extracted_text:
29 сентября 2017 г.                                             УРОК №5                                        КЛАСС: 10а, 10
б
Тема урока: Практическая работа №2 «Измерение информации»
Цели  урока:
● Образовательная: практическое закрепление знаний о способах измерения информации при использовании
содержательного и объемного подходов;
● Воспитательная: развитие умения связывать изучение нового материала с уже известными фактами;
воспитание самостоятельности и умения работать в группах, в паре и самостоятельно.
● Развивающие: способствовать развитию логического мышления, внимания; развитие познавательного интереса
к предмету.
Тип урока:  практическая работа
Вид урока: комбинированный.
Оборудование к уроку: компьютеры, раздаточный материал
I. Организационный момент
ХОД УРОКА
Учитель приветствует учащихся. Проверяет готовность учащихся к уроку. Объявляет план урока.
Приветствуют учителя. Демонстрируют готовность к уроку.
II. Актуализация опорных знаний
 Фронтальный опрос:
1) Отчего зависит количество информации при алфавитном подходе?
Ответ: от количества символов в тексте.
2) Как найти информационный вес одного символа? Записать формулу.
Ответ: необходимо знать мощность алфавита. 2i=N, где i – количество информации, N –
количество равновероятных событий
3) Как найти информационный объём сообщения, записать формулу?
Ответ: 2i=N, i=log2N, (формула Хартли) где i – количество информации, N – количество
равновероятных событий III. Практическая работа №5
1) ИТБ – 0252015
2) Выполнение заданий:
Вариант 1
Задание 1
На вашем компьютере установлено 16 программ, какое
количество информации содержит сообщение о
том, что было запущено одно из них. Ответ: 4
бит
Задание 2
Известно, что сообщение учителя о том, что к доске
пойдет Саша Орлов, содержит 5 битов
информации. Сколько учеников в классе?
Ответ: 32 чел
Задание 3
В корзине лежат 4 груши и 12 яблок. Какое количество
информации содержит сообщение о том, что из
корзины достали грушу?
Ответ: 4 бит
Задание 4
Сообщение о том, что Ваня живёт на 3м этаже несёт 3
бита информации. Сколько этажей в доме?
Ответ: 8 этажей
Задание 5
В школьную команду по волейболу было отобрано
некоторое количество учеников из 64
претендентов. Сколько учеников было отобрано,
если сообщение о том, кто был выбран,
содержит 72 бита информации? Ответ:12 чел
Вариант 2
Задание 1
Известно, что в классе 32 человека. Какой объем
информации будет нести сообщение о том, что к
доске пойдёт Петя Иванов? Ответ: 5 бит
Задание 2
В детской магнитной азбуке 32 буквы. Какое
количество информации содержит сообщение о том,
что из них было собрано слово «муравей»?
Ответ: 35 бит
Задание 3
Какое количество информации получит второй игрок
при игре в крестикинолики на поле размером 8x8
клеток, после первого хода первого игрока,
играющего крестиками? Ответ: 6 бит
Задание 4
Необходимо отгадать слово, состоящее из 5 букв и
записанное с помощью алфавита из 32 букв. Можно
задавать вопросы, ответом на которые будет «Да» или
«Нет». С помощью какого числа вопросов можно
отгадать слово при оптимальной стратегии
игры? Ответ: 25 вопросов (5 вопросов на 1 букву)
Задание 5
Алфавит некоторого языка состоит из 64 символов.
За сколько секунд можно передать текст из 2000
символов, если скорость передачи — 50 байтов в
секунду? Ответ: 64 символа, чтобы их
закодировать нужно 6 бит
6*2000=12000 бит = 1500 байт
1500Б/50Б/сек = 30 сек
Ответ: 30 секунд
V.  Подведение итогов урока (рефлексия)
Ответы обучающихся по выполнению практической работы.
Оценивание практической работы. VII. Домашнее задание
§ 3, 4 (повторить)
Решить задачи на карточках: 1 гр. – задача №1; 2 гр. – задача №2.
1 гр. – задача №1
2 гр. – задача №2
Считая, что каждый символ кодируется двумя
байтами, оцените информационный объем
следующего предложения в кодировке
Unicode: Один пуд — около 16,4 килограмм.
1) 32Кбайта 2) 512 бит 3) 64 бита 4) 32 байта
Азбука Морзе позволяет кодировать символы для
радиосвязи, задавая комбинацию точек и тире. Сколько
различных символов (цифр, букв, знаков пунктуации и
т. д.) можно закодировать, используя код Морзе длиной
не менее пяти и не! более шести сигналов (точек и
тире)?
1)80 2) 120 3)112 4)96
Решение задачи №1
Считаем количество символов в предложении,
учитывая знаки препинания и пробелы.
Получаем 32 символа. Так как каждый символ
кодируется двумя байтами, то
информационный объем предложенной фразы
64 байта. Если байты перевести в биты, то есть
умножить на 8, то получим 512 бит.
Решение задачи №2
У нас имеется для кодирования всего два символа —
точка и тире (аналог 0 и 1 в компьютере). Количество
возможных различных комбинаций из Хсимволов
по Y разрядов считается по формуле: N = XY
Таким образом, в нашей задаче мы, вопервых,
кодируем двумя символами пять разрядов и получаем
23 = 32 символа. А вовторых, кодируем двумя
символами шесть разрядов и получаем 26 = 64 символа.
Общее количество, таким образом, равно сумме 32 и 64,
то есть 96.
Правильный ответ № 4.
Правильный ответ № 2.
Вариант 1
Задание 1
На вашем компьютере установлено 16 программ, какое
количество информации содержит сообщение о том,
что было запущено одно из них.
Вариант 2
Задание 1
Известно, что в классе 32 человека. Какой объем
информации будет нести сообщение о том, что к доске
пойдёт Петя Иванов?
Задание 2
Известно, что сообщение учителя о том, что к доске пойдет
Саша Орлов, содержит 5 битов информации.
Задание 2 Сколько учеников в классе?
Задание 3
В корзине лежат 4 груши и 12 яблок. Какое количество
информации содержит сообщение о том, что из
корзины достали грушу?
Задание 4
Сообщение о том, что Ваня живёт на 3м этаже несёт 3 бита
информации. Сколько этажей в доме?
Задание 5
В школьную команду по волейболу было отобрано
некоторое количество учеников из 64 претендентов.
Сколько учеников было отобрано, если сообщение о
том, кто был выбран, содержит 72 бита информации?
Вариант 1
Задание 1
На вашем компьютере установлено 16 программ, какое
количество информации содержит сообщение о том,
что было запущено одно из них.
Задание 2
Известно, что сообщение учителя о том, что к доске пойдет
Саша Орлов, содержит 5 битов информации.
Сколько учеников в классе?
Задание 3
В корзине лежат 4 груши и 12 яблок. Какое количество
информации содержит сообщение о том, что из
корзины достали грушу?
Задание 4
Сообщение о том, что Ваня живёт на 3м этаже несёт 3 бита
информации. Сколько этажей в доме?
В детской магнитной азбуке 32 буквы. Какое количество
информации содержит сообщение о том, что из них было
собрано слово «муравей»?
Задание 3
Какое количество информации получит второй игрок при
игре в крестикинолики на поле размером 8x8 клеток,
после первого хода первого игрока, играющего
крестиками?
Задание 4
Необходимо отгадать слово, состоящее из 5 букв и
записанное с помощью алфавита из 32 букв. Можно
задавать вопросы, ответом на которые будет «Да» или
«Нет». С помощью какого числа вопросов можно отгадать
слово при оптимальной стратегии игры?
Задание 5
Алфавит некоторого языка состоит из 64 символов. За
сколько секунд можно передать текст из 2000 символов,
если скорость передачи — 50 байтов в секунду?
Вариант 2
Задание 1
Известно, что в классе 32 человека. Какой объем
информации будет нести сообщение о том, что к доске
пойдёт Петя Иванов?
Задание 2
В детской магнитной азбуке 32 буквы. Какое количество
информации содержит сообщение о том, что из них было
собрано слово «муравей»?
Задание 3
Какое количество информации получит второй игрок при
игре в крестикинолики на поле размером 8x8 клеток,
после первого хода первого игрока, играющего
крестиками?
Задание 5
В школьную команду по волейболу было отобрано
некоторое количество учеников из 64 претендентов.
Задание 4
Необходимо отгадать слово, состоящее из 5 букв и
записанное с помощью алфавита из 32 букв. Можно Сколько учеников было отобрано, если сообщение о
том, кто был выбран, содержит 72 бита информации?
задавать вопросы, ответом на которые будет «Да» или
«Нет». С помощью какого числа вопросов можно отгадать
слово при оптимальной стратегии игры?
Задание 5
Алфавит некоторого языка состоит из 64 символов. За
сколько секунд можно передать текст из 2000 символов,
если скорость передачи — 50 байтов в секунду?

file_name: конспекты уроков 10 класс.docx


extracted_text:
Контрольная работа по литературе за 1 полугодие в 9
классе
1 «Слово о полку Игореве»
А) Плач Ярославны ;  б) значение образа Святослава в
произведении.
2 Особенности литературного направления
                          а) романтизма; б) сентиментализма.
3 На примере одного из героев произведения
А.Грибоедова «Горе от ума» расскажите о
представителях нового и старого поколения.
4  Проанализируйте любое стихотворение А.С.Пушкина
5 «Евгений Онегин».
а) Татьяна Ларина –идеал русской женщины (По
Пушкину);
б) кто является вашим любимым героем  и почему.
6  Достоинства произведений М.Ломоносова и
Г.Державина.
Каждый ответ оцениваем в 2 балла, максимум-12 баллов.
10-12-«5»
9-6-«4»
5-3-«3»
Меньше 3-«2»

file_name: Контрольная работа по литературе за 1 полугодие в 9 классе.docx

intro: Данная контрольная работа помогает проверить учителю, как ученики усвоили пройденный материал. Придумать работы такого типа просто, а дети над ответами должны будут подумать. Данная работа пригодится и в конце 2 четверти, и для подготовки к ОГЭ по литературе. Каждый ответ-небольшое сочинение. За каждый ответ на вопрос можно получить 2 балла, максимум-14 баллов.

русская литература

group: Дисциплины

title: Контрольная работа по литературе 9 класс


extracted_text:
История Казахстана  6 класс
Учитель Чёрная Е. А.
Тема
урока
Цели
Обобщение по разделу «жизнь древних людей: палеолит и мезолит на
территории Казахстана»
обобщить знания о жизни древних людей в новых условиях: задания для
групп с применением ИКТ,
развивать умение оценивать ответы других по выработанным совместно
критериям
компьютер, интерактивная доска, историческая карта, индивидуальные
задания для групп, атласы, тесты, кроссворд
Действия
учащихся
учащиеся в
группе
берутся за
руки
Напоминани
е о том, как
необходимо
работать в
группе.
Слайд 1
Отвечают на
вопросы,
определяют
тему урока.
Слайд 2.
пытаются
определить
цели урока.
Слайд 3.
Учащиеся
группы 1
выходят к
доске,
собирают
материал,
прикрепляю
т на доске,
защищают

Ресурсы,
оборудова
ние
Этапы
урока
Оргмомент
Действия учителя
Настрой учащихся учителем: тепло рук друзей.
Правила работы в группе
Этап 2.
Определен
ие темы и
цели урока
(«вызов»)
Учитель предлагает рассмотреть рисунки в презентации и
ответить на вопросы:
 Что изображено на рисунках?
 Кто изготавливал эти предметы?
 Для чего применялись каменные орудия труда?
 Попробуйте сами определить тему урока.
Этап 2.

(«осмыслен
ие»)
РАБОТА УЧАЩИХСЯ В ГРУППАХ. Путешествия по времени
каменного века.
Задания по группам.
Группа 1.Станция Хронологическая. Завершить
таблицу – периодизация каменного века (составление
пазла работа на доске) . Учащимся предлагается собрать
таблицу по началу: КАМЕННЫЙ ВЕК (материал разложен
на столе в хаотическом порядке и защитить):палеолит,
мезолит, ранний палеолит, поздний палеолит, олдувай,
ашель, мустье, 2, 6млн. лет до н.э. 800 тыс. лет до н.э. 140
тыс. лет до н.э, 40 тыс. лет до н.э., 12 тыс. лет до н.э., 12
тыс. лет до н.э., 5 тыс. лет до н.э., 3 тыс. лет до н.э.
Правильная версия  заполненной таблицы
К а м е н н ы й    в е к
П а л е о л и т
Мезолит Неолит Выходят к
доске и на
ней
располагают
в схему
появления
древнего
человека,
систематизи
руют
группа
выполняет
задание,
защищает
свой ответ
выполняют
задание
ответы
учащихся на
вопросы
Древний каменный век
Ранний
палеолит
Поздний
палеолит
олдовай ашель мустье
Средний
каменный
век

Новый
каменны
й
век
2,6 млн   800 тыс.   140 тыс.     40 тыс.          12 тыс.              5 тыс.             3 тыс.
лет         лет          лет             лет               лет                  лет                 лет
до н.э.   до н.э.      до н.э.      до н.э.         до н.э.             до н.э.           до н.э.
Группа 2. Археологическая.
Эволюция человека. Восстановите последовательность,
место и время появления древних людей . (материал
разрезан)
Человек
разумный
Человек
прямоходящ
ий
Человек
умелый
Кроманьонец (Франция) – 34-40
тыс. лет
Неандерталец (Германия) – 100-35
тыс. лет
Синантроп (Китай) – 200-500 тыс.
лет
Питекантроп (О.Ява, Юг.-Вост.
Азия)–1 млн. л.
Австралопитек (Австралия, Африка)-
2,6 млн. лет
Появление
древних
людей
Группа 3. Стоянки эпохи камня.
Работа по карте: показать на карте стоянки Шакпаката,
Арыстанды, Бориказган, Шабакты, Семизбугы. Шульбинка,
Батпак. Рассказать о стоянке Батпак.
Группа 4. Орудия труда эпохи мезолита. Рассказать
подробно о микролите
Общее задание: станция Почемучка
Почему  человек изобрел лук и стрелы?
Почему охота становиться основным занятием древнего
человека?
Почему древние люди не жили подолгу на одном месте?
Почему древние люди мало жили? Почему собака стала первым прирученным животным
человеком?
Почему человек изобрел лодку и плот?
Почему костер горел  у  древних людей не потухая  сотни
лет?
Почему в эпоху каменного века формируется материнский
род?
Видео
Кроссворд. Каменный век. Мезолит. Презентация
Составить кроссворд по теме урока
Вставьте в текст соответствующие слова:
1)Самым  интересным  на уроке было …
2) Я смог …
3) Настроение- …, так как …
Учащиеся
выполняют
физминутку
для глаз
Учащиеся в
группе
выполняют
задание
учащиеся
записывают
домашнее
задание в
дневник
Индивидуал
ьные ответы
учащихся
Физминутк
а
Этап 3.
Закреплени
е

Этап 4.

Домашнее
задание.
Этап 5.
Рефлексия ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО ИСТОРИИ КАЗАХСТАНА,
 6КЛАСС
ТЕМА: Обобщение по разделу «жизнь древних людей:
палеолит и мезолит на территории Казахстана»
ПРОВЕЛА УЧИТЕЛЬ
ЧЕРНАЯ ЕВГЕНИЯ АЛЕКСАНДРОВНА КАРАЖАЛ, 2017Г
ПРИЛОЖЕНИЕ
С амооценивание работы ученика  в группе (каждому выдается
таблица)
Баллы
Критерий
Как я
выполня
л(а)
задание
справился(лас
Я отлично
1
Я не
а) в
ь), и
3
Я
4
2
принес(ла)
несколько
баллов группе
Моя
работа в
группе
Я был(а)
активно
вовлечен(а) в
работу своей
группы
справился(лас
ь) с частью
заданий, но
участвовал(а)
активно
в работе
группы
Большую
часть времени
я работал(а)
вместе с
ребятами.
) своей
Я немного
подсказал(а
группе, но
задания для
меня были
сложными
Часть
времени я
работал(а)
вместе с
ребятами,
но моя
работа
лучше.
могла быть
участвовал(
выполнении
задания.
Я
не
практически
работал(а)
со всеми.
Другие
ребята
работали
больше
меня.
выставление
оценок
«5» -  8
баллов
 «4» -7-6
баллов
«3» - 5-4
баллов
В) оценка работы  учеников-экспертов
4.Рефлексия.
Ребята оцените наш урок. Прием «Большого пальца» -  урок понравился
 - урок не вызвал положительных эмоций
 - урок не понравился

file_name: История Казахстана  6 класс, открытый урок.docx

intro:
Цель урока: обобщить знания о жизни древних людей в новых условиях: задания для групп с применением ИКТ,
развивать умение оценивать ответы других по выработанным совместно критериям. Урок является заключительный в разделе история древнего Казахстана. Учащиеся работали в группах, выполняя творческие задания.Разработка урока истории Казахстана.Цель урока: обобщить знания о жизни древних людей в новых условиях: задания для групп с применением ИКТ,
развивать умение оценивать ответы других по выработанным совместно критериям. Урок является заключительный в разделе история древнего Казахстана. Учащиеся работали в группах, выполняя творческие задания.

title: Обобщение по разделу «Жизнь древних людей: палеолит и мезолит на территории Казахстана»(6 класс, история Казахстан)


extracted_text:
Знакомство младших школьников с родным краем
Аксенова Елена Геннадьевна,
учитель начальных классов МБОУ «НОШ № 98»
город Кемерово
 «Любовь к Отчизне начинается с любви к своей Малой Родине –
месту, где человек родился. Постепенно расширяясь, эта любовь к родному краю
переходит
в любовь к своему государству, к его истории, его прошлому и настоящему,
а затем и ко всему человечеству».
                                                                                Д.С.Лихачёв
  Старинная мудрость напоминает нам: «Человек, не знающий своего прошлого, не знает
ничего». Без знания своих корней, традиций своего народа нельзя воспитать полноценного
человека, любящего своих родителей, свой дом, свою страну, с уважением относящегося к
другим народам.
Краеведение,   как   учебный   предмет,   вводится   в   базисный   план   образовательного
учреждения   за   счет   части   формирования   участников   образовательных   отношений   для
организации изучения учащимися содержания образования краеведческой направленности.
Курс краеведения  рассчитан на преподавание во 2 – 4 классах начальной школы, содержит
четыре раздела: «История родного края», «Кузбасс на глобусе и карте», «Богатство земли
Кузнецкой», «Природа родного края».
Учебная   программа   «Краеведение»   составлена   с   учетом   удовлетворения   потребностей
детей   и   родителей   в   расширении   знаний   краеведческой   направленности,   способствует
обогащению детей знаниями о родном крае, воспитанию нравственных качеств.
На уроках краеведения большое значение необходимо уделять воспитанию  у учащихся
начальной   школы   любви   к   природе   родного   края,   стремлению   к   охране   и   бережному
использованию ее богатств. «Природа и люди – одно целое». Учитель должен помочь детям
увидеть, какая она – природа нашей местности. А она ведь красивая, загадочная, щедрая! И
в то же время – хрупкая, легко ранимая. Кузнецкий край  это не только индустриальное
сердце   России,   но   и   редкий   по   красоте   уголок   Сибири   с   уникальными   памятниками природы,   хвойными   и   лиственными   лесами,   горными   перевалами   и   хребтами,
многочисленными озерами, полноводными и малыми реками. Нельзя не гордиться краем, в
котором  живешь. Нужно беречь и любить его и сделать все для того, чтобы он стал еще
богаче и краше.
Уже начиная с первых лет обучения в школе, дети должны узнавать все о своем крае – об
истории его открытия и освоения, географии, климате, подземных сокровищах, животном
и   растительном   мире,   культуре   и   хозяйственной   деятельности   его   жителей.   Какая
притягательная сила заключена в том, что нас окружает с детства? Почему, даже уехав из
родных мест на долгие годы, человек вспоминает их с теплотой, а живя в селе, постоянно,
с гордостью рассказывает гостю о красоте и богатстве своего родного края? В этом –
выражение глубокой любви ко всему, что с ранних лет вошло в сердце как самое дорогое.
Свою   любовь   к   родным   местам,   знание   того,   чем   знаменит   родной   край,   какова   его
природа, каким трудом заняты люди, педагоги передают детям.
Продолжить изучение родной природы помогают экскурсии в краеведческие музеи города,
«музеи под открытым небом».Путешествия по музеям воспитывают в ребёнке любовь к
родному   краю,   к   своему   народу,   формируют   любознательность,
  жизненную
целеустремлённость. Воспитание любви к родному краю можно и нужно начинать через
знакомство с музеями, так как они хранят самое ценное достояние народа – его историю. А
изучать историю всегда интересно!
Знакомство   детей   с   родным   краем:   с   историкокультурными,   национальными,
географическими, природными особенностями формируют у них такие черты характера,
которые   помогут   им   стать   патриотами   и   гражданами   своей   Родины.   Ведь   яркие
впечатления о родной природе, об истории родного края, полученные в детстве, нередко
остаются   в   памяти   человека   на   всю   жизнь.   Задача   педагогов   и   родителей,   как   можно
раньше пробудить в детях любовь к родной земле, с первых шагов формировать у детей
черты характера, которые помогут ему стать человеком и гражданином общества.
В   процессе   преподавания   курса   проходят   урокиэкскурсии,   урокивстречи,   уроки
викторины. В качестве обобщающего урока по курсу рекомендуется проведение научно
практической   конференции   учащихся   2   –   4   классов   с   использованием   метода   учебно
исследовательской   деятельности.   Для   подготовки   к   конференции   «Кузбасс   –   мой   дом
родной» учитель вместе с детьми подбирает темы исследований по краеведению. В классах
проходит   обсуждение   докладов,   сообщений,   рефератов,   компьютерных   презентаций. Возможные темы проектов: «Топонимы Кемеровской области», «Кузедеевский липовый
остров»,  «Кладбище  динозавров»,  «От  Щегловки   до  Кемерово»,   «Чем  богат  Кузбасс»,
«Кузнецкая крепость», «Кузнецкий Алатау», «Экология Кузбасса», «Опасные природные
явления» и другие.
На уроках и во внеурочной деятельности необходимо воспитывать в детях уважение к
жизни,   делам,   свершениям   трудящихся   Кузнецкого   края.   Энтузиазм   массового
  патриотическая
социалистического   соревнования,
самоотверженность, проявленная в мирных буднях и в экстремальных ситуациях, в труде и
  стахановского   движения,
в бою, выдающиеся достижения кузбассовцев в различных сферах общественной жизни
прошлого и настоящего времени не должны быть забыты, а должны быть по достоинству
оценены.
Древняя   Сибирь,   в   том   числе   территория   Кузбасса,   считается   зоной   бесписьменной
истории: самая древняя письменность появилась в Сибири только в VI веке нашей эры.
Кузбасс   в   древности,   представляя   небольшую   часть   территории   Северной   Азии,   был
причастен к крупным событиям мировой истории.
Во   внеклассной   работе   педагоги   используют   различные   олимпиадные   задания,   тесты,
викторины, конкурсы «Эрудит», «Лучших знатоков Кемеровской области», блицопросы,
различные игр «Счастливый случай», «Тымне, ятебе» и др.
Программа «Краеведение 24 класс» представляет богатые возможности для интеграции с
другими учебными предметами и реализации воспитательного потенциала при организации
дополнительного образования и внеклассной работы, что позволяет учащимся составлять
представительный   и   выигрышный   «портфолио»,   получать   навыки   исследовательской
деятельности.
Итак,   воспитание   патриотизма,   нравственных   чувств   посредством   ознакомления   детей
младшего   школьного   возраста   с   родным   краем   –   процесс   сложный   и   кропотливый.
Педагоги должны включаться в деятельность детей, вместе трудиться, играть, наблюдать и
т.д. То есть руководить процессом воспитания следует не со стороны, а изнутри его. Это
приближает   взрослых   к   детям   и  оказывает   большое   влияние   на   нравственное  развитие
последних.
В   результате   изучения   предмета   «Краеведение»   выпускники   заложат   фундамент   своей
экологической   и   культурологической   грамотности,   получат   возможность   научиться
соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят   элементарные   нормы   адекватного   природо   и   культуросообразного   поведения   в
окружающей природной и социальной среде.
Комплексный подход к изучению родного края позволяет формировать глубокие знания и
умения краеведческого содержания. Полученные учащимися знания о своей малой Родине
должны  стать  залогом  достойной  и  счастливой  жизни  нынешних   и  будущих поколений
кузбассовцев.

file_name: Знакомство младших школьников с родным краем.docx

intro: Новые задачи, стоящие сегодня перед школьным образованием, значительно расширяют сферу действия и назначение государственных образовательных стандартов. Важнейшей целью современного образования и одной их приоритетных задач общества и государства является воспитание нравственного, инициативного и компетентного гражданина России. В новом федеральном государственном образовательном стандарте процесс образования пониматься как процесс развития личности, принятия духовно-нравственных, социальных и других ценностей. Одним из традиционных источников нравственности является: патриотизм (любовь к Родине, к своему народу, к своей малой родине). Изучение краеведения отвечает потребностям современного общества в информатизации по историко-культурному и природному наследию  родного края.Статья для учителей начальных классов по изучению родного края


extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КЕМЕРОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ПРОКОПЬЕВСКИЙ ПРОМЫШЛЕННОЭКОНОМИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебной дисциплины
ОП. 02 ИСТОРИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА
по специальности среднего профессионального образования базовой подготовки
43.02.02 Парикмахерское искусство
ПРОКОПЬЕВСК 2017 Рабочая   программа   учебной   дисциплины   разработана   на   основе   Федерального   государственного   образовательного   стандарта   (далее      ФГОС)   по
специальностям среднего профессионального образования  43.02.02 Парикмахерское искусство
Организацияразработчик: ГПОУ  ППЭТ
Разработчик: Губенко В.Л., преподаватель ГПОУ ППЭТ
Рецензенты:
Рассмотрена на заседании ЦМК СО
Протокол №       от «       » сентября 2017г.
Председатель ЦМК  _______________ Гарбузова Э.Э.
Согласована
Заместитель директора по УР __________ Вафик А.В.
Рекомендована НМС ГПОУ ППЭТ протокол №     от «     » сентября 2017г.
Утверждена приказом директора ГПОУ ППЭТ №  113/П   от «     » сентября 2017г.
2 СОДЕРЖАНИЕ
                                               стр.
1. ПАСПОРТ   ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА И  СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ  ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
4 КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ  ДИСЦИПЛИНЫ
   4
  6
  9
 10
3 1. ПАСПОРТ  ПРОГРАММЫ  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОСНОВЫ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА
1.1. Область применения программы
Рабочая программа учебной дисциплины является частью программы подготовки специалистов среднего звена в соответствии с ФГОС
по специальности СПО 43.02.02  Парикмахерское искусство.
В   программе   использованы   часы   вариативной   части   ОПОП,   направленные   на   формирование     дополнительных   умений,       что
способствует повышению конкурентоспособности выпускника.
Рабочая программа учебной дисциплины может быть использована в дополнительном профессиональном образовании (в программах
повышения квалификации и переподготовки).
1.2.   Место   учебной   дисциплины   в   структуре   основной   профессиональной   образовательной   программы:  дисциплина   входит   в
профессиональный учебный цикл.
1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины:
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:
анализировать исторические особенности эпохи, произведения изобразительного искусства, его стилевые и жанровые особенности;
ориентироваться в различных направлениях зарубежного и русского изобразительного искусства;
применять материал по истории изобразительного искусства в профессиональной деятельности.
Дополнительные умения:
 консультирование клиента по созданию яркого  образа.
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:
основы искусствоведения;
историю изобразительного искусства в контексте развития мировой и русской культуры;
характерные стилевые и жанровые особенности произведений изобразительного искусства различных эпох и культур;
первоисточники искусствоведческой литературы.
Дополнительные знания:
  характерные особенности современного искусства.
4 В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен овладеть общими компетенциями:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК   4.   Осуществлять   поиск   и   использование   информации,   необходимой   для   эффективного   выполнения   профессиональных   задач,
профессионального и личностного развития.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать
повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен овладеть профессиональными компетенциями:
ПК 2.2. Разрабатывать форму прически с учетом индивидуальных особенностей потребителя.
ПК 2.3. Выполнять прически различного назначения (повседневные, вечерние, для торжественных случаев) с учетом моды..
ПК 3.1. Внедрять новые технологии и тенденции моды.
1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение программы учебной дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося – 75 часов, включая:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося – 50 часов;
самостоятельной работы обучающегося – 25 часов.
За счёт вариативной части  8 часов.
5 2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
2. СТРУКТУРА И  СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Вид учебной работы
Количество часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
практические занятия
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
Консультации
Промежуточная аттестация в форме  дифференцированного зачета
75
50
16
21
4
6 2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины «Основы анатомии и физиологии кожи и волос»
Наименование разделов и тем
Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия,
самостоятельная работа обучающихся
Объем
часов
Уровень
освоения
1
Раздел   1.
  Искусство   первобытного
общества.   История   причесок.   История
Древнего мира.
Тема 1.1. Введение. Виды изобразительного
искусства. Первобытное общество.
Тема   1.   2.
 Возникновение   костюма.
Искусство   Древнего   Египта.   Костюм   и
прически населения.
Раздел 2. Античное искусство.
Тема   2.1.
Критомикенская культура.
 Искусство   Древней   Греции.
.
2
5 семестр
Содержание учебного материала:
Введение.   Виды   изобразительного   искусства.   Первобытное   общество.  Первобытнообщинный
строй. Зарождение искусства и его примитивный характер. Искусство палеолита, мезолита, неолита.
Памятники   скульптуры   и   архитектуры   первобытного   общества   в   Европе   и   Азии.   Зарождение
причесок,   украшений,   косметики;   зависимость  их от  культовых  обрядов.  Культура и  искусство
Древнего   мира   (30002400   гг.   до   н.э.).   Зарождение художественного   стиля.   Ведущая   роль
архитектуры. Пирамиды в Гизе, скальное зодчество. Культовое назначение скульптуры, рельефов.
Содержание учебного материала:
Возникновение костюма. Искусство Древнего Египта.  Искусство Среднего царства (24001788
гг. до н.э.). Заупокойные храмы, святилища. Скульптура, рельефы, живопись: принцип изображения
сюжетов и сцен, канонические позы изображения человека. Искусство Нового царства (1788332 гг.
до   н.э.).   Особенности   искусства   периода   правления   Эхнатона.   Эстетический   идеал   красоты
человека. Искусство Позднего периода. Одежда, головные уборы. Развитие парикмахерского дела.
Возникновение парика. Украшения. Косметика.
Практическое занятие №1
Анализ  особенностей искусства Древнего мира (Древний Египет).
Содержание учебного материала:
Искусство  Древней Греции. Критомикенская культура.  Архаический  период (VIIIVI  вв.  до
н.э.).   Строительство   городов,   храмов.   Архитектурный   ордер   в   дорическом,   ионическом,
коринфском   вариантах.   Формирование   классического   типа   храма   периптера,   диптера.   Типы
одиночной скульптуры: курос и кора. Классическое греческое искусство V века до н.э. — периода
расцвета греческой демократии. Ансамбль Акрополя; архитекторы Иктин, Калликрат, Мнесики и
их работы.  Взаимосвязь   архитектуры  и  скульптуры.  Строительство  храмов,  театров,  стадионов.
Творчество скульпторов Мирона, Поликлета, Фидия. Эпоха кризиса (IV века до н.э.). Прически: их
виды, формы. Одежда. Головные уборы.
3
51
2
2
2
2
4
1
2
3
2
7 Тема   2.2.
Искусство ранней и поздней империи
 Искусство   Древнего   Рима.
Раздел   3.  Искусство   Средневековья   в
Западной Европе.
Тема   3.1.  Искусство   Византии.   Костюм   и
прически населения.
Тема   3.2.
искусство. Костюм и прически населения.
 Романское   и   Готическое
Содержание учебного материала:
Искусство Древнего Рима.  Искусство ранней и поздней империи.  Искусство Рима в царский
период   (VIIIVI   вв.   до   н.э.).   Город   государство:   общие   сведения   по   истории   и   религии.
Индивидуальные постройки, храмы Рима в период республики (конец VIконец I вв. до н.э.). Новые
конструктивные   решения   в   архитектуре:   арки,   своды,   купола,   столбы.   Типы   зданий:   базилики,
амфитеатры,   термы,   библиотеки,   триумфальные   арки.   Материал.   Скульптура;   реализм   в
скульптурном   портрете.   Искусство   Римской   империи   (конец   I   в.   до   н.э.   476г.   до   н.э.).
Строительство форумов, дворцовых и общественных зданий, храмов, амфитеатров, арок, колонн.
«Алтарь   мира»,   Колизей,   Пантеон   («Храм   всех   богов»),   статуи,   скульптурные   портреты
императоров,   видных   деятелей,   эволюция   скульптурного   портрета.  Новое   христианское
мировоззрение. Прически, их виды, формы. Одежда. Головные уборы.
Практическое занятие № 2
Анализ  особенностей искусства Древней Греции и Древнего Рима.
Содержание учебного материала:
Искусство Византии. Костюм и прически населения. Хронологические границы Средневековья.
Распад   рабовладельческих   отношений   и   формирование   феодального   общества.   Образование
Византийской   империи   и   возникновение   византийской   культуры.   VI   век      «Золотой   век»
византийской   культуры   и   искусства.   Памятники   архитектуры.   Храм   Святой   Софии   в
Константинополе, храм Батистерий в Равенне. Иллюстрация книжных текстов. Прически, их виды,
формы. Одежда. Головные уборы.
Самостоятельная работа обучающихся
Подготовка сообщений (с презентацией) по заданной тематике: «Образы готической скульптуры»
Содержание учебного материала:
Романское   и   Готическое   искусство.   Костюм   и   прически   населения.
 Общеевропейский
монументальный романский стиль в архитектуре, скульптуре и живописи. Строительство культовых
зданий, крепостей, замков. Памятники архитектуры: соборы, храмы, церкви во Франции, Германии,
Италии и других странах. Пластическое оформление романских храмов. Органическая взаимосвязь
архитектуры, скульптуры, живописи в интерьере культовых сооружений. Религиозное содержание
художественного творчества и его задачи. Прически населения («пейзанская стрижка», «рыцарские
косы»).   Одежда,   головные   уборы.   Косметика.  Готический   стиль   в   искусстве.   Происхождение
термина   «готика»   и   его   содержание.   Распространение   женских   причесок   «бараний   рог».
Однотипность мужских причесок; «пейзанская прическа», «тонзура»; бороды. Одежда. Головные
уборы, украшения, косметика.
2
         2
            3
2
2
2
5
2
8 Раздел 4.  Искусство эпохи Возрождения
в Европе.

Тема   4.1.
Возрождение в Италии.
 Проторенессанс.
  Раннее
Тема 4.2. Высокое и позднее Возрождение в
Италии. Костюм и прически населения.
Раздел 5.  Западноевропейское искусство
XVII века.
Тема   5.1.  Барокко   XVIXVII   века.
Искусство   Италии   и   Испании.   Костюм
эпохи барокко.
Тема   5.   2.
Голландии.
 Искусство   Фландрии   и
Содержание учебного материала:
Эпоха  Возрождения.  Искусство  Проторенессанса.  Эпоха   Возрождения   –   период   величайшего
расцвета   культуры,   науки   и   искусства.   Роль   Флоренции   как   колыбели   Возрождения.   Раннее
Возрождение.   Утверждение   реализма,   поэтическая   цельность   мировосприятия;   поиски   новых,
научно   обоснованных   средств   изображения   реального   мира;   многообразие   творческих
индивидуальностей и художественных школ.  Эпоха раннего Возрождения в Италии.  Скульптура.
Творчество Лоренцо Бернини, Донателло, Андреа Верроккьо.
Содержание учебного материала:
Высокое и позднее Возрождение в Италии. Костюм и прически населения. Искусство главных
представителей   Высокого   Возрождения.   Архитектор   Браманте   Леонардо   да   Винчи      ученый
энциклопедист, художник, мыслитель. Новаторство в живописи, техника «сфуманто». Эстетический
идеал женской красоты. Фреска «Тайная вечеря», её композиционное и психологическое решение.
Рафаэль Санти. Образы мадонны. Роспись собора св. Петра в Риме. Микеланджело Буонарроти
скульптор,   живописец,   архитектор,   поэт.   Живописные   работы,   портретное   творчество,   фрески
Сикстинской капеллы («Сикстинский Плафон», «Страшный суд»). Античные и библейские мотивы в
скульптурном творчестве: «Вакх»; «Давид», «Пьета». Художественные образы капеллы Медичи во
Флоренции: статуи «Утро»; «Вечер», «День», «Ночь». Создание гробницы Юлии II. Архитектурное
творчество в Риме, расчет  купола собора св.  Петра. Сложность женских причесок;   подражание
прическам античности. Зависимость форм и видов причесок от религиозного воззрения.
Практическое занятие №3
Анализ  особенностей искусства эпохи Возрождения в Европе.
Содержание учебного материала:
Барокко XVIXVII века. Искусство Италии и Испании.  Наступление феодальнокатолической
реакции. Искусство как пропаганда светской и церковной власти. Возникновение нового стиля
барокко.   Основные   черты   барокко.   Архитектура.   Творчество   Франческо   Борромини.
Разностороннее творчество Лоренцо Бернини  архитектора, скульптора, живописца, декоратора.
Живопись.   Полотна   широкого   обобщающего   смысла   («Вакх»),   историческая   живопись   («Сдача
Бреды»),   портреты   («Инфанта»,   парадные   портреты   Филиппа   IV,   образы   шутов),   жанровая
(«Менины»,   («Пряхи»).   Композиционные   особенности   произведений,   значения   деталей.   Влияние
стиля барокко на итальянский костюм.
Содержание учебного материала:
2
2
2
2
2
2
2
3
2
2
9 Искусство Фландрии и Голландии. Появление стиля барокко в искусстве Фландрии. Фламандская
живопись.  Питер  Пауль Рубенс    основоположник  фламандской  школы  живописи:   античность в
творчестве   художника   библейские   сюжеты,   связь   темы   страдания   с   событиями   нидерландской
революции, тема борьбы человека и природы, парадность стиля барокко в портретном творчестве.
Франс Снайдерс  мастер монументального натюрморта: гимн природе, серия «Лавок», «Торговец
дичью и птицей»  и др.  Рембрандт Ван Рейн    крупнейший  художник, голландского и мирового
искусства: ширина тематического диапазона, психологизм и глубина сюжетов и образов, портретная
живопись, гравюры и офорты, основные вехи художественного творчества.
Содержание учебного материала:
Франции в XVIII в. Два этапа в развитии искусства: завершение поздних форм барокко и переход в
новый стиль рококо, зарождение классицизма. Архитектура. Строительство Парижа. Расцвет нового
художественного направления в 30е  40е годы. Утрата интереса к большим ансамблям. Городской
дом      отель:   интерьер   отеля   Субиз   (архитектор   Жармен   Бофран).  Скульптура.   Грация,
непринужденность,   простота,   лаконизм,   героические   образы.   Этьен   Морис   Фольконе:   «Медный
всадник»   (Петербург).   Жан   Антуан   Гудон:   скульптурные   портреты   К.В.   Глюка,   Вольтера.
Живопись.   Стиль   рококо   и   его   художественный   язык:   декоративность,   «галантные»   темы,
мифологические  сюжеты,  поэтическая  меланхолия  образов.  Антуан Ватто:  «общество  в парке»,
«Любовь в итальянском театре». Жан Оноре Фрагонар: изображение галантных празднеств, бытовые
картины,   сцены   семейной   жизни,   натюрморты   «Трубки   и   кувшины»,   «Счастливые   возможности
качели».
Самостоятельная работа обучающихся
Работа с терминами
Практическое занятие №4
Анализ  особенностей искусства Франции XVIII вв.
Самостоятельная работа обучающихся
Подготовка к контрольной работе
2
2
2
2
Тема   5.3.  Искусство   Франции   XVIII   вв.
Рококо. Костюмы и прически населения.

Раздел   6.  Искусство   Западной   Европы
первой половины XIX века.
2
3
10 Тема   6.1.  Искусство   Италии,   Франции   и
Испании.
наполеоновской
империи.   Ампир   (18041825   гг.)   Костюм
периода реставрации (18251850 гг.
  Костюм
.
Раздел   7.  Искусство   второй   половины
ХIX века
Тема7.1.Искусство
Барбизанская школа.
Тема7.2.Импрессионизм и импрессионисты.
Тема7.3.Постимпрессионизм.
Неоимпрессионизм.
Франции.

Раздел 8. Искусство Востока, Америки и
Содержание учебного материала:
Самостоятельная работа обучающихся
Искусство Западной Европы первой половины XIX века. Искусство Италии, Франции и Испании
первой половины XIX века. Скульптура. Неоклассицизм. Итальянский скульптур Антонио Канова
один из главных  его представителей.  Французская живопись.  Теодор  Жерико   основоположник
революционного романтизма. Соединения классических и романтических черт. Современная тема в
картине «Плод Медузы». Серия портретов. Интерес к внутреннему миру человека. Эжен Делакруа
истинный   вождь   романтизма.   Напряженность,   трагичность,   колорит,   композиция   произведений.
Картины на сюжеты  Данте («Ладья Данте»). Произведения о героической борьбе греческого народа
(«Резня  на  Хиосе»).   Аллегорический  образ  революции   1830  года  в  картине  «Свобода,  ведущая
народ»,   и   другие.   Тип   испанского   абсолютизма,   инквизиции.   Отсталость   страны,   бедственное
положение народа.
Консультация
Практическое занятие №5
Анализ  особенностей искусства Западной Европы первой половины XIX века.
Контрольная работа за семестр
Самостоятельная работа обучающихся
Подготовка работы к выставке
6 семестр
Содержание учебного материала:
 Архитектура.
Искусство   Франции  второй   половины   ХIX   века.   Барбизанская   школа.
Современный   павильон   «Хрустальный   дворец»   (18511936)   в   Лондоне.   Архитектор:   Джозеф
Пакстон. Эйфелева башня  символ Парижа, скульптур Александр Гюстов Эйфель (18321923) был
построен в 1889 году. Вена. Здание Парламента, стилизованное под древнегреческое   (архитектор
Пиоднемизс Эдвард фон Хансен). Дрезден.  Импрессионизм и импрессионисты.  Импрессионизм,
как явствует из самого термина, обозначает  «впечатление» (фр.  impression). Импрессионизм
художественное направление, возникает во Франции в последней трети XIX века. Импрессионисты
придавали   большое   значение   цвету   и   свету   за   счет   рисунка   и   объема.  Постимпрессионизм.
Неоимпрессионизм. Это «новые импрессионисты», они не смешивали на палитре краски, наносили
на холст мелкие точки основных цветов: синего, желтого, красного, накладывая их друг на друга.
Практическое занятие №6.
Анализ  особенностей искусства второй половины ХIX века.
2
2
2
6
24
2
2
2
3
2
11 Африки.
Тема 8.1. Искусство Индии, Китая, Японии.
Тема 8.2. Искусство Америки и Африки
Раздел   9.  Русское   искусство   IXXVIII
веков.
Тема   9.1.  Древнерусское   искусство.
Древнерусский костюм. Костюм Киевской
Руси.
Тема   9.   2.
городов СанктПетербурга, Москвы
 Архитектура   и   скульптура
Содержание учебного материала:
Искусство   Индии,  Китая,   Японии.  Краткий   обзор   изобразительного   искусства   Индии,   Китая,
Японии.  Особенности   искусства   Индии.  Архитектура:   культовые   памятники   Древней   Индии
(каменные   ступы   и   столбы   –   стамбхи,   скальные   храмы);   разнообразие   и   богатство   сооружений
Средневековья   (храмы,   мавзолеи,   мечети,   минареты);   градостроительство   XVIIIXIX   веков.
Скульптура:   древние   рельефы   и   круглая   скульптура   людей,   животных,   божеств;   каноны   и
символика в постановке фигур в скульптуре Средневековья.  Живопись: древняя монументальная
пещерная   живопись   религиозной   тематики;   монументальные   росписи   дворцов   и   миниатюры
Средневековья. Особенности искусства Китая.
Искусство   Америки   и   Африки.  Культура   Древней   Америки,   распространение   культур
европейского   типа   в   XVIXVIII   веках.   Общие   сведения   о   формировании   и   развитии
изобразительного искусства Америки.  Архитектура : пирамиды, храмы, дворцы, жилища Древней
Америки. Самостоятельная работа обучающихся
Подготовка сообщений на темы: «Современная Японская графика», «Икэбана – древнее искусство
составления цветочных композиций», «Искусство укиё – э».
Содержание учебного материала:
Древнерусское искусство и костюм. Искусство и костюм Киевской Руси. Связь древнерусского
искусства   с   религией   и   исторической   судьбой   русского   народа,   культурой   восточнославянских
 племен, Византии, Западной Европы. Исторические центры древнерусской культуры, периодизация
и   особенности   развития   изобразительного   искусства.  Архитектура:   монументальные   дворцовые
постройки   из   дерева   и   камня,   храмы   в   Киеве,   Владимире,   Новгороде,   монастыри,   сочетание
гражданских  и культовых зданий в одном комплексе,  ансамбль  Кремля в Москве.  Скульптура:
декор в архитектуре (плоский резной рельеф, скульптурные маски). Живопись: мозаика и фрески в
храмах,   правила   иконографии,   условность   форм   и   реальность   образов;   иконопись,   творчество
А.Рублева,   Ф.Грека.  Костюм   древних   восточных   славян.(VIIX   вв.).   Костюм   Киевской   Руси
(домангольский период XXIII вв.)
Архитектура   и   скульптура   городов   СанктПетербурга,  Москвы.  Архитектура.   Летний   сад.
Академия   художеств   имени   И.Е.Репина.   Бартоломео   Франческо   Растрелли.   Зимний   дворец.
Скульптура. Бартоломео Карло Растрелли. Феодосий Фёдорович Щедрин. Этьен Морис Фальконе.
Дворцовопарковые ансамбли в окрестностях СанктПетербурга. Петергоф. Монплезир. Эрмитаж.
Царское село. Павловск. Архитектура СанктПетербурга. Начало нового этапа в развитии русского
2
2
3
2
2
12 Раздел   10.  Искусство   России   первой
половины XIX века.
Тема   10.1.  Художники   XIX   века.
Архитектура.
  Живопись.
 Творчество художников.
  Скульптура.
Раздел   11.  Искусство   России   второй
половины XIX и начала XX вв.
Тема   11.1.  Искусство   России   второй
половины XIX и начала XX вв.
искусства,   градостроения   в   первые   десятилетия   XIX   века   связано   с   творчеством   талантливого
архитектора Андрея Никифоровича Воронихина. Казанский собор. А.Д.Захаров.
Содержание учебного материала:
Художники XIX века. Архитектура. Скульптура. Живопись.   Творчество художников.   Иван
Николаевич Крамской  теоретик передвижничества: евангельские сюжеты («Христос в пустыне»),
портретная   живопись   («Портрет   Л.Н.   Толстого»,   Неизвестная»)   и   др.   Шедевры   исторической
живописи создает К.П.Брюллов, такие как «Последний день Помпеи» и др. Николай Николаевич Ге:
евангельская тематика в творчестве художника «Тайная вечеря», «Что есть истина?». Портретная
живопись, исторические сюжеты («Петр I допрашивает царевича Алексея Петровича в Петергофе»),
психологизм произведений. Павел Андреевич Федотов: критический реализм в жанровой живописи
художника («Свежий кавалер», «Разборчивая невеста», «Сватовство майора», «Анкор, и еще анкор»
и др.).
Содержание учебного материала:
Художникипередвижники   второй   половины   XIX века.  Лирические   пейзажи   Алексея
 Кондратъевича   Саврасова:   «Грачи   прилетели»,   «Проселок»,   «Дворик.   Зима»   и   др.   Пейзажная
живопись:   героические   пейзажи   Ивана   Ивановича   Шишкина   («Рожь»,   «Утро   в   сосновом   лесу»,
«Сосновый бор»). Исаак Ильич Левитан: лирический пейзаж, импрессионизм («Березовая роща», «У
омута», «Владимирка», «Золотая  осень», «Вечерний звон»),  философский  пейзаж  («Над вечным
покоем»). Архип Иванович Куинджи  романтический  характер  пейзажных  полотен («Березовая
роща», «Вечер на Украине»).  Илья Ефимович Репин  крупнейший художник  реалист: портретная,
жанровая,   пейзажная,   историческая   живопись.   Психологическая   выразительность   полотен
(«Бурлаки на Волге», «Не ждали», «Иван Грозный и сын его Иван 16 ноября», «Портрет М. П.
Мусорского», «Запорожцы пишут письмо турецкому султану» и др.).
Практическое занятие №7
Анализ  особенностей искусства России второй половины XIX и начала XX вв.
Раздел 12.  Мировое искусство XIX  XX
веков.
Тема   12.1.  Стили   и   направления   в
искусстве:
  ташизм,
дадаизм, попарт.
  Тема 12.2.  Искусство XX века.  Прически
  абстракционизм,
Содержание учебного материала:
Стили   и   направления   в   искусстве:   абстракционизм,   ташизм,   дадаизм,   попарт.
Абстракционизм.   Использование   четких   геометрических   форм,   отказ   от   построения   картины.
Художники В. Канзинский, Пит Мандриан, Пауль Клее, Казимир Малевич и др. Дадаизм. Марсель
1
1
2
2
2
2
3
2
13 населения.
Дюшан. Оп  арт (сокращенное английское opflcal art  «оптическое искусство»). Живопись  оп
арта  композиции  из однородных по форме, но разноцветных линий и пятен, располагаемых  в
определенном порядке. Декоративная живопись «оптического искусства» вызвала интерес к нему в
 Искусство   XX   века.  Прически
художественной   промышленности,   дизайне,   высокой   моде.
населения.  Великая Октябрьская социальная революция, декреты советской власти. Гражданская
война. Закрытие церквей. Возникновение и ликвидация объединений художников. Агитационно
массовое  искусство. Живопись,  графика.  Политический  плакат «Окна Роста»,  Д.С. Моор, В.Ж.
Дени. Военнореволюционная тематика в живописи: Б.М. Кустодиев («Большевик»), М,Б. Греков
(«Тачанка»,   «Трубачи   первой   конной»),   А.А.   Дейнека   («Оборона   Петрограда»,   «Будущие
летчики»).
Консультация
Практическое занятие №8
Анализ  особенностей искусства XX века. Прически населения.
Контрольная работа за семестр
Самостоятельная работа обучающихся
Подготовка презентации к конкурсу
                Итого:
2
2
3
75
Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3. – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ  ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материальнотехническому обеспечению
Реализация учебной дисциплины требует наличие учебной аудитории.
Оборудование учебного кабинета:
 посадочные места по количеству обучающихся;
 рабочее место преподавателя;
 комплект учебнонаглядных пособий;
 комплект учебнометодической документации.
3
14 Технические средства обучения:
 компьютер с лицензионным программным обеспечением.
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернетресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
1. Сокольникова, Н.М. История изобразительного искусства [Текст]: учебник  . Москва: ИЦ « Академия», 2014.303 с.
Дополнительные источники:
1. Захаржевская, Р.В. История костюма [Текст]: учеб пособие / Р.В. Захаржевская.  М.: Рипол классик, 2004.  228 с.
2. Неклюдова, Т.П. История костюма [Текст]: учеб пособие / Т.П.      Неклюдова.  Ростов н/Д.: Феникс, 2004.  326 с
3.
 Романовская, М.Б. История костюма и гендеоные сюжеты моды (XIXXX век) [Электронный ресурс]. СПб.: ИГ «ВЕСЬ»,2008 1
электрон.
Интернетресурсы:
1. История костюма [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www
2. Каминская Н. История костюма электронная библиотека истории моды [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www.
3. Энциклопедия истории костюма [Электронный ресурс]. – Режим доступа:  www.afield.org.ua
 .  costumehistory.ru

 gumer.info
15 Контроль  и   оценка  результатов   освоения   учебной   дисциплины   осуществляется   преподавателем   в   процессе   проведения   практических
занятий, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий.
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ  ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)
1
Формы и методы контроля и оценки результатов
обучения
2
В результате освоения дисциплины обучающийся должен
уметь:
анализировать исторические особенности эпохи, произведения
изобразительного искусства, его стилевые и жанровые особенности;
ориентироваться в различных направлениях зарубежного и русского
изобразительного искусства;
применять материал по истории изобразительного искусства в
профессиональной деятельности;
Дополнительные умения:
 консультирование клиента по созданию яркого  образа.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен
знать:
основы искусствоведения;
историю изобразительного искусства в контексте развития мировой и
русской культуры;
характерные   стилевые   и   жанровые   особенности   произведений
изобразительного искусства различных эпох и культур;
Оценка выполнения практических работ,
индивидуальных заданий, внеаудиторной
самостоятельной работы, зачеты.
Оценка выполнения практических работ,
индивидуальных заданий, внеаудиторной
самостоятельной работы, зачеты.
Оценка выполнения практических работ,
индивидуальных заданий, внеаудиторной
самостоятельной работы, зачеты.
Оценка выполнения практических работ,
индивидуальных заданий, внеаудиторной
самостоятельной работы, зачеты.
Оценка выполнения практических работ,
индивидуальных заданий, внеаудиторной
самостоятельной работы, зачеты.
Оценка выполнения практических работ,
индивидуальных заданий, внеаудиторной
самостоятельной работы, зачеты.
Оценка выполнения практических работ,
индивидуальных заданий, внеаудиторной
16 первоисточники искусствоведческой литературы;
Дополнительные знания:
  характерные особенности современного искусства.
Изучение учебной дисциплины способствует освоению общих компетенций
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для
эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и
личностного развития.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, потребителями.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного
развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение
квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в
профессиональной деятельности.
Изучение учебной дисциплины способствует освоению профессиональных
компетенций
ПК2.2.   Разрабатывать   форму   прически   с   учетом   индивидуальных
особенностей потребителя.
ПК.2.3.   Выполнять   прически   различного   назначения   (повседневные,
вечерние, для торжественных случаев) с учетом моды
самостоятельной работы, зачеты.
Оценка выполнения практических работ,
индивидуальных заданий, внеаудиторной
самостоятельной работы, зачеты.
Оценка выполнения практических работ,
индивидуальных заданий, внеаудиторной
самостоятельной работы, зачеты.
Оценка выполнения практических работ,
индивидуальных заданий, внеаудиторной
самостоятельной работы, зачеты.
Оценка выполнения практических работ,
индивидуальных заданий, внеаудиторной
самостоятельной работы, зачеты.
Оценка выполнения практических работ,
индивидуальных заданий, внеаудиторной
самостоятельной работы, зачеты.
Оценка выполнения практических работ,
индивидуальных заданий, внеаудиторной
самостоятельной работы, зачеты.
Оценка выполнения практических работ,
индивидуальных заданий, внеаудиторной
самостоятельной работы, зачеты.
Оценка выполнения практических работ,
индивидуальных заданий, внеаудиторной
самостоятельной работы, зачеты.
Оценка выполнения практических работ,
индивидуальных заданий, внеаудиторной
самостоятельной работы, зачеты.
17 ПК.3.1. Внедрять новые технологии и тенденции моды
Оценка выполнения практических работ,
индивидуальных заданий, внеаудиторной
самостоятельной работы, зачеты.
18

file_name: РП ОП.02 ПИ-15.doc

intro:
Рабочая программа по дисциплине "История изобразительного искусства" предназначена для студентов ГПОУ ППЭТ 3 курса специальности "Парикмахерское искусство", соответствует требованиям ФГОС СПО.
Документ включает в себя темы аудиторных занятий, как теоретического характера, так и темы для выполнения практических заданий. Также обозначены темы для внеаудиторной самостоятельной работы студентов по дисциплине.Рабочая программа по дисциплине "История изобразительного искусства"


extracted_text:
Тема: Линейная функция и её график
Цели урока: Совместно с учащимися сформулировать определение линейной функции; вывести
свойства линейной функции; выработать алгоритм построения графика линейной функции.
Образовательная: Ввести определение линейной функции. Научить строить график линейной
функции.
Развивающая:   Учить обобщению, систематизации знаний,  делать выводы, сравнивать,
анализировать.
Воспитательная: воспитывать аккуратность, наблюдательность, самостоятельность.
1. Орг. момент.
2. Постановка цели и мотивация.
Ход урока
Девизом к сегодняшнему уроку будут слова древнегреческого математика Фалеса:
              Что есть больше всего на свете? – Пространство.
              Что быстрее всего? – Ум.
              Что мудрее всего? – Время.
              Что приятнее всего? – Достичь желаемого.
Хочется, чтобы каждый из вас на сегодняшнем уроке достиг желаемого результата.
3.Актуализация знаний. Проверка д/з.
1. Как называется переменная х, и переменная у?
2. Сколько координат имеет точка на координатной плоскости?
3. Постройте на координатной плоскости точки: А(2;3), В(4;0), С(2;5), Т(1;4). В каких
четвертях лежат эти точки?
4. Чтобы провести прямую, сколько точек нужно знать?
4. Изучение нового материала.
а) Понятие функции первоначально возникло из решения задач. Давайте и мы решим несколько
задач.
Задача 1. Мама купила несколько конфет (d) по 5 рублей за конфету и одну шоколадку за 65
рублей. Сколько она заплатила за всю покупку (n)?
От чего зависит стоимость всей покупки?
Составьте выражение.
Задача 2. На шоссе расположены пункты А и В, удаленные друг от друга на  20 км. Мотоциклист
выехал из пункта В в направлении, противоположном А, со скоростью 50км/ч.
На каком расстоянии S(км) от пункта А будет мотоциклист через t часов?
От чего зависит S от А до места нахождения мотоциклиста, если  его скорость постоянная?
б) В обеих задачах была зависимость одной величины от другой. Такую зависимость называют
функцией.  В общем  виде  её  можно  записать  так:  у=кх+b, где к и  b  некоторые числа, х –
независимая переменная, у – зависимая переменная. Такая зависимость называется линейной
функцией. Независимая переменная называется аргументом, зависимая – значением функции.
Функцию обозначают у или f(x).
Примеры  записи   линейной   функции:   (назвать   значения   к   и  b,   зависимую   и   независимую
переменные)
у=2х1;      у=0,5х+3;   f(x)=х0,3;   f(x)=2,5х.
в)  Вопрос  учащимся:   Как  вы  думаете,  какие   значения  можно  брать  для   значений   аргумента?
Предполагаемый ответ (положительные, отрицательные и нуль) .
А какие при этом будут получаться значения функции? Ответ аналогичный.
Вывод: Значит, значения аргумента, и значения функции могут принимать любые значения.
Все   значения   аргумента   функции,   при   которых   она   имеет   смысл,   называют  областью
определения функции и обозначают D(y). Все значения функции называют областью значений
функции  и  обозначают  Е(у).  Так   как  значения  аргумента   и  значения  функции   для  линейной
зависимости могут быть любыми числами, то и D(y) и  E(y) любые числа. Сегодня на уроке мы установим, какой вид имеет график линейной функции, и научимся его
строить.
Построим график линейной функции y = 2x – 1. Для этого составим таблицу значений функции с
шагом 1 при 3 ≤ x ≤ 3.
   3
     x
     y
    (ученики заполняют таблицу самостоятельно, а затем проверяют результаты
вычислений).
    3
     1
     2
  2
  1
   0
    x
    y
    3
    7
    2
    5
    1
    3
     0
    1
     1
     1
     2
     3
     3
     5
Отметим в координатной плоскости точки, координаты которых указаны в таблице.
Чтобы построить график функции, надо найти координаты точек этой функции, отметить их в
координатной плоскости и провести через них линию, которая является данной функции.
Соединим точки линией и получим отрезок. Работа по графику: свойства линейной функции.
Вывод: (учащиеся делают сами) были даны разные линейные функции, но в каждом примере её
графиком является прямая, поэтому для построения графика линейной функции можно найти
координаты двух точек.  Графиком функции является прямая.
5. Закрепление изученного материала.
Является ли линейной функция, заданная формулой:
а) у = 2х – 3 да; в)
 да; д) у = х2 – 3 нет;
б) у = 7 – 9х да; г)
№ 1
 нет; е)
 да.
№ 2
у = –3х + 1,5
а) х = –1,5;         у = – 3 • (– 1,5) + 1,5 = 6
х = 2,5;               у = –3 • 2,5 + 1,5 = –7,5 + 1,5 = –6
х = 4;                  у = –3 • 4 + 1,5 = –2 + 1,5 = –10,5
б) у = – 4,5;         –3х + 1,5 = –4,5
                            –3х = –4,5 – 1,5
                            –3х = –6 х = 2
у = 0;                    –3х + 1,5 = 0
                            –3х = –1,5
                            х = 0,5
у = 0;                   –3х + 1,5 = 1,5
                           –3х = 0
                            х = 0
6. Домашнее задание.
 7. Итоги урока. Рефлексия.
 Какой формулой задается линейная функция?
 Что является графиком линейной функции?
 Перечислите, какие свойства линейной функции мы рассмотрели на уроке?
 Что нужно знать, чтобы построить график линейной функции?
 Как определить, не выполняя построения, проходит ли заданная прямая через
заданную точку? Тема: Линейная функция и ее график
Цели урока: закрепить ход построения графика функции у = кх + в используя различные
способы построения, учиться сопоставлять график функции и формулу, находить  k и b
используя график, находить точки пересечения графиков функций.
                                                    ХОД УРОКА
1. Организационный момент. Приветствие.
2. Проверка домашнего задания. Устно.
3.Актуализация знаний.
1. Определение прямой пропорциональности.
2. Что представляет собой график прямой пропорциональности?
3. Для функции у = kх , что такое k?
4. Прокомментируйте расположение графиков функций в зависимости от k.
5. Вспомним  свойства функции у = кх.
6. Через какую четверть проходит график функции у = кх. Если к > 0, к < 0.
7.
 Есть отличия свойств линейной функции у=кх+в и у = кх?
4. Закрепление знаний
Практическое задание.
Построить график функции   у= 2 х,        у=  2х  1,
Доп. у= 2х|  1,         |у| = 2х  1 5. Подведение итогов.
В результате изучения темы учащиеся должны были научиться строить  график линейной
функции, читать график линейной функции.
6. Домашнее задание  № 319 (а), № 327 (а)

title: линейная функция и ее график


extracted_text:
Технологическая карта урока
Этапы урока. его цель
Деятельность учителя.
Введение
1.Организационный
момент
2.Мотивация  к
изучению нового
материала
1.Отгадайте загадки.
Лето целое старалась
Одевалась, одевалась
   А как осень подошла,
 Нам одежки отдала.
 Сотню одежонок
 Сложили мы в бочонок.
( Капуста )
2.Назовите какие
растение
представлены на
слайде.
Деятельность
учащихся.
Тема: «Характерные
особенности растений
семейств
Крестоцветных»
-
Отгадывают загадки
Назцвают растения.
3..Актуализация
знаний учащихся
Что вы о них знаете.

-Относятся к классу
двудольных,
-Царство растения,
-Цветковые растения, Многообразие
растений семейства
крестоцветные?
-Какова формула
цветка?
-Есть ли соцветия или
отдельные цветки?
-Какие типы плодов?
-…
Называют
 предполагаемые
причины по каторым
растения относят к
семейству
крестоцветные
Подумайте, что бы вы
хотели узнать на уроке о
этих растениях?
4Создание проблемной
ситуации
По какому признаку вск
эти растения относят к
одному семейству?
Подводит итог
обсуждения.
На данный вопрос мы
ответим после изучения
данных ратений.
II.Изучение нового
материала
Обьявление темы
урока, обсуждение
целей урока
1.Называет тему урока
( слайд№)
Записывают в тетрадь
тему  урока. Лабораторная работа
1.Формирование
исследовательских
компетенций у
учащихся
2.Формирования
умений составлять
план работы.
Создание условий для
изучения нового
материала.
Формирование умения
работать по плану,
добывать знания,
используя различные
источники
информации.
Выявить особенности
для растений данного
семейства .
3. Выполнение
лабораторной работы
Сформулируйте цели лаб.
работы
По какому плану будем
работать? (слайд )
Где мы можем найти
информацию.
Чтобы выяснить, каковы
особенности растений
семейств, составляем
морфолого-биологический
анализ растений редьки
дикой и паслена черного,
работаем коллективно.
Для заполнения таблицы
нам потребуется
вспомогательный
материал, опорные
конспекты и стр.83
учебника.
Формулируют цели
лабораторной работы,
записывают цель в
тетрадь
Изучить характерные
особенности растений
сем-ств Крестоцветных
Изучение
инструктивной
карточки   ( слайд№)
-Презентация, текст и
-рисунки учебника,
-опорные конспекты,
-справочный материал
Выполняют
лабораторную работу Физкультминутка
Подведение итогов
лаб. работы
Закрепление знаний
Цель: выявить уровень
умвоения знаний.
1Выполнить задания
на слайдах№
2. взаимопроверка в
парах
По каким признакам эти
растения отнесены к
данному семейству?
инструктирует учащихся
по инструктивной
карточке ( слайд№
Выполнят физические
упажнения
Выступление учащихся
по итогам
лабораторной работы
Называют признаки
семейства
крестоцветные.
Слайд№
Выполняют задания
Проверяют
правильность
выполненых заданий,
выставляют оценки.
3. составление
опорных конспектов по
данному семейству.
Контролирует работу
учащихся.
4. обсуждение опорных
конспектов
Заслушивает учащихся.
Работают в группах,
составляют опорные
конспекты. Выступлние  учащихся,
защита опорных
конспектов (слайд№0
Обсуждение итогов
урока.
Подведение итога урок
( рефлексия)
Какую цель урока мы
ставили?
Что на уроке вы узнали?
Что на уроке было
интересного?
Какие возникли
трудности при изучении
данной темы?
Что бы ва еще хотели бы
узнать?
Домашнее задание
Инструктаж( слайд3)
Записывают задание в
дневник Подведение итога
Представители.
Школьники отгадывают
загадки и делают
небольшие сообщения
«Откуда пришли
растения?»
По каким признакам эти
растения отнесены к
разным семействам?
Прочитайте последний
пункт морфолого-
биологического анализа.
Составьте рассказ –
описание растений
редьки дикой и паслена
черного (думают 1мин.)
Расскажите свой рассказ.
Отметьте в плане пункты,
которые уже рассмотрены
(1мин.)
Назовите те пункты,
которые мы еще не
рассматривали?
Рассказ учителя с
вычерчиванием схем на
доске: Представители
сем-ва крест.
Овощные  Масличные
(капуста)  (горчица)
Декоративные (левкой).
Представители сем-ва
паслен. Пищевые           Кормовые
(помидоры)
(картофель)
Лекарственные  Ядовитые
(белена)             (дурман)
Декоративные (петуния)
Наркотические (табак).
Какую цель урока мы
ставили?
Каковы особенности?
Что удалось на уроке?
Что было интересного?
Что было трудно?
Какое домашнее задание
для себя определили по
теме урока?
Рефлексия: у меня 2
корзины, а у вас на столе
Школьники задают
уточняющие вопросы
друг другу.
Систематическое
положение.
Ц.- растения
Отд.- покрытосеменные
(цветковые)
Кл.- двудольные.
Сем- во- крестоцветные
Род- редька.
Вид-редька дикая.
Сем- во-пасленовые
Род- петуния
Вид - п.гибридная.
Тип плода и строение
цветка. зеленые и красные
помидоры. Кто считает,
что он понял все,
положите в корзину
зеленые помидоры, а кто
что-то недопонял –
красные в другую!
Стр.№ 83, записи в
тетрадях.
                        ( Помидоры )
Два школьника
рассказывают о
растениях и
прикрепляют к таблице
таблички с указанием
особенностей семейств.
Значение для человека
и в природе
Вычерчивание схем в
тетради.
Контроль.
Цель: выявить уровень
усвоения материала. Чтобы закончить нашу
схему заслушиваем
сообщения учащихся о
ядовитых и
наркотических
веществах семейства
пасленовых (белена,
дурман, табак).
Научиться выделять
характерные
особенности сем-в
Крестоцветных и
Пасленовых.
Сем.- тип плода-стручок
или стручочек, формула
цветка.
Работаем с
приложением №1
Оценка.
Домашнее задание. -внимательно
рассмотреть рисунки
учебника и сопоставить
с текстом учебника стр.
№83;
-просмотреть записи в
тетради. Приложение 1
МОРФОЛОГО-БИОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ РАСТЕНИЙ
1. Отметьте особенности внешнего
строения корня. Определите тип
корневой системы.
2. Изучая побег, отметьте особенности внешнего строения листа,
3. Определите, одиночный цветок или соцветие имеет растение?
4. Изучая строение цветка, отметьте особенности строения
тип  жилкования,
тип листорасположения, особенности внешнего строения
стебля?
Определите тип   соцветия.
чашечки, венчика, число и расположение тычинок,
строение пестика, число пестиков в цветке.
тип плода.
вами растение? На основании каких признаков вы это
определили?
5. Изучите строение плода. Отметьте особенности строения,
6. Укажите, к какому классу и семейству относится описанное
Корневая система Стебель
Форма листьев Соцветие
Строение цветка
Тип плода
Продолжительность жизни
К
Ст.
Лс.
Соц
Цв
П.
Прод. ж Приложение 2 Цели урока:  изучить  признаки растений семейства
крестоцветные, многообразие данного семейства,
значение в жизни человека. Задачи:
1.     Образовательные:
 создать условия для изучения класса и ознакомления
учащихся с основными признаками семейства
крестоцветные
 изучить многообразие  растений семейства
крестоцветные
 выяснить значение растений данного семейства и для
человека.
2.     Развивающие:
 продолжить развитие у учащихся общеучебных
компетенций (работа с текстом, умение выделять
главное, анализировать получаемую информацию),
 развивать коммуникативные компетенции учащихся,
умение работать в группе.
 Развивать информационные компетенции учащихся.
3.     Воспитательные
 :
 способствовать развитию познавательного интереса

учащихся к изучению биологии,
 формировать бережное отношение к животному миру
 формирование здорового образа жизни, лекарственные
растения семейства крестоцветные
Тип урока: урок изучения нового материала.
Форма урока: урок получения новых знаний путем
самостоятельной работы, работы в группе, частично-
поискового метода (лабораторная работа).
Оборудование:
 компьютерная презентация семейства крестоцветные  иллюстрации учебника
 текст учебника
 таблицы
 гербарий
 определитель растений ( карточка)
 лупы
 инструктивная карточка к лабораторной работе.
 Модель цветка крестоцветных
 Модели корнеплодов :редиса, редьки.
Организационный момент
Приветствие   учащихся,   отметка   отсутствующих   установочная   беседа,   психологический
настрой на урок.
.Мотивация  к изучению нового материала
Сегодня мы будем изучать очень интересные растения.
Кто дагадается, о каких растениях пойдет речь?
1.Отгадайте загадку
Лето целое старалась
Одевалась, одевалась
   А как осень подошла,
 Нам одежки отдала.
 Сотню одежонок
 Сложили мы в бочонок.
(капуста)
2.Назовите растения , представленные на слайдах№ 514 II Актуализация прежних знаний:
Расскажите, что вы знаете о этих растених?
Что бы вы хотели узнать о этих растениях?
По каким прзнакам данные растения объединили в одно семейство?
Итак, сегодня мы изучим признаки растений семейства крестоцветные, узнаем о значении
данных растений в жизни человека.
III. Изучение нового матеиала
Тема: Класс. Семейство «Крестоцветные»
• Цель: Изучить признаки растений семейства Крестоцветные.
•
•
2.Систематизировать знания о семействе, роде, виде.
3.Изучить хозяйственное значений растений этого семейства.
Урок сегодня необычный, вы будите выступать в роли исследователей, Лабораторная работа
Работа с инструктивной карточкой.( слайд№16)
1. Рассмотрите строение данного Вам растения.
К какому типу относится его корневая система?
Какой стебель у растения?
Какие у него листья?
Как листья расположены на стебле?
Какое жилкование листьев?
2. Рассмотрите цветок.
Какой околоцветник: простой или двойной?
Подсчитайте число чашелистиков.
Рассмотрите чашелистики, срастаются ли они между собой?
Как называется чашечка такого цветка?
Подсчитайте число лепестков. Рассмотрите венчик. Срастаются ли между собой лепестки?
Как называется венчик такого цветка?
Подсчитайте число тычинок. Все ли тычинки одинаковы по размерам? Запишите, какими цифрами обозначены на рисунке чашелистики, лепестки, тычинки,
пестик.
3. Рассмотрите строение плода.
Измерьте ширину и длину плода. Если длина плода превышает его ширину в 3 и более раз,
значит, это плод – стручок, если ширина и длина примерно равны, это плод – стручочек.
Укажите название плода этого растения.
Запишите, какими цифрами обозначены на рисунке створки плода, перегородка, семя
4.Данные занести в таблицу
Характеристика растений из семейств класса двудольные.
Название
растения,
семейство
Жизненна
я форма
Строение
цветка
Соцветие
Плод
Тип
корневой
системы
Особенно
сти
строения
листьев
Значение
в природе
и с/х
1. Используя учебник стр , изучите строение цветка Крестоцветных. Выполнить
задание ( слайд№18)
IV.Проведение физкультминутки.
V.Прверка лабораторной работы.
Выступление учащихся по  итогам лабораторной работы.
VI
 .Закрепление знаний.
Самостоятельная работа (выполнить задания)
1. Игра кто лишний (слайд№20)
Задание№2 «Узнай растение» (слайд№21) 3.Задание на соответствие ( слад№22)
3.Вставить пропущенные слова (Слайд23) 4.Взаимопроверка самостоятельной работы Слайд№ 24
Работа в парах (Учащиеся проверяют работы и выставляют оценки)
5..Конкурс «Юный биолог»
Выступление учащихся по теме: «Многообразие крестоцветных»
Обсуждение выступлений, выставление оценок.
6.Игра «Кто быстрее» составить классификацию (редька дикая) 7.Работа с учебником.
8. Творческое задание ( составление оорных конспектов) См. приложение№1
VII

 .Обобщение знаний по теме
Творческое задание :составить опорный конспект урока, с последующей защитой. VIII.Подведение итогов урока (рефлксия).
Учащиеся отвечают на вопросы.
1.Какую цель урока мы ставили?
2.Что на уроке вы узнали?
3.Что на уроке было интересного?
4.Какие возникли трудности при изучении данной темы?
5.Что бы ва еще хотели бы узнать?
VIV.Домашнее задание (слайд№29)

file_name: Конспект урока.docx

description: Приложение 2

intro:
МБОУ лицей № 159
Каметова Ирина Борисовна учитель биологии высшая квалификационная категория
30 лет педагогического стажа
Тема урока: Класс Двудольные. Семейство Крнстоцветные
Тип урока: изучение нового материала, лабораторная работа
Цель урока:
-выявления характерных особенностей растений семейств  крестоцветных
их роль в природе, жизни человека;
- формирования умений распознавать растения семейств, сравнивать и обосновывать их принадлежность к определенному семейству, классу;
-развития умения выделять существенные признаки растений, делать обобщающие
выводы, оценивать результаты выполненных действий;
-формирования умения заполнять таблицы, составлять рассказы- описание по
таблицам и опорным конспектам, добывать информацию из разных
источников;
-формирования исследовательские компетенции у школьников,
-формирования умения задавать вопросы:
-воспитания бережного отношения к растениям семейств крестоцветных и
пасленовых.
Оборудование: гербарные экземпляры, лупы опорные конспекты, таблицы, динамическоевключает план урока и технологическую карту

title: урок по теме " семейство крестоцветные"