extracted_text:
Пётр Ильич Чайковский.
Балет «Лебединое озеро»
1е занятие
Программное содержание. Познакомить детей с
музыкой балета П. Чайковского, с сюжетом сказки,
положенной в основу произведения. Учить детей
чувствовать характер музыки.
Ход занятия:
П е д а г о г. Вы хорошо знаете имя великого
русского композитора  Петра Ильича
Чайковского, знакомы с некоторыми его
произведениями из «Детского альбома», цикла
«Времена года». Музыка П. Чайковского так
прекрасна, что вы наверняка будете с удовольствием слушать её в разные годы своей
жизни.
Есть у него произведения, которые могут быть
понятны как детям, так и взрослым и любимы ими.
Среди них балет «Лебединое озеро».
Кто из вас знает, что такое балет? Это театральный
спектакль, но необычный. Главный рассказчик в
нём музыка. В балете герои не произносят ни
одного слова, они только танцуют под музыку.
Итак, сказка первая. Она называется «Лебединое
озеро».
Представьте себе старый замок, бал в честь дня
рождения принца. Все кружатся в вальсе. На
следующий день бал продолжится, и принц должен
будет выбрать себе невесту. Вдруг гости увидели
стаю лебедей, словно плывущих по небу, и предложили принцу поохотиться на них. Долго
продолжалась погоня в лесу за скрывшимися
лебедями.
Все вернулись назад, только принц продолжал
бродить по лесу и вдруг оказался на берегу
большого озера, по которому красиво скользили
белые лебеди. Неожиданно один лебедь
превратился в девушку.
Она рассказала принцу, что злой колдун
заколдовал её и подруг, превратив в птиц. По
ночам они могут сбрасывать лебединые перья, а
наутро опять становятся птицами. Только верная
любовь юноши может снять это заклятье. Принц
полюбил девушку, обещал спасти её.
Но их разговор подслушал злой волшебник. Он
задумал обмануть принца  привести на бал свою
дочь, сделав её похожей на девушкулебедя. На следующий день он явился на бал со своей
дочерью. Она так была похожа на девушкулебедя,
что принц не понял, что его обманули.
В конце бала он назвал дочь колдуна своей
невестой. В это время в раскрытом окне показалась
девушкалебедь. Она горестно взмахивала белыми
крыльями. Как только принц увидел её, он понял,
что был обманут. Принц бросился бежать к озеру,
чтобы найти её. Он признался ей, что любит только
её. В это время появился злой колдун. Принц
вступил с ним в бой, победил его и спас девушек.
Так закончилась эта сказка.
Педагог предлагает детям послушать несколько
отрывков из балета. Например, сцену, когда принц
встретился с лебедями. Эта тема лебедей
встречается в балете несколько раз. Она меняет
свою окраску в зависимости от того, что происходит в сказке. Звучит то нежно и грустно, то
тревожно и грозно, то радостно и торжественно.
Звучит фрагмент «Лебеди». Дети говорят, что
сначала музыка нежная и грустная, а потом
тревожная.
П е д а г о г. Мелодия эта такая длинная, как будто
не имеет конца. Она начинается трепетно, нежно,
грустно, потом звучит все напряжённее,
беспокойнее, взволнованнее. Мелодия очень
красива и выразительна. Послушаем её ещё раз.
(Звучит фрагмент.)
Теперь послушаем другой фрагмент из балета,
сцену, когда девушкалебедь рассказала принцу о
своей беде, а он обещал освободить её и подруг от
злых чар колдуна. Лебеди кружатся в танце.
(Исполняется «Танец лебедей») Как звучит
музыка? Д е т и. Радостно, легко.
П е д а г о г. Какой это танец?
Д е т и. Вальс.
П е д а г о г. Да, мы говорили с вами, что П.
Чайковский очень любил вальсовый ритм и многие
его произведения или отдельные темы написаны в
этом жанре. В этом и других его балетах много
вальсов. Но каждый вальс имеет своё настроение,
свою окраску, звучит то мечтательно и нежно, то
празднично, то тревожно. Вы правильно
почувствовали, что этот вальс звучит радостно,
нежно, полётно. Девушки надеются, что принц
спасёт их.
Послушайте ещё один фрагмент из балета
прощание девушкилебедя с принцем в этой же
сцене. Светает. Девушкам пора превращаться в лебедей.
Какая счастливая и одновременно грустная
музыка, прислушайтесь. Счастливая потому, что
принц и Одетта (так звали девушкулебедя)
полюбили друг друга. Грустная потому, что им
нужно расставаться. (Звучит фрагмент «Одетта и
Зигфрид».)
В следующий раз мы послушаем эти и другие
отрывки из балета.
2е занятие
Программное содержание. Учить детей узнавать
прослушанные ранее музыкальные фрагменты.
Формировать умение следить за развитием
музыкальных образов, различать тембры
музыкальных инструментов.
Ход занятия: Педагог предлагает детям послушать один из
фрагментов балета «Лебединое озеро».
Исполняется фрагмент «Лебеди».
П е д а г о г. Какой фрагмент мы прослушали?
Д е т и. «Лебеди». Музыка нежная, грустная,
красивая.
П е д а г о г. Прислушайтесь, как задушевно звучит
мелодия. Она исполняется на гобое, это духовой
инструмент (показывает его изображение). Он
произошёл от народных инструментов типа
свирели, рожка. Мелодия всё время возвращается
к одному и тому же звуку, опускается, падает и
снова поднимается, будто взмахи лебединых
крыльев. А аккомпанемент играют скрипки
быстро, тревожно, взволнованно, как предчувствие
беды. В аккомпанементе слышны и звуки арфы, словно всплески воды  нежные, переливчатые
(играет аккомпанемент отдельно).
Послушайте, как звучит мелодия в середине и в
конце этого фрагмента. Она словно стремится
ввысь, разрастается, расцветает, звучит то с
мольбой, то напряжённо, встревоженно,
порывисто. В конце вступает весь оркестр  грозно,
беспокойно.
Послушайте весь фрагмент целиком ещё раз.
(Звучит фрагмент «Лебеди».)
Теперь послушайте другой знакомый вам фрагмент
– прощание принца и девушкилебедя перед
рассветом. Прислушайтесь, как меняется характер
музыки в разных частях. (Звучит фрагмент
«Одетта и Зигфрид».) Д е т и. В начале и в конце музыка грустная,
печальная, задумчивая, а в средней части
радостная.
П е д а г о г. Да, средняя часть звучит радостно,
счастливо, а крайние части  очень нежно,
печально. Прислушайтесь к голосам музыкальных
инструментов. Вначале звучит арфа, она
аккомпанирует нежной, взволнованной скрипке. А
в конце эту же мелодию играет виолончель. Она
поёт низким голосом, а нежная скрипка вторит ей.
Оба эти инструмента похожи друг на друга, но у
них разный тембр. У скрипки высокий звук, а у
виолончели низкий. Эти струнные инструменты
обладают красочными, выразительными тембрами.
Мелодия как бы с трудом поднимается всё выше,
но в конце поникает с грустью. Послушайте весь
фрагмент целиком. (Звучит грамзапись.) Теперь давайте послушаем «Танец лебедей». Какая
музыка по характеру?
Д е т и. Это вальс.
П е д а г о г. Давайте выберем нескольких девочек,
которые попробуют потанцевать вальс так же
легко, радостно, как его танцуют лебеди. (Звучит
вальс.)
Сейчас вы услышите новый фрагмент. Маленькие
лебеди тоже захотели потанцевать, глядя на
взрослых. Послушайте любимый многими
фрагмент из балета  «Танец маленьких лебедей».
Какая изящная, грациозная музыка.
3е занятие
Программное содержание. Учить детей различать
средства музыкальной выразительности («Как
рассказывает музыка?») в трёх фрагментах, формировать представление об изобразительных
возможностях музыки.
Ход занятия:
П е д а г о г. Мы говорили с вами о том, что тема
лебедей звучит в балете несколько раз поразному.
Мы слушали нежную, светлую, задумчивую
мелодию в сцене встречи принца с Одеттой, её
играет гобой на фоне «шелестящих» скрипок и
переливов арфы. Музыка полна нежной красоты и
печали. В середине и конце этого фрагмента
мелодия развивается, звучит более взволнованно,
беспокойно.
В сцене, когда принц назвал своей невестой дочь
колдуна, эта тема звучит с мольбой, тревожно,
стремительно. Мелодия всё время прерывается
зловещими, страшными возгласами  аккордами,
которые как бы рассекают её, пытаются уничтожить. Эти злые, угрожающие интонации
похожи на раскаты грома.
Давайте сравним, как звучит эта мелодия в двух
названных сценах. (Исполняются фрагменты
«Лебеди» и «Измена».)
Теперь обратимся к концу балета. Злые силы
побеждены. Снова звучит знакомая мелодия, но
как она преобразилась: стала торжественной и
просветлённой, уже не прерывается злыми,
грозными интонациями. (Исполняется финал
балета.)
Так, преображая одну мелодию, композитор даёт
нам почувствовать печаль заколдованных девушек
лебедей (первое появление темы), злобу,
торжество колдуна и отчаяние Одетты (второй
фрагмент), торжество добра и любви (в конце
балета). Музыка рассказывает нам сказку звуками. 4е занятие
Программное содержание. Познакомить детей с
вальсами из балета, учить различать характер и
настроение каждого произведения. Формировать
тембровый слух детей.
Ход занятия:
П е д а г о г. Мы говорили с вами о том, что П.
Чайковский очень любил жанр вальса. Им написано
много вальсов как самостоятельных произведений.
Вам, например, знаком вальс из «Детского
альбома». Вальс включается во многие крупные его
произведения: симфонии, оперы, балеты. В балете
«Лебединое озеро» несколько разных вальсов.
Один из них вы слушали.
Этот вальс танцуют девушкилебеди на берегу
озера после встречи с принцем. (Исполняется
фрагмент «Танец лебедей».) Как звучит вальс? Д е т и. Легко, нежно, светло.
П е д а г о г. Да, он очень воздушный,
переливчатый, изящный. Давайте послушаем и
другие вальсы, которые звучат в балете. Например,
в начале балета и в сцене бала, когда принц должен
назвать свою невесту. (Исполняется вальс, с. 277.)
Как звучит первый вальс?
Д е т и. Нежно, потом празднично.
П е д а г о г. Да, в начале балета звучит спокойный,
плавный, светлый вальс. Он настраивает нас на
лиричный тон. Все события, которые будут
происходить в сказке, ещё впереди. Вот другой
вальс, в сцене бала. (Исполняется вальс, с. 278.)
Как звучит вальс?
Д е т и. Более торжественно. П е д а г о г. Да, он более праздничный. Вместе с
тем в нём слышится больший драматизм,
предчувствие важных событий, которые должны
произойти на балу. На балу звучат и другие танцы.
Мы их послушаем в следующий раз. А сегодня
давайте вспомним другие фрагменты из балета,
которые мы уже слушали. Например, сцену на
озере после вальса лебедей. Помните, чей танец мы
ещё слушали? («Танец маленьких лебедей».)
Послушайте его ещё раз. (Исполняется «Танец
маленьких лебедей».) Как звучит танец?
Д е т и. Легко, отрывисто, изящно. (Исполняется
фрагмент «Одетта и Зигфрид».)
П е д а г о г. Какая это музыка?
Д е т и. Наступает рассвет, и девушки должны
превращаться в птиц. Одетта прощается с принцем. Музыка грустная, нежная, потом в середине
радостная, летящая. В конце опять грустная.
П е д а г о г. Какие инструменты звучат в этом
отрывке?
Д е т и. Арфа, скрипка, виолончель.
П е д а г о г. Как звучат их голоса?
Д е т и. Арфа звучит переливчато, скрипка  нежно
и высоко, а виолончель  низко, грустно.
П е д а г о г. Арфа напоминает плеск воды, а
скрипка и виолончель в последней части как бы
разговаривают между собой нежно, печально и
светло.
5е занятие
Программное содержание. Познакомить детей с
музыкой танцев балета. Учить детей различать характер пьес, средства музыкальной
выразительности.
Ход занятий:
Музыкальный руководитель предлагает детям
послушать несколько танцев, которые звучат на
балу во время появления гостей из разных стран.
Это венгерский танец «Чардаш»  нежный, лёгкий,
грациозный, потом решительный, быстрый. (Звучит
венгерский танец «Чардаш».)
П е д а г о г. Входят гости из Испании  звучит
огненная, ритмичная музыка  испанский танец
«Болеро» в сопровождении бубна, кастаньет.
(Звучит испанский танец «Болеро».)
Прибывают гости из Италии. Эту мелодию вы
хорошо знаете. Послушайте и назовите это
произведение П. Чайковского. Д е т и. Это «Неаполитанская песенка» из
«Детского альбома» П. Чайковского, только она
звучит подругому, в исполнении оркестра.
П е д а г о г. П. Чайковский использовал
«Неаполитанскую песенку» и включил её в балет в
оркестровом изложении. Мелодию играет труба
звонко, призывно, энергично. Неаполитанский
танец, как венгерский, испанский и русский, тоже
разгорается праздничным весельем к концу.
(Звучит «Неаполитанский танец».)
И наконец, последний танец  польская «Мазурка»
 яркая, праздничная, горделивая, блестящая.
Послушайте, меняется ли характер музыки внутри
этого танца. (Звучит польский танец «Мазурка».)
Д е т и. Средняя часть более нежная, лёгкая. П е д а г о г. Правильно, в середине пьесы музыка
звучит очень легко, грациозно, а затем опять гордо,
ритмично. (Звучат фрагменты.)
Природа и музыка: Зима
1е занятие
Программное содержание. Воспитывать в детях
чувство красоты природы, музыки.
Ход занятия:
П е д а г о г. Зимой природа так красива! Все
вокруг белеет и серебрится. Деревья наряжаются в
пушистые белые снежные одежды: Вот север, тучи нагоняя,
Дохнул, завыл  и вот сама
Идет волшебница зима.
Пришла, рассыпалась; клоками
Повисла на суках дубов;
Легла волнистыми коврами
Среди полей, вокруг холмов;
Брега с недвижною рекою
Сравняла пухлой пеленою;
Блеснул мороз. И рады мы
Проказам матушки зимы.
                                                   (А. С. Пушкин)
У замечательного итальянского композитора
Антонио Вивальди есть четыре концерта для
скрипки с оркестром, которые называются
«Времена года». Эти концерты имеют названия:
«Весна», «Лето», «Осень», «Зима». Каждый концерт состоит из трех частей. Давайте
послушаем одну из частей другого концерта –
«Зима». Какая зима видится вам при звуках этой
музыки? (Звучит вторая часть концерта.)
Д е т и. Красивая, сверкают снежинки.
П е д а г о г. А какая музыка по характеру?
Д е т и. Нежная, светлая.
П е д а г о г. Да. В оркестре слышны отрывистые
звуки, которые мерцают, светятся, словно
волшебный зимний наряд природы. На этом фоне
тепло, нежно, задушевно поют скрипки. (Звучит
фрагмент.) У русского поэта Сергея Есенина есть
стихотворение, в котором с нежностью, любовью,
восхищением говорится о русской березке зимой.
Когда слушаешь эту часть концерта А. Вивальди,
вспоминаешь строки: Береза
Белая береза
Под моим окном
Принакрылась снегом
Точно серебром.
На пушистых ветках
Снежною каймой
Распустились кисти
Белой бахромой.
И стоит береза
В сонной тишине,
И горят снежинки
В золотом огне.
А заря, лениво
Обходя кругом,
Обсыпает ветки
Новым серебром. 2е занятие
Программное содержание. Учить детей различать
характер музыкальных произведений, имеющих
близкие названия.
Ход занятия:
П е д а г о г. Вы слушали одну из частей концерта
А. Вивальди «Зима». Какая музыка по настроению?
(Звучит фрагмент.)
Д е т и. Нежная, светлая, красивая, словно
снежинки мелькают на солнце.
П е д а г о г. Эта музыка написана для оркестра и
солирующей скрипки. Сейчас вы услышите два
произведения с похожими названиями. Одно из них
 для фортепиано. Это пьеса Р. Шумана «Зимой».
Другое   для голоса с фортепиано. Это песня
русского композитора Ц. Кюи на стихи поэта Е. Баратынского «Зима». Какое настроение передано
в этих произведениях? (Исполняются оба
произведения.) Как звучит песня Ц. Кюи?
Д е т и. Грустно, печально, жалобно.
П е д а г о г. Картина суровой зимы вызывает
уныние, сожаление о лете: ручей застыл подо
льдом, дует злой ветер, природа оцепенела.
(Исполняется песня.) А пьеса Р. Шумана, какая?
(Исполняет ее.)
Д е т и. Тоже грустная, жалобная.
П е д а г о г. Да, эти произведения очень близки по
настроениям. Одно из них вокальное, другое
фортепианное. В пьесе Р. Шумана лишь в средней
части настроение светлеет. Кажется, что
проглядывает солнышко или мелькают,
переливаясь, снежинки. (Исполняет фрагмент.) Но вот снова возвращаются печальные, жалобные
интонации (звучит фрагмент). Как созвучно этой
музыке стихотворение поэта Афанасия
Афанасьевича Фета!
Еще вчера, на солнце млея,
Последним лес дрожал листом,
И озимь, пышно зеленея,
Лежала бархатным ковром.
Сегодня вдруг исчезло лето;
Бело, безжизненно кругом,
Земля и небо  все одето
Какимто тусклым серебром.
Поля без стад, леса унылы,
Ни скудных листьев, ни травы.
Не узнаю растущей силы
В алмазных призраках листвы.
Как будто в сизом клубе дыма Из царства злаков волей фей
Перенеслись непостижимо
Мы в царство горных хрусталей.
Нарисуйте дома картину зимы, которая
представлялась вам, когда вы слушали музыку Ц.
Кюи, Р. Шумана и А. Вивальди.
3е занятие
Программное содержание. Учить детей различать
оттенки настроений, смену характера музыки в
произведениях.
Ход занятия:
П е д а г о г. Вы слушали разные произведения о
зиме  светлый, нежный концерт А. Вивальди, его
вторую часть (звучит фрагмент), грустную,
заунывную пьесу Р. Шумана «Зимой» (исполняет
фрагмент) и похожую на нее по характеру печальную, жалобную песню Ц. Кюи (исполняет
фрагмент). Иногда зимой в непогоду дует сильный
ветер, завывает вьюга:
Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя;
То, как зверь, она завоет,
То заплачет, как дитя,
То по кровле обветшалой
Вдруг соломой зашумит,
То, как путник запоздалый,
К нам в окошко застучит.
                                                   (А. С. Пушкин)
Или у Сергея Есенина есть такие строки:
Заметает пурга белый путь.
Хочет в мягких снегах потонуть.
Ветер резвый уснул на пути; Ни поехать в лесу,
Ни пройти.
В первой части концерта А. Вивальди «Зима», с
которой вы сейчас познакомитесь, изображается
картина суровой зимы, ненастной, вьюжной.
(Звучит первая часть.)
Вы слышали в начале равномерные отрывистые
аккорды, надоедающие звуки вьюги, резкие
короткие порывы ветра; метет снег, сыплются
колкие снежинки. Природа, скованная стужей,
застыла в оцепенении (звучит фрагмент).
На этом таинственном фоне пронзительно,
тревожно, смятенно, жалобно поёт скрипка (звучит
фрагмент). Порывы ветра, вьюга внезапно
налетают. Настойчиво, взволнованно яростно
звучит музыка (исполняется фрагмент и вся часть
целиком). Сам Антонио Вивальди написал к этой музыке
такие стихи:
Закоченев над свежими снегами,
Под резким ветром, дующим в дуду,
Бежать, притопывая сапогами.
И ежась, и дрожа на холоду.
(Могут быть использованы репродукции картин,
созвучные и контрастные по настроению музыке.)
Природа и музыка: Листопад 1е занятие:
Программное содержание. Рассказать детям о
композиторе Т. Попатенко. Вызывать
эмоциональный отклик на песню печального,
грустного характера, развивать умение
высказываться об эмоциональнообразном
содержании музыки.
Ход занятия:
П е д а г о г. Дети, сегодня я сыграю вам песню
композитора Тамары Александровны Попатенко.
Большую часть своего творчества Т. А. Попатенко
посвятила детям. Она написала множество песен,
танцев, детских игр, сказок, музыку к спектаклям,
мультфильмам. Ее произведения отличаются
задушевностью, теплотой, похожи на русские
народные песни. Т. А. Попатенко изучала песни разных народов.
Есть у нее и праздничные, торжественные песни,
есть и шуточные, веселые. Со многими
произведениями Т. А. Попатенко вы уже знакомы,
например с песнями «Праздничная», «Птичка»,
«Елка», «Солнышко», «Машина», «Выйдем на
парад» и др. Послушайте новую песню, которая
называется «Листопад». Какое настроение
выражено в ней, какой характер музыки?
(Исполняет песню.)
Д е т и. Музыка грустная, печальная.
П е д а г о г. Правильно, песня эта печальная,
жалобная, хмурая. О каком времени года в ней
поется?
Д е т и. Об осени. П е д а г о г. Сейчас я исполню вам еще одну песню
об осени  композитора М. И. Красева «Падают
листья». Какая она? (Исполняет песню.)
Д е т и. Ласковая, спокойная, чутьчуть грустная.
П е д а г о г. Правильно, музыка спокойная,
светлая, мягкая, нежная, задумчивая. Осень бывает
разная. Вот деревья разукрашиваются желтыми и
красными красками. Они переливаются на солнце.
Лес становится сказочнокрасивым. Это золотая
осень. Но вскоре листья потемнеют, опадут, оголив
деревья, все чаще и чаще будут лить дожди. Как
грустно прощаться с летом, видеть, что природа
увядает! Какая из песен выражает унылое
настроение, передающее образ поздней осени, а
какая  чувство любования, завороженности
волшебной красотой золотой осени? Послушайте
их еще раз (песни исполняются повторно). Д е т и. Песня «Листопад» Т. Попатенко о поздней
осени. Она печальная, жалобная, а «Падают
листья» М. Красева о золотой. Она ласковая,
нежная, мягкая, задумчивая.
П е д а г о г. Правильно, в песне Т. Попатенко
слышится грустная мелодия, похожая на капельки
осеннего дождя, а в песне М. Красева звуки
мелькают, как золотой дождик из разноцветных,
легких листьев. Кажется, что листочки подхватил
ласковый ветер, закружил их на солнце. Мелодия
поднимается вверх, кружится, спускается и опять
поднимается. Какими чудесными красками
наряжается природа! Послушайте обе песни еще
раз (исполняет по одному куплету).
2е занятие:
Программное содержание. Учить определять
характер контрастных музыкальных произведений и связывать с ним соответствующее по настроению
стихотворение (картину).
Ход занятия:
П е д а г о г. Дети, послушайте две песни об осени.
Вспомните их названия, фамилии авторов и
скажите, какое настроение выражено в них.
Д е т и. Песня «Листопад» Т. Попатенко грустная,
печальная, ненастная, жалобная, а «Падают
листья» М. Красева  светлая, мягкая, плавная,
задумчивая.
Педагог. А сейчас послушайте стихи об осени
(можно сравнить и две репродукции картин,
например «Ранний снег» В. Поленова и «Золотая
осень» И. Левитана; «Осень» М. Башкирцевой и
«Золотая осень» И. Остроухова) и скажите, какой
песне по настроению они соответствуют: Небо холодное  в тучах;
Хмуры лужайки и чащи;
Слышен в березах плакучих
Ветер, уныло гудящий ... (А. М. Жемчужников)
Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора
Весь день стоит как бы хрустальный,
И лучезарны вечера... (Ф. И. Тютчев)
Д е т и. В первом стихотворении настроение
грустное, хмурое, как в песне «Листопад» Т.
Попатенко; во втором  задумчивое, светлое, как в
песне «Падают листья» М. Красева.
П е д а г о г. Послушайте песни еще раз (перед
исполнением каждой читает стихотворение).
3е занятие: Программное содержание. Узнавать песню по
вступлению, различать изобразительные моменты
(капельки дождя, падающие листья), средства
музыкальной выразительности (темп, динамику).
Развивать образную речь детей, применяя слова из
стихотворения.
Ход занятия:
П е д а г о г. Дети, послушайте фрагмент песни,
вспомните ее название и автора (исполняет
вступление к песне «Листопад» Т. Попатенко).
Д е т и. Это «Листопад» Т. Попатенко.
Педагог. Это вступление к песне. Как звучит
музыка?
Д е т и. Печально, грустно, жалобно.
П е д а г о г. Я прочту вам стихотворение русского
поэта Алексея Михайловича Жемчужникова, а вы сравните с ним по характеру песню (читает
стихотворение). Обратите внимание, как поэт
создает в стихотворении настроение печали,
увядания природы: «небо холодное», «хмуры
лужайки и чащи», «В березах плакучих», «ветер,
уныло гудящий». А теперь послушайте вступление
к песне (исполняет его). Какой характер музыки?
Д е т и. Унылый, грустный, печальный, хмурый.
П е д а г о г. Песня о поздней осени. Как музыка
рассказала нам об этом? (Исполняет фрагмент
повторно.)
Д е т и. Звуки отрывистые, легкие, тихие, как
будто капает дождик, потом мягкие, плавные  это
опадают листья с деревьев. Настроение грустное.
П е д а г о г. Правильно. Прислушайтесь еще раз,
как в музыке изображается накрапывающий дождик. В начале и в конце вступления звуки
отрывистые, тихие, как капельки дождя, а в
середине плавные, скользящие, похожие на
летящие листья (исполняет фрагменты). А теперь
послушайте, как звучат аккорды сопровождения во
вступлении (исполняет их вместе со звуком
мелодии, приходящимся на каждый аккорд).
Д е т и. Легко, тихо, грустно.
П е д а г о г. Аккорды разукрашивают мелодию,
звучат неуверенно, робко, вопросительно
(повторяет фрагмент). А теперь послушайте
мелодию песни, которая звучит после вступления.
Какая она?
Д е т и. Тихая, жалобная, медленная, грустная.
П е д а г о г. Она звучит неторопливо, с
остановками в конце каждой фразы, жалобно (исполняет фрагмент). Сопровождение мелодии
тоже как бы сползает, будто катятся, стекают по
стеклу капли дождя. Послушайте песню целиком
(исполняет ее).
Осень. Тематическая беседаконцерт
Программное содержание. Различать вокальную
и инструментальную музыку. Уметь соотнести
инструментальное произведение «Осенняя песнь»
П. И. Чайковского из цикла «Времена года»
(фрагмент) по характеру с одной из знакомых
песен об осени. Узнавать песню по мелодии,
различать народнопесенные интонации, закреплять
понятие жанра.
Ход занятия:
П е д а г о г. Дети, какое сейчас время года? Д е т и. Осень.
П е д а г о г. Послушайте отрывок из знакомого
вам произведения и назовите его (исполняет одну
мелодию).
Д е т и. Это песня Т. Попатенко «Листопад».
П е д а г о г. Мелодия плавная, напевная, песенная.
Теперь послушайте ее еще раз и скажите, похожа
ли она на русскую народную песню (исполняет
фрагмент повторно).
Д е т и. Похожа, особенно в конце.
П е д а г о г. Да, мелодия очень похожа на
народную песню, особенно ее окончание, когда она
поднимается вверх (исполняет 15, 16, 17й такты).
В фортепианном сопровождении слышится
трехголосое пение (исполняет сопровождение
песни без пения). Два верхних голоса звучат рядом, а нижний, более самостоятельный,  как
подголосок.
Теперь я дам вам интересное и трудное задание.
Вы слушали на занятиях две разные песни об осени.
Это вокальные произведения (те, которые
исполняются голосом). Но есть произведения без
пения. Это инструментальная музыка.
В сборнике П. И. Чайковского «Времена года»
столько пьес, сколько месяцев в году  12. И
каждая имеет название определенного месяца и
подзаголовок, например «Апрель. Подснежник»,
«Ноябрь. На тройке». Послушайте отрывок из
пьесы «Октябрь. Осенняя песнь». Скажите, какой
из двух прослушанных вами песен об осени
«Листопад» Т. Попатенко или «Падают листья» М.
Красева ближе по настроению это произведение (напоминает детям фрагменты песен и исполняет
отрывок из «Осенней песни» П. Чайковского).
Д е т и. Ближе песне Т. Попатенко: грустная,
унылая, печальная, жалобная.
П е д а г о г. Правильно, пьеса жалобная,
задумчивая, тоскливая. А в середине немного
взволнованная, беспокойная (исполняет 5й и 6й
такты пьесы). Но потом опять печальная,
поникшая, слышны как бы вздохи в мелодии. Какая
картина осени изображена в музыке?
Д е т и. Поздняя, хмурая осень, осыпаются листья,
дует ветер, наступают холода.
П е д а г о г. Да, в музыке можно услышать и
порывы ветра (исполняет повторно 5й и 6й
такты), и как падают листья (исполняет 7 й и 8й
такты). Мелодия звучит неторопливо, с остановками, печально, медленно, уныло. Каждую
пьесу П. Чайковский предваряет стихотворением.
Перед «Осенней песней» отрывок из
стихотворения русского поэта Алексея
Константиновича Толстого:
Осень, обсыпается весь наш бедный сад,
Листья пожелтелые по ветру летят ...
Как и музыка П. И. Чайковского, стихотворение
печальное, грустное. Какое стихотворение об
осени вы еще знаете?
Д е т и. «Осень наступила» А. Плещеева.
П е д а г о г. Кто хочет прочитать это
стихотворение так, чтобы все мы почувствовали,
какое настроение выражено в нем? (Вызывает кого
либо из детей, ребенок читает стихотворение: Осень наступила, высохли цветы,
И глядят уныло голые кусты.
Вянет и желтеет травка на лугах,
Только зеленеет озимь на полях.
Туча небо кроет, солнце не блестит,
Ветер в поле воет, дождик моросит.
Зашумели воды быстрого ручья,
Птички улетели в теплые края.
П е д а г о г. Какое настроение в этом
стихотворении?
Д е т и. Грустное, печальное, унылое.
П е д а г о г. О какой осени рассказывается в нем?
Д е т и. О поздней.
П е д а г о г. А какое музыкальное произведение из
трех прослушанных ближе по настроению
стихотворению А. Плещеева? Д е т и. «Осенняя песнь» П. Чайковского,
«Листопад» Т. Попатенко.
П е д а г о г. Правильно. Эти произведения, хотя и
совсем разные, одно  инструментальное, другое
вокальное (песня), оба передают картину поздней,
увядающей осени. Нарисуйте дома разные картины
осени, а сейчас послушайте все три произведения
еще раз (исполняет их).
Пётр Ильич Чайковский. Детский альбом
1е занятие
Программное содержание. Учить детей
сравнивать произведения с близкими названиями.
Ход занятия: П е д а г о г. В «Детском альбоме» П. Чайковского
кроме «Русской песни» есть народные песни
других стран  «Итальянская песенка», «Старинная
французская песенка», «Немецкая песенка». В
каждой пьесе отражаются особенности народной
музыки этих стран. Давайте сравним итальянскую
и старинную французскую песенки. Чем они
отличаются? (Исполняет обе пьесы.)
Д е т и. Итальянская песенка веселая, игривая,
живая, а французская  печальная, грустная,
жалобная.
П е д а г о г. Да, итальянская песенка очень
грациозная, милая, нежная, игривая. Похожа она на
какойнибудь танец? (Играет фрагмент.)
Д е т и. Да, она похожа на вальс. П е д а г о г. Правильно. В пьесе чувствуется
вальсовость, но вальс этот не плавный, а игривый,
оживленный. В музыке много акцентов, которые
придают ей энергичный характер, отчетливость.
(Исполняет 1  16й такты.) В аккомпанементе
слышится подражание распространённым в Италии
музыкальным инструментам  мандолине и гитаре.
(Играет отдельно аккомпанемент.)
В мелодии иногда встречаются быстрые, легкие,
отрывистые звуки. (Играет 25  32й такты.) Такая
мелодия чаще встречается в танце, чем в песне.
Можно сказать, что «Итальянская песенка» больше
похожа на танец, чем на песню. (Исполняет пьесу.)
В «Старинной французской песенке» оживает
грустный, искренний, простой народный напев. Она
похожа на песню  задушевную, задумчивую,
мечтательную, печальную. (Играет пьесу повторно.) В средней части музыка становится
взволнованной, настойчивой, жалобной. (Играет 20
 23й такты.) Это кульминация пьесы. Потом
опять повторяется первая мелодия, грустная,
меланхоличная. В пьесе три части. (Исполняет
пьесу целиком.)
Давайте движениями рук передадим разный
характер песенок: танцевальный у итальянской и
песенный у французской. (Исполняет пьесы.)
2е зaнятиe
Программное содержание. Учить детей
распознавать черты танцевальности в песенной
музыке.
Ход занятия: П е д а г о г. Сегодня вы услышите «Немецкую
песенку» П. Чайковского. На что она больше
похожа  на танец или песню? (Исполняет пьесу.)
Д е т и. Она похожа на вальс.
П е д а г о г. Да, «Немецкая песенка», как и
«Итальянская песенка», танцевальная по
характеру. (Исполняет фрагменты.)
Но «Немецкая песенка» медленнее, громче,
тяжелее. Она похожа на немецкий старинный
сельский танец лендлер – предшественник вальса.
Танцевали его крестьяне в деревянных башмаках,
неторопливо, с достоинством, немного чопорно, с
галантными поклонами, притопами и кружениями.
(Исполняет первую часть.)
В Германии распространен народный музыкальный
инструмент  губная гармошка. В средней части пьесы очень похоже переданы звуки губной
гармошки. (Играет отдельно партию правой руки,
затем всю среднюю часть.) Эта часть пьесы звучит
празднично, ярко, даже торжественно. Всего в
пьесе три части. Третья точно повторяет первую
размеренная, неторопливая, уверенная, грациозная.
(Звучит фрагмент.)
Давайте потанцуем под музыку «Итальянской
песенки» и «Немецкой песенки», передадим
характер «Старинной французской песенки» в
танцевальных движениях. (Играет пьесы.)
Серенада
1е занятие Программное содержание. Познакомить детей с
разновидностью песенного жанра  с серенадой.
Ход занятия:
П е д а г о г. Вы знакомы с разными песнями и
романсами. Знаете, что песня и романс (вокальные
произведения) могут быть написаны и для
музыкальных инструментов, без пения. В таких
инструментальных произведениях пение заменяет
яркая мелодия, которую играет какойнибудь
музыкальный инструмент (или несколько
инструментов).
У немецкого композитора Феликса Мендельсона
есть целый сборник пьес (около пятидесяти
произведений), который называется «Песни без
слов». Эти песни написаны для фортепиано, в
каждой из них есть красивая, певучая мелодия,
которую «поёт» фортепиано. (Звучит одна из «Песен без слов» Ф. Мендельсона, например,
«Весенняя»  игривая, светлая, нежная.)
Сегодня я расскажу вам ещё об одной
разновидности песни  серенаде. Слово серенада
произошло от итальянского слова serenata, что
означает «ясный, открытый», и от латинского sera
(hora)  «поздний» (час). Слово серенада означает
пение на открытом воздухе, вечером или ночью (в
поздний час). Серенады раньше распевали под
окнами возлюбленных под аккомпанемент
щипковых музыкальных инструментов  лютни,
мандолины, гитары. (Звучит фрагмент какойлибо
вокальной серенады.)
Серенады, так же как песни и романсы (вокальные
произведения), существуют и в виде
инструментальных пьес для сольных инструментов
или оркестра. Это пьесы лирического характера с яркой, песенной мелодией, похожие на вокальные
серенады – любовные песни. Иногда композиторы
делали переложения (обработки) вокальной
серенады для музыкальных инструментов.
Послушайте серенаду Ф. Шуберта, которая
существует и как вокальное, и как
инструментальное произведение для фортепиано и
даже для оркестра. Какая нежная, светлая и
одновременно печальная музыка! (Звучит пьеса.) В
этой музыке выражены и грусть, и волнение, и
радость, и нежность. (Пьеса звучит повторно.)
2е занятие
Программное содержание. Учить детей различать
характер музыкальных интонаций, выразительные
средства музыки.
Ход занятия: Педагог исполняет пьесу, дети вспоминают ее
название, высказываются о характере музыки.
П е д а г о г. Я рассказывала вам, что в старые
времена серенады пели под окнами любимых дам
под аккомпанемент гитары или старинных
инструментов, ее предшественников – мандолины и
лютни.
Серенада всегда начинается со вступления.
Прислушайтесь, отрывистые звуки аккомпанемента
напоминают нежные, тихие звуки щипковых
инструментов, например гитары. (Исполняет
вступление и отдельно фрагмент аккомпанемента.)
Мелодия серенады гибкая, извилистая (играет
фрагмент мелодии). В ней переданы разные
чувства  устремлённость, взволнованность,
порывистость и печаль. Прислушайтесь, вначале
мелодия устремляется вверх, в ней встречаются широкие ходы (играет 56й такты), а
заканчивается она спускающимися вниз грустными,
неуверенными интонациями (играет 78й такты).
Эти грустные интонации повторяются как отзвук в
высоком регистре  тихо, печально, нежно (играет
910й такты).
Во второй фазе скачки в мелодии становятся ещё
шире, она звучит с ещё большей
проникновенностью, пылкостью, теплотой,
открытостью чувства и вновь сникает. (Играет 11
16й такты.)
Эта мелодия похожа на запев песни. Припев ее
звучит то настойчиво, ярко, порывисто, то с
нежностью и печалью. (Играет 1728й такты.) Эти две мелодии, похожие на запев и припев песни,
повторяются ещё раз после фортепианного
проигрыша. (Играет 2936й такты.)
Послушайте, в этом проигрыше все время
мелькает, меняется то светлое, то печальное
настроение. (Играет фрагмент повторно, обращая
внимание детей на смену лада.)
Самое напряжённое, взволнованное, яркое место
(кульминация пьесы) звучит ближе к концу
оживлённо, трепетно, радостно, восторженно,
горячо, счастливо. (Играет 3748й такты).
В заключении наступает просветление. Музыка
звучит ласково, успокоенно. Грусть и свет
сочетаются в этой серенаде. (Исполняет фрагмент
заключения и пьесу целиком.)
3е занятие Программное содержание. Сравнить
фортепианное и оркестровое исполнение серенады
Ф. Шуберта. Учить детей сравнивать пьесы с
одинаковыми названиями, различать оттенки
настроений музыки.
Ход занятия:
П е д а г о г. Сегодня вы услышите серенаду Ф.
Шуберта в исполнении оркестра. Прислушайтесь:
солируют струнные инструменты с тёплым,
светлым, ясным тембром. (Звучит запись.)
Мелодию играет скрипка, а другие струнные
инструменты аккомпанируют ей щипками,
изображая гитару. Этот приём игры на струнных
инструментах (щипком) называется пиццикато.
(Повторно звучит запись.)
А сейчас послушайте серенаду Й. Гайдна для
струнного оркестра. Она совсем другая по характеру  танцевальная, радостная, светлая,
изящная, грациозная. (Звучит запись.) В этой
серенаде, как и в серенаде Ф. Шуберта, мелодию
ведёт скрипка, а другие струнные инструменты
аккомпанируют ей нежно, воздушно, отрывисто,
играют приёмом пиццикато. (Звучит запись).

Дополнительный материал
Маленький Вольфганг Амадей Моцарт, а попросту
Вольф, был солнечным мальчиком.  Он почти
всегда улыбался, словно ласковое весеннее
солнышко. Потому что в нем жила музыка...
Небесная, солнечная, радостная музыка! Музыка
наполняла все его существо. Музыка была его
дыханием. Музыка была его зрением. Музыка была
его слухом. Как это может быть?   спросите вы,
мои дорогие? Очень просто! Просто Вольф с самого рождения мог слышать больше нас,
обычных людей. Слышать музыку, радоваться
этому,  и радовать других! Ведь композитор
должен записать звуки, которые   услышал, чтобы
могли исполнить и  послушать другие, то есть мы с
вами. Но Дар  слышать  это не только подарок и
доверие Бога, но ещё и великий труд.   Одарённый
Богом человек должен бережно хранить свой
талант и оберегать от лени,  гордыни, фальши и
пошлости,  никогда не жалеть себя и не роптать на
свою судьбу.  Моцарт покорился  своей судьбе с
благодарностью. Он не мог жить без музыки.
Слушайте, слушайте музыку  Моцарта!
«Маленькую ночную серенаду» или… «Фантазию
реминор»  или… Да все что угодно! Музыка
Моцарта вся прекрасна, и не оставит равнодушным
никого.   Может быть,  так поют Ангелы на небесах, воспевая все живое и пробуждая новую
жизнь в наших порой застывших сердцах!  И как
только  ваших ушей коснутся эти волшебные
звуки, над вами тут же раскроется тот
разноцветный зонтик с множеством самых
разнообразных  сказок, которые только
существуют на свете! Не волнуйтесь, они
обязательно все со счастливым концом! И в вашей
комнате обязательно запрыгают по стенам
солнечные зайчики!
Так же могут прозвучать в сравнении и другие
серенады, например «Меланхолическая серенада»
П. Чайковского, Р. Леонкавалло «Утренняя
серенада». На последующих занятиях детям
предлагается передать характер пьес в движениях. Колыбельные песни
1е занятие
Программное содержание. Рассказать детям о
композиторе Г. В. Свиридове. Учить различать
жанр колыбельной песни и характер музыки
(ласковый, спокойный).
Ход занятия:
П е д а г о г. Дети, сегодня вы познакомитесь с
пьесой замечательного композитора Георгия
Васильевича Свиридова. Г. В. Свиридов  один из
самых известных советских композиторов. Он был
учеником Д. Д. Шостаковича. Главные темы его
музыкальных произведений  Родина, поэтические картины родной земли, образы простых людей. Г.
Свиридов большую часть своих сочинений написал
для хора. Его музыка близка народной и в то же
время очень современна. Мелодии всегда яркие,
сплетения голосов в хоре рождают интересные,
свежие созвучия. В оркестре он часто использует
колокольные звучания. Музыка отличается
вдумчивостью, серьёзностью.
Очень интересно произведение для хора «Курские
песни». Оно основано на подлинно народных
мелодиях Курского края. Г. Свиридов родился
недалеко от старинного русского города Курска и
с детства слышал народные песни, прислушивался
к их интонациям и использовал в своей музыке.
Г. В. Свиридов писал музыку и для детей. Вы
познакомитесь с некоторыми произведениями из
его «Альбома пьес для детей». Послушайте

description:
Береза
Белая береза
Под моим окном
Принакрылась снегом
Точно серебром.
На пушистых ветках
Снежною каймой
Распустились кисти
Белой бахромой.
И стоит береза
В сонной тишине,
И горят снежинки
В золотом огне.
А заря, лениво
Обходя кругом,
Обсыпает ветки
Новым серебром.

intro:
1-е занятие
Программное содержание. Познакомить детей с музыкой балета П. Чайковского, с сюжетом сказки, положенной в основу произведения. Учить детей чувствовать характер музыки.
Ход занятия:
П е д а г о г. Вы хорошо знаете имя великого русского композитора - Петра Ильича Чайковского, знакомы с некоторыми его произведениями из «Детского альбома», цикла «Времена года». Музыка П. Чайковского так прекрасна, что вы наверняка будете с удовольствием слушать её в разные годы своей жизни.
Есть у него произведения, которые могут быть понятны как детям, так и взрослым и любимы ими. Среди них балет «Лебединое озеро».
Кто из вас знает, что такое балет? Это театральный спектакль, но необычный. Главный рассказчик в нём музыка. В балете герои не произносят ни одного слова, они только танцуют под музыку.

title: Урок:  Пётр Ильич Чайковский.  Балет «Лебединое озеро»


extracted_text:
подготовить   к   выполнению   проектной   работы;   прививать
Урок 9 2. Наши проекты
Цели:
познавательный интерес к предмету.
 учащиеся   научатся   работать   с   до
Планируемые   результаты:
полнительными источниками информации; работать в группах; высказывать и
аргументировать свою точку зрения.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
1. Устный счет
—  Выполните вычисления.
322                         8218                      88
45 + 19                   164                          243
—  Какое выражение лишнее и почему? (24 . 3, так как в ответе получается
72, а в остальных примерах — 64.)
—  Что вы можете рассказать о числе 72? Кто скажет последнее слово, тот
победитель!
(Игра «Аукцион». Учащиеся отвечают по очереди: число двузначное, в нем 7
десятков и 2 единицы, соседи числа — 71 и 73, число четное (делится на 2),
множители числа — числа 8 и 9, разрядные слагаемые 70 и 2, делители числа
— числа 2, 3 и т. д.)
2. Геометрический материал
—   Сколько прямоугольников на рисунке? Вычислите площадь каждого из
них.
ill. Самоопределение к деятельности
(Один   из   учеников,   прочитавших   рассказ   Н.   Носова   «Мишкина   каша»,
пересказывает его у доски.)
—  Почему каша все лезла и лезла?
—    Что   необходимо   сделать,  чтобы   каши   хватило   на   семью   и  лишней   не
осталось? (Надо посчитать, сколько надо крупы, молока и сколько человек
будет есть кашу.)
—    Как   называется   в   рецептах   количество   человек,   для   которых   готовят
блюдо? (Порции.)
—  Кто дома смог рассчитать необходимое количество продуктов?
—  Чем мы будем заниматься сегодня на уроке?
—  Прочитайте на с. 36 учебника, как называются такие задачи.
IV. Работа по теме урока Работа по учебнику
—  Прочитайте первый абзац текста на с. 36.
—  Какие еще примеры вы можете привести? (Ответы детей.)
—  Прочитайте задачу, предложенную в учебнике, и ее решение.
—  Как кратко записали условие задачи? (С помощью таблицы.)
—  Какие еще способы краткой записи вы знаете? —  Какие условия могут изменить решение задачи? (Поездка на транспорте,
время ожидания на остановке и т. д.)
—  Прочитайте примеры задачрасчетов на с. 36—37.
V. Физкультминутка
Тренируй получше плечи.
(Руки   подняты   вверх,   рывком   опустить   их  и   завести   за   спину,   потом
рывком поднять вверх
и завести назад.)
Корпус вправо, корпус влево —
Надо спинку нам размять.
Повороты будем делать
И руками помогать.
(Повороты туловища влево и вправо.)
На одной ноге стою,
А другую подогну.
(Постоять на одной ноге.)
А теперь попеременно
Буду поднимать колени.
(По очереди поднимать согнутые в коленях ноги как можно выше.)
Отдохнули, посвежели
И на место снова сели.
(Сесть за парту.)
VI. Продолжение работы по теме урока
(Класс делится на группы. Учащиеся выбирают тему проекта, распределяют
обязанности в группах, выбирают форму отчета. Учитель оговаривает сроки
сдачи работы.)
VII. Рефлексия
—  Оцените свою работу на уроке.
VIII. Подведение итогов урока
—  Что вам понравилось в работе над проектом?
  О чем необходимо договориться перед работой, чтобы эффективнее решить
задачи?
  Кого вы можете похвалить за работу?

file_name: Урок 9 2.docx

intro:
Урок 9 2. Наши проекты
Цели данного урока: подготовить к выполнению проектной работы; прививать познавательный интерес к предмету.
Планируемые результаты: учащиеся научатся работать с дополнительными источниками информации; работать в группах; высказывать и аргументировать свою точку зрения. Защищать свой проект перед своими товарищами.Урок 9 2. Наши проекты

математика

group: Дисциплины

title: Урок 9 2. Наши проекты


extracted_text:
Природа и музыка: Зима
1е занятие
Программное содержание. Воспитывать в детях
чувство красоты природы, музыки.
Ход занятия:
П е д а г о г. Зимой природа так красива! Все
вокруг белеет и серебрится. Деревья наряжаются в
пушистые белые снежные одежды:
Вот север, тучи нагоняя,
Дохнул, завыл  и вот сама
Идет волшебница зима.
Пришла, рассыпалась; клоками
Повисла на суках дубов;
Легла волнистыми коврами Среди полей, вокруг холмов;
Брега с недвижною рекою
Сравняла пухлой пеленою;
Блеснул мороз. И рады мы
Проказам матушки зимы.
                                                   (А. С. Пушкин)
У замечательного итальянского композитора
Антонио Вивальди есть четыре концерта для
скрипки с оркестром, которые называются
«Времена года». Эти концерты имеют названия:
«Весна», «Лето», «Осень», «Зима». Каждый
концерт состоит из трех частей. Давайте
послушаем одну из частей другого концерта –
«Зима». Какая зима видится вам при звуках этой
музыки? (Звучит вторая часть концерта.)
Д е т и. Красивая, сверкают снежинки.
П е д а г о г. А какая музыка по характеру? Д е т и. Нежная, светлая.
П е д а г о г. Да. В оркестре слышны отрывистые
звуки, которые мерцают, светятся, словно
волшебный зимний наряд природы. На этом фоне
тепло, нежно, задушевно поют скрипки. (Звучит
фрагмент.) У русского поэта Сергея Есенина есть
стихотворение, в котором с нежностью, любовью,
восхищением говорится о русской березке зимой.
Когда слушаешь эту часть концерта А. Вивальди,
вспоминаешь строки:
Береза
Белая береза
Под моим окном
Принакрылась снегом
Точно серебром.
На пушистых ветках
Снежною каймой Распустились кисти
Белой бахромой.
И стоит береза
В сонной тишине,
И горят снежинки
В золотом огне.
А заря, лениво
Обходя кругом,
Обсыпает ветки
Новым серебром.
2е занятие
Программное содержание. Учить детей различать
характер музыкальных произведений, имеющих
близкие названия.
Ход занятия: П е д а г о г. Вы слушали одну из частей концерта
А. Вивальди «Зима». Какая музыка по настроению?
(Звучит фрагмент.)
Д е т и. Нежная, светлая, красивая, словно
снежинки мелькают на солнце.
П е д а г о г. Эта музыка написана для оркестра и
солирующей скрипки. Сейчас вы услышите два
произведения с похожими названиями. Одно из них
 для фортепиано. Это пьеса Р. Шумана «Зимой».
Другое   для голоса с фортепиано. Это песня
русского композитора Ц. Кюи на стихи поэта Е.
Баратынского «Зима». Какое настроение передано
в этих произведениях? (Исполняются оба
произведения.) Как звучит песня Ц. Кюи?
Д е т и. Грустно, печально, жалобно. П е д а г о г. Картина суровой зимы вызывает
уныние, сожаление о лете: ручей застыл подо
льдом, дует злой ветер, природа оцепенела.
(Исполняется песня.) А пьеса Р. Шумана, какая?
(Исполняет ее.)
Д е т и. Тоже грустная, жалобная.
П е д а г о г. Да, эти произведения очень близки по
настроениям. Одно из них вокальное, другое
фортепианное. В пьесе Р. Шумана лишь в средней
части настроение светлеет. Кажется, что
проглядывает солнышко или мелькают,
переливаясь, снежинки. (Исполняет фрагмент.) Но
вот снова возвращаются печальные, жалобные
интонации (звучит фрагмент). Как созвучно этой
музыке стихотворение поэта Афанасия
Афанасьевича Фета! Еще вчера, на солнце млея,
Последним лес дрожал листом,
И озимь, пышно зеленея,
Лежала бархатным ковром.
Сегодня вдруг исчезло лето;
Бело, безжизненно кругом,
Земля и небо  все одето
Какимто тусклым серебром.
Поля без стад, леса унылы,
Ни скудных листьев, ни травы.
Не узнаю растущей силы
В алмазных призраках листвы.
Как будто в сизом клубе дыма
Из царства злаков волей фей
Перенеслись непостижимо
Мы в царство горных хрусталей. Нарисуйте дома картину зимы, которая
представлялась вам, когда вы слушали музыку Ц.
Кюи, Р. Шумана и А. Вивальди.
3е занятие
Программное содержание. Учить детей различать
оттенки настроений, смену характера музыки в
произведениях.
Ход занятия:
П е д а г о г. Вы слушали разные произведения о
зиме  светлый, нежный концерт А. Вивальди, его
вторую часть (звучит фрагмент), грустную,
заунывную пьесу Р. Шумана «Зимой» (исполняет
фрагмент) и похожую на нее по характеру
печальную, жалобную песню Ц. Кюи (исполняет
фрагмент). Иногда зимой в непогоду дует сильный
ветер, завывает вьюга: Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя;
То, как зверь, она завоет,
То заплачет, как дитя,
То по кровле обветшалой
Вдруг соломой зашумит,
То, как путник запоздалый,
К нам в окошко застучит.
                                                   (А. С. Пушкин)
Или у Сергея Есенина есть такие строки:
Заметает пурга белый путь.
Хочет в мягких снегах потонуть.
Ветер резвый уснул на пути;
Ни поехать в лесу,
Ни пройти.
В первой части концерта А. Вивальди «Зима», с
которой вы сейчас познакомитесь, изображается картина суровой зимы, ненастной, вьюжной.
(Звучит первая часть.)
Вы слышали в начале равномерные отрывистые
аккорды, надоедающие звуки вьюги, резкие
короткие порывы ветра; метет снег, сыплются
колкие снежинки. Природа, скованная стужей,
застыла в оцепенении (звучит фрагмент).
На этом таинственном фоне пронзительно,
тревожно, смятенно, жалобно поёт скрипка (звучит
фрагмент). Порывы ветра, вьюга внезапно
налетают. Настойчиво, взволнованно яростно
звучит музыка (исполняется фрагмент и вся часть
целиком).
Сам Антонио Вивальди написал к этой музыке
такие стихи:
Закоченев над свежими снегами,
Под резким ветром, дующим в дуду, Бежать, притопывая сапогами.
И ежась, и дрожа на холоду.
(Могут быть использованы репродукции картин,
созвучные и контрастные по настроению музыке.)
Природа и музыка: Листопад
1е занятие:
Программное содержание. Рассказать детям о
композиторе Т. Попатенко. Вызывать эмоциональный отклик на песню печального,
грустного характера, развивать умение
высказываться об эмоциональнообразном
содержании музыки.
Ход занятия:
П е д а г о г. Дети, сегодня я сыграю вам песню
композитора Тамары Александровны Попатенко.
Большую часть своего творчества Т. А. Попатенко
посвятила детям. Она написала множество песен,
танцев, детских игр, сказок, музыку к спектаклям,
мультфильмам. Ее произведения отличаются
задушевностью, теплотой, похожи на русские
народные песни.
Т. А. Попатенко изучала песни разных народов.
Есть у нее и праздничные, торжественные песни,
есть и шуточные, веселые. Со многими
произведениями Т. А. Попатенко вы уже знакомы, например с песнями «Праздничная», «Птичка»,
«Елка», «Солнышко», «Машина», «Выйдем на
парад» и др. Послушайте новую песню, которая
называется «Листопад». Какое настроение
выражено в ней, какой характер музыки?
(Исполняет песню.)
Д е т и. Музыка грустная, печальная.
П е д а г о г. Правильно, песня эта печальная,
жалобная, хмурая. О каком времени года в ней
поется?
Д е т и. Об осени.
П е д а г о г. Сейчас я исполню вам еще одну песню
об осени  композитора М. И. Красева «Падают
листья». Какая она? (Исполняет песню.)
Д е т и. Ласковая, спокойная, чутьчуть грустная. П е д а г о г. Правильно, музыка спокойная,
светлая, мягкая, нежная, задумчивая. Осень бывает
разная. Вот деревья разукрашиваются желтыми и
красными красками. Они переливаются на солнце.
Лес становится сказочнокрасивым. Это золотая
осень. Но вскоре листья потемнеют, опадут, оголив
деревья, все чаще и чаще будут лить дожди. Как
грустно прощаться с летом, видеть, что природа
увядает! Какая из песен выражает унылое
настроение, передающее образ поздней осени, а
какая  чувство любования, завороженности
волшебной красотой золотой осени? Послушайте
их еще раз (песни исполняются повторно).
Д е т и. Песня «Листопад» Т. Попатенко о поздней
осени. Она печальная, жалобная, а «Падают
листья» М. Красева о золотой. Она ласковая,
нежная, мягкая, задумчивая. П е д а г о г. Правильно, в песне Т. Попатенко
слышится грустная мелодия, похожая на капельки
осеннего дождя, а в песне М. Красева звуки
мелькают, как золотой дождик из разноцветных,
легких листьев. Кажется, что листочки подхватил
ласковый ветер, закружил их на солнце. Мелодия
поднимается вверх, кружится, спускается и опять
поднимается. Какими чудесными красками
наряжается природа! Послушайте обе песни еще
раз (исполняет по одному куплету).
2е занятие:
Программное содержание. Учить определять
характер контрастных музыкальных произведений
и связывать с ним соответствующее по настроению
стихотворение (картину).
Ход занятия: П е д а г о г. Дети, послушайте две песни об осени.
Вспомните их названия, фамилии авторов и
скажите, какое настроение выражено в них.
Д е т и. Песня «Листопад» Т. Попатенко грустная,
печальная, ненастная, жалобная, а «Падают
листья» М. Красева  светлая, мягкая, плавная,
задумчивая.
Педагог. А сейчас послушайте стихи об осени
(можно сравнить и две репродукции картин,
например «Ранний снег» В. Поленова и «Золотая
осень» И. Левитана; «Осень» М. Башкирцевой и
«Золотая осень» И. Остроухова) и скажите, какой
песне по настроению они соответствуют:
Небо холодное  в тучах;
Хмуры лужайки и чащи;
Слышен в березах плакучих
Ветер, уныло гудящий ... (А. М. Жемчужников) Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора
Весь день стоит как бы хрустальный,
И лучезарны вечера... (Ф. И. Тютчев)
Д е т и. В первом стихотворении настроение
грустное, хмурое, как в песне «Листопад» Т.
Попатенко; во втором  задумчивое, светлое, как в
песне «Падают листья» М. Красева.
П е д а г о г. Послушайте песни еще раз (перед
исполнением каждой читает стихотворение).
3е занятие:
Программное содержание. Узнавать песню по
вступлению, различать изобразительные моменты
(капельки дождя, падающие листья), средства
музыкальной выразительности (темп, динамику). Развивать образную речь детей, применяя слова из
стихотворения.
Ход занятия:
П е д а г о г. Дети, послушайте фрагмент песни,
вспомните ее название и автора (исполняет
вступление к песне «Листопад» Т. Попатенко).
Д е т и. Это «Листопад» Т. Попатенко.
Педагог. Это вступление к песне. Как звучит
музыка?
Д е т и. Печально, грустно, жалобно.
П е д а г о г. Я прочту вам стихотворение русского
поэта Алексея Михайловича Жемчужникова, а вы
сравните с ним по характеру песню (читает
стихотворение). Обратите внимание, как поэт
создает в стихотворении настроение печали,
увядания природы: «небо холодное», «хмуры лужайки и чащи», «В березах плакучих», «ветер,
уныло гудящий». А теперь послушайте вступление
к песне (исполняет его). Какой характер музыки?
Д е т и. Унылый, грустный, печальный, хмурый.
П е д а г о г. Песня о поздней осени. Как музыка
рассказала нам об этом? (Исполняет фрагмент
повторно.)
Д е т и. Звуки отрывистые, легкие, тихие, как
будто капает дождик, потом мягкие, плавные  это
опадают листья с деревьев. Настроение грустное.
П е д а г о г. Правильно. Прислушайтесь еще раз,
как в музыке изображается накрапывающий
дождик. В начале и в конце вступления звуки
отрывистые, тихие, как капельки дождя, а в
середине плавные, скользящие, похожие на
летящие листья (исполняет фрагменты). А теперь послушайте, как звучат аккорды сопровождения во
вступлении (исполняет их вместе со звуком
мелодии, приходящимся на каждый аккорд).
Д е т и. Легко, тихо, грустно.
П е д а г о г. Аккорды разукрашивают мелодию,
звучат неуверенно, робко, вопросительно
(повторяет фрагмент). А теперь послушайте
мелодию песни, которая звучит после вступления.
Какая она?
Д е т и. Тихая, жалобная, медленная, грустная.
П е д а г о г. Она звучит неторопливо, с
остановками в конце каждой фразы, жалобно
(исполняет фрагмент). Сопровождение мелодии
тоже как бы сползает, будто катятся, стекают по
стеклу капли дождя. Послушайте песню целиком
(исполняет ее). Осень. Тематическая беседаконцерт
Программное содержание. Различать вокальную
и инструментальную музыку. Уметь соотнести
инструментальное произведение «Осенняя песнь»
П. И. Чайковского из цикла «Времена года»
(фрагмент) по характеру с одной из знакомых
песен об осени. Узнавать песню по мелодии,
различать народнопесенные интонации, закреплять
понятие жанра.
Ход занятия:
П е д а г о г. Дети, какое сейчас время года?
Д е т и. Осень.
П е д а г о г. Послушайте отрывок из знакомого
вам произведения и назовите его (исполняет одну
мелодию). Д е т и. Это песня Т. Попатенко «Листопад».
П е д а г о г. Мелодия плавная, напевная, песенная.
Теперь послушайте ее еще раз и скажите, похожа
ли она на русскую народную песню (исполняет
фрагмент повторно).
Д е т и. Похожа, особенно в конце.
П е д а г о г. Да, мелодия очень похожа на
народную песню, особенно ее окончание, когда она
поднимается вверх (исполняет 15, 16, 17й такты).
В фортепианном сопровождении слышится
трехголосое пение (исполняет сопровождение
песни без пения). Два верхних голоса звучат рядом,
а нижний, более самостоятельный,  как
подголосок.
Теперь я дам вам интересное и трудное задание.
Вы слушали на занятиях две разные песни об осени. Это вокальные произведения (те, которые
исполняются голосом). Но есть произведения без
пения. Это инструментальная музыка.
В сборнике П. И. Чайковского «Времена года»
столько пьес, сколько месяцев в году  12. И
каждая имеет название определенного месяца и
подзаголовок, например «Апрель. Подснежник»,
«Ноябрь. На тройке». Послушайте отрывок из
пьесы «Октябрь. Осенняя песнь». Скажите, какой
из двух прослушанных вами песен об осени
«Листопад» Т. Попатенко или «Падают листья» М.
Красева ближе по настроению это произведение
(напоминает детям фрагменты песен и исполняет
отрывок из «Осенней песни» П. Чайковского).
Д е т и. Ближе песне Т. Попатенко: грустная,
унылая, печальная, жалобная. П е д а г о г. Правильно, пьеса жалобная,
задумчивая, тоскливая. А в середине немного
взволнованная, беспокойная (исполняет 5й и 6й
такты пьесы). Но потом опять печальная,
поникшая, слышны как бы вздохи в мелодии. Какая
картина осени изображена в музыке?
Д е т и. Поздняя, хмурая осень, осыпаются листья,
дует ветер, наступают холода.
П е д а г о г. Да, в музыке можно услышать и
порывы ветра (исполняет повторно 5й и 6й
такты), и как падают листья (исполняет 7 й и 8й
такты). Мелодия звучит неторопливо, с
остановками, печально, медленно, уныло. Каждую
пьесу П. Чайковский предваряет стихотворением.
Перед «Осенней песней» отрывок из
стихотворения русского поэта Алексея
Константиновича Толстого: Осень, обсыпается весь наш бедный сад,
Листья пожелтелые по ветру летят ...
Как и музыка П. И. Чайковского, стихотворение
печальное, грустное. Какое стихотворение об
осени вы еще знаете?
Д е т и. «Осень наступила» А. Плещеева.
П е д а г о г. Кто хочет прочитать это
стихотворение так, чтобы все мы почувствовали,
какое настроение выражено в нем? (Вызывает кого
либо из детей, ребенок читает стихотворение:
Осень наступила, высохли цветы,
И глядят уныло голые кусты.
Вянет и желтеет травка на лугах,
Только зеленеет озимь на полях.
Туча небо кроет, солнце не блестит,
Ветер в поле воет, дождик моросит. Зашумели воды быстрого ручья,
Птички улетели в теплые края.
П е д а г о г. Какое настроение в этом
стихотворении?
Д е т и. Грустное, печальное, унылое.
П е д а г о г. О какой осени рассказывается в нем?
Д е т и. О поздней.
П е д а г о г. А какое музыкальное произведение из
трех прослушанных ближе по настроению
стихотворению А. Плещеева?
Д е т и. «Осенняя песнь» П. Чайковского,
«Листопад» Т. Попатенко.
П е д а г о г. Правильно. Эти произведения, хотя и
совсем разные, одно  инструментальное, другое
вокальное (песня), оба передают картину поздней,
увядающей осени. Нарисуйте дома разные картины осени, а сейчас послушайте все три произведения
еще раз (исполняет их).
Пётр Ильич Чайковский. Детский альбом
1е занятие
Программное содержание. Учить детей
сравнивать произведения с близкими названиями.
Ход занятия:
П е д а г о г. В «Детском альбоме» П. Чайковского
кроме «Русской песни» есть народные песни
других стран  «Итальянская песенка», «Старинная
французская песенка», «Немецкая песенка». В
каждой пьесе отражаются особенности народной
музыки этих стран. Давайте сравним итальянскую и старинную французскую песенки. Чем они
отличаются? (Исполняет обе пьесы.)
Д е т и. Итальянская песенка веселая, игривая,
живая, а французская  печальная, грустная,
жалобная.
П е д а г о г. Да, итальянская песенка очень
грациозная, милая, нежная, игривая. Похожа она на
какойнибудь танец? (Играет фрагмент.)
Д е т и. Да, она похожа на вальс.
П е д а г о г. Правильно. В пьесе чувствуется
вальсовость, но вальс этот не плавный, а игривый,
оживленный. В музыке много акцентов, которые
придают ей энергичный характер, отчетливость.
(Исполняет 1  16й такты.) В аккомпанементе
слышится подражание распространённым в Италии музыкальным инструментам  мандолине и гитаре.
(Играет отдельно аккомпанемент.)
В мелодии иногда встречаются быстрые, легкие,
отрывистые звуки. (Играет 25  32й такты.) Такая
мелодия чаще встречается в танце, чем в песне.
Можно сказать, что «Итальянская песенка» больше
похожа на танец, чем на песню. (Исполняет пьесу.)
В «Старинной французской песенке» оживает
грустный, искренний, простой народный напев. Она
похожа на песню  задушевную, задумчивую,
мечтательную, печальную. (Играет пьесу
повторно.) В средней части музыка становится
взволнованной, настойчивой, жалобной. (Играет 20
 23й такты.) Это кульминация пьесы. Потом
опять повторяется первая мелодия, грустная,
меланхоличная. В пьесе три части. (Исполняет
пьесу целиком.) Давайте движениями рук передадим разный
характер песенок: танцевальный у итальянской и
песенный у французской. (Исполняет пьесы.)
2е зaнятиe
Программное содержание. Учить детей
распознавать черты танцевальности в песенной
музыке.
Ход занятия:
П е д а г о г. Сегодня вы услышите «Немецкую
песенку» П. Чайковского. На что она больше
похожа  на танец или песню? (Исполняет пьесу.)
Д е т и. Она похожа на вальс.
П е д а г о г. Да, «Немецкая песенка», как и
«Итальянская песенка», танцевальная по
характеру. (Исполняет фрагменты.) Но «Немецкая песенка» медленнее, громче,
тяжелее. Она похожа на немецкий старинный
сельский танец лендлер – предшественник вальса.
Танцевали его крестьяне в деревянных башмаках,
неторопливо, с достоинством, немного чопорно, с
галантными поклонами, притопами и кружениями.
(Исполняет первую часть.)
В Германии распространен народный музыкальный
инструмент  губная гармошка. В средней части
пьесы очень похоже переданы звуки губной
гармошки. (Играет отдельно партию правой руки,
затем всю среднюю часть.) Эта часть пьесы звучит
празднично, ярко, даже торжественно. Всего в
пьесе три части. Третья точно повторяет первую
размеренная, неторопливая, уверенная, грациозная.
(Звучит фрагмент.) Давайте потанцуем под музыку «Итальянской
песенки» и «Немецкой песенки», передадим
характер «Старинной французской песенки» в
танцевальных движениях. (Играет пьесы.)
Серенада
1е занятие
Программное содержание. Познакомить детей с
разновидностью песенного жанра  с серенадой.
Ход занятия:
П е д а г о г. Вы знакомы с разными песнями и
романсами. Знаете, что песня и романс (вокальные
произведения) могут быть написаны и для
музыкальных инструментов, без пения. В таких
инструментальных произведениях пение заменяет яркая мелодия, которую играет какойнибудь
музыкальный инструмент (или несколько
инструментов).
У немецкого композитора Феликса Мендельсона
есть целый сборник пьес (около пятидесяти
произведений), который называется «Песни без
слов». Эти песни написаны для фортепиано, в
каждой из них есть красивая, певучая мелодия,
которую «поёт» фортепиано. (Звучит одна из
«Песен без слов» Ф. Мендельсона, например,
«Весенняя»  игривая, светлая, нежная.)
Сегодня я расскажу вам ещё об одной
разновидности песни  серенаде. Слово серенада
произошло от итальянского слова serenata, что
означает «ясный, открытый», и от латинского sera
(hora)  «поздний» (час). Слово серенада означает
пение на открытом воздухе, вечером или ночью (в поздний час). Серенады раньше распевали под
окнами возлюбленных под аккомпанемент
щипковых музыкальных инструментов  лютни,
мандолины, гитары. (Звучит фрагмент какойлибо
вокальной серенады.)
Серенады, так же как песни и романсы (вокальные
произведения), существуют и в виде
инструментальных пьес для сольных инструментов
или оркестра. Это пьесы лирического характера с
яркой, песенной мелодией, похожие на вокальные
серенады – любовные песни. Иногда композиторы
делали переложения (обработки) вокальной
серенады для музыкальных инструментов.
Послушайте серенаду Ф. Шуберта, которая
существует и как вокальное, и как
инструментальное произведение для фортепиано и
даже для оркестра. Какая нежная, светлая и одновременно печальная музыка! (Звучит пьеса.) В
этой музыке выражены и грусть, и волнение, и
радость, и нежность. (Пьеса звучит повторно.)
2е занятие
Программное содержание. Учить детей различать
характер музыкальных интонаций, выразительные
средства музыки.
Ход занятия:
Педагог исполняет пьесу, дети вспоминают ее
название, высказываются о характере музыки.
П е д а г о г. Я рассказывала вам, что в старые
времена серенады пели под окнами любимых дам
под аккомпанемент гитары или старинных
инструментов, ее предшественников – мандолины и
лютни. Серенада всегда начинается со вступления.
Прислушайтесь, отрывистые звуки аккомпанемента
напоминают нежные, тихие звуки щипковых
инструментов, например гитары. (Исполняет
вступление и отдельно фрагмент аккомпанемента.)
Мелодия серенады гибкая, извилистая (играет
фрагмент мелодии). В ней переданы разные
чувства  устремлённость, взволнованность,
порывистость и печаль. Прислушайтесь, вначале
мелодия устремляется вверх, в ней встречаются
широкие ходы (играет 56й такты), а
заканчивается она спускающимися вниз грустными,
неуверенными интонациями (играет 78й такты).
Эти грустные интонации повторяются как отзвук в
высоком регистре  тихо, печально, нежно (играет
910й такты). Во второй фазе скачки в мелодии становятся ещё
шире, она звучит с ещё большей
проникновенностью, пылкостью, теплотой,
открытостью чувства и вновь сникает. (Играет 11
16й такты.)
Эта мелодия похожа на запев песни. Припев ее
звучит то настойчиво, ярко, порывисто, то с
нежностью и печалью. (Играет 1728й такты.)
Эти две мелодии, похожие на запев и припев песни,
повторяются ещё раз после фортепианного
проигрыша. (Играет 2936й такты.)
Послушайте, в этом проигрыше все время
мелькает, меняется то светлое, то печальное
настроение. (Играет фрагмент повторно, обращая
внимание детей на смену лада.) Самое напряжённое, взволнованное, яркое место
(кульминация пьесы) звучит ближе к концу
оживлённо, трепетно, радостно, восторженно,
горячо, счастливо. (Играет 3748й такты).
В заключении наступает просветление. Музыка
звучит ласково, успокоенно. Грусть и свет
сочетаются в этой серенаде. (Исполняет фрагмент
заключения и пьесу целиком.)
3е занятие
Программное содержание. Сравнить
фортепианное и оркестровое исполнение серенады
Ф. Шуберта. Учить детей сравнивать пьесы с
одинаковыми названиями, различать оттенки
настроений музыки.
Ход занятия: П е д а г о г. Сегодня вы услышите серенаду Ф.
Шуберта в исполнении оркестра. Прислушайтесь:
солируют струнные инструменты с тёплым,
светлым, ясным тембром. (Звучит запись.)
Мелодию играет скрипка, а другие струнные
инструменты аккомпанируют ей щипками,
изображая гитару. Этот приём игры на струнных
инструментах (щипком) называется пиццикато.
(Повторно звучит запись.)
А сейчас послушайте серенаду Й. Гайдна для
струнного оркестра. Она совсем другая по
характеру  танцевальная, радостная, светлая,
изящная, грациозная. (Звучит запись.) В этой
серенаде, как и в серенаде Ф. Шуберта, мелодию
ведёт скрипка, а другие струнные инструменты
аккомпанируют ей нежно, воздушно, отрывисто,
играют приёмом пиццикато. (Звучит запись). Дополнительный материал
Маленький Вольфганг Амадей Моцарт, а попросту
Вольф, был солнечным мальчиком.  Он почти
всегда улыбался, словно ласковое весеннее
солнышко. Потому что в нем жила музыка...
Небесная, солнечная, радостная музыка! Музыка
наполняла все его существо. Музыка была его
дыханием. Музыка была его зрением. Музыка была
его слухом. Как это может быть?   спросите вы,
мои дорогие? Очень просто! Просто Вольф с
самого рождения мог слышать больше нас,
обычных людей. Слышать музыку, радоваться
этому,  и радовать других! Ведь композитор
должен записать звуки, которые   услышал, чтобы
могли исполнить и  послушать другие, то есть мы с
вами. Но Дар  слышать  это не только подарок и доверие Бога, но ещё и великий труд.   Одарённый
Богом человек должен бережно хранить свой
талант и оберегать от лени,  гордыни, фальши и
пошлости,  никогда не жалеть себя и не роптать на
свою судьбу.  Моцарт покорился  своей судьбе с
благодарностью. Он не мог жить без музыки.
Слушайте, слушайте музыку  Моцарта!
«Маленькую ночную серенаду» или… «Фантазию
реминор»  или… Да все что угодно! Музыка
Моцарта вся прекрасна, и не оставит равнодушным
никого.   Может быть,  так поют Ангелы на
небесах, воспевая все живое и пробуждая новую
жизнь в наших порой застывших сердцах!  И как
только  ваших ушей коснутся эти волшебные
звуки, над вами тут же раскроется тот
разноцветный зонтик с множеством самых
разнообразных  сказок, которые только существуют на свете! Не волнуйтесь, они
обязательно все со счастливым концом! И в вашей
комнате обязательно запрыгают по стенам
солнечные зайчики!
Так же могут прозвучать в сравнении и другие
серенады, например «Меланхолическая серенада»
П. Чайковского, Р. Леонкавалло «Утренняя
серенада». На последующих занятиях детям
предлагается передать характер пьес в движениях.
Колыбельные песни
1е занятие Программное содержание. Рассказать детям о
композиторе Г. В. Свиридове. Учить различать
жанр колыбельной песни и характер музыки
(ласковый, спокойный).
Ход занятия:
П е д а г о г. Дети, сегодня вы познакомитесь с
пьесой замечательного композитора Георгия
Васильевича Свиридова. Г. В. Свиридов  один из
самых известных советских композиторов. Он был
учеником Д. Д. Шостаковича. Главные темы его
музыкальных произведений  Родина, поэтические
картины родной земли, образы простых людей. Г.
Свиридов большую часть своих сочинений написал
для хора. Его музыка близка народной и в то же
время очень современна. Мелодии всегда яркие,
сплетения голосов в хоре рождают интересные,
свежие созвучия. В оркестре он часто использует колокольные звучания. Музыка отличается
вдумчивостью, серьёзностью.
Очень интересно произведение для хора «Курские
песни». Оно основано на подлинно народных
мелодиях Курского края. Г. Свиридов родился
недалеко от старинного русского города Курска и
с детства слышал народные песни, прислушивался
к их интонациям и использовал в своей музыке.
Г. В. Свиридов писал музыку и для детей. Вы
познакомитесь с некоторыми произведениями из
его «Альбома пьес для детей». Послушайте
«Колыбельную песенку». Это произведение для
фортепиано, без голоса. Определите характер
музыки. Какие настроения, чувства она передаёт?
(Исполняет пьесу.)
Д е т и. Музыка спокойная, ласковая, нежная. П е д а г о г. Правильно, музыка нежная, светлая,
убаюкивающая, задумчивая. Послушайте её ещё
раз и скажите, почему она называется
«Колыбельная песенка» (исполняет фрагмент).
Д е т и. Она плавная, спокойная, убаюкивающая.
П е д а г о г. Да, колыбельную песню поют детям,
чтобы успокоить их, приласкать, исполняют нежно.
В этой песне нет слов  это инструментальная
музыка, но она, как колыбельная песня, плавная,
напевная, протяжная. А почему пьеса называется
«Колыбельная песенка», а не «Колыбельная
песня»?
Д е т и. Она маленькая.
П е д а г о г. Правильно, она небольшая и такая
нежная, светлая, что даже название у неё ласковое
 «Колыбельная песенка». Послушайте стихотворение «Колыбельная
песенка». Оно такое же ласковое, как и пьеса Г.
Свиридова:
Спи в колыбели нарядной,
Весь в кружевах и шелку,
Спи, мой сынок ненаглядный,
В тёплом своём уголку!
В тихом безмолвии ночи
С образа, в грусти святой,
Божией Матери очи
Кротко следят за тобой.
Сколько участья во взоре
Этих печальных очей!
Словно им ведомо горе
Будущей жизни твоей.
Быстро крылатое время
Час неизбежный пробьёт; Примешь ты тяжкое бремя
Горя, труда и забот.
Будь же ты верен преданьям
Доброй, простой старины;
Будь же всегда упованьем
Нашей родной стороны!
С верою твёрдой, слепою
Честно живи ты свой век!
Сердцем, умом и душою
Русский ты будь человек!
Пусть тебе в годы сомненья,
В пору тревог и невзгод,
Служит примером терпенья
Наш православный народ.
Спи же! Ещё не настали
Годы смятений и бурь!
Спи же, не зная печали, Глазки, малютка, зажмурь! ..
Тускло мерцает лампадка
Перед иконой святой ...
Спи же беспечно и сладко,
Спи, мой сынок, дорогой!
К. Р.
Послушайте «Колыбельную песенку ещё раз
(исполняет пьесу).
2∙е занятие
Программное содержание. Учить детей различать
смену характера, форму музыкального
произведения. Обогащать их высказывания об
эмоциональнообразном содержании музыки.
Ход занятия:
П е д а г о г. Дети, послушайте отрывок из пьесы,
которую вы слушали на прошлом занятии. Вспомните, как она называется, и кто её написал.
(Исполняет фрагмент.)
Д е т и. «Колыбельная песенка» Г. Свиридова.
П е д а г о г. Какие настроения, чувства выражены
в ней?
Д е т и. Музыка нежная, ласковая, убаюкивающая,
спокойная.
П е д а г о г. Прислушайтесь внимательно: всё ли
время музыка звучит светло, спокойно, мягко или
её характер меняется? (Исполняет пьесу целиком.)
Д е т и. В середине музыка звучит немного грустно,
тревожно.
П е д а г о г. Правильно, в средней части
появляется тревожное, беспокойное, сумрачное,
напряжённое, тёмное звучание, а потом оно опять просветляется, становится нежным. Сколько
частей в пьесе?
Д е т и. Три части.
П е д а г о г. В крайних частях музыка светлая,
ласковая, добрая, а в средней  тёмная,
беспокойная, тревожная. Сейчас я раздам вам по
две цветные карточки  жёлтую и коричневую.
Жёлтую карточку вы поднимете, когда музыка
будет звучать ласково, светло, а коричневую
когда тревожно, темно, сумрачно. Светлая
карточка будет обозначать светлое звучание
музыки, тёмная  тёмное, сумрачное. Давайте
проговорим эти слова (поднимает светлую
карточку). Какая музыка будет звучать, когда вы
её поднимете?
Д е т и. Светлая. П е д а г о г. А когда вы поднимете коричневую?
Д е т и. Тёмная.
П е д а г о г. А теперь слушайте внимательно
(исполняет пьесу целиком, дети поднимают
соответствующие звучанию музыки карточки).
Какая музыка звучала в начале пьесы (в 1й части)
и в конце (в 3й части)?
Д е т и. Светлая, ласковая, нежная, добрая,
убаюкивающая.
П е д а г о г. А в средней части?
Д е т и. Тёмная, тревожная.
П е д а г о г. Обратите внимание: мелодия всё
время повторяется без изменения, только один раз
звучит низко, темно, а сопровождение меняется,
оно окрашивает её в различные тона, придаёт
разный характер. Повторения мелодии делают колыбельную убаюкивающей, немного монотонной.
Послушайте её ещё раз.
3е занятие
Программное содержание. Учить детей связывать
средства музыкальной выразительности с
содержанием музыки.
Ход занятия:
П е д а г о г. Дети, послушайте «Колыбельную
песенку» Г. Свиридова. Скажите, сколько в пьесе
частей, какой характер каждой (исполняет пьесу
целиком).
Д е т и. Три части. В первой и последней  музыка
светлая, ласковая, добрая, нежная, а в средней
тёмная, тревожная.
П е д а г о г. Давайте подумаем, почему мы так
определили характер музыки. Музыка рассказывает нам о своём содержании, но только
не словами, а звуками  тихими, ласковыми или
громкими, напряжёнными. Она может звучать
быстро, весело, звонко или спокойно, медленно,
неторопливо; быть отрывистой или плавной;
звучать высоко, светло или темно, низко,
напряженно. Как звучит первая часть? (Исполняет
фрагмент.)
Д е т и. Тихо, плавно, медленно, ласково.
П е д а г о г. Сначала звучит одна мелодия, без
сопровождения  ласково, напевно, тихо и нежно.
Она похожа на русскую народную песню
спокойную, убаюкивающую колыбельную. Потом
появляется подголосок (сопровождение)
покачивающийся, плавный (исполняет фрагмент).
А как звучит средняя часть? (Исполняет
фрагмент.) Д е т и. Громче, тревожнее.
П е д а г о г. Как стала звучать мелодия?
(Исполняет её.)
Д е т и. Она стала звучать низко.
П е д а г о г. Мелодия звучит ниже  темно,
сумрачно, напряжённо. Потом она возвращается в
средний и верхний регистр, но всё равно звучит
тревожно, потому что громкий, напряженный
подголосок в нижнем регистре придает мелодии
беспокойный характер (исполняет 13 15й такты).
А как звучит третья часть? (Исполняет фрагмент.)
Д е т и. Светло, нежно, тихо, потом музыка совсем
затихает.
П е д а г о г. Музыка успокаивается, становится
светлой, ласковой, мечтательной. Прислушайтесь,
как разукрашивают мелодию появляющиеся аккорды. Они звучат вместе с мелодией немного
странно, удивлённо, волшебно (исполняет 1720й
такты). Потом музыка совсем затихает, все тревоги
и беспокойства дня позади  ребенок засыпает, и,
быть может, видит чудесный сон (исполняет
фрагмент). Как вам кажется, какой инструмент мы
можем присоединить к фортепиано, чтобы эта
музыка (3й части) звучала ещё более волшебно,
сказочно, нежно?
Д е т и. Металлофон, треугольник.
П е д а г о г. Давайте сыграем с кемнибудь из вас
вместе (даёт ребенку треугольник, просит вступить
на третью часть пьесы и тихо, в такт музыке,
отмечать покачивание колыбельной). Русская народная песня в обработке
композиторовклассиков
1е занятие
Программное содержание. Познакомить детей с
различными вариантами народных песен и их
обработками.
Ход занятия: П е д а г о г. Народные песни существуют издавна.
Матери и бабушки убаюкивали младенцев
ласковыми колыбельными, развлекали их
пестушками и потешками («Идёт коза рогатая»,
«Ладушки», «Сорокаворона» и др. Пропойте с
детьми песенкипотешки «Сорокаворона»,
«Петушок».  Затем предложите послушать эти
песенкипотешки в обработке А. К. Лядова в
исполнении детского хора).
Подрастая, дети участвовали в праздниках:
встречали и провожали Масленицу, закликали
весну, допускались на взрослые посиделки и
хороводы, где начиналось усвоение норм и правил
жизни. Существовало множество свадебных песен,
песен о семейной жизни. Невеста прощалась с
родительским домом, с подружками. На свадьбе
пели песнипричитания, оплакивающие зачастую несчастную долю невесты, которую иногда
выдавали за старого богатого, но немилого сердцу
человека.
В песнях о семейной жизни звучала грусть молодой
женщины о родительском доме, о родной стороне.
Если девушка выходила замуж по любви, в песнях
звучали другие настроения. Иногда одну и ту же
песню о семейной жизни пели поразному (даже с
разными словами) в зависимости от того, удачным
ли оказалось замужество. Хороводная песня «Во
поле берёза стояла» существует в двух вариантах.
Русские композиторы делали обработки народных
песен: сочиняли к ним аккомпанемент, в котором
подчёркивали то или иное настроение. Послушайте
две разные обработки песни «Во поле берёза
стояла». Первая сделана композитором Н. РимскимКорсаковым. Какое настроение передано
в этом варианте песни? (Играет ее.)
Д е т и. Грустное, печальное, жалобное.
П е д а г о г. Да, в обработке Н. Римского
Корсакова эта песня звучит как плач, в ней
рассказывается о загубленной девичьей судьбе, о
девушке, выданной за немилого. Песня звучит
горестно, будто причитание. Послушайте, как
мрачно звучат аккорды аккомпанемента, которые
словно застыли на низких, суровых звуках в басу.
(Исполняет первую часть песни.)
Во второй части песни мелодия звучит в низком
регистре, жалобно, тоскливо, а в верхнем голосе
появляется словно плачущий подголосок мелодии,
спускающийся вниз. (Исполняет фрагмент.) И снова в конце песни возвращаются унылые басы,
звучат как мрачный колокольный звон. (Исполняет
фрагмент и всю песню целиком.)
Вторая обработка этой песни сделана
композитором А. Гурилёвым. Она передаёт совсем
другое настроение  светлое, ласковое. Лёгкая,
танцевальная песня рассказывает о счастливой в
замужестве девичьей судьбе.
Во втором куплете звучит мягкая, изящная
вариация, появляется ажурный, более быстрый
аккомпанемент. В конце песни нежно позвякивают
бубенчики. (Исполняет фрагменты и всю песню
целиком. Этот вариант песни может быть
использован для хороводов.)
2е занятие

intro:
1-е занятие
Программное содержание. Воспитывать в детях чувство красоты природы, музыки.
Ход занятия:
П е д а г о г. Зимой природа так красива! Все вокруг белеет и серебрится. Деревья наряжаются в пушистые белые снежные одежды:
Вот север, тучи нагоняя,
Дохнул, завыл - и вот сама
Идет волшебница зима.
Пришла, рассыпалась; клоками
Повисла на суках дубов;
Легла волнистыми коврами
Среди полей, вокруг холмов;
Брега с недвижною рекою
Сравняла пухлой пеленою;
Блеснул мороз. И рады мы
Проказам матушки зимы.
                                                   (А. С. Пушкин)
У замечательного итальянского композитора Антонио Вивальди есть четыре концерта для скрипки с оркестром, которые называются «Времена года». Эти концерты имеют названия: «Весна», «Лето», «Осень», «Зима». Каждый концерт состоит из трех частей. Давайте послушаем одну из частей другого концерта – «Зима». Какая зима видится вам при звуках этой музыки? (Звучит вторая часть концерта.)
Д е т и. Красивая, сверкают снежинки.

title: Урок: Природа и музыка: Зима


extracted_text:
Краткосрочный план урока по математике  № 113
*В контексте тем:
Школа:
 «Все обо мне», «Моя школа»
Дата: «____»____________20___г.
ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.
Тема урока:
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Сравнениечисел1
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.5.2.2 использовать знаки «=», «≠»
1.5.1.2 использовать понятия: равно, столько же
Цели урока:
Критерии успеха
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Навыки
использования
ИКТ
Предварительные
знания
1) сформировать представление о равенстве групп предметов,
способность к фиксации отношений равенства и неравенства с
помощью знаков = и ≠;
2) повторить изменение свойств фигур, тренировать способность к
нахождению их сходства и различия.
Учащиеся имеют представление о равенстве групп предметов,
способны к фиксации отношений равенства и неравенства с
помощью знаков = и ≠;
Понимают изменение свойств фигур, умеют находить их сходства и
различия.
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:
казахстанский патриотизм и гражданская ответственность;
уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость;
образование в течение всей жизни.
Взаимосвязь с предметами: обучение грамоте на родном языке,
самопознание, познание мира, естествознание, музыка.
На данном уроке учащиеся используют  наборное полотно, которое
можно загрузить на планшет или мобильный телефон через QRкод
Учащиеся могут
Ход урока
Этапы урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
1 Тема урока не соответствует содержанию урока в учебнике. В учебнике
даётся скорее «Сравнение групп предметов». О сравнении чисел, конечно ещё
говорить рано… Обратите внимание, что нельзя сравнивать разные группы
предметов, говоря, что они равные. Например так нельзя сравнивать: ручка и
карандаш Алихана равны ручке и карандашу Анары. Дело в том, что у Алихана
свои ручка и карандаш, а у Анары свои. Н.В. Начало урока
Ребята! Вспомните, чему вы учились на
Сегодня утром в нашем классе оказалось

прошлых уроках? (Считали предметы, ставили их
по порядку...).

письмо.
Учитель или ктонибудь из детей читает письмо
Феи № 1 (Д–1).

потому, что вы отлично работали на прошлых
уроках! А сегодня нам надо особенно
постараться! Вы готовы?
Наверное, это письмо Фея отправила
https://cloud.mail.ru/public/7JTE/B7UCEHqnn
Критерии успеха
Середина урока
машина
барабан
велосипед
Фея поздравляла их с днем рождения. А их
На какие группы их можно разбить?
Как назвать одним словом эту группу

Фея только что была в гостях у Чука и
Гека. Вы знаете их? (Это братья –близнецы из
рассказа  Гайдара.)

мама пошла в «Детский мир», чтобы купить им
подарки. Посмотрите, что она для них принесла!
Учитель вывешивает на доску картинки Д–2
(машинку, гитару, барабан, горн, паровозик,
велосипед) на магнитах.

предметов? (Игрушки.)

(Транспорт и музыкальные инструменты.)

они сразу стали играть. Чук взял машинку,
барабан, велосипед. Поиграл и убрал на место.
Ребята, а вы запомнили, какие игрушки брал
мальчик? (Нет.)
Дети могут забыть или назвать другие предметы.

А как же быть? Как запомнить если
игрушек много? (Держать в руках…и т.д.).

Но это не удобно, может быть их лучше
обвести? (Могут и сами дети предложить такой
вариант).
Мальчикам очень понравились игрушки, и
Стикеры или
фишки
Учебник:
Сравнение чисел.
ст. 89Рабочая
тетрадь:
Рабочий лист 5
«Помоги лягушке»,
с. 7Рабочий лист 6
«Счёт в прямом и
обратномпорядке»,
с. 8
Ресурсы
• цветные
карандаши;
• счётный
материал из десяти
предметов. Я так и сделаю.

Учитель берёт из ряда игрушек макет машинки,
обводит его (полученный рисунок называется
«меткой»), и ставит на место. После того, как
метки получены для всех игрушек, их обводят и
помещают в общий мешок. У учеников на листах
должны получиться аналогичные рисунки в левом
мешке.
 Геку тоже захотелось поиграть. Взял он
велосипед, машинку и барабан, а после игры
сложил всё на место. Отметьте игрушки Гека. Я
это сделаю на доске, а вы — у себя на листочках.
На доске и у детей на листах в правом мешке тоже
появляются меткиконтуры игрушек.
машина
барабан
барабан машина
велосипед
велосипед
Назовите метки игрушек в первом мешке.

Назовите метки игрушек во втором мешке.
 Итак, в день рождения мальчики получили
письмо от папы. Он поздравил сыновей и попросил
написать об игрушках, которые им понравились.
Поможем мальчикам составить письмо для папы?
(Да).
 Посмотрите на наборы игрушек. Что вы
можете о них сказать? (Они одинаковые, равные.)
 Почему так получилось? (Мальчики брали для
игры одни и те же игрушки.)
 Давайте сделаем вывод  в математике
равными называют группы, которые состоят из
одних и тех же предметов.
 Что же нового будет на уроке? (Мы будем
изучать равные группы.)
Учитель предлагает учащимся записать письмо
под картинками:
 Попробуйте записать под мешочками: «Дети
выбрали равные наборы игрушек».
По истечению отведенного времени на выполнение
задания учитель фиксирует затруднение у Хорошо! А урок свой мы назовем:
Давайте подумаем,  когда надо чтото
А вы помните, как
Что показало ваше пробное действие? (Мы
учащихся.

Кто не смог записать?
Учащиеся поднимают руки.

не смогли записать письмо под картинками.)
 В чем же у нас затруднение? (В написании.)
 Почему вы не можете написать это письмо?
(Не умеем писать, а другого способа нет.)
 Какую цель мы перед собой поставим?
(Открыть способ записать, что Чук и Гек выбрали
одни и те же игрушки.)

«Сравнение групп предметов».

записать, а мы не можем что   можно придумать?
(Можнопридумать знак или рисунок)

Можем мы поступить также? (Да.)

Ребята! Как вы предлагаете нарисовать,
что группы игрушек равны? Каким способом?
(…)
Дети высказывают свои предложения. Если среди
них не окажется варианта попарного соединения
предметов линиями, то можно их спросить:

мы обозначили на схеме разбиения на группы
одинаковые свойства? (Ниточкой, так удобно.)

Давайте сделаем. Как мы можем показать,
что мешочки одинаковые? (Поставить между ними
знак.)
Учитель подводит итог:

группы состоят из одних и тех же элементов, и
поставим знак между мешками, который покажет,
что мешочки равны.
Учитель на доске, а дети у себя на листках
соединяют все контуры игрушек.
Итак, мы сначала покажем ниточками, что
машина
барабан
барабан машина
велосипед
велосипед Ребята, какой знак вы предложите поставить
 Все метки соединили ниточкой? Они все
имеют пару? (Да.)
 Мешочки с игрушками равны? (Да.)
 Почему? (Они состоят из одних и тех же
игрушекметок.)
 Выполнили мы свою задачу? (Да.)

между мешочками, чтобы показать, что они
равны?
٨
Дети предлагают свои варианты:
□

какой математический знак существует.

горизонтальные палочки.)

Поставьте его между своими мешочками.

(Варианты детей.)

странице. (Знак равно зачеркнули.)
Учитель достаёт второе письмо из конверта (Д–1,
№ 2) и читает его.
Учитель открывает заготовленные заранее на
ватмане алгоритмы сравнения групп предметов.

Фея приготовила для вас подароксхему. Что
здесь сравнили? (Сравнили две группы фигур.)
Молодцы! Чтобы вам легче было учиться,
А кто догадается, как записать: не равно.
Это знак равно. Как он пишется? (Две
 ,☼ ,∟ ,
 ,דی
,
  и т.д.
Откроем учебник —стр. 8, и посмотрим,
Найдите знак «не равно» на этой же
= Что сделали сначала? (Сначала нашли одну
А потом? (Потом нашли один и тот же

и ту же фигуру – квадрат, и соединили метки
ниточкой.)

круг, и тоже провели ниточку.)

так как в мешках одни и те же фигуры.)

почему на ней стоит знак ≠? (Круг и треугольник
имеют пару, а красная и зеленая звездочка
остались. Группы не равны.)
Какой последний шаг? (Поставили знак =,
А вот еще одно подарок! Расскажите,

Понравился вам подарок Феи? (...)

Справились вы со своей задачей? (Да, мы
научились обозначать равные и не равные группы
предметов с помощью знаков = и ≠.)

поблагодарим Фею за ее подарок!
Физкультминутка.
Ритмический счет через 2.
Теперь давайте немножко отдохнем и
Хлопнуть в ладоши – один, прикоснуться друг
к другу ладонями – два. Хлопнуть в ладоши – три
и т. д.
Фея приготовила для вас задания. Хотите
Учащиеся  самостоятельно формулируют цель
урока. Участвуют в диалогическом обучении.
Первичное закрепление с проговариванием во
внешней речи.

их выполнить? (Да).
1)
 стр


учебнике. Фея спрашивает у вас, а верно ли что
количество ручек равно количеству резинок? А
количество карандашей не равно количеству
точилок?
 . 8.
Посмотрите внимательно на рисунок в

Стикеры или
фишки
Касса с картинками
Критерии успеха
Конец урока стр
2)



 . 9.
Посмотрим на задания стр. 9.
С чего начнёте?
Что нужно сделать? (Нужно сравнить и
3) Работа в парах с наборным полотном.
 Наберите в паре три любых предмета.
Проговорите, равны ли «мешочки»? Обсудите
этот вопрос в парах.
4)РТ с. 7 Составь пары фигур. К
Комментирование вслух.
 Считаю треугольники. Их 6. Считаю
прямоугольники. Их 3. Соединяю ниточкой
треугольник и прямоугольник. Обвожу
несоединенные треугольники в область. Делаю
вывод: количество  треугольников не равно
количеству прямоугольников. Фиксирую знак: ≠
Б) – аналогично.
В) – самостоятельная работа с проверкой по
эталону. Эталон фиксируется на доске.
Самостоятельная работа с самопроверкой по
эталону.И

Посмотрите на задание под №в. Фея
приготовила вам его для самостоятельного
решения. Справитесь? (Да).

поставить знак между мешочками).
На выполнение задания дается 1 минута. После
этого учитель предлагает детям проверить выбор
знака по заранее заготовленному эталону.

У кого задание выполнено подругому?
Поставьте знак «?» и найдите, в чем отличие?
Учащиеся определяют, где и в чем сделана
ошибка. По ходу объяснения они исправляют свои
ошибки.

Поставьте рядом знак «+».
Включение в систему знаний и повторение.
1) РТ

а) – Фея готовилась к встрече гостей и решила
украсить свою комнату. Она приготовила вазы с
цветами.

задание.
2) РТ с. 8
3) Работа в тетради в клетку.

клеточку. Откройте тетради.
Возьмите цветные карандаши и выполните
Сегодня мы начнем работу в тетрадях в
У кого задание выполнено так же?
 стр
 .7. 
Найдите вверху страницы точку — с этой
клеточки вы начнете работать, как в прописях в
нашем учебнике. Возьмите в руки простой
карандаш.

Нарисуйте:
столько кругов, сколько раз я хлопну (3);
столько квадратов, сколько я топну (1);
столько треугольников, сколько я подпрыгну
Что сегодня на уроке мы делали с
Сколько всего фигур у вас получилось? (6).
(2).

Рефлексия учебной деятельности на уроке.

группами предметов? (Сравнивали.)

Какой секрет математики мы разгадали?
(Познакомились с математическими знаками = и
≠.)

равными? (Группы, которые состоят из одних и
тех же предметов.) Неравными? (Группы, в
которых не все предметы имеют пару).

уроке вы поняли, как сравнивать группы
предметов, ставить знаки = и ≠; жёлтую фигуру, –
если некоторые задания вызвали затруднение.)
Какие группы предметов называют
Поднимите круг зелёного цвета, если на
Критерии успеха
Можем ли мы назвать работу на уроке хорошей,
плодотворной? Почему? (Ответы детей)
Учащиеся справились с самостоятельной
работой, проверили ее по эталону,
отрефлексировали свои ошибки.
Стикеры или
фишки
Дифференциация
Каким образом Вы
планируете оказать больше
поддержки? Какие задачи
Вы планируете поставить
перед более способными
учащимися?
Оценивание
Как Вы планируете
проверить уровень
усвоения материала
учащимися?
Используйте данный
раздел для записи
методов, которые Вы
будете использовать
для оценивания того,
чему учащиеся
научились во время
урока.
На протяжении всего
урока дети получают
стикеры или фишки за
Здоровье и соблюдение техники
безопасности
Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и
активные виды деятельности.
№1:
Руки в стороны — в полёт
Отправляем самолёт. Правое крыло вперёд,
Левое крыло вперёд.
Раз, два, три, четыре —
Полетел наш самолёт.
№2
В небе плавает луна.
В облака зашла она.
Один, два, три, четыре, пять —
Мы должны луну достать.
Шесть, семь, восемь, девять,
десять —
И пониже перевесить.
Десять, девять, восемь, семь —
Чтоб луна светила всем.
участие в уроке.
Отгадывает загадку –
стикер, назвал город –
стикер… В конце урока
учитель и ученик может
увидеть по количеству
фишек или стикеров
свою вовлеченность в
урок.
– Как сравнить
количество предметов в
разных группах? (Надо
соотнести предметы
между собой и
составить пары. Если
пары составляются, то
предметов равное
количество, а если не
составляются, то
предметов неравное
количество.)

file_name: урок 3.docx

intro:
Тема урока:	"Сравнение чисел "
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.5.2.2 использовать знаки «=», «≠»
1.5.1.2 использовать понятия: равно, столько же
Цели урока:
1) сформировать представление о равенстве групп предметов, способность к фиксации отношений равенства и неравенства с помощью знаков = и ≠;
2) повторить изменение свойств фигур, тренировать способность к нахождению их сходства и различия.

title: Краткосрочный план урока по математике  № 3 (1 класс)


extracted_text:
Урок 9 3. Контрольная работа по теме «Деление с остатком»
Цели:  проверить   знания,   умения   и   навыки   учащихся;   развивать   умение
работать самостоятельно.
Планируемые   результаты:  учащиеся   научатся   применять   полученные
знания,   умения   и   навыки   на   практике;   работать   самостоятельно;
контролировать свою работу и ее результат.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Работа по теме урока
Контрольная работа
Вариант 1
!. Выполни рисунок и найди частное и остаток.
10:3                         8:5                           6:4
1. Выполни деление в столбик по образцу.
   14   3
  12   4
     2
          23:4                 42:5                  17:6        65 : 8
3. Сравни.
6 м 8 дм О 68 дм                         45 мм О 4 см 5 мм
89 см О 9 дм 8 см                        5 дм 4 см О 8 дм
2. Реши задачу.
На одно платье идет 3 м ткани. Сколько платьев можно сшить  из 17 м ткани?
Сколько ткани останется?
5*. Найди лишнее слово в каждой строке и запиши его.
а) Метр, дециметр, килограмм, сантиметр.
б) Делимое, частное, делитель, множитель.
в) Март, октябрь, январь, зима, июнь.
Вариант 2
1. Выполни рисунок и найди частное и остаток.
9:4                           7:2                           8:3
2. Выполни деление в столбик по образцу.
_ 14      3
   12      4
     2
      43 : 8                  19:6                 54 : 7                   82 : 9
3. Сравни.
38 дм О 3м 8 дм                         37 мм О 4 см
68 см О 8 дм 6 см                      5 м О 48 дм 4. Реши задачу.
У Оли 15 руб. Сколько булочек по 4 руб. она сможет купить? Сколько денег у
нее останется?
5*. Найди лишнее слово в каждой строке и запиши его.
а) Ель, сосна, дерево, липа, береза.
б) Сложение, уменьшаемое, деление, умножение.
в) Минута, час, сутки, утро, секунда.
(Можно   использовать   тест   (учебник,   с.   38—39)   или   тетрадь   для
самостоятельных и контрольных работ (контрольная работа по теме «Деление
с остатком», с. 57—59).)

file_name: Урок 9 3.docx

intro:
Урок 9 3. Контрольная работа по теме «Деление с остатком»
Цели урока: проверить знания, умения и навыки учащихся; развивать умение работать самостоятельно.
Планируемые результаты: учащиеся научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно; контролировать свою работу и ее результат.Урок 9 3. Контрольная работа по теме «Деление с остатком»