extracted_text:
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НА УРОКЕ
МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ПРЕЗЕНТАЦИЙ.
Дмитриенко Вера Николаевна
учитель русского языка и литературы
МБОУ «Кадетская школа» г.Сосногорска
Процесс   модернизации   школы   требует   формирование   у   школьников
компетентности,   которая   предполагает   самостоятельно   получать   знания,
используя   различные   источники.   Формированию   компетентности   способствуют
современные технологии, в том числе информационные и проектные.
Использование средств современных технологий и возможностей компьютера
как   средства   познания   повышает   уровень   сложности   заданий,   дает   наглядное
представление   результатов   выполненных   действий,   возможность   относиться   к
учебе   творчески.   Применение   ИКТ   создает   благоприятные   условия   для
формирования личности учащихся и отвечает запросам современного общества.
МУЛЬТИМЕДИЙНЫЙ УРОК
Мультимедийный урок  это урок, на котором используется многосредовое
представление   информации   с   помощью   технических   средств,   прежде   всего,
компьютера.   На   таком   уроке   учитель   остается   одним   из   главных   участников
образовательного   процесса,   часто   и   главным   источником   информации,   а
мультимедийные   технологии   применяются   им   для   усиления   наглядности,   для
подключения одновременно нескольких каналов представления информации, для
более доступного объяснения сложного нового материала.
Вполне   очевидно,   что   степень   и   время   мультимедийной   поддержки   урока
могут   быть   различными:   от   нескольких   минут   до   полного   цикла.   Однако
мультимедийный   урок   может   выступать   и   как  «минитехнология»,  то   есть   как
подготовленная тем или иным автором разработка с заданными учебными целями и
задачами, ориентированная на вполне определенные результаты обучения.  Такой
урок   обладает   достаточным   набором   информационной   составляющей, дидактическим инструментарием. При его проведении существенно меняется роль
учителя,   который   в   данном   случае   является,   прежде   всего,   организатором,
координатором   познавательной   деятельности   учеников.   Проведение   урока   в
режиме   минитехнологии   отнюдь   не   означает,   что   учитель   лишен   возможности
маневра   и   импровизации.   Ничего   удивительного   не   будет   в   том,   что   у   более
опытного   учителя   подобный   урок   может   заиграть   новыми   гранями,   пройти
привлекательнее,   интереснее,   динамичнее,   нежели   у   его   молодого   коллеги.   Но
урок – минитехнология предполагает существенное уменьшение «педагогического
брака» даже начинающим учителем.
При   проектировании   будущего   мультимедийного   урока   разработчик   должен
задуматься над тем, какие цели он преследует, какую роль этот урок играет в
системе уроков по изучаемой теме или всего учебного курса.
Немаловажное значение имеет и использование на уроке звука. Звук может
играть роль:
∙          шумового эффекта;
∙          звуковой иллюстрации;
∙          звукового сопровождения.
В качестве шумового эффекта звук может использоваться для привлечения
внимания учащихся, переключения на другой вид учебной деятельности. Наличие
мультимедийной коллекции звуковых эффектов отнюдь не означает обязательное
их   применение.   Шумовой   эффект   должен   быть   дидактически   оправдан.   К
примеру, в случае проведения мультимедийной дидактической игры отрывистый
шумовой   эффект   может   стать   сигналом   к   началу   обсуждения   поставленного
вопроса   или,   наоборот,   сигналом   к   завершению   обсуждения   и   необходимости
предъявления ответа. Очень важно, чтобы ученики были приучены к этому, чтобы
звук не вызывал у них излишнего возбуждения.
Важную   роль   играет   звуковая   иллюстрация,   как   дополнительный   канал
информации.   К   примеру,   наглядное   изображение   животных   или   птиц   может
сопровождаться   их   рычанием,   пением   и   т.д.   Рисунок   или   фотография
2 исторического   деятеля   может   сопровождаться   его   записанной   речью.   Наконец,
звук   может   играть   роль   учебного   звукового   сопровождения   наглядного
изображения, анимации, видеоролика.
МУЛЬТИМЕДИЙНЫЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ
Презентация    это   последовательность   экранов  (слайдов),  на  которых  могут
быть   текстовые   материалы   и   визуальные   материалы   (рисунки,   фотографии,
диаграммы,
  показ   слайдов   может
  видеофрагменты).
  Кроме   того,
сопровождаться   звуковыми   эффектами   (музыкой,   речью   диктора,   шумовым
оформлением).   Приступая   к   созданию   презентации,   необходимо   четко
определить: цели, которые надо достичь в результате поведения урока, задачи;
которые   предстоит   решить   в   ходе   урока,   мотивацию   класса   восприятия
учебного материала, технические условия проведения урока, предварительный
проект, использования электронного документа. Необходимо придерживаться
следующих критериев при подготовке презентации.
Оформление слайдов
1.Соблюдение единого стиля оформления.
2.Для фона выбирайте более холодные тона (синий или зеленый).
3.На одном слайде рекомендуется использовать не более трёх цветов: один для
тона,   один   для   заголовка,   один   для   текста.   Текст   должен   располагаться   на
контрастном фоне так, чтобы он читался легко, без напряжения.
4.Анимация полезна как способ постепенного появления тезисов на экране.
Не стоит злоупотреблять различными анимационными эффектами, они не должны
отвлекать внимание от содержания информации на слайде.
5.Заголовки должны привлекать внимание аудитории.
6. Использование коротких слов  и предложений,
7.Предпочтительно горизонтальное расположение информации.
Наиболее важная информация должна располагаться в центре экрана.
8.Если на экране располагается картинка, то она должна располагаться под ней.
9. Шрифты
3 Для заголовков – не менее 24.
Для информации – не менее 18.
Нельзя смешивать различные типы шрифтов в одной презентации.
Нельзя злоупотреблять прописными буквами (они читаются хуже строчных).
10. Для выделения информации следует использовать:
рамки, границы, заливку;
разные цвета шрифтов, штриховку, стрелки;
рисунки, диаграммы, схемы для иллюстрации наиболее важных фактов.
11.Объём информации
Не стоит заполнять один слайд слишком большим объёмом информации: ученики
могут единовременно запомнить не более трёх фактов, выводов, определений.
Наибольшая   эффективность   достигается   тогда,   когда   ключевые   пункты
отображаются по одному на каждом отдельном слайде.
Типы презентаций
1. Официальная презентация – это официальные отчёты, доклады, рефераты и
т.д.   Здесь   необходимы   строгий   дизайн,   выдержанность,   единый   шаблон
оформления   для   всех   слайдов.   Анимационные   эффекты   строго   дозированы,
развлекательный   элемент   сведён   к   минимуму.   Слайд   на   экране   должен
находиться не менее 1015 секунд, но и не более 4060 секунд.
2. Официальноэмоциональная презентация  это отчёты перед коллективом
единомышленников. На слайдах – только иллюстрации с минимумом подписей.
Вся   работа   по   разъяснению   содержимого   лежит   на   докладчике.   При   этом
желателен   единый   шаблон   оформления.   Вместо   того   чтобы   писать   пункты,
используются слайды с написанными тезисами. Запоминаемость речи намного
возрастет и будет лучше понята.
3.
«Двойное действие»     это   тип   презентации   на   слайдах,  которых,  помимо
визуальных материалов приведена конкретная информация. Она может либо
пояснять содержимое слайда, либо «расширять» его. Двойственность действия
тут   в   том,   что   в   дополнение   к   обычным   воздействиям   –   зрительному   и
4 слуховому, появляется третье. Такая загрузка слушателя, вероятно, наиболее
эффективна в предметах гуманитарного цикла – географии, истории, мировой
художественной культуре.
4. Презентации–опросы  содержат вопросы–задачи, адресованные ученикам, в
них могут быть включены материалы, отображающие ключевые эксперименты
пройденной темы или демонстрирующие изученные явления. Вопрос к ученику
содержится в заголовке слайда, комментарии и пояснения к рисункам даются
учителем   по   ходу   презентации.   Возможны   такие   презентацииопросы   для
входного тестирования на первом уроке нового учебного года.
5. Презентации      объяснения   нового   материала.   Такие   презентации
открывают   перед   учителем   новые   возможности,   например:   на   урокелекции
можно   проследить   историю   того   иного   открытия,   проиллюстрировать
последние достижения науки и техники, рассказать биографию писателя или
историю создания книги.
6. Презентации      повторения   пройденного   материала.   Такие   презентации
позволяют использовать ранее подготовленные для изучения нового материала,
которые можно быстро и качественно редактировать.
7. Интерактивный семинар (урок)  если планируется провести урок, семинар
(доклад)   в   режиме   диалога   с   аудиторией,   то   становятся   допустимыми
различные   анимации,   выезжающие   картинки,   вращающиеся   фотографии,
объекты навигации, разветвления презентации – в зависимости от того, какие
ответы дают слушатели, как они реагируют на вопросы и суждения. В такой
презентации может не быть единого для всех слайдов шаблона оформления.
Такая   презентация   фактически   является   электронным   учебным   материалом
(ЭУМ),   при   этом   она   создается   именно   как   ЭЛЕКТРОННЫЙ   материал,   в
расчете на его чтение с экрана. И поэтому не является простым переложением
печатного документа в электронный вид.
8. Информационный ролик   несколько особняком стоит такая презентация,
как рекламный (информационный) ролик. Здесь требования совершенно иные,
чем раньше. Задача информационного ролика – привлечь внимание. Поэтому в
5 презентации   должны   быть   достаточно   крупные   тексты,   информационно
рекламного характера. Должны быть НАГЛЯДНЫЕ материалы, рассчитанные
на БЫСТРОЕ восприятие.
Может быть МНОГО анимационных эффектов (но не чрезмерно много!). На одном
слайде может быть несколько фотографий, накладывающихся друг на друга. Очень
хорошо,   если   такой   ролик   сопровождается   дикторским   поясняющим   текстом,
звучащим из колонок.
Должны   быть   броские   или   хотя   бы   ПОНЯТНЫЕ   заголовки,   должны   быть
картинки,   иллюстрирующие   эти   заголовки,   но   вовсе   не   обязательно   давать
возможность ДОСКОНАЛЬНО вникать в материал.
У   меня   за   десять   лет   работы   с   использованием   ИКТ   сложилась   система,
которая включает семь типов уроков литературы:
знакомство   с   жизнью   и   творчеством   писателя,   урок   –  экскурсия
презентация   позволяет   при   рассказе   ученика
использовать архивные материалы в виде портретов,
документов,   фотографий,   картин,   создает   у
учащихся   целостную   картину   эпохи,   помогает
ввести   в   мир   писателя   и   его   героев,   совершить
экскурсию   по   местам,   связанных   с   именем
изучаемого автора;
характеристика главного героя   приведение
в систему большого объема информации, т.к. после
анализа   текстов,   просмотра   фрагментов   фильма,
обсуждения   спорных   вопросов   не   всегда   может
сформироваться образ героя;
сравнение   двух   героев   или   одного   персонажа   в   изображении   разных
авторов, раскрытие одной темы в разных произведениях  с помощью слайдов
легко   демонстрируются   образные   данные   и   текстовый   материал   произведения.
6
(cid:190)
(cid:190)
(cid:190) Таблицы, графики, схемы, портреты и рисунки помогают ученикам сопоставлять
сведения о герое, составить свое представление о
нем.
работа с критическими статьями   наиболее
важные  части статьи на слайде даются тезисно, что
позволяет ученикам уловить суть и согласиться или
не   согласиться   с   определенным   высказыванием,
аргументируя свою точку зрения;
урок   по   определенной   проблеме

предполагает решение проблемных задач на основе
полученных знаний, а также их анализ;
итоговый   урок
   позволяет   в   сжатой,
информационной, наглядной форме представить объёмный материал.
контрольный   урок
   тесты,
  кроссворды,
словарные
игры.
Использование   компьютерных   презентаций   оживляет
литературные

  диктанты,

урок   проверки   знаний   т.к.   на   слайдах   можно
представить и текстовую информацию и графическую
(рисунки,   портреты,   географические   карты).   Формы   проведения   контрольных
уроков   могут   быть   самыми   разными.   Например,   диктант   с   последующей
самопроверкой или взаимопроверкой.
(cid:190)  Оправдало   себя   и   использование   в   качестве   домашнего   задания   подготовка
сообщения с презентацией. Как правило, это групповое задание, когда готовится
второй тип уроков – характеристика персонажа. Ученики распределяют между
собой   обязанности,   чаще   всего   согласно   личным   интересам.   Это   может   быть
7
(cid:190)
(cid:190)
(cid:190)
(cid:190) составление характеристики, подбор иллюстраций, составление биографии героя.
Исследовательский   метод   обучения   с   применением   компьютерных   технологий
обеспечивает   самостоятельную   творческую   деятельность   учащихся   в   процессе
проведения исследования в рамках определенной тематики. Обучение становится
более   успешным,   так   как   является   результатом   активного   исследования,
маленького открытия.
Активное   использование   ИКТ   в   учебном   процессе   позволяет   существенно
улучшить учет и оценку знаний, обеспечить возможность индивидуальной помощи
учителя   каждому   ученику   в   решении   проблем   и   возникающих   вопросов.   А   у
учителя   появляется   возможность   применения   разнообразных   форм   проведения
уроков.
Никто   не   предлагает   заменить   на   уроке   учителя   информационными
технологиями. Дозированное использование является необходимым условием для
интеллектуального роста ученика, обеспечивают активное вовлечение учащихся в
учебный   процесс,   повышение   результативности   обучения,   а   также   позволяют
учесть личностные потребности и особенности учащихся, способствуют развитию
навыков самообучения, грамотности при работе с источниками информации.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Методы и приемы использования ИКТ на уроке разные, но все они являются
средством повышения эффективности обучения через:
 осуществление индивидуального подхода в обучении,
  расширение объема информации,
 обеспечение гибкости учебным процессом,
 улучшение организации урока,
 включение учащихся в коллективную деятельность,
 повышение интереса ученика к изучению предметов.
8 Мы живем в информационном обществе, в котором тот, кто владеет
информацией, владеет миром. Значит, использование ИКТ на уроках – это
механизм развития личности как ученика, так и учителя.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1.   Клемешова   Н.В.   Мультимедиа   как   дидактическое   средство   высшей
школы//Автореф. дисс. канд. пед. наук – Калининград, 1999.
2.   Концепция   информатизации   сферы   образования   Российской   Федерации:
Проблемы информатизации высшей школы. – М., 1998. – С. 57.
3. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании: Учеб. пособие для
студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. –
192 с.
4. Егорова Ю.Н. Мультимедиа как средство повышения эффективности обучения в
общеобразовательной школе//Автореф. дисс. канд. пед. наук – Чебоксары, 2000.
5.   Егорова   Ю.   Н.   Мультимедиа   в   образовании      технология   будущего//Новые
технологии   обучения,   воспитания,   диагностики   и   творческого   саморазвития
личности:   Материалы.   Третьей   Всероссийской   научно      практической
конференции.  ЙошкарОла,  1995г. С. 101103.
6.   Егорова   Ю.Н.,   Морозов   М.Н.,   Кириллов   В.К.   Мультимедиа   технология   как
комплексное   средство   повышения   качества   обучения   в   общеобразовательной
школе//Материалы Региональной научно  практической конференции Чебоксары,
ЧТУ им. И. Н. Ульянова, 1999 г.  С. 170 172.
9

file_name: Мультимедийные технологии.docx

intro: Мультимедийный урок - это урок, на котором используется многосредовое представление информации с помощью технических средств, прежде всего, компьютера. На таком уроке учитель остается одним из главных участников образовательного процесса, часто и главным источником информации, а мультимедийные технологии применяются им для усиления наглядности, для подключения одновременно нескольких каналов представления информации, для более доступного объяснения сложного нового материала.


extracted_text:
ТАҚЫРЫБЫ: Қанаттылар тіршілігі
Күні: 04.12.2017ж
Сынып/топ: «А»
ҰОҚ
оқытылу
мақсаты
Күтілетін нәтиже
Тілдік мақсат
Өткен ҰОҚ алған
білім
№13
Мектеп/МДҰ:Құрық орта мектеп
гимназиясы
Педагогтің атыжөні: Амирова Н
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар
саны:
0.1.1.1 Сөздер мен фразалардағы дыбыстарды дұрыс дыбыстау
0.1.3.1 Берілген кіріспесі бойынша әңгіме мазмұнын болжау
0.1.4.2 Берілген тақырып аясында диалогке қатысу
0.2.1.1 Тыңдаған мәтіндегі ақпаратты сурет, сызба, белгілер қолданып
жеткізу
Барлық тәрбиеленушілер: Дыбыстарды ажырата біледі, дұрыс
дыбыстайды. Тыңдаған мәтіндегі ақпаратты сурет, сызба, белгілер
қолданып жеткізеді.
Көпшілік тәрбиеленушілер: Берілген тақырып аясында диалогке
қатысады.
Кейбір тәрбиеленушілер: Берілген кіріспесі бойынша әңгіме мазмұнын
болжайды.
Тәрбиеленушілер: Сөздердің мағынасын түсінеді, сұрақтарға жауап
береді. Диалог құрастырады, сөздік қорын кеңейтеді.
Көптілділік: құс  птица  bird
Негізгі терминдер мен сөз
тіркестері: Шыбыншіркей, инелік
Пікір алмасу сұрақтары:
Біздің айналамызды нелер қоршап тұр?
Құстардың дене бөліктерін ата.
Ұшатын жәндіктердің дене бөліктерін ата.
Олардың ортақ белгілері қандай?
Мектепке не үшін барады, онда не істейтінін біледі?
Жоспарланған уақыт
Жоспарланған ісәрекет
Ресурстар
Жосп
ар І. Дұрыс әсерлі көңіл
күй орнату.
02 минут
ІІ. Мақсатты болжам.
35 минут
(Ұ) Педагог өлең оқып береді.
Күлімде, күн, күлімде,
Жер жасарып, көгерсін.
Бұрынғыдай бүгін де
Қанат қақсын көгершін.
 Өлең не туралы?
 Құстар деген нелер?
 Құстардың табиғатқа, адамға тигізетін
қандай пайдасы бар?
 Қандай құстардың түрлерін білесіңдер?
 Сендер құстарға қандай қамқорлық
көрсете аласыңдар?
Педагог «Мақтақыз бен мысық» әңгімесін тыңдауды
ұсынады.
«Мақтақыз бен мысық бақта қыдырып жүреді. Бақ
ішінен құстардың әсем дауыстары естіліп жатады.
Кенет мысық торғайдың баласын бас салып, ұстап
алады. Дереу Мақтақыз көмекке келіп, торғайдың
балапанын құтқарып алады. Үйіне әкеліп торға
қойып, жемсуын беріп күтеді. Ал мысықты қуып
жібереді.
 Балалар, әңгімені әрі қарай
өздерің жалғастырыңдаршы. Үзілген достықты жалғау үшін мысық не істейді?
 Мақтақыз мысықты неге қуып жіберді?
 Дәрігер құстың аты қандай?
 Ол терекке қалай көмектесті?
Суретпен  жұмыс:
1тапсырма. Мына құстар қандай қазақ ертегісінде
кездеседі? Қай ертегіден екенін айтып бер.
Жұмбақ
шешейік.
Тұмсығымен
ояды,   Ұя   салып
қояды.
Табыңдаршы, балалар,
Ол қандай құс болады? (Тоқылдақ)
Тіл ұстарту:
Мамама   –   құс   шоқиды
алма,   Мемеме   –   балам,
оған   тиме,   Мамама   –
қасына да барма,
Дайдайдай – құстарға сеп бидай.
Сергіту сәті:
Қазым, қазым,
қаңқылда, Көлде жүзіп
саңқылда.
Жем шашайын, жейсің бе,
Кәмпит берші дейсің бе?
Жоқ, жоқ, кәмпит тәтті, болмайды
ас. Арпа менен бидай шаш.
Педагог:
 Балалар, қанаты бар тағы қандай тіршілік
иелерін білесіңдер?
 Құстар немен қоректенеді?
 Қанаты бар масалар, көбелектер, шыбын
шіркейлер, инеліктер жылдың қай мезгілінде өмір
сүреді?
 Құстар мен жәндіктердің арасында қандай
ортақ белгілер бар?
Суретпен  жұмыс:
2тапсырма. Көбелек, маса, инелік суреттерін
аяқтап сал.
3тапсырма. Өлеңді жаттап
ал. Көк көбелек, көк көбелек,
Көздері дөпдөңгелек.
Гүл көрсе,
күлімдейді, Қолыма
ілінбейді.
Көк шөптің арасынан
Түртүсі білінбейді. (Б. Қожабекұлы)
Педагог қорытынды жасайды.
Балаларды марапаттайды.
(Ө) Рефлексиялық бағалау: өз жұмысын бағалап
қорыту.
ІІІ. Тақырып
бойынша жұмыс.
627 минут
IV. ҰОҚ
қорытындыс
ы.
Рефлексия.
2830 минут
Әліппе
дәптер,
түрлі түсті
қарындашта
р  №7 ҰОҚ Айналам
қандай тамаша!
Күні: 04.12.2017ж
Мектеп/Мұ: Құрық орта мектепгимназиясы
Педагогтің атыжөні:Амирова Н
сынып/топ: «А»
Қатысқандардың саны:
Қатыспағандардың саны:
ұОҚнің
мақсаттары
Күтілетін
нәтижелер
тілдік мақсат тар
Өткен
ұОҚде
алған білім
Жоспарланған
уақыт
І.   Дұрыс,  әсерлі
көңіл   күй  орна
ту.   0–1 мин
II. Өмірлік
тәжірибені
маңыздандыру.
Мақсатты бол
жам.
2–5 мин
III. тақырып
бойынша жұмыс
6 – 25 мин
0.1.1.2. Табиғи және жасанды материалдардың қасиеттерін атау.
0.2.1.1. Құрастыру түрлеріне сәйкес түрлі техника лар мен тәсілдерді қолдану.
0.3.1.1. Өз ойы бойынша түрлі материалдардан құрастырып шығу.
0.3.2.2. Өзінің шығармашылық жұмысының нәтижесін сипаттау және бағалау.
0.1.2.3. Жұмыс барысында жұмыс орнын, құралдарын ретке келтіру.
Барлық тәрбиеленушілер:
 табиғи және жасанды материалдарды қасиеттеріне қарап ажырата алады;
 материалдармен және құралдармен жұмыс жасау кезінде техникалық қауіпсіздік
ережелерін сақтай алады;
 жұмыс барысында жұмыс орнын, құралдарын ретке келтіре алады.
Зерек тәрбиеленушілер:
 табиғи материалдармен жұмыс жасауға арналған құралдарды ажыратып,
қолдана алады;
 құрастыру түрлеріне сәйкес түрлі техникалар мен тәсілдерді қолдана алады.
Қабілетті тәрбиеленушілер:
 өзінің   ісәрекетін   дербес   жоспарлай  алады   және   мәнерлі  болуы  үшін  ұсақ
бөліктерін толықтырып әшекейлей алады;
 өз ойы бойынша түрлі материалдардан құрастырып шығара алады;
 өзінің шығармашылық жұмысының нәтижесін
сипаттайды және бағалай алады.
Дағдыларын дамыту:
• табиғи материалдармен өсімдіктер әлемі туралы, олардың өсуі мен тіршілігіне
қажет жағдайлар тура лы әңгімелесе алады.
Көптілділік: өсімдік – растение – plant.
Негізгі терминдер мен сөз тіркестері:
• табиғи материалдар, өсімдіктер, күтім.
Пікір алысуға арналған сұрақтар.
Қандай табиғи материалдарды білесің? Табиғи материалдардың айырмашылығы
неде? Қандай бөлме өсімдіктерін білесің? Табиғи материалдар ды қалай
пайдалануға болады? Оларды қалай сақтаймыз?
Табиғи материалдардың қасиеттері, оны пайдаланудың негізгі тәсілдері.
Жоспарланған ісәрекет
ресурстар
Психологиялық жағымды көңіл күй қалыптастыру.
Сөздік дидактикалық ойын:
«Өсімдіктер әлемі» – кім өсімдіктерді көп атай алады?
Қандай табиғи материалдарды білесіңдер?
Интерактивті тақтадан табиғи материалдардың суреттерін
көрсетіп, атап өту.
Табиғи материалдарды зерттеу, олардың қасиеттерін атап
өту: жапырақтар өте нәзік, үгітіледі, сына ды, ағаштың
қабықтары мен бұтақтары қатты, шырша бүрлері, жаңғақтар
т.б. Бүгін біз ұсақ жапырақтардан әдемі ағаштарды
бейнелеп «Күзгі бақ» жа саймыз.
Әліппедәптермен жұмыс.
Тәрбиеленушілер жұппен жұмыс
істейді. Орындалу реті:
1. Екі балаға ортақ қатырғықағаз
беріледі, екеуі бірлесіп жұмысты
қалай бастау керек, кім не жасайды
келісіп алады.
2. Жапырақтарды таңдайды, ағаштың
діңін қоңыр түсті қағаздан қиып
дайындап алады.
3. Таңдаған жапырақтарын ағаш
бұтақтарына желім жағып алып, екеуі
кезекпен, екі жағынан жапсырып ор
наластырып алады.
4. Жапсырылған жапырақтардың
үстіне қағаз салфетканы қойып, бас
тырып алады. (Берік жабысу үшін).
5. Келесі кезекте жерде жатқан
жапырақтарды келісіп, біреуі жапсы
рады.
6. Екінші бала ағаштың жоғарғы
бөлігіне сары түсті жапырақтарды
таңдап «күн» жасайды.
7. Тәрбиеленушілер ағаштан ұшып
түскен жапырақтар сияқты шет
терін әшекейлейді т.б. Бұл жұмыс
олардың қызығушылығы мен
шығармашылығын дамытуға байла
нысты орындалады.
Тәрбиеленушілердің табиғи
материалдармен жұмыс жасауы
барысында педагог олардың мұқият
болуын қадағалайды, ұқыпты
жұмыс жасалу, әр жұпқа жеке
нұсқаулар беріліп, көмек көрсетіледі.
Өз білімдері мен бақылауларына
сүйенеді, өздері жасаған затты
әрлеудің қарапайым әдістерін
қолданады, шығармашылық таңдау
жасай алуға үйренеді.
Жасаған жұмыстары жайында әңгімелеп береді, қандай
ағаштың ең әдемі жасалғаны және оның ерек шелігіне
назар аударады. Бірбіріне ұқсастығы немесе
айырмашылығы қандай болды?
Бөлме өсімдіктері ғана емес, терезе сыртындағы өсімдіктер
де күтімді қажет етеді. Туған өлкеңнің табиғатын қорға!
Сендерге жасаған жұмыстарың ұнады ма?
Жапырақтармен жұмыс
жасағанда қандай қиындықтар болды? Өздері жасаған
жұмысын бағалайды. Егер жұмыс барысында қиналса неме
се педагогтен көмек сұраса – доға сы зады, ал қиналса,
бірақ өздігінен жа саса – түзу сызық, күлімсіреген – бәрі
түсінікті, өз бетімен орындады дегенді білдіреді.
Табиғи ма
териалдар
және үлгі
суреттер,
желім,
сүлгі.
Әліппе дәптердегі
сурет.
IV. ұОҚнің
қорытындысы.
рефлексия.
26–30 мин № 33
   ҰОҚ: Дене шынықтыру
   04.12.2017ж
тақырыбы: Керуен
ҰОқның оқыту
мақсаты
Күтілетін нәтиже
тілдік мақсат
Алдыңғы оқыту
Жоспар
0.2.1.2. Жүру мен жүгірудің негізгі түрлерін орындау, оларды
кезектестіріп орындау, қарапайым дене жаттығуларымен алмастыру.
0.2.1.4. Секірудің әртүрлі түрлерін орындау, тепетеңдікті сақтай
отырып өзгермелі жағдайларда секірулер.
0.2.1.6. Қашықтыққа, көлденең және тік нысанаға лақтыру.
0.2.2.1. Дене қуаты қасиеттерін көрсету: әртүрлі дене әрекеті
түрлеріндегі ептілік, тепетеңдік, үйлесімділік, күш, жылдамдық пен
реакция.
0.3.1.2. Командалық ойындардың рөлдері мен тәсілдерін қолдану.
Барлық балалар орындай алады:
Шеңбер бойымен жүру түрлерін, белгіленген екпінде шеңбер бойымен
жүгіру. Педагогтің бұйрығы бойынша асықты жылдам көтеріп алу және
онымен қимылдар көрсету.
Асықты дәлдеп лақтыру.
Балалардың көпшілігі орындай алады:
Малдас құрып отырып тас лақтыру және қағып алу.
Асықты төменнен лақтыру амалын дәл сақтау.
Бір аяқпен секіре отырып тез орын алмастыру.
Кейбір балалар орындай алады:
Тастарды лақтыру және қағып алу кезінде алақанды жылдам жоғары және
төмен аударып, төңкеру.
Балалар ісәрекеттерін талдап, бағалау, өзінің және өзгенің олқылықтары
мен әлеуетін анықтау дағдыларын; ҚР халқының мәдени құндылықтарын
құрметтеу және толеранттылыққа тәрбиелеуге ықпал ететін Қазақстан
Республикасының, Орта Азия мен Ресейдің тарихы туралы білімдерін
көрсетеді.
Пәндік лексика және терминология:
Керуен, тұрақ, толеранттылық, Орта Азия, бастапқы қалып, асық, малдас
құрып отыру, құрылымдық амал, төменнен қабылдау.
Талқылауға арналған сұрақтар:
Керуен не үшін қажет болған? Түрлі ұлт өкілдерінің сүйекпен ойнайтын
ойындарына қандай ортақ ережелер тән? Көлденең нысанаға лақтыру
кезінде қандай амал қолданылады?
Неге екенін айта аласыңдар ма?
Неліктен ойын үшін сүйек, мата қуыршақ, жүннен жасалған доптар
пайдаланылғанын айта аласыңдар ма? Неліктен нысана көлденең деп
атала ды? Ойында тәуекелдікті қалай азайтуға болады?
Гимнастикалық қабырға бойымен өрмелей отырып, қадам аттауға
ауысу. Кірпі тікенектеріне ұқсас төсеніштермен (массаж жолымен)
жүру.
Құрсауданқұрсауға секіру.
Доға астынан еңбектеп өту. Жоспарланға
н
уақыт
Қызығушылық
ты ояту
0–3 минут
Негізгі
бөлім 4–12
13–27
Қорытынды
бөлім 28–
30
Жоспарланған ісәрекет
Керуеннің маңызы туралы, керуен тұрақтарындағы ойын
дар туралы әңгімелесу. Балаларды асықпен таныстыру.
Азия мен Ресей халықтарының ұқсас ойындарымен
таныстыру.
Асықты шеңберлеп тізеді. Шеңберді айнала оңға, солға
жүреді, шеңбер бойымен жүгіреді. Педагог: «Асық алу!» –
деп бұйрық берген кезде балалар аяқ ұшымен тұрып,
денені жоғары созады. Қозғалыс түрлерін алмакезек
орындай отырып, жүру мен жүгіру түрлерін алмастырады.
(т, ПК) 4 метр қашықтықтан көлденең нысанаға асық
лақтыру. Бастапқы қалыпқа және көлденең нысанаға
(құрсау) лақтырудың құрылымдық амалына назар
аудары лады.
Бастапқы қалып – сәл еңкейіп сол аяқты иық тұсынан
асыра алдыға қою, оң аяқ артта, оң қолды шынтақтан бүгіп
алға артқа сермей отырып асық лақтыру.
Ойын ережесі «Тастар», «Әжелер» орыс халқының
ойында рына ұқсас екеніне назар аударылады.
Жерге отырып тастарды лақтыру және қағып алу. Нұсқау
– тастарды лақтырып қолды сыртымен тосып, қағып алу.
«қарғымақ» (татар ойыны)
Бір аяқтап түрлі бағытқа секіру.
Ойынға қатысушылар шеңбер құра отырып, құрсау ішіне
тұрады. Ойын бастаушы шеңбер ортасына шығады. Ойын
бастаушы: «Қарғы!» – деп белгі береді.
Осы   кезде   балалар   бір   аяқпен   секіре   отырып,   орын
ауысты   рады.   Ойын   бастаушы   да   бір   аяғымен   секіре
отырып   құрсау   ішіне   балалардың   бірінің   орнына   барып
тұруға тырысады.
«терек» (қырғыз ойыны).  Ойын жүргізуші таңдап алы
нады. Ол «терек» болады. Ол шеңбер ортасына тұрады.
Ойынға   қатысушылар   шеңбер   бойымен   тұрып,   түрлі
қимылдар   жасайды.   «Терек!»   деген   кезде   балалар   тез
орын   алмастырады.   Ойын   жүргізуші   осы   кезде   босаған
орынға   барып   тұрып   алуға   тырысады.   Орынсыз   қалған
бала   ойын   ды   жалғастырады.   Ойын   жүргізуші   болып
таңдалмаған бала
жеңімпаз саналады.
«Дала   әуендері»   –  тынығу.  Бастапқы   қалып   –   малдас
құрып   дөңгелене   отырады.   Музыка   тыңдайды.   Өздерін
кең далада жүргендей елестетеді.
ресурстар
Кең, бос
кеңістік.
Бала
санына
қарай
асық.
Диаметрі 1 метр
құрсаулар – 45
дана.
Ұсақ тастар.
Диаметрі – 5
см
шеңберлер.
АКТ –
«Дала
әуендері».

intro:
Сөздер мен фра за ла рда ғы дыбыстарды дұрыс ды быс тау
0.1.3.1 Берілген кіріспесі бойынша әңгіме мазмұнын болжау
0.1.4.2 Берілген тақырып аясында диалогке қатысу
0.2.1.1 Тыңдаған мә тін де гі ақ пар ат ты  , сыз ба, бел гі лер қол да нып жет кі зуқмж

классное руководство

group: Педагогика

title: Мектепалды даярлық сыныбына арналған "Қанаттылар тіршілігі" қысқа мерзімді жоспар


extracted_text:
№19 ҰОҚ. Тақырыбы: Ынтымағы
жарасқан отбасым. Алдыңғы.
Кейінгі.
Күні:
Мектепалды сынып/топ
Мектеп/МҰ:
Педагогтің атыжөні:
Қатысушылардың
саны:
Оқыту мақсаттары
Күтілетін н тижелер
ə
Тілдік мақсаттар
Алдыңғы білім
Жоспарланған
уақыт
Басталуы
0–5 минут
ə
ə
ə
Қатыспағанда
рдың саны:
0.2.1.4. Кез келген санды бір санға арттырса одан
кейінгі сан шығатынын түсіну.
0.2.1.5.Кез келген саннан бір санды кемітсе одан бұрынғы
(алдындағы) сан шығатынын түсіну.
Барлық т рбиеленушілер:
кез келген санды бір санға арттырса, одан кейінгі сан
шығатынын түсінеді.
Көптеген т рбиеленушілер:
кез келген сан үшін алдыңғы ж не кейінгі санды атайды.
Кейбір т рбиеленушілер:
оның алдындағы ж не одан кейінгі санды біле
отырып, санды анықтайды.
Дағдыларын дамыту:
өзінің сұрақтарын қойғанда ж не педагогпен
ə
т рбиеленушілердің сұрақтарына жауап берген кезде
сөйлемде лексика мен терминологияны пайдалана алады.
П ндік лексика ж не терминология:
алдыңғы, кейінгі.
Пікір алмасуға арналған сұрақтар:
– Осы санға қатысты кейінгі сан қалай туындайтынын
ə
ж не осыған қатысты алдыңғы сан қалай туындайтынын
түсіндір.
– Қалай ойлайсың, алдыңғы ж не келесі сандар
орындарын ауыстыра ала ма?
– Санаудың қандай түрлерін білесің?
Жазу:
түрлі түсті қарындаштармен бояу.
Заттардың сандық ұғымы туралы алғашқы білім,
геометриялық
фигуралар мен денелердің атауы.
ə
ə
ə

ə
ə
ə
Жоспарланған іс рекет
ə
Ресурстар
ə
Ынталандыру.
Педагог балаларды өздерінің отбасы
туралы  ңгімелеулерін сұрайды.
«Отбасы» сөзінің мағынасын
түсіндіреді.
Өзектендіру.
Педагог балалардан отбасы деген не, оның
бала өміріндегі маңызы қандай деп
сұрайды.  рбір адам үшін отбасы – бұл
бала кезімізден бері бізбен бірге болған
туған адамдар.
Отбасында адамның жеке басы, оның
Ə ə
т рбиесі қалыптасады. Сондықтан
ə
детте адамның кім болатыны
отбасының қандай болуына
байланысты.
Ортасы
6–15
16–25
Рефлексия
2530
ə
ə
ə
ə
Үйренгенді бекіту
Балалар педагогпен бірге 20ға
дейін санамақ нді орындайды.
(Т) Педагог балаларға  ліппед птердегі
1суретке қарауды ұсынады.
Балалар отбасы мүшелерін,
содан кейін олардың вагондарға
орналасу т ртібін атайды.
Педагог балаларға сызықпен вагонды оның
реттік нөміріне с йкес келетін цифрмен
біріктіруді ұсынады.
Сергіту с ті.ə
Педагогтің қалауы бойынша.
Ə
( дістемелік нұсқаудың соңын
қараңыз.)
Бұрын үйренгенді бекіту
Ə
(Ө)
  ліппед птердегі
  2тапсырманы
орындау ұсынылады. Балалар қалдырылған
цифрды
төмендегі
карточкалармен сызып қосып, бояйды. Осы
тапсырманы   орындау   реттік   санау   ж неə
цифрлық   бейнені
  санның   сандық
ə
с йкестігімен   беттестіру   білімін   бекітуге
ықпал жасайды.
Рефлексия.
Педагог қорытынды жасап,
балаларды мадақтайды. Сабақтағы
өз жұмысын «С ттілік сатысы»
арқылы бағалауды ұсынады.
  оны
тауып,
ə
ə
ə
Ə
ліппе
ə
д птер.
Компакт
диск, 20
ға дейін
санамақ
н.ə
Ə
ліппе
ə
д птер
Ə
ліппе
ə
д птер №6 ҰОҚ
Менің сүйікті
жануарларым.
Күні: 20.11.2017ж
Мектеп/Мұ:Құрық ортамектепгимназиясы
Педагогтің атыжөні: Амирова Н
сынып/топ:
ҰОҚнің
мақсаттары
Күтілетін
нәтижелер
Қатысқандардың саны:Қатысқатыспағандардың саны:
0.1.1.3. Заттарды ортақ белгілері бойынша топтау,
геометриялық фигураларды сипаттау және салысты ру.
0.1.2.1. Материалдармен және құралдармен жұмыс жасау
кезінде техникалық қауіпсіздік ережелерін сақтау.
0.2.1.1. Құрастыру түрлеріне сәйкес түрлі техника лар мен
тәсілдерді қолдану.
0.2.2.1. Жұмыс алгоритміне сәйкес құрастыру.
0.1.2.3. Жұмыс барысында жұмыс орнын, құралдарын ретке
келтіру.
0.3.2.2. Өзінің шығармашылық жұмысының нәтижесін
сипаттау және бағалау.
Барлық тәрбиеленушілер:
 заттарды әртүрлі белгілеріне қарай топтай алады,
геометриялық фигураларды сипаттайды және салыс
тырады;
 әртүрлі материалдармен, құралдармен жұмыс жасау
кезінде техникалық қауіпсіздік ережелерін сақтай алады;
 жұмыс барысында жұмыс орнын, құралдарын ретке
келтіре алады.
Зерек тәрбиеленушілер:
 құрастыру түрлеріне сәйкес түрлі техникалар мен әдіс
тәсілдерді қолдана алады;
 жұмыс алгоритіміне сәйкес құрастыра алады.
Қабілетті тәрбиеленушілер:
 жасаған заттарының ұсақ бөліктерін толықтырып,
шығармашылықпен жұмыс істей алады;
 өзінің шығармашылық жұмысының нәтижесін сипаттай және бағалай алады.
тілдік мақсат
тар
Дағдыларын дамыту:
• қағазды үлгіқалып бойынша дөңгелектеп қиып алу
туралы, үлкен және кіші конусты жасауда графикалық
сызықтардың шартты белгілері туралы түсінеді.
Көптілділік: мысық – кошка – cat.
Негізгі терминдер мен сөз тіркестері.
Үй жануарлары, сенің сүйікті жануарың, конус жа сау,
қағазды қию, желімдеу.
Пікір алысуға арналған сұрақтар.
Өзіңді қоршаған орта туралы әңгімелеп бер? Ауладағы
төрт аяқты достарыңды ата. Олардың атын айт. Сен үйіңде
не асырайсың? Олар сенің сенімді досың бола ала ма?
Үй хайуанаттарын қалай күту керек?
Оларды күту үшін саған қандай заттар қажет?
Неліктен:
...үй хайуанаттарын күту, өсіру қиын екенін айта аласың
ба?
Қағаздың қасиеттері, қағаздан үлкен және кіші ко нус
жасайды, бүктеудің негізгі тәсілдері.
Жоспар
Жоспарланған ісәрекет
ресурстар
Психологиялық жағымды көңіл күй
қалыптастыру.
Музыкалық
сүйемелдеу
Өткен
ҰОҚде
алған
білім
Жоспарла
нған
уақыт
І.   Дұрыс,
әсерлі
көңіл   күй
орна ту.
0–1 мин II.
Өмірлік
тәжірибені
маңызданд
ыру.
Мақсатты
III.
бол жам.
тақырып
бойынша
3–5 мин
жұмыс.
6–25 мин
Мысықтың
суреті
Әліппе
дәптер,
қатырғы
қағаз,
үлгіқалып,
түрлі түсті
қағаздар,
желім,
қайшы.
Өзі жасаған
мысығына ат
қояды, оған
Мысықтың
қандай
қамқорлық
жасайтынын
айтып бе реді.
Мысық ту
ралы білетін
тақпақтарын
айтады.
Өлеңді
мұқият
тыңдайды.
Тәрбиеленушілердің үй жануарла
Мұртын сипап күні бойы,
рына деген қызығушылықтарын ояту.
Бетін сусыз жуады.
Сендер қандай үй жануарла рын
Тысырды аңдып түні бойы,
білесіңдер? Оларға қандай ат қойдың?
Тышқанды көп қуады. (Мысық)
Қандай үй жануарларын жақсы
Бүгін біз қатты қағаздан осы
көресіңдер? Олар сендермен дос бола
мысықты жасап үйренеміз.
ала ма? Неліктен? Педагог жұмбақ
Әліппедәптермен жұмыс. Үлгілерді
жасырады, балалар жауабын айтады.
қарау, қандай үй жануар ларын
жасайтынын таңдау.
Жұмыстың орындалу реті:
Бұршақ жауды (арқаны қаттырақ
Үлкен дөңгелек қағазды қиып алып,
соғамыз).
оны бүктеп конус жасап желімдейді.
Тағы да нөсер жауын жауды
Мысықтың басын жасау үшін кіш
(қолшатырдың астына тығыламыз).
кентай дөңгелекті қиып алып, одан
Ұсақ жаңбыр сіркіреді.
конус жасап желімдейді.
Дауыл соқты. Жел
Үлкен конустың үшкір бөлігін сәл
соқты.
кесіп, оны ашып кіші конусты
Жел басылып келеді.
көлденең қойып желімдейді, бұл
Бізді қоршаған әлемде табиғаттың
мысықтың басы болады.
құбылысы да әр алуан өзгеріп
тұрады, жаңбыр басыл
Ұсақ дене бөліктерін: құлағын, көзін,
ды, жұмысымызды әрі қарай
мұртын және құйрығын түрлі түсті
жалғастырайық.
қағаздан қиып алып желімдейді.
Педагог мысық туралы тақпақ
Сергіту сәті: «Нөсер жаңбыр» ойы
оқиды.
ны.
Тәрбиеленушілер шеңбер жасап
тұрады. Ауа райы өте тамаша, күн
жарқырап, ыстық және қапырық
Мен мияу мысықпын, Өзім
болып тұр. Бір уақытта самал жел
сондай пысықпын. Қастық
соқты, (алдыңызда тұрған адамның
ойлар дұшпанға, Арамтамақ
арқасына қолыңызбен жеңіл
тышқанға Жолбарыстай
атылам, Тісті аямай батырам.
қимылдар жасаңыз).
Адам екен бұл мысық, Ала
Жел көтеріліп соқты (арқаны
мысық, сұр мысық. Піскен
қаттырақ басамыз).
сүтті кеседен, Жалап ішіп тұр
Қатты дауыл соқты (қимылдарыңыз
екен.
күшейіп шеңбер бойында жүргізіледі).
Ұсақ жаңбыр сіркіреді
(серіктесіңіздің арқасын
саусағыңызбен  басасыз).
Кенет нөсер жауын құйды
(алақандарыңызбен жоғарыдан төмен
қимылдар жасаңыздар).
Мысық IV. ҰОҚ
нің
қорытынды
сы.
рефлексия.
26–30 мин
Сен өзіңнің сүйікті жануарларыңа
қандай қамқорлық жасайтыныңды
әңгімелеп бер. Үйіңде мысығың бар
ма? Оған қандай қамқорлық
жасайсың? Жануарлар күтімі үшін
қандай құралдар қолданасың?
Дайын болған жұмысты
тәрбиеленушілермен бірге тал дау
жасалады, өздері жасаған
мысықтарының атын айтады.
Мысықтың көңілді және көңілсіз
бетбейнесін, тәрбиеленушілер өздері
жасаған жұмыстарына қарай түзу не
доға сызықпен сызып таңдайды.
(Дәптерде салынған суреттерді
бағалайды).
Әліппе
дәптер,
мысықтың
басының суреті
(күлмеген,
күлімсіре ген,
көңілсіз өздері
сызып
көрсетеді).
ҰОҚ: Сауат ашу
21.11.2017ж
ТАҚЫРЫБЫ:
Жануарлардың
достығы. Ы дыбыс мен
ə
рпі.
Саны:
СЫНЫПТОП:
Мектеп/МҰ:
Педагогтің атыжөні:
Қатысқандар саны:
Қатыспағанд
ар саны: ҰОҚның
оқытылу
мақсаттары
Күтілетін  н тиже
ə
0.1.4.1. Сұрақтарға жауа беріп, өзіне таныс тақырып
аясында диалогке қатысу.
1.2.1.1. Сөз/сөйлем сызбасын құру ж неə   оқу.
1.2.1.2. Берілген суреттерден ақпаратты табу.
1.1.1.1. Сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін (дауысты,
дауыссыз, жуан ж не жіңішке дауыстылар) ажыратып,
дұрыс дыбыстау.
1.1.1.2. Сөзді буынға бөлу, сөздегі буын санын ж не ə
орналасу ретін анықтау.
0.1.2.1. Жазу жолдарына Ы  рпінің баспа түрін жазу.
ə
ə
ə
ə
Барлық т рбиеленушілер:

Сұрақтарға жауап қайтарады.
Сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін (дауысты, дауыссыз,
жуан ж не жіңішке дауыстылар) ажыратады.
Ы дыбысы – дауысты дыбыс, жуан дауысты. Ы
дыбысының айтылуын дұрыс дыбыстайды.
Суреттегі заттардың аттарын атай алады, сөздегі ы
дыбысының орнын ажыратады.
Ы дыбысын қатыстырып, сөз, сөйлем құрастырады.
Ы дыбысының баспа түрін жазады
Өз ойын еркін айта алады.
Жаңа сөздерді үш тілде қайталайды
Көпшілік т рбиеленушілер орындай алады:
ə
ə
Берілген суретке қарап сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін
(дауысты, дауыссыз, жуан ж не жіңішке дауыстылар)
ажыратады. Сөздегі дыбыс санын, ондағы ы дыбысының орнын
ажыратады. Ы дыбысына сөз ойлайды.
Сөйлемдерді интонация бойынша ажырата отырып (хабарлы,
сұраулы, лепті), сөйлеу барысында қолданады.
Ы дыбысына (дауысты, жуан дауысты) сөз құрайды.
Жазу жолына Ы  рпінің элементтерін жазады.
ə
Кейбір т рбиеленушілер:
ə
ə
Кейбір т рбиеленушілер орындай алады:
Суретті кітаптардан қажетті ақпаратты
табады. Өзіне таныс тақырып аясында
диалогке қатысады.
Сөз/сөйлем сызбасын оқиды. Тілдік мақсат
Өткен ҰОҚдан
алған білім
Жоспар
Жоспарланған
уақыт
ə
І. Дұрыс  серлі
көңіл күй орнату.
0–2мин.
II. Өмірлік
ə
т жірибені
маңыздандыру.
Мақсатты
болжам.
3–5 мин.
ə
Т рбиеленушілер:
Суреттер бойынша сұрақтар құрастыру. Суретте бейнеленген
оқиғаны өз жағдайларында  ңгімелеп жалғастырады. Сөйлем,
сөз, буын туралы біледі.
ə
ҰОҚдағы тапсырмалар мен диалогтерде қолданылатын
тіл:
Пікір алмасу
Суретте не болып жатыр деп
ойлайсың? Ит пен қасқыр неге өш
деп ойлайсың?
Ы дыбысы естілетін сөздерді буынға бөліп айт. Ы нешінші
буында?
Дыбыстарды ажыратады.
Сөйлем түлерін қолданады. Қолды үзбей жазады.
Жоспарланған жұмыс түрлері
Ресурс
тар
Балалармен шаттық шеңберін құру.
  Алақанды ашайық,
Күннің нұрын алайық.
Жүрекке жылу салайық,
Жиналған жылы шуақты,
Бірбірімізге шашайық.
Өткен сабақта қандай әріппен таныстық?
Қазақ тілінде неше әріп бар?
Дыбыстар дегеніміз не?
Әріптер дегеніміз не?
Дыбыс нешеге бөлінеді?
Мынау қай ертегінің кейіпкерлері?
Ия!   «Бауырсақ»   ертегісінің   кейіпкерлері.
Осы Бауырсақты түлкіге жегізбеу үшін жаңа
дыбыспен

тапсырмалар
орындаймыз.
танысып,

4слайд
6слайд
7слайд
8слайд ҰОҚның ортасы
III. Тақырып
бойынша жұмыс
6 – 27мин.
Бауырсақ тапсырмасы: “Сиқырлы үйлер”ойыны
 Мақсаты:  Дауысты мен дауыссыз дыбыстарды
ажыратып, көк және қызыл үйлерге
орналастыру.
Кесе, шыны, пияла
Оларсыз шай құя ма?
Қасықсыз тамақ жемейміз,
Бәрінің атын не дейміз?  (ыдыс)
Ы  дегенім ыдыс, іші толған ырыс .
Ы ы дауысты дыбыс.
Ыдыс – сөздің басында,
Сырмақ – сөздің ортасында,
Құты  сөздің соңында келеді.
Қасқырдың тапсырмасы: “Суретпен жұмыс»
 Мақсаты: Суреттегі заттардың аттарын атап,
сөздегі ы дыбысының орнын ажырату.
1тапсырма.Педагог балалардың көңілін
суретке
аударады.
Суреттегі жануарларды атайды.
Жануарлардың
қысқаша  ңгіме
жануарларды атайды.
Жануарлардың
 жүргізу. Суреттегі
қоректенуі
қоректенуі
туралы
ə
ə
туралықысқаша  ңгіме
 жүргізу.
ж не ə
Суреттегі жануарлардың
заттардың
қайсысынан ы дыбысы естіледі. Балалар ы
дыбысы бар сөзді анықтайды.
2тапсырма.Сұраққа сөйлем сызбасымен жауап
бер. Шырын құлынға не берді?
Ы – дыбысы – дауысты дыбыс. Ы дыбысын
айтқанда тіліміз артқа жылжиды.
Сергіту сәті(бейне таспа арқылы өткізеді)
   Қоянның тапсырмасы: “Дәптермен жұмыс»
Мақсаты: Ы дыбысының баспа түрін жазу
Түлкінің тапсырмасы: “Буындап оқу»
Мақсаты: Сөздерді буындап оқу.
Ойтастау:
Суырсурокmarmot
Тышқан – мышь – mouse
Қасқырволкwolf
Қонжық – медвежонок – bear
Тотықұс – попугай parrot
10слайд
А,Н,Т,Р,С.У.
Ш,ДС,
О,Р,Қиылған
әріптер
11слайд
13слайд
15 слайд
Әліппе
дәптер
16 слайд
Әліппе
дәптер
 17 слайд
Әліппе
дәптер
Бейнетаспа
18слайд
20 слайд
Әліппе
дәптер
2122слайд
2324слайд IV. ҰОҚның
қорытындысы.
Рефлексия.
Педагог қорытынды жасайды. 2830 мин.
1.Бүгін біз қандай дыбыспен таныстық?
2.Ыдыбысы қандай дыбыс?
3.Қай ертегінің кейіпкерлерінің тапсырмаларын
орындадық?
Қай тапсырманы орындау қызықты болды?
(Ұ,Ө)Рефлексивтік бағалау.
25слайд
Балалар өз
ойларын ортаға
салады.
26слайд  МАД  «А» сыныбында сабақтарды жоспарлау циклограммасы
Білім беру саласы
Денсаулық
3 сағат
Дүйс
20.11
4) 10.3011.00
 Дене
шынықтыру1
Коммуникация
6,5 сағат
2 вариатив
1) 08.3009.00
 Сөйлеуді
дамыту1
3) 09.5010.20
Ағылшын тілі1
Таным
3,5сағат
1 вариатив
5) 1111.40
 Ойнайықта
ойлайық1
2) 09.1009.40
 Құрастыру 1
Шығарма
шылық
5 сағат
Әлеумет
2сағат
1 вариатив
Сейс
21.11
Сәрс
22.11
Бейс
23.11
2) 09.1009.40
 Матем 1
3) 09.5010.20
Сурет1
4) 10.3011.00
 Экология1
 1) 08.3009.00
 Драма 1
5) 1111.40
 Сиқырлы
әріптер 1
3) 09.5010.20
Дене
шынықтыру1
4) 10.3011.00
 Орыс тілі 1
1) 08.3009.00
 Матем 1
2) 09.1009.40
 Ән  1
1) 08.3009.00
 Сауат ашу1
3) 09.5010.20
Жаратылыстану
1
2) 09.1009.40
 Ән  1
4) 10.3011.00
 Мүсіндеу1
5) 1111.40
 Халықтық
педагогика 1
Жұма
24.11
3) 09.5010.20
Қауіпсіз мінез
құлық
негіздері1
4) 10.3011.00
 Орыс тілі 1
5) 1111.40
 Мәнерлеп оқу 1
2) 09.1009.40
 Аппликация  1
1) 08.3009.00
 Өзінөзі тану1 МАД «А» сыныбына ұйымдастырылған оқу әрекетінің  перспективтік
тақырыптық жоспары
Апта күндері
Қараша
Білім беру саласы
тақырыбы
       ІІапта
Дүйсенбі 20.11
«Коммуникация»
1) 1)Сөйлеуді дамыту
Тақырыбы: Менің досым
«Коммуникация»
2) 2)Құрастыру
«Коммуникация»
«Денсаулық»
Сейсенбі 21.11
«Коммуникация»
«Таным»
Тақырыбы: Менің сүйікті
жанарым
3)Ағылшын тілі
Маманның жоспары бойынша
4)Денешынықтыру
Тақырыбы: Жыл мезгілдері
5) Ойнайық та ойлайық
Тақырыбы:Сәулетші ойыны
1) Драма
Тақырыбы: Дос болайық
бәріміз
2)Математика
Тақырыбы: Фигуралар тізбегі
«Шығармашылық»
3) Сурет
«Әлеумет»
Сәрсенбі 22.11
«Таным»
«Шығармашылық»
«Денсаулық»
«Коммуникация»
Тақырыбы: Атаанама
арналған тосын сый
4)Экология негіздері
 Тақырыбы:Қазақстанның
қорықтары
5)Сиқырлы әріптер
Тақырыбы: С әрпін баспа
түрде жазу
1)Математика
Тақырыбы: Тізбек және
заңдылық
2)Музыка
Тақырыбы:Анашым
мақтанышым!
3)Денешынықтыру
Тақырыбы: Жәндіктер әлемі
4Орыс тілі
Тақырыбы: Моя квартира Бейсенбі 23.11
«Коммуникация»
«Шығармашылық»
«Таным»
«Шығармашылық»
Жұма 24.11
«Әлеумет»
«Шығармашылық»
«Денсаулық»
«Коммуникация»
1)Сауат ашу
Тақырыбы: Д  дыбысы мен
әрпі
2)Музыка
Тақырыбы: Анашым
мақтанышым!
3) Жаратылыстану
Тақырыбы: Жануарлар қайда
мекендейді?
4)Мүсіндеу
 Тақырыбы: Құлдырқұлдыр
құлыншақ
5)Халықтық педагогика
Тақырыбы: Жеті қазына
1)Өзінөзі тану
Тақырыбы: Бақыт құпиялары
2)Аппликация
Тақырыбы: Мал қорасында
3)Қауіпсіз мінез құлық
негіздері
Тақырыбы: Қандай шынығу
түрлері болады?
4)Орыс тілі
Тақырыбы: Мой друзья
5)Көркем сөз.
Тақырыбы: «Балалар өсиеті
балаға мұра»

file_name: конспект.docx

intro:
Пəндік лексика жəне тер ми н ло гия:
-алдыңғы, кейінгі.
Пікір алмасуға арналған сұрақтар:
–	Осы санға қатысты кейінгі сан қалай туындайтынын жəне осыған қатысты алдыңғы сан қалай туындайтынын түсіндір.
–	Қалай ойлайсың, алдыңғы жəне келесі сандар орындарын ауыстыра ала ма?
–	Санаудың қандай түрлерін білесің?
Жазу:
-түрлі түсті қарындаштармен бояу.

title: Мектепалды даярлық сыныбына арналған "Ынтымағы жарасқан отбасы"  қысқа мерзімді жоспары