extracted_text:
Дорошенко Светлана Александровна
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
п.Хурмули Солнечного муниципального района Хабаровского края
Согласовано:                                                                                Утверждаю:
заместитель директора  по УВР                                                                                директор
МБОУ СОШ п.Хурмули                                                                                МБОУ СОШ п.Хурмули
от  “____”  августа  2017 г                                                                                приказ от “____”  августа 2017 г.
________________/ Татанова С.А./                                                                                ________________/ Зырянова Н.М./
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
по учебному предмету «Музыка»
для учащихся 14 классов
на 2017/ 2018 учебный год
разработала учитель
Дорошенко Светлана Александровна
Рассмотрено на заседании ШМО учителей
Протокол от “____”  августа 2017 г. № ____
п.Хурмули,  2017 Дорошенко Светлана Александровна
Пояснительная записка
Рабочая учебная программа по предмету «Музыка» для 1 4го   класса составлена в соответствии с федеральным
компонентом   государственного   стандарта   второго  поколения    начального     общего  образования   2011  года,  примерной
программой начального общего образования  по музыке с учетом  авторской программы по музыке Г.П. Сергеевой, Е.Д.
Критской   (Музыка.  14   классы.   Рабочие   программы.   Предметная   линия   Г.П.  Сергеевой,  Е.Д.   Критской:   пособие  для
учителей общеобразоват. учреждений/ Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, Т.С. Шмагина – М.: Просвещение, 2012 год)
Предметная область – «Искусство».
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по
музыке.
Изучение музыки направлено на введение детей в многообразный мир музыкальной культуры  через знакомство с
музыкальными произведениями, доступными их восприятию и способствует решению следующих целей:
формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;
воспитание эмоциональноценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств:
любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории,
духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;
развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и
воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной
деятельности; Дорошенко Светлана Александровна
обогащение знаний о музыкальном искусстве;
овладение практическими умениями и навыками в учебнотворческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на
элементарных музыкальных инструментах, музыкальнопластическое движение и импровизация).
Задачи:
развитие эмоциональноосознанного отношения к музыкальным произведениям;
понимание их жизненного и духовнонравственного содержания;
освоение   музыкальных   жанров   –   простых   (песня,   танец,   марш)   и   более   сложных   (опера,   балет,   симфония,   музыка   из
кинофильмов);
освоение музыкальных произведений и первоначальных знаний о музыке;
изучение особенностей музыкального языка;
формирование музыкальнопрактических умений и навыков музыкальной деятельности (сочинение, восприятие, исполнение),
а также – творческих способностей детей.
В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Методы музыкального образования и воспитания отражают цель, задачи и содержание данной программы:
   Метод художественного, нравственно – эстетического познания музыки;
   Метод интонационно – стилевого постижения музыки; Дорошенко Светлана Александровна
   Метод эмоциональной драматургии;
   Метод концентричности музыкального материала;
   Метод «забегания вперед и возвращения к пройденному»;
   Метод создания «композиции» (в форме диалога, музыкальных ансамблей и др.)
   Метод игры;
   Метод художественного контекста (выхода за пределы музыки).
   Метод моделирования художественно – творческого процесса.
В авторскую программу изменения не внесены.
Общая характеристика учебного предмета
     Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного
наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоциональнообразного восприятия музыки, знания и
умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкальнотворческой деятельности обеспечат
понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет
особую   значимость   для   духовнонравственного   воспитания   школьников,   последовательного   расширения   и   укрепления   их
ценностносмысловой сферы, формирование способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе и
другим людям, Отечеству, миру в целом. Дорошенко Светлана Александровна
Курс нацелен на изучение целостного представления о мировом музыкальном искусстве, постижения произведений золотого
фонда   русской   и   зарубежной   классики,   образцов   музыкального   фольклора,   духовной   музыки,   современного   музыкального
творчества.   Изучение   музыкального   искусства   в   начальной   школе   направлено   на   развитие   эмоциональнонравственной   сферы
младших школьников, их способности воспринимать произведения искусства как проявление духовной деятельности человека;
развитие   способности     эмоциональноцелостного   восприятия   и   понимания   музыкальных   произведений;   развитие   образного
мышления   и   творческой   индивидуальности;   освоение   знаний   о   музыкальном   искусстве   и   его   связях   с   другими   видами
художественного творчества; овладение элементарными умениями, навыками и способами музыкальнотворческой деятельности
(хоровое пение, игра на детских музыкальных инструментах, музыкально пластическая и вокальная импровизация); воспитание
художественного   вкуса,   нравственноэстетических   чувств:   любви   к   родной   природе,   своему   народу,   Родине,   уважения   к   ее
традициям   и   героическому   прошлому,   к   ее   многонациональному   искусству,   профессиональному   и   народному   музыкальному
творчеству.
Отличительная особенность программы  охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает
постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений
литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоциональноэстетического
фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения.
Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность
индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные,
например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию
ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения». Постижение музыкального искусства учащимися
подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. Дорошенко Светлана Александровна
В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и
музыкальноритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок,
музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.
Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной,
ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового
концерта.
Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя всем детям возможности для культурной и
творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.
Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает:
формирование опыта эмоциональнообразного восприятия;
начальное овладение различными видами музыкальнотворческой деятельности;
приобретение знаний и умений;
овладение УУД.
Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно –эстетическом воспитании,
формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоциональноэстетический
отклик на музыку. Школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека,
его духовнонравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, Дорошенко Светлана Александровна
участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и
взрослыми.
Межпредметные связи.
Слушание музыкальных произведений с последующим разбором предполагает использование знаний и умений, получаемых на
уроках литературного чтения.
При изучении русского народного музыкального творчества используются знания учащихся по изобразительному искусству.
Введение   в   уроки   музыки   движений   под   музыку   предполагает   использование   умений,   навыков,   получаемых   на   уроках
физкультуры и ритмики.
Для   более   полного   формирования   прочных   представлений   о   жизненном   содержании,   стилях,   жанрах,   художественных
направлениях   прошлого   и   настоящего   разных   стран   широко   используются   межпредметные   связи   с   историей   (историческая
характеристика эпохи создания музыкального произведения, формирования мышления композитора), литературой (литературная
основа музыкальных произведений), изобразительным искусством (зрительные ассоциации музыкальных произведений).
Рабочая программа ориентирована на использование учебнометодического комплекта:
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка.1 класс»: Учебник для учащихся 1 класса – М., Просвещение, 2014.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка» для учащихся 1 класса начальной
школы», М.,Просвещение, 20142017. Дорошенко Светлана Александровна
Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 1 кл.: Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева,
Т.С.Шмагина. М., Просвещение, 2004;
Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка.1 класс»  (CD mp3,М., Просвещение, 2009)
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка. 2 класс»: Учебник  для учащихся 2 класса,М., Просвещение, 2014.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка» для учащихся 2 класса начальной
школы», М.,Просвещение, 10142017.
Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 2 кл.: Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева,
Т.С.Шмагина. М., Просвещение, 2004;
Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка. 2 класс»  (CD mp3,М.,Просвещение, 2009)
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка. 3 класс»: Учебник  для учащихся 3 класса,М., Просвещение, 2009,
2014.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка» для учащихся 3 класса начальной
школы», М.,Просвещение, 20142017.
Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 3 кл.: Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева,
Т.С.Шмагина. М., Просвещение, 2004;
Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка. 3 класс»  (CD mp3,М.,Просвещение, 2009)
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка. 4 класс»: Учебник  для учащихся 4 класса,М., Просвещение, 2008,
2014.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка» для учащихся 4 класса начальной
школы», М.,Просвещение, 20142017. Дорошенко Светлана Александровна
Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 4 кл.: Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева,
Т.С.Шмагина. М., Просвещение, 2004;
Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка. 4 класс»  (CD mp3,М., Просвещение, 2009)
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка» для учащихся 4 класса начальной
школы», М., Просвещение, 2012.
Уроки музыки. Поурочные разработки. 1 – 4 классы/ Е.Д.Критская, Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. – М., Просвещение, 2014.
В соответствии с   Базисным учебным планом в начальных классах на учебный предмет «Музыка» отводится 135 часов (из
расчета 1 час в неделю), из них: 1 класс 33 часа, во 24 классах по 34 часа.
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся начальной школы в
форме контрольных работ 4 раза в год: в конце каждой четверти.
Таблица тематического распределения количества часов:
Количество часов
№
Разделы, темы
Рабочая программа
Рабочая программа по классам
1 кл.
2 кл.
3 кл.
4 кл.
1
Музыка в жизни человека.
35 ч.
14 ч.
13 ч.
4 ч.
4 ч.
2   Основные   закономерности
66 ч.
2 ч.
17 ч.
24 ч.
23 ч.
 п/
п
. Дорошенко Светлана Александровна
.
музыкального искусства
3
Музыкальная картина мира.
34 ч.
17 ч.
4 ч.
6 ч.
7 ч.
.
ИТОГО:
135 ч
33 ч
34 ч
34 ч
34 ч
Формы организации учебного процесса:
  уроксказка, урокконцерт, урокпутешествие, урок  «Счастливый случай» и т.д.
   групповые, коллективные, классные и внеклассные.
  Виды организации учебной деятельности:
  урок, экскурсия, путешествие
 Виды контроля:
  вводный, текущий, итоговый
  фронтальный, комбинированный, устный
  Формы (приемы) контроля:
  наблюдение, беседа, проверочная работа, работа по карточке, тест.
Контроль знаний, умений и навыков (текущий, тематический, итоговый) на уроках музыки осуществляется в форме устного
опроса, самостоятельной работы, тестирования, игр «Музыкальный ринг», «Угадай мелодию», уроковвикторин, кроссвордов по
тематическим материалам и т.д. контрольных
Средства: Дорошенко Светлана Александровна
 технические средства обучения, средства массовой информации, домашняя фонотека, музыкальные и шумовые инструменты,
самодельные музыкальные инструменты, ИКТ.
Методы:
 словесные, наглядные, нагляднослуховые, практические, метод «забегания вперед и возвращения к пройденному
материалу», метод обобщения, проблемнопоисковый метод, метод эмоционального воздействия, метод стимулирования, метод
сравнения.
Содержание программы учебного предмета «Музыка»
Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные
закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира». Такое построение программы допускает разнообразные
варианты структурирования содержания учебников, различное распределение учебного материала и времени для его изучения. В
первом классе сокращение часов осуществляется за счёт резерва учебного времени.
«Музыка в жизни человека». 35 ч.
Истоки   возникновения   музыки.   Рождение   музыки   как   естественное   проявление   человеческого   состояния.   Звучание
окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.
Обобщенное представление об основных образно эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и
стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Дорошенко Светлана Александровна
Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни,
танцы,   действа,   обряды,   скороговорки,   загадки,   игры   –   драматизации.   Народная   и   профессиональная   музыка.   Сочинение
отечественных композиторов о Родине.
«Основные закономерности музыкального искусства». 66ч.
Выразительность и изобразительность в музыке.  Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека.
Интонации   музыкальные   и   речевые.   Сходство   и   различие.   Интонация   –  источник   музыкальной   речи.   Основные   средства
музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика и др.)
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор – исполнитель – слушатель.
Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Элементы нотной грамоты.
Развитие музыки – сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных
образов.
«Музыкальная картина мира». 34 ч.
Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и
танца. Музыкальные театры. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи, (CD, DVD).
Различные   виды   музыки:   вокальная,  инструментальная,  сольная,  хоровая,  оркестровая.   Певчие   голоса:   детские,  женские,
мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный.
Музыкальные инструменты. Дорошенко Светлана Александровна
Содержание программного материала  1 класс (33 часа)
Раздел 1. «Музыка вокруг нас»
      Музыка   и   ее   роль   в   повседневной   жизни   человека.   Композитор   –   исполнитель   –   слушатель.   Песни,   танцы   и
марши — основа многообразных жизненномузыкальных впечатлений детей. Музы водят хоровод. Мелодия – душа музыки. Образы
осенней природы в музыке. Словарь эмоций. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты: свирель, дудочка, рожок, гусли,
флейта,   арфа.   Звучащие   картины.   Русский   былинный   сказ   о   гусляре   садко.   Музыка   в   праздновании   Рождества   Христова.
Музыкальный театр: балет.
Первые  опыты вокальных, ритмических и пластических импровизаций. Выразительное исполнение сочинений разных жанров и
стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.
Тема полугодия: «Музыка вокруг нас»  – 16 часов
Урок 1. И Муза вечная со мной!
Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.
Муза – волшебница, добрая фея, раскрывающая перед школьниками чудесный мир звуков, которыми наполнено все вокруг.
Композитор – исполнитель – слушатель.
Урок 2.. Хоровод муз. Дорошенко Светлана Александровна
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Звучание окружающей
жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.
Музыка, которая звучит в различных жизненных ситуациях. Характерные особенности песен и танцев разных народов мира.
Хоровод, хор. Хоровод   древнейший  вид  искусства,   который  есть  у  каждого  народа.  Сходство  и  различие   русского
хоровода, греческого  сиртаки,  молдавской  хоры.
Урок 3. Повсюду музыка слышна.
Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Истоки возникновения музыки.
Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Показать, что каждое жизненное обстоятельство находит отклик в музыке.
Знакомство с народными  песенкамипопевками. Определение  характера,  настроения  песенок,  жанровой  основы. Ролевая игра
«Играем в композитора».
Урок 4. Душа музыки  мелодия.
Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия).
Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненномузыкальных впечатлений детей. Мелодия – главная мысль любого
музыкального произведения. Выявление характерных особенностей жанров: песня, танец, марш на примере пьес из «Детского
альбома» П.И.Чайковского.  В   марше  поступь,  интонации  и  ритмы   шага,  движение. Песня – напевность,  широкое  дыхание,
плавность     линий   мелодического   рисунка.   Танец   движение   и   ритм,   плавность   и   закругленность   мелодии,   узнаваемый
трехдольный  размер   в  вальсе,  подвижность,  четкие  акценты,  короткие  “шаги”  в  польке.  В  песне  учащиеся  играют  на Дорошенко Светлана Александровна
воображаемой  скрипке.  В  марше  пальчики “солдатики” маршируют  на  столе,  играют  на  воображаемом  барабане.  В  вальсе
учащиеся  изображают  мягкие  покачивания  корпуса.
Урок 5. Музыка осени.
Интонационнообразная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.
Связать   жизненные   впечатления   школьников   об   осени   с   художественными   образами   поэзии,   рисунками   художника,
музыкальными произведениями П.И.Чайковского и Г.В.Свиридова, детскими песнями. Звучание музыки в окружающей жизни и
внутри самого человека. Куплетная  форма  песен.
Урок 6. Сочини мелодию.
Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник элементов музыкальной речи. Региональные
музыкально – поэтические традиции.
Развитие темы природы в музыке. Овладение элементами алгоритма сочинения мелодии. Вокальные импровизации детей.
Ролевая игра «Играем в композитора». Понятия «мелодия» и «аккомпанемент».
Урок 7. «Азбука, азбука каждому нужна…».
 Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи
музыки.
Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну
и музыкальную грамоту. Дорошенко Светлана Александровна
Урок 8. Обобщающий урок 1 четверти.
Музыка и ее роль в повседневной жизни человека.
Игра   «Угадай   мелодию»   на   определение     музыкальных   произведений   и   композиторов,   написавших     эти   произведения.
Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 1 четверть.
 Урок 9. Музыкальная азбука.
 Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи
музыки. Запись нот   знаков для обозначения музыкальных звуков.
Музыкальная азбука – взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом. Роль музыки в отражении различных явлений жизни,
в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту. Элементы музыкальной грамоты:
ноты, нотоносец, скрипичный ключ.
Урок 10. Музыкальные инструменты.
Народные музыкальные традиции Отечества. Региональные музыкальные традиции.
Музыкальные   инструменты   русского   народа   –   свирели,   дудочки,   рожок,   гусли.   Внешний   вид,   свой   голос,   умельцы
исполнители и мастераизготовители народных инструментов. Знакомство с понятием «тембр».
Урок 11. «Садко». Из русского былинного сказа.
Наблюдение народного творчества. Дорошенко Светлана Александровна
Знакомство   с   народным   былинным   сказом   “Садко”. Знакомство   с   жанрами   музыки,   их   эмоциональнообразным
содержанием,  со  звучанием  народного  инструмента  гуслями. Знакомство с разновидностями народных песен – колыбельные,
плясовые. На примере музыки Н.А.РимскогоКорсакова дать понятия «композиторская музыка».
Урок 12. Музыкальные инструменты.
Народные музыкальные традиции Отечества. Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка.
Сопоставление звучания народных  инструментов со звучанием профессиональных инструментов: свирель  флейта, гусли –
арфа – фортепиано.
Урок 13. Звучащие картины.
Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка.
Расширение художественных впечатлений учащихся, развитие их ассоциативнообразного мышления  на примере репродукций
известных произведений живописи, скульптуры  разных эпох. Направление   на  воспитание  у  учащихся  чувство  стиля  на  каких
картинах  “звучит”  народная  музыка, а  каких   профессиональная, сочиненная  композиторами.
Урок 14. Разыграй песню.
 Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки
движение музыки. Развитие музыки в исполнении. Дорошенко Светлана Александровна
Развитие  умений и навыков выразительного исполнения  детьми песни Л. Книппера «Почему медведь зимой спит». Выявление
этапов  развития  сюжетов.   Подойти  к  осознанному  делению  мелодии  на  фразы,  осмысленному  исполнению  фразировки.
Основы  понимания  развития  музыки.
Урок 15. Пришло Рождество, начинается  торжество. Родной обычай старины.
  Народные  музыкальные традиции  Отечества. Народное музыкальное творчество   разных  стран  мира.  Духовная музыка  в
творчестве композиторов. Наблюдение народного творчества.
Введение детей в мир духовной жизни людей. Знакомство с религиозными праздниками, традициями, песнями. Знакомство  с
сюжетом  о   рождении  Иисуса  Христа  и  народными  обычаями  празднования  церковного   праздника   Рождества  Христова.
Осознание  образов  рождественских  песен,  народных  песенколядок.
Урок 16.  Обобщающий урок 2 четверти. Добрый праздник среди зимы.
 Обобщенное представление об основных образноэмоциональных сферах музыки и о музыкальном жанре – балет.
Урок  посвящен одному из самых любимых праздников детворы – Новый год.  Знакомство  со  сказкой   Т.Гофмана и музыкой
балета  П.И.Чайковского «Щелкунчик»,  который  ведет детей в мир чудес, волшебства,  приятных   неожиданностей.
Раздел 2. «Музыка и ты» Дорошенко Светлана Александровна
      Музыка в жизни ребенка. Образы родного края. Роль поэта, художника, композитора в изображении картин природы
(словакраскизвуки). Образы утренней и вечерней природы в музыке. Музыкальные портреты. Разыгрывание музыкальной сказки.
Образы защитников Отечества в музыке. Мамин праздник и музыкальные произведения. Своеобразие музыкального произведения в
выражении   чувств   человека   и   окружающего   его   мира.   Интонационноосмысленное   воспроизведение   различных   музыкальных
образов. Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано, гитара. Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка в
кино. Афиша музыкального спектакля, программа концерта для родителей. Музыкальный словарик.
Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий,
представленных в рабочих тетрадях.
Тема полугодия: «Музыка и ты »  17 часов
Урок 17. Край, в котором ты живешь.
Сочинения отечественных композиторов о Родине.
Россия Родина  моя.  Отношение  к  Родине,  ее  природе,  людям,  культуре,  традициям  и  обычаям.  Идея  патриотического
воспитания.   Понятие  “Родина”  через эмоциональнооткрытое, позитивноуважительное  отношение  к  вечным  проблемам жизни
и искусства. Родные  места,  родительский дом,   восхищение  красотой  материнства,   поклонение труженикам  и   защитникам
родной  земли. Гордость за  свою  родину. Музыка  о родной  стороне,  утешающая  в  минуты  горя  и  отчаяния,  придававшая
силы  в  дни испытаний  и  трудностей,  вселявшая  в  сердце  человека  веру,  надежду,  любовь…Искусство, будь то музыка,
литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь. Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные Дорошенко Светлана Александровна
средства   для   того,   чтобы   передать   разнообразные   жизненные   явления,   запечатлев   их   в   ярких   запоминающихся   слушателям,
читателям, зрителям художественных образах.
Урок 18. Художник, поэт, композитор.
Звучание   окружающей   жизни,   природы,   настроений,   чувств   и   характера   человека.   Рождение   музыки   как   естественное
проявление человеческого состояния.
Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь.   Однако у каждого вида искусства –
свой язык, свои выразительные средства   для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их   в   ярких
запоминающихся   слушателям, читателям,   зрителям   художественных   образах. Обращение   к   жанру   пейзажа,   зарисовкам
природы    в    разных    видах    искусства.   Музыкальные     пейзажи  это    трепетное    отношение    композиторов     к    увиденной,
“услышанной   сердцем”, очаровавшей   их   природе.   Логическое   продолжение   темы   взаимосвязи   разных   видов   искусства,
обращение  к  жанру  песни  как  единству  музыки  и  слова.
Урок 19. Музыка утра.
Интонационно – образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.
Рассказ музыки о жизни природы. Значение принципа сходства и различия как ведущего в организации восприятия музыки
детьми. Контраст  музыкальных  произведений,  которые  рисуют  картину утра. У  музыки  есть удивительное  свойство без  слов
передавать   чувства,     мысли,   характер   человека, состояние   природы.   Характер   музыки   особенно   отчетливо   выявляется
именно  при сопоставлении  пьес. Выявление  особенностей  мелодического  рисунка,  ритмичного  движения,  темпа,  тембровых
красок  инструментов,  гармонии,  принципов  развитии  формы.  Выражение  своего  впечатления  от  музыки  к  рисунку. Дорошенко Светлана Александровна
Урок 20. Музыка вечера.
Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонация – источник элементов
музыкальной речи.
Вхождение   в   тему   через   жанр колыбельной   песни. Особенности     колыбельной музыки.   Особенность   вокальной   и
инструментальной     музыки     вечера     (характер,   напевность,  настроение).  Исполнение     мелодии     с     помощью     пластического
интонирования:  имитирование  мелодии  на  воображаемой  скрипке.  Обозначение   динамики,  темпа,  которые  подчеркивают
характер  и  настроение  музыки.
Урок 21. Музыкальные портреты.
Выразительность и изобразительность в музыке. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие.
Сходство   и различие  музыки  и  разговорной  речи  на примере   вокальной  миниатюры  «Болтунья» С.Прокофьева   на стихи
А.Барто. Интонационноосмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Тайна  замысла композитора  в  названии
музыкального произведения.   Отношение   авторов   произведений   поэтов   и   композиторов   к   главным   героям   музыкальных
портретов.
Урок 22. Разыграй сказку. «Баба Яга»  русская народная сказка.
  Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: игры – драматизации. Знакомство   со
сказкой  и  народной   игрой  “БабаЯга”. Встреча  с  образами  русского  народного  фольклора.
Урок 23. Музы не молчали. Дорошенко Светлана Александровна
Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Тема защиты Отечества.
  Тема   защиты   Отечества.   Подвиги   народа   в   произведениях   художников,   поэтов,   композиторов.   Память   и   памятник
общность  в  родственных  словах. Память  о  полководцах,  русских  воинах, солдатах,  о  событиях  трудных  дней  испытаний  и
тревог,  сохраняющихся   в   народных      песнях,   образах,   созданными   композиторами. Музыкальные   памятники  защитникам
Отечества.
Урок 24. Мамин праздник.
Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.
Урок посвящен самому дорогому человеку  маме. Осмысление содержания построено на сопоставлении поэзии и музыки.
Весеннее настроение в музыке и произведениях изобразительного искусства. Напевность, кантилена   в   колыбельных   песнях,
которые  могут  передать  чувство  покоя,  нежности,  доброты,  ласки.
Урок 25. Обобщающий урок 3 четверти.
Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 3   четверть.
Урок 26. Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент.
Музыкальные  инструменты. Инструментовка  и  инсценировка    песен.  Игровые  песни,  с  ярко  выраженным  танцевальным
характером. Звучание   народных  музыкальных  инструментов.
Урок 27. Музыкальные инструменты. Дорошенко Светлана Александровна
Музыкальные  инструменты.
Встреча   с   музыкальными   инструментами   –   арфой   и   флейтой.   Внешний   вид,   тембр   этих   инструментов,   выразительные
возможности. Знакомство  с  внешним  видом,  тембрами,  выразительными  возможностями музыкальных  инструментов   лютня,
клавеснн.   Сопоставление  звучания  произведений,  исполняемых  на  клавесине  и  фортепиано.  Мастерство
 исполнителямузыканта.
Урок 28. «Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины.
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.
Знакомство  с  музыкальными  инструментами,  через  алжирскую  сказку  “Чудесная лютня”.  Размышление  о  безграничных
возможностях  музыки  в  передаче  чувств,  мыслей  человека,  силе  ее  воздействия.  Обобщенная  характеристика  музыки,
дающая  представление  об  особенностях  русской  народной  протяжной,  лирической песни  разудалой  плясовой.  Выполнение
задания  и выявление  главного  вопроса: какая   музыка  может  помочь  иностранному  гостю  лучше  узнать  другую  страну?
Художественный  образ.  Закрепление  представления  о  музыкальных  инструментах  и исполнителях.  Характер  музыки  и  ее
соответствие  настроению  картины.
Урок 29. Музыка в цирке.
Обобщенное   представление   об   основных   образноэмоциональных   сферах   музыки   и  о  многообразии  музыкальных   жанров.
Песня, танец, марш и их разновидности. Дорошенко Светлана Александровна
Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Цирковое  представление  с
музыкой,   которая   создает   праздничное   настроение. Музыка,   которая   звучит     в     цирке   и помогает   артистам   выполнять
сложные  номера, а  зрителям  подсказывает  появление  тех  или  иных  действующих  лиц  циркового  представления.
Урок 30. Дом, который звучит.
Обобщенное   представление   об   основных   образноэмоциональных   сферах   музыки   и  о  многообразии  музыкальных   жанров.
Опера, балет. Песенность, танцевальность, маршевость.
Введение первоклассников в мир музыкального театра. Путешествие в музыкальные страны, как опера и балет.  Герои  опер
поют,     герои   балета    танцуют. Пение   и   танец   объединяет   музыка.   Сюжетами   опер   и   балетов   становятся   известные
народные  сказки. В  операх  и  балетах  “встречаются” песенная,   танцевальная  и  маршевая  музыка.
Урок 31. Операсказка.
Опера. Песенность, танцевальность, маршевость. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая,
оркестровая.
Детальное  знакомство  с  хорами  из  детских  опер. Персонажи  опер  имеют  свои  яркие  музыкальные  характеристики –
мелодиитемы.  Герои  опер  могут  петь по одному  солист  и  вместе – хором  в  сопровождении  фортепиано  или  оркестра. В
операх  могут  быть  эпизоды,  когда  звучит  только  инструментальная музыка.
Урок 32. «Ничего на свете  лучше нету».
Музыка для детей: мультфильмы. Дорошенко Светлана Александровна
Любимые   мультфильмы     и   музыка,     которая     звучит     повседневно     в     нашей   жизни.   Знакомство     с     композиторами
песенниками,  создающими  музыкальные  образы.
Урок 33. Обобщающий урок. (Урокконцерт.)
 Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 4 четверть и год.
Исполнение  выученных  песен в течение  всего  года. Составление афиши и программы концерта.
Учебнотематический план  предмета  «Музыка» 1 класс. №Разделы и
Кол
во
Конт
роль
темы
Дорошенко Светлана Александровна
Характеристика деятельности учащихся
УУД
часов
16
2
1 Музыка
вокруг нас
Наблюдать за музыкой в жизни человека.
Проявлять личностное отношение при восприятии
музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость.
Участвовать в коллективной творческой деятельности при
воплощении различных музыкальных образов.
Выделять отдельные признаки предмета и объединять по
общему признаку.
Внимательно слушать музыкальные  фрагменты и находить
характерные особенности музыки в прозвучавших
литературных фрагментах.
Определять на слух звучание народных инструментов.
Сопоставлять звучание народных и профессиональных
инструментов.
Выделять отдельные признаки предмета и объединять по
общему признаку.
 Передавать настроение музыки в пластическом движении,
пении.
2 Музыка и
17
2
Давать определения общего характера музыки.
Принимать участие в играх, танцах, песнях.
Сравнивать музыкальные произведения разных жанров.
ты
Передавать настроение музыки в пластическом движении,
пении.
Давать определения общего характера музыки.
По звучавшему фрагменту  определять музыкальное
Результаты
освоения учебного
предмета «Музыка»
Личностные
результаты:
Л 6, Л 8, Л
1419, Р 1, Р
5, Р 10, Р
1417, Р 19
26, П 19, П
18, П 2231,
П 3336, К
15, К 67,
К 912, К
1519
Л 6, Л 8, Л
1419, Р 1, Р
5, Р 10, Р
1417, Р 19 Дорошенко Светлана Александровна
чувство   гордости   за   свою   Родину,   российский   народ   и   историю   России,   осознание   своей   этнической   и   национальной
принадлежности
 целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов
и религий
уважительное отношение к культуре других народов:
эстетические потребности, ценности  и чувства
развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения; навыки сотрудничества с учителем и
сверстниками.
развиты этические чувства доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания
чувствам других людей.
Метапредметные результаты:
 способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
 умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
освоены начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Дорошенко Светлана Александровна
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно
строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты  в устной и письменной формах.
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий
умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств
информации и коммуникации
Требования   к   уровню  подготовки   учащихся   начальной   школы 1
класса.
развитие устойчивого интереса к музыкальным занятия;
побуждение эмоционального отклика на музыку разных  жанров;
развитие умений учащихся воспринимать музыкальные произведения с ярко выраженным жизненным содержанием,
определение их характера и настроения;
формирование навыков выражения своего отношения  музыке  в  слове (эмоциональный словарь), пластике, а  так же,
мимике;
развитие певческих умений и навыков (координации  между слухом и голосом, выработка унисона,  кантилены,  спокойного
дыхания),  выразительное  исполнение песен;
развитие умений  откликаться  на  музыку  с  помощью   простейших   движений и пластического интонирования,
драматизация  пьес  программного характера.
формирование навыков элементарного музицирования   на простейших инструментах; Дорошенко Светлана Александровна
освоение элементов музыкальной  грамоты  как  средство  осознания музыкальной речи.
Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 1 класса  обучающиеся научатся:
воспринимать    музыку  различных   жанров;
эстетически    откликаться    на  искусство,  выражая  своё  отношение  к  нему  в  различных  видах  музыкально
творческой    деятельности;
определять  виды  музыки,  сопоставлять  музыкальные  образы  в звучании   различных   музыкальных   инструментов,    в
том  числе  и  современных    электронных;
общаться  и  взаимодействовать  в  процессе  ансамблевого,  коллективного  (хорового  и  инструментального)  воплощения
различных   художественных    образов.
воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли
человека;
продемонстрировать понимание интонационнообразной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и
изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкальнопластическое движение,
инструментальное музицирование, импровизация и др.).

Предметные результаты Дорошенко Светлана Александровна
В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы:
основы   музыкальной   культуры   через   эмоциональное   активное   восприятие,   развитый   художественный   вкус,   интерес   к
музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
воспитаны нравственные  и эстетические  чувства:  любовь  к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового
музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов;
начнут   развиваться   образное   и   ассоциативное   мышление   и   воображение,   музыкальная   память   и   слух,   певческий   голос,
учебнотворческие способности в различных видах музыкальной деятельности.
Обучающиеся научатся:
воспринимать   музыку   и   размышлять   о   ней,  открыто   и   эмоционально   выражать   своё   отношение   к   искусству,  проявлять
эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм;
воплощать   музыкальные   образы   при   создании   театрализованных   и   музыкальнопластических   композиций,   разучивании   и
исполнении вокальнохоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах;
вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и
искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми;
реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве
для выполнения учебных и художественно практических задач;
понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при
организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности. Дорошенко Светлана Александровна
1. Музыка в жизни человека
Выпускник научится:
воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей
человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально
творческой деятельности;
ориентироваться   в   музыкальнопоэтическом   творчестве,   в   многообразии   музыкального   фольклора   России,   в   том   числе
родного края, сопоставлять различные образцы народной
и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;
воплощать художественнообразное содержание и интонационномелодические особенности профессионального и народного
творчества (в пении, слове, движении, играх, действах и др.).
Выпускник получит возможность научиться:
реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкальноисполнительские замыслы в различных видах
деятельности;
организовывать   культурный   досуг,  самостоятельную   музыкальнотворческую   деятельность,  музицировать   и   использовать
ИКТ в музыкальных играх.
 2. Основные закономерности музыкального искусства
Выпускник научится: Дорошенко Светлана Александровна
соотносить   выразительные   и   изобразительные   интонации,   узнавать   характерные   черты   музыкальной   речи   разных
композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;
наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов и
распознавать художественный смысл различных форм
построения музыки;
общаться   и   взаимодействовать   в   процессе   ансамблевого,   коллективного   (хорового   и   инструментального)   воплощения
различных художественных образов.
Выпускник получит возможность научиться:
реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации
музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкальнопластическом движении и импровизации);
использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
владеть   певческим   голосом   как   инструментом   духовного   самовыражения   и   участвовать   в   коллективной   творческой
деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов.
3. Музыкальная картина мира
Выпускник научится:
исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкальнопластическое  движение,
инструментальное музицирование, импровизация и др.); Дорошенко Светлана Александровна
определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и
современных электронных;
оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных
стран мира.
Выпускник получит возможность научиться:
адекватно   оценивать   явления   музыкальной   культуры   и   проявлять   инициативу   в   выборе   образцов   профессионального   и
музыкальнопоэтического творчества народов мира;
оказывать помощь в организации и проведении школьных культурномассовых мероприятий, представлять широкой публике
результаты   собственной   музыкальнотворческой   деятельности   (пение,   инструментальное   музицирование,   драматизация   и   др.),
собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека). Дорошенко Светлана Александровна
Календарнотематическое планирование 1 класс.

№
урока
Дата
Тема урока
план факт
Тип урока
Кол
во час
Элемент содержанияВид, формы
контроля
Тема полугодия первого: «Музыка вокруг нас». 16 час.
1.1. Роль музыки в повседневной жизни человека. 9 час.
1.
08.09
«И Муза
вечная со
мной!»
Урок изучения
и первичного
закрепления
новых знаний.
(Урок
путешествие)
1
Истоки возникновения музыки,
устный
наблюдение
рождение
  музыки

как
естественное

проявление
человеческого состояния.
Муза – волшебница, добрая фея,
раскрывающая
перед
школьниками   чудесный   мир

звуков, которыми наполнено все
 Композитор   –
вокруг.
исполнитель – слушатель.
През
«Музы»,
фрагменты
мультфиль
мов.
 П.И.Чайковс
кий «Паде
де» из балета
«Щелкунчик»
 Д.Кабалевски
й  «Песня о
школе».
 И.Якушенко
«Пестрая
песенка».
2
15.09
Хоровод муз.
1
Музыкальная   речь   как   способ
текущий
 р.н.п.
  «Во
Комбинированн
ый урок.
общения   между   людьми,   ее
эмоциональное   воздействие   на
слушателей.

Звучание
беседа
поле   береза
стояла».
греческий
През.
«Хоровод
муз» Дорошенко Светлана Александровна
(Урок   игра)
окружающей   жизни,  природы,
настроений,

чувств

и
характера человека.
Знакомство  с  понятием   “хор”,
“хоровод”,  с  музыкой,  которая
в  самых  различных  жизненных
обстоятельствах
  становится

танец
«Сиртаки»
частью   жизни.
день.   Все
  Праздничный
  танцуют,
  поют,
веселятся.  Разве можно  в  такой
день     обойтись     без     музыки?
Хоровод   древнейший
  вид
искусства,       который     есть     у
каждого    народа.   Сходство   и
различие     русского     хоровода,
греческого
сиртаки,
молдавской   хоры. Характерные

особенности     песен     и     танцев
разных
  мира.
  народов

Колыбельная

  песня   –   это Дорошенко Светлана Александровна
3
22.09
Повсюду
музыка
слышна.
Комбинированн
ый урок.
(Урок
экскурсия)
музыка,
  которая   становится
частью  жизни.
1
Звучание   окружающей   жизни,
комбинированны
природы, настроений, чувств и
й,  устный
характера   человека.   Истоки
возникновения музыки.
наблюдение,
беседа
Музыка и ее роль в повседневной
жизни   человека.   Показать,   что
жизненное
каждое
обстоятельство   находит   отклик

в   музыке.
народными
  Знакомство   с
песенками

Определение
попевками.
характера,  настроения  песенок,

жанровой  основы.
Ролевая   игра   «Играем   в
композитора»,
Сочинение
  мелодии

и
исполнение песенпопевок. Дорошенко Светлана Александровна
1
4
29.09
Музыка осени.
Сочини
мелодию.
Урок
закрепления
нового
материала.
(Урок
путешествие)
5
06.10
Музыка осени.
1
Комбинированн
ый урок
(Урок
Интонации музыкальные и
текущий ,
речевые. Сходство и различие.
самостоятельны
Региональные музыкально –
й
поэтические традиции.
самостоятельна
Развитие   темы   природы   в
я работа, беседа
репродукции
картин
русских
художников,
музыке.   Овладение   элементами
алгоритма   сочинения   мелодии.
Вокальные   импровизации   детей.
Ролевая   игра   «Играем   в
композитора».
«мелодия»

Понятия
и
«аккомпанемент».
Тема природы в музыке. Ролевая
игра «Играем в композитора».

природа
 Интонационнообразная
музыкального

искусства.   Выразительность   и
изобразительность в музыке.
текущий
 П.И.Чайков
беседар
ский
«Осенняя
песнь»
 Г.Свиридов Дорошенко Светлана Александровна
путешествие)
Связать   жизненные   впечатления
школьников   об   осени   с
образами
художественными

поэзии,   рисунками   художника,
музыкальными   произведениями
П.И.Чайковского
Г.В.Свиридова,

и
детскими
песнями.   Звучание   музыки   в
окружающей   жизни   и   внутри
самого   человека.
форма  песен.
  Куплетная
1
Песня, танец, марш. Основные
текущий
средства

музыкальной
выразительности (мелодия).
беседа
Мелодия   –   главная   мысль
любого музыкального сочинения,
его   лицо,
душа.Опираясь
  на
  его   суть,
  его
  простые
жанры   –   песню,     танец,     марш
  характерные
выявить
  их
6
13.10
Душа музыки
– мелодия.
 Урок
обобщения и
систематизации
знаний.
«Осень»
 В.Павленко
«Капельки»
Т.Потапенк
о
«Скворушка
прощается»
През «Марш.
Песня.
Танец»
«Сладкая
греза»,
«Вальс»,
«Марш
деревянных
солдатиков». Дорошенко Светлана Александровна
особенности.
  В

  марше
поступь,   интонации    и   ритмы
  Песня
шага,
  движение.

напевность,   широкое   дыхание,
линий
плавность

мелодического  рисунка.  Танец
движение  и  ритм,  плавность  и
закругленность
узнаваемый
  мелодии,
  трехдольный
размер   в  вальсе,  подвижность,
  короткие
четкие
  акценты,
“шаги”     в     польке.     В     песне
  на
учащиеся
  играют
воображаемой
марше  пальчики “солдатики”
  скрипке.
  В
маршируют   на   столе,   играют
на   воображаемом   барабане.   В
вальсе     учащиеся     изображают
мягкие  покачивания  корпуса. Дорошенко Светлана Александровна
1
7
20.10
«Азбука,
азбука
каждому
нужна…»
8
27.10
Урок изучения
и первичного
закрепления
новых знаний.
Обобщающий
урок
Музыкальные
инструменты.
Урок
контроля,
оценки  и
коррекции
Нотная   грамота   как   способ
текущий
фиксации   музыкальной   речи.
Элементы   нотной   грамоты.
беседа
Система   графических   знаков
для записи музыки.
Роль   музыки   в   отражении
различных явлений жизни, в том
През «Ноты»,
фрагмент
мультфильма
«Ноты»
 Д.Кабалевск
ий «Песня о
школе»
 А.
Островский
«Азбука»

числе
школьной.
Увлекательное   путешествие   в
и
школьную страну и музыкальную
грамоту.
1
Музыка и ее роль в
итоговый
повседневной жизни человека.
фронтальный
Исполнение песен. Игра «Угадай
наблюдение,
мелодию»   на   определение
музыкальных   произведений   и
композиторов,   написавших     эти
произведения.
беседа,
самостоятельна
я работа
През
«Музыкальн
ые
инструменты
», Дорошенко Светлана Александровна
9
10.11
знаний
учащихся.
Музыкальная
азбука.
Урок изучения
и первичного
закрепления
новых знаний.
1
Нотная   грамота   как   способ
комбинированны
 В. Дроцевич
фиксации   музыкальной   речи.
й,  устный
«Семь
Элементы   нотной   грамоты.
Система   графических   знаков
для записи музыки.
наблюдение,
самостоятельна
я работа
подружек»
 «Нотный
хоровод»
През «Ноты»,
фрагмент
мультфильма
«Ноты»
Запись   нот
  знаков   для
обозначения
  музыкальных
звуков.
Музыкальная

азбука

–
взаимосвязь   всех   школьных
уроков   друг   с   другом.   Роль
музыки   в   отражении   различных
явлений   жизни,   в   том   числе   и
школьной.
Увлекательное
путешествие в школьную страну

и   музыкальную
грамоту. Дорошенко Светлана Александровна
Элементы музыкальной грамоты:
ноты,   нотоносец,   скрипичный
ключ.
1.2. Мир музыкальных инструментов. 7 час.
10
17.11
Звучащие
картины.
Урок изучения
и закрепления
новых знаний.
презентация
.
Народные

музыкальные
входной,  устный
 «Полянка»
1
традиции   Отечества.   Русские
народные

музыкальные
инструменты.
музыкальные традиции.
Региональные
беседа,
самостоятельна
я работа
Музыкальные
инструменты
русского   народа   –  свирели,

  рожок,
дудочки,
Внешний   вид,

гусли.
  свой   голос,
умельцыисполнители и мастера
изготовители
народных

инструментов.
  Знакомство   с
понятием   «тембр».   Сходства   и
различия   инструментов   разных
народов, их тембровая окраска.
(свирель),
 «Во
кузнице»
(рожок),
 «Как под
яблонькой»
(гусли)
 «Пастушья
песенка»
(французска
я народная
песня) Дорошенко Светлана Александровна
1
11
24.11
«Садко». Из
русского
былинного
сказа.
Комбинированн
ый урок
Наблюдение народного
текущий
творчества
беседа
Знакомство  с  народным
былинным  сказом  “Садко”.
Знакомство  с  жанрами  музыки,
их  эмоциональнообразным
содержанием,  со  звучанием
народного  инструмента
гуслями. Знакомство с
разновидностями народных
песен – колыбельные, плясовые.
На примере музыки
Н.А.РимскогоКорсакова дать
понятия «композиторская
музыка».
12
01.12
Разыграй
песню.
Урок изучения
и закрепления
1
Музыкальные инструменты.
комбинированны
Сопоставление звучания
народных  инструментов со
й,  устный
беседа,
звучанием профессиональных
самостоятельна
 Д.Локшин
«Былинные
наигрыши»
(гусли)
 Н.А.Римский
През
«Римский
Корсаков»,
фрагменты
мультфильма
Садко
Корсаков
«Заиграйте,
мои
гусельки»,
 Колыбельная
Волховы» из
оперы
«Садко»
 И.С.Бах
«Шутка»
 К.Глюк
«Мелодия»
из оперы Дорошенко Светлана Александровна
новых знаний.
инструментов: свирель
флейта, гусли – арфа –
фортепиано.
я работа
«Орфей и
Эвридика».
 Л.Бетховен
«Пастораль
ная
симфония»
(фрагмент)
 К.Кикта
«Фрески
Софии
Киевской»
 Л.Дакен«Ку
кушка»
презентация
,
13
08.12
«Пришло
Рождество,
начинайся
торжество».
Комбинированн
ый урок.
1
Музыкальные   инструменты.
комбинированны
Народная   и   профессиональная
музыка.
й,  устный
беседа,
Расширение
  художественных
самостоятельна
я работа
впечатлений учащихся, развитие
их
ассоциативнообразного

мышления
репродукций
  на   примере
известных

произведений
скульптуры

живописи,
  разных   эпох.
Направление   на  воспитание  у
учащихся     чувство     стиля   на
каких
  картинах
  “звучит” Дорошенко Светлана Александровна
14
15.12
Родной
обычай
старины.
Комбинированн
ый урок.
народная     музыка,   а     каких
профессиональная,   сочиненная
композиторами.
1
Многозначность   музыкальной
комбинированны
речи,
  выразительность   и
й,  устный
беседа,
самостоятельна
я работа
смысл.   Постижение   общих
закономерностей
  музыки:
развитие   музыки      движение
музыки.   Развитие   музыки   в
исполнении.
Развитие  умений и навыков
выразительного исполнения
детьми песни Л.Книппера
«Почему медведь зимой спит».
Выявление  этапов  развития
сюжетов.   Подойти  к
осознанному  делению  мелодии
на  фразы,  осмысленному
исполнению  фразировки.
Основы  понимания  развития Дорошенко Светлана Александровна
15
22.12
Добрый
праздник
среди зимы.
Урок
контроля,
оценки  и
коррекции
знаний
учащихся
музыки
1
Народные
традиции
Народное

музыкальные
итоговый
Отечества.
фронтальный,
 «Тихая
ночь»

репродукции
картин.
музыкальное
устный
наблюдение,
самостоятельна
я работа
творчество   разных   стран
мира.
Введение детей в мир духовной
жизни   людей.   Знакомство   с
религиозными
традициями,

праздниками,
песнями.

Знакомство     с     сюжетом     о
рождении     Иисуса     Христа     и
народными
празднования

обычаями

  церковного
  Рождества
праздника
Христова.   Осознание     образов

рождественских
народных  песенколядок.

песен,
междунаро
дный
рождестве
нский гимн
 «Щедрик»
украинская
народная
колядка
 «Все   идут,
спешат   на
праздник»
колядка
 С.Крылов
«Зимняя
сказка»
16
29.12
Добрый
праздник
1
Обобщенное   представление   об
комбинированны
П.И.Чайковск
основных

образно
й,  устный
ий  Балет
видео
фрагменты. Дорошенко Светлана Александровна
среди зимы.
Обобщающий
урок.
Комбинированн
ый урок.
эмоциональных сферах музыки
беседа,
«Щелкунчик»:
и   о   музыкальном   жанре   –
самостоятельна
балет.
я работа
Урок
 посвящен   одному   из
самых   любимых   праздников
детворы   –   Новый
Знакомство
год.
 сказкой
Т.Гофмана   и   музыкой     балета
П.И.Чайковского   «Щелкунчик»,
  со
 «Марш»
 «Вальс
снежных
хлопьев»
 «Па деде»
«Зимняя
песенка»А.Бер
дыщев
который     ведет   детей   в   мир
чудес,   волшебства,
  приятных
неожиданностей.
песен.
  Исполнение
Раздел 2. Музыка и ты. 17 час.
2.1.Чувства человека в музыке. 9 час.
17
12.01
Край, в
котором ты
живешь.
Урок изучения
1
Сочинения

отечественных
входной, устный
композиторов
  о   Родине.
Региональные
  музыкальные
беседа
традиции
Способность   музыки   в
 В.Степанов
а «Добрый
день»
 А.Шнитке  «Пастораль
»
 Г.Свиридов
–
«Пастораль
»
 В.Алексеев
«Рощица»
Дорошенко Светлана Александровна
и закрепления
новых знаний.
образной   форме   передать
настроения,   чувства,   характер
  его   отношение   к
человека,
природе, к жизни.
Россия      Родина
  моя.
Отношение
природе,
  к
  Родине,
  ее
  культуре,
  людям,
традициям     и     обычаям.    Идея
  воспитания.
патриотического
  “Родина”      через
Понятие
эмоциональнооткрытое,
позитивноуважительное
  вечным
отношение
проблемам  жизни   и   искусства.
Родные     места,     родительский
  к
  восхищение
дом,
материнства,

  красотой
  поклонение
труженикам
  защитникам
родной  земли. Гордость за  свою
  и
родину.   Музыка
  о   родной Дорошенко Светлана Александровна
стороне,  утешающая  в  минуты
горя  и  отчаяния,  придававшая
силы     в     дни  испытаний     и
трудностей,
  в
сердце  человека  веру,  надежду,
  вселявшая
любовь…Искусство,
  будь   то
музыка,   литература,   живопись,
имеет   общую   основу   –   саму
жизнь.   Однако   у   каждого   вида
искусства   –   свой   язык,   свои
выразительные   средства   для
чтобы

того,
разнообразные

передать
жизненные

явления,  запечатлев   их   в  ярких
запоминающихся   слушателям,
читателям,
художественных образах.

зрителям
18
19.01
Художник,
поэт,
композитор.
1
Звучание   окружающей   жизни,
Текущий,
 И.
природы, настроений, чувств и
фронтальный,
характера человека. Рождение
Кадомцев   «
Песенка   о Дорошенко Светлана Александровна
Урок
обобщения и
систематизации
знаний.
музыки   как   естественное
самостоятельна
солнышке,
проявление

человеческого
я работа
состояния.

  Средства
музыкальной выразительности.
Искусство,   будь   то   музыка,
литература,   живопись,   имеет
общую   основу   –   саму   жизнь.
Однако   у   каждого   вида
искусства   –   свой   язык,   свои
  для
выразительные   средства
радуге

и
радости»
 И.Никитин
«Вот
и
солнце
встает»
чтобы

того,
разнообразные

передать
жизненные

явления, запечатлев их  в  ярких
  слушателям,
запоминающихся
читателям,
художественных

зрителям
  образах.
Обращение   к   жанру   пейзажа,
зарисовкам   природы   в   разных
видах  искусства.  Музыкальные
  трепетное
пейзажи      это Дорошенко Светлана Александровна
отношение
  композиторов
  к
увиденной,
сердцем”,   очаровавшей
  “услышанной
  их

19
26.01
Музыка утра.
1

природе.
  Логическое
продолжение  темы  взаимосвязи
  видов
разных
  искусства,
обращение  к  жанру  песни  как
единству  музыки  и  слова.
Интонационно – образная
природа музыкального
искусства. Выразительность и
изобразительность в музыке.
Рассказ   музыки   о   жизни
природы.   Значение   принципа
текущий,
устный
беседа
П.Чайковский
«Зимнее утро»
Э.Григ «Утро»
В.Симонов
«Утро в лесу»
сходства   и   различия   как
организации
ведущего
в

восприятия   музыки   детьми.
  музыкальных
Контраст

произведений,   которые   рисуют
картину   утра.   У    музыки     есть Дорошенко Светлана Александровна
удивительное
  свойство   без
слов
мысли,
  передавать
  характер
  чувства,
  человека,
состояние   природы.   Характер
музыки     особенно     отчетливо
выявляется
сопоставлении  пьес.
  именно
  при
20
02.02
Музыка
вечера.
Комбинированн
ый урок.
1
Интонация   как   внутреннее
комбинированны
 В.   Гаврилин
озвученное

состояние,
й,  устный
беседа
выражение

эмоций

и
отражение

мыслей.
Интонация   –   источник
элементов музыкальной речи.
Вхождение  в  тему  через  жанр
колыбельной
Особенности

песни.
  колыбельной

  Особенность
музыки.
вокальной  и  инструментальной
  вечера
музыки
напевность,

  (характер,
настроение).
«Вечерняя
музыка»
 С.Прокофье
в   «Ходит
месяц   над
лугами»
 Е.
Крылатов
«Колыбельн
ая Умки»
 В.Салманов
«Вечер» Дорошенко Светлана Александровна
Исполнение
  мелодии
  с
помощью
интонирования:
  пластического
  имитирование
мелодии
скрипке.
  на

  воображаемой
  Обозначение
динамики,
подчеркивают
  темпа,
  которые
  и

  характер
настроение  музыки
1
Выразительность и
текущий,
 В.Моцарт   «
изобразительность в музыке.
устный
21
09.02
Музыкальные
портреты.
Урок изучения
и закрепления
новых знаний.
Менуэт»
 С.Прокофье
беседа,
самостоятельна
в
я работа
«Болтунья»
Интонации музыкальные и
речевые. Сходство и различие.
Сходство   и   различие   музыки   и
разговорной   речи   на   примере
миниатюры
вокальной
«Болтунья»   С.Прокофьева   на

стихи   А.Барто.   Интонационно
осмысленное   воспроизведение
различных музыкальных образов.
Тайна   замысла композитора   в Дорошенко Светлана Александровна
названии
  музыкального
произведения.
  Отношение
авторов  произведений  поэтов  и

композиторов
героям

  к
  главным
музыкальных

портретов.
22
16.02
23
02.03
Разыграй
сказку. «Баба
Яга»  русская
народная
сказка.
Комбинированн
ый урок.
У каждого
свой
музыкальный
инструмент.
1
Наблюдение

народного
комбинированны
творчества.   Музыкальный   и
й,  устный
беседа,
самостоятельна
я работа
поэтический фольклор России:
игры – драматизации. Развитие
музыки в исполнении.
Знакомство     со     сказкой     и
народной       игрой     “БабаЯга”.
Встреча   с   образами   русского
народного  фольклора.
 П.Чайковск
ий   «Баба
Яга»
 «   Баба   –
Яга»

детская
песенка
1
Обобщенное
  представление
комбинированны
 А.Бородин
исторического   прошлого   в
й,  устный
музыкальных образах.
беседа,
Тема

защиты   Отечества.
самостоятельна
«Богатырск
ая
симфония»
 «Солдатуш Дорошенко Светлана Александровна
Комбинированн
Подвиги народа в произведениях
я работа
ый урок.
художников,
композиторов.

поэтов,
  и
  Память

памятник
  в
родственных   словах. Память   о
  общность
полководцах,   русских   воинах,
солдатах,  о  событиях  трудных
дней     испытаний     и     тревог,
сохраняющихся     в     народных
песнях,     образах,     созданными
  Музыкальные
композиторами.
памятники
Отечества.

защитникам
1
Интонация   как   внутреннее
текущий,
озвученное

состояние,
устный
выражение
отражение мыслей.

эмоций

и
беседа
Урок

посвящен

самому
дорогому   человеку      маме.
содержания
Осмысление

24
09.03
Мамин
праздник.
Комбинированн
ый урок.
ки,
  бравы
ребятушки»
(русская
народная
песня)
 В.Моцарт
«Колыбельн
ая»
 И.Дунаевски
й
«Колыбельн
ая» Дорошенко Светлана Александровна
построено   на   сопоставлении
поэзии   и   музыки.   Весеннее
настроение   в   музыке   и
произведениях изобразительного
Напевность,
искусства.

кантилена
песнях,
  в
  колыбельных
  могут
  которые
 М.Славкин«
Праздник
бабушек   и
мам»
 И.Арсеев
«Спасибо».
  чувство
передать
нежности,  доброты,  ласки.
  покоя,
1
Обобщение

музыкальных
тематический
впечатлений.
наблюдение,
самостоятельна
я работа
25
16.03
Музы не
молчали.
Обобщающий
урок.
Урок
обобщения и
систематизации
знаний.
2.2. Музыкальные образы. 8 час.
26
23.03
Музыкальные  1
Музыкальные  инструменты.
входной, устный   «У каждого Дорошенко Светлана Александровна
инструменты.
Инструментовка

и
наблюдение
свой
27
06.04
Урок изучения
и закрепления
новых знаний
Музыкальные
инструменты.
«Чудесная
лютня».
Урок изучения
и закрепления
новых знаний.
инсценировка    песен.  Игровые
песни,     с     ярко     выраженным
танцевальным
Звучание

  характером.
  народных
музыкальных  инструментов.
музыкальный
инструмент»
эстонская
народная
песня.
1
Музыкальные  инструменты.
текущий,
 И.Бах
Встреча

с
  музыкальными
инструментами   –  арфой   и
флейтой.  Внешний   вид,   тембр
инструментов,
этих
возможности.
выразительные

Знакомство  с  внешним  видом,
  выразительными
тембрами,

возможностями   музыкальных
 лютня,
инструментов

клавеснн.
звучания

  Сопоставление
  произведений,
исполняемых   на   клавесине   и
  Мастерство
фортепиано.

устный
наблюдение,
беседа
«Волынка»
 П.Чайковск
«
ий

Сладкая
греза»
 Л.Дакен
«Кукушка»
 «Тонкая
рябина»
гитара
 Ж.Рамо

«Тамбурин»
клавесин Дорошенко Светлана Александровна
исполнителямузыканта.
 И.Конради
–   «Менуэт»
 лютня
28
13.04
Звучащие
картины.
Урок
обобщения и
систематизации
знаний.
1
Музыкальная   речь   как   способ
комбинированны
общения   между   людьми,   ее
й,  устный
беседа,
самостоятельна
я работа
эмоциональное   воздействие   на
слушателей.
Знакомство     с     музыкальными
инструментами,
через

алжирскую     сказку     “Чудесная
лютня”.
  о
  Размышление
безграничных
возможностях
музыки     в     передаче     чувств,

мыслей     человека,     силе     ее
воздействия.
  Обобщенная

характеристика
дающая

  музыки,
  об
  представление
особенностях
народной

русской
протяжной,
лирической   песни
  разудалой Дорошенко Светлана Александровна
плясовой.   Выполнение   задания
и выявление  главного  вопроса:
какая     музыка   может   помочь
иностранному
узнать
  другую
  гостю
  лучше
  страну?
29
20.04
 Музыка в
цирке.
Комбинированн
ый урок.
Художественный
  образ.
Закрепление     представления     о
музыкальных     инструментах     и
  Характер
исполнителях.

музыки     и     ее     соответствие
настроению картины.
1
Обобщенное   представление   об
текущий, устный
 А.Журбин   «
наблюдение,
самостоятельна
я работа
основных

образно
эмоциональных сферах музыки
и о многообразии музыкальных
жанров. Песня, танец, марш и
их разновидности.
Цирковое
  представление
  с
музыкой,   которая
праздничное
  создает
  настроение.
Добрые
слоны»
 И.Дунаевски
«
й

Выходной
марш»
 Д.Кабалевск
ий Дорошенко Светлана Александровна
Музыка,     которая     звучит       в
цирке,
  помогает   артистам
выполнять   сложные   номера, а
зрителям
появление
  подсказывает
  иных
  или
  тех
«Клоуны»
 О.Юдахина
«   Слон   и
скрипочка»
30
27.04
Дом, который
звучит.
Урок изучения
и закрепления
новых знаний.
действующих     лиц     циркового
представления.
1
Обобщенное   представление   об
комбинированны
 Н.Римский
основных

образно
й,  устный
беседа,
самостоятельна
я работа
эмоциональных сферах музыки
и о многообразии музыкальных
жанров.
  Опера,
  балет.
Песенность,   танцевальность,
маршевость.
  Музыкальные
театры.
Музыкальный
  театр.
  Через
песенность,     танцевальность     и
маршевость     можно   совершать
путешествие     в     музыкальные
страны   оперу  и  балет.  Герои
Корсаков
опера
«Садко»
 (   фрагмент
ы)
 Р.Щедрин
балет
«Конек
Горбунок»
(«Золотые
рыбки»,
«Царь Дорошенко Светлана Александровна
31
04.05
Операсказка.
1
Урок
закрепления
знаний.
Додон»)
опер  поют,       герои   балета
танцуют.   Пение
  танец
объединяет  музыка.  Сюжетами
  и
опер     и   балетов     становятся
известные   народные   сказки. В
операх
“встречаются”
  и
  балетах
  песенная,
танцевальная
музыка.
  и
  маршевая
Опера. Песенность,
танцевальность, маршевость.
комбинированны
й,  устный
 М.Коваль

«Волк
и
Различные виды музыки:
вокальная, инструментальная;
сольная, хоровая, оркестровая.
беседа,
самостоятельна
я работа
Детальное
хорами
  из
  знакомство
  детских
  с
  опер.
Персонажи   опер   имеют   свои
музыкальные
яркие

характеристики – мелодиитемы.
Герои     опер     могут     петь   по
семеро
козлят»
 М.Красев«
Муха–
цокотуха» Дорошенко Светлана Александровна
  в
одному    солист    и    вместе  –
хором
фортепиано     или     оркестра.   В
операх     могут     быть     эпизоды,
  сопровождении
  звучит
когда
инструментальная музыка.
  только
32
11.05
«Ничего на
свете  лучше
нету». Кубан.
Народные
игры.
Комбинированн
ый урок.
1
Музыка для детей.
тематический,
Г.Гладков
«Бременские
музыканты»
устный
беседа,
самостоятельна
я работа
Музыка,   написанная   специально
для   мультфильмов.   Любимые
мультфильмы
  и   музыка,
которая  звучит  повседневно  в
нашей   жизни.     Знакомство     с
композиторами   песенниками,
создающими
образы.
  музыкальные
33
34
18.05
25.05
Обобщающий
урок. (Урок
концерт.)
1
Слушание

полюбившихся
итоговый
произведений,
заполнение
афиши,   исполнение   любимых

фронтальный
устный, письм
песен.
самостоятельна Дорошенко Светлана Александровна
я работа, тест
Список научнометодического обеспечения.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка 1 класс»: Учебник  для учащихся 1 класса: М., Просвещение, 2014.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка 2 класс»: Учебник  для учащихся 2 класса: М., Просвещение, 2014.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка 3 класс»: Учебник  для учащихся 3 класса: М., Просвещение, 2009,
2014.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка 4 класс»: Учебник  для учащихся 4 класса: М., Просвещение, 2008,
2014.
Критская   Е.Д.,   Сергеева   Г.П.,   Шмагина   Т.С.   «Рабочая   тетрадь   к   учебнику   «Музыка»   для   учащихся   1   класса»:   М.,
Просвещение, 20142017.
Критская   Е.Д.,   Сергеева   Г.П.,   Шмагина   Т.С.   «Рабочая   тетрадь   к   учебнику   «Музыка»   для   учащихся   2   класса»:   М.,
Просвещение, 20142017.
Критская   Е.Д.,   Сергеева   Г.П.,   Шмагина   Т.С.   «Рабочая   тетрадь   к   учебнику   «Музыка»   для   учащихся   3   класса»:   М.,
Просвещение, 20142017.
Критская   Е.Д.,   Сергеева   Г.П.,   Шмагина   Т.С.   «Рабочая   тетрадь   к   учебнику   «Музыка»   для   учащихся   4   класса»:   М.,
Просвещение, 20142017.
Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка. 1 класс»  (CD mp3)
Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка. 2 класс»  (CD mp3) Дорошенко Светлана Александровна
Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка. 3 класс»  (CD mp3)
Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка.4 класс»  (CD mp3)
Музыка.   14   классы.   Рабочие   программы.   Предметная   линия   Г.П.   Сергеевой,   Е.Д.   Критской:   пособие   для   учителей
общеобразоват. учреждений/ Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, Т.С. Шмагина – М.: Просвещение, 2012 год
MULTIMEDIA – поддержка предмета
1. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».
2. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства  «Кирилл и Мефодий»
3. Караоке порусски для компьютера. 2003
3. Единая коллекция  http://collection.crossedu.ru/catalog/rubr/f544b3b7f1f45b76f453552f31d9b164
4. Российский общеобразовательный портал  http://music.edu.ru/
5. Детские электронные книги и презентации  http://viki.rdf.ru/
6. Сайт караоке – http://www.karaoke.ru/catalog/
Материальнотехническое обеспечение
1.
2.
Комплект портретов композиторов.
Комплект таблиц «Музыкальные инструменты».

file_name: рабочая программа по музыке 1 класс.doc

description:
Дорошенко Светлана Александровна
Любимые   мультфильмы     и   музыка,     которая     звучит     повседневно     в     нашей   жизни.   Знакомство     с     композиторами
песенниками,  создающими  музыкальные  образы.
Урок 33. Обобщающий урок. (Урокконцерт.)
 Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 4 четверть и год.
Исполнение  выученных  песен в течение  всего  года. Составление афиши и программы концерта.
Учебнотематический план  предмета  «Музыка» 1 класс.

description:
Дорошенко Светлана Александровна
особенности.
  В

  марше
поступь,   интонации    и   ритмы
  Песня
шага,
  движение.

напевность,   широкое   дыхание,
линий
плавность

мелодического  рисунка.  Танец
движение  и  ритм,  плавность  и
закругленность
узнаваемый
  мелодии,
  трехдольный
размер   в  вальсе,  подвижность,
  короткие
четкие
  акценты,
“шаги”     в     польке.     В     песне
  на
учащиеся
  играют
воображаемой
марше  пальчики “солдатики”
  скрипке.
  В
маршируют   на   столе,   играют
на   воображаемом   барабане.   В
вальсе     учащиеся     изображают
мягкие  покачивания  корпуса.

intro:
Рабочая учебная программа по  предмету «Музыка» для  1 класса.
Составлена в соответствии с авторской программой по музыке Г.П. Сергеевой.
Изучение музыки направлено на введение детей в многообразный мир музыкальной культуры  через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию.
Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира». Такое построение программы допускает разнообразные варианты структурирования содержания учебников, различное распределение учебного материала и времени для его изучения.Рабочая учебная программа по  предмету «Музыка» для  1 класса.

title: Рабочая учебная программа по  предмету «Музыка» для  1 класса.


extracted_text:
Конспект урока математики в 1м классе по теме: "Десять"
Раздел: Преподавание в начальной школе
Ход урока:
1. Организация класса.
2. Сообщение темы и цели урока.
o Прочитайте, пожалуйста, тему урока, записанную на доске.
o Как вы думаете, какие задания и для чего мы сегодня будем выполнять на уроке.
(Дети предлагают свои варианты ответов).
3. Закрепление изученного.
1). Индивидуальная работа ( у доски ).
Задание № 1.
 Составить рассказ о числе десять по плану:
1. Место числа десять в натуральном ряду чисел.
2. Назвать число, которое является предыдущим для числа десять.
3. Назвать число, которое является последующим для числа десять.
4. Число десять больше чисел, которые находятся ….
5. Число десять меньше чисел, которые находятся ….
6. Сколько единиц содержится в числе десять?
Задание № 2.

Вставить пропущенные числа.
8 + 2
6 + 3
10 = 5 + 5
3 + 7
4 + 4

Вычеркнуть лишние выражения. Какие еще выражения с ответом десять можно
составить? Задание № 3.
6 + 4 =10
10 – 2 = 7
5 + 4 =10
10 – 9 = 1
Записаны равенства или неравенства?

 Найти ошибки в выражениях. Исправить их разными способами.
(5 + 4 = 10 Можно изменить значение 1 слагаемого: 6 + 4 = 10. Можно изменить значение 2
слагаемого: 5 + 5 = 10. Или изменяем значение суммы: 5 + 4 = 9.
10 – 2 = 7. Также рассматриваются три возможных варианта исправления ошибки).
Задание № 4.
_ – 1 = 9 _ + 5 = 10
10 – _ = 2 3 + _ =10

Вставить пропущенные числа. Вспомнить правила нахождения неизвестных компонентов
действий. Рассказать их.
Задание № 5.
Записаны равенства или неравенства?

 Составить сумму и разность так, чтобы неравенства были верны.
6 < _ + _ < 10
2 < _ – _ < 10
2). Работа с классом.
 Продолжите ряд чисел: 6 8 10 …….. (12)
(Числа расположены в порядке возрастания, каждое последующее число на две единицы больше
предыдущего).
7 4 …….. (3)
(Числа расположены в порядке убывания, каждое последующее число на три единицы меньше
предыдущего).

Вычислите:
10 увеличить на 4 единицы;
10 уменьшить на 5 единиц;
Какое число нужно вычесть из числа 10, чтобы получить 3? Задумали число. К нему прибавили, 2 получили 10. Какое число задумали?
На сколько 10 больше 6?
На сколько 10 меньше 13?
 Попробуйте отгадать, какие числа “запрятались”:
10
/ \
? ?
10
/ \
2 8
 Игра продолжается до тех пор, пока кто–нибудь из детей не назовет правильный
вариант.
Учитель открывает ответы.
Работа в паре по карточке.


 Дети работают по одной карточке вдвоем. Один читает выражение и называет свой
ответ, другой его проверяет, так как на обратной стороне карточки написаны правильные
ответы. Для указания места проверки используется карандаш.
Установление взаимосвязи между компонентами действий.
 Перечислите компоненты действия сложения.

Как изменится сумма, если увеличится первое слагаемое? (Увеличится).

Как изменится сумма, если уменьшиться второе слагаемое? (Уменьшится).
 Измените 1 слагаемое в 1 выражении и 2 слагаемое во 2 выражении так, чтобы сумма
была равна 10:
6 + 1 = …
2 + 9 = …
_ + 1 = 10
2 + _ = 10  Перечислите компоненты действия вычитания.

Как изменится разность, если увеличится уменьшаемое? (Разность тоже увеличится).

Как изменится разность, если вычитаемое уменьшится? (Увеличится).
 Измените уменьшаемое в первом выражении так, чтобы разность была равна 5:
8 – 5 = …
_ – 5 = 5
 Измените вычитаемое во втором выражении так, чтобы разность также была равна 5.
10 – 6 = …
10 – _ = 5
3). Проверка индивидуальной работы у доски.
Физминутка:
До пяти считали – гири выжимали.
Сколько раз ударим в бубен, столько раз дрова разрубим.
Сколько елочек зеленых, столько выполним наклонов.
Присядем столько раз, сколько бабочек у нас.
4). Решение задач.
Работа с сигнальными карточками.
У каждого из вас на парте лежат сигнальные карточки. (Дети с ними знакомы).
Работаем со схемами по плану: 1. Рассмотри схему.
2. Что неизвестно? (Целое или часть).
3. Выбери нужную карточку.
4. Как найти? Вспомни правила.
 Почему не можем воспользоваться этими карточками при работе со следующими схемами:
 Это задачи на сравнение.

Здесь идет речь о большем числе, меньшем числе и разности.
Работаем с карточками № 2. (Дети также раньше использовали их в работе со схемами)
 План работы тот же (смотри выше).
Решение задачи в два действия.
“Винни – Пух собрал 3 стаканчика черники, а малины – на 4 стаканчика больше.
Сколько стаканчиков ягод собрал Винни – Пух?”. (Задача написана на доске).

Какая схема подойдет к нашей задаче?
 Почему не подходят остальные схемы?  Откройте учебник на странице 21. Найдите задачу № 5.

(Аналитический разбор задачи).

Работаем по плану, одновременно оформляем схему.
План:
1. Прочитайте условие, вопрос.
2. В задаче известно, что …. (Винни – Пух собрал 3 стаканчика черники, а малины на 4
стаканчика больше). Запишите.
3. Надо узнать …. (Сколько всего ягод собрал Винни – Пух).
4. Чтобы ответить на вопрос задачи, нужно …. (Сложить число стаканчиков с черникой и
малиной, т.е. найти целое).
5. Сразу мы это сделать …. (можем, не можем), так как …. (неизвестно число стаканчиков с
малиной).
6. Чтобы найти …. (число стаканчиков с малиной), нужно …. (увеличить число стаканчиков с
черникой на 4).
7. Итак, в 1 действии мы узнаем …. (Сколько было малины). Записываем …. (3+4=7).
8. Во 2 действии мы узнаем …. (Сколько стаканчиков ягод собрал Винни – Пух). Записываем
…. (3+7=10).
9. Мы ответили на вопрос задачи …. (10 стаканчиков ягод собрал Винни – Пух). Записываем
ответ.
Примечание: Можно использовать синтетический разбор задачи (от данных к вопросу).
Составление обратных задач (устно).
Составьте одну обратную задачу к данной.
Анализ возможных неправильных решений.
Найдите ошибки в решении этой задачи, почему они допущены?
1). 3 + 4 = 7
2). 7 + 4 = 11
(Нужно было сложить большее число и меньшее, а ученик прибавил к большему числу разность).
3 + 4 = 7
(Не до конца решил задачу).
Варьирование.
1. Что изменится, если мы заменим слово “больше” в условии на слово “меньше”? (Ее
невозможно будет решить: из 3 нельзя вычесть 4).
2. Что изменится, если Винни – Пух соберет не на 4 стаканчика больше малины, а на 5?
(Стаканчиков с черникой и малиной вместе тоже будет больше). 3. Если бы в задаче было известно, сколько стаканчиков малины собрал Винни – Пух, что
изменилось бы в решении. (Задача решалась бы в 1 действие).
5). Самостоятельная работа (по карточкам).
а) Соединить выражения первого столбика с выражениями второго столбика, имеющие
одинаковые ответы:
4 + 5
5 + 5
1 + 9
4 + 4
7 – 3
      2 + 7
      3 + 3
      8 – 5
      10 – 7
      10 – 2
б) Вставить пропущенные числа:
10 – _ + _ = 6
2 + _ + _ = 10
4. Подведение итога. Оценка своей работы.

file_name: Конспект урока математики в 1.doc

intro:
Планируемые результаты:
Предметные: научатся – читать, записывать, упорядочивать числа первого десятка; получат возможность научиться – соотносить число 10  с числом предметов.
Личностные: имеют желание учиться, положительно отзываются о школе; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока  по теме: "Десять"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1» СЕЛА НОВОСЫСОЕВКА,
ЯКОВЛЕВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ПРИМОРСКОГО КРАЯ
Проектная работа по учебной дисциплине:
математика
ТЕМА:
«История часов».
                                                Выполнил: Петренко Денис
                              ученик   класса «4 А»
                                              МБОУ СОШ № 1 с. Новосысоевка Руководитель: Жакова Лариса Николаевна,
                                  учитель начальных классов
с. Новосысоевка
2018 год
Оглавление
Введение ………………………………………………………………………………….…. 4
1 История и виды часов.
1.1 Живые часы  .………….….… 7
1.2 Солнечные часы ……………………….…. 19
1.3 Песочные, водяные, огневые часы. Часы с маятником .………………………………….…... 23
1.4. Современные часы.
2 Мини –исследование.
2.1 Анкетирование учащихся.
2.2 Наблюдение «День без часов»………………………………………..… 35
2.3. Вывод
3 Заключение. Эпилог
Список использованных источников ….…………………………………………………. 89 ВВЕДЕНИЕ
ТЕМА:
Мы идём тиктак, идём
Стрелки крутим день за днём,
Чтобы вы не опоздали,
Чтобы раньше всех вставали!
Прозвоним мы в нужный час –
Позовём на завтрак вас!
Мы идём, тиктак, идём,
но лентяев мы не ждём!
Актуальность темы:
Зачем нам нужны часы? Как вы думаете, что было бы, если бы часов ни у кого не
было? – пофантазируйте ( «Папа  бы не знал, когда идти на работу», «Мы бы пошли на
день рождения, а времени бы не знали. Пришли – а там уже никого нет. И мы бы
расстроились», « Пошли бы в магазин игрушек – а он закрыт», «Везде бы опоздали»,
«Мы могли бы опоздать на поезд или на самолёт»).
На стене висят часы,
Но они не для красы –
Для того,
чтоб время мерить.
И часам должны
мы верить.
Цели проекта:
• 1. Собрать и систематизировать
             материал по теме проекта.
• 2. Подготовить презентацию по
          теме.
Задачи проекта:
• Изучить историю создания такого прибора, как часы.
 Осветить тему «многообразие видов прибора для счета времени». • Проверить свою гипотезу.
ГИПОТЕЗА:
«Я считаю в современном мире без часов не обойтись».
План работы:
• 1. Поисковая работа.
• 2. Историческая справка.
• 3. Мини – исследование.
• 4. Вывод.
• 5. Эпилог.
1. История и виды часов.
1.1. Живые часы – первая страница истории часов.
Как вы думаете, как люди раньше жили без часов? Как люди определяли время?
Оказывается, часы были и раньше, но в те давние времена они были другие  ….
Живые!!!
Вы, наверно, удивитесь, но такие живые часы мы уже видели и их хорошо знаем.
Вспомним, какая птица утром кричит и всех будит?
Петух.
Не будильник и не мама
Поднимает утром рано.
Будет Петя – петушок.
Самый звонкий  голосок.
И. Никитина
Петух! Да, оказывается петух – это тоже «часы». Он всем показывает, что уже
наступило утро. Это живой будильник!
А ещё живыми часами весной и летом могут быть поющие птицы. Если запел соловей,
то значит ещё ночь, он поёт самый первый. Позже поёт жаворонок. В пять утра зяблик. Знали люди и другие живые часы – это растения. Чем же они нам сообщают время?
Часы открывают свои лепестки и закрывают их строго в определённое время. Как по
команде. И они никогда не путаются!
Например, вьюнок открывается в 9 утра, а закрывается в 8 вечера. Лютик открывает
цветки в 78 утра, а закрывает в 34 часа дня.
У реки  зелёный луг,
Одуванчики вокруг
Росами умылись,
Дружно приоткрылись.
Как фонарики горят,
Нам с тобою говорят:
«На часах ровно пять,
Можете ещё поспать!»
Люди внимательно наблюдали за цветами и травами и могли определить, сколько
времени. Более 250 лет назад знаменитый естествоиспытатель Карл Линней составил
свои первые «Часы Флоры». На клумбе в городе Упсале росли цветы, венчики
которых открывались в определенной последовательности с 3—5 часов утра до
полуночи. Там росли всем знакомый одуванчик, лен, картофель, яркая сарана,
скромная кисличка...
1.2. Солнечные часы – вторая страница истории часов.
    Люди стали придумывать другие часы. Сначала они придумали
солнечные часы.
Они были гениально простыми: воткнутый в землю шест. Вокруг него
нарисована шкала времени.
Древние греки
начали их
 использовать
еще в 1459 году
 до нашей эры.
Солнечные часы.
Я у солнышка спросила –
Сколько времени сейчас?
Солнце палку осветило,
Показала! Вот так раз? Но потом я догадалась!
Палочку воткнула в грунт,
Круг вокруг нарисовала,
Числа, циферки – все тут!
Тень от палочки мгновенно
Показала мне тот час!
Только помнить нужно – север
На 12 у нас!
О. Шалимова
1.3. Песочные, водяные часы и огневые часы – третья страница
истории часов.
История часов продолжалась. Люди стали придумывать другие часы.
Андрей Усачёв
«Песочные часы».
Люблю часы
песочные.
Пускай они
неточные…
Но радуют приятно
взгляд,
И время может
течь назад!
Песочные часы это символ греческого бога времени Кроноса, которого
древние греки считали главным судьей и великим целителем.
 Песочные часы и история неразделимы. Вот уже больше двух тысячелетий
часы, верно, служат человечеству. Они попрежнему остаются
незаменимым предметом обихода человека..Они находят применение в
медицине, психологии. Во 2м и 1м тысячелетиях до н.э. в Египте, Китае, Индии и Греции строили
водяные часы. Из одного сосуда в другой равномерно, по каплям переливалась вода.
Поплавок со стрелкой  опускался или поднимался.
       Первый будильник на земле был водяным, он  был и будильником и школьным
звонком одновременно. Его изобретателем считают древнегреческого философа
Платона, жившего за 400 лет до нашей эры. Этот прибор, придуманный Платоном для
созыва своих учеников на занятия.

      Помимо солнечных и водяных часов, с начала XIII в. появились и первые огневые
свечные часы. Эти очень простые часы в виде длинной тонкой свечи с нанесенной по
ее длине шкалой, сравнительно удовлетворительно показывали время, а в ночные часы
они еще и освещали жилища.
     В 1657 году голландский мастер Христиан Гюйгенс изобрел часы с маятником.
Это стало возможным благодаря экспериментам и исследованиям, проводимым
знаменитым математиком и астрономом Галилео Галилеем в 1580м году.
1.4. Современные часы – четвёртая страница истории часов.
С развитием науки усовершенствовались и менялись часы. Люди придумали много
механизмов для часов. Сейчас существует  много разнообразных часов.
 Часы, которые висят на стене – настенные. Которые стоят на полу – напольные. Они очень большие и тяжёлые, их даже не
переставить на другое место.
Для удобства люди носят часы на руке – наручные и в кармане – карманные.

  веке. Такие часы носили на цепочке. Карманные часы
Карманные часы изобрели немного раньше, чем привычные для нас часы с браслетом.
Они появились в XVI
былиразные: круглые, в виде книги, креста, разных фигурок.
Карманные часы являлись предметом роскоши и были атрибутом богатых людей.
Есть ещё часы на башнях. Их называют – башенные. В нашей стране самые главные
башенные часы – на Красной Площади. Они называются «Куранты». Есть часы механические, их надо заводить.
Есть часы кварцевые, в них вставляют батарейки, а есть электронные.
Сейчас точность времени хранят атомные часы.
Атомные часы имеют погрешность в
 одну секунду за шесть миллионов лет.
Кто, прищурив левый глаз,
чинит часики для вас?
Называется эта профессия – часовщик.
Часы делают на заводе. Сначала дизайнеры
 придумывают и рисуют модели часов –
 какой у них будет циферблат,
какого цвета цифры. А потом часовщики
 собирают часы из деталей. А если часы
сломались, то кто нам поможет?
Нам поможет мастер – часовщик, который работает в мастерской. Он разбирает часы
на детали, определяет, почему они сломались, ремонтирует и снова собирает часы. 2.1. Анкетирование.
2.Мини – исследование.
Анкета
1. Выбери один самый необходимый прибор, без которого в ежедневной жизни не обойтись.
Подчеркни свой ответ.
Весы, калькулятор, ноутбук, часы, компьютер, термометр.
2. Чему нужно научиться в первую очередь. Подчеркни.
Владеть навыком работы на компьютере. Включать электрическую плиту. Определять время
по часам.
Звонить по сотовому.
3. Ты часто смотришь на часы? Подчеркни.
Да.             Нет.
4. Сколько дней та смог бы прожить без часов.
0                  1                       10 Кв. 1
Кв. 2
Кв. 3
Кв. 4
9%
10%
23%
59%
1. Часы
2. Компьютер
3. Ноутбук
4. Термометр
1.Анкетирование.
Вывод:
Без часов в современном мире не обойтись. 2.2. Эксперимент  «День без часов».
Мой день  я его провожу по режиму дня.
Режим  распланирован по часам и если я его соблюдать не буду, то многое просто не
успею. Если не буду следить за временем, то могу опоздать в школу, на секцию и
другие занятия.
Вывод:
Чтобы всё и везде успеть нужно, следить за временем, а для этого необходимы
часы.
2.3. Вывод. Моя гипотеза полностью подтвердилась.
1.Необходимость часов на сегодняшний день очевидна! Мы живём во  временном
ритме, сверяя со временем каждый свой шаг.
2.Привычный прибор «часы» имеют интересную историю создания.
3.Заключение. Эпилог. Дорожи минутой каждого дня,
Сегодня, постарайся ничего не забыть,
Проживи этот день не зря,
Ведь завтра может не быть.
Уходит сегодня во вчера,
В бездне времени утопает все,
Она поглощает дни навсегда,
Береги, бегущее время свое. Список используемых источников:
1.
2.
3. Cайт rodnaytropinka.ru

file_name: история часов.docx