extracted_text:
Конкурсные задания п

 о биологии
за курс среднего общего образования.
Часть I. Вам предлагаются тестовые задания, требующие выбора только одного ответа
из четырех возможных. Индекс ответа, который вы считаете наиболее полным и правильным,
укажите в матрице ответов.
1. Конечным продуктом фотосинтеза у зеленых растений является вещество:
а) крахмал;
б) хлорофилл;
в) углекислый газ;
г) вода.
2. У сосны от опыления до созревания семян проходит примерно:
а) неделя;
б) месяц;
в) год;
г) полтора года.
3. Гельминтами называют:
а) всех червей;
б) всех червей, паразитирующих в организме животных и человека;
в) только плоских червей, паразитирующих в организме животных и человека;
г) только круглых червей, паразитирующих в организме животных и человека.
4. Земноводные, являясь холоднокровными животными с невысоким уровнем обмена
веществ, ведут активную жизнедеятельность благодаря:
а) всеядности;
б) развитию с метаморфозом;
в) питанию только богатой белками животной пищей;
г) способности к длительному пребыванию под водой.
5. Основная клетка нервной ткани – нейрон обычно состоит из:
а) тела, одного короткого и нескольких длинных отростков;
б) тела, одного длинного и нескольких коротких отростков;
в) нескольких тел, одного короткого и одного длинного отростка;
г) нескольких тел с отходящими от них длинными  и короткими отростками.
6. Овладение умением разводить и поддерживать огонь было жизненно необходимым
для:
а) австралопитеков;
б) человека умелого;
в) человека прямоходящего;
г) неандертальцев.
7. К основным методам физиологии человека как науки следует отнести:
а) препарирование с применением хирургических инструментов;
б) исследования с применением микроскопической техники (микроскопирование);
в) наблюдение и эксперимент;
г) ультразвуковые исследования (УЗИ) и электрокардиографию (ЭКГ).
8. Исходя из особенностей строения организма человека, его сердце следует отнести к
следующему уровню организации:
а) атомномолекулярному;
б) тканевому;
в) органному;
г) системному. 9. Эритроциты вырабатываются в:
а) красном костном мозге;
б) печени;
в) селезенке;
г) лимфатических узлах.
10. Люди, обладающие группой крови IV:
а) являются при ее переливании универсальными донорами;
б) являются при ее переливании универсальными реципиентами;
в) являются при ее переливании универсальными донорами и реципиентами;
г) не могут предоставлять кровь для переливания.
11. Вакцину используют для формирования у человека:
а) естественного врожденного иммунитета;
б) естественного приобретенного иммунитета;
в) искусственного активного иммунитета;
г) искусственного пассивного иммунитета.
12. При малокровии ткани тела человека испытывают недостаток:
а) кислорода;
б) питательных веществ;
в) воды и минеральных солей;
г) всех названных веществ.
13. Повреждение наружных покровов, вызванное действием высокой температуры или
химических веществ, – это:
а) потертость;
б) опрелость;
в) ожог;
г) отморожение.
14. Железа внутренней секреции, управляющая большинством гормональных процессов
в организме человека:
а) щитовидная;
б) поджелудочная;
в) надпочечники;
г) гипофиз.
15. Проводниковая функция характерна для отдела головного мозга:
а) передний мозг;
б) мозжечок;
в) средний мозг;
г) промежуточный мозг.
16. Вегетативная нервная система:
а) не контролируется сознанием человека;
б) имеет высшие центры только за пределами центральной нервной системы;
в) регулирует координацию произвольных и точных движений;
г) обладает всеми перечисленными свойствами.
17. Воспаление среднего уха называют:
а) катарактой;
б) отитом;
в) циститом;
г) ринитом.
18. В процесс дрессировки собак для выполнения команд (вперёд, сидеть, стоять и др.)
вовлекается поведенческий механизм:
а) импринтинг;
б) условный рефлекс; в) привыкание;
г) повышение чувствительности.
19. На самочувствие человека оказывают положительное воздействие:
а) полное отсутствие звуков (полнейшая тишина);
б) положительно заряженные ионы;
в) отрицательно заряженные ионы;
г) ультра и инфразвуки.
20. Наиболее быстро развиваются в крупных промышленных городах болезни:
а) желудочнокишечного тракта;
б) верхних дыхательных путей и легких;
в) кожи;
г) опорнодвигательного аппарата.
21. Повышенные дозы облучения человеческого организма не вызывают:
а) нарушений функции кроветворения;
б) злокачественных опухолей;
в) желудочнокишечных кровотечений;
г) инфаркта миокарда.
22. Экологические факторы воздействуют на живые организмы:
а) одновременно и совместно друг с другом;
б) одновременно и изолированно друг от друга;
в) совместно друг с другом, но в определенной последовательности;
г) изолированно друг от друга и в определенной последовательности.
23. Примером конкуренции являются взаимоотношения между популяциями:
а) карася и карпа в одном водоеме;
б) карася и щуки в одном водоеме;
в) карася и уклейки в одном водоеме;
г) щуки и уклейки.
24. Хищники в природном сообществе:
а) уничтожают популяцию жертв;
б) способствуют росту популяции жертв;
в) оздоровляют популяцию жертв и регулируют ее численность;
г) не влияют на численность популяции жертв.
25. Функции носителей наследственной информации выполняют:
а) белки;
б) углеводы;
в) жиры;
г) нуклеиновые кислоты.
26. Стадия клеточного цикла, во время которой происходит репликация ДНК:
а) интерфаза;
б) профаза;
в) метафаза;
г) телофаза.
27. Стадия митоза, во время которой происходит расхождение хроматид:
а) профаза;
б) метафаза;
в) анафаза;
г) телофаза.
28. Органические вещества, обеспечивающие клетку энергией:
а) белки и жиры;
б) жиры и углеводы; в) углеводы и нуклеиновые кислоты;
г) вода и углеводы.
29. Не является обязательным структурным компонентом клетки:
а) клеточная мембрана;
б) ядро;
в) генетический аппарат;
г) цитоплазма.
30. Из перечисленных способов размножения к половому относится:
а) семенное размножение;
б) почкование;
в) черенкование;
г) спорообразование.
31. Становление систематики как науки связывают с именем:
а) Роберта Гука;
б) Анони ван Левенгука;
в) Карла Линнея;
г) Чарльза Дарвина.
32. Отличить один вид организмов от другого возможно всегда на основании:
а) особенностей внешнего и внутреннего строения;
б) анализа образа жизни и области их распространения в природе;
в) невозможности давать плодовитое потомство;
г) совокупности всех критериев вида.
33. При двойном оплодотворении из центральной клетки после ее слияния со спермием
возникает:
а) зародыш;
б) семязачаток;
в) эндосперм;
г) зигота.
34. Возникновение фотосинтеза способствовало накоплению в атмосфере Земли:
а) кислорода;
б) углекислого газа;
в) хлорофилла;
г) паров воды.
35. Исследовательские работы Ч.Дарвина, связанные с выявлением причин
разнообразия живых организмов следует отнести к области современной
биологической науки:
а) классическая биология;
б) эволюционная биология;
в) физикохимическая биология;
г) к любому из перечисленных направлений.
Часть  II.  Вам предлагаются тестовые задания с одним вариантом ответа из четырех
возможных,   но   требующих   предварительного   множественного   выбора.   Индекс   ответа,
который вы считаете наиболее полным и правильным, укажите в матрице ответов.
1. Для цветковых растений произрастающих в воде характерно:
I. плохое развитие или отсутствие механической ткани.
II. хорошее развитие механической ткани.
III. хорошее развитие древесины, обеспечивающей передвижение воды по растению.
IV. наличие крупных межклетников в тканях корней, листьев и стебля.
V. преобладание в пучках ксилемы и плохое развитие флоэмы.
а) I, III;
б) II, V;
в) I, IV;
г) II, III, IV.
2. Личинки Перепончатокрылых насекомых могут иметь:
I. 3 пары членистых ног.
II. 3 пары членистых ног и 68 пар ложных брюшных ножек.
III. 3 пары членистых ног и 25 пар ложных брюшных ножек.
IV. 8 пар ложных брюшных ножек.
V. быть безногими.
а) I, II, III, IV;
б) II, III, IV, V;
в) I, II, IV;
г) II, V.
Яркая черножелтая полосатая окраска является предупреждающей у:
I. тигра.
II. колорадского жука.
III. суматранского барбуса.
IV. шершня.
V. мухи журчалки.
а) I, III, IV;
б) I, V;
в) II, III, V;
г) II, IV.
3.
5.
4. Относится (ятся) к идиоадаптациям:
I. мимикрия.
II. покровительственная окраска.
III. предостерегающая окраска.
IV. половой диморфизм.
V. паразитизм.
а) I, II, III;
б) I, III, IV;
в) II, III, V;
г) III, IV, V.
В клетках эукариот ДНК находится в:
I. ядре.
II. нуклеосомах.
III. митохондриях.
IV. пластидах.
V. пероксисомах.
а) I, II, IV;
б) I, III, IV;
в) II, IV, V;
г) I, III, IV, V.
6. Какие из приведенных ниже фактов, указывают на преимущество дыхания в
воздухе перед дыханием в воде? 7.
8.
I. Поскольку воздух имеет меньшую плотность, чем вода, то затраты энергии на
движение воздуха по дыхательным поверхностям меньше.
II. Кислород диффундирует в воздухе скорее, чем в воде.
III. Содержание кислорода в воздухе выше, чем в равном объеме воды.
а) I и II;
б) I и III;
в) II и III;
г) I, II и III.
Врач диагностирует человека, перенесшего 10 лет назад инфаркт миокарда. Из
перечисленных патологий он точно обнаружит: I. Отсутствие зубца R на
кардиограмме. II. Рубец из соединительной ткани на месте инфаркта.
III. Повышенный уровень холестерина в крови.
IV. Пониженное артериальное давление. V. Аритмия сердечных сокращений.
а) I, II, V;
б) I и II;
в) II и V;
г) I, II, IV, V.
Сено прокипятили в воде. Затем полученный отвар охладили и добавили в него
воду из пруда, содержащую только гетеротрофных простейших. После этого
полученную смесь содержали в темноте в течение длительного времени. Что из
следующего верно?
I. Будет происходить гетеротрофная сукцессия простейших с возрастанием общей
биомассы.
II. Энергия системы максимальна в начале своего существования.
III. Будет происходить сукцессия, которая, в конечном счете, достигнет
устойчивого состояния, при котором будет поддерживаться поток энергии.
IV. Сначала в экосистеме будет происходить сукцессия, но в конце все организмы
погибнут или перейдут в покоящиеся стадии.
а) I и III;
б) II и IV;
в) II и III;
г) I и IV.
9. Охота на северных морских слонов снизила к концу 19 века численность их
популяции всего до 20 особей. Сейчас численность популяции восстановлена до
более, чем 30 000 особей. Но их геномы до сих пор несут последствия этого эффекта
бутылочного горлышка по сравнению с популяцией южных морских слонов, за
которыми не так интенсивно охотились. Этот эффект бутылочного горлышка
проявляется в виде:
I. Изобилия уникальных мутаций.
II. Снижения частоты летальных рецессивных аллелей.
III. Снижения генетической изменчивости.
IV. Увеличения размера популяции.
а) I и II;
б) II и III;
в) I, II и IV;
г) II и IV.
10. Каким образом вода транспортируется через плазматическую мембрану?
I. Путем пассивной диффузии через мембрану.
II. Путем облегченной диффузии с использованием переносчика.
III. Активно против градиента концентрации с затратой энергии.
IV. Путем обмена на молекулу глицерина. V. Через регулируемые потенциалом каналы.
а) I, III, IV;
б) I и V;
в) I, II, V;
г) I и II.
Часть 3.  Вам предлагаются тестовые задания в виде суждений, с каждым из которых
следует либо согласиться, либо отклонить. В матрице ответов укажите вариант ответа «да»
или «нет».
1. При тяжелой физической работе температура тела может подниматься до 39 градусов.
2. Образовательная ткань располагается преимущественно в тех частях растительного
организма, где наиболее интенсивно идут процессы роста
3. В отличие от жгутиков и ресничек эукариот бактериальный жгутик имеет более
простое строение, состоит из одного вида белка и совершает не колебательные, а
вращательные движения
4. Цианобактерии  единственные из прокариот, обладающие способностью к
фотосинтезу
5. В состав клеточной стенки грибов входит хитин – вещество, из которого построен
наружный скелет большинства членистоногих
6. Все клетки листа содержат фотосинтеза на единицу площади органа
7. Последний общий предок крокодила и ежа жил в Мезозое.
8. На определенных стадиях жизненного цикла ядра у подберезовика гаплоидны, а клетки
– диплоидны.
9. Все фотосинтезирующие организмы – автотрофы.
10. Один и тот же участок информационной РНК может кодировать три разных
полипептида.
11. Существуют возбудители заразных заболеваний, в состав которых не входит ни ДНК,
ни РНК.
12. Рибосомы содержатся в цитоплазме клеток, как у прокариот,  так и у эукариот.
13. Железы внешней секреции выделяют гормоны.
14. При образовании вторичной мочи в кровяное русло вновь возвращается вода, соли и
глюкоза.
15. Конечными продуктами расщепления жиров являются углекислый газ, вода и
мочевина.
16. Вдох у человека осуществляется без затрат энергии в виде АТФ.
17. Человек, получающий часть крови для переливания, другие ткани или орган для
пересадки – реципиент.
18. Мышцы – активная часть опорнодвигательного аппарата.
19. Болезненные изменения стопы, при которых уплощается свод, называют  вывихом.
20. На языке различают 4 вида вкусовых рецепторов.
Часть 4.  Вам предлагаются тестовые задания, требующие установления соответствия.
Заполните матрицы ответов в соответствии с требованиями заданий.
1.
Соотнесите   систематические   группы   растений
признаками (1–5).
(А–Б)
  с   их Признаки:
1. Гаметофит раздельнополый.
2. Гаметофит обоеполый, на нем развиваются
и мужские и женские гаметы.
3. Гаметофит представлен заростком.
4. Для оплодотворения необходима водная среда.
5. Для оплодотворения не нужна водная среда.
Систематическая группа:
А. Покрытосеменные
Б. Папоротниковидные
Признаки
Систематическая группа
1
2
3
4
5
2.
 Установите соответствие между перечисленными группами организмов (1–5) и их
ролью в цепях питания (АВ).
Организмы:
1. Сапротрофные бактерии.
2. Зеленые растения.
3. Травоядные животные.
4. Хищные животные.
5. Плесневые грибы.
Характеристики
Группы организмов
Трофические уровни:
А. Консументы.
Б. Редуценты.
В. Продуценты.
1
2
3
4
5
3.
Соотнесите   вещество   (А–Д)   и   биологический   материал,   из   которого   оно   может
быть получено (1–5).
Биологический материал:
1. Клеточная стенка грибов
2. Печень животных
3. Клеточный сок растений
4. Сердцевина стебля растений
5. Хлопковое волокно
Биологический материал
Вещество
Вещество:
А. Крахмал
Б. Сахароза
В. Целлюлоза
Г. Хитин
Д. Гликоген
1
2
3
4
5
4.
Соотнесите органические вещества (А–Д) и функции, выполняемые ими в клетке
и/или организме (1–5).
Функции:
1. Ускоряют химические реакции в клетке, являются
биологическими катализаторами.
2. Входят в состав клеточных мембран, образуя двойной слой
гидрофобных молекул.
3. Являются основным компонентом клеточной стенки клетки
растений.
Вещества:
А. ДНК
Б. Белки
В. АТФ
Г. Липиды
Д. Углеводы 4. Выполняет функцию аккумулятора энергии в клетке.
5. Заключает в себе генетическую информацию об организме.
Функции
Вещество
1
2
3
4
5
5. Осматривая   растения   на   приусадебном   участке,   ученый   определил,   что
  у
некоторых   из   них   (1–4)   наблюдаются   признаки   голодания   по   ряду   элементов
питания (А–Г):
1) Бледножелтая окраска ткани   между жилками у молодых листьев.   Старые листья
поражаются позже сходным образом. Малая мощность растений.
2) Отмирание верхушечных почек, закрученные деформированные листья. Черная гниль
у корнеплодов свеклы и моркови.
3) Задержка цветения у декоративных растений, отсутствие роста. Фиолетовая окраска
листьев и стеблей. Тенденция к скручиванию и перевертыванию листьев.
4)  Слабый  рост, карликовость,  склероморфизм.   Отношение  побеги/корни  сдвинуто  в
пользу корней. Преждевременное пожелтение старых листьев.
Соотнесите указанные симптомы с причинами их появления.
Элементы: А – фосфор; Б – азот, В – железо и Г – бор.
Растения
Голодание по элементам
1
В
2
Г
3
А
4
Б

file_name: Вариант-1.doc

intro:
Часть I. Вам предлагаются тестовые задания, требующие выбора только одного ответа из четырех возможных. Индекс ответа, который вы считаете наиболее полным и правиль-ным, укажите в матрице ответов.

1.	Конечным продуктом фотосинтеза у зеленых растений является вещество:
а) крахмал;
б) хлорофилл;
в) углекислый газ;
г) вода.
2.	У сосны от опыления до созревания семян проходит примерно:
а) неделя;
б) месяц;
в) год;
г) полтора года.
3.	Гельминтами называют:
а) всех червей;
б) всех червей, паразитирующих в организме животных и человека;
в) только плоских червей, паразитирующих в организме животных и человека;
г) только круглых червей, паразитирующих в организме животных и человека.
4.	Земноводные, являясь холоднокровными животными с невысоким уровнем обмена веществ, ведут активную жизнедеятельность благодаря:

title: Конкурсные задания по биологии  за курс среднего общего образования №1


extracted_text:
РАЗДЕЛ 2.  Основные
виды
изображений и построений
Дата:
КГУ «СШ № 23 села Мойнак с ДМЦ»
ФИО учителя: Актанберлиева Шолпан Казнабиевна
Класс: 10
Тема урока
Цели обучения,
которые
достигаются на
данном  уроке
(ссылка на учебную
программу)
Цели урока
Критерии успеха
Языковые цели
Присутствующих:
Отсутствующих:
Условности и упрощения на чертежах
10.2.3.2
Выполнять чертежи, методом проецирования, используя
условности и упрощения на чертежах, демонстрируя глубокие
знания.
Учащийся смогут:
Все:
 иметь представления об основных правилах выполнения
чертежа предмета с использованием условностей и упрощений;
Большинство:
 выполнять чертежи, методом проецирования, используя
условности и упрощения на чертежах;
Некоторые:
 читать чертеж предмета, содержащего условности и
упрощения
  Дать основные сведения об условностях и упрощениях
на чертежах
 Используя условности и упрощения на чертежах
выполнить чертеж предмета
Лексика и терминология, специфичная для предмета:
Учащиеся смогут использовать в речи термины:
 Вид — изображение обращенной к наблюдателю видимой
части поверхности предмета.
 Деталь — изделие, изготовленное из однородного по
наименованию и марке материала, без применения
сборочных операций.
 Проекция     Тень предмета на плоскости
 Проекция предмета на плоскость — это изображение на
плоскости проекций предмета, расположенного в
пространстве, полученное при помощи прямых линий —
лучей, проведенных через каждую характерную точку
предмета до пересечения этих лучей с данной плоскостью
проекций.
 Чертеж — это графическое изображение объекта
(например, изделия) или его части на плоскости (чертежной
бумаге, экране монитора и др.), передающее с
определенными условностями в выбранном масштабе его
геометрическую форму и размеры.
Полезные выражения для диалогов и письма:
 На данном чертеже предмета следующие… Всеобщего Труда
 Умение   слушать   мнения   друзей,   уважение,   ценность
формируется путем оказания ему поддержки;
Привитие ценностей
     Основаны на национальной идее «Мәңгілік ел»  Общество
 Ценность формируется посредством  принятия  решения в
группе, совместно с сотрудничества и совместной работы;
Межпредметные
связи
Навыки
использования ИКТ
Ученики будут использовать свои знания по геометрии,
географии
Использование интернет ресурсов для поиска дополнительного
материала
Предварительные
знания
Учащиеся знают основы проецирования, нанесения размеров на
чертежах
Ход урока
Этапы
урока
Начало
урока
13 мин
38 мин
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
1. Деление на группы: учащимся раздаются карточки
где изображены геометрические тела

2. В целях раскрытия содержания темы  (К) предложить
учащимся сравнить два вида чертежа одной детали:
Метод «Дискуссии»
 Чертеж детали не содержащего условности и
упрощения
На
карточках
даны  3 вида
геометричес
ких тел
(конус, куб,
цилиндр)
чертеж
одной
детали
 Чертеж детали содержащего условности и
упрощения Обсудите разницу между выполненными чертежами.
Ознакомление с темой урока и целью обучения
Середина
урока
8  15  мин
(И) 1 – задание: Учащихся с использованием таблицы
индивидуально читают чертеж содержащих условности и
упрощения.   Метод «Кластер»
Таблица
Таблица с
примерами
чертежей
содержащих
условности
и упрощения
Критерий оценивания: читать чертеж предмета,
содержащего условности и упрощения

Дескриптор   Обучающийся
 изучает по таблице условности и упрощения;
 использует термины слов  условностей и
упрощений на чертежах;
(ФО) стратегией оценивания «Фейерверк»  учащиеся
оценивают друг друга хлопками
Три хлопка – отлично, вопрос раскрыт полностью
Два хлопка – хорошо, вопрос открыт частично
Один хлопок – удовлетворительно, вопрос открыт не
полностью
 = совет по технике безопасности при
работе с чертежными инструментами
(Г)  2 – задание:  Для  изучения материала предложить
учащимся выполнить проекции геометрических тел в
группе:
 Мозговой штурм
Метод «

 »
15 – 25 мин

Макет
цилиндра,
куба,
Конуса 23 35 минут
CD диск,
визитная
карточка
 конуса,   куба,  цилиндра
Критерий оценивания: выполнять чертежи, методом
проецирования, используя условности и упрощения на
чертежах;
Дескриптор   Обучающийся
 минимальное колличество видов;
 использование знаков при нанесении размеров
(ФО) стратегией оценивания «Большим пальцем»
Вопрос: Какое количество видов необходимо построить для выполнения чертежа CD диска, визитной карточки?
3 задание: Для закрепления материала предложить
работу  в парах: Метод «Исседовательский»
Используя таблицу начертить:
1 чертеж  CDдиска
2 чертеж  визитной карточки
 содержащих условности и упрощения.
Критерий оценивания: выполнять чертежи, методом
проецирования, используя условности и упрощения на
чертежах;
Дескрипторы для чертежа CDдиска
1. Указать толщину – 1
2. Указать наружный диаметр – 1
3. Указать внутренний диаметр  1
4. Дать характеристику 1
Дескрипторы для чертежа визитной карточки
1. Указать  толщину – 1
2. Указать габаритные размеры – 1
3. Указать радиус углов – 1
4. Дать характеристику 1
(ФО) стратегией оценивания «Светофор»
Зелёный – 4 из 4 баллов
Желтый – 3 из 4  баллов
Красный   2 из 4 баллов
Конец урока
35.40ин
Рефлексия урока
Лесенка успеха. Каждая ступень —
один из видов работы. Чем больше
заданий   выполнено,   тем   выше
поднимается
нарисованный
человечек.

Чтобы достичь самой высокой ступени:
1. Индивидуально прочел чертеж содержащих
условности и упрощения;
2. Выполнил проекции геометрических тел в группе;
3. Выполнил чертежи CDдиска, визитной карточки
методом проецирования, используя условности и
упрощения на чертежах;

Дифференциация – каким
образом Вы планируете
оказать больше
поддержки? Какие задачи
Вы планируете поставить
перед более способными
учащимися?
Оценивание – как Вы
планируете проверить
уровень усвоения
материала учащимися?
Здоровье и соблюдение
техники безопасности В задании подобраны
образцы разной
сложности по
исполнению, через вопросы

Вопросы в течение урока,
наблюдение за
выполнением работы, с
помощью упражнений,
рефлексия по итогам
выполненных работ в
заключении урока
Повторение техники
безопасности при работе с
режущими
инструментами и горячим
клеем
Рефлексия по уроку
1. Была ли реальной и доступной  цель
2.
урока    или учебные цели?
Все ли учащиесы   достигли цели
обучения? Если ученики еще не
достигли   цели, как вы думаете,
почему?
3. Правильно проводилась
дифференциация на уроке?
4. Эффективно ли использовали    вы
время во время этапов урока?
5. Были ли  отклонения от плана
урока, и почему?
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании,
так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках? План урока  http://gkdrawing.ru/plotting/conditionalsimplistically.php
К = коллективная  работа
Г = групповая работа
И = индивидуальная работа
ФО = поддержка формативного оценивания
 = совет по безопасности
Мозговой штурм или свободное выражение мыслей, приводит
к появлению множества идей. Во время мозгового штурма
дети концентрируются на том, чтобы выплеснуть все свои
идеи, какими бы странными и непривлекательными они ни
казались на первый взгляд. (Позже мы сможем оценить,
какие из идей наиболее приемлемы). Во время мозгового
штурма я не обсуждаю, какая идея плохая, какая хорошая.
Записываю все предложенные идеи, стараюсь, чтобы их было
как можно больше. Оценку идей делаем позже, после
мозгового штурма.
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ МЕТОД обучения
организация поисковой, познават. деятельности учащихся путём постановки
учителем познават. и практич. задач, требующих самостоят. творческого
решения. Сущность И. м. обусловлена его функциями. Он организует
творческий поиск и применение знаний, обеспечивает овладение методами
науч. познания в процессе деятельности по их поиску, является условием
формирования интереса, потребности в творческой деятельности, в
самообразовании.
Идеи И. м. появились в педагогике в последней трети 19 в. Биолог А. Я. Герд,
историк M. M. Стасюлевич в России, химик Р. Э. Армстронг,
естествоиспытатель Т. Гексли в Великобритании сформулировали общую
идею метода, называвшегося у разных педагогов эвристическим,
лабораторно-эвристическим, опытно-испытательным, методом лабораторных
уроков, естественно-научным, исследоват. принципом, подходом и т. д.
Проникая в практику обучения, И. м. способствовал ликвидации системы
заучивания уч. материала, формированию готовности к самостоят.
умственной деятельности школьников, создавал в школе атмосферу
увлечённости учением, доставлял учащимся радость самостоят. поиска и
открытия. Большую роль в пропаганде и внедрении И.м. в отеч. пед. практике
сыграли Б. В. Всесвятский, Б. Е. Райков, К. П.Ягодовский, филологи Н.
Кульман, И. И. Срезневский и др. Однако отсутствие достаточной теоретич.
базы привело к одностороннему развитию И. м., признанию его подчас
единственным универсальным методом обучения в 20-х гг. Мн. ошибки
проистекали от некритич. применения метода проектов, комплексной
системы обучения и др. Увлекаясь внеш. активностью учащихся, педагоги
упускали из виду активность их мысли, преувеличивалось значение индукции
в усвоении знаний, не уделялось внимания усвоению теории, формированию
системы обобщённых понятий. Крайние увлечения И. м. были устранены в
1931—32,но, вопреки науч. рекомендациям о целесообразности сохранения И.
м., привели к замене его в практике школы методами информац. изложения
материала учителем и репродуктивной деятельности учащихся. В кон. 50-х гг. усилилось внимание исследователей к активизации познават.
деятельности учащихся (Б. П. Есипов, М. А. Данилов, M. H. Скаткин), в нач. 60-х
гг. в условиях НТР и обществ. потребности в интеллектуальном потенциале
идея И.м. была восстановлена и получила дальнейшее развитие. При
реализации И. м. у учащихся формируются такие элементы творческой
деятельности, как самостоятельный перенос знаний и умений в новую
ситуацию, видение задачи в знакомой ситуации, выявление новой функции и
структуры объекта, самостоят. комбинирование из известных способов
деятельности нового, альтернативный подход к поиску решения проблемы.
Указанные процедуры творческой деятельности проявляются при решении
задач, предполагающих поиск нестереотипного способа решения. Это могут
быть краткие текстовые задачи, вопросы, предполагающие наличие у
учеников нек-рого исходного фонда знаний и умений; исследование более или
менее длит. характера в лаборатории, на шк. гео- и биоплощадках,
агроучастке и т. д.; постановка задачи для ее решения на основе изложения
учителя, текста учебника, доп. лит-ры и т. д. Важное значение И. м. имеет в
трудовом обучении. Большинство исследоват. заданий в школе — небольшие
поисковые задачи, требующие, однако, всех (или большинства) этапов
исследования: наблюдения и изучения фактов и явлений; постановки задачи
(выявления непонятных явлений, подлежащих исследованию); выдвижения
гипотез; построения и осуществления плана; выявления связей изучаемого
явления с другими; решения, его объяснения и проверки; выводов о
возможном и необходимом применении полученных знаний. И. м.
способствует достижению оптимальных результатов обучения при
построении в рамках уч. предмета системы задач, при пропедевтич.
подготовке к их решению, обеспечении психол. климата,
благоприятствующего творчеству. Однако И. м. не охватывает весь процесс
обучения. Ученик не может и не должен усваивать весь объём знаний только
путём личного исследования и открытия новых для себя законов, правил и т.
д., поскольку самостоят. исследование требует больше времени, чем
восприятие объяснения учителя. Для практич. реализации И. м. в обучении
необходимо разработать систему задач, к-рая должна включать осн. типы
проблем, напр., по экон. географии задачи определения взаимосвязей между
элементами геогр. среды и отраслями х-ва, влияния технико-экон.
особенностей произ-ва на принципы его размещения и др. Система задач
должна включать важные и доступные для общего образования методы науки
и рационализаторской деятельности. С точки зрения методики уч. предмета
система задач должна быть построена с учётом таких признаков, как
содержание, способы решения, повторяемость типов, их сочетаний и связь с
предметным содержанием, доступность для данного возраста. Формы
заданий при И. м. обучения различны. Это или задания, поддающиеся
быстрому решению в классе и дома, или задания, требующие целого урока,
домашние задания на определённый срок. При затруднениях в выполнении
исследоват. заданий учащимся оказывается помощь, но так, чтобы
проблемность задачи сохранялась. Напр., введением доп. данных сужают
поле поиска решения, дают сходную, но более лёгкую задачу, членят трудную
задачу на 2—3 подзадачи и т. д. Все подобные виды помощи в решении задач
преобразуют И. м. в эвристический метод (частично-поисковый). Самостоят.
решение задач предполагает формирование у учащихся таких поисковых
навыков, как соотнесение данных условия задачи и каждого шага поиска
между собой и с вопросом задачи, доказательность каждого суждения и
операции, проверка полноты и достаточности доказательства и решения,
соотнесение результата решения с вопросом задачи. Важную роль в
применении И. м. играет индивидуализация обучения путём регулирования
сложности и типов задач. И. м. применим на всех ступенях обучения с учётом возрастных возможностей
и подготовки учащихся. В гуманитарных предметах И. м. применяется в трёх
направлениях: включение элементов поиска во все задания учащихся (работа
над док-тами, картами, статистич. таблицами, анализ худож. произведений,
участие в археологич. раскопках и т. д.); раскрытие учителем познават.
процесса, осуществляемого при доказательстве того или иного положения,
организация целостного исследования, осуществляемого учащимися
самостоятельно, но под руководством и наблюдением учителя (доклады,
сообщения, проекты, основанные на самостоят. поиске, анализе, обобщении
фактов). При обучении естеств. наукам И. м. реализуется через систему
эксперим. работ, для к-рой характерно, с одной стороны, постепенное
усложнение содержания познават. задач, с другой — увеличение степени
самостоятельности учащихся в их решении. Первые, посильные для учащихся
элементы исследования, как правило, связаны с наблюдениями разл. явлений,
растительных и животных организмов с целью установления нек-рых фактов,
необходимых для первонач. обобщений. Более сложные исследоват. работы
предполагают решение познават. задач путём постановки и проведения
опытов, сопровождаемых выдвижением гипотез.
Лит.: Райков Б. Е., Исследоват. метод в пед. работе, Л., 1924; его же, Пути и
методы натуралистич. просвещения, М., 1960; Связь обучения в восьмилетней
школе с жизнью, под ред. Э. И. Моносзона и M. H. Скаткина, М., 1962, гл. 5;
Напольно-в а Т. В., Познават. задачи в обучении рус. языку, М., 1968; Иванкова
Н. В., Исследоват. метод в обучении, Ростов н/Д., 1969; Познават. задачи в
обучении гуманитарным наукам, под ред. И. Я. Лернера, М., 1972; Лернер И.
Я., Дидактич. основы методов обучения, М., 1981; Дидактика ср. школы, под
ред. М. Н. Скаткина, M., гл. 5. И. Я. Лернер.

Российская педагогическая энциклопедия. — М: «Большая Российская
Энциклопедия». Под ред. В. Г. Панова. 1993.
ИССЛЕДОВАНИЕ в педагогике
Историко-культурная типология педагогики
Яндекс.Директ

 Отзывы
 acprussia.ru1
Стратегии коучингаСтратегии
коучинга. Вебинар! Сертификат!
 О     программе
Жми!

участников
 Вебинар

8+Скрыть объявлениеСкрыть
рекламу:Не интересуюсь этой
темойТовар куплен или услуга
найденаНарушает закон или
спамМешает просмотру
контента
Спасибо, объявление
скрыто.
    статьи
 Все
    услуги
 Каталог
    обойдется
Сколько стоит
кандидатская степень?
Во что

получение степени
кандидата наук?
Расписали все

расходов!

диссертаций

Цены

 Задать
вопрос
 disszakaz.ruСкры

ть объявлениеСкрыть
рекламу:Не
интересуюсь этой
темойТовар куплен или
услуга
найденаНарушает
закон или спамМешает
просмотру контента
Электронный архив
документовВысокие
стандарты работы
с     архивными
документами.
Гарантия качества!
Опыт 12
лет.
 corpus.kzСкрыть

объявлениеСкрыть
рекламу:Не
интересуюсь этой
темойТовар куплен
или услуга
найденаНарушает
закон или
спамМешает
просмотру контента Спасибо, объявление
скрыто.
Спасибо,
объявление скрыто.
Смотреть что такое "ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ МЕТОД обучения" в других
словарях:
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ МЕТОД ОБУЧЕНИЯ — ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ МЕТОД
ОБУЧЕНИЯ. Метод обучения, предусматривающий организацию поисковой
творческой деятельности учащихся путем постановки новых для них проблем
и проблемных задач. Получил распространение в 20 е гг. XX в. на занятиях по
языку и… …   Новый словарь методических терминов и понятий (теория и
практика обучения языкам)
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ МЕТОД ОБУЧЕНИЯ — метод, исходной посылкой
которого служит идея о наличии определенного сходства этапов и логики
учебного и научного познания; предполагает организацию учебного процесса,
при которой обучаемый осваивает элементы методологии и методики
научного… …   Профессиональное образование. Словарь
МЕТОД ОБУЧЕНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ — МЕТОД ОБУЧЕНИЯ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ. См. исследовательский метод обучения …   Новый
словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения
языкам)
МЕТОД ОБУЧЕНИЯ — система последовательных взаимосвязанных действий
учителя и учащихся, обеспечивающих усвоение содержания образования. М.
о. характеризуется тремя признаками: обозначает цель обучения, способ
усвоения, характер взаимодействия субъектов обучения.… …   Российская
педагогическая энциклопедия
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ МЕТОД — обучения, организация поисковой, познават.
деятельности учащихся путём постановки учителем познават. и практич.
задач, требующих самостоят, творческого решения. Сущность И. м.
обусловлена его функциями. Он организует творческий поиск и применение …
  Российская педагогическая энциклопедия
Методы и приемы обучения — авмо, автоматизация обучения, активизация
процесса обучения, активные методы обучения, активный метод обучения,
алмо, аналитико имитативный метод обучения, армейский метод обучения,
асинхронное обучение, аспектное обучение, аспектно комплексное… …
Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика
обучения языкам)
ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ — направляют деятельность педагогов, реализуя
нормативную функцию дидактики. Поскольку дидактика одновременно
теоретическая и нормативно прикладная наука, понятие принципа в ней
выступает в разл. аспектах: с логич. точки зрения принцип можно… …
Российская педагогическая энциклопедия
БИОЛОГИЯ — уч. предмет в школе; основы знаний о живой природе. Отражает
совр. достижения наук, изучающих строение и жизнедеятельность биол.
объектов всех уровней сложности (клетка, организм, популяция, биоценоз,
биосфера). Шк. курс Б. включает разделы:… …   Российская педагогическая
энциклопедия
МЕТОДИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА — частная дидактика, теория обучения
определённому уч. предмету. Объектом исследования М. у. п. является
процесс обучения той или иной уч. дисциплине, предметом связь,
взаимодействие преподавания и учения в обучении конкретному уч.
предмету. Изучая …   Российская педагогическая энциклопедия САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА учащихся — индивидуальная или коллективная
уч. деятельность, осуществляемая без непосредственного руководства
учителя. С точки зрения организации С. р. может быть фронтальной
(общеклассной) учащиеся выполняют одно и то же задание, напр. пишут
сочинение на… …   Российская педагогическая энциклопедия
Книги
Метод интервью в социологии и маркетинге, М. В. Семина. Учебное пособие
содержит в себе все основные вопросы, связанные с таким видом
социологического исследования, как интервью. Всесторонне рассматриваются
его подготовка, проведение, обработка… Подробнее  Купить за 267 руб
Метод интервью в социологии и маркетинге. Учебное пособие, Семина М..
Учебное пособие содержит в себе все основные вопросы, связанные с таким
видом социологического исследования, как интервью. Всесторонне
рассматриваются его подготовка, проведение, обработка… Подробнее  Купить
за 267 руб
Метод интервью в социологии и маркетинге: учебное пособие., Семина М.В..
Учебное пособие содержит в себе все основные вопросы, связанные с таким
видом социологического исследования, как интервью. Всесторонне
рассматриваются его подготовка, проведение, обработка… Подробнее  Купить
за 250 руб
Яндекс.Директ
Стратегии коучингаСтратегии
коучинга. Вебинар! Сертификат!

Жми! 18+О     программе
участников
 Вебинар

ъявление
 Отзывы
 acprussia.ruСкрыть об
Сколько стоит
кандидатская степень?Во что
обойдется получение степени
кандидата наук? Расписали все
статьи расходов!Каталог
 Задать
    услуги
 Цены

диссертаций

вопрос
    и     телефонС
 disszakaz.ru
 Адрес

крыть объявление
 Все
Электронный архив
документовВысокие стандарты
работы с архивными документами.
Гарантия качества! Опыт 12
лет.corpus.kz
 Адрес

ыСкрыть объявление
    и     телефонАлмат

Как
    легко
прокачать свой голос?5 секретных техник
вокала, которые не преподают в
музыкальных школах! Бесплатно!
Бесплатные уроки

голоса

результат

 school.easyvoice5.ru

 Прокачка
 Быстрый
 Адрес

    и     тел ефонСкрыть объявление
16+
© Академик, 2000-2017
Обратная связь: Техподдержка, Реклама на сайте
Экспорт словарей на сайты, сделанные на PHP,
Joomla,
Drupal,
WordPress, MODx.

intro: Урок на тему "Условности и упрощения на чертежах" по предмету "Графика и проектирование" 10 класс.  На уроке для работы с чертежами можно выбрать любую вещь. Я выбрала самое доступное для любого педагога вещи, это визитная карточка и CD -диск. Учащиеся должны начертить предметы используя условности и упрощения.Разработка урока по предмету "Графика и проектирование" на тему "Условности и упрощения на чертежах"

черчение

group: Дисциплины

title: Разработка урока на тему "Условности и упрощения на чертежах" (10 класс, Графика и проектирование)


extracted_text:
Тема урока
Основные операции при ручных работах.
Тип урока
Урок изучения нового материала.
Цель
Научиться выполнять ручные потайные стежки.
Задачи
Образовательные:
 познакомить учащихся с правилами выполнения ручных потайных стежков;
   способствовать   формированию   и   развитию   умений   и   навыков,  запоминанию
основной терминологии.
 соблюдать технику безопасности.
Развивающие:
 развивать мыслительный процесс, внимание и логическое мышление учащихся
при работе;
 развивать мелкую моторику, зрительнопространственное воспиятие, память.
Воспитательные:
   воспитывать   аккуратность   при   выполнении   работы,   заитересованность   в
конечном результате своего труда.
Универсальные учебные действия
1. Личностные УУД
Обучающийся учится:
 понимать причины успешности и неуспешности учебной деятельности;
 способности к самооценке;
 нравственно  этическому оцениванию.
2. Регулятивные УУД
Обучающийся учится:
 проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
 учитывать, выделенные учителем, ориентиры действия в учебном материале;
 планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
 осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
   самостоятельно   оценивать   правильность   выполнения   действия   и   вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки
и учета характера сделанных ошибок.
3. Познавательные УУД
Обучающийся учится:
 извлекать необходимую информацию из беседы, рассказа;
 вырабатывать алгоритма действий;
 обощать полученные знания;
 осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
4. Коммуникативные УУД
Обучающийся учится:
 уметь вести учебное сотрудничество с учителем и с одноклассниками;
 строить монологические высказывания;  задавать вопросы.
5. Предметные УУД
Обучающийся учится:
 работать с технологической картой, точно и грамотно выражать свои мысли в
устной и письменной речи, применяя терминалогию;
 применять пробретенные знания и умения в практической деятельности и в
повседненой жизни.
Основные понятия
Подшивание:   прямыми,   косыми   и   крестообразными   стежками.   Заметать,
отутюжить.
Межпредметные связи
Математика, анатомия.
Ресурсы:
 основные
 дополнительные
Учебник, тетрадь, компьютер, телевизор, инструкционные карты.
Презентация, инструменты и приспособления для выполнения ручных стежков.
Организация пространства
Фронтальная работа, индивидуальная работа, парная работа.
Описание этапов урока
Этап урока
Содержание и деятельность учителя
Деятельность обучающихся
УУД (универсальные учебные действия)
I. Организационный (1мин)




приветствие;
проверка явки учащихся;
проверка готовности учащихся к уроку;
настрой учащихся на работу
приветствуют учителя;
 визуально контролируют свою готовность к уроку;
рассаживаются на рабочие места.
Личностные: самоорганизация.
Регулятивные: способность   регулировать   свои   действия,   прогнозировать
деятельность на уроке.
II. Актуализация опорных знаний (23 мин)
Постановка вопросов; формирование вместе с обучающимися темы урока.
Повторение основных понятий: стежок, длина стежка, заметать, отутюжить
 отвечают на вопросы;
выбирают оптимальные решения
Личностные: построение   логических   рассуждений,
использовать информацию, полученную на предыдущих уроках.
III. Первичное освоение нового материала (710 мин)
Формулировка цели урока.
  умение   правильно Подшивание прямыми стежками
Подшивание косыми стежками.
Подшивание крестообразными стежками.
Запись новых понятий («подшивание»)
Запись и приклеивание образцов в тетрадь видов ручных потайных стежков:
1.
2.
3.
 формулируют цель урока вместе с учителем;
 беседа с учителем;
 записывают необходимые понятия в тетрадь;
 подготовка к выполнению практической работы.
Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своих мнений.
Регулятивные: планирование последовательных действий.
Познавательные:
извлекать необходимую информацию из прослушанного рассказа;
структурировать знания;
Личностные: построение логических рассуждений.
IV. Инструктаж по технике безопасности
(3 мин)
Организация рабочего места. Инструктаж по технике безопасности при работе с
ножницами и иглой (слайд 7,8,9).
 повторение техники безопасности при работе с ножницами, иглой.
Личностные: построение   логических   рассуждений,
использовать информацию, полученную на предыдущих уроках.
V. Первичная проверка понимания (20 мин)
  умение   правильно
Выполнение образцов ручных потайных стежков (слайд 10).
 выполнение образцов ручных потайных стежков под руководством учителя в
соответствии со схемой.
Личностные: овладение нормами и правилами организации труда;
Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности.
Регулятивные:
умение применять полученные  знания на практике, осуществлять контроль по
результату.
Познавательные: умение ориентироваться в понятиях.
Коммуникативные: взаимодействовать с учителем, умение правильно выражать
свои мысли.
VI. Первичное закрепление (5 мин)
Теперь, мы в течение нескольких минут, доделываем работу.
Повторение пройденного материала, ответы на вопросы.
Оценивание работу друг друга в парах по пятибалльной системе.
 проверка качества работы у соседа по парте;
 отвечают на вопросы учителя;
Личностные: развитие   творческого   мышления;   умение   провести   самооценку   и
организовать взаимооценку;
Регулятивные:
умение   применять   полученные  знания   на   практике   осуществлять  контроль   по
результату,   выявление   допущенных   ошибок   в   процессе   труда   и   обоснование
способов их исправления. Познавательные: умение ориентироваться в понятиях по теме «Ручные работы».
Коммуникативные: работа по парам, умение правильно выражать свои мысли.
VII. Домашнее задание и инструктаж по его выполнению (1 мин)
Дома доделать образцы, стр. 83, пр/работа № 13
Учащиеся слушают и записывают домашнее задание в дневниках.
VIII. Рефлексия (2 мин)
А   теперь   поделитесь   мнениями   об   уроке.   Попрошу   учащихся   ответить   на
вопросы:
 Что нового вы узнали на уроке?
 Чему научились?
 Что было сложным для понимания, выполнения?
 отвечают на вопросы.
Регулятивные:
умение применять полученные знания на уроке во время ответа на вопросы;
Познавательные: выявлять допущенные ошибки;
Коммуникативные:
Умение с точностью выражать свои мысли.

file_name: Основные операции при ручных работах.docx

intro:
Цель
Научиться выполнять ручные потайные стежки.
Задачи
Образовательные:
- познакомить учащихся с правилами выполнения ручных потайных стежков;
- способствовать формированию и развитию умений и навыков, запоминанию основной терминологии.
- соблюдать технику безопасности.

Развивающие:
- развивать мыслительный процесс, внимание и логическое мышление учащихся при работе;
- развивать мелкую моторику, зрительно-пространственное воспиятие, память.

Воспитательные:
- воспитывать аккуратность при выполнении работы, заитересованность в конечном результате своего труда.
Универсальные учебные действияОсновные операции при ручных работах.

title: Урок по технологии 6 класс .Основные операции при ручных работах.


extracted_text:
Конкурсные задания п

 о биологии
за курс среднего общего образования.
Часть I. Вам предлагаются тестовые задания, требующие выбора только одного ответа
из четырех возможных. Индекс ответа, который вы считаете наиболее полным и правильным,
укажите в матрице ответов.
1. Волокна липы, которые составляют прочную основу так называемого лыка,
образуются из:
а) камбия;
б) прокамбия;
в) перицикла;
г) феллогена.
2. Половой процесс (конъюгация) характерен для:
а) хламидомонады;
б) эвглены;
в) спирогиры;
г) улотрикса.
3. Поперечные срезы листьев A и B, находящиеся ниже, представляют соответственно:
а) ксерофит и мезофит;
б) ксерофит и плавающий на поверхности гидрофит;
в) плавающий на поверхности гидрофит и погруженный гидрофит;
г) погруженный гидрофит и ксерофит.
4. Муравьилисторезы (Acromyrmex striatus) используют срезанные листья растений:
а) в качестве пищи;
б) для строительства гнезд;
в) для выкармливания личинок;
г) в качестве субстрата для выращивания грибов, которыми питаются.
5. Признак, который позволили бы вам отнести организм, найденный на морском
побережье, к иглокожим животным:
а) взрослые особи с радиальной симметрией и присутствием игл и трубчатых ножек;
б) радиальносимметричные взрослые особи со спинной полой хордой;
в) экзоскелет с глоточными жаберными щелями и трубчатые ножки;
г) радиальносимметричные взрослые особи с мантийной полостью.
6. Растения рода Росянка (Drosera) получает из пойманных насекомых:
а) воду, которая необходима для жизненных процессов при произрастании
на сухой почве;
б) фосфор, который необходим для синтеза белка;
в) углеводы, так как они не могут образовываться в достаточном количестве при фотосинтезе;
г) азот, который необходим для синтеза белка.
7. У термитов большинство особей относится к кастам рабочих и солдат. Они не
участвуют в размножении и являются:
а) бесполыми особями;
б) гермафродитами;
в) самцами и самками с недоразвитой половой системой;
г) партеногенетическими самками с недоразвитой половой системой.
8. Груминг (чистка) у многих видов сусликов и песчанок является важным элементом
поведения:
а) исследовательского;
б) полового;
в) комфортного;
г) агрессивного.
9. Возможность развития пресмыкающихся без метаморфоза обусловлено:
а) большим запасом питательного вещества в яйце;
б) распространением в тропической зоне;
в) преимущественно наземным образом жизни;
г) строением половых желёз.
10. Щеки млекопитающих образовались как:
а) приспособление для собирания большого количества пищи;
б) результат особенностей строения черепа и, в частности, челюстей;
в) приспособление для сосания;
г) приспособление для дыхания.
11. Вкус, воспринимаемый вкусовыми рецепторами задней трети языка, является:
а) сладким;
б) кислым;
в) соленым;
г) горьким.
12. Единичная мышечная клетка поперечнополосатой мышечной ткани:
а) миофибрилла;
б) мышечное волокно;
в) сарколемма;
г) саркомер.
13. Мозолистое тело соединяет между собой:
а) спинной мозг и головной;
б) большие полушария головного мозга;
в) гипоталамус и гипофиз;
г) оптический перекрест и зрительные бугры.
14. Для осуществления мышечного сокращения необходимо выделение из
саркоплазматического ретикулума ионов:
а) Са2+;
б) К+;
в) Na+;
г) P3+.
15. Известно, что концентрация NaCl в физиологическом растворе составляет 0,9%.
Структура эритроцитов, помещенных в физиологический раствор не изменяется, а в
гипертоническом растворе:
а) их объем будет увеличиваться вследствие поступления в них воды из плазмы;
б) их объем останется неизменным, а  содержание в них гемоглобина уменьшится;
в) их объем уменьшится, т.к. вода будет выходить из клеток в плазму; г) эритроциты лопнут.
16. Многие виды куликовпесочников (морской, белохвостый, короткопалый и др.)
имеют широко перекрывающиеся ареалы, обитают в одних местообитаниях и
внешне почти не различимы. Однако гибриды практически неизвестны.
Межвидовой гибридизации препятствует изоляция:
а) морфологическая;
б) этологическая;
в) хронологическая;
г) географическая.
17. Результатом многократного увеличения яйценоскости у курлеггорнов по сравнению
с другими породами является:
а) повышение шансов на выживание потомства;
б) конкурентное вытеснение менее плодовитых пород;
в) расширение видового ареала;
г) утрата родительского инстинкта.
18. Глюкоза не является мономером следующих полимерных молекул:
а) целлюлозы;
б) хитина;
в) крахмала;
г) гликогена.
19. Первым этапом в синтезе белков в эукариотической клетке является:
а) перевод последовательности нуклеотидов РНК в последовательность аминокислот;
б) соединение нуклеотидов для формирования полипептидов;
в) трансляция последовательности нуклеотидов ДНК в аминокислотную
последовательность;
г) передача информации от ДНК к иРНК.
20. Пенициллин подавляет у бактерий:
а) синтез ДНК;
б) синтез РНК;
в) синтез белка;
г) синтез клеточной стенки.
21. Кофермент А участвует в реакциях:
а) гликолиза;
б) пентозофосфатного пути;
в) синтеза жирных кислот;
г) синтеза белка.
22. В эксперименте мышам внутривенно ввели глюкозу, меченную изотопом углерода
[14C]. Затем меченый углерод был обнаружен:
а) только в незаменимых аминокислотах;
б) во всех витаминах и липидах;
в) в белках и липидах;
г) в белках и во всех витаминах.
23. Основные положения в области молекулярной структуры нуклеиновых кислот,
предложенные Фрэнсисом Криком, изначально
предполагали изменения, которые будут
сделаны позднее на основе новых открытий. На
рисунке представлены схемы, отображающие
возможные пути репликации генетического
материала и “поток информации” в
биологических системах. Современные представления об этих процессах отражает схема:
а) 1;
б) 2;
в) 3;
г) 4.
24. В процесс дрессировки собак для выполнения команд (вперёд, сидеть, стоять и др.)
вовлекается поведенческий механизм:
а) импринтинг;
б) условный рефлекс;
в) привыкание;
г) повышение чувствительности.
25. Повышенные дозы облучения человеческого организма не вызывают:
а) нарушений функции кроветворения;
б) злокачественных опухолей;
в) желудочнокишечных кровотечений;
г) инфаркта миокарда.
26. Экологические факторы воздействуют на живые организмы:
а) одновременно и совместно друг с другом;
б) одновременно и изолированно друг от друга;
в) совместно друг с другом, но в определенной последовательности;
г) изолированно друг от друга и в определенной последовательности.
27. Примером конкуренции являются взаимоотношения между популяциями:
а) карася и карпа в одном водоеме;
б) карася и щуки в одном водоеме;
в) карася и уклейки в одном водоеме;
г) щуки и уклейки.
28. Хищники в природном сообществе:
а) уничтожают популяцию жертв;
б) способствуют росту популяции жертв;
в) оздоровляют популяцию жертв и регулируют ее численность;
г) не влияют на численность популяции жертв.
29. Не является обязательным структурным компонентом клетки:
а) клеточная мембрана;
б) ядро;
в) генетический аппарат;
г) цитоплазма.
30. Из перечисленных способов размножения к половому относится:
а) семенное размножение;
б) почкование;
в) черенкование;
г) спорообразование.
Часть  II.  Вам предлагаются тестовые задания с одним вариантом ответа из четырех
возможных,   но   требующих   предварительного   множественного   выбора.   Индекс   ответа,
который вы считаете наиболее полным и правильным, укажите в матрице ответов.
1. Для цветковых растений произрастающих в воде характерно:
I. плохое развитие или отсутствие механической ткани.
II. хорошее развитие механической ткани.
III. хорошее развитие древесины, обеспечивающей передвижение воды по растению.
IV. наличие крупных межклетников в тканях корней, листьев и стебля.
V. преобладание в пучках ксилемы и плохое развитие флоэмы.
а) I, III;
б) II, V;
в) I, IV;
г) II, III, IV.
2. Надземный тип прорастания семян характерен для:
I. фасоли.
II. гороха.
III. липы.
IV. клена.
V. овса.
а) I, II, IV;
б) II, III, V;
в) I, III, IV;
г) II, IV, V.
Яркая черножелтая полосатая окраска является предупреждающей у:
I. тигра.
II. колорадского жука.
III. суматранского барбуса.
IV. шершня.
V. мухи журчалки.
а) I, III, IV;
б) I, V;
в) II, III, V;
г) II, IV.
Гидрофиты - водные растения, погруженные в воду только
нижней частью. Их почки возобновления находятся в воде. Что
из перечисленных элементов имеют листья и стебли
большинства гидрофитов.
I. Крупные воздухоносные полости.
II. Углекислый газ, содержащийся в полостях мезофилла,
может использоваться растением для фотосинтеза.
III. Кислород, который может использоваться растением для
дыхания.
IV. Хорошо выраженную склеренхиму, расположенную в
центре данных органов.
V. Слабо развитую ксилему.
а) I, II, III, IV;
б) I. III, V;
в) I, II, III, V;
г) I, II, III, IV, V.
Растения, цветущие и плодоносящие один раз в жизни, после
чего полностью отмирающие относятся к группе монокарпиков.
Какие из перечисленных ниже растений, следует отнести к
этой группе? I. Агава. II. Осока. III. Бамбук.
IV. Сахарный тростник. V. Финиковая пальма.
а) I, II, V;
б) I. III;
3.
4.
5. в) I, V;
г) I, III, IV.
6. Потребление пищи имеет большое значение для
жизнедеятельности животных.
Для хищников важно еще ее и добыть. Какие, из
перечисленных морских хищных рыб, используют стратегию
активного преследования добычи?
I. Тунец. II. Зубатка. III. Рыба-меч. IV. Макрель. V. Палтус.
а) I, III, IV;
б) II, IV, V;
в) I, II, V;
г) I. II, IV.
7. Какие из приведенных ниже фактов, указывают на
преимущество дыхания в воздухе перед дыханием в воде?
I. Поскольку воздух имеет меньшую плотность, чем вода, то
затраты энергии на движение воздуха по дыхательным
поверхностям меньше.
II. Кислород диффундирует в воздухе скорее, чем в воде.
III. Содержание кислорода в воздухе выше, чем в равном
объеме воды.
а) I и II;
б) I и III;
в) II и III;
г) I, II и III.
8. У взрослого человека могут отсутствовать ферменты,
расщепляющие до мономеров следующие соединения: I.
Целлюлоза. II. Лактоза. III. Сахароза.
IV. Крахмал. V. Гликоген.
а) I, II, IV, V;
б) I и II;
в) только IV;
г) I, IV, V.
9. Врач диагностирует человека, перенесшего 10 лет назад
инфаркт миокарда. Из перечисленных патологий он точно
обнаружит: I. Отсутствие зубца R на кардиограмме. II. Рубец из
соединительной ткани на месте инфаркта.
III. Повышенный уровень холестерина в крови.
IV. Пониженное артериальное давление. V. Аритмия сердечных
сокращений.
а) I, II, V;
б) I и II;
в) II и V;
г) I, II, IV, V.
10. Сено прокипятили в воде. Затем полученный отвар охладили и
добавили в него воду из пруда, содержащую только
гетеротрофных простейших. После этого полученную смесь
содержали в темноте в течение длительного времени. Что из
следующего верно?
I. Будет происходить гетеротрофная сукцессия простейших с
возрастанием общей биомассы.
II. Энергия системы максимальна в начале своего
существования.
III. Будет происходить сукцессия, которая, в конечном счете, достигнет устойчивого состояния, при котором будет
поддерживаться поток энергии.
IV. Сначала в экосистеме будет происходить сукцессия, но в
конце все организмы погибнут или перейдут в покоящиеся
стадии.
а) I и III;
б) II и IV;
в) II и III;
г) I и IV.
Часть 3. Вам предлагаются тестовые задания в виде суждений, с
каждым из которых следует либо согласиться, либо отклонить. В
матрице ответов укажите вариант ответа «да» или «нет».
1.
При тяжелой физической работе температура тела
может подниматься до 39 градусов.
2.
3.
4.
5.
необходимы только тромбоциты.
Для обеспечения нормального свертывания крови
свидетельством их биологического регресса.
Уменьшение размеров насекомых является
Вирусы содержат нуклеиновую кислоту, белковую
оболочку, а некоторые из них окружены  фосфолипидными
мембранами.
путем диффузии.
Вода проходит через клеточную мембрану только
Все антибиотики – это ингибиторы синтеза белка.
6.
7. Тело низших растений всегда представлено слоевищем с крупными листьями.
8. Водорослями называют любые растения, обитающие в воде.
9. В хлоропластах растительных клеток на свету откладывается первичный крахмал.
10. Бесполое размножение хламидомонады происходит при наступлении неблагоприятных
условий.
11. К группе кожных желёз млекопитающих относятся потовые, сальные и молочные.
12. Червеобразный отросток (аппендикс) не имеет полости.
13. Единственная функция клеточной мембраны – поддержание постоянной формы клетки.
14. Цитоплазма обеспечивает взаимосвязь всех частей клетки.
15. Пиноцитоз характерен только для животных клеток.
Часть 4.  Вам предлагаются тестовые задания, требующие установления соответствия.
Заполните матрицы ответов в соответствии с требованиями заданий.
1. Соотнесите   систематические   группы   растений
(А–Б)
  с   их

признаками (1–5). Признаки:
1. Гаметофит раздельнополый.
2. Гаметофит обоеполый, на нем развиваются
и мужские и женские гаметы.
3. Гаметофит представлен заростком.
4. Для оплодотворения необходима водная среда.
5. Для оплодотворения не нужна водная среда.
Систематическая группа:
А. Покрытосеменные
Б. Папоротниковидные
Признаки
Систематическая группа
1
2
3
4
5
2. Установите соответствие между перечисленными группами организмов (1–5) и их
ролью в цепях питания (АВ).
Организмы:
1. Сапротрофные бактерии.
2. Зеленые растения.
3. Травоядные животные.
4. Хищные животные.
5. Плесневые грибы.
Характеристики
Группы организмов
Трофические уровни:
А. Консументы.
Б. Редуценты.
В. Продуценты.
1
2
3
4
5
3. Биолог поставил эксперимент. В 7 пробирок он налил раствор
сахарозы разной концентрации: 0,2 М; 0,3М; 0,4М; 0,5М; 0,6М;
0,7М и 1М. В каждую из пробирок поместил по брусочку,
вырезанному из клубня картофеля. Изначальная длина всех
брусочков равнялась 40 мм. Через 30 минут брусочки были
извлечены и измерены. По данным измерений исследователь
построил гистограмму, где С – концентрация раствора сахарозы
в пробирках 1-7, а l – изменение длины брусочков картофеля в
зависимости от концентрации раствора. Затем, используя
гистограмму, он определил концентрацию изотонического
раствора. Укажите в матрице знаком «Х» номер пробирки с
изотоническим раствором.

5
6
7
Номер
пробирки
Изотонический
р-р
1
2
3
4

file_name: Вариант-2.doc

intro:
Часть I. Вам предлагаются тестовые задания, требующие выбора только одного ответа из четырех возможных. Индекс ответа, который вы считаете наиболее полным и правиль-ным, укажите в матрице ответов.

1.	Волокна липы, которые составляют прочную основу так называемого лыка, обра-зуются из:
а) камбия;
б) прокамбия;
в) перицикла;
г) феллогена.
2.	Половой процесс (конъюгация) характерен для:
а) хламидомонады;
б) эвглены;
в) спирогиры;
г) улотрикса.
3.	Поперечные срезы листьев A и B, находящиеся ниже, представляют соответствен-но:

title: Конкурсные задания по биологии  за курс среднего общего образования.


extracted_text:
Цели урока: расширить и углубить знания учащихся по
оптике, научить применять свои знания в нестандартной
ситуации.
Задачи урока:
Развивающие:
- расширение кругозора учащихся;
- развитие познавательного интереса учащихся;
 - развитие логического мышления, развитие навыков по
применению знаний по физике на практике;
- развитие навыков  работы с учебной и научно-
популярной литературой, умения, выделять главное
- развитие внимательности, навыков сравнивать и
обобщать факты.
Образовательные:
- формирование естественнонаучной картины мира;
- расширение и углубление знаний по вопросам оптики;
- ознакомление учащихся с необычными явлениями
природы;
- интегрирование современных информационных
технологий на уроке физики;
- формирование навыков применения ИКТ для
расширения кругозора;
- расширение возможности реализовать свои знания в
нестандартной ситуации.
- подготовка к ЕГЭ
Воспитательные:
-  воспитание личности с активной жизненной позицией;
- воспитание бережного отношения к окружающей среде;
- формирование представлений о познаваемости
окружающего мира; - формирование умения коллективно работать и
товарищеской взаимопомощи.
“Радость видеть и понимать
самый прекрасный дар
природы”.
А. Эйнштейн.
ХОД  УРОКА.
1. Организационный момент.  Сообщение итогов л/р
Свет … Какое короткое и в то же время ёмкое слово.
 “В слове “Свет” заключена вся физика”… - говорил С. И.
Вавилов.
ЦЕЛИ УРОКА
2. Работа в группах.
Каждая группа рассказывает об оптическом явлении
Из предложенного набора свойств (приложение 1)
заполнить таблицу (приложение 2)
Класс разбивается на 4 группы.
Время выполнения задания 5 минут. Заполнение таблицы 5
минут.
Обсуждение вопросов ( приложение 3)
Изучение спектров явлений.
3.  Описание оптических явлений в литературе ( 5
минут)
Демонстрация видеоролика «Радуга»
4. Физический аукцион
Учитель показывает предметы, учащиеся объясняют, как с
помощью их можно продемонстрировать Предметы: мыльные пузыри, дифракционная решетка,
капроновый шарф, птичье перо, чашка с интерференционным
покрытием, призма, компакт-диск
5. Дополнительная информация
Технология  Blu Ray
6. Проверка знаний
Компьютерное тестирование. Решение задач (приложение
4)
7. Подведение итогов урока

file_name: план урока.docx

intro: Презентация к уроку

title: Урок обобщения изученного материала по теме "Волновая оптика"


extracted_text:
Олимпиадные конкурсные задания п

 о биологии
за курс среднего общего образования.
Часть I. Вам предлагаются тестовые задания, требующие выбора только одного ответа
из четырех возможных. Индекс ответа, который вы считаете наиболее полным и правильным,
укажите в матрице ответов.
1. Раскрытие и закрытие соцветия одуванчика в течение дня является примером
проявления у растений жизненного свойства:
а) развитие;
б) размножение;
в) движение;
г) обмен веществ.
2. Важнейшим условием жизни грибов является:
а) достаточная освещенность;
б) наличие органических веществ, необходимых для их питания;
в) совместное обитание с растениями;
г) возможность формирования плодового тела, необходимого для размножения.
3. Основу слоевища лишайника составляют клетки:
а) цианобактерий;
б) гриба;
в) многоклеточной водоросли;
г) одноклеточной водоросли.
4. На рисунке представлен агротехнический прием:
а) пасынкование;
б) мульчирование;
в) пикировка;
г) стратификация.
5. Конечным продуктом фотосинтеза у зеленых растений является вещество:
а) крахмал;
б) хлорофилл;
в) углекислый газ;
г) вода.
6. Могут размножаться спорами:
а) папоротники и хвойные;
б) хвощи и папоротники;
в) папоротники и покрытосеменные;
г) мхи и хвойные.
7. Формула цветка шиповника:
а) *Ч5Л5Т5П1;
б) *Ч5Л5Т∞П1;
в) *Ч5Л5Т∞П∞;
г) *Ч5+5Л5Т∞П∞.
8. Органами зрения у пауков являются:
а) 1 пара фасеточных глаз;
б) 4 пары простых глаз; в) 1 пара фасеточных и 2 пары простых глаз;
г) 1 пара фасеточных и 3 пары простых глаз.
9. Гельминтами называют:
а) всех червей;
б) всех червей, паразитирующих в организме животных и человека;
в) только плоских червей, паразитирующих в организме животных и человека;
г) только круглых червей, паразитирующих в организме животных и человека.
10. Земноводные, являясь холоднокровными животными с невысоким уровнем обмена
веществ, ведут активную жизнедеятельность благодаря:
а) всеядности;
б) развитию с метаморфозом;
в) питанию только богатой белками животной пищей;
г) способности к длительному пребыванию под водой.
11. Овладение умением разводить и поддерживать огонь было жизненно необходимым
для:
а) австралопитеков;
б) человека умелого;
в) человека прямоходящего;
г) неандертальцев.
12. Основная клетка нервной ткани – нейрон обычно состоит из:
а) тела, одного короткого и нескольких длинных отростков;
б) тела, одного длинного и нескольких коротких отростков;
в) нескольких тел, одного короткого и одного длинного отростка;
г) нескольких тел с отходящими от них длинными  и короткими отростками.
13. К основным методам физиологии человека как науки следует отнести:
а) препарирование с применением хирургических инструментов;
б) исследования с применением микроскопической техники (микроскопирование);
в) наблюдение и эксперимент;
г) ультразвуковые исследования (УЗИ) и электрокардиографию (ЭКГ).
14. Исходя из особенностей строения организма человека, его сердце следует отнести к
следующему уровню организации:
а) атомномолекулярному;
б) тканевому;
в) органному;
г) системному.
15. Надкостница не может обеспечить:
а) рост кости в длину;
б) чувствительность кости;
в) питание кости;
г) срастание кости после переломов.
16. Вакцину используют для формирования у человека:
а) естественного врожденного иммунитета;
б) естественного приобретенного иммунитета;
в) искусственного активного иммунитета;
г) искусственного пассивного иммунитета.
17. При малокровии ткани тела человека испытывают недостаток:
а) кислорода;
б) питательных веществ;
в) воды и минеральных солей;
г) всех названных веществ. 18. Защитный рефлекс дыхательной системы, возникающий при раздражении бронхов:
а) чихание;
б) кашель;
в) зевота;
г) смех.
19. Из указанных значений энергетической ценности продуктов ее наименьшее
количество выражает:
а) 500 Дж;
б) 50 калорий;
в) 0,5 Калорий;
г) 5 килокалорий.
20. К водорастворимым относится витамин:
а) А;
б) С;
в) D;
г) Е.
21. Повреждение наружных покровов, вызванное действием высокой температуры или
химических веществ, – это:
а) потертость;
б) опрелость;
в) ожог;
г) отморожение.
22. В процесс дрессировки собак для выполнения команд (вперёд, сидеть, стоять и др.)
вовлекается поведенческий механизм:
а) импринтинг;
б) условный рефлекс;
в) привыкание;
г) повышение чувствительности.
23. Наиболее быстро развиваются в крупных промышленных городах болезни:
а) желудочнокишечного тракта;
б) верхних дыхательных путей и легких;
в) кожи;
г) опорнодвигательного аппарата.
24. Повышенные дозы облучения человеческого организма не вызывают:
а) нарушений функции кроветворения;
б) злокачественных опухолей;
в) желудочнокишечных кровотечений;
г) инфаркта миокарда.
25. Первым этапом в синтезе белков в эукариотической клетке является:
а) перевод последовательности нуклеотидов РНК в последовательность аминокислот;
б) соединение нуклеотидов для формирования полипептидов;
в) трансляция последовательности нуклеотидов ДНК в аминокислотную
последовательность;
г) передача информации от ДНК к иРНК.
Часть  II.  Вам предлагаются тестовые задания с одним вариантом ответа из четырех
возможных,   но   требующих   предварительного   множественного   выбора.   Индекс   ответа,
который вы считаете наиболее полным и правильным, укажите в матрице ответов.
1. Корень может:
I. поглощать воду с растворенными веществами.
II. закреплять растения в почве. 2.
III. расти за счет вставочной меристемы.
IV. синтезировать аминокислоты, гормоны, алкалоиды.
V. образовывать чешуевидные листья на старых участках корней.
а) I, II, III;
б) I, II, IV;
в) II, IV, V;
г) I, III, V.
В составе жилки листа можно обнаружить:
I. ситовидные трубки с клетками спутницами.
II. сосуды.
III. склеренхиму.
IV. уголковую колленхиму.
V. паренхиму.
а) I, III, IV;
б) I, II, IV, V;
в) I, II, III, V;
г) I, II, III, IV, V.
3. Для цветковых растений произрастающих в воде характерно:
I. плохое развитие или отсутствие механической ткани.
II. хорошее развитие механической ткани.
III. хорошее развитие древесины, обеспечивающей передвижение воды по
растению.
IV. наличие крупных межклетников в тканях корней, листьев и стебля.
V. преобладание в пучках ксилемы и плохое развитие флоэмы.
а) I, III;
б) II, V;
в) I, IV;
г) II, III, IV.
Гидрофиты  водные растения, погруженные в воду только нижней частью. Их
почки возобновления находятся в воде. Что из перечисленных элементов имеют
листья и стебли большинства гидрофитов.
I. Крупные воздухоносные полости.
II. Углекислый газ, содержащийся в полостях мезофилла, может использоваться
растением для фотосинтеза.
III. Кислород, который может использоваться растением для дыхания.
IV. Хорошо выраженную склеренхиму, расположенную в центре данных органов.
V. Слабо развитую ксилему.
а) I, II, III, IV;
б) I. III, V;
в) I, II, III, V;
г) I, II, III, IV, V.
Растения, цветущие и плодоносящие один раз в жизни, после чего полностью
отмирающие относятся к группе монокарпиков. Какие из перечисленных ниже
растений, следует отнести к этой группе? I. Агава. II. Осока. III. Бамбук.
IV. Сахарный тростник. V. Финиковая пальма.
а) I, II, V;
б) I. III;
в) I, V;
г) I, III, IV.
4.
5. 6. На лапках у комнатной мухи находятся органы чувств:
I. зрения.
II. обоняния.
III. осязания.
IV. вкуса.
V. слуха.
а) II, IV, V;
б) I, III, IV;
в) III, V;
г) III, IV.
7. Потребление пищи имеет большое значение для жизнедеятельности животных.
Для хищников важно еще ее и добыть. Какие, из перечисленных морских хищных
рыб, используют стратегию активного преследования добычи?
I. Тунец. II. Зубатка. III. Рыбамеч. IV. Макрель. V. Палтус.
а) I, III, IV;
б) II, IV, V;
в) I, II, V;
г) I. II, IV.
8. Какие из приведенных ниже фактов, указывают на преимущество дыхания в
9.
воздухе перед дыханием в воде?
I. Поскольку воздух имеет меньшую плотность, чем вода, то затраты энергии на
движение воздуха по дыхательным поверхностям меньше.
II. Кислород диффундирует в воздухе скорее, чем в воде.
III. Содержание кислорода в воздухе выше, чем в равном объеме воды.
а) I и II;
б) I и III;
в) II и III;
г) I, II и III. +
Секрет копчиковой железы предохраняет оперение птиц от намокания.
Эта железа хорошо развита у:
I. бакланов.
II. гагар.
III. гусей.
IV. уток.
V. цапель.
а) I, III, V;
б) I, II, IV;
в) II, III, IV;
г) II, IV, V.
10. Рога, являющиеся образованиями кориума и состоящие из костной ткани имеют:
I. индийский носорог.
II. северный олень.
III. африканский буйвол.
IV. сибирский козерог.
V. жираф.
а) I, V;
б) II, V;
в) I, IV, V;
г) II, III, IV. Часть 3.  Вам предлагаются тестовые задания в виде суждений, с каждым из которых
следует либо согласиться, либо отклонить. В матрице ответов укажите вариант ответа «да»
или «нет».
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Тело низших растений всегда представлено слоевищем с крупными листьями.
Водорослями называют любые растения, обитающие в воде.
Колючки боярышника являются видоизмененными побегами.
У водных растений устьица расположены на нижней стороне листа.
В хлоропластах растительных клеток на свету откладывается первичный крахмал.
Стебли многолетних растений всегда могут выполнять фотосинтезирующую функцию.
Бесполое размножение хламидомонады происходит при наступлении неблагоприятных
условий.
Нервная система медузы устроена сложнее, чем у полипов.
Основная масса мышц у птиц располагается на брюшной стороне.
8.
9.
10. К группе кожных желёз млекопитающих относятся потовые, сальные и молочные.
11. При сильном похолодании некоторые птицы могут впадать в спячку.
12. Парасимпатическая нервная система увеличивает секрецию слюны, симпатическая –
останавливает.
13. Червеобразный отросток (аппендикс) не имеет полости.
14. В норме слюны у человека выделяется меньше, чем желудочного сока.
15. Во время отдыха количество сахара в крови уменьшается.
Часть 4.  Вам предлагаются тестовые задания, требующие установления соответствия.
Заполните матрицы ответов в соответствии с требованиями заданий.
1.
Соотнесите   систематические   группы   растений
признаками (1–5).
Признаки:
(А–Б)
  с   их

Систематическая группа:
А. Покрытосеменные
Б. Папоротниковидные
1. Гаметофит раздельнополый.
2. Гаметофит обоеполый, на нем развиваются
и мужские и женские гаметы.
3. Гаметофит представлен заростком.
4. Для оплодотворения необходима водная среда.
5. Для оплодотворения не нужна водная среда.
Признаки
Систематическая группа
1
2
3
4
5 2.
Установите соответствие между перечисленными группами организмов (1–5) и их
ролью в цепях питания (АВ).
Организмы:
1. Сапротрофные бактерии.
2. Зеленые растения.
3. Травоядные животные.
4. Хищные животные.
5. Плесневые грибы.
Трофические уровни:
А. Консументы.
Б. Редуценты.
В. Продуценты.
Характеристики
Группы организмов
1
2
3
4
5

file_name: Вариант-3.doc

intro:
Часть I. Вам предлагаются тестовые задания, требующие выбора только одного ответа из четырех возможных. Индекс ответа, который вы считаете наиболее полным и правиль-ным, укажите в матрице ответов.
1.	Раскрытие и закрытие соцветия одуванчика в течение дня является примером про-явления у растений жизненного свойства:
а) развитие;
б) размножение;
в) движение;
г) обмен веществ.
2.	Важнейшим условием жизни грибов является:
а) достаточная освещенность;
б) наличие органических веществ, необходимых для их питания;
в) совместное обитание с растениями;
г) возможность формирования плодового тела, необходимого для размножения.
3.	Основу слоевища лишайника составляют клетки:
а) цианобактерий;
б) гриба;
в) многоклеточной водоросли;
г) одноклеточной водоросли.
4.	На рисунке представлен агротехнический прием:

title: Конкурсные задания по биологии  за курс среднего общего образования №3


extracted_text:
№
Определение
1
2
3
4
5
6
Ориентация векторов
напряженности электрического
поля и магнитной индукции
световой волны в плоскости,
перпендикулярной световому
лучу.
Явление зависимости
абсолютного показателя
преломления вещества от длины
волны (или частоты) света
Свет отклоняется от
прямолинейного распространения
при прохождении его через малое
отверстие или узкие щели
Явление взаимного усиления или
ослабления света до полной
темноты (гашения) при
наложении двух его волн
Изменение направления хода
светового луча в результате
встречи с отражающей
(зеркальной) поверхностью
Изменения пути следования
светового луча (или других волн),
возникающее на границе раздела
двух прозрачных для этих волн
сред
Условия
наблюдения
Тонкие пленки
Размеры
препятствий
должны быть
меньше или равны
размеру волн
Когерентные
источники света
Возникает при
отражении и
преломлении света,
а также при
распространении
света в
анизотропной среде
Свет должен пройти
через прозрачное
тело с
преломляющими
гранями
Отражающая
поверхность
Теория, объясняющая явление
Формулы
Проявления в природе,
использование в технике

Δd = = kλ — условие максимума;
Δd =  (2k + 1) *
 / 2λ
 — условие минимума,
где k=0,1,2... и d — оптическая длина пути первого и второго
луча
Фронт световой волны разбивается штрихами решётки на
отдельные пучки когерентного света. Эти пучки
претерпевают дифракцию на штрихах и интерферируют друг
с другом. Так как для каждой длины волны существует свой
угол дифракции, то белый свет раскладывается в спектр.
Сущностью явления  является неодинаковая скорость
распространения лучей света c различной длиной волны в
прозрачном веществе
В тонком слое несмешивающихся
жидкостей (керосина или масла на
поверхности воды), в мыльных
пузырях, бензине, на крыльях
насекомых
Точное определение длины световой
волны
Цветная «игра света» на гранях
бриллианта и других прозрачных
гранёных материалов.
Радуга
α=β
Падающий и отраженный лучи лежат в одной плоскости с
нормалью к отражающей поверхности в точке падения, и эта
нормаль делит угол между лучами на две равные части.
Просветление оптики, дефектоскопия.
Определение свойств веществ.
Поляризующие фильтры в
фотографии, покрытии стекол
оконных рам и автомобилей

file_name: таблица свойств.docx


extracted_text:
Вопросы к зачету по теме «Волновые свойства света»
1. Кем был проделан базовый опыт, подтверждающий
наличие дисперсии  света?
2. Кем был проделан базовый опыт, подтверждающий
наличие дифракции света?
3. Мыльный пузырь, витая в воздухе, «зажигается» всеми
оттенками цветов. Какое явление здесь наблюдается?
4. Почему на закате солнце окрашивается в багрово-
красный цвет?
5. Почему звезды мерцают?
6. Перечислите явления, которые подтверждают волновые
свойства света.
7. Может ли стать темно там, где встречаются две световые
волны?
8. Почему радуга появляется после дождя?
9. Почему мы видим одни предметы белыми, другие
-черными?
10. Почему возникают радужные полосы в тонком слое
керосина на поверхности воды?
11. Могут ли интерферировать световые волны, идущие от
двух электрических ламп.
12. Почему крылья стрекоз имеют радужную окраску?
Задачи
1. Дифракционная решетка освещена светом длиной волны
0,4 мкм. Определите период решетки, если первый max
отстоит от центрального на расстоянии 3,6 мм. Расстояние
от решетки до экрана 1,8 м.
2. Разность хода лучей двух конкретных источников света
3·10–7 м. Что будет в этой точке – ослабление или усиление
света? Длина волны света λ = 6·10–7 м.
3. Длина волны красного света в воздухе равна 700 нм.
Какова длина волны в воде?
4. Найдите наибольший порядок дифракционного спектра
для света с λ = 589 нм, если период дифракционной
решетки 2 мкм.
4. Какова длина желтого света в стекле с h = 1,56? Длина
волны этого света в воздухе λ = 589 нм.
5. С помощью дифракционной решетки с d = 0,02 мм первый
дифракционный max получен на расстоянии 3,6 см от
центрального и на расстоянии 1,8 м до решетки. Найдите
длину световой волны.
6. Длина волны желтого света в вакууме 590 нм, а в воде
492 нм. Каков показатель преломления воды для этого
света?
7. Длина волны желтого света паров натрия равна 589 нм.
Третий дифракционный max при освещении решетки этим
светом оказался на расстоянии 16,5 см от центрального, а
от решетки – на 1,5 м. Каков период решетки?
Вопросы к зачету по теме «Волновые свойства света»
1. Кем был проделан базовый опыт, подтверждающий
наличие дисперсии  света?
2. Кем был проделан базовый опыт, подтверждающий
наличие дифракции света?
3. Мыльный пузырь, витая в воздухе, «зажигается» всеми
оттенками цветов. Какое явление здесь наблюдается?
4. Почему на закате солнце окрашивается в багрово-
красный цвет?
5. Почему звезды мерцают?
6. Перечислите явления, которые подтверждают волновые
свойства света.
7. Может ли стать темно там, где встречаются две световые
волны?
8. Почему радуга появляется после дождя?
9. Почему мы видим одни предметы белыми, другие
-черными?
10. Почему возникают радужные полосы в тонком слое
керосина на поверхности воды?
11. Могут ли интерферировать световые волны, идущие от
двух электрических ламп.
12. Почему крылья стрекоз имеют радужную окраску?
Задачи
1. Дифракционная решетка освещена светом длиной волны
0,4 мкм. Определите период решетки, если первый max
отстоит от центрального на расстоянии 3,6 мм. Расстояние
от решетки до экрана 1,8 м.
2. Разность хода лучей двух конкретных источников света
3·10–7 м. Что будет в этой точке – ослабление или усиление
света? Длина волны света λ = 6·10–7 м.
3. Длина волны красного света в воздухе равна 700 нм.
Какова длина волны в воде?
4. Найдите наибольший порядок дифракционного спектра
для света с λ = 589 нм, если период дифракционной
решетки 2 мкм. 4. Какова длина желтого света в стекле с h = 1,56? Длина
волны этого света в воздухе λ = 589 нм.
5. С помощью дифракционной решетки с d = 0,02 мм первый
дифракционный max получен на расстоянии 3,6 см от
центрального и на расстоянии 1,8 м до решетки. Найдите
длину световой волны.
6. Длина волны желтого света в вакууме 590 нм, а в воде
492 нм. Каков показатель преломления воды для этого
света?
7. Длина волны желтого света паров натрия равна 589 нм.
Третий дифракционный max при освещении решетки этим
светом оказался на расстоянии 16,5 см от центрального, а
от решетки – на 1,5 м. Каков период решетки?

file_name: Вопросы к зачету по теме.docx


file_name: план урока.docx

description:
Цели урока: расширить и углубить знания учащихся по
оптике, научить применять свои знания в нестандартной
ситуации.
Задачи урока:
Развивающие:
- расширение кругозора учащихся;
- развитие познавательного интереса учащихся;
 - развитие логического мышления, развитие навыков по
применению знаний по физике на практике;
- развитие навыков  работы с учебной и научно-
популярной литературой, умения, выделять главное
- развитие внимательности, навыков сравнивать и
обобщать факты.
Образовательные:
- формирование естественнонаучной картины мира;
- расширение и углубление знаний по вопросам оптики;
- ознакомление учащихся с необычными явлениями
природы;
- интегрирование современных информационных
технологий на уроке физики;
- формирование навыков применения ИКТ для
расширения кругозора;
- расширение возможности реализовать свои знания в
нестандартной ситуации.
- подготовка к ЕГЭ
Воспитательные:
-  воспитание личности с активной жизненной позицией;
- воспитание бережного отношения к окружающей среде;
- формирование представлений о познаваемости
окружающего мира;

description:
- формирование умения коллективно работать и
товарищеской взаимопомощи.
“Радость видеть и понимать
самый прекрасный дар
природы”.
А. Эйнштейн.
ХОД  УРОКА.
1. Организационный момент.  Сообщение итогов л/р
Свет … Какое короткое и в то же время ёмкое слово.
 “В слове “Свет” заключена вся физика”… - говорил С. И.
Вавилов.
ЦЕЛИ УРОКА
2. Работа в группах.
Каждая группа рассказывает об оптическом явлении
Из предложенного набора свойств (приложение 1)
заполнить таблицу (приложение 2)
Класс разбивается на 4 группы.
Время выполнения задания 5 минут. Заполнение таблицы 5
минут.
Обсуждение вопросов ( приложение 3)
Изучение спектров явлений.
3.  Описание оптических явлений в литературе ( 5
минут)
Демонстрация видеоролика «Радуга»
4. Физический аукцион
Учитель показывает предметы, учащиеся объясняют, как с
помощью их можно продемонстрировать

description:
Предметы: мыльные пузыри, дифракционная решетка,
капроновый шарф, птичье перо, чашка с интерференционным
покрытием, призма, компакт-диск
5. Дополнительная информация
Технология  Blu Ray
6. Проверка знаний
Компьютерное тестирование. Решение задач (приложение
4)
7. Подведение итогов урока

intro: Вопросы к зачету по теме


extracted_text:
Конкурсные задания п

 о биологии
за курс среднего общего образования.
Часть I. Вам предлагаются тестовые задания, требующие выбора только одного ответа
из четырех возможных. Индекс ответа, который вы считаете наиболее полным и правильным,
укажите в матрице ответов.
1. В благоприятных условиях спора бактерии:
а) делится, образуя 3 – 6 новых спор;
б) сливается с другой спорой с последующим делением;
в) погибает;
г) прорастает в новую бактериальную клетку.
2. В клетках грибов нельзя обнаружить:
а) вакуоли;
б) митохондрии;
в) пластиды;
г) рибосомы.
3. Сфагнум размножается:
а) семенами;
б) пыльцой;
в) спорами;
г) зооспорами.
4. Среди растений  исключительно на суше встречаются:
а) зеленые водоросли;
б) красные водоросли;
в) голосеменные;
г) покрытосеменные.
5. На рисунке представлен агротехнический прием:
а) пасынкование;
б) мульчирование;
в) пикировка;
г) стратификация.
6. В почвенном питании растений главную роль играет зона
корня, обозначенная на рисунке «Х», – это зона:
а) деления;
б) роста;
в) всасывания;
г) проведения.
7. Конечным продуктом фотосинтеза у зеленых растений
является вещество:
а) крахмал;
б) хлорофилл;
в) углекислый газ;
г) вода. 8. У сосны от опыления до созревания семян проходит примерно:
а) неделя;
б) месяц;
в) год;
г) полтора года.
9. Простейшие, ведущие исключительно паразитический образ жизни:
а) корненожки;
б) жгутиконосцы;
в) солнечники;
г) споровики.
10. Муха цеце является переносчиком трипанозом, вызывающих у человека:
а) сонную болезнь;
б) восточную язву;
в) малярию;
г) кокцидиоз.
11. Рабочие пчелы являются:
а) самками, отложившими яйца и приступившими к уходу за потомством;
б) самками, у которых на развиты половые железы;
в) молодыми самками, способными через год отложить яйца;
г) самцами, развившимися из неоплодотворенных яиц.
12. Органами зрения у пауков являются:
а) 1 пара фасеточных глаз;
б) 4 пары простых глаз;
в) 1 пара фасеточных и 2 пары простых глаз;
г) 1 пара фасеточных и 3 пары простых глаз.
13. Гельминтами называют:
а) всех червей;
б) всех червей, паразитирующих в организме животных и человека;
в) только плоских червей, паразитирующих в организме животных и человека;
г) только круглых червей, паразитирующих в организме животных и человека.
14. Крылья у насекомых находятся на спинной стороне:
а) груди и брюшка;
б) груди;
в) головогруди и брюшка;
г) головогруди.
15. Земноводные, являясь холоднокровными животными с невысоким уровнем обмена
веществ, ведут активную жизнедеятельность благодаря:
а) всеядности;
б) развитию с метаморфозом;
в) питанию только богатой белками животной пищей;
г) способности к длительному пребыванию под водой.
16. Исходя из особенностей строения организма человека, его сердце следует отнести к
следующему уровню организации:
а) атомномолекулярному;
б) тканевому;
в) органному;
г) системному.
17. По какому, наиболее точному, признаку можно отличить гладкие мышечные
волокна от поперечнополосатых:
а) по цвету;
б) по количеству ядер в клетке; в) по количеству межклеточного вещества;
г) по наличию ресничек.
18. Известно, что концентрация NaCl в физиологическом растворе составляет 0,9%.
Структура эритроцитов, помещенных в физиологический раствор не изменяется, а в
гипертоническом растворе:
а) их объем будет увеличиваться вследствие поступления в них воды из плазмы;
б) их объем останется неизменным, а  содержание в них гемоглобина уменьшится;
в) их объем уменьшится, т.к. вода будет выходить из клеток в плазму; +
г) эритроциты лопнут.
19. Мозолистое тело соединяет между собой:
а) спинной мозг и головной;
б) большие полушария головного мозга;
в) гипоталамус и гипофиз;
г) оптический перекрест и зрительные бугры.
20. Для осуществления мышечного сокращения необходимо выделение из
саркоплазматического ретикулума ионов:
а) Са2+; +
б) К+;
в) Na+;
г) P3+.
Часть II. Вам предлагаются тестовые задания с одним вариантом ответа из
четырех возможных, но требующих предварительного множественного выбора.
Индекс ответа, который вы считаете наиболее полным и правильным, укажите в
матрице ответов.
1.
В составе жилки листа можно обнаружить:
I. ситовидные трубки с клетками спутницами.
II. сосуды.
III. склеренхиму.
IV. уголковую колленхиму.
V. паренхиму.
а) I, III, IV;
б) I, II, IV, V;
в) I, II, III, V;
г) I, II, III, IV, V.
2. Морские ежи и морские звезды могут использовать для передвижения:
I. параподии.
II. иглы.
III. лучи.
IV. амбулакральные ножки.
V. членистые ходильные ножки.
а) I, II, III, IV;
б) II, IV, V;
в) II, III, IV;
г) III, IV, V.
3. Два круга кровообращения имеют:
I. хрящевые рыбы.
II. лучеперые рыбы.
III. двоякодышащие рыбы.
IV. земноводные. V. пресмыкающиеся.
а) I, II, V;
б) II, III, IV;
в) III, IV, V;
г) II, III, IV.
4. Органы боковой линии у рыб служат для:
5.
I. определения направления и скорости течения.
II. определения химического состава воды.
III. обнаружения приближения хищника или добычи.
IV. обнаружения подводных препятствий.
V. ориентировки в пространстве по линиям магнитного поля.
а) I, IV, V;
б) I, III, IV;
в) II, IV, V;
г) II, III, IV.
Рога, являющиеся образованиями кориума и состоящие из костной ткани имеют:
I. индийский носорог.
II. северный олень.
III. африканский буйвол.
IV. сибирский козерог.
V. жираф.
а) I, V;
б) II, V;
в) I, IV, V;
г) II, III, IV.
Колючки боярышника являются видоизмененными побегами.
Часть 3.  Вам предлагаются тестовые задания в виде суждений, с каждым из которых
следует либо согласиться, либо отклонить. В матрице ответов укажите вариант ответа «да»
или «нет».
1.
2.
3.
Бесполое размножение хламидомонады происходит при наступлении неблагоприятных
условий.
У водных растений устьица расположены на нижней стороне листа.
К группе кожных желёз млекопитающих относятся потовые, сальные и молочные.
Нервная система медузы устроена сложнее, чем у полипов.
Основная масса мышц у птиц располагается на брюшной стороне.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10. Вода проходит через клеточную мембрану только путем диффузии.
При сильном похолодании некоторые птицы могут впадать в спячку.
При тяжелой физической работе температура тела может подниматься до 39 градусов.
Уменьшение размеров насекомых является свидетельством их биологического регресса.
Часть 4.  Вам предлагаются тестовые задания, требующие установления соответствия.
Заполните матрицы ответов в соответствии с требованиями заданий. 1. Осматривая   растения   на   приусадебном   участке,   ученый   определил,   что
  у
некоторых   из   них   (1–4)   наблюдаются   признаки   голодания   по   ряду   элементов
питания (А–Г):
1) Бледножелтая окраска ткани   между жилками у молодых листьев.   Старые листья
поражаются позже сходным образом. Малая мощность растений.
2) Отмирание верхушечных почек, закрученные деформированные листья. Черная гниль
у корнеплодов свеклы и моркови.
3) Задержка цветения у декоративных растений, отсутствие роста. Фиолетовая окраска
листьев и стеблей. Тенденция к скручиванию и перевертыванию листьев.
4)  Слабый  рост, карликовость,  склероморфизм.   Отношение  побеги/корни  сдвинуто  в
пользу корней. Преждевременное пожелтение старых листьев.
Соотнесите указанные симптомы с причинами их появления.
Элементы: А – фосфор; Б – азот, В – железо и Г – бор.
Растения
Голодание по элементам
1
2
3
4
2.
Соотнесите   систематические   группы   растений
признаками (1–5).
Признаки:
1. Гаметофит раздельнополый.
2. Гаметофит обоеполый, на нем развиваются
и мужские и женские гаметы.
3. Гаметофит представлен заростком.
4. Для оплодотворения необходима водная среда.
5. Для оплодотворения не нужна водная среда.
(А–Б)
  с   их

Систематическая группа:
А. Покрытосеменные
Б. Папоротниковидные
Признаки
Систематическая группа
1
2
3
4
5

file_name: Вариант-4.doc

intro:
Часть I. Вам предлагаются тестовые задания, требующие выбора только одного ответа из четырех возможных. Индекс ответа, который вы считаете наиболее полным и правиль-ным, укажите в матрице ответов.
1.	В благоприятных условиях спора бактерии:
а) делится, образуя 3 – 6 новых спор;
б) сливается с другой спорой с последующим делением;
в) погибает;
г) прорастает в новую бактериальную клетку.
2.	В клетках грибов нельзя обнаружить:
а) вакуоли;
б) митохондрии;
в) пластиды;
г) рибосомы.
3.	Сфагнум размножается:
а) семенами;
б) пыльцой;
в) спорами;
г) зооспорами.

4.	Среди растений  исключительно на суше встречаются:
а) зеленые водоросли;
б) красные водоросли;
в) голосеменные;
г) покрытосеменные.
5.	На рисунке представлен агротехнический прием:

title: Конкурсные задания по биологии  за курс среднего общего образования №4


extracted_text:
Олимпиадные конкурсные задания п

 о биологии
за курс среднего общего образования.
Часть I. Вам предлагаются тестовые задания, требующие выбора только одного ответа
из четырех возможных. Индекс ответа, который вы считаете наиболее полным и правильным,
укажите в матрице ответов.
1. Биология  – это наука, изучающая:
а) строение объектов живой и неживой природы;
б) взаимодействие объектов живой и неживой природы;
в) жизнь во всех ее проявлениях;
г) рациональные пути использования природных ресурсов.
2. Область распространения жизни на нашей планете составляет оболочку Земли,
которую называют:
а) атмосферой;
б) гидросферой;
в) литосферой;
г) биосферой.
3. Объект биологических исследований, изображенный на рисунке,
следует отнести к:
а) бактериям;
б) грибам;
в) растениям;
г) животным.
4. Раскрытие и закрытие соцветия одуванчика в течение дня является примером
проявления у растений жизненного свойства:
а) развитие;
б) размножение;
в) движение;
г) обмен веществ.
5. Важнейшим условием жизни грибов является:
а) достаточная освещенность;
б) наличие органических веществ, необходимых для их питания;
в) совместное обитание с растениями;
г) возможность формирования плодового тела, необходимого для размножения.
6. Основу слоевища лишайника составляют клетки:
а) цианобактерий;
б) гриба;
в) многоклеточной водоросли;
г) одноклеточной водоросли.
7. Среди растений  исключительно на суше встречаются:
а) зеленые водоросли;
б) красные водоросли;
в) голосеменные;
г) покрытосеменные.
8. Могут размножаться спорами:
а) папоротники и хвойные;
б) хвощи и папоротники;
в) папоротники и покрытосеменные;
г) мхи и хвойные.
9. У сосны от опыления до созревания семян проходит примерно:
а) неделя; 2
б) месяц;
в) год;
г) полтора года.
10. Растения рода Росянка (Drosera) получает из пойманных насекомых:
а) воду, которая необходима для жизненных процессов при
произрастании на сухой почве;
б) фосфор, который необходим для синтеза белка;
в) углеводы, так как они не могут образовываться в достаточном количестве при
фотосинтезе;
г) азот, который необходим для синтеза белка.
11. В почвенном питании растений главную роль играет зона корня, обозначенная на
рисунке «Х», – это зона:
а) деления;
б) роста;
в) всасывания;
г) проведения.
12. Конечным продуктом фотосинтеза у зеленых растений является
вещество:
а) крахмал;
б) хлорофилл;
в) углекислый газ;
г) вода.
13. Формула цветка шиповника:
а) *Ч5Л5Т5П1;
б) *Ч5Л5Т∞П1;
в) *Ч5Л5Т∞П∞;
г) *Ч5+5Л5Т∞П∞.
14. Гельминтами называют:
а) всех червей;
б) всех червей, паразитирующих в организме животных и человека;
в) только плоских червей, паразитирующих в организме животных и человека;
г) только круглых червей, паразитирующих в организме животных и человека.
15. Крылья у насекомых находятся на спинной стороне:
а) груди и брюшка;
б) груди;
в) головогруди и брюшка;
г) головогруди..
Часть  II.  Вам предлагаются тестовые задания с одним вариантом ответа из четырех
возможных,   но   требующих   предварительного   множественного   выбора.   Индекс   ответа,
который вы считаете наиболее полным и правильным, укажите в матрице ответов.
1. Подземные столоны у:
I. картофеля.
II. тюльпана.
III. седмичника.
IV. костяники.
V. лютика ползучего.
а) I, III;
б) I, IV; 3
в) II, IV;
г) II, V.
2. Корень может:
I. поглощать воду с растворенными веществами.
II. закреплять растения в почве.
III. расти за счет вставочной меристемы.
IV. синтезировать аминокислоты, гормоны, алкалоиды.
V. образовывать чешуевидные листья на старых участках корней.
а) I, II, III;
б) I, II, IV;
в) II, IV, V;
г) I, III, V.
3. Надземный тип прорастания семян характерен для:
4.
I. фасоли.
II. гороха.
III. липы.
IV. клена.
V. овса.
а) I, II, IV;
б) II, III, V;
в) I, III, IV;
г) II, IV, V.
Яркая черножелтая полосатая окраска является предупреждающей у:
I. тигра.
II. колорадского жука.
III. суматранского барбуса.
IV. шершня.
V. мухи журчалки.
а) I, III, IV;
б) I, V;
в) II, III, V;
г) II, IV.
5. На лапках у комнатной мухи находятся органы чувств:
I. зрения.
II. обоняния.
III. осязания.
IV. вкуса.
V. слуха.
а) II, IV, V;
б) I, III, IV;
в) III, V;
г) III, IV.
Часть 3.  Вам предлагаются тестовые задания в виде суждений, с каждым из которых
следует либо согласиться, либо отклонить. В матрице ответов укажите вариант ответа «да»
или «нет».
1. Водорослями называют любые растения, обитающие в воде.
2. Колючки боярышника являются видоизмененными побегами.
3. Стебли многолетних растений всегда могут выполнять
фотосинтезирующую фунцию. 4
недоразвитие брюшного отдела.
4. Нервная система медузы устроена сложнее, чем у полипов.
5. Основная масса мышц у птиц располагается на брюшной стороне.
6. Камчатский краб – это рак-отшельник, для которого характерно
7. Первые крокодилы были сухопутными рептилиями.
8. Уменьшение размеров насекомых является свидетельством их
9. У водных растений устьица расположены на нижней стороне листа.
10.
Тело низших растений всегда представлено слоевищем с
биологического регресса.
крупными листьями.
Часть 4.  Вам предлагаются тестовые задания, требующие установления соответствия.
Заполните матрицы ответов в соответствии с требованиями заданий.
1.
Соотнесите название элементов строения микроскопа (А–Ж) с их цифровыми
обозначениями на рисунке (1–5). Внимание: указаны не все элементы!
Элементы строения микроскопа:
А. Зеркало
Б. Винт
В. Штатив
Г. Предметный столик
Д. Окуляр
Е. Объектив
Ж. Тубус
Обозначение
Элемент строения микроскопа
1
2
3
4
5

file_name: Вариант-5.doc

intro:
Часть I. Вам предлагаются тестовые задания, требующие выбора только одного ответа из четырех возможных. Индекс ответа, который вы считаете наиболее полным и правиль-ным, укажите в матрице ответов.
1.	Биология  – это наука, изучающая:
а) строение объектов живой и неживой природы;
б) взаимодействие объектов живой и неживой природы;
в) жизнь во всех ее проявлениях;
г) рациональные пути использования природных ресурсов.
2.	Область распространения жизни на нашей планете составляет оболочку Земли, ко-торую называют:
а) атмосферой;
б) гидросферой;
в) литосферой;
г) биосферой.
3.	Объект биологических исследований, изображенный на рисунке, следует отнести к:
а) бактериям;
б) грибам;
в) растениям;
г) животным.
4.	Раскрытие и закрытие соцветия одуванчика в течение дня

title: Конкурсные задания по биологии  за курс среднего общего образования№5