extracted_text:
А. Де Сент- Экзюпери «Маленький принц»
ЦЕЛЬ:
Образовательная:  учащиеся   должны   раскрыть   проблемы,
поставленные автором в произведении обсудить содержание
сказки с точки зрения ее темы идеи.
  развивать   мышление   речь   память
Развивающая:
воображение внимательность эмоциональность.
Воспитательная: воспитывать любознательность активность
добросовестность   целеустремленность   желание   быть
полезным   справедливость   гуманизм,   мужество,   чувство
юмора.
оборудование: художественный текст, иллюстрации.
ХОД УРОКА
1.   Писатель.
Актуализация.
Игра Литературия. (8 мин)
- Ребята, мы уже практически заканчиваем учебный год,
мне хочется узнать были ли вы внимательными читателями?
Что вы узнали, что запомнили?
 Согласно   семейному   преданию   он
происходил из старинного украинского казацкого рода и был
потомком известного казака Остапа.   Он не был прилежным
учеником,   но   обладал   прекрасной   памятью,   за   несколько
дней готовился к экзаменам и переходил из класса в класс;
он   был   очень   слаб   в   языках   и   делал   успехи   только   в
рисовании и русской словесности. (Гоголь)
  родился   в
  Великий
аристократической семье в имении Ясная Поляна (Тульская
губерния).(Толстой)
  русский   писатель,
2.
ивана грозного.
Литературный герой.
1. Отравил своего друга. (Сальери)
2. Предал Родину, отца (Андрий)
3. Прошел всю войну, потерял семью. (Cоколов А)
4. Заступился   за  свою   жену  и   был   казнен   по   приказу
Литературная деталь.
1  В   каком   произведении:   Светлица   опрятная   где
собирались   девки-прислужницы   за   столом,   на   самом
видном   месте   –   оружие.   А   дороие   вещи   из   стекла   и
метелла   расположены   на   третьем   –   четвертом   ряду
полок. Тарас бульба.
2 Стакан водки, буханка хлеба, собаки, церковь. - Большое спасибо вам, оказывается вы внимательные
читатели,   а   литература   для   вас   не   только   сказки,   но   и
серьезные   произведения,
  которые   заставляют   вас
задуматься над многими вопросами.
Предкоммуникативная атака. (4 мин)
Работа с эпиграфом.
“В жизни у каждого сказка своя…”
- Как вы понимаете эти слова?
– А какие бывают сказки?
-   Сказка   это   всегда   чудо,   это   всегда   загадка,   это   что-то
необыкновенное, таинственное, как звездное небо.
- Как часто вы смотрите на небо, любуетесь звездами?
- О чем вы думаете, когда смотрите на звезды?
- Вы наверное догадались, зачем я задаю вам эти вопросы?
– Да, сегодня мы с вами познакомимся с необычной книгой –
сказкой французского писателя с красивым именем Антуан
де Сент-Экзюпери.
– Я открою вам один секрет. Читать эту книгу можно в
любом   возрасте.   Вы   ее   восприняли   как   сказку,   меня   она
заставила   задуматься   над   очень   серьезными   жизненными
вопросами.
- Какие впечатления остались у вас от прочтения этой
сказки?
Я   уверена,   если   вы   прочитаете   ее,   когда   станете
старше, эта сказка откроется вам по-другому. Потому что это
мудрая   притча   о   любви   и   верности,   о   дружбе   и
самопожертвовании, доброте и красоте.
(5 мин)
Биографическая   справка. Выступления учащихся.
- Слово предоставляется информационной группе.
Биографическая справка.
Экзюпери   родился   в   1900   году   в   Лионе   в
аристократической   семье.   Человек   необычайно   яркой
одаренности,   он   с   детских   лет   увлекался   рисованием,
музыкой,   стихами   и   техникой.   Когда   ему  было   12  лет,   он
впервые летал на самолете, но это пока не стало для него
главным в жизни.  Пока он жил в Африке Сент-Экзюпери 14
раз   спасал   друзей,   потерпевших   аварию   над   пустыней   и
захваченных в плен дикими племенами.
Как-то в Южной Америке он случайно встретил нищего
старика француза, пустившегося на поиски счастья в Новый
свет   и   доживающего   свой   одинокий   век   на   чужбине.   Он купил бедняку билет на корабль в Марсель, отдав последние
деньги
Во время Второй мировой войны стал военным летчиком.
31 июля 1944 года летчик-разведчик Экзюпери, вылетев на
задание, из боевого полета не вернулся. Пропал без вести.
Но имя писателя облетело весь мир и ушло в бессмертие. Он
был писателем и летчиком одновременно. “Для меня писать
и летать – одно и то же”.
–   Сказку   “Маленький   принц”   Экзюпери   написал   за
несколько месяцев до смерти. Это произведение стало его
писательским завещанием. На первый взгляд, это обычная
сказка   о   том,   как   мальчик   путешествует   по   сказочной
галактике.   Но   так   ли   это?   Давайте   отправимся   вместе   с
Маленьким принцем в это путешествие и посмотрим, что же
завещал нам Экзюпери.
Блиц опрос. (7 мин)
- Что вы узнали о жизни маленького принца?
– Он твердо усвоил правило: “встал поутру, умылся, привел
себя в порядок – и сразу приведи в порядок свою планету”.
Каждый   день   Маленький   принц   чистил   вулкан   и   вырывал
ростки баобабов.
1. Что представляет собой попавшая на планету Роза?
 2. Почему она нередко ставит Маленького принца в тупик?
 3. Какая она? (описать)
  4.   Какой   у   нее   характер?   (хвастливая,   кокетливая,
капризная, обидчивая, красивая, единственная в мире - чем
больше эпитетов, тем лучше).
 5. Почему герой сказки отправляется в путешествие?
 6. Как он сам об этом говорит? (зачитать, выписать)
 7. Как Роза отнеслась к решению Маленького принца?
 8. Почему она себя так вела? (чувства надо уметь выразить,
проявить.)
-   Сам герой до определенного момента путешествует
бесцельно, с перелетными птицами, ради общего интереса.
Он   не   понимает,   что   гонит   его   от   Розы   и   что   он   ищет.
Прекрасный и капризный цветок доставляет принцу много
забот и беспокойства, потому-то и решился он оставить Розу
и   уйти.   Только   самодовольные   высказывания   «географа»
заставляют Маленького принца задуматься над тем, что же
является   «вечным»,   а   что   «эфемерным»   (новое   слово,   его
лексическое  значение  – то,   что  должно   скоро  исчезнуть  –
невечное в этом мире, призрачный, нереальный.) -   Заслуживает   ли   внимания   и   любви   простой   цветок,
обреченный на увядание, когда в мире есть огромные горы и
огромные океаны?
  –   Чем   они   опасны?   Почему   автор   говорит   нам:   “Дети
берегитесь баобабов!”
(Маленький принц рассказывает о том, что если баобаб не
распознать вовремя, то потом от него не избавиться. Он
завладеет всей планетой, и его корни могут разорвать ее в
клочья).
–   Рассказ   этот   метафоричен.   По   мнению   Экзюпери,   самый
страшный баобаб – это фашизм. Также и в каждом человеке
есть   семена   “дурной   сорной   травы”.   Если   вовремя   не
распознать в себе ростки «дурного», то за это потом можно
дорого поплатиться.
Работа в группах. Сообщение о планетах. Сделать
вывод. (7 мин)
  - Ребята, давайте совершим путешествие по планетам
вместе с маленьким принцем.
1 планета – ПОСЕЩЕНИЕ КОРОЛЯ. Ученики делают вывод: “С
каждого   надо   спрашивать   то,   что   он   может   дать.   Власть
должна быть разумна”.
2 планета – ПОСЕЩЕНИЕ ЧЕСТОЛЮБЦА. Вывод: “Тщеславные
люди глухи ко всему, кроме похвал”.
3 планета – ПОСЕЩЕНИЕ ПЬЯНИЦЫ. Вывод: Каждый человек
должен найти силы изменить себя, если это нужно.
4 планета – ПОСЕЩЕНИЕ ДЕЛОВОГО ЧЕЛОВЕКА. Вывод: Если
человек   считает   своим   главным   достоинством   то,   что   он
серьезный   и   деловой,   и   занят   только   делом,   его   жизнь
прожита напрасно.
5 планета – ПОСЕЩЕНИЕ ФОНАРЩИКА. Вывод: Нужно быть
верным своему слову и думать не только о себе.
 И вот Маленький принц на земле. (2 мин)
- Какое разочарование постигло его здесь? Он  увидел сотни
тысяч роз, и заплакал. “А ведь его красавица говорила ему,
что подобных ей нет во всей Вселенной”.
–   Потом   Маленький   принц   повстречался   с   Лисом,   который
открыл ему самый главный свой секрет. - Какую мудрость дарит он нам?  Чтобы  стать другом,
надо, чтобы тебя приручили. “Ты всегда в ответе за того,
кого приручил”.
– Маленький принц понял, что его Роза совсем не похожа на
других, потому что только ей он отдал частицу сердца. Он
приручил ее и теперь за нее в ответе.
Словарная работа. (2 мин)
Как вы понимаете слово “приручить”?  Надо  не только
давать живому существу пищу, а понять его, сделать так,
чтобы оно радовалось тебе, чтобы ты приносил ему счастье.
Приручить – значит отдать частичку своего сердца.
–   Лис   сказал:   “Зорко   одно   лишь   сердце.   Самого   главного
глазами не увидишь”.
–   Экзюпери   учит   нас   слышать   душу   человека,   идущего   с
тобой   рядом   по   жизни,   сердцем   прикасаясь   к   сердцу,   и
любить тех, кого мы приручили.
–   Как   заканчивается   сказка?  Летчик и Маленький принц
расстаются. Маленькому принцу надо вернуться на свою
планету к Розе и ради этого он просит змею, чтобы она
укусила его. Он должен уйти из земной жизни.
– Эта книга – завещание. Что же завещал нам Экзюпери?
Работа   в   группах.   Назовите   персонажей   сказки
«Маленький принц» (5 мин)
Фантастическ
Сказочное
ие
Жизнеподобн
ые
Комические
Подведение итогов урока: (2 мин)
- Какие же самые заветные мысли выразил Сент-Экзюпери в
своем произведении? Быть в ответе за тех, кого приручили.
Дружба и любовь – это труд. Дорогим становится тот, о ком
заботимся, кому отдаем душу.
Жить для других. Любить ближнего. Быть верным, не терять
веру в себя.
Стремиться к истине. Беречь свою планету. Искоренять зло
(выпалывать баобабы).
Оценивание учителем. (2 мин)
Домашнее задание. (2 мин) Напишите  сочинение-отзыв о
сказке Экзюпери “Маленький принц”.

file_name: маленьки принц Microsoft Word.docx

intro:
А. Де Сент- Экзюпери «Маленький принц»

ЦЕЛЬ:
Образовательная: учащиеся должны раскрыть проблемы, поставленные автором в произведении обсудить содержание сказки с точки зрения ее темы идеи.
Развивающая: развивать мышление речь память воображение внимательность эмоциональность.
Воспитательная: воспитывать любознательность активность добросовестность целеустремленность желание быть полезным справедливость гуманизм, мужество, чувство юмора.
оборудование: художественный текст, иллюстрации.
ХОД УРОКА
Актуализация.
Игра Литературия. (8 мин)
- Ребята, мы уже практически заканчиваем учебный год, мне хочется узнать были ли вы внимательными читателями? Что вы узнали, что запомнили?
1. Писатель. Согласно семейному преданию он происходил из старинного украинского казацкого рода и был потомком известного казака Остапа.   Он не был прилежным учеником, но обладал прекрасной памятью, за несколько дней готовился к экзаменам и переходил из класса в класс; он был очень слаб в языках и делал успехи только в рисовании и русской словесности. (Гоголь)
2. Великий  русский писатель, родился в аристократической семье в имении Ясная Поляна (Тульская губерния).(Толстой)
Литературный герой.
1.	Отравил своего друга. (Сальери)
2.	Предал Родину, отца (Андрий)
3.	Прошел всю войну, потерял семью. (Cоколов А)
4.	Заступился за свою жену и был казнен по приказу ивана грозного.
Литературная деталь.
1 В каком произведении: Светлица опрятная где собирались девки-прислужницы за столом, на самом видном месте – оружие. А дороие вещи из стекла и метелла расположены на третьем – четвертом ряду полок. Тарас бульба.
2 Стакан водки, буханка хлеба, собаки, церковь.

- Большое спасибо вам, оказывается вы внимательные читатели, а литература для вас не только сказки, но и серьезные произведения, которые заставляют вас задуматься над многими вопросами.

Предкоммуникативная атака. (4 мин)
Работа с эпиграфом.
“В жизни у каждого сказка своя…”
- Как вы понимаете эти слова?
– А какие бывают сказки?
- Сказка это всегда чудо, это всегда загадка, это что-то необыкновенное, таинственное, как звездное небо.
- Как часто вы смотрите на небо, любуетесь звездами?
- О чем вы думаете, когда смотрите на звезды?
- Вы наверное догадались, зачем я задаю вам эти вопросы?
– Да, сегодня мы с вами познакомимся с необычной книгой – сказкой французского писателя с красивым именем Антуан де Сент-Экзюпери.
– Я открою вам один секрет. Читать эту книгу можно в любом возрасте. Вы ее восприняли как сказку, меня она заставила задуматься над очень серьезными жизненными вопросами.
- Какие впечатления остались у вас от прочтения этой сказки?
Я уверена, если вы прочитаете ее, когда станете старше, эта сказка откроется вам по-другому. Потому что это мудрая притча о любви и верности, о дружбе и самопожертвовании, доброте и красоте.

Биографическая  справка. Выступления учащихся. (5 мин)
- Слово предоставляется информационной группе.
Биографическая справка.
Экзюпери родился в 1900 году в Лионе в аристократической семье. Человек необычайно яркой одаренности, он с детских лет увлекался рисованием, музыкой, стихами и техникой. Когда ему было 12 лет, он впервые летал на самолете, но это пока не стало для него главным в жизни.  Пока он жил в Африке Сент-Экзюпери 14 раз спасал друзей, потерпевших аварию над пустыней и захваченных в плен дикими племенами.
Как-то в Южной Америке он случайно встретил нищего старика француза, пустившегося на поиски счастья в Новый свет и доживающего свой одинокий век на чужбине. Он купил бедняку билет на корабль в Марсель, отдав последние деньги
Во время Второй мировой войны стал военным летчиком. 31 июля 1944 года летчик-разведчик Экзюпери, вылетев на задание, из боевого полета не вернулся. Пропал без вести. Но имя писателя облетело весь мир и ушло в бессмертие. Он был писателем и летчиком одновременно. “Для меня писать и летать – одно и то же”.
– Сказку “Маленький принц” Экзюпери написал за несколько месяцев до смерти. Это произведение стало его писательским завещанием. На первый взгляд, это обычная сказка о том, как мальчик путешествует по сказочной галактике. Но так ли это? Давайте отправимся вместе с Маленьким принцем в это путешествие и посмотрим, что же завещал нам Экзюпери.

Блиц опрос. (7 мин)

- Что вы узнали о жизни маленького принца?
– Он твердо усвоил правило: “встал поутру, умылся, привел себя в порядок – и сразу приведи в порядок свою планету”. Каждый день Маленький принц чистил вулкан и вырывал ростки баобабов.
1. Что представляет собой попавшая на планету Роза?
 2. Почему она нередко ставит Маленького принца в тупик?
 3. Какая она? (описать)
 4. Какой у нее характер? (хвастливая, кокетливая, капризная, обидчивая, красивая, единственная в мире - чем больше эпитетов, тем лучше).
 5. Почему герой сказки отправляется в путешествие?
 6. Как он сам об этом говорит? (зачитать, выписать)
 7. Как Роза отнеслась к решению Маленького принца?
 8. Почему она себя так вела? (чувства надо уметь выразить, проявить.)
-  Сам герой до определенного момента путешествует бесцельно, с перелетными птицами, ради общего интереса. Он не понимает, что гонит его от Розы и что он ищет. Прекрасный и капризный цветок доставляет принцу много забот и беспокойства, потому-то и решился он оставить Розу и уйти. Только самодовольные высказывания «географа» заставляют Маленького принца задуматься над тем, что же является «вечным», а что «эфемерным» (новое слово, его лексическое значение – то, что должно скоро исчезнуть – невечное в этом мире, призрачный, нереальный.)
- Заслуживает ли внимания и любви простой цветок, обреченный на увядание, когда в мире есть огромные горы и огромные океаны?

 – Чем они опасны? Почему автор говорит нам: “Дети берегитесь баобабов!”
(Маленький принц рассказывает о том, что если баобаб не распознать вовремя, то потом от него не избавиться. Он завладеет всей планетой, и его корни могут разорвать ее в клочья).

– Рассказ этот метафоричен. По мнению Экзюпери, самый страшный баобаб – это фашизм. Также и в каждом человеке есть семена “дурной сорной травы”. Если вовремя не распознать в себе ростки «дурного», то за это потом можно дорого поплатиться.

Работа в группах. Сообщение о планетах. Сделать вывод. (7 мин)
 - Ребята, давайте совершим путешествие по планетам вместе с маленьким принцем.
1 планета – ПОСЕЩЕНИЕ КОРОЛЯ. Ученики делают вывод: “С каждого надо спрашивать то, что он может дать. Власть должна быть разумна”.
2 планета – ПОСЕЩЕНИЕ ЧЕСТОЛЮБЦА. Вывод: “Тщеславные люди глухи ко всему, кроме похвал”.
3 планета – ПОСЕЩЕНИЕ ПЬЯНИЦЫ. Вывод: Каждый человек должен найти силы изменить себя, если это нужно.
4 планета – ПОСЕЩЕНИЕ ДЕЛОВОГО ЧЕЛОВЕКА. Вывод: Если человек считает своим главным достоинством то, что он серьезный и деловой, и занят только делом, его жизнь прожита напрасно.
5 планета – ПОСЕЩЕНИЕ ФОНАРЩИКА. Вывод: Нужно быть верным своему слову и думать не только о себе.

 И вот Маленький принц на земле. (2 мин)
- Какое разочарование постигло его здесь? Он  увидел сотни тысяч роз, и заплакал. “А ведь его красавица говорила ему, что подобных ей нет во всей Вселенной”.
– Потом Маленький принц повстречался с Лисом, который открыл ему самый главный свой секрет.
- Какую мудрость дарит он нам? Чтобы  стать другом, надо, чтобы тебя приручили. “Ты всегда в ответе за того, кого приручил”.
– Маленький принц понял, что его Роза совсем не похожа на других, потому что только ей он отдал частицу сердца. Он приручил ее и теперь за нее в ответе.

Словарная работа. (2 мин)
Как вы понимаете слово “приручить”? Надо  не только давать живому существу пищу, а понять его, сделать так, чтобы оно радовалось тебе, чтобы ты приносил ему счастье. Приручить – значит отдать частичку своего сердца.

– Лис сказал: “Зорко одно лишь сердце. Самого главного глазами не увидишь”.
– Экзюпери учит нас слышать душу человека, идущего с тобой рядом по жизни, сердцем прикасаясь к сердцу, и любить тех, кого мы приручили.
– Как заканчивается сказка? Летчик и Маленький принц расстаются. Маленькому принцу надо вернуться на свою планету к Розе и ради этого он просит змею, чтобы она укусила его. Он должен уйти из земной жизни.
– Эта книга – завещание. Что же завещал нам Экзюпери?

Работа в группах. Назовите персонажей сказки «Маленький принц» (5 мин)
Сказочное 	Фантастические 	Жизнеподобные 	Комические

Подведение итогов урока: (2 мин)
- Какие же самые заветные мысли выразил Сент-Экзюпери в своем произведении? Быть в ответе за тех, кого приручили.
Дружба и любовь – это труд. Дорогим становится тот, о ком заботимся, кому отдаем душу.
Жить для других. Любить ближнего. Быть верным, не терять веру в себя.
Стремиться к истине. Беречь свою планету. Искоренять зло (выпалывать баобабы).
Оценивание учителем. (2 мин)
Домашнее задание. (2 мин) Напишите  сочинение-отзыв о сказке Экзюпери “Маленький принц”.А. Де Сент- Экзюпери «Маленький принц» 7 класс


extracted_text:
Обобщение опыта. Выступление на методическом совете учителей начальных классов
МБОУ «СОШ № 9»
Хакимьянова И.В., учитель начальных классов
Сегодня     я     хочу   рассказать   об   опыте   своей   работы:   предоставить   наработанный
практический   материал,   показать   инновационные   методы,   приёмы   и   средства   обучения   и
воспитания младших школьников.  Около 10 лет я посвятила свою работу поискам средств и
приёмов развития у школьников устойчивых познавательных интересов. Путь был тернистым.
В практике работы – формирование познавательных процессов, введение сказочных сюжетов,
проведение нестандартных уроков, интегрированное   и дифференцированное обучение. Это
давало и даёт свои результаты. Но практика и опыт убеждают, что такое учение имеет не
совсем высокий уровень развития, так как главная цель такого педагогического процесса –
запоминание определенного объема учебной информации и умение его воспроизвести. Ещё в
2006   году   пришла   к     истине   до   внедрения   СТАНДАРТОВ,   что   образование   должно
подчиняться   принципу,   не   тому   ЧТО   НАДО   ЗНАТЬ   и   ЧЕМУ   УЧИТЬСЯ   В   РАМКАХ
ПРОГРАММЫ, а тому, КАК НАУЧИТЬСЯ ПОЛУЧАТЬ ЗНАНИЯ.     Это был год, когда я
начала   обучение   и   исследование   и   эксперимент
  по   внедрению   ТРИЗтехнологий   в
образовательный процесс. Тогда же начала работать в творческой группе района на уровне
области с кад. псих. наук, научным руководителем   ЧГПУ   Тереховой Г.В. Наша тема по
самообразованию   звучала
  "Формирование   опыта   творческой   деятельности   младших
школьников (на основе ТРИЗ)».  Я в частности очень долго работала над проблемой "Развитие
познавательного интереса младших школьников в процессе обучения и воспитания на основе
ТРИЗ". Про результаты этой деятельности я и расскажу,   а дальше поделюсь планами на
будущее.
Была разработана  и апробирована модель учебного процесса, в которую входит
комплекс психологопедагогических условий, позволяющий учителю совершенствовать
практику такого обучения:
І. Организационно  деятельностные аспекты урока, основанные на  реализации
принципа новизны материала.
Сюда   входит   постановка   и   организация   разрешения   проблемных   ситуаций,
проблемное   изложение   знаний,   а   также   использование   нетрадиционных   форм   урока
(диспут, деловая игра, защита проектов, проектноисследовательская деятельность)    2
СЛАЙД
І.   Организационно      деятельностные   аспекты   урока,   основанные   на  открытие
неизвестного   в   известном:  преобладание   на   уроке   учебных   заданий   творческого
характера   (проведение   экспериментов,  сочинение   сказок,   рассказов,   стихотворений,
загадок;  составление   страницы   энциклопедии;  решение   частично   поисковых   задач
разного уровня) 3 СЛАЙД Я   бы   сказала,   что   это   особый   путь,   по   которому   учитель   добирается   понимания
материала: творческие задания составляют основу учебной деятельности учащихся с первого и
до   последнего   урока   по   теме;   теоретические   понятия   не   даются   в   готовом   виде,   как   это
происходит   при   информационнорепродуктивном   обучении,   а   формулируются   самими
учащимися через существенные признаки самостоятельно или с помощью учителя в процессе
анализа и систематизации информации, решения проблем, проведения исследований.
ІІ.   Создание   условий   для   развития   учащихся,     основанные   на   использование
элементов ТРИЗ в учебной деятельности
Ну, вопервыхэто «Уроки творчества»  обучение методам   ТРИЗ по авторским
тетрадям  канд. пс. наук ЧГПУ  Г.В. Тереховой, по которым в этом году я и творческая
группа района будет работать третий год. Надо сказать, что с этого всё и началось. А
затем внедрение ТРИЗтехнологий в учебный процесс:  решение творческих задач на
уроках чтения,  составление творческих задач по тексту произведений и решение их   с
помощью противоречий.  4 СЛАЙД
Придумываю для детей, и вместе сними новые изобретательские задачи.
Есть   специальные   алгоритмы   по   решению   таких   задач,   но   они   очень   сложные.   Я
разработала на основе их свой алгоритм, по которому мы работали с учениками.
Вот пример такой задачи, составленный по стихотворению Саши Чёрного «Слон»
Родная речь Л.Ф. Климанова, 3 класс. 5 СЛАЙД
   ІІІ. Обеспечение личностногуманных взаимоотношений между участниками учебного
процесса
1. Организация равноправного партнерского общения в ходе учебного взаимодействия.
2. Создание благоприятного психологического климата на уроке.
3. Создание атмосферы взаимной заинтересованности в работе друг друга.
Это и групповая работа, и работа в парах, и проектная деятельность. 6 СЛАЙД
В практике работы используется  МЕТОД ПРОЕКТОВ И ИССЛЕДОВАНИЙ  через
постановку проблемы и решения её с помощью методов ТРИЗ. Как форма проблемного
обсуждения применяется дискуссия. Вот некоторые примеры творческих работ по
проектированию:
7 СЛАЙД – в рамках НОУ   Проектноисследовательская деятельность учащихся в
создании семейных родословных. Данный проект  выполнялся в  целях  активизации  детей
по нравственному воспитанию  в  объявленный  2008 год – Год семьи.
 8  СЛАЙД – Структура проекта предполагала  выход учащихся через творческие задания на
исследовательские проблемы и развитие у детей творческого воображения.
9  СЛАЙД   к уроку Окружающего мира, , 3 класс, по теме «Экологическая
безопасность» проблема звучала так…. Составь цепи загрязнения воды, воздуха, почвы, детских игрушек. Сформулируйте
проблему  решения экологической безопасности. Для этого предложите проект
разрешения данной ситуации.
В связи с отсутствием разработок специальных программ по ТРИЗ, отдельные уроки не
всегда возможны, поэтому в своей работе использую, как видите, элементы и
упражнения по ТРИЗ.
10 СЛАЙД   Использование метода проекта я применяю при закреплении ранее изученного
материала, поэтому защита проектов органически вплетается в структуру урока, давая
ребятам возможность активно участвовать в овладении новыми знаниями. На презентации
представлен фрагмент урока русского языка «Части речи», 3 класс по защите своих проектов
по разным частям речи.
  Заканчивая   своё   выступление,     хочется   отметить,   что  педагогическое
11   СЛАЙД
творчество –  это большая и трудоёмкая работа, это то, к чему надо стремиться каждому
учителю, это проявление индивидуальности учителя не только как преподавателя, но и как
человека.   Чтобы   быть   творческим   учителем,   нужно   самому   много   учиться   в   условиях
современности, нужно самообразовываться и самовоспитываться, ведь творчество не имеет
границ.

file_name: Обобщение опыта, Хакимьянова.docx

русский язык

group: Дисциплины

title: Модель учебного процесса для учащихся начального общего образования


extracted_text:
Тема. Здоровье – единственная драгоценность
Цель  формировать у учащихся здоровый образ жизни.
Ход классного часа.
1. Организационный момент.
2.   Многие   задают   себе   вопрос:   «Как   прожить,   чтобы   не   стареть?»   И   себе
отвечают: «Так не бывает». Каждый человек хоть чемто, да болеет. Но почему один
попадает в больницу два раза за всю жизнь, а другой чуть ли не каждый месяц? Уже
давно   установлено,   что   за   здоровьем   надо   следить   с   детства.   Давайте   проведем
небольшое тестирование о своем здоровье, вам предлагается перечень утверждений,
каждое из которых требует ответа «да» или «нет». Эта информация будет полезна,
прежде всего, вам.
Тест «Твое здоровье».
1. У меня часто плохой аппетит.
2. После нескольких часов работы у меня  начинает болеть голова.
3. Часто выгляжу усталым и подавленным, иногда раздраженным и угрюмым.
4.   Периодически   у   меня   бывают   серьезные   заболевания,   когда   я   вынужден
несколько дней оставаться в постели.
5. Я почти не занимаюсь спортом.
6. В последнее время я несколько прибавил в весе.
7. У меня часто кружится голова.
8. В настоящее время я курю.
9. В детстве я перенес несколько серьезных заболеваний.
10. У меня плохой сон и неприятные ощущения утром после пробуждения.
За каждый ответ «да» поставьте себе по 1 баллу и подсчитайте сумму.
Результаты.
12 балла. Несмотря на некоторые признаки ухудшения здоровья, вы в хорошей
форме. Ни в коем случае не оставляйте усилий по сохранению своего самочувствия.
36 баллов. Ваше отношение к своему здоровью трудно назвать нормальным, уже
чувствуется, что вы его расстроили довольно основательно.
710 баллов. Как вы умудрились довести себя до такой степени? Удивительно,
что вы еще в состоянии ходить и работать. Вам немедленно нужно свои привычки,
иначе…
Конечно,   вы   вправе   не   согласиться   с   данной   интерпретацией   результатов,   но
лучше   давайте   задумаемся   о   своем   образе   жизни   и   выделим   основные   правила
здорового образа жизни.
Чтоб мудро жизнь прожить,
Знать надобно немало.
Два главных правила запомни для начала:
Ты лучше голодай, чем, что попало есть,
И лучше будь один, чем с кем попало. Правила здорового образа жизни:
1. Правильное питание;
2. Сон;
3. Активная деятельность и активный отдых;
4. Вредные привычки.
Остановимся на каждом пункте отдельно.
1. Правильное питание—основа здорового образа

 .
Снижается   заболеваемость   учащихся,   улучшается   психологическое   состояние
детей, поднимается настроение,  а самое главное — повышается работоспособность и
интерес к учебной деятельности.
После большой перемены в мусорнице лежат  пустые бутылки изпод лимонада,
давайте немного поговорим о том, что мы пьем?
В любом случае, важно знать, что именно в газированных напитках может
реально принести вред. Вопервых, это углеводы. В 0,33 л. PepsiCola содержится
8  кусков  сахара.  Мало,   кто   стал  бы   пить   такой   сладкий   чай   или   кофе.   Все   эти
углеводы откладываются   в жировые складки и способствуют развитию диабета. В
диетические   газировки   для   минимизации   калорий   добавляют   различные
подсластители. Самый опасный из них  белокаспартам. Он в 200 раз слаще сахара,
вызывает   аллергию,   болезни   желудка,   нарушения   работы   печени,   головные   боли,
ослабление   памяти   и   зрения   и   даже   припадки.   Именно   подсластители   являются
главными   секретами   газированной   воды      они   не   утоляют   жажду,   а   наоборот
вызывают аппетит.
Газировка содержит кислоту, которая разъедает зубную эмаль и способствует
появлению кариеса. Например, в яблочном соке кислоты содержится во много раз
больше. Разница только в том, что там она натуральная, хоть и разъедает эмаль зубов,
но   не   вымывает   кальций,   как   это   делает ортофосфорная   кислота (Е338).   Чаще
всего в газировках используется именно она.
  повышает   кислотность   и   способствует   метеоризму.
Также   газировки  содержат углекислый газ,  который   возбуждает   желудочную
секрецию,
  Ну   и
разумеется кофеин. Если злоупотреблять напитком, можно получить кофеиновую
зависимость   или   интоксикацию.   Ее   признаки      беспокойство,   возбуждение,
бессонница, желудочные боли, судороги, тахикардия и пр. В некоторых дозах кофеин
может быть смертельным.
Пожалуй, самое коварное в газированной воде  это тара. Алюминиевые банки
помогают разносить опасные заразные болезни. В момент вскрытия банки в контакт с
ее   содержимым   вступают   различные   виды   стафилококков,   а   также   бактерии
возбудители   сальмонеллеза   и   энтероколита,   жидкость   разливается   по   крышке   и
вместе со всеми бактериями оказывается внутри нас.
Кокакола с успехом заменяет бытовую химию. История кока колы утверждает, что во многих штатах США дорожная полиция
всегда имеет в патрульной машине 2 галлона Колы, чтобы смывать кровь с шоссе
после аварии.
Чтобы почистить туалет, вылейте банку Колы в раковину и не смывайте в течение
часа.
Чтобы удалить ржавые пятна с хромированного бампера машины, потрите бампер
смятым листом алюминиевой фольги, смоченным в кока коле.
Чтобы удалить коррозию с батарей в автомобиле, полейте батареи банкой Колы,
и коррозия исчезнет.
Чтобы раскрутить заржавевший болт, смочите тряпку кока колой и обмотайте ею
болт на несколько минут.
Чтобы   очистить   одежду   от   загрязнения,   вылейте   банку   кока   колы   на   груду
грязной одежды, добавьте стиральный порошок и постирайте в машине как обычно.
Кола поможет избавиться от пятен. Кока кола также очистит стекла в автомобиле от
дорожной пыли.
Все еще хотите бутылочку Колы?
Единственный безвредный компонент газировок  вода. Мертвая, безжизненная,
дистиллированная,   чтобы   ее   естественный   вкус   не   нарушал   вкус   напитка,   чтобы
лимонад,   производимый   в   любой   точке   земного   шара,   соответствовал   строгому
стандарту.
Чтобы уменьшить вред от любой газировки, в том числе и от Pepsi, необходимо
следовать простым правилам:
1. Пейте ее холодной. Разрушение эмали зубов зависит и от температуры напитка.
В Америке газировки пьют больше, чем в Европе, но ее всегда подают со льдом, и
повреждений зубов у американских детей меньше.
2. Пейте через трубочку, чтобы избегать контакта с банкой.
3. Ограничьтесь одним стаканом 12 раза в неделю.
4. Откажитесь  от газировки,  если  страдаете  ожирением, диабетом,  гастритом,
язвой.
5. Не давайте газировку детям до 3 лет.
Теперь поговорим о беде нашего класса, это вечно валяющиеся пакетики изпод
чипсов и сухариков и в довольно больших количествах, поэтому нельзя не заострить
внимание на том, что мы едим?
Вкусовые   качества   чипсов   и   сухариков   достигаются   за   счет   применения
различных   ароматизаторов   (правда   фирмыпроизводители   почемуто   называют   их
специями).   Поэтому   существуют   всевозможные   «чипсовые»   и   «сухариковые»
разновидности, что называется, «на любителя».
Существуют и чипсы без привкусов, т.е. со своим натуральным вкусом, но по
статистике, большинство наших с вами соотечественников предпочитают, есть чипсы
с добавками: сыром, беконом, грибами, икрой. Стоит ли сегодня говорить, что на
самом   деле   никакой   икры   нет      ее   вкус   и   запах   придали   чипсам   с   помощью
ароматизаторов. Больше всего надежды, что вкус и запах получен без применения синтетических  добавок, если  чипсы   пахнут  луком  или  чесноком. Хотя  все  равно
шансы невелики. Чаще всего вкус у чипсов искусственный. Тоже самое в полной
мере относится и к сухарикам. В этом вам помогут убедиться знакомые буквочки
«Е», указанные в составе продукта и чипсов и сухариков.

Мы   поговорили   с  вами   о   неправильном   питании,  а  теперь   назовем   продукты,
которые полезно есть, чтобы оставаться здоровым: фрукты, овощи, рыбу, бобовые и
т. д.  Сейчас я буду называть полезные качества продукта, а вы угадайте, чему они
принадлежат.
Салат, укроп,  петрушка.
Зелень – хорошая профилактика инфаркта, улучшает водный баланс, благотворно
влияет при малокровии, авитаминозе.
Сельдерей.
Древние греки и римляне не обходились без него ни в будни, ни в праздники.
Высокие  пищевые  и  целебные  достоинства  этого  растения определяют более  чем
сорок   вкусовых,   витаминных   и   биологически   активных   веществ.   Исследования
американских ученых показали, что корни этого растения – идеальное средство для
снижения артериального давления.
Топинамбур.
В клубнях этого растения витаминов С и В вдвое, а солей железа втрое больше,
чем в картофельных.
Особенно полезно это растение для больных диабетом, страдающих малокровием,
нарушениями обмена веществ и желудочными заболеваниями.
Морковь
Употребление   этого   овоща   очень   полезно   для   зрения   и   для   профилактики
раковых заболеваний.
Капуста
Этот овощ улучшает обмен холестерина и является сильным антиаллергеном.
Свекла
А   этот   овощ   улучшает   работу   кишечника,   снижает   артериальное   давление.
Наличие йода в этом корнеплоде делает ее ценным для профилактики заболевания
щитовидной железы и укрепления иммунитета. Обеспечивает организм фосфором,
калием, кальцием, натрием и хлором.
Баклажаны
Этот овощ малокалориен, зато в нем много фолиевой кислоты, а это значит, что
он   ускоряет   вывод   из   организма   холестерина,   избытка   воды   и   поваренной   соли,
усиливает способность инсулина понижать уровень сахара и способствует процессу
образования эритроцитов в крови.
Яблоки
Обладают   общеукрепляющим   действием.   Хороши   для   почек,   сердечно
сосудистой системы. Обмена веществ.
Груши Повышают прочность капиллярных сосудов, оказывают противосклеротическое
действие, способствует выведению из организма воды и поваренной соли.
Вишня, черешня
Общеукрепляющие фрукты, полезные при малокровии.
Малина
Улучшает пищеварение при атеросклерозе и гипертонической болезни.
Черная смородина
Богата общеукрепляющим витамином С.
2. Сон очень положительно влияет на организм человека. Много споров вокруг
того, сколько же надо спать человеку? Раньше утверждалось, что ребенок  1012
часов,   подросток   –   910   часов,   взрослый   –   8   часов.   Сейчас   многие   приходят   к
мнению,   что   это   все   индивидуально,   некоторым   нужно   побольше,   некоторым
поменьше. Но главное – человек не должен чувствовать усталость после сна и быть
бодрым весь день.
Я начинаю пословицу, а вы заканчиваете.
Пословицы:
1. От хорошего сна … Молодеешь
2. Сон – лучшее … Лекарство
3. Выспишься  … Помолодеешь
4. Выспался – будто вновь… Родился
3. Активная деятельность и активный отдых.
Статистика: сидячий образ жизни – это одна из ведущих 10и причин смерти и
инвалидности   во   всем   мире.   Дефицит   физической   активности   –  это   причина   2х
миллионов   смертей   в   год.   Менее   30%   молодежи   ведет   активный   образ   жизни,
достаточный для того, чтобы в будущем сохранить свое здровье.
4. Вредные привычки.
КУРЕНИЕ
Из истории
Курение табака возникло еще в глубокой древности. Высадившись  на берегах
Америки Колумб и его спутники увидели туземцев, которые держали во рту пучки
дымящейся травы.
Во Францию табак попал из Испании, его привез посол Жан Нико в подарок
королеве Екатерине Медичи. От фамилии «Нико» произошло слово «никотин».
Наказания
В   Китае,   замеченного   в   курении   ученика   ожидает   изнурительное   наказание   –
тренировка на велотренажере;
В   конце   XVI   столетия   в   Англии   за   курение   казнили,   а   головы   казненных   с
трубкой во рту выставляли на площади;
В Турции курильщиков сажали на кол; В царствование Михаила Романова за курение полагалась смертная казнь. Всех, у
кого найден табак, «надобно пытать и бить на козле кнутом, пока не признается,
откуда добыл…»
В нашем гуманном обществе нет таких наказаний, но может быть эти картинки
заставят вас задуматься стоит ли начинать (фотографии: легкое здорового человека,
легкое курильщика)
АЛКОГОЛИЗМ,   хроническое   заболевание,   обусловленное   систематическим
употреблением   спиртных   напитков.   Проявляется   физической   и   психической
зависимостью   от   алкоголя,   психической   и   социальной   деградацией,   патологией
внутренних   органов,   обмена   веществ,   центральной   и   периферической   нервной
системы. Нередко возникают алкогольные психозы.
НАРКОМАНИЯ
Официальная статистика в отношении наркомании очень тревожна.
В течение последних 6 лет распространенность  наркомании среди подростков
увеличилась в 10 раз.
Сам   термин  "наркомания"  связан   с  понятием  "наркотик" (от   греч.  narkotikos
усыпляющий).
Группу наркотиков в узком смысле слова составляют так называемые опиаты –
вещества, которые добывают из мака: морфин, кодеин, героин, метадон.
Говоря   о   наркомании,  мы   имеем   ввиду   вещества,  формирующие   психическую
зависимость   от   их   потребления.   Таким   образом,   в   настоящее   время   термин
"наркотическое вещество" (наркотик) применяется по отношению к тем ядам или
веществам, которые способны вызвать эйфоризирующее, снотворное, болеутоляющее
или возбуждающее действие.
Согласно международному принятому определению, наркомания  это нарушение
психики, заключающееся в сильном желании принять определённое вещество (или
вещество из определённой группы) в ущерб другим видам деятельности и упорное
продолжение   использования   вещества   несмотря   на   пагубные   последствия.
Синонимом термина наркомания является понятие "зависимость".
Вопросы викторины:
1.                  Почему   могут   быть   опасны   для   здоровья   консервированные
продукты? (Можно отравиться  ботулином)
2.       При сжигании в городе мусора воздух загрязняется ядовитыми веществами.
Назовите 4 опасных вещества. (Доиксины, канцерогены, радионуклиды, двуокись СО)
3.       Несколько   приемов   удаления   нитратов   из   овощей.   (Вымачивание,
отваривание, маринование)
4.       Табачный   дым   содержит   много   химических   соединений,   веществ   и
элементов. Назовите их примерное количество. (4 000)
5.       Среди   них   в   табачном   дыму   содержится   аммиак,   ацетон,   пропилен,
никотин, пиридин и другие вещества. Назовите вещество,  вызывающее привыкание к
курению. (Никотин) 6.       Сколько   процентов   вредных   веществ   получает   пассивный   курильщик?
(50%)
7.       Водопроводную   воду   перед   употреблением   лучше   отстаивать.   Почему?
(Чтобы избавиться от хлора, который улетучивается через 2 часа)
8.       Назовите   вещество,  которое   полностью   нейтрализует   действие   нитратов.
(Витамин С)
9.       Из повседневных продуктов питания, какие самые опасные для здоровья?
(Соль и сахар)
10.   Назовите   принципы   закаливания   –   три   П.   (Постоянно,   последовательно,
постепенно)
11.   Какая поговорка учит нас правильному режиму питаниия? (Завтрак съешь
сам, обед раздели с другом, ужин отдай врагу)
12.   Сколько   часов   в   сутки   должен   спать   человек?   (ребенок      1012   часов,
подросток – 910 часов, взрослый – 8 часов)
13.   Какими   видами   спорта   следует   заниматься   для   формирования   осанки?
(Плавание, гимнастика, легкая атлетика)
                                                              Желаю вам:
   Никогда не болеть;
   Правильно питаться;
   Быть бодрыми;
   Вершить добрые дела.
В общем, вести здоровый образ жизни!

file_name: классный час здоровый образ жизни.docx

intro: Здоровье – самая большая ценность человека. От того насколько бережно мы к себе относимся, зависит наше самочувствие на протяжении всей жизни. Основы здорового образа жизни закладываются в нас еще в детстве. Необходимость следить за собой, избегать вредных воздействий окружающей среды, соблюдать режим дня и выполнять другие повседневные правила должна войти в привычку. Именно на формирование таких навыков направлен предлагаемый классный час.

классное руководство

group: Педагогика

title: "Здоровье - единственная драгоценность"


extracted_text:
Морфология
Цели:
Обучающая: учащиеся должны закрепить  знания об изученных частях речи.
Развивающая: учащиеся должны развить орфографическую зоркость, развить навыки
работы в группах, творческое мышление и память.
Воспитательная: формировать интерес к процессу познания. Воспитывать  чувство
ответственности при работе в группах.
Тип урока: урок комплексного применения знаний, умений, навыков учащихся.
Формы работы: групповая, индивидуальная
Ход урока.
1. Организационный этап.
2. Деление   на   группы.  Учащиеся   должны   занять   место   согласно   выбранному
билетику.   Каждая   команда   названа   одной   частью   речи.   Учащиеся   сами   должны
догадаться в какую команду они напрявяться.
   Сегодня   мы   с   вами   отправляемся   в   далекое   и   трудное   плавание   по   океану
Морфология. Слайд 1
Этот океан знаний – самый бурный и штурмовой из всех морей, существующих на
Земле. Но, думаю, что мы справимся с вами со всеми преградами, которые встретятся на
нашем   пути.   Вам   очень   пригодятся   ваши   знания   о   частях   речи.   Вам   придется   многое
вспомнить и повторить за этот урок.  Мы отправляемся в путешествие на шести кораблях,
и у каждого корабля будет свое название.
 Сейчас мы узнаем названия наших кораблей. Слайд 2
Существительное.
Прилагательное.
Глагол.
Наречие.
Местоимение.
Числительное.
 Для того, чтобы попасть на корабль вам нужно приобрести билетик.
1 Существительное. Семья. Дом. Дерево. Ночь. Комната. Детвора.
2 Прилагательное. Красивый. Умный. Строгий. Привлекательный. Любознательный.
Интеллигентный.
3 Глагол. Гнать. Дышать. Держать. Брить. Стелить. Видеть.
4 Наречие. Быстро. Долго. Вопервых. Подоброму. Помедвежьи. Взволнованно.
5 Местоимение. Мой. Наш. Себя. Его. Ему. Ей.
6 Числительное. Шестьсот. Пятьсот. Двести. Оба. Обе. Сорок.
 Все пассажиры заняли свои места, пора отправляться в путь. Вот и первый риф. Слайд
3
Его преодолеет тот, кто справится  с этим заданием.
Задание №1 в группах.  Слайд 4 взаимопроверка на интерактивной доске.  Учащиеся
выполняют задание самостоятельно. Во время проверки ученики меняются тетрадями по
часовой стрелке и выставляют количество баллов. (5 баллов за все задание, 12 ошибки
четыре бала, 3 –4 ошибки три балла,   5 ошибок – два балла, 6 ошибок – ноль баллов).
Вставьте «ь», где необходимо. Мелоч…, щелоч…, кулич…, еж…, плющ…, хрящ…,
фальш…,   с   куч…,   от   крыш…,   среди   училищ…,   много   тысяч…,   хорош…,   горяч…,
замуж…, навзнич…, тягуч…, наотмаш…, вскач…, говориш…, испеч…
 Посмотрите, мы приближаемся к острову Существительное. Слайд 5

  Давайте сойдем
на берег и посмотрим, что нас там ждет. Задание №2 в группах.   Учащиеся выполняют задание у доски.
Допишите
существительных.
  окончания.
  Определите   падеж   и   склонение   имен
  Ехать     в   трамва...,   заботиться   о   товарищ...,   видишь   в   зеркал...,   быть   в   музе...,
записать в тетрад..., скакать по площад...
   Молодцы,   мы   все   сделали   верно.   Теперь   мы   отправляемся   к   острову
Прилагательных. Слайд 6
Задание №3 в группах.  Слайд 7 взаимопроверка на интерактивной доске.   Учащиеся
выполняют задание самостоятельно. Во время проверки ученики меняются тетрадями по
часовой стрелке и выставляют количество баллов. (5 баллов за все задание, 12 ошибки
четыре бала, 3 –4 ошибки три балла,   5 ошибок – два балла, 6 ошибок – ноль баллов).
Образуйте  от прилагательных,  данных в скобках, сравнительную степень.
1. Смородина (вкусный) крыжовника. 2. Ключевая вода . (чистый) речной. 4. Твой
рисунок (красивый) моего. 5. Малина  (сладкий) брусники. 6. 7. У младшего брата голос
(звонкий), чем у старшего.
 Ребята, посчитайте, сколько островов мы уже с вами посетили?
 Сейчас мы причалим к гавани числительных. Слайд 8
Задание №4   Учащиеся выполняют задание у доски.
Напишите словами:
Поставить в Дательный падеж 11, 15,  ,  поставить в Творительный падеж 90,  888
восьмьюстами восьмьюдесятью восьмью.
 Посмотрите, справа по борту рифы. Состоят они из причастий и деепричастий.
Для того, чтобы наш корабль смог обогнуть их, мы должны выполнить следующее задание.
Для этого вам придется вспомнить спряжение и вид глагола.
Задание №5 взаимопроверка.   слайд 9 взаимопроверка на интерактивной доске.
Вставьте пропущенные буквы в суффиксах причастий.
Хлопоч..щий, др..мл..щий, волну..щий,   стел..щийся, се..щий, кол..щий, бор..щийся,
знач..щий, терп..щий, дыш..щий, слыш..щийся, стро..щийся.
Вяз..ная кофта, вяз..ная сестрой кофта, связ..ная кофта, кофта связ..на; гружё..ный
вагон, гружё..ный зерном вагон, выгруж..ный вагон, вагон выгруж..н; кова..ная решетка,
закова..ный узник.
Творческое задание. Задание №6  Слайд 10
Вставьте в текст деепричастия и деепричастные обороты.
Перед  нами  репродукция  картины  художникамариниста  Ивана  Константиновича
Айвазовского под названием «Девятый вал». Это — одна из его самых известных картин.
Глядя на эту картину, мы видим море во время страшного ночного шторма.
  Желтооранжевые   лучи   восходящего   солнца,  растворяясь   в   серой   мрачной
атмосфере, освещают колышущиеся волны,  оставляя  блики на их стылой зеленой воде.
Тонны   колышущейся   воды   играют   между   собой,   то  вздымаясь  то  образуя  бездонные
ущелья. И вот она – самая большая и последняя волна шторма  девятый вал.
  За обломок  мачты  погибшего корабля  цепляются четыре  человека  в восточной
одежде, уцелевшие после кораблекрушения. Пятый старается выбраться из воды на мачту,
поддерживая  соскальзывающего   в   бездну   товарища.   Им   ежеминутно   угрожает   гибель
среди обрушивающихся на них волн, но они не теряя надежды, ждут  спасение и отчаянно
сражаются с волнами, словно  бросая  вызов всесокрушающей стихии.  Столкнувшись  с
бедствием,   они   не   теряют   присутствия   духа   и,  сплотившись   перед   лицом   общей
опасности, стараются выжить в необъятных просторах бушующей бездны. Именно в этом и
состоит   мужество   человека,   стремящегося,   несмотря   ни   на   что,  преодолевая  любые
преграды, добиться своей цели, выжить, во что бы то ни стало.  Ну вот, мы обогнули рифы, можно плыть дальше. Держим курс на остров наречий.
Слайд 11

Задание №7 в группах.   Слайд 12
  Учащиеся выполняют задание самостоятельно. Во
время проверки ученики меняются тетрадями по часовой стрелке и выставляют количество
баллов.  Сверяют правильность выполненной работы по интерактивной доске. (5 баллов за
все задание, 12 ошибки четыре бала, 3 –4 ошибки три балла,     5 ошибок – два балла, 6
ошибок – ноль баллов).
Правильно напишите наречия.
  Где то, когда   то, давным давно, я прочёл одно стихотворение. (Т.)   Солнце
светило уже не по весеннему, а по летнему. (Л. Т.) 3) Я велел казаку нагреть чайник по
походному.
 Ребята, смотрите! Справа по борту какойто предмет! Это закупоренная бутылка.
   Выловим и откроем ее. На листке чтото написано. Нам нужно расшифровать
Слайд 13

послание.   Жители   с   острова   служебных   частей   речи   просят   нашей   помощи.   Давайте
поможем им.
Задание №8 взаимопроверка.   Слайд 14
Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы.
Показаться из (за) гор, увидеть (в) дали, отменить состязания (в)следствие дождей,
(в) течение целой недели, я то (же) это сделаю, мы пришли сюда, что (бы) учиться, где он
только н.. бывал, не остановлюсь пока н..  досчитаю до конца.
Давнымдавно, мало – помалу, предлог  в течение дня, вследствие (союз) я тоже это
сделаю,   ,   мы   пришли   сюда,   чтобы   учиться,  частицы  где   он  только  не  бывал,   не
остановлюсь пока не  досчитаю до конца
 Ребята произошло ЧП. Наш корабль приблизился к неопознанному объекту, но мне
кажется, что это бермудский треугольник, чтобы удачно выйти из данной ситуации, мы
должны решить кроссворд.
Задание №9 коллективная работа. Кроссворд по частям речи.
По горизонтали:
3. Часть речи, обозначающая признак предмета и отвечающая на вопрос какой? чей?
6. Особая форма глагола, обозначающая признак предмета по действию.
9. Часть речи, обозначающая количество и порядок предметов при счёте и отвечающая на
вопросы какой? сколько?
10. Часть речи, служащая для связи однородных членов предложения и частей сложного
предложения.
11. Самостоятельная часть речи, обозначающая признак действия и отвечающая на вопросы
где? куда? когда? откуда? Почему? зачем? как? каким образом7
12. Служебные слова, которые придают дополнительные смысловые, эмоциональные
оттенки предложению и отдельным словам.
По вертикали:
1. Самостоятельная часть речи, обозначающая действие предмета и отвечающая на вопросы
что делать? что сделать?
2. Часть речи, обозначающая предмет и отвечающая на вопросы кто? что?
4. Самостоятельная часть речи, указывающая на предмет, признак предмета.
5. Часть речи, служащая для связи слов в предложении и словосочетании.
7. Неизменяемая форма глагола, обозначающая добавочное действие к основному. 8. Часть речи, включающая неизменяемые слова, которые непосредственно выражают наши
чувства и волеизъявления, не называя их.
 Наше плавание подходит к концу. Мы  благополучно обошли все подводные  и
наводные препятствия, пора пристать к берегу.
Подведение итогов урока.
1. Какие задания показались наиболее сложными (вызвали затруднения)?
 2. Какие умения и навыки совершенствовали?
3. Что вас удивило?
Оценивание. Учащиеся, которые работали у доски, получают оценки по критериям
оценки, остальные подчитывают баллы и выставляют себе оценки.
1513 баллов – 5
1210 баллов 4
9 8 баллов – 3
7 0 баллов – 2
Оценочный лист
фи
Взаимооценка
Самооценка
Итоговая
Домашнее задание.   Дополнительное задание   на оценку 5.  Определите, какой
частью речи является выделенное слово: кратким прилагательным, кратким причастием,
наречием. Вставьте пропущенные буквы.
Все напряжё…о слушали учителя. Внимание всех было напряже…о. Лица моряков
были суровы и напряжё..ы. Девушка хорошо воспита..а. Она тактична и воспита..а. Юноша
чувствовал себя скова..о. Кольцо скова…о из двух полос. Мать озабоче…о посмотрела на
сына. Мы озабоче…ы трудным положением. Лица у всех были озабоче…ы и серьёзны.

file_name: Морфология Microsoft Word (2).docx

intro:
Морфология
Цели:
Обучающая: учащиеся должны закрепить  знания об изученных частях речи.
Развивающая: учащиеся должны развить орфографическую зоркость, развить навыки работы в группах, творческое мышление и память.
Воспитательная: формировать интерес к процессу познания. Воспитывать  чувство ответственности при работе в группах.
Тип урока: урок комплексного применения знаний, умений, навыков учащихся.
Формы работы: групповая, индивидуальная

Ход урока.
1.	Организационный этап.
2.	Деление на группы. Учащиеся должны занять место согласно выбранному билетику. Каждая команда названа одной частью речи. Учащиеся сами должны догадаться в какую команду они напрявяться.
- Сегодня мы с вами отправляемся в далекое и трудное плавание по океану Морфология. Слайд 1
Этот океан знаний – самый бурный и штурмовой из всех морей, существующих на Земле. Но, думаю, что мы справимся с вами со всеми преградами, которые встретятся на нашем пути. Вам очень пригодятся ваши знания о частях речи. Вам придется многое вспомнить и повторить за этот урок.  Мы отправляемся в путешествие на шести кораблях, и у каждого корабля будет свое название.
- Сейчас мы узнаем названия наших кораблей. Слайд 2
Существительное.
Прилагательное.
Глагол.
Наречие.
Местоимение.
Числительное.
- Для того, чтобы попасть на корабль вам нужно приобрести билетик.
1.	Существительное. Семья. Дом. Дерево. Ночь. Комната. Детвора.
2.	Прилагательное. Красивый. Умный. Строгий. Привлекательный. Любознательный. Интеллигентный.
3.	Глагол. Гнать. Дышать. Держать. Брить. Стелить. Видеть.
4.	Наречие. Быстро. Долго. Во-первых. По-доброму. По-медвежьи. Взволнованно.
5.	Местоимение. Мой. Наш. Себя. Его. Ему. Ей.
6.	Числительное. Шестьсот. Пятьсот. Двести. Оба. Обе. Сорок.
- Все пассажиры заняли свои места, пора отправляться в путь. Вот и первый риф. Слайд 3
Его преодолеет тот, кто справится  с этим заданием.
Задание №1 в группах. Слайд 4 взаимопроверка на интерактивной доске. Учащиеся выполняют задание самостоятельно. Во время проверки ученики меняются тетрадями по часовой стрелке и выставляют количество баллов. (5 баллов за все задание, 1-2 ошибки четыре бала, 3 –4 ошибки три балла,   5 ошибок – два балла, 6 ошибок – ноль баллов).
Вставьте «ь», где необходимо. Мелоч…, щелоч…, кулич…, еж…, плющ…, хрящ…, фальш…, с куч…, от крыш…, среди училищ…, много тысяч…, хорош…, горяч…, замуж…, навзнич…, тягуч…, наотмаш…, вскач…, говориш…, испеч…

- Посмотрите, мы приближаемся к острову Существительное. Слайд 5 Давайте сойдем на берег и посмотрим, что нас там ждет.
	Задание №2 в группах.   Учащиеся выполняют задание у доски.
Допишите  окончания. Определите падеж и склонение имен существительных.
 Ехать  в трамва..., заботиться о товарищ..., видишь в зеркал..., быть в музе..., записать в тетрад..., скакать по площад...
- Молодцы, мы все сделали верно. Теперь мы отправляемся к острову Прилагательных. Слайд 6
Задание №3 в группах.  Слайд 7 взаимопроверка на интерактивной доске.  Учащиеся выполняют задание самостоятельно. Во время проверки ученики меняются тетрадями по часовой стрелке и выставляют количество баллов. (5 баллов за все задание, 1-2 ошибки четыре бала, 3 –4 ошибки три балла,   5 ошибок – два балла, 6 ошибок – ноль баллов).
Образуйте  от прилагательных,  данных в скобках, сравнительную степень.
1. Смородина (вкусный) крыжовника. 2. Ключевая вода . (чистый) речной. 4. Твой рисунок (красивый) моего. 5. Малина  (сладкий) брусники. 6. 7. У младшего брата голос (звонкий), чем у старшего.
- Ребята, посчитайте, сколько островов мы уже с вами посетили?
- Сейчас мы причалим к гавани числительных. Слайд 8
Задание №4   Учащиеся выполняют задание у доски.
Напишите словами:
Поставить в Дательный падеж 11, 15,  ,  поставить в Творительный падеж 90,  888 восьмьюстами восьмьюдесятью восьмью.
	- Посмотрите, справа по борту рифы. Состоят они из причастий и деепричастий. Для того, чтобы наш корабль смог обогнуть их, мы должны выполнить следующее задание. Для этого вам придется вспомнить спряжение и вид глагола.
Задание №5 взаимопроверка.   слайд 9 взаимопроверка на интерактивной доске.
Вставьте пропущенные буквы в суффиксах причастий.
Хлопоч..щий, др..мл..щий, волну..щий,  стел..щийся, се..щий, кол..щий, бор..щийся, знач..щий, терп..щий, дыш..щий, слыш..щийся, стро..щийся.
Вяз..ная кофта, вяз..ная сестрой кофта, связ..ная кофта, кофта связ..на; гружё..ный вагон, гружё..ный зерном вагон, выгруж..ный вагон, вагон выгруж..н; кова..ная решетка, закова..ный узник.
Творческое задание. Задание №6  Слайд 10
Вставьте в текст деепричастия и деепричастные обороты.
Перед нами репродукция картины художника-мариниста Ивана Константиновича Айвазовского под названием «Девятый вал». Это — одна из его самых известных картин. Глядя на эту картину, мы видим море во время страшного ночного шторма.
 Желто-оранжевые лучи восходящего солнца, растворяясь в серой мрачной атмосфере, освещают колышущиеся волны, оставляя блики на их стылой зеленой воде. Тонны колышущейся воды играют между собой, то вздымаясь то образуя бездонные ущелья. И вот она – самая большая и последняя волна шторма - девятый вал.
 За обломок мачты погибшего корабля цепляются четыре человека в восточной одежде, уцелевшие после кораблекрушения. Пятый старается выбраться из воды на мачту, поддерживая соскальзывающего в бездну товарища. Им ежеминутно угрожает гибель среди обрушивающихся на них волн, но они не теряя надежды, ждут  спасение и отчаянно сражаются с волнами, словно бросая вызов всесокрушающей стихии. Столкнувшись с бедствием, они не теряют присутствия духа и, сплотившись перед лицом общей опасности, стараются выжить в необъятных просторах бушующей бездны. Именно в этом и состоит мужество человека, стремящегося, несмотря ни на что, преодолевая любые преграды, добиться своей цели, выжить, во что бы то ни стало.
- Ну вот, мы обогнули рифы, можно плыть дальше. Держим курс на остров наречий. Слайд 11
Задание №7 в группах.  Слайд 12 Учащиеся выполняют задание самостоятельно. Во время проверки ученики меняются тетрадями по часовой стрелке и выставляют количество баллов.  Сверяют правильность выполненной работы по интерактивной доске. (5 баллов за все задание, 1-2 ошибки четыре бала, 3 –4 ошибки три балла,   5 ошибок – два балла, 6 ошибок – ноль баллов).
Правильно напишите наречия.
 Где то, когда  то, давным давно, я прочёл одно стихотворение. (Т.)  Солнце светило уже не по весеннему, а по летнему. (Л. Т.) 3) Я велел казаку нагреть чайник по походному.
	- Ребята, смотрите! Справа по борту какой-то предмет! Это закупоренная бутылка. Слайд 13 Выловим и откроем ее. На листке что-то написано. Нам нужно расшифровать послание. Жители с острова служебных частей речи просят нашей помощи. Давайте поможем им.
Задание №8 взаимопроверка. Слайд 14
	Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы.
	Показаться из (за) гор, увидеть (в) дали, отменить состязания (в)следствие дождей, (в) течение целой недели, я то (же) это сделаю, мы пришли сюда, что (бы) учиться, где он только н.. бывал, не остановлюсь пока н..  досчитаю до конца.
Давным-давно, мало – помалу, предлог  в течение дня, вследствие (союз) я тоже это сделаю, , мы пришли сюда, чтобы учиться, частицы где он только не бывал, не остановлюсь пока не  досчитаю до конца
	- Ребята произошло ЧП. Наш корабль приблизился к неопознанному объекту, но мне кажется, что это бермудский треугольник, чтобы удачно выйти из данной ситуации, мы должны решить кроссворд.
Задание №9 коллективная работа. Кроссворд по частям речи.
По горизонтали:
3. Часть речи, обозначающая признак предмета и отвечающая на вопрос какой? чей?
6. Особая форма глагола, обозначающая признак предмета по действию.
9. Часть речи, обозначающая количество и порядок предметов при счёте и отвечающая на вопросы какой? сколько?
10. Часть речи, служащая для связи однородных членов предложения и частей сложного предложения.
11. Самостоятельная часть речи, обозначающая признак действия и отвечающая на вопросы где? куда? когда? откуда? Почему? зачем? как? каким образом7
12. Служебные слова, которые придают дополнительные смысловые, эмоциональные оттенки предложению и отдельным словам.
По вертикали:
1. Самостоятельная часть речи, обозначающая действие предмета и отвечающая на вопросы что делать? что сделать?
2. Часть речи, обозначающая предмет и отвечающая на вопросы кто? что?
4. Самостоятельная часть речи, указывающая на предмет, признак предмета.
5. Часть речи, служащая для связи слов в предложении и словосочетании.
7. Неизменяемая форма глагола, обозначающая добавочное действие к основному.
8. Часть речи, включающая неизменяемые слова, которые непосредственно выражают наши чувства и волеизъявления, не называя их.
	- Наше плавание подходит к концу. Мы благополучно обошли все подводные и наводные препятствия, пора пристать к берегу.
Подведение итогов урока.
1. Какие задания показались наиболее сложными (вызвали затруднения)?
 2. Какие умения и навыки совершенствовали?
3. Что вас удивило?
Оценивание. Учащиеся, которые работали у доски, получают оценки по критериям оценки, остальные подчитывают баллы и выставляют себе оценки.
15-13 баллов – 5
12-10 баллов -4
9- 8 баллов – 3
7- 0 баллов – 2
Оценочный лист
фи	Самооценка 	Взаимооценка 	Итоговая

Домашнее задание.  Дополнительное задание  на оценку 5. Определите, какой частью речи является выделенное слово: кратким прилагательным, кратким причастием, наречием. Вставьте пропущенные буквы.
Все напряжё…о слушали учителя. Внимание всех было напряже…о. Лица моряков были суровы и напряжё..ы. Девушка хорошо воспита..а. Она тактична и воспита..а. Юноша чувствовал себя скова..о. Кольцо скова…о из двух полос. Мать озабоче…о посмотрела на сына. Мы озабоче…ы трудным положением. Лица у всех были озабоче…ы и серьёзны.Морфология  7 класс

title: Морфология  7 класс


extracted_text:
Что такое толерантность?
Цель классного часа:    познакомить учащихся с понятием “толерантность”, с основными
чертами толерантной и интолерантной личности; развить способности адекватно и полно
познавать   себя   и   других   людей,   воспитание   чувства   коллективизма,   сплочённости;
способствовать развитию уважительного отношения между учащимися.
Форма проведения: беседа,  с сюжетноролевыми задачами, проблемными вопросами.
Ход беседы.
Слово учителя.
Сегодня наш разговор посвящён толерантности.
16 ноября –  Международный день толерантности. Не всем, может быть, знакомо это, и, на
первый взгляд, звучит оно совершенно непонятно. Но смысл, который оно несёт, очень
важен для существования и развития человеческого общества. Современный культурный
человек   –   это   не   только   образованный   человек,   но   человек,   обладающий   чувством
самоуважения и уважаемый окружающими. Толерантность считается признаком высокого
духовного и интеллектуального развития индивидуума, группы, общества в целом.
Нашу встречу я бы хотела начать с разговора о вечном, о любви.
1. Чтение легенды.
Жилабыла   на   земле   девушка   по   имени   Любовь.   Скучно   ей   было   жить   на   свете   без
подружки. Вот и обратилась она к старому, седому, прожившему сто лет волшебнику:
 Помоги мне, дедушка, выбрать подружку, чтобы я могла дружить с ней всю отпущенную
мне Богом жизнь.
Подумал волшебник и сказал:
 Приходи ко мне завтра утром, когда первые птицы запоют, и роса ещё не просохнет...
Утром, когда алое солнце осветило землю, пришла Любовь в условленное место... Пришла и
видит: стоят пять прекрасных девушек, одна другой краше.    Вот   выбирай,      сказал   волшебник,      одну   зовут   Радость,   другую   –   Удача,   третью   –
Красота, четвёртую – Печаль, пятую – Доброта.
 Они все прекрасны,  сказала Любовь. – Не знаю, кого и выбрать...
 Твоя правда,  ответил волшебник,  они все хороши, и ты в жизни ещё встретишься с
ними, а может, и дружить будешь, но выбери одну из них. Она и будет тебе подружкой на
всю твою жизнь.
Подошла Любовь к девушкам поближе и посмотрела в глаза каждой. Задумалась Любовь.
А кого выбрали бы вы? Почему?
Любовь подошла к девушке по имени Доброта и протянула ей руку.
Почему Любовь выбрала Доброту?
Продолжение слова учителя.
В жизни человек общается с представителями различных национальностей, культур, миров,
конфессий, социальных слоёв, поэтому важно научиться уважать культурные ценности, как
своего народа, так и представителей другой культуры, религии, научиться находить точки
соприкосновения.   Кроме   того,   толерантность   как   качество   личности   считается
необходимым   для   успешной   адаптации   к   новым   неожиданным   условиям.   Люди,   не
обладающие   толерантностью,   проявляя   категоричность,   оказываются   неспособными   к
изменениям, которых требует от нас жизнь.
Что означает слово толерантность? Как это слово определяется на разных языках
земного шара?
Толерантность – это уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия
культур   нашего   мира,   форм   самовыражения   и   способов   проявления   человеческой
индивидуальности.
2. Определение слова «толерантность» на разных языках земного шара.
Определение слова «толерантность» на разных языках земного шара звучит поразному: В испанском языке оно означает способность признавать отличные от своих собственных
идеи и мнения;
Во   французском –  отношение   при  котором  допускается,  что   другие   могут   думать   или
действовать иначе, нежели ты сам;
В английском – готовность быть терпимым, снисходительным;
В китайском – позволять, принимать, быть по отношению к другим великодушным;
В   арабском   –   прощение,   снисходительность,   мягкость,   милосердие,   сострадание,
благосклонность, терпение, расположенность к другим;
В русском – способность терпеть чтото или когото (быть выдержанным, выносливым,
стойким, уметь мириться с существованием чеголибо, коголибо).
Вопросы к учащимся:
Какое из определений вам импонирует более всего?
Почему на ваш взгляд, в разных странах определения различны?
А что же объединяет эти определения?
Почему так актуальна толерантность в настоящее время?
Слово учителя.
Набирает   обороты  третье  тысячелетие.  Прогресс  неумолимо   движется  вперед.  Техника
пришла на службу человеку. Казалось бы, жизнь должна стать размереннее, спокойнее. Но
мы все чаще и чаще слышим слова: беженец, жертва насилия…
В   сегодняшнем   обществе   происходит   активный   рост   экстремизма,   агрессивности,
расширение   зон   конфликтов.   Эти   социальные   явления   особо   затрагивают   молодежь,
которой в силу возрастных особенностей свойствен максимализм, стремление к простым и
быстрым решениям сложных социальных проблем.
В последнее время в подростковой и молодежной среде наблюдается катастрофический
рост   всевозможных   форм   асоциального   поведения.   Продолжает   увеличиваться
подростковая   преступность.
  Растет   количество   антиобщественных   молодежных
организаций радикального толка, вовлекающих неискушенную молодежь в экстремистские
группировки. Любой человек совершает в жизни разные поступки. В одних ситуациях он
поступает правильно и проявляет свои хорошие качества, но иногда бывает и наоборот… 3. Разыгрывание сценки «Перед вами две дороги, выбирайте»
Молодой   человек   и   его   девушка   гуляли   по   городу.   На   бордюре   сидел   плохо   одетый
пожилой мужчина. Возле него валялась потрепанная сумка. Он тихонько стонал, а в глазах
стояли слезы.
 Подожди, я подойду к нему,  сказала девушка.
 Не вздумай. Он грязный, ты подцепишь заразу,  ответил молодой человек, сжав ее руку.
 Отпусти. Видишь у него сломана нога. Смотри, у него кровь на штанине.
 А намто что? Он сам виноват.
 Опусти мою руку, ты делаешь мне больно. Ему нужна помощь.
   Говорю   тебе:   он   сам   во   всем   виноват.   Работать   надо,   а   он   попрошайничает,   ворует,
пьянствует. Зачем ему помогать?
 Я все равно подойду. – Девушка вырвала руку.
 Я тебя не пущу. Ты – моя девушка и не смей общаться со «всякими». Пойдем отсюда,  он
попытался увести ее.
 Знаешь что, я… Да как ты можешь? Ему больно! Больно, ты понимаешь? Нет, ты не
понимаешь! Девушка оттолкнула парня и подошла к мужчине. Парень еще раз попытался
удержать ее. Она решительно одернула руку.
 Что с вами? – спросила она мужчину. – что с вашей ногой.
 я сломал ее… кровь у меня. Я не знаю, что делать и где в этом городе больница. Я не
отсюда. Мне очень больно.
 Сейчас, сейчас. Позвольте, я посмотрю. Потерпите. Нужно вызвать «скорую».
 Послушай,  обратилась девушка к молодому человеку, который подошел к ним,  у тебя
нет «мобильника»?
Парень   промолчал.   Девушка   вопросительно   посмотрела   на   него   и   вдруг   почувствовала
брезгливость,   которая   исходила   ото   всей   его   позы,   взгляда…   Она   поднялась   и
приблизилась к парню.
 Иди отсюда! Никогда больше не звони мне и не приходи! Я больше знать тебя не хочу.
   Неужели   ты   изза   какогото   бомжа,   алкоголика   можешь   так   поступить?   Глупая!   Ты
пожалеешь об этом. Девушка пожала плечами и снова опустилась на колени. Парень пошел прочь.
 У вас открытый перелом,  проговорила она. – Я пойду вызвать врача. Потерпите,  она
быстро подошла к телефонному аппарату.
 Девушка! – окликнул ее мужчина – Спасибо вам! – Девушка обернулась и улыбнулась.
 Вы обязательно найдете себе счастье.
Вопросы к учащимся:
Почему молодой человек отказался помочь?
Как бы вы поступили в этом случае?
Как вы обычно поступаете, если видите, что человеку нужна помощь?
Как мы должны поступать с людьми, которые просят милостыню?
Вывод.  Сделав   добро,   человек   сам   становится   лучше,   чище,   светлее.   Если   мы   будем
внимательны   к   любому   человеку,   с   которым   вступаем   во   взаимодействие,   будь   то
случайный попутчик, бродяга или друг,  это и будет проявление доброты.
Слово учителя.
Есть два пути развития личности: толерантный и интолерантный.
Толерантный путь – это путь человека, хорошо знающего себя, комфортно чувствующего
себя   в   окружающей   среде,   понимающего   других   людей   и   готового   всегда   прийти   на
помощь,   человека   с   доброжелательным   отношением   к   иным   культурам,   взглядам,
традициям.
Интолерантный   путь   характеризуется   представлением   человека   о   собственной
исключительности,
  чувством   дискомфортности
  низким   уровнем   воспитанности,
существования   в   окружающей   его   действительности,   желанием   власти,   непринятием
противоположных взглядов, традиций и обычаев.
4. Работа учащихся по группам.
Учащиеся класса делятся на две группы. Первая группа будет описывать основные черты,
присущие толерантной личности, вторая – черты, присущие интолерантной личности. Толерантная личность
                                 Интолерантная личность
уважение мнения других
доброжелательность
непонимание
игнорирование
желание чтолибо делать вместе
эгоизм, агрессивность
понимание и принятие
нетерпимость
чуткость, любознательность
выражение пренебрежения
раздражительность
равнодушие, цинизм
снисходительность
доверие, гуманизм
5. Сказочка о счастье.
На свете жил один король,
Богатый и могучий.
Всегда грустил он. И порой
Бывал мрачнее тучи.
Гулял он, спал, обедал,
А счастья он не ведал!
Но вечно хныкать и тужить
Бедняге надоело.
Вскричал король: «Нельзя так жить!»
И с трона спрыгнул смело.
Да вмиг порушить свой удел
Не в королевской власти?
И вот король в карету сел –
И покатил за счастьем.
Король в окошечко глядит,
Карета быстро катится.
Постойка, кто там на пути?
Девчонка в драном платьице.
 О, всемогущий мой король,
Подать хоть грошик мне изволь.
 Эй, попрошайка, пропусти
Скорей мою карету.
Сойди немедленно с пути,
Ведь я за счастьем еду! – Сказал король и укатил.
А в синем небе месяц стыл…
Карета мчится наугад
Бог весть в какую сторону.
Вдруг на пути стоит солдат,
Израненный, оборванный.
 О, мой король,  вскричал солдат,
Тебя я видеть очень рад!
Прошу покорнейше: устрой
Меня ты в услужение,
Я за тебя стоял горой,
Я, право, бился, как герой,
Я выиграл сражение.
 А ну, служивый, пропусти
Скорей мою карету.
Сойди немедленно с пути,
Ведь я за счастьем еду! –
Сказал король и укатил,
А в синем небе месяц стыл…
Карета мчит во весь опор,
Конь скачет, что есть духу.
Вдруг на дорогу вышла с гор
Сутулая старуха.
 Прости, любезный мой король,
Старуху одинокую.
Мой дом – вон, видишь, за горой,
С утра ушла далеко я.
Ношу из леса я дрова –
Тяжелая работа.
Гляжу вокруг, едва жива:
А вдруг поможет ктото…
 А ну, старуха, пропусти
Скорей мою карету.
Сойди немедленно с пути,
Ведь я за счастьем еду! –
Сказал король и укатил,
А в синем небе месяц стыл…
Вот лето кончилось. Жара
Сменяется ненастьем.
Король торопит:  В путь пора,
Еще немного – и ура!
Свое настигну счастье!
И все бы кончилось бедой –
Сомнений в этом нету.
Да старец с белой бородой
Остановил карету.
Перекрестившись, не спеша,
Торжественно и строго
Сказал: «Заблудшая душа,
Король, побойся Бога!
Ты ищешь счастье для себя,
Ты странствуешь по свету.
Но, только ближнего любя,
Найдешь ты счастье это.
Скорей послушайся меня:
Обратно разверни коня,
Дитя согрей и накорми,
Солдата в сторожа найми,
Все это сделай, но сперва
Старушке ты поможешь:
Из дома довезешь дрова,
Распилишь и уложишь…»
Тут вышла полная луна.
И осветила путь она.
Нелегкий путь, обратный путь.
Путь к счастью, не куданибудь.
Король поныне во дворце
Всем людям помогает.
И счастье на его лице,
Как ясный день, сияет!
Вопросы к учащимся:
Как бы вы назвали поведение короля в начале истории?
Как вы думаете, почему изменился король?
Всегда ли в жизни происходят такие изменения?
Чему нас учит эта сказка? Вывод. Человек должен стремиться к тому, чтобы изменить себя в лучшую сторону, жить в
мире с собой. Единственная настоящая ошибка – не исправлять своих прошлых ошибок.
6. “Дерево толерантности”
  Возьмите каждый по листочку и напишите на них, что, повашему, надо сделать, чтобы
школа   стала   пространством   толерантности,  то   есть,   чтобы   отношения   в   ней   стали   как
можно более толерантными. (Ученики на листочках бумаги в форме листа какоголибо
дерева   пишут,   что   надо   сделать,   чтобы   школа   стала   “Пространством   толерантности”,
листочки наклеиваются на символический рисунок дерева без листьев, и он вывешивается в
классе.)
(Уважай собеседника. Старайся понять то, о чем говорят другие. Отстаивай свое мнение
тактично. Ищи лучшие аргументы. Будь справедливым, готовым принять правоту другого.
Стремись учитывать интересы других).
7. Итоги беседы.
В конце мне хочется сказать, что класс – это маленькая семья. И хочется, чтобы в этой
семье всегда царили доброта, уважение, взаимопонимание, не было бы ни ругани, ни ссор.

file_name: Что такое толерантность.docx

intro: Классный час предназначен для обучающихся 5-6 классов. Цель классного часа:  познакомить учащихся с понятием “толерантность”, с основными чертами толерантной и интолерантной личности; развить способности адекватно и полно познавать себя и других людей, воспитание чувства коллективизма, сплочённости; способствовать развитию уважительного отношения между учащимися.

title: Что такое толерантность?