extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
К ТЕМАТИЧЕСКОМУ ПЛАНИРОВАНИЮ
ПО ТЕХНОЛОГИИ
Рабочая программа разработана на основе федерального компонента государственного
стандарта   общего   образования,   утвержденного   приказом   МО   РФ   «Об   утверждении
федерального  компонента  государственных стандартов  начального  общего, основного и
среднего   (полного)общего   образования»   от   05.03.2004   г.   №1089   и   программы
развивающего обучения Л. В. Занкова. (Сборник программ для начальной школы. Система
Л. В. Занкова. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,
2012.)  в   соответствии   с   образовательной   программой   «Технология»   (автор
  Т.Н.
Проснякова).
Т е м а т и ч е с к и й   п л а н   о р и е н т и р о в а н   н а   и с п о л ь з о в а н и е :
–  Проснякова, Т. Н.  Уроки мастерства : учебник для 3 класса / Т. Н. Проснякова. –
Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2010.
Технологическое   образование   включает   в   себя  информационнопознавательный  и
деятельностный компоненты.
Информационный компонент (техникотехнологическая компетентность) отражает
основные аспекты техникотехнологической картины мира, т. е. технологические знания и
умения как в узком, так и в широком смысле. В начальной школе в узком смысле это
первоначальные обобщенные знания о технологии и технике, о рациональной организации
труда, мире профессий, а в широком смысле это представления не только о результатах
научнотехнического   прогресса,   но   и   о   духовнокультурной   среде,   также   созданной
мыслью и руками человекатворца.
Деятельностный компонент — это практическое овладение учащимися алгоритмами
созидательной,   преобразующей,   творческой   деятельности   (в   доступных   этому   возрасту
видах труда), направленной, в частности, на развитие технологического мышления.
Программа   внесена   полностью,  рассчитана   на  68  часов   (2часа   в   неделю)   и
соответствует возрастным особенностям детей.
Цель:  научить   учащихся
  пользоваться   различными
источниками  информации для решения насущных проблем, при этом   самостоятельно и
качественно выполнять работы.
 открывать   знания,
Задачи:
– развитие художественнотворческих способностей;
– наличие представления об отличительных признаках и художественных особенностях
изделий ведущих центров художественных промыслов;
– формирование знаний о видах и свойствах современных материалов, подходящих для
использования в прикладном творчестве;
– овладение различными способами соединения деталей из бумаги и картона;
– ознакомление с новыми приемами обработки известных материалов.
Формы проведения занятий: урок экскурсия, урок практикум,   урок исследование,
контрольный урок.
    Формы   контроля: устный опрос, контрольная работа по информатике.
1 Требования

к концу 3го года обучения
к

уровню

подготовки

учащихся

Обучающиеся должны
и м е т ь  общее представление:
∙ об истории возникновения различных ремесел, материалов и инструментов;
∙ об изготовлении глиняных и деревянных игрушек;
∙ о видах и свойствах современных материалов.
з н а т ь:
∙ правила безопасности труда и личной гигиены при обработке различных материалов;
∙ название и назначение инструментов для обработки бумаги, картона, ткани и других
материалов;
∙ приемы разметки;
∙ способы соединения деталей из бумаги и картона;
у м е т ь:
∙ понимать рисунки, схемы, эскизы;
∙ определять названия деталей и материал для их изготовления;
∙ определять порядок действий, планировать этапы своей работы;
∙  комбинировать   различные   приемы   работы   для   достижения   поставленной
художественнотворческой задачи;
∙  выполнять   новые   приемы   моделирования   и   обработки   материалов,   предложенные
программой, повторяя представленный образец.
       Информатика (вводится в 3 классе модулем в рамках предмета «Технология» во ІІ
полугодии).   Изучение   информатики   и   ИКТ   направлено   на   обеспечение   всеобщей
компьютерной   грамотности.   Персональный   компьютер   (ПК)   превратился   в   основное
средство   деятельности   во  многих   профессиях.   И  достаточный   уровень  взаимодействия
человека   с   компьютером   обеспечивает   школьное   образование.   Это   творческое
взаимодействие   тем   продуктивнее,   чем   больше   развито   логическое   мышление,   навыки
оперирования формальными понятиями и объектами. В  задачи  пропедевтического курса
информатики включается приобретение навыков и умений анализировать любые объекты и
системы из окружающей нас действительности.
      Для изучения предмета можно выделить следующие аспекты:
• изучение алгоритмов;
• развитие процессов мышления, рассуждения, логики;
• изучение объектов и систем;
•   построение   информационнологической   системы   понятий   и   явлений,   в   которых
обобщаются объекты, алгоритмы, правила вывода.
           Это одна часть вопросов, с которыми знакомятся учащиеся в начальной школе на
уроках информатики. Но уроки информатики не будут для детей таковыми, если на них не
предусмотрена работа на компьютере. Как показывает опыт многолетней работы с детьми,
 не важно, какая вычислительная техника имеется в распоряжении детей. Важно то, что на
уроках информатики они на ней работают: осваивают технику безопасности, работу на
клавиатуре и т. д. Для курса информатики в начальной школе характерны цели, связанные
2 как с освоением основных понятий информатики, так и с приобретением навыков работы
на   ПК.   Начинают   осваивать   ПК   и   информационные   технологии   в   начальной   школе   с
третьего класса.
     Курс информатики для  начальной школы  разбит на пять модулей, в каждом из которых
изучаются:
• информация
• алгоритмизация
• персональный компьютер
• элементы логики
• объекты и системы.
                 Эти модули   изучаются в каждом классе. Включение такого модуля нацелено на
формирование общеучебных умений и навыков, таких как:
• овладение   первоначальными умениями   передачи,   поиска, преобразования, хранения
информации, использования компьютера;
• поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки;
• представление материала в табличном виде;
•   упорядочение   информации   по   алфавиту   и   числовым   параметрам   (возрастанию   и
убыванию);
• использование  простейших логических  выражений типа: «...и/или...», «если..., то...», «не
только, но и...»;
• элементарное обоснование высказанного суждения;
• выполнение инструкций, точное следование образцу и простейшим алгоритмам.
Информатика. В результате по окончании начальной школы учащийся, освоивший модуль
«Информатика» предмета «Технология», должен
           знать/понимать:
* область применения и назначение технических устройств (в том числе компьютеров);
* основные источники информации;
* назначение основных устройств компьютера;
* правила безопасного поведения и гигиены при работе с инструментами (в том числе с
компьютером);
 уметь:
* получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы,
эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях);
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
*   соблюдения   безопасных   приёмов   работы   со   средствами   информационных   и
коммуникационных технологий;
* решения учебных и практических задач с применением возможностей компьютера;
* поиска информации с использованием простейших запросов;
* изменения и создания простых информационных объектов на компьютере.

3 ТЕХНОЛОГИЯ И ИКТ
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
Наименование
раздела и тем
Часы
учебного
времени
Бумага и картон
1
Плановые
сроки
прохождения
по
плану
по
факт
у
Характеристика
основной
деятельности
ученика
Применять
наблюдать,
сравнивать
1
2
3
4
5

1
Знакомство
с
книгой. Из истории
возникновения
бумаги,
современные   виды
  И   её
бумаги.
свойства.
  Твоя
коллекция
современных   видов
бумаги.
Конструируем   из
модуля.
Складывание
плоского  модуля   и
«звезды»
из
модуля.
  Гигиена
труда.
Модульное
оригами.
Бумажный
конструктор
 ( цветок, рак).
Оригами

прямоугольника.
Изготовление
закладок.   Техника
безопасности
с
режущими
предметами.
Гигиена труда.
Объёмный   модуль. 1
из
1
1
Моделировать
несложные
изделия   с   разными
конструктивными
особенностями.
Определять
особенности
конструкций.
Соблюдать   приемы
безопасного
и
рационального
труда.

Отбирать   наиболее
4 Складывание
объёмного
модуля
звезды

объёмных
модулей.
Оригами

вырезанием
«Золотая
рыбка»
и
из
с

для
Модули
украшения
поверхности.
Плоские   модули.
Рамка   из   модулей.
Базовая
  форма
«катамаран».
Гигиена труда.
Сундучок «Санбо»,
  форма
базовая
  Техника
«блин».
безопасности
с
режущими
предметами.

и
Вырезание
аппликация

Беседа   «   Как
появились
ножницы»
Инструктаж   по
технике   безопти
при   работе
  с
ножницами.
Выпуклая
аппликация
из
бумажных полосок.
Торцевая
аппликация
«Петух».
Заполнение   всего
контура
элементами,
вырезанными   из
бумаги.
  Гигиена
труда.
Симметричное
вырезывание.

1
1
1
1
1
6
7
8
9
10
эффективные
способы   решения
задач.
Отбирать   наиболее
эффективные
способы   решения
задач.
Соблюдать
приемы   безопасного
и
рационального
труда.
Соблюдать
приемы   безопасного
и
рационального
труда.
Определять
особенности
конструкции,
подбирать правильно
материал
и
инструменты.

Выполнять   работу
по образцу
5 11
12
13
14

–
«У
  с
Ажурная
аппликация
насекомое.
Аппликация
использованием
симметричного   и
контурного
вырезывания.
Тематическая
аппликация
реки».
Выпуклая
прорезная
аппликация.
Вырезание
канцелярским
ножом   цветка   и
  Техника
клоуна.
безопасности
с
режущими
предметами.
Самостоятельная
работа
использованием
разных
техник
аппликаций   (панно
«Панда»).
Техника
безопасности
режущими
предметами.
Художественное
конструирова
ние
использованием
разных
соединений
видов
с

с

с

истории

из
чёрно
силуэты,
Из
традиции
вырезания
бумаги:
белые

народные
«вырезанки».
в
Соединение
цепочку   без   клея
«Гирлянда ёлочка».
Гигиена труда.

1
1
1
1
Планировать
последовательность
действий.
Отбирать
наиболее
эффективную
отделку для данного
изделия.
Соблюдать
приемы   безопасного
и
рационального
труда.
Сравнивать
разные

конструкций
виды
6 15
16
17
18
19
20
21
22
Праздничный наряд
салфеток.
Украшение

салфеток

Мороз
Снегурочка».
  для
«Д.
и

с

на
для
для
Подарочные
упаковки,
развёртки   коробок,
изготовление
коробочки
упаковки
подарка.
Подарочные
упаковки,
развёртки   коробок,
изготовление
коробочки
упаковки
подарка.
Соединяем
помощью
проволоки.
Человечек
проволочных
шарнирах.   Техника
безопасности
с
режущими
предметами.
Текстильные
материалы
Беседа
«Происхождение
различных   видов
ткани, виды нитей».
Аппликация
из
цельных нитей
Аппликация
распущенного
трикотажа
«Бабочка».
Техника
безопасности
режущими
предметами.
Гигиена труда.
Аппликация
распущенного
из

из

с

1
1
1
1
1
1
1
1
Умение

составлять узор
Планировать
практическую
в
деятельность
соответствии   с   ее
целями.
Планировать
практическую
деятельность
в
соответствии   с   ее
целями.

Планировать
практическую
деятельность
в
соответствии   с   ее
целями.

Выполнять   работу
по образцу
Уметь   наблюдать,
сравнивать
Уметь   составлять
узор самостоятельно
Соблюдать   правила
техники
7 23
24
25
26
27
28
29

с

из
нитей
трикотажа
«Бабочка».
Техника
безопасности
режущими
предметами.
Гигиена труда.
Аппликация
резаных

«Одуванчик»,
«Фантазия».
Аппликация
резаных

Радуга
«Астра»,
«Африканская
хижина».
Аппликация
из
скрученных   ниток
«Улитка».   Гигиена
труда.
из

нитей
цвета,

из
ткани

из
ткани
Аппликация
жатой
«Грибы»,
(коллективная
работа)
Аппликация
жатой
«Грибы»,
(коллективная
работа)
Нитяная графика.
( натяжение нити на
пенопласте
с
помощью   кнопок),
натяжение   нитей
через
сквозные
отверстия
(
заполнение
окружности   через
отверстие   угла).
Композиция
«Петушок» Гигиена
труда.
Нитяная графика.
( натяжение нити на
пенопласте
с
помощью   кнопок),
натяжение   нитей

1
1
1
1
1
1
1

с
безопасности
режущими
предметами
Развивать фантазию
Планировать
практическую
деятельность
в
соответствии   с   ее
целями.

Планировать
практическую
деятельность
в
соответствии   с   ее
целями.

Соблюдать
правила   работы   в
группе в группах
Соблюдать
правила   работы   в
группе в группах
Использовать
умение   составлять
композицию
Планировать
последовательность
выполнения работы
8 сквозные
через
отверстия
(
заполнение
окружности   через
отверстие   угла).
Композиция
«Петушок»
Гигиена труда.

Нитяная графика.
( натяжение нити на
пенопласте
с
помощью   кнопок),
натяжение   нитей
через
сквозные
отверстия
(
заполнение
окружности   через
отверстие   угла).
Композиция
«Петушок» Гигиена
труда.
Макраме и другие
виды плетения

об
Беседа
«Исторические
сведения
искусстве
плетения,
из
истории   узлов».
Вязание
узлов
(геркулесов узел) .

Цветы   из   ленточек
и тесьмы.
Макраме.
  Брелок
из   сутажа,     наряд
для   карандаша.
Гигиена труда.
Информатика.
История   развития
вычислительной
техники   и   ИКТ.
Понятие
информации.   Виды
информации.
Спиральное
1
1
1
1
1
1
Планировать
последовательность
выполнения работы
Наблюдать.
характеризовать,
сравнивать
Наблюдать.
характеризовать,
сравнивать
Выполнять   работу
по
заданному
алгоритму

Сравнивать
особенности
предметов   быта     и
их
связь
с
выполняемыми
функциями.

Выполнять   работу
9
30
31
32
33
34
35 36
37
38
39.
40.
41.
42.
плетение.   Вьюнок
(проволока,   пряжа,
лиана).
Формы
представления
информации.
Плоское
полотняное
плетение.
для ножниц.
Гигиена труда.
Обработка ткани
  Футляр

и
Источники,
приемники
носители
информации.
тканей,
Виды
подготовка   тканей
к
работе.
Инструктаж   по
технике
безопасности   при
работе   с   иглой.
Складывание
  Виды
салфеток.
швов.
  Петельный
шов и его варианты.
Виды
швов.
Петельный   шов   и
его

варианты.
Техника
безопасности
режущими
предметами.
с

над
Действия

информацией.
Отделочные   швы.
Вышивание
и
отделка.
Композиция
«цветы»,
«рыцарский замок»
Человек
и
компьютер.

1
1
1
1
1
1
1

по
алгоритму
заданному
в
  от
Прогнозировать
результаты,

зависимости
характера
выполняемых
действий.
Выполнять   плоское
плетение
Обобщать   то   новое,
что освоено.

Соблюдать   правила
по
технике
безопасности   при
работе   с   иглой   и
ножницами
Оценивать результат
деятельности.
Составлять
композицию
Организовывать
свою   деятельность:
10 43.
44.
45.
46.
47
48
49

в
Правила
безопасности
компьютерном
классе.
Пришивание
пуговиц   с   ушком.
Декоративный
отделочный   рюш
змейка».
Композиция
змейка, бабочка над
цветком.
Основные
устройства
компьютера.
Шов
ручная
строчка,   шьём   по
выкройке,   шитьё   и
украшение сумочки
и
кошелька.
Кактусигольница.
Гигиена труда.
Компьютерные
программы.
Операционная
система.
  Рабочий
стол   на   экране
компьютера.

1
1
1
1
Покажи,   чему   ты
научился
Пластилин
1
1
Компьютерная
мышь.   Клавиатура.
Клавиатурный
тренажер.
1
Беседа   «Традиции
народной   глиняной
игрушки»
(наиболее
известные
промыслы,
особенности
изготовления
росписи.)
Барельеф, как один
древнейших
из
видов
  искусства.
и

подготавливать
рабочее
место,
соблюдать   приемы
безопасного труда.
Пришивать
пуговицы, соблюдать
правила
личной
гигиены

Обобщать   то   новое,
что   открыто   на
уроке.
Следить за посадкой
при работе

за
Наблюдать
назначением
основных   устройств
компьютера.
Организовывать свой
труд
Планировать

практические
действия,
сопоставлять
инструменты
информационных
объектов.
Расширять
кругозор

свой
11 50
51
52
53.
54.
55
56
57.

и
по
Гигиена труда.
Включение,
выключение
компьютера.
Запуск

завершение
программы.
Расписной
пластилин
полученный
способом
смешивания.
Картина
пластилина
«Осенний ветер».
Контрольная
работа   по   теме
«Знакомство
с
компьютером».
Интегральная
техника   работы   с
пластилином.
Картина «Сакура»
Компьютерная
графика.
Графические
редакторы.
из

с
Природные   узоры
из
пластилина.
Каменный   цветок.
Узоры
живой
природы
пластилина.
Черепаха.
Знакомство
графическим
редактором.
Основные операции
при
рисовании.

Панель
инструментов.
Комбинирован
ные   работы   из
различных
материалов
Русская   игрушка.
Коллажи
1
1
1
1
1
1
1
1
Наблюдать
  мир
образов   на   экране
компьютера.
Развивать мышление,
наблюдательность
Проверять
знания по теме.

свои
Соблюдать   правила
безопасности работы
с пластилином
Использовать
графические
редакторы,
наблюдать   процессы
создания объектов.
Умение   наблюдать.
характеризовать,
сравнивать
Исследовать
элементы
информационных
объектов.
Применять   навыки
соблюдения
народных традиций
12 58.
59
60
61
62
63
64.
65.

(матрёшка
и
богатырь)   Техника
безопасности
с
режущими
предметами.
и
Рисование
стирание
  точек,
линий, фигур. Цвет
пера   и   цвет   фона.
Палитра   цветов.
Сохранение
рисунка
Деревянное
зодчество. Коллаж
дом
из
гофрированного
картона   и   других
материалов.
Работа

фрагментами
рисунка.
Копирование.
Повороты,
наклоны, изменение
размеров рисунка.
Аппликация
из
ваты   на   бархатной
основе.   (   верба   и
собачка)     Техника
безопасности
с
режущими
предметами.
Рисование
орнаментов.
с

и
Театральные
гримёры
костюмеры.
Коллажперсонаж
по выбору. .
Подписывание
рисунков.
Подготовка
к
творческой работе.
Настольный   театр.
Изготовление
костюмированного
театра   из   бумаги.

1
1
1
1
1
1
1
2
Использовать
необходимые
элементы
инструменты
информационных
технологий.

и
Объяснять
особенности
деревянного
зодчества
Корректировать
готовую продукцию.
Составлять
композицию
заданную тему
на
Использовать
необходимые
инструменты
информационных
технологий.
Развивать творчество

Осуществлять
самоконтроль
и
корректировку   хода
работы.
Соблюдать   правила
работы в коллективе
13 66
67
68
Гигиена труда.
Выполнение
творческой   работы
для
выбранной
ситуации.
Мастер на все руки

и
Советы
рекомендации   на
лето
1
1
1
Планировать
последовательность
практических
действий.
Показать   навыки,
приобретенные   на
уроках
Использовать
полученные
рекомендации
Содержание программы
№ п/п Наименование раздела
1
Бумага и картон.
Всего
часов
7
Содержание
Свойства   материалов   цвет,   блеск,   фактура
поверхности,   прочность,   плотность.       Связь
приемов обработки с этими свойствами.
Техника   криволинейного   складывания   с
надрезом по кривой линии.
Техника   преобразования   бумаги   в   новый   вид
поделочного  материала путем ее размачивания
2
3
Вырезание
аппликация

и
6
Художественное
с
конструирование
использованием   разных
видов соединений .

6

Выполнение   более   сложных   многоэтапных
изделий из бумаги.
Многомодульные
конструкции,
соединяющиеся, в том числе, с помощью клея.
Складывание   по   спирали.   Складывание   в
сочетании с вырезанием.

Создание   бумажных   конструкций   сложной
формы
техники
криволинейного складывания.
Создание   художественных   образов   в   технике
бумажной   пластики   с   использованием
использованием
с

14 различных   приемов   обработки   бумаги
(криволинейные   и   прямолинейные   надрезы,
сгибание,   склеивание,   скручивание,   сминание,
разрезание и др.).
Классификация тканей по признакам: волокну,
переплетению   нитей,   назначению,   способам
отделки.
лоскутной
техники.«Чешуйчатая»   техника   или   «уголки»
из   лоскутов.   Техника   выполнения   швов:
«козлик», потайной. Вышивка крестом
Приемы

Завязывание лент, шейных платков, галстуков.
Прочная и нарядная упаковка подарков.
Украшение изделий лентами, тесьмой, шнуром
с помощью шва с перехватами «вприкреп».
Получение   изобразительных   эффектов   с
использованием   новых   техник:   горельеф,
контррельеф,
  многоплановый
рельеф.
  сграффито,
Вырезание   узоров,   фигур,   в   том   числе   и
симметричное вырезывание, с предварительным
нанесением контура. Повторение и закрепление
полученных знаний и навыков.
4
5
6
7
8
Текстильные
материалы
Макраме и другие виды
плетения
Обработка ткани
Пластилин
Комбинированные
работы   из   различных
материалов
11
4
5
4
8
итого
51 ч
Информатика  17 ч.
1. Знакомство с компьютером. Информация – 4 ч.
История   развития   вычислительной   техники   и   ИКТ.   Понятие   информации.   Виды
информации.   Формы   представления   информации.   Источники,   приемники   и   носители
информации. Действия над информацией.  Человек и компьютер.
2.Правила безопасности в компьютерном классе – 1 ч.
3. Устройство компьютера – 5 ч.
  Основные   устройства   компьютера.   Компьютерные   программы.   Операционная
система.   Рабочий   стол   на   экране   компьютера.   Компьютерная   мышь.   Клавиатура.
Клавиатурный   тренажер.   Включение,   выключение   компьютера.   Запуск   и   завершение
программы. Контрольная работа по теме «Знакомство с компьютером».
4.Компьютерная графика. Графический редактор – 7 ч.
Знакомство с графическим редактором. Основные операции при рисовании. Панель
инструментов. Рисование и стирание точек, линий, фигур. Цвет пера и цвет фона. Палитра
цветов.   Сохранение   рисунка.   Работа   с   фрагментами   рисунка.   Копирование.   Повороты,
наклоны, изменение размеров рисунка.
Правила   безопасности   труда   при   работе   с   колющим   и   режущим   инструментом:
ножницами,   циркулем,   канцелярским   ножом,   шилом,   швейными   иглами.   Гигиена
труда и организация рабочего места.
15 Повторение этих правил предваряет изучение каждого нового раздела или знакомство с
новыми инструментами и материалами.
Бумага и картон
 Основные технологические сведения и приемы обработки
Художественное моделирование из бумаги путем складывания
Изучение основных схем оригами. Выполнение плоских изделий. Выполнение объемных
изделий.
Конструирование из различного числа плоских модулей1.Конструирование из объемных
модулей.
Вырезание и аппликация
Создание   изображений   из   бумажных   полос   с   дальнейшим   приклеиванием   их   торцом   к
основе.
Симметричное вырезание из бумаги. Непрерывное вырезание, в результате которого обе
части вырезки несут изобразительное значение и используются в аппликации.
Получение   выпуклого   изображения   с   помощью   надрезов,   выполненных   канцелярским
ножом.
Художественное конструирование с использованием различных видов соединений
Соединение деталей с помощью прорезей.
Вырезание   игрушек   из   картона   с   подвижными   деталями,   соединенными   проволокой   и
нитками.
Изготовление гирлянд без клея с соединением деталей в цепочку.
Создание объемных изделий по развертке, выполненной самостоятельно и по шаблону.
Текстильные материалы
 Основные технологические сведения и приемы обработки
Аппликация
Из цельных нитей (пряжа постепенно отматывается от клубка и выкладывается в узор).
Из пряжи, нарезанной различными способами.
Из скрученных ниток.
Из распущенного трикотажа.
Из  «жатой» ткани (производится гофрирование ткани на бумажной основе, намазанной
клеем).
Нитяная   графика  Заполнение   угла,   окружности,   овала   и   другие   способы   получения
изобразительных эффектов.
Макраме   и   другие   виды   плетения
использования в повседневной жизни.
Узлы: геркулесов, констриктор, глухая петля.
Плетение шнура.
Изготовление плетеных сувениров.
Плетение на проволочном каркасе из пряжи, лент, шнура.
Плоское плетение «полонянка» из ленточек или тесьмы.
Обработка ткани
Вышивка стебельчатым и тамбурными швами по рисунку, выполненному самостоятельно
или переведенному с помощью кальки и копировальной бумаги.
Изготовление декоративной отделочной тесьмы «змейкой».
Построение выкройки, разметка ткани, сложенной вдвое.
Раскрой ткани, сшивание по прямым срезам швом «строчка».
Складывание салфеток для праздничного стола.
Пластилин
Основные технологические сведения и приемы обработки
 Завязывание   морских   узлов   и   способы   их
16 Виды практических работ
Изготовление поделок, детали, которые получены раскатыванием.
Изготовление   игрушек   по   мотивам   изделий   народных   промыслов,   с   использованием
деталей, разрезанных проволокой.
Получение разных оттенков пластилина смешиванием. Получение фактурной поверхности
пластилина путем нанесения однородных отпечатков.
Обрубовка раскатанного пластилина при помощи готовых форм (крышечки, колпачки и
др.).
Техника пластилинового барельефа1.
Пластилиновые аппликации.
Комбинированные работы из различных материалов
 Основные технологические сведения, приемы обработки
Виды практических работ
Коллаж1 Получение новых изобразительных эффектов, возникающих при сочетании ваты,
гофрированной бумаги, ниток, бархатной бумаги.
Коллаж, выполненный по собственному эскизу из тканей, тесьмы, кружев, ниток, бумаги,
фольги и других материалов.
Сочетание в работе гофрированного картона, бумажного шпагата, бумаги и ткани.
Художественное и техническое моделирование
Поделки из клеенки с использованием техники вырезания и вышивания.
Изготовление изделий из картона и картонных коробок с по_
следующей отделкой различными материалами (бумага, текстиль).
Формы и средства контроля
    Анализ продуктов деятельности (выставка работ).
Оценка   деятельности   учащихся  осуществляется   в   конце   каждого   урока.
Оцениваются:
• качество выполнения изучаемых на уроке приёмов и операций и работы в целом;
• степень самостоятельности,
•   уровень   творческой   деятельности   (репродуктивный,   частично   продуктивный,
продуктивный), найденные продуктивные технические и технологические решения.
Предпочтение следует отдавать  качественной  оценке деятельности каждого ребенка на
уроке: его творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации. В
ходе контроля проверяется степень и качество достигнутых учащимися знанийумений
навыков,   а   оценка   выражает   реакцию   на   степень   соответствия   (отлично,   хорошо,
удовлетворительно, плохо).
          Виды контроля результатов обучения
       Текущий контроль. Его основная цель — анализ хода формирования знаний и умений
учащихся. Текущий контроль особенно важен как средство своевременной корректировки
своей   деятельности   в   планировании   последующего   обучения   и   предупреждения
неуспеваемости.
       Тематический контроль. Заключается в проверке усвоения программного материала
по каждой крупной теме курса, а оценка фиксирует результат.
17 Итоговый контроль. Проводится как оценка результатов обучения за определенный,
достаточно большой промежуток учебного времени — четверть, полугодие, год.
         Методы и формы организации контроля
  Устный опрос
  Контрольная работа по информатике.
Когда мы наблюдаем, мы
Мы представляем
на носителе собранную
информацию, когда
Данные для справки:
смотрим
запоминаем
слушаем
рисуем
пишем
прислушиваемся
думаем
рисуем
читаем
записываем
В   городе   больше   машин.   В
деревне больше зелени.
16   8  4   2
Данные для справки:
18 текстовые данные
числовые данные
графические данные
3. Представь текстом и числом информацию о том, что на книжной полке
три книги стоят и две лежат
Рисунок
(графические
данные)
Текст
(текстовые
данные)

Число (числовые
данные)
4. Укажи порядок действий для сбора и хранения информации
___ запомнить информацию
___ представить информацию на носителе
___ понаблюдать за объектом
5. Вставь в ячейки таблицы названия соответствующих действий
действия с информацией
действия с предметами
Данные для справки:
наблюдать за котом
жарить пирожки
читать сказку
писать диктант
строить школу
рисовать человека
учить правило
смотреть в окно
6. Понаблюдай за изменениями в картинках — собери информацию и представь
её текстом.
19 ______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
________________________________________________7.
  Вставь   в   ячейки
таблицы соответствующие высказывания
Данные для справки:
В книге для наблюдений хранятся данные.
Память компьютера хранит данные.
Память человека хранит информацию.
Учебно –методические средства обучения
Учебники

(автор,
издания,
кем   рекомендован   или
допущен, издательство)
  название,
Методические материалы
  год
Дополнительная литература
20 Т.

1.Проснякова,
  Н.
Уроки мастерства : учебник
для   3   класса   /   Т.   Н.
Проснякова.
  –   Самара :
Издательство
«Учебная
литература»   :   Издательский
дом «Федоров», 2008.
  Т.
  Н.
2.Проснякова,
Забавные
фигурки.

Модульное   оригами.   Т.   Н.
Проснякова. – М :  АСТ
Пресс, 2010.103 с.
3.  Информатика   в   играх   и
задачах:
  Учебниктетрадь
для  3 кл. /А.В. Горячев и др.
– М.: Баласс,  2009;
Методические
рекомендации   к   учебнику
«Уроки мастерства» 3 класс,
автор Т.Н. Проснякова
«Информатика   3   кл.»
Поурочные   планы   Автор
составитель   Н.А.   Ершова
Волгоград 2007
Оборудование:

            Мультимедийный
проектор, компьютер, экран;
21 22

file_name: ИКТ и технология 3 класс.doc

intro: Рабочая программа разработана на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом МО РФ «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного и среднего (полного)общего образования» от 05.03.2004 г. №1089 и программы развивающего обучения Л. В. Занкова. (Сборник программ для начальной школы. Система Л. В. Занкова. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.) в соответствии с образовательной программой «Технология» (автор  Т.Н. Проснякова).Информационный компонент (технико-технологическая компетентность) отражает основные аспекты технико-технологической картины мира, т. е. технологические знания и умения как в узком, так и в широком смысле.

title: ИКТ и Технология (3 класс)


extracted_text:
Конспект урока по географии (8 класс)
Дата __________
Тема: Природный комплекс Азовского моря.
Практическая работа № 10. «Составление лоции Азовского моря»
Цель:
  образовательная:   сформировать   первичные   знания   о   Азовском   море;
рассмотреть водный мир;
  развивающаяся:   развить   умение   и   навыки   работы   с   картой   в   Донецкой
области.
 воспитательная:
любознательность, краеведческий подход.
  воспитание   важности   изучения
географии,
Оборудование: Физическая карта Донецкой области, контурные карты,
атласы, раздаточный материал.
Тип урока: урок усвоения знаний и умений.
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
Дайте ответы на вопросы:
1. Определите,   какие   факторы   обуславливают   ландшафтную   структуру
Донецкой степи?
2. Объясните,   почему   в   пределах   одной   степной   природной   зоны
объединены разные ландшафты?
3. Развитию   каких   видов   хозяйственной   деятельности   благоприятствует
природа степи?
4. Подумайте,   если   бы   в   нашем   крае   прекратилась   всякого   рода
хозяйственная деятельность, восстановилась бы степь?
3.   Сообщение   темы,   цели   задач   урока   и   мотивации   учебной
деятельности.
Аквальным   природным   комплексом   нашего   края   является   Азовское
море. Море – это природный комплекс, в котором, как и в комплексах суши,
все составные компоненты тесно взаимосвязаны и взаимообусловлены.
4. Изучение новых знаний.
Азовское   море   относится   к   бассейну   Атлантического   океана,   через
Керченский   пролив   соединяется   с   Черным   морем.   Азовское   море   самое
мелкое в мире, его максимальная глубина 14 метров, средняя глубина около
7,5 м. Площадь Азовского моря составляет 37 000 км². Самая большая его
длина 343 км, самая большая ширина 231 км. Длина береговой линии 2686
км, из них на Донецкую область приходится более 100 км.
Море имеет много заливов и лиманов. Самые крупные заливы: Темрюкский,
  Арабатский,
Таганрогский,
  Обиточный,
Бердянский. На западе Арабатская стрелка отделяет от моря залив Сиваш
(Гнилое море), его берега летом покрываются слоем соли.
  Казантипский,
По   происхождению   котловина   Азовского   моря   –   неотектоническая
границе   ВосточноЕвропейской   платформы   и
депрессия   на
Средиземноморского   подвижного   пояса.   Поэтому   рельеф   дна   моря   и   его
заливов   однообразен:   склон,   достаточно   крутой   для   берега,   переходит   в
ровное плоское дно, в центре которого наблюдаются наибольшие глубины.
Котловина напоминает блюдце с ровным и плоским дном. Пологий и низкий
берег   усыпан   ракушечником.   Берега   плоские,   только   в   южной   части
Керченского   и   Таманского   полуостровов   они   приподняты   и   разделены
проливом.
Рис. 1. Азовское море Плавные   изгибы   береговой   линии   моря,   изрезанные   длинными
песчаными косами создают неповторимость Азовского побережья. На севере
выстроились   морские   косы:   Бирючий   остров,   Обиточная,   Бердянская,
Белосарайская, Кривая, Тузлинская. Большое
количество   кос   –   характерная   особенность
берегов   Азовского   моря.   Косы   образованы
только на северном побережье, это результат
продолжительной   работы   морских   волн,
намывших   вдоль   берега   ракушечник.   Такие
наносы   накапливаются   там,   где   берег
значительно выступает в море
Вплотную   к   морю   подступают   степи,   а   в   некоторых   местах  камышовые
плавни.
по сравнению с соседними берегами.
Климатические   условия   Азовского   моря   имеют   континентальные
черты.   Температурный   режим   Азовского   моря   характеризуется   большой
сезонной   изменчивостью.   Минимальная   температура   отмечается   зимой
(январь–февраль),   вода   охлаждается   до   +3   …   –3  0С.   Начиная   с   декабря
Азовское море замерзает. В конце февраля лед тает. Лишь в южной части
моря   у   Керченского   пролива   температура   воды   на   поверхности
положительная.  Южная   часть   моря   не   замерзает.   Летом   почти   по   всему
морю   устанавливается   довольно   однородная   поверхностная   температура,
+24…+26°С. Ее максимальные величины отмечаются в поверхностном слое
воды: в июле +28,0…+28,5°С.
Морские течения находятся в зависимости от дующих здесь сильных
северовосточных   и   югозападных   ветров   и   поэтому   весьма   часто   меняют
направление. Основным течением является круговое течение вдоль берегов
Азовского   моря   против   часовой   стрелки.   Средняя   скорость   движения
течений составляет 10–20 см/с.
Гидрохимические   особенности   Азовского   моря   формируются   под
влиянием   притока   речных   вод   (до   12   %   объёма   воды)   и   затруднённого
водообмена с Черным морем. Соленость моря в три раза меньше, чем средняя
соленость   в   океане,   и   составляет   12  ‰.   Максимальная   соленость   вод
наблюдается в заливе Сиваш – 250 ‰. Минимальные показатели солености
на   севере   моря,   в   Таганрогском   заливе.   Показатель   солености   постоянно
изменяется за счет уменьшения стока пресных вод рек. В море несут свои
воды реки Дон, Кубань, Миус, Кальмиус, Берда, Обиточная.
Солёность моря до зарегулирования Дона колебалась от 1 ‰ в устье
Дона до 10,5 ‰ в центральной части моря и 11,5 промилле у Керченского
пролива. В течение ХХ века практически все реки, впадающие в Азовское море,
были перегорожены плотинами для создания водохранилищ. Это привело к
значительному   сокращению   сброса   пресной   воды   и   ила   в   море.   После
создания гидроузла на Доне, солёность моря начала повышаться.
Прозрачность вод Азовского моря низкая. Цвет воды здесь изменяется
от   зеленоватожелтого   до   коричневожелтого.   Летом,   вследствие   бурного
развития   в   верхних   слоях   воды   мельчайших   растительных   и   животных
организмов вода приобретает яркозеленую окраску. Это явление называется
«цветением» моря.
Почвы моря мягкие, рыхлые, постоянно переносятся течениями, что
вызывает быстрое заиливание судоходных каналов и портовых акваторий. На
дне моря есть грязевые вулканы.
По   биологической   продуктивности   Азовское   море   занимает   первое
место в мире.
Разнообразие   и   насыщенность   жизни   Азовского   моря   объясняется
содержанием органических веществ, которое в 56 раз больше, чем в других
водоемах. Реки снабжают море массой неорганических и органических
Неорганические
веществ,
вещества необходимы для развития растительного мира, органические – для
животного.
вымываются
которые
из
почвы.

Опресненные,   хорошо   прогреваемые   и   как   бы   удобренные   воды
Азовского моря представляют собой среду для развития фитопланктона и
зоопланктона. Одних только планктонных водорослей в море известно 150
видов.   Летом   массы   этих   водорослей   делают   воду   густой   и   влияют   на
окраску воды. В период цветения в воде на 1 м3  фитопланктон составляет
массу до 2 кг. Количество и разнообразие мелких животных, плавающих в
толще воды, меняется в зависимости от сезонов. Среди зоопланктона есть
исключительно азовский вид медуз, нигде более не встречающийся.
Среди   обитателей   Азовского   моря   немало   древнейших,   которые   в
других морях уже вымерли. К их числу относятся два вида моллюсков, один
из видов ракообразных и кольчатые черви. На дне обитает великое множество
червей,   моллюсков,   рачков,   их   производительность   очень   высока   и
составляет 19 млн. тонн в год. Они служат кормом для рыб.
По   количеству   рыбы   на   единицу   площади,   Азовское   море   в  6,5   раз
превосходит Каспийское, в 40 раз – Чёрное и в 160 раз – Средиземное море.
В Азовском море зарегистрировано 115 видов рыб. По разнообразию
рыб   оно   превосходит   Черное   море.  Кроме   морских   осетра,   леща,  судака,
тарани,   чехони,   кефали,   сельди,   хамсы,   камбалы,   бычка,   встречаются   и
пресноводные рыбы: карась, пескарь, плотва, линь, щука. Пресноводные виды
  обычно   постоянно   обитают   в   одном   районе   водоёма   и   больших миграций не совершают. Из Средиземного и Черного моря сюда заплывает
тунец, скумбрия, угорь, совершающие постоянные миграции.
Из   морских   млекопитающих   здесь   водится   азовский   белобокий
дельфин, морская свинья, заплывает черноморский дельфин.
Азовская   вода   обладает   целебными   свойствами.   Малая   глубина
способствует хорошему прогреву воды. Сочетание морского воздуха и воды,
солнца,   пляжей   с   золотистым   песком   даёт   возможность   развитию
рекреационных   ресурсов.  На   территории   Донецкой   области   населённые
пункты: Мелекино, Ялта, Урзуф, Новоазовск, Седово, признаны курортами.
Азовское море является важной транспортной магистралью. Главным
портом Донецкой области является Мариуполь.
В средине ХХ века изза деятельности человека природный комплекс
Азовского   моря   стал   изменяться.   В   результате   зарегулирования   рек,
использования   вод   рек   для   хозяйственной   деятельности,   строительства
водохранилищ, сток пресной воды уменьшился, а через Керченский пролив
стало   больше   поступать   соленой   черноморской   воды.   В   связи   с   этим
ухудшились условия нереста рыб.
В   последние   годы   обострилась   экологическая   ситуация   Азовского
моря.   Основными   источниками   загрязнений   являются   промышленные
предприятия.
4. закрепление изученного материала.
Задание 1.
Дайте  ответы на вопросы.
1. Сравните природнотерриториальный комплекс и природноаквальный
комплекс.
2. Дайте характеристику гидрологическому режиму Азовского моря.
3. Определите последствия увеличения солености вод Азовского моря.
4. Объясните  причины
продуктивности
биологической
высокой
Азовского моря.
Задание 2.
Практическая работа № 9 «Составление лоции Азовского моря»
5. Итог урока.
6. Домашнее задание. §31.

file_name: 8 класс Природный комплекс.docx

intro:
Азовское море относится к бассейну Атлантического океана, через Керченский пролив соединяется с Черным морем. Азовское море самое мелкое в мире, его максимальная глубина 14 метров, средняя глубина около 7,5 м. Площадь Азовского моря составляет 37 000 км². Самая большая его длина 343 км, самая большая ширина 231 км. Длина береговой линии 2686 км, из них на Донецкую область приходится более 100 км.
Море имеет много заливов и лиманов. Самые крупные заливы:
Таганрогский, Темрюкский, Казантипский, Арабатский, Обиточный, Бердянский. На западе Арабатская стрелка отделяет от моря залив Сиваш (Гнилое море), его берега летом покрываются слоем соли.

география

group: Дисциплины

title: Конспект урока на тему: "Природный комплекс Азовского моря.  Практическая работа № 10. «Составление лоции Азовского моря»"


extracted_text:
Конспект урока по географии (9 класс)
Тема: Проблемы и перспективы административных районов.
Цель:
 Образовательная:   сформировать   представление   о   проблемах   и
Дата ___________
перспективах административных районов Донетчины
 Развивающая:   развить   познавательные   умения   (выделять   главное,
составлять   схемоконспект,   устанавливать   причинноследственные
связи);   развивать   умение   и   навыки   работы   с   картами;   их   анализ   и
сопоставление, умение делать обобщения и выводы;
 Воспитательная:
  воспитать   важность   изучения   географии,
любознательность и краеведческий подход.
Оборудование: карта Донецкой области, атласы,  раздаточный материал.
Тип урока: изучение нового материала.
Ход урока
1.Организационный момент.
2.Сообщение темы, цели, задач урока.
Сегодня   тема   нашего   урока   «Проблемы   и   перспективы
административных районов Донетчины».
3. Изучение нового материала.
Изучение современного состояния социально – экономической ситуации в
Донецкой   области   дает   основания   выделить   следующие   направления   ее
развития. В первую очередь необходимо улучшать демографическую ситуацию
и   обеспечить   оптимизацию   использования   трудоресурсного   потенциала
региона. Для этого при помощи экономических и неэкономических методов
следует стимулировать рождаемость, в частности через внедрение ипотечного
кредитования,   способствовать   возвращению   наших   соотечественников,
особенно   молодежи.   Важным   шагом   в   решении   демографической   проблемы
будет   строительство   нового   жилья   и   упорядочивание   существующего
жилищного   фонда,  отнесение   в   регионе   к   многодетным   тех   семей,  которые
имеют   двух   и   больше   детей.   Для   увеличения   объемов   общественного
производства и улучшения ситуации на рынке труда важно обеспечить создание
новых   рабочих   мест.   С   этой   целью   в   первоочередном   порядке   необходимо
развивать   отрасли   материальных   и   нематериальных   видов   бытового
обслуживания,   предприятий   рыночной   инфраструктуры,   всех   видов   малого
бизнеса   и   предприятия.   Следует   разработать   действенный   механизм
реприватизации неэффективно работающих предприятий для предотвращения их   банкротства,   ускорить   приватизацию   всех   предприятий,   подлежащих
приватизации, ведь проволочка с тендерами приводит к оттоку потенциальных
инвесторов в другие страны.
Среди экологических проблем Донецкой области одной из крупнейших
является рекультивация земель, занятых под терриконами и отвалами горных
пород,   которые   возникли   от   добычи   полезных   ископаемых.   В   ландшафте
региона достаточно распространены карьеры, которые возникли в результате
добычи полезных ископаемых открытым способом.
В   области   постоянно   чувствуется   дефицит   чистой   питьевой   воды   в
результате   большого   ее   потребления   промышленностью,   сельским   и
коммунальным хозяйством. Замкнутое поле водоснабжения имеют далеко не
все экологически опасные предприятия области. Очистительные сооружения и
канализационная   сеть   создавались   несколько   десятков   лет   назад,   поэтому
морально и физически устарели и не могут справиться с своими функциями в
должной мере. Это часто приводит к загрязнению окружающей среды, особенно
акватории   Азовского   моря,   возникновение   эпидемий   инфекционных
заболеваний.   Загрязненные   сточные   воды   часто   влияют   на   вывод   из
эксплуатации подземных водозаборов. Водоснабжение региона в значительной
степени осуществляется при помощи канала Днепр – Донбасс. Оросительные
системы практически не используются изза трудного финансового положения
сельскохозяйственных   предприятий.   Неразумное   орошение   приводит   к
засаливанию   сельскохозяйственных   угодий,   особенно   в   южных   районах
области. В области наиболее загазованный в Украине атмосферный воздух изза
выбросов промышленных предприятий и наивысшего в государстве количества
автотранспорта.
Донецкая область имеет больше всего экологических проблем и наиболее
напряженную   экологическую   ситуацию   в   Украине,   комплексное   разрешение
которых   возможно   только   при   улучшении   финансово   –   экономической
ситуации   в   регионе   и   государстве.   В   современных   условиях   в   области
необходимо не допустить экологической катастрофы.

организацию
В   регионах,   где   предусмотрено   закрытие   шахт,   необходимо   развивать
частные   промыслы,   малый   бизнес   производства   товаров   народного
потребления,
предприятий.
Деконцентрация   промышленного   производства   должна   содействовать
улучшению   экологической   ситуации.   Необходимо   в   полном   объеме
использовать   рекреационный   потенциал   области,   особенно   на   побережье
Азовского   моря   и   в   долине   Северского   Донца,   проводить   коренную
перестройку транспортного комплекса для обеспечения выполнения Донецкой
сельскохозяйственных областью   функций   транзитного   региона.   Возможно   широкое   развитие
страховых видов медицинских услуг, которое будет содействовать улучшению
их   качества   и   пополнению   материально   –   технической   базы   медицинских
учреждений.   Улучшение   социально   –   экономической   ситуации   в   Донецкой
области возможно после привлечения значительного объема инвестиций.
4.Закрепление изученного материала.
Задание 1.
1. Перечислите факторы, влияющие на административное районирование
территории.
2. Охарактеризуйте основные задачи административного районирования.
Задание 2.
Используя   план   изучения,   дайте   характеристику   административному
району, в котором вы проживаете.
 ЭГП района –
 Природные условия –
 Природные ресурсы –
 Промышленность –
 Сельское хозяйство –
 Транспорт –
 Внешнеэкономические связи –
Оценив природноресурсный потенциал, сделайте вывод о перспективах
развития одного из административных районов нашего края.
5.Итог урока.
6. Домашнее задание. Выучить конспект. § 29 изучить конспект.

file_name: 9 класс Адм. районы.docx

title: Конспект урока на тему: "Проблемы и перспективы административных районов"


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
К ТЕМАТИЧЕСКОМУ ПЛАНИРОВАНИЮ
ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
Рабочая программа разработана на основе федерального компонента государственного
стандарта общего образования, утвержденного приказом МО РФ «Об утверждении
федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного и
среднего (полного)общего образования» от 05.03.2004 г. №1089 и программы
развивающего обучения Л. В. Занкова. (Сборник программ для начальной школы. Система
Л. В. Занкова. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,
2012.)
Рабочая программа внесена в полном объеме  в 3 классе и  рассчитана  на  136 часов (34
недели – по 4 часа в неделю)
Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности,  когда  он
способен  воспринимать  текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и
молча изучать текст или только знакомиться с ним); понимать читаемое не только на
уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и
т. д.); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев,
события) и, наконец,  воспроизводить текст, т. е. уметь рассказывать его в разных
вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации. Эти
компоненты необходимы для осуществления  правильной читательской деятельности.
Чтобы ребенок стал полноценным читателем, важно создать условия для формирования
читательской деятельности. Главное — организация читательского пространства, подбор
материала для чтения.
Следующее условие — овладение элементарными литературными представлениями и
знаниями. Круг минимальных литературоведческих понятий вводится не для того, чтобы
воспитать в начальной школе «минилитературоведов (С.В. Михалков), а для того, чтобы
помочь ребенку разобраться в мире детской литературы, научиться осознанно читать и
чувствовать художественное произведение, испытывать удовольствие от чтения.
Важнейшим условием литературного образования младших школьников является освоение
культуры речи, что достигается их участием в основных видах речевой деятельности:
слушании, чтении, говорении, письме.
Цели: формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и
самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные
возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.
 Задачи::
– продолжить формирование навыков анализа художественных текстов разных родов и
жанров, познакомиться с эпитетами;
– углубить представления об уже знакомых ученикамчитателям жанрах эпических
произведений: сказках, рассказах и баснях, и познакомить с новыми для них
1 произведениями: мифом, былиной, сказом;
– познакомить читающих по ролям детей с драмой как особым литературным родом;
– углубить их представления о лирике через изучение художественных способов
изображения картины мира и передачи чувств в лирическом тексте;
– начать подготовку детей к работе в более старших классах с классическими учебниками,
в которых знания будут излагаться в форме научных статей;
– продолжить и углубить работу над формированием нравственных представлений
учащихся через осмысление общечеловеческих и национальных основ нравственности.
Формы проведения занятий: урок объяснение,   урок закрепление, контрольный урок,
урок праздник, комбинированный урок.
Формы  контроля: 8 контрольных работ
Требования к уровню подготовки учащихся
к концу 3го года обучения
Обучающиеся должны иметь представление:
– об особенностях устного народного творчества по сравнению с литературным;
– об особенностях характеров героев в народной и авторской сказке;
– об особенностях былинного повествования, об основных героях русских былин;
– об особенностях жанра басни;
знать:
– наизусть 10–12 стихотворений разных авторов;
– имена 4–5 классиков русской и зарубежной литературы, имена 4–5 современных
писателей (поэтов); названия и содержание их произведений, прочитанных в классе;
уметь:
– читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя; темп чтения 70–80
слов в минуту;
– различать малые жанры фольклора;
– находить и различать средства художественной выразительности в произведениях
фольклора и в авторской литературе;
– отличать сказку о животных от басни; волшебную сказку от былины;
– характеризовать героев произведений; сравнивать характер .героев разных произведений;
– выявлять авторское отношение к герою;
– рассказывать о любимом литературном герое;
– устно и письменно выражать отношение к прочитанному и впечатление от прочитанного
(аннотация, страничка читательского дневника).
2 ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Наименование раздела и
№
п/
п
тем
Часы
учебного
времени
Плановые
сроки
прохождения
по
плану
по
факт
у
Характеристика
основной
деятельности
ученика
Глава 1 Человек вступает в неизведанный мир (18 часов)
1
2
3
4
5
6
Что такое миф
Отношения человека и
Природы в древности
Знакомство с
мифологическими
представлениями о разделении
мира на «свой» и «чужой»
Пространственные
представления древнего
человека
Русская народная сказка
«Яичко»
Связь стихотворения с
народной сказкой
С Маршак «Дом, который
построил Джек»
1
1
1
1
1
1
– различать понятия
миф
и эпос (былина);
– сравнивать
мифологического и
эпического героев;
– пополнять свой
словарный запас
различать
 малые фольклорные
жанры;
– законы сказки;
– виды сказок.
определять связь
малых жанров
фольклора с мифом
различать
 малые фольклорные
жанры;
обосновывать
законы сказки;
объяснять
представление о
тотемных
произведениях
русского фольклора.
определять связь
малых жанров
фольклора с мифом
3 7
8
9
10
М. Бородицкая «Убежало
молоко»
Учимся сочинять
докучные сказки и загадки
Образ Мирового дерева
Русская народная сказка
«Петушок – золотой
гребешок»
Черты мифологического
мышления и законы сказочного
жанра в русских народных
сказках
«Царевна  лягушка»
11
«Сивка  Бурка»
12
«Хаврошечка»
13
14
15
Особенности авторского
взгляда на мир в
произведениях литературы и
живописи: М.Врубель «Пан»,
«Сирень»
Ф.Тютчев «Полдень»
И.Бунин «Все лес и лес»
16
Г.Новицкая «Береза»
17
Н.Носов «Шурик у дедушки».
(Тест).Контрольная работа.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
определять связь
малых жанров
фольклора с мифом
– наблюдать за
эпическим и
мифологическим
героями;
– связно излагать свои
мысли;
– слушать друг друга
определять
литературные приемы
в сказках
характеризовать
законы сказочного
жанра.
– сравнивать басни и
сказки о животных;
– различать разные
литературные жанры;
давать
характеристику
разным персонажам
сказки
уметь  рассматривать
картины и давать свои
суждения
– выразительно
читать произведения
– воспринимать на
слух информацию;
– прогнозировать
содержание текста
– связно излагать свои
мысли;
– композицию сказки
устанавливать, что
авторская поэзия
использует
особенности
4 18
Мир волшебной сказки в
живописи: И.Билибин,
В.Васнецов
1
Глава 2 В единой семье всего живого (22 часа)
1
1
Античные мифологические
мотивы и сюжетные линии,
характерные для
международного фольклора
2
3
4
Отражение древних
представлений о мире и
человеке в описании
путешествий и подвигов
мифологического героя
Подвиги героя, который
постепенно освобождается от
власти богов и власти
Природы
Мифы о Прометее
5
Мифы о подвигах Геракла
1
1
1
1
композиции
фольклорных жанров,
прием кумулятивной
цепочки; о
значимости
вопросительных и
восклицательных
знаков в
стихотворении.
находить и различать
средства
художественной
выразительности в
авторской литературе
узнавать простейшие
виды тропов
различать
мифологические
мотивы
– анализировать
прочитанное;
– связно излагать свои
мысли;
– находить отрывок
из текста по вопросам
– анализировать
прочитанное;
– связно излагать свои
мысли;
– различать
произведения;
– анализировать
прочитанное;
– связно излагать свои
мысли;
– выделять «свой» и
«чужой» миры в
сказке;
– находить сходства
персонажей в мифах и
сказке, особенности
5 6
7
8
Представление о пантеоне
богов у разных народов
(древние греки, древние
славяне)
Образ Родины в поэзии
В.Жуковский «Родного неба
милый свет…»
9
А.Толстой «Край ты мой…»
10
Одухотворение сил природы
Русская народная сказка
«Мороз, Солнце и Ветер»
11
Образ ветра в литературе,
1
1
1
1
1
1
характера героев
народных сказок,
волшебных
помощников и числа
владеть
определенными
понятиями
– видеть
многообразие
художественных
средств выражения
авторского
отношения к
изображаемому;
– выучить
стихотворения
наизусть
– узнавать
изобразительно
выразительные
средства
литературного языка,
используемые для
передачи
обостренного
патриотические
чувства, простейшие
виды тропов;
– находить и
определять вид
рифмы.
Определять
особенности
композиции
стихотворения
–выразительно читать
стихотворение,
передавая характер и
тональность
произведения;
 анализировать
поступки героев в
сказке
– прогнозировать
6 живописи, музыке
А.Майков «Колыбельная
песня»
12 М.Исаковский «Ветер»
13
14
15
16
17
18
19
20
А Пушкин «Ветер! Ветер! Ты
могуч…»
А Рылов «В голубом
просторе». (Текущая проверка
навыка чтения вслух).
Контрольная работа.
«Что за прелесть эти
сказки»А.Пушкин «Сказка о
мертвой царевне и о семи
богатырях»
Олицетворение в поэтическом
и живописном образах А.Фет
«Глубь небес опять ясна…»,
«Летний вечер тих и ясен…»
Е Евтушенко Заря у клена на
руках
Сравнительная работа по
стихотворению М.Лермонтова
«На севере диком…» и
картине И.Шишкина «Сосна»
Необычное в обычном:
поэтические открытия
С.Есенин «С добрым утром!»
Хокку Басе, Кикаку, Исса
Контрольная работа.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
содержание на основе
анализа иллюстраций;
– подтверждать свое
мнение выдержками
из текста
– узнавать
простейшие виды
тропов, используемые
для передачи
обостренного
восприятия
окружающего мира;
 выразительно читать
стихотворение
 понимать
прочитанное
объяснять
представление о
красоте  авторских
сказок
находить
олицетворение в
поэтическом и
живописном образах
– выразительно
читать;
– заучивать наизусть
– выразительно
читать;
– заучивать наизусть
– выразительно
читать;
– заучивать наизусть
– характеризовать
героев произведения;
– выявлять авторское
отношение к герою;
– использовать
приобретенные
знания и умения в
7 21
С. Козлов «Такое дерево»,
«Как поймать облако»
22
Г.Снегирев «Чудесная лодка»
Картина М.Шагала «Синий
дом»
1
1
Глава 3 Открываем мир заново (20 часов)
1
2
3
4
5
Пословицы о землематери
Связь жанров устного
народного творчества с
древними мифологическими
представлениями о мире и
человеке
Времена года в
художественной литературе
К.Паустовский «Прощание с
летом»
Точность поэтических образов
Ф.Тютчев «Чародейкою
Зимою…»
А Пушкин Вот север тучи
1
1
1
1
1
практической
деятельности для
самостоятельного
чтения книги
– характеризовать
героев произведения;
– выявлять авторское
отношение к герою;
– использовать
приобретенные
знания и умения в
практической
деятельности для
самостоятельного
чтения книги
– видеть и
чувствовать, чтобы
наслаждаться
красотой мира;
– высказывать
оценочные суждения
о прочитанном
подбирать
пословицы о земле
матери
– выразительно
читать произведения;
– заучивать наизусть
– с помощью тропов и
метафоры видеть
реальные
и фантастические
картины родной
природы;
– определять и
сравнивать
понятия в
поэтическом
восприятии
окружающего мира
выразительно читать
стихотворения
определять виды
сказок, структуру
8 нагоняя…
6
7
8
9
А Фет «Чудная картина»
М.Лермонтов «Горные
вершины»
Народная корякская сказка
«Хитрая лиса»
Народная корякская сказка
«Хитрая лиса»
10
Д. Мамин – Сибиряк «Серая
Шейка»
11
Д. Мамин  Сибиряк
«Серая Шейка»
12
Д. Мамин  Сибиряк
«Серая Шейка»
13
Д. Мамин  Сибиряк
«Серая Шейка»
14
Д. Мамин  Сибиряк
«Серая Шейка»
15
Д. Мамин  Сибиряк
«Серая Шейка»
16
П.Бажов «Серебряное
копытце»
17
П.Бажов «Серебряное
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
сказок.
определять
особенности
характеров героев в
сказке.
озаглавливать части
произведения
 читать выразительно
 читать
выразительно
определять виды
сказок, структуру
сказок.
определять
особенности
характеров героев в
сказке.
озаглавливать части
произведения
выявлять отношения
автора к
происходящему, его
оценки и переживания
понимать смысл
текста, образный язык
поэтической речи
выразительно читать
выразительно читать
видеть, как меняется
эмоциональный тон
произведения
анализировать
прочитанное
делить  текст на
части
формировать
представления о
функциональных
особенностях
авторской сказки.
различать авторские
9 18
19
20
копытце»
П.Бажов «Серебряное
копытце»
Поэтические образы малой
родины в стихотворении
Н.Рыленкова «Все в таящей
дымке»
Картина И.Левитана «Тихая
обитель».( Текущая проверка
уровня начитанности).
Контрольная работа.
1
1
1
Глава 4 Времена, когда звери говорили (26 часов)
1.
1
Этнологические сказки
разных народов
2
3
4
5
6
Нанайская сказка «Почему
звери друг от друга
отличаются»
Мансийская сказка «Отчего у
зайца длинные уши»
Нивская сказка «Медведь и
бурундук»
Авторские произведения о
происхождении животных
Р.Киплинг «Отчего у верблюда
горб»
1
1
1
1
1
сказки от народной
пересказывать
прочитанное
– определить
настроение по
цветовой гамме;
– увидеть и
почувствовать
красоту малой
родины в про
изведениях русских
художников
видеть красоту
художественного
произведения
различать жанры
детского игрового
фольклора, малые
жанры фольклора
– характеризовать
героев произведения;
– выявлять авторское
отношение к героям
– характеризовать
героев произведения;
– выявлять авторское
отношение к героям
– характеризовать
героев произведения;
– выявлять авторское
отношение к героям
– характеризовать
героев произведения;
– выявлять авторское
отношение к героям
– наблюдать за
сюжетом, героями;
– выделять разные
сюжетные линии;
– определять завязку,
кульминацию,
10 7
И Акимушкина «Обезьяньи
носы»
1
8
И Акимушкина «Броненосцы»
1
9
Тим Собакин «Две коровы и
коровка»
10
Наедине с книгой.
1
1
развязку в объемном
литературном
произведении,
средства
художественной
выразительности
– наблюдать за
сюжетом, героями;
– выделять разные
сюжетные линии;
– определять завязку,
кульминацию,
развязку в объемном
литературном
произведении,
средства
художественной
выразительности
– наблюдать за
сюжетом, героями;
– выделять разные
сюжетные линии;
– определять завязку,
кульминацию,
развязку в объемном
литературном
произведении,
средства
художественной
выразительности
– наблюдать за
сюжетом, героями;
– выделять разные
сюжетные линии;
– определять завязку,
кульминацию,
развязку в объемном
литературном
произведении,
средства
художественной
выразительности
– наблюдать за
сюжетом, героями;
– выделять разные
сюжетные линии;
– определять завязку,
кульминацию,
развязку в объемном
литературном
11 11
Сказки Р.Киплинга о
животных
1
12 Жанровая принадлежность
1
текста К Паустовского
«Стальное колечко»
13 Жанровая принадлежность
1
текста К Паустовского
«Стальное колечко»
14 Жанровая принадлежность
текста К Паустовского
«Стальное колечко»
15
Рассказ о родной стороне в
произведениях
К.Паустовского
1
1
произведении,
средства
художественной
выразительности
– наблюдать за
сюжетом, героями;
– выделять разные
сюжетные линии;
– определять завязку,
кульминацию,
развязку в объемном
литературном
произведении,
средства
художественной
выразительности
– наблюдать за
сюжетом, героями;
– выделять разные
сюжетные линии;
– определять завязку,
кульминацию,
развязку в объемном
литературном
произведении,
средства
художественной
выразительности
– наблюдать за
сюжетом, героями;
– выделять разные
сюжетные линии;
– определять завязку,
кульминацию,
развязку в объемном
литературном
произведении,
средства
художественной
выразительности
находить и
различать средства
художественной
выразительности в
авторской литературе
– наблюдать за
сюжетом, героями;
– выделять разные
сюжетные линии;
– определять завязку,
12 16
Чудесные открытия, взгляд
поэта и художника И.Бунин
«Родник»
1
17
А.Фет «Весенний дождь»
1
18
Рассказы Ю Коваля
19
Картины В.Бакшеева «Голубая
весна», В.Кандинского «Два
овала»
20
Особое зрение искусства
21
С.Маршак «Ландыш»
22
Н.Матвеева «Солнечный
1
1
1
1
1
кульминацию,
развязку в объемном
литературном
произведении,
средства
художественной
выразительности
– наблюдать за
сюжетом, героями;
– выделять разные
сюжетные линии;
– определять завязку,
кульминацию,
развязку в объемном
литературном
произведении,
средства
художественной
выразительности
– наблюдать за
сюжетом, героями;
– выделять разные
сюжетные линии;
– определять завязку,
кульминацию,
развязку в объемном
литературном
произведении,
средства
художественной
выразительности
 находить и
различать средства
художественной
выразительности в
авторской литературе
– характеризовать
героев произведений;
– выявлять авторское
отношение к герою
– характеризовать
героев произведений;
– выявлять авторское
отношение к герою
– характеризовать
героев произведений;
– выявлять авторское
отношение к герою
– характеризовать
13 зайчик»
23
24
В Драгунский «Красный
шарик в синем набе»
В Драгунский «Красный
шарик в синем набе»
25
В.Паленов «Заросший пруд»
26
И.Грабарь «Мартовский снег»
1
2
3
4
5
6
Мифы разных народов о
происхождении человека и его
душевных качеств
Знакомство с жанром басни
Эзоп «Ворон и Лисица»
Эзоп «Лисица и виноград»
Поэтические басни
И.Крылова «Ворона и
Лисица»
И.Крылов Лисица и Виноград
Сравнительный анализ басен
Эзопа и Крылова по разным
основаниям: сюжет,
композиция, эмоциональная
окраска, смысл морали
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
героев произведений;
– выявлять авторское
отношение к герою
– характеризовать
героев произведений;
– выявлять авторское
отношение к герою
– характеризовать
героев произведений;
– выявлять авторское
отношение к герою
определять
особенности  устного
народного творчества
по сравнению с
литературным.
определять
особенности  устного
народного творчества
по сравнению с
литературным.
выразительно читать
наизусть
выразительно читать
наизусть
– понять главного
героя;
– характеризовать
героев произведения
– понять главного
героя;
– характеризовать
героев произведения
видеть выражение
чувств в авторской
поэзии
– воспринимать
красоту
художественного
слова;
– формулировать
основную мысль
произведения;
– применять
14 7
8
Иллюстрации В Серова к
басням И.Крылова
Жизнь жанра басня во
времени. Контрольная работа.
9
С Михалков «Бараны»
10
11
12
13
Творческая работа детей.
Сочиняем басни в прозе
Сказка, похожая на басню «У
страха глаза велики»
В Гаршин «Лягушка
путешественница»
В Гаршин «Лягушка
путешественница»
1
1
1
1
1
1
1
прочитанное
к жизни
– воспринимать
красоту
художественного
слова;
– формулировать
основную мысль
произведения;
– применять
прочитанное
к жизни
– воспринимать
красоту
художественного
слова;
– формулировать
основную мысль
произведения;
– применять
прочитанное
к жизни
– воспринимать
красоту
художественного
слова;
– формулировать
основную мысль
произведения;
– применять
прочитанное
к жизни
целостно
воспринимать и
осмысливать
поэтический текст
находить и
различать средства
художественной
выразительности в
авторской литературе
целостно
воспринимать и
осмысливать
авторский  текст
– воспринимать
красоту
художественного
15 14
К Паустовский «Кот Ворюга»
15
И Пивоварова «Плохие сны»
16
В Голявкин «Был на крайний
случай»
1
1
1
Глава 6 Пересоздаем мир в творчестве (20 часов)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Миф о художнике «Орфей и
Эвредика»
М Бородицкая «Художник»
Ю Коваль «Соловьи»
А.Герасимов «После дождя
Стихи Б.Заходера.
Контрольная работа.
(Разноуровневая проверка
техники чтения)
К.Бальмонт «Трудно Фее»
К.Бальмонт «Гномы»
Чудеса волшебной сказки
Г.Х.Андерсен «Дюймовочка»
Чудеса волшебной сказки
Г.Х.Андерсен
1
1
1
1
1
1
1
1
1
слова;
– формулировать
основную мысль
произведения;
– применять
прочитанное
к жизни
целостно
воспринимать и
осмысливать текст
– формулировать
основную мысль
произведения;
– формулировать
основную мысль
произведения;
понимать разные
литературные жанры
анализировать
прочитанный текст
составлять план
рассказа
целостно
воспринимать и
осмысливать
поэтический текст
целостно
воспринимать и
осмысливать
поэтический текст
целостно
воспринимать и
осмысливать
поэтический текст
целостно
воспринимать и
осмысливать
поэтический текст
выбирать
способы работы с
текстом
составлять
алгоритм пересказа
16 «Дюймовочка»
10
Чудеса волшебной сказки
Г.Х.Андерсен
«Дюймовочка»
11
12
Работа с жанром повести –
сказки С Лагерлеф «Чудесное
путешествие Нильсона с
гусями»
С Лагерлеф «Чудесное
путешествие Нильсона с
гусями»
13
С Лагерлеф «Чудесное
путешествие Нильсона с
гусями»
14
С Лагерлеф «Чудесное
путешествие Нильсона с
гусями»
15
С Лагерлеф «Чудесное
1
1
1
1
1
1
 давать
характеристику
героям
 определять
жанр повести  сказки
– наблюдать за
сюжетом, героями;
– выделять разные
сюжетные линии;
– определять завязку,
кульминацию,
развязку в объемном
литературном
произведении,
средства
художественной
выразительности
– наблюдать за
сюжетом, героями;
– выделять разные
сюжетные линии;
– определять завязку,
кульминацию,
развязку в объемном
литературном
произведении,
средства
художественной
выразительности
– наблюдать за
сюжетом, героями;
– выделять разные
сюжетные линии;
– определять завязку,
кульминацию,
развязку в объемном
литературном
произведении,
средства
художественной
выразительности
– наблюдать за
17 путешествие Нильсона с
гусями»
16
С Лагерлеф «Чудесное
путешествие Нильсона с
гусями».
Контрольная работа.
17
Внимательное и бережное
отношение поэта, художника к
миру М.Пришвин «Разговор
деревьев»
18 М.Бородицкая «В гостях у
лесника»
19
И.Шишкин «Сныть  трава»
20
А.Дюрер «Заяц», «Трава»
1
1
1
1
1
Глава 7 Без тебя мир неполный (14 часов)
1
Нравственные уроки
1
сюжетом, героями;
– выделять разные
сюжетные линии;
– определять завязку,
кульминацию,
развязку в объемном
литературном
произведении,
средства
художественной
выразительности
– наблюдать за
сюжетом, героями;
– выделять разные
сюжетные линии;
– определять завязку,
кульминацию,
развязку в объемном
литературном
произведении,
средства
художественной
выразительности
выразительно читать
наизусть
– наблюдать за
сюжетом, героями;
– выделять разные
сюжетные линии;
понимать
поэтический образ,
который создает
автор
определять приемы
передачи
поэтического
настроения
посредством
живописи.
понимать
поэтический образ,
который создает
автор
– узнавать
18 литературы Н Некрасов
«Дедушка Мазай и зайцы»
2
Н Некрасов «Дедушка Мазай и
зайцы»
3
Ю Кушак «Подарок в день
рождения»
4
М. Бородицкая «Котенок»
5
И.Тургенев «Воробей»
1
1
1
1
изобразительно
выразительные
средства
литературного языка,
используемые для
передачи
обостренного
патриотические
чувства, простейшие
виды тропов;
– находить и
определять вид
рифмы.
– узнавать
изобразительно
выразительные
средства
литературного языка,
используемые для
передачи
обостренного
патриотические
чувства, простейшие
виды тропов;
– находить и
определять вид
рифмы.
– прогнозировать
содержание на основе
анализа иллюстраций;
– подтверждать свое
мнение выдержками
из текста
– характеризовать
героев произведения;
– выявлять авторское
отношение к герою;
– использовать
приобретенные
знания и умения в
практической
деятельности для
самостоятельного
чтения книги
– различать
художественное и
научнопопулярное
произведения;
– анализировать
прочитанное;
19 6
И.Тургенев «Воробей»
7
8
9
10
11
12
Повествование о взрослом
поступке героя повести Н.
Гарина – Михайловского
«Детство Темы»
Н. Гарин – Михайловский
«Детство Темы»
Н. Гарин – Михайловский
«Детство Темы»
Н. Гарин – Михайловский
«Детство Темы»
Н. Гарин – Михайловский
«Детство Темы»
Красота спасет мир.
В.Драгунский «Девочка на
шаре»
13
В Драгунский «Девочка на
шаре». Контрольная работа.
1
1
1
1
1
1
1
1
– связно излагать свои
мысли;
– находить отрывок
из текста по вопросам
– различать
художественное и
научнопопулярное
произведения;
– анализировать
прочитанное;
– связно излагать свои
мысли;
– находить отрывок
из текста по вопросам
– характеризовать
героев произведений;
– выявлять авторское
отношение к герою
– характеризовать
героев произведений;
– выявлять авторское
отношение к герою
– характеризовать
героев произведений;
– выявлять авторское
отношение к герою
– характеризовать
героев произведений;
– выявлять авторское
отношение к герою
– характеризовать
героев произведений;
– выявлять авторское
отношение к герою
– воспринимать
красоту
художественного
слова;
– формулировать
основную мысль
произведения;
– применять
прочитанное
к жизни
– воспринимать
красоту
20 Сформированность учебной и
читательской деятельности.
14
Способность художника
обнаруживать и творить
красоту в окружающем нас
мире М.Шагал «Автопортрет с
семью пальцами», «Часы»
1
Содержание программы
художественного
слова;
– формулировать
основную мысль
произведения;
– применять
прочитанное
к жизни
понимать
поэтический образ,
который создает
автор
№п/п
Наименование раздела
Количество часов
Человек вступает в неизведанный мир
В единой семье всего живого
Открываем мир заново
Времена, когда звери говорили
Всмотритесь в мир своей души
Пересоздаем мир в творчестве
Без тебя мир неполный
1
2
3
4
5
6
7
Итого:
18
22
20
26
16
20
14
136
21 Формы и средства контроля
Литературное чтение
Контрольные работы
Контрольные работы
Работа 1
3 класс
8
Слава часто ходил на лыжах в лес. Не думайте, что Слава был хороший лыжник, совсем
нет! Не для того, чтобы стать лыжникомчемпионом, отправлялся он в лес. Он шел тихо, не
торопясь, ко всему приглядывался, прислушивался...
А как красиво зимой в лесу! Куда ни глянешь  все кругом покрыто мягким, пушистым
снегом, а присмотришься к заиндевевшим веткам деревьев  и увидишь замысловато
сказочные узоры: диковинные фигурки зверей, птиц, какихто гномиков... Славе нравится
их разбирать.
В лесу тихотихо. Идешь  только снег под лыжами поскрипывает, а остановишься  тут
сразу все звуки лесные услышишь. Вот гдето сверху попискивают невидимые синицы,
одиноко стучит дятел.
Слава знает и этого дятла, и место, где он стучит,  там на старом, засохшем дереве, в
расщелине сука, у него устроена "кузница". Видно, принес туда еловую шишку, вот и
долбит.
Совсем рядом со Славой пролетела стайка хохлатых свиристелей и скрылась среди
деревьев, застрекотала сорока...
(по В. Чаплиной)
1. Прочитай текст вполголоса.
22 2. По сигналу учителя отметь место, где ты читаешь, простым карандашом.
3. Из какого предложения понятно, почему Слава не стремился кататься на лыжах быстро?
Подчеркни это предложение одной чертой.
4. Какие чудеса увидел Слава в обычном зимнем лесу? Подчеркни место, где об этом
говорится, волнистой линией.
5. Какие лесные звуки услышал Слава? Подчеркни строчки, из которых это понятно, двумя
чертами.
6. Из какой части текста понятно, что Слава знаком с лесными обитателями и знает их
повадки? Обведи эту часть строчки.
7. В какую главу учебника можно поместить этот текст: "Такой незнакомый знакомый
мир"; "Мир просит тебя: открой меня заново"; "Самые настоящие чудеса"? Нужное
подчеркни.
8. Как ты думаешь, является ли этот текст отрывком рассказа или сказки? Нужное
подчеркни.
Работа 2
Галка и кувшин
Хотела галка пить. На дворе стоял кувшин с водой, а в кувшине была вода только на дне.
Галке нельзя было достать. Она стала кидать в кувшин камушки и столько наклала, что
вода стала выше и можно было пить.
(Л. Толстой)
1. Прочитай басню вполголоса и про себя.
2. В этой басне есть мораль: да или нет? Нужное обведи.
3. Какой может быть мораль этой басни: а) галка  очень умная птица; б) из любой сложной
ситуации есть выход? Нужную букву обведи.
4. Как ты думаешь, какая из пословиц выражает смысл этой басни: а) терпение и труд все
перетрут;
б) не плюй в колодец  пригодится воды напиться? Нужную букву обведи.
Работа 3
Катерок
(отрывок)
Солнце за море садится,
23 Машет рыжей головой.
В синем море по границе
Ходит важный часовой:
Темносерый,
Аккуратный Катерок сторожевой.
Пушка,
Будто бы игрушка,
На носу его стоит.
На корме  другая пушка,
Злая, тощая старушка,
На подружку
Не глядит:
Сгорбилась, как под дождем,
Под брезентовым плащом.
Хорошо, когда лягушки
Тараторят без конца;
Хорошо, когда старушки
Соберутся у крыльца
Повздыхают,
Поболтают,
Пусть
Друг дружку побранят...
Горе людям,
Если пушки
На земле заговорят.
(С. Козлов)
24 1. Прочитай стихотворение вполголоса и про себя.
2. Найди и подчеркни одной чертой те строчки, которые помогают поэту создать образы
олицетворения.
3. Найди сравнения и подчеркни их волнистой линией.
4. Какие строчки в этом отрывке можно считать главными, самыми важными по смыслу?
Подчеркни эти строчки двумя чертами.
Указания для учителя
В работе 1 (вопрос 7) правильными нужно считать любой вариант ответа, а также все три
варианта одновременно.
Уровни выполнения работы
1. Техника чтения, темп чтения (при норме 8090 слов в минуту):
4й уровень  8090 слов в минуту, целыми словами;
3й уровень  7080 слов в минуту, целыми словами;
2й уровень  6070 слов в минуту, целыми словами;
1й уровень  менее 60 слов в минуту, безотрывно по слогам.
2. Понимание содержания прочитанного, умение ориентироваться в тексте, способность
воспринять текст в контексте проблематики глав учебника:
4й уровень  верно выполнены работа 1 (задания 3, 4, 5, 6, 7), работа З (задание 4);
3й уровень  работа 1 (вопросы 3, 4, 6) выполнена неверно или с ошибками;
2й уровень  на четыре из шести вопросов дан неверный (неточный) ответ;
1й уровень  задания не выполнены или все выполнены неверно.
3. Владение литературоведческими понятиями, узнавание литературных приемов:
4й уровень  верно выполнены работа 3 (задания 2, 3), работа 2 (задание 2);
3й уровень  на один из трех вопросов дан ошибочный или неточный ответ;
2й уровень  на два из трех вопросов даны ошибочные или неточные ответы;
1й уровень  задания не выполнены или все выполнены с ошибкой.
25 4. Различение литературных текстов по жанровой и стилистической принадлежности;
понимание жанровой специфики басни:
4й уровень  верно выполнены работа 1 (задание 8), работа 2 (задания 2, 3, 4);
3й уровень  на один из четырех вопросов дан ошибочный или неточный ответ;
2й уровень  на два из четырех вопросов даны ошибочные или неточные ответы;
1й уровень  задания не выполнены или все выполнены неверно.
Работа 4
Задание 1
1. Начни читать текст. По сигналу учителя остановись и отметь место, где читаешь,
карандашом.
– Извините, – сказала девочка. – Я ещё не знаю, что такое «конкретно».
 – Между тем пора бы и знать, – рассудительно заметил Петька. – Тебе сколько лет?
 – Второй день.
 Петька засмеялся.
 Девочка была беленькая, а ресницы чёрные, и каждый раз, когда она взмахивала ими, у
Петьки – ух! – с размаху кудато ухало сердце.
 – Теперь я вас хочу спросить, – сказала девочка. – Скажите, пожалуйста, что это за штука?
– Она показала на луну.
 – Тоже не знаешь?
 – Нет?
 – Эта штука называется луна, – сказал Петька. – Ты случайно не с неё свалилась?
 Девочка покачала головой.
 – Нет, я из снега, – серьёзно объяснила она. – Вчера ребята слепили снежную бабу. Мимо
проходил какойто старик с бородкой.
 Она рассказала спокойно, неторопливо, и Петька заметил, что, когда он говорит, изо рта
идёт пар, а у девочки не идёт.
 – Мальчишки ушли, а он меня переделал. На голове у меня было дырявое ведро – он его
сбросил, в руках швабра – он её вынул. Всё время бормотал: «В этом деле я не
специалист», – когда делал причёску. «А теперь устроим ей ножки», – когда устраивал
ножки.
 Она взмахнула ресницами, и у Петьки – ух! – кудато с размаху ухнуло сердце.
26 – В общем, я получилась у него так хорошо, что открыть глаза и заговорить – это было не
так уж трудно.
 – Странная история, – сказал Петька.
2. Дочитай текст.
3. Определи жанр этого текста. Отметь знаком «» правильный ответ.
а) [ ] Рассказ;
 б) [ ] сказка;
 в) [ ] басня;
 г) [ ] былина.
4. Подчеркни прямой линией в тексте строчки, которые подтверждают твой ответ в
задании 1.
5. Подчеркни волнистой линией фразу, которая характеризует отношение Петьки к
девочке (столько раз, сколько она встречается в тексте).
6. Напиши, что обозначает выражение с луны свалился. ______
Работа 5
Анализ стихотворения
1. Прочитай стихотворение:
Зима сбежала за ворота
 Под беспощадный птичий свист,
 И вылупился желторотый,
 Ещё дрожащий мокрый лист.
 Он жадно ловит капли света,
 Он тоже рад бы засвистать...
 Когданибудь к исходу лета
 И он научится летать.
(М. Бородицкая)
2. Озаглавь стихотворение.__________
27 3. Напиши, на кого похож лист дерева, о котором говорится в стихотворении.
4. Какие чувства, стремления вызывает нарисованный автором образ?
Работа 6
Анализ текстов разных стилей речи
Прочитай два текста:
Текст 1
Реки засыпают с вечера. Маленькие пораньше, большие попозже. Реки великие засыпают за
полночь. Чем больше река, тем больше у неё дел.
 Река засыпает не сразу. Сначала птицы умолкают. И тогда услышишь: осока шушукает,
под корягой ктото с боку на бок ворочается, никак не уляжется. Таращит в испуге
большие глаза, но вот уже и ромашек не видно. Осока угомонилась, под корягой улеглось.
И тут пролетит над рекой ночная птица. Пролетит бесшумно, но гдето в полях крикнет:
проверяет, крепок ли сон сегодня.
Текст 2
На Земле много крупных и мелких рек. Маленькие ручьи, сливаясь друг с другом,
образуют речки, которые также соединяются и формируют крупные полноводные реки. Их
называют главными. Они несут в себе водные потоки всей речной системы. А реки,
впадающие в главную, называют притоками.
2. Определи, какой текст художественный, а какой – научный. Отметь правильный ответ.
Ответ запиши.
а) Первый текст;
 б) второй текст.
3. Подчеркни строчки, которые являются ответом на вопрос текста: «Что такое приток
реки?» В каком тексте ты будешь искать ответ?
4. Запиши ответ на вопрос: «Почему большие реки засыпают позже, чем маленькие?»
5. Подчеркни волнистой линией те части художественного текста, где о неживом говорится
как о живом.
Работа 7
Вариант1.
1. Отметь фамилию писателя сказочника.
□ А.А.Фет
□ Ф.И.Тютчев
28 □ Л.Н. Толстой
□ Н.А. Некрасов
□ И.А. Бунин
2. Что такое пейзаж? Отметь ответ.
 □ рассказ о природе
□описание картины природы
□сказка о природе
□стихотворение о природе
□история о природе
3.
Отметь слово, которым можно дополнить предложение.
Ф.И. Тютчев писал стихи, а А.П. Чехов ...
□басни
□песни
□рассказы
□загадки
□былины
Отметь фамилию автора, которой нужно дополнить предложение.
4.
Сказку «Подарки феи» написал Ш. Перро, а сказку «Два брата» ...
□А.С. Пушкин
□Л.Н. Толстой
□братья Гримм
□Х.К. Андерсен
□В.Г. Сутеев
5. Отметь лишнее слово.
□пословица
□загадка
□рассказ
□потешка
□скороговорка
6.
Кто автор стихотворения «Крестьянские дети»? Отметь ответ.
□ А.А. Фет
□ А.Н. Майков
□ А.С. Пушкин
□ НА. Некрасов
 □ Ф.И. Тютчев

Отметь слово, которым можно дополнить предложение.
7.
А.А. Фет, И.А. Бунин, АН. Майков — русские ...
□ сказочники
□ баснописцы
□ летописцы
□ поэты
8. Из какого произведения отрывок?
29 Вдруг в народе ктото ахнул от страха. Мальчик от этого крика опомнился, глянул
вниз и зашатался. _________________________________
9. Что поможет тебе выбрать нужную книгу? Отметь ответы.
□ переплёт
□ цвет обложки
□ оглавление (содержание)
□ аннотация
□ обложка
10. Героем какого произведения является Ванька Жуков? Отметь ответ.
□ сказки
□ рассказа
□ басни
□ стихотворения
□ былины

Вариант 2.
1.
Отметь фамилию русского поэта и сказочника.
□ И.А. Крылов
□ А.А. Фет
□ А.Н. Майков
□ А.С. Пушкин
□ Н.А. Некрасов
2. Сколько абзацев в отрывке? Допиши предложение.
Я возвращался с охоты и шёл по аллее сада. Собака бежала впереди меня.
Вдруг она уменьшила свои шаги и начала красться, как бы зачуяв перед собой дичь.
Я глянул вдоль аллеи и увидал молодого воробья с желтизной около клюва и пухом на
голове. Он упал из гнезда (ветер сильно качал берёзы аллеи) и сидел неподвижно,
беспомощно растопырив едва прораставшие крылышки.
В этом отрывке…_________________________________
3. Что такое пейзаж? Отметь ответ.
□ часть текста
□ текст
□ абзац
□ описание картины природы
□ описание внешнего вида героя
4. Допиши предложение.
Толстого зовут Лев Николаевич, а Некрасова —________
5. Кто автор рассказа «Белолобый». Отметь ответ.
□ Л.Н. Толстой
□ Н.А. Некрасов
□ А.П. Чехов
30 □ Н.Н. Носов
□ Н.И. Сладкое
6. Отметь лишнюю фамилию.
□ А.А. Фет
□ А.Н. Майков
□ НА. Некрасов
□ И.А. Бунин
□ А.П. Чехов
7.Что поможет выбрать нужное произведение в книге
сборнике? Отметь ответы.
□ предисловие
□ иллюстрация
□ оглавление (содержание)
□ титульный лист
□ аннотация
8. Дополни ряд фамилий авторов произведений.
Н .А. Некрасов, И.А. Бунин, А. А. Фет, Ф.И. Тютчев,__________________
9. Кто автор научнопознавательного рассказа «Зайцы»?  Отметь ответ.
□ И.С. Тургенев
□ М.М. Пришвин
□ Л.Н. Толстой
□ А.П. Чехов
□ Е.И. Чарушин
10. Героем какого произведения является Соловейразбойник? Отметь ответ.
□ басни
□ сказки
□ рассказа
□ былины
□ стихотворения
                    Вариант 3.
1. Отметь жанр фольклора.
□ басня
□ художественный рассказ
□ научнопознавательный рассказ
□ сказка
□ стихотворение
2. Отметь фамилию поэта.
□ А.П. Чехов
□ И.С. Тургенев
□ С.А. Есенин
□ А.И. Куприн
31 □ К.Г. Паустовский
Отметь фамилию автора, которой нужно дополнить
3.
предложение.
Стихотворение «Бабушкины сказки» написал ...
□ И.С. Никитин
□ С.А. Есенин
□ С.Д. Дрожжин
□ Ф.И. Тютчев
□ НА. Некрасов
4. Отметь имя и отчество Есенина.
□ Александр Сергеевич
□ Николай Алексеевич
□ Сергей Александрович
□ Иван Захарович
□ Фёдор Иванович
5. Отметь лишнее слово.
□загадка
□потешка
□считалка
□олицетворение
□былина
6. Отметь слово, которым нужно дополнить предложение.
И.С. Никитин, С.Д. Дрожжин, С.А. Есенин  это ...
□сказочники
□баснописцы
□летописцы
□поэты
7. Допиши одно слово в ряд других.
Обложка, переплёт, заголовок, титульный лист,
8. Отметь фамилию поэта, который написал стихи
о русской берёзе.
□С.А. Есенин
□И.С. Никитин
□А.С. Пушкин
□Н.А. Некрасов
□С.Д. Дрожжин
9. Отметь заголовок рассказа К.Г. Паустовского.
□«Белолобый»
□«Стальное колечко»
□«Барбос и Жулька»
□  «Акула»
□ «Воробей»
7. Допиши одну фамилию в ряд других.
Пушкин, Есенин, Тютчев, Фет,
Вариант 4.
32 1. Отметь жанр фольклора.
□ басня
□ рассказ
□ былина
□ повесть
□ стихотворение
2. Отметь сказочных героев.
□ Приёмыш
□ Индюк
□ Ёж
□ Соболько
□ ЮЮ
3.Дополни предложение.
Глупый Индюк — герой
4.
5.
Отметь лишнее слово.
□ рассказ
□ сказка
□ былина
□ обложка
□ басня
Отметь фамилию автора рассказа «Кусака».
□ Л.Н. Андреев
□ А.И. Куприн
□ А.П. Чехов
□ И.С. Тургенев
□ Д.Н. МаминСибиряк
6. Отметь имя и отчество писателя, которыми нужно
дополнить предложение.
Есенина зовут Сергей Александрович, а Паустовского — ...
□ Иван Сергеевич
□ Антон Павлович
□ Александр Иванович
□ Михаил Михайлович
□ Константин Георгиевич
7. Что поможет тебе выбрать нужное произведение
в книгесборнике? Отметь ответ.
П заголовок произведения
□ обложка
□ сведения об авторе
□ цвет корешка
□ размер книги
8.
Допиши одну фамилию в ряд данных.
Пушкин, Есенин, Фет, Майков,
9.Отметь фамилию автора рассказов о животных.
□ А.С. Пушкин
33 □ И.С. Никитин
□ А.И. Куприн
□ И.А. Крылов
□ С.Д. Дрожжин
10. Героя какого произведения зовут Ваня Малявин?
Отметь ответ.
□ сказки
□ басни
□ повести
□ рассказа
□ былины
Контрольная (годовая) работа 8
Задание 1
Кочеток  золотой гребешок и жерновцы
(отрывок)
Жили да были себе старик со старухою, бедныебедные! Хлебато у них не было; вот они
поехали в лес, набрали желудей, привезли домой и начали есть. Долго ли, коротко ли они
ели, только старуха уронила один желудь в подполье. Пустил желудь росток и в небольшое
время дорос до полу. Старуха заприметила и говорит:
 Старик! Надобно полто прорубить; пускай дуб растет выше; как вырастет, не станем в
лес за желудями ездить, станем в избе рвать.
Старик прорубил пол; деревцо росло, росло и выросло до потолка. Старик разобрал и
потолок, а после и крышу снял. Деревцо все растет да растет и доросло до самого неба. Не
стало у старика со старухой желудей, взял он мешок и полез на дуб.
Лезлез и взобрался на небо. Ходил, ходил по небу, увидал: сидит кочеток  золотой
гребешок, маслена головка, и стоят жерновцы. Старик долго не думал, захватил с собою и
кочетка, и жерновцы и спустился в избу. Спустился и говорит:
Как нам, старуха, быть, что нам есть?
 Постой,  молвила старуха,  я попробую жерновцы.
Взяла жерновцы и стала молоть; ан блин да пирог, блин да пирог! Что ни повернет  все
блин да пирог!.. И накормила старика. Ехал мимо какойто боярин и заехал к старику со
старушкой в хату.
 Нет ли,  спрашивает,  чегонибудь поесть?  Старуха говорит:
 Чего тебе, родимый, дать поесть, разве блинков?
Взяла жерновцы и намолола: нападали блинки да пирожки.
34 Приезжий поел и говорит:
 Продай мне, бабушка, твои жерновцы.
 Нет,  говорит старушка,  продать нельзя.
Он взял да и украл у ней жерновцы. Как увидали старик со старухою, что украдены
жерновцы, стали горе
горевать.
 Постой,  говорит кочеток  золотой гребешок,  я полечу догоню!
(По А. Афанасьеву)
1. Прочитай фрагмент сказки вслух вполголоса.
2. По сигналу учителя отметь место, где ты читаешь, простым карандашом.
3. Дочитай текст до конца.
4. Какие характерные черты волшебной сказки ты можешь отметить в этом отрывке
(включая название сказки):
а) наличие волшебного числа; б) присутствие тотемного дерева; в) наличие тотемного зверя
или птицы; г) обращение к помощи волшебного предмета; д) мотив ухода главного героя из
дома? Обведи нужные буквы.
5. Подчеркни в тексте одной чертой те фрагменты, которые подтверждают твой
предыдущий ответ. Над каждым фрагментом поставь соответствующую ему букву.
Задание 2
Тучка
Лежит на небе туча,
Вздыхает и ворчит,
А маленькая тучка
Копытцами стучит.
По луже,
По дорожке,
По зонтику груздя
Стучит, как олененок,
Копытцами
35 Дождя!
(Т. Белозеров)
1. Прочитай стихотворение вслух вполголоса.
2. Подчеркни одной чертой слова, при помощи которых поэт оживляет образ тучи.
3. Двумя чертами подчеркни слова, из которых видно, что маленькая тучка для поэта тоже
живая.
4. Найди в стихотворении сравнение и подчеркни его волнистой чертой.
5. Выбери и обведи слова, которые передают характер маленькой тучки: озорная, шустрая,
спокойная, медлительная.
Задание 3
Рассказ о море
(отрывок)
Я хорошо запомнил день, когда научился плавать, когда я почувствовал всем телом, что
могу держаться на воде и что море держит меня. До этого я барахтался в воде и, может
быть, даже немного плавал, но только если я знал, что в любую секунду могу достать
ногами дно.
Теперь это было совсем новое ощущение, как будто мы с морем поняли друг друга. Я
теперь мог не только ходить, видеть, говорить, но и плавать, то есть не бояться глубины. И
научился я сам!
Недалеко от берега из воды торчал зеленоватый обломок крепостной стены, через него
перекатывались легкие волны. Я доплывал до него, ложился плашмя и отдыхал. Это было
похоже на путешествие на необитаемый остров. Впрочем, остров был не такой уж
необитаемый. С набегающей волной иногда выплескивался краб, неуклюже забегал за край
скалы и, высовываясь изза камня, следил за мной злыми, хозяйскими глазами. Если
глядеть в глубину, можно было заметить какихто серебристых мальков, которые
неожиданно проносились, вспыхивая, как искры, выбитые из головешки. Иногда я ложился
на спину и, когда волна перекатывалась через меня, видел диск солнца, качающийся и
мягкий.
(Ф.Искандер)
1. Прочитай текст вслух вполголоса.
2. Найди и подчеркни одной чертой строчки, из которых понятно, что мальчик (герой
рассказа) очень любит море.
3. Двумя чертами подчеркни строчки, из которых видно, что лирический герой очень
внимательный и наблюдательный.
36 4. Из каких строчек видно, что герой рассказа обладает развитым воображением и
фантазией? Подчеркни эти строчки пунктиром.
5. Найди в тексте сравнение и подчеркни это место волнистой линией.
6. Придумай и запиши название для этого отрывка.
Уровни выполнения работы
1. Техника чтения, темп чтения (при норме 7580 слов в минуту):
4й уровень  7580 слов в минуту, целыми словами;
3й уровень  7075 слов в минуту, целыми словами;
2й уровень  6070 слов в минуту, целыми словами;
1й уровень  меньше 60 слов в минуту, безотрывно по слогам.
2. Понимание содержания прочитанного, выражение смысла текста в названии:
4й уровень  верно выполнены задание 1 (вопрос 4), задание 2 (вопрос 5), задание 3 (вопрос
4);
3й уровень  неверно выполнено одно задание из трех;
2й уровень  на два из трех вопросов дан неверный (неточный) ответ;
1й уровень  задания не выполнены или все выполнены неверно.
3. Узнавание литературных приемов (сравнения, олицетворения):
4й уровень  верно выполнены задание 2 (вопросы 2, 3, 4), задание 3 (вопрос 5);
3й уровень  на один из четырех вопросов дан ошибочный или неточный ответ;
2й уровень  на два из четырех вопросов даны ошибочные или неточные ответы;
1й уровень  задания не выполнены или все выполнены с ошибкой.
4. Понимание жанровой специфики сказки:
4й уровень  верно выполнено задание 1 (вопросы 5, 6);
3й уровень  на 5й вопрос дан неполный ответ: указаны только два правильных варианта
из трех (б, в, г);
2й уровень  на 5й вопрос дан неполный ответ: указан только один правильный вариант из
трех;
1й уровень  задания не выполнены или все выполнены неверно.
НОРМЫ ОЦЕНОК ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
37 Контрольная проверка навыка чтения вслух проводится на конец полугодия у
каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям :
         беглость, правильность, осознанность, выразительность.
Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.
Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в
каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.
Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других
требования.
Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три
требования  или  не выполнена норма беглости, а остальные требования
выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно,
выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на
небольшое количество слов, ставится положительная отметка.
Чтение наизусть
Оценка "5"     твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно  читает.
Оценка   "4"   знает стихотворение  наизусть,  но допускает при  чтении  перестановку
слов,  самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка "3"  читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.
Оценка "2"  нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
1.    Правильная постановка логического ударения
2.    Соблюдение пауз
3.    Правильный выбор темпа
4.    Соблюдение нужной интонации
5.    Безошибочное чтение
Оценка "5"  выполнены правильно все требования
Оценка "4"  не соблюдены 12 требования
Оценка "3" допущены ошибки по трем требованиям
38 Оценка "2"  допущены ошибки более, чем по трем требованиям
 Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
1.    Своевременно начинать читать свои слова
.    Подбирать правильную интонацию
3.    Читать безошибочно
4.    Читать выразительно
Оценка "5"  выполнены все требования
Оценка "4"  допущены ошибки по одному какомуто требованию
Оценка "3"  допущены ошибки по двум требованиям
Оценка "2" допущены ошибки по трем требованиям
Пересказ
Оценка "5"  пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно,
не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос,
умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка "4" допускает 12 ошибки, неточности, сам исправляет их
Оценка  "3"  пересказывает при  помощи  наводящих вопросов учителя,  не умеет
последовательно  передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Оценка "2"  не может передать содержание прочитанного.

Обязательный уровень
Возможный уровень
1ч
2ч
Зч
4ч
1ч
2ч
Зч
4ч

3 класс
65
70
75
80
85
90
95
100

Критерии оценки работ творческого характера.
   К работам творческого характера относятся изложения, сочинения, рассказы по
картинкам, личному опыту и т.д. на начальной  ступени школы все творческие работы
39 носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не  выставляются и в
классный журнал не заносится.
Во втором и третьем классах за обучающие изложения и сочинения выставляется
одна отметка – за содержание.
В третьем классе проводится 1 контрольное изложение за учебный год, в четвертом
– 2 контрольных изложения за год. Оценки за контрольные изложения выставляются
через дробную черту – за содержание и грамматику. В четвертом классе за обучающие и
контрольные изложения в журнал выставляются обе оценки: через дробь в одну клетку.
Нормы оценки работ творческого характера.

За содержание:
         оценка «5» ставится за последовательное и правильное воспроизведение
авторского текста (изложение), логически оправданное раскрытие темы, отсутствие
фактических ошибок, богатство словаря, правильное  речевое оформление. Допустимо
не более одной речевой неточности;
         оценка «4» ставится за правильную и достаточно полную информацию по
авторскому тексту (изложение). Тема раскрыта, но имеются незначительные нарушения
в последовательности изложения мыслей, отдельные фактические и речевые неточности.
Допустимо не  более трех речевых недочетов в содержании и построении текста;
         оценка «3» ставится за некоторые отклонения от авторского (исходного) текста
(изложение), отклонение  от темы (в основном она достоверна, но допущены отдельные
нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двухтрех
предложений), бедность словаря, речевые неточности. Допустим не более пяти
недочетов речи в содержании и построении текста;
         оценкам «2» ставится за несоответствие работы теме, значительные отступления
от авторского текста, большое количество неточностей фактического характера,
нарушение последовательности изложения мыслей, отсутствие связи между частями
текста, бедность словаря. В целом в работе  допущено более шести речевых недочетов и
ошибок в содержании и построении текста.
За грамотность:
         оценка «5»: отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, допустимо
однодва исправления;
         оценка «4»: не более двух орфографических и одной пунктуационной ошибки,
одно – два исправления;
         оценка «3»: трипять орфографических ошибок, однадве пунктуационные, одно
– два исправления;
         оценка «2»: шесть и более орфографических ошибок, тричетыре
пунктуационных, тричетыре исправления.
Учебно – методические средства обучения
1. Н.А. Чуракова. Литературное чтение 3й класс. Части 1,2. Самара: Корпорация
«Федоров», издательство «Учебная литература», 2008г
40 2. Программа Н.А. Чуракова, В.Ю. Свиридова  Литературное чтение. Сборник
программ для начальной школы. Система Л.В. Занкова. – Самара: Издательство
«Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011.
3. Интернетресурсы: http://1september.ru/ ,http://www.itn.ru/
        4.      Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова, Е.Э.Кочурова, М.И. Кузнецова, О.А.Рыдзе.
Проверочные тестовые работы. 3 класс. М., Издательский центр «Вентана  Граф», 2010
41

file_name: лит чтение 136 часов.doc

intro: Рабочая программа разработана на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом МО РФ «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного и среднего (полного)общего образования» от 05.03.2004 г. №1089 и программы развивающего обучения Л. В. Занкова. (Сборник программ для начальной школы. Система Л. В. Занкова. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.)Рабочая программа внесена в полном объеме  в 3 классе и  рассчитана  на  136 часов (34 недели – по 4 часа в неделю)

title: Рабочая программа по литературному чтению (3 класс)


extracted_text:
Фамилия имя ___________________________________ класс ____
Обобщение и систематизация знаний
по теме: «Евразия. Географическое положение, история
открытий, природа»
1. Крайняя северная точка Евразии – мыс:
а) Пиай                б) Челюскин             в) Дежнева
2. В составе Европы:
а) одна часть света             б) две части света
3. Самая высокая отметка над уровнем моря в Евразии:
а) г. Монблан               б) г. Эверест         в) пик Победы
4. Большой вклад в исследование труднодоступных территорий Центральной
Азии внес:
а) Н. Пржевальский        б) С. Дежнев            в) Е. Хабаров
5. Крупнейшее озеро Евразии:
а) Байкал                б) Балхаш            в) Каспийское море
6. Для хвойных лесов характерны почвы:
а) дерновоподзолистые         б) серые лесные          в) черноземы
7. Назовите моря Тихого океана, омывающие берега Евразии.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_______________________________________________________________
8.   Выберите   из   приведенного   перечня   названия   равнин,   расположенных   в
Азии.
ЗападноСибирская
равнина,
  ВосточноЕвропейская
равнина,
Среднесибирское плоскогорье, ИндоГангская низменность.
9. Укажите климатические пояса в которых расположена Евразия.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________ __________________________________________________________________
_________________________________________________________________
10.   Выберите   из   приведенного   перечня   названия   рек,   бассейны   которых
относятся к бассейну Атлантического океана.
Инд, Дунай, Амур, Рейн, Днепр, Обь, Лена.
11. Какой остров отделяет Евразию от Северной Америки? _______________
12. Какой климатический пояс характерен для полуострова Индостан?
_____________________________
13. Какие ветры господствуют в умеренных широтах Евразии? ____________
14.   Найдите   общие   и   отличительные   особенности   в   географическом
положении Евразии и Северной Америки.
Общие черты
Отличительные черты
15. Напишите, что показано на контурной карте цифрами.
1. _______________________                 7. _____________________
2. _______________________                 8. _____________________
3. _______________________                 9. _____________________
4. _______________________                10. ____________________
5. _______________________                11. ____________________
6. _______________________                12. ____________________

file_name: Проверочный тест Евразия.docx

intro: На формирование рельефа Евразии оказали влияние процессы древнего и современного горообразования. Территорию материка пересекают два пояса современной складчатости – Альпийско-Гималайский и Тихоокеанский. С юга и востока материк опоясывают крупнейшие горный системы. Активную роль в формировании рельефа играют внешние силы. Наиболее распространены формы рельефа созданные реками (речные долины) и ветром (дюны и барханы). В многих районах встречаются карстовые формы. Сильное влияние на рельеф оказало древнее оледенение. Ледниковые формы рельефа получили распространение на севере материка.