extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение
 Омской области
 «Седельниковский агропромышленный техникум»
ТЕСТ
«Рулевое управление»
МДК.01.02  «Устройство, техническое обслуживание и ремонт
автомобилей»
  ПМ. 01 Техническое обслуживание и ремонт автотранспорта
по профессии 23.01.03  Автомеханик
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения Седельниково, Омская область, 2017
Целью   настоящих   тестов   является   закрепление   студентами   знаний,
полученных   при   изучении   теоретического   материала   по   теме   «Рулевое
управление»,   входящей   в   состав   МДК   01.02   «Устройство,   техническое
обслуживание   и   ремонт   автомобильного   транспорта»   профессии   23.01.03
«Автомеханик».
Тесты   составлены   в   соответствии   с   требованиями   программы
профессионального   модуля   ПМ.01   «Техническое   обслуживание   и   ремонт
автомобильного транспорта», по профессии 23.01.03 «Автомеханик», 1 курс.
Тест №12 «Рулевое управление»
1. Каково назначение рулевой трапеции?
а) обеспечивается меньший радиус поворота
б) достигается устойчивость автомобиля при движении
в) обеспечивается поворот внутреннего переднего управляемого колеса на
больший угол нежели наружного
г) обеспечивается меньший износ резины
2. Каковы наиболее вероятные причины неравномерного усилия на рулевом
колесе при повороте?
а) увеличенные зазоры в зацеплении червяка и ролика
б) люфт в шарнирах рулевых тяг
в) повышенный дисбаланс колес
г) отсутствие зазоров в зацеплении червяка и ролика
д) повреждение рабочих поверхностей червяка и ролика
3. Какого типа рулевые механизмы в основном применяются на грузовых
автомобилях?
а) червякролик
б) шестернярейка
в) винтгайкарейкасектор
4. Каковы наиболее вероятные причины отсутствия самовозврата рулевого
колеса при выходе автомобиля из поворота?
а) увеличенные зазоры в зацеплении червяка и ролика
б) люфт в шарнирах рулевых тяг в) повышенный дисбаланс колес
г) отсутствие зазоров в зацеплении червяка и ролика
д) повреждение рабочих поверхностей червяка и ролика
5. Чем обусловлена необходимость использования усилителей в рулевых
управлениях?
а) стремлением увеличить прочность деталей рулевого механизма
б) величиной усилий, требующихся для поворота цапф передних колес
в) необходимостью уменьшить усилие прикладываемые к рулевому колесу
г) недостаточной жесткостью тяг и других деталей рулевого привода
6. Что достигается особой установкой шкворня?
а) создаются усилия, которые способствуют возврату колес в исходное
положение после их поворота
б) улучшается маневренность и устойчивость автомобиля
в) удлиняется пробег и увеличивается срок службы шин
г) достигаются все перечисленные результаты
7. Что достигается благодаря развалу управляемых колёс?
а) уменьшается усилие, затрачиваемое на поворот колес
б) снижается нагрузка на наружный подшипник ступицы переднего колеса
в) ослабляются толчки, передаваемые на детали рулевого управления при
движении автомобиля по неровностям
г) достигаются все перечисленные результаты
8. Для чего применяют схождение управляемых колёс?
а) улучшения управляемости на высоких скоростях
б) улучшения управляемости на низких скоростях
в) уменьшения износа покрышек
9. Каким образом регулируется схождение колёс?
а) изменением развала колес
б) изменением длины поперечной рулевой тяги
в) изменением углов наклона шкворня
г) изменением всех перечисленных параметров 10. Какими преимуществами обладает электроусилитель рулевого
управления?
а) простота конструкции
б) высокая чувствительность управления
в) возможность установки на любые типы рулевых механизмов
11. Для какого рулевого механизма проще всего применить гидроусилитель?
а) червякролик
б) шестернярейка
в) винтгайкарейкасектор
Эталон ответов:
Вопрос
Ответ
Вопрос
Ответ
1
в
7
а
2
д
8
в
3
в
9
б
4
а , в
10
а
5
в
11
в
6
а
Критерии оценок тестирования:
Оценка «отлично»  10 11 правильных ответов или из 11 предложенных вопросов;
Оценка «хорошо»   8  9 правильных ответов или из 11 предложенных вопросов;
Оценка «удовлетворительно»  6  7 правильных ответов из 11 предложенных
вопросов;
Оценка неудовлетворительно»   0  5 правильных ответов из 11 предложенных
вопросов. Список литературы
Кузнецов А.С. Техническое обслуживание и ремонт автомобилей: в 2 ч. –
учебник   для   нач.   проф.   образования   /   А.С.   Кузнецов.      М.:   Издательский
центр «Академия», 2012.
Кузнецов А.С. Слесарь по ремонту автомобилей (моторист): учеб. пособие
для   нач.   проф.   образования   /   А.С.   Кузнецов.   –   8е   изд.,   стер.   –   М.:
Издательский центр «Академия», 2013.
Автомеханик / сост. А.А. Ханников. – 2е изд. – Минск: Современная школа,
2010.
Виноградов   В.М.   Техническое   обслуживание   и   ремонт   автомобилей:
Основные   и   вспомогательные   технологические   процессы:   Лабораторный
практикум: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования /
В.М. Виноградов, О.В. Храмцова. – 3е изд., стер. – М.: Издательский центр
«Академия», 2012.
Петросов   В.В.   Ремонт   автомобилей   и   двигателей:   Учебник   для   студ.
Учреждений сред. Проф. Образования / В.В. Петросов. – М.: Издательский
центр «Академия», 2005.
Карагодин В.И. Ремонт автомобилей и двигателей: Учебник для студ.
Учреждений сред. Проф. Образования / В.И. Карагодин, Н.Н. Митрохин. – 3е
изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2005.
Коробейчик А.В.  к68 Ремонт автомобилей / Серия «Библиотека
автомобилиста». Ростов н/Д: «Феникс», 2004.
Коробейчик А.В. К66 Ремонт автомобилей. Практический курс / Серия
«Библиотека автомобилиста». – Ростов н/Д: «Феникс», 2004.
Чумаченко Ю.Т., Рассанов Б.Б. Автомобильный практикум: Учебное пособие
к выполнению лабораторнопрактических работ. Изд. 2е, доп. – Ростов н/Д:
Феникс, 2003.
Слон Ю.М. С48 Автомеханик / Серия «Учебники, учебные пособия». –
Ростов н/Д: «Феникс», 2003.
Жолобов Л.А., Конаков А.М. Ж79 Устройство и техническое обслуживание
автомобилей категорий «В» и «С» на примере ВАЗ2110, ЗИЛ5301 «Бычок».
Серия «Библиотека автомобилиста». – РостовнаДону: «Феникс», 2002.

file_name: Тест №12.docx

intro:
Представлен тест  №12 «Рулевое управление» по профессии СПО 23.01.03 Автомеханик.
Целью настоящих тестов является закрепление студентами знаний, полученных при изучении теоретического материала по теме «Рулевое управление», входящей в состав МДК 01.02 «Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта» профессии 23.01.03 «Автомеханик», 1 курс.

title: Тест «Рулевое управление»


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение
 Омской области
 «Седельниковский агропромышленный техникум»
ТЕСТ
«Ходовая часть автомобиля»
МДК.01.02  «Устройство, техническое обслуживание и ремонт
автомобилей»
  ПМ. 01 Техническое обслуживание и ремонт автотранспорта
по профессии 23.01.03  Автомеханик
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения Седельниково, Омская область, 2017
Целью   настоящих   тестов   является   закрепление   студентами   знаний,
полученных при изучении теоретического материала по теме «Ходовая часть
автомобиля»,   входящей   в   состав   МДК   01.02   «Устройство,   техническое
обслуживание   и   ремонт   автомобильного   транспорта»   профессии   23.01.03
«Автомеханик».
Тесты   составлены   в   соответствии   с   требованиями   программы
профессионального   модуля   ПМ.01   «Техническое   обслуживание   и   ремонт
автомобильного транспорта», по профессии 23.01.03 «Автомеханик», 1 курс.
Тест №11 «Ходовая часть автомобиля»
1. Какие упругие элементы применяются в независимой подвеске?
а) листовые полуэллиптические рессоры
б) спиральные цилиндрические пружины
в) упругие элементы обоих указанных типов
2. Что означают в маркировке шин легковых автомобилей буквенные индексы
L, P, Q, S ?
а) индекс максимальной допустимой скорости
б) индекс максимально грузоподъемности
в) товарный знак заводаизготовителя
3. Какие силы воздействуют на несущий кузов или раму автомобиля при
движении?
а) сила тяжести
б) продольные силы
в) вертикальные силы
г) боковые силы
д) все перечисленные силы
4. Каким должно быть усилие хода отдачи, создаваемое телескопическим
амортизатором?
а) равно усилию хода сжатия
б) больше усилия хода сжатия в 23 раза в) меньше усилия хода сжатия в 23 раза
г) в зависимости от конструктивных особенностей амортизатора
5. Какие функции выполняют амортизаторы?
а) увеличивают жёсткость упругих элементов подвески
б) гасят колебания автомобиля, возникающие после наезда на препятствие
в) уменьшают жесткость упругих элементов подвески
г) ограничивают вертикальные перемещения колёс и мостов относительно
кузова или рамы
6. Каким образом осуществляется соединение колес с балкой моста на
автомобилях с зависимой передней подвеской?
а) цапфа колеса крепится к деталям, имеющим возможность перемещаться
относительно балки
б) цапфа шарнирно крепится к концевой части балки
в) цапфа может крепиться любым из названных способов в зависимости от
марки автомобиля
7. Какие усилия воспринимают и передают цилиндрические пружины
подвески?
а) усилия, направленные горизонтально перпендикулярно к оси движения
автомобиля
б) усилия, направленные горизонтально вдоль оси движения автомобиля
в) усилия, направленные вертикально
г) усилия, направленные во всех перечисленных направлениях
8. Что такое сайлентблок?
а) устройство, блокирующее вертикальные перемещения кузова
б) элемент, состоящий из резиновой втулки с железным сердечником
в) подушка под амортизатор
9. Какую функцию выполняют рычаги подвески?
а) удерживают колесо от продольных и поперечных перемещений
б) сглаживают вибрации во время движения
в) придают дополнительную жёсткость кузову 10. Благодаря каким конструктивным особенностям нашли широкое
применение шаровые опоры?
а) возможность вращения в любых плоскостях
б) высокая нагрузочная способность
в) не требовательны к обслуживанию
г) всё вышеперечисленное
11. Что такое клиренс?
а) величина хода штока амортизаторов
б) максимальная возможная деформация пружин
в) расстояние от дороги до нижней точки днища автомобиля
Эталон ответов:
Вопрос
Ответ
Вопрос
Ответ
1
б
7
в
2
а
8
б
3
д
9
а
4
а
10
г
5
б
11
в
6
б
Критерии оценок тестирования:
Оценка «отлично»  1011 правильных ответов или из 11 предложенных вопросов;
Оценка «хорошо»   89 правильных ответов или из 11 предложенных вопросов;
Оценка «удовлетворительно»  67 правильных ответов из 11 предложенных
вопросов;
Оценка неудовлетворительно»   05 правильных ответов из 11 предложенных
вопросов. Список литературы
Кузнецов А.С. Техническое обслуживание и ремонт автомобилей: в 2 ч. –
учебник   для   нач.   проф.   образования   /   А.С.   Кузнецов.      М.:   Издательский
центр «Академия», 2012.
Кузнецов А.С. Слесарь по ремонту автомобилей (моторист): учеб. пособие
для   нач.   проф.   образования   /   А.С.   Кузнецов.   –   8е   изд.,   стер.   –   М.:
Издательский центр «Академия», 2013.
Автомеханик / сост. А.А. Ханников. – 2е изд. – Минск: Современная школа,
2010.
Виноградов   В.М.   Техническое   обслуживание   и   ремонт   автомобилей:
Основные   и   вспомогательные   технологические   процессы:   Лабораторный
практикум: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования /
В.М. Виноградов, О.В. Храмцова. – 3е изд., стер. – М.: Издательский центр
«Академия», 2012.
Петросов   В.В.   Ремонт   автомобилей   и   двигателей:   Учебник   для   студ.
Учреждений сред. Проф. Образования / В.В. Петросов. – М.: Издательский
центр «Академия», 2005.
Карагодин В.И. Ремонт автомобилей и двигателей: Учебник для студ.
Учреждений сред. Проф. Образования / В.И. Карагодин, Н.Н. Митрохин. – 3е
изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2005.
Коробейчик А.В.  к68 Ремонт автомобилей / Серия «Библиотека
автомобилиста». Ростов н/Д: «Феникс», 2004.
Коробейчик А.В. К66 Ремонт автомобилей. Практический курс / Серия
«Библиотека автомобилиста». – Ростов н/Д: «Феникс», 2004.
Чумаченко Ю.Т., Рассанов Б.Б. Автомобильный практикум: Учебное пособие
к выполнению лабораторнопрактических работ. Изд. 2е, доп. – Ростов н/Д:
Феникс, 2003.
Слон Ю.М. С48 Автомеханик / Серия «Учебники, учебные пособия». –
Ростов н/Д: «Феникс», 2003. Жолобов Л.А., Конаков А.М. Ж79 Устройство и техническое обслуживание
автомобилей категорий «В» и «С» на примере ВАЗ2110, ЗИЛ5301 «Бычок».
Серия «Библиотека автомобилиста». – РостовнаДону: «Феникс», 2002.

file_name: Тест №11.docx

intro:
Представлен тест  №11 «Ходовая часть автомобиля» по профессии СПО 23.01.03 Автомеханик.
Целью настоящих тестов является закрепление студентами знаний, полученных при изучении теоретического материала по теме «Ходовая часть автомобиля», входящей в состав МДК 01.02 «Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта» профессии 23.01.03 «Автомеханик», 1 курс.

технология

group: Дисциплины

title: Тест «Ходовая часть автомобиля»


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение
 Омской области
 «Седельниковский агропромышленный техникум»
ТЕСТ
«Главная передача»
МДК.01.02  «Устройство, техническое обслуживание и ремонт
автомобилей»
  ПМ. 01 Техническое обслуживание и ремонт автотранспорта
по профессии 23.01.03  Автомеханик
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения Седельниково, Омская область, 2017
Целью   настоящих   тестов   является   закрепление   студентами   знаний,
полученных   при   изучении   теоретического   материала   по   теме   «Главная
передача»,   входящей   в   состав   МДК   01.02   «Устройство,   техническое
обслуживание   и   ремонт   автомобильного   транспорта»   профессии   23.01.03
«Автомеханик».
Тесты   составлены   в   соответствии   с   требованиями   программы
профессионального   модуля   ПМ.01   «Техническое   обслуживание   и   ремонт
автомобильного транспорта», по профессии 23.01.03 «Автомеханик», 1 курс.
Тест №10 «Главная передача»
1. Ведомая шестерня главной передачи жестко соединяется с...
а) фланцем карданного вала,
б) коробкой дифференциала,
в) полуосью,
г) любой из указанных деталей?
2. Блокировку межосевого дифференциала ...
А) следует производить после остановки автомобиля, перед началом
движения,
Б) разрешается выполнять при движении автомобиля с любой скоростью,
В) нужно выполнять только на стоянке?
3. Какая деталь главной передачи жестко соединяется с карданной
передачей?

А) Ведущая коническая шестерня.
Б) Ведомая коническая шестерня.
В) Ведущая или ведомая в зависимости от конструктивных особенностей
моста.
4. Главная передача обеспечивает ...
А) уменьшение частоты вращения и увеличение крутящего момента,
Б) увеличение частоты вращения и увеличение крутящего момента,
В) уменьшение частоты вращения и уменьшение крутящего момента,
Г) увеличение частоты вращения и уменьшение крутящего момента? 5. Возникновение пробуксовывания одного из ведущих колес сопровождается
увеличением частоты вращения этого колеса и ...
А) уменьшением крутящего момента, подводимого к нему,
Б) сохранением крутящего момента, подводимого к нему,
В) увеличением крутящего момента, подводимого к нему,
Г) увеличением или уменьшением крутящего момента, подводимого к нему, в
зависимости от траектории движения автомобиля?
6. Если крутящий момент, подводимый к одному из колес ведущего моста,
уменьшается, то крутящий момент на противоположном колесе этого моста ...
А) уменьшится,
Б) увеличится,
В) не изменится?
7. Какие из перечисленных ниже деталей ведущего моста изменяют свою
частоту вращения вследствие изменения направления движения автомобиля
(входа в поворот)?
А) Сателлиты.
Б) Ведомая шестерня главной передачи.
В) Коробка дифференциала.
8. Какое масло заливается в картер заднего моста:
А) моторное
Б) трансмиссионное
В) моторное или трансмиссионное в зависимости от марки автомобиля?
9. В каких случаях сателлиты дифференциала не вращаются вокруг своих
осей?
а) при буксовании одного из колес
б) при движении автомобиля на поворотах
в) при движении по прямой и ровной дороге
10. Карданные шарниры равных угловых скоростей могут быть шариковые и
кулачковые. Какие из перечисленных применяют в передних ведущих мостах
автомобилей ГАЗ, УАЗ?
а) кулачковые
б) шариковые
в) оба типа 11. В каком ответе правильно указаны основные элементы карданного
шарнира?
а) две вилки, крестовина, игольчатые подшипники
б) валы со шлицевыми наконечниками и опоры
в) скользящая вилка, упругая резиновая муфта, хомут
Эталон ответов:
Вопрос
Ответ
Вопрос
Ответ
1
б
7
а
2
а
8
б
3
а
9
в
4
а
10
б
5
а
11
а
6
а
Критерии оценок тестирования:
Оценка «отлично»  1011 правильных ответов или из 11 предложенных вопросов;
Оценка «хорошо»   89 правильных ответов или из 11 предложенных вопросов;
Оценка «удовлетворительно»  67 правильных ответов из 11 предложенных
вопросов;
Оценка неудовлетворительно»   05 правильных ответов из 11 предложенных
вопросов. Список литературы
Кузнецов А.С. Техническое обслуживание и ремонт автомобилей: в 2 ч. –
учебник   для   нач.   проф.   образования   /   А.С.   Кузнецов.      М.:   Издательский
центр «Академия», 2012.
Кузнецов А.С. Слесарь по ремонту автомобилей (моторист): учеб. пособие
для   нач.   проф.   образования   /   А.С.   Кузнецов.   –   8е   изд.,   стер.   –   М.:
Издательский центр «Академия», 2013.
Автомеханик / сост. А.А. Ханников. – 2е изд. – Минск: Современная школа,
2010.
Виноградов   В.М.   Техническое   обслуживание   и   ремонт   автомобилей:
Основные   и   вспомогательные   технологические   процессы:   Лабораторный
практикум: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования /
В.М. Виноградов, О.В. Храмцова. – 3е изд., стер. – М.: Издательский центр
«Академия», 2012.
Петросов   В.В.   Ремонт   автомобилей   и   двигателей:   Учебник   для   студ.
Учреждений сред. Проф. Образования / В.В. Петросов. – М.: Издательский
центр «Академия», 2005.
Карагодин В.И. Ремонт автомобилей и двигателей: Учебник для студ.
Учреждений сред. Проф. Образования / В.И. Карагодин, Н.Н. Митрохин. – 3е
изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2005.
Коробейчик А.В.  к68 Ремонт автомобилей / Серия «Библиотека
автомобилиста». Ростов н/Д: «Феникс», 2004.
Коробейчик А.В. К66 Ремонт автомобилей. Практический курс / Серия
«Библиотека автомобилиста». – Ростов н/Д: «Феникс», 2004. Чумаченко Ю.Т., Рассанов Б.Б. Автомобильный практикум: Учебное пособие
к выполнению лабораторнопрактических работ. Изд. 2е, доп. – Ростов н/Д:
Феникс, 2003.
Слон Ю.М. С48 Автомеханик / Серия «Учебники, учебные пособия». –
Ростов н/Д: «Феникс», 2003.
Жолобов Л.А., Конаков А.М. Ж79 Устройство и техническое обслуживание
автомобилей категорий «В» и «С» на примере ВАЗ2110, ЗИЛ5301 «Бычок».
Серия «Библиотека автомобилиста». – РостовнаДону: «Феникс», 2002.

file_name: тест №10 главная передача.docx

intro:
Представлен тест  №10 «Главная передача» по профессии СПО 23.01.03 Автомеханик.
Целью настоящих тестов является закрепление студентами знаний, полученных при изучении теоретического материала по теме «Главная передача», входящей в состав МДК 01.02 «Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта» профессии 23.01.03 «Автомеханик», 1 курс.

title: Тест «Главная передача»


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение
 Омской области
 «Седельниковский агропромышленный техникум»
ТЕСТ
«Коробка передач»
МДК.01.02  «Устройство, техническое обслуживание и ремонт
автомобилей»
  ПМ. 01 Техническое обслуживание и ремонт автотранспорта
по профессии 23.01.03  Автомеханик
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения Седельниково, Омская область, 2017
Целью   настоящих   тестов   является   закрепление   студентами   знаний,
полученных   при   изучении   теоретического   материала   по   теме   «Коробка
передач»,   входящей   в   состав   МДК   01.02   «Устройство,   техническое
обслуживание   и   ремонт   автомобильного   транспорта»   профессии   23.01.03
«Автомеханик».
Тесты   составлены   в   соответствии   с   требованиями   программы
профессионального   модуля   ПМ.01   «Техническое   обслуживание   и   ремонт
автомобильного транспорта», по профессии 23.01.03 «Автомеханик», 1 курс.
Тест №9 «Коробка передач»
1. Какие функции выполняет коробка передач?
а) изменяет крутящий момент по величине
б) изменяет крутящий момент по направлению
в) увеличивает мощность
г) длительно разъединяет двигатель и трансмиссию
2. Какие типы коробок передач устанавливают на автомобилях ЗиЛ4314.10,
ГАЗ3307, КамАЗ5320, ВАЗ2121?
а) электрические
б) гидравлические
в) механические
3. В четырехступенчатой коробке передач для получения максимального
усилия на ведущих колесах необходимо включить…………………
а) первую передачу
б) вторую
в) третью
г) четвертую передачу
4. Какое устройство в коробке передач обеспечивает выравнивание угловых
скоростей включаемых шестерен?
а) синхронизатор
б) фиксатор
в) замок
5. Каково назначение фиксаторов КПП?
а) обеспечивает точную установку зубчатых колес во включенном состоянии
б) обеспечивает точную установку зубчатых колес в выключенном состоянии в) предотвращает самовыключение передач при движении автомобиля
 г) выполняет все функции указанные в ответах А, Б, В
6. Какой вал отсутствует в КПП?
а) ведущий
б) ведомый
в) промежуточный
г) карданный
7. Как изменится скорость движения автомобиля и усилие на ведущих
колесах если увеличить передаточное число КПП?
а) скорость уменьшится, усилие уменьшится
б) скорость уменьшится, усилие увеличится
в) скорость увеличится, усилие увеличится
г) скорость увеличится, усилие уменьшится
8. Какая коробка перемены передач устанавливается на автомобиляхтягачах
КамАЗ?
а) пятиступенчатая с делителем
б) десятиступенчатая механическая
в) трехступенчатая гидрообъемная
9. Как смазываются детали коробки перемены передач автомобиля ГАЗ3307?
а) под давлением
б) разбрызгиванием
в) комбинированная
10. Какие типы коробок передач устанавливают на автомобилях ЗиЛ4314.10,
ГАЗ3307, КамАЗ5320, ВАЗ2121?
а) электрические
б) гидравлические
в) механические
11. Для переднеприводных автомобилей с поперечным расположением ДВС
преимущественно применяют:
а) одновальные КПП
б) двухвальные КПП
в) трехвальные КПП
г) вариаторы Эталон ответов:
Вопрос
Ответ
Вопрос
ответ
1
а, б, г
7
г
2
в
8
б
3
а
9
б
4
а
10
в
5
в
11
б
6
г
Критерии оценок тестирования:
Оценка «отлично»  1011 правильных ответов или из 11 предложенных вопросов;
Оценка «хорошо»   89 правильных ответов или из 11 предложенных вопросов;
Оценка «удовлетворительно»  67 правильных ответов из 11 предложенных
вопросов;
Оценка неудовлетворительно»   05 правильных ответов из 11 предложенных
вопросов. Список литературы
Кузнецов А.С. Техническое обслуживание и ремонт автомобилей: в 2 ч. –
учебник   для   нач.   проф.   образования   /   А.С.   Кузнецов.      М.:   Издательский
центр «Академия», 2012.
Кузнецов А.С. Слесарь по ремонту автомобилей (моторист): учеб. пособие
для   нач.   проф.   образования   /   А.С.   Кузнецов.   –   8е   изд.,   стер.   –   М.:
Издательский центр «Академия», 2013.
Автомеханик / сост. А.А. Ханников. – 2е изд. – Минск: Современная школа,
2010.
Виноградов   В.М.   Техническое   обслуживание   и   ремонт   автомобилей:
Основные   и   вспомогательные   технологические   процессы:   Лабораторный
практикум: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования /
В.М. Виноградов, О.В. Храмцова. – 3е изд., стер. – М.: Издательский центр
«Академия», 2012.
Петросов   В.В.   Ремонт   автомобилей   и   двигателей:   Учебник   для   студ.
Учреждений сред. Проф. Образования / В.В. Петросов. – М.: Издательский
центр «Академия», 2005.
Карагодин В.И. Ремонт автомобилей и двигателей: Учебник для студ.
Учреждений сред. Проф. Образования / В.И. Карагодин, Н.Н. Митрохин. – 3е
изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2005.
Коробейчик А.В.  к68 Ремонт автомобилей / Серия «Библиотека
автомобилиста». Ростов н/Д: «Феникс», 2004.
Коробейчик А.В. К66 Ремонт автомобилей. Практический курс / Серия
«Библиотека автомобилиста». – Ростов н/Д: «Феникс», 2004.
Чумаченко Ю.Т., Рассанов Б.Б. Автомобильный практикум: Учебное пособие
к выполнению лабораторнопрактических работ. Изд. 2е, доп. – Ростов н/Д:
Феникс, 2003.
Слон Ю.М. С48 Автомеханик / Серия «Учебники, учебные пособия». –
Ростов н/Д: «Феникс», 2003. Жолобов Л.А., Конаков А.М. Ж79 Устройство и техническое обслуживание
автомобилей категорий «В» и «С» на примере ВАЗ2110, ЗИЛ5301 «Бычок».
Серия «Библиотека автомобилиста». – РостовнаДону: «Феникс», 2002.

file_name: Тест №9 КПП.docx

intro:
Представлен тест  №9 «Коробка передач» по профессии СПО 23.01.03 Автомеханик.
Целью настоящих тестов является закрепление студентами знаний, полученных при изучении теоретического материала по теме «Коробка передач», входящей в состав МДК 01.02 «Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта» профессии 23.01.03 «Автомеханик».

title: Тест «Коробка передач»


extracted_text:
Мастеркласс для молодых специалистов,
работающих в начальных классах
«Сотрудничество в детском коллективе»
Автор Малько Татьяна Леонидовна,
руководитель городской Школы молодого учителя
начальных классов,
учитель государственного учреждения
образования
«Средняя школа №12 г. Новополоцка»
         Цель: ожидается, что к концу мастеркласса молодые педагоги будут
знать формы и методы организации  сотрудничества в детском коллективе.
              Обеспечение:  информационные   материалы   по   теме   мастеркласса,
демонстрационная доска, раздаточный материал для игр и заданий, знаки из
курса   «Введение   в   школьную   жизнь»,   схемы   вариантов   нетрадиционного
размещения учащихся  за партами, мяч.
1. Организационномотивационный этап
Упражнение   «Найди   свою   группу».  Каждый   участник   получает
цветной   стикер.   Необходимо   написать   на   стикере   имя   и   объединиться   в
группы по цветовому принципу.
        Учительмастер просит каждого участника представиться (имя, УО, стаж
педагогической деятельности).
        Участники (молодые педагоги) получают набор игр, содержащих
способы формирования групп.
Участникам предлагается изменить   рассадку: объединиться в группы
по собственному выбору.
 Каждая группа получает карточки с высказываниями знаменитостей и
афоризмами.
1. То, что дети могут сделать вместе сегодня,  завтра каждый из них
сможет сделать самостоятельно. И.В. Гете
2. Знать мало – надо применять.
3. Если   мы   хотим   научить   детей   сотрудничать,   педагогика   и
психология   должны   работать   вместе…  Люди   учатся   лучше   всего,
когда они работают совместно друг с другом. Роджер Джонсон
4. Помогая другим, учимся сами. Участникам предлагается попробовать определить тему и задачи занятия.

 Задачи:
           обосновать необходимость использования парной и групповой работы
в практике учителя;
                    определить принципы организации групп и роль сотрудничества в
обучении учащихся;
                    определить приёмы формирования умений, используемых в ходе
организованного позитивного сотрудничества.
         2. Информационнотеоретическая часть. Актуализация знаний
         ∞ Педагогика сотрудничества
          Сотрудничество  партнёрство, соучастие, взаимодействие, помощь,
кооперация.

                Педагогика   сотрудничества  позволяет   учить   хорошо   всех,
предоставляя возможность каждому ученику учиться на пределе своих сил, а
это   ведёт   к   развитию   ребёнка.   При   работе   в   классе   должна   быть   создана
атмосфера   доброжелательности.   Уделено   внимание   каждому.   Там,   где
сотрудничают, не  бояться насмешек при  неправильном ответе, не опасаются
плохой отметки. Педагогика сотрудничества помогает развивать мышление
каждого ребёнка. Ученик становится не потребителем знаний, а активным их
добытчиком, участником их приобретения.

  Учёные,   которые   считают   себя   «кооперативными»,   имеют   больше
публикаций. Кооперативные предприниматели имеют более высокие доходы.
Кооперативные   студенты   имеют   более
  высокий   средний   балл.   Но
большинство людей не учат навыкам кооперации.
             Сотрудничество позволяет каждому участвовать активнее, не боясь
обсуждения,   учит   детей   общаться   в   учебной   деятельности.   Правильно
организованные процессы кооперации учащихся в классе помогают быстрее
достичь высоких показателей в учёбе, повышают самооценку  школьников.
               Благодаря технологии   сотрудничества, у ребёнка формируются
навыки:
      умение соотносить свои желания, стремления с интересами других
людей;
         умение принимать участие в коллективных делах и играх;
   умение уважительно относиться к окружающим людям;  умение принимать и оказывать помощь.
        Основные элементы обучения сотрудничества:
         работа ученика контролируется учителем;
         в группе должен быть сильный ученик и слабый;
         группы не должны быть постоянными (это подготовка к жизни, в ней не
всегда приходится работать с теми людьми, с которыми комфортно);
         учитываются интересы всех детей;
         каждый имеет право голоса.
       ∞ Формы организации взаимодействия
        Взаимодействие может быть организовано:
           в парах;
          в небольших группах (тричетыре человека);
          в группах по пятьшесть человек;
          в относительно крупных группах (весь школьный класс).
  Пары   и   группы   могут   быть   постоянного   и   сменного   состава.
Взаимодействие   может   быть   организовано   на   основе   совместно
индивидуальной,
совместно
взаимодействующей формы организации.
совместнопоследовательной

или

3.Практическая часть
∞Способы организации взаимодействия на уроке
         Курс «Введение в школьную жизнь».
                 На общение и сотрудничество обращено основное внимание курса
«Введение   в   школьную   жизнь».   По   форме,   по   манере   общения     курс
«Введение   в   школьную   жизнь»   строится   как   обучение   навыкам   учебного
сотрудничества.   Идёт   освоение   умения   договариваться,   обмениваться
мнениями, понимать, уважать и оценивать друг друга.
               Участникам предлагается повторить знаки, жесты курса «Введение в
школьную жизнь» и использовать их в ходе занятия.
         Задание «Рисунок в паре». Участникам предлагается объединиться в
пары в ходе игрового упражнения «Моя пара». (По названному   учителем
общему признаку.) Одним карандашом и одной рукой (рука одного участника
накладывается   на   руку   другого)   необходимо   нарисовать   предмет   живой
природы,   доложить   о   готовности   и     проанализировать   работу,   ответив   на
вопросы:
         Понравилось ли вам рисовать в паре?
         Легко ли вам было?  Какое коммуникативное   умение формируется при выполнении этого
задания?
         Задание «Осень».
        а) С помощью учителя повторяются способы кооперации групп.
        б) Участники  перераспределяются в группы по 4 человека.
               в) Участникам предлагается восстановить последовательность этапов
межгруппового диалога.
        г) Группы получают дифференцированные задания:
        1 группа – мини проект «Приметы осени»
        2 группа – мини проект «Жизнь диких животных осенью»
        3 группа – мини проект «Труд людей осенью».
              д)   Распределение   ролей   в   малых   группах,   групповой   диалог,

представление   результатов   обсуждения,   межгрупповой   диалог,   подведение
итогов.
Молодые   учителя   получают   памятку   «Советы   учителю   по
организации групповой работы».
        ∞ Психологическое  пространство личности ребёнка

        а) Традиционные способы размещения учащихся за партами. Анализ.
        б) Нетрадиционные способы размещения учащихся за партами. Анализ.
(Молодые     учителя   получают   схемы   вариантов   нетрадиционного
размещения учащихся за партами для межгруппового диалога.)
        в) Выводы.

  Успешность   совместной   учебной   деятельности   и   степень
результативности   каждого   зависят   и   от   особенностей     территориального
поведения детей. А. И. Савенков в книге «Как рассадить детей в классе»
писал, что «ребёнок неслучайно занимает  то или иное место в пространстве, и
он   неравнодушен   к   тем   перемещениям,   которые   в   этом   пространстве
происходят. Его настроение, успешность  деятельности в значительной мере
определяются   этим   фактором.  Перемещение   детей   на   учебных   занятиях   в
школе   повышает   степень   их   учебной   активности,   существенно   меняет
характер  учебной деятельности. Оно способно как повышать, так и понижать
уровень учебной результативности».
4.Организация физкультурной паузы в рамках темы мастеркласса
                а)   Упражнение   «Капли   и   облака».  Учитель   просит   участников
представить себя капельками воды и объединиться в облака – группы по 2 капельки,  по   5  капелек,   собрать   одно   большое   облако,  состоящее   из   всех
капель.
        б) Игра «Ручеёк». Желательно собрать как можно больше участников
(нечетное количество). Игроки разбиваются по парам и, взявшись за руки,
образуют «живой коридор  ручеек». Оставшийся без пары игрок проходит
внутри   коридора,  выбирает   себе  пару.   Новая   пара,   пройдя   через   коридор,
становится впереди, а оставшийся без пары игрок снова ищет пару.
        в) Игра «Щепки по реке». Участники встают в два длинных ряда, один
напротив другого. Это – берега реки. Расстояние между рядами должно быть
больше вытянутой руки. По реке сейчас поплывут Щепки. Один из желающих
должен «проплыть» по реке.
Участники игры – «берега»  помогают руками, ласковыми прикосновениями
движению   щепки.   Когда   Щепка   проплывет   весь   путь,   она   становится
краешком берега и встает рядом с другими. В это время следующая Щепка
начинает свой путь…
        г) Анализ.
        Участникам  предлагается ответить на  вопросы:
         Что вы чувствовали, когда вы были Щепкой?
         Что вы чувствовали, когда вы были Водой?
                 Участникам предлагается обосновать выбор игр для паузы, чему
способствует использование таких игр. (Игры «Ручеёк»  и «Щепки по реке»
учат   преодолевать   стеснение,     помогают   выявить   симпатии.   В   них   можно
играть   учащимся   начальных   классов   с   первого   по   четвёртый   класс.   Игры
подойдут для организации паузы на уроках, для организации отдыха учащихся
во время школьных перемен.)
         5. Просмотр видеофрагмента урока математики, проведённого  в 1
классе, демонстрирующего формы, способы организации сотрудничества
детей
            6. Анализ просмотренного фрагмента урока. Определение форм
работы   и   приёмов,   которые   могут   быть   использованы   молодыми
специалистами по обучению учащихся сотрудничеству

          7. Представление опыта работы учителямастера по организации и
развитию сотрудничества детей на примере проведения в классе КТД
«День именинника»
Формы организации взаимодействия во внеурочной деятельности:
           классные воспитательные мероприятия;  общие трудовые дела;
           традиции класса;
           выходы на природу;
           экскурсионные поездки;
           самоуправление в классе.
          8. Рефлексия
           Игровое задание  «Мяч по кругу». Участникам предлагается:
           а) вспомнить цель и задачи занятия,
           б) ответить на вопросы:
            Реализованы ли  задачи   мастеркласса?
            Что Вам особенно запомнилось?
            Что возьмёте для себя?

file_name: Мастер- класс.doc

intro: Мастер -класс помогает молодым учителям понять роль парной и групповой работы на уроках в начальной школе. Учителя играют в игры, помогающие им организовать парную и групповую работу учащихся на любом уроке начальной школы. Учителям предлагается побыть в роли учащихся начальных классов и с позиции ученика попробовать выполнить задания, работая в паре или в группе.

title: Мастер-класс для молодых специалистов, работающих в начальных классах "Сотрудничество в детском коллективе"


file_name: Демонстрационный материал Карточки-цифры  от 0 до 9.docx

intro:
В данной методической разработке представлен демонстрационный материал "Карточки-цифры  от 0 до 9". Рекомендуется использовать при проведении занимательных и познавательных игр по математике для дошкольников или первоклассников.
Также данным демонстрационным материалом можно пользоваться при устном ответе: показать карточку с изображением ответа.Демонстрационный материал Карточки-цифры  от 0 до 9


extracted_text:
Контрольная работа по математике в 1 классе
«Сложение и вычитание чисел в пределах 10»
Фамилия, Имя _____________________________________________________
I вариант
1. Реши задачу
В наборе было 10 чашек. 4 чашки разбились. Сколько чашек осталось в наборе?
2. Реши примеры. Продолжи последний столбик.
2 + 3 =□ 8 – 3 =□ 5 – 4 + 1 =□
9 – 4 =□ 3 + 0 =□ 6 – 3 + 2 =□
5 + 2 =□ 2 + 4 =□ 7 – 2 + 3 = □
5 + 0 =□ 7 – 6 =□
3. Сравни. Поставь знак <> =
5 … 7
4 … 3
6 … 5
4. Поставь знак + или –
 4    1 = 5
10   4 = 6
2 + 1 … 4
6 – 4 … 2
7 + 3 … 9
8    2 = 10
9    7 = 2
5 + 5 … 9 + 1
8 – 4 …  9 – 3
1 + 3 … 7 – 1
5. Начерти отрезок 4 см. А второй на 3 см больше  Контрольная работа по математике
«Сложение и вычитание чисел в пределах 10»
Фамилия, Имя _____________________________________________________
1. Реши задачу
В букете 4 красные розы и 3 желтые. Сколько всего роз в букете?
II вариант
2. Реши примеры. Продолжи последний столбик.
6 + 3 = □ 4 – 3 = □ 8+1–4 = □
8 – 2 = □ 2 + 0 = □ 7+2–3 = □
3 + 1 = □ 2 + 5 = □ 6+3–2 = □
8 + 0 = □ 9 – 8 = □
3. Сравни. Поставь знак <> =
2 … 4
5 … 2
6 … 7
4. Поставь знак + или –
6     2 = 8
10   5 = 5
6 + 4 … 9
8 – 4 … 4
4 + 2 … 9
3   7 = 10
4   3 = 1
4 + 5 … 8 + 1
5 – 2 …  7 – 3
1 + 5 … 8 – 1
5. Начерти отрезок 8 см. А второй на 2 см меньше

file_name: Контрольная работа по математике 1 класс СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ЧИСЕЛ В ПРЕДЕЛАХ 10.docx

intro:
Контрольная работа по математике составлена для детей  1 класса. Тема данной разработки «Сложение и вычитание чисел в пределах 10». Методическая разработка составлена с целью закрепления пройденного материала по предмету математика на данную тему. На данную работу отводится до 30 минут.Контрольная работа по математике в 1 классе
«Сложение и вычитание чисел в пределах 10»


extracted_text:
Конспект урока математики для учащихся 1х классов по теме "Число и цифра 1"
Тип урока: изучение нового материала.
Программа: традиционная.
Цели:




научить узнавать и называть цифру 1,
обозначать один предмет цифрой 1,
находить цифры в окружающей обстановке,
объяснять их смысл.
Задачи:

закреплять умения устного счёта в пределах 10 в прямом и обратном порядке;
 формировать умение отгадывать загадки, объяснять смысл пословиц;



развивать внимательность, творческое воображение, смекалку, умение обосновывать свою
точку зрения, делать выводы;
учить подводить итог урока;
закрепление геометрических понятий.
Оборудование для учителя:






числовые карточки от 1 до 10;
кукла или рисунок с изображением сказочного персонажа Незнайки;
конверт;
карточки с весёлыми задачами, загадками, пословицей;
карточки с изображением римской и арабской цифры 1;
книга с пронумерованными римскими цифрами главами;
 монеты достоинством в 1 копейку и 1 рубль;

индивидуальные карточки на каждого ученика с геометрическим материалом.
Оборудование для учащихся:



учебник,
тетрадь,
счётные палочки, 

цветные карандаши,
кусочки ниточки или ленты.
Этапы урока.
1.
Организационный
момент.
2. Актуализация
знаний.
а) Устный счёт.
Ход урока
Содержание.
 Девочки садятся на урок, а после – мальчики.
 Нука проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь отметку “5”?
На доске выставляются числовые карточки, которые будут
помогать детям вести счёт и отвечать на вопросы.
 Сколько карточек?
 Какое число первое?
 Какое число последнее?
 Какое число стоит за числом один?
 Назовите число, следующее за числом четыре.
 Назовите соседей числа пять; два.
Игра на внимание.
 Закройте глазки.
Учитель убирает карточку с любой цифрой.
 Откройте глазки. Какая цифра спряталась?
 Ребята, сегодня к нам на урок пришёл Незнайка. У него большая
просьба к вам помочь ему решить некоторые задачи. Поможем?
 Давайте посмотрим, что у него в конверте. (Конверт подписан
для учеников 1 класса школы №2)
Учитель достаёт карточки с весёлыми задачами.
б) Решение задач. Дима слив в саду нарвал
И ребят он угощал:
Одну сливу дал Наташе,
Одну  Лене, одну Саше.
Две осталось у него.
Сколько было слив всего? (5)
У Алёнки – день рожденья!
Гости за столом сидят.
Правильно чтобы торт разрезать,
Считает Лена всех подряд:
Я и папа с мамой,
Катя со Светланой,
Бабушка и Оля,
Кареглазый Коля.
 На сколько частей должна разрезать торт Лена? (8)
Примечания.
Мобилизовать
внимание детей. Я рисую кошкин дом:
Три окошка, дверь с крыльцом.
Наверху ещё одно,
Чтобы не было темно.
Посчитай окошки в домике у кошки (4)
Два кубика у Маши,
Четыре  у Наташи,
Вы кубики все эти
Скорей считайте, дети! (6)
 Молодцы, ребята! Справились с задачами, помогли Незнайке.
Движения выполняются по содержанию текста.
Мы – весёлые мартышки,
Мы играем громко слишком,
Мы в ладоши хлопаем,
Мы ногами топаем,
Надуваем щёчки,
Скачем на носочках
И друг другу даже
Язычки покажем.
Дружно прыгнем к потолку,
Пальцы поднесём к виску,
Оттопырим ушки,
Хвостик на макушке.
Мы мартышку провожаем
И урок наш продолжаем.
 Посмотрим, что ещё нам приготовил Незнайка.
Из конверта учитель или один из учеников достаёт карточку с
загадками.
3.
Физкультминутка.
4. Формирование
новых понятий
 Отгадайте о ком или о чём идёт речь.
Один костёр весь мир согревает.(Солнце)
Ночью по небу гуляю,
Тускло землю освещаю,
Скучно, скучно мне одной,
А зовут меня….. ( луной)
Кто один имеет рог?
Отгадайте…. (носорог)
 Что объединяет все эти загадки?
 Какое число есть в каждой загадке?
 А бывает два солнца, две луны?
 Число один – это тема сегодняшнего урока.
 Посмотрите вокруг себя, назовите предметы, которые находятся
в количестве одного.
5. Открытие
новых знаний.
(Доска, дверь, указка, стол…)
 А что лично у вас связано с числом один?
(Номер квартиры или дома, день рождения 1го числа, 1ый
класс…..)  Как можно показать число один?
(Точкой, палочкой, пальцем,….., цифрой)
Учитель делает вывод, опираясь на ответы детей.
 Число один показать можно поразному. Кто–то сказал, что
можно показать одну палочку – это похоже на римскую цифру
один.
Учитель показывает карточку с цифрой и вывешивает на доску.
 Такую цифру можно встретить в книгах для обозначения глав
( продемонстрировать книгу). В жизни чаще используют арабскую
цифру один.
Вывесить карточку на доску.
 Где вы видели такое обозначение?
(Номер дома, номер маршрута автобуса, на часах, на линейке, на
календаре, на деньгах….)
Учитель демонстрирует монеты.
 Что можно купить на одну копейку?
 А на рубль?
Учитель берёт в руки карточку с цифрой один.
 Посмотрите ещё раз внимательно на цифру и послушайте, как её
описал поэт Г.Виеру:
Похожа единица на крючок,
А может ,на обломанный сучок.
 А вот как пишет о цифре один С.Я. Маршак:
Вот один иль единица,
Очень тонкая, как спица.
 Давайте, ребята, попробуем с вами изобразить цифру один с
помощью ниточки.
 А теперь выложим из палочек.
 В воздухе попробуем написать эту цифру.
6.
Физкультминутка.
 Нам предстоит писать цифру один в тетрадках.
Чтобы у нас получились красивые цифры, которые мы покажем
Незнайке, нам нужно размять пальчики

Пальцы делают зарядку,
Чтобы меньше уставать.
А потом они в тетрадке
Будут циферки писать.
(Различные движения ладонями)
Этот пальчик – дедушка,
Этот пальчик – бабушка,
Этот пальчик – папа,
Этот пальчик – мама, 7. Работа в
тетрадях.
8.
Самостоятельная
работа на
карточках.
Этот пальчик – я,
Вот и вся моя семья!
(Поочерёдное сгибание пальцев, начиная с большого)
Учитель просит детей открыть тетради, взять ручки, сесть
правильно. Затем объясняет правильное написание цифры,
показывая на доске, разлинованной в клетку.
 Из середины клетки проведём наклонную прямую в правый
верхний угол и, не отрывая руки, ведём к нижней стороне клетки
ровно в середину также наклонную прямую.
При следующем показе учитель даёт более краткое
комментирование, которое легче запомнить детям.
 Из серединки в уголок и с наклоном ножка.
Можно попросить детей самим проверить свою работу и
подчеркнуть самые красивые цифры.
Также можно предложить детям нарисовать один предмет.
Ученикам раздаются карточки с заданием геометрического
характера.
Учитель объясняет задание.
 Закрасьте цветными карандашами предмет, который составлен из
нарисованных вверху геометрических фигур.
 Проверим. Покажите свои рисунки.
 Что же вы разукрасили? (Скворечник)
9. Итог урока.
 Ребята, давайте расскажем Незнайке о том, что мы изучали на
уроке.
 С каким числом познакомились?

 Какой цифрой оно обозначается?
 Где можно встретить такую цифру?
 Ребята, а в конверте у Незнайки ещё, чтото есть.
Учитель достаёт карточку с пословицей и читает.
 И один в поле воин.
 Как вы понимаете смысл этой пословицы?
Выслушав ответы детей, учитель делает вывод.
 Каждый человек ценен и важен. От каждого из нас зависит, каким
будет наш класс, школа, страна, в которой мы живём.
По каждому из вас судят о вашей семье, школе и всём обществе в
целом.
10. Оценивание
работы.
Похвала.
 Ребята, вы все очень хорошо работали. Отлично справились со
всеми заданиями.
Спасибо. Урок окончен.
Создание ситуации
успеха. Дима слив в саду нарвал
И ребят он угощал:
Одну сливу дал Наташе,
Одну  Лене, одну Саше.
Две осталось у него.
Сколько было слив всего?
Ответ: 5
У Алёнки – день рожденья!
Гости за столом сидят.
Правильно чтобы торт разрезать,
Считает Лена всех подряд:
Я и папа с мамой,
Катя со Светланой,
Бабушка и Оля,
Кареглазый Коля.
 На сколько частей должна
разрезать торт Лена?
Ответ: 9
Я рисую кошкин дом:
Три окошка, дверь с крыльцом.
Наверху ещё одно,
Чтобы не было темно.
Посчитай окошки в домике у
кошки.
Два кубика у Маши,
Четыре  у Наташи,
Вы кубики все эти
Скорей считайте, дети!
Ответ: 6 Ответ: 4
Один костёр весь мир согревает. Ночью по небу гуляю,
Тускло землю освещаю,
Скучно, скучно мне одной,
А зовут меня…..
Кто один имеет рог?
Отгадайте….
ОДИН

file_name: Конспект урока математики для учащихся 1-х классов по теме Число и цифра 1.docx

intro:
Данная методическая разработка представляет собой конспект урока математики для учащихся 1-х классов по теме "Число и цифра 1".
Тип урока: изучение нового материала.
Программа: традиционная.
Цели: научить узнавать и называть цифру 1, обозначать один предмет цифрой 1, находить цифры в окружающей обстановке, объяснять их смысл.Конспект урока математики для учащихся 1-х классов по теме Число и цифра 1


extracted_text:
Конспект урока по математике в 1 классе
Тема: Треугольники. Обозначение треугольника.
Цель: Формировать умения обозначать треугольники.
Задачи: 1.Познакомить с понятием «треугольник», обозначением треугольника.
               2.Развивать наблюдательность, смекалку и фантазию.
               3.Совершенствовать умения вести счет предметов в пределах 10 как прямой,
так и обратный.
     4.Совершентвовать моторику рук.
Планируемые результаты:
Предметные: Различать, изображать и называть треугольник на чертеже.
Конструировать различные виды треугольников из 3 палочек или полосок. Ученик
научится : познавать геометрическую фигуру, её особенности; выделять признаки
треугольника.
Ученик получит возможность научиться: находить сумму длин сторон треугольника.
Метапредметные: РУУД:  освоение способов установления количественных
взаимосвязей между объектами.
ПУУД: осмысление вышеперечисленных математических понятий на
предметно)конкретном
уровне.
КУУД: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с
алгоритмом работы в парах.
Личностные: осознание «количественности» мира.
Оборудование: Учебник «Математика 1класс» В.Г.Дорофеев, Т.Н.Маркова, Рабочая
тетрадь «Математика 1класс»                В.Г.Дорофеев, Т.Н.Маркова, полоски из
приложения (у каждого ученика), веер с цифрами.
Ход урока.
Содержание урока
Примечание
Этап
урока
1.Организ
ационный
момент,
сообщени
е темы и
целей
урока.
2.Устный
счет.
Ребята, сегодня на уроке мы отправимся в
путешествие в страну Математики. В этой стране
есть очень интересный город, а называется он
город Геометрических фигур. Но мы будем не
просто гулять. Мы будем ходить в гости. Если мы
выполним все задания, тогда узнаем, кто же
правит этим городом!
Организация внимания.
На доске  таблички:
«СТРАНА
МАТЕМАТИКА»,
«ГОРОД
ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ
ФИГУР»
Зайдем в первый дом. Хозяйка этого дома
приготовила для нас задание. Давайте выполним
его.
1.Счет прямой и обратный от 1 до 10, от 6 до 10,
от 7 до 3.
        2.Игра «Покажи цифру». Учитель
поочередно показывает карточки с картинками,
на которых изображены разные предметы в
Дом № 1.
Фронтальная работа.
Работа с веером цифр
Устный ответ
ученика.
Работа с веером цифр количестве 1 или 2. Дети в ответе поднимают и
показывают карточки с соответствующими
числами.
3. Задачи.
Петя нашел в лесу 3 сыроежки, 1 подберезовик и
1 белый гриб. Сколько всего грибов нашел
Петя?
Аня достала из ранца 2 книжки, а потом столько
же. Сколько всего книжек достала Аня из ранца?
Длина кладовки 5 метров, а ширина  на 2 метра
меньше. Какова ширина кладовки?
Ой, посмотрите, около второго домика лежит
записка. Давайте прочитаем ее.
«Физкультминутка». Что это значит?
Кот Антипка жил у нас.
Он вставал с лежанки в час.
В два сметану ел из миски.
В три тащил с стола сосиски.
Он в четыре умывался.
В пять по коврику катался.
В шесть тащил сельдей из кадки.
В семь играл с мышами в прятки.
В восемь хитро щурил глазки.
В девять ел и слушал сказки.
В десять шел к лежанке спать.
Потому что в час вставать.
Давайте зайдем во второй домик. Здесь тоже есть
для нас задание.
что нарисовано на доске? (точки)
Поставьте в тетради 3 точки так, чтобы они не
лежали на одной прямой. Дайте им имена. (А, Б,
В)
Что получится, если мы соединим точку А и
точку Б? (отрезок АБ) Соедините в тетради эти
точки. Что поможет соединить точки? ( Линейка)
 Что получится, если мы соединим точку Б и
точку В? (отрезок БВ) Соедините в тетради эти
точки.
 Что получится, если мы соединим точку А и
точку В? (отрезок АВ) Соедините в тетради эти
точки.
Скажите, что у нас получилось? (треугольник)
А теперь зайдем в третий домик. Для нас
приготовили два задания.
1.Работа с учебником с. 60.
 Прочитайте тему урока (треугольники)
Домик № 2.
Работа в тетради
Организационный
момент (порядок на
рабочем месте, посадка
учеников)
Правила работы с
линейкой.
Дом № 3.
Фронтальная работа.
На доске
ТРЕУГОЛЬНИКИ
3.Физкул
ьтминутк
а.
4.
Актуализ
ация
знаний.
5.
Знакомст
во с новым
материал
ом.
6.
Физкульт
минутка.
7.Закрепл
ение
изученног
о.
Самостоятельная работа.
На доске  вершины: А,
Б, В.
                 Стороны: АБ,
БГ, АГ.
Дом № 4.
Работа с наглядным
материалом
Подумайте, чему будем учиться на уроке.
Что изображено вверху страницы. (треугольники).
Поднимите правую руку.
Рассмотрите треугольник справа. Что есть у
треугольника? (вершина, сторона, угол)
Назовите вершины треугольника. (А, Б, В)
Назовите стороны треугольника (АБ, БВ, АВ)
Прочитайте правило в синий рамочке( У
треугольника 3 вершины. 3 стороны, 3 угла.
Треугольник обозначается указанием его вершин.
Например, треугольник АБВ.)
2.Работа в тетради на печатной основе с.48
Рассмотрите задание№1. Что нарисовано?
(треугольник)
Постройте первый треугольник по пунктирным
линиям.
Назовите имена вершин. (М, К, О) Запишите
имена в тетрадь.
Назовите имена сторон. (МК, КО, МО) Запишите
в тетрадь.
А теперь самостоятельно постройте второй
треугольник и запишите имена вершин и сторон.
Проверка. Назовите, какие вершины записали (А,
Б, Г). Назовите, какие стороны записали (АБ, БГ,
АГ)
Для нас опять оставили записку. «Отдохнуть».
Что же это значит?
Белка шла, шла, шла.
Белый гриб нашла.
Раз грибок, два грибок, три грибок.
Положила в кузовок.
Теперь можно заходить в дом и выполнить
задание.
Работа с учебником с.60
Возьмите 3 одинаковые полоски. Сложите из них
треугольник как показано на 1 рисунке.
Возьмите1 длинную полоску и 2 одинаковые
короткие. Сложите из них треугольник как
показано на 2 рисунке.
Возьмите1 короткую полоску и 2 одинаковые
длинные. Сложите из них треугольник как
показано на3 рисунке.
Возьмите 3 полоски разной длины. Сложите из
них треугольник как показано на 4 рисунке.
А теперь возьмите 2 одинаковые длинные
полоски. Одну разрежьте на 2 части. 8.Итог
урока.
Сколько полосок получилось?(3) Можно ли из
них сложить треугольник? Объясните почему.
Наше путешествие закончилось. Мы выполнили
все задания. Молодцы! Спасибо за работу!
Скажите, с чем познакомились на уроке? Как
зовут правителя города геометрических фигур?
Сколько у треугольника сторон, вершин, углов?
Молодцы! Вы работали на уроке хорошо!
Выполняли все задания, красиво и правильно
сидели.
Урок окончен.

file_name: матем треугольник.Обозначение треугольника.docx

intro:
Конспект урока по математике в 1 классе
Тема: Треугольники. Обозначение треугольника.
Цель: Формировать умения обозначать треугольники.
Задачи: 1.Познакомить с понятием «треугольник», обозначением треугольника.
               2.Развивать наблюдательность, смекалку и фантазию.
               3.Совершенствовать умения вести счет предметов в пределах 10 как прямой, так и обратный.
     4.Совершентвовать моторику рук.Конспект урока по математике в 1 классе
Тема: Треугольники. Обозначение треугольника.


file_name: мастер класс театр создаем сами.pdf

intro:
Театрализованная деятельность это самый продуктивный способ реализации задач образовательной программы. Театрализованная деятельность помогает раскрыть в ребенке его талант, развить мелкую моторику, речь, кругозор. В доступной форме понять окружающий мир. Данный мастер класс поможет привлечь внимание родителей к совместной работе с детьми, при изготовлении пальчиковой куклы.Тема мастер класса «Театр создаем сами». Изготовление пальчиковой куклы из «фоамирана».
Цель: знакомство с новым материалом «фоамиран» и способом его применения в ДОУ.
Место проведения: Семинар для педагогических работников ДОУ на базе МБДОУ «Детский сад с. Алексеевка».

Театрализованная деятельность это самый продуктивный способ реализации задач общеобразовательной программы.
Театрализованная деятельность помогает раскрыть в ребенке его талант, способности, развить мелкую моторику, речь, внимание, кругозор. В доступной форме понять окружающий его мир.
В нашем детском саду при работе с детьми мы часто прибегаем к данному виду деятельности. В каждой группе организованны театрализованные уголки с различными видами театра. Это костюмированный, кукольный, настольный, плоскостной, теневой, различные виды пальчикового театра. Большинство из этих театров дети совместно с родителями и воспитателями изготовили сами, что вызывает не поддельный интерес и радость при дальнейшем его использовании.
Пальчиковый театр самый доступный для изготовления детьми разного возраста. Малыши могут помогать, детям постарше декорировать куклу наклеивать готовые формы. Ребята постарше своим примером показывают, как работать с ножницами, клеем. Данный вид деятельности объединяет детей за общим занятием, что не маловажно при работе с детьми в разновозрастной группе.
Сегодня мне бы хотелось поделиться с вами на данном мастер классе изготовлением пальчиковой куклы из «фоамирана».
Для этого мне нужно 5 желающих. Сегодня вы будете собирать из готовых заготовок куклу для пальчикового театра. Прежде чем собрать куклу примерте все детали к основе, посмотрите, как они будут располагаться, какой декор вы будете использовать. И начинайте приклеивать.
А пока вы будете изготавливать куклу, мне бы хотелось немного рассказать о таком материале как «фоамиран». «Фоамиран» от англ. Слова Foam – пена. Самоназвание нам уже говорит, что это вспененный полистирол. Данный вид материала появился на нашем рынке достаточно недавно. Но уже успел себя зарекомендовать как универсальный материал. Из него изготавливают : цветы (показ), широко используют в декоре интерьера, открыток (показ), заколок, брошей и т.д., для изготовления кукол, театров.
Этот материал очень податлив и может принимать любую форму. При нагреве он способен зафиксировать любую даже замысловатую форму и не изменить ее до следующего нагревания. При желании его можно за тонировать в любой цвет или нанести рисунок. Это можно сделать при помощи пастельных мелков, сухой акварели, акриловых красок. Клеится этот материал при помощи клея ПВА, двух стороннего скотча, клеевого пистолета и специального клея для фоамирана. Этот вид материала не впитывает воду, а значит, его можно смыть грязь с поделки, не деформируя ее.
Фоамиран был разработан именно для творчества детей. Важно отметить, что он не токсичен и разрешен для детского творчества.
 Надеюсь, данный вид материала и вы будете широко использовать в своей работе. Посмотрите, какие замечательные куклы получились у наших мастериц.
Спасибо за внимание!!

родителям

group: Педагогика

title: МАСТЕР КЛАСС  «ТЕАТР СОЗДАЕМ САМИ» ИЗГОТОВЛЕНИЕ ПАЛЬЧИКОВОЙ КУКЛЫ ИЗ «ФОАМИРАНА»


extracted_text:
Сценарий подвижного тимбилдинга для детей
Авторсоставитель Хисматова Л. Р., воспитатель ГКОУ Шафрановская санаторная школаинтернат
Цель:
сплочение детского  коллектива,  формирование  и  развитие навыков командной работы.
Задачи:
 расширять кругозор учащихся;
 развивать, смекалку, наблюдательность, быстроту реакции, глазомер, смелость;
 воспитывать товарищескую взаимовыручку, терпимость, коллективизм.
Возраст участников:
от 7 до 13 лет
Количество участников:8 команд по 5 человек (количество человек в команде можно увеличить до
10, при этом не забывайте  увеличить количество реквизита).
Реквизиты: стеклянная банка с крышкой, алфавит (плакат), красные кубики, скакалка, сюжетные
картинки (можно иллюстрации к сказкам), бумага, цветные карандаши.
Подготовительный этап.
Каждый отряд готовит название, девиз.
Заранее готовятся маршрутные листы для каждого отряда, в котором указан план путешествия по
станциям. По маршрутному листу дети отправляются на свои станции. Прибыв на станцию, отряды
выполняют задания, которые оцениваются в баллах. Баллы проставляются в маршрутный лист. На
станциях стоят дети старших классов, которые тоже будут награждены за помощь в организации
мероприятия. Также на станциях размещаются таблички с названием станции для удобного
ориентирования ребят.
Награждение на линейке победителей и участников.
Ход тимбилдинга
1 этап. Приветствие.
 Добрый день, дорогие ребята. Мы приветствуем вас на нашей развлекательной игре «Следопыты».
Вам предстоит путешествовать по станциям, строго следуя по маршрутному листу. Выполняя
задания, вам будут выставлены баллы, по которым мы и определим победителя! Наши помощники
ждут вас на станциях (перечислить станции). Они будут также смотреть, какой отряд работает
дружно и организованно, за плохое поведение будут сниматься баллы. Выполнив задание на станции,
помимо баллов вы получите следы какогонибудь животного и картинку с изображением животного.
Пройдя все этапы, вам нужно будет подобрать к каждой картинке животного его следы. За это
задание вы также получите баллы!
Итак, приветствуем первый отряд… (каждый отряд сообщает название и девиз)
2 этап. Путешествие по станциям
1 станция «Козявочка». (Площадка перед школой возле клумб с цветами) Учащиеся получают
стеклянную банку с крышкой. В течение 2 минут команде необходимо собрать как можно больше
насекомых. Сколько собрано насекомых, столько баллов получает команда. Затем насекомые
обязательно выпускаются на свободу.
2 станция «Полезный алфавит». (кабинет.1)
Детям предлагается назвать фрукт, овощ или ягоду на каждую букву алфавита. (Алфавит желательно
должен быть перед глазами ребят). Сколько назовут слов, столько и получают баллов.
3 станция «Юмористическая сказочная викторина». (кабинет.3)
Сколько правильных ответов, столько баллов получает команда.
1) Кто из героев русской народной сказки был хлебобулочным изделием? (Колобок)
2) Какая порода рыб самая ценная? (Золотая рыбка)
3) Назовите героиню русской народной сказки, которая была сельскохозяйственным продуктом?
(Репка)
4) В какой русской народной сказке брат не послушал сестру, нарушил санитарногигиенические
правила и жестоко за это поплатился? (Сестрица Алёнушка и братец Иванушка)
5) Назовите героиню французской сказки, которая получила имя, благодаря головному убору? (Красная Шапочка)
6) Героиня, какой французской сказки чистила печки и убирала в доме? (Золушка)
7) Какой сказочный герой посеял деньги, надеясь, что из него вырастет денежное дерево? (Буратино)
8) Какая домашняя птица, героиня русской народной сказки, несла хозяевам изделия из драгоценных
металлов? (Курочка Ряба)
9) Какой герой французской сказки очень любил обувь, и как его за это прозвали? (Кот в сапогах)
10) Назовите имя сказочной женщинылётчика (Баба Яга)
4 станция «Загадочная». (каб.3)
На весь простор
Один костёр
Горит над нами
С давних пор.
Горит он жарко
И светло
И дарит нам
Своё тепло.
(Солнце)
***
Куда,
Скажите мне, ребятки,
Порой душа уходит?...
(В пятки)
***
От какого
Любителя
Меха
Нам бывает
Всегда
Не до смеха?
(От моли)
***
Какой там злак
Во весь размах
Растёт
В болотистых
Местах?
(Рис)
***
То не гейзер,
Не родник
На крутой горе
Возник.
Камни с пеплом
Пополам
Там взлетают
К облакам.
(Вулкан)
***
Не скажет он и пару слов,
А всех всегда учить готов.
(Учебник)
*** По металлической дорожке
Бегутспешат сороконожки.
(Поезда)
***
По земле он,
Не иначе,
Как лягушка,
Быстро скачет,
А как в речку
Упадёт
Поплывёт,
Как пароход.
(Мяч)
***
Лист висит передо мной,
А на нём  весь шар земной.
(Географическая карта)
***
Он в лесу всю жизнь живёт,
Любит ягоды и мёд.
Как увидит рыбу  с ходу
Порыбачить лезет в воду.
(Медведь)
***
Чаша темная без дна
Светлячков полнымполна.
(Ночное небо)
***
Красивые крылья
Имеют сестрицы,
Все время летают
Хоть вовсе не птицы.
(Бабочки)
***
В небе парочкой рогов
Поразил бы он врагов.
Есть рога, но нет врага.
Так зачем ему рога?
(Месяц)
***
Примостились на страничке
Тридцать три родных сестрички.
Но сестрички эти всё же
Друг на друга не похожи.
(Азбука)
***
Что в ладошку можно взять,
А за хвостик не поднять?
(Клубок)
***
Свищет,
Воет
И ревёт, И дубы
С корнями
Рвёт.
(Ураган)
***
На лужайке, у двора,
Очень злющая трава
Проросла под клёном
Ковриком зелёным.
Хоть порой на ней роса
Весело искрится,
Эта злюка, как оса,
Жалить мастерица.
(Крапива)
***
Бывают они
На сосне
И на ёлке,
А также на лбу
У задиры
Николки.
(Шишки)
***
Что на нитке, словно птица,
В небо синее стремится?
(Бумажный змей)
***
Висит на дереве дворец,
А во дворце живёт певец.
Он поселился в нем весной.
Скажите, кто же он такой?
(Скворец)
***
Очень любит он летать,
Любит с вами поболтать,
И себя же он притом
Обзывает дураком.
(Попугай)
***
Только за окошком
Попустил мороз,
Потекли сосульки
Бусинками слёз.
Ну, а ты, дружочек,
Отвечай теперь
Под моим окошком
Кто звенит?
(Капель)
5 станция « Следопыт». (школьный стадион)
На площадке школьного стадиона заранее спрятаны красные кубики. Задание: за 5 минут найти
фигуры. Сколько кубиков найдено, столько баллов получает команда. 6 станция «Попрыгайка» (площадка возле школы). Каждый участник команды прыгает на скакалке.
Считается общее количество прыжков.
7 станция «Отгадай сказку». (кабинет 5)
Учащиеся должны угадать сказку по предмету ( предметы могут быть изображены на картинках)
Сколько назовут сказок, столько баллов получает отряд.
Рукавичка
Колечко
Рыбка
Колосок
Пирожок
Яйцо
Горшочек
Яблоко
Воздушный шарик
Перо
8 станция «Рисовальная».(кабинет 4)
Участникам показывается сюжетная картинка в течение 1 минуты (можно иллюстрация к сказке),
далее им необходимо воспроизвести ее на бумаге. Сколько предметов совпадет, столько баллов и
получает команда.
9 станция «Угадайка».(фойе)
Ребята по очереди получают листок с заданием. С помощью мимики и жестов им нужно изобразить то,
что написано, а команда должна угадать. Сколько ситуаций угадано, столько баллов получает
команда.
Человек ест мороженое.
Человек ест длинные макароны.
Месить тесто и делать пирожки.
Вдеть нитку в иголку и шить.
Жарить яичницуглазунью.
Человек ест недожаренный шашлык.
Доставать деньги из кошелька и считать их.
Укладывать вещи в чемодан.
Разжигать костер.
Человек ест арбуз.
10. Ребята соотносят картинки с изображение животного и следы. Сколько угадают следов, столько и
баллов получают.
3 этап. Итоговая линейка.
Награждение победителей.

file_name: сценарий тимбилдинга.docx


file_name: сценарий тимбилдинга.docx

description:
Сценарий подвижного тимбилдинга для детей
Авторсоставитель Хисматова Л. Р., воспитатель ГКОУ Шафрановская санаторная школаинтернат
Цель:
сплочение детского  коллектива,  формирование  и  развитие навыков командной работы.
Задачи:
 расширять кругозор учащихся;
 развивать, смекалку, наблюдательность, быстроту реакции, глазомер, смелость;
 воспитывать товарищескую взаимовыручку, терпимость, коллективизм.
Возраст участников:
от 7 до 13 лет
Количество участников:8 команд по 5 человек (количество человек в команде можно увеличить до
10, при этом не забывайте  увеличить количество реквизита).
Реквизиты: стеклянная банка с крышкой, алфавит (плакат), красные кубики, скакалка, сюжетные
картинки (можно иллюстрации к сказкам), бумага, цветные карандаши.
Подготовительный этап.
Каждый отряд готовит название, девиз.
Заранее готовятся маршрутные листы для каждого отряда, в котором указан план путешествия по
станциям. По маршрутному листу дети отправляются на свои станции. Прибыв на станцию, отряды
выполняют задания, которые оцениваются в баллах. Баллы проставляются в маршрутный лист. На
станциях стоят дети старших классов, которые тоже будут награждены за помощь в организации
мероприятия. Также на станциях размещаются таблички с названием станции для удобного
ориентирования ребят.
Награждение на линейке победителей и участников.
Ход тимбилдинга
1 этап. Приветствие.
 Добрый день, дорогие ребята. Мы приветствуем вас на нашей развлекательной игре «Следопыты».
Вам предстоит путешествовать по станциям, строго следуя по маршрутному листу. Выполняя
задания, вам будут выставлены баллы, по которым мы и определим победителя! Наши помощники
ждут вас на станциях (перечислить станции). Они будут также смотреть, какой отряд работает
дружно и организованно, за плохое поведение будут сниматься баллы. Выполнив задание на станции,
помимо баллов вы получите следы какогонибудь животного и картинку с изображением животного.
Пройдя все этапы, вам нужно будет подобрать к каждой картинке животного его следы. За это
задание вы также получите баллы!
Итак, приветствуем первый отряд… (каждый отряд сообщает название и девиз)
2 этап. Путешествие по станциям
1 станция «Козявочка». (Площадка перед школой возле клумб с цветами) Учащиеся получают
стеклянную банку с крышкой. В течение 2 минут команде необходимо собрать как можно больше
насекомых. Сколько собрано насекомых, столько баллов получает команда. Затем насекомые
обязательно выпускаются на свободу.
2 станция «Полезный алфавит». (кабинет.1)
Детям предлагается назвать фрукт, овощ или ягоду на каждую букву алфавита. (Алфавит желательно
должен быть перед глазами ребят). Сколько назовут слов, столько и получают баллов.
3 станция «Юмористическая сказочная викторина». (кабинет.3)
Сколько правильных ответов, столько баллов получает команда.
1) Кто из героев русской народной сказки был хлебобулочным изделием? (Колобок)
2) Какая порода рыб самая ценная? (Золотая рыбка)
3) Назовите героиню русской народной сказки, которая была сельскохозяйственным продуктом?
(Репка)
4) В какой русской народной сказке брат не послушал сестру, нарушил санитарногигиенические
правила и жестоко за это поплатился? (Сестрица Алёнушка и братец Иванушка)
5) Назовите героиню французской сказки, которая получила имя, благодаря головному убору?

description:
(Красная Шапочка)
6) Героиня, какой французской сказки чистила печки и убирала в доме? (Золушка)
7) Какой сказочный герой посеял деньги, надеясь, что из него вырастет денежное дерево? (Буратино)
8) Какая домашняя птица, героиня русской народной сказки, несла хозяевам изделия из драгоценных
металлов? (Курочка Ряба)
9) Какой герой французской сказки очень любил обувь, и как его за это прозвали? (Кот в сапогах)
10) Назовите имя сказочной женщинылётчика (Баба Яга)
4 станция «Загадочная». (каб.3)
На весь простор
Один костёр
Горит над нами
С давних пор.
Горит он жарко
И светло
И дарит нам
Своё тепло.
(Солнце)
***
Куда,
Скажите мне, ребятки,
Порой душа уходит?...
(В пятки)
***
От какого
Любителя
Меха
Нам бывает
Всегда
Не до смеха?
(От моли)
***
Какой там злак
Во весь размах
Растёт
В болотистых
Местах?
(Рис)
***
То не гейзер,
Не родник
На крутой горе
Возник.
Камни с пеплом
Пополам
Там взлетают
К облакам.
(Вулкан)
***
Не скажет он и пару слов,
А всех всегда учить готов.
(Учебник)
***

description:
По металлической дорожке
Бегутспешат сороконожки.
(Поезда)
***
По земле он,
Не иначе,
Как лягушка,
Быстро скачет,
А как в речку
Упадёт
Поплывёт,
Как пароход.
(Мяч)
***
Лист висит передо мной,
А на нём  весь шар земной.
(Географическая карта)
***
Он в лесу всю жизнь живёт,
Любит ягоды и мёд.
Как увидит рыбу  с ходу
Порыбачить лезет в воду.
(Медведь)
***
Чаша темная без дна
Светлячков полнымполна.
(Ночное небо)
***
Красивые крылья
Имеют сестрицы,
Все время летают
Хоть вовсе не птицы.
(Бабочки)
***
В небе парочкой рогов
Поразил бы он врагов.
Есть рога, но нет врага.
Так зачем ему рога?
(Месяц)
***
Примостились на страничке
Тридцать три родных сестрички.
Но сестрички эти всё же
Друг на друга не похожи.
(Азбука)
***
Что в ладошку можно взять,
А за хвостик не поднять?
(Клубок)
***
Свищет,
Воет
И ревёт,

description:
И дубы
С корнями
Рвёт.
(Ураган)
***
На лужайке, у двора,
Очень злющая трава
Проросла под клёном
Ковриком зелёным.
Хоть порой на ней роса
Весело искрится,
Эта злюка, как оса,
Жалить мастерица.
(Крапива)
***
Бывают они
На сосне
И на ёлке,
А также на лбу
У задиры
Николки.
(Шишки)
***
Что на нитке, словно птица,
В небо синее стремится?
(Бумажный змей)
***
Висит на дереве дворец,
А во дворце живёт певец.
Он поселился в нем весной.
Скажите, кто же он такой?
(Скворец)
***
Очень любит он летать,
Любит с вами поболтать,
И себя же он притом
Обзывает дураком.
(Попугай)
***
Только за окошком
Попустил мороз,
Потекли сосульки
Бусинками слёз.
Ну, а ты, дружочек,
Отвечай теперь
Под моим окошком
Кто звенит?
(Капель)
5 станция « Следопыт». (школьный стадион)
На площадке школьного стадиона заранее спрятаны красные кубики. Задание: за 5 минут найти
фигуры. Сколько кубиков найдено, столько баллов получает команда.

description:
6 станция «Попрыгайка» (площадка возле школы). Каждый участник команды прыгает на скакалке.
Считается общее количество прыжков.
7 станция «Отгадай сказку». (кабинет 5)
Учащиеся должны угадать сказку по предмету ( предметы могут быть изображены на картинках)
Сколько назовут сказок, столько баллов получает отряд.
Рукавичка
Колечко
Рыбка
Колосок
Пирожок
Яйцо
Горшочек
Яблоко
Воздушный шарик
Перо
8 станция «Рисовальная».(кабинет 4)
Участникам показывается сюжетная картинка в течение 1 минуты (можно иллюстрация к сказке),
далее им необходимо воспроизвести ее на бумаге. Сколько предметов совпадет, столько баллов и
получает команда.
9 станция «Угадайка».(фойе)
Ребята по очереди получают листок с заданием. С помощью мимики и жестов им нужно изобразить то,
что написано, а команда должна угадать. Сколько ситуаций угадано, столько баллов получает
команда.
Человек ест мороженое.
Человек ест длинные макароны.
Месить тесто и делать пирожки.
Вдеть нитку в иголку и шить.
Жарить яичницуглазунью.
Человек ест недожаренный шашлык.
Доставать деньги из кошелька и считать их.
Укладывать вещи в чемодан.
Разжигать костер.
Человек ест арбуз.
10. Ребята соотносят картинки с изображение животного и следы. Сколько угадают следов, столько и
баллов получают.
3 этап. Итоговая линейка.
Награждение победителей.


file_name: mass media LESSON.docx

description:
2 Guess “Abbreviation” What do these abbreviations stand for?
ITV – Independent Television
1. BBC – British Broadcasting Corporation
2.
3. NTV (HTB) – Независимое телевидение
4. RTR (РТР) – Российское телерадио
5. MTV – Music Television
6. ABCAmerican Broadcasting Channel
7.
8. CTC (KТК)Commercial television channel
Now we continue our battle. Teams, I gave you
ITC ( НТК)  Independent Television Channel


3)the News   . You should prepare some infn about different kind of Mass Media.
Have you done it?
 Ok, you are welcome. First team, ( 9«а» ) you please. (ХАБАР).
Ok. Thanks. It was really interesting.
We continue our battle and do the next task. It will be connected with grammar and vocabulary.
It calls “Word formation”. There is a sheet of paper with some text. You must transform the
words from the capital letter paying attention to the grammar, of course. Take your time and be
attentive.

4) Guess “Faces of famous people” ( Famous reporter).
1) Opra Gail Winfrey (full name) – American TV host, producer and public figure
2) Tauekel Muslim– famous Kazakhstan  TV reporter, TV host of famous programme “Zhana
kun, Khabar”
3) Phil Donahue – American journalist, TV host and director
4) Maya Bekbaeva  – Kazakhstan TV show host and journalist. One of his famous TV shows is
“Other Word”
5) Anne Applebaum – AmericanEnglish journalist and writer, the author of GULAG and IRON
CURTAIN.

description:
Russian sport commentator
  Soviet and Russian TV show host and journalist. His famous programmes
6) Saltanat Bekzhigitova Kazakhstan TV show host (KTK)
7) Andrei Malakhov – Russian TV journalist, showman, TV show host of “Let’s talk”
8) Vladislav Listiev –
are: “Взгляд”, «Час пик», «Поле Чудес».
9) Dmitri Guberniev –
10) Ekaterina Andreeva – Russian journalist, actress, leader of information programme “Время”
11 )Аigul Mukey– Kazakhstan  journalist, leader of information programme “Khabar”
If your score is 1012 points: You are not in love with your TV set
It is good that you do not watch TV so much. Keep TV watching to a minimum, and enjoy life.
That is the way to go.
If your score is 1320 points:
You are in love with your television set. Your favorite pastime is watching TV shows. Yes, you
are a couch potato. We would suggest  switch off the TV set for a while, and explore the
outdoors and socialize more
Our battle came to the end and now I want to suggest you to do some cluster. At the
centre of the paper there will be one word “MASS MEDIA”. You should broaden it adding
words or phrases which you have known form today’s battle. And don’t forget to draw your
mood on it too, you can show it by your smiles or any other pictures.
Meanwhile our jury are counting the scores.



title: mass media


extracted_text:
Ақтөбе облыстық мамандандырылған физикаматематикалық мектеп
интернатының  1санатқа қайта растауға үміткер ағылшын тілі пәні мұғалімі
Сатаева Галия Бахытовнаның 9 «а, б» сыныптарында  «Mass Media» тақырыбына
өткізілген сыныптан тыс сабаққа
Сабақ тақырыбының кеңеюі туралы сөйлем мен пікірталас деңгейінде пікір айтылды
АНЫҚТАМА
Тақырыптардың шектеулі ауқымы туралы және кейбір оқу бағдарламалары туралы
1.
әңгімелесу үшін тиісті тақырыптық лексика және синтаксис қолданылды
Оқу бағдарламалары бойынша қысқа, қарапайым мәтіндердің кеңейтілген
2.
ауқымындағы негізгі ұғымды түсінді
Жалпыға ортақ және жалпы білім беру тақырыптары бойынша әр түрлі уақытты
3.
қамтитын сұрақтар қолданылды
Оқытуды ойын түрінде ұйымдастыру және әртүрлі белсенді формаларды қолдану
модульдік оқытудың міндетті шарты болып табылады.
Сабақ сценарийлері     « All about mass media»
1. Оқушылар парақтарда  таратылған сөздер мен  анықтаманың сәйкестігін анықтады.
2. Оқушылар қысқартылған сөздердің мағынасын анықтады.
3. Оқушылар әртүрлі ақпараттық медианы дайындады.
4.
  Оқушылар  бұқаралық ақпарат құралдарында танымал адамдардың аттарын біледі
 Good afternoon dear guests, students and teachers. Today we’ll spend some unusual evening.
It’ll be the battle between two teams. The team of  9«а»  and 9  «b» forms. So, before beginning
of our competition let me introduce you our jury. (төреші: Танабергенова Д,  Кайсар А.
Тогаева Д).
 As you guessed the topic of our today’s battle is….(what?) Yes, you are right. It calls Mass
Media. So, let’s begin our competition then. And the first task will be the next. It will be a game
which calls
1) “Do you understand me?” You have got the words on the topic “mass media”. Your task is
to give the definition of these words so that the other group could guess the words. You may use
synonyms antonyms but you mustn’t use the derivative words. (раздать слова на листках).
1) weather forecast ( It’s a TV or a radio programme about the temperature, sun, rain and wind
for today or tomorrow).
2) Internet (It’s a set of infn which can be used with the help of a computer).
3) Soap opera (It’s a serial about relationships between people especially about love usually
with a happy end).
4) Talk show ( It’s a TV programme where people discuss different problems expressing their
opinions).
5) Quiz (It’s a set of questions on different subjects to be asked)
6) an Advert (It’s a short film or a short article which gives us information about an object and
makes us buy it). 7) Reporter (a person who supplies news to a newspaper, for radio or TV).
8) Book (number of sheets of paper, either printed or blank fastened together in a cover).
9) Newspaper (It’s a serial publication containing news, other informative articles and usually
advertising).
10) Journalist ( a person who writes news, stories or articles for a newspaper or magazine or
broadcasts them on radio or TV
11) photographer ( a person who takes photographs, either as a job or hobby).
12) Radio (waves which carry information through the sound. You can hear different adverts,
news, songs and many interesting).
13) TV set (a device that combines a tuner, display and loud speakers for broadcasting different
programmes).
14) Tabloid (a newspaper with sensational and crime stories, astrology and celebrity gossip. It’s
smaller than broadsheet).
15) Broadsheet (a newspaper of a bigger format, which has long, detailed political and
economical news, business or cultural news).
16) It’s a program which gives facts and information about a particular subject adocumentary
 Thank you teams. I see that all of you coped with the task. Very good. We continue.
 And the next task will be 2) Abbreviations. Now look at the screen again. There are some
abbreviations. Look though them and give me full answer.(показать презентацию «аббрев.»)
2 Guess “Abbreviation” What do these abbreviations stand for?
ITV – Independent Television
1. BBC – British Broadcasting Corporation
2.
3. NTV (HTB) – Независимое телевидение
4. RTR (РТР) – Российское телерадио
5. MTV – Music Television
6. ABCAmerican Broadcasting Channel
7.
8. CTC (KТК)Commercial television channel
Now we continue our battle. Teams, I gave you
ITC ( НТК)  Independent Television Channel


3)the News   . You should prepare some infn about different kind of Mass Media.
Have you done it?
 Ok, you are welcome. First team, ( 9«а» ) you please. (ХАБАР).
Ok. Thanks. It was really interesting.
We continue our battle and do the next task. It will be connected with grammar and vocabulary.
It calls “Word formation”. There is a sheet of paper with some text. You must transform the words from the capital letter paying attention to the grammar, of course. Take your time and be
attentive.

4) Guess “Faces of famous people” ( Famous reporter).
1) Opra Gail Winfrey (full name) – American TV host, producer and public figure
2) Tauekel Muslim– famous Kazakhstan  TV reporter, TV host of famous programme “Zhana
kun, Khabar”
3) Phil Donahue – American journalist, TV host and director
4) Maya Bekbaeva  – Kazakhstan TV show host and journalist. One of his famous TV shows is
“Other Word”
5) Anne Applebaum – AmericanEnglish journalist and writer, the author of GULAG and IRON
CURTAIN.
6) Saltanat Bekzhigitova Kazakhstan TV show host (KTK)
7) Andrei Malakhov – Russian TV journalist, showman, TV show host of “Let’s talk”
8) Vladislav Listiev –
are: “Взгляд”, «Час пик», «Поле Чудес».
9) Dmitri Guberniev –
10) Ekaterina Andreeva – Russian journalist, actress, leader of information programme “Время”
11 )Аigul Mukey– Kazakhstan  journalist, leader of information programme “Khabar”
If your score is 1012 points: You are not in love with your TV set
It is good that you do not watch TV so much. Keep TV watching to a minimum, and enjoy life.
That is the way to go.
If your score is 1320 points:
You are in love with your television set. Your favorite pastime is watching TV shows. Yes, you
are a couch potato. We would suggest  switch off the TV set for a while, and explore the
outdoors and socialize more
  Soviet and Russian TV show host and journalist. His famous programmes
  Russian sport commentator

Our battle came to the end and now I want to suggest you to do some cluster. At the
centre of the paper there will be one word “MASS MEDIA”. You should broaden it adding
words or phrases which you have known form today’s battle. And don’t forget to draw your
mood on it too, you can show it by your smiles or any other pictures.
Meanwhile our jury are counting the scores.


Төрешілер ұпайларды есептеді.
Алға қойған мақсат біреу болғандықтан сабақтың әр кезеңдері, бір – бірімен байланысып,
жүйелі қорытындыланып өз уақытында өтті.
Сабақтың әрбір кезеңдерінен өткен сайын оқушылар  түскен тапсырмаларға тез, дұрыс
жауап беруге тырысып ұйымшылдыққа тәрбиеленді, белсенділіктері, қызығушылықтары
артты. Сабақ барысында оқушылардың ұлттық құндылықтарды қастерлеуге және
намысшылдыққа, ұйымшылдыққа, елін, отбасын сүйуге тәрбиеленді. Оқушылармен жұмыс әдістері: тақырып мазмұны мақсатына және оқушылардың жас
ерекшелігіне сай болуы, логикалық ойөрісін және зейінін дамыту әдісі, кітаппен және т.б.
қосымша әдебиеттермен жұмыс жасауы, оқушыларға ТСОны пайдалануды және интернет
материалдармен жұмыс жасауды үйрету, мұғалім оқушылардың жеке ерекшелігіне
байланысты жеке және топтық тапсырма түрлерін қолданды.

file_name: mass MEDIA САРАПТАМА.docx

title: mass media


description:
Ақтөбе облыстық мамандандырылған физикаматематикалық мектеп
интернатының  1санатқа қайта растауға үміткер ағылшын тілі пәні мұғалімі
Сатаева Галия Бахытовнаның 9 «а, б» сыныптарында  «Mass Media» тақырыбына
өткізілген сыныптан тыс сабаққа
Сабақ тақырыбының кеңеюі туралы сөйлем мен пікірталас деңгейінде пікір айтылды
АНЫҚТАМА
Тақырыптардың шектеулі ауқымы туралы және кейбір оқу бағдарламалары туралы
1.
әңгімелесу үшін тиісті тақырыптық лексика және синтаксис қолданылды
Оқу бағдарламалары бойынша қысқа, қарапайым мәтіндердің кеңейтілген
2.
ауқымындағы негізгі ұғымды түсінді
Жалпыға ортақ және жалпы білім беру тақырыптары бойынша әр түрлі уақытты
3.
қамтитын сұрақтар қолданылды
Оқытуды ойын түрінде ұйымдастыру және әртүрлі белсенді формаларды қолдану
модульдік оқытудың міндетті шарты болып табылады.
Сабақ сценарийлері     « All about mass media»
1. Оқушылар парақтарда  таратылған сөздер мен  анықтаманың сәйкестігін анықтады.
2. Оқушылар қысқартылған сөздердің мағынасын анықтады.
3. Оқушылар әртүрлі ақпараттық медианы дайындады.
4.
  Оқушылар  бұқаралық ақпарат құралдарында танымал адамдардың аттарын біледі
 Good afternoon dear guests, students and teachers. Today we’ll spend some unusual evening.
It’ll be the battle between two teams. The team of  9«а»  and 9  «b» forms. So, before beginning
of our competition let me introduce you our jury. (төреші: Танабергенова Д,  Кайсар А.
Тогаева Д).
 As you guessed the topic of our today’s battle is….(what?) Yes, you are right. It calls Mass
Media. So, let’s begin our competition then. And the first task will be the next. It will be a game
which calls
1) “Do you understand me?” You have got the words on the topic “mass media”. Your task is
to give the definition of these words so that the other group could guess the words. You may use
synonyms antonyms but you mustn’t use the derivative words. (раздать слова на листках).
1) weather forecast ( It’s a TV or a radio programme about the temperature, sun, rain and wind
for today or tomorrow).
2) Internet (It’s a set of infn which can be used with the help of a computer).
3) Soap opera (It’s a serial about relationships between people especially about love usually
with a happy end).
4) Talk show ( It’s a TV programme where people discuss different problems expressing their
opinions).
5) Quiz (It’s a set of questions on different subjects to be asked)
6) an Advert (It’s a short film or a short article which gives us information about an object and
makes us buy it).

description:
7) Reporter (a person who supplies news to a newspaper, for radio or TV).
8) Book (number of sheets of paper, either printed or blank fastened together in a cover).
9) Newspaper (It’s a serial publication containing news, other informative articles and usually
advertising).
10) Journalist ( a person who writes news, stories or articles for a newspaper or magazine or
broadcasts them on radio or TV
11) photographer ( a person who takes photographs, either as a job or hobby).
12) Radio (waves which carry information through the sound. You can hear different adverts,
news, songs and many interesting).
13) TV set (a device that combines a tuner, display and loud speakers for broadcasting different
programmes).
14) Tabloid (a newspaper with sensational and crime stories, astrology and celebrity gossip. It’s
smaller than broadsheet).
15) Broadsheet (a newspaper of a bigger format, which has long, detailed political and
economical news, business or cultural news).
16) It’s a program which gives facts and information about a particular subject adocumentary
 Thank you teams. I see that all of you coped with the task. Very good. We continue.
 And the next task will be 2) Abbreviations. Now look at the screen again. There are some
abbreviations. Look though them and give me full answer.(показать презентацию «аббрев.»)
2 Guess “Abbreviation” What do these abbreviations stand for?
ITV – Independent Television
1. BBC – British Broadcasting Corporation
2.
3. NTV (HTB) – Независимое телевидение
4. RTR (РТР) – Российское телерадио
5. MTV – Music Television
6. ABCAmerican Broadcasting Channel
7.
8. CTC (KТК)Commercial television channel
Now we continue our battle. Teams, I gave you
ITC ( НТК)  Independent Television Channel


3)the News   . You should prepare some infn about different kind of Mass Media.
Have you done it?
 Ok, you are welcome. First team, ( 9«а» ) you please. (ХАБАР).
Ok. Thanks. It was really interesting.
We continue our battle and do the next task. It will be connected with grammar and vocabulary.
It calls “Word formation”. There is a sheet of paper with some text. You must transform the

description:
words from the capital letter paying attention to the grammar, of course. Take your time and be
attentive.

4) Guess “Faces of famous people” ( Famous reporter).
1) Opra Gail Winfrey (full name) – American TV host, producer and public figure
2) Tauekel Muslim– famous Kazakhstan  TV reporter, TV host of famous programme “Zhana
kun, Khabar”
3) Phil Donahue – American journalist, TV host and director
4) Maya Bekbaeva  – Kazakhstan TV show host and journalist. One of his famous TV shows is
“Other Word”
5) Anne Applebaum – AmericanEnglish journalist and writer, the author of GULAG and IRON
CURTAIN.
6) Saltanat Bekzhigitova Kazakhstan TV show host (KTK)
7) Andrei Malakhov – Russian TV journalist, showman, TV show host of “Let’s talk”
8) Vladislav Listiev –
are: “Взгляд”, «Час пик», «Поле Чудес».
9) Dmitri Guberniev –
10) Ekaterina Andreeva – Russian journalist, actress, leader of information programme “Время”
11 )Аigul Mukey– Kazakhstan  journalist, leader of information programme “Khabar”
If your score is 1012 points: You are not in love with your TV set
It is good that you do not watch TV so much. Keep TV watching to a minimum, and enjoy life.
That is the way to go.
If your score is 1320 points:
You are in love with your television set. Your favorite pastime is watching TV shows. Yes, you
are a couch potato. We would suggest  switch off the TV set for a while, and explore the
outdoors and socialize more
  Soviet and Russian TV show host and journalist. His famous programmes
  Russian sport commentator

Our battle came to the end and now I want to suggest you to do some cluster. At the
centre of the paper there will be one word “MASS MEDIA”. You should broaden it adding
words or phrases which you have known form today’s battle. And don’t forget to draw your
mood on it too, you can show it by your smiles or any other pictures.
Meanwhile our jury are counting the scores.


Төрешілер ұпайларды есептеді.
Алға қойған мақсат біреу болғандықтан сабақтың әр кезеңдері, бір – бірімен байланысып,
жүйелі қорытындыланып өз уақытында өтті.
Сабақтың әрбір кезеңдерінен өткен сайын оқушылар  түскен тапсырмаларға тез, дұрыс
жауап беруге тырысып ұйымшылдыққа тәрбиеленді, белсенділіктері, қызығушылықтары
артты. Сабақ барысында оқушылардың ұлттық құндылықтарды қастерлеуге және
намысшылдыққа, ұйымшылдыққа, елін, отбасын сүйуге тәрбиеленді.

description:
Оқушылармен жұмыс әдістері: тақырып мазмұны мақсатына және оқушылардың жас
ерекшелігіне сай болуы, логикалық ойөрісін және зейінін дамыту әдісі, кітаппен және т.б.
қосымша әдебиеттермен жұмыс жасауы, оқушыларға ТСОны пайдалануды және интернет
материалдармен жұмыс жасауды үйрету, мұғалім оқушылардың жеке ерекшелігіне
байланысты жеке және топтық тапсырма түрлерін қолданды.

title: mass media


extracted_text:
Игра по станциям «В поисках времени»
Станция 1 «60 секунд» (РЕКРЕАЦИЯ 3 ЭТАЖ) (Виктория Витальевна)
За 5 минут команда должна продеть ленточку через декоративные прищепки (60 штук) и
развесить на прищепки цифры по порядку от 1 до 60. После отсчета 5 секунд разобрать
конструкцию в первоначальный вид, не порвав цифры.
Если команда выполнила задание за установленное время, в маршрутном листе ставится
оценка от «1» до «5».
Штрафное   или   дополнительное   время   указывается   в   маршрутном   листе   команды
(указывается в секундах). Эксперт на следующей станции должен учитывать результат на
предыдущей   станции,   и   при   выполнении   командой   задания   либо   добавлять,   либо
отнимать   время   с   предыдущей   станции.   Если   команда   пришла   без   штрафного   и
дополнительного времени,  то  выполняет  задание за,  то количество  времени,  которое
указано на станции.
Станция 2 «Будем точны, как часы» (ХОРЕОГРАФИЯ) (Жанна Валерьевна)
Этот   игровой   конкурс   позволит   выявить   самых   внимательных  участников.   В   нем
принимает   участие   вся  команда  одновременно.
 На   прохождение   данного   этапа
определяется 3 минуты и 10 комбинаций. После каждой комбинации передача цифр и
перестроение.
Команда садится в круг. Между игроками распределяются номера  от 1 до 12. В центре
человек   со   стрелками.  Ведущий   называет   время,   а   участники   поднимают   цифры
соответствующие комбинации времени.
На данном этапе в маршрутном листе ставится оценка равная количеству правильно
показанного времени за 3 минуты (максимальное количество 10 раз).
Штрафное   или   дополнительное   время   указывается   в   маршрутном   листе   команды.
Эксперт на следующей станции должен учитывать результат на предыдущей станции,
и при выполнении командой задания либо добавлять, либо отнимать время с предыдущей
станции. Если команда пришла без штрафного и дополнительного времени, то выполняет
задание за то количество времени, которое указано на станции.
Станция  3 «Башня с часами» (КАБИНЕТ 19) (Лилия Аксановна)
Команде даётся 3,5 минуты  для построения башни из карандашей в виде треугольника.
Сначала   выкладывается   10   рядов   из   карандашей   в   форме   квадрата,   после   идет   на
сужение. Башню строит один участник команды. После построения башни, вся команда с
3х попыток должна эту башню сдуть.
Если команда выполнила задание за установленное время, в маршрутном листе ставится
оценка от «1» до «5».
Штрафное   или   дополнительное   время   указывается   в   маршрутном   листе   команды.
Эксперт на следующей станции должен учитывать результат на предыдущей станции,
и при выполнении командой задания либо добавлять, либо отнимать время с предыдущей
станции. Если команда пришла без штрафного и дополнительного времени, то выполняет
задание за, то количество времени, которое указано на станции.
Станция 4 «Временной мост» (МАЛЫЙ ЗАЛ) (Надежда Александровна)
За 5 минут команда должна построить «временной мост» из брусков. Если команда выполнила задание за установленное время, в маршрутном листе ставится
оценка от «1» до «5» в зависимости от качества построенного моста.
Штрафное   или   дополнительное   время   указывается   в   маршрутном   листе   команды.
Эксперт на следующей станции должен учитывать результат на предыдущей станции,
и при выполнении командой задания либо добавлять, либо отнимать время с предыдущей
станции. Если команда пришла без штрафного и дополнительного времени, то выполняет
задание за, то количество времени, которое указано на станции.
Станция 5 «Времяпрепровождение» (СПОРТИВНЫЙ ЗАЛ) (Татьяна Ивановна)
В   течение   одной   минуты   составить   слова   из   букв   предложенного   слова.   Например,
времяпрепровождение.
На данном этапе в маршрутном листе ставится оценка равная количеству составленных
слов.
Штрафное   или   дополнительное   время   указывается   в   маршрутном   листе   команды.
Эксперт на следующей станции должен учитывать результат на предыдущей станции,
и при выполнении командой задания либо добавлять, либо отнимать время с предыдущей
станции. Если команда пришла без штрафного и дополнительного времени, то выполняет
задание за, то количество времени, которое указано на станции.

file_name: Игра по станциям В поисках времени.docx

intro: Игра по станциям "В поисках времени" разработана в рамках реализации программы летнего лагеря с дневным пребыванием детей "Хранители времени "Х"" Игра рассчитана на школьников в возрасте от 12 до 16 лет. Всего 6 станций, на которых в роли агентов выступают воспитатели летнего лагеря.

title: Игра по станциям "В поисках времени"