extracted_text:
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа по истории для 6 класса к учебникам Е.В.Агибаловой, Г.М.Донского  «История Средних веков» и
Е.В.Пчелова, П.В.Лукина, «История России с древнейших времен до XVI века» составлена в соответствии со следующими нормативными
документами и инструктивнометодическими материалами:
― Законом Российской Федерации от 29.12.2012 года № 273 –ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (статья 32, пункт 7);
― Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденным приказом  МОиН РФ от
17.12.2010г. № 1897;
― Основной образовательной программой школы;
― Учебным планом МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 55 с углубленным изучением отдельных предметов» на 20172018
учебный год;
― Локальным актом МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 55 с углубленным изучением отдельных предметов» «О рабочей
учебной программе», утвержденной приказом по школе от   19   августа 2014 года, № 151 ;
― Примерной программы по учебным предметам. История. 59 классы: проект. – М.: Просвещение, 2011. – 94 с. – (Стандарты второго
поколения);
― Рабочими программами: Всеобщая история. 59 класс.  Предметная линия учебников А.А. Вигасина  О.С. СорокоЦюпы – А.
Вигасин, Г. Годер М.: Просвещение, 2014
― Формирование целостного представления об историческом развитии России и мира в эпоху Средневековья, объединение различных
фактов и понятий средневековой истории в целостную картину развития России и человечества в целом.
― Содействие   воспитанию   свободной   и   ответственной   личности,   ее   социализации;   познание   окружающей   действительности,
Цель изучения курса:
самопознание и самореализация.
― Осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие России и мира, показать общие черты и различия.
― Охарактеризовать выдающихся деятелей России и мира, их роль в истории и культуре.
― Показать   возникновение   и   развитие   идей   и   институтов,   вошедших   в   жизнь   современного   человека   и   гражданина   (монархия,
Задачи:
республика, законы, нормы морали).
― Сформировать   открытое   историческое   мышление:   умение   видеть   развитие   общественных   процессов   (определять   причины   и
прогнозировать следствия).
Учебнометодический комплект:
УМК по всеобщей истории А. А. Вигасина, О. С. СорокоЦюпы. 59 классы
1.
 Календарнотематический план ориентирован на УМК: предметная линия учебников Агибалова Е. В. История Средних веков. 6 класс :
учеб. для общеобразоват. учреждений / Е. В. Агибалова Г. М. Донской. — М.: Просвещение, 2013.
2. Е.В.Пчелов История России. С древнейших времен до конца XVI века. 6 класс : учеб. для 6 класса общеобразоват. учреждений /
Е.В.Пчелов, П.В.Лукин — М.:Русское слово, 2016. 3. К.А.Кочегаров   История России. С древнейших времен до конца XVI века. 6 класс : рабочая тетрадь / к учебнику Е.В.Пчелова,
П.В.Лукина. М.: Русское слово, 2016.
4. Крючкова Е. История Средних веков : рабочая тетрадь. 6 класс / Е. Крючкова.  М. : Просвещение, 2013.
Программа разработана на 70 часов в год, из расчета 2 часа в неделю.
Формы контроля,  промежуточная аттестация.
В ходе реализации данной программы предусмотрены следующие виды и формы контроля: тестирование, контрольные работы.
Формы учёта достижений это: проверка тетрадей по предмету, анализ текущей успеваемости, внеурочная деятельность  участие в
олимпиадах, конференциях.
По итогам учебного года проводится промежуточная аттестация в форме защита проекта. Задания промежуточной аттестации
разработаны в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования.
Требования к уровню подготовки обучающихся:
Личностные результаты:
― осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной
общности;
― освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
― осмысление   социальнонравственного   опыта   предшествующих   поколений,   способность   к   определению   своей   позиции   и
ответственному поведению в современном обществе;
― понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
Метапредметные результаты:
― способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;
― овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и
развернутый   план,   тезисы,   конспект,   формулировать   и   обосновывать   выводы   и   т.д.),   использовать   современные   источники
информации, в том числе материалы на электронных носителях;
― способность   решать   творческие   задачи,   представлять   результаты   своей   деятельности   в   различных   формах   (сообщение,   эссе,
презентация, реферат и др.);
социальном окружении и др.
― готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и
Предметные результаты:
― овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для
миропонимания и познания современного общества;
― способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и
значения событий и явлений прошлого и современности;
― умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных  источников, раскрывая ее социальную
принадлежность и познавательную ценность; ― расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления  жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и
человечества в целом;
― готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и
мира.
Критерии оценивания обучающихся
Текущее оценивание есть оценивание единичных результатов учёбы, а также оценивание знаний, умений и навыков по какой–либо
целостной части учебного материала. Текущие оценки могут быть поставлены:
― за практическую работу;
― за тестовую работу;
― за презентацию
― за устные ответы
При оценивании учитываются:
― сложность материала;
― самостоятельность и творческий характер применения знаний;
― уровень   приобретённых   знаний,   умений   и   навыков   учащихся   по   отношению   к   компетенциям,   требуемым   государственной   и
школьной программами обучения;
― полнота   и   правильность   ответа,   степень   понимания   исторических   фактов   и   явлений,   корректность   речевого   оформления
высказывания;
― аккуратность выполнения письменных работ;
― наличие и характер ошибок, допущенных учащимися;
― особенности развития учащегося.
При оценивании устного ответа учащегося оценка ставится:
― за устный ответ на обобщающем уроке; за устные  индивидуальные ответы учащегося на уроке
― за участие во внеурочных мероприятиях по предмету
― за исправление ответов учащихся
― за умение использовать в ответе различные источники знаний ( текст учебника, рассказ учителя, наглядные материалы)
― за работу с историческими источниками и их анализ
― за выполнение домашней работы;
― за работу в группах по какойлибо теме;
― за самостоятельную, практическую, творческую, фронтальную работы;
― за ролевую игру или викторину
― за выполнение учебной презентации, доклада или сообщения по теме.
При оценивании письменных ответов оценка ставится:
― за выполнение заданий в рабочей тетради  самостоятельно
― за составление плана  простого, развернутого, тезисного, планаконспекта ― за исторический диктант
― за сочинение по определённой теме (12 страницы)
― за тестовую  работу
― за письменный реферат
Оценивание устного ответа.
― Отметка «5» ставиться, если учащийся дал полное описание события, явления (названы характерные черты, приведены главные
факты); ответ логически выстроен, суждения аргументированы; явления рассмотрены в историческом контексте, соотнесены с
другими событиями; раскрыты причинно – следственные связи; при сравнении показаны черты общего и различия
― Отметка «4» ставиться, если учащийся назвал главные характерные черты события, явления без необходимой конкретизации их
фактами; ответ недостаточно полон (логичен, аргументирован); недостаточно раскрыты связи событий, их преемственность; при
сравнении черты общего и различия раскрыты неполно; допущены неточности.
― Отметка «3» ставиться, если приведены единичные элементы характеристики (даты, факты, имена и т. д.); изложены единичные
факты, фрагментарные сведения без раскрытия исторических связей событий; в сравнении указана только одна общая черта или
только единичные различия; ответ неполон, непоследователен.
Оценивание письменных ответов:
%
выполнения
Отметка
027
2852
5377
78100
«4»
«2»
Материально  техническое оснащение
«3»
«5»
Список литературы для учителя.
1. Агафонов, С. В. Схемы по всеобщей истории. 6 класс / С. В. Агафонов.  М. : Русское слово, 2005.
2. Алферова, И. В. История России. Древняя Русь (XIIXV вв.) : пособие для учителя истории. 6 класс / И. В. Алферова, В. Ф. Блохин.
 М. : Курсив, 2010.
3. Биберина, А. В. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по истории Средних веков (V  конец XV в.). 6 класс / А. В.
4. Блохин, В. Ф. История России. Древняя Русь (VIX1I вв.) : пособие для учителя истории. 6 класс / В. Ф. Блохин. М. : Курсив, 2010.
5. Всеобщая история. Средние века. 6 класс : тесты, контрольные вопросы и задания / авт. сост. С. Н. Степанько.  Волгоград :
Биберина.  М. : Сфера, 2000.
Учитель, 2009.
6. Донской,
7. История России в произведениях русских поэтов. 611 классы : дополнительные материалы к урокам / авт.сост. Н. А. Стыденко.
Г. М. Задания для самостоятельной работы по истории Средних веков / Г. М. Донской. — М. : Просвещение, 1992.
Волгоград : Учитель, 2008.
8. История   России   с   древнейших   времен   до   конца   XVI   века.   6   класс   :   дидактический   материал   (контрольные   задания,   тесты,
кроссворды) / авт.сост. Н. Ю. Бухарева.  Волгоград : Учитель, 2009. 9. История России. Рабочие программы. Предметная линия учебников А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной. 69 классы : пособие для
учителей общеобразовательных учреждений.  М. : Просвещение, 2011.
10. История. 510 классы : игровые технологии на уроках и внеклассных занятиях / авт.сост. Н. Н. Ярцева.  Волгоград : Учитель, 2009.
11. История Средних веков. Поурочные планы по учебнику Е. В. Агибаловой, Г. М. Донского. б класс / авт.сост. Н. Ю. Колесниченко.
Волгоград : Учитель, 20II.
12. История. 59 классы. Опыт патриотического воспитания: уроки, внеклассные мероприятия / авт.сост. Т. В. Типаева. — Волгоград :
Учитель, 2008.
13. Кулагина, Г. А. Сто игр по истории /Г. А. Кулагина.  М. : Просвещение, 1983.
14. Петрова, Н. Г. История Средних веков. Книга для учителя : учеб.метод. материалы Н. Г. Петрова. — М.: Русское слово, 2002.
15. Смирнов, С. Г. Задачник по истории Средних веков / С. Г. Смирнов.  М. : Просвещение, 2001.
16. Черкашина, Т.  История. 56 классы. Активизация познавательной деятельности учащих,., / Т. Черкашина.  Волгоград : Учитель,
2012.
Список литературы для учащихся.
1. Амбаров, В. Н.  История : большой справочник для школьников и поступающих в вузы/ В. Н. Амбаров, С. Г. Антоненко, П. И.
Андреев.  М.: Дрофа, 1999.
2. Багрова, JI. А. Я познаю мир. Страны и народы. Европа / Л. А. Багрова.  М. : ACT: ACT рель: Хранитель, 2002.
3. Булычев, К. Тайны Средневековья / К. Булычев.  М.: Дрофа Плюс, 2011.
4. Волкова, Е. В. История России с древнейших времен до начала XVI в. 6 класс : хрестоматия I Е. В. Волкова, Г. С. Хартулари. — М.:
Дрофа, 2007.
5. История Средних веков. 6 класс. Книга для чтения / под ред. В. П. Будановой.  М.: Экс моПресс, 1999.
6. Огнева, О. Рыцари. Турниры. Оружие. Детская энциклопедия / О. Огнева.  М.: Росмэн, 2000.
7. Чекулаева, Е. О. Я познаю мир. Города мира : энциклопедия / Е. О. Чекулаева.  М.: ACT, 2008.
УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Печатные пособия.
Исторические карты:
1. Римская империя в IVV вв. Падение Западной Римской империи.
2. Великое переселение народов.
3. Франкское государство в V  начале IX в.
4. Византийская империя и славяне в VIXI вв.
5. Арабы в VIIXI вв.
6. Развитие ремесла и торговли, рост городов Европы (XIXIV вв.).
7. Западная Европа в XI  начале XIII в. Крестовые походы.
8. Англия и Франция в XI  начале XIV в.
9. Англия и Франция во время Столетней войны 13371453 гг. 10. Европа в XIVXV вв.
11. Англия и Франция во второй половине XV в.
12. Чехия в XIIIXV вв.
13. Османская империя и борьба народов против турецких завоевателей.
14. Индия и Китай в Средние века.
15. Географические открытия и колониальные захваты в XV  середине XVII в.
Демонстрационные таблицы:
1. Крестовые походы 10961270 гг.
2. Сословнопредставительные органы в Европе в Средние века.
3. Крестьянская община.
4. Средневековый замок.
5. Городское самоуправление в XIIXV вв.
6. Вассальная пирамида XIII—XIV вв.
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://schoolcollection.edu.ru
2. КМШкола (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа: http:// www.kmschool.ru
3. Я иду на урок истории и обществознания (материалы к уроку). – Режим доступа: http://his.1september.ru/urok/
6. ПроШколу. Режим доступа:http://www.proshkolu.ru/
7. Педсовет.орг. Режим доступа: http://pedsovet.org/
Интернетресурсы.
Технические средства обучения.
1. Телевизор.
2. Магнитофон.
3. Персональный компьютер.
5. Мультимедийный проектор.
6. Интерактивная доска. Календарнотематическое планирование по предмету история в 6 классе
ОНЗУрок «открытия» новых знаний
ОУРУроки отработки умений и рефлексии
ПСЗУроки построения системы знаний (уроки общеметодологической направленности)
РКУроки развивающего контроля
ИТУрокисследование (урок творчества)
предметные
Планируемые результаты
метапредметные УУД
Личностные
УУД
Сроки
план
факт
Характеристика основных
видов деятельности ученика
Раскрыть значение терминов
«средние века»,
«исторические источники»
Участвовать в обсуждении
вопроса о том, для чего нужно
знать историю
 Объяснять, как ведется счет
лет в истории, Определять
место средневековья на ленте
времени.
Называть, характеризовать
исторические источники по
истории средних веков
Изучить историческую карту
мира Средневековья
я
л
о
р
т
н
о
к
ы
м
р
о
Ф

й
ы
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
И

/

й
и
щ
у
к
е
Т
Тема и тип урока
№
п/п
1 Живое
Средневековье

в
о
с
а
ч
о
в

л
о
К
а
к
о
р
у
п
и
Т

1
ОНЗ
1
ОНЗ
2
Образование
варварсих
королевств.
Государство
франков в YI –
YIII вв.
Христианская
церковь в ранее
Средневековье.
Осмысливают
гуманистические
традиции и
ценности
современного
общества
Научатся
определять
термины: архивы,
хроники, фрески.
Получат
возможность
научиться:
Работать с
учебником
Регулятивные: ставят учебные
задачи на основе соотнесения
того, что уже известно и
усвоено, и того, что ещё не
известно.
Познавательные:
самостоятельно выделяют и
формулируют познавательную
цель.
Коммуникативные:
формулируют собственное
мнение и позицию, задают
вопросы, строят понятные для
партнёра высказывания
я
л
е
д
е
н
1

я
л
е
д
е
н
1

Глава I. СТАНОВЛЕНИЕ СРЕДНЕВЕКОВОЙ ЕВРОПЫ (VIXI вв.) (4 часа)
Регулятивные: ставят
учебную задачу, определяют
последовательность
промежуточных целей с учётом
конечного результата, состав
ляют план и алгоритм действий.
Познавательные:
самостоятельно выделяют и
формулируют познавательную
  Научатся
/

й
определять
и
щ
термины: племенные
у
к
е
союзы, свободные
Т
общинники, ярлы,
герцоги, народное
ополчение,
дружинники,
Великое
Показывать перемещения
племен времени Великого
переселения.
Сравнивать действия
германцев и гуннов по
отношению к Римской
империи.
Показывать  на карте
территории европейских
Проявляют устой
чивый учебно
познавательный
интерес к новым
общим способам
решения задач 3
Возникновение   и
распад   империи
Карла Великого
1
ОНЗ
цель, используют общие приёмы
решения задач.
Коммуникативные:
допускают возможность
различных точек зрения, в том
числе не совпадающих с их
собственной, и ориентируются
на позицию партнёра в общении
и взаимодействии

Регулятивные:
учитывают
установленные   правила   в
планировании   и   контроле
способа решения, осуществляют
пошаговый контроль.
Познавательные:
самостоятельно
создают
алгоритмы   деятельности   при
решении   проблем   различного
характера.
Коммуникативные:
учитывают   разные   мнения   и
стремятся   к   координации
различных   позиций   в   со
трудничестве,
  формулируют
собственное мнение и позицию
й переселение
ы
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
И
народов.
Получат
возможность
научиться: называть
германские племена,
определять роль и
значение
переселения на
родов в
формировании
современной
Европы
Научатся
определять
термины:   династия,

графы,
титул,
классы,
аббаты,

монастыри.
Получат
возможность
научиться:
составлять
  план
рассказа   одного   из
пунктов   параграфа,
называть   отличия
власти   короля   от
власти
военного
вождя,   определять
роль   и   значение
церкви   в   деле
укрепления
королевской власти
й
ы
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
И

/

й
и
щ
у
к
е
Т
государств раннего
Средневековья.
Рассказывать об условиях
жизни, занятиях,
общественном строе
германских племен.
Выявлять различия в образе
жизни, отношениях внутри
германских племён к IVV вв.
Объяснять значение понятий
«вождь», «дружина»,
«король»
Называть последовательно
причины падения Западной
Римской империи
Рассказывать о складывании
государств у варваров.
Объяснять своеобразие
складывания государства у
франков.
Показывать  на карте
территории европейских
государств раннего
Средневековья.
Объяснять значение понятий
«король», «монах», «римский
папа».
Разъяснять причины и
распространение христианства
в Европе.
Пояснять значение
христианской религии для
укрепления власти Хлодвига.
Обобщать события истории
франков и выделять её этапы.
Объяснять особенности
монастырской жизни и её роль
в складывании европейской
культуры
Выражают   адек
ватное   понимание
причин   успеха/
неуспеха   учебной
деятельности
я
л
е
д
е
н
2 4
Феодальная
раздробленность
Западной   Европы
в IX –XI вв.
1
ОНЗ
5
Англия в раннее
Средневековье.
1 ОНЗ
Объяснять причины
появления в Европе новой
империи в эпоху
Средневековья.
С помощью карты
рассказывать о внешней
политике Карла Великого.
Сравнивать политику Карла
и Хлодвига.
Составлять характеристику
Карла Великого, высказывая
суждения, почему о том.
Почему его называли
Великим.
Комментировать послед
ствия Верденского раздела.
Показывать  на карте
территории европейских
государств раннего
Средневековья.
Объяснять причины
ослабления королевской
власти во Франции. Сравнить
королевскую власть во
Франции, Германии и Англии.
Выявлять последствия
норманнского вторжения во
владения государств Европы.
Проводить аналогию между
Римской империей и
Священной Римской
империей.
ы
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
И

/

й
и
щ
у
к
е
Т
  сеньор,
  король,
й Научатся
определять
термины:
коронование,
королевский   двор,
  междо
рыцарь,
усобные

войны,
феодальная
лестница,
вассал.
Получат
возможность
научиться: давать
личностную
характеристику
Карлу Великому,
анализировать
причины распада
империи Карла
Великого
Научатся
определять
термины: домен,
империя,
миссионеры, дат
ские деньги.
Получат
возможность
научиться:
анализировать
причины слабости
королевской власти
во Франции,
сопоставлять
правду и вымысел в
легендах о короле
Артуре

/

й
и
щ
у
к
е
Т
й
ы
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
И
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу,
учитывают выделенные
учителем ориентиры действия в
новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем.
Познавательные: ставят и
формулируют проблему урока,
самостоятельно создают
алгоритм деятельности при
решении проблемы.
Коммуникативные:
проявляют активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных и познава
тельных задач (задают вопросы,
формулируют свои
затруднения, предлагают
помощь и сотрудничество)
Регулятивные: планируют
свои действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации, в том
числе во внутреннем плане.
Познавательные: ставят и
формулируют цели и проблему
урока; осознанно и произвольно
строят сообщения в устной и
письменной форме, в том числе
творческого и
исследовательского характера.
Коммуникативные:
адекватно используют речевые
средства для эффективного
решения разнообразных
коммуникативных задач
Имеют целостный,
социально
ориентированный
взгляд   на   мир   в
единстве   и   раз
нообразии   наро
дов, культур и ре
лигий
Определяют
внутреннюю по
зицию обучающе
гося на уровне
положительного
отношения к об
разовательному
процессу; пони
мают необходи
мость учения,
выраженного в
преобладании
учебнопознава
тельных мотивов
и предпочтении
социального спо
соба оценки
знаний
я
л
е
д
е
н
2

я
л
е
д
е
н
3

Глава II. ВИЗАНТИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ И СЛАВЯНЕ (2 часа) 6
7
1
ОНЗ
Византия при
Юстиниане.
Борьба империи с
внешними
врагами.
1
ОНЗ
Культура
Византии.
Образование
славянских
государств.
Объяснять значение
заимствований античной
культуры для развития
Средневековья.
Выполнять самостоятельную
работу с опорой на
содержание изученной главы
учебника.
Показывать на карте
местоположение Византии,
называть её соседей.
Объяснять неудачи
Юстиниана возродить
Римскую империю.
Оценивать поступки и
действия Юстиниана как
правителя.
Анализировать отношения
Византии с соседними
народами.

Рассказывать об изменениях
в архитектуре христианского
храма на примере храма
Святой Софии.
Устанавливать аналогию
между византийской и
римской школами. Объяснять
причины развития наук и их
влияние на развитие культуры.
Объяснять, почему в
Византии развивалась
преимущественно настенная
живопись. Составлять
логический рассказ о
славянских племенах и
образовании у них
государственности.
Высчитывать, сколько лет
Разделяет между
Научатся
определять
термины: пергамент,
жития, хроники,
Каролингское
Возрождение.
Получат
возможность
научиться: называть
важнейшие
достижения
западноевропейской
культуры
й
ы
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
И

/

й
и
щ
у
к
е
Т
ы
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
И

/

й
и
щ
у
к
е
Т
й Научатся
определять
термины:
евразийское
государство,
скипетр, крестово
купольный храм,
мозаика, смальта,
фрески, канон.
Получат
возможность
научиться:
определять
специфику
государственного
устройства
Византии и
анализировать
причины ослабления
Византийской
империи
Выражают устой
чивые эстетиче
ские предпочтения
и ориентации на
искусство, как
значимую сферу
человеческой
жизни
Проявляют
эмпатию как
осознанное
понимание чувств
других людей и
сопереживание им
я
л
е
д
е
н
3

я
л
е
д
е
н
4

Регулятивные: определяют
последовательность
промежуточных целей с учётом
конечного результата,
составляют план и алгоритм
действий.
Познавательные:
ориентируются в разнообразии
способов решения
познавательных задач,
выбирают наиболее
эффективные из них.
Коммуникативные:
договариваются о
распределении функций и ролей
в совместной деятельности;
задают вопросы, необходимые
для организации собственной
деятельности и сотрудничества
с партнёром
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу;
планируют свои действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
реализации, в том числе во
внутреннем плане.
Познавательные: используют
знаковосимволические
средства, в том числе модели и
схемы, для решения
познавательных задач.
Коммуникативные:
аргументируют свою позицию и
координируют её с позициями
партнёров в сотрудничестве при
выработке общего решения в
совместной деятельности образованием Византии
Болгарского царства,
Великоморавской державы,
Киевской Руси, Чехии и
Польши.
Сравнивать управление
государством у южных,
западных и восточных
государств.
Выделять общее в судьбах
славянских государств.
Объяснять причины различия
судеб у славянских
государств.
Выполнять самостоятельную
работу с опорой на со
держание изученной главы
учебника.
Глава III. АРАБЫ В VIXI вв. (1 час)
1
ОНЗ
8
Возникновение
ислама.
Арабский халифат
и его распад.
Культура стран
халифата
Изучать по карте
особенности Аравии.
Рассказывать об образе
жизни и занятиях жителей
Аравийского полуострова.
Сравнивать образ жизни
арабов и европейцев.
Называть различия между
исламом и христианством.
Выделять особенности
образования и его роли в
мусульманском обществе.
Объяснять связь между
античным наследием и
исламской культурой.
Составлять развёрнутый план
параграфа.
Выполнять самостоятельную
работу с опорой на
содержание изученной главы
учебника.

/

й
и
щ
у
к
е
Т
й
ы
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
И
Научатся
определять
термины: бедуины,
ярмарка, шариат,
халифат, эмират.
Получат
возможность
научиться:
определять влияние
природнокли
матических условий
на жизнь и занятия
арабов, объяснять
причины их военных
успехов
я
л
е
д
е
н
4

Регулятивные: адекватно
воспринимают предложения и
оценку учителей, товарищей,
родителей и других людей.
Познавательные: выбирают
наиболее эффективные способы
решения задач, контролируют и
оценивают процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные:
договариваются о
распределении функций и ролей
в совместной деятельности
Определяют свою
личностную пози
цию, адекватную
дифференциро
ванную само
оценку своих ус
пехов в учебе.
Осмысливают гу
манистические
традиции и цен
ности современ
ного общества
Глава IV. ФЕОДАЛЫ И КРЕСТЬЯНЕ (1 час) 9
Феодалы и
крестьяне.
1
ОНЗ
/

й
и
щ
у
к
е
Т
й
ы
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
И

Научатся
определять
термины: замок,
донжон, палица,
кольчуга, забрало,
оруженосец, турнир,
герольд, герб, девиз.
Получат
возможность
научиться:
описывать
снаряжение рыцаря
и рыцарский замок,
объяснять смысл
рыцарских девизов
Регулятивные: ставят
учебную задачу, определяют
последовательность
промежуточных целей с учётом
конечного результата, состав
ляют план и алгоритм действий.
Познавательные:
самостоятельно выделяют и
формулируют познавательную
цель, используют общие приёмы
решения задач.
Коммуникативные:
допускают возможность
различных точек зрения, в том
числе не совпадающих с их
собственной, и ориентируются
на позицию партнёра в общении
и взаимодействии
Проявляют устой
чивый учебно
познавательный
интерес к новым
общим способам
решения задач.
Выражают адек
ватное понимание
причин успеха/
неуспеха учебной
деятельности
Группировать информацию о
феодале, крестьянине и их
отношениях.
Объяснять, что отношения
между земледельцем и
феодалом регулировались
законом.
Анализировать положение
между земледельца, его быт и
образ жизни.
Составлять кроссворд по
одному из  пунктов
параграфа.
Выполнять самостоятельную
работу с опорой на
содержание изученной  главы
учебника.
Объяснять, почему
средневековые строители
делали замки неприступными?
Почему военное дело в
Средние века было основным
занятием?
Насколько образ «идеального
рыцаря» соответствовал
реальному облику и
поведению господ?
10 Формирование
средневековых
городов. Торговля.
Образ жизни.
1
ОНЗ
Глава V. СРЕДНЕВЕКОВЫЙ ГОРОД В ЗАПАДНОЙ И ЦЕНТРАЛЬНОЙ ЕВРОПЕ (1 час)
Составлять рассказ по
иллюстрациям к параграфу.
Устанавливать связи между
развитием орудий труда,
различных приспособлений в
сельском хозяйстве и
экономическим ростом.
Выделять условия возник
новения и развития городов.
Подготовить проект о
возникновении городов в
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу,
учитывают выделенные
учителем ориентиры действия в
новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем.
Познавательные: ставят и
формулируют проблему урока,
самостоятельно создают
алгоритм деятельности при
решении проблемы.
Коммуникативные:

/

й
и
щ
у
к
е
Т
й
ы
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
И
Научатся
определять
термины: коммуны,
шедевр, цехи,
гильдии, товарное
хозяйство, ярмарки,
ростовщики, банки,
самоуправление,
подмастерье,
патриции, бюргеры,
интеллигенция,
мистерии.
Имеют целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и раз
нообразии наро
дов, культур и ре
лигий
я
л
е
д
е
н
5

я
л
е
д
е
н
5 проявляют активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных и познава
тельных задач (задают вопросы,
формулируют свои
затруднения, предлагают
помощь и сотрудничество)
Получат
возможность
научиться:
составлять план
рассказа «Путеше
ствие по
средневековому
городу», называть
функции и правила
цехов, сравнивать
понятия
«натуральное» и
«товарное»
хозяйство
Италии, Франции, Германии
(по выбору).
С помощью карты определять
центры ремесла и торговли.
Анализировать, какие
факторы определяли жизнь в
средневековом городе.
Объяснять, почему города
стремились к
самоуправлению.
Сравнивать жизнь го
рожанина и сельского жителя
в эпоху Средневековья.
Доказывать, что города —
центры формирования новой
европейской культуры и
взаимодействия народов.
Обобщать сведения об
образовании в эпоху
Средневековья.
Определять роль уни
верситетов в развитии
городов.
Глава VI. КАТОЛИЧЕСКАЯ ЦЕРКОВЬ в XI  – XIII вв. КРЕСТОВЫЕ ПОХОДЫ.(2 часа)
Характеризовать положение
и образ жизни трёх основных
сословий средневекового
общества.
Объяснять причины усиления
королевской власти.
Рассказывать о событиях,
свидетельствующих о
противостоянии королей и
пап.
Называть причины появления
движения еретиков.
Устанавливать связи между
Франциском Ассизским,
Домиником Гусманом и
церковью.
Регулятивные: определяют
последовательность
промежуточных целей с учётом
конечного результата,
составляют план и алгоритм
действий.
Познавательные:
ориентируются в разнообразии
способов решения
познавательных задач,
выбирают наиболее
эффективные способы их
решения.
Коммуникативные:
договариваются о
распределении функций и ролей

/

й
и
щ
у
к
е
Т
й
ы
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
И
Научатся
определять
термины: сословия,
десятина, реликвии,
мощи,
индульгенция,
фанатизм,
церковный собор,
еретики, инкви
зиция, монашеские
ордена.
Получат
возможность
научиться:
излагать
подготовленную ин
я
л
е
д
е
н
6

Выражают устой
чивые эстетичес
кие предпочтения
и ориентации на
искусство, как
значимую сферу
человеческой
жизни
11 Могущество
1
ОНЗ
папской власти.
Католическая
церковь и еретики. 12
Крестовые походы
1
ОНЗ
Проявляют
эмпатию, как
осознанное
понимание чувств
других людей и
сопереживание им
формацию, называть
основные различия
между православной
и католической
церковью
Научатся
определять
термины:
крестоносцы,
крестовые походы,
тамплиеры,
госпитальеры,
магистры.
Получат
возможность
научиться:
называть причины и
последствия
крестовых походов,
давать им
собственную оценку
в совместной деятельности;
задают вопросы, необходимые
для организации собственной
деятельности и сотрудничества
с партнёром
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу;
планируют свои действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
реализации, в том числе во
внутреннем плане.
Познавательные: используют
знаковосимволические
средства, в том числе модели и
схемы для решения
познавательных задач.
Коммуникативные:
аргументируют свою позицию и
координируют её с позициями
партнёров в сотрудничестве при
выработке общего решения в
совместной деятельности
Определять по карте путь
Крестовых походов,
 комментировать его
основные события.
Устанавливать связь между
Крестовыми походами и
стремлением церкви повысить
авторитет в обществе.
Объяснять цели различных
участников Крестовых
походов.
Сравнить итоги Первого,
Второго и Третьего крестовых
походов.
Находить в Интернете
информацию о Фридрихе I
Барбароссе, Филиппе II
Августе, Ричарде Львиное
Сердце.
Выполнять самостоятельную
работу с опорой на
содержание изученной главы
учебника.
й
ы
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
И

/

й
и
щ
у
к
е
Т
Глава VII. ОБРАЗОВАНИЕ ЦЕНТРАЛИЗОВАННЫХ ГОСУДАРСТВ В ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЕ (6 часов)
ОНЗ

13
Как проходило
объединение
Франции
1
Обсуждать в группах
состояние экономики страны,
его социальные эффекты.
Объяснять причины
ослабления крепостничества,
освобождения городов от
сеньоров, укрепления
центральной власти короля.
Отбирать материал для
сообщений о Филиппе II
Августе, Филиппе IV
Красивом и папе римском
й
и
щ
у
к
е
Т
й
ы
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
И

/
Научатся
определять
термины: денежный
оброк, средние
слои, Генеральные
штаты, парламент,
сословно
представительная
монархия.
Получат
возможность
научиться:
Регулятивные: планируют
свои действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации,
оценивают правильность
выполнения действия.
Познавательные:
самостоятельно выделяют и
формулируют познавательную
цель, используют общие приёмы
решения поставленных задач.
Коммуникативные:
Проявляют доб
рожелательность и
эмоционально
нравственную
отзывчивость,
эмпатию, как
понимание чувств
других людей и
сопереживание им
я
л
е
д
е
н
6

я
л
е
д
е
н
7 Бонифации VIII (по выбору).
Составлять вопросы и
задания (п. 4 «Генеральные
штаты») для дальнейшей
совместной работы в группах
учащихся.
Рассказывать о причинах
утверждения нормандской
династии на английском тро
не.
Группировать материал
параграфа с целью анализа
методов управления страной
Вильгельмом Завоевателем.
Выявлять новизну реформ
Генриха II Плантагенета.
Объяснять причины
появления Великой хартии
вольностей и её значение для
развития страны.
Характеризовать парламент
с позиции сословного
представительства.
Находить и показывать на
карте основные места военных
сражений.
Логично рассказывать о
причинах войны, готовности
сторон, основных этапах.
Составлять доклад о подвиге
Жанны д'Арк.
Объяснять роль города
Орлеана в военном
й
ы
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
И

/

й
и
щ
у
к
е
Т

/

й
и
щ
у
к
е
Т
й
ы
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
И
называть группы
населения, которые
выступали за
усиление королев
ской власти;
объяснять причины,
по которым
крестьяне не
приглашались к
участию в работе
Генеральных штатов
Научатся
определять
термины: суд
присяжных, хартия,
реформы, верхняя и
нижняя палата
парламента.
Получат
возможность
научиться:
извлекать полезную
информацию из
фрагмента
исторического
источника,
аргументировано
объяснять, почему
англичане считают
Великую хартию
вольностей началом
своих свобод
Научатся
определять
термины:
партизанская война.
Получат
возможность
научиться:
называть причины,
важнейшие битвы и
итоги Столетней
участвуют в коллективном
обсуждении проблем,
проявляют активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных и
познавательных задач
Определяют свою
личностную пози
цию, адекватную
дифференциро
ванную оценку
своих успехов в
учебе
Регулятивные: адекватно
воспринимают предложения и
оценку учителей, товарищей,
родителей и других людей.
Познавательные: выбирают
наиболее эффективные способы
решения задач, контролируют и
оценивают процесс и результат
деятельности
Коммуникативные:
договариваются о
распределении функций и ролей
в совместной деятельности
Проявляют устой
чивый учебно
познавательный
интерес к новым
общим способам
решения задач
Регулятивные: ставят
учебную задачу, определяют
последовательность
промежуточных целей с учётом
конечного результата, состав
ляют план и алгоритм действий.
Познавательные:
самостоятельно выделяют и
формулируют познавательную
цель, используют общие приёмы
я
л
е
д
е
н
7

я
л
е
д
е
н
8

14
Что англичане
считают началом
своих свобод
1
ОНЗ
1
ОНЗ
15
16
Столетняя война.
Усиление
королевской
власти в конце XV
в. Во Франции и в
Англии. 1
ОНЗ
17
Реконкиста и
образование
централизованных
государств на
Пиренейском
полуострове.
противостоянии сторон.
 Находить на карте
Пиренейский полуостров и
расположение на нем
государства.
Объяснять причины и осо
бенности Реконкисты.
Характеризовать сословно –
монархические
централизованные
государства Пиренейского
полуострова..
Сравнивать кортесы с
Генеральными штатами во
Франции, парламентом в
Англии.
й
ы
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
И

/

й
и
щ
у
к
е
Т
решения задач.
Коммуникативные:
допускают возможность
различных точек зрения, в том
числе не совпадающих с их
собственной, и ориентируются
на позицию партнёра в общении
и взаимодействии
Регулятивные: учитывают
установленные правила в
планировании и контроле
способа решения, осуществляют
пошаговый контроль.
Познавательные:
самостоятельно создают
алгоритмы деятельности при
решении проблем различного
характера.
Коммуникативные:
учитывают разные мнения и
стремятся к координации
различных позиций в со
трудничестве, формулируют
собственное мнение и позицию
войны; давать лич
ностную
характеристику
Жанны д'Арк
Научатся
определять
термины: жакерия.
Получат
возможность
научиться: называть
причины и лидеров
крестьянских войн в
Англии и Франции;
объяснять причины
ненависти крестьян
к чиновникам и
давать собственную
оценку действиям
восставших, а также
определять причины
поражения
крестьянских
восстаний
Выражают адек
ватное понимание
причин успеха/
неуспеха учебной
деятельности
1
ОНЗ
18
Государства,
оставшиеся
раздробленными:
Германия и Ита
лия в XII – XY вв.
Объяснить, почему Германия
и Италияостались
разбросанными? Флоренцию
XV в. Называли «Афины
Италии»? Какой смысл
вкладывали в эти слова?
ы
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
И
й Научатся
определять
термины:
централизованное
государство,
диалект.
Получат
возможность
научиться:
определять цели,
средства и итоги
борьбы королей
Людовика XI и

/

й
и
щ
у
к
е
Т
Имеют целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и раз
нообразии наро
дов, культур и ре
лигий
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу,
учитывают выделенные
учителем ориентиры действия в
новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем.
Познавательные: ставят и
формулируют проблему урока,
самостоятельно создают
алгоритм деятельности при
решении проблемы.
Коммуникативные:
проявляют активность во
я
л
е
д
е
н
9

я
л
е
д
е
н
9 19
Гуситское
движение в Чехии
1
ОНЗ
Карла Смелого,
давать их
личностную
характеристику
взаимодействии для решения
коммуникативных и познава
тельных задач (задают вопросы,
формулируют свои
затруднения, предлагают
помощь и сотрудничество)
Характеризовать Чехию в
XIV в.
Рассказывать об отношениях
общества к католической
церкви.
Выделить главное в
информации о Яне Гусе.
Оценивать поступки Яна
Гуса, его последователей и
Яна Жижки.
Называть итоги и
последствия гуситского
движения.

Глава VIII. СЛАВЯНСКИЕ ГОСУДАРСТВА И ВИЗАНТИЯ в XIV  XVвв (2 часа)
Регулятивные: планируют
свои действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации,
оценивают правильность
выполнения действия.
Познавательные:
самостоятельно выделяют и
формулируют познавательную
цель, используют общие приёмы
решения поставленных задач.
Коммуникативные:
участвуют в коллективном
обсуждении проблем,
проявляют активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных и
познавательных задач
Проявляют доб
рожелательность и
эмоционально
нравственную
отзывчивость,
эмпатию, как по
нимание чувств
других людей и
сопереживание им

/

й
и
щ
у
к
е
Т
й
ы
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
И
Научатся
определять
термины: гуситы,
умеренные,
табориты, сейм.
Получат
возможность
научиться:
называть причины,
по которым Ян Гус
критиковал ка
толическую
церковь;
анализировать
причины побед
гуситов и опре
делять причины их
поражения и итоги
гуситского
движения
Научатся
определять
термины: турки
османы.
Получат
возможность
научиться:
называть причины
падения Ви
зантийской империи
и последствия
османского
завоевания
я
л
е
д
е
н
0
1

я
л
е
д
е
н
0
1

1
ОНЗ
20
Завоевание
турками
османами Бал
канского по
луострова

/

й
и
щ
у
к
е
Т
л
а
у
д
и
в
и
д
н
И
Находить и показывать на
карте Балканский полуостров,
Болгарское царство, Сербию,
государство османов и другие
страны.
Объяснять, почему болгары
не смогли сохранить свободу
и независимость.
Указывать причины усиления
османов.
Называть последствия
падения Византии.
Выполнять самостоятельную
Определяют свою
личностную пози
цию, адекватную
дифференциро
ванную оценку
своих успехов и
неуспехов в учебе
Регулятивные: адекватно
воспринимают предложения и
оценку учителей, товарищей,
родителей и других людей.
Познавательные: выбирают
наиболее эффективные способы
решения задач, контролируют и
оценивают процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные:
договариваются о
распределении функций и ролей
в совместной деятельности работу с опорой на содержа
ние изученной главы учебника.
Глава IX. КУЛЬТУРА ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ в Средние века (2 часа)
Проявляют устой
чивый учебно
познавательный
интерес к новым
общим способам
решения задач
я
л
е
д
е
н
1
1

Регулятивные: ставят
учебную задачу, определяют
последовательность
промежуточных целей с учётом
конечного результата, состав
ляют план и алгоритм действий.
Познавательные:
самостоятельно выделяют и
формулируют познавательную
цель, используют общие приёмы
решения задач.
Коммуникативные:
допускают возможность
различных точек зрения, в том
числе не совпадающих с их
собственной, и ориентируются
на позицию партнёра в общении
и взаимодействии.

/

й
и
щ
у
к
е
Т
й
ы
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
И
Научатся
определять
термины:
корпорации,
университет, декан,
ректор, магистры,
диспуты,
схоластика,
трубадуры, труверы,
миннизингеры,
ваганты, готика.
Получат
возможность
научиться:
называть
выдающихся
деятелей культуры
XIXV вв., основные
жанры литературы,
особенности
изобразительного
искусства и
архитектуры
21
Культура
Западной Европы
в Средние века
1
ОНЗ
Объяснять причины
изменения представлений у
средневекового европейца о
мире.
Почему куртуазная поэзия и
рыцарские
романы влияли на поведение
рыцарей? Почему именно эти
качества воспевали
средневековые трубадуры?
Объяснять значение понятия
«корпоративное общество».
Находить аргументы или
опровержения существования
корпоративной культуры.
Излагать смысл дискуссии о
соотношении веры и разума в
христианском учении.
Оценивать образование и его
роль в средневековых
городах.
Составлять рассказ
экскурсию по памятникам
искусства.
Характеризовать и срав
нивать творчество
трубадуров и вагантов.
Рассказывать о скульптуре
как «Библии для
неграмотных».
Комментировать поэзию,
роман эпохи Средневековья.
Формулировать и
аргументировать свою точку
зрения  в отношении
куртуазности, рыцарской
литературы и пр. 22
Научные открытия
и изобретения
1
ОНЗ
23
Средневековая
Азия: Китай,
Индия, Япония,
Африки.
1
ОНЗ
Выражают адек
ватное понимание
причин успеха/
неуспеха учебной
деятельности
Имеют целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и раз
нообразии наро
дов, культур и ре
лигий
я
л
е
д
е
н
1
1

я
л
е
д
е
н
2
1

Регулятивные: учитывают
установленные правила в
планировании и контроле
способа решения, осуществляют
пошаговый контроль.
Познавательные:
самостоятельно создают
алгоритмы деятельности при
решении проблем различного
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу,
учитывают выделенные
учителем ориентиры действия в
новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем.
Познавательные: ставят и
формулируют проблему урока,
самостоятельно создают
алгоритм деятельности при
решении проблемы.
Коммуникативные: проявляют
активность во взаимодействии
для решения коммуникативных
и познавательных задач (задают
вопросы, формулируют свои
затруднения, предлагают
помощь и сотрудничество)
Глава X. НАРОДЫ АЗИИ, АМЕРИКИ И АФРИКИ В СРЕДНИЕ ВЕКА (1 часа)
Научатся
определять
термины:
Возрождение,
гуманисты.
Получат
возможность
научиться:
называть различные
/

й
и
щ
у
к
е
Т
й
ы
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
И
й Научатся
определять
термины: Великий
шелковый путь,
раджа, варны.
Получат
возможность
научиться:
называть народы
Азии, Африки и
Америки, особенно
сти их цивилизаций
ы
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
И

/

й
и
щ
у
к
е
Т
Объяснять значение понятий:
гуманизм, гуманисты,
Возрождение.
Высказывать мнения об
образе нового человека с
позиции средневекового
человека.
Составлять описание образа
нового человека с позиции
Показывать на карте и
комментировать
местоположение Китая.
Сравнивать достижения
страны в разные эпохи
правления.
Объяснить, почему
исторический путь государств
и народов Африки  и
доколумбовой Америки
отличался от развития
европейских и азиатских
стран?
Характеризовать восстание
Красных повязок.
Обсуждать достижения
культуры и искусства в паре,
малой группе.
Составлять сообщение,
доклад с помощью
электронных и интернет
ресурсов.
Составлять и рассказывать
«паспорт» страны:
географическое положение,
столица, состав населения,
религия, управление.
Характеризовать религию
индийцев — индуизм.
Анализировать развитие
страны в домонгольский
период. Называть особенности
буддизма.
Составлять сообщение о
своеобразии культуры и
искусства Индии с помощью
интернетресурсов.
Использовать ресурсы
Интернета, электронных
изданий для подготовки
сообщений на тему истории
Индии.
Объяснять особенности
образа жизни африканских
народов и их религии.
Рассказывать об устройстве
обществ доколумбовой
Америки.
Сравнивать культуру майя
ацтеков и инков.
Показывать уникальность
культуры народов
доколумбовой Америки.
Показывать на карте
территорию расселения
народов Центральной
Африки.
Выделять своеобразие
африканской культуры.
Перечислять последствия
освоения Африки
европейцами.
Систематизировать
исторический материал по
истории средних веков
Выполнять тестовые
контрольные задания по
истории Средних веков по
образцу ГИА (в упрощённом
варианте)
24
Итоговое
повторение
«История Средних
веков»
1
ОУР
й Научатся
ы
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
И

/

й
и
щ
у
к
е
Т
определять термины,
изученные в «История
Средних веков.».
Получат
возможность
научиться: называть
главные события, ос
новные достижения
истории и  культуры
Определяют свою
личностную пози
цию, адекватную
дифференциро
ванную оценку своих
успехов в учебе
я
л
е
д
е
н
2
1

Регулятивные: адекватно воспри
нимают предложения и оценку
учителей и товарищей, родителей и
других людей.
Познавательные: выбирают
наиболее эффективные способы
решения задач, контролируют и
оценивают процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: договариваются о распределении
функций и ролей в совместной
деятельности Тематическое планирование по истории России с древнейших времен до конца XVI века(6 класс)
к учебнику: Пчелова Е.В. История России с древнейших времен до начала XVI века: М.:  «Русское слово », 2016
ОНЗУрок «открытия» новых знаний
ОУРУроки отработки умений и рефлексии
ПСЗУроки построения системы знаний (уроки общеметодологической направленности)
РКУроки развивающего контроля
ИТУрокисследование (урок творчества)
Планируемые результаты в соответствии с ФГОС
предметные
метапредметные
личностные
Сроки
план
факт
2
Первобытная эпоха.
Древние жители на
берегах Волги и
Камы.
1
ОНЗ
Формирование
представлений
об особенностях
первобытной
Раздел 1. ДРЕВНИЕ ЖИТЕЛИ НАШЕЙ РОДИНЫ.
Актуализация
знаний о
первобытной эпохе.
Выявление общего
Овладение
основными
понятиями темы.
Умение выделять
Познавательные УУД:
умение работать с различными
источниками информации,
давать определение понятий,
Тема урока
№
п/п
Тип

урока

в
о
с
а
ч
о
в

л
о
К
1
Вводный урок.
1
ОНЗ
Цели урока
Характеристик
а основных
видов
деятельности
ученика
Формирование
общих
представлений о
курсе «История
России»,
периодизации
российской
истории,
факторах её
самобытности.
Знакомство с
видами
исторических
источников по
истории России с
древнейших
времён до начала
XVI в.
Основные виды
деятельности
обучающихся
Восприятие и
анализ информации,
сообщаемой
учителем, и текста
учебника.
Формулирование и
объяснение
факторов
самобытности
истории России.
Оценка роли России
в мировой истории.
Характеристика
источников по
отечественной
истории
Умения: определять
хронологические
рамки нового курса,
выделять основные
периоды российской
истории, умение
давать оценку роли
России в мировой
истории.
Способность
формулировать и
объяснять факторы
самобытности
истории России.
Знание основных
видов исторических
источников по
отечественной
истории с
древнейших времён
до начала XVI в.
Познавательные УУД:
умение выделять в тексте
главное, делать выводы, строить
речевые высказывания в устной
форме.
Регулятивные УУД: принятие
и удержание цели и задач урока,
умение организовывать
выполнение задач согласно
инструкциям учителя,
представлять и анализировать
результаты своей работы на
уроке.
Коммуникативные УУД:
умение слушать учителя и
отвечать на вопросы,
аргументировать свою точку
зрения
Принятие правил
поведения и
работы на уроках
истории.
Познавательный
интерес к истории
России. Осознание
самобытности
российской
истории
я
л
е
д
е
н
3
1

Умение соблюдать
дисциплину на
уроке.
Ответственное
я
л
е
д
е
н
3
1 1
ОНЗ
3
Народы и
государства нашей
страны в древности.
Древние тюрки на
просторах Евразии.
эпохи и
складывании
основных
языковых групп
на территории
современной
России
Формирование
представлений о
процессе
греческой
колонизации,
народах,
населявших
Северное
Причерноморье,
и
существовавших
здесь, а также на
Северном
Кавказе городах
и государствах
и особенного в
жизни людей
первобытной эпохи
на территории
России и в регионах,
изученных в курсе
«История Древнего
мира». Работа с
исторической
картой. Описание
образа жизни
скотоводческих и
земледельческих
племён,
проживавших на
территории России.
Систематизация
информации об
языковых семьях в
форме таблицы
Выполнение
заданий,
направленных на
диагностику и
контроль знаний,
полученных на
предыдущем уроке.
Объяснение
значения основных
понятий темы урока.
Актуализация
знаний о греческой
колонизации. Работа
и исторической
картой.
Составление схемы
торгового оборота
между метрополией
и колониями.
Характеристика
образа жизни,
культуры народов
общее и особенное в
жизни людей
первобытной эпохи
на территории
России и в других
регионах. Умение
характеризовать
образ жизни
скотоводческих и
земледельческих
племён. Знание
языковых семей и
относящихся к ним
народов,
сформировавшихся в
древности на
территории России
выделять общее и особенное в
объектах изучения, искать и
структурировать информацию
по заданным параметрам,
преобразовывать текст в
таблицу. Регулятивные УУД:
принятие и удержание цели и
задач урока, умение
организовывать выполнение
учебных задач согласно
инструкциям учителя. Владение
основами самоконтроля и
самооценки.
Коммуникативные УУД:
умение слушать одноклассников
и учителя, отвечать на вопросы,
сообщать содержание своей
работы в устной форме
отношение к
учению.
Уважительное
отношение к
учителю и
одноклассникам.
Познавательный
интерес к истории
России.
Ценностное
отношение к
материальным
останкам
древнейших
археологических
культур
Овладение
основными
понятиями темы.
Умение показывать
на карте основные
греческие колонии в
Северном
Причерноморье.
Знание основных
дат, связанных с
созданием античных
колоний,
образованием
государств и
передвижением
кочевых племён на
территории
Северного
Причерноморья.
Умение составлять
схему торгового
оборота между
Познавательные УУД:
умение воспроизводить
информацию по памяти,
выделять в тексте главное,
анализировать информацию,
преобразовывать информацию из
одной системы в другую,
устанавливать причинно
следственные связи, строить
логическое рассуждение.
Регулятивные УУД: принятие
и удержание цели и задач урока,
умение планировать свою
учебную деятельность в
соответствии с поставленными
целью и задачами, умение
оценивать правильность
выполнения учебной задачи.
Коммуникативные УУД:
умение полно и точно отвечать
на вопросы, аргументировать
свою точку зрения, слушать
Усвоение норм и
правил поведения
в классе.
Стремление к
установлению
взаимопонимания
с учителем и
сверстниками.
Познавательный
интерес к истории
России.
Понимание
важности
сохранения
культурного
наследия
греческой
цивилизации,
скифов и сарматов
на территории
Северного
Причерноморья
я
л
е
д
е
н
4
1 1
ОНЗ
4
Восточная Европа в
середине I
тысячелетия.
Появление и
развитие первого
государства на
Средней Волге.
Формирование
представлений о
Великом
переселении
народов на
территории
Восточной
Европы.
учителя и одноклассников
я
л
е
д
е
н
4
1

Познавательные УУД:
умение воспроизводить
информацию по памяти,
работать с текстом,
анализировать информацию,
заполнять таблицы, составлять
описание объекта.
Регулятивные УУД: владение
навыками
целеполагания, умение
планировать свою учебную
деятельность и адекватно
оценивать её результаты.
Коммуникативные УУД:
владение монологической
контекстной речью; умение
слушать учителя и
одноклассников, вступать в
диалог, обмениваться
информацией
Уважительное
отношение к
учителю и
одноклассникам.
Способность
выбирать целевые
и смысловые
установки своей
деятельности.
Познавательный
интерес к истории
России.
Ценностное
отношение к
культурному
наследию
Волжской
Булгарии и
Хазарского
каганата
метрополией и
колониями. Умение
характеризовать
образ жизни,
культуру народов
Северного
Причерноморья и
Северного Кавказа.
Умение
анализировать текст
исторического
источника
(«История»
Геродота)
Овладение
основными
понятиями темы.
Умение
систематизировать
информацию об
определённых
кочевых племенах.
Умение
характеризовать
образ жизни кочевых
народов. Умение
составлять
историческую
справку об
отдельных
государствах по
предложенному
плану. Умение
анализировать текст
исторического
источника (Записки
посла багдадского
халифа Ахмеда ибн
Фадлана)
Северного
Причерноморья и
Северного Кавказа.
Анализ текста
исторического
источника по
поставленным
вопросам
Воспроизведение
информации,
полученной на
предыдущем уроке,
по памяти.
Систематизация
информации о
кочевых племенах,
участвовавших в
Великом
переселении народов
на территории
Восточной Европы, в
форме таблицы.
Описание образа
жизни кочевых
народов.
Составление
исторической
справки о Волжской
Булгарии и
Хазарском каганате
по предложенному
плану. Анализ
текста
исторического
источника по
поставленным 5.
Волжская Булгария
в XIIначале XIII
века.
1
ОНЗ
вопросам
Воспроизведение
информации,
полученной на
предыдущем уроке,
по памяти
Изучение
особенностей
развития
Волжской
Булгарии и
Хазарского
каганата в VII —
X вв.
Овладение
основными
понятиями темы.
Умение
систематизировать
информацию об
определённых
кочевых племенах.
Умение
характеризовать
образ жизни кочевых
народов.
6.
Восточные славяне в
древности.
1
ОНЗ
Формирование
общих
представлений о
расселении
славян, занятиях
и верованиях
восточных
славян
Объяснение смысла
понятий темы урока.
Характеристика на
основе исторической
карты территории
расселения
восточных славян,
природных условий,
в которых они жили.
Составление
рассказа о
хозяйственной
деятельности
восточных славян.
Характеристика
верований восточных
славян. Анализ
текста
исторического
источника по
Овладение
понятийным
аппаратом по теме
урока. Умение
характеризовать
славянские
общности Восточной
Европы. Умение
показывать на карте
районы расселения
крупных
восточнославянских
«племён» и их
соседей. Умение
рассказывать о
хозяйственной
деятельности
восточных славян.
Умение
характеризовать
Познавательные УУД:
умение воспроизводить
информацию по памяти,
работать с текстом,
анализировать информацию,
заполнять таблицы, составлять
описание объекта.
Регулятивные УУД: владение
навыками
целеполагания, умение
планировать свою учебную
деятельность и адекватно
оценивать её результаты.
Коммуникативные УУД:
владение монологической
контекстной речью; умение
слушать учителя и
одноклассников, вступать в
диалог, обмениваться
информацией
Познавательные УУД:
умение работать
с различными источниками
информации, осуществлять
подбор критериев для
характеристики объектов,
устанавливать причинно
следственные связи.
Регулятивные УУД: принятие
и удержание цели и задач урока,
умение организовывать
выполнение учебных задач
согласно инструкциям учителя.
Владение основами
самоконтроля и самооценки.
Коммуникативные УУД:
умение слушать одноклассников
и учителя, отвечать на вопросы,
сообщать содержание своей
работы в устной форме
я
л
е
д
е
н
5
1

я
л
е
д
е
н
5
1

Познавательный
интерес к истории
России.
Стремление к
установлению
взаимопонимания
с учителем и
сверстниками.
Ответственное
отношение к
учению.
Понимание
важности знания
ранней истории
развития
восточных славян 7
Обобщение по теме
«Древние жители
нашей Родины»
1
ОУР
Обобщение,
систематизация
и осуществление
контроля знаний
обучающихся,
закрепление
умений
выполнять
учебные
действия
поставленным
вопросам
Систематизация и
обобщение
исторического
материала.
Воспроизведение
информации,
полученной ранее, по
памяти.
Объяснение
значения основных
понятий темы.
Работа с
исторической
картой, текстами
исторических
источников и
дополнительных
материалов.
Выполнение
разноуровневых
тестовых заданий.
верования восточных
славян. Умение
анализировать
тексты исторических
источников
(«История войн»
Прокопия
Кесарийского,
«Стратегикон»
императора
Маврикия)
Умения:
формулировать
определения
основных понятий и
терминов;
определять
хронологическую
последовательность
событий; показывать
на карте районы
расселения древнего
человека и
славянских племён,
древние государства
Поволжья, Кавказа и
Северного
Причерноморья;
описывать условия
жизни, занятия,
верования
земледельческих и
кочевых племён,
народов древних
государств,
восточных славян;
характеризовать
социальную
структуру
племенных и
государственных
объединений;
Познавательные УУД:
умение воспроизводить
информацию по памяти, давать
определения понятий, строить
речевые высказывания в устной
и письменной форме,
устанавливать причинно
следственные связи, работать с
разноуровневыми тестовыми
заданиями. Регулятивные
УУД: умение организовать
выполнение заданий учителя
согласно установленным им
правилам работы. Развитие
навыков самооценки и
самоанализа.
Коммуникативные УУД:
умение работать в группах,
обсуждать вопросы со
сверстниками. Умение
аргументировать свою точку
зрения, грамотно
формулировать вопросы,
выступать перед аудиторией
я
л
е
д
е
н
6
1

Ответственное
отношение к
учению. Умение
соблюдать
дисциплину на
уроке,
уважительно
относиться к
учителю и
одноклассникам.
Потребность в
справедливом
оценивании своей
работы и работы
одноклассников.
Понимание
необходимости
повторения для
закрепления и
систематизации
знаний.
Познавательный
интерес к истории
России.
Ценностное
отношение к
культурному
наследию народов
и государств,
существовавших
на территории 89 Образование
государства Русь
2
ОНЗ
Формирование
представлений о
складывании
государства Русь
России с
древнейших
времён до конца
VIII в.
я
л
е
д
е
н
7
1

6
1

Познавательные УУД:
умение работать с различными
источниками информации,
осуществлять подбор критериев
для характеристики объектов,
устанавливать причинно
следственные связи.
Регулятивные УУД: принятие
и удержание цели и задач урока,
умение организовывать
выполнение учебных задач
согласно инструкциям учителя.
Владение основами
самоконтроля и самооценки.
Коммуникативные УУД:
умение слушать одноклассников
и учителя, отвечать на вопросы,
сообщать содержание своей
работы в устной форме,
аргументировать свою точку
зрения и уважительно
относиться к чужой
Усвоение норм и
правил поведения
в классе.
Стремление к
установлению
взаимопонимания
с учителем и
сверстниками.
Познавательный
интерес к истории
России.
Эмпатическое
восприятие
событий,
связанных с
образованием
Древнерусского
государства.
Формирование
гражданского
самосознания
выявлять тенденции
и оценивать итоги
развития древних
государств и
народов на
территории России с
древнейших времён
до конца VIII в.
Раздел 2. РУСЬ В IX – XII ВЕКАХ.
Объяснение
значения основных
понятий темы.
Восприятие и
анализ информации,
данной учителем, и
текста учебника.
Выявление причин
и особенностей
складывания
государства Русь.
Определение с
помощью
исторической карты
природных и
исторических
условий
возникновения
русских городов —
центров княжеств, а
также торгового
пути «из варяг в
греки». Оценка
значения торговых
путей для развития
государства.
Составление
рассказа об
основных
исторических
событиях начального
этапа складывания
русской
Овладение
основными
понятиями темы.
Умение
характеризовать
политическую
организацию
восточнославянских
общностей и
исторические
условия
складывания
русской
государственности.
Умение показывать
на карте города,
ставшие центрами
первых русских
княжеств, путь «из
варяг в греки».
Умение оценивать
значение торговых
путей для развития
средневекового
государства. Умение
рассказывать о
первых русских
князьях, призвании
варяжских князей,
объединении
Новгорода и Киева.
Знакомство с
различными 10
Первые русские
князья
1
ОНЗ
Формирование
представлений о
внутренней и
внешней
политике первых
русских князей
государственности.
Высказывать
суждения о теориях
образования
государства Русь.
Анализ текста
исторического
источника по
поставленным
вопросам
Выполнение
заданий,
направленных на
диагностику и
контроль знаний,
полученных на
предыдущем уроке.
Постановка целей и
задач урока с
помощью учителя.
Распределение
функций между
членами групп.
Составление
развёрнутой
характеристики
внутренней и
внешней политики
первых русских
князей на основе
текста учебника,
исторической карты,
исторических
источников и
дополнительных
материалов
теориями
образования
государства Русь,
умение давать им
собственную оценку.
Умение
анализировать текст
исторического
источника («Повесть
временных лет»)
Овладение
понятийным
аппаратом темы
урока. Знание
основных дат темы:
времени княжения,
походов первых
русских князей.
Умение
характеризовать
внутреннюю и
внешнюю политику
первых русских
князей, оценивать
итоги их правления.
Умение показывать
по карте
направления
походов Олега,
Игоря, Святослава и
места важнейших
сражений. Умение
характеризовать
условия русско
византийских
договоров,
используя текст
учебника и
исторических
источников
Познавательные УУД:
умение работать с различными
источниками информации,
давать определение понятий,
анализировать текст, искать и
структурировать информацию,
делать выводы, устанавливать
причинноследственные связи.
Регулятивные УУД: умение
определять цель урока и ставить
задачи, необходимые для её
достижения, умение
представлять и анализировать
результаты своей работы.
Коммуникативные УУД:
умение работать в группе,
проявлять инициативу,
согласовывать свои действия с
одноклассниками, полно и точно
выражать свои мысли
я
л
е
д
е
н
7
1

Способность
выбирать целевые
и смысловые
установки своей
деятельности.
Умение соблюдать
дисциплину на
уроке. Принятие
правил работы в
группе.
Готовность и
способность вести
диалог с
одноклассниками,
достигать
взаимопонимания.
Познавательный
интерес к истории
России.
Эмпатическое
восприятие
событий
древнерусской
истории.
Выработка
собственного
мнения о
деятельности
первых русских
князей, о
качествах 11
Князь Владимир и
Крещение Руси
1
ОНЗ
Формирование
представлений о
внутренней и
внешней
политике князя
Владимира
Святославича, о
причинах и
значении
принятия
христианства на
Руси
12
Русь при Ярославе
Мудром
1
ОНЗ
Формирование
представлений о
причинах
княжеской
междоусобицы
начала XI в.,
внутренней и
Умение
формулировать
основные понятия
темы. Знание
основных дат темы.
Умение объяснять
причины выбора
князем Владимиром
православного
христианства в
качестве
государственной
религии. Умение
рассказывать о
событиях, связанных
с Крещением Руси, и
оценивать значение
принятия новой
веры. Умение
характеризовать
внутреннюю
политику Владимира
Святославича
Познавательные УУД:
умение воспроизводить
информацию по памяти,
анализировать текст, проводить
сравнение, устанавливать
причинноследственные связи,
аргументировать свою точку
зрения, строить речевые
высказывания в устной и
письменной форме.
Регулятивные УУД: владение
основами целеполагания,
самоконтроля и самооценки,
умение представлять результаты
своей работы.
Коммуникативные УУД:
владение монологической
контекстной речью, умение
слушать и отвечать на вопросы
учителя, вступать в диалог,
высказывать своё мнение
личности,
необходимых
правителю
государства
Уважительное
отношение к
учителю и
одноклассникам,
высказываемым
ими мнениям.
Познавательный
интерес к истории
России.
Понимание
значения
христианизации
Руси,
нравственности,
веры и религии в
жизни человека,
семьи и общества.
Понимание роли
личности в
истории. Принятие
общечеловеческих
ценностей,
постулируемых
христианской
религией
я
л
е
д
е
н
8
1

Овладение
понятийным
аппаратом темы
урока. Знание
основных дат.
Умение раскрывать
причины и
Познавательные УУД:
умение воспроизводить
информацию по памяти,
давать определение понятий,
устанавливать причинно
следственные связи, проводить
сравнение, обобщать,
Способность
выбирать целевые
и смысловые
установки своей
деятельности.
Умение соблюдать
дисциплину на
я
л
е
д
е
н
8
1

Выполнение
заданий,
направленных на
диагностику и
контроль знаний,
полученных на
предыдущем уроке.
Актуализация
знания из курса
«Всеобщая история»
о возникновении
христианства и
основных его
постулатах.
Объяснение причин
выбора русским
князем восточной
ветви христианства.
Составление и
презентация рассказа
о Крещении Руси.
Оценка значения
принятия
христианства на
Руси.
Характеристика
деятельности князя
Владимира
Святославича
Выполнение
заданий,
направленных на
диагностику и
контроль знаний,
полученных на
предыдущем уроке. внешней
политике
Ярослава
Мудрого.
Изучение
основных
положений
Правды Русской
Формирование
представлений о
лествичной
системе
престолонаследи
я, значении
Любечского
съезда 1097 г.
Знакомство с
деятельностью
Владимира
Мономаха
Определение цели и
задач урока.
Восприятие и
анализ информации,
сообщаемой
учителем, и текста
учебника.
Объяснение
значения основных
понятий темы урока.
Выявление причин
и последствий
межкняжеского
конфликта после
смерти князя
Владимира.
Составление
исторического
портрета Ярослава
Мудрого.
Высказывание своего
мнения о
результатах
правления князя.
Анализ норм Правды
Русской на основе
текста учебника и
исторического
источника
Выполнение
заданий,
направленных на
диагностику и
контроль знаний,
полученных на
предыдущем уроке.
Раскрытие
сущности системы
престолонаследия,
существовавшей на
Руси в древности;
объяснение её
последствия
усобицы между
сыновьями князя
Владимира. Умение
составлять
исторический
портрет Ярослава
Мудрого. Умение
оценивать
результаты
правления Ярослава
Мудрого. Умение
называть и
характеризовать
основные нормы
Правды Русской.
Умение
характеризовать
вклад Ярослава
Мудрого в развитие
древнерусской
культуры
анализировать текст,
осуществлять подбор критериев
для характеристики объектов.
Регулятивные УУД: умение
определять цель урока и ставить
задачи, необходимые для её
достижения, умение
планировать свою деятельность,
представлять и анализировать
результаты своей работы.
Коммуникативные УУД:
умение слушать учителя и
отвечать на его вопросы,
проявлять инициативу, вступать
в диалог, аргументировать свою
точку зрения
уроке.
Уважительное
отношение к
чужому мнению.
Познавательный
интерес к истории
России.
Негативное
отношение к
силовому
разрешению
конфликтных
ситуаций.
Понимание роли
личности в
истории.
Ценностное
отношение к
культурному
наследию эпохи
правления
Ярослава Мудрого
Овладение
основными
понятиями темы.
Знание основных дат
и хронологии.
Умение объяснять
сущность лествичной
системы
престолонаследия и
её несовершенство.
Умение объяснять
причины и выявлять
последствия
Познавательные УУД:
умение воспроизводить
информацию по памяти, давать
определение понятий,
анализировать текст, подбирать
факты для характеристики
объекта, описывать и сравнивать
объекты и события,
устанавливать причинно
следственные связи.
Регулятивные УУД: принятие
и удержание цели и задач урока,
умение организовывать
Ответственное
отношение к
учению.
Стремление к
установлению
взаимопонимания
с учителем и
сверстниками.
Познавательный
интерес к истории
России.
Эмпатическое
восприятие
я
л
е
д
е
н
9
1

13
Преемники
Ярослава Мудрого и
борьба за киевский
престол
1
ОНЗ несовершенства.
Объяснение при чин
и последствий
межкняжеских
усобиц, поиск
аналогий в истории
европейских стран.
Характеристика
княжеского съезда
1097 г., оценка его
значения.
Составление
характеристики
Владимира
Мономаха на основе
текста учебника,
исторического
источника и
дополнительных
материалов.
Обобщение итогов
развития
государства Русь к
началу XII в.
Восприятие и
анализ информации,
сообщаемой
учителем, и текста
учебника. Подбор
критериев и
составление
характеристики
отдельных
социальных групп
Древнерусского
государства и
отношений между
ними. Составление
схемы
«Древнерусское
общество».
Объяснение
княжеских усобиц.
Умение
характеризовать
решения Любечского
съезда и оценивать
его значение. Умение
давать
характеристику
Владимира
Мономаха как
правителя. Умение
анализировать текст
исторического
источника
(«Поучение
Владимира
Мономаха») по
поставленным
вопросам. Умение
обобщать итоги
развития
Древнерусского
государства к началу
XII в.
Овладение
понятийным
аппаратом по теме
урока.
Сформированность
общих
представлений об
особенностях
территориально
политического
устройства
государства Русь.
Знание основных
социальных слоёв и
групп населения
Древнерусского
государства. Умение
характеризовать
выполнение учебных задач
согласно инструкциям учителя.
Владение основами
самоконтроля и самооценки.
Коммуникативные УУД:
умение полно и точно выражать
свои мысли, представлять и
сообщать конкретное
содержание в устной и
письменной форме, высказывать
своё мнение
событий
древнерусской
истории, идей,
содержащихся в
«Поучении»
Владимира
Мономаха.
Понимание роли
личности в
истории
я
л
е
д
е
н
9
1

Познавательные УУД:
умение давать определение
понятий, выделять главное в
тексте, сравнивать объекты,
осуществлять подбор критериев
и источников для
характеристики объектов,
представлять информацию в
наглядносимволической форме.
Регулятивные УУД: принятие
и удержание цели и задач урока,
умение организовывать
выполнение учебных задач
согласно инструкциям учителя.
Владение основами
самоконтроля и самооценки.
Коммуникативные УУД:
умение слушать одноклассников
Способность
выбирать целевые
и смысловые
установки своей
деятельности.
Ответственное
отношение к
учению. Умение
соблюдать
дисциплину на
уроке. Принятие
правил работы в
группе.
Уважительное
отношение к
чужому мнению.
Познавательный
интерес к истории
14
Древняя Русь:
общество и
государство
1
ОНЗ
Формирование
представлений о
территории,
населении и
общественном
строе Руси различий между
основными формами
землевладения,
существовавшими на
Руси
Выполнение заданий,
направленных на
диагностику и
контроль знаний,
полученных на
предыдущем уроке.
Определение цели и
задач урока. Анализ
текста учебника.
Составление
тезисного плана для
развёрнутой
характеристики
древнерусских
городов, развития
ремёсел и торговли
на Руси. Творческая
работа: написание
рассказа о жизни в
древнерусском
городе на основе
текста учебника,
иллюстраций,
дополнительной
литературы
Восприятие и анализ
информации,
сообщаемой
учителем, и текста
учебника.
Объяснение значения
основных понятий
положение в
обществе различных
социальных групп и
отношения между
ними. Умение
различать основные
формы
землевладения,
существовавшие в
Древней Руси
Умение рассказывать
об устройстве
древнерусских
городов, развитии
ремёсел и  торговли
в Древнерусском
государстве. Умение
составлять рассказ о
жизни в
древнерусском
городе, используя
текст учебника,
иллюстрации и
дополнительные
источники
и учителя. Владение
монологической контекстной
речью в письменной и устной
форме
России
Познавательные УУД:
умение воспроизводить
информацию по памяти, давать
определение понятий,
структурировать и
преобразовывать информацию из
одной формы в другую.
Регулятивные УУД: умение
формулировать учебные задачи,
планировать свою деятельность,
представлять и анализировать
результаты своей работы.
Коммуникативные УУД:
умение полно и точно выражать
свои мысли, представлять и
сообщать конкретное
содержание в устной и
письменной форме
Способность
выбирать целевые
и смысловые
установки своей
деятельности.
Умение соблюдать
дисциплину на
уроке. Стремление
к развитию
собственных
творческих
способностей.
Познавательный
интерес к истории
России, жизни и
быту в Древней
Руси
Овладение
основными
понятиями темы.
Умение
характеризовать
проблемы и способы
христианизации
Познавательные УУД:
умение анализировать
информацию, давать
определение понятий,
преобразовывать информацию из
одной формы в другую, строить
логическое рассуждение.
Умение соблюдать
дисциплину на
уроке. Стремление
к установлению
взаимопонимания
с учителем и
сверстниками.
я
л
е
д
е
н
0
2

я
л
е
д
е
н
0
2

15
Развитие городов и
быт жителей Руси
1
ОНЗ
Формирование
представлений
об устройстве
древнерусских
городов,
занятиях и быте
жителей Древней
Руси
16
Православная
церковь в Древней
Руси
1
ОНЗ
Формирование
целостного
представления
об организации и
значении
Православной
церкви в Древней Руси
17
Литература Древней
Руси
1
ОНЗ
Формирование
целостного
представления о
развитии
письменности и
литературы
темы. Составление
схемы «Организация
Православной
церкви на Руси».
Оценка значения
Церкви в жизни
древнерусских
людей и истории
нашего государства.
Анализ текста
исторического
источника по
поставленным
вопросам
Восприятие и анализ
информации,
сообщаемой
учителем, и текста
учебника.
Объяснение значения
основных понятий
темы. Составление
таблицы
«Древнерусская
литература» на
основе текста
учебника. Анализ
текста
исторического
источника по
поставленным
вопросам. Подбор
источников для
сообщений и
Руси. Умение
составлять схему
устройства
Православной
церкви в Древней
Руси.
Сформированность
представлений о
монашестве в
Древней Руси.
Умение оценивать
значение Церкви в
жизни
древнерусских
людей и истории
государства Русь.
Умение
анализировать текст
исторического
источника (отрывок
из КиевоПечерского
патерика)
Овладение
понятийным
аппаратом по теме
урока. Умение
рассказывать о
возникновении и
развитии
письменности,
распространении
грамотности на Руси.
Умение оценивать
значение
письменности для
развития
древнерусского
общества. Умение
характеризовать
основные жанры и
произведения
древне русской
Регулятивные УУД: умение
планировать свою деятельность
в соответствии с целью и
задачами урока. Владение
основами самоанализа и
самооценки.
Коммуникативные УУД:
умение слушать и отвечать на
вопросы учителя, грамотно и
адекватно учебной задаче
представлять конкретное
содержание в устной и
письменной форме
Познавательный
интерес к истории
России.
Знание основных
норм морали,
нравственности,
духовных идеалов,
хранимых в
культурных
традициях
народов России.
Понимание
значения
нравственности,
религии в жизни
человека, семьи и
общества
я
л
е
д
е
н
1
2

Познавательные УУД:
умение анализировать текст,
структурировать информацию,
осуществлять подбор критериев
и источников для
характеристики объектов,
делать обобщения, готовить
сообщения и презентации.
Регулятивные УУД: принятие
и удержание цели и задач урока,
умение организовывать
выполнение учебных задач
согласно инструкциям учителя.
Владение основами
самоконтроля и самооценки.
Коммуникативные УУД:
умение слушать одноклассников
и учителя. Владение
монологической контекстной
речью в письменной и устной
Способность
выбирать целевые
и смысловые
установки своей
деятельности.
Умение соблюдать
дисциплину на
уроке.
Эстетическое
восприятие
памятников
древнерусской
литературы.
Знание основных
норм морали,
нравственности,
духовных идеалов,
лежащих в основе
произведений
древнерусской 18
Искусство Древней
Руси
1
ИТ
Формирование
представления о
развитии
искусства в
Древней Руси в
Х — начале XII
в.
презентаций о
развитии
письменности,
литературы Руси в X
— начале XII в.;
составление плана
выступления
1. Восприятие и
анализ информации,
сообщаемой
учителем, и текста
учебника.
Определение цели,
задач, алгоритма
дальнейшей
деятельности.
Распределение
функций и ролей
между членами
группы. Составление
плана деятельности.
Определение
структуры
презентации /
проекта. Подбор
критериев и
источников для
характеристики
памятников
древнерусского
искусства. 2.
Представление
результатов работы:
выступление перед
классом с
подготовленной
презентацией.
Определение
критериев оценки
представленных
работ. Выявление
литературы и
систематизировать
информацию в виде
таблицы. Умение
анализировать текст
исторического
источника («Слово о
законе и благодати»)
Умение описывать
памятники
древнерусского
зодчества
(Софийские соборы
в Киеве и
Новгороде, Золотые
ворота в Киеве),
живописи (иконы,
фрески, мозаики),
декоративно
прикладного
искусства. Умение
создавать и
представлять
презентации о
памятниках
зодчества, живописи
и декоративно
прикладном
искусстве Руси X—
XII вв.
я
л
е
д
е
н
1
2

форме
Познавательные УУД:
умение работать с различными
источниками информации,
искать, анализировать и
структурировать информацию,
осуществлять подбор критериев
и источников для
характеристики объектов,
устанавливать соответствие
между объектами и их
характеристиками, строить
речевые высказывания в устной
и письменной форме, готовить
сообщения и презентации.
Регулятивные УУД: умение
определять цель и ставить
задачи учебной деятельности,
умение планировать свою
деятельность и прогнозировать
её результаты, корректировать
свои планы  и действия,
представлять и оценивать
результаты своей работы.
Коммуникативные УУД:
умение представлять и сообщать
содержание в
устной и письменной форме,
вступать в диалог, работать в
группе, распределять функции
между членами группы,
планировать общие способы
работы и формы представления
её результатов
литературы.
Понимание
важности
сохранения
культурного
наследия Древней
Руси
Способность
выбирать целевые
и смысловые
установки своей
деятельности.
Умение соблюдать
дисциплину на
уроке. Принятие
правил работы в
группе. Умение
согласовывать
свои действия с
членами группы.
Уважительное
отношение к
чужому мнению.
Способность
творчески
переосмысливать
учебную
информацию.
Эстетическое
восприятие
памятников
древнерусской
литературы,
архитектуры,
живописи,
декоративно
прикладного
искусства.
Понимание
важности
сохранения 19
Обобщение по теме
«Русь в IX — XII
вв.»
1
ОУР
Обобщение,
систематизация
и
осуществление
контроля знаний
обучающихся,
закрепление уме
ний выполнять
учебные
действия
затруднений и
ошибок в своей
деятельности,
обсуждение
способов их
преодоления в
будущем
Систематизация и
обобщение
исторического
материала.
Воспроизведение
информации,
полученной ранее,
по памяти.
Объяснение значения
основных понятий
темы. Работа
с исторической
картой, текстами
исторических
источников и
дополнительных
материалов.
Выполнение
контрольных работ,
разноуровневых
тестовых заданий.
Выступления с до
кладами,
презентациями по
тематике
раздела, защита
проектов
я
л
е
д
е
н
2
2

культурного
наследия Древней
Руси
Ответственное
отношение к
учению. Умение
соблюдать
дисциплину
на уроке,
уважительно
относиться к
учителю и
одноклассникам.
Потребность в
справедливом
оценивании своей
работы и работы
одноклассников.
Понимание
необходимости
повторения для
закрепления и
систематизации
знаний.
Познавательный
интерес к истории.
Ценностное
отношение к
историко
культурному
наследию
Древней Руси
Познавательные УУД:
умение воспроизводить
информацию по памяти,
давать определения понятиям,
строить речевые высказывания в
устной
и письменной форме,
устанавливать
причинноследственные связи,
работать с разноуровневыми
тестовыми
заданиями.
Регулятивные УУД: умение
организовать выполнение
заданий учителя
согласно установленным им
правилам
работы. Развитие навыков
самооценки
и самоанализа.
Коммуникативные УУД:
умение рабо
тать в группах, обсуждать
вопросы со сверстниками.
Умение аргументировать свою
точку зрения, грамотно
формулировать вопросы,
выступать перед аудиторией
Умения:
формулировать
определения
основных понятий и
терминов;
определять
хронологическую
последовательность
событий; показывать
на карте территорию
Руси в IX — XII вв.,
торговые пути,
направления
походов русских
князей;
характеризовать
государственный и
общественный строй
государства Русь;
описывать условия
жизни, занятия
древнерусских
людей, памятники
древнерусской
культуры; выделять
тенденции и
оценивать итоги
развития
государства Русь в
IX — XII вв.;
высказывать
суждения о значении
наследия Древней
Руси для
современного Раздел 3. РУССКИЕ ЗЕМЛМ В СЕРЕДИНЕ – НАЧАЛЕ XIII ВЕКА
общества
20
Образование
самостоятельных
русских земель
1
ОНЗ
Формирование
общих
представлений о
причинах,
особенностях
и последствиях
раздробленности
русских земель
я
л
е
д
е
н
2
2

Умение соблюдать
дисциплину на
уроке.
Ответственное
отношение
к учению.
Уважительное
отношение к
чужому
мнению.
Познавательный
интерес к истории
России.
Личностное
осмысление
причин и
последствий
раздробленности
Познавательные УУД:
умение работать
с различными источниками
информации, анализировать
текст, сравнивать
объекты и их характеристики,
определять логические связи
между явлениями и процессами,
структурировать
информацию по заданным
критериям,
делать выводы.
Регулятивные УУД: владение
навыка
ми самоконтроля и самоанализа,
умение организовывать свою
деятельность в соответствии с
инструкциями
учителя.
Коммуникативные УУД:
умение слушать учителя, полно
и точно выражать
свои мысли, высказывать и
аргументировать свою точку
зрения
Выявление и
объяснение причин
наступления нового
этапа в развитии
Руси, поиск
аналогий в истории
Западной Европы.
Характеристика
особенностей
удельной системы.
Выявление факторов
единства русских
земель. Объяснение
значения
основных понятий
темы. Составление
схемы/таблицы
«Последствия
раздробленности
Руси». Работа с
генеалогической
таблицей. Анализ
текста
исторического
источника по
поставленным
вопросам
Овладение
понятийным
аппаратом темы
урока. Знание
хронологических
рамок периода
раздробленности
Руси. Умение
объяснять  причины
распада
Руси, сравнивать их
с причина
ми  раздробленности
государств
Западной Европы.
Умение
характеризовать
особенности
удельной
системы и факторы
единства русских
земель. Умение
выделять
положительные и
отрицательные
последствия
раздробленности.
Умение читать
генеалогическую
таблицу династии
Рюриковичей
(XII — середина XIII
в.). Умение
анализировать текст
исторического
источника («Слово о
погибели Русской
земли») 21
Земли Южной Руси
1
ОНЗ
Формирование
представлений
об особенностях
развития и
культуре
Киевской земли
в середине
XII — начале
XIII в.
Знакомство
со «Словом о
полку Игореве»
и
историческими
событиями,
положенными в
его основу
22 ЮгоЗападная Русь
1
ОНЗ
Формирование
представлений
об
особенностях
развития и
культуре
Выполнение заданий,
направленных
на диагностику и
контроль знаний,
полученных на
предыдущем уроке.
Составление
характеристики
географического
положения данной
земли на основе
текста учебника и
исторической карты.
Выявление причин
ослабления
центрального
княжества.
Составление
рассказа о
деятельности
избранных князей
Южной Руси.
Характеристика
отношений Руси с
половцами. Анализ
исторической
карты, текстов
исторического
источника и
учебника,
составление на
их основе рассказа о
походе 1185 г.
Оценка культуры
Южной Руси
Выполнение заданий,
направленных
на диагностику и
контроль знаний,
полученных на
предыдущем уроке.
Овладение
основными
понятиями темы.
Умение
характеризовать
географическое
положение
Киевской земли,
используя
историческую карту.
Умение
объяснять причины
ослабления
Киевской земли.
Умение рассказывать
о деятельности
наиболее
известных князей
Южной Руси.
Умение
характеризовать
отношения Руси с
половцами. Умение
рассказывать о
походе Игоря
Святославича
против половцев,
используя текст
учебника и
«Слова о полку
Игореве»,
историческую карту.
Умение
характеризовать
культуру Южной
Руси
Овладение
основными
понятиями темы.
Умение
характеризовать
географическое
я
л
е
д
е
н
3
2

Способность
выбирать
целевые и
смысловые
установки своей
деятельности.
Умение соблюдать
дисциплину на
уроке.
Познавательный
интерес к истории
России.
Ценностное
отношение
к культурному
наследию
Южной Руси
Познавательные УУД:
умение воспроизводить
информацию по памяти,
составлять характеристику
объекта по
заданным параметрам, выделять
общее
и особенное, устанавливать
причинно
следственные связи.
Регулятивные УУД: умение
планировать свою деятельность
в соответствии
с целью и задачами урока,
прогнозировать и представлять
результаты своей
работы. Владение основами
самоанализа и самооценки.
Коммуникативные УУД:
умение слушать и отвечать на
вопросы учителя,
грамотно и адекватно учебной
задаче
представлять конкретное
содержание в
устной и письменной форме
Познавательные УУД:
умение воспроизводить
информацию по памяти,
составлять характеристику
объекта по заданным
параметрам, выделять общее
Способность
выбирать
целевые и
смысловые
установки своей
деятельности.
я
л
е
д
е
н
3
2 Галицкой и
Волынской
земель в
середине XII —
начале XIII в.
Формирование
представлений
об
особенностях
развития и
культуре
Новгородской
земли в середине
XII — начале
XIII в.
Определение цели и
задач учебной
деятельности.
Составление
характеристики
географического
положения,
экономического и
политического
развития Юго
Западной Руси
на основе текста
учебника и
исторической карты
по примерному
плану. Объяснение
причин
политической
нестабильности в
данном регионе.
Составление
рассказа о
деятельности
избранных князей
Галицкой и
Волынской земель.
Характеристика
культуры Юго
Западной Руси
Выполнение заданий,
направленных
на диагностику и
контроль знаний,
полученных на
предыдущем уроке.
Характеристика
особенностей
географического
положения,
социально
экономического,
политического
и особенное, устанавливать
причинно следственные связи,
описывать объекты и события.
Регулятивные УУД: умение
формулировать учебные задачи,
составлять
план их решения,
прогнозировать и
представлять результаты своей
работы.
Коммуникативные УУД:
умение слушать и отвечать на
вопросы учителя,
грамотно и адекватно учебной
задаче
представлять конкретное
содержание в устной и
письменной форме
Умение соблюдать
дисциплину на
уроке.
Познавательный
интерес к истории
России.
Понимание роли
личности в
истории.
Ценностное
отношение
к культурному
наследию
ЮгоЗападной
Руси
положение
Галицкой и
Волынской земель,
используя
историческую карту.
Умение объяснять
причины
политической
нестабильности
в землях Юго
Западной Руси.
Умение выделять
особенности
экономического и
политического
развития Юго
Западной Руси.
Умение рассказывать
о деятельности
наиболее известных
князей Юго
Западной Руси.
Умение
характеризовать
культуру Галицко
Волынской земли
Овладение
понятийным
аппаратом темы
урока. Умение
характеризовать
особенности
географического
положения,
социально
экономического,
политического и
культурного
развития
Познавательные УУД:
умение давать
определение понятий, работать с
раз
личными источниками
информации,
анализировать текст, составлять
характеристику объекта по
заданным параметрам,
описывать объекты, пре
образовывать информацию из
одной
формы в другую.
Уважительное
отношение к
учителю и
одноклассникам.
Способность
выбирать целевые
и смысловые
установки своей
деятельности.
Способность
творчески
переосмысливать
учебную
я
л
е
д
е
н
4
2

23
Новгородская земля
1
ОНЗ и культурного
развития
Новгородской земли
на основе текста
учебника и
исторической карты
по пример
ному плану.
Объяснение значения
основных понятий
темы урока.
Составление
описания
памятников
архитектуры и
живописи
Новгородской земли.
Анализ текста
исторических
источников по
поставленным
вопросам
Выполнение заданий,
направленных
на диагностику и
контроль знаний,
полученных на
предыдущем уроке.
Характеристика
географического
положения земель
СевероВосточной
Руси на основе
текста учебника и
исторической карты.
Составление плана
рассказа о
населении, хозяйстве
СевероВосточной
Новгородской земли
по примерному
плану. Умение
составлять схему
управления
Новгородской земли.
Умение описывать
памятники
новгородского
зодчества
(Георгиевский собор
Юрьева
монастыря, церковь
Спаса на
Нередице) и
живописи. Умение
работать с
исторической
картой.
Умение
анализировать текст
исторических
источников
(новгородские
берестяные грамоты)
Умение
характеризовать
географическое
положение земель
СевероВосточной
Руси, используя
историческую карту.
Умение
рассказывать о
населении и
хозяйстве Северо
Восточной
Руси, основании
Владимиро
Суздальского
княжества. Умение
составлять
информацию.
Познавательный
интерес к истории
России.
Ценностное
отношение
к культурному
наследию
Новгородской
земли
Регулятивные УУД: умение
определять
задачи в соответствии с
поставленной
учителем целью урока,
планировать
свою деятельность,
представлять результаты своей
работы, оценивать правильность
выполнения учебной задачи.
Коммуникативные УУД:
умение слушать учителя и
одноклассников,
сообщать конкретное
содержание в
устной и письменной форме,
вступать
в диалог
я
л
е
д
е
н
4
2

Познавательные УУД:
умение воспро
изводить информацию по
памяти,
работать с различными
источниками
информации, анализировать
текст, выделять общее и
особенное, составлять
характеристику объекта по
заданным
параметрам, описывать объекты
и
события, сопоставлять объекты
и их
характеристики.
Регулятивные УУД: владение
Уважительное
отношение к
учителю и
одноклассникам,
высказываемому
ими мнению.
Познавательный
интерес
к истории России.
Умение оценивать
деятельность
владимиро
суздальских
князей с морально
этической точки
зрения.
Ценностное
24
СевероВосточная
Русь
1
ОНЗ
Формирование
представлений
об
особенностях
развития и
культуре
земель Северо
Восточной Руси
в
середине XII —
начале XIII в. Руси, основании
Владимиро
Суздальского
княжества.
Подбор материалов
для составления
исторического
портрета выбранного
князя. Составление
описания па
мятников
архитектуры и
живописи
северовостока Руси.
Анализ текста
исторических
источников по
постав
ленным вопросам
25
Обобщение по теме
«Русские земли в
середине XII —
начале XIII в.»
1
ОУР
Обобщение,
систематизация
и
осуществление
контроля знаний
обучающихся,
Систематизация и
обобщение
исторического
материала.
Воспроизведение
информации,
исторические
портреты Юрия
Долгорукого,
Андрея
Боголюбского и
Всеволода Большое
Гнездо, используя
текст учебника и
исторических
источников,
характеризовать
их внутреннюю и
внешнюю
политику. Умение
выделять
особенности
культурного
развития
СевероВосточной
Руси. Умение
описывать
памятники зодчества
СевероВосточной
Руси (Ус
пенский собор во
Владимире,
церковь Покрова на
Нерли,
Дмитриевский собор
во Влади
мире). Умение
анализировать
текст исторического
источника
(«Лаврентьевская
летопись»)
Умения:
формулировать
определения
основных понятий и
терминов;
определять
отношение к
культур
ному наследию
Северо
Восточной Руси
навыками
самоконтроля и самооценки,
умение
планировать свою деятельность
в соответствии с целью и
задачами урока,
представлять и оценивать
результаты
своей работы.
Коммуникативные УУД:
умение пол
но и точно выражать свои
мысли,
представлять и сообщать
конкретное
содержание в устной и
письменной
форме, высказывать своё мнение
Познавательные УУД:
умение воспроизводить
информацию по памяти, давать
определения понятий, строить
речевые
высказывания в устной и
Ответственное
отношение к
учению. Умение
соблюдать
дисциплину
на уроке,
я
л
е
д
е
н
5
2 закрепление
умений
выполнять
учебные
действия
полученной ранее,
по памяти.
Объяснение значения
основных понятий
темы. Работа с
исторической
картой, текстами
исторических
источников и
дополнительных
материалов.
Выступления с до
кладами,
презентациями по
тематике
раздела, защита
проектов
письменной
форме, устанавливать причинно
следственные связи, работать с
разноуровневыми тестовыми
заданиями.
 Регулятивные УУД: умение
организовать выполнение
заданий учителя
согласно установленным им
правилам
работы. Развитие навыков
самооценки
и самоанализа.
Коммуникативные УУД:
умение работать в группах,
обсуждать вопросы со
сверстниками. Умение
аргументировать свою точку
зрения, грамотно
формулировать вопросы,
выступать перед
аудиторией
уважительно
относиться к
учителю и
одноклассникам.
Потребность в
справедливом
оценивании своей
работы и работы
одноклассников.
Понимание
необходимости
повторе
ния для
закрепления и
систематизации
знаний.
Познавательный
интерес
к истории.
Ценностное
отношение к
историко
культурному
наследию
Древней Руси
хронологическую
последовательность
событий; показывать
на карте
отдельные русские
земли, их
развитие и рост;
характеризовать
особенности
политического,
экономического и
культурного
развития отдельных
земель; давать
характеристику
наиболее
ярким князьям
данного периода;
выделять тенденции
и оценивать
итоги развития
русских земель
в середине XII —
начале XIII в.;
высказывать
суждения о значении
культурного
наследия русских
земель для
современного
общества
26 Монгольское
нашествие на Русь
1
ОНЗ
Формирование
представлений
о возникновении
Монгольской
империи,
нашествии
монголов на
Русь и его
последствиях
Раздел 4. РУСЬ МЕЖДУ ВОСТОКОМ И ЗАПАДОМ
Восприятие и анализ
информации,
сообщаемой
учителем, и текста
учебника.
Составление
хронологии
монгольских
завоеваний на основе
текста учебника и
Овладение
понятийным
аппаратом темы
урока. Знание
основных дат и
хронологии событий.
Умение рассказывать
об образовании
Монгольской
империи.
Познавательные УУД:
умение анализировать текст,
структурировать информацию,
преобразовывать информацию
из одной формы в другую,
устанавливать причинно
следственные связи,
строить логическое
рассуждение.
Регулятивные УУД: умение
я
л
е
д
е
н
5
2

Умение соблюдать
дисциплину на
уроке.
Ответственное
отношение
к учению.
Стремление к
установлению
взаимопонимания
с учителем исторической карты.
Объяснение причин
побед монголов
в Азии и на Руси.
Оценка действий
русских князей во
время нашествия.
Характеристика
последствий
нашествия
27
Натиск с Запада
1
ОНЗ
Формирование
представлений
о причинах и
характере
походов
немецких
рыцарей и
шведов на
Русь, значении
Невской битвы и
Ледового
побоища
Выполнение заданий,
направленных
на диагностику и
контроль знаний,
полученных на
предыдущем уроке.
Восприятие и анализ
информации,
сообщаемой
учителем, и текста
учебника. Выявление
причин и целей
походов
крестоносцев на
Русь и земли
Умение показывать
на исторической
карте походы
монголов
на Русь, места
основных сражений.
Умение
структурировать
информацию о
монгольском на
шествии в виде
таблицы. Умение
объяснять причины
успешности
завоевательных
походов монголов в
Азии и на Руси.
Умение
оценивать действия
русских
князей в условиях
монгольского
нашествия. Умение
характеризовать
последствия
монгольского
нашествия
Овладение
основными
понятиями темы.
Знание основных дат
и хронологии
событий. Умение
объяснять причины и
цели походов
немецких и датских
рыцарей,
шведов на Русь и
земли Восточной
Прибалтики. Умение
рас
сказывать о Невской
определять
необходимые действия в
соответствии
с учебной задачей, представлять
результаты своей работы.
Коммуникативные УУД:
умение слушать и отвечать на
вопросы учителя,
вступать в диалог, представлять
конкретное содержание в устной
и письменной форме
и сверстниками.
Познавательный
интерес к истории
России.
Уважительное
отношение к
чужой культуре.
Оценочное мнение
о значении и
последствиях
монгольского
нашествия для
нашей страны
я
л
е
д
е
н
6
2

Познавательные УУД:
умение воспро
изводить информацию по
памяти, ана
лизировать информацию,
составлять
характеристику объекта по
самостоятельно выбранным
критериям, описывать и
соотносить события, делать
выводы.
Регулятивные УУД: владение
навыками
самоконтроля и самоанализа,
планировать и корректировать
Уважительное
отноше
ние к учителю и
одно
классникам,
высказы
ваемому ими
мнению.
Познавательный
интерес
к истории России.
По
нимание
исторического
значения Невской Восточной
Прибалтики.
Составление
рассказа о Невской
битве и
Ледовом побоище на
основе текстов
учебника,
исторических
источников,
картосхем и
дополнительных
материалов. Оценка
значения отпора
европейским
завоевателям.
Составление
исторического
портрета
Александра
Невского по
самостоятельно
составленному плану
Выполнение заданий,
направленных
на диагностику и
контроль знаний,
полученных на
предыдущем уроке.
Восприятие и анализ
информации,
сообщаемой
учителем, и текста
учебника.
Характеристика
географического
положения и
государственного
устройства Золотой
Орды на основе
текста учебника и
исторической кар
по ходу свою
деятельность в соответствии с
постав
ленными задачами.
Коммуникативные УУД:
умение слушать и отвечать на
вопросы учителя, полно и точно
выражать свои мысли,
высказывать собственное мнение
битвы
и Ледового
побоища.
Понимание роли
личности в
истории. Умение
оценивать
личность
Александра
Невского и
его деятельность с
морально
этической точки
зрения
битве и Ледовом
побоище, используя
текст
учебника и
исторических
источников,
историческую карту
и артосхемы битв.
Умение оценивать
значение побед над
шведами и
немецкими
крестоносцами,
политику
Александра
Невского.
Умение составлять
исторический
портрет Александра
Невского
я
л
е
д
е
н
6
2

Овладение
понятийным
аппаратом темы
урока. Умение
характеризовать
территорию и
государственное
устройство Золотой
Орды, используя
текст учебника
и историческую
карту. Умение
рассказывать о
развитии народов
евразийской степи и
Сибири
в XIII—XV вв.,
оценивать
историческое
Познавательные УУД:
умение анализировать текст,
структурировать ин
формацию, устанавливать
причинно
следственные связи, строить
логическое
рассуждение, подбирать
критерии и ин
формацию для характеристики
объекта.
Регулятивные УУД: владение
навыками
самоконтроля и самоанализа,
планировать и корректировать
по ходу свою
деятельность в соответствии с
постав
ленными задачами.
Способность
выбирать
целевые и
смысловые
установки своей
деятельности.
Умение соблюдать
дисциплину на
уроке.
Принятие правил
работы
в группе. Умение
согласовывать
свои действия
с членами группы.
Уважительное
отношение к
чужому мнению.
Способность
Формирование
представлений
о
государственном
устройстве,
населении,
экономике и
культуре
Золотой Орды и
судьбах народов
евразийских
степей и Сибири
под
её властью.
Булгарские
владения в
составе Золотой
Орды.
1
ОНЗ
28
Золотая Орда.
Народы и
государства
евразийской степи и
Сибири в XIII—XV
вв. ты. Объяснение
значения основных
понятий темы урока.
Выявление
особенностей
развития народов
евразийской степи и
Сибири под властью
Золотой Орды.
Составление плана
сообщения о народах
и государствах
Крымского
полуострова после
монгольского
нашествия. Поиск
материалов для
сообщения,
обсуждение
способов его
презентации
Презентация
сообщений о народах
и государствах
Крымского
полуострова после
монгольского
нашествия.
Определение цели,
задач, алгоритма
дальнейшей
деятельности.
Составление схемы
«Виды зависимости
Руси
от Орды».
Распределение
функций
и ролей между
членами группы.
Составление плана
значение власти
Золотой Орды на
этих территориях.
Умение объяснять
причины
привлекательности
Крымского
полуострова для
иностранных
держав. Умение
готовить крат
кое сообщение о
судьбе Крыма
после монгольского
нашествия
и характеризовать
культурное
наследие
существовавших
здесь
государств и
народов
Овладение
понятийным ап
паратом темы урока.
Умение
называть и объяснять
виды
зависимости Руси от
Орды.
Умение сравнивать и
оценивать
позиции Даниила
Галицкого,
Андрея Ярославича
и Александ
ра Невского в
отношении Орды;
высказывать свою
точку зрения
по этому вопросу.
Умение ана
Коммуникативные УУД:
умение работать в группах,
обсуждать вопросы со
сверстниками. Умение
аргументировать свою точку
зрения, грамотно
формулировать вопросы,
выступать перед
аудиторией
творчески
переосмысливать
учебную
информацию.
Познавательный
интерес к истории
России.
Ценностное
отношение к
наследию
Золотой Орды и
народов
Поволжья, Крыма,
Сибири и
Северного Кавказа
XIII — XV вв.
я
л
е
д
е
н
7
2

Познавательные УУД:
умение давать
определение понятий, выделять
глав
ное в тексте, сравнивать
объекты,
строить логическое
умозаключение,
преобразовывать информацию из
од
ной формы в другую.
Регулятивные УУД: умение
определять
цель и ставить задачи учебной
деятель
ности, планировать и оценивать
ре
зультаты своей работы.
Коммуникативные УУД:
умение пла
Ответственное
отноше
ние к учению.
Способ
ность выбирать
целевые
и смысловые
установки
своей
деятельности.
Умение соблюдать
дис
циплину на уроке.
При
нятие правил
работы в
группе. Умение
согла
совывать свои
действия
29
Русские земли под
властью Золотой
Орды
1
ОНЗ
Формирование
представлений о
формах и видах
зависимости
Руси
от Орды,
позиции русских
князей
по отношению к
Золотой Орде 30
Великое княжество
Литовское и русские
земли
1
ОНЗ
Формирование
представлений
о процессе
складывания
Литовского
государства,
положении в
нём русских
земель; о
процессе
сближения
Великого
княжества
Литовского с
Польшей
защиты позиции
сторонников
сотрудничества
(первая
группа) и борьбы
(вторая группа) с
Золотой Ордой.
Подбор аргументов,
выступление перед
классом с
представлением
своей точки зрения.
Общее обсуждение
проблемы
взаимоотношений
Руси и Орды
Определение цели и
задач урока.
Восприятие и анализ
информации,
сообщаемой
учителем, и текста
учебника.
Составление и
презентация
рассказа об
образовании и росте
Великого княжества
Литовского на
основе текста
учебника и
исторической
карты. Обсуждение
особенностей
положения русских
земель в составе
Литовского
государства.
Составление схемы
управления
Великого
княжества
лизировать текст
исторических
источников
(«Ипатьевская лето
пись»)
нировать общие способы работы,
распределять функции между
членами
группы, обмениваться
информацией,
аргументированно высказывать
свою
точку зрения и критически
относиться
к ней
Овладение
основными
понятиями темы.
Знание хронологии
событий. Умение
рассказывать
об образовании
Литовского
государства и его
росте, используя
текст учебника и
историческую карту.
Умение выделять
особенности
положения русских
земель
в составе Великого
княжества
Литовского. Умение
составлять
схему управления
Великого
княжества
Литовского. Умение
объяснять причины
сближения
Познавательные УУД:
умение анализировать текст,
выделять общее и особенное,
составлять характеристику
объекта
по заданным параметрам,
описывать
события, устанавливать
причинно
следственные связи,
преобразовывать информацию из
одной формы в другую.
Регулятивные УУД: владение
основами
целеполагания, умение
представлять
результаты своей работы.
Коммуникативные УУД:
умение сообщать конкретное
содержание в устной
и письменной форме, строить
позитивные отношения в
процессе учебной
деятельности
я
л
е
д
е
н
7
2

с членами группы.
Уважительное
отноше
ние к чужому
мнению.
Личностное
осмысление
исторического
значения
периода
зависимости
Руси от Золотой
Орды
Способность
выбирать
целевые и
смысловые
установки своей
деятельности.
Стремление к
установлению
взаимопонимания
с учителем и
одноклассниками.
Познавательный
интерес
к истории России.
Представление о
значении
Великого
княжества
Литовского в
развитии южных и
западных русских
земель.
Уважительное и
доброжелательное
отношение к
культуре, языку 31
Обобщение по теме
«Русь между
Востоком и
Западом»
1
ОУР
Обобщение,
систематизация
и
осуществление
контроля знаний
обучающихся,
закрепление
умений
выполнять
учебные
действия
Литовского.
Объяснение
причин и
прогнозирование
последствий
сближения Литвы и
Польши.
Характеристика
Грюнвальдской бит
вы на основе текстов
учебника,
исторического
источника,
картосхемы.
Оценка итогов и
значения битвы
Систематизация и
обобщение
исторического
материала.
Воспроизведение
информации,
полученной ранее,
по памяти.
Объяснение значения
основных понятий
темы. Работа
с исторической
картой, текстами
исторических
источников и
дополнительных
материалов.
Выполнение
контрольных работ,
разноуровневых
тестовых заданий.
других людей,
народов
Литвы с Польшей,
раскрывать
сущность и значение
Кревской
и Люблинской уний.
Умение
рассказывать о
Грюнвальдской
битве по картосхеме,
оценивать
её итоги и значение
я
л
е
д
е
н
8
2

Умения:
формулировать
определения
основных понятий и
терминов;
определять
хронологическую
последовательность
событий; показывать
на карте
направления
походов иноземных
завоевателей на
Русь;
объяснять, в чём
выражалась
зависимость русских
земель от
Золотой Орды;
характеризовать
отношение
древнерусских
людей к
монгольскому
нашествию;
оценивать политику
Познавательные УУД:
умение воспроизводить
информацию по памяти,
давать определения понятий,
строить речевые высказывания в
устной
и письменной форме,
устанавливать
причинноследственные связи,
работать с разноуровневыми
тестовыми
заданиями.
Регулятивные УУД: умение
организовать выполнение
заданий учителя
согласно установленным им
правилам
работы. Развитие навыков
самооценки
и самоанализа.
Коммуникативные УУД:
умение рабо
тать в группах, обсуждать
вопросы со
сверстниками. Умение
аргументировать свою точку
Ответственное
отношение к
учению. Умение
соблюдать
дисциплину
на уроке,
уважительно
относиться к
учителю и
одноклассникам.
Потребность в
справедливом
оценивании своей
работы и работы
одноклассников.
Понимание
необходимости
повторения для
закрепления и
систематизации
знаний.
Познавательный
интерес к
изучению истории
России. Осознание
исторического зрения, грамотно
формулировать вопросы,
выступать перед
аудиторией
русских
князей в отношении
Золотой
Орды и Запада;
систематизировать
исторический
материал
Раздел 5. РУССКИЕ ЗЕМЛИ В СЕРЕДИНЕ XIII – XV ВЕКЕ
1
ОНЗ
32
Судьбы Северо
Западной и Северо
Восточной земель
после монгольского
нашествия.
Формирование
представлений о
развитии северо
запада и северо
востока Руси
после
монгольского
нашествия,
борьбе Москвы и
Твери за
лидерство в
объединении
Северо
Восточной Руси
Восприятие и анализ
информации,
сообщаемой
учителем, и текста
учебника. Выявление
особенностей и
сравнение
политического и
социально
экономического
развития северо
западных и северо
восточных земель
Руси после
монгольского
нашествия.
Объяснение значения
основных
понятий темы урока.
Определение
причин быстрого
восстановления
СевероВосточной
Руси после на
шествия,
предпосылок
политического роста
Московского и
Тверского
княжеств.
Составление
развёрнутого
плана рассказа о
борьбе московских
Овладение
понятийным
аппаратом темы
урока. Знание
основных дат и
хронологии событий.
Умение определять
особенности
политического и
социально
экономического
развития Нов
городской и
Псковской земель
в указанное время.
Умение
характеризовать
последствия
монгольского
нашествия для
СевероВосточной
Руси, выявлять
факторы,
способствовавшие её
быстрому
восстановлению.
Умение объяснять
преимущества
трёхпольной
системы земледелия.
Умение определять
предпосылки
экономического и
политического
Познавательные УУД:
умение давать
определение понятий, работать с
раз
личными источниками
информации,
составлять характеристику по
самостоятельно выбранным
критериям, анализировать,
сравнивать и структурировать
информацию, описывать
объекты
и события, устанавливать
причинно
следственные связи.
Регулятивные УУД: владение
навыками
самоконтроля и самоанализа,
принятие
и удержание цели и задач урока,
умение организовывать
выполнение задач согласно
инструкциям учителя,
представлять результаты своей
работы на уроке.
Коммуникативные УУД:
умение слушать одноклассников
и учителя, отвечать на вопросы,
сообщать содержание
своей работы в устной форме,
высказывать своё мнение по
актуальным
вопросам
я
л
е
д
е
н
8
2

опыта борьбы
с иноземными
захватчиками в
XIII — начале
XV в.
Стремление к
установлению
взаимопонимания
с учителем и
сверстниками.
Ответственное
отношение к
учению.
Познавательный
интерес к истории
России.
Эстетическое
восприятие
Московского
Кремля времён
Ива
на Калиты.
Личностная
оценка
деятельности
первых
московских
князей и тверских князей за
великокняжеский
ярлык.
Характеристика
деятельности Ивана
Калиты. Анализ
текста
исторического
источника по
предложенным
вопросам
33
Дмитрий Донской и
борьба русских
земель с Ордой
1
ОНЗ
Формирование
представлений
о состоянии
Московского
княжества и
Золотой Орды во
второй
половине XIV в.,
о значении и
последствиях
Куликовской
битвы
Выполнение заданий,
направленных
на диагностику и
контроль знаний,
полученных на
предыдущем уроке.
Восприятие и анализ
информации,
сообщаемой
учителем, и текста
учебника. Оценка
деятельности
действующих лиц
событий борьбы
за великокняжеский
ярлык в 1360—
подъёма
Московского
и Тверского
княжеств в начале
XIV в. Умение
рассказывать о
борьбе московских и
тверских
князей за
великокняжеский
ярлык. Умение
характеризовать
политику Ивана
Калиты, оценивать
её итоги. Умение
сравнивать
политический строй
земель
северозапада и
северовостока
Руси. Умение
анализировать
текст исторического
источника
(«Тверская
летопись»)
Овладение
основными
понятиями темы.
Знание основных
дат и хронологии
событий.
Умение рассказывать
о борьбе
за великокняжеский
ярлык в
1360—1370е гг.,
оценивать роль
в ней митрополита
Алексия и
позицию,
занимаемую
я
л
е
д
е
н
9
2

Познавательные УУД:
умение воспроизводить
информацию по памяти,
осуществлять подбор критериев
для
характеристики объектов,
искать и
анализировать информацию,
устанавливать причинно
следственные связи,
строить логическое
умозаключение,
преобразовывать информацию из
одной формы в другую, готовить
сообщения и презентации.
Регулятивные УУД: умение
Способность
выбирать
целевые и
смысловые
установки своей
деятельности.
Умение
соблюдать
дисциплину
на уроке.
Познавательный
интерес к истории
России.
Понимание
исторического
значения определять
необходимые действия в
соответствии
с учебными задачами,
составлять алгоритм их
выполнения, представлять
результаты своей работы,
оценивать
правильность выполнения
учебной
задачи.
Коммуникативные УУД:
умение слушать и отвечать на
вопросы учителя,
полно и точно выражать свои
мысли,
высказывать собственное
мнение,
строить позитивные отношения в
процессе учебной деятельности
Куликовской
битвы.
Ценностное
отношение
к историко
культурным
памятникам,
связанным
с Куликовской
битвой.
Понимание роли
личности в
истории. Умение
оценивать
личность
Дмитрия Донского
и
его деятельность с
морально
этической точки
зрения. Умение
переосмысливать
учебную ин
формацию в
творческой
форме
1370е гг.
Характеристика
положения
и взаимоотношений
Руси и Золотой
Орды накануне
Куликовской битвы.
Составление
развёрнутого плана
рассказа о битве на
р. Воже и
Куликовского
сражения на основе
текста учебника,
картосхемы,
дополнительных
материалов. Оценка
значения
Куликовской битвы
и роли Дмитрия
Донского и Сергия
Радонежского в
победе над
ордынцами.
Характеристика
нашествия
Тохтамыша по при
мерному плану.
Составление плана,
подбор материалов
для сообщения
об историко
культурных
памятниках,
связанных с
Куликовской бит
вой)
Дмитрием
Ивановичем. Умение
характеризовать
положение Золотой
Орды и её
отношения с
Москвой
накануне
Куликовской битвы.
Умение показывать
на карте
места битвы на р.
Воже и
Куликовского
сражения. Умение
рас
сказывать о ходе
Куликовской
битвы, используя
текст учебника
и картосхему.
Умение раскрывать
значение
Куликовской
битвы, оценивать
роль Дмитрия
Донского и Сергия
Радонежского в
победе над
ордынцами. Умение
характеризовать
нашествие
Тохтамыша. Умение
искать ин
формацию и
описывать историко
культурные
памятники,
связанные с
Куликовской битвой 34
Русские земли в
конце XIV — первой
половине XV в.
1
ОНЗ
Формирование
представлений о
причинах,
развитии
событий и
последствиях
династической
войны 1425—
1453 гг.
Изучение
процесса распада
Золотой Орды
Познавательные УУД:
умение воспроизводить
информацию по памяти,
работать с различными
источниками
информации, анализировать
текст,
описывать объекты и события,
устанавливать причинно
следственные
связи, владение навыками
смыслового
чтения.
Регулятивные УУД: умение
определять
цель урока и ставить задачи,
необходимые для её
достижения, планировать
свою деятельность,
представлять результаты
работы.
Коммуникативные УУД:
умение слушать учителя и
одноклассников, про
являть инициативу, вступать в
диалог,
аргументированно высказывать
своё
мнение
Способность
выбирать
целевые и
смысловые
установки своей
деятельности.
Стремление к
установлению
взаимопонимания
с учителем
и
одноклассниками.
Познавательный
интерес к истории
России.
Эмпатическое
восприятие
событий периода
династической
войны.
Негативное
отношение
к силовому
разрешению
конфликтных
ситуаций
я
л
е
д
е
н
9
2

Выполнение заданий,
направленных
на диагностику и
контроль знаний,
полученных на
предыдущем уроке.
Постановка цели и
определение за
дач учебной
деятельности.
Восприятие и анализ
информации,
сообщаемой
учителем, и текста
учебника.
Объяснение значения
основных
понятий темы урока.
Анализ данных
исторической карты
и генеалогической
таблицы. Выявление
причин и
последствий
междоусобной
войны
второй четверти XV
в. Объяснение
причин и
прогнозирование
последствий распада
Золотой Орды
Овладение
основными понятия
ми темы. Знание
основных дат и
хронологии событий.
Умение
характеризовать
внутреннюю и
внешнюю политику
Василия I.
Умение показывать
на карте рост
территории
Московского
княжества при
Василии I. Умение
читать
генеалогическую
таблицу
династии
московских князей
конца XIV — первой
половины
XV в. Умение
объяснять причины и
последствия
междоусобной
войны. Умение
раскрывать
причины распада
Золотой Орды,
показывать на карте
государства,
образовавшиеся в
его результате.
Умение
прогнозировать
последствия распада
Золотой Орды
для русских земель

file_name: рп 6 и.docx

intro: Настоящая рабочая программа по истории для 6 класса к учебникам Е.В.Агибаловой, Г.М.Донского  «История Средних веков» и Е.В.Пчелова, П.В.Лукина, «История России с древнейших времен до XVI века» составлена в соответствии с нормативными документами и инструктивно-методическими материалами. Программа разработана на 70 часов в год, из расчета 2 часа в неделю.

title: Рабочая программа по истории 6 класс