extracted_text:
У р о к  27. МНОГОУГОЛЬНИКИ
Цели   урока:  познакомить   учащихся   с   различными   многоугольниками,
повторить состав чисел 2–5; формировать умение детей сравнивать числа и
числовые выражения; работать над развитием мышления учащихся.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Изучение нового материала.
1. Знакомство с многоугольниками.
На   магнитной
  д   о   с   к   е
  расположены   вырезанные   из   бумаги
геометрические фигуры:
Учитель просит детей внимательно рассмотреть фигуры и разделить их на
группы по характерным особенностям.
В результате на доске появляются 2 большие  г р у п п ы:
треугольники                     четырёхугольники
– По какому признаку вы объединили фигуры в группы? (По количеству
углов.)
– Как бы вы назвали фигуры первой группы? (Треугольники.)
– Как бы вы назвали фигуры другой группы? (Четырёхугольники.)
Учитель   должен   обратить   внимание   детей   на   такие   разновидности
четырёхугольников, как квадрат и прямоугольник.
– Как бы вы назвали оставшиеся фигуры? (Пятиугольник, так как фигура
имеет 5 углов, шестиугольник – имеет 6 углов.)
Далее учитель сообщает детям, что и треугольники, и четырёхугольники, и
или
  и   шестиугольники   –   это
 многоугольники,
пятиугольники,
геометрические фигуры.
2. Формирование умения различать многоугольники.
Р а б о т а   с   у ч е б н и к о м. Учитель предлагает ученикам рассмотреть многоугольники, изображённые
на полях учебника (с. 46, часть 1).
– Назовите каждый многоугольник.
– Покажите в нём углы, стороны, вершины. (Прежде чем учащиеся покажут
углы, стороны и вершины многоугольников, учитель должен предварительно
проделать аналогичную работу с одной из фигур на доске.)
III. Повторение состава изученных чисел.
Работа ведётся по заданию 3 (с. 47 учебника, часть 1) и заданию 1 (с. 12 в
тетради № 1).
Выполняя   задание   учебника,   дети   рассматривают   рисунки   и   читают
равенства, соответствующие рисункам, затем находят значения выражений и
проверяют правильность ответа по рисункам.
Например: четыре – это 3 и 1, значит, из четырёх вычесть три – получится
один. Пять – это 2 и 3, значит, из пяти вычесть два – получится три.   По
последнему рисунку учащиеся   с а м о с т о я т е л ь н о   составляют два
равенства и находят их значения.
Работая   по   тетради,   учащиеся   рассматривают   рисунки   и   числовые
выражения.
– Как вы думаете, какие числовые выражения подходят к рисункам? (4 +
1; 3 + 2.)
–   Почему   так   считаете?  (   На   первом   рисунке   нарисовано   3   дубовых
листика   и  2   кленовых,  этому   рисунку   подходит   выражение     3  +  2,   на
втором   рисунке   нарисовано   4   дубовых   листика   и   1   кленовый,   ему
соответствует выражение 4 + 1, рисунков, которые бы соответствовали
выражениям 4 – 2 и 5 – 1, нет.)
– Соедините рисунок с соответствующим выражением.
–   Запишите   выражения   (дети   обводят   выражения   по   точкам),   найдите
значения   выражений,   проверьте   себя,   посчитав   количество   листиков   на
рисунках.
– Как при помощи данных рисунков можно найти значения оставшихся
выражений?  (Значение   выражения   5   –   1   можно   найти   следующим
образом: на одном из рисунков зачеркнуть 1 листочек, получится 4. Теперь
можно найти значение выражения 4 – 2, зачеркнув ещё 2 листочка на
этом же рисунке.)
Учащиеся   выполняют   работу:   зачёркивают   необходимое   количество
листиков, обводят полученные выражения и записывают их значения. IV. Формирование умения сравнивать числа и числовые выражения.
Учитель   предлагает   учащимся   рассмотреть   рисунки   в   задании   2   (с.   47
учебника, часть 1).
– Сравните пары рисунков.
– Что хотите сказать?
– Какие знаки сравнения следует поставить?
Учащиеся  анализируют  каждый  рисунок  и  запись под ним и делают  в ы
в о д  о том, какой знак следует поставить.
Например:
На   верхней   строке   нарисовано  4   красных   треугольника,   а   на   нижней   2
жёлтых и 2 синих. К двум прибавить два  –  получится четыре, следовательно,
нужно поставить знак «равно». Четыре равно четырём.
С а м о с т о я т е л ь н а я  работа учащихся.
Ученики выполняют задание 2 (с. 12 в тетради № 1).
Учитель   может   также   пригласить   двух   учащихся   к   доске,   и  они   будут
выполнять задание на «закрытой» доске.
Ф р о н т а л ь н а я  проверка.
V. Работа над развитием логического мышления учащихся.
В заключение урока детям предлагается задание 3 (с. 46 учебника, часть 1),
способствующее развитию мышления детей.
VI. Итог урока.
– Что нового открыли для себя на уроке?
– Понравилась ли вам ваша работа на уроке?

file_name: У р о к  27.docx

intro:
У р о к  27. МНОГОУГОЛЬНИКИ
Цели данного урока: познакомить учащихся с различными многоугольниками, повторить состав чисел 2–5; формировать умение детей сравнивать числа и числовые выражения; работать над развитием мышления учащихся, работать над логическим мышлением, формировать умения сравнивать выражения и числа.У р о к  27. МНОГОУГОЛЬНИКИ

title: У р о к  27. МНОГОУГОЛЬНИКИ


extracted_text:
«Рассмотрено»
Руководитель МО
_______/                           /
Протокол № _____ от
 «__»________2017г.
«Согласовано»
Заместитель   директора   по   УР
МОУ «СОШ № 75»
_______/                              /

 «__»____________2017г.
«Утверждаю»
Директор МОУ «СОШ №  75»
А.Н.Алтунин ____________
Приказ № _____ от
 «__»________2017г.
Программа спецкурса
«Клуб любителей английского языка»

Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ____от
«__»__________2017 г.
(учитель Надеев В.В.) 2017  2018 учебный год
Пояснительная записка
Программа   спецкурса
 «Клуб   любителей   английского   языка»
предназначена   для   учащихся   3   классов  и   разработана   в   соответствии   с
положениями нормативноправовых документов Министерства образования РФ, на
основе   обязательного   минимума   содержания   базового   общего   образования   по
иностранному языку и Программы по английскому языку для начальных классов,
рекомендованной Министерством образования Российской Федерации.
Количество часов: 64 (из расчета 2 учебных часа в неделю с октября по май).
Нормативноправовая база, регламентирующая составление                              и
реализацию рабочей программы по предмету «Английский язык» в 2017/2018
1. Федеральный Закон от 29 декабря 2012 года № 273ФЗ «Об образовании в
учебном году:
Российской Федерации»;
2. Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   начального
общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 06.10.2009 года № 1897 (с изменениями и дополнениями
26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г., 29 декабря 2014 г., 31
декабря 2015 г.);

учреждения

общеобразовательного
3. Основная   образовательная   программа   начального   общего   образования
Муниципального
«Средняя
общеобразовательная   школа   №   75»   Ленинского   района   города   Саратова,
утвержденная  приказом   по МОУ «СОШ № 75» от 03.07.2015 года № 357 «Об
утверждении   учебного   плана     на   2015/2016   учебный   год   в   новой   редакции,
основной   образовательной   программы   начального   общего   образования   МОУ
«СОШ № 75» в новой редакции, основной образовательной программы основного
общего образования МОУ «СОШ № 75» в новой редакции, изменений в основную
образовательную программу основного общего и среднего общего образования для
611 классов в рамках реализации БУП2004 МОУ «СОШ № 75» на 20142020
годы»;
4. Изменения   и   дополнения   в   основную   образовательную   программу
начального   общего   образования   Муниципального   общеобразовательного
учреждения   «Средняя   общеобразовательная   школа   №   75»   Ленинского   района
города Саратова,  утвержденные  приказом   по МОУ «СОШ № 75» от 31.03.2017
года   №   190   «Об   утверждении   учебного   плана     на   2017/2018   учебный   год,
изменений   в   основную   образовательную   программу   начального   общего
образования   МОУ   «СОШ   №   75»,   изменений   в   основную   образовательную
программу   основного   общего   образования   МОУ   «СОШ   №   75»,   изменений   в
основную   образовательную   программу   основного   общего   и   среднего   общего образования для 611 классов в рамках реализации БУП2004 МОУ «СОШ № 75»
на 20142020 годы»;
5. Учебный план на 2017/2018 учебный год, утвержденный приказом по МОУ
«СОШ   №   75»   от   30.08.2017   года   №   444   «Об   утверждении   перечня   учебных
изданий на 2017/2018 учебный год в новой редакции, учебного плана  на 2017/2018
учебный год в новой редакции, изменений в основную образовательную программу
основного общего образования МОУ «СОШ № 75» в новой редакции, изменений в
основную   образовательную   программу   основного   общего   и   среднего   общего
образования для 611 классов в рамках реализации БУП2004 МОУ «СОШ № 75»
на 20142020 годы в новой редакции»;
6. Положение о рабочих программах по предметам, утвержденное приказом
по школе от 01.08.2016 года № 421.
Содержание   курса  не   пересекается   с   учебным   планом   и   способствует
приобретению навыков понимания содержания текстов разных жанров.
Цели данной программы.
Рабочая программа направлена на достижение следующих целей при обучении
младших школьников:
 формирование умений  общаться на иностранном  языке с учетом речевых
возможностей   и   потребностей:   описывать   животное,   предмет,   указывая
название,   количество,   размер,   цвет,   количество,   принадлежность;   кратко
высказываться о себе, своем друге, своем домашнем животном;
 обеспечение
 коммуникативнопсихологической   адаптации   младших
школьников   к   новому   языковому   миру   для   преодоления   в   дальнейшем
психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства
общения;
 освоение
 элементарных   лингвистических   представлений,   доступных
младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной
речью на иностранном языке;
 приобщение  детей   к   новому   социальному   опыту   с   использованием
иностранного   языка:   знакомство   с   миром   зарубежных   сверстников,   с
зарубежным детским фольклором; воспитание дружелюбного отношения к
представителям других стран;
 формирование  речевых, интеллектуальных и познавательных способностей
младших школьников, а также их общеучебных умений;
 уметь действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных
высказываний в пределах обозначенной тематики;
 уметь списывать слова, предложения, текст на иностранном языке, а также
выписывать из него и (или) вставлять в него или изменять в нем слова в соответствии с решаемой учебной задачей, например, с целью формирования
орфографических, лексических или грамматических навыков;
 умение   пользоваться   двуязычным   словарем   учебника,   в   том   числе
транскрипцией.
Задачи программы:
 культуроведческое обогащение учащихся средствами английского языка, и
их социокультурное развитие;
 развитие   у   учащихся   языковой   культуры,   описания   реалий   жизни   стран
изучаемого языка;
 формирование   межкультурной   компетенции   учащихся   с   помощью
реализации   социокультурного  компонента  во  внеучебной  деятельности   по
английскому языку;
 развитие   навыков   индивидуальной,   парной   и   групповой   работы   при
выполнении культуроведческой, познавательнопоисковой работы.
Педагогическая целесообразность программы
Данная программа по английскому языку расширяет содержание предметных
тем образовательного стандарта. Языковой материал распределен с учетом логики
учебного   процесса,
  Программа
предусматривает   совершенствование   слухопроизносительных   навыков,
соблюдение   интонации   в   английских   словах   и   фразах;   ритмикоинтонационных
навыков оформления различных типов предложений.
  возрастных   особенностей   учащихся.
Прогpамма   предусматривает   расширение   потенциального   словаря   за   счет
овладения   интернациональной   лексикой,   новыми   значениями   известных   слов   и
новых слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования,
развитие   навыков   распознавания   и   употребления   в   речи   лексических   единиц,
необходимых   для   занимательных   упражнений,   кроссвордов,   репликклише
речевого этикета.
Особенности программы
Прогpамма   предусматривает   совершенствование   навыков   употребления
определенного/ неопределенного артикля, имен существительных в единственном
и множественном числе (в том числе исключения:), а также употребления в речи
притяжательных, указательных, неопределенных и вопросительных местоимений;
прилагательных   и   наречий,   их   степеней   сравнения;   наречий,   выражающих
количество (mаnу,  much, (а)  lot  of); формирование навыков употребления в речи
Present,  Past  и  Future  Simple,  совершенствование  навыков   употребления   в  речи
неправильных и правильных глаголов в Past Simple.
Ожидаемые результаты обучения В результате изучения английского языка ученик должен:
понимать:
   особенности   структуры   простых   предложений   английского   языка;
интонацию различных коммуникативных типов предложений;
 признаки изученных rpамматических явлений;
   основные   нормы   речевого   этикета   (Useful  English),   принятые   в   странах
изучаемого языка;
 сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка,
особенности образа жизни, быта, культуры Великобритании и России.
уметь:
 начинать, вести и поддерживать беседу в ситуациях общения;
   расспрашивать   собеседника,   высказывать   свое   мнение,   отвечать   на
предложения собеседника согласием или отказом;
 рассказывать о себе, своих друзьях, интересах, планах на будущее;
   описывать   события   или   явления,   предсказывать   их;   выражать   свое
отношение, использовать догадку при характеристике действующих лиц;
понимать краткие тексты (прогнозы погоды, программы телепередач, сказки
и   т.д.),   выделять   значимую   информацию;   выделять   главные   факты,   опуская
второстепенные;
читать несложные занимательные тексты разных жанров с полным и точным
пониманием, используя языковую догадку, анализ, выборочный перевод; оценивать
полученную информацию, выражать своё мнение.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни; овладевать знаниями о тематической лексике и реалиях при
изучении   учебных   тем   (продукты,   одежда,   времена   года,   традиционные
национальные   праздники,   животный   мир   и   т.д.);   овладевать   умениями
представлять свою страну и её культуру на английском языке.
Учебнотематическое планирование
№ Тема занятий
1.Вводное занятие
2. Дом, семья, родственники.
3. Я и мои одноклассники.
4. Мой рабочий день.
5. Моя страна.
6. Описание людей.
7. Домашние обязанности.
8.  Работа и игра.
Колво часов
Дата
2
4
5
4
5
4
5
4
1 неделя октября
2, 3 неделя октября
4 неделя октября, 2
неделя ноября
3, 4 неделя ноября
1, 2 неделя декабря
3, 4 неделя декабря
3, 4 неделя января
1, 2 неделя февраля 9. Помощь по дому.
10. Друзья.
11.  Путешествие в Великобританию.
12. Спорт, путешествия.
13. Природа.
14. Праздники Великобритании и Америки.
15. Контрольнообобщающий тест по
изученным модулям.
5
5
4
5
5
5
2
3, 4 неделя февраля
1, 2 неделя марта
3, 4 неделя марта
1, 2 неделя апреля
3, 4 неделя апреля
1, 2, 3 неделя мая
4 неделя мая
Методические рекомендации к программе
Прохождение каждой темы делится на несколько этапов.
1. Изучение основной лексики по теме.
2. Изучение грамматического материала занятия.
3. Знакомство и анализ текстового материала.
4. Выполнение проектных работ.
Условия реализации программы
1. Программа реализуется на учащихся 3 классов.
2. Занятия проводятся в хорошо оборудованной классной комнате, необходимо
наличие видео, аудио – оборудования и компьютерной техники.
3. Необходимым   условием   реализации   программы   является   постоянная
подготовка учащимися к занятиям, а именно заучивание основной лексики и
устойчивых   выражений   дома   и   практическое   использование   изученного
материала   на   уроке   в   процессе   составления   диалогов,   ролевых   игр   или
проведения путешествий в изучаемую страну.
4. Контроль усвоенного материала осуществляется на контрольных уроках в виде
практических заданий и проектных работ.
Список используемой литературы
1. Верещагина И.Н, Притыкина И.А.English III.
2. Рогова   Г.В.,   Верещагина   И.Н.   Методика   обучения   английскому   языку   на
начальном этапе в общеобразовательных учреждениях: Пособие для учителей и
студентов педвузов. 3е изд., М., Просвещение, 2000.
3. Видеофильмы по изучаемым темам курса.
4. Интернет ресурсы.

file_name: Программа спецкурса «Клуб любителей английского языка» 3 кл. Надеева В.В..docx

intro:
Цели данной программы.
Рабочая программа направлена на достижение следующих целей при обучении младших школьников:
-	формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей: описывать животное, предмет, указывая название, количество, размер, цвет, количество, принадлежность; кратко высказываться о себе, своем друге, своем домашнем животном;
-	обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;
-	освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке;
-	приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
-	формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их обще-учебных умений;
-	уметь действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики;
-	уметь списывать слова, предложения, текст на иностранном языке, а также выписывать из него и (или) вставлять в него или изменять в нем слова в соответствии с решаемой учебной задачей, например, с целью формирования орфографических, лексических или грамматических навыков;
-	умение пользоваться двуязычным словарем учебника, в том числе транскрипцией.Данная программа по английскому языку расширяет содержание предметных тем образовательного стандарта. Языковой материал распределен с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Программа предусматривает совершенствование слухо-произносительных навыков, соблюдение интонации в английских словах и фразах; ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.

английский язык

group: Дисциплины

title: спецкурс "Клуб любителей английского языка"


extracted_text:
Тема работы:
Выращивание гороха в условиях
Архангельской области
  Лобова Маргарита Андреевна

учащаяся 3 класса
1 Оглавление:

  I.  Введение……………………………………………………………….............3
  II.  Основная часть:
1.  Теоретическая часть……………………………………………………………45
2. Практическая часть………..................................................................................67
2.1 Результаты социологического опроса на предмет отношения
к гороху ………………………………………………………………………………7
  III.  Заключение…………………………………………………………………78
 IV.  Библиографический список………………………………………………9
  V.  Приложения.
1.  Приложение 1 «Социологический опрос и его результаты» ………………10
2.  Приложение 2 «Мой дневник наблюдений»…………………………………11
3.  Приложение 3 «Подготовка семян»………………………….......................12
4.  Приложение 3 «Посадка и первые всходы гороха»……………………….13
5.  Приложение 4 «Цветение  и созревание гороха»……………………………..14
6. Приложение 5  «Сбор урожая гороха»………………………….15

2 1. Введение
        В конце учебного года нам дали задание на летние каникулы. Нужно было
посадить  растение и понаблюдать  за его развитием, ведя дневник. Я решила
посадить горох и записать в дневник все изменения, которые будут происходить
с растением.
Актуальность   и   выбор   темы  работы   объясняются   тем,   что   учащимся
необходимо   расширять   знания   о   культурных   огородных   растениях,   умения
ухаживать за ними, осознавать значимость овощей в жизни человека.
Почему я выбрала горох? Я очень люблю есть горох. Он вкусный, сочный и
сладкий.
  Тема моего исследования  «Выращивание гороха в условиях Архангельской
области»
Цель нашего исследования:
 определить опытным путём, легко ли вырастить горох у нас   на севере.
Задачи:
   узнать из литературы о происхождении гороха, о правилах посадки и
ухода за горохом;
  высадить горох на грядку, осуществлять уход за всходами;
 наблюдать за развитием гороха;
                    наблюдать за процессом влияния света, воды и тепла на развитие
растения;
             составить правила для получения богатого урожая гороха.
           выявить целительные свойства.
Гипотеза:
3  если соблюдать все агротехнические условия, то в условиях северного лета
можно вырастить хороший урожай гороха.
Методы исследования:
 сбор и анализ информации по данной теме;
•
• практическая работа;
• наблюдение и ведение дневника;
• фотосъемка;
социологический опрос;
•
• разработка буклета;
•
 вывод.
Объект исследования: горох
Предмет   исследования:     выращивание   гороха   на   грядке   в   условиях
Архангельской области.
II.Основная часть
1. Теоретическая часть.
Познакомившись с литературой, и узнала, что  горох – однолетнее травянистое
растение. Стебель полый, с цепляющимися усиками различной длины. Окраска
стебля – от светлозеленой до темносизозеленой.
Большинство сортов овощного гороха имеет цветки белые, поэтому название
свое получили от того, что они похожи на маленькие лодочки (или мотыльков).
Плод гороха – боб, который часто называют стручком. В зависимости от сорта
имеет различную форму, размер и окраску. В каждом бобе содержится 410
семян, расположенных в ряд. Форма и цвет семян разнообразная, поверхность их
гладкая или морщинистая.
4 Родиной гороха считают в одних источниках Турцию, Иран, Ирак, а в других
Индия и Тибет. Это жаркие страны. А у нас на севере можно собрать хороший
урожай?
Мы нашла книгу Н.А. Дорожкина «Советы огородникам», а так же я нашла и
прочитала   материал   в   интернете.  Из   разных   источников   я   узнала,   что   сорта
овощного   гороха   подразделяются   на   сахарные,   полусахарные   и   лущильные.
Самый вкусный горох сахарных сортов.  Изучила, как подготовить грядку, как
правильно посадить горох и ухаживать за ним. При подготовке грядки надо
добавили   в   почву   золу   (2   стакана   на   квадратный   метр).   Разрыхлить   почву,
наметить рядки. Расстояние между рядами 1520 см. Такие рекомендации мы
нашли и в интернете.  В нескольких источниках я прочитала, что     в период
появления всходов гороху необходим обильный полив.     Я узнала, что гороху
необходима опора. Горох тянется к свету – ему необходим свет. Выращивание
гороха без подвязывания к опоре значительно снижает урожайность и осложняет
уход   за   растениями   –   читаем   мы   у   Н.А.   Дрожкина.  Чтобы   полноценно
развиваться и подниматься вверх к свету стеблям нужно цепляться за опору.
После появления цветов и формирования стручков    полив более обильный.
Подкормки гороху в это время не нужны, для его развития достаточно азота,
усваиваемого из воздуха клубеньковыми бактериями, которые расположены на
корнях. О готовности к сбору гороха указывает пожелтение листьев. А ещё я
узнала   из   энциклопедии   Л.А.   Багрова   «Я   познаю   мир»,   что   горох      очень
полезное   растение.   Оказывается,  все   вещества,   входящие   в   состав   гороха,
оказывают благотворное действие на наше здоровье:
горох   положительно   влияет   на   работу   сердца,   печени,   почек,  устраняет
головную боль, улучшает память,  улучшает работу мозга, снабжает организм
энергией и придаёт силы.
5 2. Практическая часть
      2.1 Результаты исследования:
Изучив литературу, приступила к исследованию. Проводить исследования мне
помогала бабушка.
1. 27 мая мы купили семена сахарного гороха сорта «Амброзия».
2. 29 мая   подготовили грядку.
3. 31 мая предварительно полив рядки водой, посадила горошинки в землю
на глубину 45 см, расстояние между семенами 56 см. Перед посадкой
для лучшего прорастания, как рекомендует Н.А. Дорожкин в «Советах
огородникам», мочили семена гороха 23 часа.
4. Погода установилась тёплая. Каждое утро я подходила к грядке.
Утром 8 июня – я увидела первые росточки. Они едва торчали из  земли. С
каждым днем растеньица поднимались все выше и выше.
     5.  С каждым днём ростки набирали силу.
          19 июня  я разрыхлила и провела первую прополку гороха от сорняков.
6. 1 июля  вторая прополка, снова рыхление и установка подпор.
     7. 15 июля горох начал цвести;
     8. 20 июля  появился первый стручок;
6 К сбору горох ещё не готов, горошины очень маленькие. Мне не терпелось
отведать горох, который я сама вырастила. День ото дня стручки наливались,
становились все крепче и крупнее.
     9. 30 июля пробую первый горох.
    10. Через 2 недели я увидела, что стебель начал желтеть, а это значит горох
готов к уборке.  Я приступила к сбору урожая. Гороха оказалось так много, что
мы с бабушкой часть гороха законсервировали и часть заморозили.
Я пронаблюдали все фазы роста гороха:
 прорастание;

 всходы;






 ветвление стебля;
 бутонизация;
 цветение;
 образование стручков;
 созревание;
 полная спелость.
III. Заключение
        И сделала такие выводы: чтобы собрать хороший урожай гороха надо
соблюдать такие условия:
•
так как горох холодостойкий, садить горох лучше в мае, пока влажная
почва;
• для получения хорошего урожая необходимо при перекопке внести в
почву минеральные удобрения или золу;
горох влаголюбивое растение;
•
7 •
во время роста гороха почву надо обязательно рыхлить, убирать сорняки и
поливать, если лето засушливое, (особенно это важно при цветении и
образовании стручка);
•
горох светолюбивое растение, продолжительность светового дня нашей
местности хорошо влияет на растения.
•
горох не требователен к теплу, даже при нашем прохладном лете, он даёт
хороший урожай.
Моя   гипотеза   подтвердилась:     если   соблюдать   все   агротехнические
условия, то в условиях северного лета можно вырастить хороший урожай
гороха.
Придя в школу, я решила провести опрос на предмет отношения к гороху.
Результаты социологического опроса таковы:
Из 56 опрошенных о полезных свойствах гороха знают лишь 7 человек.
Горох не любит лишь 1 человек, 40 человек часто употребляют горох в своём
рационе, 15 иногда. Выращивают горох лишь 28 человек, 28 нет. Хотели бы
выращивать горох 55 человек и только 1 нет.
Поэтому я, изучив правила выращивания гороха и используя материалы своих
наблюдений,   решила   составила   памятку   по   выращиванию   гороха   и   подарить
своим   одноклассникам.   В   этой   памятке   я   раскрыла   главные   правила
выращивания гороха.
Памятка:
1. Посев       гороха   можно   производить   довольно   рано,   поскольку   это
холодостойкое растение.
2. Начинать  посадку   надо   с   перекопки   почвы   на   глубину   12      15   см,   ее
разравнивания и хорошего полива.   Рядки делаем на расстоянии 20 см
8 друг от друга и глубиной 5 см. После этого горошины нужно раскладывать
через каждые 56 см. Затем присыпать борозды почвой и уплотнить их.
3. Горох   влаголюбив.   При   посадке   почва   должна   быть   влажная.   В   сухую
погоду   гороху   необходим   полив.   (особенно   во   время   цветения   и
формирования стручков).
4. Горох светолюбив. Гороху нужна опора, его необходимо подвязывать. Без
подвязывания можно утерять часть урожая.
5. Почву надо обязательно рыхлить, убирать сорняки.
6.
 Во время роста в азотных подкормках горох не нуждается. Азотом горох
обеспечивают   клубеньковые   бактерии,  которые   живут   на   его   корнях   и
переводят азот из воздуха в почвенный азот.
 Урожай увеличится, если сбор осуществлять в несколько этапов.
7.
             Желаю успехов в выращивании гороха!

Библиографический список.
1. Л.А. Багрова «Я познаю мир»
2. Н.А. Дорожкин «Советы огородникам»
3. Интернетресурсы:
1. http :// slovorus . ru / index . php
2. http://nlogorod.ru/goroh.php
 3. http://images.yandex.ru

9 Приложение 1
Опрос:
1. Любите ли вы горох?
                 да                   нет
2.Часто ли вы употребляете горох в своём рационе?
  часто                иногда            никогда
3.Знаете ли вы о полезных свойствах гороха?
                 да                  нет
4.Выращиваете ли вы горох?
               да                       нет
5.Хотели бы вы выращивать горох?
              да                      нет
10 Результаты опроса.   Из 56 опрошенных на вопросы ответили так:
1. Любите ли вы горох?
                 да  ответили 55 человек                 нет – 1 человек
  2.Часто ли вы употребляете горох в своём рационе?
  часто  40 человек              иногда  15 человек            никогда – 1 человек
3.Знаете ли вы о полезных свойствах гороха?
            да – 7 человек               нет – 49 человек
4. Выращиваете ли вы горох?
               да – 28 человек                      нет – 28 человек
5.Хотели бы вы выращивать горох?
             да – 55 человек                       нет – 1 человек
Приложение 2
Дневник наблюдений
на протяжении всего периода роста гороха с 27 мая по 15 августа я вела дневник
наблюдений
Дата
Что делали
Что наблюдали
27 мая
30 мая
Купили горох
Рассортировали горох.
Подготовили грядку.
Почва влажная.
11 Перекопали, разрыхлили,
наметили рядки.
30 мая
Замочили горох
Увеличение горошин в
31 мая
Посадили горох на грядку.
размерах.
Расстояние между
горошинами.
5 июня
8 июня
Полив.
Рыхлили.
Появление первых всходов.
19 июня
Первая прополка.
Рост всходов.
1 июля
15 июля
20 июня
Поставили опоры.
Рост растений.
Полив, рыхление.
Появился первые цветы.
Рыхление.
Образовались первые
стручки
30 июля
Полив.
Горох созревает.
15 августа
Сбор урожая.

12 Приложение 3
13 Приложение 4
14 Приложение 5
15 Приложение 6
16 17

file_name: исследовательская работа.docx

description:
Приложение 3
13

description:
Приложение 4
14

description:
Приложение 5
15

description:
Приложение 6
16

intro:
Цель нашего исследования: определить опытным путём, легко ли вырастить горох на севере.
Задачи: -  узнать из литературы о происхождении гороха, о правилах посадки и ухода за горохом;
          - наблюдать за процессом влияния света, воды и тепла на развитие растения;
          -   составить правила для получения богатого урожая гороха.
          - выявить целительные свойства.

title: исследовательсая работа "Выращивание гороха в условиях Архангельской области"


extracted_text:
У р о к  28. ЗАКРЕПЛЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ ЗНАНИЙ
УЧАЩИХСЯ ПО ТЕМЕ «ЧИСЛА 1–5. СОСТАВ ЧИСЕЛ 2–5».
ЧЕРЧЕНИЕ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФИГУР
Цели урока:  проверить, как учащиеся усвоили состав изученных чисел,
как у детей сформирован навык прямого и обратного счёта (от 1 до 5, от 5 до
1);   закреплять   знания   учащихся   о   многоугольниках,   учить   детей   чертить
многоугольники   по   линейке,   учить   правильно   пользоваться   линейкой;
прививать аккуратность.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Закрепление и обобщение знаний учащихся о числах 1–5 и составе
чисел 2–5.
1. Игра «Путаница».
На  д о с к е  (или магнитной доске, наборном полотне) записаны числа:
4   1   3   2   5
– Что заметили?
– Расположите числа по порядку.
Учащиеся могут расположить числа двумя способами.
(1  2  3  4  5                        5  4  3  2  1.)
Учитель спрашивает учащихся о том, как называется порядок, когда числа
расположены от меньшего к большему, и сообщает детям о том, что порядок
увеличения  можно   назвать   и   подругому:  порядок   возрастания.  После
этого учащиеся вспоминают, что порядок, в котором числа расположены от
большего   к   меньшему,   называется  порядком   уменьшения,   а   учитель
сообщает ученикам о том, что данный порядок можно назвать и подругому:
порядок убывания.
2. Игра «Назови соседа».
Данная игра позволяет учителю проверить, как учащиеся усвоили состав
изученных чисел, а ученикам – закрепить знание состава этих чисел.
3. Упражнение в умении соотносить число и цифру. Р а б о т а   в   т е т р а д и.
Далее   учитель   предлагает   учащимся   рассмотреть   задания   3,   4   (с.   12   в
тетради № 1).
– Как вы думаете, какую работу необходимо выполнить в этих заданиях?
(В   задании   3   записать   соответствующей   цифрой   количество
изображённых   предметов,   в   задании   4   нарисовать   такое   количество
фигур, которое соответствует написанной цифре).
С а м о с т о я т е л ь н а я   р а б о т а   у ч а щ и х с я.
В з а и м о п р о в е р к а.
III. Повторение изученного о многоугольниках.
На   д о с к е   расположено несколько различных многоугольников (но
меньше, чем на предыдущем уроке).
–   Как   назвать   все   фигуры   общим   словом?
 (Многоугольники,
геометрические фигуры.)
Далее учитель указывает на одну из фигур:
– Как ещё можно назвать эту фигуру?
– Как вы это узнали? (По количеству углов.)
Затем учитель поочерёдно показывает на квадрат и прямоугольник.
–   Как   поразному   можно   назвать   эту   фигуру?  (Многоугольник,
четырёхугольник, прямоугольник, квадрат.)
Р а б о т а   в   т е т р а д и.
Учащиеся, выполняя задание 5 (с. 12 в тетради № 1), закрашивают только
пятиугольники.
После  в з а и м о п р о в е р к и  учитель спрашивает учащихся о том, какие
фигуры остались незакрашенными.
IV. Изучение нового материала.
1. Знакомство с чертежным инструментом – линейкой.
– Как мы можем изобразить на бумаге, на доске любой многоугольник?
– Какой инструмент нам для этого понадобится?
– Совершенно верно, при помощи чертёжного инструмента –  линейки  –
можно изобразить любой многоугольник.
Далее учитель знакомит учащихся с делениями на линейке, показывает, как
пользоваться линейкой при изображении геометрических фигур на плоскости. 2. Упражнение в черчении многоугольников.
Р а б о т а   в   т е т р а д и  (с. 13 в тетради № 1, задание 2).
Учащиеся соединяют по линейке точки данных фигур, учитель помогает
детям.
– Какие фигуры у вас получились?
V. Пропедевтика темы «Задача».
Учитель   предлагает   учащимся   рассмотреть   рисунки   в   задании   1   (с.   47
учебника, часть 1).
– Составьте по первому рисунку краткий рассказ, содержащий вопрос.
– Какое числовое выражение соответствует вашему рассказу?
– Составьте рассказ по второму рисунку.
– Какое числовое выражение соответствует ему?
– Найдите значения остальных выражений.
В   заключение   урока   учитель   может   предложить   ученикам   выполнить
задание 4 (с. 47 учебника, часть 1) и определить, путь какого из ёжиков самый
короткий.   (При   выполнении   задания   дети   могут   пользоваться   различными
мерками, возможно, учащиеся догадаются воспользоваться линейкой, учителю
следует  особо отметить таких учеников.)
VI. Итог урока.
– Чему научились на уроке?
– Какие знания, приобретённые вами, пригодились на сегодняшнем уроке?

file_name: У р о к  28.docx

intro:
У р о к  28. ЗАКРЕПЛЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ ЗНАНИЙ
УЧАЩИХСЯ ПО ТЕМЕ «ЧИСЛА 1–5. СОСТАВ ЧИСЕЛ 2–5».
ЧЕРЧЕНИЕ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФИГУР
Цели урока: проверить, как учащиеся усвоили состав изученных чисел, как у детей сформирован навык прямого и обратного счёта (от 1 до 5, от 5 до 1); закреплять знания учащихся о многоугольниках, учить детей чертить многоугольники по линейке, учить правильно пользоваться линейкой; прививать аккуратность.У р о к  28. ЗАКРЕПЛЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ ЗНАНИЙ
УЧАЩИХСЯ ПО ТЕМЕ «ЧИСЛА 1–5. СОСТАВ ЧИСЕЛ 2–5».
ЧЕРЧЕНИЕ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФИГУР


extracted_text:
МОАУ « Средняя общеобразовательная школа №86»
Рассмотрено на заседании методического
объединения учителейпредметников
(протокол  № __  от  31.08.2017г.)
Руководитель МО
_________ Вишнякова Е.Б.
«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора по УВР
___________ __Тотменина Л.Ю.
«___» ___________ 2017 г.
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор  МОАУ «СОШ № 86»
______________ Е.В.Сапкулова
Приказ №____  от ___     .2017г.
План подготовки  к региональному  экзамену
по   математике в 7, 8 классах
в 20172018 учебном году
Учитель математики: Морозова Т.В. Информирование обучающихся 7, 8 классов,   родителей по вопросам подготовки и проведения
регионального экзамена   в 2018 году:
* знакомство и инструкцией по подготовке:
 к региональному экзамену;
* правила проведения  регионального экзамена;
* процедура проведения  регионального экзамена;
Выявление уровней готовности учащихся к участию в региональном экзамене
 Подготовка материала по тестированию для обучающихся  7, 8 классов     и их родителей.
Организация подготовки учащихся к региональным экзаменам в период школьных каникул
Индивидуальные и групповые беседы и консультации по вопросам переводной аттестации
Разработка методических рекомендаций по подготовке к региональному экзамену.
Организация и проведение работы с учащимися, имеющими высокую мотивацию к обучению.
Проведение психологических тренингов с обучающимися
Работа с тестами: типичные ошибки в заполнении листов тестов
6
7
8
9
10 Индивидуальные занятия и консультации с учащимися  7, 8 классов группы «риска»
№
1
2
3
4
5
12
13
11 Корректировка индивидуальных образовательных маршрутов  для учащихся   7, 8 классов  по
математике
Работа над тестами на уроках   математики
Выполнение демоверсии регионального экзамена
14 Индивидуальные занятия и консультации с обучающимися
15
16
17
18
Пробные региональные экзамены в  7, 8 классах.
Анализ результатов контрольных работ, апробации демоверсий и пробных региональных
экзаменов; коррекция знаний учащихся по каждой работе.
Проведение региональных экзаменов в 7,8 классах
Анализ результатов региональных экзаменов в  7,8 классах в 20172018 учебном году.
Мероприятие
Где проводится
Когда проводится
Классный час,
родительское
собрание
Сентябрь
Январь
Уроки

После уроков, на
собраниях
январь
После уроков
Классный час
ИГЗ
В течение года
уроки
на доп. занятиях
После уроков,
 на каникулах
По плану
В течение года
Май 2018
(по графику)
Июнь 2018
сентябрь
 октябрь
Ноябрь, январь,
март
По необходимости
Еженедельно
Весь период
Весь период
В течение учебного
года
В течение учебного
года
В течение всего
года
В течение года
В течение года
По графику
После выполнения
работ
По графику
После выполнения Учебнотематический план  подготовки  к региональному  экзамену
по   математике в 7 классе
№
Содержание учебного материала
урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Повторение.  Все действия с положительными и отрицательными числами.
Повторение.  Раскрытие скобок. Решение уравнений методом переноса слагаемых из одной части в другую.
Числовые выражения и выражения с переменными.
Свойства действий над числами.
Линейное уравнение с одной переменной.
Решение задач с помощью уравнений на части.
Решение задач с помощью уравнений на движение.
Среднее арифметическое, размах, мода, медиана.
Вычисление значений функции.
Перпендикулярные прямые.
Построение графика линейной функции.
Умножение и деление степеней.
Возведение в степень произведения и степени.
Умножение одночленов. Возведение одночлена в степень.
Сложение и вычитание многочленов.
работ
Колво
часов
Дата
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1 ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч
1ч.
1ч 16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
Умножение одночлена на многочлен.
Вынесение общего множителя за скобки.
Умножение многочлен на многочлен.
Разложение многочлена на множители способом группировки.
Возведение в квадрат и в куб суммы и разности двух выражений.
Признаки равенства треугольников
Разложение на множители с помощью формул квадрата суммы и квадрата разности.
Медианы, биссектрисы и высоты треугольника.
Умножение разности двух выражений на их сумму.
Разложение разности квадратов на множители.
Признаки параллельности двух прямых.
Разложение на множители суммы и разности кубов.
28
Решение задач на разложение на множители.
29
30
31
32
33
34
35
Применение различных способов для разложения на множители.

График линейного уравнения с двумя переменными.
Системы линейных уравнений с двумя переменными.
Соотношения между сторонами и углами треугольника.
Прямоугольные треугольники.
Построение треугольника по трем элементам.
Решение задач на построение
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч
1ч.
1ч.
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч. Учебнотематический план  подготовки  к региональному  экзамену
по   математике в 8 классе
№
Содержание учебного материала
урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
1. Повторение за курс 7 класса. Действия с многочленами.
Формулы сокращенного умножения.
Разложение многочленов на множители.
2. Рациональные дроби .Основное свойство дроби. Сокращение дробей.
Тождественное преобразование выражений.
Арифметические действия с дробями.
3. Четырехугольники. Параллелограмм и его свойства.
Прямоугольник и его свойства
Ромб. Квадрат
Решение задач по теме «Четырехугольники»
4.  Квадратные корни .
Квадратный корень из числа
Нахождение приближенных значений квадратного корня
Внесение множителя под знак корня
Вынесение множителя из – под знака корня
5. Площадь. Решение задач по теме «Площадь многоугольников»
Колво
часов
Дата
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1 ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч
1ч.
1ч
1ч. 17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
Теорема Пифагора
Решение задач по теме «Теорема Пифагора»
6. Квадратные уравнения. Неполные квадратные уравнения
Формула корней квадратного уравнения
Теорема Виета
Решение текстовых задач с помощью квадратных уравнений
Дробно – рациональные уравнения
Решение текстовых задач с помощью рациональных уравнений
7. Подобные треугольники. Решение задач по теме «Признаки подобия треугольников»
Пропорциональные отрезки в прямоугольном треугольнике
Соотношение между сторонами и углами в прямоугольном треугольнике
8. Неравенства .Числовые промежутки
Решение линейных неравенств и их систем
9. Окружность. Центральный и вписанный углы и их свойства (решение задач)
Вписанная и описанная окружность
10. Степень с целым показателем. Степень с отрицательным показателем
Преобразование выражений и вычисление значений выражений
11. Обобщающее повторение. Решение заданий КИМ за курс 8 класса
Решение вариантов КИМ за курс 8 класса
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч
1ч.
1ч.
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч. Список  7В  класса Список 8В класса

file_name: ПЛАН подготовки к РЭ.doc

description: Список  7В  класса

description: Список 8В класса

intro: План представляет собой перечень мероприятий по подготовке к региональному экзамену по математике для 7-8 классов на год, с указанием места и времени проведения. Рассмотрена тематике поурочных занятий, в соответствии с кодификатором. План поможет  проанализировать  знания умения каждого ученика по темам курса математики.

title: План подготовки к региональному экзамену по математике для 7-8 классов


extracted_text:
Педагогический поиск – это процесс постоянный, а в перспективе – бесконечный. Позади
долгий  путь,  главное   приобретение   на  котором   –  опыт.  А впереди   –  только   движение
вперед.   Не   знаю,   насколько   будет   ценен   мой   личный   опыт,   но,   все   же,     берусь   его
представить на ваш суд.
Личностноориентированная технология обучения
Помогает мне в создании творческой атмосферы на уроке, а так же создает необходимые
условия для развития индивидуальных способностей детей
Пример 1Тема: « Умножение десятичных дробей» 5 класс.
Цели:
Формирование умения выполнять умножение десятичных дробей.
Развитие познавательной деятельности учащихся.
Развитие коммуникативных способностей.
Ход урока.
Учитель: Я предлагаю вам в качестве разминки выполнить такое задание:
Найти площадь прямоугольника со сторонами a и b .
a=8м, b=3м
a=8м, b=200см
a=8м, b=3/8 см
a=8м, b=0,4 м
a=3,8м, b=5,9 м
Учитель : Проверим ваши ответы и проверим все ли задачи вы смогли решить.
Почему вы не смогли решить задачи 4 и 5?
Ученик: М ы не умеем умножать десятичные дроби.
Учитель: Тема урока « умножение десятичных дробей» . Ваши предложения о том как
умножать дроби
Ученики: 1) целые части на целые части ,дробные на дробные;
2) записать при умножении запятую под запятой. Учитель:   Проверим   ваши   гипотезы.   Переведем   метры   в   сантиметры,   перемножим   и
проверим
 Пример 2. Тема “Производная функции” изучается в 10 классе. Я обязательно сообщаю
учащимся на первом уроке, что на изучение темы отводится 8 занятий. На первом занятии
мы   намечаем   вопросы,   на   которые   нужно   ответить   в   течение   этих   занятий.   Вопросы
формулируем в соответствии со ступеньками:
Что называют производной функции?
Как находится производная функции?
Зачем надо уметь находить производную функции?
В каких заданиях применяется производная функции?
Как мы усвоили тему?
Постепенно,   отвечая   на   поставленные   вопросы,   двигаясь   по   ступенькам   вверх,
ученики постигают истину. Таким образом, происходит осознанное восприятие материала,
что очень важно при изучении моего предмета.
При   личностно   ориентированном   подходе   к   обучению   очень   важен   целевой
компонент.   На   своих   уроках   я   стараюсь   организовать   работу   таким   образом,   чтобы
учащиеся сами формулировали тему урока и цели учения. Особую роль отвожу решению
задач  различными   способами.   Студенты   имеют   право   обосновать   целесообразность  или
правильность любого решения и выбрать то, которое ближе ему.
Например,   при   изучении   темы   “Исследование   экстремумов   функции»,   мы
разобрали два способа. Студент выбирает для себя тот способ, который понятен и близок
ему, а не навязан педагогом  или автором учебника.
Задача   педагога   при   личностно   ориентированном   подходе   к   обучению   научить
студентов делать правильный выбор, отвечающий его психологическому статусу.
.
Технология уровневой дифференциации
Дифференциация способствует более прочному и глубокому усвоению знаний, развитию
индивидуальных   способностей,   развитию   самостоятельного   творческого   мышления.
Разноуровневые задания облегчают организацию занятия в классе, создают условия для
продвижения   учащихся   в   учебе   в   соответствии   с   их   возможностями.   Работая
дифференцированно с учащимися, вижу, что их внимание не падает на уроке, так как
каждому есть посильное задание, «сильные» ученики не скучают, так как всегда им дается
задача, над которой надо думать. Ребята постоянно заняты посильным трудом. У меня как
у   учителя   появляется   возможность   помогать   слабому,   уделять   внимание   сильному,
реализуется желание сильных учащихся быстрее и глубже продвигаться в образовании.
Сильные учащиеся  утверждаются  в своих  способностях, слабые  получают возможность испытывать учебный успех, повышается уровень мотивации.   Методика работы в 7 и 8
классах
Дифференциация начинается в 7 м классе. Класс разделен на три группы:



Группа А – учащиеся, имеющие хорошие математические способности;
Группа В – учащиеся, имеющие средние математические способности;
Группа С – учащиеся, имеющие низкие математические способности
Первый этап – изучение нового материала. Новый материал я даю крупными блоками.
Изложение   материала   большими   блоками   позволяет   лучше   его   осмыслить,   осознать
логические взаимосвязи.
Первый урок изучение новой темы, обращен одинаково ко всем, но домашнее задание по
теоретическому   материалу   дается   дифференцированно:   детям   сообщается,   что   нужно
знать на «3»,»4» и «5».
Второй урок – проверка знаний теоретического материала (10 – 15 минут),  основная часть
урока   –   решение   «опорных   задач».   При   решении   «опорных   задач»   необходимо   четко
выделить условия, которыми характеризуется каждая задача, дать образцы их решения. Не
все ученики класса усваивают решение «опорных задач» одновременно, поэтому контроль
организуется дифференцированно.
Третий урок –   закрепление   полученных   знаний   и   применение   их   на   практике,   то   есть
отработка умений.
               В 69 –х классах эту работу провожу так: на доске записываю задание для всех
(можно   и   по   вариантам),   состоящее   из   обязательной   и   дополнительной   частей.   Дети
подходят ко мне на проверку каждого задания по мере его выполнения; если решение
верно, то в тетради ставится «+», и они идут решать дальше; если есть ошибка – получают
консультацию учителя и исправляют решение. Чтобы не было задержки, консультирование
могут   провести   и   ученики   групп   А   или   В.   Если   же   выполнение   задания   вызывает
затруднение у большинства учащихся, то выполняем его на доске с комментарием. В конце
урока можно оценить работу всех детей или выборочно, это решать учителю.
             Проверить выполненную работу у каждого не вызывает труда: по количеству «+» и
«+ » в тетрадях. К концу урока у учителя есть ясная картина усвоения решения «опорных
задач» каждым учеником.
Четвертый урок – урок углубления знаний для учащихся групп А и В. Только уровень
сложности заданий для группы А изменяются, переходя от обязательных к творческим.
Группа   В   сосредотачивается   на   упражнениях,   которые   требуют   хорошего   понимания
основных положений темы и умений сделать 12 логических шага в направлении развития
этих положений. Задания для группы С подбираются так, чтобы учащиеся снова и снова
возвращались к основным моментам темы. Группы А и В работают самостоятельно, но
могут подойти с вопросами к учителю.
Второй этап – дифференцированная домашняя работа.
Домашняя работа дается дифференцированно как по теоретическому материалу, так и по
практической части. После изучение новой темы учащимся объявляется, что надо знать на
«3», «4» и «5».
Третий этап – проверка усвоения пройденного материала.
Этот этап можно проводить по разному. Одна из проверок – сквозная самостоятельная
работа.  Готовятся  несколько  наборов  задач различной  степени  сложности.  Все  задания
выполняются на отдельных листочках или в тетрадях и  сдаются учителю на проверку. В
начале работы дается задание с простой задачей, а потом степень сложности повышается с
каждым следующим заданием.
Четвертый этап – организация базового повторения (урокиконсультации) Что   включается   в   такое   повторение?   Вопервых,   устранение   выявленных   пробелов   в
теоретическом материале, разъяснение ошибок и недочетов в самостоятельных работах;
вовторых – это урок (или уроки) подготовки к  контрольной  работе по теме.
Система задач к данной теме – основа, из которой выбираются задания с учетом «зоны
ближайшего развития» каждого ученика, а именно: первое задание составляется, чтобы
проверить усвоение решения «опорных задач»; второе – добавляются некоторые элементы
сложности;   третье   –   аналогично   второму,   только   его   сложность   еще   чуть   увеличена;
четвертое задание – повышенной сложности, требующее дополнительных знаний, смекалки,
неординарного мышления.
Пятый   этап   –   зачетные   работы,   самостоятельные   работы   контролирующего
характера и контрольные работы.
Самостоятельные и контрольные работы провожу дифференцированно.
Проблемное обучение
Использование   методов,   основанных   на   создании   проблемных   ситуаций   и   активной
познавательной деятельности учащихся, позволяет мне нацелить ребят на поиск и решение
сложных   вопросов,   требующих   актуализации   знаний.   Проблемную   ситуацию   на   уроке
создаю   с   помощью   активизи¬рующих   действий,   вопросов,   подчеркивающих   новизну,
важность   объекта   познания.   Создание   в   учебной   деятельности   проблемных   ситуаций   и
организация   активной   самостоятельной   деятельности   учащихся   по   их   разрешению,   в
результате   чего   происходит   творческое   овладение   знаниями,   умениями,   навыками,
развиваются
способности.
Проблемные   ситуации   могу   использовать   на   различных   этапах   урока:   при   объяснении,
закреплении,

Таким образом, проблемное обучение позволяет мне направлять учащихся на приобретение
знаний,   умений   и   навыков,   на   усвоение   способов   самостоятельной   деятельности,   на
развитие познавательных и творческих способностей. Проблемная задача №2.
мыслительные
контроле.

Длина плавательного бассейна 200 м, а ширина 50 м. В бассейн налили 2 000 000 л воды.
Можно ли плыть в этом бассейне?
Проблема: несоответствие  единиц измерения.
Учащиеся   ищут   пути   решения   задачи,   используя   повествование   учителя   о   единицах
измерения объемов.
 . Задачи с несформулированным вопросом.
Пример.   Шоколад   стоит   15   руб.,   коробка   конфет   30   руб.   Задайте   все   возможные
вопросы по условию данной задачи.
2. Задачи с недостающими данными.
Пример.   Из двух пунктов вышли одновременно навстречу друг другу два пешехода.
Скорость одного пешехода равна 7 км/ч, а скорость другого – на 1 км/ч больше. Какое
расстояние будет между пешеходами через 2 часа?
Учащимся задаются вопросы:
Почему нельзя дать ответ на вопрос задачи?
Чего не хватает?
Что нужно добавить?
Докажи, что теперь задачу точно можно будет решить?
А можно ли чтонибудь извлечь даже из имеющихся данных?
Какое заключение можно сделать из анализа того, что дано?
3.  Задачи с излишними данными.
Масса 11 ящиков яблок 4 ц 62 кг, а масса 18 ящиков груш 6 ц 12 кг. В магазин привезли
22 ящика яблок и 6 ящиков груш. На сколько килограммов масса одного ящика яблок
больше массы одного ящика груш. 4. Задачи с несколькими решениями.
Пример. За три дня в магазине продано 1280 кг яблок. В первый день продали 25% всех
яблок, а во второй день – 45% всех яблок. Сколько килограммов яблок продали в третий
день? Решите задачу несколькими способами. Какой из них наиболее простой. Проблемное
обучение
Пример   1.   7   класс   геометрия   тема:   «Сумма   внутренних   углов   треугольника».   Перед
изучением   теоремы   ученикам   предлагается   построить   треугольник   по   трем   заданным
углам.   Учащиеся   знают,   что   это   возможно   и   умеют   выполнять   такие   задания.   В
∟B=30°, С=50°. Как бы
предлагаемом задании: 1)  А=90°,
точно ученик не откладывал требуемые величины заданных углов, он не может построить
треугольник. Перед ним возникает проблема: «Почему в предлагаемых заданных нельзя
∟B=60°,  С=45°. 2)  А=70°,
∟
∟
∟
∟
построить треугольник, несмотря на то, что известны величины трех углов?» У ученика
возникает потребность в познании изучаемого закона. В результате поставленного задания
усваивание   учеником   знания   предстает   перед   ним,   как   требуемое   неизвестное   знание.
Теперь   изучение   указанной   теоремы   индуктивным   или   дедуктивным   путем   будет
составлять для ученика открытие нового.
Пример 2. На уроке геометрии по теме «Длина ломаной» ученикам предложена
практическая работа в двух вариантах: начертить ломаную (ВI из двух звеньев, ВII из трех
звеньев)   путем   измерения   сравнить   длину   ломаной   с   расстоянием   между   ее   концами.
Результаты у всех, естественно разные. Учитель выписывает их в две колонки на доске.
Длина ломаной                                        Расстояние между концами
15 см.                                                                       13 см.
08 см.                                                                       6,5 см.
11,3 см.                                                                    10 см.
Ученикам предлагается внимательно рассмотреть числа и сделать предположение и
зависимости между длиной ломаной и расстоянием между ее концами. После высказывания
предположений ищут пути решения проблемы и переходят к доказательству в общем виде.
Исследовательские методы в обучении Дают возможность учащимся самостоятельно пополнять свои знания, глубоко вникать в
изучаемую   проблему   и   предполагать   пути   ее   решения,   что   важно   при   формировании
мировоззрения. Это важно для определения индивидуальной траектории развития каждого
учащегося к геометрии в 8 классе по теме: «Равнобедренная трапеция».
Цель: изучить понятие равнобедренной трапеции, сформулировать и доказать ее свойства,
применить понятие равнобедренной трапеции в решении задач.
1. Класс разбит на группы, которые получают чертежи равнобедренной трапеции.
 Назвать основные элементы  трапеции: стороны, углы, диагонали.
 Сегодня мы изучим этот четырехугольник. Что интересует геометров при
изучении фигур в первую очередь?
 Соотношения между сторонами и углами.
 Какова цель нашего исследования?
 Выявить   соотношения   между   элементами   трапеции,   изучить   другие
особенности этой фигуры.
 Возьмите инструменты, измерьте стороны, углы, диагонали.
 Сформулируйте гипотезы о свойствах этих элементов
 Сформулируем другие особенности трапеции.
 Высоты,   проведенные   из   вершин   меньшего   основания,   отсекают   от   нее
равные прямоугольные треугольники.
 Диагонали   разбивают   трапецию   на   два   равных   и   два   равнобедренных
треугольника.
 Можно ли считать, что мы изучили фигуру?
 Нет. У нас только гипотезы.
 Сформулируем и докажем теоремы.
Урок математики в 6 классе по теме: «Длина окружности и площадь круга».
Цель: изучить формулы длины окружности и площади круга, применить их в решении
задач, получить практическим путем значение числа , развивать познавательный интерес.
1. Устно: а) округлить число до единиц, десятых, сотых 32, 829; б) найти среднее
арифметическое чисел 4,8; 6,1; 7,1.
2. 1 вариант. Практическая работа.






взять бумажный круг, банку, стакан обвести по контуру на миллиметровую
бумагу;
измерить диаметр получившейся окружности, вычислить радиус;
опоясать окружность ниткой и измерить длину получившейся нити;
найти отношение длины окружности к ее диаметру;
с   помощью   миллиметровой   бумаги   найти   площадь   круга,   ограниченного
полученной окружностью;
найти   отношение   площади   круга   к   квадрату   радиуса   соответствующей
окружности.
3. 2 вариант. Создание проблемы.
Дана окружность с центром в точке О и радиуса r. Опишем около нее квадрат ABCD и
впишем в нее квадрат KMEP. ,  ,   и .
. Определим число .
5.
. Вывод. В каждом случае отношение длины окружности к ее диаметру и отношение
площади   круга   к   квадрату   радиуса   соответствующей   окружности   есть   число
постоянное. Это число называется греческой буквой .
6. Историческая справка. Еще в древности людям были известны многие геометрические фигуры, в том числе
окружность и круг. Об этом говорят археологические раскопки. Еще тогда приходилось
решать задачи на вычисление площади круга и длины окружности.
    В Древнем Египте , в Древнем Риме . Все эти значения определялись опытным путем.
Великий ученый Древней Греции Архимед определил, что . С помощью современных ЭВМ
число было определено до миллиона знаков после запятой.
Игровые технологии
Я   считаю,   что   использование   на   уроках   игровыхтехнологий   обеспечивает   достижение
единства   эмоционального   и   рационального  в   обучении.   Так   включение   в   урок  игровых
моментов   делает   процесс   обучения   более   интересным,   создает   у   учащихся   хорошее
настроение,   облегчает   преодолевать   трудности   в   обучении.   Я   использую   их   на   разных
этапах урока. Так в начале урока включаю игровой момент «Отгадай тему урока», при
закреплении изученного материала – «Найди ошибку», кодированные упражнения. Так же
мною   разработаны   викторины,   часы   занимательной   математики.   Всё   это   направлено   на
расширение кругозора учащихся, развитие их познавательной деятельности, формирование
определенных   умений   и   навыков,   необходимых   в   практической   деятельности,   развитие
общеучебных умений и навыков.
Пример   1.  В   6   классе   для   отработки   навыков   построения   точек   на   координатной
плоскости по их координатам использую «Конкурс художников».Даны координаты точек
(3;14); (4;15); (3;16); (2;15); (3;14); (0;7);(1;6); (2;3); (4;3); (2;2); (1;1); (0;2); (1;1); (2;2);
(3;2); (4;2); (5;1); (6;2); (3;5); (0;2); (0;0); (1;1); (1;3); (2;4); (2;7); (0:7); (0;8); (1;9); (3;
7); (5;9); (6;8); (6;7); (4;7); (4;4); (5;3); (5;1); (6;0); (6;2); (7;1); (8;2); (10;3); (8;3);(5;6);
(6;7);(3;14);
Глаза (1;8);(2;9);(3;8);(4;9);(5;8);
Рот (1;7); (2;6);(4;6);(5;7);(1;7). Что получилось?
Пример 2 Игра “Домино”.
Правила игры:
Для игры готовятся карточки с дифференцированными заданиями, чтобы в игре
могли участвовать все ребята. Каждая карточка делится на две части. В этих частях
размещают задания и ответы. Карточки раздают участникам игры. Играющие по
очереди выставляют свои карточки так, как в обычном домино, чтобы в конце игры
цепочка замкнулась, но чтобы каждая следующая карточка была логически связана
с предыдущей. При этом необходимо теоретически обосновать тот факт, который
написан на карточке игрока. Если ученик неправильно выставил карточку или не
сумел объяснить причину ее выставления, то он может воспользоваться помощью
ребят, но за это ему снижается оценка.
Игра проводится на уроке как один из этапов групповой работы для повторения и
закрепления   материала   по   всей   пройденной   теме   или   нескольким   темам.
Предполагается   наличие   нескольких   комплектов   игры,   чтобы   активизировать
работу учащихся. В каждой группе обязательно наличие арбитра, который будет
оценивать правильность ответа. Ими могут быть наиболее успевающие учащиеся
класса или старшеклассники.

Тестовые технологии Задания на тестовой основе получили широкое распространение в практике преподавания.
Я их использую на различных этапах урока, при проведении занятий разных типов, в ходе
индивидуальной, групповой и фронтальной работы, в сочетании с другими средствами и
приемами обучения. Сегодня существуют разнообразные варианты тестов. На мой взгляд,
тесты,  созданные  самим   учителем,  позволяют  наиболее  эффективно  выявлять  качество
знаний, индивидуализировать задания, учитывая особенности каждого ученика. Тестовые
задания   составляю   с   учетом   задач   урока,   специфики   изучаемого   материала,
познавательных возможностей, уровня готовности учащихся. Поэтому мною для каждой
группы составлены тесты, направленные на формирование умений и навыков учащихся, на
закрепление знаний. Тестовая технология помогает при контроле знаний учащихся. Тест
обеспечивает субъективный фактор при проверке результатов, а так же развивает у ребят
логическое   мышление   и   внимательность.   Тестовые   задания   различаются   по   уровню
сложности   и   по   форме   вариантов   ответов.   Использование   тестовых   заданий   позволяет
осуществить дифференциацию и индивидуализацию обучения учащихся с учетом их уровня
познавательных способностей.
Зачетная система
Данная   система   помогает   учащимся   подготовиться   к   обучению   в   образовательных
учреждениях   СПО   и   ВУЗах.   Дает   возможность   сконцентрировать   материал   в   блоки   и
преподносить его как единое целое, а контроль проводить по предварительной подготовке
учащихся.
Групповая технология
Групповая   технология   позволяет   организовать   активную   самостоятельную   работу   на
уроке.   Это   работа   учащихся   в   статической   паре,   динамической   паре   при   повторении
изученного материала, позволяет в короткий срок опросить всю группу, при этом ученик
может побывать в роли учителя и в роли отвечающего, что само создает благоприятную
обстановку на уроке. Так же применяю взаимопроверку и самопроверку после выполнения
самостоятельной   работы.   Учащийся   при   этом   чувствует   себя   раскованно,   развивается
ответственность,   формируется   адекватная   оценка   своих   возможностей,   каждый   имеет
возможность   проверить,   оценить,   подсказать,   исправить,   что   создает   комфортную
обстановку.
Пример 1.Тема: «Сложение, вычитание и сравнение дробей с разными знаменателями».
(6й класс.)
     Все ученики делятся на 3 группы (можно по рядам).

             В каждой группе по пять человек, из которых один «сильный», один «слабый»,
остальные
подготовленности.

средним
уровнем

со

        На 1 этапе урока проходит активизация опорных знаний через устный счет или опрос.
Предлагаются задания занимательного характера, например «Брейн – ринг» учитель задает вопросы, учащиеся отвечают. За каждый правильный
ответ группа получает жетон, по завершению опроса определяется самая активная группа.
На 2 этапе проходит изучение нового материала по группам с использованием опорного
конспекта. Каждая группа получает разные задания.
     После завершения работы, каждой группе предлагается защитить свое задание у доски.
Решить
примера.
Пример 2
объяснением
два
с

         Тема урока «Вычисление производной» урок – практикум
(10 класс)

знаний
Задание группам установить соответствие между функциями и производными (повторение
таблицы
производных)
этап   Активизация
  опорных
  1

1
группа:

 2   этап.   Задания   группам:   используя   таблицу   производных   и   правила
дифференцирования вывести формулу для указанной функции и показать ее применение.
Группы получают разные задания, после выполнения каждая группа защищает свою работу
у   доски   (объясняют   вывод   и   показывают   применение   на   примерах)

;
;   y   =   (2)/(sinx)3
Вычислить   производную:   y=1/x5

);
Вычислить производную: y = ∛(x5 ); y = ∜((3x)7); y=6√(2x1)3);
y=∛((cosx)4
).
xm);

Вычислить производную: y = 1/∛(x4 );  y = 7/5√( x2 );   y = (3)/∜((7x)3 );  y=4/∛((sinx)5 ).

;   y=3/x4
  вывести   формулу   y   =
вывести
;   y   =   5/(3x7)6
  формулу
  формулу
вывести
группа:
группа:
y=1/п√(
y=1/хп
  2
  xm
 п√(
3

  3 этап. Самостоятельная работа (группы получают одинаковые задания на карточках),
после выполнения проходит взаимопроверка. После каждого этапа учащиеся работаю с
оценочными
листами.

Технология модульного обучения
В практике своей работы использую технологию модульного обучения. Модули программы
составлены по темам для 1, 2 и 3 курсов на базе методических пособий (автор Башмаков
М.И.   Математика.   1011   классы,   базовый   уровень)   и   примерной   программой   учебной
дисциплины МАТЕМАТИКА для профессий начального профессионального образования и
специальностей среднего профессионального образования по всем разделам курса.
Пример 1Тема: “Показательные уравнения”
Вариант №2. Уровень 1.
Модуль 1.
1.   Вспомните   основные   свойства   степеней.   Уверенное   владение   необходимым   набором
формул и свойств избавит Вас от множества непростительных ошибок и сэкономит время
для решения более сложных заданий.
Решение   большинства   показательных   уравнений   сводится   к   решению   простейших
уравнений   вида
,   а 1.   Из   монотонности   показательной   функции
,
следует
.
Решите самостоятельно:
1.1. 37х + 2 = 93х , (1балл); 1.2. 5х – 4 = 125, (1балл); 1.3. 123х + 1 = 1, (1балл); 1.4.
 , (2
балла);
1.5. 80,4х = 0, (1балл); 1.6.
, (2 балла).
Модуль 2.
2. Метод уравнивания оснований. Решите уравнения,
Пример: Решить уравнение
.
Решение:   Используя   формулу   и   свойства   степеней,   приведём   уравнение   к
виду
.
Это уравнение равносильно уравнению 2х2 – 4х =  6. Решая квадратное уравнение х2 – 2х +
3   =   0,   получаем   корни   уравнения   х1 =      1,   х2 =   3.   Ответ:   х1 =      1,   х2 =   3.  ешите
самостоятельно: 2.1.
, (2  балла); (0,8)3      2х =
, (1 балл); 2.2.
1,253 , (3 балла).
Модуль 3.
3. Метод разложения на множители заключается в представлении данного выражения
в   виде   произведения   нескольких   множителей.   Если   в   одной   части   уравнения   стоит
несколько множителей, а в другой – 0, то каждый множитель приравнивается к нулю. Т.о.
уравнение можно представить в виде совокупности более простых множителей. Одними из более   популярных   способов   разложения   на   множители   являются   вынесение   за   скобки
общего множителя, группировка, применение формул сокращённого умножения.
Пример: Решить уравнение 2 . 3х +1 – 6 . 3х – 1 – 3х
Решение: Выносим за скобки степень с наименьшим показателем (так как а > 1), то есть,
совершаем   операцию   деления.   При   делении   основание   степени   остаётся   прежним,   а
показатели вычитаются.
3х – 1(2 . 32 – 6 – 3) = 9; 3х – 1 . 9 = 9; 3х – 1
Решите самостоятельно:
3.1. 2х  1 + 2х  2 + 2 х  3 = 448, (2 балла); 3.2.
 = 1; х – 1 = 0; х = 1. Ответ: х = 1.
 = 9
, (4 балла).
Модуль 4.
4. Метод   введения   новой   переменной   (способ   подстановки). Приняв
,   t   >0,
сводим   показательное
уравнение
  уравнение
  к
алгебраическому
Пример: Решить
Решение: Положив
, t >0, переходим к квадратному уравнению t2 – 10t + 9 = 0, корни
которого t1 = 1 > 0, t2 = 9 > 0. Значит,
 и
 , откуда х1 = 0, х2 = 2. Ответ: х1 = 0,
х2 = 2.
Решите самостоятельно: 4.1. 4х – 10 . 2х  1 – 24 = 0; (2 балла) 4.2.
, (3
балла).
Модуль 5.
5.   Метод   решения   однородных   уравнений. Решение   однородных   уравнений   первой
степени вида
, а
 сводится к делению обеих частей уравнения на
однородных   уравнений   второй   степени   вида
 соответственно
на
.
Пример: Решить уравнение
Решение:   Запишем   уравнение   в   виде
.   Относительно
переменных 5х и 4хуравнение однородное второй степени. Поделим обе части уравнения на 42х
.   Получаем
;   Положив
,   t   >0,   переходим   к
квадратному   уравнению   4t2 –   9t   +   5   =   0,   корни   которого   t1 =   1   >   0,   t2 =  >   0.
Значит,
 и
 , откуда х1 = 0, х2 = 1. Ответ: х1 = 0, х2 = 1
Решите самостоятельно: 5.1.
, (2 балла); 5.2.
,
(3 балла).
Уровень 2.
Модуль 6.
Вы прошли средний уровень усвоения материала и Вы прошли средний уровень усвоения
материала и Вам самостоятельно придётся выбирать метод решения уравнений.
Решите самостоятельно:
6.1.
(1 балл); 6.2. 3х +1 + 3х = 108 (1 балл); 6.3. 2 х + 5 + 23 . 2х  1 – 22 = 0, (2 балла);
6.4. 2 . 3 х+1 – 6 . 3х  1 = 12, (2 балла).
Уровень 3.
Модуль 7.
Вы освоили решение уравнений II уровня сложности. Целью дальнейшей Вашей работы
является применение своих знаний и умений в более сложных ситуациях.
7.1.   22х+   1 +   2х   +   2    16   =   0,   (2   балла);   7.2.
,   (3   балла);
7.3.
, (4 балла).
Молодцы!   Вы   отлично   усвоили   тему   “Логарифмические   уравнения”.   Желаем
дальнейших успехов!

.
Информационнокоммуникационные технологии
На   сегодняшний   день   информационно   –   коммуникационные   технологии   занимают   всё
большее   и   большее   место   в   образовательном   процессе.   Главным   преимуществом   этих
технологий   является   наглядность,   так   как   большая   доля   информации   усваивается   с
помощью   зрительной   памяти,   и   воздействие   на   неё   очень   важно   в   обучении. Информационные   технологии   помогают   сделать   процесс   обучения   творческим   и
ориентированным на учащегося. ИКТ использую на уроках, применяя образовательные и
обучающие   программы,   создаю   к   урокам   презентации,   использую   мультимедийное
оборудование   для   показа   видео   по   различным   темам   разделов   курса   математики.
Использование ИКТ на уроках математики мне позволяет: сделать процесс обучения более
интересным,   ярким,   увлекательным   за   счёт   богатства   мультимедийных   возможностей;
эффективно   решать   проблему   наглядности   обучения;   расширить   возможности
визуализации учебного материала, делая его более понятным и доступным для учащихся.
Замечено, что учащиеся проявляют большой интерес к теме, когда при объяснении нового
материала   применяются   презентации.   Даже   пассивные   учащиеся   с   огромным   желанием
включаются   в   работу.   Использую   ИКТ   на   разных   этапах   урока:   устный   счёт,   при
объяснении   нового   материала;   при   закреплении,   повторении,   на   этапе   контроля   ЗУН.
Приобрела   энциклопедические   программы   из   серии:   “Открытая   математика”,
“Виртуальная школа Кирилла и Мефодия” и др.
Здоровьесберегающие технологии
Использование данных технологий позволяют равномерно во время урока распределять
различные   виды   заданий,   чередовать   мыслительную   деятельность,   определять   время
подачи сложного учебного материала, выделять время на проведение самостоятельных и
контрольных работ, нормативно применять ТСО, что дает положительные результаты в
обучении. При подготовке и проведении урока учитываю: дозировку учебной нагрузки;
построение урока с учетом динамичности учащихся, их работоспособности; соблюдение
гигиенических   требований   (свежий   воздух,
  чистота);
благоприятный эмоциональный настрой; профилактика стрессов (работа в парах, группах,
стимулирование   учащихся);   оздоровительные   моменты   и   смена   видов   деятельности   на
уроке,   помогающие   преодолеть   усталость,   уныние,   неудовлетворительность;   соблюдаю
организацию учебного труда (подготовка доски, четкие записи на доске, применение ИКТ).
Использование   вышеперечисленных   современных   образовательных   технологий
позволяет   мне   повысить   эффективность   учебного   процесса,   помогают   достигать
лучшего результата в обучении математике, повышают  познавательный интерес к
предмету.
Китайская мудрость гласит: “Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я
усваиваю”. Моя задача, как учителя, организовать учебную деятельность таким образом,
чтобы полученные знания на уроке учащимися были результатом их собственных поисков.
Но эти поиски необходимо организовать, при этом управлять учащимися, развивать их
познавательную активность.
Системная работа по использованию мною современных педагогических технологий и
их   элементов   в   образовательном   процессе   приводит   к   тому,   что   успеваемость   по
математике в группах 100%, учащиеся принимают активное участие в предметных
неделях, участвуют в олимпиадах, научнопрактических конференциях по предмету, у
слабых учащихся снижается порог тревожности.
  хорошая   освещенность,

file_name: опыт работы.docx

intro: В работе "Применение различных технологий на уроках математики"  я делюсь опытом работы по различным темам в разных классах. Показываю применение этих технологий на конкретных примерах. Привожу примеры на разработках конкретных уроков, указываю на типичные ошибки. Прослеживаю одну из технологий на протяжении нескольких уроков.


extracted_text:
Мероприятие к 80-летию Ростовской
МОЙ ДОН
области
1 ведущий ( за сценой, под видео)
Там, где Дон широкий блещет,
Где степной ковыль трепещет,
Где в небесной ясной дали
По воздушной синей глади
Царь пернатый грозно реет,
Где курган былинный дремлет,
 Где под тихий ночи шёпот
Ясно слышен конский топот,
Там мой край родной!
Для меня он рай земной!
Нижмак Евгения «Степь»
2 ведущий
У каждого человека есть Родина. Если внимательно посмотреть на политико
административную карту России, то на юге европейской её части, чуть севернее пёстро
раскрашенного платка республик Северного Кавказа, там, где прорезает равнину
голубая лента Дона и плещутся воды самого маленького и мелководного в России
Азовского моря, выделяется одна из территорий, по форме напоминающая большую,
разросшуюся кисть винограда. Это –Ростовская область, земля, на которой мы живём.
1 ведущий
13 сентября 1937 года постановлением ВЦИК АзовоЧерноморский край был разделён
на Краснодарский край с центром в г. Краснодаре и Ростовскую область с центром в г.
РостовенаДону. Именно этот день считается днём рождения области. 2 ведущий
СИМВОЛИКА
2. Звучит гимн Ростовской области
Областной     Закон   о   гимне  Ростовской   области   был   принят   Законодательным
Собранием   10 октября 1996 года. На Большом Войсковом круге в Новочеркасске в
мае 1918 года был утверждён гимн на слова Анисимова «Всколыхнулся, взволновался
православный Тихий Дон», который был гимном Всевеликого Войска Донского в годы
Гражданской войны.
1 ведущий
Областной Закон о флаге Ростовской области был принят Законодательным
собранием 10 октября 1996 года. Флаг представляет собой прямоугольное полотнище
из трёх горизонтальных полос: синего, жёлтого и алого цвета. Первоначально флаг
Дона символизировал единство проживающих в крае казаков, калмыков и русских.
Вертикальная белая полоса вдоль древка объединяет все три цвета и символизирует
связь с российским флагом. Сегодня считают, что
Синий цветцвет воды реки Дон
Жёлтыйстепь
Красный означает свободу, честность, смелость, огонь и кровь.
2 ведущий
Областной закон о гербе области был принят 5 декабря 1997 года.
Изображение крепостной стены символизирует охрану и защиту южных границ
Русского государства Донским казачьим войском с конца XVI века.
Лазоревый волнистый пояс указывает на то, что казачьи поселения размещались на
протяжении сотен километров по Дону и его притокам.
Золотой колос символизирует высокий уровень развития сельского хозяйства в
Ростовской области, в частности, выращивания зерновых культур.
На голубом поле с двух сторон щита изображены символы атаманской власти: пернач
разновидность булавы с головкой из десяти и более металлических перьев, насека
черенок с наконечником в форме шара, украшенного витыми бороздками; бунчук
украшенное древко с насаженными конскими хвостами.
Коронованный двуглавый орел  исторический атрибут герба Войска Донского,
пожалованный Войску Донскому Александром I в 1803 году, олицетворявший связь с
империей. Александр Зосименко «Любо, братцы, любо»
1 ведущий
Визитная карточка Ростовской области:
Площадь 100,8 тыс.кв.км. Численность населения  4 млн 242 тыс. человек
Плотность населения43,7 чел. /км². Протяжённость границ 2260 км. Главная водная
артерия –Дон и его притоки. Самое крупное водохранилище –Цимлянское. Самое
крупное озеро –МанычГудило.
2 ведущий
В состав Ростовской области входят:
43 сельских административных района;
23 городских поселения;
26 ПГТ;
447 сельских поселений .
Входит в состав Южного Федерального округа.
Губернатором Ростовской области является Василий Юрьевич Голубев.
1 ведущий
ЛИЦА ДОНА
Донской край – это плодородные земли, целебные воды, богатые рыбой моря и реки,
ценные полезные ископаемые, а ещё окрашенные золотом пшеничные поля, одетые в
изумруд виноградники, белорозовые сады .Но главное наше богатство – люди:
хлеборобы и животноводы, садоводы и виноградари, рабочие заводов и фабрик, врачи и
учАлдохин ителя, учёные и спортсмены, художники и поэты…
2 ведущий
Мы гордимся нашими земляками, которые защищали Отечество от врагов во время
Великой Отечественной войны. За мужество и отвагу, проявленные в борьбе с
фашистами, около 280 человек – уроженцев Ростовской области были удостоены
высшего звания страны – Героя Советского Союза.
1 ведущий
Испокон веков Дон богат талантами. Здесь родились многие люди, внесшие большой
вклад в сокровищницу не только российской, но и мировой культуры.
Видео Алдохин Андрей стихотворение собственного сочинения
2 ведущий
ПРОМЫШЛЕННОСТЬ
Ростовская область празднует своё 80летие, и день рождения региона — хороший
повод отметить заслуги, которыми действительно стоит гордиться всем жителям
Ростовской области.
видео
1 ведущий
ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬНОСТИ
На карте Ростовской области можно найти много интересных мест, куда стоит поехать
полюбоваться памятниками архитектуры и старины. Посетить исторические,
археологические и художественные музеи. Не запутаться среди многочисленных
достопримечательностей помогут специально разработанные туристические маршруты.
Мы советуем вам посетить доммузей А.П. Чехова в Таганроге и музейзаповедник
М.А. Шолохова в Вёшенской, познакомиться с достопримечательностями
Новочеркасска и Азова. И может быть, у Вас появится желание отправиться в
путешествие не за границу, а в казачьи края, на Тихий Дон, и, планируя летний отдых,
вы вспомните, что кроме Чёрного моря есть ещё и Азовское, мелководное, с песчаными
берегами, тёплой водой и более полезное для детей.
чтец
Простор Донской  от края и до края,
Ты сердцу самый близкий и родной,
Ты на земле для нас частица рая,
Ты не покинешь нас, и мы всегда с тобой.
Земля моих отцов, земля родных людей.
Земля моя, забота и награда. Наверно, земли есть и краше, и теплей,
Наверно, есть, но мне другой не надо.
ТТ1.16 «По Дону гуляет»
2 ведущий
Помните, Мы наследники нашей прекрасной донской земли: её истории, культуры, всех
тех богатств, которые созданы руками наших предшественников. И мы должны не
только сберечь эти богатства, но и преумножить их.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: 80-летие РО.docx

intro: Сценарий внеклассного мероприятия "Мой Дон" посвящен  80-летней годовщине Ростовской области. Совмещает информацию о Ростовской области и творческие номера студентов в виде песен и чтения стихов. Материал предназначен для студентов средних профессиональных образовательных учреждений, может быть использован для школьников старших классов.Сценарий внеклассного мероприятия "Мой Дон"


extracted_text:
ФИО
Должность, стаж работы
Электронный адрес
Город\населенный пункт
Название
образовательного
учреждения полностью
Названия   используемых
учебных пособий
Технические   средства,
необходимые
для

проведения занятия
Продолжительность
занятия
Применяемые
приемы, технологии
Свободный комментарий
  методы,
Шмелева Алена Николаевна
Учитель английского языка
alena040685@mail.ru
г.Сургут
Муниципальное   бюджетное   общеобразовательное
учреждение   средняя   общеобразовательная   школа
№10   с   углубленным   изучением   отдельных
предметов
Английский   язык,   7   класс,   Афанасьева   О.В.,
Михеева И.В., 2012
Компьютер,   проектор,   экран   (мультимедийная
доска)
3540 минут
Интерактивные  методы и игровые приемы
Данное   мероприятие   можно   использовать   при
организации совместной внеклассной деятельности
учащихся   на   уровне   школьного,   межшкольного,
районного   методического   объединения,   когда
встречаются   дети   из   разных   образовательных
учреждений.   Есть   возможность   организовать   не
только   познавательное   мероприятие,
  но   и
настоящий праздник знакомства, дружбы, общения.
С   помощью   реализации   данного   мероприятия
решается ряд стратегических целей и задач. Сценарий «Страноведческой игрывикторины по английскому языку»
Воспитывать у учеников уважение и толерантное отношение к культуре,
Способствовать   активному   вовлечению   учеников   в   процесс   изучения
Цели и задачи:
•
иностранного языка, содействовать повышению познавательной мотивации;
•
традициям и обычаям народа страны изучаемого языка;
•
Развивать   и   совершенствовать   способности   к   групповому   общению   и
взаимодействию   в   группе,   развивать   умение   выбирать   рациональные   способы
работы, умение действовать в команде;
•
письма).
•
Совершенствовать   языковые   навыки   (говорения,   чтения,   аудирования,
Способствовать развитию социокультурной компетенции.
Оснащение: компьютер, проектор, экран (мультимедийная доска), раздаточный
материал (ответные листы).
Методические рекомендации для подготовки к игревикторине по
страноведению
1)   Подготовить   команду   учащихся   в   составе   45   человек   (7   класс).
2)   Придумать название команды, девиз или краткое представление команды (2
3   фразы,   характеризующие   команду,   её   представителей),   выбрать   капитана
команды.
3)   Повторить материал:

  основной   материал   по
географическому   положению,   символике,   известных   людях,   политическому
устройству,
  праздниках,
обычаях,
достопримечательностях Великобритании;

викторине (вопросы к капитанам также по страноведению);
конкурс   капитанов:   аналогично   подготовке   к   страноведческой
для   страноведческой   викторины:
традициях
основных

и

Раунд   1   «Приветствие   команд   участниц   и   капитанов»   (команды
План игры:
Раунд   2   «Что   ты   знаешь   о   Великобритании?»   (команды   отвечают   на
1)
представляют себя, «Название», девиз)
2)
вопросы по страноведению)
3)
соответствий между английскими и русскими пословицами)
4)
Раунд 4 «Конкурс капитанов» (капитаны команд отвечают на вопросы)
Раунд   3  «Английские   пословицы»  (команды   упражняются   в   нахождении Раунд 5 «Музыкальный конкурс» (команды слушают песню и дополняют
5)
текст песни фразами и словами из предложенного списка)
6) Подведение итогов игры, выявление команды победителей (1, 2, 3 место по
набранным баллам).
Ход мероприятия:
Вступительное слово ведущих (Слайд 1)
Leader 1:
Good morning, dear guests and participants! Today we are going to have a very
special competition.
Leader 2:
 Remember that the aim of the competition is not only to test your knowledge but to
let you know more. You are going to have a quiz today devoted to English. During
the game you will have to answer a lot of questions.
Leader 1:
  We’d   like   you   to   pay   attention   to   the   most   difficult   and   the   most   interesting
questions as well as the easiest one.
Leader 2:
Welcome the jury of the quiz: _______, ________, ________.
Welcome the experts of the game: ______, ______, ______. They help our guests
and participants to know the right answer of the questions.
Leader 1:
Let’s see the plan of the quiz and the number of points you can get for each part. It
consists of 5 parts. The total number of points you can get is 51. (Слайд 2)
Leader 2:
I.    Раунд
  1 «
 Приветствие

    команд

    участниц

    и     капитанов

 »
Round 1 “Presentation of the teams and captains”(Слайд 3)
Before we start the quiz each team should present itself. Tell your name and motto.
The first team, you are welcome! (Presentation of the first team). The captain of the
team is ______. Greet the first team! The  second  team  is  ______.  The  third  team
is______. (По очереди команды представляют себя и своего капитана.)
Leader 1, 2:
II   .     Раунд 2 «Что ты знаешь о Великобритании?»
Round 2 “What do you know about Great Britain?”(Слайд 419)
You have to answer some questions about  Great  Britain. If you know the  right
answer, press the button. (Ведущие   по   очереди   задают   вопросы,   а   эксперты   следят   за   правильностью
данных ответов)
Leader 2: Now we’ll give the word to our jury. What is the score? (Слайд 20)
III
 . Раунд 3 «Английские пословицы» (Слайд 2124)
Round 3 “Do you know English proverbs?”
Команды получают два вида карточек, на которых представлены как английские
пословицы   и   идиомы,   так   и   их   русские   эквиваленты.   Команды   по   порядку
зачитывают английские пословицы, а затем их русские эквиваленты. За каждый
правильный ответ – 1 очко. Выигрывает та команда, которая наберет больше
очков.
Leader 1:
Now you should to match the Russian equivalents to the English proverbs. If you do
it in the right way, the jury scores one point.
English variant
Every dog has his day.
Misfortunes never come alone.
What is done cannot be undone.
Everything comes to whom who waits.
You cannot eat your cake and have it.
Team 1
Russian equivalent
Один пирог два раза не съешь
Кто ждёт, тот дождётся.
Будет и на нашей улице праздник
Беда не приходит одна
Сделанного не воротишь
English variant
Team 2
Russian equivalent
Practice what you preach. Не говори «гоп», пока не перепрыгнешь
Горбатого могила исправит
Не вешай нос.
Учиться никогда не поздно
Слова не должны расходиться с делом
Never too old to learn.
Don’t cross a bridge till you come to it.
The leopard cannot change his spots.
Keep your chin up.
Team 3
English variant
Wishes don’t wash dishes.
The devil is not so black as he is painted.
Make hay while the sun shines.
A   bit   in   the   morning   is   better   than
nothing all day.
Grasp all, lose all.
Practice makes perfect.
Russian equivalent
Повторение  мать учения
без труда не вынешь рыбку из пруда
Много желать, добра не видать.
Не так страшен черт, как его малюют
Куй железо, пока горячо
Лучше синица в руках, чем журавль в
небе Leader 2: What about the game score? Let’s listen to our jury. (Слайд 25)
IV
 . Раунд 4 «Конкурс капитанов» (Слайд 2629)
Round 4 “Captains”
Капитаны команд отвечают на вопросы.
Leader 2:
Now the team captains have to answer some questions. Choose the right answer.
Captain  1
1
.
What is the most important airport in Great Britain?
a) Gatwick Airport                     b) Stansted Airport               c)  Heathrow Airport
c)Luton
The US President’s term is:
a) 2 years
b)      4 years
c) 6 years
d) 3 years
2
.
3
.
According to the English proverb when you don’t know what to speak about,
speak about
a)  politics              b) music            c) weather             d) love
Leader 1: Choose the right answer.
Captain  2
1
.
2
.
English children start going to school at the age of:
a) 5                    b) 6            c) 7             d) 8
Christopher Columbus discovered:
a)      Central America
b) North America
c) South America
d) The United States of America
3
.
What university is the oldest in the USA?
a) Princeton            b) New York          c) Washington           d) Harvard
Leader 1: Choose the right answer.
Captain  3
1
.
2
.
a) More than 100 years old
Who is commanderinchief of the U.S. Armed Forces?
a) vicepresident         b) senators           c) the Queen            d) president
How old is the American Constitution? b) More than 1 thousand years old
c)      More than 200 years old
d) About 50 years old
3
.
What is the largest city in the USA?
a) Washington D.C.         b) Chicago         c) New York         d) San Francisco
Leader 2:
V   .     Раунд 5 «Музыкальный конкурс»  (Слайд 30)
Round 5 “Listen to the English song?”
Listen to the song “Because of You” (by Kelly Clarkson) and fill in the gaps with the
words from the list.
Kelly Clarkson “Because of you”
Task: Listen to the song “Because of You” (by Kelly Clarkson) and fill in the
gaps with the words from the list.
I will not make 1)__________ that you did
I will not let myself cause my heart 2)____
______
I will not break 3)___________, you fell so hard.
I’ve learned the hard way to never let it get 4)__________.
Because of you
I’ll never 5)__________ too far from the sidewalk
Because of you
I learned to play 6)_________
So I don’t get hurt
Because of you
I find it hard 7)__________
Not only me, but everyone around me
Because of you
I am afraid.
I loose my way and it’s not too long before you 8)__________
I cannot 9)__________ because I know that’s weakness in your eyes.
I’m forced 10)__________, a laugh everyday of my life.
My heart can’t possibly break when it wasn’t even whole 11)__________.
Because of you
I’ll never 12)__________ too far from the sidewalk
Because of you
I learned to play 13)_________
So I don’t get hurt
Because of you
I find it hard 14)__________ Not only me, but everyone around me
Because of you
I am afraid.
I watched you die, 15)__________ every night in your sleep
I was so young, 16)__________ than to lean on me
You never thought of anyone else, you just saw 17)__________
And now I cry 18)__________ for the same damn thing.
Because of you
I’ll never 19)__________ too far from the sidewalk
Because of you
I learned to play 20)_________
So I don’t get hurt
Because of you
I tried 21)__________just to forget everything
Because of you
I don’t know how 22)__________
Because of you
I’m 23)__________because it’s empty
Because of you
I am afraid
Because of you
Because of you
Task: Listen to the song “Because of You” (by Kelly Clarkson) and fill in the
gaps with the words from the list.
1. ashamed of my life
2. in the middle of the night
3. stray (3) – бродить, блуждать
4. cry  плакать
5. so much misery – так много горя
6. that far  настолько далеко
7. to start with  начинать
8. the same mistake – та же ошибка
9. to trust (2)
10. the way you did – так, как делал ты
11. on the safe side (3) – в безопасности
12. point it out  указать
13. I heard you cry– я слышала, как ты плакал
14. to fake a smile  to fake a smile
15. your pain – твоя боль
16. you should have known better– тебе следовало бы знать лучше
17. to let anyone else in  сближаться с кемлибо
18. my hardest– самое сложное для меня Leader 1:
Will you give your answers to our experts for checking up.
(Команды сдают  ответные листы на проверку экспертам, эксперты передают
результаты конкурса жюри)
Ключи к заданию на аудирование по песне “Because of You”
1) 8      the same mistake – та же ошибка
2) 5      so much misery – так много горя
3) 10    the way you did – так, как делал ты
4) 6     that far – настолько далеко
5) 3     stray – бродить, блуждать
6) 11    on the safe side – в безопасности
7) 9     to trust – верить, доверять
8) 12    point it out  указать
9) 4     cry  плакать
10)14   to fake a smile – фальшивая улыбка
11) 7    to start with  начинать
12) 3    stray – бродить, блуждать
13) 11   on the safe side – в безопасности
14) 9    to trust  верить, доверять
15) 13   I heard you cry – я слышала, как ты плакал
16) 16   you should have known better – тебе следовало бы знать лучше
17) 15   your pain – твоя боль
18) 2    in the middle of the night – посреди ночи
19) 3    stray  бродить, блуждать
20) 11   on the safe side  в безопасности
21) 18   my hardest – самое сложное для меня
22) 17   to let anyone else in – сближаться с кемлибо
23) 1    ashamed of my life – стыдилась своей жизни
VI.
 Рефлексия

  (Слайд 31)
Leader 1:
What do you think about our today’s game? How do you feel?
What question was the most interesting for you?
VII

 . Подведение итогов игры (Слайд 32)
Leader 2:
Well, jury, it’s time to declare the winners of today’s game.
Judge:
 1) We have spoken a lot and decided to give the win to …
2) The second place took … Leader 1:
Congratulations to all the members of … team. You were the best.
 Leader 2:
And the other team was also great. I’m sure next time you’ll be luckier! Thanks a lot
to everyone for taking an active part in our quizgame.
Leader 1:
You really demonstrated your perfect English knowledge. We hope you’ve had a nice
time together and learnt something new. Thanks to all of you!

file_name: Quiz-game_Сценарий_Шмелева А.Н..docx

intro: Страноведческая игра-викторина по английскому языку “Что ты знаешь об англоязычных странах?”

title: Сценарий «Страноведческой игры-викторины по английскому языку» (7 класс, английский язык)


extracted_text:
У р о к  29. ЧИСЛА 6–7. ЦИФРА 6
Цели   урока:  познакомить   учащихся   с   образованием   чисел   6–7   и   их
графической записью – цифрами 6, 7; учить детей писать цифру 6; начать
первичное   знакомство   с   определением   времени   по   часам;   работать   над
развитием внимания, наблюдательности учащихся.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Изучение нового материала.
1. Знакомство с образованием чисел 6, 7.
Учитель выставляет на наборное полотно (магнитную доску, фланелеграф)
пять предметов, например пять котят, затем добавляет ещё одного котёнка.
– Составьте короткий рассказ, закончив его вопросом.  (Во дворе играли
пять котят. К ним прибежал ещё один. Сколько котят стало?)
– Какой знак арифметического действия надо выбрать, чтобы ответить на
поставленный вопрос? (Плюс.)
– Почему плюс? (Так как котят стало больше.)
– Составим равенство.
На наборном полотне появляется  з а п и с ь:
5 + 1 = 6.
(Учитель показывает цифру 6.)
Затем на наборное полотно выставляется 6 предметов, к примеру, утята,
потом добавляется ещё один утёнок.
Дети составляют рассказ: В пруду плавало шесть утят, к ним подплыл
ещё один. Сколько утят стало?
После этой работы ученики составляют равенство:
6 + 1 = 7.
(Учитель показывает цифру 7.)
– Какие новые числа сегодня «в гостях» на нашем уроке?
– Что вы можете сказать о числе 6?
– О числе 7?
2. Знакомство с числовой прямой.
– Все числа можно расположить на числовой прямой:
– Мы с вами знакомы пока с числами от 1 до 7 – это отрезок числовой
прямой, или отрезок числового ряда. Учитель   должен   сообщить   учащимся   о   том,   что   постепенно,   по   мере
знакомства   с   новыми   числами,   отрезок   числовой   прямой   для   них   будет
увеличиваться.
3. Составление кратких рассказов с использованием знаков действия.
Р а б о т а   с   у ч е б н и к о м.
Учащиеся составляют  краткие (математические)  рассказы  по рисунку и
равенствам   задания   1   (с.   48   учебника,   часть   1),   доказывая   правильность
выбранного ими действия в зависимости от знака действия («+», «–»).
III. Анализ образца, письмо цифры 6.
Учитель.  Сегодня   на   уроке   мы   научимся   писать   цифру   6.   (Учитель
вывешивает на доску увеличенный образец цифры 6.)
– На что, по вашему мнению, похожа цифра 6?
Цифра шесть – дверной замочек:
Сверху крюк, внизу кружочек.
С. Маршак
Анализ образца.
Письмо цифры 6 по  э т а п а м:
 в воздухе;
 по точкам (с. 13 в тетради № 1, задание 3);
 самостоятельно.
IV. Знакомство с определением времени по часам.
Учитель просит учащихся рассмотреть рисунок учебника (с. 49, часть 1).
– Что на нём изображено? (Часы.)
– Для чего нужны часы? (Определять время.)
– Умеете ли вы определять время по часам?
–   Вы,   конечно,   знаете,   что   время   показывают   удивительные   стрелочки,
которые движутся по циферблату. Обычно у часов 2 стрелки. Одна двигается
медленномедленно,   елееле.   Посмотрите,   какая   она   толстая   и   короткая.
(Учитель показывает часовую стрелку на модели часов.)
Другая стрелка двигается по кругу побыстрее. Вон она какая длинная и
тонкая. (Показ минутной стрелки на модели часов.)
У каждой из них своя работа и своё имя. Короткая и толстая стрелка –
часовая.
– Как вы думаете, почему её так назвали? – Тонкая и длинная стрелка – минутная.
– Она показывает… (минуты).
–   Но   довольно   часто   можно   встретить   часы,   у   которых   не   две,   а   три
стрелки.   Третья   стрелка   –   самая   маленькая   и   самая   «шустрая»,   она
отсчитывает секунды.
Далее учитель просит учеников внимательнее рассмотреть часы на рисунке
в  учебнике.
– Что в них общего? (У всех минутная стрелка стоит на 12.)
Учитель сообщает детям о том, что если минутная стрелка стоит на 12, то
часы показывают только число часов, без минут. Далее учитель просит детей
расположить часы по порядку возрастания времени, которое они показывают.
Р а б о т а   в   т е т р а д и.
Учитель просит учеников рассмотреть часы в задании 4 (с. 11 в тетради №
1).
– Что заметили? (У этих часов пропущены некоторые цифры.)
– Впишите недостающие цифры и определите время, которое показывают
часы.
В з а и м о п р о в е р к а.
V. Работа над развитием внимания, наблюдательности учащихся.
В   заключение   урока   ученики   выполняют   задание,   способствующее
развитию   наблюдательности   и   внимания:   сравнивают   рисунки   на   полях
учебника (с. 48, часть 1).
VI. Итог урока.
– Что хотите сказать?
– Что особенно запомнилось?

file_name: У р о к  29.docx

intro:
У р о к  29. ЧИСЛА 6–7. ЦИФРА 6
Цели данного урока: познакомить учащихся с образованием чисел 6–7 и их графической записью – цифрами 6, 7; учить детей писать цифру 6; начать первичное знакомство с определением времени по часам; работать над развитием внимания, наблюдательности учащихся.У р о к  29. ЧИСЛА 6–7. ЦИФРА 6

title: У р о к  29. ЧИСЛА 6–7. ЦИФРА 6