extracted_text:
Тема : Строение земной коры. Землетрясения.
Цель:  Сформировать представления о строении  и типах земной коры, о
землетрясениях, причинах их возникновений, следствиях, сейсморайонах.
 Задачи урока:
 Образовательные: познакомить учеников со строением и типами земной коры, с
районами возникновения землетрясений. Сформировать понятия «океаническая
земная кора, континентальная (материковая) земная кора, складчатость, области
складчатости, землетрясения, эпицентр  землетрясения».
 Воспитательные: прививать любовь к предмету.
 Развивающие:  развивать умения работать с учебником и картой.
Способствовать формированию географической культуры. Развивать память,
внимание, логику ответов и интеллекта.
Планируемые результаты:
Личностные: формировать ответственное отношение к учебе, готовности и
способности к саморазвитию и самообразованию, формирование ответственного
отношения к учению, взаимопонимание.
Метапредметные:  умение организовывать свою деятельность, определять её
цели и задачи, овладение навыками самопознания и приобретение новых знаний.
Предметные: Знать понятия «землетрясение» и «океаническая и
континентальная земная кора», уметь применять картографические знания для
определения основных сейсмических зон.
Универсальные учебные действия:
Личностные: Создавать модели для понимания закономерностей, обобщать,
доказывать, устанавливать причинноследственные связи
Регулятивные: Выявлять по  географическим картам закономерности
распространения землетрясений . Устанавливать с помощью географических карт
главные пояса землетрясений
Познавательные: Формировать и развивать умения вести самостоятельный
поиск, отбор информации, а также ее презентацию с помощью информационных
технологий (задание для желающих составить презентацию о  землетрясениях
Коммуникативные: умение общаться и взаимодействовать друг с другом.
Тип урока:  Урок «открытия новых знаний».
Форма работы учащихся: коллективная, индивидуальная.
Техническое оборудование: мультимедийная установка, персональный
компьютер, глобус, карта полушарий, атлас, учебник.
Этапы урока
Деятельность учителя
1.1.Организационны
й.
1.1Отмечает отсутствующих в
журнале.
2.2Проверяет готовность
обучающихся к уроку,
готовность рабочего места.
Готовят необходимое
оборудование (карты
атласа, учебник,
рабочая тетрадь,
линейка, ручка,
карандаши).
Деятельность
ученика
Форми
руемые
УУД
Л
Р 2.Мотивация.
3. Актуализация
знаний.
4. Формулирование
задач урока.
1.Читает1строчки1стихотворен
ия:
Толчок земли, еще, другой,
Покрылось небо слоем пыли,
Повсюду стоны, груды тел,
Дома как по реке поплыли.
2.11Как1вы1думаете,1о1каком
грозном1природном1явлении,
связанном   с   движением   земной
коры,1упоминается1в1данном
стихотворении?
3.1 Назовите тему нашего
урока.
Ответим   на   вопросы   перед
параграфом (стр. 45 учебника):
1)На поверхности какой
внутренней оболочки Земли мы
живем?
2)Чем земная кора отличается
от мантии?
3) Что вам известно о
землетрясениях?
4)В каких районах Земли
происходили землетрясения в
последнее время?
Какую   цель   мы   можем
поставить себе на этот урок?
Используя   материал   с.   4550
  составьте   план
учебника,
изучения

географического
процесса землетрясение.
. 1Слушают запись и
строчки
стихотворения,
предполагают, о чем
идет речь.
2.1Дают ответы на
вопрос.
3.1Называют
  тему
урока     и   записывают
ее в тетрадь.
Тема урока:
«Землетрясения.
Движение земной
коры»
своими
Делятся
познаниями.
Вспоминают и дают
ответы на вопросы.
Высказывают свое
мнение,
предположения и
приводят свои
аргументы
Пытаются
сформулировать
цель урока.
Р
П
К
П
К
Р

Р.
Предлагают   вариант
последовательного
изучения
параграфа.
блоков 5. Создание
проблемной
ситуации.
Рефлексия
деятельности.
6.Этап открытия
нового знания.

  Чтобы   найти   причину
1.
явления
необходимо
подвергнуть   объект   (явление)
анализу.
Это   означает:
  нам   надо
изучаемый   объект   расчленить
на составные части.
Найти различия видов земной
коры.
   Используя   рис.   25   с.   46   и
текст   учебника,
  выполните
задание №1 в р.т.с.24.
   Какой   вывод   можно   сделать
на основе проделанной работы?
   Что   мы   сделали   для   того,
чтобы   определить   строение
земной   коры   и   установить
различия ее типов?
Участвуют в поиске
ответов на вопросы.
а) континентальная
земная кора
б)материковая земная
кора
Заполняют таблицу
Отвечают на вопрос о
земной коре.
П
Р
К
Описывают
действия.

свои
К.
1.   Нарушение   земной   коры.
Колебательные
  движения
земной коры.
   Что   происходит   из   –   за
нарушения слоев земной коры?
Возьмите тетрадь( земная кора
с   листочкамислоями)
  и
надавите на нее с двух сторон.
Что произошло?

   Произошло   образование
складок.   Процесс   образования

складок
называется
складчатостью,
  а   систему
образования  складок  называют
областью складчатости.
   Что   нужно   сделать   с

тетрадью,
чтобы
продемонстрировать   смещение
слоев земной коры?
 На рис. 26 показаны примеры
различных   нарушений   слоев
земной   коры.   Назовите   виды
смещений.

ли
колебательные   движения   на
спокойных   участках   земной
коры?   Опираясь   на   текст
учебника   с.   47.,   приведите
территорий,
примеры

испытывающих
  медленные
  Происходят

К.
П.
К.
Видят, что листочки
согнулись в дугу.
Делают
предположение, что
нужно разорвать
тетрадь и приподнять
ее края.
Работают по рис. 26.
Работают с текстом и
приводят примеры.
К.П. Какие
  перемещения
вертикальные
слоев.

  источники
информации   помогли   вам
установить
особенности
движения земной коры?
2. Землетрясение.
1 этап.
Предлагает разбиться на 5
групп и каждой группе задать
вопросы по заданному отрывку
текста учебника на стр. 9495.
Вопросы на слайде:
(Слайд 1):
212группа2–2Что2такое
землетрясение?
 2 группа – Почему возникают
землетрясения? (рис. 28.)
 3 группа – Что такое очаг
землетрясения? Где возникают
очаги землетрясений? (рис. 28.)
 4 группа – От чего зависит сила
и площадь землетрясения?
5 группа – Где происходят самые
сильные землетрясения? Что
такое эпицентр землетрясения?
( рис. 28)
 (Приём мозаика)
К.
Р.
П.
К.
Описывают свою
работу.

  2   группа   –
От каждой группы на
заданный
вопрос
отвечает один ученик,
объясняя   содержание
слайда.
На
слайдах
появляются ответы:

  1   группа   –
Землетрясение   –   это
быстрые   колебания
земной
коры,
вызванные
подземными
толчками. (Слайд 2)

Землетрясения
возникают   потому,
что
в
глубоких1недрах1Зем
ли
происходит1разрыв1и
смещение
горных
пород. (Слайд 3)
131группа1–1Очаг
землетрясения

место

земной1коре,1где
разрываются

смещаются
горные1породы.1Очаг
–
в
и и
землетрясений
возникают чаще всего
на глубине до 10 км.
Более
глубинные
очаги – до 700 км.
(Слайд 4)
242группа2–2Сила2и
площадь2землетрясен
ия зависит от глубины
очага и силы толчка в
нем:
  чем   больше
глубина   очага   и   сила
толчка   в   нём,   тем
больше2площадь
землетрясения   и   его
сила.
252группа2–2Самые
сильные2землетрясен
ия   происходят   в
эпицентре.
Чем
дальше от эпицентра,
тем2слабее2сотрясан
ия
поверхности.2Эпицен
тр   землетрясения   –
место
на
земной2поверхности,
расположенное
непосредственно2над
очагом.
(Слайд 5)

К.
Рассматривают на
слайдах и отвечают.
К.
 Работают с  на стр.
51 по цепочке
рассказывают о
последствиях
землетрясения разной
   Каковы   последствия

землетрясений?
   Можно ли без специального
прибора   определить   силу
колебания земной коры?
22этап.
1. Предлагается работа с рис.32
стр. 51.
 Как оценивается сила
землетрясения?
2. Предлагает сравнить свои
догадки с признаками на Слайде
6, записать их в тетрадь.
Объясняет, что такое шкала
Рихтера, сейсмограф, принцип
его работы (Слайд 7  9):
 Шкалу для измерения силы
землетрясения предложил
РИХТЕР (записывает
фамилию на доске). Единица
измерения этой шкалы –
БАЛЛ.
Сейсмограф — специальный
измерительный прибор,
который измеряет силу
сейсмических волн (колебаний горных пород).
В большинстве случаев
сейсмограф имеет груз с
пружинным прикреплением,
который при землетрясении
остаётся неподвижным,
тогда как остальная часть
прибора (корпус, опора)
приходит в движение и
смещается относительно
груза. Одни сейсмографы
чувствительны к
горизонтальным движениям,
другие — к вертикальным.
Волны регистрируются
вибрирующим пером на
движущейся бумажной
ленте. Существуют и
электронные сейсмографы
(без бумажной ленты).
Сейчас активно используются
компьютерные и электронные
сейсмографы, которые
значительно повышают
точность измерений.
Чем больше штрихи
полученных данных – тем
сильнее зарегистрированные
колебания горных пород.
Учёные, которые занимаются
изучением землетрясений,
называются сейсмологи.
 Сравните шкалу Рихтера на
слайде и , стр. 51.  Какие, по
вашему мнению, изменения
происходят в связи с
увеличением силы
землетрясения?
3.  Может ли это грозное
явление произойти в
Саратовской области?
Предлагает найти ответ по
рис.31 стр.49.
силы.
2.ёЗаписывают в
тетради шкалу
Рихтера, определение
сейсмографа и
принцип его работы;
высказывают,
аргументируют и
обсуждают свои
предположения.
Предполагаемые
ответы:
 С увеличением силы
землетрясений
увеличивается сила
разрушений
природных и
антропогенных
объектов.
3.2 Учащиеся внимательно
знакомятся с текстом
и рис. 31, стр. 49 и
высказывают свои
предположения.
Предполагаемые
ответы:
 Землетрясения в
Саратовской
области произойти
не могут, так как
наша область
находится на
Восточно
Европейской
платформе,
которая очень
устойчива и
расположена далеко
от сейсмически
активных
Тихоокеанского и
Средиземноморско
Азиатского поясов.
Именно в этих
районах земная кора
наиболее подвижна.2
Записывают
результаты
оценивания
землетрясений в
таблицу.( работа в
«паре»)
Р.
Что мы сделали для того,
чтобы познакомиться с
географическим процессом
землетрясение?
Наклонились, нука, нука!
Распрямились, потянулись,
А теперь назад прогнулись.
(наклоны вперед и назад)
Голова устала тоже.
Так давайте ей поможем!
Вправовлево, раз и два.
Думай, думай, голова.
(вращение головой)
Хоть зарядка коротка,
Отдохнули мы слегка.

«Школа географа
следопыта.»
Работа по вариантам  5253.
Результаты запишите в
таблицу.
1).Выполнение   задания   №3   в
рабочей тетради.
 2) Проверочный тест.

«Рефлексивная
Прием
мишень».
На   предложенных   листах
поставьте   точку   или   плюс   в
соответствующей
четверти
круга,   отмечая   оценку   (   010
баллов:
а)   своей   деятельностью   на
Рефлексия
деятельности
Физкультминутка. своего   эмоционального
уроке;
б) содержание урока;
в)
состояния4
г)   взаимодействие   с   другими
учениками.
Домашнее  задание.§9.
Р.Л.К.
Работают по схеме  и
заполняют пропуски в
предложении.
Выполняют тест.
Работают с
раздаточным
материалом.
7. Этап закрепления
и первичной
проверки знаний.
8. Самостоятельная
работа с
самопроверкой по
эталону.
9. Рефлексивный
этап урока.
Оценки. Проверочная работа по теме: «Землетрясения»
в) очаг
г) жерло
Выберете правильный ответ:
1. Место наибольшего проявления землетрясения на поверхности Земли называется:
а) эпицентр
б) сейсмограф
2. Прибор для измерения колебаний земной коры называется:
а) Гигрограф                       в) Барограф
б) Сейсмограф                    г) Термограф
3. Районы, где наиболее часто происходят землетрясения, называются:
а) тектоническими
б) литосферными
4. Какая наука занимается изучением землетрясений:
а) вулканология
б) география
5. Соедините количественные показатели силы землетрясений в баллах по шкале Рихтера с
соответствующей им иллюстрацией:
                         г) сейсмически устойчивыми.
            в)  сейсмически активными
в) геология
            г) сейсмология

                            1 – 2 балла
                             3 – 4 балла
                             5 – 6 балла
                              7 – 8 балла
                              9 – 10 балла

                              11 – 12 балла
6.1Нанесите на контурную карту
Отметьте на контурной карте СредиземноморскоАзиатский и Тихоокеанский пояса:

file_name: конспект.docx

intro:
Тема : Строение земной коры. Землетрясения.
Цель:  Сформировать представления о строении  и типах земной коры, о землетрясениях, причинах их возникновений, следствиях, сейсморайонах.
 Задачи урока:
- Образовательные: познакомить учеников со строением и типами земной коры, с районами возникновения землетрясений. Сформировать понятия «океаническая земная кора, континентальная (материковая) земная кора, складчатость, области складчатости, землетрясения, эпицентр  землетрясения».
- Воспитательные: прививать любовь к предмету.
- Развивающие:  развивать умения работать с учебником и картой. Способствовать формированию географической культуры. Развивать память, внимание, логику ответов и интеллекта.конспект

title: Конспект урока "Строение земной коры. Землетрясения" 5 класс


extracted_text:
Викторина «Знатоки Астрахани».
1.Что изображено на гербе нашего города?
/На лазоревом щите – золотая корона, с 5 дугами и зеленой подкладкой. Под
ней серебряный восточный меч./
2. Почему г. Астрахань образно сравнивают с итальянской
Венецией?  /г. Астрахань располагается на 11 островах./
3. Почему г.Астрахань называют белым городом?
/Стены из белого камня с 20 башнями./
4. Назовите главную реку области и ее длину.
/Волга, 3530км./
5.Каково происхождение лебединого озера?
/Остатки русла древней Волги, протекающей у стен Кремля./
6. Как называли Волгу в древности? /Ра, Итиль./
7. Один из старейших мостов в Астрахани носит название
Красный. Почему?
/По названию бугра, расположенного за р.Кутум, вблизи моста./
8. Как назывался бугор, на котором стоит Кремль?
/Заячий./
6. Сколько башен Кремля вы знаете?
/7: Никольская, Красные ворота, Пречистенские ворота,
Архиерейская, Крымская, Артиллерийская, Житная/
7. Какие ворота Кремля в 1617вв. называли воротами
жизни и почему? /Водяные ворота. При длительной осаде кремля
только через них можно было выбраться к Волге и набрать воды./
8. Какие русские государи лично побывали в Астрахани?
/Петр 1, Александр 2/
9.Где находится памятник Петру 1?
/На городской набережной/.
10. Назовите Астраханцев известных народных артистов.
/Максакова, Милашкина, Барсова, Бабкина, Стеблов./ 11. Почему Астраханская картинная галерея названа
именем Б.М. Кустодиева?
/Известный русский художник родился в г. Астрахани./
12. Какие музеи г.Астрахани вы знаете?
13. Какие театры находятся в г.Астрахани?
/Драмтеатр, кукольный театр, музыкальный театр, ТЮЗ, оперный
театр/.
14. Известный, но не сохранившийся до наших дней,
памятник деревянного зодчества в Астрахани?         /Летний
театр в саду Аркадия./
15. Какой музей деревянного зодчества находится на
улице Коммунистическая.
/Дом купца Тетюшинникова построен в стиле русской избы./

file_name: конспект.docx

intro:
Викторина «Знатоки Астрахани».
1.Что изображено на гербе нашего города?                                       /На лазоревом щите – золотая корона, с 5 дугами и зеленой подкладкой. Под ней серебряный восточный меч./
2. Почему г. Астрахань образно сравнивают с итальянской Венецией?  /г. Астрахань располагается на 11 островах./
3. Почему г.Астрахань называют белым городом?                    /Стены из белого камня с 20 башнями./
4. Назовите главную реку области и ее длину.                                                 /Волга, 3530км./
5.Каково происхождение лебединого озера?                                      /Остатки русла древней Волги, протекающей у стен Кремля./викторина

география

group: Дисциплины

title: Викторина "Знатоки Астрахани" 4 класс


extracted_text:
Конспект урока по географии,
составленный по принципу системнодеятельностного подхода
самостоятельно   выделять
Универсальные учебные действия:
Личностные: необходимость изучения  способов и форм описания земной
поверхности, осознание  практической значимости полученных знаний и
умений.
Регулятивные:  планировать свою деятельность под руководством учителя,
оценивать работу одноклассников, работать в соответствии с поставленной
задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми. Работая по плану,
сверять  свои   действия   с  целью  и,  при   необходимости,  исправлять   ошибки
самостоятельно.
Познавательные:
  и   формулировать
познавательную  цель  урока,  давать определение  понятиям  план  местности.
топографические знаки, стороны горизонта, азимут;  структурировать знания;
осознанно   и   произвольно   строить   речевое   высказывание   в   устной   и
письменной   форме;   делать   анализ   и   отбор   информации,   добывать   новые
знания   из   текста   учебника   и   карт   атлас,   перерабатывать   информацию   для
получения необходимого результата.
Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное  взаимодействие
в группе: распределять роли в группе, договариваться друг с другом.
 Тип урока:  комбинированный
Форма работы учащихся: групповая
Техническое оборудование: мультимедийный проектор, персональный
компьютер.
Методическое обеспечение: Презентация  к уроку, карточкизадания. №
1
2
Название
этапа
урока
Структура и ход урока.
Деятельность учителя
Деятельность ученика
к Приветствие учащихся, проверка готовности учся к уроку.
о
р
у

а
н

я
и
ц
а
з
и
н
а
г
р
О
Приветствие учителя,
подготовка к уроку.
ы
м
е
т

я
и
ц
а
з
и
л
а
у
т
к
А
Постановка проблемного вопроса, связующего предыдущий
урок и новую тему.
Объясните: Что общего у этих слов?
(слайд1)
Крупный масштаб,
    небольшая поверхность Земли,
          расстояния,
             измерение расстояний
                   стороны горизонта,
                           условные знаки,
                            абсолютная высота,
Высказывают
на поставленные вопросы (П).
Раскрывают
(понятия).
Формулируют
урока (Р) 3
4
5
6

а
л
а
и
р
е
т
а
м
о
г
о
в
о
н

е
и
н
е
ч
у
з
И
1. НАЙДИТЕ  определение плана местности (учебник стр.58):
Что вы сегодня узнаете?
Показывает топографическую карту и план местности на слайде.
(слайд 3, 4)
На карте атласа и в учебнике.
 Ставит задачу найти, что общего у географической карты и
плана местности?
Формулирует задания для учеников, корректирует их работу.
Организует работу в группах по заполнению таблицы (слайд 5):
Выберите черты сходства и отличия
 Спрашивает: в чем отличие карт и планов?
Подводит к выводу об основных чертах сходства и различия.
Проверяет заполнение таблицы, корректирует результаты и
демонстрирует готовую таблицу  (слайд 6,7)
Задает проблемный вопрос. В каких случаях нам больше
пригодится карта, а в каких – план местности?
Подводит к выводу о практическом использовании планов
местности во время путешествий, для измерения расстояний,
знакомства с территорией.
местности с заданиями).
2. Работа по чтению плана местности
м
у
е
и
н
Физминутка.
Предлагает учащимся  на интерактивной найти соответствие:
Подводит итоги урока.
Комментирует и выставляет оценки за урок.
а
р
П
р
к
а
З
г
о
т
И
к
о
р
у
к
и
т
к
е
л
п
е
а
Работают с текстом учебника,
анализируют
деятельность  (П)
Учащиеся разбиваются на две
группы.
Распределяют
(К)
Работают
составляют
таблицу.
Выполняют
(Приложение 1
Находят
и планом, пользуясь текстом
учебника, картами атласа и
планом местности на стр. 60 (П)
1 группа аргументирует
сходства, 2 – различия.
Делают
Сравнивают
(П)
Выдвигают
практическом использовании
планов и карт в жизни. (П)
Формулируют
Читают
план решения учебной задачи. (Р)
Анализируют
выбирают
Находят
Демонстрируют
Оценивают
всего класса «смайликом» на План местности
Приложение 1
Заполните таблицу, сравнив план местности и карту.
Сравниваемые характеристики
1. Как изображается рельеф
местности?
2. Какой масштаб используется?
3. Какие условные знаки используются
для обозначения географических
объектов?
4. Как обозначается абсолютная высота
местности?
5. Какие по размеру территории
изображаются?
6. Как обозначаются стороны
горизонта? Приложение 2. Группа 1.
Чтение плана местности. Ответьте на вопросы, заполните таблицу Приложение 2. Группа 2.
Чтение плана местности. Ответьте на вопросы, заполните таблицу

file_name: конспект.docx

intro:
Класс: 5
Тема урока: §16. «Планы местности и их чтение»  (урок № 5 в теме «Географические модели Земли»)
Базовый учебник: В.П.Дронов, Л.Е.Савельева, М. Дрофа, 2012 г. География.  Землеведение.
Цель: сформировать представление о плане местности, как форме изображения Земли.
Задачи урока:
Образовательные: ввести новые  понятия план местности, азимут, дать первоначальные сведения об условных знаках, ознакомить с алгоритмом определения азимута и расстояний ; показать практическую необходимость полученных знаний.
Развивающие:  развивать умения работать в группе с учебником, топографической картой, дополнительной литературой.  Способствовать формированию географической культуры. Развитие внимания, памяти, логики и интеллекта. Различать изученные географические объекты.
Воспитательные:   осознание практической значимости географических знаний.
Планируемые результаты:
Личностные: знание географических особенностей своей местности.
Метапредметные: умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе. Высказывать суждения, подтверждая их фактами.
Предметные: находить различия между географической картой и планом местности, решать задачи по определению абсолютной и относительной высоты точек, измерять расстояния и направления, пользуясь линейкой и  транспортиром.конспект

title: Конспект урока "Планы местности и их чтение" 5 класс


extracted_text:
Технологическая карта урока по теме «Стороны горизонта»
Урок географии в 5 классе
 определять
горизонта»,   «ориентирование»;
Цель урока: научить определять стороны горизонта.
Задачи:
обучающие: углубить знания о сторонах горизонта;
развивающие: развитие познавательных интересов учащихся, умения работать в
группе с учебником;
воспитательные: формирование культуры общения при работе в группе.
Планируемые   результаты:   уметь  объяснять  значение   понятий:   «стороны
 (измерять)   направления   на
местности;  ориентироваться  на   местности   при   помощи   компаса   и   местных
предметов.
Личностные УУД: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе
алгоритма выполнения задачи.
Метапредметные:
Коммуникативные:   организовывать   и   планировать   учебное   сотрудничество   с
учителем и одноклассниками.
Регулятивные:  проектировать   маршрут   преодоления   затруднений   в   обучении
через включение в новые виды деятельности.
Познавательные: находить основные и промежуточные стороны горизонта.
Предметные: научиться определять стороны горизонта.
Тип урока: «открытия» новых знаний.
Форма работы учащихся: коллективная, работа в парах.
Виды деятельности: работа с текстом учебника, групповая работа, работа с
тетрадью, с презентацией.
Техническое оборудование: мультимедийная установка, брусочки разной длины
(4 шт. – 50 см, 2шт. – 25 см)
Технологии: здоровьесберегающие, продуктивного чтения, информационно –
коммуникационные, игровая. Учебник: География. Начальный курс. 5 класс. / И. И. Баринова, А. А. Плешаков,
Н. И. Сонин.  М.: Дрофа. 2014 г.
Этапа урока
№
1
Структура и ход урока.
Деятельность учителя
Приветствие   учеников.
Психологический настрой.
Деятельность ученика
Приветствие учителя,
подготовка к уроку.
Чтоб природе другом стать,
Тайны все её узнать.
Ученики берутся за руки и
мысленно желают себе и
Мотивация.
Организационный
своим одноклассникам
удачи.
Отвечают.
Выдвигают предположения.
Все загадки разгадать,
Научитесь наблюдать.
Будем вместе развивать
У себя внимательность,
А поможет всё узнать
Наша любознательность.
 Ребята, посмотрите на
иллюстрацию.
 Что изображено на
картинке?
 Как может быть цветик
семицветик связан с нашим
сегодняшним уроком?
2
Актуализация
 Дети, поднимите руку, кто
Демонстрируют знания.
темы

вас
из
путешествовать?

любит
Ответ учеников:
   А   что   нужно   знать,   для
того,   чтобы   отправиться   в
Ответы учеников
путешествие?
Отвечают (на севере) Как   находят   путь

путешественники?
   Кто   помнит,   где   была
девочка Женя, загадав одно
Отгадывают слово (горизонт)
Ответы учащихся
из желаний?
 Отгадайте ребус и узнайте
Формулируют тему урока
Ответы учеников.
Учащиеся выдвигают
различные предположения и
формулируют цель урока;
затем записывают тему в
тетрадь.
тему сегодняшнего урока.
Знакомо ли вам это слово?
 Кто слышал его раньше?
 Так какой же будет тема
сегодняшнего урока?
 Ребята, а как вы думаете,
чем мы будем заниматься на
сегодняшнем уроке?
 Давайте немного
3
Этап изложения.
Совместное
открытие новых
поэкспериментируем.
 Посмотрите в окно вдаль.
Смотрят в окно.
Отвечают на поставленные
знаний.
И я посмотрю.
Что видите вы?
вопросы.
Как называется увиденное
нами место?
Откройте  учебник стр. 78
сравните картину за окном
и рис.91 в учебнике.
 Что между ними общего?
Чем они различаются?
Вдали небо как бы
Работают с учебником.
Отвечают на вопросы
Выдвигают предположения
Читают текст учебника стр.
7879 сходится с землёй.
Соединяет их линия  это
Отвечают (земля
шарообразная)
линия горизонта.
   Как   вы   думаете,   а   такая
Отвечают (нет, т.к. это
воображаемая линия)

линия
существует?
действительно
Отвечают
Прочитайте текст в
учебнике. Запомните.
Почему на Земле
существует горизонт?
Можно ли добраться до
линии горизонта?
 Давайте посмотрим ещё
раз в окно.
 Я вижу…
 Что видите вы?
 Почему я вижу больше,
чем вы?
 Какой вывод можно
сделать?
   Ребята,   какие   бывают
стороны горизонта?
  И
что

ориентироваться?

значит
 Изучите информацию в
презентации, выясните
какие бывают стороны
горизонта и что значит
Делают вывод (разный рост,
поэтому учитель видит
дальше)
Предположения учащихся
Работают с презентацией
Чертят схему, подписывают
ориентироваться.
стороны горизонта (работа по вариантам)
Записывают определение в
тетрадь
   Подпишите   на   схеме
основные и промежуточные
стороны горизонта
4
Физ. минутка
 Запишите: что значит
ориентироваться?
Гимнастика для глаз.
Выполните
  упражнения,
Поют   песенку,   выполняют
упражнение:
описанные в песенке
моргают глазами Лети, лети лепесток
Через запад на восток.
глаза описывают запад –
восток
Через север, через юг.
Возвращайся, сделав круг!
глаза описывают северюг
круговое движение глазами
Лишь коснешься ты земли
Быть помоему вели
глаза опускают вниз
закрывают глаза
  Ребята,

  из   какого
произведения   я   взяла
Отвечают (Сказка «Цветит
семицветик», В. Катаев)
5
Закрепление
строки   для   физ.минутки?
Кто автор произведения?
7
 Сколько желаний загадала
Женя?
 А какое же желание было
первым?
 Выполним задание и
узнаем.
 Проверим вашу смекалку
Берут брусочки и выполняют
задание
и внимательность.
 Выходим в центр класса,
берём инвентарь и
выполняем задание по
карточке:
Поставьте точку отсчёта –
Домик
проложите направление на
юг, потом на запад, далее на
Отвечают (Чтобы мальчик
Витя был здоров)
север, потом немного на
северовосток по диагонали,
немного на юговосток и
снова на запад.
 Что у вас получилась? 6
 Ребята, кто помнит
последнее желание Жени?
 Я вам тоже желаю быть
всегда здоровыми и
счастливыми.
 Продолжаем работу.
   Выполните   задания   на
определение
сторон
горизонта,   предложенные   в

Выполняют задания
Самостоятельное
слайдах презентации
применение знаний
7
Повторение
   Ребята,   при   изучении
Ответы учащихся «Открытые
какой   темы,   вы   сможете
использовать   открытые   на
знания нам понадобятся при
изучении темы
сегодняшнем уроке знания?
 Выполнение тест:
«Ориентирование» или же
«для того, чтобы
ориентироваться на
местности».
Выполняют тест.
Проверяют тест друг у друга
1. Видимое глазом
пространство
называется:
А) горизонт
Б) линия горизонта
2. Назовите основные
стороны горизонта:
а) ЮВ, СВ;
 б) Ю, С;
в) Ю, СВ; г) В, ЮЗ
3. Ориентирование это
а) это линия соединяющая
небо с землёй
Ответы:
1. а
б) умение определять
стороны горизонта
4. Найди ошибку.
К промежуточным сторонам
2. б
3. б
4. б
горизонта относятся:
а) СВ, СЗ, ЮВ
б) ЮВ, В, СВ
в) СВ, ЮЗ, ЮВ
 Как Вы считаете, достигли
Оценивают свою работу на
ли   вы   в   ходе   урока
поставленной   в   начале
уроке, продолжают
предложения
8
Рефлексия.
Домашнее задание
урока цели?
 Продолжите предложения:
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
теперь я могу…
урок дал мне для жизни…
 Запишите домашнее
задание:
1.Параграф 16, пересказ .
Записывают домашнее
задание в дневник, берут
2.Согласно направлениям
постройте фигуру.
карточку –задание на
построение фигуры
2 клетки на С, 2 клетки на
З, 2 клетки на ЮЗ, 2 клетки
на СЗ, 2 клетки на запад, 2
клетки на Ю, 2 клетки на
ЮВ, 3 клетки на ЮЗ, 2 клетки на ЮВ, 2 клетки на
СВ, 1 клетка на ЮВ, 1
клетка на СЗ, 2 клетки на
ЮВ, 2 клетки на СВ, 3
клетки на СЗ, 2 клетки на
СВ  (обязательное
задание);
3. Задание на выбор (по
Берут по лепестку, крепят на
ступеньки «Лесенки успеха».
желанию)
 подготовить сообщение по
теме:
а) Появление компаса и его
устройство;
б) Ориентирование на
местности по местным
признакам.
А   теперь   возьмите   по
лепестку   с   нашего   цветика
и
семицветика
расположите лепесточки на

«Лесенке успеха»

  Если   мы   будет
подниматься   по   лестнице
вверх,   на   какие   стороны
горизонта   будет   указывать
Объясняют свой выбор.
У
ч
а
щ
и
е
с
я

о
т
в
е
ч
а наше   направление?   И
наоборот,
  если   будем
спускаться вниз?
 Молодцы! Урок окончен.
ю
т
.

file_name: конспект.docx

intro:
Технологическая карта урока по теме «Стороны горизонта»
Урок географии в 5 классе
Цель урока: научить определять стороны горизонта.
Задачи:
-обучающие: углубить знания о сторонах горизонта;
-развивающие: развитие познавательных интересов учащихся, умения работать в группе с учебником;
-воспитательные: формирование культуры общения при работе в группе.
Планируемые результаты: уметь объяснять значение понятий: «стороны горизонта», «ориентирование»; определять (измерять) направления на местности; ориентироваться на местности при помощи компаса и местных предметов.
Личностные УУД: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.
Метапредметные:
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.
Познавательные: находить основные и промежуточные стороны горизонта.
Предметные: научиться определять стороны горизонта.конспект

title: Технологическая карта урока "Стороны горизонта" 5 класс


extracted_text:
Тема урока: Человек и литосфера. 5 класс
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний
УМК: География. Начальный курс: 5 класс: учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений/А.А. Летягин; под общей редакцией члена
корреспондента РАО В.П. Дронова. М.: ВентанаГраф, 2012 г.
Цель урока: Создать условия для формирования представлений о полезных
ископаемых, об использовании полезных ископаемых, определить условия жизни
человека на равнинах и в горах, определить взаимодействие человека и
литосферы(положительное и отрицательное), создать условия для достижений
результата
Планируемые образовательные результаты:
предметные: обучающиеся научатся давать определение понятиям «полезное
ископаемое», «месторождение», работать с топонимическим словарем и
определять происхождение названий географических объектов, получат
возможность научится приводить примеры полезных ископаемых и
месторождений своей местности;
 метапредметные:
1) регулятивные: формирование способности к самостоятельному приобретению
новых знаний и практических умений, умение управлять своей познавательной
деятельностью, умение организовывать свою деятельность, определять её цели и
задачи, выбирать средства и применять их на практике, оценивать достигнутые
результаты;
2) познавательные: формирование и развитие по средствам географических
знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов,
умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её
преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических
средств;
3) коммуникативные: формирование умений самостоятельно организовывать
учебное взаимодействие в группе, развитие коммуникативной компетентности в
общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми;
 личностные формирование эмоциональноценностного отношения к
окружающей среде, развитие чувства патриотизма, любви к своей местности,
своему региону, своей стране, развитие умения извлекать информацию,
перерабатывать ее, представлять в разных формах, умение вести диалог на основе
равноправных отношений и взаимного уважения и принятия.
Оборудование: карта полушарий, компьютер, проектор, презентация, тетради,
учебники.
I  . Организационный момент. Проверка готовности к уроку

    (слаид 1)
Ход урока:
Мотивация к учебной деятельности
Работать на уроке нужно
Совместно, весело и дружно Не лениться, не зевать,
Чтоб со всеми успевать!
Все готовы с нами в путь
Только знания не забудь
Будь внимателен и смел
Чтоб везде ты сам поспел
 Путь начнем мы с повторения
 Какую большую тему мы изучаем? (Внутреннее строение Земли, литосфера)
II   . Актуализация знаний и проверка домашнего задания.
1) Все готовы отвечать
Ну с чего бы нам начать,
Объясните для примера,
Что такое литосфера?
 Каково внутреннее строение литосферы?
 Из чего состоит земная кора?
 Какие 2 типа земной коры вы знаете? Чем они отличаются?
 Что такое рельеф?
 Какие крупные формы рельефа вы знаете?
 Каким цветом на карте обозначают горы? Равнины?
 (2 ученика у доски)
2) Работа с картой

 Показать на карте полушарий горы России: Кавказскиесамые высокие и
молодые горы в России, Алтай, Уральские горы.
 Показать самые высокие горы в мире – Гималаи.
 Показать самые протяженные горы в мире – Анды.
 Показать на карте полушарий равнины России: Восточно – Европейская (самая
большая в России), Западно  Сибирская, Среднесибирское плоскогорье.
 Показать самую большую равнину в мире – Амазонская низменность.
III
 . Изучение нового материала.
1) Загадка
Под землей их добывают,
Приложив немалый труд.
Уголь среди них бывает,
Нефть и газ, и много руд.
 Как вы думаете о чем  сегодня пойдет речь на нашем уроке?
 О полезных ископаемых.  А кто добывает и использует полезные ископаемые?
 Человек
 Таким образом человек влияет на литосферу.
 Рельеф может тоже оказывать влияние на жизнь человека? Каким образом?
  Да. Влияет на строительство домов, ведение сельского хозяйства.
2) Определение темы урока. Задачи урока.
 Определите тему и задачи урока.
 Человек и литосфера.
 Задачи урока: изучить полезные ископаемые, их применение; выяснить как
рельеф влияет на жизнь людей; рассмотреть взаимодействие человека и
литосферы.
 (слаид 2)
 Запишите тему урока в тетрадях

   Человек и литосфера.
3) Вопросы в начале параграфа 11, с. 58.
 Вспомните, что такое минералы, горные породы.
 Как вы думаете, что такое полезные ископаемые?
 Какая связь между минералами, горными породами, и полезными ископаемыми?
4) Работа с текстом учебника.
 Давайте сами дадим определение полезных ископаемых?
 А теперь найдите в параграфе 11 что же такое «полезные ископаемые»?
Прочитайте. Запишите определение в тетрадь (слаид 3).
 Найдите в учебнике определение что такое месторождение полезных
ископаемых? Запишите это в тетрадь.
 Состав полезных ископаемых, одинаковый или разный. Как вы думаете?
 Прочитайте текст учебника на стр. 58 (ученики читают по цепочке текст
учебника).
 Составим схему «Полезных ископаемых» (ученики еще раз читают текст и
записывают в тетрадь схему) (слаид 4).
Полезные ископаемые

                 горючие
                                              металлические                        неметаллические
4) Полезные ископаемые нашей Республики Башкортостан.
 Какие полезные ископаемые добывают в Республике Башкортостан?
 Рассмотрите полезные ископаемые нашей Республики Башкортостан
(слаид 5).
5) Просмотр фильма «Полезные ископаемые»

 (слаид 6 с встроенным фильмом). Фильм взят из сайта https

 ://   infourok

 .  ru, отредактирован.
6) Беседа по содержанию фильма.
 Где используется нефть, торф, мел, глина, гранит, черные и цветные металлы?
 Какой вывод мы можем сделать о полезных ископаемых?
 Вывод: полезные ископаемые добываются очень давно, их нужно беречь, чтобы
сохранить для будущего поколения.
 (слаид 7),
7) Физкультминутка

 упражнение «Рука руку догоняет».
8) Работа с текстом учебника.
   Как   вы   думаете,   влияет   ли   рельеф   на   жизнь   и   хозяйственную   деятельность
человека?
   Прочитайте   текст   учебника,   с.58   –   60  (ученики   самостоятельно   читают
текст).
9) Сообщения учащихся.
1. Особенности домов в горах и на равнинах (слаид 9).
2. Хозяйственная деятельность людей в горах и на равнинах (слаид 10).
3. Отдых людей в горах и на равнине (слаид 11).
 Сделайте вывод о влиянии рельефа на жизнь человека (слаид 12).
10) Беседа о взаимодействии человека и литосферы.
   Какое   влияние   оказывает   человек   на   литосферу.   Плюсы   и   минусы   этого
влияния.
 Какое влияние оказывает литосфера на человека? (слаид 13)
 Вывод: человек сильно влияет и изменяет литосферу. Это не всегда приводит к
положительному   результату.   Нужно   бережно   относиться   к   природным
богатствам, защищать и охранять природу, думать о будущем поколении.
 2017 год объявлен в России Годом экологии. В Республике Башкортостан – Год
экологии  и особо охраняемых территорий Республики Башкортостан. В рамках
этого года будут проводиться мероприятия по защите природы
 (слаид 14, 15).
IV. Закрепление.
Выполнение теста. Взаимопроверка

 (слаид 16).
Тест
1. Из каких полезных ископаемых выплавляют  металлы?
       А) Железная руда
       Б) Калийная соль
       В) Торф 2.  Какие из полезных ископаемых используются в строительстве?

      А) Песок, глина, гравий
      Б) Гранит, торф, нефть
      В) Каменный уголь, поваренная соль
3. Какие из полезных ископаемых служат топливом?
       А)  Железные  и медные руды
       Б)  Нефть, природный газ, каменный уголь
       В)  Графит, сера
О какой форме рельефа идёт речь?
4.   Здесь   живет   основная   часть   населения,   много   городов,   сёл,   заводов   и
фабрик. Есть месторождения нефти и газа. _______________________
5.   Здесь   мало   участков   для   посевов,   но   много   пастбищ   и   чистый   горный
воздух. Добывают различные руды._______________________
V. Рефлексия. Выставление оценок.
 Что нового, интересного и полезного вы узнали на уроке?
 Нужно ли изучать эту тему? Где пригодятся эти знания в жизни?
 Упражнение «Рука» (слаид 17).
VI. Домашнее задание (слаид 18).
 Прочитать параграф 11, стр. 5863, ответить на вопросы 13, стр. 62.
VII. Итог урока.

file_name: конспект.docx

intro:
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний
УМК: География. Начальный курс: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/А.А. Летягин; под общей редакцией члена-корреспондента РАО В.П. Дронова.- М.: Вентана-Граф, 2012 г.
Цель урока: Создать условия для формирования представлений о полезных ископаемых, об использовании полезных ископаемых, определить условия жизни человека на равнинах и в горах, определить взаимодействие человека и литосферы(положительное и отрицательное), создать условия для достижений результатаконспект


extracted_text:
ФИО учителя: Мыктыбаева Жанар Базарлыевна
Класс: 5 класс.
Тема урока: Расовый состав населения мира
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
5.2.7.1 – определять расовый состав населения мира и регионы распространения основных рас и
межрасовых групп
Цели урока:
Цели обучения
Критерии успеха
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Навыки
использования
ИКТ
Предварительные
знания
познакомиться с расовым и национальным составом мира.
Сформировать   представления   об   основных   расах   человечества,   определить
географию их распространения
Все учащиеся смогут:
сформировать представление о человечестве как о едином биологическом виде,
о расах, формирования знаний о влиянии условий окружающей среды на
формирование расовых признаков;
 Большинство учащихся будут уметь:
умения комплексного использования географических карт; составления
кластеров, внимательности, логического мышления и информационной
культуры;
 Некоторые учащиеся смогут:
Изучат материалы учебника и дополнительной литературы, заполнить схему на
листах
Знают основные различия между расами людей.
Умеет самостоятельно отбирать необходимый материал и оформлять его в
таблице.
Казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение;
сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей
жизни.
Взаимосвязь с предметами:,  самопознание
Презентация
создать условия для  самостоятельного приобретения новых знаний из
различных источников информации .
Этапы урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Ход урока Начало урока
Критерии
успеха
Середина
урока
Эпиграф
на доске
Разница в
цвете кожи
Не в счет.
В людях
черных,
белых,
желтых
Красная
кровь течет!
Р.
Рождестве
нский.
Организационный момент. Здраствуйте, ребята! Для того, чтобы
поднять настроение,  начнем с разминки. Прошу всех встать в
круг. Разминка называется «Приветствие в разных странах».
Приветствие в разных странах:
Дети встают в круг и приветствуют друг друга:
В Казахстане принято  пожимать руки.
В Италии  горячо обняться.
В Бразилии  похлопать  по плечу.
В Зимбабве  трутся спинами.
В Македонии  здороваются локтями.
В Никарагуа приветствуют друг друга плечами.
В Австралии, у австралийских аборигенов хлопнуть ладонями,
подпрыгнуть и толкнуть бедром.
 Деление на группы: А теперь я хотела бы разделить Вас на
группы«Негроидная,монголоидная и европеодная расы»
( посчитаемся на первый, второй, третий) Каждый третий говорит
пожелание на урок.
Дети садятся за парты
Для того чтобы приступить к изучению новой темы, давайте с вами
повторим материал, изученный на прошлом уроке. Для этого я
предлагаю вам  метод «Карусель». Каждая команда пишет свой
вопрос и передает другим группам, как лист вернется к своей группе,
представитель группы отвечает на вопрос и отмечает работу другой
группы.
создают условия для  самостоятельного приобретения новых знаний
из различных источников информации
В   каждой   группе   выбирается   руководитель,   который   будет
направлять работу и представлять результаты на обсуждение.
Группы составляют характеристику основных рас по плану:
1. Основные   морфологические   признаки,   характерные   для
представителей расы.
2. Основная территория проживания представителей расы.
Учащиеся изучают и анализируют информацию из различных
источников.
Что же такое раса?
Внимательно рассмотрите портреты людей,
принадлежащих к различным расам
o Выявит
е
o
Учебник:
Рабочая
тетрадь:
Презентац
ия
1. ламинир
ованная
бумага
формата
А4 и
маркеры
для
каждого
учащегося;
интерне
ресурсы
морфологические признаки каждой расы.
Каждая группа заполняет свой информационный лист, затем вывешивает на доску. И каждая команда защищает свою работу
Расы
Значение признака
негро
идная
европе
оидная
монголо
идная
Морфолог
ические
признаки
Особеннос
ти:
Ли
ца
са
б
рез глаз
Но
Гу
Раз
Цв
ет глаз
Цвет кожи
Цвет
волос
И каков вывод?
морфологические признаки, носящие адаптивный характер.
В основе деления человечества на расы лежат
Стратегия «Две Звезды одно Пожелание». Звезду вы
даете той группе, если она выполнила задания творчески, необычно и
при этом раскрыла суть материала. Пожелания говорите той группе,
если вы не поняли суть, о чем они говорили.
На   основании   анализа   содержания   таблицы   учащиеся
пытаются найти ответ на проблемный вопрос урока. Выдвигают и
   расы   –   это   разные   виды   рода   Человек,   т.к.   отличаются   по
морфологическим   признакам,
  занимают   разные   территории,
общаются на разных языках и т.д.
Человечество принято делить на три основные расы:
европеоидную (страны Европы, Америки, ЮгоЗападной
Азии, Северной Африки);
монголоидную (страны Центральной и Восточной Азии,
негроидную (большинство стран Африки).
Вспомним, что такое этнос?
)  это сложившаяся устойчивая группа людей,
характеризующаяся общностью языка, территории, особенностями
быта, культуры и этническим самосознанием.  Всего в мире
34 тысячи этносов. Часть из них превратились в
, другие представляют собой народности, племена. Конец урока
Листы А4
«Дерево
Блоба»
Вопрос: Много ли национальностей на территории Казахстана?
Казахстан   многонациональное государство: здесь проживает около
130 народов.
Дружны ли мы?
Вывод:  Море состоит из миллионов капелек. Капельки это
граждане страны, молодое поколение. От каждого из вас зависит
будущее нашего Казахстана.
Вы сегодня очень хорошо работали на уроке. Я надеюсь, что вы
будете терпимо относиться ко всем людям нашей прекрасной
Земли. А закончить наш урок я хочу стихами.
Коль суждено дышать
Нам воздухом одним,
Давайте мы все, Навек объединимся.
Давайте, Наши души сохраним, Тогда мы на Земле. И сами
сохранимся.
 Рефлексия. «Дерево Блоба»
Закрасить человечка на «Дереве Блоба»
Обратная связь. Выставление оценок.
Домашнее задание:

 Читать §16

file_name: конспект.docx

intro:
Цели урока:	познакомиться с расовым и национальным составом мира.
Сформировать представления об основных расах человечества, определить географию их распространения
Цели обучения	Все учащиеся смогут:
сформировать представление о человечестве как о едином биологическом виде, о расах, формирования знаний о влиянии условий окружающей среды на формирование расовых признаков;
 Большинство учащихся будут уметь:
умения комплексного использования географических карт; составления кластеров, внимательности, логического мышления и информационной культуры;
 Некоторые учащиеся смогут:
Изучат материалы учебника и дополнительной литературы, заполнить схему на листахкарта

title: Технологическая карта урока "Расовый состав населения мира" 5 класс


extracted_text:
Контрольная работа по теме «Как люди открывали Землю».
5 класс    1вариант
1.Древнегреческий ученый составивший описание многих стран, истории и быта народов?
а. Аристотель
б. Страбон
в. Геродот
г. Птолемей
2.Книга Марко Поло содержит описания природы и населения стран частей света:
а. Азии
б. Европы
в. Африки
г. Америки
3.Кто из средневековых путешественников побывал в Китае и описал жизнь и быт китайцев.
а. Марко Поло
б. Бартоломео Диаш
в. Васко да Гама
г.Христофор Колумб
4.Васко да Гама прибыл на побережье Индии в …
а. 1456 г.
б. 1487 г.
в. 1498 г.
5.Европейский морской путешественник, который случайно открыл Америку, плывя на Запад…
а. Ф.Дрейк
б. Христофор Колумб
в.  Ф.Магеллан
6.Португальский аристократ, «открывший» Индию
а. Х.Колумб
б.  Васко да Гама
в. Ф.Магеллан
7. Автор произведения «Путешествие за три моря»?
а. Френсис Дрейк
б.  Северцов
в. А.Никитин
8. Кто достиг самой южной точки Африки
А .Васко  да Гама
б. Христофор Колумб
в.Фернан   Магеллан
г. Бартоломео Диаш
2 вариант1.Древние финикийцы первыми из мореплавателей
а.Открыли Америку
б.Обогнули Африку
в.Обогнули Европу
г.Открыли Азию
2.Какую страну европейцы мечтали достичь морским путем:
а. Африку
б. Индию
в. Америку
3.Кто из путешественников совершил первое кругосветное путешествие?
а. Дж. Кук
б.Ф.Магеллан
в. Васко да Гама
4. Год, в котором Христофор Колумб вышел в открытое море на трех кораблях
а. 1492 г.
б. 1456 г.
в. 1487 г.
5.Почему европейцы назвали жителей Америки индейцами?
а. Колумб думал, что прибыл в Индию, и назвал их индейцами
б. Они из Индии
в. Впервые их встретил Индиана Джонс
6.Первым обогнул южную оконечность Африки и вышел в Индийский океан в 1498 г. португалец
а.Х.Колумб
б. Васко да Гама
в. Ф.Магеллан
7. Назовите имя русского казака, положившего начала освоению Сибири
а. П.П СеменовТянШанский
б. Ермак
 в. В. Баренц
 г. Кучум
  8. Какую роль сыграл Магеллан в Великих географических открытиях
а. Впервые на корабле проплыл вокруг Земли
б.Открыл Америку
в. Открыл Гренландию
9. Кто из путешественников открыл Антарктиду? а.А.Никитин
б. Ф.Магеллан
в. Дж.Кук
г. Ф.Беллинсгаузен, М.Лазарев
10. Под чьим командованием состоялась  Великая Северная экспедиция
а. Беринга и Чирикова
б. Попова и Дежнева
в. Крузенштерна и  Лисянского
г. Беллинсгаузена и Лазарева
11. Расположите в хронологическом порядке географические открытия:
                             1. Австралии      2.  Антарктиды              3. Америки
12.Выбери ответы из подсказок: Эратосфен, Финикийцы,  Ермак Тимофеевич, Марко Поло, Афанасий Никитин, Витус Беринг, Семен
Дежнев, Васко да Гама, Христофор Колумб,  Джеймс Кук
  А. ……….Этот  испанский мореплаватель итальянского происхождения, в 1492 году открывший для европейцев Америку, благодаря
снаряжению
Он открыл и положил начало исследованию Южной и Центральной Америки, включая их континентальные части и близлежащие
архипелаги — Большие Антильские Малые Антильские и Багамские острова.
Б.…………совершил путешествие в 1468—1474 годах  по Персии, Индии и Турции; составил описание этого
путешествия в книге «Хождение за три моря».
В…….. народ, совершивший первое путешествие вокруг Ливии (Африки)
13.По краткому описанию жизни, отгадайте имя великого путешественника:
Был родом из Португалии, поступил на службу к испанскому королю. В 1519 году, командую экспедицией из 5 кораблей, отправился в
плавание. Первым пересек Тихий океан, дав ему это название, поскольку в это время стояла хорошая и спокойная погода. Погиб на
Филиппинских островах в схватке с местным населением. Единственный оставшийся корабль из его экспедиции, завершил данное плавание,
вернувшись в Испанию, и, совершив, таким образом, первое в истории кругосветное путешествие.

9.Кто из путешественников открыл пролив между Евразией и Америкой?
а. В.Беринг
б. И.Москвитин
в. С.Дежнёв
г. В.Атласов
10. Джеймс Кук внес большой вклад в исследование берегов
а. Африки
б. Северной Африки
в. Южной Америки
г. Австралии и Океании
11. Расположите в хронологическом порядке знаменитые путешествия:
 1.Ф. Магеллана          2.М. Поло                 3. С.Дежнёв
12. Выбери ответы  из подсказок: Эратосфен, Финикийцы,  Ермак Тимофеевич, Марко Поло, Афанасий Никитин, Витус Беринг,
Семен Дежнев, Васко да Гама, Христофор Колумб,  Джеймс Кук
А.…………..выдающийся русский путешественник, землепроходец, мореход, исследователь Северной и Восточной Сибири, казачий атаман,
торговец пушниной. Первый известный мореплаватель, прошедший по Берингову проливу, соединяющему Северный Ледовитый океан с Тихим
и разделяющему Азию и Северную Америку, Чукотку и Аляску, причём сделал это за 80 лет до Витуса Беринга, в 1648 году.
Б.……….казачий атаман, исторический завоеватель Сибири для Российского государства. Национальный герой России.
В.…………английский военный моряк, исследователь, картограф и первооткрыватель, член Королевского общества и капитан Королевских
ВМС, совершил первое кругосветное путешествие.
13.По краткому описанию жизни, отгадайте имя великого путешественника:Родом из Англии. В 1768 году возглавил экспедицию, целью
которой стали поиски новых земель в Тихом океане. Открыл множество групп островов в Тихом океане, которые в совокупности получили
название Океания. Нанёс на карту восточное побережье Австралии и объявил данный материк владениями Англии. За всю жизнь совершил два
кругосветных путешествий и погиб во время третьего.

Ответы к  контрольной работе по теме
 «Как люди открывали Землю». 5 класс 1 вариант
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
в
а
а
в
б
б
в
г
г
а
312
А Христофор Колумб
Б Афанасий Никитин
В финикийцы
Магеллан
13
2 вариант
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
б
б
б
а
а
б
б
а
а
г
213
А Семен Дежнев
Б Ермак Тимофеевич
в Джеймс Кук
Дж.Кук

file_name: конспект.docx

intro:
Контрольная работа по теме «Как люди открывали Землю».
5 класс    1вариант

1.Древнегреческий ученый составивший описание многих стран, истории и быта народов?
а. Аристотель
б. Страбон
в. Геродот
г. Птолемей
2.Книга Марко Поло содержит описания природы и населения стран частей света:
а. Азии
б. Европы
в. Африки
г. Америки
3.Кто из средневековых путешественников побывал в Китае и описал жизнь и быт китайцев.
а. Марко Поло
б. Бартоломео Диаш
в. Васко да Гама
г.Христофор Колумб
4.Васко да Гама прибыл на побережье Индии в …контрольная работа

title: Контрольная работа "Как люди открывали Землю" 5 класс


extracted_text:
ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ПО КУРСУ «ИСТОРИЯ РОССИИ», 7 класс
1. Установите соответствие между терминами и их определениями:
Вариант 1
Термин
А) Мануфактура
Б) Секуляризация
В) Приписной крестьянин
Г) Меркантилизм
Д) Фаворит
Е) Белая слобода
Ж) Коалиция
Определение
1) Обращение государством церковной
собственности в светскую
2) Человек, прикрепленный к казенному или
частному предприятию
3) Ограничение торговли и производства товаров
иностранными подданными
4) Поселение, жители которого освобождены от
государственных повинностей
5) Союз людей, организаций или государств
6) Предприятие, основанное на ручном труде
7) Придворный, пользующийся особой
благосклонностью правителя
2. Расположите в хронологической последовательности события:
А) «Жалованная грамота дворянству»;   Б) правление Анны Иоановны;    В) первый Азовский
поход Петра I;   Г) «Манифест о вольности дворянской»;    Д) восстание Ивана Болотникова;
Е)  учреждение правительсвующего Сената;  Ж) переход А. В.  Суворова через Альпы; З)
окончание правления Бориса Годунова.
3. По какому принципу образованы ряды:
А) начало правления Б. Годунова, Лжедмитрий I, создание второго народного ополчения;
Б) Екатерина I, Петр III, Анна Иоановна, Анна Леопольдович, Елизавета Петровна;
В) основание Санкт – Петербурга, создание флота в России, создание Сената.
4. О каком правителе идет речь? Укажите годы его правления и мероприятия (не менее двух) в
период его правления.
До 10 лет его воспитание проходило под руководством брата Федора. Грамоте мальчика обучал дьяк
Никита Зотов. По причине его малолетства,   на протяжении семи лет, правила страной его сестра.
Самостоятельно   править   страной   он   начал   в    1689  году.     За   годы  его  правления   были   проведены
глобальные  реформы.    В 1711 году в стране  появился  Сенат,  в 1721 году был   принят Духовный
регламент, согласно которому церковь оказалась в подчинении государства. Патриаршество перестало
существовать, а его место занял Святейший Синод.
5. О каком событии идет речь? Каково его значение?
Швед, русский – колет, рубит, режет.
Бой барабанный, клики, скрежет.
Гром пушек, топот, ржанье, стон,
И смерть и ад со всех сторон.
Но близок, близок миг победы.
Ура! Мы ломим; гнуться шведы…
6. Установите соответствие между датами и события:
Дата
А) заключение Ништадтского
мира
Б) начало реформы патриарха
Никона
События
1)1653 г.
2) 1773 г. В) начало восстания под
руководством Е. И. Пугачева
3)1721 г.
ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ПО КУРСУ «ИСТОРИЯ РОССИИ», 7 класс
1. Установите соответствие между терминами и их определениями:
Вариант 2
Термин
А) Протекционизм
Б) Кондиции
В) Аристократ
Г) Черносошный крестьянин
Д) Волость
Е) Монополия
Ж) Откуп
Определение
1) Человек, принадлежащий к знатному роду
2) Административно – территориальная часть
в России
3) Бедный человек, несущий сокращенные
феодальные повинности
4) Исключительное право
5) Условия, ограничивающие власть монарха
6) Поддержка развития отечественной
промышленности
7) Передача за плату права сбора налогов
2. Расположите в хронологической последовательности события:
А) окончание Пугачевского восстания;   Б) окончание правления Елизаветы Петровны;   В)
принятие Петром I титула императора;  Г) основание Санкт  Петербурга;   Д) правление Анны
Иоановны;    Е)  Семибоярщина; Ж) начало Семилетней войны; З) освобождение Москвы
отрядами Минина и Пожарского.
3. По какому принципу образованы ряды:
А) семибоярщина, начало правления Б. Годунова,  создание первого народного ополчения;
Б) русско – турецкая война 1768 – 1774гг., русско – турецкая война 1787 – 1791 гг., раздел
Россией, Австрией, Пруссией Речи Посполитой;
В) изменение порядка престолонаследия, введеного Петром I, ограничение барщины тремя
днями в неделю, освобождение А. Н. Радищева и Н. И. Новикова.
4. О каком правителе идет речь? Укажите годы его правления и мероприятия (не менее двух) в
период его правления.
Российская императрица,   по происхождению немецкая принцесса, вышла замуж за великого князя
Петра Федоровича, которого свергла с престола, опираясь на гвардию. При ней произошло значительное
укрепление   российского   государства,   проводимая   ею   политика   получила   название   просвещенного
абсолютизма. Она провела реорганизацию Сената, секуляризацию земель,   упразднила гетманство на
Украине.   В  правление   этой   императрицы   Россия   окончательно   закрепилась   на   Черном   море,   были
присоединены   Северное   Причерноморье,   Крым,   Прикубанье.     Она   переписывалась   с   Вольтером   и
другими деятелями французского Просвещения.
5. О каком событии идет речь? Каково его значение?
В гранит оделася Нева,
Мосты повисли над водами,
Тёмнозелёными садами
Её покрылись острова.
6. Установите соответствие между датами и события:
Дата
А) гибель Павла I
События
1) 1725 г. Б) венчание на престол
первого царя из рода
Романовых
В) начало дворцовых
переворотов
ВАРИАНТ 1
1.А 6,Б 1, В 2, Г 3, Д 7, Е 4, Ж 5
2. З, Д, В, Е, Б, Г, Ж, А
3.
 события периода Смуты
 императоры периода дворцовых
переворотов
 мероприятия Петра I
4. Петр I, 1689 – 1725гг.
5. Полтавская битва, 1709г.
6.А 3, Б 1, В 2
2) 1801 г.
3) 1613г.
ОТВЕТЫ:
ВАРИАНТ 2
1.А 6, Б 5, В 1, Г 3, Д 2, Е 4, Ж 7
2. Е, З, Г, В, Д, Ж, Б, А
3.
 события Смуты
 мероприятия Екатерины II
 мероприятия внутренней
политики Павла I
4. Екатерина II, 1762 – 1796 гг.
5. Основание Петербурга, 1703 г.
6.А 2, Б 3, В 1

file_name: Задания  по курсу История России 7 класс.docx

intro: Предлагаю тестовый материал по истории России, 7 класс для отработки навыков работы с тестовыми заданиями. Данный материал может быть использован как для итоговой проверки знаний учащихся, так и для работы по темам курса. материал позволит учащимся отработать навык определения логических цепочек, знание хронологии событий и другое.

title: Материал для работы по истории России, 7 класс


extracted_text:
Материалы и оборудование:
Презентация «Правила пожарной безопасности для малышей». Куклы для
спектакля, картинки с изображением огнетушителя, пожарной машины,
телефона, одеяла, ведра, песка. Вата, спиртовка для эксперимента со снегом,
картинки для игры «Горит  не горит», листы для рисования, кисти, краски.
Словарная работа: опыт, огнетушитель.
Организационный момент:
Психогимнастика «Здравствуй, солнце золотое»
Ход:
Просмотр презентации «Правила пожарной безопасности для малышей».
(Комментарии)
Воспитатель:
Ребята, а вы, помните стихотворение «Кошкин дом»? (Ответ)
Что произошло с кошкиным домом? (Ответ)
Воспитатель:
Кошка была рассеяна, и невнимательна и, я думаю, она оставила без
присмотра, включенный газ. Поэтому случился пожар.
Я предлагаю вам посмотреть спектакль.
(далее идет просмотр спектакля)
На ширме появляется кошка.
 Тилитили, тили бом загорелся кошкин дом,
Кошка выскочила, глаза выпучила,
«Помогите мне, друзья, благодарна буду я».
Воспитатель:
 Ребята, давайте научим кошку, при помощи чего можно потушить пожар? (ответы детей, с показом картинок, на картинках нарисованы:
огнетушитель, песок, плотная ткань, ёмкость с водой, телефон)
Воспитатель:
Но прежде всего, если начался пожар, по какому номеру надо позвонить?
(Ответ)
Воспитатель:
 Хотите узнать, как же потушили кошкин дом? Давайте посмотрим.
(На ширме появляется кошка, на фоне зимнего пейзажа) .
Воспитатель:
 А вокруг была зима, много снега намела.
Мимо курочка бежала, и пожар тот увидала.
Наша курочка смела, снежный ком она взяла,
Быстро бросила в огонь: «Кошкин дом огонь не тронь!»
Снег в огне уж быстро тает и огонь наш угасает.
Снег в огне водою стал, быстро пламя он унял.
Воспитатель:
 Ребята, что помогло потушить огонь в нашей сказке?
(ответы детей)
Ребята, давайте нашей кошке покажем опыт со снегом.
(Эксперимент)
 Какие на ощупь у вас ладошки? (Тёплые) .
 А если, положить снег на ладошки, что с ним произойдет? (Растает. Даю
снег в ладоши.)
 Что горячее ладошки или огонь? (Огонь) . Посмотрите, я поставлю снег на огонь (ставлю ёмкость со снегом на
спиртовку) .
 Что с ним происходит? (Тает)
 Снег превратился при нагревании в воду.
Ребята, так чем потушила кошка огонь? (водой)
 Давайте посмотрим, ребята, вода какого цвета? (прозрачная)
 Наша кошка узнала много нового и теперь: «Будь, кошка, внимательна и
аккуратна с огнём»
Физминутка
На одной ноге постойка
Будто ты пожарный стойкий (стоят на правой ноге)
А теперь постой на левой
Будто ты пожарный смелый (стоят на левой)
Руку левую к груди
И огонь скорей туши (имитируют работу пожарным рукавом)
(дети садятся)
Воспитатель:
 Ребята, посмотрите у меня в руках много картинок, и я предлагаю
поиграть в игру «Горит – не горит». (Объясняет правила: если предмет
(металлический или деревянный) горит, то дети должны хлопать) .
После игры воспитатель предлагает детям сесть за столы.
Воспитатель:
 Ребята, наша кошка устала. А где кошка любит отдохнуть, полежать,
погреться? (Ответы детей)
Сегодня на занятии по рисованию, мы будем рисовать кошку, которая
лежит на печке. Выполняю показ с объяснением. Работают дети.
(Во время занятия рисованием оказываю индивидуальную помощь детям) .
Итог: (выставляются работы детей)
Воспитатель:
 Молодцы, ребята! Все справились с работой. Нам с кошечкой очень
понравились ваши рисунки.
 Давайте кошке напомним правила пожарной безопасности. (Ответы
детей) .
Ребята, пожар можно тушить водой, песком, огнетушителем, плотной
тканью. А ещё сегодня мы узнали, что пожар можно тушить снегом.
Почему? (Ответы)
Воспитатель:
Дети, кому занятие понравилось, возьмите серебристые снежинки и
поместите их на ёлку, а кому не понравилось, возьмите чёрные снежинки.
(Рефлексия)
Спасибо, мне очень приятно, что вам занятие понравилось. Вы сегодня
молодцы.

file_name: конспект.docx

intro:
Конспект комплексного занятия в средней группе по пожарной безопасности «Потушим кошкин дом»

Конспект комплексного занятия в средней группе по пожарной безопасности «Потушим кошкин дом»

Задачи: Развивать у детей собственный познавательный опыт с помощью наглядных средств, активизировать желание искать пути решения задач. Продолжать учить быть осторожными при обращении с огнём, закрепить правила поведения при пожаре. Закрепить элементарные знания об основной группе пожароопасных предметов.конспект


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ  ПРАЗДНИКА  «Прощание с начальной школой»
ГКОУ Шафрановская санаторная школа-интернат
Учитель: Ахметова Л.М.
1.Четыре года пролетело,
И не верится сейчас,
Что когда то дружной стайкой
Мы пришли в наш шумный класс.
2. Помним мы не по бумажке
Посвященье в первоклашки.
С нами старшие ребята пели и плясали,
Хорошо учиться в школе нам наказ давали.
 3.Незаметно время длилось,
Год как день, а день как час.
Вместе мы переходили
Каждый год из класса в класс.
 4.Мы взрослели, мы учились
И сегодня здесь стоим.
Вам, наш верный друг, учитель,
Мы спасибо говорим.
 5.А мы расскажем вам сейчас,
Чему учили в школе нас:

6.Чтение — прекрасный урок.
Много полезного в каждой из строк,
Будь это стих или рассказ,
Вы учите их, они учат вас.
 (Инсценировка « ехал Ваня на коне»)
 7.- Всем известно, что у нас
Память - просто высший класс!
Мы прочтём стихотворенье - И запомним всё тотчас!
Ехал Ваня на коне,
Вёл собачку на ремне,
А старушка в это время
Мыла фикус на окне.

8.- Ну, о чём тут говорить?
Стал бы я себя хвалить,
Мне историю про Ваню
Очень просто повторить!
Ехал Ваня на ремне,
Вёз старушку на коне,
А собачка в это время
Мыла фикус на окне...
 9.- Ну, какой же ты чудак,
Только хвастаться мастак!
Лучше ты меня послушай:
Было всё совсем не так!
Ехал фикус на коне,
Вёл старушку на ремне,
А собачка в это время
Мыла Ваню на окне...
 10.Всем известно, что у нас
Память - просто высший класс!
Ну-ка, сами повторите!
Что получится у вас?
 А вот и наша любимая математика.

1.И прекрасна и сильна Математика-страна,
Здесь везде кипит работа,
Все подсчитывают что-то.
 2.Все задачи и примеры
Любим мы решать без меры.
Математика у нас –
Это просто высший класс!
3.Я примеры напишу,
Цифры столбиком сложу.
Все помножу, поделю,
Треугольник начерчу.
 4.Что за наслаждение-
Это уравнение!
Математика моя –
Самая любимая!
Сценка
Учитель: Начнем с устного счета. Денис, если у тебя есть 100 рублей
и ты попросишь у брата еще столько же. Сколько у тебя будет денег?
Ученик: Как и прежде 100 рублей.
- Да ты просто не знаешь математики!
- Нет, вы просто не знаете моего брата
Учитель: Сейчас будем решать задачу.
Максим, подскажи, пожалуйста, как найти  площадь    прямоугольника.
Ученик: Мне очень жаль, но я ее тоже не помню.
А вот перед нами урок русского языка.
Грамматика, грамматика —
Наука очень строгая.
Учебник по грамматике
Всегда берешь с тревогой ты.
Она трудна, но без нее
Плохое было бы житье.
Знать ты должен падежи,
Знаки препинания. Выше голову держи
В час запоминания.
 Сценка
Учитель. Я проверила ваши тетрадки. Дима, я же тебя просила, пиши
разборчивее!
Ученик. Да, может, вы меня попросите ещё  писать без ошибок?!
Учитель. Егор, признайся честно, кто писал тебе домашнее сочинение?
Ученик. Честное слово, я не знаю, я рано лег спать.
- Сегодня мы будем писать диктант. Даша, я уверена, что не увижу
тебя списывающей!
- И я тоже на это очень надеюсь!
- А теперь грамматическое задание. Составьте предложение с
предлогом «на».
- Корова залезла на дерево.
-Зачем?
- Чтобы был предлог «на».
 Ученик:   Этот урок учил нас
Любить и наблюдать природу,
Зверей и птиц не обижать,
Беречь поля, и лес, и воду.
Обо всем мы говорили:
О грибах и о цветах,
О березке, об осине,
О полях и о лугах.
Учитель. Где встречается вода в природе, Ильдар?
Ученик. Вы же сами сказали: в природе.
- Ангелина, назови шесть животных, которые живут в Арктике?
- Два тюленя и четыре белых медведя.
-Ильнур, какие вещества не растворяются в воде?
- Рыбы.
- Эльвина, кого называют царем зверей? - Директора зоопарка.
- Максим, ты мешаешь остальным. Читай про себя.
- Но тут про меня ничего не написано.
Я уже учу английский,
Этим очень я горжусь.
И сегодня всем, что знаю
Я с друзьями поделюсь.
Бабушку зову я Granny,
Маму - Mummy
Папу - Dad
Брата называю - Brother
Он доволен - He is glad!

– Если хочешь в жизни ты
Воплотить свои мечты,
Вольной птицей хочешь стать
Языки обязан знать
Goodbye – Goodbye
Язык учить не забывай!
Thank you very much, Фанзиля Раисовна!!!
Я на уроке побывал
Спортивный зал я увидал,
И с нами был учитель строг,
Но это важный ведь урок.
Мы развиваем ловкость тут.
Скажите, как его зовут?
ФИЗ-КУЛЬ-ТУ-РА!
Ученик.
Занимаясь этим делом, Станешь ловким, сильным, смелым.
Плюс — хорошая фигура.
Вот что значит:
Все.
Физ-куль-ту-ра!
Мы Вам благодарны  Юсуп Мукарамович!
 Я на уроках рисованья,
Ждал звонка почти что час.
Вы отнеситесь с пониманьем,
Не все же Репины у нас.
 Песня на мотив «Волшебник-недоучка»
Я рисовал грозу,
А получил козу.
Розовую козу
С жёлтою полосой.
Что за урок такой?
Кажется, что простой,
Нарисовать букет
Не смог на бумаге я!
Простите нас Галима Ахмадеевна!!!
Учитель музыки вошел в просторный класс,
И с музыкою в класс мы дружно входим,
И льются звуки чистые у нас,
И мы поем все лучше с каждым годом.
Спасибо Вам, Ганна Александровна!!!
А теперь перемена!
Сценка «Перемена»
“Перемена! Перемена!” –
Заливается звонок.
Первым  Дима непременно
Вылетает за порог. Вылетает за порог –
Семерых сбивает с ног.
Неужели это Дима,
Продремавший весь урок?
Неужели это Дима
Пять минут назад ни слова
У доски сказать не смог?
Если он, то, несомненно,
С ним бо-о-льшая перемена!
Не угонишься за Вовой!
Он, гляди, какой бедовый!
Он за пять минут успел
Переделать кучу дел:
Он поставил три подножки
(Ваське, Кольке и Сережке),
Прокатился кувырком,
На перила сел верхом,
Лихо шлепнулся с перил,
Подзатыльник получил,
С ходу дал кому-то сдачи,
Попросил списать задачи, –
Словом, сделал все, что мог!
Ну а тут – опять звонок (звенит звонок)
Вова в класс плетется снова,
Бедный! Нет лица на нем!
Ничего, – вздыхает Вова, –
На уроке отдохнем!
Сценка «Из школьной жизни»
Но вот прозвенел звонок.
Зовет он нас на урок.
Учитель заходит в класс,
Учитель глядит на нас.
Учитель: Был на наш класс налет?
Дети: Нет!
--- Может быть класс не наш?
----Наш!
----Может не наш этаж?
----Наш! Просто была переменка.
И мы разыграли тут сценку.
--Значит это не обвал? --Нет!
--Слон у нас не танцевал?
--Нет!
-- Очень рада!
Оказалось,
Я напрасно волновалась!
Усталость забыта, уроку конец. (на мотив песни «Погоня»)
Ребята сорвались с цепи, наконец.
Не стой на пороге, а то пропадешь.
Несутся, несутся, несутся, несутся,
И их не уймешь.
Прошло два урока, пора нам опять
Откинув тетрадки идти отдыхать.
Кричать и носиться мы не устаем.
У нас перемена, у нас перемена,
Нам все нипочем.
И вновь перемена, волнуется класс,
Чем повар сегодня порадует нас?
Нам каши не надо, пюре не хотим,
Давайте нам кексов, пирожных давайте
А то вас съедим.
 Вряд ли б мы без медицины
Продержались столько лет.
Дорогой наш, милый доктор,
Вы храните нас от бед
Как самому близкому другу
Библиотекарю - Рите Асхатовне шлем мы привет!
От чистого сердца желаем
Вам долгих и радостных лет! Четыре года незаметно пролетели,
Все было: солнце, ветер, гром.
Но прежде, чем уйдем, сказать нам надо.
Спасибо всем, кто рядом с нами шел!
От всего сердца скажем мы спасибо
 Всем тем, кто терпеливо нас  учил,
 По двадцать раз нам правила твердил,
 А если мы не понимали,
 Нам в двадцать первый раз все объясняли.
Директору и завучу спасибо –
 Без их труда идти уроки не могли бы.
Спасибо всем работникам столовой –
Они нам блюда вкусные готовят.
Спасибо уборщицам, банщицам, охране –
 За их заботу и вниманье.
Сегодня мы спасибо говорим
Конечно и родителям своим.
Забота ваша, и вниманье, и терпенье
Так помогают нам всегда.
 Но признаюсь я с сожаленьем:
Бываем, глухи иногда
Мы к вашим просьбам и тревогам,
Сомненьям, горестным упрёкам.
 А мы вас любим! Любим вас!
Ведущие вместе: Внимание! Внимание! Наступает торжественный
момент! Сейчас вы должны дать “Клятву пятиклассника”. Всех
будущих пятиклассников просим встать.
КЛЯТВА ПЯТИКЛАССНИКА
Вступая в ряды учеников средней ступени школы, перед лицом своих
товарищей, перед лицом родителей-мучеников, перед лицом учителей
-тружеников торжественно клянусь: У доски стоять, как лучший вратарь, не пропуская мимо ушей ни одного
вопроса, даже самого трудного и каверзного. (КЛЯНЕМСЯ)
Не доводить учителей до температуры кипения-100 градусов. (КЛЯНЕМСЯ)
Быть быстрым и стремительным, но не превышать скорость 60км\ч при
передвижении по школьным коридорам! (КЛЯНЕМСЯ)
Вытягивать из учителей не жилы, выжимать не пот, а прочные и точные
знания и навыки. (КЛЯНЕМСЯ)
Плавать на “хорошо” и “отлично” в море знаний, ныряя до самой
глубины. (КЛЯНЕМСЯ)
Быть достойными своих учителей! Клянемся! Клянемся! Клянемся!
Ведущий 1. Мы прощаемся с начальной школой и переходим в среднее
звено. Мы открываем дверь в новый мир, где познакомимся с новыми
учителями, новыми учебными дисциплинами.
И наконец - главное: вас ждут большие перемены. Новые предметы, учителя,
а среди них - та, кто станет вам доброй и заботливой "школьной мамой" , я в
это очень верю.
Внимание! Церемония передачи учеников начинается.
-..., обещаете ли вы быть внимательной и чуткой, заботливой и доброй к моим
ребятам?
- Обещаете ли вы ценить и уважать достоинство и личность каждого ученика?
- Обещаете ли вы поделиться теми знаниями, которыми владеете?
- Обещаете ли вы прислушиваться к мнению родителей учеников и уважать
его?
- Обещаете ли сделать интересной и насыщенной жизнь детей в классе?
А я, в свой черёд, обещаю быть во всём этом вашей надёжной
помощницей       . Вместе мы можем всё! И никакие перемены нам не
страшны!
А сейчас слово для поздравлений и наставлений предоставляется
вашим родным.
Учитель: А на прощанье хочу прочитать вам стихотворение С.Маршака
"Пожеланье друзьям"
Желаю вам цвести, расти,
Копить, крепить здоровье.
Оно для дальнего пути -
Главнейшее условие. Пусть каждый день и каждый час
Вам новое добудет.
Пусть добрым будет ум у вас,
И сердце умным будет.
Вам от души желаю я,
Друзья, всего хорошего,
А всё хорошее, друзья,
Даётся нам не дёшево.
В добрый час!

И сегодня, ребята, вы попрощаетесь с начальной школой …Я предлагаю вам
загадать желание, написать его на листике и привязать к воздушному
шарику, оно обязательно сбудется в новом периоде вашей жизни!

file_name: прощание с нач. школой.docx


extracted_text:
1.  ФИО
2.  Место работы
3.  Должность
4.  Предмет
5.  Класс
Разработка конспекта урока с патриотическим содержанием.
 ПЛАНКОНСПЕКТ УРОКА
Чугунова Любовь Михайловна
ГБОУ СОШ с. Малая Малышевка  м. р. Кинельский  Самарской области
учитель математики
математика
5
Проценты  (урок систематизации знаний и умений)
6.  Тема и номер урока в теме
7.  Базовый учебник
  Математика.  5 класс: учеб.  для учащихся общеобразоват.  учреждений/ И. И.
Зубарева, А. Г. Мордкович. 14е изд., испр. и доп.  М.: Мнемозина, 2013.
8. Цель урока: совершенствование практических навыков решения основных задач на проценты  и умение применять их
при  решении реальных жизненных задач.
9.Задачи:
образовательные (формирование познавательных УУД): обеспечить осознанное усвоение процентов при решении задач;
закрепить навыки и умения применять алгоритмы при решении задач на проценты; создание условий для систематизации,
обобщения и углубления знаний учащихся при решении задач по теме «Проценты»;   воспитательные  (формирование   коммуникативных   и   личностных   УУД):   умение   слушать   и   вступать   в   диалог;
формировать   внимательность   и   аккуратность   в   вычислениях;   воспитывать   чувство   взаимопомощи,   уважительное
отношение к чужому мнению, культуру учебного труда, требовательное отношение к себе и своей работе; воспитывать
патриотизм на примере героического прошлого народа Ленинграда, воспитание бережного отношения к хлебу;
    развивающие  (формирование регулятивных УУД):  способствовать развитию творческой активности учащихся;
повысить   познавательный   интерес   к   предмету;   развитие   навыков   и   способностей   критического   мышления   (навыков
сопоставления, формулирования и проверки гипотез  правил решения задач, умений анализировать способы решения
задач); развитие не только логического, но и образного мышления, фантазии детей и их способности рассуждать.
10. Планируемые результаты:
предметные: уметь в процессе реальной ситуации использовать понятие процента и умения решать основные типы задач
на проценты;
 личностные: умение работать в парах, слушать собеседника и вести диалог, аргументировать свою точку зрения;
метапредметные: уметь воспроизводить смысл понятия проценты; уметь обрабатывать информацию; формировать
коммуникативную компетенцию учащихся; выбирать способы решения задач в зависимости от конкретных условий;
контролировать и оценивать процесс и результаты своей деятельности. 11. Тип урока: урок систематизации   знаний и умений; урокпрактикум.
12. Формы работы учащихся: фронтальная, парная, индивидуальная.
13. Необходимое  оборудование:  доска, экран, проектор, компьютер, компьютеры для учащихся, листы самооценки.
Таблица 1.

Этап урока
Название
используемых
ЭОР( с
указанием
порядкового
номера из
таблицы 3)
Структура и ход урока
Задачи этапа
Деятельност
ь учителя
Деятельность учеников
Время
(в мин)
Формируемые УУД 1. Организационный
этап
2. Актуализация
знаний
1
1
Создать
благоприятный
психологический
настрой на
работу
Актуализация
опорных знаний
и способов
действий.
Приветствие,
проверка
подготовленн
ости к
учебному
занятию,
организация
внимания
детей.
Организация
устного счета
и повторения
основных
типов задач
на проценты.
Включаются в деловой ритм урока.
Участвуют в работе по повторению: в
беседе с учителем отвечают на
поставленные вопросы. Определяют тему
урока.
3. Постановка цели и
задач урока.
Мотивация учебной
деятельности
учащихся.
1, 3
Обеспечение
мотивации
учения детьми,
принятие ими
целей урока.
4. Применение знаний
и умений в новой

1
Разобрать
решение задач,
Мотивирует
учащихся,
вместе с ними
определяет
цель урока;
акцентирует
внимание
учащихся на
значимость
темы.
Организация
и контроль за
Записывают дату в тетрадь, определяют
цель урока. Просматривают
видеофрагменты о блокадном Ленинграде.
Работают в парах над поставленными
задачами.
 1
 3
8
Коммуникативные: умение
слушать и вступать в диалог
Регулятивные: организация
своей учебной деятельности
Личностные: мотивация учения
Познавательные:
структурирование собственных
знаний.
Коммуникативные:
организовывать и планировать
учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками.
Регулятивные: контроль и
оценка процесса и результатов
деятельности. Личностные:
оценивание усваиваемого
материала.
Познавательные: умение
осознанно и произвольно строить
речевое высказывание в устной
форме.
Личностные: самоопределение.
Регулятивные: целеполагание.
Коммуникативные:
умение
вступать в диалог, участвовать в
коллективном
обсуждении
вопроса.
Познавательные:
выделение
 поиск   и
необходимой ситуации
процессом
решения
задач.
связанных с
Великой
Отечественной
войной. Показать
тяжесть военных
дней для
жителей
Ленинграда..
5. Физкультминутка
6. Контроль
усвоения,
обсуждение
допущенных
ошибок и их
коррекция.
1
3
Организует и
проводит
физминутку
Дать
качественную
оценку работы
класса и
отдельных
обучаемых.
Учащиеся сменили вид деятельности и
готовы продолжить работу.
Учащиеся выполняют контрольный тест,
проверяют решение, анализируют свою
работу, выражают вслух свои затруднения
и обсуждают правильность решения задач.
Сменить
деятельность,
обеспечить
эмоциональну
ю разгрузку
учащихся.
Выявляет
качество и
уровень
усвоения
знаний, а
также
устанавливает
причины
выявленных
ошибок.
7. Рефлексия
(подведение итогов
урока)
Дать
количественную
оценку работы
учащихся
Подводит
итоги работы
групп и
класса в
Учащиеся сдают карточки
самооценивания.
12
2
15
 формирование
информации. Выбор обоснований
и   критериев   для   сравнения,
классификации
Личностные:
готовности к самообразованию.
Коммуникативные:
уметь
оформлять свои мысли в устной
форме; слушать и понимать речь
других; умение работать в парах
Регулятивные: планирование
своей деятельности для решения
поставленной задачи и контроль
полученного результата.
Личностные: осознание
ценности здоровья
Регулятивные: обучение
основам саморегуляции
 формирование
с   целью
наивысшего
Личностные:
позитивной самооценки
Коммуникативные:
самоопределение
получения

результата
 умение
Регулятивные:
адекватно
самостоятельно
анализировать
правильность
выполнения   действий   и   вносить
необходимые коррективы.
Регулятивные: оценивание
собственной деятельности на
уроке; элемент волевой
саморегуляции 8. Информация о
домашнем задании
1
целом.
Дает
комментарий
к домашнему
заданию
Обеспечение
понимания
детьми
содержания и
способов
выполнения
домашнего
задания
Учащиеся записывают в дневники задание.

Методическая разработка урока
Таблица 2.
Деятельность учителя
1. Организационный этап (1 мин)
3
1
Коммуникативные: личностное
самоопределение
Познавательная: умение
осознано строить речевое
высказывание
Личностные: адекватная
самооценка
Познавательные:
осуществление выбора способов
решения задач
Регулятивные: анализ условий
для достижения цели
Коммуникативные: строить
взаимодействие с учителем и
одноклассниками
Личностные: готовность к
самообразованию
Учитель приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку, настраивает на рабочий лад.
Математика, друзья, Абсолютно всем нужна.
На уроке работай старательно,
И успех тебя ждёт обязательно!
У каждого из вас на столах лежат листы самооценки. Подпишите их. В течение урока мы с вами будем выполнять
различные задания. По окончанию решения каждой задачи, вы должны оценить свою работу:
2 балла   справился с задачей без затруднений,
1 балл    справился с задачей, но возникали сложности,
0 баллов   не справился с задачей.
2. Актуализация знаний (3 мин)
1)  Исключи лишнее: на доске записаны математические символы +  * : % Какой из них лишний и почему?
Ответ %, это не знак математического действия. Сформулируйте ,  чем мы будем заниматься на уроке?
2) Закончите предложение: Чтобы проценты записать в виде десятичной дроби, нужно…
Чтобы десятичную дробь выразить в % нужно…
 3) Устный счет:   0,132       1,087         0,3          0,56         0,009
                               3%        26%        80%          67%            105%
Задание: в первой строке замените десятичные дроби процентами, а во второй строке проценты замените десятичными
дробями.
Давайте вспомним основные задачи на проценты ( 1 ученик работает на доске, остальные в тетрадях)
а) как найти процент от числа; Найдите:  50% от 60
Решение: 50% = 0,5
                60  0,5=30
б) как найти по проценту целую величину;
Найдите:  число,  12% которого  равны 24.( Все  работают в  тетрадях,  2 ученика  на закрытых  досках,  затем
открывают, проверка)
Решение:12% = 0,12
                24 : 0,12 =200
в) как найти процентное соотношение одного числа от другого. (Работают в парах)
Сколько процентов составляет 15 от 60?
Решение: 15 : 60 100% = 25%.
3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.  (8 мин)
Рассмотрим следующую

 задачу 1.  (оцениваем решение в листах самооценки):  Во время Великой Отечественной войны
погибло примерно 50 млн.  человек, из них 40%  советских граждан.   Сколько советских граждан  погибло во время
второй мировой войны?  Ответить на этот вопрос помогут проценты. (1 ученик решает задачу на доске)
 20 млн. человек – это огромная потеря для нашей страны. Проходят годы, многое забывается. Но эта война останется
в истории и  памяти народа навсегда. И если мы, современные люди, забудем о подвигах наших героев, погибших на войне, то грош нам цена. Через месяц наша страна будет  праздновать  72летие Победы в Великой Отечественной
войне и этот  урок  мы посвятим одному из эпизодов Великой Отечественной войны — блокаде Ленинграда. Ленинград
— город–герой, сегодняшнее его название СанктПетербург. События, происходящие в городе во время войны, никого
не могут оставить равнодушными. Сколько уже сказано об этом горе, сколько снято фильмов и написано стихов… И
всё же давайте вспомним те страшные дни.
Фильм «Дорога жизни»            https://www.youtube.com/watch?v=KBMKZAFQMm4
 Давайте посмотрим на блокаду с точки зрения математики и для этого применим знания по теме «Проценты».  Мы
уже многое знаем о процентах и сможем  решить разные задачи. Сформулируйте тему урока.
Как вы думаете, каковы цели наше го урока  обобщить знания по теме "Проценты" и суметь применить их при
4. Применение знаний и умений в новой ситуации  (12  мин)
Итак, приступаем к решению задач, которые помогут нам понять всю тяжесть ленинградцев во время блокады города.
решении  задач на военную тематику.
Задача 2. В условиях блокады самым сложным оказалось снабжение населения и войск продовольствием и водой.
Запасы   в   городе   таяли   с   каждым   днем.   Постепенно   сокращались   нормы   выдачи   продуктов.   Во   время   блокады
Ленинграда всем жителям города по карточкам выдавался хлебный паёк, то есть определённая норма хлеба в сутки. В
декабре 1941 года он составлял: 500 г рабочим, 400 г служащим, 300 г иждивенцам. В течении блокады норма хлеба постоянно уменьшалась.  Зимой 1943 года рабочие получали лишь по 25% от буханки хлеба, масса которой 1 кг, а
служащие и дети  12,5%. .Сколько граммов хлеба получали рабочие, служащие и дети? (решение записывает ученик на
доске, остальные в тетрадях)
 Ответ: 250граммов, 125 граммов.
125 граммов хлеба ленинградцы с любовью и нежностью называли «восьмушка».
Задача 3. Героизм школьников Ленинграда в том, что они, несмотря на голод, лютые холода посещали школу. Зимой
194243г.г.  работали  84  из  401  школы,  в  них  занимались   ученики,  из  которых   старшеклассников  – 725  человека.
Вычислите   процент   работающих   школ.   Какое   количество   учеников   занималось   в   школах,   если   старшеклассники
составляли примерно 2,7%? Ответ округлите до целых.
Ответ: (21%, 26852 ученика).
Задача 4. Движение автомашин с грузом началось по озеру только тогда, когда толщина льда значительно увеличилась.
Средняя глубина Ладожского озера 51 метр. Найдите толщину льда, если известно, что она составила 0,4 % от средней
глубины озера. (Ответ: 20,4см)
Решение задачи самостоятельно. Задача 5. Состав хлеба от 20 октября 1941 года: ржаная мука – 63 %, солодовая мука – 12 %, овсяная мука – 8 %,
отруби – 8 %, соевая мука – 4%, мука из затхлого зерна – 5%. Сколько граммов продуктов каждого наименования
входило в состав хлеба, если масса буханки хлеба 1 кг? (2 ученика решают с обратной стороны доски)
Решение.
1)63%=0,63, 12%=0,12, 8%=0,08, 4%=0,04, 5%=0,05.
2) 1000*0,63=630(г) ржаной муки,
3) 1000*0,12=120 (г)солодовой муки,
4)1000*0,08=80(г) овсяной муки, отрубей,
5) 1000*0,04=40(г) соевой муки,
6)1000*0,05=50 (г) муки из затхлого зерна.
5. Физкультминутка (2 мин) «Пусть всегда будет мир!»
Пусть всегда будет солнце!  Поднять руки вверх над головой.
Пусть всегда будет небо!  Развести руки в стороны над головой.
Пусть всегда будет море!  Развести руки в стороны перед собой.
Пусть всегда буду я!  Подняться на носочки, погладить себя.
Пусть всегда поют песни!  наклоны головы в стороны.
Пусть всегда будут танцы!  Приседания.
Пусть всегда будут птицы!  Наклоны в стороны, отводя руки назад.
Пусть всегда будет мир!  Хлопки над головой.

6. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция  ( 15 мин)

 Текстовые задачи  на военную тематику по теме: «Проценты».
http://onlinetestpad.com/ru/testview/61580testdlyaurokamatematikiv6klassepotemeprocenty Наш урок подходит к концу. Давайте обсудим: какие задачи вызвали у вас затруднения и почему?
7. Рефлексия (подведение итогов урока) (3 мин)
Формулировка учащимися целей урока, оценка собственного достижения поставленных целей, выставление оценок за
урок.
Итак, вы сегодня решали  задачи,  результаты которых говорили о тяжелейших днях блокадного Ленинграда и Великой
Отечественной войны в целом.   Посчитайте свои баллы.
12 баллов    оценка «5»
810 баллов – оценка «4»
6 баллов  – оценка «3»
менее 6 баллов  оценка «2»
Подсчитайте, каков процент выполнения вами решения задач.
Собираются листы самооценки и выставляются оценки за работу на уроке.
Записывают домашнее задание.
8. Информация о домашнем задании  (1 мин)
Учитель:   составьте 2 задачи на тему «Проценты», связанные с событиями Великой Отечественной войны. Таблица 3.
№
Название
ресурса
ПЕРЕЧЕНЬ  ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
Форма
Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ
Тип, вид ресурса
предъявления
информации
к ЭОР
1.
Презентация
Контрольный
Презентация
собственный ресурс
к уроку
2. Фильм
«Дорога
жизни»
Тест по
теме
3.
«Проценты»
модуль
Информационный
модуль
Видеофрагменты
со звуком
https://www.youtube.com/watch?
v=KBMKZAFQMm4
Контрольный
модуль
Онлайнтест
http://onlinetestpad.com/ru/testview/61580-
test-dlya-uroka-matematiki-v-6-klasse-po-
teme-procenty Лист самооценки знаний
Ф.И._______________________________________________________ класс ___________________
задание
задача
№1
задача
№2
задача
№ 3
задача
№ 4
задача № 5
самостоятельная
работа
контрольный
тест
Оценка
2 балла  справился
с задачей без
затруднений,
1 балл   справился
с задачей, но
возникали
сложности,
0 баллов   не
справился с
задачей.

file_name: Разработка конспекта урока с патриотическим содержанием.docx

intro: На уроке совершенствуются практические навыки решения основных задач на проценты  и умение применять их при  решении реальных жизненных задач. Это урок-практикум с применением разных форм работы (фронтальная, парная, индивидуальная). Урок с патриотическим содержанием, включает решение задач на проценты, связанные с ВОВ.

title: План урока в 5 классе по теме "Проценты"


extracted_text:
Интегрированный урок по природоведению и математике в 5 классе
по теме «Земля – наш дом»
Цель урока:
 Обобщить знания о нашей планете, которое дает учащимся возможность представить
целостную картину мира.
Закрепить понятия «горы», «равнины», «моря», «реки», «озера», умение работать с
картой.
Закрепить знания по отысканию части от целого и целого по его части.


Задачи урока:
1. Развивать внимание, память, способность быстро анализировать информацию и отвечать
на поставленные вопросы.
2. Формировать у ребят способность работать в коллективе, трудолюбие и
ответственность.

Оборудование:    физическая карта, карта Астраханской области, компьютер, проектор,
глобус
                                            Ход урока
I.Организационный момент
Учитель математики:  Ребята, наш урок сегодня будет немного необычным. Мы
одновременно  займемся и математикой, и природоведением.
Сначала посчитаем устно и узнаем тему нашего урока.  (3 мин)
Тема нашего урока «Земля – наш дом». Сегодня на уроке мы закрепим  знания о нашей планете,
порешаем задачи, прослушаем отчеты о вашей исследовательской работе.
II. Основная часть урока
Учитель географии:  Представьте себе, что на Землю летит космический корабль с инопланетянами.
Что увидят пришельцы из космоса, приближаясь к нашей планете?(ответы детей) Конечно же, они
увидят голубую планету, окутанную перемещающимися облаками, а в просветах между ними –
огромный океан с пятнами суши: материками и островами. Приближаясь к Земле, они не могут не
заметить, что поверхность суши очень разнообразна. Как шрамы, пересекают ее горные хребты. Местами
их вершины покрыты ледниками. Обширные равнины заняты зелеными лесами, степями, желтыми
пустынями. Извиваясь по суше, к океану направляются реки. Блестят пятна озер. И, конечно, гости из
космоса обратят внимание на все то, что создано человеком.
Ребята, а что такое горы? (высоко поднятые над окружающей местностью участки земной коры).
Назовите мне, пожалуйста ,самую высокую вершину мира и покажите ее на карте. (Джомолунгма или Эверест  8848 м).
А какова наивысшая точка России? ( 5642м гора Эльбрус) (3 мин)
У нас в Астраханской области тоже есть гора.
Учитель математики:  Две задачи  (6 мин)
 Учитель географии: В нашем классе готовились четыре  исследовательские группы, которые
предоставят свои выступления.
Давайте послушаем первую группу:  «Арслангора» (2.5 мин)
Учитель географии: Обширные территории нашей планеты занимают равнины.
Ребята, кто сможет подсказать что это такое? ( ровная земная поверхность)
Назовите крупнейшие равнины  России. (ВосточноЕвропейская, ЗападноСибирская)
Наша Астраханская область располагается на Прикаспийской низменности. (2 мин)
Учитель математики: Задача  29 (3 мин)
Релаксация – физкультминутка. (2 мин)
Учитель географии:  Когда космонавты наблюдали нашу планету из космоса, то видели ее
голубоватым маленьким шариком. Почему? (Большая часть земной поверхности (3/4) это воды морей и
океанов).
Какие океаны вы знаете? (Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый).
Чем отличается океан от моря? (размерами)
На берегу какого моря расположена наша область? (2 мин)
Учитель математики:  41 (4 мин)
Учитель географии: Я представляю слово второй группе, они подготовили работу по теме
«Каспий – озеро или море?» (2,5 мин)
Спасибо.
Учитель географии:  И, конечно же, на нашей планете очень много рек.
Что такое река? (естественный водный поток, текущий в углублении или русле). (1 мин)
На берегах великой русской реки проживаем и мы с вами. Давайте послушаем наших
исследователей. ( «Из далека долго…») (2,5 мин) Учитель географии: Озера очень часто называют голубыми глазами Земли. Что такое озеро?
(Замкнутый водоем, образованный в природном углублении на поверхности суши).
Назовите и покажите самое глубокое озеро мира. (Байкал 1642м) (1 мин)
Учитель географии: Молодцы ребята. Послушаем  наших исследователей (Озеро Баскунчак). (2,5
мин)
Учитель географии: Красива наша Земля! Здесь текут быстрые реки,  зеленеют поля и леса. Цветут
чудесные цветы, на разные голоса поют птицы. Шумит морской  прибой. Голубая планета Земля  наш
дом. Будем беречь и умножать красоту нашей родной планеты!
III. Подведение итогов. Домашнее задание (2 мин)
По природоведению: повторить параграф     21  , подготовить  рисунок на тему «Какой я хочу
видеть нашу планету»
По  математике: рабочая тетрадь № 24.1; придумать задачу про реки или озера России.
 IV. Рефлексия: (запись шума моря).
А какое ваше настроение в конце урока, давайте определим. Выберите смайлик
соответствующий вашему настроению.
Желтый – очень доволен уроком, впечатлен.
Зеленый – понравилось
 Синий –  урок не понравился.

file_name: конспект.docx

intro:
Интегрированный урок по природоведению и математике в 5 классе
по теме «Земля – наш дом»
Цель урока:
•	Обобщить знания о нашей планете, которое дает учащимся возможность представить целостную картину мира.
•	Закрепить понятия «горы», «равнины», «моря», «реки», «озера», умение работать с картой.
•	Закрепить знания по отысканию части от целого и целого по его части.

Задачи урока:
1.	Развивать внимание, память, способность быстро анализировать информацию и отвечать на поставленные вопросы.
2.	Формировать у ребят способность работать в коллективе, трудолюбие и ответственность.конспект

title: Интегрированный урок "Земля - наш дом" 5 класс