extracted_text:
Урок 94. Анализ контрольной работы. Тысяча
Цели:  проанализировать   и   исправить   ошибки,   допущенные   в   контрольной
работе; познакомить с новой счетной единицей — тысячей, с образованием
числа   из   сотен,   десятков,   единиц,   названиями   этих   чисел;   закреплять
вычислительные навыки, умение решать задачи изученных видов.
Планируемые результаты: учащиеся научатся понимать причины ошибок,
допущенных   в   контрольной   работе,   и   исправлять   их;   считать   сотнями;
называть сотни; решать задачи изученных видов; переводить одни единицы
длины в другие, используя соотношения между ними; анализировать и делать
выводы.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Анализ контрольной работы
(Учащиеся просматривают свои контрольные работы и заполняют таблицу.)
Умения
Деление  с остатком
Сравнение  именованных чисел
Решение задач на деление с остатком
Задание  повышенной сложности
Ошибки (+ или  —)
 (Далее коллективный разбор ошибок и самостоятельная работа по карточкам.
Учащиеся   получают   карточки   с   теми   заданиями,   м   которых   допустили
ошибки в контрольной работе.)
Деление с остатком
  Найди частное, остаток и выполни проверку по образцу.
14:5 = 2(ост.4)
25 + 4=14
15:4
21 :6
19:7
  Выпиши свою ошибку из контрольной работы и решите пример по образцу.
Решение задач
   Реши задачу, пользуясь рисунком. Мама испекла 9 блинчиков и разложила
их на 4 тарелки. Сколько  порций получилось? Сколько блинчиков осталось?
  Сделай рисунок к своей задаче и исправь ошибку в решении.
Сравнение именованных чисел
—    Переведи   величины   в   новые   единицы   измерения,   используя   указанные
соотношения.
1 м = 10 дм
1 дм = 10 см
1 см = 10 мм
6 дм 5 см = 60 см + 5 см = 65 см
3 м 4 дм =
 дм□ 56 см = П см П мм
43 дм = П м П дм
  Выпиши свою ошибку из контрольной работы и реши пример по образцу.
(Учащиеся,   не   допустившие   ошибки   в   контрольной   работе,   выполняют
задание из учебника: № 2 (с. 40).)
III. Самоопределение к деятельности
— Рассмотрите домики.
—     Сколько   окон   в   домиках   с   первой   улицы?   Почему?  (Там   живут
двузначные числа.)
—  А чем отличаются домики со второй улицы? (В них по три окна.)
—  Как называются жители этих домиков? (Трехзначные числа.)
—  Сколько десятков в числах 10,20,30 и т. д.? Назовите эти числа с помощью
слова «десяток». (2десятка, 3десятка и т. д.)
—  А с помощью какого слова можно назвать трехзначные числа? (Сотня.)
—  Назовите эти числа с помощью слова «сотня».
—  Как ведется счет на первой улице? (Десятками.)
—  Какая счетная единица образуется из десятков? (Сотня.)
—  Как ведется счет на второй улице? (Сотнями.)
—  Какое число образуется из сотен? (Ответы детей.)
—  Сформулируйте задачи урока.
—   Проверьте свои предположения. Прочитайте на с. 41 учебника название
нового раздела.
—  Прочитайте, что вы узнаете, чему научитесь, изучая этот раздел.
IV. Работа по теме урока Работа по учебнику
—  Рассмотрите рисунки на с. 41. Назовите числа первого десятка. Сколько
единиц в каждом из них?
—  Как называется единица счета, в которой 10 единиц? (Десяток.)
—  Посчитайте до ста десятками.
—  Как называется единица счета, в которой 10 десятков? (Сотня.)
—  Как называется число, в котором 10 сотен? (Тысяча.)
—    Что   общего   при   счете   десятками   и   сотнями?  (Цифры   одинаковые,   а
единицы счета разные.)
№ 1 (с. 42). (Коллективное выполнение с записью на доске.)
№2 (с. 42). (Работа в парах. Проверка.)
№3(с. 42). (Устное выполнение.)
—  Сколько копеек в 1 руб.?
—  Сколько сантиметров в 1 м?
V. Физкультминутка
Шеей крутим осторожно —
Голова кружиться может.
Влево смотрим — раз, два, три.
Так, и вправо посмотри.     (Вращения головой вправо и влево.) Вверх потянемся, пройдемся  (Потягивания — руки вверх, ходьба на месте.)
И на место вновь вернемся.   (Сесть за парту.)
VI. Закрепление изученного материала
1. Работа по учебнику №5 (с. 42).
—  Прочитайте задачу.
—  Составим краткую запись и сделаем схематический чертеж.
—  Что обозначает число 3? (Количество наборов цветной бумаги.)
—  Что обозначает число 12? (Количество листов цветной бумаги в одном
наборе.)
—  Что обозначает число 50? (Количество листов белой бумаги.)
—  Что нужно узнать в задаче? (Сколько всего листов бумаги купили.)
Цветной — ?, 3 н. по 12 л.
Белой — 50 л.                                  }?
Зн. по 12 л.
 Запишите решение задачи по действиям.
12 • 3 = 36 (л.) — цветной бумаги;
 (Сильным учащимся можно дать дополнительное задание составить и решить
обратные задачи.)
№ 7 (с. 42).
 кто  справится   с
(Самостоятельное   выполнение.   Взаимопроверка.   Тем,
заданием быстрее остальных, дополнительно можно предложить  выполнить
задание на полях.)
1. Выполнение заданий в рабочей тетради
№ 1 (с. 39).  (Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.)
№2 (с. 39).  (Работа в парах. Проверка.)
VII. Рефлексия
(«Проверь себя» (учебник, с. 42). Самостоятельное выполнение. Проверка.)
—  Оцените свою работу на уроке.
VIII. Подведение итогов урока
—  Чему вы научились сегодня на уроке?
—  Как называется новая единица счета?
—  О каком задании вы расскажете дома?
Домашнее задание
Учебник: № 6, 8 (с. 42).

file_name: Урок 94.docx

intro:
Цели: проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе; познакомить с новой счетной единицей — тысячей, с образованием числа из сотен, десятков, единиц, названиями этих чисел; закреплять вычислительные навыки, умение решать задачи изученных видов.
Планируемые результаты: учащиеся научатся понимать при¬чины ошибок, допущенных в контрольной работе, и исправлять их; считать сотнями; называть сотни; решать задачи изученных видов; переводить одни единицы длины в другие, используя со¬отношения между ними; анализировать и делать выводы.Урок 94. Анализ контрольной работы. Тысяча


extracted_text:
Краткосрочный план урока по математике  № 114
*В контексте тем:
 «Все обо мне», «Моя школа»
Школа:
Дата: «____»____________20___г.
ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Числовой луч1
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.1.1.1 считать в прямом и обратном порядке в пределах 10;
1.3.3.1 определять расположения отмеченных на числовом луче точек, относительно друг друга
научить учащихся считать и находить место числа начисловом луче
Цели урока:
Критерии успеха
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Навыки
использования
ИКТ
Предварительные
знания
Учащиеся умеют находить место числа на числовомлуче;называть
предыдущие и последующие числа дляданного числа.
Учащиеся знают, что числа начисловомлуче идут по порядку и на
одинаковомрасстоянии друг от друга.
Все числа имеют определённое место. Предыдущее число  это
число, стоящееперед данным числом на
числовомлуче.Последующее число  это число, стоящее
последанного числа на числовомлуче.
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:
казахстанский патриотизм и гражданская ответственность;
уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость;
образование в течение всей жизни.
Взаимосвязь с предметами: обучение грамоте на родном языке,
самопознание, познание мира, естествознание, музыка.
На данном уроке учащиеся используют
Учащиеся могут разместить числа по порядку.
Этапы урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Ход урока
1 Понятие числовой луч даётся слишком рано. У детей не сформировано
понятие «число», не сформировано понятие «луч». Кроме того вызывает
озабоченность качество самого рисунка «числового луча» в учебнике. Тонкая
линия со стрелкой исходит из красного круга, и на этой стрелке расположены
вкривь и вкось на разном расстоянии друг от друга палки-доски, под
которыми напечатаны числа. Это может быть всё что угодно, но не числовой
луч. Поэтому на уроке надо продемонстрировать эталон числового луча.
Задания «Реши» - на самом деле корректнее сказать «Ответь на вопрос». Н.В. Начало урока
Критерии успеха
Середина урока
Вводное задание.К
Чтобы активизировать знания,предложите
учащимся посчитать до 10 в прямом иобратном
порядке, посчитать от 3 до 8, от 9 до 4 ит. д.,
посчитать количество учащихся в своём
ряду,назвать, кто сидит первым, а кто третьим,
пятым ит. д. Предложите определить, кто будет
третьим,пятым, если считать, начиная с последней
парты.Прикрепите прищепки к бельевой верёвке
наодинаковом расстоянии одна от другой.
Протяните верёвку через классную комнату.
Прикрепитес помощью прищепки карточку с
числом 1 кверёвке на некотором расстоянии от
условногоначала  места, в котором вёревка
привязана кстене. Спросите: «Какое число следует
далее?».Прикрепите карточки с соответствующими
числами.Сообщите, что, следуя дальше, вы
будетерасполагать числа в ряд по порядку. Таким
образомполучится числовойлуч.
вёревка привязана
кстене, прищепки,
числа
Попробуй.К П
Расставь карточки по порядку.Предложите
учащимся рассмотреть рисунок скарточками в
учебнике. Спросите, сколько точекизображено на
каждой карточке. Попроситеучащихся выложить
карточки перед собой в том жепорядке, что и в
учебнике. Предложите проверитьправильность
выполнения задания в парах.Попросите найти
карточку с одной точкой. Задайтевопрос: «Сколько
точек на следующей карточке?»(ответ: две).
Значит, после 1 идет 2, после 2 следует3 и т. д.
Обратите внимание учащихся на то, что всечисла
стоят по порядку и у каждого  своё
место.Попросите назвать числа, следующие после
чисел6, 4 и т. д. Объясните: числа, которые стоят
послеуказанного числа, называются
последующими.Затем попросите назвать числа,
стоящиеперед числами 8, 3, 6. Объясните, что
числа,стоящие перед указанным числом,
называютсяпредыдущими. Поиграйте в «соседей»:
назовите«соседей» какоголибо числа и
предложитеучащимся отгадать его. Например:
«Это числонаходится между числами 5 и 7,
Учебник:
Числовойлуч,
стр. 10
11Рабочая
тетрадь:
Рабочий лист 7
«Числовойлуч»,
стр. 9Рабочий
лист 8 «Где
место числа»,
стр. 10
Ресурсы
• набор карточек
с точками по
образцу
вучебнике;
• веревка;
• набор карточек
от 1 до 20;
• набор домино. Критерии успеха
Конец урока
назовите его» или«Соседи этого числа 3 и 5».
Выполняйте работу,опираясь на числовую прямую.
Назови пропущенные числа.К
Предложитеучащимся сравнить часть прямой,
данной вучебнике, с прямой, которую учащиеся
сделалииз верёвки в начале урока, и ответить на
вопрос«Какие числа пропущены?».
Ответы
2, 5, 7.
Сколько чисел пропущено?К
Предоставьтеучащимся возможность
самостоятельно выполнитьзадание. Затем спросите
ответ. Попроситеобъяснить, как они получили
такой ответ.
Назови предыдущие и последующие числа
длячисел 2, 5.
 число 4,
 число 1,
Ответы
Предыдущее для числа 2
последующее  3;
предыдущее для числа 5
последующее  6.
Реши.К П
Предложите учащимся рассмотретьрисунок,
работая в паре. Попроситеучащихся выяснить,
правильно ли медвежонокрасставил банки с мёдом.
Учащиеся должныпрокомментировать свой ответ. В
ходерассуждений они должны прийти к выводу о
том,что банки стоят неправильно и их можно
расставитьот первой до седьмой банки или в
обратномпорядке,от седьмой до первой
банки.Спросите, какие банки надо переставить,
чтобы всебанки стояли по порядку.
Ответ
Неправильно.
Развитие языковых компетенций К
Организуйте игру «Предыдущее и
последующеечисла»: называйте числа,
затемподнимайте карточки со словами
«предыдущее» и«последующее».
Дополнительные задания
Соедини линиями кости домино по порядку.
При выполнении задания в рабочей
тетрадипредложите более способным
учащимсядорисовать следующую кость доминосамостоятельно.
Дорисуй нужное число ягод.
Проанализируйтерисунок.   Спросите,   кто   может
выполнить
  Для   остальных
заданиесам.
организуйте работу в парах.
Соедини числа cточками.
В   случае   затрудненияпредложите   учащимся
выполнить задание с опоройна числовой ряд.
Если позволит время, в конце урока
организуйтеигру в командах по три человека. Один
из них ведущий достаёт из набора кость домино,
второйучащийся быстро называет предыдущее
число,третий  последующее число.
Расставь на числовой прямой числа от 1 до 10.
Данное задание направлено на закреплениеумения
находить место числа в числовом ряду,определять
предыдущие и последующие числадля данного.
Учащийся должен расставить числа,ориентируясь
на точку отсчёта  число 0.
Критерии успеха
Учащиеся   оценивают   свою   работу   на   уроке   при
помощи «Лестницы успеха» в рабочей тетради.
Стикеры или
фишки
Дифференциация
Каким образом Вы
планируете оказать больше
поддержки? Какие задачи
Вы планируете поставить
перед более способными
учащимися?
Оценивание
Как Вы планируете
проверить уровень
усвоения материала
учащимися?
Используйте данный
раздел для записи
методов, которые Вы
будете использовать для
оценивания того, чему
учащиеся научились во
время урока.
Здоровье и соблюдение техники
безопасности
Здоровьесберегающие
технологии.
Используемые физминутки и
активные виды деятельности. Дополнительные задания
Запиши пропущенные
числа.
Данное заданиеаналогично
предыдущему, позволит
тренироватьновые учебные
навыки учащихся.
Напиши   номера   по
порядку.
Начинай с числа 1.Раскрась
вторую
футболку.
Предложите
учащимсявыполнить
задание   самостоятельно.   В
случаезатруднения
предложите   им   выполнить
задание
на
числовую   прямую.   После
выполнениязадания
учащимся
предложите
сверить   своирезультаты   с
результатами
других
одноклассников.
Ответы
1, 2, 3, 4, 5.
сопорой

№1:
Руки в стороны — в полёт
Отправляем самолёт.
Правое крыло вперёд,
Левое крыло вперёд.
Раз, два, три, четыре —
Полетел наш самолёт.
№2
На носочках ходят мыши.
Так, чтоб кот их не услышал.
К концу урока учащиеся
научатся:
• находить место числа на
числовомлуче;
• называть предыдущие и
последующие числа
дляданного числа.
Для проверки
полученных знаний и
навыковзадайте
учащимся вопрос:
- Как располагаются
числа на числовой
прямой?Дайте задания:
- Назовите предыдущее
число для чисел 5, 6, 7.
- Назовите последующие
числа для чисел 3, 8, 9.
Спросите у некоторых
учащихся, сколько им
лет,сколько лет им
исполнится в следующем
году,сколько было в
предыдущем?
- Мальчику уже не шесть
лет, но ещё не восемьлет.
Сколько лет ему сейчас?
Проведите работу по
самооцениванию
учащихся спомощью
Лестницы успеха в
рабочей тетради.

file_name: урок 4.docx

intro:
Тема урока:	Числовой луч
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.1.1.1 считать в прямом и обратном порядке в пределах 10;
1.3.3.1 определять расположения отмеченных на числовом луче точек, относительно друг друга
Цели урока:	научить учащихся считать и находить место числа начисловом луче
Критерии успеха	Учащиеся умеют находить место числа на числовомлуче;называть предыдущие и последующие числа дляданного числа.
Учащиеся знают, что числа начисловомлуче идут по порядку и на одинаковомрасстоянии друг от друга.
Все числа имеют определённое место. Предыдущее число - это число, стоящееперед данным числом на числовомлуче.Последующее число - это число, стоящее последанного числа на числовомлуче.

математика

group: Дисциплины

title: Краткосрочный план урока по математике  №4 (1 класс)


extracted_text:
Природа и музыка: Листопад
1е занятие:
Программное содержание. Рассказать детям о
композиторе Т. Попатенко. Вызывать
эмоциональный отклик на песню печального,
грустного характера, развивать умение
высказываться об эмоциональнообразном
содержании музыки.
Ход занятия:
П е д а г о г. Дети, сегодня я сыграю вам песню
композитора Тамары Александровны Попатенко.
Большую часть своего творчества Т. А. Попатенко
посвятила детям. Она написала множество песен,
танцев, детских игр, сказок, музыку к спектаклям,
мультфильмам. Ее произведения отличаются задушевностью, теплотой, похожи на русские
народные песни.
Т. А. Попатенко изучала песни разных народов.
Есть у нее и праздничные, торжественные песни,
есть и шуточные, веселые. Со многими
произведениями Т. А. Попатенко вы уже знакомы,
например с песнями «Праздничная», «Птичка»,
«Елка», «Солнышко», «Машина», «Выйдем на
парад» и др. Послушайте новую песню, которая
называется «Листопад». Какое настроение
выражено в ней, какой характер музыки?
(Исполняет песню.)
Д е т и. Музыка грустная, печальная.
П е д а г о г. Правильно, песня эта печальная,
жалобная, хмурая. О каком времени года в ней
поется? Д е т и. Об осени.
П е д а г о г. Сейчас я исполню вам еще одну песню
об осени  композитора М. И. Красева «Падают
листья». Какая она? (Исполняет песню.)
Д е т и. Ласковая, спокойная, чутьчуть грустная.
П е д а г о г. Правильно, музыка спокойная,
светлая, мягкая, нежная, задумчивая. Осень бывает
разная. Вот деревья разукрашиваются желтыми и
красными красками. Они переливаются на солнце.
Лес становится сказочнокрасивым. Это золотая
осень. Но вскоре листья потемнеют, опадут, оголив
деревья, все чаще и чаще будут лить дожди. Как
грустно прощаться с летом, видеть, что природа
увядает! Какая из песен выражает унылое
настроение, передающее образ поздней осени, а
какая  чувство любования, завороженности волшебной красотой золотой осени? Послушайте
их еще раз (песни исполняются повторно).
Д е т и. Песня «Листопад» Т. Попатенко о поздней
осени. Она печальная, жалобная, а «Падают
листья» М. Красева о золотой. Она ласковая,
нежная, мягкая, задумчивая.
П е д а г о г. Правильно, в песне Т. Попатенко
слышится грустная мелодия, похожая на капельки
осеннего дождя, а в песне М. Красева звуки
мелькают, как золотой дождик из разноцветных,
легких листьев. Кажется, что листочки подхватил
ласковый ветер, закружил их на солнце. Мелодия
поднимается вверх, кружится, спускается и опять
поднимается. Какими чудесными красками
наряжается природа! Послушайте обе песни еще
раз (исполняет по одному куплету). 2е занятие:
Программное содержание. Учить определять
характер контрастных музыкальных произведений
и связывать с ним соответствующее по настроению
стихотворение (картину).
Ход занятия:
П е д а г о г. Дети, послушайте две песни об осени.
Вспомните их названия, фамилии авторов и
скажите, какое настроение выражено в них.
Д е т и. Песня «Листопад» Т. Попатенко грустная,
печальная, ненастная, жалобная, а «Падают
листья» М. Красева  светлая, мягкая, плавная,
задумчивая.
Педагог. А сейчас послушайте стихи об осени
(можно сравнить и две репродукции картин,
например «Ранний снег» В. Поленова и «Золотая осень» И. Левитана; «Осень» М. Башкирцевой и
«Золотая осень» И. Остроухова) и скажите, какой
песне по настроению они соответствуют:
Небо холодное  в тучах;
Хмуры лужайки и чащи;
Слышен в березах плакучих
Ветер, уныло гудящий ... (А. М. Жемчужников)
Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора
Весь день стоит как бы хрустальный,
И лучезарны вечера... (Ф. И. Тютчев)
Д е т и. В первом стихотворении настроение
грустное, хмурое, как в песне «Листопад» Т.
Попатенко; во втором  задумчивое, светлое, как в
песне «Падают листья» М. Красева.
П е д а г о г. Послушайте песни еще раз (перед
исполнением каждой читает стихотворение). 3е занятие:
Программное содержание. Узнавать песню по
вступлению, различать изобразительные моменты
(капельки дождя, падающие листья), средства
музыкальной выразительности (темп, динамику).
Развивать образную речь детей, применяя слова из
стихотворения.
Ход занятия:
П е д а г о г. Дети, послушайте фрагмент песни,
вспомните ее название и автора (исполняет
вступление к песне «Листопад» Т. Попатенко).
Д е т и. Это «Листопад» Т. Попатенко.
Педагог. Это вступление к песне. Как звучит
музыка?
Д е т и. Печально, грустно, жалобно. П е д а г о г. Я прочту вам стихотворение русского
поэта Алексея Михайловича Жемчужникова, а вы
сравните с ним по характеру песню (читает
стихотворение). Обратите внимание, как поэт
создает в стихотворении настроение печали,
увядания природы: «небо холодное», «хмуры
лужайки и чащи», «В березах плакучих», «ветер,
уныло гудящий». А теперь послушайте вступление
к песне (исполняет его). Какой характер музыки?
Д е т и. Унылый, грустный, печальный, хмурый.
П е д а г о г. Песня о поздней осени. Как музыка
рассказала нам об этом? (Исполняет фрагмент
повторно.)
Д е т и. Звуки отрывистые, легкие, тихие, как
будто капает дождик, потом мягкие, плавные  это
опадают листья с деревьев. Настроение грустное. П е д а г о г. Правильно. Прислушайтесь еще раз,
как в музыке изображается накрапывающий
дождик. В начале и в конце вступления звуки
отрывистые, тихие, как капельки дождя, а в
середине плавные, скользящие, похожие на
летящие листья (исполняет фрагменты). А теперь
послушайте, как звучат аккорды сопровождения во
вступлении (исполняет их вместе со звуком
мелодии, приходящимся на каждый аккорд).
Д е т и. Легко, тихо, грустно.
П е д а г о г. Аккорды разукрашивают мелодию,
звучат неуверенно, робко, вопросительно
(повторяет фрагмент). А теперь послушайте
мелодию песни, которая звучит после вступления.
Какая она?
Д е т и. Тихая, жалобная, медленная, грустная. П е д а г о г. Она звучит неторопливо, с
остановками в конце каждой фразы, жалобно
(исполняет фрагмент). Сопровождение мелодии
тоже как бы сползает, будто катятся, стекают по
стеклу капли дождя. Послушайте песню целиком
(исполняет ее).
Осень. Тематическая беседаконцерт
Программное содержание. Различать вокальную
и инструментальную музыку. Уметь соотнести
инструментальное произведение «Осенняя песнь»
П. И. Чайковского из цикла «Времена года»
(фрагмент) по характеру с одной из знакомых
песен об осени. Узнавать песню по мелодии,
различать народнопесенные интонации, закреплять
понятие жанра.
Ход занятия: П е д а г о г. Дети, какое сейчас время года?
Д е т и. Осень.
П е д а г о г. Послушайте отрывок из знакомого
вам произведения и назовите его (исполняет одну
мелодию).
Д е т и. Это песня Т. Попатенко «Листопад».
П е д а г о г. Мелодия плавная, напевная, песенная.
Теперь послушайте ее еще раз и скажите, похожа
ли она на русскую народную песню (исполняет
фрагмент повторно).
Д е т и. Похожа, особенно в конце.
П е д а г о г. Да, мелодия очень похожа на
народную песню, особенно ее окончание, когда она
поднимается вверх (исполняет 15, 16, 17й такты).
В фортепианном сопровождении слышится
трехголосое пение (исполняет сопровождение песни без пения). Два верхних голоса звучат рядом,
а нижний, более самостоятельный,  как
подголосок.
Теперь я дам вам интересное и трудное задание.
Вы слушали на занятиях две разные песни об осени.
Это вокальные произведения (те, которые
исполняются голосом). Но есть произведения без
пения. Это инструментальная музыка.
В сборнике П. И. Чайковского «Времена года»
столько пьес, сколько месяцев в году  12. И
каждая имеет название определенного месяца и
подзаголовок, например «Апрель. Подснежник»,
«Ноябрь. На тройке». Послушайте отрывок из
пьесы «Октябрь. Осенняя песнь». Скажите, какой
из двух прослушанных вами песен об осени
«Листопад» Т. Попатенко или «Падают листья» М.
Красева ближе по настроению это произведение (напоминает детям фрагменты песен и исполняет
отрывок из «Осенней песни» П. Чайковского).
Д е т и. Ближе песне Т. Попатенко: грустная,
унылая, печальная, жалобная.
П е д а г о г. Правильно, пьеса жалобная,
задумчивая, тоскливая. А в середине немного
взволнованная, беспокойная (исполняет 5й и 6й
такты пьесы). Но потом опять печальная,
поникшая, слышны как бы вздохи в мелодии. Какая
картина осени изображена в музыке?
Д е т и. Поздняя, хмурая осень, осыпаются листья,
дует ветер, наступают холода.
П е д а г о г. Да, в музыке можно услышать и
порывы ветра (исполняет повторно 5й и 6й
такты), и как падают листья (исполняет 7 й и 8й
такты). Мелодия звучит неторопливо, с остановками, печально, медленно, уныло. Каждую
пьесу П. Чайковский предваряет стихотворением.
Перед «Осенней песней» отрывок из
стихотворения русского поэта Алексея
Константиновича Толстого:
Осень, обсыпается весь наш бедный сад,
Листья пожелтелые по ветру летят ...
Как и музыка П. И. Чайковского, стихотворение
печальное, грустное. Какое стихотворение об
осени вы еще знаете?
Д е т и. «Осень наступила» А. Плещеева.
П е д а г о г. Кто хочет прочитать это
стихотворение так, чтобы все мы почувствовали,
какое настроение выражено в нем? (Вызывает кого
либо из детей, ребенок читает стихотворение: Осень наступила, высохли цветы,
И глядят уныло голые кусты.
Вянет и желтеет травка на лугах,
Только зеленеет озимь на полях.
Туча небо кроет, солнце не блестит,
Ветер в поле воет, дождик моросит.
Зашумели воды быстрого ручья,
Птички улетели в теплые края.
П е д а г о г. Какое настроение в этом
стихотворении?
Д е т и. Грустное, печальное, унылое.
П е д а г о г. О какой осени рассказывается в нем?
Д е т и. О поздней.
П е д а г о г. А какое музыкальное произведение из
трех прослушанных ближе по настроению
стихотворению А. Плещеева? Д е т и. «Осенняя песнь» П. Чайковского,
«Листопад» Т. Попатенко.
П е д а г о г. Правильно. Эти произведения, хотя и
совсем разные, одно  инструментальное, другое
вокальное (песня), оба передают картину поздней,
увядающей осени. Нарисуйте дома разные картины
осени, а сейчас послушайте все три произведения
еще раз (исполняет их).
Пётр Ильич Чайковский. Детский альбом
1е занятие
Программное содержание. Учить детей
сравнивать произведения с близкими названиями.
Ход занятия: П е д а г о г. В «Детском альбоме» П. Чайковского
кроме «Русской песни» есть народные песни
других стран  «Итальянская песенка», «Старинная
французская песенка», «Немецкая песенка». В
каждой пьесе отражаются особенности народной
музыки этих стран. Давайте сравним итальянскую
и старинную французскую песенки. Чем они
отличаются? (Исполняет обе пьесы.)
Д е т и. Итальянская песенка веселая, игривая,
живая, а французская  печальная, грустная,
жалобная.
П е д а г о г. Да, итальянская песенка очень
грациозная, милая, нежная, игривая. Похожа она на
какойнибудь танец? (Играет фрагмент.)
Д е т и. Да, она похожа на вальс. П е д а г о г. Правильно. В пьесе чувствуется
вальсовость, но вальс этот не плавный, а игривый,
оживленный. В музыке много акцентов, которые
придают ей энергичный характер, отчетливость.
(Исполняет 1  16й такты.) В аккомпанементе
слышится подражание распространённым в Италии
музыкальным инструментам  мандолине и гитаре.
(Играет отдельно аккомпанемент.)
В мелодии иногда встречаются быстрые, легкие,
отрывистые звуки. (Играет 25  32й такты.) Такая
мелодия чаще встречается в танце, чем в песне.
Можно сказать, что «Итальянская песенка» больше
похожа на танец, чем на песню. (Исполняет пьесу.)
В «Старинной французской песенке» оживает
грустный, искренний, простой народный напев. Она
похожа на песню  задушевную, задумчивую,
мечтательную, печальную. (Играет пьесу повторно.) В средней части музыка становится
взволнованной, настойчивой, жалобной. (Играет 20
 23й такты.) Это кульминация пьесы. Потом
опять повторяется первая мелодия, грустная,
меланхоличная. В пьесе три части. (Исполняет
пьесу целиком.)
Давайте движениями рук передадим разный
характер песенок: танцевальный у итальянской и
песенный у французской. (Исполняет пьесы.)
2е зaнятиe
Программное содержание. Учить детей
распознавать черты танцевальности в песенной
музыке.
Ход занятия: П е д а г о г. Сегодня вы услышите «Немецкую
песенку» П. Чайковского. На что она больше
похожа  на танец или песню? (Исполняет пьесу.)
Д е т и. Она похожа на вальс.
П е д а г о г. Да, «Немецкая песенка», как и
«Итальянская песенка», танцевальная по
характеру. (Исполняет фрагменты.)
Но «Немецкая песенка» медленнее, громче,
тяжелее. Она похожа на немецкий старинный
сельский танец лендлер – предшественник вальса.
Танцевали его крестьяне в деревянных башмаках,
неторопливо, с достоинством, немного чопорно, с
галантными поклонами, притопами и кружениями.
(Исполняет первую часть.)
В Германии распространен народный музыкальный
инструмент  губная гармошка. В средней части пьесы очень похоже переданы звуки губной
гармошки. (Играет отдельно партию правой руки,
затем всю среднюю часть.) Эта часть пьесы звучит
празднично, ярко, даже торжественно. Всего в
пьесе три части. Третья точно повторяет первую
размеренная, неторопливая, уверенная, грациозная.
(Звучит фрагмент.)
Давайте потанцуем под музыку «Итальянской
песенки» и «Немецкой песенки», передадим
характер «Старинной французской песенки» в
танцевальных движениях. (Играет пьесы.)
Серенада
1е занятие Программное содержание. Познакомить детей с
разновидностью песенного жанра  с серенадой.
Ход занятия:
П е д а г о г. Вы знакомы с разными песнями и
романсами. Знаете, что песня и романс (вокальные
произведения) могут быть написаны и для
музыкальных инструментов, без пения. В таких
инструментальных произведениях пение заменяет
яркая мелодия, которую играет какойнибудь
музыкальный инструмент (или несколько
инструментов).
У немецкого композитора Феликса Мендельсона
есть целый сборник пьес (около пятидесяти
произведений), который называется «Песни без
слов». Эти песни написаны для фортепиано, в
каждой из них есть красивая, певучая мелодия,
которую «поёт» фортепиано. (Звучит одна из «Песен без слов» Ф. Мендельсона, например,
«Весенняя»  игривая, светлая, нежная.)
Сегодня я расскажу вам ещё об одной
разновидности песни  серенаде. Слово серенада
произошло от итальянского слова serenata, что
означает «ясный, открытый», и от латинского sera
(hora)  «поздний» (час). Слово серенада означает
пение на открытом воздухе, вечером или ночью (в
поздний час). Серенады раньше распевали под
окнами возлюбленных под аккомпанемент
щипковых музыкальных инструментов  лютни,
мандолины, гитары. (Звучит фрагмент какойлибо
вокальной серенады.)
Серенады, так же как песни и романсы (вокальные
произведения), существуют и в виде
инструментальных пьес для сольных инструментов
или оркестра. Это пьесы лирического характера с яркой, песенной мелодией, похожие на вокальные
серенады – любовные песни. Иногда композиторы
делали переложения (обработки) вокальной
серенады для музыкальных инструментов.
Послушайте серенаду Ф. Шуберта, которая
существует и как вокальное, и как
инструментальное произведение для фортепиано и
даже для оркестра. Какая нежная, светлая и
одновременно печальная музыка! (Звучит пьеса.) В
этой музыке выражены и грусть, и волнение, и
радость, и нежность. (Пьеса звучит повторно.)
2е занятие
Программное содержание. Учить детей различать
характер музыкальных интонаций, выразительные
средства музыки.
Ход занятия: Педагог исполняет пьесу, дети вспоминают ее
название, высказываются о характере музыки.
П е д а г о г. Я рассказывала вам, что в старые
времена серенады пели под окнами любимых дам
под аккомпанемент гитары или старинных
инструментов, ее предшественников – мандолины и
лютни.
Серенада всегда начинается со вступления.
Прислушайтесь, отрывистые звуки аккомпанемента
напоминают нежные, тихие звуки щипковых
инструментов, например гитары. (Исполняет
вступление и отдельно фрагмент аккомпанемента.)
Мелодия серенады гибкая, извилистая (играет
фрагмент мелодии). В ней переданы разные
чувства  устремлённость, взволнованность,
порывистость и печаль. Прислушайтесь, вначале
мелодия устремляется вверх, в ней встречаются широкие ходы (играет 56й такты), а
заканчивается она спускающимися вниз грустными,
неуверенными интонациями (играет 78й такты).
Эти грустные интонации повторяются как отзвук в
высоком регистре  тихо, печально, нежно (играет
910й такты).
Во второй фазе скачки в мелодии становятся ещё
шире, она звучит с ещё большей
проникновенностью, пылкостью, теплотой,
открытостью чувства и вновь сникает. (Играет 11
16й такты.)
Эта мелодия похожа на запев песни. Припев ее
звучит то настойчиво, ярко, порывисто, то с
нежностью и печалью. (Играет 1728й такты.) Эти две мелодии, похожие на запев и припев песни,
повторяются ещё раз после фортепианного
проигрыша. (Играет 2936й такты.)
Послушайте, в этом проигрыше все время
мелькает, меняется то светлое, то печальное
настроение. (Играет фрагмент повторно, обращая
внимание детей на смену лада.)
Самое напряжённое, взволнованное, яркое место
(кульминация пьесы) звучит ближе к концу
оживлённо, трепетно, радостно, восторженно,
горячо, счастливо. (Играет 3748й такты).
В заключении наступает просветление. Музыка
звучит ласково, успокоенно. Грусть и свет
сочетаются в этой серенаде. (Исполняет фрагмент
заключения и пьесу целиком.)
3е занятие Программное содержание. Сравнить
фортепианное и оркестровое исполнение серенады
Ф. Шуберта. Учить детей сравнивать пьесы с
одинаковыми названиями, различать оттенки
настроений музыки.
Ход занятия:
П е д а г о г. Сегодня вы услышите серенаду Ф.
Шуберта в исполнении оркестра. Прислушайтесь:
солируют струнные инструменты с тёплым,
светлым, ясным тембром. (Звучит запись.)
Мелодию играет скрипка, а другие струнные
инструменты аккомпанируют ей щипками,
изображая гитару. Этот приём игры на струнных
инструментах (щипком) называется пиццикато.
(Повторно звучит запись.)
А сейчас послушайте серенаду Й. Гайдна для
струнного оркестра. Она совсем другая по характеру  танцевальная, радостная, светлая,
изящная, грациозная. (Звучит запись.) В этой
серенаде, как и в серенаде Ф. Шуберта, мелодию
ведёт скрипка, а другие струнные инструменты
аккомпанируют ей нежно, воздушно, отрывисто,
играют приёмом пиццикато. (Звучит запись).

Дополнительный материал
Маленький Вольфганг Амадей Моцарт, а попросту
Вольф, был солнечным мальчиком.  Он почти
всегда улыбался, словно ласковое весеннее
солнышко. Потому что в нем жила музыка...
Небесная, солнечная, радостная музыка! Музыка
наполняла все его существо. Музыка была его
дыханием. Музыка была его зрением. Музыка была
его слухом. Как это может быть?   спросите вы,
мои дорогие? Очень просто! Просто Вольф с самого рождения мог слышать больше нас,
обычных людей. Слышать музыку, радоваться
этому,  и радовать других! Ведь композитор
должен записать звуки, которые   услышал, чтобы
могли исполнить и  послушать другие, то есть мы с
вами. Но Дар  слышать  это не только подарок и
доверие Бога, но ещё и великий труд.   Одарённый
Богом человек должен бережно хранить свой
талант и оберегать от лени,  гордыни, фальши и
пошлости,  никогда не жалеть себя и не роптать на
свою судьбу.  Моцарт покорился  своей судьбе с
благодарностью. Он не мог жить без музыки.
Слушайте, слушайте музыку  Моцарта!
«Маленькую ночную серенаду» или… «Фантазию
реминор»  или… Да все что угодно! Музыка
Моцарта вся прекрасна, и не оставит равнодушным
никого.   Может быть,  так поют Ангелы на небесах, воспевая все живое и пробуждая новую
жизнь в наших порой застывших сердцах!  И как
только  ваших ушей коснутся эти волшебные
звуки, над вами тут же раскроется тот
разноцветный зонтик с множеством самых
разнообразных  сказок, которые только
существуют на свете! Не волнуйтесь, они
обязательно все со счастливым концом! И в вашей
комнате обязательно запрыгают по стенам
солнечные зайчики!
Так же могут прозвучать в сравнении и другие
серенады, например «Меланхолическая серенада»
П. Чайковского, Р. Леонкавалло «Утренняя
серенада». На последующих занятиях детям
предлагается передать характер пьес в движениях. Колыбельные песни
1е занятие
Программное содержание. Рассказать детям о
композиторе Г. В. Свиридове. Учить различать
жанр колыбельной песни и характер музыки
(ласковый, спокойный).
Ход занятия:
П е д а г о г. Дети, сегодня вы познакомитесь с
пьесой замечательного композитора Георгия
Васильевича Свиридова. Г. В. Свиридов  один из
самых известных советских композиторов. Он был
учеником Д. Д. Шостаковича. Главные темы его
музыкальных произведений  Родина, поэтические картины родной земли, образы простых людей. Г.
Свиридов большую часть своих сочинений написал
для хора. Его музыка близка народной и в то же
время очень современна. Мелодии всегда яркие,
сплетения голосов в хоре рождают интересные,
свежие созвучия. В оркестре он часто использует
колокольные звучания. Музыка отличается
вдумчивостью, серьёзностью.
Очень интересно произведение для хора «Курские
песни». Оно основано на подлинно народных
мелодиях Курского края. Г. Свиридов родился
недалеко от старинного русского города Курска и
с детства слышал народные песни, прислушивался
к их интонациям и использовал в своей музыке.
Г. В. Свиридов писал музыку и для детей. Вы
познакомитесь с некоторыми произведениями из
его «Альбома пьес для детей». Послушайте «Колыбельную песенку». Это произведение для
фортепиано, без голоса. Определите характер
музыки. Какие настроения, чувства она передаёт?
(Исполняет пьесу.)
Д е т и. Музыка спокойная, ласковая, нежная.
П е д а г о г. Правильно, музыка нежная, светлая,
убаюкивающая, задумчивая. Послушайте её ещё
раз и скажите, почему она называется
«Колыбельная песенка» (исполняет фрагмент).
Д е т и. Она плавная, спокойная, убаюкивающая.
П е д а г о г. Да, колыбельную песню поют детям,
чтобы успокоить их, приласкать, исполняют нежно.
В этой песне нет слов  это инструментальная
музыка, но она, как колыбельная песня, плавная,
напевная, протяжная. А почему пьеса называется «Колыбельная песенка», а не «Колыбельная
песня»?
Д е т и. Она маленькая.
П е д а г о г. Правильно, она небольшая и такая
нежная, светлая, что даже название у неё ласковое
 «Колыбельная песенка».
Послушайте стихотворение «Колыбельная
песенка». Оно такое же ласковое, как и пьеса Г.
Свиридова:
Спи в колыбели нарядной,
Весь в кружевах и шелку,
Спи, мой сынок ненаглядный,
В тёплом своём уголку!
В тихом безмолвии ночи
С образа, в грусти святой,
Божией Матери очи Кротко следят за тобой.
Сколько участья во взоре
Этих печальных очей!
Словно им ведомо горе
Будущей жизни твоей.
Быстро крылатое время
Час неизбежный пробьёт;
Примешь ты тяжкое бремя
Горя, труда и забот.
Будь же ты верен преданьям
Доброй, простой старины;
Будь же всегда упованьем
Нашей родной стороны!
С верою твёрдой, слепою
Честно живи ты свой век!
Сердцем, умом и душою
Русский ты будь человек! Пусть тебе в годы сомненья,
В пору тревог и невзгод,
Служит примером терпенья
Наш православный народ.
Спи же! Ещё не настали
Годы смятений и бурь!
Спи же, не зная печали,
Глазки, малютка, зажмурь! ..
Тускло мерцает лампадка
Перед иконой святой ...
Спи же беспечно и сладко,
Спи, мой сынок, дорогой!
К. Р.
Послушайте «Колыбельную песенку ещё раз
(исполняет пьесу).
2∙е занятие Программное содержание. Учить детей различать
смену характера, форму музыкального
произведения. Обогащать их высказывания об
эмоциональнообразном содержании музыки.
Ход занятия:
П е д а г о г. Дети, послушайте отрывок из пьесы,
которую вы слушали на прошлом занятии.
Вспомните, как она называется, и кто её написал.
(Исполняет фрагмент.)
Д е т и. «Колыбельная песенка» Г. Свиридова.
П е д а г о г. Какие настроения, чувства выражены
в ней?
Д е т и. Музыка нежная, ласковая, убаюкивающая,
спокойная. П е д а г о г. Прислушайтесь внимательно: всё ли
время музыка звучит светло, спокойно, мягко или
её характер меняется? (Исполняет пьесу целиком.)
Д е т и. В середине музыка звучит немного грустно,
тревожно.
П е д а г о г. Правильно, в средней части
появляется тревожное, беспокойное, сумрачное,
напряжённое, тёмное звучание, а потом оно опять
просветляется, становится нежным. Сколько
частей в пьесе?
Д е т и. Три части.
П е д а г о г. В крайних частях музыка светлая,
ласковая, добрая, а в средней  тёмная,
беспокойная, тревожная. Сейчас я раздам вам по
две цветные карточки  жёлтую и коричневую.
Жёлтую карточку вы поднимете, когда музыка будет звучать ласково, светло, а коричневую
когда тревожно, темно, сумрачно. Светлая
карточка будет обозначать светлое звучание
музыки, тёмная  тёмное, сумрачное. Давайте
проговорим эти слова (поднимает светлую
карточку). Какая музыка будет звучать, когда вы
её поднимете?
Д е т и. Светлая.
П е д а г о г. А когда вы поднимете коричневую?
Д е т и. Тёмная.
П е д а г о г. А теперь слушайте внимательно
(исполняет пьесу целиком, дети поднимают
соответствующие звучанию музыки карточки).
Какая музыка звучала в начале пьесы (в 1й части)
и в конце (в 3й части)? Д е т и. Светлая, ласковая, нежная, добрая,
убаюкивающая.
П е д а г о г. А в средней части?
Д е т и. Тёмная, тревожная.
П е д а г о г. Обратите внимание: мелодия всё
время повторяется без изменения, только один раз
звучит низко, темно, а сопровождение меняется,
оно окрашивает её в различные тона, придаёт
разный характер. Повторения мелодии делают
колыбельную убаюкивающей, немного монотонной.
Послушайте её ещё раз.
3е занятие
Программное содержание. Учить детей связывать
средства музыкальной выразительности с
содержанием музыки.
Ход занятия: П е д а г о г. Дети, послушайте «Колыбельную
песенку» Г. Свиридова. Скажите, сколько в пьесе
частей, какой характер каждой (исполняет пьесу
целиком).
Д е т и. Три части. В первой и последней  музыка
светлая, ласковая, добрая, нежная, а в средней
тёмная, тревожная.
П е д а г о г. Давайте подумаем, почему мы так
определили характер музыки. Музыка
рассказывает нам о своём содержании, но только
не словами, а звуками  тихими, ласковыми или
громкими, напряжёнными. Она может звучать
быстро, весело, звонко или спокойно, медленно,
неторопливо; быть отрывистой или плавной;
звучать высоко, светло или темно, низко,
напряженно. Как звучит первая часть? (Исполняет
фрагмент.) Д е т и. Тихо, плавно, медленно, ласково.
П е д а г о г. Сначала звучит одна мелодия, без
сопровождения  ласково, напевно, тихо и нежно.
Она похожа на русскую народную песню
спокойную, убаюкивающую колыбельную. Потом
появляется подголосок (сопровождение)
покачивающийся, плавный (исполняет фрагмент).
А как звучит средняя часть? (Исполняет
фрагмент.)
Д е т и. Громче, тревожнее.
П е д а г о г. Как стала звучать мелодия?
(Исполняет её.)
Д е т и. Она стала звучать низко.
П е д а г о г. Мелодия звучит ниже  темно,
сумрачно, напряжённо. Потом она возвращается в
средний и верхний регистр, но всё равно звучит тревожно, потому что громкий, напряженный
подголосок в нижнем регистре придает мелодии
беспокойный характер (исполняет 13 15й такты).
А как звучит третья часть? (Исполняет фрагмент.)
Д е т и. Светло, нежно, тихо, потом музыка совсем
затихает.
П е д а г о г. Музыка успокаивается, становится
светлой, ласковой, мечтательной. Прислушайтесь,
как разукрашивают мелодию появляющиеся
аккорды. Они звучат вместе с мелодией немного
странно, удивлённо, волшебно (исполняет 1720й
такты). Потом музыка совсем затихает, все тревоги
и беспокойства дня позади  ребенок засыпает, и,
быть может, видит чудесный сон (исполняет
фрагмент). Как вам кажется, какой инструмент мы
можем присоединить к фортепиано, чтобы эта музыка (3й части) звучала ещё более волшебно,
сказочно, нежно?
Д е т и. Металлофон, треугольник.
П е д а г о г. Давайте сыграем с кемнибудь из вас
вместе (даёт ребенку треугольник, просит вступить
на третью часть пьесы и тихо, в такт музыке,
отмечать покачивание колыбельной). Русская народная песня в обработке
композиторовклассиков
1е занятие
Программное содержание. Познакомить детей с
различными вариантами народных песен и их
обработками.
Ход занятия:
П е д а г о г. Народные песни существуют издавна.
Матери и бабушки убаюкивали младенцев
ласковыми колыбельными, развлекали их
пестушками и потешками («Идёт коза рогатая»,
«Ладушки», «Сорокаворона» и др. Пропойте с
детьми песенкипотешки «Сорокаворона»,
«Петушок».  Затем предложите послушать эти песенкипотешки в обработке А. К. Лядова в
исполнении детского хора).
Подрастая, дети участвовали в праздниках:
встречали и провожали Масленицу, закликали
весну, допускались на взрослые посиделки и
хороводы, где начиналось усвоение норм и правил
жизни. Существовало множество свадебных песен,
песен о семейной жизни. Невеста прощалась с
родительским домом, с подружками. На свадьбе
пели песнипричитания, оплакивающие зачастую
несчастную долю невесты, которую иногда
выдавали за старого богатого, но немилого сердцу
человека.
В песнях о семейной жизни звучала грусть молодой
женщины о родительском доме, о родной стороне.
Если девушка выходила замуж по любви, в песнях
звучали другие настроения. Иногда одну и ту же

intro:
1-е занятие:
Программное содержание. Рассказать детям о композиторе Т. Попатенко. Вызывать эмоциональный отклик на песню печального, грустного характера, развивать умение высказываться об эмоционально-образном содержании музыки.
Ход занятия:
П е д а г о г. Дети, сегодня я сыграю вам песню композитора Тамары Александровны Попатенко. Большую часть своего творчества Т. А. Попатенко посвятила детям. Она написала множество песен, танцев, детских игр, сказок, музыку к спектаклям, мультфильмам. Ее произведения отличаются задушевностью, теплотой, похожи на русские народные песни.
Т. А. Попатенко изучала песни разных народов. Есть у нее и праздничные, торжественные песни, есть и шуточные, веселые. Со многими произведениями Т. А. Попатенко вы уже знакомы, например с песнями «Праздничная», «Птичка», «Елка», «Солнышко», «Машина», «Выйдем на парад» и др. Послушайте новую песню, которая называется «Листопад». Какое настроение выражено в ней, какой характер музыки? (Исполняет песню.)

title: Урок: Природа и музыка: Листопад


extracted_text:
Краткосрочный план урока по математике  № 115
*В контексте тем:
 «Все обо мне», «Моя школа»
Школа:
Дата: «____»____________20___г.
ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Больше, меньше, равно
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.5.1.2 использовать понятия: больше, меньше, равно, столько же, на несколько единиц
больше/меньше,
1.5.2.3 использовать числовой луч для иллюстрации сравнения чисел (больше/меньше), чисел
соседей, последовательности чисел
Цели урока:
с о з д а т ь   у с л о в и я   д л я   ознакомления с понятиями «больше»,
«меньше»; формирования умения сравнивать группы предметов;
способствовать развитию навыков разбиения предметов на группы по
их признакам.
Учащиеся могут оперировать  понятиями «больше», «меньше»;
умеют сравнивать группы предметов; способствовать развитию
навыков разбиения предметов на группы по их признакам.
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:
казахстанский патриотизм и гражданская ответственность;
уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость;
образование в течение всей жизни.
Взаимосвязь с предметами: обучение грамоте на родном языке,
самопознание, познание мира, естествознание, музыка.
На данном уроке учащиеся используют ИКТ – для индивидуальной
работы – задание: флешпрезентация
Учащиеся могут сравнивать группы предметов, соединяя их в пары
и наблюдая.
Ход урока
Критерии успеха
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Навыки
использования
ИКТ
Предварительные
знания
Этапы урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Начало урока
–   Прозвенел   звонок.   Все   готовы   к   уроку?   Что
должно   лежать   на   парте?   А   игрушкам   на   парте
место?
Грустно в школе без игрушек,
Может быть, машинку взять
И под партой покатать?
По солдатикам скучаю,
Чем занять себя – не знаю. Критерии успеха
Середина урока
Только вот что, детвора,
Школа – это не игра,
Здесь трудиться надо честно,
Это каждому известно!
Солдатикам не место тут,
Игрушки дома подождут.
1. В в о д н а я   б е с е д а .К
–   Какая   тема   была   на   прошлом   уроке?   Что
учились делать?  (Учились  находить место числа на
числовомлуче)
–   Сегодня   у   нас   необычный   урок   –   прогулка.
Представьте,   что   мы   вышли   на   улицу,   вдохнули
свежий   воздух.  (Звучит   запись   голосов   птиц.)  На
ветках   увидели   птиц.
 (На   доске   появляются
картинки   с   изображением   воробьёв   и   скворцов.)
Кто их узнал? (Это воробьи и скворцы.)
– Птицы сидят на ветках. Соотнесите количество
воробьёв   и   скворцов   и   скажите   –   равное   их
количество или неравное. Почему неравное?  (Есть
лишние птицы, без пары.) Как сравнить птиц на двух
ветках?  (Надо   каждой   птице   с   одной   веточки
подобрать пару с другой веточки.)  Кого оказалось
больше, а кого меньше? Почему? Пройдем немного
дальше и окажемся на железной дороге.
 Д и д а к т и ч е с к а я   и г р а
«Составим
2.
поезда».К
Учитель   предлагает   составить   два   поезда.
Вызывает   сначала   7   человек.   Они   составляют
поезд из семи разноцветных вагонов и обозначают
нумерацию при помощи числовых карточек. Затем
вызываются еще 6 человек, они составляют поезд
из   шести   вагонов   и   обозначают   нумерацию   при
помощи   карточек.
ученики
выкладывают   на   партах   вагоны   при   помощи
счетного материала.
  Остальные

–   Можно   ли   сказать   про   поезда,   что   они
одинаковые?   Почему?
  потому   что
количество вагонов не равно.)  Проверьте, соотнеся
каждый вагон.
 (Нет,
«Открытие» нового знания. К
1. С о о б щ е н и е   т е м ы   у р о к а .
– Прочитайте тему урока и предположите, чему
Стикеры или
фишки
Учебник:
Больше,
меньше, равно,
стр. 12
13Рабочая
тетрадь:
Рабочий лист 9
«Больше,
меньше, равно»,
стр. 11
Рабочий лист 8
«Сравни», стр.
12
Ресурсы
• набор
карточек с
«игрушки,
пптицы»;
• набор
карточек   от   1
до 20 будем   учиться?
предметы при помощи слов «больше», «меньше».)
 (Будем   учиться   сравнивать
2. К о л л е к т и в н а я   р а б о т а  у доски.
–   Разбейте   вагоны   по   цвету.   Сколько   теперь
получилось составов? (Три.)
– Узнайте, поровну стало вагонов в составах или
нет.
 (Красный   и   желтый   составы   равны,   а
желтый и синий – нет. В синем составе остался
один «лишний» вагон.)
В ы в о д :  больше  фигур  в  той  группе, где  при
составлении пар остались «лишние» фигуры.
3.  Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у :   з а д а н и я   на с.
12–13.
–   Как   сравнить   числа   при   помощи   числового
луча?
– Реши, в какой руке горошин больше. (В левой 7
горошин, в правой руке 6. На числовом луче число 7
правее числа 6, значит 7 больше.
В ы в о д (ученик читает эталон).
– Если количество предметов в группах не равно,
то говорят, что одних предметов больше, а других
меньше.
Физкультминутка №1
ПЯТЬ ДОМОВЫХ
Пять веселых домовых праздничною ночью
(вытянув   руку  с  раскрытыми   пальцами
вперед, поворачивают кисть вправо и влево)
Разгулялись чересчур, расшалились очень.
(Энергичные   движения   руками   в   стороны  –
вверх,в стороны – вниз.)
Встав на цыпочки, один закружился в вальсе
(кружатся на месте),
А второй споткнулся и – нос себе расквасил.
(Присесть, прикрыть нос рукой.)
Третий прыгал до небес, с неба звезды цапал
(прыжки вверх без продвижения вперед), Критерии успеха
Конец урока
А четвертый топал, как мишка косолапый.
(Шаги па месте.)
Пятый пел до хрипоты песенку за песенкой...
(Руки   развести   в   стороны,   имитируя   позу
певца.)
Этой ночью домовым было очень весело!
(Хлопки в ладоши.)
–   Кто   учится   у   нас   в   классе?  (Девочки   и
мальчики.)Что   можете   сказать   о   девочках   и
мальчиках нашего класса? Можно ли сказать, что их
поровну? Соотнесите.
Учащиеся знают, что если количество предметов
в группах не равно, то говорят, что одних предметов
больше, а других меньше.
Стикеры или
фишки
Первичное закрепление.
1. Р а б о т а   в   Р Т : з а д а н и я  на с. 1112.
Физкультминутка №2
Раз, два, три, четыре, пять – вышли дети погулять.
(Ходьба на месте.)
Остановились на лугу – я вперед быстрей бегу.
(Бег на месте.)
Лютики, ромашки, розовые кашки
Собирал наш первый класс: вот какой букет у нас!
(Разведение рук в стороны.)
Учитель   показывает   «букет»   и   раздает
ученикам «цветы».
– Сравните количество цветов в букете: ромашек
– пять, гвоздик – четыре, розы – три. Что можете
сказать о цветах?  (Ромашек больше, чем гвоздик и
роз. Гвоздик меньше, чем ромашек, но больше, чем
роз.   Роз   меньше,   чем   ромашек   и   гвоздик.)  Когда
говорят,   что   одних   предметов   больше,   а   других
меньше? (Если количество предметов в группах не
равно.)
Тренировочные упражнения.
1.  Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у :   з а д а н и я   на с.
13.
– У кого больше в корзине продуктов?
– У кого больше апельсинов?.
Найди ошибку(Работа в паре.)П
2.  С а м о с т о я т е л ь н а я   р а б о т а   в   тетради.
(Если останется время.) РТ с 12
В з а и м о п р о в е р к а . Критерии успеха
Учащиеся могут оперировать  понятиями
«больше», «меньше»; умеют сравнивать группы
предметов; способствовать развитию навыков
разбиения предметов на группы по их признакам.
Стикеры или
фишки
Дифференциация
Каким образом Вы планируете
оказать больше поддержки?
Какие задачи Вы планируете
поставить перед более
способными учащимися?
http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/4999b6cb
9e7111dc8314
0800200c9a66/iz2.swf
Оценивание
Как Вы планируете
проверить уровень
усвоения материала
учащимися?
Используйте данный
раздел для записи
методов, которые Вы
будете использовать для
оценивания того, чему
учащиеся научились во
время урока.
Итог урока.
–   Вот   мы   и   дома.
Понравилась
  ли   вам
прогулка?   Что   учились
делать   на   прогулке?
(Учились
сравнивать
группы предметов.)  Какие
слова
  помогли   нам
сравнивать?  («Больше»   и
«меньше».)  Когда говорят,
что предметов больше  или
меньше?
их
количество   не   равно,   то
есть   при   соотнесении
остается
«лишний»
предмет.)
 (Если

Здоровье и соблюдение
техники безопасности
Здоровьесберегающие
технологии.
Используемые физминутки
и активные виды
деятельности.
№1
ПЯТЬ ДОМОВЫХ
Пять веселых домовых
праздничною ночью
(вытянув руку с
раскрытыми пальцами
вперед, поворачивают
кисть вправо и влево)
Разгулялись чересчур,
расшалились очень.
(Энергичные движения
руками в стороны – вверх,в
стороны – вниз.)
Встав на цыпочки, один
закружился в вальсе
(кружатся на месте),
А второй споткнулся и –
нос себе расквасил.
(Присесть, прикрыть нос
рукой.)
Третий прыгал до небес, с
неба звезды цапал
(прыжки вверх без
продвижения вперед), А четвертый топал, как
мишка косолапый.
(Шаги па месте.)
Пятый пел до хрипоты
песенку за песенкой...
(Руки развести в стороны,
имитируя позу певца.)
Этой ночью домовым было
очень весело!
(Хлопки в ладоши.)
№2:
Раз, два, три, четыре, пять –
вышли дети погулять.
(Ходьба на месте.)
Остановились на лугу – я
вперед быстрей бегу.
(Бег на месте.)
Лютики, ромашки, розовые
кашки
Собирал наш первый класс:
вот какой букет у нас!
(Разведение рук в стороны.)  Эталон

file_name: урок 5.docx

description: Эталон

intro:
Тема урока:	"Больше, меньше, равно"
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.5.1.2 использовать понятия: больше, меньше, равно, столько же, на несколько единиц больше/меньше,
1.5.2.3 использовать числовой луч для иллюстрации сравнения чисел (больше/меньше), чисел соседей, последовательности чисел
Цели урока:	создать условия для ознакомления с понятиями «больше», «меньше»; формирования умения сравнивать группы предметов; способствовать развитию навыков разбиения предметов на группы по их признакам.

title: Краткосрочный план урока по математике  № 5 (1 класс)


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №96» г. Перми
«Веселые эксперименты »
Программа краткосрочной образовательной практики для детей младшего
возраста возраста
(две встречи)
Автор:
Воспитатель
Канюкова Наталья Михайловна Пермь, 2018 год
Аннотация для родителей
Краткосрочная   образовательная   программа   «Веселые   эксперименты»
способствует     формированию   знаний   о   природе   у   детей.   Дети   проявляют
интерес   ко   всему,   что   их   окружает.   Этот   интерес   проявляется   в   желании
исследовать различные явления, осуществлять поиск ответов на интересующие
вопросы.   Таким   образом,   исследовательское   поведение   является   главным
источником   получения   представлений   об   окружающем   мире.
Экспериментирование тесно связано со всеми видами деятельности: с речевым
развитием, развитием мыслительных процессов, памяти.
Цель: Формирование представлений у детей о воде и ее свойствах (прозрачная,
без запаха, льется)
.
Задачи:
 Обогащать словарный запас детей
 Формировать умения и навыки по использованию воды
 Воспитывать внимательность и наблюдательность
 Активизировать мыслительные процессы
 Активизировать интерес к экспериментированию
Количество встреч 2
Количество детей 10
Оборудование
1   встреча:   Две   прозрачные   банки   (одна   заполнена   водой,   вторая   чаем),
стеклянная   баночка   с   широким   горлышком;   таз   с   водой,   ложки,   маленькие
ковшики, сахар, стаканчики для детей, предметные картинки.
2 встреча: Стаканы с теплой, холодной и горячей водой, картасхема
Ожидаемый результат: У воспитанников формируется представление о воде и его свойствах.
Тематический план занятий
№ встречи
Тема
Задачи
Содержание
1
2
Прозрачная вода
Познакомить детей
с водой и ее
свойствами
Вода бывает
разной
температуры
Учить детей
определять
температуру воды,
знакомить с
зависимостью
количества
обитателей от
температуры воды
Педагог с детьми
проводят
эксперимент с
водой, узнают о
свойствах воды
Педагог с детьми,
поэтапно
выполняют
эксперимент с
водой
Конспект встречи 1
Педагог   показывает   детям   две   банки,   одна   наполнена   водой   вторая   чаем.
Ребятам предлагается узнать, что в банках. Дети убеждаются, что в однойвода,
в другойчай.
 Как вы догадались, что это вода? Какого она цвета? Чем она пахнет? Воспитатель   предлагает   детям   наполнить   стаканчики   с   водой   с   помощью
ковшиков.
Что мы делаем? (переливаем, наливаем воду). Что делает водичка? (льется).
Послушайте, как она льется. Какой слышите звук?
Далее воспитатель предлагает детям добавить в стаканчик с водой сахарный
песок:   помешать   и   понаблюдать,   что   сахар   растворился.   Далее   детям
предлагается поиграть в игру «Узнай и назови». Педагог показывает картинки
через   банку   с   чаем   и   спрашивает,   видят   ли   они   чтонибудь.   Затем   дети
рассматривают картинки через банку с водой, педагог интересуется, что они
увидели? Почему так хорошо видно картинку? Какая вода? (Прозрачная)
Дети делают вывод (совместно с воспитателем) о том, что вода прозрачная,
текучая, растворяет вещества.
Конспект встречи 2
Дети рассматривают стаканы с водой, педагог предлагает детям сказать видят
ли они какието различия в трех стаканах (Нет, одинаковые). Затем педагог
предлагает   детям   потрогать   стаканы   и   сказать,   чувствуют   ли   они   какието
различия.   (Да,   один   стакан   холодный,     другой   теплый   и   третий   горячий).
Педагог   предлагает   ответить   детям   на   вопрос,   почему   стаканы   разные   по
температуре? ( Вода, в стаканах горячая, холодная, теплая).
Далее дети с педагогом делают вывод, что вода бывает разной температуры.
Вода может быть нагрета солнцем и человеком. В озерах, реках вода разной
температуры. Некоторые рыбы, звери, растения, улитки могут жить только в
теплой воде, другие  в холодной. В холодных морях, реках меньше животных.

file_name: коп эксперименты с водой.doc

intro: Краткосрочная образовательная программа «Веселые эксперименты» способствует  формированию знаний о природе у детей. Дети проявляют интерес ко всему, что их окружает. Этот интерес проявляется в желании исследовать различные явления, осуществлять поиск ответов на интересующие вопросы. Таким образом, исследовательское поведение является главным источником получения представлений об окружающем мире. Экспериментирование тесно связано со всеми видами деятельности: с речевым развитием, развитием мыслительных процессов, памяти.Краткосрочная Образовательная Практика "Веселые эксперименты"


extracted_text:
Краткосрочный план урока по математике  № 116
*В контексте тем:
 «Все обо мне», «Моя школа»
Школа:
Дата:
«____»____________20___г.
Класс: 1 «____» класс.
ФИО учителя:
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Число и цифра 1
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.1.1.1 понимать образование числа один;
считать в прямом и обратном порядке в пределах 10; определять место числа 1 в натуральном
ряду чисел
 1.1.1.2 читать, записывать число 1
Цели урока:
Критерии успеха
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Навыки
использования
ИКТ
Предварительные
знания
Этапы урока
Начало урока
Критерии успеха
познакомить с понятием «натуральные числа»,с числом и цифрой 1,
местом числа один начисловой прямой, научить писать цифру 1.
Учащиеся имеют представление о «натуральных числах»,Знают число и
цифру 1, место числа один начисловой прямой, умеют писать цифру 1
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский
патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество;
труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Взаимосвязь с предметами: обучение грамоте на родном языке,
самопознание, познание мира, естествознание, музыка.
На данном уроке учащиеся используют флешпрезентацию, которую можно
загрузить на планшет или мобильный телефон через QRкод
Учащиеся могут считать в пределах 10 в прямом и обратном порядке.
Ход урока
Запланированная деятельность
на уроке
Ресурсы
Счёт «цепочкой». Один учащийся
называет подряддва  три числа,
затем счёт продолжает
следующийученик и т. д. Попросите
посчитать от 2 до 6, от 3до 7, от 8
до 4, от 9 до 1.
Учащиеся могут считать в
пределах 10 в прямом и обратном
порядке. Учебник:
Число и цифра 1, стр. 1415Рабочая
тетрадь:
Рабочий лист 9 «Число и цифра 1»,
стр. 13Рабочий лист 10 «Учимся
писать цифру 1», стр. 14
Ресурсы
• четыре квадрата из картона (для
каждогоучащегося);
• лента   чисел   (вставить   только
цифру 1);
• сигнальные   таблички   (полоса   из
картона: наодной стороне  красный
квадрат, на другой зеленый);
• необходимые
магниты.
  картинки   и
• Касса   цифр.   Как   правильно
писать цифры:
https://cloud.mail.ru/public/JmDC/cJx
REq2JK
Середина урока
Играв парах: П
один   учащийся   называетчисло,
другой      следующее,   предыдущее
илисоседние   числа   (в   зависимости
от того, какоеусловие оговорено).
Попросите учащихся послушать
вас внимательно.Ударяйте в
маленький гонг или карандашом
постолу (доске), либо хлопайте в
ладоши. Учащиесядолжны
посчитать количество ударов.
Показывайте учащимся квадраты из
бумаги ипросите их хлопать в
ладоши столько раз,
сколькоквадратов вы показали
(либо на один меньше илибольше),
попросите назвать это число.
Вводное задание.К
Попросите учащихсяпосмотреть
внимательно на
окружающиепредметы.
Предложите учащимся найти
предметы, которых поодному (при
этом необходимо использовать
слова«один», «одна»,
«одно»).Попросите некоторых
учащихся посчитать
вслухколичество ламп, парт в
классе. Спросите, с какогочисла
они вели счёт. Задайте вопрос: «С
какогочисла мы начинаем счёт?».
Попросите обратить внимание на
числовуюпрямую. Спросите:
«Какое число стоит первым?Если
считать по порядку, то какие числа
будутследующими?». Познакомьте
учащихся с понятием«цифра».
Сообщите, что цифры это знаки
длязаписи чисел. Сегодня мы
знакомимся с цифрой 1.Попросите
учащихся рассмотреть цифру 1
исказать, на что она
похожа.Помоги собрать рюкзак.К
Задание направленона выделение
единичных предметов из множестваокружающих предметов.
Попросите объяснить,почему
учащиеся сделали тот или иной
выбор.
Ответы
Дневник, пенал, линейка, альбом,
ручка.
Найди ошибку.П
Для выполнения данного
заданияорганизуйте парную работу.
Попросите учащихсянайти ошибку
в рисунках. В ходе диалога,
учащиесяобнаружат, что не на всех
картинках количествопредметов
соответствует числу, написанному
наэтой картинке. То есть, найдут
ошибку и выполнятзадание.
Найди предметы, количество
которых равноодному.П
Организуйте работу в парах.
Учащиесяназовут предметы,
которых на картинке по
одному.При проверке некоторые
пары называют ответы,остальные
используют сигнальные таблички
дляобратной связи: зеленый цвет
верно, красный неверно.
Ответы
Юрта, бабушка, мужчина,
жеребёнок, мальчик,
девочка, коробка.
Всем ли бабочкам хватит цветов?
И
Учащиесясмогут соотнести
количество цветов и
бабочек,изображённых на рисунке,
и в парах высказать своёмнение.
Ответ
Нет, не всем: одна бабочка
останется без цветка.
Реши.
Задание из рубрики «Реши» в
учебникепроведите в классе,
используя вместо конфет кругииз бумаги.
Oтвет
Арман возьмет последнюю конфету,
емудостанется три конфеты, а Лене
 две.
Попробуй.
Предложите учащимся поработатьв
группах,   а   затем   предоставьте   им
возможностьозвучить
свои
наблюдения.
Ответы
Варианты: дверь, компьютер,
учительский стол,доска
интерактивная (меловая, магнитная
и т.д.).

Учащиеся имеют представление о
«натуральных числах», Знают
число и цифру 1, место числа один
на числовой прямой, умеют
писать цифру 1
Дополнительные задания
Нарисуй один воздушный шарик.
Учащийсядолжен соотнести цифру
1 с числом один,обозначающим
один предмет.Рассмотри рисунки.
Попросите
учащихсясамостоятельно найти и
раскрасить предметы.
Заполни пустые клетки квадрата.
Заданиеразвивает логическое
мышление. Предложитевыполнить
его в группах, после чего каждая
группапоказывает своё решение у
доски (на доскезаранее прикрепите
копию квадрата). Учащиесядолжны
высказать своё мнение и найти
верноерешение.
Ответы
Первый ряд
второй ряд
третий ряд
 домик;
домик, шарик
яблоко, шарик.
Критерии успеха
Конец урока
Критерии успеха Здоровье и соблюдение техники
безопасности
Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные
виды деятельности.
Дифференциация
Каким образом Вы
планируете оказать
больше поддержки?
Какие задачи Вы
планируете поставить
перед более способными
учащимися?
Оценивание
Как Вы планируете
проверить уровень
усвоения материала
учащимися?
Используйте
данный раздел для
записи методов,
которые Вы будете
использовать для
оценивания того,
чему учащиеся
научились во время
урока. Дополнительные
задания
Допиши строки по
образцу. Спросите,
изскольких элементов
состоит цифра 1.
Выполните сучащимися
пальчиковую гимнастику.
Предложитепрописать
строки с элементами
цифры 1.
Напишитетретью строку,
пошагово комментируя
написаниецифры. Перед
заполнением третьей
строкипокажите образец
написания на
доске.Подпиши число 1
там, где нарисован
одинпредмет. Данное
задание направлено
назакрепление навыков
прописи цифры 1.
Учащийсядолжен выбрать
картинку с одним
предметов иподписать её
числом 1.
К концу урока
учащиеся научатся:
• выделять из
множества
единичные
предметы;
• записывать цифру
1;
• определять, что
число 1 обозначает
одинпредмет.
Чтобы проверить,
как усвоен
пройденныйматериал
, задайте учащимся
вопросы:
• С какого числа
начинается счёт?
• Как называются
числа, которые
употребляютсяпри
счёте?
• Что обозначает
число один?
• Какой цифрой
обозначается число
один?
№1
ПЯТЬ ДОМОВЫХ
Пять веселых домовых праздничною
ночью
(вытянув руку с раскрытыми пальцами
вперед, поворачивают кисть вправо и
влево)
Разгулялись чересчур, расшалились очень.
(Энергичные движения руками в стороны –
вверх,в стороны – вниз.)
Встав на цыпочки, один закружился в
вальсе
(кружатся на месте),
А второй споткнулся и – нос себе
расквасил.
(Присесть, прикрыть нос рукой.)
Третий прыгал до небес, с неба звезды
цапал
(прыжки вверх без продвижения вперед),
А четвертый топал, как мишка косолапый.
(Шаги па месте.)
Пятый пел до хрипоты песенку за
песенкой...
(Руки развести в стороны, имитируя
позу певца.)
Этой ночью домовым было очень весело!
(Хлопки в ладоши.)
• Сколько   предметов
на

с
изображено
картинке(покажите
карточки

изображениями
одноговелосипеда,
трех   мячей,   двух
груш).
Проведите работу по
самооцениванию
учащихся спомощью
Лестницы успеха в
рабочей тетради.
№2:
Раз, два, три, четыре, пять – вышли дети
погулять.
(Ходьба на месте.)
Остановились на лугу – я вперед быстрей
бегу.
(Бег на месте.)
Лютики, ромашки, розовые кашки
Собирал наш первый класс: вот какой букет
у нас!
(Разведение рук в стороны.)

file_name: урок 6.docx

intro:
Тема урока:	Число и цифра 1
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.1.1.1 понимать образование числа один;
считать в прямом и обратном порядке в пределах 10; определять место числа 1 в натуральном ряду чисел
 1.1.1.2 читать, записывать число 1
Цели урока:	познакомить с понятием «натуральные числа»,с числом и цифрой 1, местом числа один начисловой прямой, научить писать цифру 1.

title: Краткосрочный план урока по математике  №6 (1 класс)