extracted_text:
МОУ»Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением
отдельных предметов №36»
Внеклассное мероприятие
«До свидания, начальная школа»

                                               Подготовила:
                                                                     Напалкова Н. В.
                                                учитель начальных классов Сценарий праздника
"До свидания, начальная школа"
Ход выпускного вечера 4 класс. Фанфары.
Ведущий:  Дорогие ребята! Уважаемые учителя, родители, гости! Как быстро
летит   время…   Кажется,   только   вчера   входили   они,   маленькие,   немного
испуганные, в двери школы, впервые переступая порог своего класса. Он стал
домом для них на целых четыре года. Они – это немного шумные, немного
задиристые, непоседливые, любопытные ученики 4х классов.
Давайте пригласим наших выпускников в зал. Встретим их
аплодисментами.
Вход детей (МУЗЫКА)
Ведущий: Уважаемые учителя, родители, гости! Мы приветствуем
выпускников!
Звёздный «А», наш славный класс!
Мы активны, аккуратны,
Артистичны и азартны!
«Б» четвёртый  то, что надо
Мы бодры, бесстрашны, бойки,
Бескорыстны, благородны.
Не болтливы, не бездарны,
Бесподобны, благонравны!
Вас приветствует теперь
Звёздный класс 4 «В»
Вежливы, воспитаны.
Вдохновенно выступают,
Всем везенья вам желаем!
Мы приветствуем гостей!
Дорогих учителей!
Всех знакомых,
Незнакомых!
И серьёзных,
И весёлых!
Хором: 4 класс, 4 класс пригласил на праздник вас!
Песня о школе ансамбль девочек (Нестерова Д.)
Ведущий:
Вот они, будущее нашей страны, опора планеты, и гордость родителей — наши выпускники!
Ученик 1:
Что говорить, придумали давно,
Пора нам с детством попрощаться,
Вся жизнь, как яркое кино,
В последний раз, решили все собраться!
Ученик 2:
Собраться, чтобы время провести,
С любимым классом, с нашими родными,
Как быстро пролетели все года,
Жалею, что взрослеть решили!
Ученица 3:
Как быстро время пролетело,
А кажется еще вчера,
Мне мама перед сном читала,
Теперь мне в 5й класс пора!
Ученица 4:
Мечтала я порой о старшей школе,
И представляла это я себе,
Верните детство, не готова!
Позвольте девочкой, побыть немного мне!
Ученица 5:
Как часто маме задавала я вопросы,
Про старший класс, про то, что будет там,
Порою расплетала косы,
Сейчас одолевает страх!
Ученица 6:
Подумать только, пройдет лето,
Я в школу вновь в свою войду,
Но детство лишь, осталось гдето,
Я в 5й класс теперь пойду!
Ученик 7:
Я помню, как пришел я в первый класс,
Как папа поправлял портфель,
Я это помню, как сейчас,
Как было в школу идти лень! Ученик 8:
Я помню первую свою пятерку,
Да и про двойку тоже не забыл,
И свою первую уборку,
Каким же юным, сильным тогда был! (Глубоко вздыхает).
Ученик 9:
А я запомнил первый свой дневник,
Как аккуратно я тогда писал,
Как маме песню посвятил,
Как в прописях еще писал!
Чтец 10: И в это время с нами были рядом,
Родители и верные друзья,
За помощь вашу благодарны,
Нас ждут великие дела!
Ученица 11:
Мы благодарны вам наши родные,
За труд, за понимание, за все,
Закончили мы младшую, родную школу,
Ждет старшая нас всех еще!
Песня «До свиданья, начальная школа» (поют все вместе)
Стихи о первом учителе 4 Б класс
Чтец 1:
 Как под солнцем тает самый первый снег,
Влагою земле даёт напиться,
Первый мой учитель – первый человек
Мне надежду дал, чтоб ввысь стремиться!
Чтец 2:
Были у нас первые удачи и ошибки,
Всё делили поровну, на всех,
Первый мой учитель, ведь твоя улыбка
В нас вселяла радость на успех!
Чтец 3.
Оченьочень важный, сразу после мамы,
Человек, который очень нужен нам, Первый мой учитель – самый самый главный
Долго будет помнить всех по именам!
 Песня Добрый учитель. Ильдеркина А.
Ведущий:
Разрешите поздравить с окончанием учебного года и с выпуском начальной
школы наших учителей, и пожелать им здоровья, успеха, и выразить
благодарность за их труд громкими аплодисментами!
Вручение цветов первым учителям
Ведущий:
Дорогие ученики! Уважаемые учителя и гости! 4 года вы были  одной
дружной семьей: делили радости и неудачи, учились не только читать, писать
и считать, но и дружить. Вы повзрослели, многому научились. Осенью у вас
будут новые учителя, но я думаю, что в старших классах вы будете с
благодарностью вспоминать начальную школу. Сейчас я предлагаю вернуться
на 4 года назад и вспомнить, как все это начиналось.
(Просмотр школьных фото  презентация) 4 А класс
Какими мы были!
Какими мы стали!
Все так повзрослели,
Все так возмужали!
Учились, не зная особой печали,
И много умеем, и многое знаем!
Сегодня день у нас такой –
И грустный, и весёлый
Ведь мы прощаемся с родной
Своей начальной школой.
Мы со школой начальной  прощаемся.
Расстаемся, увы, навсегда.
В сентябре мы снова встречаемся
Будет средняя школа тогда.
Песня «Пусть осень пройдёт золотая» 4 Б
Смешные случаи на уроках». 4 В На уроке мы чуть слышно
Отвечаем иль молчим.
Но зато между собою
Очень громко говорим.
Нас учитель не ругает,
Говорит нам «Молодцы!»
Мы всегда сидим, читаем,
Чтото пишем и считаем,
А зачем, не знаем сами,
Вот какие мудрецы!
Кто под партой бодро скачет,
Ктото ищет свой пенал.
А ведь это просто значит:
Класс наш на голову встал.
«Смешные случаи на уроках».
Витя
Карандашиком играем,
Ручкой в ухе ковыряем.
А еще сидим, рисуем –
Веселимся, не тоскуем.
Наступает перемена,
Все мальчишки на ковре,
Ктото влезть хотел на стену,
Но скатился по стене.
Мы надеемся, что в пятом
Будет все наоборот.
Будем мы учить уроки,
На уроках не болтать,
И мы верим, что отлично
Будем все предметы знать!
Ведущий:
Наши ребята школу любят, увлекаются разными предметами, с удовольствием
ходят на уроки физкультуры, рисования, английского языка, музыки.
Следующие стихи посвящаются вам, дорогие учителя  предметники!
Стихи 4Б класс
Школа, школа! Ты начало
Всех профессий и дорог.
Ты нам другом верным стала,
Чтобы по сердцу занятье
В жизни выбрать каждый смог.
Учитель всюду вместе с нами
Учитель учит нас добру, Учит чтенью и письму.
Рисованью, пенью, а еще терпенью.
Учит честным, смелым быть,
Учит Родину любить.
Кто тебе всегда поможет,
Словом ласковым поддержит,
Что не понял – растолкует,
За успех тебя похвалит.
Кто с улыбкою поставит?
Долгожданную пятёрку?
Кто и сам не рад, расстроен,
Если ты заслужишь двойку?
Кто не любит ссор и шума,
Кто вранья не переносит?
Кто сердито хмурит брови,
Коль не выучишь урок?
В этот день майский славный
Мы кому букет подарим,
От души кого поздравим?
Ну конечно, наших строгих,
Ну конечно, наших добрых,
Ну конечно, наших милых…
Ученики (хором): УЧИТЕЛЕЙ!!
Ведущий:
Мы говорим большое спасибо нашим учителям за доброту, терпение, любовь к
нам.
Вручение цветов учителям – предметникам.
Ведущий:
Наши выпускники за четыре года научились многому, и петь, и танцевать, и в
футбол играть, и выступать на сцене. Давайте посмотрим и порадуемся за
них!
Частушки в исполнении 4 Б класса.
Сценки миниатюры с уроков.
Танец в исполнении Демидовой Камиллы.
Ведущий:
Слово для поздравления предоставляется директору школы Тамаре Ивановне
Юркиной. Фанфары. (Вручаются медали, аплодисменты.)
Вед. 1 Номинация "Артист больших и малых сцен":
Вед.2: Пусть со слухом перебои
Зато голос громкий есть,
Хорош(а) с лица собою...
Да достоинств всех не счесть!
Если вдруг спросить что надо,
Сцену вам устроит вмиг,
И таланту подивиться
Каждый в школе ученик!
Вед. 1 Номинация «Покой им только снится»:
Вед2: Это точно про него или про нее. Про
тех, кого называют заводилой
и «мотором» любой компании.
Это  блеск в глазах и море энергии.
Вон он (она) сидит за соседним столом!
Вед.1 Номинация "Умники и умницы"!
Вед.2: Как замечательно, что в школе есть ребята,
Чьи ум и знания приносят славу ей,
Ведь именно о них произнесут когдато:
Вы  гордость и надежда наших дней!
Победителями стали: __________________.
Вед. 2 Номинация "В ногу со временем"
Вед.1: За ответственное отношение к распорядку дня:
несмотря на сумасшедшие пробки, мировые катаклизмы, падение курса
доллара и рост цен на золото и нефть, всегда появится в нужном месте и в
нужное время
Вед.1 Номинация "Мисс Очарование".
В жизни вашей не меньше, чем знания,
Пригодится очарование.
Победителями номинации стали: ______________.
Вед. 2 Номинация «Мастер золотые ручки»:
посвящается сотруднику, по волшебному
мановению руки которого "забьется" в
работе любая техника. Вед.1 Номинация «Скрытые резервы»
Тихо и спокойно живет и работает рядом с нами.
Но сколько идей хранится в этой голове?
Он (она) точно себя еще всем покажет.
Вед. 2 Номинация «Самые спортивные»
За активность силу и сноровку,
Упорный труд на тренировках,
За собранность, стальные нервы
И за стремление быть в финале первой.
Вручение Благодарственных писем родителям
Ведущий:
Мы   продолжаем!   Ребята!   Все   это   время   из   урока   в   урок,   из   четверти   в
четверть вместе с вами учились заново и ваши родители. Они часто больше
вас   волновались,   переживали   ваши   неудачи,   радовались   вашим   победам.
Давайте поблагодарим их за терпение и заботу.
стихи 4В класс
1. Без вас, наши папы, без вас наши мамы,
У нас не учёба была бы, а драма.
Без вас тяжелейший учебный процесс
Для нас потерял бы давно интерес.
2. Родители наши нас учат терпенью,
Чтоб наше ученье не стало мученьем.
Вы нас заставляете в школе учиться –
Мы просто обязаны вами гордиться!
3. Вы терпите наши капризы и лень,
О нас беспокоитесь вы каждый день,
Вы учите с нами уроки до пота…
Спасибо вам всем за тепло и заботу! (хором)
Мы крепкокрепко любим вас.
Инсценировка «Дело было вечером…» (родители 4А класса)
Песня о маме. 4 В класс
Дело было вечером
Делать было нечего.
Галка села на заборе, Кот забрался на чердак.
Вдруг сказала мама Оля просто так:
 А у нас в тетради 5, а у вас?
 А у нас трояк опять, а у вас?
 А у нас вчера сыночек сочинение писал.
Я придумала начало, дальше папа сочинял.
Мой сынок вчера подрался,
Да по полу повалялся.
Два часа штаны стирала,
Да рубашку зашивала.
Наш не любит вермишель – это раз.
Убирать свою постель – это два.
А вчетвёртых, попросила я сыночка пол помыть,
Отвечает: «Не успею, надо правило учить».
Мне пора, ведь надо дочке чтото там нарисовать.
Ну а мне велел сыночек изложенье написать.
Мне задачи 2 решить,
Форму школьную зашить.
Мамы очень нам нужны!
Мамы каждому важны!
Вед.1: Слово для поздравления предоставляется родителям
выпускников_______________________________________________________.
Песня. На десерт 4Б класс.
Ведущ.1 Дорогие ребята, уважаемые родители! Вот и наступил час прощания
с начальной школой. Четыре года вы были вместе. За это время вы успели
подружиться, привыкнуть друг к другу.
Вед.2  Пройдет совсем немного, три летних месяца, и вы снова придете в
школу, у вас появятся новые друзья, будут другие учителя. И мы хотим
пожелать вам, чтобы вы радовали своих родителей, любили школу, любили
учиться и не боялись трудностей.  Удачи вам!

file_name: Сценарий праздника.doc

intro:
Сценарий праздника
"До свидания, начальная школа"
Ход выпускного вечера 4 класс. Фанфары.
Ведущий:  Дорогие ребята! Уважаемые учителя, родители, гости! Как быстро летит время… Кажется, только вчера входили они, маленькие, немного испуганные, в двери школы, впервые переступая порог своего класса. Он стал домом для них на целых четыре года. Они – это немного шумные, немного задиристые, непоседливые, любопытные ученики 4-х классов.

title: Сценарий праздника


extracted_text:
Программное содержание:
Задачи:
выявить уровень знаний детей, упражнять в изменении существительных по
числам, в подборе слов с противоположным значением;
обобщить знания детей о животных, временах года; развивать логическое
мышление, память, внимание, наблюдательность, развивать связную речь,
обогащать словарный запас детей, воспитывать любовь к животным.
Демонстрационный материал:
Картинка поезд, иллюстрации с изображением времён года, животных, птиц,
насекомых; набор картинок для игры «Четвёртый лишний».
Методические приёмы: игровая ситуация, беседадиалог, рассматривание
картинок, анализ.
Ход занятия:
Воспитатель: Дети, вы любите путешествовать?
Дети: Да.
Воспитатель: На чём любите путешествовать?
Дети: на машине, автобусе, пешком.
Воспитатель: Сегодня я хочу пригласить вас в путешествие на волшебном
поезде.
Дети: Да.
Воспитатель: Приготовились! Все заняли свои места? Тогда отправляемся:
Вагончики, вагончики.
По рельсам тарахтят,
Везут нас в путешествие
Компанию ребят.
Дети: «чух чух – чух!»
Воспитатель: Дети, мы с вами приехали на станцию «Наоборот», выходите из
вагончиков. На этой станции всё наоборот: рыбы летают, птицы живут в воде,
ночью светит солнце, летом идёт снег. Вот и наше задание на этом острове
называется «Скажи наоборот»:
Я называет слово, а вы подбирают к нему слово с противоположным значением.
Большой –
Мягкий –
Жара –
Тяжелый –
Светлый –
Ложиться –
Грязный –
Говорить –
Добро –
Веселый
Воспитатель: Молодцы, справились с заданием! Занимаем свои вагончики, наш
поезд отправляется дальше. Дети: «чух чух – чух!»
Воспитатель: Ребята, мы с вами приехали на станцию «Словесная», на этой
станции нас ждет новое задание: игра « Назови три слова».
Воспитатель предлагает обобщающее понятие, а дети подбирают к нему три
подходящих слова.
Одежда –
Продукты питания –
Транспорт –
Посуда
Мебель –
Цветы
На этой станции мы справились с заданием. Садитесь в поезд, наше путешествие
продолжается. Отправляемся дальше на станцию
«Физкультурная» Физминутка.
Я гуляю по дорожке (шаги на месте)
А кузнечик скачет рядом (подскоки на месте)
Наклонюсь, возьму в ладошки (наклониться «взять кузнечика»)
Здесь скакать ему не надо (погрозить пальчиком)
Пусть сидит он лучше в травке (шаги на месте, ладошки «держат кузнечика»)
Там с ним будет все в порядке (наклониться «отпустить кузнечика»)
Воспитатель: Молодцы отдохнули, поиграли, но нам нужно продолжать
путешествие занимаем свои места, наш поезд отправляется дальше. Теперь мы с
вами приехали на станцию «Волшебная поляна».
Стихотворения о времени года.
1.Если дождик моросящий
Стал накрапывать почаще,
Если на деревьях листья
Рыжие, как шубка лисья,
Зелень лишь у елок, сосен.
2. Снег нападал, и мороз
Щиплет руки, щеки, нос.
Нет зеленого листочка,
Нет красивого цветочка,
Снегом замело дома.
3. Далеко ушла метель,
С крыши капает капель,
Солнце крепче припекает,
Под окном сугробы тают,
Небо  чище, даль ясна.
4.Невозможная жара!
Все к реке идут с утра.
Всюду лютики, ромашки, Птицы, бабочки, букашки,
Много солнечного света.
Воспитатель: И времена года вы знаете? На этой станции нас ждет еще одно
испытание: Игра «Найди лишний предмет».
Каждый набор из 45 картинок отражает принадлежность, к какой либо
классификации (овощи, фрукты, насекомые, посуда, игрушки, транспорт), но
одна из них другого содержания.
Воспитатель: И с этим заданием вы справились, занимаем свои места и
отправляемся дальше, вот мы прибыли на станцию «Лесная».
Здесь нам нужно разгадать загадки.
В лесу живет известная плутовка,
Обхитрит и обманет всех ловко,
Обладательница рыжего хвоста.
Кто же это? Хитрая... (Лиса)
Отгадайте, детки, кто
Так красиво лает?
Машет весело хвостом,
С поводком гуляет?
Можете его погладить,
Он вас не обидит.
Хвостиком помашет,
Ручку вам полижет. (Собака)
Кто кричит во дворе,
Будит нас на заре?
У него есть перья пух!
А зовут его ...! (Петух)
Красногрудый, чернокрылый,
Любит зернышки клевать,
С первым снегом на рябине
Он появится опять. (Снегирь)
В луговой траве стрекочет,
В руки к нам идти не хочет,
Скачет он на длинных ножках
Через луг, через дорожки.(Кузнечик)
6. Что же это за девица?
Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьет,
А в иголках круглый год. (Елка)
1.
2.
3.
4.
5.
Дети отгадывают загадки, а воспитатель выставляет картинки с изображением
этих животных.? Воспитатель: И с этим заданием вы справились, занимаем свои места и
отправляемся, следующая станция «Детский сад».
Дети: «чух  чух – чух!»
Воспитатель: Вот мы и вернулись назад в нашу любимую группу.
На чём путешествовали?
Что вам больше всего понравилось в нашем путешествии?
Воспитатель: Вот на столе стоят две волшебные коробочки с изображением
веселого и грустного смайлика. Ребята, понравилось ли вам наше путешествие?
А теперь свой смайлик опустите в ту коробочку, в которую вы считаете нужно:
желтую (веселую) очень понравилось, а зеленую (грустную)  не понравилось.
Дети встают и каждый бросает своего смайлика в коробочку. Спасибо за работу! Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
« Детский сад № 97»
Итогового открытого занятия по окружающему миру и познанию.
                 Тема: «Путешествие на поезде по станциям знаний»
Автор: воспитатель Ишимова М.К. Пермь, 2018

file_name: Документ Microsoft Word.docx

description: Пермь, 2018

intro:
Программное содержание:
Задачи: выявить уровень знания детей, упражнять в изменении существительных по числам, в подборе слов противоположного значения; обобщить знание детей о животных, временах года; развивать логическое мышление, память, внимание, наблюдательность, развивать связную речь, обогащать словарный запас, воспитывать любовь к животным.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Итоговое открытое занятие по окружающиму миру и познанию для средней группы


extracted_text:
Родительское собрание на тему
«Как повзрослели и чему научились наши дети за этот год. Организация
летнего отдыха детей»  »
Цели:
 Развивать интерес к познанию своего ребенка, содействовать активному
взаимодействию с ним.
 Эмоциональное сближение всех участников образовательного процесса,
организация их общения в неформальной обстановке.
   Формировать   умение   критично   оценивать   себя   как   родителя,   свою
воспитательскую деятельность.
Предварительная работа:
 Разработка сценария.
 Разработка и выпуск памятки для родителей.
Ход мероприятия:
Выступление заведующего:
Уважаемые   родители,   мы   рады   видеть   Вас.   Наша   встреча   посвящена
окончанию учебного года.
1. Итоги   работы   по   привлечению   спонсорских,   внебюджетных   средств,
информация   о   распределении   государственного   стандарта   по
улучшению материальнотехнического оснащения.
2. Обратить   внимание   родителей   на   то,   что   выпускники   детского   сада
посещают учреждение до 01.08.2018г, а при наличии свободных мест –
до 31.08.2018г.
3. Довести   до   сведения   родителей,   сотрудников   детского   сада   что,   в
летний   период   будет   проходить   работа   по   объединению   смежных
возрастных групп.
  Внимание   на вопросе посещения воспитанниками ДОУ и оплате за
присмотр и уход за детьми в детском саду,  задолженность по оплате за
присмотр   и   уход   за   ребенком   в   детском   саду   на   примере   четырех
последних месяцев  с января по май 2018 года.
4.
5. Благодарность   родителям   за   участие   в   конкурсах,   в   косметических
ремонтах   в   раздевальных   комнатах,   в   повседневной   жизни   детского
сада, в субботниках по наведению порядка, благоустройства и покраске
участков.   Огромное   спасибо   родителям   за   поддержку   коллектива
детского сада.
Выступление старшего воспитателя Итоговое общее родительское собрание
«Как повзрослели и чему научились наши дети за этот
год. Организация летнего отдыха детей»
1 СЛАЙД
Добрый   вечер,   уважаемые   родители!   Эта   встреча   проходит   в   конце   года,
давайте   вместе   подведём   итоги,   отметим   достижения,   оценим   результаты,
подумаем о работе над проблемами, с которыми мы соприкоснулись в этом
году.
Сегодня мне хочется коротко остановиться на деятельности  нашего детского
сада в этом учебном году. Какие же задачи мы ставили перед собой?

Все родители, чьи дети посещают детский сад или школу, конечно, слышали о
федеральном государственном стандарте или, как чаще его называют, ФГОС.
С принятием ФГОС, детский сад стал начальной ступенью образовательной
системы России. Однако,  это не означает его превращения в минишколу. Ни
в коем случае. Задача детского сада не научить читать и писать к моменту
поступления в школу, а развивать желание ребенка учиться, познавать новое.
Воспитатель  не учитель, все знания ребенок приобретает играя. Конечно,
игра   –   ведущий   вид   деятельности   в   саду,   но   не   единственный.   Есть   еще
экспериментирование,   наблюдение,   беседы,   рассматривание   иллюстраций,
лепка, аппликация, музыкальная и трудовая деятельность и многое другое.
Любые   даже   самые   сложные   знания   мы   стараемся   преподнести   ребенку   в
игровой форме, где и побегать можно, и сказки услышать, и рассуждать.
2 СЛАЙД Основные    задачи на 20172018 учебный год:
Продолжать   работу по развитию речевой активности для
1.
формирования связной речи детей с применением  различных методик и
игровых приемов по обучению детей рассказыванию и пересказыванию.
Развивать творчество детей в процессе экологического воспитания,
2.
через формирование творческого воображения, интеллектуального и
личностного развития ребенка в ходе наблюдений за природой и природными
явлениями; развитие творческих  способностей детей в процессе работы с
природным материалом; развитие художественно – эстетических навыков
детей  на примере народного творчества.
По  этим направлениям  в нашем детском саду  накоплен определенный опыт
работы.
По 1ой годовой задаче  были проведены  следующие мероприятия,
направленные на решение данной задачи:
1.      Тематическая проверка во всех возрастных группах на тему:
«Эффективность работы по обучению детей рассказыванию».
2.      Открытый просмотр НОД по речевому развитию во всех возрастных
группах.
3.      Семинар–практикум для педагогов на тему: «Развитие навыков
пересказа у детей дошкольного возраста» ; Семинар "Игровые приемы
развития связной речи у детей дошкольного возраста в самостоятельной
деятельности"
4.      Консультации для педагогов по темам: «Основные этапы работы по
развитию связной речи в повседневной жизни», «Содержание работы по
формированию лексикограмматического строя речи детей», «Требования к
речи педагога»
5. Педсовет «Эффективное внедрение педагогических технологий  развития
связной речи как условие развития речевых способностей дошкольников».
6. Информация для родителей на сайте МБДОУ.
По 2й годовой задаче воспитателями МБДОУ были проведены
мероприятия, направленные на решение данной задачи. 1.     Тематическая проверка во всех возрастных группах на тему: «Состояние
воспитательнообразовательной работы по экологическому воспитанию детей
дошкольного возраста»
2.    Семинарпрактикум для педагогов: «Творческий подход в решении задач
экологического воспитания»
3.     Консультация для педагогов: Консультация  «Роль наблюдений в
процессе познания природы дошкольниками»; «Экологическое воспитание
детей на занятиях по изобразительной деятельности. Природа в рисунках
детей»; «Ребенок и природа в детском  саду»; «Творческое развитие детей в
процессе работы с природным материалом»;  «Художественноэстетическое
развитие дошкольников посредством русского народного творчества»;
«Экологическое воспитание в детском саду».
4. Открытый просмотр игровой ситуации  по ознакомлению с миром природы
«Рыбка плавает в воде»    (первая младшая группа)      Открытый просмотр
НОД по ознакомлению с миром природы (младшая, средняя, старшая  и
подготовительная группы)
5. Педсовет «Развитие творческого потенциала педагогов ДОУ и их
компетентность в вопросах экологии».
Вывод:
Таким образом, следует сделать выводы, что  игровая деятельность в детском
саду   организуется,   речь   в   игровой   деятельности   более   активная,     чем   в
прошлом   году.   Воспитатели   в   системе   проводят   работу   для   речевого   и
экологического развития детей,   пополняют предметноразвивающую среду,
изучают   методическую   литературу,   участвуют   в   семинарахпрактикумах,
распространяют накопленный опыт работы в данном направлении, участвуя  в
конкурсах       «На   лучшую   методическую   разработку»    и   опубликовывая   в
СМИ.  У дошкольников на достаточном уровне сформирована  связная речь,
дети стараются грамматически  правильно  выражать свои мысли, могут вести
монолог.
  шишки,
Для развития творчества детей в экологическом воспитании мы каждый
год     готовимся   к   выставке   и   конструированию   поделок   из   природного
материала,  который заготавливаем с детьми заранее. Это   различные корни,
веточки,
др.
Природный   материал      кладовая   для   развития   фантазии,   творчества,
воображения. Создание поделок из природного материала даёт возможность
детям взглянуть на мир глазами созидателя. И пусть созданные им картины,
панно   пока   ещё   не   очень   совершенны,   но   они   приносят   много   радости   и
творческого удовлетворения.
  жёлуди,

растений

семена

и Свои впечатления от экскурсий, прогулок ребята выражали и в своих
рисунках.   Они   изображали   то,  что   им   больше   всего   понравилось.   Всё   это
повысило   интерес   детей   к   наблюдениям,   заставило   ещё   раз,   теперь   уже
мысленно, побывать в знакомых местах.
Показателями   успешности   развития   творческих   способностей   детей
являются выставки детского творчества, конкурсы.
За творческие показатели дети награждались дипломами.  Дипломом 3
степени муниципального этапа 8 международного конкурса «Красота божьего
мира»   награждена   Каросас   Арина   (воспитатель   Паршина   С.В.),   дипломом
«Год   экологии   2017»   награждена   Ярушина   Светлана,   занявшая   1   место   в
международном   конкурсе   «Я   люблю   природу»   (воспитатель   Калиниченко
А.П.).
Деятельность   коллектива   ДОУ   в   течение   20172018   уч.   г.   была
разнообразной и многоплановой. Достигнутые результаты работы, в целом,
соответствуют поставленным в начале учебного года целям и задачам.
Мы достойно завершаем учебный год. Спасибо вам, вы тоже имеете к
этому непосредственное отношение!!!
33 СЛАЙД
ЛЕТНЯЯ  ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ  РАБОТА
Цель:
 создание   благоприятных   условий   для   проведения   летней
оздоровительной   кампании,   обеспечения   охраны   жизни   и   здоровья   детей,
предупреждения   заболеваемости   и   травматизма,   реализации   системы
мероприятий, связанных с оздоровлением и физическим развитием детей, их
духовнонравственным   воспитанием,
  формированием   познавательной
активности.
Задачи:
1. Создать условия, обеспечивающие охрану жизни и укрепление здоровья
детей, предупреждение заболеваемости и травматизма.
2. Создавать   условия   для     закаливания   детей,   используя   благоприятные
факторы     летнего   времени   (солнце,   воздух,   вода),     способствовать   их
физическому   развитию   путём   оптимизации     двигательной   активности
каждого ребенка. 3. Реализовать   систему   мероприятий,   направленных
  на   развитие
самостоятельности, инициативности, любознательности и познавательной
активности  в различных образовательных областях.
4. Расширять   и   уточнять   доступные   детям   знания   и   представления   об
  основы
объектах   природы   и   природных   явлениях,   формировать
экологической культуры.
5. Осуществлять   коррекционноразвивающую   работу   в   ходе   непрерывной
образовательной деятельности, в процессе прогулок, игровой и бытовой
деятельности.
6. Проводить   осуществление   педагогического   и   санитарного   просвещения
родителей по вопросам воспитания и оздоровления детей в летний период.

1. Ознакомление родителей с планом на летний оздоровительный период в
ДОУ.
2. Наступает   лето   –   счастливая   пора   для   всех.   Яркое   солнце,   свежий
воздух, красочная природа всегда привлекательны как для взрослых,
так и для детей. Насколько благоприятным и запоминающимся будет
летний   отдых,   зависит   от   вас,   заботливые   родители.   Но     также
необходимо   помнить   о   безопасности   на   воде,   дороге,   Исполнение
Закона   Краснодарского   края   №1539   «О   мерах   по   профилактике
безнадзорности   и   правонарушений   несовершеннолетних   в
Краснодарском крае».
На   летнее   время   всегда   возлагаются   большие   надежды,   ведь   его,   без
преувеличения,   можно   назвать   особенным.   Совместный   отдых   необходим
каждой семье: это прекрасная возможность укрепить здоровье, найти общие
интересы   и   порадоваться   вместе.   А   самое   главное   общение   со   своим
ребенком. Не упустите эти моменты! Всего Вам доброго. До новых встреч!
Ролик «Прививка любви» с Дмитрием Дюжевым

file_name: Родительское собрание в детском саду.docx

intro:
В данном материале представлен сценарий итогового общего родительского собрания в детском саду в мае. Кратко законспектировано выступление заведующего детским садом и старшего воспитателя. Заведующий знакомит родителей с приобретенным игровым пособием  и хозяйственным товаром за 2017-2018 учебный год из средств Госстандарта, о работе детского сада летом, о посещении детьми летом детского сада и своевременной оплате за детский сад. Старший воспитатель подводит итоги за прошедший учебный год, знакомит с задачами на летний период.Сценарий итогового общего родительского собрания в детском саду  на тему
«Как повзрослели и чему научились наши дети за этот год. Организация летнего отдыха детей»

родителям

group: Педагогика

title: Итоговое общее родительское собрание на тему  «Как повзрослели и чему научились наши дети за этот год. Организация летнего отдыха детей»


extracted_text:
Плохой учитель преподносит истину,
хороший учит ее находить.
             XXI век — век высоких компьютерных технологий, а значит, ребёнок
живёт в мире электронной культуры. В современном обществе меняются
приоритеты образования. Ученик должен иметь не только знания, умения и
навыки, но и уметь организовывать собственную учебную деятельность, иметь
готовность и способность учиться. Современное образование должно стать
процессом личностного развития ученика.
В   условиях   мощного   потока   информации,   многообразия   ее
источников   очень   важно   прививать   детям   умение   выделять   главное,
самостоятельно находить необходимые сведения, оперативно перерабатывать
научную   информацию,   использовать   полученные   знания   в   жизненных
ситуациях.  Развивая   познавательную   активность,   учитель   воспитывает
стремление к знаниям, развивает личность младшего школьника, умеющего
мыслить,   сопереживать,   творить.   Вопросы   развития   познавательной
активности младшего школьника посредством применения различных методов
обучения актуальны, важны для каждого педагога, которому небезразлична
судьба   своих   учеников.  Проблема   познавательной   активности   –   одна   из
вечных проблем  педагогики.  Каждая эпоха  в  силу  своих  социокультурных
особенностей предлагала свой путь решения.
          Главная задача, которую ставит перед учителем государство, — это
обучение и воспитание успешного ребёнка, который умеет организовать свою
жизнь, быстро менять планы в связи с меняющимися условиями жизни,
анализировать результаты деятельности и готов творить. Для того чтобы
выпускник школы был не только хорошо информированным специалистом, но
и был способен использовать полученную информацию в своей
профессиональной деятельности, используются разнообразные
образовательные технологии. Одна из таких технологий — технология проблемнодиалогового обучения, которая помогает учащимся
самостоятельно открывать новые знания.
                    Технология   проблемно   –   диалогового   обучения   предполагает
разработку системы уроков, на  которых учитель  становится  организатором
всего происходящего в классе, умело ставит перед детьми проблемы и учит
самостоятельно   находить   решения   путём   совместного   обсуждения,   поиска
нужной информации в разных источниках.  При этом достигается подлинное
понимание   учениками   материала,   ибо   нельзя   не   понимать   то,   до   чего
додумался сам.
           Она посвоему раскрывает сущность познавательной деятельности
учащихся, а главное, описывает уровни их познавательной самостоятельности,
достигаемые разными методами. Данная технология организуется на основе
совместного труда, сотрудничества учеников и учителя; позволяет детям
овладеть умением самостоятельно искать, исследовать. Девизом данной
технологии является: «Открывать знания вместе с детьми».
         На смену монологу приходит диалог. Диалог (от греч. – разговор,
беседа) – форма речи, состоящая из регулярного обмена высказываниями,
репликами, на языковой состав которых влияет непосредственное восприятие
речевой деятельности говорящих.  Не зря М. М. Бахтин сказал: «Только в
диалоге развивается способность мыслить. В беседе, спрашивании создаются
условия для взаимодействия понимающих сознаний»
         Внедрение данной технологии способствует идти не от учебного
предмета к ребенку, а от ребенка к учебному предмету; идти от тех
возможностей, которыми располагает ребенок – учить его с учетом
потенциальных возможностей. Проблемное обучение стало ответом на тот
вызов, который сделали педагогической науке собственно процесс обучения, изменившиеся условия жизни и деятельности человека и сам человек с его
стремлением к самосовершенствованию.
             Мечта любого учителя – это неподдельный интерес в глазах учащихся.
Он стремится воспитать ученика знающего, умеющего самостоятельно
мыслить, задавать себе вопросы и находить на них ответы, видеть перед собой
проблемы и искать способы их решения. Как успешно учить всех ребят без
отсева и отбора, укрепляя в каждом из них чувство собственного достоинства,
веру в свои силы и радость от полученных результатов труда? Как пробудить
в каждом желание самосовершенствования, самопознания, саморазвития? Что
же может породить  интерес к обучению?   Конечно, проблема, включённая в
структуру урока. Именно поиск её решения способен вовлечь ребёнка в
активное познание. Суть этой технологии нам передает китайская пословица:
«Я слышу, и я забываю. Я вижу, и я запоминаю. Я делаю, и я понимаю». Знали
ли вы, что она возникла задолго до внедрения ее в стандарты ФГОС?
Оказывается, да!
             Таким образом, возникновение теории проблемного обучения вызвано
потребностями   самого   учебного   процесса.   Я   заинтересовалась   этой
технологией и решила узнать более подробно о ней, т.к. в то время, когда
училась   я   в   начальной   школе,   применялась   традиционная   технология
обучения.
          В данной работе, «Применение проблемнодиалоговой технологии на
уроках русского языка  как средство развития познавательной активности
учащихся 1 класса» рассмотрена суть и история теории, а также представлен
анализ апробированных мной уроков о данной теме.
        Казалось, такое простое слово  проблема. Но даже ее можно поставить
различным способом, по разному проанализировать, найти выход. В моей
работе представлены различные подходы к проблеме. Прочитав, вы узнаете, сколько различных способов существует, чтоб поставить ее перед учащимися.
Как можно интересно найти выход из проблемы вместе с ними или учащимся
самостоятельно. Здесь главное принимать даже ошибочные гипотезы
учащихся.
         Данные методы работы на уроке подталкивают ребенка к прыжку через
пропасть. Это рискованно, в полете легко сбиться с курса и попасть не туда.
Это способ, который от станции к станции, медленно, но верно везет своих
пассажиров   к   пункту   назначения.   Учащиеся   самостоятельно   ищут   знания,
испытывая   удовлетворение   от   процесса   интеллектуального   труда,   от
преодоления   сложностей   и   найденных   решений,   догадок.   Продуктивность,
эффективность   проблемного   обучения   неоспоримо   доказана.  Благодаря
проблемному диалогу, на уроке нет пассивных, все думают и выражают свои
мысли. Диалог приводит к интенсивному развитию речи. Решение одной и той
же   задачи   разными   группами   детей   позволяет   сопоставлять   и   критически
оценивать работу, рождает взаимный интерес к работе друг друга.   Однако,
стоит учесть, что диалоговый урок не получится, если присутствуют факторы
тормозящие диалог:
 категоричность учителя, нетерпимость к другому мнению;
 отсутствие внимания учителя к ребёнку;

закрытые   вопросы,   которые   предполагают   односложные   ответы   или
вопросы, на которые можно и не отвечать;
 неумение учителя быть хорошим слушателем.
Применив данную технологию на практике, я убедилась, что применяя
проблемнодиалоговую   технологию   на   уроках   в   начальной   школе,
складывается   сотрудничество   учителя   и   учащихся.   Мы   вместе   идём   по
одному пути. В результате учащиеся открывают и осваивают новое знание.
Технология проблемного диалога носит общепедагогический характер, т. е.
реализуется   на   любом   предметном   содержании   и любой   образовательной Диалог
ступени,   а   значит,   объективно   необходима   каждому   учителю.
выступает   сегодня   не   просто   педагогическим   методом   и   формой,   но   и
становится приоритетным принципом образовательного процесса. Применяя
проблемнодиалоговую   технологию   можно   заметить   повышение   уровня
познавательной активности обучающихся. Они становятся более активными,
повышается учебный интерес и мотивация к обучению. Учащиеся с легкостью
идут на сотрудничество, активно задают вопросы и самостоятельно находят
ответы. Они радуются тому, что «открыли» знания сами, а не получили в
готовом   виде,   а   значит   всё   это  способствует   развитию   познавательных
способностей   и активизации   деятельности   на   уроке,   формированию
у учащихся  умения общаться, рассуждать, анализировать, обосновывать свои
  умению   самостоятельно
действия   и критически   оценивать   их,
ориентироваться   в выполнении   нестандартных   заданий,   логически   мыслить,
свободно   высказываться,   развивает   творческие   способности   обучающихся.
Именно такая работа интересна современному человеку. Работа, когда ты сам
ищешь, узнаешь, добиваешься.
             «Те, у кого мы учимся, правильно называются нашими учителями, но
не   всякий,   кто   учит   нас,   заслуживает   это   имя».   (И.   В.   Гете).  Учителю
принадлежит самая главная роль в формировании будущего страны. Из всех
профессий его  самая благородная, самая трудная и самая важная.   Я, как
будущий педагог, мечтаю о неподдельном интересе в глазах учащихся. Что же
может породить этот интерес?   Конечно, проблема, включённая в структуру
урока.
            Применяя проблемнодиалоговую технологию на уроках в начальной
школе, складывается сотрудничество учителя и учащихся. Мы вместе идём по
одному пути. Диалог выступает сегодня не просто педагогическим методом и
формой,   но   и   становится   приоритетным   принципом   образовательного
процесса.  Данная технология обучения позволяет учащимся самостоятельно «открывать»   новые   знания,   что   естественно   способствует   развитию
познавательных   способностей   и активизации   деятельности   на   уроке,
формированию   умения общаться, рассуждать, анализировать, обосновывать
свои   действия   и критически   оценивать   их,   умению   самостоятельно
ориентироваться   в выполнении   нестандартных   заданий,   логически   мыслить,
свободно высказываться, развивает творческие способности обучающихся.
1. Бабанский Ю. К.   Проблемное   обучение   как   средство   повышения
эффективности   учения   школьников/   Ю.К.Бабанский. —   Ростов   на
Дону, 1970.
2. Бочарникова М. А. Компетентностный  подход: история, содержание,
проблемы реализации // Начальная школа, 2009 №3
3. Журнал «Начальная школа» №1.9.2005г., №6 2009г., №1 2010г.
4. Клименко   М.Е.   Технология   проблемнодиалогического   обучения   как
средство  развития  компонентов  учебной  деятельности. [Электронный
доступа:
ресурс].
Режим
URL:

http://www.методкабинет.рф/index.php/publications/himiya/2986
klimenko.html(дата обращения: 32.03.2017).
5. Мельникова   Е.Л.   Проблемнодиалогическое   обучение:   понятие,
технология,
//
Образовательная   система   «Школа   2100»   –   качественное   образование
  Е.Л.Мельникова
  предметная
специфика/

для всех. Сборник материалов. М., Баласс. 2006.
6. Смирнова   Н.   С.   ФГОС   второго   поколения:   система   работы   по
формированию УУД на уроках русского языка. [Электронный ресурс].
URL:      Режим   доступа:  http://rcwebroom.rusedu.net.   (дата   обращения:
17.04.2017).
7. Федеральный   Государственный   образовательный   стандарт   начального
общего   образования   [Текст]/   М   –   во   образования   и   науки   Рос.
Федерации.   –   2е   изд.   –   Введ.   06.10.   2009   г.,   №   373.   –   Москва:
Просвещение, 2011. – 31 с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN
9785090254779.

file_name: публикация.docx

intro: В современном обществе меняются приоритеты образования. Ученик должен иметь не только знания, умения и навыки, но и уметь организовывать собственную учебную деятельность, иметь готовность и способность учиться.  Применяя проблемно-диалоговую технологию складывается сотрудничество учителя и ученика. Учащиеся приходят в восторг от того, до чего додумались сами. Такие знания лучше усваиваются, запоминаются, применяются на практике Повышается уровень познавательной активности, формированию  умения общаться, рассуждать, анализировать, обосновывать свои действия и критически оценивать их, умению самостоятельно ориентироваться в выполнении нестандартных заданий, логически мыслить, свободно высказываться, развивает творческие способности обучающихся.

title: Научная статья "Проблемно-диалоговая технология"


extracted_text:
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ В
РАБОТЕ МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ С ДЕТЬМИ СТАРШЕГО
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Ольга Михайловна Пылихина музыкальный руководитель МДОУ
«Липицкий детский сад комбинированного вида «Колосок»,
Серпуховский район;
Юлия Владимировна Жулдыбина, музыкальный руководитель
МДОУ «Липицкий детский сад комбинированного вида «Колосок»,
Серпуховский район.
Интенсивное развитие современного общества в последнее время предъявляет
все более высокие требования к человеку и его здоровью. Забота о здоровье –
одна из важнейших задач каждого человека. Тема здоровья актуальная для всех
времен и народов, а в XXI веке она становится первостепенной. Но еще более
актуальным   становится  вопрос  о  состоянии  здоровья  детей.  Поэтому  особое
значение в системе образования приобретает проблема разработки и реализации
современных   технологий   по   охране   и   укреплению   здоровья   детей,
формированию здорового образа жизни.
На сегодняшний момент в дошкольных учреждениях применяется большое
  в   том   числе
количество   современных   педагогических   технологий,
здоровьесберегающие.
Художественноэстетическое   направление   в   ДОУ   способствует   развитию
музыкальных способностей детей и параллельно решает задачи сохранения и
укрепления здоровья детей.
Система музыкальнооздоровительной работы предполагает использование на
каждом   музыкальном   занятии   здоровьесберегающих   технологий.   В   нашем
детском саду мы применяем следующие виды оздоровления:
дыхательная гимнастика;
артикуляционная гимнастика;
логоритмика;
речь с движением или игры со словом;
психогимнастика;





 фонопедические упражнения
Дыхательная   гимнастика  корректирует   нарушения   речевого   дыхания,
  силу   и   правильное
помогает   выработать   диафрагмальное   дыхание,
распределение выдоха.
В начале обучения главная задача – научить правильно дышать. Этому разделу
отводим   особое   внимание,   продвигаясь   вперед,   периодически   возвращаясь   к
нему, повторяя дыхательные упражнения, в качестве разогревающей гимнастики
перед   распеванием.   На   занятиях   применяется   комплекс   упражнений   для
постановки дыхания. Дыхательная   гимнастика,   способствуют   не   только   нормальному   развитию
голоса, но и служит охране его от заболеваний.
Примеры дыхательной гимнастики:



«пушинки» – легкий выдох, будто сдуваем пушинку;
«муха» или «пчела» – резкий выдох.
«маленький   хомячок»   –   надуть   щеки,   разомкнуть   зубы   и   быстро
перекатывать воздух;

«тпрунюшки»   –   с   силой   выдыхаем   воздух,   копируя   отфыркивание
лошадей.
 это
Артикуляционная   гимнастика   –
выработка   качественных,
полноценных   движений   органов   артикуляции,   подготовка   к   правильному
произнесению   фонем.   Упражнения   способствуют   тренировке   мышц   речевого
аппарата, ориентированию в пространстве, учат имитации движений животных.
В результате этой работы повышаются показатели уровня развития речи детей,
певческих навыков, улучшаются музыкальная память, внимание.
В своей работе используем следующие артикуляционные игры.
«Зайка»
Жил на свете серый зайка
Всем кричал: «Со мной играйка»         язычок высовывать и убирать
Утром рано просыпался,
Чисто  чисто умывался.                          язычком облизывать губы
Открывал на окнах шторку,                     открыть рот
Делал влажную уборку.                           во рту водить языком
Про зарядку не забыл,                                    «качели»
Грызть морковку приступил.                   изобразить как грызут
«Бегемот»
Жил на свете бегемот,
Широко открывши рот                открывать широко рот
Он ходил в свой огород,
Улыбался во весь рот.                                      улыбнуться
Брал лопатку в руки                                        «лопаточка»
И копал без скуки,
Вверх – вниз, вверх вниз                                «качели»
Наклонялся наш малыш.
Логоритмика  содержит   коррекционные   игры   на   развитие   движений,
формирование певческих навыков и включает в себя следующие элементы:
 чистоговорки для автоматизации и дифференциации звуков;
   упражнения   под   музыку   на   развитие   общей   моторики,   соответствующие
  для   мышечнодвигательного   и
возрастным   особенностям   детей,
координационного тренинга;
 вокальноартикуляционные упражнения для развития певческих данных и
дыхания с музыкальным сопровождением и без него;    музыкальноритмические   игры   с   музыкальными   инструментами,
развивающие чувство ритма;
   коммуникативные   игры   и   танцы   для   развития   динамической   стороны
общения, эмоциональности, позитивного самоощущения;
   упражнения   на   релаксацию   для   снятия   эмоционального   и   физического
напряжения.
Необходимым   моментом   является   наглядный   материал   –   иллюстрации,
элементы   костюмов,   игрушки,   картинки   и   др.   В   подготовке   и   проведении
логоритмической деятельности необходима тесная взаимосвязь педагогов ДОУ:
музыкального руководителя, воспитателя, логопеда.
Игры   со   словом   или   речь   с   движением  позволяют   детям   укрепить
голосовой   аппарат   и   овладеть   всеми   выразительными   средствами   музыки.
Речевое музицирование необходимо, так как музыкальных слух развивается в
тесной связи с речевым слухом. В речевых играх текст дети поют или ритмично
декламируют хором, соло или дуэтом. Основой служит детский фольклор. К
звучанию мы добавляем музыкальные инструменты, звучащие жесты, движение.
Пластика   вносит   в   речевое   музицирование   пантомимические   и   театральные
возможности.   Использование   речевых   игр   на   музыкальных   занятиях
эффективно   влияет   на   развитие   эмоциональной   выразительности   речи   детей,
двигательной активности.
«Весёлые маляра»
Автор текста Т. А. Ульянова, движений Ю.В. Жулдыбина.
Дорогие мастера,            руки развести в стороны.
За работу нам пора.       правой рукой грозить  пальцем, левая
                                       поддерживает  локоть правой.
Мы покрасим этот дом,     перебирают пальчиками.
Жить Ванюша будет в нём.    складывают руки над головой.
Кисть в ведёрко окунайте,          наклониться.
Краску лишнюю снимайте.        стряхнуть кисти.
Красьте лавочку, забор.         плавные движения по
                                                горизонтали и вертикали.
Как красив и дом, и двор!     развести руки по большому кругу.
Психогимнастика  представляет собой специальные занятия (этюды, игры,
упражнения), направленные на развитие и коррекцию различных сторон психики
ребенка (его познавательной и эмоциональноличностной сферы)
Особенно   эти   занятия   нужны   детям   с   чрезмерной   утомляемостью,
истощаемостью,   непоседливостью,   обладающим   вспыльчивым   или   замкнутым
характером. Но не менее важно проигрывать эти комплексы упражнений и со
здоровыми детьми в качестве психофизической разрядки и профилактики.
Также   нужно   включать   психогимнастический   комплекс   в   дни,   когда
  высокими   интеллектуальными   или
занятия
запланированы
психоэмоциональными нагрузками.
с Основная   цель   занятий   по   психогимнастике   —   овладение   навыками
управления   своей   эмоциональной   сферой:   развитие   у   детей   способности
понимать,   осознавать   свои   и   чужие   эмоции,   правильно   их   выражать
и полноценно переживать.
   Игра в снежки
Зима. Дети в саду играют в снежки под музыку Г. Струве «Веселая горка».
Выразительные   движения.   Нагнуться,   схватить   двумя   руками   снег,
распрямиться и бросить снежок резким коротким движением, широко раскрывая
пальцы.
Собака принюхивается
Охотничья собака, увидев дичь, моментально застыла в напряженной позе.
Морда у нее вытянулась вперед, уши поднялись, глаза неподвижно глядят на
добычу, а нос бесшумно втягивает приятный и дразнящий запах. [5,С.56]
Фонопедические   упражнения  являются   наиболее   эффективными   для
развития певческих навыков (с музыкальным сопровождением и без него). Как
известно, в пении органы дыхания играют ведущую роль, поэтому необходимо
закаливание органов дыхания, укрепление мышц носоглотки. Для этого на своих
занятиях   проводим   специально   подобранные   упражнения   по   системе   В.
Емельянова.   Они   способствуют   снятию   стрессовых   состояний,   выработке
качественных,   полноценных   движений   органов   артикуляции,   подготовке   к
правильному произнесению фонем.
Развитие   певческого   голоса   ребенка      трудоемкий   процесс,   требующий
методической   грамотности   и   профессиональной   подготовки   педагога.   Это
обусловлено   сложной   природой   включения   голосового   аппарата   человека   в
певческую деятельность. Правильно организованная работа не только позволяет
развить голос ребенка, но и способствует предупреждению заболеваний органов
дыхания,   что   особенно   важно   в   условиях   неблагоприятного   воздействия
окружающей среды. Не случайно убеждение ученых в том, что пение  не только
удовольствие. Это еще и развитие музыкального слуха, упражнение, тренировка
дыхательной   и   сердечнососудистой   систем.   Лучшей   формы   дыхательной
гимнастики,

пение, укрепляющее и оздоравливающее организм, трудно представить.
чем

Однако   чтобы   пение   состоялось,   как   считает   профессор   В.В.   Емельянов,
необходима   система   специальных   упражнений,   направленная   на   подготовку
голосового   аппарата.   В   практику   работы   она   вошла   под   названием
«Фонопедический   метод   развития   голоса».   Ее   отличие   от   других   методик
развитие   «внутренней   артикуляционной   мускулатуры»,   благодаря   чему
осуществляется   важный   для   певческой   деятельности   синтез

интонационноречевого   опыта   и   вокальных   навыков.   Система   упражнений
позволяет избежать вялости артикуляционного аппарата. Именно отсутствие
четкой дикции влияет на содержание речи, которая в этом случае становится
малопонятной и невыразительной для слушателя. В   блок   артикуляционной  гимнастики   входят   упражнения   по   подготовке
речевого   аппарата   к   пению   и   элементы   несложного   разогревающего
самомассажа,   которыми   ребенок   дошкольного   возраста   может   овладеть   и   в
дальнейшем   использовать. Для  быстрого  запоминания   у  каждого  упражнения
есть   короткое   название,

работе с детьми.
  которое   можно   использовать   в
«Кусаем   кончик   языка».  Прикусить   зубами   кончик   языка.

Повторить 4 раза (далее каждое задание выполняется по 4 раза).
«Нашинковать   язык».  Высовывать   язык   до   конца,   слегка   прикусывая
последовательно кончик, а потом дальше.
«Жуём   язык».  Покусывать   язык   попеременно   правыми   и   левыми   боковыми
зубами, как бы жуя его.
«Колобок».  Сделать   языком   круговое   движение   между   губами   и   зубами   с
закрытым ртом. То же в противоположном направлении.
«Укольчики». Упереться языком в верхнюю губу, нижнюю, в правую щеку, в
левую, пытаясь как бы проткнуть их насквозь.
«Лошадка». Пощелкать языком, изменяя форму рта. Попытаться произвольно
издавать более высокие и более низкие щелчки. (Предложить детям пощелкать
всем одинаково, Т.е. выстроить унисон низки и высокими щелчками.)
«Кусаем   губы,   целуемся».  Покусывать   верхнюю   губу,  нижнюю   губу,  втянуть
щеки и закусить боковыми зубами их внутреннюю поверхность.
«Обиделись». Нижнюю челюсть выдвинуть вперед, вывернуть наружу нижнюю
губу, обнажив нижние зубы, и придать лицу обиженное выражение.
«Обрадовались».  Приподнять верхнюю губу, обнажив верхние зубы, придать
лицу подобие улыбки.
«Обиделись
 обрадовались».  Чередовать   8е   и   9е   упражнения   в
ускоряющемся темпе. [3,С.34]
Эти   упражнения   не   только   развивают   певческий   голос   (укрепляют   горло,
снимают   зажатость   голосового   аппарата),   но   и   способствуют   его   охране,
укрепляют здоровье ребенка.
Система взглядов, метод и школа, созданные В. В. Емельяновым, работают на
всех уровнях — от детского сада до консерваторий и оперных театров.
Музыкатеррапия
Музыкотерапия   это создание такого музыкального сопровождения, которое
способствует   коррекции   психофизического   статуса   детей   в   процессе   их
двигательно – игровой деятельности. Слушание правильно подобранной музыки
повышает   иммунитет   детей,   снимает   напряжение   и   раздражительность,
головную и мышечную боль, восстанавливает спокойное дыхание.
Современные сведения, наложенные на древнейшие знания, показывают, что
звуки   различных   музыкальных   инструментов   поразному   влияют   на   организм
человека:   звучание   ударных   инструментов   способно   дать   ощущение
устойчивости, уверенности в будущем, физически взбодрить, придать человеку
силы. Духовые инструменты влияют на формирование эмоциональной сферы. Причем медные духовые мгновенно пробуждают человека ото сна, делают его
бодрым, активным.
Интеллектуальной   сфере   соответствует   музыка,   исполняемая   клавишными
инструментами,   особенно   фортепианная.   Струнные   инструменты   прямо
воздействуют на сердце. Скрипки, виолончели и гитары развивают в человеке
чувство
сострадания.
Вокальная музыка влияет на весь организм, но больше всего на горло.

Музыкотерапия  важная составляющая музыкальнооздоровительной работы
в нашем   ДОУ. Она проводится педагогами ДОУ в течение всего дня  детей
встречают,   укладывают   спать,   поднимают   после   дневного   сна   под
соответствующую   музыку,   используют   ее   в   качестве   фона   для   занятий,
свободной деятельности.
Но   это   не   значит,   что   она   должна   звучать   непрерывно   и   громко.   Музыка
должна прослушиваться детьми дозировано, в зависимости от времени суток,
вида деятельности, даже настроения детей.
Таким   образом,   использование   современных   методов   здоровьесбережения
помогает обеспечить более бережное отношение к физическому и духовному
здоровью   воспитанников,   развивать   музыкальные   способности   и   творческий
потенциал   каждого   малыша.   Знания,   полученные   детьми   на   занятиях,
способствуют   формированию   привычки   жить   в   гармонии   с   самим   собой   и
окружающим миром.
Применение в практике здоровьесберегающих технологий позволило достичь
следующих результатов у детей старшего дошкольного возраста:
повышение   уровня   развития   музыкальных   и   творческих   способностей
детей;





стабильность эмоционального благополучия каждого воспитанника;
повышение уровня речевого развития;
снижение уровня заболеваемости;
стабильность физической и умственной работоспособности.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Арсеневская О.Н. Система музыкальнооздоровительной работы в детском
саду: занятия, игры, упражнения. – Волгоград: Учитель, 2012. – 204 с.
2. Гаврючина Л.В. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ. – М.: Сфера 2008. –
78 с.
3. Емельянов В. «Фонопедический метод развития голоса» . – М.: Сфера 2014. –
102 с.
4.   Картушина   М.Ю.   Коммуникативные   игры   для   дошкольников.   –   М.:
Издательство «СКРИПТОРИЙ 2003», 2013. – 176 с.
5. Чистякова М.И Психогимнастика. – М.: Просвещение: Владос, 1995. – 184 с.

file_name: Доклад на Конференцию 2016 (печать).docx

intro: Данный материал можно использовать на семинарах, педагогических советах. Музыкально-оздоровительная работа предполагает использование разных современных технологий, в том числе и здоровьесберегающих, которые включают в себя: дыхательную и артикуляционную гимнастики,фонопедические упражнения, речь с движениями или игры со словом, логоритмика и психогимнастика. Даны примеры и описание игр, что позволяет повысить уровень речевого развития, снизить  уровень заболеваемости, стабилизировать умственную работоспособность.

title: Использование здоровьесберегающих технологий в работе музыкального руководителя с детьми старшего дошкольного возраста


extracted_text:
Анаграмма
100 – файл
200 – монитор
300 – принтер
400 – клавиатура
500 – дигитайзер
1 раунд
Загадки
100 – компьютер
200 – системный
300 – дисплей
400 – процессор
500 – программа
тоПКа
соПКа
тяПКа
шаПКа
кеПКа
щеПКа
Между:
паПКа
тряПКа
шлюПКа
2 раунд
Выбирай-ка
100 – б
200 – в
300 – в
400 – в
500 – б
кноПКа
скреПКа
покуПКа веришь
веришь – не
200 – да
400 – да
600 – да
800 – да
ребус
200 – курсор
400 –
монитор
600 – сервер
800 –
процессор
Третий
лишний
200 – б
400 – б
600 – а
800 – а
Логика
200 –
информация
400 – файл
600 –
компьютер
800 – принтер 3 раунд
Информация
400 – дискета
800 – каталог (папка)
1200 – байт
1500 – архив

Программное обеспечение
400 – Бил Гейтс
800 – системное программное
обеспечение
1200 – электронные таблицы
(Excel)
1500 – операционная система
Операционная система Windows
400 – ярлык
800 – графический
1200 – корзина
1500 – контекстное
Компьютерные сети
400 – интернет
800 – локальная сеть
1200 – World Wide Web
всемирная паутина
1500 – провайдер
Супер игра
Архитектура – материнская
плата
MS Office – пункт (1/72
дюйма)
Windows – интерфейс
Компьютерные сети –
сервер

title: Внеклассное мероприятие "СВОЯ ИГРА"


extracted_text:
ЗАГАДКИАЛФАВИТ
Загадка
В тексте, чтоб меня создать  нужно Enter нажимать.
Когда информацию измеряют – меня всегда применяют.
Самый страшный враг ПК  к нам проник издалека.
Позволит нам система эта  нарисовать зиму и лето.
Проекты наши на ПК  он сохранит наверняка.
Чем больше это свойство диска  тем легче нам играть без риска.
Работы нет, ПК мечтает  в режиме этом отдыхает.
Динамик нам приятный друг  когда мы слышим чистый ...
Его провайдер обещает  он, что угодно вам скачает.
Вводим текст с неё в ПК  очень медленно пока.
Ее должны мы твердо знать  чтобы разумно рассуждать.
Прыжок курсором совершаем  когда рукой им управляем.
Когда работу завершаем  на них все файлы сохраняем.
Отображает на экране  все то, что нужно вам в программе.
ПК работу сохраняет  когда она у вас "хромает".
Его отлично нужно знать  чтоб классно тексты набирать.
Чтоб текст без рук в ПК вводить  его нужно подключить.
Клавиши нежно нажимаем  когда его мы набираем.
Его должны отлично знать  чтоб классно на ПК играть.
Работу можем потерять  если его не так назвать.
В ПК программы он ломает  и без пароля проникает.
Она число нам заменяет  если в записи встречает.
Чтоб статистику считать  их отлично нужно знать
Красиво текст мы изменяем  когда его мы применяем.
От вирусов нас защитит  когда он на ПК стоит.
Свой взор с него почти не сводим  когда мы в Интернет заходим.
Системы этой нет в ПК  на серверах стоит пока.
В проводник не нужно лезть  если на столе он есть.
Термин
А (5 букв)
Б (3 буквы)
В (5 букв)
Г (7 букв)
Д (4 буквы)
Е (7 букв)
Ж (6 букв)
З (4 буквы)
И (8 букв)
К (11букв)
Л (6 букв)
М (11 букв)
Н (8 букв)
О (4 буквы)
П (6 букв)
Р (8 букв)
С (6 букв)
Т (5 букв)
У (10 букв)
Ф (4 буквы)
Х (5 букв)
Ц (5 букв)
Ч (5 букв)
Ш (5 букв)
Щ (3 букв)
Э (5 букв)
Ю (5 букв)
Я (5 букв)

file_name: Приложение Загадки.doc

title: Внеклассное мероприятие "СВОЯ ИГРА"


extracted_text:
Опознай пословицу
Перед вами программистские версии известных русских пословиц и поговорок. Попробуйте
вспомнить, как звучат они в оригинале.
Компьютер  лучший друг.
(Книга  лучший друг.)
Скажи мне, какой у тебя компьютер, и я скажу, кто ты.
(Скажи мне, какой у тебя друг, и я скажу, кто ты.)
Без компьютера жить, только небо коптить.
(Без труда жить, только небо коптить.)
На дисплей неча пенять, коли видеокарта крива.
(На зеркало неча пенять, коли рожа крива.)
Без винчестера  полсироты, а без материнской платы  и вся сирота.
(Без отца  полсироты, а без матери  и вся сирота.)
Компьютер без программы  что фонарь без свечи.
(Голова без ума  что фонарь без свечи.)
Компьютер не принадлежит человеку, а человек принадлежит компьютеру.
(Золото не принадлежит скупому, а скупой принадлежит золоту.)
Не смейся над старыми компьютерами, и твой будет стар.
(Не смейся над старыми, и сам будешь стар.)
Компьютер памятью не испортишь.
(Кашу маслом не испортишь.)
Компьютер на столе не для одних только игр.
(Голова на плечах не для одной только шапки.)
По ноутбуку встречают, по уму провожают.
(По одёжке встречают, по уму провожают.)
На IBM PC «яблоки» не растут.
(На сосне яблоки не растут.)
Дарёному компьютеру в системный блок не заглядывают.
(Дарёному коню в зубы не смотрят.)
В Силиконовую долину со своим компьютером не ездят.
(В Тулу со своим самоваром не ездят.) Кто БЭСМ вспомянет, тому глаз вон.
(Кто старое вспомянет, тому глаз вон.)
Не Intel’ом единым жив процессорный мир.
(Не хлебом единым жив человек.)
Мал микропроцессор (или ноутбук), да дорог.
(Мал золотник, да дорог.)
Всякий кабель своё гнездо любит.
(Всякая птица своё гнездо любит.)
Семь раз подумай  один раз апгрейдируй.
(Семь раз подумай  один раз скажи.)
Утопающий за «F1» хватается.
(Утопающий за соломинку хватается.)
DOS  всему начало.
(Голова  всему начало.)
DOSматушка  WINDOWSа бабушка.
(Сохаматушка  тракторова бабушка.)
Не всё WINDOWS, что висит.
(Не всё золото, что блестит.)
Семь бед  один «Reset».
(Семь бед  один ответ.)
Ищущий ОС без изъяна останется без ОС.
(Ищущий друга без изъяна останется без друга.)
Плоха та мышка, которая одну кнопку имеет.
(Плоха та мышка, которая одну норку имеет.)
Бит байт бережёт.
(Копейка рубль бережёт.)
Слово не воробей, а пара байтов.
(Слово не воробей, вылетит  не поймаешь.)
Отформатировать винчестер  секунда, а восстановить  года.
(Сломить дерево  секунда, а вырастить  года.)
Не клавиатура печатает, а ум.
(Не перо пишет, а ум.)
Не идентификатор красит файл, а файл идентификатор. (Не имя красит человека, а человек имя.)
Два раза подумай, один раз удали.
(Два раза подумай, один раз скажи.)
Удаляй по файлику, наберёшь Корзину.
(Собирай по ягодке, наберёшь кузовок.)
Наудалял с три Корзины.
(Наврал с три короба.)
Файлы не удаляются.
(Рукописи не горят. На самом деле ПК файлы вообще не удаляет. Он просто удаляет в таблице
размещения файлов пометку о том, где этот файл хранится.)
Что из Корзины удалено, то пропало.
(Что с возу упало, то пропало.)
Винчестер  зеркало души пользователя.
(Глаза  зеркало души. Лишь у опытного пользователя всё разложено по полочкам, удобно и
аккуратно. Да и диск не фрагментирован.)
Хороший процессор  холодный процессор.
(Хороший враг  мёртвый враг. Чем лучше будет вентилироваться весь системный блок, тем
стабильнее будет работать ПК.)
Бейсику (Паскалю, Си) учиться всегда пригодиться.
(Грамоте учиться всегда пригодиться.)

file_name: Приложение Опознай пословицу.doc

title: Внеклассное мероприятие "СВОЯ ИГРА"


file_name: здоров-сберегающие технологии.docx

description:
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ В
РАБОТЕ МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ С ДЕТЬМИ СТАРШЕГО
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Ольга Михайловна Пылихина музыкальный руководитель МДОУ
«Липицкий детский сад комбинированного вида «Колосок»,
Серпуховский район;
Юлия Владимировна Жулдыбина, музыкальный руководитель
МДОУ «Липицкий детский сад комбинированного вида «Колосок»,
Серпуховский район.
Интенсивное развитие современного общества в последнее время предъявляет
все более высокие требования к человеку и его здоровью. Забота о здоровье –
одна из важнейших задач каждого человека. Тема здоровья актуальная для всех
времен и народов, а в XXI веке она становится первостепенной. Но еще более
актуальным   становится  вопрос  о  состоянии  здоровья  детей.  Поэтому  особое
значение в системе образования приобретает проблема разработки и реализации
современных   технологий   по   охране   и   укреплению   здоровья   детей,
формированию здорового образа жизни.
На сегодняшний момент в дошкольных учреждениях применяется большое
  в   том   числе
количество   современных   педагогических   технологий,
здоровьесберегающие.
Художественноэстетическое   направление   в   ДОУ   способствует   развитию
музыкальных способностей детей и параллельно решает задачи сохранения и
укрепления здоровья детей.
Система музыкальнооздоровительной работы предполагает использование на
каждом   музыкальном   занятии   здоровьесберегающих   технологий.   В   нашем
детском саду мы применяем следующие виды оздоровления:
дыхательная гимнастика;
артикуляционная гимнастика;
логоритмика;
речь с движением или игры со словом;
психогимнастика;





 фонопедические упражнения
Дыхательная   гимнастика  корректирует   нарушения   речевого   дыхания,
  силу   и   правильное
помогает   выработать   диафрагмальное   дыхание,
распределение выдоха.
В начале обучения главная задача – научить правильно дышать. Этому разделу
отводим   особое   внимание,   продвигаясь   вперед,   периодически   возвращаясь   к
нему, повторяя дыхательные упражнения, в качестве разогревающей гимнастики
перед   распеванием.   На   занятиях   применяется   комплекс   упражнений   для
постановки дыхания.

description:
Дыхательная   гимнастика,   способствуют   не   только   нормальному   развитию
голоса, но и служит охране его от заболеваний.
Примеры дыхательной гимнастики:



«пушинки» – легкий выдох, будто сдуваем пушинку;
«муха» или «пчела» – резкий выдох.
«маленький   хомячок»   –   надуть   щеки,   разомкнуть   зубы   и   быстро
перекатывать воздух;

«тпрунюшки»   –   с   силой   выдыхаем   воздух,   копируя   отфыркивание
лошадей.
 это
Артикуляционная   гимнастика   –
выработка   качественных,
полноценных   движений   органов   артикуляции,   подготовка   к   правильному
произнесению   фонем.   Упражнения   способствуют   тренировке   мышц   речевого
аппарата, ориентированию в пространстве, учат имитации движений животных.
В результате этой работы повышаются показатели уровня развития речи детей,
певческих навыков, улучшаются музыкальная память, внимание.
В своей работе используем следующие артикуляционные игры.
«Зайка»
Жил на свете серый зайка
Всем кричал: «Со мной играйка»         язычок высовывать и убирать
Утром рано просыпался,
Чисто  чисто умывался.                          язычком облизывать губы
Открывал на окнах шторку,                     открыть рот
Делал влажную уборку.                           во рту водить языком
Про зарядку не забыл,                                    «качели»
Грызть морковку приступил.                   изобразить как грызут
«Бегемот»
Жил на свете бегемот,
Широко открывши рот                открывать широко рот
Он ходил в свой огород,
Улыбался во весь рот.                                      улыбнуться
Брал лопатку в руки                                        «лопаточка»
И копал без скуки,
Вверх – вниз, вверх вниз                                «качели»
Наклонялся наш малыш.
Логоритмика  содержит   коррекционные   игры   на   развитие   движений,
формирование певческих навыков и включает в себя следующие элементы:
 чистоговорки для автоматизации и дифференциации звуков;
   упражнения   под   музыку   на   развитие   общей   моторики,   соответствующие
  для   мышечнодвигательного   и
возрастным   особенностям   детей,
координационного тренинга;
 вокальноартикуляционные упражнения для развития певческих данных и
дыхания с музыкальным сопровождением и без него;

description:
   музыкальноритмические   игры   с   музыкальными   инструментами,
развивающие чувство ритма;
   коммуникативные   игры   и   танцы   для   развития   динамической   стороны
общения, эмоциональности, позитивного самоощущения;
   упражнения   на   релаксацию   для   снятия   эмоционального   и   физического
напряжения.
Необходимым   моментом   является   наглядный   материал   –   иллюстрации,
элементы   костюмов,   игрушки,   картинки   и   др.   В   подготовке   и   проведении
логоритмической деятельности необходима тесная взаимосвязь педагогов ДОУ:
музыкального руководителя, воспитателя, логопеда.
Игры   со   словом   или   речь   с   движением  позволяют   детям   укрепить
голосовой   аппарат   и   овладеть   всеми   выразительными   средствами   музыки.
Речевое музицирование необходимо, так как музыкальных слух развивается в
тесной связи с речевым слухом. В речевых играх текст дети поют или ритмично
декламируют хором, соло или дуэтом. Основой служит детский фольклор. К
звучанию мы добавляем музыкальные инструменты, звучащие жесты, движение.
Пластика   вносит   в   речевое   музицирование   пантомимические   и   театральные
возможности.   Использование   речевых   игр   на   музыкальных   занятиях
эффективно   влияет   на   развитие   эмоциональной   выразительности   речи   детей,
двигательной активности.
«Весёлые маляра»
Автор текста Т. А. Ульянова, движений Ю.В. Жулдыбина.
Дорогие мастера,            руки развести в стороны.
За работу нам пора.       правой рукой грозить  пальцем, левая
                                       поддерживает  локоть правой.
Мы покрасим этот дом,     перебирают пальчиками.
Жить Ванюша будет в нём.    складывают руки над головой.
Кисть в ведёрко окунайте,          наклониться.
Краску лишнюю снимайте.        стряхнуть кисти.
Красьте лавочку, забор.         плавные движения по
                                                горизонтали и вертикали.
Как красив и дом, и двор!     развести руки по большому кругу.
Психогимнастика  представляет собой специальные занятия (этюды, игры,
упражнения), направленные на развитие и коррекцию различных сторон психики
ребенка (его познавательной и эмоциональноличностной сферы)
Особенно   эти   занятия   нужны   детям   с   чрезмерной   утомляемостью,
истощаемостью,   непоседливостью,   обладающим   вспыльчивым   или   замкнутым
характером. Но не менее важно проигрывать эти комплексы упражнений и со
здоровыми детьми в качестве психофизической разрядки и профилактики.
Также   нужно   включать   психогимнастический   комплекс   в   дни,   когда
  высокими   интеллектуальными   или
занятия
запланированы
психоэмоциональными нагрузками.
с

description:
Основная   цель   занятий   по   психогимнастике   —   овладение   навыками
управления   своей   эмоциональной   сферой:   развитие   у   детей   способности
понимать,   осознавать   свои   и   чужие   эмоции,   правильно   их   выражать
и полноценно переживать.
   Игра в снежки
Зима. Дети в саду играют в снежки под музыку Г. Струве «Веселая горка».
Выразительные   движения.   Нагнуться,   схватить   двумя   руками   снег,
распрямиться и бросить снежок резким коротким движением, широко раскрывая
пальцы.
Собака принюхивается
Охотничья собака, увидев дичь, моментально застыла в напряженной позе.
Морда у нее вытянулась вперед, уши поднялись, глаза неподвижно глядят на
добычу, а нос бесшумно втягивает приятный и дразнящий запах. [5,С.56]
Фонопедические   упражнения  являются   наиболее   эффективными   для
развития певческих навыков (с музыкальным сопровождением и без него). Как
известно, в пении органы дыхания играют ведущую роль, поэтому необходимо
закаливание органов дыхания, укрепление мышц носоглотки. Для этого на своих
занятиях   проводим   специально   подобранные   упражнения   по   системе   В.
Емельянова.   Они   способствуют   снятию   стрессовых   состояний,   выработке
качественных,   полноценных   движений   органов   артикуляции,   подготовке   к
правильному произнесению фонем.
Развитие   певческого   голоса   ребенка      трудоемкий   процесс,   требующий
методической   грамотности   и   профессиональной   подготовки   педагога.   Это
обусловлено   сложной   природой   включения   голосового   аппарата   человека   в
певческую деятельность. Правильно организованная работа не только позволяет
развить голос ребенка, но и способствует предупреждению заболеваний органов
дыхания,   что   особенно   важно   в   условиях   неблагоприятного   воздействия
окружающей среды. Не случайно убеждение ученых в том, что пение  не только
удовольствие. Это еще и развитие музыкального слуха, упражнение, тренировка
дыхательной   и   сердечнососудистой   систем.   Лучшей   формы   дыхательной
гимнастики,

пение, укрепляющее и оздоравливающее организм, трудно представить.
чем

Однако   чтобы   пение   состоялось,   как   считает   профессор   В.В.   Емельянов,
необходима   система   специальных   упражнений,   направленная   на   подготовку
голосового   аппарата.   В   практику   работы   она   вошла   под   названием
«Фонопедический   метод   развития   голоса».   Ее   отличие   от   других   методик
развитие   «внутренней   артикуляционной   мускулатуры»,   благодаря   чему
осуществляется   важный   для   певческой   деятельности   синтез

интонационноречевого   опыта   и   вокальных   навыков.   Система   упражнений
позволяет избежать вялости артикуляционного аппарата. Именно отсутствие
четкой дикции влияет на содержание речи, которая в этом случае становится
малопонятной и невыразительной для слушателя.

description:
В   блок   артикуляционной  гимнастики   входят   упражнения   по   подготовке
речевого   аппарата   к   пению   и   элементы   несложного   разогревающего
самомассажа,   которыми   ребенок   дошкольного   возраста   может   овладеть   и   в
дальнейшем   использовать. Для  быстрого  запоминания   у  каждого  упражнения
есть   короткое   название,

работе с детьми.
  которое   можно   использовать   в
«Кусаем   кончик   языка».  Прикусить   зубами   кончик   языка.

Повторить 4 раза (далее каждое задание выполняется по 4 раза).
«Нашинковать   язык».  Высовывать   язык   до   конца,   слегка   прикусывая
последовательно кончик, а потом дальше.
«Жуём   язык».  Покусывать   язык   попеременно   правыми   и   левыми   боковыми
зубами, как бы жуя его.
«Колобок».  Сделать   языком   круговое   движение   между   губами   и   зубами   с
закрытым ртом. То же в противоположном направлении.
«Укольчики». Упереться языком в верхнюю губу, нижнюю, в правую щеку, в
левую, пытаясь как бы проткнуть их насквозь.
«Лошадка». Пощелкать языком, изменяя форму рта. Попытаться произвольно
издавать более высокие и более низкие щелчки. (Предложить детям пощелкать
всем одинаково, Т.е. выстроить унисон низки и высокими щелчками.)
«Кусаем   губы,   целуемся».  Покусывать   верхнюю   губу,  нижнюю   губу,  втянуть
щеки и закусить боковыми зубами их внутреннюю поверхность.
«Обиделись». Нижнюю челюсть выдвинуть вперед, вывернуть наружу нижнюю
губу, обнажив нижние зубы, и придать лицу обиженное выражение.
«Обрадовались».  Приподнять верхнюю губу, обнажив верхние зубы, придать
лицу подобие улыбки.
«Обиделись
 обрадовались».  Чередовать   8е   и   9е   упражнения   в
ускоряющемся темпе. [3,С.34]
Эти   упражнения   не   только   развивают   певческий   голос   (укрепляют   горло,
снимают   зажатость   голосового   аппарата),   но   и   способствуют   его   охране,
укрепляют здоровье ребенка.
Система взглядов, метод и школа, созданные В. В. Емельяновым, работают на
всех уровнях — от детского сада до консерваторий и оперных театров.
Музыкатеррапия
Музыкотерапия   это создание такого музыкального сопровождения, которое
способствует   коррекции   психофизического   статуса   детей   в   процессе   их
двигательно – игровой деятельности. Слушание правильно подобранной музыки
повышает   иммунитет   детей,   снимает   напряжение   и   раздражительность,
головную и мышечную боль, восстанавливает спокойное дыхание.
Современные сведения, наложенные на древнейшие знания, показывают, что
звуки   различных   музыкальных   инструментов   поразному   влияют   на   организм
человека:   звучание   ударных   инструментов   способно   дать   ощущение
устойчивости, уверенности в будущем, физически взбодрить, придать человеку
силы. Духовые инструменты влияют на формирование эмоциональной сферы.

description:
Причем медные духовые мгновенно пробуждают человека ото сна, делают его
бодрым, активным.
Интеллектуальной   сфере   соответствует   музыка,   исполняемая   клавишными
инструментами,   особенно   фортепианная.   Струнные   инструменты   прямо
воздействуют на сердце. Скрипки, виолончели и гитары развивают в человеке
чувство
сострадания.
Вокальная музыка влияет на весь организм, но больше всего на горло.

Музыкотерапия  важная составляющая музыкальнооздоровительной работы
в нашем   ДОУ. Она проводится педагогами ДОУ в течение всего дня  детей
встречают,   укладывают   спать,   поднимают   после   дневного   сна   под
соответствующую   музыку,   используют   ее   в   качестве   фона   для   занятий,
свободной деятельности.
Но   это   не   значит,   что   она   должна   звучать   непрерывно   и   громко.   Музыка
должна прослушиваться детьми дозировано, в зависимости от времени суток,
вида деятельности, даже настроения детей.
Таким   образом,   использование   современных   методов   здоровьесбережения
помогает обеспечить более бережное отношение к физическому и духовному
здоровью   воспитанников,   развивать   музыкальные   способности   и   творческий
потенциал   каждого   малыша.   Знания,   полученные   детьми   на   занятиях,
способствуют   формированию   привычки   жить   в   гармонии   с   самим   собой   и
окружающим миром.
Применение в практике здоровьесберегающих технологий позволило достичь
следующих результатов у детей старшего дошкольного возраста:
повышение   уровня   развития   музыкальных   и   творческих   способностей
детей;





стабильность эмоционального благополучия каждого воспитанника;
повышение уровня речевого развития;
снижение уровня заболеваемости;
стабильность физической и умственной работоспособности.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Арсеневская О.Н. Система музыкальнооздоровительной работы в детском
саду: занятия, игры, упражнения. – Волгоград: Учитель, 2012. – 204 с.
2. Гаврючина Л.В. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ. – М.: Сфера 2008. –
78 с.
3. Емельянов В. «Фонопедический метод развития голоса» . – М.: Сфера 2014. –
102 с.
4.   Картушина   М.Ю.   Коммуникативные   игры   для   дошкольников.   –   М.:
Издательство «СКРИПТОРИЙ 2003», 2013. – 176 с.
5. Чистякова М.И Психогимнастика. – М.: Просвещение: Владос, 1995. – 184 с.

intro: Данный материал можно использовать на семинарах, педагогических советах. Музыкально-оздоровительная работа предполагает использование разных современных технологий, в том числе здоровьесберегающих, которые включают в себя: дыхательная, артикуляционная гимнастики, фонопедические упражнения, речь с движением или  игры со словом, логоритмика, психогимнастика. Даны примеры и описание игр, что позволяет повысить уровень речевого развития, снизить уровень заболеваемости, стабилизировать умственную работоспособность.