extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 4»
ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК ПО ТЕМЕ
«ТВОРЧЕСТВО ВИЛЬЯМА ШЕКСПИРА»
9А КЛАСС
Учитель английского языка
Павленко Валентина Александровна Тема урока. Творчество Вильяма Шекспира.
2018
Ялуторовск
Цель: Развивать иноязычную коммуникативную компетенцию по теме
Задачи урока:
1. Ознакомить учащихся с культурой и историческим наследием страны
изучаемого языка.
2. Развивать стремление к овладению основами мировой культуры
средствами иностранного языка.
3. Развивать навыки во всех видах речевой деятельности.
4. Учить вести разговор о литературе, писателе, о своих предпочтениях.
Оборудование: компьютер, раздаточный материал, проектор. Презентация.
Аудиозапись.
Ход урока
1. Организационный момент, введение темы. Целеполагание.
Hello, girls and boys! I am glad to see you. Are you fine? Are you
ready to start?
2. Warming up
T: Before we start answer the questions.
T: Who is it?
Ss: It is William Shakespeare.
T: Right! What is he?
Ss: He is a poet (a dramatist, a writer).
T: Thank you! What language did William Shakespeare speak?
P: He spoke English.
T: Is he an English or American poet?
Ss: He is an English poet.
T: Good. Shakespeare was a great English dramatist. Now tell me, please,
“What is the theme of our lesson?”
Ss. William Shakespeare.
 Right you are. Today we are going to speak about the greatest English
writer W. Shakespeare, about his life, love and work. You will get to know
some interesting facts from W. Shakespeare's biography. Everyone I think
has a favourite Shakespeare's play in his memory: "Othello", "King Lear", "Romeo and Juliet".  W. Shakespeare wrote 37 plays, 154 sonnets, 2 long
poems, 10 tragedies (Hamlet, King Lear, Othello), 17 comedies (The
Twelfth Night, Much Ado about nothing), 10 historical plays (Henry the 4th,
Richard the 3d).
3. Активизация лексических единиц в речи учащихся
a)
author – автор, писатель
acknowledge – признавать
bury – хоронить
description – описание
influence – влияние
play – пьеса
grasp – схватывать, понимать
perform – исполнять, совершать
disease – болезнь
include – включать
b) Now it is the next task. «Guess the Words». You can see some English
words there. But the letters are not in the right order. Will you make up the
words using these letters?
enstno (sonnet)                                                  ygertda (tragedy)
heasrpeakhs(Shakespeare)                               yeodmc (comedy)
tlhmea (Hamlet)                                                ololhet (Othello)
ttooiqnsua (quotations)eolbg(Globe)
rhteeat (theatre)
4.
 Развитие навыков диалогической речи. Учащиеся составляют диалог
используя вопросы к слайдам. Now you’ll work in pairs, using the
questions to the presentation.
What did Shakespeare write?
What were his plays about?
Where were his plays performed and who went to see them?
5. Развитие навыков аудирования. Проверка понимания текста в группах.
Questions for the first group
What were his father and mother?
Where did he study?
Was he married?
How many children did he have?
Questions for the second group
What was William’sfirst occupation in London?
What company did Shakespeare play with?
Where did they play?
What didWilliam write for the theatre?
Questions for the third group What were his famous works?
How many sonnets did he write?
 Did he write only about love?
When did he die?
6. Развитие навыков монологической речи. Работа в группах.
The next part of our lesson is devoted to Shakespeare's sonnets. W.
Shakespeare described his beloved women in the sonnets very often.
"To be or not to be, that is the question". This statement knows everyone.
Do you know other Shakespeare's statements?
Translate them:
Учащиеся работают в группе, переводят крылатые выражения.
1“Something is rotten in the state of
Denmark”
2“To be or not to be”.
3“Sweets to the sweet”
4“Life is not all cakes and ale”
5“Love is blind”
6“The beginning of the end.”
7“All is well that ends well.
8“Brevity is the soul of wit”
9“Much ado about nothing.”
10“The whirling of time”
11“Cowardsdiemanytimesbefore
theirdeath”
1“Не все в порядке в Датском
королевстве”
2“Быть или не быть”
3 “Прекрасное – прекрасной”
4 “ Жизнь прожить  не поле
перейти”
5 “Любовь слепа”
6 “Начало конца”
7 “Все хорошо, что хорошо
кончается”
8 “Краткость  сестра таланта”
9 “Много шума из ничего”
10 “Превратности судьбы”
11 Трус умирает много раз до
смерти
7. Монологические высказывания учащихся по текстам.
8. Аудирование.
 Our guest was born on April 23, 1564 and he died also this date, April23,
1616.(T)
 His father, John Shakespeare, couldn’t write. (T)
 His mother was a daughter of the farmer. (T)
 Shakespeare married when he was 18 years old. (T)
 He had 3 children: a daughter and twin sons. (T)

 Globe Theatre was situated on the bank of the River Thames. (T)
 Nowadays Shakespeare’s Globe Theatre is opened all year round. (F)
In the 16th century there were many theatres in Britain. (F)  Shakespeare wrote 37 plays.  (T)
9. Итоги урока (рефлексия).
Dearfriends.   Our   lesson   is   over.   We   have   known   some   facts   from   William
Shakespeare's life. You have listened to some of his sonnets. The language of W.
Shakespeare's plays is difficult. But the problems, subjects of the sonnets and plays
remain topical. That's why I think W. Shakespeare is an immortal poet of nature.
Let’s make a short quiz to sum up you knowledge. Thank you for you answers, for
taking an active part in the lesson. Your marks  are… Good bye!

file_name: Вильям Шекспир.docx

intro: Методическая разработка интегрированного урока по английскому языку с литературой в 9 классе по УМК Кузовлев В.П. Данный урок направлен на развитие самостоятельной, творчески мыслящей личности, активизацию речемыслительной деятельности; развитие всех видов речевой деятельности; формирование умения вести разговор о литературе, писателе, о своих предпочтениях

title: Разработка урока "Творчество Вильяма Шекспира"


extracted_text:
ИТОГОВЫЙ ОПРОС ПО МАТЕМАТИКЕ (теория)
4 класс
1. Что такое числовое выражение? (Это числа,
соединённые знаками арифметических действий).
2. Что такое уравнение? (Это равенство, содержащее
неизвестное число, которое надо найти).
3. Компоненты сложения (слагаемое, слагаемое и
сумма)
4. Компоненты вычитания (уменьшаемое, вычитаемое,
разность)
5. Компоненты умножения (множитель, множитель и
произведение)
6. Компоненты деления (делимое, делитель, частное)
7. Порядок выполнения действий  в примерах
(выражениях) (Сначала скобки, потом умножение и деление
слева направо, потом сложение и вычитание слева направо)
8. Переместительное свойство  умножения (От
перестановки множителей произведение не меняется)
9. Сочетательное свойство умножения (Два соседних
множителя можно заменить их произведением)
10. Умножение суммы на число (При умножении суммы
на число можно умножить на него каждое слагаемое в
отдельности и полученные результаты сложить)
11. Чем проверяется сложение? (вычитанием)
12. Чем проверяется вычитание? (сложением)
13. Как найти делитель?  (Нужно делимое разделить на
частное)
14. Умножение на 0 и 1. (Если любое число умножить на
1, то получится это же число. Если любое число умножить на
0, то получится 0)
15. Деление на 0 и 1. (Делить на нуль нельзя. При
делении нуля на любое число, не равное нулю, получим нуль.
Если любое число делить на 1, то получится это же число. При делении любого числа а, не равного нулю, на само себя
получаем 1)

file_name: ИТОГОВЫЙ ОПРОС ПО МАТЕМАТИКЕ.doc

intro:
Итоговый опрос по математике (арифметические действия, 4 класс), УМК "Школа России". Тест составлен по справочнику учебника по математике УМК "Школа России" 4 класса, содержит 15 вопросов об арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение, деление). Опрос подходит для учеников 4 класса среднего уровня.

Пример:
Переместительное свойство умножения? (От перестановки множителей произведение не меняется)

математика

group: Дисциплины

title: Итоговый опрос по математике (теория, 4 класс), УМК "Школа России"


extracted_text:
Проект учебного занятия
Предмет: окружающий мир.
Класс: 1 «В».
Продолжительность: 40 минут.
Тема: «Красная книга России».
Планируемые личностные результаты освоения:
У обучающихся будут сформированы:


У обучающихся могут быть сформированы:
обеспокоенность за будущее планеты;
уважительно относиться к окружающей природе.
Планируемые метапредметные результаты освоения:
   Регулятивные
Обучающиеся научатся:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,
ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия
образца «хорошего ученика».











  принимать и сохранять учебную задачу;
  организация элементарной, индивидуальной творческой деятельности
Обучающиеся получат возможность научиться:
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце
действия.
Познавательные
Обучающиеся научатся:
строить сообщения в устной форме.
Обучающиеся получат возможность научиться:
самостоятельно находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке;
подведение под понятие
Коммуникативные
Обучающиеся научатся:
выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
Обучающиеся получат возможность научиться:
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Предметные
Обучающиеся научатся:
правильно вести себя в природе;
понимать значение «Красная книга».
Обучающиеся получат возможность научиться:
анализировать поступки людей по отношению к природе.
Тип учебного занятия – урок «открытия» нового знания.
Ведущий метод – системно – деятельностный.
Форма организации деятельности обучающихся – фронтальная, индивидуальная.
Учебнометодическое обеспечение: учебник, рабочая тетрадь. Материальнотехническое обеспечение: компьютер, проектор, презентация.
Деятельность учителя и обучающихся по формированию УУД:
№ Элементы
Деятельность учителя
учебного занятия
Деятельность
обучающихся
1. Мотивация
(самоопределение
к учебной
деятельности)
2.
Актуализация
опорных знаний
В природе столько
красоты–
Вглядись, и ты поймешь,
Зачем росистые кусты
Окутывает дрожь.
Куда, журча, ручей
бежит,
Прозрачнее стекла,
О чем под вечер, в поле
ржи,
Поют перепела...
Пусть станет сердцу
твоему
Понятна птичья речь –
И ты научишься тому,
Как это все беречь
В. Чижов
О чем это стихотворение?
Как нужно относиться к
природе чтобы сберечь ее?
Есть простые правила
поведения в природе,
давайте рассмотрим их:
1)Не сорите в парках и
лесах, оставляйте меньше
следов своего пребывания
(слайд 1).
2)Не занимайтесь вырубкой
леса. Это преступление
(слайд 2).
3)Соблюдайте правила
пожарной безопасности
(слайд 3).
4)Не шумите в лесах, не
нарушайте природный
баланс (слайд 4).
5)Берегите природные
ресурсы, не расходуйте их
Приветствуют учителя.
Слушают
стихотворение
О природе.

Высказывают свое
мнение.

Сажать деревья,
очищать водоемы и т.д
Формируемые
универсальные
учебные
действия
Волевая
саморегуляция
(Р)
Находить ответы
на вопросы,
используя свой
жизненный опыт
(П);
принимать и
сохранять
учебную задачу
(Р) 3.
Объяснение новых
знаний
бездумно (слайд 5).
Что еще можно делать для
того чтобы охранять
природу?
6)Вступать в общественные
объединения по охране
окружающей среды
(слайд6).
Вот простые правила,
которых нужно
придерживаться.
Посмотрите на
иллюстрацию. Как вы
думаете, какое это
животное? (слайд 7 с
Длинноухим кенгуру).
К сожалению, это животное
можно увидеть только на
картинках, хотя раньше оно
украшало природу нашей
Земли.
А называется это животное
– Длинноухий кенгуру
Как вы думаете, о чем
будем говорить на уроке?
Прочитайте тему урока
(слайд 8).
Что такое Красная книга?
Это книга, в которую
записаны редкие,
исчезающие растения и
животные (слайд 9).
Эта книга особенная. В ней
перечислены животные и
растения, которые могут
безвозвратно исчезнуть.
Цвет переплета книги
красный. Он как красный
свет светофора,
предупреждает:
«Осторожно! Может
случиться беда!»
Какая беда может
случиться?
Да верно, если мы не
защитим растения и
животных, попавших в
Красную книгу, они
погибнут.
Бережно относиться,
охранять.

Высказывают
предположения.

Подведение под
понятие (П)
Об исчезнувших
животных.
Красная книга России.
Это книга, в которой
перечислены животные
и растения, которые
могут исчезнуть.
Выражение
своих мыслей с
достаточной
полнотой и
точностью (К)
Животные и растения
могут исчезнуть.
Нам тоже станет плохо.
А что с нами может
случиться?
Человек – это часть
природы, разрушив ее, он и
сам может погибнуть.
Поняв это, люди во всем
мире стали объединяться,
чтобы вместе охранять
Землю.
В 1948 году ученые мира
создали Международный
союз охраны природы
(МСОП) (слайд 10). По
заданию этого союза
зоологи, ботаники, экологи
стали изучать, каким
растениям и животным
планеты надо помочь в
первую очередь. Составили
списки. Потом списки
издали в виде книги.
Назвали ее Красная книга
фактов. Это и была первая
Красная книга.
В 1966 году Международная
красная книга была издана в
очень необычном виде.
Обложка у нее была
красная, а страницы –
разноцветные (слайд 11).
Красные, желтые, белые и
зеленые. Сделано это было
не для красоты. А для того,
чтобы сразу было видно, в
каком положении находится
то или иное животное и
растение.
На красных страницах
поместили тех, кто может
исчезнуть в самые
ближайшие годы. На такую
страницу тогда попал
амурский тигр.
На желтых страницах
напечатали сведения о
видах, численность которых
еще пока велика, но
неуклонно сокращается.
На белых говорилось о
видах, вообще редких на Открывают учебник на
стр. 5455.
Потому что человек не
бережно относился к
природе.
Земле.
А на зеленых – о видах,
которые человеку уже
удалось спасти.
В нашей стране Красная
книга вышла в 1978 году
(слайд 12). В книге написано
о каждом животном и
растении кратко, но точно
сказано все: насколько
бедственно его положение, в
каких краях встречается, в
каких лесах обитает, по
каким причинам исчезает.
Работа по учебнику стр. 54
55.
Рассмотрим некоторых
животных на страницах
нашего учебника.
Теперь давайте рассмотрим
еще некоторых животных
(слайды 1323).
Подумайте, почему стали
редкими, исчезающими
многие растения  и
животные?
Люди думали, что природа
неисчерпаема, сколько бы
ни брать у нее, все снова
само собой восстановится.
И просчитались. Некоторых
животных совсем
истребили, а некоторые
находятся под угрозой
исчезновения.
Угрозой является
чрезмерная добыча
животных, охота.
Но есть еще причина
разрушение мест обитания
животных.
Вот, например, через глухой
лес прокладывают дорогу.
Начинают лес вырубать,
машины работают, грохочут,
люди шумят. Звери, птицы
пугаются, и им нужно куда
то уходить. Таким образом, гибнут не только животные,
но и растения.
Подумайте, как можно
сохранить животных и
растения?
Физкультминутка  Руки подняли и покачали
Это деревья в лесу.
Руки согнули, кисти
встряхнули
Ветер сбивает росу.
В стороны руки, плавно
помашем
Это к нам птицы летят.
Как они тихо садятся,
покажем
Крылья сложили назад.
Люди для этого
создают заповедники,
питомники, где
охраняют т разводят
редких животных.
Выполняют
физкультминутку,
повторяя з аучителем.
4.
5.
6.
Самостоятельная
работа с
самопроверкой по
эталону
Включение нового
знания в систему
знаний и
повторение
Рефлексия
учебной
деятельности на
уроке
№1, 2 в рабочей тетради на
стр. 4243.
Выполняют работу.
С Красной книгой.
Нужно беречь,
охранять природу.
Оценивают свою
работу.
С чем мы сегодня
познакомились?
Что нового для себя вы
подчеркнули из этого
урока?
Кто сегодня столкнулся с
большими трудностями –
поднимите красную
карточку. Кто считает, что
почти со всей работой
справился, были небольшие
затруднения – поднимите –
жёлтую. Кто справился со
всей работой успешно, те
поднимут зелёную карточку.
Самостоятельна
я организация
элементарной,
индивидуальной
творческой
деятельности
(Р).
строить
сообщения в
устной форме
(П)
оценивать
правильность
выполнения
действия (Р)

file_name: 15.05.18 окружающий мир.docx

intro:
Конспект урока на тему "Красная книга России". Цель: дать знания о Красной книге, формировать навыки бережного отношения к природе.
Формировать у обучающихся обеспокоенность за будущее нашей планеты.
Тип учебного занятия - урок "открытия" нового знания. Форма организации учащихся - фронтальная.
Структура урока:
1. Мотивация (самоопределение к учебной деятельности); 2. Актуализация опорных знаний; 3. Объяснение новых знаний; 4. Самостоятельная работа; 5. Включение нового знания в систему знаний и повторение; 6. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

title: Конспект урока по окружающему миру на тему "Красная книг России" (1 класс, окружающий мир)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением иностранных
языков № 4»  г.Курчатова.

Обобщение опыта работы учителя французского языка высшей
квалификационной категории
                   Кубовой Натальи Васильевны
 «Внеурочная деятельность по
иностранному языку  как инновационная
составляющая ФГОС»
         В условиях введения ФГОС актуализируется воспитательный и развивающий
личность школьника потенциал «иностранного языка» как предмета. Иностранный язык в
роли учебного предмета (или дисциплины) отличается тем, что обучение не подчиняется
задаче овладения основами наук, а заключается в овладении новым вербальным кодом как
средством межкультурного общения, инструментом приобретения новых знаний о мире.
       Личностноориентированное воспитание средствами иностранного языка предполагает,
с одной стороны, использование учебного иноязычного общения, сотрудничества и
активной творческой деятельности ученика на уроке, а с другой стороны, учителю
необходимо  включить ученика в реальную языковую коммуникацию, смоделировать
процесс вхождения в культуру.
       Сложность организации учебновоспитательного процесса обучения иностранному
языку в школе состоит также в том, что овладение иностранным языком происходит вне
языковой среды при ограниченном количестве часов, когда на одного ученика приходится
в среднем одна – две минуты говорения за урок. В основном, на уроке задача развития у
учащихся речевых навыков и умений решается посредством выполнения большого
количества языковых и речевых упражнений. Отсутствие  у ученика мотивации,
основанной на естественной потребности к общению на иностранном языке, а также
отсутствие возможности использовать иноязычный речевой опыт в реальной жизни
ограничивает  достижение существенных результатов в обучении иностранному языку.
       В этой связи внеурочная деятельность по иностранному языку приобретает особую
актуальность в достижении предметных, метапредметных и личностных результатов
образования школьников. Именно во внеурочной деятельности становится возможным
создание уникальной ситуации естественной языковой среды, способствующей не только
освоению иностранного языка, но также возрастанию культурообразующей функции
образования. Главным преимуществом внеурочной деятельности по сравнению с уроком
1 является то, что направление образовательной деятельности свободно выбирается самим
обучающимся на основе собственных интересов и потребностей.
Внеурочная деятельность в соответствии с требованиями Стандарта организуется по
основным направлениям развития личности (спортивнооздоровительное,
художественноэстетическое, научнопознавательное, военнопатриотическое,
общественно полезная и проектная деятельность).
 Организация занятий по этим направлениям является неотъемлемой частью
образовательного процесса в образовательном учреждении. Содержание данных занятий
должно формироваться с учётом пожеланий обучающихся и их родителей и
осуществляться посредством различных форм организации, отличных от урочной системы
обучения, таких, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты,
школьные научные общества, олимпиады, конкурсы, соревнования, поисковые и научные
исследования, общественно полезные практики и т. д.
Принципы чередования учебной и внеурочной деятельности в рамках реализации основной
образовательной программы основного общего образования определяет образовательное
учреждение.(1+1)
Для развития потенциала одарённых и талантливых детей с участием самих обучающихся и
их семей могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в рамках которых
формируется индивидуальная траектория развития обучающегося.
     Основная задача педагога при организации внеурочной работы по иностранному языку –
это развитие потребности школьников в использовании иностранного языка как средства
общения, познания и социальной адаптации за пределами урока. Для решения данной
задачи могут быть использованы ресурсы учебноисследовательской, проектной
деятельности, ориентированной на личность ученика, совместную деятельность и
сотрудничество субъектов образовательного процесса – учащихся и педагогов.
     Формы организации учебноисследовательской деятельности на внеурочных занятиях
могут быть следующими:
• исследовательская  практика обучающихся по иностранному языку;
• образовательные культуроведческие экспедиции — походы, поездки, экскурсии с чётко
обозначенными образовательными целями, программой деятельности, продуманными
формами контроля. Образовательные экспедиции предусматривают активную
образовательную деятельность школьников, в том числе и исследовательского характера;
• факультативные занятия, предполагающие углублённое изучение иностранного языка,
дают большие возможности для реализации на них учебноисследовательской деятельности
обучающихся;
• ученическое научноисследовательское общество — форма внеурочной деятельности по
иностранному языку, которая сочетает в себе работу над учебными исследованиями,
коллективное обсуждение промежуточных и итоговых результатов этой работы,
организацию круглых столов, дискуссий, дебатов, интеллектуальных игр, публичных
защит, конференций и др., а также встречи с носителями иностранного языка,
2 представителями науки и образования, экскурсии в учреждения науки и образования,
сотрудничество с ученическими научноисследовательскими обществами других школ;
• участие обучающихся в олимпиадах, конкурсах, конференциях по иностранным языкам, в
том числе дистанционных, предметных неделях, интеллектуальных марафонах
предполагает выполнение ими учебных исследований или их элементов в рамках данных
мероприятий.
Многообразие форм учебноисследовательской деятельности по иностранному языку
позволяет обеспечить подлинную интеграцию урочной и внеурочной деятельности
обучающихся по развитию у них универсальных учебных действий. Стержнем этой
интеграции является системнодеятельностный подход как принцип организации
образовательного процесса в основной школе.
 Ещё одной особенностью учебноисследовательской деятельности является её связь с
проектной деятельностью обучающихся. Как было указано выше, одним из видов
учебных проектов является исследовательский проект, где при сохранении всех черт
проектной деятельности обучающихся одним из её компонентов выступает исследование.
При этом необходимо соблюдать ряд условий:
• проект или учебное исследование должны быть выполнимыми и соответствовать
возрасту, способностям и возможностям обучающегося;
• для выполнения проекта должны быть все условия — информационные ресурсы,
мастерские, клубы, школьные научные общества;
• обучающиеся должны быть подготовлены к выполнению проектов и учебных
исследований как в части ориентации при выборе темы проекта или учебного
исследования, так и в части конкретных приёмов, технологий и методов, необходимых для
успешной реализации выбранного вида проекта;
• необходимо обеспечить педагогическое сопровождение проекта как в отношении выбора
темы и содержания (научное руководство), так и в отношении собственно работы и
используемых методов (методическое руководство);
• необходимо наличие ясной и простой критериальной системы оценки итогового
результата работы по проекту и индивидуального вклада
• результаты и продукты проектной или исследовательской работы должны быть
презентованы, получить оценку и признание достижений в форме общественной
конкурсной защиты, проводимой в очной форме или путём размещения в открытых
ресурсах Интернета для обсуждения.(презентация Символы Франции)
В документах ФГОС подчеркивается, что внеурочная деятельность   это  не  механическая
добавка к основному общему образованию, призванная компенсировать недостатки работы
с отстающими или одарёнными детьми. Главное при этом – осуществить взаимосвязь и
преемственность общего и дополнительного образования как механизма обеспечения
полноты и цельности образования. Поэтому важно помнить, что внеурочная деятельность
не должна сводиться к набору формальных мероприятий, что усиливает объективно
3 существующую в современной культуре тенденцию к изоляции детской субкультуры не
только от взрослых, но и от старшего поколения детей и молодёжи.
Следовательно, все направления внеурочной деятельности необходимо рассматривать как
содержательный ориентир при построении соответствующих образовательных программ, а
разработку и реализацию конкретных форм внеурочной деятельности школьников
основывать на видах деятельности.
Так, например, внеурочная деятельность по иностранному языку может быть организована
по разным направлениям.
 Научнопознавательная деятельность школьников может быть организована в форме
факультативов, кружков познавательной направленности, научного общества учащихся,
интеллектуальных клубов, читательских студий, клубов юных музееведов, олимпиад,
викторин и т. д. Содержание деятельности может охватывать аспекты страноведения и
краеведения, литературы изучаемого языка, искусства ведения дебатов и дискуссий.
 Художественноэстетическое направление внеурочной деятельности может быть
представлено работой школьных лингвистических театров, проведением выставок
декоративноприкладного  и художественного искусства на иностранном языке,
функционированием клубов песни (на иностранном языке)
 Общественно полезная и проектная деятельность по иностранному языку может быть
организована в форме лингвистических лагерей во время каникул с привлечением
носителей языка – волонтеров из зарубежных стран, где в совместных добровольческих
акциях возможна реализация социально значимых проектов.
      При организации внеурочной деятельности школьников необходимо понимать различие
между результатами и эффектами этой деятельности.  Результат – это то, что стало
непосредственным итогом участия школьника в деятельности. Например, пройден маршрут
(фактический результат), приобретение знаний о себе и окружающих, переживание
ценностей, приобретение опыта самостоятельного действия (воспитательный результат).
Эффект – это последствие результата. Например, приобретённое знание, пережитые
чувства и отношения, совершенные действия развили человека как личность,
способствовали формированию его компетентности, идентичности.
     Воспитательные результаты внеурочной деятельности распределяются по трём уровням.
Остановимся на рассмотрении воспитательных результатов на примере внеурочной
деятельности «Клуба французского языка».
Первый уровень результатов   приобретение школьником социальных знаний, первичного
понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня
результатов особое значение имеет взаимодействие ученика с учителем как значимым для
него носителем положительного социального знания и повседневного опыта. Например, в
проблемнотематической беседе на иностранном языке о толерантности ученик не только
воспринимает информацию от педагога, но и невольно сравнивает её с образом самого
педагога.
4 Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного
отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир,
знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для
достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие
школьников между собой на уровне класса, школы, т.е. в защищенной, дружественной
социальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает (или не
получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний,
начинает их ценить (или отвергает).
В связи с этим учителям рекомендуется инициировать и организовывать работу
школьников с иноязычной информацией  воспитательного характера (о героизме и
малодушии, нравственных и безнравственных поступках людей, классической и массовой
культуре, экономических, политических, социальных проблемах общества). При
исследовании  и обсуждении данных вопросов эффективны внутригрупповые дискуссии,
где приобретается опыт поведения в ситуации разнообразия взглядов, развивается умение
уважать иные точки зрения, соотносить их с своей собственной.
Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного
общественного действия. Именно в опыте самостоятельного общественного действия
приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которого немыслимо
существование гражданина и гражданского общества. Очевидно, что для достижения
данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с
социальными субъектами за пределами школы в открытой общественной среде.
Так, например, участники «Клуба французского языка» могут организовать выездные
спектакли на иностранном языке по мотивам русских народных сказок «Колобок»,
«Репка», «Теремок» для воспитанников детских садов, во время общения подарить им
игрушки и книги.(фото «Красная шапочка»
Знакомые и простые по лексическому содержанию сказки помогут малышам детского сада
не только посмотреть спектакль, но и запомнить несколько фраз на английском языке.
. Использование ИКТ на уроках и во внеурочное время, виртуальные путешествия в страну
изучаемого языка являются без сомнения мощным стимулом в развитии познавательной
активности школьников, повышении мотивации к изучению такого “не популярного” на
данный момент французского языка.
Примером и результатом познавательной активности являются проекты – презентации
учащихся к урокам по изучаемым темам и просто по темам, которые заинтересовали ребят
и связаны с Францией и французским языком.(Ангелина)
Презентации включают в себя развивающий и воспитательный аспекты. При работе над
презентацией у учащихся развивается воображение, творческое мышление,
самостоятельность и другие качества личности. Также участники создания презентации
при её защите учатся не только коммуникабельности, умению общаться друг с другом, но и
учатся проявлять уважение и внимание к другим членам группы, к их труду. У учащихся
воспитывается уважительное отношение к чужому мнению, к создателю презентации.
Ребята учатся лучше понимать друг друга, проявлять чувство товарищества,
взаимоподдержки, учатся осознавать свою культуру через контекст культуры иноязычных
стран.
5 Интеграция урочной и внеурочной деятельности расширяет сферу применения
иностранного языка, приводит к тому, что формируется широкая и разнообразная
творческая образовательная среда. У обучающихся с её помощью запускаются внутренние
механизмы развития личности.
.Учащиеся нашей школы в рамках внеурочной деятельности по иностранному языку
принимают активное участие в следующих мероприятиях:

неделя иностранного языка
Так, в рамках недели иностранного языка 2018 г. учащиеся собирали материал и
оформляли презентации в программе Power Point по теме “Страна изучаемого языка”.
В этих презентациях они знакомили учеников школы с теми фактами, событиями, которые
их заинтересовали.  Это позволило расширить кругозор учащихся, познакомить их с
культурой европейских стран, их обычаями.
2017 г. – конкурс рождественских открыток и поделок.
Познакомившись с традициями празднования Рождества, обычаями встречи этого
праздника, с оформлением поздравительной открытки ученики сами изготовили открытки
и написали текст поздравления.
«День Святого Валентина»
Проведено мероприятие на трёх языках. Обучающиеся нарисовали газеты и плакаты,
сделали своими руками Валентинки.(фото)
 В качестве помощи для поиска необходимой информации были предложены не только
печатные издания, но и Интернетресурсы.

интеллектуальный марафон,
 школьная и городская предметная олимпиада,


конкурс исследовательских работ,
городские языковые конкурсы,
 международный конкурс “Золотое руно”.
Мой опыт работы показывает, что применение ИКТ на уроках иностранного языка и во
внеурочное время значительно повышает мотивацию учащихся к изучению языка, повышает
интерес к стране изучаемого языка, нравам и обычаям французов, позволяет
индивидуализировать процесс обучения. Заметно повышается самостоятельная активность
учащихся по поиску необходимой информации средствами Интернет, оформление её в
презентацию для дальнейшей демонстрации одноклассникам, участия в языковых
конкурсах. Компьютерные технологии способствуют раскрытию, сохранению и развитию
личностных качеств обучаемых, способствует формированию социокультурной
компетенции.
6 7

file_name: внеурочная.docx

intro:
В условиях введения ФГОС актуализируется воспитательный и развивающий личность школьника потенциал «иностранного языка» как предмета. Иностранный язык в роли учебного предмета (или дисциплины) отличается тем, что обучение не подчиняется задаче овладения основами наук, а заключается в овладении новым вербальным кодом как средством межкультурного общения, инструментом приобретения новых знаний о мире.
       Личностно-ориентированное воспитание средствами иностранного языка предполагает, с одной стороны, использование учебного иноязычного общения, сотрудничества и активной творческой деятельности ученика на уроке, а с другой стороны, учителю необходимо  включить ученика в реальную языковую коммуникацию, смоделировать процесс вхождения в культуру.

title: Обобщение опыта «Внеурочная деятельность по иностранному языку  как инновационная составляющая ФГОС»


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3»
Творческий проект по технологии
Декорирование покрывала и
подушек
                                                            Выполнила: ученица 9з класса
                                                            Ильичева Елизавета
                                                            Проектный руководитель:
                                                            учитель технологии
                                                            Ильичева Г.А. Межгорье
2017 г.
Содержание
1.Обоснование выбора темы проекта
2.Банк идей
3.Выбор модели проектного изделия, обоснование выбора
4.Исторические сведения
4.1. История появления диванной подушки
4.2. История появления постельного белья
5. Краткие сведения о техниках изготовления проектного изделия
5.1.Аппликация
5.2.Пэчворк
6.Цветовые сочетания
7.Выбор оборудования, инструментов, приспособлений
8.Организация рабочего места
9.Санитарногигиенические требования
10.Правила техники безопасности при работе
11. Выбор материалов
12.Технологическая карта изготовления покрывала и подушек
13.Экономическое обоснование
14.Реклама
15.Экологическое обоснование
16.Связь с профессиями
17.Самоанализ работы над проектом
18.Литература
19.Приложение Обоснование выбора темы проекта
С любимым делом жить в сто крат милее,
Лишь надо приложить к нему терпенье.
И мастерство становится смелее,
Когда приходит к сердцу вдохновенье.
Квартира,   в   которой   мы   живем,   работаем   и   отдыхаем,   должна   быть
удобной,   уютной   и   конечно   красивой.   Чтобы   достигнуть   этого   вовсе   нет
необходимости   затрачивать   большие   средства.   Разве   нам   не   знакомы
квартиры,   обставленные   дорогими   гарнитурами,   которые,   тем   не   менее,
производят   впечатление   скучных   и   шаблонных.   В   то   же   время   часто
маленькая,   скромно   меблированная   комната   обнаруживает   хороший   вкус
хозяйки. Но для этого необходимо многое сделать своими руками.
Надежным   «убежищем»   после   трудового   дня   является   диван   или
кресло. И вот здесь просто необходимо мягкое и красивое покрывало.
К тому же мало кто откажет себе в удовольствии понежиться на диване,
обложившись со всех сторон подушками. Диванные  подушки – это те
приятные мелочи, которые придают квартире обжитой вид, подчёркивают её
индивидуальность и всегда готовы заботливо предложить себя уставшему
хозяину или гостю.

Смастерить   комплект,   который   украсит   любой   безликий   или
поднадоевший интерьер – лучший способ избавиться от остатков лоскутков,
предметов текстиля: одежды, занавесок и других вещей,  вышедших из моды
или уже не используемых в быту по их назначению. А еще это и возможность
выразить   себя   в   творчестве,   ведь   скроить,  сшить   и   украсить   покрывало   и
подушку сможет любая начинающая мастерица.
  Цель  работы  над   творческим   проектом   –   изготовить   комплект:
декоративное   покрывало   и   подушки   в   техниках   «лоскутная   мозаика»   и
«аппликация».
В процессе работы мне предстоит решить следующие задачи:
•       Изучить сведения об истории возникновения, искусстве декорирования
покрывала и подушек, технологии их изготовления.
•    Подобрать инструменты и материалы для работы. •    Освоить и закрепить основные приемы декорирования.
•    Выполнить комплект, состоящий из декоративного покрывала и подушек.
       Проблема:  возможно ли использование аппликации при декорировании
покрывала и подушек.
       Актуальность:  данный   вид   творчества   на   сегодняшний   день  является
востребованным,   и   каждый   ценитель   искусства   и   изящного   интерьера
прекрасно осознаёт важность  отдельных   предметов   в  декоре   помещения.
    Новизна моей работы заключается в том, что это покрывало будет сделано
моими руками и по созданному эскизу. Оно будет выполнено из подручных,
экологически чистых материалов.
Банк идей Выбор модели проектного изделия, обоснование выбора Выбирая   модель   будущего   проектного   изделия,   я   рассмотрела
множество вариантов в Интернете, журналах и книгах по рукоделию, но меня
чтото постоянно не устраивало: то не нравился дизайн изделия, то не было
подходящих   материалов   или   меня   просто   пугала   сложность   выполнения.
Идея, заинтересовавшая меня, случайно была найдена в одном из журналов
«Школа и производство» и подсказанная мне учителем. В данном случае меня
привлекало все:
 наличие нужных тканей и возможность их применения;
 простота и в то же время оригинальность оформления;
 возможность декорирования изделий в знакомых мне техниках,  в которых я
ужу имела некоторый опыт работы.
Почему основная работа планировалась быть выполненной именно в
технике «аппликация»? Вопервых: изделия, украшенные аппликацией, носят
особо декоративный характер и хорошо смотрятся в современном интерьере;
вовторых: для этого вида рукоделия годятся любые кусочки ткани яркой
окраски, прикладывая один к другому, можно найти интересные сочетания
цветов, построить разнообразные композиции. Третья причина заключалась в
следующем: покрывало для дивана вследствие своего функционального
назначения должно испытывать достаточные нагрузки, а драповая ткань,
исходя из свойств шерсти, не обладает высокой прочностью, обладает
способностью вытягиваться и садиться при стирке. А нашитые на прочную, плотную ткань кусочки драпа приобретают дополнительную прочность, а это
способствует повышению износостойкости изделия и повышению его срока
службы.
Требования, которым должно отвечать изделие:
1. комплект должен служить цветовым акцентом, пятном, делающим интерьер
комнаты неповторимым и интересным;
2.   изделие должно быть качественно и эстетически выполнено;
3.   себестоимость комплекта должна быть невысокой.
Исторические сведения
История появления диванной подушки
 Хоть мы и не можем представить себе жизни без подушки, изначально
подушки   использовались   только   обеспеченными   людьми.   Первые   подушки
найдены еще в древнеегипетских пирамидах. Подушки были изобретены ими
для   того,   чтобы   не   испортить   во   сне   замысловатую   прическу.   Подушка
представляла   собой   тогда   изогнутые   дощечки   на   подставке.   На   подушках
стали изображать богов, которые ограждали спящего от темных сил. Вплоть
до 19 века деревянные подушки были распространены в Японии. Традиционно
китайские   подушки   изготавливались   из   камня,  фарфора   или   металла.   Они
также представляли собой твердые подставки прямоугольной формы.
В Греции появились первые мягкие подушки. Здесь больше ценился комфорт,
и никакой связи с египетскими подушками греческие не имеют. Кровать была
для греков культовым предметом, они проводили на ней большую часть дня.
Поэтому   именно   в   Греции   и   придумали   мягкие   матрацы   и   подушки. Усложнение   изготовления   красителей   и   техники   шитья   привело   к
превращению   подушки   в   предмет   искусства,   богато   украшенные   подушки
стали дорогостоящим товаром.
В 5 веке до нашей эры подушка была у каждого зажиточного грека. Размеры
подушки были разными. Их наполняли шерстью животных, травой, пухом и
перьями   птиц.   Чехол   делался   из   кожи   или   ткани,   он   мог   быть   как
прямоугольной, так и квадратной формы.
В  Древнем   Риме   поначалу   недоверчиво   отнеслись   к   подушкам.  Но   вскоре
римляне   оценили   подушки,   особенно   пуховые.   Для   изготовления   пуховых
подушек   использовали   пух   гусей.   Часто   военные   начальники   освобождали
своих подчиненных от несения военной службы и отправляли их на добычу
пуха для подушек.
Тогда   считалось,   что   подушки   обладают   магическим   действием.   Нерон,
например, клал под подушку свой браслет из змеиной кожи, чтобы его сон
был  крепче.  Октавиан  Август  хотел  заполучить  подушку  одного  римского
патриция.   Тот   погряз   в   долгах,   и   все   его   имущество   было   распродано.
Император август приказал приобрести подушку должникам, по его словам
он   хотел  владеть  подушкой,  на  которой   спокойно   спал   человек,  имеющий
столько долгов.
Но   положительных   историй,   связанных   с   подушками   намного   больше.
Индийские подушки помогли великому Будде восстановить здоровье. Будда
ослаб от голода и самоистязания, он лежал на земле еле живой. И вдруг он
уловил чудесный аромат листьев росшего рядом дерева. Будда встал с земли,
набил  мешок этими листьями. Так и получилась  подушка, которую  Будда
положил под голову и уснул. После сна на чудесной подушке Будда стал
чувствовать себя лучше, у него появились силы отправиться дальше в путь.
В арабских странах подушки пользовались наибольшей популярностью. Дома
султанов   были   украшены   расшитыми   расписными   подушками   с   кистями,
бахромой. Богато расшитые и украшенные подушки были знаком достатка
владельца.
В Средние века стали использовать специальные небольшие подушечки под
ноги,   которые   защищали   ноги   от   холода.   В   замках   полы   были   каменные,
отопление   не   могло   прогреть   большие   помещения   в   морозный   период.
Поэтому подушки для ног были популярны в те времена. Как раз в то время
стали использовать подушки для молитвы, их подкладывали под колени во
время длительных молитв. Также были распространены подушки для езды на
лошадях, они смягчали седла. В   некоторых   странах   Европы   существовал   забавный   обычай.   Женатые
мужчины клали перед сном под подушку топор. Считалось, что если сказать
ночью   жене   во   время   исполнения   супружеского   долга   "Роди   мальчика",
обязательно родится мальчик.
На   Рождественские   праздники   в   подушки   прятали   еловые   ветки,   которые
приносили счастье и помогали исполнению желаний. Многие гадания связаны
с подушками. Например, для того, чтобы узнать имя суженого, девушки клали
под подушки прутик от веника.
На Руси вышитые подушки всегда были частью приданого. Несколько позже
появились   декоративные   подушки.   Бедняки   набивали   подушки   сеном   и
конским волосом, пуховые и перьевые подушки считались роскошью.
Во время Промышленной революции изготовление декоративных тканей и
подушек стало массовым производством.
История появления постельного белья
Никто точно не может сказать, когда появилось постельное белье, лишь
в 15 веке можно найти отголоски зарождения термина "постельное белье". В
книгах и исторических очерках мелькают упоминания о постельных
принадлежностях, используемых в домах, в замках...
В   нашем   веке   выбор постельного   белья может   удовлетворить   даже   самого
требовательного потребителя, и мало кто задумывается о том, когда впервые
появилось   упоминание   о   нем,   каким   оно   было   изначально,   когда   впервые
начали пользоваться одеялами и подушками.
Изучая   историю   можно   наткнуться   на   интересные   факты,   например,   в
Древнем   Риме   постели любовников   обязательно   застилались ткаными
простынями из египетского льна с узорами, изображающими розы, персики и
сатиров. Они были доступны только обеспеченным гражданам Рима.  Раньше
считалось, что подобные изображения принесут любовникам силы.
 Чем   пользовались   люди   до   появления постельного   белья    история   дает
многообразные варианты: первобытные люди использовали шкуры животных,
в   более   поздних   периодах   использовали   солому,   хлопок,   шерсть.
Человечество упорно шло к обеспечению себя комфортным сном и мягкой
постелью,   появилась   надобность   застелить   постель   тканью,   так   как   она
соприкасается с нашей кожей, она не должна была вызывать аллергию и была
призвана создавать чувство комфорта. Поэтому простынь шили на заказ и в
качестве материала брали бязь и шелк.
В эпоху Ренессанса по всей Европе стало модным застилать кровать тканями,
но в основном это было только в богатых семьях. Удовольствие стоило не дешево.   В   Европе   постельное   белье   долгое   время   было   показателем
положения семьи в обществе. Вплоть до 18 века оно было недопустимо даже
для среднего класса.
Первым   украшением   постельного   белья   были   монограммы   –  сплетенные   в
виде   вензеля   начальные   буквы   имени   и   фамилии,   условные   изображения
растений и животных.
В  скором  времени  появились   и  сложнейшие   вышивки.  Моду   на  них   ввели
Барокко   и   Рококо,   и   украшения   были   весьма   легкомысленного   и   даже
вызывающего   для   того   времени   содержания.   Первой   знатной   дамой,   при
которой   распространилась   мода   на постельное   бельё,   была   мадам   де
Помпадур.  Но   даже   после   этого   никто   не  мог   даже   представить,  что   оно
может быть не белым!
С   окончанием   второй   мировой   войны   начинается   массовое
производство постельного   белья и,   соответственно,   появляются   удобные
пододеяльники. Прошло то время, когда мы не задумывались, на чем спим:
удобные   ли   одеяла,   подушки,   матрасы,   какая   кровать   и   сочетается   ли
выбранное для постели с интерьером спальни. Мы задумались над тем, как
проводим половину жизни, отведенную на сон, и стали больше заботится о
своем комфорте.
Многое   из   забытого   прошлого   вошло   в   традиции,   как   например, дарить
шелковое   постельное   белье   молодоженам.  Много   славянских   традиций   и
обычаев   было   связано с   одеждой   и   постельным   бельем.  Данные   предметы
обихода должны были защитить  человека от не добрых сил. Одежда днем
носила сакральный смысл  как защита от злых духов и недоброжелателей, а
ночью человек был без одежды, и защитой стало считаться  одеяло, плед. Во
время   сна   человек   безоружен,   а   ночь   в   былые   времена   воспринималась
нашими   предками,   как   нечто   страшное,   время,   в   которое   все   нечистое
выходит   из   подземного   мира   и   ищет   жертву.   В   то   время   люди   до   такой
степени боялись проявления нечистой силы, что пытались защититься любым
способом, и для этой защитой стали как раз вышивки и узоры на простынях и
наволочках. Сейчас многие элементы рисунков былых лет можно встретить и
сегодня, например оно встречается в элитном постельном белье.
 Ткани, которыми накрывали постель  дорогой батист и дамаск  уступили
место более практичным  и дешевым  по производству  тканям  это  бязь и
ситец.  Бязь   еще   прославилась   тем,  что   с  ее  появлением   стали   появляться
смелые яркие цвета постельного белья. В сочетании с рисунками и вышивкой
это   заставило   людей   все   больше   обращать   свое   внимание   на   предметы
обихода,   предназначенные   для   сна.   Основными украшениями   постельного
белья в  основном   являлось   изображение   солнца,  различного   рода   символы,
которые по сей день сохранились как память о нашей славянской культуре.
Украшения   на   простынях   с   изображением   солнца   было   широко распространено   и   носило   сакральный   смысл,   изображение   круговорота
означало возрождение жизни и победы света над тьмой. Предки верили, что
такое   постельное   белье   защитит   их   от   темных   сил   и   сохранит   дом   в
благополучии принесет мир и согласие в семью. Были и другие символические
рисунки: волны с зигзагами напоминающие море, обозначали водную стихию
(хляби небесные), квадраты олицетворяли землю, точки на белье – зерно.
Сегодня   мы   можем   увидеть   огромное   разнообразие   различных
принадлежностей для сна: подушки, одеяла, матрасы, покрывала,  все эти
незаменимые   предметы   домашнего   обихода   дают   современному   человеку
почувствовать – какого комфорта люди были лишены в прошлом.
Краткие сведения о техниках  изготовления
проектного изделия
Аппликация
           Аппликация – от латинского
«прикладывание». Это разновидность
вышивки. Вышивание аппликацией состоит
в том, что бы на определённом фоне из
ткани укрепить кусочки другой материи
пришиванием или приклеиванием.
      Элементы аппликации должны быть без
лишних деталей, с чётким правильным
контуром. Аппликации выкраиваются по
выкройкам или шаблонам.
      Для выполнения сложной аппликации
нужно обязательно сделать эскиз и выкройки отдельных деталей. Эскиз
необходим для контроля. Бумажные выкройки накладываются на материю,
затем обводятся, делаются небольшие припуски, вырезаются. Кроить фигуры
желательно по долевой нити, прикреплять детали аппликации к основе можно
с помощью клеевой паутинки, целлофана, декоративных швов, пришивая
вручную или на швейной машине.
Аппликация это неотъемлемый атрибут прикладного искусства народов
всего мира. Считается, что искусство аппликации пришло к нам с Востока.
Аппликация родилась очень давно. Она появилась как способ украшения
одежды и обуви, домашней утвари и орудий труда, интерьера своего жилища.
Издавна люди стремились украсить предметы быта (палатки, шатры,
снаряжение, утварь) и придать одежде нарядный вид. Для этих целей они использовали шкуры животных, кожу и шерсть. С появлением ткацкого станка
для аппликации стали широко применяться кусочки самых разнообразных
тканей. Возможно, первым толчком к появлению аппликации явилась
необходимость сшивать шкуры для одежды, и первый стежок подсказал
человеку, что им можно не только соединять детали одежды, но и украсить ее.
Детали, выкроенные из этих материалов, стали прикреплять к одежде. Так
появилась аппликация. Сюжетом становились животные, птицы, сами люди,
фантастические чудовища, красивые цветы и растения, сцены охоты и
повседневной жизни. Аппликации украшались семечками подсолнуха,
крупами, орехами. Со временем в аппликации начали применяться лаки,
красители, которые помогали продлить жизнь предмету народного
творчества.
 На Алтае в Пазырыкских курганах хорошо сохранились тканые,
вышитые и украшенные аппликацией кожей, войлоком, бусами и бисером,
золотыми и металлическими бляшками ковры, седла, чепраки, одежды и обувь
знатных скифов, изготовленные в lIII вв. до н.э. В европейской части страны
при раскопках старинных курганов найдены остатки одежды скифов и
сарматов, живших здесь в IIII вв., украшенные вышивкой шерстяными,
шелковыми, золотыми и серебряными нитями. Аппликация  наиболее
простой и доступный способ создания художественных работ, при котором
сохраняется реалистическая основа самого изображения. У разных народов
аппликация выполняется из самых разнообразных материалов? На Дальнем
Востоке вышивка выполняется шелком по трафарету из рыбьей кожи,
аппликацией из меха, кожи, сукна. В оформлении одежды и обуви
применяется крупный бисер. У народов Крайнего Севера распространены
вышивка оленьим мехом по замше и сукну, аппликация из ткани и кожи с
применением бисера. Северные народности: ханты, манси, нанайцы, эвенки и
другие  используют в аппликации не только кожу и сукно, но и мех. Техника
меховой аппликации комбинируется с инкрустацией, т. е. вставкой узора
вровень с украшенной поверхностью. Многие народности (коми, казахи,
калмыки, осетины, буряты и др.) используют аппликацию для оформления
национального костюма, предметов быта. Издавна славились на Украине, в
Белоруссии бумажные узорчатые занавески  фиранки.
Традиционная одежда народов Приамурья  один из самых массовых видов
художественного творчества, сочетающий в себе искусство кроя, аппликации,
обработки кожи, металла, камня.
Пэчворк
Пэчворк означает работу с кусочками ткани. Любое лоскутное изделие,
собранное из лоскутков, но не простёганное, называется пэчворк. Лоскутное шитьё, как вид женского
      Искусство пэчворка появилось из штопальных работ, когда приходилось
соединять друг с другом множество маленьких лоскутков. Раньше для этого
брали, как правило, лоскутки от старой одежды. В отличие от моделирования
одежды, здесь при создании предметов интерьера  панно или покрывала,
возможно применение неограниченного количества видов тканей любых
фактур и расцветок.
     Изобразительные возможности лоскутной техники также безграничны  от
незатейливых орнаментов, до пейзажей и натюрмортов. Настоящие творцы
умеют создавать из крошечных лоскутков портреты. Художественные изделия
из лоскута по праву заняли достойное место среди произведений
декоративноприкладного творчества во многих странах мира.
     Простое, на первый взгляд, лоскутное шитье на самом деле является едва
ли не самым трудным из всех видов женского рукоделия. Оно требует
безукоризненного чувства  цвета, ведь лоскутное произведение
воспринимается прежде всего как цветовое пятно. Чтобы создать любое
лоскутное полотно, надо знать основы композиции. Необходимо хорошо
чувствовать материал, представлять себе, как можно сочетать с другими,
драпировать, стегать, гладить, стирать и т.д. кроме того надо владеть
многочисленными техниками шитья и стёжки, уметь вышивать, вязать, плести,
использовать бусины, бисер, шнуры, пуговицы.

рукоделия, присутствует во всех странах мира
 с давних  времён, с тех пор, как появилась
ткань. Но и до появления ткани из остатков
меха и кожи умелые женские руки создавали
 и одежду, и немудреные одеяла.
      Замечено, что одинаковые техники
любимы у совершенно  разных народов,
живущих по разные стороны нашей Земли.
Так техника «колодец» или «бревенчатый дом»
 встречается практически по всей Европе и
Америке, «гавайский квилт» поразительно
напоминает киргизские лоскутные изделия,
сделанные из войлока. У каждого народа своя
история появления и развития лоскутного
шитья.
      Самое древнее изделие в стиле лоскутной
мозаики датируется  980г. До нашей эры и было найдено в Египте.
      Принято считать, что зародилась эта техника в Англии, а затем постепенно
распространилась в других местах. Изделия из лоскутка стали появляться на
Руси, в Европе, Америке, Австралии.
      В Европе лоскутная мозаика появилась около 800 лет назад, во времена
крестовых походов. На юге Франции и Англии, где примерно до 1750 г. Бережливые женщины, выкроив из дорогого ситца одежду, стали использовать
его остатки для создания других изделий.
       Таким образом, первоначально лоскутная техника возникла в результате
нехватки материалов и их дороговизны.
       В России шить из лоскутков стали во второй половине 19 века, в это
время появился в продаже дорогой заморский ситец. Идеей для создания
лоскутной техники послужили заплатки, которые обыкновенно пришивались
поверх дырки на вещах. Заплатки имели разные формы и расцветки. Это
помогло мастерицам прийти к мысли о возможности создания изделий из
лоскутков.
       Расцвет лоскутного шитья пришёлся на конец 19 века и был связан с
развитием машинного производства ситца. В обиход вошли ситцевые изделия.
Их украшали лоскутными орнаментами.
      Причиной появления своеобразного лоскутного шитья явилась бедность.
Именно она вынудила женщин из остатков старой одежды делать новую, а
также создавать различные изделия окружающего быта. Неслучайно
повышенный интерес к технике лоскутного шитья возникал именно в периоды
кризисных ситуаций. Идея же геометрического подбора различных кусочков
ткани берёт начало от традиционного народного ремесла.
      Толчком к появлению лоскутных орнаментов послужило древнее
искусство создания мозаичных композиций, дошедшее до нас из глубины
веков. Недаром шитьё из лоскутка  также называют «лоскутной мозаикой». С
годами отношение к такому виду рукоделия, как к вынужденному выходу из
трудных жизненных ситуаций, постепенно отошло в прошлое. В настоящее
время к шитью из лоскута относятся как к виду искусства.
      Лоскутное одеяло вносило красоту в скромный повседневный быт, дарило
радостные краски. Не случайно оно обязательно входило в приданое невесты,
и для  новорожденного всегда шили одеяльце из лоскутков.
      Можно не преувеличивая сказать, что лоскутные одеяла помогли выжить в
холодные промозглые ночи революций и войн, согревали разноцветьем
воспоминаний о счастливой мирной жизни. В послевоенные годы лоскутным
шитьем занимались только бабушки в деревнях, помнящие лихолетье и по
старинке сберегавшие каждый лоскуток.
       Готовые изделия можно было рассматривать как калейдоскоп. По
выполненной работе можно было судить о вкусе, настроении, а если хорошо
присмотреться, то даже узнать, о чём думала девушка, выполняя работу.
      Лоскутная техника не утратила своего обаяния и сегодня. Очень часто на
страницах журналов можно увидеть изделия, выполненные в лоскутной
технике.
      В 1970е годы в моду вошёл
фольклорный стиль, и в связи с
этим проснулся интерес к традициям лоскутного шитья. Не
только местные, но и крупнейшие
музеи России обратили внимание
на русский текстиль и стали
изучать его как вид искусства.
      До начала 1990ых годов
 лоскутное творчество оставалось
увлечением довольно не
многочисленного круга художников
и мастеровлюбителей. Но к концу
двадцатого столетия искусство
лоскутного шитья поднялось в России на небывалую высоту. Создавалось
множество клубов, творческих мастерских и студий, появилось много
талантливых мастеров со своим творческим почерком, которые с
достоинством представляют Россию на престижных европейских фестивалях.

ОСНОВНЫЕ
ЦВЕТА
Цветовые сочетания

ГАРМОНИРУЮЩИ
Е
ЦВЕТА И ОТТЕНКИ
НЕГАРМОНИРУЮЩИ
Е
ЦВЕТА И ОТТЕНКИ Красный
Розовый
Оранжевый
Коричневый
Жёлтый
Голубой
Синий
Фиолетовый
Сиреневый
Бордо
Серый
Зелёный, синий,
синеватозелёный,
золотистожёлтый,
серый
Фиолетовый, коричневый,
кирпичный, каштановый,
красноватожёлтый,
бордо.
Бордо, коричневый,
серый.
Синий, красный,
каштановый, сиреневый.
Зелёный, фиолетовый,
лиловый, коричневый,
белый.
Золотистый, синий с
оттенком зелёного.
Красный.
Бордо, каштановый,
сиреневый, розовый,серый.
Зелёный, коричневый,
золотистый, синий.
Бордо, розовый
Красный, коричневый,
синий, оранжевый,
светлофиолетовый.
Бордо, красный, серый,
жёлтый.
Золотистый, жёлтый,
оранжевый, цвет
морской волны.
Светлофиолетовый,
зелёный, каштановый,
серый.
Зелёный, серый,
розовый, синий
Чёрный, зелёный,
красный, синий,
розовый, жёлтый,
голубой.
Бордо, сиреневый, тёмно
фиолетовый.
Зелёный, сиреневый,
розовый, коричневый.
Красный, зелёный.
Синий, красный, бордо,
розовый, кирпичный,
золотистый.
Сиреневый, каштановый,
красный, золотистый.
Коричневый, беж.

Выбор оборудования, инструментов и приспособлений Ручные иглы
Иглы должны быть острыми, неломкими,
гладкими. Иглы бывают различными по
диаметру (толщине) и по длине, имеют
ушко разной величины. В зависимости от
диаметра стержня иглы бывают различных
номеров:
     № 13 для изготовления изделий из
плательных тканей (шёлк, хлопок, шерсть).
     № 35для изготовления изделий из костюмных тканей. Иглы нечётных
номеров длиннее, чем иглы чётных номеров.
                                                          Ножницы
     Ножницы предназначены для раскроя
деталей одежды, отрезания концов
ниток. Ножницы, применяемые в
швейном производстве, имеют восемь
номеров. Их подбирают в зависимости
от выполняемой работы и
обрабатываемой ткани. Ножницы
должны закрываться без резкого звука,
лезвия должны хорошо резать по всей
своей длине.
Напёрсток
     Это колпачок, выполненный из пластмассы или стали,
покрытой тонким слоем меди или алюминия. Напёрсток
предназначен для предохранения пальца от укола при
проталкивании иглы в ткань. Его надевают на средний палец
правой руки. На поверхности напёрстка имеются маленькие
углубления, расположенные в шахматном порядке, которые
препятствуют соскальзыванию иглы. Напёрсток подбирают
соответственно толщине среднего пальца правой руки так,
чтобы он плотно охватывал палец. Сантиметровая лента
Представляет собой мягкую ленту с
нанесёнными на ней сантиметровыми и
миллиметровыми делениями. Длина её
равна 159 см. применяют для снятия
мерок с фигуры человека, измерения
деталей изделия, ткани. При измерении
ленту не следует излишне натягивать
или ослаблять.
Булавки
     Используют для скалывания, смётывания деталей при
переводе линии с одной детали на другую. Длина булавок
34 см. Они  должны быть тонкими, хорошо
отшлифованными (гладкими).
Утюг
Универсальная швейная машина с электроприводом
А также нам нужны будут линейка, треугольник, простой карандаш и
портновский мел. Организация рабочего места

 Правильно   организованное   рабочее   место   —   залог   быстрой   и
качественной   работы.   Работа   с   лоскутами   требует   сосредоточенности   и
уединения.         Поэтому   удобное,   даже   комфортное   рабочее   место   —   не
прихоть, а необходимость.
          Для раскроя понадобится большой стол. Ткань не должна свисать со
стола, чтобы лоскутки при раскрое не деформировались. Швейную машину
можно поставить на отдельном небольшом столе, на котором также будут
располагаться все необходимые для работы инструменты и приспособления.
Для проведения влажнотепловой обработки необходима утюжильная доска.
Все рабочие зоны должны быть хорошо освещены.
Санитарно гигиенические требования
при работе на швейной машине:
1.  Свет должен падать на рабочую поверхность с левой стороны.
2.  Сидеть за машиной надо прямо, на всей поверхности стула, слегка
наклонив корпус и голову вперёд.
3.  Стул должен стоять напротив иглы машины.
4.  Расстояние между работающим и столом должно составлять 10 15 см
5.  Изделие должно находиться на расстоянии 30 40 см.
при выполнении ручных работ:
1.  Ноги должны твёрдо опираться всей подошвой о пол, так как при другом
положении ног нарушается кровообращение
2.  Корпус надо держать прямо или слегка наклонить вперёд.
3.  Голову слегка наклонить вперёд.
4.  Нельзя опираться грудью о стол.
5.  Руки должны быть согнуты в локтях и отставать от корпуса не более чем
на 10 см.
6.  При работе не следует ставить локти на стол.
7.  Расстояние от глаз до изделия или детали должно быть в среднем 30 см.
8.  В процессе работы следует периодически менять положение корпуса
(из слегка согнутого к выпрямленному и обратно.) Правила техники безопасности  при работе

На швейной машине с  электроприводом:
1.  Волосы спрятать под косынку.
2.  На платформе машины не должны находиться посторонние предметы.
3.  Перед работой проверять, не осталось ли в изделии булавок или игл.
4.  Не наклоняться близко к движущимся и вращающимся частям машины.
5.  Следить за правильным положением ног, рук, корпуса.
6.  Перед работой проверить исправность шнура.
7.  При включении и выключении электродвигателя машины в
электрическую сеть браться только за корпус вилки шнура.
8.  Заправляя нитку в машинную иглу, убрать ноги с педали.

С иглами и булавками:
   1. Иглы хранить в подушечке или игольнице.
2.  Сломанную   иглу   не   бросать,  а   класть   в  специально
отведенную для этого коробку.
3. Знать количество иголок, булавок, взятых для работы.
В конце работы проверить их наличие.
4. Во время работы иголки и булавки вкалывать в подушечку, нельзя брать в
рот, не вкалывать в одежду, мягкие предметы, не оставлять иголку в изделии.
5. Не шить ржавой иглой. Она плохо проходит в ткань, оставляет пятна и
может сломаться.
6. Прикреплять выкройки к ткани острыми концами булавок в направлении
от себя.
С ножницами: 1.   Ножницы   хранить   в   определенном   месте      в   футляре   или   рабочей
коробке.
2.   Класть   ножницы   сомкнутыми   лезвиями   от   работающего;   передавать
кольцами вперед и только с сомкнутыми лезвиями.
3. Работать хорошо отрегулированными и заточенными ножницами.
4. Не оставлять ножницы на столе с раскрытыми лезвиями.

                           С утюгом:
1. Перед работой с утюгом проверить исправность шнура.
2. Утюг включать и выключать сухими руками, берясь за
корпус вилки.
3.   При   выполнении   влажнотепловых   работ   стоять   на
резиновом коврике.
4. Ставить утюг на специальную подставку.
5. Следить за тем, чтобы подошва утюга не касалась шнура.
6. По окончании работы утюг выключить.
Выбор материалов
Нитки
Чем   богаче   выбор   ниток,   тем   лучше,
так   как   в   этом   случае   у   вас   всегда
найдутся   нити   подходящего   цвета   для
аппликационных   наружных   швов.   Для
стачивания на машине всех видов тканей
можно использовать отечественные нитки
с маркировкой ЛЛ (лен с лавсаном) или
ХЛ  (хлопок   с  лавсаном).  Толщина   нити
зависит   от   толщины   стачиваемых
материалов. Наиболее часто встречаются
нити 35ЛЛ, 44ХЛ. Чем больше номер, тем толще нить.
           Для наметки хорошо пользоваться хлопчатобумажными нитками,
оставшимися   от   прежних   времен.  Они   непрочны   и  по   окончании   работы
могут быть легко удалены.
Ткани, тесьма Для изготовления комплекта мне необходимы: плотная, но не толстая ткань
для основы, драп, ткань для подкладки, тесьма для
отделки и тесьмамолния. В качестве основы я взяла
ткань  двунить, а для подкладки – ткань  рогожку,
из нее же я буду делать элементы декорирования
моего изделия и окантовку, а лоскуты драпа я
получила, распоров три старых пальто. К сожалению,
выбор тесьмы, отвечающей моим требованиям, в
нашем городе оказался невелик. Пришлось
использовать тесьму, применяемую для подшивки
низа брюк, т.к. она прочная, плотная, не растягивается, без орнамента и
стандартной, подходящей для моей модели изделия, ширины.
Технологическая карта изготовления покрывала и подушек
Графическое  (наглядное)
изображение
Материалы и
инструменты
Тканьоснова,
линейка,
карандаш
Картонный
шаблон,
портновский мел,
драп, ножницы
Последовательность
выполнения
Нанести на ткань
основу вертикальные и
горизонтальные линии
 границы
расположения
прямоугольников из
драпа.
С помощью
картонного шаблона
раскроить из драпа
разных расцветок 170
прямоугольников
размером 12х15 см: 27
штук для 3х подушек
и  143 штуки  для
покрывала. Наложить
прямоугольники из
драпа на тканьоснову,
помещая каждый из
них в расчерченную
ячейку и чередуя
расцветки
прямоугольников в
шахматном порядке,
наметать.
Настрочить
прямоугольники,
прокладывая
машинную строчку
сначала по его
длинным сторонам
(сначала по одной
стороне по всей длине
выложенного
прямоугольниками
ряда, затем  по второй
стороне). Затем
проложить машинные
строчки по коротким
сторонам
прямоугольников.
Можно соединить
прямоугольники двух
соседних рядов швом
встык зигзагообразной
строчкой.
Тканьоснова,
прямоугольники
из драпа, нитки,
игла, ножницы
Тканьоснова,
прямоугольники
из драпа, нитки,
ножницы,
швейная машина
Тканьоснова,
прямоугольники
из драпа, нитки,
ножницы,
швейная машина Наметать тесьму на
стыки
прямоугольников
сначала по длине
изделия.
Тесьма должна быть
шириной 1,52 см и
желательно плотной и
без узоров.
Настрочить тесьму,
прокладывая
машинные строчки
вдоль по ее краям.
Убрать наметку
Затем наметать и
настрочить тесьму на
стыки
прямоугольников по
ширине изделия.
Изделие, тесьма,
нитки, игла,
ножницы
Изделие, тесьма,
нитки, игла,
ножницы
Изделие, тесьма,
нитки,  ножницы,
швейная машина
Изделие, тесьма,
нитки,  игла,
ножницы,
швейная машина Убрать наметку.
 В результате должно
получиться вот так.
Закончить
декорирование
передней части
наволочки для
подушки полосками
серой ткани, пришитых
к изделию в технике
лоскутной пластики
«изба».
Для этого выкроить 4
полоски из серой
ткани шириной 8 см и
длиной 40 см 2 шт. и
55 см 2 шт.. Короткую
полосу наложить
лицевой стороной на
лицевую сторону
изделия к его боковой
части, выровнять
срезы, наметать и
настрочить шириной
шва 15 мм.
Убрать наметку,
отвернуть полоску,
приутюжить и
отстрочить шириной
шва 23 мм.
Изделие
Изделие, серая
ткань, ножницы,
игла, нитки,
швейная машина
Ножницы, нитки,
швейная машина Аналогичным образом
обработать вторую
боковую и длинные
стороны передней
части наволочки для
подушки.
Вот так будет
выглядеть в готовом
виде передняя часть
наволочки для
подушки.
Для подкладки
выкроить два
прямоугольника из
серой ткани шириной
29 см и длиной  57 см.
Подогнуть у каждой
детали  по одному
длинному срезу на
изнаночную сторону на
15 мм и заметать.
Приметать к
подогнутым краям
деталей  тесьму
молнию, притачать,
убрать наметку.
Изделие, серая
ткань, ножницы,
игла, нитки,
швейная машина
Изделие
Серая ткань, мел,
линейка, игла,
нитки, ножницы
Детали, тесьма
молния, игла,
нитки, ножницы,
швейная машина Детали
наволочки, игла,
нитки, ножницы,
швейная машина
Ножницы, утюг
Серая ткань,
нитки, игла,
ножницы,
швейная машина,
утюг
Сложить переднюю
часть наволочки и
подкладку лицевой
стороной вовнутрь,
уравнять срезы,
сметать и обтачать.
Убрать наметку,
вывернуть наволочку
на лицевую сторону,
расстегнув «молнию»,
выправить уголки,
проутюжить.
Сложить изнаночной
стороной вовнутрь
верхнюю часть
покрывала и
подкладку,
выкроенную из серой
ткани, сметать. Срезы
покрывала обработать
окантовочным швом.
Для этого выкроить из
серой ткани 4 полосы
шириной 7 см, длиной
200см – 2 шт. и 135 см.
Полосу приложить
лицевой стороной к
изнаночной стороне
покрывала, уравнять
срезы, приметать и
притачать шириной
шва 15 мм.
Приутюжить шов. Нитки, игла,
ножницы,
швейная машина,
утюг
Затем этой полоской
обогнуть срез изделия.
Подогнуть второй срез
полоски на изнаночную
сторону и наметать на
лицевую сторону
покрывала,
перекрывая
предыдущую
машинную строчку,
настрочить шириной
шва 23 мм,
приутюжить шов.
Комплект готов!
Материалы
Тканьоснова
Серая ткань
Нитки
Лента
Тесьмамолния
Итого:
Экономическое обоснование
Цена
75 руб.
120 руб.
14 руб.
8 руб.
20 руб.
Количество
4 м
5 м
2 шт.
42 м
3 шт.
Стоимость
300 руб.
600 руб.
28 руб.
336 руб.
60 руб.
1324 руб.
Вывод: может быть и можно найти на рынке комплект за такую цену, но он уж
точно будет уступать моему  комплекту в качестве, креативности,
экологичности. Изготавливая вещи своими руками, мы не только сможем
сэкономить семейный бюджет, но и при желании пополнить его, делая
оригинальные, эксклюзивные изделия на заказ.
Реклама
Я лежу на покрывале, И в подушках утопая,
Отдыхаю от забот.
Помогала сегодня маме,
Дел еще невпроворот:
Чистить бабушке картошку,
Подметать и мыть полы,
Погулять с щенком немножко
Средь веселой детворы.
Делать школьные уроки,
А потом ложиться спать…
На лоскутном покрывале
Так приятно отдыхать!
Экологическое обоснование
Сейчас большое внимание уделяется вопросам экологии. И я считаю,
что в моём проекте мне удалось решить некоторые из них.
1.  При изготовлении комплекта я использовала экологически чистые
материалы: шерстяную, хлопчатобумажную и вискозную ткани.
2.  После моей работы осталось минимум  отходов: небольшой лоскут серой
ткани, 30 см тесьмы и кусочки разноцветного драпа. Все это впоследствии
мне пригодится для выполнения изделий в технике лоскутной пластики или
аппликации, а не станет ненужным мусором.
3. При выборе материалов я решила проблему утилизации отслуживших свой
срок службы, но попрежнему добротных, вещей, так сказать дала им вторую
жизнь: драп от старых пальто пошел на детали аппликации, а ватином я
набила подушки.
4. Технология изготовления моего изделия нисколько не навредила
окружающей среде. Моя работа не требовала использования большого
количества ресурсов: сложных инструментов, дорогостоящих материалов,
энергоёмкого оборудования.
Связь с профессиями
Выполняя проект, я испытала свои способности в различных
профессиях:
1. художникдизайнер (разработала эскиз, подобрала цветовое решение
композиции);
2. закройщик и швея (раскроила и сшила изделие);
3.фотограф (фотографировала технологические этапы изготовления изделий);
4.художникоформитель со знанием компьютерной техники (напечатала и
оформила теоретическую часть проекта). Самоанализ работы над проектом
Закончилась долгая и кропотливая работа.  В целом я довольна своими
результатами. Я добилась поставленных целей, выполненные изделия
отвечают требования качества, эстетичности, экологичности и умеренной
стоимости, они прекрасно вписываются в интерьер моей комнаты и украшают
его. Но хотелось бы отметить тот факт, что работа по изготовлению
комплекта, вначале казавшаяся несложной, в реальности оказалась очень
трудоемкой и с множеством проблемных нюансов. Вот некоторые из них:
значительные размер и вес покрывала усложняли его машинную обработку,
покрывало под тяжестью своего объема и веса прям таки уплывало изпод
прижимной лапки, что приводило иногда к неровности машинной строчки.
Разность толщины, фактуры и плотности используемых материалов, а также
многочисленные машинные строчки приводили к стягиванию всего изделия,
поэтому приходилось прибегать к его длительному отпариванию. Малый
выбор ассортимента отделочной тесьмы заставлял менять планы и вносил
свои коррективы в цветовое решение дизайна изделия. Но все эти возникшие
на пути трудности только добавили мне уверенности в себя, в том, что я
смогла с ними справиться, я получила огромный практический опыт, развила
свои технологические умения и дизайнерские навыки, расширила и закрепила
знания о свойствах тканей и, конечно же, знания и умения по разработке и
выполнению творческого проекта. Данная работа вдохновила меня освоить
новые техники  с использованием разнообразных материалов в декорировании
интерьера. Итак, к новым победам и достойным результатам  в прекрасном
мире рукоделия!
Литература
1. М.Максимова, М.Кузьмина  «Лоскутные подушки и покрывала».
М.:Издво Эксмо, 2004.
2. М.Максимова, М.Кузьмина  «Лоскутики». М.:Издво Эксмо, 2004.
3. К.Митителло «Чудоаппликация»
4. Журнал «Школа и производство» №6,1998г.
5. Интернет  страница «Пэчворк», «Покрывало своими руками», «История
появления диванной подушки», «История появления постельного белья» Содержание
1.Обоснование выбора темы проекта
2.Банк идей
3.Выбор модели проектного изделия, обоснование выбора
4.Исторические сведения
4.1. История появления диванной подушки
4.2. История появления постельного белья
5. Краткие сведения о техниках изготовления проектного изделия
5.1.Аппликация
5.2.Пэчворк
6.Цветовые сочетания
7.Выбор оборудования, инструментов, приспособлений
8.Организация рабочего места
9.Санитарногигиенические требования
10.Правила техники безопасности при работе
11. Выбор материалов
12.Технологическая карта изготовления покрывала и подушек
13.Экономическое обоснование 14.Реклама
15.Экологическое обоснование
16.Связь с профессиями
17.Самоанализ работы над проектом
18.Литература
19.Приложение

file_name: Проект Декорирование покрывала и подушек - сжатый.doc

intro: Проект был выполнен ученицей 9 класса Ильичевой Елизаветой и представлен на муниципальном этапе Всероссийской олимпиады школьников по технологии. Проект разработан в соответствии с методическими требованиями к структуре творческого проекта. В содержании проекта четко прослеживаются все основные этапы: поисковый, технологический, аналитический.Проект разработан в соответствии с методическими требованиями к структуре творческого проекта. В содержании проекта четко прослеживаются все основные этапы: поисковый, технологический, аналитический. Руководитель проекта: Ильичева Г.А.

title: Творческий проект по технологии "Декорирование покрывала и подушек"


extracted_text:
Конспект урока
по английскому языку в 10 классе
Тема: «Компьютеры в моей жизни»
Павленко Валентина Александровна,
Учитель английского языка
МАОУ «СОШ № 4» Ялуторовск
2018
Краткая аннотация к уроку.
Класс: 10 класс, общеобразовательная школа.
УМК: «New Millenium English». 11 класс. Автор: Гроза
Издательство Титул 2009 г.
Тема раздела: Unit, “Computers in our life”
Тема урока: “Computers: pros and cons”
Форма организации работы: работа в парах, группах, индивидуальная, фронтальная.
Тип урока: комбинированный
Методы обучения: ИКТ, наглядноиллюстративный, демонстрационный, репродуктивный.
Цель урока: развитие коммуникативной и социолингвистической компетенции учащихся.

Задачи урока:
Практическая:  совершенствовать   навыки   чтения   и   говорения   на   материале   предлагаемых
текстов, активизировать мыслительную деятельность учащихся, направленную на правильное
употребление   специальной  терминологии;   практиковать   употребление   словообразовательных
моделей.
Развивающая:  развивать   языковые   способности   учащихся   делать   сообщения   по   речевой
ситуации и готовность к коммуникации; развивать навыки аудирования и поискового чтения, а
также умения участвовать в дискуссии.
Образовательная:  расширить   лингвистический   кругозор   учащихся   путем   привлечения
дополнительного материала, формирование умения использовать и применять компьютерную
терминологию.
Воспитательная:  воспитание толерантного отношения к мнению других, умение работать в
группе;   создание   условий   для   формирования   у   учащихся   умения   безопасного   пользования
Интернетом.
Предполагаемый   результат:  умение   участвовать   в   коллективном   обсуждении   проблемы,
умение слушать и работать с разными видами информации (текст, аудиозапись, тест, газетная
статья), высказывание своего мнения в рамках заданной речевой ситуации, умение употреблять
в речи словообразовательные модели.
Ключевые слова урока: computer, hardware, software, processor, device, keyboard, calculating
machine, computerized economy, computer communication, email, the Internet, «Microsoft».
Оборудование: мультимедиа аппаратура.
Ход урока:
Основные этапы урока
1. Организационный момент. Постановка задач.
Разминка  речевая зарядка.
2. Работа с текстом. Чтение с целью поиска конкретной информации.
3. Актуализация знаний: активизация знаний на основе текста.
4. Ознакомление с терминологией по теме: «Компьютер в нашей жизни». 5. Аудирование и выполнение заданий по прослушанному.
6. Чтение с полным пониманием содержания и обсуждение прочитанного.
7. Закрепление лексики. Русскоанглийский перевод.
8. Дискуссия. Работа по индивидуальным заданиям.
9. Тестирование.
10. Заключение. Рефлексия.
The procedure of the lesson

1. Warmingup

1. Answer the questions:
2. Are you a PC user?
3. Was it easy or difficult for you to learn how to use it ?
4. What for do you use your computer ?
5. Who taught you to use the computer ?
6. How much time a day do you spend in front of the computer ?

2. As you know Bill Gates created the first software – the programs that help personal computers
process different information. As founder of Microsoft Inc., he is now one of the richest men in
America. Read the text and find the information about:
 Bill Gates was active in his teenage years.
 He and his friend developed disk operating system.
 Bill Gates foresaw the significance of computers in the future.
 Binary number system has only two digits.
 Bill Gates’ predictions came true.

Computers in the Future
Microsoft’s Bill Gates and other computer experts saw great things ahead. They said that in the next
few years, you would be able to sit at your computer and see highquality video sent from any place
on earth.
They predicted you would also have a walletsize personal computer. With it you would be able to
store photographs, pay bills, get the news, send messages, see movies and open locks with digital
keys.
At home on your TVsize PC you would be able to see and talk with friends in other states, get
medical advice, check magazine articles and pictures in a faroff library and order a pizza.
A  computerized  control  system  at  home  would  regulate  your  lighting,  temperature  and  security
system.
Big dreams?  Are these dreams or facts? Perhaps. But engineers have done a lot  to make it reality.
To perform – выполнять
Troop – отряд
Operating system – система функционирования
Worth – обладающий
Fierce – неистовый
To inspire – вдохновлять
Solidstate – твердый
Security system – система безопасности

3.  Scan the text «The Fundamentals: hardware and software» and find the equivalents of the
following words: клавиатура, принтер, устройство, жёсткий диск, программное обеспечение, процессор, память,
существенный, немедленно.

A computer consists of a screen, a keyboard and a boxlike case with the “brains” of the system. For
most tasks you’ll also need a printer and, perhaps, a pointing device called a mouse. This equipment
is called hardware.
By itself, hardware is like a cassette player without tapes. A computer needs programms, or software,
which usually includes one or more computer discs and a printed instruction manual.

4. Put each of the  following  words  in its  place in the  passage  below.
 software      computers      peripherals      calculator     ports
 monitor        keyboard      configuration    hardware     printer

So  you  only  have  a  pocket (1)_____to do  addition, multiplication and so  on, you  want
to  know  about  real (2)_____? Right. Well,  the  machines  themselves are  called  the (3)_____
and  the  programs that  you  feed into  them  are  called the (4)_____.
If  you  want  to  see   the  results  of  what  you  are  doing,  you’ll  need a (5)____or  you’ll  have
to  plug  into
a  television  set.  You’ll  operate  your  machine  like  a  typewriter  by  pressing   keys  on  the
(6)______. If  you  want  to  record  on  the  paper of what  you  are  doing, you’ll  need   a
(7)______. On  the  rear  panel of  the  computer there  several (8)_______into  which  you can  plug
a  wide  range  of  (9)______
modems,  fax  machines  and  scanners.  The  main  physical  units  of  a  computer  system   are  gene
rally  known  as  the  (10)______.

The key: 1 calculator, 2 computers, 3 hardware, 4 software, 5 monitor, 6 keyboard, 7 printer, 8 ports,
9 peripherals, 10 configuration.

5.  Audition.  Exercise 1. Listen  to  the  texts  and  answer the question «What is the computer
of the future like as scientists predict?»

                                                   Wearable  Computers
If you are hooked* on the computer and can’t tear* yourself from it, don’t worry. Soon you’ll be able
to wear it on your wrist,* in your glasses and even in your earings. The first wearable computers are
already on sale though they are probably a bit bulgy* right now. Don’t be surprised if in a few years
you’ll be putting on your socks and your computer each morning  before going  to work. Of course,
you might not even have to leave the house. Scientists predict that in the future most of us will work
from home.

wearable     пригодный для носки, носимый на себе
be  hooked on  быть привязанным к чемулибо, не представлять себе жизни без чеголибо
tear – оторваться, отвлечься
wrist – запястье
bulgy – громоздкий

6.       Read  the  text  and  do  the  tasks.
6.1  Is  there  any  information  in  the  text?
 concerning rules of sending email?
 how  Gwen  learned  to use the computer?
 showing that Gwen had a right to brag?
 that Gwen learned a little terminology?  about the family of Gwen and Tim?
 about their age?
 about their town?
 about computer games?

 6.2 Find word combinations in the text which mean the following:
их дочь оставила им компьютер, взрослые дети, они не проявили никакого интереса, основы
компьютерной   коммуникации,   исследует   новые   способы   получения   информации   через
компьютер,  регулярно  общаться  с   сыном,   отправлять   и   получать  послания   в   любое   время,
немного терминологии, общественные события.
6.2  Retell  the  text  using  the  following  constructions:
 The daughter of Gwen gave them….
 At that time Gwen was… and Tim was…
 First Gwen and Tim…
 In spite of their protest their daughter…
 She told them…
 Some  time later…
 She learned…
 Now…

6.4 Find the words in the text which have the following meaning:

1. useless or unwanted
2. find the answer
3. feeling certain
4. examine in order to test
5. boast
6. surprised
7. science or art

6.5 Match  the  words  on  the  left  with  their  definitions  on  the  right.

1)      modem          a) a system that allows messages to be sent from one computer to another

2)      software          b) feeling certain

3)      email              c) a piece of electronic equipment that allows information
                               to be sent from one computer to another
4)      confident         d) a piece of news

5)      hard disk          e) the study or use of computers and other electronic equipment

6)      information       f) a part inside a computer that can store technology, information

7)      message             g) the programmes that you put into computer to make them do the job they want

6.6  Join  these  split  sentences.

1.      Knowing how               a) an electronic machine which is used to store
  to use the computer                 and organize information/
2. The term “virtual reality”     b) when your computer crashes 3. A computer is                       c) describes computer images which appear
4. Customers’ names and        d) you should invite a specialist
     addresses are stored
5. More and more schools        e) your computer can become obsolete
    are using multimedia
6. In only a few years              f) as a teaching aid
7. It is very annoying               g) is a useful skill
8. If you can’t fix                     h) on our database
    your computer

7.      Translate  into  English.

1. Удобно пользоваться электронной почтой, чтобы контактировать с друзьями.
2. Благодаря компьютеру я могу получать и отправлять сообщения в любое время.
3. Компьютерная терминология не очень трудная. Многие слова пришли из английского языка.
4.   Он   интересуется   компьютерами,   знает,   как   ими   пользоваться   и   владеет   основами
компьютерного общения.
5. Когда работаешь с компьютером, возникают проблемы, которые необходимо решить.
6. Мы купили компьютер только два года назад, и он уже устарел.
7. Интересно, он пользуется компьютером сейчас или пишет книги ручкой?
8.   «Майкрософт»   стала   крупнейшей   фирмой   в   мире,   разрабатывающей   программное
обеспечение для компьютеров.

8.     Discussion.     Work in groups.

Group 1. «Advantages of computers»
1. Computers give access to a lot of information.
2. Computers let you communicate very quickly by email or using the Internet
3. Computers can do some tasks very quickly, for example, send off large number of letters or bills.
4. Computers make it possible to work at home.
5. Word processors make it easier to write letters and reports, and to do work for school or college.
6. Children enjoy using computers, and multimedia, interactive software and virtual reality make
learning more exciting. Many books are now available on CDROMs.
7. Large amounts of information can be stored in a database.

Group 2. «Disadvantages of computers»
1. Many people do not like using computers, and would prefer to deal with a person instead.
2. Computers can get viruses and damage  software.
3. Software often have bugs, and sometimes computers fail and people lose all the work they had
done.
4. Some children spend too much time playing computer games which can be very violent.
5. Anyone can put information on the Internet, so it can easily be used by criminals. There are no
laws to stop this yet, and it is extremely difficult to control the Internet.
6. Computers quickly become obsolete, so they soon need to be replaced or updated.
7. If a computer is not working properly, most people do not know how to fix it, and this be very
annoying.

Group 3. Internet Safety Basics
DON’T CHAT WITH STRANGERS! Your parents are RIGHT when they say “DON’T  TALK  TO
STRANGERS”. You really don’t know who the person is that you are chatting with. It can be very
easy to mislead you. ASK YOUR PARENTS AND SURE. Only surf where your parents have given your permission. If a
website looks suspicious or has a warning page about you being underage , leave immediately. Some
sites are not for kids. Do not go exploring. If you come across a site that you aren’t sure about, ask
your parents. Don’t download any applications from the Internet that are from questionable sites.
Some sites have viruses which come free with the downloads
PASSWORDS. Passwords are secret so don’t give out your passwords to anyone. Do not fill any
online forms without asking your parents. Never put your email password on any website while
registering.
EMAIL SAFETY. Never open up any email or attachment that you receive from people you don’t
know. Ask your parents to look at it first. Sometimes email can contain viruses which could harm
your computer. Ask your parents to install the latest antivirus programmes.
KEEP A WATCH. Never reply to emails from strangers. If you have got an email attachment even
from a known person, do a virus scan before opening.
CHILDSAFE BROWSERS. Ask your parents to install childsafe browsers meant for children.
These browsers are colorful and fun. These browsers help and guide you to visit good and safe sites
and automatically protect you from the bad ones.
SET YOUR TIME. Don’t spend all your time online. Set a time limit on your computer use. Keep
your parents informed about sites you visit.

9.  Testing.
What Can Computers Do?
Преобразуйте,   если   необходимо,   слова   так,   чтобы   они   грамматически   соответствовали
содержанию текста.
Computers and microchips  (1) ____ (become) part of our everyday lives.
We read magazines which (2) ____ (produce) on computer, we buy things with the help of computer;
we pay bills prepared by computers.
Just (3) ____ (dial) a phone number involves the use of a sophisticated computer system.
In the past, life without computers was much (4) ____ (difficult) than it is today.
The first computers were able to multiply long numbers, but they (5) ____ (not can) do anything else.
Nobody (6) ___ (believe) stories about robots and space travel, but now computers are able to do
almost all difficult jobs.
What makes your computer such a miraculous device? It is a personal communicator that (7) ____
(enable) you to interact with other computers and with people around the world. And you can even
use your PC to relax with computer games.

The key:  1 have become, 2 have been produced, 3 dialling, 4 more difficult, 5 could not,  6 believed,
7 enables
.
10. Conclusion.   Reflection

file_name: Конспект урока Компьютер.docx

intro: Методическая разработка урока по английскому языку в 10 классе по УМК Гроза О.Л. «Английский нового тысячелетия»/ ”New Millennium English”. Данный урок направлен на развитие самостоятельной, творчески мыслящей личности, активизацию речемыслительной деятельности; развитие всех видов речевой деятельности через технологию критического мышления; формирование умения анализировать и критически оценивать информацию.

title: Разработка урока "Компьютеры в нашей жизни"