extracted_text:
Литературное чтение. 1 класс. И. Токмакова «Купите собаку».
«Чтение с проталинками»
Впиши пропущенные слова
Он  не  _________________ и  не  __________________,
Не кабан, не  _______________________.
_______________________ в новую  _____________________  _
Будет тоже  _______________________  .

file_name: ЛИТ ЧТ 1 КЛАСС ТОКМАКОВА КУПИТЕ СОБАКУ ЧТЕНИЕ С ПРОТАЛИНКАМИ.docx

intro: Данную методическую разработку можно использовать на уроках литературного чтения в 1 классе при изучении произведения И. Токмаковой "Купите собаку". Она поможет учителю выявить знание содержания произведения, умения самостоятельно работать с текстом. Способствует развитию письменной речи, повышению грамотности обучающихся. Поможет одновременно включить в работу весь класс.Данную методическую разработку можно использовать на уроках литературного чтения в 1 классе при изучении произведения И. Токмаковой "Купите собаку". Она поможет учителю выявить знание содержания произведения, умения самостоятельно работать с текстом. Способствует развитию письменной речи, повышению грамотности обучающихся. Поможет одновременно включить в работу весь класс.

чтение

group: Дисциплины

title: "Чтение с проталинками" на тему "И. Токмакова "Купите собаку" (1 класс, литературное чтение)


extracted_text:
Проект
по русскому языку
 по теме
 «Морфология»   И правда кто важнее ?
Проверим?
Отгадайте о какой части слова идет речь?
У корня в недругах, представь-ка,
                                          Есть дама гордая -              ?,
                                          А злит она его одним:
                                          Стоит лишь только перед ним.
Приставка — значимая часть слова, стоящая перед корнем или другой
приставкой. Служит для образования новых слов.
!!! Приставка со словами пишется всегда слитно.
       После корня он стоит
    Слово новое звучит
  Обозначу уголком
                                                         Называю ---- На конце любого слова
Мы ее отыщем снова
Изменяемая часть
 С другим словом держит связь
В корне слова смысл упрятан
Это помните, ребята,
От него растут всегда быстро новые слова
Отличие корня от остальных частей слова состоит в том,
что корень — единственная обязательная часть слова.

intro:
Проектная работа по русскому языку на тему "Морфология"
, выполненная на уроках  внуерочной деятельности. Основной задачей данного проекта  является обобщение и систематизация изученного материала по теме «Части слова». Материал дан в  игровой форме с использованием сказки о частях слова, а также подробное разъяснение о каждой части слова.

title: Внеурочная деятельность , проектная работа по русскому языку по теме "Морфология"(3 класс)


extracted_text:
Конкурсноигровая программа "День добрых дел"
Цель: воспитывать культуру общения друг с другом, самовоспитание личности
ребёнка.
Задачи:
Обучающие:
сформировать в сознании детей понятие «доброта»;
расширить   знания   учащихся   о   доброте,   о   её   роли   в   жизни   каждого
человека.
Развивающие:
 раскрыть положительные стороны доброты.
Воспитательные:
 побудить к проявлению чуткости к взрослым и сверстникам.
Оформление,   оборудование,   реквизит:  магнитофон,   аудиозапись,   2   стула,
картофель (2 шт.), ложка (2шт.), платок (2 шт.).
(Звучит фонограмма песни «Если добрый ты» из мультфильма « День
рождения Кота Леопольда)
Ход программы:
Ведущая.  Добрый день ребята! Здравствуйте, уважаемые воспитатели. А что
это вы молчите? Вы, наверное, не умеете здороваться. Да? Ну, это поправимо.
Сейчас я вас научу. А заодно, мы посмотрим, кто у нас сегодня собрался в этом
зале.
Отряд   “Лесники”  есть?   Вы   говорите   “Привет”   и   весело   машете   руками.
Понятно? Давайте попробуем.
Отряд     “Юные   экологи”  есть?   Вы   будете,   говорить     “салют”   и   махать   над
головой двумя руками. Понятно? Давайте попробуем.
Воспитатели есть?  Вы будете здороваться, как это делают девушки в Германии:
говорить “Оляля” и махать правой рукой. Понятно? Давайте попробуем. А   теперь,   по   моей   команде,   когда   я   скажу:   “Здравствуйте”   вы   все   вместе
должны со мной поздороваться так, как я вас только что научила. Понятно?
Здравствуйте!
Игра “Здравствуйте”
Ведущая. А сейчас предлагаю   встать  всем  в круг.
Добрым быть совсем не просто,
Не зависит доброта от роста.
Не зависит доброта от цвета,
Доброта не пряник, не конфета.
Если доброта, как солнце, светит,
Радуются взрослые и дети.
Возьмитесь  за руки,  и сделайте красивую добрую улыбку, полюбуйтесь на себя,
подарите   радость   друг   другу,   улыбнитесь   своим     воспитателям.   Помните   –
улыбаясь, мы улучшаем свое здоровье и окружающую нас жизнь.
А какая есть песенка про улыбку? Исполним  песню улыбка вместе с героем
мультфильма.
( Исполнение песни про улыбку под фонограмму).
Ведущая. А теперь предлагаю вместе со мной поиграть.
Игра “Вот так!”
Как живешь? Вот так! (показать большой палец)
Как идешь? Вот так! (прошагать двумя пальцами на ладони)
А бежишь? Вот так! (согнуть руки в локтях и показать, как работают при беге)
Ночью спишь? Вот так! (руки лодочкой, под щеку и положить на них голову)
Как берешь? Вот так!
А даешь? Вот так!
Как шалишь? (надувают щеки и разом стукают по ним)
А грозишь? (погрозить пальцем)
Ведущая. Чтобы было мне с вами легче общаться, вы вновь объединитесь в свои
команды.
Ребята, а вы знаете, что гдето даже есть необыкновенная страна под названием
Добро.   Давайте   попробуем   её   найти.   На   пути   нас   ждут   препятствия,   мы
постараемся их преодолеть. На чём мы отправимся в наше путешествие? На
автобусе? А он нас ждёт? Может быть на самолёте? Есть у нас самолёт? Ну,
тогда пешком. Согласны? Мы пойдём через луг, болото, по мосту, по дороге.
Давайте договоримся, что когда идём по дороге  топаем ногами; по мосту  руки вверх; по лугу  трём ладони, а по болоту  руки в замок. Договорились?
Пошли: дорога, луг, дорога, болото, дорога, мост, дорога, стоп.
Конкурс «аукцион пословиц»
Команды поочередно продолжают начало  пословицы о дружбе, доброте.

«Нет друга – ищи, а нашел…береги»
 «Не тот друг, кто медом мажет, а тот…кто правду скажет»
 «Новых друзей наживай, а старых… не теряй»
 «Злой плачет от зависти, а добрый от… радости»
 «Не мил и свет, когда …друга нет»
 «Человек без друзей, что дерево…без корней».
 «Не имей сто рублей, а имей …сто друзей»
  «Друг познается… в беде»
 «Друга на деньги… не купишь»
« Про доброе дело говори…смело»
«Не одежда красит человека, а …добрые дела»
«Доброе слово лечит, а злое…калечит»
Ведущая. Пошли дальше? Дорога, болото, дорога, луг, дорога, мост, дорога,
стоп. Сейчас проверим, какие вы дружные и быстрые.
Игра « Кто дружней»
«Репка»
Участвуют две команды по 7 детей. Это  дед, бабка, внучка, Жучка,  кошка и
мышка. У противоположной стены зала 2 стульчика. На каждом стульчике сидит
репка – ребенок. Игру начинает дед. По сигналу он бежит к репке, обегает ее и
возвращается, за него цепляется (берет его за талию) бабка, и они продолжают
бег вдвоем, вновь огибают репку и бегут назад, затем к ним присоединяется
внучка и т. д. В конце игры за мышку цепляется репка. Выигрывает та команда,
которая быстрее вытянула репку.
«Картошка в ложке»
Надо  пробежать  определённое  расстояние,  держа  в  вытянутой   руке  ложку  с
большой картофелиной. Бегут по очереди. Если картофелина упала, её кладут
обратно и продолжают бег. Бежать без картофелины нельзя!
«Бег задом наперед»
Игрок бежит до стула спиной вперед.
«Я красивая» Игрок добегает до стула, на котором висит женский платок, надевает его на
голову   и   кричит:  «Я   красивая!»  Снимает   платок,   вешает   на   спинку   стула   и
бежит обратно.
Ведущая.  Пошли дальше? Дорога, болото, дорога, луг, дорога, мост, дорога,
стоп. Первый шаг к доброте  это доброе слово.
Игра «Вежливые слова»
Пожалуйста, добавьте строчки вежливыми словами:
1.Растает даже ледяная глыба от слова тёплого … (спасибо)
2.Зазеленеет даже пень, когда услышит … (добрый день)
3.Если больше есть не в силах, скажем маме мы …. (спасибо)
4.Мальчик вежливый и развитый говорит, встречаясь … (здравствуйте)
5.Когда нас бранят за шалости, говорим … (простите, пожалуйста)
6.И во Франции и в Дании на прощание говорят … (до свидания )
Ведущая. Молодцы, как хорошо вы знаете добрые слова! Но вот сила вежливых
слов зависит от того, как именно они сказаны, каким голосом  спокойным или
грубым   и   невежливым.   Сказанные   грубо   они   перестают   быть   волшебными.
Пошли дальше? Дорога, болото, дорога, луг, дорога, мост, дорога, стоп.
Игра «Сказочные герои»
Ребята все вы любите сказки. И одной из главных тем русских сказок была тема
«добра» и «зла». В сказках встречаются добрые и злые герои. Сейчас мы с вами
поиграем в игру. Я буду называть сказочного героя, а вы будете определять
добрый или злой, если добрый, вы радостно хлопаете в ладоши, если злой
закрываете лицо ладошкой.
(ИванЦаревич,   Кощей   Бессмертный,   Золотая   рыбка,   Дюймовочка,   Красная
Шапочка,   ГусиЛебеди,   Бабаяга,   Колобок,   Серый   волк,   Кот   в   сапогах,
Белоснежка, Колдунья, Фея, Золушка.)
Пошли дальше? Дорога, болото, дорога, луг, дорога, мост, дорога, стоп.
Игра « Клоуны»
Дети стоят (команды напротив друг друга).
Ведущая.  Я предлагаю поиграть в клоунов. Для этого вы должны выполнять
мои следующие задания:
 брови свести и развести;

глаза сильно прищурить и широко открыть; 
губы   максимально   растянуть   в   импровизированной   улыбке,   а   затем
поджать их;
 шею максимально вытянуть, а затем опустить её;
 плечи максимально свести и развести;
 руками обнять себя, погладить, пожелать себе успехов и улыбнуться.
Ведущая: Есть одна планетасад
                   В этом космосе холодном.
                   Только здесь леса шумят,
                   Птиц, скликая перелётных.
                   Лишь на ней одной цветут,
                   Ландыши в траве зелёной,
                   И стрекозы только тут
                   В речку смотрят удивлённо…
                   Береги свою планету
                   Ведь другой, похожей нету! ( Я.Аким)
Наш праздник добрых дел подходит к концу. Ребята! Будьте добры с теми, кто
вас окружает. Делайте людям добро и, будьте уверены, они отблагодарят вас
тем   же.   Помните,   что   без   добрых   дел   нет   доброго   имени.   Давайте   друзья
создадим   круг   Доброты.     Теперь   положите   правую   руку   на   плечо   человека
справа  это значит, что у вас есть друг, на которого можно опереться. Левой
рукой обнимите человека слева – это значит, что вы готовы поддержать друга.
( песня «Доброта» в исполнении гр. Барбарики)

file_name: День добрых дел.docx

intro: Воспитание культуры общения друг с другом, с взрослыми, самовоспитание личности ребёнка, формирование в сознании детей понятие «доброта», расширение знаний учащихся о доброте, о её роли в жизни каждого человека, раскрыть положительные стороны доброты, побудить к проявлению чуткости к взрослым и сверстникам.

доп. образование детей

group: Другое

title: Конкурсно-игровая программа "День добрых дел"


extracted_text:
The AbsentMinded Genius
Isaac Newton was often so deep interested in difficult problems that he became quite absentminded.
One day a gentleman came to see him, but he was told that Sir Isaac Newton was busy in his study and
that nobody was allowed to disturb.
As it was dinner time, the visitor sat down in the dining room to wait for the scientist. The servant came
in and placed on the table a boiled chicken under a cover. An hour passed, but Newton did not appear.
The gentleman, feeling hungry, ate the chicken and, covering up the skeleton, asked the servant to prepare
another one for his master.
Before the second chicken was ready, however, the scientist entered the room, apologizing for his delay.
Then he added: “As I feel rather tired and hungry, I hope you will excuse me a little longer, while I take
my dinner, and then I will be at your service.” With these words he lifted the cover, and without emotion
turned to the gentleman and said; “See what a strange set we scientists are! I quite forgot that I had dined
already.”
At this moment the servant brought in the other chicken. The visitor explained how matters stood. After
a hearty laugh, the hungry scientist sat down to dine.
1.
Isaac Newton was
a) Very forgetful
b) Quite ill
c) Lost in thoughts
2. What did the gentleman ask the servant to do?
a) He asked the servant to call his master.
b) He asked the servant to place the chicken on the table.
c) He asked the servant to cook another chicken for his master.
3. What did the servant do when he entered the room?
a) He asked why the gentleman had eaten his dinner.
b) He asked why the gentleman had com at his dinner time.
c) He said he was sorry to have kept the gentleman waiting.
4. Newton thought that
a) The servant hadn`t brought the chicken yet.
b) He had eaten the chicken himself.
c) The gentleman had eaten the chicken.
5. After a hearty laugh Isaac Newton sat down
a) To work again
b) To have dinner
c) To have a test

file_name: the absent-minded genius.docx

intro: Данный текст “The absent-minded genius.” предназначен для учащихся 9-11 классов. Текст достаточно легкий для восприятия, не смотря на то, что там есть достаточно много фраз и слов, которые учащимся придется поискать в словаре или попробовать понять смысл по контексту текста. Время выполнения примерно 15 минут.

title: The absent-minded genius.


extracted_text:
ЛЕТНИЙ ПРАЗДНИК.
(На летней площадке звучит музыка)
Цель:  расширять и обобщать знания детей о лете как о времени года; доставить
детям удовольствие и эстетические переживания.
 Задачи:
Обучающие:
 Учить детей радоваться лету, любоваться и беречь красоту природы.
Развивающие:
 Развивать фантазию и воображение детей;
 Развивать   физические   качества:   быстроту,   ловкость,   ориентацию   в
пространстве; умение радоваться и сопереживать другим.
Воспитательные:
 Воспитывать эстетическое отношение к природе;
 Создать атмосферу приятного досуга и отдыха.
Действующие лица: Ведущий, детский танцевальный коллектив «Юниденс».
Оборудование: одноразовые тарелки, карамельки, обручи, ленточки, мешочек с
загадками.
Интеграция   образовательных   областей:  безопасность,   физическая   культура,
музыка, художественное творчество, здоровье, чтение художественной литературы,
познание.
1 Ход мероприятия:
(Танец   «Непоседы»   в   исполнении   танцевальной   студии   «Юниденс»   под
руководством Н.С.Шороховой)
Ведущий:
Всем, всем, всем добрый день!
 Здравствуйте, друзья! Здравствуйте все те, у кого сто веснушек на носу, и те, у кого
нет ни одной. Здравствуйте все, кто с косичками, все, кто с кудрявыми чубчиками и
симпатичными чёлками. Здравствуйте, нарядные, весёлые, счастливые. Сегодня вас
всех можно поздравить — пришла — пора каникул, а каникулы — это здорово!
И мы вам, ребята, желаем,
Растите и радуйте нас,
Пусть сбудутся ваши желанья,
И мир будет добрым для вас!
Мы взрослые вам обещаем,
Во всём помогать, защищать,
И в сердце надеясь, мечтаем
Счастливыми вас воспитать!
 Сегодня у  нас с  вами веселый  летний праздник, на котором мы будем играть и
танцевать. И сейчас я хочу поиграть с вами в весёлую игру «Как живёте?»
Ведущий: Как живете?
Дети: Вот так! (Показывают большой палец.)
Ведущий: Как идете?
Дети: Вот так! (Шагают на месте.)
Ведущий: Как плывете?
Дети: Вот так! (Руками имитируют плывущего человека.)
Ведущий: А если, как зайцы хотим поскакать?
Дети: Вот так! (Дети скачут на двух ногах)
Ведущий: А как показать, если надо молчать?
Дети: Вот так! (Прикладывают указательный палец к губам)
2 Ведущий: Ночью спите как?
Дети: Вот так! (Складывают ладошки домиком и кладут под голову, имитируя
спящих.)
Ведущий: А воду ладошками, как набирают?
Дети: Вот так! (Две ладошки вместе)
Ведущий: А в двери, как будем мы с вами стучать?
Дети: Вот так! (Имитируют стук.)
Ведущий: Как будем строго мы пальцем грозить?
Дети: Вот так! (грозят друг другу пальчиком)
Ведущий: Как можно ладошкой себя похвалить?
Дети: Вот так! (гладят ладошкой себя  по голове)

Ведущий: Молодцы!  К вам спешила я на праздник,
                                       И волшебные дары
                                       Приготовила  в подарок
                                       Для веселой детворы!
(Ведущий достает мешочек летних загадок и предлагает ребятам их отгадать)
Мешочек летних загадок:
1.     Самый маленький жучок,
       В черных крапинках бочок. (Божья коровка.)
2.     Очень легкий, как былинка,
        Сам зеленый, как травинка,
        На лугах, в лесах, у речек
        В травах прячется ... (Кузнечик.)
3.     Кто смыл сор и грязь с тропинки,
        Напоил листы, травинки,
        Отгадал загадку ежик,
        Он фырчит: ... Пролился ... (Дождик.)
4.     Стоят в поле сестрички,
        Желтый глазок, белые реснички. (Ромашка.)
5.     Эй, звоночки, синий цвет,
        С языком, а звону нет. (Колокольчик)
3 6.    Домовитая хозяйка,
       Полетела над лужайкой,
       Похлопочет над цветком,
       И поделится медком! (Пчела.)
Ведущий: Нука, пчелки, вылетайте,
                   И мед свой собирайте!
(Играэстафета “Пчелки”)
(Кто быстрее соберет нектар с цветов.)
На   земле   разложены   яркие   одноразовые   тарелки,   в   серединке   которых
находятся   карамельки   (нектар).   Необходимо   пчелкам   перенести   по   одной
карамельке в свой домик  улей (обруч). У каждой команды свой “улей”.

Ведущий: Пусть улыбки сияют на лицах,
                   Если на сцене танцуют дети.
                   Значит, радость в двери стучится,
                   И продолжается жизнь на планете!
Дорогие ребята, уважаемые взрослые вас пришли поздравить учащиеся танцевальной
студии «Юниденс», руководитель Наталья Сергеевна Шорохова. Танец «Куклы».
Ведущий: На лугу живет скрипач,
                   Носит фрак и ходит вскачь,
                   Зелен он, как огуречик,
                    Называется ...( Кузнечик!)

(Играэстафета “Кузнечики”)
В эстафете принимает участие команда из 10 человек. По команде ведущего,
каждый участник должен проскакать на двух ногах от старта до финиша и
обратно.
Ведущий:   И   вновь   приветствуем   танцевальный   коллектив   «Юниденс».  Танец
«Шляпы»
Ведущий: А сейчас, скорее, в круг становитесь, и танцуйте вместе с нами.
(Общий танец «Барбарики»)
Ведущий: Молодцы! Поаплодируем себе.
4 Снова, ребятки,
Веселая загадка:
Ползет сороконожка
По узенькой дорожке,
Листочками питается,
В бабочку превращается?! (Гусеница)
(Игра “Веселые гусеницы”)
Дети   сцепливают   руки   на   животе   впереди   стоящего   ребенка.   Получается
импровизированная   «гусеница»   Не   расцепляя   рук,   каждой   «гусенице»   нужно
преодолеть расстояние от старта до финиша.
Ведущий: А теперь, ребятки,
                  Последняя, но трудная загадка:
                  Он сети, как рыбак, готовит,
                  А рыбы никогда не ловит?! (Паучок)
(Играэстафета “Паучок”)
Играющим   необходимо   завязать   разноцветные   ленточки   на   обруче–   «сплести
паутинку”. Играет команда из 10 человек. Кто быстрее?
Ведущий: И снова у нас в гостях танцевальный коллектив «Юниденс».
Танец «Сказочные звуки».
Ведущий: В руках моих большая сила скрыта и секрет.
                   Открыть его попробуем все вместе
                   Коль поднимаю руку вверх, кричите «МАМА»
                   Другую  «ПАПА»
                  Коль помашу, кричите «Я»
                  А если две руки вверху  «МОЯ СЕМЬЯ»
Ведущий: Как замечательно вы играете, ребята. А теперь я предлагаю вам ответить
на вопросы сказочной викторины.
(Сказочная викторина)
1. Кто победил Кощея Бессмертного? (ИванЦаревич.)
2. Как звали собаку куклы Мальвины? (Пудель Артемон.)
3. Какой герой любил кататься на печи? (Емеля.)
5 4. Кто из сказочных животных часто помогает ИвануЦаревичу? (Серый Волк.)
5. Знаменитый кот из деревни Простоквашино? (Кот Матроскин.)
6. Как зовут доброго доктора, лечащего зверей? (Доктор Айболит.)
7. Как звали девочку из сказки “Три медведя”? (Машенька.)
8. Какая девочка появилась в чашечке цветка? (Дюймовочка.)
9. Кто из героинь сказок носил хрустальные туфельки? (Золушка.)
10. Как зовут девочку, ищущую дорогу в Изумрудный город? (Элли.)
Ведущий: Наш праздник завершается,
                  Но мы грустить не будем.
                  Пусть все мечты исполнятся
                  На радость, добрым людям.
Я   снова   приглашаю   на   эту   сцену   танцевальный   коллектив»   Юниденс».  Танец
«Непохожие».
И опять мы с вами в круг большой наш встанем и будем танцевать.
(Общий танец «Я рисую солнце, я рисую речку..»)
Ведущий: Я знаю, вы умете отлично рисовать,
                  Свои таланты можете сейчас вы показать
                  А для этого вам понадобятся цветные мелки.
                  Жду от вас красивых, ярких рисунков про лето.

6

file_name: ЛЕТНИЙ ПРАЗДНИК.docx

intro: Расширять и обобщать знания детей о лете как о времени года; доставить детям удовольствие и эстетические переживания, учить детей радоваться лету, любоваться и беречь красоту природы,развивать фантазию и воображение детей, физические качества: быстроту, ловкость, ориентацию в пространстве; умение радоваться и сопереживать другим, воспитывать эстетическое отношение к природе,создать атмосферу приятного досуга и отдыха.

title: Летний праздник для детей "Здравствуй лето"


file_name: While playing hide- and -seek.docx

description:
While playing hide and seek
Ian`s neighbor`s children love playing hideand seek as all children do, but no one expected
that a game they played last week would be reported in the local newspaper.
One afternoon the children were playing in the street just outside the post office. Young Ian,
who is only five years old, found the perfect place to hide. His sister, Janet, had shut her eyes and
was counting up to ten when Ian noticed that the small metal door of the letter box had been left
open. Ian climbed into the letterbox and pulled the door from the inside so hard that it locked.
Soon realizing what he had done, he became very frightened and started crying. Meanwhile,
Janet was looking for him everywhere but could not find him. It was lucky she happened to stop
outside the letter box and hear her brother`s cries. She immediately ran to tell the postman who
hurried out to unlock the metal door. Ian was now free, but he had had such a bad fright that he
could not stop crying. The postman, however, soon found a way of making him laugh again. He
told him that next time he wanted to hide in a letterbox he should remember to stick a stamp on
himself!
1. What did Ian about the letter box?
a) He thought that the postman ought to close it.
b) He was sure it was a very good place to hide.
c) He decided to close the letter box from the inside.
2. What was Janet doing while her brother was trying to hide?
a) She was trying to close the letter box.
b) She was looking for her brother.
c) With her eyes shut, she was waiting for her brother to hide.
3. Why was little Ian frightened?
a) He thought the postman would be angry with him.
b) His sister was going to tell their parents about the incident.
c) He thought he would not be able to come out of the letter box.
4. How was Ian discovered?
a) The postman found him when he wanted to take out letters.
b) His sister heard his voice by a lucky chance.
c) His parents found him with the help of policemen.
5. How did the postman manage to make the child laugh?
a) He started telling funny stories.
b) He compared Ian with a letter without a stamp.
c) He broke the letter box into pieces.

intro: Данный текст “The Absent-Minded Genius ” предназначен для учащихся 9-11 классов. Текст достаточно легкий для восприятия, не смотря на то, что там есть достаточно много фраз и слов, которые учащимся придется поискать в словаре или попробовать понять смысл по контексту текста. Время выполнения примерно 15 минут.

title: The Absent-Minded Genius


extracted_text:
“The dog is fond of chocolate”
After having lived for twenty years in the same district, Albert Hall was forced to move to a
new neighborhood. He surprised his landlord by telling him that he was leaving because he could
not afford to buy any more chocolate.
It all began a year ago when Albert returned home one evening a found a large dog in front of
his gate. He was very fond of animals and as he happened to have a small piece of chocolate in
his pocket, he gave it to the dog. The next day, the dog was there again. Albert called his new
friend “Bingo”. He never found out the dog`s real name, nor who his owner was. However,
Bingo appeared regularly every afternoon and it was quite clear that he preferred chocolate to
bones. He soon grew dissatisfied with small pieces of chocolate and demanded a large bar a day.
If at any time Albert neglected his duty, Bingo got very angry and refused to let him open the
gate. He spent such a large part of his weekly money to keep Bingo supplied with chocolate that
in the end he had to move somewhere else.
1. Why did Albert Hall have to move to a new neighborhood?
a) He hadn’t enough money for chocolate.
b) His neighbors were eating too much chocolate.
c) His landlord didn`t like chocolate.
2. Why did the dog appear in front of Albert`s gate every afternoon?
a) He was fond of Albert.
b) He had nowhere else to go.
c) He liked chocolate.
3. The dog grew dissatisfied because
a) He wanted bones instead of chocolate
b) The chocolate Albert brought wasn`t enough for him
c) Albert stopped bringing chocolate
4. How did Bingo make Albert bring chocolate?
a) He bit Albert.
b) He didn`t allow Albert to go into the house.
c) He began barking and disturbing every day.
5. Why did Albert spend much money?
a) He liked chocolate very much.
b) He bought a lot of chocolate for the dog.
c) He bought a new house.

file_name: “The dog is fond of chocolate”.docx

intro: Данный текст “ “The dog is fond of chocolate” предназначен для учащихся 9-11 классов. Текст достаточно легкий для восприятия, не смотря на то, что там есть достаточно много фраз и слов, которые учащимся придется поискать в словаре или попробовать понять смысл по контексту текста. Время выполнения примерно 15 минут.

title: “The dog is fond of chocolate”


extracted_text:
A Successful Day
It was raining hard, but when Harry went to get an umbrella, he found that out of the five umbrellas they
had at home there was not one he could use. He decided to take all the five umbrellas to an umbrella
maker.
So Harry took them, left them at the umbrellamaker`s, saying that he would call for the umbrellas on
his way home in the evening. When he went to dine in the afternoon, it was still raining. He went to a
nearby restaurant, sat down at a table and had been there only a few minutes when a young woman came
in and sat down at the same table with him. Harry was the first to finish and when he got up he absent
mindedly took her umbrella and started for the door. She called out to him and reminded that he had taken
her umbrella. Harry returned it to her with many apologies.
In the evening he called for his umbrellas, bought a newspaper and got on a tram. The young woman
was in the tram too. She looked at Harry and said: “You`ve had a successful day today, haven`t you?”
1. When Harry went to get an umbrella, he found that
a) All the five umbrellas were not at home
b) He could use all of them
c) He could use none of them
2. What did Harry tell the umbrellamaker?
a) He would visit him on his way home.
b) He was going to phone him in the evening.
c) He would have the umbrellas back in the evening.
3. Why did Harry go to the restaurant?
a) To meet a beautiful lady
b) To see if he could steal an umbrella
c) To have dinner
4. Harry took the lady`s umbrella because
a) He hadn`t got any of his own.
b) He wanted the young woman to speak to him.
c) He thought it was his.
5. Why did the woman think the day was successful for Harry?
a) He had met her again.
b) He had bought a new umbrella.
c) He had managed to get five umbrellas.

file_name: A successful day .docx

intro: Данный текст “A Successful Day” предназначен для учащихся 9-11 классов. Текст достаточно легкий для восприятия, не смотря на то, что там есть достаточно много фраз и слов, которые учащимся придется поискать в словаре или попробовать понять смысл по контексту текста. Время выполнения примерно 15 минут.

title: “A Successful Day”


extracted_text:
The Origin of the Story about Crusoe
In 1712 Defoe met a sailor who had been alone on a desert island. Alexander Selkrik was his name.
After a quarrel with his officer the sailor had been put ashore on an island off the coast of Chile. For more
than four years he had lived alone on that island. At last he was saved by a ship putting in at this island
for water. When the sailor returned to London, his adventures became the talk of the town. Several stories
about him were printed, read and soon forgotten. But Defoe did not forget. Serkrik`s unique experience
captured his imagination.
And Defoe turned to writing the story of shipwrecked man. He chose an Ireland in a different part of the
world for story, and created an imaginary character for his hero, Robinson Crusoe. With his skill of
journalist he was able to make his story seem absolutely true.
The book was a great success. Everybody read it, almost believed it. The story of Robinson Crusoe, an
imaginary character, is known all over the world, while the true story of Selkrik is practically unknown
today.
1. What happened to the sailor after a quarrel with the officer?
a) He was ordered to sail back home.
b) He was let alone on the Ireland.
c) He swam to the shore.
2. When the sailor returned to London
a) His adventures continued in the town.
b) His adventures were talked about.
c) He began to talk much about his adventures
3. What makes us think that Defoe didn`t forget about Selkrik?
a) He began travelling
b) He wanted to listen to stories about shipwrecked men.
c) He started writing a story.
4. For his sorry D. Defoe
a) Gave Selkrik a new name and made him the main character of his story.
b) Decided to meet another shipwrecked man called Robinson Crusoe
c)
Invited a new character.
5. What can you say about Defoe`s story.
a)
b)
c)
It is not truthful at all.
It makes the reader believe it is true.
It is absolutely true.

file_name: the origine of the story abot crusoe.docx

intro: Данный текст “ The Origin of the Story about Crusoe” предназначен для учащихся 9-11 классов. Текст достаточно легкий для восприятия, не смотря на то, что там есть достаточно много фраз и слов, которые учащимся придется поискать в словаре или попробовать понять смысл по контексту текста. Время выполнения примерно 15 минут.

title: The Origin of the Story about Crusoe


extracted_text:
Вариант 1.
Уровень А
1.Слюна человека содержит антибактериальное вещество, которое называется
1. липаза    2. амилаза     3. лизоцим     4. крахмал
2.  Рефлекторная дуга начинается
1 исполнительным органом                                 3.  рецептором
2 чувствительным нейроном                                4.  вставочным нейроном
3.  Как называются клетки, способные вырабатывать антитела?
1.  фагоциты        2.  лимфоциты        3.  эритроциты        4.  Тромбоциты
4.  Большой круг кровообращения начинается:
1.  от левого желудочка     2.  от правого желудочка     3.  от аорты     4.  от правого предсердия
5. Звуковая волна вызывает в первую очередь колебания
1   волосковых клеток                3.  жидкости улитки
2   мембраны улитки                4.  барабанной перепонки
6.  Как называется чрезмерное понижение артериального давления?
1.  гипертония                2.  гипотония                3.  аллергия                4.  аритмия
7.  Из чего состоит средний слой стенки артерий, вен, желудка и кишечника?
1  из гладких мышц                                 3.  из эпителиальной ткани
2  из скелетных мышц                                4.  из соединительной ткани
8.  Какие органы относятся к центральной нервной системе:
1.  нервы, нервные узлы                                 3.  спинной мозг, головной мозг, нервные узлы
2.  спинной мозг, головной мозг                       4.  головной мозг, нервы, нервные узлы
9.  Понятие «анализатор» включает следующие составляющие
1  рецептор, воспринимающий сигнал                         3.  проводящие пути
2   зона коры, где проводится анализ раздражений                4.  все указанные компоненты
10.  Парным органом мочевыделительной системы является
1  мочеточник        2  мочевой пузырь         3.  мочеиспускательный канал  4.  почка

       Уровень В
1. Установите соответствие:
СТРУКТУРЫ       АНАЛИЗАТОРЫ
1. стекловидное тело                                                         А.  слуховой
2. улитка                                                                 Б. пространственный (вестибулярный)
3. колбочки                                                           В.  зрительный
4. палочки
5. наковальня
6. полукружные каналы
Уровень С
Что нужно делать, чтобы сохранить зрение здоровым? Вариант 2.
Уровень А
1.  Сложные углеводы расщепляются в
1.  пищеводе        2.  ротовой полости                3.  печени                4.  желудке, кишечнике
2.  Как называются длинные отростки тел нейронов, покрытые оболочкой из соединительной
ткани и выходящие за пределы головного и спинного мозга?
1. нервы               2. нервные центры                3. нервные узлы                4. гормоны
3.  Что составляет основную часть плазмы?
1.  белки                2.  жиры                3.  углеводы                4.  вода
4. Малый круг кровообращения начинается:
1. от левого желудочка   2.  от правого желудочка    3.  от аорты        4.  от левого предсердия
5.  Структурой глазного яблока, регулирующей количество поступающих в глаз солнечных
лучей, является
1. роговица                2. зрачок                3. хрусталик                        4.  стекловидное тело
6.  Как называются мельчайшие кровеносные сосуды, пронизывающие все органы человека?
1.  вены                2.  артерии                3.  капилляры                 4.  клапаны
7.  Кровь движется от сердца по
1. артериям        2. капиллярам        3. венам        4. лимфатическим сосудам
8.  Как называется ответ организма на раздражение, который осуществляет и контролирует
центральная нервная система?
1.  гормон                2.  Нейрон                3.  Рефлекс                4.  Синапс
9. Наружная часть почки образована
1. корковым слоем         2.  мозговым слоем    3.  почечной лоханкой   4.  сетью капилляров
10.  Секрет желез внутренней секреции непосредственно выделяется:
1.  в полость рта        2.  кровеносные сосуды        3.  органы мишени        4.  во внешнюю среду
Уровень В
 1.Соотнесите название структур глаза и окружающих его органов с их функциями или
расположением в органе .
Название структур глаза
1.
Глазница
2.Слёзные железы
3.Роговица
4.Радужная оболочка
5.Хрусталик
6.СЕтчатка
7.Зрительный нерв
Функция структуры или его расположение в органе
А.увлажнение и защита глаза от бактерий
Б. место расположения глаза
В. Проведение нервного импульса
Г. Прозрачная оболочка
Д. светочувствительная оболочка
Е.. оболочка, придающая глазам цвет
Ж. орган, выполняющий функцию линзы Уровень С
Объясните народную поговорку: «Когда я ем, я глух и нем»
Вариант 3.
Уровень А
1. К какой группе тканей относится кровь и лимфа?
А) соединительная;    Б) нервная;  В) мышечная;                  Г) эпителиальная.
2. Чем образовано серое вещество мозга?
А) отростками чувствительных нейронов;     Б) телами чувствительных нейронов;
В) вставочными нейронами, телами и короткими отростками двигательных нейронов;
Г) длинными отростками двигательных нейронов.
3. Окисление органических веществ, обеспечивающее организм энергией происходит в
А) лёгких;                              Б) печени;    В) крови;        Г) во всех клетках организма.
4. Гипофиз выделяет
А) гормон роста;               Б) тироксин;     В) адреналин;                       Г) инсулин.
5. В состав внутреннего уха входят
А) слуховые косточки;                              Б) улитка;
В) полукружные каналы;                          Г) барабанная перепонка.
7. Из чего образуется лимфа?
А) из артериальной крови                         Б) из венозной крови;
В) из плазмы крови, вышедшей из кровеносного сосуда;
Г) из тканевой жидкости, всосавшейся в лимфатический капилляр.
8. Какое вещество, содержащееся в крови, может присоединять кислород?
А) глюкоза;          Б) адреналин;     В) гемоглобин;              Г) инсулин.
9. В каких сосудах происходит газообмен?
А) в аорте;                 Б) в артериях;     В) в капиллярах;                 Г) в венах.
10. При выдохе воздух из гортани попадает в
А) лёгкие;                   Б) носоглотку;   В) бронхи;                   Г) трахею.
Уровень В.
Установите соответствие
НАПРАВЛЕНИЯ ДВИЖЕНИЯ
КРОВИ
1. вены малого круга
кровообращения
2. вены большого круга
кровообращения
3. артерии малого круга
кровообращения
1.
2.
3.
КРОВЕНОСНЫЕ СОСУДЫ
А.  От сердца
Б.  К сердцу 4.
4. артерии большого круга
кровообращения
Уровень С.
В чем значение крови для организма человека?
Вариант 4.
Уровень А
1. К какой группе тканей относятся костная и хрящевая ткани?
А) соединительная;                                    Б) нервная;
В) мышечная;                                              Г) эпителиальная.
2. Какие железы выполняют одновременно внутри и внешнесекреторную функцию?
А) слюнные и слёзные;                              Б) поджелудочная и половые;
В) гипофиз и щитовидная;                         Г) печень и железы желудка.
3. Чем образовано белое вещество спинного мозга?
А) вставочными нейронами;                     Б) длинными отростками нейронов;
В) телами чувствительных нейронов;      В) рецепторами.
4. Соматическая нервная система управляет
А) работой внутренних органов;               Б) выделением гормонов;
В) перевариванием пищи;                          Г) сокращением мышц конечностей.
5. Зрительная зона коры больших полушарий находится в доле:
А) лобной;                                                    Б) затылочной;
В) теменной;                                                 Г) височной.
6. Какие из перечисленных костей относятся к плоским?
А) большая берцовая;                                  Б) теменная;
В) малая берцовая;                                       Г) плечевая.
7. Антитела выделяются
А) эритроцитами;                                         Б) лимфоцитами;
В) фагоцитами;                                             Г) тромбоцитами.
8. В каких кровеносных сосудах течет венозная кровь?
А) в артериях малого круга;                        Б) в артериях большого круга;
В) в венах малого круга;                              В) в аорте.
9. Преобразование света в нервные импульсы происходит в А) белочной оболочке;                                 Б) роговице;
В) сосудистой оболочке;                              Г) сетчатке.
10. Где венозная кровь превращается в артериальную?
А) в бронхах;                                                 Б) в лёгких;
В) в артериях;                                                Г) в венах.
Уровень В.
Установите соответствие:
СПОСОБ   ПРИОБРЕТЕНИЯ
1. передается по наследству, врожденный;
2. возникает под действием вакцины;
3. приобретается при введении в организм лечебной
сыворотки;
4. формируется после перенесенного заболевания.
Уровень С.
Почему сердце работает всю жизнь, не утомляясь?
Вариант 5.
Уровень А.
1. Жировая клетчатка состоит, преимущественно, из
А) эпителиальной ткани      Б) соединительной ткани
В) мышечной ткани       Г) нервной ткани
2. В костях хранится запас
А) железа     Б) гликогена     В) кальция    Г) хлора
ВИД ИММУНИТЕТА
А. Естественный
Б. Искусственный
3. Трение при движении костей в суставах снижается за счет
А) суставной сумки
Б) отрицательного давления внутри сустава
В) суставной жидкости
Г) связок
4. При вывихе следует
А) наложить шину
Б) наложить горячую грелку и туго забинтовать конечность
В) наложить тугую повязку
Г) растирать конечность
5. Алую окраску артериальной крови придают
А) лейкоциты     Б) эритроциты     В) тромбоциты     Г) плазма крови
6. Пульс 120 ударов в минуту
А) пониженный    Б) нормальный    В) повышенный    Г) чрезмерно высокий
7. При выдохе давление в плевральной полости
А) выше атмосферного    Б) равно атмосферному
В) ниже атмосферного      Г) равно нулю
8. При переваривании жиров образуются А) глюкоза и другие углеводы     Б) углекислый газ и вода
В) жирные кислоты             Г) аминокислоты
9. Масло состоит в основном из
А) белков     Б) жиров   В) углеводов   Г) нуклеиновых кислот
10. Больше всего витамина А содержится в
А) моркови       Б) картошке      В) капусте      Г) горохе
Уровень В.
Выберите 3 правильных ответа.
В1. В производстве гормонов принимают участие следующие органы тела человека:
а) половые железы;
б) слюнные железы;
в) надпочечники;
г) поджелудочная железа;
д) печень
е) толстый кишечник
Уровень  С. Дайте развернутый ответ на вопрос.
С1. Чем отличается артериальное кровотечение от венозного?

file_name: Итоговая контрольная работа по курсу 8 кл.docx

intro: Итоговая контрольная работа по биологии в 8 классе составлена по УМК Пономарёвой И. Н. и содержит 5 вариантов. Контрольная работа состоит из разноуровненных заданий - тест с выбором 1 верного ответа, задания на соответствие или множественный выбор, развёрнутый ответ на вопрос.Контрольная работа по биологии для учеников 8 класса составлена по УМК Пономарёвой И. Н.

title: Итоговая контрольная работа в 8 классе


extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка
Составила: Гарифзянова Е.В
Класс:  5
Тема урока: Интересы. Хобби.
Образовательная цель: формирование развития навыков и
умений иноязычной речевой деятельности: аудирования,
говорения (монологической, диалогической речи), чтения,
письма  Деятельностная цель: Решение познавательных задач
на этапах игры
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Задачи урока
Образовательные:
Способствовать наиболее полному использованию лексики по
теме.
Развивающие:
Развивать навыки коммуникативной компетенции в
сотрудничестве со сверстниками.
Развивать навыки чтения с полным пониманием.
Развивать навыки устного высказывания.
Развивать  лингвистическую компетенцию: сопоставление
языковых явлений в изучаемых и родном языках;
Развивать информационную и социокультурную компетенции.
Воспитательные:
Воспитывать уважение к иноязычной культуре.
Воспитывать стремление к общению в контексте диалога
культур.
Планируемые результаты
1. Предметные:
Формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной
компетенции.
2. Личностные:
Формирование ответственного отношения к учению, готовности к
саморазвитию и самообразованию;
Развитие интереса к иностранному языку.
1. Метапредметные
Регулятивные:
Формирование умений  планирования и регуляции своей
деятельности.
Формирование умения оценивать правильность выполнения
учебной задачи;
Формирование умения взаимодействовать со взрослым и со
сверстниками в учебной деятельности;
Познавательные:
Совершенствование умений  извлекать информацию,
перерабатывать её, анализировать, организовывать.
Развитие широких познавательных интересов и мотивов,
любознательности, творчества. Формирование готовности к принятию и решению учебных и
познавательных задач.
Коммуникативные:
Формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками.
Формирование и развитие умения осознанно использовать речевые
средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения
своих  мыслей.
Формирование умения договариваться, находить общее решение
практической задачи (приходить к компромиссному решению);
Формирование умения формулировать собственное мнение и
позицию, способность аргументировать и координировать её с
позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности.
Формирование способности брать на себя инициативу в
организации совместного действия, а также осуществлять
взаимную помощь по ходу выполнения задания.
Ресурсы:
1. УМК  Вербицкая М.В. "Forward": учебник для 5 класса
общеобразовательных учреждений.
 Раздаточный материал.
 Презентация.
2.
3.
Формы контроля: индивидуальный, групповой
Формы работы: индивидуальная, групповая, парная.
Домашнее задание: составить кроссворд по теме урока из 56
слов. Этап урока, время
Деятельность учителя Примерная речь учителя
Деятельность обучающихся
 1. Организационный
этап урока. (1 мин)
Побуждает учащихся
настроиться на урок.
Приветствует учащихся.
Просит показать
смайлики, описывающие
настроение учащихся.
1. Мотивация  к
учебной деятельности
(1.5 мин)
Просит учащихся выйти
в цент и встать в круг.
Задает вопросы. Игра с
мячом.
 Отвечают на вопросы учителя.
Показывают смайлики.
Ловят мяч и отвечают на вопросы учителя
Good morning, friends!
Nice to see you!
Задает вопрос : "How are you
today?"
You have 3 cards on your desks.
The first means that you are good,
fine. The second means soso, not
very bad. The third means it`s
really bad.
Show me the card and tell how are
you in the beginning of the
lesson?
Well, good of you. Now let`s start
our lesson. Let`s play the game. I
want to know about you. Come to
the blackboard, please. Make a
circle. I`ll ask you questions and
you will choose the answers Yes, I do\ No, I don`t.
 Do you like playing football?
 Do you like dancing?
 Do you like playing computer
games?
Do you like listening to music?
Do you like singing?
Do you like watching TV?
Children, what are we going to
speak today? What is the theme of
our lesson?
Today we are going to the world
of   hobbies.   We   will   talk   about
your   hobbies   and   interests.   You
will learn new words. Сегодня на
уроке   мы   узнаем   какие   хобби
существуют еще.
Well, look at the screen, please.
Repeat new words after me
( слайд 3)
Определяют тему урока. (слайды 1,2)
Повторяют лексику за учителем.
У   каждого   из   вас   есть   своё
любимое   занятие.   Мне   очень
хотелось   узнать,   какое   хобби
Согласно схеме составляют предложения о
своем хобби и увлечениях.
2. Определение
темы урока (1 мин)
Просит учащихся
догадаться о теме урока
3. Постановка
учебной задачи
(1 мин)
Определяет цель и
задачу урока
4.Введение новой
лексики (2 мин)
5.Активизация
лексики в речи
(3 мин)
Организует введение
новой лексики урока.
Отрабатывает
произносительные
навыки.
Организует выполнение
задания, помогает,
проверяет выполнение. есть у каждого из вас. Поэтому
давайте   попробуем   по   схеме
сказать   о   том,
  чем   вы
увлекаетесь. ( слайд 4)
I think that you can easily guess
the hobby. Let’s play the game
“Guess the Hobby”. Работа с
текстами на карточках. Узнать о
каком хобби идёт речь?
(слайд 5)
Captains of the teams! come to the
blackboard. Your task is to match
the names of hobbies with it`s
translation.
At the same time, groups will
work with another task. You have
to make up the word on the topic
"Hobby". Use letters on the desks.
(слайды 67)
Now, let`s play a game" The
interview with a star on the TV
show. The theme is " My hobby".
One of you will be a star and the
other will be a journalist. Firstly,
6. Первый этап
игры. Отработка
лексических единиц.
Работа в группах
( 34 мин)
7. Второй  этап игры
(Конкурс капитанов
команд).
Командная игра (23
мин)
Организует выполнение
задания, помогает,
проверяет выполнение.
Контролирует время
выполнения задания.
Выдает карточки с
заданием, объясняет, что
нужно сделать – угадать
о каком хобби идет
речь. Нужное слово
подчеркнуть.
Организует выполнение
задания, помогает,
проверяет выполнение.
Контролирует время
выполнения задания.
8.Третий этап игры
(Интервью со
звездой на телешоу
" My hobby"
 (56 мин)
Организует выполнение
задания, помогает,
проверяет выполнение.
Контролирует время
выполнения задания.
Работают в группах.Читают тексты,
определяют название хобби.
Капитаны команд соединяют слова из
правой и левой колонок. Зачитывают
полученные ответы.
Группы составляют слово из букв  по теме
"Хобби"
Работают с диалогом в группах. По два
лучших представителя из каждой команды
разыгрывают интервью со звездой. 9. Заключительный
этап игры ( Конкурс
"Постеры")
 (2 мин)
Помогает в выполнении
задания.
you have to work in group. And
then, the best representatives of
teams will act the dialogue. I `ll
choose the heroes myself.
(слайд 8)
Well, all of you help me to make a
poster "My hobby". Come to the
blackboard and stick your pictures
to it. (На столах лежат картинки
с   изображением   различных
видов хобби. Каждый учащийся
выбирает свое любимое хобби и
прикрепляет   его   на   ватман).
( слайд9)
Каждый участник группы выбирает
картинки с его любимым увлечением и
прикрепляют картинки к плакату "My
hobby"
10. Защита постера.
Закрепление
лексики в
монологической
речи. ( 1 мин)
11. Рефлексия
(1 мин)
Организует выполнение
задания, помогает,
проверяет выполнение.
Контролирует время
выполнения задания.
Проводит рефлексию
урока.
In conclusion,  I ask you to make
up a story about your hobby. Look
at the screen. Use the plan.
( слайд 10)
Учащиеся составляют рассказ о своем
хобби с опорой на план. Ответы
заслушиваются.
Children, you worked really hard.
Good job! Did you like our
lesson? I ask you to appreciate me
and my work. Please, put smileys
in my box.
Учащиеся оценивают урок и работу
учителя.

file_name: технологическая карта урока.doc

intro:
Планируемые результаты
1.	Предметные:
Формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции.
2.	Личностные:
Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;
Развитие интереса к иностранному языку.
1.	Метапредметные
Регулятивные:
Формирование умений  планирования и регуляции своей деятельности.
Формирование умения оценивать правильность выполнения учебной задачи;
Формирование умения взаимодействовать со взрослым и со сверстниками в учебной деятельности;
Познавательные:
Совершенствование умений  извлекать информацию, перерабатывать её, анализировать, организовывать.
Развитие широких познавательных интересов и мотивов, любознательности, творчества.
Формирование готовности к принятию и решению учебных и познавательных задач.Технологическая карта открытого урока по английскому языку в 5 классе по теме " Хобби.Интересы" УМК Вербицкая М.В.

title: Технологическая карта открытого урока английского языка в 5 классе на тему"Интересы.Хобби"


extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Свердловской области
«Камышловский педагогический колледж»
Сборник игр с правилами,  направленных на адаптацию детей
младшего дошкольного возраста к дошкольной образовательной
организации
1 Камышлов, 2018
Сборник игр с правилами,  направленных на адаптацию детей младшего дошкольного
возраста   к   дошкольной   образовательной   организации/   сост.   А.А.Милосердова.   Камышлов:
ГБОУ
СПО

«Камышловский педагогический колледж», 2018.
Рецензент: Марьина Е. В. преподаватель педагогических дисциплин
Сборник   содержит   задания,   игры,   направленные   на   адаптацию   детей   младшего
дошкольного возраста к дошкольной образовательной организации. Сборник игр с правилами,
может быть рекомендован  для детей первой и второй группы раннего возраста.
2 Оглавление
Пояснительная записка
Оглавление
Раздел I. Игры с правилами, направленные на снятие психоэмоционального
напряжения (релаксационные игры
Раздел II. Игры с правилами, направленные на освоение окружающей среды
ребенком
Раздел III. ).  Игры с правилами, направленные на создание эмоционально
благоприятной атмосферы в группе, сближение детей друг с другом и с
воспитателем, формирование доверительных отношений
Раздел IV.Игры с правилами, направленные на снижение агрессивности и
ослабления негативных эмоций.
Список литературы
3
4
7
14
20
26
30
3 Пояснительная записка
Сборник игр с правилами,  направленных на адаптацию детей младшего дошкольного
возраста   к   дошкольной   образовательной   организации   составлен   с   учетом   Федерального
образовательного
государственного

стандарта Дошкольного образования, ориентирующих на то, что необходима целенаправленная
организация жизни младшего дошкольника в дошкольной организации, которая приводила бы
к   адекватному,   безболезненному   привыканию   ребенка   к   новым   условиям,   позволяла   бы
формировать положительное отношение к детскому саду, навыки общения, прежде всего со
сверстниками.
При поступлении в дошкольную образовательную организацию, все дети переживают
в  адаптационный период,  стресс.
Основная задача игр с правилами,   в этот период – формирование эмоционального
контакта, доверительное отношение детей к воспитателю.
Эмоциональное общение возникает на основе совместных действий, сопровождаемых
улыбкой, ласковой интонацией, проявлением заботы к каждому малышу.
Первые игры должны быть фронтальными, чтобы ни один ребёнок не чувствовал себя
обделённым вниманием. Игры выбираются с учётом возрастных возможностей детей, фазами
адаптации,  местом проведения.
Следует помнить, что во время игры нельзя ребенка ругать и критиковать за ошибки,
надо лишь корректно указывать на них и не жалеть похвалы за каждое правильное действие.
Цель сборника: позволяет воспитателю подобрать игру с правилами, направленную на
адаптацию детей младшего дошкольного возраста к дошкольной образовательной организации,
в зависимости от фазы адаптации.
Задачи:
1)   Подбор   игр   с   правилами,   направленных   на   адаптацию   детей   младшего
дошкольного возраста к дошкольной образовательной организации.
4 2) Систематизация игр с правилами, по разделам сборника.
3)   Оформление   сборника   игр   с   правилами,   направленных   на   адаптацию   детей
младшего дошкольного возраста к дошкольной образовательной организации.
Игры в сборнике систематизированы по группам:
1   группа   –   игры   с   правилами,   направленные   на   снятие   психоэмоционального
напряжения (релаксационные игры).
2 группа – игры с правилами, направленные на освоение окружающей среды ребенком
3 группа  игры с правилами, направленные на создание эмоционально благоприятной
атмосферы   в   группе,   сближение   детей   друг   с   другом   и   с   воспитателем,   формирование
доверительных отношений.
4 группа  игры с правилами, направленные на снижение агрессивности и ослабления
негативных эмоций.
Каждая группа игр с правилами, соответствует  фазам адаптации детей младшего
дошкольного возраста к дошкольной образовательной организации. Петровская. Л. А выделяет
четыре фазы адаптации детей раннего возраста:
Острая   фаза   –   сопровождается   разнообразными   колебаниями   в   соматическом
состоянии   и   психическом   статусе,   что   приводит   к   снижению   веса,   более   частым
респираторным   заболеваниям,   нарушению   сна,   снижению   аппетита,   регрессу   в   речевом
развитии; фаза длится в среднем один месяц.
Подострая   фаза   –   характеризуется   адекватным   поведением   ребенка,   то   есть   все
сдвиги уменьшаются и регистрируются лишь по отдельным параметрам, на фоне замедленного
темпа развития, особенно психического, по сравнению со средневозрастными нормами; фаза
длится 3 – 5 месяцев.
Фаза компенсации – характеризуется ускорением темпа развития, и дети к концу
учебного года преодолевают указанную выше задержку в развитии.
Фаза   дезадаптации      частичная   или   полная   утрата   человеком   способности
приспосабливаться к условиям социальной среды.
Рекомендации организации и проведения игр:
5 









Добровольность участия в игре. Заставляя, мы  можем вызвать в малыше чувство
протеста, негативизма, а в этом случае эффекта от игры ожидать не  стоит.
Взрослый  должен  стать непосредственным  участником игры. Своими  действиями,
эмоциональным общением с детьми он вовлекает их в игровую деятельность, делает
ее важной и значимой для них. В то же время взрослый организовывает и направляет
игру.
Первые   игры   должны   проводиться   таким   образом,   чтобы   ни   один   ребенок   не
чувствовал себя обделенным вниманием.
Выбрав две или три игры, постепенно заменяем их новыми. Наиболее понравившиеся
игры оставляем в репертуаре.
Выбор игры основывается в зависимости от поставленной задачи воспитателем, для
решения той или иной проблемы.
Игры   можно   проводить   как   во   время   занятия,   так   и   в   период   самостоятельной
деятельности детей.
Игры должны многократно повторяться, т. к. это является необходимым условием
развивающего   эффекта.   Систематически   участвуя   в   той   или   иной   игре,   дети
начинают понимать ее содержание, лучше выполнять условия, которые создают игры
для освоения и применения нового опыта.
Групповые   игры   проводятся   один   раз   в   день,   индивидуальные   игры   следует
проводить одиндва раза в день.
Игры проводятся в течение 10 минут.
Никогда не принуждайте детей! Попытайтесь разобраться в причинах отказа, если
возможно, ликвидируйте их (например, изменив задание) или поменяйте игру.
6 Раздел I.  Игры с правилами, направленные на снятие
психоэмоционального напряжения (релаксационные игры).
7 Цель: Создание условий для, благоприятного прохождение периода острой
фазы   адаптации   детей   младшего   дошкольного   возраста   –
 снятие
психоэмоционального напряжения (релаксационные игры).
Игра «Дождь»
Цель:  снятие   психоэмоционального   напряжения   детей   младшего   дошкольного
возраста.
Ход игры
  Данную игру можно проводить индивидуально каждому ребенку и с подгруппой
детей.   Дети   встают   или   садятся   друг   за   другом   «Паровозиком»   и   выполняют   следующие
движения.
Дождь! Дождь! Надо нам расходиться по домам
(хлопаем ладонями по спине)
Гром! Гром! Как из пушек, нынче праздник у лягушек
(поколачивание кулачками)
Град! Град! Сыплет град! Все под крышами сидят.
8 (постукивание пальчиками)
Только мой братишка в луже
(поглаживание спины ладошками)
Ловит рыбу нам на ужин.
   Дети поворачиваются на 180 градусов и делают массаж еще раз.
Игра «Лягушата»
Цель:  снятие   психоэмоционального   напряжения   детей   младшего   дошкольного
возраста.
Ход игры
Выполнять движения, соответствующие тексту.
Лягушата встали, потянулись
И друг другу улыбнулись.
Выгибают спинки, Спинкитростинки.
Ножками затопали.
Ручками захлопали.
Постучим ладошкой
По ручкам немножко.
А потом, потом, потом
Грудку мы чутьчуть побьем.
Хлопхлоп тут и там,
И немного по бокам.
Хлопают ладошки
Нас уже по ножкам.
Погладили ладошки
И ручки, и ножки.
Лягушата скажут: «Ква!
Прыгать весело, друзья!»
Игра «Расскажи стихи руками»
9 Цель:  снятие   психоэмоционального   напряжения   детей   младшего   дошкольного
возраста.
Ход игры
Эта   игра   позволяет   детям   раскрепоститься,   почувствовать   себя   уверенными,
Сначала воспитатель читает стихотворение, затем читает еще раз и одновременно выполняет
движения,   потом   воспитатель   еще   раз   читает   стихотворение   и   показывает   его   вместе   с
ребятами:
Зайка
Заиньказайка, (Дети прыгают, поджав руки, имитируя зайку)
Маленький зайка, (Садятся на корточки)
Длинные ушки (Приставляют ладошки к голове)
Быстрые ножки (встают, топают ногами)
Заиньказайка, маленький зайка (Обхватывают себя руками, изображая страх)
Деток боишься, зайкатрусишка.
Мишка
Мишка, мишка косолапый, (Идут переваливаясь)
Мишка по лесу идет,
мишка хочет сладких ягод (огладить себя по животу)
Да никак их не найдет (Развести руки в стороны)
Вдруг увидел много ягод и тихонько зарычал.
Подошли к мишутке детки, (По маршировать)
Мишка громко зарыдал. (Кулачками потереть глаза).
Далее   приводятся   просто   тексты   стихотворений,   движения   придумываются
вместе с детьми.
Столяры
Мы пилим, пилим доску, с утра у нас дела.
Стальные зубы остры – легко идет пила.
Вжиквжик, вжиквжик.
Бежит, бежит послушно рубанок вдоль доски,
И беленькие стружки свернулись в завитки.
Шухшух, шухшух.
10 А нука веселее ударим молотком,
Покрепче, попроворнее мы гвоздики забьем.
Туктук, туктук.
Зарядка
Скачет лягушонок, квакваква,
Плавает утенок, крякрякря.
Все вокруг стараются, спортом занимаются!
Быстрая синица, тюрлюлю
В воздухе резвится, тюрлюлю.
Все вокруг стараются, спортом занимаются!
Прыгает козленок, мемеме,
А за ним ягненок, бебебе.
Все вокруг стараются, спортом занимаются!
Вот мы на зарядке, раздватри,
Утром на  площадке, раздватри
Видите, стараемся, спортом занимаемся!
Игра «Овощи отдыхают»
Цель:  снятие   психоэмоционального   напряжения   детей   младшего   дошкольного
возраста.
Ход игры
Выполнять движения, соответствующие тексту.
Устали овощи, сели отдыхать.
Отдувается капуста: «Ах! Ах!»
Обмахивать лицо ладошками.
Морковка: «Эх! Эх!»
Хлопать по коленям.
Горох: «О – хо  хох!»
Легко ударять пальчиками по коленям.
Огурец: «Ух! Ух!»
Хлопать в ладоши.
11 Игра «Звери и птицы спят»
Цель:  снятие   психоэмоционального   напряжения   детей   младшего   дошкольного
возраста.
Ход игры
Обошел Медведь весь лес
И в берлогу спать залез.
Лапу в пасть засунул он
И увидел сладкий сон.
Дети ложатся на спину на ковер и закрывают глаза.
Дети на спину легли
И, как и Мишка, видят сны.
(Звучит фонограмма колыбельной.)
Тише, тише, не шумите,
Наших деток не будите!
Звучание меняется, дети слышат пение птиц (звучит фонограмма или пьеса «Все
птички в гости к нам»).
Птички станут щебетать,
Будем глазки открывать,
Просыпаться и вставать.
Дети открывают глаза, встают с ковра.
Игра «Чудесные камешки»
Цель:  снятие   психоэмоционального   напряжения   детей   младшего   дошкольного
возраста.
Оборудование: камешки.
Ход игры.
12 Раздайте детям по два камешка и пригласите ими поиграть: постучать камешками
друг о друга; постучать своими камешками о камешки других детей и т. д. Потом вы сами
включаетесь в игру, весело постукивая по камешкам детей и припевая.
Игра «Кто в кулачке»
Цель:  снятие   психоэмоционального   напряжения   детей   младшего   дошкольного
возраста.
Ход игры
Воспитатель   раскрывает   кисти   рук   и   шевелит   пальцами.   Затем   плотно   сжимает
кулаки   таким   образом,   чтобы   большие   пальцы   оказались   внутри.   Показывает   ребенку
несколько раз и просит его повторить. Возможно придется помочь ему убрать большой палец в
кулак. Читает стишок и вместе с ребенком выполняет движения.
Кто залез ко мне в кулачок?
Это, может быть, сверчок? (Сжать пальцы в кулак)
Нука, нука, вылезай!
 Это пальчик? Айайай! (выставить вперед большой палец)
Игра «Руки»
Цель:  снятие   психоэмоционального   напряжения   детей   младшего   дошкольного
возраста.
Ход игры
Выполняя движения, воспитатель просит ребенка повторять их. Взрослый опускает
пальцы вниз и шевелит ими – это «струи дождя». Складывает пальцы каждой руки колечком и
прикладывает к глазам, изображая бинокль. Рисует пальцем – «кисточкой» кружки на щеках
ребенка, проводит сверху вниз линию по его носу и делает пятнышко на подбородке. Стучит
кулаком   о   кулак,   хлопает   в   ладоши.   Чередуя   такие   действия,   воспитатель   создает
определенную последовательность звуков, например: стукхлоп, стукстукхлоп, стукхлоп
хлоп и т. п.
Игра «Мы топаем ногами»
13 Цель:  снятие   психоэмоционального   напряжения   детей   младшего   дошкольного
возраста.
Ход игры
Играющие стают в круг на таком расстоянии друг от друга, чтобы при движении не
задевать друг друга. Воспитатель вместе с детьми произносит текст медленно с расстановкой,
давая им возможность сделать то, о чем говорится в стихотворении:
Мы топаем ногами,
Мы хлопаем руками,
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем,
Мы руки подаем. (дети берутся за руки, образуя круг)
Мы бегаем кругом.
Через   некоторое   время   воспитатель   говорит   «Стой».   Все   останавливаются.   Игра
повторяется.
Игра «Мышки и мишки»
Цель:  снятие   психоэмоционального   напряжения   детей   младшего   дошкольного
возраста.
Ход игры
Все дети стоят в кругу. Воспитатель показывает ребятам, как рычит медведь (Ээ ) и как
пищит мышка («Пипи»). По команде воспитателя «Медведь» дети ходят по комнате и рычат:
«Ээ». По сигналу «Мышка» дети приседают и пищат: «Пипи».
14 Раздел II. Игры с правилами, направленные на освоение
окружающей среды ребенком
15 Цель: Создание условий для активного привыкания к окружающей среде в
детском   саду   (помещения   детского   сада,   сотрудников,   режиму   дня)   в   период
прохождения подострой фазы адаптации.
Под   окружающей   средой   в   данном   случае   подразумевается   помещение   группы
(игровая,   спальная,   умывальная   и   др.   комнаты),   помещение   детского   сада   (медицинский
кабинет, музыкальный зал, спортивный зал и прочее), взрослые, работающие в саду (медсестра,
повар, узкие специалисты и др.)
    Начинать   надо   с   группы.   Показав   детям   все   уголки   группы,   рассказав   об   их
назначении, правилах поведения в различных помещениях группы.
Игра «Найди игрушку»
Цель: освоение окружающей среды ребенком младшего дошкольного возраста.
Оборудование: игрушка.
Ход игры
Ведущий прячет небольшую игрушку в группе, в одном из ее помещений, после чего
предлагает остальным найти ее. Сначала ее найти не так сложно, например:
«Игрушка лежит на подоконнике в приемной (раздевалке). Затем сложнее: «Игрушка
лежит в спальной комнате, под подушкой на Надиной кровати».
   После того, как игрушка найдена, надо сказать, что она там делала (собиралась на
прогулку, спала и т. д.)

  Позже   можно   загадывать   местоположение   игрушки   иначе:   через   функцию
помещения («Моет посуду»), через ее действия («Лежит тихо, закрыв глаза») и т. д.
  Освоив группу можно переходить к более тесному знакомству с детским садом и с
его   работниками.   Начинать   лучше   с   экскурсий   по   саду   (целесообразней   организовывать
16 тематические экскурсии: на кухню, в медицинский кабинет и т. д.), знакомиться с людьми,
работающими там.
Игра «Чьи вещи»
Цель: закрепить детям младшего дошкольного возраста, имена работников детского
сада.
Оборудование: атрибуты различных профессий (градусник, половник, гармошка или
др. музыкальный инструмент и т. д.).
Ход игры
Для   этого   необходимо   заготовить   атрибуты   различных   профессий   (градусник,
половник, гармошка или др. музыкальный инструмент и т. д.). Воспитатель говорит, что к ним
в группу приходили разные люди и все они забыли какуюнибудь свою вещь. И просит ребят
помочь разобраться – сам он не помнит, где чье.
Игра «Как пройти»
Цель:  помочь детям  младшего дошкольного возраста  ориентироваться  в детском
саду, правильно находить то или иное помещение.
Оборудование: игрушка Степашка.
Ход игры
  Воспитатель говорит, что у зайчика Степашки заболели ушки. Что ему надо делать?
– Пойти к врачу. Но Степашка не знает где находится медицинский кабинет, надо ему помочь.
Трем   –четырем   детям   предлагается   «проводить»   Степашку   к   врачу   (медработники
предупреждаются о предстоящем визите заранее). Воспитатель комментирует весь путь до
кабинета (сначала выйдем из группы, затем спустимся по лесенке, потом пройдем по коридору
и   дойдем   до   медицинского   кабинета)   и   обратно.   Можно   ориентироваться   на   какие,   то
предметные   признаки:   спустимся   по   лесенке   и   сразу   же   после   нарисованного   зайчика
свернуть…. Вылеченный Степашка благодарит детей за помощь и передает от врача пожелание
не болеть и витаминки для всех детей.
17 Примерно так же можно «постирать» платьице для куклы кати, взять интересную
книгу или игру у методиста.
Игра «Прячем мишку»
Цель: освоение окружающей среды ребенком младшего дошкольного возраста.
Оборудование: игрушка.
Ход игры
Воспитатель прячет знакомую детям игрушку так, чтобы она немного была видна.
Говоря: «Где мишка?», ищет его вместе с детьми. После того как игрушка будет найдена,
воспитатель   проговаривает   место,   где   была   спрятана   игрушка,   например:   «Наш   мишка
спрятался   на   полочке,   где     стоят   все   машинки»,   или   «мишка   спрятался   в   корзинке   для
мячиков».
Игра «Собираем игрушки»
Цель: освоение окружающей среды ребенком младшего дошкольного возраста.
Оборудование: игрушки.
Ход игры
Пригласите ребенка помочь вам собрать разбросанные игрушки, в которые он играл.
Сядьте рядом с малышом, дайте в руки игрушку и вместе с ним положите ее на место. Затем
дайте   другую   игрушку   и   попросите   самостоятельно   положить   ее   на   место.   Пока   вы
складываете   игрушки   напевайте   чтонибудь   вроде:   «Мы   игрушки   собираем,   мы   игрушки
собираем! Траляля, траляля, их на место убираем». Или:

Всем игрушкам спать пора
Уберем их на места
Утром рано мы проснемся
И игрушкам улыбнемся.

А теперь за дело дружно,
Убирать игрушки нужно!
Мигом мы взялись за дело –
И работа закипела!
18 
Ну, теперь за дело дружно
Убирать игрушки нужно,
Убирать и не ломать,
Завтра будем вновь играть!
Игра «Устроим кукле комнату»
Цель:  способствовать   освоению   детьми  младшего   дошкольного   возраста
пространственных ориентировок.
Оборудование: кукла Катя, кукольный домик с предметами мебели.
Ход игры
Воспитатель сообщает детям радостную весть о том, что кукла Катя переезжает
на   новую   квартиру   и   приглашает   всех   на   новоселье,   воспитатель   показывает     детям
предметы кукольной мебели (побуждает детей к проговариванию слов) и спрашивает, где в
нашей группе находится этот предмет мебели.
Игра «Собираем «сокровища»»
Цель:   способствовать  освоению   детьми  младшего   дошкольного   возраста
пространственных ориентировок.
Оборудование: корзина.
Ход игры
Воспитатель собирает вместе с детьми «сокровища» (предмет из ванной комнаты,
предмет из спальной комнаты и т.д.) и складывает их в корзину с пояснение в какой комнате
он взял данный предмет. Выясняет какие «сокровища» вызывают у детей наибольший интерес.
Затем называет какоелибо «сокровище» и просит достать его из корзины и спрашивает детей,
в какой комнате находился данный предмет.
Игра «Солнечные зайчики в комнате»
Цель:
способствовать   освоению   детьми  младшего   дошкольного   возраста
пространственных ориентировок.
Оборудование: маленькое зеркальце.
19 Ход игры
Воспитатель зеркалом пускает солнечных зайчиков и говорит при этом:
Солнечные зайчики
Играют на стене.
Помани их пальчиком,
Пусть бегут к тебе.
Воспитатель останавливает «солнечного зайчика», на определенном предмете в
комнате, дети говорят, где находится «солнечный зайчик».
Игра «Я могу помочь»
Цель:  способствовать   освоению   детьми  младшего   дошкольного   возраста
пространственных ориентировок.
Ход игры
Игра направлена индивидуальное общение с ребенком.
Воспитатель предлагает малышу вместе выполнить какуюнибудь простую работу
в группе. Воспитатель ведет ребенка в комнату, в которой ребенок плохо ориентируется.
  Например:  Воспитатель   предлагает   ребенку   в   спальной   комнате   помочь
заправить кроватки.
Игра «Веселое путешествие»
Цель:   способствовать  освоению   детьми  младшего   дошкольного   возраста
пространственных ориентировок
Оборудование: карта путешествия (На карте изображен маршрут по группе)
Ход игры
Воспитатель рассказывает детям, что неожиданно нашла на столе карту путешествия,
предлагает детям отправиться всем вместе в путешествие. Дети строятся в колонну, друг за
другом   имитирую   гусеницу,   и   следуют   за   воспитателем.   Воспитатель   останавливается   в
каждой комнате группы и объясняет детям предназначение данной комнаты.
20 21 Раздел III. Игры с правилами, направленные на создание
эмоционально благоприятной атмосферы в группе, сближение
детей друг с другом и с воспитателем, формирование
доверительных отношений.
Цель:   Создание   эмоционально   благоприятной   атмосферы   в   группе,
формирование доверительных отношений, в период прохождения фазы компенсации.
Игра «Полянка настроения»
Цель:
 настрой   на   позитивное   сотрудничество,   создание   положительного
эмоционального фона детей младшего дошкольного возраста.
Оборудование:  плетеная  салфетка,   разноцветные   ленточки,   шнурочки,   бумажные
салфетки, лепестки роз.
22 Ход игры.
Используя   плетеную   салфетку,   разноцветные   ленточки,   шнурочки,   бумажные
салфетки,   лепестки   роз,   мы   создадим   поляну   настроения.   Обычно   ребенок   видит   дома
следующую картину: мама моет посуду, варит кашку, а папа работает за компьютером или
смотрит телевизор. Все взрослые заняты своими делами. И вдруг на глазах у ребенка и при его
участии   происходит   превращение:   вместо   скучной   серой   салфетки   появляется   «красота».
Помимо   этого,   продевание   шнурка   сквозь   отверстие   в   салфетке   способствует   развитию
мелкой   моторики   малыша   —   его   пальчики   становятся   более   ловкими,   пробуждается
творческое воображение.
Игра «Легкое перышко»
Цель: снятие эмоционального напряжения детей младшего дошкольного возраста.
Оборудование:  корзинка,   два   разноцветных   пера   соединенные   нитью,   прозрачная
коробка, цветной шнур.
Ход игры.
В   корзиночке   есть   два   разноцветных   пера,   соединенные   нитью,   а   в   прозрачной
коробке — цветной шнур. Повесим ниточку с перьями на шнур, сделаем глубокий вдох и
медленный долгий  выдох так, чтобы  наши  перья  колыхались  в воздухе. Вдох  возбуждает,
мобилизует, усиливает мышечное напряжение; выдох успокаивает, рассеивает отрицательные
эмоции, способствует расслаблению мышц.
Игра «Разговор с игрушкой»
Цель: обучение способу выражения своего эмоционального состояния, переживаний
детей младшего дошкольного возраста.
Оборудование: перчаточные игрушки.
Ход игры.
Педагог надевает на руку перчаточную игрушку. На руке ребенка тоже игрушка. Вы
прикасаетесь к ней, можете погладить и пощекотать, при этом спрашиваете, «почему мой…
грустный, у него мокрые глазки; с кем он дружит в детском саду, как зовут его друзей, в какие
игры они играют» и т. д. Побеседуйте друг с другом, поздоровайтесь пальчиками. Используя
23 образ игрушки, перенося на него свои переживания и настроения, ребенок расскажет вам, что
же его тревожит, поделится тем, что трудно высказать без специальной поддержки.
Игра «Иди ко мне!»
Цель:  Установить   контакт   с   ребёнком,   снять   эмоциональное   напряжение  детей
младшего дошкольного возраста.
Оборудование: игрушка.
Ход игры.
Взрослый берет игрушку, отходит от ребенка на несколько шагов и манит его к себе,
ласково приговаривая: «Иди ко мне, мой хороший!». Когда ребенок подходит, воспитатель его
обнимает: «Ах, какой ко мне хороший Коля пришел!» Игра повторяется.
Игра «Хоровод»
Цель:   Формирование доверительных отношений с воспитателем  детей младшего
дошкольного возраста.
Ход игры
Воспитатель держит ребенка за руки и ходит по кругу, приговаривая:
Вокруг розовых кустов,
Среди травок и цветов
Кружи, кружим хоровод.
До того мы закружились,
Что на землю повалились.
БУХ!
При произнесении последней фразы оба «падают» на землю.
Вариант игры:
Вокруг розовых кустов,
Среди травок и цветов,
Водим, водим хоровод.
Как заканчиваем круг,
Дружно прыгаем мы вдруг
Взрослый и ребенок вместе подпрыгивают.
24 Игра «Покружимся»
Цель:  сближение   детей   младшего   дошкольного   возраста   друг   с   другом   и   с
воспитателем.
Оборудование: мишка.
Ход игры
Воспитатель берет мишку, крепко прижимает его к себе и кружится с ним. Дает
другого мишку малышу и просит так же покружиться, прижимая к себе мишку.
Затем взрослый читает стишок и действует в соответствии с его содержанием. Дети
вслед за ним выполняют движения.
Я кружусь, кружусь, кружусь,
А потом остановлюсь.
Быстробыстро покружусь,
Тихотихо покружусь,
Я кружусь, кружусь, кружусь
И на землю повалюсь!
Игра «Собачка»
Цель:  знакомство   детей   младшего   дошкольного   возраста   друг   с   другом   и   с
воспитателем.
Оборудование: собачка.
Ход игры
Воспитатель держит в руках собачку и говорит:
Гавгав! Кто там?
Это песик в гости к нам.
Я собачку ставлю на пол.
Дай собачка Пете лапу!
Затем подходит с собачкой к ребенку, имя которого названо, предлагает взять ее за
лапу и поздороваться. При повторении игры воспитатель называет имя другого ребенка.
25 Игра «Секрет»
Цель:  сближение   детей  младшего   дошкольного   возрастадруг   с   другом   и   с
воспитателем.
Оборудование:  сундучок   или   шкатулка,   привлекательный   бросовый   материал
(фантики, крупные пуговицы, старые часы и т.д.).
Ход игры
Всем участникам ведущий раздает по «секрету» из красивого сундучка или шкатулки
различный, привлекательный бросовый материал (фантики, крупные пуговицы, старые часы и
т.д.). Кладет в ладошку и зажимает в кулачок. Участники ходят по помещению.  Воспитатель
помогает любопытным  детям  совершить обмен, следит за обменом, помогает более робким
найти   общий   язык   с   каждым   участником.     По   окончании   игры   маленькие   «секретики»
остаются в подарок детям.
Игра «Чей голосок?»
Цель:  формирование   доверительных   отношений   с   воспитателем   детей  младшего
дошкольного возраста.
Ход игры
Дети садятся полукругом, ведущий – впереди всех спиной к играющим. Ктонибудь
из детей окликает ведущего по имени. Ведущий называет того, чей голос он услышал. Сначала
дети окликают ведущего обычным голосом, со временем, когда они хорошо узнают друг друга,
можно специально изменять интонацию, высоту голоса для затруднения узнавания.
Игра «Под зонтом»
Цель:  сближение   детей  младшего   дошкольного   возраста  друг   с   другом   и   с
воспитателем.
Оборудование: зонт.
Ход игры
Взрослый показывает детям яркий зонт. «Ой, кажется, дождик капает (вытягивает
руку, проверяет, идет ли дождь). Дождь пошел. Надо скорее зонтик открыть, своих ребяток
спрятать от дождя. Зонтик открывайся быстрее! Открылся! Скорее, скорее, бегите все ко мне
26 под зонт! Всех спрячу: и Петю, и Олю (называет каждого ребенка по имени). Вот как хорошо.
Все ребятки спрятались под зонт! Все, дождик кончился. Можно теперь побегать по лужам.
Побегали? Ой, кажется, опять дождик начинается. Скорее прячьтесь ко мне под зонтик!» Игра
повторяется 23 раза.
27 Раздел IV.Игры с правилами, направленные на снижение агрессивности и
ослабления негативных эмоций.
28 Цель:
Снижение агрессивности и ослабления негативных эмоций детей раннего дошкольного
возраста в период прохождения фазы дезадаптации.
Игра «Король Боровик не в духе»
Цель:  снижение   агрессивности   и   ослабление   негативных   эмоций   детей   младшего
дошкольного возраста.
Ход игры
Шел король Боровик,
Через лес напрямик,
Он грозил кулаком
И стучал каблуком
Был Король Боровик не в духе
Короля покусали мухи.
(ребенок исполняет действия, согласно тексту)
Игра «По кочкам»
29 Цель:  снижение   агрессивности   и   ослабление   негативных   эмоций   детей   младшего
дошкольного возраста.
Оборудование: мягкие модули.
Ход игры
Мягкие модули раскладывают по полу  на расстояние, которое можно преодолеть в
прыжке   с   усилием.   Играющие   –   лягушки,   живущие   на   болоте.   Вместе   на   одной   кочке
капризным   лягушкам   тесно.   Они   запрыгивают   на   кочки   соседей   и   квакают:   «Ква!   Ква!
Подвинься!». Взрослый совершает все те же действия, что и дети, помогая им, и направляя их.
Игра «Покатаемся на лошадке»
Цель:  снижение   агрессивности   и   ослабление   негативных   эмоций   детей   младшего
дошкольного возраста.
Оборудование: лошадка качалка.
Ход игры
  Воспитатель   сажает   ребенка   на   лошадкукачалку   (если   нет,   можно   посадить   на
колени) и говорит: «Маша едет на лошадке, (произносит тихим голосом: ннонно)». Ребенок
повторяет тихо: ннонно. Взрослый: «Чтобы лошадка бежала быстрее, громко скажи ей: «нно
нно, беги, лошадка!» (сильнее раскачивает ребенка).
Игра «Дунь»
Цель:  снижение   агрессивности   и   ослабление   негативных   эмоций   детей   младшего
дошкольного возраста.
Оборудование: воздушный шарик, соломинка, лист бумаги.
Ход игры
Воспитатель дует на маленький воздушный шарик через соломинку, заставляя его
перемещаться по комнате. Дует на все пальцы, затем на каждый отдельно. Сдувает листочек с
ладони ребенка. Ребенок повторяет действия взрослого.
Игра «Сороконожка»
Цель:  снижение   агрессивности   и   ослабление   негативных   эмоций   детей   младшего
дошкольного возраста.
30 Ход игры.
Дети, стоя на коленях и держась за талию друг друга, передвигаются по комнате. По
команде: «ворона»  все дети сворачиваются клубочком и не шевелятся
Игра «Хищники»
Цель: снижение  агрессивности и ослабление негативных эмоций детей младшего
дошкольного возраста.
Ход игры
Дети выбирают для себя какой – либо образ хищника (тигра, льва, волка, рыси и т.д.),
располагаются друг от друга на безопасном расстоянии. Хищники демонстрируют друг другу
свою храбрость и силу. Показав свои возможности, хищники успокаиваются, уважая силу и
достоинство каждого.
Игра «Еж»
Цель:  снижение   агрессивности   и   ослабление   негативных   эмоций   детей   младшего
дошкольного возраста.
Ход игры
 Дети превращаются в ежей, которые приготовились встретить опасность, защищаются
иголками,   сильносильно   сжимаясь   в   клубочек.   Но   когда   все   неприятели   разбегутся,   ежи
остаются в кругу друзей. Медленно они вытягиваться, и греются на солнышке.
Игра «Коврик злости»
Цель:  снижение   агрессивности   и   ослабление   негативных   эмоций   детей   младшего
дошкольного возраста.
Оборудование:
 «коврик   злости»   (обычный   маленький   коврик   с   шероховатой
поверхностью)
Ход игры
В специально отведенном уголке лежит «коврик злости». Если воспитатель ведет, что
ребенок пришел в детский сад агрессивно настроенным к окружающим или потерял контроль над
31 своими   действиями,  предлагает  ему   посетить  волшебный  коврик.  Для  этого  ребенку  нужно
разуться, зайти на коврик и вытирать ножки до тех пор, пока малышу не захочется улыбнуться.
Игра «Волшебный мешочек»
Цель:  снижение   агрессивности   и   ослабление   негативных   эмоций   детей   младшего
дошкольного возраста.
Оборудование: «волшебный мешочек», (маленький мешочек с завязочками).
Ход игры
Если   в   группе   есть   ребенок,   проявляющий   вербальную   агрессию   (часто   обзывает
других   детей),   предложите   ему   перед   входом   в   группу   отойти   в   уголок   и   оставить   все
«плохие» слова в волшебном мешочке. В мешочек можно даже покричать. После того, как
ребенок выговорится, завяжите мешочек вместе с ним и спрячьте.
Игра  «Кулачок»
Цель:  снижение   агрессивности   и   ослабление   негативных   эмоций   детей   младшего
дошкольного возраста.
Оборудование: маленькая игрушка
Ход игры
Воспитатель дает   ребенку в руку какуюнибудь маленькую игрушку и просит его
сжать кулачок крепкокрепко. Ребенок немного подержит кулачок сжатым, а когда раскроет
его, рука расслабится, и на ладошке будет красивая игрушка.
Список литературы
1. Белкина   Л.В.   Адаптация   детей   раннего   возраста   к   условиям   ДОУ.   –   Воронеж:
2.
3.
4.
Учитель, 2013, 236с.
Ватутина Н.Д. Ребенок поступает в детский сад: Пособие для воспитателей дет сада/
 М.: Просвещение, 2014. 80с.
Волков   Б.С.,   Волкова,Н.В.   Психология   общения   в   детском   возрасте.      М.:
Педобщество, 2013, 240с.
Галигузова   Л.   Как   помочь   ребенку   быстрее   адаптироваться   к   детскому   саду.
//Дошкольное воспитание. 2015, № 5.
32 5. Калинина Р., Семенова Л., Яковлева Г. Ребенок пошел в детский сад... К проблеме
адаптации детей к условиям жизни в ДОУ. //Дошкольное воспитание. 2014, № 4.
6. Костина   В.   Новые   подходы   к   адаптации   детей   раннего   возраста.   //   Дошкольное
воспитание. 2016, № 1.
7. Лисина   М.И.   Влияние   общения   со   взрослым   на   психическое   здоровье   ребенка.
8.
//Дошкольное воспитание.2013 , № 8.
Роньжина   А.С.   Занятия   психолога   с   детьми   24   лет   в   период   адаптации   к
дошкольному учреждению  М.: Книголюб, 2015. – 72с.
Интернетдокументы:
1. Игры
детей
период.
URL:http://mirdoshkolyat.ru/psihologiya/5358igryi_detey_rannego_vozrasta_v_adaptatsio
адаптационный
возраста
раннего
в

nnyiy_period(дата обращения: 21.12.2017 г.)
2. Игры   детей   раннего   возраста   в   адаптационный   период.   Консультация   для
воспитателей.
adaptacionyiperiodkonsultacijadljavospitatelei.html (дата обращения: 24.12.2017 г.)
 http://www.maam.ru/detskijsad/igrydeteiranegovozrastav
 URL:
3. Игры

для

период.URL:http://chgard27.tgl.net.ru/igryvperiodadaptatsii
возраста
раннего
детей

в

(дата
адаптационный
  обращения:
26.12.2017 г.)
33

file_name: Сборник игр, направленных на адаптацию..docx

intro:
Сборник игр с правилами,  направленных на адаптацию детей младшего дошкольного возраста к дошкольной образовательной организации составлен с учетом Федерального государственного образовательного
стандарта Дошкольного образования, ориентирующих на то, что необходима целенаправленная организация жизни младшего дошкольника в дошкольной организации, которая приводила бы к адекватному, безболезненному привыканию ребенка к новым условиям, позволяла бы формировать положительное отношение к детскому саду, навыки общения, прежде всего со сверстниками.

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Конспект открытого урока информатики в 7 классе
«Словесные информационные модели и их обработка»
Цели: сформулировать представления о словесных информационных
моделях; сформулировать установку на вдумчивое отношение к словесным
информационных моделям; научить анализировать текст и делать
соответствующие выводы.
Основные понятия: модель, информационная модель, словесная
информационная модель, аннотация, конспект.
                                          Ход урока.
1.Организационный момент: постановка целей урока.
2.Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос учащихся по вопросам:
 Что понимается под объектом?
 Что такое система?
 Что такое модель?
 Что такое моделирование?
 Какие модели называют натурными?
 Какие модели называют информационными?
 Какие существуют виды информационных моделей?
3.Изучение нового материала.
       Как правило, мы описываем все, что нас окружает, на естественном
языке: русском, английском, немецком и др. Всего на нашей планете более
двух тысяч языков.  Мы общаемся, передавая друг другу мысли, чувства,
знания об окружающем нас мире. В общении наиболее распространены такие
информационные модели, как словесные описания.
       Словесные модели могут описывать ситуации, события, процессы.
Множество словесных моделей содержится в ваших школьных учебниках: в
учебнике истории представлены модели исторических событий; в учебнике
географии – модели географических объектов и природных процессов; в
учебнике биологии – модели объектов животного и растительного мира. Рассмотрим несколько примеров  (проводится беседа в каждом из случаев).

 Пример 1. Модель римского войска:
Перед боем римляне строились не сплошной массой, а в три
линии, каждая из которых состояла из десяти отрядов. В первой
линии стояли юноши призывного возраста, во второй – воины
постарше и покрепче, а в третьей – самые надежные, чье
мужество не раз было испытано на деле.
Первыми вступали в бой юные воины. Если консул видел, что
они не могут одолеть врага, он приказывал им отступать в
промежутки между отрядами второй линии. Бой принимали
воины из этих отрядов. Но если и они не добивались успеха, то
шаг за шагом отступали к третьей линии.
Воины этой линии, пропустив отступающих в промежутки
между своими отрядами, смыкали строй и нападали на врага
единой сплошной стеной.
В рукопашной схватке короткие мечи легионеров были
страшным оружием. Конница во время боя защищала пехоту с
флангов, а при победе преследовала разбитого противника. У
римлян были метательные машины и другие орудия для осады
крепостей.
Пример 2. Модель одноклеточной водоросли хламидомонады:
Тело одноклеточной водоросли хламидомонады
имеет все части клетки: оболочку, цитоплазму, ядро,
вакуоли, хлоропласт с хлорофиллом и другие органоиды. Вместе с этим у нее есть структуры,
свойственные живому организму: жгутики,
благодаря которым хламидомонада активно
передвигается в водной среде; маленькое красное
пятно – глазок в передней части тела, с помощью
которого водоросль активно движется в сторону
света; две пульсирующие вакуоли, удаляющие из
клетки избыточную воду и ненужные вещества.
Водоросль питается, дышит, растет, двигается,
размножается, развивается как всякий организм.
Вместе с тем ее тельце работает как маленькая
химическая фабрика, совершая все процессы,
свойственные фототрофной клетке.
Пример 3. Модель горного ландшафта:
Горы покрывают почти 5% поверхности
Земли. Главные горные цепи земного шара:
Гималаи, Кавказ, Альпы, Пиренеи и Анды.
Горная местность отличается большим
многообразием ландшафтов, а также
определенной последовательностью самых
разнообразных растительных поясов. Как
правило, климат в горах более прохладный и
влажный, чем на равнинах. Повышению на
100 м соответствует понижение
температуры на 0,7°С.
4.Физминутка. 1. И.П. – сидя на стуле,  12 – отвести голову назад и плавно наклонить
вперед, 34 – голову наклонить вперед, плечи не поднимать.
Повторить 68 раз. Темп медленный.
2. И.п. – сидя, руки на поясе. 1 – поворот головы направо, 2 – И.п., 3 –
поворот головы налево, 4 – И.п. Повторить 68 раз. Темп медленный.
3. И.п. – сидя, руки на поясе. 1 – махом левую руку занести через
правое плечо, голову повернуть налево. 2 – И.п., 34 – то же правой
рукой. Повторить 46 раз. Темп медленный.
5.Продолжение изучения нового материала.
         Произведения художественной литературы – это тоже модели, т.к. они
фиксируют внимание читателя на определенных сторонах человеческой
жизни. Анализируя литературное произведение. Вы выделяете в нем объекты
и их свойства, отношения между героями, связи между событиями, проводите
параллели с другими произведениями и т.п. Самое непосредственное
отношение к  понятию модели имеет такой литературный жанр, как басня.
Смысл этого жанра состоит в переносе отношений между людьми на
отношения между вымышленными персонажами, например, животными.
       Словесные описания весьма разнообразны, они могут быть выполнены в
разных стилях. Прежде всего, различают разговорный и книжный стили.
Книжный стиль имеет следующие разновидности: научный, официально
деловой, публицистический, художественный.

     Разговорный
         Книжный
           Научный
Официально -
деловой
Публицистически
Художественный Научный стиль используется для передачи точной научной информации.
Наиболее важными  качествами научного стиля являются логичность и
четкость изложения. В текстах научного стиля присутствует большое
количество словпрофессионализмов.
       Художественный стиль – это стиль художественных произведений. Его
основное назначение – воздействовать на читателя или слушателя с помощью
образных средств языка (сравнений, метафор, эпитетов и др.)
Пример 4. Литературное описание:
В Мещерском крае можно увидеть сосновые боры,
где так торжественно и тихо, что бубенчик – «болтун»
заблудившейся коровы слышен далеко, за километр.
Но такая тишина стоит в лесах только в
безветренные дни. В ветер леса шумят великим
океанским гулом и вершины сосен гнутся вслед
пролетающим облакам.
        В Мещерском крае можно увидеть лесные озера с
темной водой, обширные болота, покрытые ольхой и
осиной, одинокие, обугленные от старости избы
лесников, пески, можжевельник, вереск, косяки
журавлей и знакомые под всеми широтами звезды.
(К.Паустовский)
       Рассмотрим некоторые особенности естественного языка используемые в
словесных описаниях:
 многозначность – разные значения одного многозначного слова
сохраняют некоторую общность в толковании их смысла;
 использование слов в прямом и переносном значениях (прямое
значение слова переносят на другой предмет);
 синонимия – наличие близких по значению, но разных по звучанию
слов;  омонимия – наличие слов, одинаково пишущихся, но имеющих
различное значение и т.д.
          Приведите примеры таких слов.
  С одной стороны перечисленные особенности делают человеческое
общение выразительным, эмоциональным, красочным. С другой стороны, их
наличие делает естественный язык непригодным для создания
информационных моделей во многих сферах профессиональной
деятельности (например, в системах «человек – компьютер»).
 Работа со словесными информационными моделями требует вдумчивого
отношения к прочитанному и анализа.
6.Закрепление.
А теперь попробуем проанализировать литературные произведения и ответить
на вопрос:
   Какие черты характера людей и отношения между людьми сформулировал
в этой басне автор?
(Класс разбивается на группы и каждой группе дается текст басни И.А.
Крылова, на совместное обсуждение дается 10 минут, затем заслушивается
ответ каждой группы – по одному человеку).
 1 группа  Ворона и лисица
    Уж сколько раз твердили миру,
Что лесть гнусна, вредна; но только все не впрок,
И в сердце льстец всегда отыщет уголок.
Вороне гдето бог послал кусочек сыру.
На ель Ворона взгромоздясь,
Позавтракать было совсем уж собралась,
Да позадумалась, а сыр во рту держала.
На ту беду лиса близехонько бежала;
Вдруг сырный дух Лису остановил:
Лисица видит сыр, Лисицу сыр пленил. Плутовка к дереву на цыпочках подходит;
Вертит хвостом, с Вороны глаз не сводит
И говорит так сладко, чуть дыша:
«Голубушка, как хороша!
Ну что за шейка, что за глазки!
Рассказывать, так, право, сказки!
Какие перушки! Какой носок!
И, верно, ангельский быть должен голосок!
Спой, светик, не стыдись! Что, ежели, сестрица,
При красоте такой и петь ты мастерица,
Ведь ты б у нас была царьптица!»
Вещуньина с похвал вскружилась голова,
От радости в зобу дыханье сперло,
И на приветливы Лисицыны слова
Ворона каркнула во все воронье горло:
Сыр выпал – с ним плутовка такова.
2 группа  Слон и моська
По улицам слона водили,
Как видно, напоказ –
Известно, что Слоны в диковинку у нас –
Так за Слоном толпы зевак ходили.
Отколе ни возьмись, навстречу Мостка им.
Увидевши Слона, ну на него метаться,
И лаять, и визжать, и рваться,
Ну, так и лезет в драку с ним.
«Соседка, перестань срамиться,
Ей шавка говорит,  тебе ль с Слоном возиться? Смотри, уж ты хрипишь, а он себе идет
Вперед
И лаю твоего совсем не примечает». –
«Эх, эх! – ей Моська отвечает,
Вот тото мне и духу придает,
Что я, совсем без драки,
Могу попасть в большие забияки.
Пускай же говорят собаки:
«Ай, Моська! Знать, она сильна,
Что лает на Слона!»
3 группа  Лебедь, щука и рак
Когда в товарищах согласья нет,
На лад их дело не пойдет,
И выйдет из него не дело, только мука.
Однажды Лебедь, Рак да Щука
Везти с поклажей воз взялись,
И вместе трое все в него впряглись;
Из кожи лезут вон, а возу все нет ходу!
Поклажа бы для них казалась и легка:
Да Лебедь рвется в облака.
Рак пятится назад, а Щука тянет в воду.
Кто виноват из них, кто прав,  судить не нам;
Да только воз и ныне там.
4 группа  Лисица и виноград
Голодная кума Лиса залезла в сад; В нем винограду кисти рделись.
У кумушки глаза и зубы разгорелись,
А кисти сочные как яхонты горят;
Лишь то беда, висят они высоко:
Отколь и как она к ним ни зайдет,
Хоть видит око,
Да зуб неймет.
Пробившись попусту час целой,
Пошла и говорит с досадою: «Ну, что ж!
На взглядто он хорош,
Да зелен – ягодки нет зрелой:
Тотчас оскомину набьешь».
7.Итог урока.
1) Подвести итоги урока: проаналировать работу всего класса и отдельных
учащихся, дать оценку работы класса и выставить оценки.
2) Рефлексия.
 Что нового узнали на уроке?
 Было ли интересно работать на уроке?
 Чему вы научились на уроке?
 Как вы считаете справились ли вы с поставленной в начале урока
целью?
8.Домашнее задание.
§2.3, РТ № 15 – 17, 19 (стр. 46 – 47).
Аспектный анализ урока
            На уроке были созданы благоприятные условия для проявления
познавательной активности учеников. Такие пунктытаблицы как оценка
деятельности ученика не только по конечному результату (правильно –
неправильно), но и по процессу заинтересованности каждого ученика в работе
учащихся, всего класса были оценены средне. Были ярко выражены на уроке
следующие признаки: поощрение стремления учеников находить свой способ работы, использование проблемных заданий для проявления учениками
инициативы, самовыражения.
Обеспечение условий для проявления
познавательной активности учеников
(показатели)
1 Использование проблемных заданий
2  Применение заданий, позволяющих ученику
самому выбирать способ достижения
определенной цели
3 Стимулирование учеников к выбору и
самостоятельному использованию разных
способов выполнения заданий.
4 Поощрение стремления учения находить свой
способ работы
5 Оценка деятельности ученика не только по
конечному результату (правильно –
неправильно), но и по процессу его достижения
6 Создание положительного эмоционального
настроя на работу всех учащихся и каждого
ученика в отдельности
7 Создание ситуаций для проявления учениками
инициативы, самовыражения
8 Использование форм и методов организации
учебной деятельности, позволяющих раскрывать
субъектный опыт учащихся
9 Создание атмосферы заинтересованности
каждого ученика в работе учащихся, всего
класса
Получение от учеников «обратной связи» не
только по поводу того, что они узнали, но и что
им понравилось, запомнилось – не запомнилось
Итого:
1
0

Данный
признак на
уроке
отсутствова
л
Данный
признак
на уроке
был
явно
выражен
Баллы (от 0 до 4)
4
4
3
4
3
4
3
3
4
3
35 Директор МОУ «СОШ № 9»
           г.Благодарного
Ставропольского края _______И.Н. Василенко

intro: Конспек урока по  информатике для учащихся 7 классов на тему : "словесные и информационные модели". Урок расчитан на один час. Основная цель сформулировать представление  о словесных информационных моделях и их применении. научить анализировать текст и делать соответствующие выводы по моделям.

title: Математические модели