  Лабораторные работы
Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения. Коленный рефлекс и др.
Тема 2.4.
Опорнодвигательная система (8 часов)
Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро и микростроение, типы костей. Скелет человека, его
приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей:
неподвижные, полу подвижные, подвижные (суставы). Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцыантагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их
регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного
сокращения. Динамическая и статическая работа.
Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление.
Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов. Приемы оказание  первой помощи  себе  и окружающим при
травмах  опорнодвигательной системы. Предупреждение  травматизма.
Демонстрация скелета и муляжей торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков, распилов костей, приемов первой помощи
при травмах.
•  Лабораторные работы
Измерение  массы и роста своего организма
Изучение внешнего вида отдельных костей. Микроскопическое строение кости.
Утомление при статической и динамической работе.
Мышцы человеческого тела (выполняется либо в классе, либо дома).
Выявление нарушений осанки.Выявление плоскостопия (выполняется дома).
Тема 2.5.
Внутренняя среда организма (3 часа)
Транспорт веществ. Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови:
плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции. Свертывание крови. Роль кальция и витамина К в
свертывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.
Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Защитные барьеры организма. Луи Пастер и И. И.
Мечников. Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический
иммунитет. Иммунитет клеточный и гуморальный. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление.
Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло и вирусоносители. Течение
инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный
иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резусфактор. Пересадка органов
и тканей.
•   Лабораторная работа
Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.
Тема 2.6.
Кровеносная и лимфатическая системыорганизма (7 часов)
Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги
кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов.
Артериальное давление крови, пульс.  Значение лимфообращения. Связь кровеносной и лимфатической систем. Гигиена сердечнососудистой
системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях Демонстрация моделей сердца и торса человека, приемов измерения артериального давления по методу Короткова, приемов остановки
кровотечений.
•  Лабораторные работы
Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке
Измерение кровяного давления
Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений
Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке. Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение.
Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа.
Опыты, выясняющие природу пульса.
Функциональная проба: реакция сердечнососудистой системы на дозированную нагрузку.
Тема 2.7.
Дыхательная система (4 часа)
Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания
дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и
выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Охрана воздушной среды.
Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья: жизненная емкость легких.
Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение
мер профилактики для защиты собственного организма. Флюорография. Туберкулез и рак легких. Первая помощь при отравлении  угарным
газом, утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и
непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.
Демонстрация модели гортани; модели, поясняющей механизм вдоха и выдоха; приемов определения проходимости носовых ходов у
маленьких детей; роли резонаторов, усиливающих звук; опыта по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе; измерения жизненной
емкости легких; приемов искусственного дыхания.
• Лабораторная  работа
Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Функциональные пробы с задержкой дыхания,на вдохе и выдохе.
Тема 2.8.
Пищеварительная система (6 часов)
Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной
системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция
деятельности пищеварительной системы. Исследования И.П.Павлова в области пищеварения. Пища как биологическая основа жизни.
Профилактика гепатита и кишечных инфекций.
Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочнокишечных инфекций
и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.
Демонстрация торса человека. •    Лабораторная работа
Изучение действия желудочного сока на белки, действия слюны на крахмал
Действие ферментов слюны на крахмал.
Самонаблюдения: определение положения слюнных желез; движение гортани при глотании.
Тема 2.9.
Обмен веществ и энергии (4 часа)
Обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров,
углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ.
Витамины. Проявление авитаминозов и меры их предупреждения.
Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи.типа кожи с
помощью бумажной салфетки; определение совместимости шампуня с особенностями местной воды.
•  Лабораторные работы
Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания
до и после нагрузки.
Тема 2.10.
Покровные органы. Теплорегуляция (2часа)
Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи,
участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.
Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги,
обморожения. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.
 Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном
ударе.
Демонстрация рельефной таблицы «Строение кожи».
Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти; определение  типа кожи с помощью бумажной салфетки;
определение совместимости шампуня с особенностями местной воды.
Тема 2.11.
Выделительная система (1час)
Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и
функции. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их
предупреждение.   Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья.
Демонстрация модели почки, рельефной таблицы «Органы выделения». Тема 2.12.
Нервная система человека (4часа)
Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма.Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение
нервной системы: спинной и головной мозг — центральная нервная система; нервы и нервные узлы — периферическая. Строение и функции
спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции
промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитикосинтетическая и
замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.
Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы автономной нервной системы. Их
взаимодействие.
Демонстрация модели головного мозга человека.
•  Лабораторные работы
Изучение строения головного мозга человека (по муляжам)
Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга.
Рефлексы продолговатого и среднего мозга; штриховое раздражение кожи — тест, определяющий изменение тонуса симпатической и
парасимпатической системы автономной нервной системы при раздражении.
Тема 2.13.
Анализаторы (6 часов)
Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный
анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного
анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и
дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха.
Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение.
Органы равновесия, кожномышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.
Демонстрация моделей глаза и уха; опытов, выявляющих функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек; обнаружение слепого
пятна; определение остроты слуха; зрительные, слуховые, тактильные иллюзии.
•  Лабораторная работа
Изучение изменения размера зрачка.
Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением.
Тема 2.14.
Высшая нервная деятельность. Поведение.
Психика (5 часов) Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов, И. П. Павлов, П.К.Анохин.
Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции
возбужденияторможения. Учение А. А. Ухтомского о доминанте.
Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные программы поведения: условные
рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип.
Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей неявной деятельности человека: речь и
сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения.
Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция.
Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление.
Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции,
эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные
свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления. Роль обучения и воспитания в
развитии психики и поведения человека. Рациональная организация труда и отдыха.
Демонстрация безусловных и условных рефлексов человека по методу речевого подкрепления;
двойственных изображений, иллюзий установки; выполнение тестов на наблюдательность и внимание, логическую и механическую память,
консерватизм мышления и пр.
•  Лабораторные работы
Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа.
Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом.
Тема 2.15.
Железы внутренней секреции
(эндокринная система) (2 часа)
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции.
Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен
веществ. Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.
Демонстрация модели черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза; модели гортани с щитовидной железой, почек с
надпочечниками.
РАЗДЕЛ 3
Индивидуальное развитие организма
(4часов+4 часа повторение и контроль знаний)
Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые
системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и поллюции.
Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля — Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, ал
коголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека.
Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика.
Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная
зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов.
Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии
вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.
Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.Соблюдение санитарногигиенических норм и правил здорового
образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и
системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на
состояние здоровья.
Человек и окружающая среда. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Значение окружающей среды как источника веществ
и энергии. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и
чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью
окружающих.
Демонстрация тестов, определяющих типы темпераментов.
Формы и средства контроля
Контроль знаний, умений и навыков учащихся  важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную,
воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием
учебного материала.
Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как предварительный, текущий,
тематический, итоговый контроль.Используются такие формы контроля как дифференцированный индивидуальный письменный опрос,
тестирование, самостоятельная проверочная работа, биологический диктант, письменные домашние задания.
Для текущего  контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены тестирование, биологические диктанты, диагностических
заданий рабочей тетради
Каждый раздел рабочей программы завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения,
приобретенные при изучении биологии.
Итоговые тесты
1. по темам: «Общий обзор организма человека. Клеточное строение организма. Ткани»
2.по темам: «Опорнодвигательная система. Скелет»
3. по теме «Внутренняя среда организма. Кровеносная и лимфатическая система»
4. по теме « Дыхание» 5. по теме «Пищеварение»
6. по теме «Обмен веществ и энергии»
7. по темам Покровные органы. Терморегуляция. Выделение»
8. по теме «Нервная система »
9. по теме «Анализаторы»
10. по темам «ВНД. Индивидуальное развитие организма»
Лабораторные работы
1.Распознавание на таблицах органов и систем органов человека
2. Рассматривание клеток их тканей в оптический микроскоп. Микропрепараты клетки, эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной
ткани.
3. Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения.
4.  Изучение внешнего вида отдельных костей.
5. Микроскопическое строение кости
6. Мышцы человеческого тела
7. Утомление при статической и динамической работе.
8. Выявление нарушения осанки
9. Выявление плоскостопия.
10 Рассматривание крови человека и  лягушки под микроскопом.
11. Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке.
12. Изменение в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение.
13.Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа
14.Опыты, выясняющие природу пульса
15.Функциональная проба: реакция сердечнососудистой системы на дозированную нагрузку.
16. Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений.
17. измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.
18. Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе.
19 Действие ферментов слюны на крахмал.
20 Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой
дыхания до и после нагрузки
21 Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат
22. Изучение строения головного мозга человека (по муляжам)
24. Штриховое раздражение кожи.
25 Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением.
26. Выработка навыков зеркального письма как пример разрушения старого и выработка нового динамического стереотипа. 27. Измерение числа колебаний пирамиды в разных условиях.
Описание учебнометодического и материальнотехнического обеспечения.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
Д.В. Колесов «Биология. Человек» 8 класс: Учебник.для общеобразовательных учебных заведений.  М.: Дрофа, 2011.  336с.;
а также методических пособий для учителя.
1 Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев. Биология. Человек. 8 класс: Тематическое и поурочное планирование к учебнику.  М.: Дрофа,
2010;
2 Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д. Днепров, А. Г, Аркадьев. М.: Дрофа, 2010;
дополнительной литературы для учителя:
1 Воронин Л.Г., Маш Р. Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене человека: Кн. для учителя.

М.: Просвещение,2009.  160с.
2 Никишов А. И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс.  М.: Дрофа, 2013.  96с.
3) Рохлов В.С. Дидактический материал по биологии. Человек: Кн. для учителя.  М.: Просвещение,2009.  240с.
4) Семенцова В.Н., Сивоглазов В.И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс. «Биология. Человек».  М.: Дрофа, 2013
5) Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Человек.  М.: Дрофа, 2013.  224с.;
144с.;
1.Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Человек/ – М.: Дрофа, 2013.
2.Лернер Г. И.  ГИА 2011. Биология: сборник заданий: 9 класс  М.: Эксимо, 2011.  240с.
3. А.А.Каменский, Н.А Соколова, С.А. Титов. Вступительные экзамены: ваша оценка по биологии. – М.: Издательский
4. А.А. Каменский и др. 1000 вопросов и ответов. Биология: учебное пособие для поступающих в вузы. – М.: Книжный
6)
7)
8)
центр «Вентана Граф»,2009.
9)
дом «Университет»,2009.
10)
5. Резанов А.А. Биология человека. 800 тестов. – М. «Издатшкола – 2010», 128с.
для учащихся:
1 Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология. Человек. 8 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек» 8 класс.  М.:
Дрофа, 2013. 96с.;
2 Тарасов В.В. «Темы школьного курса. Иммунитет. История открытий»  М.: Дрофа, 2009, 96с.
Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного стандарта по
биологии. Мультимедиа  поддержка курса «Биология. Человек»
• Лабораторный практикум. Биология 611 класс (учебное электронное издание),201
Адреса сайтов в Интернете:
http://bio.1september.ru газета «Биология»  приложение к «1 сентября»
www.bio.nature.ru научные новости биологии
www.edios.ru Эйдос  центр дистанционного образования
www.km.ru/educationУчебные материалы и       словари на сайте «Кирилл и Мефодий».
•
•
•
•
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ, 8 КЛАСС
Дата
п/п
Название  раздела,
темы уроков
план фак
                           Специальные знания
                                (знать/понимать)
Специальные умения
(уметь)
1.
2.
Введение (1 час)
Урок 1.Науки, изучающие
организм человека, их становление
и методы исследования.
Урок 1. Место человека в
систематике. Доказательства
животного происхождения
человека.
Называть методы изучения организма человека, их
значение и использование в собственной жизни.
Объяснять роль биологии в практической
деятельности людей и самого ученика.
Использовать знания о методах изучения
организма в собственной жизни для проведения
наблюдений за состоянием собственного организма.
РАЗДЕЛ 1
Происхождение человека (2 часа)
Определять принадлежность биологического
объекта «Человек разумный» к классу
млекопитающих, отряду приматы.
Сравнивать  человека   с   представителями   класса
млекопитающих и отряда приматы и делать вывод
на основе сравнения.
Формы и средства
Оборудование
контроля
знаний, умений,
навыков
беседа
Мультимедийный
проектор,
интерактивная
доска
Г
И
А
Е
Г
Э
1.1
Д/з
§1,2
Индивидуаль
ный опрос
А 10
4.1
Мультимедийный
проектор,
интерактивная
доска,
презентация
§3
сообщения о
предках
соврем.челове
ка 3.
4.
5.
6.
7.
8.
Урок 2. Основные этапы эволюции
человека.
Сравниватьчеловека   на   различных   этапах
антропогенеза   и  делать   вывод   на   основе
сравнения.
Беседа,
индивидуальные
задания
Мультимедийный
проектор,
интерактивная
доска,
презентация
РАЗДЕЛ 2.
Строение и функции организма.
Тема 2.1. Общий обзор
организма (1 час)
Урок1. Уровни организации.
Структура тела. Органы и системы
органов.
Давать определения понятиям: ткань, орган,
система органов.
Называть органы и системы органов человека
Характеризовать сущность регуляции
жизнедеятельности организма.
беседа
Мультимедийный
§4
Подготовка
сообщений о
расах.
§6
Записи в тетр
§7до с. 30
А 1,
15
1.1,
1.2.
5.1
А 3,4
2.1
2.4
А 27
§7 до конца
2.2
2.4
А 29
§7
2.7,
3.2,
3.3
А 15
5.1
§8
проектор,
интерактивная
доска,
презентация
Инструктивные
карточки, рис.
Внутренне
строение
человека.
Мультимедийный
проектор,
интерактивная
доска,
презентация
Мультимедийный
проектор,
интерактивная
доска, презентация
Мультимедийный
проектор,
интерактивная
доска,
презентация
Мультимедийный
проектор,
интерактивная
А 2,
24
2.1
А 2,
24
2.1
А 2,
24
2.1
Лабораторная работа №1
Распознавание на таблицах органов
и систем органов человека
Тема 2.2. Клеточное строение
организма. Ткани
(5часов)
 Урок 1. Внешняя и внутренняя
среда организма. Строение и
функции клетки.
Урок 2.. Органоиды клетки.
Урок 3. Жизненные процессы
клетки, их значение. Деление.
Характеризовать внешнюю  среду организма и
внутреннюю
Давать определение понятию фермент.
Называть:
органоиды клетки;
процессы жизнедеятельности клетки;
роль ферментов в процессе обмена веществ.



Распознавать на таблицах и описывать
основные органоиды клетки.
Сравнивать клетки растений, животных, человека.
Характеризовать сущность процесса обмена
веществ, роста, возбудимости, деления клетки.
Карточки, проверка
тетрадей, беседа.
Биологический
диктант
Урок 4. Ткани. Образование
тканей. Строение и функция
нейрона.
Давать определения понятию: ткань.
Изучать микроскопическое строение тканей.
Рассматривать готовые микропрепараты и
беседа Лабораторная работа №2
Рассматривание клеток и тканей в
оптический микроскоп.
Микропрепараты клетки,
эпителиальной, соединительной,
мышечной и нервной тканей.
Урок 5. Контрольная
работа№1по темам:  «Общий
обзор  организма  человека.
Клеточное  строение  организма.
Ткани»
Тема 2.3. Рефлекторная
регуляция органов
и систем организма
Урок 1. Центральная и
периферическая части нервной
системы. Рефлекс и рефлекторная
дуга.
*Лабораторная работа  №3
Самонаблюдение мигательного
рефлекса и условия его
проявления и торможения.


Тема 2.4. Опорнодвигательная
система (7часов+ 1 час на
обобщение)
Урок 1. Скелет и мышцы, их
функции. Химический состав
костей, их строение, типы костей.


описывать ткани человека.
Называть основные группы тканей человека.
Сравнивать ткани человека и делать выводы на
основе их сравнения.
Устанавливать соответствие между строением
тканей и выполняемыми функциями.
Использовать знания о методах изучения
организма в собственной жизни для проведения
наблюдений за состоянием собственного организма.
Находить в тексте учебника биологическую
информацию, необходимую для выполнения заданий
текстовой контрольной работы.
Уметь выполнятьтестовую контрольную работу в
нескольких вариантах  из  заданий  разного вида,
соответствующих  требования к уровню подготовки
обучающихся
сравнивать, анализировать, обобщать; работать с
книгой,
выделять главное, существенное;
 соотносить различные компоненты объекта;
классифицировать по нескольким признакам
Давать определения понятьям: рефлекс,
рецептор, рефлекторная дуга.
Называть:
отделы нервной системы;
принцип работы нервной системы.
Распознавать на таблицах и описывать отделы
и органы нервной системы.
Характеризовать сущность регуляции
жизнедеятельности организма.
Наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы.
выделять главное, существенное;
Называть:
особенности строения скелета
человека;
системы.
функции опорнодвигательной
Лабораторная работа
Распознавать на таблицах составные части
доска,
презентация
Инструктив
ные карточки,
микроскоп,
Микропрепараты
клетки,
эпителиальной,
соединительной,
мышечной и

Итоговый
тест.
Биология.   8   класс.
Тесты.
  Саратов:
Лицей, 2012.
Тест1
вариант 1
вариант 2 стр. 14
Беседа
А 2,
24
2.1
А 15
5.1,
2.2
2.4
А 12
5.4
4.2
§9
Выполнить
лабораторную
работу
нервной тканей.
Мультимедийный
проектор,
интерактивная
доска,
презентация
Инструктивные
карточки
Выборочная
проверка тетрадей
Колесов   Д.
  В.
Биология.   Человек,
8 кллаб.раб стр. 50
Мультимедийный
проектор,
интерактивная
доска,
презентация
Инструктивные
карточки, набор
костей разных
А 17
А 16
§10
4.11
5.2
9.
10.
11. 12.
13.
14.
15.
№4.Изучение внешнего вида
отдельных костей
Лабораторная работа №5.
Микроскопическое строение
кости.
 Урок 2. Скелет человека, его
изменения, связанные с трудовой
деятельностью, прямохождением,
развитием мозга и речи.
*Самонаблюдение роли плечевого
пояса в движении руки.
Урок 3. Типы соединений костей.
Урок 4. Строение мышц и
сухожилий.
*Лабораторная работа
№6
Мышцы человеческого тела
*Самонаблюдение работы
основных мышц.
Урок 5. Работа скелетных мышц и
их регуляция.
Лабораторная  работа № 7.
 Утомление при статической и
динамической работе.
скелета человека.
Устанавливать взаимосвязь:
между строением и функциями костей;
между строением и функциями скелета.
Наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы.
Называть особенности строения скелета головы и
туловища человека.
Распознавать на таблицах основные части
скелета головы и туловища человека.
Устанавливать взаимосвязь между строением и
функциями скелета.
Называть особенности строения скелета поясов и
свободных конечностей человека.
Распознавать на таблицах основные части
скелета поясов и свободных конечностей человека.
Характеризовать особенности строения человека
обусловленные прямохождением и трудовой
деятельностью.
Устанавливать взаимосвязь между строением и
функциями скелета.
Называть и характеризовать соединения костей.
Знать строение сустава
Распознавать на таблицах основные группы мышц
человека.
Устанавливать взаимосвязь между строением и
функциями мышц.
Раскрывать сущность биологического процесса
работы мышц.
Описывать и объяснять результаты опыта по
выявлению влияния статической и динамической
работы на утомление мышц.
типов,
микропрепараты
костной ткани
Мультимедийный
проектор,
интерактивная
доска,
презентация
А 17
А 16
§11,12
4.11
5.2
Карточки, беседа
Сысолятина   Н.   Б.
Биология,   8   класс,
тетрадь
для
лабораторных работ,
с.21

Биологический
диктант
Колесов   Д.
  В.
Биология.   Человек,
8 кл. лаб.раб стр.64
68
Биология.   8   класс.
Тесты.
  Саратов:
Лицей, 2012.
тест 3
вариант 1
вариант 2, стр. 912.
Мультимедийный
проектор,
интерактивная
доска,презентация
Мультимедийный
проектор,
интерактивная
доска,
презентация,
таблицы   Мышцы
человеческого
тела.
Секундомер
  В.
Колесов   Д.
Биология.
Человек, 8 кл лаб.
раб стр.72
А 17
А 16
§12
4.11
5.2
А 17
А 16
§13
4.11
5.2
А 17
А 16
§14
4.11
5.2 16.
17.
18.
19.
  Урок 6.Причины нарушения
осанки и развития плоскостопия.
Лабораторная работа №8
Выявление нарушения осанки.
*Лабораторная работа №9
 Выявление плоскостопия
 Урок  7. Первая помощь при
ушибах, переломах костей и
вывихах суставов.
Урок 8 Контрольная работа№2
по теме  «Опорнодвигательная
система. Скелет»
Тема 2.5. Внутренняя среда
организма (3 часа)
Урок 1. Компоненты внутренней
среды: Состав крови.
Лабораторная работа №10.
Рассматривание крови человека и
лягушки под микроскопом.
20.
Урок 2. Борьба организма с
инфекцией. Иммунитет. Защитные
Использовать приобретенные знания и
умениядля:
Проведения наблюдений за
состоянием собственного организма;

соблюдения мер профилактики нарушения осанки.


Использовать приобретенные знания и
умениядля:
соблюдения мер профилактики травматизма,
нарушения осанки.
оказания первой помощи при травмах.
Использовать приобретенные знания для
профилактики заболеваний опорнодвигательной
системы.
Находить   в   тексте   учебника   биологическую
информацию,   необходимую   для   выполнения
заданий тестовой контрольной работы.
Уметь  выполнятьтестовую   контрольную   работу   в
нескольких вариантах   из   заданий   разного вида,
соответствующих  требования к уровню подготовки
обучающихся
Называть признаки биологических объектов:
составляющие внутренней среды организма;
составляющие крови (форменные элементы);
составляющие плазмы.



Характеризовать сущность биологического
процесса свертывания крови.
Рассматривать готовые микропрепараты
крови человека и лягушки.
Сравнивать кровь человека и лягушки и делать
выводы на основе их сравнения.
Устанавливать взаимосвязь между строением и
функциями крови.
Давать определение понятию иммунитет.
Называть виды иммунитет.
Беседа
Колесов   Д.
  В.
Биология.   Человек,
8 кллаб.раб стр. 75
Выборочная
проверка тетрадей
Мультимедийный
проектор,
интерактивная
доска,
презентация
Мультимедийный
проектор,
интерактивная
доска,
презентация
5.6
§15
А 17
4.11
5.6
§16,  повт §6
15,

Итоговый
тест
Биология.   8   класс.
Тесты.
  Саратов:
Лицей, 2012.
Тест2
вариант 1
вариант 2 стр. 58
А 17
А 16
4.11
5.2
А 13
А 17
§ 17
4.5
5.3
Мультимедийный
проектор,
интерактивная
доска,
презентация
Инструктив
ные карточки
Микроскопы,
микропрепараты
крови   человека   и
лягушки
Биология.   8   класс.
  Саратов:
Тесты.
А 13
А 17
§ 18 барьеры организма.
Объяснять проявление иммунитета у человека.
Использовать приобретенные знания для
соблюдения мер профилактики СПИДа,
инфекционных и простудных заболеваний.
Лицей, 2012.
Тест 4 вариант 1
Вариант2 стр 1316
21.
22.
Урок 3. Иммунная система.
Естественный и искусственный
иммунитет.
Тема 2.6. Кровеносная и
лимфатическая системы
организма (7часов)
 Урок 1. Органы кровеносной и
лимфатической систем, их роль в
организме.
Лабораторная работа  №11
Положение венозных клапанов в
опущенной и поднятой руке
23.
Урок 2. Круги кровообращения.
Лабораторная работа
№12Изменения в тканях при
перетяжках, затрудняющих
кровообращение.











Называть особенности организма человека, его
строения и жизнедеятельности: свою группу крови,
резусфактор.
Анализировать и оценивать факторы риска для
здоровья.
  различных   источниках
Находить
биологическую   информацию
по   проблеме
пересадки   органов   и   тканей,   использовании
донорской крови.
Давать определения понятиям: аорта, артерии,
капилляры, вены, лимфа.
Называть:
в
особенности строения организма человека –
органы кровеносной и лимфатической систем;
признаки (особенности строения) биологических
объектов – кровеносных сосудов.
Распознавать и описывать на таблицах:
систему органов кровообращения;
органы кровеносной системы;
систему лимфообращения;
органы лимфатической системы.
Характеризовать:
сущность биологического процесса транспорта
веществ;
сущность биологического процесса –
лимфообращения.
Устанавливать взаимосвязь между
кровеносной и лимфатической системой.
Давать определения понятий: аорта, артерии,
капилляры, вены.
Называть признаки (особенности строения)
биологических объектов – кровеносных сосудов.
Распознавать и описывать на таблицах:
систему органов кровообращения;
органы кровеносной системы.
4.5
5.3
А 13
А 17
§ 19
4.5
5.3
Мультимедийный
проектор,
интерактивная
доска,
презентация
А 14
А 16
§ 20
4.6
5.2
беседа
Колесов   Д.
  В.
Биология.   Человек,
8 кллаб.раб стр.109
Биологический
диктант
Колесов   Д.
  В.
Биология.   Человек,
8 кллаб.раб стр. 109
Мультимедийный
проектор,
интерактивная
доска,
презентация,
таблица
кровообращения;
  Круги
А 14
А 16
§ 21
4.6
5.2 

Характеризовать:
сущность биологического процесса – транспорта
веществ;
сущность большого и малого кругов
кровообращения.
Устанавливать взаимосвязь между строением и
функциями кровеносных сосудов.
жгут или резинка
Называть:
24.
Урок 3. Строение и работа сердца.
Автоматизм сердца.


карточки
Мультимедийный
проектор,
интерактивная
доска,
презентация
А 14
А 16
§ 22
4.6
5.2
особенности строения организма

человека – органы кровеносной системы;

биологического объекта – сердца.
Распознавать и описывать на таблицах:
признаки (особенности строения)
систему органов кровообращения;
органы кровеносной системы.
Описывать сущность биологического процесса:
работу сердца.
Характеризовать сущность автоматизма
сердечной мышцы.
Устанавливать взаимосвязь  между строением и
функциями сердца.
25.
26.
Урок 4. Движение крови по
сосудам. Артериальное давление
крови, пульс.
Лабораторная работа № 13
Определение  скорости кровотока
в сосудах ногтевого ложа.
Характеризовать сущность биологических
процессов:
движение крови по сосудам
регуляция жизнедеятельности организма.


Использовать приобретенные знания для
проведения наблюдений за состоянием
собственного организма.
Беседа
Колесов   Д.
  В.
Биология.   Человек,
8 кллаб.раб стр.117
119
Мультимедийный
проектор,
интерактивная
доска,
презентация
линейка
А 14
А 16
§ 23
4.6
5.2
Лабораторная работа № 14
Опыты, выясняющую природу
пульса
Урок 5. Гигиена сердечно
сосудистой системы.
Лабораторная работа № 15.
Функциональная проба:  реакция
сердечнососудистой системы на
Анализировать и оценивать факторы риска,
влияющие на здоровье (нормальную работу
сердечнососудистой системы).
Использовать приобретенные знаниядля:
проведения наблюдений за

состоянием собственного организма;
Дифференцированн
ый   опрос
  по
карточкам
  В.
Колесов   Д.
Биология.   Человек,
Мультимедийный
проектор,
интерактивная
доска,
презентация
А 19
5.6
§ 24
4.15 27.
28.
29.
30.
дозированную нагрузку.


профилактики вредных привычек
(курение, алкоголизм, наркомания);
оказания первой помои при
травмах (повреждениях сосудов).
8 кллаб.раб стр.124
125
секундомер
Находить в тексе учебника полезную
информацию, необходимую для выполнения
заданий тестовой контрольной работы.
Характеризовать    основные типы кровотечений и
правила
них
Использовать  приобретенные   знания   и   умения   в
практической  деятельности и повседневной жизни
для: умения оказывать первую доврачебную помощь
при кровотечениях;
помощи
первой

при

  Урок 6. Первая помощь при
кровотечениях.
Лабораторная работа №16
Изучение приемов остановки
капиллярного, артериального и
венозного кровотечений
Урок 7. Контрольная работа№3
по темам «Внутренняя  среда
организма», «Кровеносная  и
лимфатическая системы»
А 19
5.6
§ 25
4.15
Мультимедийный
проектор,
интерактивная
доска,
презентация,
инструктивные
карточки
Биология.   8   класс.
Тесты.
  Саратов:
Лицей, 2012.
тест 5
вариант 1
вариант 2, стр. 1720
Тема 2.7. Дыхательная
система (4 часа )
Урок 1. Значение дыхания.
Строение и функции органов
дыхания.
Урок 2. Газообмен в легких и
тканях Нервная и гуморальная
регуляция дыхания
Лабораторная  работа № 17.
Измерение обхвата грудной клетки
в состоянии вдоха и выдоха
Лабораторная работа №18
Функциональные пробы с
Называть особенности строения организма
человека – органы дыхательной системы.
Распознавать и описывать на таблицах
основные органы дыхательной системы человека.
Характеризовать сущность биологического
процесса дыхания.
Устанавливать взаимосвязь  между строением и
функциями органов дыхания.
Характеризовать:
сущность биологического процесса дыхания;
транспорта веществ.
Характеризовать сущность процесса регуляции
жизнедеятельности организма.
Устанавливать взаимосвязь межу строением и
функциями органов дыхания.
Устанавливать   взаимосвязь  между   процессами


Колесов   Д.
  В.
Биология.   Человек,
8 кллаб.раб стр.147
Мультимедийный
проектор,
интерактивная
доска,
презентация
модель Гортани
Мультимедийный
проектор,
интерактивная
доска,
презентация
А 15
§ 26
А 15
4.4
5.1
А 15
§ 27,28
5.1
А 12,
15
4.4 задержкой дыхания на вдохе и
выдохе
 Использовать
дыхания   и   кровообращения.
приобретенные знания для проведения наблюдений
за состоянием собственного организма.
Сантиметровая
лента
4.2
 Урок  3. Выявление и
предупреждение болезней органов
дыхания.
карточки
Называть заболевания органов дыхания.
Использовать приобретенные знания для
соблюдения мер профилактики инфекционных и
простудных заболеваний, вредных привычек
(курение).
Объяснять зависимость собственного здоровья от
состояния окружающей среды.
Анализировать и оценивать воздействие
факторов риска на состояние здоровья.
Урок  4. Контрольная работа №4
по теме «Дыхание»
Уметь   выполнятьтестовую   контрольную   работу   в
нескольких вариантах   из   заданий   разного вида,
соответствующих  требования к уровню подготовки
обучающихся
Тест 6
 Вариант 1
Вариант2 стр 2124
Распознавать и описывать на таблицах
основные органы пищеварительной системы
человека.
Давать определение понятиям фермент,
рефлекс, безусловный рефлекс, условный рефлекс.
Характеризовать:
сущность биологического процесса питания,
пищеварения;
роль ферментов в пищеварении.


Карточки
Колесов   Д.
  В.
Биология.   Человек,
8 кллаб.раб стр.170
Тема 2.8. Пищеварительная
система (6 часов)
Урок  1. Пищевые продукты и
питательные вещества, их роль в
обмене веществ.
Строение и функции
пищеварительной системы.
Значение пищеварения.
Урок  2. Пищеварение в ротовой
полости
Лабораторная работа №19.
Действие ферментов слюны на
крахмал
 Урок  3.Пищеварение в желудке и
двенадцатиперстной кишке
Мультимедийный
проектор,
интерактивная
доска,
презентация
А 19
5.6
4.15
§ 29, повт
§ 1728.
записи
А 13
15
А
15,16
4.4,
4.5,
4.6
4.3
5.1,
5.2
А 15
§ 30
5.1
4.3
А 15
§ 3133
5.1
Мультимедийный
проектор,
интерактивная
доска,
презентация
модель Гортани
Крахмальная
полоска,
раствор
чашкаПетри,
палочка с ватой
  слабый
йода,

Описывать и объяснять результаты опытов.
Использовать   приобретенные   знания
проведения   наблюдений
собственного организма.
Давать определение понятиям фермент,
рефлекс, безусловный рефлекс, условный рефлекс.
для
состоянием
за

Беседа, карточки
Мультимедийный
проектор,
4.3
А 15
§ 3133
31.
32.
33.
34.
35. 36.
Урок  4. Функции тонкого и
толстого кишечника. Всасывание.
Урок  5. Регуляция деятельности
пищеварительной системы.
Урок  6. Заболевания органов
пищеварения, их профилактика.
Гигиена органов пищеварения.




37.
38.
39.
Распознавать и описывать на таблицах
основные органы пищеварительной системы
человека.
Характеризовать:
сущность биологического процесса
питания, пищеварения;
роль ферментов в пищеварении.
Характеризовать сущность процесса регуляции
жизнедеятельности организма.
Описывать и объяснять результаты опытов.
Использовать приобретенные знания для
проведения наблюдений за состоянием
собственного организма.
Устанавливать взаимосвязь  между строением и
функциями органов пищеварения
Характеризовать сущность процесса регуляции
жизнедеятельности организма.
Использовать приобретенные знаниядля:
соблюдения мер профилактики заболеваний
органов пищеварения;
профилактики вредных привычек (курение,
алкоголизм);
оказания первой помощи при отравлении
ядовитыми грибами, растениями;
проведения наблюдений за состоянием здоровья
собственного организма.
Беседа, карточки
5.1
интерактивная
доска,
презентация
Мультиме
дийный   проектор,
интерактивная
доска,
презентация
А 12
А 15
§ 34
5.1
5.6
§ 35
4.2
А 19
4.15
Биология.   8   класс.
Тесты.
  Саратов:
Лицей, 2012.
Тест 7
 Вариант 1
Вариант2 стр 2528
Тест 8 вариант 1
Вариант 2 стр 2932
Мультимедийный
проектор,
интерактивная
доска,
презентация
А 16
А 17
§ 36
4.7
5.3
Тема 2.9. Обмен веществ и
энергии (3 часа+1 час на
обощающий урок)
Урок 1.  Обмен веществ и энергии.
Пластический и энергетический
обмен.
Находить в тексте учебника биологическую
информацию, необходимую для выполнения
текстовой контрольной работы.
Давать определение понятиям: пластический
обмен, энергетический обмен.
Характеризовать:
 сущность обмена веществ и превращения энергии в
организме;
 обмен веществ как основу жизнедеятельности
организма человека.
40.
 Урок 2. Витамины.
Называть основные группы витаминов и продукты,
в которых они содержатся.
Характеризовать роль витаминов в организме.
Беседа, карточки
Мультимедийный
проектор,
интерактивная
А 16
А 17
§ 37
4.7
5.3 41.
42.
43.
44.
4
4
Урок 3. Энергозатраты человека и
пищевой рацион. Нормы и режим
питания.
*Лабораторная работа №20
Установление зависимости между
нагрузкой и уровнем
энергетического обмена по
результатам функциональной
пробы с задержкой дыхания до и
после нагрузки.
*Лабораторная работа №21
Составление пищевых рационов в
зависимости от энерготрат
Урок №4Контрольная работа №5
по темам «Пищеварительная
система. Обмен веществ и
энергии»
Тема 2.10. Покровные органы.
Теплорегуляция
 (2 часа)
Урок 1. Строение и функция кожи.
Урок 2. Уход за кожей, ногтями и
волосами. Причины кожных
заболеваний, их профилактика.
Травмы: ожоги, обморожения,
доврачебная помощь.
Использовать приобретенные знания для
соблюдения мер профилактики инфекционных и
простудных заболеваний, а также других
заболеваний, связанных с недостатком витаминов в
организме.
Давать определение понятиям: Энергетическая
ёмкость пищи.
Характеризовать энерготраты человека и
пищевой рацион. Обосновывать нормы и режим
питания.
Использовать приобретенные знания
длясоставления  пищевого рациона в зависимости
от энерготраты.
Колесов   Д.
  В.
Биология.   Человек,
8 кллаб.раб стр.196
198
доска,
презентация
Мультимедийный
проектор,
интерактивная
доска,
презентация
Инструктивные
карточки,
А 16
А 17
§ 38
4.7
5.3
Называть особенности строения кожи человека.
Называть функции кожи.
Распознавать и описывать на таблицах
структурные компоненты кожи.
Устанавливать взаимосвязь между строением и
функциями кожи.
Характеризовать роль кожи в обмене веществ и
жизнедеятельности организма.
Анализировать и оценивать воздействие
факторов риска для здоровья.
Использовать приобретенные знания для
соблюдения мер профилактики заболеваний кожи и
других покровов тела. Использовать
приобретенные знаниядля:
соблюдения мер профилактики вредных привычек
(курение, алкоголизм);
для оказания первой помощи при травмах, ожогах,
обморожениях.
Биология.   8   класс.
Тесты.
  Саратов:
Лицей, 2012.
Тест 9
 Вариант 1
Вариант2 стр 3336
Беседа, карточки
Мультимедийный
проектор,
интерактивная
доска,
презентация
Мультимедийный
проектор,
интерактивная
доска,
презентация
4.9
А 16
§ 39
5.2
С 1
А 16
§ 4041
4.14
5.2
А 19
4.15
4.9 4
45.
Тема 2.11. Выделительная
система (1 час)
Урок 1. Значение органов
выделения. Органы
мочевыделительной системы, их
строение и функции. Заболевания
органов выделительной системы и
их предупреждение.
Называть особенности строения организма
человека – органы мочевыделительной системы;
другие системы, участвующие  удалении продуктов
обмена.
Распознавать и описывать на таблицах
основные органы выделительной системы человека.
Характеризовать сущность биологического
процесса выделения и его роль в обмене веществ.
Использовать приобретенные знания для:
соблюдения мер профилактики заболеваний
выделительной системы;
профилактики вредных привычек.
Устанавливать взаимосвязь между строением и
функциями органов мочевыделительной системы.
Анализировать и оценивать воздействие
факторов риска для здоровья.
Находить в тексе учебника биологическую
информацию, необходимую для выполнения
заданий контрольной работы.


Мультимедийный
проектор,
интерактивная
доска,
презентация
4.8
А 15
§ 42, повт 30
41
5.1
4
46.
Тема 2.12. Нервная система
человека (4часа)
 Урок 1. Строение и значение
нервной системы. Строение и
функции спинного мозга.
Давать определение понятию рефлекс.
Называть:
особенности строения нервной системы;
принцип деятельности нервной системы


 функции нервной системы.

особенности строения спинного
мозга;

функции спинного мозга.
Распознавать и описывать на таблицах
основные отделы и органы нервной системы
человека, основные части спинного мозга.
Характеризовать: роль спинного мозга в
регуляции жизнедеятельности организма.
Сопоставлять схему рефлекторной дуги простого
рефлекса.
Устанавливать взаимосвязь  между строением и
функциями нервной систем.
Биология.   8   класс.
Тесты.
  Саратов:
Лицей, 2012.
Тест 14
 Вариант 1
Вариант2 5356
Мультимедийный
проектор,
интерактивная
доска,
презентация
4.2
А 18
§ 43,44
5.4 4
47.
4
48.
5
49.
Урок 4. Соматический и
автономный отделы нервной
системы Симпатический и
парасимпатический подотделы
автономной нервной системы. Их
взаимодействие.
Лабораторная работа №24
Штриховое раздражение кожи.
5
50.
Тема 2.13.  Анализаторы (5
часов + 1 час на обобщение)
Урок 1. Анализаторы и органы
чувств. Значение анализаторов.
 Урок 2. Строение голоного мозга.
Функции продолговатого и
среднего мозга, моста и мозжечка.
Лабораторная  работа № 22
Изучение строения головного
мозга человека (по муляжам)
Лабораторная работа
№23Пальценосная проба и
особенности движений, связанных
с функциями мозжечка и среднего
мозга.
Рефлексы продолговатого и
среднего мозга
Урок 3. Строение головного мозга.
Функции переднего мозга
Называть:
особенности строения головного мозга;
отделы головного мозга;


 функции отделов головного мозга.
Распознавать и описывать на
таблицахосновные чести головного мозга.
Характеризовать
роль   головного   мозга   в
регуляции   жизнедеятельности   и   по   ведении
организма.
Называть:
особенности строения головного мозга;
отделы головного мозга;


 функции отделов головного мозга.
Распознавать и описывать на
таблицахосновные чести головного мозга.
Характеризовать роль головного мозга в
регуляции жизнедеятельности и по ведении
организма.
Называть:
 отделы нервной системы, их функции;
 подотделы вегетативной нервной системы, их
функции
Различать функции соматической и вегетативной
нервной системы.
Характеризовать:
сущность регуляции жизнедеятельности
организма;
роль нервной системы в организме.


Устанавливать взаимосвязь  между строением и
функциями нервной системы.
Давать определения понятиям:орган чувств,
рецептор, анализатор.
Называть:
органы чувств человека;
анализаторы;
особенности строения органов обоняния, вкуса, их
анализаторов.



4.2
А 18
§ 45,46
5.4
Мультимедийный
проектор,
интерактивная
доска,
презентация
Инструктивные
карты,
головного мозга
  муляжи
Мультимедийный
проектор,
интерактивная
доска,
презентация
Колесов   Д.
  В.
Биология.   Человек,
8 кллаб.раб стр.229
230
Биология.   8   класс.
Тесты.
  Саратов:
Лицей, 2012.
Тест 15
 Вариант 1
Вариант2 5760
Биология.   8   класс.
Тесты.
  Саратов:
Лицей, 2012.
Тест 13
 Вариант 1
Вариант2 стр 4956
Мультимедийный
проектор,
интерактивная
доска,
презентация
Инструктивные
карточки
4.2
А 18
§ 47
5.4
Мультимедийный
проектор,
интерактивная
доска,
презентация
А 18
А 34
§ 48
4.12
5.4
5.5 Распознавать и описывать на таблицах
основные части органа обоняния, осязания, вкуса,
их анализаторов.
Характеризовать:   роль   органов   чувств   и
анализаторов в жизни человека.
Называть особенности строения органа зрения и
зрительного анализатора.
Распознавать и описывать на таблицах
основные части органа зрения и зрительного
анализатора.
Объяснять результаты наблюдений.
Устанавливать взаимосвязь между строением и
функциями органов зрения и зрительного
анализатора.
Называть заболевания, связанные с нарушением
работы органов зрения.
Анализировать и оценивать:
воздействие факторов риска для здоровья;
влияние собственных поступков на здоровье.
Использовать приобретенные знаниядля:
соблюдения мер профилактики
заболеваний и повреждений органов зрения;
профилактики вредных привычек.




Называть особенности строения органа слуха и
слухового анализатора.
Распознавать и описывать на таблицах
основные части органа слуха и слухового
анализатора.
Анализировать и оценивать:
воздействие факторов риска для здоровья;
влияние собственных поступков на здоровье.


Использовать приобретенные знаниядля:
 соблюдения мер профилактики заболеваний и
повреждений органов слуха;
профилактики вредных привычек.
Называть особенности строения органов кожно
мышечной чувствительности, обоняния, вкуса.
Распознавать и описывать на таблицах
основные части органов кожномышечной
 Урок 2. Зрительный анализатор.
Лабораторная работа № 25
Опыты, выявляющие иллюзии,
связанные с бинокулярным
зрением.
 Урок 3. Гигиена зрения. Преду
преждение глазных болезней, травм
глаза.
Урок 4. Слуховой анализатор.
Строение и функции уха. Гигиена
органов слуха.
Урок 5. Органы равновесия,
кожномышечной чувстви
тельности, обоняния и вкуса. Их
анализаторы. Взаимодействие
51.
5
52.
5
53.
5
54.
В 4
4.12
5.6
§ 49
Выборочная
проверка   тетрадей,
беседа
Колесов   Д.
  В.
Биология.   Человек,
8 кллаб.раб стр.249
Мультимедийный
проектор,
интерактивная
доска,
презентация
Модель глаза
Биология.   8   класс.
Тесты.
  Саратов:
Лицей, 2012.
Тест 16
 Вариант 1
Вариант2 стр 6164
Мультимедийный
проектор,
интерактивная
доска, презентация
5.6
§ 50

беседа   Биология.   8
класс.
Тесты.
  Лицей,
Саратов:
2012.
Тест 17
 Вариант 1
Вариант2 стр 6568
Мультимедийный
проектор,
интерактивная
доска,
презентация
Модель УХО
А 18
А 34
§ 51
5.4
5.5
В 4
4.12
Биология.   8   класс.
Тесты.
  Саратов:
Лицей, 2012.
Тест 18
Мультимедийный
проектор,
интерактивная
доска,
А 18
А 34
В 4
5.4
5.5
§ 52, повт§43
51 анализаторов.
Урок 6 Контрольная работа №6
по темам: ««Нервная система»,
«Анализаторы»
Тема 2.14. Высшая нервная
деятельность. Поведение.
Психика (5 часов)
 Урок1Вклад отечественных
ученых в разработку учения о
высшей нервной деятельности.
Безусловные и условные рефлексы.
           Урок 2. Врожденные
программы поведения. Приоб
ретенные программы поведения:
*Лабораторная работа №26
Выработка навыков зеркального
письма как пример разрушения
старого и выработки нового
динамического стереотипа.
Урок3Биологические ритмы. Сон и
бодрствование. Стадии сна.
Сновидения.
 Урок 4. Особенности высшей
неявной деятельности человека:
5
5
55.
56.
5
57.
5
6
58.
59.
чувствительности, обоняния, вкуса.
Находить в тексте учебника биологическую
информацию, необходимую для выполнения
заданий текстовой контрольной работы.
Уметь выполнятьтестовую контрольную работу в
нескольких вариантах  из  заданий  разного вида,
соответствующих  требования к уровню подготовки
обучающихся
Давать определения понятиям: безусловные
рефлексы, условные рефлексы.
Называть принцип работы нервной системы.
Характеризовать:
особенности работы головного мозга;
биологическое значение условных и безусловных
рефлексов;
сущность регуляции жизнедеятельности
организма.
Использовать приобретенные знания для
рациональной организации труда и отдыха.
Давать определения понятиям: безусловные
рефлексы, условные рефлексы.
Называть принцип работы нервной системы.
Характеризовать:
особенности работы головного
мозга;
сущность регуляции
жизнедеятельности организма.
Использовать приобретенные знания
для рациональной организации труда и отдыха.





 Вариант 1
Вариант2 стр 6972
презентация

«анализаторы»
Таблица
Итоговый тест
Мультимедийный
проектор,
интерактивная
доска,
презентация
4.12
А 12,
18
В 4
4.12,
4.2
4.13
А  18,
34
5.4
5.5
5.5
§ 53
Колесов   Д.
  В.
Биология.   Человек,
8 кллаб.раб стр.276
278
Мультимедийный
проектор,
интерактивная
доска,
презентация
А 11
5.5
§ 54
4.13
Характеризовать значение сна для организма
человека.
Использовать приобретенные знаниядля:
 рациональной организации труда и отдыха;
проведения   наблюдений
собственного организма.
Называть особенности высшей нервной
деятельности и поведения человека.
за

состоянием
Беседа
Мультимедийный
проектор,
интерактивная
доска,
презентация
5.5
§ 55
Выборочная
проверка тетрадей
А 11
5.5
§ 56 до с. 283 6
60.
6
61.
62.
речь и сознание, трудовая
деятельность.
Урок 5. Познавательные процессы:
ощущение, восприятие,
представления, память,
воображение, мышление. Волевые
действия Эмоции. Внимание.
Физиологические основы внимания,
виды внимания, его основные
свойства.
Лабораторная работа 27
Измерение числа колебаний образа
усеченной пирамиды в разных
условиях.
Тема 2.15. Железы внутренней
секреции
(эндокринная система) (2 часа)
Урок 1. Железы внешней,
внутренней и смешанной секреции.
Свойства гормонов.
Взаимодействие нервной и
гуморальной регуляции.
Урок 2. Гормоны гипофиза и
щитовидной железы, их влияние на
рост и развитие, обмен веществ.
Гормоны половых желез,
надпочечников и поджелудочной
железы.
Характеризовать особенности высшей нервной
деятельности и поведения человека (речь, память,
мышление), их значение.
Использовать приобретенные знания дл:
проведения наблюдений за

состоянием собственного организма;
организации учебной деятельности (формирования и
сохранения знаний, учений, навыков).
Называть особенности высшей нервной
деятельности и поведения человека.
Характеризовать особенности высшей нервной
деятельности и поведения человека (эмоции), их
значение.
Использовать приобретенные знания дл:
 проведения наблюдений за состоянием
собственного организма;
 организации учебной деятельности
(формирования и сохранения знаний, учений,
навыков).
Называть:
 особенности строения и работы желез эндокринной
системы;
 железы внутренней секреции;
 железы внешней секреции.
Различать железы внутренней секреции и железы
внешней секреции.
Распознавать и описывать на таблицах органы
эндокринной системы.
Давать определение понятию: гормоны.
Называть заболевания, связанные с гипофункцией
и гиперфункцией эндокринных желез.
Характеризовать роль гормонов в обмене
веществ, жизнедеятельности, росте, развитии и
поведении организма.
Анализировать и оценивать воздействие
факторов риска на здоровье.
4.13
Беседа
Мультимедийный
проектор,
интерактивная
доска,
презентация
А 11
5.5
§ 56 до конца,
57
4.13
Колесов   Д.
  В.
Биология.   Человек,
8 кллаб.раб стр.293
294
Мультимедийный
проектор,
интерактивная
доска,
презентация
4.2
А 18
§ 58
5.4
Биология.   8   класс.
Тесты.
  Саратов:
Лицей, 2012.
Тест 12
 Вариант 1,2
Мультимедийный
проектор,
интерактивная
доска,
презентация
А 12
А 18
§ 59
4.2
5.4
Индивидуальное развитие организма (4часов +4 часа)
РАЗДЕЛ 3 6
63.
6
64.
6
65.
6
66.
Урок 1. Жизненные циклы
организмов. Бесполое и половое
размножение.
  Урок 2. Образование и развитие
зародыша. Наследственные и
врожденные заболевания и за
болевания, передающиеся половым
путем, их профилактика.
Урок 3. Развитие ребенка после
рождения. Индивид и личность.
Темперамент и характер.
 Урок 4. Контрольная работа№7
Итоговая контрольная работа по
биологии за курс 8 класса
Давать определение понятию размножение.
Называть особенности строения женской и
мужской половой системы.
Распознавать и описывать на таблицах:
женскую и мужскую половые системы;
органы женской и мужской половой систем.


Объяснять причины наследственности.
Использовать приобретенные знания для
проведения наблюдений за состоянием
собственного организма.
Давать определение понятию размножение,
оплодотворение.
Характеризовать сущность процессов
размножения и развития человека.
Использовать приобретенные знания для
соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ –
инфекций, вредных привычек (курение, алкоголизм,
наркомания). Объяснять причины проявления
наследственных заболеваний.
Анализировать и оценивать воздействие
факторов окружающей среды н здоровье.
Использовать приобретенные знания для
соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ –
инфекции.
Проводить самостоятельный поиск
биологической информации: о достижениях
генетики в области изучения наследственных
болезней человека.
Называть  психологические особенности личности
Характеризовать
основные   этапы   развития
человека   после   рождения;   роль   обучения   и
воспитания   в   развитии   психики   и   поведения
человека.
Использовать приобретенные знаниядля
соблюдения гигиенических требований к режиму
жизни будущей матери рациональной организации
труда и отдыха
Объяснять зависимость собственного здоровья от
состояния окружающей среды.
Индивидуальные
дифференцированн
ые задания
4.10
Мультимедийный
проектор,
интерактивная
доска,
презентация
§ 60
А 6,
16
3.2
3.3,
5.2
Мультимедийный
проектор,
интерактивная
доска,
презентация
4.10
А 16
§ 61,62
5.2
Мультимедийный
проектор,
интерактивная
доска,
презентация
4.10
А 11
4.13
А 16
5.2
§ 6364
Повторить §1
62 67.
Урок 5. Здоровье – величайшая
ценность для личности  и общества
.
Проводить самостоятельный поиск
биологической информации о влиянии факторов
окружающей среды, факторов риска на здоровье.
Анализировать и оценивать влияния факторов
окружающей среды, факторов риска на здоровье.
Использовать приобретенные знания для
соблюдения мер профилактики вредных привычек
(курения, алкоголизма, наркомании).
Биология.   8   класс.
Тесты.
  Саратов:
Лицей, 2012.
Тест 20
стр 7778
Мультимедийный
проектор,
интерактивная
доска,
презентация
С 1
А 19
Презентации
4.14
5.6
6
68.
69.
7
70.
Урок 6. Повторение материала по
теме «Строение и функция
организма»
Урок 7 Повторение материала по
теме «Индивидуальное развитие
организма»
Урок 8 Повторение  Опорно –
двигательная система
Мультимедийный
проектор,
интерактивная
доска,
презентация
Мультимедийный
проектор,
интерактивная
доска,
презентация
Мультимедийный
проектор,
интерактивная
доска.
Повторить §
651
Повторить
§5264
Повторить   10
16  Календарнотематический план
№ п/п
урока
12.
Наименование разделов и тем
Всего
часов
Введение. Науки, изучающие
организм человека.
Биосоциальная природа человека науки,
изучающие его. Становление наук о
человеке.
2
2
    В том числе
Лабор. и
Экс
курсии
Практ.р.

Основные понятия: анатомия, физиология, психология, гигиена
Происхождение человека.
Систематическое положение человека.
Историческое прошлое людей. Расы
человека.
2
2
Формы контроля знаний
Примечание
Демонстрации:
Фронтальный опрос;
 Заполнение таблицы


ученых
Модель торса человека;
 Таблицы внутренних
органов человека и
млекопитающих животных;

 Портреты ученых
анатомов и физиологов
 Индивидуальный  и
фронтальный опрос;
 Рефераты и доклады
 Таблица рудиментов и
атавизмов человека;
 Таблицы внутреннего


строения млекопитающих и
человека;
Таблица эмбрионов
различных животных и
человека;
Таблица палеонтологи
ческих  находок древних
людей
Фронтальная беседа;
 Отчет по практической
работе ;

Заполнение таблицы
 Таблицы внутреннего
строения млекопитающих и
человека;
 Таблицы строения
животной и растительной
клетки
 Таблица  «Ткани»;
34.
56.
Строение организма.
Общий обзор организма человека.
Клеточное строение организма.
Практ.р.№ 1. « Измерение массы и
роста своего организма».
4
2
2
0.5
0,5
78.
Ткани: эпителиальная , соединительная, Основные понятия: клетка, органоиды клетки, ткань.орган, часть тела,  система органов, рост и развитие
      «Функции органоидов и
частей клетки»;

Отчет по
практической работе
Таблица «Внутреннее
строение человека»;
 Микропрепараты тканей
мышечная. Нервная ткань.
Рефлекторная  регуляция.
Лаб.р.№ 2.«Изучение
микроскопического строения тканей
организма человека».
Опорнодвигательная система.
Значение опорнодвигательной  системы,
ее состав. Строение костей. Скелет
человека. Осевой скелет и скелет
конечностей. Соединение костей.
Лаб.р.№ 3. «Изучение внешнего вида
отдельных костей. Микроскопическое
строение кости».
Строение мышц. Обзор мышц человека.
Работа скелетных мышц. И их
регуляция.
Лаб.р.№ 4. «Выявление влияния
статической и динамической работы
на утомление мышц»
910.
1112.
1314. Осанка Предупреждение плоскостопия.
Первая помощь при ушибах, переломах
костей вывихах суставов.
6
2
2
2
0,5
0,5
 Индивидуальный
опрос;
Фронтальный опрос;

Отчет по
практической работе
 Фронтальный и
индивидуальный опрос;
 Отчет по практической
работе
Тестовая работа по теме
«Опорнодвигательная
система.»
 Модели скелета
человека и млекопитающих;
 Таблицы скелета
человека и млекопитающих;
 Таблица соединений
костей
 Модели скелета
человека ;
 Таблицы скелета
человека ;
 Таблица соединений
костей;
 Таблица мышц человека;
 Таблица типов тканей
 Гантели
 Модель скелета
человека;
 Таблица с изображением
скелетных мышц;
 Таблица последствий
правильной и неправильной
осанки;
 Методы определения
искривления позвоночника
и плоскостопия
Основные понятия : макро и микро состав кости; типы костей, типы суставов;  строение сустава; осевой и дополнительный скелет; типы мышц; свойства мышечной ткани; осанка, плоскостопие, первая помощь при переломах, вывихах суставов
4
1
1
1
2
6
2
2
0,5

Индивидуальный и
фронтальный опрос;
Отчет по практической
работе
 Индивидуальный
опрос;
 Работа со словарем
биологических
терминов
Фронтальный опрос;
Отчет по


практической работе
1516.
1718.
1920.
Внутренняя среда организма.
Кровь и остальные компоненты
внутренней среды организма.
Лаб.р.№ 5. «Изучение
микроскопического строения крови»
(микропрепараты крови человека и
лягушки).
Борьба с инфекцией. Иммунитет.
Иммунология на службе здоровья.
Кровеносная и лимфатические
системы.
Транспортные системы организма.
Круги кровообращения.
Лаб.р. № 6.«Изменения в тканях при
перетяжках , затрудняющих
кровообращение»
2122.
Строение и работа сердца. Движение
крови по сосудам. Регуляция
кровоснабжения.
Лаб.р.№ 7. «Подсчет ударов пульса в
покое и при физической нагрузке».
Лаб.р.№ 8. «Измерение кровяного
1
1
Отчет по
Индивидуальный

опрос;

практическим работам;

биологических терминов
Работа со словарем
 Схема кровообращения
и лимфообращения;
 Таблицы «Состав
крови», «Типы тканей»;
 Микропрепараты крови
человека и лягушки
 Таблица кровои
лимфообращения;
 Таблица «Состав
крови»;
 Таблица иммунной
системы
Схемы кровообращения
Таблица органов
Таблицы кровои

лимфообращения;

Таблицы строения
артерий, капилляров, вен;

кроветворения;

рыб, земноводных,
пресмыкающихся, птиц и
млекопитающих,

нитки

сердца;

строения сердца; сердечного
цикла; регуляции сердечной
деятельности;
Резиновые трубки и
Разборная модель
Схемы кровообращения; 2
4
2
2
0,5
0,5
0,5
2324.
2526.
давления».
Гигиена сердечнососудистой системы.
Первая помощь при заболеваниях сердца
и сосудов. Первая помощь при
кровотечениях.
Лаб.р.№ 9. «Изучение приемов
остановки капиллярного
артериального и венозного
кровотечений».
Дыхательная система.
Значение дыхания. Органы дыхательной
системы. Дыхательные пути,
голосообразование. Заболевания
дыхательных путей. Легкие. Легочное и
тканевое дыхание.
2728. Механизм вдоха и выдоха. Регуляция
дыхания. Охрана воздушной среды.
Функциональные возможности
дыхательной системы как показатель
здоровья. Болезни и травмы органов
дыхания, их профилактика. Первая
помощь при остановке дыхания. Приемы
реанимации.
Лабор.р.№ 10. «Определение частоты
дыхания»;
Лабор.р.№ 11. «Измерение обхвата
грудной клетки в состоянии вдоха и
выдоха»
Индивидуальный и

фронтальный опрос;

Творческая работа
«Разработка рекомендаций
по здоровому образу
жизни»;

практической работе
Отчет по
Фронтальный опрос;
Заполнение таблицы


«Строение органов
дыхания»;

Творческая работа
«Разработка рекомендаций
по здоровому образу
жизни»; (продолжение)


фронтальный опрос;

практической работе;
Индивидуальный и
Отчет по
Тонометр, фонендоскоп,
Схемы кровообращения;

секундомер

строения сердца; сердечного
цикла; регуляции сердечной
деятельности;

Жгуты, бинты,
перевязочные пакеты
Схема кровообращения;
Таблица строения
Таблица органов

дыхания;


дыхательных путей;

гортани
Разборная модель

дыхания;

Дондерса;


Таблица органов
Самодельная модель
Модель торса человека;
Секундомер, сантиметр Пищеварение.
2930. Питание и пищеварение. Пищеварение в
ротовой полости. Пищеварение в
желудке и двенадцатиперстной кишке.
Действие ферментов слюны и
желудочного сока.
Лаб.р.№ 12. «Изучение действия
слюны на крахмал, желудочного сока
на белки».
3132. Функция тонкого и толстого кишечника.
Всасывание. Барьерная роль печени.
 Регуляция пищеварения. Гигиена
органов пищеварения. Предупреждение
желудочнокишечных инфекций.
Аппендицит. Первая помощь при
подозрении на аппендицит.
Обмен веществ и энергии.
3334. Обмен веществ и энергии – основное
свойство живых организмов.
Витамины. Роль витаминов для
организма.
3536.
Энерготраты организма человека и
пищевой рацион.
Практ.р.№ 13. «Установление
зависимости между дозированной
нагрузкой и уровнем энергетического
обмена»;
4
2
2
4
2
2
1
1
1
1
Фронтальный опрос;
Работа со словарем


биологических терминов;

«Изменение пищи в
пищеварительном тракте
при участии ферментов»
Заполнение таблицы
Заполнение таблицы
Индивидуальный и

фронтальный опрос;

«Изменение пищи в
пищеварительном тракте
при участии ферментов»;

Разработка
рекомендаций по
рациональному питанию
школьников
Заполнение таблицы
Фронтальный опрос;
Доклады и


рефераты;

«Значение витаминов для
организма

практическим работам;

Срезовая работа
Отчет по
Таблица строения зубов
Модель торса человека;
Схемы строения


кровеносной, дыхательной и
пищеварительной системы;

человека;


лабораторной работы стр.170

пищеварительной системы и
всасывания веществ;

печени
Модель черепа человека;
Оборудование для
Схема воротной системы
Таблицы строения
Схемы строения

кровеносной, дыхательной и
пищеварительной системы;

Таблица «Содержания
витаминов A,B,C,Dв пищевых
продуктах

кровеносной, дыхательной и
пищеварительной системы;

секундомер
Схемы строения
Калькулятор, Практ.р.№ 14. «Определение норм
рационального питания».
Покровы организма. Терморегуляция.
Органы выделения.
Кожа  наружный покровный орган.
Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви.
Болезни кожи.
3738.
3940.
Терморегуляция организма.
Закаливание. Органы выделения.
4142.
Нервная система.
Значение нервной системы. Строение
нервной системы. Спинной мозг.
4344.
Строение головного мозга. Функции
продолговатого, среднего мозга, моста
и мозжечка. Функции переднего мозга.
4546.
Соматический и автономный
( вегетативный) отделы нервной
системы. Контроль знаний по строению
нервной системы.
Анализаторы. Органы чувств.
4748. Анализаторы. Зрительный анализатор.
Лаб.р.№ 15. «.Функции палочек и
колбочек, особенности центрального и
4
2
2
6
2
2
2
6
2
Фронтальный опрос;
Разработка


рекомендаций по уходу за
кожей


рефераты;

Фронтальный опрос;
Доклады и
Срезовая работа
Таблица « Строение
Проспекты

кожи»;

косметических средств

кожи»;

органов выделения»
Таблица « Строение
Таблица « Строение
Фронтальный опрос;
Работа со словарем


биологических терминов

Таблица « Строение
нервной системы; спинного
мозга; коленного рефлекса»;

позвоночника
Модель скелета
Заполнение таблицы
Индивидуальный и

фронтальный опрос;

« Расположение
желудочков головного
мозга»

Срезовая работа
Макеты головного мозга
Таблицы головного и

(разборные);

спинного мозга;

безусловных рефлексов

Таблицы автономной
нервной системы, спинного и
головного мозга;
Рефлекторные дуги
0,25
0,25
Фронтальная беседа;
Отчет по


практической работе;
Таблицы строения

нервной системы; слухового и
зрительного анализаторов; периферического зрения. Изучение
изменения размера зрачка».
Заполнение таблицы

«Причины иллюзий»
4950. Формирование зрительных образов.
Гигиена зрения. Предупреждение
глазных болезней.
5152.
Слуховой анализатор. Органы
равновесия, кожномышечной
чувствительности, обоняния и вкуса.
5354.
5556.
Высшая нервная деятельность.
Поведение. Психика.
Вклад отечественных ученых в
разработку учения о высшей нервной
деятельности. Врожденные и
приобретенные рефлексы. Инстинкты.
Возбуждение и торможение. Сон и
сновидения. Особенности высшей
нервной деятельности человека. Речь и
сознание. Познавательные процессы.
2
2
6
2
2
1,25
Индивидуальный и

фронтальный опрос;

биологических терминов;

Рефераты, доклады
Работа со словарем
Фронтальная беседа;
Заполнение таблицы


«Эволюция слуха у
позвоночных животных»
Рефераты, доклады;
Фронтальный опрос;
Заполнение таблицы



« Врожденные и
приобретенные формы
поведения»

Фронтальный опрос;

Заполнение таблицы
«Сопоставление доминанты
и закона взаимной индукции
возбужденияторможения»;
Модель глаза;
Оборудование для


практической работы
            стр.246

Таблицы строения
зрительного анализатора;
формирования зрительных
образов, дальнозоркости и
близорукости;

Модель глаза
Модель уха;
Таблица строения


внутреннего уха и слухового
анализатора;

съемной крышкой;

вестибулярного аппарата, кожи,
обоняния и вкуса
Таблицы строения
Модель черепа со
Модель головного мозга;
Таблицы долей и зон


коры головного мозга;

условных рефлексов
Схемы безусловных и
 Таблицы долей и зон
коры головного мозга;
 Схемы безусловных и
условных рефлексов;
 Электроэнцефалограм 5758.
Воля, эмоции , внимание.
Лаб.р.№ 16. «Измерение числа
колебаний образа усеченной  пирамиды
в различных условиях».
2
1
5960.
Эндокринная система.
Роль эндокринной регуляции. Функции
желез внутренней секреции.
Индивидуальное развитие организма.
6162. Жизненные циклы. Органы
размножения. Развитие зародыша и
плода. Беременность и роды.
6364. Наследственные и врожденные
2
2
4
2
2
Составление

рекомендация по
правильному режиму дня
 Срезовая работа;
 Отчет по
практической
работе;
 Заполнение таблиц
«Сопоставление
волевого акта с
внушаемостью и
негативизмом»,
«Сопоставление
эмоциональных
реакций, состояний и
отношений»
Фронтальная беседа;
Заполнение таблицы


« Функции желез
внутренней секреции»;

парагрофа
Ответы на вопросы

Фронтальная беседа;

Составление схем
определения пола ребенка
при оплодотворении

Рефераты и доклады; 
Схемы  развития
мы бодрствующего и
спящего человека с
периодами медленного и
быстрого сна
Таблицы долей и зон

коры головного мозга;

рефлексов;

Секундомер
Схемы  условных
Модель головного мозга;
Таблицы эндокринных


желез
Схемы оплодотворения
Таблицы строения

мужской и женской половой
системы;

и развития зародыша и плода;

Стадии зародышей
позвоночных животных и
человека заболевания. Болезни, передающиеся
половым путем. Развитие ребенка после
рождения.
6566.
Человек и окружающая среда.
Социальная и природная среда,
адаптация к ней. Зависимость здоровья
человека от состояния окружающей
среды. Влияние вредных привычек на
здоровье человека. Соблюдение правил
поведения в окружающей среде, в
опасных и чрезвычайных ситуациях как
основы безопасности собственной
жизни.
6768. Контрольно  обобщающий урок по
курсу анатомии и физиологии
человека
Разбор ошибок
Повторение
69.
70.
зародыша и плода;

Примеры заболеваний

Примеры вредного
воздействия загрязнений
окружающей среды ( радиация,
тяжелые металлы и т.д.);

Статистические данные
экологического контроля среды
Индивидуальный и

фронтальный опрос;

Заполнение таблиц
            « Наследственные и
             врожденные
болезни», « Болезни,
передающиеся половым
путем»
Фронтальная беседа;
Анализ правил


поведения в окружающей
среде, в опасных и
чрезвычайных ситуациях
Итоговая тестовая работа
2
2
2
1
1

file_name: Рабочая программа_8 класс_биология.docx

intro:
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:
● Закон РФ «Об образовании» № 273 от 29.12.2012 г.;
● Приказ Минобразования России от31января 2012 г. №69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004тг. № 1089»;
● Учебный план МАОУ СОШ №2 на 2015-2016 учебный год
● Программа основного общего образования по биологии для 8 класса «Человек и его здоровье» авторовВ.В.Пасечника, В.В.Латюшинаи В.М.Пакуловой. М.: Дрофа, 2011, полностью отражающей содержание Примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.
Согласно действующему Базисному плану рабочая программа для 8 класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часов в неделю.
 В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков.  Цели и задачи программы:
•	освоение знаний о роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах познания живой природы; о живой природе и присущих ей закономерностях; о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о человеке как биосоциальном существе;
•	овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием его собственного организма, биологические эксперименты;
•	развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессепроведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
•	воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
•	формирование способности и готовности использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей, для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Общая характеристика курса биологии
(8 класс)

Содержательной основой школьного курса биологии является биологическая наука. Поэтому биология как учебный предмет вносит
существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний, как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, еѐмногообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание
уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Отбор содержания произведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии скоторым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Основными целями изучения биологии в основной школе являются:

● формирование системы биологических знаний как компонента целостной научной картины мира;

● овладение научным подходом к решению различных задач;

● формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе; осознание
необходимости сохранения биологического разнообразия и природных мест обитания;

● овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

● создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению биологических знаний.

Основное содержание курса биологии 8 класса направлено на формирование у обучающихся знаний и умений в области анатомии, физиологии и гигиены человека, реализацию установок на здоровый образ жизни. Содержание курса ориентировано на углубление и
расширение знаний обучающихся о проявлении в организме человека основных жизненных свойств. В данном курсе содержатся сведения о человеке как биосоциальном существе, строении человеческого организма, процессах жизнедеятельности, особенностях психических процессов, социальной сущности, роли в окружающей среде.
Ценностные ориентиры содержания курса биологии.
Понятия «ценности» и «культура» соотносятся между собой, но не тождественны друг  другу, поскольку культура включает лишь ценности, созданные человеком. Личность в процессе деятельности овладевает системой ценностей, являющихся элементом культуры и  соотносящихся с базовыми элементами культуры: познавательной, труда и быта, коммуникативной, этической, эстетической.
Поскольку само понятие ценности предполагает наличие ценностного отношения к предмету, включает единство объективного (сам объект) и субъективного (отношение субъекта к объекту), в качестве ценностных ориентиров биологического образования как в основной, так и в старшей школе выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. По сути ориентиры представляют собой то, чего мы стремимся достичь. При этом ведущую роль в курсе биологии играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых - изучение природы.
Основу познавательных ценностей составляют научные знания, научные методы познания, а ценностные ориентации, формируемые у учащихся в процессе изучения биологии, проявляются в признании ценности научного знания, его практической значимости, достоверности, ценности  биологических методов исследования объектов живой природы, понимании сложности и противоречивости самого процессе познания как извечного стремления к истине.
В качестве объектов ценностей труда и быта  выступают творческая созидательная деятельность, здоровый образ жизни, а ценностные ориентации содержания курса биологии могут рассматриваться как формирование уважительного отношения к созидательной, творческой деятельности; понимание необходимости вести здоровый образ жизни, соблюдать гигиенические нормы и правила, самоопределиться с выбором своей будущей профессиональной деятельности.
Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения, грамотная речь, а ценностные ориентации направлены на воспитание стремления у учащихся грамотно пользоваться биологической терминологией и символикой, вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии, открыто выражать и отстаивать свою точку зрения.
Курс биологии в наибольшей мере по сравнению с другими школьными курсами направлен на формирование ценностных ориентаций относительно одной из ключевых категорийнравственных ценностей – ценности Жизни во всех ее проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, включая и Человека.
Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы.
Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.

title: Рабочая программа. Биология. 8 класс.