extracted_text:
Пояснительная записка
     Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование
предметных   и   универсальных   способов   действий,   обеспечивающих
возможность   продолжения   образования   в   основной   школе;  воспитание
умения   учиться  –   способности   к   самоорганизации   с   целью   решения
учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного
развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции) реализуются в
процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою
специфику.
Ядром   рационального   постижения   мира   всегда   была   система   наук,
изучение  которой  составляет  основу  школьных программ  в  основной  и
старшей школе как по числу предметов, так и по числу часов. Предмет
«Окружающий   мир»   на   базе   умений,   полученных   на   уроках   чтения,
русского языка и математики, приучает детей к целостному  постижению
окружающего   мира,   готовит   их   к   освоению   основ   знаний   в   основной
школе,   а   в   отношении   развития   личности,   её   воспитания   играет   не
меньшую, если не большую роль по сравнению с остальными предметами.
Предмет «Окружающий мир»  это основы естественных и социальных
наук.
Цель   курса  окружающего   мира   в   начальной   школе   –   осмысление
личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.
Несистематизированные отрывочные знания можно использовать лишь
для   той   цели,  для   которой   они   предназначены.   В   современном   быстро
меняющемся   мире   перед   человеком   встаёт   множество   неожиданных,
новых   задач,   к   которым   невозможно   подготовиться   заранее.   В
неожиданной ситуации может быть полезна целостная система знаний, а
ещё   в   большей   степени   –   сформированное   умение   постоянно
систематизировать   приобретаемую   информацию   и   обнаруживать   новые
связи   и   отношения.     Наука   –   это   образцовый   пример   системы   знаний,
построенный на рациональной основе.
Знакомство   с   началами   наук   даёт   ученику     ключ     к   осмыслению
личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными,
знакомыми   и   предсказуемыми.     Предмет     «Окружающий   мир»   создаёт
фундамент   значительной   части   предметов   основной   школы:   физики,
химии,   биологии,   географии,   обществознанию,   истории.   Это   первый   и
единственный   предмет   в   школе,   рисующий   картину   природных   и
общественных явлений. В дальнейшем этот материал будет изучаться на
различных   предметах.   Поэтому   именно   в   рамках   данного   предмета
удаётся   решать   проблемы,   например,   экологического   образования   и
воспитания. Специфика осмысления опыта современным ребёнком состоит в том,
что его опыт необычайно широк, но в значительной степени виртуален, то
есть получен не путём непосредственного общения с окружающим миром,
а опосредованно, через средства  массовой информации и прежде всего
телевидение.   Роль   виртуального   опыта   в   дальнейшем   будет   только
возрастать за счёт широкого распространения компьютера, Интернета.
Телевидение   не   ориентировано   на   систематическое   детское
образование,   хотя   и   становится   главным   «окном»   в   окружающий   мир.
Поэтому,   не   имея   возможности   противостоять   негативным   влияниям
виртуального опыта, школа должна по возможности его использовать для
образовательных   целей   и   организовать   освоение   виртуального   мира
школьниками. Поэтому роль предмета «Окружающий мир» весьма велика
и возникает  необходимость расширения его содержания, поскольку этот
предмет должен давать ответы на разнообразные запросы детского опыта,
в том числе и виртуального.
Осмысление   личного   опыта   важно   ещё   и   потому,  что   вводит   в   мир
ученика   ценностную   шкалу,   без   которой   невозможно   формирование
никаких целевых установок. Предмет «Окружающий мир» также помогает
ученику   в   формировании   личностного   восприятия,   эмоционального,
оценочного отношения к этому миру.
Основные   содержательные   линии   предмета   «Окружающий   мир»
определены   стандартами   начального   общего   образования   второго
поколения и представлены в программе тремя содержательными блоками:
«Человек и природа»   178  ч., «Человек и общество»   75  ч., «Правила
безопасной   жизни»     17  ч.(изучается   по   мере   изучения   двух   первых
блоков).
Тематическое   планирование   рассчитано   на   естественнонаучное
направление   содержание   курса   и   предусматривает   следующее
распределение   часов   по   содержательным   блокам     в   первом   классе
«Человек и природа»   155ч., «Человек и общество»   68ч.,   «Правила
безопасной   жизни»       14  ч.   (изучается   по   мере   изучения   двух   первых
блоков).
        Рабочая программа разработана на основе примерной программы по
окружающему   миру   федерального   государственного   образовательного
стандарта   общего   начального   образования  (приказ   Минобрнауки   РФ   №
373 от 6 октября 2009г) и обеспечена:
Методические пособия для учащихся

 :
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 14
класс: Учебник. – М: Академкнига/ Учебник. Федотова   О.Н.,  Трафимова   Г.В.,  Трафимов   С.А.,Окружающий   мир. 14
класс. Тетрадь для самостоятельной работы – М: Академкнига/ Учебник.
Федотова   О.Н.,   Трафимова   Г.В.,   Трафимов   С.А.,   Окружающий   мир.
Хрестоматия. 14 класс. – М: Академкнига/ Учебник.
Учебнометодические пособия для учителя
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Методическое пособие
для учителя. – М: Академкнига/ Учебник.
Программа по курсу «Окружающий мир»:
  программа   по   окружающему   мируО.Н.   Федотовой,   Г.В.
Авторская
Трафимовой, Л.Г. Кудровой   «Программы по учебным предметам»,     М.:
Академкнига/учебник   ,   2011   г.   –   Ч.1:   240   с.  Проект
 «Перспективная
  разработанная   на   основе   Федерального
начальная   школа»,
государственного   образовательного   стандарта   начального   общего
образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г).
Общая характеристика
учебного предмета «Окружающий мир»
Специфика   предмета   «Окружающий   мир»   состоит   в   том,   что   он
имеет   ярко   выраженный   интегрированный   характер,   соединяющий   в
равной   мере   природоведческие,   исторические,   обществоведческие   и
другие знания, что даёт возможность ознакомить учащихся с некоторыми
доступными для их понимания положениями естественных и социально
гуманитарных   наук.   Интегрированный   характер   самого   курса,   а   также
реализация   межпредметных   связей   с   литературным   чтением,   русским
языком,   математикой,   технологией   в   УМК   «Перспективная   начальная
школа»  обеспечивают   в  полной   мере   формирование   у   детей   целостной
картины мира, осознание места человека в этом мире, определение своего
места   в   ближайшем   окружении,   в   общении   с   людьми,   обществом   и
природой.
Курс начального образования по окружающему миру ориентирован
на ознакомление обучающихся с некоторыми элементарными способами
изучения природы и общества методами наблюдения и постановки опытов,
на   выявление   и   понимание   причинноследственных   связей   в   мире,
окружающем   ребёнка,   с   привлечением   многообразного   материала   о
природе и культуре родного края.
С   внедрением   стандартов   второго   поколения   важнейшей   задачей
образования в начальной школе становится формирование универсальных (метапредметных)   и   предметных   способов   действий,   обеспечивающих
возможность   продолжения   образования   в   основной   школе.   Эта   задача
решается   в   ходе   образовательного   процесса   всеми   образовательными
областями, каждая из которых имеет свою специфику.
Цельизучения   курса  «Окружающий   мир»   в   начальной   школе
формирование   исходных   представлений   о   природных   и   социальных
объектах   и   явлениях,   как   компонентов   единого   мира;   практико
ориентированных знаний о природе, человеке, обществе; метапредметных
способов   действий   (личностных,   познавательных,   коммуникативных,
регулятивных).
      Ценностные  ориентиры  содержания учебного предмета
                                «Окружающий мир»
Ценность   жизни  –     признание   человеческой   жизни   и   существования
живого   в   природе   в   целом   как   величайшей   ценности,   как   основы   для
подлинного экологического сознания.
Ценность природы  основывается на общечеловеческой ценности жизни,
на осознании себя частью природного мира    частью живой и неживой
природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к
ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание
чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение
её богатства.
Ценность   человека  как   разумного   существа,   стремящегося   к   добру   и
самосовершенствованию,
  важность   и   необходимость   соблюдения
здорового   образа   жизни   в   единстве   его   составляющих:   физическом,
психическом и социальнонравственном здоровье.
Ценность   добра  –   направленность   человека   на   развитие   и   сохранение
жизни,   через   сострадание   и   милосердие   как   проявление   высшей
человеческой способности  любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры
человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность   семьи  какпервой   и   самой   значимой   для   развития   ребёнка
социальной   и   образовательной   среды,  обеспечивающей   преемственность
культурных традиций народов России   от поколения к поколению и тем
самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества  как естественного условия человеческой
жизни, состояния нормального человеческого существования. Ценность   свободы  как   свободы   выбора   человеком   своих   мыслей   и
поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами,
законами   общества,   членом   которого   всегда   по   всей   социальной   сути
является человек.
Ценность   социальной   солидарности  как   признание   прав   и   свобод
человека,   обладание   чувствами   справедливости,   милосердия,   чести,
достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность   гражданственности  –   осознание   человеком   себя   как   члена
общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность   патриотизма  одно   из   проявлений   духовной   зрелости
человека,   выражающееся   в   любви   к   России,     народу,   малой   родине,   в
осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества  осознание человеком себя как части мирового
сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир,
сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
Результаты изучения курса «Окружающий мир»
На   первой   ступени   школьного   обучения   в   ходе   освоения
предметного   содержания   обеспечиваются   условия   для   достижения
обучающимися   следующих   личностных,   метапредметных   и   предметных
результатов.
Личностные результаты.
Развитие   ценностно–смысловой   ориентацией   обучающихся;   умение
соотносить   поступки   и   события   с   принятыми   этическими   принципами,
умение   выделить   нравственный   аспект   поведения,   ориентация   в
социальных ролях и межличностных отношениях
Предмет   окружающий   мир   способствует   осмыслению  личностных
универсальных действий, в результате которых у выпускника начальной
школы должны быть сформированы:
   мотивы,   выражающие   его   потребность   в   социально   значимой   и
социально оцениваемой деятельности;
   ценностносмысловая   ориентация   (осознание   ценности   природы   и
необходимости   нести   за   нее   ответственность;
  понимание
необходимости соблюдать правила экологического поведения в быту и
на природе; стремление к сохранению и укреплению своего здоровья);
   базовые   историкокультурные   представления   и   гражданская
идентичность   (осознание   себя   гражданином   России,   жителем   своего
края; желание ориентироваться в важнейших для страны событиях и
видеть свое место в них);  любовь   к   Родине,   выраженная   в   интересе   к   ее   природе,   культуре,
истории, вероисповеданиям, в желании участвовать в делах и событиях
по охране природных и культурных памятников;
 базовые   нравственноэтические   ценности   (уважение   к   чувствам
верующих людей, пиетет к культовым сооружениям; учет нравственных
позиций других людей);
 учебнопознавательный   интерес
  к   учебному   предмету,
информационным   источникам,
  способам   постановки   опытов,
наблюдений;  устойчивый   учебнопознавательный   интерес   к   новым
знаниям,   выраженный   в   преобладании   учебнопознавательных
мотивов   и   предпочтения   социального   способа   оценки   успешности
учения.
Метапредметные результаты.
  прогнозирование,
Регулятивные УУД.
Обеспечение  обучающимися организации своей учебной деятельности. К
ним   относятся:   целеполагание,   планирование,   осуществление   учебных
действий,
  оценка   и
саморегуляция.Система заданий, ориентирующая младшего школьника на
проверку   правильности  выполнения   задания   по   правилу,   алгоритму,   с
помощью   таблицы,   инструментов,   рисунков   и   т.д.   позволит   ученику
научится   или   получить   возможность   научиться  контролировать   свою
деятельность по ходу или результатам выполнения задания.
  контроль,
  коррекция,
Познавательные УУД.
Ученик научится или получит возможность научиться:
* Различать (узнавать изученные объекты и явления живой и неживой
 природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов
 природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы;
* Описывать на основе иллюстрации или предложенного плана изученные
 объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные
 существенные признаки, выделять новое;
*   Проводить   несложные   наблюдения   и   ставить   опыты,   используя
простейшее
 лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать
 инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы
на
 основании полученных результатов;
* Использовать словарь учебника (словари УМК), определители
 (гербарии)растений, дополнительный материал в Интернете в процессе
 изучения нового материала или при составлении плана рассказа, доклада, презентации;
*   Использовать   при   выполнении   задания   иллюстративный   материал
учебника
 или план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга
 событий, как этапы постановки опытов или выполнения задания;
* Использовать готовые модели (условные знаки, глобус, план, планкарту,
  карту)   для   наблюдений,   объяснения   явлений   природы,   выявления
признаков
 и свойств объектов;
*   Обнаруживать   простейшие   взаимосвязи   между   живой   и   неживой
природой,
  использовать   их   для   объяснения   бережного   отношения   к   природе
(осознать
 ценность природы и необходимость нести ответственность за её
сохранение);
* Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить
 примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и
 безопасность человека (соблюдать правила экологического поведения в
быту);
*   Использовать   знания   о   строении   и   функционировании   организма
человека
  для   сохранения   и   укрепления   своего   здоровья;   осознанно   выполнять
режим
 дня, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
* Работать с картой;
* Различать государственную символику РФ, символику городов России,
 описывать достопримечательности городов и своего края;
* Различать прошлое, настоящее и будущее, соотносить изученные
  исторические   события   с   датами,   конкретную   дату   с   веком;   находить
место
 изученных событий на ленте времени;
* Используя дополнительные источники информации находить факты,
 относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков;
* Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных
 группах (школьный коллектив, семья, общество);
* Соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих,
 понимать необходимость здорового образа жизни;
* Воспитывать пиетет к  культовым сооружениям и уважение к чувствам
 верующих людей;
* Проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные
 договорённости и правила;
Коммуникативные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать
(сотрудничать) с соседом по парте, в группе;   обеспечивать  социальную
компетентность и учет позиции других людей, партнёров по общению или
деятельности;   умение   слушать   и   вступать   в   диалог;   участвовать   в
коллективном   обсуждении   проблем;   интегрироваться   в   группу
сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со
сверстниками   и   взрослыми.   К   коммуникативным   действиям   относятся:
инициативное   сотрудничество,   планирование   учебного   сотрудничества,
взаимодействие, управление коммуникацией.
Предметными  результатами   изучения   курса   «Окружающий   мир»,
необходимыми   для   дальнейшего   образования   в   области
естественнонаучных и социальных дисциплин, являются:
*усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов,
 процессов и явлений, характерных для природной и социальной
действительности (доступных для осознания младшими школьниками);
*сформированность умения наблюдать, исследовать явления и объекты
 окружающего мира, выделять характерные особенности природных
объектов   и   характеризовать   факты   и   события   культуры,   истории
общества,
религии;
*сформированность умения работать с информацией, представленной в
 разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, определитель, схема,
интернет);
*сформированность   умения   осуществлять   информативный   поиск   в
словарях,
 справочниках, картах, определителях (в том числе на электронных
 носителях), в интернете для выполнения учебного задания или для
практических целей;
*способность   использовать   готовые   модели   (глобус,   карта,   план,   план
карта,
 схемы маршрутов)  и их условные обозначения для поиска необходимой
 информации и объяснения социальных и природных явлений;
*способность   использовать   готовые   модели   и   другие   источники
информации
 (расписания поездов, самолетов, пассажирских автобусов, схемы
 экскурсионных маршрутов) для поиска и использования необходимой
 информации в быту.
*умение составлять список используемой литературы и интернетадресов;
*способность сотрудничать и проявлять познавательную инициативу в
 учебном сотрудничестве, учитывая позицию партнера (сверстника, взрослого) при общении и взаимодействии, допуская возможность
 существования у партнера другой точки зрения, в том числе не
 совпадающей с его собственной точкой зрения;
*способность выступать то в роли обучаемого, то в роли обучающего
(консультант, экспериментатор, докладчик, председатель заседания
 школьного клуба «Мы и окружающий мир»).
Планируемые результаты изучения курса «Окружающий мир»
В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей
экологической и культурологической грамотности, получат
возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы
и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные
нормы адекватного природо и культуросообразного поведения в
окружающей природной и социальной среде.
В результате изучения раздела «Человек и природа»
Выпускник  научится:
 узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;
 описывать   на   основе   предложенного   плана   изученные   объекты   и
явления   живой   и   неживой   природы,   выделять   их     существенные
признаки;
 сравнивать   объекты   живой   и   неживой   природы   на   основе   внешних
признаков   или   известных   характерных   свойств   и   проводить
простейшую классификацию изученных объектов природы;
 проводить   несложные   наблюдения   в   окружающей   среде   и   ставить
опыты,   используя   простейшее   лабораторное   оборудование   и
измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники
безопасности при проведении наблюдений и опытов;
 использовать естественнонаучные тексты (на бумажных и электронных
носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска
информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных
устных или письменных высказываний;
 использовать   различные   справочные   издания   (словарь   по
естествознанию,   определитель   растений   и   животных   на   основе
иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для
поиска необходимой информации;
 использовать   готовые   модели   (глобус,   карта,   план)   для   объяснения
явлений или описания свойств объектов;  обнаруживать   простейшие   взаимосвязи   между   живой   и   неживой
природой,   взаимосвязи   в   живой   природе;   использовать   их   для
объяснения необходимости бережного отношения к природе;
 определять характер взаимоотношений человека и природы, находить
примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и
безопасность человека;
 понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил
безопасного   поведения;   использовать   знания   о   строении   и
функционировании организма человека для сохранения и укрепления
своего здоровья.
Выпускник  получит возможность научиться:
 использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ
для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации
по результатам наблюдений и опытов;
 моделировать   объекты   и   отдельные   процессы   реального   мира   с
использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из
конструктора;
 осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность
за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и
в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и
природной среде;
 пользоваться   простыми   навыками   самоконтроля   самочувствия   для
сохранения   здоровья,   осознанно   соблюдать   режим   дня,   правила
рационального питания и личной гигиены;
 выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной
среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
 планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе
познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации.
В результате изучения раздела «Человек и общество»
Выпускник  научится:
 узнавать государственную символику Российской Федерации и своего
региона; описывать достопримечательности столицы и родного края;
находить   на   карте   мира   Российскую   Федерацию,   на   карте   России
Москву, свой регион и его главный город;  различать   прошлое,   настоящее,   будущее;   соотносить   изученные
исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить
место изученных событий на «ленте времени»;
 используя   дополнительные   источники   информации   (на   бумажных   и
электронных   носителях,  в   том   числе   в  контролируемом   Интернете),
находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям
своих   предков;   на   основе   имеющихся   знаний   отличать   реальные
исторические факты от вымыслов;
 оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных
группах   (семья,   группа   сверстников,   этнос),   в   том   числе   с   позиции
развития   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоционально
нравственной   отзывчивости,   понимания   чувств   других   людей   и
сопереживания им;
 использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии,
включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с
целью   поиска   познавательной   информации,   ответов   на   вопросы,
объяснений,   для   создания   собственных   устных   или   письменных
высказываний.
Выпускник  получит возможность научиться:
 осознавать свою неразрывную связь с разнообразными  окружающими
социальными группами;
 ориентироваться   в   важнейших   для   страны   и   личности   событиях   и
фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на
будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;
 наблюдать   и   описывать   проявления   богатства   внутреннего   мира
человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах
образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса,
нации, страны;
 проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные
договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми
и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной
коммуникативной   деятельности   в   информационной   образовательной
среде;
 определять   общую   цель   в   совместной   деятельности   и   пути   её
достижения,   договариваться   о   распределении   функций   и   ролей,
осуществлять   взаимный   контроль   в   совместной   деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Планируемые результаты изучения курса «Окружающий мир» 1й класс
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1м
классе является формирование следующих умений:
 Оцениватьжизненные   ситуации   (поступки   людей)   с   точки   зрения
общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях  отмечать
конкретные   поступки,   которые  можнооценить  как   хорошие   или
плохие.
 Объяснять  с   позиции   общечеловеческих   нравственных   ценностей,
почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.
 Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для
всех   людей   правила   поведения   (основы   общечеловеческих
нравственных ценностей).
 В   предложенных   ситуациях,   опираясь   на   общие   для   всех   простые
правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир»
в 1м классе является формирование следующих универсальных учебных
действий (УУД).
Регулятивные УУД:
 Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью
учителя.
 Проговаривать последовательность действий на уроке.
 Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с
иллюстрацией учебника.
 Учиться работать по предложенному учителем плану.
 Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
 Учиться   совместно   с   учителем   и   другими   учениками  давать
эмоциональную оценку деятельности класса  на уроке.
Познавательные УУД:
 Ориентироваться   в   своей   системе   знаний:  отличать  новое   от     уже
известного с помощью учителя.
 Делать   предварительный   отбор   источников   информации:
ориентироваться  в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
 Добывать   новые   знания:  находитьответы  на   вопросы,   используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
 Перерабатывать   полученную   информацию:  делать   выводы
результате  совместной  работы всего класса.
в
 Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
 Преобразовывать   информацию   из   одной   формы   в   другую:   подробно
пересказывать небольшие  тексты, называть их тему.
Коммуникативные УУД:
 Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и
письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).
 Слушать и понимать речь других.
 Выразительно читать и пересказывать текст.
 Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и
следовать им.
 Учиться   выполнять   различные   роли   в   группе   (лидера,   исполнителя,
критика).
Предметными результатами  изучения курса «Окружающий мир» в 1м
классе является сформированность следующих умений.
 называть окружающие предметы и их взаимосвязи;
 объяснять, как люди помогают друг другу жить;
 называть  живые  и  неживые  природные  богатства   и  их  роль  в  жизни
человека;
 называть основные особенности каждого времени года.
 оценивать правильность поведения людей в природе;
 оценивать правильность поведения в быту  (правила общения, правила
ОБЖ, уличного движения).
Планируемые результаты освоения учебной программы
по предмету «Окружающий мир» к концу 1го года обучения:
В результате изучения раздела «Человек и природа»
Учащиеся научатся:
*сравнивать и различать природные объекты и изделия человека;
*различать предметы и выделять их признаки;
*проводить групповые исследования;
*проводить групповые исследования (опыты) на выявление признаков
 предметов с помощью органов чувств;
*объяснять как при помощи органов чувств мы различаем предметы и их
 признаки;
*сравнивать и различать деревья, кустарники, травы, называть их основные отличительные   признаки,   используя   полученную   информацию   в
результате
 наблюдений;
*назвать условия, необходимые для жизни растений и животных;
*проводить несложные наблюдения за природными явлениями и
 проявлениями, такими, как смена дня и ночи, сена времен года;
*называть зимние, весенние, летние и осенние месяцы;
*описывать сезонные изменения в природе;
*наблюдать взаимосвязь между жизнедеятельностью растений, животных и
 сменой времен года;
*приводить примеры животных своего края: птиц, зверей, рыб;
*приводить примеры домашних и диких животных;* проводить групповые
 наблюдения во время экскурсии «Времена года в нашем крае»
Обучающиеся получат возможность научиться:
*различать природные объекты и изделия человека, характеризуя их
 основные отличительные признаки;
*называть основные органы чувств человека и их основные функции;
*называть и характеризовать условия, необходимые для жизни растений и
 животных;
* проводить индивидуальные наблюдения  и опытные исследования на
 выявление признаков предметов;
*оказывать помощь птицам в зимнее время года.
В результате изучения раздела «Человек и общество»
Обучающиеся научатся:
*проводить   наблюдения   во   время   экскурсий   по   школе,   находить   свой
класс и
 свое место в классе;
*различать и оценивать формы поведения , которые допустимы или
 недопустимы в школе: до урока, на уроке, на переменах;
*оценивать необходимость подготовки к уроку;
*знать название своего города, название своей улицы, номер своего дома,
адрес школы;
*называть

достопримечательностей;
*узнавать  государственную символику России;
*знать первый куплет и припев гимна России;
примеры
приводить
ее
столицу
  России, *выполнять   правила   поведения   при   прослушивании   Государственного
гимна.
Обучающиеся получат возможность научиться:
*выполнять правила поведения , которые допустимы или недопустимы в
 школе: до урока, на уроке, на переменах;
*подготавливаться к уроку, помогать одноклассникам;
*называть имя своего края, своего города, название своей улицы, номер
 своего дома, адрес школы;
*называть
достопримечательностей;
*узнавать  государственную символику России;
*рассказывать о результатах экскурсии по городу к местам исторических
 событий и памятникам истории.
примеры
приводить

ее
столицу
  России,

Использовать   приобретённые   знания   и   умения   в   практической
деятельности и повседневной жизни для:
 обогащения жизненного опыта с помощью наблюдения;
 выполнение изученных правил охраны и укрепления здоровья;
 выполнение правил поведения в природе и участие в её охране.
В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения»
Обучающиеся научатся:
 называть свои имя и фамилию, домашний адрес, телефон родителей,
называть имя своего учителя и номер школы»;
 использовать мобильный телефон для связи  с родителями;
 называть и соблюдать правила безопасного поведения на улице;
 называть   и   оценивать   правила   безопасного   поведения   во   время
каникул;
 приводить примеры несъедобных грибов своего края;
 приводить примеры ядовитых ягод своего края.
 Рассказывать об оказании первой помощи  при укусе пчелы или осы.
Использовать   приобретённые   знания   и   умения   в   практической
деятельности и повседневной жизни для:
 обогащения жизненного опыта с помощью наблюдения;  установления связи между сезонными изменениями в живой и неживой
 природе;
 выполнение правил поведения в природе и участие в её охране.
Планируемые результаты изучения курса «Окружающий мир»
2й класс
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2м
классе является формирование следующих умений:
 Оцениватьжизненные   ситуации   (поступки   людей)   с   точки   зрения
общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях  отмечать
конкретные   поступки,   которые  можнооценить  как   хорошие   или
плохие.
 Объяснять  с   позиции   общечеловеческих   нравственных   ценностей,
почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или
плохие.
 Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для
всех   людей   правила   поведения   (основы   общечеловеческих
нравственных ценностей).
 В   предложенных   ситуациях,   опираясь   на   общие   для   всех   простые
правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир»
во 2м классе является формирование следующих универсальных учебных
действий.
Регулятивные УУД:
 Определять  цель   деятельности   на   уроке   с   помощью   учителя   и
самостоятельно.
 Учиться

совместно

и
формулироватьучебнуюпроблему  совместно с учителем (для этого в
учебнике специально предусмотрен ряд уроков).
обнаруживать
учителем
с

 Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
 Высказывать  свою версию, пытаться предлагать способ её проверки
(на основе продуктивных заданий в учебнике).
 Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства
(учебник, простейшие приборы и инструменты).
 Определять  успешность   выполнения   своего   задания   в   диалоге   с
учителем. Познавательные УУД:
 Ориентироваться   в   своей   системе   знаний:  понимать,   что   нужна
дополнительная информация (знания) для решения учебной   задачи в
один шаг.
 Делать предварительный отбор источников информации для  решения
учебной задачи.
 Добывать   новые   знания:  находить  необходимую   информацию   как   в
учебнике, так и в предложенных учителем  словарях и энциклопедиях
(в   учебнике   2го   класса   для   этого   предусмотрена   специальная
«энциклопедия внутри учебника»).
 Добывать   новые   знания:  извлекать  информацию,   представленную   в
разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
 Перерабатывать   полученную   информацию:
 наблюдать  и  делать
самостоятельные  выводы.
Коммуникативные УУД:
 Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и
письменной   речи   (на   уровне   одного   предложения   или   небольшого
текста).
 Слушать и понимать речь других.
 Выразительно читать и пересказывать текст.
 Вступать в беседу на уроке и в жизни.
 Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и
следовать им.
 Учиться   выполнять   различные   роли   в   группе   (лидера,   исполнителя,
критика).
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир»
во 2м классе является формирование следующих умений:
 объяснять отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ;
 объяснять влияние притяжения Земли;
 связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и
Земли;
 наблюдать за погодой и описывать её;
 уметь  определять стороны света по солнцу и по компасу;
 пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них  части
света, материки и океаны;
 называть основные природные зоны и их особенности.
 оценивать правильность поведения людей в природе;
 уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле. Планируемые результаты освоения учебной программы
по предмету «Окружающий мир» к концу 2го года обучения:
В результате изучения раздела «Человек и природа»
Учащиеся научатся:
 различать объекты неживой и живой природы, приводить примеры
   взаимосвязи между объектами неживой и живой природы (смена времен
года,
  влияние Солнца на жизнь растений и животных и т.д.);
 устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой
 природе;
 сравнивать внешний вид и характерные особенности насекомых, рыб, птиц,
   млекопитающих;
 группировать объекты природы по их  признакам (насекомые, рыбы, птицы,
  млекопитающие)
 назвать признаки отличающие домашних животных от диких;
 сравнивать характерные для животных способы питания;
 характеризовать роль грибов в жизни человека;
 ставить простейшие опыты исследуя свойства воды;
 наблюдать и делать выводы по изучению свойств воздуха;
 наблюдать и выявлять условия, необходимые для жизни растений;
 учиться работать со справочной литературой
 определять   характер   взаимоотношений   человека   и   объектов
природы,называть
  представителей растительного и животного мира занесенных в Красную
книгу;
 понимать необходимость вести здоровый образ жизни.
Обучающиеся получат возможность научиться:
 обнаруживать различие между наблюдением и опытом как разными способа
ми получение ответов на вопросы об окружающем мире;
 характеризовать общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
 называть основные, легко определяемые свойства воздуха и воды;
 отличать   разнообразие   жизненных   форм   растений   (деревья,   кустарники,
травы) и грибов своей местности;
 называть группы растений по их характерным признакам (цветковыерастения,
хвойные растения, папоротники, мхи, водоросли);
   называть группы животных по их характерным признакам (насекомые, рыбы,
земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие);    иметь представление о значении природы для здоровья и жизни человека;
    иметь представление об отдельных видах труда, связанных с природой; о
значении этого труда;
   знать средства сохранения и укрепления здоровья человека (личная гигиена,
режим труда и отдыха, физкультура);
    знать фамилии, имена и отчества членов своей семьи, включая старшее
поколение;
В результате изучения раздела «Человек и общество»
Обучающиеся научатся:
  рассказывать об отдельных видах труда, связанных с природой; о значении
этого труда;
  знать средства сохранения и укрепления здоровья человека (личная гигиена,
режимтруда и отдыха, физкультура);
 названия: своего государства (Россия), его столицы (Москва), главной
площади столицы (Красная площадь), главной достопримечательности
столицы (Кремль), исторической достопримечательности Кремля
(Спасская башня);
  принимать участие и знать важнейшие событие страны и города: день
   Победы, День города и т.д.
 название родной страны, ее столицы; региона, где живут учащиеся, родного
города (села);
  использовать дополнительные средства информации (словари, хрестоматию),
а
   также учиться работать с оглавлением учебника;
* называть своих ближайших родственников;
 * знать профессии взрослых и важность каждой профессии.
      * описывать изученные события из истории Отечества (история Московского
 Кремля, Великая Отечественная война);
Обучающиеся получат возможность научиться:
   знать основные права ребенка (право на жилье, обучение, лечение, защиту от
насилия старших);

 называть
  государственные   праздники,   дни   памятных   дат   (День
Конституции, День Победы, День защитников Отечества);
   узнать правила безопасного поведения в природе.
Использовать   приобретённые   знания   и   умения   в   практической
деятельности и повседневной жизни для:  выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного
поведения;
 выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране.
 удовлетворения   познавательных   интересов,   поиска   дополнительной
информации о родном крае.
 выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного
поведения;
Планируемые результаты изучения курса «Окружающий мир»
3  класс
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир»
в 3 – м классе является формирование следующих умений:
 Оцениватьжизненные   ситуации   (поступки   людей)   с   точки   зрения
общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого
человека.
 Объяснять  с   позиции   общечеловеческих   нравственных   ценностей,
почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или
плохие.
 Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для
всех   людей   правила   поведения   (основы   общечеловеческих
нравственных ценностей).
 В   предложенных   ситуациях,   опираясь   на   общие   для   всех   правила
поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир»
в 3м классе является формирование следующих универсальных учебных
действий:
Регулятивные УУД:
 Самостоятельно   формулировать   цели   урока   после   предварительного
обсуждения.
 Совместно   с   учителем   обнаруживать   и   формулировать   учебную
проблему.
 Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
 Работая   по   плану,   сверять   свои   действия   с   целью   и,   при
необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
 В   диалоге   с   учителем   вырабатывать   критерии   оценки   и   определять
степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из
имеющихся критериев. Познавательные УУД:
 Ориентироваться   в   своей   системе   знаний:
  самостоятельно
предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в
один шаг.
 Отбирать  необходимые   для   решения   учебной   задачи     источники
информации   среди   предложенных   учителем   словарей,   энциклопедий,
справочников.
 Добывать   новые   знания:  извлекать  информацию,   представленную   в
разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
 Перерабатывать   полученную   информацию:
и
группировать факты и явления;определять причины явлений, событий.
 Перерабатывать полученную информацию:  делать выводы  на основе
 сравнивать
обобщения   знаний.
 Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  составлять
простой план учебнонаучного текста.
 Преобразовывать   информацию   из   одной   формы   в   другую:
представлятьинформацию в виде текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные УУД:
 Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и
письменной   речи   с   учётом   своих   учебных   и   жизненных   речевых
ситуаций.
 Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и
пытаться её обосновать, приводя аргументы.
 Слушать   других,   пытаться   принимать   другую   точку   зрения,   быть
готовым изменить свою точку зрения.
 Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с
автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и
искать   ответы;   проверять   себя);   отделять   новое   от   известного;
выделять главное; составлять план.
 Договариваться   с   людьми:   выполняя   различные   роли   в   группе,
сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
 Учиться   уважительно   относиться   к   позиции   другого,   пытаться
договариваться.
Предметными результатамиизучения курса «Окружающий мир»
в 3ем классе является формирование следующих умений:
 приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов,
действий энергии;  приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;
 объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;
 приводить примеры живых организмов разных «профессий»;
 перечислять особенности хвойных и цветковых растений;
 животных   (насекомых,   пауков,   рыб,   земноводных,   пресмыкающихся,
птиц, зверей), грибов.
 доказывать   необходимость   бережного   отношения   людей   к   живым
организмам.
 узнавать   о   жизни   людей   из   исторического   текста,   карты   и   делать
выводы;
 отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того,
что создано природой;
 объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;
 по году определять век, место события в прошлом;
 отличать   друг   от   друга   времена   Древней   Руси,   Московского
государства,   Российской   империи,   Советской   России   и   СССР,
современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России,
показывать на карте границы и столицу.
 учиться   объяснять   своё   отношение   к   родным   и   близким   людям,   к
прошлому и настоящему родной страны.
Планируемые результаты освоения учебной программы
по предмету «Окружающий мир» к концу 3го года обучения
В результате изучения раздела «Человек и природа»
Обучающиеся научатся:
*характеризовать глобус, карту и план и их условные обозначения;
*находить на физической карте и глобусе материки и океаны,
 географические объекты и их названия;
*определять   объекты   на   географической   карте   с   помощью   условных
знаков;
*сравнивать и различать формы земной поверхности;
*моделировать формы земной поверхности из глины и пластилина;
*проводить групповые наблюдения во время экскурсии «формы земной
 поверхности и водоемы»;
*называть сравнивать и различать разные формы водоемов (океан, море,
 озеро, пруд, болото);
*находить на географической карте разные водоемы и определять их
название; *характеризовать формы земной поверхности;
*ориентироваться на местности при помощи компаса;
*приводить примеры веществ;
*сравнивать и различать твердые тела, жидкости и газы;
*исследовать свойства воды в ее трех агрегатных состояниях;
*исследовать в группах свойства воздуха;
*сравнивать свойства воды и воздуха;
*извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника,
 хрестоматии и других дополнительных источников;
*характеризовать круговорот воды в природе;
*исследовать в группах свойства полезных ископаемых;
*различать изученные полезные ископаемые;
*характеризовать природные сообщества;
*опытным путем выявить условия необходимые для жизни растений;
*определить характер взаимоотношений человека и природы, находить
 примеры влияния человека на природу;
*помнить необходимость соблюдения правил поведения в лесу, на лугу и в
 поле;
Обучающиеся получат возможность научиться:
*самостоятельно наблюдать природу и ее состояние;
*извлекать необходимую информацию из книг и других источников;
*осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за
ее
сохранение;
*обнаружить простейшую взаимосвязь живой и неживой природы;
*выполнять правила безопасного поведения в лесу.
В результате изучения раздела «Человек и общество»
Обучающиеся научатся:
*описывать достопримечательности Московского Кремля;
*различать прошлое, настоящее и будущее: соотносить  исторические
 события с датами;
*находить место изучаемого события на ленте времени;
*находить на карте города «Золотого кольца» и Санкт –Петербург;
* искать необходимую информацию из книг и других источников;
Обучающиеся получат возможность научиться: *соотносить даты основания городов «Золотого кольца» России с датами
 правления великих князей;
*находить на ленте времени место изученного исторического события;
*проявлять уважение к правам и обязанностям гражданина страны,
 связанные с охраной природы;
*использовать дополнительные источники информации.
В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения»
Обучающиеся научатся:
*понимать   необходимость   соблюдать   правила   безопасного   поведения   в
лесу,
 у водоемов, во время купания летом, при переправе через водные
пространства;
*понимать необходимость соблюдать правила безопасности в гололед;
*пользоваться простыми навыками самоконтроля  и саморегулирования
 своего самочувствия при простуде.
Обучающиеся получат возможность научиться:
* пользоваться простыми навыками самоконтроля  и саморегулирования
 своего самочувствия при простуде;
* соблюдать правила безопасного поведения в лесу, у водоемов, во время
 купания летом, при переправе через водные пространства;
* соблюдать правила безопасности в гололед;
*сознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее
сохранение.
Планируемые результаты изучения курса «Окружающий мир»
                                             4 класс
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир»
в  4 – м классе является формирование следующих умений:
 Оцениватьжизненные   ситуации   (поступки   людей)   с   точки   зрения
общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого
человека.
 Объяснять  с   позиции   общечеловеческих   нравственных   ценностей,
почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или
плохие.
 Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для

file_name: рабочая программа по окружающему миру 1-4 классы.doc

title: Программа Окружающий мир


extracted_text:
Программа рассчитана на аудиторные (3 часа в неделю) и
консультативные (1 раз в неделю) часы. Итого, 4 раза в неделю.
Пояснительная записка
Рабочая   программа   учебного   предмета   «Математика»   составлена   в
государственного
соответствии   с   требованиями   Федерального
общеобразовательного   стандарта   начального   общего   образования   с   учетом
межпредметных   и   внутрипредметных   связей,   логики   учебного   процесса,
задачи формирования у младшего школьника умения учиться.
Изучение математики в начальной школе имеет следующие цели:
 Развитие   у   обучающихся   познавательных   действий:   логических   и
  а   также
алгоритмических   (включая   знаковосимволические),
аксиоматику,
  формирование   элементов   системного   мышления,
планирование   (последовательность   действий   при   решении   задач),
систематизацию   и   структурирование   знаний,
  моделирование,
дифференциацию существенных и несущественных условий.
 Математическое   развитие   младшего   школьника:   использование
математических   представлений   для   описания   окружающей
действительности   в   количественном   и   пространственном   отношении;
формирование   способности   к   продолжительной   умственной
деятельности,   основ   логического   мышления,   пространственного
воображения,   математической   речи   и   аргументации,   способности
различать   верные   и   неверные   высказывания,   делать   обоснованные
выводы.
 Освоение

     начальных   математических   знаний:   формирование   умения
решать учебные и практические задачи математическими средствами:
вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей,
оснований для упорядочивания и классификации, вариантов); понимать
значение   величин   и   способов   их   измерения;
  использовать
арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций (строить
простейшие   математические   модели);   работать   с   алгоритмами
выполнения   арифметических   действий,   решения   задач,   проведения
простейших   построений.
 Проявлять   математическую   готовность   к
продолжению образования.
 Воспитание  критичности   мышления,   интереса   к   умственному   труду,
интереса   к   математике,   стремления   использовать   математические
знания в повседневной жизни;
 Формирование   идейнонравственных,
  культурных   и   этических
принципов,   норм   поведения,   которые   складываются   в   ходе   учебно
воспитательного процесса и готовят ученика к активной деятельности и
непрерывному образованию в современном обществе. Таким образом, предлагаемый начальный курс математики призван ввести
ребенка   в   абстрактный   мир   математических   понятий   и   их   свойств,
охватывающий   весь   материал,   содержащийся   в   примерной   программе   по
математике   в   рамках   Федерального   государственного   образовательного
стандарта   начального   общего   образования   второго   поколения.   Дать   ему
первоначальные навыки ориентации в той части реальной действительности,
которая   описывается   (моделируется)   с   помощью   этих   понятий,   а   именно:
окружающий   мир   как   множество   форм,   как   множество   предметов,
отличающихся величиной, которую можно выразить числом, как разнообразие
классов   равночисленных   множеств   и   т.п.   А   также   предложить   ребёнку
соответствующие способы познания окружающей действительности.
               Рабочая программа разработана на основе примерной программы по
математике   федерального   государственного   образовательного   стандарта
общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября
2009г) и обеспечена:
Методические пособия для учащихся

 :
Чекин   А.Л.   Математика.   14   класс:   Учебник.   В   2   ч.   —   М.:
Академкнига/Учебник, 2013
Захарова О.А., Юдина Е.П. Математика в вопросах и заданиях: Тетрадь для
самостоятельной   работы   14   класс   (в   2х   частях)   —   М.:
Академкнига/Учебник, 2013.
Захарова О.А. Математика в практических заданиях: Тетрадь для
самостоятельной работы:  14 класс. — М.: Академкнига/Учебник,
 2013.
Инструмент по отслеживанию результатов работы

 :
Захарова О.А. Проверочные работы по математике и технология
организации   коррекции   знаний
пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2010.
Учебнометодические пособия для учителя
Чекин А.Л. Математика. 14 класс: Методическое пособие для учителя.— М.:
Академкнига/Учебник, 2010.
Программа по курсу «Математика»:
Авторская
  А.   Л.   Чекина,   Р.Г.   Чураковой
«Программы по учебным предметам»,   М.:  Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1:
240 с.    Проект  «Перспективная начальная школа», разработанная на основе
Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального
общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г).
  учащихся   (14   классы):   Методическое
  программа   по   математике
                    Общая характеристика курса  «Математика» В   начальной   школе   изучение   математики   имеет   особое   значение   в
развитии   младшего   школьника.   Приобретенные   им   знания,   первоначальные
навыки   владения   математическим   языком   помогут   ему   при   обучении   в
основной  школе, а также пригодятся в жизни.
Изучение   математики   в   начальной   школе   направлено   на   достижение
следующих целей:
математическое   развитие  младшего   школьника   формирование
способностей   к   интеллектуальной   деятельности   (логического   и   знаково
символического
воображения,
математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию,
различать   обоснованные   и   необоснованные   суждения,   вести   поиск
информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.)
пространственного

  мышления),

освоение  начальных   математических   знаний      понимание   значения
величин и способов их измерения; использование арифметических способов
для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и
практические   задачи   средствами   математики;   работа   с   алгоритмами
выполнения арифметических действий;
развитие
интереса   к   математике,
математические знания в повседневной жизни.
  стремления   использовать
В соответствии с новыми требованиями предлагаемый начальный курс
математики,  изложенный   в   учебниках   14   классов   УМК   «Перспективная
начальная школа»,  имеет целью:
–  Математическое   развитие   младшего   школьника:   использование
математических представлений для описания окружающей действительности
в   количественном   и   пространственном   отношении;   формирование
способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического
мышления,   пространственного   воображения,   математической   речи   и
аргументации,   способности   различать   верные   и   неверные   высказывания,
делать обоснованные выводы.
–  Развитие   у   обучающихся   познавательных   действий:   логических   и
алгоритмических, включая знаковосимволические, а также аксиоматические
представления,
  формирование   элементов   системного   мышления,
планирование   (последовательность   действий   при   решении   задач),
систематизацию и структурирование знаний, моделирование и т.д.
–  Освоение   обучающимися   начальных   математических   знаний:
формирование   умения   решать   учебные   и   практические   задачи
математическими   средствами:   вести   поиск   информации  (фактов,  сходства,
различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации,
вариантов);   понимать   значение   величин   и   способов   их   измерения;
использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций
(строить   простейшие   математические   модели);   работать   с   алгоритмами
выполнения   арифметических   действий,   решения   задач,   проведения простейших   построений.
продолжению образования.
  Проявлять   математическую   готовность   к
–  Воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду,
стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Таким   образом,   предлагаемое   содержание   начального   курса   по
математике,  в рамках учебников 14 классов,  имеет целью ввести ребенка в
абстрактный мир математических понятий и их свойств, дать первоначальные
навыки   ориентации   в   той   части   реальной   действительности,   которая
описывается (моделируется) с помощью этих понятий (окружающий мир как
множество   форм,   как   множество   предметов,   отличающихся   величиной,
которую   можно   выразить   числом,   как   разнообразие   классов   конечных
равночисленных   множеств   и   т.п.),   а   также   предложить   ребенку
соответствующие способы познания окружающей действительности.
Основная дидактическая идея курса, раскрываемая в учебниках 1 – 4
классов, может быть выражена следующей формулой: «через рассмотрение
частного к пониманию общего для решения частного». Логикодидактической
основой   реализации   первой   части   формулы   является   неполная   индукция,
которая   в   комплексе   с   целенаправленной   и   систематической   работой   по
формированию   у   младших   школьников   таких   приемов   умственной
деятельности   как   анализ   и   синтез,   сравнение,   классификация,   аналогия   и
обобщение,  приведет   ученика   к   самостоятельному  «открытию»   изучаемого
математического   факта.   Вторая   же   часть   формулы   предусматривает
дедуктивный   характер   и   направлена   на   формирование   у   учащихся   умения
конкретизировать   полученные   знания   и   применять   их   к   решению
поставленных задач. Система заданий направлена на то, чтобы суть предмета
постигалась   через   естественную   связь   математики   с   окружающим   миром
(знакомство с тем или иным математическим понятием осуществляется при
рассмотрении конкретной реальной или псевдореальной (учебной ситуации).
Отличительной   чертой   настоящего   курса   является   значительное
увеличение   геометрического   материала   и   изучению   величин,   что
продиктовано   той   группой   поставленных   целей,   в   которых   затрагивается
связь математики с окружающим миром. Без усиления этих содержательных
линий невозможно достичь указанных целей, так как ребенок воспринимает
окружающий   мир,   прежде   всего,   как   совокупность   реальных   предметов,
имеющих   форму   и   величину.   Изучение   же   арифметического   материала,
оставаясь   стержнем   всего   курса,   осуществляется   с   возможным   паритетом
теоретической и прикладной составляющих, а в вычислительном плане особое
внимание уделяется способам и технике устных вычислений.
Содержание   всего   курса   можно   представить   как   взаимосвязанное
развитие   в   течение   четырех   лет   пяти   основных   содержательных   линий:
арифметической, геометрической, величинной, алгоритмической (обучение
решению   задач)   и  информационной  (работа   с   данными).   Что   же   касается
вопросов   алгебраического   характера,   то   они   рассматриваются   в   других содержательных   линиях,
алгоритмической.
  главным   образом,
  арифметической   и
Сравнительно   новым   содержательным   компонентом   федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования
являются личностные и универсальные (метапредметные) учебные действия,
которые, безусловно, повлияли и на изложение предметных учебных действий.
   Ценностные ориентиры содержания  курса «Математика»
В основе  учебновоспитательного процесса лежат следующие ценности
математики:
Понимание   математических   отношений   является   средством   познания
закономерностей   существования   окружающего   мира,   фактов,   процессов   и
явлений,   происходящих   в   природе   и   в   обществе   (хронология   событий,
протяженность  по времени, образование целого из частей, изменение формы,
размера и т.д.);
Математические   представления   о   числах,   величинах,   геометрических
фигурах   являются   условием   целостного   восприятия   творений   природы   и
человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты
природы);
Владение   математическим   языком,
  элементами
математической   логики   позволяет   ученику   совершенствовать   деятельность
(аргументировать   свою   точку   зрения,   строить   логические   цепочки
рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).
  алгоритмами,
                   Основные виды учебной деятельности учащихся
                       в процессе освоения курса «Математика»
 Моделирование   ситуаций   арифметическими   и   геометрическими
средствами.
 Осуществление   упорядочения   предметов   и   математических   объектов
(по длине, площади, вместимости, массе, времени).
 Описание явлений и событий с использованием величин.
 Распознавание   моделей   геометрических   фигур   в   окружающих
предметах.
 Обнаружение   математических   зависимостей   в   окружающей
действительности.
 Разрешение   житейских   ситуаций,   требующих   умения   находить
геометрические величины (планировка, разметка).
 Выполнение геометрических построений.
 Выполнение арифметических вычислений.  Прогнозирование результата вычисления, решения задачи.
 Планирование   решения   задачи,   выполнение   задания   на   измерение,
вычисление, построение.
 Сравнение   разных   способов   вычислений,   решения   задачи;   выбор
рационального (удобного) способа.
 Накопление   и   использование   опыта   решения   разнообразных
математических задач.
 Пошаговый контроль правильности  и полноты выполнения алгоритма
арифметического   действия   (сложения,
  умножения,
деления),   решения   текстовой   задачи,   построения   геометрической
фигуры.
  вычитания,
 Поиск, обнаружение и устранение ошибок логического (в ходе решения)
и арифметического (в вычислениях) характера.
 Поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе.
 Сбор,   обобщение   и   представление   данных,   полученных   в   ходе
самостоятельно проведенных наблюдений, опросов, поисков.
         Результаты изучения курса «Математика»
На   первой   ступени   школьного   обучения   в   ходе   освоения
математического   содержания   обеспечиваются   условия   для   достижения
обучающимися   следующих   личностных,   метапредметных   и   предметных
результатов.
Личностными  результатами   обучающихся   являются:   готовность
ученика   целенаправленно   использовать   знания   в   учении   и   в   повседневной
жизни   для   исследования   математической   сущности   предмета   (явления,
события,   факт);   способность   характеризовать   собственные   знания   по
предмету,   формировать   вопросы,   устанавливать,   какие   из   предложенных
математических   задач   могут   быть   им   успешно   решены;   познавательный
интерес к математической науке.
Метапредметными
  результатами   обучающихся   являются:
способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических
характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения
объектов   окружающего   мира,   строить   алгоритм   поиска   необходимой
информации,   определять   логику   решения   практической   и   учебной   задач;
умение моделировать решать учебные задачи с помощью знаков (символов),
планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.
Предметными результатами обучающихся являются: освоенные знания
о   числах   и   величинах,   арифметических   действиях,   текстовых   задачах,
геометрических   фигурах;   умения   выбирать   и   использовать   входе   решения
изученные   алгоритмы,   свойства   арифметических   действий,   способы
нахождения величин, приемы решения задач; умения использовать знаково символические средства, в том числе модели и схемы, таблицы, диаграммы
для решения математических задач.
Планируемые результаты изучения курса «Математика»
                                        1  класс
Личностные результаты.
Ученик   научится   (или   получит   возможность   научиться)   проявлять
познавательную   инициативу  в   оказании   помощи   соученикам   посредством
системы заданий, ориентирующей младшего школьника на оказание помощи
героям учебника (Маше или Мише) или своему соседу по парте.
Метапредметные результаты.
Регулятивные   УУД.
 Система   заданий,   ориентирующая   младшего
школьника   на  проверку   правильности  выполнения   задания   по   правилу,
алгоритму,   с   помощью   таблицы,   инструментов,   рисунков   и   т.д.   позволит
ученику   научится   или   получить   возможность   научиться  контролировать
свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Познавательные   УУД.  Ученик   научится   или   получит   возможность
научиться:
  подводить   под   понятие  (формулировать   правило)   на   основе
выделения существенных признаков;
  владеть общими приемами решения задач,  выполнения заданий и
вычислений:
а)   выполнять   задания   с   использованием   материальных   объектов
(счетных палочек, указателей и др.);
б)   выполнять   задания   на   основе   рисунков   и   схем,   выполненных
самостоятельно;
в) выполнять задания на основе использования свойств арифметических
действий;
  проводить сравнение, сериацию, классификации,  выбирая наиболее
эффективный способ решения  или верное  решение (правильный ответ);
 строить объяснение в устной форме по предложенному плану;
 использовать (строить) таблицы, проверять по таблице;
 выполнять действия по заданному алгоритму;
 строить логическую цепь рассуждений; Коммуникативные   УУД.  Ученик   научится   или   получит   возможность
научиться взаимодействовать  (сотрудничать) с соседом по парте, в группе
посредством   заданий   типа:   Запиши   ответ   задачи,   которую   ты   придумал   и
решил. Предложи соседу по парте придумать задачу, при решении которой
получился бы этот же ответ. Сверьте решения своих задач.
         Предметными результатами изучения курса «Математика»
          в 1м классе является формирование следующих умений:
 читать и записывать все однозначные числа и числа второго десятка;
 сравнивать   изученные   числа   и   записывать   результат   сравнения   с
помощью знаков (>, < или =);
 воспроизводить правила прибавления числа к сумме и суммы к числу;
 воспроизводить и применять переместительное свойство сложения;
 воспроизводить и применять правила сложения и вычитаний нулем;
 распознавать   в   окружающих   предметах   или   их   частях   плоские
четырехугольник,
  фигуры
геометрические
прямоугольник, круг);
(треугольник,

 выполнять сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через
разряд на уровне навыка;
 выполнять   сложение   однозначных   чисел   с   переходом   через   разряд   и
вычитание в пределах таблицы сложения, используя данную таблицу в
качестве справочника;
 чертить   с   помощью   линейки   прямые,
многоугольники;
  отрезки,
  ломаные,
 определять прямые углы с помощью угольника;
 определять   длину   данного   отрезка   (в   сантиметрах)   при   помощи
измерительной линейки;
 строить отрезки заданной длины при помощи измерительной линейки;
 находить   значения   сумм   и   разностей   отрезков   данной   длины   при
помощи измерительной линейки и с помощью вычислений;
 выражать длину отрезка, используя разные единицы длины (например, 1
дм 6 см или 16 см);
 распознавать и формулировать простые задачи;
 составлять задачи по рисунку и делать иллюстрации (схематические) к
тексту задачи.
      Планируемые результаты освоения учебной программы
       по предмету «Математика» к концу 1го года обучения:
Учащиеся научатся:  читать и записывать все однозначные числа и числа второго десятка,
включая число 20;
 вести счет, как в прямом, так и в обратном порядке от 0 до 20;
 сравнивать   изученные   числа   и   записывать   результат   сравнения   с
помощью знаков;
 записывать   действия   сложения   и   вычитания,
  используя
соответствующие знаки;
 употреблять термины, связанные с действиями сложения и вычитания;
 пользоваться справочной таблицей сложения однозначных чисел;
 воспроизводить и применять табличные случаи сложения и вычитания;
 применять переместительное свойство сложения;
 применять правило прибавления числа к сумме и суммы к числу;
 выполнять сложение на основе способа прибавления по частям;
 применять правила вычитания числа из суммы и суммы из числа;
 выполнять вычитание на основе способа вычитания по частям;
 применять правила сложения и вычитания с нулём;
 понимать и использовать взаимосвязь сложения и вычитания;
 выполнять сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через
десяток;
 выполнять сложение однозначных чисел с переходом через десяток и
вычитание в пределах таблицы сложения, используя данную таблицу в
качестве справочника;
 распознавать   на   чертеже   и   изображать   точку,   прямую,   отрезок,
ломаную,   кривую   линию,   дугу,   замкнутую   и   незамкнутую   линии;
употреблять   соответствующие   термины;   употреблять   термин   «точка
пересечения»;
 распознавать   в   окружающих   предметах   или   их   частях   плоские
геометрические фигуры;
 чертить   с   помощью   линейки   прямые,   отрезки,   ломаные   линии,
многоугольники;
 строить отрезки заданной длины при помощи измерительной линейки;
 находить   значения   сумм   и   разностей   отрезков   данной   длины   при
помощи измерительной линейки и с помощью вычислений;
 выражать длину отрезка, используя разные единицы длины;
 распознавать симметричные фигуры и их изображения;
 распознавать и формулировать простые задачи;
 употреблять термины, связанные с понятием «задача»;
 составлять задачи по  рисунку и делать схематические иллюстрации к
тексту задачи;  выявлять признаки предметов и событий, которые могут быть описаны
терминами, относящимися к соответствующим величинам;
 использовать название частей суток, дней недели, месяцев, времён года.
Обучающиеся получат возможность научиться:
 понимать количественный и порядковый смысл числа;
 понимать и распознавать количественный смысл сложения и вычитания;
 воспроизводить переместительное свойство сложения;
 воспроизводить правила прибавления числа к сумме и суммы к числу;
 воспроизводить правила вычитания числа из суммы и суммы из числа;
 воспроизводить правила сложения и вычитания с нулём;
 использовать «инструментальную» таблицу сложения для выполнения
сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания;
 различать внутреннюю и внешнюю области по отношению к замкнутой
линии;
 устанавливать взаимное расположение прямых, кривых линий, прямой и
кривой линии на плоскости;
 понимать и использовать термин «точка пересечения»;
 строить симметричные изображения, используя клетчатую бумагу;
 описывать   упорядоченные   множества   с   помощью   соответствующих
терминов;
 понимать суточную и годовую цикличность;
 представлять информацию в таблице.
          Планируемые результаты изучения курса «Математика»
                                                 2  класс
Личностные результаты.
Система   заданий,   ориентирующая   младшего   школьника   на   оказание
помощи   героям   учебника   (Маше   или   Мише)   или   своему   соседу   по   парте
позволит   научится,   или   получить   возможность   научиться   проявлять
познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. Задания типа:
«Выбери для Миши один из ответов».
Метапредметные результаты.
Регулятивные   УУД.
 Ученик   научится   или   получит   возможность
научиться   контролировать   свою   деятельность   по   ходу   или   результатам
выполнения задания через выполнение системы заданий, ориентированных на проверку   правильности   выполнения   задания   по   правилу,   алгоритму,   с
помощью таблицы, инструментов, рисунков, образца решения и т.д.
Познавательные   УУД.  Ученик   научится   или   получит   возможность
научиться:
  подводить   под   понятие  (формулировать   правило)   на   основе
выделения существенных признаков;
  владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и
вычислений:
а)   выполнять   задания   с   использованием   материальных   объектов
(счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;
б)   выполнять   задания   на   основе   рисунков   и   схем,   выполненных   или
составленных самостоятельно;
в) выполнять задания на основе использования свойств  арифметических
действий;
 проводить сравнение, сериацию, классификации,  выбирая наиболее
эффективный способ решения  или верное  решение (правильный ответ);
 строить объяснение в устной форме по предложенному плану;
 использовать (строить) таблицы, проверять по таблице;
 выполнять действия по заданному алгоритму;
  – строить логическую цепь рассуждений;
Коммуникативные УУД.  Ученик научится или получит возможность
научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.
         Предметными результатами изучения курса «Математика»
          во  2м классе является формирование следующих умений:

 читать и записывать все однозначные, двузначные и трехзначные числа;
 сравнивать   изученные   числа   и   записывать   результат   сравнения   с
помощью знаков (>, < или =);
 применять правила прибавления числа к сумме и суммы к числу;
 воспроизводить   и   применять   переместительное   свойство   сложения   и
умножения;
 применять правило вычитания суммы из суммы;
 воспроизводить и применять правила сложения и вычитания с нулём,
умножение с нулём и единицей;
 выполнять   письменное   сложение   и  вычитание  чисел  в  пределах   трёх
разрядов на уровне навыка;
  строить отрезки заданной длины при помощи измерительной линейки;
 находить   значение   сумм   и   разностей   отрезков   данной   длины   при
помощи измерительной линейки и вычислений;
 выражать длину отрезка, используя разные единицы длины (например, 1м 6дм или 16дм или 160см);
 распознавать и формулировать составные задачи;
 разбивать   составную   задачу   на   простые   и   использовать   две   формы
записи решения (по действиям и в виде одного выражения);
 формулировать   обратную   задачу   и   использовать   её   для   проверки
решения данной.
       Планируемые результаты освоения учебной программы
       по предмету «Математика» к концу 2го года обучения:
Обучающиеся научатся:
 вести счёт десятками и сотнями;
 различать термины «число» и «цифра»;
 распознавать числа от 1 до 12, записанные римскими цифрами;
 читать и записывать все однозначные, двузначные и трёхзначные числа;
 записывать   числа   в   виде   суммы   разрядных   слагаемых;   использовать
«круглые» числа в роли разрядных слагаемых;
 сравнивать   изученные   числа   на   основе   их   десятичной   записи   и
записывать результат сравнения с помощью знаков;
 изображать числа на числовом луче;
 использовать термины «натуральный ряд» и «натуральное число»;
 находить   первые   несколько   чисел   числовых   последовательностей,
составленных по заданному правилу;
 воспроизводить и применять таблицу сложения однозначных чисел;
 применять правила прибавления числа к сумме и суммы к числу;
 воспроизводить   и   применять   переместительное   свойство   сложения   и
умножения;
 применять правило вычитания суммы из суммы;
 воспроизводить и применять правила сложения и вычитания с нулём,
умножения с нулём и единицей;
 выполнять   письменное   сложение   и  вычитание  чисел  в  пределах   трёх
разрядов;
 находить неизвестные компоненты действий сложения и вычитания;
 записывать действия умножения и деления, используя соответствующие
знаки;
 употреблять термины, связанные с действиями умножения и деления;
 воспроизводить и применять таблицу умножения однозначных чисел;
 выполнять   деление   на   основе   предметных   действий   и   на   основе
вычитания;

file_name: рабочая программа по математике 1-4 классы.doc

intro:
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.
Изучение математики в начальной школе имеет следующие цели:
•	Развитие у обучающихся познавательных действий: логических и алгоритмических (включая знаково-символические), а также аксиоматику, формирование элементов системного мышления, планирование (последовательность действий при решении задач), систематизацию и структурирование знаний, моделирование, дифференциацию существенных и несущественных условий.
•	Математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающей действительности в количественном и пространственном отношении;  формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать верные и неверные высказывания, делать обоснованные выводы.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Региональный этап Всероссийского конкурса «Учитель года России – 2018»
Разработка урока биологии в 5 классе
Тема: «Голосеменные растения»
Цели  урока:
Показать преимущество размножения семенами перед спорами. Распознавать
представителей голосеменных растений по шишкам и хвое. Исследовать
особенности строения голосеменных растений.
Задачи урока:
Образовательные  (формирование познавательных  УУД):
Создать условия для формирования понятия голосеменные растения, семя,
развития умения классифицировать виды голосеменных по строению хвои и
шишек.
Развивающие  (формирование регулятивных УУД):
  планировать свою деятельность в зависимости от конкретных условий;
  выбирать способы решения задач в зависимости от конкретных условий;
  развивать логическое мышление, интерес к изучению;
  умение обрабатывать информацию и ранжировать ее по указанным
основаниям;
  контроль и оценка процесса и результатов действия.
Воспитательные (формирование коммуникативных и личностных
УУД):
  умение слушать и вступать в диалог;
  участвовать в коллективном обсуждении проблем;
  воспитывать ответственность и аккуратность;
  выработка уверенности в собственных силах;
  формирование умения проверять результаты деятельности;
  развивать умение дискуссионной и групповой работы.
                                               Ход урока
1 Региональный этап Всероссийского конкурса «Учитель года России – 2018»
Организационный момент. Здравствуйте, ребята. Меня зовут Татьяна
Сергеевна. Сегодня мы будем работать вместе, как единая семья, где один за
всех, и все – дополните мое выражение. Правильно. Все за одного. Давайте
поздороваемся хлопками. Я хлопну 1 раз, а вы мне ответите. Для того, чтобы
у всех получилось одновременно хлопнуть, вы должны выждать секунду после
моего хлопка, а затем все вместе выполнить хлопок. Молодцы. Мы с вами
работаем в команде и выполняем всё вместе.
Актуализация знаний. Титульный слайд ученикам не показываем,
тему и цели урока выводят учащиеся  по ходу урока.
Слайд 2. Мы с вами продолжаем изучать увлекательнейшую науку –
биологию. Ребята, какое царство живой природы мы изучаем? Верно,
растения. Расшифруйте изречение: «Двое правят жизнью на Земле: красное
солнышко да зеленое зернышко». О чем здесь речь, о каком процессе,
связанном с растениями? (О фотосинтезе) О каком зеленом зернышке
говорится? (О хлоропласте) Почему солнце и хлоропласты правят жизнью на
земле? Молодцы, вы все правильно ответили.
Слайд 3. Что будет, если вдруг на Земле все растения погибнут? (Не
будет пищи для травоядных животных, они исчезнут, а вслед за ними исчезнут
и хищники, и гнилостные бактерии, и грибы; жизнь на Земле прекратится).
Слайд 4. Какие группы растений мы уже изучили? (Водоросли, мхи и
папоротники) Сравните эти три группы растений. Что можно сказать об их
появлении в процессе эволюции и о сложности строения? (появляются
вегетативные органы: стебель, лист, корень) Что общего в размножении мхов
и папоротников? (Образование спор). Молодцы.
Слайд 5.  Давайте повторим тему «Водоросли, Мхи, Папоротники».
Напишем графический диктант. На ваших партах лежат карты урока и
дополнительные задания по теме урока. В своей карте заполняем таблицу 1.
Вы ставите плюс, если ответ верен и минус, если нет.
2 Региональный этап Всероссийского конкурса «Учитель года России – 2018»
1. Водоросли это низшие растения?
2. Водоросли это только одноклеточные растения.
3. Красные водоросли способны к фотосинтезу.
4. Лишайники это своеобразная группа.
5. Симбиоз характерен для мхов.
6. Мхи, хвощи, плауны и  папоротники это высшие растения.
7. У мхов есть листья, стебель и корень.
8. Мхи, хвощи, плауны и  папоротники размножаются при помощи спор.
9. Потомки современных папоротникообразных это маленькие деревья.
10.При отмирании мхи образуют торф.
11.При отмирании папоротниковидные образовали каменный уголь.
Слайд 6.  Проверяем выполнение задания. Вы справились с заданием.
Изучение нового материала. Отложите пока ручки в сторону и
послушайте стихотворение.
Слайд 7. Когда ты входишь в лес душистый и прохладный,
Средь пятен солнечных и строгой тишины
Встречает грудь твоя так радостно и жадно
Дыханье влажных трав и аромат сосны.
Слайд 8. Мы сегодня с вами – ученыедендрологи. Дендрология – наука
о деревьях. Мы будем знакомиться с растениями, которые занимают большую
часть лесов России. Они занимают обширные пространства нашей Сибири.
Кто знает, как называются сибирские леса? (тайгой). Общая площадь тайги
занимает 1 млрд 100 млн га, что составляет 28% всех лесных запасов мира. А
какие деревья произрастают в тайге? На этот вопрос мы ответим, разгадав с
вами головоломку и узнаем, какое дерево является лесообразующей породой
тайги. Возьмите в кармане интересные головоломки и разгадайте «Секрет
русских лесов».
3 Региональный этап Всероссийского конкурса «Учитель года России – 2018»
Слайд 9. Молодцы. Одно дерево для изучения мы выбрали. Выбираем в
лесу следующее дерево. В своей работе мы сейчас используем графическую
мнемотаблицу. Каждое слово, иногда несколько слов в ней зашифрованы
символом или изображением для лучшего запоминания информации. Такие
таблицы помогают учить трудные правила. У нас спрятались строки из песни.
Давайте отгадывать.
Слайд 10. И третья загадка, которая скрывает еще одно дерево.
Высока, стройна, душиста, в небо тянется она. Вся одежда золотиста, только
шапка зелена.
Мы с вами сейчас открыли ящик тремя ключами и назвали 3 растения
одного отдела, которые имеют общие признаки и отличительные черты от
других отделов растений. Решив головоломку, вы найдете одну черту.
Какое общее название дают этим деревьям? (Хвойные, а точнее –
голосеменные).
Попробуйте сформулировать тему и цели сегодняшнего урока. (Слайд
11, тема и цели открываются по щелчку после ответа учащихся). У вас на
столах лежат рабочие листы. Возьмите их и запишите дату и тему урока. А я
запишу ее на доске.
Подойдите ко мне и возьмите картинку из коробки. Соберите картинки.
Найдите оставшиеся части. Молодцы. Вы объединились по 4 человека для
работы.
Работать наши дендрологи будут в группах, для ответов на вопросы и
выполнение заданий используют учебник, презентацию и лэпбук – книгу с
заданиями. В конце урока каждый ученый должен будет оценить свою работу.
Слайд 12. К голосеменным относятся классы саговниковых, гинкговых,
хвойных   и   гнетовых,   а   также   ископаемые   семенные   папоротники   и
беннеттиты. Давайте познакомимся с представителями Голосеменных класса
4 Региональный этап Всероссийского конкурса «Учитель года России – 2018»
Хвойные,   которые   так   распространены   в   нашем   регионе.
  Посмотрев
видеоролик с представителями голосеменных,  назовите их общие признаки.
(Жизненные   формы   –   деревья,   кустарники,   лианы.   Органы      лист,
стебель,   корень.   Лист   –   хвоинка.   Шишка   –   видоизмененный   побег.
Размножение с помощью – семян).
Запишите признаки в рабочие листы.
 Работая в группе найдем ответы на вопросы и обсудим фронтально.
Есть ли среди голосеменных кустарники и травы? (Трав нет)  Как
размножаются голосеменные? (Семенами)  Есть ли у голосеменных цветки и
плоды? (Нет)  Почему этим растениям дано название «Голосеменные»?
(Семена лежат голо на чешуйках шишек)  Сколько видов голосеменных
существует? (Более 700)  Что такое хвоя? (Игольчатые листья голосеменных
растений) – У всех ли голосеменных хвоинки? (Нет, не у всех)  Почему у
сосны в лесу нижние ветки отмирают, а у ели они живые и покрыты хвоей?
(Сосна светолюбива (любит свет), на нижние ветки свет не попадает и они
начинают отмирать. Ель теневынослива)  Приведите примеры голосеменных
растений. Какие из них встречаются в нашем регионе, а какие вы только
видели на картинках?  (Ель, сосна, туя, можжевельник в нашей местности,
а  гинкго, секвойя, кипарис больше встречаются в других регионах).  Каково
значение голосеменных растений в природе? (Содержат фитонциды, убивают
патогенные микроорганизмы,  являются "лёгкими" планеты за счёт большого
вырабатывания кислорода на земле).  Подумайте, чем объясняется широкое
применение древесины голосеменных растений человеком. (Древесина
голосеменных применяется в бумажной промышлености, в декоративных
целях).
5 Региональный этап Всероссийского конкурса «Учитель года России – 2018»
Ребята, давайте сравним Отдел Голосеменные и Отдел Папоротники.
Что общего вы можете назвать в строении этих растений? А если сравнивать
размножение двух отделов? Молодцы. Голосеменные относят к высшим
семенным растениям. У них процесс размножения не зависит от наличия воды.
Пыльца с мужских шишек ветром переносится на женские шишки. Произошло
совершенствование процесса размножения.
Слайд 13. Теперь выполним следующее задание – сравним два наиболее
знакомых нам хвойных растения: ель и сосну.  Многие часто неправильно
называют ёлкой сосну. Давайте запомним, как можно их различить.
Рассмотрим образцы, рисунки учебника и фотографии слайда, заполним
таблицу в рабочих листах.
Сравнительная характеристика ели и сосны
Ель
Пирамидальная
Густая
1см
1
Удлиненные
Теневыносливое
Низко
Черты сравнения
Форма кроны
Густота кроны
Длина хвоинок (в см)
Количество хвоинок в пучке
Форма шишек
Отношение дерева к свету
Где начинаются ветки на
стволе
Как называется лес
Количество света в лесу
Количество влаги в лесу
Применение дерева человеком ?
Последнюю строку заполните самостоятельно, поискав информацию в
Ельник
Мало
Много
Сосна
Овальная
Редкая
5 см
2
Округлые
Светолюбивое
Высоко
Бор
Много
Мало
?
кармане лэпбука. Скажу только, что из ели изготавливают искусственную
кожу.  Рассмотрите карточки из конверта «значение голосеменных» и
ответьте на этот вопрос.
А теперь проверим, какие ответы получились о значении сосны и ели.
6 Региональный этап Всероссийского конкурса «Учитель года России – 2018»
Слайд 14. Давайте немного отдохнем. Встаньте  вокруг своих столов.
Выполняем упражнение, которое называется «Во дворе стоит сосна».
Во дворе стоит сосна,
К небу тянется она.   (подняли все руки вверх)
Тополь вырос рядом с ней,
Быть он хочет подлинней. (встали на мысочки, потянулись ещё выше)
Ветер сильный налетел,
Все деревья раскачал. (не только в стороны качает деревья, а ещё вперёд,
назад, опять вперёд, назад). )
Ветки гнутся взад вперед.
Ветер их качает, гнет. (рывки руками перед грудью)
Будем вместе приседать –
Раз, два, три, четыре, пять. (приседания)
 Мы размялись от души
И за парты вновь спешим. (дети садятся за парты).
Ребята, а какое новогоднее дерево было у вас дома на Новый год –
живое или искусственное, ель или сосна? А вообще, что лучше – живое или
искусственное? А для природы что полезнее? Конечно, чтобы сберечь лес,
надо отказаться от живых елок. К тому же искусственные ничуть не хуже, и
даже для придания аромата  продаются специальные средства.
А как вы думаете, почему хвоя не боится мороза, а листья боятся?
(Хвоя жесткая, в ней мало воды, и клетки не разрушаются кристалликами
7 Региональный этап Всероссийского конкурса «Учитель года России – 2018»
льда). Кроме того, в хвое к зиме накапливается глицерин – незамерзающее
вещество.
А сейчас мы переходим к следующему этапу нашего урока. Вам
предстоит поработать в группах.

Каждой из групп будет предложена биологическая задача. Вы будете
обсуждать её решение в группе в течение 12 минут. У группы может быть
несколько версий. Версии могут быть  разнообразными и необычными. Каждая
группа должна выбрать лидера. Он должен назвать все версии вашей команды.
Основное правило – во время обсуждения никакой критики! Приступаем.
Задача для 1 команды.
Леснику предложили выбрать себе участок для постройки дома. Какой
участок порекомендовали бы вы ему выбрать: в еловом лесу или в сосновом
бору? Почему?
Задача для 2 команды.
Во время эпидемии гриппа врач порекомендовал пациенту прогулки в
сосновом лесу. Почему? Прав ли он?
Задача для 3 команды.
Както в Сибирь поздней осенью приехал ревизор. Увидев голую тайгу,
спросил лесничего:
Это хвойный лес?
Хвойный.
А где хвоя?
Опала.
По чьей вине?
8 Региональный этап Всероссийского конкурса «Учитель года России – 2018»
Природы.
Вы мне за природу не прячьтесь! За гибель леса отвечать будете вы!
Придется ли леснику отвечать за гибель леса?
Задача для 4 команды.
Бабушка рассказала внуку, что в старину люди лечились сосновыми шишками
и ветками. Предположите, как могли применять люди эти вегетативные
органы для улучшения своего здоровья?
Следующее задание. Достаньте из кармана «разнообразие шишек» набор
карточек. Рассмотрите их. У вас часть карточек подписана. Подберите к ним
из неподписанных пары. Молодцы, давайте сыграем с вами с домино. У вас
есть карточки с разнообразными шишками. Работает тот же принцип, что и с
костяшками. Есть шишки с одинаковыми картинками, а есть две разные. Но
подвох состоит в том, что шишки одного растения имеют 2 изображения –
схематическое с учебника и реальный вид. Давайте попробуем разобраться.
Берем по 7 карточек каждый.
Следующее задание   лабиринт «Симбиоз». Деревья не живут в лесу
сами. Их окружают растения и грибы. Найдите соответствие грибов и
деревьев. Молодцы.
Слайд 15.  С какими чудесами природы вы сегодня впервые
познакомились? Что вам показалось самым интересным? Полезным для
природы и человека? Жизненно необходимым для природы и человека?
Мы познакомились с представителями голосеменных растений,
особенностями их строения, местами обитания, видовым разнообразием.
          Рефлексия   Достигнуты ли нами цели урока? (слайд 16)  Как вы
оцените сегодняшний урок? А свою работу на уроке? (Можно обсудить). Не
забудьте сдать листочки с оценкой урока и самооценкой.
9 Региональный этап Всероссийского конкурса «Учитель года России – 2018»
      Домашнее задание: (слайд 17) п.22. с.119127 учебника «Биология»,
вопросы к параграфу.
На этом наш урок окончен. Спасибо вам за сотрудничество и помощь.
До свидания.
10

file_name: Разработка урока биологии в 5 классе.docx

title: Урок биологии по теме "Голосеменные" (5 класс, биология)