extracted_text:
Конспект урока по русскому языку.
Тема урока:  Повторение изученного о глаголе.  Правописание
безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем
времени.
 Цель: обобщить и систематизировать имеющиеся у детей знания о глаголе,
как части речи.
Задачи
1. Закрепить навыки правописания глаголов;
2. развивать у учащихся  умения  определять время и вид глагола,  верно
изменять глагол по лицам и числам, грамотно использовать различные
глагольные формы в устной и письменной речи, развивать творческое
мышление, внимание, расширить словарный запас
3. воспитывать интерес к русскому языку, дисциплинированность.
Ожидаемые результаты:
Формирование УУД.
Познавательные: учащиеся научатся сравнивать глаголы, использовать
разные способы решения орфографических задач в зависимости от места
орфограммы в слове;
Коммуникативные: умение составлять план действия, использовать речь для
регулирования своей деятельности, формулировать собственное мнение,
осуществлять контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.
Регулятивные: развивать учебноорганизационные умения и навыки
(организовывать себя на выполнение поставленной задачи, осуществлять
самоконтроль, взаимоконтроль на самоанализ учебной деятельности)
формировать умение слушать и слышать своих сверстников и учителя.
Личностные: формировать интерес к предмету через использование
различных форм обучения и создания ситуации успеха.
Тип урока. Урок обобщения и систематизации предметных знаний.
Технологии: здоровьесберегающие, приемы технологии критического
мышления, игровые приемы.
Методы по источнику знаний: словесный, практический, наглядный. Методы по уровню познавательной активности: репродуктивный
(воспроизведение ранее полученных знаний в процессе беседы), частично
поисковый.
Приёмы умственной деятельности: анализ, синтез, наблюдение, сравнение,
обобщение.
Принципы обучения: принцип дифференцированного подхода, принцип
наглядности, принцип доступности (материал подобран с учётом возрастных и
психологических особенностей учащихся).
Мотивация учения на разных этапах урока:
 эмоциональные методы – поощрение, создание ситуации успеха
(оценивание);
 познавательные методы – творческое задание.
 социальные методы – создание ситуации взаимопомощи, сотрудничества.
Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная, парная.
Контроль усвоения знаний проводился при выполнении практических
заданий.
Ход урока.
1.Организационный этап.
Ведь урок начинать нам пора
Прозвенел уже звонок,
Начинается урок.
Все к гостям повернитесь, поздоровайтесь
И друг другу улыбнитесь.
Настроение у нас отличное,
А улыбки  дело привычное.
Мы начинаем урок русского
языка .
2. Актуализация знаний
учащихся.
Ребята, начнем с орфоэпической
минутки.
Произнесите данные слова и
запомните их произношение:
Пожелаем друг другу добра,
баловАть,звонИт, начАть,закУпорить, облегчИть, черпАть.
Кто запомнил все слова? (Два человека у доски)
На какую гласную в этих словах чаще других падает ударение ? (А) Минутка чистописания.
3.Формулировка учащимися темы и цели.
Чем общего у данных слов? Как вы думаете, о чём пойдёт речь на уроке? ( О
глаголе)
Что вы уже знаете о глаголе?
Вывод: Сегодня, на уроке все эти знания вы сможете  применить на
практике и добиться успеха.
4.Основная часть.
А сейчас , отгадайте загадку и вы узнаете название текста, с которым мы
будем работать.
Эта птицавеликан
Под названьем….
В клюве он всегда готов,
Как в мешке носить улов.  ( пеликан)
Чтение текста  упр.170.
Какую информацию вы получили из текста?
Следующие задания будем выполнять в группах.
Каждой группе я предлагаю свои задания и хочу посмотреть, как
слажено вы сработаете, поможете друг другу, чтобы выйти на хороший
результат. Успехов вам!
А) Задания для групп.
Задания для 1 группы:
1.Составьте план текста.
 2.Выписать два глагола: Совершенный вид           __________________________
Несовершенный вид       __________________________
3.Определить морфологические признаки глаголов: время, лицо, число.
Выделите окончания.
Посмотришь  _______________________________________
Выстроятся    _______________________________________
4.Продолжи текст информацией, сообщающей о размерах пеликанов (из 3х
предложенных текстов выбрать нужный).
                            Задания для 2 группы:
1.Задайте  два вопроса к тексту
2.Определить вид глаголов(сов. вид, несов. вид). Выделите окончания
посмотришь          __________________________
хлопают      __________________________
3.Определить морфологические признаки глаголов: время, лицо, число.
Выделите окончания.
Опускают   _______________________________________
Начнётся    _______________________________________
4. Продолжи текст информацией, где распространены  и обитают пеликаны
(из 3х предложенных текстов выбрать нужный).
Задания для 3 группы:
1.Выпишите из второго абзаца предложение соответствующее
 схеме.
           1                     2                            3             4         5                     6
Сказуемое   дополнение обстоятельство и сказуемое  дополнение.
2.Выписать два глагола: Совершенный вид           __________________________
Несовершенный вид       __________________________
3.Определить морфологические признаки глаголов: время, лицо, число.
Висит   _______________________________________
Подгонят    _______________________________________
Продолжи текст, как почитают пеликанов в религии (из 3х предложенных
текстов выбрать нужный).
4.
Задания для 4 группы:
1.
Что делают пеликаны. Выпишите нужные глаголы из второго абзаца.
Пеликаны   ________________________   рыбой.
Пеликаны   ________________________   рыбу.
Пеликаны   ________________________   к берегу.
Пеликаны   ________________________    крыльями.
Пеликаны   ________________________    голову.
2.Выпишите глагол по морфологическим признакам ( в 1абзаце):
Несов. вид, наст.  вр., ед.ч.,3 лицо  ____________________
3.  Из 2 абзаца  выпишите глаголы с приставкой.
_____________________________________________________
4. Продолжи текст, как почитали пеликана в мусульманской культуре (из 3х
предложенных текстов выбрать нужный).
Задания для 5 группы:
1.
Запишите синонимы и антонимы к глаголам в таблицу.
Слово
Кормятся
Посмотришь
Слово
Опускают
Начнётся
Синоним
Антоним 2.Выпишите из 2 абзаца  глагол, в котором  звуков больше чем букв.
3.Поставьте глаголы в форму прошедшего и будущего времени.
Хлопают   _______________________________________
Выстроятся    ____________________________________
4.Продолжи текст, как почитали пеликана в европейской культуре.
Б) Физминутка.
Мы глаголы подбирали
И немножечко устали
Потихоньку дружно встали
И движенья показали.
Стая птиц летит на юг,
Небо синее вокруг. (Дети машут руками, словно крыльями.)
Чтоб скорее прилетать,
Надо крыльями махать. (Дети машут руками интенсивнее.)
Пеликаны летят, крыльями машут (Дети машут руками)
Прогнулись над водой, качают головой  (Качают головой)
Прямо и гордо умеют держаться  (Распрямляют спину)
Очень бесшумно на воду садятся  (Садятся)
В) Отчёт групп. Проверка осуществляется у доски на экране
интерактивной доски.
Вывод: Текст учит нас быть грамотными. А благодаря изучению
русского языка мы изучили глагол и его грамматические признаки.
Но один лепесток не заполнен, почему? Мы  ещё чегото не знаем.
А хотите узнать.
5. Изучение нового о глаголе.
А) Сценка  о двух приятелях. 1й       «Как на конкурс я пойду, как там всех я побежу!
               Победю в нем без усилий, если хватит терпежу!»
2й       «Ты не хвастай, грамотей, а язык освой скорей.
               Правила ты должен знать, чтоб победу одержать!»
Учитель: Почему поссорились приятели, какое правило не знают?
Правило в учебнике. ( читают, обсуждают)
Учитель: Что нового узнали о глаголе из этого правила? А сейчас мы
проверим как  хорошо вы разобрались с этим правилом. Поработайте с
карточкой в парах.
Б) Задание в парах.
Выберите  в скобках  нужный глагол и спишите любое предложение.
Я никогда не (держу – дерзю – смею дерзить) своим родителям.
 «На этот раз я обязательно (побежу – победю – одержу победу)»,  задиристо
сказала она.
Вывод: что нового вы сегодня узнали о глаголе
6. Рефлексия. Составление синквейна.  Самооценка деятельности.
Учитель:   А   сейчас   я   бы   хотела,   чтобы   каждый   из   вас   поработал
индивидуально (составил синквейн) и оценил свои знания по теме глагол,
заполнив карточку успеха.
А) Составьте синквейн к слову «глагол» и «пеликан».
Б) Карта успешности
Самооценка по теме «Глагол»
Ученика(цы) _______________________________
Определени
е глагола
 Формы времени
глагола
  Форма лица и
числа

Разбор
глаголов   по
составу
  Правописан
ие глаголов  отлично                                       удовлетворительно
             хорошо                                                 неудовлетворительно
В)  Сегодня на уроке
                                Я узнал(а)…
                                Я повторил(а)…
                                Было трудно…
                                Меня удивило…
                                Было интересно…
                                Теперь я умею…
7. Домашнее задание. Выставление оценок.
Спасибо за урок. Урок окончен.
Тексты для заданий в группе.
Приложение.
1.В мусульманской культуре эта птица почитается, в преданиях
говорится, что пеликан в своём огромном клюве перетаскивал камни для
возведения древних городов.
2.В европейской культуре эта птица ассоциируется с любовью
родителей к детям, считалось, что пеликан своей плотью кормит птенцов. В
России статуэтка в виде пеликана вручается лучшему учителю страны
ежегодно.
3.Обитают на всех континентах кроме Антарктиды, большая часть
расселена на территории с тропическим и умеренным климатом. 4.Библейские проповедники сравнивали пеликана со Спасителем,
который жертвует своей кровью, ради спасения всех людей, живущих на
земле. В некоторых странах Скандинавии пеликан является символом
безвозмездной сдачи крови.
5.Пеликаны – птицы крупные, длина их тела достигает 180 сантиметров,
а масса тела может составлять до 14 килограммов. Размах крыльев пеликана –
около трех метров, они способны поднимать этих птиц в воздух на высоту до
3 километров.

file_name: конспект урока.docx

intro: На данном уроке задача учителя- создать условия не только освоить программный материал, но и научиться учиться, чтобы дети применяли полученные знания по теме в работе над заданиями в группах и парах. На завершающем этапе синквейн поможет  ребенку оценить на сколько хорошо он владеет знаниями по данной теме, а карта успешности подскажет в каком направлении скоординировать дальнейшую работу.

title: Разработка урока для 4 класса по русскому языку на тему"Повторение изученного о глаголе.  Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени."


extracted_text:
Шаблон  плана урока
Раздел долгосрочного планирования:  Школа:
Дата:
ФИО учителя:
класс: 7
Тема урока
Учебные цели,
достигаемые на этом
уроке   (Ссылка на
учебный план)
Цель урока
Критерии оценки
Языковые цели
Привитие ценностей
Участвовали:
Не участвовали:
7.1.4.
Строение
органов
дыхания
беспозвоночны
х и
позвоночных
животных
7.1.4.4
Сравнивать строение органов дыхания беспозвоночных и
позвоночных животных
1. Все учащиеся: называют органы дыхания беспозвоночных и
позвоночных животных
2. Большинство учащихся: определяют, как называются
органы дыхания и описывают их строение у изображенных на
рисунке животных
3. Некоторые учащиеся: сопоставляют орган дыхания и
беспозвоночных и позвоночных животных
1. Называет  органы дыхания беспозвоночных и позвоночных
животных
2. Определяет как называются органы дыхания, и описывает их
строение у изображенных на рисунке животных
3. Сопоставляет органы дыхания беспозвоночных и
позвоночных
Бережное отношение к природе и жизни в целом
Сохранение животного мира
Общенациональная идея «Мәңгілік ел»  7
Учащиеся могут перечислять органы дыхания беспозвоночных и
позвоночных животных используя следующие слова и фразы: органы
дыхания, трахеи, легкие, жабры, кожное дыхание. Умение
правильно  использовать в своей речи биологические термины.
Изучение живых организмов, как решение общемировых и
региональных экологических проблем – один из главных смыслов
активной, сбалансированной, конструктивной и ответственной
внутренней политики нашего государства.
Межпредметная связь Естествознание
Предшествующие
занания
Ход урока
Естествознание 56 класс
Запланированные
Виды упражнений, запланированных на урок:
Ресурсы
этапы урока
Начало урока
Приветствие класса.
Проверка готовности класса к уроку
Организационный момент. Психологический 10 минут
настрой. Создание мотивации. Учащиеся желают
друг другу хорошего дня. «Круг радости»
Листы бумаги
Середина урока
15 минут
15 минут
Актуализация знаний.
Стратегия «Передай тарелку».  Напишите, что
вы знаете об органах дыхания беспозвоночных и
позвоночных животных.
Учащиеся формулируют тему урока и цели.
Усвоение новых знаний
Работа   учащихся   по   материалу   учебника.
Стратегия Джигсо.
1группа – беспозвоночные
2группа – позвоночные
№ Группа
животных
1 Позвоночные
2
Беспозвоночные
Органы дыхания
Дифференцированные задания группы А:
Назвать органы дыхания беспозвоночных и
позвоночных животных – 5 б
Органы дыхания позвоночных – легкие,
жабры – 2 балла
Органы дыхания беспозвоночных – трахея,
жабры, легкие – 3 балла
Дескриптор:
Называет органы дыхания беспозвоночных и
позвоночных животных
Дифференцированные задания группы В:
Определить, как называются органы дыхания у
изображенных на рисунке животных, заполняя
таблицу – 11 б
Учебник § 18 стр.
71
интернетресурсы,
дополнительная
литература
Физминутка
Раздаточный
материал
Раздаточный
материал
Орган
дыхания
Описание
строения
Дескрипторы
Определяет как называются органы дыхания
и описывает их строение у изображенных на
рисунке животных, заполняя таблицу. За каждый верный ответ ученику выставляется 1
балл.
I.
Орган дыхания насекомых – трахеи
– 1 балл
Строение трахей:
1. Легочные мешки  1 балл
2. Трахейные трубочки – 1 балл
II.
Орган дыхания рыб – жабры – 1
балл
Строение жабр:
1. Жаберные тычинки – 1 балл
2. Жаберная дуга – 1 балл
3. Жаберные лепестки – 1 балл
III.
Орган дыхания млекопитающих –
легкие – 1 балл
Строение легких:
1. Трахея – 1 балл
2.
 Легкие – 1 балл
3. Диафрагма – 1 балл
Дифференцированные задания группы С:
Сопоставить,  используя таблицу органы
дыхания животных – 10 б
Орган дыхания
Вся поверхность тела
Животные
Насекомые
Трахеи
Жабры
Легкие
Наземные позвоночные животные
Земноводные
Одноклеточные,
кишечнополостные, некоторые
черви
Кожа
Рыбы, моллюски, ракообразные
Дескриптор:
Сопоставляет, используя таблицу органы
дыхания животных.
За каждый верный ответ ученику выставляется 2
балл.
Баллы
Орган дыхания
Вся поверхность
тела
Трахеи
Жабры
Легкие
Кожа
Животные
Одноклеточные,
кишечнополостные,
некоторые черви
Насекомые
Рыбы, моллюски,
ракообразные
Наземные позвоночные
животные
Земноводные Подводится формативное  оценивание
учащихся.
За каждый верный ответ учащимуся
выставляется 1 балл.
1. Дифференцированные задания группы
А:
Максимальный балл – 5
2. Дифференцированные задания группы
В:
Максимальный балл – 11
3. Дифференцированные задания группы
С
Максимальный бал – 10
Конец урока
1.         Рефлексия
5 минут
Дифференциация –
каким способом вы
хотите больше
оказывать
поддержку? Какие
задания вы даете
ученикам более
способным по
сравнению с
другими?
Прием «Светофор»
Зеленый – все понял, могу объяснить другому
Желтый – все понял, но затрудняюсь объяснить
другому
Красный – испытываю затруднения в некоторых
вопросах
Домашнее задание. Работа по § 18 ответить на
вопросы, Придумать тестовые задания по
пройденной теме – 10 тестов с 1 правильным
вариантом ответа.
Учебник
Оценивание – как Вы
планируете проверять уровень
Охрана здоровья и соблюдение
техники безопасности
освоения материала
учащимися?
1.         Здоровьесберегающие
технологии.
1.         Диалог и
поддержка
2.         У   чащиеся
учатся
работать с
рисунками
учебника,
текстовым
материалом,
находить
соответствие,
делать выводы,
сравнивать,
обобщать и
1.         Подводится
формативное
оценивание учащихся.
За каждый верный ответ в
заданиях группы А, В, ученику
выставляется 1 балл, а группы С
– 2 б.
1. Дифференцированные
задания группы А:
Максимальный балл – 5
2. Дифференцированные
задания группы В:
Максимальный балл – 11
3. Дифференцированные
задания группы С выполнять
разноуровневые
задания.
Задания
дифферинциров
анные.
Стратегия
критического
мышления.
Стратегия
Джигсо
Максимальный бал – 10
1.         Рефлексия
Прием «Светофор»
Зеленый – все понял, могу
объяснить другому
Желтый  все понял
Красный  испытываю
затруднения в некоторых
вопросах
В этом разделе напишите чему
научились ученик на уроке и
методы и приемы, испольуемые
на уроке.
Технологии  охраны здоровья.
Использование на уроках
тонизирующих упражнений и
активные виды работы.
Пункты Правил техники
безопасности, используемых на
данном уроке.
Дифференциациямож
ет включать в себя
разработку учебных
материалов и
ресурсов, принимая во
внимание
индивидуальные
способности
учащихся, отбор
заданий, ожидаемые
результаты,  личную
поддержку учеников,
(по теории
множественного
интеллектаГарднера)
.
Используя время
эффективно, можно
использовать
дифференциацию на
любой стадии урока.
Рефлексия по уроку
Была ли реальной и
доступной  цель урока
или учебные цели?
Все ли учащиесы
достигли цели
обучения? Если
ученики еще не
достигли   цели, как
вы думаете,  почему?
Правильно
проводилась
дифференциация на
уроке?
Эффективно ли
использовали    вы
время во время
этапов урока? Были
ли  отклонения от
плана урока, и
почему? Общая оценка
Две вещи, лучше всего прошедшие на уроке (касающиес преподавания и обучения)?
1:
2:
Что могло бы посодействовать тому, чтобы урок прошел еще лучше? (касающиеся
преподавания и обучения)?1:
2:
Чтоя     выяснил   на   этом   уроке   о   классе   или   о   достижениях/затруднениях   отдельных
учеников на что обратить внимание на следующем уроке?
Типдыхания
Клеточное
Органдыхания
Всяповерхностьтела
Животные
Одноклеточные, кишечнополостные,
Трахейное
Жаберное
Легочное
Кожное
Анализ, понимание, оценка
Трахеи
Жабры
Легкие
Кожа
некоторыечерви
Насекомые
Рыбы, моллюски, ракообразные
Наземныепозвоночныеживотные
Земноводные Орган
дыхания
Описание
строения
Трахеи
Жабры
Легочные
мешки,
трахейные
трубочки
Жаберные
тычинки, жаберная
дуга, жаберные
лепестки
Легкие
трахея, легкие,
диафрагма

intro:
Урок по биологии "Строение органов дыхания беспозвоночных и позвоночных животных" 7 класс по обновленной программе образования Республики Казахстан. Разработан согласна с требованиями учебного плана.
При составление урока по биологии "Строение органов дыхания беспозвоночных и позвоночных животных" использовались дифференцированные задания, были учтены энергосберегающие технологии.

биология

group: Дисциплины


extracted_text:
Департамент образования Вологодской области
БПОУ ВО «Тотемский политехнический колледж»
  директора
СОГЛАСОВАНО:
Заместитель
методической и инновационной деятельности
 «_____» _______________2017г.
_________________ /И. А. Кузнецова/
  по   научно
Практикум по решению задач
Рабочая программа факультатива
для специальностей и профессий среднего профессионального образования
Тотьма, 2017
РАССМОТРЕНО:
На   заседании   предметной   (цикловой)   комиссии
общеобразовательных,
  общих   гуманитарных   и
социальноэкономических дисциплин
Протокол №1 от 30. 08. 2017
Председатель ___________ /Л.А. Рычкова./

1 Автор  составитель: Пинигина О. В., преподаватель БПОУ ВО «Тотемский
политехнический колледж»

Пояснительная записка
Как показывает практика, студентам первого и второго курсов не всегда под силу
самостоятельно   повторять   и   систематизировать   весь   материал,   пройденный   и
изученный   в   колледже   по   общеобразовательной   программе   «Математика».   А  для
успешной   сдачи   экзамена   по   математике   студентам   необходима   прочная   система
компетенций, реализующихся в умениях применять известные формулы, определения,
2 теоремы из школьного курса математики для решения широкого круга стандартных,
типовых, а также комплексных задач, записывать решения логично и последовательно за
ограниченное время. На  занятиях факультативного курса есть возможность устранить
пробелы   в   знаниях   студентов   по   тем   или   иным   темам.   Студенты   более   осознанно
подходят к материалу, который изучался и в школе, и в колледже, т.к. у них уже более
большой   опыт   и   за   плечами   богатый   багаж   знаний.   Преподаватель   помогает
выявить слабые места обучающихся, оказывает помощь при систематизации материала,
готовит правильно оформлять экзаменационную работу.
Данный   курс   актуален,   т.к.   он   способствует   практической   подготовке
обучающихся к сдаче промежуточной аттестации, призван помочь им в формировании
навыков дальнейшей учебной и профессиональной деятельности. В ходе практической
работы   постоянно   присутствует   опора   на   соответствующий   задаче   теоретический
материал, как бы расширяя диапазон её условия и способов решения.
Факультативный   курс   представлен   в   виде   практикума,   который   позволит
систематизировать и расширить знания обучающихся в решении задач по математике.
Планомерное  повторение  и  систематизация  учебного  материала  позволит  не  только
существенно повысить результаты студентов на экзамене, но и качественно улучшить
общий математический уровень знаний.
При разработке данной программы учитывалось то, что факультативный курс как
компонент   образования   должен   быть   направлен   на   удовлетворение   познавательных
потребностей   и   интересов   студентов,   на   формирование   у   них   новых   видов
познавательной   и   практической   деятельности,
  которые   нехарактерны   для
традиционных учебных курсов.
Содержание   курса   соответствует   современным  тенденциям   развития
общеобразовательного   курса   математики,   идеям   дифференциации,   углубления   и
расширения знаний учащихся. Данный курс дает студентам возможность познакомиться с
нестандартными способами решения математических задач, способствует формированию
и   развитию   таких   качеств,   как   интеллектуальная  восприимчивость   и   способность   к
усвоению новой информации, гибкость и независимость логического мышления.
3 Курс рассчитан на 20 часов в год (2 часа в неделю).
Программа курса: авторская.
Вид курса: предметноориентированный.
Цель курса: ликвидировать пробелы в знаниях, обобщить и систематизировать знания
обучающихся   по   основным   разделам   математики   для   успешного   прохождения
промежуточной аттестации.
Задачи курса:
1)   формировать   математические   навыки,   обеспечивающие   успешное   прохождение
промежуточной аттестации;
  2) формировать умения применять теоретический материал для решения широкого
круга математических задач;
3)   формировать   навыки   исследовательской   работы:   умению   делать   анализ,   синтез,
обобщение;
4)   развивать   навыки   работы   со   справочной   литературой,  использования   различных
Интернетресурсов;
5)   развивать   коммуникативные   и   общеучебные   навыки   работы   в   группе,
самостоятельной работы, умения вести дискуссию, аргументировать ответы и т.д.;
6)   развивать   способности   к   самоконтролю   и   концентрации,   умение   правильно
распорядиться отведенным временем.
Функции факультативного курса:
•
систематизирует теоретические основы и практические навыки   базового курса
математики;
• дополняет общеобразовательный курс математики до профильного уровня;
• удовлетворяет разнообразные познавательные интересы обучающихся.
Методы и формы обучения:
 объяснительноиллюстративный (фронтальная минилекция);
 частичнопоисковый, репродуктивный (групповая, фронтальная, индивидуальная
форма обучения);
 исследовательский (анализ заданий повышенной сложности через фронтальную и
индивидуальную формы обучения)
4 Формы организации учебных занятий:

занятиялекции   (систематизация   теоретической   базы,   повторение   основных
понятий);
 практические работы (решение и разбор тематических заданий);
 самостоятельные работы (проверочные тренировочные работы);

заочные   диагностические   работы
(самостоятельная   работа   перед
систематизацией теоретической базы);
 устные зачёты (проверка уровня знаний теории).
Контроль и система оценивания: в форме зачёт/незачёт.
Виды контроля:
 текущий  (анализ самостоятельных работ, справка об уровне выполнения);
 итоговый (зачёт).
Формы контроля: письменная контрольная самостоятельная работа.
Ожидаемый результат:
В результате изучения студент должен:
знать/понимать:


значение   математической   науки   для   решения   задач,   возникающих   в   теории   и
практике; широту и в то же время ограниченность применения математических
методов к анализу и исследованию процессов и явлений в природе и обществе;
значение   практики   и   вопросов,   возникающих   в   самой   математике   для
формирования   и   развития   математической   науки;   историю   развития   понятия
числа, создания математического анализа, возникновения и развития геометрии;
 универсальный   характер   законов   логики   математических   рассуждений,   их
применимость во всех областях человеческой деятельности;
 вероятностный характер различных процессов окружающего мира.
уметь:
5  выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы;
находить   значения   корня   натуральной   степени,   степени   с   рациональным
показателем, логарифма;
 переходить от одной формы записи чисел к другой, представлять десятичную
дробь   в  виде   обыкновенной   и   в  простейших   случаях   обыкновенную   в  виде
десятичной, проценты — в виде дроби и дробь — в виде процентов; записывать
большие и малые числа с использованием целых степеней числа 10;
 решать   текстовые   задачи,   включая   задачи,   связанные   с   отношением   и   с
пропорциональностью величин, дробями и процентами;
 проводить   по   известным   формулам   и   правилам   преобразования   буквенных
выражений, включающих степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические
функции;
 вычислять   значения   числовых   и   буквенных   выражений,   осуществляя
необходимые подстановки и преобразования;
 извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках;
составлять таблицы, строить диаграммы и графики;
 вычислять средние значения результатов измерений;
 находить вероятности случайных событий в простейших случаях;
 определять значение функции по значению аргумента при различных способах
задания функции;
 описывать по графику поведение и свойства функций, находить по графику
функции   наибольшие   и   наименьшие   значения;   используя   графики   функций,
решать уравнения, простейшие системы уравнений;
 вычислять производные элементарных функций;
6  исследовать   в   простейших   случаях   функции   на   монотонность,   находить
наибольшие и наименьшие значения функций, строить графики многочленов с
использованием аппарата математического анализа;
 решать   рациональные,   показательные   и   логарифмические   уравнения   и
неравенства, простейшие иррациональные и тригонометрические уравнения, их
системы;
 анализировать   в   простейших   случаях   взаимное   расположение   объектов   в
пространстве;
 изображать основные многогранники и круглые тела; выполнять чертежи по
условиям задач;
 решать   планиметрические   и   стереометрические   задачи   на   нахождение
геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов);
 использовать при решении стереометрических задач планиметрические факты
и методы.
7 Содержание факультативного курса
Рассматриваемый   материал   курса   разбит   на   блоки,   в   которых   приводятся
задания и упражнения для закрепления, более полного усвоения материала и для
самоконтроля.   В   начале   каждой   темы   блока   приводятся   краткие   теоретические
сведения, затем на типовых задачах разбираются различные методы решения задач,
уравнений, систем уравнений и неравенств. В конце блока предлагаются задания на
отработку   приведённых   способов   решения.   Для   проверки   усвоения   материала
проводятся проверочные работы с задачами различной трудности.
1 блок
Текстовые задачи на
практический расчет
2 блок
Элементы комбинаторики,
статистики и теории
вероятностей
3 блок
Преобразование
алгебраических
выражений, содержащих
корни, степени и
Тема занятия
задачи"   самая   интересная   тема
Тема   "Текстовые
общеобразовательного  курса   математики.   Практическая   польза
от   знания   её   очевидна.   Задачи,   рассматриваемые   здесь
встречаются   в   нашей   повседневной   жизни   на   каждом   шагу.
Решая   текстовые   задачи,   обучающиеся   учатся   создавать
математические   модели   реальных   процессов   и   явлений.   Это
пригодится  не только при сдаче промежуточной аттестации, но
и в дальнейшем при изучении ВУЗовской программы, а также в
повседневных делах и проблемах.
Ключевые понятие и вопросы, рассмотренные в модуле:
1. Задачи на движение.
2. Задачи на работу.
3. Задачи на проценты.
4. Задачи на десятичную форму записи числа.
5. Задачи на концентрацию, на смеси и сплавы.
6. Практикоориентированные задачи.
Ключевые понятие и вопросы, рассмотренные в модуле:
1. Примеры использования вероятности и статистики при решении
задач.
2. Примеры функциональных зависимостей в реальных процессах и
явлениях. Работа с графиками. Работа со схемами и таблицами
Тема   «Преобразование   алгебраических   выражений»   достаточно
широка   и   важна   при   изучения   математики.   Это   основа   основ
решения   уравнений   и   неравенств,   текстовых   и   геометрических
задач.   Не   зная   этой   темы,   невозможно   понять   последующие.   В
нашем курсе математики это самая первая и важная тема.
8 логарифмы
4 блок
Тригонометрия
5 блок
Планиметрия: вычисление
длин и площадей
Ключевые понятия и вопросы, освещенные в модуле:
1. Сложение   и   вычитание   обыкновенных   дробей   с   разными
знаменателями,   умножение   и   деление   дробей,   возведение
дробей в степень.
2. Формулы   сокращенного   умножения:   квадрат   суммы,   квадрат
разности, разность квадратов, куб суммы, куб разности, сумма
кубов, разность кубов.
3. Методы   избавления   от   иррациональности   в   знаменателе,
преобразование иррациональных выражений.
4. Арифметический корень пой степени, свойства корня.
5. Определение
  степени   с   рациональным   показателем   и   ее
свойства
6. Определение логарифма (логарифмическая функция), основное
логарифмическое тождество, свойства логарифма, натуральный
(ln)   и   десятичный   логарифм,   формула   замены   основания,
натуральный логарифм, число е.
Тема "Тригонометрия" по праву считается одной из самых сложных
и   важных   тем   общеобразовательного   курса   математики.   Она
включает   в   себя   почти   все,   что   связано   с   понятиями   угла,
периодической функции. В естественных и экономических науках
эта   тема   всплывает   всегда,   когда   речь   идет   о   какомлибо
периодическом процессе, будь то волна на поверхности моря или
периодическое изменение экономических факторов.
Ключевые понятие и вопросы, рассмотренные в модуле:
1. Основы тригонометрии: тригонометрический круг, синус (sin),
косинус   (cos),   тангенс   (tg),   котангенс   (ctg)   угла.   Основное
тригонометрическое тождество. Тригонометрические функции.
Обратные тригонометрические функции.
2. Преобразование   тригонометрических   выражений.   Основные
формулы   тригонометрии:   sin2x,   cos2x,   формулы   понижения
степени.
3. Тригонометрические уравнения и способы их решения.
4. Тригонометрические неравенства и способы их решения.
5. Разные задачи сводящиеся к составлению тригонометрических
уравнений или  неравенств.
Тема   "Планиметрия"   одна   из   самых   больших   и   сложных   тем
общеобразовательного  математики.   Ее   изучают   в   отдельном
курсе   геометрии   в   течение   34   лет.   Хорошо   развитое
геометрическое   мышление   –   это   не   только   важный   навык   в
жизни,   но   и   база   к   дальнейшему   обучению   стереометрии.   Без
умения   работать   в   плоскости,   нельзя   научиться   работать   в
пространстве.
Ключевые понятие и вопросы, рассмотренные в модуле:
1. Треугольник.   Углы,   стороны,   вершины   треугольника.
9 медиана   треугольника.
Понятие   площади.   Площадь   треугольника.   Биссектриса,
высота,
  Равнобедренный   и
равносторонний треугольники. Прямоугольный треугольник,
теорема   Пифагора;   синус   и   косинус   угла.   Подобие   и
равенство   треугольников   –   определения   и   признаки.
Вписанный и описанный треугольники.
2. Параллелограмм.   Стороны,   углы,   вершины,   диагонали
параллелограмма.   Свойства   и   признаки   параллелограмма.
Площадь   параллелограмма.   Прямоугольник.   Площадь,
периметр прямоугольника.
3. Трапеция.   Стороны,   основание,   углы,   диагонали   трапеции.
  Свойства   трапеции.
Площадь,
Равнобокая   (равнобедренная)   трапеция.   Вписанная   и
описанная трапеции.
  периметр   трапеции.
4. Окружность.   Основные   понятия:   радиус,   длина,   площадь
окружности.   Секущие,   хорды,   касательные   окружности.
Сектор круга. Вписанные углы.
5. Декартовы координаты на плоскости.
6. Методы решения геометрических задач – метод площадей,
метод вспомогательной окружности, удвоение медианы
Тема   "Элементы   стереометрии"   сама   большая   и   сложная   тема
общеобразовательного  курса математики. Здесь закладываются
основы геометрических представлений о мире, в котором мы с
вами   живем.   Без   знания   элементарной   геометрии   сложно
починить стул или найти нужную вещь в шкафу, не говоря уже о
конструировании   космических   кораблей   и   строительстве
городов и дорог.
Ключевые понятие и вопросы, рассмотренные в модуле:
1. Введение.   Аксиомы   стереометрии.   Прямые   и   плоскости   в
пространстве.   Способы   задания   прямых   и   плоскостей   в
пространстве.
и
скрещивающиеся   прямые.   Расстояние   и   угол   между
скрещивающимися   прямыми.
  Перпендикулярность   и
параллельность   прямых   и   плоскостей.   Теорема   о   трех
перпендикулярах.
  Пересекающиеся,

параллельные

6 блок
Объёмы и площади
поверхностей
многогранников
2. Многогранники:   призма,   параллелепипед,   пирамида,   куб.
Понятия   основания,   ребра   и   углов   пирамиды.   Свойства
призмы, пирамиды.
7 блок
Объёмы и площади
поверхностей тел
вращения
Ключевые понятие и вопросы, рассмотренные в модуле:
Тела   и   поверхности   вращения:   цилиндр,   конус,
1.
шар и сфера. Основные свойства тел и поверхностей вращения.
Понятие   образующей   конуса   и   цилиндра.   Площади   и   объемы
пространственных и плоских фигур.
10 8 блок
Неравенства и системы
неравенств
9 блок
Производная и ее
применение.
Первообразная.
Тема   "Неравенства"   тесно   переплетена   с   темой   "Уравнения   и
системы   уравнений".   Здесь   необходимо   уметь   оперировать
такими   понятиями   как   числовая   ось,
  большеменьше,
графическое   представление   функции.   Пройдя   эту   тему,
учащиеся   научатся   оценивать   и   сравнивать   выражения,
уравнения и функции. Изучение этой темы важно для понимания
темы "Текстовые задачи" и решения некоторых геометрических
задач.
Ключевые понятие и вопросы, рассмотренные в модуле:
1. Неравенства и равносильные переходы. Решение неравенств.
2. Линейные неравенства. Решение линейных неравенств.
Неравенства с модулями. Методы решения неравенств.
3. Квадратные неравенства. Решение квадратных неравенств.
Квадратный трехчлен. Парабола.
4. Дробнорациональные (рациональные) неравенства. Решение
рациональных неравенств.  ОДЗ рационального выражения.
Метод интервалов. Решение неравенства методом
интервалов.
5. Показательные неравенства. Решение показательных
неравенств. Умножение на сопряженное выражение.
6. Логарифмические неравенства. Решение логарифмических
неравенств. Примеры логарифмических неравенств. Способы
решения.
7. Иррациональные неравенства. Решение иррациональных
неравенств (методы). Примеры решений.
8. Задачи с постановкой: найти все целые решения неравенства,
найти сумму целых решений неравенства, найти количество
целых решений неравенства. Способы решения, примеры.
Тема   «Производная   и   ее   применение.   Первообразная»   одна   из
самых наглядных и интересных тем в общеобразовательном курсе
математики. Изучение этой темы формирует правильное понимание
многих   математических   моделей.   Практически   любой   процесс   в
природе, жизни, экономике можно описать графиком. Знание этой
темы также важно при решении неравенств, некоторых уравнений,
некоторых текстовых задач и при решении задач по аналитической
геометрии.
Ключевые понятия и вопросы, освещенные в модуле:
1. Производная функции, производная сложной функции, понятие
о  производной   функции,   геометрический   смысл   производной,
уравнение   касательной   к   графику   функции,   производные
основных элементарных функций: синуса, косинуса, тангенса,
степенной функции, логарифмической функции. Производные
суммы, разности, произведения, частного
2. Точки   экстремума,   локальный   максимум   и   минимум,
наибольшее и наименьшее значения функции.
11 10 блок
Уравнения и системы
уравнений
3. Физический и геометрический смысл производной, нахождение
скорости процесса.
4. Примеры использования производной для решения задач.
5. Вторая производная и ее физический смысл.
6. Первообразная. Площадь криволинейной трапеции.
Тема "Уравнения и системы уравнений"  одна из ключевых тем
общеобразовательного   курса  математики.  На  ней  основаны  темы
решения   неравенств   и   текстовых   задач,   аналитическое   решение
геометрических задач. Если говорить о практическом применении,
то можно сказать, что ни одна экономическая модель не обходится
без этой темы. Практически все естественные науки тем или иным
образом затрагивают тему решения уравнений и систем уравнений.
Знание этой темы может пригодиться вам и в ваших повседневных
делах, например при подсчете расхода электроэнергии или воды.
Ключевые понятие и вопросы, рассмотренные в модуле:
1. Определение   (понятие)   функции,   множество   значений   и
область   определения   функции,   понятие   уравнения,   область
допустимых   значений   уравнение(ОДЗ),
  понятия   корня
уравнения   и   решения   уравнения.   Определение   равносильных
уравнений, преобразований.
2. Квадратный   трехчлен,
  парабола,
  квадратичная   функция.
  График
квадратичной   функции,
  вершина   параболы,
направление ветвей параболы. Формула дискриминанта. Корни
квадратного   уравнения,   решение   квадратных   уравнений.
Теорема   Виета.   Разложение   квадратного   трехчлена   на
множители, выделение полного квадрата.
3. Уравнения,
  сводящиеся   к   квадратным.
  Биквадратные
уравнения.     Возвратные   уравнения,   способы   и   методы   их
решения. Решения квадратных и сводящихся к ним уравнений с
помощью замены переменных.
4. Дробнорациональные   уравнения,     решения.   Распадающиеся
уравнения и их ОДЗ. Степень многочлена. Многочлен степени n
и его корни. Разложение многочлена на множители.
5. Уравнения   с   модулем,     решения,   раскрытие   модуля.   Метод
интервалов (метод промежутков).
6. Иррациональные уравнения, решение, ОДЗ.
7. Показательные   уравнения,   ОДЗ,   свойства   показательной
функции. Решение показательных уравнений. Логарифмические
уравнения, решение, свойства, ОДЗ,
8. Нестандартные   методы   решения   уравнений.   Использование
неотрицательных   функций.   Теорема   о   количестве   решений
уравнения   с   возрастающей   и   убывающей   функцией,   ее
применение.
9. Системы   уравнений.   Решение   системы   уравнений.   Методы
12 решения   системы   уравнений:   метод   подстановки,   линейные
преобразования   системы,   метод   разложения   на   множители   и
метод замены переменных.
10. Однородные, симметрические, иррациональные, показательные
и   логарифмические     системы   уравнений,   их   определения,
свойства и способы решения.
УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ п/п №
Тема занятия Примечание
Форма
блока
Дата
проведения
лекция практика
контроль
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
1. Текстовые
задачи на
практический
расчет
1. Текстовые
задачи на
практический
расчет
2. Элементы
комбинаторики,
статистики и
теории
вероятностей
2. Элементы
комбинаторики,
статистики и
теории
вероятностей
3. Преобразование
алгебраических
выражений,
содержащих
корни, степени
и логарифмы
3. Преобразование
алгебраических
выражений,
содержащих
корни, степени
и логарифмы
4. Тригонометрия
4. Тригонометрия
1
1
1
1
1
самооценка
1
взаимоконтроль
1
1
самостоятельна
я работа
самостоятельна
я работа
13 9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17
.
18
.
19
.
20
.
5. Планиметрия:
вычисление
длин и
площадей
5. Планиметрия:
вычисление
длин и
площадей
6. Объёмы и
площади
поверхностей
многогранников
6. Объёмы и
площади
поверхностей
многогранников
7. Объёмы и
площади
поверхностей
тел вращения
7. Объёмы и
площади
поверхностей
тел вращения
8. Неравенства и
системы
неравенств
8. Неравенства и
системы
неравенств
9. Производная и
ее применение.
Первообразная
9. Производная и
ее применение.
Первообразная
Уравнения и
системы
уравнений
Уравнения и
системы
уравнений
10
.
10
.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
практическая
работа
тест
тест
1
взаимоконтроль
1
1
тест
зачёт
Литература:
1. Алгебра и начала математического анализа. 1011 классы. (базовый и
углубленный уровни) Алимов А.Ш., Колягин Ю.М. и др. (2016, 464с.)
14 2. Геометрия. 1011 классы. Учебник.  Атанасян Л.С. и др. (2013, 255с.)
3. ЕГЭ   2018.   Математика.   Типовые   тестовые   задания.   14   вариантов
заданий. Базовый уровень. Под. ред. Ященко И.В. (2018, 80с.)
4. Решение   экзаменационных   задач   по   математике   за   11   класс   к   уч.
изданию " Сборник заданий для проведения письменного экзамена по
математике   (курс   А),   алгебре   и   началам   анализа   (курс   В)   за   курс
средней школы: 11 класс"  Дорофеев Г.В. и др.
15

file_name: факультативный курс 2017.docx

title: Практикум по решению задач


extracted_text:
Картографический
материал,
приложение.

description:
Картографический
материал,
приложение.

title: Методическая разработка на тему "Село-призрак  Гамсутль "


extracted_text:
Внеклассное мероприятие  «По страницам истории»
Цель: актуализация познавательной активности учащихся,  привитие интереса
к истории России, к истории и  культуре родного края, формирование
национального самосознания, воспитание чувства патриотизма.
                                        Ход мероприятия
Класс разделить на 2 команды.
1.Конкурс  Допиши историю (вставить в пропущенные места
недостающую информацию)
Во   2ой   половине  IX  века   у   восточных   славян   возникает   государство,   в
котором образуются сначала 2 центра_____1____и_____2_____. В 882 году
князь___3______   объединяет   эти   центры,   появляется   единое   государство
Русь.  Основными занятиями князей были военные походы, сбор и сбыт дани.
Форма   сбора   дани   на   Руси   называлась   полюдье,   но   после   убийства   князя
____4_____ в 945 году княгиня Ольга изменила систему сбора дани. Были
установлены   новые   нормы,   их   называли____5____   Также   она   определила
места для своза дани – это___6_____.     Нередко в военных походах князья
погибали.   Так   случилось   с   сыном   Игоря   и   Ольги_____7_____,   которого
убили____8____.
1  Киев        2 Новгород          3  Олег                    4  Игоря
5 уроки       6   погосты         7  Святослав          8печенеги
2.Конкурс «Борьба с иноземными захватчиками»
«И была здесь злая и великая сеча для немцев и чуди, и слышан был треск
ломающихся копий и звук от ударов мечей, так что и лед на замерзшем озере
подломился,   и   не   видно   было   льда,   потому   что   он   покрылся   кровью.   И
обратились немцы в бегство, и гнали их русские боем как по воздуху … и
пало немцев 500, а чуди бесчисленное множество, а в плен взяли 50 лучших
немецких воевод и привели их в Новгород, а другие немцы утонули в озере,
потому что была весна. А другие убежали тяжело раненными».
1. О каком событии идет речь в отрывке? Ледовое побоище
2. Когда оно произошло? 1242г
3. Как звали полководца, одержавшего победу в этом сражении? Александр
Невский
«Пешая   русская   рать   уже   лежала,   как   скошенное   сено,   и   татары   начали
одолевать. Владимир (Владимир Алексеевич Серпуховский), видя, что победа клонится на сторону татар, начал говорить Волынскому: «Долго ль нам здесь
стоять? Смотри, уже все христианские полки лежат мертвы?» Но Волынский
отвечал, что еще нельзя выходить из засады, потому что ветер дует прямо в
лицо   русским.   Но   скоро   ветер   переменился.   «Теперь   пора!»      сказал
Волынский, и засадное ополчение бросилось на татар, которые не выдержали
и побежали. Русские гнали их до реки Мечи и овладели всем их станом».
1. О каком событии идет речь в отрывке? Куликовская битва
2. Когда оно произошло? 1380
3. Как звали полководца, одержавшего победу в этом сражении? Дмитрий
Донской

3.Конкурс «О ком идёт речь»
1) Тверской купец, путешественник. Совершил "хождение" в Персию, Индию
(146874). На обратном пути посетил африканский берег (Сомали),
Маскат, Турцию. Автор путевых записок "Хождение за три моря".
Ответ: Афанасий Никитин
2) Нижегородский земский староста. Инициатор и один из руководителей
Второго ополчения 16111612 гг. В сражениях за Москву против польского
гарнизона проявил личную храбрость. В 161213 гг. член земского
правительства ("Совета всей земли"). В 1613 году вошел в состав Боярской
думы (пожалован в думные дворяне).
Ответ: ___Кузьма Минин
3) Патриарх Московский и всея Руси в 165267 гг. Провел церковные
реформы с целью унификации богослужения и церковных текстов.
Ответ: Никон
 4) В 1547 году венчался на царство. Введя опричнину царь добился
укрепления личной, неограниченной власти .Ответ: Иван Грозный.

5.Донской казак, предводитель восстания в 167071 гг.
Ответ: Степан Разин
6.Граф Рымникский (1789), князь Италийский (1799), полководец,
генералиссимус (1799). Ответ: Суворов.
4.Конкурс «ВОЙНЫ СВЯЩЕННЫЕ СТРАНИЦЫ»
Давайте вспомним о трагических и героических страницах Великой
Отечественной войны.
1.Как называлось сражение после окончания, которого был развеян миф о
непобедимости немецкой армии?  ( битва за Москву).
2.Как называется сражение, которое положило начало коренному перелому в
ходе Великой Отечественной войны? ( Сталинградская битва) 3.Какое кодовое название носила немецкая   операция     по захвату СССР?
(Барбаросса)
4. Какое кодовое название носила немецкая  операция   по захвату Москвы?
(Тайфун)
4.Назовите   крепость,   которая   героически   оборонялась   с   22   июня   до   20х
чисел июля 1941 г. в тылу немецких войск. (Брестская крепость)
5.В годы Великой Отечественной войны 28 бойцов И.В. Панфилова отразили
несколько   танковых   атак   фашистов.   Почти   все   погибли,   но   врага   не
пропустили. Какой город защищали героипанфиловцы?  (Москва)
6.«Дорога      жизни»      единственная   военностратегическая   транспортная
магистраль, которая соединяла блокадный Ленинград с Большой Землей. Как
называется озеро, по льду которого она проходила?  (Ладожское озеро)
7. Диктор Всесоюзного радио, народный артист СССР, чей голос стал
символом военных лет. (Ю.Б. Левитан)
 8.Как называлась реактивная установка, находилась во время войны на
вооружении артиллерии советской армии? (Катюша)
9. Какой отечественный средний танк был признан лучшим в годы Великой
Отечественной войны? (Т34).
10. Кто принимал парад Победы на Красной площади, в Москве? (Жуков.)
11. Сколько дней продолжалась блокада Ленинграда?(900 дней)
 12.Кодовое название немецкой операции по захвату Курской дуги?
(«Цитадель»)
5. Конкурс «Найдите пару»
А. Табель о рангах    2                                                     1.Екатерина 2.
Б.Манифест о вольности дворянской 4                          2. Петр 1
В.Жалованная грамота дворянству   1                            3. Екатерина 1
Г. Верховный тайный совет  1                                        4. Петр 2
 6. « Краеведение» (кто быстрее ответит)
 1.Самая многоводная река , протекающая в Калмыкии  (Волга)
 2.Хурул,  построенный в честь участия калмыков в войне 1812г
(Хошеутовский)
3. Создатель «Ясного письма»   (ЗаяПандита)
4. Калмыки вошли в состав России    (1609г)
5 Кто возглавил приход калмыков из Джунгарии в приволжские степи
(хан ХоОрлюк)
6.Кто возглавил уход калмыков в 1771г в Джунгарию ( хан Убуши)
 7.Название первого совхоза в Калмыкии   (Сарпа)
 8. Кто из калмыков был первым удостоен звания Героя Совет. Союза
(Э.Т.Деликов) 9.Калмыйкий хан современник Петра 1 (Аюкахан)
10. В каком году калмыков выслали в Сибирь?   (1943)
11. Назовите автора монумента «Исход и Возвращение (Э.Неизвестный)
12. Какой цветок изображен на флаге Калмыкии (Лотос)
13. Герой Советского Союза, известный партизан Белоруссии (М.Хонинов)
14. Великий русский поэт, автор стихя «Калмычке» (Пушкин)

7. Конкурс «Исторические личности»  Укажите имена исторических
личностей изображенных на картинках.

1/

                    2/

file_name: Викторина По страницам истории.doc

intro: Внеклассное занятие "Знатоки истории" предназначено для учащихся 9-11 классов. Методическую разработку можно использовать при проведении предметной недели. Конкурсы, предусмотренные в викторине разнообразны по форме и способствуют развитию интереса к изучаемому предмету. Задания соответствуют возрастным особенностям учащихся старших классов. Учащиеся могут обобщить и проверить свои знания по истории .Внеклассное мероприятие "По страницам истории".

title: Внеклассное занятие  "Знатоки истории" 9-11 класс


extracted_text:
Цель: развитие, обобщение, систематизация знаний учащихся по данной теме, умений применять знания в стандартных условиях и нестандартных ситуациях.
Тип урока: Урок обобщения и закрепления знаний, умений и навыков.
Оснащение: Мультимедийное оборудование, карточки с заданиями, оценочные листы, доска, мел, тетради и учебники.
Этапы урока
Деятельность учителя
Ход урока
Организационный
момент
Добрый день, ребята! Садитесь.
Сегодня у нас гости, но мы работаем как всегда в полную силу.
Сначала мы вместе восхитимся глубокими знаниями – а для этого проведем
маленький опрос.
1 Задание
Записать номера выражений в два столбика алгебраические дроби и рациональные
выражения. Вспомним, что такое алгебраические дроби и рациональные выражения?

Ребята, кто может сказать, над какой темой мы работали на прошлом уроке?
Что мы узнали и чему научились?
Сегодня мы продолжим работу над этой темой или пойдём дальше?
Я с вами полностью согласна. Откройте тетради и запишите сегодняшнее число и
тему урока “Преобразование рациональных выражений”
Деятельность учеников
Приветствуют учителя и
занимают места за партами.
Ожидаемый
результат
Мотивация на
серьёзную,
ответственную
работу
Дают определение данным
понятиям.
На доске выписасывают в два
столбика номера соответственно
темам
Без оценки
Мы работали над темой
“Рациональные выражения”
Мы узнали, что называется
рациональным выражением.
Мы узнали, как упростить
рациональное выражение.
Продолжим работу над этой
темой.
Необходимо закрепить,
обобщить.

Мы не ответили на вопрос о том,
где применяются преобразования
рациональных выражений, зачем
они нужны. Целеполагание
Ребята, сформулируйте вопросы, на которые мы должны ответить в конце урока.
 Таким образом, цель нашего урока – закрепить приёмы преобразований и повторить
необходимый материал.
Планирование
деятельности
На прошлом уроке мы узнали, поняли, попытались научиться.
Что же необходимо выполнить сегодня?
Поэтому план нашей дальнейшей работы таков:
– повторить правила и формулы
– закрепить и обобщить приёмы преобразований
– проверить уровень усвоения
– осуществить контроль.
Перед вами оценочный лист.
Осуществление
намеченного плана
 2 Задание
Дети делают соответствующие
записи в тетрадях
Где применяется преобразование
рациональных выражений?
Зачем мы изучаем эту тему?
Хорошо ли мы усвоили приёмы
преобразований?
Осознание
учащимися
компонентов
учебной
деятельности
Сегодня мы должны:
– повторить
– закрепить
– обобщить
– научиться
Умение правильно
выстраивать ход
своих действий

Дети поднимают руки и
комментируют отвечают на
вопросы одноклассников и
учителя.
Дети выполняют задание и
записывают ответ.
 К доске по желанию
на каждые два
номера
Оценка у доски
 Умение
комментировать
решение

Начнём нашу работу. Упростить выражения каждого столбика.
Кто уверен в своих силах и может быть консультантом?
3 Задание (работа в парах)
Без теории не бывает практики. Следующий этап повторения – это теоретические
вопросы.
Перед вами карточки с теорией. Ваша задача составить правильные высказывания и
получить цифровой ключ. Работаем по вариантам. Приложение 1

Поменяйтесь карточкой с соседом, проверьте его работу и оцените её, используя
правильные ответы на доске
Проводят взаимопроверку и
оценивание.
Умение
осуществлять Рефлексия

 Рефлексия
Выставите баллы в оценочный лист. Сколько правильных ответов, столько и баллов.
Проанализируйте свою работу. Что было трудного? Что понравилось?
4 задание Кардиограмма
Следующий этап нашего плана – это закрепление и обобщение.
Построение «кардиограммы» (верно – неверно)
Оцените свою деятельность. За каждый
Отвечают на вопросы рефлексии,
анализируют свою деятельность

взаимопроверку

 Оценка теории

 Умение применять
имеющиеся знания
Проводят самооценку. Отвечают
на вопросы рефлексии,
анализируют свою деятельность
 Оценка
«кардиограммы»

Мы активно работали, а теперь давайте отдохнём и проведём
физкультминутку

Дети
Умение использовать
ранее сделанные
выводы, излагать
свои мысли
5 задание
Преобразовать выражение
а
96
3


а
2
а
4

2
а

а
8
2

2*
а
Как удобно выполнить умножение?.)
На доске появляется запись:
1)

2
а

8
2
а
96

2
а
2*
а
=  =
(а+2)∙96
2(а−4)∙а(а+2)
=
=
48
(а−4)а
48
а(а−4)
(Предполагаемые ответы: «В
первую очередь необходимо
определить порядок действий.
Сначала выполним умножение
алгебраических дробей, затем
вычтем из первой дроби результат
произведения»)
Сначала упростим каждую дробь,
для этого в знаменателях каждой
дроби вынесем общий множитель
за скобку. Далее проведем общую
дробную черту умножим
числитель  на числитель, а
знаменатель на знаменатель.
Потом выполним сокращение
дробей и запишем результат произведения оставшихся
выражений
Выполнить вычитание дробей
Разложение на множители и
=
формулы сокращенного
умножения
Что необходимо сделать дальше?
  =
=
3а2–48
а(а−4)
3(а2–16)
а(а−4)
 =
¿ 3(а−4)(а+4)
а(а−4)
3
а
 4
а

48
а(а−4)
3(а+4)
а
Каким алгоритмом вы пользовались? (Алгоритмом вычитания алгебраических
дробей с разными знаменателями, сначала привели дроби к общему знаменателю,
расставили дополнительные множители, выполнили умножение числителей на
соответствующие дополнительные множители и выполнили вычисление)
Что помогло нам решить эту задачу?
Какие преобразования мы использовали
6 задание
Найди ошибку

4
y

y
2
y

1
8


2
3
y

y
3



1
6



9

y
2
4

3
y
6

y
y

y
2


1

3

  Ответы учащихся 7 задание
Решение задач из ОГЭ  (алгебраические дроби)
8 задание
Попробуйте себя в роли выпускников выполните задание №2 из ОГЭ
1. Упростите выражение
5с+20b
c2−16b2
 и найдите его
значение при
 c=14; b=1
2. Упростите выражение
x2−8x+16
y(x−4)
 и найдите его
значение при x=12; y=2
3. Упростите выражение
a2
значение при a= 2; b= 5
a2−b2
:ab+b2
a   и найдите его
Анализ
Ребята, я предлагаю вам вернуться к плану урока и проанализировать всё ли мы
выполнили, что сделали.
– Какой материал повторяли на уроке?
– Какими алгоритмами пользовались?
– С какими трудностями столкнулись в работе?
– Дайте оценку своей работе на уроке?
Анализируют работу,
комментируют пункты плана.
Умение соотносить
цели и результат
работы Итог урока
– Что необходимо повторить для, успешной работы, на последующих уроках?
Английский философ Герберт Спенсер говорил: “ Дороги не те знания, которые
откладываются в мозгу как жир, дороги те, которые превращаются в умственные
мышцы”
Сегодня мы с вами хорошо потрудились и натренировали свои умственные мышцы.
Подведите итог в своём оценочном листе и выставьте себе оценку за урок. Кроме
этого я предлагаю вам оценить свой уровень усвоения материала. Для этого в
оценочном листе поставьте:
! – если у вас нет проблем
? – если есть проблемы, но в основном материал понят
…. – если у вас много проблем и вам трудно
Оценочный лист вложите в тетрадь, и сдайте мне для проверки.
Самые активные сразу получают оценки за урок.
Для того чтобы достичь лучших результатов необходимо потрудиться и дома.
Откройте дневники и запишите домашнюю работу
Проводят самооценку.
Анализируют работу.
Умение проводить
оценку деятельности
д/з 548, 549
Рефлексия
Понравился ли вам сегодняшний урок? Что нового вы узнали, чему научились?
Дети высказывают своё мнение. 1 Задание  Записать номера выражений в два столбика алгебраические дроби и рациональные выражения.
                                             Алгебраические дроби
                                              Рациональные выражения –
2 задание Упростить выражения
Ход урока
14a
21ab
3
a+b  +
1
2a−2 +
12ab
6a−6b
2a
a2−9  +
1.
2.
3.
4.
5.
5
a+b
2
4a−4
3
a−3
6.
7.
8.
9.
10.
2x
1−x
6a2−6b2
3a3+3b3
x+1
x−1  +
a2−b2
b2+2ab+a2
a−b
b−a
(a−b)2
(b−a)2 11.3 Задание (работа в парах) Задания для проверки теории.
12.
13.
14. 5 задание  Преобразовать выражение
4 задание (Кардиограмма )                    верно _              неверно  ^
а
3

а
4


2
а

а
8
2

96
2
2
а
а
15.
16. 6 задание Найти ошибку
17. 7 задание Упростить выражение
18. 8 задание Задания ОГЭ
5с+20b
1. Упростите выражение
c2−16b2
2. Упростите выражение  x2−8x+16
y(x−4)
 и найдите его значение при c=14; b=1
 и найдите его значение при x=12; y=2
3. Упростите выражение
a2−b2
a2
:ab+b2
a   и найдите его значение при a= 2; b= 5
19.
20.

    Задания для проверки теории.
21.
Вариант 1
22.
Укажите правильное соответствие
24. Чтобы сложить или вычесть дроби с разными знаменателями
28. Алгебраическая дробь  это
23.
1
27.
2
25.
А
29.
Б
26. Если числитель и знаменатель дроби умножить или
разделить на одно и то же выражение, то получится
равная ей дробь
30. Перемножить числители и записать в числитель,
перемножить знаменатели и записать в знаменатель 34. Замена выражения другим, тождественно равным
данному
38. Нужно привести дроби к одному знаменателю и
воспользоваться правилом сложения дробей с
одинаковыми знаменателями
42. Выражения, составленные из алгебраических дробей
соединены знаками арифметических действий.
46. Дробь, числитель и знаменатель которой многочлены
33.
В
37.
Г
41.
Д
45.
Е
32. Рациональное  выражение  это
36. Основное свойство дроби заключается в том, что
40. Чтобы перемножить дроби нужно
44. Преобразование выражения  это
31.
3
35.
4
39.
5
43.
6
48.

    Вариант 1
49.
50.
1.
1
7.
2.
2
8.
3.
3
9.
4.
4
10.
5.
5
11.
6.
6
12.
47.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.

    Задания для проверки теории.
58. Вариант 2
59.
Укажите правильное соответствие 61. Алгебраическая дробь  это
65. Основное свойство дроби заключается в том, что
69. Рациональные выражения  это
73. Чтобы сложить или вычесть дроби с одинаковым знаменателем
77. Чтобы разделить дробь на дробь нужно
81. Чтобы возвести дробь в степень нужно
62.
А
66.
Б
70.
В
74.
Г
78.
Д
82.
Е
63. Первую дробь умножить на дробь, обратную второй
67. Возвести в эту степень числитель и знаменатель,  и
первый результат записать в числитель, а второй в
знаменатель
71. Если числитель и знаменатель дроби умножить или
разделить на одно и то же выражение, то получится
равная ей дробь
75. Дробь, числитель и знаменатель которой многочлены
79. Нужно сложить(или вычесть) числители этих дробей,
а знаменатель  оставить тем же
83. Выражения, составленные из алгебраических дробей
соединенные знаками арифметических действий
60.
1
64.
2
68.
3
72.
4
76.
5
80.
6
84.
85.
13.
1
19.
14.
2
20.
15.
3
21.
16.
4
22.
17.
5
23.
18.
6
24.
86.

    Вариант 2
87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.

file_name: Карта урока Рациональные выражения.docx

intro:
Урок обобщения и закрепления знаний, умений и навыков по теме "Рациональные выражения". Цель урока: развитие, обобщение, систематизация знаний учащихся по данной теме, умений применять знания в стандартных условиях и нестандартных ситуациях. Урок разработан по ФГОС
Сегодня мы должны:
– повторить
– закрепить
– обобщить
– научиться
Ребята, я предлагаю вам вернуться к плану урока и проанализировать всё ли мы выполнили, что сделали.
– Какой материал повторяли на уроке?
– Какими алгоритмами пользовались?
– С какими трудностями столкнулись в работе?
– Дайте оценку своей работе на уроке?
– Что необходимо повторить для, успешной работы, на последующих уроках?

title: Конспект урока "Рациональные выражения"


extracted_text:
Карточка для 1 класса
по теме: «Одушевлённые и неодушевлённые предметы».
1.Назовите предметы, которые вы видите:
2.Запиши словакартинки в нужную группу.
Одушевленные
Неодушевлённые
3.Дополните таблицу своими примерами, нарисуйте предметы.

file_name: Тема ОДУШЕВЛЁННЫЕ И НЕОДУШЕВЛЁННЫЕ ПРЕДМЕТЫ.docx

intro: Карточка по русскому языку для 1 класса по теме "Одушевлённые и неодушевлённые предметы". С помощью этой карточки дети в игровой форме смогут легко понять данную тему . Использовать данную карточку можно как на первичном закреплении темы, так и на уроке повторения.

title: Карточка по русскому языку для 1 класса по теме"Одушевлённые и неодушевлённые предметы"


extracted_text:
Урок в 7 классе: «Виды корней и типы корневых систем».
Цели:  (Дети формулируют сами).
Предметные результаты:
– формировать умение определять основные органы растений (корень);
– формировать умение объяснять особенности строения (внешнее и внутреннее) и
многообразие (виды) корней и их роль в  жизнедеятельности растений;
– формировать умение понимать смысл биологических терминов: корневая система,
главный корень, боковые корни, придаточные корни, стержневая корневая система,
мочковатая корневая система.
Метапредметные и личностные результаты:
Регулятивные УУД
1. Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную
проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).
2. Сформировать умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и
при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
Познавательные УУД
1. Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать
факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (работа с учебником –
анализ схем и иллюстраций, подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных
заданий).
Коммуникативные УУД
1. Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в парах.
Формирование УУД и
технология оценивания
учебных успехов
(ТОУУ)
Регулятивные УУД
1. Формирование умения
самостоятельно
обнаруживать и
формулировать учебную
проблему, определять
цель учебной
деятельности
(формулировка вопроса
урока).
Этап
Содержание
Обору
дование
I.
Проб
лемная
ситуация
и актуа
лизация
знаний.
1.Какие виды питания растений вы
знаете?(Почвенное и воздушное).С
помощью чего осуществляется
почвенное питание? Так о чем мы
сегодня будем говорить? Определите
тему урока. Выбор лучшей
формулировки. Фиксация темы на
доске.
2.  Расскажите мне, что вы уже знаете о
корнях и что нам пригодится из
имеющихся знаний для их изучения:
Рубрика «Вспомните»:
какую роль играют корни в жизни
растений?
чем корни отличаются от ризоидов?
у всех ли растений имеются корни?
что такое ткань?
Учитель фиксирует на доске сведения, Микроскоп,
микропре
парат
«Корень»,
гербарий
растений,
таблица
«Корень».
Коммуникативные
УУД
1. Сформировать умение
самостоятельно
организовывать учебное
взаимодействие в паре.
Познавательные УУД
1. Сформировать умение
анализировать,
сравнивать,
классифицировать и
обобщать факты и
явления; выявлять
причины и следствия
простых явлений (работа
с учебником – анализ
схем и иллюстраций,
подводящий диалог с
учителем, выполнение
продуктивных заданий).
Регулятивные УУД
2. Сформировать умение,
работая по плану,
сверять свои
действия с целью и
при необходимости
исправлять ошибки
самостоятельно.
II.
Совмест
ное
открытие
знаний.
названные ребятами, и комментирует
их связь с данной темой.
1. – На какой вопрос учебник предлагает
найти ответ? (См. с. 68.)
– Объясните с помощью текста и
рисунков смысл названия параграфа.
Какие виды корней существуют и какие
корневые системы они формируют.
Рассказ учителя с демонстрацией
корневых систем ( интерактивная
доска).
 2. – Составим схему (в тетрадях и на
доске).
3.Какие основные функции выполняет
корень?
Ответы фиксируются на доске.
Функции корня:
а) закрепление в почве;
б) накопление запаса питательных
веществ;
в) проведение веществ к стеблю;
г) поглощение воды и минеральных
веществ.
3. – Как должен быть устроен корень,
чтобы выполнить эти функции?
Работа в парах с рис. 41 на с. 69 +
коллекция.          1
 4. – Как будут осуществляться функции
поглощения воды и минеральных
веществ, проведения веществ к стеблю и
накопление запаса питательных
веществ?
Работа с микропрепаратом
«Клеточное строение корня», с
учебником на с. 6970    2
Заполните таблицу «Клеточное
строение корня».
Название
зоны
Какими
клетками
зона
образована?
Функции
зоны 5. – Составьте схему движения
минеральных веществ из почвы в стебель
растения
6. – Какова причина движения веществ?
Работа с учебником.           1
7. – Какие вещества необходимы корню
кроме воды и минеральных? Как их
корень получает?
8. – В каком виде растения поглощают
влагу?
9. Работа в парах.
– В условиях арктической тундры корни
растений располагаются в почве не
глубже 15–20 см, а в пустынях Средней
Азии, например, корни верблюжьей
колючки уходят в почву на глубину 15
м. Объясните это явление. 1
– Проанализируем функции корня и что
способствует их выполнению?(Беседа)
Объясните практическое значение
окучивания таких растений, как
кукуруза, картофель и томаты.
Домашнее задание.
§20, вопросы на с.71.
По желанию, приготовить презентацию
на тему: «Видоизменения корней».
IV. Итог
урока.
Разработала: учитель биологии МОУ «СОШ № 5» Швыдкая М.А.

file_name: Урок ФГОС .Виды корней и типы корневых систем. (2).docx

title: Внеклассное мероприятие"«Правила здорового образа жизни.»


extracted_text:
Урок по биологии по учебнику: Биология 7 класс,
В.В.Пасечник, С.В.Суматохин, Г.С.Калинова.
«Строение семени».
Цель урока: Формирование  знаний учащихся о семени, как
органе покрытосеменных растений, навыков
исследовательской деятельности в процессе ознакомления
со строением семян.
Задачи урока:
1. Познакомить учащихся с особенностями строения семян
однодольных и двудольных растений.
2. Сформировать умение выявлять общие и отличительные
признаки в строении семян.
3. Выяснить биологическую роль семян.
Тип урока: комбинированный с элементами исследования.
Приемы:
-целеполагание;
-сравнение;
-обобщение;
-установление причинно-следственных связей.
Средства:
-информационные (учебник, электронное приложение);
-визуально-наглядные(таблицы, семена растений, комнатные
растения).
Формы:
-фронтальная;
-работа в парах.
Планируемые результаты обучения: Предметные: учащиеся знакомятся с особенностями
строения семян растений и их значением.
Метапредметные:  учащиеся учатся выполнять
лабораторную работу по инструктивной карточке и
оформлять ее результаты.
Личностные: формируется познавательный мотив на основе
интереса к изучению новых для учащихся объектов живой
природы.
Основные понятия урока: однодольные, двудольные,
семядоля, эндосперм, зародыш, семенная кожура.
Деятельность учащихся: выполнение лабораторной работы
по инструктивной карточке и оформление ее результатов,
работа с текстом и иллюстрациями учебника,
медиаресурсами электронного приложения к учебнику,
сотрудничество с учащимися класса при обсуждении.
Ход урока:
I.Актуализация знаний о многообразии покрытосеменных
растений, значение семян в жизни растений, преимущества
семян перед спорами (фронтальная беседа с дополнениями и
уточнениями учителя).
II.Изучение нового материала:
1.Органы покрытосеменного растения. Общая
характеристика строения  семян .Растения однодольные и
двудольные (объяснение учителя с использованием
интерактивной доски).
2.Создание ситуации затруднения: Какие функции
выполняют такие части семени как - рубчик и семявход (в
учебнике нет объяснений).
 Составление  таблицы самостоятельно « Строение и
функции частей семени» ( оформление работы в тетради-
задание 1).
Часть семени
Функция 3. Лабораторные работы « Строение семян двудольных
растений», « Строение семян однодольных
растений»( выполнение работ в парах  по инструктивной
карточке на с.67 учебника, оформление работ в тетради-
задания 2и 3, обсуждение результатов работ).
4.Особенности строения семян других двудольных ( миндаля,
яблони, тыквы, подсолнечника) и однодольных растений
( лука, ландыша). Высказывания учащихся и объяснение
учителя с элементами беседы и демонстрацией таблиц на
интерактивной доске.
5. Биологическая роль семени  в жизни цветкового
растения( высказывания учащихся и при затруднении
объяснение учителя с элементами беседы).
III. Закрепление материала:
Отработка понятий: кожура, зародыш, эндосперм,
зародышевый корешок, зародышевый стебелек,
зародышевая почечка, семядоля, однодольные, двудольные (
работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение
задания 2 к урокам 18-19 электронного приложения к
учебнику, обсуждение ее результатов в парах и заполнение
листка учета уровня обученности).
Листок учета уровня обученности
                                по теме «Строение семян»
Ф.И. учащегося ______________________________________
№
п/п
Содержание задания (работы)
1 Фронтальная беседа (знания
предыдущих тем).
2 Лабораторная  работа.
«5»  нет
ошибок
Оценка
«4»  12
ошибки
«3»  34
ошибки 3
4
Работа на уроке:
 устный ответ;
 взаимопомощь.
Закрепление (работа с
определениями в парах).
5 Итоговая оценка (средний балл).
IV. Домашнее задание:
Изучить п.19, ответь на вопросы в конце параграфа и
выучить новые определения.
Урок разработала: Швыдкая Марина Алексеевна, учитель
биологии МОУ «СОШ №5», г.Ржева, Тверской области

file_name: Открытый урок в 7 классеСтроение семени (2).docx


description:
Урок по биологии по учебнику: Биология 7 класс,
В.В.Пасечник, С.В.Суматохин, Г.С.Калинова.
«Строение семени».
Цель урока: Формирование  знаний учащихся о семени, как
органе покрытосеменных растений, навыков
исследовательской деятельности в процессе ознакомления
со строением семян.
Задачи урока:
1. Познакомить учащихся с особенностями строения семян
однодольных и двудольных растений.
2. Сформировать умение выявлять общие и отличительные
признаки в строении семян.
3. Выяснить биологическую роль семян.
Тип урока: комбинированный с элементами исследования.
Приемы:
-целеполагание;
-сравнение;
-обобщение;
-установление причинно-следственных связей.
Средства:
-информационные (учебник, электронное приложение);
-визуально-наглядные(таблицы, семена растений, комнатные
растения).
Формы:
-фронтальная;
-работа в парах.
Планируемые результаты обучения:

description:
Предметные: учащиеся знакомятся с особенностями
строения семян растений и их значением.
Метапредметные:  учащиеся учатся выполнять
лабораторную работу по инструктивной карточке и
оформлять ее результаты.
Личностные: формируется познавательный мотив на основе
интереса к изучению новых для учащихся объектов живой
природы.
Основные понятия урока: однодольные, двудольные,
семядоля, эндосперм, зародыш, семенная кожура.
Деятельность учащихся: выполнение лабораторной работы
по инструктивной карточке и оформление ее результатов,
работа с текстом и иллюстрациями учебника,
медиаресурсами электронного приложения к учебнику,
сотрудничество с учащимися класса при обсуждении.
Ход урока:
I.Актуализация знаний о многообразии покрытосеменных
растений, значение семян в жизни растений, преимущества
семян перед спорами (фронтальная беседа с дополнениями и
уточнениями учителя).
II.Изучение нового материала:
1.Органы покрытосеменного растения. Общая
характеристика строения  семян .Растения однодольные и
двудольные (объяснение учителя с использованием
интерактивной доски).
2.Создание ситуации затруднения: Какие функции
выполняют такие части семени как - рубчик и семявход (в
учебнике нет объяснений).
 Составление  таблицы самостоятельно « Строение и
функции частей семени» ( оформление работы в тетради-
задание 1).
Часть семени
Функция

description:
3. Лабораторные работы « Строение семян двудольных
растений», « Строение семян однодольных
растений»( выполнение работ в парах  по инструктивной
карточке на с.67 учебника, оформление работ в тетради-
задания 2и 3, обсуждение результатов работ).
4.Особенности строения семян других двудольных ( миндаля,
яблони, тыквы, подсолнечника) и однодольных растений
( лука, ландыша). Высказывания учащихся и объяснение
учителя с элементами беседы и демонстрацией таблиц на
интерактивной доске.
5. Биологическая роль семени  в жизни цветкового
растения( высказывания учащихся и при затруднении
объяснение учителя с элементами беседы).
III. Закрепление материала:
Отработка понятий: кожура, зародыш, эндосперм,
зародышевый корешок, зародышевый стебелек,
зародышевая почечка, семядоля, однодольные, двудольные (
работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение
задания 2 к урокам 18-19 электронного приложения к
учебнику, обсуждение ее результатов в парах и заполнение
листка учета уровня обученности).
Листок учета уровня обученности
                                по теме «Строение семян»
Ф.И. учащегося ______________________________________
№
п/п
Содержание задания (работы)
1 Фронтальная беседа (знания
предыдущих тем).
2 Лабораторная  работа.
«5»  нет
ошибок
Оценка
«4»  12
ошибки
«3»  34
ошибки

description:
3
4
Работа на уроке:
 устный ответ;
 взаимопомощь.
Закрепление (работа с
определениями в парах).
5 Итоговая оценка (средний балл).
IV. Домашнее задание:
Изучить п.19, ответь на вопросы в конце параграфа и
выучить новые определения.
Урок разработала: Швыдкая Марина Алексеевна, учитель
биологии МОУ «СОШ №5», г.Ржева, Тверской области

intro:
Открытое мероприятие помогает воспитать культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья,
 негативное отношение к вредным продуктам питания.сформировать привычку правильно питаться и соблюдать режим питания,
Мероприятие раскрывает пользу и вред некоторых продуктов, которые дети считают "вкусняшками".Очень хорошо использовать наглядность. Детям было очень интересно самим провести исследование.Все остались очень довольны!Разработка урока по теме "Семя"для 6-7 классов


description:
Урок в 7 классе: «Виды корней и типы корневых систем».
Цели:  (Дети формулируют сами).
Предметные результаты:
– формировать умение определять основные органы растений (корень);
– формировать умение объяснять особенности строения (внешнее и внутреннее) и
многообразие (виды) корней и их роль в  жизнедеятельности растений;
– формировать умение понимать смысл биологических терминов: корневая система,
главный корень, боковые корни, придаточные корни, стержневая корневая система,
мочковатая корневая система.
Метапредметные и личностные результаты:
Регулятивные УУД
1. Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную
проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).
2. Сформировать умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и
при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
Познавательные УУД
1. Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать
факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (работа с учебником –
анализ схем и иллюстраций, подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных
заданий).
Коммуникативные УУД
1. Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в парах.
Формирование УУД и
технология оценивания
учебных успехов
(ТОУУ)
Регулятивные УУД
1. Формирование умения
самостоятельно
обнаруживать и
формулировать учебную
проблему, определять
цель учебной
деятельности
(формулировка вопроса
урока).
Этап
Содержание
Обору
дование
I.
Проб
лемная
ситуация
и актуа
лизация
знаний.
1.Какие виды питания растений вы
знаете?(Почвенное и воздушное).С
помощью чего осуществляется
почвенное питание? Так о чем мы
сегодня будем говорить? Определите
тему урока. Выбор лучшей
формулировки. Фиксация темы на
доске.
2.  Расскажите мне, что вы уже знаете о
корнях и что нам пригодится из
имеющихся знаний для их изучения:
Рубрика «Вспомните»:
какую роль играют корни в жизни
растений?
чем корни отличаются от ризоидов?
у всех ли растений имеются корни?
что такое ткань?
Учитель фиксирует на доске сведения,

description:
Микроскоп,
микропре
парат
«Корень»,
гербарий
растений,
таблица
«Корень».
Коммуникативные
УУД
1. Сформировать умение
самостоятельно
организовывать учебное
взаимодействие в паре.
Познавательные УУД
1. Сформировать умение
анализировать,
сравнивать,
классифицировать и
обобщать факты и
явления; выявлять
причины и следствия
простых явлений (работа
с учебником – анализ
схем и иллюстраций,
подводящий диалог с
учителем, выполнение
продуктивных заданий).
Регулятивные УУД
2. Сформировать умение,
работая по плану,
сверять свои
действия с целью и
при необходимости
исправлять ошибки
самостоятельно.
II.
Совмест
ное
открытие
знаний.
названные ребятами, и комментирует
их связь с данной темой.
1. – На какой вопрос учебник предлагает
найти ответ? (См. с. 68.)
– Объясните с помощью текста и
рисунков смысл названия параграфа.
Какие виды корней существуют и какие
корневые системы они формируют.
Рассказ учителя с демонстрацией
корневых систем ( интерактивная
доска).
 2. – Составим схему (в тетрадях и на
доске).
3.Какие основные функции выполняет
корень?
Ответы фиксируются на доске.
Функции корня:
а) закрепление в почве;
б) накопление запаса питательных
веществ;
в) проведение веществ к стеблю;
г) поглощение воды и минеральных
веществ.
3. – Как должен быть устроен корень,
чтобы выполнить эти функции?
Работа в парах с рис. 41 на с. 69 +
коллекция.          1
 4. – Как будут осуществляться функции
поглощения воды и минеральных
веществ, проведения веществ к стеблю и
накопление запаса питательных
веществ?
Работа с микропрепаратом
«Клеточное строение корня», с
учебником на с. 6970    2
Заполните таблицу «Клеточное
строение корня».
Название
зоны
Какими
клетками
зона
образована?
Функции
зоны

description:
5. – Составьте схему движения
минеральных веществ из почвы в стебель
растения
6. – Какова причина движения веществ?
Работа с учебником.           1
7. – Какие вещества необходимы корню
кроме воды и минеральных? Как их
корень получает?
8. – В каком виде растения поглощают
влагу?
9. Работа в парах.
– В условиях арктической тундры корни
растений располагаются в почве не
глубже 15–20 см, а в пустынях Средней
Азии, например, корни верблюжьей
колючки уходят в почву на глубину 15
м. Объясните это явление. 1
– Проанализируем функции корня и что
способствует их выполнению?(Беседа)
Объясните практическое значение
окучивания таких растений, как
кукуруза, картофель и томаты.
Домашнее задание.
§20, вопросы на с.71.
По желанию, приготовить презентацию
на тему: «Видоизменения корней».
IV. Итог
урока.
Разработала: учитель биологии МОУ «СОШ № 5» Швыдкая М.А.

intro:
Открытое мероприятие помогает воспитать культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья,
 негативное отношение к вредным продуктам питания.сформировать привычку правильно питаться и соблюдать режим питания,
Мероприятие раскрывает пользу и вред некоторых продуктов, которые дети считают "вкусняшками".Очень хорошо использовать наглядность. Детям было очень интересно самим провести исследование.Все остались очень довольны!Разработка урока по теме "Корень" для 6-7 классов


extracted_text:
Консультация для родителей                      Развитие
познавательной активности в дошкольном возрасте.

«Чем больше ребёнок видел, слышал и переживал, чем больше он
знает, и усвоил, чем большим количеством элементов
действительности он располагает в своём опыте, тем
значительнее и продуктивнее при других равных условиях будет его
творческая, исследовательская деятельность»,  писал классик
отечественной психологической науки
Лев Семёнович Выгодский.

Познавательная активность проявляется с рождения и
интенсивно развивается на протяжении всего дошкольного
детства и продолжает развиваться дальше практически на
протяжении всей жизни. Однако дошкольное детство – очень
важный период. Именно в это время закладывается фундамент
всего дальнейшего познания мира.
 Познавательный интерес – важная составляющая
познавательной активности. Чем больше ребенок накапливает
знаний и опыта, тем сильнее интерес.
 Также интерес ребенка зависит от того, каким способом
взрослый передает ребенку знания. Информация, преподнесенная
увлекательно и эмоционально, в доступной форме соответственно
возрасту, захватывает малыша. Неправильно преподнесенные
знания наоборот снижают интерес.
В детском саду и во всевозможных развивающих школах для
малышей проводятся занятия, направленные на развитие
познавательной активности. Однако, нельзя полностью
передоверять развитие своего ребенка садику или школе, даже если
в них проводятся великолепные занятия. Роль семьи в познании
мира ребенком и его адаптации в жизни огромна в любом случае.
Несмотря на то, что ребенка интересует все и сразу, не стоит
обрушивать на него калейдоскоп различной не связанной между
собой информации. Нужно стремиться к систематизации
получаемых ребенком знаний.
В дошкольном возрасте познавательная деятельность направлена
на предметы живой и неживой природы через использование
опытов и экспериментов. В ходе опыта дети высказывают свои предложения о причинах наблюдаемого явления, выбирают способ
решения познавательной задачи.
Благодаря опытам дети сравнивают, сопоставляют, делают
выводы, высказывают свои суждения и умозаключения. Большую
радость, удивление и даже восторг они испытывают от своих
маленьких и больших открытий, которые вызывают у детей
чувство удовлетворения от проделанной работы.
Дети по природе своей исследователи. С большим интересом они
участвуют в самой разной исследовательской работе. Жажда
новых впечатлений любознательность, постоянно проявляемое
желание экспериментировать, самостоятельно искать истину
распространяются на все сферы деятельности.
Проведение опытов, наблюдений помогает развить у дошкольников
познавательный интерес, активизирует мышление, способствует
формированию основ научного мировоззрения. Конечно, ребёнок
познаёт мир в процессе любой своей деятельности. Но именно в
познавательной деятельности дошкольник получает возможность
впрямую удовлетворить присущую ему любознательность (почему,
зачем, как устроен мир?).
Еще важен собственный пример родителей, их
времяпрепровождение и, конечно, то, какое внимание они уделяют
ребенку. Если в семье принято, что родители вечера на пролет
проводят, щелкая пультом телевизора с одного канала на другой
или чересчур увлекаются компьютерными играми, а с ребенком при
этом не занимаются, то, конечно, такая среда никак не
способствует развитию познавательной активности у ребенка.
Другое дело час совместной игры с ребенком, в процессе которой
малыш получает информацию в доступной для него форме и тут
же реализует эту информацию в увлекательной игре.
Познание для ребенка должно быть увлекательным занятием,
игрой, в которой родитель доброжелательный проводник к
знаниям и получению опыта. И ни в коем случае познание не
должно стать скучной и навязываемой обязанностью. Еще хуже,
если ребенок боится ошибиться. Так можно надолго отбить охоту
к познанию. Только в случае увлекательных занятий у ребенка
пробуждается жажда к получению знаний и опыта, развивается
инициатива и самостоятельность.
Лучше давать ребенку простые знания о том, что можно
наблюдать рядом. Если изучаем деревья, то говорим о сосне, ели, березе, дубе, клене – о тех деревьях, которые можно наблюдать в
парке или во время загородных поездок. Не стоит пытаться
запихнуть в голову малыша слишком много информации. Лучше
немного, но то, что легко наблюдать и все эти знания
систематизировать.
Причем развивающие занятия с ребенком требуют не так много
времени, как это может показаться на первый взгляд. Их можно
проводить между делом. Например, по дороге к бабушке, из садика
или в поликлинику, проходя через зеленый дворик, можно обратить
внимание ребенка, как весной на деревьях распускаются почки и
появляются листочки, а летом, как цветет липа. Наблюдения
можно сопроводить кратким рассказом о том, что почка – это
зимняя «спальня» и укрытие для листочка, а из цветков липы
получается ароматный, вкусный и лечебный чай. В результате день
идет своим чередом, а ребенок между делом получит знания и
совершит интересную прогулку.
К концу дошкольного возраста (к 67 годам) появляются признаки
самостоятельности и самоконтроля познавательной
деятельности.
В заключение хочется привести слова академика К.Е. Тимирязева:
«Люди, научившиеся… наблюдениям и опытам, приобретают
способность сами ставить вопросы и получать на них фактические
ответы, оказываясь на более высоком умственном и нравственном
уровне в сравнении с теми, кто такой школы не прошёл».

file_name: Консультация для родителей Развитие познавательной активности в дошкольном возрасте!!!!.docx

intro:
Развитие познавательной активности в дошкольном возрасте.
Познавательная активность проявляется с рождения и интенсивно развивается на протяжении всего дошкольного детства и продолжает развиваться дальше практически на протяжении всей жизни. Однако дошкольное детство – очень важный период. Именно в это время закладывается фундамент всего дальнейшего познания мира.
 Познавательный интерес – важная составляющая познавательной активности. Чем больше ребенок накапливает знаний и опыта, тем сильнее интерес.Познавательная активность проявляется с рождения и интенсивно развивается на протяжении всего дошкольного детства и продолжает развиваться дальше практически на протяжении всей жизни. Однако дошкольное детство – очень важный период. Именно в это время закладывается фундамент всего дальнейшего познания мира.
 Познавательный интерес – важная составляющая познавательной активности. Чем больше ребенок накапливает знаний и опыта, тем сильнее интерес.

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей


extracted_text:
Мунициальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Вавожская средняя общеобразовательная
школа»   с. Вавож   МО «Вавожский район»
Удмуртской Республики.
Методическая разработка
урока геометрии в 7 классе по теме
«Итоговое повторение курса
геометрии»
Автор: Лужбина Наталия Михайловна,
учитель математики
высшей квалификационной категории
Вавож
2018 Разработка урока о геометрии в 7 классе
по теме «Итоговое повторение курса геометрии».
Цель урока: Обобщить и повторить материал  курса геометрии 7 класса.
Задачи урока:
Образовательная:     знать определения и теоремы за курс геометрии 7 класса;
                                  применять теоретические знания при решении устных и  тестовых
задач, а также задач  на построение;
Развивающие:            развивать  умения выделять главное и существенное, сравнивать и
обобщать имеющиеся  знания, планировать, контролировать свою
деятельность при выполнении заданий, развивать само и
взаимооценивание, зрительную и слуховую память, внимание,
математическую речь и логическое мышление.
Воспитательные:     воспитывать трудолюбие, усидчивость, коммуникативные умения;
интерес к геометрии.
Ход урока:
 Предмет математики настолько серьезен, что полезно не упустить
случая, сделать его немного занимательным. (Б. Паскаль)
1. Организационный момент.
Учащимся предлагается участие в Проекте «Бизнес- центр Геометрия».
Начальники отделов бизнес- центра – наиболее успешные учащиеся:
Название
отделов
Начала
Три угла
Пара _
ллельность
Стороны-углы
Строй-ка
1
2
3
4
5
7В
Анна
Татьяна
Александр
Илья
Юлия
7Г
Юлия
Валерия
Роман
Глеб
Анна
Остальные ученики формируют группы-фирмы по 3 человека, придумывают их
названия, выбирают главу фирмы, который координирует их работу.
2. Практическая часть.
Задание фирмам: Заработать как можно больше геомов (валюта бизнес-
центра), которые выдают начальники отделов за решение задач, ответы
на вопросы по теме, соответствующей названию отдела.   Сотрудники
фирм     могут   обратиться   в   разные   отделы   или   работать   совместно.
Задания выполняются устно или письменно в тетради,   заработанные
геомы начальники отделов записывают в их тетради. 3. Итоги работы фирм. В конце урока определяется  самая успешная
фирма, которая заработала наибольшее число геомов, а также самый
успешный предприниматель.
Отметки выставляются  по критериям, которые определяет учитель.
Например,
«5» -от 40 геомов, «4»- 35-39 геомов, «3» - от 20 геомов.
Рефлексия  - обсуждение своей работы, работы фирм.
Литература:
1. Геометрия: 7 – 9 кл. / Л. С. Атанасян, В. Ф. Бутузов, С. Б. Кадомцев и др. – М.:
Просвещение, 2015.
2. https://kopilkaurokov.ru/matematika/uroki/obobshchieniie-za-kurs-
ghieomietrii-7-klassa-niet-tsarskogho-puti-k-ghieomietrii
3. https://doc4web.ru/geometriya/konspekt-uroka-po-geometrii-obobschenie-
za-kurs-geometrii-klassa.html
Задания учащимся, предлагаемые в отделах:
Отдел   «Начала»:
Приложение 1.
Задания на 1 геом.    Устно ответьте на вопросы:
1. Сколько прямых можно провести через 2 точки?
2. Как обозначаются лучи?
3. Что такое биссектриса?
4. Какие угла наз. Смежными?
5. Свойства смежных углов.
6. Какие углы наз. Вертикальными?
7. Свойство вертикальных углов.
8. Сколько прямых, перпендикулярных данной, можно провести через
данную точку.
Задания  на 3 геома. Решить задачу письменно, выполнив
чертеж.
1.  №80   2. № 81    3. №82 а)   4. № 82 б)  5.  № 71   6. № 77  7. № 73
8. Один из смежных углов в 4 раза больше другого, найти эти углы.
 9. Один из смежных углов на 20 градусов  больше другого, найти эти
углы.
10. Один из смежных углов в на 30 градусов  меньше другого, найти эти
углы. Отдел «Три угла»:
Задания на 1 геом.  Устно ответьте на вопросы:
углы.
1.  Какая фигура наз. треугольником? Назвать его элементы: вершины и
2.  Что такое периметр треугольника?
3.  Какие треугольники наз. Равными7
4.  Что такое теорема и ее доказательство?
5.  1-й признак равенства треугольников.
6.  2-й признак равенства треугольников.
7.  3-й признак равенства треугольников.
8.  Медианой называется…
9.  Какой треугольник. Наз равнобедренным?
10.        Свойство углов равноб треугольника.
11.        Свойство биссектрисы угла равноб. Треугольника.
12.        Какой треугольник наз равносторонним?
13.        Какова величина угла равностороннего треугольника?
Задания на 3 геома. Решить задачу письменно, выполнив  чертеж.
1. № 156.  №2. № 170   3. №168   4. №162   5. №159    6. №160 а)
7. №160 б)
Задания на 2 геома.
Отдел  «Стройка».
1. Построить биссектрису угла.
2. Построить угол, равный данному.
3. Построить перпендикуляр к прямой, проходящий через точку на это
прямой.
4. Построить середину отрезка.
5. Построить окружность данного радиуса.
6. Построить радиус, хорду, диаметр  данной окружности.
Задания на 3 геома. Выполнить задачу на построение.
1. № 180.    2. № 281  3. № 280   4. № 283
5. Построить треугольник по 2 сторонам и углу между ними
6.  Построить треугольник по стороне и 2 прилежащим к ней углам
7. Построить треугольник по 3 сторонам.
Отдел «Пара_ лельность»
Задания на 1 геом.     Устно ответьте на вопросы:
1. Параллельными наз. Прямые, ..
2. Секущая- это…
3. Как наз. Углы, образованные при пересечении 2 прямых
секущей
4. 1 признак параллельности прямых
5.
 2 признак параллельности прямых
6. 3 признак параллельности прямых
7. 1 Свойство параллельных прямых
8. 2 Свойство параллельных прямых
9. 3 Свойство параллельных прямых
10.Аксиома параллельных прямых
11.Какая теорема наз. Обратной?
Задания   на   3   геома.
чертеж:
  Выполнить   задачу,   построив 1. № 203 а)   2. №203 б)   3. № 205   4. № 206  5. № 208
 6.  Один   из   углов,   образованных   при   пересечении   двух
параллельных   прямых   секущей,   на   30   градусов   больше
другого. Найти эти углы.
  7.   Один   из   углов,   образованных   при   пересечении   двух
параллельных   прямых   секущей,   на   20   градусов   меньше
другого. Найти эти углы.
 8. Один из углов, образованных при пересечении двух
параллельных прямых секущей, в 4 раза больше другого.
Найти эти углы.
   Отдел  «Стороны-углы»
Задания на 1 геом. Устно ответьте на вопросы
1. Сумма углов треугольника=..
2. Как наз. Стороны прямоуг. Треугольника?
3. Неравенство треугольника
4. Перечисли свойства прямоугольного  треугольника
5. Перечисли признаки равенства прямоугольных треугольников
6. №236а)   7. №236 б)      8. №237   № 254
Задания на 3 геома. Выполнить задачу, построив чертеж:
№ 249     № 250,   (по 1 букве)  № 248 а)   №248 б)  № 256  №259
№260 Названия отделов бизнес- центра (для распечатывания)
Приложение 2.
Начала
Три угла Пара
ллельност
ь
Стороны-
углы Строй-ка

file_name: геометрия 7 итоговый урок ЛужбинаНМ.doc

description:
Пара
ллельност
ь
Стороны-
углы

description: Строй-ка

intro: Урок обобщения материала за год. Организован в форме игры "Бизнес- проект". Может быть использован при проведении уроков вводного повторения в 8 классе. Соответствует требованиям ФГОС, реализуются принципы групповой работы, само- и взаимопроверка, проводится рефлексия. Учащимся понравилось игра в бизнес, они попросили придумать и урок по алгебре в такой форме.Разработка итогового урока геометрии в 7 классе, организованного в форме игры "Бизнес -проект"


extracted_text:
Технологическая карта урока.
1.  Тема: «Передвижение на лыжах разными способами».
2.  Учитель: Терентьева Татьяна Васильевна
3. Дата проведения: 06.02.2018.
4. Класс: 4»Г».
5.  Предмет: «Физическая культура».
6.  Цель: формирование и развитие ценностного отношения к совместной учебнопознавательной деятельности по совершенствованию
овладения техникой лыжных ходов, пройденных ранее на уроках.
7. Задачи:
   Образовательные: учить детей двигательным умениями в выполнении упражнений на развитие физических качеств, обогащать свой
двигательный опыт.
   Оздоровительные: укрепление здоровья, коррекция телосложения.
   Воспитательные: воспитание дисциплинированности, чувства коллективизма, интереса к предмету.
8. Тип урока: повторение и коррекция знаний и умений.
9. Результаты деятельности:
9.1. Личностные: стремление к получению новых знаний, положительное отношение к уроку.
9.2. Метапредметные: познавательные: Совершенствование техники ходов; регулятивные: адекватно оценивать правильность
выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что
уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности.
9.3. Предметные: Отработать навык передвижения изученными лыжными ходами.
10. Оборудование: лыжи, лыжные палки, свисток. Этап урока
учебная
ситуация
Определяет
ся в
зависимост
и от
планируем
ых
результатов
и
содержания
деятельнос
ти по их
достижени
ю
Вводная
часть.
Самоопреде
ление к
деятельнос
ти
Орг.
момент
Актуализац
ия знаний,
мотивация
Результаты этапа
Цель этапа
Взаимодействие в образовательном процессе
Система ценностных
отношений
Сформированные УУД
Система преметных
знаний, действия с
предметным
содержанием (опыт
решения проблем, опыт
творческой деятельности,
ценностей)
Формирование и
развитие системы
ценностных
отношений к
личностным,
метапредметным и
предметным
результатами и их
достижению.
Действия педагога
Действия обучающегося
Организует ситуации решения учебной
задачи, направленной на достижение
планируемых результатов, управление
действиями обучающихся по
достижению этих результатов.
Решают учебную задачу,
выполняют действия,
направленные на достижение
планируемых результатов и
осознание ценности этих
достижений.
Формальная готовность к
уроку.
Контроль,
взаимоконтроль,
самоконтроль Оценка,
самооценка.
Воспроизведенные знания
и способы действия.
Осознание
необходимости
получения новых знаний.
Формирование и
развитие к умению
оценивать
готовность к
предстоящей
деятельности (на
уроке).
Воспроизведение
знаний и способов
действий
необходимых и
достаточных для
открытия новых
знаний.
Определение
Получение лыж, выход на улицу. Выход
на учебную лыжню.
Берут лыжи и выходят на улицу
на учебную лыжню.
«Равняйсь!», «Смирно!», «По порядку
рассчитайсь!
 Здравствуйте!
Расчет, приветствие, обратить
внимание на внешний вид
учащихся.
 Сегодня мы с вами продолжим
совершенствовать лыжные ходы. Постановка
учебной
задачи
Сформулированная и
зафиксированная учебная
задача (самостоятельно или
в совместной деятельности
с учителем).
Представления
обучающихся о том, что
нового они узнают на
уроке, чему научатся.
Решение
учебной
задачи.
Новое знание, понятие,
правило, способ
деятельности, способ
использования алгоритма.
границ знания и
незнания.
Формирование и
развитие к умению
определять и
формулировать
проблему,
познавательную
цель и тему для
изучения
(самостоятельно
или в совместной
деятельности с
учителем).
Формирование и
развитие к
совместной
познавательной
деятельности по
открытию нового
знания, понятия,
правила, способа
деятельности
Но прежде вспомним о технике
безопасности во время занятий лыжной
подготовкой.

Комплекс ОРУ
1. И.п. – о.с. на лыжах. Наклоны
головы. Раз  накл. вперёд, два  накл.
назад, три  накл. вправо, четыре
накл. влево.
   2. И.п. о.с. на лыжах. Круговые
повороты головы.
Раз  четыре поворот влево,
пять восемь поворот вправо.
    3. Упражнения для позвоночника
И.п. о.с. на лыжах
Повороты корпуса влево  вправо.
      4. Упражнения для рук.
И.п. о.с. на лыжах
Дети выполняют.
Четкое выполнение команд.
2 раза
2 раза
3 раза
4 раза Основная
часть.
Первичное
закреплени
е
(Применени
е алгоритма
на
практике)
Умение действовать по
алгоритму, правилу.
Формирование и
развитие к умению
выполнять задание
по алгоритму.
Подвижные
игры.
Умение применять
алгоритм, правило в
самостоятельной
деятельности.
Формирование и
развитие к
закреплению
знаний и способов
действий.
1Руки перед собой. 2 поднимаем
вверх, 3в стороны,  4 – вниз.
 5. Приседания, пятки не отрывать.
 6. Повороты переступанием вокруг
пяток лыж, вокруг носков лыж
15 раз
2 раза
1круг скользящим
1круг одновременным бесшажным
1круг попеременным двушажным
Провести небольшие соревнования
среди учеников. Дистанция 1 круг
(250метров). Выигрывает тот у кого
лучшее время среди мальчиков и
девочек.
Игра «Вороной конь». Выбирают
ведущего, который "салит" бегающих.
Кого "засалили" стоит и говорит слова
"расколдуйте мне, вороного коня".
Ведущий пытается защищать своего
коня и одновременно "салить" других
участников. Бегающие пытаются
дотронуться до стоящего "коня", если
ведущий не успевает его снова
"Осалить", то конь выбегает.
Учитель контролирует технику
выполнения, исправляет.
ошибки.
1520 минут.
Дети стартуют в два забега.
(Мальчики, девочки отдельно).
Играют в игры.

Заключите
льная
часть.
Обобщение
усвоенного
и
включение
Использование нового
знания, правила, способа
(алгоритма) деятельности
с ранее в условиях
Формирование и
развитие к
обобщению знаний
и способов
Технику каких лыжных ходов мы
сегодня с вами совершенствовали?
Назвать лыжные хода, которые
выполняли на уроке.
(скользящий, одновременный
бесшажный, попеременный его

систему
ранее
усвоенных
УУД.
Оценка.
в
решения задач и
выполнения упражений.
Умение определять
уровень овладения новым
знанием, правилом,
способом деятельности.
действий,
повторению ранее
усвоенных УУД.
Формирование и
развитие к
самооценке знаний
и способов
действий.
двушажный).
Как вы оцениваете свою работу на
уроке?
Отметить лучшие результаты на
соревнованиях.
Домашнее задание: составить комплекс
упражнений для л/п.
Дети высказываются.
Умения применять полученные
знания в организации режима
дня.
Умение соотносить цели
и результаты собственной
деятельности.
Итог
занятий.
Рефлексия
деятельност
и.
Формирование и
развитие к умению
анализировать и
осмысливать свои
достижения.
«Снять лыжи»! Ученики собираются,
снимают лыжи, отряхивают их от снега
и строятся в одну колонну. Взяв лыжи
под руку, возвращаются в здание
школы.

file_name: открытый урок для портфолиоТЕХНОЛОГИЧ. КАРТА  4 класс лыжи.docx

intro:
Открытый урок на тему «Передвижение на лыжах разными способами». Был проведен в 4 классе. на улице.
.  Цель: формирование и развитие ценностного отношения к совместной учебно-познавательной деятельности по совершенствованию овладения техникой лыжных ходов, пройденных ранее на уроках.
7. Задачи:
   -Образовательные: учить детей двигательным умениями в выполнении упражнений на развитие физических качеств, обогащать свой двигательный опыт.
  - Оздоровительные: укрепление здоровья, коррекция телосложения.
  - Воспитательные: воспитание дисциплинированности, чувства коллективизма, интереса к предмету.