extracted_text:
Рабочая
программа
по русскому языку
1 класс
Учитель: Сухова Татьяна Сергеевна
____с.Сосновый Бор, Зейского района, Амурской области___
Местонахождение образовательного учреждения 2017 – 2018 учебный год

Программа   разработана   на   основе   Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального   общего
образования, Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов
начального общего образования.
Пояснительная записка
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ
гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно
нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык
является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и
творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно
через посредство  отечественного  языка,  и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается  в нём своей  духовной стороной только через
посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития,
обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаковосимволического восприятия и
логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а
также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе
– это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание
любви и бережное отношение к природе через тексты художественных и научнопопулярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это
ценность стремления к гармонии, к идеалу. Ценность истины –  это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания
закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна
из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи.  Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного
образования способствует формированию эмоциональнопозитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной
ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования.
Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у
ребёнка   развиваются   организованность,   целеустремлённость,   ответственность,   самостоятельность,   формируется   ценностное   отношение   к
труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность   гражданственности   –  осознание   себя   как   члена   общества,   народа,   страны,   государства;   чувство   ответственности   за
настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её
народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность   человечества.  Осознание   ребёнком   себя   не   только   гражданином   России,   но   и   частью   мирового   сообщества,   для
существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
Общая характеристика курса
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как
основе национального самосознания;
— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
— развитие коммуникативных умений;
— развитие нравственных и эстетических чувств;
— развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями
общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике,
графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять
несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
•   воспитание   позитивного   эмоциональноценностного   отношения   к   русскому   языку,   чувства   сопричастности   к   сохранению   его
уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь. Курс   русского   языка   начинается   с   обучения   грамоте.   Обучение   грамоте   направлено   на   формирование   навыка   чтения   и   основ
элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического
слуха, осуществление грамматикоорфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на
уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи.
Содержание  обучения грамоте  обеспечивает  решение основных  задач трёх его  периодов:  добукварного  (подготовительного),  букварного
(основного) и послебукварного (заключительного).
Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание
мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению
начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к
учебной деятельности, приучение к требованиям школы.
Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных
коммуникативноречевых   ситуациях,   с   различения   в   слове   его   содержания   (значения)   и   формы   (фонетической   и   графической).   У
первоклассников   формируются   первоначальные   представления   о   предложении,   развивается   фонематический   слух   и   умение   определять
последовательность   звуков   в   словах   различной   звуковой   и   слоговой   структуры.   Они   учатся   осуществлять   звуковой   анализ   слов   с
использованием   схеммоделей,   делить   слова   на   слоги,   находить   в   слове   ударный   слог,   «читать»   слова   по   следам   звукового   анализа,
ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о
гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети
усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом
букв.
Содержание  букварного  периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных
звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков.
Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники
осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами
и  слогамислияниями;   осваивают   письмо  всех  гласных   и  согласных  букв,  слогов  с  различными  видами  соединений,  слов,   предложений,
небольших текстов.
Послебукварный  (заключительный)  —   повторительнообобщающий   этап.   На   данном   этапе   обучения   грамоте   осуществляется
постепенный   переход   к   чтению   целыми   словами,   формируется   умение   читать   про   себя,   развиваются   и   совершенствуются   процессы
сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом
(словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение
элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативноречевых умений и навыков, с развитием
творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по
подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
•   система   языка   (основы   лингвистических   знаний):   лексика,   фонетика   и   орфоэпия,   графика,   состав   слова   (морфемика),   грамматика
(морфология и синтаксис); • орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе.
Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает
постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития
речи.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского
языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка.
Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и
формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном
средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской  Федерации,  языка
межнационального общения.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях,
задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование
всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся
адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические
устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает
внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
Содержание   систематического   курса   русского   языка   представлено   в   программе   как   совокупность   понятий,   правил,   сведений,
взаимодействующих   между   собой,   отражающих   реально   существующую   внутреннюю   взаимосвязь   всех   сторон   языка:   фонетической,
лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).
Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в
системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической
формы букв осуществляется на основе формирования символикомоделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение
языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием
синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.
Значимое место в программе отводится  темам «Текст», «Предложение  и словосочетание». Они наиболее  явственно  обеспечивают
формирование и развитие коммуникативноречевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых
умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию
текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текстповествование, текстописание, текстрассуждение) и жанра с
учётом   замысла,   адресата   и   ситуации   общения,   соблюдению   норм   построения   текста   (логичность,   последовательность,   связность,
соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением  и словосочетанием направлена  на обучение учащихся нормам построения и образования предложений,  на
развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в   чужой   речи.   На   синтаксической   основе   школьники   осваивают   нормы   произношения,   процессы   словоизменения,   формируются
грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике
способствует   пониманию   материальной   природы   языкового   знака   (слова   как   единства   звучания   и   значения);   осмыслению   роли   слова   в
выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению
умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию
необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетикографических представлений о звуках и буквах русского языка.
Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения,
чтения и письма.
Важная   роль   отводится   формированию   представлений   о   грамматических   понятиях:   словообразовательных,   морфологических,
синтаксических.  Усвоение грамматических  понятий  становится  процессом  умственного и речевого развития:  у школьников развиваются
интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего
формирования общеучебных, логических и познавательных (символикомоделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.
Программа   предусматривает   изучение   орфографии   и   пунктуации   на   основе   формирования   универсальных   учебных   действий.
Сформированность   умений   различать   части   речи   и   значимые   части   слова,   обнаруживать   орфограмму,   различать   её   тип,   соотносить
орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой
грамотного, безошибочного письма.
Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым
единицам   языка   и   речи),   сопоставления,   нахождения   сходств   и   различий,   дедукции   и   индукции,   группировки,   абстрагирования,
систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении
языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского
языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться
лингвистическими   словарями   и   справочниками.   Школьники   будут  работать   с   информацией,   представленной   в   разных   форматах   (текст,
рисунок,  таблица,  схема,   модель  слова,   памятка).  Они  научатся  анализировать,   оценивать,  преобразовывать   и  представлять  полученную
информацию,   а   также   создавать   новые   информационные   объекты:   сообщения,   отзывы,   письма,   поздравительные   открытки,   небольшие
сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный
процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого
развития   детей,   формирования   позитивной   самооценки,   навыков   совместной   деятельности   со   взрослыми   и   сверстниками,   умений
сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Место курса «Русский язык» в учебном плане На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч
(23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте1 и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.
Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Результаты изучения курса
Программа   обеспечивает   достижение   выпускниками   начальной   школы   определенных   личностных,   метапредметных   и   предметных
результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной
принадлежности,  формирование  ценностей  многонационального  российского  общества;  становление  гуманистических  и  демократических
ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения.
6. Развитие самостоятельности  и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов
и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2.   Формирование   умения  планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные   действия   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и
условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
1 На уроки обучения чтению в период обучения грамоте выделяются часы учебного плана по литературному чтению (92 ч). 3. Использование знаковосимволических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование   различных   способов   поиска   (в   справочных   источниках),   сбора,   обработки,   анализа,   организации,   передачи   и
интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить
речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения,   классификации   по   родовидовым   признакам,
установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение   общей   цели   и   путей   её   достижения;   умение   договариваться   о   распределении   функций   и   ролей   в   совместной
деятельности;   осуществлять   взаимный   контроль   в   совместной   деятельности,   адекватно   оценивать   собственное   поведение   и   поведение
окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с
содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами
и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в
соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как
основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого
общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской
позиции человека.
4. Овладение   первоначальными   представлениями   о   нормах   русского   языка   (орфоэпических,   лексических,   грамматических,
орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета. 5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для
успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и
правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных,
практических и коммуникативных задач.
8.   Освоение   первоначальных   научных   представлений   о   системе   и   структуре   русского   языка:   фонетике   и   графике,   лексике,
словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые
единицы адекватно ситуации речевого общения.

Содержание курса
Виды речевой деятельности
Слушание.  Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации,
содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение.  Выбор   языковых  средств  в  соответствии  с   целями  и   условиями  для   эффективного   решения  коммуникативной  задачи.
Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и
т. п.   Практическое   овладение   устными   монологическими   высказываниями   в   соответствии   с   учебной   задачей   (описание,   повествование,
рассуждение).   Овладение   нормами   речевого   этикета   в   ситуациях   учебного   и   бытового   общения   (приветствие,   прощание,   извинение,
благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение.  Понимание  учебного  текста.  Выборочное  чтение   с  целью   нахождения  необходимого   материала.  Нахождение  информации,
заданной   в   тексте   в   явном   виде.   Формулирование   простых   выводов   на   основе   информации,   содержащейся   в   тексте.   Интерпретация   и
обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.2
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание,
письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов
(подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений,
литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в
слове.   Сопоставление   слов,   различающихся   одним   или   несколькими   звуками.   Составление   звуковых   моделей   слов.   Сравнение   моделей
различных слов. Подбор слов к определённой модели.
2 Курсивом обозначен материал для ознакомления. Он не является обязательным для усвоения и не выносится в требования, предъявляемые к учащимся. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль
ударения.
Графика.  Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы
гласных   как   показатель   твёрдостимягкости   согласных   звуков.   Функция   букв  е,   ё,   ю,   я.   Мягкий   знак   как   показатель   мягкости
предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение
целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и
коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения
на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство   с   орфоэпическим   чтением   (при   переходе   к   чтению   целыми   словами).   Орфографическое   чтение   (проговаривание)   как
средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо.  Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой  моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие
умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных)  и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений  с соблюдением  гигиенических  норм. Овладение
разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений,  написание  которых не расходится с их произношением.
Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение   слова   и   предложения.   Работа   с   предложением:   выделение   слов,   изменение   их   порядка.   Интонация   в   предложении.
Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших
рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных
слов.
Систематический курс Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение
мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдостимягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих
согласных  звуков, определение парных и непарных по звонкостиглухости согласных звуков. Определение качественной характеристики
звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий —
глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое)
ударение   в   предложениях.   Словообразующая   функция   ударения.   Ударение,   произношение   звуков   и   сочетаний   звуков   в   соответствии   с
нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика.   Различение   звуков   и   букв.   Обозначение   на   письме   твёрдости   и   мягкости   согласных   звуков.   Использование   на   письме
разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа  стол, конь; в словах с йотированными гласными  е, ё, ю, я;  в
словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных
знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками,
каталогами.
Лексика3.  Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения.  Определение
значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах,
о   прямом   и  переносном   значении   слова,   о  синонимах,   антонимах,  омонимах,   фразеологизмах.   Наблюдение   за   их  использованием   в
тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика).  Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных
форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в
словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса ся), основы. Различение изменяемых и
неизменяемых   слов.  Представление   о   значении   суффиксов   и   приставок.  Образование   однокоренных   слов   помощью   суффиксов   и
приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя   существительное.   Значение   и   употребление   в   речи.   Различение   имён   существительных  одушевлённых   и   неодушевлённых  по
вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.
Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам.  Начальная форма
имени существительного.  Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.
Различение   падежных   и   смысловых   (синтаксических)   вопросов.  Определение   принадлежности   имён   существительных   к   1,   2,   3му
склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных
на   ий,   ья,   ов,   ин.   Зависимость   формы   имени   прилагательного   от   формы   имени   существительного.  Начальная   форма   имени
прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.
3 Изучается во всех разделах курса. Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1,
2, 3го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Числительное.  Общее   представление   о   числительных.   Значение   и   употребление   в   речи   количественных   и   порядковых
числительных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и
что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и
будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего
времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог.  Знакомство   с   наиболее   употребительными   предлогами.  Функция   предлогов:   образование   падежных   форм   имён
существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.
Частица. Частица не, её значение.
Синтаксис.  Различение   предложения,   словосочетания,   слова   (осознание   их   сходства   и   различия).   Определение   в   словосочетании
главного и зависимого слов при помощи вопроса.  Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и
побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение.  Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных
членов   предложения.   Установление   связи   (при   помощи   смысловых   вопросов)   между   словами   в   словосочетании   и   предложении.
Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.
Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами  и, а, но. Использование
интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).
Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.
Орфография   и   пунктуация.   Формирование   орфографической   зоркости,   использование   разных   способов   проверки   орфограмм   в
зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквыорфограммы гласных и
согласных звуков в корне слова • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
• разделительные ъ и ь;
• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);
• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)
• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочекзамочка).
• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на мя, ий, ье, ия, ов, ин);
• безударные падежные окончания имён прилагательных;
• раздельное написание предлогов с именами существительными;
• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
• раздельное написание частицы не с глаголами;
• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2м лице единственного числа (читаешь, учишь);
• мягкий знак в глаголах в сочетании ться;
• безударные личные окончания глаголов;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
• запятая при обращении в предложениях;
• запятая между частями в сложном предложении.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения.
Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого
этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при
обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с
использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План   текста.   Составление   планов   к   заданным   текстам.  Создание   собственных   текстов   по   предложенным   и   самостоятельно
составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности
письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное,
изложение с элементами сочинения; сочинениеповествование, сочинениеописание, сочинениерассуждение.
                                   Структура курса
Предмет
Подготовите
льный
период
(4 учебные
недели)
Букварный
период
(16 учебных
недель)
Итого
Послебукварны
й период
(3 учебные
недели)
Итого
Основной
курс
(10 недель)
Русский язык
21 ч
79 ч
15 ч
115 ч
50ч
165ч Календарнотематическое планирование  по русскому языку
Планируемые результаты
(в соответствии с ФГОС)
Дата
Тема урока
Предметные
результаты
Метапредметные
Личностные
результаты
Характеристика деятельности ученика
№
п / п
1
Пропись —
первая учебная
тетрадь.
2
Рабочая строка.
Верхняя и
нижняя линии
рабочей строки.
Материально
техническое
и информационно
техническое
обеспечение
Пропись, плакат
«Сиди
правильно!»
Пропись, плакат
«Сиди
правильно!»
Знания:
научатся поль
зоваться
прописью, уз
нают о
старинных при
надлежностях
для письма.
Умения:
соблюдать ги
гиенические
требования
письма;
применять пра
вила работы в
прописях
Знания:
научатся вы
полнять
графические
задания по
образцу, на
ходить рабочую
строку.
Умения:
Регулятивные УУД:
организовывать своё
рабочее место под
руководством
учителя;
определять цель
выполнения заданий
на уроке под
руководством
учителя;
определять план
выполнения заданий
на уроках под
руководством
учителя;
соотносить
выполненное задание
с образцом
предложенным
учителем.
Познавательные
УУД:
ориентироваться в
прописи;
отвечать на простые
вопросы учителя;
формулирование
личных, языковых и
нравственных
проблем.
освоение элементов
письменных букв;
Коммуникативные
УУД:
участвовать в
Личностные УУД:
формирование чувства
гордости за свою Родину,
российский народ и историю
России; осознание своей
этнической и национальной
принадлежности,
формирование ценностей
многонационального
российского общества;
становление
гуманистических и
демократических
ценностных ориентаций.;
 формирование
уважительного отношения к
иному мнению, истории и
культуре других народов;
 развитие
самостоятельности и личной
ответственности за свои
поступки, в том числе в
информационной
деятельности, на основе
представлений о
нравственных нормах,
социальной справедливости
и свободе;
развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в
различных социальных
ситуациях, умения не
создавать конфликтов и
находить выходы из спорных
Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи.
Ориентироваться в первой учебной тетради.
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем
месте, демонстрировать правильное положение
ручки при письме.
Воспроизводить с опорой на наглядный материал
(иллюстрации в прописи, плакаты и др.)
гигиенические правила письма.
Называть письменные принадлежности с опорой на
иллюстрации прописи.
Обводить предметы по контуру.
Находить элементы букв в контурах предметных
картинок, данных на страницах прописи.
Обводить элементы букв, соблюдая указанное в
прописи направление движения руки.
Писать графические элементы по заданному в
прописи образцу: правильно располагать на рабочей
строке элементы букв, соблюдать интервал между
графическими элементами.
Чередовать элементы узоров, ориентируясь на
образец.
Принимать  учебную   задачу   урока.  Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем
месте.
Воспроизводить  с   опорой   на   наглядный   материал
(иллюстрации   в   прописи,
  плакаты   и   др.)
гигиенические правила письма,  демонстрировать  их
выполнение в процессе письма.
Обводить предметы по контуру.
Находить  элементы   букв   в   контурах   предметных
картинок, данных на страницах прописи. следить за пра
вильным
положением
ручки, тетради,
позы; бережно
пользоваться
школьными
принадлеж
ностями

и
Письмо
овалов
полуовалов.
Подготовка
руки к письму.
Правила
посадки   при
письме.
Рисование
бордюров.
Подготовка
руки к письму.
Знания:
научатся раз
личать
направление
линий.
Умения:
находить ра
бочую строку,
правильно
удерживать
ручку
диалоге на уроке и
жизненных
ситуациях;
отвечать на вопросы
учителя товарищей
по классу;
соблюдать
простейшие нормы
речевого этикета;
слушать и понимать
речь других;
участвовать в паре.
Регулятивные УУД:
организовывать своё
рабочее место под
руководством
учителя;
определять цель
выполнения заданий
на уроке под
руководством
учителя;
определять план
выполнения заданий
на уроках под
руководством
учителя;
соотносить
выполненное задание
с образцом
предложенным
учителем.
Познавательные
УУД:
ориентироваться в
прописи;
отвечать на простые
вопросы учителя;
формулирование
личных, языковых и
нравственных
проблем.
освоение элементов
письменных букв;
Коммуникативные
УУД:
участвовать в
ситуаций;
 формирование установки
на безопасный, здоровый
образ жизни, мотивации к
творческому труду, к
работе на результат,
бережному отношению к
материальным и духовным
ценностям.
Личностные УУД:
формирование чувства
гордости за свою Родину,
российский народ и историю
России; осознание своей
этнической и национальной
принадлежности,
формирование ценностей
многонационального
российского общества;
становление
гуманистических и
демократических
ценностных ориентаций.;
 формирование
уважительного отношения к
иному мнению, истории и
культуре других народов;
 развитие
самостоятельности и личной
ответственности за свои
поступки, в том числе в
информационной
деятельности, на основе
представлений о
нравственных нормах,
социальной справедливости
и свободе;
развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в
различных социальных
ситуациях, умения не
создавать конфликтов и
находить выходы из спорных
3
4
Обводить  элементы   букв,   соблюдая   указанное   в
прописи направление движения руки.
Писать  графические   элементы   по   заданному   в
прописи образцу: правильно  располагать  на рабочей
строке   элементы   букв,  соблюдать  интервал   между
графическими элементами, наклон.
Чередовать  элементы   узоров,   ориентируясь   на
образец.
Осваивать правила работы в группе
Принимать  учебную   задачу   урока.  Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем
месте.
Применять  гигиенические   правила   письма   при
выполнении заданий.
Находить  овалы   и  полуовалы   в   изображении
предметов.
Обводить  изображённые   предметы   по   контуру,
штриховать.
Называть  героев сказки, составлять предложения о
каждом из героев с опорой на заданную схему.
Называть  предметы,   изображённые   на   странице
прописи
  репа),
классифицировать их по группам.
Составлять  предложения к иллюстрациям, данным в
прописи.
  помидор,
  огурец,
(яблоко,
Воспроизводить и применять правила работы
группе
Принимать  учебную   задачу   урока.  Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем
месте.
Применять  гигиенические   правила   письма   при
выполнении заданий.
Соотносить предметную картинку и схему слова.
Дорисовывать  овалы, круги и предметы, не выходя
за строку и дополнительные линии.
Обводить предметы по контуру, штриховать.
Называть  предметы,  объединять  их   в   группу   по
общему признаку, называть группу предметов одним
словом.
Воспроизводить
картинок.
 сказку   по   серии   сюжетных
Пропись, плакат
«Сиди
правильно!»
Пропись, плакат
«Сиди
правильно!» 5
6
ситуаций;
 формирование установки
на безопасный, здоровый
образ жизни, мотивации к
творческому труду, к
работе на результат,
бережному отношению к
материальным и духовным
ценностям.
диалоге на уроке и
жизненных
ситуациях;
отвечать на вопросы
учителя товарищей
по классу;
соблюдать
простейшие нормы
речевого этикета;
слушать и понимать
речь других;
участвовать в паре.
Знания:
научатся раз
личать
направление
линий.
Умения:
находить ра
бочую строку,
правильно
удерживать
ручку
Письмо
длинных
прямых
наклонных
линий.
Освоение
правил
правильной
посадки при
письме.
Письмо
наклонной
длинной линии
с закруглением
внизу (влево).
Письмо
короткой
наклонной
линии с
закруглением
внизу (вправо).
Соблюдение
правил
правильной
посадки при
письме.
Знания:
научатся раз
личать
направление
линий.
Умения:
находить ра
бочую строку,
правильно
удерживать
ручку
Регулятивные УУД:
организовывать своё
рабочее место под
руководством
учителя;
определять цель
выполнения заданий
на уроке под
руководством
учителя;
определять план
выполнения заданий
на уроках под
руководством
учителя;
соотносить
выполненное задание
с образцом
предложенным
Личностные УУД:
формирование чувства
гордости за свою Родину,
российский народ и историю
России; осознание своей
этнической и национальной
принадлежности,
формирование ценностей
многонационального
российского общества;
становление
гуманистических и
демократических
ценностных ориентаций.;
 формирование
уважительного отношения к
иному мнению, истории и
культуре других народов;
 развитие
Инсценировать сказку «Колобок».
Воспроизводить и применять правила работы группе
 прямые   длинные   наклонные   линии,
Принимать  учебную   задачу   урока.  Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем
месте.
Применять  гигиенические   правила   письма   при
выполнении заданий.
Обводить  предметы   по   контуру,   штриховать,   не
выходя за контур.
Составлять  рассказы   по   сюжетным   картинкам,
данным в прописи.
Находить  на   рисунке   предметы,   названия   которых
соответствуют заданным схемам, обосновывать свой
выбор.
Писать
ориентируясь на образец и дополнительную линию.
Соблюдать наклон, указанное направление движения
руки, выдерживать расстояние между элементами.
Обозначать  условным   знаком   (точкой)   наиболее
удавшийся элемент.
Узнавать  сказку   и   отдельный   эпизод   из   сказки   по
иллюстрации, воспроизводить его.
Называть группу предметов одним словом (посуда).
Воспроизводить  эпизод   из   знакомой   сказки   по
иллюстрации, данной в прописи.
Воспроизводить и применять правила работы группе
Принимать  учебную   задачу   урока.  Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем
месте.
Применять  гигиенические   правила   письма   при
выполнении заданий.
Обводить  предметы   по   контуру,   штриховать,   не
выходя за контур.
Находить  на   рисунке   предметы,   названия   которых
соответствуют заданным схемам, обосновывать свой
выбор   (соответствие   количества   слогов,   места
ударения в слове).
Писать  длинную   наклонную   линию   с   закруглением
внизу (влево).
Писать  короткую наклонную линию с закруглением
внизу (вправо).
Обозначать  условным   знаком   (точкой)   наиболее
удавшийся элемент.
Рисовать бордюры по заданному алгоритму.
Пропись, плакат
«Сиди
правильно!»
Пропись, плакат
«Сиди
правильно!» Письмо
короткой
наклонной
линии с
закруглением
вверху (влево).
Письмо
длинной
наклонной
линии с
закруглением
внизу (вправо).
Знания:
научатся раз
личать
направление
линий.
Умения:
находить ра
бочую строку,
правильно
удерживать
ручку
Письмо овалов
больших и
маленьких, их
чередование.
Письмо
коротких
наклонных
линий.
Знания: научатся
правильно писать
овалы, левые и
правые.
Умения: писать
элементы букв,
правильно держать
ручку и тетрадь под
наклоном, следить за
правильной
посадкой
самостоятельности и личной
ответственности за свои
поступки, в том числе в
информационной
деятельности, на основе
представлений о
нравственных нормах,
социальной справедливости
и свободе;
развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в
различных социальных
ситуациях, умения не
создавать конфликтов и
находить выходы из спорных
ситуаций;
 формирование установки
на безопасный, здоровый
образ жизни, мотивации к
творческому труду, к
работе на результат,
бережному отношению к
материальным и духовным
ценностям.
учителем.
Познавательные
УУД:
ориентироваться в
прописи;
отвечать на простые
вопросы учителя;
формулирование
личных, языковых и
нравственных
проблем.
освоение элементов
письменных букв;
Коммуникативные
УУД:
участвовать в
диалоге на уроке и
жизненных
ситуациях;
отвечать на вопросы
учителя товарищей
по классу;
соблюдать
простейшие нормы
речевого этикета;
слушать и понимать
речь других;
участвовать в паре.
Регулятивные УУД:
организовывать своё
рабочее место под
руководством
учителя;
определять цель
выполнения заданий
на уроке под
руководством
учителя;
определять план
выполнения заданий
на уроках под
руководством
учителя;
соотносить
Личностные УУД:
формирование чувства
гордости за свою Родину,
российский народ и историю
России; осознание своей
этнической и национальной
принадлежности,
формирование ценностей
многонационального
российского общества;
становление
гуманистических и
демократических
ценностных ориентаций.;
 формирование
уважительного отношения к
7
8
Составлять  связные   рассказы   по   иллюстрациям,
данным в прописи.
Воспроизводить  и  применять  правила   работы   в
парах.
Воспроизводить и применять правила работы группе
Принимать  учебную   задачу   урока.  Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем
месте.
Применять  гигиенические   правила   письма   при
выполнении заданий.
Обводить  предметы   по   контуру,   штриховать,   не
выходя за контур.
Находить  на   рисунке   предметы,   названия   которых
соответствуют  заданным схемам, обосновывать свой
выбор   (соответствие   количества   слогов,   места
ударения в слове).
Писать  короткую наклонную линию с закруглением
вверху (влево).
Писать  длинную   наклонную   линию   с   закруглением
внизу (вправо).
Чередовать короткую и длинную наклонные линии с
закруглением   внизу   (вправо),   соблюдая   наклон,
высоту, интервалы между ними.
Обозначать  условным   знаком   (точкой)   наиболее
удавшийся элемент.
Рисовать бордюры по заданному алгоритму.
Составлять  связные   рассказы   по   иллюстрациям,
данным в прописи.
Воспроизводить и применять правила работы группе
Принимать  учебную   задачу   урока.  Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем
месте.
Применять  гигиенические   правила   письма   при
выполнении заданий.
Обводить  графические   элементы,   предметы   по
контуру, штриховать, не выходя за контур.
Находить  недостающие   детали   в   изображённых
предметах   и   воссоздавать   рисунок   по   заданному
образцу.
Находить  на   рисунке   предметы,   названия   которых
соответствуют  заданным схемам, обосновывать свой
выбор   (соответствие   количества   слогов,   места
ударения в слове).
Выполнять
слогозвуковой
анализ

слов,
Пропись, плакат
«Сиди
правильно!»
Пропись, плакат
«Сиди
правильно!» выполненное задание
с образцом
предложенным
учителем.
Познавательные
УУД:
ориентироваться в
прописи;
отвечать на простые
вопросы учителя;
формулирование
личных, языковых и
нравственных
проблем.
освоение элементов
письменных букв;
Коммуникативные
УУД:
участвовать в
диалоге на уроке и
жизненных
ситуациях;
отвечать на вопросы
учителя товарищей
по классу;
соблюдать
простейшие нормы
речевого этикета;
слушать и понимать
речь других;
участвовать в паре.
Письмо
коротких и
длинных
наклонных
линий, их
чередование.
Письмо
коротких и
длинных
наклонных
линий с
закруглением
влево и вправо.
Знания:
научатся раз
личать
направление
линий.
Умения:
находить ра
бочую строку,
правильно
удерживать
ручку
иному мнению, истории и
культуре других народов;
 развитие
самостоятельности и личной
ответственности за свои
поступки, в том числе в
информационной
деятельности, на основе
представлений о
нравственных нормах,
социальной справедливости
и свободе;
развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в
различных социальных
ситуациях, умения не
создавать конфликтов и
находить выходы из спорных
ситуаций;
 формирование установки
на безопасный, здоровый
образ жизни, мотивации к
ценностям.
творческому труду, к
работе на результат,
бережному отношению к
материальным и духовным
обозначающих предмет, изображённый в прописи.
Писать  овалы большие и маленькие,  чередовать  их,
соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.
Писать  короткие наклонные линии, объединяя их в
группы   по   дветри,   соблюдая   наклон,   высоту,
интервалы между ними.
Обозначать  условным   знаком   (точкой)   наиболее
удавшийся элемент.
Рисовать бордюры по заданному алгоритму.
Находить  знакомые   графические   элементы   букв   в
изображении предметов.
Составлять  связные   рассказы   по   иллюстрациям,
данным в прописи.
Воспроизводить и применять правила работы группе
Принимать  учебную   задачу   урока.  Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем
месте.
Применять  гигиенические   правила   письма   при
выполнении заданий.
Обводить  графические   элементы,   предметы   по
контуру, штриховать, не выходя за контур.
Выполнять  слогозвуковой   анализ   слов   по   выбору
учителя.
Писать  короткие и длинные линии,  чередовать  их,
соблюдая наклон, высоту, интервал между ними.
Писать  короткие   и   длинные   наклонные   линии   с
закруглением внизу вправо и влево.
Обозначать  условным   знаком   (точкой)   наиболее
удавшийся элемент.
Сравнивать элементы письменных и печатных букв.
Рисовать бордюры по заданному алгоритму.
Находить  знакомые   графические   элементы   букв   в
изображении предметов.
Составлять  связные   рассказы   по   иллюстрациям,
данным в прописи.
Воспроизводить и применять правила работы группе
Пропись, плакат
«Сиди
правильно!»
Письмо
короткой
наклонной
линии с
закруглением
внизу вправо.
Письмо
коротких
наклонных
Знания:
научатся раз
личать
направление
линий.
Умения:
находить ра
Регулятивные УУД:
организовывать своё
рабочее место под
руководством
учителя;
определять цель
выполнения заданий
на уроке под
руководством
Личностные УУД:
формирование чувства
гордости за свою Родину,
российский народ и историю
России; осознание своей
этнической и национальной
принадлежности,
формирование ценностей
многонационального
Принимать  учебную   задачу   урока.  Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем
месте.
Применять  гигиенические   правила   письма   при
выполнении заданий.
Обводить  графические   элементы,   предметы   по
контуру, штриховать, не выходя за контур.
Выполнять  слогозвуковой   анализ   слов   по   выбору
Пропись, плакат
«Сиди
правильно!»
9
10 линий с
закруглением
вверху влево и
закруглением
внизу вправо.
Письмо
наклонных
линий с петлёй
вверху и внизу.
Письмо
наклонных
линий с петлёй
вверху и внизу.
Письмо
полуовалов, их
чередование.
Письмо овалов.
бочую строку,
правильно
удерживать
ручку
Знания:
научатся раз
личать
направление
линий.
Умения:
находить ра
бочую строку,
правильно
удерживать
ручку
российского общества;
становление
гуманистических и
демократических
ценностных ориентаций.;
 формирование
уважительного отношения к
иному мнению, истории и
культуре других народов;
 развитие
самостоятельности и личной
ответственности за свои
поступки, в том числе в
информационной
деятельности, на основе
представлений о
нравственных нормах,
социальной справедливости
и свободе;
развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в
различных социальных
ситуациях, умения не
создавать конфликтов и
находить выходы из спорных
ситуаций;
 формирование установки
на безопасный, здоровый
образ жизни, мотивации к
творческому труду, к
работе на результат,
бережному отношению к
материальным и духовным
ценностям.
учителя;
определять план
выполнения заданий
на уроках под
руководством
учителя;
соотносить
выполненное задание
с образцом
предложенным
учителем.
Познавательные
УУД:
ориентироваться в
прописи;
отвечать на простые
вопросы учителя;
формулирование
личных, языковых и
нравственных
проблем.
освоение элементов
письменных букв;
Коммуникативные
УУД:
участвовать в
диалоге на уроке и
жизненных
ситуациях;
отвечать на вопросы
учителя товарищей
по классу;
соблюдать
простейшие нормы
речевого этикета;
слушать и понимать
речь других;
участвовать в паре.
Письмо
строчной буквы
а.
Знания:
научатся пи
сать плавно
строчную букву
а.
Умения:
Регулятивные УУД:
организовывать своё
рабочее место под
руководством
учителя;
определять цель
выполнения заданий
Личностные УУД:
формирование чувства
гордости за свою Родину,
российский народ и историю
России; осознание своей
этнической и национальной
принадлежности,
11
12
учителя.
Писать  короткую наклонную линию с закруглением
внизу вправо.
Писать  короткую наклонную линию с закруглением
вверху влево и закруглением внизу вправо.
Писать  наклонные   линии   с   петлёй   вверху   и   внизу
(элементы   строчной   буквы  д  и   строчной   буквы  в),
чередовать их.
Обозначать  условным   знаком   (точкой)   наиболее
удавшийся элемент.
Рисовать бордюры по заданному алгоритму.
Находить  знакомые   графические   элементы   букв   в
изображении предметов.
Составлять  связные   рассказы   по   иллюстрациям,
данным в прописи.
Воспроизводить и применять правила работы группе
Принимать  учебную   задачу   урока.  Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем
месте.
Применять  гигиенические   правила   письма   при
выполнении заданий.
Обводить  графические   элементы,   предметы   по
контуру, штриховать, не выходя за контур.
Выполнять  слогозвуковой   анализ   слов   по   выбору
учителя.
Писать  наклонные   линии   с   петлёй   вверху   и   внизу
(элементы строчной буквы д и строчной буквы в).
Писать полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон,
высоту и интервал между ними.
Писать овалы, не выходя за рабочую строку.
Обозначать  условным   знаком   (точкой)   наиболее
удавшийся элемент.
Рисовать бордюры по заданному алгоритму.
Находить  знакомые   графические   элементы   букв   в
изображении предметов.
Составлять  связные   рассказы   по   иллюстрациям,
данным в прописи.
Воспроизводить и применять правила работы группе
Принимать  учебную   задачу   урока.  Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Воспроизводить
  владения
инструментами,   расположения   тетрадипрописи   на
рабочем месте.
Демонстрировать
гигиенических правил письма.
 правила   посадки,
 правильное

применение
Пропись, плакат
«Сиди
правильно!»
Пропись, плакат
«Сиди
правильно!»
Образец
написания
строчной и Письмо
заглавной
буквы А.
Письмо
строчной буквы
о.
Письмо
заглавной
буквы О.
13
14
15
формирование ценностей
многонационального
российского общества;
становление
гуманистических и
демократических
ценностных ориентаций.;
 формирование
уважительного отношения к
иному мнению, истории и
культуре других народов;
 развитие
самостоятельности и личной
ответственности за свои
поступки, в том числе в
информационной
деятельности, на основе
представлений о
нравственных нормах,
социальной справедливости
и свободе;
развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в
различных социальных
ситуациях, умения не
создавать конфликтов и
находить выходы из спорных
ситуаций;
 формирование установки
на безопасный, здоровый
образ жизни, мотивации к
творческому труду, к
работе на результат,
бережному отношению к
материальным и духовным
ценностям.
на уроке под
руководством
учителя;
определять план
выполнения заданий
на уроках под
руководством
учителя;
соотносить
выполненное задание
с образцом
предложенным
учителем.
Познавательные
УУД:
ориентироваться в
прописи;
отвечать на простые
вопросы учителя;
формулирование
личных, языковых и
нравственных
проблем.
освоение элементов
письменных букв;
Коммуникативные
УУД:
участвовать в
диалоге на уроке и
жизненных
ситуациях;
отвечать на вопросы
учителя товарищей
по классу;
соблюдать
простейшие нормы
речевого этикета;
слушать и понимать
речь других;
участвовать в паре.
соотносить
печатную и
письменную
буквы;
ориентироватьс
я на странице
прописи
Знания:
научатся пи
сать плавно
букву О, о,
соотносить
печатную и
письменную
буквы,
работать со
схемами.
Умения:
выделять звук
[о] из речи и
видеть буквы
О, о в словах;
ориен
тироваться на
странице
прописи
 буквы  А,
  а
из   различных
 написанную   букву,
  выбирать
  обозначать   его
 ориентироваться  на
Анализировать  образец изучаемой буквы, выделять
элементы в строчных и прописных буквах.
Называть правильно элементы буквы А, а.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать
материалов.
Писать буквы А, а в соответствии с образцом.
Анализировать
наиболее   удавшийся   вариант,
условным   знаком   (точкой),
лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить  форму   изучаемой   буквы   и   её
соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать  соразмерность   элементов   буквы   по
высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы А, а с образцом.
Выполнять  слогозвуковой   анализ   слов,   данных   на
странице  прописи,  соотносить  написанные  слова  со
схемоймоделью.
Правильно записывать имена собственные.
Воспроизводить и применять правила работы группе
Принимать  учебную   задачу   урока.  Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Воспроизводить
  владения
инструментами,   расположения   тетрадипрописи   на
рабочем месте.
Демонстрировать
гигиенических правил письма.
Анализировать  образец изучаемой буквы, выделять
элементы в строчных и прописных буквах.
Называть правильно элементы буквы О, о.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать
материалов.
Писать буквы О, о в соответствии с образцом.
Анализировать
наиболее   удавшийся   вариант,
условным   знаком   (точкой),
лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить  форму   изучаемой   буквы   и   её
соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать  соразмерность   элементов   буквы   по
высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы О, о с образцом.
Выполнять  слогозвуковой   анализ   слов,   данных   на
странице   прописи,   соотносить   написанные   слова   со
схемоймоделью.
  выбирать
  обозначать   его
 ориентироваться  на
 написанную   букву,
 правила   посадки,
 буквы  О,
  о
из   различных
 правильное

применение
заглавной буквы
А, а
Пропись, плакат
«Сиди
правильно!»
Образец
написания
строчной и
заглавной буквы
О, о Письмо
строчной буквы
и.
Знания:
научатся пи
сать и
распознавать
строчную букву
и, соотносить
печатную и
письменную
буквы. Умения:
выполнять
слоговой и
звукобуквенны
й анализ слов с
буквой и;
правильно
удерживать
ручку; ори
ентироваться
на странице
прописи
Письмо
заглавной
буквы И.
Знания:
научатся пи
сать и
распознавать
заглавную
букву И, со
относить
печатную и
Регулятивные УУД:
организовывать своё
рабочее место под
руководством
учителя;
определять цель
выполнения заданий
на уроке под
руководством
учителя;
определять план
Личностные УУД:
формирование чувства
гордости за свою Родину,
российский народ и историю
России; осознание своей
этнической и национальной
принадлежности,
формирование ценностей
многонационального
российского общества;
становление
16
17
 анализировать
  грамотно
 правила   посадки,
 правильное

применение
 написанную   букву,
его,
 записывать,
предложение,
интонацию,
  выбирать
  обозначать   его
 ориентироваться  на
Правильно записывать имена собственные.
Читать
определять
обозначая на письме границы предложения.
Воспроизводить и применять правила работы группе
Принимать  учебную   задачу   урока.  Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Воспроизводить
  владения
инструментами,   расположения   тетрадипрописи   на
рабочем месте.
Демонстрировать
гигиенических правил письма.
Анализировать  образец изучаемой буквы, выделять
элементы в строчной букве и.
Называть правильно элементы буквы и.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать букву и из различных материалов.
Писать букву и в соответствии с образцом.
Анализировать
наиболее   удавшийся   вариант,
условным   знаком   (точкой),
лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить  форму   изучаемой   буквы   и   её
соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать  соразмерность   элементов   буквы   по
высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанную букву и с образцом.
Выполнять  слогозвуковой   анализ   слов,   данных   на
странице  прописи,  соотносить  написанные  слова  со
схемоймоделью.
Приводить  примеры   слов   со   звуком   [и]   в   начале,
середине, конце слова.
Осваивать приёмы комментированного письма.
Записывать  слова   с   буквой  и  под   руководством
учителя с комментированием.
Воспроизводить и применять правила работы группе
Принимать  учебную   задачу   урока.  Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Воспроизводить
  владения
инструментами,   расположения   тетрадипрописи   на
рабочем месте.
Демонстрировать
гигиенических правил письма.
Анализировать  образец изучаемой буквы, выделять
элементы в строчных и прописных буквах.
Называть правильно элементы буквы И.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
 правильное

применение
 правила   посадки,
Пропись, плакат
«Сиди
правильно!»
Образец
написания
строчной и
заглавной буквы
И, и
Пропись, плакат
«Сиди
правильно!»
Образец
написания
строчной и
заглавной буквы
И, и 18
Письмо
строчной буквы
ы.
гуманистических и
демократических
ценностных ориентаций.;
 формирование
уважительного отношения к
иному мнению, истории и
культуре других народов;
 развитие
самостоятельности и личной
ответственности за свои
поступки, в том числе в
информационной
деятельности, на основе
представлений о
нравственных нормах,
социальной справедливости
и свободе;
развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в
различных социальных
ситуациях, умения не
создавать конфликтов и
находить выходы из спорных
ситуаций;
 формирование установки
на безопасный, здоровый
образ жизни, мотивации к
творческому труду, к
работе на результат,
бережному отношению к
материальным и духовным
ценностям.
выполнения заданий
на уроках под
руководством
учителя;
соотносить
выполненное задание
с образцом
предложенным
учителем.
Познавательные
УУД:
ориентироваться в
прописи;
отвечать на простые
вопросы учителя;
формулирование
личных, языковых и
нравственных
проблем.
освоение элементов
письменных букв;
Коммуникативные
УУД:
участвовать в
диалоге на уроке и
жизненных
ситуациях;
отвечать на вопросы
учителя товарищей
по классу;
соблюдать
простейшие нормы
речевого этикета;
слушать и понимать
речь других;
участвовать в паре.
письменную
буквы. Умения:
выполнять
слоговой и
звукобуквенны
й анализ слов с
буквой и;
правильно
удерживать
ручку; ори
ентироваться
на странице
прописи
Знания:
научатся пи
сать и
распознавать
букву ы, со
относить
печатную и
письменную
буквы. Умения:
выполнять
слоговой и
звукобуквенны
й анализ слов с
буквой и;
правильно
удерживать
ручку; ори
ентироваться
на странице
прописи
 написанную   букву,
  выбирать
  обозначать   его
 ориентироваться  на
Конструировать букву И из различных материалов.
Писать букву И в соответствии с образцом.
Анализировать
наиболее   удавшийся   вариант,
условным   знаком   (точкой),
лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить  форму   изучаемой   буквы   и   её
соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать  соразмерность   элементов   буквы   по
высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанную букву И с образцом.
Выполнять  слогозвуковой   анализ   слов,   данных   на
странице  прописи,  соотносить  написанные  слова  со
схемоймоделью.
Правильно записывать имена собственные.
Составлять  устный   рассказ   по   опорным   словам,
содержащим изученные звуки.
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём
комментирования.
Воспроизводить  и  применять  правила   работы   в
группе
Принимать  учебную   задачу   урока.  Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Воспроизводить
  владения
инструментами,   расположения   тетрадипрописи   на
рабочем месте.
Демонстрировать
гигиенических правил письма.
Анализировать  образец изучаемой буквы, выделять
элементы в строчных и прописных буквах.
Называть правильно элементы буквы ы.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать букву ы из различных материалов.
Писать букву ы в соответствии с образцом.
Анализировать
наиболее   удавшийся   вариант,
условным   знаком   (точкой),
лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить  форму   изучаемой   буквы   и   её
соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать  соразмерность   элементов   буквы   по
высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанную букву ы с образцом.
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём
комментирования.
Оценивать свою работу.
Выполнять  слогозвуковой   анализ   слов,   данных   на
  выбирать
  обозначать   его
 ориентироваться  на
 написанную   букву,
 правила   посадки,
 правильное

применение
Пропись, плакат
«Сиди
правильно!»
Образец
написания
строчной буквы ы 19
20
21
22
Письмо
строчной буквы
у.
Письмо
заглавной
буквы У.
Письмо слов с
изученными
буквами.
Знания:
научатся пи
сать и
распознавать
строчную и
заглавную
букву У, у, со
относить
печатную и
письменную
буквы. Умения:
выполнять
слоговой и
звукобуквенны
й анализ слов с
буквой и;
правильно
удерживать
ручку; ори
ентироваться
на странице
прописи
Письмо
строчной буквы
н.
Знания:
научатся пи
Регулятивные УУД:
организовывать своё
рабочее место под
Личностные УУД:
 формирование чувства
гордости за свою Родину,
 правила   посадки,
 анализировать
  грамотно
 правильное

применение
 буквы  У,
  у
из   различных
 написанную   букву,
  выбирать
  обозначать   его
 ориентироваться  на
странице   прописи,   соотносить   написанные   слова   со
схемоймоделью.
Записывать  слова,   содержащие   буквы  и,   ы,   с
комментированием.
Воспроизводить и применять правила работы группе
Принимать  учебную   задачу   урока.  Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Воспроизводить
  владения
инструментами,   расположения   тетрадипрописи   на
рабочем месте.
Демонстрировать
гигиенических правил письма.
Анализировать  образец изучаемой буквы, выделять
элементы в строчных и прописных буквах.
Называть правильно элементы буквы У, у.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать
материалов.
Писать буквы У, у в соответствии с образцом.
Анализировать
наиболее   удавшийся   вариант,
условным   знаком   (точкой),
лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить  форму   изучаемой   буквы   и   её
соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать  соразмерность   элементов   буквы   по
высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы У, у с образцом.
Выполнять  слогозвуковой   анализ   слов,   данных   на
странице  прописи,  соотносить  написанные  слова  со
схемоймоделью.
Правильно записывать имена собственные.
Читать
определять
обозначая на письме границы предложения.
Обводить  по контуру орнамент,  обводить  и  писать
изученные буквы самостоятельно.
Писать  изученные   ранее   буквы   в   соответствии   с
образцом.
Дополнять  данные в прописи предложения словами,
закодированными в предметных рисунках.
Работать  в паре:  анализировать  работу товарища и
оценивать её по критериям, данным учителем
Принимать  учебную   задачу   урока.  Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
их,
 записывать,
предложения,
интонацию,
Пропись, плакат
«Сиди
правильно!»
Образец
написания
строчной и
заглавной буквы
У, у
Пропись, плакат
«Сиди российский народ и историю
России;
 формирование
уважительного отношения к
иному мнению;
 принятие и освоение
социальной роли
обучающегося, развитие
мотивов учебной
деятельности и
формирование личностного
смысла учения;
 развитие этических чувств,
доброжелательности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам
других людей;
 развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в
различных социальных
ситуациях, умения не
создавать конфликтов и
находить выходы из спорных
ситуаций.
Письмо
заглавной
буквы Н.
сать и
распознавать
строчную
букву, слоги с
этой буквой,
соотносить
печатную и
письменную
буквы. Умения:
выполнять
слоговой и
звукобуквенны
й анализ слов с
буквой н;
правильно
удерживать
ручку; ори
ентироваться
на странице
прописи
Письмо
строчной
буквы с.
Знания:
научатся пи
сать и
распознавать
строчную и
заглавную
буквы С,
соотносить
печатную и
руководством
учителя;
определять цель
выполнения заданий
на уроке  под
руководством
учителя;
определять план
выполнения заданий
под руководством
учителя;
использовать в своей
деятельности
простейшие приборы:
линейка и т.д.;
умение
контролировать свою
деятельность,
адекватно понимать
оценку взрослого и
сверстников.
Познавательные
УУД:
ориентироваться в
прописи;
отвечать на простые
вопросы учителя,
находить нужную
информацию;
сравнивать
предметы, объекты;
группировать
предметы. Объекты
на основе
существенных
признаков;
определять тему;
освоение элементов
письменных букв;
усвоение правил
строений слова и
предложения,
графических форм
букв.
Коммуникативные
УУД:
участвовать в
диалоге на уроке и в
жизненных
23
24
 обозначать
 написанную   букву,
 буквы  Н,
  н
 из   различных
звукофонемную   форму   в
 выбирать
его
 ориентироваться  на
Анализировать  образец изучаемой буквы, выделять
элементы в строчных и прописных буквах.
Называть правильно элементы буквы Н, н.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Конструировать
материалов.
Писать буквы Н, н в соответствии с образцом.
Анализировать
наиболее   удавшийся   вариант,
условным   знаком   (точкой),
лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить  форму   изучаемой   буквы   и   её
соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать  соразмерность   элементов   буквы   по
высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Н, н с образцом.
Выполнять  слогозвуковой   анализ   слов,   данных   на
странице   прописи,   соотносить   написанные   слова   со
схемоймоделью.
Перекодировать
буквенную (печатную и прописную).
Писать  слоги,   слова   с   новыми   буквами,   используя
приём комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок с письменного шрифта.
Читать
 анализировать
определять
обозначая на письме границы предложения.
Дополнять  данные в прописи предложения словами,
закодированными в предметных рисунках.
Применять
работы.
Работать  в парах и группах:  анализировать  работу
товарищей и оценивать её по правилам
Принимать
задачу   урока.
Осуществлять  решение   учебной   задачи   под
руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать  образец   изучаемой   буквы,
выделять  элементы   в   строчных   и   прописных
гласных буквах.
Называть правильно элементы буквы С, с.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
критерии   оценивания   выполненной
предложения,
интонацию,
  грамотно
их,
 записывать,
учебную
правильно!»
Образец
написания
строчной и
заглавной буквы
Н, н
Пропись, плакат
«Сиди
правильно!»
Образец
написания
строчной и
заглавной буквы
С, с письменную
буквы, узнавать
изученные
буквы.
Умения:
употреблять
изученные
буквы в словах
и
предложениях,
воспроизводить
письменный
текст, работать
со схемами;
соблюдать
гигиенические
правила;
ориентироватьс
я на странице
прописи,
называть
элементы букв
С, с
Знания:
научатся со
единять
изученные бук
вы разными
способами,
узнавать буквы,
обозначающие
гласные и со
гласные звуки.
Умения:
употреблять
изученные
буквы в словах
ситуациях;
отвечать на вопросы
учителя, товарищей
по классу;
соблюдать
простейшие нормы
речевого этикета;
слушать и понимать
речь других;
участвовать в паре;
умение объяснить
свой выбор;
Регулятивные УУД:
организовывать своё
рабочее место под
руководством
учителя;
определять цель
выполнения заданий
на уроке  под
руководством
учителя;
определять план
выполнения заданий
под руководством
учителя;
использовать в своей
деятельности
простейшие приборы:
линейка и т.д.;
Личностные УУД:
 формирование чувства
гордости за свою Родину,
российский народ и историю
России;
 формирование
уважительного отношения к
иному мнению;
 принятие и освоение
социальной роли
обучающегося, развитие
мотивов учебной де
ятельности и формирование
личностного смысла учения;
 развитие этических чувств,
доброжелательности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости, понимания и
25
Письмо
заглавной
буквы С.
Конструировать  буквы  С,   с  из   различных
материалов.
Писать буквы С, с в соответствии с образцом.
Анализировать  написанную   букву,  выбирать
наиболее   удавшийся   вариант,  обозначать  его
условным знаком (точкой), ориентироваться на
лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить  форму изучаемой буквы и её
соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать  соразмерность элементов буквы по
высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы С, с с образцом.
Выполнять слогозвуковой анализ слов, данных
на   странице   прописи,  соотносить  написанные
слова со схемоймоделью.
Перекодировать
буквенную (печатную и прописную).
Писать  слоги,   слова   с   новыми   буквами,
используя приём комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок с письменного шрифта.
Писать  под   диктовку   отдельные   изученные
буквы, односложные слова.
Восстанавливать
деформированное
предложение:
связи   между
словами   в   предложении,  определять  порядок
слов в предложении в соответствии со смыслом,
записывать  восстановленное   предложение   на
строке прописи.
Сверять  записанное   предложение   со   схемой
моделью.
Работать  в   парах,   тройках:  анализировать
работу товарищей и оценивать её по правилам
звукофонемную   форму   в
 устанавливать
Пропись, плакат
«Сиди
правильно!»
Образец
написания
строчной и
заглавной буквы
С, с Письмо
строчной
буквы к.
Письмо
заглавной
буквы К.
26
27
сопереживания чувствам
других людей;
 развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в
различных социальных
ситуациях, умения не
создавать конфликтов и
находить выходы из спорных
ситуаций.
и
предложениях,
воспроизводить
письменный
текст.
Знания:
научатся пи
сать и
распознавать
строчную букву
к, слоги с этой
буквой,
узнавать
графический
образ букв,
соотносить
печатную и
письменную
буквы. Умения:
употреблять
изученные
буквы в словах
и
предложениях;
выполнять
слоговой и
звукобуквенны
й анализ слов с
буквой к; со
блюдать
гигиенические
правила;
ориентиро
ваться на
странице про
писи
умение
контролировать свою
деятельность,
адекватно понимать
оценку взрослого и
сверстников.
Познавательные
УУД:
ориентироваться в
прописи;
отвечать на простые
вопросы учителя,
находить нужную
информацию;
сравнивать
предметы, объекты;
группировать
предметы. Объекты
на основе
существенных
признаков;
определять тему;
освоение элементов
письменных букв;
усвоение правил
строений слова и
предложения,
графических форм
букв.
Коммуникативные
УУД:
участвовать в
диалоге на уроке и в
жизненных
ситуациях;
отвечать на вопросы
учителя, товарищей
по классу;
соблюдать
простейшие нормы
речевого этикета;
слушать и понимать
речь других;
участвовать в паре;
умение объяснить
свой выбор;
учебную
Принимать
задачу   урока.
Осуществлять  решение   учебной   задачи   под
руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать  написанную   букву,  выбирать
наиболее   удавшийся   вариант,  обозначать  его
условным знаком (точкой), ориентироваться на
лучший вариант в процессе письма.
Называть правильно элементы буквы К, к.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать  буквы  К,   к  из   различных
материалов.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Писать буквы К, к в соответствии с образцом.
Анализировать  написанную   согласную   букву,
выбирать
наиболее   удавшийся   вариант,
обозначать его условным знаком (точкой).
Воспроизводить  форму изучаемой буквы и её
соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать  соразмерность элементов буквы по
высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы К, к с образцом.
Писать  слоги,   слова   с   новыми   буквами,
используя приём комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок с письменного шрифта.
Грамотно

письме
восклицательное
повествовательное
предложение.
Правильно
восклицательное
предложение.
Выполнять правила работы в группе.
Использовать правила оценивания в ситуациях,
спланированных учителем
 интонировать   при   чтении
повествовательное
на
 оформлять

и

и

Пропись, плакат
«Сиди
правильно!»
Образец
написания
строчной и
заглавной буквы
К, к 28
29
30
31
32
Личностные УУД:
 формирование чувства
гордости за свою Родину,
российский народ и историю
России;
 формирование
уважительного отношения к
иному мнению;
 принятие и освоение
социальной роли
обучающегося, развитие
мотивов учебной де
ятельности и формирование
личностного смысла учения;
 развитие этических чувств,
доброжелательности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам
других людей;
 развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в
различных социальных
ситуациях, умения не
создавать конфликтов и
находить выходы из спорных
ситуаций.
Письмо
строчной
буквы т.
Письмо
заглавной
буквы Т.
Письмо слов с
изученными
буквами.
Письмо
строчной
буквы  л.
Письмо
заглавной
буквы Л.
Знания:
научатся пи
сать и
распознавать
строчную букву
/и, слоги с этой
буквой, узна
вать
графический
образ буквы.
Умения: давать
характеристику
звукам,
узнавать буквы,
обозначающие
гласные и
согласные
звуки; читать и
писать слова с
изученной
буквой,
совершенствова
ть работу со
схемами слов
Знания:
научатся пи
сать букву л,
узнавать
изученные
буквы. Умения:
анализировать
и записывать
слоги и слова с
изученными
Регулятивные УУД:
организовывать своё
рабочее место под
руководством
учителя;
определять цель
выполнения заданий
на уроке  под
руководством
учителя;
определять план
выполнения заданий
под руководством
учителя;
использовать в своей
деятельности
простейшие приборы:
линейка и т.д.;
умение
контролировать свою
деятельность,
адекватно понимать
оценку взрослого и
сверстников.
Познавательные
УУД:
ориентироваться в
прописи;
отвечать на простые
вопросы учителя,
находить нужную
информацию;
сравнивать
предметы, объекты;
группировать
предметы. Объекты
на основе
существенных
признаков;
определять тему;
освоение элементов
письменных букв;
усвоение правил
строений слова и
предложения,
графических форм
букв.
Коммуникативные
УУД:
из   различных
 обозначать
 буквы  Т,
  т
 написанную   букву,
  выбирать
его
 ориентироваться  на
Принимать  учебную   задачу   урока.  Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать  образец изучаемой буквы, выделять
элементы в строчных и прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы буквы Т, т.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать
материалов.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Писать буквы Т, т в соответствии с образцом.
Анализировать
наиболее   удавшийся   вариант,
условным   знаком   (точкой),
лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить  форму   изучаемой   буквы   и   её
соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать  соразмерность   элементов   буквы   по
высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Т, т с образцом.
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём
комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок с письменного шрифта.
Грамотно  оформлять   на   письме   восклицательное
предложение.
 интонировать
Правильно
восклицательное предложение.
Составлять текст из 2—3х предложений по заданной
учителем   теме,   записывать   его   под   руководством
учителя.
Выполнять правила работы в группе.
Использовать  правила   оценивания   в   ситуациях,
спланированных учителем
Принимать  учебную   задачу   урока.  Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать  образец изучаемой буквы, выделять
элементы в строчных и прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы буквы Л, л.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать
материалов.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Писать буквы Л, л в соответствии с образцом.
Анализировать
 написанную   букву,
  л  из   различных

при

чтении
 буквы  Л,
 выбирать
Пропись, плакат
«Сиди
правильно!»
Образец
написания
строчной и
заглавной буквы
Т, т
Пропись, плакат
«Сиди
правильно!»
Образец
написания
строчной и
заглавной буквы
Л, л 33
Письмо слов с
изученными
буквами.
буквами,
списывать
слова и
предложения с
образцов,
проверять
написанное;
писать букву л
в соответствии
с образцом,
писать на
диапазоне всех
изученных букв
Знания:
научатся пи
сать и
распознавать
формы всех
изученных
письменных
букв. Умения:
писать под
диктовку
изучаемые
буквы и слова,
списывать
слова и
предложения с
образцов,
выполнять
логические
задания на
сравнение,
группировать и
обобщать эле
участвовать в
диалоге на уроке и в
жизненных
ситуациях;
отвечать на вопросы
учителя, товарищей
по классу;
соблюдать
простейшие нормы
речевого этикета;
слушать и понимать
речь других;
участвовать в паре;
умение объяснить
свой выбор;
Регулятивные УУД:
организовывать своё
рабочее место под
руководством
учителя;
определять цель
выполнения заданий
на уроке  под
руководством
учителя;
определять план
выполнения заданий
под руководством
учителя;
использовать в своей
деятельности
простейшие приборы:
линейка и т.д.;
умение
контролировать свою
деятельность,
адекватно понимать
оценку взрослого и
сверстников.
Познавательные
УУД:
ориентироваться в
прописи;
отвечать на простые
Личностные УУД:
 формирование чувства
гордости за свою Родину,
российский народ и историю
России;
 формирование
уважительного отношения к
иному мнению;
 принятие и освоение
социальной роли
обучающегося, развитие
мотивов учебной
деятельности и
формирование личностного
смысла учения;
 развитие этических чувств,
доброжелательности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам
других людей;
 развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в
различных социальных
ситуациях, умения не
создавать конфликтов и
находить выходы из спорных
ситуаций.
 обозначать
его
 ориентироваться  на
наиболее   удавшийся   вариант,
условным   знаком   (точкой),
лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить  форму   изучаемой   буквы   и   её
соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать  соразмерность   элементов   буквы   по
высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Л, л с образцом.
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём
комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок с письменного шрифта.
Грамотно  оформлять   на   письме   вопросительное
предложение.
Правильно интонировать при чтении вопросительное,
восклицательное и повествовательное предложения.
Выполнять правила работы в группе.
Использовать  правила   оценивания   в   ситуациях,
спланированных учителем
Принимать  учебную   задачу   урока.  Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Обводить по контуру изученные буквы.
Анализировать  предложения,   данные   в   прописи,
определять  количество   слов   в   них,
 объяснять
известные   орфограммы   (начало   предложения,
правописание имён собственных).
Списывать  без   ошибок   предложения,   данные   в
прописи, грамотно обозначать границы предложения.
Восстанавливать  деформированное   предложение,
объяснять его смысл, определять границы.
Выполнять  слогозвуковой анализ слов с опорой на
схемумодель.
Дополнять  предложения словами, закодированными
в схемах и предметных картинках.
Составлять
записывать
используя приём комментирования.
Выполнять правила работы в группе.
Осваивать правила оценивания своей работы
текст   из   2—3х   предложений,
его   под   руководством   учителя,
Пропись, плакат
«Сиди
правильно!» 34
35
36
37
38
Письмо
строчной
буквы р.
Письмо
заглавной
буквы Р.
менты
письменных
букв
Знания:
выработать
связное и
ритмичное
написание букв
и слов на
строке.
Умения: без
искажений
записывать
слова и пред
ложения после
их пред
варительного
разбора, писать
на диапазоне
всех изученных
букв,
соблюдать
соразмерность
элементов
буквы
Письмо буквы в. Знания:
Письмо
заглавной
буквы В.
Письмо слов с
изученными
буквами.
научатся пи
сать строчную
букву в.
Умения:
анализировать
и записывать
слоги и слова с
изученными
буквами,
вопросы учителя,
находить нужную
информацию;
сравнивать
предметы, объекты;
группировать
предметы. Объекты
на основе
существенных
признаков;
определять тему;
освоение элементов
письменных букв;
усвоение правил
строений слова и
предложения,
графических форм
букв.
Коммуникативные
УУД:
участвовать в
диалоге на уроке и в
жизненных
ситуациях;
отвечать на вопросы
учителя, товарищей
по классу;
соблюдать
простейшие нормы
речевого этикета;
слушать и понимать
речь других;
участвовать в паре;
умение объяснить
свой выбор;
Регулятивные УУД:
организовывать своё
рабочее место под
руководством
учителя;
определять цель
выполнения заданий
на уроке  под
руководством
учителя;
определять план
выполнения заданий
под руководством
учителя;
Личностные УУД:
 формирование чувства
гордости за свою Родину,
российский народ и историю
России;
 формирование
уважительного отношения к
иному мнению;
 принятие и освоение
социальной роли
обучающегося, развитие
мотивов учебной
деятельности и
формирование личностного
Принимать  учебную   задачу   урока.  Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Составлять  план урока в соответствии с заданиями
 Выполнять  задания   в
на   странице   прописей.
соответствии с требованиями учителя.
Осваивать  правила   выполнения   работы   в   паре   на
основе образца, заданного учителем.
Называть правильно элементы букв.
Сравнивать элементы.
Находить  элементы   в   написании   строчных   и
прописных гласных букв.
Конструировать букву из различных элементов.
Анализировать написанную букву.
Воспроизводить  форму   буквы   и   её   соединения   по
алгоритму.
Соблюдать  соразмерность   элементов   буквы   по
высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанную букву с образцом.
Писать слоги, слова, предложения.
Списывать с рукописного и печатного текста.
Перекодировать
буквенную (печатную и прописную).
Писать  под   диктовку   буквы,
предложения.
Соблюдать санитарногигиенические нормы письма
звукофонемную   форму   в
  слоги,
  слова,
Принимать  учебную   задачу   урока.  Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать  образец изучаемой буквы, выделять
элементы в строчных и прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы буквы В, в.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать
материалов.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Писать буквы В, в в соответствии с образцом.
Анализировать
наиболее   удавшийся   вариант,
 написанную   букву,
 выбирать
его
из   различных
 буквы  В,
  в
 обозначать
Пропись, плакат
«Сиди
правильно!»
Образец
написания
строчной и
заглавной буквы
Р, р
Пропись, плакат
«Сиди
правильно!»
Образец
написания
строчной и
заглавной буквы
В, в 39
40
Письмо
строчной буквы
е.
Письмо
заглавной
буквы Е.
смысла учения;
 развитие этических чувств,
доброжелательности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам
других людей;
 развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в
различных социальных
ситуациях, умения не
создавать конфликтов и
находить выходы из спорных
ситуаций.
списывать
слова и
предложения
без ошибок с
письменного
шрифта,
проверять
написанное;
работать по
алгоритму
Знания:
научатся пи
сать прописную
букву Е.
Умения:
правильно
располагать
буквы и слова в
строке, связно
и ритмично
соединять с
другими
буквами, за
писывать слова
и предложения
после слого
звукового
разбора с
учителем,
проверять
написанное,
использовать в своей
деятельности
простейшие приборы:
линейка и т.д.;
умение
контролировать свою
деятельность,
адекватно понимать
оценку взрослого и
сверстников.
Познавательные
УУД:
ориентироваться в
прописи;
отвечать на простые
вопросы учителя,
находить нужную
информацию;
сравнивать
предметы, объекты;
группировать
предметы. Объекты
на основе
существенных
признаков;
определять тему;
освоение элементов
письменных букв;
усвоение правил
строений слова и
предложения,
графических форм
букв.
Коммуникативные
УУД:
участвовать в
диалоге на уроке и в
жизненных
ситуациях;
отвечать на вопросы
учителя, товарищей
по классу;
соблюдать
простейшие нормы
речевого этикета;
слушать и понимать
речь других;
участвовать в паре;
умение объяснить
 ориентироваться  на
условным   знаком   (точкой),
лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить  форму   изучаемой   буквы   и   её
соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать  соразмерность   элементов   буквы   по
высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы В, в с образцом.
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём
комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок с письменного шрифта.
Грамотно  оформлять   на   письме   вопросительное,
восклицательное и повествовательное предложения.
Записывать  ответ   на   вопрос   с   использованием
приёма комментирования.
Правильно интонировать при чтении вопросительное,
восклицательное и повествовательное предложения.
Выполнять правила работы в группе, в паре.
Использовать  правила   оценивания   своей   работы   в
ситуациях, спланированных учителем
Принимать  учебную   задачу   урока.  Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать  образец изучаемой буквы, выделять
элементы в строчных и прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы буквы Е, е.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать
материалов.
Обводить
штриховать.
Писать буквы Е, е в соответствии с образцом.
Анализировать
наиболее   удавшийся   вариант,
условным   знаком   (точкой),
лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить  форму   изучаемой   буквы   и   её
соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать  соразмерность   элементов   буквы   по
высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Е, е с образцом.
Выполнять  слогозвуковой   анализ   слов   со   звуками
[j’э], [’э].
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём
комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
 выбирать
его
 ориентироваться  на
бордюрные   рисунки   по   контуру,
 написанную   букву,
 буквы  Е,
  е
из   различных
 обозначать
Пропись, плакат
«Сиди
правильно!»
Образец
написания
строчной и
заглавной буквы
Е, е 41
42
43
Письмо
строчной буквы
п.
Письмо
заглавной
буквы П.
Письмо слов с
изученными
буквами.
ритмично
располагать
буквы на
строке,
работать по
алгоритму
Знания:
научатся пи
сать заглавную
и строчную
букву П, п,
правильно
располагать
буквы и их
соединения.
Умения:
осуществлять
решение
учебной задачи
под
руководством
учителя;
записывать
слова и
предложения
после слого
звукового
разбора с
учителем,
писать имена
собственные,
проверять
написанное,
ритмично
располагать
свой выбор;
Регулятивные УУД:
организовывать своё
рабочее место под
руководством
учителя;
определять цель
выполнения заданий
на уроке  под
руководством
учителя;
определять план
выполнения заданий
под руководством
учителя;
использовать в своей
деятельности
простейшие приборы:
линейка и т.д.;
умение
контролировать свою
деятельность,
адекватно понимать
оценку взрослого и
сверстников.
Познавательные
УУД:
ориентироваться в
прописи;
отвечать на простые
вопросы учителя,
находить нужную
информацию;
сравнивать
предметы, объекты;
группировать
предметы. Объекты
на основе
существенных
Личностные УУД:
 формирование чувства
гордости за свою Родину,
российский народ и историю
России;
 формирование
уважительного отношения к
иному мнению;
 принятие и освоение
социальной роли
обучающегося, развитие
мотивов учебной
деятельности и
формирование личностного
смысла учения;
 развитие этических чувств,
доброжелательности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам
других людей;
 развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в
различных социальных
ситуациях, умения не
создавать конфликтов и
находить выходы из спорных
ситуаций.
 написанную   букву,
 обозначать
 буквы  П,
  п  из   различных
Списывать без ошибок с письменного шрифта.
Грамотно  оформлять   на   письме   вопросительное,
восклицательное и повествовательное предложения.
Записывать  ответ   на   вопрос   с   использованием
приёма комментирования.
Правильно интонировать при чтении вопросительное,
восклицательное и повествовательное предложения.
Выполнять правила работы в малой группе, в парах.
Использовать  правила   оценивания   своей   работы   в
ситуациях, спланированных учителем
Принимать  учебную   задачу   урока.  Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Анализировать  образец изучаемой буквы, выделять
элементы в строчных и прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы буквы П, п.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать
материалов.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Писать буквы П, п в соответствии с образцом.
Анализировать
наиболее   удавшийся   вариант,
условным   знаком   (точкой),
лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить  форму   изучаемой   буквы   и   её
соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать  соразмерность   элементов   буквы   по
высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы П, п с образцом.
Выполнять  слогозвуковой   анализ   слов   с   новыми
звуками [п], [п’].
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём
комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать  предложения,   заменяя   в   необходимых
случаях печатный шрифт на письменный.
Дополнять предложения, данные в прописи, словами
по   смыслу   и  записывать  их,   используя   приём
комментирования.
Составлять самостоятельно предложения по образцу
и записывать их в прописи.
Грамотно
предложений.
Выполнять правила работы в малой группе.
Использовать  правила   оценивания   своей   работы   в
ситуациях, спланированных учителем
 выбирать
его
 ориентироваться  на
 оформлять   на   письме   все   виды
Пропись, плакат
«Сиди
правильно!»
Образец
написания
строчной и
заглавной буквы
П, п Письмо
строчной буквы
м.
Письмо
заглавной
буквы М.
Письмо слов с
изученными
буквами.
признаков;
определять тему;
освоение элементов
письменных букв;
усвоение правил
строений слова и
предложения,
графических форм
букв.
Коммуникативные
УУД:
участвовать в
диалоге на уроке и в
жизненных
ситуациях;
отвечать на вопросы
учителя, товарищей
по классу;
соблюдать
простейшие нормы
речевого этикета;
слушать и понимать
речь других;
участвовать в паре;
умение объяснить
свой выбор;
буквы на
строке,
работать по
алгоритму
Знания:
научатся пи
сать строчную
букву м.
Умения:
анализировать
и записывать
слоги и слова с
изученными
буквами,
списывать сло
ва и вставлять
их в пред
ложения по
смыслу, упот
реблять
заглавную
букву при
написании имен
собственных,
проверять на
писанное;
разгадывать
ребусы;
ритмично
располагать
буквы на
строке
Письмо
строчной
буквы з.
Знания:
научатся пи
Регулятивные УУД:
организовывать своё
рабочее место под
Личностные УУД:
 формирование чувства
гордости за свою Родину,
44
45
46
47
 выбирать
его
 ориентироваться  на
Принимать  учебную   задачу   урока.  Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Анализировать  образец изучаемой буквы, выделять
элементы в строчных и прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы буквы М, м.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать  буквы  М,   м  из   различных
материалов.
Обводить  элементы буквы  М безотрывно, не выходя
за пределы широкой строки.
Писать буквы М, м в соответствии с образцом.
Анализировать
наиболее   удавшийся   вариант,
условным   знаком   (точкой),
лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить  форму   изучаемой   буквы   и   её
соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать  соразмерность   элементов   буквы   по
высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы М, м с образцом.
Выполнять  слогозвуковой   анализ   слов   с   новыми
звуками [м], [м’].
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём
комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок с печатного шрифта.
Дополнять предложения, данные в прописи, словами,
закодированными в схемахмоделях и записывать их,
используя приём комментирования.
Грамотно
предложений.
Использовать  приём антиципации при чтении слов,
объяснять  смысл   получившихся   слов,   записывать
получившиеся слова.
Разгадывать ребусы.
Выполнять правила работы в группе, в паре.
Использовать  правила   оценивания   своей   работы   в
ситуациях, спланированных учителем
Принимать
задачу   урока.
Осуществлять  решение   учебной   задачи   под
руководством учителя.
 оформлять   на   письме   все   виды
 написанную   букву,
 обозначать
учебную
Пропись, плакат
«Сиди
правильно!»
Образец
написания
строчной и
заглавной буквы
Мм
Пропись, плакат
«Сиди 48
49
50
российский народ и историю
России;
 формирование
уважительного отношения к
иному мнению;
 принятие и освоение
социальной роли
обучающегося, развитие
мотивов учебной
деятельности и
формирование личностного
смысла учения;
 развитие этических чувств,
доброжелательности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам
других людей;
 развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в
различных социальных
ситуациях, умения не
создавать конфликтов и
находить выходы из спорных
ситуаций.
Письмо
заглавной
буквы З.
Письмо слов с
изученными
буквами.
сать строчную
и заглавную
букву З, з.
Умения:
анализировать
и записывать
слоги и слова с
изученными
буквами,
списывать сло
ва и вставлять
их в пред
ложения по
смыслу, упот
реблять
заглавную
букву при
написании имен
собственных,
проверять на
писанное;
разгадывать
ребусы;
ритмично
располагать
буквы на
строке
Письмо
строчной
буквы б.
Знания:
научатся пи
руководством
учителя;
определять цель
выполнения заданий
на уроке  под
руководством
учителя;
определять план
выполнения заданий
под руководством
учителя;
использовать в своей
деятельности
простейшие приборы:
линейка и т.д.;
умение
контролировать свою
деятельность,
адекватно понимать
оценку взрослого и
сверстников.
Познавательные
УУД:
ориентироваться в
прописи;
отвечать на простые
вопросы учителя,
находить нужную
информацию;
сравнивать
предметы, объекты;
группировать
предметы. Объекты
на основе
существенных
признаков;
определять тему;
освоение элементов
письменных букв;
усвоение правил
строений слова и
предложения,
графических форм
букв.
Коммуникативные
УУД:
участвовать в
Анализировать  образец   изучаемой   буквы,
выделять  элементы   в   строчных   и   прописных
гласных буквах.
Называть правильно элементы буквы З, з.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать  буквы  З,   з  из   различных
материалов.
Обводить  элементы   буквы  З  безотрывно,   не
выходя за пределы широкой строки.
Писать буквы З, з в соответствии с образцом.
Анализировать  написанную   букву,  выбирать
наиболее   удавшийся   вариант,  обозначать  его
условным знаком (точкой), ориентироваться на
лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить  форму изучаемой буквы и её
соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать  соразмерность элементов буквы по
высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы З, з с образцом.
Выполнять  слогозвуковой   анализ   слов   с
новыми звуками [з], [з’].
Писать  слоги, слова с новой буквой, используя
приём комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок с печатного шрифта.
Дополнять  предложения,   данные   в   прописи,
словами, закодированными в схемахмоделях и
записывать
приём
комментирования.
Грамотно  оформлять   на   письме   все   виды
предложений.
Использовать  приём   антиципации   при   чтении
 объяснять  смысл   получившихся   слов,
слов,
записывать получившиеся слова.
Выполнять правила работы в группе, в паре.
Использовать  правила   при   оценивании   своей
деятельности   и   деятельности   товарищей   в
ситуациях, спланированных учителем
Принимать
задачу   урока.
Осуществлять  решение   учебной   задачи   под
руководством учителя.
учебную
используя
их,

правильно!»
Образец
написания
строчной и
заглавной буквы З,
з
Пропись, плакат
«Сиди 51
52
53
Письмо
заглавной
буквы Б.
Письмо слов с
изученными
буквами.
диалоге на уроке и в
жизненных
ситуациях;
отвечать на вопросы
учителя, товарищей
по классу;
соблюдать
простейшие нормы
речевого этикета;
слушать и понимать
речь других;
участвовать в паре;
умение объяснить
свой выбор;
сать строчную
и заглавную
букву Б, б.
Умения:
анализировать
и записывать
слоги и слова с
изученными
буквами,
списывать сло
ва и вставлять
их в пред
ложения по
смыслу, упот
реблять
заглавную
букву при
написании имен
собственных,
проверять на
писанное;
разгадывать
ребусы;
ритмично
располагать
буквы на
строке
правильно!»
Образец
написания
строчной и
заглавной буквы
Б, б
Анализировать  образец   изучаемой   буквы,
выделять  элементы   в   строчных   и   прописных
гласных буквах.
Называть правильно элементы буквы Б, б.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать  буквы  Б,   б  из   различных
материалов.
Обводить  элементы   буквы  Б  безотрывно,   не
выходя за пределы широкой строки.
Писать буквы Б, б в соответствии с образцом.
Анализировать  написанную   букву,  выбирать
наиболее   удавшийся   вариант,  обозначать  его
условным знаком (точкой), ориентироваться на
лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить  форму изучаемой буквы и её
соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать  соразмерность элементов буквы по
высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Б, б с образцом.
Выполнять  слогозвуковой   анализ   слов   с
новыми звуками [б], [б’].
Писать  слоги, слова с новой буквой, используя
приём комментирования.
Образовывать  форму   единственного   числа
существительного   от
заданной   формы
множественного   числа   с   опорой   на   схему
модель.
Понимать  значение   слов   «один»,   «много»,
правильно их употреблять в речи.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать  без ошибок слова и предложения с
печатного шрифта.
Дополнять  предложения,   данные   в   прописи,
словами, закодированными в схемахмоделях и
записывать
приём
комментирования.
Грамотно  оформлять   на   письме   все   виды
предложений.
Дополнять  тексты,  данные  в прописи,   своими
предложениями, не нарушая смысла.
Выполнять правила работы в группе, в паре.
Использовать  правила   при   оценивании   своей
используя

их, 54
55
56
57
58
Письмо
строчной
буквы д.
Письмо
заглавной
буквы Д.
Письмо слов с
изученными
буквами.
Письмо
строчной
буквы я.
Личностные УУД:
 формирование чувства
гордости за свою Родину,
российский народ и историю
России;
 формирование
уважительного отношения к
иному мнению;
 принятие и освоение
социальной роли
обучающегося, развитие
мотивов учебной
деятельности и
формирование личностного
смысла учения;
 развитие этических чувств,
доброжелательности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам
других людей;
 развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в
различных социальных
ситуациях, умения не
создавать конфликтов и
находить выходы из спорных
ситуаций.
Знания:
научатся пи
сать строчную
и заглавную
букву Д, д.
Умения:
анализировать
и записывать
слоги и слова с
изученными
буквами,
списывать сло
ва и вставлять
их в пред
ложения по
смыслу, упот
реблять
заглавную
букву при
написании имен
собственных,
проверять на
писанное;
разгадывать
ребусы;
ритмично
располагать
буквы на
строке
Знания:
научатся пи
Регулятивные УУД:
организовывать своё
рабочее место под
руководством
учителя;
определять цель
выполнения заданий
на уроке  под
руководством
учителя;
определять план
выполнения заданий
под руководством
учителя;
использовать в своей
деятельности
простейшие приборы:
линейка и т.д.;
умение
контролировать свою
деятельность,
адекватно понимать
оценку взрослого и
сверстников.
Познавательные
УУД:
ориентироваться в
прописи;
отвечать на простые
вопросы учителя,
находить нужную
информацию;
сравнивать
предметы, объекты;
группировать
предметы. Объекты
на основе
существенных
признаков;
определять тему;
освоение элементов
письменных букв;
усвоение правил
деятельности   и   деятельности   товарищей   в
ситуациях, спланированных учителем
учебную
Принимать
задачу   урока.
Осуществлять  решение   учебной   задачи   под
руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы Д, д.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать буквы Д, д в соответствии с образцом.
Анализировать  написанную   букву,  выбирать
наиболее   удавшийся   вариант,  обозначать  его
условным знаком (точкой), ориентироваться на
лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить  форму изучаемой буквы и её
соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать  соразмерность элементов буквы по
высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Д, д с образцом.
Выполнять  слогозвуковой   анализ   слов   со
звуками [д], [д’].
Писать  слоги,   слова   с   изученными   буквами,
используя приём комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать  без ошибок слова и предложения с
печатного шрифта.
Грамотно  оформлять   на   письме   все   виды
предложений.
Отвечать
записывать ответ грамотно.
Образовывать
 форму   единственного   и
множественного   числа   существительных   с
опорой на слова один — много и схемумодель.
Разгадывать ребусы.
Употреблять  в речи и  записывать  с заглавной
буквы названия знакомых рек.
Объяснять
поговорку без ошибок
Принимать
задачу   урока.
Осуществлять  решение   учебной   задачи   под
руководством учителя.
письменно   на   вопрос   текста,
учебную
смысл   поговорки,
 записывать
Пропись, плакат
«Сиди
правильно!»
Образец
написания
строчной и
заглавной буквы
Д, д
Пропись, плакат
«Сиди

file_name: Русский язык.doc

intro: Рабочая программа по русскому языку 1 класс (Школа России) для прописей Горецкого В.Г. Составитель Сухова Татьяна Сергеевна, учитель начальных классов 1 квалификационной категории. Рабочая программа составлена с требованиями ФГОС. В рабочую программу включено календарно - тематическое планирование, рассчитанное на 165 часов.

title: Рабочая программа по русскому языку