extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №8»
Конспект урока по алгебре и началам анализа для 10 класса
Город: Магнитогорск
ОУ: МОУ «СОШ №8»
Учитель: Т.Б.Коновалова
Класс: 10а
Тема учебного занятия: Различные способы решения тригонометрических уравнений
Продолжительность учебного занятия: 90 минут
Тип учебного занятия: Формирование умений и навыков решения тригонометрических
уравнений.
Цели:
Образовательные:
 Повторить основные методы решения тригонометрических уравнений: введения новой
переменной, разложения на множители;
 Рассмотреть различные способы решения тригонометрических уравнений;
 Формировать умения применять эти способы в различных ситуациях;
 Формировать умения обобщать, сравнивать, анализировать, делать выводы;
Развивающие:
 Развитие логического мышления, культуры математической речи, умения сравнивать,
обобщать, анализировать, делать выводы;
 Развитие навыков коллективной и самостоятельной деятельности учащихся;
Воспитательные:
 Формирование сознательного отношения к труду.
План занятия:
1. Организационный момент
2. Проверка домашнего задания:
 Актуализация знаний (методы решения уравнений, формулы двойного угла,
способ решения однородного уравнения I формулы решения простейших
тригонометрических уравнений);
3. Решение тригонометрических уравнений с отбором корней;
4. Различные способы решения на примере одного уравнения:
 Введение дополнительного угла;
 Использование при решении уравнений формул приведения;
 Приведение уравнения к однородному; Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №8»
 Графический способ решения уравнения;
5. Решение уравнений в группах, обсуждение решений;
6. Подведение итогов работы, домашнее задание. Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №8»
Этап учебного
занятия
Организационный
1.
момент
Время
1
минута
Цель
1. Настроить учащихся на
работу;
2. Сформулировать тему, цель,
задачи занятия;
3. Объяснить план работы.
Ход учебного занятия:
Компетенции
Знания
Умения
Методы
Формы
4.
Проверка
домашней работы.
Актуализация знаний.
7 минут
Деятельность учителя
Учитель настраивает учащихся на работу, формулирует тему урока, цель,
задачи, ход урока.
1. Проверить как учащиеся
справились с домашней
работой, воспроизвести и
скорректировать опорные
знания:
–
Основные методы
1. Основные методы
решения
тригонометрических
уравнений: введение
новой переменной,
разложение на
множители;
2. Формулы решения
простейших
тригонометрических
уравнений;
3. Однородное
уравнение I степени;
4. Формулы двойного
угла.
1. Применять основные
методы при решении
тригонометрических
уравнений;
2. Применять формулы
при решении
тригонометрических
уравнений;
3. Распознавать
однородное уравнение I
степени;
4. Решать однородное
уравнение I степени.
–
–
–
решения уравнений;
Формулы решения
простейших
тригонометрических
уравнений;
Формулы двойного
угла;
Решение однородного
уравнения I степени.
Деятельность ученика
Учащиеся записывают тему урока в тетрадь.
Общеклассная
1. По источнику знаний:
– Практические;
– Наглядные;
– Словесные;
2.  По характеру
деятельности:
– Объяснительно –
иллюстративный.
Деятельность учителя
Деятельность ученика Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №8»
2
;0
2
;0



На предыдущем уроке было задано домашнее задание:
Решите уравнения:

)1

)2

)3

)4

)5

)6
Учитель совместно с учащимися проверяет решение на доске, корректирует
ЗУН решения тригонометрических уравнений, подводит итог выполнения
домашней работы.
sin3
x
x
cos
2
2
5
cos
x
x
cos3
2
x
2
cos
7
x
2sin5
;0

6
x

3
;0

3
.0
sin7
sin3
2
10
10
11
x
x
cos
x
2
sin
sin
x
2
sin
x
;0
6 учащихся на перемене заготавливают на доске решение
уравнений из домашней работы.
На уроке комментируют решение уравнений, обращают
внимание на методы, формулы, которыми они
пользовались при решении уравнений.
Этап учебного
занятия
Решение
7.
тригонометрических
уравнений с отбором
корней
Время
15
минут
Цель
Отработать умения решать
тригонометрические уравнения
с последующим отбором корней
Компетенции
Знания
Умения
1. Основные методы
решения
тригонометрических
уравнений:
разложение на
множители;
2. Формулы решения
простейших
тригонометрических
уравнений;
1. Применять основные
методы при решении
тригонометрических
уравнений;
2. Применять формулы
при решении
тригонометрических
уравнений;
3. выполнять отбор
корней в уравнении.
Методы
Формы
Фронтальная
1. По источнику знаний:
– Практические;
– Наглядные;
– Словесные;
2.  По характеру
деятельности:
– Эвристический;
– Объяснительно –
иллюстративный.
Деятельность учителя
Деятельность ученика
У учителя на доске заготовлено задание:
Решите уравнения:

sin2
x

x
cos
2

4
x
(cos
2
2
)2


)1
;0
x
;0

.0
)3
(cos
3
x

2sin)1
x
2
sin)1
Учитель вызывает по одному учащемуся к доске.
3 учащихся решают на доске, остальные – на листах. Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №8»
Различные
10.
способы решения на
примере одного
уравнения:
30
минут
1.  На примере одного
уравнения рассмотреть
различные способы решения
уравнения типа asinx+bcosx=c:
Введение дополнительного
–
угла;
– Использование при
решении уравнений
формул приведения;
–
– Приведение уравнения к
однородному II степени;
Графический способ
решения уравнения.
2. Сравнить полученные
ответы в различных решениях.
1. Основные методы
решения
тригонометрических
уравнений:
разложение на
множители;
2. Формулы решения
простейших
тригонометрических
уравнений;
1. Применять основные
методы при решении
тригонометрических
уравнений;
2. Применять формулы
при решении
тригонометрических
уравнений;
3. выполнять отбор
корней в уравнении.
Фронтальная
1. По источнику знаний:
– Практические;
– Наглядные;
– Словесные;
2.  По характеру
деятельности:
– Эвристический;
– Объяснительно –
иллюстративный.
Этап учебного
занятия
Время
Цель
Компетенции
Знания
Умения
Методы
Формы
Деятельность учителя
Деятельность ученика
У учителя на доске заготовлено задание:
Решите уравнение  sinx  cosx=1
Учитель руководит процессом, проверяет решение на доске, корректирует
ответы учащихся.
Учащиеся предлагают различные способы решения этого
уравнения. Под руководством учителя выделяют четыре
способа решения:
–
– Использование при решении уравнений формул
Введение дополнительного угла;
приведения;
Графический способ решения уравнения.
– Приведение уравнения к однородному II степени;
–
По одному работают на доске, решая уравнение.
Остальные работают в тетрадях. Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №8»
Решение
13.
уравнений в группах,
обсуждение решений;
35
минут
1. Формировать умения
применять различные  способы
решения тригонометрических
уравнений в различных
ситуациях;
2. Формировать умения
сравнивать, анализировать,
делать выводы.
1. Применять основные
методы при решении
тригонометрических
уравнений;
2. Применять формулы
при решении
тригонометрических
уравнений;
3. выполнять отбор
корней в уравнении.
1. Основные методы
решения
тригонометрических
уравнений: введение
переменной,
разложение на
множители;
2. Формулы решения
простейших
тригонометрических
уравнений;
3. Формулы сумма и
разность синусов
(косинусов),
понижения степени,
двойного угла.
4. Алгоритм решения
однородного
уравнения I степени.
Фронтальная, групповая
1. По источнику знаний:
– Практические;
– Наглядные;
– Словесные;
2.  По характеру
деятельности:
– Эвристический;
– Объяснительно –
иллюстративный.
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Учитель разбивает учащихся на 6 групп и предлагает для решения 6 уравнений.
Уравнения заранее заготовлены на доске:

)1
x
)2
)3
3sin
x

tgx
cos
5sin

2


tg
x
);3
);
2
2
x
x
x
2
2
x
2

sin

(cos
2
x

tg
;0
x
3

(cos
x
sin
1
2

2
x
(sin
16
Деятельность учителя
;2cos
x

3)
2sin

x
cos
;2
x
tg
x
x
4
.0
)4
)5
)6
6sin
x

2sin
sin
1(5
4


cos
2
x

)2sin
x
Подведение
16.
итогов работы, домашнее
задание.
2
минуты
Учитель совместно с учащимися подводит итог урока, проговаривает
домашнее задание.
Каждая группа решает  уравнение (время – 10 минут) на
листах, которые затем сдают. Под руководством
учителя учащиеся обсуждают идею решения каждого
уравнения, часть из которых подробно разбирается в
классе, остальная часть остается в качестве домашней
работы.
Деятельность ученика
Записывают домашнее задание

file_name: разл способы решения триг ур.doc

intro:
Конспект урока по алгебре и началам анализа для 10 класса. Тип учебного занятия: Формирование умений и навыков решения тригонометрических уравнений. На уроке рассматриватеся решение тригонометрических уравнений с отбором корней; а также различные способы решения на примере одного уравнения:
	Введение дополнительного угла;
	Использование при решении уравнений формул приведения;
	Приведение уравнения к однородному;
	Графический способ решения уравнения
;


extracted_text:
Краткосрочный план урока по математике  № 93
*В контексте тем:
 «Все обо мне», «Моя школа»
Школа:
Дата: «____»____________20___г.
ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Графическая модель задачи
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.5.1.1 моделировать задачу в виде схемы, рисунка, краткой записи; подбирать опорную схему
для решения задачи
1.5.1.3 анализировать и решать задачи на: нахождение суммы и остатка;  составлять и решать
обратные задачи
1.5.1.4 анализировать и решать задачи на:  увеличение, уменьшение числа на несколько единиц,
разностное сравнение,  составлять и решать обратные задачи
1.5.1.5 анализировать и решать задачи на
нахождение неизвестных компонентов сложения и вычитания,  составлять и решать обратные
задачи
Цели урока:
Совершенствовать умения первоклассников выявлять
 закономерности в изменении данных выражений и их значений,
моделировать
 ситуацию, используя условные обозначения, строить отрезки по
заданному условию..
Критерии успеха
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Навыки
использования
ИКТ
Предварительные
знания
Учащиеся способны к выделению и формулированию познавательных
целей и задач, выбору наиболее эффективных  способов решения с
помощью учителя; умеют осуществлять действия по образцу и
заданному правилу, обозначая информацию моделью
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:
казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение;
сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение
всей жизни.
Взаимосвязь с предметами: обучение грамоте на родном языке,
самопознание, познание мира, естествознание, музыка.
На данном уроке учащиеся используют флешпрезентацию, которую
можно загрузить на планшет или мобильный телефон через QRкод
Учащиеся могут
Ход урока
Этапы урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы Начало
урока
Доброе утро, друзья мои, доброго настроения всем
присутствующим! Я рада видеть ваши добрые лица, ваши улыбки.
Думаю, что наш урок принесет нам радость и удовлетворение, и
пусть он будет подарком для наших гостей.  А, значит, каким должен
быть наш урок?
2
Тогда я желаю, чтобы у вас и у меня все получилось. В добрый путь!
Садитесь пожалуйста!
Ребята, подскажите, пожалуйста, над какой темой мы с вами
работаем несколько уроков подряд?
 Что мы уже знаем и умеем по данной теме?
  Раз мы так много знаем, что же мы будем делать сегодня на уроке?
 А для чего?
  Все это мы будем делать для того, чтобы проверить, как мы ее
усвоили.
(На слайде задача урока: Проверить знания и умения по теме
«Отношения. Увеличить на…, уменьшить на..»)
 А чтобы показать свои знания и умения, я предлагаю провести
олимпиаду и выявить победителей.
 А олимпиада у нас будет не спортивная, а математическая.
А какие качества человек может проявить во время соревнований?
  А можно ли на уроке математики проявить эти качества?
 Ребята, даже знаменитый советский математик, педагог
Алексей Иванович Маркушевич сказал так: «Кто с детских лет
занимается математикой, тот развивает внимание, тренирует
свой мозг, свою волю, воспитывает настойчивость и упорство в
достижении цели»
  Я желаю, чтобы с каждым занятием, с каждым  заданием вы
совершенствовались и развивались. Вы готовы к идти к победе над
знаниями?
 Нам предстоят соревнования в 4 зимних видах спорта: это биатлон,
хоккей, прыжки с трамплина и фигурное катание. А помогать нам
отслеживать свои результаты поможет путевой лист . (на доске)

 Любые соревнования начинаются с разминки.  Давайте и мы не
будем отступать от этой традиции. Попробуйте распределить слова
на две группы (Слова даются на интерактивной доске, проводится
игра «Воронка»):
МЕНЬШЕ                                 БОЛЬШЕ
НИЖЕ
ТОЛЩЕ
ТЯЖЕЛЕЕ
КОРОЧЕ
ЛЕГЧЕ                                        ШИРЕ
 Разминку провели, переходим к олимпиаде. И первым будет
лыжный  вид спорта: биатлон. В этом виде спорта каждый спортсмен
преодолевая дистанцию на лыжах, должен четко стрелять по мишени
из положения стоя и лежа.
Мотивац
ия к
познават
ельной
деятельн
ости
Подводи
т к
постанов
ке задач
урока,
помогае
т
вывести
цель
Направл
яет
деятельн
ость
детей,
помогае
т
работать
с доской

file_name: урок 94.docx

математика

group: Дисциплины

title: Краткосрочный план урока по математике  № 94 (1 класс)


extracted_text:
Вариант I
Вариант II
1. Вставь пропущенные буквы:
C _ t, s_ im, fr_g.
1. Вставь пропущенные буквы:
B_g, n_ce, bl_ck.
2. Зачеркни лишнее слово:
A fox, a rabbit, a pig, a dog.
2. Зачеркни лишнее слово:
Red, blue, clever, green.
3. Вставь am, is или are:
We . . . strong.
She . . . nice.
I . . . clever.
4. Вставь have или has:
He  . . . a big dog.
I . . . a good duck.
3. Вставь am, is или are:
They  . . . clever.
He  . . . merry.
I . . . strong.
4. Вставь have или has:
She   . . . a nice rabbit.
I . . . a black cat .
5. Составь предложения:
Run, dogs, can.
_______________________________
5. Составь предложения:
rabbits, has, Ann.
______________________________
Вариант I
Вариант II
1. Вставь пропущенные буквы:
C _ t, s_ im, fr_g.
1. Вставь пропущенные буквы:
B_g, n_ce, bl_ck.
2. Зачеркни лишнее слово:
A fox, a rabbit, a pig, a dog.
2. Зачеркни лишнее слово:
Red, blue, clever, green.
3. Вставь am, is или are:
We . . . strong.
She . . . nice.
I . . . clever.
4. Вставь have или has:
He  . . . a big dog.
I . . . a good duck.
3. Вставь am, is или are:
They  . . . clever.
He  . . . merry.
I . . . strong.
4. Вставь have или has:
She   . . . a nice rabbit.
I . . . a black cat .
5. Составь предложения:
Run, dogs, can.
______________________________
5. Составь предложения:
rabbits, has, Ann.
________________________________

file_name: Итоговая контрольная работа 2 класс.doc

intro: Итоговая контрольная работа по английскому языку по УМК Биболетовой, содержит общую информацию по всем пройденным грамматическим темам. Содержит материал, который показывает усвоение учащимися материала зза весь учебный год. Задания несложные, интересные, представлены в виде различного материала. Полезны и учителям и родителям.

title: Итоговая контрольная работа 2 класс


extracted_text:
ИТОГОВОЕ  ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ  ЗАНЯТИЕ  В  МЛАДШЕЙ  ГРУППЕ
Тема: «ВЕСЕННЕЕ  СОЛНЫШКО»
Программные задачи: Уточнить знания детей о весне, её приметах, о характерных
признаках: ярко светит солнце, тает снег, капель и др. Способствовать умению детей
отвечать полными предложениями из 24 слов. Закреплять умение правильно держать
фломастер. Продолжать воспитывать бережное отношение к живой и неживой природе.
Расширять опыт ориентировки в окружающем, обогащая детей разнообразными
сенсорными впечатлениями. Развивать познавательную активность детей.
Предварительная работа: Тематические беседы о весне. Чтение художественной
литературы о весне, разучивание стихотворений, песен, беседы о жизни животных и птиц в
лесу, отгадывание загадок, слушание музыки «Звуки леса». Рассматривание сюжетных
картинок о весне, иллюстраций, фотографий. Наблюдения на прогулке весной. Подвижные
игры «Солнышко и дождик», «Птички прилетели», и др.  Дидактические игры по
признакам времени года.
Демонстрационный материал: картинки птиц, животных; иллюстрации весеннего пейзажа.
Ход занятия:
Воспитатель предлагает детям обратить внимание на гостей и поздороваться с ними.
Затем обращает внимание детей на то, как светло в комнате  это солнышко пожаловало в
гости.
Солнышко вышло из  за тучки, девочкам и мальчикам протянуло лучики.
Ребята, отгадайте загадку, и вы узнаете, какому времени года будет посвящено
сегодняшнее занятие.
Рыхлый снег
На солнце тает,
Ветерок в ветвях играет,
Звонче птичьи голоса
Значит, к нам пришла ...(ВЕСНА)
Правильно, весна!
Долгожданная весна,
К нам в гости пришла,
Мы её встречаем,
Песни распеваем!
Вы рады весне? Мы долго ждали весну, значит, какая весна? (Долгожданная). Какое
настроение возникает у вас, когда вы говорите о весне? (Веселое, хорошее, задорное,
прекрасное…)
Давайте найдем наше настроение и вспомним, какое оно еще бывает.
Дидактическое упражнение  «Найди настроение. Покажи настроение». (С использованием
пиктограмм)
Можно сказать – хорошее, веселое настроение  весеннее настроение?
Давайте расскажем, что бывает весной. Свой ответ начинайте со слова «весной»...
Весной… ярко светит солнце. Весной тает снег. Весной появляются проталинки. Весной
появляются лужи. Весной набухают почки. Весной прилетают птицы. Весной появляются
сосульки. Весной бегут ручьи. Весной просыпаются насекомые? Весной дикие животные
меняют цвет шубки. Весной у зверей появляются детеныши. Весной появляются первые
цветы. Весной появляется трава. Весной идет дождь. ( Дети отвечают, воспитатель
выставляет на мольберте картинки с приметами). Воспитатель:  Солнце весной поднимается в небе гораздо выше, чем зимой. Солнце яркое,
весеннее, лучистое. Какое, ребята, солнце весной? (Ответы детей).
Воспитатель:  А что происходит со снегом весной?
Дети:  Снег начинает таять.
Воспитатель:  Почему снег тает?
Дети:  Солнце светит ярко, греет сильнее и становится тепло.
Воспитатель:  Да, ребята, солнышко пригревает, и становится теплее, поэтому снег и лёд
начинают таять. А как называется явление, когда падают капли воды от растаявшего снега
и сосулек с крыш и деревьев?
Дети:  Капель.
Воспитатель:  Да, это капель. Когда на улице тает сразу много сосулек – получается
капель. Снег и лёд тают, потому что солнышко греет и становится тепло. Сосульки уже все
растаяли, и я принесла вам кусочки льда. Я положу лёд на ваши ладошки, и посмотрим, что
будет происходить со льдом. Что с ним происходит?
Дети:  Лёд тает.
Воспитатель:  А почему он тает?
Дети:  Потому что ладошки тёплые.
Воспитатель:  Да, ребята, ладошки тёплые, и поэтому лёд тает. Так и в природе солнышко
светит весной ярче, греет сильнее, становится тепло,  снег и лёд тают. Появляются лужи,
бегут ручейки, начинает расти травка, на деревьях появляются листочки.
Физкультминутка
Солнце, солнце высоко  на цыпочках руки тянем вверх
Нам от солнышка тепло  легкие поглаживания руками по лицу.
Тает снег от лучей,  приседание
Звонко побежал ручей  бег по кругу
Вы за ручейком бегите,
Лужи все перешагните  ходьба по кругу.
Далее дети подходят к столу с картинками, на которых изображены дикие животные.
Воспитатель: В лесу тоже происходят изменения. Кто весной просыпается после зимней
спячки и вылезает из берлоги?
Дети:  Медведь.
Воспитатель:  А кто меняет белую шубку на серую?
Дети:  Заяц.
Воспитатель:  А почему у зайчика зимой шубка была белой?
Дети:  Чтобы на снегу его не заметили лиса и волк.
Воспитатель: Правильно, а весной у зайца шубка становится серой, чтобы он тоже был
неприметен.
Воспитатель: А вы знаете, как называются жилища у диких животных? Давайте поиграем в
игру: «Кто где живет?» (разложить изображения животных по «домикам»)
Воспитатель:  Ребята, какие вы молодцы, как много интересного рассказали о весне
На солнышке согрелась ель,
Подтаяла сосна.
Звенит капель,
На улице весна!
Идет апрель,
Название какого месяца вы услышали в стихотворении? Какие весенние месяцы знаете?
Давайте дружно скажем: «Март, апрель, май – их не забывай».
Так что же весной ярко светит, греет, припекает? Давайте позовем солнышко. Какое
стихотворение про солнышко вы знаете? (дети  хором читают стихотворение).
Смотрит солнышко в окошко,
Светит в нашу комнату.
Мы захлопаем в ладоши,
Очень рады солнышку. Тучка прячется за лес,
Смотрит солнышко с небес.
И такое чистое,
Доброе, лучистое!
Если б мы его достали,
Мы б его расцеловали. Встало утром солнышко и гулять отправилось,
И на нашей улице все ему понравилось!
(Внести нарисованное солнце с одним лучом).
Посмотрите, к нам в группу тоже заглянуло солнышко. Но  пока оно к нам добиралось, все
свои лучики раздарило. Надо както исправить положение. Давайте поможем солнышку!
Что же можно сделать?
Дети:  нарисовать!
Воспитатель:  правильно! Давайте возьмем яркие фломастеры и дорисуем солнышку лучи!
Обратите внимание – они прямые, ровные, длинные! Только держите фломастеры
правильно, не забывайте. ( дети дорисовывают солнцу лучи.)
 Какие вы молодцы! Очень красивое и яркое солнышко у нас получилось!
Солнышко благодарит вас за помощь и приглашает поиграть со своими друзьями –
угадайте, с кем?
 Скачет зайчик по стене и подмигивает мне.
Перепрыгнул на картинку, задержался на ботинке,
Поплясал на потолке, притаился в уголке.
Вот и спрятался в кроватке,  с нами он играет в прятки.
1, 2, 3, 4, 5 – мы идем его искать! (с солнечными зайчиками).
Игра с зеркальцами (Если солнца не будет, то после загадки перед детьми возникает
проблемная ситуация, которую они объясняют: «нет солнца – не может быть солнечных
зайчиков»).
Наше занятие заканчивается. Вы все меня порадовали. А весна с нами не прощается, ее
следы мы будем замечать везде. Согласны?
А весна дарит вам свои маленькие, яркие солнышки смайлики.

intro: Вот и наступил долгожданный май! Заканчивается очередной учебный год. Пора подводить итоги. Необходимо уточнить знания детей о весне, её приметах, о характерных признаках: ярко светит солнце, тает снег, капель, о жизни животных и птиц. И продолжать воспитывать бережное отношение к живой и неживой природе.Конспект познавательного занятия в младшей группе. Тема: «ВЕСЕННЕЕ  СОЛНЫШКО».

title: ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ  ЗАНЯТИЕ  В  МЛАДШЕЙ  ГРУППЕ. Тема: «ВЕСЕННЕЕ  СОЛНЫШКО»


extracted_text:
Введение
Предмет и метод исторического исследования. Отечественная история в контексте
мировой истории.
История – это наука, которая изучает прошлое человека и человеческого общества во
всем многообразии. История как способ самопознания страны, человека существовала с
древних   времен.   Без   знания   прошлого   нельзя   понять   настоящее   и   в   какойто   мере
предсказать будущее. Все наши сегодняшние проблемы, как правило, имеют корни в более
отдаленных временах.
Исторические источники:
1.    устные предания, легенды, в кт вымысел переплетается с реальными фактами;
1.
письменные документы. Самые древние – глиняные таблички с клинописью,
древнеегипетские   иероглифы.   К   письменным   источникам   относятся   также   летописи,
судебники, договоры, литературные и публицистические памятники и др.;
2.
археологические находки;
архитектурные сооружения.
3.
Один из главных принципов, нарушение кт при изучении истории может привести к ее
искажению,      историзм.   Это   означает,   что   создание   научной   концепции,   догадки   и
предложения должны быть исторически выверенными и исторически обусловленными.
Первоначально предметом истории являлись прославленные герои, правители госв,
история царских династий и войн. По мере обогащения исторических знаний изменялись и
представления о задачах и предмете науки. История, формируясь как наука, стремится
всесторонне отражать прошлое. В процессе изучения прошлого для воссоздания полной его
картины   историки   изучают   не   только   события   и   факты,   но   и   архивные   документы,
предметы обихода, природную среду и даже разговорную речь. История, кт мы сейчас
изучаем, является историей людей и идей. Жизнь и развитие идеологии неотделимы от
истории человечества.
Анализируя   исторические   события,   историческая   наука   использует   следующие
методы:
1. сравнительноисторический. Этот метод позволяет выявить общее и особенное в
исторических  явлениях, а также установить их закономерность, типичность, тенденцию
развития;
1 2. статистикоматематический, кт позволяет рассматривать человеческое общество
как единую сложную систему взаимосвязей;
3. структурносистемный,   кт   позволяет   устанавливать   взаимосвязь   социально
экономических, культурных и др. явлений  общественной жизни.
4. ретроспективный.   Данный   метод   основан   на   творческом   поиске   ученого
исследователя, кт в своем поиске идет от более поздних исторических материалов к более
ранним,   реконструирует   прошлое   с   помощью   археологических,   лингвистических   и   др.
данных.
Историю нашего Отечества невозможно понять вне связи с мировыми историческими
процессами, с развитием мирового сообщества. Историки рассматривают историю России
во взаимосвязи с мировыми общественными процессами. Современная историческая наука,
стремясь к многостороннему, объемному изображению исторических событий и процессов,
не может достигнуть какойто окончательной истины. Это связано с тем, что со временем
появляются новые факты, открываются новые источники. Каждое новое поколение задает
свои вопросы истории в поисках решения сегодняшних проблем.
История несет познавательную, интеллектуальноразвивающую и мировоззренчески
воспитывающую   функции.   Она   способствует   нравственному   развитию   человеческой
  формированию   культуры,
личности,
интернационализма, сохранению, упрочению общечеловеческих ценностей.
  патриотизма   и

гражданственности,
2 Раздел 1. Киевская Русь
1.1 Происхождение и ранняя история восточных славян
Цель урока: рассказать о предках славян, показать место славянских племен среди
других   народов   Европы   и   Азии,   перечислить   основные   восточнославянские   племена,
определить территорию расселения.
План урока:
1. Неолитическая революция. Индоевропейцы.
2. Расселение и хозяйство праславян. Появление славян.
3. Великое переселение народов. Три ветви славян.
4. Восточные   славян   в   древности   (расселение;   занятия,   соседние   народы   и
племена, религия).
Основные   понятия:   неолитическая   революция,   славяне,   венеды,   скифы,   союзы
племен, родовая община, соседская община, язычество.
Считают, что праславяне выделились из индоевропейской группы народов к 1 тыс. до
н.э. «Венедами» их наз. В своих произведениях Тацит, Плиний старший и др. Название
«славяне» появилось в источниках гдето с 6 в. н.э.
Восточные славяне – это предки русских, украинцев и белорусов, кт расселились на
Восточноевропейской   равнине   в   67   вв.   Становление   госва   (политогенез)   у   них
значительно затянулся, что было связано главным образом с тем, что восточные славяне
были значительно удалены от тогдашних центров мировой цивилизации. Т.о., они не могли
заимствовать и развить их цивилизационный опыт. Данный самостоятельный путь развития
цивилизации в исторической науке принято называть бессинтезным.
Почти   до   самого     конца   9   столетия   у   восточных   славян   оставался   в   действии
родоплеменной строй. Роды восточных славян объединялись в племена, а племена в более
крупные образования – союзы племен. Возникновение таких более крупных групп на основе
более мелких  объясняют зачастую одной важной причиной – ростом населения  и, т.о.,
острой необходимостью осваивать все новые и новые территории.
У восточных славян действовала примитивная форма демократии:
3 
все   наиболее   важные   вопросы   должны   были   решаться   на   родовых   или
племенных собраниях (вече)

большой   вес   имело   при   принятии   тех   или   иных   решений   мнение   пожилых
сородичей – старейшин.
В   этот   же   период   появлся   должность   военного   вождя   (князя),   необходимыми
атрибутами   кт   считалось   особое   происхождение,   физическая   сила   и   военная   доблесть.
Князь имел  свою дружину воинов, возглавляя племя во время войны. При этом вождь
оставался   первым   среди   равных.   Часто   форму   демократии   у   восточных   славян   наз.
«военной демократией»
Территориально союзы племен восточных славян расселились след. образом:

племена полян, древлян, дреговичей и северян занимали территорию среднего
Приднепровья и Полесья,




волыняне и бужане заселили западную оконечность Русской равнины,
радимичи и вятичи проживали на востоке равнины,
уличи и тиверцы поселились на юге,
союз племен кривичей осваивал нечерноземную зону,
ильменские славяне размещались в северозападных регионах.

Для   родовых   общин   восточных   славян   было   характерно   отсутствие   частной
собственности, все имущество являлось коллективным.
Хозво   было   еще   слабо   развито.   В   основе   хозва   находилось   земледелие,   кт
отличалось   примитивным   характером,   велось   без   соблюдения   севооборота.   Восточные
славяне использовали несовершенный плуг (рало). Вместе со скотоводством у восточных
славян в  79 вв. были  развиты  промыслы.  В особенности  были  развиты рыболовство  и
бортничество   (собирательство   меда   диких   пчел).   Внутренняя   торговля   в   этот   период
только   зарождалась,   хотя   уже   получила   развитие   внешняя   торговля.   Так,   например,
восточные   славяне   вели   активную   торговлю   с   Византией,   древними   скандинавами
(варягами), народами Востока. Продавали меха, мед, воск, рабов, покупали – оружие, вина,
ткани.   Самыми   знаменитыми   были   торговые   пути,   кт   наз.   «из   варяг   в   греки»   (из
Балтийского моря в Черное по Днепру) и «из варяг в арабы» (из Балтийского  моря в
Каспийское по Волге).
Восточные славяне в древности
4 Славяне – это крупнейшая в Европе группа родственных по происхождению народов.
Они   говорят   на   славянских   языках,   входящих   в   индоевропейскую   языковую   семью.
Прародина славян – широкая область от верховьев рек Одера, Вислы, Днестра, Припяти до
Днепра и Десны. Предки славян – праславяне – занимались земледелием и скотоводством.
Вынужденные обороняться от  кочевников, они строили на юге крепости и быстро овладели
железом.   Военные   нападения   заставляли   славян   создавать   союзы   племен,   первый   из
которых  упоминаются   летописцем   Нестором  в   «Повести   временных   лет».   Он   называет
около  полутора  десятков  племенных  союзов. Среднее  Приднестровье   занимали  поляне,
восточнее жили северяне, западнее – волыняне и бужане, северозападнее – древляне. На
юге, у моря и на берегах Дуная – уличи, тиверцы, в лесной зоне – дреговичи, радимичи,
вятичи. На Западной Двине – полочане, у истоков Волги, Днепра и Двины – кривичи. У
озера Ильмень расселились словене, на их земле   возник Новгород. Соседями восточных
славян были южные и западные славяне, а также предки прибалтийских народов и финно
угорские племена. В южных степях обитали кочевники – хазары, с 9 в. – печенеги, с 11 в. –
половцы. Кочевники не пускали земледельцев в степь. Чтобы удержаться в лесостепной
зоне,   пригодной   для   земледелия,   славяне   должны   были   держать   общую   оборону   от
воинственных соседей и отвоевывать земли у леса.
Кочевники – племена и народы, занимающиеся скотоводством и мигрирующие в
поисках новых пастбищ. Появились в конце 2нач. 1 тыс. до н.э. в   период выделения
скотоводства в отдельный вид хозва в горностепных областях Евразии.
Языческая вера славян была тесно связана с их образом жизни. Славяне поклонялись
духам   природы,   добрым   и   злым,   сохранив   от   первобытности   веру   в   силу   магических
обрядов.   Верховным   богом   был   Перун,   посылающий   дожди   и   молнии.   Годовой   цикл
обрядов начинался святками, когда добывался новый «живой огонь». В марте праздновался
приход   весны,   возрождение   природы   –   масленица.   Обряды   сопровождали   пахоту,   сев;
затем наступали моления о дожде, в августе шли праздники урожая. Славянеязычники в
честь своих богов воздвигали идолы, устраивали пиры.
5 1.2 Образование Древнерусского государства. Киевская Русь
Цель   урока:   выяснить   причины   и   факторы   возникновения   русской
государственности,   подчеркнуть   многонациональный   характер   первого   русского
государства, проанализировать «норманнскую теорию» и ее роль в русской истории.
План урока:
1. Предпосылки для складывания государства.
2. Норманнская теория, ее значение.
3. Борьба Новгорода и Киева как двух государственных центров на Руси.
4. «Военная демократия» и «полюдье».
5. Основные   направления   внешней   политики   и   культурная   ориентация
славянского государства.
6. Главные итоги политики князей до правления Владимира.
Основные понятия: «военная демократия», уроки, погосты, полюдье.
На рубеже 89 вв. у восточных славян складываются предпосылки для образования
госва:
1.3
1.4
1.5
Общественное разделение труда,
Переход от присваивающего к производящему хозву,
Появление профессиональных дружин, возглавляемых князьями.
Т.о., возникновение госва на Руси – явление исторически закономерное. Большинство
историков связывают возникновение древнерусского госва с объединением политических
центров в Новгороде и Киеве под единое руководство, осуществляемое князем Олегом в
882 г.
В   исторической   науке   существуют   две   основные   версии   о   происхождении
древнерусского госва:

Норманнская теория. Историки, придерживающиеся этой версии, считали, что
древнерусское госво было создано норманнами (скандинавскими викингами, кт на Руси на.
Варягами).   Ее   суть   заключается   в   след.:   русское   госво   было   создано   выходцами   из
Скандинавии,   варягами.   В   862   г.   славяне   пригласили   варяжского     князя   Рюрика   с
дружиной, он и стал основателем первой русской княжеской династии. Теория был широко
6 распространена в 1819 вв. Авторами ее были учёные Г.Байер, Г. Миллер и А. Шлецер.
Придерживались данной теории М.М. Щербатов и Н.М. Карамзин.

Антинорманнская теория. Хотя сам факт пребывания варягов в 910 вв. на
территории Киевского княжества не подлежит сомнению, это не доказывает, что датой
образования   госва   можно   считать   862   г.     Раннеклассовое   госво   рождалось   всегда   в
кровопролитной борьбе за власть, поэтому в мировой  истории  нередкими  были  случаи
«приглашения» какойто третьей силы. Государственность не является предметом импорта
или экспорта. Это закономерный процесс, резт исторического развития. Когда славяне
приглашали Рюрика на княжение, они уже имели у себя данную форму власти. Этой теории
придерживались и развивали ее: М.В. Ломоносов, И.Е. Забелин, Д.И. Иловайский, М.С.
Грушевский, Б.А. Рыбаков.
Несомненно, первым главой госва историки однозначно признают Рюрика (862879
гг.).   Он   передал   власть   своему   родственнику   Олегу,   оставив   его   править   при   своем
малолетнем сыне Игоре.
В 882 г. Олег завоевал Киев, сделав его столицей госва, объединив под своей властью
Новгород и Киев. Именно с этого времени можно говорить о существовании на Руси не
просто государственности, а древнерусского госва. Затем он покорил древлян, северян,
радимичей. Князь установил размер дани, приказал построить оборонительные крепости в
степи.
Олег вел активную внешнюю политику. В 907 г. он подписал договор с Византией о
привилегиях для русских купцов. Договор 911 г. регламентировал  отношения двух стран
по политическим и правовым вопросам.
В 912 г. к власти пришел сын Рюрика,  Игорь. В 945 г. Игоря убивают древляне изза
возложенной   на   них   очень   тяжелой   дани.   Правление   Ольги   (945957)   характеризуется
установлением   политических   отношений   с   Византией.   Ее   сын   Святослав   (957972)
предпочитает громкую славу воина четкой политической линии правителя, он разгромил
Хазарский  каганат. Конфликтовал  с Византией. Погиб в бою при внезапном нападении
печенегов на его лагерь.
 Киевская Русь в 911 вв. Первые русские князья
Временем   становления   госва   считается   первая   половина   9   в.   предпосылки
возникновения   госва   складывались   в   течение   веков:   в   нач.   9   в.племена   славян
7 объединились под началом   киевских князей. В это время зарождаются торговые связи
Руси с Востоком и Западной Европой. О богатстве русских князей стало известно жителям
Балтийского побережья – варягам, грабившим с моря европейские госва. словене, жившие
на севере, часто нанимали отряды варяжских воинов, а позднее пригласили на княжение
варяжского   князя   Рюрика   на   княжение   в   Новгород.   Преемник   Рюрика   Олег   в   882   г.
совершил поход с варягами и новгородцами на Киев, убил киевского князя Аскольда и
занял его место.
Князь летом предпринимал  походы  в дальние  страны, зимой  совершал  полюдье  –
круговой   объезд   подвластных   Киеву   славянских   земель   и   сбору   дани.   Размер   дани
установлен не был и иногда случались настоящие грабежи. В 945 г. древляне во главе с
князем   Малом,   возмущенные   несправедливыми   поборами,   подняли   восстание.   В   резте
киевский   князь   Игорь   был   убит.   Его   вдова   Ольга,   принявшая   правление,   жестоко
отомстила древлянам. Но вскоре были установлены нормы сбора дани.
Дальние   походы   первых   князей   не   были   связаны   с   интересами   страны,   а   лишь
обогащали   дружину   и   князя.   В   правление   Святослава   (сына   Ольги)   политика   Руси
изменилась. Он победил Волжскую Булгарию, разгромил царство хазар и освободил важные
торговые пути (Волга и Дон). Святослав  начал  борьбу с могущественной Византией  за
свободный доступ Руси к Черному морю. Война шла на Дунае и на Балканах. Святослав
предлагал перенести столицу на Дунай, но закрепиться ему там не удалось. На обратном
пути в Киев войско Святослава было разбито печенегами, кт пришли на смену хазарам,
князь был убит.
Завоевания   Святослава   были   огромны:   значительно   расширились   границы   Руси,
укрепилось ее международное положение. Но важнейшая задача   оборона от печенегов –
не была им решена.
Владимир   был   младшим   сыном   Святослава   и   княжил   в   Новгороде.   Старший   сын
Ярополк   –   стал   киевским   князем,   средний   сын   Олег   –   древлянским.     Вскоре   между
старшими братьями разгорелась война за киевский престол. Олег был убит. В это время
под   стенами   Киева   появился   Владимир   с   войском.   Он   победил   Ярополка.   В   войске
Владимира   были   новгородцы   и   наемные   варяги.   Став   киевским   князем,   он   стремился
вовлекать в дружину простых людей из народа.
Дружина   –   вооруженный   конный   отряд   при   князе,   участвовавший   в   военных
походах, управлении княжеством, а также личным хозяйством князя. Проживала на
8 княжеском   дворе   на   полном   содержании   князя.   Дружина   делилась   на   старшую
(наиболее знатные, богатые и влиятельные лица) и младшую («отроки», «детские»)
Князь Владимир изменил политику Руси. Вместо дальних походов он направил свои
усилия   на   организацию   обороны   и   сплочение   державы   под   своей   властью.   На   южных
рубежах   Руси   были   построены   крепости,   введена   система   сигнальных   костров   на
крепостных башнях. Теперь о приближении врага к границам Руси в Киеве узнавали через
несколько минут. Натиск печенегов был остановлен. Забота князя о русском народе была
понятна ему и оценена им. О князе Владимире и его правлении сложено много былин.
Большое место в них занимают образы богатырей, в том числе крестьянского сына Ильи
Муромца.
9 1.3 Зарождение раннефеодальных отношений в Киевской Руси.
Принятие христианства.
Цель урока: охарактеризовать сущность раннефеодальных отношений в Киевской
Руси, выделить их особенности в сравнении с процессами в Западной Европе; оценить
значение принятия христианства при князе Владимире для социальнополитического
развития государства.
План урока:
1. Правление Владимира.
2. Крещение Руси.
3. Значение крещения Руси.
Основные понятия: усобица, печенеги, христианство, православие.
При   Владимире   Святославовиче   (9801015)   Киевская   Русь   уже   приобрела   черты
раннефеодальной монархии.
Христианство – одна из трех мировых религий. Возникло в 1 в н.э. в восточных
провинциях   Римской   империи   (в   Палестине)   как   религия   угнетенных.   Главное   в
христианстве – учение о богочеловеке  Иисусе Христе, Сыном Божьим, спасителем
мира,   кт   принял   страдание   и   смерть   ради   искупления   грехов.   Постепенно   в
христианстве выделилось 3 направления: католицизм, православие и протестантизм.
В   9   в.   почти   по   всей   Европе   распространилось   христианство.   На   Руси   главной
религией оставалось язычество.
Датой введения на Руси христианства как государственной религии считается 988 г.,
когда   крестился   великий   киевский   князь   Владимир   со   своей   дружиной.   Хотя
распространение   на   Руси   христианства   началось   раньше.   В   частности,   христианство
приняла княгиня Ольга. В 946 или в 954 г. христианство приняла княгиня Ольга, но ее сын
Святослав   оставался   язычником.   Принятие   христианства   как   общегосударственной
религии произошло в 988 г.
Используя   связи   Руси   с   Византией,   киевский   князь   Владимир   крестил   киевлян   в
Днепре, а затем христианство было введено в других городах. Князь Владимир стремился
сменить языческий пантеон монотеистической (единобожие) религией.
10 Христианство   отрицало   жестокость,   присущую   язычеству   и   проповедовало
общечеловеческую мораль. Уравнивая всех людей перед Богом, христианство смягчало
существующие в общве противоречия и способствовало его развитию.
В 1054 г. после разделения христианской церкви, на Руси утвердилось православие.
Стоявшие во главе русской церкви митрополиты подчинялись патриарху Константинополя.
Писатель  и философ  Илларион  стал первым митрополитом  из русских.  На Руси  стали
появляться монастыри. Монах Антоний из Любеча основал КиевоПечерский монастырь, а
монах Феодосий разработал его устав.
Выбор пал на христианство, т.к.:
1.
2.
3.
на Руси было велико влияние Византии;
вера уже получила распространение у славян;
христианство отвечало менталитету славян, было   ближе, чем иудаизм или
мусульманство.
Существуют разные точки зрения на то, как шло распространение христианства:
1.   крещение   Руси   проходило   мирно.   Новая   религия   действовала   как   мощный
объединяющий фактор. (Лихачев)
2. введение христианства было делом преждевременным, т.к. основная часть славян
продолжала   верить   в   языческих   богов   до   14   в.,   когда   объединение   страны   уже   стало
неизбежным.   Принятие   христианства   в   10   в.   обострило   отношения   киевской   знати   с
соседями.   Крещение   новгородцев   проходило   вместе   массовым   кровопролитием,
христианские обряды, порядки долго не приживались в обществе: славяне называли детей
языческими именами, церковный брак не считали обязательным, местами   сохранялись и
пережитки родового строя (многоженство, кровная месть) (Фроянов И.Я.)
Русская   церковь   с   момента     принятия   христианства     государственной   религией
являлась честью Вселенского Константинопольской. Митрополит назначался патриархом.
Первоначально митрополитом и священниками на Руси были греки. Но м/у тем русская
внешняя политика сохраняла свою независимость благодаря твердости, упорству первых
князей. Ярослав Мудрый назначил митрополитом русского священника Иллариона, тем
самым поставил точку в споре с греками.
Русская церковь оказывала большое влияние на все сферы жизни славян: политику,
экономику, культуру:
1.
церковь   стала   быстро   обретать   экономическую   независимость.   Князь
жертвовал   ей   десятину.   Монастыри   вели,   как   правило,   обширное   хозяйство.   Часть
11 продукции   они   реализовывали   на   рынке,   а   часть   запасали.   Церковь   при   этом   богатела
быстрее,   чем   великие   князья,   так   как   ее   не   затрагивала   борьба   за   власть   во   время
феодальной раздробленности, большого разрушения ее материальных ценностей не было
даже в годы монголотатарского нашествия;
2.
политические отношения стали освещаться церковью: отношения господства
и подчинения начали рассматриваться как правильные и богоугодные, при этом церковь
получала право примирять, быть гарантом, судьей в политической сфере;
3.
христианские   храмы   становились   центрами   не   только   религиозной,   но   и
мирской   жизни,   так   как   проводились   сходы   общины,   хранились   казна   и   различные
документы;
4.
важный вклад внесла христианская церковь в культуру древнерусского общ
ва:   появились   первые   священные   книги,   братьямонахи   Кирилл   и   Мефодий   составили
славянскую   азбуку.   Среди   населения   Руси,   прежде   всего
  Киевского   княжества,
увеличился процент грамотных. Христианство вводило новые нормы поведения, морали
для славян, такие как «не укради», «не убивай»
Госво Русь к 1011 вв. стало одним из крупнейших и могущественных в Европе.
12 1.4 Расцвет Древнерусского государства. Правление Ярослава Мудрого
Цель   урока:   рассказать   о   второй   усобице   на   Руси   после   смерти   Владимира;
охарактеризовать основные направления политики Ярослава Мудрого; определить,
почему правление этого князя характеризуется как начало расцвета древнерусского
государства.
План урока:
1. Вторая усобица. Приход к власти Ярослава Мудрого.
2. Внешняя политика Ярослава.
3. Внутренняя политика Ярослава.
4. Законодательная деятельность. Система наследования.
5. Возникновение феодальной земельной собственности.
6. Феодальная иерархия.
7. Государственное управление.
Основные понятия: половцы, обычное право, канонизация, феодализм, вотчина,
кормление, смерды, бояре, посадники, тысяцкий, дружина
Политический строй древнерусского госва сочетал в себе как институты феодальной
формации,   так   и   первобытнообщинного   строя.   Позднее   при   Ярославе   Владимировиче
(10191054) феодальные черты получили дальнейшее развитие. Во главе госва стоял князь,
кт   правил   в   Киеве.   Он   являлся   старейшим   в   роде   Рюриковичей,   ему   должны   были
подчиняться  князья племенных союзов. Это, как правило,  были  сыновья и  племянники
великого князя.
В   1019   г.   к   власти   приходит   Ярослав   Мудрый.   В   его   правление   продолжалось
успешное   развитие   Руси:   политическое,   экономическое,   культурное.   Много   внимания
уделялось просвещению. Им был создан закон о порядках в Новгороде – «Суд Ярославль».
В 1023 г. князь Ярослав  Владимирович  поделил со своим братом Мстиславом области
влияния. Т.о. к Ярославу отошел запад Руси с Киевом, а Мстиславу – юговосток Руси с
городом Черниговом. В 10301031 гг. братья совершили поход против Польши. В 1036 г.
под   Киевом   русские   войска   одержали   победу   над   печенегами,   после   чего   их   набеги
прекратились.   В   этом   же   году   после   смерти   Мстислава   Ярослав   принимает   решение
13 разделить   подчиненную   ему   территорию   между   сыновьями:   Святославу   достался
Чернигов, Изяславу он отдает Новгород, а Всеволоду – Переяславль. Недолгий период
мирной жизни был нарушен нашествием новых кочевников – половцев. В 1068 г. на Русь
вторгся хан Шарукан. Побежденные русские князья укрылись в своих городах. В Киеве
произошло   восстание   и   горожане   свергли   своего   князя   Изяслава.   Вече   провозгласило
великим   князем   Всеслава,   но   вскоре   свергнутый   Изяслав   восстановил   свою   власть.
Усобицы м/у братьями продолжались 8 лет, но тем не менее Русь оставалась единым гос
вом.
В   1072   г.   был   составлен   1   письменный   сборник   законов  Русская   Правда.
Пересматривались   многие   старые   судебные   традиции.   Была   отменена   кровная   месть   и
введена система денежных штрафов. Новый закон разделил людей по имущественному и
должностному положению, что характерно для феодализма.
Социальнополитический строй древнерусского госва:
В законодательном сборнике «Русская Правда» содержалось:

Были   приняты   меры   по   защите   представителей   высшего   социального   слоя
Киевской Руси; штраф, вводимый за убийство боярина, составлял 80 гривен, что было в 2
раза больше, чем за убийство простого общинника.

Происходила   также   дальнейшая   дифференциация   социальной   структуры
раннефеодальной   монархии.   При   этом   появилась   категория   зависимых   людей,   кт   наз.
закупами. Если закуп в срок не отрабатывал долг, то он мог стать холопом. «Рядовичами»
наз. тех людей, кт заключали договор («ряд») о службе феодалу на какихлибо условиях;

Дифференциации   подвергался   и   высший   слой:   зарождается   боярское
землевладение.   А   представители   младшей   дружины   вошли   в   бюрократический   аппарат
князя, исполняли административные обязанности в мирное время. В частности, мечниками
наз. судебных чиновников, мытниками   сборщиков торговых пошлин. Обособленно стояли
тиуны, кт заведовали всем княжеским хозвом.
Князья   назначали   посадников,   кт   являлись   их   наместниками   в   городах,   воевод   и
тысяцких. Территории,  управляемые  наместниками  киевского князя, получали название
«волость».
После длительной череды междоусобных войн, когда княжеский престол передавался
по очереди детям и внукам Ярослава, сравнительное спокойствие наступило при правлении
Владимира   Мономаха   (11131125).   Споря   за   великое   княжество   поясняются
существовавшим в то время порядком наследования власти, она переходила на от отца к
14 старшему   сыну,   а   по   родовому   старшинству:   правил   тот,   кто   был   старшим   в   роду
Рюриковичей.
Возникновение феодальной земельной собственности

В   45   вв.   в   Европе   началась   эпоха   феодализма.   Славянские   племена   от
первобытнообщинного  перешли  к  феодальному  общву.  При  родовом   строе  славянские
племена   были   самостоятельны,   каждое   племя   занимало   свою   территорию,   охраняемую
воинами.   Жизнью   племени   управляла   племенная   верхушка,   включавшая   вождей,
старейшин, жрецов, воинов. С течением времени племена стали объединяться в союзы и
совместно   противостоять   кочевникам.   В   союзе   племена   оказывались   неравноправными,
отношения   м/у   соплеменниками   усложнялись.   Нужны   были   правители,   стоящие   выше
частных интересов.
С развитием ремесла, особенно с появлением изделий из железа, усовершенствовался
быт, создавались  новые земледельческие  орудия. Трудоемкое подсечное земледелие, кт
раньше   было   под   силу   только   роду,   постепенно   заменялось   пахотным.   Несколько
поколений пахарей освободили от леса большие площади. Стало возможно обрабатывать
землю силами одной семьи. Родовые отношения постепенно отмирали, на их смену пришла
соседская   община.   Бывшая   племенная   знать   превратилась   в   профессиональных   воинов.
Обеспечивая   мирную   жизнь   земледельцам   и   ремесленникам,   князья   и   дружинники
утверждали   свое   право   на   землю   и   становились   феодалами.   За   пользование   их   землей
крестьянеобщинники   должны   были   отдавать   часть   урожая.   Земли,   полностью
принадлежавшие феодалу и передающиеся по наследству, назывались вотчинами. В своих
вотчинах феодалы строили укрепленные дворы и замки, ставшие прообразами княжеских
столиц.   Наличие   этих   замков   на   начальном   этапе   развития   феодализма   придавало
устойчивость обществу, но также порождало в нем противоречия. Запасы продовольствия,
оружия,   земледельческих   орудий,   сосредоточенные   в   замке,   гарантировали   крестьянам
помощь   в   случае   неурожая   или   стихийного   бедствия,   но   за   выданную   ссуду   господин
превращал крестьянина в холопа (раба) или закупа (феодальнозависимого человека).
Холопы   –   категория   зависимого   населения,   близка   по   правовому   положению   к
рабам. Они изначально не имели собственного хозва и исполняли различные работы в
15 господском  хозве.   Холопами  становились  за долги,  в  результате  пленения,  брака  с
холопом или холопкой.
В   состав   феодальной   вотчины   входили  люди  (крестьянеобщинники),
 смерды
(обязанные нести военную службу), закупы (работавшие в хозве феодала за «купу»  заем,
в   кт   могли   включаться   разл.   ценности   земля,   скот,   зерно,   деньги.   Отработав   долг,
освобождались. В отличие от холопов имели свое хозво),  холопы  и  воиныдружинники.
Во   главе   этого   маленького   мирка   стоял   боярин   или   князь.   Хозяйство   крупных   князей
имело еще и особые поселения – погосты в разных землях для сбора дани с крестьян
общинников и смердов. Феодальная вотчина основывалась на натуральном хозве, была
самостоятельна.
1.5 Усобицы XIXII вв. Последние годы великой державы.
Цель урока: показать неизбежность княжеских усобиц в данный исторический
период,
  рассказать   о   соперничестве   феодальных   кланов;
  показать
центростремительные   тенденции   в   жизни   русского   государства,   охарактеризовать
политику Владимира Мономаха как стремление восстановить единство державы.
План:
1.
2.
3.
4.
5.
Усобицы между детьми Ярослава Мудрого и внуками. Причины
Опасность для Киевской Руси с Востока
Любеческий съезд 1097 г.
Последние годы великой державы. Приход к власти В.Мономаха
Правление Мстислава. Начало новой смуты.
До к. 11 в. Русь страдала от усобиц  и половецких нашествий; иногда князья нанимали
половцев   для   решения   своих   внутренних   проблем.   С   1103   г.   в   Киеве   расцвело
ростовщичество,   поощряемое   Святополком   Изяславичем.   После   его   смерти   в   1113   г.
киевляне разгромили дворы ростовщиков.
В 1097 г. по инициативе Владимира Мономаха был собран княжеский съезд в Любече,
где   князья   разграничили   сферу   своего   политического   влияния,   что   привело   позднее   к
феодальной   раздробленности.   Они   договорились   о   новом   порядке,   закреплявшем   за
каждым   владение,   доставшееся   в   наследство   (вотчина).   Киевская   Русь   разделилась   на
отдельные княжества.
16 Владимир   Мономах,   получив   великокняжеский   престол,   проводил   линию   на
сглаживание  княжеского сепаратизма  и провизантийскую  внешнюю политику  и активно
боролся с печенегами. В 11131132 гг.  Владимир Мономах и его сын Мстислав Великий
восстановили на время единую власть на Руси.
Новый   русский   князь   был   активным   защитником   Руси.   Он   призывал   князей
объединяться в борьбе с половцами, воевал с Олегом Святославичем, приводившим на Русь
половецкие орды; совершил 83 похода, победил ханов Шарукана, Боняка и Тугоркана.
Внес дополнения в законы Русской Правды; «Устав» Владимира Мономаха был написан в
пользу мелкого городского люда.
Но затем Русь распалась на части. Этот период называют периодом политической
раздробленности.   Каждое   княжество   стало   самостоятельным   госвом.   Оно   могло
объявлять войну, заключать мир и договоры о помощи с соседями. В нем создавались свои
органы   управления   и   войско;   принимались   свои   законы;   были   собственные   деньги.
Экономически   раздробленность   опиралась   на   развитие   самостоятельного   феодального
землевладения: князья и бояре жили уже не за счет дани, а за счет податей зависимых
крестьян.

Подати   –   различные   налоги   с   зависимого   населения.   Социальные   группы
населения, облагавшиеся податями, назывались податными сословиями.
Повинности   –   принудительные   обязанности,   кт   должно   было   выполнять
податное (тягловое) население, и прежде всего крестьяне. В пользу своего феодала
крестьяне выплачивали оброк, работали на барщине, в пользу госва несли рекрутскую
повинность и т.д.
Оброк – ежегодный сбор денег и продуктов с крепостных крестьян помещиком.
Продуктовый оброк сохранялся до 1861 г., денежный – до 1883 г.
Барщина   –   отработочная   рента,   даровой   принудительный   труд   зависимого
крестьянина, работающего собственным инвентарем в хозве помещика за полученный
от владельца в пользование участок земли.
Помещик   –   дворяне   –   землевладельцы.   Изначально  служилые   люди,   т.е.
получавшие в пользование землю (поместье) за военную службу или выполнение каких
либо поручений
17 В   целом   период   раздробленности   способствовал   экономическому   и   культурному
подъему русских земель. Устройство и жизнь отдельных земель было легче приспособить к
местным условиям. Например, вокруг Новгорода, кт был одним из крупнейших городов
Европы   сложилась   Новгородская   республика.   Высшая   власть   принадлежала   народному
собранию   –   вече,   выбиравшему   посадника   (главу   всего   управления),   тысяцкого   и
архиепископа – главу новгородской церкви.
Республика  (лат.  общественное   дело)  –  форма  правления,   при  кт  высшая  гос.
власть принадлежит выборному представительному органу. Глава госва выбирается
также населением или специальной коллегией.
Посадник   –   выборное   должностное   лицо   в   городереспублике,   глава
исполнительной   власти.   Вместе   с   князем   ведал   вопросами   управления   и   суда,
командовал войском, руководил вечевым собранием и боярским советом.
Тысяцкий – военный предводитель городского ополчения («тысячи») (до сер. 15 в.)
в   Новгороде   избирался   на   вече   и   был   ближайшим   помощником   посадника   –   ведал
вопросами торговли, взимания налогов, торгового суда.
Князя новгородцы приглашали, строго оговаривая его функции: судебную и военную.
На   СевероВостоке   Руси   возникло   РостовоСуздальское   (или   ВладимироСуздальское)
княжество, удаленное от степей, загороженное от половцев лесами. Русские осваивали его
в мирном соседстве с финноугорскими племенами. Здесь верховная власть принадлежала
сыну   Владимира   Мономаха   Юрию   Долгорукому,   потом   его   сыновьям   Андрею
Боголюбскому и Всеволоду Большое Гнездо. В 12 в. они оказывали влияние на Киев и
Новгород, стремясь превратить свою столицу – Владимир – в новый центр Руси.
Но   было   и   слабое   место   разрозненных   княжеств.   Усобицы   и   раздоры   князей   не
прекращались. Княжества продолжались дробиться: например ВладимироСуздальское в
нач. 13 в. раскололось на 7, а к 70м годам – уже на 14 княжеств. Начались конфликты
внутри княжеств м/у князьями и боярами, кт хотели оказывать влияние на политику князя.
Все это ослабляло способность Руси обороняться от набегов кочевников: половцев, а в 13
в. – монголов.
Бояре – высший слой общва в России в 1017 вв. занимали ведущее место после
великого князя в государственном управлении
18

file_name: 1. Киевская Русь.doc

intro: Конспект лекций по большому разделу по истории Отечества - охватывает темы от происхождения восточных славян до усобиц 12 века.  Материал очень краткий, опорный наглядный конспект для преподавателя. Материалы взяты из разных источников. в конспекте дается план урока и термины по теме

title: Киевская Русь


extracted_text:
Выпускной  праздник в ШРР
     Учитель.    Дорогие ребята, уважаемые родители! Скоро, очень скоро школа для вас откроет
свои двери,  и вы станете первоклассниками.  Школа станет для вас вторым домом, вы найдёте
много новых друзей. В этой комнате, которая называется классом, вы каждый день будете
получать особенные подарки. Но это не игрушки и не конфеты. Это знания.
          Мы поздравляем вас с первой школьной победой, с окончанием школы раннего развития
и желаем хорошо учиться и хорошо трудиться. Школьные годы  это самые чудесные и весёлые
годы. Они так интересны. Что вы без конца будете удивляться! Особенно запоминается и
остаётся надолго в памяти то, что происходит в первый раз.
У каждого в жизни
Единственный раз
Бывает свой первый,
Свой памятный класс,
И первый учебник,
И первый урок,
И первый заливистый школьный звонок.

Дорогие малыши!
Знаю, вы настроились
Рассказать стихи о том,
Как вы в школу  приготовились!
1 учся:
Я жду не дождусь,
Когда же сентябрь,
И я сложу в ранец
Тетрадки, букварь,
Ластик и ручку,
Дневник и пенал…
И с папой и мамой
Войду в школьный зал.
Я ранец по дому
Ношу на спине,
Скорей бы уж в школу
Отправиться мне!
Игрушками некогда
Мне забавляться,
Я буду теперь
Каждый день заниматься.
И поверьте, ребята, Что я не шучу
В школе учиться
Я очень хочу!
СЛАЙД.  Учитель: Пусть будет в вашей школьной жизни всё хорошо.
 По стране Знаний могут путешествовать только школьники.
 А кто такие школьники? (Дети, которые учатся в школе)
 Как подругому их можно назвать? (Ученики)
Учитель: Верно, ученики учатся на уроках.
 ФИЗКУЛЬТМИНУТКА. (Встали дети.)
 Нам с вами предстоит узнать, что такое урок, и какие бывают уроки.
Ну, ребята, чур, молчок!
Начинается урок.
Чтобы стать учеником,
Нужно знать нам вот о чём.
На уроке ты сидишь
Тихо, тихо, словно мышь. (Пальчиком к губам)
Если хочешь ты сказать,
Или выйти, или встать,
Надо руку так держать. (Руку поднять)
Учитель спросит  надо встать,   (Встали)
А если сесть позволит – сядь.       (Сели)
Учитель: Замечательно! Всё запомнили?
                  Но прежде, чем отправиться на урок, нужен обязательно. Угадайте!
(«Весёлые скачки»)
До чего же скучно, братцы,
На чужой спине кататься!
Дал бы кто мне пару ног,
Чтобы сам я бегать мог,
Я б такой исполнил танец!..
Да нельзя, я — школьный …  (Ранец).
Учитель:  Каждый ли из вас знает, что нужно взять в школу, а какие вещи лучше оставить
дома? Сейчас проверим!
Игра "Собери портфель"
Конкурс 1. Приготовить школьные принадлежности.  2 ребенка соберут портфель.
 Послушайте загадки о том, что обязательно ежедневно должно лежать в портфеле.
На коробку я похож,
Ручки ты в меня кладешь. Школьник, ты меня узнал?
Ну, конечно, я  ... (Пенал)
То я в клетку, то в линейку
Написать на мне сумейка!
Можешь и нарисовать…
Что такое я? (Тетрадь)

Если ты его отточишь,
Нарисуешь всё, что хочешь!
Солнце, море, горы, пляж.
Что же это? (Карандаш)
Разноцветные страницы заскучали без водицы.
Дядя длинный и худой носит воду бородой. (Краски и кисть).
Говорит она беззвучно, но понятно и нескучно.
Ты беседуй чаще с ней — станешь вчетверо умней. (Книга).
Если ей работу дашь,
Зря трудился карандаш. (Резинка).

Линию прямую, нука,
Сам нарисовать сумейка!
Это сложная наука!
Пригодится здесь... (Линейка)
В снежном поле по дороге
Мчится конь мой одноногий
И на многомного лет
Оставляет фиолетовый след.  (Ручка)
        ФИЗКУЛЬТМИНУТКА. Итак, дети, если я назову предмет, который нужно взять в школу,
вы хлопаете в ладоши. Если этот предмет не нужен в школе, вы топаете ногами.
Учебники и книжки,
Игрушечная мышка,
Паровозик заводной,
Пластилин цветной,
Кисточки и краски,
Новогодние маски,
Ластик и закладки,
Степлер и тетрадки,
Расписание, дневник.
Собран в школу ученик!
Конверт № 1.
Задание: Прочтите слова: (У каждого на столе лежит слово – свое имя) РАЗДАТОЧНЫЙ
МАТЕРИАЛ Слайд
мама
папа
бабушка
дедушка
сестра
брат
я
 Как можно назвать их всех одним словом? (семья)
 А как можно назвать школьную семью? (класс).
Учитель: Семья поможет вам учиться, поддержит вас и будет радоваться каждой вашей удаче.
(«В небе туча хмурится»)
Конверт №3.
Что любит делать детвора?
Какое ваше  любимое занятие? (Игра)
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА. (Встали дети.) Игра «Это я, это я, это все мои друзья!»:
 Кто опрятный и весёлый рано утром мчится в школу?
 У кого всегда в порядке ручки, книжки и тетрадки?
 Кто в постели целый день и кому учиться лень?
 А скажите мен ребятки, кто утром делает зарядку?
 Кто обещает не лениться, а только хорошо учиться?
Учитель: Продолжим играть, наша игра будет учебная.
1. Гласныесогласные
Внимание задание: если буква гласная присядьте, если согласная прыгните.
А, Б, З, У, М, О, Л, П, Ё, Т.
2. Увеличь предметы
Жук – жуки
Аист – аисты
Пингвин – пингвины
Лев – львы
Муравей – муравьи
Достаю из конверта слоги. Ребятам необходимо составить из предложенных
слогов слова.
Во – да
пе – нал
ра – ду – га
цве – ток
Молодцы!
Правильно выполнили задание! 3. Буквы заблудились
Говорят, один рыбак
В речке выловил башмак,
Но зато ему потом
На крючке попался дом. СОМ
В глазах у Машеньки испуг:
Ползет большой зеленый лук. ЖУК
Мы собирали васильки,
На головах у нас щенки. ВЕНКИ
На пожелтевшую траву
Роняет лев свою листву. ЛЕС
На волке      ПОЛКЕ
                  – сметана,
Творог, молоко.
И рад бы поесть,
Да достать далеко.
4. Отгадай слово
Разгадай ребусы: ЛУКОШКО  АИСТ  ЧЕРЁМУХА
5. Собери слово
Герои мультсериала Тимон и Пумба очень любят зелёные мохнатые ягоды.
Отгадай, какие? КРЫЖОВНИК
6. Веселая математика
(«Карлсон»)
А теперь задачки в стихах
. На поляне, у пенька,
Ёж увидел два грибка,
А подальше, у осин,
Он нашёл ещё один.
У кого ответ готов
Сколько ёж нашёл грибков?
2. Росла одна берёза,
На ней 8 ветвей.
На каждой по апельсину.
Сколько апельсинов было на берёзе?
3. На полянке у реки
Жили майские жуки:
Дочка, сын, отец и мать.
Кто успел их сосчитать? 4. Вяжет бабушка лисица
Трем внучатам рукавицы: -
Подарю вам скоро, внуки,
Рукавичек по две штуки.
Берегите, не теряйте!
Сколько всех, пересчитайте!
5. Шесть веселых медвежат
За малиной в лес спешат,
Но один малыш устал,
От товарищей отстал.
А теперь ответ найди:
Сколько мишек впереди?
6. Пять ребят в футбол играли,
Одного домой позвали.
Он глядит в окно, считает:
Сколько их теперь играет?
7.  Сколько хвостов у двух ослов?
9.  На полу лежали: пирамидка, неваляшка, кукла, ботинок.
Сколько игрушек быЛО на полу?
Пять малышек медвежат
Мама уложила спать.
Одному никак не спится,
Скольким сон хороший
приснится?   4
Ёжик по грибы пошёл,
Десять рыжиков нашёл,
Восемь положил в корзинку,
Остальные же – на спинку.
Сколько рыжиков везёшь
У себя на спинке, ёж?    2
Дети читают стихи:
Раз, два, три, четыре, пять!
Хорошо уметь считать!
Коль захочешь, сможешь ты
Сосчитать свои мечты!
Сто друзей себе прибавить,
От злодеев мир избавить,
Все науки изучить,
Все пятёрки получить!

(«Веснянка») Учитель: Я поздравляю вас! Прошу дать клятву будущего первоклассника. Повторяйте хором:
"Клянусь!"
Клятва будущего первоклассника
Клянусь закаляться, здоровым быть,
В  двадцатую школу исправно ходить!
Клянусь!
Клянусь читать и писать я прилично,
И в ранце носить "хорошо" и "отлично".
Клянусь!
Клянусь я ребёнком воспитанным быть,
Не бегать по школе, а шагом ходить.
Клянусь!
А если нарушу я клятву свою,
Тогда я молочный свой зуб отдаю,
Тогда обещаю мыть вечно посуду,
И на компьютере играть я не буду!
Клянусь!
Ребёнком всегда идеальным я буду
И клятвы моей никогда не забуду!
Клянусь!
Учитель.
Трудно детей своих воспитать,
Многое нужно для этого знать.
Родителям я хочу пожелать:
Детям всегда во всём помогать,
В школу с утра ребёнка собрать,
Напутствия вовремя добрые дать,
Умную книжку успеть прочитать,
А в выходной не забыть погулять,

Собрания также все посещать,
Школе по мере сил помогать.
А главное  без сомненья
Желаю я вам терпенья!
Учитель: Уважаемые родители! Настала и ваша очередь дать клятву родителей
первоклассников!
Клятва родителей будущих первоклассников
Клянусь (будь я мать или будь я отец)
Ребёнку всегда говорить "Молодец"!
Клянусь!
Клянусь выходить в надлежащие сроки,
Клянусь не опаздывать я на уроки.
Клянусь!
Клянусь я в учёбе ребёнка не "строить",
Клянусь вместе с ним иностранный освоить.
Клянусь! За двойки клянусь я его не ругать
И делать уроки ему помогать.
Клянусь!
А если нарушу я клятву мою,
Тогда я последний свой зуб отдаю,
Тогда моего обещаю ребёнка
Кормить ежедневно варёной сгущёнкой!
Клянусь!
Тогда идеальным родителем буду
И клятвы моей никогда не забуду!
Клянусь!
День сегодня необычный,
Замечательный, отличный!
Причина этому одна,
Понятна каждому она.
Очень скоро, очень скоро
Мы пойдём учиться в школу.
И пожелать уже пора
Нам "Ни пуха, ни пера!"
Подойдет неслышно осень,
Лист нарядный с ветки сбросив.
По дорогам золочёным
Не спеша сентябрь придёт,
Для мальчишек и девчонок
Начиная школьный год.
Чтоб росли мы смелыми,
Добрыми, умелыми,
Знаем, все вы нас любили
И хорошему учили.
Сегодня провожают нас
В страну чудес и знаний,
И мы уходим в первый класс,
Спасибо, до свиданья!
Всем, кто рядом с нами был,
Нас воспитывал, растил,
Проявлял о нас заботу,
Делал разную работу.
Всем, кто каждую минуту Беспокоился о нас –
Поклонимся мы сейчас!
Взрослых мы благодарим,
Всем...
Все: Спасибо говорим.
(«Песня о дружбе»  «Маша и медведь»)
Учитель:    Вот и пройдены первые испытания. Теперь вас смело можно назвать будущими
первоклассниками  и наступает важный момент вручения первых школьных медалей за
окончание Школы раннего развития.
Вручение медалей.

file_name: Сценарий праздника выпускной шрр.doc

intro: Это заключительный праздник для Школы раннего развития (6 - 6, 5 лет). Дети приходят в нарядной одежде. Педагоги готовят в подарок для своих воспитанников красочные медали и воздушные шарики. Для проведения конкурсов понадобятся 2 портфеля, школьные принадлежности, карточки с буквами и слогами.Выпускной праздник в Школе раннего развития

title: Выпускной праздник в ШРР


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №8 «Ромашка»
Конспект развлечения для подготовительной группы
Тема: «Скоро в школу мы пойдем»
Подготовила: педагогпсихолог
Смаглюкова О.В. х.Староротовка, 2018г.
Цель: Создать радостное, веселое, праздничное настроение у детей.
Задачи: Формирование представления о школе, о школьных правилах.
Развитие творческих способностей, внимания, быстроты, ловкости.
Закрепление умений отличать буквы от цифр.
Воспитывать доброжелательные отношения друг к другу, умение действовать сообща.
Скоро в школу.. Этой осенью вы ребята пойдете в школу.
«Дети, сегодня нам с вами предстоит необычная  «работа». А тему этой работы Вам
предстоит отгадать самостоятельно. Я загадаю загадки и с их помощью, мы попробуем
отгадать, о чём нам сегодня предстоит разговаривать. Давайте начнём:
В чудесном домике живут
Весёлые друзья,
Их всех по имени зовут
От буквы А до Я.
И ты, коль с ними не знаком,
Стучись быстрее в дружный дом!
(Букварь.)
Пишем в нём заданья на дом–
Ставят нам отметки рядом,
Коль отметки хороши,
Просим: «Мама, подпиши!»
(Дневник.)
До чего же скучно, братцы,
На чужой спине кататься!
Дал бы кто мне пару ног,
Чтобы сам я бегать мог.
(Ранец.)
Стоит весёлый, светлый дом.
Ребят проворных много в нём.
Там пишут и считают,
Рисуют и читают.
(Школа.)
Дети: ответы….
Вот мы и отгадали наши загадки. Теперь мы точно знаем, что наша игра будет на тему
«школа».
№1 Звучит песня про школу. "Учат в школе…!"
    Ведущая:  Здравствуйте!
Появляется Шапокляк (№2)
Шапокляк:  …?   (смотрит на всех…..)
Ведущая:  Здравствуйте!
Шапокляк:  А я здороваться не привыкла с теми, кто меня не узнает!
Ведущая:  Мы узнали вас, да дети?
Дети:  Да! Это Шапокляк!
Шапокляк:  Хм…узнали, наконецто! Ура! Аплодисменты! Мне.
Ведущая:  Интересно, кто же Вас пригласил?
Шапокляк:  А я без приглашения хожу.
Ведущая:  Интересная дама…Ну хорошо, пришла так пришла. Да только не забывайте – у
нас праздник.
Шапокляк:  Праздник – это хорошо, это очень хорошо. Значит, будут подарочки. Люблю
я сладости и всяческие гадости. Ведущая:  Да, что ты, Шапокляк, о каких гадостях ты говоришь? Лучше поздравь наших
ребят!
Шапокляк:  Ну, конечно, я поздравляю вас
И подарочки всем дарю.
Для хороших этих деток
Мне не жалко ничего,
Вот рогатка вам, ребятки,
Чтобы в птичек пострелять,
Вот вам шумный пистолетик,
Чтоб друг друга попугать.
Эту кнопку предлагаю вам на стульчик подложить,
Этим камнем драгоценным нужно окна выбивать,
Этой палкойвыручалкой во все стороны махать.
Ведущая:  Ой, ой, что же это такое? Дети, вам нужны такие подарки?
Шапокляк:  Не нужны, так не нужны. Больше ничего не получите!
Ведущая:  Ты не сердись, эти предметы в школе ребятам не понадобятся. Ребята, что вам
понадобится в школе?
Дети:  Портфели, тетради, карандаши, ручки.
Ведущая: Вот посмотри, как будут ребята собираться в школу.
Игра «Собери портфель» №3
(с проказами Шапокляк, она подсовывает ненужные предметы)
(поставить два портфеля, в обруч положить школьные предметы и предметы не нужные в школе, 2 команды –
ребята должны по очереди брать по одному предмету и класть возле портфеля)
Ведущая:  Видишь, Шапокляк, не удалось тебе сбить с толку детей, они хорошо знают
что им понадобится в школе.
Шапокляк:  Да, что вы все, школа да школа! Что там делатьто? Уроки, уроки…
Скучища! Я в школу не хочу.
Ведущая: Зря ты так говоришь. Сейчас ребята расскажут тебе, почему надо идти в школу.
(А теперь мы будем передавать друг другу мяч, и каждый из вас скажет, почему он хочет пойти в школу.)
Шапокляк: Ой портфель они собрали. Давай те поиграем в мою игру.
Игра «Весёлый счет» №4
Ведущая:   Учиться не скучно, а интересно! Недаром в песне поется «Школьные годы
Упражнение «Я хочу в школу, потому что...»
чудесные, с книгою, дружбою, песнею…»
Шапокляк:  Школьные годы ужасные! Самые, самые страшные!
Ведущая:  Это страшные для тех кто получает одни единицы, да двойки, а наши дети
будут учиться на «четыре» и на «пять».
Шапокляк:  Да, да, сейчас проверим, кто какие оценки будет получать, я даже сумочку
набила всяческими оценочками. Итак, начинаем!
Игра «Вытяни оценку»: По очереди из сумки вытягивают, то дети, то Шапокляк (свои
оценки Шапокляк достаёт незаметно из кармана). Дети – хорошие, Шапокляк – плохие.
 Ведущая:  Вот видишь, Шапокляк, даже игра показала, кто что будет получать. Шапокляк:  Всё, решено! Открываю «Школу вредных наук», причём без экзаменов,
обучение бесплатное. Кто желает записаться?
Дети: нет, нет…
Ведущая: Наши дети записались уже в хорошую школу.
Шапокляк:  Подумаешь, в собиру школяетесь!
Ведущая:  Что, что? Не поняли.
Шапокляк:  Я говорю в соберу школяетесь,
Ведущая:  Ребята вы чтонибудь поняли? Шапокляк все перепутала, что она хотела
сказать?
«В собиру школяетесь»  в школу собираетесь
Дети отвечают.
Ведущая:  Вот, наши дети умеют говорить правильно, давайте докажем это Шапокляк.
Ведущая: (подходит к столу) Здесь были буквы. Они решили тоже пошалить (смотрит по
Игра «Найди букву» №4
сторонам), а спрятались в кубиках. Вам надо будет найти буквы и составить слово. (две
корзины с кубиками мелкими, два стола, 2 команды, кубики с буквами)
Шапокляк:  Ну, я смотрю мои советы вам не нужны, вы такие умненькие и
благополучненькие мне здесь делать нечего.
(Уходит)
 Расслабление.
Цель: Повышать мотивационную готовность детей к школе через позитивное внушение,
повышать психологическую безопасность детей, уменьшать тревожность, снять
напряженность.
Ведущая:  Ребята, вот и закончилась наша игра в школу, теперь нам пора отдохнуть и
вернуться в детский сад. Пройдёмте на ковёр.
Задание: Дети закрывают глаза.
 А сейчас представьте себе, что вы собираетесь с мамой первого сентября в школу, вы
все нарядные, в руках у вас красивый букет для первой учительницы, вы несете свой
первый портфель… в котором лежат тетради и учебники, чтобы многое узнать в школе, вас
встречает добрая и умная учительница, она научит вас писать, читать, считать, расскажет
много интересного о разных странах, о различных знаменитых людях, вы узнаете основы
многих школьных предметов, выучите русский и иностранный язык, сможете ставить опыты
на уроках и получать хорошие оценки… «четверки» и «пятерки»… Все радуются,
поздравляют вас… И каждый повторяет про себя: "Я буду первоклассником! Я  хороший.
Все, кого я знаю, хорошие. Все, с кем я буду учиться, хорошие. Я буду стараться. Я узнаю
много интересного".
Ведущая:  Молодцы, ребята, достойно отвечали на все проказы старухи Шапокляк, но
время неумолимо идёт и идёт вперёд. И наступает час расставания. Я хочу поблагодарить
вас за совместную игру. И теперь вы пожмите друг другу руку и скажите: "Мне было
приятно с тобой увидеться, играть. Спасибо! "

file_name: Скоро в школу мы пойдем.doc

intro:
Это развлечение направлено на создание радостного, веселого, праздничного настроения у детей.
Задачи: Формирование представления о школе, о школьных правилах.
Развитие творческих способностей, внимания, быстроты, ловкости.
Закрепление умений отличать буквы от цифр.
Воспитывать доброжелательные отношения друг к другу, умение действовать сообща. Все развлечение построено в игровой форме.

title: Конспект развлечения на тему: "Скоро в школу мы пойдем" подготовительная группа


extracted_text:
Краткосрочный план урока по математике  №95
*В контексте тем:
 «Все обо мне», «Моя школа»
Школа:
Дата:«____»____________20___г.
ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Задачи на вычитание
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.5.1.1 моделировать задачу в виде схемы, рисунка, краткой записи; подбирать опорную схему
для решения задачи
1.5.1.3 анализировать и решать задачи на: нахождение суммы и остатка;  составлять и решать
обратные задачи
1.5.1.4 анализировать и решать задачи на:  увеличение, уменьшение числа на несколько единиц,
разностное сравнение,  составлять и решать обратные задачи
1.5.1.5 анализировать и решать задачи на
нахождение неизвестных компонентов сложения и вычитания
Цели урока:
Познакомить с действием вычитания (раскрыть его предметный смысл).
Учить пользоваться соответствующей терминологией: «уменьшаемое,
вычитаемое, разность», «минус».
Способствовать развитию приёмов умственной деятельности: классификация,
сравнение, анализ, обобщение.
выполнять вычитание по частям; решать задачи и примеры, используя новый
приём вычислений;
 знать таблицу сложения и соответствующие случаи вычитания;
решать задачи в одно и 2 действия на сложение и вычитание.
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский
патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и
творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Взаимосвязь с предметами: обучение грамоте на родном языке,  самопознание,
познание мира, естествознание, музыка.
На данном уроке учащиеся используют флешпрезентацию, которую можно
загрузить на планшет или мобильный телефон через QRкод
Учащиеся могут считать в пределах 10 в прямом и обратном порядке.
Критерии
успеха
Привитие
ценностей
Межпредметн
ые
связи
Навыки
использования
ИКТ
Предваритель
ные
знания
Этапы урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Ход урока
Начало урока
Давайте улыбнемся друг другу. Пусть урок принесет нам
всем радость общения.
Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных
заданий,   новых   открытий,   а   помощниками   вам   будут:
внимание, находчивость, смекалка.
• Объяснени
–
е
презентаци
я:

http://files.school
collection.edu.ru/d Урок начнём с устного счёта:
Назовите предыдущее и последующее числа у числа 7, 5, 3
У числа 7 предыдущее число 6, последующее число 8;
у числа 5 предыдущее число 4, последующее число 6;
у числа 3 предыдущее число 2, последующее число 4;
Какое число идёт перед 4? (3); перед 2? (1); перед 9? (8)
Какое число стоит между числами 1 и 3? (2); 7 и 9? (8)
Повторим   состав   чисел.   Каждый   из   вас   работает   с
набором цифр.
(Дети,   вспоминая   состав   чисел,   показывают   карточки   с
цифрами
lrstore/b5f84e6f
aa704e50b8ee
0c6f55cd5147/%5
BNSMATH_1
1620%5D_
%5BTQ_019%5D
2.html
Критерии
успеха
Середина
урока
Сегодня мы будем говорить о новом математическом
действии «вычитании». С этим действием вы сталкиваетесь
в своей жизни каждый день: убираете игрушки, делитесь
конфетами, моете посуду и т.д.)
Записать выражение на ВЫЧИТАНИЕ можно следующим
образом 62.
Что обозначает каждое число?
(6  столько самолётов было;
2 – столько самолётов улетело.)
Знак «» минус – знак вычитания.
Кто из вас сможет составить выражения на действие
вычитания?
(Составление детьми: 86; 31; 96 и т.д.)
Кто понял, что такое вычитание?
(Когда предметы убирают)
Что скажете про количество предметов?
(Предметов становится меньше)
Сколько осталось самолётов?
(Самолётов осталось 4)
Такие выражения называются разностью чисел. Скажем
хором!
(Разность чисел)
А как же называются числа при вычитании?
Чисо, из которого вычитаем называется …
(Уменьшаемое)
 Число, которое вычитаем называется….
(Вычитаемое)
Результат действия вычитания…
(Значение разности)
Вычитание чисел в пределах 10
 1. Вычти
5
7
5

5
 =

8
 =

4
 =
6
 =
3
 =

 =

 =

5

2

7

8

3

2

2

• Касса
цифр.   Как
правильно
писать
цифры:
https://cloud.mail.r
u/public/JmDC/cJ
xREq2JK
Учебник:
Ресурсы
•
•
образец
написания
цифры 20;
числовой
ряд;
• карточки с
числами
от 1 до 20;
• карандаши
•
;
сигнальны
е
таблички. 10
7
9
10
9
7
9
5
3
3
7
2
9
3
1
 =

1
 =

2
 =

4
 =

3
 =

0
 =

1
 =

1
 =

3
 =

1
 =

2
 =

3
 =

1
 =

4
 =

0
 =
 =
1
 =
4
 =
7
 =
8
 =
5
 =
6
 =
2
 =
3
 =
3
 =
2
 =
1
 =
0
 =
8
 =
3
 =

 =

 =

 =

 =

 =

 =

 =

 =

 =

 =

 =

 =

 =

 =

9

9

3

8

0

4

5

8

0

4

2

5

8

9

0

2

6

6

9

2

3

1

7

7

7

10

1

9

0

8

7

2

3

0

3

3

6

0

2

2

4

2

3

0
Критерии
успеха
знают: состав числа 4, случаи сложения и
соответствующие случаи вычитания, связанные с составом
числа 4; умеют:присчитывать по одному, обозначать число
4 цифрой 4, писать цифру 4, строить натуральный ряд
чисел. Конец урока
 = 5     10
 = 8       9
 = 1       7
 = 4       3
Дополнительные задания
Индивидуальная работа.
Три ученика у доски заполняют пропуски.
□□
□
□□
 = 8
4
 – 2 = 2
□□
□□
□□
 = 10   5
 = 6
9
□□
□
□□
3
 = 7
 – 1 = 8
□□
□□
□□
2
 3 = 2
 = 5
2. Фронтальная работа.
а) воспроизведение ряда чисел от 0 до 10
 Какое число идет за числом о, 2, 5, 8?
 Какое число идет перед числом 1, 3, 5, 7, 10?
 Назовите соседей чисел 1, 6, 9.
 Назовите числа по порядку от 1 до 7; от 2 до 8; от 10 до5;
от 9 до 2.
 Назовите числа через одно от 0 до 10; от 2 до 10.
б) Игра «Угадай число»
□
 = 9    5 =
 + 3
 + 8     10
 10 =
□
 = 6   7 =
 + 6
      5 +
   5 = 4  +
в) Сравни  рисунки. Работа по учебнику (с.90)
г) Задание на смекалку.
г) Проверка индивидуальной работы с помощью
“Светофора”. Правильно выполнено – зеленый, допущена
ошибка – красный.
Молодцы! Хорошо поработали!
□
□
□
□
Критерии
успеха
Учащиеся имеют положительное отношение к школе,
проявляют уважение к мыслям и настроениям другого
человека, доброжелательное отношение к людям.
Дифференциация
Каким образом Вы
планируете оказать больше
поддержки? Какие задачи Вы
планируете поставить перед
более способными
учащимися?
Оценивание
Как Вы планируете
проверить уровень
усвоения материала
учащимися?
Используйте данный
раздел для записи
методов, которые Вы
будете использовать для
оценивания того, чему
учащиеся научились во
время урока.
Здоровье и соблюдение
техники безопасности
Здоровьесберегающие
технологии.
Используемые физминутки и
активные виды деятельности. Состав числа 4 презентация
http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/914117
1f94cf4563a22e
bec3db16880b/%5BNSMATH_1
1620%5D_
%5BIM_020%5D.html
№1:
Руки в стороны — в полёт
Отправляем самолёт.
Правое крыло вперёд,
Левое крыло вперёд.
Раз, два, три, четыре —
Полетел наш самолёт.
№2
Раз, два – стоит ракета.
Три, четыре – самолет.
Раз, два – хлопок в ладоши,
А потом на каждый счет.
Раз, два, три, четыре –
Руки выше, плечи шире.
Раз, два, три, четыре –
И на месте походили.
Дополнительные
задания
цифру четыре с
обозначаемым
даннойцифрой числом и
самостоятельно
изображатьсоответствую
щее количество
предметов.
Раскрась четвёртое по
счёту животное.
Заданиенаправлено на
развитие навыков
порядковогосчёта и
выделение числа четыре в
ряду другихчисел. Так,
нужно посчитать
животных по порядку
иопределить четвёртое по
счёту животное.
Oтвет
Нужно раскрасить
телёнка.

file_name: урок 96.docx

title: Краткосрочный план урока по математике  №96 (1 класс)


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №12  с углубленным изучением
отдельных предметов» г.Губкина Белгородской области
Муниципальный конкурс разработок классного часа
Методическая разработка классного часа
«Семья! Семья? Семья…»
(философский стол)
Разработали: Скобелкина Е.Н.,
классный руководитель Губкин
2015
Классный час
«Семья! Семья? Семья…»
Методическая форма: философский стол (по технологии  Е.Н.Щурковой)
Участники: 8 11 класс
Цель:   показать   значимость   этого   понятия   в   жизни   человека,   формировать   у
учащихся правильное понимание «семьи», содействовать воспитанию уважения к
семье и достоинству личности.
Воспитательные цели:
 расширение   у   обучающихся   представления   о   семье,   ее   функциях   как
социального института;
  гуманной   личности,
  способной   к
 воспитание   школьников   как   свободной,
ориентированной   на   общечеловеческие   ценности,
нравственному саморазвитию;
 развитие   у   учащихся   самостоятельности   и   креативного   мышления,
обеспечивающих им свободу ориентации в жизненных ситуациях;
 Воспитание   толерантности,   уважения   к   другой   точке   зрения,   умения
работать в коллективе.
Оборудование: класс оснащен портретами философов и литераторами, их
афористичными изречениями,
Ход классного часа:
Все учащиеся располагаются «по кругу», имитируя круглый стол, где все –
равные участники беседы. Участники разбиты на три группы.
1.Разминка – «Сова», упражнение, направленное на создание эмоционального
состояния. Голова вправо, влево, вниз, выдох – громкое «Хо», повтор наклонов,
нежное «Хо».
2. Начинается наше мероприятие ритуалом зажжения свечи как символа живой
мысли.
Эпиграфом   к   нашему   разговору   будет   пословица   ,   которое   вы   должны
составить из отдельных слов. Это ваше первое задание.
(На карточках даются отдельные слова, по которым участники должны составить
высказывание).
« Семья вся вместе – душа на месте»
 Как вы понимаете значение этого эпиграфа?
 Из каких двух слов состоит слово семья – 7 и я?
 Из каких 7я может складываться семья?
3  Мозговой штурм « Для чего нужна семья»
Возьмите голубые листы Дети делятся на микрогруппы для определения вариантов ответа на заданный
вопрос.   Время   работы   микрогрупп   –   5   минут.   Далее   каждая   микрогруппа
предлагает свои варианты ответов, учитель записывает их на доске или на листе
ватмана.
Ответы   будут   касаться   функций,   выполняемых   семьей   как   социальным
институтом:
 Общение
 Совместный досуг
 Организация быта, ведение хозяйства
 Развитие физических и духовных сил
 Создание условий для профессиональной деятельности
 Создание гармонии интимных отношений
 Рождение и воспитание детей
4 Тестирование.Методика исследования ценных ориентаций
Имя:                                     Фамилия:
Класс:
          Каждый из нас выделяет для себя то главное, к чему он бы хотел
стремиться. Это и определенные цели, которых необходимо добиться (ценности
цели – терминальные ценности), и вполне конкретные качества личности,
которые нужно использовать для их достижения (ценности –средства  –
инструментальные ценности).
Инструкция: Проставьте номер ранга (118) рядом с каждым из оцениваемых
терминальных ценностей
Терминальные ценности (ценностицели)
1. Активная деятельная жизнь.
2. Жизненная мудрость (зрелость суждений и здравый смысл,
достигаемые жизненным опытом).
3. Здоровье (физическое ипсихологическое)
4. Интересная работа.
5. Красота природы и искусства (переживание прекрасного в природе и
искусстве).
6. Любовь ( духовная и физическая близость  с любимым человеком).
7. Материально обеспеченная жизнь (отсутствие материальных
затруднений).
8. Наличие хороших и верных друзей.
9. Хорошая обстановка в стране, в нашем обществе, сохранение мира
между народами (как условие благополучия каждого).
10. Общественное признание (уважение окружающих, коллектива,
товарищей по работе).
11. Познание (возможность расширения своего образования, кругозора,
общей культуры, интеллектуальное развитие).
12. Равенство (братство, равные возможности для всех).
13. Самостоятельность как независимость в суждениях и оценках.
14. Свобода как независимость в поступках и в действиях. 15. Счастливая семейная жизнь.
16. Творчество (возможность творческой деятельности).
17. Уверенность в себе  (свобода от внутренних противоречий, сомнений).
18. Удовольствия  (жизнь, полная удовольствий, развлечений, приятного
проведения времени).
5  Учитель.   А   теперь   (задание   пятое)   возьмите   белые   листы,   прочитайте
высказывания   о   свободе   известных  мыслителей.  Согласны   ли   вы   с   этими
высказываниями? Совпадают ли они с вашими представлениями о семье? Какие
из   этих   изречений   вам   показались   наиболее   интересными,   какие   понятнее   и
ближе вам по духу?
Вслух прочтите то, которое вам ближе. Свой выбор объясните. Учащиеся (56
человек) зачитывают высказывания о семье
.Высказываются с позиции 3 групп: философы, литераторы, психологи.
Брак не может быть счастливым, если супруги до вступления в союз не
узнали в совершенстве нравы, привычки и характеры друг друга. /О.
Бальзак/
Брак следует за любовью, так же как дым за пламенем. /С. Шамфор/
 Удачный   брак   —   это   строение,   которое   нужно   каждый   день
реконструировать. /А. Моруа/
 Брак — это долгий разговор, прерываемый спорами. /Р. Стивенсон/
  Семейная жизнь, может быть, и никогда не бывает сплошным праздником.
Умей   делить   не   только   радости,   но   и   горе,   беду,   несчастье.   /В.А.
Сухомлинский
Жениться   —   это   значит   наполовину   уменьшить   свои   права   и   вдвое
увеличить свои обязанности. /А. Шопенгауэр/
Счастливый брак — это долгий разговор, который всегда кажется слишком
коротким. /А. Моруа/
Главный   секрет   удачного   брака   —   в   несчастьях   видеть   случайности,   а
случайности не воспринимать как несчастья. /Г. Николсон/
Счастливый   брак   —   это   брак,   в   котором   муж   понимает   каждое   слово,
которое не сказала жена. /А. Хичкок/
Супружество   —   это   соглашение,
пересматриваются и утверждаются заново. /Б. Бардо/
  условия   которого   ежедневно Петух,   может   быть,   хорошо   кукарекает,   но   яйца   всетаки   несёт   курица.
/М.Тетчер/
Супружеский союз, если он основан на взаимной любви, образует единое
сросшееся целое; если он заключен ради приданого или продолжения рода,
то состоит из сопряженных частей; если же только затем, чтобы вместе
спать, то состоит из частей обособленных, и такой брак правильно считать
не совместной жизнью, а проживанием под одной крышей. Плутарх
Брак обеспечивает необходимую преемственность рода человеческого.
Лукиан
Брак приносит много огорчений, однако безбрачие не дает никаких
радостей. Джонсон С.
Брак, основанный на взаимной склонности и на рассудке, есть одно из
величайших благ человеческой жизни. Тургенев И. С
Брак есть правовая любовь; при таком определении из последней
исключается все, что в ней преходяще, капризно и субъективно. Гегель Г.Ф.
Брак без любви чреват любовью без брака. Франклин Б.
Высказывания по литературе
6  Психолог упражнение « Объясняем любовь на пальцах»
Каждый палец – символ определённых членов семьи или рода. Большой палец –
родители, указательный  братья и сёстры, средний означает самого себя,
безымянный – это супруг/супруга, а мизинец – дети. Если сложить ладони
«домиком» и упереть друг в друга подушечки пальцев – кроме подогнутого
среднего (как показано на фотографии),  можно прийти к весьма жизненному
заключению.
Попробуйте рассоединить большие пальцы – это вам с лёгкостью удастся,
потому что родители не могут быть с нами вечно. Попробуйте развести мизинцы
– и всё получится, ведь дети вырастают и покидают родительское гнездо. Легко
разойдутся и указательные пальцы, потому что братья и сёстры однажды
создают свои собственные семьи. Но никакими усилиями нельзя разъединить
безымянные пальцы, однажды сложенные вместе. Только они могут показать,
что такое любовь и верность – поэтому только они и заслуживают быть
украшенными обручальными кольцами.
Учитель Социологи, демографы, психологи исследовали дружные и конфликтные
семьи. Они пришли к выводу, что внутренняя прочность семьи во многом зависит
от обоюдного стремления к взаимопониманию, которое человек развивает в себе
с детства и совершенствует во имя любимого, если человек при возникновении сложностей во взаимоотношениях ищет причину в себе (в чем я неправ, чем
обидел, чего не заметил, чего не понял?), а не в другом.
ВЗАИМОПОНИМАНИЕ ЭТО  взаимное понимание и согласие
(Ожигов)
Упражнение
Психолог. Упражнение «Сверните лист»: возьмите лист бумаги, закройте глаза,
сверните лист пополам, еще раз, еще раз, еще раз, а теперь оторвите краешек
листа. Откройте глаза и разверните свои листы, посмотрите на листы своих
друзей, у каждого получился свой индивидуальный узор листа, так и жизнь
каждого складывается по своему узору, но семья начинается с двух любящих
сердец, поэтому запомните, что каждый видит свое, ощущает посвоему, у
каждого свои традиции и устои, но взаимопонимание и любовь помогут вам идти
по одной дороге и смотреть в одном напралении.
Психологи нам рекомендуют.
Учащиеся 1  . Остановись во гневе.
2. Не спеши сказать плохое слово, но торопись повторять хорошие слова.
3. Если ты уверен, что он виноват, значит, надо искать вину в себе.
4. Доброе слово хорошо, а доброе дело еще лучше.
5. Каждый шаг навстречу равен многим дням радости.
6. Умей не только стать на место другого, но и достойно стоять на своем месте.
7. Не верит тот, кто сам способен обмануть.
8. Семейная азбука начинается с «мы».
9. Будь другом ее друзей, тогда и твои друзья станут общими друзьями
Учитель. В своих группах попытайтесь сформулировать свои « заповеди
семейной жизни в добавление к тем , которые изложены выше.
6.  Учитель.   Если   понимание   семьи   столь   многообразно,   и   каждый   человек
понимает ее посвоему, ко всякой ли семье надо стремиться?..
Моделирование ситуации (Театрэкспромт, задание четвертое).
Как вы понимаете ситуацию «С милым рай в шалаше»
С точки зрения истории, литературы и психологии
 Упражнений   психологического   самоанализа   и   наблюдения  Учитель.
7.
Чувства любви друг к другу живут столько, сколько мы помогаем им жить холить,
лелеять, ими дорожить и поддерживать тот огонь свечи, который вам передали
ваши   родители.      помогаем   не   искусственно,   а   всем   образом   жизни,   складом отношений,   поведения.  Учиться   правильным   взаимоотношениям   необходимо   с
детства.
Учащийся – психолог
Психологи рекомендуют учиться правильным взаимоотношениям с детства
Предлагаю несколько упражнений психологического самоанализа и наблюдения.
1. Поразмышляй, способен ли ты отвечать на такие вопросы:
«Что я сейчас чувствую?» и «Чего мне хочется?»
(Развивается способность самоанализа)
2. Подумайте, почему противоречат иногда между собой Поступок и Желание?
(Развивается способность понимать причины действий других)
3. У тебя есть человек, который тебе не нравится?
Подумай, в чем причина этого неприятия?
(Развивает направленность на другого человека, психологическую готовность
понять его как самого себя)
8. Результаты тестирования. Указывается на роль здоровья в первую очередь,
а затем все остальные ценности и связываем с здоровой семьей, воспитывающей
здоровых детей. Умение понять и простить.
9. Китайская притча “Ладная семья”
Жилабыла на свете семья. Она была не простая. Более 100 человек
насчитывалось в этой семье. И занимала она целое село. Так и жили всей семьёй
и всем селом. Вы скажете: ну и что, мало ли больших семейств на свете. Но дело
в том, что семья была особая – мир и лад царили в той семье, и, стало быть, на
селе. Ни ссор, ни ругани, ни, Боже упаси, драк и раздоров.
Дошёл слух об этой семье до самого владыки страны. И он решил проверить,
правду ли молвят люди. Прибыл он в село, и душа его возрадовалась: кругом
чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился
владыка. Решил узнать, как жители села добились такого лада, пришёл к главе
семьи; расскажи, мол, как ты добиваешься такого согласия и мира в твоей семье.
Тот взял лист бумаги и стал чтото писать. Писал долго – видно, не очень силён
был в грамоте. Затем передал лист владыке. Тот взял бумагу и стал разбирать
каракули старика. Разобрал с трудом и удивился. Три слова были начертаны на
бумаге: любовь, прощение, терпение.И в конце листа: сто раз любовь, сто раз
прошение, сто раз терпение. Прочёл владыка, почесал, как водится, за ухом и
спросил:
 И всё?
 Да – ответил старик,  это и есть основа жизни всякой хорошей семьи.
И, подумав, добавил:
 И мира тоже.
– Согласны ли вы с тем, что написал глава семьи на листе бумаги?
10.    Эссе   о   семье  составьте   письмо,   в   котором   вы  спроектируете  свою
бушующую семью. Заклейте ваше письмо. Все письма группы заклейте в одно
письмо и все три пакета мы запечатаем в общее письмо. Эти проекты будут вас
ждать   до   2016   года.   И   будут   вскрыты   на   10летие   вашего   вечера   встречи
выпускников.
11. Упражнение «Ассоциации».   Учитель: Лично для вас, ребята, что значит
семья? Возьмите лист желтого цвета, на нем написано начало фразы. Закончите
предложение "Семья  это…"  передайте листок соседу слева. Прочитайте
написанное, дополните своими мыслями. Передавайте листок до тех пор, пока он
не вернется к тому, кто первым начал это высказывание. Обсудите высказывания в группе, отредактируйте и выберите для прочтения самого правильного, на ваш
взгляд.
12. Рефлексия. Психолог. Подводя итоги нашего разговора, представьте
 « Вашу роль в будущей семье ……» На память о нашей встрече мы дарим вам
наши пожелания, пусть они пригодятся вам  в вашей жизни.

file_name: ФИЛОСОВСКИЙ КЛАССНЫЙ ЧАС СЕМЬЯ.doc

intro: Тематический классный час в форме круглого стола. Участвуют ученики одиннадцатого класса. Классный час разработан с учетом стандартов второго поколения. Проводился как открытое мероприятие для директоров города и района. Получил высокую оценку. основной.  Данный классный час позволит сформировать мотивацию и выработать ценностные ориентиры при создании семьи.

title: Разработка класного часа по ФГОС " Семья? Семья! Семья..." ( круглый стол)


extracted_text:
Итоговая контрольная работа для 3 класса
(УМК М.З. Биболетовой «Enjoy English3»)
Variant 1
Name ____________________
Surname _____________________________
Form ________________________________
Variant 2
Name ____________________
Surname _____________________________
Form ________________________________
I.
Расставь слова в предложениях в
нужном порядке:
1. there, carpet, on, blue, floor, the, is, a.
________________________________________
________________________________________
2. room, there, a, clock, is, my, round, in.
_______________________________________
_______________________________________
II.
Вставь в пропуски is или are:
1. There  …  three doors in the house.
2. There  … a big round mirror in the hall.
3. There  …  many books on the shelves.
4. There  …  a table in the kitchen.
5. There  …  four candles on the table.
I.
Расставь слова в предложениях в нужном
порядке:
1. two, windows, there, in, livingroom, are, the.
______________________________________________
_____________________________________________
2. on, ten, shelf, books, the, are, there.
______________________________________________
_____________________________________________
II.
Вставь в пропуски is или are:
1. There  …  a door in the house.
2. There  …  five big chairs in the hall.
3. There  …  many pictures on the walls.
4. There  …  a fireplace in the livingroom.
5. There  …  a clock on the shelf.
III.
Отметь правильный перевод:
III.
1. Roo’s letter
а)письма Ру, b) письмо Ру, с) открытка Ру
2. brothers’ balloons
a) шарик брата, b) шарики брата, с) шарики
братьев
Зачеркни не подходящее по смыслу слово
IV.
Head, mouse, mouth, ear, nose, eye, eyebrow
Отметь правильный перевод:
1. Piglet’s letter
а)письма Пятачка, b) письмо Пяточка, с)
конверт Пяточка
2. sisters’ pencils
b) карандаш сестёр, b) карандаши сестры, с)
карандаши сестёр
Зачеркни не подходящее по смыслу слово
IV.
 Eye, ear, nose, forehead, lip, eleven.
V. Подпиши названия частей лица и тела
V. Подпиши названия частей лица и тела

file_name: Итоговая контрольная работа для 3 класса.doc

intro: Итоговая контрольная работа ( по УМК М.З. Биболетовой «Enjoy English-3») для3 класса. Содержит весь минимум грамматики и лексики который должны были усвоить учащиеся за год обучения. Работа выполняется в двух вариантах, содержит задания разного типа: тесты, выбрать правильный ответ, подписать картинку.

title: Итоговая контрольная 3 класс