extracted_text:
Технологическая карта внеурочного занятия по курсу «Уроки Светофорчика».
Направление внеурочной деятельности: социальное, общекультурное.
Форма организации внеурочной деятельности:внеклассное занятие.
Деятельность воспитателя
Деятельность учащихся
Задачи этапов
Способы
Задачи этапов для
Регулятивные
Познавательные
учащихся
действия
действия
Коммуникативны
е действия
для
воспитателя
взаимодействия
(методы)
Организация
межличност
ного
взаимодействия
Коммуникатив
ная ситуация.
Вступление в
межличностный
контакт для
решения
практических и
жизненных задач
Совместно договариваться о правилах общения
 и выполнять их.
Слушать и понимать речь других.
Этапы занятия
(по характеру
деятельности
учащихся)
п
а
т
э

I
й
ы
н
ч
о
в
о
н
а
т
с
у
)
е
и
н
е
ч
ю
л
к
в
о
н
ь
л
а
н
о
и
ц
о
м
Э
е
о
н
ь
л
а
н
о
и
ц
о
м
э
( Этапы занятия
(по характеру
деятельности
учащихся)
Деятельность воспитателя
Деятельность учащихся
Задачи этапов
Способы
Задачи этапов для
Регулятивные
Познавательные
для
воспитателя
взаимодействия
(методы)
учащихся
действия
действия
Коммуникативны
е действия
Описание первого этапа: Дети встают в большой круг всем классом для игры – передают друг другу жезл и тот, у кого в руках
оказывается жезл, называет дорожный знак. Каждый сам выбирает того, кому передать жезл. Повторяться с выбором знака и
одноклассника нельзя.  Время  57минут. Этапы занятия
(по характеру
деятельности
учащихся)
Деятельность воспитателя
Деятельность учащихся
Задачи этапов
Способы
Задачи этапов для
Регулятивные
Познавательные
для
воспитателя
взаимодействия
(методы)
учащихся
действия
действия
Коммуникативны
е действия
Создание
условий для
успешного
включения в
деятельность
Беседас
презентацией.
Тренинг
Интеллектуальная
подготовка к
деятельности и
выбор способов её
реализации
  использование   речи   для   регуляции   своего
∙
действия;
∙   умение выделять  и формулировать то, что уже
усвоено и что еще нужно усвоить;
п
а
т
э

I
I
й
и
к
с
е
ч
и
т
в
е
д
е
п
о
р
П
)
й
ы
н
ь
л
е
т
и
в
о
т
о
г
д
о
п
( Этапы занятия
(по характеру
деятельности
учащихся)
Деятельность воспитателя
Деятельность учащихся
Задачи этапов
Способы
Задачи этапов для
Регулятивные
Познавательные
для
воспитателя
взаимодействия
(методы)
учащихся
действия
действия
Коммуникативны
е действия
Описание второго этапа: по материалам презентации вспоминаем материал прошлых теоретических(аудиторных) занятий –
группы  дорожных знаков и то, для чего мы изучаем дорожные знаки. Материалы презентации представляют сами дети (по
одному человеку на каждый слайд). 10 минут. Этапы занятия
(по характеру
деятельности
учащихся)
Деятельность воспитателя
Деятельность учащихся
Задачи этапов
Способы
Задачи этапов для
Регулятивные
Познавательные
для
воспитателя
взаимодействия
(методы)
учащихся
действия
действия
Коммуникативны
е действия
Скрытое
руководство
деятельностью
учащихся
Последовательная
реализация
компонентов
определённой
деятельности
Минипроект
Моделирование
Исследование
Практическая
работа
(рисование,
конструиро
вание).
∙  работать в группе, учитывать мнения партнеров, отличные
от собственных;
∙  ставить вопросы;
∙  обращаться за помощью;
∙  формулировать свои затруднения;
∙  предлагать помощь и сотрудничество;
∙  слушать собеседника;
∙  договариваться и приходить к общему решению;
∙  формулировать собственное мнение и позицию;
∙  осуществлять взаимный контроль;
∙   адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих.
Регулятивные:
∙     умение   соотносить   правильность   выбора,   планирования,
выполнения   и   результата   действия   с   требованиями
конкретной задачи;
∙  умение ставить и формулировать проблемы;
п
а
т
э

I
I
I
й
ы
н
т
с
о
н
ь
л
е
т
я
е
Д

,
я
а
н
ь
л
е
т
и
з
а
р
б
о
з
и

,
я
а
в
о
р
г
И
(
)
…
я
а
к
с
р
о
т
к
у
р
т
с
н
о
к Этапы занятия
(по характеру
деятельности
учащихся)
Деятельность воспитателя
Деятельность учащихся
Задачи этапов
Способы
Задачи этапов для
Регулятивные
Познавательные
для
воспитателя
взаимодействия
(методы)
учащихся
действия
действия
Коммуникативны
е действия
Описание 3го этапа: предлагаю разделиться на команды путём выбора любимого цвета светофора(красный, жёлтый, зелёный)
получается три команды: команда красных, команда зелёных, команда жёлтых). Команды будут выполнять три задания.
1.Изобразить на листе формата А3 по одному знаку из каждой группы и правильно назвать знак. 2. Собрать пазлызнак по
имеющемуся у каждой команды одному элементу, выбирая нужные остальные с магнитной доски. 3.Эстафета «Подпиши знак».
1520 минут.
Презентация
результатов
деятельности и
отношения к ним
п
а
т
э

V
I

о
н
ь
л
а
н
о
и
ц
о
м
Э
й
ы
н
в
и
с
к
е
л
ф
е
р
)
й
ы
н
ч
о
н
е
ц
о
(
Неперсонифици
рованная оценка
личностных и
метапредметны
х результатов
внеурочного
занятия
Сообщение
Выступление
Презентация
Выставка
Эмоциональный
коучинг
Анализ
Комментирован
ие
Рецензирование
(устно)
Экспертиза
Оценка
 контроль и самооценка процесса и
результата деятельности;
 осознанное
  и   произвольное
построение   сообщения  творческого
характера в устной форме;
 отличатьверно выполненное задание от
неверного.
 совместно с другими учениками давать
эмоциональную оценку деятельности
товарищей. Этапы занятия
(по характеру
деятельности
учащихся)
Деятельность воспитателя
Деятельность учащихся
Задачи этапов
Способы
Задачи этапов для
Регулятивные
Познавательные
для
воспитателя
взаимодействия
(методы)
учащихся
действия
действия
Коммуникативны
е действия
Описание этапа:Вывешиваем на магнитную доску свои картинкипазлы, рисунки знаков, результаты эстафеты. Обсуждаем,
комментируем, даём положительные оценки (с установкой учителя:«Ребята, посмотрите на наши работы и скажите, за что
можно похвалить каждую команду…красота исполнения, правильность, количество знаний о дорожных знаках..и т.д.»)
От 5ти минут.

file_name: Технологическая карта дорожные знаки.doc

intro:
Направление внеурочной деятельности: социальное, общекультурное.
Форма организации внеурочной деятельности:внеклассное занятие.
Описание первого этапа: Дети встают в большой круг всем классом для игры – передают друг другу жезл и тот, у кого в руках оказывается жезл, называет дорожный знак. Каждый сам выбирает того, кому передать жезл. Повторяться с выбором знака и одноклассника нельзя.  Время - 5-7минут.Описание первого этапа: Дети встают в большой круг всем классом для игры – передают друг другу жезл и тот, у кого в руках оказывается жезл, называет дорожный знак. Каждый сам выбирает того, кому передать жезл. Повторяться с выбором знака и одноклассника нельзя.  Время - 5-7минут.


extracted_text:
Воспитатель
Класс
Тема:
Тип занятия:
Цель:
Задачи:
Беляева Ирина Ивановна
5
Город, в котором мы живём.
Занятие изучения и первичного закрепления новых знаний
Познакомить с инфраструктурой города, развивать умения ориентироваться в городской обстановке.
Обучающая:  формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; овладение начальными сведениями о
сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных,
культурных и др.)
Развивающая:  развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной
отзывчивости; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки
Воспитывающая:  формирование уважительного отношения к родному краю, своей семье, истории,
культуре, природе малой родины, её современной жизни;
Планируемые результаты:
Личностные:
Метапредметные:
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в
предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или
плохие.
Уметь объяснять свое отношение к предложенным ситуациям.
Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности
класса на уроке. Технология
проведения
занятия (этапы)
Организационный
момент
Актуализация
знаний и
постановка учебной
проблемы.
Предметные:
Деятельность воспитателя
Деятельность учеников
Планируемые результаты
УУД

учащихся,
детей
Приветствуют учителя, настраиваются
на урок.
Отвечают на вопросы учителя.
Работают с учебником с.4
Приветствует
Познавательные:ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
организует начало урока.
помощью учителя.
1. Работа с учебником
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике.
С помощью вопросов учитель
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
подводит
к
информацию, полученную на уроке.
формулировке темы урока.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего
2. Работа с плакатом.
класса.
Коммуникативные:донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной  речи.
Называть окружающие предметы и их взаимосвязи;
Объяснять, как люди помогают друг другу жить;
Оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила  уличного движения).
Регулятивные УУД
Определять   и   формулировать
цель   деятельности   на   уроке   с
помощью учителя.
Проговаривать
последовательность действий на
уроке.
Учиться   высказывать   своё
предположение   (версию)   на
основе   работы   с   иллюстрацией
учебника.
Работают   с   плакатом   «Город»,
высказывают   свои   предположения     и
формулируют тему урока.
Составляют план урока.
Обобщает   ответы   детей,
помогает   составить   план
урока.
Основные понятия: Город и его особенности; жилой район  дома, улицы; городской транспорт; взаимопомощь людей
разных профессий  основа жизни города.
математика, информатика, окружающий мир.
Межпредметные
связи:
Ресурсы:
Организация
пространства
Совместное
открытие знаний
А.А.Вахрушев, О.В.Бурский, А.С.Раутин   учебник « Окружающий мир»1 класс, часть 2; рабочая
тетрадь к учебнику.
 иллюстрации с видами городов, людей разных профессий;
плакат «Город, в котором мы живем» (из комплекта наглядных пособий);
Фронтальная работа, работа в парах.

отбор
информации:
Познавательные УУД
Делать
предварительный
источников
ориентироваться в учебнике.
Ориентироваться   в   своей
системе знаний: отличать новое
от   уже   известного   с   помощью
учителя.
Извлекать   информацию   из
иллюстраций, текста.
1. Работа в учебнике.
Организует самостоятельную
работу       с     иллюстрациями
учебника.
Задает вопросы.
Сравнивают   изображение     города   и
села.  Делают вывод об отличии города
от села с.4
Отвечают на вопрос учебника.
Работают в парах.
Проверяют работу в паре.
Оценивают   свою работу.
Делают вывод.
Сравнивают   свой вывод   с выводом в
Коммуникативные УУД
Умение оформлять свои мысли
в устной форме.
Коммуникативные УУД.
Уметь оформлять свои мысли в
устной форме, слушать и
понимать речь других.
Умение совместно
договариваться о правилах
общения и поведения.
Познавательные УУД.

file_name: город в котором мы живем.doc

intro:
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
Делать
предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике.
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Извлекать информацию из иллюстраций, текста.Делать
предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике.
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Извлекать информацию из иллюстраций, текста.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Технологическая карта внеклассного мероприятия "Город, в котором мы живём"


extracted_text:
Развлекательная игровая программа в первом классе
«До свидания, 1 класс!»
Праздник прощания с 1 классом
Цель: подвести итоги обучения в 1 классе.
Задачи:
 воспитание духовнонравственных качеств личности;
 привитие этических норм поведения, уважения к старшим;
 формирование сотрудничества между родителями, обучающимися,
   классным руководителем.
Герои праздника: Мери Поппинс, Шапокляк,  дети.
Оборудование:
празднично украшенная классная комната
шары
9 зонтиков;
музыкальное сопровождение (фонограммы);
грамоты и благодарственные письма;
дипломы и призы победителям  в номинациях: «Самый Умный»,






«Ученик Года», «Призёр  2018» и др.)

 медали детям  на память об окончании 1 класса

                                Ход праздника.
(Звучит песня «Маленькая страна», дети входят в класс и начинают
праздник»)
Ученик : Май желанный пришёл.
Мы все ему очень рады!
Ученик : В нашем классе скучающих нет!
Разрешите для вас, дорогие,
 Вместе:  Начать развлекательно игровую программу «До свидания, 1 класс!»
(Дети исполняют песню «Праздник к нам пришёл)
Ученик : Всюду на белом свете,
Во всех уголках Земли
Учатся в школах дети
И счастливы они!
Ученик : Школа даёт им знанья,
Учит всемувсему:
Танцам и рисованию,
Разуму – уму!
 (Дети рассаживаются. Звучит песня «Леди совершество»,
появляется Мери Поппинс. Под музыку М.П. раскрывает яркие
зонтики) М.П.  Вы спросите, зачем мне нужны зонтики?
Дорогие ребята, уважаемые родители! Открою вам большую тайну: это
необычные зонтики. Вот этот зонтик . например,  (взять  зонтик  № 1 и
показать его всем) может помочь определить  настроение или характер
человека. Для этого нужно сказать волшебные слова: «Хопхейлалалей,
зонтик, оживай скорей!»
М.П. подходит к детям и родителям вращает над ними раскрытым
зонтом, даёт характеристику:
М.П. – Неплохо. Но не хватает задора и улыбок. Попробуем ещё раз.
(дети повторяют заклинание)
(дети повторяют заклинание)

любознательный ребёнок (Магуров Н.)
      очень хороший мальчик(Солодков К.)
      полное совершенство (Храмченко А. )
      аккуратная девочка (Черковец Е.)
      настоящий друг (Голайдо А. )
      само очарование (Самолыго В.)
      скромняшка (Щерба С.)







замечательная мисс
великолепная мама
отзывчивый человек
добродушная мама
очень заботливая мама
сама щедрость
самая ответственная мама
М.П.  Зонтик (№2) школьный я верчу,
Как вы учились знать хочу!
Дети: Хопхейлалалей, зонтик, оживай скорей!
Ученик: Мы пришли впервые в школу,
Как на праздничный парад.
В мир весёлый, незнакомый.
Лично я был очень рад.
Ученик: Все с цветами на линейке
Мы стояли, не дыша,
И дивились: до чего же
Наша школа хороша!
Ученик:Я , как маленький волшебник,
В первый раз открыл учебник.
Понял я в тот самый миг,
Что теперь я  ученик.
Ученик: Выводили мы кружочки, Сколько палок! Целый лес!
Двоеточия и точки вызывали интерес.
Ученик: Мы читали, писали, считали,
Бегали, прыгали, рисовали,
И сейчас на целый год
Мы умнее стали.
 (Под музыку появляется Шапокляк)
Ш. – Здорово, ребятаклопята!
Меня вы узнали
Весёлую старушку?
Старушку – молодушку!
В честь окончания вами первого класса, я решила стать самой доброй
бабушкой в мире и делать всем гадости, ой, простите, подарки! Кто хочет
тысячу рублей? Идите сюда!
(Шапокляк проводит игру «Кошелёк на верёвочке»)
М.П. – Уважаемая Шапокляк! Я – лучшая в мире воспитательница. Западный
ветер приносит меня на зонтике именно туда, где требуется моя помощь, где
есть ещё ребята с недостатками воспитания. Вижу, Шапокляк, что вы не
знакомы с правилами этикета и не знаете, что такое «хорошо» и что такое
«плохо». Про законы этикета нам расскажет зонтик (№3) этот.
Дети: Хопхейлалалей, зонтик, оживай скорей!
Стихи «Что такое хорошо и что такое плохо» (читают два ученика)
Если учишься на «пять», дисциплина – тоже, то могу тебе сказать:
лучше быть не может!
Ты узнал чужой секрет и разнёс сейчас же. Это плохо, хуже нет,
это подло даже!
Если подал ты при всех девочке пальтишко, ты – культурный
человек, мировой мальчишка!
Если ты, как дикий зверь, сразу лезешь драться. Недостоин ты,
поверь, человеком зваться!
Если ты пригрел кота, кормишь птичек в стужу. Это просто
красота, только так и нужно!
Если ты среди ребят одинок, как в море. Только ты и виноват в
этом горьком горе!
Если с другом разделил ты свои конфеты,
хорошо ты поступил, каждый скажет это!
Уважай людей вокруг, старших, младших тоже. И тогда тебя, мой
друг, назовут хорошим!
Ш. Да, уважили старушку. Стала я чуть – чуть добрей (прикидывается).
Мальчишкам дам один совет: девчонок надо никогда нигде не замечать.
И не давать прохода им нигде и никогда.
Им надо ножки подставлять, пугать изза угла.
Чтоб сразу поняли они: до них вам дела нет!
М.П. – Одного урока, Шапокляк, для Вас оказалось недостаточно.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8. Ш. – Так вот сразу быть хорошей – не согласна!
Неужели вам не ясно?
Сначала я проверю вас,
С чем идёте во второй класс?
(Шапокляк проводит игру «Он она»)
Он слон – она … , он лось – она …, он кот – она …
Ну, конечно, это кошка! Ну, ошиблись вы немножко!
Так сыграем ещё раз, обыграть хочу я вас!
Он морж – она … , он заяц – она …, он бык – она …
Всем знакомо это слово? Ну, конечно же, корова!
Он грач – она … , он олень – она …, он тигр – она …
Вот ошиблись вы опять, её тигрицей величать!
 А сейчас внимание! Мне доподлинно известно, что в этом зале под одним из
стульев спрятан  бесценный клад! Собственно, поэтому я сюда пришла. Но
вам я готова его отдать.  Кто найдёт, со мною может не делиться.
(Дети и родители ищут «клад», заглядывают под стулья)
Хахаха! Вот вы и попались! Это была шутка!

(смотрит на часы)  Ой, заболталась я тут с вами! Напомнили мне про пирог.
Сейчас Гена с Чебурашкой гулять пойдут, а мне ещё кирпич в коробку изпод
торта положить надо. А хорошей стать я и в следующем году успею! Чао!
(под музыку Шапокляк уходит)
М.П. Этот яркий и цветной зонтик (№4) элегантный
Расскажет нам, как в первом классе вы  учили математику.
Дети: Хопхейлалалей, зонтик. оживай скорей!
Ученица :Мне учиться очень нравится,
Отвечать я не боюсь.
Я могу с задачей справиться,
Потому что не ленюсь.
И прекрасна и сильна математики страна.
 (М. П. вместе с первоклассниками решают задачи)
1. Кормушку для птиц
Мы к зиме смастерили,
Зёрен и ягод в неё положили.
Гости себя не заставили ждать.
Стали мы птиц на кормушке считать:
Три свиристеля, четыре синицы,
Два снегиря да один воробей. Сколько всех птиц?
Отвечайте скорей.
Приз – аплодисменты!
2. Семь ребят катались с горки.
Убежал домой Егорка.
А потом ушёл Вадим,
И Серёжа вслед за ним.
Сколько на горке осталось детей?
Кто посчитал, отвечайте скорей!
Приз – аплодисменты!
3.День рожденья — вкусный праздник.
Знал об этом наш проказник.
К Малышу на угощенье
Карлсон прибыл в день рожденья.
Ложку, две, потом и шесть.
Карлсон стал варенье есть.
Очень скоро оказалось.
Что варенья не осталось.
И наш мальчик
Облизнул всего лишь пальчик.
Сколько ложечек варенья
Карлсон скушал в день рожденья?
Приз – аплодисменты! М. П. :Зонтик (№5) этот я верчу,
узнать, как выучили окружающий мир, хочу.
На уроках окружающего мира вы много узнали о жизни животных и растений.
Послушайте внимательно , найдите ошибки в стихотворениях и исправьте их.
Спят ночами утки
В конуре иль будке.
(Не утки, а собаки спят в конуре).
Весною из берлоги
Выходят носороги.
(Не носороги, а медведи).
Для того, кто нездоров,
Вызывают докторов.
(Всё правильно).
Сливки, масло и творог
Даёт детишкам носорог.
(Не носорог, а корова).
Остры и красны
Иголки у сосны.
(Не красные, а зелёные).
Помидор большой и спелый
Цвет имеет яркобелый.
(Не яркобелый, а яркокрасный).
Летом лист берёзовый
Абсолютно розовый.
(Не розовый, а зелёный).
Новый год, когда встречают,
Люди пальму наряжают.
(Не пальму, а ёлку).
Молодцы! Спасибо!
М. П. – Ребята, для мам и пап, для всех родителей расправить зонтик (№6) не
хотите ли?
Дети: Хопхейлалалей, зонтик, оживай скорей!
Ученик: Люди, главные на свете,
Вас целуем много раз! Ваши маленькие дети
Оченьочень любят вас!
Ученик: С вас, достойных и красивых,
Мы пример готовы брать:
Сын – как папа, будет сильным,
Дочь – хозяйкою, как мать.
Ученик: Будем мы трудиться сами
И успеха достигать,
И при этом папу с мамой
Никогда не забывать.
(Вручение  родителям  благодарственных писем)
Ученик :Год закончился учебный,
Впереди нас лето ждёт,
Много радости, веселья
Всем нам  лето принесёт!
Ученик: Пусть спокойно в нашем классе
Спит до осени звонок.
Здравствуй, травка!
Здравствуй, поле!
Здравствуй, солнечный денёк!
Ученик : Мы прощаемся с первым классом.
Лето, лето, – мы рады тебе!
Отдохни от нас, милая школа,
Мы вернёмся к тебе в сентябре.
М. П.  Дорогие первоклассники, я поздравляю вас с успешным окончанием
первого класса. Отдыхайте, набирайтесь сил, ешьте побольше фруктов,
укрепляйте своё здоровье, но не забывайте летом читать книги.
М. П. : Зонт волшебный (№7) я верчу, задание на летние каникулоы по чтению
хочу.
Дети: Хопхейлалалей, зонтик, оживай скорей! (Мери Поппинс раздаёт  первоклассникам листы с примерным перечнем
произведений для чтения во время отдыха на летних каникулах)
М. П. :Зонт волшебный  (№8) я кручу, итоги года знать хочу.
Дети: Хопхейлалалей, зонтик, оживай скорей!
Ученик: Наш класс – это просто собрание звёзд.
Об этом пока знаем только мы сами.…
Но скоро, но скоро засветят в Галактике
Звёзды с нашими именами!
(Вручаение грамоты )
М. П. :Так рано каждый день вставать,
Когда ещё бы спать да спать,
С портфелем на плечах тяжёлым
Являться на уроки в школу,
А там писать, читать, считать
И дисциплину соблюдать,
А ведь так хочется с соседом
Вести весёлую беседу…
Сложна учащегося жизнь!
Вот вам диплом за героизм!
(Вручение дипломов  и медалей по случаю окончания обучения в 1
классе)
М. П.:  В год наступающий, радостный год, раскроем друзья этот
пёстренький зонт (№9)!
Дети: Хопхейлалалей, зонтик, оживай скорей!
Ученик: Мы учились целый год,
«Азбуки» листали… И сейчас на целый год
Мы умнее стали.
 Ученик :Можем мы в уме считать,
Вычитать и прибавлять.
Буквы тоже знаем,
Пишем и читаем.
Ученик : Подружились мы, но вот
Вдруг прошёл учебный год.
И со школьного двора
Разлетится детвора…
Ученик :  Только если будет нужно,
Друг за друга мы стеной…
Потому и очень дружно
Переходим во второй.
Ученик : Пусть вторым  зовётся класс,
Всё равно, всё в первый раз.
Что там будет   неизвестно,
Но ужасно интересно…
Ученик : И сегодня, на прощанье
Скажем мы в последний раз:
«Всем спасибо! До свиданья!»
«До свиданья первый класс!»
М. П. :Лета красного дождались, май заканчивается, друзья!
Школьный год уж за горами, а каникулам –
Все дети:  Ура!
(Песня «Каникулы»)
Ученик: Закончился праздник,
Ученик: Закончилась встреча,
Ученик: Настал расставания час.
Ученик: Мы все чуть устали, но нас согревали
Улыбки и блеск ваших глаз.
Вместе: До свиданья, друзья! До свиданья!
До новых встреч! 11

file_name: ПЕРЕШЛИ МЫ ВО ВТОРОЙ 2.docx

intro: Данная методическая разработка поможет педагогу подвести итоги первого года обучения в школе. Даст возможность отметить работу родителей в плане сотрудничества с классным руководителем и школой, отметить лучших обучающихся в плане успеваемости и других способностях. Обучающиеся смогут получить первые дипломы в связи с окончанием обучения в 1 классе.Данная методическая разработка поможет педагогу подвести итоги первого года обучения в школе. Даст возможность отметить работу родителей в плане сотрудничества с классным руководителем и школой, отметить лучших обучающихся в плане успеваемости и других способностях. Обучающиеся смогут получить первые дипломы в связи с окончанием обучения в 1 классе.

классное руководство

group: Педагогика

title: "До свидания, 1 класс!" Развлекательно-игровая программа.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛАИНТЕРНАТ № 1
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ г.ТОМСКА
«Вечные темы в рассказах Астафьева»
Исследовательская  работа
Выполнил: Токарев Олег, 8 «Б» класс
Руководитель: Беляева Ирина Ивановна
классный руководитель/воспитатель Томск2017
«Вечные темы в рассказах Астафьева»
Исследовательская  работа
           …И был бы человек счастлив тем,
 что есть мир  прекрасный вокруг     него,
и назначение его на земле –
                                       творить добро.
                                               В.Астафьев
1 слайд.
Здравствуйте, ребята! Здравствуйте взрослые! Сегодня  мы отправимся в большой неизведанный
мир книг, которые написал наш сибирский писатель Виктор Петрович  Астафьев.
2 слайд.
Бережное отношение к природе и животным в рассказах В.П.Астафьева.
 Виктор Петрович Астафьев – известный современный писатель, заслуживший признание
как   взрослой,   так   и   детской   читательской   аудитории.   Много   интересных   рассказов
написано Астафьевым для юных читателей.
 «Для   детей   я   всегда   пишу   со   светлой   радостью,      говорил   Виктор   Петрович,      и
постараюсь себя всю жизнь не лишать этой радости».
3 слайд.
Тема моей исследовательской работы «Вечные темы в рассказах Астафьева».
Цель:
 Изучить жизненные уроки добра произведений В. П. Астафьева.
Задачи:
 Приобщиться к творчеству В. П. Астафьева через чтение его произведений для детей.
 Извлечь из них полезные советы, которые автор даёт своим читателям.
 Привлечь внимание моих сверстников к замечательным произведениям Астафьева.
4 слайд.
 Для   исследования   мы   выбрали   литературные   произведения,   которые   вызвали
эмоциональный отклик у моих друзей, одноклассников.
 Перелистывая книги В.П. Астафьева.
 Предлагаю обратиться к творчеству великого сибирского писателя.
5 слайд.
Рассказы   Виктора   Петровича   Астафьева   помогают   увидеть   и   услышать   красоту   природы.
Прочитав их, читатель открывает для себя то, что раньше не знал и не замечал. Виктор Астафьев
пишет о том, что отлично знает. Именно поэтому произведения его понастоящему правдивы и
достоверны.
Он пишет об Урале, Сибири, об их природе, о людях. У него внимательный и зоркий глаз,
отзывчивое сердце. 6 слайд.
ОТЗЫВЫ О ПРОЧИТАННЫХ КНИГАХ
Я   считаю   что,   читая   произведения   Виктора   Петровича   Астафьева,   мы   узнаём   очень   много
важного, полезного, интересного о природе, о жизни людей и животных. Герои его произведений
дают уроки добра всем детям и взрослым. Рассказывая про своё детство, автор учит нас быть
внимательнее, добрее, честнее.
7 слайд.
Отзыв о рассказе В.П. Астафьева «Белогрудка»
Когда я читала рассказ, я плакала и   думала, какие же люди бессердечные! Неужели они не
понимают,   что   нельзя   брать   детёнышей   у   материкуницы.   Мне     надолго   запал   в   душу   этот
рассказ. Я считаю, что люди должны воспитывать своих детей так, чтобы они не причиняли вред
живой природе. Мне очень понравилась главная героиня  Белогрудка. Она была настоящей
матерью и любила своих котят.
Рассказ В.П. Астафьева  рассказпредупреждение. Люди, берегите  природу! Не вмешивайтесь в
жизнь животных!
8 слайд.
Отзыв о рассказе «Гуси в полынье»
Я прочитала рассказ «Гуси в полынье». Писатель так красочно и натурально описывает природу
и её явления, что, читая, ярко себе представляешь картину, о которой он рассказывает.
Я считаю, что соучастие в чужой беде, решительность, мужество — очень важные и нужные
качества в человеке. Гуси остались живы благодаря тому, что рядом оказались люди с такими
качествами.
9 слайд.
Отзыв о рассказе В.П.Астафьева «Зачем я убил коростеля?»
Недавно   я   прочитал   очень   грустный   рассказ   известного   красноярского   писателя   Виктора
Петровича Астафьева «Зачем я убил коростеля?». Этот рассказ основан на реальных событиях и
написан по воспоминаниям самого автора.
Когда   я   прочитал   этот   рассказ,   мне   стало   очень   грустно,   тяжело.   Этот   рассказ   заставляет
задуматься о своих поступках, понять, что нельзя совершать того, за что будет стыдно всю жизнь
10 слайд.
Проведя огромную исследовательскую работу по  творчеству Виктора Петровича Астафьева я
получил много  знаний о природе, о  взаимоотношениях людей.
Все произведения   интересны, легко читаются. Я буду рассказывать своим знакомым про его
уроки добра, призывая всех приобщиться к творчеству Великого писателя.
11 слайд.
Книги   В.П.Астафьева,   взывая   к   человеческому   разуму   и   человеческой   душе,   заставляют
задуматься о том, какие мы есть.
И в завершении приведу слова Виктора Петровича Астафьева: «Вам продолжать эту жизнь.
Каждый человек неповторим на земле, и, убеждён я, что каждая травинка, цветок, дерево, пусть
они и одного цвета, одной породы – так же неповторимы, как и все живущее на земле».
12 слайд.
Спасибо за внимание!

file_name: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ.docx

intro:
Бережное отношение к природе и животным в рассказах В.П.Астафьева.
	Виктор Петрович Астафьев – известный современный писатель, заслуживший признание как взрослой, так и детской читательской аудитории. Много интересных рассказов написано Астафьевым для юных читателей.
	«Для детей я всегда пишу со светлой радостью, - говорил Виктор Петрович, - и постараюсь себя всю жизнь не лишать этой радости».Бережное отношение к природе и животным в рассказах В.П.Астафьева.
	Виктор Петрович Астафьев – известный современный писатель, заслуживший признание как взрослой, так и детской читательской аудитории. Много интересных рассказов написано Астафьевым для юных читателей.
	«Для детей я всегда пишу со светлой радостью, - говорил Виктор Петрович, - и постараюсь себя всю жизнь не лишать этой радости».

доп. образование детей

group: Другое

title: Исследовательская  работа «Вечные темы в рассказах Астафьева»


extracted_text:
Выполнила ученица 2 класса
МОУ Дороховской СОШ
Баранова Милена
Руководитель:
Ливенцова Л.А.
МИР ГЛАЗАМИ РЕБЕНКА
Каждое время года посвоему уникально, у каждого из них имеются свои
особенные черты, которые с каждым годом удивляют своими красивыми
явлениями. У каждого человека есть свое любимое время года. Комуто
нравиться весна, комуто лето, а комуто осень или зима. Все зависит от вкуса и
предпочтения
Зимой холодно, иногда очень холодно. Бывают бури и метели. Некоторые
звери засыпают. Но когда на улице хорошая погода, можно весело поиграть в
снежки, слепить снеговика, покататься на санках. В эти дни зимой очень
красиво. Мороз рисует на окнах узоры. Интересные снежинки падают с неба. Я
люблю их ловить и разглядывать.
После зимы приходит весна. Весной тоже очень красиво. Много ярких
красок. Желтые одуванчики, желтое солнышко, голубое небо, зеленая травка и
много всего. Весной бывают теплые деньки. Птицы возвращаются и начинают
громко петь под окнами. Тает снег, появляется много луж.
Лето – мое самое любимое время. Начинаются каникулы, я еду на море к
бабушке. У нее много ягод: клубника, малина, смородина, крыжовник.
Созревают арбузы и дыни.
Заканчиваются летние дни. Я возвращаюсь домой. Наступает осень.
Осенью холодает, часто идут дожди. На деревьях появляются желтые,
оранжевые и красные листья. Вырастают грибы. Я люблю ездить в лес и собирать
их. Мне нравятся оранжевые лисички. Они яркие и вкусные. В лесу я встречала
интересных жучков и птиц, а вот животные мне не попадались. Наверное, они не
любят грибников.
Природа одарила нас прекрасными временами года, которые удивительным
образом отличаются друг от друга и в то же время очень тесно взаимосвязаны друг с другом. Трудно представить жизнь одного без другого, поэтому любите и
цените каждое мгновение времен года.

file_name: Мир глазами ребенка.docx

intro:
Работа представлена на конкурс "Дети цветы жизни, приуроченного к празднованию Дня защиты детей  в 2018 г."Организатором проведения Конкурса является  Общественная организация г.Бежецка «МНОГОМАМЫ. Номинация "Лучшая творческая работа"(рассказ)-2 класс Цель конкурса: развитие творческих способностей учащихся.В работе учитывается:- Оригинальность;
-Красочность изложения;
-Соответствие заявленной тематике конкурса;
-Речевое оформление;

title: Творческая работа "Мир глазами детей (рассказ)


extracted_text:
Статья
«Экологическое воспитание»

Не то, что мните вы, природа:
Не слепок, не бездушный лик
В ней есть душа,
В ней есть свобода,
В ней есть любовь,
В ней есть язык…
Ф. И. Тютчев.
От   отношения   человека   к   природе   зависит   богатство   его   духовного
мира.   Беден   мир   чувств   человека,   который   не   способен   сопереживать   живому,
который не видит, не чувствует красоты и радости общения с природой. Плохо будет
человеку,  если потеряется  эта  связь.  А истоки этой связи  начинаются  с детской
литературы, с уроков чтения.
С   детства   нужно   воспитывать   чувство   природы,   в   котором
сконцентрировано   чувство   Родины   и   чувство   ответственности   за   её   судьбу.   Ведь
Родина это, прежде всего, тот уголок, где мы родились, где выросли.

  Экологическая   культура   приобретает     все   большую   значимость   в
современном мире, т. к. одна из важнейших проблем общества, определяющая самую
возможность его дальнейшего существования, — проблема экологическая.
Формирование экологической культуры предполагает экологическое образование и
экологическое   воспитание.   Экологическому   образованию   в   последнее   время
уделяется   достаточно   много   внимания:   разработаны   программы,   существуют
учебники,   учебные   пособия.   Цель   –   рассказать
  «о   задачах   восстановления
плодородия российских почв и лесе, об опасностях недостаточно контролируемой
атомной   энергетики,
  использования
отработанного ядерного топлива, накопления и уничтожения химического и иного
оружия, качественных изменений гидросферы и атмосферы». Но одного экологи
  захоронения   радиоактивных   отходов, ческого образования недостаточно: часто люди, владеющие экологическими знания
ми, ради выгоды или изза равнодушия наносят вред природе.
Система абсолютного табу не годится. Необходимы не только знания, но
нравственные   принципы,   налагающие   запреты   на   опасные   для   человека   способы
экспериментирования с природой. Нужно преодолеть отчуждение друг от друга двух
культур — гуманитарной и естественнонаучной.
По признанию ученых (Н. Моисеев, В. Степин, А. Самсонов), главная
причина экологического кризиса — кризис духовный: «У человечества есть шанс
найти выход из глобальных кризисов, но для этого придется пройти через эпоху
духовной реформации и выработки новой системы базисных ценностей». Экология
вынуждена «обращаться к области, в которой нравственное чувство существует и
формируется — внутренний мир человека».
Природа может сама выступить своей защитницей, пробуждая в человеке добрые
чувства.   Для   этого   нужно,   чтобы   человек   понял   и   оценил   ее   красоту.   Помочь
человеку, особенно юному, увидеть красоту мира, грани бытия, о которых он не
подозревал,   помогут   искусство,   литература.   Необходимо   соединение   разума   и
чувств, знаний и эмоций.
Своеобразный   культурногенетический   код   российской   цивилизации
отразился в отношениях человека к природе и литературе о природе, правильнее — о
человеке и природе, а точнее — о человеке в природе. Об осознании родства со всем
живым   свидетельствует   вся   русская   культура.   Народные   традиции   бережного,
уважительного   отношения   не   только   к   животному,   но   и   к   растительному   миру
восходят   к   фольклору:   человек   не   отделяет   себя   от   природы   и   уж,   конечно,   не
ставит себя над ней. Достаточно вспомнить колыбельные песни, пословицы, сказки
(особенно   о   животных),   календарнообрядовые   песни,   былины.   Природа   платит
человеку добром за добро. Природа и человек — в нерасторжимой связи.
Исходя из сказанного, цели и задачи наших уроков можно  сформулиро
вать следующим образом:
 учить детей воспринимать природу как символ родной земли, воспитывать любовь
к окружающей нас природе,
 способствовать пониманию ребятами  красоты природы, умению видеть взаимосвязь
человека с природой,
содействовать   воспитанию   в   детях   действенного   гуманизма,   учить   охранять   всё
живое, помогать ему,
   содействовать   воспитанию   чувства   доброты,  сопереживания,   сопричастности   ко
всему живому и прекрасному, что нас окружает,
 развивать наблюдательность детей, воспитывать эстетическое восприятие природы.
Считается,   что   суть   русской   духовности   воплощена   в   русской
литературе XIX века.   Именно   в   этой   литературе   духовный   мир   человека   раскрывается   наиболее
полно   в   соприкосновении   с   природой,   произведения   учат   ребёнка   действенному
гуманизму. Можно привести ряд произведений для подтверждения этой мысли:
Н. Г. ГаринМихайловский «Детство Тёмы», Д. Н. МаминСибиряк «Серая шейка»,
«Приёмыш», а также многие произведения 20в. : К Паустовский «Котворюга»,
«Заячьи лапы», В Бочарников : «На лесном привале», В Чаплина «Лесная кормуш
ка», А Куприн «Белый пудель», И Тургенев «Воробей», Ф. Абрамов «Из рассказов
Олёны   Даниловны»,   Ю.   Яковлев   «Багульник»   и   другие.   Все   эти   произведения
объединяет мысль «спеши делать добро, помоги братьям нашим меньшим».

При изучении произведений дети получают различные задания: не только
описательного характера, но и  требующие задуматься, поразмыслить, высказать своё
отношение к прочитанному, оценить поведение героя, его нравственные качества,
ответить на вопрос, как бы они проявили себя  в той или иной ситуации.
Часто   урок   превращается   в   диспут,   в   котором   принимают   участие
практически все ребята.
Добрые, нежные чувства пробуждает у детей поэзия. Пейзажная лирика
– обращение к душе человека с призывом увидеть красоту природы, проникнуться
духом   доброжелательства.   В   программе   коррекционной   школы   по   чтению   очень
много таких произведений. Редко кого оставят равнодушными прекрасные строки
А.С. Пушкина в стихотворениях «Зимнее утро», «Вот север, тучи нагоняя…», или
«Уж небо осенью дышало», или  Лермонтов «Родина»,  «Парус», И Никитин «Русь»:
Под большим шатром
Голубых небес
Вижу даль степей зеленеется…
«Утро на берегу озера» :

Окаймлённое кустами
Молодых ракит,
Разноцветными огнями
Озеро блестит.
Ф И Тютчев «Чародейкою Зимою околдован лес стоит…», «Ещё земли печален вид,
А воды уж весной шумят…», С. Есенин: «Поёт зима аукает, мохнатый лес баюкает
стозвоном сосняка…», или «Белая берёза под моим окном принакрылась снегом,
точно серебром…», И Бунин «Крупный дождь в лесу зелёном прошумел по стройным
клёнам…»   и   другие   произведения.   Все   они   капля   за   каплей   проникают   в   душу
ребёнка и приучают его всматриваться, вдумываться и любить природу.
При   чтении   ребятам   предлагается   передать   различные   чувства   поэта:   любовь,
восхищение, радость, грусть; определить, какое стихотворение по тону:спокойное
или взволнованное. Чтобы дети ярче представили прочитанное, мы часто используем
метод устного рисования. Дети очень любят этот вид работы. И,конечно же , глубже
понять произведение помогает работа с образными средствами языка: эпитетами,   метафорами,   олицетворением.   Тогда   природа   «очеловечивается»   и
вызывает у детей больше эмоций.
Следует   обратить   особое   внимание   на   приобщение   школьников   к
творчеству К.Г. Паустовского и М.М. Пришвина. При всем своеобразии творчества
их объединяет любовь к родной земле, стремление пробудить в читателях желание
понять красоту природы, уметь разглядеть ее в обыкновенном, внешне неприметном.
Пришвин   и   своими   рассказамиминиатюрами,   и   повестью   «Кладовая   солнца»
развивает в детях наблюдательность, интерес к жизни природы. Наделяя животных и
растения   качествами,   присущими   человеку,   одушевляя   их,   писатель   тем   самым
приближает их к человеку, утверждая единство человека и природы.
К.Г. Паустовский убежден, что нравственные основы личности человека (независимо
от возраста) определяются его взаимоотношениями с миром природы: животными и
даже растениями.
             О XX веке говорят, что он «болен бесчувствием». Этот нравственный недуг
проявляется не только в отношениях к людям, но и в отношениях к природе, прежде
всего к животным. Ему подвержены в большой мере и дети.
Проблема нравственного формирования личности в литературе 60х — 80х годов,
входящей в круг чтения детей и подростков, занимает ведущее место, и природа
рассматривается как одно из важнейших средств воспитания гуманизма.
В   литературе   этого   периода   просматриваются   два   аспекта   темы:   сохранение
народных   традиций   в   утверждении   единства   человека   и   природы   и   снижение
духовного начала, нарастание потребительства, ведущего к хищничеству. Часто оба
аспекта присутствуют в одном произведении, способствуя созданию более полной
жизненной картины.
В   Астафьев   в   своём   рассказе   «Белогрудка»   напоминает   о   народной
заповеди: «не   навреди  живому».  Вы,  наверное,  помните  этот  рассказ  о  том,  как
ребята ради забавы забрали из гнезда куницы детёнышей, и как те потом погибли:
одного съела собака, других, поленившись отнести в гнездо, они бросили в овраге, и
их съела лиса. Этот рассказ очень нравится ребятам, они от всей души сочувствуют
Белогрудке,   оправдывают   её   ,   когда   она   мстит   людям.   Но   все   эти   чувства
сиюминутны , к сожалению. Все вы  не раз убеждались, насколько дети нашей школы
жестоки по свое природе. Охваченные единым порывом, они вполне искренне будут
сочувствовать животным, осуждать жестокость и равнодушие людей на уроке, а в
жизни…   Заставляют   ребят   задуматься   об   отношении   к   животным   и   такие
произведения, как « Дачники» Э. Асадова:
Что ж, поиграли – и с глаз долой!
Кончилось лето, и кончились чувства.
Бездумно меняться вот так душой
Непостижимейшее искусство! Большую озабоченность вызывают сами подростки, их будущность.
И   упрёк   не   столько   самим   подросткам,   сколько   взрослым:   при   попустительстве,
равнодушии, а иногда и одобрении формируется у ребят бездушное отношение к
животным.   Возьмём   рассказы   из   сборника     В.   Астафьева   «Затеси».   В   рассказе
«Хвостик» маленький ребёнок заливается от смеха, что же он увидел? Мёртвого
суслика, которого весёлые гуляки засунули в консервную банку. Каким он вырастет,
этот ребёнок? Рассказ из этого же сборника «Костёр на берегу речки» . Таксист
называет чокнутыми людей, убирающих мусор возле рощи: «Да разве за нами, за
поганцами, всё приберёшь?  Идиоты!» И совсем печален рассказ «И милосердия…»,
в котором руками маленькой девочки убивались голуби, и её отец не видел в этом
ничего   предосудительного.   Астафьев   утверждает:   кто   безжалостен,   жесток   к
природе,   тот   безжалостен   и   жесток   и   к   человеку…   А   С.   Михалков   в   своём
стихотворении призывает: «Будь Человеком, человек ты на земле своей!»
...   Трудно   даже   предугадать,   что   потеряем   мы,   если   первозданной   природы   не
станет...
...   Тысячи   лет   пели   для   нас   птицы   —   не   напрасно   же?   Тысячи   лет   радовали   и
удивляли нас звери, деревья, закаты. Только вслушайтесь в народные выражения:
«душой отдохнули в лесу», «набраться в лесу новых сил», «заново родиться, гуляя по
лесу». Несчастный ребёнок, который не сидел у костра, не падал в крапиву, не нюхал
клевера — ему и вспомнить будет нечего!
Природа — часть детства, в котором, как известно, закладывается наше взрослое
будущее.
Любовь к природе заложена в каждом ребёнке. И если пестики и тычинки, описанные
ботаником,
  то   рассказы
писателей«природников» обращаются к сердцу и часто его пробуждают. В. Бианки
писал: «... Пусть сама природа не мыслит — она нас наталкивает на размышления...».
«Приведём в порядок шар земной» — хочется закончить словами Н. Сладкова:
«Космонавты говорят, что Земля, если посмотреть на неё из космоса, не такая уж и
большая. И вот на этой небольшой Земле теплится жизнь. И нигде её, может быть,
больше нет.
А мы её часто не бережём...
  далеко   не   всегда   будят   это   чувство,
Мы   уничтожаем   вокруг   себя   первозданную   красоту.   А   ведь   никакие
произведения искусства не заменят картины дикой природы!....»
На своих уроках мы учим любить и беречь свою планету так, как любил
её герой сказки А. де Сент Экзюпери    Маленький Принц и  помнить: ты всегда в
ответе за тех, кого приручил.

file_name: Экологическое воспитание.doc

intro:
От отношения человека к природе зависит богатство его духовного мира. Беден мир чувств человека, который не способен сопереживать живому, который не видит, не чувствует красоты и радости общения с природой. Плохо будет человеку, если потеряется эта связь. А истоки этой связи начинаются с детской литературы, с уроков чтения.
	С детства нужно воспитывать чувство природы, в котором сконцентрировано чувство Родины и чувство ответственности за её судьбу. Ведь Родина- это, прежде всего, тот уголок, где мы родились, где выросли.От отношения человека к природе зависит богатство его духовного мира. Беден мир чувств человека, который не способен сопереживать живому, который не видит, не чувствует красоты и радости общения с природой. Плохо будет человеку, если потеряется эта связь. А истоки этой связи начинаются с детской литературы, с уроков чтения.
	С детства нужно воспитывать чувство природы, в котором сконцентрировано чувство Родины и чувство ответственности за её судьбу. Ведь Родина- это, прежде всего, тот уголок, где мы родились, где выросли.

title: Статья   «Экологическое воспитание»


extracted_text:
Индивидуальное занятие по РПСП для детей с РАС
«Волшебная полянка»

I.Организационный момент.
  Здравствуй   Риза!  К   нам   сегодня   пришли   гости,   давай   вспомним   и   повторим   слова
приветствия (  к  арточка «Приветствие»
 )
«Я люблю когда при встрече
Мы знакомым и родным
С добрым утром!
Добрый вечер! Добрый день!
Мы говорим!
II. Основной этап.
 Сегодня утром к нам в школу пришло письмо от лесных жителей, они
приглашают нас к себе в гости.  Отправимся в путешествие на лесную полянку?

«Путешествие в лес» (при помощи коммуникатора)
Здравствуй лес, прекрасный лес,
(широко развести руки в стороны)
Полный сказок и чудес!
(Повороты вправовлево с вытянутыми руками)
Ты о чем шумишь листвою
Ночью темной, грозовою?
(Руки подняты вверх. Выполнять покачивания вправовлево)
Кто в глуши твоей таится?
Что за зверь? Какая птица?
(Ребенок всматривается вдаль, держа округленную ладонь над бровями, поворачиваясь
при том вправовлево)
Только в лес мы вошли
(Маршировать)
Появились комары
(Имитировать укусы комаров. Легко похлопывать по различным участкам тела).
Дальше по лесу шагаем
И зверей лесных встречаем!
   Смотри,   а   что   это   у   нас   тут   листочки   рассыпаны,   давай   соберем.   А   они
оказываются не простые, а волшебные с заданиями.
 Первый листочек. Разгадывание загадок. (Слайды, коммуникатор)
Через поле напрямик
Скачет белый воротник
(Заяц)
Хвост пушистый,
Мех золотой.
В лесу живет,
А в деревне кур крадет.
(Лиса)
Зимой спит,
Летом ульи ворошит.
(Медведь) Кто зимой холодной
Ходит злой, голодный?
(Волк)
Летом на болоте
Вы ее найдете
Зеленая квакушка
Кто это?
(Лягушка)
 Молодец!
 Второй   листочек.   Задание   «Кто   живет   в   лесу?»  (карточка   «Выполнять
задание», «Рисовать»)
 А сейчас посмотри внимательно и найди животных, про которых мы сейчас разгадывали
загадки. Их нужно раскрасить.
 Динамическая пауза. (карточка «Физкультура»)
Мы проверили осанку
И свели лопатки,
Мы походим на носках,
А потом на пятках.
Пойдем мягко как лисята
И как мишка косолапый
И как заинькатрусишка
И как серенький волчишка
Мы животных провожаем
И занятие продолжаем.
Молодец Риза!
 Третий листочек. Работа с планшетом. Задание «Собери пазлы с животными»
(карточка «Планшет», «Собирать пазлы»)
 Посмотри внимательно и собери  животное из частей.
 Четвертый лист. Пальчиковая гимнастика «На лужок» (при помощи массажера
«Суджок», карточка «Суджок», «Пальчиковая гимнастика»).
На лужок пришли зайчата,
Медвежата, барсучата
(Сгибание пальцев в кулачок в ритме потешки)
Лягушата и енот
На зеленый лужок
Приходи и ты дружок.
(Сгибать пальцы поочередно на обеих руках).
 Пятый   листочек.  Задание   «Найди   детенышей»
(карточка   «Выполнять
задания»).
 Посмотри мамы потеряли своих детенышей. Давай им поможем!
Молодец, ты справился с заданием!
 Шестой   листочек.   Задание   «Угадай   чья   тень»?  (карточка   «Выполнять
задание», «Соедини»)  Посмотри и найди для каждого животного свою тень. Соедини линией тень и ее

хояина.
Звенит   колокольчик.   Ну   вот   мы   помогли   животным,   теперь   нам   пора
возвращаться в школу.
III. Итог занятия.

 Каких животных мы сегодня повстречали? Кому мы помогали?
Где мы сегодня побывали?
Технологическая карта
  «Развитие   психомоторных   и   сенсорных   процессов»   (Индивидуальное
Предмет:
психокоррекционное занятие для ребенка с РАС)
Класс:  1 «б»
Дата: 17.05.2018 г.
Тема урока: «Волшебная полянка».
Цель: формирование коммуникативных  навыков общения с помощью коммуникатора и
карточек Пекс.
Задачи:
  образовательные:  продолжить   работу   по   формированию   коммуникативных   навыков
общения с помощью коммуникатора «Go Talk 20», карточек Пекс;
   развивающие:   развивать   мелкую   моторику   рук   с   помощью   массажера   «Суджок»;
развивать умение находить сходство между предметами, различать основные цвета;
   коррекционные:   коррекция   слухового   восприятия   и   памяти   на   основе   заучивания
физминуток; умение составлять целое и частей.
   воспитательные:  воспитывать   умение   осознанно   выполнять   инструкции   взрослого,
бережное   отношение   к   диким   животным,   формирование   аккуратности   при   выполнении
заданий.
Оборудование: коммуникатор «Go Talk 20», карточки Пекс, картинки “Дикие животные и
их детеныши”,  листочки  с заданиями “Чья тень”, “Кто живет в лесу”, массажер “Су
джок”, планшет.

I.Организационный момент.
  Здравствуй   Риза!  К   нам   сегодня   пришли   гости,   давай   вспомним   и   повторим   слова
приветствия (  к  арточка «Приветствие»
 )
«Я люблю когда при встрече
Мы знакомым и родным
С добрым утром!
Добрый вечер! Добрый день!
Мы говорим!
II. Основной этап.
 Сегодня утром к нам в школу пришло письмо от лесных жителей, они
приглашают нас к себе в гости.  Отправимся в путешествие на лесную полянку?

«Путешествие в лес» (при помощи коммуникатора)
Здравствуй лес, прекрасный лес,
(широко развести руки в стороны)
Полный сказок и чудес!
(Повороты вправовлево с вытянутыми руками)
Ты о чем шумишь листвою
Ночью темной, грозовою?
(Руки подняты вверх. Выполнять покачивания вправовлево) Кто в глуши твоей таится?
Что за зверь? Какая птица?
(Ребенок всматривается вдаль, держа округленную ладонь над бровями, поворачиваясь
при том вправовлево)
Только в лес мы вошли
(Маршировать)
Появились комары
(Имитировать укусы комаров. Легко похлопывать по различным участкам тела).
Дальше по лесу шагаем
И зверей лесных встречаем!
   Смотри,   а   что   это   у   нас   тут   листочки   рассыпаны,   давай   соберем.   А   они
оказываются не простые, а волшебные с заданиями.
 Первый листочек. Разгадывание загадок. (Слайды, коммуникатор)
Через поле напрямик
Скачет белый воротник
(Заяц)
Хвост пушистый,
Мех золотой.
В лесу живет,
А в деревне кур крадет.
(Лиса)
Зимой спит,
Летом ульи ворошит.
(Медведь)
Кто зимой холодной
Ходит злой, голодный?
(Волк)
Летом на болоте
Вы ее найдете
Зеленая квакушка
Кто это?
(Лягушка)
 Молодец!
 Второй   листочек.   Задание   «Кто   живет   в   лесу?»  (карточка   «Выполнять
задание», «Рисовать»)
 А сейчас посмотри внимательно и найди животных, про которых мы сейчас разгадывали
загадки. Их нужно раскрасить.
 Динамическая пауза. (карточка «Физкультура»)
Мы проверили осанку
И свели лопатки,
Мы походим на носках,
А потом на пятках.
Пойдем мягко как лисята
И как мишка косолапый
И как заинькатрусишка И как серенький волчишка
Мы животных провожаем
И занятие продолжаем.
Молодец Риза!
 Третий листочек. Работа с планшетом. Задание «Собери пазлы с животными»
(карточка «Планшет», «Собирать пазлы»)
 Посмотри внимательно и собери  животное из частей.
 Четвертый лист. Пальчиковая гимнастика «На лужок» (при помощи массажера
«Суджок», карточка «Суджок», «Пальчиковая гимнастика»).
На лужок пришли зайчата,
Медвежата, барсучата
(Сгибание пальцев в кулачок в ритме потешки)
Лягушата и енот
На зеленый лужок
Приходи и ты дружок.
(Сгибать пальцы поочередно на обеих руках).
 Пятый   листочек.  Задание   «Найди   детенышей»
(карточка   «Выполнять
задания»).
 Посмотри мамы потеряли своих детенышей. Давай им поможем!
Молодец, ты справился с заданием!
 Шестой   листочек.   Задание   «Угадай   чья   тень»?  (карточка   «Выполнять
задание», «Соедини»)
 Посмотри и найди для каждого животного свою тень. Соедини линией тень и ее

хояина.
Звенит   колокольчик.   Ну   вот   мы   помогли   животным,   теперь   нам   пора
возвращаться в школу.
III. Итог занятия.

 Каких животных мы сегодня повстречали? Кому мы помогали?
Где мы сегодня побывали?

file_name: Индивидуальное занятие по РПСП для детей с РАС.docx

intro: Данное занятие могут использовать в своей работе учителя-дефектологи специальных коррекционных школ для детей с интеллектуальными нарушениями.  Разработано для детей с аутизмом и расстройствами аутистического спектра. Используется коммуникатор "Go-Talk 20", карточки Пекс, коммуникативная тетрадь, яркие наглядности по обобщению темы "Дикие животные".

title: Занятие по РПСП у детей с РАС "Волшебная полянка"


extracted_text:
Игры и  эстафеты осенней тематики.
Эстафета «Картофелина». Добежать до корзины, достать ложкой картофелину
(мячик) и на ложке принести ее команде, положить в ящик и передать ложку
следующему игроку.
Конкурс «На погрузке арбузов». Команды строятся в шеренги с интервалами два
шага между игроками. Сбоку около правофланговых уложены 10 больших мячей. По
сигналу участники передают мячи по цепочке на левый фланг, где левофланговый
аккуратно складывает их в обозначенное место. Выигрывает команда, закончившая
передачу мячей первой, и уронившая меньшее количество мячей.
Эстафета «Переправа». 1 вариант: Дети строятся в две колонны. Перед каждой
колонной по пять обручей. По сигналу дети друг за другом прыгают через обручи на
другую сторону «реки», звенят в колокольчик и тогда начинает переправу
следующий игрок.  Чья команда быстрее переправится на другой берег?
2 вариант:  Дети строятся в две колонны. Капитанам раздаются обручи. они должны
переправить членов своей команды на другой берег по одному человеку в обруче.
Чья команда быстрее переправится на другой берег?
Игра – эстафета «Не промочи ноги!»
1 вариант: По сигналу дети каждой команды по одному пробегают  по дощечкам,
стараясь «не намочить ноги».
2 вариант: По сигналу дети каждой команды по одному прыгают   по «кочкам» ,
стараясь «не намочить ноги».
3 вариант: По сигналу дети каждой команды по одному переходят  с «кочки»  на
«кочку», переставляя их перед собой , стараясь «не намочить ноги».
Игра «Отбери овощи и фрукты»  На полу лежат различные овощи и фрукты. Дети
танцуют или бегают. По сигналу начинают собирать и классифицировать фрукты и
овощи по разным корзинкам.
П. игра «Поймай бабочку». По сигналу педагога «Поймай красивую бабочку» дети
бегают по залу с подрыгиванием. По сигналу «Поймали!»  остановка с хлопком.
П. игра «Передай тыкву, (арбуз)».  Дети встают в круг и по сигналу педагога
передают (перекидывают)  мяч друг другу. Кто не поймал, выходит из игры. Те, кто
останется в игре, победили и поели тыкву (арбуз).
П. игра «Кто скорее соберет урожай?»  Дети делятся на две команды, каждая на
своей половине зала. В центре стоят 2 корзины с мячами (яблоками). Под музыку
дети бегают, прыгают. Музыка замолкает – мячи из корзин разлетаются по залу. Чья
команда быстрее и больше мячей соберет в корзину.
П. игра «Овощи – фрукты».  Дети идут в колонне по одному. При назывании
фруктов – дети поднимают руки вверх (указывают на деревья), при назывании
овощей – опускают руки вниз (указывают на грядки).
П. игра «Поймай грибок» . В игре участвуют 2 команды: «Грибы» и «Грибники». На
полу шнуром обозначается 2 круга: в центре круг малого диаметра (23 м) – корзины
грибников и внешний круг большого диаметра – лес, где растут грибы. «Грибы»
встают во внешний круг, а «грибники» по парам – в центр. Все дети приседают на
корточки и выполняют движения, о которых говорит инструктор: Меж еловых мягких лап дождик кап, кап, кап. (щелкают пальцами обеих рук)
Где сучок давно засох, серый мох, мох, мох. (трут ладошки друг о друга)
Где листок к листку прилип, вырос гриб, гриб, гриб. (медленное поднимание)
Кто нашел его, друзья? Это я! Я! Я!
После последних слов «грибы» разбегаются. «Грибники» парами ловят грибы в свой
круг. Игра повторяется.
Игра «Назови ласково»  Дети становятся в круг. инструктор стоит в центре с
мячом. Он бросает мяч одному из детей и называет фрукт или овощ. Ребенок должен
изменить название с помощью уменьшительноласкательных суффиксов: (помидор –
помидорчик; вишня – вишенка и т.д. ) и бросает мяч ведущему.
Эстафета «Что нужно для борща?» В кастрюле лежат овощи,  фрукты, предметы.
Нужно взять то, что необходимо для варки борща. Эстафета оценивается за скорость
и за правильность выполнения задания.
Эстафета «Передай листок»  Две команды встают в колонны. У первого игрока в
руке кленовый листок. Нужно пробежать змейкой между 4 ориентирами вернуться
таким же образом обратно, передав листок следующему игроку. Выигрывает
команда, первой закончившая эстафету.
Эстафета «Принеси морковку»  Первые участники эстафеты сидят на полу, руки
сзади за спиной, морковь зажата между животом и ногами. По сигналу первые игроки
ползут вперед до куба, стараясь не уронить морковь, и обратно. Затем они передают
морковь в руки следующему участнику эстафеты и становятся в конец колонны.
Эстафета «Поменяй яблоко на лук». Оборудование: 4 обруча, 2 луковицы, 2
яблока. Первый игрок должен поменять местами лук и яблоко, следующий  игрок
опять меняет местами яблоко и лук. Правило: в руки ничего не передавать, брать
овощи и менять их только в обруче.
Игра «Найди пару» Детям раздают по одному листочку. По команде «Подул ветер,
листочки полетели» дети бегают по поляне с листочком  в руках. По сигналу: «Раз
два три пару найди!» каждый участник должен встать рядом с тем, у кого такой же
лист в руках.
Игра «Мы – осенние листочки» (35 лет) Дети«листочки» выполняют движения в
соответствии с текстом.
 Мы  листочки, мы  листочки, (стоя, поднять руки вверх)
Мы – осенние листочки. (Покачивание туловища в стороны)
Мы на веточке сидели, (Присесть на корточки)
Ветер дунул – полетели.(Бег в разных направлениях)
Мы летали, мы летали, а потом летать устали.
Перестал дуть ветерок – мы присели все в кружок. (Присесть на корточки)
Ветер снова вдруг подул, и листочки быстро сдул. (Бег, медленно кружась на
месте)
Все листочки полетели и на землю тихо сели. (Присесть на корточки)
Эстафета «Посадка и уборка овощей» Оборудование: 8  колечек «лунок», 2
ведерка, 2 ориентира, 8 овощей. Первый игрок кладет в лунки овощи – «садит»,
обегает ориентир и передает ведро следующему игроку. А  он собирает в ведро, обегает ориентир и отдает ведро с овощами следующему игроку.  Побеждает та
команда, которая быстрее  посадит и соберет овощи.
Эстафета «Кто быстрее соберет шишки?»
Дети по одному бегут с ведерком к обручу (расст 3 м), в котором лежат шишки по
количеству детей в колонне. Берут одну шишку, кладут в ведерко и возвращаются
бегом назад. передают ведерко следующему игроку.
Эстафета «Дождик» Дети строятся в 2 колонны. По команде «Марш!»
направляющие надевают резиновые сапоги, берут в руки зонтик и обежав ориентир,
возвращаются обратно, передают все следующему участнику. Выигрывает команда
первой закончившая эстафету.
Эстафета «Грибники»  Напротив команд располагаются муляжи съедобных и
несъедобных грибов. Каждый участник отправляется в «лес» по грибы, перепрыгивая
с кочки на кочку (мягкие круги), и приносит своей команде в корзине по одному
грибу (игроки должны собирать только съедобные грибы).
Эстафета «Не промокни» Все участники по очереди бегут под зонтом до ориентира
и обратно. Чья команда первой пробежит, та и победила.

file_name: Игры осенней тематики.doc

intro:
1.	Развивать ловкость, глазомер, силу, выносливость, гибкость.
2.	Упражнять в прыжках через предметы.
3.	Закреплять умение участвовать в разнообразных подвижных играх (в том числе играх с элементами соревнований), способствовать психофизическому развитию качеств.
4.	Продолжать упражнять в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве.
5.	В процессе работы развивать фантазию, воображение.1.	Развивать ловкость, глазомер, силу, выносливость, гибкость.
2.	Упражнять в прыжках через предметы.
3.	Закреплять умение участвовать в разнообразных подвижных играх (в том числе играх с элементами соревнований), способствовать психофизическому развитию качеств.
4.	Продолжать упражнять в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве.
5.	В процессе работы развивать фантазию, воображение.

title: Картотека игр и  эстафет осенней тематики


extracted_text:
Сценарий спортивно – развлекательного праздника
«Осенний марафон».
Программное содержание:
Образовательная область «Физическая культура»

1. Развивать ловкость, глазомер, силу, выносливость, гибкость.
2. Упражнять в прыжках через предметы.
3. Закреплять умение участвовать в разнообразных подвижных играх (в том
числе играх с элементами соревнований), способствовать психофизическому
развитию качеств.
4. Продолжать упражнять в статическом и динамическом
равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в
пространстве.
5. В процессе работы развивать фантазию, воображение.
Образовательная область «Чтение художественной
литературы»
1. Развивать умение чувствовать и воспроизводить образность
языка стихотворения.
2. Воспитывать интерес к литературе.
3. Продолжать закреплять навыки выразительного чтения
стихотворения наизусть, передавая интонацией главную мысль.
Образовательная область «Безопасность»
1. Формировать представление о здоровом образе жизни. Прививать любовь
к физическим упражнениям.
2. Воспитывать волю, желание заниматься спортом.
3. Учитьдошкольников самостоятельно следить за своим здоровьем.
Образовательная область «Здоровье»
1. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.
2. Формирование представлений о здоровом образе жизни.
Предварительная работа:
1. Заучивание стихотворений о здоровье.
2. Словарная работа: марафон, здоровье.
3. Беседы о здоровье и здоровом образе жизни. Ход спортивного праздника:
Дети выходят под музыку на заранее украшенную площадку.
Ведущий: Здравствуйте, дорогие дети и гости! Мы рады приветствовать вас
на спортивном празднике «Осенний марафон».
Праздник радостный, красивый,
Лучше не было и нет,
И от всех детей счастливых
Марафону   наш привет!
Ну, ребята, смелые,
Дружные, умелые,
На площадку выходите,
Силу, ловкость покажите!
Не зевайте, не ленитесь
На разминку становитесь!
(Под музыку все дети выполняют общеразвивающие упражнения)
Ведущий: Очень хорошо!  Начинает наш «Осенний марафон!».  И первое
задание у меня для ребят старшей  и подготовительной группы. Одна команда
– старшая группа, а вторая команда  подготовительная.  (По 6 человек в
каждой команде). На олимпиаде зажигают факел с олимпийским огнём,
который передают друг другу. А мы с вами будем зажигать «Священный огонь
осеннего марафона!» Наши команды тоже будут передавать Священный огонь
друг другу.
1. ЭСТАФЕТА «СВЯЩЕННОГО ОГНЯ»
 Дети делятся на две команды, строятся в 2 колонны перед линией старта. У
впереди стоящих в руках “факелы” с осенними листьями. По сигналу дети с
“факелами” бегут до ориентира, огибают его и, возвращаясь, предают “факел”
следующему игроку. Выигрывает команда, закончившая эстафету раньше.
   Оборудование: 2 конуса – ориентира, 2 «факела». Ведущий: Большие ребята справились с заданием, Священный огонь
осеннего марафона – зажгли! Теперь маленькие ребята поиграют.
2 ЭСТАФЕТА «НАЙДИ СВОЙ ЦВЕТ»
(Играют по 3 человека, игра повторяется с разными игроками 23 раза).
   По площадке разбросаны круги трёх цветов: зелёный, красный и оранжевый.
Первый игрок собирает круги  зелёного цвета, другой – красного, третий –
оранжевого. Выигрывает тот, кто быстрее и правильно собрал круги.
   Оборудование: круги трёх цветов.
Ведущий: Молодцы! А сейчас я у вас хочу спросить, какие стихи о
здоровье вы знаете?
Чтоб иметь здоровый вид
Принимайте «Комплевит»
С витаминами дружить, –
Это значит – долго жить!
Вирусы нам не страшны
И таблетки не нужны
Только утром физзарядку
Делать дети все должны.
Весной, осенью и летом
Занимайтесь дети бегом
Укрепим все мышцы наши
И не будет страшен кашель.
Скажем дружно гриппу «НЕТ!»
Укрепим иммунитет
Прививаться будем все
И не страшен грипп совсем!!!!
Ведущий: Очень хорошо!  Хорошие стихи вы знаете! И снова  задание у меня
для ребят старшей  и подготовительной группы. Одна команда – старшая
группа, а вторая команда  подготовительная.  По 6 человек в каждой
команде.
3 ЭСТАФЕТА «ПОМЕНЯЙ ПРЕДМЕТ» Напротив каждой команды расположен обруч, внутри обруча находится
какой – либо предмет (кубик). У игрока, стоящего первым, в руках тоже
какой – либо предмет (колечко) По команде первые игроки бегут к обручу,
кладут в него свой предмет, берут другой, возвращаются к команде, передают
предмет следующему игроку и т.д. Выигрывает команда, быстрее всех
выполнившая задание.
   Оборудование: 2 обруча, 2 кубика, 2 колечка.
Ведущий: Какие же вы все ловкие! Малыши тоже хотят поиграть!
4 ЭСТАФЕТА «СОБИРИ УРОЖАЙ»
(Играют по 2 человека, игра повторяется 23 раза).
   Игроки стоят на старте с ведёрками в руках. На противоположной стороне,
на столиках находятся муляжи овощей и другие предмета (кубики, игрушки).
Дети бегут и складывают в ведёрко только овощи и возвращаются на
исходную.  Победит тот, кто быстрее и правильно соберет урожай.
   Оборудование: 2 стола, 2 ведёрка, муляжи овощей и 2 кубика, 2 машинки.
Ведущий: Молодцы! Теперь задание для  больших ребят.  Скажите мне
пожалуйста. Какое у нас сейчас время года?  А какая погода на улице осенью?
Правильно, часто идут дожди. И мы будем перепрыгивать с зонтом в руках
через лужи.
5 ЭСТАФЕТА «ПЕРЕПРЫГНИ ЧЕРЕЗ ЛУЖУ»
   Две команды стоят на старте (по 56 человек). У первого игрока зонтик в
руке. Напротив каждой команды «лужи». Надо с зонтом в руках,
перепрыгивая через лужи добраться до конуса – ориентира, обежать его,
вернуться обратно и передать зонт следующему игроку. Победит та команда,
которая быстрее справиться с заданием.
   Оборудование: 2 конуса – ориентира, 2 зонта, «лужи»  8 шт.
Ведущий: Молодцы! А теперь музыкальная пауза. (Все дети танцуют «Танец
маленьких утят»).
Ведущий: Отдохнули, теперь отгадайте мои загадки…
Зеленый луг,
Сто скамеек вокруг. От ворот до ворот
Бойко бегает народ.
На воротцах этих
Рыбацкие сети. (Футбол)
Упадет  поскачет,
Ударят  не плачет.
(Мяч).
Ясным утром вдоль дороги
На траве блестит роса.
По дороге едут ноги
И бегут два колеса.
У загадки есть ответ
Это мой…. (Велосипед).
А с утра мы на площадке
Дружно делаем… (Зарядку).
Ведущий: Молодцы! Все загадки отгадали!  А сейчас девочки, порадуют нас
весёлым танцем «Сонный гномик», а мы вместе с ними потанцуем.
   Вот какой весёлый и активный у нас получился «Осенний марафон!» Все
очень старались, но нам надо заканчивать. А на последок, выходите все на
площадку и станцуем наш любимый танец «Девочки и мальчики!».

file_name: Осенний марафон.doc

intro:
1.	Формировать представление о здоровом образе жизни. Прививать любовь к физическим упражнениям.
2.	Воспитывать волю, желание заниматься спортом.
3. Учить	дошкольников самостоятельно следить за своим здоровьем.
4. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.
5. Формирование представлений о здоровом образе жизни.
Победитель определяется в каждом конкурсе.  Итог мероприятия по сумме набранных баллов за конкурсы.Формировать представление о здоровом образе жизни. Прививать любовь к физическим упражнениям.
2.	Воспитывать волю, желание заниматься спортом.
3. Учить	дошкольников самостоятельно следить за своим здоровьем.
4. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.
5. Формирование представлений о здоровом образе жизни.

title: Сценарий  праздника «Осенний марафон»


extracted_text:
Квест игра по правилам дорожного движения
«Еду я или шагаю, но правила дорожные все я соблюдаю»
Цель: закрепить знания детей о правилах дорожного движения, развивать их
память, сообразительность, ловкость. Побудить детей изучать и соблюдать
правила дорожного движения.
Задача: провести мероприятие с детьми 79 лет с максимальной пользой для
них. Подарить детям хорошее настроение и знания по правилам дорожного
движения.
Оборудование: маршрутные листы, кроссворды по ПДД, ребусы, вопросы по
ПДД, дорожные знаки.
Пояснительная записка: игра проводится на площадке перед школой, где на
каждой из 4х станций стоит ЮИД. Дети разделенные на отряды должны как
можно быстрей выполнить задания каждой станции. Выигрывает тот отряд,
который   быстрее   всех   пройдет   все   станции   и   наберет   максимальное
количество очков.
I.
Станция  «Эрудит»
1. Что такое ПДД (правила дорожного движения).
2. Зачем   необходим   светофор   (светофор   регулирует   движение   машин   и
пешеходов).
3. Что   означают   сигналы   светофора   (Красный   сигнал   –   «Стой»,
желтый«Внимание», зеленый «идите»).
4. Кто   заменяет   светофор   на   перекрестке   (Регулировщик   дорожного
движения).
5. Какие дорожные знаки существуют для безопасного перехода проезжей
части пешеходами (знаки «Пешеходный переход», «Подземный переход»,
«Пешеходная дорожка»).
6. Как называется палка регулировщика (Полицейский жезл).
7. Как правильно переходить улицу, куда нужно при этом смотреть (Сначала
налево, а затем, дойдя до середины дороги, посмотреть направо).
8. Когда   пешеход   движется   по   тротуару,   какой   стороны   он   должен
придерживаться (Пешеход обязан придерживаться правой стороны)
9. Если вас при переходе дороги настиг транспорт, а вы не успели перейти,
что   следует   делать   (остаться   на   островке   безопасности   или   посредине
дороги) 10. Где можно кататься на роликовых коньках (на любой ровной поверхности,
но далеко от движения транспорта и скопления пешеходов).
II.
Станция  «ПДД в сказках»
(по   прослушанному   отрывку   назовите   литературное   произведение   и   его
автора.)
1.   На   площади   катались   множество   детей.   Те,   кто   были   посмелее,
привязывали   свои   санки   к  крестьянским   саням   и  уезжали,  таким  образом,
довольно   далеко.   Веселье   так   и   кипело.   В   самый   разгар   его   откудато
прикатили большие сани, выкрашенные в белый цвет. Сани объехали кругом
площади два раза; мальчик живо привязал к ним свои санки и покатил.
Г.Х.Андерсен "Снежная королева"
2. Однажды на трамвае
Он ехал на вокзал
И, двери открывая,
Вожатому сказал:
"Глубокоуважаемый,
Вагоноуважатый!
Вагоноуважаемый!
Глубокоуважатый!
Во что бы то ни стало
Мне надо уходить.
Нельзя ли у трамвала
Вокзай остановить!"
С.Я. Маршак «Вот какой рассеянный»
3. А наварил он ее столько, что тут, кому приходилось из деревни в город
ехать, должен был в каше дорогу проедать. Только никто на это не жаловался:
очень уж была каша вкусная и сладкая. Братья Гримм «Горшок каши»
4. Этот автомобиль работал на газированной воде с сиропом. Посреди машины
было   устроено   сидение   для   водителя,   а   перед   ним   помещался   бак   с
газированной водой. Газ из бака проходил по трубке в медный цилиндр и
толкал   железный   поршень...   Такие   газированные   автомобили   были   очень
распространены среди коротышек.
Н.Н.носов «Приключения Незнайки и его друзей»
5. Тем временем король ,проезжая мимо, заметил по пути прекрасный замок, и
пожелал войти туда. Кот услыхал, как гремят по подъемному мосту колеса
королевской кареты и, выбежав навстречу, сказал королю: «Добро пожаловать
в замок, ваше величество!»
Шарль Перро «Кот в сапогах»
III.
станция «Будь внимательным»
ЮИД задает вопросы и загадки, иногда показывает круги красного, желтого и
зеленого цвета.
Дети, увидев круг
 зеленого цвета, должны будут потопать,
 желтого похлопать в ладоши,
 а красного сохранять полную тишину.
1. Средство передвижения снежной королевы. (Сани)
Показать зеленый круг
2. В чем ехали львы в сказке "Тараканище" (В автомобиле)
3. На чем ехали волки в этой сказке (На кобыле)
Показать желтый круг.
4. На чем путешествовала бабушка кота Матроскина (На корабле)
Показать  красный круг
5 Первая женщиналетчица .(БабаЯга)
6  Назовите   сказочные   средства   передвижения.  (Сани,   печь,   коверсамолет, сапогискороходы, ступа Бабыяги)
IV.
 Станция "В стране кроссвордов и ребусов"

file_name: Квест игра ПДД.doc

intro:
Цель: закрепить знания детей о правилах дорожного движения, развивать их память, сообразительность, ловкость. Побудить детей изучать и соблюдать правила дорожного движения.
Пояснительная записка: игра проводится на площадке перед школой, где на каждой из 4-х станций стоит ЮИД. Дети разделенные на отряды должны как можно быстрей выполнить задания каждой станции. Выигрывает тот отряд, который быстрее всех пройдет все станции и наберет максимальное количество очков.


extracted_text:
ο
Р ссийский г сударственный с циальный
ο
ο
университет
Факультет заочного  бучения
ο
ПРАКТИЧЕСК Е ЗАДАНИЕ
Ο
АНАТОМИЯ И ФИЗИОЛОГИЯ ЦЕНТРАЛЬНОЙ
ο
п  дисциплине «
НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ И ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ »
Лимбическая (поясная) кора, ее связи и функции
ФИ  студента
Ο
Карвацкая А.В.
Направление п дг т вки
ο ο ο
Группа
ПСИБОЗ20171
ο
М сква 2018 Что такое лимбическая система?
Ещё со времен Аристотеля ученые занимались исследованиями
таинственного мира человеческих эмоций. Исторически
сложилось так, что эта область науки всегда вызывала много
споров и интенсивных дискуссий; пока научной мир не пришёл
к тому, чтобы признать, что эмоции являются неотъемлемой
частью человеческой природы. В самом деле, в настоящее
время наука подтверждает, что существует некая структура
мозга, а именно лимбическая система, которая регулирует
наши эмоции.
Термин “лимбическая система” был предложен  американским
ученым Полом Д. Маклином в 1952 году в качестве нервного
субстрата для эмоций (Маклин, 1952). Он также предложил
концепцию триединого мозга, согласно которой человеческий
мозг состоит из трёх частей, насаженных одна на другую, как в
матрёшке: древний мозг (или мозг рептилии), средний мозг
(или лимбическая система) и неокортекс (кора больших
полушарий).
Лимбическая система – это функциональное объединение
структур мозга, которое обеспечивает сложные формы
поведения.
К лимбической системе относятся структуры древней коры,
старой коры, мезокортекс и некоторые подкорковые
образования. Особенностью лимбической системы является
то, что связи между ее структурами образуют множество
замкнутых кругов, и это создает условия для длительного
циркулирования возбуждения в системе. Описаны
основные круги, обладающие функциональной
спецификой. Это большой круг Пейпса, который включает:
гиппокамп – свод - мамиллярные тела – мамиллярно-
таламический пучок Вик-д, Азира - передние ядра таламуса
- кора поясной извилины – парагиппокампова извилина –
гиппокамп.
Очень важной полифункциональной структурой в большом
круге является гиппокамп. Его повреждение у человека
нарушает память на события, которые предшествовали
повреждению, нарушается запоминание, обработка новой
информации, различение пространственных сигналов,
снижается эмоциональность, инициативность, замедляется
скорость протекания основных нервных процессов.
Малый круг Наута образуют: миндалина – конечная полоска
– гипоталамус – перегородка – миндалина. Важной структурой малого круга является миндалина. Ее
функции связаны с обеспечением оборонительного
поведения, вегетативными, двигательными,
эмоциональными реакциями, мотивацией
условнорефлекторного поведения. Многочисленные
вегетативные эффекты миндалины обусловлены связью с
гипоталамусом.
В целом лимбическая система обеспечивает:
1. Организацию вегетативно-соматических компонентов
эмоций.
2. Организацию кратковременной и долговременной
памяти.
3. Участвует в формировании ориентировочно-
исследовательской деятельности (синдром Клювера –
Бьюси).
4. Организует простейшую мотивационно –
информационную коммуникацию (речь).
5. Участвует в механизмах сна.
6. Здесь находится центр обонятельной сенсорной
системы.
По Мак Лину (1970) с функциональной точки зрения
лимбика делится на:
 1) нижний отдел – миндалина и гиппокамп, которые
являются центрами эмоций и поведения для выживания и
самосохранения;
2) верхний отдел – поясная извилина и височная кора, они
представляют центры общительности и сексуальности;
3) средний отдел – гипоталамус и поясная извилина –
центры биосоциальных инстинктов.
Полушария мозга состоят из белого вещества, которое
снаружи покрыто серым веществом или корой. Кора самый
молодой и сложный отдел мозга, где идет обработка
сенсорной информации, формируются двигательные
команды, интегрируются сложные формы поведения.
Кроме нейронов, здесь имеется огромное количество
глиальных клеток, которые выполняют ионорегулирующую
и трофическую функцию. Кора головного мозга имеет морфофункциональные
особенности:
1) многослойность расположения нейронов;
2) модульный принцип организации;
3) соматотопическая локализация рецепторных систем;
4) экранность – распределение внешней рецепции на
плоскости нейронального поля коркового конца
анализатора;
 5) зависимость уровня активности от влияния подкорковых
структур и ретикулярной формации;
6) наличие представительства всех функций нижележащих
структур ЦНС;
7) цитоархитектоническое распределение на поля;
 8) наличие в специфических проекционных сенсорных и
моторной системах коры вторичных и третичных полей с
превалированием ассоциативных функций;
9) наличие специализированных ассоциативных областей
коры;
 10) динамическая локализация функций, которая
выражается в возможности компенсации функций
утраченных структур коры;
11) перекрытие в коре зон соседних периферических
рецептивных полей;
12) возможность длительного сохранения следов
раздражения;
 13) реципрокная функциональная взаимосвязь
возбудительных и тормозных состояний коры;
14) способность к иррадиации состояния;
15) наличие специфической электрической активности.
Кора состоит из 6 слоев:
1. Наружный молекулярный слой представлен сплетением
нервных волокон, которые лежат параллельно поверхности
корковых извилин и являются в основном дендритами
пирамидных клеток. Сюда приходят афферентные
таламокортикальные волокна от неспецифических ядер
таламуса, они регулируют уровень возбудимости корковых
нейронов.
2. Наружный зернистый слой образован мелкими
звездчатыми клетками, которые определяют длительность
циркулирования возбуждения в коре и имеют отношение к
памяти. 3. Наружный пирамидный слой образуют средние по
величине пирамидные клетки.
Функционально 2-й и 3-й слои осуществляют кортико-
кортикальные ассоциативные связи.
4. К внутреннему зернистому слою приходят афферентные
таламокортикальные волокна от специфических
(проекционных) ядер таламуса.
5. Внутренний пирамидный слой образуют гигантские
пирамидные клетки Беца. Аксоны этих клеток образуют
кортикоспинальные и кортикобульбарные тракты, которые
участвуют в координации целенаправленных движений и
позы.
6. Полиморфный или слой веретеновидных клеток. Здесь
формируются кортикоталамические пути.
Для всех анализаторов характерен соматотопический
принцип организации проекции на кору периферических
рецепторных систем. Например, в сенсорной коре II
центральной извилины имеются участки
представительства каждой точки кожной поверхности, в
двигательной коре каждая мышца имеет свою топику, свое
место, в слуховой коре имеется топическая локализация
определенных тонов.
Особенностью корковых полей является экранный принцип
функционирования, который заключается в том, что
рецептор проецирует свой сигнал не на один нейрон коры,
а на их поле, которое образуется коллатералями и связями
нейронов. Сигнал при этом фокусируется не точка в точку,
а на множестве нейронов, что и обеспечивает его полный
анализ и возможность, при необходимости, передачи в
другие структуры.
В вертикальном направлении входные и выходные волокна
вместе со звездчатыми клетками образуют «колонки»,
которые являются функциональными единицами коры. И
при погружении микроэлектрода перпендикулярно в кору,
он на всем пути встречает нейроны, реагирующие на один
вид раздражения, в то время если микроэлектрод идет
горизонтально по коре, то он встречает нейроны,
реагирующие на разные виды стимулов.
Наличие структурно различных полей предполагает и
разное их функциональное назначение. Важнейшая двигательная область коры находится в
прецентральной извилине. В 30 г.г. прошлого столетия
Пенфилд установил наличие правильной пространственной
проекции соматических мышц различных отделов тела на
двигательную область коры. Наиболее обширными и с
самым низким порогом являются зоны, управляющие
движениями кистей рук и мимической мускулатурой лица.
На медиальной поверхности рядом с первичной была
обнаружена вторичная двигательная область. Но эти
области помимо моторного выхода из коры имеют
самостоятельные сенсорные входы от кожных и мышечных
рецепторов, поэтому их назвали первичной и вторичной
мотосенсорной корой.
В постцентральной извилине находится первая
соматосенсорная область, куда приходят афферентные
сигналы от специфических ядер таламуса. Они несут
информацию от рецепторов кожи и двигательного
аппарата. И здесь отмечается соматотопическая
организация.
Вторая соматосенсорная область находится в сильвиевой
борозде, а т.к. первая и вторая соматосенсорная зона
кроме афферентных входов имеет и моторные выходы их
правильнее называть первичной и вторичной
сенсомоторными зонами.
В затылочной области локализована первичная зрительная
область.
В височной доле – слуховая область.
В каждой доле коры полушарий рядом с проекционными
зонами расположены поля, которые не связаны с
выполнением специфической функции -–это ассоциативная
кора, нейроны которой отвечают на раздражения
различных модальностей и участвуют в интеграции
сенсорной информации, а также обеспечивают связь
между чувствительными и двигательными зонами коры.
Это является физиологической основой высших
психических функций.
Лобные доли имеют обширные двусторонние связи с
лимбической системой мозга и участвуют в управлении
врожденными поведенческими актами при помощи
накопленного опыта, обеспечивают согласование внешних
и внутренних мотиваций поведения, разработку стратегии поведения и программы действий, мыслительные
особенности личности.
В деятельности полушарий нет полной симметрии. Так, у 9
из 10 человек, левое полушарие доминирует для
двигательных актов (праворукие) и речи. У большинства
«левшей» центр речи также находится слева. Т.е.
абсолютного доминирования нет. Асимметрия полушарий
особенно заметна при отделении одного полушария от
другого (комиссуротомия). В левом полушарии находится
центр письменной речи, стереогнозис. В левом полушарии
лучше узнаются стимулы словесные, легко различимые,
знакомые. Левым полушарием лучше выполняются задачи
на временные отношения, установление сходства,
идентичность стимулов по названиям. Левое полушарие
осуществляет аналитическое и последовательное
восприятие, обобщенное узнавание.
В правом полушарии осуществляется стереогнозис для
левой руки, понимание элементарной речи, невербальное
мышление (т.е. мышление образами), лучше узнаются
стимулы несловесные, трудно различимые, незнакомые.
Лучше выполняются задачи на пространственные
отношения, установление различий, идентичность
стимулов по физическим свойствам. В правом полушарии
имеет место целостное, одновременное восприятие,
конкретное узнавание.
Правое полушарие у 9 из 10 человек слегка приторможено,
доминирует альфа-ритм, оно в свою очередь несколько
притормаживает левое полушарие и не дает ему
перевозбудиться. При выключении правого полушария
человек много и непрерывно говорит (логорея), много
обещает, но не выполняет обещания (болтун).
С усыплением левого полушария, наоборот, человек
молчит, печален.
Правое полушарие отвечает за невербальное
(подсознательное) мышление. Левое полушарие отвечает
за осознание того, что подсознательно посылает ему
правое полушарие.
Функциональное состояние структур головного мозга
изучается методами регистрации электрических
потенциалов. Если регистрирующий электрод
располагается в подкорковой структуре, то регистрируемая активность называется
субкортикограммой, если в коре мозга – кортикограммой,
если электрод располагается на поверхности кожи головы,
то через него регистрируется суммарная активность, в
которой есть вклад как коры, так и подкорковых структур –
это проявление активности называется
электроэнцефалограммой (ЭЭГ).
ЭЭГ представляет собой волнообразную кривую, характер
которой зависит от состояния коры. Так в покое у человека
на ЭЭГ преобладает медленный альфа – ритм (8 –12 Гц,
амплитуда = 50 мкВ). При переходе к деятельности идет
смена альфа – ритма на быстрый бета – ритм (14 – 30 Гц,
амплитуда 25 мкВ). Процесс засыпания сопровождается
более медленным тета – ритмом (4 – 7 Гц) или дельта –
ритмом (0,5 – 3,5 Гц, амплитуда 100 – 300 мкВ). Когда на
фоне покоя или другого состояния мозга человека
предъявляется раздражение, например, свет, звук,
электрический ток, то с помощью микроэлектродов,
вживленных в определенные структуры коры,
регистрируются так называемые вызванные потенциалы,
латентный период и амплитуда которых зависят от
интенсивности раздражения, а компоненты, количество и
характер колебаний зависят от адекватности стимула.

file_name: doklad_po_anatomii (1).docx


extracted_text:
План мероприятий
по гражданскопатриотическому воспитанию
на
20182020 года
классного руководителя 8Б класса
Беляевой Ирины Ивановны План мероприятий по гражданскопатриотическому воспитанию
Цель: воспитание гражданина, любящего свою Родину, преданного своему Отечеству, человека высокой культуры и
нравственности через встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, тружениками тыла и блокадниками, Дни
Воинской Славы, участие в городских митингах  возложениях, городских конкурсах на патриотическую тематику.
Название мероприятия и форма проведения
Ответственные
Дата
проведения
1 сентября
 Тематический классный час «Урок мира»
 Праздник . Торжественная линейка «Здравствуй,
школа!»
8 сентября
День воинской славы. Победы Ф.Ф. Ушакова.
 «Виват, Ушаков!»
1122 сентября
День Воинской славы. Куликовская битва.
 Мини – сочинение «Я на месте Дмитрия Донского…»
 «Как на поле Куликовом» (о победе русского оружия).
1 октября
 Поздравление бабушек и дедушек с праздником «День
пожилого человека».
5 октября
 Праздничный концерт,  «Спасибо вам, учителя!».
Классные руководители.
Зам. директора по ВР
Педагоги дополнительного
образования
Классные руководители
Преподаватели истории и
обществознания
Классные руководители
Преподаватели русского языка и
литературы
Классные руководители.
Зам. директора по ВР
Педагоги дополнительного
образования
Классные руководители. Октябрь
4 ноября
7 ноября
17 ноября
29 ноября
1 декабря
5 декабря
 День школьного самоуправления.
 Проект: «История моего имени».
 Пополнить портфолио детей сообщением «Мое имя».
Зам. директора по ВР
Классные руководители
День Воинской Славы. День народного единства.
 Конкурс  мультимедийных презентаций «Я  гражданин
России».
 Беседы «Национальные герои России: Минин и
Классные руководители
Преподаватели истории и
обществознания
Пожарский».
День Воинской Славы.
День проведения парада на Красной площади.
 Видеопрезентация «Парад Победы»
Участие в Международном дне толерантности:
 Беседа «Что такое толерантность»;
 Акция. «Визит внимания»  подари игрушку ребенку
инвалиду.
 Беседа: «День матери».
 Конкурс чтецов: «Почетное слово – мама».
День Воинской Славы. Нахимов П.С.
 Викторина «Морской бой».
День Воинской славы. Контрнаступление под Москвой.
 Единый урок  мужества «Они сражались за Родину».
Классные руководители
Преподаватели истории и
обществознания
Классные руководители
Классные руководители
Преподаватели русского языка и
литературы
Классные руководители
Преподаватели истории и
обществознания
Классные руководители
Преподаватель истории и
обществознания 12 декабря
Календарь памятных дат. День Конституции.
 Беседа о государстве  «Российская Федерация».
 Тематические классные часы «Государственные
символы России».
 Час информации «Герб, флаг России».
Классные руководители
Преподаватель истории и
обществознания
Декабрь
День воинской славы. Победы Суворова А.В.
 Конкурс рисунков  «Штурм Измаила».
Классные руководители
Преподаватель ИЗО
Январь
 Развлечение: «Обычаи традиции русского народа.
Крещение».
20 января
Календарь памятных дат. Освобождение Новгорода.
 Уроки мужества с приглашением ветеранов и
участников войны, тружеников тыла.
 Конкурс рисунков о Новгороде.
27 января
Снятие блокады Ленинграда.
 Беседа «Героические дни»
 Книжная выставка «Этих дней не смолкнет слава».
 Классные часы «Победные Дни России».
Международный день памяти жертв Холокоста.
 Встречи с ветеранами ВОВ
 Музейные уроки
 Конкурсы рисунков и плакатов
Классные руководители
Актив класса
Классные руководители
Актив класса
Преподаватель ИЗО
Классные руководители
Преподаватель истории и
обществознания
Актив класса
Преподаватель ИЗО
2 февраля
День воинской славы. Сталинградская битва.
Конкурс минисочинений «Мой родственник –
защитник Отечества».
Классные руководители
Преподаватели русского языка и
литературы 15 февраля
23 февраля
День Воинской Славы.  К выводу войск из Афганистана.
 Встречи с ветеранами Великой Отечественной войны,
афганских и чеченских войн.
 Беседы об афганской войне.
 Уроки  мужества ««Афганистан – боль моей души».
Классные руководители
Актив класса
Зам. директора по ВР
выпускниками школы, отслужившими в РА).
Календарь памятных дат. День защитника Отечества.
 Круглый стол «Армия – время возмужания»  (встреча с
 Спортивные соревнования «Вперед, мальчишки!», «А,
 Акция «Ветеран живёт рядом» (Поздравление
 Акция «Помощь солдатам».
нука, парни!».
ветеранов войны).
Классные руководители
Актив класса
Зам. директора по ВР
Март
 Беседа: «Знаменитые женщины  нашего города».
Классные руководители
Актив класса
18 апреля
Апрель
(в течение
месяца)
День Воинской Славы. Александр Невский.
 Конкурс презентаций «Улица Александра Невского».
Классные руководители
Зам. директора по ВР
 Беседы  «Последствия Чернобыльской катастрофы».
 Встречи с членами Ростовской региональной
общественной организации инвалидов «Союз
Чернобыль».
 Конкурс детского экологического рисунка «Нам этот
мир завещано беречь».
 Экскурсия в школьную библиотеку на  книжно
иллюстрированную экспозицию «Эхо Чернобыля».
Классные руководители
Преподаватель ОБЖ
Библиотекарь
Май
День Воинской Славы. День Победы.  Вручение  «фронтовых» писем в треугольниках.
 «Ситцевый бал» с участием ветеранов микрорайона.
 Уроки мужества с приглашением ветеранов и
участников войны, блокадников, узников, тружеников
тыла, жителей микрорайона.
 Конкурс рисунков  «Ваш подвиг будет жить в веках!».
 Совместно с родителями сбор материала о героях своей
семьи (ветеранов войны, участников трудового фронта).
 Конкурс рассказов  о бабушках и дедушках
«Героическая молодость».
 Акция  «Никто не забыт, ничто не забыто».
 Тематические классные часы «Этих дней не смолкнет
слава».
 Круглый стол «Мы наследники Великой Победы».
 Акции в микрорайоне  «Жить, чтобы помнить!»
 Фотовыставка «Ветеран».
Май
В течение года.
УЧЕНИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ.
«Наши победы и достижения».
Итоги конкурсов
 «Лучший класс 20172018 года»
 «Самый здоровый класс 20172018 года».
 Представление классных портфолио (111 класс).
Тематические классные часы, конкурсы, школьные
праздники на патриотическую тематику.
Предполагаемый результат:
Классные руководители
Актив класса
Преподаватель ИЗО
Педагоги дополнительного
образования
Классные руководители
Актив класса
Классные руководители
Актив класса  Ознакомление обучающихся  с историей родного края, традициями и культурой.
 Воспитание у обучающихся любви к своей малой Родине.
 Развитие чувства патриотизма.
 Сплочение детского коллектива.
 Развитие активности обучающихся, их творческих способностей.

intro:
Цель: воспитание гражданина, любящего свою Родину, преданного своему Отечеству, человека высокой культуры и нравственности через встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, тружениками тыла и блокадниками, Дни Воинской Славы, участие в городских митингах - возложениях, городских конкурсах на патриотическую тематику.
Предполагаемый результат:
	Ознакомление обучающихся  с историей родного края, традициями и культурой.
	Воспитание у обучающихся любви к своей малой Родине.
	Развитие чувства патриотизма.
	Сплочение детского коллектива.
	Развитие активности обучающихся, их творческих способностей.Предполагаемый результат:
	Ознакомление обучающихся  с историей родного края, традициями и культурой.
	Воспитание у обучающихся любви к своей малой Родине.
	Развитие чувства патриотизма.
	Сплочение детского коллектива.
	Развитие активности обучающихся, их творческих способностей.

title: План мероприятий по гражданско-патриотическому воспитанию