extracted_text:
Разработка внеклассного мероприятия по физике
"Физическое ассорти" (7 класс)
Цели:






Повторение и закрепление программного материала;
Привитие интереса к физике.
Развитие познавательного интереса;
Формирование умения анализировать, сравнивать.
Воспитание уважения к сопернику;
Воспитание умения работать в команде.
Предварительная подготовка: формируются команды учащихся 7
классов. Заранее даётся задание: подготовить эмблему, придумать
название команды
Ход мероприятия
Вводное слово учителя:
Здравствуйте, ребята! Сегодня мы приветствуем одну из самых
древних наук о природе - физику!  Мы будем говорить о физических
явлениях, физических величинах, приборах, законах. Итак, начнем наш
поединок.
ПРЕДСТАВЛЕНИЕ КОМАНД.
Команды по очереди представляют название, эмблему, девиз.
Вопросы задаются для всех команд, кто быстрей ответит. За каждый
правильный ответ 1 балл.
Первый конкурс «Разминка».
1. На стене весит тарелка,
По тарелке ходит стрелка.
Эта стрелка наперед
 Нам погоду узнает. (Барометр)
2. Две сестры качались,
Правды добивались.
А когда добились,
То остановились.  (Весы)
3. Всем поведает, хоть и без языка,
Когда будет ясно, когда – облака.  (Барометр)
4. Никто его не видывал,
А слышать всякий слыхивал.
Без тела, а живет оно,
Без языка – кричит.  (Эхо)
             Чем вата ближе, тем дождик ближе. (Туча)
5. В огне не горит, а в воде не тонет.  (Лед)
6. Пушистая вата плывет куда-то.
7. Отгадай-ка, что за строчки?
8. Не взять меня и не поднять,
Буквы в них – тире и точки. (Азбука Морзе)
Не распилить пилой, Не вырубить и не прогнать,
Не вымести метлой.
Но только мне придет пора –
Сама уйду я со двора. (Тень)
9. Сначала – блеск,
Сколько километров проехал ямщик? (5 км)
зимой? (их массы одинаковы)
За блеском – треск,
За треском – плеск.
Что это?  (Молния, гром, дождь)

10.  Чему равен объем 1 кг воды? (1 литр)
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
(Время)
20.
вареное? (Покрутить)
21.
Почему? (В реке, выталкивающая сила больше в соленой воде)

Второй конкурс «Составь картинку и объясни принцип действия
Бежала тройка лошадей. Каждая лошадь пробежала 5 км.
Когда килограммовая гиря имеет большую массу: летом или
Как называется маленькое количество жидкости? (Капля)
Кто говорит на всех языках? (Эхо)
Что видно, если ничего не видно? (Туман)
Самое распространенное вещество в природе? (Вода)
Если это есть, ума не надо (Сила).
Слышно, но не видно. (Звук).
Говорят, что оно течет, как река, только в одном направлении.
Можно ли не разбивая скорлупы яйца, узнать, сырое оно или
Где пароход глубже погружается в воду: в реке или в море?
прибора»
Командам предлагается выбрать картинку для соперника. Картинка
предварительно разрезается на части. Третий конкурс «Исправь ошибки»
вода
масло Четвертый конкурс «Веришь – не веришь?»
Вопросы задаются по очереди каждой команде.
1. Меньше молекулы ничего не существует.
2. Ариометр – прибор для измерения атмосферного давления.
3. 1 кг ваты легче 1 кг железа.
4. При увеличении объема расстояние между молекулами
уменьшается.
в воду.
5. Все молекулы движутся с одинаковой скоростью.
6. С помощью спидометра можно измерить скорость движения.
7. Чем больше архимедова сила, тем большая часть тела погружена
8. Плотность вещества показывает чему равна масса 1 м3 вещества.
9. Газ сохраняет объем, но не сохраняет форму.
10.
Явление проникновения молекул одного вещества в
промежутки между молекулами другого называется броуновским
движением.
Между молекулами существует только взаимное
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
притяжение.
молекул не изменяется.
сохраняющее объем.
Температура тела увеличивается, скорость движения
При уменьшении температуры молекулы уменьшаются.
Жидкость – вещество сохраняющее форму, но не
Шар Паскаля – прибор для измерения давления.
Все молекулы одного и того же вещества одинаковы.
Мензурка – прибор для измерения объема тела.
Атомы – мельчайшие частицы.
Динамометр – прибор для измерения расстояния.
Молекулы в газах расположены упорядоченно.
С подъемом на высоту давление увеличивается. Пятый конкурс «Знатоки формул»
Участникам команд предлагается выбрать карточки с названием
физических величин и закономерностей, записать необходимые
формулы.
Названия величин: объем, масса, плотность, сила тяжести, сила
упругости, давление твердых тел, давление в жидкости, архимедова
сила, условие равновесия рычага, скорость, пройденный путь, время
движения, момент силы, мощность, работа, КПД.
Шестой конкурс «Кроссворд»
Вопросы для кроссворда
По горизонтали:
5. То, что постоянно в обычных условиях у твердых тел.
6. Простой механизм.
7 . Причина изменения скорости движения тела.
8. Частица, входящая в состав молекулы.
11. Итальянский ученый, открывший существование атмосферного
давления.
12.  Груз, подвешенный на нитке. 13. То, что трудно изменить у жидкостей.
По вертикали:
1. Величина, равная работе, произведенной в единицу времени.
2. Мера инертности тела.
3. Единица измерения массы.
4. Величина, измеряемая в паскалях.
9. Устройство для обработки деталей давлением.
10. Металл, используемый при припаивании деталей.
Ответы:
По горизонтали:
5. форма
6. рычаг
7 . сила
8. атом
11. Торричелли
12.  отвес
13. объем
По вертикали:
1. мощность
2. масса
3. грамм
4. давление
9. пресс
10. олово
Поведение итогов.

file_name: Внеклассное мероприятие ф-7.docx

intro:
•	Повторение и закрепление программного материала;
•	Привитие интереса к физике.
•	Развитие познавательного интереса;
•	Формирование умения анализировать, сравнивать.
•	Воспитание уважения к сопернику;
•	Воспитание умения работать в команде.
Предварительная подготовка: формируются команды учащихся 7 классов. Заранее даётся задание: подготовить эмблему, придумать название команды

!  Мы будем говорить о физических явлениях, физических величинах, приборах, законах. Итак, начнем наш поединок.
ПРЕДСТАВЛЕНИЕ КОМАНД.
Команды по очереди представляют название, эмблему, девиз.


extracted_text:
Конспект урока по информатике
в 5 классе (ФГОС)
«Хранение информации. Носители информации»
Тема урока: «Хранение информации. Носители информации.»
Класс: 5
Учебник: Л. Л. Босова, А. Ю. Босова, «Информатика. ФГОС. 5 класс», 2014 г.
Воспитательный потенциал урока:
Используя воспитательные возможности урока возможно обеспечить:
 духовную, культурную и социальную преемственность поколений; 2
 способность   к   самостоятельным   поступкам   и   действиям,   совершаемым   на   основе   морального
выбора,   принятию   ответственности   за   их   результаты,   целеустремленность   и   настойчивость   в
достижении результата;
 акцентирование внимание на нравственных проблемах, связанных с темой урока;
 заинтересованность в  познании мира, осознание ценности труда, науки и творчества.
 осознание   важности   образования   и   самообразования   для   жизни   и   деятельности,   способность
применять полученные знания на практике.
 понимание необходимости уважать других людей, уметь вести  конструктивный диалог, достигать
взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов.
Самооценивание учащихся:
Предложить фразы, которые ребенок должен закончить:
 было непросто ...
 я добился ...
 у меня получилось ...
 хотелось бы ...
 мне запомнилось ...
 я попробую ...
Задания на рефлексию:
Оформление  "лестницы успеха". Ребенок сам должен оценить, на какой ступеньке он
оказался в результате деятельности во время урока, т.е. оценить достигнутые
результаты.
Цель урока:
1. Познакомить   понятиями   «хранение   информации,   носитель   информации,
оперативная   и   долговременная   память,   память   отдельного   человека   и   память
человечества».
2. Научить   учащихся   определять   действия,   связанные   с   хранением   информации,
различать   устройства,   используемые   для   хранения   информации,   различать
оперативную и долговременную память, а также память отдельного человека и
память человечества.
Планируемые результаты:
Предметные:
Ученик научится: приводить простые жизненные примеры хранения информации в
деятельности человека, в давние времена и в современном мире;
Приводить  примеры информационных носителей;
У учащихся будут сформированы: представление  о процессе хранения
информации и устройствах для ее хранения. 3
Ученик получит возможность связать изучение темы «Информация вокруг нас» в
курсе информатики с конкретной практической деятельностью, расширить знания о
носителях информации, практически использовать различные информационные
средства для сбора, хранения, обработки информации;  сформировать  системный
подход при освоении учебного материала.
Личностные:
 У обучающегося будут сформированы: интерес к информатике и ИКТ, стремление
использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;
Умения продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и
взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной
собеседнику форме;
Ученик  получит возможность: для формирования способности грамотно
ориентироваться в современном информационном пространстве, а также способности
интеграции полученных знаний и применения их в практической деятельности;
 развития информационной и коммуникативной культуры;
Метапредметные:
Ученик научится определять значимость информации в жизни человека, показать
общность информационных процессов в  различных информационных системах.
Ученик получит возможность сформировать определенный уровень знаний об
информационном процессе хранения информации в технических устройствах
(информатика), в человеческом обществе – память человечества (история и библиотека),
в биологическом мире (биология), в культурном и духовном мире (искусство, ИЗО),
отдельной личности (приобретение личностно-значимого опыта для себя).
Формируемые УУД:
Личностные  УУД:
 устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного
мотива;
 уважение к истории, культурным и историческим памятникам;
 освоение   общекультурного   наследия   России   и   общемирового   культурного   наследия,   а   также
культурного наследия своего родного края.
Регулятивные УУД:
 самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
 самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем
ориентиров действия в новом учебном материале;
 ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того,
что еще не известно
 соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном
 выделять и понимать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознавать качество и уровень
усвоения  самостоятельно   организовывать   поиск   информации,   сопоставлять   полученную   информацию   с
4
имеющимся жизненным опытом
Коммуникативные УУД:
 адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть
устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;
 организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем  и сверстниками, определять
цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;
 осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать
Познавательные УУД:
 умеет выявить общие законы, определяющие данную предметную область
 самостоятельно создает алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового
характера
 моделирует преобразование объекта (пространственнографическое или знаковосимволическое)
 самостоятельно осуществляет поиск и выделяет необходимую информацию
 устанавливает причинноследственные связи, самостоятельно классифицирует объекты, строит
логические цепи рассуждений
Тип урока: урок усвоения новых знаний
Формы работы учащихся: индивидуальная, групповая, коллективная.
Необходимое техническое оборудование: мультимедиа проектор, компьютер,
программное обеспечение.
Ресурсное обеспечение урока:
1. Презентация «Хранение информации. Носители информации»
2. Фрагмент мультфильма «Почемучка. Как хранится информация»
3. Учебник истории
4. Коллекционное издание «Православные святыни Брянщины»
5. Буклеты
6. Раздаточный материал: смайлы, карточки с дифференцированной практической работой
Структура урока:
1 Организационный этап.
2 Актуализация опорных знаний
3 Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
4 Физминутка
5 Первичное усвоение новых знаний.
6 Первичная проверка понимания
7 Первичное закрепление.
8 Практическая работа
9 Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
10 Рефлексия (подведение итогов занятия) 5 Технологическая карта урока
Этапы урока
1.
Организационный
момент
Задачи этапа
Создать
благоприятный
психологический
настрой на работу
Деятельность учителя
Приветствие, проверка
подготовленности к
учебному занятию,
организация внимания
детей
Деятельность учащихся
Эмоционально
настраиваются на
работу, включаются в
деловой ритм урока
Выполняют задания на
компьютере,
демонстрируют
выполненные
упражнения.
На каждом компьютере
открыта электронная
тетрадь. Введите своё имя
и фамилию в
соответствующее окно,
введите класс и номер
задания - № 23.
Внимательно прочитайте
задание и с помощью
щелчка левой кнопки мыши
выбирайте верный ответ.
Следующее задание № 24 –
разгадайте кроссворд.
Ответы вводим с помощью
клавиатуры. Слайд 1.
2. Актуализация
опорных знаний
Актуализация
знаний и опорных
способов действий
3. Постановка цели
и задач урока.
Мотивация
учебной
деятельности
учащихся.
Обеспечение
мотивации учения
детьми,
формулирование
ими темы и целей
урока
6
УУД
Личностные:
психологическая готовность
учащихся к уроку, создание
благоприятного
микроклимата
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с учителем
и сверстниками.
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с учителем.
Познавательные:
моделирование
преобразования объекта,
построение логической цепи
рассуждений
Регулятивные: коррекция,
самооценка качества
усвоения материала

фрагмента
Просмотр
мультфильма
«Почемучка.
Хранение   информации»   Слайд
2.

Как   вы   думаете,   о   чём   мы
будем сегодня разговаривать?
Верно,

тема

нашего
Смотрят видеофрагмент.
О хранении информации.
Записывают тему урока в
тетради.
Познавательные:
самостоятельное
выделение-формулирование
темы и познавательных
целей занятия.
Регулятивные:
целеполагание сегодняшнего урока «Хранение
информации.
Носители
информации».   Запишите   число
и тему урока в тетради. Слайд
3.

  А   как   в   наше   время
4. Первичное
усвоение новых
знаний.
Обеспечение
восприятия,
осмысления и
первичного
запоминания
детьми изучаемой
темы.
сохраняется информация?
Так, какие же цели урока мы
поставим перед собой?
Давайте вспомним, что такое
информация?
А какую информацию вы
храните в своей памяти? О чём?
Память – это самый первый
инструмент хранения
информации. Слайд 4.
Всё то, что мы храним «в уме»
относится к оперативной
памяти. Слайд 5.
А что мы используем для того,
чтобы сохранить информацию,
которую не можем запомнить в
уме? Это долговременная
память. Слайд 6.
У компьютера также имеется
оперативная, т.е. внутренняя, и
долговременная, т.е. внешняя,
память. Слайд 7. Запишите
схему в тетради.
Итак, нам стало известно,
что информацию можно
хранить, и мы определили
места хранения – на
бумаге, на диске, в памяти
человека и другие. Всё то,
7
Коммуникативные:
постановка вопросов,
умение слушать
собеседника.
Коммуникативные:
постановка вопросов,
инициативное
сотрудничество.
Познавательные:
самостоятельное
выделение-формулирование
познавательной цели;
логические-
формулирование проблемы,
решение проблемы,
построение логической цепи
рассуждений;
доказательство.
Регулятивные:
планирование,
прогнозирование.
Узнать как хранили
информацию раньше и как
хранят ее в современном
мире, познакомиться с
понятием «носитель
информации».
Информация – это
сведения об
окружающем нас мире.
Свой адрес, имена и
фамилии родных и
близких, правила,
таблицу умножения и
пр.
Блокноты, записные
книжки, тетради и т. д.
Записывают схему в на чём мы храним
информацию, называется
носителем информации.
Слайд 8. Найдите и
прочитайте определение
носителя информации в
буклетах.
В разное время носители
информации были
различные, а какими они
были в древности, вы
узнаете, поработав в
группах. Для этого вы
найдёте информацию в
учебниках истории.
1 группа расскажет о том,
как хранили информацию
первобытные люди
(стр.17).
2 группа поделится
информацией о том, как
хранили данные люди в
Древнем Египте (стр.61).
3 группа расскажет о том,
как хранили информацию
люди, жившие в Двуречье
(стр. 67 - 68).
А теперь послушаем
каждую группу.
1 группа Слайд 9
Работа в группах
тетради.
8
Зачитывают
определение.
Открывают учебники
истории 9
2 группа Слайд 10
3 группа Слайд 11
А как же хранили
информацию славяне?
Послушаем доклад. Слайд
12
Изучают заданный
материал
Изучают заданный
материал
Изучают заданный
материал
Древние люди хранили
информацию с
помощью наскальных
рисунков.
Для хранения
информации древние
египтяне придумали
знаковую письменность
В Двуречье люди
хранили информацию с
помощью клинописи.
Выступление Маши о
славянской
письменности (Кирилл Физкультминутка
(эмоциональная
разрядка)
Коллективная
работа по
изучению новой
темы
Обеспечение
восприятия,
осмысления и
устойчивого
запоминания
детьми изучаемой
темы.
и Мефодий, глаголица и
кириллица).
10
Регулятивные: контроль,
коррекция, выделение и
осознание того, что уже
усвоено и что еще подлежит
усвоению, осознание
качества и уровня усвоения;
Личностные:
самоопределение, умение
продуктивного
взаимодействия и
сотрудничества со
сверстниками.
Коммуникативные: умение
организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с учителем
и сверстниками, определять
цели и функции участников,
способы взаимодействия;
планировать общие способы
работы;
осуществлять контроль,
коррекцию, оценку действий
партнёра, уметь убеждать
Адрес места
жительства, таблица
умножения и т.д.
Ответы детей
Отвечают
Различную информацию
по различным темам.
По математике,
географии, биологии и
т.д.
Ответы детей
На уроках ИЗО,
литературы, истории.
Ответы детей
Слайд 13
Существует память
отдельного человека и
память человечества.
Слайд 14.  Что может
храниться в памяти у
одного человека?
А как вы думаете, что
можно отнести к памяти
человечества?
Так в чём же отличие
памяти человека от памяти
человечества?
Слайд 15. Книги -  что мы
можем из них узнать? По
какой теме? А по какому
предмету?
Какие книги есть у вас в
портфеле? А дома?
Слайд 16. Живописные
полотна – на каких уроках
вы с ними встречаетесь?
Что нам рассказывают
картины, хранят ли они
информацию?
Слайд 17. Скульптуры,
памятники, мемориалы – 11
Сохранили информацию
о выдающихся людях,
исторических событиях.
Есть, например,
«Погребская дача»
О мужском монастыре
«Площанская пустынь»
Информацию о том, как
люди веровали.
какую информацию они
сохранили? Есть ли в
нашем крае какие – нибудь
памятники?
Слайд 18. Архитектурные
произведения. Откройте
книгу «Православные
святыни Брянщины» на стр.
73, о чём здесь
информация?
Как вы думаете, какую
информацию хранит эта
святыня?
Слайд 20 – 22. Благодаря
изобретённой в 1839 году
фотографии, мы можем
сохранить различные
фрагменты из нашей
жизни. Также человек
научился хранить звуковую
информацию. В 1877 году
Томасом Эдисоном был
создан первый прибор для
записи и воспроизведения
звука - фонограф. А в связи
с изобретением в Париже в
1895 г. первого в мире
кинофильма, человечество
получило возможность
сохранять образы,
воплощённые в движении. Учащиеся отвечают,
объясняют и дополняют
ответы друг друга.
Современный
компьютер может
хранить в своей памяти
различные виды
информации:
текстовую,
графическую, числовую
и табличную, звуковую
и видеоинформацию.
Выполняют
практическую работу
по заданному
алгоритму.
12
Регулятивные: контроль,
коррекция, выделение и
осознание того, что уже
усвоено и что еще подлежит
усвоению, осознание
качества и уровня усвоения;
Личностные:
самоопределение.
Cтруктурирование
полученной информации,
анализ деятельности на
уроке, умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли.
Первичное
закрепление.
Практическая
работа
Выявление
качества и уровня
усвоения знаний и
способов
действий, а также
выявление
недостатков в
знаниях и
способах
действий,
установление
причин
выявленных
недостатков.
Оценивание
усваиваемого
содержания,
внесение
необходимых
дополнений и
корректив в план,
способность к
мобилизации сил и
энергии, к
волевому усилию,
управление
поведением
партнера —
контроль,
коррекция, оценка
его действий
Давайте подведём итог и
сделаем вывод о том, как
человек хранит
информацию.
А как вы думаете, что
может хранить
современный компьютер?
Слайд 23.
Слайд 24 – 25. Работа за
компьютером.
Набор текстовой
информации с помощью
клавиатуры в текстовом
редакторе Блокнот.
Учитель раздаёт детям
карточки с заданием на
тему «Хранение
информации» и объясняет,
что нужно сделать.
Повторяет с детьми
правила работы за
компьютером и технику
безопасности.
Учитель в процессе
выполнения практической
работы следит за
выполнением, делает
замечания, корректировки,
давая возможность самим
ученикам увидеть и 7. Информация о
домашнем задании
Обеспечение
понимания детьми
цели, содержания
и способов
выполнения
домашнего
задания.
8. Подведение
итогов урока.
9. Рефлексия
Дать
качественную
оценку работы
класса и
отдельных
обучаемых
Инициировать
рефлексию детей
по поводу
психоэмоциональн
ого состояния,
мотивации их
собственной
деятельности и
исправить ошибки.
Ваше домашнее задание:
Базовый: определения и
данные из буклета,
разгадать кроссворд, РТ: №
57 .
Повышенный:
определения и данные из
буклета. Придумайте свое
собственное устройство
хранения информации.
Опишите, как оно будет
работать и как оно будет
выглядеть?
Высокий: определения и
данные из буклета.
Собрать и подготовить
информацию о том, какие
сведения хранят памятные
места вашей малой
Родины.
Выставление оценок за
урок.
13
Выбирают домашнее
задание и записывают
его.
Регулятивные: оценка-
осознание уровня и качества
усвоения материала.
Подают дневники для
выставления оценок
Оценивание детьми
собственной деятельности,
определение позиции
ученика
Оформляем лестницу
успеха.
Если вы считаете, что
поняли тему урока, то
наклейте смайлик на
верхнюю ступеньку
Приклеивают смайлик.
Коммуникативные: умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли;
Познавательные: рефлексия. взаимодействия с
учителем и
другими детьми в
классе.
Если вы считаете, что не
достаточно усвоили
материал, то на среднюю
ступеньку.
Если вы считаете, что не
поняли тему урока, то
наклейте на нижнюю
ступеньку.
14 Список использованной литературы
1.
2.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 5 класса. – М.:
Босова   Л.Л.,   Босова   А.Б.   Информатика:   рабочая   тетрадь   для   5
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Использованные материалы и Интернет-ресурсы
1. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику   «Информатика. 5
класс»
2. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику   «Информатика. 6
класс»
3. Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru/)
4. Ребусы расположены на портале http://www.igraza.ru/

intro:
Тема урока: «Хранение информации. Носители информации.»
Класс: 5
Учебник: Л. Л. Босова, А. Ю. Босова, «Информатика. ФГОС. 5 класс», 2014 г.
Воспитательный потенциал урока:
Используя воспитательные возможности урока возможно обеспечить:
	духовную, культурную и социальную преемственность поколений;
	способность к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, принятию ответственности за их результаты, целеустремленность и настойчивость в достижении результата;
	акцентирование внимание на нравственных проблемах, связанных с темой урока;
	заинтересованность в  познании мира, осознание ценности труда, науки и творчества.
	осознание важности образования и самообразования для жизни и деятельности, способность применять полученные знания на практике.
	понимание необходимости уважать других людей, уметь вести  конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов.конспект

информатика

group: Дисциплины

title: Конспект урока "Хранение информации. Носители информации" 5 класс


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по физике:
«Физический поединок»
11 класс
:
автор: Петракова Марина Викторовна
учитель высшей категории
В современном образовательном процессе проблема формирования
Пояснительная записка
интереса к дисциплине  как средству развития познавательной деятельности
приобретает все большую значимость, так как современная жизнь требует от
обучающихся ориентации в постоянно изменяющемся окружающем мире. При
этом задача преподавателя заключается в воспитании человека, способного жить в гармонии с природой, обществом и самим собой. Способного
самостоятельно ставить высокие цели и уметь достигать их.
Неделя физики является одним из эффективных способов подъема и
оживления всей учебно – воспитательной работы.
Цели недели: разработка структуры, содержания и определение
эффективных условий, методов, форм, средств формирования
познавательного интереса обучающихся на основе взаимосвязи урочной и
внеклассной работы.
Задачи недели:
1. Выявить уровень сформированности познавательного интереса к
физике.
2. Определить методы и формы организации внеклассной работы,
способствующей формированию интересов обучающихся и
проверить их эффективность.
3. Установить межпредметные связи.
4. Создать условия для развития способностей обучающихся,
приобщить их к творческой деятельности.
5. Приобщить обучающихся к здоровому образу жизни.
Оглавление
Внеклассное мероприятие по физике:..........................................................................................1
«Физический поединок»................................................................................................................1
11 класс...........................................................................................................................................1
:........................................................................................................................................................1
автор: Петракова Марина Викторовна.........................................................................................1
учитель высшей категории............................................................................................................1
Пояснительная записка..................................................................................................................1
План мероприятия..........................................................................................................................4 Протокол внеклассного мероприятия по физике «Физический поединок»............................12
План мероприятия.......................................................................................................
Организационный момент...........................................................................................
Ход игры.......................................................................................................................
Конкурс 1 – «Немного истории».............................................................................
Конкурс 2 – «А ну, загадку отгадай!»....................................................................
Конкурс – 3 «Пословицы с физическим смыслом»...............................................
Конкурс 4 – «Букваешка».......................................................................................
Конкурс 5 – «Занимательные опыты».....................................................................
Конкурс 6 – «Юный теоретик».............................................................................10
Конкурс 7 – «Впереди планеты всей»...................................................................10
Подведение итогов. Награждение............................................................................11
Заключение.................................................................................................................11
Протокол………………………………………………………………………….1
3
Приложение 1…………………………………………………………………….14
Литература……………………………………………………………………….17 План мероприятия
Этап урока
Время Задачи этапа.
Организационный
момент
Состязания между
командами
5
мин
50
мин
Актуальность, эмоциональный
настрой.
Внесение элемента
соревновательности.
Вызов интереса к предмету.
Подведение итогов
мероприятия.
5
мин
Подведение итогов.
Вручение сертификатов.
№
п/п
1
2
3
Внеклассное мероприятие по физике «Физический поединок»
Цели:
Образовательные: обобщить и закрепить знания обучающихся по физике,
расширить кругозор обучающихся.
Развивающие: развивать информационную и коммуникативную компетенции,
внимание, память, логическое мышление.
Воспитательные: воспитывать умение слушать ответ товарища, уверенность
себе.
Форма: интеллектуальная игра
Организация мероприятия
 игра проводится между командами первого курса, в каждой команде по
45 человек;
 в игре задействованы зрители;
 ведущий преподаватель.
 Оборудование и материалы:
 методическая разработка;
 презентация;
 экран и проектор;  листы с заданиями конкурсов для команд и болельщиков;
 бланк для жюри;
 листы ответов для жюри.
Междисциплинарные связи:
Русский язык, история.
Организационный момент:
Эпиграф:  «ФИЗИКА  какая емкость слова!
ФИЗИКА  для вас не просто звук!
ФИЗИКА  – основа и опора!
ВСЕХ без исключения наук !»
Ведущий: Добрый день, дорогие друзья, уважаемые коллеги и гости нашего
мероприятия! Сегодня мы с вами собрались, чтоб узнать много нового,
интересного и увлекательного из области физики. Физики – очень
любознательные люди. Их интересует, что, что происходит вокруг нас, почему
и как все происходит. Сегодня здесь будут состязаться две команды 1 курса.
Участники команды, набравшей большее количество баллов и занявшие
первое место, получат грамоты, а самые активные зрители наградные
сертификаты.
Судить конкурсы будет наше многоуважаемое жюри.(представление жюри)
Поприветствуем наше жюри и команды участников.
В нашей игре все вопросы  будут заданы скорее в шутку, чем в серьез, и мы не
намерены вовлечь вас в серьезные научные размышления. Ответить на одни из
них вам будет довольно легко, другие же невероятно сложны. Однако даже
самые трудные из этих вопросов все равно предназначены для забавы.
 Правила игры:
 за каждый правильный ответ команда получает баллы;
 принимаются только те ответы, которые прозвучали, после того как вы
подняли руку;
 если   ответ   не   правильный   –   может   отвечать   другая   команда   и   та,
которая ответит верно, получает баллы;
 болельщики,   своим   участием   в   игре,   могут   принести   своей   команде
дополнительные баллы.
Ход игры: Конкурс 1. Немного истории
 Каждая команда должна определить имя и фамилию ученого. Дается 5
подсказок. Таким образом, если правильный ответ получен после первой
информации, то команда получает 5 баллов, если после второй 4 баллов и
т.д.
Задание 1
1) Этот английский ученый уже в 24 года сделал свои первые открытия в
области физики и математики
2) Он получил должность смотрителя Монетного двора Великобритании в
1695 г, а через 4 года – стал его директором. Ему выдалась честь печатать все
монеты страны.
3) Уже в 26 лет он стал профессором
4) Он обосновал три закона механики
5) Существует легенда о том, что благодаря яблоку он открыл известный
физический закон
Ответ: Исаак Ньютон
Задание 2
1) Он был одним из первых ученых, работавших на войну, и первой жертвой
войны среди людей науки
2) Его изобретения весьма популярны
3) С его открытием мы сталкиваемся, когда принимаем ванну
4) Он говорил: «Дайте мне точку опоры и я переверну весь мир!»
5) После сделанного открытия, он закричал «Эврика!»
Ответ: Архимед
Задание 3
1) Это уникальный путешественник 20 века
2) Претендентов на это путешествие было почти 3 тысячи, но выбрали именно
его.
3) Свое кругосветное путешествие он проделал в одиночку
4) То, что он совершил, прославило человеческий разум, его самого и нашу Родину
5) Перед началом путешествия он сказал: «Поехали!»
Ответ: Юрий Гагарин
Задание 4
1) Свои первые открытия он сделал,  будучи еще студентом.
2) Свои исследования в области механики и астрономии этот ученый начал
после окончания университета
3) Закон инерции открыл именно он.
4) Ему принадлежат такие открытия как: 4 спутника у Юпитера и фазы
Венеры
5) Занимаясь исследованиями свободного падения, ему понадобилась
наклонная пизанская башня.
Ответ: Галилео Галилей
(Объявление членами жюри итогов конкурса)
Конкурс 2. А ну, загадку отгадай!
1. Зевнул вол за сто сёл, за сто рек. /Гром./
2. Как солнце горит, быстрее ветра летит, дорога в воздухе лежит, по силе
себе равных не знает. /Молния./
3. Чего в сундук не спрячешь? /Луч света./
4. Сестра к брату в гости идёт, а он от неё прячется. /Луна и Солнце./
5. Без ног бежит, без огня горит. /Электричество./
6. В воде не тонет, в огне не горит. /Лёд./
7. Без рук, без ног, а в избу лезет. Тепло, холод./
8. Виден край, а не дойдёшь. /Горизонт. /
9. Что идёт, не двигаясь с места. /Время./
10.Назовите будильник времён Александра Македонского. /Петух/
(Объявление членами жюри итогов конкурса)
Конкурс 3.  Пословицы с физическим смыслом.
Каждая  команда вытягивает карточку с пословицей и дает разъяснение с
точки зрения физики.
1.       Гвоздем моря не нагреешь. (Гвоздь обладает небольшой массой .Поэтому количество  теплоты, которое
может отдать гвоздь, остывая, будет невелико, и им нельзя нагреть большую
массу воды в море)
2.Много снега  много хлеба
(Между кристаллами снега(снежинками) находиться воздух, а он как
известно, обладает плохой теплопроводностью и предохраняет озимые от
вымерзания. Много снега – «шуба», толстая – мороз  не доберется до нежной
зелени озимых)
3.Куй железо, пока горячо.
(Повышение температуры резко увеличивает пластические свойства металлов,
поэтому многие из них подаются ковке лишь в сильно нагретом виде.
Раскаленным металлам довольно легко придать требуемую форму, поэтому и
возникла поговорка)
4.Без сала дегтя не отмоешь.
(Поверхность, покрытая дегтем, не смачивается водой. Но деготь
растворяется в жирах и с их помощью может быть удален с поверхности
предмета. Этот факт и отражен в поговорке. Жиры, кстати сказать, входя в
состав мыла)
(Объявление членами жюри итогов конкурса)
Конкурс 4." Букваешка ".
Из   начальных   букв  городов  необходимо  составить   название   прибора,
рассказать его применение. 1.Тверь, Донбас, Москва, Архангельск, Надым,
Майкоп, Елец, Иркутск, Орёл, Ростов. (динамометр)
2. Рига, Минск, Ростов, Киров, Орел, Тюмень, Тверь, Елец, Ленск, Элиста,
Екатеринбург. (Электрометр)
(Объявление членами жюри итогов конкурса)
Конкурс 5. Занимательные опыты
Опыт 1«Подъем тарелки с мылом» Оборудование: тарелка, кусок хозяйственного мыла.
Проведение: Налить  в тарелку воды и сразу слить. Поверхность тарелки
будет влажной. Затем кусок мыла, сильно прижимая к тарелке, повернуть
несколько раз и поднять вверх. При этом с мылом поднимется и тарелка.
Почему?
Объяснение: Подъем тарелки с мылом объясняется притяжением молекул
тарелки и мыла.
Опыт № 2 «Свеча за бутылкой»
Приборы и материалы: свеча, бутылка, спички
Этапы проведения опыта
1.
Поставить зажженную свечу позади бутылки, а самому стань так, чтобы
лицо отстояло от бутылки на 2030 см.
2.
Стоит теперь дунуть, и свеча погаснет, будто между тобой и свечёй нет
никакой преграды.
Объяснение опыта
Свеча гаснет потому, что бутылка воздухом “Обтекается”: струя воздуха
разбивается бутылкой на два потока; один обтекает её справа, а другой –
слева; а встречаются они примерно там, где стоит пламя свечи.
Опыт № 3 «Вертящаяся змейка»
Приборы и материалы: плотная бумага, свеча, ножницы.
Этапы проведения опыта
1.
Из плотной бумаги вырезать спираль, растянуть её немного и посадить
на конец изогнутой проволоки.
2.
Держать эту спираль над свечкой в восходящем потоке воздуха, змейка
будет вращаться.
Объяснение опыта
Змейка вращается, т.к. происходит расширение воздуха под действием тепла
и о превращении теплой энергии в движение.
(Объявление членами жюри итогов конкурса)
Конкурс 6. Юный теоретик.
Каждой команде необходимо решить задачу. Правильный ответ оценивается в
3 балла. 1.Что мешает семикласснику Васе, пойманному директором школы на месте
курения, распасться на отдельные молекулы и врассыпную исчезнуть из вида?
(силы взаимного притяжения молекул)
2.Если схватить Петю и резко встряхнуть – из карманов у него вылетают
гвозди, ножик, рогатка, кусочки свинца и 10 рублей мелочью. В чем причина
такого удивительного явления природы? (это явление инерции)
(Объявление членами жюри итогов конкурса)
Конкурс 7. Впереди планеты всей.
 Команды по очереди отвечают на вопросы, за каждый правильный ответ
получают один балл.
1.Что значит величина векторная (имеет направление)
2.Будет ли кусок алюминия плавать в ртути (будет)
3.Как называется линия, по которой движется тело (траектория)
4.Повысится ли уровень воды в океане, если растают все плавающие в нем
льды (нет)
5.Где быстрее потемнеет хранящееся серебро: на кухне или в комнате (на
кухне)
6.На каком явлении основана сварка металлов (диффузия)
7.Длина траектории (путь)
8.Явление сохранение скорости тела при отсутствии действия на него других
тел.(инерция)
9.Изменение формы и размера тела. (деформация)
10.Величина, характеризующая инертность тела. (масса)
8. Подведение итогов. 9. Награждение.
Ведущий:
Слово для подведения итогов предоставляется жюри. (Жюри объявляет
оценки за седьмой конкурс, а также общее количество баллов. Набранное
каждой командой. Члены командыпобедителя получают сертификаты).
10.Заключение:
Программа нашего мероприятия завершена. Века стоит земная твердь,
На ней всего важнее разум
Мозгов ты можешь не иметь,
А физику учить обязан!
Она царица всех наук.
Но (это строго между нами)
Чтоб вам не оторвало рук
Не трожьте  физику руками.
Что? Почему? Зачем? И где?
Живут в земле, в огне, в воде.
Вот в первый раз огонь добыт
(а почему огонь горит?)
Зерно под солнцем проросло
(зачем растению тепло?)
Дым легкий, а скала тверда.
Что значит «лед», а что вода?
Что? Почему? Зачем? И где?
Вопросы ставим мы себе.
Вот почему из года в год
Наука ФИЗИКА движется вперед!
Хочется поблагодарить всех, кто пришёл на мероприятие, всех, кто принимал
в нём участие и кто помог его организовать.
Спасибо за внимание! Протокол внеклассного мероприятия по физике
«Физический поединок»
Конкурс команд
1
«Нем
ног
истор
ии»
(max
5балл
ов)
2
«А ну,
загудк
у
отгад
ай»
(max
2
балла)
Врем
я:
3 мин
3
«Посл
овицы
»
(max
3
балла)
Врем
я:
100 с
5
«Опы
ты»
(max
5
балло
в)
Врем
я:
3 мин
4
«Букв
аешка
»
(max
2
балла)
Врем
я:
40 с и
50 с
6
«Юны
й
теоре
тик»
(max
3
балла)
Врем
я:
5 мин
7
«Впер
еди
плане
ты
всей»
(max
1
балл)
Врем
я:
4 мин
Итог
игры
Название
команды
Члены жюри:
1. ________________________________________
2. ________________________________________
3. ________________________________________
Список литературы: 1. Синенко В.Я. Система школьного физического воспитания: учебное
пособие: Новосибирск: изд во НИПКиПРО, 2006.
2. Горлова Л.А. Нетрадиционные уроки, внеурочные мероприятия по
физике: 7 11 клссы. М.: ВАКО, 2006.
3. Тит Том Научные забавы. Физика: опыты, фокусы и развлечения. М.:
АСТ: Астрель, 2008.
4. Ефремова Н.Л., Комарова Е. А. и др. Предметные недели и открытые
уроки. Академия развития, 2008.

file_name: внеклассное мероприятие ф-11.docx


extracted_text:
Тема: «Информационная безопасность в компьютерных сетях» .
ЦЕЛИ УРОКА:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ:
 Познакомить с информационной безопасностью, этикой и правом.
 Научить применять свои знания на практике.
 Воспитывать интерес к предмету.
РАЗВИВАЮЩАЯ:
 Логическое мышление, внимание, память.

Развивать кругозор детей.
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ:

развитие познавательного интереса
ТИП УРОКА: урок изучения и закрепления новых знаний.
МЕТОД ПРОВЕДЕНИЯ: лекция.
ПЛАН УРОКА
1. Организационный момент. (Сообщение темы, целей и задач урока.)
2. Актуализация знаний.
ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОВТОРЕНИЯ:
1. Что такое информация? /Информация  это сведения об окружающем нас мире (всё
что нас окружает)/.
2. Какие действия человек совершает с информацией? /Человек постоянно совершает
действия, связанные с получением и передачей, хранением и обработкой
информации./
3. Как человек хранит информацию? /Хранение информации в уме  собственная
(внутренняя информация)  оперативная память; внешняя память (долговременная).
Также существует память отдельного человека и память человечества./
4. Какие современные носители информации вам известны? /Магнитные и лазерные
диски, флешкарты  обладают большой ёмкостью, надёжны и компактны.
Винчестер (жёсткий диск)/ 3. Изучение новой темы.
Учащиеся изучают инструкцию безопасности и правила поведения в кабинете ВТ.
Заполняют журнал техники безопасности.После этого переходим к лекции.
Информационная безопасность и способы защиты информации
Информационная безопасность — защита конфиденциальности, целостности и доступности
информации.
Защита информации – комплекс мероприятий, направленных на обеспечение
информационной безопасности.

Исторические аспекты возникновения и развития информационной безопасности
Объективно категория «информационная безопасность» возникла с появлением средств
информационных коммуникаций между людьми, а также с осознанием человеком наличия
у людей и их сообществ интересов, которым может быть нанесен ущерб путем воздействия
на средства информационных коммуникаций, наличие и развитие которых обеспечивает
информационный обмен между всеми элементами социума. Учитывая влияние на
трансформацию идей информационной безопасности, в развитии средств информационных
коммуникаций можно выделить несколько этапов:
∙                     I этап — до 1816 года — характеризуется использованием естественно
возникавших средств информационных коммуникаций. В этот период основная задача
информационной безопасности заключалась в защите сведений о событиях, фактах,
имуществе, местонахождении и других данных, имеющих для человека лично или
сообщества, к которому он принадлежал, жизненное значение.
∙                     II этап — начиная с 1816 года — связан с началом использования
искусственно создаваемых технических средств электро и радиосвязи. Для обеспечения
скрытности и помехозащищенности радиосвязи необходимо было использовать опыт
первого периода информационной безопасности на более высоком технологическом
уровне, а именно применение помехоустойчивого кодирования сообщения с последующим
декодированием ринятого сообщения.
∙                     III этап — начиная с 1935 года — связан с появлением радиолокационных и
гидроакустических средств. Основным способом обеспечения информационной
безопасности в этот период было сочетание организационных и технических мер,
направленных на повышение защищенности радиолокационных средств от воздействия на
их приемные устройства активными маскирующими и пассивными имитирующими
радиоэлектронными помехами.
∙                     IV этап — начиная с 1946 года — связан с изобретением и внедрением в
практическую деятельность компьютеров. Задачи информационной безопасности решались,
в основном, методами и способами ограничения физического доступа к оборудованию
средств добывания, переработки и передачи информации.
2 ∙                     V этап — начиная с 1965 года — обусловлен созданием и
развитием локальных
безопасности также решались, в основном, методами и способами физической защиты
средств добывания, переработки и передачи информации, объединенных в локальную
сеть путем управления доступом к сетевым ресурсам.
 информационнокоммуникационных сетей. Задачи информационной
∙                     VI этап — начиная с 1973 года — связан с использованием сверхмобильных
коммуникационных устройств с широким спектром задач. Угрозы информационной
безопасности стали гораздо серьезнее. Для обеспечения информационной безопасности в
компьютерных системах с беспроводными сетями передачи данных потребовалась
разработка новых критериев безопасности. Образовались сообщества людей — хакеров.
Информационный ресурс стал важнейшим ресурсом государства, а обеспечение его
безопасности — важнейшей и обязательной составляющей национальной безопасности.
Формируется информационное право — новая отрасль международной правовой системы.
∙                     VII этап — начиная с 1985 года — связан с созданием и
развитием глобальных информационнокоммуникационных сетей с использованием
космических средств обеспечения. Можно предположить, что очередной этап развития
информационной безопасности, очевидно, будет связан с широким использованием
сверхмобильных коммуникационных устройств с широким спектром задач и глобальным
охватом в пространстве и времени, обеспечиваемым космическими информационно
коммуникационными системами. Для решения задач информационной безопасности на
этом этапе необходимо создание макросистемы информационной безопасности.

Проблемы информационной безопасности
Регулярно в сфере информационных технологий мы сталкиваемся с проблемой
безопасности необходимой нам информации. Решение проблем информационной
безопасности, возможно, достичь только в комплексе с информационной безопасностью в
обществе. Законодательство Интернета должно следовать из социальных нормативов.
Выделяют три основные проблемы в сфере компьютерной безопасности.

Гуманитарные проблемы обеспечения информационной безопасности
 Научнотехнические проблемы обеспечения информационной безопасности
 Проблемы кадрового обеспечения информационной безопасности

Компьютерная этика
В самом общем смысле компьютерная этика занимается исследованием поведения людей,
использующих компьютер, на основе чего вырабатываются соответствующие нравственные
предписания и своего рода этикетные нормы.
Компьютерная этика представляет собой область междисциплинарного исследования и
включает рассмотрение технических, моральных, юридических, социальных, политических
3 и философских вопросов. Проблемы, анализируемые в ней, условно можно разделить на
несколько классов:
1) проблемы, связанные с разработкой моральных кодексов для компьютерных
профессионалов и простых пользователей, чья работа связана с использованием
компьютерной техники;
2) проблемы защиты прав собственности, авторских прав, права на личную жизнь и свободу
слова применительно к области информационных технологий;
3) группа проблем, связанных с появлением компьютерных преступлений, определением
статуса, то есть преимущественно правовые проблемы.
Содержание отдельных кодексов отличается друг от друга, но в их основе лежит
некоторый инвариантный набор моральных установок, которые условно могут быть
сведены к следующим:
1) не использовать компьютер с целью повредить другим людям;
2) не создавать помех и не вмешиваться в работу других пользователей компьютерных
сетей;
3) не пользоваться файлами, не предназначенными для свободного использования;
4) не использовать компьютер для воровства;
5) не использовать компьютер для распространения ложной информации;
6) не использовать ворованное программное обеспечение;
7) не присваивать чужую интеллектуальную собственность;
8) не использовать компьютерное оборудование или сетевые ресурсы без разрешения или
соответствующей компенсации;
9) думать о возможных общественных последствиях программ, которые Вы пишете, или
систем, которые Вы разрабатываете;
10) использовать компьютер с самоограничениями, которые показывают Вашу
предупредительность и уважение к другим людям.
4. Итог урока
Наш урок подходит к концу. Давайте проанализируем, что мы с вами сегодня успели
сделать
За активную работу на уроке получают оценки:
5. Домашнее задание: Конспект
4 5

intro:
ЦЕЛИ УРОКА:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ:
•	Познакомить с информационной безопасностью, этикой и правом.
•	Научить применять свои знания на практике.
•	Воспитывать интерес к предмету.
РАЗВИВАЮЩАЯ:
•	Логическое мышление, внимание, память.
•	Развивать кругозор детей.
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ:
•	развитие познавательного интереса
ТИП УРОКА: урок изучения и закрепления новых знаний.
МЕТОД ПРОВЕДЕНИЯ: лекция.ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОВТОРЕНИЯ:
1.	Что такое информация? /Информация - это сведения об окружающем нас мире (всё что нас окружает)/.
2.	Какие действия человек совершает с информацией? /Человек постоянно совершает действия, связанные с получением и передачей, хранением и обработкой информации./
3.	Как человек хранит информацию? /Хранение информации в уме - собственная (внутренняя информация) - оперативная память; внешняя память (долговременная). Также существует память отдельного человека и память человечества./
4.	Какие современные носители информации вам известны? /Магнитные и лазерные диски, флеш-карты - обладают большой ёмкостью, надёжны и компактны. Винчестер (жёсткий диск)/конспект

title: Конспект урока "Информационная безопасность в компьютерных сетях" 5 класс


extracted_text:
Технологическая карта урока с планируемыми результатами
Приложение1
Информатика
5
Босова А.Ю., Босова Л.Л. «Информатика» 5 класс
Предмет
Класс
Учебник
Вид урока
Урок обобщения и систематизации знаний
Тема урока
Кодирование информации
Цель урока
Повторить, обобщить и систематизировать знания обучающихся по теме «Кодирование
информации»
Используемые
технологии
Интегрированная, игровая, личностноориентированная, ИКТ, технология коллективного
взаимодействия.
Средства обучения
ПК учителя, мультимедийный проектор, экран, раздаточный материал.
Формы обучения
Работа в группах, коллективная, индивидуальная, фронтальная
Планируемые образовательные результаты:
I. Предметные:


освоение основных понятий информатики;
осознание основных психологических особенностей восприятия
информации человеком;
 приобретение  опыта создания и преобразования информации из одной
формы представления в другую без потери ее смысла и полноты;
 представление знаково-символических моделей на формализованных и
формальных языках.
II. Метапредметные:
1. Познавательные:
 поиск и выделение необходимой информации;


структурирование знаний;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий;  рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности;


определение основной и второстепенной информации;
выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;
 подведение под понятие, выведение следствий;
 построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности
утверждений;

выдвижение гипотез и их обоснование.
2. Регулятивные:
 планирование деятельности: определение последовательности
промежуточных целей с учетом конечного результата, составление
плана и последовательности действий;
 прогнозирование результата деятельности и его характеристики;


контроль в форме сличения результата действия с заданным эталоном;
коррекция деятельности: внесение необходимых дополнений и
корректив в план действий;
оценка: осознание качества и уровня усвоения, оценка результатов
работы.
 планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками –
определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
 постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе

3. Коммуникативные:
информации;

управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его
действий.
III. Личностные: Умение провести самооценку, организовать взаимооценку и
взаимопомощь  в группе. Повышение мотивации к обучению, своего образовательного
уровня; развитие логического и творческого мышления; воспитание ответственности
доброжелательного отношения к сверстникам и учителю.
 Решаемые учебные задачи:
1) закрепить знания об информационных процессах;
2) обратить внимание учащихся на многообразие окружающих их кодов;
3) сформировать общие представления о роли кодирования информации;
4) поупражняться в кодировании и декодировании информации с помощью
различных кодов.
2 Деятельнос
ть ученика
Ученики
приветству
ют учителя.
Настраиваю
тся на урок.
Организационная структура урока
№ Этап урока
Ход урока. Деятельность учителя

Организаци
онный
момент (1
мин)
1

Постановка
цели урока
(5 мин)
Приветствие учащихся, проверка готовности класса к
уроку, настрой на работу.
Мало какие истории обладают такой способностью
притягивать ваше внимание, как те, которые еще не
разгаданы. Мы с вами живем в мире, полном тайн и загадок.
Люди тысячелетиями пытаются разгадать послания,
оставленные нам нашими предками. Что же хотели нас
сказать наши предки? А может о чем –то предупредить?
Этого не знает никто не знает. 10 самых таинственных
загадок в мире до сих пор не нашли ответа. С некоторыми
из них я бы вас хотела познакомить.
1. "Манускрипт Войнича" это детальная 240
страничная книга, написанная на абсолютно
неизвестном языке. Её страницы также заполнены
цветными рисунками и странными диаграммами,
изображениями невероятных событий и растений,
которые непохожи ни на один известный вид, что
только добавляет интриги документу, который
невозможно расшифровать. (слайд 2)
2. Загадка Фестского диска. Обнаруженный
итальянским археологом Луиджи Пернье в 1908
году в развалинах минойского дворца в Фесте, диск
сделан из обожженной глины и содержит на себе
таинственные символы, которые возможно
представляют собой неизвестную форму
иероглифов. Считается, что он сделан гдето во
втором тысячелетии до нашей эры. (слайд 3)
3 3. Однажды летней ночью 1977 года, Джерри Эман,
возможно стал первым человеком, получившим послание с
другой планеты. Эман сканировал радиоволны из глубокого
космоса в надежде случайно наткнуться на сигнал, несущий
в себе признаки посланного разумной расой, когда он
заметил скачок в своих измерениях.
Сигнал длился 72 сек. Он был громким и повидимому
передавался из места, в котором никогда не бывал никто из
людей: из созвездия Стрельца.
4. Ронгоронго это система загадочных знаков, начертанных
на различных артефактах, найденных на острове Пасхи.
Многие полагают, что они представляют собой утерянную
систему. Знаки до сих пор остаются нерасшифрованными, и
их истинное значение  которое как считают некоторые
содержит подсказки о судьбе исчезнувшей цивилизации,
построившей статуи на острове Пасхи  скорее всего
утеряно навсегда.
Ответы
детей
Почему люди до сих пор не могут расшифровать данную
информацию?
Обобщение
и
систематиза
ция знаний
Итак, сегодня на уроке мы с вами повторим материал по
теме «Кодирование информации»
Дайте определение, что такое  код, кодирование и
декодирование информации
Мы уже с вами не раз говорили о том, что мы живем в мире,
окружающих нас кодов. Подумайте и приведите примеры
кодирования информации, используемых в математике,
физике, химии, биологии, географии. (слайды презентации
68)
Ученики
отвечают на
вопросы
3
.
Поисково
исследовате
льский
этап
4
.
Актуализац
ия знаний.
 Давайте вспомним, что нужно знать, чтобы уметь
кодировать и декодировать информацию? (правило
кодирования, кодовую таблицу)
Учащиеся
формулиру
ют правила.
Используя задание №88 (рабочая тетрадь) попытайтесь
сформулировать правило, по которому производилось
кодирование информации. (слайды 911)
Представьте себе, что мы с вами играем в сыщиков и у нас с
вами есть свое сыскное агентство. (слайд 12) Посмотрите
на слайд, чьи вещи изображены на логотипе нашего
сыскного агентства? (Шерлок Холмса). А может ли кто из
Ученики
отвечают на
вопросы
4 вас назвать автора замечательных рассказов о Шерлоке
Холмсе? (Артур Конан Дойл).
Ребята, давайте подумаем и подберем синоним слова код, с
точки зрения сыщика. (шифр)
Что же такое шифрование? (слайд 13)
Ученики
записывают
определени
е в тетрадь.
5
.
Применение
знаний и
умений
в новой
ситуации
Чтобы общаться секретным кодом, нужно выбрать способ
шифрования, сообщить партнеру правила кодирования
текста и его расшифровки.
Очень часто встречаются такие ситуации, когда кодовые
таблицы и правила кодирования отсутствуют и тогда нужно
подключить всю свою логику, чтобы расшифровать
полученное сообщение.
Перед вами стоит задача расшифровать сообщение, но, к
сожалению, кодовая таблица была утеряна и правила
кодирования и декодирования вам неизвестны.
(необходимо проверить, какой восстановленный текст
получился у ребят, а также проговорить по каким правилам
был закодирован текст)
Ребята, посмотрите на слайд (слайд 14). Что вы
видите? (ребус)
Ребус  - это загадка, в которой картинками
зашифровано слово. Используя навыки начальной
школы, разгадайте ребус. Если при отгадывании
ребуса учащимися были допущены ошибки, то
следует их разобрать.
(слайд 14)
Ввести понятие криптография (слайд 15)
 В нашем современном мире на сегодняшний день
очень распространено такое понятие, как
компьютерная криптография. Что это такое вы
5
Ученики
работают в
парах и
выполняют
задания.
Ученики
зачитывают
восстановле
нный текст.
Ученики
разгадываю
т ребус, и
оглашают
свои
варианты
отгаданного
слово.
Ученики
записывают
определени
е в тетрадь. сейчас сами мне расскажите, предварительно
поработав с текстом.
Учащимся выдается текст.
Первый раз ученики должны бегло данный текст
прочитать. Далее, используя обозначения (слайд
16), делая пометки на полях проработать текст. К
данному тексту придумать по два вопроса.
На данную работу рекомендую отвести 5-7 минут,
после этого учащиеся зачитывают вопросы,
остальные на них отвечают. Если у учащихся
возникли затруднения с постановкой вопроса,
учитель предлагает учащимся  ответить на
заранее подготовленные им вопросы.
Например: Почему с появлением Интернета
шифрование информации стало особенно
актуальным? Наказуемы ли законом действия
человека по разгадыванию кода для чтения
закрытой информации?
Ученики
работают с
текстом,
выполняя
задания.
Задают и
отвечают на
вопросы.
На самом деле, существует очень много прием
шифрования информации, мне бы вам хотелось
показать один прием, называемый «волшебный
квадрат»  (слайд 17-19)
6 Используя прием шифрования «волшебный квадрат»
расшифровать слова. (учащимся раздаются карточки)
1 Домашнее
задание.
7
.
Подведение
итогов.
Закончи фразу:    Мы сегодня повторили…
                             Мы сегодня изучили…
                             Мы сегодня узнали…
                             Мы сегодня проверили…  (слайд 20)
Попытайтесь ответить на вопросы. Что такое
криптография?  Что нужно знать для того, чтобы
расшифровать секретное послание?  Что такое
кодирование?
А можно ли закодировать свои эмоции? Оказывается да,
для этого существуют так называемые смайлики. (слайд 21)
Чтобы оценить наше сотрудничество, я предлагаю вам
закодировать свое настроение. Если примеры смайликов с
презентации не отразили ваше настроение, можете
придумать свои.
8 Рефлексия.
Спасибо за сотрудничество и работу.
Слушают
учителя и
записывают
домашнее
задание в
дневнике.
Ученики
участвуют в
обсуждении
итогов
урока во
фронтально
м режиме
Изображаю
т на полях
тетради
соответству
ющую
«мордашку
».
 Используемая литература.
1. Босова Л.Л. Информатика : рабочая тетрадь для 5 класса /Л.Л. Босова, А.Ю.
Босова. – М.:  БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013г.144с. :ил.
2. Босова Л.Л. Информатика : учебник для 5 класса /Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. – М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013г.184с. :ил.
3. Дуванов А.А. Азы информатики. Работаем с информацией. Книга для учителя. 2е
изд. Стре – СПб.:БХВ – Петербург, 2007.208с.: ил.
7 4. Дуванов А.А. Азы информатики. Работаем с информацией. Книга для ученика. 2е
изд. Стре – СПб.:БХВ – Петербург, 2007.272с.: ил.
5.
http://www.dal.by/news/59/04041217/

8

intro:
Планируемые образовательные результаты:
I. Предметные:
•	освоение основных понятий информатики;
•	осознание основных психологических особенностей восприятия информации человеком;
•	приобретение  опыта создания и преобразования информации из одной формы представления в другую без потери ее смысла и полноты;
•	представление знаково-символических моделей на формализованных и формальных языках.
II. Метапредметные:
1. Познавательные:
•	поиск и выделение необходимой информации;
•	структурирование знаний;
•	выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
•	рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
•	определение основной и второстепенной информации;
•	выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;
•	подведение под понятие, выведение следствий;
•	построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;
•	выдвижение гипотез и их обоснование.конспект

title: Технологическая карта урока "Кодирование информации" 5 класс Босова А.Ю., Босова Л.Л.


extracted_text:
Saying hello!
Lesson aims:
Lesson summary:
Functional language: introducing yourself
Listening: short dialogues
Vocabulary: letters and numbers
Speaking: introducing yourself
Topic: people
Lead-in: if this is your first lesson with this class, ask everyone to take a piece of
paper and write as many English words as they remember in one minute. Share
ideas as a class, asking each student to read out a word from their list. They must
not repeat a word that has already been said.
Ex.1, p.4 Draw students’ attention to the photo. Ask questions from the book and
help with comprehension if necessary, by saying for example: How old is she/he?
Fifteen / sixteen / seventeen? possibly   write   the   numbers   on   the   board   while
speaking. Students guess the ages of the people in the photo.
Ex.2, p.4 Playing the dialogue (1.01). After playing the dialogue ask students: So,
how old is Ben? How old is Francesca? If time allows ask students: So, how old are
you?
Ex. 3, p.4 Play the alphabet for students (1.02) then model it for them to repeat in
groups and of 2-4 letters. Students repeat chorally and individually. Point out the
easily confused G and J. Suggest some abbreviations which the students may know:
DJ, GPS.
Ex. 4, p.4 Play the recording twice (1.03), pausing after each name. Play as many
times as students need to write the names. Then write the names on the board,
saying each letter aloud when writing.
Ex. 5, p.4 Ask students to think of the names of three famous people. Ask students
to spell out the names in pairs.
Ex.6, p.4  Play the numbers (1.04) for students then model the pronunciation for
them to repeat in groups of 3-4.
Ex.7, p.4  Ask students to walk around the class saying numbers from 1-20 and
then reverse from 20 – 1.
Ex. 8, p.4  Play the recording (1.05) twice then play again if required. Then play
again with pauses after every name and write them on the board.
Ex. 9, p.4 Students do the task individually and then compare answers in pairs.
Ex.10, p.4 Work on the pronunciation of the questions. Play (1.06) each question
several times and ask students to repeat them chorally and individually Ex.11, p.4 Students work in pairs on their dialogues.
Ex.12, p.4  Ask 3-4 pairs to act out the dialogues.   Provide feedback, praise the
performance and correct a few mistakes.
If time allows, do this optional activity from the teacher’s book.
Rounding up:  Ask students :”What have we talked about today?”
                          Elicit “Introductions and saying “hello” or “how old are you”? Draw
students’ attention to
                         the lesson “I can introduce myself’ statement.
Homework: p.4 lesson 1 A workbook

file_name: Saying hello!.docx

intro: If this is your first lesson with this class, ask everyone to take a piece of paper and write as many English words as they remember in one minute. Share ideas as a class, asking each student to read out a word from their list. They must not repeat a word that has already been said.

title: Saying hello!