extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №14»
Рассмотрено
на заседании ШМО
учителей руководитель
ШМО_______
Протокол № ___  от
«____» __________ 2017
г.
«Согласовано»
Заместитель директора
школы по УВР  МБОУ
«СОШ №14»
_____________
«____» ___________
2017 г.
«Утверждаю»
Директор   МБОУ   «СОШ
№14»
Дубинина
Л.Н.___________
Приказ № ____
от   «___»   ___________
2017 г.
АДАПТИРОВАННАЯ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Болотовой Надежды Викторовны
учителя географии
предмета «География»
5 класс
2017 – 2018 учебный год.
г. Ангарск
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по географии разработана на основе АООП МБОУ «СОШ №
14».
Рабочей   программы.   География.   5   –   9   классы:   учебнометодическое пособие/сост. С. В. Курчина. – М.: Дрофа, 2012.
ПРОГРАММЫ   ОСНОВНОГО   ОБЩЕГО   ОБРАЗОВАНИЯ   ПО   ГЕОГРАФИИ.   5—9
КЛАССЫ. Авторы И.И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин.
Программа  адаптирована  для  обучения  детей    с  ОВЗ  с  учетом
особенностей  их
психофизического  развития,  индивидуальных  возможностей  и  при
необходимости
обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию
указанных лиц.  Программа построена с учетом специфики усвоения учебного
материал
а детьми с ОВЗ. Представленная  программа,  сохраняя  основное  содержание
образования,  принятое  для массовой  школы,  отличается  тем,  что
предусматривает  коррекционную  направленность обучения.
Цели и задачи курса.
Основная цель курса «География. Начальный курс» систематизация знаний о
природе и человеке, подготовка учащихся к восприятию страноведческого курса
с помощью рассмотрения причинноследственных связей между
географическими объектами и явлениями.
Для успешного достижения основной цели необходимо решать следующие
учебнометодические задачи:
 актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при
изучении курса «Окружающий мир»;
 развивать познавательный интерес учащихся 5 классов к объектам и процессам
окружающего мира;
 научить применять знания о своей местности при изучении раздела «Природа и
человек»;
 научить устанавливать связи в системе географических знаний.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
 учебно
Рабочая   программа   ориентирована   на   использование
методического комплекса для 5 класса, который состоит из:
1.   География.   Начальный   курс.   5 класс.   Учебник   (авторы   И. И. Баринова,
А. А. Плешаков, В. И. Сонин,).
2.   География.   Начальный   курс.   5 класс.   Методическое   пособие   (автор
И. И. Баринова, Т.А. Карташева).
3.   География.   Начальный   курс .   5 класс.   Рабочая   тетрадь   (авторы
В. И. Сонин, С. В. Курчина).
4.   География.   Начальный   курс.   5 класс.   Электронное   мультимедийное
издание.
Данный   УМК   относится   к   классической   линии   учебников   59   класса.   Выбор
данной   авторской   программы   и   учебнометодического   комплекса   обусловлен,
тем, что авторы программ являются одновременно и авторами   соответствующих
учебников. Такой подход представляется наиболее правильным.
«География.   Начальный   курс»      первый   систематический   курс,   новой   для
школьников,   учебной дисциплины. В процессе формирования представлений о
Земле, как природном комплексе, об особенностях земных оболочек. учащиеся   овладевают
При   изучении   этого   курса   начинается   обучение   географической   культуре   и
географическому   языку;
  первоначальными
представлениями   и   понятиями,   а   также   приобретают   умения   использовать
источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению
влияния человека на  географические процессы, исследование своей местности,
используемые для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем
при овладении курса географии.
География   в   основной   школе   —   учебный   предмет,   формирующий   у
учащихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как
о планете людей, закономерностях развития природы, размещении населения и
хозяйства, об особенностях, о динамике и территориальных следствиях главных
природных,   экологических,   социальноэкономических   и   иных   процессов,
протекающих   в   географическом   пространстве,   проблемах   взаимодействия
общества   и   природы,   об   адаптации   человека   к   географическим   условиям
проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.
Целями изучения географии в основной школе являются:
• формирование системы географических знаний как компонента научной
•
•
•
•
•
•
картины мира;
познание   на   конкретных   примерах   многообразия   современного
географического пространства на разных его уровнях (от локального до
глобального), что позволяет сформировать географическую картину мира;
познание   характера,   сущности   и   динамики   главных   природных,
экологических,   социальноэкономических,   геополитических   и   иных
процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;
понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на
современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и
рационального   природопользования,
  осуществления   стратегии
устойчивого развития в масштабах России и мира;
понимание   закономерностей   размещения   населения   и   территориальной
организации хозяйства в связи с природными, социальноэкономическими
и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья
человека от географических условий проживания;
глубокое и всестороннее изучение географии России, включая различные
виды   ее   географического   положения,   природу,   население,   хозяйство,
регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости;
выработка   у   учащихся   понимания   общественной   потребности   в
географических   знаниях,   а   также   формирование   у   них   отношения   к
географии как возможной области будущей практической деятельности;
• формирование   навыков   и   умений   безопасного   и   экологически
целесообразного поведения в окружающей среде.
Основными целями учебного предмета «География» в 5 классе являются:

знакомство   с   особенностями   природы   окружающего   нас   мира,   с
древнейшим   изобретением   человечества —   географической   картой,   с
взаимодействием природы и человека;
пробуждение   интереса   к   естественным   наукам   и   к   географии   в
частности;
 формирование   умений   безопасного   и   экологически   целесообразного
поведения в окружающей среде. При   изучении   учебного   предмета   «География»   в   5   классе  решаются
следующие задачи:

знакомство   с   одним   из   интереснейших   школьных   предметов —
географией, формирование интереса к этому предмету;
 формирование   умений   внимательно   смотреть   на   окружающий   мир,
понимать язык живой природы.
Учебный предмет «География» в 5 классе состоит из пяти  разделов:
1) что изучает география;
2) как люди открывали Землю;
3) земля во Вселенной;
4) виды изображений поверхности Земли;
5) природа Земли.
Разделы   рабочей   программы   ученого   предмета   «География»   включают
следующие основные образовательные идеи:
1 радел «Что изучает география»: Земля — уникальная планета: только
на   ней   существует   жизнь.   Объекты   живой   и   неживой   природы   тесно
взаимосвязаны, они изменяют и дополняют друг друга. Процессы, происходящие
в   природе   и   изменяющие   её, —   явления   природы —   делят   на   физические   и
биологические.   Огромное   влияние   на   изменение   облика   Земли   оказывает
человек.   Науки   о   природе   называют   естественными   науками.   К   ним   относят
астрономию,   физику,   химию,   географию,   биологию,   геологию,   экологию.
Современная   география   образует   группу   взаимосвязанных   наук,   количество
которых   постоянно   увеличивается.   Выделяют   два   основных   раздела:
физическую   и   социальноэкономическую   географию.   Специальными   методами
географических   исследований   являются   географическое   описание,
картографический,
  аэрокосмический   и
статистический методы.
  сравнительногеографический,
2   радел   «Как   люди   открывали   Землю»:  в   изучении   нашей   планеты
приняли участие многие народы. Финикийцы первыми обогнули Африку. Геродот
оставил   описание   многих   стран.   Пифей   нашёл   путь   к   Британским   островам.
Эратосфен   дал   название   науке   —   «география»,   измерил   окружность   Земли.
Арабские мореплаватели освоили воды Индийского океана, посещали Индию и
Китай. Удивительное  путешествие  совершил венецианский  купец Марко Поло.
Бартоломео Диаш достиг самой южной точки Африки, а Васко да Гама доплыл
до   Индии.   Америка   была   открыта   в   1492   г.   Христофором   Колумбом.   Первое
кругосветное   путешествие   совершил   Фернан   Магеллан.   Австралию   открыл   в
1606   г.   голландец   Виллем   Янсзон,   а   Антарктиду   в   1820   г. —   русские
мореплаватели Ф. Ф. Беллинсгаузен и М. П. Лазарев. Первыми исследователями
севера Европы и Азии были новгородцы. А. Никитин одним из первых европейцев
посетил Индию. С. И. Дежнёв открыл пролив между Азией и Америкой. В. Беринг
и А. И. Чириков открыли северозападные берега Америки.
3  радел «Земля во Вселенной»: современные представления о строении
Вселенной  складывались  постепенно,  на   протяжении   веков. Долгое   время  её
центром считалась Земля. Такой точки зрения придерживались древнегреческие
учёные   Аристотель   и   Птолемей.   Новую   модель   Вселенной   создал   Николай
Коперник —   великий   польский   астроном.   Согласно   его   модели,  центром   мира
является Солнце, а вокруг него обращаются Земля и другие планеты. Согласно
современным   представлениям,   Земля   входит   в   состав   Солнечной   системы, которая   является   частью   Галактики.   Галактики   образуют   сверхскопления   —
мегагалактики.   Солнечную   систему   образуют   8   планет   с   их   спутниками,
астероиды, кометы, множество частичек пыли. Планеты делят на две группы.
Меркурий, Венера, Земля, Марс  — это планеты земной группы. К группе планет
гигантов   относят   Юпитер,   Сатурн,   Уран,   Нептун.   Астероиды   и   кометы   —
небольшие небесные тела, входящие в состав   Солнечной системы. Метеором
называют   вспышку   света,   возникающую   при   сгорании   в   земной   атмосфере
частичек космической пыли, а космические тела, не сгоревшие в атмосфере и
достигшие поверхности Земли, называют метеоритами. Звёзды — это гигантские
пылающие шары, расположенные очень далеко от нашей планеты. Ближайшая к
нам  звезда —  Солнце,  центр  нашей Солнечной  системы. Земля —  уникальная
планета, только на ней обнаружена жизнь. Существованию живого способствует
ряд   особенностей   Земли:   определённое   расстояние   от   Солнца,   скорость
вращения   вокруг   собственной   оси,   наличие   воздушной   оболочки   и   больших
запасов   воды,   существование   почвы.   В   древности   люди   наблюдали   за
происходящими   в   природе   явлениями   и   пытались   их   объяснить.   Изобретение
различных   приборов,   в   том   числе   телескопа,   облегчило   эти   наблюдения.
Следующим   шагом   в   изучении   и   освоении   космоса   стало   создание   ракеты.   В
настоящее время в освоении космоса принимают участие многие страны мира.
4   радел   «Виды   изображений   поверхности   Земли»:  горизонт   —   это
видимое глазом пространство. Воображаемую линию, ограничивающую горизонт,
называют  линией горизонта. Выделяют основные (север, юг, запад, восток)  и
промежуточные   (северовосток,   юговосток,   югозапад,   северозапад)   стороны
горизонта.   Умение   определять   своё   местонахождение   относительно   сторон
горизонта и отдельных объектов называют ориентированием. Ориентироваться
на   местности   можно   с   помощью   компаса,   по   солнцу,   звёздам   и   по   местным
признакам. План местности и географическая карта — это плоские уменьшенные
изображения участков поверхности Земли при помощи условных знаков.
5 радел «Природа Земли»: в настоящее время учёные предполагают, что
Солнце и планеты возникли одновременно из межзвёздного вещества — пыли и
газа. Это вещество сжималось, а затем распалось на множество сгустков. Из
этих сгустков образовались Солнце и планеты. Земля имеет сложное внутреннее
строение. Центральную её часть занимает ядро, которое покрывают мантия и
земная кора. Верхнюю твёрдую оболочку Земли называют литосферой, а самую
верхнюю её часть   — земной корой. Неровности земной поверхности называют
рельефом.   Землетрясения   возникают   при   внезапном   смещении   участков   двух
плит,   из   которых   образованы   земная   кора   и   верхний   слой   мантии.   Вулканы
располагаются в основном вдоль границ плит. Вулканы могут быть потухшими и
действующими.   При   извержении   вулкана   на   земную   поверхность   изливается
лава. Сушу нашей планеты составляют материки и острова. Материков на нашей
планете   шесть:   Евразия,   Африка,   Северная   Америка,   Южная   Америка,
Австралия, Антарктида. Гидросфера   — это водная оболочка Земли. В состав
гидросферы   входят   Мировой   океан,   воды   суши   и   воды   атмосферы.   Мировой
океан занимает 3/4 поверхности Земли. Атмосфера  — это воздушная оболочка
Земли.   Движение   воздуха   вдоль   поверхности   Земли   называют   ветром.   В
атмосфере   образуются   облака,   выпадают   осадки.   Погода —   это   состояние
нижнего   слоя   атмосферы   в   данном   месте   в   данный   момент.   Климат —   это
многолетний режим погоды, характерный для данной местности. В атмосфере часто   возникают   грозные   явления   —   ураганы   и   смерчи.   Живые   организмы
заселяют все земные оболочки: атмосферу, гидросферу и литосферу, образуя
биосферу. Границы биосферы определяются освещённостью, составом воздуха,
наличием питательных веществ, составом и температурой воды. Почва   — это
особое природное тело, верхний плодородный слой земли. Это среда обитания
множества   живых   организмов.   Почва —   основа   для   развития   сельского
хозяйства.   Человек   всё   больше   преобразует   природу,   но   не   всегда   думает   о
последствиях своей деятельности: загрязняются воздух и водоёмы, снижается
плодородие   почв,   исчезают   уникальные   виды   животных   и   растений.   Для
сохранения   видов   живой   природы   созданы   Красные   книги   и   охраняемые
территории.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
Программа рассчитана на 35 часов в год (1 час в неделю).
Программой предусмотрено проведение:
   контрольных работ  3;
   практических работ  4;
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ КОНКРЕТНОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование
всесторонне образованной, инициативной и успешной
личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных
ориентаций, идейнонравственных, культурных и
этических принципов и норм поведения.
Важнейшие личностные результаты обучения географии:
• ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально
личностные позиции:
— осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях
(житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);
— осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных
районов и стран;
— представление о России как субъекте мирового географического пространства, ее месте
и роли в современном мире;
— осознание единства географического пространства России как единой среды обитания
всех населяющих ее народов, определяющей общность
их исторических судеб;
— осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
• гармонично развитые социальные чувства и качества:
— эмоциональноценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее
сохранения и рационального использования;
— патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
— уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни
других народов, толерантность;
• образовательные результаты — овладение на уровне общего образования законченной
системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.
Метапредметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по
географии заключаются в формировании и развитии
посредством географического знания:
— познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
— гуманистических и демократических ценностных ориентаций, готовности следовать
этическим нормам поведения в повседневной жизни и
производственной деятельности;
— способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений,
умения управлять своей  познавательной деятельностью;
— готовности к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в
соответствии с собственными интересами и возможностями.
УУД
Кроме того, к метапредметным результатам относятся универсальные способы
деятельности, формируемые в том числе и в школьном курсе географии и применяемые
как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях:
• умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать
средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;
• умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование,
сохранение, передачу и презентацию с помощью
технических средств и информационных технологий;
• организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о
здоровом образе жизни, правах и обязанностях
гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;
• умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других
людей;
• умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных
социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию,
написать письмо, заявление и т. п.;
• умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в
своих действиях и поступках, принимать решения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по
географии являются:
• понимание роли и места географической науки в системе научных дисциплин, ее роли в
решении современных практических задач человечества
и глобальных проблем;
• представление о современной географической научной картине мира и владение основами
научных географических знаний (теорий,  концепций,
принципов, законов и базовых понятий);
• умение работать с разными источниками географической информации;
• умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических
объектов и явлений;
• картографическая грамотность;
• владение элементарными практическими умениями применять приборы и инструменты
для определения количественных и качественных
характеристик компонентов географической среды; • умение вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды,
их изменениями в результате природных и
антропогенных воздействий, оценивать их последствия;
• умение применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки
разнообразных явлений и процессов, адаптации к
условиям проживания на определенной территории, самостоятельного оценивания уровня
безопасности окружающей среды как сферы
жизнедеятельности;
• умения соблюдать меры безопасности в случае природных стихийных бедствий и
техногенных катастроф.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Ученик должен научиться:
1. Называть и показывать:
 планеты Солнечной системы
 форму и размеры Земли;
   полюса,   экватор,   начальный   меридиан,   тропики   и   полярные   круги,   масштаб
карт, условные знаки карт;
 части внутреннего строения Земли;
 основные формы рельефа;
 части Мирового океана;
 виды вод суши;
 причины изменения погоды;
 географические объекты, предусмотренные программой.
2. Приводить примеры:
 различных видов карт;
 горных пород и минералов;
 типов погод.
3. Определять:
 стороны горизонта на местности (ориентироваться);
 расстояния и направления по плану и карте;
 направление ветра.
4.Описывать:
 географические объекты. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Что изучает география (5 ч)
Мир, в котором мы живем. Мир живой и неживой природы. Явления природы.
Человек на Земле.
Науки о природе. Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология.
География  —  наука о Земле.  Физическая и социальноэкономическая
география—  два основных раздела географии.
Методы географических исследований. Географическое описание.
Картографический метод. Сравнительногеографический метод.
Аэрокосмический метод. Статистический метод.
Как люди открывали Землю (5 ч)
Географические открытия древности и Средневековья.  Плавания
финикийцев. Великие географы древности.  Географические открытия
Средневековья.  Важнейшие  географические открытия.  Открытие Америки.
Первое кругосветное путешествие. Открытие Австралии.  Открытие Антарктиды.
Открытия русских путешественников.  Открытие и освоение Севера
новгородцами  и поморами. «Хождение за три моря». Освоение Сибири.
Практические работы № 1, 2.
Земля во Вселенной (9 ч)
Как древние люди представляли себе Вселенную. Что такое Вселенная?
Представления древних народов о Вселенной. Представления  древнегреческих
ученых о Вселенной. Система мира по Птоломею.
Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней. Система мира по Николаю
Копернику. Представления о Вселенной Джордано Бруно. Изучение Вселенной
Галилео Галилеем. Современные представления о строении  Вселенной.
Соседи Солнца.  Планеты земной группы. Меркурий.  Венера. Земля. Марс.
Планетыгиганты и маленький Плутон.  Юпитер. Сатурн.  Уран и
Нептун. Плутон.
Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.
 Мир звезд.  Солнце. Многообразие звезд. Созвездия.
 Уникальная планета  —  Земля.  Земля—  планета  жизни: благоприятная
температура, наличие воды и воздуха, почвы.
Современные исследования космоса.  Вклад отечественных ученых К. Э.
Циолковского, С.П. Королева в развитие  космонавтики. Первый  космонавт
Земли— Ю. А. Гагарин.
Виды изображений поверхности Земли (4 ч)
Стороны горизонта.  Горизонт. Стороны горизонта.  Ориентирование.
Ориентирование.  Компас. Ориентирование по Солнцу.  Ориентирование по
звездам. Ориентирование по местным признакам.
План местности и географическая карта. Изображение земной поверхности в древности. План местности. Географическая карта.
Практические работы № 3, 4.
Природа Земли (10 ч)
Как возникла Земля. Гипотезы Ж. Бюффона, И. Канта, П. Лапласа,  Дж.
Джинса, О.Ю. Шмидта. Современные представления о  возникновении Солнца и
планет.  Внутреннее строение Земли. Что у Земли внутри? Горные  породы и
минералы. Движение земной коры.
 Землетрясения и вулканы.  Землетрясения. Вулканы.  В царстве беспокойной
земли и огнедышащих гор.
Путешествие по материкам. Евразия. Африка. Северная Америка. Южная
Америка. Австралия. Антарктида. Острова.
Вода на Земле. Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в
атмосфере.
Воздушная одежда Земли. Состав атмосферы. Движение воздуха. Облака.
Явления в атмосфере. Погода. Климат. Беспокойная атмосфера.
Живая оболочка Земли. Понятие о биосфере. Жизнь на Земле.
Почва —  особое природное тело.  Почва, ее состав и свойства. Образование
почвы. Значение почвы.
Человек и природа. Воздействие человека на природу. Как сберечь природу?
Раздел
Учебнотематический план
Тематические
Тема
часы,
практические
работы
Самостоятельные
работы
1.Что изучает
география
(5ч)
Как люди
открывали
Землю
(5ч)
Мир, в котором мы
живем.
Науки о природе
География  —  наука о
Земле
Методы
географических
исследований
Контрольное
тестирование по
разделу "Что изучает
география"
Географические
открытия древности и
Средневековья
Важнейшие
географические
открытия
Открытия русских
путешественников
Обобщение по разделу
"Как люди открывали
1
1
1
1
1
1
2
1
1 Земля во
Вселенной
(9 ч)
Виды
изображений
поверхности
Земли (4 ч)
Природа Земли
(12 ч.)
Землю"
Как древние люди
представляли себе
Вселенную
Изучение Вселенной: от
Коперника до наших
дней
Соседи Солнца
Планетыгиганты и
маленький Плутон
Астероиды. Кометы.
Метеоры. Метеориты
Мир звёзд
Уникальная планета
Земля
Современные
исследования космоса
Контрольная работа по
разделу "Земля во
Вселенной"
Стороны горизонта
Практическая работа №
3 Ориентирование
Практическая работа №
4
План местности и
географическая карта
Обобщение знаний по
разделу "Виды
изображений по
поверхности Земли".
Контрольное
тестирование
Как возникла Земля
Внутреннее строение
Земли
Землетрясения и
вулканы
Путешествия по
материкам
Вода на Земле
Воздушная одежда
Земли
Живая оболочка Земли
Почва— особое
природное тело
Человек и природа
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Обобщение знаний по
разделу
«Природа Земли»
Итоговый тест
Обобщающее
повторение
Критерии оценки учебной деятельности по географии
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.
При   оценке   знаний   учащихся   предполагается   обращать   внимание   на
правильность,   осознанность,   логичность   и   доказательность   в   изложении
материала,
  точность   использования   географической   терминологии,
самостоятельность ответа.
1.Для   поддержания   интереса   к   обучению   и   созданию   благоприятных   и
комфортных условий для развития и восстановления эмоциональноличностной
сферы детей рекомендуется осуществлять контроль  в соответствии с успехами
и затраченными усилиями.
2..Разрешкать переделать задание, с которым ученик не справился. Проводить
оценку переделанных работ.
3..Использовать систему оценок достижений учащегося.
Требования к выполнению практических работ на контурной карте.
Практические   и   самостоятельные   работы   на   контурной   карте   выполняются   с
использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.
1.   Чтобы   не   перегружать   контурную   карту,   мелкие   объекты   обозначаются
цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).
2.   При   нанесении   на   контурную   карту   географических   объектов   используйте
линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств
(это   нужно   для   ориентира   и   удобства,   а   также   для   правильности   нанесения
объектов).
3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или
меридианов,   это   поможет   оформить   карту   более   аккуратно   (требование
выполнять обязательно).
4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам
задания   (избегайте   нанесение   «лишней   информации»:   отметка   за   правильно
оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один
балл в случае добавления в работу излишней информации)
5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка
за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на
один и более баллов).
4.   Правильно   подпишите   географические   объекты   –   названия   городов   и
поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты;
надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте
по возможности мелко, но четко.
5.   Над   северной   рамкой   (вверху   карты)   не   забудьте   написать   название
выполненной работы.
Календарно  тематическое планирование
(ФГОС)
№
Дата
№ урока
Тема
план
факт
Вид учебной
деятельности
*
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
6
Мир, в котором мы
живём
Науки о природе
Географиянаука о
Земле
Методы
географических
исследований
Контрольное
тестирование по
разделу "Что изучает
география"
Географические
открытия древности
Фронтальная
беседа, работа с
карточками
Комбинированный
опрос, работа по
карточкам
Комбинированный
опрос, работа по
карточкам
Комбинированный
опрос, работа по
карточкам
Тестирование,
индивидуальные
задания
Фронтальная
беседа, работа по
карточкам, работа с 7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Важнейшие
географические
открытия
Практическая работа
№ 1
Открытия русских
путешественников
Практическая работа
№ 2
Открытия русских
путешественников
Обобщение по разделу
"Как люди открывали
Землю
Как древние люди
представляли себе
Вселенную
Изучение Вселенной: от
Коперника до наших
дней
Соседи Солнца
Планетыгиганты и
маленький Плутон
Астероиды. Кометы.
Метеоры. Метеориты
16
Мир звёзд
17
18
19
20
Уникальная планета
Земля
Современные
исследования космоса
Контрольная работа
по разделу "Земля во
Вселенной"
Стороны горизонта
учебником
Индивидуальные
задания
Индивидуальные
задания
Комбинированный
опрос, работа по
карточкам, работа с
учебником и атласом
индивидуальные
задания
Фронтальная
беседа, работа по
карточкам
Работа с
карточками,
Работа по
карточкам, работа с
учебником
Работа по
карточками
Комбинированный
опрос,
индивидуальные
задания
Комбинированный
опрос, работа по
карточкам с картами
атласа
Комбинированный
опрос, работа с
карточками
 индивидуальные
задания
тестирование
Фронтальная
беседа, работа по
карточкам 21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
Ориентирование
Практическая работа
№ 3
План местности и
географическая карта
Практическая работа
№ 4
Обобщение знаний по
разделу "Виды
изображений по
поверхности Земли".
Контрольное
тестирование
Как возникла Земля
Внутреннее строение
Земли
Землетрясения и
вулканы
Путешествия по
материкам
индивидуальные,
выполнение
практических
заданий
 Индивидуальные
задания,
выполнение
практической
работы
Индивидуальные
задания
 индивидуальные
задания
Работа по карточкам
Фронтальный опрос,
работа с карточками
Индивидуальные
задания
Вода на Земле
Работа по карточкам
Воздушная одежда
Земли
Живая оболочка
Земли
Почва— особое
природное тело
Человек и природа
Обобщение
знаний по разделу
«Природа Земли»
Итоговый тест
Обобщающее
повторение
Работа по карточкам
Работа с
карточками,
комбинированный
опрос, работа с
учебниками
Комбинированный
опрос, работа по
карточкам
Работа с
карточками,
индивидуальные
задания
 работа по
карточкам
Тестирование
Работа по
карточкам,
индивидуальные задания
ОПИСАНИЕ УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО
ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Учебнометодический комплекс:
 Учебник.   И.   И.   Баринова,   А.   А.   Плешаков,   Н.   И.   Сонин.   География.
Начальный  курс. 5 класс. М.: Дрофа. 2015 г. Рабочая тетрадь.  Н. И.
 Сонин, С. В. Курчина. География. Начальный курс. 5 класс.   Рабочая
тетрадь М.: Дрофа. 2015 г.
 Методическое пособие. И.И.Баринова. География. Начальный курс. 5
класс.
 Атлас. География 5 класс.   М.: Дрофа. 2015 г
 Электронное приложение к учебнику. Дрофа. 2015 г.
Литература для учителя:
1. География. Начальный курс. 6 класс: методическое пособие / авт.сост.
А.П. Кузнецов. – М.: Дрофа, 2010. – 284 с. – (Книга для учителя).
2.География.   Дидактические   и   развивающие   игры   с   применением
информационных   технологий.   611   классы.   Методическое   пособие   с
электронным приложением/ Авт. сост. И.А.  Кугут. 2е изд.стереотип. _ М.:
Планета, 2013.
3.Галеева Н.Л., Мельничук Н.Л. Сто приёмов для учебного успеха ученика
на уроках  географии.М.: «5 за знания», 2007.
4.Касаткина   Н.А.География:   Занимательные   материалы   к   урокам   и
внеклассным   занятиям   в   68   классах   (викторины,   диктанты,   тесты,
кроссворды,   стихи,   вопросы   для   КВН,   олимпиад,   бесед).   –   Волгоград:
Учитель, 2005.155с.
5. Никитина Н.А., Жижина Е.А. Поурочные разработки по географии: 6 класс. – 2е изд., перераб. и доп. – М.: ВАКО, 2010. – 304 с. – (В помощь
школьному учителю).
6.  Уроки   географии   с   использованием   информационных   технологий.69
классы. Методическое пособие с электронным приложением/ И.А. КУГУТ,
Л,И,Елисеева и др.М.:Глобус,2008.244с.
7.Элькин   Г.Н.
  Справочно
информационные материалы к урокам. (Учебнометодическрое пособие). –
СПб.: «Паритет», 2003 –160с
  Физическая   география.
  6   класс.
Литература для учащихся
1. Безруков   А.,   Пивоварова   Г.   Занимательная   география:   Книга   для
учащихся, учителей и родителей. – М.: АСТПРЕСС, 2001. – 608 с.
2. Баринова   И.И.
  Занимательная   география.
кроссворды. // М., ШколаПрсее, 1992.
  Любопытные   факты,
3. Маркин В.А. География. Я познаю мир. Дет.энцикл. // М., АСТ, 2002.
4. Энциклопедия для детей: Геология. – М.: Аванта+, 1995.
Интернет  ресурсы.
 .  com
 ://   www
 ://   maps

 .  google

 .  blogspot

 .  ru   /?   hl   =  ru
 .  geografinya

1. Единая коллекция ЦОР http://schoolcollection.edu.ru/
2. карты Google http
3. Google планета Земля  http://earth.google.com/
4. блог ГЕОграфиня http
5. ресурс сетевых сообществ Открытый класс http://www.openclass.ru/
6. представительство Сети творческих учителей http://www.itn.ru/.
7. газета «География» http
8. Gismeteo.ru
9. Географическое общество России http
10. клуб журнала «GEO»  http   : //
11.журнал «Вокруг света» http
12.журнал «National geographic» http://wwvv
 . national geographi

13.великие путешественники, мореплаватели и географы http
14.Национальное географическое общество
 . 1
 september

 ://   geo

 http://www.gismeteo.ru/maps.htm
 ://   rgo
 .  geo
 .  vokrugsveta

   www
 : //   www
 .  org
 .  ru   /'
 .   ru   /
 .  ru   /

 .  ru   /

 с  . ru/ngm/ngs/
 ://   www
 .  geografia

 .  ru   /
http
 ://   www
 .  rusngo

 .  ru   /  project
 /  index

 .  shtml

Средства мультимедиа:
 Электронное приложение к учебнику. Дрофа. 2015 г.
Учебно  наглядные пособия:
 Коллекция «Минералы и горные породы»
 Набор настенных карт
 Таблицы
 Компас
 Рулетка
 Барометр
 Термометры КОНТРОЛЬНОИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Тест
1 вариант.
1. Какое слово относится к природе:
А) лес
Б) тетрадь
В) мост
Г) машина
 2. На каком рисунке изображена гроза:
Б)
                  Г)

А)
В)
«Н
3. Отгадай
очью спрячется оно –
Станет во дворе темно.
загадку.
В) фонарь
Г) Солнце
Утром снова к нам в оконце
Бьётся радостное …»
А) Луна
Б) огонь
4. Прибор для наблюдения за звездами:
А) лупа
Б) очки
В) телескоп
Г) микроскоп 5.   Дай   обобщающее   слово.   Уран,   Земля,   Венера,   Марс,   Юпитер,
Сатурн, Нептун, Меркурий – это:
А) планеты
Б) кометы
В) звезды
Г) метеориты
6. Какой буквы не хватает в слове «СО…НЦЕ»:
В) Л
А) М
Б) Н
Г) Не надо никакой буквы
7. Что относится к планете:
А) не светит и не греет
Б) дает свет и тепло
В) Солнце
Г) раскаленное небесное тело
8. Что относится к неживой природе:
А) человек
Б) жук
В) камень
Г) ромашка
9. Фамилия первого космонавта:
А) Терешкова
Б) Петров
В) Филимонов
Г) Гагарин
10. Планета Солнечной системы, на которой есть жизнь:
А) Земля
Б) Марс
В) Венера
Г) Сатурн
2 вариант.
1. Что относится к живой природе:
А) камень
Б) цветок
2. Наука о природе называется:
А) природоведение
Б) математика
В) облако
Г) солнце
В) письмо
Г) чтение
3. Закрась ту фигуру, которая по форме напоминает небесное тело:
А)
Б)
В)
Г) 4. Какое слово здесь лишнее:
А) Юпитер
Б) Венера
В) Земля
Г) Солнце
5. Разгадай ребус.
П=Н
В) лупа
Г) лук
А) лужа
Б) луна
6. Отгадай загадку.
«Знают взрослые и дети,
Что не солнце ночью светит.
Круглолица и бледна,
Среди звёзд всегда одна» А) Солнце
В) Комета
7.Астрономия – это наука:
) о Земле
В) об астрономах
Б) Звезда
Г) Луна
Б) о звездах и планетах
Г) о природе
8. Как назывался космический корабль, на котором совершил свой первый
полет Юрий Гагарин:
Б) Марс
В) Звездный
Г) Восток
9.Как называется одежда космонавта:
А) скафандр
В) костюм
10. Первая женщина – космонавт:
А) Иванова
В) Петрова
Б) пальто
Г) комбинезон
Б) Терешкова
Г) Алешина
тест по географии 5 класс.
Вариант 1.
1.      Что такое вещество?
 а) это разные вещи в доме;
б) это то, из чего состоят тела;
в) это листопад, снегопад, гололёд.
2.  Какова форма Земли? Обведи нужную букву.
а) круг;
в) шар;
 г) куб.
3. Что относится к полезным ископаемым?
а) природный газ, снег, лёд;
б) глина, песок, железная руда;
в) вода,  дым, глина.
4. Какая природная зона сменяет к югу зону лесов?
а) зона арктических пустынь; б) зона степей;
в) зона тундры.
5.      Какое утверждение верное?
а) В Солнечную систему входят Земля, Солнце, Луна и туманность, в которой мы живём;
б) В Солнечную систему входят Солнце и и все движущиеся вокруг него небесные тела;
в) В Солнечную систему входят Солнце, Земля, кометы, созвездия звёзд;
г) В Солнечную систему входят Солнце, планеты и спутники планет.
6.  Что вы можете сказать о тропическом поясе?
а) жарко круглый год, много разнообразных видов растений и животных;
б) круглый год снег и лёд, бедный растительный и животный мир;
в) четыре времени года; богатый и разнообразный животный и растительный мир.
7.  Выбери строчку, в которой указаны животные тундры.
а) белуха, касатка, поморник, гренландский кит, тупик, белый медведь;
б) северный олень, песец, белая сова, лемминг, белая куропатка;
в) бурый медведь, белка, лось, глухарь, соболь, рябчик;
г) тушканчик, сайгак, кузнечик, дрофа, суслик, журавль – красавка.
8 .  Местность, которую видит вокруг себя наблюдатель, называется.
а) сушей;
б) земной поверхностью;
в) горизонтом.
9.    Низменные места на Земле показаны на карте.
а) жёлтым цветом;
б) темнокоричневым цветом;
в) зелёным цветом.
10 . Гранит состоит.
а) из разных минералов;
б) из мрамора;
в) из одного минерала.
11.О каком дереве идет речь?
Это дерево растет почти во всех наших широколиственных лесах. Растет очень
медленно. В возрасте 20 лет вырастает всего лишь на 2 м. Высота взрослого дерева может
достигать 20м, а его серовато бурый ствол в обхвате может быть до 3 м. Летом его легко
узнать по его типичным темнозеленым листьям с закругленными вырезами. Плоды этого
дерева – желуди.
Тест по географии 5 класс.
Вариант 2.
1. Что такое тело?
а) это то, что сделано руками человека;
б) это любой предмет, любое живое существо;
в) это то, что создал человек
2. Что относится к полезным ископаемым?
а) кирпич, бензин, песок;
б) нефть, торф, глина;
 в) каменный угль, железо, золото.
3. Какие меры необходимо принять для защиты природы степной зоны?
а) ограничить рыбную ловлю;
б) прекратить распашку степи;
в)запретить охоту на тигров. 4. Изза чего исчезают некоторые виды животных?
а) изза неумеренной охоты и истребления ради меха и мяса;
б) изза пожаров и стихийных бедствий;
в) изза изменения климата на Земле.
5.     Укажи группу, в которой  планеты расположены относительно Солнца, без
ошибок.
а) Земля, Меркурий, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, Плутон, Венера
б) Венера, Меркурий, Марс, Земля, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, Плутон
в) Меркурий, Венера, Земля, Нептун, Плутон, Марс, Сатурн, Уран, Юпитер
г) Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, Плутон
6. Компас – это прибор, по которому.
а) можно определить стороны горизонта;
б) ориентируются в звёздном пространстве;
в) определяют только направление на север.
7. В широколиственных лесах растут.
а) берёзы и осины;
б) пихты, кедры и лиственницы;
 в) клёны, липы, дубы
8. Гранит состоит.
а) из разных минералов;
б) из мрамора;
в) из одного минерала.
9. Самые высокие места на Земле показаны на карте.
а) жёлтым цветом;
б) темнокоричневым цветом;
в) зелёным цветом
10. Видимая условная граница между небом и землей называется…
а) сушей;
б) земной поверхностью;
в) горизонтом.
11. О каком растении идет речь?
Это растение растет на лугах, травянистых склонах, по обочинам дорог и,
конечно же, в каждом городско саду. У него длинные зубчатые листья и яркожелтые
головки цветов, достигающие 35 см. Когда цветок отцветает, то превращается в
воздушный шар из семян. Семена «держатся» за 2маленькие парашютики», ожидая
легкого дуновения ветерка. Из его листев можно приготовить превосходный салат.

file_name: Адаптированная программа по географии 5 класс.docx

title: Адаптированная рабочая программа по географии 5 класс (ФГОС)


extracted_text:
Департамент образования и науки Курганской области
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
«Шадринский политехнический колледж»
УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора
по учебной работе
    _____________________
    «____»__________2017 г.
Календарнотематический план
    и стандартизация
на   2017 /2018   учебный год,    курс 2 группы  201
по дисциплине   Метрология
специальность  Технология продукции общественного питания
Преподаватель   Костромина Зоя
    Сергеевна
Количество часов по учебному плану  34 часа
Составлен в  соответствии с программой, утвержденной __________________

_____________________________________________________________
когда, кем  утверждена программа
Рассмотрен на заседании предметной (цикловой) комиссии
_____________________________________________________________
Протокол № _____________________ от «____»________________2017г.
Председатель предметной (цикловой) комиссии __________________ №
в
о
к
о
р
у
12
№№, наименование тем
Раздел 1. Основы метрологии
Тема 1.1. Основные понятия
метрологии
34
Тема 1.2. Объекты и субъекты
метрологии
56
Тема 1.3.  Виды и методы
измерений
78
Практическая работа №1
910
Тема 1.4.Средства измерений.
1112
Тема 1.5. Калибровка и поверка
средств измерений
ы
с
а
Ч
2
2
2
2
2
2
Содержание, уровни усвоения, знаний
Ключевые понятия дисциплины: метрология,
стандартизация, техническое регулирование,
сертификация. Предмет, цели и задачи
дисциплины, структура дисциплины.
Структурные элементы метрологии. Разделы
метрологии: теоретическая, практическая и
законодательная метрология. Принципы
метрологии. Профессиональная значимость
метрологии в различных отраслях народного
хозяйства. Применение знаний основ метрологии
в коммерческой деятельности и в области
технологии продуктов общественного питания.
Метрологическое обеспечение профессиональной
деятельности.
Объекты   метрологии:   величины   физические   и
нефизические.   Общность   объектов   метрологии   с
объектами
деятельности.
Характеристика   величин:   размер   и   размерность.
Значения   измеряемых
  истинные,
действительные, фактические.
Субъекты   метрологии:
  Госстандарт   России,
Государственные научные метрологические центры и
службы,
службы
юридических лиц. Их права, обязанности и функции.
Измерение — основа метрологической деятельности.
Определение. Виды измерений. Определение «методы
измерений»,   характеристика   методов   измерений.
Методы   измерений   применяемые   на   предприятиях
общественного   питания.   Классификация   методов   по
видам измерений, преимущества и недостатки разных
методов, выбор методов измерений.
Изучить  различные  виды измерений, применяемых на
предприятиях общественного питания.
  метрологические
  ЦСМС,
величин:

коммерческой

Средства измерений: определение, классификация,
назначение. Средства измерений по техническим
устройствам, их краткая характеристика.
Нормируемые метрологические характеристики
средств измерений. Определение, краткая
характеристика.
Средства   поверки  и  калибровки:   основные   понятия,
отличие проверки от калибровки.
Виды калибровки, назначение, характеристика.
Методы калибровки. Сроки и порядок проведения
калибровки и проверки средств измерений.
Техническая документация и калибровочное клеймо 1314
Раздел 2.  Основы
стандартизации
Тема 2.1.
Методологические основы
стандартизации. Объекты и
субъекты стандартизации
1516
Тема 2.2.Принципы и методы
стандартизации.
1718
Тема 2.3. Средства
стандартизации.
1920
Раздел 3. Оценка и
подтверждение соответствия
продукции.
Тема 3.1. Основные понятия в
области оценки и подтверждения
соответствия. Средства и методы
сертификации.
2122
Тема 3.2. Правила проведения
сертификации и декларирования
продуктов сырья. Схемы и виды
сертификации.
2
2
2
2
2
Цели   и   задачи   стандартизации   в   России.   Основные
направления   развития   стандартизации.
 Объекты
стандартизации: понятия, классификация объектов.
Субъекты стандартизации: организации, органы и
службы. Определение. Уровни субъектов:
международный, региональный
(межгосударственный), национальный.
Принципы стандартизации: определение. Научные
принципы: эффективность, динамичность,
комплексность, перспективность, обязательность и
добровольность. Организационные принципы:
экономичность, применимость, совместимость,
взаимозаменяемость, безопасность, охрана
окружающей среды. Краткая характеристика
отдельных принципов.
Методы стандартизации: унификация, типизация,
систематизация, симплификация, селекция,
агрегатирование, оптимизация. Краткая
характеристика перечисленных методов. Взаимосвязь
принципов и методов
Средства   стандартизации      нормативные   документы
(НД)  в области стандартизации: понятие, виды НД,
регламенты,   технические   регламенты,   стандарты,
классификаторы   и   др.,   их   определения.   Стандарты:
понятия,   категории   и   виды.   Классификационные
признаки.   Правила   разработки   и   утверждения
национальных стандартов и организаций. Требования
к структуре и содержанию стандартов разных видов.
Порядок   применения   стандартов   национальных   и
организаций. Информация о НД по стандартизации.
процессы.

Оценка и подтверждение соответствия: понятия, виды
деятельности, формы. Сертификация соответствия:
понятие, назначение, формы. Значение сертификации
в условиях рыночных отношении. Декларация о
соответствии.
Средства сертификации  стандарты на продукцию и
услуги, стандарты на методы контроля, стандарты на
производственные
Требования,
предъявляемые к средствам сертификации.
Документы   национального   уровня,
созданные федеральными органами.
Методы сертификации: методы испытаний, методы
указания соответствия стандартов.
Правила проведения сертификации продукции в
Российской Федерации. Формы и порядок проведения
сертификации. Основания для выдачи сертификатов.
Схемы сертификации. Правила заполнения бланков
сертификатов.
Особенности проведения сертификации
продовольственного сырья и пищевых продуктов.
  документы, Основные позиции сертификата соответствия.
Применение знака соответствия, назначение,
маркировка. Схемы сертификации  совокупность
действий по определению соответствия продукции
заданным требованиям.
Основные позиции схемы сертификации, назначение,
характеристика. Проведение проверки производства,
инспекционный контроль. Обязательная и
добровольная сертификация.
Отличительные признаки обязательной и
добровольной сертификации. Требования к
проведению добровольной и обязательной
сертификации.
Изучить  правила проведения и декларирования
продовольственного сырья. Составить сертификат,
акта отбора проб.
Изучить правила проведения добровольной и
обязательной сертификации. Правила выдачи
сертификата соответствия.
Система сертификации услуг и работ: правила.
Услуги предприятий общественного питания, их
классификация. Группы услуг однородной продукции.
Виды и категории стандартов, регламентирующие
качество услуг, и методы их контроля.
Основополагающие стандарты на услуги.
Сертификация в общественном питании, ее
особенности. Сертификация в общественном питании,
ее особенности. Организационная структура системы
сертификации в сфере общественного питания:
федеральный орган по сертификации РФ, комиссия по
апелляциям, научнометодический центр,
центральный орган по сертификации услуг торговли и
общественного питания, органы по сертификации
продукции и услуг, испытательные лаборатории,
эксперты, их функции.
Изучить
общественного питания.
Определить   услуги   и   порядок   проведения
сертификации.
сертификации

на
  предприятиях
2324
Практическая работа №2
2526
Практическая работа №3
2728
Тема 3.3. Сертификация услуг
общественного питания.
2930
Практическая работа № 4
3132
Практическое занятие № 5
3334 Дифференцированный зачет
2
2
2
2
2
2 Вид
учебных
Занятий
Лекция
Лекция с
элементами
беседы.
Материально
техническое
оснащение
Подборка
литературы:
учебники,
дополнитель
ная литература.
Раздаточный
материал
Лекция с
элементами
беседы.
Слайдшоу
Раздаточный
материал
Лекция с
элементами
беседы.
Практическ
ая работа
№1
Лекция с
элементами
беседы.
Раздаточный
материал
Раздаточный
материал
Слайдшоу
Лекция с
элементами
беседы.
Раздаточный
материал
Слайдшоу
Межпредметная
связь
Виды
самостоя
Рекомендуе
мая
тельных работ
литература
МДК 02.01;
МДК 03.01
МДК 04.01;
МДК 05.01.
МДК 02.01;
МДК 03.01
МДК 04.01;
МДК 05.01.
МДК 02.01;
МДК 03.01
МДК 04.01;
МДК 05.01.
МДК 02.01;
МДК 03.01
МДК 04.01;
МДК 05.01.
МДК 02.01;
МДК 03.01
МДК 04.01;
МДК 05.01.
МДК 02.01;
МДК 03.01
МДК 04.01;
МДК 05.01.
Конспект
Качурина Т.А.
Метрология,
стандартизация.
Конспект
Качурина Т.А.
Метрология,
стандартизация.
      Конспект
  Конспект
Оформление
творческой
работы
Конспект
Презентация
Радченко, Л. А.
Метрология,
стандартизация и
сертификация в
общественном
питании
Радченко, Л. А.
Метрология,
стандартизация и
сертификация в
общественном
питании
Радченко, Л. А.
Метрология,
стандартизация и
сертификация в
общественном
питании
Радченко, Л. А.
Метрология,
стандартизация и
сертификация в
общественном
питании Вид учебных
Занятий
Лекция
Лекция с
элементами
беседы.
Материально
техническое
оснащение
Подборка
литературы:
учебники,
дополнительная
литература.
Раздаточный
материал
Лекция с
элементами
беседы.
Слайдшоу
Раздаточный
материал
Лекция с
элементами
беседы.
Раздаточный
материал
Лекция с
элементами
беседы.
Раздаточный
материал
Слайдшоу
Раздаточный
материал
Слайдшоу
Практическая
работа №2
Лекция с
элементами
беседы.
Практическая
работа №3
Практическая
работа №4
Практическая
работа №5
Межпредметная
связь
Виды самостоя
тельных работ
Рекомендуемая
литература
МДК 02.01;
МДК 03.01
МДК 04.01;
МДК 05.01.
МДК 02.01;
МДК 03.01
МДК 04.01;
МДК 05.01.
МДК 02.01;
МДК 03.01
МДК 04.01;
МДК 05.01.
МДК 02.01;
МДК 03.01
МДК 04.01;
МДК 05.01.
МДК 02.01;
МДК 03.01
МДК 04.01;
МДК 05.01.
МДК 02.01;
МДК 03.01
МДК 04.01;
МДК 05.01.
Радченко, Л. А.
Метрология,
стандартизация и
сертификация в
общественном
питании
Радченко, Л. А.
Метрология,
стандартизация и
сертификация в
общественном
питании
Радченко, Л. А.
Метрология,
стандартизация и
сертификация в
общественном
питании
Радченко, Л. А.
Метрология,
стандартизация и
сертификация в
общественном
питании
Радченко, Л. А.
Метрология,
стандартизация и
сертификация в
общественном
питании
Радченко, Л. А.
Метрология,
стандартизация и
сертификация в
общественном
питании
Конспект
Конспект
      Конспект
  Конспект
Конспект
Оформление
творческой работы
Презентация
Оформление
творческой работы
Оформление
творческой работы
Оформление
творческой работы
Преподаватель ___________________________/З.С Костромина.

file_name: ктп метрология РАСП.docx

intro: Календарно-тематический план по дисциплине "Метрология и стандартизация" разработан для специальности: 19.02.10 Технология продукции общественного питания. В календарно-тематическом план разработан по программе для второго курса, 201 группы специальности: " Технология продукции общественного питания ". Количество часов по учебному плану составляет 34 часа.Календарно-тематический план по дисциплине: "Метрология и стандартизация"

технология

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 14
г.Ангарск
Программа
экологической
профильной смены
«Зеленая планета»
                                                      Программу составила: Болотова Надежда Викторовна,
                                                                                учитель географии
                                                                                МБОУ «СОШ № 14» г. Ангарска Название проекта
программа экологической профильной смены «Зеленая планета»
Направление проекта
Целевая аудитория
Разработчик проекта
экологическая социализация  всех участников образовательного
процесса
субъекты образовательного процесса
Болотова Надежда Викторовна, учитель географии в
МБОУ "СОШ № 14"
Ведущая идея проекта
Организация деятельности экологической профильной смены на базе
школы, способствующей формированию экологической культуры
обучающихся уровня основного общего образования
Цель
Задачи
создание условий для формирования экологической культуры
обучающихся ступени основного общего образования.
1. Сформировать представления об основах экологической
культуры на примере экологически сообразного поведения в
быту и в природе, безопасного для человека и окружающей
среды;
2. Сформировать познавательный интерес и бережное отношение к
природе;
3. Сформировать представление о правильном (здоровом) питании,
его режиме,  структуре, полезных продуктах;
4. Развить потребность в занятиях физической культурой и
спортом;
5. Сформировать представление о рациональной организации
режима дня учёбы и отдыха, двигательной активности, научить
ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой
режим дня;
Срок реализации
с 05.06 по 17.06.
Паспорт проекта Пояснительная записка
Актуальность

Современные проблемы взаимоотношений человека с окружающей средой могут
быть  решены  только   при  условии   формирования   экологического  мировоззрения  у  всех
людей, повышения их экологической грамотности и культуры, понимания необходимости
реализации принципов устойчивого развития. Именно в школьном возрасте закладываются
основы   мировоззрения   человека,
  его   отношения   к   окружающему   миру.
Экологическая ситуация в мире требует изменения поведения человека, смены ценностных
ориентиров. Для этого всем, живущим на Земле, необходимо осознать реальное положение
человека как биологического вида, существующего на нашей планете наравне с другими, не
менее   значимыми   видами.   Мы   должны   понимать   ограниченность   природных   ресурсов
используемых территорий. Сегодня все больше стран, в том числе и наша, присоединяются
к реализации концепции устойчивого развития. Согласно этой концепции люди должны
соблюдать законы природы и изменить свое потребительское отношение к ней на признание
ее   самоценности:   с   одной   стороны,   должны   быть   учтены   интересы   людей,   их   желание
создать   для   себя   приемлемые   условия   существования,   с   другой   —   человеческие
устремления
законов.
Чтобы реализовывать эти принципы на практике, нужны люди с новым мышлением. Именно
поэтому во всем мире в последнее время все больше внимания уделяется образованию в
области   окружающей   среды.   Достичь   целей,   декларируемых   в   современной   концепции
устойчивого   развития,   можно   только   через   экологическое   образование.   В   «Концепции
устойчивого развития России» выделен раздел «Экологическое образование, экологизация
общественного сознания». В нем особо подчеркивается формирование всеми доступными
средствами экологического мировоззрения граждан России, а первую очередь детей. Такой
подход   требует   проанализировать   содержание   и   методику   экологического   воспитания
школьников.
В школе накопилась определенная система воспитания. Накоплен положительный опыт
работы   по   экологическому   воспитанию   учащихся,   совместной   деятельности   педагогов
школы.
ограничить
природных
рамками
следует

Согласно концепции ФГОС, урок географии характеризуется расширением границ
образовательного   пространства,   выходом   за   рамки   классноурочной   системы   через
внеурочную деятельность. География как учебный предмет имеет большие возможности
для   проведения   внеурочной   деятельности,   так   как   ее   содержание   тесно   связано   с
окружающей   природой,   с   хозяйственной   деятельностью   людей,   с   международными   и
текущими событиями в нашей стране и мире.
  лекции,
Создание профильного экоотряда на базе пришкольного оздоровительного лагеря
–   одна   из   наиболее   эффективных   форм   экологического   образования,   поскольку
представляет собой комплексную форму, объединяющую в себе экологические праздники,
игры,
т.д.
В программе особое внимание уделяется формированию целостного взгляда на природу,
место   в   ней   человека,   первоначальных   представлений   о   существующих   в   природе
взаимосвязях   и   на   этой   базе   основ   экологического   мировоззрения   и   культуры,
ответственного   отношения   к   окружающей   среде,
  к   своему   здоровью.
  наблюдения   и   исследования   и
экскурсии, Занятия по программе направлены на формирование активной жизненной позиции. Они
помогают убедить ребенка в том, что от каждого человека, в том числе и от него, зависит
состояние окружающей нас среды. Даже маленький человек способен изменить в лучшую
(или в худшую) сторону свое окружение. С этих позиций большое внимание уделяется
посильной практической деятельности детей. Экологическое образование рассматривается
как неотъемлемая часть общего образования.
  компетентностного   подхода».
Опытно   –   экспериментальная     площадка   «Учебные     практики   как   средство
реализации
  Учебно   –   исследовательские   практики
являются   одной   из   форм   учебной   и   внеучебной   деятельности   обучающихся,   которая
предполагает   развитие   самостоятельного   мышления,   умения   добывать   информацию,
прогнозировать, проектировать, принимать нестандартные решения.
В географии выделяется несколько видов учебно исследовательских практик:
1.Физикогеографическая   практика   включает   проведение   полевых   наблюдений,
ознакомление   c   природными     явлениями   в   естественных   условиях.   Практика   в   курсе
«Физическая   география»   –   выявление   основных   географических   взаимосвязей,
взаимозависимости и взаимообусловленности компонентов природной среды.
Экологическая   практика   в   географии   предусматривает   владение     приемами
исследовательской   деятельности   в   области   охраны   природы   и   рационального
природопользования.
Главное назначение географоэкологической площадки – выполнение учащимися
предусмотренных учебной программой практических  работ и наблюдений  в природе,  в
результате   чего
  работе   с
географическими   приборами.   В   процессе   работы   на   площадке   учащиеся   приобретают
знания из различных учебных дисциплин, а так же при выполнении практических работ
интегрируются знания из различных областей знаний.
  приобретаются   практические   навыки   учащихся   при
Топографическая практика включает практические работы по карте, выполнение
различных   геодезических   измерений:   углов   и   расстояний   с   помощью   теодолита,
превышений с помощью нивелира
Социальнополитические   и   экономические   проблемы   современного   общества
привели школу к пересмотру ряда педагогических позиций, к переосмыслению некоторых
сторон   научнотеоретической   и   практической   системы   воспитания:   не   отказываясь   от
прежних достижений в этой области, мы вынуждены вносить изменения в воспитательный
процесс. Одно из центральных мест в воспитательной системе занимает формирование у
учащихся экологической культуры, которая складывается из ответственного отношения:
–  к природе (экология природы),
– к себе как составной части природы (экология здоровья),
– к окружающему нас миру, к живым существам вокруг нас (экология души).
В школе сложилась определенная система воспитания. Накоплен положительный
опыт   работы   по   экологическому   воспитанию   учащихся,   совместной   деятельности
педагогов школы и родителей, сложилась система дополнительного образования на базе
школы.   Есть   необходимость   приведения   накопительного,   положительного   опыта   в
стройную систему, которая позволит сделать процесс воспитания непрерывным, а значит и
более эффективным.
Предоставляя   личностную   и   профессиональную   свободу   педагогу,   Программа
экологического   воспитания   школьников   определяет   основные   направления   и   формы деятельности   по   формированию   личности,   обладающей   экологической   культурой   и
экологическим мышлением.
Учебная программа смены направлена на углубление и расширение теоретических
знаний   по   географии,   развитие   умений   работы   с   разнообразными   географическими
объектами,   формирование   познавательных   предметных   навыков,   в   том   числе   и   тех,
которые можно отработать в условиях практической деятельности.
Программа   призвана   объединить   все   воспитательные   структуры   школы,
обеспечивающие развитие детей, предусмотрев методическое обеспечение ее выполнения,
а также преемственность в воспитании учащихся.
Цель:  создание условий для формирования экологической культуры обучающихся
ступени основного общего образования.
Рассматривая   цели   экологического   образования   школьников,   можно   определить
различные   его   уровни:   экологическое   просвещение,   формирование   экологического
сознания, развитие экологической культуры.
Первый   уровень      экологическое   просвещение      обеспечивает   ориентацию
школьников   в   проблеме   и   соответствующие   правила   поведения.   Он   достигается
включением   экологических   сведений   как   фрагментов   учебного   материала   в   уроки   или
внеклассные   занятия   (экологическая   разминка,   экологические   экспресс   информации,
доклады и рефераты по отдельным экологическим темам и т.п.).
Второй   уровень      экологическое   сознание      предусматривает   формирование
категориального аппарата мышления учащихся. Формирование экологического сознания
предполагает   овладение   системой   экологических   знаний   и   понятийным   аппаратом
экологии как учебного предмета (факультатив, спецкурс, учебный предмет).
Третий   уровень      развитие   экологической   культуры      приносит   осознание
учащимися   взаимодействия   "природачеловек"   как   ценности.   Переход   экологических
проблем   в   разряд   глобальных   проблем   современности   обуславливает   необходимость
ориентации на достижение этого уровня. Экологическая культура в условиях школьного
образования может формироваться только на основе интегративного подхода. Механизм
интеграции предусматривает изучение экологических проблем в системе "природанаука
производствообществочеловек",   охватывающей   все   уровни   взаимодействия   "природа
человек".
Задачи:
 Сформировать представления об основах экологической культуры на примере
экологически   сообразного   поведения   в   быту   и   в   природе,   безопасного   для   человека   и
окружающей среды;
 Сформировать познавательный интерес и бережное отношение к природе;
 Сформировать   представление   о   правильном   (здоровом)   питании,   его
режиме,  структуре, полезных продуктах;
 Расширять   теоретические   знания   по   географии,   развивать   умения   работать   с
разнообразными   географическими   объектами,   формирование   познавательных
предметных навыков
Основные принципы экологического образования:
Построение системы экологического образования с начала 90х годов базировалось
на   ряде   методологических   принципов,   сформулированных   еще   в   80х   годах   такими учеными,   как   С.Н.   Глазачев,   А.   Н.   Захлебный,   И.Д.Зверев,   Е.   С.   Сластенина,   И.   Т.
Суравегина.   Учеными   были   разработаны   специфические   принципы   экологического
образования,   которые   наряду   с   широко   действующими   в   дидактике   составили   основу
экологического образования:
•принцип единства познанияпереживаниядействия;
•принцип систематичности и непрерывности;
•принцип   взаимосвязи   глобального,   национального   и   краеведческого   подхода   к
анализу экологических проблем и путей их решения;
•принцип междисциплинарности.
Становление экологически  воспитанного человека в условиях целенаправленного
педагогического   процесса   предполагает   органическое   единство   научных   знаний   о
взаимосвязи природных и социальных факторов среды и того её чувственного восприятия,
которое   пробуждает   нравственноэстетические   переживания   и   стремление   внести
практический вклад в её улучшение. Этот принцип ориентирует педагогов на сочетание
рационального   познания   природы   и   места   в   ней   человека   с   чувственноэмоциональным
воздействием   на   ученика   как   непосредственного   общения   с   окружающей   природной
средой.   Характер   взаимосвязей   рационального   и   эмоционального,   их   использования   в
практической деятельности динамичен и зависит от возраста учащихся. Очевидно, что в
дошкольном   и   младшем   школьном   возрасте   большее   значение   имеет   эмоционально
эстетическое восприятие среды, чем интеллектуальное.
Принцип систематичности и непрерывности рассматривается как организационно
педагогическое условие, обеспечивающее процесс становления и развития ответственного
отношения к окружающей среде школьников младшего, среднего и старшего возраста в
системе   классноурочных   и   внеклассных   занятий,   а   также   всех   видов   общественно
полезного труда. Для достижения поставленных целей и задач необходима четкая система
содержания способов и организационных форм учебновоспитательного процесса.
Принцип   взаимосвязи   глобального,   национального   и   краеведческого   подходов
базируется   на   том,   что   ближайшее   окружение   школьника,   повседневное   общение   с
окружающей   средой   раскрывают   разные   аспекты   взаимодействия   человека   с   природой,
вооружают навыками жить с ней в согласии. Нельзя переоценить значение краеведческого
принципа применительно к реализации задач экологического образования. Природное и
социальное окружение оказывает непосредственное влияние на школьника и определяет
стиль его отношения к природе. Особая роль при реализации краеведческого принципа
принадлежит   практической   деятельности   учащихся,   направленной   на   развитие   их
экологической культуры. Однако нельзя ограничивать экологическое образование только
знанием   природы   родного   края.   При   анализе   конкретных   фактов   положительного   или
отрицательного воздействия человека на природу в данной местности, необходимо вместе
с   этим   давать   оценку   последствий   с   государственных   и   общепланетарных   позиций.   В
систему представления учащихся должны включаться данные, показывающие глобальный
характер проблем охраны окружающей среды, которые не имеют государственных границ.
Развивая заботу учащихся о природе родного края, учитель внушает им мысль, что забота
об условиях жизни на Земле  общая забота всего человечества. Межпредметный подход предполагает взаимосогласование содержания и методов
раскрытия   законов,   принципов   и   способов   оптимального   взаимодействия   общества   с
природой   на   всех   уровнях   получения   экологических   знаний.   Важно   сочетать   логику
развития ведущих положений и понятий, входящих в содержание того или иного предмета
с последовательным обобщением и углублением экологических проблем.
Актуальность   программы  заключается  в   выполнении     важной   социальной   функции,
помогая детям через активное познание окружающего мира войти в новые современные
 социальноэкономические отношения, и, преодолевая негативные проявления, получить
опыт здорового образа жизни.   Социальная направленность выражается в формировании
экологизированного  мировоззрения,  разумных взаимоотношений  человека  с  социумом  и
природой,
  а   также   в   широкой   начальной   профессиональной   ориентации.
Актуальность использования природы как ведущего педагогического средства объясняется
и   экологическими   проблемами.   В   современном   мире   проблемы   окружающей   среды
приобретают   поистине   глобальный   характер.   Они   затрагивают   основы   человеческого
общества и во многом определяют возможности его выживания. Чем больше людей будут
рассматривать   природу   как   объект   своей   заботы,   тем   эффективнее   окажутся   усилия
общества по ее охране. Экологическое воспитание в условиях летних лагерей является
одной из наиболее эффективных форм, так как способствует освоению социализации и
реализации школьников за  счет включения  их в конкретно значимую  природоохранную
деятельность.
Таким образом, для более эффективного формирования экологической культуры
младшего   школьника   учитель   должен   использовать   вышеизложенные   принципы
экологического образования.
Реализация задач экологического состояния требует пересмотра форм и методов
обучения.   Большинством   учителей,   работающих   в   данном   направлении   отдаёт
предпочтение данным методам, формам и методическим приёмам обучения:
стимулирование   учащихся   к   постоянному   пополнению   знаний   об   окружающей
среде,   для   чего   используются   на   уроках   сюжетноролевые   игры,   беседы,   доклады
учащихся, викторины;
развитие   творческого   мышления,   умения   предвидеть   возможные   последствия
природообразующей   деятельности   человека,
  для   чего   привлекаются   методы,
обеспечивающие   формирование   интеллектуальных   умений:   анализ,   синтез,   сравнение,
установление   причинноследственных   связей,   опыт,   лабораторная   работа,   беседа,
наблюдение  традиционные методы;
формирование   исследовательских   навыков,   умений,   способностей   принимать
экологически   целесообразные   решения   и   самостоятельно   приобретать   новые   знания
проблемный подход к процессу обучения;
вовлечение   учащихся   в   практическую   деятельность   по   решению   проблем
окружающей   среды   местного   значения   (выявление   редких   и   исчезающих   видов,
организация   экологической   тропы,   защита   природы      восстановление   леса,   пропаганда
экологических знаний: лекции, беседы, плакаты). Преподавание основ экологии обладает рядом специфических особенностей и самой
значительной из них является то, что в общем весьма «сухое» научное знание, которое
составляет ядро экологии, должно быть положено на подготовленную почву.
Виды деятельности участников программы:
Ведущие методы преподавания – наблюдение;
Эксперимент;
Моделирование;
Названные   методы   определяют   формы   организации   учебной   деятельности
учащихся,   специфические   для   данного   учебного   предмета:   экскурсии,   уроки   с
раздаточным материалом, практические и лабораторные работы в классе, в уголке живой
природы, в природе, самостоятельные наблюдения детей.
Таким   образом,   для   повышения   уровня   экологического   образования   педагогом
должны   быть   учтены   рассмотренные   принципы,   методы   и   приемы   и   использованы   в
соответствии с поставленными целями.
Основные направления программы:
Общешкольные
творческие дела
Дни защиты окружающей среды от экологической опасности;
Природоохранительные акции  «Лекарственные растения
Иркутской области», «Лесные пожары». Соблюдение правил
противопожарной безопасности; «Экологический патруль»
Формы работы с
группой
Общение с природой
Наблюдения за жизнью природы (Изучение древесной
растительности вокруг школы, на берегу реки, антропогенное
влияние на растительность); экскурсии.
 Обследование флоры и фауны местной территории. Посещение
зоопарка, экскурсия   на природу, экскурсия в Ботанический сад.
Выращивание рассады цветов для школьной клумбы.
Исследовательская деятельность учащихся.
Экологические игры
Олимпиада по экологии, ролевая игра «Как обезопасить свою
жизнь».
Экологические проекты
 Исследовательский проект «Исчезающие виды нашего региона:
стратегия спасения»
Классные часы, беседы
«Правила поведения в лесу, у  водоема», профилактическая
беседа о мерах противопожарной безопасности. «Лесные пожары»;
составление  правил противопожарной безопасности.
Предполагаемый
результат
Знание ребятами причин экологических проблем и способов
выхода из них. Активное отношение учащихся к защите прав
людей на качество среды обитания, рост их самостоятельных
инициатив.
Сроки: 5.06 – 17.06. Дата
05.06.
06.06.
07.06.
08.06.
Плансетка
экологической  профильной смены
«Зеленая планета»
Мероприятие
Время
10.0012.00 Знакомство. Ознакомление с планом работы отряда,
инструктаж. Подготовка визитки отряда (название, девиз,
эмблема, песня).
Анкетирование
(Экологический мониторинг)
12.0013.00 Обед
13.0015.00 Методология географии. Проектная, исследовательская
деятельность. …….
Игра «Отыщи на карте».
10.0012.00 «Экологический патруль»  работа на пришкольном участке.
Разбивка клумб, высадка рассады.
Картография. Наш помощник  карта
12.0013.00 Обед
13.0015.00  Экскурсия на реку «Изучение разнообразия растительного мира
реки Китой»
10.0012.00 Трудовой десант
Топография. От уровня моря. Изготовление топонимического
лото для кабинета географии.
12.0013.00 Обед
13.0015.00 Беседа «Знакомимся с Красной книгой»
Операция «Зеленая аптека» изучение и сбор лекарственных
растений» Изготовление листовки «Лекарственные растения».
10.0012.00 Трудовой десант
Экскурсия в Ботанический сад г.Иркутска
12.0013.00 Обед
13.0015.00  Беседы об агроэкосистемах,  его обитателях, растениях, 09.06.
10.06.
13.06.
14.06.
15.06.
16.06.
значение человека в агроэкосистеме и экосистеме.

10.0012.00 Трудовой десант
Беседы о реках области, их обитателях, значении водоёмов в
экосистеме.
12.0013.00 Обед
13.0015.00 Экскурсия на природу  р.Китой  с целью исследования
экосиситемы.
10.0012.00 Трудовой десант
Работа с топографическими картами
12.0013.00 Обед
13.0015.00 Экскурсия на природу «Изображение рельефа местности»
10.0012.00 Минералогия. Камень на службе человека. Знакомство с
коллекциями минералов. Экскурсия в Музей минералов.
12.0013.00 Обед
13.0015.00 Экскурсия на природу «Способы определения расстояний на
местности. Движение по азимуту».
10.0012.00 Трудовой десант
Экологическая беседа «Природный холодильник»
 Составляют картосхему «Многолетняя мерзлота»
12.0013.00 Обед
13.0015.00 Экскурсия на природу. Выполнение краеведческих заданий.
10.0012.00 Трудовой десант
Биогеография. Ты откуда? Исследовательский проект
«Исчезающие виды нашего региона: стратегия спасения»
12.0013.00 Обед
13.0015.00 Экскурсия на метеорологическую  станцию
10.0012.00 Трудовой десант
Экологическая беседа «Рациональное использование природных
ресурсов»
12.0013.00 Обед
13.0015.00 Исследовательский проект «Исчезающие виды нашего региона:
стратегия спасения». Изготавливление слайд – шоу из
собственных фотографий
17.06.
10.0012.00 Трудовой десант
Экскурсия в зоопарк ДТДиМ
12.0013.00 Обед
13.0015.00 Закрытие смены. Защита работ экспериментальной  площадки.
Вручение сертификатов участникам смены. Методы и методики диагностики экологической культуры учащихся:
МЕТОДИКА 1. ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА.
Цель: выявление представлений учащихся о компонентах экологической культуры
человека, их соотношении.
Задание: расставьте ранговые места от 1 до 7 по степени важности для себя следующих
компонентов экологической культуры человека:
∙ система экологических знаний;
∙ практические экологические умения;
∙ владение правилами поведения в природе;
∙ интерес к экологическим проблемам;
∙ потребность в общении с природой; понимание многосторонней (универсальной) ценности
природы;
∙ убежденность в необходимости ответственно относиться к природе.
МЕТОДИКА 2. ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.
Цель: выявление направленности личности в экологической деятельности.
Задание: расположите в порядке убывания (в зависимости от их значимости для себя)
следующие дела:
∙ участие в экологических митингах;
∙ работа на даче;
∙ туристические походы;
∙ забота о домашних животных;
∙ выпуск экологической газеты;
∙ оформление стенда о природе, ее охране;
∙ изготовление скворечника;
∙ участие в конкурсе ∙ экскурсии в природу, по экологической тропе;
∙ чтение книг о природе.
МЕТОДИКА 3. ОТНОШЕНИЕ К ПРИРОДЕ.
Цель: выявление факторов развития интереса, других мотивов отношения учащихся к
природе.
Задание: перечислите в порядке убывания по степени значимости для себя, что влияет на
Ваше отношение к природе:
∙ непосредственное общение с природой;
∙ чтение книг о природе;
∙ уроки биологии, географии, физики и т. д.
∙ посещение музеев (краеведческих, художественных);
∙ участие в практических делах по охране природы;
∙ телевизионные передачи;
∙ кинофильмы о природе;
∙ беседы и лекции о природе, ее охране.
МЕТОДИКА 4. ИНТЕРЕС К ПРИРОДЕ.
Цель: выявление спектра интересов детей к природе.
Задание: ранжируйте (расставьте по степени значимости для себя) характеристики,
отражающие Ваш интерес к природе:
∙ сбор ягод, грибов, цветов и т. п.;
∙ получение вдохновения, наслаждения, положительных эмоций;
∙ безграничные возможности открытия чегото нового, получение новых знаний;
∙ купание, загорание;
∙ рисование природы;
∙ помощь природе в ее охране;
∙ пение на природе;
∙ игры на природе;
∙ нахождение на природе способствует лучшему пониманию себя, самосознанию;
∙ исследовательская деятельность в природе.
МЕТОДИКА 5. ЦЕННОСТЬ ПРИРОДЫ.
Цель: выявление осознания учащимися многосторонней (универсальной) ценности
природы, ее компонентов.
Задание: расположите по степени значимости для себя, за что Вы цените природу:
∙ природа – источник знаний;
∙ природа дает представление о прекрасном в жизни;
∙ природа дает человеку грибы, ягоды, орехи, другие продукты питания;
∙ природа дает человеку древесину;
∙ природа – источник вдохновения, творчества для человека;
∙ природа (солнце, воздух, вода) способствуют закаливанию, укреплению здоровья
человека; ∙ природа – это главное богатство народа, страны.
МЕТОДИКА 6. ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ЗНАНИЯ.
Цель: выявление уровня сформированности у детей экологических знаний, приоритетности
определенных групп знаний.
Задание: расположите по степени важности для себя следующие группы знаний о природе:
∙ знания о животном мире;
∙ знания о растениях;
∙ знания о человеке;
∙ знания о экологических проблемах;
∙ знания о взаимодействии человека и природы;
∙ знания о явлениях природы;
∙ знания о цветах;
∙ знания о лекарственных травах;
∙ знания о эволюции природы;
∙ знания о возможных видах деятельности человека в природе.

file_name: Программа профильной смены  Зеленая планета.docx

intro: Создание профильного экоотряда на базе пришкольного оздоровительного лагеря – одна из наиболее эффективных форм экологического образования, поскольку представляет собой комплексную форму, объединяющую в себе экологические праздники, игры, лекции, экскурсии, наблюдения и исследования и т.д. В программе особое внимание уделяется формированию целостного взгляда на природу, место в ней человека, первоначальных представлений о существующих в природе взаимосвязях и на этой базе основ экологического мировоззрения и культуры, ответственного отношения к окружающей среде, к своему здоровью.

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа профильной смены "Зеленая планета"