extracted_text:
Технологическая карта 1 урока
Основные характеристики урока
Тема урока (занятия)
Тип урока (занятия)
Место урока (занятия) в учебной программе
Уровень образования
Класс
Продолжительность урока (занятия)
Цель
Задачи
Основные понятия
Междисциплинарные связи
Планируемые результаты
(в соответствии с ФГОС)
Принципы обучения
Место проведения урока (занятия)
Формы организации образовательной
деятельности
«Спортивные игры»
Урок изучения нового материала
Раздел «Спортивные игры»
Основное общее образование
5 класс
40 минут
Познакомить обучающихся с игровыми видами спорта (волейбол, баскетбол, футбол)
Обучающая: научить технически правильно выполнять основные элементы спортивных
игр.
Развивающая (оздоровительная): развивать скоростные, скоростносиловые и
координационные способности, внимание, формировать правильную осанку.
Воспитательная: воспитывать интерес к занятиям игровыми видами спорта.
Дриблинг, пас, либеро, нападающий удар, подача, передача.
ОБЖ – правила оказания первой медицинской помощи (ПМП) при травмах; физика –
раздел «Механика».
Предметные:
научатся: грамотно называть основные элементы спортивных игр, в доступной форме
объяснять технику выполнения упражнений, находить ошибки и их исправлять;
Получат возможность научиться: соблюдать требования ТБ, оказывать посильную
помощь и поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий.
Метапредметные:
познавательные – осуществляют поиск необходимой информации, овладевают
способностью понимать учебную задачу и стремятся её выполнять, умеют отвечать на
вопросы, обобщать собственное представление, соотносить изученные понятия с
примерами из реальной жизни;
коммуникативные – овладевают способностью слушать собеседника и вести диалог,
вступать в речевое общение;
регулятивные – осуществляют контроль своих действий, ориентируясь на имеющиеся
собственные знания, действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно
воспринимают оценку; принимают и сохраняют учебную задачу, адекватно воспринимают
оценку и свои достижения на уроке.
Личностные:
формирование уважительного отношения к иному мнению, принятие и освоение
социальной роли, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения.
1. Принцип вариативности
2. Принцип достаточности и сообразности
3. Соблюдение дидактических правил «от известного к неизвестному» и «от простого
к сложному»
4. Расширение межпредметных связей
5. Усиление оздоровительного эффекта
Спортивный зал
Фронтальная, индивидуальная, групповая работа; Средства обучения
Технологии, методы, приёмы обучения
Используемые методические разработки и
дидактические материалы
Кадровое обеспечение
Требования, особые условия и ограничения
при реализации урока
Методы и механизмы оценки
результативности
Список литературы
ЭОР  learningapps.org, HotPotatoes, видеоматериалы; игровые задания на освоение
навыков выполнения основных технических приёмов спортивных игр.
Технология открытого образования «Образовательное путешествие» Т.М. Ковалёва,
элементы здоровьесберегающих технологий
Филворд «Найди слова», просмотр учебных видеороликов название, викторина
«Основные приёмы спортивных игр», игры с «парашютом» (купол)
1. Физкультура 5 класс: Поурочные планы / Г.В. Бондаренкова, Н.И.Коваленко, А.Ю.
Уточкин.  Волгоград: Учитель,  2005. – 184 с.
2. Нестандартные уроки физкультуры. 5 класс / С.Е. Голомидова – Волгоград:
Учитель – АСТ, 2004.96 с.
3. Ю.Г. Коджаспиров. Развивающие игры на уроках физической культуры 511 кл.
Метод. пособие. М.Дрофа 2003176 с
Учитель физической культуры
Наличие сети Интернет в спортивном зале, интерактивной доски. Ограничений при
реализации урока нет.
Система оценки предметных результатов с учётом уровневого подхода, принятого в
Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при
построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с учащимися.
Реальные достижения учащихся могут соответствовать базовому уровню, а могут
отличаться от него как в сторону превышения, так и в сторону не достижения. Итоговая
оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых
учащимися с предметным содержанием, отражающим опорную систему знаний. Оценка
достижения этих предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного
оценивания, так и в ходе выполнения контрольных (итоговых) упражнений (тестов).
Комплексная оценка показателей физического развития и физической подготовленности
осуществляется по требованиям выполнения тестирования на основе показателей
Всероссийского физкультурноспортивного комплекса (ВФСК) «Готов к труду и
обороне» (ГТО) «Норма ГТО – норма жизни» 3 и 4 ступени.
1. Весёлые старты / ред.сост. Л. И. Жук. – Минск: КрасикоПринт, 2014. – 128 с. –
(Праздник в школе)
2. Олимпийские старты. 1 – 11 классы. Спортивнооздоровительная деятельность /
авт.сост. Е. П. Колганова (и др.) – Волгоград : Учитель, 2013. – 255 с.
3. Патрикеев А. Ю. Формирование личностных и регулятивных умений на уроках
физической культуры. 111 классы / А. Ю. Патрикеев. – Волгоград : Учитель : ИП
Гринин Л.Е., 2014. – 237 с.
4. Спорт – это жизнь / ред.сост. Л. И. Жук. – Минск: КрасикоПринт, 2013. – 128 с.
– (Праздник в школе)
5. Физическая  культура.  Рабочие  программы.  Предметная  линия  учебников  М.  Я.
Виленского,   В.   И.   Ляха.   59   класс   :   пособие   для   учителей   общеобразоват.
организаций / В. И. Лях. – 3е изд.   М. : Просвещение, 2013. – 104 с.
6. 5   –   7   классы:   Физическая   культура.   5–7   классы:   учеб.   для   общеобразоват.
организаций / (М. Я. Виленский, Т. Ю. Торочкова, И. М. Туревский и др.); под ред.
М. Я. Виленского. – 2е изд.  М. : Просвещение, 2013. – 239 с. : ил.
Этап урока
(занятия)
Цель и задачи
Время
(в мин)
Содержание урока (занятия):
деятельность педагога (с описание форм,
Технология проведения урока
2 Организационный
момент
Вызвать интерес
обучающихся к
уроку.
Актуализация
знаний
Изучение нового
материала
Первичное
осмысление и
закрепление
Подведение
итогов.
Рефлексия
Познакомить
обучающихся  с
историей
возникновения
спортивных игр.
Познакомить
обучающихся с
техникой
выполнения
основных
элементов
спортивных игр.
Научить
технически
правильно
выполнять
основные
элементы
спортивных игр,
развивать
скоростные,
скоростно
силовые и
координационные
способности,
внимание,
ловкость.
Воспитывать
интерес к
занятиям
игровыми видами
спорта
3 мин
5 мин
10 мин
15 мин
5 мин
Домашнее задание Закрепить
2 мин
полученные на
уроке знания и
3
средств, технологий, методов, приёмов) и
деятельность обучающихся
Деятельность педагога
Организует и проводит интерактивную игру –
филворд «Найди слова» с помощью ресурса
learningapps.org
Деятельность обучающихся
Выполняют задание.
Деятельность педагога
Организует процесс презентации результатов
домашнего задания с помощью ресурса
PowerPoint.
Деятельность обучающихся
Презентуют результаты домашнего задания по
теме: «История возникновения спортивных игр»
Деятельность педагога
Организует просмотр видеороликов, организует
обсуждение.
Деятельность обучающихся
Просматривают видеоролики, обсуждают,
задают вопросы.
Деятельность педагога
Организует практическую работу, следит за
техникой выполнения элементов, корректирует
действия обучающихся, контролирует ТБ при
выполнении заданий.
Деятельность обучающихся
Выполняют основные элементы спортивных игр
(ведение, подача, передача, бросок, удар)
Деятельность педагога
Проводит игру, подводит итоги урока,
благодарит всех за работу на уроке, отмечает
самых активных и результативных, проводит
рефлексию.
Деятельность обучающихся
Определяют своё эмоциональное состояние на
уроке. Участвуют в рефлексии.
Деятельность педагога
Объясняет домашнее задание
Деятельность обучающихся умения
Слушают, задают вопросы
Технологическая карта 2го урока
Основные характеристики урока
Тема урока (занятия)
Тип урока (занятия)
Место урока (занятия) в учебной программе
Уровень образования
Класс
Продолжительность урока (занятия)
Цель
Задачи
Основные понятия
Междисциплинарные связи
Планируемые результаты
(в соответствии с ФГОС)
«Мой весёлый звонкий мяч»
Урок применения и совершенствования с выполнением пройденного материала
Раздел «Спортивные игры»
Основное общее образование
5 класс
40 минут
Совершенствовать технику выполнения основных элементов спортивных игр (футбол,
волейбол, баскетбол)
Обучающая: закрепить умения технически правильно выполнять основные элементы
спортивных игр.
Развивающая (оздоровительная): развивать скоростные, скоростносиловые и
координационные способности, внимание, формировать правильную осанку.
Воспитательная: воспитывать интерес к занятиям игровыми видами спорта.
Дриблинг, пас, либеро, нападающий удар, подача, передача.
ОБЖ – правила оказания первой медицинской помощи (ПМП) при травмах; физика –
раздел «Механика».
Предметные:
научатся в доступной форме объяснять технику выполнения движений, находить
ошибки, анализировать их и исправлять;
получат возможность выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения
различными способами и в различных вариативных условиях.
Метапредметные:
Познавательные – овладеют способностью понимать учебную задачу урока и стремятся
её выполнять, умеют отвечать на вопросы, обобщать собственное представление,
соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни; понимание физической
культуры, как средства организации ЗОЖ, профилактики вредных привычек и
девиантного поведения.
Коммуникативные – активно используют речевые средства для решения
коммуникативных и познавательных задач; умеют слушать и вести диалог; уважительно
относиться к окружающим, проявлять культуру взаимодействия, терпимости и
толерантности в достижении общих целей при совместной деятельности, обмениваются
мнениями, слушают друг друга, поддерживают и помогают друг другу, обеспечивают
бесконфликтную совместную работу, умеют взаимодействовать в команде.
Регулятивные – оценивают свои достижения на уроке; владеют основными
двигательными действиями и физическими упражнениями из базовых видов спорта
(спортивные игры) и оздоровительной физической культуры, активное их использование в
самостоятельно организуемой деятельности.
Личностные:
доброжелательное отношение и оказание посильной помощи и моральной поддержки
сверстникам при выполнении учебных заданий.
Принципы обучения
1. Принцип вариативности
4 2. Принцип достаточности и сообразности
3. Соблюдение дидактических правил «от известного к неизвестному» и «от простого
к сложному»
4. Расширение межпредметных связей
5. Усиление оздоровительного эффекта
Спортивный зал
Коллективная, индивидуальная, групповая работа; практическая работа.
ЭОР – smartnotebook; игры и игровые задания.
Технология открытого образования «Образовательное путешествие» Т.М. Ковалёва,
элементы здоровьесберегающих технологий
Интерактивное задание «Давайте поиграем». Игра «Фригэйм».
1. Физкультура 5 класс: Поурочные планы / Г.В. Бондаренкова, Н.И.Коваленко, А.Ю.
Уточкин.  Волгоград: Учитель,  2005. – 184 с.
2. Нестандартные уроки физкультуры. 5 класс / С.Е. Голомидова – Волгоград:
Учитель – АСТ, 2004.96 с.
3. Ю.Г. Коджаспиров. Развивающие игры на уроках физической культуры 511 кл.
Метод. пособие. М.Дрофа 2003176 с
Учитель физической культуры
Наличие в спортивном зале интерактивной доски. Наличие футбольных, баскетбольных,
волейбольных мячей по количеству обучающихся. Ограничений при реализации урока нет.
Система оценки предметных результатов с учётом уровневого подхода, принятого в
Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при
построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися.
Реальные достижения обучающихся могут соответствовать базовому уровню, а могут
отличаться от него как в сторону превышения, так и в сторону не достижения. Итоговая
оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых
обучающимися с предметным содержанием, отражающим опорную систему знаний.
Оценка достижения этих предметных результатов ведётся как в ходе текущего и
промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения контрольных (итоговых)
упражнений (тестов).
Комплексная оценка показателей физического развития и физической подготовленности
осуществляется по требованиям выполнения тестирования на основе показателей
Всероссийского физкультурноспортивного комплекса (ВФСК) «Готов к труду и
обороне» (ГТО) «Норма ГТО – норма жизни» 3 и 4 ступени.
1. Весёлые старты / ред.сост. Л. И. Жук. – Минск: КрасикоПринт, 2014. – 128 с. –
(Праздник в школе)
2. Олимпийские старты. 1 – 11 классы. Спортивнооздоровительная деятельность /
авт.сост. Е. П. Колганова (и др.) – Волгоград : Учитель, 2013. – 255 с.
3. Патрикеев А. Ю. Формирование личностных и регулятивных умений на уроках
физической культуры. 111 классы / А. Ю. Патрикеев. – Волгоград : Учитель : ИП
Гринин Л.Е., 2014. – 237 с.
4. Спорт – это жизнь / ред.сост. Л. И. Жук. – Минск: КрасикоПринт, 2013. – 128 с.
– (Праздник в школе)
5. Физическая  культура.  Рабочие  программы.  Предметная  линия  учебников  М.  Я.
Виленского,   В.   И.   Ляха.   59   класс   :   пособие   для   учителей   общеобразоват.
организаций / В. И. Лях. – 3е изд.   М. : Просвещение, 2013. – 104 с.
Место проведения урока (занятия)
Формы организации образовательной
деятельности
Средства обучения
Технологии, методы, приёмы обучения
Используемые методические разработки и
дидактические материалы
Кадровое обеспечение
Требования, особые условия и ограничения
при реализации урока
Методы и механизмы оценки
результативности
Список литературы
5 6. 5   –   7   классы:   Физическая   культура.   5–7   классы:   учеб.   для   общеобразоват.
организаций / (М. Я. Виленский, Т. Ю. Торочкова, И. М. Туревский и др.); под ред.
М. Я. Виленского. – 2е изд.  М. : Просвещение, 2013. – 239 с. : ил.
Технология проведения урока
Этап урока
(занятия)
Цель и задачи
Организационный
момент
Вызвать интерес
обучающихся к
уроку.
Актуализация
знаний
Изучение нового
материала
Первичное
осмысление и
закрепление
Подведение
итогов.
Рефлексия
Подготовить
организм
обучающихся к
основной работе.
Совершенствовать
технику
выполнения
основных
элементов
спортивных игр.
Совершенствовать
технико
тактические
действия в
игровой ситуации.
Воспитывать
интерес к
занятиям
игровыми видами
спорта
Время
(в мин)
1 мин
4 мин
15 мин
15 мин
4 мин
Содержание урока (занятия):
деятельность педагога (с описание форм,
средств, технологий, методов, приёмов) и
деятельность обучающихся
Деятельность педагога
Проводит построение, проверяет готовность
обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель
урока, создаёт эмоциональный настрой.
Деятельность обучающихся
Выполняют построение, дежурный сдаёт
учителю рапорт, слушают и обсуждают тему
урока.
Деятельность педагога
Следит за правильным выполнением
упражнений, исправляет ошибки.
Деятельность обучающихся
Выполняют комплекс ОРУ с мячами
Деятельность педагога
Объясняет техникотактических действий в
игровых ситуациях. Организует практическую
работу.
Деятельность обучающихся
Слушают объяснения учителя, задают вопросы.
Осмысливают полученную информацию, делают
выводы. Выполняют задания.
Деятельность педагога
Организует работу с использованием ресурса
smartnotebook, организует и проводит учебную
игру.
Деятельность обучающихся
Выполняют предложенное задание, обсуждают
результат; играют, соблюдая правила игры.
Деятельность педагога
Проводит игру, подводит итоги урока,
благодарит всех за работу на уроке, отмечает
сначала положительные моменты, затем
отрицательные, проводит рефлексию.
Деятельность обучающихся
Определяют своё эмоциональное состояние на
уроке. Участвуют в рефлексии
Организовать
обучающихся к началу
урока.
Обучающиеся
выполняют разминку с
учётом выполненного
домашнего задания.
Игровые задания на
освоение технико
тактических действий:
«Передал – выйди»,
«Сумей принять», «Не
урони мяч», «Не
потеряй мяч», «Самый
меткий», «Не
промахнись»
Интерактивное задание
«Давайте, поиграем»;
игра «Фригейм»
Игры с парашютом
Домашнее задание Закрепить
1 мин
Деятельность педагога
Подготовить
6 полученные на
уроке знания и
умения
Объясняет домашнее задание
Деятельность обучающихся
Слушают, задают вопросы
презентации к
контрольному уроку по
темам: «Правила игры в
волейбол, баскетбол,
футбол»
Технологическая карта 3го урока
Основные характеристики урока
Тема урока (занятия)
Тип урока (занятия)
Место урока в учебной программе
Уровень образования
Класс
Продолжительность урока (занятия)
Цель
Задачи
Основные понятия
Междисциплинарные связи
Планируемые результаты
(в соответствии с ФГОС)
Принципы обучения
«Знатоки спортивных игр»
Урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков
Раздел «Спортивные игры»
Основное общее образование
5 класс
40 минут
Совершенствовать знания, умения, навыки по спортивным играм (волейбол, футбол, баскетбол)
Обучающая: закрепить теоретические знания, практические умения и навыки по спортивным играм.
Развивающая (оздоровительная): развивать скоростные, скоростносиловые и координационные
способности, внимание, формировать правильную осанку
Воспитательная: воспитывать интерес к занятиям игровыми видами спорта.
Эйс, пенальти, дриблинг, арбитр, галкипер.
Информатика – умение работать с техническими средствами обучения (ТСО) и электронными
образовательными ресурсами (ЭОР), ОБЖ – правила оказания первой медицинской помощи (ПМП)
при травмах.
Предметные:
умеют объяснять технику выполнения движений, находить ошибки, анализировать их и исправлять;
получат возможность выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными
способами и в различных вариативных условиях.
Метапредметные:
Познавательные – способны понимать учебную задачу урока и стремятся её выполнять, умеют
отвечать на вопросы, обобщать собственное представление, соотносить изученные понятия с
примерами из реальной жизни.
Коммуникативные – активно используют речевые средства для решения коммуникативных и
познавательных задач, умеют слушать и вести диалог, уважительно относятся друг к другу,
проявляют культуру взаимодействия, терпимости и толерантности в достижении общих целей при
совместной деятельности.
Регулятивные – оценивают свои достижения на уроке, прогнозируют результаты уровня усвоения
изучаемого материала.
Личностные:
доброжелательное отношение и оказание посильной помощи и моральной поддержки своим
одноклассникам при выполнении учебных заданий.
1 Принцип вариативности
2 Принцип достаточности и сообразности
3 Соблюдение дидактических правил «от известного к неизвестному» и «от простого к
сложному»
4 Расширение межпредметных связей
5 Усиление оздоровительного эффекта
7 Место проведения урока (занятия)
Формы организации образовательной
деятельности
Средства обучения
Технологии, методы, приёмы
обучения
Используемые методические
разработки и дидактические
материалы
Кадровое обеспечение
Требования, особые условия и
ограничения при реализации урока
Методы и механизмы оценки
результативности
Список литературы
Спортивный зал
Коллективная, индивидуальная, групповая работа; практическая работа.
ЭОР – PowerPoint интерактивная игра «Знатоки спортивных игр», спортивная игра по упрощённым
правилам по выбору учащихся.
Технология открытого образования «Образовательное путешествие» Т.М. Ковалёва, элементы
здоровьесберегающих технологий
Интерактивная игра «Знатоки спортивных игр», теоретическое задание «Ты мне – я тебе»,
спортивная игра.
Физкультура 5 класс: Поурочные планы / Г.В. Бондаренкова, Н.И.Коваленко, А.Ю. Уточкин.
Волгоград: Учитель,  2005. – 184 с.
Нестандартные уроки физкультуры. 5 класс / С.Е. Голомидова – Волгоград: Учитель – АСТ,
2004.96 с.
Ю.Г. Коджаспиров. Развивающие игры на уроках физической культуры 511 кл. Метод.
пособие. М.Дрофа 2003176 с
Учитель физической культуры
Наличие в спортивном зале интерактивной доски. Наличие футбольных, баскетбольных,
волейбольных мячей по количеству обучающихся. Ограничений при реализации урока нет.
Система оценки предметных результатов с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте,
предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей
системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися. Реальные достижения
обучающихся могут соответствовать базовому уровню, а могут отличаться от него как в сторону
превышения, так и в сторону не достижения. Итоговая оценка ограничивается контролем успешности
освоения действий, выполняемых обучающимися с предметным содержанием, отражающим опорную
систему знаний. Оценка достижения этих предметных результатов ведётся как в ходе текущего и
промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения контрольных (итоговых) упражнений (тестов).
Комплексная оценка показателей физического развития и физической подготовленности
осуществляется по требованиям выполнения тестирования на основе показателей Всероссийского
физкультурноспортивного комплекса (ВФСК) «Готов к труду и обороне» (ГТО) «Норма ГТО –
норма жизни» 3 и 4 ступени.
1 Весёлые старты / ред.сост. Л. И. Жук. – Минск: КрасикоПринт, 2014. – 128 с. – (Праздник в
школе)
2 Олимпийские старты. 1 – 11 классы. Спортивнооздоровительная деятельность / авт.сост. Е.
П. Колганова (и др.) – Волгоград : Учитель, 2013. – 255 с.
3 Патрикеев А. Ю. Формирование личностных и регулятивных умений на уроках физической
культуры. 111 классы / А. Ю. Патрикеев. – Волгоград : Учитель : ИП Гринин Л.Е., 2014. – 237
с.
4 Спорт – это жизнь / ред.сост. Л. И. Жук. – Минск: КрасикоПринт, 2013. – 128 с. – (Праздник
в школе)
5 Физическая культура. Рабочие программы. Предметная линия учебников М. Я. Виленского, В.
И. Ляха. 59 класс : пособие для учителей общеобразоват. организаций / В. И. Лях. – 3е изд.
М. : Просвещение, 2013. – 104 с.
5 – 7 классы: Физическая культура. 5–7 классы: учеб. для общеобразоват. организаций / (М. Я.
Виленский, Т. Ю. Торочкова, И. М. Туревский и др.); под ред. М. Я. Виленского. – 2е изд.
М. : Просвещение, 2013. – 239 с. : ил.
6
Технология проведения урока
8 Этап урока (занятия)
Цель и задачи
Время (в
мин.)
Организационный
момент
Вызвать интерес
обучающихся к уроку.
1 мин
Актуализация знаний
Совершенствование
знаний по теме «Правила
проведения спортивных
игр»
7 мин
Изучение нового
материала
Получение знаний в
области физической
культуры и спорта.
5 мин
9
Содержание урока
(занятия):
деятельность
педагога (с описание
форм, средств,
технологий, методов,
приёмов) и
деятельность
обучающихся
Деятельность
педагога
Проводит построение,
проверяет готовность
обучающихся к уроку,
озвучивает тему и
цель урока, создаёт
эмоциональный
настрой.
Деятельность
обучающихся
Выполняют
построение, дежурный
сдаёт учителю рапорт,
слушают и обсуждают
тему урока.
Деятельность
педагога
Организует процесс
презентации
результатов
домашнего задания.
Деятельность
обучающихся
Презентуют
результаты домашнего
задания по темам:
«Правила игры в
волейбол», «Правила
игры в баскетбол»,
«Правила игры в
футбол».
Деятельность
педагога
Организует игру
викторину, организует
беседу и обсуждение.
Деятельность
Общие
методические
указания по
проведению урока
(занятия)
Организовать
обучающихся к
началу урока.
Блицопрос по
заслушанным темам.
Задание «Ты мне – я
тебе» обучающихся
Слушают
выступления
одноклассников,
задают друг другу
вопросы.
Осмысливают
полученную
информацию, делают
выводы.
Деятельность
педагога
Проводит игру с
помощью ресурса
PowerPoint,
организует
спортивную игру по
выбору обучающихся.
Деятельность
обучающихся
Играют, соблюдая
правила игры.
Деятельность
педагога
Проводит игру,
подводит итоги урока,
благодарит всех за
работу на уроке,
отмечает сначала
положительные
моменты, затем
отрицательные,
проводит рефлексию.
Деятельность
обучающихся
Определяют своё
эмоциональное
состояние на уроке.
Участвуют в
рефлексии
Деятельность
педагога
Объясняет домашнее
задание
Деятельность
обучающихся
Слушают, задают
вопросы
Интерактивная игра
«Знатоки
спортивных игр»,
спортивная игра в
волейбол, футбол
или баскетбол (по
выбору
обучающихся)
Игры с парашютом
Организация
подвижных игр с
элементами
спортивных игр при
организации
активного отдыха и
досуга
Первичное осмысление
и закрепление
Совершенствование
теоретических знаний,
практических умений и
навыков.
20 мин
Подведение итогов.
Рефлексия
Воспитывать интерес к
занятиям игровыми
видами спорта.
5 мин
Домашнее задание
Закрепить полученные на
уроке знания и умения
2 мин
10 Приложение 1
Материалы, использованные на уроке.
ОРУ с набивными мячами
1. и.п. – о.с., руки внизу перед собой, мяч в руках
    1, 3  подняться на носки, руки вверх, пятки не разводить
    2, 4  вернуться в и.п.
    Количество повторов — 68 раз.
2. и.п. – о.с., руки внизу перед собой, мяч в руках
    1  руки вперёд вверх, правая нога назад на носок, слегка прогнувшись
    2  вернуться в и.п.
    3  то же, левая нога
    4  вернуться в и.п.
    Количество повторов — 68 раз.
3. и.п. – стойка, ноги врозь, руки опущены, мяч в правой руке
    1  поднять руки через стороны вверх, переложить мяч в левую руку, руки опустить
    2  и.п., мяч в левой руке
    3  тоже со сменой рук
    4  вернуться в и.п.
    Количество повторов — 68 раз.
4. и.п.  о.с., руки прямые перед собой, мяч в руках
11 1 — поворот корпуса вправо, ноги от пола не отрывать
    2 — и.п.
    3 — поворот корпуса влево
    4 — и.п.
    Количество повторов — 68 раз.
5. и.п. – стойка, ноги врозь, руки вверху, мяч в руках
    1 — наклон вправо, ноги от пола не отрывать
    2 — и.п.
    3 — наклон влево
    4 — и.п.
    Количество повторов — 68 раз.
6. и.п.  стойка, ноги врозь, руки вверху, мяч в руках
    1 — наклон вниз, положить мяч на пол перед собой, ноги не сгибать
    2 — и.п., руки на пояс
    3 – наклон вниз, взять мяч
    4 — вернуться в и.п.
    Количество повторов — 68 раз.
7. и.п. – сед, ноги широко, мяч в руках перед собой
    1  катнуть мяч к правой ноге, потянуться за ним
    2  вернуться в и.п.
    3  то же вперёд
    4  вернуться в и.п.
    5  то же к левой ноге
    6  вернуться в и.п.
    7  то же вперёд
    8  вернуться в и.п.
    Количество повторов — 46 раз.
8. и.п.  сед, руки упор сзади, мяч зажат стопами.
    1, 3 — поднять прямые ноги с мячом максимально вверх, руки не сгибать
    2, 4 — и.п.
    Количество повторов — 68 раз.
9. и.п.  лежа на животе, руки прямые, мяч в руках
    1, 3 — одновременно поднять руки и ноги вверх, прогнуться, ноги не сгибать,
    2, 4 — и.п.
    Количество повторов — 68 раз.
10. и.п. – о.с., руки на пояс, мяч на полу перед собой.
      1 — прыжоком, ноги врозь
      2 — прыжком вперёд в и.п.
      3 — прыжоком, ноги врозь
      4 — прыжком назад в и.п.
      Количество повторов — 810 раз.
Эстафеты с баскетбольными мячами.
12 У   первых   игроков   каждой   команды   в   руках   по   одному   баскетбольному   мячу.   Задача
участников   добежать до поворотной отметки ведя мяч правой рукой, вернуться обратно,
ведя мяч левой рукой. Мяч передать следующему участнику.
1. «Ведение мяча»
2. «Удержи мяч»
У направляющих мяч зажат между ног. Задача участников — допрыгать до поворотной
отметки и таким же способом вернуться обратно. Мяч передать следующему участнику.
3. «Передача по цепочке»
Игроки стоят в колонне по одному друг за другом с поднятыми вверх руками. Мяч у
впереди стоящих игроков. По сигналу первые игроки начинают передавать мяч по цепочке
один за другим до крайнего игрока. Когда мяч окажется в руках крайнего игрока, он
должен быстро встать в начало команды и продолжить эстафету. Эстафета заканчивается
тогда, когда направляющим снова станет игрок, который начинал эстафету. Побеждает
команда, первая выполнившая задание.
4. «Догони и прокати»
Эстафета проводится по тому же принципу, что и предыдущая. Участники стоят в колонне
по одному друг за другом, ноги на ширине плеч. Мяч у направляющего. По сигналу первый
игрок прокатывает мяч под ногами команды. Замыкающий должен поймать мяч, встать с
ним   в   начало   колонны   и   продолжить   эстафету.   Эстафета   заканчивается,   когда
направляющий  снова станет первым  игроком. Побеждает команда,  первой закончившая
эстафету.
5. «Передал — выйди»
Команда стоит в колонне по одному друг за другом. Капитан стоит перед командой на
расстоянии 5 м. Капитан команды выполняет передачу мяча двумя руками от груди игроку
своей команды, который возвращают ему мяч таким же способом и убегает в конец строя.
Эстафета продолжается до тех пор, пока все игроки не выполнят передачу. Побеждает
команда,  первая  выполнившая задание.  Эстафету  можно  повторить с  другим  способом
передачи мяча. Например, передача мяча от груди двумя руками с отскоком от пола.
6. «Попади в корзину»
На линии финиша стоит корзина для мячей. По команде первые игроки бегом ведут мяч до
ориентира, затем выполняют бросок в корзину. После выполнения броска, добегают до
корзины,   забирают   мяч   и   бегом   возвращаются   к   команде,   передают   мяч   следующему
участнику.   Побеждает   команда,   которая   не   только   первая   закончила   эстафету,   но   и
которая выполнила больше точных попаданий в корзину.
7. «Бег змейкой»
От   старта   до   финиша   расставлены   стойки   для   обегания.   По   сигналу   первый   игрок
выполняет бег с ведением мяча до финиша и обратно, обегая расставленные стойки. Мяч
передаёт   следующему   участнику,   эстафета   продолжается.   Побеждает   команда   первая
закончившая эстафету и сбившая наименьшее количество стоек.
13

intro:
Технологическая карта урока "Спортивные игры" 5 класс
Познакомить обучающихся с игровыми видами спорта (волейбол, баскетбол, футбол)
Обучающая: научить технически правильно выполнять основные элементы спортивных игр.
Развивающая (оздоровительная): развивать скоростные, скоростно-силовые и координационные способности, внимание, формировать правильную осанку.
Воспитательная: воспитывать интерес к занятиям игровыми видами спорта.конспект


extracted_text:
Спортивное состязания: «ВМЕСТЕ СО
ВЗРОСЛЫМИ».
Цель: формировать умение применять практические и
теоретические умения и навыки, развитие физических
качеств посредствам эстафет, дружный коллектив,
взаимовыручка, пропаганда здорового образа жизни.
Место проведения спортивный зал празднично украшен-
шары, плакаты, цветные флажки.
Ведущий: Внимание! Внимание! Начинаем наш спортивный
праздник! Всех участников прошу приготовиться к
торжественному построению.  ( Звучит спортивный марш.
Участники под музыку выстраиваются в колонны и двигаются по кругу).
спортивном празднике принимают участники две команды:
«ПРОМЕТЕЙ» и «ЛИДЕР».
Команды выстраиваются на свои места.
 Ведущий: - Командам приготовиться к приветствию!

 Ведущий: В нашем
 Капитаны выходят вперед.
 Капитан команды «Прометей»:
 Желаем вам, желаем вам.
 Чтоб лучший приз, достался нам!
 Капитан команды «Лидер»:
 Желаем вам, место
 Но не

занять призовое,
первое, а второе.
Ведущий: - вот и встретились наши команды. Предлагаю
вам взять с собой быстроту, смелость, находчивость,
смекалку и пожелать больших успехов в предстоящих
соревнованиях. А сейчас дорогие участники, разрешите
познакомить вас с составом жюри ( называет фамилии
 Команды на и.п, шагом марш!
членов жюри).
 Звучит музыка, команды уходят на
1. Эстафета с обручами.
и.п.

  1этап. Дети бегут змейкой
вокруг обруча, назад возвращаются бегом.
            2 этап.
Папы поочередно выполняют прыжки через обручи. Назад -
бегом.       3 этап. Мамы поднимают каждый обруч, надевают его через себя и опускают на пол. На старт возвращаются
бегом.  (8 обручей).
Комбинированная эстафета.
1 этап. Дети бегут на лошадках, передавая их друг другу.
 2 этап. Мамы выполняют прыжки на скакалках
2.
вращая их вперед.
 3 этап. Папы ведут баскетбольные
мячи. Кто первым забросит мяч в корзину?  ( две лыжные
палки, две скакалки, два мяча). Жюри подводят итоги.
    3. Конкурс капитанов.
На четырех углах четыре обруча, в двух лежат по три
волейбольных мяча. Посередине в обруче баскетбольный
мяч. Мячи переносят по одному из одного обруча в другой.
Кто первым возьмет баскетбольный мяч?
в/мячей, 1 б/мяч).
Конкурс «Водоносы».
Бежать, не расплёскивая воду в кружке. Побеждает та
команда, у которой осталось больше воды в кружке.
Участвует вся команда.
  (5 обручей, 6
     4.

  ( 2 кружки с водой).
              СПОРТИВНАЯ
 1.Метание снаряда
  (метание
ВИКТОРИНА:
весом меньше кг и длиной свыше двух метров.
копья).
2.Один из вида скоростного спуска на специальных
одноместных санях, для управления которыми спортсмен
использует специальные шины для ботинок. (скелетон).

 3. Сплав по бурной воде на
 4. Спортивная
надувных лодках. (рафтинг).
игра с мячом и битой  (бейсбол).
 5. Вид
спорта, связанный с выполнением в воде различных фигур
под музыку. (синхронное плавание).
 6. Лыжные гонки со стрельбой на огневых рубежах из
 7. У какой гимнастической фигуры,
винтовки  (биатлон).
есть тёзка среди птах  (ласточка).
– родину Олимпийских игр  (Греция).
называют спортсмена одержавшего победу в соревнованиях
(чемпион).
 8. Назовите страну

 9. Как

 10. Восхождение на горные вершины- это Альпинизм.
 11. Что означает «баскет» и «бол» (баскетбол).
2 12. В какой игре на площадке натянута

            5. Конкурс
сетка? (волейбол).
«Сороконожка»
 Команды
берутся  одной рукой за веревку (дети в середине) и по
команде бегут вперед обегая стойку. Побеждает та команда,
которая первой прибежит на финиш и не потеряет ни одного
игрока  ( 2 скакалки).
мешках».
влезают в мешок, придерживая его руками у пояса. По
сигналу бегут до стойке, обегают её, возвращаются к своей
команде, вылезают из мешков, передают их следующим.
Выигрывает команда , игроки которой выполнят задания
быстрее (2 мешка).
6. Конкурс «Бег в
 Первые игроки
   7. Конкурс «Кто быстрее принесет  «флажок».
 1 этап. Проползти в матерчатом туннеле.
 2 этап. Перепрыгнуть через набивные мяч.

3
 3 этап. Взять в обруче флажок и вернуться  к
своей команде, передать эстафету. (2 туннеля, 4 н/мяча, 2
обруча, 6 флажков).
Заключительная эстафета.
Бег в обруче по одному.
 2. Мамы бегут с мячом в ногах.
 3. Папы на плечах несут ребенка.
   8.
 1.
 4. Бег боковым галопом по двое с г/ палкой в руках.
 5. Прыжки.
 6. «Переправа»- пронести своего ребенка до
стойке и обратно на руках ( руки держать скрестно) (6
обручей, 2 б/мяча, 2 г\палки).
ВЕДУЩИЙ: Пока жюри подводят итог соревнований, мы
приглашаем вас с нами выполнять спортивные
движения под музыку. Вручение грамот и подарков
участникам соревнований.

intro:
Спортивное состязания: «ВМЕСТЕ СО ВЗРОСЛЫМИ».
Цель: формировать умение применять практические и теоретические умения и навыки, развитие физических качеств посредствам эстафет, дружный коллектив, взаимовыручка, пропаганда здорового образа жизни.
Место проведения спортивный зал празднично украшен- шары, плакаты, цветные флажки.
Внимание! Внимание! Начинаем наш спортивный праздник! Всех участников прошу приготовиться к торжественному построению.  ( Звучит спортивный марш.  Участники под музыку выстраиваются в колонны и двигаются по кругу).урок

физическая культура

group: Дисциплины

title: Спортивное состязания "Вместе со взрослыми" 5 класс


extracted_text:
Тема урока: «Изменение глаголов по временам»
      Цели урока:
 развивать   умение   различать   временные   формы   глаголов   и   правильно   их
употреблять;
 развивать орфографическую зоркость, умения выражать свои мысли в устной и
письменной форме;
  продолжить работу по формированию орфографической зоркости учащихся;
 развивать внимание к слову как лексической единице речи, воспитывать любовь к
родному языку;
 совершенствовать навыки каллиграфии, развивать эмоциональную сферу детей,
речь, мышление, воображение, творческие способности, умение делать выводы;
 воспитывать самостоятельность, внимание, взаимопонимание, товарищество;
   Оборудование:
для учителя – учебник, компьютер, карточки для учащихся;
для учащихся – учебник, тетради, орфографические словари.
Ход урока.
I. Организационный момент.
II. Словарная работа.
 Я буду загадывать загадки, а отгадку вы будете записывать в тетрадь.
1) Лист бумаги по утрам
На квартиру носят нам.
На одном таком листе
Много разных новостей. (Газета.)
2) Рядом с дворником шагаю,
Разгребаю снег кругом.
И ребятам помогаю
Делать гору, строить дом. (Лопата.) 3) Что за чудо – синий дом!
Ребятишек много в нем,
Носит обувь из резины,
И питается бензином! (Автобус.)
4) На жарком солнышке подсох
И рвётся из стручков … (горох ).
5) Без окон, без дверей,
Полна горница людей. (Огурец.)
6) Когда лежу я на спине,
Нет пользы никакой во мне,
Но прислони меня к стене –
Найдётся сразу дело мне. (Лестница.)
 Из первых букв составьте слово, и вы узнаете имя главного героя нашего урока.
Глагол (слайд 1)
 Вспомните, что вы знаете о глаголе?
III Индивидуальная работа по карточке
  Прочитайте определения, найдите верное утверждение.  Докажите.
а) Глагол – это часть речи, которая отвечает на вопросы что делает? что сделает? что
делал?   что   делают?   что   сделают?   что   сделали?   и   обозначает   действие   предмета.
Глаголы изменяются по временам. В предложении глагол является сказуемым.
б) Глагол – это часть речи, которая отвечает на вопросы кто? что?  и обозначает предмет.
В предложении глагол является второстепенным членом предложения.
в) Глагол – это часть речи, которая отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие?
чей?  и обозначает признак предмета. Изменяется по числам, в единственном числе  по
родам. В предложении чаще всего является второстепенным членом.
IV Подготовка к изучению нового материала. (слайд 2)
Иллюстрация на тему «Весна»
 Какое время года изображено?
 Каким предложением вы начали бы свой рассказ? Наступило прекрасное время года…
Время… Что это такое? Как вы это понимаете? (Часы, дни, сутки, года.)
 Давайте обратимся к толковому словарю русского языка и прочитаем, что же такое
время.
Владимир Иванович Даль так объясняет это слово: «Время – это когда идут дни за
днями, последовательное течение суток за сутками».
 Какие пословицы со словом время вы знаете? (Делу время, потехе – час. Время – не
птица, за хвост не поймаешь. Не время сидеть сложа руки. Всему своё время.)
V. Новая тема.
а)Постановка проблемы.
 Как вы думаете, что может связывать эти два понятия глагол и время?
 Как вы понимаете, дальше у нас пойдет разговор не о простом времени, а о
времени глаголов.
 Кто сформулирует тему нашего урока?  (Время глагола или …)
«Изменение глаголов по временам» (слайд 3)
 На какие вопросы сегодня хотите найти ответ? (слайд 4)
 Сколько времен имеет  глагол?
 Могут ли глаголы изменяться по временам?
б) Поиск решения.
Работа в парах.
 Сейчас вы проведете исследовательскую работу. Перед вами стихи о черепашке. Вы
должны найти и подчеркнуть все глаголы, поставить к ним вопросы. В зависимости от
вопроса распределить глаголы на группы.
   Напоминаю правила работы в парах:
 «Работаем дружно, сообща. Выслушиваем мнение каждого. Доказываем друг другу
своё суждение. Находим правильный вариант»
Была я малышкой,
Играла пустышкой,
Гуляла с братишкой
И с нянеймартышкой.
Я пела, плясала, Над книжкой зевала,
Цветы собирала,
О чуде мечтала.
Но время бежало,
И я подрастала.
Я скоро узнала,
Что взрослою стала
И детство моё
Навсегда потеряла.
Сейчас я живу
В небольшом зоопарке
Я в школу бужу
По утрам малышей,
Кормлю их, купаю
От ног до ушей.
Я штопаю, глажу, стираю,
Игрушки за них убираю,
Мету, отмываю,
Кручу, кипячу,
Хвалю и ругаю,
Шучу и ворчу.
В понедельник или в среду
Всё я брошу и уеду,
И оставлю их одних,
Безобразников моих.
Сяду в поезд и тогда
Посмотрю на города.
Я отправлюсь в южный порт,
На какойнибудь курорт.
Буду плавать, буду прыгать,
Когда море надоест,
Запланирую отъезд.
И вернусь обратно к ним,
К безобразникам моим.
Проверка.
 На какие группы вы предлагаете разбить все глаголы? Сколько времен у глагола?
 А могут ли  изменяться глаголы по временам? Докажите.
VI  Закрепление.
1.Работа по учебнику.
 А теперь обратимся к учебнику. Прочитаем вывод ( с. 64.)
Упражнение 406 (1/2  коллективно, ½  самостоятельно) 2. Работа в группах
  1)  «Найди лишнее слово»
 Трещит, дует, скрипит, воет, скулил, сверкает. (Скулил – это глагол прошедшего
времени остальные глаголы – настоящего времени.)
 Встречает, приносила, визжал, поскрипывал, дули. (Встречает – глагол
настоящего времени, остальные глаголы – прошедшего времени.)
 Прочитает, запишет, нарисует, удивил, погладит. (Удивил – глагол прошедшего
времени, остальные глаголы – будущего времени.)
Аргументируйте свой ответ.
 2)    Составьте памятку  (по группам)
А) «Как отличить глагол в настоящем времени от других глаголов»
Б) «Как отличить глагол в прошедшем времени от других глаголов»
В) «Как отличить глагол в будущем  времени от других глаголов»
и  презентуйте ее.
3)  Составьте  и запишите рассказ  из 35 предложений на тему «Весна» (слайд
2), используя глаголы:
 а) в настоящем времени;
 б) в прошедшем времени;
 в) в будущем времени.
Заслушиваются рассказы от групп.
VII Итог урока.
            Как изменяются глаголы? (По временам.)
           Как определить время глагола? (По вопросу.)
VIII  Рефлексия.
 Что на уроке было самым трудным?
 Какое задание показалось наиболее интересным?  Какой вид работы  понравился больше?
 Как работать сложнее в группе или самостоятельно?
XIX  Домашнее задание.

intro:
Разработку данного  конспекта можно использовать  в цикле уроков русского языка для 4 класса по теме " Глагол". А именно в разделе, изучаемом времена глаголов. Данный урок рассчитан на восприятие уже знакомого материала для обучающихся, систематизацию раннее полученных знаний о глаголе,как части речиЦели урока:
	развивать умение различать временные формы глаголов и правильно их употреблять;
	развивать орфографическую зоркость, умения выражать свои мысли в устной и письменной форме;
	 продолжить работу по формированию орфографической зоркости учащихся;
	развивать внимание к слову как лексической единице речи, воспитывать любовь к родному языку;
	совершенствовать навыки каллиграфии, развивать эмоциональную сферу детей, речь, мышление, воображение, творческие способности, умение делать выводы;
	воспитывать самостоятельность, внимание, взаимопонимание, товарищество;

title: Урок русского языка в 4 классе " Изменение глаголов по временам"


extracted_text:
«Познавательно-речевое развитие через кроссворды»
МБДОУ Белоярский детский сад «Огонёк»
Учительлогопед Омельченко Н.Н.
          Интеллектуальное развитие ребёнка зависит от того, в каком возрасте начать с ним заниматься и
насколько интенсивной будет его умственная работа. Среди различных детских игр особое место
занимают познавательные игры. Разгадывание занимательных игр – полезный вид досуга детей.
         К занимательному досугу относятся решение разнообразных по форме, тематике, оформлению,
сложности головоломок – кроссвордов. Это самая распространённая детская игра со словами.
Разгадывание кроссвордов – занятие увлекательное и полезное.
Работа детей с кроссвордами знакомит с богатством русского языка, обогащает словарный запас
детей. Такие игры формируют важные качества ребёнка: самостоятельность, наблюдательность,
находчивость, сообразительность, способность к волевому усилию для достижения цели, т.е.
развиваются качества, необходимые для профессионального мастерства, в какой бы сфере потом он
не трудился.
       Подбирая материал для обучения решения кроссвордов, нужно следовать по принципу: от
простого к сложному. Это правило необходимо соблюдать, чтобы дети не теряли интереса к
предлагаемым играм. Поэтому начало обучения разгадыванию кроссвордов было построено на
простом, но эффективном приёме: дидактическая игра: «Доскажи словечко»  приводятся отрывки из
программных стихотворений, потешек,  а дети должны отгадать пропущенное слово и вписать его в
клеточки кроссворда.

       Далее кроссворды были составлены по загадкам, где в кроссворде написаны первые буквы слов
отгадок:

         По содержанию кроссворды могут быть тематическими, сказочными, шуточными,
загадочными и они составлены с другими разновидностями заданий, что даёт возможность
дополнительно развивать интеллект и эрудицию детей. Все игры направлены на обогащение и закрепление знаний детей о живой природе, на развитие
познавательного интереса к окружающему миру, на расширение кругозора, развития памяти,
внимания, мышления, на закрепление полученных знаний детей в процессе непосредственной
образовательной деятельности (НОД). Они интегрируют в себе содержание образовательных
областей: Познание, Художественная литература, Коммуникация, Безопасность.
         Материал для занятий, для самостоятельной деятельности подобраны так, чтобы дети легче и
прочнее усвоили программный материал.

file_name: «Познавательно-речевое развитие через кроссворды».docx

intro: Интеллектуальное развитие ребёнка зависит от того, в каком возрасте начать с ним заниматься и насколько интенсивной будет его умственная работа. Среди различных детских игр особое место занимают познавательные игры. Разгадывание занимательных игр – полезный вид досуга детей.Это самая распространённая детская игра со словами.«Познавательно-речевое развитие через кроссворды»

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Структура классного часа
Класс: 3Б
Тема: Вежлив ли ты?
Цель: формирование у младших школьников представления о вежливости как
человеческой ценности
Задачи:
1.
Развивать умения обучающихся вести себя в соответствии с нравственными
нормами, правилами этикета;
2. Показать важность соблюдений нравственных правил общения,
способствующих созданию атмосферы доверия;
Вызвать потребность употреблять в речи вежливые слова
3.
Планируемые результаты:
1.Результаты первого уровня: получение обучающимся знаний правил этикета,
учатся строить предложения в устной форме.
2. Результаты второго уровня: умение задавать вопросы, строить
монологическое высказывание, формулировать собственное мнение, учитывать
мнение других.
Форма организации классного часа: беседа, игра, творческое упражнение
Оборудование: плакат с фразами, песня «Улыбка»
1 Структура
классного часа
Организационный
момент
Время: 12 минуты
Подготовка к
основному этапу
Время: 12 минуты
Ход классного часа
Деятельность классного руководителя
Деятельность обучающихся
(развешать на доску: плакат с фразами,
нарисовать кроссворд, написать на доске
вопросы из ситуации)
 Здравствуйте, ребята. Мы очень рады вас
видеть!
  А у вас сегодня хорошее настроение?
 Чтото вы недружно отвечаете, ну ка ещё раз
все дружно на наши вопросы. У вас хорошее
настроение?
 Давайте послушаем стихотворение
 Вежливым должен быть каждый ребенок,
Вежливость знает даже котенок.
Ты не должен грубить старикам
И не давать дорогу щенкам.
После приема пищи в обед,
Должен сказать ты «спасибо» в ответ,

 приветствуют практикантов
да
Да!
 слушают стихотворение
Если ты сделал чтото плохое,
Надо сказать «извините». Открою
Я вам секрет: «до свиданья», «привет» –
Эти слова помогут нам с вами,
И вмиг исчезнут все наши страданья!
 Какие ключевые слова вы услышали в
стихотворении?
Кто догадался, какая тема сегодня у нас на
классном часу?
 Правильно! А как вы думаете, чем сегодня мы
будем заниматься? Чтобы правильно составить
ответ на этот вопрос, вам поможет подсказка на
доске. Но ответы должны быть полными.
Совершенно верно!
ответы детей
Тема нашего классного часа
«Вежливость»
Отгадывать…
Участвовать…
Выполнять…
2 Основной этап
Время: 25 минут
 Кого называют «вежливым человеком» ?
Составьте в парах качества «вежливого
человека»
Вежливые слова, что же это за слова ребята?
 Вежливые слова  обычные, добрые,
простые и полезные слова, а вежливыми они
стали потому, что без них просто жить на свете
нельзя.
Эти слова надо не только хорошо знать, но и
уметь их произносить поволшебному, а
научиться такому волшебству не трудно, стоит
только захотеть.
Беседа с классом: кем вы хотите стать в
будущем? Вы окончите школу и станете
врачами, учителями, художниками,
космонавтами. Но кем бы вы ни стали, прежде
всего, вы должны вырасти настоящими людьми:
добрыми, смелыми, отзывчивыми, вежливыми.
А этому тоже надо научиться. Вот поэтому
старайтесь как можно чаще пользоваться
волшебными словами, от которых становится
теплее, радостнее и светлее.
В слове заключена великая сила. Доброе слово
может подбодрить человека в трудную минуту,
может помочь рассеять плохое настроение. А
плохое слово – обидеть, расстроить, испортить
настроение.
Игра «Правила вежливых людей»
 Сейчас мы вам будем читать ситуации, а вы
должны будете ответить на вопросы:
1. Чьё поведение вызвало у вас одобрение?
2. Кого осуждаете? Почему?
3. Как бы вы поступили в этой ситуации?
 А затем выявить правило вежливости.
Ситуация 1.
После работы мама приготовила ужин,
перемыла посуду и пошла стирать белье. Папа
отправился на огород поливать огурцы. А Петя
удобно устроился на диване и стал смотреть
любимую передачу «В мире животных».
Ситуация 2
 Марине на день рождения подарили большой
набор фломастеров. На следующий день она с
гордостью показывала свой подарок девочкам в
школе. «Я никому их не дам, пока они новые»
говорила она подругам.
Ситуация 3.
Коля, вбежав в класс, закричал:
  Привет, Серый!
 Я сейчас, портфелем Светку толстую стукнул.
 Человека, знающего правила
поведения, а – главное –
выполняющего эти правила
 ответы детей
 ответы детей
 обучающиеся слушают
 обучающиеся слушают задание
Правило 1.
 Вежливый Человек постоянно
думает об окружающих людях.
Правило 2.
 Будь вежлив со своими
товарищами.
Правило 3.
Вежливый человек не причинит
неприятности другому человеку,
не обидит его оскорбительным
3 Вот смешно было, когда она упала в лужу!
Ситуация 4.
Однажды Вова поехал в театр. В трамвае он
сел около окна и с интересом рассматривал
улицы. Вдруг в трамвай вошла женщина с
маленьким ребенком. Вова посмотрел на них и
снова отвернулся к окну.
Ситуация 5.
У Наташи в классе много друзей. Они часто
встречаются, гуляют, играют,    выполняют
вместе домашние задания. Наташе со своими
друзьями не бывает скучно.
Как вы хорошо справились с этим конкурсом, а
правила, которые вы выявили, мы раздадим вам
как памятку о том, что нужно быть всегда
вежливым.
Игра «Вежливо – невежливо»
Поиграем в игру «Вежливо – невежливо». Если
вежливо – хлопаем в ладоши, невежливо –
топаем ногами.
– Поздороваться при встрече...+
– Толкнуть, но не извиниться...
– Перебивать во время разговора...
– Уметь соблюдать на уроке тишину...+
– Уметь выслушать друга.+
– Пропустить вперед девочек...+
– Уходя, сказать «До свидания»+
– Громко разговаривать...
– Помочь поднять упавшую вещь...+
– Обозвать обидным словом соседа...
– Сказать в столовой: «Приятного аппетита».+
Учся могут предложить свои варианта:
вежливо… невежливо…
Физминутка.
 Спал цветок и вдруг проснулся,
  Больше спать не захотел,
  Шевельнулся, потянулся,
  Взвился вверх и полетел.
  Солнце утром лишь проснется,
  Бабочка кружит и вьется.
Сейчас мы проверим, как вы усвоили материал.
Нам надо будет разгадать кроссворд.
Как правило, ответ будет принят только тогда,
когда будет поднята рука. После того, как вы
назвали верный ответ, вы должны выйти к доске
и записать слово в кроссворд, договорились?
Итак, слушаем первый вопрос:
 1. Это приветствие означает «желаю здоровья».
 2. Оптимистическое утреннее приветствие
«...утро».
 3. За все хорошее, что сделали для тебя, нужно
говорить...
 4. Просьбу нужно сопровождать словом...
прозвищем.
Правило 4.
Вежливый человек внимателен к
людям
Правило 5.
 Вежливый человек не ссорится с
друзьями, работает и играет
дружно.
 выполняют задание
Туловище вправо, влево
Туловище вперед, назад
Руки вверх, потянуться
Руки вверх, вправо, влево
Покружиться
Здравствуйте
Доброе
Спасибо
4  5. Что приятно и слону, и даже маленькой
улитке?
 6. Человек проявляет вежливость к другому,
если он постоянно применяет в разговоре слова
«спасибо», «пожалуйста», «извините» и т.д.
Молодцы! Вы справились, теперь мы уверены,
что вы очень вежливые ребята.
Пожалуйста
Улыбка
Вежливость
Обобщение и
систематизац
ия
информации
Время: 3
минуты
Рефлексия
Время: 2
минуты
Для того чтобы обобщить материал нашего
урок, давайте споём песню, которая называется
«Улыбка»
Теперь давайте вернемся к нашим фразам на
доске и подумаем, все ли задачи, которые мы
поставили с вами в начале урока, выполнили?
кому понравилось на занятии, похлопайте,
пожалуйста, громкогромко и улыбнитесь, а
кому не понравилось – взгрустните, но недолго.
Спасибо! Нам очень приятно, что вы остались в
хорошем настроении, помогали нам,
участвовали активно и в знак благодарности мы
хотим вас угостить вкусной конфеткой.
поём песню
 Да
выполняют задание
получают конфетку
Подпись учителя:
Подпись методиста:
Дата проведения: 29.03.16
5 От улыбки хмурый день светлей.
От улыбки в небе радуга проснется!
Поделись улыбкою своей,
И она к тебе не раз еще вернется.
Припев:
И тогда, наверняка, вдруг запляшут
облака,
И кузнечик запиликает на скрипке.
С голубого ручейка начинается река,
Ну а дружба начинается с улыбки.
С голубого ручейка начинается река,
Ну а дружба начинается с улыбки.
От улыбки солнечной одной
Перестанет плакать самый грустный
дождик,
Добрый лес простится с тишиной,
И захлопает в зеленые ладоши.
Припев:
От улыбки станет всем теплей.
И слону, и даже маленькой улитке.
Так пускай, повсюду на земле,
Будто лампочки, включаются улыбки.
Припев:
От улыбки хмурый день светлей.
От улыбки в небе радуга проснется!
Поделись улыбкою своей,
И она к тебе не раз еще вернется.
Припев:
И тогда, наверняка, вдруг запляшут
облака,
И кузнечик запиликает на скрипке.
С голубого ручейка начинается река,
Ну а дружба начинается с улыбки.
С голубого ручейка начинается река,
Ну а дружба начинается с улыбки.
От улыбки солнечной одной
Перестанет плакать самый грустный
дождик,
Добрый лес простится с тишиной,
И захлопает в зеленые ладоши.
Припев:
От улыбки станет всем теплей.
И слону, и даже маленькой улитке.
Так пускай, повсюду на земле,
Будто лампочки, включаются улыбки.
Припев:
От улыбки хмурый день светлей.
От улыбки в небе радуга проснется!
Поделись улыбкою своей,
И она к тебе не раз еще вернется.
Припев:
И тогда, наверняка, вдруг запляшут
облака,
И кузнечик запиликает на скрипке.
С голубого ручейка начинается река,
Ну а дружба начинается с улыбки.
С голубого ручейка начинается река,
Ну а дружба начинается с улыбки.
От улыбки солнечной одной
Перестанет плакать самый грустный
дождик,
Добрый лес простится с тишиной,
И захлопает в зеленые ладоши.
Припев:
От улыбки станет всем теплей.
И слону, и даже маленькой улитке.
Так пускай, повсюду на земле,
Будто лампочки, включаются улыбки.
Припев:
От улыбки хмурый день светлей.
От улыбки в небе радуга проснется!
Поделись улыбкою своей,
И она к тебе не раз еще вернется.
Припев:
И тогда, наверняка, вдруг запляшут
облака,
И кузнечик запиликает на скрипке.
С голубого ручейка начинается река,
Ну а дружба начинается с улыбки.
С голубого ручейка начинается река,
Ну а дружба начинается с улыбки.
От улыбки солнечной одной
Перестанет плакать самый грустный
дождик,
Добрый лес простится с тишиной,
И захлопает в зеленые ладоши.
6 Припев:
От улыбки станет всем теплей.
И слону, и даже маленькой улитке.
Так пускай, повсюду на земле,
Будто лампочки, включаются улыбки.
Припев:
7 1

4

5

5
п
о

4
  ж
1
з д р а в

о
б

  р

о
е

л
у
й
с
т
а

2

2
с
п
а
с
и
б
о

т

3

3

6

6
в
в

у й т е
л

  ж
  ы

б
к
а

л
и
в
о
с
т
ь

file_name: Классный час - Вежлив ли ты (3 класс).docx

intro:
Класс: 3-Б
Тема: Вежлив ли ты?
Цель: формирование у младших школьников представления о вежливости как человеческой ценности
Задачи:
1.	Развивать умения обучающихся вести себя в соответствии с нравственными нормами, правилами этикета;
2.	Показать важность соблюдений нравственных правил общения, способствующих созданию атмосферы доверия;
3.	Вызвать потребность употреблять в речи вежливые слова

title: Классный час на тему: "Вежлив ли ты?"


extracted_text:
Разработка внеклассного мероприятия «Витаминный рай»
Подготовлено и проведено в 3 «А» классе МБОУ Школе № 70 г.о.Самара
Учитель начальных классов Баранова Надежда Васильевна
Цель: узнать, какие продукты полезны для полноценного роста и развития
младшего школьника:
Задачи:
 Систематизировать и расширять знания об овощах и фруктах, их
разнообразии;
 Познакомить детей с витаминами, раскрыть их значение для здоровья
человека;
 Закрепить знания гигиенического правила о мытье овощей и фруктов
перед едой.
 разработать рецепт малокалорийного салата.
Этапы работы: 1. Найти вкусные и полезные продукты.
2. Выявить «вредную» пищу       3. Записать свой салат.
4. Сделать вывод – питаться надо правильно.
 5. Указать источники информации.
 Способ оформления результатов: «Книга рецептов полезных салатов от
3А класса»
1. Название салата. 2. Ингредиенты.  3.Способ приготовления.
4. Фото салата. 5. Твоё фото с блюдом.
 Приятного аппетита. Ход мероприятия
 Чтобы правильно питаться, нужно два условия: умеренность и разнообразие.
Что значит умеренность?
 Древним людям принадлежат мудрые слова: «Мы едим для того, чтобы
жить, а не живем, для того чтобы есть».
Переедать очень вредно, желудок и кишечник не успевают все переваривать.
Что значит разнообразие?
Ни один продукт не дает всех питательных веществ, которые необходимы для
поддержания хорошего здоровья. Одни продукты дают организму энергию,
чтобы двигаться, хорошо думать, не уставать (мед, гречка, геркулес, изюм,
масло). Другие помогают строить организм и сделать его более сильным
(творог, рыба, яйца, мясо, орехи). А третьи  фрукты и овощи (ягоды, зелень,
капуста, морковь, бананы), содержат много витаминов и минеральных
веществ, которые и помогают организму расти и развиваться.
Объясните, как вы понимаете пословицу: «Овощи  кладовая здоровья»?
  Правильно, они богаты витаминами.
Слово «витамин» придумал американский ученый  биохимик Казимир Функ.
Он открыл, что вещество («амин»), содержащееся в оболочке рисового зерна, жизненно необходимо. Соединив латинское слово вита (жизнь) с «амин»,
получилось слово «витамин».
Давайте посмотрим, как вы знаете овощи и фрукты.
(Делимся на 2 команды)
Для всех загадки.
Летом в огороде,
свежие зеленые,
а зимою  в бочке,
крепкие, соленые
(Огурцы).
Золотая голова велика, тяжела.
Золотая голова отдохнуть прилегла.
Голова велика, только шея тонка
(Тыква).
Красная мышка с белым хвостом
в норке сидит под зеленым листком
(Редиска).
Кругла, а не месяц.
Желта, а не масло.
С хвостом, а не мышь
(Репа).
Щёки розовые, Нос белый,
В темноте сижу день целый.
А рубашка зелена,
Вся на солнышке она. ( Редиска).
Расту в земле на грядке я,
Красная, длинная, сладкая.
(Морковь)
Маленький, голенький,
Луку брат. (Чеснок).
В огороде хрупкий зонт
Понемногу вверх растёт.
Как зовут тебя? «Прокоп»,
Громко скажет нам ...
(Укроп)
Вот зелёная кокетка,
Сельдереева соседка.
Остроносая старушка,
Знаем мы тебя, ...
(Петрушка)
Сидит дед,
Во сто шуб одет.
Кто его раздевает,
Тот слезы проливает. ( Лук)
Представляем свой салатпроект. Составляем витаминную книгу 3 а класса.
Приготовление овощных салатов. Помощь родителей. Техника безопасности. Пробуем все.
3. Целевая установка
 Человеку нужно употреблять ягоды, чтобы расти и развиваться и не болеть.
 А хотели бы вы узнать чтонибудь о ягодах?
Тогда поговорим о ягодах и фруктах.
 а) что такое ягода
 Ягода  сочный мясистый плод с большим количеством семечек,
разновидность фрукта.
Ягоды очень близки фруктам. Для учёныхботаников между двумя этими
видами плодов и вовсе нет принципиального различия, поскольку фрукт  это
термин скорее кулинарный. Ягодой же называют плоды, в каждом из которых
содержится несколько семян, окружённых мякотью.
 В  Толковом словаре Даля сказано: «Ягода  мелкий, мякотный плод, более
кустарный, в коем заключены семена; съедомая ягода наша: смородина
(черная, красная), малина, крыжовник, клубника, земляника, черника,
голубика, княженика, костяника, ежевика (черная и голубая), брусника,
морошка …».
б) отличие фрукта от ягоды
1. Согласно ботанической классификации, существуют плоды и их подвид –
ягоды. Для ученогоботаника ягода – это плод, у которого и семена, и мякоть
развились из одной завязи (то есть это равным образом и виноград, и
помидор). Но в народном, бытовом сознании есть фрукты и ягоды, которые отличаются главным образом размерами. Фрукт изза его величины можно
взять только несколькими пальцами, ягоду  получается «ухватить» двумя
пальцами. От фрукта откусывают кусочки. Ягоду можно положить в рот
целиком.
2. Согласно «народной» классификации, фрукты растут в основном на
деревьях, ягоды можно найти на кустарниках и травянистых растениях.
3. Фрукты – это преимущественно плоды садовых, культурных растений,
ягоды бывают как садовыми, так и дикорастущими.
4. Ягоды бывают и съедобными, и ядовитыми. Все фрукты считаются
съедобными.
5. У фрукта обычно внутри есть косточка, у ягоды – много семян внутри или
снаружи.
2. Игра «Закончи фразу». Отгадывание загадок
 Ребята, отгадайте  загадки, закончив фразу.
1. Ягодку сорвать легко
Ведь растет невысоко.
Под листочки загляника
Там созрела … земляника.
2. Эту ягодку найдёте
Не в саду, а на болоте.
Круглая, как пуговка,
Красненькая … клюковка.
3. Не на шутку, а всерьез
Куст колючками оброс.
Темных ягодок сорвика.
Что за кустик? (Ежевика)
4. Ягоды лесные эти
Любят бурые медведи.
Не рябина, не калина,
А с колючками … малина.
5. Много темносиних бус
Ктото уронил на куст.
Их в лукошко соберика.
Эти бусины … черника.
6. На колючей тонкой ветке
В полосатых майках детки.
Куст с шипами  не шиповник,
Как зовется он? (Крыжовник)
7. Яркокрасных, черных, белых
Ягодок попробуй спелых.
Сельский сад  их родина.
Что это? (Смородина) 8. Ягоды на тонкой ветке
Все лозы родные детки.
Съешь всю гроздь и будешь рад.
Это  сладкий … виноград.
9. Он тяжелый и пузатый,
Толстокожий, полосатый,
Сладкий, словно мед, на вкус.
Как зовут его? (Арбуз)
10. Повернулась к грядке боком,
Налилась вся красным соком.
Ей сестрица земляника.
Что за ягодка? (Клубника)
11. На колючем кустике
Желтенькие бусинки.
Наступила осень тихо,
И созрела … облепиха.
12. На болоте уродилась,
В мягкой травке притаилась.
Желтенькая брошка
Ягодка … морошка.
Все о ней боксеры знают
С ней удар свой развивают.
Хоть она и неуклюжа,
Но на фрукт похожа.
Ответ: Груша
Сладок он, но толстокож,
И чутьчуть на серп похож.
Ответ: Банан
С оранжевой кожей,
На мячик похожий,
Но в центре не пусто,
А сочно и вкусно.
Ответ: Апельсин
Яркий, сладкий, налитой,
Весь в обложке золотой.
Не с конфетной фабрики –
Из далекой Африки.
Ответ: Апельсин
Только вот не мчится вскачь.
В нём полезный витамин
Это спелый ... Ответ: Апельсин
Знают этот фрукт детишки,
Любят есть его мартышки.
Родом он из жарких стран
В тропиках растет ...
Ответ: Банан
Представляем свой фруктовый салатпроект.

Продолжаем составлять витаминную книгу 3 а класса.
Приготовление фруктовоягодных салатов и коктейлей. Помощь родителей.
2) Повторение техники безопасности.
 Ребята, прежде чем приступить к работе, давайте повторим правила
безопасности труда.
Техника безопасности:
1. Проветрить помещение.
2. Фрукты резать на доске, не отрывая высоко нож от нее.
3. Ножи и вилки передавать ручкой вперед.
4. Во время работы режущие инструменты держать лезвием вниз, не ходить по
кабинету с ножом в руках.
5. По окончании работы инструменты передать родителям или положить на
определённое место.
Пробуем все.
Итог мероприятия.
Приготовим  «Коктейля здоровья».
Наше мероприятие подходит к концу.
У меня для вас есть свой рецепт «Коктейля здоровья», который поможет
всем нам быть здоровым, бодрыми и веселыми.
Давайте по этому рецепту приготовим  и выпьем коктейль здоровья. Возьмите стакан свежей ключевой воды, согретой светом яркого зимнего
морозного солнца и насыщенной пузырьками свежего воздуха.
Добавьте ломтики любимых фруктов, богатых витаминами.
Помешайте быстрым энергичным движением.
Сверху посыпьте щепотку юмора.
Выпейте не торопясь, с наслаждением, делая небольшой отдых между
глотками, чтобы почувствовать всю полноту вкуса.
Приятного аппетита! Желаю крепкого здоровья!

file_name: Витаминный рай 3а.doc

intro: «Мы едим для того, чтобы жить, а не живем, для того чтобы есть». Цель данного мероприятия: знакомство детей с витаминами,  их значением для здоровья человека; систематизация и расширение знаний об овощах и фруктах. В увлекательной и интересной форме дети знакомятся с витаминными блюдами, составляя книгу рецептов.

title: Внеклассное мероприятие "Витаминный рай" (3 класс)


extracted_text:
Новые подходы в логопедической работе с детьми
дизартриками на подготовительном этапе коррекции
звукопроизношения
Омельченко Н.Н., учитель–логопед, первая квалификационная
категория
«Дизартрия. Подготовительный этап коррекции
звукопроизношения.»
Нажмите на рисунок, чтобы увеличить
Ключевые слова: дизартрия, подготовительный этап, вариативность нарушений,
сложность коррекции, комплексный и дифференцированный подход.
Аннотация: в статье представлены оригинальные и эффективные приёмы работы
с детьми  дизартриками на самом ответственном, “пусковом”
подготовительном этапе коррекции звукопроизношения. Данный опыт работы
будет полезен учителям  логопедам, занимающимся коррекцией фонетических
нарушений в образовательных дошкольных учреждениях любого типа для работы
с детьми, имеющими любые, в том числе самые сложные речевые нарушения.
“Скажи мне, и я забуду,
покажи мне, и я запомню,
дай мне действовать самому, и я научусь”
Конфуций
Дизартрия является актуальной сложной медикопсихологопедагогической
проблемой на современном этапе развития логопедии, как для врачей
неврологов, так и учителей логопедов. Е.Н. Винарская [4] ведущий
отечественный специалист по вопросам нейролингвистики и логопатологии
утверждает, что “К сожалению, ни врачи, ни нейропсихологи помочь
патогенетически дифференцированной диагностике дизартрии не могут, в
лучшем случае они ставят описательный синдромологический диагноз”. Каждая
клиническая форма дизартрии требует специфических приёмов логопедической
коррекции, а для этого необходима их патогенетическая диагностика. Поэтому,
логопедам приходится самостоятельно разбираться в структуре дизартрического
расстройства.
Проблемой дифференциальной диагностики и методикой преодоления разных
форм дизартрии занимались многие специалисты: О.В. Правдина [7], Е.Н.
Винарская [4], Е.М. Мастюкова [6], Л.В. Лопатина [5], Н.В. Серебрякова [5],
Е.Ф. Архипова[1,2] и другие. Е.Ф. Архипова[1] предлагает пять этапов по устранению стёртой дизартрии
(подготовительный; выработка новых произносительных умений и навыков;
выработка коммуникативных умений и навыков; преодоление или
предупреждение вторичных нарушений; подготовка к обучению в школе). Автор
не указывает продолжительность каждого этапа работы.
Однако опыт работы показывает, что с каждым годом количество детей с
псевдобульбарной стёртой формой дизартрии становится больше, нередко они
имеют несколько сопутствующих заключений: синдром гиперактивности и
дефицита внимании, невротический синдром и другие. Часто в группу для детей
с тяжёлыми нарушениями речи поступают дети в возрасте: 56, 67 лет. В
создавшейся ситуации реализовать этапы работы, предложенные Е.Ф.
Архиповой, становится практически невозможно и логопеды вынуждены, как
правило, объединять этапы работы, либо какойто из этапов “выпадает”, что
может привести к вторичным нарушениям в школе. И, нет гарантии, что
остаточные нарушения у детей не перейдут во “вторичные”. Факт большого
количества школьников с нарушениями речи подтверждается учителями –
логопедами школьного звена. В это количество входят дети, которые не в
полном объёме получили коррекционную помощь, либо не занимались в
дошкольном возрасте со специалистом.
Я работаю учителем – логопедом в группе для детей с тяжёлыми нарушениями
речи более десяти лет и могу отметить, что речевые нарушения у детей
становятся всё сложнее и вариативнее. Поэтому для осуществления
дифференциальной диагностики логопед должен владеть способностью к
анализу результатов медикопсихологопедагогического обследования на основе
использования различных клиникопсихологопедагогических классификаций
нарушений в развитии. По результатам обследования на сентябрь 2013 года в
моей группе воспитываются пятнадцать дошкольников в возрасте от пяти до
семи лет, все дети второго года обучения. Из них четверо детей
подготовительного к школе возраста, одиннадцать детей в возрасте 56 лет. У
пяти детей группы  стёртая псевдобульбарная форма дизартрии (с
преобладанием спастического компонента). У них наблюдаются следующие
трудности: язык обычно подтянут кзади, спинка его закруглена и закрывает
собой вход в глотку. При выполнении упражнения “Лопаточка” дети загибают
передней частью языка нижнюю губу и придавливают её. При выполнении
упражнения “Дотянись до носа” производят пассивное движение переднего
отдела языка нижней губой и нижней челюстью. Количество, нарушенных звуков
примерно от 8 до 10. Дефекты произношения выражаются в искажённом
произнесении звуков, прежде всего сложных по артикуляции переднеязычных.
Шипящие звуки артикулируются в нижнем варианте, при опущенном и
оттянутом от нижних резцов языке, при этом напряжённая спинка языка
способствует их смягчению. У детей с данной формой мягкие звуки устойчивее в
речи, чем их твёрдые пары, симптом “палатализации”, то есть “дефект смягчения”. У семи детей группы  стёртая псевдобульбарная форма дизартрии
(с преобладанием паретического компонента) у них отмечается гипотония языка,
мышцы дряблые, вялые. Слюнотечение обильнее, чем при других формах, губы
смыкаются не плотно. Количество, нарушенных звуков до 12. Дефекты
звукопроизношения затрагивают не только сложные, но и простые по
артикуляции переднеязычные смычные шумные звуки [Т], [Ть], [Д], [Дь] и
переднеязычные смычно – проходных согласные [Н], [Нь]. Опыт работы
показывает, что продолжительность коррекционных мероприятий у детей с
данной формой обычно дольше, чем у детей со спастическим компонентом. Один
ребёнок со смешанной стёртой псевдобульбарной формой дизартрии, у него
одновременно наблюдаются проявления свойственные выше охарактеризованным
дизартриям. У ребёнка повышенный тонус круговых мышц губ и гипотонус язык,
нарушено 7 звуков. Практически для всех форм псевдобульбарной стёртой
дизартрии характерно нарушение следующих звуков: [Ц], [Ш], [Ж], [Л], [Р], [Рь].
У двоих детей группы детей  стёртая дизартрия. В отличие от детей со стёртой
псевдобульбарной формой дизартрии у детей данной категории выраженных
мышечных нарушений не наблюдается. Количество нарушенных звуков до 5.
Структура дизартрических нарушений включает в себя наличие
синкинезий. Чаще всего наблюдаются у детей следующие синкинезии
запрокидывание головы, скрещивание ног, выгибание туловища, “пальцы
веером”, либо сгибание пальцев, вытягивание рук. У детей отмечается
невозможность одновременного выполнения какихлибо движений руками и
органами артикуляционного аппарата. Кинетическая апраксия трудности
плавного перехода от одного артикуляционного движения к другому.
Кинестетическая апраксия – хаотические движения, “нащупывание”
артикуляционной позы. Полиморфность нарушения звукопроизношения, слабая
замыкательная функция коры головного мозга у детей со стёртой
псевдобульбарной формой дизартрии и короткие сроки коррекции затрудняют
процесс формирования у них условно рефлекторных связей, и как следствие
контроль за собственной речью у детей данной категорией практически
отсутствует. Постановка звука, автоматизация и дифференциация растягиваются
на длительные сроки. Поставленные в такие сложные условия, мы вынуждены,
находит наиболее эффективные пути коррекции звукопроизношения у детей –
дизартриков. Владение методикой постановки звуков является одной из главных
составляющих профессионализма логопеда и удовлетворенности родителей
(законных представителей). Чтобы помочь детям овладеть правильным
звукопроизношением, логопед должен знать, не только как образуются звуки
родного языка, но и научиться ощущать положения каждого из органов
артикуляционного аппарата, движения (работу) этих органов, выработать умения
слышать и видеть любые отклонения от нормы и уметь делать соответствующие
выводы. А.И. Богомолова[3] рекомендует проводить постановку звуков в такой
последовательности: шипящие, свистящие, аффрикаты, соноры, если у ребенка
нарушено несколько групп звуков. Т.Б. Филичева рекомендует исправлять
недостатки звукопроизношения с учетом появления звуков в онтогенезе: свистящие, шипящие, соноры. Авторы не рекомендуют брать для одновременной
постановки те звуки, артикуляция которых характеризуется прямо
противоположным укладом. Также не рекомендуют одновременно работать над
трудными звуками [Р], [Ш], потому что это ведет к большой затрате энергии и к
быстрому утомлению. Традиционно в отечественной логопедии коррекция
звукопроизношения начинается с подготовительного этапа. Это самый
фундаментальный и продолжительный этап у детей с дизартрией. “Он начала,
начал”. Важно отметить, что в работе с детьми  дизартриками у этого этапа нет
особенно срока окончания, он продолжается до тех пор, пока не выработаны
артикуляционные уклады для всех звуков, не сформирована способность ребёнка
точно включать определенные мышцы при выполнении заданного движения.
Следовательно, на каком  бы этапе коррекции звукопроизношения с детьми
дизартриками, мы не работали, подготовительный этап продолжается. Я отдаю
ему особое предпочтение, и определила следующие направления работы,
способные эффективно и в более короткие сроки полностью или частично
преодолеть нарушение звукопроизношения. Эпиграфом к своей работе, я
выбрала слова Конфуция, помоему, они очень точно отражают основной
принцип работы с детьми  дизартриками “…дай мне действовать самому и я
научусь”.
Направления работы подготовительного этапа в работе с детьми –
дизартриками:
1.Психологическая готовность к вызыванию звука  включает в себя:наличие
интереса у ребёнка к логопедическим занятиям; способность к восприятию
словесных ступенчатых инструкций.
2.Нормализация мышечного тонуса (обучению детей и родителей
дифференцированному самомассажу лица, языка). Целью логопедического
самомассажа является в первую очередь стимуляция кинестетических ощущений
мышц, участвующих в работе периферического речевого аппарата, а также в
определенной степени и нормализация мышечного тонуса данных мышц.
Ребёнку важно чётко представлять и воспроизводить артикуляционные движения
и позы, чтобы сознательно контролировать их правильность, но усвоение столь
непривычного набора сведений затруднительно для ребёнка. Подобная
информация ему не очень интересна. Поэтому, я разработала наглядный
дидактический материал, чтобы каждый приём для ребёнка не только
способствовал преодолению его нарушения, но ещё был занимательным и
интересным. Самомассаж проводится с помощью различных массажных шариков,
суджок шарика, что позволяет одновременно подключать мелкую моторику рук.
Упражнение для самомассажа лица: “Еле, еле, еле, еле закрутились карусели, а
потом, потом, потом всё бегом, бегом, бегом...” или “Нарисуем мы очёчки, а
потом погладим щёчки”. Простые рифмованные упражнения ребёнок сопровождает движениями массажных шариков под контролем логопеда,
усиливая или уменьшая силу поглаживания, надавливания, постукивания – это
зависит от нарушения мышечного тонуса.
3.Подключение кинестетических ощущений ребенка (при воспроизведении
артикуляционного упражнения ребёнок ориентируется только на свои мышечные
ощущения).
Данная цель реализуется с помощью следующих приёмов: выполнение
упражнений без зеркал, данная техника помогает подчеркнуть характеристики
отрабатываемых звуков и усилить визуальную обратную связь. Следующий приём
 выполнение артикуляционных упражнений и произнесение звуков с закрытыми
глазами. При закрытых глазах в момент выполнения упражнения внимание
ребенка акцентируется на проприоцептивных ощущениях. Так же я использую
технику прикосновений и лёгких надавливаний до частей лица и
артикуляционного аппарата (игра “Угадайка”).
4.Использованием тактильнокинестетической стимуляции. С целью
стимуляции кинестезий я использую следующие приемы, включающие пальцевые
движения на иппликаторе, имеющем игольчатую поверхность, упражнение
“Весёлые перчатки”, массажный тренажёр, резиновые или пластмассовые шарики
с игольчатой поверхностью, прищепки, суджок шарик. При сжатии шарика или
пальцевой стимуляции на иппликаторе, я подключаю произнесение слоговых
рядов, слов с различной слоговой структурой, автоматизацию поставленных
звуков.
5.Фонематическая готовность к вызыванию звука. Включает в себя:
способность отличать вызываемый звук от близких по звучанию и артикуляции;
способность отличать вызываемый звук от искажённых вариантов.
6.Работа над артикуляционным укладом всех звуков. Когда у ребенка
страдают все группы звуков, “иду от ребенка”, учитывая, что путь к правильному
звуку у каждого ребенка индивидуален. Поэтому я начинаю работать
одновременно над всеми нарушенными звуками. При выполнении
артикуляционных упражнений и постановки звуков, подключаю руку ребенка,
она имитирует положение органов артикуляцию. Занимаясь постановкой одного
звука и закрепляя его в речи, одновременно работаю над формированием
артикуляционного уклада остальных звуков. При одновременной постановки
нескольких звуков, нередко даже с противоположным укладом, слежу за
состоянием ребенка, дозирую нагрузку, чередую с отдыхом, чтобы не
происходило взаимного торможения движений органов артикуляции. Над
трудными звуками [Р], [Ш] тоже работаю одновременно, учитывая, что их
артикуляционные уклады очень близки. Если у ребенка межзубный сигматизм, то
постановкой и автоматизацией свистящих звуков занимаюсь в последнюю
очередь, так как они дольше остальных звуков вводятся речь. 7.Подключение слухового анализатора. Включает в себя умение ребёнка
слышать свой голос, своё произношение. Для этого я использую, упражнение
“Рупор”  правая рука ребёнка в форме “полумесяца” прижата за правым ухом,
слегка направляя ухо в сторону рта; левая рука в форме “полумесяца” находится
у левой стороны рта, таким образом, руки образуют коридор. Ребёнок выполняет
артикуляционный уклад, соответствующий заданному звуку и произносит его.
Звук проходит по “коридорчику”, и ребёнок хорошо слышит своё произношение
и может, определить правильное оно или нет. Для привлечения ребёнка к
произносимому звуку можно использовать пустую телефонную трубку.
На результативность логопедической работы в устранении дизартрии огромную
роль играет помощь родителей в преодолении трудностей у своего ребёнка.
Поэтому я через различные формы взаимодействия помогаю родителям понять и
получить необходимый багаж логопедических знаний и умений для закрепления
в домашних условиях. Хочу представить некоторые из них. Турнир “Грамоте
учиться – всегда пригодится”. Турнир между родителями и детьми
подготовительного к школе возраста, где дети показали, свою подготовку по
обучению грамоте, а родители продемонстрировали свои познания в русском
языке. На турнире дети переживали за своих родителей, помогали им. По
результатам проведенного мероприятия родители в устной и письменной форме
оставили положительные отзывы.
Конкурс “Мои первые буквы”, никого не оставил равнодушными, дети совместно
с родителями изготавливали из различного материала буквы и готовили
презентацию для своей буквы.
Об эффективности применения в логопедической работе на подготовительном
этапе коррекции звукопроизношения с детьми  дизартриками описанных
направлений, позволяет говорить то, что у четверых детей подготовительного к
школе возраста звукопроизношение в пределах возрастной нормы, речь у них
чёткая и понятная. У пятерых детей старшего дошкольного возраста поставлены
все нарушенные звуки и находятся на этапе автоматизации. То есть у 60% детей,
посещающих группу, наблюдаются значительные улучшения в коррекции
звукопроизношения.
Хочется отметить, что описанные приёмы делают мою работу более интересной,
разнообразной и результативной, вызывают у детей положительные эмоции и
способствуют большей заинтересованности детей и их родителей к
логопедическим занятиям

file_name: Новые подходы в логопедической работе с детьми-дизартриками..docx

intro: Дизартрия является актуальной сложной медико-психолого-педагогической проблемой на современном этапе развития логопедии, как для врачей неврологов, так и учителей -логопедов.Однако опыт работы показывает, что с каждым годом количество детей со стёртой формой дизартрии становится больше, они имеют несколько сопутствующих заключений: синдром гиперактивности и дефицита внимании, невротический синдром и другие.Однако опыт работы показывает, что с каждым годом количество детей с псевдобульбарной стёртой формой дизартрии становится больше, нередко они имеют несколько сопутствующих заключений: синдром гиперактивности и дефицита внимании, невротический синдром и другие.


extracted_text:
Планирование по физической культуре для учащихся 9
класса.
                                                                   Аннотация
Рабочая программа  по физической культуре для 911 классов составлена на
основании следующих нормативных документов:
1 Федеральный компонент государственного стандарта основного
общего образования. Стандарт основного общего образования по
истории// Вестник образования России. 2004. №12.
2 Примерные программы по физической культуре. М.,: Дрофа,2007.
3 Программы общеобразовательных учреждений «Физическая культура
111 классы». М.: «Просвещение», 2009.
4 Распоряжение Министерства образования  Ульяновской области от 15
марта 2012 года  № 929р «Об утверждении регионального базисного
учебного плана и примерных учебных планов для образовательных
учреждений Ульяновской области, реализующих программы общего
образования».
5 Учебный план  моу сш р .п. Сурское на 20162017 учебный год
Рабочая программа ориентирована на использование учебников:
1 «Физическая   культура»,   1011   классы.   Авторы:   Лях   В.   И.,
Зданевич А. А. Издательство «Просвещение»2007г.
2 «Физическая   культура»,   89   классы.   Авторы:   Лях   В.   И.
Издательство «Просвещение»2016г. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Физическая
культура» 9 класс
   В результате изучения физической культуры на базовом уровне
ученик должен знать/понимать:
влияние   оздоровительных   систем   физического   воспитания   на
укрепление   здоровья,   профилактику   профессиональных   заболеваний   и
вредных привычек;
способы   контроля   и   оценки   физического   развития   и   физической
подготовленности;
  правила  и  способы  планирования  системы  индивидуальных  занятий
физическими упражнениями различной направленности;
уметь:
выполнять индивидуально подобранные комплексы оздоровительной и
адаптивной   (лечебной)   физической   культуры,   композиции   ритмической   и
аэробной гимнастики, комплексы упражнений атлетической  гимнастики;
 выполнять простейшие приёмы самомассажа и релаксации;
 преодолевать искусственные и естественные препятствия;

   выполнять   приёмы   защиты   и   самообороны,   страховки   и
самостраховки;
   осуществлять   творческое   сотрудничество   в   коллективных   формах
занятий физической культурой.
Использовать   приобретённые   знания   и   умения   в   практической
деятельности и повседневной жизни:
для   повышения   работоспособности,   укрепления   и   сохранения
здоровья;
подготовки   к   профессиональной   деятельности   и   службе   в
Вооруженных Силах РФ;
организации   и   проведения   индивидуального,   коллективного   и
семейного отдыха, участия в массовых спортивных соревнованиях;
активной   творческой   жизнедеятельности,   выбора   и   формирования
здорового образа жизни. Содержание программы по физической культуре
для 9-го класса
Легкая атлетика
Строевые  упражнения: Повороты в движении направо,
налево. ОРУ: Специальные беговые. Специальные
прыжковые. В парах на сопротивление. Полоса из 6-8
препятствий. Со скакалками. С набивными мячами. Типа
зарядки. Низкий старт и стартовый разгон. Бег 60м с низкого
старта. Подтягивание. Прыжки в длину с разбега. Метание
мяча 150гр с разбега. Бег 2000м. Прыжки в высоту с 5-7
шагов. Низкий старт. Бег 60м с низкого старта. Прыжок в
длину с разбега способом согнув ноги. Метание мяча 150гр с
5-7 шагов. Медленный бег (до 8мин). Бег 2000м. КДП: Бег
60м. Прыжки в длину с места. Бросок набивного мяча.
Техника передачи эстафеты сверху.
Обучающийся должен уметь:
Бег по повороту. Передача эстафеты. Бег до 4км. Прыжки в
высоту с разбега способом «перешагивание» и в длину с
разбега способом согнув ноги на максимальный результат.
Метание малого мяча с разбега по коридору 10м в цель
вертикальную и горизонтальную. Преодоление полосы
препятствий (юноши) – старт лёжа; ров 2.5м; бревно 5м; бег
Юм; метание мяча с15 м; лабиринт; бег 10м
Спортивные игры Баскетбол:  Передача мяча в движении. Ведение мяча правой
и левой рукой. Броски в кольцо в прыжке. Действие двух
нападающих против одного защитника. Учебная игра. Броски
в кольцо после ведения, после передачи. Учебная игра.
Волейбол:  Передачи мяча сверху с переменой мест, через
сетку. Прием мяча от сетки, снизу после передачи. Нижняя
прямая подача. Передача мяча в парах (в движении)с
последующим броском в кольцо.
Обучающийся должен уметь:
Баскетбол - передача мяча в движении; ведение мяча
попеременно правой и лево рукой; нападение быстрым
прорывом; персональная защита; мальчики - бросок мяча
двумя и одной рукой сверху в прыжке; двусторонняя игра.
Гимнастика: Упражнения на перекладине и брусьях:
мальчики: Подъем переворотом силой на низкой
перекладине. Размахивание и соскок махом назад на высокой
перекладине. Подъем переворотом из виса на высокой
перекладине. Девочки: Вис согнувшись (на нижней жерди).
Вис прогнувшись (с помощью). Из виса на подколенках
соскок через стойку на руках (или с помощью)в упор присев.
Лазание по канату мальчики: На руках без помощи ног. В два
приема на скорость. Упражнения в равновесии :девочки: Сед
углом на бревне. Соскок из упора стоя на колене махом
назад. «Мост» из положения стоя и подъем. Соединение из 3-
4 элементов. Мальчики: из упора присев силой стойка на
голове и руках. Длинный кувырок с 3-4 шагов. Соединение из
3-4 элементов. Боком через коня (высота 110см Д). Согнув
ноги через козла в длину (высота 115см М).
Обучающийся должен уметь:
Строевые упражнения - переход с шага на месте на ходьбу
в колонне и в шеренге; перестроения из колонны по одному в
колонны по два, по четыре в движении.
Упражнения в равновесии - (на бревне) - девочки - прыжки
на одной; полуприсед; сед углом.
Висы и упоры - мальчики - подъем в упор переворотом
махом и силой; подъем махом вперед в сед ноги врозь; девочки - вис прогнувшись на нижней жерди с опорой на
верхнюю; переход в упор на нижнюю жердь.
Акробатика - мальчики - из упора присев силой стойка на
голове и руках (с помощью); длинный кувырок вперед с трех
шагов разбега; девочки - равновесие на одной, выпад вперед,
кувырок вперед.
Опорные прыжки - мальчики - прыжок согнув ноги (козел в
длину, высота 115см); девочки - прыжок боком (конь в
ширину, высота - 11см).
Лыжная подготовка
Попеременный двухшажный ход. Одновременный
двухшажный ход. Переход с одного хода на другой.
Одновременный одношажный ход. Лыжные гонки на2-3км.
Преодоление контруклонов (техника). Попеременный
четырехшажный ход. Ходьба в медленном темпе до 5км.
Одновременный бесшажный ход.
Обучающийся должен уметь: Попеременный
четырехшажный ход. Переход с попеременных ходов на
одновременные. Преодоление контруклона. Прохождение
дистанции 4км..
Кроссовая подготовка. Вход в поворот и выход из
поворота. Бег по большому и малому повороту. Бег по
дистанции: мальчики – до 2км; девочки - до1,5км.
Развитие   двигательных   качеств   -   скоростно-силовых,
выносливости,    силы, быстроты движений, гибкости,
ловкости.
                    Тематическое планирование (9класс)
1
2
3
4
Лёгкая атлетика
Гимнастика
Спортивные игры
Лыжная подготовка
Всего
33ч.
21ч.
30ч.
21ч.
105ч.

file_name: рабочая программа по физической культуре 9 класс.docx

intro: Данное планирование разработано для ведения уроков физической культуры в 9-х классах, перешедших на новый стандарт обучения (ФГОС). Планирование состоит из нескольких разделов: аннотация, планируемые результаты, содержание программы, тематическое планирование с указанием общего количества часов на раздел. Каждый раздел несёт в себе основные сведения, необходимые для использования данной программы.Файл содержит в себе рабочую программу по физической культуре для 9 класса.


description:
Планирование по физической культуре для учащихся 9
класса.
                                                                   Аннотация
Рабочая программа  по физической культуре для 911 классов составлена на
основании следующих нормативных документов:
1 Федеральный компонент государственного стандарта основного
общего образования. Стандарт основного общего образования по
истории// Вестник образования России. 2004. №12.
2 Примерные программы по физической культуре. М.,: Дрофа,2007.
3 Программы общеобразовательных учреждений «Физическая культура
111 классы». М.: «Просвещение», 2009.
4 Распоряжение Министерства образования  Ульяновской области от 15
марта 2012 года  № 929р «Об утверждении регионального базисного
учебного плана и примерных учебных планов для образовательных
учреждений Ульяновской области, реализующих программы общего
образования».
5 Учебный план  моу сш р .п. Сурское на 20162017 учебный год
Рабочая программа ориентирована на использование учебников:
1 «Физическая   культура»,   1011   классы.   Авторы:   Лях   В.   И.,
Зданевич А. А. Издательство «Просвещение»2007г.
2 «Физическая   культура»,   89   классы.   Авторы:   Лях   В.   И.
Издательство «Просвещение»2016г.

description:
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Физическая
культура» 9 класс
   В результате изучения физической культуры на базовом уровне
ученик должен знать/понимать:
влияние   оздоровительных   систем   физического   воспитания   на
укрепление   здоровья,   профилактику   профессиональных   заболеваний   и
вредных привычек;
способы   контроля   и   оценки   физического   развития   и   физической
подготовленности;
  правила  и  способы  планирования  системы  индивидуальных  занятий
физическими упражнениями различной направленности;
уметь:
выполнять индивидуально подобранные комплексы оздоровительной и
адаптивной   (лечебной)   физической   культуры,   композиции   ритмической   и
аэробной гимнастики, комплексы упражнений атлетической  гимнастики;
 выполнять простейшие приёмы самомассажа и релаксации;
 преодолевать искусственные и естественные препятствия;

   выполнять   приёмы   защиты   и   самообороны,   страховки   и
самостраховки;
   осуществлять   творческое   сотрудничество   в   коллективных   формах
занятий физической культурой.
Использовать   приобретённые   знания   и   умения   в   практической
деятельности и повседневной жизни:
для   повышения   работоспособности,   укрепления   и   сохранения
здоровья;
подготовки   к   профессиональной   деятельности   и   службе   в
Вооруженных Силах РФ;
организации   и   проведения   индивидуального,   коллективного   и
семейного отдыха, участия в массовых спортивных соревнованиях;
активной   творческой   жизнедеятельности,   выбора   и   формирования
здорового образа жизни.

description:
Содержание программы по физической культуре
для 9-го класса
Легкая атлетика
Строевые  упражнения: Повороты в движении направо,
налево. ОРУ: Специальные беговые. Специальные
прыжковые. В парах на сопротивление. Полоса из 6-8
препятствий. Со скакалками. С набивными мячами. Типа
зарядки. Низкий старт и стартовый разгон. Бег 60м с низкого
старта. Подтягивание. Прыжки в длину с разбега. Метание
мяча 150гр с разбега. Бег 2000м. Прыжки в высоту с 5-7
шагов. Низкий старт. Бег 60м с низкого старта. Прыжок в
длину с разбега способом согнув ноги. Метание мяча 150гр с
5-7 шагов. Медленный бег (до 8мин). Бег 2000м. КДП: Бег
60м. Прыжки в длину с места. Бросок набивного мяча.
Техника передачи эстафеты сверху.
Обучающийся должен уметь:
Бег по повороту. Передача эстафеты. Бег до 4км. Прыжки в
высоту с разбега способом «перешагивание» и в длину с
разбега способом согнув ноги на максимальный результат.
Метание малого мяча с разбега по коридору 10м в цель
вертикальную и горизонтальную. Преодоление полосы
препятствий (юноши) – старт лёжа; ров 2.5м; бревно 5м; бег
Юм; метание мяча с15 м; лабиринт; бег 10м
Спортивные игры

description:
Баскетбол:  Передача мяча в движении. Ведение мяча правой
и левой рукой. Броски в кольцо в прыжке. Действие двух
нападающих против одного защитника. Учебная игра. Броски
в кольцо после ведения, после передачи. Учебная игра.
Волейбол:  Передачи мяча сверху с переменой мест, через
сетку. Прием мяча от сетки, снизу после передачи. Нижняя
прямая подача. Передача мяча в парах (в движении)с
последующим броском в кольцо.
Обучающийся должен уметь:
Баскетбол - передача мяча в движении; ведение мяча
попеременно правой и лево рукой; нападение быстрым
прорывом; персональная защита; мальчики - бросок мяча
двумя и одной рукой сверху в прыжке; двусторонняя игра.
Гимнастика: Упражнения на перекладине и брусьях:
мальчики: Подъем переворотом силой на низкой
перекладине. Размахивание и соскок махом назад на высокой
перекладине. Подъем переворотом из виса на высокой
перекладине. Девочки: Вис согнувшись (на нижней жерди).
Вис прогнувшись (с помощью). Из виса на подколенках
соскок через стойку на руках (или с помощью)в упор присев.
Лазание по канату мальчики: На руках без помощи ног. В два
приема на скорость. Упражнения в равновесии :девочки: Сед
углом на бревне. Соскок из упора стоя на колене махом
назад. «Мост» из положения стоя и подъем. Соединение из 3-
4 элементов. Мальчики: из упора присев силой стойка на
голове и руках. Длинный кувырок с 3-4 шагов. Соединение из
3-4 элементов. Боком через коня (высота 110см Д). Согнув
ноги через козла в длину (высота 115см М).
Обучающийся должен уметь:
Строевые упражнения - переход с шага на месте на ходьбу
в колонне и в шеренге; перестроения из колонны по одному в
колонны по два, по четыре в движении.
Упражнения в равновесии - (на бревне) - девочки - прыжки
на одной; полуприсед; сед углом.
Висы и упоры - мальчики - подъем в упор переворотом
махом и силой; подъем махом вперед в сед ноги врозь;

description:
девочки - вис прогнувшись на нижней жерди с опорой на
верхнюю; переход в упор на нижнюю жердь.
Акробатика - мальчики - из упора присев силой стойка на
голове и руках (с помощью); длинный кувырок вперед с трех
шагов разбега; девочки - равновесие на одной, выпад вперед,
кувырок вперед.
Опорные прыжки - мальчики - прыжок согнув ноги (козел в
длину, высота 115см); девочки - прыжок боком (конь в
ширину, высота - 11см).
Лыжная подготовка
Попеременный двухшажный ход. Одновременный
двухшажный ход. Переход с одного хода на другой.
Одновременный одношажный ход. Лыжные гонки на2-3км.
Преодоление контруклонов (техника). Попеременный
четырехшажный ход. Ходьба в медленном темпе до 5км.
Одновременный бесшажный ход.
Обучающийся должен уметь: Попеременный
четырехшажный ход. Переход с попеременных ходов на
одновременные. Преодоление контруклона. Прохождение
дистанции 4км..
Кроссовая подготовка. Вход в поворот и выход из
поворота. Бег по большому и малому повороту. Бег по
дистанции: мальчики – до 2км; девочки - до1,5км.
Развитие   двигательных   качеств   -   скоростно-силовых,
выносливости,    силы, быстроты движений, гибкости,
ловкости.
                    Тематическое планирование (9класс)
1
2
3
4
Лёгкая атлетика
Гимнастика
Спортивные игры
Лыжная подготовка
Всего
33ч.
21ч.
30ч.
21ч.
105ч.