extracted_text:
Пояснительная записка
Тема занятия
Тип занятия
Класс
Программа
«Сказка как литературный жанр»
Урокпроект
2
Авторская
Мотивация
учащихся
Автор урока
Должность
Образовательное
учреждение
Республика/край,
город/поселение
Цели занятия
Задачи занятия
Ожидаемые
результаты:
Применение ИКТ,  таблички с названиями групп, заготовки для работы по разделам, иллюстрации
Пономарева Анастасия Алексеевна
Студент
ГБПОУ СО НТПК №1
Свердловская область, г. Нижний Тагил
Конспект урока
Создание условий для привития первоначальных умений собирать информацию из разных источников, осмысливать
её и использовать для выполнения проекта.
1.Учебные: учиться обрабатывать и систематизировать информацию;
создать опорную таблицу для сообщения о сказке как о жанре;
2.Развивающие: развивать умение ставить вопрос;
развивать грамотную устную речь и словарный запас;
развивать мышление, память, воображение;
3.Воспитательные: воспитывать любовь к сказкам;
воспитание коллективизма, взаимовыручки, контроля;
воспитание сознательной дисциплины
Личностные: эмоциональная готовность к обучению.
Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.
Познавательные: мотивационная основа учебной деятельности. Необходимое
оборудование
материалы

и
План урока
Коммуникативные:   умение   слушать;   приветствуют   учителя,   определяют   свои   мысли   в   устной   форме,   умение
работать в группе; договариваются о совместных действиях.
ИКТ (проектор, компьютер, экран),  таблички с названиями групп, заготовки для работы по разделам, иллюстрации
Подробный конспект урока
Этапы урока
Деятельность
Деятельно
учителя
сть
обучающи
хся
1. Вводная
часть
I. Организация класса. Мотивация познавательной деятельности
Цель: формировать умения производить рефлексию своей деятельности
Установка на
деятельность
Включение в
работу
 Сегодня мы с вами проведём необычный урок. Нам предстоит создать проект.
 Как вы понимаете слово «проект»? (план, замысел)
 Такая работа требует от вас умение работать группами:
1 группа: «АНАЛИТИКИ»
2 группа: «ЭКПЕРИМЕНТАТОРЫ»
3 группа: «ИЛЛЮСТРАТОРЫ»
4 группа: «ИССЛЕДОВАТЕЛИ».
(дети сидят по группам, на столах таблички)
 Мы завершили уже несколько разделов, связанных со сказками и накопили большое
количество информации о них. И я предлагаю вам собрать всю полученную
информацию, выбрать главное и создать таблицу для сообщения о сказке как о
литературном жанре.(на доске тема: «Сказка как литературный жанр»)
 Как бы вы сформулировали цель и задачи урока?
(выслушиваю ответы детей)
Цель: собрать информацию о сказках.
Задача: создать таблицу для сообщения о сказке как о жанре. 3. Основная
часть
 Чтобы создать опорную таблицу по сказкам нам надо вспомнить:
1.Что такое сказка?
2.Виды сказок.
3.Признаки сказок. (на доске)
4.Цветовое оформление сказок.
II. Защита исследовательских работ.
Цель: Создание условий для поддержки талантливых детей.  Развивать
коммуникативные умения и навыки.
 Итак, в результате подробной обработки различных видов информации получилась
опорная таблица для составления сообщения о сказке как о жанре, т.е. проект.
Испытание созданного проекта будут проводить «ЭКПЕРИМЕНТАТОРЫ» (по
очереди рассказывают с опорой на составленную таблицу)
III. Проектная деятельность.
Цель: формировать умения правильно применять способы действий
 Начнём с формулировки определения сказки.
Начинают работу «АНАЛИТИКИ».
Выберите из данных определений сказки (на партах карточки)
единственно верное. Объясните свой выбор.
1.Сказка – это научнофантастическое произведение.
2.Сказка – это произведение, в котором разговаривают животные.
3.Сказка – это произведение о вымышленных лицах и событиях, чаще с участием
волшебных фантастических сил.
( переворачиваю на доске карточку «Что такое сказка» и на обратной стороне
определение)
2. Создание классификаций сказок по различным признакам.
 Следующий раздел «Виды сказок». Мы должны разделить сказки по различным
Регулирующая.
Аналитическая
деятельность
Творческая
работа в
группах
Постановка
проблемы,
оказание
необходимой
помощи
обучающимся. признакам.
А для этого поработаем с отрывками из сказок.
 Продолжают работу «ЭКПЕРИМЕНТАТОРЫ».
По очереди читаете отрывки из сказок и называете сказку. (карточки с отрывками из
сказок на парте)
В это время все группы слушают внимательно, т.к. им нужно будет определить вид
сказки.
«ИССЛЕДОВАТЕЛИ» называют вид сказки.
«АНАЛИТИКИ» делают вывод о видах сказок.
«ИЛЛЮСТРАТОРЫ» отбирают и прикрепляют на доску карточки с названиями.(на
парте заготовки: авторские, народные, волшебные, о животных, бытовые)
В результате во 2 –ом разделе в «Сборке» появляется схема:
По авторству: народные По видовым особенностям: волшебные
авторские о животных
бытовые
3. Определение особенностей сказок.
Вы знаете, что у каждого вида сказок свои особенности и вам предстоит их найти.
Каждой группе отобрать карточки с особенностями сказок.
«ИССЛЕДОВАТЕЛИ» – волшебных,
ЭКСПЕРИМЕНТАТОРЫ» – о животных,
«ИЛЛЮСТРАТОРЫ» – бытовых
«АНАЛИТИКИ» – проверяют, находят общие признаки, делают вывод.
Сказки бывают – волшебные, бытовые, о животных

    .
Вывод: все они создают хорошее настроение.
Учитель: Сказка ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок.
VI. Самостоятельная работа в группах.
Цель: формирование умения работать в группах, проявлять ответственность за
собственный выбор и результаты своей деятельности. Создать в классе
атмосферу совместного творческого поиска, сотрудничества.
Контролирующая,
организационная.
Практическая
работа VII. Презентация минипроектов.
Цель: Развивать коммуникативные умения и навыки.
Выступление с готовыми проектами
4. Рефлекси
я
IХ. Итог урока:
 Какую цель и задачу мы ставили перед собой в начале урока?
 Удалось ли нам достигнуть поставленной цели и задачи?
 Какие трудности встретились?
 Что показалось наиболее интересным?
 Оцените работу своей группы. (Мы посоветовались …)
 Вам понравилось работать в этой группе?
 Часто в волшебных сказках встречается яблонька с наливными яблочками. Вот и у
нас выросла яблонька, но нет пока на ней яблочек. Давайте украсим её яблочками.
Красное – всё получилось.
Жёлтое – испытывали затруднение.
Зелёное – было всё непонятно.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.  Как вы думаете, какое будет домашнее задание?
(сочинить сказку со всеми признаками)
Контролирующая,
оказание
необходимой
помощи
обучающимся.
Регулирующая,
организационная.
Рефлексия
Аналитическая

file_name: урок проект.docx

intro: Данный урок по литературе на тему:  "Сказка как литературный жанр", направлен на создание проектной деятельности, обучающиеся создают опорную табличку по данной теме. Задача учеников состоит в том, чтобы: сравнивать различный литературный материал, работать в подгруппе. Должны знать определение жанров сказок, также знать виды сказок и их особенности.

title: Урок - проект по литературе на тему: "Сказка как литературный жанр" во 2 классе


extracted_text:
Может просто стало нам привычно
Но не видеть этого нельзя,
Что у воспитательниц обычно
Вечером усталые глаза...
Мыто знаем, что это такое,
Детворы неугомонный рой!
Тут с однимто не найдешь покоя,
А не то, что с этакой гурьбой.
Тот смешлив, а этот смотрит косо,
Там драчун уж затевает бой...
А вопросы? Тысячи вопросов...
И ответа требует любой.
Сколько нужно ласки и заботы,
Всех услышать, каждого понять...
Благодарна и трудна работа
Постоянно маму заменять...
Не тревожно на работе маме...
Веселы ребячьи голоса...
Ведь всегда следят за малышами
Добрые весёлые глаза.
Эссе Портфолио
Шелестовой Екатерины Станиславовны
2 квалификационной категории
ТОО ОВПП «Мерей» «Детский сад  «Айналайын»
Визитная карточка воспитателя
Дата рождения10 августа 1985г. В 2002 г. поступила в Щучинский гуманитарно
технический колледж и получила специальность мастер производственного
обучения техник технолог швейного производства, а в 2011г. окончила Академию
«Кокше» по специальности«Педагогика и методика начального обучения». Имею
высшее образование образование.
Педагогический стаж работы по специальности 5 лет
Общий трудовой стаж 5 лет
В данной должности 5 лет
В данном учреждении с 2011 года
В 2012 году прошла курсы»Воспитатель дошкольных образований». Прошла
курсы повышения квалификации: Психологический консультативный центр
«Семья».
Я воспитатель горжусь этим!
Каждый день раньше солнца встаю
И спешу в свой родной детский сад.
Утро дарит мне свежесть свою,
Я с улыбкой встречаю ребят.
Ах, малыши, малыши
Все для меня хороши!
Ясные глазки, пухлые ручки,
Плаксы смешные мои, почемучки —
Все для меня хороши!
Нелегко воспитателем быть:
Малышей надо крепко любить,
Быть заботливой, нежной, как мать, Целый день все о них хлопотать.
В детском саду я работаю 5 лет. Не устаю удивляться и восхищаться своими
воспитанниками. Кажется маленькие, а умнее нас, взрослых. Для меня общение с
детьми — каждый раз, как сдача экзамена. Маленькие мыслители, почемучки,
исследователи, они проверяют на прочность и одновременно любят
бескорыстной любовью, в которой можно полностью раствориться.
«Воспитание — дело трудное, и улучшение его условий — одна из священных
обязанностей каждого человека, ибо нет ничего более важного, как образование
самого себя и своих ближних».
За что я люблю свою профессию?
За то, что я могу проживать многократно детство, доигрывать в недоигранные
игры. Я ощущаю себя очень нужной комуто. Ведь плохого воспитателя дети
мамой не назовут. Как мне приятно обнять малыша, прижать к себе, погладить
его по головке. Как приятно встретиться с этим ребенком через несколько лет и
вспомнить смешные случаи. Ведь ни дня без происшествий, приключений в
детском саду не бывает, иначе, чтото не то.
Есть, ребята, у меня
Очень дружная семья
Деток всех я обожаю —
Воспитательница я!
Я воспитатель и горжусь этим, ведь свое сердце отдаю детям.
Почему я выбрала профессию
Педагога?
От того, как пройдет детство, кто будет вести ребенка за руку в детские годы,
что вложат в его разум и сердце — от этого будет зависеть, каким человеком
станет сегодняшний малыш.
В. Сухомлинский
Я – воспитатель! Почему я выбрала эту профессию и вот уже 5 лет работаю в
детском саду. Для меня встреча с детьми частица чистого свежего воздуха, это
такое состояние души, когда чувствуешь и понимаешь: «Я нужна этим
ребятишкам девчонкам и мальчишкам. Я нужна их родителям, чтобы помочь и
тем, и другим». Я люблю детей, просто ЛЮБЛЮ. Быть воспитателем для меня
это значить жить! Дети – самое лучшее и светлое, что есть в жизни. Я с радостью и любовью отдаю свои знания, свой опыт. Детский сад давно стал мне
вторым домом. Говорю вам от души: Я люблю вас, малыши!
«Любить – значит жить жизнью, того кого любишь»
Л. Н. Толстой
Мы на свет родились,
Чтобы радостно жить,
Чтобы вместе играть,
Чтобы крепко дружить Чтоб улыбки друг другу
Дарить и цветы,
Чтоб исполнились в жизни
Все наши мечты
Каким быть должен воспитатель?
Конечно, добрым должен быть!
Любить детей, любить ученье,
Свою профессию любить!
Каким быть должен воспитатель?
Конечно, щедрым должен быть,
Всего себя без сожаленья
Он должен детям подарить!
«Моё жизненное кредо»
Если можешь сделать доброе дело сегодня, сделай его, ни откладывая на
завтра.
«Мои педагогические заповеди»
• С улыбкой встречаю детей и принимаю их такими, какими они есть.
• Отдавать ежедневно детям, все, что знаешь и умеешь сам, развивай их
способности, выбирая самые прогрессивные методы обучения.
• Любить воспитанника, доверенного тебе родителями, всей душой, сердцем и
разумом.
• Стараться видеть в каждом своем воспитаннике полноправную, уникальную
личность, достойную признания и движения. • Стараться видеть успехи детей и радоваться каждому из них.
• Дорожить детским садом как своим родным домом.
«Мой девиз по работе»
«Всем кому дороги дети
Быть за судьбу их в ответе»
«Моя педагогическая философия»
• «Умей услышать, увидеть, понять и поверить в возможности ребенка!»
• «Нет не способных детей, есть педагоги, неспособные раскрыть возможности
ребенка»
Воспитательэто первый, после мамы, учитель, который встречается детям на их
жизненном пути. Воспитатели люди, которые в душе всегда остаются детьми.
Иначе дети, не примут, не пустят их в свой мир. Самое главное в нашей
профессии  любить детей, любить просто так, ни за что, отдавать им свое
сердце. Для меня моя профессияэто возможность постоянно находиться в мире
детства, в мире сказки и фантазии. Особо осознаешь значимость профессии
воспитателя, когда видишь распахнутые навстречу глаза детей; глаза, жадно
ловящие каждое мое слово, мой взгляд и жест; глаза, готовые вместить в себя
мир. Глядя в эти детские глаза понимаешь, что ты нужна им, что ты для них
целая вселенная, что именно ты закладываешь ростки будущих характеров,
поддерживаешь их своей любовью, отдать тепло своего сердце.
Я горжусь своей профессией, горжусь тем, что мои бывшие воспитанники при
встрече со мной улыбаются мне своей особой улыбкой.
Я могу назвать себя счастливым человеком, отдающим свои знания, свою
энергию, свою любовь к детям. Все хорошее, доброе, светлое, что есть во мне, я
дарю и просто отдаю им, своим дошколятам. Дети  самое большая ценность на
земле, это то, во имя кого мы живем.
Личные качества
• Умение общаться с детьми,
• Любовь к детям,
• Терпимость,
• Внимательность,
• Наблюдательность,
• Доброжелательность,
• Уважать родителей, считаться с их мнением. Воспитательэто патриот своей Родины. Воспитатель призван быть авторитетом
для детей и их родителей, вместе с семьей решать ответственные задачи
воспитания. Страна доверяет нам самое дорогоесвое будущие.
Каждый день рано утром встаю,
И иду в свой родной детский сад.
Утро дарит мне нежность свою,
Я с улыбкой встречаю ребят.
Почему я работаю в детском саду?
Я очень люблю свою работу:
Судьба моя –ребячьи души!
Нет лучшей доли на земле!
Да, воспитатель  звездная судьба.
В ней поиск, радость озаренья,
За души детские борьба.
Работа – просто вдохновенье!
Все дети – лучики для нас,
Улыбки их – награда, уважение.
Спасибо, милые, что рядышком сейчас,
Пусть долго длится данное мгновение!
Проект «Театр и дети»
Развитие художественнотворческих способностей дошкольников в
театрализованной деятельности
Игра – наиболее доступный ребенку и интересный для него способ переработки
и выражения впечатлений, знаний и эмоций.
Театрализация

звуков.
   это в первую очередь импровизация, оживление предметов и Театрализованная игра как один из ее видов является эффективным средством
социализации дошкольника в процессе осмысления им нравственного подтекста
литературного или фольклорного произведения.
Особенности театрализованных игр
Литературная или фольклорная основа их содержания.
Наличие зрителей.
В театрализованной игре осуществляется эмоциональное развитие:
• дети знакомятся с чувствами, настроениями героев,
• осваивают способы их внешнего выражения,
• осознают причины того или иного настроя.
Велико значение театрализованной игры и для речевого развития
(совершенствование диалогов и монологов, освоение выразительности речи).
Наконец, театрализованная игра является средством самовыражения и
самореализации ребенка.
Противоречие между развивающим потенциалом театрализованной игры и его
недостаточным использованием в дошкольном учреждении может быть
разрешено только при условии разработки научно обоснованной и практико
ориентированной педагогической технологии. Программа «Детский сад 2100»
предлагает именно такую технологию. Чтобы понять ее, необходимо, прежде
всего, раскрыть основные теоретические идеи, лежащие в основе концепции
развития театрализованной игры, и определиться с понятиями.
Театрализованные игры можно разделить на две основные группы:
драматизации и режиссерские (каждая из них, в свою очередь, подразделяется
на несколько видов).
В играхдраматизациях ребенок, исполняя роль в качестве «артиста»,
самостоятельно создает образ с помощью комплекса средств вербальной и
невербальной выразительности.
Видами драматизации являются:
игрыимитации образов животных, людей, литературных персонажей;
ролевые диалоги на основе текста;
инсценировки произведений;
постановки спектаклей по одному или нескольким произведениям;
игрыимпровизации с разыгрыванием сюжета (или нескольких сюжетов) без
предварительной подготовки.
В режиссерской игре «артистами являются игрушки или их заместители, а
ребенок, организуя деятельность как «сценарист и режиссер», управляет
«артистами». «Озвучивая» героев и комментируя сюжет, он использует разные
средства вербальной выразительности. Виды режиссерских игр определяются в
соответствии с разнообразием театров, используемых в детском саду:
настольный, плоскостной и объемный, кукольный (бибабо, пальчиковый,
марионеток) и т. д.
Классификация театрализованных игр Кукольный театр  это волшебный мир  одна из самых великих моделей
Человека и Человечества. В отличие от драматического театра, где играют не
куклы, а живые люди, кукольный театр более долговечен. Его актеры способны
жить много столетий, и любая музейная кукла, ведомая рукой опытного
кукловода, в любой момент способна ожить и сыграть перед нами ту самую
кукольную комедию, которой восхищались зрители  короли, ремесленники,
дворяне, купцы, наемные солдаты  и сто, и двести, и четыреста лет назад.
Игры в кукольный театр:
• Настольный театр.
• Театр на руке.
• Напольные куклы.
• Стендовый театр.
• Верховые куклы.
• Театр живой куклы
В играхдраматизациях ребенок, исполняя роль в качестве «артиста»,
самостоятельно создает образ с помощью комплекса средств вербальной и
невербальной выразительности
Игры  драматизации
Инсценирование потешек
Инсценирование небольших сказок
Инсценирование песен
Инсценироваание небольших литературных текстов
Творчество детей
Игры  спектакли характеризуются переносом акцента с процесса игры на ее
результат, интересный не только участникам, но и зрителям. Их можно
рассматривать как разновидность художественной деятельности,
Игры – спектакли
Драматический спектакль
Музыкальнодраматический спектакль
Детская опера
Спектакль на хореографической основе
Спектакль ритмопластики
Пантомима
Мюзикл
Большое и разностороннее влияние театрализованных игр на личность ребёнка
позволяет использовать их как сильное ненавязчивое педагогическое средство,
так как он сам испытывает при этом удовольствие.
Требования к театрализованной игре
Разнообразие тематики содержания. Постоянное, ежедневное включение театрализованных игр во все формы
организации педагогического процесса.
Максимальная активность детей на всех этапах подготовки и проведения игр.
Сотрудничество детей друг с другом и с взрослыми на всех этапах организации
театрализованных игр.
Требования к занятиям, включающим театрализованную игру:
Развитие речи и навыков театральной исполнительской деятельности.
Создание атмосферы творчества.
Развитие музыкальных способностей.
Социальноэмоциональное развитие.
Театрализованное занятие включает в себя
Просмотр кукольных сценок.
Театрализованной игры.
Разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок.
Беседы о театре.
Упражнения по формированию выразительности исполнения песенного,
танцевального творчества.
Упражнения по социальноэмоциональному развитию детей.  Цели, задачи и содержание работы с детьми младшего дошкольного
возраста
Основные направления развития театрализованной игры состоят в постепенном
переходе ребенка:
от наблюдения театрализованной постановки взрослого к самостоятельной
игровой деятельности;
от индивидуальной игры и «игры рядом» к игре в группе из трехпяти
сверстников, исполняющих роли; от имитации действий фольклорных и литературных персонажей к имитации
действий в сочетании с передачей основных эмоций героя и освоению роли как
созданию простого «типичного» образа в игредраматизации.
Задачи и содержание работы.
Прежде всего необходимо формировать интерес к театрализованным играм,
складывающийся в процессе просмотра небольших кукольных спектаклей,
которые показывает воспитатель, взяв за основу содержание знакомых ребенку
потешек, стихов и сказок.
В дальнейшем важно стимулировать его желание включиться в спектакль,
дополняя отдельные фразы в диалогах героев, устойчивые обороты зачина и
концовки сказки.
Перчаточные и другие театральные куклы используются на занятиях, в
повседневном общении.
От их лица взрослый благодарит и хвалит детей, здоровается и прощается.
Реализация данной задачи достигается последовательным усложнением
игровых заданий и игрдраматизаций, в которые включается ребенок.
Ступени работы следующие:
• Играимитация отдельных действий человека, животных и птиц (дети
проснулисьпотянулись, воробышки машут крыльями) и имитация основных
эмоций человека (выглянуло солнышко – дети обрадовались: улыбнулись,
захлопали в ладоши, запрыгали на месте).
• Играимитация цепочки последовательных действии в сочетании с передачей
основных эмоций героя (веселые матрешки захлопали в ладошки и стали
танцевать; зайчик увидел лису, испугался и прыгнул на дерево).
• Играимитация образов хорошо знакомых сказочных персонажей (неуклюжий
медведь идет к домику, храбрый петушок шагает по дорожке).
• Играимпровизация под музыку («Веселый дождик», «Листочки летят по ветру и
падают на дорожку», «Хоровод вокруг елки»).
• Бессловесная uгpaимпровизация с одним персонажем но текстам стихов и
прибауток, которые читает воспитатель («Катя, Катя маленькая.», «Заинька,
попляши.», В. Берестов «Больная кукла», А. Барто «Снег, снег»).
• Играимпровизация по текстам коротких сказок, рассказов и стихов, которые
рассказывает воспитатель (3. Александрова «Елочка»; К. Ушинский «Петушок с
семьей», «Васька»; Н. Павлова «На машине», «Земляничка»; В. Чарушин «Утка с
утятами»).
Ролевой диалог героев сказок («Рукавичка», «Заюшкина избушка», «Три
медведя»).
• Инсценирование фрагментов сказок о животных («Теремок», «Кот, петух и
лиса»).
• Иградраматизация с несколькими персонажами по народным сказкам
(«Колобок», «Репка») и авторским текстам (В. Сутеев «Под грибом», К. Чуковский
«Цыпленок»). У детей этого возраста отмечается первичное освоение режиссерской
театрализованной игры:
настольного театра игрушек,
настольного плоскостного театра,
плоскостного театра на фланелеграфе,
пальчикового театра.
Процесс освоения включает минипостановки по текстам народных и авторских
стихов, сказок, рассказов («Этот пальчик – дедушка.», «Тилибом», К. Ушинский
«Петушок с семьей», А. Барто «Игрушки», В. Сутеев «Цыпленок и утенок».)
Фигурки пальчикового театра ребенок начинает использовать в совместных с
взрослым импровизациях на заданные темы.
Цели, задачи и содержание работы с детьми среднего дошкольного возраста.
Основные направления развития театрализованной игры состоят:
в постепенном переходе ребенка от:
игры «для себя» к игре, ориентированной на зрителя;
от игры, в которой главное сам процесс, к игре, где значимы и процесс, и
результат;
от игры в малой группе сверстников, исполняющих аналогичные
(«параллельные») роли, к игре в группе из пятисеми сверстников, ролевые
позиции которых различны (равноправие, подчинение, управление);
от создания в игредраматизации простого «типичного» образа к воплощению
целостного образа, в котором сочетаются эмоции, настроения, состояния героя,
их смена.
Задачи и содержание работы
В данном возрасте происходит углубление интереса к театрализованным играм.
Работа воспитателя с детьми 45 лет должна состоять в поддерживании
интереса к театрализованной игре, в его дифференциации, заключающейся в
предпочтении определенного вида игры (драматизация или режиссерская,
становлении мотивации интереса к игре как средству самовыражения.
Расширение театральноигрового опыта детей осуществляется за счет освоения
игрыдраматизации. Практически все виды игровых заданий и игрдраматизаций,
которые освоил младший дошкольник, полезны и интересны ребенку среднего
дошкольного возраста. Помимо названных выше игр, в работе с детьми
используются:
• многоперсонажные игрыдраматизации по текстам двухтрехчастных сказок о
животных и волшебных сказок («Зимовье зверей», «Лиса и волк», «Гусилебеди»,
«Красная Шапочка»);
• игрыдраматизации по текстам рассказов на темы «Дети и их игры», «Ребята и
зверята», «Труд взрослых»;
• постановка спектакля по произведению.
Расширение игрового опыта детей происходит также за счет освоения
театрализованной игры. В возрасте 45 лет ребенок осваивает разные виды настольного театра:
• мягкой игрушки,
• деревянный театр,
• конусный театр,
• театр народной игрушки,
• плоскостных фигур,
• театр ложек
• театр верховых кукол (без ширмы, а к концу учебного года – и с ширмой) и пр.
Дети показывают постановки по поэтическим и прозаическим текстам (С.
Маршак «Сказка о глупом мышонке»; К. Чуковский «Путаница»). Пальчиковый
театр чаще используется в самостоятельной деятельности, когда ребенок
импровизирует на основе знакомых стихов и потешек, сопровождая свою речь
несложными действиями («Жили у бабуси»; С. Михалков «Котята», 3убкова «Мы
делили апельсин»).
Цели, задачи и содержание работы с детьми старшего дошкольного
возраста.
Основные направления развития театрализованной игры состоят в постепенном
переходе ребенка:
• от игры по одному литературному или фольклорному тексту к игре
контаминации, в которой литературная основа сочетается со свободной ее
интерпретацией ребенком или соединяются несколько произведений;
• от игры, где используются средства выразительности для передачи
особенностей персонажа, к игре как средству самовыражения через образ
героя;
• от игры, в которой центром является «артист», к игре, в которой представлен
комплекс позиций «артист», «режиссер», «сценарист», «оформитель»,
«костюмер»;
• от театрализованной игры к театральноигровой деятельности как средству
самовыражения личности и самореализации способностей.
Задачи и содержание работы:
Первая – формирование положительного отношения детей к театрализованным
играм. Это подразумевает углубление их интереса к определенному виду
театрализованной игры, образу героя, сюжету, наличие интереса к театральной
культуре, осознание причин положительного или индифферентного отношения к
игре, связанного с наличием или отсутствием интереса и способности к
самовыражению в театрализованной деятельности.
Новым аспектом совместной деятельности взрослого и детей становится
приобщение детей к театральной культуре, т. е. знакомство с назначением
театра, историей его возникновения в России, устройством здания театра,
деятельностью людей, работающих в театре, яркими представителями данных
профессий, видами и жанрами театрального искусства (драматический,
музыкальный, кукольный, театр зверей, клоунада и пр.). В старшем дошкольном возрасте происходит углубление театральноигрового
опыта за счет освоения разных видов игрыдраматизации и режиссерской
театрализованной игры. Старшему дошкольнику наравне с образноигровыми
этюдами, играмиимпровизациями, инсценированием становятся доступны
самостоятельные постановки спектаклей, в том числе на основе «коллажа» из
нескольких литературных произведений. Например, «Путешествие по сказкам А.
С. Пушкина», «Новые приключения героев сказок Ш. Перро» и пр. Опыт
режиссерской игры обогащается за счет марионеток, кукол с «живой рукой»,
тростевых кукол.
Усложняются тексты для постановок. Их отличают более глубокий нравственный
смысл и скрытый подтекст, в том числе юмористический. В театрализованной
игре начинают использоваться русские народные сказкибасни о животных
(«Лиса и журавль», «Заяц и еж», произведения Л. Толстого, И. Крылова, Г. Х.
Андерсена, М. Зощенко, Н. Носова.
Яркой особенностью игр детей после 6 лет становится их частичный переход в
речевой план. Это объясняется тенденцией к объединению разных видов
сюжетной игры, в том числе игрыфантазирования. Она становится основой или
важной частью театрализованной игры, в которой реальный, литературный и
фантазийный планы дополняют друг друга. Для старших дошкольников
характерны игры «с продолжением». Они осваивают и новую для себя игру «В
театр», предполагающую сочетание ролевой и театрализованной игры, на основе
знакомства с театром, деятельностью людей, участвующих в постановке
спектакля.
Дети более ярко и разнообразно проявляют самостоятельность и субъективную
позицию в театрализованной игре. На конкретных примерах необходимо помочь
ребенку попять, что «лучшая импровизация всегда подготовлена». Подготовка
достигается наличием предшествующего опыта, умением интерпретировать
содержание текста и осмысливать образы героев, определенным уровнем
освоения разных средств реализации своих задумок и т. д. Решение данной
задачи требует предоставления детям права выбора средств для импровизации
и самовыражения.
Наш детский сад реализует программу «Детский сад 2100». Одним из тем
педсоветов на 20102011 год был педсовет на тему «Развитие речи: проблемы и
пути их решения».
Был объявлен конкурс «Книжкин дом» и «Необыкновенный театр» разработано
Положение о смотреконкурсе «Книжкин дом» и «Необыкновенный театр».
Создавая новый необыкновенный театр, воспитатели провели
исследовательскую работу на тему «Кукольный театр». Результат был выше
запланированного. Воспитатели преследовали не только цель создания нового
театра, но и его многоплановое использование.
Мы представляем вам все виды театров, которые используются в работе
педагогов нашего коллектива. Многие виды театров сделаны руками самих
педагогов. Ладошковый театр Вязанный театр Мягкая игрушка
Конусный театр Баночный театр Плоскостной театр Пальчиковый театр Театр шагающий
Театр теней Маски Перчаточный театр Театр из ложек Театр «из нагрудников»
Платочный театр Театр «из носка» Театр «с посудной полки»
Кукольный театр

file_name: презинтация Театр и дети..docx

description: Ладошковый театр

description: Вязанный театр

description:
Мягкая игрушка
Конусный театр

description: Баночный театр

description: Плоскостной театр

description: Пальчиковый театр

description:
Театр шагающий
Театр теней

description: Маски

description: Перчаточный театр

description: Театр из ложек

description:
Театр «из нагрудников»
Платочный театр

description: Театр «из носка»

intro:
В презинтации описывается все трудовая деятельность.Игра – наиболее доступный ребенку и интересный для него способ переработки и выражения впечатлений, знаний и эмоций.
Театрализация - это в первую очередь импровизация, оживление предметов и звуков.
Театрализованная игра как один из ее видов является эффективным средством социализации дошкольника в процессе осмысления им нравственного подтекста литературного или фольклорного произведения.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Презентация Шелестовой Екатерины Станиславовны


extracted_text:
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Образовательная область                        Познание
Раздел                                                    Математика
Тема: Обобщить знания и закрепить умение детей по пройденному
материалу.
Цель:
1.Умение считать в пределах 10, в прямом и обратном счёте.
 2.Учить детей давать полные ответы (распространённые
предложения) на вопросы воспитателя.
3.Закреплять представление о последовательности частей суток,
дней недели, о названиях месяцев, о временах года.
4.Закреплять умение сравнивать группы предметов с цифрой.
5.Закреплять понятие луч, отрезок, прямую.
6.Закреплять умение знания состава числа 9,10.
Воспитывать в детях усидчивость, аккуратность внимания, умение
доводить начатое до конца.
Раздаточный: карточки с заданиями на каждого ребенка: на
сравнение, лист бумаги, простой и цветные карандаши. Этапы деятельности
Мотивационно
побудительный
  Организационно
поисковый
Действия воспитателя
Действия детей
Поздороваться
(Дети называют
цифры 5 и 4,3 и
6,1 и 8,2 и 7).
Психологический настрой
Ребята, к нам на занятие сегодня пришли
гости, давайте поздороваемся!  Ребята
сегодня, когда я пришла в д /сад, то
увидела на столе письмо из страны
«Математики», а написал нам его «Ноль».
В письме говорится о том, что в стране
«Математике» произошло большое
несчастье. На её жителей напали злые
роботы и их могут спасти дети, умеющие
хорошо считать, решать задачи,
сравнивать.
«Ноль» просит нас помочь изгнать из
своей страны злых роботов. Вы согласны
ребята отправиться в путешествие и
помочь жителям этой страны? Не боитесь
роботов? Тогда отправляемся в путь. Но
попасть в эту страну можно лишь, став
невидимыми для этого нужно выполнить
первое задание, которое приготовил для
нас «Ноль».
Поднимите ручки вверх, покружились,
покружились в невидимок
превратились.
1 задание:
На столе у детей лежат карточки с
цифрами, дети подходят и берут по
одной карточке. На доске два домика.
Состав числа 9 и 10
 Дети которые найдут правильно свои
пары станут невидимыми и смогут
продолжить путешествие по этой стране.
Молодцы ребята вы справились с 1
заданием. Можно отправляться дальше.
2 задание.
 «Сосчитайка» Здесь живут числа от 1
до 10.Числа вышли погулять и
перепутались. Они забыли свои места,
давайте их поставим по порядку. Игра
«Точечки» но прежде мы повторим
«Прямой и обратный счет» на трех
языках. Ожидаемый результат:
Знать: о последовательности дней недели, месяцев, части суток.
 Уметь: сравнивать  неравенства
Иметь: интерес к математическим знаниям
Из страны
«Математики», а написал
нам его «Ноль». В письме говорится о том, что в стране
«Математике» произошло большое
несчастье. На её жителей напали злые
роботы и их могут спасти дети, умеющие
хорошо считать, решать задачи,
сравнивать.
«Ноль» просит нас помочь изгнать из
своей страны злых роботов. Вы согласны
ребята отправиться в путешествие и
помочь жителям этой страны? Не боитесь
роботов? Тогда отправляемся в путь. Но
попасть в эту страну можно лишь, став
невидимыми для этого нужно выполнить
первое задание, которое приготовил для
нас «Ноль».

file_name: открытое занятие.docx

intro:
Образовательная область                        Познание
Раздел                                                    Математика
Тема: Обобщить знания и закрепить умение детей по пройденному материалу.
Цель:
1.Умение считать в пределах 10, в прямом и обратном счёте.
 2.Учить детей давать полные ответы (распространённые предложения) на вопросы воспитателя.
3.Закреплять представление о последовательности частей суток, дней недели, о названиях месяцев, о временах года.
4.Закреплять умение сравнивать группы предметов с цифрой.
5.Закреплять понятие луч, отрезок, прямую.
6.Закреплять умение знания состава числа 9,10.
Воспитывать в детях усидчивость, аккуратность внимания, умение доводить начатое до конца.интересный конспект занятия

title: Конспект занятия по матеиатике


extracted_text:
Конспект урока по математике
«Школа России»
Тема: «Доли»3 А класс
Тип урока: открытие новых знаний
Цель:  создание  условий  для  ознакомления учащихся записывать и читать
доли.
Задачи:
 образовательная:  дать понятие о доле числа, о составных частях доли
 развивающая: развивать логическое мышление, математическую речь,
числа
навыки устного счета
 воспитывающая: воспитывать коллективизм, аккуратность
Планируемые результаты :
Личностные УУД: способность выполнять самооценку собственной учебной
деятельности; применять правила делового сотрудничества; проявлять
познавательный интерес и учебную мотивацию; самоопределяться при выборе
индивидуальных заданий; выражать положительное отношение к процессу
познания; учиться принимать другую точку зрения, уважительно относиться к
одноклассникам.
Метапредметные УУД:
Познавательные: перерабатывать, преобразовывать из одной формы в другую
и обобщать полученную информацию
Регулятивные: организовывать свою деятельность; определять и
формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя
Коммуникативные: соблюдать простейшие нормы этикета: здороваться,
прощаться, благодарить; оформлять свои мысли в устной форме; слушать и
понимать речь других
Предметные: знать, что такое доля; уметь делить целое на доли; уметь
определять, называть и записывать доли целого
Методы обучения: словесный (беседа, работа с книгой), наглядные
(демонстрация изображений объектов)
Формы организации: фронтальная, индивидуальная
Оборудование: учебник, икт, раздаточный материал
Деятельность
ученика
Приветствуют
учителя
Деятельность учителя
Приветствие.
УУД
Этап урока
1.Самоопре
деление к
деятельнос
ти
(1 мин)
Личностные: самоопред
еление
Регулятивные:
целеполагание
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
Познавательные: анал
из объектов с целью
выделения признаков.
2.
Актуализац
ия знаний и
фиксация
затруднени
й в
деятельнос
ти
(2 мин)
Решите задачи устно:
- Карандаш стоит 2 руб.
Сколько стоят 30 таких
карандашей?
- Стороны прямоугольника 5 и
8 см. Найдите площадь
прямоугольника?
Решают
задачи устно
3.
Просмотр мультфильма
Регулятивные: Постановка
учебной
задачи
(2 мин)
4.
Построение
проекта
выхода из
затруднени
я
(20 мин)
«Апельсин» («Веселая
карусель № 8)
- Что пришлось делить героям
мультфильма? Почему?
- Как в песенке называлась
каждая часть апельсина?
- Теперь вы можете сказать,
что мы будем изучать сегодня,
какова тема нашего урока?
– Когда мы начинаем есть, то
мы его делим на что? -
Мандарин состоит из долек.
Если мы посмотрим на чеснок,
он тоже состоит из …
- Кто догадался, какая тема
нашего урока?
- Ребята, вы молодцы! Тема
нашего урока «Доли».
-Какую цель перед собой
поставим?
-Посмотрим, что нам
предлагает учебник на
странице 92 в самом начале:
Яблоко разрезали на 2 равные
части, или на 2 половины.
Можно сказать, что половина
яблока- это одна вторая доля
яблока. Что больше одна
вторая доля яблока или одна
четвёртая доля этого яблока?
СКОЛЬКО ВОСЬМЫХ ДОЛЕЙ В
ЦЕЛОМ ЯБЛОКЕ?
-У вас на партах лежит
геометрическая фигура. Как
она называется? (Круг)–
Сложите круг пополам.–
Разверните.– Сколько равных
частей получили? (2)– Итак, мы
разделили круг пополам, т.е.
на две равные части.– Как они
называются? (Половинки)
Половина – это часть целого
числа. Закрасьте половину
круга.
- Еще на столе у вас лежит
полоска бумаги. Она целая.
Возьмите ее, согните пополам
и еще раз пополам. Разверните
ее. На сколько долей (частей)
целеполагание.
Познавательные: поста
новка вопроса.
-апельсин
только один, а
их много
-долька
-доли
-на дольки
-Узнать что
такое доля
-8
Регулятивные: планиро
вание, прогнозирование.
Коммуникативные: ини
циативное
сотрудничество в поиске
и выборе информации
-на 4 части
-взять одну из
них
-4 линии сгиба разделили
полоску (целое)?
-По линиям сгиба разорвите
полоску. Как получили одну
четвертую часть? (взять 1)
-Сколько четвертых частей в
целой полоске? (4)
Теперь перейдем к практике,
на стр 92 решим 1 задание.
(на доске начертим квадрат,
разделим на 6 равных частей)
№ 2
-Рассмотрим как разделён на
равные части один и тот же
прямоугольник назовите доли
прямоугольника начиная с
найме нашего какая доля
меньше одна третья или одна
шестая одна третья или
половина этого
прямоугольника
С. 93 №9
Начерти квадрат со стороной
4см.Раздели его на 2 равных
прямоугольника и закрась
один из них красным цветом.
Второй прямоугольник раздели
на 2 равных квадрата и
закрась один из них синим
цветом. Второй квадрат
раздели на 2 равных
треугольника и закрась один
из них зелёным цветом. Какая
доля большого квадрата
осталась незакрашенной.
Переходим к №8
- Рассмотри рисунок и
определи, кто из девочек
какую долю закрасил, если
Таня закрасила большую
долю, чем Оля, а Лена
закрасила большую долю,
чем Таня.
- Вспомните, какие задачи мы
ставили на уроке?
- Что мы должны были узнать?
-Что такое доля?
- Достигли мы поставленных
целей?
- Что показывает число под
5.
Самостояте
льная
работа с
самопровер
кой по
эталону
(10 мин)
6.
Рефлексия
деятельнос
ти
(4 мин)
разделили на
6,а затем 6
умн. на 2 и
будет 12 и
следовательно
-1/12
-1/6 меньше
1/3        -1/3
меньше
половины1/2
осталась
незакрашенно
й 1/8 часть,
так как если
мы разделим
большой
квадрат на
несколько
треугольников
, то и
получится 8
- Лена
закрасила1/3,
Таня
закрасила 1/6,
Оля1/12.
-Что такое
доля
-Часть целого
числа
-На сколько
Познавательные: выпо
лнение действий по
алгоритму,
доказательство.
Регулятивные:
контроль, коррекция,
волевая саморегуляция
в ситуации затруднения.
Познавательные: рефл
ексия способов и
условий действия,
контроль и оценка
процесса и результатов
действия.
Коммуникативные: Выр
ажение своих мыслей чертой?
- Что показывает число над
чертой?
чертей
разделено
целое
-Взята одна
доля
достаточно полно.
Информаци
я о д/з (1
мин)

file_name: математика 13.12.17.docx

title: Урок на тему: "Доли" 3 класс, математика


file_name: Итоговый проект по немецкому языку ученицы 9 класса.docx

description:
Муниципальное казенное учреждение
"Вышегорская средняя общеобразовательная школа"
Сафоновского района Смоленской области
"Творческий проект"
ЧЕЛОВЕК,
КОТОРЫМ Я ВОСХИЩАЮСЬ
                                      Выполнила: Ладынина Кристина, ученица 9 класса
                                      Руководитель: ЕфимоваЛ.Н., учитель немецкого языка
Вышегор

description:
Введение
Психологи утверждают, что существует множество способов самореализации.
Каждый может выбрать для себя идеальный вариант, чтобы полностью изменить
жизнь в лучшую сторону. Одним из таких способов специалисты называют
подражание.
Конечно, желательно, чтобы объект подражания был выше вас по статусу или старше
по возрасту. Такой человек наверняка обладает большим опытом, который он
способен передать. Необходимо правильно выбирать примеры для подражания –
люди, которые смогли добиться определенных высот или стоят на пути к их
достижению – вот достойные кандидаты.
Но стоит запомнить, что полное копирование в этой ситуации не пойдет  на пользу,
поскольку каждый человек обладает индивидуальным складом ума, возможностями
и физическими данными. Обычный обыватель не сможет, насмотревшись на гибких
гимнасток, так же быстро сесть на шпагат. На это необходимо время, которое
должно быть потрачено на достижение желаемого результата – это и будет самым
лучшим способом саморазвития. Также можно заимствовать понемногу желаемых
качеств от каждой личности: бегать по утрам, как ваш сосед, готовить каждый день
вкусные деликатесы, как это делает подруга, или изучать языки, которыми
увлекается одноклассница. Только нельзя забывать , что за копированием чужих
интересов и предпочтений нельзя терять собственное «Я». Эта методика является
лишь способом работы над собой, а когда задача будет выполнена, то необходимо
найти собственный путь, который будет идеально подходит именно вам.
Наша страна всегда славилась тем, что на ее территории рождается большое
количество талантливых людей. Примеры для подражания найти в России очень
легко – для этого необходимо выбрать одну выдающуюся личность, коими так богата
земля русская. Это может быть писатель, политический деятель, спортсмен или

description:
балерина – все они, безусловно, талантливы и их биографии являются отличной
мотивацией.
3
Наверное, одним из лучших примеров для личной мотивации будут служить
знаменитости. Ведь они не просто люди, которых знают во всем мире – они еще и
очень упорные и сильные личности. Многие из них добились славы собственными
силами, например, актеры, которые ждали результатов очередных проб. Далеко не
все верили в них, пророчили провалы. Несмотря ни на что им удалось добиться
своего места в этой жизни, а их имена всегда будут помнить, поскольку фильмы и
песни будут жить вечно.
Личность Юрия Никулина, актёра, артиста цирка (клоуна), режиссёра, телеведущего
хорошо знакома и детям  и взрослым. Юрий Никулин  участник Великой
Отечественной войны, народный артист СССР (1973). Герой Социалистического
Труда (1990).
Это человек, которым я восхищаюсь.
Многие считают, что фанатическое поклонение художникам, поэтам, живописцам не
является разумным поступком. Он вредит учебе и карьере, и ничего хорошего не
оставляет людей. Но, на мой взгляд, если вы когото очень любите, или личность,
которая является для вас примером, вы сможете многое узнать от него, многому
научиться.
Выявив проблему и изучив соответствующую литературу, я пришла к выводу, что
данная проблема актуальна в наши дни, так как проявление интереса к  людям,
прославившим  родную землю, есть важнейшее условие успешного развития России.
Поэтому я поставила перед собой цель – собрать материал о нашем земляке и
участвовать в ежегодном конкурсе презентаций на иностранном языке , чтобы
познакомить сверстников с жизнью и творчеством талантливого человека.
Задачи проекта, которые предстояло  решать в соответствии с целью в процессе
работы над индивидуальным творческим проектом следующие:
1. разработать план выполнения проекта;
2.изучить и систематизировать материал по теме;

description:
3. применить знания иностранного языка в новой коммуникативной ситуации;
4. применить  знания по использованию ИКТ технологий;
4
5. развить художественные и творческие способности, познавательный интерес,
трудолюбие.
Планируемый результат моего проекта  это  сбор материала о любимом деятеле
искусства, обработка информации, систематизация и перевод собранной информации
на   немецкий   язык,   создание   презентации   для   участия   в  ежегодном   конкурсе
компьютерных   презентаций   среди   обучающихся   311   классов   по   иностранному
языку.
Сложным для меня было определить проблему проекта и, соответственно,
сформулировать его тему.
Когда проблеме проекта была сформулирована, была определена цель,  появилось
большое количество идей и желаний.  Необходимо было спланировать  все шаги от
исходной проблемы до реализации цели проекта, что представляло определенную
трудность. Но,  разработав с руководителем алгоритм действий, я смогла
разработать план своего проекта .
Я использовала информацию из интернета, изучала биографию актера, пользуясь
разными сайтами, анализировала  ее, сравнивала различные точки зрения и факты,
делала выводы, собирала фотографии. После сбора и систематизации информации я
перевела выбранную информацию на немецкий язык. А самым увлекательным во всей
работе над проектом стало создание проектного продукта презентации. Необходимо
было обдумать и найти фон для демонстрации материала, подобрать музыкальное
сопровождение, подходящее для данной темы, а также учесть все требования к
созданию компьютерной презентации.

description:
5
1. Основная часть
1.1 Детство и юность Ю.В.Никулина
Юрий Никулин родился 18 декабря 1921 года в городе Демидове. Его семья была
тесно связана с театром: отец Владимир Андреевич учился на юриста, а по
возвращению с армии устроился актером в театр, мать Лидия Ивановна тоже была
актрисой театра. Примечательно, что родители Юрия были известны в городе именно
как актерыкомедианты, что немало повлияло на дальнейшую судьбу мальчика.
Когда Юрию было четыре года, его семья переехала в Москву. Отец устроился
корреспондентом в две местные газеты и стал сочинять репризы для театра и цирка.
Владимир Андреевич часто брал сына с собой в цирк, где пятилетний Юра
вдохновлялся атмосферой радости и веселья. Именно тогда будущий артист
загорелся идеей веселить людей, вызывая на их лицах улыбки. Он вел жизнь обычного
советского мальчишки, много времени проводил с друзьями, а иногда встревал в
драки.
В школе, куда Юрия оправили в семь лет, учителя поголовно жаловались на
поведение мальчика, по их словам, он вел себя «словно клоун». Но для Никулина
подобная характеристика была комплиментом. Учился парень средне, часто получая
замечания на уроках. Он также не мог похвастаться хорошей памятью, заучивание
наизусть давалось мальчику с трудом. Исключением были смешные истории и
диалоги, которые Юрий разучивал, играя в местном драматическом кружке.
Руководителем театрального кружка был его отец, который приложил немало
усилий, чтобы раскрыть комедийный талант сына.
После седьмого класса многие дети ушли в разные спецшколы. Никулин мечтал
поступить в военную спецшколу, куда пошел его друг, но родители посчитали, что
этот вариант не подходит сыну с его веселым и бесшабашным характером. Тем не

description:
менее, Юрию все же пришлось покинуть родную, образцовую школу и перейти в
учебное заведение по соседству, которое он окончил в 1939 году.
(Приложение 1)
6
1.2 19391946 гг
Сразу после школы Никулина призвали в армию на долгих семь лет.  В ноябре 1939
года Юрий Никулин попал в 115й зенитноартиллерийский полк. В период советско
финской войны его батарея защищала подступы к Ленинграду под Сестрорецком.
Когда началась Великая Отечественная, будущий актер воевал там же, недалеко от
Ленинграда. В 1943 году заболел воспалением легких и был направлен в госпиталь в
городе на Неве, а после выписки был контужен во время одного из авианалетов.
Затем Никулина направили в 72й отдельный зенитный дивизион под Колпино.
Демобилизован в 1946 году в звании старшего сержанта. Никулин награжден
медалями «За отвагу», «За оборону Ленинграда», «За победу над Германией». В
последний год службы артист занимался исключительно творческой
самодеятельностью по приказу капитана: сначала он был тренером футбольной
команды, однако после провальной игры был освобожден от этой работы, позже
занялся постановками и концертами.
(Приложение 2)
1.3 Юрий Никулин  цирковой артист
Никулин решил поступить во Всесоюзный государственный институт кинематографа.
Он сделал несколько фотографий и стал разучивать отрывки из произведений, чтобы
произвести впечатление на приемную комиссию. Однако на экзаменах Юрию сказали,
что несмотря на его талант и артистичность, он не подходит для кино. Такая же
участь постигла артиста и в театральных институтах. Тогда Никулин был вынужден
подать документы в студию клоунады при Московском цирке на Цветном бульваре.

description:
Впервые Юрий Никулин вышел на манеж цирка 25 октября 1948 года вместе с
Борисом Романовым для исполнения репризы «Натурщик и халтурщик».
В 1949 году Никулин стал клоуном цирка. Первое время он выступал в качестве
ассистента популярного клоуна Карандаша, а позже стал работать в паре с
комедиантом и акробатом Михаилом Шуйдиным. Юрий выступал на арене цирка
более тридцати лет, совмещая работу со съемками в кино. В 1981 году его
7
 повысили до главного режиссера, а год спустя он занял место директора.
Под его руководством Московский цирк процветал, для него было построено новое,
более современное здание. Всего в стенах родного развлекательного заведения
артист проработал около пятидесяти лет.
(Приложение 3)
1.4 Творчество Ю.В.Никулина
 С 1969 года артист стал публиковать свои произведения. Его дебютным
произведением стала книга в соавторстве с Рудольфом Славским и Олегом Поповым
«Искусство клоунады». Позже он издал автобиографию в виде многочисленных
историй из жизни под названием «Почти серьезно...».
Юмористический талант Никулина пригодился ему и на телевидении, где с 1993 года
по 1997 год он был ведущим телепрограммы «Белый попугай» на телеканале «ОРТ».
В 1996 году актер основал благотворительный фонд «Цирк и милосердие», целью
которого была помощь молодым артистам цирка, а также артистам, которые
посвятили всю свою жизнь развлечению людей.
В кино Юрий Никулин попал благодаря цирку. В 1958 году для съемок картины
«Девушка с гитарой» режиссеру Александру Файнциммеру потребовался
комедийный персонаж пиротехника, которого и сыграл талантливый цирковой
артист. Несмотря на незначительность роли, актер пришелся зрителям по душе, они
запомнили веселого и смешного парня. Это и стало решающим фактором в карьере

description:
Никулина. Ему предложили сыграть ещё несколько схожих ролей в фильмах
«Неподдающиеся» и «Яша Топорков».
Талант актера заметили не только режиссеры кино, но и театральные руководители.
Сам режиссер Эльдар Рязанов пригласил Юрия в свой «Малый Театр», но артист
отказался, мотивируя тем, что начинать карьеру актера в сорок лет неразумно. Тем
не менее, Никулин продолжал играть в кино небольшие роли.
Следующая картина с его участием, короткометражка «Пёс Барбос и необычный
8
кросс», стала для актера судьбоносной. Соглашаясь на съемки в образе Балбеса,
Никулин и не подозревал, что эта роль сделает его знаменитым. Вышедшая в 1961
году лента была очень благосклонно принята зрителями и критиками, мгновенно став
легендой. Картина получила номинацию на «Золотую пальмовую ветвь» на Каннском
фестивале. Юрий стал звездой экрана, люди толпами шли в цирк, чтобы вновь
насладиться игрой талантливого артиста. Подобный успех открыл двери в множество
других кинопроектов: комедию «Человек ниоткуда», а позже  серьезную ленту
«Когда деревья были большими», где актер смог показать свои драматические
таланты, отойдя от образа комедийного персонажа.
Однако зрителю Юрий Никулин запомнился именно благодаря многочисленными
комедийный ролям. В 1961 году вышел полнометражный фильм о приключениях
полюбившегося зрителям трио Труса, Балбеса и Бывалого «Самогонщики». Лента
пользовалась невероятным успехом у зрителей и вскоре стала культовой. Слава и
известность Никулина росла с каждым новым фильмом серии. В 1965 году свет
увидел продолжение фильма  «Операция «Ы» и другие приключения Шурика», где
Юрий сыграл полюбившегося зрителям персонажа Балбеса.
Не менее популярными были образы драматических, серьезных героев, которых
актер воплощал в кино. В 1964 году на экраны вышел культовый фильм «Ко мне,
Мухтар!» с Никулиным в роли младшего лейтенанта Глазычева. Чтобы достоверно
сыграть роль, актер несколько раз сопровождал реальную милицию и наблюдал за их

description:
работой, он также часто бывал в питомнике, чтобы собаки, исполняющие роль
Мухтара, могли привыкнуть к нему. Сразу же после выхода картина стала культовой,
а кличка для пса «Мухтар» стала одной из самых популярных на территории
Советского Союза.
В 1968 году свет увидела картина «Бриллиантовая рука» режиссера Леонида Гайдая,
благодаря которому Никулин стал живой легендой советского кино. Сценарий и
образ Семена Горбункова писали специально под Юрия, в съемках также
задействовали его жену и сына. И несмотря на довольно прохладные отзывы
советских критиков, фильм был более чем радушно принят зрителями, став одной из
успешнейших картин советского проката.
9
В 1971 году Юрий Никулин сыграл с Евгением Евстигнеевым, Андреем Мироновым и
Георгием Бурковым в еще одной всенародно любимой комедии «Старики
разбойники» Эльдара Рязанова. По сюжету ленты не желающие уходить на пенсию
друзья затевают «преступление века», чтобы сохранить работу.
Из последних серьезных работ следует отметить драму "Чучело", где Никулин
сыграл дедушку главной героини в исполнении юной Кристины Орбакайте. В кино
Никулин снимался вплоть до 1983 года. Одной из последних его комических ролей
стал персонаж юмористического киножурнала «Ералаш» дядя Юра.
Особняком стоят роли Никулина в фильмах о войне. Юрий Никулин снялся в
фильме «Они сражались на родину» Сергея Бондарчука. Также Никулин сыграл
военного журналиста Лопатина в картине «Двадцать дней без войны» режиссера
Алексея Германастаршего. Изначально руководство Госкино не желало приглашать
на эту роль Юрия Никулина, что привело в ярость автора одноименной книги
Константина Симонова, слово которого было значимым. Симонов заявил, что видит в
этой роли только Никулина. Так Юрий Владимирович был утвержден.
В 2016 году на Первом канале вышел документальный фильм, посвященный
любимому многими поколениями актеру «Великий смешной». В нем сын Юрия

description:
Владимировича Максим рассказал о многих событиях в биографии отца, о которых
неизвестно широкой публике. Максим Юрьевич, в частности, поведал о том, что
многих смешных эпизодов из любимых комедий могло бы не быть, если бы не
придуманные на ходу шутки отца. Таким образом родилась сцена «Ты что,
глухонемой что ли?»  «Да» из всеми любимой комедии «Бриллиантовая рука».
Кстати, по словам сына, отношения в знаменитой троице – Юрий Никулин, Евгений
Моргунов, Георгий Вицин – не были идеальными, поскольку более популярному
Никулину немного завидовали. Подтверждением большей популярности Никулина
служит тот факт, что Леонид Гайдай лишь его одного взял в «Бриллиантовую руку».
В фильме Никулин сыграл с другими великими советскими актерами – Андреем
10
Мироновым и Анатолием Папановым. Более того, роль Семена Семеновича
Горбункова писалась специально под Никулина, а сам режиссер ценил актера за
потрясающие импровизации и рождение шуток прямо во время съемок.
Юрий Владимирович запомнился не только ролями в кино, но и песнями. Можно без
преувеличения утверждать, что «Песню про зайцев», «Если б я был султан» и
«Постой, паровоз..» знает вся страна. Также не утихают страсти по поводу того,
какой национальности был Юрий Никулин. Существует точка зрения, что Юрий
Владимирович по причине своей внешности может быть евреем. В одном из своих
интервью он даже обмолвился, что однажды «отказался уезжать в Израиль».
(Приложение 4)
1.5 Личная жизнь
Со своей будущей женой Татьяной Покровской Юрий познакомился в 1949 году во
время цирковых репетиций. Никулин пригласил девушку на свое выступление, во
время которого был травмирован. Татьяна очень переживала за самочувствие артиста
и навещала его в больнице каждый день. Спустя полгода они сыграли свадьбу.
Девушка также стала работать в цирке вместе со своим супругом.

description:
В 1956 году у них родился Максим. Вместе семья Никулиных снималась в
нескольких фильмах, а со временем сын продолжил дело родителей и стал работать в
цирке. В семье единственного сына Юрия Никулина Максима – трое детей. Всех
своих внуков великий актер и клоун застал при жизни – Марию (1981), Юрия (1986) и
Максима (1988). В 2009 году у тезки деда родился правнук Станислав.
Со своей супругой Татьяной Никулиной Юрий Владимирович прожил вплоть до
своей смерти.
(Приложение 5)
1.6 Смерть.
В 1997 году у Юрия проявились проблемы с сердцем, изза чего было принято
решение сделать операцию. Однако после хирургического вмешательства у актера
начались осложнения, а уже 21 августа того же года великий артист Советского
Союза скончался.
11
Похороны состоялись на Новодевичьем кладбище столицы. Никулин Юрий
Владимирович похоронен с воинскими почестями. В память о великом артисте на его
 могиле, а также в разных российских городах установлены памятники и
мемориальные доски. Их можно встретить по всей стране – в Иркутске, Курске,
Сочи, Хабаровске, и, конечно, в родном Демидове.
В честь великого клоуна назван цирк на Цветном бульваре, в котором значительную
часть жизни проработал Юрий Владимирович
♦ В память о Ю. Никулине названа малая планета (4434) Никулин, открытая
астрономом Крымской астрофизической обсерватории Людмилой Журавлёвой 8
сентября 1981 года.
♦ В сентябре 2000 года недалеко от здания цирка, в котором более 50 лет работал
Ю.Никулин, появился памятник работы скульптора Рукавишникова, изображающий
актёра рядом с автомобилем из фильма «Кавказская пленница».
♦ У здания цирка в Тюмени арена с тремя клоунами Ю. Никулиным, Карандашом и
Олегом Поповым.

description:
♦ В 2010 году в Перми появился памятник «Гайдаевской тройке» напротив
кинотеатра «Кристалл».
♦ В 2011 году на родине артиста в городе Демидове Смоленской области был
открыт памятник.
♦ В ноябре 2011 года в Курске, перед зданием цирка, установлен памятник клоунам
Юрию Никулину и Михаилу Шуйдину.
♦ В 2011 в Сочи у здания морпорта установлена скульптурная экспозиция,
изображающая кадры из фильма «Бриллиантовая рука» (фильм частично снимался в
Адлере и Сочи). В экспозиции представлены А.Миронов, А.Папанов, Ю.Никулин,
актриса Нина Гребешкова, играющая роль жены в фильме и мальчик в роли сына.
♦ В 2012 году в Иркутске около здания цирка появился памятник Леониду Гайдаю и
«Гайдаевской троице».
♦ Московская школаинтернат № 15 для детейсирот и детей, оставшихся без
попечения родителей, циркового профиля с 2001 года носит имя Юрия
Владимировича Никулина. (Приложение 6)
12
Заключение
Я задала себе вопрос: довольна ли я результатами своей работы? Нравится ли мне
мой проект презентация на интересующую меня тему? Да, цель моего творческого
проекта  собрать материал о нашем земляке и участвовать в ежегодном конкурсе
презентаций на иностранном языке , чтобы познакомить сверстников с жизнью и
творчеством талантливого человека   достигнута. Я приняла участие в ежегодном
конкурсе компьютерных презентаций по иностранному языку. Задачи, поставленные
в ходе работы выполнены полностью.
Работая над проектом. я приобрела новые знания, умения и навыки.(УУД).Я
научилась планировать свою деятельность и правильно распределять время. Так как
мой проект является информационным, я научилась добывать информацию, выбирать
необходимую для работы, выделять главное, чтобы моя презентация соответствовала
требованиям городского конкурса. Я научилась организовывать свое рабочее

description:
пространство и доделывать все до конца. Эта работа помогла мне развить такие
качества, как дисциплина, ответственность, усидчивость.
При создании презентации  конечного продукта моего проекта  я должна была
расширить свои лингвистические способности, научиться применять лексические и
грамматические знания по немецкому языку, а так же умение работать с
компьютерной программой PowerPoint, которая используется для создания
презентаций.
Список литературы:
13
1)  Бим И.Л. Личностноориентированный подход – основная стратегия
обновления школы  // ИЯШ – 2002.  № 2.
2) Душеина Т.В. “Проектная методика на уроках иностранного языка”. ИЯШ,
2003, № 5.
3) Коптюг Н.М. “Интернетпроект как дополнительный источник мотивации
учащихся”. Иностранные языки в школе, 2003, № 3.
4) Крылова Н. Проектная деятельность школьника как принцип организации и
реорганизации образования. // Народное образование, 2005 г., № 2.
5) Подопригорова Л.А. “Использование интернета в обучении иностранным
языкам”. ИЯШ, 2003, № 5.

description:
6) Романовская М.Б. Метод проектов в учебном процессе. Методическое
пособие./ м.: Центр «Педагогический поиск», 2006. – 160 с.
7) Современные педагогические и информационные технологии в системе
образования: Учебное пособие / Е. С. Полат , М. Ю. Бухаркина. —  М.:
Издательский центр «Академия», 2007.
8) Сайты:
 http://www. Biograf.academic.ru
 http://www. De.academik.ru
 http://www.eidos.ru/journal/2010/093004.htm Мангутова, О.Н. Современный
урок иностранного языка: основные подходы к проектированию // Интернет
журнал «Эйдос». — 2010.
 http://www. Kinopoisk.ru
 http://www. Kinoteatr.ru
 http://www. Muscolor.ru
 http://www. Ru.wikipedia.org
 http://www. Uznayvse.ru
14
Приложения:
Приложение 1

description:
Приложение 2
17

description: Приложение 3

description:
18
Приложение 4

description:
21
Приложение 5

description:
23
Приложение 6

description:
Приложение 7

Презентация " Человек, которым я восхищаюсь"
25

intro: Продукт итогового проекта - презентация на конкурс

title: Итоговый творческий проект по немецкому языку 9 класс


file_name: открытое занятие.docx

description:
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Образовательная область                        Познание
Раздел                                                    Математика
Тема: Обобщить знания и закрепить умение детей по пройденному
материалу.
Цель:
1.Умение считать в пределах 10, в прямом и обратном счёте.
 2.Учить детей давать полные ответы (распространённые
предложения) на вопросы воспитателя.
3.Закреплять представление о последовательности частей суток,
дней недели, о названиях месяцев, о временах года.
4.Закреплять умение сравнивать группы предметов с цифрой.
5.Закреплять понятие луч, отрезок, прямую.
6.Закреплять умение знания состава числа 9,10.
Воспитывать в детях усидчивость, аккуратность внимания, умение
доводить начатое до конца.
Раздаточный: карточки с заданиями на каждого ребенка: на
сравнение, лист бумаги, простой и цветные карандаши.

description:
Этапы деятельности
Мотивационно
побудительный
  Организационно
поисковый
Действия воспитателя
Действия детей
Поздороваться
(Дети называют
цифры 5 и 4,3 и
6,1 и 8,2 и 7).
Психологический настрой
Ребята, к нам на занятие сегодня пришли
гости, давайте поздороваемся!  Ребята
сегодня, когда я пришла в д /сад, то
увидела на столе письмо из страны
«Математики», а написал нам его «Ноль».
В письме говорится о том, что в стране
«Математике» произошло большое
несчастье. На её жителей напали злые
роботы и их могут спасти дети, умеющие
хорошо считать, решать задачи,
сравнивать.
«Ноль» просит нас помочь изгнать из
своей страны злых роботов. Вы согласны
ребята отправиться в путешествие и
помочь жителям этой страны? Не боитесь
роботов? Тогда отправляемся в путь. Но
попасть в эту страну можно лишь, став
невидимыми для этого нужно выполнить
первое задание, которое приготовил для
нас «Ноль».
Поднимите ручки вверх, покружились,
покружились в невидимок
превратились.
1 задание:
На столе у детей лежат карточки с
цифрами, дети подходят и берут по
одной карточке. На доске два домика.
Состав числа 9 и 10
 Дети которые найдут правильно свои
пары станут невидимыми и смогут
продолжить путешествие по этой стране.
Молодцы ребята вы справились с 1
заданием. Можно отправляться дальше.
2 задание.
 «Сосчитайка» Здесь живут числа от 1
до 10.Числа вышли погулять и
перепутались. Они забыли свои места,
давайте их поставим по порядку. Игра
«Точечки» но прежде мы повторим
«Прямой и обратный счет» на трех
языках.

description:
Ожидаемый результат:
Знать: о последовательности дней недели, месяцев, части суток.
 Уметь: сравнивать  неравенства
Иметь: интерес к математическим знаниям
Из страны
«Математики», а написал
нам его «Ноль».

intro:
Конспект занятия составлен на закрепления по пройденому материалу.Умение считать в пределах 10, в прямом и обратном счёте.
 Учить детей давать полные ответы на протяжении всего занятия. Закреплять представление о последовательности частей суток, дней недели, о названиях месяцев, о временах года.Один из интнреснейших моих конспектов. Детям очень понравилось.

title: Конспект занятия по математике: Обобщить знания и закрепить умение детей по пройденному материалу.


extracted_text:
Класс: 3
Предмет: окружающий мир
Тип проекта: исследовательский
Тема: Наш друг молочный продукт
Сроки: 2 урока
Форма работы: фронтальная, групповая по 4 человека
Цель: создание условий для обогащения знаний детей о молоке, как о ценном и полезном продукте для роста детского организма.
Задачи:
1. Расширить кругозор детей о молоке и молочных продуктах.
2. Формировать у детей исследовательские навыки, желание познавать новое, осознанное отношение к здоровому питанию
3. Развивать умение работать в коллективе, желание делиться информацией, участвовать в совместной опытноэкспериментальной деятельности.
4. Создать свой молочный продукт.
Планируемые результаты:
1. Личностные: Понимание смысл поставленной задачи, способность к самоорганизации, к эмоциональному восприятию, умение контролировать себя
процесс, результат деятельности, умение высказывать свое мнение и слушать других.
2. Метапредметные: Развитие логического мышления, внимания, умения делать выводы, свободное владение знаниями о молочных продуктах
3. Предметные: Знание роли молочных продуктов в жизни человека, их пользе, поучении.
Продукт: презентация о молочных продуктов, готовый молочный продукт своего изготовления
Оборудование: развивающий стенд, презентация
План работы:
1. На подготовительном этапе разработать занятие, подобрать наглядный материал, донести до родителей важность темы и оформить с обучающимися
стенд с упаковками молочных продуктов.
2. Беседа о молоке, молочных продуктах , их пользе и разнообразии
3. Консультирование обучающихся при выполнении ими поиска информации и оформлении ее в презентацию
4. Дать рекомендации домой по изготовлению молочных продуктов
5. Представление проектов
6. Оценка, взаимооценка, самооценка проектов.
7. Дегустация готовых продуктов
Ход:
этап
Подготовит
ельный
Деятельность учителя
донести до сведения родителей важность и
значимость данной темы, разработка занятия, подбор
наглядного материала
Деятельность обучающихся
принесли из дома упаковки из
под молока и молочных
продуктов для оформления
развивающего стенда «Весёлая
Планируемые результаты
Л: понимание смысла поставленной задачи,
способность к самоорганизации. Организацио
нный
Мотивацион
ный. Выбор
проблемы
Актуализац
ия знаний
Постановка
целей и
задач.
Разработка
плана
Плановая
работа.
Проверка готовности к уроку.
Ребята, а вы знали, что молоко это еда? Что молоко
это продукт долгожителей? Что молоком можно
выводить чернильные пятна и протирать зеркала?
Что молочный продукт можно сделать самому? А
хотите узнать больше о молоке?
1. Что такое молоко? Что готовят из молока? Как
получают молоко? Какие молочные продукты вы
знаете? Любите ли вы молочные продукты? А какую
пользу они приносят?
2. Сегодня мы с вами начинаем работу над проектом:
«Наш друг –молочный продукт».
Какие задачи перед нами стоят? Давайте составим
план проекта.
1. Рассказывает о разнообразии молочных продуктов,
их пользе.
     Родителям, учителям хочется видеть своих
детей весёлыми, бодрыми, счастливыми, а
главное – здоровыми! Добиться этого можно,
если вести здоровый образ жизни, правильно
питаться.
Среди огромного множества пищевых продуктов и
изделий, доступных современному человеку, есть
продукт, обладающий исключительной
питательной ценностью. Речь идёт о молоке,
уникальном продукте, созданном самой природой
и изначально пригодном для питания человека от
его рождения и до глубокой старости.
      Обязательным и незаменимым продуктом
коровка»
Проверка готовности к уроку.
Ответы на вопросы.
Ответы на вопросы.
Формулируют  задачи и
составляют план работы.
Слушают. Высказывают свои
предложения, отвечают на
вопросы.
Л: способность к самоорганизации
Л: Понимание смысл поставленной задачи,
способность к самоорганизации, к
эмоциональному восприятию, умение
высказывать свое мнение и слушать других.
М: Развитие логического мышления, внимания,
умения делать выводы.
П: Знание роли молочных продуктов в жизни
человека, их пользе, поучении.
Л: Понимание смысл поставленной задачи,
способность к самоорганизации,
умение высказывать свое мнение и слушать
других
Л: Понимание смысл поставленной задачи,
способность к самоорганизации, умение
контролировать себя, процесс, результат
деятельности, умение высказывать свое мнение
и слушать других.
М: Развитие логического мышления, внимания,
умения делать выводы, свободное владение
знаниями о молочных продуктах
П: Знание роли молочных продуктов в жизни
человека, их пользе, поучении. детского питания является молоко. Оно по
своему химическому составу и биологическим
свойствам занимает исключительное место среди
продуктов животного происхождения,
используемых в питании детей всех возрастных
групп. Не все дети с удовольствием пьют молоко и
едят блюда, приготовленные на основе молока.
     Оказывается, что самое раннее упоминание о
молоке находится в Библии. В ней есть много
ссылок на молоко. Авель, сын Адама, пас овец и,
вероятно, пил молоко. Во всех этих примерах мы
видим, что молоко было известно задолго до
этого.
         Первой пищей, которую человек получает с
момента своего рождения, является
материнское молоко. В молоке есть всё, что
нужно малышу: вода, жир, сахар, белок, соли,
витамины. Благодаря материнскому молоку
младенцы в первые месяцы жизни нормально
растут и развиваются, не потребляя ничего
другого. Этот факт служит прекрасным
доказательством того, что молоко является
полноценным и незаменимым продуктом питания.
           Молоко превращает беспомощного львенка в
мощного зверя. Огромный кит, как и крошечная
морская свинка, вскормлен молоком.
    Молоко богато кальцием, который
усваивается из него почти на 100 %, чем не могут
похвастаться другие продукты.
     Молочный белок усваивается из молока
очень легко, не в пример мясу!
       Коровье молоко содержит более 20
1.
2.
3. витаминов и много микроэлементов! А без них
человек просто не может жить.
        Из питательных веществ, которые
есть в молоке, строятся кожа, мускулы, кости,
зубы.
         В одном стакане молока содержится
столько необходимого нам кальция, сколько его в 7
сардинах или в 3х стаканах арахиса, или в 4х
стаканах черной фасоли.
2. Предлагает учащимся идеи, высказывает
предложения.
3. определяет сроки работы на проектом и критерии
оценивания
Консультирование и помощь при выполнении работы
учащимися
Дает рекомендации по завершению работы с
презентацией, изготовлению молочного продукта.
Слушает, задает вопросы
Оценивает учащихся.
1. Участие всех учеников в группе при работе над
проектом.
2. Креативность мышления
3. Качество использования источников информации.
4. Наличие обоих готовых продуктов
5. Качество защиты проектов
Дегустирует продукты, руководит процессом.
4.
5.
Исследовате
льский
Рекомендац
ии на дом.
Представлен
ие готового
продукта
Оценка
результатов
работы.
Дегустация
готовых
продуктов
1. ищут и отбирают информацию
в интернете о разнообразии,
пользе молочных продуктов.
2.Оформление информации в
презентацию
Слушают рекомендации
Представляют проект
Оценивают свою работу, работу
друг друга
Л: понимание смысла поставленной задачи,
способность к самоорганизации.
Л: понимание смысла поставленной задачи,
способность к самоорганизации, умение
контролировать себя, результат деятельности,
умение высказывать свое мнение и слушать
других.
Л: понимание смысла поставленной задачи,
способность к самоорганизации.
Дегустируют продукты.
Л: способность к самоорганизации

file_name: Наш друг-молочный продукт .docx

title: Проект "Наш друг-молочный продукт"


extracted_text:
Предмет: Русский язык
Класс: 1
Тема: Путешествие на остров русского языка
Цель: создание условий для углубления и расширения знания, получаемые на уроках.
Задачи:
1. Повысить образовательный уровень учащихся; углубить и расширить знания,
получаемые на уроках, формировать коммуникативные УУД, а именно:
договариваться, сотрудничать в группе, классе,
2. Развивать интерес к глубокому изучению русского языка,  самостоятельность и
творческие способности учащихся,  умение принимать участие в концертах и
праздниках.
3. Воспитывать бережное отношение к родному слову.
Оборудование: карта путешествия, конверты с заданиями, сладкие призы, ящик для
ответов, листы для конкурса каллиграфов, олимпиадные задания
План работы:
день
1
2
3
4
5
мероприятия
1. Линейка. Открытие недели русского языка
2. Конкурс «Кто больше?»
3. Олимпиада по русскому языку.
1. Конкурс «Оживи букву»
2. Конкурс «Лучший каллиграф»
1. Конкурс сценок
2. Конкурс «Самая аккуратная пропись».
1. Карточки «Знаток русского языка»
2. Кроссворд
1. Подготовка и представление газет «Русский язык в картинках».
2. Линейка. Закрытие недели русского языка
3. Награждение победителей.
Сценарий:
1 день.
1. В:   Нашу встречу мы начнём с загадки: «Он и поит, и кормит. Он и до Киева доведёт»
 О чём говорится ? (О языке)  Конечно, это язык. Сегодня он не до Киева доведёт, а мы
сами отправимся к нему в гости. В гости к Русскому языку. “С русским языком можно
творить чудеса. Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы
передать русским словом”.  К.Г.Паустовский. Сегодня я объявляю открытие недели
русского языка. Нас ждет большое путешествие на остров русского языка. Ваша задача
придумать названия своим командам и красиво оформит его на листе формата А4.
Каждый день нам будут встречаться испытания, а в пятницу мы узнаем какая команда
приплыла на остров первой. Свои работы вы должны отпускать в ящик, который
находится возле карты в конверте с названием команды.  И именно она получит сладкий
приз. Вы готовы?
У: Да! В: Отлично! Карту нашего путешествия вы можете увидеть на стенде на 1 этаже. Каждое
утро в классе вы будете находить конверт с заданием. А теперь вперед! Сегодня мы
посетим остров «Познавайка». И задания уже ждут вас в классе.
2. Конкурс «Кто больше?»  составить как можно больше слов, отвечающих на вопрос
Кто? или Что? из слова: – первоклассник.
3. Олимпиада по русскому языку.  Смотри приложение 1.
2 день.
В: Доброе утро, ребята. Сегодня мы отправляемся на остров «Буквочка».
1 ученик:
Много языков на свете разных
Выучить их все не смог бы я,
Все они посвоему прекрасны,
В каждом есть изюминка своя.
2 ученик:
Говорят в Париже пофранцузски,
Понемецки говорит Берлин;
Мне же дорог мой, привычный, русский,
Для меня родной лишь он один.
3 ученик:
Мелодичный, гибкий и певучий,
С детства он меня очаровал,
И не зря великим и могучим
Наш язык Тургенев называл.
4 ученик:
Развиваясь быстро, динамично,
Впитывая разные слова.
Новое воспринимал отлично,
Но и мудрость предков в нём жива.
5 ученик:
Да и только нашей, русской речью
Можно Русь привольную воспеть!
Будет жить язык наш русский вечно
И не сможет, верю, умереть!
В: Я желаю вам сегодня удачи в сегодняшнем путешествии. Покажите какие вы
грамотные и творческие.
4. Конкурс «Оживи букву» Необходимо красиво оформить первую букву своего имени
на листе А4.
5. Конкурс «Лучший каллиграф» На специальных бланках (приложение 2) каждым
учеником пишется текст:
Я люблю свой родной язык! Он понятен для всех, он певуч,
Он, как русский народ, многолик,
Как держава наша, могуч.
В: Доброе утро, ребята! Вам необходимо отгадать загадку, поставить правильно ударение
в словахотгадках, определить количество слогов в словеотгадке.
3 день.
Загадки для команд:
На бахче у нас растёт,
Как разрежешь – сок течёт.
Свеж и сладок он на вкус,
Называется… (арбуз).
Эту зелень ты не тронь:
Жжётся больно, как огонь
Неприятна, некрасива,
Называется… (крапива)
Всегда шагаем мы вдвоём,
Похожие, как братья.
Мы за обедом –  под столом,
А ночью – под кроватью.
(Ботинки)
Ежедневно в шесть утра,
Я трещу: – Вставать пора!
(Будильник)
Через поле и лесок
Подаётся голосок.
Он бежит по проводам –
Скажешь здесь,
А слышат там. (Телефон)
Не смотрел в  окошко –
Был один Антошка,
Посмотрел в окошко –
Там второй Антошка!
Что это за окошко,
Куда смотрел Антошка?
(Зеркало)
В: Ребята, освоить родной язык – трудное дело. Надеюсь, что вы не боитесь трудностей
на пути к знаниям. Русский язык – необыкновенный язык и мы в этом продолжаем
убеждаться. К сегодняшнему конкурсу вы готовились заранее. Давайте посмотрим, как у
вас это получилось.
6. Конкурс сценок. Сценки раздаются в 1 день.  Сценка. «Урок русского языка»
На сцене 4 «ученика» (за партами) и «учитель».
УЧИТЕЛЬ.
– Сегодня пишем сочинение.
Тему сами выбирайте.
Напишите мне на удивление
Красиво и грамотно!.. Всё, приступайте.
Дети думают, пишут, зачёркивают…(Только один сидит с закрытой тетрадью,
мечтает)
УЧИТЕЛЬ подходит к первому ученику, заглядывает в тетрадь.
 Это что в твоей тетрадке?
Буквы там играют в прядки?
Вот «О» малюсенькое так притаилось,
Как будто бусинка в траву свалилась.
Заглядывает в тетрадку ко второму ученику.
 Что это за буквы разные?
Буквы кривые!
Буквы грязные! Не буквы  а чёртики,
Резинкой тёртые!
Учитель отходит на своё место и показывает тетрадь по чистописанию.
 Вот как должно быть в тетради –
Слова как солдаты стоят на параде.
Первый и второй ученики как бы перешёптываются с грустью.
1й.– Если был бы я министром,
Я бы в школах очень быстро
Отменил оценку «два».
2й. – Да, хорошие слова.
1й. – И «тройку» тоже б отменил…
2й.– Тогда б ученье не в мученье…
Не стали б мам мы огорчать…
И учились б с наслажденьем
На «четыре» и на «пять».
УЧИТЕЛЬ. Обращается к третьему ученику.
 Ваня, ты что жуёшь?
ВАНЯ. – Пирожок!
У. – Какой ещё пирожок?
В. – С повидлом. Мне бабушка положила.
У. – Давай дневник!
В. – Не могу, мне его бабушка не положила…
УЧИТЕЛЬ, обращаясь к четвёртому ученице (или ученику).
 Тома, ты почему сидишь?
ТОМА.  Сейчас… сейчас начну писать.
( Только открывает тетрадь. Чешет голову.)
 Сочинение такое – (пишет)
«Я у бабушки в гостях».
Напишу одной ногою,
Для меня это пустяк!
Отдыхай моя тетрадка от ошибок в этот раз.
Напишу сегодня кратко, избегая лишних фраз!..
Пишет и кричит:  Всё!
УЧИТЕЛЬ берёт тетрадь, смотрит.
 Молодец, конечно, Тома.
Без ошибок в этот раз.
«Я пришла – нет бабы дома»
Вот и весь её рассказ!
7. Самая аккуратная пропись. От каждого класса выбирается 5 случайных прописей и
выставляются баллы за аккуратность.
В: Утро наступает, солнышко встает,
Всех ребяток будит, в школу их зовет.
4 день. День уж наступает, много дел у нас:
Пописать в тетрадке, буквы почитать,
А потом мгновенно вечер подойдет,
Нас домой со школы мама заберет.
Вскоре ночь наступит, всем нам спать пора,
И спать мы будем крепко до самого утра!
Сегодняшний день приготовил для нас много интересных заданий! Известные мастера
русского слова М.В. Ломоносов, А.С. Пушкин, И.С. Тургенев, М.Горький высоко ценили
русский язык как язык великого, талантливого народа.  В своём прекрасном
стихотворении в прозе «Русский язык» И.С. Тургенев называет наш язык «великим,
могучим, правдивым и свободным». В письмах к молодым читателям он завещает бережно
относиться к родному языку: «Еще один последний совет молодым литераторам и одна
последняя просьба. А просьба моя состоит в следующем, говорил он :
 «Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, этот клад, это достояние, переданное
нам нашими предшественниками». Обращайтесь почтительно с этим могущественным
орудием. В руках умелых оно в состоянии совершать чудеса!..».
8. Конкурс «Знаток русского языка» От каждого класса приглашается по 3 человека
для участия в блиц опросе. (приложение 3) Остальные ученики в это время разгадывают
анаграммы и записывают на листочек ответы.  ЫТКАВ,   МИДОПОР,  РОТПО,
КОРОМВЬ, ЕРАП, ЦОУГЕР
9. Конкурс «Кроссворд» Для каждого класса выдается кроссворд (Приложение 4)
5 день.
В:  Сегодняшнее наше мероприятие, посвящённое НЕДЕЛИ РУССКОГО ЯЗЫКА,
завершаем замечательным стихотворением, которое называется. «Выучи русский язык!».
1 й ученик:
Если ты хочешь судьбу переспорить,
Если ты ищешь отрады цветник,
Если нуждаешься в твердой опоре,
Выучи русский язык!
2й ученик:
Он твой наставник  великий, могучий,
Он переводчик, он проводник,
Если штурмуешь познанья кручи,
Выучи русский язык!
3й ученик:
Русское слово живет на страницах
Мир окрыляющих пушкинских книг.
Русское слово  свободы зарница,
Выучи русский язык!
4й ученик: Горького зоркость, бескрайность Толстого,
Пушкинской лирики чистый родник,
Блещет зеркальностью русское слово
Выучи русский язык!
5й ученик:
Мир разобщенных безрадостно тесен,
Спаенных мир необъятно велик.
Сын мой, работай, будь людям полезен,
Выучи русский язык!
А теперь давайте посмотрим, какие замечательные газеты вы подготовили! Со всеми
заданиями Вы справились блестяще! А помог Вам в этом – русский язык – это
удивительное и неповторимое чудо, которое позволяет выражать свои мысли, чувства,
настроение, передавать увиденное и услышанное. Желаем Вам успехов в дальнейшем
изучении языка!!!А теперь время объявить победителей.
Приложение 1.
Олимпиада по русскому языку 1 класс
1. На   троне   сидит   король.   На   голове   у   него  корова.  Королю   очень
неудобно с таким символом королевской власти на голове. Замени одну
букву в этом слове и в ответе запиши правильное слово.
Ответ: _______________________
2.
название в ответе.
Какую ноту любят телята? Запиши её
Ответ: _______________________
3. Мальчик Максим очень любит фотографировать. Он сделал несколько фотографий и
подписал   их.   В   каких   подписях   Максим   допустил   ошибки?   Обведите   буквы   под
картинками. №4.  Отгадай загадку. В ответе напиши
отгадку.
Ответ:
5. Какой необходимый в школе предмет спрятался в мармеладе и карамели? Запиши в
ответе название этого предмета.
Ответ: _______________________________
6. Одна буква убежала, и сразу несколько слов изменили своё значение. Помоги словам.
Верни сбежавшую букву. Запиши в ответе только эту букву.
Ответ: _______________________________
7. Разгадай ребус. В ответе запиши
полученное слово.
Ответ:
______________________________ 8. Назови этих лесных зверей.
Выбери слова, в которых букв
больше, чем звуков.
Ответ:___________________________
9. Посмотри на рисунок. На что указывает стрелочка? Назови эту часть лица. Произнеси
звуки  в обратном  порядке. Какое  слово  у  тебя  получилось? Запиши  его  буквами  (не
звуками) правильно в ответе.
Ответ:___________________________
Ответы на олимпиадные задания (1 класс)
Ответ
№
1 КОРОВА
2 ЛЯ
Б  Г Д
3
4
СНЕГ
5 МЕЛ
6 П
7
8
9 ПОЛ
БУКВАРЬ
Г Е
Всего 15 баллов.
Количество баллов
1 балл
1 балл
3 балла
1 балл
2 балла
1 балл
1 балл
2 балла
3 балла
Приложение 2
Приложение 3
1. Сколько букв в русском алфавите? (33) Сколько гласных букв? (10) Сколько
согласных букв в рус.яз.? (21) Первый звук в слове Яблоко? (й) Первый звук в слове Щётка?(щ) Последний звук в слове Щавель?(л) Что обозначают слова, отвечающие
на вопросы Что делать?(действие предмета)  Что обозначают слова, отвечающие на
вопросы какой,,какая, какие?( признак) Что обозначают слова, отвечающие на
вопросы –кто,что?(название предмета)
2. Кто больше составит слов из рассыпанных слогов слов. За слово 1балл . Пе рья льё
тья жи чьи бра ру бе крыс ту пье дру ска лья зья ко се пья хло
3.   Раскрыть смысл выражений. За каждоепо 1 баллу. Рукой подать.( близко) Через
час по чайной ложке.(медленно) Морочить голову.(обманывать) Во весь
дух(быстро) Прикусить язык.(замолчать) Сломя голову.(очень быстро)
Приложение 4
По горизонтали:
По вертикали:
2) По земле, как змейка, вьётся,
Людям в руки не даётся,
Вдаль бежит издалека –
Это синяя… (река)
5) Синенький звонок висит,
Никогда он не звенит. (Колокольчик)
6) Привезли на кухню ящик –
Белыйбелый и блестящий,
И внутри всё белое.
1) Жил я посреди двора,
Где играет детвора,
Но от солнечных лучей
Превратился я в ручей. (Снеговик)
3) Сам он худ,
Голова – с пуд,
Как ударит –
Крепко станет. (Молоток)
4) Когда апрель берёт своё И ручейки бегут, звеня,
Я прыгаю через неё,
А она – через меня. (Скакалка)
Ящик холод делает. (Холодильник)
7) Его на палец надевают,
И оно руку украшает. (Кольцо)
8) Гуляю в поле,
Летаю на воле,
Кручу, бурчу,
Знать никого не хочу.
Вдоль села пробегаю,
Сугробы наметаю. (Ветер)
9) Лупоглазый мышеед
В шубу серую одет. (Сова)

file_name: Разработка.docx

intro: Разработка тематической недели по русскому языку для 1 класса. Включает в себя олимпиаду, кроссворд, блиц опрос, сценка, разработка газет, конкурс прописей, "Каллиграф", "Оживи букву", составление слов из данного, работа с анаграммами, подготовка стихотворений. По итогу награждается лучшая команда. Карта путешествия висит в холле на 1 этаже.

title: Тематическая неделя по русскому языку