extracted_text:
Итоговый тест по биологии 5 класс
Пояснительная записка
Тест     позволяет   проверить   качество   знаний   за   курс   биологии   5
класса.
Вопросы 1 – 12 это задания с выбором одного правильного ответа из
четырёх предложенных.
13 14 –это задания с множественными ответами на установление
соответствия.
Задание 15 с развёрнутым ответом.
Примерные критерии оценивания
№ заданий
Максимальное
количество баллов
Число   баллов   за
выполненное
задание
1
3
2
3
12
5
3
20
1  12
13
14
15
В заданиях 13 14 за каждый верный выбор по 0,5 б.
Интервал баллов
Оценка
Примерная шкала перевода в пятибалльную систему оценки
Процент
выполнения
86%  100%
72%  84%
52%  70%
0% 50%
17 – 20
14  16
11 13
0 10
«5»
«4»
«3»
«2»
№
вопроса
1
2
3
4
5
Содержание вопроса
Естественные и биологические науки
Методы изучения природы
Строение клетки
Учёные  биологи и их открытия
Живые царства. Бактерии. Грибы. 6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Живые царства. Растения. Животные.
Размножение и развитие
Типы взаимоотношений организмов
Биология и человек
Экологические факторы
Красная книга. Правила поведения в природе
Классификация организмов
Установление   соответствия   особенностей   строения   и
жизнедеятельности представителей разных царств
Установление соответствия среды обитания и обитателей
Составить цепь питания в природном сообществе
Вариант 1.
В заданиях 1 12 выберите один правильный ответ из четырёх
предложенных.
1. Какая наука изучает микроскопические организмы?
А) ботаника
2. Масса тела амурского тигра достигает 270 кг. Каким методом
получили эти сведения?
А) измерение
3.Какой   цифрой   обозначена   полужидкая   масса,   которая
составляет основное содержимое клетки?
Б) микробиология В) микология
Г) зоология
Б) эксперимент
В) наблюдение
Г) опыт
             1     2
3
А) 1
Б) 2
В) 3
4.Какой учёный впервые обнаружил клетки растения? Б)
К.Линней
А)
Аристотель
5.Укажи самые древние на Земле одноклеточные организмы, в
клетках которых отсутствует ядро
В)
У. Гарвей
Г)
Р. Гук
Б) грибы
В) растения
Г) животные
А) бактерии
6. Выбери признак, характерный для животных
А) создание питательных веществ под действием солнца
Б) подвижный образ жизни
В) наличие в клетках хлорофилла
Г) наличие органов: корней, стеблей, листьев
7. Как называется мужская половая клетка у животных?
А) Яйцеклетка Б) спермий
8. На каком рисунке изображён организм, способный создавать
органические вещества из неорганических веществ?
В) сперматозоид Г) зародыш
В
)
Г
)
Б)
А)
9.  Верны ли утверждения?
а)   Декоративные   растения   человек   использует   как   продукты
питания
б) Биология  это основа сельского хозяйства и медицины
А) верно только а)
Б) верно только б)
В) верны оба суждения Г) оба суждения неверны
10.Что   гриб   получает   от   дерева   во   взаимовыгодном
сожительстве
гриба и корней дерева?
 А) воду и минеральные соли
Б) воду
В) органические вещества
Г) органические вещества, воду и минеральные вещества
11.Какое утверждение о действиях по охране природы верно?
А)   вмешательство   человека   не   оказывает   никакого   влияния   на
природу
Б)   запрет   охоты   на   отдельные   виды   животных   приведёт   к   их
полному сохранению
В)   редкими   животными   Орловской   области   являются   заяцрусак,
лисица обыкновенная, полевая мышь.
Г)   создание   в   России   особо   охраняемых   природных   территорий
заповедников, заказников, национальных парков
12.Определите
систематических единиц
А) класс, род, вид, семейство
Б) класс, семейство, род, вид
В) семейство, класс, род, вид
Г) род, семейство, класс, вид
13.Устанивите соответствие особенностям растений и грибов
последовательность
правильную

Объекты
А) растения
Б) грибы
Признаки

вещества
1.
 сами   производят   для   себя
органические
  из
неорганических (углекислого газа
и воды)
2.используют

органические вещества
3.   поселяются   на   продуктах
питания и портят их
4.   для   жизни   необходим   свет,
влага и тепло
5. из них изготавливают продукты
готовые питания, одежду, мебель
6. используются в хлебопечении и
для изготовления лекарств
1
2
3
4
5
6
14.Установите   соответствие   между   средой   обитания   и
характеристикой обитателя
Среда обитания
Характеристика обитателей
1. Водная
2. Наземновоздушная
3. Почвенная
4. Тела организмов

организмы,

избыток
А)   Конечности   видоизменены   и
приспособлены   для   рытья,
органы зрения атрофированы
Б)
которые
выдерживают   резкие   перепады
температур,
засушливые
периоды,
или

недостаток солнечного света
В)   Условия   жизни   организма
постоянные,   обилие   питания   и
защищённость
Г)
имеющее
обтекаемую форму тела и органы
дыхания – жабры
  Животное,

1
2
3
4
15. Составьте и запишите цепь питания из 4 звеньев
Вариант 2
1. Какая наука изучает растительные организмы? А) ботаника
Б)
микробиология
В) микология
Г) зоология
2.Птицы строят гнёзда  весной. Каким  методом получили эти
сведения?
А) измерение
3.Какой   цифрой   обозначена   полужидкая   масса,   которая
составляет основное содержимое клетки?
Б) эксперимент В) наблюдение
Г) опыт
             1     2     3
А) 1
Б) 2
В) 3
4.   Какой   учёный   был   самым   выдающимся   исследователем
живой природы в Древнем мире?
Б)
 К.Линней
А)
Аристотель
  5.Укажи   организмы,   которые   поглощают   пищу   путём
всасывания, а в их клетках содержится хитин
В)
У. Гарвей
Г)
Р. Гук
Б) грибы
В) растения
А) бактерии
6. Выбери признак, характерный только для растений
А) питание готовыми веществами
Б) подвижный образ жизни
В) бывают многоклеточные и одноклеточные
Г) наличие органов: корней, стеблей, листьев
Г) животные 7.  Как называется женская половая клетка?
А) Яйцеклетка Б) спермий
8. На каком рисунке изображён организм  потребитель?
А)
В) сперматозоид
Б)
В)
Г) зародыш
Г)
9.  Верны ли утверждения?
а) Биология  это основа сельского хозяйства и медицины
б)   знание   биологии   помогает   человеку   сохранять   и   укреплять
здоровье
А) верно только а)
Б) верно только б)
В) верны оба суждения
Г) оба суждения неверны
10.Что   получает   от   гриба   дерево   во   взаимовыгодном
сожительстве гриба и корней дерева?
А) воду и минеральные соли
Б) воду
В) органические вещества
Г) органические вещества, воду и минеральные вещества
11.Какое утверждение о действиях по охране природы верно?
  А)   охрана   природы   является   задачей   только   для   специальных
природоохранных учреждений.
Б)   многообразие   видов   растений   и   животных   можно   сохранить
созданием сети зоопарков
В)   надо   внести   в   Красную   книгу   Орловской   области   ель
обыкновенную, берёзу бородавчатую и лютик едкий
Г)   основным   направлением   национального   парка   «Орловское
полесье» является формирование популяции зубра европейского
12.Определите
систематических единиц
А) род, семейство, класс, вид
Б) класс, семейство, род, вид
последовательность
правильную В) семейство, класс, род, вид
Г) класс, род, вид, семейство
13. Установить соответствие особенности животных и грибов
Объекты
А) животные
Б) грибы
Признаки
1. растут всю жизнь
2. имеют ограниченный рост
3.
  способны   к   активному
движению,   имеют   специальные
органы передвижения
4. движения отсутствуют
5. из них изготавливают продукты
питания, одежду
6. используются в хлебопечении и
для изготовления лекарств
1
2
3
4
5
6
14.   Установите   соответствие   между   средой   обитания   и
характеристикой обитателей
Среда обитания
Характеристика обитателей
1. Водная
2. Наземновоздушная
3. Почвенная
4. Тела организмов

А)   С   наступлением   холодов
некоторые   животные   впадают   в
спячку,   другие   запасают   жир   и
меняют «шубку»
Б) Имеют упрощённое строение,
специальные
органы
прикрепления, плотные покровы
тела, высокую плодовитость
В)
  нет   резких   перепадов
температуры среды, форма тела
обтекаемая,
  дыхание   всей
поверхностью тела или жабрами
Г)   эти   организмы   живут   в
плотной   среде,
  двигаются медленно,   питаются   останками
животных и отмершими частями
растений
1
2
3
4
15. Составьте и запишите цепь питания из 4 звеньев

file_name: Итоговый КИМ 5 кл.docx

intro: Промежуточное тестирование   позволяет диагностировать уровень усвоения учебного материала по бмологии за 5 класс. Тест включает вопросы разного содержания и разного уровня сложности.  Данный тест проверяет знания по предмету. Рекомендую учителям для быстрой проверки знаний основных понятий и умения  работать с рисунками итаблицами, а так же давать развёрнутый ответ.Промежуточная аттестация учащихся по биологии за курс 5 класса

title: Итоговый КИМ по биологии 5 класс


extracted_text:
Открытое мероприятие во 2 классе
Шафрановская санаторная школа интернат
Воспитатель: Мухитдинова Лиана Басыровна
Тема: Построим дом дружбы.
Класс:2
Цель: Формирование целостного отношения к личностным качествам,
необходимым для дружбы.
Задачи:
Образовательные:
Учить детей отвечать на поставленные вопросы педагога распространенными предложениями;
Упражнять в образовании однокоренных слов.
Развивающие:
Формировать социальнокоммуникативные качества;
Воспитательные:
Воспитывать чувство доброжелательности, отзывчивости, сопереживания, желание
Помогать друг другу.
Оборудование: большие кружки с буквами, детали для строительства дома, мягкая
игрушка, цветные листья для дерева, фишки синие и зеленые бейджики с именами.
Виды деятельности:
Игровая, коммуникативная, познавательная, продуктивная.
Методы: словесные, наглядные, практические.
Предварительная работа: устный опрос, разучивание песни «Если друг не смеется»,
 использование проектора.
                        Ход занятия
Прозвенел уже звонок
Встаньте, дети не ленитесь
Все мне дружно улыбнитесь!
У нас сегодня гости. Поприветствуем их и друг друга улыбками. Ребята у вас на столах лежат
цветные кружки, а внутри них буквы. Давайте из них попробуем составить слово. Какое получилось
слово? Правильно  «Дружба». Ребята, а скажите мне, как вы понимаете слово «Дружба»? Ответы
детей.
Дружба – это когда в твоей жизни есть человек , который тебе очень дорог,  на которого ты всегда
можешь положиться как на самого себя, такая дружба остается на долгие годы.
Самое главное в дружбе  это доверие, терпимость, взаимопонимание,  взаимоуважение.
Умение пойти навстречу и помочь, быть рядом в трудной ситуации.
Настоящие друзья способны понимать друг друга на расстоянии, без слов, по
 движению рук, выражению глаз. Друга нельзя выбрать  он просто им становится, и неважно,
какая у него внешность,      привычки, национальность.
Всегда помните о своих друзьях, где бы вы не были и где бы не были они. Поддерживайте связь с
ними, давайте им понять, что они важны для вас.
Дружба нужна взрослым и детям. Давайте мы с вами послушаем песню «Улыбка», кто знает,
подпевает.
О чем эта песня?
С чего начинается дружба?
У кого в классе есть друг? Подруга?
Ребята, вы наверное все слышали, что есть родительский дом, есть дом Моды, дом Кино, дом
Печати ,дом Здоровья. А как вы думаете, какой дом должны мы с вами построить?
Правильно «Дом Дружбы». А с чего начинают строить дом? С фундамента .А чтобы положить фундамент, мы должны ответить
на вопросы.
С кем можно дружить? (С тем  с кем тебе интересно, кто тебе нравится…)
Как вы думаете можно ли прожить без друзей (Без друзей скучно, неинтересно).
Друзья всегда придут на помощь, разделяют с вами радости.
Чем могут заниматься друзья  вместе? (играть, читать книги, смотреть мультфильмы, кататься с
горки  и т.д.)
УПРАЖНЕНИЕ «Единство»
Ребята, попробуйте одним пальцем поднять карандаш ,ручку. Дети пробуют. Получается? Тяжело?
теперь тоже самое сделайте, используя все пальцы руки. Расскажите, в каком случае вам удалось
выполнить это задание. Конечно же  карандаш легче и удобнее было поднять всеми пальцами. Так же
происходит в жизни, если у вас есть друзья, то вам в жизни будет легче. Если
Возьметесь за дело,  оно будет успешным.
Молодцы! Теперь мы заложим фундамент.
        А сейчас, ребята,  с вами должны наити к слову «Дружба» слова родственники:
        друг, подруга, дружочек, дружить, друзья, подружиться. Молодцы!
Ответили правильно, а сейчас возведем стены, а в стенах оставим окошечки.
Следующий этап нашей работы называется: «Паутинка добрых слов»
Сейчас я передам в руки комунибудь мягкую игрушку и скажу доброе слово, дальше вы по кругу
передаете игрушку сказав соседу доброе слово.
И с этим заданием справились. Теперь давайте мы наш дом накроем крышей.
Ребята, сейчас давайте поиграем в игру «Хорошоплохо». Если я говорю вам хороший поступок,
поднимаете зеленую фишку, а если плохой то синюю.
Слушаем: помогать младшим, защищать девочку, воровать, обижать маленьких, предавать друга,
плохо учиться, заниматься спортом, хорошо учиться, ругаться, любить животных, помогать
родителям, бегать по школе, убрать комнату.
Молодцы! Скажите мне, чего не хватает у нашего дома? Конечно же крыльца. А чтобы построить
крыльцо, мы должны составить Правила дружбы:
Помогать друг другу;
Быть честным;
Уважать;
Уступать;
Не грубить;
Не жадничать.
Вот и готово наше крыльцо. Скажите мне, пожалуйста, а для чего в нашем доме окошки? Ответы.
У вас на партах лежат бейджики с именами, возьмите каждый свой и заселяйтесь в наш дом Дружбы.
И я тоже заселюсь вместе с вами.
РЕФЛЕКСИЯ.
Ребята, скажите, что нужно сделать вокруг дома, чтобы появился сад? Правильно, посадить дерево,
давайте вместе посадим его. Вот наше дерево, а чего не хватает на дереве? Правильно, листьев. У вас
на партах лежат листочки, вы их прикрепите к дереву. Красивое получилось дерево?
Скажите, мне, вам понравилось наше занятие? Что для вас оказалось трудным? Что узнали нового?
А понравилась ли вам песня, которая сегодня прозвучала? Какие выводы вы для себя сделали?

file_name: дом дружбы.docx

intro:
Цель: Формирование целостного отношения к личностным качествам,
необходимым для дружбы.
Задачи:
Образовательные:
Учить детей отвечать на поставленные вопросы педагога распространенными предложениями;
Упражнять в образовании однокоренных слов.
Развивающие:
Формировать социально-коммуникативные качества;
Воспитательные:
Воспитывать чувство доброжелательности, отзывчивости, сопереживания, желание
Помогать друг другу.
Оборудование: большие кружки с буквами, детали для строительства дома, мягкая
игрушка, цветные листья для дерева, фишки синие и зеленые бейджики с именами.
Виды деятельности:
Игровая, коммуникативная, познавательная, продуктивная

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Тема: Построим дом дружбы


extracted_text:
Итоговый тест по биологии 6 класс
Пояснительная записка
Тест позволяет проверить качество знаний за курс биологии 6 класса.
Вопросы   1   –   12   это   задания   с   выбором   одного   правильного   ответа   из   четырёх
предложенных.
13   15   –это   задания   с   множественными   ответами:   13   на   соотнесение   объектов   с   их
описанием,   14   –   выбор   трёх   верных   ответов   из   шести,   15   –   на   определение
последовательности.
Задание 16 с развёрнутым ответом.
Примерные критерии оценивания
№ заданий
баллов
за
Максимальное   количество
баллов
12
6,5
3
21,5
1  12
13
14
15
16

Число
выполненное задание
1
2
1,5
3
3
В заданиях 13 14 за каждый верный выбор по 0,5 б.
Примерная шкала перевода в пятибалльную систему оценки
Процент выполнения
86%  100%
72%  84%
52%  70%
0% 50%
Интервал баллов
18,5 – 21,5
15,5  18
11 15
0 10,5
Оценка
«5»
«4»
«3»
«2»
№
вопроса
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Содержание вопроса
Наука   о   растениях   –   ботаника.   Методы   биологической   науки.   Разнообразие
растений.
Правила   работы   в   кабинете   биологии,   с   биологическими   приборами   и
инструментами. Приборы для изучения клеточного строения растений.
Строение и химический состав клетки
Процессы жизнедеятельности растительной клетки. Ткани растений и их виды.
Семя. Внешнее и внутреннее строение   семени. Условия прорастания семян.
Значение семян.
Корень. Внешнее строение корня. Значение корней и их разнообразие.
Побег. Строение и значение побега. Развитие побегов из почек.
Лист – часть побега. Внешнее и внутреннее строение листа. Значение листа в
жизни растения.
Стебель, его строение и значение. Многообразие стеблей.
Цветок – генеративный орган, его строение и значение. Соцветия и их значения.
Цветение и  опыление растений.
Основные отделы царства растений
Царство Бактерии. Царство Грибы. 13
14
15
16
Установление соответствия по плодам, классам растений
Установление соответствия по отделам растений
Установление последовательности по систематике
Свободный ответ по описанию биологического процесса и его значения.
1 вариант
В заданиях 1 12 выберите один правильный ответ из четырёх предложенных.
1. Какая наука изучает особенности живой природы и её разнообразие?
а) экология
2.   Как   называется   сложный   прибор,   с   помощью   которого   изучают   внутреннее
строение растений?
А ) телескоп
3.Какими цифрами  на рисунке обозначены ядро и клеточная стенка?
Г) микроскоп
б) биология
в) ботаника
г) зоология
Б) очки
В) лупа
Б) 1и 4
В) 4 и 1
  1     2        3            4          5
А)1 и 2
4. Каковы функции покровной ткани?
А) обеспечение роста растения за счёт постоянного деления клеток
Б)   обеспечение   твёрдости   некоторых   органов   растения   и   помощь   в   противостоянии
большим механическим нагрузкам
В)   защита   организма   от   потери   воды   и   проникновения   болезнетворных   организмов,
создание условий для газообмена
Г) создание и накопление питательных веществ
5.Какой   цифрой   на   рисунке   обозначена   часть   семени,   содержащая   клетки   с
питательными веществами?
Г) 5 и 1

В)3
Б)2

А) 1
6. Какими бывают корневые системы?
А) стержневой и придаточной
Б) мочковатой и придаточной
В) придаточной и боковой
Г) стержневой и мочковатой
7. Как называется участок стебля между двумя соседними узлами?
А узел
Б) междоузлие
В) почка
Г)4
Г) цветок Б) простые
Б) побег
В) однодольные
8. Как называются листья, имеющие одну листовую пластинку?
А) сложные
9. Видоизменением какого органа является луковица тюльпана?
А) цветок
  10.  Какие части цветка являются главными?
А) чашечка и венчик Б) рыльце и завязь
11. Какие из перечисленных растений относят к споровым?
А) сосна, черёмуха
Б) хвощ, сфагнум, плаун
В) ламинария, кипарис, хламидомонада
Г) кукушкин лён, сфагнум
В) пестик и тычинки
В) корень
Г) двудольные
Г) лист
Г) пыльник и пестик
12. Микориза – это симбиоз
А) гриба и водоросли
Б) гриба и корней высших растений
В) бактерий и грибов
Г) бактерий и бобовых растений
13.Установите соответствие между плодами и   особенностями их строения.  Ответы
впишите в нижеприведённую таблицу
ПЛОДЫ
1)
2)
3)
4)
Костянка
Ягода
Боб
зерновка
ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ ПЛОДОВ
А)   односемянный   плод   с   деревянистым
околоплодником
Б) односемянный сухой плод, околоплодник
которого плотный, кожистый
В)   многосемянный,   сухой   плод,   семена
которого располагаются на двух створках
Г)   многосемянный   сухой   плод,   семена
которого лежат внутри свободно
Д) многосемянный сочный плод
Е)   многосемянный   сухой   плод,   семена
которого   располагаются   на   кожистой
перегородке между створками
Ж) односемянный сочный плод
З) односемянный сухой плод, околоплодник
которого   плотно   срастается   с   семенной
кожурой
1
2
3
4
14.Выберите   из   приведённого   списка   три   признака,   которые   характерны   для
представителей отдела Голосеменные. Ответы запишите в нижеприведённую таблицу.
А) размножение не связано с водой
Б) размножение  связано с водой
В) листья у большинства жёсткие, игольчатые
Г) самая многочисленная группа современных растений
Д) после цветения образуются плоды с семенами
Е) только древесные формы жизни
1
2
3 15.   Назовите   систематические   единицы   растительного   мира   от   наибольшей   к
наименьшей
А) вид
Б) семейство
Д) царство
Е) отдел
Г) класс
В) род
1
2
3
4
5
6
16. Каковы причины и значение листопада?
2 вариант
В заданиях 1 12 выберите один правильный ответ из четырёх предложенных.
1.
Какая наука изучает царство растений?
а) биология
Б) зоология
3) ботаника
Г) экология
Как называется самый простой увеличительный прибор для изучения
2.
растений?
А) микроскоп
3.Какими цифрами на рисунке обозначены вакуоль и хлоропласты соответственно?
Г) монокль
В) очки
Б) лупа
В)2 и 5
Б)3 и 2

  1     2        3           4          5
А) 2 и 3
4. Каковы функции образовательной ткани?
А) обеспечение роста растения за счёт постоянного деления клеток
Б)   обеспечение   твёрдости   некоторых   органов   растения   и   помощь   в   противостоянии
большим механическим нагрузкам
В)   защита   организма   от   потери   воды   и   проникновения   болезнетворных   организмов,
создание условий для газообмена
Г) создание и накопление питательных веществ
  5.Какой   цифрой   на   рисунке   обозначена   часть   семени,   содержащая   клетки   с
питательными веществами?
Г) 3 и 5

Б)2
А) 1
6. Какими бывают корневые системы?
А) стержневой и придаточной
Б) мочковатой и стержневой
В)3
Г)4 Б) побег
Г) цветок
Г) лист
Б) простые
В) черешковые
Г) сидячие
В) корень
Б) междоузлие
В) почка
В) придаточной и боковой
Г) придаточной и мочковатой
7. Как называется участок стебля, от которого отходит лист?
А) узел
8. Как называются листья, имеющие несколько листовых пластинок?
А) сложные
9. Видоизменением какого органа является корневище ириса?
А) цветок
    10. Какие части цветка являются главными?
А) чашечки и венчик Б)  пыльник и пестик В) рыльце и завязь
11. Какие из перечисленных растений относят к семенным?
А) сосна, черёмуха
Б) хвощ, сфагнум, плаун
В) ламинария, кипарис, хламидомонада
Г) кукушкин лён, сфагнум
12. Лишайник – это симбиоз
А) гриба и водоросли
Б) гриба и корней высших растений
В) бактерий и грибов
Г) бактерий и бобовых растений
13.Установите соответствие между плодами и   особенностями их строения.  Ответы
впишите в нижеприведённую таблицу
ПЛОДЫ
1)
2)
3)
4)
Стручок
Ягода
костянка
семянка
Г) пестик и тычинки
ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ ПЛОДОВ
А)   односемянный   плод   с   деревянистым
околоплодником
Б) односемянный сухой плод, околоплодник
которого плотный, кожистый
В)   многосемянный   сухой   плод,   семена
которого располагаются на двух створках
Г)   многосемянный   сухой   плод,   семена
которого лежат внутри свободно
Д) многосемянный сочный плод
Е)   многосемянный   сухой   плод,   семена
которого   располагаются   на   кожистой
перегородке между створками
Ж) односемянный сочный плод
З) односемянный сухой плод, околоплодник
которого   плотно   срастается   с   семенной
кожурой
1
2
3
4
14.Выберите   из   приведённого   списка   три   признака,   которые   характерны   для
представителей отдела Голосеменные. Ответы запишите в нижеприведённую таблицу.
А) размножение не связано с водой
Б) размножение  связано с водой
В) Листья большинства жёсткие, игольчатые Г) самая многочисленная группа современных растений
Д) после цветения образуются плоды с семенами
Е) только древесные формы жизни
1
2
3
15.   Назовите   систематические   единицы   растительного   мира   от   наименьшей   к
наибольшей
А) Вид
Б) семейство
Г) класс
В) род
Д) царство
Е) отдел
1
2
3
4
5
6
16.  В каких частях растения происходит фотосинтез? Что образуется в результате
фотосинтеза?

file_name: Итоговый КИМ 6 кл.docx

intro:
Промежуточное тестирование за 6 класс  по биологии. Тест включает все вопросы программы по биологии  за 6 класс "Растения".Тест позволяет проверить качество знаний за курс биологии 6 класса.
Вопросы 1 – 12 это задания с выбором одного правильного ответа из четырёх предложенных.
13 -15 –это задания с множественными ответами: 13- на соотнесение объектов с их описанием, 14 – выбор трёх верных ответов из шести, 15 – на определение последовательности.
Задание 16 с развёрнутым ответом.Промежуточная аттестация учащихся по биологии за курс 6 класса.

title: Итоговые КИМ по биологии за 6 класс


extracted_text:
Психологопедагогическая характеристика 5а класса МБОУ СОШ №3 г. Межгорье
В классе 20 человек:
13 девочек (2002 г.р.1 чел., 2003г.р. 11 чел., 2004г.р. 1 чел.);
7 мальчиков (2003г.р. 6 чел., 2004г.р.1 чел.);
из полных семьи – 14 человек, неполных – 6 человек, многодетных – 3 человек.
Основной состав класса сформирован с первого класса, в этом учебном году в класс прибыла Идрисова Алсу.
Большинство детей класса – 89% имеют достаточно высокий уровень учебной мотивации, средний уровень 11%. Так по
итогам окончания начальной школы в классе  5 отличников: Амалатова Диана, Захарова Софья, Колесов Андрей,
Сахаутдинова Зарина, Мережникова Екатерина; 6 хорошистов: Дмитриева Алена, Коробова Стефания, Малова Валерия,
Шаркаева Екатерина, Папин Иван, Идрисова Алсу. Но вместе с этим в классе имеются ребята с очень слабыми учебными
способностями по одному или нескольким предметам: Сазанова Анастасия, Ахмадулин Артем, Ишмуратов Арсен.
Большую озабоченность вызывает поведение на уроках таких учеников, как Гумерова Камила, Армашулы Григория,
Ишмуратова Арсена. Мальчики не всегда внимательны на уроках, небрежно и не всегда выполняют домашние задания,
нарушают дисциплину в классе.
Характеризуя уровень развития творческих способностей учащихся, следует сказать, что все без исключения ребята
в классе натуры творческие, инициативные и любознательные, активные участники классных, школьных и городских
мероприятий, прекрасные спортсмены. Практически все дети посещают кружки и секции дополнительного образования,
многие из них занимаются сразу в нескольких творческих объединениях.
Классный коллектив довольно дружный: ребята умеют сопереживать и придти на помощь своим товарищам в
трудной ситуации, радоваться успехам друг друга,  не бояться высказать свое мнение и отстаивать свою  точку зрения. Но
не всегда спорные вопросы решаются мирным путем, наблюдаются случаи, когда дети ведут себя по отношению друг к
другу некорректно. Как показала социометрическая диагностика, в классном коллективе положительными лидерами
являются Амалатова Диана и Сахаутдинова Зарина, отрицательными – Гумеров Камил, Армашула Григорий, Ишмуратов
Арсен, Новиков Артем, к сожалению, есть ребята, которые испытывают нехватку внимания и уважения со стороны
одноклассников. В силу возрастных особенностей учащихся в классе стали возникать конфликтные ситуации между
мальчиками и девочками, а также появилась некая разрозненность в отношениях между девочками, которая проявляется
в форме не совсем здорового соперничества, личных оскорблений и пренебрежительного отношения к своим
одноклассникам со стороны некоторых детей. Таким образом, данные факты свидетельствуют о недостаточном уровне сформированности коммуникативных навыков обучающихся класса и требуют от классного руководителя особого
внимания в решении этой проблемы.

file_name: Психолого-педагогическая характеристика класса.doc

intro: Психолого-педагогическая характеристика класса отображает численный и возрастной состав учащихся класса, уровень учебной мотивации по результатам психологического тестирования, учебные достижения, проблемы, существующие в классном коллективе, а также причины их возникновения, творческие способности детей, межличностные отношения в коллективе, социальный статус семей учащихся класса.Психолого-педагогическая характеристика класса отображает численный и возрастной состав учащихся класса, уровень учебной мотивации, учебные достижения, проблемы, существующие в классном коллективе, а также причины их возникновения, творческие способности детей, межличностные отношения в коллективе, социальный статус семей учащихся класса.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
муниципальное дошкольное образовательное учреждение
                     детский сад комбинированного вида № 372

     400121, Россия, г. Волгоград, наб. Волжской флотилии 9, тел.(8442) 700272
 Тракторозаводского  района    г. Волгограда__________________
Конспект
            непосредственнообразовательной деятельности
 детей в старшей группе компенсирующей направленности
           с задержкой психического развития «Теремок»
                            (первый год обучения)
Тема:  «Москва – столица  России»
Вид:  познание. Формирование целостной картины мира
Тип:  интегрированное
                                                                        Воспитатель высшей
                                                                        квалификационной
                                                                        категории
                                                                        Светличная
                                                                        Валентина
                                                                        Евгеньевна Волгоград 2016
НОД Тема Москва  столица России
Программное содержание:  расширить представление о столице нашей Родины
Москве,   познакомить   с   её   достопримечательностями;   учить   рассказывать   о
Москве, вызвать интерес к самому прекрасному городу нашей страны; чувство
восхищения   и   гордости   красотой   столицы   РоссииМосквы;   познакомить   с
историческим прошлым Москвы.
Пособия: подбор картинок и фото (презентация) по теме.
Ход НОД:
1. Орг. момент
2. В: Сегодня волшебный клубочек поведет нас в город, о котором говорят: «Кто в
Москве не бывал  красоты не видал». О каком городе идёт речь?
Д: О Москве
В: А какие города вы знаете?    Дети перечисляют.
Подготовленный  ребёнок читает:
Москва – это Красная площадь,
Москва – это башни Кремля,
Москва – это сердце России,
Которая  любит тебя.
В: Почему в стихотворении говорится, что Москва – это сердце России.
Д: Москва – столица России; Москва – главный город нашей страны.
В: Молодцы! Столица обычно один из самых красивых городов страны, поэтому
мы и начали занятие с пословицы. Столица отличается от других городов тем, что
в ней живёт и работает президент нашей страны. Как его зовут? ( показ портрета)
Д: отвечают
В: — Ребята, Москва – город очень древний, старый. Но все равно было время,
когда на этом месте, где сейчас Москва, стоял дремучий лес. Садитесь поудобнее,
сейчас я вам расскажу, как возник этот город. Было это многомного лет назад. В
городе Киеве жил – был князь Юрий по прозвищу Долгорукий. Однажды позвал к
себе мудрого старца и говорит: «Старею я, а перед смертью хочу навестить родные
места». Собрал князь дружину и отправился в путь. Долго ехал князь со своею
дружиною. И вот заехал в такие места, где густые леса чередовались с полянами, а
по   берегам   реки   раскинулись   луга.   В   лесах   много   зверья   и   птицы,   в   реке
множество рыбы. Места холмистые, овраги глубокие…. Залюбовался Юрий этой
дивной   красотой   и   подумал,  что   если   построить   здесь   город,  то   врагам   будет
трудно   преодолеть   холмы,   овраги   и   реки,   а   для   жителей   здесь   есть   все
необходимое.   Только   подумал   так   Юрий   и   вдруг….   Видит   между   двумя
деревьями,   над   лесной   поляной   облако   стало   превращаться   в   какого   –   то
неведомого зверя. Во многих походах бывала дружина, много диковин видывала, а
такого зверя не видела: три головы, шерсть длинная, разноцветная. Не растерялся
князь Юрий, поднял копье, замахнулся на зверя,   и чудо произошло: зверь начал
таять и превратился в туман. Когда все пришли в себя, спросил у мудреца князь, что быть на этом месте великолепному городу. Зверь был огромен, значит, и город
велик. У зверя много голов, значит, и город будет главенствовать. Шерсть у зверя
разноцветная, значит, и город будет очень красив. — А как же назвать этот город?
– спросил Юрий. А назови его по имени вот этой реки – Москва. И приказал князь
построить   на   этом   месте   город   и   имя   ему   дал   –   Москва.   Рассматривание
иллюстраций с видами Московского Кремля.  И предсказание старца исполнилось.
Сейчас   Москва  –   огромный   город,  главный   город   России,   постройки   и   здания
Москвы не только бело – и красно каменные, а разноцветные и очень нарядные.
Физ. минутка.
(дети идут по кругу)
Много звезд на небе, (руки вверх, посмотреть наверх)
много на земле. (руки вниз)
Светятся, сияют звезды на Кремле
(руки перед собой, сжатьразжать кулаки — имитация блеска звезд)
В: Что за место есть в Москве
Там, где башня Спасская?
Эту площадь знают все,
Эта площадь Красная.
«Красная» — значит красивая, главная. В старину здесь оглашали царские указы,
люди узнавали новости. Сейчас на ней проходят торжества, праздники. Красную
площадь украшает храм Василия Блаженного, или Покровский собор.
( Показ иллюстраций или слайдов)
В: С Московского Кремля начинается история Москвы, об этом мы поговорим на
следующем занятии. (Показ репродукций)
В: История Москвы, многовековые традиции города отражаются в гербе Москвы.
Кто знает, что такое герб?
Д: отвечают
В: Герб – это знак. Давайте его рассмотрим.
Герб   Москвы   появился   оченьочень   давно.   Как   об   этом   можно   узнать?
(Предположения   детей)  Об   этом   нам   говорит   одежда   всадника.   Так   воины
одевались в очень древние времена.
 А как вы думаете, почему на гербе Москвы изображён воин? (Предположения
детей)  Русскому   народу   приходилось   часто   бороться   с   разными   врагами.
Изобразив на своём гербе воина, население Москвы как бы хотело сказать всем
врагам – лучше на нас не нападайте, мы будем защищать свой город и всё равно,
вас победим.
А всадник на коне – это не просто воин, это – Святой Георгий Победоносец. Когда
русские воины уходили защищать Москву, оставшийся в городе народ собирался в
церкви   и   молился,   прося   победу   своим   воинам.   Люди   верили,   что   Георгий
Победоносец может помочь воинам, и молились ему. У русского народа Георгий
Победоносец   считается   хранителем   Москвы,   защитником   от   вражеского
нашествия. Поэтому он изображён на гербе Москвы. А   что   вы   ещё   видите   на   гербе?  (Змея)  Как   вы   думаете,   что   он   обозначает?
(Предположения детей)  Да, так русский народ изобразил врага – страшного и
злого. Георгий Победоносец копьём убивает змея, а конь топчет его копытами.
Вот так много можно узнать, если внимательно посмотреть на герб.
Игра: Составь герб Москвы.
В:   Выберите   те   картинки   из   конверта,   которые   вам   необходимы   для
составления герба Москвы.
В:   А   какая   Москва   сегодня.   В   Москве   много   аэропортов,   вокзалов.   Столица
должна быть соединена со всей страной. ( Показ иллюстраций или слайдов)
На   берегу   Москвы   реки   стоит   дом   правительства   Российской   Федерации.
(иллюстрации или слайды)
Недалеко от Кремля на левом берегу Москвы реки, расположен Храм Христа
Спасителя   –   он   построен   в   честь   победы   русских   воинов   над   Наполеоном.
(иллюстрации или слайды)
В: Ну вот волшебный клубочек у меня в руках …
Такой большой старинный город
Гордится им моя страна!
Всем городам он – голова,
Столица Родины – Москва.
Итог НОД:  О чем мы говорили сегодня?   Что вы узнали нового? Ктото из вас
(детей) был в Москве?

file_name: Москва - столица России муниципальное дошкольное образовательное учреждение.docx

intro: Программное содержание: расширить представление о столице нашей Родины - Москве, познакомить с её достопримечательностями; учить рассказывать о Москве, вызвать интерес к самому прекрасному городу нашей страны; воспитывать у детей чувство восхищения и гордости красотой столицы России-Москвы; познакомить с историческим прошлым Москвы.Непосредственно - образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста

title: Тема: «Москва – столица  России» - Конспект НОД для детей старшей группы компенсирующей направленности с ЗПР. (первый год обучения)


extracted_text:
1. В программе «:=» обозначает оператор присваивания. Определите значение переменной b после вы
полнения алгоритма:
Вариант 1
а := 4
b := 4
а := 2*а + 3*b
b := a/2*b
2. Запишите значение переменной а после выполнения фрагмента алгоритма:
3. Определите значение переменной c после выполнения следующего фрагмента программы. Ответ
запишите в виде целого числа.
a := 20;
b := 15;
b := 3 * b  a;
if a > b then
c := 2 * a + b
else
c := 2 * a  b;
4. Запишите значение переменной s, полученное в результате работы следующей программы.
Var s,k: integer;
Begin
s := 0;
for k := 4 to 7 do
s := s + 8;
writeln(s);
End.
5. Определите, что будет напечатано в результате работы следующего фрагмента программы:
var k, s: integer;
begin
       s:=0;
       k:=1;
      while s < 66 do begin k:=k+3;
            s:=s+k;
       end;
      write(k);
end.
Вариант 2
1. В программе «:=» обозначает оператор присваивания. Определите значение переменной a после
выполнения алгоритма:
 а := 5
b := 4
b := 100  a*b
a := b/16*a
2. Запишите значение переменной а после выполнения фрагмента алгоритма:
3. Определите значение переменной c после выполнения следующего фрагмента программы. Ответ
запишите в виде целого числа.
a := 17;
b := 20;
a := 3 * a  b;
if a > b then
c := 5 * a  b
else
c := 5 * a + b;
4. Запишите значение переменной s, полученное в результате работы следующей программы.
Var s,k: integer;
Begin
s := 50;
for k := 0 to 8 do
s := s - 4;
writeln(s);
End.
5. Определите, что будет напечатано в результате работы следующего фрагмента программы:
var n, s: integer;
begin
n := 3; s := 0;
while n <= 7 do
begin
s := s + n;
n := n + 1
end;
write(s)
end.

file_name: Итоговая контрольная работа по информатике 10 класс.docx

intro:
Итоговая контрольная работа по информатике 10 класс. Контрольная работа содержит два варианта по 5 заданий (задания соответствуют заданиям ЕГЭ).
Выполнение работы рассчитано на 45 минут. Задания по программированию в Паскале на темы: Линейный алгоритм (оператор присваивание), Блок-схемы, Условный оператор, Цикл с параметром, Цикл с условием.


extracted_text:
ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО
ЧТЕНИЯ
    Компетентность   и   грамотность   в   общении   сегодня   являются   одним   из
факторов   успеха   в   любой   сфере   жизнедеятельности.   Отсутствие
элементарных навыков общения приводит к множеству конфликтов не только
в   семье,   но   и   в   коллективе,   при   совместной   деятельности.   Чтобы   быть
успешным,   нужно   быть   более   коммуникативно   –   активным,   социально
компетентным,   более   адаптированным   к   социальной   действительности,
способным эффективно взаимодействовать и управлять процессами общения.
    Конечно,  к  моменту  поступления  в  школу  ребёнок  уже  обладает  целым
рядом   коммуникативных   и   речевых   компетенций.   Хотя   уровень   развития
реальной   коммуникативной   компетентности   младших   школьников   весьма
различен, но в основном далёк от желаемого.

  Коммуникативная   компетентность   не   возникает   на   пустом   месте,   она
формируется.   Основу   её   формирования   составляет   опыт   человеческого
общения.
  Основными   источниками   приобретения   коммуникативной
компетентности являются опыт народной культуры; знание языков общения,
используемых   народной   культурой;   опыт   межличностного   общения;   опыт
восприятия искусства.
  И приобретения эти осуществляются в том числе на уроках русского языка и
литературного чтения.
    Коммуникативный   блок  входит   в  состав   основных   видов   универсальных
учебных   действий.     Коммуникативная   компетентность   имеет   несколько
аспектов или составляющих:
 коммуникативная способность;
 коммуникативное знание;
 коммуникативные умения.
Коммуникативная   способность     природная   одарённость   человека   в
общении, с одной стороны, и коммуникативная производительность с другой. Коммуникативное знание – это знание о том, что такое общение, каковы её
виды, фазы, закономерности развития. К этой области относится и знание о
степени развития у себя тех или иных коммуникативных  умений и о том,
какие методы эффективны именно в моём исполнении.

  Одним   из   важнейших   умений   современной   личности,   на   мой   взгляд,
являются   коммуникативные   умения.   Владение   ими   на   высоком   уровне
позволяет эффективно взаимодействовать с другими людьми при различных
видах деятельности.  Важно начать формирование коммуникативных умений
именно в младшем школьном возрасте для поэтапного развития в дальнейшем.
Активизация   коммуникативной   деятельности   младших   школьников
предполагает   процесс   побуждения   учащихся   к   энергичному,
целенаправленному общению. Общение – неотъемлемая часть любого урока,
поэтому   формирование   коммуникативных   умений   учащихся   ведет   к
повышению качества учебно – воспитательного процесса.

  Главная   цель   активизации   общения   –   формирование   коммуникативной
активности   обучаемых,   при   которой   наблюдается   поиск   нестандартных
способов решения коммуникативных задач, гибкость и мобильность способов
действий, переход к творческой деятельности.
   Коммуникативное развитие идет по разным линиям. Это количественное
накопление   (увеличение   словарного   запаса,   объема   высказывания)   и
качественные   изменения  (произношение,  развитие   связной   речи,  понимание
обращенной речи). Однако, основным критерием интенсивности и успешности
коммуникативного   формирования   личности   является   умение   понимать,
ставить   и   решать   различные   по   характеру   коммуникативные   задачи,   т.е.
умение   правильно   и   оптимально   использовать   свою   речемыслительную
деятельность   в   общении   с   другими   людьми,   средствами   информации   и   с
самим собой.

    Введение   комплекса   специально   организованных   упражнений   в   уроки
литературного  чтения  способствует   получению  устойчивых  положительных
результатов. Ситуация современного школьного обучения требует от ученика
активного   решения   новых   сложных   коммуникативных   задач:   организации
делового общения учеников друг с другом и с учителем по поводу изучаемого
материала.   Поэтому   очень   важно   развивать   у   ребёнка   высокие   формы
общения   со
  взрослыми   и   сверстниками,   что   составляет   предпосылку
формирования нового типа взаимоотношения  между учителем и учеником, между   одноклассниками.   Диалог,   живое   общение,   тренинги,   языковая
коммуникация   являются   тем   фундаментом,   на   котором   будут   расти   и
развиваться   школьники.   Основная   характеристика   коммуникативного
подхода в обучении – «учиться общению общаясь».
      Тренировка в общении в ходе учебного занятия даёт ученику возможность
не только повысить свои учебные достижения, но и повлиять на   будущий
профессиональный выбор.
Основные формы учебной коммуникации
 Монологические формы речевой коммуникации
 Диалогические формы речевой коммуникации
 Выступать с заранее подготовленной речью
 Учебная беседа учителя и ученика
 Рассказывать
 Учебная беседа в парах
 Пересказывать
 Учебная беседа в группах
 Спрашивать и задавать вопросы
 Дискуссия
 Сообщать
 Ответы на вопросы
 Отвечать на вопросы
 Ролевая игра
 Критиковать
 Блиц  турнир  Доказывать и опровергать
 Защита проекта
Развитие речевой компетенции учащихся предполагает понимание учителем
целей обучения речевому общению. Речевая компетенция формируется:
 через обучение содержанию предмета;
 через развитие прикладных исследовательских умений;
 через развитие социально – коммуникативных умений;
 через личностно – ориентированный аспект учебной коммуникации.
Возможности урока, способствующие развитию коммуникативной культуры
ученика,   огромны.   Для   того,   чтобы   учащиеся   могли   научиться
коммуницировать   в   рамках   школьного   урока,   их   нужно   учить   это   делать
именно на школьном уроке.
Способствовать   этому   может   продуманная   концепция   развития   школьной
коммуникации, которая имеет  следующие этапы:
Этапы
 Умения, отрабатываемые под руководством учителя
1 этап
 Готовность учащихся участвовать в  общении на уроке
 Отвечать на вопросы, давая при этом исчерпывающий ответ
 Задавать   вопросы,   следя   за   содержанием   работы   над   проблемой   или
темой
 Комментировать вопросы и ответы
 Делать сообщения  Рассказывать логично и последовательно
2 этап
 Простота и чёткость речевого высказывания
 Отработка   умения   сделать   своё   высказывание   понятным   каждому
человеку
 Умение высказывать свою мысль образно, ярко и кратко
 Умение использовать примеры, подтверждающие высказывание
 Умение использовать риторические вопросы
 Умение вступать в контакт с партнёром и собеседником
 Умение регулировать громкость и скорость речевого высказывания
3 этап
 Умение вести беседу в паре, в группе
 Умение поддерживать беседу
 Умение вести конструктивный диалог
 Умение построить дискуссию и вести её
 Умение участвовать в конференциях, играх и турнирах
                       Работа по подготовке школьников к общению включает в себя
несколько аспектов: развитие определённых особенностей мышления и речи
учащихся,   формирование   у   них   определённых   социальных   установок   и
коммуникативных   умений.   Человек   может   эффективно   участвовать   в
процессе коммуникации, если он владеет набором необходимых средств. К
средствам   коммуникации,   в   первую   очередь,   относится   речь,   в   которой
объединяются  тесно   связанные   друг   с  другом  функции:  выразительная  (  с
помощью   которой   отражаются   соответствующие   состояния   говорящего
субъекта),   аппеляционная   (посредством   которой   «другой»   побуждается   к действию)   и   изобразительная   (   посредством   её   «другому»   изображается,
сообщается положение вещей).
Реализация   названных   функций   прямо   связана   с   тем,   насколько   свободно
человек владеет речью.
«Много на земле живых существ. Из них только человек обладает даром речи.
Даром слова»,писал Л. Успенский. Развивать этот «дар», чтобы язык ребёнка
как можно реже «заплетался», сделать так, чтобы его мысли «не выскакивали
растрёпанными и полуодетыми», научить наслаждаться красотой устного и
письменного   слова,   почувствовать   его   истинный   смысл,   в   наше   время
необходимо.
Для создания эмоционально – благоприятной ситуации на уроке необходимо
использовать:
игровые приёмы;
задания, направленные на развитие литературных способностей и творческого
воображения:
1 «.Рассказ от первого лица»
рассказать от лица цапли о том, как она угощала журавля
повествование от имени предмета: «История из жизни горошинки»
2. «Комплимент»
сказать комплимент сказочному, литературному герою (похвали)
3. «Сказка в заданном ключе»
введение в название сказки нового объекта, например «Колобок и воздушный
шарик» сочинить новую сказку
4. «Изменение сказочной развязки»
придумать другое окончание сказки, рассказа
Работа в парах и группах помогает организации общения, т.к. каждый ребёнок
имеет   возможность   говорить   с   заинтересованным   собеседником.   Одно   из
главных условий организации диалога – это создание атмосферы доверия и
доброжелательности,   свободы   и   взаимопонимания,   сотворчества   равных   и разных. Участие детей в играх и упражнениях обеспечивает возникновение
между   детьми   доброжелательных   отношений,   а   групповая   поддержка
вызывает   чувство   защищённости,   и   даже   самые   робкие   и   тревожные   дети
преодолевают страх.
Выстраивая отношения, можно выделить некоторые правила ведения диалога:
любое мнение ценно;
ты имеешь право на любую реакцию, кроме невнимания;
повернись так, чтобы видеть лицо говорящего,
хочешь говорить – подними руку;
дай возможность другому высказать своё мнение, а себе – понять его;
обращение начинается с имени;
критика должна быть тактичной;
отсутствие результата – тоже результат;
голос – твой божественный дар, умей им владеть.
Для   организации   диалога   с   автором   художественного   произведения
необходима организация читательской деятельности, которая включает:
1. Эмоциональное вслушивание
2. Вычитывание
3. Выразительное чтение
4. Сочинения, рисование, инсценировки
Результатом организации чтения, как диалога с автором и освоения ребёнком
позиции настоящего читателя считается:
1.  Владение детьми способами понимания художественного произведения
2.  Умения выразительно читать.
3.  Стремление выразить и грамотно оформить свои суждения о произведении
в устной речи.
4.  Расширение читательского кругозора. 5.  Развитее «чувства языка» и литературного вкуса.
6.  Формирование коммуникативных способностей.
Помогают в формировании диалогового общения друг с другом следующие
упражнения:
1.  Ролевое чтение
2.  Ролевые диалоги
  Работа   в   парах   (инсценирование   отрывка,   разговор   двух   героев
3.
произведения)
4.  Придумать разговор героев произведения по телефону
5.  Инсценирование произведения (сказки, рассказа, басни и т.д.)
Хочу выделить игры с конкретной целью – формирования коммуникативных
умений   через   организацию   коммуникативной   деятельности   (лексические,
грамматические, фонетические, разговорные, творческие).
Творческие игры способствуют формированию коммуникативных умений.
Типы коммуникативных игр
1. Игры учебного характера
2. Игры, имитирующие телевизионные игры, детские игры, ролевые игры
 «Авторская сказка»
 «Цветик  семицветик»
 «Угадай, кто я?»
 «Испорченный телефон»
 «Фраза по кругу»
 «Магазин»
 «От первого лица»
 Предметная игра «Что? Где? Когда?»  «Цепочка»
Творческие   игры   проводятся   с   целью   воспитания   и   обучения   учащихся.
Творческая   игра   даёт   детям   возможность   пережить   и   прочувствовать   в
воображаемой обстановке волнующие, яркие события. Игра  «это не только
показ, переживание поступка, это ещё и мысль – действие, и мысль  образ». И
в этом её воспитывающая сила.
Опираясь   на   исследования   доктора   педагогических   наук   В.С.Безруковой,
можно использовать вопросно–ответную форму урока, как одно из средств
формирования   коммуникативных   способностей   учащихся.
  Наиболее
эффективными   для   развития   коммуникативных   способностей   считаются
следующие виды вопросов:
Тренинговые вопросы
 Учащиеся усваивают алгоритм выполнения учебных задач.
Конструктивные вопросы
  Требуют   поиска   ответа   с   опорой   на   имеющий   уже   опыт,   а   также
самостоятельной формулировки ответа.
Альтернативные вопросы
 Используются при тестированном опросе, когда нужно выбрать правильный
ответ и доказать его.
Наводящий вопрос
  Вопрос   –   подсказка.   С   его   помощью   ученик   быстрее   ориентируется     и
формулирует ответ.
Вопросы   и   ответы   на   них   действительно   выполняют     роль   механизма
формирования   коммуникативных   умений   учащихся.   В   них   бьётся   живая
мысль, рождаются чувства и отношения.
Компетентность   и   грамотность   в   общении   сегодня   являются   одним   из
факторов   успеха   в   любой   сфере   жизнедеятельности.   Отсутствие
элементарных навыков общения приводит к множеству конфликтов не только
в   семье,   но   и   в   коллективе   при   совместной   деятельности.   Чтобы   быть успешным,   нужно   быть   более   коммуникативноактивным,   социально
компетентным,   более   адаптированным   к   социальной   действительности,
способным эффективно взаимодействовать и управлять процессами общения.
проведение   «Недели   литературного   чтения».   Ребята   рассказывают   о
прочитанных   книгах,   инсценируют   сказки,   работая   в   группах,   делают
сообщения, участвуют в викторинах, КВН .
                                 Таким образом, среди требований к результатам изучения
литературного чтения приоритетным является развитие ценностносмысловой
сферы и коммуникативной компетентности.
Литература:
1.Асмолов   А.Г.   Как   проектировать   универсальные   учебные   действия   в
начальной школе– М.; «Просвещение» – 2008.
2.Каландарова Н.Н. Уроки речевого творчества М; «ВАКО»2009
3.Никитина М.И. Чтение и развитие речи СП; «КАРО»2008
ДОКЛАД
на тему:
«ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ
КОМПЕТЕНЦИИ МЛАДШИХ
ШКОЛЬНИКОВ НА
УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ» 2013г.

title: Доклад на тему: Формирование коммуникативной компетенции младших школьников на уроках литературного чтения


extracted_text:
Контрольная работа «Умножение и деление»
1 вариант
1. Запиши только ответы
а) Один календарик стоит 3 руб. Сколько стоят 7 таких ка
лендариков?
б) Посадили 18 кустов смородины в 3 одинаковых ряда.
Сколько кустов смородины в каждом ряду?
в) Булочка стоит 10 руб. Сколько нужно заплатить за 9 та
ких булочек?
г) У Пети 8 монет по 2 руб. Сколько денег у Пети?
д) В 3 набора разложили 21 отвёртку поровну в каждый.
Сколько отвёрток в каждом наборе?
         г)  4 ? 2  <   3 ? 2
2.  Выберите правильную запись
      а) 10 ? 3 = 4 ? 10              б)  8 ? 2  > 2 ? 8
      в)  6 ? 2  =  2 ? 6
3. Соедини пример и ответ с помощью стрелки
                  3 ? 6             4
                 50 : 5            0
                 12 : 3           18
                   0 ? 7           10
                   3 ? 1           3
4. Найдите значения выражений.
8 ? 2 + 60             а) 28               б) 76              в) 70
74 – 18 : 2           а)  65              б)  23             в) 17
5. Найди значение х в уравнениях
х : 3 = 5                 а) 18            б) 12           в) 15         г) 3
2 ? х = 18               а) 9              б) 20           в) 16         г) 8
12 : х =  2              а) 4              б) 6             в) 14         г) 10
6. Составь примеры и запиши
а) От 70 отнять произведение чисел 2 и 7
б) Частное чисел 18 и 2 умножить на 3
в) К произведению чисел 10 и 5 прибавить 15
7. Реши задачу
Катя принесла из сада 25 тюльпанов. Она составила 3 бу
кета по 5 тюльпанов в каждом. Сколько тюльпанов оста
лось у Кати?

file_name: 1 в..docx


extracted_text:
Контрольная работа «Умножение и деление»
2 вариант
1. Запиши только ответы
а) 12 марок наклеили на 2 конверта поровну. Сколько
марок наклеили на один конверт?
б) У Вовы 8 ручек лежат в наборах по 3 ручки в каждом.
Сколько наборов ручек у Вовы?
в) 40 игрушечных машинок Юра поставил в 4 гаража по
ровну. Сколько игрушечных машинок в каждом гараже?
г) Один килограмм яблок стоит 9 руб. Сколько стоят 3 кг
яблок?
д) В двух аквариумах по 7 рыбок. Сколько всего рыбок в
аквариумах?
2.  Выберите правильную запись

                а)  10 ? 2 = 2 ? 10                   б)  8 ? 3  > 3 ? 8
    в)  6 ? 3 = 2 ? 6                       г)  5 ? 2  <  4 ? 2
3. Соедини пример и ответ с помощью стрелки
                  10 ? 6             10
                 20 : 2               0
                 21 : 3               8
                   6 ? 0               60
                   8 ? 1                7
4. Найдите значения выражений.
8 ? 3 + 60             а) 28            б) 84             в) 70
74 – 18 : 3           а) 68            б) 23             в) 17
5. Найди значение х в уравнениях
х : 2 = 7               а) 14            б) 9           в) 5           г) 4
3 ? х = 27               а) 24            б) 30           в) 9         г) 8
16 : х =  2              а) 14             б) 8            в) 9         г) 18
6. Составь примеры и запиши
а) К 25 прибавить произведение чисел 3 и 5
б) От 90 отнять частное чисел 18 и 2
в) Произведение чисел 3 и 4 разделить на 2
7. Реши задачу
В рулоне было 28м ткани. Сшили два пододеяльника,
израсходовав на каждый по 8м ткани. Сколько метров
ткани осталось в рулоне?

file_name: 2 в..docx


file_name: Проект Цветы на граните.doc

intro:
Творческий проект по технологии "Цветы на граните" был представлен на Городской научно-практической конференции, посвященной 70-летию Великой Победы и Году Литературы в
секции технологии, ИЗО ученицей 8З класса Шкурат Елизаветой. В структуре проекта четко прослеживаются все этапы разработки проекта, их логическая взаимосвязь.Творческий проект по технологии "Цветы на граните" был представлен на Городской научно-практической конференции, посвященной 70-летию Великой Победы и Году Литературы. Руководитель проекта Ильичева Г.А.


extracted_text:
2в.                                                      ____________________
1. Что такое природа?
       а) все живые существа
       б) всё, что окружает человека
       в) всё, что сделано руками человека
       г) всё, что окружает человека и не сделано его руками
2. Природа бывает ______________ и _______________
3. Живая природа существовать без неживой
       а) не может             б)  может
3. Что относится к неживой природе? Подчеркни
Карандаш, снег, растения,  краски, лампа, бабочка, ветер,
стол, подруга, муравей, радуга, картина, телефон, песок.
4. Перечисли времена года
_______________________________________________
5. Изменения, которые происходят в природе,
называются _____________________________________
6. Приведи примеры сезонных явлений в природе
Осенью _________________________________________
Летом  ___________________________________________
Весной  __________________________________________
Зимой  _________________________________________
7. Термометр  это_________________________________
__________________________________________________

intro: Использованный при проведении данного исследования тест представляет собой тест достижений с элементами критериально-ориентированного теста, где в качестве критериев (набора целей, достижение которых проверяется) прежде всего, выступают требования, зафиксированные в образовательном стандарте. Работа состоит из заданий по окружающему миру по теме Природа

title: Окружающий мир


file_name: Слова как птицы.doc

description:
https://globallab.org/ru/project/cover/4bea9720236e4eff8f2e
88155c3f67d9.ru.html#.Wv8FeDSFPIV

intro: Работа нацелена на творческое  индивидуальное включение детей в проектную деятельность. Благодаря  наблюдениям  за птицами дети формируют свой словарный запас , учатся описывать наблюдаемый объект, работать с толковыми словарями, выделяют слова, которые можно проверить и словарные слова. Формируются навыки работы с интернет ресурсами.

title: Проект по русскому языку на тему "Словарные слова"


extracted_text:
государственное казённое учреждение Самарской области
«Чапаевский социальнореабилитационный центр для несовершеннолетних»
   Конспект открытого мероприятия
Тема: Эко  квест «Знатоки природы» г.о. Чапаевск
2018 г.
Цель: Формирование экологической культуры воспитанников.
Задачи:
1. Закрепить знания детей о растениях и животных.
2. Развивать наблюдательность, эстетическое отношение к природе.
3. Воспитывать интерес, любовь, гордость, бережное отношение к природе.
Оборудование:  маршрутная   карта,   медали,   пазл   «Воронята»,   музыкальное
сопровождение, баночки йогурта, бутылки изпод воды, крышки, пробки, спортивный
инвентарь.
Форма проведения: групповая.
Ход деятельности
I. Орг. момент
Ведущий
 Добрый день, ребята! Я приглашаю Вас поиграть в игру «Знатоки природы». Ой, кто
там кричит?  Да это же Ворона! Что случилось?
Ворона
 Кар, кар, кар! Кража! Караул! Пропажа! Прилетела я с базара Воронят как не бывало!
Как найти мое богатство? Помогите ребячье братство!
II. Контроль исходного уровня знаний
Ведущий
 Ребята, поможем вороне отыскать воронят?
 Для этого мы  разделимся на две команды.
Команда «Солнышко»
 Девиз:  «Береги свою планету – ведь другой на свете нету!»
Команда «Дельфин»
 Девиз: «Дерево, трава, цветок и птица не всегда сумеют защититься. Если будут
уничтожены они, на планете мы останемся одни!»
Команда «Радость»
 Девиз:  «Только вместе, только дружно, помогать природе нужно!» III. Обучающий этап
 Каждая  команда получает маршрутную карту и будет передвигаться по станциям. За
каждое выполненное задание вы получаете фрагмент пазла. Выиграет та команда,
которая первой соберет пазл и спасёт воронят.
IV. Самостоятельная работа
1. Станция «Цветник»
Дидактическая игра «Чего не хватает?»
Алгоритм действий:  Детям предлагаются картинки с различными цветами. Затем
играющие отворачиваются, а ведущий прячет одну картинку и предлагает участникам
отгадать, какой цветок исчез.
Дидактическая игра «Собери цветок»
Алгоритм действий:
Разрезать открытку с изображением цветка и предложить детям собрать ее, дать
название цветку, указать, где он растет.
2. Станция «В гостях  Лесовичка»
Прослушивание звуков природы.
Алгоритм действий: Детям предлагается прослушать и назвать звук природы.
Дидактическая игра «С какого дерева листочек»
Алгоритм действий: Предложить детям  разложить листочки к деревьям
соответствующего внешнего вида.
Дидактическая игра «Подбери листочки»
Алгоритм действий: Детям предлагается подобрать листочки к соответствующему
трафарету.
3. Станция «Наш весёлый огород»
Задание: Отгадайте загадки
Что это за рысачок завалился на бочок?
Хоть он и не драчун, а…...»(лук)
Сам упитанный, салатный.
Верно, детки……(кабачок)
В огороде хоть росла,
Знает ноты «соль» и «фа» (Фасоль)
Заставит плакать всех вокруг,
Кочан хорош, а не капуста,
Листок куснёшь, не слышно хруста
(Салат)
Красна девица сидит в темнице, а коса
на улице (Морковь)
Без окон, без дверей Полна горница людей (Огурец)
И зелен, и густ на грядке вырос куст.
Покопай немножко, под кустом…..
(Картошка)
Раскололся тесный домик на две
половинки
И посыпались оттуда бусинкидробинки
(Горох)
Голова на ножке, в голове – горошки
(Горох)
Никого не огорчает, а всех плакать
заставляет.(Лук)
Сидит дед, в шубу одет.
Кто его раздевает, тот слёзы проливает
(Лук)
Над землёй – трава, под землёй –
бордовая голова (Свёкла)
Желтый мячик в землю врос,
Сверху лишь зеленый хвост.
Держится за грядку крепко
Круглый овощ. Это... (репка)
Летом, не боясь жары,
Зрели красные шары.
Вызрели как на подбор.
Что за овощ? (Помидор)
Что за скрип? Что за хруст?
Это что ещё за куст?
Как же быть без хруста,
Если я……(капуста) Дидактическая игра «Попробуй на вкус»
Алгоритм действий: Детям предлагается с закрытыми глазами попробовать овощ или
фрукт и определить название.
4. Станция «Чистое озеро»
Центральный круг – «озеро», в котором плавает мусор: баночки йогурта, бутылки из
под воды, крышки, пробки. Детям необходимо очистить озеро от мусора, пройдя
препятствие.
V. Контроль достигнутого уровня знаний
Дети собирают получившийся пазл.
Ведущий: «Ура! Мы спасли воронят!»
 Ворона: «Спасибо Вам, друзья!»
VI. Итог
 За успешное выполнение заданий все ребята награждаются памятными медалями:
«Защитники природы».
Ведущий: «Вам понравилось наше путешествие? До  новых встреч!»

file_name: экоквест.docx

intro:
Конспект разработан в форме квест - игры  для детей дошкольного возраста проживающих в условиях СРЦН
Целью данного мероприятия является формирование экологической культуры воспитанников.
Задачи:
1.	Закрепить знания детей о растениях и животных.
2.	Развивать наблюдательность, эстетическое отношение к природе.
3.	Воспитывать интерес, любовь, гордость, бережное отношение к природе.

title: Конспект открытого мероприятия : "Экоквест"


extracted_text:
Урок литературного чтения. 2 класс.
Тема. Стихи  Э. Успенского.
Цели урока: продолжить работу над произведениями Э.Н. Успенского; развивать
навыки выразительного, беглого чтения, умение анализировать поступки героев;
развивать память, внимание; воображение.
Ход урока
I. Проверка домашнего задания
II.Сообщение темы, целей урока
—   Сегодня   на   уроке   мы   продолжаем   знакомство   с   творчеством   Эдуарда
Николаевича Успенского.
— Успенский работает во многих жанрах: повести сказочные, фантастические,
детективные,   приключенческие,   учебники,   комиксы,   стихи,   рассказы,   пьесы,
сценарии мультфильмов, кинофильмов.
— Какие его произведения вы знаете?
III. Изучение нового материала.
 Подготовительная работа.
На доске записаны столбики слов:
Рыба                  игра
рыбак                игрушки
рыболов            играть
рыбачить          выиграть
— Прочитайте слова, как вы понимаете значения слов первого столбика, второго
столбика.
— давайте прочитаем слова первого столбика снизу вверх, затем сверху вниз —
медленно, теперь ласково, теперь тихим голосом.
Прочитайте слова второго столбика сверху вниз, затем
снизу вверх — громко, теперь весело, теперь быстро. IV. Отработка техники чтения.
— Прочитайте сначала по слогам, затем целыми словами:
молодчина — молодчина
укрываться — укрываться
охраняла — охраняла
укладывать — укладывать
вьттаскивали — вытаскивали
зачерпнула — зачерпнула
мыл  вымыл, перемыл
чист  начистил, вычистил
дождь — дождевик
печаль — печальные
V. Чтение стихотворения «Если был бы я девчонкой».
Беседа после чтения:
— Понравилось стихотворение?
— Почему мальчик мечтал стать девчонкой?
— Что он хотел сделать?
— Что вы должны делать всегда, независимо от того мальчик вы или девочка?
— Что можно посоветовать герою стихотворения?
— Как бы вы поступили на его месте?
VI. Физкультминутка
VII.Чтение стихотворения «Над нашей квартирой».
Дети читают по одной строчке.
Беседа после чтения: — Какие слова повторяются в стихотворении? Почему?
 Зачем в стихотворении появились печальные тучи? Почему они рыдают?
— Какое это стихотворение, грустное или веселое?
 Кто кому спать не даёт?
—   Найдите   в   стихотворении   словосочетания,   которые   автор   использует   в
переносном смысле. (Дождик стучит, тучи рыдают, гром стучал кулаком.)
Повторное чтение стихотворения «Над нашей квартирой».
VIII. Чтение стихотворения «Память».
Дети читают самостоятельно.
 Беседа после чтения.
— Попробуйте без ошибок быстро  повторить четверостишие про Ваню.
 Чем хвастался малыш?
 Почему то, что повторяет мальчик, вызывает улыбку?
 Как автор относится к герою стихотворения?
 Почему автор так назвал своё произведение?
IX. Итог урока:
— Какое стихотворение вам понравилось больше всех? Почему?
X. Домашнее задание:
Выучить наизусть понравившееся стихотворение.

intro: Задания, проверяющие понимание содержания произведения, рассматриваемого в тесте. (“Понимание содержания”)  Под пониманием содержания понималась способность учащегося правильно дать ответы на вопросы типа: “Где и когда происходило действие?”; “Кто был героем (героями) в данном произведении?”; “О каких действиях героев идет речь в произведении?” Определение степени соответствия уровня подготовки учащихся по чтению требованиям образовательного стандарта по результатам их обучения в начальной школе.

title: Разработка урока литературное чтение


extracted_text:
Языковая тема по русскому языку 2 класс  «Части речи»
1 вариант
1. Части речи  это:
 а) существительное, прилагательное, глагол, местоимение
 б)  подлежащее, сказуемое, второстепенные члены
 в)  слово, предложение, словосочетание
2. Определи группу слов, которые обозначают действие предмета.
     а) цветной, малиновый, известный
     б) праздник, жаворонок, урожай
     в) предлагает, заливает, кормит
3. Выпиши слова по группам: сущ., прил., гл., местоим.
Весёлый, она, веселиться, зимушка, веселье, её, зимовать, мне, радостный, зимний,
радость, я, радоваться, их.
4. Исправь ошибки и подчеркни собственные имена существительные
Братья павлик и юра кузнецовы непоехали к систре любе.
5. Укажи соответствие

                    Здоровье, болезнь •                •  синонимы
           Боец, воин, солдат •               • однокоренные слова
Рыба, рыбный, рыбачить •               • антонимы
6. Подчеркни имена прилагательные.                                                  Наступила
теплая весна. Природа стала просыпаться от долгого сна. На деревьях появляются
зеленые листочки. Повсюду растут маленькие, жёлтые одуванчики.
7. Из данных слов составь словосочетания, употребляя предлоги
Шёл, улица;          упал, дерево;        пришли, роща;        лес, озеро;            роса,
трава;           мост, ручей.

 8. Подчеркни местоимения

Я взглянул в окно и увидел кошку. Она притаилась за деревом. Вдруг кошка
прыгнула и поймала птичку. Мы выбежали на улицу и отняли у неё птичку. Принес я
бедняжку домой. Вскоре она очнулась и улетела.
9. Вставь нужное местоимение
Вечером___ с мамой читаем интересные сказки.
Что ____ вырезает из цветной бумаги?
А ___ умеете так вырезать?
Какую трудную задачу ___ решают? Куда ___ идёшь?
Завтра ____ пойду в новую школу.
10. Вставь пропущенные буквы. Подчеркни грамматическую основу и над
каждым словом укажи часть речи.
      З..л..той   луч  солнца заиграл  на в..рш..не могучего дуба.
2 вариант
1. Части речи  это:
 а) точка, глагол, корень, предлог
 б)  подлежащее, сказуемое, второстепенные члены
 в)  существительное, прилагательное, глагол, местоимение
2. Определи группу слов, которые обозначают действие предмета.
     а) красный, добрый, рыжий
     б) бегает, рычит, учит
     в) солнце, чайка, шоколад
3. Выпиши слова по группам: сущ., прил., гл., местоим.
Грустный, они, кормушка, праздновать, кормовой, его, праздник, грустить, меня,
грусть, праздничный, кормить,      я, оно.
4. Исправь ошибки и подчеркни собственные имена существительные
Люба орлова и игорь дроздов нежывут в гораде маскве.
5. Укажи соответствие

    Сад, садовый, посадить •                •  синонимы
                 Сила, слабость •               • однокоренные слова
    Ложь, неправда, обман •               • антонимы
6. Подчеркни имена прилагательные.
Красивые у берёзы тонкие ветки. Ствол у неё белый, лис  точки нежные, клейкие.
Вот берёза надела зелёный наряд. Заиграли на стволе яркие лучи солнышка.
7. Из данных слов составь словосочетания, употребляя предлоги
подошёл, друг;          поймал, речка;        упал, небо;        слетел, цветок;
цветы, ваза;           лес, болото.

 8. Подчеркни местоимения

Летом мы жили на даче. Меня разбудила синичка. Она стояла на тоненьких ножках и
оглядывала комнату. Вдруг она подлетела к люстре с тремя рожками на дужках.
Птичка приняла их за ветки деревьев и стала качаться. Вот какая забавная синица!
9. Вставь нужное местоимение ___ рисую ёлочку, а ___ что будешь рисовать?  Кого ___ ждёшь? Почему ____
улетают?  Завтра ___ пойдём в лес.   ___ учусь во втором классе.
10. Вставь пропущенные буквы. Подчеркни грамматическую основу и над
каждым словом укажи часть речи.
В л..су р..бята увидели необычное растение с ж..лтыми цв..тами.

file_name: Языковая тема по русскому языку 2 класс.docx

intro: Содержащиеся в контрольной работе два варианта эквивалентны по содержанию и трудности для учащихся. Эксперимент показал, что средний балл представительных групп учащихся, писавших разные варианты, совпадает. Для обеспечения объективности и достоверности, получаемых первичных данных, тестирование учащихся проводится на основе единых инструкций, которые входят в пакет документов теста. Учителя вместе с текстами заданий получают сценарии проведения теста, что обеспечивает единообразие условий проведения тестирования. Учащиеся выполняют тест непосредственно на листках с заданиями, учителя переносят результаты учащихся в электронные матрицы фиксирования результатов тестирования, содержащиеся в программе ввода первичных резулбтатов  без предварительного оценивания этих результатов.

title: Тестовая контрольная работа по русскому языку  «Части речи»