extracted_text:
Картотека дидактических игр
для детей старшей группы по образовательным областям  ФГОС
Речевое  развитие
1. «Какое слово заблудилось?».
Цель игры – формировать умение подбирать
точные по смыслу слова.
Взрослый читает стихотворение, а ребенок
должен заметить смысловые несообразности и
подобрать нужные слова.
Куклу выронив из рук, Маша мчится к маме:
Там ползет зеленый лук (жук) с длинными
усами.
Врач напомнил дяде Мите: «Не забудьте об
одном:
Обязательно примите десять цапель (капель)
перед сном».
Жучка будку (булку) не доела. Неохота,
Надоело.
Забодал меня котел (козел), на него я очень зол.
«Шутка». Цель игры – ребенок должен заметить
как можно больше небылиц.
У нас в переулке есть дом с чудесами,
Сходите, взгляните – увидите сами:
Собака садится играть на гармошке,
Ныряют в аквариум рыжие кошки,
Носки начинают вязать канарейки,
Цветы малышей поливают из лейки,
Старик на окошке лежит, загорает,
А внучкина бабушка в куклы играет.
А рыбы читают веселые книжки,
Отняв потихонечку их у мальчишки.
2. «Что слышно?»
Цель: развитие слухового внимания.
Оборудование: предметы, издающие
знакомые детям звуки; ширма.
Описание: Ведущий предлагает детям
послушать и запомнить то, что происходит за
дверью или ширмой. Затем он просит рассказать,
что они слышали. Побеждает тот, кто больше и
точнее определит источники звука.
Инструкция: «Сейчас мы поиграем в
игру «Что слышно?» и узнаем, кто самый
внимательный. Нужно в полной тишине в
течение некоторого времени (засекаю его я)
внимательно слушать, что происходит за дверью
(ширмой). По окончании данного времени (1—2
минуты) необходимо назвать как можно больше
услышанных звуков. Чтобы каждому была дана
возможность сказать, надо называть услышанные
звуки в порядке своей очереди. Повторять звуки
при назывании нельзя. Победит тот, кто больше
всех назовет таких звуков». Примечание. Можно играть как с группой
детей, так и с одним ребенком. Очередность в
игре может быть установлена с помощью
считалки. Предметы, которые могут быть
использованы для игры: барабан, свисток,
деревянные ложки, металлофон, детское
пианино, емкости с водой для ее переливания и
создания звуков льющейся воды, стеклянные
предметы и молоточек для стука по стеклу и
3. «Слушай звуки!»
т.д.
Цель: развитие произвольного внимания.
Оборудование: фортепьяно или
аудиозапись.
Описание: Каждый ребенок выполняет
движения в соответствии с услышанными
звуками: низкий звук — становится в позу
«плакучей ивы» (ноги на ширине плеч, руки
слегка разведены в локтях и висят, голова
наклонена к левому плечу), высокий звук —
становится в позу «тополя» (пятки вместе,
носки врозь, ноги прямые, руки подняты вверх,
голова запрокинута назад, смотреть на кончики
пальцев рук).
Инструкция: «Сейчас мы поиграем в
игру «Слушай звуки!» и узнаем, кто из вас
внимательно умеет слушать звуки фортепьяно.
Есть низкие звуки (прослушивание) и высокие
звуки по звучанию (прослушивание). Играть
будем так: если вы услышите низкие звуки
фортепьяно, то должны будете встать в позу
«плакучей ивы» (показ с комментариями). Да
вайте все станем в позу «плакучей ивы». Вот
так. Ну а если вы услышите высокие звуки
фортепьяно, то должны будете принять позу
«тополя» (показ с комментариями). Давайте мы
все примем эту позу «тополя». Будьте
внимательны! Начинаем играть».
Примечание. Необходимо чередовать
звуки, постепенно увеличивая темп.
Цель: развитие слухового внимания,
формирование умения узнавать друг друга по
голосу.
Оборудование: платок или повязка для
завязывания глаз.
Описание: Стоя по кругу, дети
выбирают водящего, который, находясь в центре
круга с завязанными глазами, старается узнать
детей по голосу. Угадав игрока по голосу, водя
щий меняется с ним местами.
Инструкция: «Сейчас мы с вами поиграем в
интересную игру «Узнай по голосу». Для этого
4. «Узнай по голосу1». 5. «Узнай по голосу2».
6. «Будь внимателен!»
необходимо встать в круг и выбрать водящего,
который с повязкой на глазах будет внимательно
слушать голоса играющих. Тот, кому я дам знак,
произнесет любое слово своим голосом.
Водящий должен угадать игрока по голосу. Если
он угадает игрока, то должен поменяться с ним
местами: игрок становится водящим, а водящий
— игроком. Если же не угадает, то продолжает
быть водящим до тех пор, пока не узнает по
голосу очередного игрока. Начнем игру».
Цель: развитие слухового внимания.
Оборудование: заранее начерченный на
полу большой круг, платок для завязывания
глаз.
Описание. Бегая по кругу, дети
выполняют команды взрослого. Выбранный
водящий, стоя спиной к детям, угадывает по
голосу того, кто назвал его по имени. В случае
угадывания водящий меняется местами с
назвавшим его по имени.
Инструкция: «Сейчас мы поиграем в
интересную игру. Одного из игроков выберем
водящим. По моей команде «Побежали!» вы
будете бегать по площадке. На слова: «Раз, два,
три, в круг беги!» — все играющие собираются в
круг, а водящий становится спиной к кругу с
завязанными глазами и внимательно слушает.
Дети, которые стоят в кругу, говорят: «Ты
загадку отгадай: кто позвал тебя, узнай».
По окончании этих слов тот из вас, кому я дам
знак, назовет водящего по имени. Водящий
должен отгадать, кто его позвал. Если водящий
угадает, он меняется местом с назвавшим его
ребенком. Если водящий не узнает голоса, то я
предложу ему узнать по голосу другого
ребенка».
Цель: стимулирование внимания,
развитие скорости реакции.
Оборудование: магнитофонная или
грамзапись С. Прокофьева «Марш».
Описание. Каждый ребенок должен
выполнять движения, соответственно командам
взрослого: «зайчики» — прыгать; «лошадки» —
ударять «копытом об пол»; «раки» — пятиться;
«птицы» — бегать, раскинув руки; «аист» —
стоять на одной ноге.
Инструкция: «Сейчас мы поиграем. В
этой игре нужно быть внимательным. Встаньте
по кругу друг за другом..Слушайте внимательно
мои слова — команды. Когда я скажу
«зайчики», все должны прыгать по кругу, как зайчики. Когда я скажу «лошадки», все должны
показать, как лошадки ударяют копытом. Когда
я скажу «раки», все должны показать, как раки
пятятся назад. Когда я скажу «птицы»,
играющие должны превратиться в птиц и бегать
по кругу, раскинув руки в стороны, как крылья.
Когда я скажу «аист» — все мигом должны
превратиться в аистов и стоять на одной ноге.
Ну а когда я скажу «дети» — все должны стать
7. «Четыре стихии».
детьми. Начинаем играть».
Цель: развитие внимания, координации
слухового и двигательного анализаторов.
Описание. Играющие сидят по кругу и
выполняют движения в соответствии со
словами:  «земля»  — руки вниз, «вода» —
вытянуть руки вперед, «воздух» — поднять
руки   вверх, «огонь» — произвести вращение
руками в лучезапястных и локтевых суставах.
Кто ошибается, считается проигравшим.
Инструкция: «Для этой игры необходимо сесть
по кругу и внимательно послушать. Если я
скажу слово «земля», все должны опустить руки
вниз, если слово «вода» — вытянуть руки
вперед, слово «воздух» — поднять руки вверх,
слово «огонь» —  произвести вращение руками в
лучезапястных локтевых суставах. Кто
ошибается — считается проигравшим».
8. «Испорченный телефон».
Цель: развитие слухового внимания.
Описание. Дети сидят в ряд или по
кругу. Ведущий произносит тихо (на ухо) рядом
сидящему игроку какоелибо слово, тот
передает его следующему и т.д. Слово должно
дойти до последнего игрока. Ведущий
спрашивает у последнего: «Какое ты услышал
слово?» Если тот скажет слово, предложенное
ведущим, значит, телефон исправен. Если же
слово не то, водящий спрашивает всех по
очереди (начиная с последнего), какое они
услышали слово. Так узнают, какой игрок
напутал, «испортил телефон».
«Провинившийся» занимает место последнего
игрока.
Инструкция: «Сейчас мы поиграем в
«Испорченный телефон». Сядьте по кругу на
ковер так, чтобы вам было удобно. Первый
игрок сообщает тихо на ухо сидящему рядом
игроку какоелибо слово. Игрок, узнавший от
ведущего слово, передает это услышанное слово
(тихо на ухо) следующему игроку. Слово,
словно по проводам телефона, должно дойти до
последнего игрока. Ведущий спрашивает у 9. «Кого назвали, тот и лови!»
10. «Назови лишнее слово»
последнего: «Какое ты услышал слово?» Тот
называет его. Если слово совпадает с тем,
которое придумал и назвал ведущий, значит,
телефон исправен. Если не совпадает, то
телефон испорчен. В этом случае по очереди,
начиная с конца ряда, каждый должен назвать
услышанное им слово. Так узнают, какой игрок
напутал — «испортил телефон».
«Провинившийся» игрок занимает место
последнего. Давайте поиграем».
Цель: формирование внимания, развитие
скорости реакции.
Оборудование: большой мяч.
Описание: Каждый ребенок, свободно
передвигаясь по площадке и услышав свое имя,
должен подбежать, поймать мяч, бросить его
вверх, назвав при этом имя когонибудь из
играющих.
Инструкция: «Сейчас мы поиграем в
игру «Кого назвали, тот и лови!». У меня в
руках большой красивый мяч. Пока я его держу
в руках, можно бегать, прыгать, ходить по
площадке. Как только я подброшу мяч вверх и
назову имя когонибудь из вас, тот, чье имя я
назову, как можно быстрее должен подбежать к
мячу, поймать его и снова подбросить вверх,
назвав при этом имя другого игрока. Так игра
продолжается долгое время. Начинаем играть».
Цель: активизировать внимание; развивать
мышление, речь. Навык правильного
звукопроизношения.
Взрослый называет слова и предлагает ребенку
назвать «лишнее» слово, а затем объяснить,
почему это слово «лишнее».
 «Лишнее» слово среди имен существительных:
стол, шкаф, ковер, кресло, диван;
пальто, шапка, шарф, сапоги, шляпа;
слива, яблоко, помидор, абрикос, груша;
волк, собака, рысь, лиса, заяц;
лошадь, корова, олень, баран, свинья;
роза, тюльпан, фасоль, василек, мак;
зима, апрель, весна, осень, лето.
 «Лишнее» слово среди имен прилагательных:
грустный, печальный, унылый, глубокий;
храбрый, звонкий, смелый, отважный;
желтый, красный, сильный, зеленый;
слабый, ломкий, долгий, хрупкий;
глубокий, мелкий, высокий, светлый, низкий.
 «Лишнее» слово среди глаголов:
думать, ехать, размышлять, соображать;
бросился, слушал, ринулся, помчался; 11. «Кто знает, пусть дальше считает».
приехал, прибыл, убежал, прискакал.
Цель: развитие слухового внимания,
закрепление умения порядкового счета в
пределах 10, развитие мышления.
Оборудование: мяч.
Описание: В соответствии с командами
взрослого ребенок, которому бросают мяч,
считает по порядку до 10.
Инструкция: «Посмотрите, какой у меня
красивый мяч. Сейчас мы поиграем в игру «Кто
знает, пусть дальше считает». Все играющие
должны встать в круг. Я с мячом встану в центр
круга и буду называть числа, а вы, кому я брошу
мяч, будете считать дальше до 10.
Например, я скажу «пять» и брошу мяч
Лене. Как надо считать?
Лена: «Шесть, семь, восемь, девять,
десять».
Правильно. Начинаем играть».
Примечание. Усложненным вариантом
может быть такой. Воспитатель предупреждает:
«Дети, будьте внимательны! Я могу взять мяч
раньше, чем вы досчитаете до 10, и брошу его
следующему ребенку со словами: «Считай
дальше».
Вы должны запомнить, на каком числе
остановился ваш товарищ, и продолжить счет.
Например, я говорю: «Четыре» —и кидаю мяч
Вове. Он считает до 8, я забираю у него мяч и
бросаю Вите со словами: «Считай дальше». Витя
12. «Слушай хлопки».
продолжает: «Девять, десять»».
Как вариант может быть игра «До» и
«После». Воспитатель, бросая мяч ребенку,
говорит: «До пяти». Ребенок должен назвать
числа, которые идут до пяти. Если воспитатель
скажет: «После пяти», дети должны назвать:
шесть, семь, восемь, девять, десять.
Игра проходит в быстром темпе.
Цель: развитие произвольного внимания.
Описание. Движущиеся по кругу дети
принимают позы в зависимости от команды
ведущего: один хлопок — принять позу «аиста»
(стоять на одной ноге, руки в стороны); два
хлопка — позу «лягушки» (присесть, пятки
вместе, носки в стороны, руки между ногами на
полу); три хлопка — возобновить ходьбу.
Инструкция: «Сейчас мы поиграем в
интересную игру  «Слушай хлопки!». Все
играющие должны будут идти по кругу друг за
другом и внимательно слушать мои команды.
Когда я хлопну в ладоши один раз, все должны остановиться и принять позу «аиста» (показ
позы). Если я хлопну в ладоши два раза, все
должны остановиться и принять позу «лягушки»
(показ). Когда я хлопну в ладоши три раза,
нужно возобновить ходьбу друг за другом по
кругу. Начинаем играть».
13. Понятийное мышление.
«Закончи предложение»
1. Лимоны кислые, а сахар...
2. Собака лает, а кошка...
3.  Ночью темно, а днем....
4.  Трава зеленая, а небо...
5.  Зимой холодно, а летом....
6.  Ты ешь ртом, а слушаешь...
7.  Утром мы завтракаем, а днем...
14. Последовательность событий.
8.  Птица летает, а змея...
9.  Лодка плывет, а машина...
10.Ты смотришь глазами, а дышишь...
11 .У человека две ноги, а у собаки...
12.Птицы живут в гнездах, а люди...
13.Зимой идет снег, а осенью...
14.Из шерсти вяжут, а из ткани...
15.Балерина танцует, а пианист...
16.Дрова пилят, а гвозди...
17.Певец поет, а строитель...
18.Композитор сочиняет музыку, а
музыкант....
1). «Кто кем (чем) будет?»
Кем (чем) будет: яйцо, мальчик, семечко,
гусеница, цыпленок, желудь, икринка, мука,
железо, кирпич, ткань, ученик, большой,
девочка, почка, щенок, шерсть, кожа, теленок,
доска, птенец, козленок, ягненок.
2). «Кем (чем) был?»
кем (чем) был раньше:
 цыпленок  яйцом;
 лошадь  жеребенком;
 корова теленком;
 дуб желудем;
 рыба икринкой;
 яблоня  семечком;
 лягушка головастиком;
 бабочка  гусеницей;
 хлеб мукой;
 птица птенцом;  овца ягненком;
 шкаф доской;
 велосипед железом;
 рубашка тканью;
 ботинки кожей;
 дом кирпичом;
 сильный слабый;
 мастер ученик;
 листок почкой;
 собака щенком;
 шуба мехом;
 козел козленком.
15. Игры на восприятие звука. ( с 4 лет)
16. «Слово заблудилось». ( с 5 лет)
 Дать представление о громком и тихом
звуке, шепоте, шуршании, скрипе, писке,
звоне, шелесте и др.
 Научить слышать разные шумы,
прислушиваться.
 Игры на подражание звукам: как поют
птички, кричат животные. шумят
машины...
Ведущий произносит рифмованные и
нерифмованные фразы, в которых используется
неподходящие по смыслу слова. Дети слушают
внимательно и подсказывают нужное слово.
 На полу из плошки молоко пьет
ложка (кошка),
 На полянке у дубочка собрала
кусочки дочка (грибочки).
 Вкусная сварилась Маша. Где
большая жрошка наша. (каша,
ложка).
 На дворе большой мороз,
отморозить можно хвост, (нос).
«Испеки мне утюжок!»  просит

бабушку крючок, (пирожок. внучок)
Познавательное развитие
1. «Описываем различные свойства
предметов».
Описать любой предмет или игрушку.
Вопросы: какого цвета? Из чего сделана?
Для чего предназначена? и т.д.
Усложнение: рассказать сказку или
историю об этом предмете.
Например: "яблоко". Какое оно? В каких
сказках, известных тебе, речь идет о волшебном
яблоке? Расскажи эти сказки.
"Попробуй придумать какуюнибудь
новую сказку или историю, где речь идет о 2. «Съедобное – несъедобное». (с мячом).
Цель: формирование внимания, развитие
яблоке или о яблоках.
умения выделять главные, существенные
признаки предметов.
Оборудование: список названий
предметов.
Описание. Ребенок должен отвечать и
выполнять движения в соответствии со словами
взрослого.
Инструкция: «Внимание! Сейчас мы
выясним, кто (что) может летать, а кто (что) не
может. Я буду спрашивать, а вы сразу отвечайте.
Если назову чтонибудь или коголибо, спо
собного летать, например стрекозу, отвечайте:
«Летает» — и показывайте, как она это делает,
— разведите руки в стороны, как крылья. Если я
вас спрошу: «Поросенок летает?», молчите и не
поднимайте руки».
Примечание. Список: орел, змея, диван,
бабочка, майский жук, стул, баран, ласточка,
самолет, дерево, чайка, дом, воробей, муравей,
комар, лодка, утюг, муха, стол, собака,
вертолет,
ковер...
Игра может проводиться как с одним
ребенком, так и с группой детей.
Цель: формирование моторно
двигательного внимания, развитие скорости
движений. Оборудование: заранее
обозначенные кружки для каждого ребенка.
Описание: Каждый ребенок по команде
взрослого меняет свой кружок, свое место —
разбегается «по новым местам», оказываясь в
новом кружке.
Инструкция: «Сейчас мы поиграем в
игру «По новым местам». Каждый из вас должен
встать в кружокдомик. Когда я скажу: «На
прогулку!», все за мной друг за другом начнут
«гулять». Но когда я скажу: «По новым
местам!», все должны найти себе новый кружок
домик. Кто займет новый домик последним —
считается проигравшим. Начинаем игру».
Примечание. Ходить «на прогулку» можно под
музыкальное сопровождение или песню
«Мохнатенькая, усатенькая, молоко пьет,
песенки поет».
«Спереди  пятачок, сзади  крючок,
посредине  спинка, а на спине – щетинка».
«Нет ног, а хожу, рта нет, а скачу, когда
спать, когда вставать, когда работу начинать».
3. «По новым местам».
4. Знакомимся с признаками предметов с
помощью загадок. 5. «Ищем одинаковые свойства
предметов».
6. «Сравнение предметов».
«Голубой   платок,   алый   колобок,   по   платку
катается,   людям улыбается».    «Комочек пуха,
длинное ухо, прыгает ловко, любит морковку».
«Без крыльев летят, без ног бегут, без
паруса плывут».
Задания:
1. В мешочек положить несколько мелких
вещей. Определить на ощупь, что это за вещи.
Есть ли среди предложенных вещей
одинаковые..
2. Среди нескольких игрушек или вещей
отыскать одинаковые.
1). Сравнивать предметы между
собой, искать четыре сходства и различия.
Материал: геометрические фигуры:
треугольник, квадрат, круг, прямоугольник; 4х
цветов и 2х размеров. (16 геометрических
фигур больших 4х видов и 4хцветов; 16
геометрических фигур маленьких 4хвидов и 4х
цветов).
 подобрать фигуры, отличающиеся одним
признаком;
 фигуры, отличающиеся двумя
признаками;
 тремя признаками (подбери самые
непохожие).
2). "Сравнение слов".
Для сравнения даем пары слов:
 муха и бабочка;
 дом и избушка;
 стол и стулья;
 книга и тетрадь;
 вода и молоко;
 топор и молоток;
 пианино и скрипка.
Вопросы: Ты видел муху? А бабочку?
Похожи муха и бабочка или нет? Чем
они похожи? А чем отличаются друг от
друга?
7. Игра.
Приготовить 15 различных предметов. Например: чашка, тарелка, сумка, хлеб,
сахар, полотенце, вилка, ложка, носовой платок,
кухонная дощечка, скалка, гвоздь, крючок,
ключ, карандаш.
Отобрать:
 металлические предметы,
 съедобные,
 тяжелые,
 мягкие,
 белые,
 круглые,
 длинные,
 деревянные,
 маленькие,
 прямоугольные,
 которые можно повесить за нитку.
8. «Обобщениеисключение».
1).  Поиск лишней картинки
2).  Последовательность работы:
 «3 лишний» (с картинками);
 «4 лишний» (с картинками);
 «3 лишний» (на словесном материале);
 «4 лишний» (на словесном материале).
Вопрос: «Почему лишняя?» «Как можно
одним словом назвать оставшиеся
предметы?»
НАБОРЫ СЛОВ:
1.  Стол, стул, кровать, чайник.
2.  Лошадь, собака, кошка, щука.
3.  Елка, береза, дуб, земляника.
4.  Огурец, репа, морковь, заяц,
5.  Блокнот, газета, тетрадь, портфель
6.  Огурец, арбуз, яблоко, мяч.
7.  Волк, лиса, медведь, кошка.
8.  Фиалка, ромашка, морковь, василек.
9.  Кукла, машина, скакалка, книга. 10.Поезд, самолет, самокат, пароход.
11 .Воробей, орел, оса, ласточка.
12.Лыжи, коньки, лодка, санки.
13.Стул, молоток, рубанок, пила.
14.Снег, мороз, жара, лед.
15.Вишня, виноград, картофель, слива.
16. Автобус, трамвай, самолет,
троллейбус.
17.Река, лес, асфальт, поле.
18.Пожарник, космонавт, балерина,
милиционер.
19.Парта, доска, учебник, ежик.
20.Змея, улитка, бабочка, черепаха.
21.Краски, кисти, чайник, полотно.
22.Шляпа, крыша, дверь, окно.
23.Молоко, чай, лимонад, хлеб.
24.Нога, рука, голова, ботинок.
25.Храбрый, злой, смелый, отважный.
26.Яблоко, слива, огурец, груша.
27.Молоко, творог, сметана, хлеб.
28. Час, минута, лето, секунда.
29.Ложка, тарелка, кастрюля, сумка.
30.Платье, свитер, шапка, рубашка.
31 .Мыло, метла, зубная паста, шампунь.
32.Сосна, береза, дуб, земляника.
33.Книга, телевизор, радио, магнитофон.
9. «Назови одним словом».
Перечисляем несколько предметов, просим сказать, что их объединяет, как их
можно назвать одним словом:
1.  суп, каша, гуляш, кисель;
2.  лошадь, корова, овца, свинья;
3.  курица, гусь, утка, индейка;
4.  волк, лиса, медведь, заяц;
5.  капуста, картофель, лук, свекла;
6.  пальто, шарф, куртка, костюм;
7.  туфли, сапоги, кроссовки, босоножки;
8.  шапка, кепка, тюбетейка, берет;
9.  липа, береза, ель, сосна;
10.зеленый, синий, красный, желтый;
11.шар, куб, ромб, квадрат;
12.телевизор, утюг, пылесос,
холодильник;
13.автомобиль, трактор, трамвай,
автобус;
1.  Человек ел котлету. Он пользовался
вилкой?
2.  Маша испекла папе пирожок. Она его
пекла в духовке?
3.  Мама помешала кофе в чашке. Она
пользовалась ложкой?
«Бывает  не бывает»
Ведущий называет какуюнибудь
ситуацию и бросает ребенку мяч. Ребенок
должен поймать мяч в том случае, если
названная ситуация бывает, а если нет, то мяч
ловить не нужно.
1.  Папа ушел на работу.
2.  Поезд летит по небу.
3.  Кошка хочет есть.
4.  Человек вьет гнездо.
10. Выведение: угадывание, додумывание на
основе уже имеющихся данных.
11. Критичность познавательной
деятельности.
5.  Почтальон принес письмо.
6.  Зайчик пошел в школу.
7.  Яблоко соленое.
8.  Бегемот залез на дерево.
9.  Шапочка резиновая.
10.Дом пошел гулять.
11.Туфли стеклянные
|12.На березе выросли шишки.
13.Волк бродит по лесу.
14.Волк сидит на дереве.
15.В кастрюле варится чашка
Дети располагаются определенным
образом по периметру зала (например, в одном
углу, у окна, у мяча на полу и т.д.) и запоминают
свое место. Включается музыкальный фрагмент,
дети свободно бегают по залу. Во время паузы
они должны как можно быстрее:
12. «Запомни свое место». 13. «Найди пару».
а) вернуться на свое место;
б) занять место на одну позицию вперед
при движении по часовой стрелке.
При большом количестве детей или если
дети испытывают трудности в запоминании
места и последовательности передвижения,
можно объединить их в пары (дополнительно
проставляется акцент на взаимопомощь и
согласованность действий).
Материалом для игры могут быть два
одинаковых набора с изображением фигур,
предметов, животных, цифр, букв, слов, цветных
карточек. Играют два или более участников.
Парные картинки выкладываются изображением
вниз в несколько рядов. Сначала первый игрок
переворачивает любые две карточки, показывая
всем участникам изображенные на них картинки.
Все пытаются запомнить само изображение и
местоположение карточек. Затем карточки
возвращаются на свое место изображением вниз.
Следующий игрок проделывает то же
самое, но с другими двумя карточками. Все
последующие ходы участники делают с таким
расчетом, чтобы за один ход открыть две
одинаковые картинки. Открыв две одинаковые
карточки, игрок забирает их себе и ему
присуждается один фант (очко). При этом
свободные места остаются пустыми (ряды не
сдвигаются). Выигрывает тот, кто наберет
больше фантов.
Социальнокоммуникативное развитие
1. Игра «Что мы знаем о Васе?»
2. Западня
Играют 25 команд по 310 человек в каждой.
От каждой команды вызывается по одному
человеку. Назовем его условно Васей. Ведущий
читает вопросы, а команды должны как можно
точнее на них отвечать. Ответы пишут на
листочках и сдают ведущему (команда сдает
свой ответ, Вася сдает свой ответ, а ведущий
сравнивает). Вопросы могут быть такими: дата
рождения Васи, как зовут Васину маму, кто
лучший друг Васи,  что Вася сегодня съел на
завтрак? и т.д. Каждая команда отвечает на
вопросы о своем игроке. За правильный ответ
команде даются очки. Выигрывает та команда,
которая набрала больше всех очков.
Играющие образуют два круга. Внутренний круг,
взявшись за руки, движется в одну сторону, а
внешний – в другую сторону. По сигналу
руководителя оба круга останавливаются.
Стоящие во внутреннем круге поднимают руки, образуя ворота. Остальные то вбегают в круг,
проходя под воротами, то выбегают из него.
Неожиданно руководитель подаёт следующую
команду, и игроки внутреннего круга резко
опускают руки вниз. Игроки, которые оказались
внутри круга, считаются попавшими в западню.
Они присоединяются к стоящим во внутреннем
круге и берутся за руки. После этого игра
повторяется.
Игра полезна для группы, где все мало знакомы.
Играют 415 человек. Выбирается пара игроков.
Предварительно изучив внешность друг друга,
они становятся спина к спине. Все остальные
начинают каждому из них по очереди задавать
вопросы о внешности напарника. Например:
сколько пуговиц у твоего напарника на кофте,
какого цвета шнурки на ботинках? и т.д. Из этой
пары проигрывает тот, кто быстрее даст 3
неправильных ответа.
Все сидят или стоят в круге, опустив голову и
закрыв глаза. На счет три все смотрят либо на
того, кто сидит справа, либо на человека слева,
либо прямо напротив. Если они встречаются
глазами, оба вскрикивают и выходят из круга.
Это повторяется до тех пор, пока все не выйдут
из круга
Хотя эта игра очень простая, но она может стать
вашей любимой. Стоит сыграть в нее один раз и
вам понравиться! Для игры нужны стулья в
количестве на один меньше, чем игроков.
Играют 1020 человек. Все садятся на стулья,
один остается в кругу. Он раздает каждому
3. Игра «Запомни внешность»
4. Игра «Ужасные гляделки»
5. Игра «Салат»
названия фруктов, овощей. Например,
получилось, 3 яблока, 3 груши и 4 банана
(стоящий в кругу берет себе тоже название
фрукта). Начинается игра. Стоящий в кругу
выкрикивает одно название: груша! Те, кто
получил этот фрукт, должны поменять свое
место. Опять остается один лишний. Он также
выкрикивает название фрукта, а может сразу
два. Если же выкрикивается слово «салат», то
все игроки должны поменяться местами. Игра
может продолжаться до бесконечности.
У всех завязаны глаза, кроме ведущего. Он
должен всё время перемещаться по комнате с
колокольчиком в руке. Остальные пытаются
поймать ведущего по звону колокольчика.
Иногда они ловят друг друга и убеждаются что
ошиблись, услышав звон колокольчика вдалеке.
Игрок, поймавший и узнавший звонящего,
становится ведущим
Участники наматывают нить на палец, после
чего говорят, что они больше всего любят и как
6. Игра «Звонящий»
7. Упражнение «Нити дружбы» обычно отдыхают, затем бросают клубок
другому человеку. В результате в центре
образуется «паутина», «сеть», «связующая
нить», которая объединяет всех участников.
Следующий этап – участники сматывают нить в
обратном порядке и задают любой вопрос
Дошкольникам можно предложить сначала
говорить о своих трудностях и недостатках (что
трудно дается или с какими своими чертами
характера хотел бы расстаться),а в обратную
сторону о том, что нравится в том человеке,
которому бросают клубок, или за что ему
благодарен на другом ее конце.
8. Тренинг  "паутинка"
Передаешь клубок тому человеку, которому
хочешь, потому что... (называется качество),
одному и тому же человеку нельзя два раза
передать. начинает педагог, в итоге у каждого
ребенка на пальчике ниточка  затем они
отрывают по кусочку себе от общей паутинки и
просят завязать узелком вокруг своего запястья
того человека, которого они желают запомнить
на всю жизнь. можно до 3 и больше узелков. при
каждом завязывании  ребенок загадывает
желание. удивительно, но эти ниточки еще долго
дети носят. перед завязыванием необходимо
сказать, что надо беречь эти нити дружбы, у
того, кто будет бережно к ним относиться
желание сбудется и в тот день ниточка сама
упадет.
9. Упражнение «Доброта»
10. Упражнение «Волшебная подушечка»
Ведущий. В каждом из нас в той или иной
степени развито чувство доброты, доброе
отношение к людям. Что вы можете сказать
доброго и хорошего о сверстниках, учителях,
родителях? У вас есть 5 минут для того, чтобы
подготовиться к рассказу. Вы самостоятельно
выбираете человека, желательно, чтобы он был
знаком другим участникам или присутствовал в
группе. Ваш рассказ должен быть кратким и
конкретным, при этом нужно подчеркнуть, что
вы цените в каждом из тех, о ком рассказываете.
Для выполнения данного упражнения
потребуется небольшая яркая подушечка.
Участники сидят в кругу. Ведущий. У нас есть
волшебная подушечка. Каждый по кругу может
взять ее в руки, прижать к самому сердцу и
сесть на нее, загадав заветное желание. Оно
может быть любым. Наберитесь смелости, чтобы
рассказать нам о нем. Участники группы всегда
поймут и поддержат. Тот, у кого в руках
окажется подушечка, будет всегда начинать
рассказ словами: «Я хочу...» Все остальные
будут внимательно слушать, не говоря ни слова.
После выполнения упражнения задаются 11. Игра «Привет»
вопросы: трудно ли было поделиться с группой
своим желанием, может, у когото в процессе
работы возникли еще более важные желания и
он хочет рассказать нам о них, кто может
выполнить желания, родители, учителя,
одноклассники или ктото еще?
Начните, пожалуйста, ходить по комнате. Я
предлагаю вам поздороваться с каждым из
группы за руку и сказать при этом: «Привет!
Как твои дела?» Говорите только эти простые
слова и больше ничего. Но в этой игре есть одно
важное правило: здороваясь с кемлибо из
участников, вы можете освободить свою руку
только после того, как другой рукой вы начнёте
здороваться ещё с кемто. Иными словами, вы
должны непрерывно быть в контакте с кемлибо
из группы. Представили себе, как это
происходит? (Когда все поздоровались друг с
другом, и группа привыкла к этому ритуалу,
можно запустить второй круг – с другим
приветствием, например: «Как хорошо, что ты
здесь!») Эта игра физически сближает
участников группы друг с другом и привносит в
совместную работу элемент дружеских
отношений. А можно говорить:! Привет! Меня
зовут Иван. А тебя как зовут?" А когда уже
когото знает, как зовут, то можно просто
подтверждать это: "Меня зовут Иван, а тебя
Ирина! И ответ: "Да, меня зовут Ирина, а тебя
Иван"! Тогда не только в игре происходит
физическое сближение, но и имена запомнятся
легко, что повлияет на коммуникативность.
Играющие держатся за руки, водящийпочтальон
находится – в центре круга. Он говорит: «Я
посылаю письмо от Сережи до Лены». Сережа
начинает передавать «письмо». Он пожимает
руку своему соседу справа или слева, тот
пожимает руку следующему и так дальше по
кругу, пока «письмо» не дойдет до Лены. Цель
12. Игра «Почтальон»
почтальона «перехватить письмо», то есть
увидеть, у кого из детей оно сейчас находится.
Ребенок водит до тех пор, пока «письмо» не
будет перехвачено. Желательно, чтобы каждый
13. Игра «Салкиобнималки»
ребенок побывал в роли почтальона.
Игра типа салок, но с одним новым правилом:
нельзя салить тех, кто стоит, крепко обнявшись.
Но так стоять можно не более 7 сек.
Художественноэстетическое развитие
1. Игра «На что похожи облака?»
Дети рассматривают карточки с облаками
разной формы и угадывают в их очертаниях
предметы или животных. При этом они 2. Игра «Портрет заговорил».
отмечают, что облака бывают разные не только
по  цвету, но и по форме.
Воспитатель обращает внимание на то,  что
когда на небе много облаков, то они похожи на
воздушный город, где есть башни и купола.
Цель. Продолжить знакомство с детскими
портретами, учить составлять связный рассказ.
 Педагог предлагает ребёнку выбрать репродукцию
картины с детским портретом и рассказать от имени
персонажа картины о себе
3. Игра «Угадай настроение».
Цель. Учить описывать настроение человека по
4. Игра. «Отгадай и обойди».
5. Игра «Найди недостаток в портрете».
6. Игра « Составь натюрморт».
выражению лица.
Ход.  Педагог изображает на лице испуг,
восторг, грусть, радость. Дети определяют
настроение. Затем дети самостоятельно
выполняют задание воспитателя, передают
настроение выражением лица: радость,
задумчивость, печаль и т.д.
Цель. Научить детей определять на слух и
восстанавливать в памяти предмет объёмного
или плоскостного вида. Находить предмет и
проверять себя методом обследования  обойди
этот предмет.
Ход. Педагог называет слова, а дети говорят,
объёмный или плоскостной предмет. При этом
они должны показать это руками (если
объёмный  руки как бы обнимают предмет, если
плоскостной – руки его показывают движениями
по  плоскости стола
Цель. Учить видеть недостающие части лица в
портрете. Продолжать знакомиться с жанром
портрета, его особенностями.
Ход. Детям раздаются изображения одного и
того же лица с разными недостатками (нет
ресниц, бровей, носа, зрачков, линии губ,
верхней или нижней части губ, радужной
оболочки, ушей). Педагог предлагает
определить недостающие части и дорисовать их
графитным материалом – чёрным фломастером.
Цель. Закрепить знания детей о натюрмортах.
Ход. 1задание. Детям даются плоскостные
изображений неживой и живой природы. Дети
составляют натюрморт, отбирая изображения,
присущие только этому жанру, и дают название
своей работе.
2задание.Предлагается составить натюрморт из
разных предметов (посуда, продукты, цветы, игрушки а также фон для натюрморта). Дети
составляют натюрморт, и объясняют, почему
они взяли предметы определённого вида, дают
название работе.
7. Игра. «Художники – реставраторы».
Цель. Продолжить знакомство детей с разными
8. Игра «Волны».
9. Игра. «Игра Шторм».
10. Игра «Чего не стало?».
11. Игра « Найди эмоцию».
жанрами живописи и работой художников.
Ход. Дети восстанавливают разрезанную на
несколько частей репродукцию картины или
иллюстрацию (по количеству детей). По
окончании работы называют её жанр.
Ход. Играющие садятся, образуя круг. Взрослый
предлагает представить, что они купаются в
море, окунаясь в ласковые волны, и изобразить
эти волны – нежные и весёлые. Тренировка
заканчивается  «купанием в море»: один из
игроков становится в центре круга, к нему по
одному подбегают волны и ласково
поглаживают пловца. Когда все волны погладят
его, он превращается в волну, а его место
занимает следующий купающийся.
Для игры необходим большой кусок ткани,
чтобы им можно было накрыть детей.
Ход. Воспитатель говорит: «Беда тому кораблю,
который окажется во время шторма в море:
огромные волны грозят перевернуть его, ветер
швыряет корабль из стороны в сторону. Зато
волнам в шторм – одно удовольствие: они
резвятся, , соревнуются между собой, кто выше
поднимется. Давайте представим, что вы волны.
Вы можете радостно гудеть, поднимать и
опускать руки, поворачиваться в разные
стороны, меняться местами.
Цель. Развивать наблюдательность. Внимание.
Ход. Педагог закрывает на картине, какую – то
деталь одежды, предмета или сам предмет, а
дети должны отгадать чего на картине не стало.
Цель. Учить выделять картины по настроению.
Ход. Воспитатель раздаёт детям  пиктограммы с
эмоциями и выставляет разные по жанру и настроению
репродукции картин, а затем предлагает подобрать к
каждой репродукции пиктограмму. Дети обосновывают
свой выбор и рассказывают, какие эмоции они
испытывают глядя на картину
12. Игра – упражнение « Опиши соседа»
Цель. Учить внимательно рассматривать
человека, давать словесный портрет.
Ход. Педагог предлагает детям рассмотреть
друг друга внимательно и описать своего соседа. Можно использовать приём рамки: предлагается
одному ребёнку взять в руки рамку или обруч,
изобразить портрет, а всем остальным описать
эту живую картину.
13. Игра «Найди в природе яркие и
Цель: Учить детей находить цветовые
блёклые цвета»
контрасты в окружающей природе, называть их.
Ход. Педагог предлагает подойти всем детям к окну и
найти в Пейзаже из окна» яркие и блёклые цвета в
предметах, растениях, природных явлениях
14. Игра по картине «Иду, вижу,
рассказываю сам себе».
Цель. Погружение в сюжет картины. Ощущение
её деталей как частей целой композиции.
Ход. Начать можно так: Иду я вижу в картине
«Рожь» …Далее ребёнок рассказывает, что он
увидел бы, зайдя в пространство картины.
Физическое развитие
1. Кто быстрее опустит обруч?
Детей поделить на 4 группы. Каждая группа
встает перед определенной линией на
расстоянии вытянутых рук в стороны. Перед
каждой группой положить обруч диаметром 60
см. По сигналу "раз" первые из колон наклоняют
туловище вперед, берут обруч по бокам и
поднимают его вверх. Затем опускают на плечи,
через туловище и опускают на пол, быстро
переступают и спешат в конец колоны.
Воспитатель фиксирует внимание детей на то,
кто правильно пропускал обруч и раньше встал в
конец колоны, и отмечает их флажком. Затем по
сигналу "раз" это делают другие дети из колон и
т. д. Каждый раз воспитатель награждает
2. Мышеловка
первого из четырех колон флажком, а в конце
подсчитывается количество флажков в каждой
колоне. Выигрывает та колона, в которой
больше флажков. Игра повторяется.
Дети делятся на две равные группы. Одна
группа  "мышки". Они стоят в колоне один за
другим. Со второй группы детей сделать 3 круга
 это 3 "мышеловки". Дети, которые образуют
мышеловки, берутся за руки и на слова
воспитателя: "Мышеловка открыта" дети в
кругу поднимают руки. Мышки пробегают
сначала через одну мышеловку, а затем через
вторую и т. д. На слово воспитателя: "хлоп"
мышеловка закрывается (дети в кругу опускают
руки). Мышки, которые остались в кругу
считаются пойманными и становятся в круг.
Игра заканчивается, когда все мыши будут
пойманы. Выигрывает та мышеловка, где будет
больше пойманных мышей. Игра повторяется. 3. Шоферы
Дети меняются ролями.
С одной стороны площадки два "гаража"
(начертить две параллельные линии на
расстоянии 5  6 шагов одна от другой). На
линиях сделать места для "автомобилей";
поставить кубики. В одном гараже стоят
машины с красными рулями (на кубиках лежат
красные кружки), а в другом  машины с
зелеными рулями (на кубиках лежат зеленые
кружочки). Дети  "шоферы", поделены на две
равные группы, становятся лицом к своим
машинам каждый возле своего руля, которые
лежат на кубиках. Воспитатель, который
выполняет роль милиционера, стоит на
одинаковом расстоянии от двух гаражей и
руководит движением машин. Когда он отводит
левую руку в бок, дети  шоферы с гаража,
стоящий с левой стороны, нагибаются, берут
обеими руками руль и готовятся к выезду
(колонкой). На поднятый вверх зеленый флажок
дети выезжают из гаража и разъезжаются по всей
площадки. На красный флажок
останавливаются, на зеленый едут дальше. На
слова воспитателя: "В гараж" машины
возвращаются на свои места. Воспитатель
отмечает внимательного шофера, который
раньше всех вернулся в гараж. Затем
4. Сова
5. Стоп!
воспитатель отводит руку в сторону и дети
шоферы, которые стоят с правой стороны,
делают тоже самое.
С одной стороны площадки место для "бабочек"
и "жучков". В стороне начертан круг  "гнездо
совы". Выделенный ребенок  "сова" встает в
гнездо. Остальные дети  "бабочки" и "жучки"
встают за линией. Середина площадки свободна.
На слово воспитателя: "день" бабочки и жучки
летают (дети бегают по площадке). На слово
воспитателя: "ночь" бабочки и жучки быстро
останавливаются на своих местах и не
шевелятся. Сова в это время тихо вылетает на
площадку на охоту и забирает тех детей,
которые пошевелился (отводит их в гнездо). На
слово воспитателя: "день" сова возвращается в
свое гнездо, а бабочки и жучки начинают летать.
Игра заканчивается, когда у совы будет 2  3
бабочки или жучка. Воспитатель отмечает
детей, которые ни разу не были забраны совой в
гнездо.
С одной стороны площадки за линией дети стоят
в шеренге. На расстоянии 10  15 шагов от детей
чертят круг (диаметром 2  3 м). Из детей
выбирают одного ведущего, который становится
в круг спиной к ним. Ведущий закрывает глаза и 6. Пастух и волк
7. Смени флажок
говорит: "Быстро иди, не отставай, стоп!" В то
время, когда он говорит эти слова, дети
большими шагами быстро идут вперед по
направлению к ведущему. На слово "стоп!" все
замирают на местах, ведущий быстро смотрит.
Если ребенок не успел остановиться и встать
ровно, ведущий снова ведет его к линии и он при
повторении игры начинает двигаться снова от
линии. Ведущий снова закрывает глаза и говорит
те же слова, а дети дальше двигаются к
ведущему в круг, и так до тех пор, пока кто
нибудь из детей не дойдет к ведущему в круг
раньше, чем тот скажет "стоп!" Этот ребенок
меняется местами с ведущим, и игра
повторяется.
Из детей выбирают "пастуха" и "волка",
остальные дети  "овцы". На одном конце
площадки чертят "дом" для овец, на
противоположной стороне площадки  поле, где
будут пастись овцы. С боку стоит волк. Пастух
ведет овец в поле. В поле овцы бегают, пасутся.
На сигнал воспитателя: "волк!" овцы
разбегаются по площадке и убегают в свой
домик. Волк ловит овец. Пастух их защищает.
Пойманную овцу волк отводит к себе. При
повторении игры пастух, возвращаясь домой,
освобождает пойманную волком овечку. Волк
старается не допустить пастуха к овце и в то же
время ловит остальных. Игра заканчивается,
когда у волка будет несколько овечек (по
договоренности).
Дети делятся на 2 или на 4 одинаковые группы и
встают перед линией в параллельные колоны,
лицом в одну сторону. С противоположной
стороны площадки перед каждой колонной
лежит по одному обручу, в обручах флажки
(например, зеленые). Каждому первому игроку в
колоне дается флажок определенного цвета
(например, синего). На сигнал воспитателя "раз"
первые дети из колон (по одному ребенку с
каждой) с синими флажками быстро бегут к
обручам, Меняют синие флажки на зеленые,
возвращаются на свои места и поднимают вверх
зеленые флажки. Зеленые флажки передают
вторым в своей колоне, сами встают в конце
колоны. Колона подходит к линии. Воспитатель
снова дает сигнал, бегут вторые, затем третьи и
т. д. Воспитатель каждый раз отмечает того, кто
первый сменил флажок и правильно его
положил. Игра продолжается до тех пор, пока
каждый ребенок с колоны не сменит флажок.
Выигрывает та колона, которая качественно и
быстро выполняла задание воспитателя. Игру 8. Палочка  стукалочка
можно повторить.
С одной стороны площадки посадить детей,
поделив их на одинаковые колоны. На
расстоянии 1  2 шагов от них начертить линию,
от которой дети будут бегать на
противоположный конец площадки, где стоит
стул. Под стулом лежит палочка. На линию
выходят по одному из каждой колоны и на слово
"раз" или "беги" бегут. Кто быстрее вытянет
палочку, тот стучит и говорит: "Раз, два, три,
палочка  стукалочка, стучи!", кладет палочку
на место и садится на свое место. Колона, в
которой ребенок выиграл, получает флажок.
Затем выходит вторая, третья пара и т. д. В
конце игры подсчитываются флажки.
9. Смелее вперед!
Выигрывает та колона, которая имеет больше
флажков.
Дети делятся на две группы. Строятся в
шеренгу и встают лицом к середине площадки.
На первый сигнал одна группа поворачивается
лицом в противоположный бок и марширует на
месте, а вторая шеренгой идет вперед. На
второй сигнал дети, которые маршировали на
месте, поворачиваются и ловят тех, которые
шеренгой шли вперед. Последние быстро
убегают на свои места (за линию). Игра
повторяется. Дети меняются ролями.
10. Где кто живет?
Выигрывает та группа детей, в шеренге которой
меньше пойманных детей.
Дети стоят в две шеренге на расстоянии 8  10
шагов одна от другой. Посередине между
шеренгами начертить два круга, каждое 80  100
см диаметром; один круг  "двор", другой
"лес". В каждой шеренге есть одинаковые
"птицы" и "животные". Каждый ребенок с
первой шеренги выбирает себе название любой
птицы или животного, которые живут в лесу,
или названия домашних животных и птиц,
которые ходят по двору. Такие же названия
выбирает себе и вторая шеренга. Например,
первые два ребенка в двух шеренгах  зайцы,
вторые  кошки и т. д. Когда воспитатель
называет домашних животных, дети, которые
имеют названия этих животных, быстро бегут в
лес. Например, на сигнал воспитателя
"кукушки!" дети  "кукушки" из двух шеренг
спешат в круг, которое является лесом; на
сигнал "кошки" дети  "кошки" из двух шеренг
спешат в круг, которое является двором.
Воспитатель отмечает того ребенка из пары,
который быстрее добежит до круга. Когда все
дети будут в кругу, игра заканчивается. 11. К своему флажку
12. Хитрая лиса
13. Караси и щука
По середине площадки чертят 5 маленьких
кругов один возле другого; В каждом кругу
встает ведущий с флажком определенного цвета
в руках. Дети делятся на 5 групп. Каждая
группа имеет свой цвет, такой же самый, как у
ведущего. На сигнал воспитателя ведущие по
очереди ведут свои колоны на край площадки,
маршируют в большом кругу, который был
начерчен раньше. На слова воспитателя:
"Ведущие на места!" Ведущие возвращаются в
свои круги и незаметно меняются флажками, а
дети продолжают ходить по большому кругу. На
слова воспитателя: "К своим флажкам!"
ведущие поднимают флажки вверх, а дети бегут
к ним. Выигрывает та группа детей, которая
быстрее найдет флажок своего цвета и встанет в
колону за ведущим. С каждой группы выбирают
нового ведущего. Игра повторяется.
Дети стоят в кругу плечо к плечу, заложив руки
за спину. Воспитатель проходит сзади них и не
заметно дотрагивается до любого ребенка.
Ребенок, к которому дотронулся воспитатель,
становится "хитрой лисой". Воспитатель
предлагает комунибудь из детей внимательно
посмотреть на своих товарищей, поискать
глазами хитрую лису. Если ребенок сразу не
найдет, то все дети спрашивают: "Хитрая лиса,
где ты?" и внимательно следят за лицом
каждого, покажется ли лисичка. После трех
вопросов лиса отвечает: "Я тут!" и начинает
ловить. Дети разбегаются в разные стороны.
Когда лиса поймает 2  3 ребенка, игра
заканчивается. При повторении выбирают
другую лисичку.
Половина детей образует круг (ставок). Дети
стоят на расстоянии вытянутых рук в стороны
один от другого. Воспитатель выбирает одного
ребенка "щукой". Щука встает вне круга.
Остальные дети  "караси" плавают (бегают) в
середине круга  "ставка". На слово
воспитателя: "щука!" ребенок быстро вбегает в
круг (ставок) и старается словить карасей,
которые спешат сесть или встать за товарища,
который стоит в кругу. Щука ловит тех карасей,
которые не успели спрятаться. Пойманных
забирает с круга. Игра заканчивается, когда
щука словит определенное количество карасей.
Затем воспитатель выбирает новую щуку. Игра
14. Выручай!
Дети стоят в кругу лицом в центр. Два ребенка,
которых перед этим выбрали, выходят из круга
и бегут: один ребенок убегает, другой
догоняет. Ребенок, который убегает, может
повторяется. 15. Квач, бери ленточку!
16. Ловля бабочек
17. Ищи ведущего!
спастись, встав сзади у когонибудь из детей,
которые стоят в кругу, и сказать: "Выручай!"
Тот ребенок, к которому обратились, должен
убегать из круга и тоже встать сзади другого.
Если ребенок не успеет встать, ее поймают. При
повторении игры выбирают другую пару детей.
Дети стоят в кругу. Каждый ребенок получает
ленточку, привязывает ее на пояс. В центр круга
встает "квач", У него ленточки нет. На слова
воспитателя: "Лови!" дети разбегаются по всей
площадке, а "квач" догоняет детей и старается
снять ленточки у детей. Ребенок, который
остается без ленточки, не надолго выходит из
игры. На слова воспитателя: "Раз, два, три, в
круг вставайте!" дети становятся в круг, а
"квач" подсчитывает количество снятых
ленточек и возвращает их детям. Игра
повторяется с новым "квачом" 3  4 раза. В
конце игры воспитатель отмечает самого
ловкого "квача".
Из детей выбирается 4 "ловца". Они встают в
пары и отходят к краю площадки в одно место.
Остальные дети  "бабочки". На слова
воспитателя: "Бабочки, бабочки в сад полетели"
дети  "бабочки" летают  бегают по всей
площадке. На слово воспитателя "ловцы!" два
ребенка, держась за руки, стараются словить
бабочку: окружить его, соединив свободные
руки. Когда ловцы поймают бабочку, они его
отводят на край площадки и садят на скамейку.
В это время остальные бабочки присаживаются
на корточки. На слова: "Бабочки, бабочки в
поле полетели" дети  "бабочки" прыгают по
всей площадке. Их ловит другая пара ловцов.
Когда будет поймано 4  6 бабочек,
подсчитывают, сколько поймала каждая пара.
Затем выбираются другие ловцы. Игра
повторяется.
Дети, поделены на две одинаковые колоны,
стоят на одном конце площадки пред линией. На
противоположном конце площадки напротив
каждой колоны на линии лежат по 3
разноцветных кубика, а на расстоянии 2  3
шагов от кубиков (справа и слева) лежат такие
же разноцветные кубики. На слово воспитателя
"раз" первые дети в колонах бегут по прямой к
кубикам, берут один из них, отбегают в сторону
(один вправо, другой  влево) и берут кубик
такого же цвета, как и в руке, с двумя кубиками
одного цвета, возвращаются на место и
поднимают вверх. Выигрывает тот ребенок,
который первый поднял кубики одного цвета
вверх, вернувшись на место. Затем дети 18. На заводе
19. Жмурка
20. Найди и промолчи
21. Дуй сильнее!
22. Отгадай!
возвращаются, кладут кубики на места и идут в
конец своей колоны. Воспитатель отмечает, кто
лучше выполнил задание. Потом на линию
выходят вторые, третьи и т. д. В конце игры
воспитатель определяет победителей.
Все дети договариваются, что они будут
изображать движения какой  нибудь машины.
Один ребенок  "инженер".Он должен быстро
заметить, где произошли поломки. Инженер
выходит из комнаты. Остальные дети, кроме
одной, договариваются, какое движение машины
они будут выполнять. Затем входит инженер,
смотрит кто как работает. Подходит к ребенку,
который не правильно выполняет движение,
показывает, как надо делать. Выбирается новый
инженер, и игра продолжается.
Все дети сидят в кругу на расстоянии
вытянутых рук в стороны. В середину круга
выбирают двух детей: одному ребенку
завязывают глаза, другой дают колокольчик в
руки. Ребенок с колокольчиком бежит,
"жмурка" ее ловит. Когда жмурка словит
ребенка с колокольчиком, то выбирают других
детей в середину круга, и игра продолжается.
Дети сидят на стульчиках вдоль комнаты.
Воспитатель предлагает детям встать и
повернуться лицом к стене, закрыв глаза. Сам
отходит на несколько шагов назад и прячет
несколько разноцветных флажков в разные
места. На слова воспитателя: "Ищите флажки!"
дети идут искать. Тот, кто увидел флажок не
поднимает его, а идет и говорит воспитателю на
ухо, где он лежит и садится на место.
Детей поделить на две группы и посадить на
противоположных концах площадки. По
середине поставить стояки и протянуть между
ними параллельно две нитки (одну  выше,
другую  ниже), каждая длиной в 1 м. На нити
нанизать кусочки бумаги. С каждой группы
воспитатель зовет по одному ребенку с группы.
Они подходят к нитям с бумагам и дуют на них
с такой силой, чтобы каждый кусочек бумаги
продвигался в конец по нити.
Дети сидят на стульчиках полукругом.
Воспитатель спрашивает их, хотят ли они пойти
к речке и искупаться там, погреться на солнце и
что нужно с собой взять. Воспитатель объясняет
им, что когда он будет называть нужную для
купания вещь, то все, поднимая руки вверх,
скажут "нужно!" Когда будет называть не
нужную вещь, то все должны сидеть тихо, не
подымая рук. 23. Будь внимательным!
Дети сидят на стульчиках в кругу. В центре
ведущий. Он обращается к комунибудь из детей
с вопросом. Отвечает не тот, кому был задан
вопрос, а тот, кто сидит с правой стороны от
него. Если ребенок правильно отвечает то он
становится ведущим. Вопросы можно задавать
разные. Кто ошибется, тот проиграл.
24. Смешилка
Дети сидят на стульчиках, а воспитатель или
ребенок становится перед ними и показывает
любое движение или рассказывает стих,
стараясь рассмешить детей. Все должны быть
серьеозными. Ребенок, который засмеялся,
платит штраф: закрывает глаза и отгадывает, что
ей положили в руку или сам идет смешить, а тот
кто рассмешил, садится на место.

file_name: картотека дидактических игр.docx

intro: С ребенком пяти лет можно играть в словесные игры, которые хорошо развивают слуховой анализатор, то есть умение слышать и слушать...  Ведущей деятельностью детей дошкольного возраста является игровая деятельность. Дидактическая игра представляет собой многословное, сложное, педагогическое явление: она является и игровым методом обучения детей дошкольного возраста, и формой обучения детей, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания ребенка.Дидактическая игра позволяет раскрыть себя.


extracted_text:
Ф.И __________________________
Тест по литературному чтению
раздел «Снежок порхает, кружится…»
1 Вариант
1. Прочитай. Что это?
Приходи, Зима,
Приходи, красна!
С морозами трескучими,
Снегами сыпучими,
С Рождеством, с Колядой,
С Масленицей молодой!
          пословица       загадка       считалка     закличка
2. Допиши, что запечатал  Морозко ледяными крышками
1) ___________   2) _______________   3) ______________
3. Вспомни имя и отчество писателя Сурикова
  Иван Захарович        Михаил Михайлович        Иван Петрович
4. Соедини заголовки произведений с авторами
          «Саша»                                         Э. Шим
          «Деревья в лесу»                         Н. Некрасов
          «Всем вам крышка»                    М. Пришвин
5.  Из какого произведения отрывок:
        Самый   злой   и   колючий   –   это   февральский   снег.   Метели   одноногие
кружатся, прыгают по полям и над лесом, сшибаются в один воющий ком. А
небо мглистое, низкое.
И. Соколов –Микитов  «Зима в лесу»
С. Иванов «Каким бывает снег»
К. Ушинский «Мороз не страшен»

file_name: тест 2кл 21 век раздел Зима 1 вариант.docx

intro:
Тест по литературному чтению по разделу  «Снежок порхает, кружится».  1 вариант.
2 четверть учебного года второго класса.
Учебно-методический комплект  " Начальная школа 21 века " учебник Литературное чтение,  2 класс, автор Ефросинина Л. А
   Тест позволяет быстро оценить знания учащихся по пройденному разделу и выявить усвоен ли изученный материал.Тест по литературному чтению по разделу  «Снежок порхает, кружится».  1 вариант.
УМК  " Начальная школа 21 века " учебник Литературное чтение,  2 класс, автор Ефросинина Л. А
   Тест позволяет быстро оценить знания учащихся по пройденному разделу и выявить усвоен ли изученный материал.

чтение

group: Дисциплины

title: Тест по литературному чтению по разделу  «Снежок порхает, кружится».  УМК "Начальная школа 21 века" 1 вариант.


extracted_text:
Ф.И. _________________________
Тест по литературному чтению раздел «Снежок порхает, кружится»
2 вариант
1. Прочитай. Что это?
Запорошила дорожки,
Разукрасила окошки,
Радость детям подарила
И на санках прокатила.
   пословица       загадка       считалка     закличка
2. Допиши, каким бывает снег в разные месяцы
      липкий       колючий             тяжёлый             робкий
     в октябре         ___________________
     в январе           ___________________
     в феврале         ___________________
     в  апреле          ___________________
3. Вспомни имя и отчество писателя Пришвина
  Иван Захарович        Михаил Михайлович        Иван Петрович
4. Соедини заголовки произведений с авторами
          «Всем вам крышка»                      И. Суриков
          «Детство»                                       З. Александрова
          «Зима»                                            Э. Шим
5.  Из какого произведения отрывок:
      Ущипнула зима одного мальчугана за ухо, другого за нос, третьего за щёку.
Щека   даже   побелела.   А   мальчик   схватил   снегу,   давай   тереть.   И   лицо   стало
красное, как огонь.
И. Соколов –Микитов  «Зима в лесу»
С. Иванов «Каким бывает снег»
К. Ушинский «Мороз не страшен»

file_name: тест 2кл 21 век раздел Зима 2 вариант.docx

intro:
Тест по литературному чтению по разделу  «Снежок порхает, кружится».  2 вариант.
2 четверть учебного года второго класса.
Учебно-методический комплект  " Начальная школа 21 века " учебник Литературное чтение,  2 класс, автор Ефросинина Л. А
   Тест позволяет быстро оценить знания учащихся по пройденному разделу и выявить усвоен ли изученный материал.

title: Тест по литературному чтению по разделу  «Снежок порхает, кружится». УМК "Начальная школа 21 века",  2 вариант.


extracted_text:
Ф.И. ______________________
Тест по литературному чтению раздел «Мир сказок»
1 вариант
1. Отметь лишнее «По содержанию сказки бывают…
1) лесные    2) о животных   3) бытовые   4) волшебные
2.Запиши детей Деда Мороза
        1)_________ 2) ___________3) __________ 4) __________
3. Отметь народную сказку
Штопальная игла
Цветиксемицветик
Царевналягушка
4.Отметь сказку  Х.К Андерсена
    «Семеро храбрецов»
   «Три брата»
   «Принцесса на горошине»
5. Соедени автора с его произведением
               Х.К Андерсен                      Три брата
               Братья Гримм                      У страха глаза велики
               Народная сказка                  Ель

file_name: тест 2кл 21 век раздел Мир сказок 1 варинт.docx

intro:
Тест по литературному чтению по разделу  «Мир сказок».  1 вариант.
2 четверть учебного года второго класса.
Учебно-методический комплект  " Начальная школа 21 века " учебник Литературное чтение,  2 класс, автор Ефросинина Л. А
   Тест позволяет быстро оценить знания учащихся по пройденному разделу и выявить усвоен ли изученный материал.

title: Тест по литературному чтению по разделу  «Мир сказок».  1 вариант.  2 класса. УМК " Начальная школа 21 века "


extracted_text:
Ф.И. ________________________
Тест по литературному чтению раздел «Мир сказок»
2 вариант
1. Дополни фразу«По содержанию сказки бывают…
  1)_____________  2) _____________ 3) __________
2. Кого испугались герои сказки «У страха глаза велики»
бабушка                     кота
внучка                        медведя
курочка                      лису
мышка                        волка
3. Отметь авторскую сказку
У страха глаза велики
Бабушка Метелица
Серая Звездочка
4. Отметь сказку  Братьев Гримм
   «Штопальная игла»
   «Маленькие человечки»
   «Принцесса на горошине»
5. Соедени автора с его произведением
               Х.К Андерсен                Царевналягушка
               Братья Гримм                Штопальная игла
               Народная сказка            Семеро храбрецов

file_name: тест 2кл 21век раздел Мир сказок 2 вариант.docx

intro:
Тест по литературному чтению по разделу  «Мир сказок».  2 вариант.
2 четверть учебного года второго класса.
Учебно-методический комплект  " Начальная школа 21 века " учебник Литературное чтение,  2 класс, автор Ефросинина Л. А
   Тест позволяет быстро оценить знания учащихся по пройденному разделу и выявить усвоен ли изученный материал.

title: Тест по литературному чтению по разделу  «Мир сказок». УМК "Начальная школа 21 века",  2 вариант.


extracted_text:
Ф.И __________________________
Тест по литературному чтению
раздел «Уж небо осенью дышало…»
1 Вариант
1. Запиши фамилию, имя, отчество автора стихотворения
«Уж небо осенью дышало…»
_____________________________________________
    _____________________________________________
2. Отметь стихотворение К. Бальмонта
                          Уж небо осенью дышало…
                          Осень
                          У сгнившей лесной избушки
3. О каком времени года говорится в сказке Э.Шима «Белка и Ворон»
зима       весна        лето        осень
4. Отметь авторов, писавших рассказы о природе.
А. Барто    Н .Сладков     И.Крылов     Г. Скребицкий
5. Отгадай загадку
Всё мрачней лицо природы:
Почернели огороды,
Оголяются леса,
Молкнут птичьи голоса,
Мишка в спячку завалился.
 Что за месяц к нам явился? _______________

file_name: тест 2кл 21 век раздел Осень 1 вариант.docx

intro:
Тест по литературному чтению по разделу  «Уж небо осенью дышало».  1 вариант.
2 четверть учебного года второго класса.
Учебно-методический комплект  " Начальная школа 21 века " учебник Литературное чтение,  2 класс, автор Ефросинина Л. А
   Тест позволяет быстро оценить знания учащихся по пройденному разделу и выявить усвоен ли изученный материал.

title: Тест по литературному чтению по разделу  «Уж небо осенью дышало». УМК "Начальная школа 21 века",  1 вариант.


extracted_text:
Ф.И __________________________
Тест по литературному чтению
раздел «Уж небо осенью дышало…»»
2 вариант
1. Запиши фамилию, имя, отчество автора рассказа «Эхо»
_____________________________________________
_____________________________________________
2. Отметь стихотворение А.С. Пушкина
                          Осень
                          Уж небо осенью дышало…
У сгнившей лесной избушки
3. Чего не боялся храбрый опёнок?
             ветра      солнца       снега         темноты
4. Отметь авторов, которые  не писали рассказы о
природе.
А. Барто    Н.Сладков     И. Крылов     Г. Скребицкий
5. Отгадай загадку
Поле чёрнобелым стало:
Падает то дождь, то снег.
А ещё похолодало —
Льдом сковало воды рек.
Мёрзнет в поле озимь ржи.
Что за месяц, подскажи? ___________________

file_name: тест 2кл 21 век раздел Осень 2 вариант.docx

intro: Тест по литературному чтению по разделу «Уж небо осенью дышало». 2 вариант. 2 четверть учебного года второго класса. Учебно-методический комплект " Начальная школа 21 века " учебник Литературное чтение, 2 класс, автор Ефросинина Л. А Тест позволяет быстро оценить знания учащихся по пройденному разделу и выявить усвоен ли изученный материал.

title: Тест по литературному чтению по разделу «Уж небо осенью дышало». УМК "Начальная школа 21 века", 2 вариант.


extracted_text:
Ф.И. ______________________
Тест по литературному чтению.
раздел «Народная мудрость»
1.Отметь произведения фольклора.
                 рассказ             считалка         басня
1 вариант
2. Потешка – это________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
3. Какой жанр фольклора у произведения «Я с горы на гору шла…»
           песня           былина            скороговорка
4. По какой дороге не поехал Илья Муромец в былине «Три
поездки Ильи Муромца»
      быть женатым      быть богатым           быть убитым
5. Прочитай.
 В зоопарке,
Верь, не верь,
Проживает
Чудозверь.
У него рука  во лбу
Так похожа на трубу!
Что это?
       пословица         потешка       считалка

file_name: тест 2кл  21век раздел Народ мудрость 1 вариант.docx

intro: Тест по литературному чтению по разделу «Народная мудрость». 1 вариант. 1 четверть учебного года второго класса. Учебно-методический комплект " Начальная школа 21 века " учебник Литературное чтение, 2 класс, автор Ефросинина Л. А Тест позволяет быстро оценить знания учащихся по пройденному разделу и выявить усвоен ли изученный материал.

title: Тест по литературному чтению по разделу «Народная мудрость». УМК "Начальная школа 21 века, 2 класс,  1 вариант


extracted_text:
Ф.И. ________________________
Тест по литературному чтению.
раздел «Народная мудрость»
2 вариант
1.Отметь произведения фольклора.
рассказ          стихотворение         потешка
2. Считалка – это _______________________________
_________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
3.   Какой   жанр   фольклора   у   произведения   «Три   поездки
Ильи Муромца»
               песня           былина            скороговорка
4. Как назван Илья Муромец произведения «Три поездки
Ильи Муромца»
   старый дед           старый казак         старый богатырь
5. Прочитай.
     Идёт коза рогатая,
     Идет коза бодатая,
     Ножками топтоп,
     Глазками хлопхлоп,
     Забодает, забодает!
     Что это?
       пословица         потешка       считалка

file_name: тест 2кл 21в  раздел Народ мудрость 2 вариант.docx

intro: Тест по литературному чтению по разделу «Народная мудрость». 2 вариант. 1 четверть учебного года второго класса. Учебно-методический комплект " Начальная школа 21 века " учебник Литературное чтение, 2 класс, автор Ефросинина Л. А Тест позволяет быстро оценить знания учащихся по пройденному разделу и выявить усвоен ли изученный материал.

title: Тест по литературному чтению по разделу «Народная мудрость». УМК "Начальная школа 21 века, 2 класс, 2 вариант


extracted_text:
ФИ__________________________________
1. Что такое вид?
а) это изображение стороны, обращенной к наблюдателю.
б) видимой части поверхности предмета
в) это процесс построения проекции предмета.
2. Что называется главным видом?
а) изображение полученное на профильной плоскости проекций.
б) изображение, полученное на фронтальной плоскости проекций
в) изображение, полученное на горизонтальной плоскости проекций
3. Сечение на чертеже может быть выполнено способом:
 а) наложенным   б) вынесенным  в) начерченным
 г) профильным   д) простым   е) в разрыве
4. Как выделяют сечения.
5. Разрез  это

а) линией видимого контура.
б) штрихпунктирной линией под углом 40°
в) тонкой сплошной линией под углом 45°

   а) геометрическая фигура, полученная при мысленном рассечении предмета секущей плоскостью
   б) геометрическая фигура, полученная при мысленном рассечении предмета секущей плоскостью и все то,
что находится перед секущей плоскостью
   в) геометрическая фигура, полученная при мысленном рассечении предмета секущей плоскостью и  все то,
что находится за секущей плоскостью
6. Какие вы знаете разрезы?
7. Как называется разрез, образованный плоскостью,
  параллельной горизонтальной плоскости проекции
8. Как обозначают в разрезах и сечениях древесину?
А)                       Б)                               В)                            Г)
9. Как располагаются разрезы  в проекционной связи?(соотнеси)
1. Главный вид.     2. Вид сбоку      3. Вид сверху.
а). Профильный разрез
б). Фронтальный разрез
в). Горизонтальный разрез
10. Какой линией ограничивается местный разрез?
а) линией видимого контура.  б) разомкнутой
              в) тонкой сплошной линией    г) волнистой линией
11. В каких случаях на чертеже соединяют
    половину вида и половину разреза?
а). Когда с осью симметрии совпадает линия контура.
б). Когда разрез располагают справа от осевой линии.
в). Когда фигура симметричная.
12. С какой стороны от вертикальной оси симметрии
   изображается половина вида, а с какой – половина разреза а) половина вида справа, а разрез   слева
б) половина вида слева, а разрез   справа
13. К сложным разрезам относятся
а) фронтальный    б)  ступенчатый     в) горизонтальный
г)  ломаный             д) профильный
       14.Под каким углом располагаются оси

 x  ,   y  ,   z        в       изометрической    проекции?

А – 120°, 120°, 120°         Б – 90°, 90°, 90°,             В – 45°, 90°,90°         Г –  45°, 90°,45°

      15.Какой коэффициент искажения размеров по оси
   проекции?

    у        в прямоугольной фронтально диметрической
А – 0       Б – 2,3                    В – 3          Г – 1              Д – 0,5.

    виды  аксонометрической проекции

       16.Назовите
                  А – косоугольная        Б– прямая                                                        В В– диметрическая и
изометрическая проекция
           Г– комплексный чертеж.
  1  7. Какими не бывают разрезы:
         1) горизонтальные  2) вертикальные   3) наклонные        4) параллельные
18.Каков угол наклона штриховки в изометрии на сечениях, расположенных на плоскостях

1) под углом 30       2) под углом  45     3) под углом 60      4) горизонтально
 YOZ
19. На каком рисунке приведено изображение сечения детали цилиндричес

В    4) Г
 кой формы:     1) А    2) Б    3)
   э
 то:
20. Какое изображение называется «эскиз»

              1) чертеж детали, выполненный от руки и позволяющий изготовить деталь
              2) объемное изображение детали
              3) чертеж, содержащий габаритные размеры детали
              4) чертеж, дающий представление о габаритах детали
21. Каковы названия основных плоскостей проекций:
              1) фронтальная, горизонтальная, профильная
              2) центральная, нижняя, боковая
              3) передняя, левая, верхняя          4) передняя, левая боковая, верхняя
22. Нарисуй чертеж от руки любого объемного предмета(например, который видишь в классе) в ДВУХ
аксонометрических проекциях

file_name: черчение тест 2 полугодие.doc

intro: Тест для проверки теоретических знаний и практических навыков учеников по предмету черчение, а также их умений применять эти знания на практике. Тест поможет закрепить знания по изученным темам(сечения, разрезы, аксонометрические проекции), практические знания соотнести с теорией, которая им так сложно дается, и наоборот.

title: Тест по черчению (8 класс, 2ое полугодие)


extracted_text:
Ф.И. _____________________________
1 вариант
1. В русском языке согласных букв….
                                                23          21            32
2. В русском языке согласных звуков…
32          36           23
3. Определи количество слогов в слове  ученица
2                    3                      4
4. Выбери слово, которое верно поделено на слоги.
                 краны          коровы         линия
5. Выбери правильный ответ: В любом слове может быть ..
         один ударный звук          несколько ударных звуков
6. Выбери слово с ударением на первом слоге
          зима                ручка              весна
7. Поставь ударение и подели слова на слоги дугами.
    уроки , крик,  тюльпан, молния, салют
8. Прочитай текст. В первом предложении подчеркни все согласные
буквы. Во втором предложении подчеркни гласные буквы. В
четвертом мягкие согласные.
Птиц кормят разными семечками.
Семена  дробят,  но не жарят.
Любят птицы  белый   хлеб.
А чёрный хлеб им вреден.
9. Запиши слово по его транскрипции:
[м а ш ы н а] – _____________________
[с а с н а] –   _______________________
Запиши транскрипцию слова:
10.
конь _________________________
книга  ________________________

file_name: Входная диагностика  по рус яз 2 кл 1 вар.docx

intro:
Входная диагностика  по русскому языку, УМК "Начальная школа 21 века",  2 класс 1 вариант
1 четверть учебного года второго класса.
Диагностика остаточных знаний за курс 1 класса по русскому языку УМК " Начальная школа 21 века "
   Тест позволяет быстро оценить знания учащихся и выявить уровень остаточный уровень материала изученного в 1 классе, на начало 2 класса.

title: Входная диагностика  по русскому языку, УМК "Начальная школа 21 века",  2 кл 1 вар


extracted_text:
Ф.И. _____________________________
2 вариант
1. В русском языке гласных букв….
                                               6           10            14
2. В русском языке гласных звуков….
10          6              4
3. Определи количество слогов в слове  экскурсия
             2                    3                      4
4. Выбери слово, которое верно поделено на слоги.
           стакан            сапоги          ягода
5. Выбери правильный ответ: Ударение в слове падает на…
           гласный звук                          согласный звук
6. Выбери слово с ударением на первом слоге
          зима                осень                  весна
7. Поставь ударение и подели слова на слоги дугами.
      тюлень      чемодан          ученик      шмель   лилия
8. Прочитай текст. В первом предложении подчеркни все гласные
буквы. Во втором предложении подчеркни согласные буквы. В
третьем мягкие согласные.
Птиц кормят разными семечками.
Семена  дробят,  но не жарят.
Любят птицы  белый   хлеб.
А чёрный хлеб им вреден.
9. Запиши слово по его транскрипции:
   [л ы ж ы] – _____________________
   [в а л н а ] –   ____________________
Запиши транскрипцию слова:
10.
   линь _________________________
   пион  ________________________

file_name: Входная диагностика по рус яз 2 кл 2 вар.docx

intro: Входная диагностика по русскому языку, УМК "Начальная школа 21 века", 2 класс 2 вариант 1 четверть учебного года второго класса. Диагностика остаточных знаний за курс 1 класса по русскому языку УМК " Начальная школа 21 века " Тест позволяет быстро оценить знания учащихся и выявить уровень остаточный уровень материала изученного в 1 классе, на начало 2 класса.

title: Входная диагностика по русскому языку, УМК "Начальная школа 21 века", 2 кл 2 вар


extracted_text:
Ф.И ________________________
1 вариант
1.Обведи недостающую букву в слове,
проверив слабую позицию сильной:
Зага(д,т)ка                   Улы(п,б)ка
Тро(п,б)ка                   Ло(ш,ж)ка
Доро(ш,ж)ка               Ска(з,с)ка
Ла(п,б)ка                    Лягу(ш,ж)ка
Морко(в,ф)ка
Зу(п,б)ки
2.Найди и подчеркни слово, которое не однокоренное с
другими. В однокоренных словах выдели корень.
лес, лестница, лесничий, лесочек
3. Запиши проверочное слово и вставь недостающую букву
______________ - м…ряк
______________ - з…лотой
______________ -  поб…жали
______________- п…хучие
_____________   - г…л…ва

file_name: Диагностика по рус яз 1 чет 2 кл 1 вар.docx

intro:
Диагностика по русскому языку, УМК "Начальная школа 21 века", 2 класс 1 вариант конец 1 четверти учебного года второго класса. Диагностика по пройденным темам в 1 четверти темам  по русскому языку УМК " Начальная школа 21 века "
Тест позволяет быстро оценить знания учащихся по пройденному разделу и выявить усвоен ли изученный материал.

title: Диагностика по русскому языку, УМК "Начальная школа 21 века", 2 кл 1 вар конец 1 четверти


description:
Ф.И. _____________________________
2 вариант
1. В русском языке гласных букв….
                                               6           10            14
2. В русском языке гласных звуков….
10          6              4
3. Определи количество слогов в слове  экскурсия
             2                    3                      4
4. Выбери слово, которое верно поделено на слоги.
           стакан            сапоги          ягода
5. Выбери правильный ответ: Ударение в слове падает на…
           гласный звук                          согласный звук
6. Выбери слово с ударением на первом слоге
          зима                осень                  весна
7. Поставь ударение и подели слова на слоги дугами.
      тюлень      чемодан          ученик      шмель   лилия
8. Прочитай текст. В первом предложении подчеркни все гласные
буквы. Во втором предложении подчеркни согласные буквы. В
третьем мягкие согласные.
Птиц кормят разными семечками.
Семена  дробят,  но не жарят.
Любят птицы  белый   хлеб.
А чёрный хлеб им вреден.
9. Запиши слово по его транскрипции:
   [л ы ж ы] – _____________________
   [в а л н а ] –   ____________________
Запиши транскрипцию слова:
10.
   линь _________________________
   пион  ________________________

intro: Диагностика по русскому языку, УМК "Начальная школа 21 века", 2 класс 1 вариант конец 1 четверти учебного года второго класса. Диагностика по пройденным темам в 1 четверти темам по русскому языку УМК " Начальная школа 21 века " Тест позволяет быстро оценить знания учащихся по пройденному разделу и выявить усвоен ли изученный материал.

title: Диагностика по русскому языку, УМК "Начальная школа 21 века", 2 кл 1 вар конец 2 четверти


extracted_text:
Ф.И. _____________________________________
1 вариант
Раздели слова на столбики по способу образования слова:
бантик, выгрузка, отлет, трубочист, подоконник, вход, подкоп, мышеловка,
побег, сугробище, слоненок, пригорок, сливовый, вывоз, вездеход, отгадка,
пчеловод
суффик. способ       пристав. способ     прист суффикс способ
сложение корней

file_name: Сп-бы словообразования карточка 2 кл 1 вар.docx

intro:
Карточка по русскому языку, Учебно-методический комплект  "Начальная школа 21 века", 2 класс 1 вариант по теме "Способы словообразования слов"
Задание карточки позволяет быстро оценить знания учащихся по пройденной теме "Способы образования слов" и выявить усвоен ли изученный материал по данной теме.

title: Карточка по русскому языку по теме "Способы словообразования слов", УМК  "Начальная школа 21 века", 2 класс 1 вариант


extracted_text:
Ф.И. _____________________________________
2 вариант
Раздели слова на столбики по способу образования слова:
гвоздик, замазка, прилет, звездолет, подсвечник, выход, повар, теплоход,
домишко, перелесок, малиновый, овощерезка, моржонок, заморозки,
свинопас
суффик. способ     пристав. способ     прист суффикс способ   сложение корней

file_name: Сп-бы словообразования карточка 2 кл 2 вар.docx

intro: Карточка по русскому языку, Учебно-методический комплект "Начальная школа 21 века", 2 класс 2 вариант по теме "Способы словообразования слов" Задание карточки позволяет быстро оценить знания учащихся по пройденной теме "Способы образования слов" и выявить усвоен ли изученный материал по данной теме.

title: Карточка по русскому языку по теме "Способы словообразования слов", УМК "Начальная школа 21 века", 2 класс 2 вариант


extracted_text:
Низамутдинов Ильяз Рафинатович
ФОРМИРОВАНИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У
ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
ПОСРЕДСТВОМ ЛЕГО – КОНСТРУИРОВАНИЯ
Лесосибирский педагогический институт
филиал Сибирского Федерального университета
Процесс формирования детской личности характеризуется не только
интеллектуальным   развитием,   но   и   возникновением   новых   потребностей   и
интересов. В известном смысле эти изменения являются основополагающими,
поскольку   достижения   в   умственном   развитии   детей   в   значительной   мере
зависят   от   того,   какие   мотивы   побуждают   их   к   деятельности,   чему   они
стремятся, как они эмоционально относятся к стоящим перед ними задачам.
Понятие
  «математические   представления»   является   довольно
сложным, комплексным и многоаспектным. Оно состоит из взаимосвязанных и
взаимообусловленных   представлений   о   пространстве,   форме,   величине,
времени, количестве, их свойствах и отношениях, которые необходимы для
формирования у ребенка «житейских» и «научных» понятий. Формированию у
ребенка   «математических   представлений»   способствует   использование
разнообразных дидактических игр. В игре ребенок приобретает новые знания,
умения,   навыки.   Содержание   обучения   математическим   представлениям   и
понятиям   формирует   характерные   для   познавательного   интереса   операции
мышления (сравнение, анализ, обобщение, классификация) и мыслительные
процессы (рассуждение, умозаключение, суждение). Обучение математике в
дошкольном   возрасте   способствует   воспитанию   у   детей   привычки
полноценно, логично аргументировать происходящее в окружающем мире.
На   современном   этапе   –   значительных   технических   достижений,
которые влекут за собой весомые изменения во всех  сферах человеческой жизнедеятельности,  когда сложные электронные,  технические  механизмы и
объекты   окружают   человека   повсеместно,   все   большую   популярность   в
дошкольных   образовательных   учреждениях   в   работе   с   дошкольниками
  как   Лего
приобретает   такой   вид   продуктивной   деятельности,
конструирование.
Мы полагаем, что для формирования математических представлений
Легоконструирование   будет   очень   эффективным   видом   деятельности,   так
как   в   ходе   образовательной   деятельности   дети   становятся   строителями,
архитекторами и творцами, играя, они придумывают и воплощают в жизнь
свои  идеи. Начиная с  простых  фигур, ребёнок  продвигается  всё дальше  и
дальше,   а   видя   свои   успехи,   он   становится   более   уверенным   в   себе   и
переходит  к   следующему,  более  сложному  этапу   обучения.  Использование
Легоконструирования   при   организации   образовательного   процесса,   дает
возможность приобщать детей к техническому творчеству, что способствует
формированию   задатков   инженернотехнического   мышления,   а   также   дает
возможность проявлять детям инициативу и самостоятельность, способность
к целеполаганию и познавательным действиям, что является приоритетным в
свете введения ФГОС ДО и полностью соответствует задачам развивающего
  Способствует   развитию   внимания,
  мышления,
обучения.
воображения, коммуникативных навыков, умение общаться со сверстниками,
  памяти,
обогащению словарного запаса, формированию связной речи.
Мы   считаем,   что   формирование   математических   представлений
дошкольников в процессе Легоконструирования достаточно эффективно, так
как:
 является   великолепным   средством   для   интеллектуального   развития
дошкольников,   обеспечивающих   интеграцию   образовательных   областей
(речевое, познавательное и социальнокоммуникативное развитие);
 позволяют   педагогу   сочетать   образование,   воспитание   и   развитие
дошкольников в режиме игры (учиться и обучаться в игре);  формируют   познавательную   активность,   способствует   воспитанию
социальноактивной личности, формирует навыки общения и сотворчества;
 объединяют   игру   с исследовательской   и   экспериментальной
деятельностью, предоставляют ребенку   возможность экспериментировать и
созидать свой собственный мир, проявлять инициативу и самостоятельность.

сплочению детского коллектива, формированию чувства симпатии друг
к   другу,   т.к.   дети   учатся   совместно   решать   задачи,   распределять   роли,
объяснять друг другу важность данного конструктивного решения.

  Следует   отметить,   что   особенностями   формирования
математических   представлений   детей   старшего   дошкольного   возраста
является и то, что математические представления можно     осуществлять в
разных   видах   деятельности:   игровой,   познавательноисследовательской,
  математических
продуктивной,
представлений   определяется   особенностями   развития   внимания,   памяти,
  Формирование
конструктивной.

  восприятия   детей   старшего   дошкольного   возраста.
мышления,
Математические   представления   во   многом   характеризуют   процесс
формирования   мышления,   становление   которого   в   старшем   дошкольном
возрасте в значительной степени связано с совершенствованием возможности
оперировать   представлениями   на   произвольном   уровне.   Эта   возможность
существенно повышается к шести годам, в связи с усвоением новых способов
умственных действий. Формирование новых способов умственных действий в
значительной   степени   опирается   на   основание   определенных   действий   с
внешними предметами, которыми ребенок овладевает в процессе развития и
обучения.   Дошкольный   возраст   представляет   наиболее   благоприятные
возможности для развития различных форм образного мышления.

intro: Данная статья по формированию математических представлений детей старшого дошкольного возраста посредством лего - конструирования.  Рассматривается процесс формирования детской личности.  Рассматривается понятие математические представления. Рассматривается эффективность использования лего - конструирования при формировании математических представлений. Рассматривается особенности формирования математических представлений детей старшего дошкольного возраста.

title: Формирования математических представлений у детей старшего дошкольного возраста посредством Лего-конструирования


extracted_text:
Урокисследование  по теме "Безличные глаголы", 6 класс
Цель   урока:  знать   особенности   безличных   глаголов,   их   выразительные
возможности.
Задачи урока:
 знать значения безличных глаголов;
 знать формы безличных глаголов;
 уметь отличать безличные глаголы от личных глаголов в безличной форме;
уметь пользоваться безличными глаголами в речи.
Используемое оборудование:
Карточки и инструкция для исследования.
Карточки для самостоятельной работы
                                       Ход уроков
1. Организационный момент и вступительное слово учителя.
Первый урок начинается со вступительного слова учителя, который читает
эпиграф  урока, высказывание К.Г. Паустовского: «Богатство русского языка
неизмеримо».
–   Вы   не   раз   убеждались   в   том,   что   слово   русское   необыкновенно
выразительно, красиво.
На   удивительную   силу   русского   глагола   обращали   внимание   ученые
лингвисты,   писатели.   Эта   часть   речи   занимает   второе   место   (после
существительного)   по   частоте   употребления   в   речи.  «   В   глаголе   струится
самая   алая,   самая   свежая   артериальная   кровь   языка.   Ведь   и   назначение
глагола – выражать само действие!» – говорил писатель А. Югов.
И сегодня вам предстоит исследовать еще одну особенность русского глагола.
А для того, чтобы работа была успешной, нужно поставить  цель и задачи
исследования.   Предметом   исследования   на   уроке   является  глагол,  а
объектом  карточки с фрагментами поэтических текстов.
Обратимся к текстам.
2. Работа в группах – наблюдение и анализ языкового материала
Обучающимся   раздаются   инструкция   по   проведению   анализа   языкового
материала и карточки с текстами .
Сначала   ученики   выразительно   читают   тексты,   выясняют   темы   первого,
второго   текстов,   отношение   авторов   к   тому,   о   чем   пишут.   Потом   дети
приступают к исследованию глаголов. Знания на уроке не даются в готовом
виде,   в   ходе   обсуждения   в   группах   ученики   приходят   к   определенным
выводам   и   обнаруживают   для   себя   новое,   не   изученное   ранее   языковое
явление: в тексте 2 глаголы обозначают действие, протекающее само по себе, при   таком   глаголе   нет   подлежащего,   предложение   односоставное.   (Эти
наблюдения должны быть зафиксированы в карточках)
Представители групп рассказывают о своей работе, дополняют друг друга.
3. Определение темы урока, постановка цели и задач, выполнение.
3.1.   Учитель   обращается   к   классу   с   вопросом   о   том,   о   каких   глаголах
предстоит узнать больше?
Вместе с учениками определяется тема урока – «Безличные глаголы»,
ставятся цель и задачи.
3.2.Учитель   предлагает   обучающимся   решить   первую   задачу:   установить
значения безличных глаголов.
Прозвучало над ясной рекою.
 Прозвенело в померкшем лугу,
 Прокатилось над рощей немою
 Засветилось на том берегу.
 (А.Фет)
Задания:
прочитайте выразительно отрывок из стихотворения;
 найдите главные члены предложения;
  какие   глаголы   использует   А.Фет?   (А.Фет   использует   безличные   глаголы).
Почему?
  сделайте   выводы   о   том,   каково   значение   (семантика)   представленных   в
карточках безличных глаголов? (Они обозначают явления природы, различные
состояния и переживания человека).
Эти наблюдения должны быть зафиксированы. Ученики проводят обсуждение
в   группах,   затем   выступают   перед   одноклассниками.   Выступления
оцениваются коллективно
3.3.   Учитель   предлагает   обучающимся   решить   вторую   задачу:   определить
формы безличных глаголов.
Задания:
 определите время, лицо, число, род безличных глаголов;
 попробуйте подобрать другие формы.
Оказывается, что безличные глаголы употребляются только в форме 3го
лица ед. ч. в. настоящем и будущем времени и только в форме ср.р. ед.ч.
прошедшего времени.
4. Следующий этап в осмыслении этой темы – сопоставление личных глаголов
с безличными.
Обучающимся предлагаются предложения: Инструкция для выполнения работы.
Дерево темнеет вдали. В лесу быстро темнеет
Ребёнок не спит. Ему не спится.
Задания:
 сравните предложения (найдите главные члены предложения);
 установите значение (семантику) представленных в слайде 7 глаголов;
 определите форму данных глаголов;
Ученики после обсуждения должны прийти к выводу, что в русском языке в
значении безличных употребляются многие личные глаголы.
5. Индивидуальное исследование.
Обучающиеся   самостоятельно   работают   с   карточками   в   которых
представлены фрагменты поэтических текстов, планинструкция. Приведем
пример карточки для самостоятельной работы. Нивы сжаты, рощи голы,
 От воды туман и сырость.
 Колесом за сини горы
 Солнце тихое скатилось.
 Дремлет взрытая дорога.
 Ей сегодня примечталось...
 (С. Есенин)
  1. Выразительно прочитайте отрывок из стихотворения. Кому принадлежат
строки? Что вы знаете о поэте?
 2 .Подчеркните главные члены предложения.
 3.Найдите личные глаголы.
 4.Найдите безличные глаголы.
 5.Укажитеформу употребления глагола.
 6. Выскажите предположение, почему так используются поэтом глаголы.
 Выводы: ………
Обучающиеся   делают   выводы   (подсчитывают,   сколько   обнаружили   личных
глаголов,   сколько   безличных,   указывают   формы   безличных   глаголов,
определяют их значение, высказывают предположение, почему именно такие
глаголы используются в данном тексте).
Результаты фиксируются и представляются классу.
В сильном классе уточняются разные степени безличности в русском языке.
Безличные глаголы и личные в значении безличных обозначают:
явления природы: Светает; Дождит; Смеркается;
физическое   и   психическое   состояние   человека:   Нездоровится;   Лихорадит;
Мечтается; Не верится;
состояния, связанные с представлением о судьбе, роке: Мне не везет в жизни; чувственные восприятия, ощущения: Пахнет черемухой;
долженствование: Не надо ссориться;
бытие, существование: Не было времени.
Глагольное   безличное   сказуемое   –  понятие   более   широкое,  чем   безличный
глагол.
7. Подведение итогов работы.
Задание:
расскажите,   что   вы   узнали   об   особенностях   безличных   глаголов   и   их
выразительных возможностях в ходе исследования;
  убедились   ли   в   том,   что   справедливы   слова   К.Г.   Паустовского   о
неизмеримости богатства русского языка?
8. Творческая работа.
  Обучающиеся   знакомятся   с   высказыванием   Д.С.   Лихачева:   «Учиться
говорить и писать нужно всё время»
Учитель   говорит   о   том,   что   предстоит   ученикам   составить   текст   самим,
используя   безличные   глаголы.   В   разных   видах   искусств   мы   найдем
замечательные   выражения   чувств,   настроений   и   образов   осени.   Самый
известный художник И. И. Левитан – один из самых любимых и признанных
русских   пейзажистов.   С   творчеством   этого   мастера   в   русскую   живопись
вошло   понятие   пейзажанастроения.   Не   менее   замечательное   полотно   –
картина Василия Дмитриевича Поленова «Золотая осень».
Задания:
 попробуйте описать картину, используя безличные глаголы, а также личные
глаголы в значении безличных;
озаглавьте свою работу;
 помните, что безличные глаголы обозначают явления природы, физическое и
психическое состояние человека.
По желанию учащихся работа может быть групповой, индивидуальной или
парной.
Выполненные работы прочитываются в классе
Однажды   перед   изумленным   взором   ребят   во   всей   своей   захватывающей
красоте предстал величественный осенний пейзаж. Они увидели изумительно
чистые   краски   ранней   осени:   мягкую   пожелтевшую   зелень   лугов   и   золото
деревьев, прозрачную гладь реки , нежное в серозеленых и желторозовых
тонах небо. Ребятам долго не бродилось по осеннему лесу. Вдруг над головой сначала
потемнело, потом почернело. Резко дунуло и качнуло деревья, зашелестело в
зеленых и желтых ветвях.
Сорвало   сухие   листья,  бешено  закружило   в  воздухе   и  в  один  миг  укрыло
коричневую землю пестрым ковром. Заморосило и похолодало.
Всем взгрустнулось и очень захотелось в домашнее тепло.
9. Домашнее задание:
Рассказывать о безличных глаголах
Закончить написание сочинения.
Сочинить стихотворение по теме урока или подобрать тексты стихотворений,
где есть безличные глаголы.

file_name: Урок-исследование Безличные глаголы.docx

intro:
Цель урока: знать особенности безличных глаголов, их выразительные возможности.
Задачи урока:
- знать значения безличных глаголов;
- знать формы безличных глаголов;
- уметь отличать безличные глаголы от личных глаголов в безличной форме;
уметь пользоваться безличными глаголами в речи.
Используемое оборудование:
Карточки и инструкция для исследования.

title: Урок-исследование "Безличные глаголы", 6 класс