extracted_text:
Сценарий внеклассного мероприятия
 по экологии
Игра «Экологический марафон»
1011 класс
подготовила
учитель биологии и химии
Пирогова Альмира Някиповна
2018 г. Внеклассное мероприятие
Игра «Экологический марафон»
«Природа  это единственная книга с великим
содержанием на каждом листе».
Гёте.

Цели мероприятия:
 Обобщить знания по курсу экологии, расширить кругозор.

Развивать навыки аргументированного выступления, логического мышления.

Развивать коммуникативные способности, умение работать в группе.
 Воспитывать   устойчивый   интерес   к     предмету   экологии,   бережное   отношение   к
природе.
Правила игры:
1. Провести  игру «Экологический марафон» можно как в рамках школьных помещений
(кабинеты,   библиотека),   так   и   в   процессе   внешкольной   деятельности   (экскурсии   в
природу) на пришкольной территории, в парке.
2. Игра проводится в форме соревнования (марафона)  между 2 4 командами.
3. В начале игры каждая команда получает оценочный лист, выбирает маршрутный лист
(по   жребию),   согласно   которому   начинает   движение   одновременно   с   другими
командами.
4. На каждом этапе игры  команда имеет право выбрать любые три вопроса.
5. Стоимость вопросов в баллах составляет: вопрос №1 – 10 баллов, №2 – 20 баллов, №3
– 30 баллов, №4 – 40 баллов, №5 – 50 баллов  (можно получить при правильном ответе
на вопрос).
6. Ведущий   зачитывает   соответствующий   вопрос   (показать   на   экране).   Время   на
обсуждение      1   минута   (2   минуты   на   этапе   «Экология   и   математика,   можно
воспользоваться   калькулятором).   В   случае   правильного   ответа   команда   получает
количество баллов, равное стоимости вопроса. В случае неправильного ответа команда
теряет количество баллов, равное стоимости вопроса.
7. На   каждом   этапе   марафона,   на   оценочном   листе,   команда   получает   отметку   о
количестве набранных баллов. 8. Каждая команда имеет право на один дополнительный вопрос (по выбору), но только
на одном  этапе  марафона (по выбору).
9. При подведении итогов учитывается время, затраченное на игру,  и количество баллов
команды.
10. Внимание! Команда может передвигаться по школе только спортивным шагом!
Основные этапы экологического марафона:
№1. «Экология города»
№2. «Экология растений»
№3. «Экология и математика»
№4. «Экология человека»
№5. «Экология. Охрана природы»
№6. «Экология. Это интересно…»
Вопросы игры «Экологический марафон»
«Экология города»
№1. Объясните, почему в крупных городах главные автомобильные магистрали необходимо
проектировать параллельно, а не поперёк направлению основных ветров.
№2. Какой тип отходов необходимо сжигать, а не собирать в кучу?
№3. Почему  в промышленных городах  регулярно проводят уборку растительного опада?
№4. Чем опасен бесконтрольный выгул собак?
№5.  Какие глобальные экологические проблемы связаны с балансом газов и загрязнением
атмосферы? Чем опасно вмешательство человека в атмосферные процессы?
«Экология растений»
№1. Как в природе, так и в жизни человека хвойные растения (деревья и кустарники) по
своему  значению занимают  второе место после  цветковых. Какое   практическое значение
имеют ель и сосна  для человека?
№2.  Школьникам хотелось,  чтобы всю зиму зеленела  берёзка у них в классе.  Летом они
выкопали   молодую   берёзку,   перенесли   в   комнату   и   поставили   около   солнечного   окна.
Деревце   прижилось.   Осенью,   несмотря   на   заботливый   уход,   листья   пожелтели   и   опали.
Почему?
№3. Растения петунии, высаженные на балкон в середине лета, несмотря на оптимальную
температуру, влажность, подкормку, плохо растут и поздно зацветают. Объясните почему.
№4. В  умеренных широтах редис хорошего качества получается обычно весной и в сентябре.
Если это растение культивировать в июне – июле, то качество корнеплодов ухудшается, они становятся деревянистыми, жёсткими. Однако на юге России на рынке все лето редис сочный
и вкусный. Объясните почему.
№5. В России на протяжении веков заготавливали ивовые прутья, кору ивы. Укажите степень
вреда природе, наносимого промыслами.
«Экология и математика»
№1.  За одну минуту пчела посещает 12 цветков, шмель  на 12 цветков больше. Сколько
цветов   посетят   за   час   шмель   и   пчела   вместе?   Какую   пользу   приносят   они   цветковым
растениям? С какой целью они это делают?
№2. Одна землеройка в течение суток съедает количество насекомых, которое по массе равно
массе   ее   тела   (10   г).   В   лесу   на   1   га   в   среднем   приходится   100   землероек.   Из   всех
уничтоженных землеройками насекомых примерно 40%  вредители леса. Сколько вредителей
уничтожат землеройки за год на 25 га леса?
№3. За сутки выбрасывается 3, 12, 48 т ядовитого оксида углерода (II)  (угарного газа), а одно
дерево   бука  перерабатывает   за   1ч   около   2,5  кг   угарного  газа.   Какое   минимальное   число
деревьев  бука необходимо посадить,  чтобы обезвредить промышленные выбросы угарного
газа в атмосферу?
№4. В солнечный день 1 га леса поглощает около 240 кг углекислого газа и выделяет около
200 кг кислорода, а также производит ценные для человека – фитонциды. В сутки 1 га леса
выделяет   3   кг   фитонцидов,   а   30   кг   фитонцидов   достаточно   для   уничтожения   вредных
микроорганизмов в большом городе. В сутки человек при обычных условиях поглощает в
среднем 600 г кислорода и выдыхает 750 г углекислого газа. Подсчитайте для леса площадью
10 га количество поглощаемого углекислого газа, выделяемого кислорода и фитонцидов за
сутки.
№5.  Для того чтобы выжить, серой жабе необходимо съесть в день 5 г слизней, вредителей
сельскохозяйственных   культур.   На   площади   1   га   обитает   10   жаб.   Рассчитайте   массу
вредителей, которых уничтожают жабы на поле площадью 10 га за тёплое время года (с мая
по конец сентября, за 150 дней). Сделайте вывод о значении жаб.
«Экология человека»
№1.   Почему   в   высокогорных   местностях   количество   эритроцитов   в   крови   человека
увеличивается?
№2.   Человек   в   сутки   выделяет   0,512   л   пота,   который   содержит   9899%   воды,   0,1   %
мочевины,   мочевую,   молочную,   пировиноградную,   лимонную   кислоту,   аммиак,   креатинин,
серин, жиры, холестерин, летучие жирные кислоты, ацетон, минеральные соли. Сколько воды
человек выделяет с потом в течение месяца (30 дней)?
№3. Если поместить человека в бассейн, температура воды которого достигает 5060 0С, то
произойдет  перегревание  организма  вплоть до ожогов  кожи. Почему же  при температуре
воздуха 5060 0С человек не получает ожогов? №4.   В   Арктике   и   Антарктиде,   несмотря   на   холод,   люди   мало   болеют   простудными
заболеваниями, а в средней полосе умеренного климата  часто. Почему?
№5. Малярия – тяжёлое заболевание, передаваемое укусом зараженного малярийного комара
из  рода  Anopheles.  Возбудители  малярии    простейшие рода Plasmodium (плазмодии).  Это
заболевание   является   как   экологической,   так   и   социальноэкономической   проблемой.
Интенсивное,   начиная   с   1943   г.,   применение   против   комаров   пестицида   ДДТ   не   дало
ожидаемых результатов. До настоящего времени проблема полностью не решена.
В   настоящее   время,   чтобы   не   отравлять   окружающую   среду   пестицидами,   все   чаше
пользуются экологически оправданными методами борьбы с малярией. Назовите эти методы.
«Экология. Охрана природы»
№1. Вид, сохранившийся от ранее процветающей группы животных или растений, называется
(выберите один правильный ответ):
а) эндемиком;
б) автохтоном;
в) эдификатором;
г) реликтом.
№2. Какой заповедник может по праву претендовать на звание «пионера заповедного дела
России», поскольку именно в нём 200 лет назад С.П. Крашенинников, впервые описавший
пихтовую   рощу   в   районе   нынешних   угодий   заповедника,   сообщал,   что   «…лес   этот   как
заповедный хранится…»? (выберите один правильный ответ):
а) Центральнолесной заповедник;
б) Беловежская пуща;
в) Астраханский заповедник;
г) Кроноцкий заповедник;
д) Баргузинский заподник.
№3.  Выберите из списка (три правильных ответа) названия животных, которые были на
грани истребления, а затем спасены человеком и стали промысловыми:
а) кабан;
б) лось;
в) зубр;
г) соболь;
 д) речной европейский бобр;
 е) каменная куница;
 ж) лошадь Пржевальского;
 з) горностай.

№4. Установите соответствие:
Название заповедника
А) Алтайский
Б) Ильменский
В) Беловежская Пуща
Г) Воронежский
Д) Аскания  Нова
Е) Кандалакшский
Ж) Остров Врангеля
З) Хопёрский
И) Сихотэ – Алинский

своеобразные «эмблемы»:
1) кладовая минералов
2) гага
3) речной бобр
4) соболь
5) уссурийский тигр
6) лошадь Пржевальского
7) зубр
8) белый медведь
9) выхухоль №5.  Какие   виды   животных   и   растений   включены   в   международный   «чёрный   список»?
Назовите не менее 5 видов.
«Экология. Это интересно …»
№1. В 1846 г. в Британский музей поступили два экземпляра пустынной змеи без признаков
жизни. Змей приклеили к подставке и выставили в зале в качестве экспонатов. В марте 1850 г.
служащие музея заподозрили, что одна из змей еще жива. Они поместили ее в теплую воду.
Змея стала двигаться и питаться. Она прожила еще два года, потом впала в оцепенение и
умерла. Объясните такое поведение змеи.
№2. В конце 80х годов одно из государств юговосточной Азии  Бангладеш  весьма успешно
зарабатывало валюту, экспортируя лягушачьи ножки (отлавливали лягушек). Общий объем
прибыли   достигал   10   млн.   долларов   в   год.   Однако   вскоре   этому   государству   пришлось
потратить   большие   суммы   на   «смягчение»   весьма   неблагоприятных   экологических
последствий подобного бизнеса. Как вы полагаете почему?
№3. Имеются сведения, что царь Петр I запретил звонить в колокола во время нереста лещей.
Это вызвало недовольство духовенства. Какими соображениями руководствовался Петр I?
№4. В 70х гг.  XIX  в. на   Вест  Индские острова были завезены 9 мангустов для борьбы с
расплодившимися   крысами   –   вредителями   плантаций   сахарного   тростника.   Зверьки
прижились   и   стали   размножаться.   Со   временем   количество   мангустов   возросло   до   сотен
тысяч. Крыс стало меньше, однако вместе с ними стали исчезать местные виды лягушек, птиц,
ящериц,   крабов.   На   этом   фоне   значительно   размножились   насекомые,   потребляющие
сахарный  тростник. Как   вы думаете, почему люди не получили ожидаемого эффекта от
акклиматизации мангустов и повышения урожайности тростника?
№5.  Известный   французский исследователь африканской Сахары Анри Лот так описывает
превращение   цветущего   края   Нигерии     Аир   в   безжизненную   пустыню   всего   за   несколько
месяцев:   «В   1973   году   разыгралась   трагедия.   Сезон   дождей   начался   слишком   рано   и
прекратился внезапно. С февраля пастбища северных зон Аира были совершенно опустошены,
и  стада пришлось  перегнать  на юг, в  более благоприятные  места, которые  не выдержали
такого наплыва скота. Кочевники оказались в совершенно безвыходном положении, их ничто
уже не могло спасти от подстерегавшей беды. В качестве последнего источника питания для
коз   срубали   верхние   ветки   акаций,   опустошая   целые   долины,   неумолимо   ускоряя   гибель
деревьев   и   способствуя   тем   самым   наступлению   пустыни.     Отсюда   и   вывод:   не   пустыня
наступает, а кочевники, уничтожая растительность, способствуют её наступлению». Какие, на
ваш взгляд, меры необходимо применять в засушливых районах, чтобы избежать увеличения
опустынивания?   Например,   Сахара   продвигается   на   юг   континента   по   всему   фронту   со
средней скоростью 48 км в год.
Вопросы и правильные ответы:
«Экология города»
№1. Объясните, почему в крупных городах главные автомобильные магистрали необходимо
проектировать параллельно, а не поперёк направлению основных ветров. (Ответ: в этом
случае ветер выдувает с приземного слоя вредные автомобильные выбросы и уменьшает
их концентрацию на дорогах). №2.   Какой   тип   отходов   необходимо   сжигать,   а   не   собирать   в   кучу?
 (Ответ:
пожароопасные химические отходы;   отходы  медицинских учреждений, прежде всего
хирургических стационаров.)
№3.  Почему   в промышленных городах   регулярно проводят уборку растительного опада?
(Ответ:   потому   что   городские   деревья   аккумулируют   тяжёлые   металлы   из
загрязненной   почвы,   а   листовые   пластинки,   кроме   того,   и   из   воздуха,   поэтому   опад
городских парков не может считаться нормальным источником перегноя. Плодородие
городских   почв   поддерживают   искусственно,   добавляя   минеральные   и   органические
удобрения.)
№4.  Чем   опасен   бесконтрольный   выгул   собак?  (Ответ:   места   выгула   заражены
гельминтами, и собаки могут покусать проходящих мимо граждан и играющих детей.
Выгул должен осуществляться в строго отведённых местах.)
№5.  Какие глобальные экологические проблемы связаны с балансом газов и загрязнением
атмосферы?   Чем   опасно   вмешательство   человека   в   атмосферные   процессы?  (Ответ:
проблема   разрушения   озонового   слоя;   загрязнение   и   запыление   атмосферы;   проблема
кислотных дождей; «парниковый эффект». Загрязнение атмосферы не признает границ:
самостоятельно справиться с проблемой охраны воздуха одна страна не в состоянии.)
«Экология растений»
№1. Как в природе, так и в жизни человека хвойные растения (деревья и кустарники) по
своему  значению занимают  второе место после  цветковых. Какое   практическое значение
имеют ель и сосна  для человека? (Ответ: ель  сырье для получения бумаги, материал для
изготовления скрипок, источник витамина С, украшение скверов; сосна  строительный
материал,   изготовление   мебели,   скипидар.   Сосновый   лес   –   место   расположения
санаториев).
№2.  Школьникам хотелось,  чтобы всю зиму зеленела  берёзка у них в классе.  Летом они
выкопали   молодую   берёзку,   перенесли   в   комнату   и   поставили   около   солнечного   окна.
Деревце   прижилось.   Осенью,   несмотря   на   заботливый   уход,   листья   пожелтели   и   опали.
Почему?  (Ответ:   осеннее   сбрасывание   листьев   не   является   прямым   следствием
наступления   неблагоприятных   условий.   Способность   к   листопаду   сформировалась
исторически и передаётся от одного поколения к другому. Сигналом к листопаду служит
изменение длины дня).
№3. Растения петунии, высаженные на балкон в середине лета, несмотря на оптимальную
температуру, влажность, подкормку, плохо растут и поздно зацветают. Объясните почему.
(Ответ:   для   цветения   растениям   южного   происхождения   нужен   короткий   световой
день. Летом в наших зонах световой день относительно длинный).
№4. В  умеренных широтах редис хорошего качества получается обычно весной и в сентябре.
Если это растение культивировать в июне – июле, то качество корнеплодов ухудшается, они
становятся деревянистыми, жесткими. Однако на юге России на рынке все лето редис сочный
и  вкусный.  Объясните  почему.  (Ответ: редис  – растение длинного  светового  дня.    Он
переходит к цветению, если продолжительность светового дня будет равна 16 часам и более, при этом питательные вещества не откладываются в корнеплоде. На юге России
летняя ночь наступает раньше, чем в умеренных широтах).
№5. В России на протяжении веков заготавливали ивовые прутья, кору ивы. Укажите степень
вреда   природе,   наносимого   промыслами.  (Ответ:   заготовка   ивовых   прутьев   –   ущерб
минимален,     т.к.     срезаются   легко     возобновляемые   ветви   предыдущего   года   (более
старые – толстые). Заготовка коры ивы – ущерб максимальный, т.к. с молодого дерева
снималась   кора   (корка   и   луб)   «кольцом»,   изза   чего   полностью   прерывается   ток
органических веществ через луб и дерево погибает).
«Экология и математика»
№1.  За одну минуту пчела посещает 12 цветков, шмель  на 12 цветков больше. Сколько
цветов   посетят   за   час   шмель   и   пчела   вместе?   Какую   пользу   приносят   они   цветковым
растениям? С какой целью они это делают?  (Ответ: одна пчела и один шмель вместе за
одну   минуту     посетят   36   цветков,   за   час   –   36   *   60   мин   =   2160   цветков;   опыляют
растения; собирают нектар).
№2. Одна землеройка в течение суток съедает количество насекомых, которое по массе равно
массе   ее   тела   (10   г).   В   лесу   на   1   га   в   среднем   приходится   100   землероек.   Из   всех
уничтоженных землеройками насекомых примерно 40%  вредители леса. Сколько вредителей
уничтожат землеройки за год на 25 га леса? (Ответ: одна землеройка за год съедает 10 г *
365 дней = 3650 г насекомых, из них вредителей (40 %) – 1460 г; на площади 1 га 100
землероек съедят вредителей 1460 г * 100   =146 000 г (146 кг); на площади 25 га   100
землероек съедят 146 кг *25 га = 3 650 кг (3,6 т) вредителей).
№3. За сутки выбрасывается 3, 12, 48 т ядовитого оксида углерода (II)  (угарного газа), а одно
дерево   бука  перерабатывает   за   1ч   около   2,5  кг   угарного  газа.   Какое   минимальное   число
деревьев  бука необходимо посадить,  чтобы обезвредить промышленные выбросы угарного
газа в атмосферу? (Ответ: за сутки (24 ч) один бук переработает  2,5 кг * 24 ч = 60 кг.
Вычислим, сколько деревьев бука необходимо для переработки 3 т угарного газа: 3000 кг /
60 кг = 50 деревьев. Необходимо посадить 50 деревьев.)
№4. В солнечный день 1 га леса поглощает около 240 кг углекислого газа и выделяет около
200 кг кислорода, а также производит ценные для человека – фитонциды. В сутки 1 га леса
выделяет   3   кг   фитонцидов,   а   30   кг   фитонцидов   достаточно   для   уничтожения   вредных
микроорганизмов в большом городе. В сутки человек при обычных условиях поглощает в
среднем 600 г кислорода и выдыхает 750 г углекислого газа. Подсчитайте для леса площадью
10 га количество поглощаемого углекислого газа, выделяемого кислорода и фитонцидов за
сутки. (Ответ: за сутки лес площадью 10 га поглотит углекислого газа – 240 кг/га * 10 га =
2400   кг   (2,4   т);   выделит   кислорода   –   200   кг/га   *   10   га   =   2000   кг   (2   т);   выделит
фитонцидов   –   3   кг/га   *10   га   =   30   кг.   Число   людей,   которым   хватит   выделенного
кислорода (2000 кг)/   0,6 кг = 3333 чел.)
№5.  Для того чтобы выжить, серой жабе необходимо съесть в день 5 г слизней, вредителей
сельскохозяйственных   культур.   На   площади   1   га   обитает   10   жаб.   Рассчитайте   массу
вредителей, которых уничтожают жабы на поле площадью 10 га за тёплое время года (с мая
по конец сентября, за 150 дней). Сделайте вывод о значении жаб.  (Ответ: а) Одна жаба
съедает за 150 дней 750 г слизней (5 г ∙ 150 = 750 г). б) 10 жаб съедает за 150 дней 7500 г. в) Жабы на поле площадью 10 га за теплое время года уничтожают 7500 г = 75 кг
слизней.       Составим   пищевую   цепь:   Культурные   растения
  Жабы.   Легко
подсчитать,   используя   правило   экологической   пирамиды,   что   жабы   сохраняют   от
поедания растения массой 750 кг (100 жаб на 10 га за 150 дней.)
  Слизни
→
→
«Экология человека»
№1.   Почему   в   высокогорных   местностях   количество   эритроцитов   в   крови   человека
увеличивается?   (Ответ:   высоко   в   горах   (среднегорье,   высокогорье)   уменьшается
количество   кислорода   в   воздухе.   Поэтому   в   ответ   на   это   организм   увеличивает
количество эритроцитов, так как их гемоглобин связывает кислород и компенсирует тем
самым его недостаток в организме).
№2.   Человек   в   сутки   выделяет   0,512   л   пота,   который   содержит   9899%   воды,   0,1   %
мочевины,   мочевую,   молочную,   пировиноградную,   лимонную   кислоту,   аммиак,   креатинин,
серин, жиры, холестерин, летучие жирные кислоты, ацетон, минеральные соли. Сколько воды
человек выделяет с потом в течение месяца (30 дней)?  (Ответ: приблизительно от 14 до
350 л).
№3. Если поместить человека в бассейн, температура воды которого достигает 5060 0С , то
произойдет  перегревание  организма  вплоть до ожогов  кожи. Почему же  при температуре
воздуха   5060  0С   человек   не   получает   ожогов?  (Ответ:   на   воздухе   человек   может
переносить высокие температуры за счет охлаждения при испарении пота. В горячей
воде этого не происходит, в связи с чем организм перегревается).
№4.   В   Арктике   и   Антарктиде,   несмотря   на   холод,   люди   мало   болеют   простудными
заболеваниями, а в средней полосе умеренного климата  часто. Почему? (Ответ: в Арктике
и   Антарктиде   воздух   практически   стерильный,   а   в   средней   полосе   в   воздухе   много
болезнетворных бактерий и вирусов, вызывающих респираторные заболевания).
№ 5. Малярия – тяжёлое заболевание, передаваемое укусом зараженного малярийного комара
из  рода  Anopheles.  Возбудители  малярии    простейшие рода Plasmodium (плазмодии).  Это
заболевание   является   как   экологической,   так   и   социальноэкономической   проблемой.
Интенсивное,   начиная   с   1943   г.,   применение   против   комаров   пестицида   ДДТ   не   дало
ожидаемых результатов. До настоящего времени проблема полностью не решена.
В   настоящее   время,   чтобы   не   отравлять   окружающую   среду   пестицидами,   все   чаше
пользуются экологически оправданными методами борьбы с малярией. Назовите эти методы.
(Ответ:   это методы   «управления   жизненной   средой»   осушение   заболоченных
территорий, уменьшение солености воды и др.   и биологические методы  использование
других организмов для ликвидации комаров, для чего культивируется не менее 265 видов
рыб, (например, гамбузия)  поедающих личинки комаров, а также микробы, вызывающие
болезни и гибель комаров).
«Экология. Охрана природы»
№1. Вид, сохранившийся от ранее процветающей группы животных или растений, называется:
а) эндемиком;
б) автохтоном;
в) эдификатором;

file_name: Игра Экологический марафон Пирогова А.Н..doc

intro: Игру «Экологический марафон» можно провести как в рамках школьных помещений (кабинеты, библиотека), так и в процессе внешкольной деятельности (экскурсии в природу) на пришкольной территории, в парке. Игра проводится в форме соревнования (марафона)  между 2- 4 командами. В игре шесть этапов, на каждом этапе команда отвечает на три вопроса по выбору, накапливает баллы за правильные ответы. Основные этапы экологического марафона: №1. «Экология города», №2. «Экология растений», №3. «Экология и математика», №4. «Экология человека», №5. «Экология. Охрана природы», №6. «Экология. Это интересно…» Вопросы игры позволяют обобщить материал по курсу экологии,  расширить кругозор.

title: Сценарий внеклассного мероприятия. Игра "Экологический марафон"


extracted_text:
МБОУ «СарайГирская СОШ»  учитель: Митрофанова Наталия Елизаровна
Урок геометрии в 7классе.
Учебник: Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф. Геометрия 79, М. Просвещение,  2017
Уровень обучения: базовый
Тема урока: Второй признак равенства треугольников
Общее количество часов, отведенное на изучение темы: 1  час
Место урока в системе уроков по теме: изучение и первичное закрепление новых знаний
и способов действий
Цель  урока:  формирование  у учащихся  понимания   отличий  между  первым  и  вторым
признаками   равенства   треугольников,   совершенствование   навыков   применения   признаков
равенства треугольников при решении задач
Задачи урока
Обучающие:
 формировать у учащихся навыки доказательства утверждений с помощью
ранее изученных понятий  и теорем;
 формировать у учащихся умения применять второй признак равенства при
определении равенства треугольников;
Развивающие:
формировать ключевые компетенции учащихся: информационную (умение
анализировать информацию, сравнивать, делать выводы), проблемную (умение
ставить   проблемы   и   с   помощью   имеющихся   знаний     находить   выход   из
ситуации); коммуникативную (умение работать в группах, умение слушать и
слышать других, принимать мнение других)
Планируемые результаты:
1.   предметные:   обучающиеся   умеют   доказывать  равенство   треугольников   по
стороне и двум прилежащим к ней углам по данному алгоритму, решают задачи на
применение второго признака;
2. метапредметные:     обнаруживают   и   формулируют   учебную   проблему   совместно   с
  осуществляют   самооценку   и   самокоррекцию   учебной   деятельности,
учителем;
саморефлексию; понимают точку зрения другого;
3. личностные:   осуществляют   самооценку   на   основе   критерия   успешности   учебной
деятельности,   объясняют   самому   себе   свои   отдельные   ближайшие   цели   саморазвития,
понимают   и   осознают   социальную   роль   ученика;   проявляют   положительное   отношение   к
урокам математики, интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины
успеха или неуспеха в своей учебной деятельности.
Техническое обеспечение урока:
Мультимедийная техника.
Дополнительное   методическое   и   дидактическое   обеспечение   урока   (возможны
ссылки   на   интернетресурсы):  Презентация   по   теме   «Второй   признак   равенства
треугольников»;
Раздаточные материалы. МБОУ «СарайГирская СОШ»  учитель:   Митрофанова Наталия Елизаровна
Содержание урока:
I.Организационный момент
 Здравствуйте, ребята! Садитесь. Проверьте, пожалуйста, свою готовность к уроку. На
столе – дневник, учебник, рабочая тетрадь, ручка, карандаш, линейка, транспортир. Итак, раз
все готовы, мы начинаем наш урок.
II. Проверка домашнего задания.
Проверка   выполнения   домашнего   задания.   Контроль   и   анализ   ошибок,   допущенных
учащимися  в задачах № 118, 119.
III. Актуализация субъектного опыта учащихся
1) Устный счет.

Дано: ДС =15 см, ВС=25дм.
Найти: PABCD
2) Установление связи между изученным учебным материалом и данной темой.
 Ребята, напомните мне, с какими фигурами мы с вами на предыдущих уроках работали?
(С треугольниками).
   Давайте вспомним, а какие же треугольники называют  равными? (Те, которые при
наложении совпадают).
  А какие признаки равенства треугольников мы с вами уже знаем?
 Сформулируйте 1 признак равенства треугольников.
(Обратить   внимание   учащихся   на   тот   факт,   что   при   наложении   двух   треугольников,
третья вершина  обоих треугольников    находилась по одну сторону   от противоположной
стороны).
  Ребята, с какими видами треугольников вы знакомы?
IV. Мотивация учебной деятельности учащихся.
С помощью транспортира и линейки постройте треугольник MNK – такой, что ΔMNK=Δ
АВС, в котором  <А=54°, <В=46°, АВ=4 см.
Можно ли задать алгоритм построения для такого треугольника?
Что нужно поменять в данных, чтобы треугольник можно было построить?
(Задать величину <В=46°)
Какие шаги выполнить при построении?
1 Строим отрезок АВ=MN
2 Строим <А=

file_name: _второй признак_с техкартой.docx

description:
МБОУ «СарайГирская СОШ»  учитель:   Митрофанова Наталия Елизаровна
Содержание урока:
I.Организационный момент
 Здравствуйте, ребята! Садитесь. Проверьте, пожалуйста, свою готовность к уроку. На
столе – дневник, учебник, рабочая тетрадь, ручка, карандаш, линейка, транспортир. Итак, раз
все готовы, мы начинаем наш урок.
II. Проверка домашнего задания.
Проверка   выполнения   домашнего   задания.   Контроль   и   анализ   ошибок,   допущенных
учащимися  в задачах № 118, 119.
III. Актуализация субъектного опыта учащихся
1) Устный счет.

Дано: ДС =15 см, ВС=25дм.
Найти: PABCD
2) Установление связи между изученным учебным материалом и данной темой.
 Ребята, напомните мне, с какими фигурами мы с вами на предыдущих уроках работали?
(С треугольниками).
   Давайте вспомним, а какие же треугольники называют  равными? (Те, которые при
наложении совпадают).
  А какие признаки равенства треугольников мы с вами уже знаем?
 Сформулируйте 1 признак равенства треугольников.
(Обратить   внимание   учащихся   на   тот   факт,   что   при   наложении   двух   треугольников,
третья вершина  обоих треугольников    находилась по одну сторону   от противоположной
стороны).
  Ребята, с какими видами треугольников вы знакомы?
IV. Мотивация учебной деятельности учащихся.
С помощью транспортира и линейки постройте треугольник MNK – такой, что ΔMNK=Δ
АВС, в котором  <А=54°, <В=46°, АВ=4 см.
Можно ли задать алгоритм построения для такого треугольника?
Что нужно поменять в данных, чтобы треугольник можно было построить?
(Задать величину <В=46°)
Какие шаги выполнить при построении?
1 Строим отрезок АВ=MN
2 Строим <А=<M=54°

description:
МБОУ «СарайГирская СОШ»  учитель:   Митрофанова Наталия Елизаровна
3 Строим <В=<N=60°
 Измерим стороны MK и KN. Какие длины у вас получились?
 Можно ли воспользоваться этим алгоритмом для построения треугольника, у
которого известны  одна сторона и два прилежащих угла?
V. Цели урока.  Тема урока
Вопросы учащимся:
 Почему у всех получились равные стороны?
 Что можно сказать о ваших построенных треугольниках?
 Почему же получились равные треугольники?
 Какой же признак равенства вы  можете сформулировать?
(Треугольники равны, если у них равна одна сторона и два прилежащих  к ней
угла)
VI. Изучение нового материала
Разработка проекта выхода из затруднений.
o
o
o
o
o
Попробуем доказать или опровергнуть наше предположение.
Выполним чертеж.
Запишем, что  дано и что требуется доказать.
Каким способом будем доказывать наше утверждение? (наложением)
Обсуждение   в   группах:   составить   алгоритм   действий   при   наложении
треугольников
Алгоритм действий:
1 Вершину А совместим с вершиной А1.
2 Наложить сторону АВ на сторону А1 В1
3 < ВАС совместится с <  В1А1С1
4 < АВС совместится с < А1В1С1
5 Вершина С совместится с вершиной С1.
VII. Физкультминутка
Давайте немного отдохнём.
Геометрическая физкультминутка (Презентация)
VIII. Применение изученного в новой ситуации.
Организация и контроль за процессом решения примеров по готовым чертежам:
№1

description:
МБОУ «СарайГирская СОШ»  учитель:   Митрофанова Наталия Елизаровна
<А=<В=90о, точка  О – середина АВ. Доказать, что Δ АОС = Δ ВОД.
№2
Дано: АМ=МВ, <А=< В.
Доказать, что  Δ ВДМ =Δ АСМ.
№3
Дано: луч АД биссектриса  <ВАС, <1=<2.
Доказать: ΔАВС=ΔАСД
№4
Дано: ВС=АС, <B=<A.
Доказать,  что ΔBCD=ΔACE.
IX. Обобщение и систематизация полученных знаний
1) Организация и контроль за процессом решения задачи.
 Прочитайте задачу.
 О чем говорится в задаче?

description:
МБОУ «СарайГирская СОШ»  учитель:   Митрофанова Наталия Елизаровна
В   зависимости   от   предложенных   вариантов   строится   дальнейший   разбор   и   решение
задачи.
2) Письменно на доске и в тетради:
№125.
С = D
Дано: DАС = DВС
АO=OВ
Доказать:
АС= BD
Доказательство:
1. DВO= CAO
DАС = DВС по условию
1 = 2  как вертикальные
Значит С = D, АС= BD. Ч.Т.Д.
по второму признаку
X. Контроль  и самоконтроль.
Каждому на парту дается тест.
Работа в парах.
Сейчас проведем тест на знание признаков равенства треугольников.
Предлагается отметить  рисунки, где выполняется условия для заданных треугольников,
о равенстве которых можно утверждать. Опираясь на один из признаков (Приложение 1).
XI. Рефлексия.
Подводят итоги работы пар и класса в целом. Организуют обсуждение:
 Какова была тема урока?
 Какую задачу ставили?
 Каким способом решали поставленную задачу?
 Какие открытия сделали на уроке?
 Что научились делать?
 Сколько способов знаете, чтобы определить, равны ли треугольники?
Если вы считаете, что поняли тему урока, то нарисуйте зелёный треугольник.
Если вы считаете, что недостаточно поняли тему, то нарисуйте желтый треугольник.
Если вы считаете, что не поняли тему урока, то нарисуйте красный треугольник.

description:
МБОУ «СарайГирская СОШ»  учитель:   Митрофанова Наталия Елизаровна
XII. Информация о домашнем задании.
Даёт комментарий к домашнему заданию.
 п. 19, вопросы 14 стр. 50
№ 122, № 124; доп. для более подготовленных учащихся № 128.

description:
МБОУ «СарайГирская СОШ»  учитель:   Митрофанова Наталия Елизаровна
Технологическая карта урока геометрии в 7 классе
Тема урока:  Второй признак равенства треугольников
Этапы урока
Содержание
Деятельность учителя
  учебного   материала.
Деятельность
обучающихся
Формирование УУД Комментар
ий,
примечание
I. Организационный момент
Цель,   которая   должна   быть
достигнута
учащимися:
подготовиться   к   продуктивной
работе на уроке.

Цель,   которую   учитель   хочет
достичь   на   данном   этапе:
способствовать
  к
продуктивной работе.
  подготовке
Задачи:   создать   положительный
эмоциональный настрой.
Методы  организации   работы:
словеснонаглядные
II.
  Проверка   домашнего
задания.
III.   Актуализация   субъектного
опыта учащихся
  Цель,   которая   должна   быть
достигнута учащимися:  повторение
и   закрепление   ранее   изученного
материала.
Цель,   которую   хочет   достичь
учитель:
Проверить   знание   учащимися
ранее изученного материала.
Положительный   настрой   на   урок.
Приветствие,   проверка   присутствующих,
проверка   готовности   учащихся   к   уроку,
организация внимания.
   Здравствуйте,
  ребята!   Садитесь.
Проверьте,   пожалуйста,   свою   готовность   к
уроку. На столе – дневник, учебник, рабочая
тетрадь,
  линейка,
транспортир.   Итак,   раз   все   готовы,   мы
начинаем наш урок.
  карандаш,
  ручка,
Проверка   выполнения   домашнего
задания.   Контроль   и   анализ   ошибок,
допущенных учащимися  в задаче.
№ 118, 119
Устный счет.
Включаются   в   деловой
ритм урока.
Проявление   интереса   к
материалу изучения.
Представление

собственного
опыта,
высказывание   собственных
мыслей.
Участвуют   в   работе   по
повторению:   в   беседе   с
учителем   отвечают   на
поставленные
вопросы.
Демонстрируют
знания,
умения.

Ученики   формулируют

с
и
  планирование
Коммуникативные:

учебного
сотрудничества
учителем

сверстниками.
Регулятивные:
организация
своей
учебной деятельности.
Личностные:
мотивация учения.
Личностные:
оценивание
усваиваемого
материала
Познавательные:
структурирование
собственных   знаний,
умение   осознанно   и
произвольно   строить
речевое высказывание.
Коммуникативные:
организовывать
и
планировать   учебное
сотрудничество
с

description:
Задачи:
  развивать   память,
логическое мышление.
Методы  организации   работы:
репродуктивные, словесные.
МБОУ «СарайГирская СОШ»  учитель:   Митрофанова Наталия Елизаровна

и
учителем
сверстниками.
Регулятивные:
контроль   и   оценка
процесса
и
результатов
деятельности.
Личностные:
оценивание
усваиваемого
материала
признак

треугольников.
равенства
  Ученики   формулируют

определение
равнобедренного
равностороннего
треугольников,   вспоминают
свойства   равнобедренного
треугольника
и
Дано: ДС =15 см, ВС=25дм.
Найти: PABCD
Установление связи между изученным
учебным материалом и данной темой.
   Ребята,   напомните   мне,   с   какими
фигурами мы с вами на предыдущих уроках
работали? (С треугольниками).

  Давайте   вспомним,   а   какие   же
треугольники   называют   равными?   (Те,
которые при наложении совпадают).

  А   какие   признаки   равенства
треугольников мы с вами уже знаем?
   Сформулируйте   1   признак   равенства
треугольников.
(   Обратить   внимание   учащихся   на   тот
  что   при   наложении   двух
факт,
треугольников,
  третья   вершина   обоих
треугольников  находилась по одну сторону
от противоположной стороны).

  Ребята,
  с   какими   видами
треугольников вы знакомы?
IV.
  Мотивация   учебной
деятельности   учащихся.  Цель,
которую хочет достичь учитель:
  Побудить   обучающихся   к
активной работе на уроке.
Задачи:  обеспечение   мотивации,
знаний.
  Учитель   мотивирует   учащихся,
вместе   с   ними   определяет   тему   и   цель
урока, акцентирует внимание учащихся на
значимость темы.
  С   помощью   транспортира   и   линейки
постройте   треугольник  MNK  –   такой,   что
ΔMNK=Δ АВС, в котором
<А=54°, <В=46°, АВ=4 см.
Выдвижение
гипотезы;   фиксирование
затруднения   в   пробном
действии,
определение
границы между знанием и
незнанием.

Познавательные:
структурирование
собственных   знаний,
умение   осознанно   и
произвольно   строить
речевое высказывание.
Коммуникативные:
организовывать
и
планировать   учебное

description:
МБОУ «СарайГирская СОШ»  учитель:   Митрофанова Наталия Елизаровна
 Можно   ли
задать   алгоритм
построения для такого треугольника?
 Что нужно поменять в данных, чтобы
треугольник   можно   было   построить?
(Задать величину <В=46°)
 Какие   шаги   выполнить   при
построении?
Строим отрезок АB=MN
1
2 Строим <А=<M=54°
3 Строим <В=<N=60°
 Измерим   стороны  MK  и  NK.   Какие
длины у вас получились?
 Можно   ли   воспользоваться   этим
алгоритмом для построения треугольника, у
которого   известны     одна   сторона   и   два
прилежащих угла?
Вопросы учащимся:
Почему   у   всех   получились

равные стороны?
Что   можно   сказать   о   ваших
построенных треугольниках?
Почему   же   получились   равные
треугольники?
Какой же признак равенства вы
можете сформулировать?
(Треугольники равны, если у них равна
одна сторона и два угла)
Разработка   проекта   выхода   из
затруднений.
Попробуем   доказать   или
опровергнуть наше предположение.
V. Цели урока.  Тема урока
Постановка   учащимися   цели
урока   как   собственной   учебной
задачи.
VI. Изучение нового материала
Цель,   которая   должна   быть
достигнута   учащимися:
 уметь
формулировать и доказывать второй



o

с
и
сотрудничество
учителем

сверстниками.
Регулятивные:
контроль   и   оценка
процесса
и
результатов
деятельности.
Личностные:
оценивание
усваиваемого
материала

Записывают   в   тетрадь
дату,   определяют   тему   и
цели урока.
Выполняют   чертеж   в
тетради.
Отвечают   на   вопросы
учителя.
Учащиеся ставят перед
собой цели:
Представление

собственного
опыта,
высказывание   собственных
мыслей.
Учащиеся
  после
обсуждения   в
группах
выполняют   доказательство
признака,
  выполняя   по
Познавательные:
структурирование
собственных   знаний,
умение   осознанно   и

description:
признак равенства треугольников.
Цель,   которую   хочет   достичь
 изучить   второй   признак
учитель:
равенства треугольников.
Задачи:развивать
умения
работать с учебником, анализировать,
делать выводы.

  Метод: словесный   (в   форме
диалога) и наглядный – по источнику
передачи и восприятия информации,
проблемнопоисковый.

VII. Физкультминутка
Цель:
профилактика
утомления,   нарушения   осанки   и
зрения, снятие утомления детей на
уроке.
доказать.
o Каким   способом   будем   доказывать
наше утверждение? (наложением)
o Обсуждение   в   группах:   составить
алгоритм   действий   при   наложении
треугольников
Алгоритм действий:
6 Вершину А совместим с вершиной А1.
7 Наложить сторону АВ на сторону А1
В1
С1.
8 < ВАС совместится с <  В1А1С1
9 < АВС совместится с < А1В1С1
10 Вершина   С   совместится   с   вершиной
Сменить   деятельность,
  обеспечить
эмоциональную разгрузку учащихся.
Давайте немного отдохнём.
Геометрическая
  физкультминутка
(Презентация)
МБОУ «СарайГирская СОШ»  учитель:   Митрофанова Наталия Елизаровна
o
o Запишем, что   дано и что требуется
очереди   пункты   плана
доказательства признака.
Выполним чертеж.

произвольно   строить
речевое высказывание.
Коммуникативные:
организовывать
и
планировать   учебное
с
сотрудничество
учителем

и
сверстниками.
Регулятивные:
контроль   и   оценка
процесса
и
результатов
деятельности.
Личностные:
оценивание
усваиваемого
материала

Первичное   закрепление
с   проговариванием   во
внешней речи.
1.Прочитать   признак   в
учебнике.
2.Проговорить   в   парах
формулировку теоремы
3.Проговорить
формулировку
доказательство

(сильный учащийся)

и
теоремы
Учащиеся
  повторяют
действия   за   фигурами   на
слайдах.   Учащиеся   сменили
вид   деятельности   и   готовы
продолжить
работу.
Получают   эмоциональный
заряд.

VIII. Применение изученного в
новой ситуации.
Организация   и   контроль   за   процессом
решения примеров по готовым чертежам:
№1
Представление

опыта,
собственного
высказывание   собственных
мыслей.
<А=<В=90о,   точка     О   –   середина   АВ.
Доказать, что Δ АОС = Δ ВОД.
Познавательные:
умение   осознанно   и
произвольно   строить
речевое   высказывание
в   устной   форме.
Личностные:
формирование
готовности
к

description:
МБОУ «СарайГирская СОШ»  учитель:   Митрофанова Наталия Елизаровна
№2
Дано: АМ=МВ, <А=< В.
Доказать, что  Δ ВДМ =Δ АСМ.
№3
Дано:   луч   АД   биссектриса
<1=<2.
  <ВАС,
Доказать: ΔАВС=ΔАСД
Организация   и   контроль   за   процессом
решения задачи.
 Прочитайте задачу.
 О чем говорится в задаче?
В   зависимости   от   предложенных
вариантов   строится   дальнейший   разбор   и
решение задачи.
2) Письменно на доске и в тетради:
№125.
Дано: DАС = DВС
АO=OВ
Доказать:
С = D

самообразованию.
Коммуникативные:
уметь оформлять свои
мысли   в   устной
форме,
  слушать   и
понимать речь других.
Регулятивные:
планирование   своей
деятельности
для
решения поставленной
задачи   и   контроль
полученного
результата.
Коммуникативные:
организовывать
и
планировать   учебное
с
сотрудничество
учителем

и
сверстниками.
Познавательные:
формирование
интереса   к   данной
теме.
Личностные:
формирование
готовности

самообразованию.
Коммуникативные:
уметь оформлять свои
мысли   в   устной
форме,
  слушать   и
понимать речь других.
к

Решают задачу.

  Обсуждают   подходы
 решения
для
задачи.
Выполняют   краткую   запись
по условию задачи , отвечают
на поставленные вопросы
Комментируют   действия
для решения задачи.
IX.

Обобщение
систематизация
знаний

и
полученных

Цель:
продолжать
формирование навыка   применения
признаков  равенства  треугольников
при решении задач.

description:
МБОУ «СарайГирская СОШ»  учитель:   Митрофанова Наталия Елизаровна
X. Контроль  и самоконтроль.
Цель:
  проверить   усвоение
полученных   знаний   и   умений,
обсудить допущенные ошибки.
АС= BD
Доказательство:
1.DВO= CAO
признаку
по

второму
DАС = DВС по условию
1 = 2  как вертикальные
ЗначитС = D, АС= BD. Ч.Т.Д.
Выявляет качество и уровень усвоения
знаний, а также устанавливает причины
выявленных ошибок.
Каждому на парту дается тест.
Работа в парах.
Сейчас   проведем   тест   на   знание
признаков равенства треугольников.
Предлагается   отметить     рисунки,   где
выполняется   условия   для   заданных
треугольников, о равенстве которых можно
утверждать. Опираясь на один из признаков.
Приложение 1
Учащиеся   анализируют
свою   работу,   выражают   в
слух   свои   затруднения   и
обсуждают
  правильность
решения теста.
XI. Рефлексия.
Цель:   обеспечение   осознания
учебной
учащимися

деятельности
уроке.
Соотнесение   цели   урока   и
своей

на

Организует   фиксирование   нового
  самооценку
  рефлексию,
содержания,
учебной деятельности.
Подводят итоги работы пар и класса в
целом. Организуют обсуждение:

к
Регулятивные:
планирование   своей
деятельности
для
решения поставленной
задачи   и   контроль
полученного
результата.
Познавательные:
формирование
интереса   к   данной
теме.
Личностные:
формирование
готовности

самообразованию.
Коммуникативные:
уметь оформлять свои
мысли   в   устной
форме,
  слушать   и
понимать речь других.
Регулятивные:
планирование   своей
деятельности
для
решения поставленной
задачи   и   контроль
полученного
результата
Личностные:
формирование
позитивной
самооценки,
  учатся
принимать   причины

description:
МБОУ «СарайГирская СОШ»  учитель:   Митрофанова Наталия Елизаровна
результата.
 Какова была тема урока?
 Какую задачу ставили?
 Каким
способом

поставленную задачу?

решали
 Какие открытия сделали на уроке?
 Что научились делать?
 Сколько   способов   знаете,   чтобы
определить, равны ли треугольники?
Если   вы   считаете,   что   поняли   тему
урока, то нарисуйте зелёный треугольник.
Если   вы   считаете,   что   недостаточно
  то   нарисуйте   желтый
поняли   тему,
треугольник.
Если вы считаете, что не поняли тему
урока, то нарисуйте красный треугольник.
XII. Информация о домашнем
задании.
Цель:   обеспечение   понимания
детьми   содержания   и   способов
выполнения домашнего задания
Даёт   комментарий   к   домашнему
заданию.
 п. 19, вопросы 14 стр. 50
№   122,   №   124;   доп.   для   более
подготовленных учащихся №128

успеха (неуспеха).
Коммуникативные:
планируют
сотрудничество,
используют   критерии
для
обоснования
своих суждений.
Регулятивные:
умение
самостоятельно
адекватно
анализировать
правильность
выполнения   действий
и
вносить
необходимые
коррективы.

description:
МБОУ «СарайГирская СОШ»  учитель:   Митрофанова Наталия Елизаровна
Приложение 1 .

математика

group: Дисциплины

title: Урок геометрии 7 класс "Второй признак равенства треугольников"


extracted_text:
Краткосрочный план урока по математике  №131
*В контексте тем:
 «Все обо мне», «Моя школа»
Школа:
Дата: «____»____________20___г.
ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Сравнение фигур.
Расположение фигур. Расположение
предметов
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.3.2.1 изображать на плоскости прямую, кривую, ломаную замкнутую и незамкнутую линии
/простейшие плоские фигуры (треугольник, четырехугольник) на точечной бумаге
1.3.2.2 чертить отрезок заданой длины
1.3.2.3 составлять композиции из моделей плоских фигур и их частей
1.3.2.4 определять основные отношения между геометрическими фигурами (большеменьше,
вышениже ширеуже, толщетоньше)
Цели урока:
•   Учить   сравнивать   предметы   по   форме,   находить   предметы   разных
геометрических форм;
•   Закрепить   знания   о   геометрических   фигурах,   развивать   и
совершенствовать умение ориентироваться в пространстве;
Критерии успеха
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Навыки
использования
ИКТ
Предварительные
знания
научатся принимать и сохранять учебную задачу, планировать действие,контролировать
процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно
оценивать свои достижения;
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:
казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение;
сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение
всей жизни.
Взаимосвязь с предметами: обучение грамоте на родном языке,
самопознание, познание мира, естествознание, музыка.
На данном уроке учащиеся используют  наборное полотно, которое
можно загрузить на планшет или мобильный телефон через QRкод
Учащиеся могут считать в пределах 10.
Ход урока
Этапы урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Начало урока
Показывает разные геометрические фигуры:
Что это? (круг), Это какая фигура? (овал). Какая эта
геометрическая   фигура?   (квадрат)   и   т.   д.   Дети
называют   геометрические   фигуры
(хором   и
индивидуально).
:  Игра «Найди пару»
На   столе   лежат   перевернутые   к   верху   карточки   с
цифрами и кружочками в количестве от 1 до 5. Дети
Касса с
геометрически
ми фигурами Критерии успеха
Середина урока
двигаются   под   музыку,
  как   только   музыка
заканчивается, дети берут по одной карточке и каждый
находит себе пару: у кого цифра 1 , тот подходит к
ребенку у кого карточка с 1 кружочком и т.д.
Воспитатель: Загадывает загадку.
Нет углов у меня,
И похож на блюдо я,
На тарелку и на крышку,
На кольцо и колесо. (Круг)
Учащиеся считают предметы в порядке их
следования,используя порядковые числительные:
первый,второй, третий; определяют порядковый номер
предмета;
  круг,
Рисует   круг   на   большом   листе,   объясняет,   как   надо
рисовать   его.   Закрепляет   с   детьми   в   воздухе,   как
правильно рисовать круг. Показывает детям как можно
на круге нарисовать глазки, носик, ротик, лучики. Что
получилось? (Солнышко).
Предлагает детям нарисовать солнышко.
Дети выполняют задание на карточках с нарисованным
кругом (фломастерами).
 Предлагает игру: «Найди и покажи».
Показывает детям на мольберте картинки и предлагает
  форма   которых   похожа   на
найти   предметы,
геометрические   фигуры   (квадрат,
  овал,
прямоугольник).
Дети подходят к мольберту, показывают предметы и
отвечают на вопросы: что это? Кто это? Какой формы?
В   конце   игры   говорю,   что   дети   молодцы,   правильно
находили геометрические фигуры на картинках.
Предлагаю детям упражнение «Буратино потянулся».
Буратино потянулся, Руки вверх, вдох, потянулись.
Раз – нагнулся ( Наклоны вперёд).
Два  нагнулся,
Руки в стороны развёл ( Развести руки в стороны.)
Ключик, видно, не нашёл.
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать.
  Задание на смекалку.
На каждой парте:4 бумажных треугольника
Учитель:   Белочка   совсем   осталась   без   домика.
Давайте   построим   его.   У   вас   на   парте   четыре
треугольника. Из них вы должны выложить домик
для белочки.
Дети   выполняют   задание.   Учитель   показывает
правильный ответ.
Учебник:
Порядковый
счет, с. 67
Рабочая
тетрадь:
Рабочий лист
3 , с. 5
Рабочий лист 4
«Который по
счёту?» с.6
цветные
каранда
ши;
счётный
материа
л
(компле
кты   по
10
предмет
ов);
•
• Игра   на   направление   движения   и   развитие
внимания.
На каждой парте игровое поле:
Учитель:  Белочка обрадовалась,  что у  нее теперь
есть   домик   и   решила   поиграть   с   вами.   Ребята,
последуем   вслед   за   белочкой   и   выполним   все
команды. Готовы?
Дети: Готовы.
Учитель:
Вниз, влево, вверх, вверх. Поставьте квадрат.
От квадрата белочка прыгает вправо, вниз, влево,
вниз. Поставьте круг.
От   круга   белка   прыгает   вправо,   вверх,   вправо,
вверх. Поставьте треугольник.
Дети выполняют задание, и получается следующий
результат:
Учитель: Где находится квадрат?
Дети: В левом верхнем углу.
Учитель: Где находится круг?
Дети: В левом нижнем углу.
Учитель: Где находится треугольник?
Дети: В правом верхнем углу.
Учитель: А еще белочка принесла вам различные
геометрические   фигуры.   Каждый   ученик   первого
ряда берет себе квадрат, а второго – треугольник.
Дети выполняют задание, выбирают из большого
количества фигур нужные.
Отрабатывают навык счёта, пользуясьпорядковыми
числительными: первый, второй,третий и т. д., и в
обратном порядке  десятый,девятый, восьмой и т. д.
Читают карточки с ключевыми словами на «Стене
слов».
Критерии успеха Конец урока
Закрепление, пройденного материала.
Упражнение по ориентировке в пространстве.
На экране:
Учитель: Пока мы с вами отдыхали, звери собрались на
поляне, и приглашают нас полюбоваться красотой леса.
Сколько здесь зайчиков?
Дети: Два.
Учитель: Сколько лесных мышек?
Дети: Три
Учитель: Посмотрите на мышку и зайчика, которые
находятся внизу рисунка. Кто из них впереди?
Дети: Зайчик впереди, мышка сзади.
Учитель: А ещё что можно сказать о них?
Дети:
Зайчик слева, мышка справа.
 Зайчик левее, мышка правее.
 Зайчик перед мышкой, мышка за зайчиком.
Учитель: Посчитайте их и сравните.
Дети: Мышек больше, чем зайцев. Зайцев меньше, чем
мышек.
Учитель: Теперь сравните их по высоте.
Дети: Зайчики выше, мышки ниже.
На экране: .
Учитель: Сколько животных вверху?
Дети: Один.
Учитель:  Сколько животных внизу?
Дети: Три.
Учитель: Сколько смотрят вверх?
Дети:  Два Учитель:  Сколько смотрят вниз?
Дети: Два.
Учитель: Кто заблудился в лесу?
Дети: Утёнок.
Учитель: Почему?
Дети: Он не живёт в лесу.
Учащиеся   оценивают   свою   работу   на   уроке   при
помощи «Лестницы успеха» в рабочей тетради.
Критерии успеха
Дифференциация
Каким образом Вы планируете
оказать больше поддержки?
Какие задачи Вы планируете
поставить перед более
способными учащимися?
Дополнительное задание,
выполняется на компьютере,
планшете или на мобильном
устройстве
http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/fa31707f
d3024070897f6d1bbe3a648e/
%5BNSMATH_10106%5D_
%5BIM_005%5D.html
Оценивание
Как Вы планируете
проверить уровень усвоения
материала учащимися?
Используйте данный раздел
для записи методов, которые
Вы будете использовать для
оценивания того, чему
учащиеся научились во время
урока.
К   концу   урока   учащиеся
научатся:
считать предметы в
порядке их
следования,используя
порядковые
числительные:
первый,второй, третий.
определять   порядковый
номер предмета;
отличать порядковый
счёт от
количественного.
•
•
•
Здоровье и соблюдение
техники безопасности
Здоровьесберегающие
технологии.
Используемые
физминутки и
активные виды
деятельности.
№1:
Руки   в   стороны   —   в
полёт
Отправляем самолёт.
Правое крыло вперёд,
Левое крыло вперёд.
Раз,   два,   три,   четыре
—
Полетел наш самолёт.
№2
На   носочках   ходят
мыши.
Так,   чтоб   кот   их   не
услышал.

file_name: урок 131.docx

intro:
Тема урока:	Сравнение фигур.
Расположение фигур. Расположение предметов
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.3.2.1 изображать на плоскости прямую, кривую, ломаную замкнутую и незамкнутую линии /простейшие плоские фигуры (треугольник, четырехугольник) на точечной бумаге
1.3.2.2 чертить отрезок заданой длины
1.3.2.3 составлять композиции из моделей плоских фигур и их частей
1.3.2.4 определять основные отношения между геометрическими фигурами (больше-меньше, выше-ниже шире-уже, толще-тоньше)
Цели урока:	• Учить сравнивать предметы по форме, находить предметы разных геометрических форм;
• Закрепить знания о геометрических фигурах, развивать и совершенствовать умение ориентироваться в пространстве;

title: Краткосрочный план урока по математике  №131 (1 класс)


extracted_text:
Краткосрочный план урока по математике  №132
В контексте тем:
 «Все обо мне», «Моя школа»
Школа:
Дата: «____»____________20___г.
ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Контрольная работа  Урок 132
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.3.2.1 изображать на плоскости прямую, кривую, ломаную замкнутую и незамкнутую линии
/простейшие плоские фигуры (треугольник, четырехугольник) на точечной бумаге
1.3.2.2 чертить отрезок заданой длины
1.3.2.3 составлять композиции из моделей плоских фигур и их частей
1.3.2.4 определять основные отношения между геометрическими фигурами (большеменьше,
вышениже ширеуже, толщетоньше)
Цели урока:
Совершенствовать вычислительные навыки выполнения
арифметических действий
Учащиеся могут определить числовые границы,
свободноиспользуемые каждым учащимся при
счёте,совершенствовать навык счёта предметов впределах десяти.
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:
казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение;
сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в
течение всей жизни.
Взаимосвязь с предметами: обучение грамоте на родном языке,
самопознание, познание мира, естествознание, музыка.
На данном уроке учащиеся используют флешпрезентацию, которую
можно загрузить на планшет или мобильный телефон через QRкод
Критерии успеха
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Навыки
использования
ИКТ
Предварительные
знания
Начало урока
Критерии успеха
Середина урока
Учащиеся могут считать в пределах 10
Ход урока
Этапы урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
•
Учащиеся правильно и полным ответом
отвечают  на вопросы учителя
Вводное задание.К
Задайте другие вопросы на
определениеколичества предметов больше
десяти. Эти вопросынеобходимы для того, чтобы
узнать, может ликтото из учащихся считать
больше, чем до десяти.В беседе определите
навыки счёта каждогоучащегося, уточните, до
Стикеры или
фишки
Учебник:
Ресурсы
• карточки с
предметными
• счётный материал
для счёта в
пределах десяти; какого числа каждыйучащийся может считать, и
закрепите навык счётадо десяти. Также можно
определить, умеют лиучащиеся устанавливать,
каких предметов больше, акаких  меньше.
Далее   перейдите   к   такому   подсчёту
предметов,при
картинками:
десятькарточек с
изображениями
предметов
вколичестве от
одного до десяти;
• интерактивная
доска.
Критерии успеха
Конец урока
Критерии успеха
ФУчащиеся проводят работу по самооцениванию
с
помощью Лестницы успеха в рабочей тетради.
http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/40c19f3602504724
8421c85535801a09/%5BNSMATH_10710%5D_
%5BIM_006%5D.html
В конце урока учитель предлагает детям
подвести итог.
У. Какова была цель урока?
Д. Учиться считать предметы.
У. Достигли мы поставленной цели?
Д. Да.
У.  Что вам понравилось на уроке?
При правильном выполнении Буратино
радуется.
Рефлексия: Комуто понравилось общаться с
учителем, комуто – общаться с детьми, кому
то – рисовать. Таким образом выясняется
ориентация ребенка на общение с детьми или
учителем, на деятельность, на школу.
Индивидуальное
задание
Дифференциация
Каким образом Вы планируете
оказать больше поддержки? Какие
задачи Вы планируете поставить
перед более способными
учащимися?
Оценивание
Как Вы планируете
проверить уровень
усвоения материала
учащимися?
Используйте данный
раздел для записи
методов, которые Вы
будете использовать
для оценивания того,
чему учащиеся
научились во время
урока.
К концу урока учащиеся
научатся:
•
считать в пределах
десяти;
устанавливать
соответствие
между
Здоровье и соблюдение
техники безопасности
Здоровьесберегающие
технологии.
Используемые физминутки
и активные виды
деятельности.
№1:
Руки в стороны — в полёт
Отправляем самолёт.
Правое крыло вперёд,
Левое крыло вперёд.
Раз, два, три, четыре —
Полетел наш самолёт.
Индивидуальное задание
• количествомпредм
етов и числом.
№2
На носочках ходят мыши.
Так,   чтоб   кот   их   не
услышал.
Задайте следующие
вопросы, чтобы оценить,
понял
ли учащийся тему урока:
• С какого числа мы
начинаем считать?
• Посчитайте
предметы на
картинке.
Сколько...?
(продемонстрируй
те карточку с
предметнымикарт
инками в пределах
10)
• Как ты думаешь,
почему нельзя
пропускать
числапри счёте?
Проведите работу по
самооцениванию
учащихся с
помощью Лестницы
успеха в рабочей тетради.

file_name: урок 132.docx

intro:
Тема урока:	Контрольная работа  Урок 132
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.3.2.1 изображать на плоскости прямую, кривую, ломаную замкнутую и незамкнутую линии /простейшие плоские фигуры (треугольник, четырехугольник) на точечной бумаге
1.3.2.2 чертить отрезок заданой длины
1.3.2.3 составлять композиции из моделей плоских фигур и их частей
1.3.2.4 определять основные отношения между геометрическими фигурами (больше-меньше, выше-ниже шире-уже, толще-тоньше)
Цели урока:	Совершенствовать вычислительные навыки выполнения арифметических действий

title: Краткосрочный план урока по математике  №132 (1 класс)


extracted_text:
Конспект урока по географии (11 класс)
Дата ________
Тема:  Австралия.   Особенности   размещения   населения,   крупнейшие
городские   агломерации.   Особенности   экономического   развития.   География
промышленности,  сельского   хозяйства,   транспорта   и   ресурсов.   Этническая
карта региона. Роль страны в МГРТ. Внешние связи.
Цели урока:
Образовательные:   сформировать   представление   экономического
развития   территории   Австралии.   Познакомить   учащихся   с   особенностями
ЭГП и основными чертами природы. Решить проблемную задачу, связанную с
особенностями   населения,   экономической   отсталости   региона.   Выявить
факторы быстрого роста экономики и принципы сосуществования в данном
регионе.
Развивающиеся:   расширить   географические   знания   и   кругозор
школьников   по   теме:   «Общая   характеристика   Австралии»,   показать   ее
привлекательность   и   неповторимость,   ее   красоту   и   величие.   Формировать
умение   работать   с   разными   источниками   географической   информации.
Развивать   географическое   мышление   школьников.   Формировать   их
картографическую грамотность.
Воспитательные:   способствовать   воспитанию   национальных   чувств,
интереса   к   познанию   жизни   других   народов   и   стран.   Развивать   кругозор
учащихся, логического мышления, пробуждение интереса к изучаемой стране.
Воспитывать   ответственность,
  самостоятельность,
коммуникабельность.
  организованность,
Тип урока: изучение нового материала.
Оборудование: политическая карта мира, физическая карта  Австралии,
атласы, учебник, тетрадь.
ХОД  УРОКА
1. Организационный момент.
2. Сообщение темы, цели, задач урока.
3. Изучение нового материала:
           На экране стих, учитель его зачитывает.
 Учитель: «Она располагается под нами.
                     Там, вероятно, ходят вверх ногами,
                     Там на изнанку вывернутый год, Там расцветают в октябре сады,
                     Там протекают реки без воды
                     (они в пустыне протекают гдето).
                     Там в зарослях следы бескрылых птиц,
                     Там кошкам в пищу достаются змеи,
                     Рождаются зверята из яиц,
                     И там собаки лаять не умеют,
                     Деревья сами лезут из коры.
                     Там кролики страшней, чем наводненье…»
                                                                        Г.Усов.
   О каком материке говорится в этом стихотворенье?
Дети: Это материк Австралия.
Учитель: Тема нашего урока «Общая характеристика Австралии»
Цели урока:
1. Определить   особенности   ЭГП   материка,   изучить   ее
специализацию.
2. Решить проблемный вопрос.
3. Развивать умение работать с экономическими картами.
   Учитель: (на экране написано, учитель читает)
            Австралия это самое, самое…
  Вопервых, это самый маленький материк, его площадь вместе с
                       о.Тасмания составляет 7,7 млн. км2. Это немногим меньше
территории
            США без Аляски.
              Вовторых, на ее территории расположены только две крупные
реки –
            Муррей и Дарлинг.
                       Втретьих, это самый удаленный материк, расположенный в
десятках
            километров от соседних государств.
  Вчетвертых,   самый   малонаселенный   материк,   его   население
составляет всего около 18 млн. человек.
Сегодня речь пойдет о самом маленьком континенте или самом большом
острове с уникальным животным и растительным миром, с неслыханным богатством недр, с развитыми промышленностью и сельским хозяйством,
с миллионными городами и огромными пустынями.
Страна эта  никогда  особенно  не привлекала  путешественников,
т.е. она  никогда  не была  таким местом, которое  жаждали посетить толпы
людей, но в то же время еще совсем недавно  многие хотели бы поселиться
там,   так   же   как   в   свое   время   миллионы   людей   стремились   поселиться   в
Америке.
Здесь нет живописных руин, мало следов древней культуры, нет
таких величественных красот природы, как Гималаи и Ниагарский водопад.
Это   страна   –   самая   необычная   и   самая   интересная   из   всех
государств   мира,   это   страна   все   больше   заявляет   о   себе   в   экономике,
политике, культуре.
 В начале изучения темы я хочу поставить проблемный вопрос:
Почему Австралия, с одной стороны, является развитым государством
(находится в «двадцатке» первых стран мира), а, с другой стороны, ее долг
западным странам на сегодняшний день составляет 100 млрд. долларов?
Источники географических знаний помогут нам ответить на этот
вопрос.
Учитель: А сейчас по плану рассмотрим ЭГП Австралии (план у каждого
ученика на парте)
ПЛАН.
1. Приморское положение.
2. Выход в море.
3. Соседние экономические страны.
4. Пограничное положение.
5. Транспортное значение.
Дети: 1.  Материк   имеет   только  морские   границы.  Территория  страны
расположена   на   Австралийском   материке,   о.   Тасмания   и   др.   островах.
Омывается на западе Индийским океаном, на востоке – Тихим океаном, а
также морями: Тасмановым, Коралловым, Арафурским, Тиморским, на юге –
Большим Австралийским заливом.
2. Имеет свободный выход в моря и океаны.
3. Странами   –   соседями     Австралии     являются   Новая   Зеландия,
Индонезия,   ПапуаНовая     Гвинея   и   др.   островные   государства
Океании. 4. Австралия удалена от развитых стран Америки и Европы, крупных
рынков   сырья   и   сбыта   продукции,   ее   окружают   развивающиеся
страны.
5. По территории страны проходят железнодорожные и автомобильные
дороги. Колоссальную роль играет воздушный транспорт. Множество
Морских   путей   связывают   Австралию   с   другими   странами   для
внешних экономических связей страны.
Учитель: Австралия – федеративное государство, состоящее из 6 штатов
и двух территорий образующих Австралийский Союз. Столица – Канберра.
Население Австралии составляет всего 18 млн. человек, что примерно в
2 раза больше населения Москвы и равно числу Мехико или Бомбее.
   По   атласу   (с.15),(47)   определите   много   ли   городов   в   Австралии?
Назовите самые крупные из них. Есть ли закономерность в их размещении?
Дети: Городов в Австралии мало. Самые крупные города Австралии –
это Сидней, Мельбурн, а на западе – Перт. Города в Австралии размещены на
побережье   особенно   в   юговосточной   части   материка.   На   их   размещение
повлияли исторические факторы, более благоприятные условия. Австралия –
одно из самых урбанизированных государств мира.    Средний    показатель
85%.
Учитель:   Можно   ли   с   географической   точки   зрения   объяснить   2
феномена Австралии – санитарную авиацию «служба летающего доктора» и
обучение по радио «школавосьмилетка»?
                   Оказывается  можно.
Эти   явления   породили   огромность   территории   и   малочисленность
населения страны. Австралийцы, живущие на фермах уединенно, постоянно
чувствуют связь с центром. Так, в эфире специальные радиоволны отведены
для врачей. Врач и больной ведут диалог до полного выздоровления. В каждой
семье есть атлас, где на изображение тела человека нанесены цифры, есть
также лекарства, но без названий, а с номерами. Если заболевание серьезное,
больного доставляют в больницу.
   Австралия – была первым государством, которое начало использовать
авиацию для оказания первой медицинской помощи.
Обучение   по   радио   позволяет   детям   обучаться   дома,   потом   они
получают   профессиональное  образование  или  поступают  в среднюю  школу
или лицей.    А   теперь   по   карте   «Плотность   населения»   (с.14)   посмотрите   как
размещено население по территории страны?
Дети:   Это   редко   заселенный   материк   с   неравномерным   размещением
населения и малым количеством городов.
Учитель: Если конкретно говорить  о городах Австралии, то они  очень
различны   и   своеобразны.   Попробуйте   определить,   к   какому   из   названных
городов могут относиться данные описания:
1. Этот   город   часто   сравнивают   с   СанФранциско.   Живописность   ему
придают горы и вода, земельные холмы, белые коттеджи, тихие бухты с
яхтами. Город вольно раскинулся на площади в 4 раза большей, чем
территория   Москвы.   В   городе   нет   ничего   геометрического,   кроме
СИТИ,   где   небоскребы   высоки   и   стоят   тесно   друг   к   другу.
Достопримечательности   города   –   стальная   арка   подвесного   моста,
модернистское   здание   оперного   театра   в   виде   колонии   сросшихся
ракушек.
(СИДНЕЙ).
2. Город обладает самым большим количеством исторических памятников
и   впечатляющими   архитектурными   ансамблями.   Городу   присуща
четкая   геометрическая     планировка   и   обилие   парков:   ботанический,
казначейства,   Фиццойпарк,   где   находится   домик   капитана   Кука   –
уютный коттедж, у которого  утром поднимается английский флаг. Это
город – миллионер.
(МЕЛЬБУРН).
3. Этот   город   построен   в   начале   века   по   проекту   американского
архитектора Уолтера  Гриффина. Городлесопарк, расчлененный сетью
прекрасных   дорог   и   развязок.  Его   авеню   носит   имена   всех   крупных
городов   страны.   Город   сочетает   чистый,   свежий,   сухой   воздух   с
яркостью   солнечного   света,   здесь   практически   нет   нужды   вытирать
пыль.
(КАНБЕРРА).
4. В Австралии находится самый обособленный из больших городов мира
– столица Западной Австралии, крупнейшего из шести штатов страны.
Гордость города – самый большой в мире театр, точнее крупнейшее в
мире   здание,   специально   предназначенное   для   оперы,   балета,
драматических   спектаклей.   Театр,   в   котором   8.003   места,   по   праву
занесен в книгу рекордов Гиннеса.
(ПЕРТ). Учитель:  По карте атласа  (с.13) определите  какие народы населяют
Австралию?
Дети:   Большую   часть
  территории   населяют   англоавстралийцы,
остальные заселяют – австралийцы – аборигены.
Учитель: Случилось так, что именно в местах обитания аборигенов, в
бесплодных районах, которые раньше не интересовали белых переселенцев,
были   обнаружены   богатейшие   месторождения   полезных   ископаемых.
Присутствие коренных жителей стало помехой для европейцев, которые без
согласия   местных   жителей   начали   использовать   природные   богатства
материка.
Учитель: Австралия относится к развитым государствам.
 Что способствует ускоренному росту экономики Австралии?
Дети: (на партах лежит учебник  Гладкого,10 кл.),
 прочитать  с. 211 (1.2.3.4)
1.Объединение разрозненных территорий  в единое государство.
2. Широкий приток иностранного капитала (англичане перенесли сюда
рыночные отношения, навыки, традиции, рабочие руки).
3. Обилие земельных ресурсов при небольшом населении.
4. Богатство минеральным сырьем.
5. Социальная стабильность.
Учитель: По общему размеру ВВП Австралийский Союз занимает 20е
место   в   мире.   Но   есть   отрасли   ее   международной   специализации,   роль
которых в мировом хозяйстве значительно более высока.
ВОПЕРВЫХ: это горнодобывающая промышленность.
По атласу (с.47) определите какие полезные ископаемые добывают на
материке?
Дети:   каменный   уголь,   железная   руда,   уран,   золото,   алмазы,   нефть,
природный газ и др.
Учитель: В какие страны экспортируют  полезные ископаемые?
Дети:  железную руду в Японию, Западную Европу, Румынию, Венгрию;
 каменный уголь в Японию и в Европу;
 природный газ в Японию.
Учитель: Сделайте вывод о наличии минеральной и ТЭБ страны.
Дети:   Австралия   располагает   значительными   запасами   полезных
ископаемых   для   развития   здесь   различных   отраслей   специализации,   но
большая   часть   добываемых   ресурсов   вывозятся   за   рубеж,   в   основном   в Японию.   По   некоторым   минеральным   ресурсам   страна   занимает   ведущие
позиции в мире.
Учитель: И ВОВТОРЫХ: Сельскохозяйственное производство.
 По карте (с. 47) дайте оценку природным условиям для развития
с/х.
Дети: Равнинность территории не создаёт препятствий для земледелия,
благоприятный климат (материк лежит в субэкваториальном, тропическом и
субтропическом поясах, а южная часть о. Тасмания – в умеренном поясе).
Весь   год   положительные     температуры,   что   облегчает   ведение   сельского
хозяйства.   Естественные     пастбища   создают   благоприятные   условия   для
развития животноводства.
Учитель:     Какими   достижениями   в   сельском   хозяйстве     по   праву
гордится Австралия?
Дети:   Здесь   выведены   лучшие   сорта   пшеницы,   сахарной   свеклы,   по
поголовью овец страна занимает 1 место в мире: каждая 7 овца пасется на
материке  Австралия. Материк является главным поставщиком шерсти.
Учитель:     Долгова   Катя     подготовила   дополнительный   материал   по
отдельным отраслям сельского хозяйства (пересказать).
Ученица: Экстенсивность некоторых отраслей сельского хозяйства – не
признак   его   отсталости.   Наибольшую   прибыль   приносит   пастбищное
животноводство.   Кроме   того,   по   некоторым   прогрессивным   методам
агротехники   страна   занимает   ведущее   место   в   мире   (выведению
засухоустойчивых
  сортов   пшеницы,   методике   улучшения   пастбищ,
использованию артезианских вод).
Многие животноводческие фермы здесь превышают по площади такую
страну   как   Люксембург.  Крупнейшие   из   них   сопоставимы   с  Голландией   и
Бельгией.
В   Австралии   проводятся   состязания   стригалей,   и   искусство,   сила,
выносливость, занявших 1 место, потрясают. Они фантастичны: 300 голов за
8часовой рабочий день. Часто овец стригут для всеобщего удовольствия в
самых неожиданных местах, например, в ресторанах.
В   стране   развита   кенгуровая   индустрия.   В   ней   заняты   десятки   тысяч
людей – от охотников, ведущих отстрел животных, до дизайнов, чьей задачей
является   разрабатывать   новые   виды   изделий.   Кенгуровые   шкуры   сотнями
тысяч вывозятся в США, Западную Европу, Японию.
Остров Тасмания – большой яблоневый сад и дает больше яблок, чем
иная европейская страна. По   производству   винограда   Австралия   сопоставима   с   Францией,
Испанией, Италией, Калифорнией.   Что же касается изюма, то она прямой
конкурент  Турции и Греции.
Австралия   не   только   полностью   удовлетворяет   свои   потребности   в
продовольствии   и   сельскохозяйственном     сырье,   но   и   является   одним   из
крупнейших поставщиков на мировой рынок шерсти, мяса (баранина – 1 место
в мире, опередив Новую Зеландию), сахара, пшеницы.
                              ПОДВЕДЕНИЕ  ИТОГОВ.
Учитель: А теперь возвращаемся к проблемному вопросу:
                 Австралия имеет большой долг перед западными странами и
все же является развитым государством, потому что:
Дети: 1. Располагает  значительными  запасами природных ресурсов,   в
том числе полезными  ископаемыми, при небольшом количестве населения.

 2.   Полностью   удовлетворяет   потребности   в   сельском   хозяйстве   и
продовольствии.

 3.   Широк   приток   иностранного   капитала   (англичане   принесли   сюда
капиталистические   отношения,   навыки,   традиции,   квалифицированные
рабочие руки).
   4. Несмотря на огромные долги, Австралия продолжает процветать и с
каждым годом добивается все новых и новых результатов в экономике.
                                           ОБОБЩЕНИЕ.
Учитель:   1.   Австралия   по   уровню   жизни   принадлежит   к   развитым
странам, а по структуре производства ее можно отнести к странам Востока.
                 2. 20% экспортных доходов она получает от обрабатывающей
промышленности.
                 3. 40%  от горнодобывающей промышленности.
                 4. 40%  от сельского хозяйства.
                        БУДУЩЕЕ СТРАНЫ:
 Изменится ли структура производства?  В каком случае сможет страна
расплатиться с долгами?
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:  изучит конспект.

file_name: Австралия.doc

intro:
Цели урока:
Образовательные: сформировать представление экономического развития территории Австралии. Познакомить учащихся с особенностями ЭГП и основными чертами природы. Решить проблемную задачу, связанную с особенностями населения, экономической отсталости региона. Выявить факторы быстрого роста экономики и принципы сосуществования в данном регионе.
Развивающиеся: расширить географические знания и кругозор школьников по теме: «Общая характеристика Австралии», показать ее привлекательность и неповторимость, ее красоту и величие. Формировать умение работать с разными источниками географической информации. Развивать географическое мышление школьников. Формировать их картографическую грамотность.
Воспитательные: способствовать воспитанию национальных чувств, интереса к познанию жизни других народов и стран. Развивать кругозор учащихся, логического мышления, пробуждение интереса к изучаемой стране. Воспитывать ответственность, организованность, самостоятельность, коммуникабельность.

title: Конспект урока на тему: "Австралия. Особенности размещения населения, крупнейшие городские агломерации. Особенности экономического развития"


extracted_text:
Департамент образования, науки и молодёжной политики Воронежской области
ГБПОУ ВО «Бутурлиновский механикотехнологический колледж»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
предметного кружка
 «Тайны русской истории»
I II курс 2017 г.
2 Утверждаю
                                                                  Заместитель директора
                                                                              по учебновоспитательной
                                                                         работе______О. А. Стребкова
Рабочая   Программа   предметного   кружка   «Тайны   русской   истории»
разработана в соответствии со статьей 9  Федерального закона «Об образовании в
Российской   Федерации»   от   29.12.2012     N     273ФЗ     (ред.     от     05.05.2014),    с
требованиями приказа Минобрнауки России от №1089 от 5 марта 2004 г. ( ред. от
23.06.2015 N 609) « Об утверждении федерального компонента государственных
образовательных   стандартов   начального   общего,
  основного   общего   и
среднего(полного) общего образования,  примерной программы среднего (полного)
общего   образования   по   Истории,   рекомендациями   Минобрнауки   РФ   Письмо   от
11.12.2006 N 061844"О примерных требованиях к программам дополнительного
образования   детей",  санитарноэпидемиологическими   правилами   и   нормативами
СанПиН 2.4.2.282110 (постановление главного государственного санитарного врача
РФ от 29.12.2010 г. № 189), с локальными актами ГБПОК ВО «БМТК».
Разработчик:
Осипова С.В.   – преподаватель  Истории ГБПОУ ВО  «БМТК»
Рассмотрена   и   одобрена   на   заседании   предметной   цикловой   комиссией
общеобразовательных дисциплин
Протокол №   1       от 31.08.2017 г.
Председатель ПЦК______________ Г.А Якименко
3 СОДЕРЖАНИЕ.
1.  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
2.
 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА
3.
4.
 КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПРЕДМЕТНОГО КРУЖКА
МЕТОДИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ
С. 4
С. 7
С. 8
С. 9
4 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цель  рабочей программы  кружка:   ориентация   учебно   –   воспитательного
процесса на удовлетворение   потребностей и интересов обучающихся, развитие их
способностей.
Задачи:
создавать условия для развития творческих способностей учащихся,
развивать умение работать в группах, отстаивать свою точку зрения;
создание условий для развития личности ребенка;
развитие мотивации личности ребенка к познанию и творчеству;
обеспечение эмоционального благополучия обучающегося;
приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям;
профилактику асоциального поведения;
создание условий для социального, культурного и профессионального
самоопределения, творческой самореализации личности обучающегося, его
интеграции в системе мировой и отечественной культуры;
целостность процесса психического и физического, умственного и духовного
развития обучающегося;
укрепление психического и физического здоровья обучающегося;
увеличение способов деятельности: учебнопознавательной; информационно
коммуникативной; рефлексивной;
воспитывать чувство сопричастности к прошлому как основе становления
исторического сознания;
освоение базовых компетенций: информационной,познавательной,
коммуникативной, рефлексивной.
совершенствование деятельности образовательного учреждения во второй
половине дня;
формирование творческой активности обучающихся по дисциплине;














5 








формирование и совершенствование навыков исследовательской
деятельности;
развивать умения самостоятельно работать с исторической, справочной,
энциклопедической литературой, ресурсами Интернета;
расширить и углубить знания учащихся об исторических личностях;
через призму деятельности великих исторических личностей рассмотреть их
влияние на исторические процессы в истории Российского государства;
развивать умения составлять характеристику исторической личности;
определять и объяснять свое отношение к наиболее значимым событиям и
личностям, давать оценку;
воспитывать устойчивый интерес к изучению истории Отечества;
воспитывать патриотические чувства.
формирование навыков здорового образа жизни.
Данная   программа   рассчитана   не     на   пассивное   усвоение   обучающимися
готовых знаний, а на сотрудничество и сотворчество преподавателя и студента.
Рабочая   программа   позволяет   получить   дополнительные   знания   по
Отечественной     истории   за   рамками   образовательного   стандарта   по   дисциплине
История и направлена на студентов III курсов.
Общими принципами отбора содержания материала являются:
 выбор тематики кружка обучающимися;
 доступность для обучающихся III курсов;
 реалистичность с точки зрения возможности усвоения основного содержания
программы (она может быть изучена в отведенное количество часов);
 инвариантность содержания (программа применима для обучающихся, которые
заинтересованы в изучении Истории, с учетом их уровня знаний, умений, навыков);
Тематика и характер предопределяют следующие особенности его изучения:
 проблемное изложение и изучение материала (выделение ключевых вопросов,
проблемный, эвристический характер их рассмотрения);
 создание открытых, проблемных, познавательных ситуаций;
 большая часть времени отводится для самостоятельной поисковой, творческой
работы учащихся;
 в ходе изучения к актуализируется ранее изученный материал.
 Таблица 1. Образовательные технологии
Применяемые технологии
Группа образовательных технологий
Образовательная технология
6 Технологии поддерживающего обучения
(традиционного обучения)
Объяснительноиллюстративное обучение
Технологии развивающего обучения
Технология разноуровнего обучения
Технология проблемного обучения
Технология проектного обучения
Технология учебной дискуссии
Технология учебной деловой игры

Таблица 2. Педагогические технологии
Группа педагогических технологий
Педагогическая технология
Традиционные технологии
Объяснительноиллюстративные
технологии обучения
Технологии на основе активизации и
интенсификации деятельности учащихся
Игровые технологии
Проблемное обучение
 Технологии на основе эффективности
управления и организации учебного
процесса
Технология уровневой дифференциации
обучения на основе обязательных
результатов

Технология индивидуализации обучения
Групповые технологии
Компьютерные (новые информационные)
технологии обучения
Возможные виды деятельности
 анализ исторической литературы и исторических источников;
 эвристическая беседа;
 лекция;
 рассказ;
 дискуссия (дебаты);
 сюжетноролевые игры;
 подготовка и обсуждение докладов учащихся;
 подготовка мультимедийных презентаций;
7  изучение генеалогических таблиц;
 написание реферата;
 участие в викторинах, олимпиадах, творческих конкурсах и т.д.;
 экскурсии в музеи, библиотеки и др.;
 решение нестандартных задач по дисциплине;
 проектная деятельность;
 исследовательская деятельность.
Работа кружка отражается на стендах кабинета № 5. История.
Предполагаемые результаты
Полученные знания помогут обучающимся  глубже понять изучаемую историческую
дисциплину, вооружат историческими знаниями, дадут представления о
деятельности и роли исторических личностей в истории России и будут
стимулировать учащихся к дальнейшему проникновению в мир истории. Курс
позволяет познакомиться  с биографиями политических, общественных,
государственных деятелей России и малоизвестными историческими фактами.
Сроки реализации программы
Данная программа рассчитана на 20172018 учебный год. Рассчитана программа на
10 часов – 1 час в месяц. Время проведения занятий: первый или второй четверг
каждого месяца.
Численность обучающихся в группе: 15  20 человек.
8 2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА
9 Где была Куликовская битва? (1 час)
  предложенных   тем   кружка   различных   направлений.   Выбор   и
Тема 1. Разработка плана кружка (1 час)
Обсуждение
определение тематики кружка. Утверждение тематического планирования.
Тема 2. Анна Ярославна: русская княжна на французском троне.(1 час)
Характеристика   личности   Анны   Ярославовны.   История     превращения   русской
княжны Анны в королеву Франции. Письма королевы Анны к отцу князю Ярославу.
Исторические свидетельства во Франции о королеве Анне.
Тема 3. Загадка Александра Невского. (1 час)
Наступление крестоносцев. Александр Ярославович Невский. Выбор князя. Борьба
против   шведских   и   немецких   рыцарей.   Характер   взаимоотношений   Александра
Невского
  с   Золотой   Ордой.   Оценка   деятельности   Александра   Невского
зарубежными и отечественными историками.
Тема 4.
     Официальная версия местоположения. Новые версии Института географии РАН
совместно с археологами Государственного исторического музея и сотрудниками
Государственного   военноисторического   и   природного   музеязаповедника
«Куликово поле».
Тема 5.Ушкуйники – основатели казачества? (1 час)
Происхождение прозвища  новгородских повольников – «ушкуйники». Основные
занятия ушкуйников. Воины или пираты.  Противостояние ушкуйников Золотой
орде. Переселение ушкуйников на Дон, Волгу, пермские и вятские леса  во времена
Московского князя Ивана III. Ушкуйники – основатели казачества?
Тема 6. Секреты могилы Ермака. (1 час).
Освоение Сибири   одна из самых замечательных страниц истории России. Подвиг
Ермака, завоевавшего для России Сибирь. Загадки в биографии Ермака.  Гибель
Ермака. Схожесть тайны захоронения двух противников  казака Ермака и
сибирского хана Кучума.
Тема 7. Легенда о Медном всаднике на Неве (1 час).
История   создания   памятника.   Легенды   о   призраке   Петра  I  и   памятнике
реформатору Петру I. История названия памятника «Медный всадник».
Тема 8. Тайные сокровища Екатерины Великой (1 час).
История   графского   рода   Бобри6нских.   Версии   о   сокровищах   графского   рода
Бобри6нских – правда и вымысел. Исторические версии и исследования  историков
XX века. Исторические версии и исследования  современных  историков.
Тема 9 . Почему Россия продала Америке Аляску? (1 час).
Споры о причинах продажи Аляски Америке. Свидетельства и документы сделки.
Польза или вред для России XIX века. Современная оценка события.
Тема 10.Машина времени  утраченное открытие (1 час).
 Движение рабочихизобретателей в 1930—1940х годах. Иван Большаков, молодой
рабочий воронежского завода имени Коминтерна и его изобретение. Судьба
изобретения.
10 3. КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПРЕДМЕТНОГО
КРУЖКА «ТАЙНЫ РУССКОЙ ИСТОРИИ»
№ Тема занятий
1
2
3
4
5
6
Разработка плана кружка
Анна Ярославна: русская княжна
на французском троне
Загадка Александра Невского
Где была Куликовская битва?
Ушкуйники – основатели
казачества?
Тайна могилы казака Ермака
7 Легенда о Медном всаднике на
8
9
Неве
Тайные сокровища Екатерины
Великой
Почему Россия продала Америке
Аляску?
10 Машина времени  утраченное
открытие.
Дата
проведения
сентябрь
12 октября
2017 г.
2 ноября
2017 г.
7 декабря
2017 г.
11 января
2018 г.
1 февраля
2018 г.
1 марта
2018 г.
5 апреля
2018 г.
3 мая
2018 г.
7 июня
2018 г.
Ответственный  Примечание
Осипова С.В.
Члены кружка
Осипова С.В.
Члены кружка
Осипова С.В.
Члены кружка
Осипова С.В.
Члены кружка
Осипова С.В.
Члены кружка
Осипова С.В.
Члены кружка
Осипова С.В.
Члены кружка
Осипова С.В.
Члены кружка
Осипова С.В.
Члены кружка
Осипова С.В.
Члены кружка
11 4. Методические условия реализации программы
1. Амелькин, А.О., Кретинин, С.В., Филюшкин, А.И. Всемирная история в лицах
для детей. Воронеж, 1998.
2. Анисимов, Е.В. История России от Рюрика до Путина. Люди. События. Даты.
 СПб, 2013.
3. Бенедиктов, Н. А., Бенедиктова, Н.Е., Базурин, Е.Н. Энциклопедия русской
истории. – М., 2000.
4. Вурста, Н.И. История России: Даты, события, личности.  Рн/Д: Феникс, 2013.
5. Непомнящий, Николай.100 великих загадок русской истории.М., 2006 г.
6. Школьник, Ю.К. История России: От древнейших времен до начала XX века:
Полная энциклопедия / Ю.К. Школьник.  М.: Эксмо, 2012.
Интернет ресурсы:
1. http://rsl.ru  Интернет хранилище Российской Государственной библиотеки
2. http://www.hist.ru – исторический альманах «Лабиринт времен»
3. http://www.historia.ru – электронный журнал «Мир истории»
4. http://www.historic.ru/books/index.shtml  историческая библиотека
5. http://tainy.net   Загадки истории
6. http://www.hrono.info/literatura.html   библиотека Хроноса
7. http://www/museum.ru   Музеи России
ЭОР
1. Презентации по темам кружка.
2. Фильмотека по темам кружка.
12

file_name: РП ИСТОРИЧЕСКОГО КРУЖКА ТАЙНЫ РУССКОЙ ИСТОРИИdocx.docx

description:
2017 г.
2

description:
2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА
9

intro: Новые образовательные стандарты направлены на формирование самостоятельных исследовательских умений и навыков обучающихся. Большую роль в данном направлении должна играть внеурочная учебная деятельность обучающихся.  задача педагогов активно создавать условия и формировать желание к исследовательской деятельности студентов. Название исторического кружка уже создаёт позыв к исследованию.Данную программу можно использовать и для факультатива по истории.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ИСТОРИЧЕСКОГО КРУЖКА "ТАЙНЫ РУССКОЙ ИСТОРИИ"

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Прогулка
Цели урока:
 Введение в тему года.
 Изобразительные возможности музыки и музыкальность природы.
 Формировать потребность в общении с музыкой.
 Учить воспринимать музыку как важную часть жизни человека.
 Формирование   эмоциональной   отзывчивости,   любви   к   окружающему
миру.
 Учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства.
 Обучение основам музыкальной грамоты.
Музыкальный материал урока:
 Т.   Чудова.   На   полянке.   Из   цикла   «Шесть   пьес   для   фортепиано»
(слушание).
 С. Прокофьев. Кузнечики и стрекозы. Из балета «Золушка» (слушание).
 В.   Шаинский,   стихи   М.   Пляцковского.  Мир   похож   на   цветной   луг
(пение, музыкальноритмические движения).
Дополнительный материал:
 Учебник.
 Картинки.
 Портрет композитора С. Прокофьева.
Ход урока:
I. Организационный момент.
       Звучит музыка  М. Мусоргского.  Прогулка. Избушка на курьих ножках
(БабаЯга).   Балет   невылупившихся   птенцов.   Из   фортепианного   цикла
«Картинки с выставки».
II. Сообщение темы урока.
Тема урока «Прогулка». Тема года «Музыкальная прогулка».
Прогулки   любят   все   –   и   взрослые,   и   дети.   Нам   предстоит   совершить
прогулки   в   мир   природы,   в   мир   искусства,   в   мир   волшебных   сказок   и
фантазий.
Только прогулки эти будут особенные
В добрый путь!
МУЗЫКАЛЬНЫЕ.
III.
Работа по теме урока.
 Приходилось ли вам гулять в лесу в летний солнечный день?
Вспомните, как «звучала» тогда природа.
 Рассмотрите рисунок художника. На каких музыкальных
инструментах играют лесные музыканты?
Птичьи трели – это музыка,
И капели – это музыка,
Есть особенная музыка
В тихом шелесте ветвей… И у ветра и у солнышка,
И у тучки и у дождика,
И у маленького зёрнышка
Тоже музыка своя.
Ира Исакова
 Послушайте пьесу Т. Чудовой. На полянке. Из цикла «Шесть пьес для
фортепиано» (слушание).
 В каком темпе звучала музыка? Какой у неё характер?
 Послушайте пьесу  С. Прокофьева.  Кузнечики и стрекозы. Из балета
«Золушка» (слушание).
 В каком темпе звучала музыка? Какой у неё характер?
Вокальнохоровая работа.
 В.   Шаинский,   стихи   М.   Пляцковского.  Мир   похож   на   цветной   луг
(пение, музыкальноритмические движения).
IV. Итог урока.
Мы начали с вами путешествие в мир музыки. И сегодня мы услышали
звучащую природу.
V. Домашнее задание.
Выучить текст песни «Мир похож на цветной луг».

file_name: Прогулка.docx

intro:
Цели урока:
	Введение в тему года.
	Изобразительные возможности музыки и музыкальность природы.
	Формировать потребность в общении с музыкой.
	Учить воспринимать музыку как важную часть жизни человека.
	Формирование эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру.
	Учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства.
	Обучение основам музыкальной грамоты.
Музыкальный материал урока:
	Т. Чудова. На полянке. Из цикла «Шесть пьес для фортепиано» (слушание).
	С. Прокофьев. Кузнечики и стрекозы. Из балета «Золушка» (слушание).
	В. Шаинский, стихи М. Пляцковского. Мир похож на цветной луг (пение, музыкально-ритмические движения).Прогулка

title: Урок по музыке 2 класс.Прогулка


extracted_text:
Рождественский балет П.И. Чайковского «Щелкунчик»
Цели урока:
 Формировать потребность в общении с музыкой.
 Учить воспринимать музыку как важную часть жизни человека.
 Формирование   эмоциональной   отзывчивости,   любви   к   окружающему
миру.
 Учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства.
 Обучение основам музыкальной грамоты.
Музыкальный материал урока:
 П.   Чайковский.
 Увертюра.   Сражение.   Из   балета   «Щелкунчик».
Фрагменты (слушание).
 В. Алеев, стихи Т. Науменко. Песня Мышильды. Из детского спектакля
«Щелкунчик» (слушание).
 В.   Алеев,   стихи   Т.   Науменко.  Песня   Щелкунчика.   Из   детского
спектакля «Щелкунчик» (слушание).
Дополнительный материал:
 Портрет композитора П. Чайковского.
Ход урока:
I. Организационный момент.
II. Сообщение темы урока.
Тема урока: Рождественский балет П.И. Чайковского «Щелкунчик»
III.
В   канун   Рождества,   в   красивом   доме   доктора   Штальбаума   начинают
собираться гости. За взрослыми на цыпочках следуют девочки и маршируют
мальчики.
Работа по теме урока.
Дети   Штальбаума   Мари   и   Фриц,   как   и   другие   дети,   с   нетерпением   ждут
подарков. Последний из гостей — Дроссельмейер. Он входит в цилиндре, с
тростью и в маске. Его способность оживлять игрушки не только забавляет
детей, но и пугает их. Дроссельмейер снимает маску. Мари и Фриц узнают
своего любимого крестного.
Мари хочет поиграть с куклами, но с огорчением узнает, что они все убраны.
Чтобы   успокоить   девочку,   крестный   дарит   ей   Щелкунчика.   Странное
выражение лица куклы забавляет ее. Шалун и озорник Фриц нечаянно ломает
куклу.   Мари   расстроена.   Она   укладывает   полюбившуюся   ей   куклу   спать.
Фриц вместе с друзьями надевают маски мышей и начинают дразнить Мари.
Праздник заканчивается, и гости танцуют традиционный танец «ГроссФатер»,
после чего все расходятся по домам. Наступает ночь. Комната, в которой
находится   ёлка,   наполняется   лунным   светом.   Мари   возвращается,   она
обнимает   Щелкунчика.   И   тут   появляется   Дроссельмейер.   Он   уже   не крестный, а добрый волшебник. Он взмахивает рукой и в комнате начинает
все   меняться:   стены   раздвигаются,   ёлка   начинает   расти,   ёлочные   игрушки
оживают   и   становятся   солдатиками.   Внезапно   появляются   мыши   под
предводительством   Мышиного   короля.   Отважный   Щелкунчик   ведет
солдатиков в бой.
Щелкунчик и Мышиный король встречаются в смертельной схватке. Мари
видит, что армия мышей превосходит армию солдатиков.
В отчаянии она берёт тяжёлый горящий подсвечник и со всей силой бросает
его в Мышиного короля. Он напуган и убегает вместе со своей армией. Армия
солдатиков победила. Они триумфально несут Мари на плечах к Щелкунчику.
Внезапно лицо Щелкунчика начинает меняться. Он перестает быть уродливой
куклой и превращается в прекрасного Принца. Мари и оставшиеся в живых
куклы   оказываются   под  звездным   небом  и   фантастически   красивой   ёлкой,
вокруг кружатся снежинки.
Мари   и   Принц   любуются   красотой   звездного   неба.   Внезапно   их   атакуют
мыши.   И   вновь,   Принц   наносит   им   поражение.   Все   танцуют   и   веселятся,
празднуют победу над мышиным войском.
Испанская, Индийская и Китайская куклы благодарят Мари за то, что она
спасла им жизнь. Вокруг танцуют прекрасные феи и пажи.
Появляется   Дроссельмейер,   он   опять   меняет   все   вокруг.   Все   готовятся   к
королевской свадьбе Мари и Принца. Мари просыпается. Щелкунчик всё ещё
у   неё   в   руках.   Она   сидит   в   Знакомой   комнате.   Увы,   это   был   всего   лишь
сказочный сон…
 П.   Чайковский.
 Увертюра.   Сражение.   Из   балета   «Щелкунчик».
Фрагменты (слушание).
Как   музыка   увертюры   (вступления)   балета   «Щелкунчик»   рисует
рождественский праздник? Что можно увидеть в звучании музыки?
Стр. 48 учебника.
 В. Алеев, стихи Т. Науменко. Песня Мышильды. Из детского спектакля
«Щелкунчик» (слушание).
Какой показана Мышильда в стихотворении и в песне? Почему она так зла?
 В.   Алеев,   стихи   Т.   Науменко.  Песня   Щелкунчика.   Из   детского
спектакля «Щелкунчик» (слушание).
IV. Итог урока.
Мы познакомились с рождественским балетом Чайковского «Щелкунчик». V. Домашнее задание.
Впереди у вас новогодние каникулы. Я желаю вам счастливого Рождества и
Нового года!

file_name: Рождественский балет П.docx

intro:
Цели урока:
	Формировать потребность в общении с музыкой.
	Учить воспринимать музыку как важную часть жизни человека.
	Формирование эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру.
	Учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства.
	Обучение основам музыкальной грамоты.
Музыкальный материал урока:
	П. Чайковский. Увертюра. Сражение. Из балета «Щелкунчик». Фрагменты (слушание).
	В. Алеев, стихи Т. Науменко. Песня Мышильды. Из детского спектакля «Щелкунчик» (слушание).
	В. Алеев, стихи Т. Науменко. Песня Щелкунчика. Из детского спектакля «Щелкунчик» (слушание).
Дополнительный материал:
	Портрет композитора П. Чайковского.Рождественский балет П.И. Чайковского «Щелкунчик»

title: Урок по музыке 2 класс. Рождественский балет П.И. Чайковского «Щелкунчик»