extracted_text:
Тема: Развитие
познавательной активности старших дошкольников через проектный метод.
Воспитатель МБДОУ
«Д/С № 47 - ЦРР»
Шепеленко Л.Г.
Уважаемые коллеги, своё выступление хочу
начать со слов Марии Монтессори, которая говорила, что любая реформа образования
должна опираться на личность человека. Если мы будем следовать этому правилу,
ребёнок вместо того, чтобы обременять нас, проявит себя как самое великое и
утешительное чудо природы.
В федеральном
государственном стандарте дошкольного образования говориться о «портрете»
дошкольника, как о любознательной, активной и заинтересованной, познающей мир
личности. Каждый ребенок во время любой деятельности должен ставиться в
ситуацию: «Думай, рассуждай, ищи решения».
В современный период в России возникла
реальная потребность изменить формы и методы работы с детьми в дошкольном
учреждении. Это связано в первую очередь с тем, что от современных детей
требуется:
·
формировать,
структурировать и озвучивать свои мысли, слушать и понимать окружающих,
представлять себя другим, заинтересовывать собой и своими идеями;
·
осваивать
окружающий мир и культуру не только посредством общения с  взрослыми и
сверстниками, но прежде всего в самом тесном контакте с предметами и объектами
сначала ближайшего, а затем и удалённого окружения;
·
использовать
различные источники, несущие информацию, критично относясь к ней.
Формирование познавательного интереса является важным
стимулом воспитания целеустремленности, настойчивости в достижении цели,
стремления к завершению деятельности. Переживаемые при этом положительные
эмоции – удивление, радость успех, гордость в случае решения задачи –
все это создает у ребенка уверенность в своих силах, побуждает к новому поиску.
В дошкольной педагогике существует несколько методов, которые
помогают формировать в ребенке познавательные способности: экспериментирование;
проектно-исследовательская деятельность; ТРИЗ.
Изучив методическую литературу и познакомившись с опытом
работы педагогических коллективов других дошкольных учреждений, убедилась в
эффективности использования «метода проектов» в обучении и воспитании детей
дошкольного возраста. Пришла к выводу о целесообразности внедрения в практику проектный
метод, позволяющий выявить познавательные способности детей; улучшить контакт с
воспитанниками; дать детям эмоциональную и содержательную поддержку для их
самоутверждения.
На мой взгляд, метод проектов – это рациональное
сочетание теоретических знаний, их практического применения в решении
конкретных проблем окружающей действительности.
Проект - это то, чего ещё нет в
реальности, но есть в воображении, мыслях, то, что будет воплощено в жизнь.
Стержнем метода проектов является
самостоятельная исследовательская, познавательная, игровая, творческая и
продуктивная деятельность, в процессе которой дети познают себя и окружающий
мир, воплощают новые знания в реальные продукты.
Проектная деятельность позволяет перейти
от традиционной передачи знаний к активным методам обучения, активной
деятельности, которые наиболее успешны для восприятия информации.
Метод
проектов  использую в работе с детьми уже третий год, это
·
Исследовательские
проекты, предполагающие проверку некоторого предположения с использованием
научных методов; (Проект «Почему не тонут корабли»)
·
Творческие
проекты, связанные с подготовкой праздников, театральных представлений,
результаты такого проекта могут быть оформлены в виде газет, сборника стихов и
рассказов (Проект «Здоровый образ жизни»).
·
Приключенческие
и игровые проекты, в ходе которых дети включаются в проектную деятельность,
осваивая различные роли, участвуя в развитии сюжета, с интересом собирая
информацию и выполняя действия, необходимые для достижения поставленных целей (Проект
«Журналисты»)
·
Информационные
проекты, направленные на сбор и анализ информации о каком-либо явлении; (Проекты
«Экономика», «Деньги»)
·
Практико-ориентированные
проекты, связанные с работой по достижению значимого результата (Проект
«Капельки воды Бии и Катуни»)
Данная форма
взаимодействия ребенка и взрослого позволяет мне развивать познавательные
способности, личность дошкольника, а также взаимоотношения со сверстниками,
родителями.
Он позволяет
 мне определить задачи обучения, сформировать предпосылки к познавательной
 активности, умений и навыков в соответствии с основными линиями развития.
Мои проекты отличаются: по составу участников; по целевой установке; по
тематике; по срокам реализации.
Над каждым проектом работаю в три этапа:
1-й этап –
подготовительный. Определяем с детьми цель, задачи, методы исследования.
Глубоко изучала тематику проекта сама и привлекала  родителей,  вместе
участвовали в выборе оборудования и материалов, определялись с источниками
информаций. Составляли плана-схемы проекта.
2-й этап - собственно
исследовательский:   вместе с детьми и их родителями искали ответы  на
поставленные вопросы разными способами, через исследование,
экспериментирование,  изучение научной информации.  Я создавала  игровую
мотивацию, опираясь на интересы детей. Вводила детей в проблемную ситуацию,
доступную для их понимания, с опорой на детский личный опыт. Тактично
рассматривала все предложенные детьми варианты решения проблемы: ребенок должен
иметь право на ошибку и не бояться высказываться. Соблюдала  принципы
последовательности и регулярности в работе над проектом. В ходе работы над
проектом создавала атмосферу сотворчества с ребенком, используя индивидуальный
подход.   Ненавязчиво вовлекала  родителей в совместную работу над проектом,
создавая радостную атмосферу совместного с ребенком творчества. Родители
творчески подходили к реализации проекта, ориентировали  детей на использование
накопленных наблюдений, знаний, впечатлений.
3-й этап - обобщающий
(заключительный). Обобщение результатов в своей  работе тщательно готовила,
Использовала различные  формы: в виде праздников,
шоу, театрализованных представлений, выпуска газет, демонстрации опытов,
презентации проектов.
Работу
над проектами, я  начала с анкетирования родителей.  Результаты
опроса показали, что родители готовы к  сотрудничеству  и
положительно настроены на участие в совместных проектах взрослых и детей.
В
дальнейшем разработала план движения к цели, провела родительские собрания: «Роль
проектного метода в развитии познавательной активности  дошкольников»,
«Разработка групповых проектов на основе проектно-исследовательской деятельности»,  где познакомила родителей с изучаемыми детьми проблемами,
предложила оказать помощь своему ребенку при реализации замысла, так как
необходимо учитывать тот факт, что  замысел дошкольника, как правило,
опережает его технические возможности. Показала значимость совместной
деятельности, которая позволяет установить доверительные отношения, лучше
понять друг друга детям и родителям. Родители охотно откликнулись на
предложение участвовать в проектах. Подготовила ряд консультаций: «Что такое
детское проектирование?», «Роль совместного творчества в семье».
При
организации проектной деятельности  использую  принцип интеграции, который
направлен на развитие личности ребенка, его познавательных и творческих
способностей.
Например,
проект: «Славяне – это мы», который реализуется в моей группе уже второй год.
На первом этапе с помощью родителей
собрали коллекцию картин, просмотрели фильмы. Сделали подборку иллюстраций.
На втором этапе были проведены
следующие исследования: путь
развития славян. Дети изучали первые поселения славян,
делали зарисовки, оформляли альбомы «Жилища славян». Проводила
беседы по теме «Если наши предки славяне, то кто мы», «Откуда мы
родом», «Как жили
славяне» и т.д., читали художественную
литературу: «Русские богатыри: былины и героические
сказки» пересказ И. В. Карнауховой, рассказ Леонида Асанова «Путь на Перынь» для детей  из истории
России.    Рассмотрели  альбом «От поселков к славянским городам». Играли в
дидактические игры «Древние славяне», «Славянская семья», «Чем отличается
современный город от старинного?», «Какую посуду купили на ярмарке», «Одень
купцов в русский и иноземный костюм», «Что изготавливают мастера оружейники»,
«У кого из купцов больше товара». Путешествовали по карте: «По Киевской Руси»,
«Помоги отыскать дорогу в стольный град - Москву».
В ходе работы над
проектом, дети узнали, где начиналась жизнь славян, что вынуждало на
объединение
На третьем этапе: оформили альбом
«Здравствуй, Русь!», используя рисунки детей.  Создавали укрепления деревянного
города из конструкторов. лепили  «Корабли древних славян», сделали аппликации
из гофрированного картона «Ладья», «Старинные дома», «Храм». Родители принимали активное участие в творчестве, была
организована выставка работ. Реализация  данного проекта еще раз доказала
эффективность данного метода  в активизации познавательного интереса детей
и  сотрудничестве с семьей, сплочении взрослого и ребенка. Сейчас в продолжение этого проекта мы
реализуем проекты: «Бийск -  любимый город», «Зачем построена Бикатунская
крепость», «Современный город», «Детский сад будущего».
Задачи
по реализации этих проектов: познакомить детей с особенностями жизни людей,
 живущих в Бийске, обобщить и систематизировать знания детей по данной
теме, активизировать словарь по теме «Крепость, Джунгары»; способствовать
развитию у детей познавательной активности: учить устанавливать связи
 взаимодействия человека с природой; развивать умения детей в продуктивной
и других видах детской деятельности, развитие семейного творчества и
сотрудничества семьи и детского сада.
Совместно
с родителями мы подготовили небольшой макет Бийской крепости, макет микрорайона
«Трест». В ходе реализации проектов у детей возрос интерес к детскому саду, к
городу, к родному краю, к родной природе.  Совместная работа над проектами
 помогает активизировать познавательную активность детей, объединить
родителей группы, активизировать их творческие способности, развить интерес к
новой форме работы – проектированию.
Используя
в своей работе проектирование, пришла к выводу, что этот метод представляет
собой важную сферу познавательной деятельности детей. Прежде всего, расширились
знания детей об окружающем мире. Произошло развитие общих способностей детей – познавательных,
коммуникативных. Игры стали более разнообразными,
сложно структурированными, а сами дети стали интересны друг другу.
Привлечение
родителей к участию в жизни детей позволило объединить усилия при решении
возникающих проблем при выполнения проекта. Родителям при этом полнее открылась
жизнь ребенка в детском саду. Я  смогла вовлечь их в педагогический
процесс и сделать участниками всех проводимых мероприятий.   Проектирование
заставило меня постоянно находиться в пространстве возможностей, что  требует
 ежедневного творческого, личностного роста, поиска новых  форм
работы с детьми.
          Реализовав
внедрение проектной деятельности  в воспитательно-образовательный процесс,
 достигла цели:  развить свободную творческую, познавательно – активную
личность ребенка. А это является актуальной темой в системе дошкольного
образования и неразрывно связано со всеми видами деятельности: обучающей,
игровой, исследовательской, экспериментальной, трудовой.
Заключение: метод проектов актуален и очень эффективен.
Уже в дошкольном возрасте ребенок приобретает навык публичного изложения своих
мыслей. Использование
метода проекта в дошкольном образовании как одного из методов интегрированного
обучения дошкольников, позволяет значительно повысить самостоятельную
активность детей, развить творческое мышление, умение детей самостоятельно,
разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и
использовать эти знания для создания новых объектов действительности.

Приложение

  Формировать, структурировать и озвучивать свои мысли,
слушать и понимать окружающих, представлять себя другим, заинтересовывать собой
и своими идеями; осваивать окружающий мир и культуру   в самом тесном контакте
с предметами и объектами сначала ближайшего, а затем   и удалённого окружения;
использовать различные источники, несущие информацию, критично относясь к ней.

Переживаемые положительные эмоции – удивление, радость
успех, гордость в случае решения задачи –
все это создает у ребенка уверенность в своих силах, побуждает к новому поиску.

Метод проектов
– это рациональное сочетание теоретических знаний, их практического применения
в решении конкретных проблем окружающей действительности

Проект - это то, чего ещё нет в реальности, но есть в
воображении, мыслях, то, что будет воплощено в жизнь.

Метод проектов  использую в работе с детьми уже третий год:
Исследовательские проекты -  «Почему не        тонут корабли?»; Творческие
проекты -  «Здоровый образ         жизни»; Приключенческие и игровые проекты -
«Журналисты»;  Информационные проекты - «Экономика», «Деньги»;  Практико-ориентированные
проекты –   «Капельки воды Бии и Катуни

Родители могут
быть не только источниками информации, реальной помощью и поддержкой ребенку и
педагогу в процессе работы над проектом,  но и стать непосредственными
участниками  образовательного процесса.

В ходе работы над проектом дети узнали, где начиналась  жизнь славян,
что вынуждало их на объединение

Презентация
проекта - альбом «Здравствуй, Русь!», сделанный  детьми совместно с родителями

В настоящее время  мы реализуем проекты: «Зачем была
построена Бикатунская крепость», «Бийск -  любимый город», «Современный
город»,  «Детский сад будущего».

Совместная работа над проектами  помогает
активизировать познавательную активность детей, объединить родителей группы,
активизировать их творческие способности, развить интерес к новой форме работы
– проектированию. Такой подход в итоге позволяет каждому ребенку

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проектная деят..docx

alt: Разработка групповых проектов на основе проектно-исследовательской деятельности», где познакомила родителей с изучаемыми детьми проблемами, предложила оказать помощь своему ребенку при реализации замысла, так как необходимо…

alt: Приложение

alt: Формировать, структурировать и озвучивать свои мысли, слушать и понимать окружающих, представлять себя другим, заинтересовывать собой и своими идеями; осваивать окружающий мир и культуру в самом…

alt: Родители могут быть не только источниками информации, реальной помощью и поддержкой ребенку и педагогу в процессе работы над проектом, но и стать непосредственными участниками образовательного…

intro:
На данном этапе в современном обществе, уже с дошкольного возраста. практикуется метод проектирования. Метод проекта способствует готовности обучения в школе, так как дошкольный возраст  самый активный при получении информации. Уже вместе со взрослыми учится добывать информацию из различных источников.  Учится сообщать о своих открытиях друзьям.Обобщение педагогического опыта
Тема: «Использование методов и приемов технологии ТРИЗ для развития творческих способностей детей дошкольного возраста в сюжетно – ролевых играх».


extracted_text:
Конспект занятия по ФЭМП «Лесная полянка»
во 2ой младшей группе
Цель:
  Закреплять   умение   детей   различать   и   правильно   называть   фигуры  (круг,
квадрат, треугольник);
 Закрепить понятия много, один, ни одного; понимать вопрос «сколько?»
   Закрепить   понятие   о   величине,   ширине,  длине,   высоте.   Уточнить   в   речи
употребление слов: широкий, узкий, длинный, короткий, высокий, низкий.
 Закреплять умение сравнивать два предмета по длине, ширине, высоте путем
наложения и приложения друг к другу.
 Развивать внимание, логическое мышление.
 Воспитывать интерес к занятию и совместной деятельности.
(квадраты,
Материалы   и   оборудование: геометрические   фигуры
треугольники,   круги   по   количеству   детей);   полоски   красного   (длинная)   и
синего   (короткая)   цвета   по   количеству   детей;   паровоз,   ёлочки,   грибы,
морковки, яблоки; игрушки  заяц, лиса и медведь.
Ход занятия:
 Ребята, сегодня я вас приглашаю погулять в лесу. Сейчас мы сядем в поезд и
отправимся   на   лесную   полянку,   где   живёт   много   животных,   и   где   можно
послушать пение птиц.
Дидактическая игра «Подбери колеса к поезду»
 Ребята, посмотрите на наш поезд и скажите, сможем мы отправиться на нём
в путь? Как вы думаете, почему? (У поезда нет колёс.)
 А из чего же нам можно сделать колёса для нашего поезда? Посмотрите, у
меня есть геометрические фигуры. Какие это фигуры? Кто сможет назвать?
Ответы детей.
 Как вы думаете, какую геометрическую фигуру нужно выбрать для того,
чтобы сделать колёса для поезда? Почему? (Из кругов, потому что у них нет
углов и их можно катать).  Молодцы! Ну что же, давайте отремонтируем наш поезд и отправимся в
путь.   (Дети   ставят   по   одному   колесу   к   поезду   на   фланелеграфе   и   сами
строятся «паровозиком»).
Воспитатель встаёт впереди – он – паровоз, а дети – вагончики.
 Едем в лес, паровоз гудит «Ту  ту»
 Вот мы и приехали на лесную полянку. Но чтобы до неё добраться нужно
перейти   через   ручеек   и   речку.   Ручеек   узкий,   поэтому   через   него   можно
перешагивать, перепрыгивать.
 К речке быстро мы спустились, наклонились и умылись. А речка, какая?
Дети: длинная, широкая.
Воспитатель: Вот мы и на полянке.
(Звучит пение птиц и легкая, нежная музыка.)
Воспитатель: Какая красивая лесная полянка! Давайте сядем и послушаем,
как поют птицы.
(Дети садятся на ковер, музыка постепенно умолкает.)
Воспитатель:   Оглянитесь   вокруг   и   скажите,   что   растёт   в   лесу?   (Деревья,
грибы, ягоды, цветы).
 Посмотрите. Что это? (Ёлочки.)
 Они одинаковые, как вы думаете? (Нет) Чем же они отличаются? (Одна
высокая, другая низкая.)
 А как можно узнать, какая – выше, а какая – ниже? Давайте вспомним, как
это можно узнать? (Надо поставить их рядом.)
 Какая ёлочка выше, а какая ниже? (Ёлочка справа ниже, а слева выше.)
 Посмотрите, а что еще растёт в лесу? (Грибы.) Они одинаковые? (Нет, один
большой, другой маленький.)
 Давайте мы под высокую ёлочку поставим большой грибок, а под низкую
маленький.
Дети выполняют задание.
 Дети, посмотрите, а кто это к нам прискакал? (Зайчик).  Да, это зайчик. А давайте мы его чемнибудь угостим. А, что зайчик любит
кушать? ( Морковку, капусту, яблоки).
Воспитатель достает из корзины морковки. Сколько у нас морковок? Одна
или много? (много). А сколько яблок в корзинке? (одно).
Угощаем зайку морковками и яблоком.
 А сейчас сколько морковок? А яблок? (ни одного)
 Ребята, а зайчик говорит, что хочет с нами поиграть. Поиграем с ним?
Физкультминутка.
Раз, два, три, четыре, пять!
Будем прыгать и скакать! (Прыжки на месте.)
Наклонился правый бок. (Наклоны туловища влево  вправо.)
Раз, два, три.
Наклонился левый бок.
Раз, два, три.
А сейчас поднимем ручки (Руки вверх.)
И дотянемся до тучки.
Сядем на дорожку, (Присели на пол.)
Разомнем мы ножки.
Согнем правую ножку, (Сгибаем ноги в колене.)
Раз, два, три!
Согнем левую ножку,
Раз, два, три.
Ноги высоко подняли (Подняли ноги вверх.)
И немного подержали.
Головою покачали (Движения головой.)
И все дружно вместе встали. (Встали.)
 Пока мы играли, зайка уже убежал к себе домой. Посмотрите, дети, кто это
идёт к нам? (Лиса)  А давайте, мы лисичке, сделаем какой  нибудь подарок? Ей будет очень
приятно.
 Посмотрите, что у меня есть? (Воспитатель достаёт ленточки).
 Какие они? (разные) По цвету? (синие и красные) А по длине? (длинные и
короткие)
 А как проверить? (нужно наложить одну ленточку на другую).
Один ребенок накладывает ленточку одну на другую, совмещая по одному
концу.
Воспитатель:   Какая  ленточка   по   цвету  длиннее?  А   какая   короче? (ответы
детей)
Детям   раздаются   по   две   ленточки   каждому.   Они   путем   наложения
определяют длинные и короткие.
 И сейчас ребята давайте нашей лисичке мы повяжем бантик.
(Воспитатель завязывает короткую ленточку. Бантик не получается.)
 Почему у меня никак не получается завязать бант? (потому что ленточка
короткая).
 Подскажите, какую нужно взять ленточку? (нужно взять длинную ленточку).
   Бантик   завязался,   лисичка   говорит   всем   спасибо,   теперь   она   стала   ещё
краше, чем была, потому что у неё есть красивый бантик.
 Ребята, слышите, кто это топает так по лесу? Да это же мишка – косолапый.
 А давайте мы и мишке тоже что – нибудь подарим. Мы ему сделаем коврик
из геометрических фигур. (Воспитатель даёт детям разноцветные фигурки и
макет коврика).
Дети по очереди накладывают фигуры, называя их форму и цвет.
 Вот какой красивый коврик получился! Мишка очень доволен подарком!
Молодцы, ребята!
   Ну,   вот   и   закончилась   наша   прогулка   по   лесной   полянке.   Нам   пора
возвращаться в детский сад.  Давайте скажем всем досвиданья и отправимся обратно на нашем поезде к
себе в группу. Самоанализ НОД по ФЭМП во второй младшей группе
Тема: «Лесная полянка»
Воспитатель: Болякина Ксения Александровна
Цель:
  Закреплять   умение   детей   различать   и   правильно   называть   фигуры  (круг,
квадрат, треугольник);
 Закрепить понятия много, один, ни одного; понимать вопрос «сколько?»
   Закрепить   понятие   о   величине,   ширине,   длине,   высоте.   Уточнить
употребление   в   речи   слов:   широкий,   узкий,   длинный,   короткий,   высокий,
низкий.
 Закреплять умение сравнивать два предмета по длине, ширине, высоте путем
наложения и приложения друг к другу.
 Развивать внимание, логическое мышление.
 Воспитывать интерес к занятию и совместной деятельности.
Интеграция   образовательных   областей:  «Познавательное   развитие»,
«Речевое развитие», «Физическое развитие».
Предварительная работа:
   Учить   детей   обращать   внимание   на   форму   предметов   при   выполнении
элементарных действий с игрушками и предметами в повседневной жизни.
 Рассматривание один и множества предметов.
 Игра "Найди в группе предмет той же формы".
Индивидуальная работа:
 Продолжить учить отвечать на вопросы (повторять за воспитателем) Ваню
Ш., Матвея К., Анюту Ч., Ваню О., Тимошу К.;
 Воспитывать выдержку у Вани А. – задавая ему более сложные вопросы.
Методы и приемы:
 Сюрпризный момент.
 Создание игровой ситуации, художественное слово.  Физминутка.
 Помощь воспитателя: вопросы, объяснения, показ, похвала, поощрение.
НОД проводила с детьми второй младшей группы – 34 года. Занятие
проводила по подгруппам: в первой – 10 человек, во второй – 9. Учитывала
возраст и индивидуальные особенности детей.
Занятие осуществлялось в соответствии с конспектом. Конспект взят с
сайтов детсадов и адаптирован к данной группе, в соответствии с задачами
основной   общеобразовательной   программы,   соответствующими   данному
возрасту   детей.   Для   реализации   каждой   задачи   были   подобраны   приемы,
помогающие   решить   в   интересной   и   занимательной   форме   программные
задачи.
На   каждый   момент   занятия   были   подобраны   наглядные   пособия,
которые   стимулировали   и   активизировали   детей   к   мыслительной
деятельности.  Пособия   достаточного   размера,   эстетически   оформлены.   Их
размещение   и   использование   было   рациональным,   продуманным   в   учебном
пространстве и в занятии.
Длительность занятия соответствует гигиеническим нормам для детей
данного возраста – 15 минут (с учетом разного возраста детей). Воздушный,
тепловой,   санитарный   режим   были   соблюдены.   Занятие   динамичное,   оно
включает   несколько   приемов,   которые   предусматривают   быструю   смену
деятельности.   Беседа   –   сидя   на   стульчиках,   физминутка,   перемещение   по
комнате   –   едем   на   поезде.   Быстрая   сменяемость   приемов   и   смена   поз   в
течение занятия позволили избежать утомляемости детей.
Занятие включает в себя 3 этапа:  вводный, содержательный, заключи
тельный.   Мотивационный   этап   представлен   поездкой   на   поезде   на   лесную
полянку.   Содержательная   часть   проходила   через   решение   проблемных
ситуаций   (дидактическая   игра   «Подбери   колеса»,   сравнение   елочек   и
грибочков, встреча с зайкой, лисичкой и медведем). Все   моменты   занятия   логичны   и   последовательны,   подчинены   одной
теме. В каждом моменте занятия использовались в работе с детьми вопросы
поискового   характера,   создавались   проблемные   ситуации,   вопросы   на
сообразительность   и   логическое   мышление   –   все   это   способствовало
эффективности   занятия,   повышению   познавательной   и   мыслительной
деятельности.
Во время занятия отрабатывались навыки поведения детей (внимательно
слушать   задания,   проявлять   выдержку).   Поведение   детей   на   занятии
регулировала   и   направляла,   поддерживая   у   детей   интерес   к   занятию   на
протяжении всего времени.
Анализируя   деятельность   детей   на   НОД,   хочется   отметить,   что   они
проявили   познавательную   активность.   Ребята   были   заинтересованы,
внимательны,   организованны.   Привлекала   нерешительных   и   стеснительных
детей   к   ответам   на   заданные   вопросы,   помогала   словесным   указанием   в
работе.   Дети   стремились   самостоятельно   проанализировать   свою   работу   и
работу товарищей. Дети порадовали меня тем, что доброта детской души, их
любознательность,   интерес   к   окружающему,   чувствовалось   на   протяжении
всего НОД. Итог занятия был подведен. Материал усвоен детьми.
Анализируя, проведённое НОД, можно сказать, что поставленные цель и
задачи были успешно выполнены.

file_name: отчет математика.docx

intro: Данный материал будет полезен воспитателям детских садов. В нем содержится конспект непосредственно-образовательной деятельности по формированию элементарных математических представлений с детьми второй младшей группе "Лесная полянка" и самоанализ данной образовательной деятельности. Целью НОД является закрепление умения детей различать и правильно называть фигуры (круг, квадрат, треугольник); закрепление понятия много, один, ни одного; понимать вопрос «сколько?».

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Конспект НОД по ФЭМП «Лесная полянка» во 2-ой младшей группе


file_name: аппликация из ткани.docx

intro: Данный материал будет полезен воспитателям детских садов. Развивающее панно "Сезонное дерево" воспитатели могут использовать при проведении непосредственно-образовательной деятельности для закрепления знаний детей о временах года, о сезонных изменениях в окружающей среде, а также дети могут использовать панно в самостоятельной деятельности.

title: Развивающее панно "Сезонное дерево"


extracted_text: Лепка из пластилина

file_name: лепка прудик.docx

description: Лепка из пластилина

title: Создание различных конструкций на основе бросового материала "Колодец"


extracted_text:
Создание различных конструкций на основе бросового
материала

file_name: колодец.docx


extracted_text: Создание скульптуры из природного материала


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №13 «Теремок» ХантыМансийского Автономного округа, Октябрьского района.
План по самообразованию
Тема: «Формирование начал экологической
культуры у детей дошкольного возраста»
Выполнил:
воспитатель первой категории
Кузнецова О. В.
г.п. Талинка 2017 г. Актуальность   темы:  Так   как   проблемы   экологии   в   последние   годы
выдвигаются  на  первый  план, то  необходимо  углублять  знания  детей  в  этой
области. Приобщение детей к экологической культуре необходимо начинать с
детства,   так   как   в   этом   возрасте   легче   всего   приобщить   детей   к   природе,
научить любить и охранять природу. Дети учатся наблюдать за изменениями,
происходящими в природе и делать выводы.
Основным   содержанием   моей   работы   по   экологическому   воспитанию
является   формирование   осознанноправильного   отношения   к   явлениям   и
объектам природы, которые окружают ребенка и с которыми он знакомится в
дошкольном детстве.
Цель: Обучение детей любви и пониманию природы, формирование начал
экологической культуры.
•
Задачи:  формировать представления о простейших взаимосвязях в
живой и неживой природе, знакомить с правилами поведения в природе;
•
расширять   представления   об   условиях,   необходимых   для   жизни
людей, животных, растений;
•
продолжать формировать представления о том, что человек  часть
природы и что он должен беречь, охранять и защищать её;
•
закреплять   умения   устанавливать   причинноследственные   связи
между природными явлениями;
•
подвести к пониманию того, что жизнь человека на Земле зависит от
состояния окружающей среды.
Мною   был   составлен   перспективный   план   по   «Формированию   начал
экологической   культуры   у   детей   дошкольного   возраста»   и   намечен   план
взаимодействия с родителями.
В   перспективе   пополнить   дидактический   материал   играми,   научной   и
художественной   литературой;   расширить   центр   природы   новыми   цветущими
комнатными   растениями;   пополнить   минилабораторию   для   познавательно
исследовательской деятельности. Перспективный план
Срок реализации 20172018 учебный год
Теоретический этап
№
Содержание работы
Сроки
выполнения
Примечания
(заполняется в процессе
реализации плана)
Изучение методической литературы
по данной проблеме
В течение
года
Изучение статей в журналах:
«Воспитатель ДОУ»,
«Дошкольное воспитание»,
«Ребенок в детском саду»,
«Обруч»
В течение
года
Практический этап
Выставкаконкурс поделок «Осенний
сундучок»
Составление плана работы
Консультации для родителей
Сентябрь
Октябрь
В течение
года
Разработка занятий  по экологии
Ноябрь
Декабрь
Приобретение пособий и
дидактического материала.
Подписка на печатные издания.
Творческая работа детей с
родителями
Перспективный план работы
Папки – передвижки на тему:
«Ребенок и природа», стенд
«Теперь мы знаем…»
Составление конспектов с
использованием ИКТ
Долгосрочный проект,  участие
родителей
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Разработка проекта по
экологическому воспитанию для
детей дошкольного возраста. Тема:
«Экология души» и перспективный
план работы с детьми дошкольного
возраста
Создание экологического уголка.
Подготовка и организация выставки:
«Дары природы» (использование
природного и бросового материала)
Пополнение предметноразвивающей
среды. Изучение условий организации
экспериментальной деятельности
детей в группе, обновление мини
лаборатории с объектами неживой
природы.
10 Круглый стол «Люби и охраняй
окружающую природу»
11 Самоанализ проделанной работы.
Проведение открытого мероприятия
для анализа со стороны коллег  на
тему «Лучше нет родного края»
12 Советы и  рекомендации для
Январь
Выставка: «Дары природы»
Февраль
Март
Апрель
Консультация для родителей на
тему: «Создание условий для
проведения поисково
исследовательской деятельности
детей дошкольного возраста».
Выступление с докладом за
круглым столом.
Размещение данного занятия в
социальной сети для работников
образования.
Май
Консультация для родителей родителей о важности активного
отдыха, участии родителей в играх.
13 Отчет о проделанной работе
Май
«Прогулки и их значение для
укрепления здоровья ребёнка!»
Обобщение результатов на
заседании педагогического
совета ДОУ. Срок реализации 20182019учебный год
№
Содержание работы
Изучение методической литературы
по данной проблеме.
Изучение статей в журналах:
«Воспитатель ДОУ»,
«Дошкольное воспитание»,
«Ребенок в детском саду», «Обруч»
Сроки
выполнения
В течение
года
В течение
года
Форма отчётности
Приобретение пособий.
Подписка на печатные издания.
Календарно – тематическое
планирование
Акция «Наши меньшие  друзья!»
Выступление на семинаре
практикуме для воспитателей
дошкольного образовательного
учреждения, проведенного на
базе Муниципального
бюджетного дошкольного
образовательного учреждения
«Золотой петушок»
Демонстрационный и
раздаточный материал.
Конспект образовательной
деятельности
Привлечение родителей к
выполнению кормушек для
выставки.
Консультация для родителей.
Оформление фотоколлажа.
Фотоотчёт.
Творческая работа детей
совместно с родителями.
Интеллектуальная игра для
детей старшего дошкольного
возраста.
Создание в группе огорода на
подоконнике.
1
2
3
4
5
 6
7
8
9
10
11
12
Практический этап
Сентябрь
Разработать перспективный план
работы по экологическому
воспитанию.
Привлечь родителей к нравственному
воспитанию детей, совместному
труду.
Семинар  практикум «Юный эколог» Октябрь
Изготовление демонстрационного и
раздаточного материала для
образовательной деятельности.
Показ открытого занятия для
педагогов по ознакомлению с
окружающим миром.
Организация выставки «Добро
пожаловать, пернатые друзья!»
«Природа и люди в русских
волшебных сказках»
Экологическое мероприятие
совместно с родителями
«Профессияэколог»
Проект « Животные на земле»
природоохранная деятельность
(краткосрочный).
Проведение викторины «Что? Где?
Когда?»
13 Оформить зону наблюдений за
растениями «Мини огород».
В течение
года
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май Отчет о проделанной работе.
Май
14
Самоанализ и подведение
итогов. Срок реализации 20192020 учебный год
Теоретический этап
№
1
2
Содержание работы
Изучение методической литературы
по данной проблеме
Изучение статей в журналах:
«Воспитатель ДОУ»,
«Дошкольное воспитание»,
«Ребенок в детском саду», «Обруч».
Сроки
выполнения
В течение
года
В течение
года
Примечания
(заполняется в процессе
реализации плана)
Приобретение пособий и
дидактического материала.
Подписка на печатные издания.
3 Консультация «Занимательная
прогулка с ребёнком»
Практический этап
Сентябрь
Беседа с родителями, памятка.
4 Игры и упражнения для
экологического развития детей
раннего возраста
«Люби и охраняй родную природу».
Работа по составлению рассказов по
сюжетным картинкам
7 Подготовка анкет, памяток,
рекомендаций для педагогов,
родителей и детей.
8 Консультация для педагогов на тему
«Экологическое воспитание как
развитие познавательных
способностей и нравственных
качеств личности»
Взаимодействие с родителями.
5
6
9
Картотека игр и упражнений.
Октябрь
Ноябрь
Оформление папкипередвижки.
Развлечение «Мой осенний сад»
В течение года Наглядный материал
Декабрь
Наглядный материал
Январь
Конкурс «Самая красивая
кормушка»
Консультация «Дидактическая
игра как средство
экологического воспитания
дошкольников»
Выступление с сообщением на
родительском собрании.
Подготовка семян и высадка
рассады.
10 Консультация «Дидактическая игра
как средство экологического
воспитания дошкольников»
Февраль
11 Акция «Необычное семечко».
Март
12 Проведение образовательной
деятельности на тему: «Маленький
цветочек»
Апрель
Конспект образовательной
деятельности, самоанализ.
13 Отчет о проделанной работе за год.
Май
Обобщение результатов на
заседании педагогического
совета ДОУ Список использованной литературы
Э. Э. Баранникова «Я познаю мир»

А. Н. Бондаренко «Дидактические игры в детском саду»
Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А.Васильева «От рождения до школы»
С. А. Веретенникова «Ознакомление дошкольников с природой»
Воспитатель в ДОУ
Т. Н. Вострухина «Знакомим с окружающим миром детей»
Дошкольное воспитание
Т. С. Комарова «Изо в детском саду»
О.  М.  Масленникова, А.  А.  Филиппенко «Экологические  проекты  в детском
саду»
С. Н. Николаева «Юный эколог»
С. Н. Николаева «Создание условий для экологического воспитания» детей
С. Н. Николаева «Экологическое воспитание дошкольников»
С.   Н.   Николаева   «Народная   педагогика   в   экологическом   воспитании
дошкольников
С. Н. Николаева «Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве»
Обруч
Ребёнок в детском саду
Н. А. Рыжова «Экологическое образование в детском саду»
П. Г. Сумарокова «Как знакомить детей с природой?»
П. Г. Сумарокова «Мир природы и ребенок»
О. А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду»
(ФГОС) Федеральный государственный образовательный стандарт
Юный эколог

file_name: план по самообразованию.docx

intro:
Актуальность темы: Так как проблемы экологии в последние годы выдвигаются на первый план, то необходимо углублять знания детей в этой области. Приобщение детей к экологической культуре необходимо начинать с детства, так как в этом возрасте легче всего приобщить детей к природе, научить любить и охранять природу. Дети учатся наблюдать за изменениями, происходящими в природе и делать выводы.
Основным содержанием моей работы по экологическому воспитанию является формирование осознанно-правильного отношения к явлениям и объектам природы, которые окружают ребенка и с которыми он знакомится в дошкольном детстве.


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ ИТОГОВОГО ПРАЗДНИКА В ЦДТ «ГНОМ»
«ВОТ И СТАЛИ МЫ НА ГОД ВЗРОСЛЕЙ!»
       Здравствуйте уважаемые взрослые, педагоги и наши дорогие ребята! Вот и стали
мы на год взрослее. Пролетел ещё один искромётный год, в котором все вместе мы
работали и отдыхали, трудились и веселились, познавали новое и совершенствовали
старое…
Много лет живёт чудесный «Гном»
Добротой и красотой не обделён.
Нам всегда безмерно дорог этот дом
И, как мы, он в каждого влюблён.
               Предоставляю слово хозяйке нашего замечательного, гостеприимного «Гнома»
Елене Валентиновне Рыловой.
     Сегодня у нас в зале находятся ребята, активисты ЦДТ «Гном», это лучшие ученики,
помощники наших педагогов, весёлые человечки, каждый любит фантазировать,
придумывать, мечтать и главное дружить. Я хочу пригласить сюда наших юных
художников, ребят из творческих объединений «Волшебная кисть» и «Юный
художник
      Есть в этом зале такие ребята? Вам надо сейчас пофантазировать и нарисовать
своего инопланетного друга. Сейчас мои помощники вынесут вам бумагу, фломастеры,
а словесный портрет вашего друга, вот здесь на карточках. Разбивайтесь на пары и
выбирайте.
     Пока художники  рисуют – я предлагаю послушать  песню
 «Оранжевая песенка»

 Внимание ! Парад инопланетянских друзей и ваш комментарий (зачитать карточки:





1 карточка:4 глаза, 8 ног, рук нет, острые зубы, тело покрыто чешуёй
2 карточка:2 головы, 3 глаза, ног нет, лохматый, хорошо плавает, характер добродушный.
3 карточка:1 глаз, пушистый, небольшой, 8 лапок, немного ленивый, характер добрый.
4 карточка:много глаз, большая голова, есть крылья, длинный хвост, ночное существо, характер застенчивый
5карточка: голова – два  выпученных глаза, ноги – пружины, характер веселый, но  обидчивый.)
Спасибо ребята, вот вам призы.
Наши ребята фантазируют, поют, рисуют и ещё создают своими руками настоящие
мягкие игрушки.
Это не секрет
С виду взрослые девчушки
Любят до сих пор игрушки
Вызываем их  сюда
Есть у нас для вас игра.
Я приглашаю всех ребят, которые занимаются этим видом творчества: из
творческого объединения «Весёлый гном», творческого объединения «Радужка»
и творческого объединения «Сувенир».
    Сколько вас много, предлагаю сделать большой широкий круг. А вот и  мягкая
игрушка, ее под музыку нужно передавать из рук в руки. Музыка – стоп, у кого
игрушка в руках, тот выходит из игры. Последним трём  приз  аплодисменты.
Танцы любят все на свете
Все ребята на планете
В клубах весело живём
И танцуем и поём. В творческом объединении «Асоль» учатся весь год девчонки мастерству пластики и
красивого танца. Встречайте танец «  Стряпухи  »
Я хочу пригласить еще одну группу детей, это ребята из творческого объединения
«Мастерок
     Знакомьтесь, это не художники, но их творчество, чемто похоже. Эти ребята тоже
сначала рисуют картины, а потом… выжигают. Для вас у меня есть игра. Мне сказали,
что вы знаете значение слова силуэт. Вот задание:  найти силуэт бабки.  И так ваше
мнение.
Не всем подвластно театральное искусство
Здесь действовать нужно очень искусно
Ребята стараются и занимаются
И часто на сценах они появляются.
Следующий конкурс как раз для вас, талантливых и энергичных. Я приглашаю
ребят из творческого объединения «Маска»      Я знаю, что вы все очень любите
подарки. Поэтому вам предлагаю поиграть в игру, которая так и называется
«Подарки». Вы жестами должны показать, что с этим подарком будете делать, причем,
не останавливаясь, принимая подарок за подарком. Готовы!
  Однажды на день рожденья вам подарили: расчёску (дети показывают одной рукой) и
замечательную поварёшку (мешаем суп одновременно с расчёсыванием). А ещё хула
хуп (крутим обруч). А потом ещё ножной насос для надувания мячиков. И в восторге
вы были от китайского болванчика, который всё время качает головой. Прекрасно, они
все умеют делать! Вам подарки.
А мы от вас ждем полюбившуюся всем сказку – «Сказка на двоих».
Есть в клубе «Рябинушка», замечательное творческое объединение «Фантазия»
  Эти девочки своими ручками умеют делать почти все. А вот мы сейчас посмотрим
смогут ли они поработать без рук. Вам нужно удержать шарики на голове, кто дольше
продержит тот и победитель.
 А сейчас речь пойдёт о спортсменах. Есть у нас 2 замечательных коллектива
встречайте, «Настольный теннис» и творческое объединение «Брейк – данс»
    Для вас у нас есть настоящая спортивная игра. Вам нужно попасть в движущуюся
мишень. Кто хочет быть мишенью ? Никто.  Тогда я прошу вынести нам обруч – это
мишень, а попадать в нее надо вот этими   мячиками. Ну а мы будем считать ваши голы.
Сначала бросают танцоры, а затем теннисисты. Молодцы! Спасибо теннисистам, ну, а
вас мальчики мы без  танца не отпустим.
Танец«Брейк – данс»
 Пришло время поговорить о самых дорогих, самых родных – о выпускниках.
Да, к сожалению,  время летит очень быстро, и приходит момент расставания.
В свой клуб они спешили с детства
Разные премудрости узнать
Жили с интересом по соседству
Чтобы мир искусства открывать.
Встречайте их бурными аплодисментами – это  наши выпускники! Блиц интервью для выпускников:
  Что самого интересного происходило за время обучения с Вами?
 Чем вы любите заниматься дома в свободное время?
 Чем нравится Вам ваш педагог?
 Что было самым трудным для вас?
 Какие у вас планы на будущее? .
И   вопрос   для   всех   и   если   можно   то   хором:   Будете   ли   вы   приходить   к   своим
педагогам? Замечательно!
               Я предлагаю погадать нашим выпускникам. Что же ожидает их в ближайшем
будущем? У меня есть чудесный мешочек, который нам все расскажет.
(В непрозрачном мешочке мелкие предметы и выпускники достают их.)
Ручка (паста) – к учёбе;
Шарик воздушный – будешь «витать в облаках» (отдыхать)
Сердечко (валентинка) – к любви;
Монетка (денежка) – к деньгам;
Конфетка – жизнь будет сладкая;
      Мы благодарим педагогов наших выпускников (аплодисменты им). И пожелаем им
…. А пожелания вы можете высказать на любую букву из слова ГНОМ. (Выпускники
вытягивают букву и говорят пожелания на неё).
      Все мы от чистого сердца хотим, чтобы эти пожелания обязательно сбылись.
ПЕСНЯ: «Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались».
РЕКВИЗИТ: стол, буквы ГНОМ, 4 листа А4, 8 маркеров, карточки, мягкая игрушка
 непрозрачный мешочек: ручка, шарик воздушный, сердечко (валентинка), монетка
(денежка), конфетка, воздушные шарики 5 штук, обруч и 6 мячиков.
ПРИГОТОВИТЬ:
Мешочек с предметами
Ручка (паста) – к учёбе;
Шарик воздушный – будешь «видать в облаках» (отдыхать;)
Сердечко (валентинка) – к любви;
Монетка (денежка) – к деньгам;
Конфетка – жизнь будет сладкая;
КОНЦЕРТНЫЕ НОМЕРА:
1 «Оранжевая песенка»  песня Логиновой Анастасии,
2. Колыбельная  Шакирова Анастасия
3. «Стряпухи»  танец
4. «Сказка на двоих» Хрящева Оля, Семериков Костя театр
5. «Брейк – данс»  танец
6. «Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались»  караоке. 4 глаза, 8 ног, рук нет, острые зубы, тело покрыто чешуёй.
1 карточка:
2 карточка:
 2 головы, 3 глаза, ног нет, лохматый, хорошо плавает,
характер добродушный.
3 карточка:
1 глаз, пушистый, небольшой, 8 лапок, немного ленивый,
характер добрый.
4 карточка:
много   глаз,   большая   голова,   есть   крылья,   длинный   хвост,
ночное существо, характер застенчивый

голова – два  выпученных глаза, ноги – пружины, характер
веселый, но  обидчивый.
5карточка

file_name: вот и стали мы на год взрослей.doc

intro: В конце года  всегда в Центре детского творчества проводится итоговый праздник для всех творческих коллективов, который называется "Вот и стали мы на год взрослей." На этом празднике проходит творческий отчет коллективов, где награждаются лучшие учащиеся, активисты, выпускники, родители и педагоги.Итоговый праздник  - это концерт, игры награждения и творческие отчеты

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий итогового праздника в Центре детского творчества "Гном"


extracted_text:
ГКОУ Шафрановская санаторная школа интернат
Открытое мероприятие во 2 классе
Мюзикл на английском языке
« The Wolf and seven Goatlings»
Подготовила и провела учитель высшей категории
Хазигалиева Фанзиля Раисовна
Тип занятия: внеклассное  мероприятие
2018 г
Мюзикл на английском языке « The Wolf and seven Goatlings»
Цель: повышение интереса обучающихся к изучению английского языка и
достижение высоких результатов в языковых конкурсах.
Задачи:
1. Предоставить учащимся возможность показать свои знания в области
английского языка, умения и навыки общения на английском языке;
2. Способствовать формированию у учащихся познавательных и
творческих умений, психологических навыков, необходимых для
концентрации умственных способностей;
3. Формировать у учащихся интерес и уважение к изучению иностранного
языка;
4. Стимулировать у обучающихся познавательную активность.
Оснащение: Костюмы персонажей, декорации (лес, cказочный  домик в лесу,
забор, домашняя утварь), музыкальное сопровождение к песенкам.
Действующие лица:
Мама Коза
Семеро козлят
Волк
Хормейстер Питер Ведущий:
Добрый день, дорогие ребята!
Мы рады вас приветствовать в красочном зале.
Послушайте стихотворение
(Читает стихотворение Сергея Острового)
Сказки надо рассказывать ночью,
Под лохматые шорохи звёзд.
Тут и встретишься с чудом воочью.
Тут и лешего схватишь за хвост.
Сказки надо рассказывать ярко.
Околдовывать речью цветной.
От беды, от вороньего карка,
Уходила б судьба стороной.
Сказки надо рассказывать с толком.
Чтобы даль расступалась. И ширь.
Чтобы после хоть с чёртом, хоть с волком,
А не страшно. Ты сам богатырь.
Сказки надо рассказывать с чувством.
С потаённой лукавой игрой.
Жил бы вымысел в чуде изустном
Рядом с правдою — старшей сестрой.
Сказки надо рассказывать тихо.
С расстановкой. Ничуть не спеша.
Чтобы в добрый конец, а не в лихо —
Успевала поверить душа…
Ведущий:
О чем это стихотворение?
Ответы детей :  О сказках
Ведущий: Верно. Итак.  Добро пожаловать в сказку!
А в какую сказку? Об этом вам споют ребята.
 Исполняют  песню:
 «Волк и семеро козлят»
 Все мы сказку знаем.
 И её для всех ребят
 Мы сейчас сыграем.

 Припев (2 раза):
 Эту сказочку со стажем,
 Всю, как надо, целиком.
 Мы посвоему расскажем,
 И посвоему споём.

 В зале зрители сидят,
 И даём вам слово:
 Волк и семеро козлят
 Выступать готовы.

 Припев (2раза):
 Эту сказочку со стажем,
 Всю, как надо, целиком.
 Мы посвоему расскажем,
 И посвоему споём.
Звучат фанфары.
Выходит автор  сказки: «The Wolf and seven Goatlings»
Ladies and gentlemen!
We are going to present to you a fairy tale!
Welcome!
Слова ведущего:
Once upon a time there lived a goat who had 7 goatlings.
Do you know this fairytale? Certainly! Its name’s ‘’The Wolf and 7 Goatlings’’!
(р.н.п. прерывается современным звучанием)
It’s an old fairytale
But in a new way!
Well, there lived a goat with her 7 kids in a bast house. (входит коза)
GOAT:
Dindon, I am your mummy, I am your mummy,
I love you!
KIDS:
Dindon, We are your children, We are your children,
We love you too!
1 GOATLING:
So It can be–sometimes you are very sad,
Some troubles they have happened to you…
Mummy will be always your best friend
every time She will be with you.
GOAT:
Dindon, my dear children, my dear children,
I love you!
KIDS:
Dindon, our Mummy, our Mummy,
We love you too!
GOAT:
Oh, dear kids, My goatlings!
I ‘ve to go to the garden!
There is a wolf that is angry,
He can come to us, he is hungry!
Listen to me! You should be quiet!
Then everything will be all right!
Listen to me! You should be quiet!
Then everything will be all right!
GOAT:
Oh, dear kids, you should lock the door!
Don’t listen to strangers anymore!
I ‘m fearing for you, dear kids!
Be obedient! That is all you need!
Listen to me! You should be quiet!
Then everything will be all right!
Listen to me! You should be quiet!
Then everything will be all right!
KIDS:
Dear Mummy! Don’t worry!
Dear Mummy! Be happy!
(Коза уходит с корзиной в огород)
KIDS:lalalalalalalala………….(танцуют) (в это время звуки дружной песни «Clap your hands» и танца « Семеро козлят»
доносятся до волка, который мирно спал в лесу. Он просыпается…)
WOLF:
Oh, it’s very noisy!
Who is so naughty?
(и направляется к дому козы)
Подбирается к дому
Стук

    в     дверь:
WOLF:
Your mother’s here! You should open the door!
I’m hungry And can’t wait anymore!
The little KID:
Your voice is not like the voice of my mum!
KIDS: parampararampararampararam!
WOLF:
How long I‘ve tried to be very nice!
And today You can’t my voice recognize!
The little KID:
Your voice is not like the voice of my mum!
KIDS: parampararampararampararam!
WOLF:
Oh, I’ve to die in front of the door!
Can’t I come in anymore?
WOLF:
Hey! Just open and do not play a fool!
I’ m ill, that’s why my voice is not so cool!
The little KID:
Your voice is not like the voice of my mum!
Kids: No, no you are not our mother…
The 1st kid:
Our mother’s voice is soft.
The 2nd kid:
Our mother’s voice is sweet.
The 3 rd kid:
Our mother’s voice is nice.
The 4 th kid:
Our mother’s voice is wonderful.
The 5th kid: She is clever and kind.
The 6 th kid:
She is careful.
The 7 th kid:
Our mother’s voice is good.
The kids:
We must not open the door to anybody.
The wolf:
You silly kids!
KIDS: parampararampararampararam!
(расстроенный волк уходит. Вдруг его осеняет мысль, что недалеко живет
мастер вокала Сockerel Peter)
Вывеска «choirmaster»
(Волк стучит в дверь):
WOLF:
Good morning, Mister Peter!
Help me, dear Peter!
I’ve got ‘bad ear for music
What’s your magical spell?
Help me, dear Peter!
Teach to sing me so well!
Choirmaster :
You have to warm up every day!
You ‘d sing away! You ‘d sing away!
(  Волк

    распевается

WOLF:
I ‘ve already come back home, dear kids!
I ‘ve already come back home, dear kids!
I ‘ve already come back home, dear kids!
I ‘ve already come back home, dear kids!
Радостный Волк бежит обратно к дому козы и поет тоненьким
голоском:

Стучит

 :
WOLF:
Your mother’s here! You should open the door!
I’m hungry! And do not wait anymore!
Козлята открывают дверь…словами «Mummy!!!!»…
Загорелся волчий взгляд:
  I’m happy!
 ): WOLF:
Hey, dudes! Game over! Time out!
KIDS:
We should die a hero`s death!
Let’s sing very loud!
(сначала медленно, потом все быстрей!!!)
parampararampararampararam!
parampararampararampararam!
parampararampararampararam!
parampararampararampararam!
parampararampararampararam!
(Волк, глядя на козлят, пускается вместе с ними в пляс! Незаметно они все
вместе удаляются на полянку, танцуя)
А в это время Коза, вернувшись из огорода и увидев пустой дом, плачет):
GOAT:
Oh, dear kids, where are all of you?
What’ll your Mummy do without you?
If you were not so naughty,
You would be with me, sons and daughters.
If you believed me… oooh!
I would be happy…..oooh!
I love you very much ….oooh!
Where are my kids?....oooh!
Коза идет куда глядят глаза и видит … на полянке… волка и своих козлят,
играющих вместе. Все они рады («Mummy»!!!) и волк тоже .
Взявшись за руки, танцуют все вместе. Скачать материал
Краткое описание документа:
Внеклассное мероприятие,
музыкальная сказка «Волк и семеро козлят»
для младших классов классов.
Краткое описание: Данную сказку можно разучивать во время кружковых
занятий , инсценировать во время Недели английского языка или на
конкурсе театральной постановки сказок на английском языке , что мы с
ребятами и сделали. Эта работа прекрасно развивает творческие способности
учащихся и, кроме того, стимулирует интерес учащихся к изучению
английского языка.
Данный спектакль может стать отдельным номером любого концерта или
конкурса сказок, а также может лечь в оснох

file_name: открытое мероприятиеMicrosoft Word (2) (1).docx


extracted_text:
В этот праздничный денек,   Мамочку поздравлю!
Нарисую ей цветок,   Стих свой прочитаю!
Мама – солнышко в окошке,  Мама – звездочка в ночи,
Мама любит меня очень,    Нет границ в ее любви!
Весна.   Просыпается   природа,   самое   время   поздравить   милых   женщин   с
праздником 8 Марта. С легкой руки Клары Цеткин день 8 Марта стал одним
из   самых  любимых  праздников   во  многих   странах.  Победа   за  равноправие
между мужчинами  и женщинами   одержана, а  традиция  встречать  в  начале
весны   замечательный   праздник   до   сих   пор   актуальна.   В   канун   весеннего
праздника повсюду проходят торжественные мероприятия в честь женщин.
Проведенные беседы с учениками показали, что дети знают о празднике 8
марта, о своих мама, бабушках. Оказалось, что ребята недостаточно владеют
информацией о профессии мамы, о любимом занятии близких людей. Дали
задание родителям  рассказать детям о семейных традициях, привлечь ребят
к посильной помощи по дому.

file_name: В этот праздничный денек.docx

intro: материал будет интересен тем , кто пишет статьи на сайт школы или создает свою картотеку интересных дел.  Классным руководителям хочу посоветовать завести такую традицию.   И при подготовке к выпускному вечеру или последнему звонку у Вас будет книга интересных дел класса.статья на сайт или в классный уголок

классное руководство

group: Педагогика

title: статья


extracted_text:
Программа элективного курса для 89 классов «Местное
самоуправление моего края».
Автор: Стекленёва Светлана Юрьевна
учитель географии высшей категории
Место выполнения: МОУ «СОШ р.п Духовницкое»
 Саратовская область

 .  ru
Email: steklenewa
 @   yandex

                                     1. Пояснительная записка
Программа курса «Местное самоуправление моего края» предназначена
для   учащихся   89   классов   общеобразовательных   школ   в   рамках
предпрофильной   подготовки   и   ориентирована   на   гуманитарный   и
естественнонаучный   профили.   Программа   элективного   курса   «Местное
самоуправление   моего   края»   содержит   материал,   выходящий   за   рамки
школьных   программ   по   обществознанию,   географии,   и   направлена   на
удовлетворение   познавательного   интереса   школьников   и   формирование
творческой   индивидуальности.   Предлагаемая   программа   способствует
нравственному воспитанию учащихся и становлению активной гражданской
позиции по отношению к своей Родине и появлению широкого взгляда на мир.
Его   изучение   будет   способствовать   развитию   профессиональной
направленности   личности,
межпредметных связей.
  творческих   способностей   и   обобщению
В   современном   мире   существует   много   возможностей,   благодаря   которым
люди могут решать жизненно важные задачи и добиваться успеха в любой
области. Тем не менее, многие люди вопреки всем своим желаниям так и не
становятся успешными на протяжении всей своей жизни.   Вроде бы время
  мир   находится   в   постоянном   развитии,
всем   дано   одинаково,
совершенствуются технологии, однако одни люди успешны, а другие – нет. И
в тот момент, когда человек желает себе помочь и решить трудные задачи на
своем   пути,   ему   порой   мешают   сомнения,   нерешительность   и   неумение
строить отношения с окружающими. Средствами   данного   курса   можно   выявить   организаторские   способности
школьника,   сформировать   мотивы   для   осознанного   выбора   профессии.
Данный курс является личностно  ориентированным.
  Цель курса  создание условий и возможностей для успешной социализации и
эффективной   самореализации   молодежи.   Сформировать   у   учащихся
представления о возможных вариантах организации самоуправления в классе,
школе.
     Задачи:
 Обучение   приемам   и   методам   организации   и   планирования
деятельности.
 Собирать, анализировать и систематизировать информацию о
деятельности органов местного самоуправления.
 Готовить предложения для органов местного самоуправления.
 Готовить варианты проекта «Школьное самоуправление».
 Обучение навыкам социальной активности.
 Развитие инициативности, целеустремленности, ответственности за
себя и окружающих.
 Развитие способности самопознания.
 Овладение приемами конструктивного взаимодействия.
 Знать основные нормативноправовые акты, в которых дается
характеристика местного самоуправления, регламентируется сфера
его деятельности.
 Уметь свободно разбираться в вопросах и проблемах местного
самоуправления.
 Анализировать современное состояние местного самоуправления и
возможности повышения его эффективности.
Используются методы: беседы, игры, упражнения, деловые игры. При   организации   и   проведении   занятий   возможно   создание   творческих
групп   и   выполнение   индивидуальных   заданий,   использование   проектных
методик,   создание   презентаций.   Изучение   программы   курса   помогает
ученикам осознанно выбрать профиль обучения в старшей школ.
3.Описание места учебного курса в учебном плане.
Программа элективного курса ориентирована на учащихся 9 классов. Режим
работы – 1 раз в неделю. Элективный курс краткосрочный и реализуется в
течение одной четверти. Общее количество часов 12.
4. Требования к уровню подготовки школьников.
Предметные результаты.
1. Формирование   представления   о   типах   отношений   между   людьми,   о
формах   проявления   отношения   к   другому   человеку   в   словах,   поступках,
мимике, жестах.
2. Умение  правильно   интерпретировать   информацию,   получаемую   при
непосредственном наблюдении за человеком.
3. Формирование представления об особенностях общения при различных
видах   коммуникации,   о   межличностных   отношениях,   как   отношениях,
основанных на взаимности, взаимодействии.
4. Формирование   понятия   потребности   в   общении,   осознание   своей
потребности и своих характерных особенностей в общении.
5. Формирование   представления   об   эмпатии   как   важнейшем   условии
отношений между людьми, обеспечивающем подлинно гуманное отношение к
другим людям.
6. Раскрытие   роль   жизненного   опыта   в   формировании   собственных
критериев понимания и оценки другого человека
                                     Личностные результаты: 1. Формирование   осознанного,   уважительного   и   доброжелательного
отношения   к   другому   человеку,   его   мнению,   мировоззрению,   культуре,
языку, вере, гражданской позиции, готовности и способности вести диалог с
другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
2. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной
жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества.
3. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных
проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств
и   нравственного   поведения,   осознанного   и   ответственного   отношения   к
собственным поступкам.
4. Формирование   коммуникативной   компетентности   в   общении
и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной,
учебноисследовательской, творческой и других видов деятельности.
5. Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни.
                Метапредметные результаты:
1. Умение   самостоятельно   определять   цели   своего   обучения,   ставить   и
формулировать для себя новые задачи в деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности.
2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
поставленных задач.
3. Умение   соотносить   свои   действия   с   планируемыми   результатами,
осуществлять   контроль   своей   деятельности   в   процессе   достижения
результата, определять способы   действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией.
4. Владение   основами   самоконтроля,   самооценки,   принятия   решений   и
осуществления осознанного выбора в деятельности. 5.Умение  организовывать сотрудничество   и   совместную   деятельность   с
учителем   и   сверстниками;   работать  индивидуально   и   в   группе:  находить
общее  решение и разрешать  конфликты  на  основе  согласования  позиций  и
учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.
 6. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей.
  7.   Формирование   и   развитие   компетентности   в   области   использования
информационнокоммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции).
5.Содержание учебного курса
Тема 1. Понятие «местное самоуправление» (2 часа).
Типы организации местного самоуправления. Сущность и признаки местного
самоуправления.   Организационные   формы   местного   самоуправления.
 политическая,   экономическая,
Функции   местного   самоуправления:
социальная, функция охраны общественного порядка, экологическая.
Тема 2. Страницы истории местного самоуправления в России. (2 часа).
Знание – сила. Местное самоуправление Древней Руси. Дореволюционный
этап. Местное самоуправление в советский период. Местное самоуправление
России в переходный период (90е годы xx века). Организация местного
самоуправления в Саратовской области.
Тема 3. Муниципальные образования и органы местного самоуправления в
современной России. (2 часа)
Органы местного самоуправления в системе управления Российской
Федерации. Компетенция органов местного самоуправления.
Тема 4. Формы общественного самоуправления. (2 часа)
Референдум, муниципальные выборы, сход граждан как формы участия
населения в местном самоуправлении. Территориальное общественное самоуправление и публичные слушания. Развитие общественного
самоуправления в муниципальном образовании р.п. Духовницкое Саратовской
области.
Методика изучения коммуникативных и организаторских склонностей
старшеклассников.
Тема 5. Школьное самоуправление (2 часа).
Понятие «самоуправление», «школьное самоуправление». Самоуправление и
российская школа. Правовые основы организации школьного самоуправления.
Модель школьного самоуправления.
 Продуктивность, сплоченность, интеграция и обучение. Деловая игра.
 Тема 6. Самореализация – стиль жизни. Формирование организаторских
способностей (2 часа)
Формирование навыков совместной работы в группе. Правила составления
сценария. Коллективнотворческие дела. Этапы КТД. Технология
организации мероприятия. Анализ результативности мероприятия.

6. Тематическое планирование    с определением основных видов
деятельности.
№ занятия
Тема занятия
Количе
Основные виды деятельности
Знакомство   с   программой
«Местное   самоуправление
моего края».
Тема 1.
Понятие
«местное
самоуправлени
е»
ство
часов
1
Знать   понятие   «местное
самоуправление».
Формирование   позитивного
отношения   к   программе,
выявление интереса и желания
быть ее активным участником. Функции

местного

Тема2.
самоуправления.
Знание – сила.
Страницы
истории
местного
самоуправления
в России
Организация местного
самоуправления в
Саратовской области.
1
1
1
Участие в коллективном
диалоге.
Участие в коллективном
диалоге. Знакомство с
основными этапами местного
самоуправления.
Развитие самодисциплины,
самомотивации.
Участие в коллективном
диалоге.
 Тема 3.
Органы местного
1
Организовывать свою
Муниципальные
образования и
самоуправления в системе
управления Российской
деятельность. Учить
действовать в неожиданной
органы
местного
самоуправления
в современной
России.
Федерации.
Компетенция
местного самоуправления

органов
1
ситуации; снизить уровень
тревожности и эмоционального
напряжения; создать условия
для самореализации учащихся.
Тема 4. Формы
Референдум,  муниципальные
2
Исследовать практические
общественного
самоуправления
выборы,   сход   граждан   как
формы   участия   населения   в
.
местном   самоуправлении.
Территориальное
общественное
самоуправление и публичные
слушания.
ситуации, связанные с
проведением. Описывать и
оценивать собственные
увлечения в контексте
возможностей личностного
развития. Методика изучения
коммуникативных и
организаторских склонностей Развитие
самоуправления
общественного
в

старшеклассников
муниципальном   образовании
Духовницкое
р.п.

Саратовской области.
Понятие   «самоуправление»,
Тема 5.
1
Расширять знаний детей друг о
Школьное
самоуправление
«школьное самоуправление».
и
Самоуправление

друге; активизация
размышлений учащихся о
российская школа.
Деловая игра «Выборы царя
зверей»
 Тема 6.
Большая психологическая
Самореализация
– стиль жизни.
игра "Дом наших отношений"
1
2
значимости бесконфликтного
общения; развитие навыков
сотрудничества; формирование
ресурсов к поддержанию
положительного микроклимата
в коллективе.
Участие в коллективном
диалоге. Прогнозировать
результат своей деятельности.
Развивать навыки и умения для
уверенного поведения и
эффективного взаимодействия;
развитие умения поддерживать
дружеские отношения с
окружающими. Участвовать в
творческой деятельности,
мероприятиях.
Всего
         12
7. Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение курса. Для изучения курса, в наличии следующие объекты и средства материально
технического обеспечения:
Оборудование: ученические   столы   и   стулья,   учительский   стол,   настенная
доска   для   вывешивания   иллюстративного   материала;   карандаши,   бумага,
фотоаппарат.
Технические   средства обучения      демонстрационное   оборудование,
предназначенное   для   одновременной   демонстрации   изучаемых   объектов   и
явлений   группе   обучаемых   и   обладающее   свойствами,   которые   позволяют
видеть предмет или явление (компьютер);
   вспомогательное   оборудование   и   устройства,   предназначенные   для
обеспечения эксплуатации учебной техники, удобства применения наглядных
средств обучения, эффективной организации проектной деятельности, в т. ч.
принтер, сканер.
   дополнительные   мультимедийные   (цифровые)   образовательные   ресурсы,
интернетресурсы,   аудиозаписи,   видеофильмы,   слайды,   мультимедийные
презентации, тематически связанные с содержанием курса;
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Список использованных источников:
1. Андреев В. И. Конфликтология. – М. : Народное образование, 1995. –
128 с.
2. Жариков Е. , Крушельницкий Для тебя и о тебе. – М. : Просвещение,
1991. – 223 с.
3. Козырева А. Ю. Лекции по педагогике и психологии творчества. –
НМЦ, Пенза. – 1994. – 344 с.
4. Лутошкин А. Н. Как вести за собой. – М. : Просвещение, 1978. – 159 с. 5. Титов Ю. П. История государства и права России.  М., 2006.
6. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании. –
М. : ВЛАДОС, 1995 с. – 529 с.
Методика изучения коммуникативных и организаторских склонностей
старшеклассников
Инструкция: “Вам нужно ответить на все предлагаемые вопросы “да”
или “нет”. Поскольку вопросы коротки и не могут содержать всех
необходимых подробностей, постарайтесь представить себе типичные
ситуации. Не следует затрачивать много времени на обдумывание”.
1.
Много ли у вас друзей, с которыми Вы постоянно общаетесь?
2. Часто ли Вам удаётся склонить большинство своих товарищей к
принятию ими Вашего мнения?
3. Долго ли Вас беспокоит чувство обиды, причинённой Вам кемто из
Ваших товарищей?
4. Всегда ли Вам трудно ориентироваться в создавшейся критической
ситуации?
5. Есть ли у Вас стремление к установлению новых знакомств с
различными людьми?
6. Нравится ли Вам заниматься общественной работой?
7. Верно ли, что Вам приятнее и проще проводить время с книгами или за
какиминибудь другими занятиями, чем с людьми?
8. Если возникли какието помехи в осуществлении Ваших намерений, то
легко ли Вы отступаете от своих намерений?
9. Легко ли Вы устанавливаете контакты с людьми, которые значительно
старше Вас по возрасту?
10.Любите ли Вы придумывать и организовывать со своими товарищами
различные развлечения?
11.Трудно ли вам включаться в новые для Вас компании?
12.Часто ли вы откладываете на другие дни дела, которые нужно было
выполнить сегодня?
13.Легко ли Вам удаётся устанавливать контакты с незнакомыми людьми?
14.Стремитесь ли Вы добиться, чтобы Ваши товарищи действовали в
соответствии с Вашим мнением?
15.Трудно ли Вы осваиваетесь в новом коллективе?
16.Верно ли, что у Вас не бывает конфликтов с товарищами изза
невыполнения ими своих обещаний, обязательств, обязанностей? 17. Стремитесь ли Вы при удобном случае познакомиться и побеседовать с
новым человеком?
     18. Часто ли в решении важных дел Вы принимаете инициативу на себя?
      19. Раздражают ли Вас окружающие люди и хочется ли Вам побыть
одному?
       20. Правда ли, что Вы обычно плохо ориентируетесь в незнакомой для вас
обстановке?
         21. Нравится ли Вам постоянно находиться среди людей?
      22. Возникает ли у Вас раздражение, если Вам не удаётся закончить
начатое дело?
        23. Испытываете ли Вы чувство затруднения, неудобства или стеснения,
если приходится проявить инициативу, чтобы познакомиться с новым
человеком?
      24. Правда ли, что Вы утомляетесь от частого общения с товарищами?
     25. Любите ли вы участвовать в коллективных играх?
       26. Часто ли вы проявляете инициативу при решении вопросов,
затрагивающих интересы Ваших товарищей?
     27. Правда ли, что Вы чувствуете себя неуверенно среди мало знакомых
Вам людей?
     28. Верно ли, что Вы редко стремитесь к доказательству своей правоты?
     29. Полагаете ли Вы, что Вам не составит особого труда внести оживление
в малознакомую для Вас компанию?
     30. Принимаете ли вы участие в общественной работе в школе – классе?
     31. Стремитесь ли Вы ограничить круг своих знакомых небольшим
количеством людей?
    32. Верно ли, что Вы не стремитесь отстаивать своё мнение или решение,
если оно не было сразу принято Вашими товарищами?
   33. Чувствуете ли Вы себя непринуждённо, попав в незнакомую для Вас
компанию? 34. Охотно ли Вы приступаете к организации различных мероприятий для
своих товарищей?
     35. Правда ли, что вы не чувствуете себя достаточно уверенным и
спокойным, когда приходится говорить чтолибо большой группе людей?
     36. Часто ли вы опаздываете на деловые встречи, свидания?
      37. Верно ли, что у вас много друзей?
38. Часто ли вы оказываетесь в центре внимания у своих товарищей?
      39. Часто ли вы смущаетесь, чувствуете неловкость при общении с
малознакомыми людьми?
      40. Правда ли, что вы не очень уверенно чувствуете себя в окружении
большой группы своих товарищей?
Обработка результатов: Результаты обрабатываются через сравнение
ответов учащихся с ключом (отдельно по коммуникативным и
организаторским склонностям).
Ключ “Коммуникативные
склонности”
Ключ “Организаторские
склонности”
1да
3нет
5да
7нет
9да
2да
4нет
6да
8нет
10да
11нет
13да
15нет
17да
19нет
12нет
14да
16нет
18да
20нет
21да
23нет
25да
27нет
29да
22да
24нет
26да
28нет
30да
31нет
33да
35нет
37да
39нет
32нет
34да
36нет
38да
40нет
Подсчитывается количество совпадающих с ключом ответов по каждому
разделу методики. Затем вычисляется оценочный коэффициент
коммуникативных (Кк) и организаторских (Ко) склонностей школьников по
формуле: К=0,05хС, где К – величина оценочного коэффициента, С –
количество совпадающих с ключом ответов. Оценочный коэффициент может
варьировать от 0 до 1. Показатели, близкие к 1, говорят о высоком уровне
коммуникативных или организаторских склонностей, близкие к 0 – о низком
уровне. Первичные показатели Кк и Кс могут быть переведены в баллы,
свидетельствующие о разных уровнях изучаемых склонностей. Коммуникативные склонности
Организаторские склонности
Кк
Баллы
Уровень
Ко
Баллы
Уровень
0,10 – 0, 45
0,46 – 0, 55
0,56 – 0, 65
0,66 – 0, 75
0,76 – 1,00
1
2
3
4
5
Низкий
0,20 – 0, 55
Ниже
среднего
0,56 – 0, 65
Средний
0,66 – 0,70
Высокий
0,71 – 0,80
Очень высокий
0,81 – 1,00
1
2
3
4
5
Низкий
Ниже
среднего
Средний
Высокий
Очень высокий

file_name: Местное самоуправление.doc

intro:
Программа курса «Местное самоуправление моего края» предназначена для учащихся 8-9 классов общеобразовательных школ в рамках предпрофильной подготовки и ориентирована на гуманитарный и естественнонаучный профили. Программа элективного курса «Местное самоуправление моего края» содержит материал, выходящий за рамки школьных программ по обществознанию, географии, и направлена на удовлетворение познавательного интереса школьников и формирование творческой индивидуальности. Предлагаемая программа способствует нравственному воспитанию учащихся и становлению активной гражданской позиции по отношению к своей Родине и появлению широкого взгляда на мир. Его изучение будет способствовать развитию профессиональной направленности личности, творческих способностей и обобщению межпредметных связей.Цель курса - создание условий и возможностей для успешной социализации и эффективной самореализации молодежи. Сформировать у учащихся представления о возможных вариантах организации самоуправления в классе, школе.
     Задачи:
•	Обучение приемам и методам организации и планирования деятельности.
•	Собирать, анализировать и систематизировать информацию о деятельности органов местного самоуправления.
•	Готовить предложения для органов местного самоуправления.
•	Готовить варианты проекта «Школьное самоуправление».

title: Программа элективного курса для 8-9 классов «Местное самоуправление моего края».


extracted_text:
Жоба
Жобаның паспорты
Тақыпыбы: «Құстар әлемінде»
Жобаға қатысатындар: Ортаңғы тобының балалары, ата – аналар,тәрбиешілер, арнаулы мамандар.
Жоба түрі: таным, шығармашылық
Жобаны жүзеге асырылу мерзімі: 4 ай
Жобаның түсінік жазбасы: Құстарға қызығып қарамау мүмкін емес. Өйткені құстар әуезді
сайрағыштығымен, сымбатты да сұлу, алуан түрлі сыртқы бейнесімен орманның, саябақтардың,
шалғындардың сәнін келтіреді,
Құс   атаулының бәрі пайдалы. Құстар  дың қайсысын болса да қорғау керек.
Құстар  дың саябаққа, баубақшаға, егістіктер мен бақтарға үйірілуіне мүмкіндік жасап, ұсақ құстарға жем
шашу, жазда ұялайтын үйшіктер дайындау арқылы қамқорлық жасау — табиғатты көркейтіп, құстарды
аялай білудің негізгі шарты. Құстарды қорғайық!
Өзектілігі: Бүгінгі балалар – болашақ ересек адамдар. Олар осы уақыттан бастап  табиғатпен жақын таныса
отырып, құстар туралы білімдерін кеңейтіп, оларға қамқорлық жағдайлар жасай білуге үйрету.
а) балалардың айналадағы табиғатқа деген сүйіспеншілігін оятып, ұғымын кеңейту, оның әсемдігін нәзік
сезінуге, өсімдіктер мен жануарлар дүниесін қамқорлыққа алуға баулу.
ә) балабақшада табиғат жайында алғашқы ұғымды қалыптастыра отырып қарапайым білім беріп, осының
негізінде тірі және өлі табиғаттағы құбылыстар жөнінде нақты және жалпылама танымтүйсік қалыптастыру.
Табиғат туралы бүлдіршіндердің ойөрісін кеңейтіп,осы түйсіктер арқылы бүлдіршіндерге  құстар туралы
сырларын ұғындыру жөніндегі экологиялық тәрбиенің ортаңғы тобына арналған «Құстар әлемі» жобасын
ұсынып отырмыз.
 Жобаның проблема: Әлемде әртүрлілі құстар туралы түсініктері жеткіліксіздігі, балалардың сөздік және
грамматикалық қажеттілігін кеңейту, сөйлеу құрылымын қалыптастыруы.
Жобаның мақсаты:
 Құстар мен жануарлардың мекені, қоректенуі, қозғалыстары мен қалай дыбыстайтыны туралы
қарапайым түсініктерін қалыптастыру.
 Балаларды құстармен әрі қарай таныстыруды жалғастыру.
 Құстар туралы (қыстап қалатын, үй құстары, жыл құстары) түсініктерін кеңейту.
 Жоба кезеңіндегі балалардың танымдық, шығармашылық  қабілеттерін дамыту.
 Балаларды қоршаған әлемге қамқорлықпен қараудың үлгілерін (гүлдер мен жапырақтарды жұлмау,
бұтақтарды сындырмау, қыста құстарға жем беру) көрсету. Құстарды қорғауға, қамқорлық жасауға
тәрбиелеу.
Жобаның міндеттері:
 Қоршаған әлемдегі заттарға танымдық қызығушылықтарын арттыру.
 Құстар  әлемі, табиғаттағы маусымдық өзгерістер туралы түсініктерін кеңейту.
 Қоршаған әлемді түсінуге, қабылдауға танымдық көзқарастарын тәрбиелеу.
Күтілетін нәтиже:
 Құстар туралы көп мәлімет алады;
 Құстарға деген  сүйіспешілік сезімін танытады;
 Баланы тілі жаттығады, ойлау қабілеті, зейні дамиды;
 Баланың шығармашылық қабілеті қалыптасады;
 Табиғатқа қамқорлық жасай білуге үйренеді;
 Бала жауапкершілікке тәрбиеленеді.
Жобаны жүзеге асыру кезеңдері:
1кезең.
Дайындық кезеңі
  Тәрбиеші: Тақырыптар бойынша ақпарат жиналады, интернет желісі арқылы танымдық ақпараттар, суреттер, құстар туралы  суреттер алу, тақырыптық оқу қызметтері, әңгіме жүргізу, бақылау,
шығармашылық жұмыстар, құстар туралы слайд көру, бейнефильмдер, мультфильмдер көру,
аудиозапис тындау, серуенге шығу.
Балалар: Балалардың «құстар» ұғымы бойынша білімін анықтау.
Балалармен атааналармен мақсатміндеттерін талқылау.
Құстар туралы жұмбақтар шешу,тақпақтар, мақалмәтелдер жаттау, осы тақырыпқа байланысты
әңгіме құрастыру. Ертегілер оқу, сахналау.
«Құстар әлемі» тақырыбына  көрме дайындауға балалардың бейнелеу қызметі бойынша дайындығы.
Атааналар: Атааналар үйде балаларымен құстар туралы әңгіме жүргізіп, жаңа ақпарат берду.
Баласымен бірге құстар туралы  әртүрлі бейнефильмдер, мультфильмдер, суреттер қарау.
«Құстар әлемі»  атты  көрмеге  қатысу.
Арнаулы мамандарға тапсырма:
1.Музыка жетекшісі:
«Құстар әні» әнін тыңдатып,айтқызып үйрету.
2.  Дене тәрбие нұсқаушысы;
Құстарға байланысты әр түрлі қимылды ойындар ойнату.
Мысалы: «Жапалақтар мен қарлығаштар», «Торғайлар мен мысықтар», «Қаздар мен түлкі»,
«Ұшатын құстар».

2  кезең
Балалармен
жүргізілетін
жұмыстар:
 Балаларды құстар туралы білімі бойынша тәрбиелеу мен оқыту
процесіне тиімді әдістәсілдер енгізу.
 Слайд көрсету, теледидардан бейнефильмдер, мультфильмдер
көрсету, әр түрлі суреттерді қарастыра отырып әңгіме жүргізу,
ертегілер оқу, сахналау.
 Құстар туралы тақпақтар, мақалмәтелдер жаттату, жұмбақтар жасырып, жауабын айтқызу.
 Құстар  бейнелерінің суреттерін бояу, жапсыру, мүсіндеу.
 Қозғалмалы ойындар, дидактикалық ойындар.
Көркем әдебиет оқу
Қаңтарақпан
Құстар жайлы
жұмбақтар шешу
Құстардың суреттерін
қарау
 Құстар калай үн
қатады?
Ақпаннаурыз
 «Қарлығаш» тақпағын
мәнерлеп оқып беру.
 «Торғай кайдан
тамақтанды?»
«Сауысқан мен көкек»
ертегісін оқу
Наурызсәуір
«Алып қара құс –
Самұрық» ертегісін оқу
«Түлкі мен Бөдене»
ертегісін оқу
Абай Құнанбаев «Қыран
бүркіт не алмайды,
салса баптап» өлеңін
оқу
«Түлкі мен тырна» орыс
халық ертегісі
Халық болжамдарын
айту
«Құстар неге сөйлей
алмайды?»
аудиожазбатыңдау
Әлемдегі ерекше құстар
б/ф көру
«Шұбар тауық» орыс
халық ертегісін сахналау
Құстар туралы
тақпақтар айту
Халық ертегісі
«Қарлығаштың құйрығы
неге айыр?» м/ф көру.
«Құстарға қамқор
болайык» бейнефильм
көру
«Жапалақтар мен
Мультфильмдер,
бейнефильмдер көру
Қозғалмалы ойындар
«Бір қаз, бір бақа»
ертегісін оқу
Мақалмәтелбер жаттау
«Қырғауыл мен түлкі»
халық ертегісін көру
«Биші құстар» туралы
б/ф көру
«Торғайлар мен
«Қаздар мен түлкі» Бақылау
Эксперемент жасау
Оқу қызметі мен
әңгімелеу
Сурет салу
қарлығаштар»
мысықтар»
«Құстарға»
Мақсаты: Балаларға
құстар туралы
білімдерін бекіту.
Құстардың дене
пішіндерін айта білуге
үйрету. Құстарға деген
сүйіспеншілікке
тәрбиелеу. Құстарға
қамқор бола білуге
баулу.
«Құстың қанаты»
Мақсаты:
ə
ҰОҚ«Құсхананы
мекендеушілер»
1.балалардың үй
құстары туралы
түсініктерін анықтау
ə
ж не кеңейту. 2.Жанды
нысанды сипаттай білу
дағдысын, зейіні мен
есте сақтау қабілетін
дамыту. 3.Табиғатқа
қамқор, мейірімді
көзқарасын т рбиелеу.
Әңгіме: «Құстар біздің
досымыз»:
Мақсаты:Ақпараттық
құзіреттілік
Жалпы құстар туралы,
олардың тіршілігі мен
пайдасы туралы
мағлұмат беру.
б) Коммуникативтік
құзіреттілік
Балалардың
белсенділігін,
қызығушылығын, сөздік
қорын, ой  өрісін
дамыту.
в) Проблеманы шешу
құзіреттілігі
Құстарды қорғауға,
қамқоршы болуға,
табиғатты сүюге
тәрбиелеу.
«Қарға құсқа
бақылау»
Мақсаты: Балалардың
қарға туралы білімдерін
бекіту. Сұрақ –жауап
арқылы сөздік қорларын
молайту. Құстарға деген
сүйіспеншілікке
тәрбиелеу.
Торғайға бақылау
Мақсаты: Балалардың
торғай туралы
білімдерін бекіту. Сұрақ
–жауап арқылы сөздік
қорларын молайту.
Құстарға деген
сүйіспеншілікке
тәрбиелеу
ҰОҚ«Қанатты
достар»
Қыстап қалатын құстар
мен жыл құстары туралы
жинақталған
түсініктерін
қалыптастыру.
Құстардың дене
құрылысы туралы
ұғымдарын кеңейту.
Құрдастарымен ж не ə
ересектермен еркін
қарымқатынас
барысында танымдық
зерттеушілік іс рекет
дағдыларын дамыту.
Құстарға ізгі
көзқарастарын
ə
т рбиелеу.
ҰОҚ«Көктем келді,
құс келді»
Құстарды ажыратып,
атай білуді үйрету.
Көктем келгенде
құстардың өмірінде
ə
ж не мінезқұлығында
болатын өзгерістерді
көрсету.
ə
Өз еріктерімен сурет
бояу
Зерттеу жұмысы
тақырыбы: «Құстардың
қауырсыны»
ҰОҚ«Құстарға қыста
қамқор бол»
1.Өлкеде қыстап
қалатын құстар туралы
түсініктерін
қалыптастыру.
2.Балалардың есте
сақтау қабілетін,
логикалық пайымдауын,
шығармашылық қиялын
дамыту. 3.«Қыстап
қалатын құстарға
қамқор болу керек»
деген көзқарастарын
қалыптастыру.
«Құстар – біздің
досымыз»
Мақсаты: Жас
бүлдіршіндердің құстар
туралы білімін
толықтыру, немен
қоректенеді, қайда
мекендейді. Табиғатты
қорғауға, құстарға
қамқорлық жасауға Құрастыру
Мүсіндеу
Дидактикалық ойын
«Құс» түрлітүсті
қағазбен жұмыс
Мүсіндеу
«Тауық және оның
балапандары.»
1.Әртүрлі домалақтау
пішіндерден мүсіндеу
жұмысын жасауды
үйрету, 2.мүсіндеу
кезінде бейненің өзіне
тән
ерекшеліктерін,көлемін
беру дағдысын бекіту.
3.Ұқыпты жұмыс істеу
дағдыларын тәрбиелеу
«Құстар фабрикасы»
Қозғалмалы ойын
«Ұшатын құстар»
тәрбиелеу.
«Дауысынан таны»
«Кұстың қауырсыны
кімге барады»
«Жыл құстарымен
қымтайтын құстар»
«Үйрек ату»
Атааналармен жұмыс
                3 кезең
Атааналарға кеңес
«Құстар әлемі»
Әңгіме
Құстар әлемі көрмесін
ұйымдастыру
Қорытынды
Құстар туралы көп мәлімет алады;
Баланың шығармашылық қабілеті қалыптасады;

file_name: жоба жоспары.docx

intro: Бұл жобада балалар бүкіл әлемдік құстар жайлы ақпарат алып ,  ойындар, суреттер салып, мультфильмдер, деректі фильмдер көреді. Балалар құстар 3 (үш) топқа бөлінетіні жайлы біліп , соның ішінде көп кездесетіні  үй құстары мен дала құстары.  Ал жыртқыш құстар көп кезікпейді.жоба "құстар әлемі"

title: Жоба " Құстар әлемі"