extracted_text:
Семинарпрактикум  «Профилактика професионального выгорания педагогов»
Цель: профилактика психологического здоровья педагогов, ознакомление педагогов с приемами
саморегуляции.
 Материалы и оборудование: интерактивная доска, бумага, ручки, схематические изображения
лестницы, карточки.
I часть. Упражнение «Поза Наполеона»
 Участникам показывается три движения: руки скрещены на груди, руки вытянуты вперед с
раскрытыми ладонями и руки сжаты в кулаки. По команде ведущего: «Раз, два, три!», каждый
участник одновременно с другими должен показать одно из трех движений (какое понравится).
Задача в том, чтобы вся группа или большинство участников показали одинаковое движение.
 Комментарий   ведущего:  это   упражнение   показывает,   насколько   вы   готовы   к   работе.   Если
большинство   показали   ладони,   значит,   вы   готовы   к   работе   и   достаточно   открыты.   Кулаки
показывают агрессивность, поза Наполеона – некоторую закрытость или нежелание работать.
II часть. Минилекция.
Уважаемы коллеги!
     Представьте себе такую ситуацию – вам нравится работа, коллектив хороший, вами довольно
начальство, и денег вроде бы достаточно, а если нет, то, по крайней мере, зарплату мы получаем
без задержки. Вроде бы работать и работать…
     Однако не все так просто. Наверняка вам знакома ситуация, когда все вроде бы отлично. Но
вы ощущаете усталость, депрессию, не хочется идти на работу, ничего не хочется. Выходные для
вас – пытка, но поход на работу в понедельник – ещё больше пытка. Вы как будто плаваете
кругами по совершенно замкнутому пространству… Иногда вы можете испытывать вялость или
апатию, вам может вдруг стать все равно, как вы работаете. Все ваши принципы, все ваши
идеалы и цели могут вдруг показаться глупыми и незначительными… За годы педагогической
работы  мы эмоционально, умственно и физически истощаемся, чувствуем опустошенность и
усталость. Некоторые из нас начинают работать не в полную силу. Другие начинают сомневаться
в своей компетентности. Особенно это актуально сегодня. Ведь каждый новый день несет массу
новообразований.   Часто  бывает  просто  трудно  понять,  к  чему  мы  идем  и   для  чего  все   это
делается.   К   этому   нужно   добавить   интенсивное   общение   с   детьми   и   коллегами,   постоянно
возрастающий  объём  выполняемой  работы.  Не  секрет,  что  психические  перегрузки,  которые
испытывает   педагог   ежедневно   в   своей   работе,   отражаются   на   его   личностном   развитии,
истощают   нервную   систему.   Многие   педагоги   после   нескольких   лет   работы   испытывают
состояние, близкое к стрессовому. Они чувствуют постоянное утомление, порой головные боли,
бессонницу,   общее   ухудшение   здоровья,   выраженное   неврозами,   сердечнососудистыми
нарушениями,   ослаблением   иммунитета.   Приходя   на   работу,   переутомленный   педагог
утрачивает состояние стабильности, необходимое для успешной педагогической деятельности.
Он становится раздражительным, переходит к давлению на детей, проявляет нетерпение и гнев.
По   причине   хронического   переутомления   педагог   становится   не   готовым   к   позитивному
принятию   нововведений   в   образовании,   повышению   собственной   профессиональной
компетентности.   Работа   перестает   приносить   удовлетворение,   чаще   раздражает,   вызывает
враждебность.   Появляется   ощущение   собственной   некомпетентности,   беспомощности,   и
действительно – снижаются конкретные профессиональные достижения, а также выносливость и
внимание в целом. Наблюдая за своими ощущениями и за поведением своих коллег мне было не
понятно, почему с годами работать в образовании труднее и труднее. Почему мы так устаем,
часто бываем раздражительными? Ведь каждый из нас любит своих детей, свою профессию,
беззаветно ей предан и вряд ли сменит её на какуюто другую. Почему любимая работа не
приносит радость и чувство удовлетворения?
      Оказывается, на это есть простой ответ.  Налицо типичное  «профессиональное выгорание».
     Что же это такое  «профессиональное выгорание»? (Ответы участников) Профессиональное выгорание  это синдром, развивающийся на фоне хронического стресса и
ведущий   к   истощению   эмоциональноэнергетических   и   личностных   ресурсов   работающего
человека.
Вы можете входить в «группу риска» по СПВ изначально. Есть целый ряд профессий, которые
чреваты таким синдромом, вот некоторые из них.
1. Врачи
2. Учителя
3. Психологи
4. Кадровые специалисты
5. Секретари всех уровней и рангов
6. Сотрудники правоохранительных органов
7. Менеджеры по продажам
8. И многие, многие другие, принадлежащие к системе «человек человек».
     Риску выгорания также подвержены:




люди, перегруженные ответственностью, длительно и интенсивно работающие;
стремящиеся к непременному успеху;
не имеющие интересов помимо работы или имеющие их слишком мало;
уверенные в том, что они являются единственными, кто способен сделать ту или иную
работу.
  начинается   приглушение   эмоций,   сглаживание   остроты   чувств   и   свежести   переживаний;
         Синдром профессионального выгорания   имеет свои стадии, и начинается, как правило,
настолько тихо и незаметно, что не каждый профессиональный психолог его выловит. Если вас
постиг СПВ, то, прежде всего, вы почувствуете:
ПЕРВАЯ СТАДИЯ:
▪
неожиданно можно заметить: вроде бы все пока нормально, но … скучно и пусто на душе;
▪
членами семьи;
▪
  возникает   состояние   тревожности,   неудовлетворенности;   возвращаясь   домой,   всё   чаще
хочется сказать: «Не лезьте ко мне, оставьте в покое!» Если на этом этапе не начать борьбу, то
вас ждет вторая стадия.
  исчезают   положительные   эмоции,   появляется   некоторая   отстраненность   в   отношениях   с
ВТОРАЯ СТАДИЯ:
▪
  вы   ощущаете   чувство   загнанности   в   клетку,   негативные   чувства   к   коллегам   и   детям,
неадекватные эмоциональные реакции, интерпретируемые партнерами, как неуважение к ним,
упрощение профессиональных обязанностей, хотя интеллект и навыки сохранены, но при пустом
взгляде и холодном сердце. Эта стадия не может длиться вечно. Вспомните физиологию – если
боль слишком сильна, чтобы защитить вас, мозг рано или поздно отключит болевые ощущения. И
тогда вас ждет третья стадия:
 третья стадия не случайно именуется «стадией истощения»:
ТРЕТЬЯ СТАДИЯ:
▪
   у   вас   больше   нет   эмоций,   сил,   воли.   Один   ум,   но   работа   на   автопилоте,   резкость,
озлобленность,   грубость,   осуждение   бывших   профессиональных   ценностей,   отстраненность,
уединение вплоть до близких. Первые психосоматические симптомы: головные и спинные боли,
бессонница или просоночное состояние, апатия, депрессия, тошнота, а затем и любые другие
психосоматические болезни, обжорство или анорексия.
     По данным социальнодемографических исследований,  наш труд относится к числу наиболее
напряженных в эмоциональном плане видов труда: по степени напряженности нагрузка педагога
в среднем больше, чем у менеджеров, банкиров и генеральных директоров. Постепенно ресурсы
нашего   организма   истощаются.   Учёными   выявлено,   что   за   день   работы   в   образовательном учреждении тратится столько душевных сил и энергии, что к следующему рабочему дню наши
психологические   ресурсы   практически   не   восстанавливаются.   Поэтому   нужно   научиться   их
беречь, прибегая к тем или иным мерам психологической защиты. Некоторые специалисты через
какоето время меняют профиль работы и даже профессию. Ктото уходит из педагогики, но
более типичный вариант  экономии ресурсов – эмоциональное выгорание.
         За 10 лет педагогического стажа педагоги вырабатывают для себя «энергосберегающую
стратегию» своей педагогической работы:
бывают всплески и времена затишья;
часто делают акцент на преподавании предмета и начинают «экономить» на процессе
воспитания;
начинается  экономия на общении с коллегами;
проявление безразличия к своим ученикам и апатия к исполняемым обязанности.




         Психологи говорят о том, что выгорание может быть заразительно. Те, кто подверглись
выгоранию,   становятся   циниками,   негативистами   и   пессимистами,   общаясь   на   работе   с
коллегами, они могут быстро превратить целую группу в собрание «выгоревших». Каждый из
педагогов может проанализировать, есть ли у него симптомы эмоционального выгорания.
     Интересно ли вам узнать, есть ли у вас такие симптомы? (Ответ участников)
     Состоянию эмоционального выгорания обычно соответствуют следующее:
Чувства:   усталость   от   всего,   подавленность,   незащищенность,   отсутствие   желаний,   страх
ошибок, страх неопределенных неконтролируемых ситуаций, чувство бесполезности, неверие в
улучшение, снижение энтузиазма по отношению к работе, безразличие к результатам; (ощущение,
что «чтото не так, как надо»)
Мысли: о несправедливости действий в отношении себя, незаслуженности своего положения в
обществе,   недостаточной   оценённости  окружающими   собственных   трудовых   усилий,   общая
негативная установка на жизненные и профессиональные перспективы (по типу «как не старайся,
все равно ничего не получится»)
Действия:  критика в отношении окружающих и самого себя, стремление быть замеченным или,
наоборот, незаметным, стремление все делать очень хорошо или совсем не стараться; постоянно,
без необходимости брать работу домой, но дома ее не делать.
      Итак, оказывается, что часто встречающиеся и так знакомые всем симптомы указывают на
развитие синдрома профессионального выгорания.
    Давайте сейчас попробуем определить своё эмоциональное состояние с помощью следующего
упражнения:
Упражнение «Тест геометрических фигур»
 Участникам   предлагается   нарисовать   одну   из   пяти   геометрических   фигур:   квадрат,
треугольник, круг, прямоугольник, зигзаг.
 Комментарий ведущего:
 ПРЯМОУГОЛЬНИК: изменчивость, непоследовательность, неопределенность, возбужденность.
Любознательность,   позитивная   установка   ко   всему   новому,   смелость,   низкая   самооценка,
неуверенность   в   себе,   доверчивость.   Нервозность,   быстрые,   резкие   колебания   настроения,
избегание конфликтов, забывчивость, склонность терять вещи, непунктуальность. Новые друзья,
имитация поведения других людей, тенденция к простудам, травмам, дорожнотранспортным
происшествиям.
 ТРЕУГОЛЬНИК: лидер, стремление к власти, честолюбие, установка на победу. Прагматизм,
ориентация на суть проблемы, уверенность в себе, решительность. Импульсивность, сила чувств,
смелость,   неукротимая   энергия,   склонность   к   риску.   Высокая   работоспособность,   буйные
развлечения, нетерпеливость. Остроумие, широкий круг общения, узкий круг близких и друзей.
 ЗИГЗАГ: жажда изменений, креативность, жажда знаний, великолепная интуиция. Одержимость
своими идеями, мечтательность, устремленность в будущее. Позитивная установка ко всему новому,   восторженность,   энтузиазм,   непосредственность.   Непрактичность,   импульсивность,
непостоянство   настроения,   поведения.   Стремление   работать   в   одиночку,   отвращение   к
бумажной работе, безалаберность в финансовых вопросах. Остроумие, душа компании.
 КВАДРАТ:   организованность,   пунктуальность,   строгое   соблюдение   инструкций,   правил.
Аналитическое   мышление,   внимательность   к   деталям,   ориентация   на   факты.   Пристрастие   к
письменной   речи,   аккуратность,   чистоплотность,   рациональность,   осторожность,   сухость,
холодность.   Практичность,   экономность,   упорство,   настойчивость,   твердость   в   решениях,
терпеливость, трудолюбие. Профессиональная эрудиция, узкий круг друзей и знакомых.
 КРУГ: высокая потребность в общении, контактность, доброжелательность, забота о другом.
Щедрость,   способность   к   сопереживанию,   хорошая   интуиция.   Спокойствие,   склонность   к
самообвинению и меланхолии, эмоциональная чувствительность. Доверчивость, ориентация на
мнение   окружающих,   нерешительность.   Болтливость,   способность   уговаривать,   убеждать
других,   сентиментальность,   тяга   к   прошлому.   Склонность   к   общественной   работе,   гибкий
распорядок дня, широкий круг друзей и знакомых.
     А сейчас я хочу предложить упражнение, которое стабилизирует эмоциональное состояние.
Упражнение «Вверх по радуге»
Цель: стабилизация эмоционального состояния.
Все встают, закрывают глаза, делают глубокий вдох и представляют, что вместе с этим вздохом
они   взбираются   вверх   по   радуге,   а   выдыхая   –   съезжают   с   нее,   как   с   горки.   Упражнение
повторяют трижды, затем желающие делятся впечатлениями. Можно повторить упражнение с
открытыми глазами еще 3–4 раза.

     Теперь  совет  о способах саморегуляции:
1. Никогда   не   страдайте   в   одиночку   (не   держите   в   себе   свои   тревоги,   проблемы),
поговорите с тем, кому доверяете  подругой, домашним питомцем (котом, щенком
молчаливым и благородным слушателем).
2. Примите теплый душ, расслабьтесь и дайте волю слезам (вода их смоет, а шум воды
успокоит).
3. Тщательно проанализируйте ситуацию  там, где нет выхода, должен быть вход (в новую
ситуацию).
4. Используйте все виды терапии:
 музыка (тихая, негромкая, любимая);



природотерапия: полистайте альбомы с натюрмортами; погуляйте на свежем воздухе;
трудотерапия: вымойте посуду, полы, поработайте в саду;
спите, когда хочется и сколько хочется, спите днем (1540 минут), дневной сон  сон
красоты;
помогает частое мытье рук под струей холодной воды;
пройдите курс массажа.


5. Займитесь   спортом,   любым   –   шейпингом,   фитнесом,   степаэробикой,   танцем   живота,
просто бегайте по утрам. Физическая усталость всегда «вышибает» умственную.
6. Находите возможность хвалить себя в течение рабочего дня не менее 35 раз.

Упражнение «Лестница»
Цель: осознание себя как личности, находящейся на определенном промежутке жизненного пути
и   профессиональной   деятельности.   Всем   участникам   тренинга   раздаются   листочки   со
схематичным изображением лестницы, и предлагается внимательно ее рассмотреть и отметить
свое местонахождение на лестнице на сегодняшний день. По мере прохождения упражнения
ведущий задает участникам вопросы:
 — Подумайте и ответьте, Вы поднимаетесь вверх или опускаетесь вниз? — Устраивает ли Вас Ваше местоположение на лестнице?
 — Что мешает Вам находиться наверху?
 — Вы в силах устранить причины, которые мешают вам двигаться вверх?
Упражнение «Удовольствие»
Одним из распространенных стереотипов житейской психогигиены является представление о
том,   что   лучшим   способом   отдыха   и   восстановления   являются   наши   увлечения,   любимые
занятия, хобби. Число их обычно ограничено, т. к. у большинства людей есть не более 12 хобби.
Многие из таких занятий требуют особых условий, времени или состояния самого человека.
Однако   существует   много   других   возможностей   отдохнуть   и   восстановить   свои   силы.
Участникам тренинга раздаются листы бумаги, и предлагается написать 5 видов повседневной
деятельности, которые приносят им удовольствие. Затем предлагается проранжировать их по
степени   удовольствия.   Затем   объяснить   педагогам,   что   это   и   есть   ресурс,   который   можно
использовать как » скорую помощь» для восстановления сил.
            М.Е.   Литвак   разработал   практические   навыки   и   специальные   приемы   под   названием
“Психологическое айкидо”. Дело в том, что многие наши шаблоны действуют автоматически, без
включения   мышления.   На   этом   основана   спонтанная   психологическая   защита.   Техника
психологического   приёма   заключается   в   том,   что   когда   мы   делаем   человеку   комплимент,
указываем   на   его   достоинства,   одобрительно   киваем   или   соглашаемся   с   его   доводами,   тем
самым мы как бы обезоруживаем человека, заранее снимаем с себя негатив и располагаем его к
сотрудничеству. Опережающая защита заключается в том, что вы опережаете противника в его
высказываниях и таким образом оставляете его в состоянии фрустрации, потому что все, что
хотел сказать ваш оппонент, вы уже сказали.
     Предлагаю сейчас всем выполнить упражнение «Комплименты».
Целью этого упражнения является: позитивная обратная связь.
Ведущий   напоминает,   как   приятно   бывает   получать   комплименты,   называет   имя   любого
участника, который должен сказать какойлибо комплимент  ведущему.  Далее этот  участник
выбирает   другого   участника,   и   тот   также   говорит   комплимент   выбравшему   его   участнику.
Желательно, чтобы каждый услышал чтото приятное о себе.
Упражнение «Продолжи фразу»
Цель: осознание личностного и профессионального ресурса. Каждый из участников продолжает
фразы: «Я горжусь своей работой, потому что...» и «Не хочу хвастаться, но в своей работе...».
Упражнение «Любящий взгляд»
Цель: осознание своего невербального эмпатийноэкспрессивного арсенала.
Водящий выходит за дверь. Среди участников выбирается тот, кто будет смотреть на водящего
любящим (варианты: равнодушным, заинтересованным, обиженным, ироничным, угрожающим и
т.п.) взглядом. Водящий должен по мимике и позе участников догадаться, кто смотрит на него
любящим или какимлибо другим взглядом. (Обсудить, что помогло догадаться; как удалось
изобразить взгляд.)
     В заключении я хочу дать один совет: улыбка. Улыбка всегда обезоруживает человека в его
негативном отношении к вам, поэтому выходя из дома, не забудьте “положить в карман” улыбку
и надевать ее при каждой сложной жизненной ситуации.
      Конечно, мы далеки от полного решения проблемы профессионального выгорания, но ведь
это   остается   проблемой   даже   для   профессионалов.   Но   мы   хотим,   чтобы   наши   педагоги,
сотрудничая с нами, поняли справедливость слов эксперта по профессиональным стрессам Гари Чернисса «Мы не можем быть большим, чем мы есть…, но то, что мы есть, намного больше, чем
мы думаем».

III часть. Рефлексия «Дельфинотерапия»

file_name: Семинар.docx

intro: Наверняка вам знакома ситуация, когда все вроде бы отлично. Но вы ощущаете усталость, депрессию, не хочется идти на работу, ничего не хочется. Выходные для вас – пытка, но поход на работу в понедельник – ещё больше пытка. Вы как будто плаваете кругами по совершенно замкнутому пространству… Иногда вы можете испытывать вялость или апатию, вам может вдруг стать все равно, как вы работаете. Все ваши принципы, все ваши идеалы и цели могут вдруг показаться глупыми и незначительными… За годы педагогической работы мы эмоционально, умственно и физически истощаемся, чувствуем опустошенность и усталость...

психологическая работа

group: Педагогика

title: Семинар-практикум "Профессиональное выгорание педагогов"


extracted_text:
Фонетика и орфоэпия
Цель:   Образовательная:  учащиеся   должны   систематизировать
основные знания, умения, навыки по фонетике, орфоэпии; выработать четкое
представление о системе гласных и согласных звуков, а также способах их
обозначения на письме;
Развивающая: развивать умение находить основные звуковые процессы
в слове и соблюдать орфоэпические нормы русского языка;
Воспитательная:  воспитывать   у   учащихся   чуткость   к   богатству   и
выразительности родной речи, вызвать интерес к изучению.
Оборудование:
карточки с заданиями; словари
Ход урока
Актуализация.
Тема урока написана на доске. Слайд 1
 Ребята, как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься на уроке?
 Кто сможет сформулировать цель нашего урока? Слайд 2
   Сегодня   каждый   человек   знает,   что   такое   телевидение.   Благодаря
телевидению мы узнаем последние новости, совершаем открытия в области
науки   и   техники,   отправляемся   в   космос   или   путешествуем   по   разным
странам. Все это делают работники телевидения, для того, чтобы нам было
интересно, чтобы мы были в курсе всех событий.
  Какие телевизионные профессии вы знаете?
   Какие   знания   русского   языка   нужны   людям,   которые   работают   на
телевидении?
 Сегодня, мы с вами совершим экскурсию на телевидение. Слайд 3 Мы
узнаем, какие требования нужны для работы на телевидении, познакомимся с
телевизионными   профессиями,   и   сами   попробуем   выступить   в   роли
телеведущих. Я надеюсь, что вы сделаете выводы к концу урока и поймете,
как фонетика и орфоэпия могут пригодиться в жизни.
Советы учащимся. Слайд 4
 Научиться внимательно и критично слушать свою речь и речь окружающих;
 Постоянно сверяться с орфоэпическими словарями;
 Перестать болезненно воспринимать замечания в этой области;
Деление класса на группы – вытянуть листочек с номером от 1 – до 6 (6
групп). Слайд 5
1. Тележурналисты
2. Телеведущие
3. Редакторы телепрограмм 4. Телевизионные режиссеры
5. Телеоператор
6. Режиссеры монтажа телепрограмм
Задание №1. Прочитать о данной профессии и рассказать.
Группа №1
Одна   из   самых   интересных   профессий      это
 профессия
тележурналиста.  Тележурналист      одна   из   наиболее   ярких   профессий   на
телевидении.   Он   всегда   в   кадре,   он   всегда   в   центре   самых   интересных
событий,   он   всегда   идет   по   "лезвию   ножа";   его   образ   иногда   "спорит"   с
образом   известнейших   актеров   по   популярности.   Миллионы   телезрителей
застывают   у   телеэкранов   в   ожидании   информационной   программы,   чтобы
утолить свой информационный "голод", об этой профессии можно говорить
много, с другой стороны  это самая известная профессия на телевидении, и
не   секрет,   что   талантливых   журналистов   всегда   не   хватает   на   любом
телеканале.   Требование:   отличное   знание   русского   языка,   дикция,   умение
принимать быстрые решения.
Группа №2
Следующая по популярности профессия   профессия телеведущего.
Телеведущий,   как   принято   говорить   на   телевидении,   является   лицом
программы.   Все,   от   мала   до   велика,   ждут,   когда   же   "придет"   в   дом
долгожданный гость. Дети ждут очередную "тетю" с мультфильмами или Туту
Ларсен   с   музыкой,   родители   Леонида   Якубовича   с   "Полем   чудес"   или
Александра Маслякова с "КВН"; и этот перечень практически бесконечен. У
всех и каждого из нас есть свой любимый и нелюбимый ведущий, которому мы
доверяем или не доверяем, но равнодушным, как правило, никто не остается.
Нравится или не нравится Ксения Собчак или Сергей Зверев, дискуссия на
эти   темы   плавно   переходит   на   страницы   газет   и   журналов,   продолжая
будоражить   умы   сограждан.   Жизнь   телеведущего   в   эфире   очень   яркая.   И
чтобы найти такую яркую звезду телеканалы проводят бесконечные кастинги
и просмотры, тщательно отслеживая  и отбирая новые образы. Требование:
отличное знание русского и английского  языков, дикция, умение принимать
быстрые решения.
Группа №3
Для   того   чтобы   подготовить   "поле"   для   работы   журналиста   и
 профессия   редактора
телеведущего   на   телевидении   существует
телепрограмм.   Редактор   телепрограмм      это   профессия,   скрытая   от   глаз
телезрителей. Работа редактора начинается задолго до того, как программа
выйдет   в   эфир.   Это   работа   над   выбором   темы,   героя   программы,
практическое участие в работе над сценарием, творческим замыслом,  и это
далеко не все грани работы редактора. Далее следует участие в организации и
проведении съемок, участие в монтаже и озвучении, в сдаче программы. И даже после выхода программы не заканчивается работа редактора. Он первым
начинает   работу   над   программой   и   последний   ее   заканчивает,   сдавая
монтажные   листы,   то   есть   описание   программы   в   архив.   По   неписаному
закону, редактор является самым умным человеком на телевидении, он знает
все о теме программы, ее героях, о событиях и людях, обо всех "подводных" и
"надводных" камнях сюжета, истории, о конфликтах и противоречиях, обо
всех   сплетнях   и   домыслах.   И,   конечно   же,   о   хорошем   редакторе   мечтает
любая телекомпания. Требование: отличное знание русского и английского
языков, дикция, умение принимать быстрые решения.
Группа №4
Одна   из   интереснейших   профессий     это   профессия  телевизионного
режиссера.  Режиссер телевизионных программ  одна из самых сложных и
интересных   профессий   на   телевидении.   Прямой   эфир   информационной
программы   и   постановка   телевизионного   спектакля,   прямая   трансляция   с
чемпионата мира по футболу и вручение премии "Оскар", запись программы
"Песня года" и работа над реалитишоу,  вот только небольшой экскурс в
работу режиссера. В отличие от работы кинорежиссера, работа режиссера на
телевидении более многогранна, это и постановочные работы с актерами и не
актерами, прямые трансляции и запись, и, конечно же, монтаж и озвучание.
Требование: отличное знание русского и английского  языков, дикция, умение
принимать быстрые решения.
Группа №5
Рядом с телережиссером его  "вечный друг" и спутник телеоператор.
Телеоператор     одна   из   интереснейших   профессий   на   телевидении,   она
соединяет   в   себе   человека   творческого   и   технического.   С   одной   стороны
телеоператор должен владеть законами композиции, цвета и света, а с другой
необходимо отличное знание и владение современнейшей цифровой техникой
и оптикой. И не для кого, не секрет, что хороший, грамотный телеоператор
желанный гость на любом телеканал. Требование: отличное знание русского и
английского  языков, дикция, умение принимать быстрые решения.
Группа №6
После того как материал снят, он попадает в руки режиссера монтажа
 Режиссер   монтажа   телепрограмм     одна   из   наиболее
телепрограмм.
необходимых и востребованных профессий на телевидении. "Монтажер"
так   наиболее   часто   называют   эту   профессию   на   телевидении.   Монтажер
должен   быть   наиболее   близок   по   духу   и   режиссеру,   и   журналисту,   и
редактору.   Он   должен   обладать   массой   достоинств:   великолепно   знать
грамматику русского языка, компьютерную технику, новейшее программное
обеспечение, быть в курсе огромного количества монтажных решений, знать
историю   кино   и   телевидения,   теорию   режиссуры   и   монтажа,   обладать
чувством   темпа   и   ритма.   И   это   только   то,   немногое   что   несет   в   себе
монтажер. Он монтирует не только те программы, которые выходят в эфир в записи, но и те программы, которые выходят в прямом эфире, где нет права
на ошибку. Работа над выпуском информационных программ  это ежедневная
работа в прямом эфире с несколькими источниками изображения, требующая
от монтажера большой отдачи и профессионализма. Грамотный монтажер
находка   для   любого   телеканала   и   продюсерского   производящего   центра.
Сегодня,   практически   все   телеканалы   испытывают   настоящий   "голод"   в
хороших монтажерах. Требование: отличное знание русского и английского
языков, дикция, умение принимать быстрые решения.
 Давайте посмотрим, чем сейчас заняты тележурналисты. Они работают
над фонетическим разбором слова ладья.
Задание   №1   работа   у   доски.   Произведите   фонетический   разбор
слова ладья.
 Телеведущие готовятся к прямой трансляции. Они составляют текст, а
для этого им нужно расшифровать фонетическую запись.
Задание №2 Устно. Слайд 6  (5  баллов   за   все  задание, 12  ошибки
четыре бала, 3 –4 ошибки три балла,   5 ошибок – два балла, 6 ошибок – ноль
баллов).
«Расшифруйте» фонетическую запись:
[ рыца ], [ в`ирнуца ], [ баица ], [ м`эснас`т ], [ б`эзна ], [ рацтво ], [л`охкиj ],
[  адгатка ], [  игзамин  ], [  дроп`  ], [  пачиркн`и  ], [  фтарова  ], [  п`итно  ],
[эл`н`ик].
 Вот телеведущие отнесли свой текст к редакторам. Редакторы должны
отредактировать текст и дать «добро» к эфиру.
Задание №3 в группах. Слайд 7 ответы (5 баллов за все задание, 12
ошибки четыре бала, 3 –4 ошибки три балла,   5 ошибок – два балла, 6 ошибок
– ноль баллов).
Запишите транскрипцию следующих слов, распределяя их по трем столбцам.
Количество   букв   и
звуков в слове совпадает
Звуков   в   слове   больше,
чем букв
Звуков   в   слове   меньше,
чем букв
Кость,   въезд,   её,   ёжик,   женитьба,   есть,   короед,   мозг,   молоко,
отбросил, подружиться, приют,  рушится,  шведский, ясно.
 Ребята, прочтите стихотворение и расставьте ударения.
Свекольные страдания. Слайд 8
СвЕкла плакать начала, До корней намокла:
  Я, ребята не свекла,
 Я, ребята свЕкла.
 Как вы думаете, важны ли знания орфоэпии на телевидении и для
чего? Слайд 9
   Посмотрите   на   доску.   Во   многих   словах   допускается   два   варианта   в
постановке ударения: равноправные варианты — джИнсовый и джинсОвый,
заИндевелый   и   заиндевЕлый,   комбАйнер   и   комбайнЁр,   металлургИя   и
металлУргия, пропОлис и прОполис, пЕтля и петлЯ, рожЕница и роженИца,
ржАветь и ржавЕть, сАжень и сажЕнь, твОрог и творОг;
   Наша   экскурсия   продолжается,   и   сейчас   мы   посмотрим,   над   чем
работают  телевизионные  режиссеры.  Они работают  над  сценарием  научной
передачи. В сценарии есть слова, в которых нужно проставить ударения.
Задание в группах №4 проверка устно Слайд 10 ответы   (5 баллов за
все задание, 12 ошибки четыре бала, 3 –4 ошибки три балла,   5 ошибок – два
балла, 6 ошибок – ноль баллов).
Расставьте  ударения
Свекла, баловать, договор, звонит, каталог, красивее,   щавель, столяр,
опека, обеспечение, пуловер, квартал, бармен, кухонный, цыган, облегчить,
украинский,   нефтепровод,   газопровод,   ходатайство,   камбала,   премировать,
туфля, кофе, языковая колбаса, жалюзи, оптовый,  феномен,  арахис, тефтели,
торты, вероисповедание.
   Орфоэпические   ошибки,   связанные   с   неправильной   постановкой
ударения,   часто   встречаются   в   устной   речи.   Для   устранения   ошибок
необходимо обращаться к орфоэпическим словарям.
Есть в русском языке слова, в произношении которых многие делают ошибки.
Выучить их вам помогут рифмующиеся слова. Прочитайте и запомните слова
в парах и тройках.
Задание в парах №7 (2 мин) слайд 11
Прочитать и рассказать друг другу.
договор – приговор – разговор
каталог – диалог – некролог
шофёр – монтёр
облегчить – полечить
звонит – говорит
столяр – маляр
документ – инструмент – медикамент
портфель – щавель
средства для детства  Смотрите, объявили конкурс дикторов, для этого нужно расставить

ударения в тексте  прочить его выразительно.
Конкурс дикторов.
ТЕКСТ   1  (5   баллов   за   все   задание,   12   ошибки   четыре   бала,   3   –4
ошибки три балла,   5 ошибок – два балла, 6 ошибок – ноль баллов).
Вечер начался. Жалюзи были опущены, свет включён. На столах уже
стояли   торты   и   откупоренные   бутылки   вина.   В   зале   стали   появляться
завсегдатаи   клуба,   которые   по   средам   проводили   здесь   свой   досуг:
джентльмены   в   щегольских   костюмах,   дамы   в   декольтированных   платьях,
украшенных шарфами и бантами.
ТЕКСТ   2  (5   баллов   за   все   задание,   12   ошибки   четыре   бала,   3   –4
ошибки три балла,   5 ошибок – два балла, 6 ошибок – ноль баллов).
Безудержный   смех   то   и   дело   наполнял   зал,   один   только   грустный
бармен   у   стойки   рассеянно   переставлял   бокалы.   И   вот   появилась   она.   В
лиловой тунике из атласа, с крупными ирисами в руках, эта танцовщица была
красивее всех. Влюбленный юноша мечтал о том, как они закружатся вдвоем;
но девушка, избалованная мужским вниманием, даже мельком не взглянула на
него.
ТЕКСТ   3  (5   баллов   за   все   задание,   12   ошибки   четыре   бала,   3   –4
ошибки три балла,   5 ошибок – два балла, 6 ошибок – ноль баллов).
Бабуягу   одолел   недуг:   разболелся   запломбированный   зуб.   Никакие
средства   не   помогали,   но   старая   ворожея   знала   рецепт   одного   снадобья,
которое   уж   точно   должно   было   облегчить   ее   страдания.   Знахарка   взяла
зубчатый кухонный нож, накрошила в кастрюлю свёклы, щавеля и вяленой
камбалы,   добавила   кедровых   орешков   и   щепоть   соли,   налила   воды   и
поставила кастрюльку на огонь.
ТЕКСТ 4(5 баллов за все задание, 12 ошибки четыре бала, 3 –4 ошибки
три балла,   5 ошибок – два балла, 6 ошибок – ноль баллов).
И вот, наконец, все было готово. Бабаяга приняла лекарство, и недуг
был   побежден.   Потом   повеселевшая   старушка   села   обедать.   Она   запивала
рожки с тефтелями вкусным сливовым компотом и смотрела на заиндевевшие
окна, вспоминая теплые августовские вечера.
ТЕКСТ   5  (5   баллов   за   все   задание,   12   ошибки   четыре   бала,   3   –4
ошибки три балла,   5 ошибок – два балла, 6 ошибок – ноль баллов).
Была   последняя   декада   месяца.   Старший   менеджер   сидел   за
компьютером. Он работал в очень быстром темпе, ожидая, что позвонит шеф
и   потребует   отчет   за   третий   квартал   текущего   года.   Молодой   человек
занимался обеспечением оптовых поставок мальчиковой одежды.
ТЕКСТ   6  (5   баллов   за   все   задание,   12   ошибки   четыре   бала,   3   –4
ошибки три балла,   5 ошибок – два балла, 6 ошибок – ноль баллов). Последний   договор, заключённый им, был признан экспертами самым
выгодным   для   фирмы.   За   успешную   работу   менеджера   должны   были
премировать.   Отправив   шефу   отчет,   молодой   человек   быстро   просмотрел
рекламный каталог, надел пальто, похожее на шинель, и вышел из офиса.
Творческое задание.
 Ребята, у вас появилась возможность поработать журналистами. Вам
нужно  подготовить к эфиру сведения и сделать сообщение  на тему: «Школа
будущего»
   Вот   и   подходит   к   концу   наша   экскурсия.     Видите     ребята,   какая
интересная и увлекательная работа на телевидении. Но мне хочется, чтобы на
нашем уроке, мы всетаки закрепили знания о фонетике и орфоэпии.
Синквейн. Слайд 12
Одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна.
Два прилагательных, характеризующих ключевоеслово.
Три глагола, показывающие действия, понятия.
Короткое предложение, в котором отражено отношение к понятию.
Одно   слово,   через   которое   вы   выражаете   свои   чувства   и   ассоциации,
связанные с понятием.
Фонетика. Орфоэпия.Слайд 13
Звонкий, звучный, поставленный.
Говорить, знать, пользоваться.
Для устранения ошибок необходимо обращаться к орфоэпическим словарям.
Правильная речь.
 Может ктонибудь из вас будет знаменитым репортером, телеведущим,
журналистом или режиссером и мы с гордостью скажем: «Это ученик нашей
школы!», а как поэты вы сегодня сложились.
Подведение итогов урока.

1. Что нового вы узнали сегодня на уроке?
  2. Какие задания показались интересными и наиболее сложными (вызвали
затруднения)?
 3. Какие умения и навыки совершенствовали?
Оценивание.
2018 баллов  5
1715 баллов – 4
1410 баллов – 3
9 – 0 баллов – 2
Оценочный лист Ф И
Самооценка

Взаимооценка Оценка
учителя
Общий балл
Домашнее задание. &77 упр. 654
Выполнить фонетический разбор следующих слов:
Счастливый, яркость, бьюсь, огонь, отбежать, вперед, невтерпеж.
Дополнительное задание на оценку 5.
Упражнение   1.
 Образуйте   формы   кратких   прилагательных,
обозначьте в них ударение. С помощью орфоэпического словаря уточните,
какие формы могут иметь произносительные варианты.
Грубый, глупый, глубокий, жёлтый, жирный, кислый, плотный, прочный.
Упражнение   2.
 Прочитайте   правильно,   обратив   внимание   на
сочетания выделенных согласных и буквы е.
Кофе, диспансер, шоссе, свитер, кафе, партер, теннис, модель, рельсы,
термин,   кашне,   ателье,   текст,   тире,   дефис,   интерьер,   академия,   декада,
дефект,   музей,   контекст,  пионер,  рейд,   шимпанзе,   термин,   ремень,   сессия,
детектор, спортсмен, фанера, рейс, дефакто.
Упражнение   3.  Составьте   предложения   или   словосочетания   с
данными парами слов, обращая внимание на различное ударение.
Сложенный      сложённый,   переносной      переносный,   подвижной
подвижный,   приближенный      приближённый,   призывной      призывный,
совершенный  совершённый, истекший  истёкший.

file_name: Фонетика и орфоэпия Урок Константиновой.doc

intro:
Фонетика и орфоэпия
Цель: Образовательная: учащиеся должны систематизировать основные знания, умения, навыки по фонетике, орфоэпии; выработать четкое представление о системе гласных и согласных звуков, а также способах их обозначения на письме;
Развивающая: развивать умение находить основные звуковые процессы в слове и соблюдать орфоэпические нормы русского языка;
Воспитательная: воспитывать у учащихся чуткость к богатству и выразительности родной речи, вызвать интерес к изучению.
Оборудование:
карточки с заданиями; словари

Ход урока
Актуализация.
Тема урока написана на доске. Слайд 1
- Ребята, как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься на уроке?
- Кто сможет сформулировать цель нашего урока? Слайд 2
	- Сегодня каждый человек знает, что такое телевидение. Благодаря телевидению мы узнаем последние новости, совершаем открытия в области науки и техники, отправляемся в космос или путешествуем по разным странам. Все это делают работники телевидения, для того, чтобы нам было интересно, чтобы мы были в курсе всех событий.
	 - Какие телевизионные профессии вы знаете?
	- Какие знания русского языка нужны людям, которые работают на телевидении?
	- Сегодня, мы с вами совершим экскурсию на телевидение. Слайд 3 Мы узнаем, какие требования нужны для работы на телевидении, познакомимся с телевизионными профессиями, и сами попробуем выступить в роли телеведущих. Я надеюсь, что вы сделаете выводы к концу урока и поймете, как фонетика и орфоэпия могут пригодиться в жизни.
	Советы учащимся. Слайд 4
- Научиться внимательно и критично слушать свою речь и речь окружающих;
- Постоянно сверяться с орфоэпическими словарями;
- Перестать болезненно воспринимать замечания в этой области;

Деление класса на группы – вытянуть листочек с номером от 1 – до 6 (6 групп). Слайд 5

1.	Тележурналисты
2.	Телеведущие
3.	Редакторы телепрограмм
4.	Телевизионные режиссеры
5.	Телеоператор
6.	Режиссеры монтажа телепрограмм

Задание №1. Прочитать о данной профессии и рассказать.
Группа №1
Одна из самых интересных профессий - это профессия тележурналиста. Тележурналист - одна из наиболее ярких профессий на телевидении. Он всегда в кадре, он всегда в центре самых интересных событий, он всегда идет по "лезвию ножа"; его образ иногда "спорит" с образом известнейших актеров по популярности. Миллионы телезрителей застывают у телеэкранов в ожидании информационной программы, чтобы утолить свой информационный "голод", об этой профессии можно говорить много, с другой стороны - это самая известная профессия на телевидении, и не секрет, что талантливых журналистов всегда не хватает на любом телеканале. Требование: отличное знание русского языка, дикция, умение принимать быстрые решения.
Группа №2
Следующая по популярности профессия - профессия телеведущего. Телеведущий, как принято говорить на телевидении, является лицом программы. Все, от мала до велика, ждут, когда же "придет" в дом долгожданный гость. Дети ждут очередную "тетю" с мультфильмами или Туту Ларсен с музыкой, родители Леонида Якубовича с "Полем чудес" или Александра Маслякова с "КВН"; и этот перечень практически бесконечен. У всех и каждого из нас есть свой любимый и нелюбимый ведущий, которому мы доверяем или не доверяем, но равнодушным, как правило, никто не остается. Нравится или не нравится Ксения Собчак или Сергей Зверев, дискуссия на эти темы плавно переходит на страницы газет и журналов, продолжая будоражить умы сограждан. Жизнь телеведущего в эфире очень яркая. И чтобы найти такую яркую звезду телеканалы проводят бесконечные кастинги и просмотры, тщательно отслеживая и отбирая новые образы. Требование: отличное знание русского и английского  языков, дикция, умение принимать быстрые решения.
Группа №3
Для того чтобы подготовить "поле" для работы журналиста и телеведущего на телевидении существует профессия редактора телепрограмм. Редактор телепрограмм - это профессия, скрытая от глаз телезрителей. Работа редактора начинается задолго до того, как программа выйдет в эфир. Это работа над выбором темы, героя программы, практическое участие в работе над сценарием, творческим замыслом, - и это далеко не все грани работы редактора. Далее следует участие в организации и проведении съемок, участие в монтаже и озвучении, в сдаче программы. И даже после выхода программы не заканчивается работа редактора. Он первым начинает работу над программой и последний ее заканчивает, сдавая монтажные листы, то есть описание программы в архив. По неписаному закону, редактор является самым умным человеком на телевидении, он знает все о теме программы, ее героях, о событиях и людях, обо всех "подводных" и "надводных" камнях сюжета, истории, о конфликтах и противоречиях, обо всех сплетнях и домыслах. И, конечно же, о хорошем редакторе мечтает любая телекомпания. Требование: отличное знание русского и английского  языков, дикция, умение принимать быстрые решения.
Группа №4
Одна из интереснейших профессий - это профессия телевизионного режиссера. Режиссер телевизионных программ - одна из самых сложных и интересных профессий на телевидении. Прямой эфир информационной программы и постановка телевизионного спектакля, прямая трансляция с чемпионата мира по футболу и вручение премии "Оскар", запись программы "Песня года" и работа над реалити-шоу, - вот только небольшой экскурс в работу режиссера. В отличие от работы кинорежиссера, работа режиссера на телевидении более многогранна, это и постановочные работы с актерами и не актерами, прямые трансляции и запись, и, конечно же, монтаж и озвучание. Требование: отличное знание русского и английского  языков, дикция, умение принимать быстрые решения.
Группа №5
Рядом с телережиссером его "вечный друг" и спутник телеоператор. Телеоператор - одна из интереснейших профессий на телевидении, она соединяет в себе человека творческого и технического. С одной стороны телеоператор должен владеть законами композиции, цвета и света, а с другой необходимо отличное знание и владение современнейшей цифровой техникой и оптикой. И не для кого, не секрет, что хороший, грамотный телеоператор желанный гость на любом телеканал. Требование: отличное знание русского и английского  языков, дикция, умение принимать быстрые решения.
Группа №6
После того как материал снят, он попадает в руки режиссера монтажа телепрограмм. Режиссер монтажа телепрограмм - одна из наиболее необходимых и востребованных профессий на телевидении. "Монтажер" - так наиболее часто называют эту профессию на телевидении. Монтажер должен быть наиболее близок по духу и режиссеру, и журналисту, и редактору. Он должен обладать массой достоинств: великолепно знать грамматику русского языка, компьютерную технику, новейшее программное обеспечение, быть в курсе огромного количества монтажных решений, знать историю кино и телевидения, теорию режиссуры и монтажа, обладать чувством темпа и ритма. И это только то, немногое что несет в себе монтажер. Он монтирует не только те программы, которые выходят в эфир в записи, но и те программы, которые выходят в прямом эфире, где нет права на ошибку. Работа над выпуском информационных программ - это ежедневная работа в прямом эфире с несколькими источниками изображения, требующая от монтажера большой отдачи и профессионализма. Грамотный монтажер - находка для любого телеканала и продюсерского производящего центра. Сегодня, практически все телеканалы испытывают настоящий "голод" в хороших монтажерах. Требование: отличное знание русского и английского  языков, дикция, умение принимать быстрые решения.

- Давайте посмотрим, чем сейчас заняты тележурналисты. Они работают над фонетическим разбором слова ладья.
Задание №1 работа у доски. Произведите фонетический разбор слова ладья.
	- Телеведущие готовятся к прямой трансляции. Они составляют текст, а для этого им нужно расшифровать фонетическую запись.

Задание №2 Устно. Слайд 6 (5 баллов за все задание, 1-2 ошибки четыре бала, 3 –4 ошибки три балла,   5 ошибок – два балла, 6 ошибок – ноль баллов).
«Расшифруйте» фонетическую запись:
[ рыца ], [ в`ирнуца ], [ баица ], [ м`эснас`т ], [ б`эзна ], [ рацтво ], [л`охкиj ], [ адгатка ], [ игзамин ], [ дроп` ], [ пачиркн`и ], [ фтарова ], [ п`итно ], [эл`н`ик].

	- Вот телеведущие отнесли свой текст к редакторам. Редакторы должны отредактировать текст и дать «добро» к эфиру.

Задание №3 в группах. Слайд 7 ответы (5 баллов за все задание, 1-2 ошибки четыре бала, 3 –4 ошибки три балла,   5 ошибок – два балла, 6 ошибок – ноль баллов).
Запишите транскрипцию следующих слов, распределяя их по трем столбцам.

Количество букв и звуков в слове совпадает	Звуков в слове больше, чем букв	Звуков в слове меньше, чем букв

Кость, въезд, её, ёжик, женитьба, есть, короед, мозг, молоко, отбросил, подружиться, приют,  рушится,  шведский, ясно.

- Ребята, прочтите стихотворение и расставьте ударения.
Свекольные страдания. Слайд 8
СвЕкла плакать начала,
 До корней намокла:
 - Я, ребята не свекла,
 -Я, ребята свЕкла.

	- Как вы думаете, важны ли знания орфоэпии на телевидении и для чего? Слайд 9
- Посмотрите на доску. Во многих словах допускается два варианта в постановке ударения: равноправные варианты — джИнсовый и джинсОвый, заИндевелый и заиндевЕлый, комбАйнер и комбайнЁр, металлургИя и металлУргия, пропОлис и прОполис, пЕтля и петлЯ, рожЕница и роженИца, ржАветь и ржавЕть, сАжень и сажЕнь, твОрог и творОг;

	- Наша экскурсия продолжается, и сейчас мы посмотрим, над чем работают телевизионные режиссеры. Они работают над сценарием научной передачи. В сценарии есть слова, в которых нужно проставить ударения.
Задание в группах №4 проверка устно Слайд 10 ответы (5 баллов за все задание, 1-2 ошибки четыре бала, 3 –4 ошибки три балла,   5 ошибок – два балла, 6 ошибок – ноль баллов).
Расставьте  ударения
Свекла, баловать, договор, звонит, каталог, красивее,  щавель, столяр, опека, обеспечение, пуловер, квартал, бармен, кухонный, цыган, облегчить, украинский, нефтепровод, газопровод, ходатайство, камбала, премировать,  туфля, кофе, языковая колбаса, жалюзи, оптовый,  феномен,  арахис, тефтели, торты, вероисповедание.
- Орфоэпические ошибки, связанные с неправильной постановкой ударения, часто встречаются в устной речи. Для устранения ошибок необходимо обращаться к орфоэпическим словарям.
Есть в русском языке слова, в произношении которых многие делают ошибки. Выучить их вам помогут рифмующиеся слова. Прочитайте и запомните слова в парах и тройках.
Задание в парах №7 (2 мин) слайд 11
Прочитать и рассказать друг другу.
договор – приговор – разговор
каталог – диалог – некролог
шофёр – монтёр
облегчить – полечить
звонит – говорит
столяр – маляр
документ – инструмент – медикамент
портфель – щавель
средства для детства
 	 - Смотрите, объявили конкурс дикторов, для этого нужно расставить ударения в тексте  прочить его выразительно.
Конкурс дикторов.

ТЕКСТ 1 (5 баллов за все задание, 1-2 ошибки четыре бала, 3 –4 ошибки три балла,   5 ошибок – два балла, 6 ошибок – ноль баллов).
Вечер начался. Жалюзи были опущены, свет включён. На столах уже стояли торты и откупоренные бутылки вина. В зале стали появляться завсегдатаи клуба, которые по средам проводили здесь свой досуг: джентльмены в щегольских костюмах, дамы в декольтированных платьях, украшенных шарфами и бантами.

ТЕКСТ 2 (5 баллов за все задание, 1-2 ошибки четыре бала, 3 –4 ошибки три балла,   5 ошибок – два балла, 6 ошибок – ноль баллов).
Безудержный смех то и дело наполнял зал, один только грустный бармен у стойки рассеянно переставлял бокалы. И вот появилась она. В лиловой тунике из атласа, с крупными ирисами в руках, эта танцовщица была красивее всех. Влюбленный юноша мечтал о том, как они закружатся вдвоем; но девушка, избалованная мужским вниманием, даже мельком не взглянула на него.
ТЕКСТ 3 (5 баллов за все задание, 1-2 ошибки четыре бала, 3 –4 ошибки три балла,   5 ошибок – два балла, 6 ошибок – ноль баллов).
Бабу-ягу одолел недуг: разболелся запломбированный зуб. Никакие средства не помогали, но старая ворожея знала рецепт одного снадобья, которое уж точно должно было облегчить ее страдания. Знахарка взяла зубчатый кухонный нож, накрошила в кастрюлю свёклы, щавеля и вяленой камбалы, добавила кедровых орешков и щепоть соли, налила воды и поставила кастрюльку на огонь.
ТЕКСТ 4(5 баллов за все задание, 1-2 ошибки четыре бала, 3 –4 ошибки три балла,   5 ошибок – два балла, 6 ошибок – ноль баллов).
И вот, наконец, все было готово. Баба-яга приняла лекарство, и недуг был побежден. Потом повеселевшая старушка села обедать. Она запивала рожки с тефтелями вкусным сливовым компотом и смотрела на заиндевевшие окна, вспоминая теплые августовские вечера.
ТЕКСТ 5 (5 баллов за все задание, 1-2 ошибки четыре бала, 3 –4 ошибки три балла,   5 ошибок – два балла, 6 ошибок – ноль баллов).
Была последняя декада месяца. Старший менеджер сидел за компьютером. Он работал в очень быстром темпе, ожидая, что позвонит шеф и потребует отчет за третий квартал текущего года. Молодой человек занимался обеспечением оптовых поставок мальчиковой одежды.
ТЕКСТ 6 (5 баллов за все задание, 1-2 ошибки четыре бала, 3 –4 ошибки три балла,   5 ошибок – два балла, 6 ошибок – ноль баллов).
Последний  договор, заключённый им, был признан экспертами самым выгодным для фирмы. За успешную работу менеджера должны были премировать. Отправив шефу отчет, молодой человек быстро просмотрел рекламный каталог, надел пальто, похожее на шинель, и вышел из офиса.

	Творческое задание.
	- Ребята, у вас появилась возможность поработать журналистами. Вам нужно  подготовить к эфиру сведения и сделать сообщение  на тему: «Школа будущего»

- Вот и подходит к концу наша экскурсия.  Видите  ребята, какая интересная и увлекательная работа на телевидении. Но мне хочется, чтобы на нашем уроке, мы все-таки закрепили знания о фонетике и орфоэпии.
Синквейн. Слайд 12
Одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна.
Два прилагательных, характеризующих ключевоеслово.
Три глагола, показывающие действия, понятия.
Короткое предложение, в котором отражено отношение к понятию.
Одно слово, через которое вы выражаете свои чувства и ассоциации, связанные с понятием.

Фонетика. Орфоэпия.Слайд 13
Звонкий, звучный, поставленный.
Говорить, знать, пользоваться.
Для устранения ошибок необходимо обращаться к орфоэпическим словарям.
Правильная речь.
- Может кто-нибудь из вас будет знаменитым репортером, телеведущим, журналистом или режиссером и мы с гордостью скажем: «Это ученик нашей школы!», а как поэты вы сегодня сложились.

 	Подведение итогов урока.
1. Что нового вы узнали сегодня на уроке?
 2. Какие задания показались интересными и наиболее сложными (вызвали затруднения)?
 3. Какие умения и навыки совершенствовали?

Оценивание.
20-18 баллов - 5
17-15 баллов – 4
14-10 баллов – 3
9 – 0 баллов – 2
Оценочный лист
Ф И	Самооценка
 	Взаимооценка
	Оценка учителя	Общий балл

Домашнее задание. &77 упр. 654
Выполнить фонетический разбор следующих слов:
Счастливый, яркость, бьюсь, огонь, отбежать, вперед, невтерпеж.
Дополнительное задание на оценку 5.
Упражнение 1. Образуйте формы кратких прилагательных, обозначьте в них ударение. С помощью орфоэпического словаря уточните, какие формы могут иметь произносительные варианты.
Грубый, глупый, глубокий, жёлтый, жирный, кислый, плотный, прочный.
Упражнение 2. Прочитайте правильно, обратив внимание на сочетания выделенных согласных и буквы е.
Кофе, диспансер, шоссе, свитер, кафе, партер, теннис, модель, рельсы, термин, кашне, ателье, текст, тире, дефис, интерьер, академия, декада, дефект, музей, контекст, пионер, рейд, шимпанзе, термин, ремень, сессия, детектор, спортсмен, фанера, рейс, де-факто.
Упражнение 3. Составьте предложения или словосочетания с данными парами слов, обращая внимание на различное ударение.
Сложенный - сложённый, переносной - переносный, подвижной - подвижный, приближенный - приближённый, призывной - призывный, совершенный - совершённый, истекший - истёкший.Фонетика и орфоэпия 8 класс

русский язык

group: Дисциплины

title: Фонетика и орфоэпия 8 класс


extracted_text:
Тема: Фитогельминты класса Nematoda паразитирующие растения и меры
профилактики
Цель:  Ознакомится   с   видами   нематод   паразитирующие   растения   и
проанализировать методы профилактики и борьбы с фитогельминтами
План
1.Понятие о гельминтах и фитогельминтах
2.Фитонематоды
3. Листовые нематоды
4.Стеблевые нематоды
5.Корневые нематоды
6.Меры профилактики
7.Методы лечения земли от фитонематод
Гельм нтыии
 (в   просторечии глистыы ,   от др.греч.
μἕλ ινς —   паразитный
червь, глист) — общее название паразитических червей, обитающих в организме
человека, других животных и растений, вызывающих гельминтозы.
По данным ВОЗ, каждый год приблизительно каждый второй человек на планете
заражается   одним   из   трёх   основных   видов   гельминтов,   что   приводит
к энтеробиозу (1,2 млрд   чел.), анкилостомозу (900 млн)   и трихоцефалезу (до
700 млн),[1   ,с.188
 ].

К   гельминтам   относят   представителей ленточных   червей,
  или
цестод, сосальщиков,   или   трематод   (обе   эти   группы   относятся   к плоским
червям) и круглых червей, или нематод,[7,с.31].
Фитонематоды, паразитические черви растений из класса круглых червей
нематод . Относятся к 2 отрядам (Tylénchida, Dorylaimida). Выделяют группы, п
аразитирующие надземные части растений, либо в корневой системе или в
разных органах растений. При поражении  растения, как правило, отстают в
росте и развитии, наблюдаются деформации отдельных органов (разрастания, ис
кривления, карликовость и т.д.). В СССР около 400 видов Ф., но серьёзными
вредителями считаютнесколько десятков видов. Наиболее вредоносны
картофельная и свекловичная нематоды из родов Globoderaи Heterodera,
стеблевые нематоды, поражающие картофель и лук; сильно вредят галловые
нематоды из родаMeloidogyne, особенно в теплицах и открытом грунте южных р
айонов страны. Раздел науки, изучающий фитогельминтов, называется
фитогельминтологией,[2].
Подавляющее большинство круглых червей, паразитирующих в растениях,
1 принадлежит   к   отряду   Шишкоиглых   нематод (Tylenchida),(рис.1).   В   ротовой
полости их находится колющий орган — стилет, которым разрушаются ткани
растения. В стилете имеется канал, через который в ранку растения поступает
секрет   железок   пищевода,
растворяющий   оболочки   клеток.
В   средней   части   пищевода
расположено
мускулистое
расширение   —   бульбус,
  с
помощью   которого   происходит
всасывание   паразитом   соков
растения.   Отряд   включает   ряд
важных   вредителей   различных
культурных растений.

Рисунок   1.  Heterodera
glycines
Семейство Разнокожие нематоды (Heteroderidae) характеризуется тем, что
самки имеют плотные покровы шаровидного тела, а самцы — тонкое вытянутое
тело с прозрачными покровами,[4].
Нематоды   —   паразиты   растений,   первичнополостные   черви,   которые
обитают во влажной среде (почва, море, пресные воды). Обычно они достаточно
мелкие (до 2 мм), но иногда встречаются экземпляры, длина которых превышает
4 мм. Круглые черви вызывают нематодные заболевания как у животных, так и у
представителей фауны. Паразиты обитают в тканях растения, на поверхности
или   же   в   корневой   системе,   нанося   большой   урон.   Результатом   воздействия
вредителей является угнетение роста и развития, деформация стебля, усыхание
почек и листьев,(рис.2). Круглые черви практически незаметны и чаще всего
обнаруживаются изза явных внешних признаков повреждения растения,[6].
2 Рисунок 2. Поражение растения нематодами ведет к ухудшению роста
растения.
На   сегодняшний   день   описано   более   25   тысяч   видов   нематод,   однако
ученые предполагают, что общий показатель уже достиг 1 миллиона. Учитывая
видовое разнообразие, можно отметить, что круглые черви занимают 2е место в
царстве животных (на первом находятся насекомые). Различают 3 вида нематод
растений:
 листовая;
 стеблевая;
 корневая.
Вредители   проникают   в   листья,   стебли   и   цветы   растения.   Лиственные
нематоды поражают хризантемы  и землянику, стеблевые  черви — цветочные
культуры
Листовые нематоды
В   местах,   где   круглые   черви   повреждают   листья,   появляется
обесцвечивание тканей растения. Затем пятна желтеют, становятся пурпурными
и в итоге начинают усыхать,(рис.3). Пораженные ткани заметно тоньше, новые
листья растут мелкими, и постепенно растение полностью иссыхает и погибает.
Развитие   и   размножение   листовой   нематоды   происходит   в   одном   растении
вплоть до гибели. До 15 тысяч круглых червей  может содержаться в одном
зараженном   листе.   Паразиты   используют   почву   как   перевалбазу   (только   в
качестве временной среды обитания),[6].Рисунок   3.
 Листовая   нематода
поражает листья растения.
При   листовой   нематоде   в
местах, где круглый червь повреждает лист, ткани начинают обесцвечиваться.
Позже   появляются   пятна   желтоватого   оттенка,   а   затем   они   становятся
пурпурными   и   начинают   усыхать.   На   пораженных   участках   ткани   заметно
утончаются,   и   в   результате   растение   сохнет   и   погибает.   Развитие,   а   также
размножение паразитов происходит в одном растении вплоть до его гибели. При
этом один зараженный лист может содержать до 15 тысяч вредителей. Круглые
черви   используют   почву   лишь   в   качестве   временной   среды   обитания.
Благополучно обитать в сухих листьях они могут до температуры 5°С,[5].
Корневые нематоды
Круглые   до   2   мм   в   длину   нитчатые   черви.   Паразит   может   дать   56
поколений   в   год.   Распространяется   вредитель   через   почву,   посадочный
материал,   инвентарь.   Заражению   корневой   нематодой   подвержен   любой   вид
почвы, даже покупная земля может иметь такой неприятный сюрприз.
Корневые нематоды в основном паразитируют на одном виде растений, а
когда   оно   погибает,   перемещаются   на   другой   вид.   Эти   паразиты   довольно
прожорливы   и   многоядны,   их   меню   состоит   из   более   2   тысяч   различных
растений. Более всего подвержены томаты, горох, салат, сельдерей, лук, чеснок,
3 1.
2.
3.
4.
капуста и свекла. Из внешних признаков поражения отмечается замедленный
рост растения, может показаться, что им не хватает влаги и полезных веществ.
Эта разновидность паразита имеет три вида:
Свободноживущие – предпочитают песчаную почву, при поражении корни
становятся   темнокоричневыми,   бурыми   и   постепенно   иссыхают.   Растение
увядает и погибает.
Нематоды   свободно   цистообразующие   –   откладывают   яйца   в   цисту   на
корнях.   Яйца   могут   спокойно   жить   в   корневой   системе   на   протяжении
нескольких   лет,   а   личинки   снова   поражают
растения.
Галловые   –   высасывая   соки   из   корня,
выделяют ядовитую слюну, за счет которой на
корнях   образуются   галлы   (шарообразные
продолговатые
  Сначала
утолщения   имеют   бледный   желтый   окрас,
затем   темный   коричневый.   Замедляется
утолщения).

развитие и рост растений.
Внимание!   Существуют   растения   (например,   комнатные   –   хлорофитум
или   маранта),   имеющие   утолщения   на   корнях   с   запасом   влаги   и   полезных
веществ. Отличием таких утолщений от галл является цвет и форма. Полезные
утолщения продолговатые, белые.
Так же как и со стеблевыми, с этим видом вредителя справиться непросто,
можно даже не подозревать о заселении паразитом корней, пока растение не
начнет видоизменяться и не перестанет расти. Да и внешние признаки могут
ввести   в   заблуждение,   они   могут   быть   похожи   и   на   воздействие   других
насекомых, и на различные болезни растений. Выявить червей нематоды можно
только выкопав растение и осмотрев корневую систему. Как и в предыдущем
случае скорее поможет профилактика заражения,[5].


В закрытом грунте можно уничтожить паразита высокими температурами,
например,  выпариванием   почвы.  Также  незваный  гость  погибнет и от  низких
температур.   В   открытом   грунте   некоторые   огородники   проводят   глубокую
перекопку перед зимой, но в практике органического земледелия к перевороту
пласта относятся резко отрицательно (подробнее здесь).
Корневые   нематоды   не   дружат   с   такими   растениями,   как   –   спаржа,
масличная редька, горчица, бархатцы, календула и кореопсис,[6].
Стеблевые нематоды
Мелкие   нитевидные   круглые   черви   максимум   2   мм   длиной.   Считается
наиболее   опасным   видом   из   всех   разновидностей   нематод,   поражающих
4 растения.   В   списке   главных   предпочтений   вредителя   из   овощных   культур   –
перец, кукуруза, петрушка, лук и чеснок, пастернак, огурец, томат и редис. Из
цветочных культур
 тюльпаны, гиацинты, гвоздики, бегонии, флоксы. Из ягод
нематоды больше всего паразитируют на землянике. Из злаковых любит рожь и
овес.   Практически   все   бобовые   культуры.   И   это   далеко   не   весь   список.
Нематоды паразитируют на протяжении всего летнего сезона, и за этот период
самка откладывает больше двухсот яиц. В растении паразит живет круглый год.
─
Внешние признаки поражения
В  стебель   растения   личинки   нематоды   попадают   через   корень,  помимо
стебля   поражают   листву   и   бутоны.   Из   внешних   проявлений   поражения
нематодами   можно   отметить   следующее:   растения   принимают   неприглядный
облик,  на   местах   поселения   червя   образуются   утолщения   за   счет   выделения
ферментов, ядов. Новые побеги развиваются плохо или вообще останавливаются
в развитии. Сначала зараженные части растения приобретают бледный оттенок,
затем буреют и полностью увядают,[6].
Стеблевые нематоды могут
приспособиться   к   паразитированию   на   конкретном   растении   и   в   процессе
развития   не   меняют   хозяина.   Обычно   воздействуют   на   тюльпаны,   флоксы,
гвоздики, бегонии и гиацинты. На растении можно заметить утолщение тканей в
местах поражения вредителем. Стебли, листья и цветы при наличии круглых
червей   развиваются   неправильно,   имеют   вздутые   участки.   Ткани,   которые
поражены   паразитами,   имеют   неестественно   бледный   оттенок,   а   после   этого
становятся бурыми. Позже эти участки отмирают,[5].Корневые нематоды
Рисунок 4.Корневая нематода поражает корни растения.
5 Вызывают   образование   галлов   на   корневой   системе,   поэтому   их   также
называют  галлообразующими.  Самцы  червеобразные,  могут  достигать  2 мм в
длину.   Самки   червей   более   раздутые,   размером   до   1   мм.   Паразитируют   на
травах, овощных растениях, кустарниках и деревьях. Когда вылупляется червь,
он проникает в корневую систему, где питается соками хозяина. Температура
2030°С и влажный грунт — оптимальные условия для развития вредителей.
Зараженные   культуры   медленней   растут,   для   них   характерна   тонкая   и
прореженная корневая система. Наземная часть может скручиваться в теплую
погоду.   На   самих   корнях   образуются   округлые   участки   —   галлы,(рис.4).
Инфицированные   растения   испытывают   недостаток   питательных   веществ   и
воды, медленно растут,[5].
Яркий   представитель   корневых   вредителей   —   золотистая   нематода,
которая поражает пасленовые. Большую угрозу вредители несут для разведения
картофеля и томатов. При инфицировании круглыми червями может погибнуть
до 80% урожая.
Пути появления вредителей:
1. Почва.   Паразиты   могут   находиться   практически   в   любом   типе   грунта,
(рис.5).
2. Грунт из теплиц. Часто вместе с купленным грунтом здоровый участок
земли заражается червями.
3. Контакт с цветами или ампельными растениями.
4. Органические удобрения, в частности птичий помет.
Рисунок 5. Заражение нематодой может происходить через грунт.
6 









Общие меры профилактики для стеблевых и корневых нематод
Грамотный севооборот и использование только органических удобрений.
Высаживание сортов растений с наибольшей устойчивостью к вредителю.
Удаление и уничтожение зараженных растений.
Биопрепарат на основе хищных грибов, которые уничтожают личинки и
зрелых насекомых в почве – Нематофагин.
Луковичные растения можно спасти термической обработкой.
Посевы сидератов – лучше всего высеивать крестоцветные культуры.
А тем, у кого в продаже доступны грунты фирмы «Подворье Альбин», вообще в
выигрыше —   смело   применяйте   грунт   «Защита».   В   нем   содержатся   хищные
нематоды, которые вытесняют хоть картофельную, хоть земляничную нематоду.
Вносите при посадке под каждый клубень / кустик всего столовую ложку этой
смеси, и это будет самая лучшая биозащита от растительноядных нематод на
долгие годы — милые хищницы прекрасно приживутся на грядке и спокойно
перезимуют. Единственное условие — не пересушивайте открытую смесь, а то
загубите   биопрепарат.К   сожалению,   быстро   избавиться   от   червей   нематод
практически невозможно. Однако если ввести в привычку правильно ухаживать
за садом и огородом, чередовать культуры и вкраплениями высаживать обычные
бархатцы   (и   им   подобные   растения),   можно   значительно   уменьшить   риск
появления нематоды – эти паразиты растений в присутствии бархатцев теряют
способность к размножению,[3].
Народные способы лечения земли от нематоды
Стеблевые и листовые нематоды
Справиться с вредителем задача не из простых, тем более в период, когда
нематоды   находятся   в   земле.   Да   и   нет   способов,   гарантирующих   полное
уничтожение вредителя, тут скорее помогут профилактические мероприятия.
Первым   делом   при   обнаружении   зараженного   растения   его   нужно
выкопать   и   сжечь,   ни   в   коем   случае   такое   растение   нельзя   закладывать   в
компост.
Всегда нужно следить за состоянием почвы, нематоды нередко селятся в
кислой почве.
Если после долгих ожиданий бобовые культуры так и не взошли, нужно
раскопать семена, они могут быть уже облюбованы нематодой, черви полностью
обвивают   семя.   Можно   применить   пленочное   мульчирование,   от   солнечного
7 воздействия почва под пленкой сильно прогреется, а нематоды под действием
высоких температур гибнут.

Растения,   способные   уничтожить   вредителя   –   аммобиум,   тмин,
гелихризум и акроклинум.
Чтобы   избежать   появления   нематод,   рекомендуется   при   низкой
температуре   держать   культуры   в   относительной   сухости.   Размножающиеся
растения   пересаживать   только   в   здоровую   почву   (стерилизовать   грунт
паром).Для   локализации   корневого   червя   используется   комплексный   подход.
Так,   при   индивидуальной   посадке   кактусов   необходимо   разрыхлить   землю,
используя для этого только стерильные инструменты. Новый росток ставится на
годичный карантин в отдельной посуде. Перед посадкой нового растения его
извлекают из почвы, очищают корни от земли и погружают их на 15 минут в
водный раствор (0,5% паратиона или же 0,10,5% фосдрина). Далее, корневая
система промывается под проточной водой, подсушивается и высаживается в
новую почву.
Еще один метод — термообработка грунта перед посадкой. Проводится в
течение   2   часов   при   температуре   100°С.   Нематоды   практически   не
размножаются   при   воздействии   ультрафиолета,   поэтому   если   растение   часто
находится   на   солнце,   то   это   будет   хорошей   профилактикой   нематодных
заболеваний,[5].
  соответственно,
Способы борьбы с листовой и стеблевой нематодой очень схожи. Конечно
же, в домашних условия использовать химические препараты не рекомендуется,
поэтому   применяются   более   щадящие   меры.   Процесс   повреждения   наземной
части   растения   практически   необратим,
  зараженных
представителей флоры придется уничтожить вместе с комом почвы. Посудина,
поддон, место, где располагалось растение, нужно тщательно вымыть горячей
водой.
избавления от корневых червей часто используют системные и контактные
яды. Опрыскивание проводится в 24 этапа через каждые 45 дней препаратами
БИ58, РОГОР или другими аналогами. Стоит понимать, что яды не в силах
один
уничтожить паразитов в хитиновых оболочках.
результативный, но наиболее трудоемкий метод — термическая обработка
корневой системы.Корни растения необходимо обмыть и погрузить в воду при
температуре   5055°С.   В   почву   также   примешивают   немного   контактных
ядов.Иногда, чтобы избавиться от червей, обрезают корни растения. Бороться с
нематодой таким образом не рекомендуется. Такие действия наносят серьезный
урон растениям, ведь для регенерации им придется потратить много сил,[6].
Для
Еще

8 Список использованной литературы:
1. Ю. К. Богоявленский. Биология для студентов медицинских ВУЗов. —
М: «Медицина», 1985. — С. 448—533.
2. Большая советская энциклопедия: в 30 т. / Гл. ред. А. М. Прохоров. —
3е изд. — М. : Сов. энцикл., 1969 – 1978.
3.Кирьянова Е. С., Кралль Э. Л., Паразитические нематоды растений и мер
ы борьбы с ними, т. 2, Л., 1971; Деккер Х., Нематоды растений и борьба с ними,
пер. с нем., М., 1972.
4. http://animaldir.ru/kruglyecherviparazityrastenij
5. http://www.domklumba.ru/problem/nematodyparazityrastenij.html
6. https://ekosadvsem.ru/nematodyparazityrastenij/
7. Биология. В 3 т. Тейлор Д., Грин Н., Стаут У. 3е изд.  М.: 2004.Том 3
451с,31с.
9

file_name: Фитонематоды.docx

intro:
Тема: Фитогельминты класса Nematoda паразитирующие растения и меры профилактики
Цель: Ознакомится с видами нематод паразитирующие растения и проанализировать методы профилактики и борьбы с фитогельминтами
План
1.Понятие в биологии о гельминтах и фитогельминтах
2.Фитонематоды
3. Листовые нематоды
4.Стеблевые нематоды
5.Корневые нематоды
6.Меры профилактики
7.Методы лечения земли от фитонематод
Список использованной литературыФитогельминты класса Nematoda

title: Фитогельминты класса Nematoda


extracted_text:
Сценарий театрализованного представления ко Дня защиты детей
"Детство  это я и ты!"
Действующие лица:
1 Ведущий,
2 Ведущий,
Клоунесса Кнопка,
Клоун Клёпа,
Шапокляк,
Звучат детские песни.
Ход праздника
Музыка. Выход ведущих.
1 Ведущий:
День первый лета!
Стань ещё светлей!
Встречают первое июня всюду!
Ведь это  День Защиты всех детей,
Его недаром отмечают люди!
Здравствуйте! Здравствуйте, мы рады видеть всех,
Кто любит песни, игры, и звонкий детский смех!
муз номер
2 Ведущий:
Сегодня праздник у ребят.
Встречают дети лето
А что такое лето?
Это море света.
Это поле, это лес, это тысячи чудес!
Это в небе облака, это быстрая река,
Это тысячи дорог для ребячьих ног!
1 Ведущий :
Сегодня замечательный праздник, самый светлый и радостный. Этот день
посвящен вам, дорогие ребята! А в праздничные дни принято принимать
поздравления.
Сегодня вас пришли поздравить:
______________________________________________________________ Музыка. Выход клоуна.
Под музыку появляется клоунесса Кнопка.
Кнопка:
Добро пожаловать к нам,
Очень рады мы гостям!
Праздник детства здесь у нас,
Хотим повеселить всех вас!
Давайте познакомимся,
Меня зовут все – Кнопа,
А это друг мой Клёпа! (все ждут появления Клёпы).
Кнопка:
Клёпочка, ты здесь?
(Оглядывается по сторонам. Клёпа крадётся с другой стороны, накрывшись
большой веткой с листьями)
Кнопка:
Отзовись, где ты? (Клёпа короткими перебежками передвигается в обратном
направлении. Оба начинают пятиться назад, сталкиваются спинами,
оказываются перед зрителями, и замирают в изумлении. Кнопка осторожно
обходит Клёпу, присматриваясь) Кого – то это дерево мне напоминает?...А?!
(заглядывает под листочки). Ах, вот оно что? Ну, и зачем такая маскировка,
скажи мне, пожалуйста?
Клёпа:
Я стесняюсь.
Кнопка:
Мне не слышно. Что ты говоришь?
Клёпа:
Я стесняюсь, здесь столько незнакомых людей.
Кнопка:
Так в чем же дело? Давай скорее со всеми познакомимся.
Клёпа:
(Подходит к детям, взрослым, жмёт руку)
Я – Клёпа, очень рад, добрый день, приятной встречи!
Кнопка:
Остановись! Так мы до вечера знакомиться будем. Давай сделаем иначе.
Клёпа:
Как это? Кнопка:
А вот так  как скажу я слово "три", имя громко назови. Раз, два, три.
(Все громко выкрикивают своё имя, и так несколько раз)
Клёпа:
Вот теперь всех знаю я.
Вы теперь мои друзья!
1 Ведущий:
Сколько здесь у нас друзей, поиграем поскорей!
Музыка на игру"Здесь сегодня все друзья".
Музыкальная игра в кругу "Здесь сегодня все друзья"
Здесь сегодня все друзья (хлопки в ладоши) – раз, два, три,
Он, она и ты, и я (хлопки в ладоши)  раз, два, три,
 повернись к тому, кто справа, повернись к тому, кто слева…– мы теперь
друзья;
 улыбнись тому, кто справа, улыбнись тому, кто слева  мы теперь друзья;
 подмигни тому, кто справа, подмигни тому, кто слева  мы теперь друзья;
 обними того, кто справа, обними того, кто слева  мы теперь друзья;
 руку дай тому, кто справа, руку дай тому, кто слева – мы теперь друзья.
1 Ведущий :
А, сейчас дорогие, ребята Кнопка и Клёпа ещё поиграют с вами.
Повторяйте за ними все движения.
Музыка на игру"Смешные человечки".
"Смешные человечки"
(Кнопка и Клёпа проводят с детьми под музыку ритмическую игру)
Смешные человечки не могут посидеть:
На бережок, к водичке им хочется успеть!
(Дети бегут по кругу мелкими шагами.)
Бултых! И все поплыли за рыбкой золотой,
И вовсе не застыли под тёплою волной.
(Имитируют ныряние и плавание)
Бултых! Нырнули дружно, и вынырнули враз.
(Имитируют ныряние, чуть приседая, "выныривают", поднимаясь на носочки.)
Теперь обсохнуть нужно, на травке нам сейчас.
("Стряхивают" с себя воду соответствующими движениями рук.)
Прыгскок! В ушах водица! Ушами потрясём.
(Скачут то на одной, то на другой ноге, чуть потряхивая головой.)
Болеть нам не годится бежим скорее в дом! (Бегут на месте).
Музыка. Выход Шапокляк. За дверью раздается грохот и звон разбитого стекла, свистит свисток. В этот
момент появляется Старуха Шапокляк с брызгалкой в руках. На голове у нее
шляпка, в руках — сумочка. Звуки улицы стихают. Озирается по сторонам,
замечает ребят, облегченно вздыхает.
Шапокляк:
Кажется оторвалась! (Шапокляк обращается к детям.) Эй, там никого нет?
(Показывает в ту сторону, откуда появилась).
Шапокляк:
Всем привет! И вы конопатые, здорово!
2Ведущий :
Если пришла в гости, то веди себя прилично.
Шапокляк:
Я и веду себя прилично. Я тут на автобусе каталась, время зря тратила,
пакости всякие делала. Вижу народ какойто. Дай, думаю, зайду, погляжу, что
дети делают. А что у вас здесь?
1 Ведущий :
Праздник детства у нас сегодня.
Шапокляк:
Да?! Я тоже очень люблю праздники.
Как я играть люблю! Я такие игры замечательные знаю! Например: намазать
скамейку клеем, а когда ктонибудь на неё сядет – вот весельето!
Хорошая игра?
2 Ведущий :
Нет! Чего же в ней хорошего.
Шапокляк:
Тогда другая: идет человек по улице, а я на него сверху ведро воды выливаю.
(Брызгает в детей водой из водяного пистолета) Здорово?
1 Ведущий :
Нет, не здорово. Слушай, Шапокляк, уходила бы ты отсюда.
Ты каким играм детей учишь?
Шапокляк:
Все, все, все. Больше не буду.
Ребята, а хотите я с вами огромным секретом поделюсь?
Тогда слушайте:
Нет приятнее занятья, чем в носу поковырять.
Всем ужасно интересно, что там спрятано внутри? Верно?
2 Ведущий :
Нет, не верно, чего тут хорошего?
Шапокляк:
Ну да ладно, теперь я с вами играть буду. Я приглашаю вот этого мальчика
(выбирает) поиграть со мной в игру.
Музыка на игру "Кошелёк"
Игра "Кошелёк".
Шла я по улице и потеряла кошелёк. (Роняет на пол кошелёк, привязанный на
ниточке). Мальчик, помоги, подними кошелёк. (Ребенок наклоняется за
кошельком, а Шапокляк дергает за веревочку. Кошелек "убегает".)
Не умеешь ты, мальчик (Приглашает другого.)
Кнопа:
Ну, не умеешь, ты Шапокляк с детьми играть. Игры у тебя какие то
нехорошие. Вот, посмотри, как мы с Клёпой с детьми играть будем.
Пойдём бабочек ловить.(Клоуны под музыку бегают за детьми и ловят из
сачками).
Музыка на игру "Бабочки".
Игра "Бабочки".
1 Ведущий :
Дайте детству наиграться
Вдоволь, досыта, не в кратце.
Дайте дождиком умыться,
Дайте, как цветку раскрыться…
2 Ведущий : Всем известно, что дети и животные – самые большие друзья.
Маленькому человечку просто необходимо, чтобы рядом с ним ктото тявкал,
мяукал, чирикал или квакал.
1 Ведущий : Дети любят заботиться о братьях наших меньших: угощают
кошку конфетами, спасают рыбок из аквариума, чтоб не утонули, делятся с
собачками игрушками.
Говорит мне тихо кошка:
 Пожалей меня немножко!
2 Ведущий :
Не пойму я кошку эту: Я ей тычу в рот конфету,
Я обнял ее за шею:
 Вот как я тебя жалею!
Ну, чего ты хочешь, кошка?
1 Ведущий :
Говорит она:
 Немножко, хоть немножко пожалей –
Отпусти меня скорей!
Во время текста ведущие раздают ребятам записки с названиями
животных.
2 Ведущий : Внимание! Сейчас в этом зале появятся братья наши меньшие!
Всех, кто получил записки, прошу подойти ко мне. Кошки становятся слева,
собаки – справа, а лягушки – в центре.
1 Ведущий : Не забыли, как «говорят» эти зверюшки? Прорепетируем?
Конкурс «Концерт зверей»
Команды знакомятся с песней, которую они будут исполнять:
Кошки – «Два веселых гуся»
Собаки – «Кузнечик»
Лягушки – «Я на солнышке лежу»
Исполнять песни нужно издавая соответствующие животным звуки.
2 Ведущий :
Детство– время золотое
И волшебные мечты.
Детство– это мы с тобою,
Детство– это Я и Ты!
Клёпа:
Ребята, я предлагаю вам небольшую разминку: хлопушкутопотушку.
Если вы любите ЭТО делать – хлопают ладошки, если нет – топают ножки…
Понятно?
Игра Хлопушка топотушка.
Кто любит мультики?
Жевательные резинки?
Пирожные? Мороженное?
Подзатыльники?
Кому нравиться лето?
Кто любит загорать?
Купаться в грязной луже?
Кнопа:
Кататься на велосипеде?
– На машине?
– Кто любит красивые платья?
– Новые футболки?
– Модные штучки?
– Драные брючки?
– Кто любит играть?
Молодцы, ребята. Слушай, Клёпа, ты говорил, что у тебя есть для ребят
какой  то секрет.
Клёпа:
Да, есть.
Кнопа:
И где же ты его спрятал?
(Клёпа выносит корзинку с игрушкой  Курицей).
Обыкновенная курица, а в чём же секрет?!
Клёпа:
Курочка обыкновенная, а вот в яичках – загадки.
(Кнопа открывает киндер  сюрпризное яйцо,
а Клёпа громко читает загадки  перевёртыши).
Вышел зайчик погулять,
Лап у зайца ровно...
(не пять, а четыре)
У меня собачка есть,
У нее хвостов аж...
(не 6, а 1)
Есть веселая примета:
Выпал снег  встречайте...
(не лето, а зиму)
Вьюга воет, словно дрель,
На дворе стоит... (не апрель, а февраль)
День рожденья на носу,
Испекли мы ...
(не колбасу, а торт)
У Иринки и Оксанки
Трёхколесные есть ...
(не санки, а велосипеды)
1 Ведущий:
Цветными мелками на сером асфальте
Рисует свой сказочный мир детвора.
Улыбки, принцессы, цветы, динозавры,
Машинки, шары, самокаты. Ура!
На улице – лето, каникулы, счастье,
Прогулки, друзья. Солнце дарит тепло.
Пусть каждому маленькому человеку
Будет уютно всю жизнь и светло!
2 Ведущий:
Пусть взрослые будни
Не серым асфальтом
Станут для них,
А цветным приключением.
Пусть будет поменьше
У них огорчений,
Здоровья детишкам
И доброго детства!
Конкурс рисунков на асфальте.
1 Ведущий:
А теперь мы хотим вам показать Игрусказку «Репка»
Для этого нам потребуются: Репка, Дедка, Бабка, Внучка, Жучка, Кошка,
Мышка.
Когда ведущий читает текст сказки, каждый герой должен, услышав имя
своего персонажа, сказать отведенные ему слова и сделать жест:
Репка – «Ай, да я!» и руками показывает, какая она большая.
Дедка – «Ох, радикулит!» и, согнувшись, держится за поясницу.
Бабка – «Батюшки светы!» и при этом всплескивает руками.
Внучка – «Ну, вот еще!» и ставит руки в боки.
Жучка – «Гав! А косточку дашь?» при этом упершись руками в полусогнутые
колени и виляя «хвостом».
Кошка – «Поспать не дают! Мяу!» и потягивается, прогнувшись в спине. Мышка – «Ну, куда вам без меня!» и демонстрирует сильные бицепсы.
1 Ведущий:
Сейчас наши сказочные герои вручат всем сладкие подарки.
(Дети встают в большой круг, каждый получает подарок).
Сладкие призы для вас предоставили спонсоры, индивидуальные
предприниматели.___________________________________________
На этом наш праздник закончился. До свидания. До новых встреч!
2 Ведущий:
Мы желаем вам улыбок, счастья, пусть всегда будет солнце, мир, и пусть
всегда улыбаются дети!

file_name: 1 июня.docx

intro:
Сценарий театрализованного представления ко Дня защиты детей "Детство - это я и ты!"

Действующие лица:
1 Ведущий,
2 Ведущий,
Клоунесса Кнопка,
Клоун Клёпа,
Шапокляк,

Звучат детские песни.

Ход праздника
Музыка. Выход ведущих.

1 Ведущий:
День первый лета!
Стань ещё светлей!
Встречают первое июня всюду!
Ведь это - День Защиты всех детей,
Его недаром отмечают люди!
Здравствуйте! Здравствуйте, мы рады видеть всех,
Кто любит песни, игры, и звонкий детский смех!
муз номер

2 Ведущий:
Сегодня праздник у ребят.
Встречают дети лето
А что такое лето?
Это море света.
Это поле, это лес, это тысячи чудес!
Это в небе облака, это быстрая река,
Это тысячи дорог для ребячьих ног!Музыка на игру"Смешные человечки".
"Смешные человечки"
(Кнопка и Клёпа проводят с детьми под музыку ритмическую игру)

Смешные человечки не могут посидеть:
На бережок, к водичке им хочется успеть!
(Дети бегут по кругу мелкими шагами.)
Бултых! И все поплыли за рыбкой золотой,
И вовсе не застыли под тёплою волной.
(Имитируют ныряние и плавание)
Бултых! Нырнули дружно, и вынырнули враз.
(Имитируют ныряние, чуть приседая, "выныривают", поднимаясь на носочки.)
Теперь обсохнуть нужно, на травке нам сейчас.
("Стряхивают" с себя воду соответствующими движениями рук.)
Прыг-скок! В ушах водица! Ушами потрясём.
(Скачут то на одной, то на другой ноге, чуть потряхивая головой.)
Болеть нам не годится- бежим скорее в дом! (Бегут на месте).
Музыка. Выход Шапокляк.

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий праздника "День защиты детей"


extracted_text:
Заповеди для родителей при подготовке руки дошкольника к
письму
      На самых ранних этапах подготовки к школе ребенка необходимо прежде всего
научить правильно сидеть при письме, правильно держать ручку и ориентироваться в
пространстве. Умение различать правую и левую стороны – важная предпосылка для
многих видов деятельности в процессе обучения. Для этого нужно:
1. Научить показывать правую и левую руку.
2. Поднимать поочередно правую и левую руку. Учить брать предметы правой и
левой рукой.
3. Учить различать другие парные части тела.
         Далее необходимо переходить к формированию ориентировки в окружающем
пространстве:
         а) определение пространственного расположения предметов по отношению к
ребенку;
     б) определение пространственного соотношения между несколькими предметами.
     В ходе реализации данного направления работы можно использовать:
  книжки – раскраски (лучше использовать цветные карандаши);
  копирование картинок на прозрачную бумагу;
  рисование и копирование узоров и орнаментов;
  занятие с пластилином и глиной;
  выполнение аппликаций обрыванием;
  нанизывание бус, застегивание и расстегивание пуговиц, кнопок;
  самомассаж рук:
1) подушечки четырех пальцев правой руки установить у основания пальцев левой
руки   с   тыльной   стороны   ладони.   Пунктирными   движениями   смещать   кожу   к
лучезапястному суставу. Проделать то же самое другой рукой.
2) кисть и предплечье левой руки расположить на столе. Ребром ладони правой руки
имитировать   «пиление»   по   всем   направлениям   тыльной   стороны   правой   ладони.
Проделать то же самое с другой рукой;
3)   кисть   и   предплечье   левой   руки   расположить   на   столе.   Правой   рукой   сделать
массаж тыльной стороны ладони левой руки. Проделать то же самое другой рукой;
4) костяшками сжатых в кулак пальцев правой руки двигать вверхвниз по ладони
левой руки. Проделать то же самое с другой рукой;
5)   фалангами   сжатых   в   кулак   пальцев   производить   движения   по   принципу
«буравчика» на ладони массажируемой руки. Проделать то же самое с другой рукой;
6) самомассаж пальцев рук. Кисть и предплечье левой руки расположить на столе.
Согнутыми указательными и средними пальцами правой руки делать хватательные
движения на пальцах левой руки. Проделать то же с другой рукой;
7) движения как при растирании замерзших рук;
8)   подушечку   большого   пальца   правой   руки   положить   на   тыльную   сторону
массируемой фаланги пальцев левой руки.
     Массируйте спиралевидными движениями. Принципы отношений родителей с детьми
     Как известно, современная семья включена во множество сфер жизнедеятельности
общества.   Поэтому   на   климат   внутри   семьи   влияет   множество   факторов:   и
политические,   и   социальноэкономические,   и   психологические.   Сокращение
свободного   времени   родителей   изза   необходимости   поиска   дополнительных
источников   дохода,   психологические   перегрузки,   стрессы   и   наличие   множества
других патогенных факторов стимулируют развитие у родителей раздражительности,
агрессивности,  синдрома   хронической  усталости. Многие  родители, находясь  под
прессом   множества   проблем,   считает   возможным   выплеснуть   свои   негативные
эмоции на маленького ребенка, который не может противостоять психологической, а
часто физической агрессии, казалось бы, самых близких ему людей. Именно таким
образом   дети   становятся   полностью   зависимыми   от   настроения,   эмоций   и
физического   состояния   родителей.   Это   далеко   не   самым   лучшим   образом
сказывается на психическом здоровье детей, установках в общении и поведении на
этапе взросления. В целом же психологи и социологи характеризуют современные
детскородительские   отношения   как   отличающиеся   общей   тенденцией   к
пренебрежению   родительскими   обязанностями   и   повсеместным   проявлением
жестокости и в физическом, и в психическом аспекте.
      В ходе исследования детскородительских отношений специалистами различных
областей   науки   был   выявлен   ряд   аспектов,   позволяющий   «нарисовать»   наиболее
полную картину отношений между детьми и родителями. Это:
  реальное взаимодействие родителя с ребенком;
  отношение к ребенку, основанное на неосознанной мотивации родителя;
  отношение к ребенку, сформированное в ходе рефлексии.
     Данное триединство находится под влиянием ряда факторов:
1. Особенности личности родителей и форм их поведения.
2. Психологопедагогическая   компетентность   родителей,
  их   уровень
образования.
3. Эмоциональнонравственная атмосфера в семье.
4. Диапазон средств воспитательного воздействия.
5. Степень включенности ребенка в жизнедеятельность семьи.
6. Учет актуальных потребностей ребенка и степень из удовлетворения.
      По мнению американского психоаналитика Дж. Боулби наиболее болезненными
для ребенка являются следующие ситуации:
     когда   родители   не   удовлетворяют   потребности   ребенка   в   любви   и   полностью
отвергают его;
     когда   ребенок   является   в   семье   средством   разрешения   конфликтов   между
супругами;
  когда родители используют в качестве дисциплинарной меры угрозу «разлюбить»
ребенка или уйти из семьи;
   когда родители открыто или косвенно заявляют ребенку о том, что он является
причиной из неприятностей;  когда в окружении ребенка отсутствует человек, способный понять переживание
ребенка.
     В следующей таблице выделены группы семей по типу родительского отношения:
Группа
Характеристика профиля родительского отношения
семей
Подгруппа
Благопри
ятные
Неблагоп
риятные
Безразличны
Покровитель
ствующие
Понимающие Хорошо знают своего ребенка, реально оценивают его и его
поступки,   адекватно   и   гибко   реагируют   на   различные
ситуации, способны встать на позицию ребенка, принять
его   точку   зрения,   диалогичны,   понимают   и   принимают
ребенка,   каков   он   есть.   Сензитивны,   часто   говорят   о
ребенке, переживают вместе с ним, способны защитить его
в любых ситуациях.
Хорошо знают своего ребенка, реально оценивают его и его
поступки, адекватно реагируют на них. Однако в общении
с   ребенком   занимают   позицию   старшего,   не   принимают
диалог,   считают   свою   точку   зрения   единственно
правильной.
Мало знают своего ребенка и не стремятся узнать больше,
чаще заботятся о внешних результатах и фактах, нежели о
причинах   и   переживаниях.   Эмоциональное   отношение   к
ребенку   у   них   выражено   слабо,   часто   такие   родители
заняты   решением   своих   проблем.   Однако   дети   хорошо
одеты,   ухожены   и   научены   поведению,   требуемому   в
обществе.
Отличаются   наибольшей   степенью   эмоционального
отвержения   ребенка,   большим   количеством   запретов,
приказов. Родители уверены, что хорошо знают ребенка, но
обычно не могут предсказать его поведение в различных
ситуациях.   Отношения   отличаются   напряженностью   и
носят синусоидный характер.
Родители   этой   группы   отличаются   повышенной
тревожностью, неуверенностью, в реальности они неплохо
знают своих детей, сензитивны по отношению к ним, но не
уверенны   в   правильности   своего   поведения   и   поэтому
порой  жестоки  к  ребенку.    Отношения  характеризуются
неустойчивостью, амбивалентностью.
Родительская позиция крайне ригидна, полное отсутствие
диалектичности   в   отношениях   с   ребенком,   повышенные
ожидания и требования на фоне значительной ориентации
на ребенка и большой привязанности к нему
Отстраненны
Подавляющи
е
е
е
Тревожные Отвергающи
е
Родители этой группы отстранены  от ребенка, не желают
вникать в его проблемы, уделять ему внимание, замечать
изменения. Эмоциональное отношение выражено не ярко,
преобладает   элемент   отвержения.   Сфера   чувств   и
переживаний ребенка закрыты для них, они плохо знают
своих   детей,   при   этом   их   представления   о   ребенке
достаточно адекватны.

file_name: Заповеди для родителей.doc

intro: Как известно, современная семья включена во множество сфер жизнедеятельности общества. Поэтому на климат внутри семьи влияет множество факторов: и политические, и социально-экономические, и психологические. Сокращение свободного времени родителей из-за необходимости поиска дополнительных источников дохода, психологические перегрузки, стрессы и наличие множества других патогенных факторов стимулируют развитие у родителей раздражительности, агрессивности, синдрома хронической усталости.

title: Заповеди для родителей


extracted_text:
Чередование ЕИ в корне слова.
Цель:
 познакомить с написанием  ЕИ в корнях с чередованием; формировать умение находить
данную орфограмму и правильно писать слова с данной орфограммой;
 способствовать развитию монологической речи учащихся;
 воспитывать уважительное отношение к труду.
Тип урока: изучение и первичное запоминание новых знаний и способов
деятельности.
Ход урока
I. Организационный этап
II. Актуализация
1. Словарный диктант, упр. 226 (один ученик выполняет упражнение на доске, затем все
учащиеся обмениваются тетрадями  и проверяют)
2. Слова учителя
В   некоторые   слова   «забралось»   сочетание   букв,   похожее   на   девичье   имя  ИРА.
Сочетание складывается из части корня …ИР и идущего за не суффикса –А:  ИРА.
Этот суффикс любит командовать гласным звуком в некоторых корнях. Так образуются
пары слов с чередование ЕИ в корнях –мирмер, бир бер, дир дер, тир тер, пир
пер. Не забывайте! Если за корнем  –А, то в корне И. «ИРА» хочет быть только «ИРОЙ»,
а не «ЕРОЙ».
Посмотри   внимательно   на   эти   слова:  стирать,  отдирать,  убирать,   запирать,
умирать.
Видишь всюду пару И и А? Это те же друзья, что и в корне кос(н)   кас. Только здесь
дружат И и А. Очень дружат и всегда образуют  ИРА.
Вот она со щеткой и тряпкой. Ира очень аккуратная, хорошо все убирает: отдирает всю
грязь, стирает пыль, запирает шкафы и при этом так устает, что, как говорится, умирает от
усталости. Но иногда она сердится: «Когда все уберу, надо еще пыль стереть, все запереть.
Не хочу: я так устала, что могу умереть». И убегает Ира.
Если после корня — А,
В корне будет И всегда!
Вот пример, запоминай:
«Ноги вытер? Вытирай!»
Чтобы не было сомненья
Прочитай стихотворенье,
Чтоб с корнями –БИР и –БЕР
Был у каждого пример.
Разбираешь, собираешь –
Суффикс А не потеряешь.
Разберешь и соберешь –
Букву Е всегда найдешь. III. Формирование основных понятий, способов действий.
1. Знакомство с орфограммой № 24  в учебнике.
2. Упр. 228 (по цепочке, на доске и в тетрадях)
IV. Применение. Формирование основных навыков и умений
1.  Вставь пропущенные буквы.
Расст…латься,   разб…ру,   расст…лил,   забл…стеть,   подп…рать,   заб…рать,   бл…
стящий,   выт…рать,   бл…стает,   ст…реть,   зам…ретъ,   забл…стать,   проб…раться,   приб…
раю, переб…ру, бл…снуть, подп…рать, зап…реть, зам…рло, выт…рла.
2. Вставьте пропущенные буквы.
1. Гости лавки отп…рают, люд крещеный закликают. 2. Гости денежки сч…тают да
надсмотрщикам мигают. 3. Видишь ты палку эту? Выб…ри себе любую мету. 4. Чистить
коней   начинает,   умывает,   уб…рает.   5.   Вы   ж,   голубушкисестрицы,   выб…райтесь   из
светлицы. 6. Царь недолго соб…рался: в тот же вечер обвенчался. 7. А царевна, подб…
раясь, поднялася на крыльцо. 8. В терему меж тем она приб…рет и приготовит. 9. Дверь
тихонько зап…рла, под окном за пряжу села.
3. Упр. 234, выписать слова с орфограммой № 24, объяснить их написание.
 Объясните значение пословиц.
4. Выборочное списывание, упр. 243
5. Отметьте слова с чередующимися гласными в корне.
Хоть иногда, к стыду, дерусь,
Но и за дело я берусь.
Со щёткой двигался скользя.
Всё вычищено, грязи нет.
Мне нужно оттереть, паркет.
Я отпер шкаф, мастику взял,
И расстелился на полу
Блестящий, тёплый солнца луч.
Серый зайка удирает,
Сердце в пятках замирает.
По дорожке, по тропинке,
Мимо ёлки и осинки
Он блистательно бежит,
Набирает виражи.
Обжигает ветер ушки!
Скокпоскок  беглец в избушке.
Запирай, зайчиха, дверь!
Нам не страшен жуткий зверь!
V. Этап информации о домашнем задании
(Н. Тимофеенко) § 15 упр. 238, 246
Придумать рассказ «Как я помогал (а) родителям», используя слова с орфограммой № 24

VI. Подведение итогов урока
VII. Этап рефлексии.

file_name: Чередование е-и в корне слова  Microsoft Word.docx

intro:
Чередование Е-И в корне слова.

Цель:
- познакомить с написанием  Е-И в корнях с чередованием; формировать умение находить данную орфограмму и правильно писать слова с данной орфограммой;
- способствовать развитию монологической речи учащихся;
- воспитывать уважительное отношение к труду.

Тип урока: изучение и первичное запоминание новых знаний и способов деятельности.

Ход урока

I. Организационный этап

II. Актуализация

1. Словарный диктант, упр. 226 (один ученик выполняет упражнение на доске, затем все учащиеся обмениваются тетрадями  и проверяют)

2. Слова учителя
В некоторые слова «забралось» сочетание букв, похожее на девичье имя ИРА. Сочетание складывается из части корня -…ИР- и идущего за не суффикса –А-: -ИРА-. Этот суффикс любит командовать гласным звуком в некоторых корнях. Так образуются пары слов с чередование Е-И в корнях –мир-мер-, -бир- бер-, -дир- дер-, -тир- тер-, -пир-пер-. Не забывайте! Если за корнем  –А-, то в корне И. «ИРА» хочет быть только «ИРОЙ», а не «ЕРОЙ».
Посмотри внимательно на эти слова: стирать, отдирать, убирать, запирать, умирать.
Видишь всюду пару И и А? Это те же друзья, что и в корне кос(н)- - кас-. Только здесь дружат И и А. Очень дружат и всегда образуют - ИРА.
Вот она со щеткой и тряпкой. Ира очень аккуратная, хорошо все убирает: отдирает всю грязь, стирает пыль, запирает шкафы и при этом так устает, что, как говорится, умирает от усталости. Но иногда она сердится: «Когда все уберу, надо еще пыль стереть, все запереть. Не хочу: я так устала, что могу умереть». И убегает Ира.

Если после корня — А,
В корне будет И всегда!
Вот пример, запоминай:
«Ноги вытер? Вытирай!»

Чтобы не было сомненья
Прочитай стихотворенье,
Чтоб с корнями –БИР- и –БЕР-
Был у каждого пример.
	Разбираешь, собираешь –
Суффикс А не потеряешь.
Разберешь и соберешь –
Букву Е всегда найдешь.

III. Формирование основных понятий, способов действий.
1. Знакомство с орфограммой № 24  в учебнике.

2. Упр. 228 (по цепочке, на доске и в тетрадях)

IV. Применение. Формирование основных навыков и умений
1.  Вставь пропущенные буквы.

Расст…латься, разб…ру, расст…лил, забл…стеть, подп…рать, заб…рать, бл…стящий, выт…рать, бл…стает, ст…реть, зам…ретъ, забл…стать, проб…раться, приб…раю, переб…ру, бл…снуть, подп…рать, зап…реть, зам…рло, выт…рла.

2. Вставьте пропущенные буквы.

1. Гости лавки отп…рают, люд крещеный закликают. 2. Гости денежки сч…тают да надсмотрщикам мигают. 3. Видишь ты палку эту? Выб…ри себе любую мету. 4. Чистить коней начинает, умывает, уб…рает. 5. Вы ж, голубушки-сестрицы, выб…райтесь из светлицы. 6. Царь недолго соб…рался: в тот же вечер обвенчался. 7. А царевна, подб…раясь, поднялася на крыльцо. 8. В терему меж тем она приб…рет и приготовит. 9. Дверь тихонько зап…рла, под окном за пряжу села.

3. Упр. 234, выписать слова с орфограммой № 24, объяснить их написание.
- Объясните значение пословиц.

4. Выборочное списывание, упр. 243

5. Отметьте слова с чередующимися гласными в корне.

Хоть иногда, к стыду, дерусь,
Но и за дело я берусь.
Со щёткой двигался скользя.
Всё вычищено, грязи нет.
Мне нужно оттереть, паркет.
Я отпер шкаф, мастику взял,
И расстелился на полу
Блестящий, тёплый солнца луч.

Серый зайка удирает,
Сердце в пятках замирает.
По дорожке, по тропинке,
Мимо ёлки и осинки
Он блистательно бежит,
Набирает виражи.
Обжигает ветер ушки!
Скок-поскок - беглец в избушке.
Запирай, зайчиха, дверь!
Нам не страшен жуткий зверь!
(Н. Тимофеенко)
V. Этап информации о домашнем задании
§ 15 упр. 238, 246
Придумать рассказ «Как я помогал (а) родителям», используя слова с орфограммой № 24

VI. Подведение итогов урока

VII. Этап рефлексии.Чередование Е-И в корне слова 6 класс

title: Чередование Е-И в корне слова 6 класс