extracted_text:
Деловая игра «Дизайнер»
Тема программы: Технология ведения дома.
Тема урока: Выполнение эскизов элементов интерьера. 6 класс
Цель игры:
 развивать познавательный интерес, пространственное воображение, творческие способности
учащихся;
 формировать у учащихся положительные эмоции, связанные с результатом их деятельности;
 воспитать трудолюбие, бережливость, предприимчивость.
Задача игры: обучение учащихся, умению принимать решения по разработке эскизов интерьера детской
комнаты, декоративного оформление окна детской комнаты.
Оснащение:  картон, альбом для рисования, плотная бумага, цветная бумага; цветные карандаши,
краски, кожницы, кисть для клея, клей ПВА.
Участники: руководитель игры – учитель; «дизайнеры»  ученики.
ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ ИГРЫ.
1й этап – подготовительный.
1. Учитель 12 минуты объясняет цели, задачи, правила игры и безопасности выполнения работы
при  работе с ножницами и другими инструментами, с клеем, красками.
2. Учитель раздает творческие задания:
a) разработать эскиз своей  комнаты;
b) разработать макет декоративного оформление окна для своей комнаты.
    Учитель напоминает ученикам, что существует определенная технология выполнения работ, которую
они должны соблюдать в процессе  выполнения эскиза. Демонстрирует «Банк идей оформление детской
комнаты» (Приложение 1), «Банк идей декоративного оформление окна детской комнаты»
(Приложение 2), примеры оформления эскиза детской комнаты, примеры декоративного оформления
эскиза макета окна.
3. Учитель знакомит учащихся с  ведомостью критериев оценивания «дизайнеров» (Приложение 3):
за выполненные ими эскизы, макеты; новое дизайнерское решение; рекламное решение своей
разработки; цветное оформление; устные ответы.
2й этап – практический, творческий.
4. Ученики  «дизайнеры» знакомятся с рабочими местами и наличием соответствующих
материалов и инструментов. Рекламируют свои практические навыки по оказании услуг среди
учащихся.
Реклама: «Вы хотите видеть свой садовый домик изящным, современным, с декоративным
оформлением вашего фасада?! Обратитесь к опытным профессионалам, и вы будите приятно удивлены нашими образцами!» «Дизайнеры»  записывают свои пожелания, по оформлению своей
комнаты.
5. «Дизайнеры» приступают к обдумыванию и наброску эскизов макета или интерьера.
6. Учитель наблюдает за деятельностью «дизайнеров», при необходимости консультирует слабые
учащихся  по конструированию макета или оформлению декоративного интерьера, дает
указания по соблюдению правил техники безопасности и организации рабочего места.
7. Учитель  наблюдает за работой «дизайнеров», ставит в оценочную ведомость необходимые
баллы: за организацию рабочего места; правильное применение инструментов, материалов;
подбор гаммы красок, декоративное сочетание формы и цвета; объемнопространственное
строение, соотношение пропорций, масштабности в природе; соблюдение правил
безопасности; правильность сборки мебели; устные ответы; рекламирование своих услуг.
8. Учитель объявляет «дизайнерам», что игра заканчивается через 5 минут, тем самым напоминая,
что практическая часть завершается.
Ученики проверяют свои работы, находят мелкие ошибки и устраняют их.
9. Учитель объявляет об окончании игры и просит учащихся уложить готовые изделия на край
рабочего места для проверки.
3й этап – проверочнооценочный.
10. Учитель вместе с другими учащимися проверяет выполненные работы, уделяя внимание
качеству и соблюдению технологического процесса выполняемых работ. Затем выставляют
баллы, подчитывает баллы.
11. Учитель сообщает «дизайнерам» об уборке с рабочих мест инструментов, материалов в
определенные места.
12. Учитель задает участникам игры вопросы:
 Дизайнер – это специальность или профессия? (Дизайнер – это профессия.)
 Есть ли необходимость в процессе разработки интерьера знать перспективу? (Да, потому что
перспектива – это система изображения рабочих предметов, расположенных в пространстве на
разном удалении от зрителя и повернутых к нему под разными углами.)
 Какую роль в макете играет декоративное оформление? (Декоративное оформление придает
макету целостность законченного изделия, но только в миниатюре.)
4й этап – заключительный.
13. Учитель вместе  подводит итоги игры, оценивает участников по количеству набранных баллов:
5 баллов – изделие макета собраны правильно с применением соответствующих инструментов; имеется
качество декоративного оформления  при помощи красок и других материалов; эскизные работы
интерьеров отличаются оригинальностью формы, оригинальными элементами, целостностью
композиции и перспективы; нет отклонений в организации рабочего места; соблюдены правила
безопасности; ученик участвовал в ответах, правильно ответил на устные вопросы;
4 балла – изделие макета собраны правильно с применением соответствующих инструментов;
есть незначительные несоответствия в форме, подборе красок, сочетании отдельных материалов;
есть отклонения в организации рабочего места; соблюдались правила безопасности; ученик
принимал участие в ответах, правильно ответил на 3 устных вопросы;
3 балла – при сборке макета изделия были допущены ошибки; неправильный подбор деталей,
материалов и их соединений, эскизы декоративного оформления интерьеров комнаты не имеют
качества, нет соответствия в подборе красок и материалов, заметны следы пятен,  при помощи учителя ошибки были устранены; в организации рабочего места допущены ошибки; ученик
соблюдал правила безопасности; правильно ответил на устные вопросы;
14. Учитель задает ученикам вопросы:
 С какими трудностями вам пришлось столкнуться в процессе игры?
 Какие новые навыки вы приобрели?
 Какие эмоции вы получили?
 Что в игре самое интересное?
 А вы хотите сами изменять интерьер  комнат в своем доме?
 Это для вас посильное занятие?
 Как вы думаете, в дизайнеры сегодня нужны?
Учитель показывает ученикам газеты, журналы, рекламные проспекты производственных фирм о
приглашении на работу.
15. Учитель объявляет учащимся баллы, оценки за урок, отмечает лучших, лидеров, вручает призы
(это могут быть, например, авторучка, техническая игрушка, краски и т.д.)
16. Домашнее задание: подумайте и ответьте, как бы вы оформили свой двор возле вашего дома.
17. Учитель организует уборку рабочих мест, назначает дежурных. Все материалы,
инструменты и другое учащиеся убирают в методический шкаф. Видеоролик «Банк идей ДЕТСКАЯ КОМНАТА»
Эскизы:
Приложение 1
1.
2.
3. Видеоролик «Банк идей ОФОРМЛЕНИЕ ОКНА»
Эскизы:
Приложение 2
1.
2.
3. Приложение 3
о
г
о
т
и
а
к
и
н
е
ч
у

.
.
И
Ф
Оценочная ведомость
к
о
с
а
р
к

ы
м
м
а
г

р
о
б
д
о
п

о
г
е
ч
о
б
а
р
ю
и
ц
а
з
и
н
а
г
р
о

а
з
а
т
с
е
м

е
и
н
е
н
е
м
и
р
п

е
о
н
ь
л
и
в
а
р
п

,
в
о
т
н
е
м
у
р
т
с
н
и

е
и
н
а
т
е
ч
о
с

е
о
н
в
и
т
а
р
о
к
е
д
а
т
е
в
ц

и
ы
м
р
о
ф

о
н
м
е
ъ
б
о

е
о
н
н
е
в
т
с
н
а
р
т
с
о
р
п

л
и
в
а
р
п

е
и
н
е
д
ю
л
б
о
с
и
т
с
о
н
с
а
п
о
з
е
б
ы
т
е
в
т
о

е
ы
н
т
с
у

х
и
о
в
с

е
и
н
а
в
о
р
и
м
а
л
к
е
р
г
у
л
с
у Литература
1. Технология. 58 классы. Деловые и ролевые игры на уроках технологии авторсоставитель
С.П.Шурупов. Издательство «Учитель»
2. Интернетресурс: http://yandex.ru/

file_name: Выполнение эскиза интерьера Деловая игра.docx

intro:
Цель игры:
- развивать познавательный интерес, пространственное воображение, творческие способности учащихся;
- формировать у учащихся положительные эмоции, связанные с результатом их деятельности;
- воспитать трудолюбие, бережливость, предприимчивость.
Задача игры: обучение учащихся, умению принимать решения по разработке эскизов интерьера детской комнаты, декоративного оформление окна детской комнаты.
Оснащение:  картон, альбом для рисования, плотная бумага, цветная бумага; цветные карандаши, краски, кожницы, кисть для клея, клей ПВА.
Участники: руководитель игры – учитель; «дизайнеры» - ученики."Выполнение эскизов элементов интерьера"

title: Урок по технологии 6 класс. "Выполнение эскизов элементов интерьера"


extracted_text:
Дата:                                                                  Класс: 1     урок 40
Тема:
Цель урока:
 Связь  сложения  и  вычитания
Познакомить с взаимосвязью между сложением и вычитанием, вывести правило.
Формировать вычислительный навык, развивать математическую речь, умение
сравнивать.
Знают установливать ть связь между действиями сложения и вычитания;
Знаю как вывести правило о нахождении неизвестного слагаемого,
.
Ожидаемый
результат
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
нагляднос
ти
I. Организационный момент. Приветствует учеников,
проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Для создания
психкой атмосферы проводит игру «Путаница».
II. Проверка домашней работы. С помощью метода
«Броуновское движение» осуществляет проверку домашней
работы.
Актуализация знании.  Работа в группах с помощью
 стратегии «Диаграмма Венна» показать различие и сходства.
Ученики
осмысливают
поставленную цель.
Ученики
демонстрируют свои
знания.
Сложить
прибавить
Ученики: в группе заполняют диаграмму.
Логические задачи
— По небу летели воробей, ворона, стрекоза, ласточка, шмель.
Сколько птиц летело? (3)
— На тарелке лежало 6 пирожных, 2 из них разрезали пополам.
Сколько пирожных стало? (6)
— Ребята, проверим работу в парах (дети рассказывают о
составе чисел 3, 4, 5)
. Игра «Молчанка»
(ответы дети показывают при помощи счётных вееров)
первое слагаемое — 2, второе слагаемое — 4. Значение
суммы…(6)
8 уменьшить на 3 (5)
уменьшаемое — 10, вычитаемое — 6. Значение разности…(4)
2 увеличить на 8 (10)
найти разность чисел 6 и 5 (1)
показать соседей числа 15 (14 и 16)
показать предшествующее число числу 20 (19)
показать последующее число числу 9 (10) III. Осмысление новой информации..
Стратегия «Использование фото».
Запишите в тетрадях в порядке I группа  увеличения;          II  группа  уменьшения;
Решить примеры и из слогов попробовать составить название темы урока:
0+1  связь
4+3 вы
1+1 сло
4+4 чи
41 – же
5+4 та
1+3 ни
5+5 ни
3+2 я
10+1 я
3+3 и
(Ученики решают примеры, записывают в тетради, выстраивают ряд в порядке возрастания и
соединив слоги  читают название темы)
1.Что вы уже знаете об этих действиях? (название компонентов, при сложении получаем больше, при
вычитании меньше, знаем таблицу сложения и т.д.)
2.При решении примеров, какой пример лишний? (41 все примеры были на сложение, а этот на
вычитание)
3.Как вы думаете, с каким примером его можно связать?  (1+3=4)
4.Как называются числа при сложении (под каждым числом закрепляю название компонента)
5.Какое еще выражение на сложение можно записать? (3+1=4)
6.Какое правило вы вспомнили? (от перестановки слагаемых сумма не меняется)
1+3=4                      ?    (43=1 )
3+1=4 41=3
Как называются числа при сложении: 4сумма
                                                                        3слагаемое
                                                                        1слагаемое
(учитель ставит карточки сумма, слагаемое, слагаемое при выражении на вычитание)
7.Посмотрите внимательно на доску  может кто либо сможет сформулировать правило, как найти
неизвестное слагаемое?
У. Вы выполнили четвертое задание Солнышка. Прочитать пятое задание. (Слайд 6)
Д. Выполни практическую работу и сделай вывод.
У. Положить на парту 5 кругов красного цвета и 2 круга синего цвета.
У. Сколько кругов красного цвета?
Д. 5
У. Сколько кругов синего цвета?
Д. 2.
У. Сколько всего кругов?
Д. 7.
У. Как это записать?
Д. 5+2=7
У. А теперь убрать 5 кругов красного цвета.
Сколько кругов было?
Д. 7.
У. Сколько осталось?
Д. 2. У. Как получили 2?
Д. 75=2
У. Положите круги обратно.
Сколько всего кругов?
Д. 7.
У. Уберите 2 синих круга. Сколько кругов осталось?
Д. 5.
У. Как получили 5?
Д. 72=5
На доске получился столбик примеров.
5+2=7
 75=2
 72=5
У. Что заметили?
Д. Числа в равенствах одинаковые и равенства между собой взаимосвязаны.
У. Прочитать данные равенства, используя слова первое слагаемое, второе слагаемое, сумма.
Дети читают.
У. Прочитайте второе равенство, используя названия чисел из первого равенства.
Д. Из суммы 7 вычесть первое слагаемое 5 получили второе слагаемое 2.
Д. Из суммы 7 вычесть второе слагаемое 2 получили первое слагаемое 5.
У. Какое правило можно сформулировать?
Д. Если из суммы вычесть одно слагаемое, то получится другое слагаемое.
2. Работа по учебнику.
№1.
У. Как можно себя проверить.
Д. Нужно решить примеры.
 Заданий будет три. Выберите то, которое вы сможете выполнить.
Группа 1
Решить, используя правило.
5+3=8
 85=
 83=
Группа 2
Используя равенство, составить еще три равенства, связанных между собой.
Группа 3
Составить равенства, связанные между собой, используя числа и знака: 8, 2, 10, , +, =.
После выполнения работа проверяется.
У. Молодцы!
IV. Закрепление урока. По методу «Аквариум» проводит
закрепление урока.
Игра «Числаперебежчики»
Учащиеся отвечают
на  разноуровневые
вопросы. К доске выходят 3 команды по 5 человек, им выдаются
карточки с числами и знаками.
 — Составьте равенства на сложение (карточки в руках)
2+1=3    2+3=5    1+3=4
— Нужно числам «перебежать» так, чтобы получились
другие равенства
1+2=3    3+2=5    3+1=4
— Каким правилом мы пользовались? (о перестановке мест
слагаемых)
V. Итог урока.
  О чём вы сегодня узнали на уроке?
 Изменилось ли ваше отношение к волкам?
 Было ли вам комфортно на уроке?
VI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения
д/работы.
дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете
поддерживать учащихся? Как вы
планируете стимулировать способных
учащихся
оценивание. Как вы
планируете увидеть
приобретенные знания
учащихся?
стикеры
фишки
Ученики пишут
телеграммы своим
одноклассникам.
Оценивают свои
работы.
Записывают
домашнюю работу в
дневниках.
межпредметные связи, соблюдение
СанПиН ИКТ компетентность. Связи с
ценностями
  Проводит рефлексию.
Какую цель мы поставили сегодня на уроке?
Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?
рефлексия.
были ли цели обучения
реалистичными?
Что учащиеся сегодня узнали? На что
было направлено обучение?
Хорошо ли сработала
запланированная дифференциация?
Выдерживалось ли время обучения?
Какие изменения из данного    плана я
реализовал и почему? Итоговая оценка
Какие два аспекта в обучении прошли
очень хорошо( с учетом преподавания
и учения)?
Какие два обстоятельства могли бы
улучшить урок( с учетом
преподавания и учения)?
Что узнал об учениках в целом или
отдельных лицах?
1.
2.
1.
2.
Тема урока
Цель
Ожидаемый
результат
Решаем  по  таблице  сложения              Урок 40
Знание таблицы сложения в пределах 20 до уровня автоматизированного навыка
Самостоятельно читать и объяснять информацию, заданную с помощью рисунков и
схем; читать и анализировать тексты простых и составных задач; принимать
участие в обсуждении и формулировании цели урока.
Активно   участвовать   в   обсуждениях,   возникающих   на   уроках;   формулировать
ответы   на   вопросы   педагога;   не   бояться   собственных   ошибок   и   проявлять
готовность к их обсуждению.
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
1 ЭТАП. Организация класса.
Деятельность учителя
Встало солнышко давно,
Заглянуло к нам в окно,
На урок торопит нас –
Математика сейчас.
 Сегодня мы отправимся покорять самую высокую гору.
  Какие горы выше? Уральские (15) или Кавказские (16)?
Деятельность обучающихся
На партах разложены учебники,  тетради,
пенал, карточки для работы в парах.  Чтобы точно узнать, решим "цепочку"?
8  5 + 4 + 3 + 6 = ?
 Самая высокая гора на Кавказе  Эльбрус. Это самая
высокая гора России. Хотите сделать восхождение на нее?
. Актуализация знаний
Деятельность учителя
 Чтобы подойти к подножию горы, нам надо выполнить
первое задание.
 Откройте тетради, запишите число, классная работа.
 Запишите в тетрадь числа: 7 9 4 2 5. Дополните их до 10.
(коллективная проверка)
 И вот мы почти уже у горы, но на нашем пути снова числа
 Какое лишнее и почему?
8   11 15 17 19
 Назовите, сколько в каждом числе десятков и единиц.
 Значения выражений в первой строке мы уже знаем.
Давайте запишем их (9+2=11, 8+3=11, 7+4=11, 6+5=11)
 Как быстро найти значения остальных выражений?
 Почему нет выражений 7+8, 7+9, 6+7, 8+9?
 Значения выражений в таблице нужно запомнить.
Что вы сейчас повторили?
 Как называются числа от 1 до 9? От 10 до 20?
 Назовите наименьшее двузначное число, наибольшее
однозначное число.
Равно 16. Значит выше Кавказские горы.
Да.
Деятельность обучающихся
Учащиеся делают записи в тетрадях.
В тетради получилась запись:

                               7 9 4 2 5
                               3 1 6 8 5
8 лишнее число, потому что оно
однозначное, а остальные двухзначные.
11 1 дес. 1 ед., 15 – 1 дес. 5 ед., 17 – 1 дес. 7
ед., 19 – 1 дес. 9 ед.  Назовите следующие числа для 5, 16, 19; предыдущие
числа для 11, 15, 18.
 Назовите числа на один больше, чем числа 9, 12; на один
меньше, чем числа 17, 20.
Деятельность обучающихся
 Эльбрус.
.  Закрепление вычислительных приемов сложения  в пределах 20.
Деятельность учителя
 Вот мы и подошли к горе. Кто запомнил, как называется
самая высокая гора  Казахстана?
 Молодцы.
 Покорять мы ее будем в три этапа и достигнет вершины
только тот, кто хорошо усвоил сложение  в пределах 20.
1) Числовые выражения
На первом этапе нас ждут числовые выражения.
 Откройте учебники на стр. 24 №3. Прочитайте задание.
1 вариант выполнит 1 строчку
2 вариант выполнит 2 строчку
Спишите в тетрадь и решите.
2 человека работают у доски с обратной стороны.
Фронтальная проверка
Физминутка
 Первый этап пройден удачно и можно отдохнуть.
 Деятельность учителя
Дружно с вами мы считали и про числа рассуждали,
А теперь мы дружно встали, свои косточки размяли.
На счет раз кулак сожмем, на счет два в локтях сожмем.
На счет три — прижмем к плечам, на 4 — к небесам
Хорошо прогнулись, и друг другу улыбнулись
Про пятерку не забудем — добрыми всегда мы будем.
На счет шесть прошу всех сесть.
Числа, я, и вы, друзья, вместе дружная 7я.
Деятельность учителя
Групповая работа
2) Решение задач
 Идем на второй этап восхождения.
 А здесь на нашем пути задачи. Решим их?
 Открываем учебник на странице 24 № 5.
 Вам нужно решить задачи  Кати, Вовы и Пети.
1 группа решают задачу Кати, 2 группа решают задачу
Вовы, 3 группа решают задачу Пети.
Записи в тетрадях
1 вариант:
9+3=12       7+7=14       4+9=13       5+7=12
2 вариант:
5+8=13       6+5=11       8+3=11       6+6=12
Деятельность обучающихся
Учащиеся повторяют за учителем.
Деятельность обучающихся
Да
Учащиеся решают задачи по группам, потом
каждая группа читает задачу и представляет
ее решение.
1 группа:   3+7=10 (дм)
2 группа: 1) 8+9=17 (к) – всего
                  2) 1716=1 (к) – оставил
3 группа: 1) 3+5=8 (л) – съел 2) 188 =10 (л) – осталось
присесть 7 раз
прыжки на двух ногах 3 раза
наклоны вправовлево 4 раза
топать ногами столько раз,
сколько в классе девочек
хлопать в ладоши столько раз,
сколько в классе мальчиков
Сравнить (поставить < , >, =)
Учащиеся выполняют  задание в паре
Эльбрус. (Слайд 2  )
Физминутка.
Столько раз, друзья, присели,
Сколько дней у нас в неделе!
Мы подпрыгнем столько раз,
Сколько у Трёхглазки глаз.
Столько сделаем наклонов,
Сколько ёлочек зелёных.
А притопнем столько раз,
Сколько девочек у нас;
А прихлопнем столько раз,
Сколько мальчиков у нас!..
Парная работа
3) Неравенства
 До вершины нам осталось ровно шесть шагов.  Кто
ошибется, тот срывается вниз. Будьте внимательны.
На парте лежат карточки. Прочитайте про себя задание.
Что нужно сделать?
Вы должны выполнить это задание в паре.
Фронтальная проверка.  Один ученик зачитывает
неравенства. Если правильно, учащиеся  хлопают в ладоши,
если неправильно, то не хлопают.
Ура! Мы на самом пике горы! Поздравляю! А как
называется гора, которую мы смогли покорить? (Слайд 2 ) Деятельность обучающихся
Решали примеры, задачи, неравенства.
Ответы учащихся.

4 ЭТАП. Итог урока. Рефлексия.
Деятельность учителя
 Чем занимались сегодня на уроке?
Где пригодятся вам эти навыки?
 Оцени свою работу на уроке и подними флажок цветом:
 жёлтым, если урок прошёл быстро. Я научился сам
и могу помочь другим!


зелёный  Я понял, но мне, ещё нужна помощь.
красный  Было трудно. Я ещё не понял до конца.
 Всем спасибо за хорошую работу на уроке!

file_name: урок 40.docx

intro:
Тема:  	 "Связь  сложения  и  вычитания"
Цель урока: 	Познакомить с взаимосвязью между сложением и вычитанием, вывести правило.
Формировать вычислительный навык, развивать математическую речь, умение сравнивать.
Ожидаемый результат	Знают установливать ть связь между действиями сложения и вычитания;
Знаю как вывести правило о нахождении неизвестного слагаемого,
.

математика

group: Дисциплины

title: Краткосрочный план урока по математике № 40 (1 класс)


extracted_text:
Date 14.02.2018
Name _____________________________________
Form _____________________________________
I   Put   the   necessary
letters:
b__dm__nton
w__f__
h__sb__nd
p__ren__s
sk__
__ask__tb__ll
__o__tb__ll
II Match English words and their Russian equivalents
1) a nephew                           а) Как жаль!
2) а skateboard                       b) из
3) a niece                                с) каток
4) fluffy                                  d) племянник
5) What a pity!                      e) гимнастический зал
6) to make bread                    f) роликовая доска
7) out of
 8) a worker
                       h) печь хлеб
9) a gym                                i) пушистый
10) a skating  rink                 j) рабочий
                           g) племянница
III Rewrite the sentences. Use the Possessive case.
1) The toys of my friends are on the table.
___________________________________________________________________
2) The sister of her mother makes bread very well.
___________________________________________________________________
3) The children of his aunt like to  go to the Zoo.
_____________________________________________________________________
4) The car of my parents is new.
___________________________________________________________________
IV Make up negative and interrogative sentences.
1) My friends like to watch TV.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2) Her husband plays hockey well.
____________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3) I can speak French.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
V. Translate the sentences from Russian into English. 1) Моя сестра любит кататься на коньках.
___________________________________________________________________
2) Мой папа врач.
___________________________________________________________________
3) Они не умеют печь хлеб.
___________________________________________________________________

file_name: Date 14.docx

intro: Проверочная работа направлена на проверку знания лексического материала, а также грамматического материала. Данная работа состоит из пяти заданий: написание слов(проверка орфографических навыков учащихся), перевод слов (знание лексики), притяжательный падеж, составление вопросительных и отрицательных  предложений и и перевод предложений с русского на английский язык (грамматические навыки)

title: Комплексная проверочная работа по английскому языку


extracted_text:
УБИТАЕВА МАЙРА АСКЕРБЕКОВНА
БАСТАУЫШ СЫНЫП ЖЕТЕКШ ІСІ
ЖЕЗҚАЗҒАН ҚАЛАСЫ, № 133 ОРТА МЕКТЕБІ
                       ЕРКІН ЕЛДІҢ ЖАСТАРЫ – ЕЛ БОЛАШАҒЫ.
  Елбасы Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаевтың «Болашаққа бағдар: рухани жаңғыру»
бағдарламалық мақаласы ел дамуының жарқын үлгісі мен нақты қадамдарын көрсететін
келелі ой, салиқалы пікір, батыл шешімдерге құрылған маңызды құжат. Бұл мақалада
сананы жаңғырту, ұлттық болмыстан, ұлттық кордан айырылып қалмай, оны әлемдік
құндылықтармен   үйлестіріп,   Қазақстанның   игілігіне   жарату   жолындағы   мақсат
мүдделер  туралы өзекті мәселе  көтеріліп  отыр. Онда ел  Президенті  Қазақстан  үшін
қайта   түлеудің   айырықша   маңызды   екі   үдерісі   –   саяси   реформа   мен   экономикалық
жаңғыруды   қолға   ала   отырып,   Біртұтас   Ұлт   болу   үшін   болашаққа   қалай   қадам
басатынын   және   бұқаралық   сананы   қалай   өзгертетіні   жөнінде   алысты   болжайтын
көзқарастарымен бөліседі.
Бұл мақала ғана емес, мазмұны терең, ауқымы өте кең, ұлт руханиятын ХХІ ғасыр
биігіне   көтеретін   рухани   жаңғыру   бағдарламасы деуге   болады. Елбасы   ғылым,   білім, мәдениет пен тарихты тұтастай қамтитын ұлттық рухани жаңғыру бағдарламасын халық
назарына ұсынып отыр. Мемлекет басшысы ХХІ ғасырдағы жаңа ұлттың, жаңа қазақтың
феноменін   анықтап   беріп   отыр.   Әрі   осы   жаңа   дәуірдегі   ұлттың   рухани   жаңғыру
жолының алты бағдарын ұсынған:
1. Бәсекеге қабілеттілік;
2. Прагматизм;
3. Ұлттық бірегейлікті сақтау;
4. Білімнің салтанат құруы;
5. Қазақстанның революциялық емес, эволюциялық дамуы;
6. Сананың ашықтығы [1].
Болашаққа   бағдар   ретінде  О.А.Байқоңыров   атындағы   университеттің   әрбір
профессороқытушылар құрамы және осы оқу орнында білім алып жатқан жастарымыз
Елбасының  осы   сөздерін  өздерінің  алға  қойған   өмірлік  мақсаттарына  енгізе  отырып,
еліміздің рухани тұрғыдан дамып, интеллектуалдық дәрежесінің жоғарылауына үлесін
қосады   деген   сенімдемін.   Тәуелсіз   еліміздің   болашағы   –   жастарымыздың
интеллектуалды көрсеткіштері олардың тек білім деңгейімен ғана емес, сонымен бірге
олардың   ұлттық   тәрбиесімен,   рухани   жаңғыруымен   де   тікелей   байланысты.   Ұлттық
кодтың   өзегін   сақтай   отырып,   болашаққа   қадам   басуымыз   қажет.   Білім   –   рухани
жаңғырудың басты алғышарты. Өйткені, ой жүйесі терең, алыстан пайымдап, тереңнен
тамырланған дүниетанымы кең адам ғана бәсекеге төтеп береді деген ауқымды ұғымды
білдіреді.
Мен Елбасының осы сөздерін толық қолдай отырып, рухани мәдениеттің дамуы
үшін тағылымды ұлттық тәрбиенің қайнарынан сусындап, биік адами құндылықтардың
кемелдену барысында әрбір маман иесі кәсіби қызметін жоғары деңгейде жүзеге асыруы
қажеттілігін   түсінемін.    Жастарымыз   басымдық  беретін   межелердің   қатарында  білім
жүйесі әрдайым бірінші кезектегі орында тұруы міндет деп есептеймін.
Ұлттық   жаңғыру   дегеніміз   –   ұлттық   санамен   тығыз   байланысты.   Оның   түпкі
мақсаты – ұлттық бірегейлікті сақтап, ел ішінде бейбітшілік пен келісім үйлесе отырып,
ұлттық береке, бірлік салтанат құрған бәсекеге қабілетті, табысты ел болу. «Сонымен
бірге,   жаңғыру   ұғымының   өзі   мейлінше   көнерген,   жаһандық   әлеммен   қабыспайтын
кейбір   дағдылар   мен   әдеттерден   арылу   дегенді   білдіреді»,      дейді   Н.Ә.Назарбаев.
Сондықтан рухани жаңғыру үдерісін дер кезінде қабылданған оң шешім деп танимыз.
Осы рухани жаңғырудың жүзеге асырылуын біз және сіз болып, «Бір жағадан бас, бір
жеңнен қол  шығарып»  бірлікте  орындауымыз  аса  қажет. Бәсекеге қабілетті, әлемдік
деңгейде   танылған   әрі   дамыған   рухани   кемел   ел   болу   –   Елбасының   асыл   арманы.
Ендеше, мемлекет басшысының жастарға соны серпін, тың бастама ұсынуы келешекке
қамданудың әрекеті деп түсінеміз. Елбасы Н.Ә. Назарбаев «Болашаққа бағдар: рухани жаңғыру» атты бағдарламалық
мақаласында тарихтың өткеніне көз жүгіртіп, жаңа тарихи кезеңдерге жанжақты баға
бере отырып, рухани жаңғыру арқылы болашаққа деген өзінің парасатты пікірлері мен
көзқарасын білдірді. «Екі дәуір түйіскен өліара шақта Қазақстанға түбегейлі жаңғыру
және жаңа идеялар арқылы болашағын баянды ете түсудің теңдессіз тарихи мүмкіндігі
беріліп отыр. Мен барша қазақстандықтар, әсіресе, жас ұрпақ жаңғыру жөніндегі осынау
ұсыныстардың маңызын терең түсінеді деп сенемін. Жаңа жағдайда жаңғыруға деген
ішкі   ұмтылыс   –   біздің   дамуымыздың   ең   басты   қағидасы»,   деп   ел   келешегіне   үміт
артады.
Ендеше,   рухани   жаңару   арқылы   әлем   мойындар   табысты   ел   болып,   жарқын
болашаққа   деген   сенім   мен   үмітті   үндестіре   отырып,   баршамыз   бірлік   туы   астында
бақытқа бірге жетейік!
Қазақстан   Президенті   Нұрсұлтан   Назарбаев   «Болашаққа
бағдар: рухани жаңғыру» атты бағдарламалық мақаласында жаңа
тарихи кезеңге тән қатерлер мен тәуекелдерге жан-жақты баға
бере   отырып,   рухани   жаңғыру   арқылы   болашаққа   деген   өзінің
терең көзқарасын білдірді.
Сондықтан, Мемлекет басшысы атап өткендей, еліміздің әрбір
азаматы   бүкіл   қоғам,  саяси партиялар  мен  қозғалыстар,   барша
мемлекеттік органдар ағымдағы жағдайға талдау жасап, біздің
қай   жерде   тұрғанымызды   анықтап,   әрбіріміздің   не   істеу
керектігімізді жете ұғынуы керек [2].
Біз   біртұтас   ұлы   ұлттың   перзенті   екенімізді   мақтан   тұтуға
тиіспіз. Біздің жолымыз айқын: Жаңару арқылы жарқын болашаққа
жетейік!
Ең бастысы – бағытбағдарымыз анық, жолымыз жарқын.
Қолданылған әдебиеттер тізімі
1
 Нұрсұлтан
–
жаңғыру. //kisi.kz/uploads/33/files/nSI88FRe.pdf
  Назарбаев

  Балашаққа

бағдар:

рухани
2  Әбдіхалықова  Г.
 Рухани   жаңғыру   –   Қазақстанның   үшінші   жаңғыруының
негізі. //http://abai.kz/post/51594.

file_name: Болашаққа бағдар рухани жаңғыру бойынша презентация.docx

intro: Ұлттық жаңғыру дегеніміз – ұлттық санамен тығыз байланысты. Оның түпкі мақсаты – ұлттық бірегейлікті сақтап, ел ішінде бейбітшілік пен келісім үйлесе отырып, ұлттық береке, бірлік салтанат құрған бәсекеге қабілетті, табысты ел болу. «Сонымен бірге, жаңғыру ұғымының өзі мейлінше көнерген, жаһандық әлеммен қабыспайтын кейбір дағдылар мен әдеттерден арылу дегенді білдіреді», - дейді Н.Ә.Назарбаев. Сондықтан рухани жаңғыру үдерісін дер кезінде қабылданған оң шешім деп танимыз. Осы рухани жаңғырудың жүзеге асырылуын біз және сіз болып, «Бір жағадан бас, бір жеңнен қол шығарып» бірлікте орындауымыз аса қажет. Бәсекеге қабілетті, әлемдік деңгейде танылған әрі дамыған рухани кемел ел болу – Елбасының асыл арманы. Ендеше, мемлекет басшысының жастарға соны серпін, тың бастама ұсынуы келешекке қамданудың әрекеті деп түсінеміз.Бұл мақала ғана емес, мазмұны терең, ауқымы өте кең, ұлт руханиятын ХХІ ғасыр биігіне көтеретін рухани жаңғыру бағдарламасы деуге болады. Елбасы ғылым, білім, мәдениет пен тарихты тұтастай қамтитын ұлттық рухани жаңғыру бағдарламасын халық назарына ұсынып отыр. Мемлекет басшысы ХХІ ғасырдағы жаңа ұлттың, жаңа қазақтың феноменін анықтап беріп отыр

title: ЕРКІН ЕЛДІҢ ЖАСТАРЫ – ЕЛ БОЛАШАҒЫ.


extracted_text:
Олимпиадные конкурсные задания по биологии
за курс  основного общего образования.
Вариант №1
Часть I. Вам предлагаются тестовые задания, требующие выбора только одного ответа
из четырех возможных. Индекс ответа, который вы считаете наиболее полным и правильным,
укажите в матрице ответов.
1. Конечным продуктом фотосинтеза у зеленых растений является вещество:
а) крахмал;
б) хлорофилл;
в) углекислый газ;
г) вода.
2. У сосны от опыления до созревания семян проходит примерно:
а) неделя;
б) месяц;
в) год;
г) полтора года.
3. Гельминтами называют:
а) всех червей;
б) всех червей, паразитирующих в организме животных и человека;
в) только плоских червей, паразитирующих в организме животных и человека;
г) только круглых червей, паразитирующих в организме животных и человека.
4. Земноводные, являясь холоднокровными животными с невысоким уровнем обмена
веществ, ведут активную жизнедеятельность благодаря:
а) всеядности;
б) развитию с метаморфозом;
в) питанию только богатой белками животной пищей;
г) способности к длительному пребыванию под водой.
5. Основная клетка нервной ткани – нейрон обычно состоит из:
а) тела, одного короткого и нескольких длинных отростков;
б) тела, одного длинного и нескольких коротких отростков;
в) нескольких тел, одного короткого и одного длинного отростка;
г) нескольких тел с отходящими от них длинными  и короткими отростками.
6. Овладение умением разводить и поддерживать огонь было жизненно необходимым
для:
а) австралопитеков;
б) человека умелого;
в) человека прямоходящего;
г) неандертальцев.
7. К основным методам физиологии человека как науки следует отнести:
а) препарирование с применением хирургических инструментов;
б) исследования с применением микроскопической техники (микроскопирование);
в) наблюдение и эксперимент;
г) ультразвуковые исследования (УЗИ) и электрокардиографию (ЭКГ).
8. Исходя из особенностей строения организма человека, его сердце следует отнести к
следующему уровню организации:
а) атомномолекулярному;
б) тканевому;
в) органному;
г) системному. 9. Эритроциты вырабатываются в:
а) красном костном мозге;
б) печени;
в) селезенке;
г) лимфатических узлах.
10. Люди, обладающие группой крови IV:
а) являются при ее переливании универсальными донорами;
б) являются при ее переливании универсальными реципиентами;
в) являются при ее переливании универсальными донорами и реципиентами;
г) не могут предоставлять кровь для переливания.
11. Вакцину используют для формирования у человека:
а) естественного врожденного иммунитета;
б) естественного приобретенного иммунитета;
в) искусственного активного иммунитета;
г) искусственного пассивного иммунитета.
12. При малокровии ткани тела человека испытывают недостаток:
а) кислорода;
б) питательных веществ;
в) воды и минеральных солей;
г) всех названных веществ.
13. Повреждение наружных покровов, вызванное действием высокой температуры или
химических веществ, – это:
а) потертость;
б) опрелость;
в) ожог;
г) отморожение.
14. Железа внутренней секреции, управляющая большинством гормональных процессов
в организме человека:
а) щитовидная;
б) поджелудочная;
в) надпочечники;
г) гипофиз.
15. Проводниковая функция характерна для отдела головного мозга:
а) передний мозг;
б) мозжечок;
в) средний мозг;
г) промежуточный мозг.
16. Вегетативная нервная система:
а) не контролируется сознанием человека;
б) имеет высшие центры только за пределами центральной нервной системы;
в) регулирует координацию произвольных и точных движений;
г) обладает всеми перечисленными свойствами.
17. Воспаление среднего уха называют:
а) катарактой;
б) отитом;
в) циститом;
г) ринитом.
18. В процесс дрессировки собак для выполнения команд (вперёд, сидеть, стоять и др.)
вовлекается поведенческий механизм:
а) импринтинг;
б) условный рефлекс; в) привыкание;
г) повышение чувствительности.
19. На самочувствие человека оказывают положительное воздействие:
а) полное отсутствие звуков (полнейшая тишина);
б) положительно заряженные ионы;
в) отрицательно заряженные ионы;
г) ультра и инфразвуки.
20. Наиболее быстро развиваются в крупных промышленных городах болезни:
а) желудочнокишечного тракта;
б) верхних дыхательных путей и легких;
в) кожи;
г) опорнодвигательного аппарата.
21. Повышенные дозы облучения человеческого организма не вызывают:
а) нарушений функции кроветворения;
б) злокачественных опухолей;
в) желудочнокишечных кровотечений;
г) инфаркта миокарда.
22. Экологические факторы воздействуют на живые организмы:
а) одновременно и совместно друг с другом;
б) одновременно и изолированно друг от друга;
в) совместно друг с другом, но в определенной последовательности;
г) изолированно друг от друга и в определенной последовательности.
23. Примером конкуренции являются взаимоотношения между популяциями:
а) карася и карпа в одном водоеме;
б) карася и щуки в одном водоеме;
в) карася и уклейки в одном водоеме;
г) щуки и уклейки.
24. Хищники в природном сообществе:
а) уничтожают популяцию жертв;
б) способствуют росту популяции жертв;
в) оздоровляют популяцию жертв и регулируют ее численность;
г) не влияют на численность популяции жертв.
25. Функции носителей наследственной информации выполняют:
а) белки;
б) углеводы;
в) жиры;
г) нуклеиновые кислоты.
26. Стадия клеточного цикла, во время которой происходит репликация ДНК:
а) интерфаза;
б) профаза;
в) метафаза;
г) телофаза.
27. Стадия митоза, во время которой происходит расхождение хроматид:
а) профаза;
б) метафаза;
в) анафаза;
г) телофаза.
28. Органические вещества, обеспечивающие клетку энергией:
а) белки и жиры;
б) жиры и углеводы; в) углеводы и нуклеиновые кислоты;
г) вода и углеводы.
29. Не является обязательным структурным компонентом клетки:
а) клеточная мембрана;
б) ядро;
в) генетический аппарат;
г) цитоплазма.
30. Из перечисленных способов размножения к половому относится:
а) семенное размножение;
б) почкование;
в) черенкование;
г) спорообразование.
31. Становление систематики как науки связывают с именем:
а) Роберта Гука;
б) Анони ван Левенгука;
в) Карла Линнея;
г) Чарльза Дарвина.
32. Отличить один вид организмов от другого возможно всегда на основании:
а) особенностей внешнего и внутреннего строения;
б) анализа образа жизни и области их распространения в природе;
в) невозможности давать плодовитое потомство;
г) совокупности всех критериев вида.
33. При двойном оплодотворении из центральной клетки после ее слияния со спермием
возникает:
а) зародыш;
б) семязачаток;
в) эндосперм;
г) зигота.
34. Возникновение фотосинтеза способствовало накоплению в атмосфере Земли:
а) кислорода;
б) углекислого газа;
в) хлорофилла;
г) паров воды.
35. Исследовательские работы Ч.Дарвина, связанные с выявлением причин
разнообразия живых организмов следует отнести к области современной
биологической науки:
а) классическая биология;
б) эволюционная биология;
в) физикохимическая биология;
г) к любому из перечисленных направлений.
Часть  II.  Вам предлагаются тестовые задания с одним вариантом ответа из четырех
возможных,   но   требующих   предварительного   множественного   выбора.   Индекс   ответа,
который вы считаете наиболее полным и правильным, укажите в матрице ответов.
1. Для цветковых растений произрастающих в воде характерно:
I. плохое развитие или отсутствие механической ткани.
II. хорошее развитие механической ткани.
III. хорошее развитие древесины, обеспечивающей передвижение воды по
растению.
IV. наличие крупных межклетников в тканях корней, листьев и стебля. V. преобладание в пучках ксилемы и плохое развитие флоэмы.
а) I, III;
б) II, V;
в) I, IV;
г) II, III, IV.
2. Личинки Перепончатокрылых насекомых могут иметь:
I. 3 пары членистых ног.
II. 3 пары членистых ног и 68 пар ложных брюшных ножек.
III. 3 пары членистых ног и 25 пар ложных брюшных ножек.
IV. 8 пар ложных брюшных ножек.
V. быть безногими.
а) I, II, III, IV;
б) II, III, IV, V;
в) I, II, IV;
г) II, V.
Яркая черножелтая полосатая окраска является предупреждающей у:
I. тигра.
II. колорадского жука.
III. суматранского барбуса.
IV. шершня.
V. мухи журчалки.
а) I, III, IV;
б) I, V;
в) II, III, V;
г) II, IV.
3.
5.
4. Относится (ятся) к идиоадаптациям:
I. мимикрия.
II. покровительственная окраска.
III. предостерегающая окраска.
IV. половой диморфизм.
V. паразитизм.
а) I, II, III;
б) I, III, IV;
в) II, III, V;
г) III, IV, V.
В клетках эукариот ДНК находится в:
I. ядре.
II. нуклеосомах.
III. митохондриях.
IV. пластидах.
V. пероксисомах.
а) I, II, IV;
б) I, III, IV;
в) II, IV, V;
г) I, III, IV, V.
6. Какие из приведенных ниже фактов, указывают на преимущество дыхания в
воздухе перед дыханием в воде?
I. Поскольку воздух имеет меньшую плотность, чем вода, то затраты энергии на
движение воздуха по дыхательным поверхностям меньше. 7.
8.
II. Кислород диффундирует в воздухе скорее, чем в воде.
III. Содержание кислорода в воздухе выше, чем в равном объеме воды.
а) I и II;
б) I и III;
в) II и III;
г) I, II и III.
Врач диагностирует человека, перенесшего 10 лет назад инфаркт миокарда. Из
перечисленных патологий он точно обнаружит: I. Отсутствие зубца R на
кардиограмме. II. Рубец из соединительной ткани на месте инфаркта.
III. Повышенный уровень холестерина в крови.
IV. Пониженное артериальное давление. V. Аритмия сердечных сокращений.
а) I, II, V;
б) I и II;
в) II и V;
г) I, II, IV, V.
Сено прокипятили в воде. Затем полученный отвар охладили и добавили в него
воду из пруда, содержащую только гетеротрофных простейших. После этого
полученную смесь содержали в темноте в течение длительного времени. Что из
следующего верно?
I. Будет происходить гетеротрофная сукцессия простейших с возрастанием общей
биомассы.
II. Энергия системы максимальна в начале своего существования.
III. Будет происходить сукцессия, которая, в конечном счете, достигнет
устойчивого состояния, при котором будет поддерживаться поток энергии.
IV. Сначала в экосистеме будет происходить сукцессия, но в конце все организмы
погибнут или перейдут в покоящиеся стадии.
а) I и III;
б) II и IV;
в) II и III;
г) I и IV.
9. Охота на северных морских слонов снизила к концу 19 века численность их
популяции всего до 20 особей. Сейчас численность популяции восстановлена до
более, чем 30 000 особей. Но их геномы до сих пор несут последствия этого эффекта
бутылочного горлышка по сравнению с популяцией южных морских слонов, за
которыми не так интенсивно охотились. Этот эффект бутылочного горлышка
проявляется в виде:
I. Изобилия уникальных мутаций.
II. Снижения частоты летальных рецессивных аллелей.
III. Снижения генетической изменчивости.
IV. Увеличения размера популяции.
а) I и II;
б) II и III;
в) I, II и IV;
г) II и IV.
10. Каким образом вода транспортируется через плазматическую мембрану?
I. Путем пассивной диффузии через мембрану.
II. Путем облегченной диффузии с использованием переносчика.
III. Активно против градиента концентрации с затратой энергии.
IV. Путем обмена на молекулу глицерина.
V. Через регулируемые потенциалом каналы.
а) I, III, IV; б) I и V;
в) I, II, V;
г) I и II.
Часть 3.  Вам предлагаются тестовые задания в виде суждений, с каждым из которых
следует либо согласиться, либо отклонить. В матрице ответов укажите вариант ответа «да»
или «нет».
1. При тяжелой физической работе температура тела может подниматься до 39 градусов.
2. Образовательная ткань располагается преимущественно в тех частях растительного
организма, где наиболее интенсивно идут процессы роста
3. В отличие от жгутиков и ресничек эукариот бактериальный жгутик имеет более
простое строение, состоит из одного вида белка и совершает не колебательные, а
вращательные движения
4. Цианобактерии  единственные из прокариот, обладающие способностью к
фотосинтезу
5. В состав клеточной стенки грибов входит хитин – вещество, из которого построен
наружный скелет большинства членистоногих
6. Все клетки листа содержат фотосинтеза на единицу площади органа
7. Последний общий предок крокодила и ежа жил в Мезозое.
8. На определенных стадиях жизненного цикла ядра у подберезовика гаплоидны, а клетки
– диплоидны.
9. Все фотосинтезирующие организмы – автотрофы.
10. Один и тот же участок информационной РНК может кодировать три разных
полипептида.
11. Существуют возбудители заразных заболеваний, в состав которых не входит ни ДНК,
ни РНК.
12. Рибосомы содержатся в цитоплазме клеток, как у прокариот,  так и у эукариот.
13. Железы внешней секреции выделяют гормоны.
14. При образовании вторичной мочи в кровяное русло вновь возвращается вода, соли и
глюкоза.
15. Конечными продуктами расщепления жиров являются углекислый газ, вода и
мочевина.
16. Вдох у человека осуществляется без затрат энергии в виде АТФ.
17. Человек, получающий часть крови для переливания, другие ткани или орган для
пересадки – реципиент.
18. Мышцы – активная часть опорнодвигательного аппарата.
19. Болезненные изменения стопы, при которых уплощается свод, называют  вывихом.
20. На языке различают 4 вида вкусовых рецепторов.
Часть 4.  Вам предлагаются тестовые задания, требующие установления соответствия.
Заполните матрицы ответов в соответствии с требованиями заданий.
1.
Соотнесите   систематические   группы   растений
признаками (1–5).
(А–Б)
  с   их Признаки:
1. Гаметофит раздельнополый.
2. Гаметофит обоеполый, на нем развиваются
и мужские и женские гаметы.
3. Гаметофит представлен заростком.
4. Для оплодотворения необходима водная среда.
5. Для оплодотворения не нужна водная среда.
Систематическая группа:
А. Покрытосеменные
Б. Папоротниковидные
Признаки
Систематическая группа
1
2
3
4
5
2.
 Установите соответствие между перечисленными группами организмов (1–5) и их
ролью в цепях питания (АВ).
Организмы:
1. Сапротрофные бактерии.
2. Зеленые растения.
3. Травоядные животные.
4. Хищные животные.
5. Плесневые грибы.
Характеристики
Группы организмов
Трофические уровни:
А. Консументы.
Б. Редуценты.
В. Продуценты.
1
2
3
4
5
3.
Соотнесите   вещество   (А–Д)   и   биологический   материал,   из   которого   оно   может
быть получено (1–5).
Биологический материал:
1. Клеточная стенка грибов
2. Печень животных
3. Клеточный сок растений
4. Сердцевина стебля растений
5. Хлопковое волокно
Биологический материал
Вещество
Вещество:
А. Крахмал
Б. Сахароза
В. Целлюлоза
Г. Хитин
Д. Гликоген
1
2
3
4
5
4.
Соотнесите органические вещества (А–Д) и функции, выполняемые ими в клетке
и/или организме (1–5).
Функции:
1. Ускоряют химические реакции в клетке, являются
биологическими катализаторами.
2. Входят в состав клеточных мембран, образуя двойной слой
гидрофобных молекул.
3. Являются основным компонентом клеточной стенки клетки
растений.
Вещества:
А. ДНК
Б. Белки
В. АТФ
Г. Липиды
Д. Углеводы 4. Выполняет функцию аккумулятора энергии в клетке.
5. Заключает в себе генетическую информацию об организме.
4
5
1
2
3
Функции
Вещество
5. Осматривая   растения   на   приусадебном   участке,   ученый   определил,   что
  у
некоторых   из   них   (1–4)   наблюдаются   признаки   голодания   по   ряду   элементов
питания (А–Г):
1) Бледножелтая окраска ткани   между жилками у молодых листьев.   Старые листья
поражаются позже сходным образом. Малая мощность растений.
2) Отмирание верхушечных почек, закрученные деформированные листья. Черная гниль
у корнеплодов свеклы и моркови.
3) Задержка цветения у декоративных растений, отсутствие роста. Фиолетовая окраска
листьев и стеблей. Тенденция к скручиванию и перевертыванию листьев.
4)  Слабый  рост, карликовость,  склероморфизм.   Отношение  побеги/корни  сдвинуто  в
пользу корней. Преждевременное пожелтение старых листьев.
Соотнесите указанные симптомы с причинами их появления.
Элементы: А – фосфор; Б – азот, В – железо и Г – бор.
Растения
Голодание по элементам
1
2
3
4
Фамилия
Имя
Класс
__________________________
__________________________
__________________________
Матрица ответов на задания
Вариант 1.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Задание 1.
1
1-10
11-
20
21-
30
31-
35
Задание 2. 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1-10
5
6
7
8
9
10 11 12 13 14 15
Задание 3.
4
3
2
№ 1
прав.
"ДА"
непр
ав
"нет"
№ 16 17 18 19 20
прав.
"ДА"
непр
ав
"НЕТ
"
Задание 4.
6.
Признаки
Систематическая
группа

7.
Характеристики
Группы
организмов
8.
Биологический
мат-л
Вещество
9.
Функции
Вещество
10.
Растения
Голодание по
элементам
1
1
1
1
2
2
2
2
3
3
3
3
1
2
3
Задание 1.
1
а
в
г
1-10
11-
20
21-
30
Матрица ответов на задания
Вариант 1.
2
г
а
а
3
б
в
а
4
в
г
в
5
б
г
г
6
г
а
а
7
в
б
в

4
4
4
4
8
в
б
б

5
5
5
5
4
9
а
в
б
10
б
б
а 31-
35
в
Задание 2.
1-10
1
в
г
2
г
в
3
г
Задание 3.
5
4
3
2
№ 1
прав.
Х
"ДА"
непр
ав
Х
"нет"
№ 16 17 18 19 20
прав.
Х
"ДА"
непр
ав
"НЕТ
"
Х
Х
Х
Х
Х
Х
Х
Задание 4.
11.
Признаки
Систематическая
группа
12.
Характеристики
Группы
организмов
13.
Биологический
мат-л
Вещество
14.
Функции
Вещество
15.
Растения
Голодание по
элементам
1
А
1
Б
1
Г
1
Б
6
г
9
Х
8
Х
а
4
а
6
Х
б
5
б
7
Х
2
Б
2
В
2
Д
2
Г

4
Б
4
А
4
А
4
В
3
Б
3
А
3
Б
3
Д
1
В
2
Г
3
А
7
б
8
б
9
б
10
г
10 11 12 13 14 15
Х
Х
Х
Х
Х

Х

5
А
5
Б
5
В
5
А
4
Б

file_name: Вариант-1.doc

intro:
Часть I. Вам предлагаются тестовые задания, требующие выбора только одного ответа из четырех возможных. Индекс ответа, который вы считаете наиболее полным и правиль-ным, укажите в матрице ответов.
1.	Конечным продуктом фотосинтеза у зеленых растений является вещество:
а) крахмал;
б) хлорофилл;
в) углекислый газ;
г) вода.
2.	У сосны от опыления до созревания семян проходит примерно:
а) неделя;
б) месяц;
в) год;
г) полтора года.
3.	Гельминтами называют:
а) всех червей;
б) всех червей, паразитирующих в организме животных и человека;
в) только плоских червей, паразитирующих в организме животных и человека;
г) только круглых червей, паразитирующих в организме животных и человека.
4.	Земноводные, являясь холоднокровными животными с невысоким уровнем обмена веществ, ведут активную жизнедеятельность благодаря:
а) всеядности;

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Технологическая карта урока технологии 7 класс
Тема урока: Обработка горловины
Тип урока: урок открытия
новых знаний
Цели урока: планируемые результаты (с помощью глаголов наблюдаемого действия)
Личностные
Метапредметные
 формирование умений
анализировать, развивать
умение сравнивать и
находить различия и
сходство;
 планировать свою
деятельность;
 развивать ассоциативное
мышление и творческое
воображение;
Предметные
знания:  о способах
обработки горловины
плечевого изделия;
умения:  выполнять
обработку горловины;
 оценить качество кроя по
предложенным критериям
 обучение новым способам
деятельности;
 находить правильное
решение при раскрое
деталей изделия
Межпредметные связи, жизненные задачи:
Русский язык, математика
Учащиеся, опираясь на научные понятия осмысленно и рационально выполняют трудовые
действия; их труд в свою очередь служит средством закрепления теоретических знаний,
полученных как на уроках труда, так и на уроках математики, химии, физики, биологии и
 других.
 Формирование мотивации и
самомотивации изучения
темы, смыслообразование
развитие готовности к
самостоятельным
действиям, развитие
трудолюбия и
ответственности за качество
своей деятельности,
проявление технико
технологического и
экономического мышления
Содержание деятельности учителя:
Содержание деятельности учащихся
Ход урока:
1. Ориентировочномотивационный этап (этап целеполагания)
«Установи последовательность».
В народе говорят: «Работа без плана, как пища
без соли».
Как вы понимаете это выражение?
В какой последовательности вы работали, при
изготовлении ночной сорочки?
А сейчас мы с вами это выясним.
На листах, которые вы получите, указана
подробная технологическая
последовательность изготовления плечевого
изделия с цельнокроеным рукавом, но
вразброс. Вам нужно указать правильную
последовательность изготовления изделия.
 Давайте проверим, правильно ли вы
ответили?
 Какие виды срезов есть у данного швейного
изделия?
У вас на карточках есть подсказка для
определения темы урока.  Сформулируйте:
тему урока, цель.
Тема нашего урока: Выполнение образцов
обработки горловины подкройной обтачкой и
косой бейкой.
Проверка рабочего места, наличие
необходимых инструментов и материала
Учащиеся поделены по парам.
Ответы учащихся.
Работа с карточками: технология
изготовления плечевого изделия с
цельнокроеным рукавом,
воспроизводство последовательности.
Карточка 1.Технологическая
последовательность
изготовления плечевого изделия
Проверяют правильность выполнения
работы с карточкой.
Ответы учащихся (боковые, плечевые,
горловины, низа).
Формулируют тему урока и цели. 2. Операционноисполнительский этап (этап решения задач урока)
Работа с учебником:
Обтачка (§ 29, учебник «Технология» 7
класс)
Бейка (§ 18, учебник «Технология» 7
класс)
Ответы учащихся.
Ответы учащихся.
 Обтачку выкраивают по форме
горловины. Ширина обтачки 5 см.
– Чтобы раскроить косую обтачку,
необходимо ткань сложить по диагонали
(как платок), совмещая долевое
направление нити с поперечным, и
разрезать на полоски нужной ширины.
Учащиеся разделены на пары. Каждая
пара выполняет один из образцов
обработки горловины, опираясь на
технологические карты и учебник.
Самоконтроль:
1.Ширина канта по всей горловине на
образце одинакова.
2.Отделочная строчка проложена ровно.
3.Влажнотепловая обработка проведена
аккуратно.
Ответы учащихся.
Актуализация знаний
 Скажите, пожалуйста, что такое обтачка?
Вспомните, что представляет собой косая
бейка?
Работаем с учебником.
Обтачки, которыми обрабатывают горловину,
проймы или декольте изделия с целью
укрепления соответствующих срезов, можно
изготовить по выкройкам или подкроить по
форме изделия. В этом случае обтачки
повторяют форму детали и называются
подкройными.
Косая бейка – это  обтачка, долевая нитка на
которой проходит точно под углом 45
градусов к линии среза. Она используется в
шитье при обработке срезов, прокладывании
фигурных строчек и т. д.
– Как раскроить обтачку, косую бейку?
– Какие срезы обрабатываются косыми
обтачками? (округлые, выгнутые, выпуклые)
– Косая обтачка имеет сильное растяжение,
поэтому ею обрабатываются чаще всего
закругленные срезы деталей. При обработке
закругленных срезов косой обтачке придают
форму обрабатываемого среза.
Прежде чем приступить к обработке
горловины на ваших изделиях, мы с вами
сегодня выполним образцы обработки
горловины различными способами.
Вводный инструктаж
Техника безопасности при работе с иглами, на
швейной машине, ВТО.
Практическая работа
1.«Обработка   срезов   подкройной   обтачкой»
учебник «Технология», 7 класс, стр. 121
2.«Обработка срезов косой бейкой»
учебник «Технология», 7 класс, стр. 122
3.«Последовательность   обтачивания   срезов
косой   бейкой,     сложенной   вдвое»
 учебник
«Технология», 7 класс, стр. 124
Целевые обходы во время выполнения
практической работы:
1. Выполнение работы в последовательности
2. Помощь (с помощью наводящих вопросов)
3. Ошибки (если одна общая ошибка у всех
обучающихся, учитель останавливает работу и
проводит инструктаж)
3. Рефлексивнооценочный этап
Закрепление:
Какие существуют способы обработки горловины?
Каким образом выкроить подкройную
обтачку?
В каких случаях срез обрабатывают
окантовочным швом или косой бейкой?
Как предохранить палец от укола иглой при
ручном шитье?
Для чего выметывают внутренний край
обтачки вдоль линии обтачного шва?
Какие правила техники безопасности надо
соблюдать при шитье на швейной машине?
Рефлексия (за 1 урок)
Оценка работы учащихся на уроке
Что вам показалось самым трудным на
сегодняшнем занятии? Что понравилось
делать? Почему?
Контрольнооценивающая деятельность.
 Оценить свою работу;
 Недочеты в работе;
 Сравнить свою работу с образцом.
Показ наилучших работ.
4. Диагностика планируемых результатов
4.1 Достижения
Вернемся   к   цели   урока.
Научились
обрабатывать
горловину? Достигли цели?

4.2 Затруднения
Изготовление выкройки
обтачек, раскрой косой
бейки.
4.3 Предложения
Все строчки выполнены
нитками в цвет ткани.
Аккуратность выполнения
работы.
5. Домашнее задание (целесообразность, объем (минимизация), вариативность)
Подготовить материалы для работы над своим изделием. Требования к качеству работы
Ручная работа


Стежки временного назначения выполняют нитками,
хорошо видными на ткани.
Длина ручных стежков соответствует их размерам.
 Ширина шва – ровная, одинакова от среза по всей
длине.

Сметочные стежки удаляют только после выполнения
машинной работы.
 Проверка отсутствия булавок при переходе к работе на
швейной машине.
Машинная работа

Все строчки выполнены нитками в цвет ткани.
 Ширина шва соответствует размерам и идет по
намеченным линиям.
 Аккуратность выполнения работы. Технологическая последовательность изготовления плечевого изделия
 Подготовка изделия к первой примерке;
 Построение основы чертежа изделия;
 Раскрой изделия;
 Влажнотепловая обработка и окончательная обработка изделия.
 Устранение дефектов;
 Обработка нижнего среза рукава;
 Составление эскиза изделия;
 Подготовка выкройки;
 Проведение второй примерки;
 Подготовка деталей кроя к обработке;
 Моделирование изделия;
 Обработка горловины;
 Обработка нижнего среза изделия;
 Снятие мерок;
 Обработка боковых и плечевых срезов;
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
К
Р
О
В
А
Е
О
Б
З
Т
А
Р
О
Б
С
1

Ответы:
8
К
Р
3
О 6
В
15
А 9
Е
12
О 1
Б
5
13
З
Т
7
А 4
Р
10
О 14
2
Б
С
11
О 1
 Подготовка изделия к первой примерке;
2
Б
 Построение основы чертежа изделия;
 Раскрой изделия;
Р
3
 ВТО и окончательная обработка изделия. А 4
Б
 Устранение дефектов;
5
О 6
 Обработка нижнего среза рукава;
Т
 Составление эскиза изделия;
7
 Подготовка выкройки;
К
8
А 9
 Проведение второй примерки;
10
С
 Подготовка деталей кроя к обработке;
11
Р
 Моделирование изделия;
 Обработка горловины;
Е
12
З
 Обработка нижнего среза изделия;
13
О 14
 Снятие мерок;
 Обработка боковых и плечевых срезов;
В
15
 Составление эскиза изделия;
 Снятие мерок;
 Построение основы чертежа изделия;
 Моделирование изделия;
 Подготовка выкройки;
 Раскрой изделия;
 Подготовка деталей кроя к обработке;
 Подготовка изделия к первой примерке;
 Устранение дефектов;
 Обработка боковых и плечевых срезов;
 Обработка горловины;
 Обработка нижнего среза рукава;
 Проведение второй примерки;
 Обработка нижнего среза изделия;
 ВТО и окончательная обработка изделия.
1
О
2
Б
3
Р
4
А
5
Б
6
О
7
Т
8
К
9
А
10
С
11
Р
12
Е
13
З
14
О
15
В Технологическая последовательность изготовления плечевого изделия
Карточка 1.
 Подготовка изделия к первой примерке;
 Построение основы чертежа изделия;
 Раскрой изделия;
 Влажнотепловая обработка и окончательная обработка изделия.
 Устранение дефектов;
 Обработка нижнего среза рукава;
 Составление эскиза изделия;
 Подготовка выкройки;
 Проведение второй примерки;
 Подготовка деталей кроя к обработке;
 Моделирование изделия;
 Обработка горловины;
 Обработка нижнего среза изделия;
 Снятие мерок;
 Обработка боковых и плечевых срезов;
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
К
Р
О
В
А
Е
О
Б
З
Т
А
Р
О
Б
С
1

Сформулируйте  тему урока:
_____________________________________________подкройной
_____________________________ и _________________ бейкой.
Цель урока:________________________________________________________
__________________________________________________________________
Обтачка (§ 29, учебник «Технология» 7 класс)
– это _____________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Бейка (§ 18, учебник «Технология» 7 класс)
 – это_____________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
«Обработка срезов подкройной обтачкой»
«Последовательность обтачивания срезов косой бейкой,  сложенной
Практическая работа:
1.
учебник «Технология», 7 класс, стр. 121
2.
учебник «Технология», 7 класс, стр. 122
3.
вдвое»  учебник «Технология», 7 класс, стр. 124
«Обработка срезов косой бейкой»
Контроль: 1. Ширина канта по всей горловине на образце одинакова.
2. Отделочная строчка проложена ровно.
3. Влажнотепловая обработка проведена аккуратно. 4. Практическая работа «Обработка срезов подкройной обтачкой»
Материалы и инструменты: выкройки для изготовления образца обработки
горловины подкройной обтачкой, ткань для образцов, швейные нитки, игла,
булавки, ножницы швейная машина.
1. Выкроите   комплект   деталей   для   изготовления   образцов   обработки
горловины подкройной обтачкой:
o перед — 1 деталь со сгибом;
o спинка — 1 деталь со сгибом;
o обтачка — 1 деталь со сгибом;
2. Подготовьте обтачки к обработке  срезов: стачайте детали обтачек и
разутюжьте   припуски   на   швы;   для   изготовления   первого   образца
обметайте внешние срезы обтачки; для изготовления второго образца
заметайте на изнаночную сторону и приутюжьте внешний край обтачки.
3. Выполните плечевые швы в каждом образце(если необходимо).
4. Обработайте срезы горловины подкройной обтачкой с расположением
ее на изнаночной стороне изделия, использовав для этого один комплект
деталей.
5. Обработайте срезы горловины подкройной обтачкой с расположением
ее на лицевой стороне изделия, использовав для этого второй комплект
деталей.
Контроль
1. Ширина обтачки по всей горловине во втором образце одинакова.
2. Отделочная строчка проложена ровно.
3. Влажнотепловая обработка проведена аккуратно. Практическая работа «Обработка срезов косой бейкой»
Материалы и инструменты: выкройки для изготовления образца обработки
горловины косой бейкой, ткань для образцов, швейные нитки, игла, булавки,
ножницы швейная машина.
Этот   способ   обработки   срезов   проиллюстрируем   на   примере   обработки
горловины и пройм. Для работы потребуется косая бейка шириной 33,5 см.
1. Срезать припуски обрабатываемых срезов до 6 мм.
2. Наложить   подготовленную   косую   бейку   на   изделие   (лицевыми
сторонами   внутрь)   и   приколоть   к   срезу   горловины   так,   чтобы   она
выступала   на   1   см   за   края   разреза   (в   верхней   части   среднего   шва
спинки), предназначенного под застежку.
3. Притачать бейку швом шириной 6 мм (рис. а).
4. Отвернуть бейку на изнаночную сторону изделия (сначала выступающие
концы, а затем и всю бейку) и, обернув ею срезы, приколоть к припуску
на шов (рис. б).
5. Приметать.
6. Пришить бейку вручную с изнаночной стороны подшивочной строчкой
или проложить машинную строчку с лицевой стороны изделия в шов или
в край, прихватывая внутреннюю часть бейки.
Контроль
1. Ширина обтачки по всей горловине на образце одинакова.
2. Отделочная строчка проложена ровно.
3. Влажнотепловая обработка проведена аккуратно. Практическая работа «Последовательность обтачивания срезов косой
бейкой,  сложенной вдвое»
Этот способ  обработки срезов рассмотрим на примере  обработки проймы.
Для работы потребуется косая бейка шириной 4,55 см.
1. Сложить бейку вдоль пополам изнаночной стороной внутрь,
приутюжить.
2. Срезать припуски обрабатываемых срезов до 6 мм.
3. Наложить подготовленную косую бейку на изделие (лицевыми
сторонами друг к другу) и приколоть к срезу проймы так, чтобы она
выступала на 1 см за края разреза, предназначенного под застежку.
4. Притачать бейку шириной шва 6 мм (рис. 89, а).
5. Закругленные припуски на шов рассечь через каждые 1,5 см.
6. Отвернуть на изнаночную сторону изделия всю бейку, выметать с
образованием канта шириной 12 мм из основной ткани (рис. 89, б).
7. Приметать бейку по внешнему краю к изделию.
8. Проложить машинную строчку с лицевой стороны изделия, захватывая
бейку. Ширина шва — по модели.
Контроль
1. Ширина канта по всей горловине на образце одинакова.
2. Отделочная строчка проложена ровно.
5. Влажнотепловая обработка проведена аккуратно Инструкционная карта №1
«Раскрой подкройной обтачки»
1. Сложить изделие пополам лицевой стороной внутрь, выровнять срезы
горловины переда и спинки, сколоть булавками.
2. Подложить под изделие лист бумаги, обвести вырез горловины спинки и
полочки.
3. Отложить на бумаге по линиям середины переда и спинки 4 – 5 см –
ширину обтачки. Провести линию через эти точки, повторяющие форму
горловины
4. Вырезать выкройки обтачек.
5. Сложить ткань лицевой стороной внутрь по долевой нити, наложить на
нее выкройки обтачек, приколоть булавками, провести линии мелом или
карандашом.
6. Вырезать детали обтачек
Инструкционная карта №2
«Обработка горловины подкройной обтачкой»
1. Внешний край обтачки заметать на изнаночную сторону и приутюжить.
2. Приколоть обтачку лицевой стороной к изнаночной стороне, совмещая
срезы горловины и обтачки. Приметать.
3. Проложить машинную строчку по линии шва (припуски на шов 35 мм,
на закруглениях рассечь).
4. Приутюжить припуски на горловину.
5. Вывернуть обтачку и выметать с образованием канта шириной 12 мм.
Приметать внешний край обтачки. Приутюжить. Настрочить обтачку по
лицевой стороне в край.

file_name: Обработка горловины.doc

intro:
Цели урока: планируемые результаты (с помощью глаголов наблюдаемого действия)
Предметные
знания: - о способах обработки горловины плечевого изделия;
умения: - выполнять обработку горловины;
- оценить качество кроя по предложенным критериям
- обучение новым способам деятельности;
- находить правильное решение при раскрое деталей изделия	Метапредметные
- формирование умений анализировать, развивать умение сравнивать и находить различия и сходство;
- планировать свою деятельность;
- развивать ассоциативное мышление и творческое воображение;

	Личностные
- Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, смыслообразование развитие готовности к самостоятельным действиям, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, проявление технико-технологического и экономического мышления"Обработка горловины"

title: Урок по технологии 6 класс. "Обработка горловины"


extracted_text:
Олимпиадные конкурсные задания по биологии
за курс  основного общего образования.
Вариант №2
Часть I. Вам предлагаются тестовые задания, требующие выбора только одного ответа
из четырех возможных. Индекс ответа, который вы считаете наиболее полным и правильным,
укажите в матрице ответов.
1. Волокна липы, которые составляют прочную основу так называемого лыка,
образуются из:
а) камбия;
б) прокамбия;
в) перицикла;
г) феллогена.
2. Половой процесс (конъюгация) характерен для:
а) хламидомонады;
б) эвглены;
в) спирогиры;
г) улотрикса.
3. Поперечные срезы листьев A и B, находящиеся ниже, представляют соответственно:
а) ксерофит и мезофит;
б) ксерофит и плавающий на поверхности гидрофит;
в) плавающий на поверхности гидрофит и погруженный гидрофит;
г) погруженный гидрофит и ксерофит.
4. Муравьилисторезы (Acromyrmex striatus) используют срезанные листья растений:
а) в качестве пищи;
б) для строительства гнезд;
в) для выкармливания личинок;
г) в качестве субстрата для выращивания грибов, которыми питаются.
5. Признак, который позволили бы вам отнести организм, найденный на морском
побережье, к иглокожим животным:
а) взрослые особи с радиальной симметрией и присутствием игл и трубчатых ножек;
б) радиальносимметричные взрослые особи со спинной полой хордой;
в) экзоскелет с глоточными жаберными щелями и трубчатые ножки;
г) радиальносимметричные взрослые особи с мантийной полостью.
6. Растения рода Росянка (Drosera) получает из пойманных насекомых:
а) воду, которая необходима для жизненных процессов при произрастании
на сухой почве;
б) фосфор, который необходим для синтеза белка;
в) углеводы, так как они не могут образовываться в достаточном
количестве при фотосинтезе;
г) азот, который необходим для синтеза белка. 7. У термитов большинство особей относится к кастам рабочих и солдат. Они не
участвуют в размножении и являются:
а) бесполыми особями;
б) гермафродитами;
в) самцами и самками с недоразвитой половой системой;
г) партеногенетическими самками с недоразвитой половой системой.
8. Груминг (чистка) у многих видов сусликов и песчанок является важным элементом
поведения:
а) исследовательского;
б) полового;
в) комфортного;
г) агрессивного.
9. Возможность развития пресмыкающихся без метаморфоза обусловлено:
а) большим запасом питательного вещества в яйце;
б) распространением в тропической зоне;
в) преимущественно наземным образом жизни;
г) строением половых желёз.
10. Щеки млекопитающих образовались как:
а) приспособление для собирания большого количества пищи;
б) результат особенностей строения черепа и, в частности, челюстей;
в) приспособление для сосания;
г) приспособление для дыхания.
11. Вкус, воспринимаемый вкусовыми рецепторами задней трети языка, является:
а) сладким;
б) кислым;
в) соленым;
г) горьким.
12. Единичная мышечная клетка поперечнополосатой мышечной ткани:
а) миофибрилла;
б) мышечное волокно;
в) сарколемма;
г) саркомер.
13. Мозолистое тело соединяет между собой:
а) спинной мозг и головной;
б) большие полушария головного мозга;
в) гипоталамус и гипофиз;
г) оптический перекрест и зрительные бугры.
14. Для осуществления мышечного сокращения необходимо выделение из
саркоплазматического ретикулума ионов:
а) Са2+;
б) К+;
в) Na+;
г) P3+.
15. Известно, что концентрация NaCl в физиологическом растворе составляет 0,9%.
Структура эритроцитов, помещенных в физиологический раствор не изменяется, а в
гипертоническом растворе:
а) их объем будет увеличиваться вследствие поступления в них воды из плазмы;
б) их объем останется неизменным, а  содержание в них гемоглобина уменьшится;
в) их объем уменьшится, т.к. вода будет выходить из клеток в плазму;
г) эритроциты лопнут. 16. Многие виды куликовпесочников (морской, белохвостый, короткопалый и др.)
имеют широко перекрывающиеся ареалы, обитают в одних местообитаниях и
внешне почти не различимы. Однако гибриды практически неизвестны.
Межвидовой гибридизации препятствует изоляция:
а) морфологическая;
б) этологическая;
в) хронологическая;
г) географическая.
17. Результатом многократного увеличения яйценоскости у курлеггорнов по сравнению
с другими породами является:
а) повышение шансов на выживание потомства;
б) конкурентное вытеснение менее плодовитых пород;
в) расширение видового ареала;
г) утрата родительского инстинкта.
18. Глюкоза не является мономером следующих полимерных молекул:
а) целлюлозы;
б) хитина;
в) крахмала;
г) гликогена.
19. Первым этапом в синтезе белков в эукариотической клетке является:
а) перевод последовательности нуклеотидов РНК в последовательность аминокислот;
б) соединение нуклеотидов для формирования полипептидов;
в) трансляция последовательности нуклеотидов ДНК в аминокислотную
последовательность;
г) передача информации от ДНК к иРНК.
20. Пенициллин подавляет у бактерий:
а) синтез ДНК;
б) синтез РНК;
в) синтез белка;
г) синтез клеточной стенки.
21. Кофермент А участвует в реакциях:
а) гликолиза;
б) пентозофосфатного пути;
в) синтеза жирных кислот;
г) синтеза белка.
22. В эксперименте мышам внутривенно ввели глюкозу, меченную изотопом углерода
[14C]. Затем меченый углерод был обнаружен:
а) только в незаменимых аминокислотах;
б) во всех витаминах и липидах;
в) в белках и липидах;
г) в белках и во всех витаминах.
23. Основные положения в области молекулярной структуры нуклеиновых кислот,
предложенные Фрэнсисом Криком, изначально
предполагали изменения, которые будут
сделаны позднее на основе новых открытий. На
рисунке представлены схемы, отображающие
возможные пути репликации генетического
материала и “поток информации” в
биологических системах. Современные
представления об этих процессах отражает схема:
а) 1;
б) 2;
в) 3;
г) 4.
24. В процесс дрессировки собак для выполнения команд (вперёд, сидеть, стоять и др.)
вовлекается поведенческий механизм:
а) импринтинг;
б) условный рефлекс;
в) привыкание;
г) повышение чувствительности.
25. Повышенные дозы облучения человеческого организма не вызывают:
а) нарушений функции кроветворения;
б) злокачественных опухолей;
в) желудочнокишечных кровотечений;
г) инфаркта миокарда.
26. Экологические факторы воздействуют на живые организмы:
а) одновременно и совместно друг с другом;
б) одновременно и изолированно друг от друга;
в) совместно друг с другом, но в определенной последовательности;
г) изолированно друг от друга и в определенной последовательности.
27. Примером конкуренции являются взаимоотношения между популяциями:
а) карася и карпа в одном водоеме;
б) карася и щуки в одном водоеме;
в) карася и уклейки в одном водоеме;
г) щуки и уклейки.
28. Хищники в природном сообществе:
а) уничтожают популяцию жертв;
б) способствуют росту популяции жертв;
в) оздоровляют популяцию жертв и регулируют ее численность;
г) не влияют на численность популяции жертв.
29. Не является обязательным структурным компонентом клетки:
а) клеточная мембрана;
б) ядро;
в) генетический аппарат;
г) цитоплазма.
30. Из перечисленных способов размножения к половому относится:
а) семенное размножение;
б) почкование;
в) черенкование;
г) спорообразование.
Часть  II.  Вам предлагаются тестовые задания с одним вариантом ответа из четырех
возможных,   но   требующих   предварительного   множественного   выбора.   Индекс   ответа,
который вы считаете наиболее полным и правильным, укажите в матрице ответов.
1. Для цветковых растений произрастающих в воде характерно:
I. плохое развитие или отсутствие механической ткани.
II. хорошее развитие механической ткани.
III. хорошее развитие древесины, обеспечивающей передвижение воды по
растению.
IV. наличие крупных межклетников в тканях корней, листьев и стебля. V. преобладание в пучках ксилемы и плохое развитие флоэмы.
а) I, III;
б) II, V;
в) I, IV;
г) II, III, IV.
2. Надземный тип прорастания семян характерен для:
I. фасоли.
II. гороха.
III. липы.
IV. клена.
V. овса.
а) I, II, IV;
б) II, III, V;
в) I, III, IV;
г) II, IV, V.
Яркая черножелтая полосатая окраска является предупреждающей у:
I. тигра.
II. колорадского жука.
III. суматранского барбуса.
IV. шершня.
V. мухи журчалки.
а) I, III, IV;
б) I, V;
в) II, III, V;
г) II, IV.
Гидрофиты - водные растения, погруженные в воду только
нижней частью. Их почки возобновления находятся в воде. Что
из перечисленных элементов имеют листья и стебли
большинства гидрофитов.
I. Крупные воздухоносные полости.
II. Углекислый газ, содержащийся в полостях мезофилла,
может использоваться растением для фотосинтеза.
III. Кислород, который может использоваться растением для
дыхания.
IV. Хорошо выраженную склеренхиму, расположенную в
центре данных органов.
V. Слабо развитую ксилему.
а) I, II, III, IV;
б) I. III, V;
в) I, II, III, V;
г) I, II, III, IV, V.
Растения, цветущие и плодоносящие один раз в жизни, после
чего полностью отмирающие относятся к группе монокарпиков.
Какие из перечисленных ниже растений, следует отнести к
этой группе? I. Агава. II. Осока. III. Бамбук.
IV. Сахарный тростник. V. Финиковая пальма.
а) I, II, V;
б) I. III;
в) I, V;
г) I, III, IV.
3.
4.
5. 6. Потребление пищи имеет большое значение для
жизнедеятельности животных.
Для хищников важно еще ее и добыть. Какие, из
перечисленных морских хищных рыб, используют стратегию
активного преследования добычи?
I. Тунец. II. Зубатка. III. Рыба-меч. IV. Макрель. V. Палтус.
а) I, III, IV;
б) II, IV, V;
в) I, II, V;
г) I. II, IV.
7. Какие из приведенных ниже фактов, указывают на
преимущество дыхания в воздухе перед дыханием в воде?
I. Поскольку воздух имеет меньшую плотность, чем вода, то
затраты энергии на движение воздуха по дыхательным
поверхностям меньше.
II. Кислород диффундирует в воздухе скорее, чем в воде.
III. Содержание кислорода в воздухе выше, чем в равном
объеме воды.
а) I и II;
б) I и III;
в) II и III;
г) I, II и III.
добавили в него воду из пруда, содержащую только
гетеротрофных простейших. После этого полученную смесь
содержали в темноте в течение длительного времени. Что из
следующего верно?
I. Будет происходить гетеротрофная сукцессия простейших с
возрастанием общей биомассы.
II. Энергия системы максимальна в начале своего
существования.
III. Будет происходить сукцессия, которая, в конечном счете,
достигнет устойчивого состояния, при котором будет
поддерживаться поток энергии.
8. У взрослого человека могут отсутствовать ферменты,
расщепляющие до мономеров следующие соединения: I.
Целлюлоза. II. Лактоза. III. Сахароза.
IV. Крахмал. V. Гликоген.
а) I, II, IV, V;
б) I и II;
в) только IV;
г) I, IV, V.
9. Врач диагностирует человека, перенесшего 10 лет назад
инфаркт миокарда. Из перечисленных патологий он точно
обнаружит: I. Отсутствие зубца R на кардиограмме. II. Рубец из
соединительной ткани на месте инфаркта.
III. Повышенный уровень холестерина в крови.
IV. Пониженное артериальное давление. V. Аритмия сердечных
сокращений.
а) I, II, V;
б) I и II;
в) II и V;
г) I, II, IV, V.
10. Сено прокипятили в воде. Затем полученный отвар охладили и IV. Сначала в экосистеме будет происходить сукцессия, но в
конце все организмы погибнут или перейдут в покоящиеся
стадии.
а) I и III;
б) II и IV;
в) II и III;
г) I и IV.
Часть 3. Вам предлагаются тестовые задания в виде суждений, с
каждым из которых следует либо согласиться, либо отклонить. В
матрице ответов укажите вариант ответа «да» или «нет».
1.
При тяжелой физической работе температура тела
может подниматься до 39 градусов.
2.
3.
4.
5.
необходимы только тромбоциты.
Для обеспечения нормального свертывания крови
свидетельством их биологического регресса.
Уменьшение размеров насекомых является
Вирусы содержат нуклеиновую кислоту, белковую
оболочку, а некоторые из них окружены  фосфолипидными
мембранами.
путем диффузии.
Вода проходит через клеточную мембрану только
Все антибиотики – это ингибиторы синтеза белка.
6.
7. Тело низших растений всегда представлено слоевищем с крупными листьями.
8. Водорослями называют любые растения, обитающие в воде.
9. В хлоропластах растительных клеток на свету откладывается первичный крахмал.
10. Бесполое размножение хламидомонады происходит при наступлении неблагоприятных
условий.
11. К группе кожных желёз млекопитающих относятся потовые, сальные и молочные.
12. Червеобразный отросток (аппендикс) не имеет полости.
13. Единственная функция клеточной мембраны – поддержание постоянной формы клетки.
14. Цитоплазма обеспечивает взаимосвязь всех частей клетки.
15. Пиноцитоз характерен только для животных клеток.
Часть 4.  Вам предлагаются тестовые задания, требующие установления соответствия.
Максимальное количество баллов, которое можно набрать – 10. Заполните матрицы ответов в
соответствии с требованиями заданий.
1. Соотнесите   систематические   группы   растений
(А–Б)
  с   их

признаками (1–5). Признаки:
1. Гаметофит раздельнополый.
2. Гаметофит обоеполый, на нем развиваются
и мужские и женские гаметы.
3. Гаметофит представлен заростком.
4. Для оплодотворения необходима водная среда.
5. Для оплодотворения не нужна водная среда.
Систематическая группа:
А. Покрытосеменные
Б. Папоротниковидные
Признаки
Систематическая группа
1
2
3
4
5
2. Установите соответствие между перечисленными группами организмов (1–5) и их
ролью в цепях питания (АВ).
Организмы:
1. Сапротрофные бактерии.
2. Зеленые растения.
3. Травоядные животные.
4. Хищные животные.
5. Плесневые грибы.
Трофические уровни:
А. Консументы.
Б. Редуценты.
В. Продуценты.
Характеристики
Группы организмов
3.
1
2
3
4
5
Биолог поставил эксперимент. В 7 пробирок он налил раствор
сахарозы разной концентрации: 0,2 М; 0,3М; 0,4М; 0,5М; 0,6М; 0,7М и
1М. В каждую из пробирок поместил по брусочку, вырезанному из
клубня картофеля. Изначальная длина всех брусочков равнялась 40
мм. Через 30 минут брусочки были извлечены и измерены. По данным
измерений исследователь построил гистограмму, где С –
концентрация раствора сахарозы в пробирках 1-7, а l – изменение
длины брусочков картофеля в зависимости от концентрации
раствора. Затем, используя гистограмму, он определил
концентрацию изотонического раствора.
Укажите в матрице знаком «Х» номер пробирки с
изотоническим раствором. Номер
пробирки
Изотонический
р-р
1
2
3
4
5
6
7
Фамилия
Имя
Класс
__________________________
__________________________
__________________________
Матрица ответов на задания
Вариант 2.
Задание 1.
1
1-10
11-
2
3
4
5
6
7
8
9
10 20
21-
30
Задание 2.
1
1-10
Задание 3.
2
№ 1
прав.
"ДА"
непр
ав
"нет"
2
3
4
5
6
7
8
9
10
3
4
5
6
7
8
9
10 11 12 13 14 15
Задание 4.

1.
Признаки
Систематическая
группа
2.
Характеристики
Группы
организмов
3.
Номер
пробирки
Изотонический
р-р
1
1
2
2
3
3
4
4
5
5
1
2
3
4
5
6
7
Матрица ответов на задания
Вариант 2.
2
в
3
а
4
г
5
а
6
г
7
в
8
в
9
а
10
в
Задание 1.
1
а
1-10 11-
20
21-
30
г
в
Задание 2.
1-10
1
в
Задание 3.
№ 1
прав.
Х
"ДА"
непр
ав
"нет"
2
Х
б
в
2
в
3
Х
б
б
3
г
4
Х
5
Х
а
б
4
в
6
Х
1
А
1
Б
Задание 4.

4.
Признаки
Систематическая
группа
5.
Характеристики
Группы
организмов
6.
Номер
пробирки
Изотонический
р-р
в
г
5
б
7
Х
2
Б
2
В
б
а
6
а
9
Х
8
Х
г
а
7
г
б
в
8
б
г
б
9
б
г
а
10
б
10 11 12 13 14 15
Х
Х
Х
Х
Х
Х
4
Б
4
А
5
6
5
А
5
Б
7
3
Б
3
А
4
х
1
2
3

file_name: Вариант-2.doc

intro:
Часть I. Вам предлагаются тестовые задания, требующие выбора только одного ответа из четырех возможных. Индекс ответа, который вы считаете наиболее полным и правиль-ным, укажите в матрице ответов.
1.	Волокна липы, которые составляют прочную основу так называемого лыка, обра-зуются из:
а) камбия;
б) прокамбия;
в) перицикла;
г) феллогена.
2.	Половой процесс (конъюгация) характерен для:
а) хламидомонады;
б) эвглены;
в) спирогиры;
г) улотрикса.
3.	Поперечные срезы листьев A и B, находящиеся ниже, представляют соответствен-но:
а) ксерофит и мезофит;
б) ксерофит и плавающий на поверхности гидрофит;
в) плавающий на поверхности гидрофит и погруженный гидрофит;
г) погруженный гидрофит и ксерофит.
4.	Муравьи-листорезы (Acromyrmex striatus) используют срезанные листья растений:
а) в качестве пищи;


extracted_text:
1
Сценарий праздника "Дружно мы весну встречаем!" 2018
Весеннее развлечение для средней группы
Ширма,
куклы: колобок, заяц, волк, лиса
Весна – девочка из старшей группы
 «Пастушки»,
Дети заходят под музыку

  становятся в  полукруг.
Ведущий: Здравствуйте ребята! Какой сегодня чудесный солнечный день!
Если снег повсюду тает,
День становится длинней,
Если все зазеленело,
И в полях звенит ручей.
Если солнце ярче светит,
Если птицам не до сна,
Если стал теплее ветер,
Значит, к нам пришла … весна!
Ведущий: Слышите? К нам  прилетели птицы, послушайте, кто это поет?
Пение  птиц в записи. Ответы детей.
Песня «Воробей».  Сели.
Ведущая:  Молодцы, ребята! Садитесь на места.
Зеленеют лес и луг, так красиво все вокруг!
И зовет тепло лучей на прогулку всех детей.
Слышите? Ктото поет…
Кто там? появись!
Кто там? покажись!
Появляется колобок.
Колобок   :  Здравствуйте,   ребята!   А   я   все   слышал.   Вы   ждете   весну   в   гости.
Поскачу по дорожке Весну встречать!
Ведущий (к детям): Ребята, будем вместе Веснукрасну встречать? Посмотрите,
Колобок  побежал по дорожке. Бежал, бежал, а навстречу ему Заяц.
Заяц:  Здравствуй, Колобок. Я тебя съем!
Колобок:  Не ешь меня, Заяц. Лучше потанцуй с ребятами!
Танец  «Бабочки и цветы», муз Варламова
Заяц:  Здорово с вами мы танцевали, но ты вкусный, все равно тебя съем. 2
Колобок  (обращается к детям): Ребята, выручайте. Давайте вспомним, чего
боится   заяц?   Он   такой   трусишка!   Стоит   ветерку   подуть,   зайчики   ушки
прижимают и убегают. Давайте дружно подуем, как ветерок.
Дети дуют. Заяц убегает.
Ведущий:  И побежал Колобок дальше. Бежит, а навстречу ему волк.
Волк:  Здравствуй, румяненький, пышненький Колобок. Я тебя съем.
Колобок (боксирует, наступает на Волка):
Колока ты не пугайайай,
Поскорее убегайайай!
Если только захочучучу,
Вмиг тебя поколочучучу!
Волк (испуганно):  Ты чего, Колобок? Ну, чего ты дерешься? Я может поиграть с
тобой хочу, а ты сразу драться!
Ведущая. Так поиграй с ребятами!
Игра «Скворушки» (выбираем кота)
В домикескворечнике скворушки сидят,
Из окна скворечника скворушки глядят.
А в углу, а в углу хитрый кот сидит,
Притворился наш кот, будь то сладко спит.
Волк. Я так наигрался, что проголодался и тебя съем!
Колобок:  Ребята,   знаете,   чего   боится   Волк?   Охотников   с   собаками.  Давайте
дружно погавкаем, как собачки.
Дети дружно имитируют лай собак.
Колобок:  Нет, я так больше не могу, до Весны я не дойду.
Садится на пенек.
Лиса (поет): Я лисичка хороша, зеркальце себе нашла.
Все в него смотрю, смотрю, и пою, пою…лалала.
Лиса (замечает  Колобок):  Ой, а это еще что?
Колобок:   Не что, а кто. Я  Колобок. Иду Весну красну встречать, на праздник
звать.
Лиса:  Какой румяненький, вкусный. Сядь ко мне на ладошку.
Колобок:  Ну вот, начинается: сначала сядь на ладошку, потом на нос, а потом
«ам»      съешь.   А   Весну   кто   встретит?   Давай   лучше   дружить   и   вместе   Весну
встречать. Она, может быть, уже гдето близко. Пойдем, поторопим  ее?
Весна: Снова к вам пришла Весна, сколько света и тепла!
    Тает снег, журчат ручьи, скачут в лужах воробьи.
Появляется Весна

 .
            Потеплело на дворе, и раздолье детворе!
Ведущий:  Здравствуй, милая Весна, поиграешь с нами?
Весна. Да! Предлагаю не скучать, а со мною поиграть! Становитесь в хоровод! 3
Хороводная игра «Скачут по дорожке»
Песня «Весенняя полечка»
.
Весна.  Я   теперь   могу   спокойно   заняться   своими   делами,   навести   весенний
порядок в природе: Разбудить цветочки,
                          Распустить листочки,
                          Снег весь растопить,
                          Землю напоить. До свидания! (уходит)
Ведущая. До свидания, Весна! Вот и закончился наш праздник…

file_name: Дружно мы весну встречаем.docx

intro:
Цель: Создание условий для формирования у ребёнка отношения к празднику как к чудесному, радостному событию, приобщения детей к культуре праздников.

Задачи: Расширять представление детей о весне, развивать эстетическое восприятие действительности, расширять кругозор, словарный запас, развивать интерес к познанию, память, мышление, фантазию, воображение, побуждать активно участвовать в празднике, формировать у детей певческие умения и навыки, способствующие правильному и выразительному пению, закреплять умения петь индивидуально и хором.

title: Сценарий праздника "Дружно мы весну встречаем!"  Весеннее развлечение для средней группы


extracted_text:
Олимпиадные конкурсные задания по биологии
за курс  основного общего образования.
Вариант№3
Часть I. Вам предлагаются тестовые задания, требующие выбора только одного ответа
из четырех возможных. Индекс ответа, который вы считаете наиболее полным и правильным,
укажите в матрице ответов.
1. Раскрытие и закрытие соцветия одуванчика в течение дня является примером
проявления у растений жизненного свойства:
а) развитие;
б) размножение;
в) движение;
г) обмен веществ.
2. Важнейшим условием жизни грибов является:
а) достаточная освещенность;
б) наличие органических веществ, необходимых для их питания;
в) совместное обитание с растениями;
г) возможность формирования плодового тела, необходимого для размножения.
3. Основу слоевища лишайника составляют клетки:
а) цианобактерий;
б) гриба;
в) многоклеточной водоросли;
г) одноклеточной водоросли.
4. На рисунке представлен агротехнический прием:
а) пасынкование;
б) мульчирование;
в) пикировка;
г) стратификация.
5. Конечным продуктом фотосинтеза у зеленых растений является вещество:
а) крахмал;
б) хлорофилл;
в) углекислый газ;
г) вода.
6. Могут размножаться спорами:
а) папоротники и хвойные;
б) хвощи и папоротники;
в) папоротники и покрытосеменные;
г) мхи и хвойные.
7. Формула цветка шиповника:
а) *Ч5Л5Т5П1;
б) *Ч5Л5Т∞П1;
в) *Ч5Л5Т∞П∞;
г) *Ч5+5Л5Т∞П∞.
8. Органами зрения у пауков являются:
а) 1 пара фасеточных глаз;
б) 4 пары простых глаз; в) 1 пара фасеточных и 2 пары простых глаз;
г) 1 пара фасеточных и 3 пары простых глаз.
9. Гельминтами называют:
а) всех червей;
б) всех червей, паразитирующих в организме животных и человека;
в) только плоских червей, паразитирующих в организме животных и человека;
г) только круглых червей, паразитирующих в организме животных и человека.
10. Земноводные, являясь холоднокровными животными с невысоким уровнем обмена
веществ, ведут активную жизнедеятельность благодаря:
а) всеядности;
б) развитию с метаморфозом;
в) питанию только богатой белками животной пищей;
г) способности к длительному пребыванию под водой.
11. Овладение умением разводить и поддерживать огонь было жизненно необходимым
для:
а) австралопитеков;
б) человека умелого;
в) человека прямоходящего;
г) неандертальцев.
12. Основная клетка нервной ткани – нейрон обычно состоит из:
а) тела, одного короткого и нескольких длинных отростков;
б) тела, одного длинного и нескольких коротких отростков;
в) нескольких тел, одного короткого и одного длинного отростка;
г) нескольких тел с отходящими от них длинными  и короткими отростками.
13. К основным методам физиологии человека как науки следует отнести:
а) препарирование с применением хирургических инструментов;
б) исследования с применением микроскопической техники (микроскопирование);
в) наблюдение и эксперимент;
г) ультразвуковые исследования (УЗИ) и электрокардиографию (ЭКГ).
14. Исходя из особенностей строения организма человека, его сердце следует отнести к
следующему уровню организации:
а) атомномолекулярному;
б) тканевому;
в) органному;
г) системному.
15. Надкостница не может обеспечить:
а) рост кости в длину;
б) чувствительность кости;
в) питание кости;
г) срастание кости после переломов.
16. Вакцину используют для формирования у человека:
а) естественного врожденного иммунитета;
б) естественного приобретенного иммунитета;
в) искусственного активного иммунитета;
г) искусственного пассивного иммунитета.
17. При малокровии ткани тела человека испытывают недостаток:
а) кислорода;
б) питательных веществ;
в) воды и минеральных солей;
г) всех названных веществ. 18. Защитный рефлекс дыхательной системы, возникающий при раздражении бронхов:
а) чихание;
б) кашель;
в) зевота;
г) смех.
19. Из указанных значений энергетической ценности продуктов ее наименьшее
количество выражает:
а) 500 Дж;
б) 50 калорий;
в) 0,5 Калорий;
г) 5 килокалорий.
20. К водорастворимым относится витамин:
а) А;
б) С;
в) D;
г) Е.
21. Повреждение наружных покровов, вызванное действием высокой температуры или
химических веществ, – это:
а) потертость;
б) опрелость;
в) ожог;
г) отморожение.
22. В процесс дрессировки собак для выполнения команд (вперёд, сидеть, стоять и др.)
вовлекается поведенческий механизм:
а) импринтинг;
б) условный рефлекс;
в) привыкание;
г) повышение чувствительности.
23. Наиболее быстро развиваются в крупных промышленных городах болезни:
а) желудочнокишечного тракта;
б) верхних дыхательных путей и легких;
в) кожи;
г) опорнодвигательного аппарата.
24. Повышенные дозы облучения человеческого организма не вызывают:
а) нарушений функции кроветворения;
б) злокачественных опухолей;
в) желудочнокишечных кровотечений;
г) инфаркта миокарда.
25. Первым этапом в синтезе белков в эукариотической клетке является:
а) перевод последовательности нуклеотидов РНК в последовательность аминокислот;
б) соединение нуклеотидов для формирования полипептидов;
в) трансляция последовательности нуклеотидов ДНК в аминокислотную
последовательность;
г) передача информации от ДНК к иРНК.
Часть  II.  Вам предлагаются тестовые задания с одним вариантом ответа из четырех
возможных,   но   требующих   предварительного   множественного   выбора.   Индекс   ответа,
который вы считаете наиболее полным и правильным, укажите в матрице ответов.
1. Корень может:
I. поглощать воду с растворенными веществами.
II. закреплять растения в почве. 2.
III. расти за счет вставочной меристемы.
IV. синтезировать аминокислоты, гормоны, алкалоиды.
V. образовывать чешуевидные листья на старых участках корней.
а) I, II, III;
б) I, II, IV;
в) II, IV, V;
г) I, III, V.
В составе жилки листа можно обнаружить:
I. ситовидные трубки с клетками спутницами.
II. сосуды.
III. склеренхиму.
IV. уголковую колленхиму.
V. паренхиму.
а) I, III, IV;
б) I, II, IV, V;
в) I, II, III, V;
г) I, II, III, IV, V.
3. Для цветковых растений произрастающих в воде характерно:
I. плохое развитие или отсутствие механической ткани.
II. хорошее развитие механической ткани.
III. хорошее развитие древесины, обеспечивающей передвижение воды по
растению.
IV. наличие крупных межклетников в тканях корней, листьев и стебля.
V. преобладание в пучках ксилемы и плохое развитие флоэмы.
а) I, III;
б) II, V;
в) I, IV;
г) II, III, IV.
Гидрофиты  водные растения, погруженные в воду только нижней частью. Их
почки возобновления находятся в воде. Что из перечисленных элементов имеют
листья и стебли большинства гидрофитов.
I. Крупные воздухоносные полости.
II. Углекислый газ, содержащийся в полостях мезофилла, может использоваться
растением для фотосинтеза.
III. Кислород, который может использоваться растением для дыхания.
IV. Хорошо выраженную склеренхиму, расположенную в центре данных органов.
V. Слабо развитую ксилему.
а) I, II, III, IV;
б) I. III, V;
в) I, II, III, V;
г) I, II, III, IV, V.
Растения, цветущие и плодоносящие один раз в жизни, после чего полностью
отмирающие относятся к группе монокарпиков. Какие из перечисленных ниже
растений, следует отнести к этой группе? I. Агава. II. Осока. III. Бамбук.
IV. Сахарный тростник. V. Финиковая пальма.
а) I, II, V;
б) I. III;
в) I, V;
г) I, III, IV.
4.
5. 6. На лапках у комнатной мухи находятся органы чувств:
I. зрения.
II. обоняния.
III. осязания.
IV. вкуса.
V. слуха.
а) II, IV, V;
б) I, III, IV;
в) III, V;
г) III, IV.
7. Потребление пищи имеет большое значение для жизнедеятельности животных.
Для хищников важно еще ее и добыть. Какие, из перечисленных морских хищных
рыб, используют стратегию активного преследования добычи?
I. Тунец. II. Зубатка. III. Рыбамеч. IV. Макрель. V. Палтус.
а) I, III, IV;
б) II, IV, V;
в) I, II, V;
г) I. II, IV.
8. Какие из приведенных ниже фактов, указывают на преимущество дыхания в
9.
воздухе перед дыханием в воде?
I. Поскольку воздух имеет меньшую плотность, чем вода, то затраты энергии на
движение воздуха по дыхательным поверхностям меньше.
II. Кислород диффундирует в воздухе скорее, чем в воде.
III. Содержание кислорода в воздухе выше, чем в равном объеме воды.
а) I и II;
б) I и III;
в) II и III;
г) I, II и III. +
Секрет копчиковой железы предохраняет оперение птиц от намокания.
Эта железа хорошо развита у:
I. бакланов.
II. гагар.
III. гусей.
IV. уток.
V. цапель.
а) I, III, V;
б) I, II, IV;
в) II, III, IV;
г) II, IV, V.
10. Рога, являющиеся образованиями кориума и состоящие из костной ткани имеют:
I. индийский носорог.
II. северный олень.
III. африканский буйвол.
IV. сибирский козерог.
V. жираф.
а) I, V;
б) II, V;
в) I, IV, V;
г) II, III, IV. Водорослями называют любые растения, обитающие в воде.
Колючки боярышника являются видоизмененными побегами.
У водных растений устьица расположены на нижней стороне листа.
Тело низших растений всегда представлено слоевищем с крупными листьями.
Часть 3.  Вам предлагаются тестовые задания в виде суждений, с каждым из которых
следует либо согласиться, либо отклонить. В матрице ответов укажите вариант ответа «да»
или «нет».
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Стебли многолетних растений всегда могут выполнять фотосинтезирующую функцию.
Бесполое размножение хламидомонады происходит при наступлении неблагоприятных
условий.
В хлоропластах растительных клеток на свету откладывается первичный крахмал.
Нервная система медузы устроена сложнее, чем у полипов.
Основная масса мышц у птиц располагается на брюшной стороне.
8.
9.
10. К группе кожных желёз млекопитающих относятся потовые, сальные и молочные.
11. При сильном похолодании некоторые птицы могут впадать в спячку.
12. Парасимпатическая нервная система увеличивает секрецию слюны, симпатическая –
останавливает.
13. Червеобразный отросток (аппендикс) не имеет полости.
14. В норме слюны у человека выделяется меньше, чем желудочного сока.
15. Во время отдыха количество сахара в крови уменьшается.
Часть 4.  Вам предлагаются тестовые задания, требующие установления соответствия.
Заполните матрицы ответов в соответствии с требованиями заданий.
1.
Соотнесите   систематические   группы   растений
признаками (1–5).
Признаки:
(А–Б)
  с   их

1. Гаметофит раздельнополый.
2. Гаметофит обоеполый, на нем развиваются
и мужские и женские гаметы.
3. Гаметофит представлен заростком.
4. Для оплодотворения необходима водная среда.
5. Для оплодотворения не нужна водная среда.
Систематическая группа:
А. Покрытосеменные
Б. Папоротниковидные
Признаки
Систематическая группа
1
2
3
4
5
2.
Установите соответствие между перечисленными группами организмов (1–5) и их
ролью в цепях питания (АВ). Организмы:
1. Сапротрофные бактерии.
2. Зеленые растения.
3. Травоядные животные.
4. Хищные животные.
5. Плесневые грибы.
Характеристики
Группы организмов
Трофические уровни:
А. Консументы.
Б. Редуценты.
В. Продуценты.
1
2
3
4
5

Фамилия
Имя
Школа
Класс
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
Матрица ответов на задания
Вариант 3.
Задание 1.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1-10
11-
20
21-
25
Задание 2.
1
1-10
Задание 3.
2
№ 1
прав.
"ДА"
непр
2
3
4
5
6
7
8
9
10
3
4
5
6
7
8
9
10 11 12 13 14 15 ав
"нет"
Задание 4.
1.
Признаки
Систематическая
группа
2.

Характеристики
Группы
организмов
1
1
2
2
3
3
4
4
5
5 2
б
б
б
2
г
3
Х
Матрица ответов на задания
Вариант 3.
6
б
в
6
г
8
Х
9
Х
4
в
в
г
4
в
6
Х
3
б
в
б
3
в
5
Х
4
Х
1
А
1
Б
5
а
в
г
5
б
7
Х
2
Б
2
В
7
в
а
7
а
8
б
б
8
г
9
б
б
9
в
10
в
б
10
б
10 11 12 13 14 15
Х
Х
Х
Х
Х
Х
4
Б
4
А
5
А
5
Б
3
Б
3
А
Задание 1.
1-10
11-
20
21-
25
1-10
1
в
г
в
1
б
Задание 2.
Задание 3.
№ 1
прав.
"ДА"
непр
ав
"нет"
Х
2
Х
Задание 4.
2.
Признаки
Систематическая
группа
3.

Характеристики
Группы
организмов

file_name: Вариант-3.doc

intro:
Часть I. Вам предлагаются тестовые задания, требующие выбора только одного ответа из четырех возможных. Индекс ответа, который вы считаете наиболее полным и правиль-ным, укажите в матрице ответов.
1.	Раскрытие и закрытие соцветия одуванчика в течение дня является примером про-явления у растений жизненного свойства:
а) развитие;
б) размножение;
в) движение;
г) обмен веществ.
2.	Важнейшим условием жизни грибов является:
а) достаточная освещенность;
б) наличие органических веществ, необходимых для их питания;
в) совместное обитание с растениями;
г) возможность формирования плодового тела, необходимого для размножения.
3.	Основу слоевища лишайника составляют клетки:
а) цианобактерий;
б) гриба;
в) многоклеточной водоросли;
г) одноклеточной водоросли.
4.	На рисунке представлен агротехнический прием: