extracted_text:
Раздел долгосрочного
плана:
9.4A Химия кремния
Группа 14
Дата: 26.03.31.03.18
Класс:9 gefh
Краткосрочный план
Школа: НИШ ХБН г.Атырау
ФИО учителя: Ким Е.Г.
отсутствующих:
Количество
присутствующих
:
Тема урока
Строение и свойства кремния
Лабораторная работа №11 «Изготовление моделей алмаза,
кремния, двуокись кремния и  карбида кремния»
Цели обучения, которые
достигаются на данном
уроке (ссылка на
учебную программу)
9.2.1.14 знать электронное строение атома кремния
9.2.1.15 объяснять способность кремния образовывать
различные типы макромолекулярных структур;
Цели урока
Критерии оценивания
9.2.1.16 знать строение, физические свойства и применение
кремния, диоксида и карбида кремния;
Учащиеся будут   знать     строение,   свойства   и   применение
кремния
Знание и понимание
Учащийся достиг цели обучения, если
Правильно определяет тип связи и молекулярное строение
кремния и алмаза
Формулирует вывод о сходстве химических связей и
структуры кремния и углерода в алмазе и объясняет, в чѐм
оно выражается
Опираясь на знания о строении, правильно
предполагает свойства кремния.
Правильно выполняет построение и зарисовку моделей 34
предложенных веществ
Определяет типы связей 34 предложенных веществ
Дает характеристику физических свойств 34
предложенных веществ.
1 Языковые цели
Привитие ценностей
Межпредметные
связи
  специфичная   для
Учащиеся  могут:  осуществлять  обучение  одноклассников
(в зависимости от их исследований), а также просить давать
разъяснения
Лексика   и   терминология,
предмета:
кремний, электронное строение, соединения углерода,
соединения кремния, аллотропные модификации,
ковалентные связи, макромолекула, кристаллическая
решётка
Полезные выражения для диалогов и письма:
Углерод имеет /образует/является X и кремний также
имеет/образует/является Х.
Кремний имеет /образует/является Y, но углерод не
образует/не имеет/не является Y.
Углерод образует (число/тип) связей и кремний тоже
образует (число/тип) связей.
Уважение при групповой работе
Открытость при оценивании работы учащихся
Труд и творчество
Обучение на протяжении всей жизни
межпредметная интеграция на уроке реализуется при
разных видах деятельности на уроке
Физика: объяснение  образования связи в молекуле
Предварительные знания Все разделы, изучающие углерод (электронное строение,
аллотропные модификации)
Все разделы, изучающие атомную и электронную структуру
элементов
Ход урока
Запланир
ованные
этапы
урока
Начало
урока
02мин
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Создание коллаборативной среды
«Подари улыбку» (цветные улыбающиеся
смайлики)
Презентация
смайлики
Учитель.  Улыбка ничего не стоит, но много дает.
Она  обогащает  тех,  кто  ее  получает,  не  обедняя
при   этом   тех,   кто   ею   одаривает.   Она   длится
мгновение,   а   в   памяти   остается   порой   навсегда.
Она создает счастье в доме, порождает атмосферу
2 35 мин
доброжелательности в деловых взаимоотношениях
и служит паролем для друзей. Подарите друг другу
улыбку. Улыбайтесь, и вы будете нравиться людям.
(Вместе   с   улыбкой   дети   обмениваются
смайликами.)
Стадия вызова
Учащимся   предлагается   просмотреть   слайд

презентации с картинками.»Что общего?»

710 мин
Для   дальнейшего   изучения   темы,   учитель
предлагает просмотреть  видео
https://twig
bilim.kz/film/the
elementssilicon6579/
приложение1
Листы
взаимооценивания
Перед   просмотром   видео   учащимся   задаются
вопросы:
1.Где встречается кремний?
2.Какими свойствами он обладает?
3.В чем заключаются полезные свойства кремния?
Возможные ответы учащихся:
Кремний – это металлоидный элемент.
Кремний содержится в песке, кварце,
солнце и звездах.
Из соединений кремния можно получить
пластмассу.





1120 мин
Кремниевый чип позволил нам
разработать мощные компьютеры.
Обмен мнениями,  обсуждение
презентация
3 Выслушав   ответы   учащихся
 таким   образом   ,
учитель   совместно   с   учащимися   определяет
цели урока и цели обучения
Стадия побуждения
Объяснение учителя
 2й   самый   распространенный   элемент   во
Вселенной по массе, что составляет 25,7%
земной коры.
 редко встречается в виде чистого элемента
в природе более широко распространен как
соединение.   Наиболее   распространенной
формой   является   SiO2,   или   диоксид
кремния или кремнезема
При комнатной температуре, кремний существует
в двух формах:
Презентация
   Аморфный  коричневый порошок
   Кристаллический
  кремний      имеет
металлический блеск и сероватый  цвет.
Кремний образует   четыре   ковалентных связи,   и
он имеет    такую же тетраэдрическую  структуру,
как и алмаз.
Учитель   проводит   повторение   электронного
строения кремния и углерода, их типов связей   и
характеристик   некоторых   соединений   углерода,
которые будут использованы для сравнения.
Парная работа
Задание
Нарисуйте электронное строение атома кремния
Назвать тип связи в соединениях кремния
Количество связей, образующий кремний
В последующем ответить на следующие вопросы:
Как   вы     думаете,   что   является   более   или   менее
реакционноспособным, Si чем C? Почему?
Наиболее   распространенные   соединения,   которые
содержат кремний
Назовите хотя бы 10 применении кремния
Учителем вводится понятие:  Макромолекулярное
ноутбуки
Химические свойства
кремния и его
соединений
https://www.youtube.co
m/watch?
v=YjXfRysRJho
https://www.youtube.c
4 строение
Миллионы   и   миллионы   атомов,   которые   связаны
между собой ковалентной связью
 Например
om/watch?
v=mSiXsWW1R2g
Попросить   учащихся     сделать   предположения   о
том, какими  свойствами может обладать кремний.
Используя интернетресурсы  для сравнения своих
прогнозов.
После   завершения
  работы
обсуждаем  правильные ответы.
  каждой   пары
Середина
урока
  2131мин
Групповая   работа
.Учащиеся   выполняют
работу :Лабораторную работу №11 «Изготовление
моделей   алмаза,   кремния,   двуокись   кремния   и
карбида кремния»
Учащиеся   должны
кремния, двуокиси  кремния и  карбида
  сделать   модели   алмаза,

3237мин

  выполнения
      Кремний              карбид кремния       оксид
кремния
задания   проводится
После
самооценивание   работы   по   слайду   презентации,
учащимся   предлагается   придумать   критерии
оценивания работы
Презентация
модель алмаза/
кремния :

http
 ://   neubert
 /  CRYStruc

als
 .  net

 .  html
 /  Cryst
 .  quartzpage

 .
 _  struct
 .  html

 ://   www
 ://   www
http
de   /  gen
http
chools

ence

 _  ocr

1/   chemicals
ralsrev

 3.   shtml

 /  gcsebitesize
 /  add
 .  bbc
 .  co   .  uk   /  s
 /  sci
 _  pre
 _201
 /  rocksmine

Рабочие листы
(приложение 2)
Набор
шаростежневые
молекулы
5 стикеры
Конец
урока
3840 мин
  что
 кремний   образует   несколько
Рефлексия: «Ладонь»
1.Знаю электронное строение кремния
2.Знаю,
соединений
3.Знаю,
свойства и особенности строения
4.Могу   собрать   модели   молекул   соединений
кремния
5.Знаю  соединения кремния по молекулам
  что  каждое   соединение   имеет   свои
Домашнее задание  просмотреть презентационные
слайды
Учащимся предлагается разный уровень заданий по
желанию
Уровень А презентация
Уровень   В подготовить брошюру о соединениях
кремния
 Уровень С собрать модель соединения кремния
Дифференциация –
каким образом Вы
планируете оказать
больше поддержки?
Какие задачи Вы
планируете поставить
перед более
способными
учащимися?
Оценивание –
Здоровье и соблюдение техники
безопасности
как Вы
планируете
проверить
уровень
усвоения
материала
учащимися?
Все учащиеся знают
строения и соединения
кремния
Большинство учащихся
умеют сравнивать
строение  кремния и
углерода, соединений
кремния
Некоторые   учащиеся
предсказывают  свойства
В данном уроке
существуют
постоянные
возможности
для   оценки.
Оценка   здесь
во
  многом
неформальная:
учитель   задаёт
вопросы
учащимся
  парную,
себя
Этот   урок   включает   в
индивидуальную,
  групповую
работу   учащихся   и   широкое   обсуждение
результатов   с   другими   учащимися,
отражающие ценность  уважения к другим
мнениям и коммуникативные навыки. Есть
много   возможностей   для   критического
рассмотрения  при объяснении принципов,
лежащих в основе наблюдений учащихся.
6 кремния
внимательно   и,
задавая
вопросы
повышенного
уровня,
достигается
хорошее
понимание
вопроса
отдельных
учащихся.
у

Используйте данный раздел для
размышлений об уроке. Ответьте на самые
важные вопросы о Вашем уроке из левой
колонки.
Групповая
работа
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения
реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные
этапы урока?
Какие отступления были от плана
урока и почему?
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании,
так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
7 Приложение 1
Лист взаимооценивания партнера А
    Тема:                                                                                Класс___________________
Фамилия оцениваемого ученика__________________
Оценивается  учеником  ___
Критерии успеха
«Достиг « или «Стремится»
8 Ученик достиг цели, если:
Навыки
Знание и понимание
знает местонахождение кремния
 Знает  о роли кремния
Ваш критерий
Лист взаимооценивания партнера В
    Тема:                                                                                Класс___________________
Фамилия оцениваемого ученика__________________
Оценивается  учеником  ___
Критерии успеха
Ученик достиг цели, если:
Навыки
Знание и понимание
знает местонахождение кремния
 Знает  о роли кремния
Ваш критерий
«Достиг « или «Стремится»
9 Приложение 2
10 Ссылка  на
учебную
программу
Химия   кремния   –
Группа 14
Навыки
Знание и
понимание
Формативное оценивание
Цель обучения
(9.4А) понимать, что кремний образует четыре ковалентных связи,
которые приводят к макромолекулярному строению
(9.4А)   знать   строение   и   основные   свойства   кремния,   двуокиси
кремния и карбида кремния
Критерий успеха
Учащийся достиг цели обучения, если
Правильно определяет тип связи и молекулярное строение
кремния и алмаза
Формулирует вывод о сходстве химических связей и структуры
кремния и углерода в алмазе и объясняет, в чѐм оно выражается.
Опираясь на знания о строении, правильно предполагает свойства
кремния.
Правильно выполняет построение и зарисовку моделей 34
предложенных веществ
Определяет типы связей 34 предложенных веществ
Дает характеристику физических свойств 34 предложенных
веществ.
Научно грамотно формулирует выводы
Лабораторная работа № 12
Изучение и сравнение строения кремния и углерода и их соединений
Задание 1. Зарисуйте электронное строение кремния и макромолекулярную связь в
кристалле кремния. Укажите тип связи в макромолекуле.
11 Задание 2. Заполните нижеследующую таблицу:
Физические свойства
Макромолекулярное строение
Соединение
кремния
Si
SiO2
SiC
Вопросы:
1. Какой тип связи в выше указанных соединениях?
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
2. Какие физические свойства обусловлены их строением? Объясните.
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
Вывод
12 ...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
Видео по кремнию
Видеоролик u tubesilicon the element
https://www.youtube.com/watch?v=TD3zmzQI8c
https://www.youtube.com/watch?v=xXA6VF9c0aY
(W) Объясните учащимся что, если маленькое количество атомов кремния  будет заменено
другими элементами из групп  3 или 15, то он станет полупроводником, так как не все
электроны участвуют в образовании связей.
13

file_name: КП  9.4 А Кремний.docx

description:
Приложение 2
10


file_name: Элементы организма. puzzle human body.docx

химия

group: Дисциплины

title: Разработка урока на тему "Элементы организма"


extracted_text:
План урока
Школа: NIS ХБН г.Атырау
Раздел
долгосрочного
плана:
9.4B Химические
вещества в
человеческом
организме
Дата: 1214.04.2018 ФИО учителя: Ким Е.Г.
Класс: 9egfh
отсутствующих:
присутствующих:
Количес
тво
Количес
тво
Тема урока  Химический состав человеческого организма
Цели
обучения,
которые
достигаются
на данном
уроке
(ссылка на
учебную
программу)
Цели урока
Языковые
цели
Привитие
ценностей
Межпредмет
ные связи
Учащиеся должны:
 знать элементы, входящие в состав организма человека (О, С, Н, N, Ca,
P, K, S, Cl, Mg, Fe) и строить диаграмму процентного содержания
элементов (по справочным данным)
Учащиеся должны:
знать элементы, входящие в состав организма человека
Учащиеся должны:
 понимать и отвечать на вопросы по составленным спискам состава
химических веществ в организме человека, и делать сравнения между
этим списком и химическим составом земной коры.
Предметная лексика и терминология:
Химическийсостав, литосфера, кислород, углерод, водород, азот,
кальций, фосфор, калий, формировать/состоит из
Серия полезных фраз для диалога/письма
Самое распространённое химическое вещество в организме этоX,
затем следует Y, но в литосфере это A…
Литосфера состоит (в основном)из…
Второй/третий распространенный элемент в человеческом
организме/литосфере это …
Литосфера/человеческийорганизмсостоит из/сформирован…
Привитие общечеловеческих ценностей с точки зрения глобального
гражданства. Способствовать воспитанию ответственности, оптимизма,
стремления к успеху. Привитие интереса к изучаемому предмету и
формирование у учащихся адекватной самооценки.
Разъяснение национальной идеи «Мәңгілік Ел» с целью привития чувства
патриотизма и бережного отношения к богатству и ресурсам Казахстана.
биология
1 Предварител
ьныезнания
Пищевая химия (6.4A)
Химические вещества в организме человека  (7.4B)
Вода (8.4C)
Ход урока
Запланир
ованные
этапы
урока
Начало
урока
12 мин.
26 мин.
Запланированная деятельность
на уроке
Ресурсы
Презентация
1. Приветствие учителем
класса, проверка готовности
учащихся к уроку.
2.Совместно с учащимися
определить цели урока/ЦО
3.Проверка домашнего
задания
С целью повторения
пройденной темы разделить
учащихся на 3 группы.
1. Activity : Starter
Students will prepare themselves
for the class:
Students will form a circle and
they will answer questions from
last topic and the homework
they had from last class.
Teacher commands :
1. Students please stand
up
2. Please make a circle
make a circle
2 Задания группам на карточках
The teacher will ask one
question and throw the ball to
one student this one will have to
answer that question and he will
make another question and
throw the ball to another
student.
( Throw the
710 мин
ball )
1116
мин

( Catch the ball )
Teacher will do one question in
Kazakh , the next student in
English and the next student will
do it in Russian . The fourth
student will do it in Kazakh and
the rotation will be maintain
until all the students answer one
question and make one question.
The last student will send the
ball to teacher and activity will
be over.
Teacher can use the following
commands during the class to
ask students to do different things
in case they are talking or in case
they are doing a good job
1 группа
1.Одинаковую валентность в
высшем оксиде и в
водородном соединении
имеет:
1) фосфор                            2)
кремний
3) бром                                4)
селен
2. В ряду
C
 Si
→ → →
 Ge
 Sn
https://www.youtube.com/watch?
v=hJUFNqP6tyQ

 :
3 1) увеличивается
электроотрицательность
2) усиливаются
неметаллические свойства
элементов
3) уменьшается высшая
степень окисления элементов
4) ослабевают
неметаллические свойства
элементов
2 группа
1. Кремний реагирует с
каждым из двух веществ:
1)  водой и оксидом кальция
2)  кислородом и гидроксидом
натрия
3)  сульфатом калия и
гидроксидом натрия
4) оксидом кремния (IV) и
водородом
2. Диоксид кремния
1)  не проявляет кислотно
основных свойств
2)  проявляет только основные
свойства
3)  проявляет только
кислотные свойства
4) проявляет как основные,
так и кислотные свойства
3 группа
1.В схеме превращений
CaSiO3 + HCl = X + …
X + NaOH = Y + H2O
веществом Y является
1) силикат натрия
2) кремниевая кислота
3) оксид кальция
4) диоксид кремния
2. По влиянию на организм
кремний является:
А) макроэлементом Б)
микроэлементом В)
ультрамикроэлементом
Объяснение новой темы
2. Activity  : Objectives
      Students, today’s objectives
are :
1. ( FIRST ) : Know the
chemical composition of the
human body
2. (SECOND) :  Understand the
function of the most common
elements in the body
1725
мин
2629
мин
3036
1.Роль химических элементов в организме
человека
2.Особенности состава клеток  живых
организмов
Презентация
Инструктивные карточки Jigsaw
(puzzle human body)
4 мин
3738
мин
( If you want to check
pronunciation please go to this
link and listen the words
https://translate.google )
(Если вы хотите, чтобы
проверить произношение
перейдите по этой ссылке и
слушать слова
https

 ://   translate
 .  google )

3940
мин
Химический состав
организма человека
включает в себя большую
часть таблицы Менделеева:
йод, железо, калий, кальций и
много других элементов. Эти
вещества поступают в органы
вместе с пищей и с воздухом,
так как сами они нашим
организмом не
вырабатываются.
По количественному
содержанию в организме
химические элементы можно
разделить на 4 группы. Первая
группа  макробиогенные
элементы (главные):
кислород, углерод, азот,
водород; их содержание в
организме составляет 1% и
выше. Вторая группа
олигобиогенные элементы,
доля которых от 0,1 до 1%; к
ним относятся кальций,
фосфор, калий, хлор, сера,
магний, железо. Третья группа
 микробиогенные элементы,
содержание которых ниже 0,01
% (цинк, марганец, кобальт,
медь, бром, йод, молибден и
др.). Четвертая группа
ультрамикробиогенные
элементы, концентрация в
организме элементов этой
группы не превышает
0,000001%; к ним относятся
литий, кремний, олово,
кадмий, селен, титан, ванадий,
хром, никель, ртуть, золото и
многие другие.
(G) (f) Ответить на вопросы  в
рабочих листах,  основываясь
5 на материале о химическом
составе.
(G) Сравнить рабочий лист  с
элементарным химическим
составом литосферы,
атмосферы, гидросферы,
биосферы.
 (W) Обсудить,  откуда , в
какой форме образуются эти
вещества в организме и какую
функцию они выполняют.
Формативное оценивание №3
Учащимся выдать  puzzle
human body.
В конце урока учащиеся
проводят рефлексию:
 что узнал, чему научился
 что осталось непонятным
 над чем необходимо работать
Здоровье и соблюдение техники безопасности
Задание на дом: Подготовить
презентацию на тему «Макро
и микроэлементы».
Оценивание –
как Вы
планируете
проверить
уровень
усвоения
материала
учащимися?
Дифференци
ация – каким
образом Вы
планируете
оказать
больше
поддержки?
Какие задачи
Вы
планируете
поставить
перед более
6 способными
учащимися?
Дифференцир
ованные
вопросы по
теме более
сильным
ученикам.
Все учащиеся
смогут:
знать
элементы,
входящие в
состав
организма
человека
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте
как о преподавании, так и об обучении)?
1:
Групповые
обсуждения в
отношении
прогнозирования
результатов и их
аргументирован
ие.
Используемые физминутки и активные виды
деятельности.
2:
Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте
как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я узнал(а) за время урока о классе или отдельных
учениках такого, что поможет мне подготовиться к
следующему уроку?
7

file_name: Элементы организма.Поурочный план.docx

intro: Дидактический материал (пазлы)


extracted_text:
Краснодарский край, муниципальное образование Кореновский район, г. Кореновск
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа №3
Классный час на тему:
«Трагедия Беслана»
Разработала и провела
учитель математики Реброва А. Г.
Краснодарский край г. Кореновск, 2014г. Тема классного часа: «Трагедия Беслана»
Цель: формирование у учащихся толерантности, отдать дань памяти пострадавшим от рук террористов; воспитать активную
гражданскую позицию.
Задачи:
1 Найти объяснение понятий «террор», «терроризм», «террорист».
2 Развить в школьниках сострадание и соучастие к жертвам терроризма.
3 Воспитывать отрицательное отношение к терроризму, как явлению.
4 Привести к осознанию важности собственного участия в вопросах безопасности страны и собственной безопасности.
5 Учить пользоваться памяткой по безопасности.
Форма: беседа.
Оборудование: презентация к классному часу, цветы, свеча, табличка «Беслан», листочки на столах учащихся, слова «террор»,
«терроризм», «террорист», напечатанные на листах.
Ход классного часа:
1 сентября тысячи школ нашей огромной Родины распахнули двери навстречу юным россиянам. Сейчас это большой праздник
 День знаний. Музыка, шары, голуби  посланники мира, море цветов, детский смех. А потом  чудовищная трагедия.
 Ребята, скажите, пожалуйста, что Вы знаете о трагедии в Беслане? Когда это произошло это событие?
  Кто такие террористы? Как Вы думаете, почему они захватили школу в Беслане?
 А Вы знаете, как они относились к тем, кто попал к ним в руки?  Ребята, почему мы должны об этом знать и не забывать об этих событиях?
 Какие выводы мы должны сделать для себя? Какие уроки должны извлечь из этих событий?
Но было так... Первого сентября 2004г. рано утром в городе Беслане (в Северной Осетии  Алании) отправились ребятишки со
своими родителями в школу за знаниями. Те же цветы, музыка, смех...
А потом  чудовищная трагедия.
Как страшно, надрывно воют обессилившие от крика и слез бесланские матери! Как страшно в голос рыдают сдержанные
осетинские мужчины, потерявшие своих детей!
Страшные были часы и минуты,
Ужас в глазах у ребят, матерей...
Остановитесь! Вы, что же, не люди?!
Вы ведь в заложники взяли детей!
Как вы посмели, подлые твари,
Руку поднять на святое земли?!
Нет, террористы  дьяволы, дети!
Их ненавидят все люди земли.
Н.Г. Шмырева
Слайд 2
Маленьким жителям Беслана, чьи имена навсегда останутся в памяти человечества, их учителям, наставникам, до последней
минуты сердцем прикрывавшим своих питомцев и разделившим тяжесть выпавших на их долю испытаний, несгибаемым отцам и
матерям Беслана – всем тем, кто погиб в темном пекле пылающего ада и кто выжил в эти страшные сентябрьские дни,
посвятили мы наш классный час.
Слайд 3
Классный руководитель: Ровно десять лет назад, 1 сентября около 9:00 по московскому времени,  утренний радиоэфир
прервался первыми, еще сумбурными сообщениями: во время линейки в честь начала учебного года,  террористами захвачена
школа в Северной Осетии. Дети и учителя взяты в заложники. Следующие три дня Беслан, а с ним и вся страна жили ожиданием и надеждой на то, что несколько мужчин, обладающих всеми военными и властными рычагами огромной страны, смогут принять
такое решение, которое позволит спасти более тысячи людей, запертых в заминированном спортзале.
Ровно десять лет назад, группа вооруженных людей захватила школу №1 в городе Беслан в Северной Осетии, расположенную в
Правобережном районе города, в 30 км от Владикавказа. Школу захватили 17 террористов, среди которых были мужчины и
женщины, снабженные поясами смертников. Захват учащихся школы произошел сразу после торжественной линейки, когда
школьники зашли в помещение.
Мне было тогда 25 лет, я пришла домой с линейки Первого звонка, а моя младшая сестра смотрела телевизор. И она сказала
мне, что люди, такие же, как мы, подняли руку на детей Беслана.
Три дня ни один человек в стране не был спокоен. Три дня мы лихорадочно смотрели телевизор, слушали радио, узнавали
новости друг у друга.
Вот как это было…
Рассказ учащихся, которым было дано задание
Слайд 4
ученик: 1 сентября 2004 года. 9.00
первый  день.
          В этот торжественный день никто не думал о плохом. Дети, родители и учителя с радостью встречались и радовались
началу нового учебного года.
Ктото подумал сначала, что на линейке стали пускать салют, ктото ругался, приняв происходящее то ли за шутку, то ли за
учения по гражданской обороне. А те, кто был в масках, «поясах шахидов» и с оружием, уже били стекла первого этажа, чтобы
упрятать в школе больше тысячи учеников, учителей и гостей праздника. Как они прошли? Группа захватчиков собралась перед
налетом в лесу, села в ГАЗ–66 и двинулась в сторону Беслана. Они проехали заброшенные фермы, где нет ни одной живой души,
и подошли к трассе «Кавказ». Здесь случайно увидели милиционера, который остановил свои «Жигули» и поднялся на горку,
чтобы позвонить по мобильнику домой: так связь лучше. Захватили и его и двинулись в Беслан. Их никто не остановил: часть
милиционеров была занята охраной школ, часть была на празднике. На этой машине они подъехали к школе, и начался кошмар.
Еще никто не знал, а кто знал не говорил, что выстрелы в школе – это первые расстрелы. В кабинете русского языка и литературы боевики устроили расстрельную комнату. Террористы ставили к стенке тех, кто плохо себя вел – кричал или не
слушал команд. Непослушных в первый же день оказалось сразу 20 человек. После того, как людей расстреливали, их
выбрасывали в окно.
Слайд 56
ученик: 2 сентября 2004 года
Второй  день.
        В случае штурма боевики угрожают взорвать школу. Их, тем временем, давно просят только об одном – передать детям
воду и еду. Продовольствие подвозят в коробках, но террористы не пропускают. Любому переговорщику угрожают расправой, в
том числе и доктору Рошалю, которого сами же и позвали. Террористы, переговорив с бывшим ингушским президентом
Русланом Аушевым, отпустили 26 человек – женщин с грудными детьми. Наверное, это была первая и последняя хорошая
новость с момента захвата школы.
Узнав об этом, все подумали – скоро все закончится. Они опомнятся. Все будет хорошо.
Слайд 7
Третий ученик: 3 сентября 2004 года
День последний.
        Утро третьего дня для террористов стало последним, как и для многих заложников. Все произошло внезапно. Спасатели
пошли в школу забирать тела убитых. В это время в спортзале чтото взорвалось. Когда дети убегали через дыру в стене от
взрыва, террористы из школы стреляли им в спину. К уцелевшим, уже не обращая никакого внимания на пули, навстречу бежали
родственники и военные. Заложников вели, подхватывали на руки.
Четвертый ученик: Участниками и жертвами террористических актов становятся не только мирные жители, но и воины
спецназовцы. Их цель – защитить мирное население от террористов, зачастую ценой своей жизни. По данным МВД Северной
Осетии, более десяти бойцов спецподразделений погибли в ходе операции по освобождению заложников в школе номер 1
североосетинского города Беслан.
Слайд 8
Классный руководитель: Страшная трагедия в г. Беслане стала новой точкой отсчета в 1000летней истории России, которая не слыхала подобного. Ни Батый, ни поляки, ни Наполеон, ни даже фашисты не нападали специально и исключительно на детей.
Во всей истории невозможно провести аналогию этой бессмысленной и страшной бойне, когда за один час было прекращено
несколько сотен детских жизней. Единственная история, которая сопоставима с бесланской трагедией, – это история, которая
произошла две тысячи лет назад также в маленьком городке – Вифлееме: избиение Иродом Вифлеемских младенцев.
Истерзанный до последней нервной клеточки страшной развязкой город сходил с ума, корчился в неосмысленных муках
непереносимого горя, с головой накрывшего здесь каждый дом, каждую осетинскую семью.
Каждая улица, примыкающая к школе, потеряла десятки своих жителей. Улица Первомайская  29 детишек, улица Надтеречная
48...
Слезы, ненависть, горе. Такой короткий промежуток от счастья, праздника к своей гибели. По официальным данным в
результате террористического акта,10 лет назад, 13 сентября в г. Беслан погибли 334 человека, из них 186 детей, 15 учителей,
более 900 человек получили ранения…
Учитель зажигает свечу
Памяти жертв бесланской трагедии, памяти всех жертв терроризма – минута молчания.
Минута молчания
Слайд 9
Мне не забыть тех страшных дней:
Потоком кровь с телеэкрана,
Меж пуль свистящих и огней
Мельканье лиц детей Беслана.
Мне не забыть плач матерей
В объятьях траурного одеянья.
Их лица выглядят старей
С печатью горя и страданья. Мне не забыть тех нелюдей
Под маской дьявольского ухмыленья.
Прикрывшись мерзостью идей
Свои творивших преступленья.
Без слов – одна лишь боль,
Убитых горем матерей рыданье.
О, Господи, скажи доколь
Назначил людям ты страданья?
От рук бездушных палачей
Детей загубленных, безгрешных
Теперь заменит свет свечей,
Но не излечит безутешных.
Не раздается детский смех,
Один лишь плач и боли стон
Останется нам, как на грех –
На память погребальный звон.
Сейчас в Беслане попрежнему тихо. На улицах пусто, захлопнулись ворота в домах, где уже похоронили погибших
заложников. Многолюдно лишь у развалин школы, но и там люди стараются разговаривать вполголоса. Только листва
окрестных садов шумит, словно крылья ангелов, носящих над истерзанным зданием души убитых здесь детей…
Рефлексия Слайд 1517
Классный руководитель: Ребята, вы услышали историю бесланской трагедии. На листочках, которые лежат перед вами,
напишите, какие ассоциации вызывают у вас слова «террор», «терроризм», «террорист» (слова заранее написаны на доске).
Обсуждение написанного.
Беседа и инструктаж по антитеррористической и личной безопасности учащихся.
1.     Если увидели подозрительного человека, сообщите об этом родителям, учителям, сотрудникам правоохранительных
органов.
2.     Никогда не берите в руки, не открывайте, не разворачивайте подозрительные бесхозные сумки, пакеты, кейсы, чемоданы,
портфели. Не   наносите  по ним удары.
3.     Не предпринимайте попытку самостоятельно обезвредить подозрительный предмет или доставить его в отделение милиции.
4.     Не пытайтесь проникнуть в отцепленную, огражденную, охраняемую зону.
5.     Постарайтесь быстро покинуть опасную зону, вывести из нее сверстников.
6.     Если у вас есть информация о готовящемся террористическом акте, незамедлительно сообщите об этом родителям,
учителям, в милицию, спасателям.
Телефоны:
Пожарная служба – 01
Милиция – 02
Скорая помощь – 03
 А ктонибудь знает, почему голубь стал символом мира?
оо
Г лубь м ра
 — выражение, получившее популярность после окончания Второй мировой войны в связи с деятельностью
Всемирного конгресса сторонников мира. Первый Всемирный конгресс сторонников мира проходил в 1949 году в Париже
и Праге. Эмблема этого конгресса была нарисована Пабло Пикассо. На эмблеме нарисован белый голубь, несущий в
клюве оливковую ветвь. Существует традиция выпускать белых голубей как символ мирных намерений. А мы нарисуем голубей.
ио Дети рисуют голубей, приклеивают их на воздушные шары и запускают в небо.
Подведение итогов
Классный руководитель: Мы не должны забывать эти черные даты и делать все возможное, чтобы этого не повторилось. Не дай
Бог увидеть нам то, что пережили дети Беслана 10 лет назад!
Использованные материалы:
стихотворение  http://lyrik.rcmir.com/gedicht88228.html
данные по трагедии  http://www.myshared.ru/slide/561579/
инструктаж  http://www.schoolrm.ru/schools_rom/anrom/about/standard_doc/?ID=63468

file_name: Разработка кл.часа Трагедия Беслана.docx

title: Разработка сценария "Трагедия Беслана"


extracted_text:
8 Ә,Ә1 сынып. Қазақстан тарихы   10.05.18.   Айдарова
Сабақтың тақырыбы: § 48. Қазақтардың петициялық қозғалысы
Сабақтың мақсаты: Оқушыларға Қазақстандағы петициялық қозғалыстың мәні
мен мағынасын түсіндіру, отаршылдық езгінің күшейгенін айта келе, қазақтардың
Мемлекеттік Думадағы қызметін, ұлттық сананың оянғанын көрсету;
Барлығы: Петициялық қозғалыстардың бағыты мен мақсатун біледі
Басым көпшілігі: Қарқаралыдағы петициялардың барысы мен нітижесін айта алады.
Кейбіреулері: Сайлау жүйесіндегі ұсыныстарға көзұарастарын айтып, тарихи
маңызын анықтайды.
Түзету. Қосымша деректермен жұмыс істеу арқылы оқушылардың тарих пәні
бойынша білімдерін жетілдіру, салыстырмалы талдау жасау біліктілігін, есте сақтау
қабілетін, сөйлеу мәдениетін дамыту;
Көрнекілік: карта,
Ұйымдастыру кезеңі
Сабақтың барысы:
Тарих рақымсыз. Ол – ғұламаны да, бiлгiрдi де, өнер иесiн де, хандар мен патшаларды да
аямайды. Ол өз заңына қарсы келгендердiң бәрiн езiпжаншып жүре бередi. Тарих заңдары
керi қайтуды бiлмейдi және оны жаратпайды.
Оқу құралын тексеріп түгелдеу
Оқушы зейінін сабаққа аудару
Үй тапсырмасын сұрау:
«Қазақтардың мемлекеттік Думаға қаысуы».
Сөйлемді аяқтаңдар:
Мемлекеттік Дума
бұл.........................................................................................................................
Қаралған
мәселелер .................................................................................................................
..........
1906 ж. шаруалар толқулары болған Қазақстан облыстарын картадан көрсетіңдер. Жаңа тақырыпты оқытудың  жоспары:
Петициялық қозғалыстың бсаталуы. Қарқаралы петициясы.
Қарқаралы петициясының мазмұны.
Петициялық қозғалыстың тарихи маңызы.
Мұғалімнің Қазақстандағы петициялық қозғалыс, оның қызметі мен мазмұны
жөніндегі кіріспе сөзінен кейін, сыныпты бірнеше топқа бөліп, қарқаралы
петициясы жөнінде өзіндік жұмыс беруге болады.
№ 1 тапсырма: сұрақтарды кітаптан іздеп, жауап жазу.
Қарқаралы петициясы қашан және қайда жазылды?
Петиция мазмұнына мемлекеттік шенеуніктер қалай қарады?
Петицияны дайындауға кімдер қатысты?
Петицияның басты талабы не болды?
Тарихи маңызы.
2 тапсырма.
231 бет кестені сызып алу.
Сабақты бекіту:
Сабақ барысында мұғалім тақырыпқа байланысты оқиғаларды баяндайды, бұл
оқушылардың тақырыптың мәнін ашып, білімдерін тереңдетуге және
қорытынды жасау біліктілігін дамытуға көмектеседі.
Сендер қалай ойлайсыңдар, ХХ ғ. бас кезінде қазақтар арасында петициялық
қозғалыс неліктен күшейді?
Ондағы мәселелерді басқа жолмен шешуге болатын ба еді?
Петицияның авторлары жөнінде не айта аласыңдар?
Патша үкіметінің бұл талаптарды қанағаттандырмағанына қарамастан петициялық
қозғалыс халық арасында неліктен үлкен қолдауға ие болды?
Үйге тапсырма:
280281беттердегі құжатпен жұмыс. ("Ұлы мәртебелі патша ағзамға...»)
Сұрақтар: Қазақтарды земство жиналысына жібермеудің себептерін авторлар немен
байланыстырады?
Олар өздерінің сайлау құқықтарын қандай дәйектер арқылы қорғауға тырысты ?

file_name: Қазақтардың петициялық қозғалысы.docx

intro: бұл сабақ жоспарында 8 сыныпқа  арналған Қазақстандағы петициялық қозғалыстар тақырыбында жоспар. Сабақ мақсаты нақты көрсетілген. барлық оқушылар, басым көпшілігі, кейбір оқушылар орныдай алатын мақсаттар көрсетілген. Тапсырмалар, сұрақтар мен бекіті сұрақтары қамтылған. бұл мұғалімнің ұсынысы ғана, өздеріңіз қалауларыңыз бойынша өзгерітіп алуға болады.

title: Қазақстандағы петициялық қозғалыстар


extracted_text:
Урок письма и развития речи по теме: «Согласование слов, обозначающих признаки
предметов, со словами, обозначающими предметы»
Цели урока:
 развивать умение распознавать и осознанно употреблять в речи названия признаков;
   закреплять   умение   ставить   вопросы   к   названиям   признаков   в   единственном   и
множественном числе;
   формировать   умение   характеризовать   предметы   с   разных   сторон   и   подбирать
противоположные по смыслу названия признаков;
 формировать у учащихся орфографические навыки;
 обогащать словарный запас у учащихся и развивать навыки связной речи;
 воспитывать интерес к родному языку.
Оборудование: мультимедийная  установка, презентация  к уроку; предметные  картинки
(стол, арбуз, река, гриб, берёза); словарные слова на карточках (рассада, форма, цвет, вкус
и др.).
I.Организационный момент.
Ход урока.
II. Упражнения для развития мелкой моторики пальцев рук.
(Учащиеся повторяют ранее разученные движения, хором сопровождая их словами
стихотворения.)
Раз, два, три, четыре, пять,
Вышли пальцы погулять.
Этот пальчик самый сильный,
Самый толстый и большой.
Этот пальчик для того,
Чтоб показывать его.
Этот пальчик самый длинный
И стоит он в середине.
Этот пальчик безымянный,
Он избалованный самый.
А мизинчик хоть и мал –
Он и ловок, и удал.
 Итак, какие у нас с вами, оказывается пальчики?
(Толстые, большие, сильные, длинные, безымянные, избалованные, указательные,
 ловкие, удалые.)
 Какие слова помогли вам описать пальцы? Что они обозначают?
(Признаки предметов)
 На какие вопросы отвечают слова, обозначающие признаки предметов?
III. Сообщение темы и целей урока.
 Сегодня на уроке мы будем с помощью словпризнаков характеризовать предметы с
разных сторон и ставить к ним правильно вопросы.
IV. Повторение пройденного материала.
1. Закрепление правописания словарных слов.
 Вспомните и подберите к данным словампризнакам подходящие по смыслу словарные
слова.
интересный… неуклюжий …
верный…
ненастная…
зимние …
светлая …
ловкий …
заводской …
школьный …
новая …
(Учащиеся вспоминают изученные словарные слова и записывают их на доске вместо
точек: рассказ, медведь, товарищ, погода, месяцы, комната, заяц, рабочий, портфель,
мебель.)
2. Повторение сведений о словах, обозначающих предметы.
 Прочтите про себя все записанные словарные слова и назовите те, которые отвечают на
вопроскто?
 На какой вопрос отвечают остальные слова?
 Что обозначают слова, отвечающие на вопрос кто? или что?
 На какой вопрос отвечают остальные слова?
 Что обозначают слова, отвечающие на вопросы кто? или что?
3. Упражнения по развитию речи (отгадывание загадки и составление предложения).
 Составьте с одним из слов предложение, а с каким именно – догадайтесь:
Бурый, косолапый,
Зимой сосёт лапу.
 Какие словапризнаки помогли вам догадаться, что это медведь?
(Учащиеся   записывают   составленное   предложение   в   тетрадях   и   выделяю   слова,
обозначающие предметы, действия, признаки. Один учащийся работает у доски.)
V. Упражнения по подбору слов, обозначающих различные признаки предметов (по форме,
размеру и др.)
1.   Выяснение   понятий,   на   которые   могут   указывать   слова,   обозначающие   признаки
предметов.
 На что указывает словопризнак «бурый»?
(На цвет.)
 На что ещё могут указывать признаки?  Приведите примеры.
(Учитель   выставляет   на   доску   карточки   со   словами:   форма,   цвет,   вкус,   размер,
ширина, длина, высота, материал.)
2. Характеристика предметов с разных сторон с помощью слов, обозначающих признаки
предметов.
(Учитель   вывешивает   картинки   с   изображением   предмета   и   указывает   на
определённые карточки. Учащиеся называют соответствующие признаки указанного
предмета.)
Стол…. (форма, материал)
Арбуз … (вкус, цвет)
Речка … (ширина, глубина).
Гриб … (размер).
Берёза … (высота).
3. Упражнения по подбору антонимов (устно).
 Назовите противоположные по значению слова к следующим словампризнакам: сладкая,
узкая, длинная, мелкая, большой, высокая, быстрый, аккуратный.
VI. Физминутка. VII. Выполнение упражнения из учебника (упр. 21, стр.144)
Текст упражнения. (Слайд 1)
Учител…ница принесла (…?) длинный ящик. Туда мы посадили семена …гурцов и п…
мидоров.   Каждый   день   д…журные   поливали   (…?)   маленький   …город.   Очень   скоро
показались (…?) зелёные листочки.
а) чтение и разбор упражнения (орфограммы, постановка вопросов.)
б) беседа по  содержанию текста:
 Как вы думаете, что это были за листочки? (Ростки.)
 Как их можно назвать другим словом? (Рассада.)
 Что потом ребята сделали с рассадой?
(Слайд 2: сюжетная картинка «Высадка рассады»)
в) письменное выполнение упражнения с дополнительным заданием: в первом предложении
найти и соответственно подчеркнуть названия предметов, признаков и действий).
VIII. Физминутка.
IX. Составление объявления о пропаже собаки (устно).
   Итак,   на   протяжении   предыдущих   уроков   и   сегодня   мы   наблюдали,   что   у   каждого
предмета есть соответствующие признаки.
 Почему необходимо уметь подмечать признаки предметов и правильно их называть?
(Это помогает отличить один предмет от другого, точно описать предмет.)
 Иногда бывают такие случаи в жизни, что необходимо уметь точно описать какойлибо
предмет. Представьте такую ситуацию…
(Вывешивается сюжетная картинка «Мальчик гуляет с собакой».)
 Это Серёжа, а это – его собака. Однажды во время прогулки собака потерялась. Серёжа
написал объявление: «Потерялась красивая собака».
 Можно ли по такому объявлению найти собаку? Почему?
   Давайте   поможем   Серёже.   Что   нужно   сделать?   (Описать   собаку,   указать   её   породу,
назвать кличку, на которую откликается собака и др.)
(Учащиеся описывают собаку по картинке, учитель им помогает.)
 Какие слова помогли точно описать собаку? (Названия признаков.)
 Куда можно поместить составленное объявление?
(В   газету,   радио,   телевидение,   повесить   на   специально   отведённые   для   объявлений
места – стенды, стены и т.п.)
 Итак, я думаю, если с вами произойдёт подобный случай, вы найдёте выход и решите
проблему.
X. Домашнее задание: упр. 22, стр. 144.
XI. Итог урока.
1. Обобщающая беседа:
 Для чего в нашей речи нужны слова, обозначающие признаки предметов?
2. Выставление оценок учащимся за работу на уроке.
XII. Рефлексия.

intro:
В конспекте даны,упражнения для развития мелкой моторики ,упражнения на развитие памяти ,внимания.
Даны упражнения на повторение и закрепление темы.
На протяжении урока идёт работа над развитием речи и каллиграфически верным написанием букв.
Наблюдается межпредметная связь и дифференцированные задания.
На уроке используется обширный наглядный материал.

title: Конспект урока на тему "Согласование слов, обозначающих признаки предметов, со словами, обозначающими предметы»


extracted_text:
Тема. Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд.
Цели:
 повторить приемы сложения и вычитания в пределах 100, умение решать текстовые
задачи.
 развивать внимание, зрительную память, речь, логическое и образное мышление,
активность учащихся на уроках;
 прививать интерес и любовь к предмету;
 воспитывать чувство взаимопомощи, доброе отношение друг к другу.
Оборудование: карточки, числа с буквами, презентация.
Ход урока:
1. Организационный момент.
На гостей все посмотрели
И за парты тихо сели.
Отдохнуть вы все успели,
А теперь вперёд за дело.
Будьте все внимательны,
А ещё старательны.
Будем сегодня задачи решать,
Будем складывать и вычитать.
2. Постановка целей и задач урока.
Сегодня на уроке математики вас ожидают необычные приключения, потому что мы
отправимся с вами в сказку. Путешествуя по ней, вы покажите, как усвоили сложение и
вычитание в пределах 100, как умеете решать задачи, правильно строить отрезки,
логически мыслить. Поэтому я попрошу, ребята, быть активными и внимательными.
3. Актуализация знаний. Устный счёт
 Сказка начинается с присказки, а наш урок с разминки.
 В некотором царстве, в некотором государстве жил  был царь. И был у него
единственный сын. (рисунок) Хотите узнать, как его звали? Для этого надо ответить на
вопросы, а по ответам мы узнаем имя Царевича.
На доске числаответы, выбрать правильный ответ.
Назовите число, в котором 3 дес. и 2 ед.
Назовите число, которое следует за числом 49
Назовите число, предыдущее 55
Найдите сумму чисел 20 и 60
Если число 70, увеличить на 1, то получим
Уменьшить 57 на 50
Назовите разность чисел 43 и 3
Сколько надо прибавить к 17, чтобы получилось 20?
80 54 71 32 7 3 40 50 89
Н А У И Ш А К В Назовите самое маленькое число, самое большое, круглые десятки.
Назвать однозначные числа, двузначные.
Перевернем карточки. На обороте – буквы (имя царевича).
Итак. Как звали царевича? (Иванушка)
4. Работа в тетрадях.
Минутка чистописания.
Какое число лишнее? (89)
 Назовите соседей числа 89.
 Дополните до ближайшего десятка.
 Уменьшите до ближайшего десятка.
 Сколько дес. и ед. в числе 89?
 Какое это число четное или не четное? Почему?
Записываем число, классная работа.
– Пропишите целую строчку числа 89, выводя каждую цифру.
5. Работа по теме урока.
Сказка продолжается.
Прошло время, и пришла страшная весть, что налетел на королевство Змей Горыныч, выжег
огнём поля и деревни и унёс в свой замок Василису. Иванушка, не задумываясь, стал
собираться в долгий и опасный путь.
 Пока Иванушка собирается, мы выполним следующее задание.
Сравнить числа.
5*50 86*96 74*71 43*43 16*6
Проверка.
 Отправился Иванушка в путь, дошел до избушки Ученого Кота (картинка), спрашивает,
как ему найти и одолеть Змея Горыныча, а Кот говорит: «Победить Змея Горыныча нужно
не силой, а умом и смекалкой  решишь примеры, укажу дорогу».
Работа по карточкам.
3 ученика у доски, остальные  в тетрадях.
72+3 31+8 64+2
864 896 974
24+50 37+20 50+44
9760 5730 8340
Проверка.
 Вижу, умный ты Иванушка, укажу тебе дорогу, иди прямо по этой лесной тропинке.
6. Физкультминутка
Мы с Иванушкой решали
И немножечко устали.
А сейчас мы дружно встанем,
Улыбнемся без печали.
Влево, вправо повернись,
Наклонись и поднимись!
Ручки вверх и ручки в бок, И на месте прыг да скок.
А теперь бежим вприпрыжку.
Молодцы, вы как зайчишки!
Замедляем зайки шаг,
И на месте стой! Вот так!
А сейчас мы сядем дружно.
Нам ещё работать нужно.
Но вдруг деревья расступились, и увидел Иванушка поляну, а на этой поляне стоит
избушка на курьих ножках. Кто живёт в ней? Правильно  Баба Яга! (картинка)
Обратился к ней Иванушка: «Покажи мне, пожалуйста, дорогу в царство Змея Горыныча».
А Баба Яга говорит: «Ну что ж, покажу, если решишь задачу».
Решение задачи.
Для приготовления грибного супа я использую мухоморы и поганки. Мухоморов  32 , а
поганок на 10 меньше. Сколько всего используется грибов?
Давайте прочитаем задачу.
– О чём говорится в задаче?
Обратите внимание, из каких грибов Баба Яга готовит себе суп?
Что вы знаете об этих грибах? Из этих грибов только Баба Яга варит себе суп.
А какие вы знаете съедобные грибы?
Анализ задачи.
Решение с вопросами.
Запись ответа.
Что ж, выполнил ты мое задание. И ребята тебе дружно помогали. Помогу я тебе.
Рассказала Баба Яга, как дойти до Змея Горыныча. Нашел Иванушка замок, победил Змея
Горыныча. Взял Василису за руку и пошли они вместе обратно в королевство.
Отрезки.
Перед ними встал выбор: идти по короткой – лесной тропинке, или по длинной полевой
дороге. Эти пути будут похожи на отрезки, которые нам нужно начертить.
1 – 8 см
2 – на 3см длиннее
Вы бы, по какой дороге пошли?
7. Итог урока
Ребята, мы возвращаемся из сказки.
Молодцы! Вы дружно работали. Думаю, без вашей помощи Иванушка не смог бы
освободить Василису.
А вам понравилась сказка?
Что понравилось больше всего?
Каждый из вас стремился помочь Иванушке, значит у вас добрые сердца, значит, вы чуткие
и отзывчивые и друга в беде не оставите. Только настоящие друзья придут быстро на
помощь. Давайте всегда помогать друг другу и своим близким.
Оценки за урок. 8. Домашнее задание.

description: 8. Домашнее задание.

intro:
Формы урока - путешествие по сказкам.
Устный счёт представлен в игровой форме.
Идёт работа над каллиграфически верным написанием цифр и соблюдением единого орфографического режима.
На протяжении урока проводится работа над развитием внимания ,памяти ,воображения, развивается математическая речь и даются дифференцированные задания. В интересной форме подобран геометрический материал.

title: Конспект на тему "Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд" (Математика, 3 класс)


extracted_text:
Эссе по 16 наиболее влиятельным идеям в области бизнес – стратегии по
материалам книги Д. Миддлтона Ознакомившись с 16 наиболее влиятельными идеями в области бизнес–
стратегии, понимаю, что для меня это было необходимо, так как первая моя
специальность − инженер–менеджер по управлению инновациями, а я до сих
пор не имела представления о данных идеях.
На   мой   взгляд,   у   «гигантов   стратегической   мысли»   затронуты   все
аспекты   бизнес–стратегии.   Они   выдвигают   обоснованные,   подтвержденные
временем и практикой идеи («гибкость повышает шансы на успех» − Кеничи
Омае; «компания уступает бизнес завтрашнего дня, если достигает наилучших
показателей,   принципиально   при   этом   не   меняясь»   −   Г.   Хамел,   К.   К.
Прахалад),  которые   в  какойто   мере   имеют   чтото   общее   и  одновременно
дополняют друг друга.
Думаю, руководителям, заинтересованным в долгосрочном успехе своих
компаний, следует взять их на вооружение.
Мне понравились все предложенные идеи, но наиболее симпатичными и
понятными   оказались   «Конкурентная   стратегия»   Майкла   Портера,   «Ум
стратега»   Кеничи   Омае,   «В   поисках   совершенства»   Т.   Питерса   и   Р.
Уотермана,   «Управление   на   грани»   Ричарда   Паскаля,   «Выживают   только
параноики» Эндрю Гроува.
В них содержатся возможные причины поражения компании («просто
привлекая ресурсы тем же способом, что и ваши конкуренты, вы не создаете
повода   для   конкуренции»   −   Кеничи   Омае;   «не   становитесь   заложниками
существующих рынков» − Г. Хамел, К.К. Прахалад; «большинство компаний
потерпели неудачу вследствие излишней сосредоточенности на финансовой
деятельности» − Ари де Гиус; «попытка дать потребителю всё практически
гарантирует   отсутствие   какоголибо   преимущества   для   компании»   −   М.
Портер), и предлагаются принципы управленческого успеха, ориентированные
на   долгосрочную   перспективу   («реальную   экономическую   ценность   можно
получить   только   в   том   случае,   если   стратегия   опирается   на   длительную
доходность…   стратегия   должна   давать   компании   возможность   предлагать ценность, или полезные для потребителя товары и услуги, отличные от тех,
которые предлагают конкуренты…компании должны отказаться от некоторых
продуктов,   услуг   или   видов   деятельности,   чтобы   стать   уникальными…все
направления   деятельности   компании   должны   усиливать   друг   друга»   −   М.
Портер;   «изменения   требуют   радикальной   смены   установок…   менеджеры
должны поощрять независимость и многообразие внутри организации, чтобы
подпитывать творчество» − Р. Паскаль; «ориентация на действие… тесное
взаимодействие   с   потребителем…   производительность,   опирающаяся   на
людей…ориентация на общие ценности… последовательность и твердость…
простая форма, немногочисленный штат… сочетание свободы с жестокостью»
− Т. Питерс и Р. Уотерман; «при создании любой бизнес–стратегии следует
учитывать   три   основных   элемента:   саму   корпорацию,   потребителя   и
конкуренцию» − Кеничи Омае).
В   идеях   Э.   Гроува   («Выживают   только   параноики»),   Ари   де   Гиуса
(«Живая компания»), У. Уокера, Д. Тейлора, Г. Минза («С периодичностью в
500 лет») определены и предложены стратегические инструменты и методики,
«позволяющие   менеджерам   увидеть   и   успешно   решить   проблемы,
возникающие в быстро меняющемся бизнес – окружении», что мне особенно
понравилось.
Идея   Никколо   Макиавелли   показалась   мне   любопытной,   заставила
задуматься. Не могу однозначно сказать, согласна ли я с некоторыми из его
утверждений,   например   таких   как:   «…гораздо   мудрее   иметь   репутацию
скряги…»; «…лучше, когда тебя боятся, чем любят…»; «…правителю нужно
уметь быть подлым, если того требуют его цели…».
Данные идеи находят применение и в российских компаниях, например
компания «Виват».
Торговая   сеть   «Виват»   входит   в   состав   холдинга   «НормаНВиват».
Холдинг «вырос» из компании «Норма», которая начала работу в 1995 году
как оптовый поставщик алкогольной продукции. Бизнес   стремительно   набирал   обороты,   в   короткие   сроки   компания
стала безоговорочным лидером по оптовым поставкам алкоголя в Прикамье.
Следующим   этапом   развития   компании   стало   открытие   продуктовых
супермаркетов   сети   «Виват».   Торговая   сеть   «Виват»   была   в   числе   самых
первых,   кто   стал   широко   внедрять   в   Прикамье   новый   способ   покупать
продукты — магазины формата «самообслуживание».
Супермаркеты   «Виват»   создавались   на   основе   лучших   образцов
западной розничной торговли. Руководители компании лично посещали самые
успешные торговые сети Европы и США, стажировались и перенимали опыт.
Импортное   оборудование,   передовые   западные   технологии   продаж,   новый
подход   к   организации   бизнеса   —   все   было   направлено   на   создание
современной   торговой   сети,   отвечающей   высоким   стандартам   качества   и
способной удовлетворить запросы самого придирчивого покупателя.  бизнес
стратегия маркетинговый супермаркет
На сегодняшний день супермаркеты «Виват» работают во всех районах
Перми   и   в   крупных   городах   Пермского   края,   таких   как   Березники,
Соликамск, Краснокамск, Лысьва, Губаха, Чернушка, Добрянка, Чайковский,
Чусовой. Сеть насчитывает 85 супермаркетов (60 в Перми и 25 в Пермском
крае) и гипермаркет «ВИВАТ».
Компания старается соответствовать статусу лидера отрасли и в целях
сохранения и укрепления своих позиций считает приоритетом непрерывное
развитие и совершенствование своей деятельности.
Прежде   всего,   речь   идет   о   грамотной   ассортиментной   политике.
Супермаркеты   «Виват»   предлагают   своим   покупателям   широкий   спектр
продуктов   питания   и   товаров   повседневного   спроса.   Ассортимент
ориентирован на различные слои населения и способен удовлетворить самые
разноплановые запросы. Отличительной   чертой   гипермаркета   «Виват»,   помимо   расширенного
ассортимента продовольственных и непродовольственных товаров, является
богатый выбор изделий собственного производства.
Важное   значение   компания   придает   корпоративному   единству   сети,
которое   достигается   благодаря   жесткой   регламентированности   всех   сфер
деятельности — от приемки товара до обслуживания покупателей.
Задача   бесперебойного   снабжения   магазинов   решается   посредством
усовершенствованной логистической системы.
Гипермаркет   и   супермаркеты   «Виват»   укомплектованы   современным
импортным  торговым  оборудованием. Передовое   программное   обеспечение
кассовых   терминалов   и   единая   информационная   система   способствует
высокой скорости процессов.
Особое   внимание   уделяется   качеству   обслуживания.   Регулярно
осуществляется мониторинг магазинов по программе «Тайный покупатель»,
проводятся стимулирующие конкурсы «Лучший по профессии», а персонал
проходит тренинги по клиентоориетированности.
Эффективная маркетинговая политика, нацеленная на потребительскую
удовлетворенность, ценовые акции, промомероприятия, системы бонусов и
скидок — все делается для того, чтобы покупателю было удобно, приятно и
выгодно совершать покупки в ТС «Виват».
Создавая   идею   развития   бизнес–стратегии,   я   бы   объединила   все
вышеперечисленные   идеи,   особо   обратив   внимание   на   то,   что   компания
должна уметь вовремя приспосабливаться к вновь сложившимся условиям и
менять свою стратегию, а также быть клиентоориентированной.
Размещено на Allbest.ru

intro:
Ознакомившись с 16 наиболее влиятельными идеями в области бизнес–стратегии, понимаю, что для меня это было необходимо, так как первая моя специальность − инженер–менеджер по управлению инновациями, а я до сих пор не имела представления о данных идеях.
На мой взгляд, у «гигантов стратегической мысли» затронуты все аспекты бизнес–стратегии. Они выдвигают обоснованные, подтвержденные временем и практикой идеи («гибкость повышает шансы на успех» − Кеничи Омае; «компания уступает бизнес завтрашнего дня, если достигает наилучших показателей, принципиально при этом не меняясь» − Г. Хамел, К. К. Прахалад), которые в какой-то мере имеют что-то общее и одновременно дополняют друг друга.эссе

библиотека

group: Управление

title: Эссе на тему: 16 наиболее влиятельных идей в области бизнес–стратегии по материалам книги Д. Миддлтона


extracted_text:
Тема урока:
 3.1.Давления твёрдых тел
Дата:
Школа: №3 им. Улугбека
Ф.И.О. Розметова Б.Е
Класс: 7 «Б»
Колво присутствующих:
Колво отсутствующих:
Цели
обучения.
7.3.1.2 объяснить физический смысл давления твёрдых тел и описать способы
его изменения
7.3.1.3 применять формулы давления твёрдого  тела к решению задач
Цели урока:
1. Все:  знать понятие давления твёрдых тел, формулы давления, единиц
измерения.
2. Многие: применять формулы к решению задач.
3. Некоторые: Развивать логическое мышление, умение делать выводы,
сравнивать полученные результаты, правильно выражать свои мысли,
работать в группе и самостоятельно.
Критерии
оценивания
Языковая
задача
1. Умеют объяснять физический смысл понятие давления твёрдых тел,
знают формулу давления твёрдых тел, единицы измерения.
2. Умеют   применять формулы к решению задач. умеют делать выводы,
сравнивают полученные результаты, правильно выражают свои мысли,
работают в группе и самостоятельно.
Трехязычие:
англ
pressure
area
m
force
density
каз
қысым
аудан
ss
масса
күш
тығыздық
рус
давление
площадь
масса
сила
плотность
 a vector quantity
векторлық шама
векторная величина
Воспитание
ценностей.
Межпредмет
ные связи
Предыдущее
обучение
Ход урока:
(3 мин)
Развитие устной речи: терминология «давление твердых тел», единицы
измерения.
Привитие ценностей через : общество всеобщего труда; единство истории,
культуры  и языка.
 повышение производительности труда в промышленности и в сельском
хозяйстве; единство и долг каждого патриота.
 Математика: при вычислении задач
 Технология: использование понятий в производстве.
 История: историческая справка про Блеза Паскаля.
Информатика:для использования ИКТ
Молекулярное строения твердых тел, жидкостей и газов
 Организационный момент
 Стратегия  «Круг радости» (с пожеланиями) .
 Объединяются на три группы «Малекулы»
Ресурсы Начало
урока:
(10 мин)
Середина
урока:
(17 мин)
Конец урока:
(8 мин)
Интерактивная
доска
(флипчарт
презентаций)
 Повторение тем «Молекулярное строения твердых тел,
жидкостей и газов» (работа в группе, «Защита
постера»
1) твердые тела
2) житкости
3) газы
 Новая тема: Давление твёрдых тел.
 Стратегия «пять вапросов», учащийся прочитав данную
тему состовляють вопросы.
 Стратегия «Подумай и поделись»

1 группа                          2 группа                    3 группа

 «Просмотр видеоролика». Просмотрев видеоролик,
каждая группа ноходит ответы на свои вопросы. Это
стротегия
электронный
учебник
 Устная и обратная связь «Ты –мне, я тебе»
(учитель ученик), (ученик ученик).
↔
↔
Задачи.   А
1. Что такое давление?
2. В каких единицах измеряют давление?
3. Как направлена сила давления относительно поверхности
соприкасающихся тел?
4. Как можно изменить давление при неизменном значении
силы давления?
5. Приведите примеры зависимости давления от силы
давления и площади опоры.
6. Назовите способы изменения давления.
7. Укажите направление силы давления.
8. Переведите различные единицы измерения давления в СИ.
9. Запишите формулу давления и выведите из нее вытекающие
формулы.
10. Запишите значение давления в стандартном виде
11. (В ) Каток массой 6000 кг имеет площадь опоры
2 м3. Определите давление катка на почву.
12. (С)  Какова площадь соприкосновения каждого из восьми
колес вагона с рельсом, если оказываемое колесом давление
равно 3 ГПа, а масса вагона – 60 т?
Оценочный лист
«Защита
постера»
«пять
вапросов»
«Подумай и
поделись»
«Просмотр
видеоролика».
«Ты –мне, я
тебе»
Имя ученика Формируемые
навыки:
Сущность метода
Cтротегии
 «Круга
радости»
«Защита
постера»
управления
информацией;
самоуправления;
мышления.
Групавая работа
«Пять
вопросов»
мышления, принятия
решений;
управления
информацией.
«Подумай и
поделись»
Мышление,
вынесение решений
Работа в команде
заключается в том, чтобы каждый ребенок в
процессе проведения занятий чувствовал себя
принятым в знакомый ему большой дружеский
круг, где он пользуется доверием и сам доверяет
другим.
Метод способствует формированию у учеников
навыков отбора ключевой информации по
изученному материалу, а также, навыков
активного восприятия информации.
Метод представляет собой сбор информации,
позволяющей ученикам глубоко изучить вопрос
или дифференцировать его на небольшие суб
темы или задачи, что предоставляет возможность
ученикам овладеть сложными темами.
Это занятие подсказывает ученикам размыслить
над вопросом или проблемой, а затем поделиться
этими размышлениями с другими. Учеников
поощряют обосновать свою позицию с
использованием ясных примеров и ясного
мышления и выражения.
«Просмотр
видеоролика».
Креативного подхода;
мышления, принятия
решений; решения
проблем.
Использование данного метода может быть
полезным в процессе объяснения темы учебного
занятия, и способствует вовлечению учеников в
дискуссию по конкретному вопросу, обмену
мнениями.
«Ты –мне, я
тебе»
 совместной работы;
управления
информацией.
Ученики расширяют свое концептуальное
понимание темы и получают навык
использования идей других людей в развитии
своих собственных идей.

file_name: Розметова Барно.doc

intro: В данная разработка урока дает возможность учителю физики провести урок интересным используя    формулы к решению задач и различные  игровые методы. Ученики во время урока научатся делать выводы, объяснять физический смысл понятие давления твёрдых тел,  формулу давления твёрдых тел, единицы измерения а так же, сравнивать полученные результаты, правильно выражать свои мысли, работать в группе и самостоятельно.В данная разработка урока дает возможность учителю физики провести урок интересным используя    формулы к решению задач и различные  игровые методы. Ученики во время урока научатся делать выводы, объяснять физический смысл понятие давления твёрдых тел,  формулу давления твёрдых тел, единицы измерения а так же, сравнивать полученные результаты, правильно выражать свои мысли, работать в группе и самостоятельно.

title: Разработка урока по физике на тему "Давления твёрдых тел"