extracted_text:
Урок обучения грамоте
Тема:
«Согласные звуки [п],[п‘]. Буквы
П, п»

                           Подготовила:
                                                         учитель начальных классов
                                                             Хиневич Эльвира Викторовна
Цель урока:
    Познакомить учащихся с буквами П, п и звуками [п] и [п´], учить дифференцировать эти
звуки по твёрдости – мягкости. Планируемые результаты:
Предметные:
формировать умение выделять звуки [п], [п'], находить слова с заданными звуками;
развивать фонематический слух, умение делать звуко  буквенный анализ слов, делить
слова на слоги; анализировать слово: определять место ударения в слове;
различать звонкие и глухие согласные звуки.
Метапредметные:
Личностные:
формировать умение высказывать своё отношение к происходящему, выражать свои
эмоции;
прививать интерес к чтению;
проявлять интерес к изучаемому предмету;
развивать мотивы учебной деятельности.
Регулятивные:
принимать и сохранить учебную задачу;
осуществлять контроль за действиями и результатами.
Коммуникативные:
развивать умение грамотно строить устный ответ в соответствии с поставленными
задачами;
развивать умение слушать собеседника и вести диалог;
формировать умение работать в парах.
Оборудование: карточки со схемами звуков и слогов, учебник “Азбука”
В.Г. Горецкого, проектор, ПК, сюжетные картинки.
1. Организационный момент.
Учитель:
 Встанем лицом друг к другу, и вспомним шуточное приветствие «Здравствуй, друг!»
Ход урока
"Здравствуй, друг!"  пожимают друг другу руки.
"Как ты тут?"  кладут руку на плечо партнера.
"Где ты был?"  берут партнера за ухо.
"Я скучал"  прижимают руку к сердцу.
"Ты пришел"  разводят руки в стороны.
"Хорошо!"  обнимаются.
Спасибо, ребята, садитесь.
– Ребята, а теперь подарите улыбку своим товарищам. А я дарю вам свою улыбку. (Слайд
2) Мы продолжаем наше путешествие за новыми знаниями. Но вначале давайте вспомним
основные правила работы на уроке: (Слайд 3)
– работать дружно и активно;
– уметь слушать друг друга;
– не перебивать товарища;
– уважать друг друга;
– внимательно относиться друг к другу;
– выслушивать ответы ребят;
– работать успешно.
2.Актуализация опорных знаний.
 – Мы продолжаем наше путешествие по сказочному городу букв и звуков «Буквария»
(Слайд 4).
Я предлагаю вам поиграть в игру «Я знаю …». Я начинаю, а вы продолжаете.
Игра «Я знаю…»
Я знаю, что речь бывает ….?
Я знаю, что она состоит из…?
Я знаю, что предложение состоит из …?
Я знаю, что слово состоит из …?
Я знаю звонкие …       ( согласные  Н, Л, Р, В)
Я знаю глухие   …       ( согласные  К, Т, С)
Я знаю гласные, которые обозначают твёрдость согласного ….       ( А, О, У, Ы)
Я знаю гласные, которые обозначают мягкость согласного звука  …     ( И, Е)
– Все ли буквы нам известны?       ( нет) (Слайд  5) – Хотите познакомиться с новой буквой?
3. Получение новых знаний.
Стук в дверь. Заходит  почтальон  Печкин.
Вам  посылка! Получите!
Вам  письмо! Скорей прочтите!
Вам  подарок!
Вам пакет!
И большойбольшой привет!!!
Вручает  письмо и посылку – подарок.
– Ребята, чтобы открыть посылку, нужно выполнить задания, которые написаны в послании.
А Печкин спешит дальше разносить письма, журналы и газеты. (Слайд 6)
–  Ну, а мы прочитаем задания.
–  Готовы к новым заданиям?
1 задание.
(Открываю конверты,  достаю карточки с названиями профессий. Дети читают).
Пилот, повар, плотник, почтальон ( разобрать значение этих слов)
(На доске)
ПИЛОТ
ПОВАР
ПРОФЕССИИ
ПЛОТНИК
ПОЧТАЛЬОН
– Найдите в них общее. ( Все слова обозначают профессии людей)
– Как вы понимаете слово профессия? (Ответы детей)
Учитель:
– В толковом словаре слово профессия объясняется так:
Профессия  род трудовой деятельности, требующий определенной подготовки и
являющийся обычно источником существования.
– Ребята,  произнесите первые звуки в этих словах ([ п],[ п’])
– Встречались раньше с этими звуками? – Как сформулируем тему нашего урока? Чем будем заниматься?
( познакомимся с новыми звуками и буквой П)
–Какие цели поставим на урок?
( будем учиться отличать звуки и букву от ранее изученных).
– Чему должны научиться на уроке?
( научимся читать слоги, слова и предложения  с новой буквой).
– Молодцы, ребята, с первым заданием вы справились. Путешествие продолжается.
Задание 2
– Какие профессии вы знаете? (Ответы детей).
– Я предлагаю вам поработать в паре.
Работа в паре.   «Ассоциативный куст»
   Разрезанные сюжетные картинки с профессиями. (Приложение 1)  Ученики собирают и
читают названия профессий. (Названия профессий вывешиваются на доску)
– Ребята, посмотрите, сколько разных профессий и все они важны и нужны.
 – А кем мечтаете стать вы?
– В детстве каждый из вас  мечтает иметь самую необычную профессию. Эти мечты могут
меняться, особенно если вы узнаёте что – то
только лет через 10  11 , когда будете
школу, вы выберете профессию по душе. Но
нужно, ведь без мечты скучно жить.
новое. И
заканчивать
мечтать
ПОВАР
ПЕДАГОГ
ПАСТУХ
ПЕКАРЬ
ПИЛОТ
ПЛОТНИК
ПОРТНОЙ
ПРОФЕССИИ
ПОЧТАЛЬОН
ПАРИКМАХЕР
ПОЖАРНИК
ПЧЕЛОВОД
ПЕДИАТР
ПЕВИЦА
– Молодцы, ребята, и с этим заданием вы справились. А теперь отдохнём.
Физкультминутка с заданием  «Поиграйка».
 Я буду называть слова, которые начинаются со звуков [п] и [п´] , а вы выполняйте эти
действия.
   ПОХОДИМ, ПОБЕГАЕМ, ПОПРЫГАЕМ, ПРИСЯДЕМ, ПОТОПАЕМ, ПОСМЕЁМСЯ,
ПОКРУЖИМСЯ, ПОХОХОЧЕМ, ПОХЛОПАЕМ В ЛАДОШИ, ПОВЕРНЕМСЯ КРУГОМ, ЗА ПАРТУ
ПРИСЯДЕМ. Задание 3
Работа над образом буквы П:
Рассмотрите внимательно букву П.  (Слайд 7)
На что похожа буква П ? (Слайд 8,9)
Влез на букву озорник:
Он решил, что П турник.

Подходящие ворота.
Проходи кому охота!
На хоккее, на футболе
Буква П –ворота в поле.
Дома букву П найдём,
Заглянув в дверной проём.
Задание 4.
Развитие мелкой моторики:
Составляем букву П из палочек (каждый).
  И с этим заданием справились.
Образ буквы П телом (И.П. ноги вместе,
вперёд, руками коснуться пола, спина прямая
Задание 5.
Групповая работа
 Сейчас нам предстоит работа в творческих
Группы получат индивидуальные задания.
 У вас на партах лежать картинки.
Объединитесь  в группы по сюжетным
(Печенье, пряник, пирог, пирожное, пирожки).
наклон
вид с боку).
группах.
картинкам. 1 группа: определите , звуки[ п] и[ п] – гласные или согласные? (для работы необходимо
зеркало)
2 группа – звуки[ п][ п] – звонкие или глухие ( колокольчик)
3, 4  группы  буква П обозначает мягкий или твёрдый звук? (придумать слова.
3 группа – с твёрдым согласным, 4 группа – с мягким согласным)
Обобщение выводов:
 Каждая группа рассказывает о своих исследованиях.
 Что же мы узнали о новых звуках?( рассказать , дать характеристику  букве П)
 Здорово, сколько нового мы узнали об этом звуке!
Определение местоположения звуков [п] и [п´]  на звуковой ленте. (Слайд 10)
Задание 6.
 Игра «Твёрдыймягкий». (твёрдый – топнуть, мягкий – хлопнуть).
Пылесос, петух, петрушка, пингвин, пять, повар, пирог, поросёнок, персик, пчёлка,
птицы, папа, полка, пилка.
Задание 7.
Скороговорка. (Слайд 11) 4. Работа по учебнику
 Откройте учебник на стр. 78.
 Какой зимний праздник вы любите больше всего? (Новый год).
Подарил нам этот праздник 1января с украшенными ёлками, подарками, фейерверками и
переодеванием? (Петр I) (Слайд 12).
Петр I издал указ о праздновании Нового года 1января 1700 года.
 Много ярких событий произошло, когда Петр I правил нашей страной, да и сам он был
удивительным человеком.
   На иллюстрации изображён    царь Пётр первый ещё называли Великим). Пётр первый –
русский царь и первый российский император.
Он был основателем новой столицы России – Петербурга,  основоположником
кораблестроения в стране. Петра I называют царьплотник. Он учился этому ремеслу
полтора года в Голландии и потом еще год в Англии. Научившись там мастерить корабли,
Петр I решил построить флот поближе к столице. Так началось строительство великого
города СанктПетербурга.
 (Слайд 13)
    На сюжетной картинке вы видите императора
одежде, потому что он помогал рабочим, сам
плотницкие работы.
Внимательно рассмотрите иллюстрацию и
предметы, в названиях которых встречаются
изученные звуки  ( топор, плотник, пила, Пётр,
папка, платок (шейный).
Физминутка (Слайд 14).
в рабочей
выполнял
назовите
парус,
  А вот буква П в летней панаме. Буква П
лето, песок, пляж, путешествия на паруснике.  А лето – это солнце. И мы вместе с
солнышком сделаем зарядку.
Песня «Солнышко лучистое»
 Замечательно. Но у нас еще остались задания.  И нам их надо выполнить, чтобы открыть
посылку.
любит Задание 8. (Слайд 15)
 Чтение слогов с новой буквой
Пе
Па
Пи
Пы
Пу
По  Чтение слов
Пила                       повар
Пилит                     пилот
Плотник                 капитан
 Составьте предложения, соединив стрелочками нужные слова (Слайд 16)
Плотник                            летает.
Повар                               пилит.
Капитан                            варит.
Пилот                               плавает.

Дифференцированная работа
(Ученики, которые умеют читать, работают с пословицами)
 Прочитайте пословицы
 Объясните значение пословицы
 Подчеркните в пословице букву П, п.

Хороший плотник и в поле работник
При хорошем плотнике у плохого  руки трясутся.
Плотника не шуба греет, а топор.
Определите тему пословиц
 О труде.

Прослушивание стихотворения  С. Михалкова  «А что у вас?» (Аудиозапись)
Вывод: Все профессии важны, все профессии нужны.
Задание 9.
5. Работа по учебнику стр. 83
Рассмотрите рисунок.
 Кого мы видим на картинке? (Повара)
  Что на нем одето? (Передник)
 Что у него в руках? (Половник)
 На чем стоят кастрюли и сковородки? ( На печке)
 Что висит на левой полочке? (Полотенце, половник, лопатка)
 Что стоит на правой полочке? (Приправы)
 Прочитаем текст под картинкой.
Читают ученики, которые умеют читать.
 О ком говорится в тексте? (О поваре)
 Как зовут повара? (Елена Петровна)
 Почему слова “Елена” “Петровна” написаны с заглавной буквы? (Это имя и отчество).
 Что варит Елена Петровна?
 Какие овощи кладут в суп?
6. Подведение итогов урока
Рефлексия.  Продолжите высказывание:
 Я научился ………
Я поняла………….
Я смогу…………
 Оцените свою работу на уроке.  Изобразите при помощи смайлика , как вы работали
Весёлый человечек – был активен, выполнил все задания
Печальный  – затруднялся при выполнении заданий
Грустный – было трудно работать.
 Ребята, мы справились со всеми заданиями. Теперь мы можем открыть нашу посылку.
В посылке сладости.  Дети получают пряники и печенье.

file_name: буква п.docx

intro:
Урок обучения грамоте на тему "Согласные звуки [ п ]  [ п ']. Буквы П, п" по программе УМК "Школа России".Цель данного урока -
    познакомить обучающихся с буквами П, п и звуками [п] и [п´], учить дифференцировать эти звуки по твёрдости – мягкости.


extracted_text:
Тема урока: «Здоровьесберегающие технологии на уроках физической
культуры и во внеклассной спортивной работе»
Введение
Известно, что здоровье  один из важнейших компонентов человеческого
благополучия, счастья, одно из неотъемлемых прав человека, одно из условий
успешного социального и экономического развития любой страны. И хотя
приоритет здоровья человека как основополагающий принцип
государственной политики России в области образования провозглашен в
системе нормативных документов и с высоких трибун но, реально этот
принцип, может быть, и будет воплощен только усилиями отдельных школ и
учреждениями дополнительного образования.
Важным моментом здоровьесберегающей деятельности является проблема
внеурочной занятости детей, организации досуга, дополнительного
образования. Основными мероприятиями здоровьесберегающей деятельности
по праву считаются:
 организация физкультурнооздоровительных и спортивномассовых
мероприятий;
 реализация системы просветительской работы с учениками по
формированию у учащихся культуры отношения к своему здоровью;
 повышение уровня образованности в области физической культуры, спорта и
здорового образа жизни;
 формирование у школьников устойчивого интереса и потребности в
регулярных занятиях физической культурой и спортом и навыков здорового
образа жизни;
 развитие и саморазвитие личности ребёнка через интегрированное и
проектное обучение основам здорового образа жизни.
За последние годы физкультура и спорт, становятся, наиболее популярны, в
нашей стране. Это связано, прежде всего, с изменением отношения к ним со
стороны общества. Это и популяризация спорта в средствах массовой
информации – трансляция спортивных соревнований различных видов спорта
по радио и телевидению, статьи в газетах. Выпуск различной литературы
спортивной направленности: книги, брошюры, различные методические и
учебные пособия и т.п. С введением в действие в 1998 г. нового Базисного
учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации,
физическая культура приобрела особую значимость. В учебниках как курса М.Я. Виленского, И.М.Туревского и ряда других увеличилось число заданий
теоретического и практического характера; появилось большое разнообразие
упражнений для развития силы, ловкости, быстроты; увеличилось число
упражнений, пробуждающих и развивающих интерес учащихся к предмету.
В методике обучения физической культуре ставится задача сделать
обязательным использование на уроках игр и занимательных упражнений,
оказывающих стимулирующее воздействие на развитие познавательного
интереса и уровня физической подготовленности учащихся.
Столь важная роль интереса в обучении не случайна. Его можно считать
своеобразным эпицентром активизации обучения, формирования активности
школьника и его положительного отношения к учению, к учителю, к школе, к
соучастникам своей деятельности, к процессу и результатам своего труда.
Проблема формирования интереса к учению в истории русской
педагогической мысли и практике обучения изучалась многими дидактами
прошлого (К. Д. Ушинский, Н. А. Добролюбов, Д. И. Писарев, А. Дистервег).
Изучению проблемы физического развития в обучении отводятся и
современные исследования (Ф. Н. Голоболин, Н. В. Кузьмина, В. Г. Ананьева,
Г. И. Щукина и многие другие).
Центральным вопросом отечественной дидактики в проблеме познавательного
интереса учащихся является отыскание таких средств и методов, которые
возбуждали бы их познавательный интерес, привлекали бы к себе ученика,
располагали бы его к совместной деятельности с учителем, активизировали
бы его учение. А обучающая деятельность учителя, опираясь на опыт и
интересы учащихся, на их ценные устремления и запросы, приобретала бы
значительный эффект в совершенствовании учебного процесса.
Здоровьесбережение и ее роль в учебном процессе рассматривается и
учителями, и учеными различно. М. А. Данилов, например, видел в
занимательности роль побудителя школьника к учению; Б. П. Есипов
рассматривал ее как средство активизации учебной деятельности; Н. И.
Гамбург использование занимательности считает средством повышения
качества обучения. В исследовании Г. И. Щукиной занимательность – важный
стимул возбуждения интереса к предмету.
Особое место мы отводим формированию физического развития младших
школьников на уроках физической культуры. Интерес к ней в начальных
2 классах поддерживается применением на уроках игр, общеразвивающих
упражнений, вопросов, заданий. Интересные игры и практические задания,
проведение соревнований привлекают внимание детей, усиливают и развивают
их физически, служат основой для занятий спортом.
Анализ состояния современного начального физкультурного образования,
актуальность проблем и вопросов, связанных с использованием
занимательности в качестве стимула познавательного интереса в процессе
обучения, а также анализ педагогической и психологической литературы
определил тему нашего исследования: “Здоровьесберегающие технологии на
уроках физической культуры и во внеклассной работе”.
Проблема исследования: какое влияние оказывает применение
здоровьесберегающих технологий в учебном процессе на здоровье учащихся.
Цель: изучить здоровьесберегающие технологии, особенности организации
учебной деятельности в условиях здоровьесберегающей педагогики и
экспериментально доказать необходимость применения здоровьесберегающих
технологий на уроках физкультуры для сохранения и укрепления здоровья
учащихся.
Объект: процесс обучения детей в условиях здоровьясбережения.
Предмет исследования: здоровьесбережение как средство сохранения и
укрепления здоровья учащихся.
Задачи исследования:
1)Изучить классификацию, принципы, средства, методы здоровьесберегающей
технологии.
2) выявить оптимальные формы организации обучения.
3) экспериментально проверить необходимость применения
здоровьесберегающих технологий на уроках физической культуры.
Глава 1. Здоровьесберегающие образовательные технологии
1.1. Классификация образовательных технологий.
Технология – это продуманная во всех деталях модель совместной
педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению
3 учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для
учащихся и учителя (В.М. Монахов).
В последнее время становится понятной некоторая ограниченность классно
урочной системы организации учебного процесса в связи, с чем актуальная
задача поиска наиболее эффективного применения современных
образовательных технологий.
В классификации образовательных технологий, можно выделить следующие
группы:
Технология управленческой деятельности.
Технологии организации учебного процесса.
Технологии организации познавательной деятельности учащихся.
Технологии воспитательной работы.
Часто предметные технологии.
Коррекционные технологии для детей с временными затруднениями в учебе и
поведении.
Коррекционные технологии для детей с проблемами в умственно и
физическом развитии.
Технология управленческой деятельности – функциональная технология,
технология программноцелевого планирования, информационные
технологии.
Технология организации учебного процесса – это:
а) изменение структуры учебного заведения;
б) технологии селективной дифференциации: профильные классы, классы с
углубленным изучением предмета;
в) технологии организации учебного процесса: технология Дальтон,
технологическая модель индивидуального обучения, технология проектов;
г) технологии реконструирования учебного материала: технология
укрупнения дидактических единиц, технология реализации умственных
действий(П.Я.Гальперина), технология перспективноопережающего обучения
С.Н.Лысенкова).
4 Технология организации познавательной деятельности учащихся это:
а) технология личностной ориентации педагогического сотрудничества,
гуманноличностная технология Ш.Амонашвили, технологии развивающего
обучения по системе Д.Б. Эльконина  В.В. Давыдова (целостная система
обучения);
б) технологии активизации и интенсификации познавательной деятельности
учащихся: игровые технологии, технологии проблемного обучения,
технология знаковых моделей, информационная технология, технология
программированого обучения ( технологии полного усвоения материала,
блочные технологии, модульные технологии), технология коллективного
способа обучения;
в) технология эффективной дифференциации: технология элективной
дифференциации, технология внутрипредметной дифференциации и
обязательного уровня обучения.
Технология организации воспитательного процесса – коллективная
творческая деятельность (объединения разных видов деятельности и
сочетания форм, средств, способов действия педагогов и учащихся), игровая
(освоение ребенком различных социальных ролей и норм поведения в
процессе игры), технология моделирования (построение аналогов
определенных фрагментов реальности для отработки правил и норм
поведения детей), технология проектирования (целенаправленное
проектирование новых методов, приемов и форм воспитания), технология
свободного развития (предоставление ребенку свободы и самостоятельности в
определении целей своего развития).
Частнопредметные технологии – технология Диалога культур, технология
совершенствования общеучебных умений, технология на основе эффективных
уроков, технология поэтапного обучения предмету и др.
Коррекционные технологии  собственно коррекционные (применение этих
технологий позволяет ребенку догнать в развитии сверстников,
компенсационные (включение ребенка в общественную жизнь возможно через
формирование у него структур деятельности, которые позволяют исключить
использование тех механизмов деятельности, которые   восстановлены быть
не могут – слух, зрение и др.), технология адаптирующей педагогики
(индивидуальные адаптационные занятия, занятия по общесоматическому и
сенсомоторному развитию ребенка, помогающие укреплять здоровье ребенка).
5 Среди перечисленных технологий отсутствует термин “здоровьесберегающие
технологии”, т.к.   эта педагогика не может выражаться какойто конкретной
образовательной технологией. В то же время, это понятие объединяет в себе
все направления  деятельности учреждения образования по формированию,
сохранению и укреплению здоровья учащихся.
Цель современной школы – подготовка детей к жизни. Каждый школьник
должен получить за время учебы знания, которые будут востребованы им в
дальнейшей жизни.
Достижение названной цели в сегодняшней школе может быть достигнуто с
помощью технологий здоровьесберегающией педагогики, которые
рассматриваются как совокупность приемов и методов организации
учебновоспитательного процесса без ущерба для здоровья школьников и
педагогов. Педагог, владея современными педагогическими знаниями, в
тесном взаимодействии с учащимися и их родителями, с медицинскими
работниками, с коллегами – планирует свою работу с учетом
приоритетов сохранения и укрепления здоровья участников
педагогического процесса.
Советская школа длительное время по праву считалась одной из лучших в
мире. Это подтверждалось специальными исследованиям ЮНЕСКО в 1991
году. Однако уже в советской школе школьные программы повышенного
уровня привели к появлению ряда отрицательных явлений, связанных, прежде
всего с перегрузкой школьников. Результатом явилось то, что 2/3
выпускников выходят из стен школы с хроническими заболеваниями и
отклонениями в физическом развитии.
За последние годы в стране и обществе произошли ощутимые перемены.
Школа реагирует на эти изменения. Педагоги осознают свою причастность к
ответственности за неблагополучия в состоянии здоровья учащихся и видят
решение проблемы негативного влияния школы на здоровье учащихся и
педагогов в овладении необходимыми здоровьесберегающими
образовательными технологиями.
Нет какойто одной единственной и уникальной технологии сохранения
здоровья. Здоровьесбережение может выступать как одна из задач некого
образовательного процесса. Это может быть образовательный
процессмедикогигиенической направленности (осуществляемые при тесном
контакте педагог  медицинский работник – ученик); физкультурно
6 оздоровительной (отдается приоритет занятиям физкультурной
направлености) и др. Только благодаря комплексному подходу к обучению
школьников могут быть решены задачи формирования и укрепления здоровья
учащихся.
Здоровьесберегающие образовательные технологии – это знакомые
большинству педагогов психологопедагогические приемы и методы работы,
технологий, подходов к реализации возможных проблем плюс постоянное
стремление самого педагога к самосовершенствованию. Мы только тогда
можем сказать, что учебнообразовательный процесс осуществляется по
здоровьесберегающим образовательным технологиям, если при реализации
используемой педагогической системы решается задача сохранения здоровья
учащихся и педагогов.
Основополагающие приоритеты для педагогики оздоровления следующие:
Здоровый ребенок – практически достижимая норма детского развития.
Оздоровление – не совокупность лечебнопрофилактических мер, а форма
развития психофизических возможностей детей.
Индивидуальнодифференцированный подход – основное средство
оздоровительноразвивающей работы с учащимися.
Цель здоровьесберегающих образовательных технологий обучения
– обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период
обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения, навыки
по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в
повседневной жизни. Основной показатель, отличающий все
здоровьесберегающие образовательные технологии – регулярная экспресс
диагностика состояния учащихся и отслеживание основных параметров
развития организма в динамике (началоконец учебного года), что позволяет
сделать соответствующие выводы о состоянии здоровья учащихся.
1.2. Принципы здоровьесберегающей педагогики
Цели здоровьесберегающих образовательных технологий обучения
определяют принципы обучения, которые отражают насущные
общественные потребности. Они выступают в органическом единстве, образуя
систему, в которую входят общеметодические и специфические
7 принципы, выражающие специфические закономерности педагогики
оздоровления.
Общеметодические принципы – это основные положения, определяющие
содежержание, организационные формы и методы учебного процесса в
соотвествии с общими целями здоровьесберегающих образовательных
технологий.
Систематическое воздействие на организм и психику учащихся может быть
успешным только в том случае, если методика применения средств
здоровьесберегающего воздействия будет согласована с закономерностями
этого применения.
Принцип сознательности и активности – нацеливает на формирование у
учащихся глубокого понимания, устойчивого интереса, осмысленного
отношения к познавательной деятельности. Повышению сознательности и
активности способствует применение педагогом специальных методических
приемов, решающих проблемы педагогики оздоровления. Осознавая
оздоровительное воздействие активной деятельности на организм, ребенок
учится самостоятельно и творчески решать задачи познавательного характера.
Принцип активности – предполагает в учащихся высокую степень
самостоятельности, инициативы и творчества.
Принцип наглядности – обязывает строить процесс обучения с максимальным
использованием форм привлечения органов чувств человека к процессу
познания. Принцип наглядности способствует направленному воздействию на
функции сенсорных систем, участвующих в познавательном процессе.
Принцип систематичности и последовательности проявляется во взаимосвязи
знаний, умений, навыков. Регулярность, планомерность, непрерывность в
учебновоспитательном процессе на протяжении всего периода обучения в
общеобразовательной школе обеспечивает принцип систематичности.
Усвоение пользы здоровьесберегающих мероприятий требуют их
повторяемости.
Принцип повторения умений и навыков является одним из важнейших. В
результате многократных повторений вырабатываются динамические
стереотипы. Характер элементов деятельности может проявляться в
8 изменении упражнений и условий их выполнения, в разнообразии методов и
приемов, различных формах заданий.
Включение вариативных изменений в стереотипы предполагает
соблюдение принципа постепенности. Он предполагает преемственность от
одной ступени обучения к другой.
Принцип доступности и индивидуализации имеет свои особенности в
оздоровительной направленности здоровьесберегающих образовательных
технологий.
Принцип индивидуализации осуществляется на основе общих
закономерностей обучения и воспитания. Опираясь на индивидуальные
особенности, педагог всесторонне развивает ребенка, планирует и
прогнозирует его развитие. С учетом уровня индивидуальной
подготовленности ученика, его двигательных способностей и состояния
здоровья намечаются пути совершенствования умений и навыков, построения
двигательного режима, приобщения к разным формам познавательной
деятельности. Используя природные данные ребенка, педагог направляет и
стабилизирует его всестороннее развитие. Назначение принципа доступности
и индивидуализации видится в исключении негативных и вредных
последствий для организма учащихся вследствие чрезмерных требований и
заданий.
Принцип непрерывности выражает закономерности по построения педагогики
оздоровления как целостного процесса. Он тесно связан с принципом
системного чередования нагрузок и отдыха. Сочетание высокой активности и
отдыха в разных формах деятельн6ости учащихся повышает их
эффективность, что выражается в динамичности закономерных изменений
содержания и формы параметров функциональных нагрузок от занятия к
занятию, от этапа к этапу.
Упорядочению процесса педагогики оздоровления способствует принцип
цикличности. Он заключается в повторяющейся последовательности занятий,
что улучшает подготовленность ребенка к каждому последующему этапу
обучения.
Формирование двигательных умений и навыков, двигательные способности
ребенка, функциональные возможности организма развиваются в процессе
использования средств здоровьесберегающих технологий на основе принципа
9 учета возрастных и индивидуальных особенностей учащихся. Важнейшее
значение имеет принцип всестороннего и гармонического развития
личности. Он содействует развитию психофизических способностей,
двигательных умений и навыков, осуществляемых в единстве и направленных
на всестороннее – физическое, интеллектуальное, духовное, нравственное и
эстетическое – развитие личности ребенка.
Принцип оздоровительной направленности решает задачи укрепления
здоровья ребенка в процессе обучения.
Принцип комплексного междисциплинарного подхода к
обучению школьников предполагает тесное взаимодействие педагогов и
медицинских работников.
Принцип активного обучения, заключающийся в повсеместном использовании
активных форм и методов обучения (обучение в парах, групповая работа,
методика “Ледокол”, игровые технологии и др.).
Принцип формирования ответственности у учащихся за свое здоровье и
здоровье окружающих людей.
Принцип связи теории с практикой – призывает настойчиво приучать
учащихся применять свои знания по формированию, сохранению и
укреплениюздоровья на практике, используя окружающую действительность
не только как источник знаний, но и как место их практического применения.
10

intro: Известно, что здоровье - один из важнейших компонентов человеческого благополучия, счастья, одно из неотъемлемых прав человека, одно из условий успешного социального и экономического развития любой страны. И хотя приоритет здоровья человека как основополагающий принцип государственной политики России в области образования провозглашен в системе нормативных документов и с высоких трибун но, реально этот принцип, может быть, и будет воплощен только усилиями отдельных школ и учреждениями дополнительного образования.статья

физическая культура

group: Дисциплины

title: Здоровьесберегающие технологии на уроках физическойкультуры и во внеклассной спортивной работе


extracted_text:
Физкультурное развлечение в первой
младшей группе.
«Мы сильные и смелые».
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ:
-вызвать у детей эмоциональный отклик на игровое занятие и желание участвовать в
нем;
-учить детей играть вместе, не толкая и не обижая друг друга;
-учить более ловких детей помогать другим малышам;
-учить детей сочувствовать и сопереживать сказочному персонажу;
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ:
-учить детей слушать речь воспитателя;
-развивать цветовое восприятие;
-развивать внимание;
ДВИГАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ:
-побуждать детей бегать в разных направлениях;
-закреплять навыки детей в ходьбе стайкой за воспитателем;
-продолжать учить детей подпрыгивать на двух ногах;
-учить детей бегать и останавливаться по сигналу воспитателя;
Главная цель развлечения: Поднять настроение детям, проявить активность,
самостоятельность и инициативу в действиях.
 Оборудование: лес (ёлочки, цветы), болото, ручеек (из ткани голубой), корзинки с
шишками, грибы.
Ход занятия:
Дети входят в зал становятся в круг. Воспитатель предлагает им совершить прогулку
в лес «на поезде». Малыши занимают места «в вагонах» (строятся в колонну за
воспитателем). Кондуктор дает свисток и поезд отправляется. Песня «Поезд»
 Поехали в веселом поезде. Приехал поезд шу-шу-шу. Кондуктор объявляет остановку.
Ребята «выходят» из вагонов.
Воспитатель: Дети! Мы приехали в лес. Здесь есть веселая полянка. Но чтобы до нее
добраться, надо перейти болото, потом перепрыгнуть через ручеек. Давайте вначале
сделаем зарядку, тогда легче будет преодолеть препятствие.
Рано утром по порядку, зайка делает зарядку:
1. Лапки вверх он поднимает,ими весело играет.
Лапки вниз он опускает ими весело играет. 2. Зайка вертит головой,вот веселый он какой.
3. Зайка низко приседает,зайка глубоко вздыхает.
(присесть на корточки и вздохнуть).
Воспитатель: А теперь возьмем корзинки с шишками и пойдем на полянку.
Осторожно, здесь болото! Нужно пройти его так, чтобы не замочить ноги.
 Игра «По узенькой дорожке» (ходьба по дорожке здоровья»дети по одному идут по
дорожке ,инструктор следит чтоб дети не толкались).
Инструктор: Молодцы! Никто не замочил ног! А теперь попробуем перейти через этот
ручеек.
Игра «Перепрыгни через ручеек»
Ручеек нужно перепрыгнуть там, где он широкий (40 см) и там, где он узкий (20 см)
Воспитатель: Вы, наверное, устали. Сейчас мы отдохнем у этого озера. Дети
«садятся» на берегу вместе с воспитателем.
 Проводится игра «Кто дальше бросит» (бросают шишки в озеро,из голубой
материала сделала озеро).
(Раздаётся стук в дверь заходит медведь).
 Медведь: Здравствуйте ребятки я пришёл к вам в гости и хочу с вами поиграть.
Проводится игра «У медведя во бору»
Игра для самых маленьких. Из всех участников игры выбирают одного водящего,
которого назначают «медведем». На площадки для игры очерчивают 2-ва круга. 1-ый
круг – это берлога «медведя», 2-ой – это дом, для всех остальных участников игры.
 Начинается игра, и дети выходят из дома со словами:
 У медведя во бору
Грибы, ягоды беру.
А медведь не спит,
И на нас рычит.
 После того, как дети произносят эти слова, «медведь» выбегает из берлоги и
старается поймать кого-либо из деток. Если кто-то не успевает убежать в дом и
«медведь» ловит его, то уже сам становится «медведем» и идет в берлогу.
Воспитатель: А вот и веселая полянка. Здесь нас ждет красивая
карусель (разноцветный обруч с лентами).
Проводится игра «Карусель».
Подготовка к игре: играющие становятся в круг диаметром 6-8 м. По сигналу
руководителя они громко произносят
«Еле-еле, еле-еле.
2 Завертелись карусели,
А потом кругом, кругом
Все бегом, бегом, бегом».
В соответствии с текстом дети идут по кругу сначала медленно, а потом постепенно
ускоряют движения. После того, гак дети пробегут два круга, они постепенно
переходят на ходьбу, говоря:
«Тише, тише, не спешите!
Карусель остановите!
Раз-два, раз-два!
Вот и кончилась игра!».
Движение карусели замедляется, дети опускают руки; Игра повторяется, дети
двигаются по кругу в другую сторону.
Медведь: Ой спасибо мои ребятки , мне с вами было очень весело ,понравилось мне у
вас и я приготовил вам гостинцы (раздаёт конфеты). Вместе с детьми благодарим
медведя,и провожаем его.
3

intro:
Физкультурное развлечение в первой младшей группе.
«Мы сильные и смелые».
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ:
-вызвать у детей эмоциональный отклик на игровое занятие и желание участвовать в нем;
-учить детей играть вместе, не толкая и не обижая друг друга;
-учить более ловких детей помогать другим малышам;
-учить детей сочувствовать и сопереживать сказочному персонажу;
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ:
-учить детей слушать речь воспитателя;
-развивать цветовое восприятие;
-развивать внимание;конспект

title: Конспект занятия "Мы сильные и смелые"


extracted_text:
Урок в 4 классе
Тема «Передвижение и спуск на лыжах змейкой»
Цели:  повторить   технику   лыжных   ходов;   различные
варианты подъема на склон, торможение «плугом»; провести
передвижение и спуск со склона на лыжах «змейкой».
Задачи: предметные:  иметь   углубленные представления о
технике   выполнения   лыжных   ходов,   технике     различных
вариантов   подъема   на   склон,   торможения   «плугом»,
передвижения   и   спуска   со   склона   «змейкой»;
метапредметные:  принимать   и   сохранять   цели   и   задачи
учебной   деятельности,   определять   наиболее   эффективные
способы достижения результата , адекватно оценивать свое
поведение и поведение окружающих;  личностные:  развитие
этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоционально-
нравственной отзывчивости, умений не создавать конфликты
и находить выходы из спорных ситуаций, самостоятельности
и личной ответственности за свои поступки.
Инвентарь:  секундомер,   лыжи   с   лыжными   палками   у
каждого ученика, 5-9 лыжных или гимнастических палок.
Ход урока:
Вводная часть
1. Построение. Организационные команды
(построение в колонну по одному.)
Лыжи под руку! Идем к месту занятий.
(На месте занятия, оставаясь в колонне выполняют команды «Лыжи к
ноге» и «На лыжи становись»)
2. Разминочное катание
(Первые полкруга передвигаются попеременным двухшажным ходом и
полкруга   одновременным   одношажным.   Второй   круг   проезжают
произвольным способом.)
Основная часть
1. Передвижение на лыжах «змейкой»
(Пока   ученики   проходят   2   круг,   учитель   расставляет   5   лыжных   или гимнастических палок на расстоянии между собой не менее 2м чуть в
стороне от лыжни. Ученики подъезжают и проходят друг за другом
«змейкой», стараясь не задевать воткнутых в снег палок. Затем едут
дальше по кругу. 3 и 4 круги ученики проходят также произвольным
ходом. Проходят «змейкой» дважды. Затем переходят на склон.)
2. Катание со склона «змейкой»
 Каждый подъем на склон прошу выполнять вас разным способом.
(Пока   ученики   поднимаются,   учитель   втыкает   3   лыжные   или
гимнастические палки на склоне на расстоянии между собой 35 м.
Если склон широкий, то можно сделать несколько таких дорожек, но
предупредить ребят о соблюдении правил техники безопасности.)
 Первый раз нужно просто скатиться с горки по прямой в основной
стойке,  чтобы   повторить   сам   спуск,   в  конце   затормозив  «плугом».
Затем постарайтесь проехать «змейкой».
(Еще два спуска ученики отрабатывают торможение «плугом». Потом у
них остается только два задания: постоянно менять способ подъема и
стараться спускаться со склона «змейкой».)
 Сколько раз у вас получилось проехать «змейкой» и сколько палок при
этом было сбито?
Заключительная часть
(Катание заканчивается за 6-7 мин до конца урока. Ученики
собирают лыжи, очищают их о  снега, берут лыжи под руку и
строятся в колонну за учителем.)

2

intro:
Урок в 4 классе
Тема «Передвижение и спуск на лыжах змейкой»
Цели: повторить технику лыжных ходов; различные варианты подъема на склон, торможение «плугом»; провести передвижение и спуск со склона на лыжах «змейкой».
Задачи: предметные: иметь  углубленные представления о технике выполнения лыжных ходов, технике  различных вариантов подъема на склон, торможения «плугом», передвижения и спуска со склона «змейкой»; метапредметные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять наиболее эффективные способы достижения результата , адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих; личностные: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, умений не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.конспект

title: Конспект урока "Передвижение и спуск на лыжах змейкой" 4 класс


extracted_text:
Наши
пернатые
друзья
Познавательно –
развлекательное
путешествие
2 класс Подготовила :
учитель начальных классов  Хиневич Э.В.
Цель:
 обобщить и систематизировать знания о  птицах, показать  значение птиц в
природе и жизни человека; раскрыть роль охраны птиц и окружающей природы;
воспитывать у детей чувство жалости, сострадания  к братьям нашим меньшим.
Задачи:
 развивать интерес к различным видам птиц, их среде обитания;
 осуществлять экологическое воспитание, воспитывать любовь к родной
природе,   бережному отношению к ней; воспитывать культуру поведения в
природе.
 учить доброте, отзывчивости, помогать друг другу;
 содействовать воспитанию чувства доброты, сопереживания к верным друзьям
человека – птицам;
 развивать речь и умение представлять информацию перед слушателями;
 развивать память, мышление, внимание.
Оборудование: презентация, картинки птиц, фишки.
Ход занятия
Учитель.
 Ребята, закройте глаза и, услышав  мелодию, подумайте, куда мы сегодня
совершим путешествие. (Звучит мелодия «Звуки леса. Голоса птиц»).
 Догадались? (Ответы детей).
 Правильно, мы сегодня совершим небольшое путешествие в мир птиц.
 А для чего нужны птицы в природе? (Они создают красоту природы,
являются санитарами леса, способствуют размножению растений.)  Птиц на земле около 9 тысяч видов.
   Есть птицы очень большие, чуть ли не двух метровой величины, есть и совсем
крошечные, не больше бабочки или стрекозы, и весящие насколько граммов.
   Есть птицы, которые могут летать выше облаков, а есть и такие, которые и
вовсе не могут летать.
  Одни птицы живут в лесу, другие  в степи. Но есть и такие, которые не могут
жить ни в лесу, ни в степи. Они живут только в пустыне или горах. А другие –
только на берегу моря.
   Одни птицы питаются рыбой, другие – насекомыми. Есть хищные птицы,
которые поедают других зверей и птиц, а есть «вегетарианцы», которые едят
только растительную пищу, в основном ягоды и семена.
     Одни птицы селятся в дуплах, а другие вьют себе гнёзда на земле или в ветвях
деревьев или кустарников.
 Согласитесь, ребята, что птицы очень интересные существа.
 Итак, отправляемся в увлекательное путешествие,  Во время  путешествия вы
узнаете много интересного, сделаем несколько остановок (привалов), на которых
нужно будет выполнить задания.
     Для этого нужно разделиться на две команды. А поможет нам поможет игра
«Собери картинку».
Раздаются детям разрезанные картинки зимующих и перелётных птиц. Дети
собирают, узнают птицу, называют. Учитель знакомит с интересными
фактами о птицах.
1 группа   ворона, дятел, воробей, сорока, голубь, снегирь, синичка, сова,
галка.
Ворона   Вороны умеют считать. Если вороне предложить на выбор две
кормушки, в которых будет разное количество пищи, она практически всегда
выберет ту, в которой еды больше. К примеру, в одну кормушку клали 14
жуков, а в другую – 15. Человек не мог сразу определить, где жуков больше, а
вот вороны делали это с легкостью. Кроме того, вороны очень быстро учатся
распознавать цифры и впоследствии даже могут определять, какое число
больше, а какое меньше!
Дятел  Дятел может за один прием пищи съесть до 1000 муравьев.
Воробей  При подсчете всех воробьев на планете было выявлено, что их
цифра более чем 1 млрд. Воробьи видят мир в розовом свете
Сорока  У этой птички вполне заслуженная репутация воришек. Как только
предоставляется возможность, они готовы стащить яйца или птенцов из
гнезда других птиц.
Голубь  Голуби считаются птицей мира.
Снегирь – в посёлке Снегири  существует музей, посвящённый нескольким
видам снегирей.
Синичка – А вы знаете, что у синичек даже праздник свой есть. Он так и
называется – «Синичкин день». По народному календарю бывает 14 ноября. В
этот день синичка как бы встречает зимних гостей. Сова  Совы очень любят посидеть под дождем. Так они приводят в порядок
свои перышки.
Галка   дружат с грачами. Осенью провожают их на юг, а весной с радостью
встречают.
 Ребята, а кто догадался, что для этих птиц общее?
(Они никуда не улетают, а круглый год живут у нас.)
 Эти птицы называются зимующие.
  Эти птицы не боятся морозов, а еду ухитряются добывать даже в очень
снежные зимы. И всётаки им тяжело зимой. Из 10, может быть, 12 доживают до
весны. Мы должны им помогать.
 Как мы можем им помочь? (Ответы детей).
 Я думаю, что теперь у каждого из вас, ребята, около дома, у окна будет висеть
своя кормушка. Птицы быстро привыкают к такой столовой и станут частыми
гостями в ней. А вы сможете наблюдать за ними, делать рисунки и записывать,
что удалось заметить. Конечно, птицы не умеют разговаривать. Но они
обязательно отблагодарят вас красивой весенней песней и богатым урожаем,
спасённым птицами, от вредителей. Но самое главное, как я считаю, вы станете
добрее, и бережнее относиться ко всему живому.
2 группа   ласточка, скворец, грач, кукушка, соловей, журавель, гусь, утка,
аист, стриж, жаворонок.
Ласточка – «Дети воздуха». Ласточки проводит большую часть жизни, паря в
воздухе, очень редко опускаясь на землю. Более того, ласточки на лету не только
едят, но и пьют, снижаясь к водоему и захватывая клювом воду, и даже спят.
Скворец  прекрасный певец. Он не только исполняет свои песни (свисты,
шумы, дребезжание), но и подражает голосам других птиц: дрозду,
жаворонку, иволге, ласточке…Способен скворец и квакать, как лягушка, и
издавать лай собаки.
Грач  Часто говорят: "Весна пришла, грачи прилетели!" По уровню
сообразительности эту птицу сравнивают с обезьяной.
Кукушка    могут совершать перелёты на расстояния до 5000 км.
Соловей  Соловьиная песня очень красива, соловьи не только выводят
замысловатые трели, но и умеют подражать другим птицам и животным;
Журавль    лучшие в птичьем мире танцоры.
Гусь  для того что бы достать себе пищу, гуси могут нырять под воду. В
среднем, на 46 м глубины.
Утка  Кряканье утки не имеет эха.
Аист  Аисты во время перелётов могут периодически засыпать, не опускаясь
на землю, на время до десяти минут. Уставший аист перемещается в центр
косяка, закрывает глаза и дремлет, а сохранять направление и высоту полёта
в это время ему помогает обострившийся слух.
Стриж – похож на ласточку. Стрижи, как и ласточки, все делают в полете.
В воздухе они едят, пьют, спят. Стрижи могут проводить в небе по нескольку
лет, совершенно не садясь на землю. Жаворонок –  символ наступающей весны, приносящий в дом счастье и
достаток. Хозяйки в день весеннего равноденствия (22 марта) готовили
небольших птичек и раздавали их детворе. Ребята бегали с жаворонками в
руках, зазывая весну, здоровье, радость и благополучие в свои семьи.
 А теперь, у кого картинки зимующих птиц, объединитесь в одну команду, у кого
– перелётных – в другую.
 За каждый правильный ответ команда получит фишку. Какая команда больше
получит фишек (фигурки птичек), та и станет победителем.
1 остановка «Загадки»
Я весь день ловлю жучков,
Уплетаю червячков.
В тёплый край я не летаю,
Здесь, под крышей обитаю.
Чикчирик! Не робей!
Я бывалый … (воробей).
Угадайте, что за птица –
Тёмненькая невеличка
Беленькая с живота,
Хвост раздвинут в два хвоста.
(Ласточка)
Кто без ног и без свирели
Лучше всех выводит трели,
Голосистее, нежней?
Кто же это? (Соловей)
Эта хищница болтлива,
Воровата, суетлива,
Стрекотунья белобока,
А зовут ее ...
(сорока).
В лесу под щебет, звон и свист,
Стучит лесной телеграфист:
«Здорово, дроздприятель!»
И ставит подпись …(дятел)
И в лесу, заметьте, дети,
Есть ночные сторожа.
Сторожей бояться этих
Мыши, прячутся дрожа!
Очень уж суровы
Филины и …(совы).
Крылатый, горластый  красные
ласты.
В воде купался  сух остался.
Щиплет за пятки  беги без оглядки.
(Гусь)
Спинкою зеленовата,
Животиком желтовата,
Чёрненькая шапочка
И полоска шарфика    (Синица)
2 остановка  Игра «Прилетели птицы».
Нам в хозяйстве помогает
И охотно заселяет
Деревянный свой дворец
Тёмнорозовый … (Скворец)
Длинноногий, длинноносый,
Длинношеий, безголосый.
Он летает на охоту за лягушками в
болото.( Аист.) Учитель. А сейчас отдохнем и поиграем в игру «Прилетели птицы». Я буду
называть только птиц, но если вдруг ошибусь и вы услышите чтото другое, то
нужно хлопать. Начинаем.
Прилетели птицы:
Голуби, синицы.
Мухи и стрижи... (Дети хлопают)
Учитель. Что неправильно, почему?
Ученики. Мухи  это насекомые.
Учитель. Продолжим.
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Аисты, вороны,
Галки, макароны. (Дети хлопают)
Учитель. Начинаем снова.
Прилетели птицы:
Голуби, куницы. (Дети хлопают)
Учитель. Продолжим.
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Чибисы, чижи,
Галки и стрижи,
Комары, кукушки. (Дети хлопают)
Учитель.
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Галки и стрижи,
Чибисы, чижи.
Аисты, кукушки,
Даже совысплюшки,
Лебеди, скворцы...
 Все вы молодцы!
3 остановка

 «Птичьи разговоры»
Команды получают карточки:
Гуси  крякают
Соловьи  кричат
Журавли  гогочут
Утки  свистят
Вороны  ухают
Ласточки  воркуют
Голуби – каркают
Кукушка  кудахчет
Синицы  щебечут
Совы – пищат
Воробей – кукует
Курица – чирикает.
Учащиеся с помощью стрелок показывают, кто как разговаривает.
Ответы: гуси гогочут, соловьи свистят, журавли кричат, утки крякают, вороны
каркают, ласточки щебечут, голуби воркуют, синицы пищат, совы ухают, воробей
чирикает, курица  кудахчет, кукушка кукует.
Побеждает команда, которая первой даст верные ответы.
4 остановка.  «Составь слово».
Из букв слова «сорока» составить как можно больше слов.
(коса, кора, рак, сок, сор, роса, оса, срок и т.д.)
5 остановка.  «Танец маленьких утят».
6 остановка.  «Блиц – турнир». Птичий домик. (Гнездо.)
Самая большая птица в мире. (Страус)
Руки птицы. (Крылья.)
Ноги утки. (Лапы.)
Лесной доктор. (Дятел.)
Пернатые вестники весны. (Грачи.)
Дитя любых пернатых. (Птенец.)
Рот и нос птицы. (Клюв.)
Кудахчущая наседка. (Курица)
Птичка, похожая на ласточку. (Стриж.)
Пингвин — это птица? (Да.)
За любовь к блестящим предметам ее называют воровкой. (Сорока.)
Какие птицы не летают? (Страусы, пингвины, киви)
Птенцы какой птицы не знают своей матери? (Кукушка)
Ребенок курицы?(цыпленок).
Курица мужского рода?(петух).
Какую птицу называют ночной кошкой?  (сову, охотится ночью)
Какую птицу самой болтливой? (сорока)
7 остановка. «Поиграем».
Курица. Необходимо написать как «курица лапой». Участникам к ногам
крепятся фломастеры. Кто быстрее и понятнее напишет заданное слово «весна».
Птенчики и птицы. Три представителя от команды в течение одной минуты
собирают зерна, разбросанные на полу. Побеждают те, кто больше собрал.
Подведение итогов конкурсов.
Считайте сколько у вас жетончиков.
Победители …
Рефлексия.
Учитель.
 Вот и закончилось наше путешествие в мир птиц. Чем запомнился вам, ребята,
наше путешествие? Что вы узнали нового? Что вас взволновало?
Учитель: Самое главное, что многие из вас, наверно, поняли, что охрана нашей
природы – это наша забота, забота вашего молодого поколения. И от вас, ребята,
сейчас многое зависит: будут ли через 1020100 лет на нашей планете леса, сады
и реки. Будут ли птицы подниматься высоко ввысь, чтобы спеть свои весёлые,
звонкие песни. Или своим детям, внукам вы будете рассказывать об исчезнувших
к тому времени птицах, животных, показывая их чучела и картинки из книг. Давайте вспомним правила поведения при общении с птицами.
 Никогда не трогайте птичьи гнезда, а уж тем более не вынимайте из них
яйца и птенцов. Если ты нашёл птичье гнездо, не прогоняй птицу, если она
там есть. Не трогайте дупло, там могут оказаться гнёзда птиц. Птицу
можно напрасно спугнуть, и она забросит своё гнездо.
 Не берите птенцов домой, вы все равно не сможете их выкормить.
 Не считайте кукушку вредной птицей и не позволяйте убивать её. Она
полезна тем, что уничтожает громадное количество вредных насекомых и в
том числе мохнатых гусениц, которых почти не едят другие птицы.
 Не считайте всех хищных птиц вредными для человека. На самом деле все
эти птицы полезны человеку, так как истребляют множество различных
видов мышей.
 Берегите птиц. Зимой, когда им особенно тяжело подкармливайте их. Не
забывайте счищать снег с кормушки.
 В начале лета не берите в лес собаку, она может найти гнездо и съесть
птенцов.
Выступления учащихся.
 Синица за сутки съедает столько насекомых, сколько весит сама.
 Семья скворцов за день уничтожает 350 гусениц, жуков, улиток.
 Грач, следуя за плугом способен уничтожить за день 400 червей.
 Семья ласточек за лето уничтожает около миллиона различных вредителей.
 Сова способна съесть за день 10 полевых, а сова съедает в год около 1200
грызунов.
  Кукушка за лето съедает до 270 тысяч крупных гусениц.
 Многие птицы  санитары. Вороны, галки, коршуны, сороки и некоторые другие,
питаясь на свалках и помоях, способствуют оздоровлению местности.
Выступления детей.
Простите, птицы, нас, простите,
За неразумные дела.
Я верю, к нам вы возвратитесь,
Когда умчатся холода.
Вы расскажите всему миру,
Что много у земли друзей.
Прошу, пожалуйста, Простите
Таких безжалостных людей.
Мы обижали вас жестоко,
Но верю я, что в новый век,
Шагнет не варвар, не губитель,
А символ жизни – человек.

file_name: Наши пернатые друзья.docx

intro: Воспитательное мероприятие для обучающихся 1 -  2 классов  "Наши пернатые друзья" в форме познавательно - развлекательного путешествия. Цель мероприятия -  показать  значение птиц в природе и жизни человека; раскрыть роль охраны птиц и окружающей природы, воспитывать культуру поведения в природе.

title: Воспитательное мероприятие "Наши пернатые друзья" (2 класс)


description:
Урок в 4 классе
Тема «Передвижение и спуск на лыжах змейкой»
Цели:  повторить   технику   лыжных   ходов;   различные
варианты подъема на склон, торможение «плугом»; провести
передвижение и спуск со склона на лыжах «змейкой».
Задачи: предметные:  иметь   углубленные представления о
технике   выполнения   лыжных   ходов,   технике     различных
вариантов   подъема   на   склон,   торможения   «плугом»,
передвижения   и   спуска   со   склона   «змейкой»;
метапредметные:  принимать   и   сохранять   цели   и   задачи
учебной   деятельности,   определять   наиболее   эффективные
способы достижения результата , адекватно оценивать свое
поведение и поведение окружающих;  личностные:  развитие
этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоционально-
нравственной отзывчивости, умений не создавать конфликты
и находить выходы из спорных ситуаций, самостоятельности
и личной ответственности за свои поступки.
Инвентарь:  секундомер,   лыжи   с   лыжными   палками   у
каждого ученика, 5-9 лыжных или гимнастических палок.
Ход урока:
Вводная часть
1. Построение. Организационные команды
(построение в колонну по одному.)
Лыжи под руку! Идем к месту занятий.
(На месте занятия, оставаясь в колонне выполняют команды «Лыжи к
ноге» и «На лыжи становись»)
2. Разминочное катание
(Первые полкруга передвигаются попеременным двухшажным ходом и
полкруга   одновременным   одношажным.   Второй   круг   проезжают
произвольным способом.)
Основная часть
1. Передвижение на лыжах «змейкой»
(Пока   ученики   проходят   2   круг,   учитель   расставляет   5   лыжных   или

description:
гимнастических палок на расстоянии между собой не менее 2м чуть в
стороне от лыжни. Ученики подъезжают и проходят друг за другом
«змейкой», стараясь не задевать воткнутых в снег палок. Затем едут
дальше по кругу. 3 и 4 круги ученики проходят также произвольным
ходом. Проходят «змейкой» дважды. Затем переходят на склон.)
2. Катание со склона «змейкой»
 Каждый подъем на склон прошу выполнять вас разным способом.
(Пока   ученики   поднимаются,   учитель   втыкает   3   лыжные   или
гимнастические палки на склоне на расстоянии между собой 35 м.
Если склон широкий, то можно сделать несколько таких дорожек, но
предупредить ребят о соблюдении правил техники безопасности.)
 Первый раз нужно просто скатиться с горки по прямой в основной
стойке,  чтобы   повторить   сам   спуск,   в  конце   затормозив  «плугом».
Затем постарайтесь проехать «змейкой».
(Еще два спуска ученики отрабатывают торможение «плугом». Потом у
них остается только два задания: постоянно менять способ подъема и
стараться спускаться со склона «змейкой».)
 Сколько раз у вас получилось проехать «змейкой» и сколько палок при
этом было сбито?
Заключительная часть
(Катание заканчивается за 6-7 мин до конца урока. Ученики
собирают лыжи, очищают их о  снега, берут лыжи под руку и
строятся в колонну за учителем.)

2

intro:
здоровьесбережения.
	          Тема: баскетбол, ведение и передачи мяча, броски по кольцу.
Цели урока: Привести в систему знания учащихся по баскетболу   через повторение и обобщение  учебного материала.
Задачи урока:
                                   -   Развивать  координацию движений и двигательные навыки.
                    - Создать элементарные представления об основных понятиях здорового образа жизни.
                    - Воспитывать у учащихся ответственность за результат своего труда.конспект

title: Конспект урока "Баскетбол, ведение и передачи мяча, броски по кольцу" 6 класс


extracted_text:
Открытый урок
Тема урока: Плавание способом кроль на груди
Цель: Обучение плавания способом кроль на груди
Задачи:  1)Изучение техники работы ног.
                2)Совершенствование элементов техники плавания  дыхания.
                3)Развитие координации движений.
Класс  5
Форма проведения занятия: групповая.
Время: 40 минут.
Методы обучения: словесный (объяснение), наглядный (показ).
Оборудование: плавательные доски, проектор, ноутбук, звуковые колонки.
Форма одежды: купальный костюм (купальник, плавки), шапочка, резиновые тапочки,
очки для плавания.
Часть урока
Содержание занятий
Дозировка мин.
1.
Подготовительная
часть (суша)
5
Организационно
методические
указания
Правила поведения
на воде, в душе и на 2. Основная часть
(вода)
Построение,
приветствие.
Проверка
присутствующих
Краткий инструктаж
по технике
безопасности
Краткое сообщение
целей и задач урока.
Разминка
1. Упражнение на
дыхание
2. Плавание. Ноги
кроль. Руки вытянуты,
опираются о бортик.
Вдохвыдох в воду
3. Плавание. Тоже с
доской
31,5
1
2
2
2
бортике.
Инструктаж перед
входом в
раздевалку.
Организованный
вход детей из
душевых на бортик
бассейна.

Круговые вращения
руками. Повороты и
наклоны туловища.
Приседания.
Выдохи в воду.
Глубокий вдох
приседание под
воду с головой
продолжительный
выдох.
Носки ног
вытянуты, чтобы
сгибание ног в
коленных суставах
было умеренным и
движение
начиналось бы “от
бедра”. Плечи
удерживать на
уровне воды.
Носки ног
вытянуты, чтобы
сгибание ног в
коленных суставах
было умеренным и
движение
начиналось бы “от
бедра”. Плечи
удерживать на уровне воды, во
время движения
ногами вниз  вверх
давить ладонями на
доску.
Доску прижать к
животу, лечь на
спину в воду.
Плечи удерживать
на уровне воды, во
время движения
ногами вниз – вверх
тянуться за руками
вперед. Туловище
прямое
Акцентировать
внимание на
правильное
положение тела,
работы ног. Задать
вопросы детям.
Плечи удерживать
на уровне воды, во
время движения
ногами вниз – вверх
тянуться за руками
вперед. Туловище
прямое
Доску прижать к
животу, лечь на
спину в воду.
Тело вытянуто,
руки прямые,
колени слегка
согнуты, амплитуда
движения не
большая. Коснулись
бортика,
1
3
6
3
1
5
4. Упражнения на
восстановление
5. Плавание. Ноги  –
кроль. Руки на доске.
Вдохвыдох в воду.
25м
6.Просмотр ЦОР.
«Работа ног при
плавании способом
кроль»
7. Плавание. Ноги  –
кроль. Руки на доске.
Вдохвыдох в воду.
25м
8. Упражнения на
восстановление
9. Плавание на спине,
руки с доской за
голову. 2+25м
3 развернулись.
Выдохи под воду.
Глубокий вдох
приседание под
воду с головой
продолжительный
выдох.
Плечи удерживать
на уровне воды, во
время движения
ногами вниз – вверх
тянуться за руками
вперед. Туловище
прямое
Выдохи под воду.
Глубокий вдох
приседание под
воду с головой
продолжительный
выдох.
Доску прижать к
животу, лечь на
спину в воду.
подведение итогов:
достижения и
ошибки отдельно
каждого
обучающегося,
домашнее задание.
3.
Заключительная
часть

1
5
3,5
0,5
1
2
10. Упражнение на
дыхание.
11. Плавание. Ноги  –
кроль. Руки на доске.
Вдохвыдох в воду.
2+25м
1. Упражнение на
дыхание
2.Упражнения на
восстановление
3. Подведение итогов
Всего:
40
4

intro:
Тема урока: Плавание способом кроль на груди
Цель: Обучение плавания способом кроль на груди
Задачи:  1)Изучение техники работы ног.
                2)Совершенствование элементов техники плавания - дыхания.
                3)Развитие координации движений.
Методы обучения: словесный (объяснение), наглядный (показ).
Оборудование: плавательные доски, проектор, ноутбук, звуковые колонки.
Форма одежды: купальный костюм (купальник, плавки), шапочка, резиновые тапочки, очки для плавания.Открытый урок "Плавание способом кроль на груди" 1 кла

title: Открытый урок "Плавание способом кроль на груди" 1 класс


extracted_text:
Шелтукова Татьяна Борисовна,
учитель начальных классов,
стаж работы – 16 лет,
 высшая квалификационная категория.
УМК «Начальная школа XXI века».
План – конспект урока
Тема:
Как человек научился летать.
Цели:
Расширить представления детей об изобретениях, которые изменили жизнь человека.
Познакомить с историей развития авиации в России.
Задачи:
1. Раскрыть значение науки для развития человечества.
2. Формировать навыки исследовательской работы.
3. Воспитывать патриотизм, любовь к Родине.
Формы работы на уроке:
1. Фронтальная беседа.
2. Работа в парах.
3. Самостоятельная работа с учебником.
4. Практическая работа (моделирование).
5. Самопроверка и самоанализ работы.
Планируемые достижения учащихся на уроке:
1. Продвижения в формировании исследовательских навыков работы и навыков
самостоятельной работы с учебником.
2. Развитие навыков моделирования.
3. Формирование навыков самоанализа.
Оборудование:
1. Н.Ф. Виноградова, Окружающий мир, Вентана – Граф, Москва, 2005.
2. Слайд – презентация «Как человек научился летать».
3. Бумага для моделей самолётов.
4. Воздушный шар. 1. Организационный момент.
Ход урока:
Сегодня на уроке мы продолжим разговор об открытиях и изобретениях, которые изменили жизнь
человека. Желаю удачи на уроке.
2. Проверка домашнего задания.
Расскажите о первых изобретениях человека, о том, как они изменили его жизнь.
Представьте проекты своих изобретений, расскажите о том, как вы предполагаете их использовать в
жизни, и как они помогут человеку.
3. Постановка проблемы. Целеполагание.
Посмотрите на экран (кадр 2). О чем мечтал человек, когда смотрел на этих животных?
Какова тема нашего урока (кадр 3)? Что мы должны узнать и чему научиться?
4. Открытие нового материала.
а). Что мог придумать человек, чтобы подняться в воздух? (Рассказ учителя об Икаре и Дедале. Кадр
4).
ИКАР, в греческой мифологии сын Дедала, поднявшийся в небо вместе с отцом. Образ Икара,
стремящегося подняться как можно выше, невзирая на опасность, в искусстве и культуре
издавна символизировал стремление человека к знаниям. Оригинальная трактовка образа — в
известной картине Брейгеля «Падение Икара», где гибель смельчака выглядит напрасной и
незамеченной остальным человечеством.
б). Посмотрите на этот предмет – воздушный шар. Может ли он помочь человеку взлететь? Как?
Рассмотрите в учебнике на странице 136 иллюстрацию и прочитайте об использовании воздушного
шара, как летательного аппарата. Посоветуйтесь с соседом о том,  что необходимо для того, чтобы
шар смог лететь по воздуху.
Посмотрите на экран (кадр 5). Это аэростат. Расскажите о его устройстве.
Посмотрите на экран (кадр 6). Это дирижабль. Расскажите о том, как человек мог использовать
дирижабль.
Вывод: Назовите аппараты, предшественников самолетов.
в). Рассказ учителя об истории становления авиации в России (кадры 714).
АВИАЦИЯ (франц. aviation, от лат. avis — птица), понятие, связанное с полетами в
атмосфере аппаратов тяжелее воздуха. Авиацией называют также организацию (службу),
использующую для полетов эти аппараты. Различают гражданскую авиацию и военную
авиацию. Основа развития технических средств авиации — ряд научных дисциплин:
аэродинамика, теория двигателей и др.; основы применения — самолетовождение, тактика
военновоздушных сил и др. Практически авиация стала развиваться в нач. 20 в. Первый
успешный полет самолета американских механиков братьев У. и О. Райт с двигателем
внутреннего сгорания — 17 декабря 1903. Вслед за этим в Европе, главным образом во
Франции, строят самолеты А. СантосДюмон, Ф. Фербер и др. В России в 190914 появились самолеты Я. М. Гаккеля, Д. П. Григоровича, И. И. Сикорского и др. С сер. 20х гг. в
самолетостроении начали использовать дуралюмин (первые советские цельнометаллические
самолеты построены А. Н. Туполевым в 192425); к сер. 30х гг. произошел окончательный
переход от биплана к моноплану. В кон. 30х гг. появился реактивный двигатель в СССР первый
полет на самолете с жидкостным ракетным двигателем — в 1942. С нач. 50х гг. реактивные
самолеты стали использовать и в гражданской авиации (в СССР Ту104, 1955), широко
развивалось вертолетостроение, в ВВС появились сверхзвуковые самолеты. К нач. 90х гг.
серийные самолеты достигли скорости 30003500 км/ч, потолка св. 30 км и дальности до 15
000 км.
Динамическая пауза. Выполнение двигательных упражнений (кадр 15).
г). Посмотрите на экран (кадры 16 – 22).
 Составьте небольшой рассказ о том, как человек сейчас использует летательные аппараты.
д). Человек всегда стремился ввысь. Прочитайте статью рубрики «Жил был человек…» на странице
139. Расскажите о том, что вы знаете об этапах освоения космоса (кадры 24 – 25).
5. Применение полученных знаний. Практическая работа – моделирование.
Летательный аппарат – сложная машина. Чтобы ей управлять, необходимо получить много знаний.
Посмотрите, как устроена кабина, сколько в ней разнообразных приборов (кадр23).
Изобретение новых летательных аппаратов – дело очень увлекательное и трудное. Но такая работа
начинается с простого. Давайте построим простейший летательный аппарат. Используя бумагу,
смоделируем самолёт.
6 Домашнее задание.
Человек изобрел разные виды летательных аппаратов. Но еще есть возможность изобрести чтото
новое. Посмотрите на экран (кадр 26). Перед вами проекты летательных аппаратов будущего.
Попробуйте дома смоделировать совершенно новый летательный аппарат. Для этого можно
использовать совершенно разные материалы: бумагу, ткань, дерево и др.
7 Рефлексия.
Вспомните самые интересные фрагменты урока и ваши ощущения. Что нового мы узнали на уроке?
Проверьте, как вы усвоили новый материал, ответив письменно на вопросы (кадр 27). Оцените свою
работу на уроке.
8. Итог урока.
Спасибо всем за урок! Удачного полёта!

file_name: как человек научился летать.doc

intro:
Цели:
Расширить представления детей об изобретениях, которые изменили жизнь человека. Познакомить с историей развития авиации в России.
Задачи:
1.	Раскрыть значение науки для развития человечества.
2.	Формировать навыки исследовательской работы.
3.	Воспитывать патриотизм, любовь к Родине.
Формы работы на уроке:
1.	Фронтальная беседа.
2.	Работа в парах.
3.	Самостоятельная работа с учебником.
4.	Практическая работа (моделирование).
5.	Самопроверка и самоанализ работы.
Планируемые достижения учащихся на уроке:
1.	Продвижения в формировании исследовательских навыков работы и навыков самостоятельной работы с учебником.
2.	Развитие навыков моделирования.
3.	Формирование навыков самоанализа.Данный урок позволяет сформировать первичные знания о развитии самолетостроения в России

title: Как человек научился летать.


extracted_text:
План  конспект учебного занятия по плаванию
Тема: «Обучение элементам прикладного плавания»
Время проведения: 15:00 – 15:30
Форма проведения занятия: групповая
Методы обучения: словесный (объяснение), наглядный (показ), индивидуальный
Инвентарь: ласты, футболки, обручи, утяжелители, секундомер, свисток
Цель:
1. Привлечение школьников к систематическим занятиям плаванием.
2. Пропаганда здорового образа жизни
3. Развитие умений и навыков, необходимых при прикладном плавании
Задачи урока:
1. Обучение элементам прикладного плавания
2. Совершенствование техники подводного плавания в ластах
3.Воспитание   настойчивости,   воли,   трудолюбия,   товарищеской   взаимопомощи,
воспитание интереса к занятиям плавания. Часть
урока
–

о
н
д
о
в
В

.
I
я
а
н
ь
л
е
т
и
в
о
т
о
г
д
о
п
Содержание
Дозка
ОМУ
 Построение, приветствие.
 Проверка присутствующих по
журналу.
 Сообщение целей и задач урока.
3 мин.
Правила поведения на воде, в душе и на
бортике. Организованный выход детей из
душевых на бортик бассейна
Спускаться   в   воду   по   лестнице   спиной
вперед, не толкаясь.
  ОРУ на суше
I. И.п.  О.с.
    1 – руки через стороны вверх –

 Разминка в воде:
25 м. брасс + 25 м. кроль на спине
в футболках

4 р.
Руки прямые, локти не сгибать.
50 м.
Вспоминаем   технику   плавания   брасс   и
кроль на спине, плаваем в футболках
I Упр. 50 метров плавание кролем
на груди в ластах с преодолением
подводных препятствий
50 м.
II Упр. Транспортировка на груди
50 м.
Согласование работы рук и дыхания. Вдох
выполняется в конце гребка правой руки,
выполнением   головы   вправо.   Если   вдох
выполняется   поднятием   головы      грубая
ошибка.
  Лицо   должно   постоянно
находиться   в   воде   и   поворачивается   на
вдох   только   в   конце   гребка.   Руки
работают   попеременно,   во   время   гребка
локоть   отводится   в   сторону.   Перед
погружением   под   воду   необходимо
задержать   дыхание,   проныривание   под
водой   осуществляется   без   всплытия   на
поверхность. Ноги работают попеременно,
руки впереди.
Спасатель плывет брассом, а потерпевший
держится   сзади   за   его   плечи  Уставший
пловец   должен   удерживаться   руками
сверху   за   плечи   спасателя,   который
плывет

 III Упр. Транспортировка на
спине.
способом брасс на груди.
В   положении   лежа   на   спине,   взять
пострадавшего   двумя   руками
за
подбородок,   чтобы   лицо   его   было   на
поверхности, выпрямить руки и плыть на
50 м.
2 ь
т
с
а
ч
я
а
н
в
о
н
с
О

.
I
I
.
I
I
I
ч
ю
л
к
а
З
спине, работая ногами брассом

IV Упр. Транспортировка
утопающего избранным способом
(создание экстремальной
ситуации)
V Упр. «Звездочка» в парах на
спине
1.Организовать   учеников   для
выхода из бассейна
50 м.
5 р.
Класс   делится   на   две   группы,   1   группа
спасатели, 2 группа – утопающие. 2 группа
находится     на   глубокой   части   в   роли
утопающих, 1 группа должна доплыть до
них, и любым из двух способов, которые
изучали   сегодня   на   уроке,   должны
доставить на мелкую часть.
Учащиеся выполняют упражнение в парах,
тело должно лежать у поверхности воды,
как «звездочка», задержать дыхание, руки
и ноги в стороны.
Выход   из   бассейна   по   лестнице,   не
толкаясь;
2.Завершение урока:
Оценить   работу   учащихся   на   уроке,   их
Самоанализ урока
Сегодня   мною   был   проведен   урок,   на   котором   учащиеся   обучались   элементам
прикладного плавания.
Тема урока «Обучение элементам прикладного плавания» является достаточно
актуальной, особенно в наше непростое время, когда человек все чаще может оказаться в
сложной экстремальной ситуации.
На уроки были использовано  спортивное оборудование для плавания;
 Средства обучения:
 Обще развивающие упражнения.
 Специальные физические упражнения.
   Подготовительные   упражнения   с   водой,   с   отдельными   элементами   техники
движения, скольжения, дыхания.
Данный   урок   представляет   собой,   урок   применения   знаний   и   умений по

разделу «Прикладное плавание». Он требует знания теоретических и практических основ
плавания кролем на спине и брассом в полной координации движений. Урок позволяет
отследить:
   действительность   учащихся   не   только   с   теоретической   позиции,   но   и   с
практической, соединив их воедино.
3  качественное выполнение техники элементов кроль на спине, брасс пройденных на
других уроках.
   умение вести самоорганизацию и самоконтроль за своим здоровьем.
Данные моменты очень важны для педагога, поскольку позволяют наиболее полно и
комплексного оценивать качество обучения на уроках по плаванию.
       Применяемая на уроке нагрузка комплексной направленности и рациональная
последовательность   соотношения   объема   и   интенсивности   нагрузки   скоростного
характера,   создают   благоприятный   физиологический   фон   для   нагрузок,   требующих   по
преимуществу проявления выносливости учащихся. Задания урока хорошо сочетаются с
воздействиями   силового   характера,   так   как   силовые   упражнения   предшествуют
скоростным   и   в   обратной последовательности: СИЛОВЫЕ => СКОРОСТНЫЕ => НА
ВЫНОСЛИВОСТЬ
 Принцип обучения:
 Принцип доступности.
 Принцип наглядности.
 Принцип систематичности.
 Принцип воспитательный.
Общая схема обучения плаванию:
 Демонстрация.
 Теоретическое обоснование.
 Изучение по элементам.
 Совершенствование.
Формы   организация   учебной   деятельности представлена   индивидуальной
работой,   работой   учащихся   в   группах,   которая   наиболее   интересна   и   способствует
открытости, доброжелательности в  совместном общении.
          На   уроке   используются   фронтальная   форма   обучения   постоянно   и   одинаково
воздействующая на учеников.
В   целях   повышение   учебно   –   познавательной   деятельности и
совершенствования   научнометодического   обеспечения   образовательного   процесса
применялись:
 объяснительно – иллюстративный метод, помогающий  наиболее быстрой передачи
информации и формирующий знания  и информационную компетентность учащихся;
   частичнопоискового   метода,   который   постепенно   приближает   учащихся   к
самостоятельному решению поставленных задач.
В целях организации  учебной и  тренировочной деятельности образовательного
процесса, используются методы непосредственной помощи, соревновательный, и игровой:
   групповая   работа   учащихся   (технология   сотрудничества),   которая   повышает
мотивацию   реализовывать   принцип   партнерства,   формирует   навыки   самоорганизации   и
самообразования;
Обучение проводится дифференцированно в зависимости от степени сложности,
по уровню усвоения элементов.
Вышеперечисленные методы, приемы и технологии обеспечивают деятельностный и
личностноориентированный характер образования.
Эффективность урока легко проследить по ее результатам на каждом этапе.
Немаловажным   фактором,
  определяющимся   эффективность   занятия,
является дозировка физической нагрузки.
Подбор   элементов   урока   соответствовало   возрасту   учащихся,   их   физической
подготовке   и   с   учетом   возрастных   психологических   особенностей.   Особое   внимание
уделялось  на группу здоровья:
4  Интенсивность, объём, продолжительность интервалов отдыха между заданиями.
  Характер отдыха пассивный, активный.
              Контроль самочувствия  применяю несколько способов:
  по частоте сердечных сокращений (ЧСС).
   по   субъективным   ощущениям   (Эмпирический   способ      обращаю   внимание   на
восстановления  дыхания).
 по соматическому здоровью учащихся – определяется нагрузка по рекомендации врача и
самочувствию.
Объём и интенсивность нагрузки.
Продолжительность интервалов отдыха между заданиями (упражнениями).
Учитываю следующие основные закономерности:
 Чем выше интенсивность, тем меньше её объём.
   Чем   ниже   уровень   функциональной   подготовленности   занимающихся,   тем   меньше
интенсивность  и объём нагрузки  и тем больше продолжительность интервалов отдыха.
   Повторные   нагрузки   в   оздоровительном   уроке   допускается   только   после   полного
восстановления.
Положительная   физиологическая   реакция   характеризуется   такими
показателями:
   Во время занятий

  сохраняется ощущения возможности увеличения интенсивности
погрузки (ЧСС  находиться в пределах нормы для данного возраста при данной погрузке с
индивидуальным показателем группы здоровья; отмечается желание продолжить занятия.)
  сохраняется хорошее самочувствие. ЧСС в течении 3 минут 10
Сразу после занятий

15 ударов за 10 секунд.
Врачебный контроль.
 Субъективные показатели;
 Объективные показатели.
Субъективные   показатели: самочувствие,   активность,   желания   тренироваться,
положительные и  отрицательные эмоции.
Объективные показатели:
1. ЧСС берутся перед уроком.
2. Так же ЧСС после подготовительной части урока (разминки).
3. 23 раза во время основной части урока.
Оценка межэтапных связей урока
         Рассматривая этапы урока,   можно увидеть наличие как внутренней, так и внешней
логики  при переходе от одного этапа к следующему. Так, выполняя ОРУ на суше и в воде,
учащиеся имеют возможность акцентировать внимание на разминке мышц плечевого пояса,
ног   и   стопы,   что   является   основной   «рабочей   силой»   на   плавательной   дорожке.
Подготовили   основные   группы   мышц   (шея,   поясничный   отдел   позвоночника),
функциональную   систему   организма,   что   необходимо   для   выполнения   двигательных
действий. Выполнение специальных упражнений в воде требует от учащихся собранности и
высоких координационных  способностей. По окончании подготовительного этапа урока
учащиеся   продолжили   работу   над   закреплением   техники   плавания   способом   брасс   и
прикладному   плаванию.   Выполняя   задания,   ученики   получили   физическую   нагрузку
соответствующую данной части урока.
На   подготовительном   этапе   использовались   индивидуальная   формы   работы;   на
этапе   закрепления   и   применения   –   индивидуальная   и   групповая   формы.   В   завершении
урока проводятся упражнения для восстановления и отдыха на воде.

по качеству выполнения заданий на уроке.
Проведение рефлексии помогает осмыслить свои действия и провести самооценку
5 В   качестве   итога   урока   –   домашнего
предлагается:
 развивать силовую подготовку;
    самостоятельное   изучение   видов   и   техники   выполнения   элементов   прикладного
плавания,  используя  специальную литературу и  сеть интернет.

науки, что является также важной составляющей деятельностного подхода в обучении.
На этом этапе идет приобщение учащихся к овладению современными методами
задания   –   учащимся
Вывод
Проведенный урок и сделанный самоанализ, который рассмотрел:
 содержание учебного материала;
 структуру урока, межэтапные связи;
формы и методы обучения;
а   также,   выделив   основные   цели   и   единицу   содержания,   можно   сказать,   что   с
поставленными задачами справился и готов продолжать реализовывать, накопленный опыт
на следующих уроках физической культуры.

Согласно   Федеральным   Государственным   стандартам   второго   поколения,
школьники   должны   не   только   усвоить   систему   знаний   о   видах   плавания,   но   и   умеют
правильно применять их на практике: осваивать, оценивать значимость умений.
Активная   осознанная   познавательно      практическая   деятельность   учащихся

формируется в системе уроков и показывает  способность и готовность к использованию
знаний и умений в повседневной жизни. Способствует сохранению   здоровья и социально
ответственному   поведения   в   обществе.   Учит   учащихся   самостоятельному   оцениванию
уровня безопасности  жизнедеятельности и вести ЗОЖ.

Данный   урок   способствует   развитию   информационной   и   коммуникативной
компетентности   учащихся,   навыков   самоорганизации   и   самообразования   на   основе
обучения прикладному плаванию.

6

intro:
Инвентарь: ласты, футболки, обручи, утяжелители, секундомер, свисток

Цель:
1. Привлечение школьников к систематическим занятиям плаванием.
2. Пропаганда здорового образа жизни
3. Развитие умений и навыков, необходимых при прикладном плавании
Задачи урока:
1. Обучение элементам прикладного плавания
2. Совершенствование техники подводного плавания в ластах
3.Воспитание настойчивости, воли, трудолюбия, товарищеской взаимопомощи, воспитание интереса к занятиям плавания.плавание

title: План-конспект "Обучение элементам прикладного плавания" 9 класс


extracted_text:
Технологическая карта урока
Учитель: Баранова Н.В., МБОУ Школа №70 г.о.Самара
Предмет: литературное чтение
Класс: 4 «А»
УМК: «Школа России» Л.Ф. Климанова. «Литературное чтение. 4 класс»
Тема урока: Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения.
Место урока в изучаемой теме: 46 урок
Продолжительность урока: 40 мин
Тип урока: урокзакрепление изученного.
Цели:
Образовательные:





обобщить знания учащихся по данной сказке;
учить находить в тексте слова, которые помогают описать эмоциональное состояние персонажей;
развивать навыки выразительного чтения.
развивать мыслительные операции, творческие способности учащихся, память;
создавать условия для развития устной связной речи учащихся;
 формировать умения анализировать художественное  произведение.
Развивающие:
Воспитательные: 



создавать условия для привлечения внимания учащихся к главной идее сказки: цена времени;
воспитывать трудолюбие, внимательное отношение к окружающим;
показать на примерах литературных героев, как лень мешает людям жить, делает их смешными, беспомощными;
убеждать ребят в необходимости планировать своё время, заполнять досуг полезными делами.
Технологии:
проблемный диалог;

 ИКТ;


игровые;
технологии  развития критического мышления (методические приемы: таблица «ЗХУ», верные и неверные утверждения).
 Формы организации познавательной деятельности:
 фронтальная;



групповая;
работа в парах;
индивидуальная.
Планируемые результаты:
Предметные:

развивать умение слушать и слышать художественное произведение;


уметь анализировать художественный текст, расширить представления о взаимоотношениях людей, о дружбе, взаимопомощи и
поддержке;
учить учащихся мыслить критически, ответственно относится к учёбе.
Личностные:

развивать способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности; 
прививать чувство прекрасного и этического на основе знакомства с отечественной культурой.
    Метапредметные:
 Регулятивные УУД: Формулирование учебной задачи урока. Исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности,
понимания ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.
 Коммуникативные УУД. Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в
паре и группе.
Познавательные УУД.
 Учить детей осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использований всех возможных
источников.
 Анализировать художественный  текст, выделять в нем основную мысль.
 Формировать умение ориентироваться в художественной книге.
Межпредметные связи:
Ресурсы:

русский язык
 мультимедиапроектор, компьютер, экран, презентация к уроку;




учебник «Литературное чтение. 4 класс. Ч.2.» Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого    М: Просвещение, 2017 г.;
карточки для работы в паре;
таблица «ЗХУ»,  таблица для ответов «Верные и неверные утверждения» для индивидуальной работы;
карточки  «Составь пословицы» для групповой работы.  №
Содержание этапа
Название этапа,
цель
1.
Самоопределе
ние к учебной
деятельнос
ти.
Цель:
мотивировать
учащихся к
учебной
деятельности.
Ребята, послушайте, пожалуйста,
что мы слышим? (Звук тиканья
часов).
Песчинки сложились в секунды,
Секунды сложились в минутки,
Минутки сложились в часы.
Так пробежали сутки,
Время вперёд спешит.
 Вот и мы не будем понапрасну
терять время, начнём урок.
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Форма
работ
Результат
Организация
эмоциональног
о настроя на
уроке.
Приветствуют
учителя,
проверяют
свою
готовность к
уроку
ы
Фронталь
ная;
Формирование УУД:
(Р) Волевая
саморегуляция.
(П) Учебно
познавательный интерес. Что происходит, когда идут часы?
(Часы отсчитывают время. Идут
секунды, минуты, часы, идет
время, а значит идет наша жизнь).
А для чего люди изобрели часы?
Верно. На каждое дело человеку
отпущено определенное
количество времени.
Отвечают на
вопросы.
Повторение
изученного
материала,
необходим
ого для
«открытия
нового
знания», и
выявления
затруднени
й в
индивидуа
льной
деятельнос
ти каждого
учащегося.
Фронтальн. Формирование УУД:
(П) Осознанно и
произвольно строить
речевое высказывание в
устной форме
(К) Умение выражать
свои мысли полно
и точно, умение
слушать и
понимать речь
других.
2.
Актуализация
знаний и
постановка
проблемы.
Цель:
Повторение
изученного
материала,
необходимого для
«открытия
нового», и
выявления
затруднений у
каждого
учащегося.
Актуализировать
мыслительные
операции: анализ,
синтез, сравнение.
В качестве разминки перед нашей
работой предлагаю вам составить в
группах   по   2   пословицы   из   слов.
Давайте   попробуем   собрать   из
(Каждая
слов
пословицы.

Организует
подводящий к
теме диалог:
собрать
пословицы,
объяснить
Вспоминают
правила
работы в
группе.
Составляют из слов
пословицы,
Фронтальн.
Индивид.
Групповая
Формирование УУД:
(К) Развитие умения
работать в группе,
принятие совместного
решения. смысл,
выбрать
главную,
определяющу
ю тему урока.
объясняют
смысл,
проговаривают
хором
пословицу,
которая есть у
всех групп.
Формулируют
тему и задачи
урока.
Договариваются и
приходят к общему
мнению при работе
в паре.
(Р) Оценивать уровень
владения тем или иным
учебным действием
(что я знаю и умею).
Анализировать,
находить общее и
различное, делать
выводы.
(П) Воспроизводить по
памяти информацию,
необходимую для
решения учебной задачи,
постановка и решение
проблем.
пословица разрезана на отдельные
слова)
Как   вы   их   понимаете?   Чему   они
нас учат? (ответы детей)
 А какая  главная пословица?
Делу   время, потехе   час.
Как вы ее понимаете?
1 группа. Век  живи, век учись.
 Делу   время,  потехе  час.
2 группа. Без  труда  не вынешь
рыбки  из пруда. Делу
время,  потехе  час.
3 группа. Сделал  дело,  гуляй
смело. Делу   время,  потехе
час.
4 группа. Время  как воробей:
упустишь   не поймаешь.
Делу   время,  потехе  час.
Так   называется   раздел,
  над
которым мы начали работу. Время
идет,   не   останавливаясь,   и   если
человек провел время впустую, то потерянного времени не вернешь.

Время   –   это   главная   ценность
человека.   Экономя   его,   люди
получают
дополнительную
возможность творить и познавать.
Чем больше мы учимся экономить
время,   тем   быстрее   растут   наши
достижения   в   учёбе,   в   труде.   В
нашей   жизни   важен   каждый   час,
каждая   минута   и   даже   секунда.
Поэтому   каждый   из   нас   должен
ценить время, не растрачивать его
понапрасну.   В   этом   мы   с   вами
убедились,   прочитав   сказку   Е.   Л.
Шварца   «Сказка   о   потерянном
времени».
Слайд 1, 2.
Евгений   Львович   Шварц

писатель,   драматург   –   рассказал
нам   эту   историю.     Сегодня   мы
должны будем глубже понять идею
этого   произведения,   рассмотреть
поступки   героев   и   сделать   для
себя выводы. Организует
обсуждение
Организует обмен
мнениями.
Фронтальн.
Индивид.
Парная
Ребята
подтверждают свои
ответы словами из
текста.
Самостоятельно
осуществляют поиск
информации,
Сотрудничают,
слушают и ведут
диалог.
Формирование УУД:
(П) Умение работать с
текстом, анализировать
содержание, обобщать,
вычленять главное.
(К) Умение выражать
положительное
отношение к познанию;
проявлять внимание,
удивление.
 (Р) Оценивать
значимость
доказательств и
рассуждений.
4.
Проектирова ние
и фиксация
нового знания.
Цель:
Формировать
умение
анализировать
художественное
произведение.
Развивать умение
извлекать
информацию из
текста
произведения и
оформлять её в
устное
высказывание.
К какому литературному жанру
относится прочитанное
произведение Е.Л. Шварца?
(Авторская литературная сказка,
волшебная сказка.) Докажите. (Это
волшебная сказка, так как  в этом
художественном произведении
есть вымысел и элементы
фантастики. Авторская сказка,
есть автор – Е.Л. Шварц).
Какие жанровые особенности
сказки есть в этом произведении?
(«Жилбыл», волшебные числа: 3,
77, волшебство, волшебный
предмет – ходики).
В литературной сказке Шварца
выполняются основные сказочные
законы:
1. Закон сказочной справедливости
– добро всегда побеждает зло.
2. Что сказано – осуществляется.
3. У сказки всегда хороший конец. Слайд 3.
Слайд 4. Работа по плану.
1. Петя превратился в старика.
2. В домике злых волшебников
3. Тайна.
4.  Где же они детистарики?
5.   Беспокойная дорога к домику
волшебников.
6.  Заветные ходики делают чудо.
1)С чего все началось?
Кто действует в сказке?
Чтение 1 части.
Что узнали?
Что поняли? Петя стал
размышлять, думать.
Ничему не успел научиться.
2) Что произошло дальше.
 Чтение второй части.
Что узнали? Что поняли?
Время волшебники украли у
ребят.
3)Какую тайну узнал Петя?
Какой предмет является
волшебным? Как шли поиски?
4)Чего раньше Петя не замечал?
По каким признакам искал Петя
стариковшкольников?
5)Что скажите?
Встречали препятствия.
Заблудились (иногда лучше
потратить немножко времени,
чтобы потом его сберечь.)
6)Что помогло?
Прочитайте  условие волшебства.
Соотнесите текст с картинкой.
Как дети вернули время?
 В каком предложении
заключается главная мысль
сказки?
Слайд 5.
Чудом вернули дети потерянное
время. 5.
Первичное
закрепление
нового
материала.
Цель:  проверить
знание
произведения,
умение
ориентироваться
в тексте; умение
работать
самостоятельно, в
паре.
Перед вами на столах лежат пока
ещё пустые таблицы «Знаю. Хочу
узнать. Узнал». Вспомните все, что
вам уже известно о героях сказки
и запишите это кратко в первую
колонку таблицы. Подумайте, что
бы вы ещё хотели узнать, и
запишите это во вторую колонку.
Знаю
Узнал
Хочу узнать
(Дети самостоятельно работают с
таблицей).
Вы отлично справились с
заполнением таблицы. Мы
продолжаем работу.
Словарная работа.
Ребята дают лексическое значение
слов.
Слайды 710.
Керосиновая лампа   лампа,
освещающая при помощи керосина.
Ходики – небольшие стенные часы
с  маятником и гирями.
Организует
самостоятельную
работу.
Выполняют
самостоятельную
работу.
Индивид.
Фронтальн.
Производят
самоконтроль.
Прием теории
критического
мышления «Знаю.
Хочу узнать.
Узнал».
Поддерживает  у
учащихся
активность,
выступает в роли
консультанта.
Получают новую
информацию,
осмысливают ее;
соотносят  с уже
имеющимися
знаниями.
Формирование УУД:
(П) Пробуждение
имеющихся
знаний, интереса к
получению новой
информации.
(Р) Проговаривание
последовательности
действий на уроке;
работа по
предложенному
учителем или
учащимися плану.
(К) Умение оформлять
свои мысли в устной
форме с учётом речевой
ситуации; высказывание
и обоснование своей
точки зрения. (Р)  Учиться
высказывать своё
предположение.
(П) Учиться находить
ответы на вопросы,
осуществлять анализ и
синтез, устанавливать
причинноследственных
связи,  строить
рассуждения.
(К)  Учиться
выслушивать других,
пытаться принимать
другую точку зрения,
уметь корректировать
свою точку зрения.
Окладистая (борода) – широкая и
густая.
Пола – полы – нижняя часть
раскрывающей одежды.
Слайды 1112.
Подберите синонимы и антонимы к
словам из текста.
Слайд 13.
Рассмотрите   иллюстрацию   и
определите,  к какой части текста
она относится. Прочитайте самый
напряженный момент.
Слайд 15.
Методический прием технологии
развития критического мышления
"Верно — Не верно".
Я предлагаю поиграть в игру
«Верите ли Вы, что…»
Правила игры:
У вас на столах лежат листочки, на
которых   начерчена   таблица.
Цифрами я указала № вопросов.
Заставляет
учащихся
размышлять.
Внимательно
выслушивает  их
Актуализируют и
обобщают
имеющиеся знания
по теме. ответы.
Я   вам   читаю   вопросы,   которые
начинаются со слов «Верите ли Вы,
что ...».
Если   вы   верите,   то   во   второй
строке   поставьте   знак   «+»,   если
нет, то «» .
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
  +_  _  +  _  _ + _ + +
Верите ли вы, что…
1.Дети,  напрасно теряющие время,
превращались в старичков.
2.Злые волшебники считали время
на калькуляторе.  (Счеты)
3.Детей, которые напрасно теряли
время, в рассказе пятеро.  (4)
4.Дом волшебников освещался
керосиновой лампой.
5.Дом волшебников находился на
опушке леса. (В лесной чаще)
6.До леса детистарички доехали
на троллейбусе. (На трамвае)
7.Среди злых волшебников не было
Сергея Захаровича.
8.Часы в доме волшебников
называли часики.  (Ходики) 9.Для совершения волшебства
стрелку надо повернуть в
обратную сторону 77 раз.
10.Человек, понапрасну теряющий
время, сам не замечает, как
стареет.
Какие вопросы вызвали
затруднения?
На все ли вопросы вы ответили
верно, мы узнаем в конце урока.
Отложите листочки в сторону.
Выборочное чтение.
Прочитайте,   у   кого   волшебники
забирали время.
Найдите и  прочитайте в тексте,
что должны сделать заколдованные
ребята, чтобы спастись.
Какое высказывание Сергея
Владимировича говорит о том, что
никогда нельзя опускать руки? (От
любого несчастья может спастись
человек).
Почему волшебники были уверены,
что ребята не успеют разрушить
Участвуют в
коллективной
беседе. Доказывают,
аргументируют
свою точку зрения. Делают выводы и
свои ответы
подтверждают
выдержками из
текста
произведения.
волшебство?
Найдите в тексте слова,
рассказывающие о том, как
волшебники характеризуют
заколдованных детей.
(Лентяи, до 77 сосчитать не
сумеют, сразу собьются.  Не
придут они к 12 часам ночи. Хоть
на минуту, да опоздают).
 Какое решение принимает Петя,
подслушав разговор волшебников?
Как это характеризует мальчика?
Сколько заколдованных ребят
мальчик должен найти? Куда
отправился мальчик? Что понял
Петя, разыскивая ребят?
Найдите в тексте слова,
подтверждающие это.
О чем думал Петя после встречи с
мамой?
Найдите отрывки, с помощью
которых автор показывает, что все
люди вокруг трудятся.
(К) Учатся слушать
собеседника и строить
понятные для
собеседника
высказывания.
(П) учатся планировать
свое действие в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее
реализации. Расскажите, как Петя нашел
первую девочку, превращенную в
старушку.
Как ребята нашли остальных
друзей по несчастью?
Одинаково ли было поведение
детей?
Как могло произойти обратное
превращение ребят?
Прочитайте о превращении
стариков в ребят.
Почему они смогли победить
волшебников?
– Как вы относитесь к ребятам?
Как к ним относится автор?
Заметили ли вы, что в сказке автор
употребляет пословицы и
поговорки? Найдите их.
Слайд 15.
Объясните их смысл.
Как вы думаете, почему злые волшебники выбрали именно этих
детей, ведь в городе много других?
Прочитайте, как просыпался
город. С.1011 чтение.
Почему люди так боятся  не
успеть, опоздать, отстать? (Жизнь
будет серой, унылой, бесцельной,
пройдёт мимо).
Что могло бы произойти, если бы
все жители города были как эти
дети, лодырями и прогульщиками?
(Остановилась бы жизнь).
Почему дети смогли победить
волшебников? (Нашли друг друга и
научились ценить время).
Петя понял, что иногда время
стоит потратить, чтобы позже его
сэкономить. Долгожданное
превращение – компания друзей
смогла отыскать хижину, Петя
повернул стрелки часов 77 раз, и
все стало как прежде.
Перед вами карточки, на которых
написаны качества человека.
Выберите из них те качества,
6.
Рефлексия
учебной
Задает вопросы о
задачах урока.
Побуждает к
Формулируют
конечный результат
своей деятельности.
Понимание и анализ
Фронтальн.
Индивид.
Формирование УУД:
(К) Возможность
проявить себя, показать деятельности на
уроке.
которые помогают ученикам
добиться успехов в учёбе и жизни.
Цель:
Зафиксировать
новое
содержание,
изученное на
уроке.
Организовать
самооценку
учащимися своей
деятельности.
Карточка для детей.
Ленивый, рассеянный,
внимательный, усидчивый,
несобранный, трудолюбивый,
любознательный, умный,
послушный, непоседливый,
добросовестный,
безответственный,
целеустремлённый, неряшливый,
организованный.
Выпишите те качества, которых
вам недостаёт, и вы бы хотели
развить их в себе.
У каждого человека есть
внутренние качества, которые все
вместе составляют характер.
Черты характера можно изменить,
исправить. Всё зависит от самого
человека. Давайте изменять свой
характер в лучшую сторону. А
такие черты характера, как лень,
несобранность, безответственность
навсегда вычеркнем из своего
характера.
высказыванию
мнения, чему
научились.
Парная
текста.
Учиться свое
мнение отстаивать и
применять в жизни.
 Ценить время, не
терять его даром.
свое видение
предложенной темы и
проблемы,
дают большую свободу
творческого поиска.
(П) Активно используют
речевые средства для
решения познавательных
задач.
(Р) Оценивание своей
работы и работы своих
одноклассников, на
уроке.
Обобщает
полученную информацию.
Дифференцирует
домашнее задание.
Слайд 16.

вопросы
А   теперь   проверяем   ответы   на
вопросы     игры  «Верите   ли   Вы,
что…»
Какие
затруднения?
На   все   ли   вопросы   вы   ответили
верно? Какие ответы изменились в
ходе   урока,   в   связи   с   новой
полученной информацией.

вызвали
Слайд 17.
Домашнее задание. Вы можете
выбрать, с каким заданием
справитесь вы.
Подготовьте подробный пересказ
одной из частей сказки.
 Кто желает, может сочинить свою
сказку о лени, трудолюбии, о
взаимовыручке, о цене времени.
Закончите предложения:
Сегодня на уроке я узнал …
Мне показалось интересным …
Отвечают на
вопросы, есть
возможность
исправления,
редактирования
ответы Меня удивило …
Я хочу похвалить …  за …

file_name: Баранова Н.В. Технологическая карта урока..doc

description:
Меня удивило …
Я хочу похвалить …  за …

intro:
Урок-закрепление. Показать нравственный смысл произведения. Использовать на уроке следующие технологии:
       проблемный диалог;
•	ИКТ;
•	игровые;
•	технологии  развития критического мышления (методические приемы: таблица «З-Х-У», верные и неверные утверждения).
При формировании УУД: развивать умение работать в группе, в паре, учить принимать совместное решение, оценивать свою работу и работы своих одноклассников.

title: Технологическая карта урока на тему "Е.Шварц "Сказка о потерянном времени" (4 класс, литературное чтение)