extracted_text:
Комитет администрации города Яровое по образованию
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №12»
«Рассмотрено»
Руководитель ГМО учителей
иностранного языка
                         Назарова А.А.
Протокол №  1 от «» августа 2017г.
    «Утверждаю»
 Директор МБОУ СОШ №12
Егорова В.М.
        Приказ №   «» августа 2017г.
Рабочая программа
учебного предмета «Английский язык»
для 4 класса
начального общего образования
на 2017 – 2018 учебный год
Составитель:
Пфейфер Е.П.,
учитель английского языка,
высшая квалификационная категория Яровое – 2017
№
п/п
1
2
3
4
5
Содержание
Пояснительная записка
Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
Содержание учебного предмета
Тематическое планирование с указанием количества часов
Лист изменений и дополнений
Содержание рабочей программы
стр.
3
5
9
     10
      9
2 1.Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому  языку составлена на основании  следующих нормативно
правовых документов:
1.
Федерального компонента государственного стандарта ( начального  общего
образования ) по английскому языку, утвержденного приказом Минобразования России   от
5.03.2004   г.   №   1089«Об   утверждении   Федерального   государственного   образовательного
стандарта   основного   общего   образования»,
 или   Федеральным   государственным
образовательным   стандартом   начального   общего   образования,   утвержденного   приказом
Минобрнауки   РФ   «Об   утверждении   и   введении   в   действие   ФГОС   начального   общего
образования»   от   06.10   2009   №;   или     Федеральным   государственным   образовательным
стандартом основного общего образования, утвержденным приказом Минобрнауки РФ «Об
утверждении и введении в действие ФГОС основного общего образования» от 17.12.2010 г. №
1897
Законом Российской Федерации «Об образовании»
2.
3.
4.
удовольствием» («EnjoyEnglish») для 24 классов общеобразовательных учреждений
Учебного плана МБОУ СОШ № 12 на 2017  – 2018учебный год.
Авторская программа: Биболетова М.З. Трубаневой Н.Н. «Английский с
  Цели:
формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом
речевых   возможностей   и   потребностей   младших   школьников   в   устной   (аудирование   и
говторение) и письменной (чтение и письмо) формах;
       приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка:
знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским
фольклором   и   доступными   образцами   художественной   литературы;   воспитание
дружелюбного отношения к представителям других стран;
       приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на
английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового,
учебного общения;
  развитие   речевых,   интеллектуальных   и   познавательных   способностей   младших

школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению
иностранным языком;
        воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами английского
языка.

Задачи:
формирование   представлений   об   английском   языке   как   средстве   общения,   позволяющем
добиваться   взаимопонимания   с   людьми,   говорящими/   пишущими   на   английском   языке,
узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
3 обеспечение   коммуникативнопсихологической   адаптации   младших   школьников   к   новому
языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования
английского языка как средства общения;
       расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных
лингвистических   представлений,   доступных   младшим   школьникам   и   необходимых   для
овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
развитие   личностных   качеств   младшего   школьника,   его   внимания,   мышления,   памяти   и
воображения процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе
овладения языковым материалом;
развитие   эмоциональной   сферы   детей   в   процессе   обучающих   игр,   учебных   спектаклей   с
использованием английского языка;
приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на
английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового,
учебного общения;
   духовнонравственное   воспитание   школьника,   понимание   и   соблюдение   им   таких
нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям,
забота о младших;
 развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с
разыми   компонентами   учебнометодического   комплекта   (учебником,   рабочей   тетрадью,
аудиоприложением,   мультимедийным   приложением   и   т.д.),   умением   работать   в   паре,   в
группе.
Объем учебного времени: 70 часов
Форма обучения: очная
Режим занятий: 2 часа в неделю
Формы контроля: словарные диктанты, тесты, контрольные работы, зачеты, викторины тесты
контрольноадминистративные. Устный опрос (от 5 до 25 мин.), контрольный работа
комплексная (по видам речевой деятельности: говорение, чтение, аудирование, письмо),
перевод (от 20 до 40 мин), тестирование, практикумы, проверка домашнего задания,
контрольные срезы, словарные диктанты (от 3 до 7 мин),  тесты (от 5 до 30 мин.), викторины,
контрольноадминистративные задания.
4 2.Планируемые результаты освоения учебного предмета
В результате освоения курса иностранный язык 4  класса учащиеся должны овладеть
следующими знаниями, умениями и навыками.
В   данной   программе   в   соответствии   с   требования   Стандарта   в   структуре   планируемых
результатов   отдельными   разделами   представлены  личностные  и  метапредметные
результаты,   поскольку   их   достижение   обеспечивается   всей   совокупностью   учебных
предметов. Достижение предметных результатов осуществляется за счет освоения предмета
«Английский   язык»,   поэтому   предметные   результаты   также   сгруппированы   отдельно   и
даются в наиболее развернутой форме.
Личностные результаты
изучения иностранного языка в начальной школе являются:
 формирование   представлений   об   английском   языке   как   средстве   установления
взаимопонимания с представителями других народов, в познании нового, как средстве
адаптации в иноязычном окружении;
 формировании   уважительного   отношения   к   иному   мнению,   к   культуре   других
народов;




самостоятельности,
целеустремленности,
 формирование   дружелюбного   отношения   и   толерантности   к   носителям   языка   на
основе знакомства с жизнью своих сверстников в англоязычных странах, с детским
фольклором и доступными образцами детской художественной литературы;
развитие
  доброжелательности,
эмоциональнонравственной   отзывчивости,   понимание   чувств   других   людей,
соблюдении норм речевого и неречевого этикета, что проявляется в соответствующем
поведении в моделируемых ситуациях общения через обширный ролевой репертуар,
включенный в УМК;
принятие   новой   для   школьника   социальной   роли   обучающегося,   в   формировании
устойчивой мотивации к овладению иностранным языком;
развитие навыков сотрудничества с учителем, другими взрослыми и сверстниками в
разных   ситуациях   общения   в   процессе   совместной   деятельности,   в   том   числе
проектной
 формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, что достигается через
отбор содержания обучения английскому языку и задания, направленные на овладение
этим содержанием.

5 Метапредметные результаты
изучения иностранного языка в начальной школе являются:









принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности, в том числе творческого
характера,   осуществлять   поиск   средств   решения   задачи,   подбирать   адекватные
языковые средства в процессе общения на английском языке;
планировать,   выполнять   и   оценивать   свои   учебные/коммуникативные   действия   в
соответствии   и   с   поставленной   задачей   и   условиями   ее   реализации,   что
свидетельствует   об   освоении
  начальных   форм   познавательной   и   личностной
рефлексии
понимать   причины   неуспеха   учебной   деятельности   и   действовать   с   опорой   на
изученное правило / алгоритм с целью достижения успеха, например при достижении
взаимопонимания в процессе грамматического общения;
использовать   знаковосимволические   средства   и   представления   информации   для
создания   моделей   изучаемых   объектов,   например   в   процессе   грамматического
моделирования;
использовать   речевые   средства   и   средства   информационных   и   коммуникационных
технологий   (в   частности,   мультимедийных   приложений   к   курсу   и   обучающих
компьютерных программ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
использовать различные способы поиска информации(словари, другие справочники,
материалы   учебника   мультимидийному   приложению)   в   соответствии   с   решаемой
коммуникативной/познавательной задачей;
анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, группировать по отдельным
признакам языковую информацию н ауровне звука, буквы, слова, предложения;
владеть базовыми грамматическими понятиями, отражающими существенные связи и
отношения ( время, число, лицо, принадлежность и др);
передавать,   фиксировать   информацию   в   таблице   (при   прослушивании   текстов   на
английском языке);
опираться   на   языковую   догадку   в   процессе   чтения/восприятия   на   слух   текстов,
содержащие отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых  слов;
владеть умениями смыслового чтения текстов разных стилей и жанров в соответствии
с   целями   и   коммуникативными   задачами   (с   пониманием   основного   содержания,   с
полым пониманием);
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в
устной и письменной форме;
слушать   и   слышать   собеседника,   вести   диалог,   признавать   возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
договариваться   о   распределении   ролей   в   процессе   совместной   деятельности
(проектной);
осуществлять взаимный  контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих;
работать в материальной и информационной среде, комплексно использовать разные
компоненты УМК
Предметные результаты
В соответствии с Примерной программой по иностранному языку, разработанной в рамках
стандартов второго поколения, предметные результаты дифференцируются по пяти сферам:
коммуникативной,   познавательной,   ценностноориентационной,   эстетической   и
трудовой.
Планируемые  результаты соотносятся  с четырьмя ведущими  содержательными  линиями  и
разделами предмета «Английский язык»:







6 1)   коммуникативные   умения   в   основных   видах   речевой   деятельности   (аудировании,
говорении, чтении, письме);
2) языковые средства и навыки пользования ими;
3) социокультурная осведомленность;
4) общеучебные и специальные учебные умения.
В   данной   программе  предметные   планируемые   результаты  в  коммуникативной   сфере
представлены двумя блоками, выделяемыми на следующих основаниях:
Ученик научится
Речевая компетенция.
Аудироваие:
понимать на слух речь учителя и одноклассников при
непосредственном общении и реагировать простыми
фразами на услышанное.
Чтение:
   уметь   читать   основные   буквосочетания,   слова,
предложения;
   знать   основные   правила   чтения   и   орфографии
изучаемого языка;
   читать   вслух   небольшие   тексты,   построенные   на
изученном материале, соблюдая правила произношения
и соответствующую интонацию.
Говорение:
   участвовать   в   элементарном   этикетном   диалоге
(знакомство, приветствие, благодарность);
 кратко рассказывать на элементарном уровне о себе;
своей семье, друге.
Письмо:
 уметь правильно писать буквы английского алфавита,
простые слова и предложения.
Языковая компетенция.
Графика, каллиграфия, орфография:
пользоваться английским алфавитом, знать
последовательность букв в нём;
воспроизводить графически и каллиграфически
корректно все английские буквы (полупечатное
написание букв, слов);
применять основные правила чтения и орфографии;
уметь читать знаки транскрипции, соотносить их с
буквами.
Фонетика:
 произносить и различать на слух изученные звуки
английского языка;
соблюдать правильное ударение в словах;
соблюдать особенности интонации основных типов
предложений.
Лексика:
 употреблять в речи изученные лексические единицы
(слова, словосочетания);
7
Ученик получит возможность научиться
Речевая компетенция.
Аудирование:
воспринимать на слух слова и фразы,
построенные на изученном языковом
материале.
Чтение:
догадываться о значении незнакомых слов по
контексту.
Говорение:
 воспроизводить наизусть небольшие
рифмовки, стихи, песни.
Письмо:
 вписывать в слова пропущенные буквы, а в
предложения  пропущенные слова;
 писать своё имя поанглийски.
Языковая компетенция.
Графика, каллиграфия, орфография:
 писать транскрипционные знаки;
   группировать   слова   в   соответствии   с
изученными правилами чтения.
Фонетика:
читать изучаемые слова по транскрипции;
писать   транскрипцию   отдельных   звуков,
сочетаний звуков по образцу.
Лексика:
 догадываться о значении незнакомых слов по
картинкам, жестам;
 распознавать существительные и глаголы по
определённым признакам.
Грамматика:
 понимать и использовать в наиболее
распространённых случаях неопределённый,
определённый и нулевой артикли;
 понимать и использовать в
речи множественное число существительных,
образованных не по правилам (отдельные
слова).  понимать значение лексических единиц в устном
тексте в пределах тематики 2 класса.
Грамматика:
распознавать и употреблять в речи изученные
существительные с неопределенным/определенным/
нулевым артиклем, в единственном и во
множественном числе; количественные числительные
(от 1 до 12); наиболее употребительные предлоги;
модальный глагол can; глаголы в Present Simple.
Социокультурная осведомленность
В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся
знакомятся:   с   названиями   англоязычных   стран,   их   столицами,   флагами,   некоторыми
достопримечательностями;   некоторыми   литературными   персонажами   и   сюжетами
популярных   детских   произведений,   а   также   с   небольшими   произведениям   детского
фольклора   (стихов,   песен)   на   английском   языке;   элементарными   формами   речевого   и
неречевого поведения, принятого в англоговорящих странах.
Специальные учебные умения
Младшие   школьники   овладевают   следующими   специальными   (предметными)   учебными
умениями и навыками:
пользоваться англорусским словарем учебника (в том числе транскрипцией);
пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
вести словарь (словарную тетрадь, словарь в картинках);
систематизировать слова, например, по тематическому принципу;
пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;
делать обобщения на основе анализа изученного грамматического материала;
опознавать   грамматические   явления,   отсутствующие   в   родном   языке,   например,
артикли.
Общеучебные умения и универсальные учебные действия
Младшие школьники:
совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения,
приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку,
данным к тексту рисункам, списывать текс т, выписывать отдельные слова и предложения из
текста и т. п.);











совершенствуют свои общеречевые коммуникативные умения,
например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише;
поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;
учатся самостоятельно выполнять задания с использованием
компьютера (при наличии мультимедийного приложения).
Общеучебные   специальные   учебные   умения,   универсальные   учебные   действия,   а   также
социокультурная   осведомленность   осваиваются   учащимися   в   процессе   формирования
коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.
8 3.Содержание тем учебного курса
№
1
2
3
4
5
6
7
Итого
Тема (глава)
Говорим о временах года и погоде
Дом
В городе и селе
Мир моих фантазий
Проводим время с семьей
В магазине
Школа  это весело
Количество часов
9
10
7
9
10
10
15
70
В УМК 4 класса учебный материал структурирован по учебным четвертям. В конце каждой
четверти предусмотрено выполнение учащимися проверочных заданий из раздела   Progress
Check  Данные   в   учебнике   задания,   продублированы   в   рабочей   тетради   для   того,   чтобы
учащиеся могли выполнить задания письменно.
Название проверочной работы
Test yourself
Test yourself
Test yourself
Test yourself
1.
2.
3
4.
количество
1
1
1
1
9 4.Тематическое планирование с указанием количества часов
№
Тема урока
Говорим о временах года и погоде
Любимое время года
Погода
Занятие в разное время года
Сказка о лягушке путешественнице
Сказка о временах года
Выходной деньпикник
Дом
Английский дом
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
2
2.1
2.2 Мой дом
2.3 Моя квартира
2.4 Моя комната
2.5
2.6
Сказка о приключениях английского мальчика
Проект « Мы отправляемся в сказочную страну на
следующие выходные»
10
Формы
контроля
Всего
часов
9
1
2
1
2
2
1
10
2
2
2
1
1
1 Progress check
В городе и селе
Сказка о превращении серого города в цветущий сад
Дикие животные
Домашние животные
Как люди и животные помогают друг другу
Мир моих фантазий
2.7
3
3.1 Жизнь в городе и селе
3.2
3.3
3.4
3.5
4
4.1 Мир моих фантазий: сочиняем истории
4.2 Мир моих фантазий: сочиняем сказки
4.3
4.4
4.5
Английские сказки: Умная маленькая птичка
Английские сказки: Волк и овечка
История о том, СантаКлаус готовится к Рождеству и
новому году
Progress check
Проект «Давай напишем сказку»
Проводим время с семьей
Выходные в кругу семьи
Любимые занятия членов семьи
4.6
4.7
5
5.1
5.2
5.3 Мои любимые занятия
5.4
5.5
5.6
Помощь родителям по дому
Английские сказки: «Я не хочу»
Английские сказки: «Почему коты умываются после
обеда?»
Вежливый телефонный разговор
Поведение в семье и гостях
В магазине
В магазине: одежда и обувь
В магазине: вежливый разговор с продавцом
В магазине: что купить для путешествия
Английская сказка: «Слоненок и его одежда»
Покупка продуктов в разных упаковках
Вежливый разговор за столом
Типичный английский завтрак
Progress check
Проект «Современный модный журнал для звезды»
5.7
5.8
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
7 Школа  это весело
7.1 Моя школа
7.2 Моя классная комната
7.3
7.4 Школьные принадлежности
7.5 Школьные истории: «Джейсон и Бекки в школе»
7.6 Школьные истории: «Лучшее время для яблок»
7.7
Занятия в школе
Английская сказка об умении находить общий язык с
соседями
Проект «Диплом»
Progress check
7.8
7.9
11
1
7
2
2
1
1
1
9
1
1
2
2
1
1
1
10
1
1
1
1
2
2
1
1
10
1
1
1
2
1
1
1
1
1
13
1
2
1
1
1
1
2
1
1 7.10 Мир моих увлечений Инсценирование сказок и рассказов
7.11 Любимые детские произведения моих зарубежных
сверстников
Всего
2
2
70
5.Лист изменений и дополнений
Утверждено
Приказ №_____от__________20____г.
Директор школы ________/В.М.Егорова/
Лист внесения изменений и дополнений в рабочую программу по английскому
языку
№ п/п
Дата
для 4 класса А,Б
Характеристика изменений
12 Основание
13 14 15

description:
Основание
13

intro:
Рабочая программа по английскому  языку составлена на основании  следующих нормативно-правовых документов:
  Цели:
-формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говторение) и письменной (чтение и письмо) формах;
-    приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
-       приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
-    развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
-        воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами английского языка.
Объем учебного времени: 70 часов
Форма обучения: очная
Режим занятий: 2 часа в неделю
Формы контроля: словарные диктанты, тесты, контрольные работы, зачеты, викторины тесты контрольно-административные. Устный опрос (от 5 до 25 мин.), контрольный работа  комплексная (по видам речевой деятельности: говорение, чтение, аудирование, письмо),  перевод (от 20 до 40 мин), тестирование, практикумы, проверка домашнего задания, контрольные срезы, словарные диктанты (от 3 до 7 мин),  тесты (от 5 до 30 мин.), викторины,   контрольно-административные задания.Рабочая программа по английскому языку для 4 класса с КТП


extracted_text:
Посвящение в первоклассники
Зал оформлен шариками и надписью «Посвящение в первоклассники»
Цель: создать условия для  благоприятного микроклимата в детском коллективе на трудном
этапе адаптации ребенка в школе.
На экране: Мы будем вместе
4 зимы 816 дней
4 весны 32 тысячи уроков
4 осени 50 тысяч часов
Да, именно столько зим и вёсен, дней и уроков мы будем с вами вместе.
Ход праздника:
1й ученик:
На этот праздник ноябрьским днем
 В этот зал мы всех позовем
 Так что ж, начинать наступает пора,
 Наш праздник открыт, мы вам рады, друзья!
2й ученик:
Мы сегодня очень рады
 Всем родителям, ребятам,
 Мы приветствуем гостей,
 Дорогих учителей!
3й ученик:
Месяцдва тому назад
 Вы ходили в детский сад,
 Вы играли, много пели,
 Очень вырасти хотели.
4й ученик:
Вы теперь совсем большие,
 В школу вы пришли.
 И теперь никто не скажет,
 Что вы малыши.
Ведущая: Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые взрослые! Ребята, я слышала, что вы
хотите стать настоящими школьниками, настоящими первоклассниками! И у меня для вас есть
приятная новость. Я получила телеграмму от моего старого друга из Страны знаний,
профессора всешкольных наук Алфавита Умыча Знайкина.
Вот, что он пишет:
Дорогие ребята!
Я рад проинформировать вас, что вам предоставляется возможность совершить увлекательное
путешествие в замечательную страну Знаний! Жду вашего прибытия с нетерпением! Удачи вам
и счастливого пути!
Профессор всешкольных наук Алфавит Умыч Знайкин.
Ведущая: Это значит, что сегодня вам предстоит большое путешествие. Вы должны проявить
смекалку, умение дружить, внимание, смелость и ловкость. Ребята, вы готовы?
Дети: Да!
Ведущая: Тогда, в путь.
Вбегает атаманша. Атаманша (кричит): Стоп! Стоп! Стоп! Куда это вы собрались?! А! Попутешествовать решили
по Стране знаний, да?! Настоящими учениками хотите стать?! НЕ ВЫЙДЕТ!
(ехидно)
В первый раз, в первый класс,
 Поздравлять не буду вас!
 Мелом доску замараю
 И учиться помешаю.
 Клякс в тетради понаставлю,
 Без учебников оставлю.
 Буду пакости я делать,
 Веселиться, хохотать,
 Вас, детишки, нынче в школу
 Точно буду не пускать.
Атаманша: Ух, скольких я зарезала, скольких загубила... Что, испугались? Тысяча чертей!
Ведущая: Нет, Атаманша, не испугались мы тебя. Ребята у нас умные, находчивые и смелые.
Атаманша: А это я сейчас проверю! Отпущу вас путешествовать, только если выполните все
мои задания! Для начала угадайте мои загадки.
Испытание первое. Загадкиобманки.
1. Кукарекает спросонок
 Милый, добрый ... (петух)
2. Кто грызёт на ветке шишку?
 Ну, конечно, это ...  (белка)
3. Кто взлетит с цветка вотвот?
 Разноцветный ... (бабочка)
5. Кружевную паутину
 Сплёл искусно ... (паук)
6. В курятнике большая драка!
 Кто зачинщики? Два ... (петуха)
7. Очень медленно и тихо
 По листу ползёт ... (улитка)
Атаманша: С загадками вы справились. Ладно, так и быть, плывите, я сегодня добрая! Только
не думайте, что вы от меня легко отделались! Никто еще от Злюки Хулиганкиной просто так не
уходил! Мы еще встретимся! (уходит)
Шум моря, гудок парохода.
Ведущая: Морские путешествия полны опасностей и приключений. Никогда не знаешь, что тебе
судьба готовит.
Нептун: Вы кто такие и почему плаваете по морямокеанам без моего разрешения?
Ведущая: Мы путешественники. Плывем в великую Страну знаний.
Нептун: В Страну знаний?! Я пропущу вас, если выполните мои задания.
Ведущая: Мы готовы, великий Нептун, к твоим испытаниям! Наши ребята смелые, ловкие,
ничего не боятся!
Нептун: Сейчас проверим!
Игра "Собери портфель".
Итак, дети, если я назову предмет, который нужно взять в школу, вы хлопаете в ладоши. Если этот предмет не нужен в школе, вы топаете ногами.
Учебники и книжки,
 Игрушечная мышка,
 Паровозик заводной,
 Пластилин цветной,
 Кисточки и краски,
 Новогодние маски,
 Ластик и закладки,
 Степлер и тетрадки,
 Расписание, дневник,
 Собран в школу ученик!
Ведущая: Ну, что Нептун, справились мы с твоим заданием?
Нептун: Молодцы ребята, справились.
Ведущая: Теперь можно отправляться в путь.
Появляется Атаманша.
Атаманша: Что, не ждали? В путь они собрались! Размечтались. Все! Баста, карапузики!
Никуда вы не поплывете. Путешествие закончилось. Здесь, со мной останетесь, на этом самом
острове, и никаких разговоров!
Ведущая: Атаманша, ну почему ты такая вредная?
Атаманша: Станешь тут вредной! Я ведь тоже хочу в Страну знаний.
Ведущая: Вот в чем дело! Тогда поехали вместе с нами.
Атаманша: Я бы рада, да не могу! Остров меня не отпускает.
Ведущая: Расскажи нам, что случилось?
Атаманша: Ветер буквы разбросал, остров имя потерял. А буквы эти съели морские животные.
Ведущая: Ребята, давайте поможем Атаманше буквы найти.
Игра "Собери слово".
На стенах развешаны картинки с морскими животными, дети их собирают и составляют слово
АЗБУКА.
Атаманша: Вот спасибо, теперь я свободна и могу плыть вместе с вами.
Ведущая: Ребята, возьмем Атаманшу с собой?
Дети: Да!
Ведущая: Путешествие продолжается, а чтобы в дороге нам было веселей, давайте споем
песню:
Атаманша (перебивает): Я знаю, знаю: Вот эту вот, мою любимую:
Поет песню "Говорят, мы бякибуки" (1 куплет и припев).
Ведущая: Атаманша, ты не угадала! У тебя неправильные песни. Мы научим тебя хорошие,
добрые песни петь. Правда, ребята?
Звучит "О школе" (на мотив Маленькая страна)
Мамы за ручку нас приводят
 Первого сентября
 В знаний страну, где происходят
 Разные чудеса.
 Добрый учитель, словно фея,
 В мир распахнет окно.
 Душу своим теплом согреет,
 Станет вокруг тепло.
 Припев:
 Маленькая страна, школьная страна. Ты не найдешь ее на карте где она, где она?
 Школьная страна, школьная страна,
 А нам искать ее не нужно,
 Вот она, вот она!
 Мы называем нашу школу Маленькая страна.
 Тут люди с добрыми глазами.
 Тут жизнь любви полна.
 Тут могут дети веселиться,
 Тут зла и горя нет,
 Тут не давали нам лениться
 И всем дарили свет.
 Припев:
 Маленькая страна, маленькая страна!
 Здесь хорошо учиться детям,
 Им второй дом она.
 Маленькая страна, маленькая страна!
 Здесь нам всегда открыты двери
 Школа друзей полна.
 Школу мы нашу не забудем и первый наш урок.
 Всех, кто учил нас, помнить будем,
 Пусть много лет пройдет.
 Дети приходят и уходят
 Всех нас не сосчитать.
 И будет первый наш учитель
 Вновь малышей встречать.
 Припев (1ый).
Ведущая: Смотрите, ребята, мы уже приплыли в Страну знаний. Посмотрите, как весело нас
встречают местные жители (местных жителей изображали родители, они приветствовали детей
радостными возгласами, размахивая при этом воздушными шариками). А вот и сам профессор
Алфавит Умыч Знайкин!
Профессор: Здравствуйте, ребята! Рад вас видеть в Стране знаний! Вы приплыли сюда,
преодолевая препятствия, чтобы стать настоящими первоклассниками! Но это звание
присваивается только достойный! Вот я сейчас проведу экзамен и выберу из вас тех, кто
действительно сможет носить гордое звание ПЕРВОКЛАССНИК! Вы готовы?
Дети: Да!
Профессор: Тогда начнем! Давайте проведем игру "Это я, это я, это все мои друзья". Я буду
вас спрашивать, а вы хором отвечать: "Это я, это я, это все мои друзья!". Будьте внимательны,
возможна ловушка.
Атаманша специально всех путает.
Игра "Это я, это я, это все мои друзья".
 Кто ватагою веселой каждый день шагает в школу?
 Это я, это я, это все мои друзья.
 Кто из вас, скажите вслух, на уроке ловит мух?
 ...
 Кто мороза не боится, на коньках летит как птица?
 ...  Кто из вас, как подрастет, в космонавты лишь пойдет?
 ...
 Кто из вас не ходит хмурый, любит спорт и физкультуру?
 ...
 Кто из вас, такой хороший, загорать ходил в калошах?
 ...
 Кто домашний свой урок выполняет точно в срок?
 ...
 Кто из вас хранит в порядке книжки, ручки и тетрадки?
 ...
 Кто из вас, из малышей, ходит грязный до ушей?
 ...
 Кто из вас по мостовой ходит кверху головой?
 ...
 Кто из вас, хочу я знать, с прилежанием на пять?
 ...
 Кто из вас приходит в класс с опозданием на час?
 ...
 Кто в постели целый день и кому учиться лень?
 ...
 А скажите мне, ребятки, кто утром делает зарядку?
Профессор: Молодцы, ребята! Вы были внимательными. Вот и подходит к концу наше
путешествие. Теперь вас смело можно назвать первоклассниками и наступает важный момент
вручения первого школьного документа: свидетельства первоклассника. Мы приглашаем на
сцену директора нашей школы.
С сегодняшнего дня вы  первоклассники! Я поздравляю вас! Прошу дать клятву
первоклассника. Повторяйте хором: "Клянусь!"
Клятва первоклассника:
Выучить буквы, научиться читать... Клянёмся!
Научиться к лету писать и считать... Клянёмся
На уроке стараться, и мух не считать... Клянёмся!
Учебник беречь, не бросать и не рвать... Клянёмся!
Выполнять полностью домашние задания... Клянёмся
Приходить в школу без опоздания... Клянёмся
Стать за год умней и взрослей... Клянёмся!
Стать гордостью родителей и учителей... Клянёмся! Клянёмся! Клянёмся!
НАКАЗ от 5 класса:
1 ученик:  Утром рано просыпайся,
 Хорошенько умывайся,
 Чтобы в школе не зевать,
Носом парту не клевать.
2 ученик: Одевайся аккуратно,
 Чтоб смотреть было приятно.
 Форму сам погладь, проверь,
 Ты большой уже теперь.
3 ученик: Приучай себя к порядку,
 Не играй с вещами в прятки.
 Каждой книгой дорожи,
 В чистоте портфель держи. 4 ученик: На уроках не хихикай,
 Стул туда   сюда не двигай,
 Педагога уважай
 И соседу не мешай.
5 ученик: Не дразнись, не зазнавайся,
 В школе всем помочь старайся,
 Зря не хмурься, будь смелей,
 И найдешь себе друзей.
6 ученик: Вот и все мои советы,
 Их мудрей и проще  нету,
 Ты дружок их не забудь!
 В страну знаний держишь путь.

file_name: посвящение в 1 класс.docx

intro:
Зал оформлен шариками и надписью «Посвящение в первоклассники»
Цель: создать условия для  благоприятного микроклимата в детском коллективе на трудном этапе адаптации ребенка в школе.
Мероприятие начинается с получения телеграммы из Страны знаний, профессора всешкольных наук Алфавита Умыча Знайкина.  В сценарии принимают участие Атаманша и Непьтун.Театрализованное представление "Посвящение в первоклассники"

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: Внеклассное мероприятие "Посвящение в первоклассники"


extracted_text:
Авторская разработка:
Урок русского языка в 6 классе
учитель русского языка МБОУ СОШ № 10
г.Дзержинска Нижегородской обл.
Елена Владимировна Баландина
Тема урока:     Закрепление темы  «Правописание приставок при и пре
Цели урока:          1.  Закрепление навыков   узнавать приставки, определять                                                     правильный выбор
написания приставки,  в зависимости от её значения.
                            2. Развитие творческих способностей шестиклассников, воспитание интереса к писательскому слову,
стремления ярко и образно выражать собственные мысли в сочинениях через изучение темы «Правописание приставок
при и пре».
Вид урока: Творческая мастерская.
                                План урока.
1.Приветствие. Сообщение темы и цели урока.
«Ну, начнем! Дойдя до конца нашей истории, мы будем знать больше, чем теперь. Так вот, жилбыл тролль, злющий
презлющий; попросту говоря, дьявол. Както раз он был в особенно хорошем расположении духа: он смастерил такое
зеркало, в котором все доброе и прекрасное уменьшалось донельзя, все же плохое и безобразное, напротив, выступало
еще   ярче,   казалось   еще   хуже.   Прелестнейшие   лужайки   выглядели   в   нем   вареным   шпинатом,   а   лучшие   из   людей   –
уродами...»
   Какая   сказка   начинается   с   рассказа   о   волшебном   зеркале?
(Г.Х.Андерсен)
Мы не случайно начали урок словами этой сказки, в течение урока мы работаем с текстом Ганса Христина Андересена и
одновременно закрепляем умения различения и правописания приставок при и пре.
 («Снежная   королева»)  Кто   автор   этой   сказки?
2. Повторение правописания приставок при/пре  по опорной таблице. ПРИСТАВКИ
             ПРИ                              ПРЕ
близость  неполное           =пере       = очень
                  действие
приближение
                   присоединение

НЕЯСНОЕ ЗНАЧЕНИЕ
привратник – превратить, превратность
приемник – преемник
приступить  преступник
приклонить – преклоняться
прибывать – пребывать
призирать – презирать
притвориться – претворить
приходящий  преходящий
А) Объясните правописание слов, которые встретились в прочитанном тексте:
Пр…злющий, пр…красное, пр…лестнейший.
Б) подберите синонимы с приставками при/пре к словам:
Смастерил (пр…думал), доброе (пр…влекательное), дойти (пр…йти).
3. Творческая мастерская.
Лексическая работа:
Монтаж (фр. montage) видео или аудиоматериала (в кинематографе, на телевидении, на радио, на звукозаписывающих
студиях) — процесс переработки или реструктурирования изначального материала, в результате чего получается иной
целевой материал.
Редакция  (франц.   rédaction,   от   лат.   redactus   —   приведённый   в   порядок)      процесс   обработки   редактором
(редактирование) авторского произведения для публикации в печати, на радио, телевидении.
Сценарий (итал. scenario, от лат. scaena — сцена) литературнодраматическое произведение, написанное как основа для
постановки кино или телефильма.  Сценарий  в кинематографе, как правило, напоминает пьесу и подробно описывает
каждую сцену и диалоги персонажей.
Класс делится на 3 группы: «Монтажёры», «Сценаристы», «Редакторы».
А) 1 группа «Монтажёры» 1) Расставить кадры в соответствии  с сюжетом (приложение 1)
2) Подобрать титр к каждому кадру и вставить пропущенные буквы:
1) Волшебное зеркало пр…красное делало безобразным, доброе – злым. 2) Кай и Герда пр…ятно проводили время в вдвоём маленьком садике.
3) Осколок зеркала попал Каю в сердце, теперь оно должно было пр…вратиться в лёд.
4) Снежная королева пр…гласила Кая в свои сани.
5) Пр…шла весна, пр…грело солнце, пр…летели птицы, но Кай не вернулся.
6) Лодка была не пр…вязана, она пр…несла Герду к чудесному саду.
7) Старушке захотелось оставит у себя пр…миленькую девочку, она  пр…глаживала волосы Герды, пр…чёсывала их
гребнем, и девочка всё забывала.
8) Герда пр…гляделась к цветам и пр…помнила розы на окнах  и Кая.
9) Ворон оказался не только пр…забавной, но и пр…важной птицей.
10) Принц и пр…нцесса пр…нарядили девочку, пр…поднесли ей в подарок золочёную карету и пр…глашали в гости.
11) В лесу дорогу  пр…градили разбойники, они пр…держали коней и пр…брали всё добро к своим рукам.
12) Кай совсем пр…терпелся к холоду, он пр…касался к льдинкам голыми руками, но холода не чувствовал.
13) Но вот Кай пр…рвал своё занятие: он увидел Герду.
14) Казалось, он чтото пр…помнил.
15)  Сказка о Кае и Герде  пр…красный пр…мер дружбы.
2 группа «Редакторы»  Отредактировать текст, заменяя выделенные слова синонимами или близкими по значению
выражениями с при и пре (приставками или частью корня).
Жил однажды тролль, злющийочень злющий. Он смастерил зеркало, в котором все очень красивое уменьшалось.
Но зеркало разбилось, и осколки разлетелись по всему свету. Один осколок попал с сердце Кая, и теперь оно должно
было  стать  куском   льда.   Бедный   Кай!   Как   он   изменился!   Он   не   смотрел   больше   книжки   с   картинками,   которые
предлагала ему Герда, передразнивал слова бабушки, а всё потому, что в сердце был осколок зеркала.
Наступила  зима. На площади ребята катались на санках,  подсоединяя  их к большим саням. И Кай  набросил
веревку  своих  саней к  большим белым  саням.  Санки точно  срослись  с ними,  и  как  Кай ни дёргал  верёвку,  она  не
отцеплялась. Так они выехали за городские ворота. В санях сидела Снежная королева. Она была очень красива и нежна,
но изо льда, из ослепительного льда! Более умного и чудесного лица Кай и не мог себе вообразить.
3 группа «Сценаристы» Составить сценарий эпизода сказки «Встреча Герды с вороном», используя опорные слова и
расставив пропущенные буквы.
Пр…шлось пр…сесть отдохнуть, пр…большой ворон, пр…глядывался, пр…ветствовал, откуда пр…брела, о своих пр…
ключениях, правит пр…нцесса, женихов пр…ходило многопр…много, длинная –пр…длинная очередь, пр…глашённые перед пр…нцессой робели,  одет был бедно, но пр…лично, пр…служники кавалеров пр…клонили колени, пр…дворные
дамы пр…сели в реверансе,  пр…знавая достойный выбор пр…нцессы, пр…данный, он сразу пр…бежит за ней.
4. Презентация и оценивание работ.
5. Итог урока.
 Чему учит эта сказка? (Надо бороться за человека, сердце которого покрылось ледяной коркой, пр…одолевать пр…
пятствия, идти к намеченной цели, воспитывать  веру в то, что добро окажется сильнее зла, воспитывать  душевную
красоту).
Так пусть же всегда на смену ночи приходит день, вслед за зимой спешит весна, распускаются розы, поют птицы, а у
людей будут добрые, справедливые, горячие сердца.
6.  Домашнее задание:  придумайте свою небольшую сказку, закончив ее пословицей «Плохие пр…вычки пр…обрести
легко  расстаться трудно».

file_name: разработка урока Правописание приставокпри-пре-.doc

intro: Методическая разработка урока русского языка "Правописание приставок при-, пре-" предназначена для учащихся 6 класса. В разработке урока представлена творческая работа по сказке Андерсена "Снежная королева", которая знакома детям по урокам литературы. Учащиеся смогут попробовать себя в роли монтажера, сценариста, редактора

title: Методическая разработка урока "Правописание приставок при-, пре-"


extracted_text:
Сценарий праздника    "Посвящение в пятиклассники"
1.Вступление
Ведущий 1:  Добрый день уважаемые учителя! Здравствуйте, дорогие ребята!
Ведущий 2:  Сегодня в нашей школе праздник – Посвящение в пятиклассники.
Ведущий 1: Как день сегодня ярок и лучист,
                   Тебя приветствует он нынче, ученик!
Ведущий 2: Ты – кладезь мудрости и вдохновенья,
                    Источник гениальности, ума, терпенья.
Ведущий 1: И мы рады приветствовать в нашем зале учащихся  5х классов и их
классных руководителей:
Ведущий 2: 5 а – классный руководитель
                    5 б – классный руководитель
Ведущий 1:  1 сентября вы впервые пришли в нашу школу, в пятый класс,  полные
новых надежд и новых опасений. А сейчас, когда первая неделя  позади, какието из
них сбылись, а какие то нет.
Ведущий 2: Вы окунулись в море знаний, испытали первые трудности, и самое главное
не дрогнули – вас можно назвать настоящими пятиклассниками.
Чтец 1:
За окошком листопад,
Пролетело лето.
В средней школе ждут ребят
Новые предметы.
Чтец 2:
Это новая страница,
Сложные программы.
Будет нелегко учиться,
Но помогут мамы.
Чтец 3:
Перед толстой стопкой книг
Сняв в почтеньи шляпу,
Как примерный ученик,
Вспомнит школу папа.
Чтец 4: Твердо встанут у руля,
Поведут к победам
Новые учителя.
С ними страх неведом!
3. Слова кл. руководителей.
Чтец 1:
В понедельник утром рано,
И во вторник утром рано,
В среду тоже утром рано,
Быстро вскакивай с дивана.
Чтец 2:
И в четверг не опоздай.
Рано в пятницу вставай.
И в субботу не гуляй!
Чтец 3:
В воскресенье можно спать,
Сколько выдержит кровать.
Только я рекомендую
Спортом этот день занять.
Ведущий 1:
Вот теперь пора настала,
Всем ребятам поиграть.
Ведущий 2:
Только уж не очень долго,
Нам пора вас посвящать!
4. Игра «Это я, это я , это все мои друзья»
Я вам буду читать стихи, в них есть вопросы. Если этот вопрос вам подходит, то вы
дружно кричите: «Это я, это я , это все мои друзья», а если этот вопрос к вам не
относится, то хлопайте в ладоши.
Кто ватагою веселой
Каждый день шагает в школу ?
Кто из вас приходит в класс
С опозданием на час ?
 Кто мороза не боится,
На коньках летит, как птица ?
 Кто из вас хранит в порядке Книжки, ручки и тетрадки ?
Кто из вас, из малышей,
Ходит грязный до ушей ?
Кто домашний свой урок
Выполняет точно в срок ?
Кто из вас, скажите вслух,
На уроке ловит мух ?
Кто из вас не ходит хмурый,
Любит спорт и физкультуру ?
5. «Шуточные советы» от нас
1. Вот пришел желанный час:
Ты зачислен в пятый класс.
Ты, дружок, послушай нас,
Мы даем тебе наказ.
2. Утром рано просыпайся,
Хорошенько умывайся,
Чтобы в школе не зевать,
Носом в парту не клевать.
3. Приучай себя к порядку:
Не играй с вещами в прятки,
Каждой книжкой дорожи,
В чистоте портфель держи.
4. Одевайся аккуратно,
Чтоб смотреть было приятно,
На уроках не хихикай,
Стул тудасюда не двигай.
5. Не дразнись, не зазнавайся
В школе всем помочь старайся.
Зря не хмурься. Будь смелей.
И найдешь себе друзей.
6. Вот и все наши советы.
Их мудрей и проще нету.
Ты, дружок, их не забудь
На уроках. В добрый путь!
6. Клятва классных руководителей
 И в завершении нашего классного часа  давайте произнесем клятву: * Мы, классные руководители пятых классов, перед лицом учащихся торжественно
клянемся:
 заботиться о своих учениках;
способствовать их развитию;
 помогать решать проблемы в отношениях с товарищами, учителями и родителями;
 оказывать помощь в учебной деятельности;
 соблюдать права и свободы учащихся.
* Мы, ученики 5х классов, в этот торжественный день перед лицом своих товарищей
и учителей клянемся:
1)Прибегать в школу к 1му уроку с горящими от любознательности глазами!
Клянемся!
 2) С волчьим аппетитом поглощать все знания! Клянемся!
3) Поддерживать огонь любви и уважения к учителям и администрации! Клянемся!
4)Никогда не ходить в школу…с невыученными уроками. Клянемся!
5)Никогда не носить сменную обувь…в одном пакете с бутербродами. Клянемся!
6)Никогда не решать задачи…списывая их у соседа. Клянемся!
7)Никогда не открывать учебники…грязными руками. Клянемся!
8)Никогда не заканчивать четверть…с плохими оценками. Клянемся!
9)У доски стоять, как лучший вратарь, не пропуская мимо ушей ни одного вопроса,
даже самого трудного и каверзного. “Клянусь!”
10)Не доводить учителей до температуры кипения 100 градусов. “Клянусь!”
11)Быть быстрым и стремительным, но не превышать скорость 1  км\час при
передвижении по школьным коридорам. “Клянусь!”
12)Плавать только на “Хорошо” и “Отлично” в море знаний, ныряя до самой глубины.
“Клянусь!”
13)Быть достойным своих учителей! “Клянусь!”
14) С достоинством нести высокое звание «Учащийся МБОУ СОШ №12.
Клянемся! Клянемся! Клянемся!
Ведущий1:
Пусть будут радость и веселье, ведь только этим мы живём.
 И говорим мы: "С посвященьем! Со светлым и счастливым днём!"
Ведущий2:
И наступил момент прощанья, и будет краткой моя речь:
 Я говорю всем  до свиданья!

file_name: Посвящение в 5 класс сценарийft_word_2.doc

intro: С переходом в среднюю школу ребенок становиться взрослее и этот период нового становления начинается с торжества посвящения в пятиклассники. При написании его сценария учтите некоторые нюансы, чтобы эмоциональная подпитка ребят была максимальной. Посвящение в пятиклассники – особое мероприятие для ребенка, переступающего очередную черту в школьной жизни. Переход из начальной школы в среднюю – важное событие для ученика, которое немного пугает своей неизвестностью, новизной и ожиданием большей ответственности, нагрузки. Чтобы каждый пятиклассник чувствовал себя комфортно, в уютной дружной семье одноклассников и учителей, следует организовать специальный праздник в честь перехода в среднюю школу. В сценарий посвящения в пятиклассники, кроме торжественной части, нужно включить забавы и командные игры, чтобы ребята с удовольствием провели время вместе и настроились на будущую совместную деятельность.Посвящение в пятиклассники - внеклассное мероприятие


extracted_text:
Профстандарт педагога: основные положения и механизмы реализации
Дагбаева С.М., преподаватель английского языка ГАПОУ «Агинский
педагогический колледж» им. Б.Ринчино

Характерной чертой последних десятилетий является не столько
появление новых профессий , сколько изменение «границ» старых, связанное с
новыми видами деятельности, новыми технологиями и методами работы,
новыми требованиями к результатам и оценке эффективности. Профессия
педагога сегодня  расширяет свои границы и уходит  в целом в гуманитарную
сферу, и потому стандарты , по мнению разработчиков, могут на долгие годы
определять успех и эффективность не только системы образования, но всей
жизни общества .
        Актуальность появления профстандарта педагога очевидна, поскольку
продолжающаяся  модернизация общего образования требует от современной
образовательной организации высокого качества образования. Для реализации
этой задачи школа , дошкольное учреждение должны обладать
высокопрофессиональным составом педагогических кадров. Эта задача
становится исключительно актуальной . Анализ образовательных результатов,
прежде всего, итоговой государственной аттестации выпускников основного и
среднего общего образования,  за последние годы подтверждает и   обостряет
проблему кадрового потенциала системы образования.
       Профессиональный стандарт педагога утвержден Приказом  Минтруда
РФ от 18.10. 2013 г. N 544н , сроки его введения в штатном режиме
определены на 1 января 2017 года.  Исходя  из этого возникает необходимость
целенаправленной подготовки педагогических кадров в соответствии с
1 требованиями профстандарта педагога. Утвержденный стандарт – сложный
регулятор большого числа вопросов педагогической работы: трудоустройства
педагога, определения его должностных обязанностей, аттестации, оплаты
труда. Профстандарт – инструмент реализации стратегии образования,
повышения качества образования, также является базой для оценки
квалификации и труда педагога, на основе его – могут создаваться трудовые
договоры. В первую очередь требования профстандарта коснутся педагогов в
ходе аттестации на соответствие занимаемой должности , а это массовая
процедура.  В настоящее время мы имеем профессиональные стандарты ,
касающиеся  педагога дошкольного образования (воспитатель), педагога
начальной школы,  педагога основной школы, педагога старшей школы. В
ближайшей перспективе будет утвержден профстандарт педагога
дополнительного образования и  педагога системы профессионального
образования. Планируется разработка и утверждение профстандартов по
следующим специальностям:   педагогпсихолог, специальный педагог
(дефектолог) в дошкольном учреждении общего типа и массовой школе,
тьютор, оказывающий индивидуальную поддержку и сопровождение ребенка
инвалида.
         Цель применения профстандарта заключается в определении
необходимой квалификации педагога, которая влияет на результаты
обучения, воспитания и развития ребенка; обеспечении необходимой
подготовки педагога  для получения высоких результатов его труда;
обеспечении необходимой  осведомленности педагога о предъявляемых к
нему требованиях; содействии вовлечения педагогов в решение задачи
повышения качества образования.
           Профстандарт предусматривает наличие новых компетенций педагога
таких как :
 работа с одаренными учащимися;
 работа в условиях реализации программ инклюзивного образования;
2  преподавание русского языка учащимся, для которых он
не является родным;
 работа с учащимися, имеющими проблемы в развитии ;
 работа с девиантными, зависимыми, социально запущенными и социально
уязвимыми учащимися, имеющими серьезные отклонения в поведении .
      Профстандарт должен стать системообразующим механизмом, который
повысит качество работы педагогов в соответствии с требованиями
федеральных государственных стандартов общего образования.
Следует отметить новые характеристики деятельности профессионала
педагога, к ним относятся  :
1.  Мобильность
2. Способность к нестандартным трудовым  действиям
3.  Умение работать в команде
4. Готовность к изменениям
5.  Ответственность и самостоятельность в принятии решений .
       В профстандарте требования к профессиональным компетенциям
выделены по трем  общепедагогическим  функциям : обучение ,
воспитание , развитие , они  исключительно высокие , например, в
обучении: владение формами и методами обучения, выходящими за рамки
уроков; умение объективно оценивать знания учеников, используя разные
формы и методы контроля, владение ИКТкомпетенциями и др.. В
воспитании педагог должен уметь находить (обнаруживать) ценностный
аспект учебного знания и информации и обеспечивать его понимание и
переживание учащимися; уметь проектировать и создавать ситуации и
события; уметь создавать в учебных группах детсковзрослые общности
учащихся, их родителей и педагогов.  Педагог должен владеть
личностными качествами и компетенциями, необходимыми для
3 формирования и развития метапредметных и личностных компетенций
обучающихся .
В настоящее время в Российской Федерации ведется работа по подготовке
к  переходу на профстандарты. Профессиональный стандарт педагога
(учитель, воспитатель) до утверждения прошел широкое общественное
обсуждение.  В 21 субъекте Российской Федерации , в том числе в
Забайкальском крае, созданы площадки по апробации профстандарта. В
регионах разработаны стартовые региональные модели, проекты,
сформированы региональные команды и специализация регионов. В
Забайкальском крае региональной стажировочной площадкой определен
Агинский институт повышения квалификации работников социальной сферы
и утверждены 14 образовательных организаций в статусе базовых опорных
площадок по апробации региональной модели внедрения профстандарта.
       Профессиональный стандарт педагога (учитель, воспитатель) вошел в
Комплексную программу повышения профессионального уровня педагога,
которая  утверждена  Правительством  РФ  28.05.2014 года  за № 3241П8.
Комплексная программа  состоит из четырех   подпрограмм :
1. Внедрение профессионального стандарта «Педагог»
2. Модернизация педагогического образования
3. Переход к эффективному контракта
4. Повышение престижа профессии
В рамках настоящей программы проектируется построение взаимосвязанных
изменений оценки и оплаты труда педагогических работников (эффективный
контракт), процедур сертификации квалификаций, аттестации на базе
профстандарта, изменения системы педагогического образования, подготовки
4 и ПК, которая включает овладение ими современными образовательными
технологиями обучения и воспитания, в том числе детей с ограниченными
возможностями здоровья, а также повышения статуса и престижа
педагогической  профессии .  Тем самым предполагается   подойти к решению
проблемы подготовки и повышения профессионального уровня педагогов
комплексно. Для реализации Комплексной программы в целях подготовки и
внедрения профессионального стандарта педагога  актуальным является
формирование  пакета нормативноправовых документов регионального ,
муниципального   уровней и уровня образовательной организации.
Министерством образования, науки и молодежной политики Забайкальского
края  подписан приказ  № 579 от 27 июня 2014 года «О разработке Плана
мероприятий («дорожная карта») по реализации комплексной программы
повышения профессионального уровня педагогических работников
общеобразовательных организаций Забайкальского края»
      Мероприятия подпрограммы 1 направлены на обеспечение  перехода
образовательных организаций  общего  образования  на  работу  в  условиях
действия профессионального  стандарта  "Педагог  (педагогическая
деятельность в сфере  дошкольного,  начального  общего,  основного  общего,
среднего общего  образования)  (воспитатель,  учитель)" ; организацию
переподготовки  и  повышения  квалификации педагогических  работников
общего  образования  в  соответствии с требованиями профессионального
стандарта педагога; формирование  системы  аттестации  педагогических
работников общего образования на основе профессионального стандарта
педагога.
Более подробно остановимся на подпрограмме 2. Целью подпрограммы №2
является  обеспечение подготовки в профессиональных образовательных
организациях и образовательных организациях высшего образования
педагогических кадров в соответствии с профессиональным стандартом
5 педагога и федеральными государственными образовательными стандартами
общего образования.  Для решения данной цели в подпрограмме выделены
следующие задачи:  изменение содержания федеральных государственных
образовательных стандартов и основных образовательных программ по
направлениям укрупненной группы направлений подготовки и специальностей
"Образование и педагогические науки" и технологий обучения в целях учета
требований нового профессионального стандарта педагога, обеспечения
реализации федеральных государственных образовательных стандартов
общего образования;
 апробация обновленных федеральных государственных образовательных
стандартов и основных образовательных программ и обеспечение к 2020 году
их внедрения в образовательных организациях высшего образования и
профессиональных образовательных организациях, реализующих
образовательные программы в рамках укрупненной группы направлений
подготовки и специальностей "Образование и педагогические науки".
         На федеральном уровне утвержден комплекс мероприятий  по
модернизации педагогического образования, в рамках которых
предусмотрены следующие меры:
 разработка и апробация федеральных государственных образовательных
стандартов и основных профессиональных образовательных программ по
направлениям укрупненной группы направлений подготовки и специальностей
"Образование и педагогические науки" с учетом соответствующих положений
профессиональных стандартов и федеральных государственных
образовательных стандартов общего образования, включая новое учебное
содержание, новые технологии обучения, в том числе, направленные на
овладение современными образовательными технологиями и методиками
обучения и воспитания, знаниями, умениями и навыками в целях обеспечения
6 инклюзивного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья,
повышение квалификации профессорскопреподавательского состава
образовательных организаций высшего образования, участвующих в
разработке и апробации (20142017 годы);
 реализация моделей сетевого взаимодействия образовательных организаций
высшего образования и профессиональных образовательных организаций,
образовательных организаций высшего образования и общеобразовательных
организаций, направленных на реализацию педагогических программ
бакалавриата, отвечающих следующим характеристикам: значительное
увеличение объема практической подготовки (не менее чем в 3 раза),
проведение длительных практик, в том числе обеспечивающих реализацию
индивидуальных образовательных траекторий для обучающихся, уже
имеющих среднее профессиональное или высшее образование (20142017
годы);
 разработка программ многопрофильного бакалавриата на основе
федеральных государственных образовательных стандартов нового типа,
предполагающего возможность комбинации двух профилей обучения:
общегуманитарного и педагогического в том числе направленного на
овладение современными образовательными технологиями и методиками
обучения и воспитания, знаниями, умениями и навыками в целях обеспечения
инклюзивного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья,
который выбирается после изучения основного блока с учетом
индивидуальных особенностей и способностей обучающегося (20152017
годы);
 апробация моделей подготовки кадров в ходе разработки основных
образовательных программ магистратуры 3 видов: программ подготовки по
педагогическим направлениям с усиленной практической или
7 исследовательской направленностью, программ по менеджменту для
управленческого персонала системы образования (20152017 годы);
 разработка и апробация модели получения педагогического образования
лицами, не имеющими педагогического образования, но мотивированными к
педагогической деятельности, на программах магистратуры практической
направленности (20152017 годы).
       На федеральном уровне в 2016 году планируется разработать и утвердить
отраслевую рамку квалификаций (4 или 5 уровней), изменения в нормативно
правовые акты, касающиеся, в первую очередь, экзаменов, аттестации,
должностных обязанностей, разработать методические рекомендации и
примерные документы на уровне образовательной организации (примерный
трудовой договор и т.п.)
     На региональном уровне создается и апробируется региональная модель
применения профстандарта , в которой определено взаимодействие основных
участников: органы власти регионального и муниципального уровней,
учреждения профессионального образования педагогической направленности,
учреждения дополнительного профессионального образования работников
образования, образовательные организации, общественные организации. На
уровне организаций среднего и высшего (педагогического) образования
предстоит создать и апробировать новые модели экзаменов и новые модели
подготовки педагогов в соответствии с требованиями профессионального
стандарта.
8 9

file_name: Статья Дагбаевой С.М.docx

intro:
Характерной чертой последних десятилетий является не столько появление новых профессий , сколько изменение «границ» старых, связанное с новыми видами деятельности, новыми технологиями и методами работы, новыми требованиями к результатам и оценке эффективности. Профессия педагога сегодня  расширяет свои границы и уходит  в целом в гуманитарную сферу, и потому стандарты , по мнению разработчиков, могут на долгие годы определять успех и эффективность не только системы образования, но всей жизни общества .
        Актуальность появления профстандарта педагога очевидна, поскольку продолжающаяся  модернизация общего образования требует от современной образовательной организации высокого качества образования. Для реализации этой задачи школа , дошкольное учреждение должны обладать высокопрофессиональным составом педагогических кадров. Эта задача становится исключительно актуальной . Анализ образовательных результатов, прежде всего, итоговой государственной аттестации выпускников основного и среднего общего образования,  за последние годы подтверждает и   обостряет проблему кадрового потенциала системы образования.Профстандарт педагога: основные положения и механизмы реализации

Дагбаева С.М., преподаватель английского языка ГАПОУ «Агинский педагогический колледж» им. Б.Ринчино


extracted_text:
Урок

     с применением технологии системнодеятельностного подхода в обучении.
Разработан учителем начальных классов  высшей квалификационной категории
МОБУ «Лицей №5», Фогель С.С.
Аннотация к уроку.
           Урок открытия «нового» знания по русскому языку в 1 классе на тему "Знакомство с правилами правописания и их
применение: обозначение гласных после шипящих(чаща, чущу, жиши)"  разработан с использованием  технологии системно
деятельностного подхода в обучении. Структура урока построена согласно методике системнодеятельностного подхода по
формированию учебнопознавательных, коммуникативных и информационных компетенций обучающихся.
           Содержание, методы, средства и формы организации познавательной деятельности на уроке подчинены выполнению
поставленных целей и задач образования, развития и воспитания обучающихся. Для организации деятельности обучающихся
на уроке были применены различные формы работы с детьми:
(cid:216)  фронтальная (во время проверки раннее изученного материала)
(cid:216)  работа в парах (для развития сотрудничества среди обучающихся на этапе целеполагания и построения проекта выхода из
затруднения)
(cid:216)
                     Способы взаимодействия продуманы с учетом индивидуальных способностей обучающихся и их интересов. При
подготовке к уроку были учтены и возрастные, и индивидуальные особенности.
           Урок прошёл в темпе и  ритме, необходимом для оптимальной организации активной познавательной деятельности
обучающихся. Активность и работоспособность ребят на уроке хорошая.
                      Психологическая атмосфера на уроке характеризовалась  дружественностью,  оптимизмом и равенством  как
обучающихся между собой, так и между обучающимися и учителем.
          Поставленные задачи и план урока удалось реализовать. Программный материал урока учащимися усвоен.

групповая  (во время первичного закрепления нового материала). в 1 классе на тему "Знакомство с правилами правописания и их применение: обозначение гласных после шипящих (чаща,
Технологическая карта урока русского языка
чущу, жиши)."
Учитель:  Фогель С.С.
 Цель: формирование орфографического навыка записи слов с буквосочетаниями чаща, чущу, жиши.
Задачи:
1.  Создать благоприятные условия для формирования орфографического навыка записи слов с буквосочетаниями чаща, чущу,
жиши.
 2. Способствовать развитию речи, фонематического слуха, памяти, обогащению словарного запаса.
3.  Воспитывать ответственное  отношение к учению, самостоятельности, взаимопомощи.
Тип урока: урок открытия «нового» знания.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные   получат первоначальные представления о нормах русского языка; обучающиеся научатся писать слова с
сочетаниями жи  ши, ча  ща, чу – щу;
 Регулятивные   развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом;
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;  осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные  развиваем умение слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с
поставленными задачами; оформлять свои мысли в устной форме; умение работать в паре, в группах.
Личностные – развиваем умения выказывать своё отношение, выражать свои эмоции;  оценивать поступки в соответствии с
определённой ситуацией;  формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Оборудование: компьютер,  мультимедиапроектор,  карточки,  учебник «Русский язык»,  В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность
УУД 1. Мотивация к
учебной деятельности.
1.Психологический настрой на учебную
деятельность.
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
Ножки вместе, спинки ровно,
И к уроку все готово.
обучающихся
Приветствуют учителя.
Готовятся к работе.
Самоопределение (Л)
2. Прежде чем приступить к активной работе, давайте
вспомним правила поведения на уроке.
1. Парта – это не кровать, и на ней нельзя лежать.
2. Ты сиди за партой стройно и веди себя достойно.
3. Ответить хочешь – не шуми и только руку подними.
4. Учитель спросит – надо встать. Когда он сесть
позволит – сядь.
Дети вспоминают
правила поведения.
3. Пальчиковая гимнастика.
А теперь мы подготовим наши пальчики к письму.
Потрите ладошки, «помойте руки», разомните каждый
пальчик, потрясите кистями.
Выполняют
пальчиковую
гимнастику.
2. Актуализация
знаний и пробное
учебное действие.
Сядьте прямо, не кривитесь,
За работу все возьмитесь.
Запишите все число,
Классная работа.
Записывают число.
Минутка чистописания.
- Ребята! А начнём мы  наш урок, как всегда,
с минутки чистописания.
Логические действия
(П)
Самоопределение (Л)  Чтобы узнать какие буквы мы будем сегодня писать,
вам нужно отгадать загадки.
Черепаха понимает,
Что домой не опоздает.
При луне, как при свече,
Подползает к букве…
                                     Ч (ча).
Отвечают на вопросы
учителя.
Осознанное и
произвольное
построение речевого
высказывания (П)
Отгадаем вторую загадку.
 Щуке в речке каждый день
 Щёткой зубы чистить лень.
 Позвала к себе леща
 От леща осталась…
                                 Щ (ща).
Целый час жужжит уже
На цветочке буква ...
                               Ж (же).
Для шипенья хороша
В алфавите буква ...
                               Ш (ша).
 Что вы можете рассказать про эти буквы?
  Какие звуки они обозначают?
  Вспомните, чем отличаются звуки [ж], [ш] от звуков
[ч'], [щ']?
 Запишем красиво и правильно строчные буквы  ч,  щ, ж,  ш.
 Подчеркните  букву, которая особенно
удалась.
- Обменяйтесь  тетрадями  и  с  помощью
простого  карандаша  полечите самую
больную буковку соседа.
ч  щ  ж  ш
3 Целеполагание и
построение проекта
выхода из затруднения.
Беседа с учащимися:
Задание на пробное действие.
Отвечают на вопросы
учителя.
На доске записаны слова, на каждой парте
карточка с заданием:
Ж…знь (и, ы)
Ш…ло (и, ы)
Ч…йка (а, я)
Площ…дка (а, я)
Ч…до (у, ю)
Щ…ка (у, ю)
− Вставьте пропущенные буквы.
− Кто не смог  выполнить задание?
− В чем ваше затруднение?
(В выборе написания гласных: а – я, и – ы, у – ю.
Мы не знаем правила выбора гласных после
согласных: Ж, Ш, Ч, Щ)
Выявление места и причины затруднения.
 Чтобы справиться с этим заданием, какие действия
Работают в паре.
Ответы обучающихся.
Общение и
взаимодействие с
партнёром (К)
Подведение под
понятие (П)
Учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками (К)
Подведение под
понятие (П)
Постановка и
решение проблем (П)
Целеполагание (Р)
Общение и
взаимодействие с
партнёром (К)
Самоопределение (Л) мы должны предпринять?
− Определите тему и цель нашего урока.
−   Для   того,   чтобы   нам   достичь   цель   урока,   я
предлагаю   вам   сегодня   работать   по   плану,   но   шаги
плана   у   меня   перепутались.   Вы   сейчас   должны
прочитать каждый шаг и выстроить их в определённом
порядке. Вам необходимо будет объяснить почему вы
выбрали такой порядок.
План действий:
1.Узнать секрет согласных Ж, Ш, Щ, Ч.
2.Применить секрет для выбора букв.
3.Сделать вывод.
Первый пункт плана помогу вам выполнить я.
Раскрою вам один исторический секрет, а вы
внимательно его послушайте.
 Когдато наши буквы Ж, Ш − были мягкими, поэтому
после   них   писали   в   соответствии   с   произношением
букву И. А буквы Ч, Щ – были твердыми и после них
писали букву А .Сейчас же буквы (как мы помним) Ж,
Ш – всегда твердые, но по старой традиции после них
пишут букву И. И после букв Ч, Щ (всегда мягких) –
пишутся А, У.
− Вы узнали секрет. В чем он состоит?
− Первый пункт плана выполнен. Что мы должны
сделать дальше?
Определяют тему урока
и цели.
На доску
вывешиваются
отдельные шаги плана.
Обучающиеся
предлагают свои
варианты расстановки
шагов.
 Согласованный
вариант вывешивается
на доску.
Фронтальная работа
Выполнить следующий
пункт плана –
Игровой момент (К)
Контроль (Р)
Извлечение
необходимой
информации из
текста (П)
4. Реализация
построенного проекта и
первичное закрепление
во внешней речи  Для этого я предлагаю вам воспользоваться
алгоритмом действий:
1.Задумайся, какая гласная следует после согласной.
2.Примени правило.
3. Выбери гласную.
Сейчас мы разобьёмся на три группы. Применяя наш
алгоритм, выполним задания, заполняя пропуски
подходящими буквами. Затем, графически объясним
свой выбор.
После ответов на доске выводится эталон для
проверки. Дети записывают эти слова в тетрадь,
выделяя орфограммы.
Вернитесь к плану наших действий и скажите, что мы
должны сделать в заключении?
Дети хором повторяют эти буквосочетания.
Ребята, а где мы всегда можем проверить, правильный
ли вывод мы сделали?
 Правильно! Откроем учебник на странице 116.
Давайте прочитаем правило все вместе.
Работа по учебнику.
Найдите упр.№3. Прочитайте слованазвания. Какой
одинаковый гласный звук есть во всех словах? Какой
буквой вы обозначите на письме? Запишите их в
тетрадь.
применить секрет для
выбора букв.
Работа в группах.
Представитель от
каждой группы
объясняет правописание
двух слов, используя
алгоритм.
Делаем вывод.
В учебнике.
1 человек работает у
доски 5.Динамическая пауза
6.Самостоятельная
работа с самопроверкой
по эталону.
7. Включение в систему
знаний.
Дифференцированные задания.
Базовый уровень
а) Распределите слова в три колонки: жиши, чаща,
чущу,   пользуясь   шагами   определения   гласной:
ч...дный,   круж...тся,   угощ...ет,   тиш...на,   отвеч...ет,
навещ...
б) Графически объясните свой выбор.
Повышенный уровень
а) Распределите слова в три колонки: жиши, чаща,
чущу,   пользуясь   шагами   определения   гласной:
ч...дный,   круж...тся,   угощ...ет,   тиш...на,   отвеч...ет,
навещ...  .
б) Дополните записанные слова своими примерами на
эти правила(по 23 слова).
−  Скажите,  ребята,  где  мы  будем  применять  новые
знания?   Почему   у   нас   возникла   необходимость
изучить данную тему?
   Для   того,   чтобы   выполнить   следующее   задание,
понадобятся не только новые, но и ранее полученные
знания.
 Спишите с доски в тетрадь слова, исправляя ошибки,
если они есть, объясните свой выбор написания.
На   доске   слова:   пружына,   пороход,   чюдо,   шина,
марской, чайник, рощя, щука, вада.
Выбирают сами вариант.
Работают
самостоятельно в
тетрадях.
Самоопределение (Л)
Анализ объектов,
контроль и оценка
процесса и
результатов
деятельности (П)
Коррекция  (Р)
Проверяют, делают
вывод.
Фронтальная работа.
Контроль, коррекция,
выделение и
осознание того, что
уже усвоено и что
ещё подлежит
усвоению, осознание
качества и уровня
усвоения (Р) 8. Рефлексия
Работа в тетрадях.
В этом упражнении
помимо сочетаний ЖИ
− ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ –
ЩУ встречаются
безударные гласные в
корне, которые можно
проверить ударением.
Составляют внутреннюю
речь.
Используют клише для
рефлексии.
Оценивают свою работу.
 − Что интересного вы заметили в этом упражнении?
   Вспомните,   как   нам   нужно   поступить,   чтобы
правильно   написать   безударную   гласную   в   корне
слова, проверяемую ударением?
(обучающиеся вспоминают правило)
 Выполните задание.
 Обменяйтесь тетрадями и выполните
взаимопроверку.
– Как вы думаете, достигли мы поставленной цели
нашего урока?
– Что было трудным на уроке?  Как вы открывали
новое знание? Что было для вас самым интересным на
уроке?
 Какие задачи ставили перед собой?   Удалось ли
решить эти задачи?
 А когда вы будете использовать новые знания?
Учитель благодарит за работу. Обучающиеся
оценивают свою работу, используя лесенку
достижений.
Рефлексия способов
и условий действий
(П)
Контроль и оценка
результатов
деятельности (П)
Самооценка (Л)
Адекватное
понимание причин
успеха (неуспеха) (Л)

file_name: русский язык, 1 кл.doc

intro: Урок по русскому языку в 1 классе на тему "Знакомство с правилами правописания и их применение: обозначение гласных после шипящих(ча-ща, чу-щу, жи-ши)"  разработан с использованием  технологии системно-деятельностного подхода в обучении. На данном уроке содержание, методы, средства и формы организации познавательной деятельности были  подчинены выполнению поставленных целей и задач образования, развития и воспитания обучающихся. Для достижения поставленной цели использовалась работа в парах, групповая работа.конспект урока

title: Конспект урока с аннотацией по русскому языку в 1 классе "Знакомство с правилами правописания и их применение: обозначение гласных после шипящих(ча-ща, чу-щу, жи-ши)"


extracted_text:
Классный час на тему "1 сентября в 11м классе"
I. Вступительное слово классного руководителя
И вот опять зовет сентябрь за парты –
 Случайных баллов и побед не жди,
 И помни: школа стала только стартом
 Дальнейшего тернистого пути.
 С праздником, ребята. 10 лет назад вы, маленькими первоклассниками, впервые переступили
порог школы. Сегодня вы уже взрослые, солидные одиннадцатиклассники, которые пришли на
классный час, посвященный 1 сентября, последний раз.
Рада вновь встретиться с вами в стенах родной школы. Рада видеть вас красивыми, здоровыми,
бодрыми и весёлыми. Ещё раз, а точнее, 11й раз 1го сентября мы испытываем знакомые нам
чувства: приятное праздничное волнение, радостное возбуждение после долгой разлуки,
некоторое беспокойство по поводу неизвестного будущего, смутные ожидания чегото нового, но
непременно хорошего и доброго. В последнее школьное 1е сентября и все слова и пожелания,
которые вы слышали и услышите сегодня в свой адрес, понастоящему искренни и добры.
Сейчас мы коечто выясним и узнаем скрытые подробности о каждом из присутствующих. А
помогут нам в этом ваша активность и аплодисменты. Аплодирует тот, кто :
рад встрече с друзьями;
нисколько не соскучился по школе;
с радостью пошёл в школу;
прочитал всё, что задавали на лето;
настроился закончить школу на "4" и "5";
закончит школу с медалью;
не хочет уходить из школы;
уже определился со своей будущей профессией;
уже ждёт ближайших каникул;
хочет спать и ни о чём другом думать пока не может;
встретил сегодня любимого учителя;
встал не с той ноги;
уже побаивается предстоящих экзаменов:
II. Пожелания
: крепкого вам здоровья, долготерпения, усидчивости, выносливости, ответственности. Желаю
учиться на "4" и "5", успешно закончить учебный год, прекрасно сдать ЕГЭ (кстати, совсем скоро
вы должны будете определиться, какие экзамены намерены сдавать).
 Делай в новом учебном году все, чтобы себе понравиться.
 Пусть с вами чаще встречаются сердечные приступы любви к одноклассникам.
 Будь независим, но не от своих друзей.
 Пока ты будешь 7 раз обдумывать ответ, другие уже поднимут руку и ответят. Будь более
решительным.
 Не экономь на своем здоровье. Не пропускай уроки физкультуры.
 Выучи однажды все уроки и проживи хоть один день в году спокойно.
 Будь более расточительным на комплименты для одноклассниц и мамы.
 Засыпая, чаще думай о том, что завтра будет все замечательно.
 Не ходи в школу натощак, это может плохо отразиться на твоем настроении.
 Поменьше в тетрадях ошибок и больше на лице улыбок. III. Ну, а теперь приступим непосредственно к самому классному часу.
Но начнем мы его несколько необычно, выполнив некоторые священные ритуалы, которые
обязательно должны помочь вам в этом году и хорошо учиться, и успешно сдать выпускные
экзамены на аттестат зрелости, и поступить в учебные заведения по вашему выбору.
ИТАК,
Ритуал № 1. "Очищение головы от дурных мыслей". Почешите голову обеими руками, затем
сбросьте то, что пристало к вашим пальцам на землю, и так 3 раза! (слайд)
Ритуал № 2. Ритуал обращения к Повелителю Пятёрок. Сейчас вы хором должны произнести
священную фразу: "Икретяп ан ясьтичу учох!". Затем вскинуть вверх руки с растопыренными
пальцами, которых, как известно, по пять на каждой руке, и которые также символизируют
отметку "5".(слайд)
Ритуал № 3. Ритуал отказа от враждебных намерений. Пожалуйста, все, сидящие за партами
парами, наступите одновременно друг другу на ногу. Вследствие этого священнодействия вам
гарантировано избежание ссор и конфликтов друг с другом. (слайд)
ЧТО ГОД УЧЕБНЫЙ ВАМ ПРОРОЧИТ (мешочек 1)
1. Хронические недосыпания.
2. Непредвиденные вызовы родителей в школу.
3. Временную амнезию во время ответов у доски.
4. Циклические (в конце каждой четверти) припадки любви к школьным учителям.
5. Быть героем школьных историй.
6. Славу победителя в школьном кроссе.
ЧЕГО СТОИТ ОПАСАТЬСЯ В НАСТУПИВШЕМ УЧЕБНОМ ГОДУ(мешочек 2)
1. Своего острого языка.
2. Перемен в личной жизни, которые произойдут на большой перемене.
3. Овладения навыками пользователя компьютера и его повышенного интереса к дискам с
коллекциями ученических сочинений учителем литературы.
4. Потерять учебник по геометрии.
5. Приводящего в восторг ощущения свободного полета при своем падении в глазах учителя
химии.
6. Однажды весной прийти в школу в свитере наизнанку и не заметить этого.
ЧТО О ВАС ГОВОРЯТ УЧИТЕЛЯ (мешочек 3)
1. Вы  яркая незаурядная личность.
2. Величайший из лодырей всех лет и классов.
3. Лучше бы вам этого не знать.
4. Для этого класса вы слишком интеллигентны.
5. Мастер разводить мелкую философию на глубоких местах.
6. Бывают ученики сложнее, но редко.
ЧТО О ТЕБЕ ДУМАЮТ ОДНОКЛАССНИКИ (мешочек 4)
1. Мы за тобой, как за каменной стеной.
2. Нам не жить друг без друга.
3. Зачем, зачем на белом свете есть безответная любовь?
4. Конечно, ты не Ди Каприо, но тоже ничего.
5. Будь чутьчуть добрее к людям.
6. С тобой можно идти в разведку. IV. Приметы и суеверия 11 А
Пяти четвертям не бывать. А четырех не миновать!
Съевшего слишком много бутербродов постигнет тяжелая участь!
Руки чешутся перед дракой  шея после!
Грозный вид классного руководителя, разглядывавшего после очередного учебного дня журнал
предвещает бурю в отдельно взятом кабинете.
Чужой учитель, внезапно появившийся в кабинете грозит "приятным" разговором со своим.
Поцелуй в правую щечку говорит о примирении
Если из окна 33 кабинета слышен вой, крики и вылетают разные предметы это урок в самом
разгаре.
Если сфотографироваться с классным руководителем под ручку в начале учебного дня
получишь три 5
Носить мальчиков на руках напрасный труд!
 Когда 4 друга списывают с одной тетради это к разлуке!
Чтобы вас не вызвали к доске, нужно закрыть оба глаза и скрестить пальцы на обеих руках
Существует поверье, что если учитель поставит за один день в одном классе более 10 двоек, то ей
грозит тяжелая психическая болезнь.
Отлупивший девочку  дурак!
Вымывшего весь класс ждет любовь классного руководителя
Оставленный мусор в классе  это к двойке по английскому языку
Очень вкусная пицца, испеченная для не очень вежливых мальчиков, будет съедена тем, только
теми, кто ее пек!
Тяга к знаниям, обнаруженная к концу учебного года  к теплым солнечным дням
Приходящего вовремя в школу ждет удача, а опаздывающего уже нет
Чистая или красиво исписанная доска предвещает хорошее настроение классного руководителя
Плохая погода может испортить настроение тому, кто предсказывал хорошую.
Если у вас списывает сосед справаплюньте трижды через правое плечо, если слевачерез левое
Бесплатные завтракипуть к увеличению талии
V. Вы прекрасно знаете, что от нас, учителей, постоянно требуют сдать какието данные по
классу, в котором мы работаем. В этом году Министерство Образования России потребовало
следующие данные по нашему классу:
А) Длина носа 11 "А".
Б) Ширина улыбки 11 "А".
В) Цвет глаз 11 "А".
Деваться некуда! Вот сантиметр. Приступаем!
(Ученики мерят друг у друга носы, улыбки, указывают цвет глаз.
На доске записываем все числа и цвета в столбик  затем подводим итоги.)
VI. Немного самокритики, самохарактеристики.
Вы сейчас хорошенько подумайте и подберите по 3 самых точных прилагательных, которыми вы
могли бы себя охарактеризовать, а затем представьте себя: например, Ира  добрая, справедливая,
иногда шумная.
VII. После того, как мы многое узнали друг о друге, предлагаю расслабиться и посмеяться.
"ПРИКОЛЬНАЯ ПЕРЕМЕНА".
VIII. Клятва учеников
1й ведущий.
Мы, ученики школы № 12 в день начала учебного года клянемся:  Никогда не ходить в школу... 2й ведущий.
...с невыученными уроками! Клянемся!
1й ведущий.
Никогда не здороваться с учителями...
2й ведущий.
...набив рот жвачкой! Клянемся!
1й ведущий.
Никогда не заканчивать четверть...
2й ведущий.
...с плохими оценками! Клянемся!
1й ведущий.
Никогда не приглашать родителей на собрания...
2й ведущий.
...за пять минут до их начала! Клянемся!
1й ведущий.
Никогда не слушать учителей...
2й ведущий.
...в полуха! Клянемся!
1й ведущий.
Никогда не открывать дверь школы...
2й ведущий.
...ударом ноги! Клянемся! Клянемся! Клянемся!
IX. Будущее.
Вряд ли ктото из вас станет утверждать, что наверняка знает, как сложится его дальнейшая жизнь
или хотя бы ближайшее будущее. Будущее неизвестно никому. Мы можем лишь предполагать, как
и что будет с нами в скором времени. А можно попробовать заглянуть в будущее, обратившись к
предсказателям.
Но в наше время любая гадалка ценит свой труд очень высоко, а нам это не по карману.
Предлагаю совершенно бесплатный и почти безошибочный способ гадания.
Напишите на полоске   (полоски после записи передаём учителю)
1)  название учебного заведения, в которое вы попробуете поступить
2)  какую профессию вы хотели бы получить;
3)  в каком городе вы хотели бы жить;
4)  что бы вы хотели подарить самому близкому человеку;
5)  назовите страну, о которой много знаете;
6)  назовите одноклассника, о котором вы будете вспоминать чаще других;
7)  место, где вы считаете возможным разговор по душам;
8)  блюдо или напиток, которые вы хотели бы попробовать.
(полоски на столе у учителя: вытягивают произвольно по одной из 8 стопок и зачитывают) Шуточная история своей будущей жизни:
Я поступлю и закончу (1),
где получу профессию (2).
Жить буду в (3).
На свою первую зарплату я куплю маме (4),
а первый отпуск проведу в (5) .
Я буду скучать по (6)
и при первой же возможности приглашу её (его) (7) побеседовать, вспомнить школьные годы
и непременно угощу (8).
X. Окончание классного часа
Незаметно вы стали взрослыми,
 Быстро школьные годы летят,
 Десять классов уже стали прошлыми,
 Их, увы, не вернуть назад.
Впереди будет год замечательный,
 Замечательный, но непростой,
 Будет он для вас испытательный,
 Ведь одиннадцатый  выпускной!
Одиннадцатый класс! Ура!
 Последний раз вы на линейке.
 Для вас начался финишный этап,
 С достоинством его пройти сумейте.
Сумейте на последнем вираже
 Тянуться к знаниям еще сильнее.
 Поймите, вы ведь взрослые уже
 И с каждым днем становитесь взрослее.
И каждый день тот приближает час,
 Когда, пройдя экзаменов преграду,
 Вы в вальсе выпускном покинете всех нас,
 И заберете аттестат  трудов своих награду.
Пусть светлым будет ваш последний школьный год
 Без неудов, прогулов и проблем,
 Путь он вас к новой жизни приведет.
 Короче. В добрый путь! Удачи всем!
Заключительный этап. Вручение удостоверений.
Учитель вручает заранее подготовленные удостоверения одиннадцатиклассника на бейджиках ( на
обратной стороне клятва одиннадцатиклассника).
Торжественная клятва одиннадцатиклассника.
Клятва ученика 11 А
Я, ученик легендарного 11 А класса, вступая в ряды выпускников  торжественно обещаю:
1.
Приходить в школу до того,
 как учитель уже сделает опрос
 домашнего задания. 2.
Не получать
 неудовлетворительные
 отметки, ибо это повлияет на
 престиж 11 А.
3.
Не забывать ненавязчиво
 пришпоривать знания,
 медленно укладывающиеся в голове.
4.
Беречь честь и славное имя
 11А класса, дабы было
 что передать нашим
 последователям.
5.
Любить, уважать и беречь
 своего драгоценного классного
 руководителя во избежание
 порчи ее нервной системы
 и психического здоровья.
6.
Сохранять и поддерживать
 дружественные отношения в
 классе, ибо только так можно
 стать настоящим 11А!
7.
Прилично вести себя в
 школьной столовой, ибо
 мы являемся примером
 для младшего и неразумного
 поколения.
8.
Не испепелять любовью
 родных учителей.
 Помня, их здоровье в наших руках!
9.
Не обижать учителей
 предметников, ибо воздастся
 нам все это на экзаменах.
10.
Избегать любыми способами
 написания на нас докладных
 записок директору, дабы
 избежать приятных встреч в
 его кабинете.
11.
Не обижать и оберегать
 хорошистов и тех, кто
 хоть чтонибудь в чемнибудь
 соображает, надо же у когото
 списывать домашние задания.
12.
Показать родителям местоположение 41 кабинета в нашей школе, дабы нашли они дорогу на
 родительские собрания.
 В противном случае приводить их за ручку.
13.
В учебное время находиться
 в здании школы, а не в других
 местах п. Чульман и близ
 лежащих географических пунктов.
14.
Ходить в школу прилично
 одетыми, дабы не вводить
 противоположный пол в транс,
 а учительский состав в шок.
15.
Забыть во время уроков как
 выглядит свой собственный
 мобильный телефон.
16.
Поддерживать свой любимый
 класс в чистоте и порядке, во
 избежание попадания в него
 насекомых, а в нас реакции
 классного руководителя.
17.
Не доламывайте остатки
 школьного инвентаря, нам
 завещанного, а всемерно
 возрождать его в школьных
 мастерских
18.
Беречь классное имущество,
 дабы было на чем и за чем
 сидеть нашим последователям.
19.
Друзья, не будем направлять свои
 пламенные взоры на девочек
 а исключительно на знания
 в целях пожарной безопасности.
20.
Заботиться о растениях в классе,
 чтобы не доводить их до чахлого
 и жалкого вида.
21.
Сдать выпускные экзамены
 в форме ЕГЭ и не только,
 не посрамив высокое звание
 выпускника 2011!
22.
Сохранять здоровый дух и
 здоровое тело для того,
 чтобы к выпускному вечеру
 выглядеть на все 100 процентов,
 а не на все 100 лет!!! 23.
Не забывать массово посещать
 школу ежедневно!!!

file_name: Кл час 1 сентября для моих.doc

intro: 10 лет назад вы, маленькими первоклассниками, впервые переступили порог школы. Сегодня вы уже взрослые, солидные одиннадцатиклассники, которые пришли на классный час, посвященный 1 сентября, последний раз.Рада вновь встретиться с вами в стенах родной школы. Рада видеть вас красивыми, здоровыми, бодрыми и весёлыми. Ещё раз, а точнее, 11-й раз 1-го сентября мы испытываем знакомые нам чувства: приятное праздничное волнение, радостное возбуждение после долгой разлуки, некоторое беспокойство по поводу неизвестного будущего, смутные ожидания чего-то нового, но непременно хорошего и доброго. В последнее школьное 1-е сентября и все слова и пожелания, которые вы слышали и услышите сегодня в свой адрес, по-настоящему искренни и добры.1 сентября для 11 класса

title: День знаний для 11-классников


extracted_text:
Конспект урока по русскому языку
во 2 «А» классе
Тема: «Проверка орфограмм слабых позиций путём
приведения звука к сильной позиции»
(Система Д.Б.Эльконина – В.В. Давыдова)

Тема:   Проверка  орфограмм слабой позиции путём приведения звука к сильной позиции.
Цель:
 сконструировать  способ действия по определению буквы на месте орфограммы слабой
позиции, изменяя  слова по числу;
 учить обосновывать выбор буквы для орфограммы в корне слов, называющих  предмет;
 развивать устную и письменную речь, составлять текст с опорой на заглавие.
Наглядность:
 учебник «Русский язык» 2 класс, ч.1 (В.В. Репкин и др.), предметные картинки с
изображением птиц, таблица (алгоритм) «Как проверить орфограмму слабой позиции без
словаря», таблица «Закон русского письма», презентация.
Тип урока: постановка учебной задачи.
Ход урока.
1.Организационный момент. Нацеливание на урок.
 Сейчас у нас урок русского языка. Улыбнитесь друг другу, скажите добрые слова соседке
по парте, и с хорошим настроением начинаем урок.
2. Создание учебной ситуации.
 Цель: актуализировать знания, которые понадобятся для открытия нового знания.
У.: Чему учились на предыдущих  уроках?
Д.: Проверять орфограммы слабой позиции по словарю. Слайд 3.
У.: Для чего нам надо было этому учиться?
У.: Какие правила работы со словарём узнали для себя?
У.: Хотите себя проверить?
Слайд 4.
У.: Запишите слова: [варона, сарока,  варабэй, синица ].
У.: Как проверяли орфограммы слабой позиции в данных словах? (При помощи словаря).
У.: Итак, словарь помогает нам проверять орфограммы. Только нужно хорошенько знать
секреты словаря.
3.Постановка учебной задачи. Моделирование способа действия.
Цель: учить детей разграничивать область своего знания и незнания, осознавать
постановку учебной задачи добиться открытия детьми нового способа действия,
(УУД — регулятивные, познавательные, коммуникативные).
А).  Ребята! А вот у Сам Самыча возникла проблема, когда он хотел написать слово др
гой.
Давайте познакомимся с этой ситуацией.
Б). Чтение вводной статьи учебника.
У.: Так можно ли это слово написать наугад? (Нет. Пока Сам Самыч не знает как
проверить орфограмму в слове без словаря).
У.: А хотите вместе с Сам Самычем научиться этому?
Д.: Да!
У.: Так чему будем учиться на уроке? Слайд 5
Д.: Проверять орфограммы слабой позиции без словаря.
В) Отгадайте загадку:
Мудрейшая птица на свете сова –
Всё слышит, но очень скупа на слова –
Всё взвесит, но редко – прередко болтает
Вот этого многим из нас не хватает.
У.: Кто это?     (Сова).                   Слайд 6.
У.: Можно ли точно сказать, какой буквой обозначается звук [а] в слове [ сава ]? Почему?
Значит, как мы можем пока записать это слово?
Д.:  Буквами только с пропуском орфограммы слабой позиции.
 Звук [ а ] в слабой позиции в одних словах обозначается буквой А, а в других – буквой О.
У.: От чего это зависит?
Д.:  Какой звук был в этом слове в сильной позиции.
У.: Значит, нужно узнать, какой гласный звук в слове [ сава ] в сильной позиции. А как это
сделать?
Д.: Позиция звуков меняется при изменении слов.
У.: Вот и попробуйте изменить слово  [ сава ] так, чтобы оно называло много предметов.
( В ходе рассуждений на доске появляется запись)
        Сва – совы.
 Слайд 7.
У.: В какой позиции теперь гласный звук? (В сильной).
Сова –совы. (Дети записывают в тетрадях, один ученик на доске).
У.: Что показывает эта запись?  (Проверили и как).
У.: Значит, мы можем записать это изменение слова без всяких пропусков? (Да).
А вот эта хищница пришла из леса, всех кур пересчитала. Кто это? Вам надо отгадать
загадку, а слово, которое является отгадкой, записать, проверяя орфограмму слабой
позиции.
Д.: Лиса! У.: Поработаем над этим словом. ( К доске ученик. Остальные работают в тетради).
Лса – лисы.
Проверка. Слайд 8.
У.: Прочитайте слова:  Слайд 9.
Снежная, морозная, волшебница, красавица
У.: Какое слово так и хочется подставить к этим словам?
Д.: Зима. (Один ученик работает у доски, а остальные в тетрадях).
У.: А сейчас прочитайте правило.
4. Работа с учебником, стр. 120
У.: Соответствуют наши выводы с выводами учебника? (Да).
У.: По закону русского письма звук в слабой позиции обозначается той же буквой, которой
обозначается в этом слове звук в сильной позиции. Слайд 10.
У.: Так чему же будем учиться на уроке?
Д.:  Переводить звук из слабой позиции в сильную.
У.: Как?
Д.:  Изменять слово по числу.
У.: А чтобы вам легче было запомнить и применять наш вывод на письме, вам поможет
алгоритм.
Слайд11.
IV. Решение учебной задачи.
Цель: выделять общую учебную задачу (УУД — регулятивные, познавательные,
коммуникативные ).
1). Игра «Найди нужную букву»
 У.: Давайте поиграем.
  А какое задание можно выполнить с этими словами?
Рка, ссна, нра, гра * норы, горы, сосны, реки
. Слайд 12.
Д.:  Выбрать нужную букву для обозначения звука в слабой позиции.
У.: Запишем слова. (Проверка работы по карточкам).
У.: Работу закончили. Оценка работы. (На полях поставьте себе ту оценку, которой
оцениваете свою работу)
Физминутка.
3. Групповая работа.
Цель: организовать выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действий
УУД: познавательные (моделирование, рефлексия, контроль и оценка), коммуникативные
(умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли).
 У.: Сам Самыч никак не может найти для каждого слова с «дыркой»  проверочное.
Поможем ему?
У.: Выберите нужную букву для обозначения звука в сильной позиции.
Слайд13
*Слды           А          гнздо                        Как будем работать?    (В группе).
*трва              О        змля                          Проверяем, оцениваем работу групп.
*грбы              Е         вда                           Как проверяли орфограмму слабой позиции?
*пля                 И       кря
У.: Ребята, мы с вами, оказывается, поняли всё правильно. Какие мы молодцы!
4. Работа по развитию речи.
У.: Рассмотрите, что изображено на иллюстрации. Слайд 14.
Составьте из данных слов предложения, чтобы получился рассказ.
лесной, полянке,[з’имой], Тихо, на На, снегу – узоры, красивые
[сл’иды], и, [зв’ир’эй’],птиц, Это
под, [нара],  [сасной’],
Там, ждут, лисята, мать
VI. Дома: Записать рассказ, проверяя орфограммы слабой позиции. (Карточка у каждого
ученика).
VII. Итог урока.
У.: Какую учебную задачу решали сегодня на уроке?
Как проверить орфограмму слабой позиции?      Слайд 15.
У.: В чём вы испытывали трудности? (Помогаю сформулировать мысли о трудностях)
У.: Поставьте знак +;  по своему результату работы.
У кого знак изменился в лучшую сторону?
У.:  Как вы считаете, достаточно ли нам знаний о проверке орфограмм слабой позиции?
У.: А сейчас отгадайте загадку:
Бел, как мел, с неба прилетит,
Зиму  пролежит, в землю убежит.     (Сне?) Слайд 16.
У.: Какую учебную задачу ставим на следующий урок?
Д.: Надо ещё работать по этой теме.
Д.: Исследовать слабую позицию в конце слова.
У.: Урок закончен. Спасибо за совместную работу!

 Список использованной литературы.
1.Е.В.Восторгова, Т.Н .Некрасова Методический комментарий к учебнику русского  языка
для 2 класса. Пособие для учителя начальных классов (Система Д.Б. Эльконина –
В.В.Давыдова) М.: Вита – Пресс, 2011.
2.Репкин В.В, Е.В. Восторгова  Т.В.Некрасова Русский язык: Учебник для 2 класса
начальной школы (Система Д.Б. Эльконина – В.В.Давыдова): В 2 –х кн. Кн.1. – 7 – е изд.
М.: Вита – Пресс, 2008.
3.О.Е.Жиренко Учим русский с увлечением. Формирование орфографической
грамотности.14 классы М.:5 200
4.Т.А.Ладыженская Речевые секреты . Книга для учителя начальных классов.
М, Просвещение,1992

intro:
Тема:   Проверка  орфограмм слабой позиции путём приведения звука к сильной позиции.
Цель:
- сконструировать  способ действия по определению буквы на месте орфограммы слабой позиции, изменяя  слова по числу;
- учить обосновывать выбор буквы для орфограммы в корне слов, называющих  предмет;
- развивать устную и письменную речь, составлять текст с опорой на заглавие.
Наглядность:
 учебник «Русский язык» 2 класс, ч.1 (В.В. Репкин и др.), предметные картинки с изображением птиц, таблица (алгоритм) «Как проверить орфограмму слабой позиции без словаря», таблица «Закон русского письма», презентация.
Тип урока: постановка учебной задачи.конспект

title: Конспект урока "Проверка орфограмм слабых позиций путём приведения звука к сильной позиции" 2 класс


extracted_text:
Выступление на тему:
РОЛЬ ШКОЛЬНОГО МУЗЕЯ В ПАТРИОТИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ
СОВРЕМЕННОГО ПОКАЛЕНИЯ
Подготовил:
Учитель истории и обществознания
МБОУ Назарьевская СОШ
Жулёв Александр Сергеевич РОЛЬ ШКОЛЬНОГО МУЗЕЯ В ПАТРИОТИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ
СОВРЕМЕННОГО ПОКАЛЕНИЯ
Проблема   патриотического   воспитания   и   гражданского   становления
подрастающего поколения в современном обществе одна из актуальных задач
не только образовательного учреждения, но и государства, а также общества
нашей страны.
В   связи   с   этим   перед   нами   ставится   задача   подготовки   гражданина,
способного   самостоятельно   оценивать   происходящее   и   строить   свою
деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Решение
этой   задачи   связано   с   формированием   устойчивых   гражданских   свойств
личности  ребенка. Проблема  патриотического  воспитания детей постоянно
находится в центре внимания общества.
Исторические события последнего времени подтвердили, что социальная
дифференциация   общества,   девальвация   духовных   ценностей   оказали
негативное   влияние   на   общественное   сознание   большинства   социальных   и
возрастных   групп   населения   страны,   резко   снизили   воспитательное
воздействие российской культуры, искусства и образования как важнейших
факторов формирования патриотизма.
  Стала   более   заметной   постепенная   утрата   нашим   обществом
традиционно   российского   патриотического   сознания.   Во   многом   утрачено
истинное значение и понимание интернационализма. В общественном сознании
получили   широкое   распространение   равнодушие,   эгоизм,   индивидуализм,
цинизм,   немотивированная   агрессивность,   неуважительное   отношение   к
старшему поколению, а также к государству и социальным институтам.
Являясь   важным   аспектом   духовной   жизни   современной   России,
патриотизм непосредственно связан с историческим прошлым, обращение к
которому не только позволяет понять корни этого исторического феномена, но   и   дает   возможность   прогнозировать   направление   его   развития.
Патриотическое воспитание должно быть плановым, системным, постоянным
и одним из приоритетных направлений в государственной политике России в
области образования.     Однако,  на мой взгляд, в педагогической литературе
мало   уделяется   внимания   патриотическому   воспитанию   средствами   музея.
Хотя музей может оказать огромное влияние на воспитание ответственного
гражданина, уважающего свою страну и ее традиции.
Одной   из   форм   работы   по   патриотическому   воспитанию   школьников
является школьный музей.
  Сам   по   себе   музей   –   большой   помощник   в   обучении   и   воспитании
учащихся. Он учит детей любить школу, показывает, кем стали выпускники
нашей   школы.   Школьный   музей   способствует   развитию   творческой
самостоятельности и общественной активности учащихся. Школьный музей
призван способствовать расширению кругозора и воспитанию познавательных
интересов   и   способностей   детей,   овладению   практическими   навыками
поисковой,   исследовательской   работы,   служить   целям   совершенствования
учебновоспитательного   процесса.   Основная   функция   школьного   музея
образовательновоспитательная.   Школьный   музейэто   не   просто   собирание
материалов о выпускниках школы, это не только создание экспозиций, а это
еще   и   многогранная   деятельность,   направленная   на   повышение   качества
образования, формирование исторического сознания.
В   настоящее   время   разработаны   единые   подходы   к   музейной
деятельности в школе:
 накопление и сохранение социальной информации;
 познание и передача знаний, традиций, представлений, эмоций.
Наибольшую   значимость   имеет   музей   с   разной   направленностью,   так
называемый   краеведческий   музей.   В   школьных   музеях   можно   проводить
встречи с местными жителями – ветеранами войны и труда, организовывать
тематические экскурсии, уроки мужества, выставки, классные часы, вечера, дискуссии   и   др.   На   базе   школьных   музеев   успешно   действуют
многочисленные детские объединения по интересам: кружки, клубы, секции.
К   сожалению   большинства   школьных   музеев   в   образовательных
учреждениях,   они   испытывают   серьезные   трудности   в   организационно   –
методической   и   материальном   обеспечении.   Вопрос   эффективного
использования   потенциалов   музеев   в   учебновоспитательном   процессе   в
образовательных   учреждениях   еще   не   стал   предметом   внимания
педагогических коллективов.
  В своем докладе мне хочется поделиться работой музея Назарьевской
СОШ.
На протяжении моей работы в данной школе я заметил, что есть дети
уважающие и любящие свой родной край.
Несомненно, для положительного достижения работы в патриотическом
воспитании с детьми, нужно приходить к помощи самих ребят и их родителей,
ведь только на живых примерах можно донести основы любви к родине.
В   нашем   музее   собраны   множество   экспонатов   посвященные   разным
эпохам,   знакомство   с   которыми   позволяет   также   добиваться   успехов   в
патриотическом воспитании ребят.
Огромное значение для школы имеет отдел, связанный с историей школы,
где собраны фотографии, учебники разных времен, школьная мебель (парта),
школьная форма СССР и мн. др.
Большая   коллекция   посвящена   истории   поселка,   которая   насчитывает
более 200 лет.
В фондах школьного музея собраны экспонаты быта различного периода
– это и советские новогодние игрушки, и деньги различных времен, предметы
ВОВ и мн. др.
На   базе   музея   проходят   экскурсии   для   детского   сада,   младших
школьников. Которые ведут старшеклассники. Часто   организуются   встречи   с   ветеранами   и   коренными   жителями
поселка.
Благодаря   школьным   музеям,   на   мой   взгляд,   легче   изучать   историю
нашей страны.
Поэтому
разнообразны   и   эффективны   в
патриотическом, трудовом и нравственном воспитании учащихся, в развитии
 возможности   музея
художественных вкусов, привитии навыков эстетической деятельности.
В   сферу   деятельности   музея   должны   быть   непременно   включены   все
возрастные группы ребят, начиная с младших школьников. Как утверждают
специалисты,   именно   в   раннем   детском   возрасте   наиболее   активно
формируются потребности, общая культура человека, в том числе и музейная
культура. Значит, чем раньше в сферу воспитания ребенка включится музей,
тем эффективнее окажется его воздействие в будущем.

Спасибо за внимание!

file_name: РОЛЬ ШКОЛЬНОГО МУЗЕЯ В ПАТРИОТИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ СОВРЕМЕННОГО ПОКАЛЕНИЯ.docx

intro:
В данной статье "Роль школьного музея в патриотическом воспитании современного поколения" рассказывается о работе с детьми посредством школьного музея и об особенностях экспозиций музея в нашей школе.
Статья также направлена на развитие патриотизма подрастающего поколения и любви к родному краю.

title: выступление на тему: "РОЛЬ ШКОЛЬНОГО МУЗЕЯ В ПАТРИОТИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ СОВРЕМЕННОГО ПОКОЛЕНИЯ"