extracted_text:
Департамент образования ЯмалоНенецкого автономного округа
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Ноябрьский колледж профессиональных и информационных технологий»
ЯмалоНенецкого автономного округа

УТВЕРЖДАЮ
Директор, к.п.н.
В.А. Яровенко
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
ПМ.01 Выполнение штукатурных работ
по  программе профессионального обучения
Штукатур – Маляр строительный. Штукатур – облицовщик – плиточник
 (для обучения лиц с особыми образовательными потребностями) 2018 г.
Рабочая   программа   профессионального   модуля  разработана   на   основе
Федерального   государственного   образовательного   стандарта   среднего
профессионального   образования   по   ПМ.01  Выполнение   штукатурных   работ
программе профессионального обучения Штукатур – Маляр строительный.
Штукатур – облицовщик – плиточник, укрупненная группа профессий 08.00.00
  по
Техника   и   технология  строительства  и
разработке   и   реализации   адаптированных   профессиональных   программ   СПО
  Методических   рекомендаций
(Письмо Миобрнауки России № 06830 от 20.04.2015г.)
Организацияразработчик:
 ГБПОУ   ЯНАО   «Ноябрьский   колледж
профессиональных и информационных технологий»
Разработчик:
Чернякова   Ю.В.      преподаватель   ГБПОУ  ЯНАО   «Ноябрьский   колледж
профессиональных и информационных технологий»
Рекомендовано   группой   методических   кафедр   Технологии   наземного
транспорта   и   машиностроения  ГБПОУ   ЯНАО   «Ноябрьский   колледж
профессиональных и информационных технологий»
Протокол № 10 от «23» мая 2018 г.
Рекомендовано Экспертным советом ГБПОУ ЯНАО «Ноябрьский колледж
профессиональных и информационных технологий»
Протокол № 10 от «31» августа 2018 г.
Эксперты:
Ю.Н. Каргин  преподаватель высшей квалификационной категории ГБПОУ
ЯНАО «Ноябрьский колледж профессиональных и информационных технологий»,
2 к.ф.м.н.
Подпись Каргина Ю.Н.  подтверждаю _____________________ Гарницкая И.Л.
Рахмистрюк Б.С. главный инженер ООО «Северстрой»
                         Подпись Рахмистрюк Б.С. подтверждаю ___________________________________
3 СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ   РАБОЧЕЙ   ПРОГРАММЫ   ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ
2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
4. УСЛОВИЯ
РАБОЧЕЙ   ПРОГРАММЫ
РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
5. КОНТРОЛЬ   И   ОЦЕНКА   РЕЗУЛЬТАТОВ   ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО   МОДУЛЯ   (ВИДА   ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)
С.
4
7
8
24
29
4 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
ПМ.01 Выполнение штукатурных работ
1.1.Область применения программы
Программа профессионального модуля (далее программа ПМ) – является
частью программы профессиональной подготовки,  адаптированной для обучения
инвалидов   и  лиц   с   ограниченными   возможностями   здоровья,  по  программе
профессионального обучения Штукатур – Маляр строительный. Штукатур –
облицовщик – плиточник,  укрупненная  группа  профессий  08.00.00  Техника  и
технология  строительства  в   части   освоения   основного   вида   профессиональной
деятельности   (ВПД)      Выполнение   штукатурных   работ   и   соответствующих
профессиональных компетенций (ПК):
ПК   1.1.   Выполнять   подготовительные   работы   при   производстве
штукатурных работ.
ПК   1.2.   Производить   оштукатуривание   поверхностей   различной   степени
сложности.
ПК 1.3. Выполнять отделку оштукатуренных поверхностей.
ПК 1.4.  Выполнять ремонт оштукатуренных поверхностей.
необходимых для выполнения следующих видов профессиональной деятельности в
рамках имеющейся квалификации:
 выполнение   наружных   и   внутренних   штукатурных,   малярных,   облицовочных
работ,   устройство   ограждающих   конструкций   при   производстве,   ремонте   и
реконструкции зданий и сооружений;
 выполнение работ по профессиям рабочих:  Штукатур  Маляр строительный;
Штукатур  Облицовщикплиточник.
1.2. Цель и задачи модуля – требования к результатам освоения модуля
5 Цель: развитие профессиональных компетенций обучающихся, необходимых для
реализации профессиональной деятельности при выполнении штукатурных работ.
Задачи:
1. Сформировать знания о технологии выполнения штукатурных работ.
2. Сформировать умение выполнять штукатурные работы.
3. Сформировать знания, умения и навыки определять качество, свойство и марки
материалов и их назначение.
С   целью   овладения   указанным   видом   профессиональной   деятельности   и
соответствующими   профессиональными   компетенциями   обучающийся   в   ходе
освоения профессионального модуля должен:
иметь практический опыт:
 выполнения подготовительных работ при производстве штукатурных работ;
 выполнения оштукатуривания поверхностей различной степени сложности;
 выполнения отделки оштукатуренных поверхностей;
 выполнения ремонта оштукатуренных поверхностей;
уметь:
 организовывать рабочее место;
 просчитывать объемы работ и потребности в материалах;
 определять пригодность материалов;
 создавать безопасные условия труда;
 изготавливать вручную драночные щиты;
 прибивать изоляционные материалы и металлические сетки;
 натягивать металлическую сетку по готовому каркасу;
 набивать гвозди и оплетать их проволокой;
 выполнять   насечку   поверхности   вручную   и   механизированным   способом
пробивать гнезда вручную с постановкой пробок;
 оконопачивать коробки и места примыкания крупнопанельных перегородок;
6  промаячивать поверхности с защитой их полимерами;
 приготавливать вручную и механизированным способом сухие смеси обычных
растворов по заданному составу;
 приготавливать растворы из сухих растворных смесей;
 приготавливать декоративные и специальные растворы;
 выполнять простую штукатурку;
 выполнять сплошное выравнивание поверхностей;
 обмазывать раствором проволочные сетки;
 подмазывать места примыкания к стенам наличников и плинтусов;
 выполнять   улучшенное     оштукатуривание     вручную   поверхности   различной
сложности;
 отделывать откосы, заглушены и отливы сборными элементами;
 железнить поверхности штукатурки;
 выполнять механизированное оштукатуривание поверхностей;
 разделывать швы между плитами сборных железобетонных перекрытий, стеновых
панелей;
 выполнять   высококачественное  оштукатуривание   поверхностей   различной
сложности;
 наносить   на   поверхности   декоративные  растворы   и   их   обработку   вручную   и
механизированным инструментом;
 отделывать фасады декоративной штукатуркой;
 покрывать

поверхности

гидроизоляционными,
 газоизоляционными,
звукопоглощающими, термостойкими, рентгенонепроницаемыми растворами;
 вытягивать тяги с разделкой углов;
 вытягивать   тяги,   падуги   постоянного   сечения  всеми   видами   растворов   на
прямолинейных поверхностях с разделкой углов;
 отделывать швы между гипсокартонными листами;
7  контролировать качество штукатурок;
 выполнять однослойную штукатурку из готовых гипсовых смесей;
 наносить гипсовые шпатлевки;
 наносить декоративные штукатурки на гипсовой и цементной основе;
 выполнять ремонт обычных оштукатуренных поверхностей;
знать:
 методы организации труда на рабочем месте;
 нормы расходов сырья и материалов на выполняемые работы;
 технологию подготовки различных поверхностей;
 виды основных материалов, применяемых при производстве штукатурных работ;
 свойства материалов, используемых при штукатурных работах;
 наименование,   назначение   и   правила  применения   ручного   инструмента,
приспособления и инвентаря;
 основы трудового законодательства;
 правила чтения чертежей;
 способы промаячивания поверхностей;
 приемы разметки и разбивки поверхностей фасада и внутренних поверхностей;
 способы подготовки различных поверхностей под штукатурку;
 устройство и принцип действия машин и механизмов;
 устройство шаблонов для вытягивания тяг;
 свойства   основных   материалов   и   готовых   сухих  растворных   смесей,
применяемых при штукатурных работах;
 виды, назначения, составы и способы приготовления растворов из сухих смесей;
  виды и свойства замедлителей и ускорителей схватывания;
 основные материалы, применяемые при производстве штукатурных работ;
 технологию и устройства марок и маяков;
  технологию отделки оконных и дверных проемов;
8  технологическую последовательность обычного оштукатуривания поверхностей;
 технологию выполнения декоративных штукатурок;
 технологию выполнения специальных штукатурок;
 технологию вытягивания тяг и падуг;
 технологию облицовки стен гипсокартонными листами;
 технологию отделки швов различными материалами;
 технику безопасности при выполнении штукатурных работ;
 основные материалы, применяемые при отделке штукатурок;
 технологию выполнения гипсовой штукатурки;
 технику безопасности при отделке штукатурки;
 виды, причины появления и способы устранения дефектов штукатурки;
 требования строительных норм и правил к качеству штукатурок.
1.3. Количество часов на освоение программы профессионального модуля:
 всего –  333   часа, в том числе:
максимальной учебной нагрузки обучающегося –
включая:
171
часов
аудиторной учебной нагрузки обучающегося –
внеаудиторной (самостоятельной) учебной работы обучающегося
учебной и производственной практики –
114
57
162
часов
час
часов
9 2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Результатом   освоения   программы   профессионального   модуля   является
овладение   обучающимися   видом   профессиональной   деятельности  ПМ.01
Выполнение   штукатурных   работ,   в   том   числе   профессиональными   (ПК)   и
общими (ОК) компетенциями:
Код
ПК 1.1
ПК 1.2
ПК 1.3
ПК 1.4
ОК 1
ОК 2
ОК 3
ОК 4
ОК 5
ОК 6
ОК 7
Наименование результата обучения
 Выполнять подготовительные работы при производстве штукатурных
работ.
Производить   оштукатуривание   поверхностей   различной   степени
сложности.
Выполнять отделку оштукатуренных поверхностей.
 Выполнять ремонт  оштукатуренных поверхностей.
Понимать   сущность   и   социальную   значимость   своей   будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
Организовывать   собственную   деятельность,
  исходя   из   цели   и
способов её достижения, определённых руководителем.
 Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый
контроль,   оценку   и   коррекцию   собственной   деятельности,   нести
ответственность за результаты своей работы.
Осуществлять   поиск   информации,   необходимой   для   эффективного
выполнения профессиональных задач.
Использовать     информационно   –   коммуникационные   технологии   в
профессиональной деятельности.
Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, клиентами.

  Исполнять   воинскую   обязанность,   в   том   числе   с   применением
полученных профессиональных знаний (для юношей).
10 3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
3.1. Тематический план профессионального модуля
Коды
профессион
альных
компетенци
й
1
ПК 1.11.4
ПК 1.11.4
ПК 1.11.4
ПК 1.11.4
ПК 1.11.4
Наименования разделов
профессионального модуля
Всего
часов
(макс.
учебная
нагрузк
а и
практи
ки)
2
МДК.01.01. Технология
штукатурных работ
Раздел 1. Общие сведения о
штукатурных работах
Раздел 2. Подготовительные
работы  при производстве
штукатурных работ.
Раздел 3.  Оштукатуривание
поверхности  различной степени
сложности
Раздел 4. Выполнение  различной
штукатурки поверхностей.
Раздел 5. Выполнение  ремонта
оштукатуренных поверхностей
Учебная практика
Производственная практика
3
171
30
30
60
22
29
126
36
4
22
20
44
10
18
5
10
14
22
6
12
Объем времени, отведенный на освоение
междисциплинарного курса (курсов)
Практика
Обязательная аудиторная
учебная нагрузка
обучающегося
Все
го,
часов
в т.ч.
практическ
ие занятия,
часов
в т.ч.,
курсовая
работа
(проект),
часов
6
Самостоятель
ная работа
обучающегося
в т.ч.,
курсовая
работа
(проект),
часов
8
Все
го,
часов
7
8
10
16
12
11
Учеб
ная,
часов
Производ
ственная,
часов
9
10
126
36
11 Всего:
333
114
64
0
57
0
126
36
12 3.2. Содержание обучения по профессиональному модулю
Наименование
разделов
профессионального
модуля (ПМ),
Содержание учебного материала, практические занятия,
самостоятельная работа обучающихся
Объем
часов
Уровен
ь
освоени
междисциплинарных
курсов (МДК) и тем
Раздел 1. Общие сведения о штукатурных работах
Тема 1.1.
Классификация
штукатурных работ.
Содержание
1.
Изучение конструкций зданий для оштукатуривания. Штукатурные работы:
назначение, классификация в зависимости от применяемых материалов и способов
исполнения, применяемого раствора.
Тема 1.2.  Общие
сведения о материалах
для штукатурных
работ
Тема 1.3.  Требования
к готовности зданий и
поверхностей для
производства
штукатурных работ
Практическое занятие № 1
1
Содержание
Инструменты для подготовки поверхностей под оштукатуривание.
1.
Классификация материалов для штукатурных работ.
Растворы, их классификация, назначение, применение. Нормы расхода сырья и
материалов на выполняемые работы.
Содержание
1.
Требования  СНиП к готовности  здания для выполнения штукатурных работ.
Требования строительных норм  к зданиям различного назначения, температурно
влажностному режиму помещения. Технические требования к зданиям. Требования
СНиП к поверхностям. Требования строительных норм к  поверхностям для
производства штукатурных работ. Допускаемые отклонения для поверхностей,
конструкций.
Практическое занятие № 2
Подсчет  потребности в материалах для оштукатуривания поверхностей по заданной
1
площади.
Содержание
22
4
2
2
2
4
2
я
2
2
2
13 Тема 1.4.  Ручной и
механизированный
инструмент
Тема 1.5.  Средства
подмащивания
1. Основные сведения о ручных и механизированных инструментах, приспособлениях и
инвентаре.   Инструменты   для   подготовки   поверхностей:   виды,   назначение,
конструктивные особенности, достоинства и недостатки. Инструменты для нанесения
и   разравнивания   раствора:   виды,   конструктивные   особенности,   применение.
Инструменты   для   отделки   штукатурки:   виды,   применение,   конструктивные
особенности. Применение.
2. Приспособления и инвентарь: виды, применение, конструктивные особенности.
Технические  характеристики  и ГОСТы  на ручные инструменты. Правила  ухода за
ручными инструментами. Контрольноизмерительные инструменты и приборы: виды,
назначение, конструктивные особенности. Область применения.
Практические занятия  № 3
1.  Подсчет  объемов  работ для оштукатуривания поверхностей.
Содержание
1.
  Классификация   средств  подмащивания.   Средства   подмащивания:   понятие,
разновидности, назначение, устройство, требования.   Леса, их виды и применение.
Люльки и прочие средства для фасада. Подмости, их виды и применение. Лестницы
приставные  и стремянки. Требования к ним, область применения. Безопасность труда
при использовании средств подмащивания.
Раздел 2. Подготовительные  работы  при производстве штукатурных работ.
Тема 2.1. Подготовка
поверхностей под
оштукатуривание
Содержание
1. Последовательность выполнения технологических операций при выполнении простой,
улучшенной   и   высококачественной   штукатурок.
  Подготовка   камневидных
поверхностей   под   оштукатуривание   вручную   и   с   применением   ручного   и
механизированного   инструмента.   Требования   к   подготовке,   способы,   правила   и
приемы подготовки камневидных и кирпичных поверхностей. Подготовка деревянных
и других  поверхностей под оштукатуривание.
Практические занятия № 49
1. Подготовка камневидных, поверхностей под оштукатуривание.
2. Подготовка деревянных поверхностей под оштукатуривание.
3. Подготовка металлических разнородных поверхностей под оштукатуривание.
4
Подготовка бетонных поверхностей.
2
4
2
20
2
2
2
2
2
2
2
14 Тема 2.2.
Провешивание
поверхностей
Тема 2.3. Устройство
марок и маяков
5. Подготовка  оконных откосов
6. Подготовка дверных откосов
Содержание
1. Провешивание   стен.   Назначение,   правила   и   приемы   выполнения   провешивания.
Провешивание   поверхностей   различными   инструментами.   Организация   рабочего
места   и   безопасность   труда.   Провешивание   потолков.   Правила   и   приемы
провешивания горизонтальных поверхностей различными инструментами.
Практические занятия № 10 11
1. Провешивание поверхностей.
2. Установка маяков.
Содержание
1. Устройство (установка) марок, маяков: назначение, виды и способы устройства
(установки). Устройство марок из раствора, древесины и металла. Особенности
устройства марок на бетонных поверхностях, кирпичных, деревянных
Практическое занятие № 12
1.  Приготовление штукатурных растворов
Раздел 3.  Оштукатуривание поверхности  различной степени сложности
Тема 3.1.
Характеристика
штукатурных слоев
Содержание
1.
Штукатурные   слои:   разновидности,   назначение,   характеристики,   особенности
нанесения. Многослойная структура штукатурки. Подвижность раствора для разных
слоев штукатурки.  Выбор раствора с учетом  слоя.
Тема 3.2.  Основные
операции,
выполняемые при
оштукатуривании
поверхностей вручную
Содержание
1. Общие   сведения   о   приготовлении   растворов.   Состав   растворов.       Подготовка
компонентов   раствора,   особенности   приготовления.   Сухие   растворные   смеси.
Приготовление   раствора.   Способы   приготовления   растворов   вручную   и   с
применением   раствор   смесителей.
  Дозирование   составляющих   раствора.
Набрасывание   раствора.   Приемы   нанесения   раствора   на   вертикальные   и
горизонтальные   поверхности    набрасыванием.   Способы   набрасывания   раствора   на
поверхности   различными   инструментами.
  Способы
намазывания   раствора   на   поверхности   различными   инструментами.   Требования,
предъявляемые к нанесению раствора обрызга, грунта.
  Намазывание   раствора.
Практическое занятие №13
2
2
2
2
2
2
2
44
2
2
2
2
2
2
2
15 Тема 3.3. Технология
оштукатуривания
поверхностей простой,
улучшенной и
высококачественной
штукатурок
1. Приготовление штукатурных растворов из сухих смесей
Содержание
1.
2.
3.
  штукатурка.
Последовательность   операций   при   выполнении   штукатурных   работ.Технология
выполнения   простой   штукатурки:
 последовательность   операций,   требования   к
поверхностям. Последовательность выполнения технологических операций. Средняя
толщина   штукатурки.   Технические   требования   и   предельные   отклонения   согласно
СНиП. Контроль качества оштукатуренной поверхности
 Технология   выполнения   улучшенной  штукатурки:
Улучшенная
последовательность   операций,   требования   к   поверхности.   Последовательность
выполнения технологических операций. Требования к выравниванию раствора грунта.
Средняя   толщина   штукатурки.   Технические   требования   и   предельные   отклонения
согласно СНиПу. Контроль качества оштукатуренной поверхности. Правила обмера
оштукатуренных поверхностей.
Высококачественная штукатурка. Технология выполнения высококачественной
штукатурки: последовательность операций, требования к поверхности.
Последовательность выполнения технологических операций. Разравнивание
поверхности грунта по маякам. Средняя толщина штукатурки. Техника безопасности
при оштукатуривании. Техника безопасности при набрасывании, намазывании,
разравнивании и затирке штукатурки. Техника безопасности при провешивании и
устройстве марок и маяков.
Практические занятия № 14, 1518
1. Механизированное приготовление растворов
2. Простая штукатурка
3. Последовательность выполнения технологических операций по  простой штукатурке
4. Улучшенная штукатурка
5. Последовательность   выполнения   технологических   операций   по   улучшенной
6. Высококачественная штукатурка
7. Последовательность   выполнения   технологических   операций   по   высококачественной
Содержание
штукатурке
штукатурке
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
16 Тема 3.4. Отдельные
виды штукатурных
работ
1.
Заглаживание штукатурки. Назначение приемы и   способы заглаживания штукатурки
на вертикальных и горизонтальных поверхностях. Требования к качеству. Организация
рабочего   места   и   безопасность   труда.   Тонкослойная   штукатурка.   Применяемые
растворы. Правила обмера оштукатуренных поверхностей. Оштукатуривание по сетке.
Область   применения,   последовательность   выполнения   с   учетом   антикоррозийной
обработки сетки. Дефекты штукатурки. Причины их появления.
Практические занятия № 19, 2025
1. Оштукатуривание откосов
2. Выполнение декоративных штукатурок
3. Выполнение каменных штукатурок
4. Выполнение терразитовых штукатурок
5. Выполнение  художественных штукатурок
6. Выполнение специальных штукатурок
7. Выполнение короед штукатурки
Содержание
1.
Заполнение оконного проема.  Проемы и их заполнение. Характеристика элементов
заполнения   проемов.   Понятия   откосов,   заглушин,   разновидности.   Технические
требования, последовательность операций. Оконопачивание зазоров. Установка реек с
учетом   требуемого   угла   рассвета.   Способы   крепления   реек.   Правила   обмера
выполненных работ по оштукатуриванию откосов. Требования безопасности труда.
Определение   угла   рассвета.   Понятие   об   углах   рассвета   откосов.   Требования   к
расположению верхних и боковых откосов. Угольник для определения угла рассвета,
его   устройство   и   правила   пользования.   Оштукатуривание   наружных   и   внутренних
откосов
Содержание
Тема 3.5.
Оштукатуривание
оконных и дверных
откосов.
Оштукатуривание
заглушин
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
17 Тема 3. 6. Технология
вытягивания тяг и
выполнение  падуг
1.  Общие сведения о тягах, архитектурных обломах.
Понятие, назначение, область применения. Последовательность выполнения тяг. Виды
архитектурных обломов. Применяемые инструменты для вытягивания тяг.
Тема 3.7.
Оштукатуривание
колонн и пилястр
Тема 3.8.  Особенности
выполнения
отделочных
работ в зимнее время
Тема 3. 9.
Механизация
штукатурных работ
Содержание
1.
Общие   сведения   о   колоннах.  Виды   колонн.   Назначение   колонн,   типы   колонн.
Подготовка   поверхности   колонны.   Провешивание   колонны.Провешивание   колонн.
Провешивание   ряда   колонн.
  способы,
последовательность оштукатуривания
  Устройство   маяков.
  Понятия,
Содержание
1.

Производство   штукатурных   работ   в   зимнее   время.  Технические   требования,
особенности выполнения работ. Общие сведения о выполнении штукатурных работ в
зимнее   время.
  Оштукатуривание   растворами   с
противоморозными   добавками.   Особенности   оштукатуривания   фасадов.   Добавки,
применяемые для приготовления раствора. Приготовление раствора. Приемы работы
с растворами. Соблюдение техники безопасности. Организация труда.
  Подготовка   помещений.
Содержание
1.
Общие сведения о механизации штукатурных работ.
Назначение, виды механизмов, последовательность процесса производства работ с
применением средств механизации. Роль механизации в повышении эффективности
труда   при   оштукатуривании   поверхностей.   Перечень   и   краткая   характеристика
средств механизации штукатурных работ с использованием нормокомплектов.
Практическое занятие № 26
1.
Оштукатуривание стен механизированным способом раствора
Раздел 4. Выполнение  различной  штукатурки поверхностей.
Содержание
2
2
2
2
10
2
2
2
2
2
18 Тема 4.1:
Оштукатуривание
фасадов.
Тема 4.2. Виды
штукатурок
1.
Общие сведения об оштукатуривании фасада. Декоративные растворы для фасада.
Назначение,   виды   фасадных   штукатурок   Подготовка   поверхности   фасада   под
оштукатуривание.   Последовательность   работ   на     фасаде.   Организация   рабочего
места.   Правила   обмера   выполненной   работы   по   оштукатуриванию   фасадов.
Требования   безопасности   труда.
 Организация   работ.  Требования   техники
безопасности. Отделка фасадов обыкновенными растворами.
Подготовка   поверхности.   Оштукатуривание   фасадов   обычной   штукатуркой:
назначение, виды, составы растворов, последовательность выполнения работ.
Организация работ. Требования техники безопасности.
Практическое занятие № 2728
1.  Оштукатуривание архитектурных деталей криволинейных, прямолинейных  тяг.
2. Оштукатуривание архитектурных деталей арки, розетки.
Содержание
1.
Выполнение   специальной   гидроизоляционной   штукатурки.   Теплоизоляционная
штукатурка.   Акустическая   штукатурка.   Назначение,   область   применения,   составы
растворов,
  Оштукатуривание   поверхностей
специальными   штукатурками   –   гидроизоляционными.   Особенности   нанесения
растворов.  Организация   рабочего   места   и   требования   безопасности   труда   при
выполнении отдельных видов штукатурных работ.
  технология   оштукатуривания.
Раздел 5. Выполнение  ремонта оштукатуренных поверхностей
Тема 5.1.  Технология
ремонта простой
штукатурки
Практические занятия № 29
1.
Содержание
Ремонт оштукатуренных поверхностей
Содержание
1.  Обнаружение дефектов и определение объемов ремонтных работ Ремонт штукатурки:
виды дефектов, последовательность и способы выполнения работ.
4
4
18
2
2
2
2
2
19 Тема 5.2. Ремонт
оштукатуренных
поверхностей
1.  Подготовка   поверхностей   к   ремонтным   работам.  Ремонт  оштукатуренных
поверхностей: виды, способы, последовательность выполнения работ. Ремонт падуг,
тяг внутри помещения. Ремонтные работы обычных штукатурок на фасаде. Ремонт
обыкновенной   штукатурки   фасадов   отдельными   местами.   Ремонтные   работы
декоративных штукатурок на фасаде здания. Ремонт архитектурноконструктивных
элементов   и   деталей   на   фасадах.   Инструменты,   приспособления   и   инвентарь,
применяемые при ремонте оштукатуренных поверхностей. Обмер выполненных работ.
Организация рабочего места и требования безопасности труда.
Внеаудиторная (самостоятельная) учебная работа при изучении раздела 1
Всего:
114
2
20 процессов
Самостоятельная работа:
Изучение   тем   по   учебнику   по   учебнику,   самостоятельное   конспектирование.  Систематическая   проработка
конспектов   занятий,   учебной   и   специальной   технической   литературы   по   вопросам,   главам   учебных   пособий.
Подготовка к практическим  работам с использованием  методических рекомендаций  преподавателя,  оформление
практических работ, отчетов и подготовка к их защите.  Самостоятельное конспектирование. Поиск  информации о
новых: строительных  технологиях,  различных ручных инструментах, электроинструментах, машинах, материалах  в
Интернете,   в   специальной   литературе.   Описание   технологических
  по   каждой   работе   в
последовательности. Используя  материалы урока оформить работу. Оформить практическую работу.
Тематика домашних заданий
Раздел 1. Общие сведения о штукатурных работах
 К Теме 1.1. Классификация штукатурных работ.
Подготовить сообщение  классификация штукатурных работ
 К теме 1.2.  Общие сведения о материалах для штукатурных работ
Подготовить сведения «материалы   применяемые  для штукатурных работ»
К теме 1.3.  Требования к готовности зданий и поверхностей для производства штукатурных работ
Ответить на вопросы требования для производства штукатурных работ
 К Теме 1.4 Ручной и механизированный инструмент
 Изучение  и назначение  «Инструмент для штукатурки»
К Теме 1.5.  Средства подмащивания.
Изучение  средства подмащивания
Раздел 2. Подготовительные  работы  при производстве штукатурных работ.
 Изучение Виды работ  подготовительных работ
К Теме 2.1. Подготовка поверхностей под оштукатуривание.
Подготовить сообщение виды поверхностей
К Теме 2.2. Провешивание поверхностей
Изучение провешивания поверхностей
Раздел 3.  Оштукатуривание поверхности  различной степени сложности
К Теме 3.1.  Характеристика  штукатурных слоев
Изучение штукатурных слоев
К Теме 3.2.  Основные операции, выполняемые при оштукатуривании поверхностей вручную
Изучение технологического процесса при оштукатуривании поверхностей
К Теме 3.3. Технология  оштукатуривания  поверхностей простой, улучшенной и высококачественной штукатурок
К Теме 3.4. Отдельные виды штукатурных работ
Изучение штукатурок простая, высококачественная, улучшенная
57
21 126
Учебная практика по модулю
Виды работ:
 Организация рабочего места.
 Подборка инструмента для выполнения работ.
 Подготовка различных поверхностей под оштукатуривание растворами.
 Ознакомление с назначением, устройством и правилами работы.
 ручным и механизированным инструментом, правилами ухода за ним.
 Насечка поверхности  ручным и механизированным способом,
 срубка наплывов, прочистка поверхностей, выборка растворных швов.
 Нарезка сетки.
 Натягивание металлической  сетки  по  готовому  каркасу.
 Крепление сетки.
 Набивка гвоздей и оплетение их проволокой.
 Пробивка отверстий, (гнезд) в стенах, шлямбурами.
 Сверление отверстий, установка, деревянных пробок.
 Подготовка штучной драни, изготовление драночных щитов.
 Обивка поверхности штучной дранью. Прибивка драночных щитов.
 Набивка драни.
 Крепление изоляционных материалов.
 Подбор инструмента для провешивания.
 Выполнение приемов провешивания стен и потолков  различными инструментами.
 Провешивание поверхностей.
 Устройство марок и маяков.
 Подготовка различных поверхностей под оштукатуривание сухими смесями.
 Очистка от грязи, пыли, масел,  отслоений, обработка «Бетоноконтактом», грунтовками универсальными и
глубокого проникновения.
 Установка маячковых профилей.
 Установка защитных угловых профилей.
 Выполнение требований и инструкций по  охране труда.
 Приготовление штукатурных растворов.
 Дозирование материалов вручную.
22  Приготовление  растворов из  сухой растворной  смеси  по заданному составу.
 Приготовление декоративных растворов и растворов для специальных видов штукатурок.
 Нанесение декоративных штукатурок вручную.
 Обработка декоративного слоя.
 Обработка терразитовых штукатурок производится циклями и щетками.
 Наковка  поверхности с помощью бучарды.
 Насечка штрихами с помощью скарпеля.
 Обработка поверхности под рваный камень выполняется с помощью скарпеля и зубчатки.
 Отделка поверхности штукатурки набрызгом.
 Освоение приемов нанесения растворов  на поверхность  вручную набрасыванием
 кельмой, соколом, совком, ковшом) и намазывание  кельмой, соколом, полутерком.
 Нанесение обрызга.
 Нанесение грунта.
 Разравнивание раствора.
 Разравнивание раствора соколом, полутерком, правилом.
 Затирка штукатурки.
 Приготовление раствора для накрывки.
 Процеживание  раствора и определение подвижности раствора эталонным конусом.
 Нанесение накрывки.
 Разравнивание накрывочного слоя различными инструментами.
 Затирка накрывочного слоя вразгонку,  вкруговую с окончательной разделкой углов и заглаживание  накрывки.
широким шпателем или гладилкой.
 Проверка качества штукатурки контрольными   инструментами (правилом, уровнем с
правилом, отвесом).
 Натирка и разделка лузгов и усенков  полутерком,  правилом,  шаблоном,  фасок и углов пересечения.
 Контролирование  качества различными инструментами (уровнем, отвесом).
 Определение и устранение  дефектов.
 Улучшенное  оштукатуривание прямолинейных поверхностей стен, перегородок, потолков, прямоугольных
столбов, колонн, балок, пилястр и ниш с откосами ручными инструментами.
 Нанесение обрызга, грунта,  второго слоя грунта с разравниванием.
Производственная практика по модулю
36
23 Виды работ:
 выполнения подготовительных работ при производстве штукатурных работ;
 Оштукатуривание откосов оконных и дверных проемов.
 Нанесение обрызга и грунта.
 Нанесение накрывочного (отделочного) слоя.
 Затирка поверхности с отделкой ребер, фасок и углов пересечения.
 Железнение поверхности.
 Штукатурная обработка бетонных поверхностей (сплошное выравнивание, обработка отдельных мест.):
Грунтование поверхностей с приготовлением 7%ного раствора дисперсии ПВА и перемешивание готового
раствора с добавлением 50%ной поливинилацетатной дисперсии (при выравнивании полимерцементным
раствором). Нанесение раствора с затиркой. Установка и снятие правил (при выделке усенков).
  Штукатурная обработка внутренних швов между сборными элементами   перекрытий   и   стен.
 Насечка кромок плит вручную и конопатка швов.
  Грунтование поверхности с приготовлением 7%ного раствора дисперсии ПВА и перемешивание готового
раствора с добавлением 50%ной поливинилацетатной дисперсии (при выравнивании полимерцементным
раствором).   7
 Оштукатуривание (заделка) швов раствором с затиркой поверхности шва., Разметка поверхностей по чертежу.
Натягивание причалок и отбивка линий. Установка направляющей рейки Выделка рустов в штукатурном намете с
зачисткой углов и кромок.
Выполнение отдельных видов штукатурных работ
 Выполнение беспесчаной  накрывки поверхностей. Просеивание гипса. Процеживание известкового теста.
Приготовление известковогипсового раствора.  Перетирка готового раствора на краскотерке.
 Нанесение первого слоя.
 Нанесение и тщательное заглаживание второго слоя.
 Вытягивание тяг, разделка углов и выделка падуг от руки с разделыванием углов.
 Выделка от руки падуг.
 Оштукатуривание вентиляционных коробов и каналов по стальной сетке.
 Оштукатуривание поверхностей с применением средств механизации. Нанесение раствора на поверхности с
помощью растворонасоса (при простом, улучшенном и высококачественном оштукатуривании).
 Разравнивание раствора, нанесенного механизированным способом.
 Освоение приемов затирки прямолинейных поверхностей затирочными машинами (при улучшенном
оштукатуривании).
24  выравнивание (затирка) железобетонных поверхностей оштукатуривание мест соединения перегородок с
потолками;
 отделка оконных и дверных откосов.
 Оштукатуривание столбов и ниш с откосами.
 Оштукатуривание фасадов обычными растворами. Разбивка поверхностей    фасада    на    захватки.
 Нанесение декоративных штукатурок вручную и механизированным способом. Оштукатуривание фасадов
декоративной штукатуркой. Выполнение известковопесчанных цветных штукатурок, разделка этих
поверхностей.
 Выполнение терразитовых штукатурок и их разделка.
 Выполнение каменных штукатурок.
 Выполнение штукатурки сграффито различными способами.
 Покрытие поверхности  гидроизоляционными и специальными растворами.
 Отделка помещений декоративной штукатуркой:
 Нанесение фактуры.
 Расчистка щеткой (при кусковой наброске).
 Продувка рукава с удалением пробок (при механизированном способе нанесения набрызга).
 Торкретирование поверхностей
 Присоединение рукавов с перемещением их по ходу работ. Загрузка цементпушки готовой отгарцованной
смесью. Наблюдение, регулирование и уход за цементпушкой.
 Промывка поверхностей водой.
 Нанесение раствора.
 Отсоединение рукавов.
Облицовка поверхностей листами сухой штукатурки.
 Раскрой листов сухой штукатурки, разметка поверхности, установка марок и маяков, крепление реек. Установка
и выверка листов сухой штукатурки  на мастиках, гвоздях. Заделка швов раствором и другими материалами
 Выполнение ремонтных работ:
 Обследование поверхностей для определения прочности штукатурки, характера и объема работ.
 Выполнение ремонта монолитной  штукатурки  из  обычных  растворов
 Перетирка старой штукатурки.
 Расшивка и  разрезка  трещин  и  щелей с последующей их подмазкой
 Насечка, очистка  и  смачивание  поверхностей,  нанесение новой штукатурки
25  Ремонт стен и выступающих деталей;
 ремонт карнизных свесов;
 Подготовка поверхностей  стен, потолков, откосов, ниш, столбов под ремонт  штукатурки.
 Ремонт внутренней штукатурки стен отдельными местами.
 Ремонт штукатурки тяг, падуг.
 Ремонт откосов.
 Ремонт поверхностей ранее оштукатуренных сухими смесями.
 Контроль качества выполненных работ, устранение обнаруженных дефектов
Всего:
333
26 4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
4.1. Материальнотехническое обеспечение
Реализация   профессионального   модуля   предполагает   наличие  кабинета:
Основы технологии отделочных строительных работ.
Средства обучения:
Дидактические средства обучения:
 цифровые дидактические ресурсы;
 методические рекомендации по выполнению самостоятельной работы;
 методические рекомендации по подготовке к дифференцированному зачету;
 инструкционные карты;
 карточкизадания, комплекты тестовых заданий;
 контрольноизмерительные материалы;
 демонстрационные и электрифицированные стенды, плакаты.
Технические средства обучения:
 плазменная панель;
 программные средства;
 персональные компьютеры;
 электронная библиотека.
Средства телекоммуникации:
 локальная сеть;
 сеть Интернет;
 электронная  почта.
Оборудование  лаборатории  и рабочих мест  лабораторий:  лабораторный
комплекс   «Штукатур      Маляр   строительный;  Штукатур      Облицовщик
плиточник».
27 Нормативнотехническая документация:
 паспорт учебного кабинета;
 план работы учебного кабинета;
 инструкции по технике безопасности.
4.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень   рекомендуемых   учебных   изданий,
дополнительной литературы.
Нормативные:
1. Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   среднего
  Интернетресурсов,
профессионального образования по специальности 08.01.08 Мастер отделочных
строительных работ. Утвержден приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 02 августа  2013  г. № 746.
2. Профессиональный   стандарт   «Маляр   строительный».   Утвержден   приказом
Минобранауки РФ от 10 марта 2015 года №1138н.
3. Профессиональный стандарт «Штукатур». Утвержден приказом Минобранауки
РФ от 10 марта 2015 года №148н.
4. Строительные нормы и правила.  М.: Стройиздат, 2014.
5. Единые   нормы   и   расценки   на   строительные,   монтажные
  и   ремонтно
строительные работы. – М: Стройиздат, 2014.
Основные источники:
1. Черноус, Г.Г. Технология штукатурных работ.  М.: Академия, 2016.  240с.
2. Бобрешова, С.В. Технология. Штукатурномалярное дело 7 кл. Учебник для
спец. (корр.) шк. VIII вида – М.: Академия, 2013. – 111 с.
3. Долгих,  А.И. Отделочные работы. – ИнфраМ, 2015. – 366 с.
4. Елизарова, В.А.  Технология монтажа каркаснообшивочных конструкций.
Практикум.  – М.: Академия, 2014. – 192 с.
5. Прекрасная Е.П., Технология малярных работ– М.: Академия, 2017. – 320 с.
28 6. Завражин, Н.Н. Технология отделочных строительных работ – М.: Академия,
2013. – 416 с.
7. Смирнов, В.А., Ефимов, Б.А Материаловедение. Отделочные строительные
работы – М.: Академия, 2013. – 288 с.
8. Черноус, Г.Г. Технология штукатурных работ  М.: Академия, 2015. – 192 с.
Дополнительные источники:
1. Завражин, Н.Н. Отделочные работы – М.: Академия, 2014. – 320 с.
2. Ивлиев, А.А., Кальгин, А.А., Неелов, В.А. Серия из 30 плакатов Отделочные
работы.   М.: Академия, 2014. – 213 с.
3. Кальгин, А.А., Ивлев, А.А. Иллюстрированное пособие: Отделочные работы. –
М.: Академия, 2013. 145 с.
Интернет  ресурсы:
1. Строительные и отделочные работы. [Электронный ресурс] – Режим доступа:
http://tvorizdanie.ru/. (дата обращения 25.05.2018)
2. Ремонт   квартир.
 [Электронный   ресурс]
  –   Режим   доступа:
http://remontsuperspb.jimdo.com/ (дата обращения 25.04.2018)
3. Стройка.  [Электронный ресурс] – Режим доступа:  http://www.stroyka.ru/  (дата
обращения 25.05.2018)
4.3. Организация образовательного процесса
Освоение программы модуля базируется на изучении общепрофессиональных
дисциплин   «Основы   материаловедения»,   «Основы   электротехники»,   «Основы
строительного черчения», «Основы технологии отделочных строительных работ»,
«Безопасность жизнедеятельности».
Учебная   практика   проводится   концентрированно   после   освоения   всех
разделов модуля. Учебная практика должна проводиться в учебных мастерских
или в организациях, направление деятельности которых соответствует профилю
подготовки обучающихся.
Обязательным   условием   допуска   к   учебной   практике   в   рамках
29 профессионального   модуля  ПМ.01   Выполнение   штукатурных   работ  является
освоение   междисциплинарного   курса   «МДК   01.01.   Технология   штукатурных
работ».
Аттестация   по   итогам   учебной   практики   проводится   на   основании
результатов, подтверждаемых отчётами и дневниками практики студентов, а также
отзывами руководителей практики на обучающихся.
Учебная   практика   завершаются   зачётом   обучающихся   освоенных   общих   и
профессиональных компетенций.
Результаты   прохождения   учебной   практики   по   модулю   учитываются   при
проведении государственной (итоговой) аттестации.
При   проведении   практических
занятий   в   рамках   освоения
междисциплинарного курса ПМ.01 Выполнение штукатурных работ в зависимости
от сложности изучаемой темы и технических условий возможно деление учебной
группы на подгруппы.
Изучение программы модуля завершается итоговой аттестацией, результаты
которой   оцениваются   в   форме   экзамена   как   комплексной   оценки   выполнения
обучающимися зачётных мероприятий по модулю.
4.4. Кадровое обеспечение образовательного процесса
Требования   к   квалификации   педагогических   кадров,   обеспечивающих
обучение по междисциплинарному курсу (курсам):  реализация  ППКРС  должна
обеспечиваться   педагогическими   кадрами,   имеющими   высшее   образование,
соответствующее   профилю   преподаваемого   модуля.   Опыт   деятельности   в
организациях соответствующей профессиональной сферы является обязательным
для   преподавателей,   отвечающих   за   освоение   обучающимся   профессионального
учебного   цикла.   Преподаватели   получают   дополнительное   профессиональное
образование   по   программам   повышения   квалификации,   в   том   числе   в   форме
стажировки в профильных организациях не реже 1 раза в 3 года.
30 Требования   к   квалификации   педагогических   кадров,   осуществляющих
 дипломированные   специалисты      преподаватели
руководство   практикой:
междисциплинарных курсов, а также общепрофессиональных дисциплин «Основы
  «Основы   строительного
материаловедения»,
  «Основы   электротехники»,
черчения», «Основы технологии отделочных строительных работ», «Безопасность
жизнедеятельности»,  опыт   деятельности   в   организациях   соответствующей
профессиональной   сферы   является   обязательным   для   преподавателей,
отвечающих   за   освоение   обучающимся   профессионального   учебного   цикла.
Преподаватели   получают   дополнительное   профессиональное   образование   по
программам   повышения   квалификации,   в   том   числе   в   форме   стажировки   в
профильных организациях не реже 1 раза в 3 года.
Мастера производственного обучения должны  иметь среднетехническое или
высшее   образование,   соответствующее   профилю   строительной   специальности.
Опыт   деятельности   в   организациях   соответствующей   профессиональной   сферы
 Мастера   производственного   обучения  получают
является   обязательным.
дополнительное   профессиональное   образование   по   программам   повышения
квалификации, в том числе в форме стажировки в профильных организациях не
реже 1 раза в 3 года.
5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
(ВИДА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)
Оценка качества подготовки обучающихся осуществляется в двух основных
направлениях: оценка уровня освоения МДК, оценка компетенций обучающихся.
Контроль   и   оценка   результатов   обучения   должны   позволять   проверять   у
обучающихся не только сформированность профессиональных компетенций, но и
развитие общих компетенций и обеспечивающих их умений.
Результаты
(освоенные
Основные показатели оценки результата
31 профессиональные и
общие компетенции)

1.1.
ПК
  Выполнять
подготовительные   работы
при
производстве
штукатурных работ.
ОК 1. Понимать сущность и
социальную
значимость
своей   будущей   профессии,
проявлять к ней устойчивый
интерес
  Производить
ПК   1.2.
оштукатуривание
поверхностей   различной
степени сложности
ОК   2.
  Организовывать
собственную   деятельность,
исходя  из  цели   и  способов
ее
достижения,
определенных
руководителем.

ПК 1.3. Выполнять отделку
оштукатуренных
поверхностей.
  Анализировать
ОК   3.
рабочую
ситуацию,
осуществлять   текущий   и
итоговый   контроль,   оценку
и   коррекцию   собственной
нести
деятельности,
ответственность
за
результаты своей работы

ремонт
ПК1.4.
Выполнять
оштукатурен
ных поверхностей.
ОК 4. Осуществлять поиск
информации,   необходимой
для эффективного
выполнения
профессиональных задач
Соблюдение   техники   безопасности   при   выполнении
подготовительных работ.
Правильный   подбор   инструментов   и   приспособлений   в
соответствии с выполняемыми  видами работам.
Организация рабочего места в соответствии с выполняемыми
видами работ и требованиями.
Соблюдение   технологической   последовательности   при
выполнении подготовительных работ перед оштукатуриванием
поверхностей.
Демонстрация устойчивого интереса  к будущей профессии;
участие в конкурсах профессионального мастерства
Выполнение   оштукатуривания   поверхностей   различной
степени   сложности   в   соответствии   технологическими
требованиями.
Соблюдение   техники   безопасности   при   выполнении
штукатурных   работ
(при   выполнении   ручных   и
механизированных штукатурных работ).
Выполнение   подсчета   объемов   работ   в   соответствии   с
рабочими чертежами.
  решения
Применение   различных   методов   и   способов
профессиональных
задач   в   области   разработки
технологических   процессов   при   выполнении   штукатурных
работ;
Правильный   подбор   инструментов   и   приспособлений   в
соответствии с выполняемыми  видами работам.
Выполнение   различные   способы     внутренней   и   наружной
отделки согласно требований проекта, заказчика и т.д.
Выполнение подсчета объема работ в соответствии с рабочими
чертежами проекта;
Соблюдение   техники   безопасности   при   выполнении   отделки
оштукатуренных поверхностей.
Демонстрация   способностей   принимать   решения   в
стандартных и нестандартных производственных ситуациях;
демонстрация   способностей   к   самоанализу   и   коррекции
результатов собственной деятельности;
демонстрация качества выполнения профессиональных задач;
несение ответственности за результаты своей работы
Определение   причин   появления   дефектов   штукатурки   в
соответствии с требованиями СНиП.
Использование   различных   способов   устранения   дефектов
штукатурки в соответствии с требованиями СНиП.
Соблюдение техники безопасности при   выполнении ремонта
оштукатуренных поверхностей в соответствии с требованиями
СниП.
Осуществление   эффективного   поиска   необходимой
информации;
использование различных источников, включая электронные
32 33

file_name: ПМ.01 +.doc

description:
Всего:
333
114
64
0
57
0
126
36
12

intro: Рабочая программа профессионального модуля разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по ПМ.01 Выполнение штукатурных работ программе профессионального обучения Штукатур – Маляр строительный. Штукатур – облицовщик – плиточник, укрупненная группа профессий 08.00.00 Техника и технология строительства и  Методических рекомендаций  по разработке и реализации адаптированных профессиональных программ СПО (Письмо Миобрнауки России № 06-830 от 20.04.2015г.)Рабочая программа профессионального модуля разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по ПМ.01 Выполнение штукатурных работ программе профессионального обучения Штукатур – Маляр строительный. Штукатур – облицовщик – плиточник

title: Рабочая программа профессионального модуля ПМ.01 Выполнение штукатурных работ


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Детский сад
компенсирующего вида № 49» МО г. Братск
Индивидуальная программа
коррекционнопедагогической помощи
ребенку с кохлеарнымимплантом
по развитию восприятия речи и
окружающих звуков
Ребёнок: Захаренков Никита Андреевич
Педагог-тьютор: Бусыгина А. Ф. 2018 г.
Пояснительная записка.
Развитие сурдопедагогики и технический прогресс создают условия для
совершенствования специальной коррекционнопедагогической помощи глухим
детям   раннего   и   дошкольного   возраста.   Принципиальное   значение   для   её
совершенствования имеет разработка и внедрение в практику работы системы
развития слухового восприятия и устной речи при использовании кохлеарного
имплантирования,   которое   является   адекватной   коррекцией   слуха   даже   при
больших потерях слуха.
В   настоящее   время   отмечается   тенденция   к   увеличению   числа   глухих
детей, прошедших систему кохлеарной имплантации, на базе которой возможно
развитие адекватного слухового восприятия и полноценного развития устной
речи. Кохлеарный имплант (КИ) заменяет только погибшие рецепторы улитки,
которые   преобразуют   звуки   в   электрические   импульсы,   передаваемые
слуховому нерву, а по нему  в слуховые центры мозга. Поэтому, чтобы ребенок
с КИ мог понимать речь и говорить, необходима педагогическая реабилитация.
Программа   предназначена   для   развития   слухового   восприятия     детей
после кохлеарной имплантации, рассчитана примерно на 23 года обучения, два
занятие сурдопедагога в неделю пятидневной рабочей недели. Возраст ребенка
примерно 36 лет.
Цель программы слухоречевого тренинга: развитие слухового восприятия с КИ
до   уровня,   приближенного   к   нормальному   восприятию.   Это   значит   научить
ребенка  узнавать окружающие звуки, различать и узнавать звуки речи, слова и
предложения.
Основные задачи:
 научить ребенка находить соответствие между слуховыми образами слов
и неречевых звуков, передаваемых КИ, с теми, которые хранятся в его
памяти,
 научить   ребенка   выделять   в   новых   образах   звуков   речи
дифференцированных   признаков   фонем   «гласный   —   согласный»,
«звонкость   —   глухость»,   место   и   способ   образования   и   др.   Умение
узнавать   отдельные   звуки   речи   и   делать   это   быстро   необходимо   для
хорошей разборчивости речи при восприятии на слух, а для детей это
является основой овладения новыми словами,
 накопить   в  памяти   ребенка   новые   слуховые   образы   звуков  речи,  слов,
фраз, звуков окружающей среды, передаваемых КИ.
Принципы тренировки слухового восприятия с кохлеарнымимплантом (по И.В.
Королевой)  развитие   слухового   восприятия   с   помощью   кохлеарногоимпланта   (КИ)
начинается   с   простых   заданий,   переходя   последовательно   к   более
сложным
 правильный подбор уровеня сложности упражнений для тренировки (чуть
выше уровня возможности ребенка),
 ребенок должен услышать звук несколько раз, чтобы успеть запомнить и
проанализировать   его,   поэтому   каждый   звук   должен   повторяться
педагогом несколько раз в медленном темпе,
 ребенок   должен   сам   несколько   раз   произнести   звук,   внимательно

прислушиваясь к его звучанию,
занятие   всегда   должно   заканчиваться   заданием,   которое   ребенок   уже
хорошо выполняет.
Содержание программы
Тема
№
п/п
Часы
1
2
3
4
5
6
7
8
Обнаружение и различение неречевых и речевых звуков
Выработка УДР (условно двигательная реакция на звук).
Обнаружение звука (есть, нет)
Различение при парном сравнении:
  звуки окружающей среды (дома, на улице),
  звуки музыкальных игрушек,
  звуки, издаваемые животными.
Узнавание звуков окружающей среды, звуков издаваемых животными
и  звучаний музыкальных игрушек (выбор, 3 и более).
Различение характеристик неречевых и речевых звуков:
 количество (много, 1, 2, 3,...)
   долгота (долго — кратко)
  слитность (слитно — прерывисто)
  высота (низко — высоко)
   громкость (громко — тихо)
  локализация звука (сверху, снизу, справа, слева).
Различение звукоподражаний
Различение слов с разной слоговой структурой.
Различение и узнавание слов с одинаковой слоговой структурой с
сильно отличающимся фонемным составом (при парном сравнении, при выборе из 3х и более).
 односложные,
  двухсложные (с разным положением ударного слога),
  двухсложные (с одинаковым положением ударного слога),
  трехсложные (с разным положением ударного слога),
  трехсложные (с одинаковым положением ударного слога),
  четырехсложные  (с разным положением ударного слога),
  трехсложные (с одинаковым положением ударного слога).
Узнавание слов с одинаковой слоговой структурой (трех, двух, или
односложных) с близким фонемным составом (слова отличающиеся 12
фонемами, выбор).
Различение часто используемых слов и простых фраз (закрытый выбор).
«Сказки»
«Семья»
«Части тела»
«Цвета»
«Размер и количество»
«Еда» (овощи, фрукты, продукты)
«Животные»
«Посуда»
«Игрушки»
«Транспорт»
«Глаголы»
Различение простых фраз (при парном сравнении, при закрытом выборе из
3х и более).
Узнавание предложений с хорошо и плохо предсказуемым последним
словом при выборе из 3х и более предложений.
Итого 62 часа
5
4
3
5
5
8
8
4
3
4
4
6
3
Развитие фонематического слуха
Различение и узнавание звуков речи:
 сильно отличающихся по частоте ( парное сравнение, затем при выборе из 3
х и более),
  сходных по частоте( парное сравнение, затем при выборе из 3 х и более)
Различение и узнавание  слогов типа «согласный — гласный»,
«согласный — гласный — согласный» (при парном сравнении, при выборе
из 3х и более).
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24 25
26
27
28
Различение и узнавание  слогов  типа «согласный  гласный», «гласный
— согласный — гласный» (при парном сравнении, при выборе из 3х и
более).
Определение наличия заданного звука в слове (гласного затем согласного)
 в начале слова,
 в конце,
 в середине.
Узнавание слова в слитной речи при выборе (из 6 — 20).
Узнавание правильного слова среди «неправильных» вариантов этого
слова.
Определение места звука в слове.
29
30 Подбор слова на заданный звук.
31
Различение слов похожих по звучанию:
 из двух,
из трех.
32
33
34
35
36
37
38
Распознавание устной речи
Расширение словарного запаса:
 ответы на вопросы,
 выполнение сложных поручений,
  наречия,
 междометия в речи.
Грамматические представления:
 предлоги,
 наречия,
 союзы,
один и много,
время глаголов,
Тренировка понимания вопросов.
Тренировка понимания многосоставных инструкции и высказываний.
Узнавание слов и предложений, произносимых в быстром темпе,
шепотом, разной высотой голоса при выборе.
Восприятие и понимание устных текстов.
Восприятие просодической информации в речи
(вопросительная/повествовательная информация, положение ударного слога
в слове, положение смыслового ударения, эмоциональное состояние
говорящего, определение мужских, женских, детских голосов,
индивидуальных особенностей голоса). 39
40
41
42
43
44
Тренировка узнавания слов с разной слоговой структурой при выборе.
Узнавание  слов с одинаковой слоговой структурой при выборе.
Восприятие слитной речи (предложения, тексты, диалоги) при выборе,
произносимых в нормальном и быстром темпе, на расстоянии,
шёпотом.
Узнавание слов с разной (одно, двух, трехсложные) и одинаковой
слоговой структурой при закрытом и открытом выборе на фоне
шума.
Восприятие слитной речи (предложения, тексты, диалоги), при
закрытом и открытом выборе в шумах.
Тренировка восприятия речи по телефону.
Литература
1. Жукова Н.С. Букварь:учебное пособие — М.: Эксмо, 2011.
2. Зонтова О.В. Рекомендации для родителей по развитию слухового восприятия
у детей с нарушенным слухом/ Науч. ред. проф. И.В. Королева.  СПб:Умная
Маша,  2010.
3.   Королева   И.В.   Кохлеарная   имплантация   и   дети.   Все   самое   важное   для
родителей/ И.В. КоролеваСПб.:Умная Маша, 2010.
4.   Королева   И.В.   Слухоречевая   реабилитация   глухих   детей   с   кохлеарными
имплантами.4е   издание,   дополненное/   И.В   Королева.      СПб.:СПбНИИуха,
горла, носа и речи, 2006.
5. Королева И.В. Кохлеарная имплантация и слухоречевая реабилитация глухих
детей и взрослых: Учебное пособие / И.В. Королева. СПб.: КАРО, 2009.
6. Королева И.В. Развитие слуха и речи у глухих детей раннего и дошкольного
возраста после кохлеарной имплантации: Учебное пособие / И.В. Королева —
Спб.: Спб. НИИ уха, горла, носа и речи, 2008.
7.Силберг Д. 125 развивающих игр для детей от 1 до 3 / Пер с англ.  Минск:
Поппури, 2003.

file_name: программа с ки.docx

intro: Программа для работы с ребенком имеющим одинкохлеарный имплант на. Совместно с педагогом сурдологом разработали ряд мероприятий по развитию речи у ребенка С КИ. Предполагается, что каждое занятие сопровождается презентацией. Конспекты занятий публикуются отдельно. Работа тьютора, сопровождает ребенка в образовательном процессе, помогая его социализации.работа с сопровождения ребенка с КИ

дефектология

group: Педагогика

title: Индивидуальная программа коррекционно-педагогической помощи   ребенку с кохлеарным имплантом по развитию восприятия речи и окружающих звуков


extracted_text:
учреждения образования
« Гимназия №1 г. Островца
УТВЕРЖДАЮ
  Директор государственного
                                                                                Гродненской области
___________Севостьян Е.Ч.
 _____________________2018
План проведения недели биологии и экологии
День недели
№
п/п
1 Понедельник
09.04.2018
09.04. 201814.04. 2018
Название мероприятия
Класс
Ответственные
 Анонс недели
Конкурс «Лесные загадки»
(информационный  час)
«Хвостатая
(информационный  час)

викторина»
Играконкурс «Соцветия –
улыбка цветов»
(информационный  час)
Внеклассное   мероприятие   по
химии
  ««Ярмарка   знаний.
Химия элементов»    (аудитория
№67; 6  урок)

  средств   наглядной
Конкурс
агитации и пропаганды в рамках
Года малой Родины «Первоцветы
Островецкой   земли"»   до   14.04.
2018
Конкурс химических ребусов
до 13.04. 2018
511
5ые

6ые
7ые
Кругликова Т.А.,
Алекса А.В.
Кругликова Т.А.,
учащиеся   10   «А»
класса
Кругликова Т.А.,
учащиеся   11   «Б»
класса
  А.В.,
Алекса
учащиеся   9   «А»
класса
9 «Б»  Кругликова   Т.А.,
учащиеся   6   «Б»
класса
911
Ревако   Н.В.,

Кругликова Т.А.
9
Кругликова Т.А. 2.
Вторник
10.04.2018
3.
Среда
11.04.2018
4.
5.
Четверг
12.04.2018
Пятница
13.04.2018
6.
Суббота
14.04.2018

  Фотозагадки   в   рамках   Года
малой Родины   «Назовите птиц,
обитающих   в   Беларуси»   до
12.04.2018       (аудитории   №67,
№59)
Конкурс проектов « Птицы моей
малой   Родины»
(аудитория
№59, 1,2 уроки)
Внеклассное   мероприятие   по
химии
  ««Ярмарка   знаний.
Химия элементов»    (аудитория
№67; 3  урок)

задач
занятие,
эколого

содержания
занятие,

Решение
химического
(факультативное
аудитория №67).
«Медиоазбука» (аудитория №59,
2,4 уроки).
Решение   задач   экологического
содержания
(факультативное
аудитория №59)
Химическая   викторина   «О   чем
речь?» (аудитория №67,   1, 4, 6
уроки).

тему
Доклады
«Экологические
проблемы
Беларуси»   (2   урок,   аудитория
№67).

Экологическая   акция   «Берегите
первоцветы!»
(большие
перемены).
Выставка   рисунков   учащихся   в
рамках   Года   малой   Родины
«Зарисовки моей родной земли».
Внеклассное
мероприятие
“Чудеса   рядом   с   нами”   (11.00,
аудитория №67).

на

Круглый   стол   «Глобальные
проблемы   человечества
  и
будущее мира» (11.00, аудитория
№59).
68
Алекса
Ревако Н.В.
  А.В.,
8ые

Ревако Н.В.
 9 «А»   Кругликова   Т.А.,
учащиеся   6   «Б»
класса
1011   Кругликова Т.А.
6ые

10ые

Ревако Н.В.
Ревако Н.В.
10ые
Кругликова Т.А.
11 «Б»

2ые и
4ые

Кругликова Т.А.

Ревако
  Н.В.,
учащиеся   10   «Б»
класса
Ревако
Буневич Ю.В.
  Н.В.,
58
классов
Алекса А.В.

911
классы
Ревако Н.В.

file_name: План проведения недели биологии  и экологии (апрель 2018).docx

intro:
План проведения недели биологии и экологии в "ГУО "Гимназия №1 г. Островца Гродненской области",  апрель 2018,
Подробный план, который включает в себя названия всех проводимых мероприятий,  срок и место проведения, перечислены ответственные. Можно использовать   учителям при  планировании своих мероприятий.   В предметной неделе участвовали учащиеся 1 – 11 классов. В течение недели были проведены мероприятия в различной форме, в том числе и с использованием ИКТ, результативность и эффективность которых   была   высокая.Подробный план, который включает в себя названия всех проводимых мероприятий,  срок и место проведения, перечислены ответственные. Можно использовать   учителям при  планировании своих мероприятий.

биология

group: Дисциплины

title: План проведения недели биологии и экологии.


extracted_text:
Тема:   Организация внеурочной деятельности учащихся
по географии как способ формирования и развития коммуникативнодеятельностных
компетенций.

 Дитя требует деятельности беспрестанно, а утомляется
        не деятельностью, а ее однообразием
                                                                                К.Д. Ушинский
       В современном обществе происходит изменение понимания сущности образования. Это
не передача готовой суммы знаний, умений, навыков, а развитие личности; не запоминание
информации, а творчество; не готовность воспроизвести полученную информацию, а
умение использовать знания в нестандартной ситуации.
      Данные тенденции закреплены в Концепции модернизации российского   образования и
в   Новом   Стандарте   образования:   «…школа   должна   формировать…ключевые
компетентности,   определяющие   современное   качество   образования…   инициативность,
самостоятельность, толерантность, способность к успешной социализации в обществе».
     Современная школьная география, обладает огромными возможностями воспитания и
развития человека XXІ века – деятельного, коммуникабельного, способного находить,
анализировать и трансформировать географическую информацию.
       Целью данной работы является:  Создание условий для воспитания человека с
географическим мышлением, активного, успешного, умеющего учиться, способного к
постоянному развитию и познанию мира, умеющего сотрудничать, толерантного и готового
применить свои знания на практике, патриота своей страны, т.е. обладающего
познавательнокоммуникативной компетентностью
     В современной школе очень важно заинтересовать учебным предметом учащихся,
повысить мотивацию к обучению, достичь этого можно только лишь через продуманную
систему внеурочной деятельности по географии, вот почему внеклассная работа была
важным звеном учебновоспитательного процесса и остается актуальной в наше время.
    Такой подход позволяет учащимся стать активными субъектами, приобретающими
знания. Именно в разнообразных формах и уровнях деятельности снимается противоречие
между пассивным характером традиционного обучения и социальным заказом общества,
выраженном в требованиях к подготовке выпускников по географии самостоятельно
находить и преобразовывать географическую информацию и использовать её в
практической деятельности и повседневной жизни.
Приоритетными направлениями государственного образовательного стандарта в
преподавании предмета в новых условиях являются:
•
•
•
•
переход к деятельностному и личностноориентированному образованию;
 переход от освоения определённой суммы знаний — к умениям их применять,
самостоятельно добывать, пополнять и развивать;
приближение образования к современным потребностям страны, востребованность
его результатов в практической деятельности и повседневной жизни;
 формирование стойкой мотивации к непрерывному образованию и активной
самостоятельной познавательной деятельности.
В  работе из всех компетентностей, выделенных в Стандарте образования, особое внимание
уделяется познавательной и коммуникативной, считаю наиболее важными следующие
• Поиск и выделение необходимой информации;
• Умение осознанно и произвольно строить устную и письменную речь;
• Применение методов информационного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств; • Умение ставить цели и структурировать знания;
• Умение слушать, вступать в диалог, учитывать позиции других людей, партнера по
общению и деятельности.
Условиями успешного обучения являются дидактические принципы:
• Принцип деятельности заключается в том, что формирование личности ученика и
его развитие осуществляется в процессе его собственной деятельности,
направленной на «открытие» им собственного знания;
 Принцип целостного представления о мире: у учащегося должно быть
сформировано целостное представление об окружающем  мире и о своем месте в
нем;
 Принцип разноуровневости: учащемуся предлагается содержание образования на
продуктивном (творческом) уровне и обеспечивается усвоение им содержания на
минимально возможном уровне (уровне образовательного стандарта);
 Принцип творчества: ориентация на приобретение учащимися опыта собственной
творческой деятельности
•
•
•
Школьникам в возрасте 1112 лет трудно длительное время находиться без действия и
слушать только учителя. При изучении географии есть возможность разнообразить
формы деятельности ребенка, как на уроке, так и во внеучебное время: работа с
картами, выполнение практических работ, составление таблиц, делать замеры
выпадение осадков, изменения температуры окружающей среды, работы по
ориентированию на местности и т.д.
Это дает возможность формировать и развивать исследовательское мышление, навыки
самостоятельной деятельности учащихся, но при этом обязательно надо учитывать
способности и возможности каждого ученика исходя из уровня развития и способности
в приобретении знаний. Дети в подростковом возрасте очень любопытны; вовлечение их
во внеурочную деятельность способствует расширению кругозора, развитию
познавательного интереса к предмету в целом.
   География как учебный предмет имеет большие возможности для проведения
внеурочной деятельности, так как ее содержание тесно связано с окружающей
природой, с хозяйственной деятельностью людей, с международными и текущими
событиями в нашей стране. Учащихся интересуют многие географические проблемы,
раскрыть которые не представляется возможным на уроке изза недостатка времени.
Главная задача внеурочных занятий по географии  удовлетворить интересы
школьников, помочь им всесторонне познать многообразие и богатство родной
природы.
Направления внеурочной деятельности в условиях основной школы.
        Спортивнооздоровительное, общекультурное ,социальное, туристическо
краеведческая, художественное творчество, проектная деятельность
Виды деятельности:
• Практикумы
• Учебные экскурсии, причём особо выделю такие, где учащиеся активны и
организуют и проводят её сами.
Географические игровые мероприятия.
Задания с использованием ИКТ
•
• • Практикоориентированные проекты на уроках географии. Элективные и
факультативные курсы.
 Недели естественных наук.
•
• Выполнение учебных заданий на образовательных сайтах.
Игры на уроках географии
• Эффективность учебновоспитательного процесса так же определяет активность
учащихся на уроке, их заинтересованность в изучении того или иного предмета. Эта
проблема актуальна и для учителей, работающих в старших классах. Одной из
активных форм обучения, способствующей развитию мышления учащихся, стали
урокиигры. Игровой момент способствует возникновению интересов,
восстанавливает эмоциональную уравновешенность и обеспечивает социальную
ориентацию.
Специфические черты игровой деятельности подростков
•
•
•
•
предоставление возможности выхода в реальную жизнь;
воспроизведение и презентация социальных структур и сообществ;
освоение новых ролей и сюжетов, а также  механизмов перехода.
  Вывод: игра социальномоделирующая по содержанию и общественно значимая по
своей  форме.
Проектный метод.
• Проектный метод в школьном образовании в наше время рассматривается как
альтернатива классноурочной системе. Главная идея методики проектного
обучения состоит в следующем: с большим увлечением выполняется ребенком
только та деятельность, которая выбрана им свободно.
• Проект — это возможность учащимся выразить свои собственные идеи в удобной
для них творчески продуманной форме: изготовление коллажей, афиш и
объявлений, проведение интервью и исследований (с последующим оформлением),
демонстрация моделей с необходимыми комментариями, составление планов
посещения мест с иллюстрациями, картой и т. д.
• В процессе проектной работы ответственность за обучение возлагается на самого
ученика как индивида и как члена проектной группы. Самое важное то, что ребенок,
а не учитель определяет, что будет содержать проект, в какой форме и как пройдет
его презентация.
Использование видеофрагментов и анимации
• В современной учебной деятельности учитель имеет массу возможностей для
разнообразия. Одним из приёмов на уроках является использование компьютерных
технологий.
• В настоящее время учитель географии имеет достаточно большой выбор
документальных,  фильмов и видеоэнциклопедий на различные темы.  Самым
сложным в использовании этих фильмов  является отбор материала.
• Видео необходимо включать в процесс обучения географии, при чем, чем чаще мы
его используем, тем больше пользы. Но очень часто  учителя просто не могут
использовать видеоматериалы, так как большинство современных школьных УМК
их не содержит, а значит, учителю самому необходимо найти подходящий теме,
возрасту, знаниям видеофрагмент, составить к нему комплекс заданий. Подбор
сюжетов  вполне может стать одним из направлений внеурочной деятельности
учащихся разных возрастов
Подбор материала: • Особенный интерес вызывает у учащихся подбор коротких сюжетов,
продолжительностью 23 минуты по различным темам. Такие сюжеты наиболее
удачно вписываются в современный урок географии, придают ему динамичность,
обеспечивают возможность визуально познакомиться с объектами и явлениями,
изучаемыми по различным темам, повышают мотивацию учащихся.
Работа состоит из нескольких этапов:
1.Объяснение задания;
2. Подбор материала( фрагментов, роликов);
3. Предварительный просмотр материала
4. Демонстрация и создание видеотеки.
Проведение недели истории и географии в школе.
• Как и многие формы проведения внеурочной работы по географии в школе
начинаются с подготовительного периода. Как правило, вся ответственность лежит
на педагога по данному предмету. Учитель планирует игры, конкурсы, выставки
викторины и другие мероприятия, их тематику, классы, которые будут в них
принимать участия, время и место проведения. Желательно за несколько недель на
одном из уроков географии сообщить ученикам о времени проведения недели
географии в школе и о тех мероприятиях, в которых они могут принять участие или
прийти посмотреть. Неплохо заранее рассказать о правилах игры и дать классу
задание, чтобы учащиеся могли готовиться к конкурсам.
• Для проведения недели географии создается организационная группа: ведущие игр,
конкурсов, помощники ведущего, фотографы, экскурсоводы, редколлегия и другие,
которые сначала помогут учителю в подготовке, а затем и в проведении недели
географии. Они готовят все необходимое: оборудование, реквизит и многое другое.
За неделю в учительской вывешивается план проведения недели истории и
географии, чтобы учителя и  классные руководители ознакомились с
мероприятиями, а по возможности могли прийти в свой класс на игру. Можно
пригласить родителей.
•
План проведения недели истории и географии:
• Понедельник: Выставка газет и фотогалерея географических объектов. 911 кл.
• Вторник: Викторины по предмету 56 классы.
• Среда: Посещение краеведческого музея 8 кл.
• Четверг: Интеллектуальная игра «Что? Где? Когда? 67 классы
• Пятница: Открытые уроки по географии.
• Суббота: Подведение итогов
Вывод:
•
Главной проблемой образования является ослабление мотивации к обучению.
Именно внеурочная деятельность способствует развитию стремления к творчеству и
в первую очередь у детей с низкой мотивацией. Ни для кого не секрет, что детям
легче усваивать учебный материал в нестандартной обстановке. Именно внеурочная
деятельность способствует развитию коллективного творчества, формирует
коммуникативные навыки, чувство ответственности, умения свободно мыслить,
преодолевать барьер при обучении на уроке, создает условия для сотрудничества.
Во внеурочной деятельности развиваются навыки работы с дополнительной
литературой умения планировать, анализировать и обобщать. • Школа и общество неразделимы. Сейчас в школе формируется новое поколение,
которому предстоит преобразование общества. Сегодняшним школьникам
предстоит много сделать, а для этого им надо выйти из школы всесторонне
развитыми, творческими людьми. Достичь этих целей можно только во взаимосвязи
урочной и внеурочной деятельности.
• Успех внеурочной работы зависит не только от активных учащихся, но и от
педагогического влияния, умения учителя придать интересам воспитанников
общественно полезную направленность. Одно из основных условий успешной
организации и развития внеурочной работы по географии  это специальная
подготовка педагогов.

file_name: Организация внеурочной деятельности.doc

intro: Целью данной работы является:  Создание условий для воспитания человека с географическим мышлением, активного, успешного, умеющего учиться, способного к постоянному развитию и познанию мира, умеющего сотрудничать, толерантного и готового применить свои знания на практике, патриота своей страны, т.е. обладающего познавательно-коммуникативной компетентностью.

доп. образование детей

group: Другое

title: Организация внеурочной деятельности учащихся  по географии/


extracted_text:
«Взаимодействие семьи и школы: новые проблемы,
инновационные методы и формы работы».
Деятельность педагога и родителей в интересах ребенка может быть успешной только в
том случае, если они станут союзниками и партнерами, если семья будет выступать не
только в роли социального заказчика образовательных услуг, но и в роли субъекта
воспитательного процесса. Легко это сделать? Нет. К большому сожалению, приходится
констатировать, что связи между семьей и образовательным учреждением не так прочны,
как хотелось
.Семья  важный социальный институт, где ребёнок приобретает опыт общественного
поведения. С поступлением ребенка в школу, она становится для него важнейшим
социальным институтом после семьи. В 21 веке условия современного образования
провозгласили родителей субъектами образовательного процесса. На родителей возложена
ответственность за качество образования детей. Взаимодействие с родителями является
основным ключевым моментом в построении воспитательной работы школ. Результат
воспитания может быть успешен в том случае, когда родители и учителя станут
союзниками. В основе данного союза единство стремлений, взглядов на воспитательный
процесс, совместно выработанные общие цели, воспитательные задачи, способы
достижения намеченных результатов. В основе взаимодействия семьи и школы лежат
принципы: значимость социального партнерства для каждой из сторон, единство
реализации цели в вопросах развития личности ребенка, открытость и добровольность,
взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей, уважение и
доброжелательность, равноправие и равноответственность родителей и педагогов,
индивидуальный и дифференцированный подход к каждой семье.Ведущую роль в
организации сотрудничества школы и семьи отводится педагогам. Мы, педагоги, понимаем,
что родители доверили нам самое дорогое сокровище и наша обязанность  оправдать это
доверие, а это возможно только при тесном сотрудничестве всех сторон. От того насколько
заранее продуманной и чётко организованной будет система сотрудничества с родителями,
зависят положительные результаты совместной работы.Являюсь классным руководителям
8  класса.
 Мои задачи классного руководителя совпадают с желаниями родителей, поэтому жду от
них готовности к сотрудничеству. В связи с этим считаю, что первым шагом к успеху в
работе с родителями являются инновационные методы и формы работы с родителями.
Раз в четверть совместно с педагогомпсихологом провожу в классе для родителей
родительский тренинг (форма работы с родителями, которые хотят изменить свое
отношение к поведению и взаимодействию с собственным ребенком, сделать его более
открытым и доверительным). Приглашаю родителей на общешкольные родительские
конференции. Основная цель конференции  обмен опытом семейного воспитания.
Эффективная форма работы с родителями, которую практикую я, это семинары
практикумы (выработка у родителей педагогических умений по воспитанию детей,
тренировка педагогического мышления у родителей). Дает возможность рассказать о
способах и приемах обучения и показать их: как читать книгу, рассматривать иллюстрации
и др. С большим интересом родители принимают участие в родительских вечерах  форма
работы, которая сплачивает родительский коллектив, позволяет высказывать свое мнение, услышать полезное для себя в рассуждениях других, взять в свой воспитательный арсенал
чтото новое, интересное. Родительские вечера провожу в классе 2раза в год. Учитывая
занятость родителей, использую «Родительскую почту» (любой член семьи имеет
возможность в короткой записке высказать мнение по поводу методов воспитания своего
ребенка, обратиться за помощью к конкретному специалисту). В школе, среди
нетрадиционных форм работы с родителями можно выделить электронный журнал,
Интернетконсультации. Средства ИКТ помогают педагогу разнообразить формы
поддержки образовательного процесса, повысить качество работы с родителями учащихся.
Преимущества: конфиденциальность и адресность информации, мгновенная доставка
необходимой информации родителям, постоянная обратная связь.
Вывод: инновационные формы работы общеобразовательного учреждения с семьей имеют
положительное значение: повышается уровень внимания родителей к обучению и
воспитанию детей, снижается безразличное поведения по отношению к учебно
воспитательному процессу, увеличивается количества родителей, посещающих классные и
общешкольные родительские мероприятия, внеклассные мероприятия.

intro: .Семья - важный социальный институт, где ребёнок приобретает опыт общественного поведения. С поступлением ребенка в школу, она становится для него важнейшим социальным институтом после семьи. В 21 веке условия современного образования провозгласили родителей субъектами образовательного процесса. На родителей возложена ответственность за качество образования детей. Взаимодействие с родителями является основным ключевым моментом в построении воспитательной работы школ«Взаимодействие семьи и школы: новые проблемы, инновационные методы и формы работы».


extracted_text:
Занятие по профориентации
«Факторы, влияющие на выбор профессии»
Цель:  познакомить   обучающихся   с   факторами,   влияющими   на   выбор
профессии.
Форма: беседа.
Методы: словесный, наглядный.
Материалы   и   оборудование:
мультимедийная презентация.
 мультимедийное   оборудование,
План проведения занятия:
1. Организационный момент
2.   Информационный   блок.
(«восьмиугольник Климова»).
 Восемь   факторов   выбора   профессии
(могут повлиять) именно на ваш выбор?
3. Вопросы для обсуждения:
- Как   вы   думаете,   какие   из   факторов   в   наибольшей   степени   влияют
- Можно   ли   назвать   какието   факторы   главными,   а   какието   –
- К каким последствиям может привести не учет тех или иных факторов?
4. Заключение. Рефлексия.
второстепенными?
Ход занятия
1. Организационный момент.
Воспитатель: Ни один выбор в нашей жизни не совершается абсолютно
самостоятельно,   независимо   ни   от   кого.   Мы   живем   в   обществе,   а   не     в
изолированном пространстве. Принимая любое решение, мы советуемся с кем
то,   вспоминаем   опыт   наших   близких,   знакомых,   их   поведение   в   похожей
ситуации, анализируем наши возможности, обстоятельства, складывающиеся в
нашей   жизни.   Выбор   профессии   –   не   исключение.   На   него   также   влияет
множество   факторов.   Главная   задача   выбирающего   при   этом   –   тщательно
проанализировать   все   эти   факторы   и   принять   грамотное,   самостоятельное
решение. Уже упоминаемый нами российский академик Е. А. Климов описал
следующие восемь факторов выбора профессии («восьмиугольник Климова»).
1)   Наличие   склонностей   (интересов).  Человек   более   успешен   в   той
деятельности,   которая   ему   интересна.   Поэтому,   выбирая   профессию,   нужно
обратить   внимание   на   то,   чем   нравится   заниматься,   что   доставляет
удовольствие. Например, если человеку нравится организовывать других людей,
занимать   лидирующие   позиции,   скорее   всего,   ему   подойдут   профессии,
предполагающие умение работать с коллективом (менеджер, педагог, тренер).
2) Наличие способностей.  Одного  интереса  к  какомулибо  делу мало,
нужно   еще,   чтобы   оно   получалось.   А   для   этого   нужны   определенные способности. Так, чтобы играть на скрипке, мало любить музыку, нужны еще и
музыкальные способности.
3) Притязания (предпочтения). На выбор во многом влияют актуальные
установки и ценности человека, то есть то, что для него имеет первостепенное
значение в данный период жизни или важно в качестве основной жизненной цели.
Полная   версия   сценариев   двух   мероприятий   по   профориентационной
работе находятся на CDдиске в папке «Приложение к портфолио».
В одном случае человек выбирает профессию, в другом – место работы, в
третьем   решающее   значение   имеет   место   жительства,   в   четвертом   –
климатические   и   погодные   условия   и   т.   д.   Все   эти   виды   выбора
взаимодействуют,  вступают  в  различные,  порой конфликтные, отношения.
Ситуация   любого   жизненного   выбора   предполагает   влияние   не   только
нашего мнения, но и различных внешних факторов.
4) Мнение родителей, семьи. Зачастую близкие люди стремятся принять
активное участие в выборе старшеклассником профессии. Например, в семье,
где несколько поколений посвятили свою жизнь медицине, естественно желание
родителей   видеть   своего   сына   или   дочь   в   белом   халате.   Мнением   людей
старшего поколения и их опытом не стоит пренебрегать, но в то же время это не
единственный фактор выбора.
5) Мнение сверстников. Например, юноша выбрал для себя очень важную
и «вечную» профессию – решил стать портным, но стесняется говорить об этом
в классе: «немодная» профессия. Вполне возможно, что окружающие не знают
об   этой   профессии   всего   того,   что   знает   тот,   кто   выбирает.   Мнение
одноклассников,   друзей,   товарищей,   конечно,   важно,   так   как   оно   отражает
степень популярности в современном обществе тех или иных профессий. Но
профессиональный выбор – это свободный и личный выбор. Чтобы открыть и
развить   в  себе   призвание,  важно   смело   и   непредвзято  «примеривать»  к   себе
самые разные профессии.
6) Личный профессиональный план – это основная карта лабиринта под
названием «Профессиональный выбор». Для его успешного прохождения должна
быть  главная  цель,  то   есть  то,  что   человек   предполагает  делать   в  будущем,
каким хочет быть, кем быть, с кем быть, чего хочет достичь, каковы его идеалы
жизни и деятельности на данный момент развития. Для того чтобы достичь этой
цели,   необходимо   иметь   представление   о   цепочке   ближайших   действий,
«жизненную   перспективу»:
возможные
профессиональные   учебные   заведения,   желаемые   трудовые   посты   после
окончания   учебы,   как   видится   в   мечтах   «рабочий   день»;   перспективы
повышения   профессионального   мастерства,   «роста»,   построения   «карьеры».
Важным   является   изучение   справочной   литературы,   беседы   со   знающими
людьми,   самообразование,   поступление   в   определенное   профессиональное
учебное заведение или (для начала) в специальный кружок – все это позволит
специальность,

работа, составить   представление   о   путях   и   средствах   достижения   ближайших
жизненных   целей.   Не   менее   важны   и   представления   о   внешних   условиях
достижения   намеченных   целей,   то   есть   трудности,   возможные   препятствия,
возможное противодействие тех или иных людей. Запасные варианты на случай
возникновения   непреодолимых   трудностей   в   реализации   основных   вариантов
позволят   предотвратить   неприятные   ситуации   и   избавят   от   лишних
переживаний. Очень важно помнить, что мы живем в вероятностном мире, и
надо планировать жизнь с учетом вероятности непредвиденных обстоятельств.
7) Знания о профессии. Прежде чем сделать выбор типа профессий, надо
основательно   познакомиться   со   многими   из   них.   К   сожалению,   незнание
современных   профессий   чаще   всего   становится   камнем   преткновения   в
проблеме   профессионального   самоопределения.   Лучший   путь   обзорного
ознакомления   с   профессиями   –   изучение   их   специальных   описаний
(профессиограмм).  Профессиограммы   знакомят  не  только   с  тем,  что  делает,
как, с помощью каких орудий и средств труда трудится тот или иной работник,
но и с тем, какие личные качества от него требуются.
8)   Потребности   общества  имеют   обыкновение   постоянно   изменяться.
Поэтому   для   того   чтобы   не   выбрать   профессию,   которая   окажется   потом
неприменимой,   необходимо   регулярно   обновлять   свои   знания   о   ситуации   на
рынке труда, востребованности тех или иных профессий.
Вопросы для обсуждения:
-
(могут повлиять) именно на ваш выбор?
Как вы думаете, какие из факторов в наибольшей степени влияют
- Можно   ли   назвать   какието   факторы   главными,   а   какието   –
-
К   каким   последствиям   может   привести   не   учет   тех   или   иных
второстепенными?
факторов?
Подведение итогов.

file_name: Факторы, влияющие на выбор профессии.docx

intro: Внеклассное мероприятие для суворовцев (обучающихся старших классов), проводимое в рамках работы по профессиональной ориентации. Проводится с целью ознакомления обучающихся с факторами, влияющими на выбор профессии. Форма - беседы. Сопровождается мультимедийной презентацией. Информационная часть занятия базируется на восеми факторах выбора профессии («восьмиугольник Климова».

title: Занятие по профориентации  «Факторы, влияющие на выбор профессии» (9-11 класс, внеклассная работа)


file_name: Проект Правители и писатели.pdf

intro:
«Современники: правители и писатели».Историко-литературный образовательный проект.
Часть третья. XIX век.  Писатели периода правления Александра II
Историко-литературный образовательный проект «Современники: правители и писатели» знакомит с исследованием взаимосвязи творчества писателей и поэтов с происходящими событиями во внутренней и внешней политике России в различные периоды истории. Образовательный продукт «Современники: правители и писатели» создаст у читателей целостную картину истории России во взаимосвязи, взаимоотношении и взаимообогащении.