extracted_text:
Содержание
I. Введение
II. Даты и судьбы
1. Составление Магического квадрата Пифагора
2. Расшифровка квадрата Пифагора
3. Общие и специфические черты в символике народов запада и востока
4. Использование   символики   чисел   в   обрядах   жизненного   цикла   (рождении,
создании семьи, рождении и воспитании детей, погребении).
5. Магия чисел у народов мира.
III. Заключение
IV. Литература 2
Цель работы: изучить влияние чисел  на судьбы человека.
Задачи:
1.
2.
Изучить теоретические сведения по данной проблеме.
Провести практические исследования.
Выяснить влияния чисел на судьбы человека.
3.
Объект исследования:  Влияние чисел  на судьбы человека
Предмет исследования: Числа и цифры.
Методы:
1. Теоретический;
2. Экспериментальный;
3. Поисковый.
4. Аналитический.
Задачи: 1.Изучить литературу.
              2.Исследовать и проанализировать, как влияют числа на судьбы человека.
Актуальность:   Все   науки   возникли   из   практики.   Знания,   которые   лежат   в   основе
разных   наук,   человек   приобретал   в   борьбе   с   опасными   для   него   явлениями   природы,   и
конечная   цель   наук   –   создание   условий,   наиболее   благоприятных   для   существования
человека. Так как мне очень интересно все, что связано с математикой, то и работу я решила
написать   на   тему:   "  Магический   квадрат   Пифагора   и   символика   чисел   в   традиционной
культуре   бурят  ".   Мы   часто   оперируем   лишь   натуральным   рядом   чисел,   не   учитывая,
например, влияние планет. А ведь каждой из них соответствует определенное число:
 "1" – Солнце, "2" – Луна, "3" – Марс, "4" – Меркурий,"5" – Юпитер,"6" – Венера,
"7" – Сатурн, "8" – Уран, "9" – Нептун
Содержание   моей   работы   нацелена   на   повышение   интереса   к   изучению   математики.   Ведь
любой человек, который хочет преуспеть в жизни и в бизнесе должен знать математику и
исторические сведения, и влияние чисел на судьбы человека. 3

                                                              Введение
                                                                                Мир построен на силе чисел.
                                                                                Пифагор
    Нет на земле ни одного человека, который бы не задумывался о своем будущем. Ведь так
хочется   узнать,   что   же   там   случится   плохого   или   хорошего.   Но   вот   что   интересно,
оказывается, что наше будущее очень даже зависит от того, что заложено в нас природой. А
зависит все, как очень давно выяснили нумерологи, от нашего особенного времени появления
на свет  от даты нашего рождения. От тех цифр, из которых она состоит.
     Я хочу вам рассказать, как, оперируя датой рождения, можно многое узнать о себе — о
своих   талантах   и   недостатках,   своем   личном   плане   судьбы,   давайте   попробуем   на
исключительно   научном   нумерологической   основе   понимать   себя   и   прогнозировать   свое
будущее. Это совсем несложно, а очень интересно, ведь речь идет о себе. А когда речь идет о
себе  все интересно. Ведь это же вы, ваша судьба, ваше будущее! Я взяла эту тему, чтобы
проанализировать и понять характер, поведение и мотивацию не только себя, любимой, но и
других людей, моих одноклассников, а также великих и очень знаменитых людей.
I. Даты и судьбы
   Люди не просто так изобрели числа. Первоначально все числа имели сакрательное значение
(священное,   культовое).   С   тех   самых   времен   пришли   к   нам   трактовки   даты   рождения.
Конечно, каждый народ считал судьбу человека по его дате рождения своими методами, но
значение чисел у всех народов очень близки. В нашей европейской системе нумерологии мы
используем священные расшифровки едва ли не времен Вавилона или Элама. Именно оттуда нам известно, что какое число означало. А в переводе на наш современный язык эти значения
4
были таковы:
   1 активный, целеустремленный, властный, черствый, руководящий,
       инициативный;
   2 пассивный, восприимчивый, слабый, сочувствующий, подчиненный;
   3 яркий, веселый, артистичный, удачливый, легко добивающийся успеха;
   4 трудолюбивый, скучный, безынициативный, несчастный; тяжелый труд;
   5 подвижный, предприимчивый, нервный, неуверенный, сексуальный;
   6 простой, спокойный, домашний;
   7 уход от мира; мистика, тайны;
   8 мирская жизнь; материальная удача или поражение;
   9 интеллектуальное и духовное совершенство.
   Не верите? Прочитайте Пифагора! Он был не только великим математиком, но и мистиком,
и астрологом, и нумерологом, и магом. Поэтому мы будем пользоваться именно его методом
понимания нашей звездной судьбы.
     Начнем с того, что научимся вычислять Четыре Числа Человека. Четыре числа, которые
помогли мне увидеть саму себя с нумерологической вершины судьбы.
     Люди часто не понимают, почему сложение чисел дает какойто результат, и страшно
удивляются, когда, посмотрев на эти числа, я говорю им об их жизни то, что они предпочли
бы никому не рассказывать.
    Первое число  это число Судьбы. Высчитывают его по полной дате рождения, складывая
все имеющиеся числа. Это число, которое показывает, что вам определено на жизненном пути,
как   будет   воплощаться   этот   план   небесной   механики.   Главное   правило   в   нумерологии
использовать метод сложения. При расчете нужно сложи все цифры внутри числа. Сложение
прекращаем, если получили числовой корень, то есть 1,2,3,4, 5,6,7,8,9, 11 или 22.
   Правда, тут имеется одна сложность. В нумерологии существуют особые, их еще называют
мастер  числами — это 11 и 22, эти числа внутри себя не свертываются, в отличие от других.
[4]
      Я   провела   анализ   нумерологического   значения   своего   дня   рождения.   Для   этого   взяла
каждую цифру своего дня рождения и сложила. Я родилась  18 апреля 2001 г  , поэтому
расчет выглядел так:
день: 18, так и оставляем! 5
месяц: 04  так и оставляем.
год: 2001 = 2 + 0 + 0 + 1 = 3, так и оставляем!
Число Судьбы: 18 + 04 + 3 = 25 ;  2 + 5 = 7.
Число судьбы в моем случае  7.
   Это очень важное число, оно показывает, зачем я в этот мир пришла, что мне нужно сделать
для   себя   или   окружающих   людей.   В   то   же   время   оно   показывает   и   мои   возможности
реализации планов. Конечно, иногда число может не соответствовать вашему характеру или
природной силе, но нужно идти строго по плану, никуда не сворачивая и не стремясь себя
изменить, чтобы получить результат, в итоге успеха не будет.
   Мое число судьбы расшифровывается так:
   7 – я человек простой, спокойный, домашний
    Второе число человека это Число Характера. Оно ясно говорит. Каковы вы по природе
мягки   или   тверды,   вспыльчивы   или   лояльны,   упорны   или   ленивы.   Число   Характера
высчитывается  еще проще, чем число судьбы.  Для этого нужно взять только день своего
рождения. Если это число двузначное, то числа складываются, разумеется, кроме чисел 11 и
22.
   Мое число характера 9 и расшифровывается так:
   3 Люди, не похожие на других, они приходят в мир, чтобы дать ему весть о чемто новом,
совершить некий переворот. Они имеют высокую интуицию, обладают завидной энергией и
даром убеждений, решительны, уверены в своей правоте. В жизни им очень сложно, потому
что ради исполнения своего желания они готовы пожертвовать всем, что любят. [2]
      Третье   число   человека      это   Число   Талантов.   В   нумерологической   системе,   которая
смотрится по дате рождения, оно известно как Число дня рождения. Число дня рождения —
тоже очень важное нумерологическое число. Оно нам показывает, какими дарами природа
решила   нас   наградить.   Вычислять   его   очень   просто:   посмотрите   на   день,   в   который   вы
родились и подсчитайте его цифры. Для тех, у кого дата рождения от 1 до 9, это и будет
искомое число. Все остальные должны сложить цифры своей даты. Поскольку я родилась 9
числа, то мое число будет : 9 интеллектуальное и духовное совершенство
   3ум, интуиция, интеллект, талант к учению. У меня  двойственная натура, которую можно
рассматривать с обеих сторон. А еще вы — миротворец, хороший исполнитель. Но у вас
зависимость от мнений окружающих, вы всегда заботитесь о доме и ближних
.   Число талантов может нам показать проблемы числа рождения. Это то, что мешает нам в
жизни, не дает полноценно развиваться, преграждает наш путь к успеху. Чтобы вычислить 6
Число Проблемы дня рождения, вычтите из большего меньшее, полученная разница нам и
нужна. А вот если число однозначное, то вычитать нужно 0, то есть вы считаете, что Число
Талантов и Число Проблемы у вас равное. Тут важно понять, что, чем ваше число получится
больше, тем у вас меньше проблем, меньше трудностей, которые вам мешают, а чем оно
меньше — тем и проблем больше.
   0  собраны все вибрации в одно.
    Теперь нужно найти число, которое нам покажет, каким способом мы можем помочь себе
устранить проблемы. Для этого мы считаем Число дара Рождения. Это число указывает на
какуюто сторону нашей личности, которая способна сделать нас лучше, а, следовательно, и
устранить хотя бы часть наших проблем. Для этого из наибольшего Числа проблемы вычитаем
ваше реальное число. Мое число проблемы 0, а высшее 9. 9  0 = 9, следовательно, мое Число
дара Рождения —9. Толкование числа заключается в следующем:
   Если проблема 0, а дар 9, то мой самый главный дар — сострадание. Я надеюсь, что он мне
поможет компенсировать проблемы, поэтому я буду пользоваться им мудро, чтобы дар стал
мне наградой.

  Четвертое   число   —   Число   Болезней   —   то   это   число,   которое   показывает
предрасположенность  к тому или  иному недугу. Оно же  соотносится  и с  определенными
растениями   и   продуктами,   которые   могут   помочь   организму.   По   сути   это   все   же,   уже
известное   нам   Число   Талантов,   которое   теперь   рассматривается   не   как   показатель
дарованных нам способностей, а как показатель возможных болезней. Известно ведь, что у
гневливых людей часто бывает язва желудка, а у впечатлительных  проблемы с сердцем. Так
что наши способности и таланты связаны и с нашими недугами. Числа 11 и 22 идут здесь в
общем списке,  как результат  сложения. Поэтому, в моем случае, результатом становится
цифра 2, а расшифровывается оно так:
    предрасположенность к болезням желудка и органов пищеварения.
   Наиболее опасные для проявления болезни месяцы — январь, июль. [2]
I. Составление Магического квадрата Пифагора
     Я уже говорила, что древний ученый был гениальным человеком. Он умел использовать
знания, которые получил от жрецов далекого уже и в его время вавилонского периода нашей
истории.   Пифагор   создал   очень   удобную   и   простую   систему,   при   помощи   которой   даже
обычный человек, а не астролог или маг, может понять и расшифровать свою судьбу. Как
делается такой расчет? На основе даты рождения и несложных математических действий. [5] 7
   Сначала нужно записать свою дату рождения в одну строку, не ставя никаких знаков между
цифрами. Я родилась 18 апреля 2001 г года, так и записываем:
18 04 2001— с этим числом и будем работать дальше.
для того чтобы получить число, нужно сложить все цифры своей даты:
1 + 8 + 0 + 4 + 2 + 0+0 + 1= 16.
Следующим шагом будет сложение цифр числа. 1 + 6 = 7
Далее число получают по такому правилу: из основного числа требуется вычесть удвоенное
произведение первой цифры даты рождения:   16  ( 0 * 2) = 16
Затем складываем цифры полученного числа:1 + 6 = 7
Вот теперь мы имеем все данные, которые напишем в две строчки. Первая
строка  исходная дата рождения, а вторая  мои вычисления.
09 11 2002
33 06 3306      Что я могу понять по этому набору чисел?
     Вопервых, я могу узнать, в который раз моя душа прошла реинкарнацию. Это древнее,
пришедшее к нам из Индии учение о постоянном возвращении душ в новые тела. Иными
словами,   смерть   не   является   конечным   этапом   существования.   Умирает   лишь   наше
физическое тело, а душа через какоето время снова возвращается на землю, таковых
воплощений должно быть 15. Я могу посмотреть, насколько зрелая и просветленная у меня
душа, как близка я, по сути, к Богу. для этого нужно всего лишь подсчитать количество чисел
в обеих строках: в моем случае их 13, значит, до полного просветления мне осталось прожить
еще две земные жизни. У души, имеющей тринадцать воплощении, есть опыт и знание, она уже
изжила часть негативных характеристик, но еще не стала такой кристальной и светлой, чтобы
ей не требовалось воплощения в физическое тело, когда она покинет мое. Поэтому и у меня
обязательно будут некоторые плохие черты, их нужно исправить, стремиться стать лучше,
преодолевать испытания, которые преподносит нам судьба. [4]
     Если я начерчу магический квадрат Пифагора, то сразу же увижу какие проблемы моей
душе   нужно,   преодолеть.   Магический   квадрат   состоит   из   трех   рядов   горизонтальных   и
вертикальных   квадратов,   числа   в   нем   расположены   по   порядку   от   1   до   9.   Все   клеточки
заполнены.   Если   мы   затем   запишем   те   числа,   которые   имеются   в   двух   строках
нумерологического   расчета,   то   не   все   клетки   окажутся   заполненными,   некоторые   будут
пустыми. Пифагор считал, что пустые клетки знаменуют те проблемы или качества, которые
не дают человеку достичь божественной чистоты, и именно пустые клетки мы и призваны
заполнить, поэтому наши души вынуждены возвращаться на землю в новые тела. 8
     Заполним числами, которые мы имеем, клетки такого магического квадрата. Для этого
сначала выпишем в столбик все цифры, таящиеся в моих расчетах, указывая с правой стороны
их   количество.   Некоторых   чисел   может  не  существовать,  тогда   обозначим  их   отсутствие
через слово «пусто».
1 1
2 0
3 5
4 1
5 0
6 2
7 1
8 0
9 2
Характер(1)
11
Здоровье(4
)
0
Везение 7)
0
Энергия(2)
Логика (5)
Долг (8)
22
0
0
Точность(3)
Труд (6)
Память(9)
0
0
9
Так выглядит мой квадрат Пифагора.
     Существует простое правило, как оценивать качества и дары, которые нам дает судьба.
Пифагор их охарактеризовал так:
1   –   Солнце.     Дух,   творческое   начало   в   человеке,   творческий   потенциал,   самосознание,
физическая   природа,   яркость,   отличие   от   других,   жизненное   горение,   заметность,
привлечение внимания.
     Число 1 характеризует наш эгоцентризм, силу воли, эгоизм, личностный рост. Это число
нашей   личности,   того   ядра,   которое   собирает   вокруг   все   остальные   числа.   Единица
показывает,   насколько   мы   способны   действовать   в   одиночку,   принимать   ответственные
решения, полагаться только на самих себя. У всех, кто родился в 19... году, есть хотя бы одна
единица. Это число лидера. Негативные черты: эгоцентризм, позерство, вычурность.
2   –   Луна.
эмоциональность, колебания, тонкость, зависимость, чувствительность.
Число   2   характеризует   нашу   внутреннюю   готовность   к   сотрудничеству,   дружбе,
    Душа,   внутреннее   Я   человека,   внутренний   мир,   подсознание,   психика,
взаимопониманию,   гармоничному   партнерству,   гибкости   в   межличностных   отношениях   и
показывает наши дипломатические способности. Это число также говорит о том, насколько
мы умеем выслушать другого человека, наш дар воспринимать мир адекватно. Это число,
говорящее о нашей интуиции, умении предвидеть будущее. Это число дипломата.
   Негативные черты: капризность, двойственность, неустойчивость. 9
З – Марс.    Активность, воля, напор, натиск, агрессия, устойчивость, целеустремленность,
динамика, энергия, воинственность.
Число З характеризует наше стремление к творчеству, оно показывает нашу способность к
искусствам, общению, восприятию и созданию нового. Также это число отвечает за фантазию,
образное мышление, оптимизм и амбициозность. Люди с наличием тройки в раскладе могут
иметь успех в обществе, достичь славы. Это число творца.
   Негативные черты: хамство, грубость, резкость, ярость, злоба.
4 – Меркурий. Интеллект, контакты, обучение, общение, информация, движение, быстрота,
ловкость.   Число 4 характеризует наши способности к систематизации, порядку, четкости,
размеренности, нередко педантичности, а также к тяжелому или монотонному труду. Это
число   дает   нам   упорство,   выносливость   и   надежность.   Это   число   стабильности,   число
исполнителя.  Негативные черты: хитрость, коварство, обман.
5   –   Юпитер.
   Авторитет,   религия,   внешний   закон,   социальный   рост,   могущество,
миссионерство.   Число   5   характеризует   наши   склонности   к   изменчивости,   показывает
стремление к свободе и независимости, расширению горизонтов, смене ориентиров. Число 5
говорит   и   о   возможностях   перемен   в   нашей   жизни,   необычных   поступках,   оригинальных
решений.   Это   число   путешественника.
 Негативные   черты:   властность,   авторитарность,
тщеславие, надутость, чванство.
6 – Венера. Гармония, красота, стационарность, чувства, влечения, мягкость, уступчивость,
эстетика,   удовольствия.
  Число   б   характеризует   наши   способности   к   организации
пространства, домовитости, созданию уюта, комфорта. Это число говорит о склонности к
семейной жизни, мягкости характера, дружелюбии, умении налаживать отношения, снимать
конфликты, умиротворять спорщиков, помогать другим людям. Это число миротворца.
   Негативные черты: лен, апатия, равнодушие, тунеядство.
7 – Сатурн.   Четкость, разум, система, внутренний закон, духовный стержень, одиночество,
стойкость, выдержка. Число 7 характеризует нашу склонность к самопознанию,
сосредоточенности,   глубокому   анализу,   проникновению   в   суть   вещей,   формированию
абстрактных понятий и, логическому мышлению, пониманию скрытых причин происходящего.
Число семь показывает наличие у нас индивидуальности, внутреннего стержня. Но оно, же
говорит и о защите территории, некоторой обособленности. Это число философа. Негативные
черты: мрачность, скорбь, мнительность, ханжество.
8   –   Уран.
изобретательство, неожиданности, опережение времени.
   Преображение,   свобода   и   независимость,   реформаторство,   новшества, 10

  Число   8   характеризует   наше   умение   управлять   материальной   стороной   мира
координировать   действия,   руководить   людьми,   обращаться   с   деньгами,   находить   новые   и
неординарные   способы   решения   проблем.   Это   число   дает   человеку   предприимчивость,
финансовое   чутье,   упорство   в   достижении   цели,   нередко   показывает,   что   ему   уготована
богатая или обеспеченная жизнь.  Негативные черты: анархия, цинизм, неуправляемость.
9 – Нептун.  Мировая гармония, победа над иллюзиями, высшая интуиция, высшая любовь,
медитация, растворение, проникновение в суть вещей, музыка.
    Число 9 характеризует наше умение мыслить глобальными масштабами, абстрагироваться
от насущных вопросов, видеть все с точки зрения вечности, вести за собой других людей к
какимто   светлым   идеалам,   иметь   высокие   или   недостижимые   мечтания.   Людям   с   таким
числом свойственна склонность к самопожертвованию или самоотречению ради высокой цели,
часто в ущерб реальности. Это число духовности, альтруизма.
   Если цифр больше нормы, мы говорим об их избытке, то есть качества усилены, если цифр
меньше нормы — о недостатке, качества ослаблены.
   Но еще нужно не забывать, что правило Пифагора гласит:
 нет цифр или одна цифра  отсутствует какоето качество, или оно слабо развито;
 две цифры  чаще всего норма, имеющееся качество присутствует, можно развить;
 три цифры  качество есть, но оно непостоянно, то проявляется, то исчезает, в зависимости
от ситуации;
 четыре цифры  качество развито очень высоко, дальнейшее усиление приведет к перекосу;
 пять цифр  максимальное развитие, часто недопустимое;
 шесть и более цифр  переразвитие качества, искажение его сути, переход в
другое качество, негативное. [6]
                                                      Символика чисел
1,2,3,4,5,6... Кажется, нет более точной науки, чем математика. К языку цифр прибегаем мы,
когда   хотим   в   точности   представить   какоето   дело,   явление.   Но   именно   в   этой   науке,
оперирующей строгими числами, ещё существует много тайн и загадок.
Оказывается,  всё  можно  сосчитать,  предвидеть:   рождение  человека,   биоритмы  его  жизни,
создание семьи, удачные и неудачные дни на работе, в общении с людьми. Наконец прочитать
свою   судьбу.   Счёт   и   первые   числовые   операции   возникли   в   глубокой   древности.   С   их
помощью   человек   освоил   время   и   пространство,   заложил   основы   математических,
астрономических и других естественнонаучных знаний. 11
Основная   функция   чисел,   числовых   наборов   –   счётная,   т.е.   она   призвана   вести   учёт,
определять количество. Кроме того, числа выполняют упорядочивающую и символическую
функцию.
У разных народов есть свои излюбленные, предпочитаемые для символических целей числа –
выражение   своеобразия   культуры   этноса.   Символика   числа   применялась   первоначально   у
охотничьих, а впоследствии у пастушеских и скотоводческих племён.
Число «1»   начало числового ряда, выражает  понятие всё,  единое, целое, неразделимое.
Корень слова  – «один», от него производные  понятия  – един,  единственный,  соединение,
объединение,  один бог, одна Вселенная, одно Солнце, Луна, род, племя,  т.е. то, что не
делится и понимается как единое целое.
Число «2» выражает различные парные смысловые понятия в бинарных оппозициях: чёрное –
белое, хорошо – плохо, верх – вниз, жизнь – смерть, добро – зло, вперёд – назад и т.д.
Помимо этого, обозначает парные неделимые предметы: очки, глаза, чулки, ножницы ...
Цифра «3»     одно   из   священных   чисел   у   многих   народов,   как   в   материальной,   так   и   в
духовной культуре, знак Земли.
Это   идеальная   модель   любого   динамического   процесса,   предполагающая   возникновение
(зарождение),   развитие   и   упадок   (кончина,   смерть):   Всё   в   мире   появляется,   зарождается,
живёт и развивается, но нет ничего вечного на Земле – всё умирает, стареет, всё приходит в
упадок. Числом три выражается вертикальная модель мира: верх, середина,  вниз – Небо,
Земля, преисподняя – Рай, земной мир, ад. Цифрой три выражаются понятия временного
характера: прошлое, настоящее, будущее – три языка племени в эмблеме Бурятии.
Триада  –   своеобразная,   оригинальная   загадка.   Вопрос   задаётся   в   краткой   традиционной
форме:     «Что   в   мире   три   быстрых,   трудных,   далёких?».   На   это   отвечают   стихами,
состоящими из трёх или четырёх строк. Например, на вопрос: «Что в мире три богатых?»,
отвечают: «Земля богата корнями, небо богато звёздами, океан богат водой» (Газар ундэhоор
баян, огторгой одоор баян, далай уhаар баян).
Триада может быть и в форме поговорки: «Три богатства есть в мире: богат тот, у кого скота
много; ещё богаче тот, у кого детей много; но богаче всех тот, кто знаниями богат»; «Три
вещи в мире опасны: нож в руках ребёнка, власть в руках глупца, лесть в устах подхалима».
У бурят бытует более сорока разных триад типа: три белых, три красных, три синих, три
жёлтых, три чёрных, три зелёных, три опрятных, три гордых, три далёких, три бездонных, три
неспокойных. 12
«Тройка»   считается   священной,   так   как   символизирует   треугольник,   олицетворяющий
Святую троицу – разум, тело и дух, или мать, отца и ребёнка. Выражение «бог любит троицу»
не случайное, многие н6ароды любят его и считают три счастливым числом.
Три фазы луны (первая четверть, полнолуние и новолуние) ассоциируются с фазами в жизни
женщины – девушка, мать и пожилая женщина. Как планета женского рода, она влияет на
женские эмоции и материнство. «Тройка» очень часто встречается в фольклорных жанрах
многих народов.
       Число «4» соответствует символу единства и целостности мироздания и его отдельных
материальных  и духовных проявлений. Оно не менее важно в мифологии, чем число три. С
цифрой четыре связано горизонтальное освоение окружающего пространства – есть четыре
стороны света; север – юг, запад – восток; четыре времени года – зима, весна, лето, осень.
Числа 3 и 4 часто рассматриваются в неразрывном единстве друг с другом. Эти две цифры
выступают почти во всех мифологических традициях мира как важнейшие космологические
константы   Сумма   3+4   даёт   магическую   семёрку   –   самое   устойчивое   число   –   символ   в
культурах многих народов мира. 3*4=12   идеальное, совершенное число.
4   стихии:   воздух,   вода,   огонь,   земля,   4   конечности   у   человека,   животных;   4   угла   у
прямоугольника, 4 возрастных периода человека – детство, юность, зрелость, старость.
Число «5» проявляет себя в историкокультурном и сакральномагическом  контекстах.
На  5  групп    подразделяется  по  цветной  символике  употребляемая  пища:   белая,  красная,
жёлтая, зелёная и чёрная. 5 видов скота (5 хушуу мал) разводили монголоязычные народы:
коров,   лошадей,   овец,   коз,   верблюдов.   Животные   и   люди   обладают   5   органами   чувств:
зрением, обонянием, осязанием, слухом, вкусом.
Мир состоит из 5 первоэлементов: дерево, железо (металл), огонь, земля, вода.
  Число   семь,  наряду   с   «3»,   самое   популярное   число   во   многих   системах:   античной,
древнеегипетской, древнееврейской, монголоязычной, тюркоязычной.
В   древние   времена   на   Ближнем   Востоке   и   в   Риме   число   7   считалось   священным.   Ему
придавалось магическое, и даже символическое значение. Так, Вавилонская башня имела семь
этажей.   Рим   был   построен   на   семи   холмах.   Древние   евреи   также   считали   7   священной
цифрой. По индийской религии мир создан семи силами. Будда под священной смоковницей с
7 плодами. Китай и Япония также почитали цифру 7. В Древней Греции было известно о семи
чудесах света и 7 знаменитых мудреца. В Библии говорится о сотворении мира за 7 дней, о 7
смертных грехах и 7 голодных годах. В неделе 7 дней. Представление о магической силе
числа 7 основано на его взаимосвязи с фазами и циклами Луны. Через 7 осуществляется 13
моделирование цельности мира, где (4+3) – 4 стороны света по горизонтальной структуре +3 –
по вертикальной (верх, середина, низ).
Очень многие явления связаны с цифрой 7. Так, в теле человека насчитывается  7 чакр –
энергетических   центров,   в   ауре   различают   7   уровней.   Радуга   представлена   7   цветами,
символами 7 таинств и 7 даров Святого Духа.
     7 планет Солнечной системы: Солнце, Луна, Венера, Сатурн, Марс, Меркурий, Юпитер.
Солнце  находится  в центре, остальные  6   планет  вращаются вокруг  него  против  часовой
стрелки. Солнце – самая близкая планета     к Земле. Зная код, можно объяснить влияние 7
планет на состояние и жизнь человека. В Индии существует понятие о 7 пранах:  2 глаза, 2
уха, 2 ноздри, рот.
     Мифологическая  семерка – 7 звезд Большой Медведицы  7 старцев («Долоон убгэд»),
происхождение которых  в шаманской мифологии связывается с 7 небесными кузнецами.
В музыке семь нот – космическая октава. Вся мелодия природы заключается в этих нотах и
потому называется  «голосом природы».
В буддизме 7 драгоценностей, используемые для священных писаний: золото, серебро, медь,
бирюза, лазурит, жемчуг, коралл.
В фольклоре русских, бурят и других народов из всех цифр чаще всего фигурирует цифра
семь: 7 пятниц на неделе, семеро одного не ждут, 7 богатырей, 7 сыновей, 7 дочерей, семи
пядей во лбу, семеро по лавкам, 7 чудес света,    один с сошкой, семеро с ложкой, Белоснежка
и   семь   гномов,   одним   ударом   семерых   убить,   волк   и   семеро   козлят,   семимильные   шаги,
цветиксемицветик.
Число «8» больше связано с буддизмом и ламаистской   системой гаданий и предсказаний.
«Восьмеричный путь» спасения, предложенный человечеству Буддой Шакьямуни, включает в
себя: праведные воззрения, праведные устремления, праведную речь,   праведное поведение,
праведный образ жизни, праведное усердие, праведную память, праведное самоуглубление.
У бурят горизонтальное измерение пространства ориентировано на 8 сторон   4 основные и 4
промежуточные (юговосток, югозапад, северовосток и северозапад).
С 8ю спицами изображается Чакра – колесо учения Будды. Буддийские субурганы (ступы)
бывают   8   видов,   ближайших   учеников   Будды   было   8.   Божествам   подносят   8   видов
жертвоподношений (8 тахил).
Число «9»  одно из самых популярных чисел в культуре бурят, монголов. По традиционным
представлениям   монгольских   народов   числа   8   и   9   являются   символами   Солнца   и   Луны.
Солнце представляется матерью, женским началом, называется восьминожкой. Изображается 14
Солнце          в виде 8 концентрических кругов, а луна – 9. Луна считается отцом, мужским
началом, «имеет 9 ног». Солнце и луна – божества чадородия, дающие жизнь всему сущему. 9
месяцев мать вынашивает ребёнка в утробе.
С девяткой связано понятие «родимое пятно» (мэнгэ). Каждое из этих 9 родинок связано
определённым годом и цветом. В совокупности с другими факторами способно влиять на
судьбу человека. Каждые 9 лет необходимо совершать обряд «очищения» родимого пятна, в
котором   участвуют   9   материальных   компонентов,   каждый   из   которых   обладает
определённой магической семантикой.
Число 9 довольно часто применяется   в шаманской мифологии: небесный кузнец Божинтой
имеет 9 божественных сыновей, 9 заянов, которые были спущены с неба с миссией научить
людей   кузнечному   ремеслу.   В   трудах       этнографа   М.Н.   Хангалова   даны   изображения   9
покровителей кузнечного ремесла.
На небесах 99 тэнгэриев – небесных богов (99 – «усиленное» число 9), девять драгоценностей
– 9 эрдэни: золото, серебро, бирюза, коралл, жемчуг, медь, раковина, лазурит, малахит.
 Числа 37, 73, 81 –опорные вехи в жизни  человека, возрастные рубежи, пресечение которых
может оказаться опасным для человека, если 81 – то и для всех его родственников.
37   лет  –   это   год   когда   пересекается   друг   с   другом   конец   третьего   12   летнего   цикла   и
четвёртого девятилетия.
73 года – это год когда совпадает 12 летний цикл и 8мой девятилетний.
81 год – девятикратное повторение девятилетнего цикла (9*9).
Поэтому старцы, достигнув такого возраста, сразу с восьмидесятого перешагивали в 82 год
жизни.
Следующее число, играющее значительную роль в культуре бурят – 12.
Прежде   всего,   это   связано   с   12   –   летним   животным   циклом,   юрта   членится   на   12
хозяйственных   частей,   каждая   из   которых   связана   с   одним   из   животных   календаря.
Своеобразным   циферблатом   определения   дневного   времени   по   солнечным   часам   служило
дымовое   отверстие   юрты,   а   стрелками   –   солнечный   луч,   скользящий   по   юрте   в   течение
святого дня.
В сутках 24 часа, 12 из них приходится на дневное время – время Солнца, 12 – на ночь –
время Луны.
Причина сакральности числа 12 во всех индоевропейских культурах – прежде всего в деление
года на 12 месяцев. 15
Зодиак состоит из 12 знаков, где каждый знак символизирует определённый элемент. Лев,
Овен, Стрелец – относится к элементу Огонь, который даёт тепло; Близнецы, Водолей, Весы –
к стихии воздуха, дающего движение; Телец, Дева, Козерог – к земле, которая даёт твёрдость;
Рак,   Скорпион,   Рыбы   –   к   элементу   вода,   дающий   влажность.   Кроме   того,   знаки   зодиака
делятся   на   мужские   и   женские   полы:   Лев,   Овен,   Стрелец,   Весы,   Близнецы,   Водолей   –
мужского, а Телец, Дева, Козерог, Рак, Скорпион, Рыбы – женского. Мужские знаки носят
положительное начало, они дают энергию, женские отрицательные – забирают энергию.
В большинстве стран мира цифра 13 считается числом, приносящим несчастье. Это точка
зрения появилась ещё в глубокой древности, когда люди начали постигать математические
знания. Число 13 было «Неудобным», так как не делилось ни на какую другую цифру, кроме
как на само себя. В Японии и в Китае считают, что несчастье приносят цифры 19,33 и 42.
13 – число популярное у бурят и монголов, оно не имеет столь отрицательного значения. 13
элементов   структуры   содержит   горы   Сумбур   –   центр   буддийского   мировоздания.   13
составных   частей   имеют   буддийские   ступы   –   субурганы   –   вертикальная   модель   мира
вселенной в буддийской космологии.
108  – число сакральное  во всех странах буддийского  мира. Его сакральность восходит к
Древнеиндийской традиции, где оно встречается очень часто.
Истоки сакральности числа 108 до сих пор не ясны. На этот счет имеется несколько точек
зрения:
1)108 результат умножения чисел, составляющих магический треугольник: 1*2*2*3*3*3=108
2).108=1+100+7, где один Солнце 100 – число его лучей, 7 – миров.
3).108=12 месяцев+24полумесячных периода+75 пятидневки, образующие лунный год то есть
астрономические   знаки   древности   здесь   слились   воедино   с   астрологией   и   магией,   что
породило   в   результате   представление   о   сакральности   числа   108,   которое   до   сих   пор
сохраняется в индуистской и буддийской традициях.
Самое часто используемое значение числа 108 в бурятской культуре чётки (эрхэ), которые
являются обязательным атрибутом верующих. Они должны постоянно носить их при себе.
Наматывая в виде многослойного браслета на правую или левую руку либо носить их на шее.
В ламаизме число 108 приобрело особое значение в средние века. 108 томов содержит свод
священных   буддийских   текстов   «ганжуур»,   108   масок   действующих   персонажей   в
ламаистской   мистерии   Цам,   108   ступ   окружают   в   виде   ограды   знаменитый   монгольский
монастырь Эрдэницзу, построенный на месте древней столицы чингисидов Харахорин. 16
108 свечей (зула) зажигают в дацанах во время сагаалгана, 108 раз ударяет в барабаны пи
встрече нового года в буддийских храмах в Японии, Китая.
Число 108 в буддизме связывают с количеством грехов, которым подвержен человек в своей
жизни.

Заключение
     Видите, как бывает интересно сосчитать парочку чисел, сложить, да умножить, отнять, да
свернуть... И получится уже не число, а судьба! Если очень постараться и все хорошо изучить,
то проблем не будет — так все просто просчитывается! Встретил человека, который не то
чтобы понравился и не то чтобы не понравился, а так, сомнения посеял... Узнал дату его
рождения:   и   смотритека,   так   вот   почему   он   мне   не   по   душе!   Он   же   совершенный   мне
антипод,   понятно,   что   понравиться   не   может.   А   другой   гражданин   так   сразу   по   душе
пришелся. Сосчитал — тоже все понятно. Похожи мы с ним, вот и нравится.
      Думаю,   что   теперь   я   сразу   задумаюсь,   когда   почувствую   к   комуто   притяжение   или
отталкивание. Это точно все потому, что разными чертами наградил нас день, месяц и год
рождения.
       Результат моего исследования всетаки меня еще раз убедил, что дата рождения человека
имеет большое значение в его судьбе.
    Пифагор создал магический квадрат, ведь этот гениальный ученый не стал, бы зря тратить
свое время, если бы не верил в числа и судьбы.
     Пифагор – великий ученый, математик. Его знаменитую теорему мы знаем с 8 класса. А
теперь я его узнала с другой стороны, как талантливого нумеролога.
    Изучив символику чисел в традиционной культуре бурят и магический квадрат Пифагора,
можно   сделать   следующий   вывод:   что   значение   чисел   в   традиционной   культуре   бурят   и
магический квадрат Пифагора  имеют  почти   одинаковый смысл. Я с ним согласна, что мир построен на силе чисел.
17

Литература
1. Антошевский И.В., Древняя Высшая магия, С – П., «издательство АСТ», 1992 г.
2. Бабуева В.Д. Материальная и духовная     культура бурят. Уланудэ. 2004г.
3. Ларинов В.В., Магические числа и операции над ними, «Астель – СПб», 1995 г.
4. Кожуховский   И.М.,   Профессиональная   белая   магия,   Владимир,   «Владимирская
книжная типография», 1996 г.
5. Нимбук Л., Даты и судьбы, С – П, «Астель – СПб», 1993г.
6. Прохоров   А.М.,   Большая   советская   энциклопедия,   М.,   «Советская   энциклопедия»,
1979 г.
7. Шинкаренко В.Д., Энциклопедия чародейства, Красноярск, «Красноярское книжное
издательство», 1989 г. 18

file_name: Магический квадрат Пифагора и символика чисел в традиционной культуре бурят.doc

intro:
: Все науки возникли из практики. Знания, которые лежат в основе разных наук, человек приобретал в борьбе с опасными для него явлениями природы, и конечная цель наук – создание условий, наиболее благоприятных для существования человека. Так как мне очень интересно все, что связано с математикой, то и работу я решила написать на тему: " Магический квадрат Пифагора и символика чисел в традиционной культуре бурят ". Мы часто оперируем лишь натуральным рядом чисел, не учитывая, например, влияние планет.
Содержание моей работы нацелена на повышение интереса к изучению математики. Ведь любой человек, который хочет преуспеть в жизни и в бизнесе должен знать математику и исторические сведения, и влияние чисел на судьбы человека.

title: « Магический квадрат Пифагора и символика чисел в традиционной культуре бурят »


extracted_text:
МБОУ «Лузинская средняя общеобразовательная школа № 2
Омского муниципального района Омской области»
_____________________________________________________________________________
644504, Омская область, Омский район, с.Лузино, ул. Комсомольская, 19. тел. 941 809
                                                                                УТВЕРЖДАЮ
                                                                                Директор МБОУ «Лузинская СОШ № 2»
                                                                                _____________ С.П.Новиков
                                                                 приказ № 134 от 27.05.2017 г.

«Математикисследователь»
тип базового действия   исследование
тип социокультурного объекта образовательного действия  математика
тип образовательного материала – исследование различных способов
умножения чисел
Срок реализации программы: 1 год
Количество часов: 68 ч.
Возраст: 1314 лет
Автор программы:
Курган Татьяна Викторовна,
учитель математики
с. Лузино
2017 г.
ОБСУЖДЕНО
на педагогическом Совете
протокол от  24.05.2017 № 7
ПРИНЯТО
                        Советом Учреждения
            протокол от 26.05.2017 № 4 Фамилия
Имя
Отчество
Дата рождения
Полный домашний
адрес (с индексом)
Контактный
телефон
Место учебы
Класс
Название
программы
Образовательные
модули
Личная карточка ученика
7
Математик  исследователь
Понятие научного исследования
Организация исследовательской работы           Изучение
различных способов умножения             Опрос
общественного мнения
Оформление исследовательской работы
Презентация
Подведение итогов. Рефлексия
Общее количество
часов
68 ч. Краткая
характеристика
обучающегося
Ознакомление
родителей
(законных
представителей)
Согласовано
Дата:  01.09.2017 г.
Подпись_______________ /ФИО/_
Цель и задачи индивидуальной образовательной программы
Исследовательская   деятельность   обучающихся –   это   деятельность,
связанная   с   решением   учащимися   творческой,   исследовательской   задачи   с
заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов,
характерных для исследования в научной сфере, нормированную исходя из
принятых   в   науке   традиций:   постановку   проблемы,   изучение   теории,
посвященной   данной   проблематике,   подбор   методик   исследования   и
практическое   овладение   ими,   сбор   собственного   материала,   его   анализ   и
обобщение, научный комментарий, собственные выводы.
Цель  данной   программы:   провести   исследования  различных   способов
умножения чисел в математике.
Задачи
1. Определить проблему и пути ее решения.
2. Изучить методы исследования и опробовать их на практике. 3. Провести исследовательскую работу по математике.
Планируемые  результаты
Обучающийся научится:
 формулировать объект, предмет и гипотезу исследования;
 анализировать информацию из различных источников;
 представлять информацию в виде схем, таблиц, диаграмм;
 систематизировать информацию из различных источников.
Обучающийся получит возможность научиться:
 углубить знания по математике по изучаемой проблеме.
В ходе изучения курса в основном формируются и получают развитие
следующие метапредметные результаты:
• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные,   осознанно   выбирать   наиболее   эффективные   способы
решения учебных и познавательных задач; •
•
  умение   соотносить   свои   действия   с   планируемыми   результатами,
осуществлять   контроль   своей   деятельности   в   процессе   достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий
и   требований,   корректировать   свои   действия   в   соответствии   с
изменяющейся ситуацией;
  владение   основами   самоконтроля,   самооценки,   принятия   решений   и
осуществления   осознанного   выбора   в   учебной   и   познавательной
деятельности;
• умение   организовывать   учебное   сотрудничество   и   совместную
деятельность с учителем; формулировать, аргументировать и отстаивать
свое мнение;
• формирование   и   развитие   компетентности   в   области   использования
информационнокоммуникационных технологий.
Вместе с тем,  при использовании данного учебного курса вносится
существенный вклад в развитие личностных результатов, таких как:
•
•
формирование ответственного отношения к учению,
готовности   и   способности   обучающегося   к   саморазвитию   и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
  осознанному   выбору   и   построению   дальнейшей   индивидуальной
траектории   образования   на   базе   ориентировки   в   мире   профессий   и
профессиональных   предпочтений,   с   учетом   устойчивых   познавательных
интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к
труду, развития опыта участия в социально значимом труде. 5. №
 п
/п
6. Дата
проведе
ния
7. Наименование
темы
18.Понятие научного исследования
1.
19. 04.09.20
17,
04.09.20
17
20.Метод и
методология
научного
исследования
4. Учебнотематический план
8. Количеств
о часов
14. Т
еория
15. П
ракти
ка
21.  2
22.
9. Исполь
зуемые
техноло
гии,
формы
и
методы
работы
23.Технол
огия
пробле
много
диалога
24.Форма:
беседа
10. Предполагаемый результат
деятельности
Регулятивные: умение организовывать
25. Метапредметные УУД
26.
учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем.
27. Познавательные: понятие научного
исследования, знакомство с методами
теоретического и эмпирического уровня.
28. Коммуникативные: умение строить
диалог, приводить аргументы.
29. Личностные УУД: планирование своей
индивидуальной образовательной траектории.
30. Организация исследовательской работы 5. №
 п
/п
6. Дата
проведе
ния
7. Наименование
темы
2.
31.08.09.2
017,
08.09.2
017
32.Проблема
исследования,
актуальность
8. Количеств
о часов
14. Т
еория
15. П
ракти
ка
33.1
34.1
9. Исполь
зуемые
техноло
гии,
формы
и
методы
работы
35.Технол
огия
пробле
много
диалога
36.Форма:
беседа
39.
40.
10. Предполагаемый результат
деятельности
37. Метапредметные УУД
38. Регулятивные: умение организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем.
Познавательные: понятие
проблемы исследования, актуальности;
умение устанавливать причинно
следственные связи.
Коммуникативные: умение строить
диалог, приводить аргументы.
41. Личностные УУД: планирование своей
индивидуальной образовательной
траектории.
3.
42.11.09.2
43.Формулировани
44.1
45.1
017,
11.09.2
017
е темы
исследования,
определение
объекта и
46.Технол
огия
пробле
много
диалога
48. Метапредметные УУД
49. Регулятивные: умение организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем
50. Познавательные: понятие объекта и
предмета исследования; умение
устанавливать причинноследственные 5. №
 п
/п
6. Дата
проведе
ния
7. Наименование
темы
8. Количеств
о часов
14. Т
еория
15. П
ракти
ка
предмета
исследования
4.
53.15.09.2
54.Выдвижение
55.1
56.1
017,
15.09.2
017
гипотезы
9. Исполь
зуемые
техноло
гии,
формы
и
методы
работы
47.Форма:
беседа
57.Технол
огия
пробле
много
диалога
58.Форма:
беседа
10. Предполагаемый результат
деятельности
связи.
51. Коммуникативные: умение строить
диалог, приводить аргументы.
52. Личностные   УУД:  планирование своей
образовательной

индивидуальной
траектории.
59. Метапредметные УУД
60. Регулятивные: умение организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем
61. Познавательные: понятие гипотезы;
умение устанавливать причинно
следственные связи.
62. Коммуникативные: умение строить
диалог, приводить аргументы.
63.Личностные УУД: планирование своей
индивидуальной образовательной
траектории. 5. №
 п
/п
6. Дата
проведе
ния
7. Наименование
темы
5.
64.18.09.2
017,
18.09.2
017
65.Постановка
цели и задач
исследования
8. Количеств
о часов
14. Т
еория
15. П
ракти
ка
66.1
67.1
6.
75.22.09.2
017
76.Обсуждение
плана работы
77.1
78.
9. Исполь
зуемые
техноло
гии,
формы
и
методы
работы
68.Технол
огия
пробле
много
диалога
69.Форма:
беседа
79.Технол
огия
пробле
много
диалога
80.Форма:
беседа
10. Предполагаемый результат
деятельности
70. Метапредметные УУД
71. Регулятивные: умение организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем.
72. Познавательные: умение устанавливать
причинноследственные связи.
73. Коммуникативные: умение строить
диалог, приводить аргументы.
74. Личностные УУД: планирование своей
индивидуальной образовательной
траектории.
81. Метапредметные УУД
82. Регулятивные: умение организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем.
83. Познавательные: умение устанавливать
причинноследственные связи.
84.
Коммуникативные:  умение строить
диалог, приводить аргументы. 5. №
 п
/п
6. Дата
проведе
ния
7. Наименование
темы
8. Количеств
о часов
14. Т
еория
15. П
ракти
ка
9. Исполь
зуемые
техноло
гии,
формы
и
методы
работы
7.
86.22.09.2
017
87.Оформление
плана работы с
помощью
компьютера
88.
89.1
90.Практи
ческая
работа
10. Предполагаемый результат
деятельности
85. Личностные   УУД:
индивидуальной
траектории.
 планирование своей
образовательной

91. Предметные:
92. Ученик научится использовать
возможности текстового редактора для
представления информации в виде таблиц и
схем.
93. Метапредметные УУД
94. Регулятивные: умение организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем
95. Познавательные: формирование и
развитие компетентности в области
использования информационно
коммуникационных технологий.
96. Коммуникативные: умение строить
диалог, приводить аргументы.
97.Личностные УУД: планирование своей 5. №
 п
/п
6. Дата
проведе
ния
7. Наименование
темы
8. Количеств
о часов
14. Т
еория
15. П
ракти
ка
9. Исполь
зуемые
техноло
гии,
формы
и
методы
работы
10. Предполагаемый результат
деятельности
индивидуальной образовательной
траектории.
98.Изучение различных способов умножения
101.
102.
9
103.
П
рактиче
ская
работа
100.
информации по
Поиск
теме
исследования в
различных
источниках
(книги,
Интернет)
8.
99.25.09.2
017,
25.09.2
017,
29.09.2
017,
29.09.2
017,
02.10.2
017,
02.10.2
017,
06.10.2
017,
104.
105.
106.
107.
108.
109.
Предметные
Ученик научится выбирать
информацию по теме исследования из
различных источников
Метапредметные УУД
Регулятивные:
умение соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе
достижения результата
Познавательные: формирование и
развитие компетентности в области
использования информационно
коммуникационных технологий.
110.
Коммуникативные:  умение строить
диалог, приводить аргументы. 5. №
 п
/п
6. Дата
проведе
ния
7. Наименование
темы
09.10.2
017,
13.10.2
017
9.
112.
1
6.10.20
17,
16.10.2
017,
20.10.2
017,
20.10.2
017
8. Количеств
о часов
14. Т
еория
15. П
ракти
ка
9. Исполь
зуемые
техноло
гии,
формы
и
методы
работы
111.
10. Предполагаемый результат
деятельности
Личностные УУД:
планирование своей индивидуальной
образовательной траектории.
113.
Отбор
актуальной
информации по
теме
исследования
114.
115.
4
116.
Ф
орма:
беседа
117.
118.
Предметные
Ученик научится проводить отбор
«нужной» информации
119.
120.
Метапредметные УУД
Регулятивные: умение
организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем.
121.
Познавательные: формирование и
развитие компетентности в области
использования информационно
коммуникационных технологий.
122.
Коммуникативные:  умение строить
диалог, приводить аргументы.
123.
Личностные УУД: 5. №
 п
/п
6. Дата
проведе
ния
7. Наименование
темы
8. Количеств
о часов
14. Т
еория
15. П
ракти
ка
9. Исполь
зуемые
техноло
гии,
формы
и
методы
работы
10. Предполагаемый результат
деятельности
планирование своей индивидуальной
образовательной траектории.
124.
 Опрос общественного мнения
10.
125.
2
3.10.20
17,
23.10.2
017
126.
Разработк
127.
а вопросов
анкетирования
(опроса
общественного
мнения)
128.
2
129.
Б
еседа
130.
131.
Предметные
Ученик научится формулировать
вопросы для опроса общественного мнения
132.
133.
Метапредметные УУД
Регулятивные: умение
организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем
134.
Познавательные: умение
устанавливать причинноследственные
связи.
Коммуникативные:  умение строить
135.
136.
диалог, приводить аргументы.
Личностные УУД:
планирование своей индивидуальной
образовательной траектории. 5. №
 п
/п
6. Дата
проведе
ния
7. Наименование
темы
8. Количеств
о часов
14. Т
еория
15. П
ракти
ка
11.
137.
2
6.10.20
17,
27.10.2
017
138.
Проведен
ие
139.
140.
2
анкетирования
(опроса
общественного
мнения)
9. Исполь
зуемые
техноло
гии,
формы
и
методы
работы
П
рактиче
141.
ская
работа
10. Предполагаемый результат
деятельности
142.
143.
Предметные
Ученик научится проводить
анкетирование
144.
145.
Метапредметные УУД
Регулятивные: владение основами
самоконтроля, самооценки, принятия
решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной
деятельности
146.
Познавательные: умение
устанавливать причинноследственные
связи.
Коммуникативные:  умение строить
147.
148.
диалог, приводить аргументы.
Личностные УУД:
планирование своей индивидуальной
образовательной траектории.
12.
149.
0
3.11.20
150.
Обработк
151.
152.
а данных
153.
П
рактиче
154.
155.
Предметные
Ученик научится анализировать
данные опроса 5. №
 п
/п
6. Дата
проведе
ния
7. Наименование
темы
анкетирования
17,
03.11.2
017
8. Количеств
о часов
14. Т
еория
15. П
ракти
ка
9. Исполь
зуемые
техноло
гии,
формы
и
методы
работы
ская
работа
13.
161.
0
7.11.20
17,
07.11.2
017
162.
Оформлен
ие результатов
анкетирования в
виде таблиц и
диаграмм
163.
1
164.
1
165.
П
рактиче
ская
работа
10. Предполагаемый результат
деятельности
156.
157.
Метапредметные УУД
Регулятивные: умение соотносить
свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения
результата
158.
Познавательные: умение
устанавливать причинноследственные
связи.
Коммуникативные:  умение строить
159.
160.
диалог, приводить аргументы.
Личностные УУД:
планирование своей индивидуальной
образовательной траектории.
166.
167.
Предметные
Ученик научится представлять
данные в виде таблиц и диаграмм с
помощью компьютерных технологий.
168.
169.
Метапредметные УУД
Регулятивные: умение соотносить 5. №
 п
/п
6. Дата
проведе
ния
7. Наименование
темы
8. Количеств
о часов
14. Т
еория
15. П
ракти
ка
9. Исполь
зуемые
техноло
гии,
формы
и
методы
работы
10. Предполагаемый результат
деятельности
свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения
результата.
170.
Познавательные: умение
устанавливать причинноследственные
связи.
Коммуникативные:  умение строить
171.
172.
диалог, приводить аргументы.
Личностные УУД:
14.
173.
1
0.11.20
17,
10.11.2
017
174.
Формулир
ование выводов
по результатам
анкетирования
175.
176.
2
177.
Т
ехнолог
ия
пробле
много
диалога
планирование своей индивидуальной
образовательной траектории.
178.
179.
Предметные
Ученик научится формулировать
выводы, исходя из полученных результатов
180.
181.
Метапредметные УУД
Регулятивные: умение соотносить
свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения 5. №
 п
/п
6. Дата
проведе
ния
7. Наименование
темы
8. Количеств
о часов
14. Т
еория
15. П
ракти
ка
9. Исполь
зуемые
техноло
гии,
формы
и
методы
работы
10. Предполагаемый результат
деятельности
результата.
182.
Познавательные: умение
устанавливать причинноследственные
связи.
Коммуникативные:  умение строить
183.
184.
диалог, приводить аргументы.
Личностные УУД:
планирование своей индивидуальной
образовательной траектории.
185.
Оформление исследовательской работы
15.
186.
1
3.11.20
187.
Консульта
ция по
188.
189.
10
структурирован
ию информации
по теме
исследования
17,
17.11.2
017,
20.11.2
017,
20.11.2
190.
к
онсульт
ация
191.
192.
Предметные
Ученик научится делить текст
исследовательской работы на главы
193.
194.
Метапредметные УУД
Регулятивные: умение
организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем
195.
Познавательные: формирование и
развитие компетентности в области 5. №
 п
/п
6. Дата
проведе
ния
7. Наименование
темы
8. Количеств
о часов
14. Т
еория
15. П
ракти
ка
9. Исполь
зуемые
техноло
гии,
формы
и
методы
работы
017,
22.11.2
017,
22.11.2
017,
24.11.2
017
24.11.2
017,
01.12.2
017,
01.12.2
017
10. Предполагаемый результат
деятельности
использования информационно
коммуникационных технологий.
Коммуникативные:  умение строить
196.
197.
диалог, приводить аргументы.
Личностные
планирование своей
образовательной траектории.

УУД:

индивидуальной
16.
198.
0
4.12.20
17,
199.
Оформлен
ие исследования
200.
201.
4
(схемы,
202.
П
рактиче
ская
203.
204.
Предметные
Ученик научится обрабатывать
фотографии с помощью компьютера,
строить схемы и диаграммы 5. №
 п
/п
6. Дата
проведе
ния
7. Наименование
темы
диаграммы,
фотографии)
04.12.2
017,
09.12.2
017,
09.12.2
017
8. Количеств
о часов
14. Т
еория
15. П
ракти
ка
9. Исполь
зуемые
техноло
гии,
формы
и
методы
работы
работа
10. Предполагаемый результат
деятельности
205.
206.
Метапредметные УУД
Регулятивные: умение
организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем
Познавательные: формирование и
207.
развитие компетентности в области
использования информационно
коммуникационных технологий
Коммуникативные:  умение строить
208.
209.
диалог, приводить аргументы.
Личностные УУД:
планирование своей индивидуальной
образовательной траектории.
17.
210.
1
1.12.20
17,
11.12.2
017
211.
Формулир
ование выводов
по проделанной
работе
212.
213.
2
214.
Т
ехнолог
ия
пробле
много
215.
216.
Предметные
Ученик научится формулировать
выводы, исходя из полученных результатов
217.
218.
Метапредметные УУД
Регулятивные: умение соотносить
свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль 5. №
 п
/п
6. Дата
проведе
ния
7. Наименование
темы
8. Количеств
о часов
14. Т
еория
15. П
ракти
ка
9. Исполь
зуемые
техноло
гии,
формы
и
методы
работы
диалога
10. Предполагаемый результат
деятельности
своей деятельности в процессе достижения
результата
219.
Познавательные: умение
устанавливать причинноследственные
связи.
Коммуникативные:  умение строить
220.
221.
диалог, приводить аргументы.
Личностные УУД:
18.
222.
1
5.12.20
223.
Оформлен
224.
ие работы
225.
5
17,
18.12.2
017,
18.12.2
017,
22.12.2
226.
П
рактиче
ская
работа
планирование своей индивидуальной
образовательной траектории.
227.
228.
Предметные
Ученик научится оформлять
исследовательскую работу
229.
230.
Метапредметные УУД
Регулятивные: умение соотносить
свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения
результата
231.
Познавательные: умение 5. №
 п
/п
6. Дата
проведе
ния
7. Наименование
темы
8. Количеств
о часов
14. Т
еория
15. П
ракти
ка
9. Исполь
зуемые
техноло
гии,
формы
и
методы
работы
10. Предполагаемый результат
деятельности
устанавливать причинноследственные
связи.
Коммуникативные:  умение строить
232.
233.
диалог, приводить аргументы.
Личностные УУД:
планирование своей индивидуальной
образовательной траектории.
19.
017,
22.12.2
017
234.
2
5.12.20
17,
28.12.2
017
235.
1
1.01.20
18,
15.01.2
237.
1
238.
3
239.
П
рактиче
ская
работа
236.
Подготов
ка доклада,
демонстрационн
ых схем,
диаграмм,
презентации к
докладу
240.
241.
Предметные
Ученик научится анализировать
проведенную работу, выбирать главное,
оформлять презентацию
242.
243.
Метапредметные УУД
Регулятивные: умение соотносить
свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения
результата
244.
Познавательные: умение
устанавливать причинноследственные
связи. 5. №
 п
/п
6. Дата
проведе
ния
7. Наименование
темы
8. Количеств
о часов
14. Т
еория
15. П
ракти
ка
9. Исполь
зуемые
техноло
гии,
формы
и
методы
работы
245.
10. Предполагаемый результат
деятельности
Коммуникативные:  умение строить
диалог, приводить аргументы.
246.
Личностные УУД:
планирование своей индивидуальной
образовательной траектории.
253.
254.
Метапредметные УУД
Регулятивные: владение основами
самоконтроля, самооценки, принятия
решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной
деятельности
255.
Познавательные: умение
устанавливать причинноследственные
связи.
256.
257.
Коммуникативные:  умение строить
диалог, приводить аргументы.
Личностные УУД:
планирование своей индивидуальной
018
20.
248.
2
6.01.20
18
247.
Презентация
249.
Выступле
ние на
250.
251.
1
252.
школьной
научно
практической
конференции 5. №
 п
/п
6. Дата
проведе
ния
7. Наименование
темы
8. Количеств
о часов
14. Т
еория
15. П
ракти
ка
21.
258.
2
9.01.20
18,
05.01.2
018
259.
Устранени
260.
е недочетов в
работе по
результатам
школьного
этапа НПК
261.
2
9. Исполь
зуемые
техноло
гии,
формы
и
методы
работы
262.
Т
ехнолог
ия
пробле
много
диалога
263.
10. Предполагаемый результат
деятельности
образовательной траектории.
264.
265.
Метапредметные УУД
Регулятивные: умение соотносить
свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения
результата
266.
Познавательные: умение
устанавливать причинноследственные
связи.
267.
268.
Коммуникативные:  умение строить
диалог, приводить аргументы.
Личностные УУД:
22.
269.
270.
1
272.
Представл
ение работы на
конференции
273.
274.
1
275.
планирование своей индивидуальной
образовательной траектории.
276.
277.
Метапредметные УУД
Регулятивные: владение основами
самоконтроля, самооценки, принятия
решений и осуществления осознанного 5. №
 п
/п
6. Дата
проведе
ния
7. Наименование
темы
2.03.20
18
муниципального
уровня
271.
8. Количеств
о часов
14. Т
еория
15. П
ракти
ка
9. Исполь
зуемые
техноло
гии,
формы
и
методы
работы
10. Предполагаемый результат
деятельности
выбора в учебной и познавательной
деятельности
278.
Познавательные: умение
устанавливать причинноследственные
связи.
Коммуникативные:  умение строить
диалог, приводить аргументы.
Личностные УУД:
279.
280.
23.
281.
1
9.03.20
18,
26.03.2
018
282.
Корректи
ровка
283.
284.
2
285.
исследовательс
кой работы по
результатам
муниципального
этапа НПК
планирование своей индивидуальной
образовательной траектории
286.
287.
Метапредметные УУД
Регулятивные: владение основами
самоконтроля, самооценки, принятия
решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной
деятельности
288.
Познавательные: умение
устанавливать причинноследственные
связи.
289.
Коммуникативные:  умение строить 5. №
 п
/п
6. Дата
проведе
ния
7. Наименование
темы
8. Количеств
о часов
14. Т
еория
15. П
ракти
ка
9. Исполь
зуемые
техноло
гии,
формы
и
методы
работы
24.
291.
2
2.04.20
18
292.
Представл
ение работы на
конференции
регионального /
межрегионально
го уровня
293.
294.
1
295.
10. Предполагаемый результат
деятельности
диалог, приводить аргументы.
290.
Личностные УУД:
планирование своей индивидуальной
образовательной траектории
296.
297.
Метапредметные УУД
Регулятивные: владение основами
самоконтроля, самооценки, принятия
решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной
деятельности
298.
Познавательные: умение
устанавливать причинноследственные
связи.
299.
300.
Коммуникативные:  умение строить
диалог, приводить аргументы.
Личностные УУД:
301.
Подведение итогов. Рефлексия
планирование своей индивидуальной
образовательной траектории 5. №
 п
/п
6. Дата
проведе
ния
7. Наименование
темы
25.
302.
1
4.05.17
303.
Анализ
итогов
исследовательс
кой работы.
Планирование
дальнейшей
работы на 2018
19 уч.год
8. Количеств
о часов
14. Т
еория
15. П
ракти
ка
9. Исполь
зуемые
техноло
гии,
формы
и
методы
работы
304.
1
305.
306.
10. Предполагаемый результат
деятельности
307.
308.
Метапредметные УУД
Регулятивные: владение основами
самоконтроля, самооценки, принятия
решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной
деятельности
309.
Познавательные: умение
устанавливать причинноследственные
связи.
Коммуникативные:  умение строить
310.
диалог, приводить аргументы.
311. Личностные УУД: планирование своей
индивидуальной образовательной траектории
312.
Итого:
313.
10 ч
314.
58 ч
315.
316.
317. 318.
319.
320.
321.
322.
323.
Творческий план
324.
№ п/
п
328.
1
325.
Наименование
конкурсного
мероприятия
326.
Месяц
проведения
327.
Планируемый «продукт»
деятельности
329.
Школьный этап
330.
Январь 2018
331.
Выступление на конференции с
НПК
исследовательской работой по
математике
332.
2
333.
Муниципальный
этап НПК
334.
Март 2018
335.
Выступление на конференции с
исследовательской работой по
математике
336.
337.
Региональная/
339.
Апрель 2018
340.
Выступление на конференции с 3
338.
межрегиональная
НПК
341.
4
342.
Всероссийская
научнопрактическая
конференция
школьников «Политех
2018»
346.
исследовательской работой по
математике
343.
Мартапрель
2018
345.
Выступление на конференции с
исследовательской работой по
344.
математике 347.
Возможные формы занятий для одаренных воспитанников,
занимающихся по ИОП.

350.
Игра.
348.
349.
1
352.
351.
2
Беседа.
354.
353.
3
Экскурсия.
356.
355.
4
Бенефис.
358.
357.
5
360.
359.
6
362.
361.
7
Наблюдение.
Практическое занятие.
Размышление.
364.
363.
8
Тренинг. 366.
365.
9
368.
367.
1
370.
369.
1
372.
371.
1
Творческая мастерская
Творческий отчет.
Эксперимент.
Беседа эвристическая.
373.
374.
375.
376.
377.
378.

379. Возможные формы подведения итогов.
1. Концерт.
2. Открытое занятие.
3. Показ достижений.
4. Зачетная работа.
5. Результаты участия в предметных олимпиадах.
6. Рефлексия.
7.
8.
Персональная выставка.
Портфолио.

380.
381.
382.
383.
384.
385.
386.
387.
388. 389.
390.
391.
392.
393.
Лист самоанализа обучающегося,
в отношении которого реализуется ИОП
394.
395.

ФИО возраст

396.
397.
398.
1. Какие цели я ставил перед собой в начале года?
________________________________________________________
399.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______
2. Какие действия я спланировал для достижения цели?
________________________________________________________
400.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______
3. Удалось ли мне реализовать задуманное?
________________________________________________________
401.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______
4. Чему научился? Что необходимо ещё сделать?
________________________________________________________
402.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______
403.
404.
405.
406. 407.
408.
409.
410. Дата заполнения______________
411.

file_name: ИОП  математика 7.docx

intro: Данная программа рассчитана на работу с одаренными обучающимися. Это исследовательская работа по математике, направленная на изучение различных способов умножения. В программе примерное описание основных этапов исследовательской деятельности. Цель индивидуальной образовательной программы - научить учащего самостоятельно проводить исследование по любой теме.

математика

group: Дисциплины

title: Индивидуальная образовательная программа


extracted_text:
МКОУ «Игодовская средняя общеобразовательная школа»
Островского района Костромской области
Открытый урок по
изобразительному искусству
Учитель ИЗО
Наталия Федоровна Соловьева Н.Ф.Соловьева  МКОУ «Игодовская СОШ»
2018 г.
Тема урока: Техника «Граттаж» как разновидность графики.
Класс: 7
Вид   занятия:  тематическое   рисование,   освоение   художественной   техники,
графические упражнения
Цель урока: ознакомить с новыми возможностями графического изображения.
Задачи урока: освоение законов изобразительной грамоты;
 овладение техникой штриха;
 развивать творческие способности и навыки в работе;
 способствовать развитию фантазии, художественного вкуса;
 способствовать   творческому   отображению   окружающего   мира,   развитию
зрительной памяти;
 воспитание усидчивости, точности, аккуратности.
Материалы:






Картон (не глянцевый) или акварельная шершавая бумага;
восковые мелки или свеча;
черная гуашь или тушь;
широкая кисть;
старый стержень, специальный штихель или любой острый предмет
газета.
Зрительный ряд:



чернобелые фотографии (пейзажи, репродукции печатной графики);
презентация;
работы учащихся предыдущих лет, выполненные в технике граттаж.
I. Оргмомент
Проверка готовности к уроку.
Ход урока:
2 Н.Ф.Соловьева  МКОУ «Игодовская СОШ»
II. Определение темы и задач урока
И так, давайте немножко повторим. Какие основные два вида изобразительного
искусства вы знаете и наиболее часто ими пользуетесь?
Правильно: живопись  (живо писать цветными  красками и графика (чернобелые
рисунки).
Но графический рисунок можно выполнить не только с помощью карандаша,
уголька, воскового мелка.  А как? Вы узнаете, посмотрев коротенький  видеофильм.
(Просмотр видео «Рисунок в технике «Граттаж».
 Эта техника рисования называется «Граттаж».
А теперь скажите   какова же  тема нашего сегодняшнего урока?
А точнее  Техника «граттаж» как разновидность графики.(Слайд 1)
А   чтобы   так   рисовать,   нужно   сначала   этому   научиться,  как   любому   другому
делу.
Значит наша с вами задача..?
Да, научиться рисовать в технике «Граттаж».
Таким   образом,   сегодня   на   уроке   мы   познакомимся   с   новым   видом
изобразительного   искусства,   с   новыми   возможностями   художественной  графики.
(Слайд 2)
3 Н.Ф.Соловьева  МКОУ «Игодовская СОШ»
 III. Вводная беседа

С помощью, каких цветов передаётся изображение в графике? (С помощью
белых, черных цветов.)

А   какими   выразительными   средствами   мы   пользуемся,   создавая
графическую картину?
Конечно же, это  чередование темных, светлых линий, штрихов, пятен.
Как еще мы называем черный, белый и серый цвета? (Ахроматическими).




Верно. Хроматические   это цвета радуги или спектра. А присоединенная
приставка  А (ахроматические),  убирает все цвета, оставляя чернобелые  и их смеси,
т.е. серые.

Чаще всего белым цветом обозначают всё светлое, чистое, торжественное, а
черным      печальное,   тревожное,   жуткое.   Эти   цвета   по   отношению   друг   другу
контрастны, т.е резко противоположны, как бывают   противоположны  предметы и
явления в жизни.

Но они прекрасно могут уживаться вместе, и тогда мир становится  более
многогранным. Картины в чернобелом исполнении ни в чем не уступают цветным, и
могут также донести до зрителя все то, что задумано художником.
Таким   образом,   мы   подошли   к   определению   графики.   Что   же   это   такое?
Правильно,
графика     это   искусство   рисования   тоном,   пятном,   штрихом,   линией.
Графикой   называют   рисунки,   сделанные   карандашом,   тушью,   гуашью,   углем,
восковым карандашом. (Слайд 3)
(Показ графических работ). (Слайд 47)
 . Работа над новой темой
 IV
 Техника в которой вы сегодня  будете работать, называется «граттаж».
Граттаж
(от   французского   слова   gratter   —  скрести,
  царапать,
процарапывать)  способ выполнения рисунка путём процарапывания   специальным
4 штихелем, пером или острым инструментом бумаги или картона, залитых воском и
тушью.. (Слайд 8)
Н.Ф.Соловьева  МКОУ «Игодовская СОШ»
(Показ работ в этой технике). (Слайд 913)
 Такой способ работы относится к графике и считается его подвидом. Но эта
техника относится также и к нетрадиционным техникам рисования.
Термин «нетрадиционный» подразумевает использование материалов,
инструментов, способов рисования, которые не являются общепринятыми.
А   с   какими   нетрадиционными   видами   рисования   мы   с   вами   знакомились   на
уроках ИЗО.

  монотИпия,
  штампы,
(Кляксография,
  рисование
восковыми   карандашами   с   помощью   раскаленного   утюга   (энкаустика),
рисование ладошками и другие).
  тычкование,
Я вам сейчас покажу еще несколько способов, может быть вам еще незнакомых.
Комочком мятой бумаги,  аэрография, монотипия по принципу симметрии,
мыльными пузырями, одним мазком.
5 Н.Ф.Соловьева  МКОУ «Игодовская СОШ»

(Показ работ нетрадиционного рисования).Слайд 1420
А   вообще   то,   фантазия   творческих   людей   безгранична.   И   простыми,   порой,
несложным   способом   можно   создавать   прекрасные   картины.   И   для   этого   не
обязательно быть профессиональным художником. Каждый из вас может попробовать
творить в любой из этих техник.
Но вернемся к технике «Граттаж».
Основную подготовительную работу мы с вами сделали на предыдущем уроке.
Вспомним этапы этой работы: (Слайд 21)
1). Подготовка бумаги  основы рисунка (Слайд 22)
Для этого существуют три способа:
6 Н.Ф.Соловьева  МКОУ «Игодовская СОШ»
На   лист   наносят   в   любом   порядке   цветные   пятна   с  помощью   восковых
1.
мелков.
Бумагу равномерно покрывают толстым слоем воска или парафина.
2.
3.
Покрывают лист яичным желтком.
2). Закрашивание бумаги  (Слайд 23)
Затем широкой кистью, губкой или тампоном из ваты наносят на поверхность
слой туши или гуаши. Нужно иметь в виду, что гуашь в отличие от туши может пачкать
ваши руки.
Для   того,   чтобы   краска   не   растекалась   по   воску,   кисточку   предварительно
опускают   в   мыльный   раствор.   Иногда   приходится   наносить   краску   в   несколько
приемов — просушить первый слой, а затем нанести следующий
3). Нанесение рисунка
 Когда тушь (или  гуашь)  высохнет, наносим на поверхность листа нужный вам
рисунок.   Он   может   быть   выполнен   простым   карандашом,   или   переведен   через
копировальную бумагу.
4).Процарапывание рисунка (Слайд 24)
Острым предметом – специальным штихелем, зубочисткой, пластиковой вилкой,
спицей или даже старым стержнем  процарапываем рисунок, образуя на черном фоне
тонкие белые или цветные штрихи.
   Так   как   рисунок   процарапывается   острым   и     колющим   инструментом,   то
необходимо соблюдать правила техники безопасности (Слайд 25):
 стол перед началом работы следует застелить газетой;
 рабочий инструмент лежит рядом;
 нельзя размахивать руками с колющими  инструментами во время работы.
Размеры наших заготовок небольшие, чтобы в ходе урока получить законченную
работу. Для работы вы будете использовать основной инструмент штихель.
Пока ребята выполняют работу, наши гости также могут попробовать себя в
этой интересной и выразительной технике.
7 Н.Ф.Соловьева  МКОУ «Игодовская СОШ»
Ты словно фокусник – царапкой
Рисунок сможешь сделать свой.
Здесь равнодушием не пахнет,
Простор для творчества такой,
Что иногда не веришь даже,
Что это сделано тобой.
Всем успехов!
(Дети  и гости работают над рисунками. Тихо звучит музыка).
V.  Экспрессвыставка
8 Н.Ф.Соловьева  МКОУ «Игодовская СОШ»
Если   вы   закончили   свои   рисунки,     давайте   поместим   их   на   минивыставку.
(работы детей вывешиваются на доску)
Как вы оцените свою работу. Все ли вам удалось? (Оценивание работ).
А гости свои цветочки могут разместить на листы папоротника на доске, развеяв
при этом миф, что папоротник цветет в ночь на праздник Ивана Купалы, но мало кто
видел эти, как гласит предание, прекрасные цветы.
А   наш   папоротник   расцветет   сегодня.   (Цветочки,   процарапанные   гостями,
прикрепляются к листьям папоротника).
VI. Подведение итога урока:
И так, подведем итоги. С какой новой техникой вы сегодня познакомились?
(Нетрадиционная техника рисования «граттаж»)
 Какие выразительные средства применяются в технике «граттаж»?
(Те же, что и в графике – штрих, линия, пятно)
 О каких видах этой нетрадиционной техники вы узнали?
(Чернобелый и цветной граттаж).
Исходя из этого, мы с вами доказали сегодня, что «граттаж»  это разновидность
графики.
 Насколько трудно/легко было выполнять свои работы?
(ответы детей)
   Что   еще   нового   и   интересного   вы   узнали   на   уроке?   (Увидели   рисунки   в
нетрадиционных техниках рисования и узнали о существовании новых техник).
VII. Подведение итога урока.
 Ребята, вам было интересно?
(ответы детей)
VIII. Заключительный этап
Благодарю всех за работу.
 Ребята, не забываем убирать свои рабочие места.
9 Н.Ф.Соловьева  МКОУ «Игодовская СОШ»
открытого урока по изобразительному искусству в 7 классе по теме «Граттаж» как
Самоанализ
разновидность графики», проведенного учителем ИЗО
 Соловьевой Наталией Федоровной.
Я  провела   открытый   урок   ИЗО  в 7  классе  с  приглашением   учащихся  других
классов и педагогов школы.
Тема урока: «Граттаж» как разновидность графики».
Класс: 7
Вид занятия: тематическое рисование, освоение новой художественной техники,
графические упражнения.
Цель урока: ознакомить с новыми возможностями графического изображения.
Задачи урока:
 освоить законы изобразительной грамоты;
 овладеть техникой штриха;
 развить творческие способности и навыки в работе;
 способствовать развитию фантазии, художественного вкуса;
 способствовать   творческому   отображению   окружающего   мира,   развитию
зрительной памяти;
 воспитать усидчивости, точность, аккуратность.
Помня   слова   Сухомлинского,   что   именно   на   кончиках   пальцев   находятся
творческие способности учащихся, я хотела через освоение законов изобразительной
грамоты и овладение техникой штриха развить творческие способности учащихся. Ведь
развитие   творческих   способностей   учащихся   через   использование   на   уроках   ИЗО
нетрадиционных техник рисования – моя тема по самообразованию.
Использование   в   начале   урока   видеофильма   стало   отправной   точкой   к
определению темы урока  и задач.
В   ходе   урока     детям   демонстрировались   творческие   работы   в   различных
техниках.   Они   смогли   их   поближе   разглядеть,   потрогать.   Это,   я   считаю   наиболее
эффективнее, чем посмотреть слайды презентации.
Дети   отвечали   на   вопросы,   делали   выводы.  Частью   урока   было   практическое
задание. И учащиеся, и присутствовавшие гости попробовал себя в освоении новой
техники художественной графики «граттаж». Обстановка была дружеской, творческой.
Во время работы тихо звучала  музыка, настраивающая на творческий процесс.
Дети всегда полны желания получить на занятии  результат своей деятельности.
На     данном   уроке   это   им   удалось.   Работы   детей   и   взрослых   были   помещены   на
экспрессвыставку. Сами дети смогли оценить и свои работы и работы одноклассников.
В конце занятия ребята высказали свои мнения по уроку.
10 Н.Ф.Соловьева  МКОУ «Игодовская СОШ»
Общий   вывод:   в   течение   урока   поставленная   цель   и   задачи   были   выполнены,
выбранные   формы   и   содержание   урока,   соответствовала,   теме   урока,   возрастным
особенностям   учащихся,   и   соотносились   с   поставленными   задачами.   В   целом   урок
прошёл   динамично   и   интересно,   ребята   и   я   остались   довольны   полученными
результатами.
Но   были   и   некоторые   недочеты   в   проведении   урока.   Дети   отвечали   порой
односложно,   не   всегда   уверенно.   Некоторые   выводы   были   сделаны   мной,   хотя
предполагалось их услышать от детей. Может быть, сказалось присутствие на уроке
других педагогов.
Не была проведена физкультминутка, т.к. практическую часть не всегда можно
вымерять по времени, и  было опасение не уложиться в 40 минут.
11

file_name: Открытый  урок по ИЗО Соловьева Н.Ф..doc

intro: Открытый урок по изобразительному искусству "Граттаж как разновидность графики". В ходе урока рассматривались не только традиционные средства рисования, но и нетрадиционные.  Одной из составляющих практической части было задание выполнить рисунок в технике "граттаж". Это делали не только учащиеся, но и присутствующие на уроке гости. По итогам урока была создана мини выставка рисунков. Для иллюстрирования были использованы рисунки детей прошлых лет и презентация по теме урока.  Был показан видеоролик "Рисунок в технике "граттаж" и легкая музыка для создания благоприятной творческой обстановки.Разработка урока по ИЗО в 7 классе "Граттаж как разновидность графики"

title: Открытый урок по ИЗО "Граттаж как разновидность графики"( 7 класс)


extracted_text:
Лагерь дневного пребывания «Лесовичок»
В поисках клада
«Способность умно наполнить свободное время
есть высшая ступень личной культуры»
Бертран Рассел
Лагерь дневного пребывания  положительно зарекомендовавшая себя форма организации
летнего отдыха детей, позволяющая им наряду с отдыхом и оздоровлением, в привычной для них
обстановке, недалеко от дома участвовать в активной творческой и практической деятельности,
получать   определённые   знания   и   умения.   С   целью   создания   условий   для   отдыха,   воспитания,
творческого и физического развития детей, Основными задачами являются:
  укрепление здоровья, содействие физическому и психическому развитию;
  привлечение детей к осознанному выбору здорового образа жизни;
 предоставление детям возможности реализовать свои таланты и способности;
 расширение познавательных интересов.
Программа является комплексной и объединяет различные направления деятельности лагеря:
 физкультурнооздоровительное,
 профилактическое,
 экологическое,
 нравственноэстетическое.
Ежегодно  включаются   в  план   работы  разнообразные    мероприятия,   которые оставляют  в
памяти детей самые яркие впечатления.  За несколько лет в лагере формируются многие добрые
традиции. И они не являются просто повторением какоголибо хорошего мероприятия  каждый
новый учебный год вносит свои коррективы в традиционное дело, к нему готовятся заранее и ждут
дети.
Двигательная активность – естественная спутница жизни ребенка, это  источник радостных
эмоций, обладающий большой воспитательной силой. Радость движения легко и непринужденно
сочетается   с   познавательным   развитием.   Познавательное   развитие   в   сочетании   с   двигательной
активностью помогает детям легче овладевать знаниями. И одной из таких игр лагеря является
Форд Боярд. Каждый день дети на пути к цели, для которой им предстоит выполнять определенные
условия и жить по законам лагеря
Цель   игры: Сохранять   и   укреплять   физическое   и   психическое   здоровье   детей.   Развивать
быстроту,   ловкость,   самостоятельность,   находчивость,   учить   понимать   цель;   доставлять   детям
радость   физической   самореализации.   Согласовывать   свои   действия   с   действиями   других,
сопереживать за членов команды, воспитывать у детей положительные моральноволевые качеств.
Описание игры
Продолжительность мероприятия

 :     5 дней.
Форд Боярд  – это множество испытаний, атмосфера тайны, особый антураж и реквизит, это
полноценная программа. Территория и помещения специально подготовлены для проведения игры.
Очень большую подготовку проводят  вожатые лагеря. Заранее готовят задания, маршрутный лист,
нужное   оборудование   размещают   в   помещениях   и   на   территории     лагеря.   Каждое   задание
выполняется, за какое то определенное выбранное время. Отбор детей для испытаний проводит
воспитатель отряда или сами дети, чтобы не было обид. В   заданиях участвует 1 человек или вся
команда. Если участвует 1 человек, то команда следит за временем, поддерживает и подсказывает.
В ходе игры,   нужно заработать 10   ключей,  которые потом помогут отгадать   зашифрованную фразу и найти клад. Сколько заданий будет выполнено, столько ключей и будет у отряда. После
того, как все станции пройдены, ключи обмениваются на кусочки карты
Ход программы:
День первый:
Дата
Тема дня
План работы
26.03.18
«Кто во что горазд»
 Инструктаж детей: «Правила безопасности в лагере
с дневным пребыванием»
 Название, девиз, рисование плаката своего отряда
 Торжественная линейка: «Открытие лагерной
смены»
 Тренинг “Пешеход, дорога, автомобиль”, в рамках
акции “Соблюдаем законы дорог”
 Спортивный час
  Игра «Всё на свете интересно»
«Облако с сюрпризом»
(конкурс для девочек)
Оборудование:  воздушные шары по количеству в дватри раза превышающие количество
участников (каждый шар внутри содержит пустую записку, но только в одной написано заветное
слово «КЛЮЧ»), верёвка.
На деревьях, либо на верёвке натянутой между деревьями висят воздушные шары. Каждый
участник должен подпрыгнуть и сорвать шар. Любым способом лопнуть его и достать записку. Та
команда, чей участник нашёл записку со словом «КЛЮЧ» получает ключ.
«Наковальня»
        (конкурс для мальчиков)
Оборудование:  брёвнышко,  либо толстая   доска  длинной  50  см (лучше  выбирать  дерево
мягкой породы – берёзу,  иву…), два молотка, гвозди такого размера, чтобы можно было забить в
доску полностью.
По одному участнику от каждой команды по очереди ударяют по гвоздю. Побеждает тот
участник,   который   последним   ударом   забьёт   гвоздь.   Игрок,   своим   ударом   погнувший   гвоздь,
считается проигравшим. Команда, набравшая наибольшее количество побед, получает ключ.
« Узкая ваза»
(конкурс для всех членов команды) Оборудование этапа: ваза, яйцо из киндерсюрприза,   столовая ложка, ведро с водой, два
стула. Самое сложное в этом конкурсе найти подходящую вазу (если нет, это может быть бутылка с
широким горлом или просто высокий стакан).
Прохождение: участники по очереди. На одном из стульев (ближе к команде) стоит ведро с
водой и лежит ложка. В полуторадвух метрах стоит второй стул с вазой. Расстояние не должно
быть большим, но больше размаха рук,  необходимо исключить возможность переливать воду стоя
на одном месте. Подсказка в яйце, яйцо в вазе. Задача участника ложкой начерпать в вазу воды,
чтобы   яйцо   поднялось,   и   его   можно   было   взять,   не   касаясь   вазы.   Перед   началом   игры   стоит
опробовать этот конкурс и откорректировать в зависимости от вазы (если ваза большая и воды
нужно много: налить часть воды заранее, поставить стулья ближе друг к другу или дать вторую
ложку).   Данное   испытание   при  некорректной   организации   может   быть  вообще  невыполнимо   за
указанные 2 минуты.
Выполнение задания от Метра теней.
День второй
27.03.12
«Весна идёт»
 Беседа по ЗОЖ «Знаем, как себя везти у воды и у
реки, на дороге или дома, чтоб здоровым всегда
быть»
 Конкурс рисунков и поделок «Мир глазами
ребёнка»
 Спортивный час
 «Игра «Жизнь без улыбки ошибка»
 Дискотека

«Узкая дорожка»
(конкурс для девочек) Оборудование:  домино,   лист   формата   А3   с   размеченной   «дорожкой».   «Дорожка»
представляет собой «следы» короткого ребра костяшки домино. Между следами расстояние  в 5
мм.
Участницы по очереди ставят домино на любой след. Необходимо заполнить все следы, при
этом, не задев соседние домино и не уронив их. Проигрывает та команда, чей игрок сбил соседнее
домино. Ключ получает команда победителей.
«Взломщик»
(конкурс для мальчика)
Оборудование: навесной замок, набор ключей, среди которых только один подходит
к навесному замку.
 Участник выбирает ключ и пробует открыть замок в кабинет. Выигрывает если за 2
мин откроет замок в кабинете его ждет долгожданный ключ.
«Передай мяч»
(конкурс для всех членов команды)
Оборудование: две или три гимнастические скамейки, волейбольный мяч.
Команда сидит на г/скамейке, руки вверху,   первый передает мяч над головой второму и т. д.
Последний с мячом в руках бежит до стойки, обегает её и садится на лавочку первым и передаёт
мяч назад другому. Время 2 мин.
Команда,   получает ключ, если справляется с заданием
Загадки старца Фура
День третий:
28.03.18
«Мы талантливы во всем»
 Беседа по ЗОЖ «Чистота – залог здоровья»
 Конкурсная программа « Вот они таланты»
 Спортивный час
 Игра «Сумей команду поддержать и ключи  скорей
собрать»

«Коробка с сюрпризом»
(конкурс для самых смелых членов команды) Оборудование:  большая   коробка,   в   которую   помещены   ёмкости   с   разными
сюрпризами, в одной из которых лежит ключ (например, клейстер, томатный соус, варёные
спагетти, жидкое  картофельное пюре, желе,  сметана, шурупы и гайки, спички, солёная
килька…), платок, для завязывания глаз.
Участнику предлагается с завязанными глазами выбирать одну за  другой коробки,
опускать руку в отверстие и искать  ключ за ограниченное время. Помощник из команды
может   подсказывать   направление   для   участника   испытания.   Перед   испытанием   можно
проверить участника на храбрость.
«Подбери ключ.»
(конкурс для одного члена команды)
А задание такое: вам необходимо на стене найти второй такой же ключ.   Он и есть ваша
подсказка. Дети берут в руки ключ, подходят к стене, где висят ключи с отгадками, ищут второй
такой же ключ (необходимо на стену приклеить совершенно разные ключи: можно по размеру и по
контуру).  Подобрав одинаковый ключ, срывают его со стены. Время 2 мин.
«Паутина»
(конкурс для всех членов команды)
Испытание: Веревка натянута как паутина. Вся команда, взявшись за руки должна пройти
всю паутину, а последний участник забрать ключ в середине паутины.
Задания Метра Теней.
День четвертый
29.03.18
«День развлечений»
 Беседа по ЗОЖ «Искру тушим до пожара»
 Шоуконкурс «Мисс Бантик и мистер Бант»
 Конкурс рисунков “Нет сигаретному дыму”
 Спортивный час
 Познавательный час «Удивительное рядом»
 Игра «На пути к цели»

«Лабиринт»
(участвует 1 человек)
  В кабинете спрятан ключ. Ребенок за 1 минуту должен найти ключ и выйти из кабинета. Вся
команда заходит в помещение.
«Пыльная планета» (участвует 1 человек).
 Не применяя рук с 2 попыток надо найти ключ в 5 тарелках с  мукой.
« Меткий стрелок»
 (конкурс для всех членов команды)
На стене приклеены воздушные шары по количеству участников. По
очереди бросают дротики, стараясь лопнуть щар, так как ключ находиться
в одном из шаров
Вопросы от Фуры:
День пятый
30.03.18
«Клад! Клад! Клад!»
 Беседа по ЗОЖ «Первая  помощь»
 Звездный час на тему «Культура поведения»
 Спортивный час
 Игра «Клад!»
 Торжественная линейка «Закрытие лагерной
смены»
«Логические вопросы»
(участвует вся команда).
Задания Метра Теней.
1. На листе нарисованы контуры меньших ребер домино. Необходимо ставить на рисунок косточки
и не разрушить всю постройку. У кого постройка разрушилась — проиграл.
2. В ведерке с водой плавает крышка. У Мэтра и ребенка одинаковое количество монет. Они по
очереди кладут монеты на крышку. Тот, у кого крышка пошла ко дну, проиграл.
3. На столе 20 карандашей. Разрешается убирать за один ход от 1 до 3 карандашей. Кому останется
последний карандаш, считается проигравшим. 4. К бумаге прикреплены 10 пуговиц. У Мэтра и ребенка по 10 таких же пуговиц. 15 секунд дается
на запоминание порядка расположения пуговиц. Побеждает тот, кто правильно выложил узор
5. У Метра и ребенка карточка с надписью «ФОРД БОЯРД», остальные карточки с отдельными
буквами, лежат в две стопки посередине стола, перевернутыми буквами вниз (буквы повторяются).
Ребенок по очереди с Метром берут по одной карточке с буквой. Кто первый выложит слово
«ФОРД БОЯРД» на своей карте, тот и выиграл.
6. На стульчике разложено 10 предметов. В течение нескольких секунд ребенок смотрит и
запоминает их расположение, затем отворачивается, Метр меняет местами 2, 3 предмета. Ребенок
должен воспроизвести все по памяти.
Вопросы от Фуры:
Загадки:
1. На пальце одном ведерко вверх дном. (Наперсток)
2. Вроде сосен, вроде елок, а зимою без иголок. (Лиственница)
3. В лесу  у пня суетня, беготня. Народ рабочий весь день хлопочет. (Муравьи)
4. Не снег и не лед, а серебром деревья уберет. (Иней)
5. И петь не поет, и летать не летает. За что же тогда его птицей считают? (Страус)
6. Когда чёрной кошке легче всего пробраться в дом? (Когда дверь открыта.)
7. На какое дерево садится ворона во время проливного дождя? (На мокрое.)
8. Почему утка плавает? (По воде.)
9. Кто спит вниз головой? (Летучая мышь.)
10. У кого самое плохое зрение? (У крота.)
11. Какое животное хорошо бегает, прыгает, да ещё и боксирует? (Кенгуру.)
12. Какое животное похоже на тетрадь в линию? (Зебра.)
13. Какая птица умеет говорить? (Попугай.)
14. У какой дикой кошки кисточки на ушах? (Рысь.)
15. Самое крупное млекопитающее животное в мире? (Кит.)
16. У нас под самой крышей белый гвоздь растет, но как солнышко взойдет, гвоздь
растает, упадет». (Сосулька)
17. «На большой цветной ковер села эскадрилья, то раскроет, то закроет расписные
крылья» (Бабочка) Приложение №2                                                               Приложение №3
Карта.                                                                        Шифровка кода к кладу.

file_name: План работы лагеря.doc

intro: План разработан на 5 лагерных дней, рассчитан на возраст детей от 10 лет. Работа строится на зарабатывании ключей отрядом или отрядами. Ключи даются за все: за питание в столовой, за участие в мероприятии, за активность и работу на спортивном часе и даже за зарядку. Кроме этого отряд может заработать дополнительные 4 ключа в день, если выполнят задания из игры "Форд Боярд". На закрытие лагерной смены дети получают возможность обменять ключи на подсказки к карте. И весь отряд отправляется на поиски клада!

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: План работы лагеря дневного пребывания "В поисках клада"


extracted_text:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
______________________________________________________
Согласовано:
Начальник ЛОЛ
_______________
«_____» _____________  20___ г.
Утверждаю:
Директор
_________________
«_____» _____________  20___ г.
ПРОГРАММА
«ЗДОРОВЯЧКИ»
летнего оздоровительного лагеря детей с дневным пребыванием детей
на базе МАОУ СОШ г. _____________, 20__г.
Программа «Здоровячки»
Здоровье   детей   –   это   система,   в   которой   заложено   наше   будущее,
поэтому   перед   педагогами,   родителями   и   общественностью   стоит   задача
воспитания   здорового   поколения.   Но   последние   статистические   данные
свидетельствуют о том, что за период обучения детей в школе, состояние
здоровья ухудшается несколько раз.
На сегодня очень актуальны следующие проблемы: сохранение здоровья
обучающихся; развитие навыков здорового образа жизни; создание условий,
направленных   на   укрепление   здоровья;
  сохранение   физического,
психического и духовного здоровья.
Исходя   из   этого,   следует   обеспечить   обучающимся   возможность
сохранения   здоровья   за   период   обучения   в   школе,   сформировать   у   них
необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить
использовать полученные знания в жизни.
Дети   младшего   школьного   возраста   наиболее   восприимчивы   к
обучению, поэтому именно учителю начальных классов необходимо направить
свою работу на обучение детей основам здорового образа жизни.
Понятие   «образ   жизни»,   в   данном   определении,   включает   в   себя
следующие   составляющее:   питание,   физическую   активность,   отношение   к
вредным   привычкам,   психологический   микроклимат,   ответственность   за
сохранение собственного здоровья.
Цели программы:
 Создание   в   классе   организационно   –   педагогических,   материально   –
технических,   санаторно   –   гигиенических   и   других   условий   здоровье
сбережения, учитывая индивидуальные показатели состояния здоровья
участников образовательного процесса;
 Усиление   контроля   за   медицинским   обслуживанием   участников
образовательного процесса;
 Создание   материально   –   технического,
  содержательного   и
информационного   обеспечения   агитационной   и   пропагандистской
работы по приобщению подрастающего поколения к здоровому образу
жизни;
 Развитие   организационного,
  программного   и   материально   –
технического обеспечения дополнительного образования обучающихся
в аспектах здоровье сбережения, их отдыха и досуга;
 Обеспечение   системы   полноценного   сбалансированного   питания   в
школе. Задачи программы:
 Создание   комфортной   образовательной   среды,   включающей   в   себя
соответствие   школьных   помещений   гигиеническим,   эстетическим   и
экологическим нормам;
 Гигиеническое   нормирование   учебной   нагрузки,   объёма   домашнего
задания и режима дня;
 Освоение новых методов деятельности в процессе обучения школьников,
использование технологий урока, способствующих сбережению здоровья
учащихся;
 Планомерная   организация   полноценного   сбалансированного   питания
обучающихся;
 Развитие   психолого   –   медико   –   педагогической   службы   школы   для
своевременной профилактики психологического и физического состояния
обучающихся;
 Привлечение   системы   дополнительного   образования,   внеклассной   и
внешкольной   работы   к   формированию   здорового   образа   жизни
обучающихся;
 Посещение  научно –  практических  конференций, семинаров,  лекций  по
данной проблеме и применение полученных знаний на практике;
 Организация и проведение мониторинга состояния здоровья обучающихся.
Сроки реализации программы: с 01 июня 2016 года – по 25 июня 2016
года.
Программа   рассчитана   на   10   дней.   В   ней   выделено   несколько
направлений:
 Воспитательно – образовательное;
 Оздоровительно – профилактическое;
 Физкультурно – оздоровительное;
 Коррекционно – развивающее;
 Мониторинг состояния здоровья и развития обучающихся.
Участники программы:
 Обучающиеся;
 Фельдшер, закреплённый за школой; Основополагающие   принципы   программной   работы   по
здоровьесберегающей направленности:
1. Поддержание интереса к двигательной и познавательной активности среди
обучающихся.
2. Учёт познавательной и двигательной активности среди обучающихся.
3. Единство физического и психологического развития обучающихся.
4. Наглядность.
5. Принцип непрерывности физического воспитания и образования личности
на всех этапах жизнедеятельности.
6.  Принцип   дифференцированного   подхода   к   организации   мероприятия   по
развитию физической культуры.
7.   Учёт   возрастных   особенностей   обучающихся   в   содержании   учебного
материала.
Базовыми компонентами являются:
 Формирование ценностного отношения к вопросам, касающимся здоровья и
здорового образа жизни;
 Формирование   системы   знаний   по   овладению   методами   оздоровления
организма;
 Формирование   положительной   мотивации,   направленной   на   занятия
физическими упражнениями, различными видами спорта;
 Формирование   основ   медицинских   знаний,   по   вопросам   оказания
доврачебной помощи себе и другому человеку.
Реализация основных направлений:
1.Убеждение   обучающихся   ежедневно   выполнять   утреннюю   гимнастику,
соблюдать режим труда и отдыха.
2. Проведение динамических пауз и подвижных игр.
3. Проведение ежедневной влажной уборки, проветривание классной комнаты
на переменах, озеленение класса комнатными растениями.
4. Ежемесячное проведение генеральной уборки классного помещения.
5.   Обеспечение   каждого   обучающегося   горячим   питанием   в   школьной
столовой.
6. Контроль условий теплового режима и освещённости классного помещения.
7. Создание комфортной атмосферы в летнем оздоровительном лагере.
8.   Создание   толерантных   отношений   всех   участников   образовательного
процесса.
Для этого создана прогнозируемая модель личности ученика:
1. Физически, нравственно и духовно здоровая личность. 2.   Образованная   и   адаптированная,   к   условиям   нестабильного   социума,
личность.
3.   Осознание   себя   как   биологического,   психологического   и   социального
существа.
4.   Осознание   необходимости   здорового   образа   жизни   и   безопасности
жизнедеятельности как условий благополучного существования человека.
5. Правильно организованная жизнедеятельность личности.
6. Стойкий интерес к познавательной и двигательной деятельности.
7. Устойчивый интерес к регулярным занятиям физическими упражнениями.
8. Наличие потребности к самостоятельной двигательной активности.
9. Самоконтроль и личностное саморазвитие.
10. Творческая продуктивность.
Ожидаемый конечный результат программы:
 Повышение   функциональных   возможностей   организма   обучающихся,
развитие физического потенциала школьников;
 Рост   уровня   физического   развития   и   физической   подготовленности
школьников.
 Повышение приоритета здорового образа жизни.
 Повышение мотивации к двигательной деятельности и здоровому образу
жизни.
 Повышение уровня самостоятельности и активности школьников.
 Повышение   профессиональной   компетентности   и   заинтересованности   в
сохранении   и   укрепления   здоровья   всех   участников   образовательного
процесса.

intro:
Здоровье детей – это система, в которой заложено наше будущее, поэтому перед педагогами, родителями и общественностью стоит задача воспитания здорового поколения. Но последние статистические данные свидетельствуют о том, что за период обучения детей в школе, состояние здоровья ухудшается несколько раз.
На сегодня очень актуальны следующие проблемы: сохранение здоровья обучающихся; развитие навыков здорового образа жизни; создание условий, направленных на укрепление здоровья; сохранение физического, психического и духовного здоровья.
Исходя из этого, следует обеспечить обучающимся возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у них необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в жизни.
Дети младшего школьного возраста наиболее восприимчивы к обучению, поэтому именно учителю начальных классов необходимо направить свою работу на обучение детей основам здорового образа жизни.
Понятие «образ жизни», в данном определении, включает в себя следующие составляющее: питание, физическую активность, отношение к вредным привычкам, психологический микроклимат, ответственность за сохранение собственного здоровья.ПРОГРАММА
«ЗДОРОВЯЧКИ»
летнего оздоровительного лагеря детей с дневным пребыванием детей
на базе МАОУ СОШ