extracted_text:
Рабочая
программа
по окружающему миру
1 класс
Учитель: Сухова Татьяна Сергеевна
____с.Сосновый Бор, Зейского района, Амурской области___
Местонахождение образовательного учреждения
2017 – 2018 учебный год ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
        Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса разработана на основе  Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-
нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального
общего образования.
Изучение курса «Окружающий мир: Мир вокруг нас» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
— формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-
научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой;
—  духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и
конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к
России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и
чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного
взаимодействия в социуме.
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер,
соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся
материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в
его важнейших взаимосвязях.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику
ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и
предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в
гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное
благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений
как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках
различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и
других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-
гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника
решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных
ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс
создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего
развития личности.
Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными
науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование
позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в
формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их
единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё
место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.
Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-
ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в
окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает
широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и
культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе,
ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это
позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной
и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль
в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации
младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации
межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым
подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного
искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и
эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлен на основе
следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для
практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:
1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-
определителя;
2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем,
оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью
специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Ценностные ориентиры содержания курса
• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.
• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей
окружающего мира природы и социума.
• Человечество как многообразие народов, культур, религий.
• Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой
родине, в осознанном желании служить Отечеству.
• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-
ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно и социально-
нравственное.
• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому
себе и окружающим людям.
Место курса в учебном плане:
На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю.
Программа рассчитана на 270 ч: 1 класс — 66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68ч (34 учебные недели).
Результаты изучения курса:
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального
образования, а именно:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и
историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей
многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных
ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование
личностного смысла учения; 6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной
деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не
создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе
на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов
начального образования, таких как:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее
осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно
действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых
объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для
решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном
пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий
мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым
признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий; 11) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности
(природных, социальных, культурных, технических и др.), в соответствии с содержанием учебного предмета
«Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и
отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с
учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения,
открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе
нашей страны, ее современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил
нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной
среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение,
классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом
информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Раздел программы
Введение
Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Наша
школа. Дорога от дома до школы. Правила и безопасность дорожного движения (в частности,
касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).
Экскурсии: Знакомство со школой. Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами
безопасности в пути.
Содержание
Что и кто?
Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и
причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица.
Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк.
Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными представителями комнатных
растений и растений цветника (по выбору учителя).
Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям.
Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам,
шишкам.
Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием
плодов и семян.
Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их
внешним строением.
Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода.
Компьютер, его части и назначение.
Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными.
Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.
Наша Родина – Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя).
Знакомство с государственными символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город
(село) – часть большой страны.
Планета Земля, ее форма. Глобус – модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей
страны на глобусе.
Экскурсии: Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Знакомство с растениями цветника.
Что такое зоопарк?
Практические работы: Знакомство с комнатными растениями. Знакомство с лиственными
деревьями ближайшего природного окружения. Распознавание листьев различных деревьев.
Сравнительное исследование сосны и ели. Что общего у разных растений? Знакомство с
глобусом.
Как, откуда и куда? Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом.
Канализация и очистные сооружения.
Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного
обращения с электроприборами. Сборка простейшей электрической цепи (по усмотрению
учителя).
Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед.
Как живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями,
необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными
растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой. Где и когда?
Почему и зачем?
Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания,
например шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя).
Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать
Землю чище.
Практические работы: Изучение свойств снега и льда. Отработка простейших приемов ухода
за комнатными растениями. Изготовление простейшей кормушки для птиц.
 Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года.
Холодные и жаркие районы Земли.
Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом.
Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры – удивительные животные прошлого.
Как ученые изучают динозавров.
Одежда людей в прошлом и теперь.
История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного
обращения с велосипедом.
Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем.
Зависит ли это от тебя.
 Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна –
естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди.
Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека.
Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши.
Цвета радуги. Почему радуга разноцветная.
Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-носорог и
др. (по усмотрению учителя). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах.
Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек.
Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть.
Почему нужно чистить зубы и мыть руки.
Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.
Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими
могут быть автомобили будущего.
Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования.
Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь.
Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле.
Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение. Космические станции.
Экология – наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей
планете. 22 апреля – День Земли.
Практическая работа: Простейшие правила гигиены.
 Как мы находили ответы на свои вопросы. Роль наблюдений, опытов, книг и других
источников информации в познании окружающего мира.
Заключение
Тематическое планирование
Проекты
Экскурсии
Практические работы
№ Наименование
разделов и тем
1 Введение
2 Что и кто?
3 Как, откуда и куда?
4 Где и когда?
5 Почему и зачем?
6. Заключение
Всего
часов
1
20
12
11
22
1
66
Итого
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир в 1-м классе является формирование следующих
умений:
- Знать домашний адрес, имена и отчества родителей. Проявлять уважение к своей семье,
родственникам, любовь к родителям.
- Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных
ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
- Освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире (настоящее, прошлое,
будущее).
- Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы
общечеловеческих нравственных ценностей). Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие.
- Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила
поведения в общественных местах.
- Выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту. - Освоить роли ученика; формирование интереса к учению;
- В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок
совершить.
- Развивать эколого-этическую деятельность анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем;
оценка поступков других людей в природе).
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование
следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
- Проговаривать последовательность действий на уроке.
- Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
- Учиться работать по предложенному учителем плану.
- Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;
- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
- Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).
- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
- Моделировать экологические связи с помощью графических и динамических схем.
- Уметь передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком – схемой.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их
тему.
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или
небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.
- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия,
просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах).
- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры). - Формировать умение работать в группах и парах.
- Составлять небольшой рассказ на тему «Кем ты хочешь стать»;
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является сформированность
следующих умений.
• название нашей планеты, родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);
• государственную символику России: флаг, герб, гимн;
• государственные праздники;
• основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;
• общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
• уметь определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);
• вести наблюдения в природе.
• различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы; называть их роль в жизни человека;
• называть окружающие предметы и их взаимосвязи;
• называть основные особенности каждого времени года, уметь определять свое отношение к миру; знать названия
дней недели;
• вырабатывать соответствующие нормы и правила по экологической этике;
• выполнять посильную деятельность по охране окружающей среды;
• объяснить, какое значение имеет окружающая природа для людей;
• группы растений и животных; деревья, кустарники, травы; насекомых, рыб, птиц, зверей;
• различать основные части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами; отображать их на рисунке
(схеме);
• различать овощи и фрукты;
• выполнять простейшие правила ухода за комнатными растениями, домашними животными (кошкой, собакой);
• особенности труда людей наиболее распространенных профессий.
• оценивать правильность поведения в быту (правила общения);
• правила ОБЖ, уличного движения: знать безопасную дорогу от дома до школы; знать важнейшие дорожные знаки,
сигналы светофора, правила перехода улицы; знать правила безопасности движения (в частности, касающейся
пешеходов и пассажиров транспортных средств) и соблюдать их;
• назначение основных средств передвижения: автомобиль, поезд, самолет, пароход;
• правила сохранения и укрепления здоровья.
   Формы организации учебного процесса:
      - фронтальная,
      - парная,
      - индивидуальная. Плешаков А.А.Окружающий мир. 1 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: Просвещение,
Плешаков А.А.Окружающий мир. 1 класс: Рабочая тетрадь. В 2-х ч. М.: Просвещение, 2011.М.: Просвещение
Плешаков А.А Атлас-определитель «От земли до неба». М.: Просвещение 2011
Максимова Т.Н. Поурочные разработки по курсу окружающий мир к УМК А.А.Плешакова М.: Вако, 2012
   Учебно-методическое обеспечение:
1.
2011,
2.
2011г.,
3.
4.
5.         Электронное приложение к учебнику А. А. Плешакова.
6.       Таблицы  по окружающему миру.
Учебно-тематическое планирование по окружающему миру
(Кол-во часов на год - 66, количество часов на неделю – 2)
№
п/п
Дата
е
ч
и
л
о
К
о
в
т
с
Тема урока
тип урока
Содержание
урока
                                   Планируемые результаты
(в соответствии с ФГОС)
Характеристика
деятельности
учащихся
д
и
В
и
р
е
т
а
М
-
о
н
ь
л
а Предметные
результаты
Метапредметны
е
Личностные
результаты
ь
л
о
р
т
н
о
к
е
о
к
с
е
ч
и
н
х
е
т
е
и
н
е
ч
е
п
с
е
б
о
е
о
к
с
е
ч
и
н
х
е
т
-
о
н
н
о
и
ц
а
м
р
о
ф
н
Учебни
и
к,
рабоч
ая
тетра
дь

и
Теку
щий
1
в
о
с
а
ч
1
Урок-
экскурсия.
Задавайте
вопросы!
Стр. 3-8
Знакомство с
учебником и
учебными
пособиями
(рабочей
тетрадью,
сборником тестов,
атласом-
определителем
«От земли до
неба», книгами
для чтения
«Зелёные
страницы» и
«Великан на по-
ляне»).
Знакомство с
персонажами
учебника —
Муравьем
Вопросиком и
Мудрой
Знания:
познакомятся с
основными
задачами курса.
Умения: научатся
задавать вопросы
об окружающем
мире.
Навыки: правила
пользования
книгой
Регулятивные:
знать основные
правила
поведения в
окружающей
среде.
Познавательные:
использовать
общие приёмы
решения задач:
правила
ориентирования в
УМК.
Коммуникативны
е: ставить во-
просы, используя
слова-помощники:
что?, кто?, как?,
откуда?, куда?,
где?, когда?,
почему?, зачем?;
обращаться за
Мотивация
учебной дея-
тельности
- задавать
вопросы;
- вступать в
учебный диалог;
-пользоваться
условными
обозначениями
учебника;
— различать
способы и средства
познания
окружающего
мира;
— оценивать
результаты своей
работы на уроке Черепахой
помощью к
учителю.
2
1
Урок-
экскурсия.
Что такое
Родина?
Стр. 10-11
Бесе
да по
вопр
осам
Презе
нтаци
я
«Симв
олы
Росси
и»
Знакомство с
целями и
задачами
раздела. Родина
— эта наша
страна Россия и
наша малая роди-
на.
Первоначальные
сведения о
народах России,
её столице, о
своей малой
родине.
Знания: узнают о
государственных
символах России
(флаге, гимне,
гербе); о разных
национальностях;
как выглядят
русские
национальные
костюмы, расска-
жут о родном
городе. Умения:
научатся от-
личать
российские го-
сударственные
символы от
символов других
стран,
национальную
одежду от
другой. Навыки:
составлять текст
по картинке.
Регулятивные:
использовать
речь для
регуляции своего
действия.
Познавательные
: использовать
знаково-
символические
средства;
подводить под
понятие на основе
распознавания
объектов, выделе-
ния
существенных
признаков (на-
циональный
костюм: цвет,
орнамент и т. д.).
Коммуникативны
е: формулировать
собственное
мнение и пози-
цию;
договариваться о
Гражданская
идентичность в
форме осозна-
ния «Я» как
гражданина
России, чувства
сопричастности
и гордости за
свою Родину,
народ и исто-
рию, осознание
своей этниче-
ской принад-
лежности,
гума-
нистические и
демократиче-
ские ценности
многонацио-
нального рос-
сийского обще-
ства
— Понимать
учебную задачу
урока и стремиться
её выполнить;
— работать с
картинной картой
России,
актуализировать
имеющиеся знания
о природе и го-
родах страны,
занятиях жителей;
— сравнивать,
различать и
описывать герб и
флаг России;
рассказывать о
малой родине» и
Москве как
столице
государства;
— отвечать на
итоговые вопросы
и оценивать свои
достижения на
уроке 3
1
Урок-
путешествие
. Что мы
знаем о
народах
России?
Стр. 12-13
Многонациональн
ый характер
населения России;
Представления об
этническом типе
лица и
национальном
костюме.
Национальные
праздники
народов России.
Основные
традиционные
религии.
Единство народов
России
Знания: узнают о
народах,
проживающих на
территории
России о разных
национальностях;
как выглядят
русские
национальные
костюмы, расска-
жут о родном
городе. Умения:
научатся от-
личать
российские го-
сударственные
символы от
символов других
стран,
национальную
одежду от
другой. Навыки:
составлять текст
по картинке.
распределении
функций и ролей
в совместной
деятельности
Регулятивные:
использовать
речь для
регуляции своего
действия.
Познавательные
: использовать
знаково-
символические
средства;
подводить под
понятие на основе
распознавания
объектов, выделе-
ния
существенных
признаков (на-
циональный
костюм: цвет,
орнамент и т. д.).
Коммуникативны
е: формулировать
собственное
мнение и пози-
цию;
договариваться о
распределении
функций и ролей
в совместной
деятельности
Бесед
а по
вопро
сам
Презе
нтац
ия
«Нар
оды
Росс
ии»,
фото
граф
ии
Гражданская
идентичность в
форме осозна-
ния «Я» как
гражданина
России, чувства
сопричастности
и гордости за
свою Родину,
народ и исто-
рию, осознание
своей этниче-
ской принад-
лежности,
гума-
нистические и
демократиче-
ские ценности
многонацио-
нального рос-
сийского обще-
ства
— Понимать
учебную задачу
урока и стремиться
её выполнить;
рассматривать
иллюстрации
учебника,
сравнивать лица и
национальные
костюмы
представителей
разных народов;
— работать в
паре:
рассказывать (по
фотографиям и
личным
впечатлениям) о
национальных
праздниках;
— обсуждать, чем
различаются
народы России и
что связывает их в
единую семью;
— работать со
взрослыми:
находить
информацию о
народах своего
края;
— отвечать на
итоговые вопросы
и оценивать свои
достижения на 4
1
Урок-
путешествие
. Что мы
знаем о
Москве?
стр. 14-15
Москва — столица
России.
Достопримечател
ьности Москвы:
Кремль, Красная
площадь, собор
Василия
Блаженного,
метро, зоопарк и
т. д. Жизнь
москвичей —
наших
сверстников
Знания: узнают о
столице нашей
родины Москве.
Умения: научатся
отличать
достопримечател
ьности города
Москвы от  других
стран.
Навыки:
составлять текст
по картинке.
5
1
Урок- игра.
Проект «Моя
малая
родина»
Стр. 16-17
Подготовка к
выполнению
проекта:
знакомство с
материалами
учебника,
распределение
заданий,
обсуждение
Знания: узнают о
малой Родине.
Умения: научатся
составлять проект
на тему.
фотографировать
достопримечател
ьности
Навыки:
Бесед
а по
вопро
сам
Презе
нтац
ия
«Мос
ква –
стол
ица
наше
й
Роди
ны»
Гражданская
идентичность в
форме осозна-
ния «Я» как
гражданина
России, чувства
сопричастности
и гордости за
свою Родину,
народ и исто-
рию, осознание
своей этниче-
ской принад-
лежности,
гума-
нистические и
демократиче-
ские ценности
многонацио-
нального рос-
сийского обще-
ства
уроке.
— Понимать
учебную задачу
урока и
стремиться её
выполнить;
рассматривать
иллюстрации
учебника,
извлекать из них
нужную
информацию о
Москве;
— узнавать
достопримечатель
ности столицы;
— работать в
паре:
рассказывать по
фотографиям о
жизни москвичей
— своих
сверстников;
— отвечать на
итоговые вопросы
и оценивать свои
достижения на
уроке
Гражданская
идентичность в
форме осозна-
ния «Я» как
гражданина
России, чувства
сопричастности
и гордости за
свою Родину,
В ходе выполнения
проекта
первоклассники с
помощью взрослых
учатся:
фотографировать
наиболее
значимые досто-
примечательности
Фотоа
ппара
т,
альбо
мы,
фотог
рафии
.
Фрон
таль
ный,
проек
т
Регулятивные:
использовать
речь для
регуляции своего
действия.
Познавательные
: использовать
знаково-
символические
средства;
подводить под
понятие на основе
распознавания
объектов, выделе-
ния
существенных
признаков (на-
циональный
костюм: цвет,
орнамент и т. д.).
Коммуникативны
е: формулировать
собственное
мнение и пози-
цию;
договариваться о
распределении
функций и ролей
в совместной
деятельности
Регулятивные:
использовать
речь для
регуляции своего
действия.
Познавательные:
использовать
знаково-
символические способов и сроков
работы
составлять
устный рассказ.
народ и исто-
рию, осознание
своей этниче-
ской принад-
лежности,
гума-
нистические и
демократиче-
ские ценности
многонацио-
нального рос-
сийского обще-
ства
средства;
подводить под
понятие на основе
распознавания
объектов, выделе-
ния
существенных
признаков (на-
циональный
костюм: цвет,
орнамент и т. д.).
Коммуникативны
е: формулировать
собственное
мнение и пози-
цию;
договариваться о
распределении
функций и ролей
в совместной
деятельности
6
1
Урок-
экскурсия.
Что у нас
над головой?
Стр. 18-19
Дневное и ночное
небо. Солнце и
его форма.
Звёзды и
созвездия.
Созвездие
Большой Медве-
дицы
Ценностное
отношение к
природному
миру
Знания:
познакомятся с
наиболее узнавае-
мыми
созвездиями.
Умения: научатся
узнавать ковш
Большой
Медведицы.
Навыки:
разделять
объекты живой и
неживой природы
и изделия
Регулятивные:
соотносить
правильность
выбора,
выполнения и
результата
действия с
требованием кон-
кретной задачи.
Познавательные:
использовать об-
щие приёмы
решения задач:
алгоритм
нахождения
созвездия на ноч-
своей малой
родины;
— находить в
семейном
фотоархиве
соответствующий
материал;
интервьюировать
членов своей семьи
об истории и
достопримечатель
ностях своей малой
родины;
— составлять
устный рассказ;
— выступать с
подготовленным
сообщением,
опираясь на
фотографии
(слайды);
— оценивать
результаты
собственного
труда и труда
1товарищей
— Понимать
учебную задачу
урока и стремиться
её выполнить;
— наблюдать и
сравнивать
дневное и ночное
небо, рассказывать
о нём;
— моделировать
форму Солнца;
— работать в паре:
моделировать
форму созвездий;
— работать со
взрослыми:
Фрон
таль
ный
Глобус
,
пласт
илин,
карта
звезд
ного
неба 7
1
Урок-
экскурсия.
Что у нас
под ногами?
Стр. 20-21
Практическа
я работа.
Определени
е образцов
камней.
Камни как
природные
объекты,
разнообразие их
признаков
(форма, цвет,
сравнительные
размеры).
Представление о
значении камней
в жизни людей.
Распознавание
камней
Знания:
познакомятся с
часто
встречающимися
камнями
(гранитом,
кремнем,
известняком).
Умения: научатся
сортировать
камешки по
форме, размеру,
цвету; различать
виды камней.
Навыки: различать
объекты неживой
и живой природы,
работать с лупой
Экологическая
культура: цен-
ностное отно-
шение к при-
родному миру
ном небе.
Коммуникативны
е: работать в
группах, ставить
вопросы участ-
никам группы
Регулятивные:
сличать способ
действия и его
результат с
заданным
эталоном с целью
обнаружения
отклонений и
отличий от эта-
лона: алгоритм
определения вида
камня.
Познавательные:
узнавать, назы-
вать и определять
объекты и явле-
ния окружающей
действительности
в соответствии с
содержанием
учебного
предмета.
Коммуникативны
е: формулировать
свои затруднения,
свою собственную
позицию
Бесе
да по
вопр
осам
Колле
кция
минер
алов.
Атлас-
опред
елите
ль
находить на ноч-
ном небе ковш
Большой
Медведицы;
проводить
наблюдения за
созвездиями,
Луной, погодой ;
— отвечать на
итоговые вопросы
и оценивать свои
достижения на
уроке.
— Понимать
учебную задачу
урока и стремиться
её выполнить;
— группировать
объекты неживой
природы (камешки)
по разным
признакам;
— практическая
работа:
определять
образцы камней по
фотографиям,
рисункам атласа-
определителя;
— различать
гранит, кремень,
известняк;
— работать в паре:
использовать
представленную
информацию для
получения новых
знаний,
осуществлять
самопроверку;
— отвечать на
итоговые вопросы 8
1
Части растения
(корень, стебель,
листья, цветок,
плод, семя).
Представление о
соцветиях
Урок-
экскурсия.
Что общего у
разных
растений?
Стр. 22-23
Практическа
я работа.
Определени
е частей
растений.
Мотивация
учебной дея-
тельности, эти-
ческие чувства,
прежде всего,
доброжела-
тельность и
эмоционально-
нравственная
отзывчивость
Гербар
ий.
Схема
«Част
и
расте
ний»
Бесе
да по
вопр
осам,
практ
ичес
кая
рабо
та
и оценивать свои
достижения на
уроке
— Понимать
учебную задачу
урока и стараться
её выполнить;
рассматривать
иллюстрации
учебника,
извлекать из них
нужную
информацию;
— практическая
работа в группе:
находить у
растений их части,
показывать и
называть;
— работать в
паре:
использовать
представленную
информацию для
получения новых
знаний, различать
цветки и соцветия,
осуществлять са-
мопроверку;
— отвечать на
итоговые вопросы
и оценивать себя
Знания:
познакомятся с
ролью растений в
природе и жизни
людей, поймут,
почему нужно
бережное
отношение
человека к
растениям,
усвоят, что у
разных растений
есть общие части.
Умения: научатся
их находить.
Навыки:
различать
объекты неживой
и живой природы
Регулятивные:
сличать способ
действия и его
результат с
заданным
эталоном с целью
обнаружения
отклонений и
отличий от эта-
лона: описание
растения.
Познавательные
: развивать пер-
воначальные
умения
практического
исследования
природных
объектов:
описание
растения по
готовому плану.
Коммуникативны
е: ставить во-
просы,
обращаться за
помощью,
аргументировать
свою позицию и
координировать
её с позициями
партнёров в
сотрудничестве
при выработке
общего решения в
совместной
деятельности 9
1
Урок-
практикум.
Что растет
на
подоконнике
?
Стр. 24-25
Практическа
я работа.
Определени
е с помощью
атласа-
определител
я комнатных
растений.
Наиболее
распространённы
е комнатные
растения.
Зависимость
внешнего вида
растений от
природных
условий их
родины.
Распознавание
комнатных
растений в классе
Знания:
познакомятся с
наиболее
распростра-
нёнными
комнатными
растениями.
Умения: научатся
различать
изученные на
уроке комнатные
растения.
Навыки: повторят
основные правила
ухода за
комнатными
растениями
Ценностное от-
ношение к при-
родному миру
Регулятивные:
формулировать и
удерживать
учебную задачу.
Познавательные:
узнавать, назы-
вать и определять
объекты и яв-
ления
окружающей
действитель-
ности: комнатные
растения (назва-
ние и краткое
описание
внешнего вида).
Коммуникативны
е: ставить во-
просы учителю и
участникам ра-
бочей группы,
обращаться за по-
мощью,
формулировать
собственное
мнение и позицию
10
1
Урок-
экскурсия.
Что растет
Наиболее
распространённы
е растения
Знания:
познакомятся с
некоторыми
Регулятивные:
формулировать и
удерживать
Ценностное
отношение к
природному
— наблюдать
комнатные
растения в школе и
узнавать их по
рисункам;
— практическая
работа:
определять
комнатные
растения с
помощью атласа-
определителя;
— различать
изученные
растения;
— работать в
паре:
использовать
представленную
информацию для
получения новых
знаний о родине
комнатных
растений,
осуществлять "са-
мопроверку;
— приводить
примеры
комнатных
растений;
— рассказывать
об особенностях
любимого ра-
стения;
— отвечать на
итоговые вопросы
и оценивать свои
достижения на
уроке
— Понимать
учебную задачу
урока и стараться
Атлас-
опред
елите
Фрон
таль
ный на клумбе?
Стр.26-27
Практическа
я работа.
Определени
е с помощью
атласа-
определител
я названия
растений
цветника.
цветника (космея,
гладиолус,
бархатцы, астра,
петуния, ка-
лендула),
цветущие осенью.
Распознавание
растений
цветника
декоративными
растениями
клумбы,
цветника.
Умения: научатся
различать
изученные рас-
тения клумбы,
цветника.
Навыки:
использовать
приобретённые
знания для ухода
за растениями
миру, мотива-
ция учебной
деятельности
учебную задачу.
Познавательные
: подводить под
понятие на основе
распознавания
объектов,
выделять
существенные
признаки: краткое
описание деко-
ративного
растения.
Коммуникативн
ые: проявлять
активность во
взаимодействии
для решения
коммуникативных
и познавательных
задач
11
1
Урок-
экскурсия.
Что это за
листья?
Практическа
я работа.
Определени
е деревьев
по листьям
Стр. 28-29
Деревья возле
школы. Листья
деревьев, разно-
образие их формы
и осенней
окраски.
Распознавание
деревьев по
листьям
Ценностное
отношение к
природному
миру
Знания:
познакомятся со
строением
листьев. Умения:
научатся узнавать
листья несколь-
ких пород
деревьев,
используя
сравнения.
Навыки: правила
поведения на
природе
Регулятивные:
формулировать и
удерживать
учебную задачу.
Познавательные
: использовать
общие приёмы
решения задач:
единый алгоритм
распознавания
породы дерева по
листьям.
Коммуникативн
ые: использовать
речь для
регуляции своего
действия; ставить
ль.
Презе
нтаци
я
«Цвет
ы»
практ
ичес
кая
рабо
та
Бесе
да по
вопр
осам
Гербар
ий с
листь
ями
разли
чных
дерев
ьев
её выполнить;
— наблюдать
растения клумбы и
дачного участка и
узнавать их по
рисункам;
— практическая
работа:
определять
растения цветника
с помощью атласа-
определителя;
— работать в
паре: узнавать по
фотографиям
растения цветника,
осуществлять
самопроверку;
— рассказывать о
любимом цветке;
— отвечать на
итоговые вопросы
и оценивать свои
достижения на
уроке
— Понимать
учебную задачу
урока и стараться
её выполнить;
— наблюдать
осенние изменения
окраски листьев на
деревьях;
— узнавать листья
в осеннем букете,
в гербарии, на
рисунках и
фотографиях;
— сравнивать и
группировать
листья по раз-
личным признакам; вопросы
собеседнику с
целью более
прочного
усвоения
материала
Регулятивные:
применять уста-
новленные
правила в
планировании
способа решения:
алгоритм
описания дерева с
целью опреде-
ления его породы.
Познавательные
: узнавать, назы-
вать и определять
объекты и явле-
ния окружающей
действительно-
сти:
распознавание
сосны и ели.
Коммуникативн
ые: задавать во-
просы, просить о
помощи, форму-
лировать свои
затруднения
Регулятивные:
преобразовывать
практическую
Мотивация
учебной дея-
тельности
— практическая
работа в группе:
определять
деревья по
листьям;
— описывать
внешний вид
листьев какого-
либо дерева;
— отвечать на
итоговые вопросы
и оценивать свои
достижения на
уроке
— Понимать
учебную задачу
урока и стараться
её выполнить;
— различать
лиственные и
хвойные деревья;
— практическая
работа в группе:
определять
деревья с
помощью атласа-
определителя;
— сравнивать ель
и сосну;
— описывать
дерево по плану;
— отвечать на
итоговые вопросы
и оценивать свои
достижения на
уроке
Гербар
ий
хвойн
ых
расте
ний.
Теку
щий,
прак
тиче
ская
рабо
та
Экологическая
культура: цен-
ностное отно-
— Понимать
учебную задачу
урока и стремить-
Колле
кция
насек
Теку
щий
12
1
Урок-
практикум.
Что такое
хвоинки?
Стр.30-31
Практическа
я работа.
Работа с
гербарием.
Лиственные и
хвойные деревья.
Ель и сосна —
хвойные деревья.
Хвоинки —
видоизменённые
листья.
Распознавание
хвойных деревьев
Знания:
познакомятся с
группой хвойных
деревьев, узнают
их характерное
отличие от
лиственных
деревьев.
Умения: научатся
наблюдать
объекты окру-
жающего мира,
давать устное их
описание.
Навыки:
различать
объекты неживой
и живой природы
13
1
Урок-
путешествие
. Кто такие
Насекомые как
группа животных.
Главный признак
Знания: усвоят,
что насекомые -
это животные, у насекомые?
Стр.32-33
насекомых —
шесть ног.
Разнообразие на-
секомых
которых шесть
пар ног, узнают о
разнообразии
животного мира.
Умения: научатся
приводить
примеры
насекомых.
Навыки:
повторят правила
бережного
отношения к
природным
объектам
14
1
Урок-игра.
Кто такие
рыбы?
Стр.34-35
Рыбы — водные
животные, тело
которых (у боль-
шинства) покрыто
чешуёй. Морские
и речные рыбы
Знания: усвоят,
что рыбы - водные
животные,
которые двигают-
ся при помощи
плавников и
хвоста, тела
большинства
задачу в познава-
тельную:
изучение видов
насекомых.
Познавательные:
узнавать, назы-
вать и определять
объекты и
явления
окружающей
действительности
, выделять и
обобщенно
фиксировать
группы
существенных
признаков
объектов с целью
решения конкрет-
ных задач:
описание
насекомого.
Коммуникативн
ые: аргументиро-
вать свою
позицию и
координировать
её с позициями
партнёров в
сотрудничестве
при выработке об-
щего решения в
совместной дея-
тельности
Регулятивные:
преобразовывать
практическую
задачу в познава-
тельную, сличать
способ действия и
его результат с
заданным этало-
шение к при-
родному миру,
готовность
следовать
нормам приро-
доохранного
поведения
омых.
Атлас-
опред
елите
ль
ся её выполнить;
рассматривать
иллюстрации
учебника, из-
влекать из них
информацию о
строении насеко-
мых, сравнивать
части тела
различных
насекомых;
— работать в
паре: узнавать
насекомых на ри-
сунке, определять
насекомых с
помощью атласа-
определителя,
осуществлять
самопроверку,
приводить
примеры
насекомых;
— сочинять и
рассказывать
сказочные истории
1 по рисункам;
— отвечать на
итоговые вопросы
и оценивать свои
достижения на
уроке
Экологическая
культура: цен-
ностное отно-
шение к при-
родному миру,
готовность
следовать
нормам приро-
— Понимать
учебную задачу
урока и стремить-
ся её выполнить;
рассматривать
иллюстрации
учебника, из-
влекать из них
Презе
нтаци
я
«Рыбы
».
Монет
ки для
модел
Бесе
да по
вопр
осам которых покрыты
чешуёй; узнают о
разнообразии
подводного мира.
Умения: научатся
приводить
примеры видов
речных и морских
рыб. Навыки:
отличать рыб от
других видов
животных
15
1
Урок-сказка.
Кто такие
птицы?
Стр.36-37
Практическа
Знакомство с
птицами как
одной из групп
животных. Перья
— главный
Знания: усвоят,
что птицы - это
животные, тело
которых покрыто
перьями; узнают о
ном с целью
обнаружения
отклонений и
отличий от
эталона, уста-
навливать
соответствие
полученного
результата
поставленной це-
ли: изучение
видов рыб.
Познавательные
: узнавать, назы-
вать и определять
объекты и явле-
ния окружающей
действительно-
сти, выделять и
обобщенно фикси-
ровать группы
существенных
признаков
объектов с целью
решения
конкретных
задач: описание
рыбы по готовому
плану.
Коммуникативн
ые: определять
общую цель и
пути её
достижения,
вести устный
диалог, слушать
собеседника
Регулятивные:
применять усво-
енные правила в
планировании
способа решения,
доохранного
поведения
ирова
ния
«одеж
ды»
рыб
нужную
информацию;
моделировать
строение чешуи
рыбы с помощью
монет или
кружочков из
фольги;
— работать в паре:
узнавать рыб на
рисунке,
осуществлять
самопроверку;
— описывать рыбу
по плану;
— приводить
примеры речных и
морских рыб с
помощью атласа-
определителя;
— отвечать на
итоговые вопросы
и оценивать свои
достижения на
уроке
Экологическая
культура: цен-
ностное отно-
шение к при-
родному миру,
— Понимать
учебную задачу
урока и стремить-
ся её выполнить;
рассматривать
Презе
нтаци
я
«Птиц
ы».
Теку
щий
практ
ичес
кая я работа.
Изучение
строения
птичьих
перьев.
признак птиц.
Первоначальное
знакомство со
строением пера
птицы
разнообразии
видов птиц.
Умения: научатся
приводить
примеры видов
перелётных и
зимующих птиц.
Навыки:
отличать птиц от
других животных
Перья
птиц.
рабо
та
готовность сле-
довать нормам
природоохран-
ного
поведения,
устойчивое
следование в
поведении
социальным
нормам
иллюстрации
учебника, из-
влекать из них
нужную
информацию;
— практическая
работа:
исследовать
строение пера
птицы;
— работать в
паре: узнавать
птиц на рисунке,
определять птиц
с помощью атласа-
определителя,
проводить
самопроверку;
— описывать
птицу по плану;
— сочинять и
рассказывать
сказочную историю
по рисунку;
— отвечать на
итоговые вопросы
и оценивать свои
достижения на
уроке
сличать способ
действия и его
результат с
заданным
эталоном с целью
обнаружения
отклонений и
отличий от эта-
лона,
устанавливать
соответствие
полученного
результата
поставленной
цели: отличие
птиц от других
видов животных.
Познавательные
: узнавать, назы-
вать и определять
объекты и явле-
ния окружающей
действительно-
сти, выделять и
обобщенно фикси-
ровать группы
существенных
признаков
объектов с целью
решения
конкретных
задач: описание
птицы по
готовому плану.
Коммуникативн
ые: адекватно
оценивать
собственное
поведение и
поведение
окружающих,
проявлять 16
1
Урок-
путешествие
. Кто такие
звери?
Стр.38-39
Практическа
я работа.
Изучение
строения
шерсти
животных.
(урок -
практикум)
Внешнее строение
и разнообразие
зверей. Основные
признаки зверей:
шерсть,
выкармливание
детёнышей
молоком. Связь
строения тела
зверя с его
образом жизни
Прак
тиче
ская
рабо
та
Знания: усвоят,
что звери - это
животные, тело
которых покрыто
шерстью;
познакомятся со
зверьми, которые
не подходят под
обычное
описание, со
зверьми, которые
обитают в наших
лесах; узнают о
многообразии
видов зверей.
Умения: научатся
приводить
примеры видов
зверей.
Навыки: отличать
зверей от других
животных
активность во
взаимодействии
для решения
коммуникативных
и познавательных
задач
Регулятивные:
предвосхищать
результат,
выбирать
действия в со-
ответствии с
поставленной
задачей и
условиями её
реализации: само-
стоятельное
составление
плана описания
животного.
Познавательные
: узнавать, назы-
вать и определять
объекты и явле-
ния окружающей
действительно-
сти, выделять и
обобщенно
фиксировать
группы
существенных
признаков
объектов с целью
решения
конкретных
задач: описание
животного по
плану, предло-
женному другой
группой.
оммуникативные
: ставить и за-
Экологическая
культура: цен-
ностное отно-
шение к при-
родному миру,
готовность
следовать
нормам приро-
доохранного
поведения,
устойчивое
следование в
поведении
социальным
нормам
— Понимать
учебную задачу
урока и стремить-
ся её выполнить;
рассматривать
иллюстрации
учебника, из-
влекать из них
нужную
информацию;
— практическая
работа:
исследовать
строение шерсти
зверей;
— работать в
паре: узнавать
зверей на рисунке,
определять
зверей с помощью
атласа-опре-
делителя,
проводить
самопроверку;
устанавливать
связь между
строением тела
зверя и его
образом жизни;
— отвечать на
итоговые вопросы
и оценивать свои
достижения на
уроке 17
1
Что нас
окружает
дома?
Стр.42-43
(комбиниров
анный)
Систематизация
представлений
детей о предме-
тах домашнего
обихода.
Группировка
предметов по их
назначению
Знания:
познакомятся с
группами
предметов
домашнего
обихода.
Умения: научатся
группировать
предметы до-
машнего обихода
по их назначению;
познакомятся с
правилами про-
тивопожарной
безопасности, с
основными
правилами
обращения с
газом,
электричеством,
водой.
Навыки: повторят
известные
правила безо-
пасного
поведения дома и
в школе
давать вопросы,
обращаться за по-
мощью,
предлагать
помощь и со-
трудничество
Регулятивные:
преобразовывать
практическую
задачу в познава-
тельную,
составлять план и
последовательнос
ть действий при
возникновении
опасной
ситуации.
Познавательные
: моделировать
группы
существенных
признаков
объектов с целью
решения конкрет-
ных задач
(определение
вида и степени
опасности
объекта);
узнавать,
называть и
определять
объекты в
соответствии с их
назначением.
Коммуникативн
ые: работа в
группах:
определять цели,
функции уча-
стников, способы
взаимодействия;
Самостоятель-
ная и личная
ответственност
ь за свои по-
ступки, уста-
новка на здо-
ровый образ
жизни; началь-
ные навыки
адаптации в
динамично
изменяющемся
мире
Взаи
мо- и
само
пров
ерка,
теку
щий
Предм
етные
карти
нки
«Мебе
ль»,
«Посу
да»,
«Оде
жда»,
«Элек
тропр
иборы
»
— Понимать
учебную задачу
урока и стремить-
ся её выполнить;
характеризовать
назначение
бытовых пред-
метов;
— находить на
рисунке предметы
определённых
групп;
— работать в
паре:
группировать
предметы
домашнего
обихода;
проводить
взаимопроверку;
— приводить
примеры
предметов разных
групп;
— отвечать на
итоговые вопросы
и оценивать свои
достижения на
уроке 18
1
Что умеет
компьютер?
Стр.44-45
(овладение
новыми
знаниями)
Знакомство с
компьютером, его
назначением и
составными
частями. Роль
компьютера в
современной
жизни. Правила
безопасного
обращения с ним
Внутренняя
позиция уче-
ника на основе
положительно-
го отношения к
школе, уста-
новка на здо-
ровый образ
жизни, началь-
ные навыки
адаптации в
динамично
изменяющемся
мире
Знания:
познакомятся с
основными
устройствами
компьютера и их
назначением,
основными
свойствами и
функциями.
Умения: научатся
правилам
безопасной рабо-
ты на
компьютере.
Навыки:
повторят из-
вестные правила
безопасного
поведения дома и
в школе
определять
общую цель и
пути её
достижения
Регулятивные:
формулировать и
удерживать
учебную задачу,
различать способ
и результат
действия.
Познавательные
: использовать об-
щие приёмы
решения задач
(алгоритм начала
работы с
компьютером),
устанавливать
аналогии,
причинно-
следственные
связи.
Коммуникативн
ые: проявлять ак-
тивность во
взаимодействии
для решения
коммуникативных
и познавательных
задач,
осуществлять
взаимный
контроль
Схема
«Комп
ьютер
»
Бесе
да по
вопр
осам
— Понимать
учебную задачу
урока и стремить-
ся её выполнить;
— определять
составные части
компьютера;
характеризовать
назначение частей
компьютера;
— сравнивать
стационарный
компьютер и ноут-
бук;
— работать в
паре:
рассказывать (по
рисунку-схеме) о
возможностях
компьютера,
обсуждать
значение
компьютера в
нашей жизни;
— моделировать
устройство
компьютера;
— соблюдать
правила
безопасного
обращения с
компьютером;
— отвечать на
итоговые вопросы
и оценивать свои
достижения на
уроке 19
1
Что вокруг
нас может
быть
опасным?
Стр.46-47
(комбиниров
анный)
Первоначальное
знакомство с
потенциально
опасными
окружающими
предметами и
транспортом.
Элементарные
правила
дорожного дви-
жения
Знание: узнают о
существовании
экстренных служб
и номера их
телефонов.
Умение: научатся
соблюдать
осторожность при
обращении с бы-
товыми
приборами.
Навыки:
закрепят правила
безопасного
перехода улицы
Начальные на-
выки адапта-
ции в дина-
мично
изменяющемся
мире
Регулятивные:
предвосхищать
результат,
выбирать
действия в
соответствии с
поставленной за-
дачей (разбор
конкретных
жизненных
ситуаций,
связанных с
темой урока) и
условиями её реа-
лизации.
Познавательные:
использовать
знаково-
символические
средства для
решения задач;
устанавливать
причинно-
следственные
связи.
Коммуникативн
ые: строить мо-
нологическое
высказывание,
аргументировать
свою позицию
20
1
На что
похожа наша
планета?
Стр.48-49
(комбиниров
анный)
Первоначальные
сведения о форме
Земли и её
движении вокруг
Солнца и своей
оси. Глобус —
Знания: узнают о
форме Земли,
познакомятся с
глобусом.
Умения: научатся
различать на
Регулятивные:
составлять план и
последовательнос
ть действий;
адекватно
использовать
Эстетические
потребности,
ценности и
чувства, ува-
жительное от-
ношение к
— Понимать
учебную задачу
урока и стремить-
ся её выполнить;
— выявлять
потенциально
опасные предметы
домашнего
обихода;
характеризовать
опасность бытовых
предметов;
— работать в
паре:
формулировать
правила перехода
улицы, проводить
самопроверку;
— моделировать
устройство
светофора;
— оценивать своё
обращение с
предметами до-
машнего обихода и
поведение на
дороге;
— сочинять и
рассказывать
сказку по рисунку
учебника;
— отвечать на
итоговые вопросы
и оценивать свои
достижения на
уроке
— Понимать
учебную задачу
урока и стремить-
ся её выполнить;
— выдвигать
предположения и
Бесе
да
по
вопр
осам
Презе
нтаци
я
«Что
вокруг
может
быть
опасн
ым?»
Бесе
да по
вопр
осам
Глобус
, мяч,
тарел
ка,
пласт
илин. модель Земли
карте (глобусе)
материки и моря,
океаны.
Навыки:
правильно
формулировать
свои
высказывания
иному мнению,
принятие
образа «хоро-
шего ученика»
доказывать их;
— использовать
глобус для
знакомства с фор-
мой нашей
планеты;
— работать в
паре:
рассматривать
рисунки-схемы и
объяснять
особенности
движения Земли;
— моделировать
форму Земли;
— отвечать на
итоговые вопросы
и оценивать свои
достижения на
уроке
речь для
планирования и
регуляции своей
деятельности.
Познавательные:
использовать
знаково-
символические
средства
(условные
обозначения на
карте, глобусе),
поиск и
выделение необ-
ходимой
информации из
различных
источников в
разных формах
(видеофрагмент,
учебник, спра-
вочник).
Коммуникативны
е: строить мо-
нологическое
высказывание,
слушать
собеседника;
проявлять ак-
тивность во
взаимодействии
для решения
коммуникативных
и познавательных
задач
Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч)
21
Проверим
себя и
оценим свои
достижения
по разделу
"Что и кто?" 22
1
Как живет
семья.
Стр.56-57
Проект «Моя
семья»
(комбиниров
анный)
Внутренняя
позиция обу-
чаемого на ос-
нове положи-
тельного отно-
шения к семье.
Знания:
познакомятся с
понятием
«семья».
Умения: научатся
уважать друг
друга и
приходить на
помощь.
Навыки:
использовать
основные правила
поведения в
школе
Регулятивные:
ставить новые
учебные задачи в
сотрудничестве с
учителем:
Познавательные
: ориентироваться
в разнообразии
способов решения
задач:.
Коммуникативн
ые: ставить во-
просы,
обращаться за
помощью к
членам совей
семьи,
формулировать
свои затруднения
Знакомство с
целями и
задачами
раздела. Семья —
это самые
близкие люди.
Что объединяет
членов семьи.
Имена, отчества и
фамилии членов
семьи. Жизнь
семьи.
Подготовка к
выполнению
проекта «Моя
семья»:
знакомство с
материалами
учебника,
распределение
заданий,
обсуждение
способов и сроков
работы
Прое
кт,
теку
щий
Фотоа
льбом
семьи.
Фотоа
ппара
т,
фотог
рафии
.
— Понимать
учебную задачу
данного урока и
стремиться её
выполнить;
— рассказывать о
жизни семьи по
рисункам
учебника;
— называть по
именам
(отчествам,
фамилиям) членов
своей семьи;
— рассказывать
об интересных
событиях в жизни
своей семьи;
— оценивать
значение семьи
для человека и
общества.
В ходе выполнения
проекта дети с
помощью взрослых
учатся:
— отбирать из
семейного архива
фотографии
членов семьи во
время значимых
для семьи событий;
интервьюировать
членов семьи;
— оценивать
значение семейных
альбомов для
укрепления
семейных
отношений;
— составлять
экспозицию 23
1
Откуда в наш
дом
приходит
вода и куда
она уходит?
стр.60-61
Лабораторна
я работа
Опыт,
показывающ
ий
загрязнение
и очистку
воды.
(урок -
практикум)
Значение воды в
доме. Путь воды
от природных
источников до
жилища людей.
Значение очист-
ных сооружений
для
предотвращения
загрязнения
природных вод.
Опасность
использования
загрязнённой
воды. Очистка
загрязнённой
воды
Знания:
проследят путь
воды из источни-
ка до крана в
квартире, из
канализации до
водоёма.
Умения: научатся
очищать воду с
помощью
фильтра.
Навыки:
пользоваться
водопроводным
краном с целью
экономного и
бережного
отношения к воде
Посуд
а для
прове
дения
опыта.
Прак
тиче
ская
рабо
та
Осознание от-
ветственности
человека за об-
щее благопо-
лучие, началь-
ные навыки
адаптации в
динамично
изменяющемся
мире.
выставки;
— оценивать
результаты
собственного
труда и труда
товарищей
— Понимать
учебную задачу
урока и стремить-
ся её выполнить;
— прослеживать
по рисунку-схеме
путь воды;
— обсуждать
необходимость
экономии воды;
— выяснять
опасность
употребления
загрязнённой
воды;
— практическая
работа: проводить
опыты,
показывающие
загрязнение воды
и её очистку;
— отвечать на
итоговые вопросы
и оценивать свои
достижения на
уроке
Регулятивные:
предвидеть воз-
можности
получения
конкретного
результата при
решении задачи
(очищение воды),
вносить необхо-
димые
коррективы в
действие после
его завершения
на основе его
оценки и учёта
сделанных
ошибок.
Познавательные:
ставить и фор-
мулировать
проблемы,
использовать
знаково-
символические
средства, в том
числе модели и
схемы для
решения задач
(оформление
наблюдений в
виде простейших
схем, знаков,
рисунков).
Коммуникативн
ые: формулиро-
вать свои 24
1
Знания: узнают,
где
вырабатывается
электричество,
как оно попадает
в дома. Умения:
научатся со-
бирать
простейшую
электрическую
цепь. Навыки:
безопасное
пользование
электро-
приборами
Откуда в наш
дом
приходит
электричест
во?
Стр 62-63
Практическа
я работа.
Сборка
электрическ
ой цепи из
электроконс
труктора.
(комбиниров
анный)
Значение
электроприборов
в жизни
современного
человека.
Разнообразие
бытовых
электроприборов.
Способы
выработки
электричества и
доставки его
потребителям.
Правила
безопасности при
использовании
электричества и
электроприборов.
Современные
энергосберегающ
ие бытовые
приборы
Начальные на-
выки адапта-
ции в дина-
мично изме-
няющемся
мире, навыки
сотрудничества
в разных
ситуациях
затруднения;
оказывать в
сотрудничестве
взаимопомощь
Регулятивные:
преобразовывать
практическую
задачу в
познавательную
(через сбор
электрической
цепи к понятию
пути тока от
электростанции
до дома),
составлять план и
по-
следовательность
действий.
Познавательные
: строить рассуж-
дения, обобщать,
ориентироваться
в разнообразии
способов решения
задач: способы
получения
электричества.
Элект
рокон
структ
ор для
сбора
элект
ричес
кой
цепи.
Прак
тиче
ская
рабо
та,
бесе
да по
вопр
осам
— Понимать
учебную задачу
урока и стремить-
ся её выполнить;
— отличать
электроприборы от
других бытовых
предметов, не
использующих
электричество;
— запомнить
правила
безопасности при
обращении с
электричеством и
электроприборами;
анализировать
схему выработки
электричества и
способа его
доставки
потребителям;
обсуждать
необходимость
экономии
электроэнергии;
— практическая
работа в паре:
собирать
простейшую
электрическую
цепь;
— отвечать на
итоговые вопросы
и оценивать свои
достижения на
уроке 25
1
Как
путешествуе
т письмо?
Стр.64-65
(урок
путешествия
)
Разнообразие
почтовых
отправлений и
средств доставки
корреспонденции.
Значение
почтовой связи
для общества.
Знакомство с
работой почты.
Современные
средства
коммуникации
Знания: усвоят
этапы
путешествия
письма. Умения:
научатся пра-
вильно
подписывать
конверт.
Регулятивные:
составлять план и
последовательнос
ть действий:
этапы
«путешествия»
письма, сличать
способ действия и
его результат с
заданным
эталоном с целью
обнаружения
отклонений и
отличий от
эталона
Самооценка на
основе кри-
териев успеш-
ности учебной
деятельности,
эстетические
26
1
Куда текут
реки?
Стр.66-67
Значение воды в
доме. Путь воды
от природных
Знания: узнают,
что реки
начинаются с
Регулятивные:
выбирать
действия в
Осознание от-
ветственности
человека за об-
— Понимать
учебную задачу
урока и стремить-
ся её выполнить;
— наблюдать за
работой почты и
рассказывать о
ней;
— работать в
паре: строить из
разрезных деталей
схему доставки
почтовых
отправлений, рас-
сказывать по
схеме о
путешествии
письма, про-
водить
взаимопроверку;
— различать
почтовые
отправления:
письма, бандероли,
посылки,
открытки;
работать в
группе:
высказывать
предположения о
содержании
иллюстраций и
осуществлять са-
мопроверку;
— отвечать на
итоговые вопросы
и оценивать свои
достижения на
уроке
— Понимать
учебную задачу
урока и стремить-
Бесе
да по
вопр
осам
Откры
тки,
конве
рты,
письм
а
Соль и
вода
для
Прак
тиче
ская Практическа
я работа.
Приготовлен
ие
«морской»
воды.
(урок –
практикум)
источников до
жилища людей.
Значение очист-
ных сооружений
для
предотвращения
загрязнения
природных вод.
Опасность
использования
загрязнённой
воды. Очистка
загрязнённой
воды
родника,
соединяются с
другими реками и
впадают в моря,
названия больших
рек, познакомятся
с речным и
морским транс-
портом,
гидроэлектро-
станцией.
Умения: научатся
отличать реку от
моря, речную
воду от морской.
Навыки:
повторят правила
безопасного
поведения на
водоёмах
27
1
Откуда
берутся снег
и лед?
Стр.68-69
Практическа
Снег и лед.
Исследование
свойств снега и
люда.
Знания: узнают,
что снег и лёд -
это состояния
воды, изучат
свойства снега и
соответствии с
поставленной
задачей (путь
реки от истока до
моря) и условиями
её реализации,
предвосхищать
результат,
устанавливать
соответствие
полученного
результата
поставленной
цели.
Познавательные
: использовать
общие приёмы
решения задач
(работа с
учебником и
рабочей тетра-
дью), знаково-
символические
средства, в том
числе модели и
схемы для
решения задач.
Коммуникативн
ые: формулиро-
вать собственное
мнение и пози-
цию, свои
затруднения;
определять
общую цель и
пути ее
достижения
Регулятивные:
ставить новые
учебные задачи в
сотрудничестве с
учителем
рабо
та
приго
товле
ния
«морс
кой»
воды
щее благополу-
чие, экологиче-
ская культура:
ценностное от-
ношение к при-
родному миру,
готовность сле-
довать нормам
природоохран-
ного, нерасто-
чительного,
здоровьесбере-
гающего пове-
дения
ся её выполнить;
— прослеживать
по рисунку-схеме
путь воды из реки
в море;
— сравнивать реку
и море;
— различать
пресную и морскую
воду;
— практическая
работа в паре:
рассматривать
морскую соль и
проводить опыт
по «изготовлению»
морской воды;
— сочинять и
рассказывать
сказочную историю
по рисунку;
— отвечать на
итоговые вопросы
и оценивать свои
достижения на
уроке
Мотивация
учебной дея-
тельности (со-
циальная, учеб-
но-
— Понимать
учебную задачу
урока и стремить-
ся её выполнить;
— практическая
Снег и
лед
для
прове
дения
Прак
тиче
ская
рабо
та я работа.
Изучение
свойств
снега и льда.
(урок -
практикум)
льда. Умения:
научатся от-
личать снег ото
льда по их
свойствам.
Навыки:
оформлять
творческие
работы (рисунки)
28
1
Как живут
растения?
Стр.70-71
Практическа
я работа.
Приемы
Растения как
живой организм.
Представление о
жизненном цикле
растений.
Условия,
Знания: узнают
общие условия,
необходимые для
жизни растений.
Умения: научатся
грамотно строить
(наблюдать
предметы и
явления природы
по предложен-
ному плану),
выбирать
действия в
соответствии с
поставленной за-
дачей и
условиями её
реализации.
Познавательные
: выбирать наи-
более
эффективные
способы решения
задач, ставить и
формулировать
проблемы:
простейшие
опыты с
объектами
неживой
природы.
Коммуникативн
ые: предлагать
помощь и
сотрудничество,
задавать вопросы,
необходимые для
организации
собственной
деятельности и
сотрудничества с
партнёром
Регулятивные:
различать способ
и результат
действия:
формирование
условий,
познаватель-
ная и внешняя),
принятие об-
раза «хорошего
ученика»
опыта.
работа в группе:
проводить опыты
по исследованию
снега и льда в
соответствии с
инструкциями,
формулировать
выводы из опытов;
— наблюдать
форму снежинок и
отображать её в
рисунках;
— отвечать на
итоговые вопросы
и оценивать свои
достижения на
уроке
Внутренняя
позиция уче-
ника на основе
положительно-
го отношения к
школе, моти-
— Понимать
учебную задачу
урока и стремить-
ся её выполнить;
— наблюдать за
ростом и
Комна
тные
расте
ния и
присп
особл
Прак
тиче
ская
рабо
та ухода за
комнатными
растениями.
(урок -
практикум)
необходимые для
жизни растений.
Уход за
комнатными
растениями.
свои
высказывания.
Навыки:
соблюдать
правила ухода за
комнатными
растениями
29
1
Как живут
животные?
Стр.72-73
Практическа
я работа.
Приемы
ухода за
животными
из живого
уголка.
(комбиниров
анный)
Животные как
живой организм.
Представление о
жизненном цикле
животных.
Условия,
необходимые для
жизни животных.
Уход за
животными
живого уголка.
Знания:
познакомятся с
условиями жизни
животных.
Умения: научатся
правильно
называть детё-
нышей животных.
Навыки:
определять среду
обитания жи-
вотного по его
внешнему виду
вация учебной
деятельности
(учебно-позна-
вательная)
Самостоятель-
ность и личная
ответствен-
ность за свои
поступки, при-
нятие образа
«хорошего
ученика»
необходимых для
жизни растений.
Познавательные:
использовать об-
щие приёмы
решения задач:
создание перечня
правил ухода за
комнатными
растениями;
поиск и выде-
ление
необходимой
информации из
различных
источников в
разных формах.
Коммуникативны
е: определять
цели, функции
участников,
способы
Регулятивные:
выбирать
действия в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями её
реализации (ус-
ловия, влияющие
на сохранение
жизни
животного),
сличать способ
действия и его
результат с
заданным эта-
лоном с целью
обнаружения
ения
для
ухода
за
ними.
Теку
щий
Прак
тиче
ская
рабо
та
Презе
нтаци
я
«Живо
тные
живог
о
уголк
а»
развитием
растений,
рассказывать о
своих
наблюдениях;
— прослеживать
по рисунку-схеме
этапы жизни
растения;
формулировать
выводы об
условиях, необхо-
димых для жизни
растений;
— практическая
работа в паре:
ухаживать за
комнатными
растениями;
— отвечать на
итоговые вопросы
и оценивать свои
достижения на
уроке
— Понимать
учебную задачу
урока и стремить-
ся её выполнить;
— наблюдать за
жизнью животных,
рассказывать о
своих
наблюдениях;
— работать в
группе: выполнять
задания, фор-
мулировать
выводы,
осуществлять
самопроверку;
— практическая
работа в паре: отклонений и
отличий от
эталона («Как
называют
ребяток-
зверяток?»).
Познавательные
: рефлексировать
способы и условия
действий; осоз-
нанно и
произвольно
строить сооб-
щения в устной
форме.
Коммуникативн
ые: проявлять ак-
тивность во
взаимодействии
для решения
коммуникативных
и познавательных
задач, ставить
вопросы
Регулятивные:
выбирать дейст-
вия в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями её
реализации
(способы помощи
оседлым птицам);
использовать
речь для
регуляции своего
действия.
Познавательные
: подводить под
понятие на основе
распознавания
ухаживать за
животными живого
уголка;
— оценивать свои
достижения на
уроке
Осознание от-
ветственности
человека за
общее бла-
гополучие,
принятие об-
раза «хорошего
ученика»
Бесе
да по
вопр
осам
Прак
тиче
ская
рабо
та
Бумаг
а для
изгото
влени
я
корму
шки.
Разны
е
виды
корма
для
птиц.
— Понимать
учебную задачу
урока и стремить-
ся её выполнить;
— наблюдать
зимующих птиц,
различать зиму-
ющих птиц по
рисункам и в
природе;
— обсуждать
формы кормушек и
виды корма для
птиц;
— практическая
работа в паре:
изготавливать
простейшие
30
1
Птицы, зимующие
в наших краях, их
питание зимой.
Важность заботы
о зимующих
птицах.
Устройство
кормушек и виды
корма. Правила
подкормки птиц
Как зимой
помочь
птицам?
Стр.74-75
Практическа
я работа.
Изготовлени
е кормушки
из
бумажного
пакета.
(комбиниров
анный)
Знания: научатся
различать
наиболее рас-
пространенных
зимующих птиц.
Умения: научатся
делать кормушку
из бумажного
пакета, под-
бирать корм для
птиц. Навыки:
повторят правила
бережного
отношения к
окружающей
среде объектов
(зимующие и
перелётные
птицы),
выделения
существенных
признаков;
самостоятельно
создавать
алгоритмы
деятельности при
решении проблем
различного ха-
рактера:
изготовление
кормушки.
Коммуникативн
ые: договари-
ваться о
распределении
функций и ролей
в совместной
деятельности,
координировать и
принимать
различные
позиции во
взаимодействии
Регулятивные:
ставить новые
учебные задачи в
сотрудничестве с
учителем,
выполнять
учебные действия
в
материализованн
ой форме: улуч-
шение
ближайшего
природного ок-
ружения
кормушки и
подбирать из
предложенного
подходящий для
птиц корм;
— запомнить
правила
подкормки птиц;
— отвечать на
итоговые вопросы
и оценивать свои
достижения на
уроке
Прак
тиче
ская
рабо
та
Экологическая
культура: цен-
ностное отно-
шение к при-
родному миру,
готовность
следовать нор-
мам природо-
охранного, не-
расточитель-
ного,
 здоровье-
сберегающего
поведения;
— Понимать
учебную задачу
урока и стремить-
ся её выполнить;
— определять с
помощью рисунков
учебника
источники
возникновения
мусора и способы
его утилизации;
— обсуждать
важность
соблюдения
Различ
ные
виды
мусор
а
(пакет
ы,
банки,
бутыл
ки и
тд)
31
1
Откуда
берется и
куда
девается
мусор?
Стр. 78-79
Практическа
я работа.
Сортировка
упаковок из-
под
продуктов.
(урок-
практикум)
Источники мусора
в быту.
Необходимость
соблюдения
чистоты в доме,
городе,
природном
окружении.
Раздельный сбор
мусора
Знания: усвоят,
что за обычным
мусором
скрывается
большая
проблема,
которую
приходится
решать всем
людям. Умения:
научатся сор-
тировать мусор из
разного
материала. Навыки:
соблюдать
чистоту в доме,
городе, на
природе, в школе
32
1
Откуда в
снежках
грязь.
Стр.80-81
Практическа
я работа.
Исследовани
е снежков и
снеговой
воды.
(урок-
практикум)
Источники
загрязнения
нашей планеты и
способы защиты
её от
загрязнений.
Распространение
загрязнений в
окружающей
среде
Знания: усвоить,
что заводы,
фабрики, ав-
томобили
загрязняют
Землю, что людям
необходимо
защищать ее от
загрязнений.
Умения: научатся
использовать
различные
фильтры.
(школьный двор).
Познавательные
: самостоятельно
создавать
алгоритмы
деятельности при
решении проблем
различного
характера,
использовать
общие приёмы
решения задач:
экологически
сообразные
правила
поведения в
природе.
Коммуникативн
ые: адекватно
оценивать
собственное
поведение и
поведение
окружающих,
договариваться о
распределении
функций и ролей
в совместной
деятельности
Регулятивные:
выбирать
действия в
соответствии с
поставленной за-
дачей и
условиями её
реализации:
привлечение к
природоохраните
льным
мероприятиям;
различать способ
осознание от-
ветственности
человека за
общее бла-
гополучие
чистоты в быту, в
городе и в
природном
окружении;
необходимость
раздельного сбора
мусора;
— практическая
работа в группе:
сортировать
мусор по характеру
материала;
— сочинять и
рассказывать
сказочную историю
по рисунку;
— отвечать на
итоговые вопросы
и оценивать свои
достижения на
уроке
Прак
тиче
ская
рабо
та
Снег
для
прове
дения
иссле
дован
ия.
Экологическая
культура: цен-
ностное отно-
шение к при-
родному миру,
готовность
следовать нор-
мам природо-
охранного, не-
расточитель-
ного, здоровье-
сберегающего
поведения;
— Понимать
учебную задачу
урока и стремить-
ся её выполнить;
— практическая
работа в паре:
исследовать
снежки и снеговую
воду на наличие
загрязнений;
— обсуждать
источники
появления Навыки:
соблюдать
чистоту в доме,
городе, на
природе, в школе
Знания: обобщат
полученные
знания.
Умения: научатся
перечислять
основные способы
получения инфор-
мации об
окружающем
мире (наблюдали
и делали опыты,
слушали учителя
и других
взрослых,
работали с
учебником и
другими книгами
и т. д.). Навыки:
уметь исполь-
зовать
приобретённые
и результат
действия:
выполнение
правил
экологически
сообразного
поведения.
Познавательные:
ставить и форму-
лировать
проблемы,
моделировать.
Коммуникативн
ые: ставить
вопросы,
необходимые для
организации
собственной
деятельности и
сотрудничества с
партнёром
Регулятивные:
использовать
установленные
правила в
контроле способа
решения;
устанавливать
соответствие
полученного
результата
поставленной
цели;
стабилизировать
эмоциональное
состояние для
решения
различных задач.
Познавательные
: строить рассуж-
дения; обобщать,
анализировать
осознание от-
ветственности
человека за об-
щее благопо-
лучие
загрязнений в
снеге;
формулировать
предложения по
защите
окружающей
среды от
загрязнений;
— сочинять и
рассказывать
сказку на предло-
женную тему;
— отвечать на
итоговые вопросы
и оценивать свои
достижения на
уроке
Тесто
вая
рабо
та
Учебни
к,
рабоч
ая
тетра
дь.
Внутренняя
позиция уче-
ника на основе
положительно-
го отношения к
школе, при-
нятие образа
«хорошего
ученика», на-
чальные навы-
ки адаптации в
динамично
изменяющемся
мире
— Выполнять
тестовые задания
учебника;
— выступать с
подготовленными
сообщениями,
иллюстрировать
их наглядными
материалами;
— обсуждать
выступления
учащихся;
— оценивать свои
достижения и
достижения
других учащихся
33
1
Проверка знаний и
умений.
Представление
результатов
проектной
деятельности.
Формирование
адекватной
оценки своих
достижений
Проверим
себя и
оценим свои
достижения
по разделу
«Как, откуда
и куда?»
Презентация
проекта
«Моя семья»
(урок
контроля
знаний) знания для
удовлетворения
познавательных
интересов
информацию;
самостоятельно
создавать
алгоритмы
деятельности при
решении проблем
различного харак-
тера.
Коммуникативны
е: формулировать
собственное
мнение и
позицию;
задавать вопросы;
строить понятные
для партнёра
высказывания,
монологическое
высказывание,
вести устный
диалог
                                                                                Раздел «Где и когда?» (11ч)
34
1
Когда
учиться
интересно?
Стр.4-5
(овладение
новыми
знаниями)
Знакомство с
целями и
задачами
раздела. Условия
интересной и
успешной учебы:
хорошее
оснащение
классного
помещения,
дружный кол-
лектив класса,
взаимопомощь
одноклассников,
доверительные
отношения с
учителем.
Обращение к
учителю.
Знания:
познакомятся с
различными
школьными
помещениями, а
также с
работниками
школы.
Умения: научатся
ориентироваться
в школьном
здании, знать рас-
положение
необходимых
помещений.
Навыки:
использовать
основные правила
поведения в
школе
Регулятивные:
ставить новые
учебные задачи в
сотрудничестве с
учителем:
ориентирование в
здании школы.
Познавательные:
ориентироваться
в разнообразии
способов решения
задач: разные
пути к одному
школьному
помещению.
Коммуникативн
ые: ставить во-
просы,
обращаться за
помощью к
Внутренняя
позиция обу-
чаемого на ос-
нове положи-
тельного отно-
шения к школе
Бесе
да по
вопр
осам
Учебни
к,
тетра
дь,
энцик
лопед
ии.
— Понимать
учебную задачу
урока и стремить-
ся её выполнить;
анализировать
иллюстрации
учебника,
обсуждать
условия
интересной и
успешной учёбы;
— работать в
паре: сравнивать
фотографии в
учебнике,
рассказывать о
случаях взаимопо-
мощи в классе;
— рассказывать о
своём учителе; Внутренняя
позиция обу-
чаемого на ос-
нове положи-
тельного отно-
шения к школе
работникам
школы,
формулировать
свои затруднения
Регулятивные:
ставить новые
учебные задачи в
сотрудничестве с
учителем:
Познавательные
: ориентироваться
в разнообразии
способов решения
задач: разные
пути к одному
школьному
помещению.
Коммуникативн
ые: ставить во-
просы,
обращаться за
помощью к
работникам
школы,
формулировать
свои затруднения
Регулятивные:
сличать способ
действия и его
Самостоятель-
ность и личная
ответствен-
формулировать
выводы из
коллективного
обсуждения;
— отвечать на
итоговые вопросы
и оценивать свои
достижения на
уроке
В ходе выполнения
проекта дети с
помощью взрослых
учатся:
фотографировать
наиболее
интересные со-
бытия в классе,
здание школы,
классную комнату
и т. д.
— коллективно
составлять
рассказ о школе и
классе;
— презентовать
итоги
коллективного
проекта,
сопровождая
рассказ
фотографиями
(слайдами);
— оформлять
фотовыставку;
— оценивать
результаты
собственного
труда и труда
товарищей
— Понимать
учебную задачу
урока и стремить-
Фрон
таль
ный
Фотоа
ппара
т,
фотог
рафии
,
альбо
м.
Карточ
ки с
назва
Теку
щий
Знания: о школе и
своем классе
Умения:
фотографироват
ь наиболее
интересные со-
бытия в классе,
здание школы,
классную комнату
и т. д.
— коллективно
составлять
рассказ о школе и
классе;
— презентовать
итоги
коллективного
проекта,
сопровождая
рассказ
фотографиями
(слайдами);
— оформлять
фотовыставку;
— оценивать
результаты
собственного
труда и труда
товарищей
Знания: усвоят,
что такое
настоящее, про-
35
1
Проект «Мой
класс и моя
школа»
(урок-
проект)
Подготовка к
выполнению
проекта:
знакомство с
материалами
учебника,
распределение
заданий,
обсуждение
способов и сроков
работы
36
1
Когда придет
суббота?
Стр.8-9
Время и его
течение.
Прошлое, (комбиниров
анный)
настоящее и бу-
дущее.
Последовательнос
ть дней недели
шлое и будущее.
Умения: научатся
определять,
какой день
недели был вчера
и какой будет
завтра. Навыки:
знать по порядку
все дни недели
37
1
Когда
наступит
лето? стр.
10-11
(комбиниров
анный)
Последовательнос
ть смены времён
года и месяцев в
нём. Названия
осенних, зимних,
весенних
и летних месяцев.
Зависимость
природных явле-
Знания: усвоят, в
какой
последовательнос
ти сменяются
времена года.
Умения: научатся
узнавать время
года по ха-
рактерным
результат с
заданным
эталоном с целью
обнаружения от-
клонений и
отличий от
эталона: по-
следовательность
дней недели и на-
званий месяцев,
формулировать и
удерживать
учебную задачу.
Познавательные
: оценивать
информацию
(достоверность);
ставить и
формулировать
проблемы, связан-
ные с понятиями
«настоящее»,
«прошлое»,
«будущее».
Коммуникативн
ые: формулиро-
вать свои
затруднения;
определять цели,
функции
участников,
способы
взаимодействия
Регулятивные:
вносить
необходимые
коррективы в
действие после
его завершения
на основе его
оценки и учёта
сделанных
ность за свои
поступки, ус-
тановка на
здоровый образ
жизни
Внутренняя
позиция уче-
ника на основе
положительно-
го отношения к
школе, при-
нятие образа
«хорошего
ученика»
ся её выполнить;
анализировать
иллюстрации
учебника, раз-
личать прошлое,
настоящее и
будущее;
— работать в
паре: отображать
с помощью
карточек
последовательност
ь дней недели, на-
зывать дни недели
в правильной
последователь-
ности, проводить
взаимоконтроль;
— называть
любимый день
недели и
объяснять, почему
именно он
является любимым;
— сочинять и
рассказывать
сказочную историю
по рисунку;
— отвечать на
итоговые вопросы
и оценивать свои
достижения на
уроке
— Понимать
учебную задачу
урока и стремить-
ся её выполнить;
анализировать
схему смены
времён года и
месяцев; называть
времена года в
ниями
дней
недел
и.
Бесе
да по
вопр
осам
Кален
дарь.
Сюже
тные
карти
нки с
изобр
ажени
ем ний от смены
времён года
признакам.
Навыки:
творческое
оформление
ответа (рисунок,
стишок и т. п.)
ошибок: анализ
придуманных
значков для
каждого времени
года.
Познавательные:
использовать
знаково-
символические
средства, в том
числе модели и
схемы для ре-
шения задач;
устанавливать
аналогии:
старорусские
названия
месяцев.
Коммуникативн
ые: строить
понятные для
партнёра
высказывания,
монологическое
высказывание
38
1
Где живут
белые
медведи?
стр.12-13
Практическа
я работа.
Определение
Холодные районы
Земли: Северный
Ледовитый океан
и Антарктида.
Животный мир
холодных районов
Знания: усвоят,
что на Земле есть
очень холодные
районы -Северный
Ледовитый океан
и Антарктида.
Умения: научатся
Регулятивные:
вносить
необходимые
дополнения и
изменения в план
и способ действия
(простейший ал-
Экологическая
культура: цен-
ностное отно-
шение к при-
родному миру,
готовность
следовать нор-
правильной
последовательност
и, соотносить
времена года и
месяцы;
использовать
цветные фишки
для выполнения
заданий;
характеризовать
природные
явления в разные
времена года;
— называть
любимое время
года и объяснять,
почему именно оно
является любимым;
— работать в
паре: находить
несоответствия в
природных
явлениях на
рисунках учебника;
— наблюдать
сезонные
изменения в
природе и
фиксировать их в
рабочей тетради;
— отвечать на
итоговые вопросы
и оценивать свои
достижения на
уроке
— Понимать
учебную задачу
урока и стремить-
ся её выполнить;
— практическая
работа в паре:
находить на
време
н
года.
Прак
тиче
ская
рабо
та
Глобус
,
видео
фильм
«Жите
ли
Север на глобусе
Северного
Ледовитого
океана и
Антарктиды.
(комбиниров
анный)
находить их на
глобусе и
приводить
примеры
животных этих
районов.
Навыки:
находить отличия
двух похожих
объектов
39
1
Жаркие районы
Земли: саванна и
тропический лес.
Животный мир
жарких районов
Где живут
слоны?
Стр.14-15
Практическа
я работа.
Определение
на глобусе
экватора.
(комбиниров
анный)
Знания: усвоят,
что на Земле есть
районы, где
круглый год
жарко. Умения:
научатся на-
ходить их на
глобусе и
приводить
примеры
животных этих
районов. Навыки:
элементарные
горитм описания
природной зоны)
в случае
расхождения
эталона, ре-
ального действия
и его результата.
Познавательные
: обрабатывать
информацию,
узнавать,
называть и
определять
объекты и
явления
окружающей
действительности
.
в соответствии с
темой урока.
Коммуникативн
ые: слушать собе-
седника;
формулировать
собственное
мнение и
позицию,
задавать вопросы
Регулятивные:
использовать
установленные
правила в
контроле способа
решения.
Познавательные:
выполнять реф-
лексию способов
и условий дейст-
вий, искать и
выделять
необходимую
мам природо-
охранного,
нерасточитель-
ного, здоровье-
сберегающего
поведения
Экологическая
культура: цен-
ностное отно-
шение к при-
родному миру,
готовность
следовать нор-
мам природо-
охранного, не-
расточитель-
ного, здоровье-
сберегающего
поведения
ного
ледов
итого
океан
а и
Антар
ктиды
»
Прак
тиче
ская
рабо
та
Глобус
.
Презе
нтаци
я
«Слон
ы»
глобусе Северный
Ледовитый океан и
Антарктиду,
характеризовать
их, осуществлять
самоконтроль;
рассматривать и
сравнивать
иллюстрации
учебника,
извлекать из них
информацию о
животном мире
холодных районов;
— приводить
примеры животных
холодных районов;
— устанавливать
связь между
строением,
образом жизни
животных и
природными
условиями;
— отвечать на
итоговые вопросы
и оценивать свои
достижения на
уроке
— Понимать
учетную задачу
урока и стремить-
ся её выполнить;
— практическая
работа в паре:
находить на
глобусе экватор и
жаркие районы
Земли, харак-
теризовать их,
осуществлять
самопроверку; приемы работы с
глобусом
информацию из
различных
источников в
разных формах
(текст, рисунок,
таблица,
диаграмма,
схема).
Коммуникативн
ые: строить моно-
логическое
высказывание,
слушать
собеседника
40
1
Где зимуют
птицы?
Стр.16-17
(овладение
новыми
знаниями)
Зимующие и
перелётные
птицы. Места
зимовок
перелётных птиц.
Исследование
учёными марш-
рутов перелёта
птиц. Причины,
заставляющие
птиц улетать на
зиму
Знания: усвоят,
что одни птицы
зимуют в наших
краях, а другие
улетают в теплые
края.
Умения: научатся
приводить
примеры птиц
каждой группы.
Навыки:
бережное
отношение к
животному миру
Экологическая
культура: цен-
ностное отно-
шение к при-
родному миру,
самостоятель-
ность и личная
ответствен-
ность за свои
поступки
Регулятивные:
осуществлять
констатирующий
и
прогнозирующий
контроль по
результату и по
способу действия.
Познавательные:
устанавливать
причинно-
следственные
связи, выполнять
сбор информации.
Коммуникативн
ые: адекватно
оценивать
собственное
поведение и
— работать в
группе:
анализировать
рисунок учебника,
рассказывать по
плану о
полученной
информации;
— приводить
примеры животных
жарких районов;
— устанавливать
связь между
строением, обра-
зом жизни
животных и
природными
условиями;
— отвечать на
итоговые вопросы
и оценивать свои
достижения на
уроке
— Понимать
учебную задачу
урока и
стремиться её
выполнить;
— различать
зимующих и
перелётных птиц;
группировать
(классифицировать
) птиц с ис-
пользованием
цветных фишек;
— работать в
паре: выдвигать
предположения о
местах зимовок
птиц и
доказывать их,
Фрон
таль
ный
Карточ
ки-
схемы
назва
ний
птиц:
перел
етные
,
зимую
щие. 41
1
Когда
появилась
одежда?
стр.20-21
(овладение
новыми
знаниями)
История
появления
одежды и
развития моды.
Зависимость типа
одежды от
погодных
условий,
национальных
традиций и её
назначения (дело-
вая, спортивная,
рабочая,
домашняя,
праздничная,
военная)
Знания: усвоят,
что одежда
появилась в
глубокой
древности и
менялась с
течением
времени; что для
каждого случая
нужна
подходящая
одежда. Умения:
научатся
подбирать
одежду по
размеру.
Навыки:
внимательно
относиться к
своей одежде
поведение
окружающих,
оказывать в
сотрудничестве
взаимопомощь
Регулятивные:
сличать способ
действия и его
результат с
заданным
эталоном с целью
обнаружения от-
клонений и
отличий от
эталона (на-
значение разного
рода одежды), со-
ставлять план и
последовательнос
ть действий
(характеристика
конкретного вида
одежды).
Познавательные
: строить рассуж-
дения,
анализировать
информацию и
передавать её.
Коммуникативны
е: осуществлять
взаимный
осуществлять
самопроверку;
— объяснять
причины отлёта
птиц в тёплые
края;
— приводить
примеры
зимующих и
перелётных птиц;
— отвечать на
итоговые вопросы
и оценивать свои
достижения на
уроке
— Понимать
учебную задачу
урока и стремить-
ся её выполнить;
— прослеживать с
помощью
иллюстраций
учебника историю
появления одежды
и развития моды;
описывать одежду
людей по рисунку;
— отличать
национальную
одежду своего
народа от одежды
других народов;
— работать в
паре: различать
типы одежды в
зависимости от её
назначения,
подбирать
одежду для разных
случаев;
— работать со
взрослыми:
Навыки сотруд-
ничества в раз-
ных ситуациях,
умение не соз-
давать
конфликтов и
находить
выходы из
спорных
ситуаций,
начальные на-
выки
адаптации в
динамично
изменяющемся
мире
Теку
щий
Презе
нтаци
я
«Как
появи
лась
одежд
а?» 42
1
Когда
изобрели
велосипед?
стр.22-23
(овладение
новыми
знаниями)
История
появления и
усовершенствова
ния велосипеда.
Устройство
велосипеда,
разнообразие со-
временных
моделей
(прогулочный,
гоночный,
тандем, детский
трёхколёсный).
Правила дорож-
ного движения и
безопасности при
езде на вело-
сипеде
Знания: усвоят,
что детям до 14
лет нельзя
кататься на
велосипедах по
улицам и доро-
гам; запомнить
дорожные знаки
«Велосипедная
дорожка»,
«Движение на ве-
лосипедах
запрещено».
Умения: научатся
называть и
показывать части
велосипеда.
Навыки:
повторить
правила
безопасной езды
на велосипеде
Начальные на-
выки
адаптации в
динамично
изменяющемся
мире, уважи-
тельное
отношение к
иному мнению
Фрон
таль
ный
Схема
«Част
и
велос
ипеда
»
изготавливать ма-
скарадный костюм;
— отвечать на
итоговые вопросы
и оценивать свои
достижения на
уроке
— Понимать
учебную задачу
урока и стремить-
ся её выполнить;
— сравнивать
старинные и
современные
велосипеды;
— работать в
паре: извлекать
из учебника ин-
формацию об
устройстве
велосипеда,
осуществлять
самопроверку;
— обсуждать роль
велосипеда в
нашей жизни;
— запомнить
правила
безопасной езды
на велосипеде;
— отвечать на
итоговые вопросы
и оценивать свои
достижения на
уроке
контроль,
предлагать по-
мощь и
сотрудничество
Регулятивные:
предвосхищать
результат,
вносить
необходимые
коррективы в
действие после
его завершения
на основе его
оценки и учёта
сделанных
ошибок (части
велосипеда,
правила ПДД для
велосипедистов).
Познавательные
: выбирать наибо-
лее эффективные
способы решения
задач (разбор
жизненных
ситуаций,
связанных с
целью урока),
использовать
знаково-
символические
средства, в том
числе модели и
схемы для
решения задач
(правила ПДД для
велосипедистов).
Коммуникативн
ые: прогнозиро- 43
1
Когда мы
станем
взрослыми?
стр.24-25
(овладение
новыми
знаниями)
Отличие жизни
взрослого
человека от
жизни ребёнка.
Необходимость
выбора
профессии, целе-
вых установок на
будущее.
Ответственность
человека за
состояние
окружающего
мира
вать
возникновение
конфликтов при
наличии разных
точек зрения,
строить понятные
для партнёра
высказывания;
слушать
собеседника
Регулятивные:
осуществлять
констатирующий
и
прогнозирующий
контроль по
результату и
способу действия,
ставить новые
учебные задачи в
сотрудничестве с
учителем:
последствия
деятельности
людей в природе,
место и роль
человека в
биосфере как
существа
биосоциального.
Познавательные:
осуществлять
сравнение, анализ
информации, ста-
вить и
формулировать
проблемы.
Коммуникативн
ые: аргументиро-
вать свою
позицию и
координировать
Знания: усвоят,
что человек и
окружающий мир
со временем
меняются; что,
вырастая, человек
выбирает для
себя дело в
жизни, профес-
сию; что для
счастливой жизни
нужно беречь
чистоту и красоту
окружающего
мира. Умения:
определять
профессию
человека по
внешним
признакам
(одежда,
головной убор и т.
п.).
Навыки:
бережное от-
ношение к
окружающему
миру
Начальные на-
выки адапта-
ции в дина-
мично изме-
няющемся
мире, осозна-
ние ответст-
венности чело-
века за общее
благополучие
Инди
вид.
Учебни
к,
рабоч
ая
тетра
дь.
— Понимать
учебную задачу
урока и стремить-
ся её выполнить;
— сравнивать
жизнь взрослого и
ребёнка;
— определять по
фотографиям в
учебнике про-
фессии людей,
рассказывать о
профессиях ро-
дителей и старших
членов семьи,
обсуждать, какие
профессии будут
востребованы в
будущем;
— работать в
паре: сравнивать
рисунки учебника,
формулировать
выводы в
соответствии с за-
данием;
— рассуждать о
том, что в
окружающем мире
зависит от наших
поступков;
— отвечать на 44
1
Проверка знаний и
умений.
Представление
результатов
проектной
деятельности.
Формирование
адекватной
оценки своих
достижений
Проверим
себя и
оценим свои
достижения
по разделу
«Где и
когда?»
Презентация
проекта
«Мой класс и
моя школа»
(урок
контроля
знаний)
итоговые вопросы
и оценивать свои
достижения на
уроке
Тесто
вые
зада
ния
Внутренняя
позиция уче-
ника на основе
положительно-
го отношения к
школе, при-
нятие образа
«хорошего
ученика», на-
чальные навы-
ки адаптации в
динамично
изменяющемся
мире
— Выполнять
тестовые задания
учебника;
— выступать с
подготовленными
сообщениями,
иллюстрировать
их наглядными
материалами;
— обсуждать
выступления
учащихся;
— оценивать свои
достижения и
достижения других
учащихся
Знания: обобщат
полученные
знания.
Умения: научатся
перечислять
основные способы
получения инфор-
мации об
окружающем
мире (наблюдали
и делали опыты,
слушали учителя
и других
взрослых,
работали с
учебником и
другими книгами
и т. д.). Навыки:
уметь исполь-
зовать
приобретённые
знания для
удовлетворения
познавательных
интересов
её с позициями
партнёров в со-
трудничестве при
выработке общего
решения в
совместной
деятельности,
слушать
собеседника
Регулятивные:
использовать
установленные
правила в
контроле способа
решения;
устанавливать
соответствие
полученного
результата
поставленной
цели;
стабилизировать
эмоциональное
состояние для
решения
различных задач.
Познавательные
: строить рассуж-
дения; обобщать,
анализировать
информацию;
самостоятельно
создавать
алгоритмы
деятельности при
решении проблем
различного харак-
тера.
Коммуникативны
е: формулировать
собственное
мнение и 45
1
Почему
Солнце
светит днем,
а звезды -
ночью?
Стр.32-33
(овладение
новыми
знаниями)
Знакомство с
целями и
задачами
раздела. Солнце
— ближайшая к
Земле звезда.
Форма, цвет,
сравнительные
размеры звёзд.
Созвездие Льва
позицию;
задавать вопросы;
строить понятные
для партнёра
высказывания,
монологическое
высказывание,
вести устный
диалог
Раздел «Почему и зачем?» (21 ч)
Регулятивные:
Знания: усвоят,
что звезды -
сличать способ
огромные пы-
действия и его
результат с
лающие шары,
заданным
находящиеся
очень далеко от
эталоном с целью
Земли, что
обнаружения
отклонений и
Солнце
отличий от
-ближайшая к
Земле звезда.
эталона
Умения: научатся
(моделирование
узнавать
звёзд),
использовать
созвездие Льва.
Навыки:
установленные
правильная,
правила в
аккуратная
контроле способа
решения (правила
работа с
пластилином
работы с
пластилином).
Познавательные:
моделировать, т.
е. выделять и
обобщенно
фиксировать
группы
существенных
признаков
объектов с целью
решения кон-
кретных задач
(цвет, форма и
размер);
Самооценка на
основе кри-
териев успеш-
ности учебной
деятельности,
мотивация
учебной дея-
тельности
(учебно-позна-
вательная)
Теку
щий
Презе
нтаци
я
«Солн
це и
плане
ты
солне
чной
систе
мы».
Пласт
илин.
— Понимать
учебную задачу
урока и стремить-
ся её выполнить;
— сопоставлять
видимые и
реальные размеры
звёзд, в том числе
и Солнца;
— работать в
паре:
моделировать
форму, цвет,
сравнительные
размеры
некоторых звёзд
(Альдебаран,
Регул, Солнце,
Сириус),
проводить взаи-
мопроверку;
— использовать
атлас-
определитель для
получения нужной
информации;
моделировать со-
звездие Льва;
— работать со
взрослыми:
наблюдать кар-
тину звёздного 46
1
Почему Луна
бывает
разной?
Стр.34-35
(овладение
новыми
знаниями)
Луна — спутник
Земли, её
особенности.
Изменение
внешнего вида
Луны и его
причины. Способы
изучения Луны
Начальные на-
выки адапта-
ции в дина-
мично изме-
няющемся
мире, целост-
ный, социально
ориентиро-
ванный взгляд
на мир
Знания: усвоят,
что Луна -
естественный
спутник Земли;
что она имеет
форму шара, но
не всегда видна
на небе
полностью; что на
ней нет воздуха и
поэтому не могут
жить люди.
Умения: научатся
объяснять
изменения формы
Луны. Навыки:
правильная,
аккуратная
работа с
пластилином
интерпретация
информации.
Коммуникативн
ые: осуществлять
взаимный
контроль,
адекватно оце-
нивать
собственное
поведение и
поведение
окружающих
Регулятивные:
предвидеть воз-
можности
получения
конкретного
результата при
решении задачи
(поиск решения
поставленной
проблемы).
Познавательные:
использовать
знаково-
символические
средства, в том
числе модели и
схемы, для
решения задач
(фазы Луны,
модель Земля -
Луна);
осуществлять
сбор информации
из всех доступных
источников.
Коммуникативны
е: договариваться
о распределении
функций и ролей
в совместной
Бесе
да по
вопр
осам
Презе
нтаци
я
«Луна
».
Пласт
илин.
неба, находить на
нём созвездие
Льва;
— отвечать на
итоговые вопросы
и оценивать свои
достижения на
уроке
— Понимать
учебную задачу
урока и стремить-
ся её выполнить;
— анализировать
схемы движения
Луны вокруг Земли
и освещения её
поверхности
Солнцем;
формулировать
выводы о причинах
изменения
внешнего вида
Луны;
— моделировать
из пластилина
форму Луны;
— рассказывать с
помощью рисунков
в учебнике об
изучении Луны
учёными,
осуществлять са-
мопроверку;
— работать со
взрослыми:
наблюдать за
изменениями
внешнего вида 47
1
Почему идет
дождь и
дует ветер?
Стр.36-37
(овладение
новыми
знаниями)
Причины
возникновения
дождя и ветра. Их
значение для
человека,
растений и
животных
Знания: научатся
объяснять
причины воз-
никновения
дождя и ветра.
Умения: научатся
различать виды
дождя и ветра.
Навыки:
выбирать одежду
по погоде
Уважительное
отношение к
иному мнению,
начальные
навыки
адаптации в
динамично
изменяющемся
мире
деятельности;
задавать вопросы,
необходимые для
организации
собственной
деятельности и
сотрудничества с
партнёром
Регулятивные:
предвосхищать
результат;
осуществлять
итоговый и
пошаговый
контроль по
результату.
Познавательные
: узнавать, назы-
вать и определять
объекты и явле-
ния окружающей
действительности
в соответствии с
темой урока, уста-
навливать
причинно-
следственные
связи.
Коммуникативны
е: строить по-
нятные для
партнёра
высказывания;
осуществлять
взаимный
контроль
Фрон
таль
ный
Схема
«Како
й
бывае
т
дождь
»
Луны, фикси-
ровать результаты
наблюдений в
рабочей тетради;
— отвечать на
итоговые вопросы
и оценивать свои
достижения на
уроке
— Понимать
учебную задачу
урока и стремить-
ся её выполнить;
— наблюдать за
дождями и ветром;
— работать в
группе:
рассказывать по
рисунку учебника о
видах дождя
(ливень, косохлёст,
ситничек);
отбирать из
списка слов те,
которые подходят
для описания
ветра; объяснять
причины
возникновения
дождя и ветра;
осуществлять
самопроверку;
— сочинять и
рассказывать
сказку по рисунку;
— отвечать на
итоговые вопросы
и оценивать свои
достижения на
уроке 48
1
Разнообразие
звуков в
окружающем
мире. Причина
возникновения и
способ
распространения
звуков.
Необходимость
беречь уши.
Почему
звенит
звонок?
Стр.38-39
Практическа
я работа.
Изучение
возникновен
ия и
распростран
ения звуков.
(овладение
новыми
знаниями)
Знания: усвоят,
что звук
возникает из-за
дрожания,
колебания
предметов и
невидимой
волной доходит
до наших ушей.
Умения:
использовать
приобретенные
знания для
удовлетворения
познавательных
интересов.
Навыки:
соблюдать
правила гигиены
Эстетические
потребности,
ценности и
чувства;
осознание от-
ветственности
человека за
общее бла-
гополучие
Регулятивные:
формулировать и
удерживать
учебную задачу,
преобразовывать
практическую
задачу в
познавательную
(изучение свойств
звука).
Познавательные:
осуществлять
анализ
информации,
полученной в
процессе
переживания
жизненных
ситуаций,
связанных с
темой урока;
ставить и
формулировать
проблемы.
Коммуникативн
ые: адекватно
оценивать
собственное
поведение и по-
ведение
окружающих
49
1
Почему
радуга
разноцветна
я?
Стр.40-41
(комбиниров
анный)
Радуга —
украшение
окружающего
мира. Цвета
радуги. Причины
возникновения
радуги
Знания: усвоят,
что радуга
возникает, когда
солнечные лучи,
попадая на
капельки дождя,
распадаются
Регулятивные:
преобразовывать
практическую
задачу в познава-
тельную:
преломление луча
света, его распад.
Познавательные
Начальные на-
выки
адаптации в
динамично
изменяющемся
мире,
Прак
тиче
ская
рабо
та
Предм
еты
для
изуче
ния
возни
кнове
ния и
распр
остра
нения
звуков
.
Цветн
ые
каран
даши.
Бесе
да по
вопр
осам
— Понимать
учебную задачу
урока и стремить-
ся её выполнить;
— анализировать
рисунок учебника и
передавать
голосом звуки
окружающего
мира;
— практическая
работа в паре:
исследовать
возникновение и
распространение
звуков;
— обсуждать,
почему и как
следует беречь
уши;
— высказывать
предположения о
причине
возникновения эха,
осуществлять
самопроверку;
— сочинять и
рассказывать
сказку по рисунку;
— отвечать на
итоговые вопросы
и оценивать свои
достижения на
уроке
— Понимать
учебную задачу
урока и стремить-
ся её выполнить;
— описывать
чувства,
возникающие при
виде радуги; : выбирать
50
1
Почему мы
любим
кошек и
собак?
СТР.42-43
(комбиниров
анный)
Взаимоотношения
человека и его
домашних пи-
томцев (кошек и
собак). Предметы
ухода за до-
машними
животными.
Знания:
познакомятся с
условиями жизни
кошки и собаки, с
основными
правилами
содержания этих
животных.
Регулятивные:
преобразовывать
практическую
задачу в
познавательную
(создание
условий,
необходимых для
Эмпатия как
понимание
чувств других
людей и сопе-
реживание им,
осознание от-
ветственности
человека за об-
называть цвета
радуги по своим
наблюдениям и
рисунку учебника;
— запомнить
последовательност
ь цветов радуги с
помощью
мнемонического
приёма;
— высказывать
предположения о
причинах воз-
никновения
радуги,
осуществлять
самопроверку;
— работать в
паре: отображать
последователь-
ность цветов
радуги с помощью
цветных полосок,
осуществлять
взаимопроверку;
— сочинять и
рассказывать
сказочную историю
по рисунку;
— отвечать на
итоговые вопросы
и оценивать свои
достижения на
уроке
— Понимать
учебную задачу
урока и стремить-
ся её выполнить;
— описывать по
плану своего
домашнего пи-
томца (кошку,
Инди
вид.
Презе
нтаци
я
«Дома
шние
живот
ные» Особенности
ухода за кошкой и
собакой
Умения: научатся
правильно
обустраивать
уголок для кошки
и собаки.
Навыки: правила
безопасности при
общении с
чужими
домашними
животными
щее благополу-
чие,
устойчивое
следование в
поведении
социальным
нормам
собаку);
— обсуждать
наше отношение к
домашним пи-
томцам;
— рассказывать
по рисункам
учебника об уходе
за кошкой и
собакой;
— практическая
работа в паре:
познакомиться с
предметами ухода
за кошкой и
собакой и их
назначением;
— участвовать в
ролевой игре,
моделирующей
взаимоотношения
хозяина и
домашнего
любимца;
— отвечать на
итоговые вопросы
и оценивать свои
достижения на
уроке
содержания
кошки и собаки
дома),
предвидеть
возможности по-
лучения
конкретного
результата при
решении задачи.
Познавательные:
выделять и обоб-
щённо
фиксировать
группы сущест-
венных признаков
объектов с целью
решения
конкретных задач
(перечень правил
содержания
домашних
животных);
выбирать
наиболее эф-
фективные
способы решения
задач.
Коммуникативны
е: договариваться
о распределении
функций и ролей
в совместной
деятельности; ар-
гументировать
свою позицию и
координировать
её с позициями
партнёров в
сотрудничестве
при выработке
общего решения в
совместной

file_name: Окружающий мир.doc

intro: Рабочая программа по окружающему миру по учебнику Плешакова( "Школа России"). Рабочая программа создана с требованиями ФГОС. Календарно - тематическое планирование рассчитано на 66 часов. Рабочая программа создана учителем начальных классов  Суховой Татьяной Сергеевной, первой квалификационной категорией, стаж работы 6 лет.

title: РП окружающий мир 1 класс