extracted_text:
Разработала: Пашиц Оксана Вадимовна,
учитель начальных классов,
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«средняя общеобразовательная школа № 46» г. Махачкалы
Цели и задачи:
∙ Профилактика детского дорожноготранспортного травматизма;
∙ Пропаганда Правил дорожного движения;
∙ Закрепление навыков безопасного поведения на дороге.
∙ Способствовать созданию положительного эмоционального настроения.
∙ Воспитывать навыки осознанного пользования правилами дорожного движения в
повседневной жизни.
Действующие лица
Ведущие,   Светофор,   Марфушечка,   Маманя,   Кот   в   сапогах,   Богатырь,
Иванушка,   Алёнушка,   Бяка   Нерёва,   Принц,   Инспектор,   Дочь   инспектора,
Бармалей, Мышата, Слуга
Оборудование
Светофор с вынимающимися огоньками, машины (нарисованы на ватмане),
домик с забором и воротами, деревья, дорожные знаки.
На сцену выходят все участники спектакля, они исполняют песню про сказку.
При   последних   звуках   музыки   артисты   садятся   на   свои   места.   На   сцене
остаются ведущие.
1 ведущий
Новой сказки чудеса,
Лучше нет которой,
 С ней пройдём мы сквозь леса,
 Сквозь моря и горы.
2 ведущий
Начинается она
Вы слыхали, дети?
Светофория страна есть на белом свете.
1 ведущий
Разный там народ живёт:
И шофёр, и пешеход…
2 ведущий
Да. Чуть не забыли:
Управляет той страной
Светофор великий,
Чтобы не было какой
Там неразберихи.
1 ведущий
Есть у этого царя
(Вам секрет откроем сразу)
Три сокровища. Не зря
Бережёт их пуще глаза.
2 ведущий Разработала: Пашиц Оксана Вадимовна,
учитель начальных классов,
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«средняя общеобразовательная школа № 46» г. Махачкалы
Три заветные вещицы
Три волшебных огонька:
 Красный,
       Жёлтый
              И зелёный,
 Не прожить без них и дня!
1 ведущий
Хоть машин в стране его
Огромное количество,
Но там порядок и покой…
2 ведущий       А вот его величество!
Выходит светофор. Он в короне и мантии. В руке, как   жезл, сделанный из
картона   светофор   с   красным,   жёлтым   и   зелёным   кружками,   которые
вынимаются.
Светофор (поёт на мелодию «Песни крокодила Гены»)
Пусть бегут неуклюже
Пешеходы по лужам,
А машины снуют там и тут.
Ясно всем, даже детям,
Что за чудо им светит,
Что меня Светофором зовут
А я стою на перекрёстке,
 Самый главный я в стране,
 Королевского я роста,
  Подчиняются все мне.
Сценка « Дорога». Машины и  пешеходы под музыку двигаются по сигналам
светофора. С окончанием музыки сцена пустеет.
1 ведущий
День прошёл, настала ночь,
Город сонный, тихий.
Отдохнуть и царь не прочь,
Светофор великий.
Под  звуки тревожной  музыки появляются Бяка Нерёва.  Дочь  инспектора,
Бармалей. Они подбегают к Светофору, вытаскивают из его жезла огни и
убегают.
2 ведущий
А наутро, вот несчастье,
Пробудившись ото сна,
Обнаружила пропажу
Светофория страна.
Светофор Разработала: Пашиц Оксана Вадимовна,
учитель начальных классов,
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«средняя общеобразовательная школа № 46» г. Махачкалы
Ох, напали силы злые,
Ох, мне плохо, ох, тоска!
Где сокровища родные,
3 заветных огонька?
1 ведущий
Не прожить без них никак,
В стране полный кавардак!
Сценка «Авария». Под музыку на сцену выходят мальчики, изображающие
машины. Они бегут, сталкиваются и падают.
Светофор
 Все машины перебиты,
 Сколько раненых, подбитых.
 Ох, авария опять,
 Нужно меры принимать!
К лежащим мальчикам машинам подходят девочки, они уводят раненых.
 Эй, вы, люди, звери, птицы!
 Кто заветные вещицы
 Мне добудет хоть со дна,
 Царская вас ждёт награда! ( Уходит)
Входят Марфушечка и маманя.
Марфушечка           Маманя, маманя!
Маманя
 Марфушечка,  душечка!
 Посмотри как на тебя
 Смотрит эта ватрушечка.
 Ну, прямо в ротик
 Марфушечке просится…
Марфушечка
Да тихо! Из города слышишь, доносится:
Пропали сокровища царские ночью.
 И кто отыскать их возьмётся.
 Тому царёвы награды достанутся.
Маманя
Скорей собирайся, еду не забудь!
Ах, ваше величество, готовьте награду,
Марфуша вам вмиг раздобудет что надо.
Марфушенька исполняет песенку на мотив « А ты не лётчик».
Я  лапушка Марфуша,
 Я так себя люблю,
Собою я горжуся
И пончики жую! Разработала: Пашиц Оксана Вадимовна,
учитель начальных классов,
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«средняя общеобразовательная школа № 46» г. Махачкалы
Хоть шить я не умею,
Готовить не хочу.
Зато себя, красивую,
Жалею и люблю!
Сейчас моя задача –
Схватить за хвост удачу,
Пускай, ленива, ну и что ж,
Моя натура.
Да, я Марфуша! (Уходит)
Появляется Кот в сапогах. Он поёт на мелодию песни «Чёрный кот»
Жил да был чёрный кот в сапогах.
И кота все любили – ах, ах.
Только песенка не о котах,
О его боевых сапогах.
Говорят, что повезёт,
Если кот порою в гости
К вам придёт.
А пока наоборот –
Без Кота в сапогах
Вам в жизни не везёт.
Под музыку «Богатырская наша сила» появляется Богатырь.
Богатырь
Не пристало мне на печи лежать,
Богатырь я или девица?
Сяду я верхом на доброго коня
Да возьму свою саблю острую,
 Разыщу твои я сокровища.
Эй, грабители, выходи на бой!
На сцену возвращаются Светофор и Марфушечка.
Светофор             Ну, тогда всем желаю я доброго пути, чтоб волшебные огоньки
поскорее вернуть в страну славную Светофорию.
Марфушечка, Кот и Богатырь идут по залу под маршевую музыку. Входят
учащиеся, которые держат в руках 3 дорожных знака: « поворот налево», «
поворот направо», « движение прямо». Герои останавливаются у знаков.
1 ведущий
На перекрёстке 3 дорог
Им повстречался знак.
И каждый догадаться мог,
Что знак не просто так.
Кот                        Мой путь – налево поворот.
Богатырь              А мой лежит направо. Разработала: Пашиц Оксана Вадимовна,
учитель начальных классов,
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«средняя общеобразовательная школа № 46» г. Махачкалы
Марфушечка         А мне куда?
Кот и Богатырь   Тебе вперёд! Не знаешь правил? Чао! (Уходят)
Марфушечка
А мне правила движенья
Знать вовсе ни к чему.
Они скучные такие,
И без них я всё пойму.
Входит ученик со знаком «Переход запрещён»
Вот в кружочке человечек.
Что же это может быть?
Всем понятно  здесь дорогу
Можно мне переходить.
Ученик
Я всех предупреждаю старательно:
Коль видишь ты меня,
То будь внимательным.
Не вздумай здесь дорогу перейти,
Здесь хода нет. Здесь нет пути!
Марфушечка
Ишь, раскомандовался!
 Перейду дорогу эту,
 Если даже хода нет.
 Чуть подальше остановка,
 Перейти и там могу.
 Я автобус ловколовко
 Спереди обогну.
Пытается перебежать дорогу перед автобусом, но её чуть не сбивает машина,
выехавшая изза него.
Ученица (в роли машины)
Ты, девочка, не знаешь, к сожаленью,
Правила дорожного движенья.
Чтоб не было аварии в пути,
Автобус ты никак не обходи.
Входит ученик со знаком «Придорожное кафе»
Марфушечка
Ну, подумаешь, пустяк!
А вот ещё какойто знак.
Ой, да это ложка, вилка,
Можно здесь поесть немножко.
Узелок поскорей развяжу,
На язык хоть что нибудь положу.
Хорошо здесь под знаком лежать Разработала: Пашиц Оксана Вадимовна,
учитель начальных классов,
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«средняя общеобразовательная школа № 46» г. Махачкалы
И кусочек колбаски жевать.
Входит ученик со знаком «Гостиница». Марфушечка оглядывается.
Марфушечка
А теперь здесь знак другой.
Ааа! Пора мне на покой.
Раз на знаке есть кровать,
Значит, можно и поспать. (Засыпает)
Под   музыку   в   зал   входят   Алёнушка   и   Иванушка.   Увидев   Марфушечку,
останавливаются.
Иванушка
Ой, глазам своим не верю:
 Это же Марфушка!
 Отыскать взялась потерю,
Лёжа на подушке!
Алёнушка
Светофор от горя тает,
А она здесь почивает!
Иванушка
Эй, красавица, проснись,
Просыпайся, не ленись!
Марфушечка
 Знак велел мне здесь поспать,
 Иль не видите  кровать?
Алёнушка
Ну а ты тому и рада!
Нет, гостиница тут рядом.
Коль в пути совсем устал,
Знак дорогу указал.
Иванушка
А сейчас скорей вперёд.
Светофор великий ждёт.
Под медленную маршевую музыку Алёнушка и Иванушка ведут под руки
Марфушечку. Они делают круг по залу.
1 ведущий
Шли ни коротко, ни долго,
Полем шли или леском
И к глубокой ночи только
Увидали дом большой.
2 ведущий
Перед домом тем ворота,
В 100 пудов  висит замок, Разработала: Пашиц Оксана Вадимовна,
учитель начальных классов,
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«средняя общеобразовательная школа № 46» г. Махачкалы
Сторожит ворота ктото,
Чтоб войти никто не смог.
1 ведущий
За воротами – то светит,
Полыхает как заря,
Тот же самый красный светит,
Что украли у царя.
Иванушка                   Вот он, красный огонёк!
Алёнушка                   Мы нашли! Ах, как я рада!
Марфушечка
Вот теперь вернусь я в срок,
Ну, держись, моя награда!
Из ворот выходит Бяка Нерёва
Бяка Нерёва                 Хахаха! Я  Бяка Нерёва. Бяка  потому что обожаю
делать всякие пакости, а Нерёва –потому, что никогда – никогда не плачу.
Бяка поёт песню « Маленькая Бяка»
А я – маленькая бяка,
А я – маленькая гнусь. Ага  ага.
Я поганками наелась
И на пакости стремлюсь
Я людей пугаю ночью,
Обожаю крик и брань.
А я – маленькая бяка,
А я – маленькая дрянь.
У меня 4 зуба,8 шей,
У меня большие губы до ушей,
Я диету соблюдаю много лет:
Тараканов поедаю на обед.
Иванушка         Поклон тебе, Бяка Нерёва
Бяка
пожаловали.
Иванушка     А коли знаешь, открывай ворота да отдавай наш красный огонёк.
Некогда нам с тобой болтать, спешим мы.
Бяка                   Хахаха….А поспешишь – меня, Бяку, ещё больше насмешишь. А
смеяться я могу без остановки 30 лет и 3 года. И вы со мной заодно посмеётесь .
Алёнушка           Не до смеха нам.
Бяка             А вот мне не до слёз. Меня хоть бей, хоть режь, хоть коли, а я всё
равно не заплачу.
Алёнушка          А если заплачешь, отдашь нам красный свет?
Бяка          Да я заплачу только тогда, когда вы все мои загадки отгадаете. А их
ещё никто никогда не отгадывал. Хахаха!
    Хахаха…И   тебе   поклон,   Иванушка   дурачок.   Знаю,   знаю,   зачем Разработала: Пашиц Оксана Вадимовна,
учитель начальных классов,
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«средняя общеобразовательная школа № 46» г. Махачкалы
      Может   быть,   вот   этот   красный?  (   Показывает   на   знак
Иванушка   Давай сюда свои загадки!
Входят   ученики   с   дорожными   знаками:   «Пешеходный   переход»,   «Дети»,
«Подземный   пешеходный   переход»,   «Дорожные   работы»,   «   Движение
пешеходов запрещено».
Бяка
5 различных человечков
Вам встречаются в пути.
А какой из них дорогу
Вам позволит перейти
Человечки разные.
Синие и красные:
Треугольник, круг. Квадрат.
Вот они, все 5 подряд.
Марфушечка
«Дорожные работы»)
Иванушка
Не смеши её напрасно,
Раз не знаешь, помолчи,
Лучше правила учи! (Даёт ей книжку с правилами)
Алёнушка
Хоть и знаков здесь так много,
Выбираю этот вот
Перейти дорогу смело
Разрешит нам переход.
Иванушка
Этот  тоже переход
Только под землёй.
Помнишь, там  где химзавод,
Есть у нас такой?
Бяка
Отгадали, не иначе…
Ещё одну загадку.
Входит ученик со знаком « Железнодорожный переезд со шлагбаумом»
Машины мчат во весь опор,
И вдруг навстречу знак.
Изображён на нем забор
И выглядит вот так.
Что означает сей забор?
Марфушечка ( отвечает с гордым видом) Шоссе закрыто на запор.
Алёнушка ( оттаскивает  Марфушечку назад)
Говорят тебе, молчи, Разработала: Пашиц Оксана Вадимовна,
учитель начальных классов,
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«средняя общеобразовательная школа № 46» г. Махачкалы
Лучше правила учи!
Иванушка
Там, где этот знак стоит,
Надо ехать осторожно.
Скоро будет на пути
Переезд железнодорожный.
Бяка                    Отгадали, не иначе…
Алёнушка          Ты, никак, Нерёва плачешь?
Бяка
Я? Да что вы! Хахаха!
Не видать вам огонька!
А вот вам, ребятки,
Самая трудная загадка:
Что такое на дороге
Нарисовано вот тут?
Не видны здесь звери, птицы,
Но все зеброю зовут.
Разве место зебры здесь?
Марфушечка        В зоопарк её отнесть!
Иванушка
Нет, «зеброю» зовёт народ
Пешеходный переход
Полоска белая видна,
Как будто зебрина спина.
Алёнушка
Где «зебру» встретишь на пути,
Дорогу можно перейти.
Опечаленная Бяка передаёт Марфуше красный огонёк
Бяка
Вот он, красный, как и был,
Без урона, без изъяна.
Теперь я – Бяка Несмеяна,
И буду ждать я дни и ночи,
Кто рассмешить меня захочет.
Иванушка
Ну, нам пора. Ты не печалься,
С весёлым чемто повстречайся.
Вот рассмеёшься и готово.
А нам в дорогу, будь здорова!
Алёнушка,   Иванушка   и   Марфушечка   уходят   под   музыку   «Вместе   весело
шагать» Разработала: Пашиц Оксана Вадимовна,
учитель начальных классов,
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«средняя общеобразовательная школа № 46» г. Махачкалы
1 ведущий
Красный свет уже нашли…
Между тем в лесной глуши
Появился ктото. Ах!
Это кот же в сапогах!
Появляется Кот в сапогах.
Кот
Всем привет,
Друзья мои!
Я скажу вам по секрету,
Что ищу зелёный свет.
Путь мой труден и далёк
Но раздобуду огонёк.
Ой! Ветка хрустнула. А вот
Человек сюда идёт.
Входит Принц.
Добрый вечер, господин,
Что так поздно и один?
Отчего так грустен с виду?
Принц        Ох, грызёт меня тоска,
Грусть, кручина без границ.
Я  наследный местный принц.
В славном нашем королевств
Есть прекрасная девица,
Мне она милее солнца,
Я хочу на ней жениться.
Кот   А она?
Принц
Она не прочь.
Вся беда, что это дочь
Инспектора дорожного. А он
Каждый год к нам приезжает
И экзамен принимает.
Строго требует от всех,
Чтобы каждая травинка
Чтобы каждая скотинка,
Люди всех в моих владеньях
Знали правила движенья.
Коль экзамен кто не сдаст,
Дочь мне в жёны не отдаст.
Вот мышат, к примеру, взять.
Где им правила узнать? Разработала: Пашиц Оксана Вадимовна,
учитель начальных классов,
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«средняя общеобразовательная школа № 46» г. Махачкалы
Выбегают мышата.
Кот
Не печалься. Чем могу,
В этом деле помогу.
Эй, мышата, я сейчас
Вам открою тайну.
Кто инспектора у нас
Встретит здесь случайно,
Отвечайте: по дороге,
Что за городом идёт,
Идти навстречу транспорту
Обязан пешеход.
Мышата собираются убежать. Входит ученик со знаком « Осторожно, звери»
Кот
Эй, зверята, подождите,
Если спросят вас, учтите,
 Знак вот этот означает
Здесь животные бывают.
Принц
Ну а дети без сомненья
Знают правила движенья?
Кот
Этот знак вам всем знаком?
Он зовётся «кирпичом».
Что же означает он?
Ученик           Въезд машинам запрещён!
Кот
Так же дружно нужно, дети,
 И инспектору ответить.
Раздаётся свисток, входит Инспектор дорожного движенья.
Инспектор
 Здравствуй, принц, я еду снова.
Здесь экзамен сдать готовы ?
Принц
Готовы, инспектор, готовы.
В моём королевстве
Спросите любого.
Инспектор
Вот мышат спрошу я. Здрасте,
Ктото знает, может быть,
Как на загородней трассе Разработала: Пашиц Оксана Вадимовна,
учитель начальных классов,
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«средняя общеобразовательная школа № 46» г. Махачкалы
Надо правильно ходить?
Мышата
Если вышел  на дорогу
Ты с лесной тропинки,
Можешь смело путь продолжить
Ты навстречу  транспорту,
А не наоборот.
Инспектор
Что ж, отлично отвечали
И ответ мне верный дали…
А спрошу  ка я опять,
Что и как означает этот знак? ( «Осторожно, звери»)
Мышата
 Знак вот этот означает
 Здесь животные бывают.
А щофёр, чтоб их не сбить,
Осторожным должен быть.
Инспектор
Тоже правильный ответ.
У меня претензий нет.
А ребята уж, наверно,
На вопрос ответят верно:
Этот знак вам всем знаком? (Знак «Кирпич»)
Ученик               Он зовётся « кирпичом»
Инспектор        Что же означает он?
Ученик                Въезд машинам запрещён
Инспектор
А, к примеру, может въехать
На «кирпич»  велосипед?
Нука. Дружно отвечаем.
Дети                    Нет! Нет! Нет!
Инспектор              Так точно! Правильный ответ!
Принц
Это правда иль мне снится?
Значит, я могу жениться?
Инспектор
Слово я сдержать не прочь
Отдаю тебе я дочь.
Выбегает радостная дочь инспектора.
Дочь
Ах, отец! Благодарю! Разработала: Пашиц Оксана Вадимовна,
учитель начальных классов,
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«средняя общеобразовательная школа № 46» г. Махачкалы
А коту, что нам помог
Я на память подарю
Этот чудо огонёк. (Протягивает Коту зелёный огонёк)
Кот
Ах, глазам своим не верю!
Я искал по всей планете
Этот вот зелёный свет.
Ну, теперь  пора бежать,
Светофорию спасать!
Инспектор
Что же, надо, значит, надо.
Подружиться были рады.
Принц
Далека твоя дорога,
Мы проводим вас немного.
Под музыку персонажи уходят из зала.
1 ведущий
 Вот зелёный свет нашёлся.
 Где же жёлтый огонёк?
Да, богатырю пришёлся
Путь и труден и далёк.
2 ведущий
Конь уже устал в пути.
Даже дремлет богатырь.
И ведёт его дорог
По пустыне вдаль и вширь.
1 ведущий
Где сердитый Бармалей
Спрятал этот жёлтый свет
И где учит он детей.
Что дорожных правил нет.
А вот и он идёт сюда…
2 ведущий             Разбегайтесь кто куда!
Входят Бармалей  и его друзья разбойники. Под  первую песню разбойников
из мультфильма «Бременские музыканты» они танцуют.
Бармалей
 Маленькие дети, ни за что на свете
 Правила движенья выполнять не смейте!
 На дороге вовсе не будьте осторожны.
 Что вы хотите  всё будет можно
  Ты на красный свет иди, Разработала: Пашиц Оксана Вадимовна,
учитель начальных классов,
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«средняя общеобразовательная школа № 46» г. Махачкалы
  На зелёный  стой.
  Ну, а жёлтый впереди
  То беги трусцой.
1 ведущий
 Что за чушь! Как вам не стыдно?
  Правил он не знает видно!
  Дети вам узнать помогут,
  Как переходить дорогу.
Ведущие спрашивают учеников из зала.
Бармалей
Ваши головы забиты настоящей ерундой.
Вы про правила забудьте
Вот совет простой!
 Мяч бери – и на дорогу,
 И в футбол там поиграй!
 Там машин бывает много.
 Ты на машине пас подай.
 Если с горочки зимой
 Хочешь прокатиться,
 На дорогу выезжай  это, клёво, братцы!
2 ведущий                Нет, ну это слишком!
Бармалей
Эй, девчонки и мальчишки!
А к прицепу прицепиться,
С ветерочком прокатиться
Ктото пробовал из вас?
Нет? Да это просто класс!
1 ведущий
Больше слушать не желаем!
Правила без вас мы знаем!
2 ведущий
Можно прямо на дороге поиграть
С мячом немного?
Ученик                    Нет!
1 ведущий
Ну а с горки на дорогу
 Можно съехать?
Бармалей                Ради бога!
Ученик                    Нет!
2 ведущий
 Ну а если съедешь что ж? Разработала: Пашиц Оксана Вадимовна,
учитель начальных классов,
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«средняя общеобразовательная школа № 46» г. Махачкалы
Под машину попадешь!
А к прицепу прицепиться,
Это, дети, нам годиться?
Ученики                   Нет!
1 ведущий
Можно сразу очутиться
В лучшем случае в больнице.
Бармалей
Ах, раз так, то этот светик
Остаётся у меня!
И не видеть светофору
На жезле жёлтого огня!
Под музыку входит Богатырь.
Богатырь
Ну сдавайся, Бармалей,
Отдавай огонь скорей!
Бармалей
Ой, а кто это такой?
Я от страха сам не свой.
Богатырь                    Отдавай нам жёлтый свет
Бармалей
А у меня такого нет!
Хоть спросите у кого
Богатырь                    Жёлтый светик у него?
Ученики                       Да!
Бармалей                    Ну уж нет уж, светик мой.
Богатырь
Бармалей, иди на бой!
Чтоб вернуть огни назад,
Я сразиться буду рад.
Под музыку Бармалей и Богатырь сражаются на мечах. Бармалей убегает,
отдав жёлтый свет Богатырю.
1 ведущий
Как, не знаешь, поживает
Светофория страна?
2 ведущий
Чтото с той несчастной ночи
Жители лишились сна.
А особенно всем жаль
Что больше всех страдает царь,
С горя просто тает. Разработала: Пашиц Оксана Вадимовна,
учитель начальных классов,
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«средняя общеобразовательная школа № 46» г. Махачкалы
Входят     Светофор   и   слуга.Они   исполняют   дуэт   короля   и   принцессы   из
мультфильма «Бременские музыканты»
Слуга
А водички испить не хотите ли?
Ах, какой вред нанесли похитители!
Может быть, вам обратиться к врачу?
Светофор          Ничего я не хочу!
Слуга
А таблеточку принять вы обязаны,
Расшатались ваши нервы несказанно.
Светофор
Сердце рвётся на куски.
Где родные огоньки?
Ничего я не хочу!
Слуга
Ах, ваша светлость, там те показались,
Кто за сокровищем в путь отправлялись.
Светофор         Скажи, с огоньками идут они?
Слуга                 Да!
Светофор         Так поскорее веди их сюда!
Входят Марфушечка, Алёнушка, Иванушка, Кот, Богатырь.
Кот
Ваша светлость, царь Светофор!
Богатырь
 Много прошли мы лесов, гор, степей.
Марфушечка
Отдыха ночью порой мы не знали.
Алёнушка и Иванушка
Но огоньки всё равно отыскали!
Светофор
Мой вам поклон и моя вам награда.
Кот
Нет, благодарствуем, вовсе не надо.
Богатырь
 Мы ведь награды не ждём никакой.
 Был бы порядок в стране и покой!
1 ведущий
И опят с тех давних пор
Царь великий Светофор
На посту своём стоит
И страной руководит. Разработала: Пашиц Оксана Вадимовна,
учитель начальных классов,
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«средняя общеобразовательная школа № 46» г. Махачкалы
2 ведущий
Чтобы все без исключенья
Знали правила движенья,
И не только твёрдо знали,
Но и строго выполняли!
Все   участники   исполняют   песню   из   кинофильма   «Обыкновенное   чудо»
(«Давайте негромко…»)

file_name: утренник по пдд.doc

intro:
Сценарий внеклассного мероприятия - утренник для учащихся начальных  классов.
Цели и задачи:
• Профилактика детского дорожного-транспортного травматизма;
• Пропаганда Правил дорожного движения;
• Закрепление навыков безопасного поведения на дороге.
• Способствовать созданию положительного эмоционального настроения.
• Воспитывать навыки осознанного пользования правила-ми дорожного движения в повседневной жизни.

title: сценарий утренника по ПДД


extracted_text:
Занятие 120 «Звуки «КК’»
Цель:   1. Четкое произнесение звука К’.
  2. Различение звуков К  К’.
  3. Закрепление понимания мягкости согласных.
  4. Звуковой анализ и составление схем слов кот, кит, тик.
Ход занятия.
1. Припоминание картинок на звук «К’».
2. Закрепление представления о мягкости согласных.
а) попеременное произнесение и сопоставление звуков «К  К’» (хором,
индивидуал.)
б) выделение и произнесение мягкого звука «К’».
в) характеристика звука «К’»: согласный, глухой, мягкий.
3. Игра «Наоборот»  преобразование слогов:
ка – кя
ко
ку
кы
ак – акь
ок –
ук –
ык –
кэ
эк –
4. Выделение звука «К’» на слух:
а) из слогов: ко, Ки, ак, ке, икв, кё, кя, укь, кю, … .
б) из слов: кот, кит, кошка, киска, кефир, кино, кирпич, корка, корабль,
охотники, кипеть, конфета, утки, валенки, комната, венок.
5. Выделение звука «К’» в произношении по картинкам:
а) проговаривание слов по картинкам;
б) отбор картинок на «К’».
6. Игры на развитие внимания и памяти: «Запомни, назови, положи» (4
картинки), «Что прибавилось?» (до 8 картинок), «Что с чем поменялось
местами?» (8 – 10 картинок). 7. Игра «Потерялись слова»  договаривание предложений по
картинкам.
Дети подарили воспитателю …
Никита купил для игрового уголка цветные …
В океане плавает огромный …
В степи цветут алые …
В поле цветут синие …
Ким ставит под диван комнатные …
В углу плетет паутину …
У Вики новые, фигурные …
Никита ходит на тренировку в …
Зимой надевают шубу и …
8. Выделение звука «К’» из скороговорки «Киска».
Киска, киска, где твоя миска?
Ест киска суп из миски.
Сыта киска – пуста миска.
9. Спряжение по образцу:
кинуть кепку (будущее время)
кипятить кофе в кофейнике (наст время)
10. Звуковой анализ и составление схем слов:
кит
тик
кот
11. Итог

file_name: занятие 120.doc

intro:
Цель:   1. Четкое произнесение звука К’.
	  2. Различение звуков К - К’.
	  3. Закрепление понимания мягкости согласных.
	  4. Звуковой анализ и составление схем слов кот, кит, тик.
Ход занятия.
1. Припоминание картинок на звук «К’».
2. Закрепление представления о мягкости согласных.
	а) попеременное произнесение и сопоставление звуков «К - К’» (хором, индивидуал.)
	б) выделение и произнесение мягкого звука «К’».
	в) характеристика звука «К’»: согласный, глухой, мягкий.
3. Игра «Наоборот» - преобразование слогов:
	ка – кя				ак – акь
	ко - 				ок –
	ку - 				ук –
	кы - 				ык –
	кэ - 				эк –

дефектология

group: Педагогика

title: Занятие 120 «Звуки «К-К’»


extracted_text:
Занятие 121 «ЗВУК «Ы».
Цель: 1. Выделение «Ы» после согласного.
          2. Воспроизведение слоговых рядов со звуком «Ы».
Ход занятия:
1. Оргмомент: Выставляются картинки: дубы и березы.
 Какие это деревья ?
 Вокруг себя повернитесь и в деревья превратитесь. Представьте, что вы
превратились в дубы. Крепко упритесь ногами в пол, зажмите кулаки.
Сильный ветер едва , едва раскачивает большие дубы. Они стонут низким
голосом: «ЫЫЫ». А сейчас превратитесь в березы. Березы раскачивает даже
легкий ветерок. Поднимите расслабленные руки, покачайте ими. Березы поют
высоким голосом: «ЫЫЫ».
2. Выделение звука «Ы» из слов дубы, березы. Сообщение темы
занятия.
3. Характеристика звука по артикуляционным и акустическим
признакам.
 Мы его будем обозначить красным прямоугольником, а в каком замке
поместим?
4. Воспроизведение звуковых рядов:
ПЫ – ТЫ – КЫ – ХЫ        ЫП – ЫТ – ЫК  ЫХ
ТЫ – КЫ – ХЫ – ПЫ        ЫТ – ЫК – ЫХ  ЫП
КЫ – ХЫ – ПЫ – ТЫ        ЫК – ЫХ – ЫП  ЫТ
ХЫ – ПЫ – ТЫ – КЫ        ЫХ – ЫП – ЫТ – ЫК
5. Сюрпризный момент – мышонок  «ПЫХ».
Анализ и синтез слогов и слова ПЫХ.
ТЫ, МЫ, КЫ, ХЫ, ПЫ, ПЫХ.
6. Физминутка:  «Воробей»
Среди белых голубей                      (Дети идут по кругу, изображая голубей, Скачет шустрый воробей.               в центре один ребенок – он скачет, как
воробей)
Воробушек – пташка,                                           (дети встают лицом в круг, идут
приставным шагом.
Серая рубашка.                                 Воробей пытается вылететь из круга,
голуби, взявшись
Откликайся, воробей,                       за руки, не пускают его)
Вылетай – ка,  не робей
Пальчиковая гимнастика: «Кормушка».
Сколько птиц к кормушке нашей                   (Ритмично сжимают и разжимают
кулачки)
Прилетело? Мы расскажем.
Две синицы, воробей,                              (на каждое название птицы загибают по
одному
Шесть щеглов и голубей,                         пальчику)
Дятел в пестрых перышках.
Всем хватило зернышек.                          (опять сжимают и разжимают кулачки)
7. Выделение звука «Ы» в произношении по картинкам.
8. Игра «Телеграф»  деление на слоги.
9. Произношение звука «Ы» в предложениях.
 Расскажите Пыху для чего нужны эти предметы.
10. Игра: «Эхо».
вагон – вагоны, диван, губа, панама, лимон, банан, липа, плита, конфета, дуб,
лифт, бант, бинт, клен, кот, кофта,
11. Заучивание скороговорки:
«От топота копыт, пыль по полю летит».
Чуковский «Бармалей».
 Вам знакома эта сказка? Подскажите мне слова: В Африке …(акулы)
В Африке … (гориллы)
В Африке большие,
Злые…(крокодилы).
12. Итог занятия.

file_name: занятие 121.doc

intro:
Цель: 1. Выделение «Ы» после согласного.
          2. Воспроизведение слоговых рядов со звуком «Ы».
Ход занятия:
1. Оргмомент: Выставляются картинки: дубы и березы.
- Какие это деревья ?
- Вокруг себя повернитесь и в деревья превратитесь. Представьте, что вы превратились в дубы. Крепко упритесь ногами в пол, зажмите кулаки. Сильный ветер едва , едва раскачивает большие дубы. Они стонут низким голосом: «Ы-Ы-Ы». А сейчас превратитесь в березы. Березы раскачивает даже легкий ветерок. Поднимите расслабленные руки, покачайте ими. Березы поют высоким голосом: «Ы-Ы-Ы».
2. Выделение звука «Ы» из слов дубы, березы. Сообщение темы занятия.
3. Характеристика звука по артикуляционным и акустическим признакам.

title: Занятие 121 «ЗВУК «Ы».


extracted_text:
Занятие 122 «ЗВУКИ «Ы – И».
Цель: 1. Различение Ы – И на слух и в произношении.
           2. Выделение ударных гласных Ы – И после согласных и в конце слова.
           3. Звуковой анализ КИТ – ПЫХ.
           4. Образование им.падежа множественного числа существительных.
 Д/и: «Наоборот», «Эхо».
Ход занятия:
1. Припоминание знакомых гласных.
2. Выделение ударных гласных «ы, и» после согласных в словах: лист,
сын, пышка, тихо, мишка, мышь.
3. Произнесение характеристики звуков «ы, и».
4. Воспроизведение слоговых рядов:
пы – ты – кы
пы – кы – ты
кы – ты – пы
кы – пы – ты
ты – пы – кы
ты – кы – пы
пи ти ки
пи ки ти
ки ти пи
ки пи ти
ти пи ки
ти ки пи
5. Игра «Наоборот»  преобразование слов, слогов:
пы пы пы – пи пи пи
мы – ми
ты
кы
бы
ды
быть – бить
вить – выть
нить – ныть
ны –
вы
хы –
фы –
забить – забыть
завить – завыть
пилить – пылить Определение на слух и в произношении, какой из гласных «ы» или «и»
смягчает согласный звуки.
6. Игры «Эхо»  упражнение на закрепление образования
именительного падежа множественного числа существительных с
выделением последнего гласного «ы» или «и».
Мак – маки
Бант – банты
лифт –
книга –
тыква –
индюк –
кит
дыня
ива
ель
веник – веники
букет –
венок –
вагон –
лебедь
7. Физкультминутка по (выбору детей)
8. Различение звуков «ы – и» в произношении и по картинкам:
а) проговаривание слов по картинкам на доске (на панно)
б) игры на развитие внимания и памяти: «Что с чем поменяли местами?»,
«Что прибавилось?»
в) выделение и отбор картинок на звук «ы», затем на звук «и»
г) составление предложение по отобранным индивидуальным картинкам.
9. Звуковой анализ и сопоставление схем слов (коллективно)
ПЫХ
10. Итог
КИТ

file_name: занятие 122.doc

intro:
Цель: 1. Различение Ы – И на слух и в произношении.
           2. Выделение ударных гласных Ы – И после согласных и в конце слова.
           3. Звуковой анализ КИТ – ПЫХ.
           4. Образование им.падежа множественного числа существительных.
 Д/и: «Наоборот», «Эхо».
Ход занятия:
1. Припоминание знакомых гласных.
2. Выделение ударных гласных «ы, и» после согласных в словах: лист, сын, пышка, тихо, мишка, мышь.
3. Произнесение характеристики звуков «ы, и».
4. Воспроизведение слоговых рядов:
пы – ты – кы				пи- ти- ки
пы – кы – ты				пи- ки- ти
кы – ты – пы				ки- ти- пи
кы – пы – ты				ки- пи- ти
ты – пы – кы				ти- пи- ки
ты – кы – пы				ти- ки- пи

title: Занятие 122 «ЗВУКИ «Ы – И».


extracted_text:
ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТПЕТЕРБУРГА
КОМИТЕТ ПО НАУКЕ И ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ
СанктПетербургское государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение «Невский машиностроительный техникум»
для обучающихся по выполнению контрольных (практических) работ
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
ОДБ.03   ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (АНГЛИЙСКИЙ)
Специальность:  2.23.02.02 Автомобиле и тракторостроение
2.22.02.07 Порошковая металлургия, композиционные материалы и покрытия
2.15.02.08 Технология машиностроения
5.40.02.01 Право и организация социального обеспечения
5.38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям),
5.38.02.03 Операционная деятельность в логистике
(базовая подготовка)
Форма обучения  очная
1 СанктПетербург
2018г
РАССМОТРЕНО
предметной (цикловой) комиссией
дисциплин общеобразовательного цикла
Протокол № ___от ___. ___.20 __ г.
Председатель предметной (цикловой) комиссии
_______________________________О.В.Козлов
ОДОБРЕНО
Методический совет
Протокол № ___ от ___. ___.20 __ г.
Председатель Методического совета
__________________________Е.В.Щеглова
Организацияразработчик:
государственное
бюджетное   профессиональное   образовательное   учреждении   «Невский
машиностроительный техникум».
  СанктПетербургское
  Большакова Е.Е.– преподаватель высшей категории:   Методические указания
для обучающихся по выполнению контрольных (практических) работ
ОДБ.03   ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (АНГЛИЙСКИЙ)  для специальностей:
2.23.02.02 Автомобиле и тракторостроение
2.22.02.07 Порошковая металлургия, композиционные материалы и покрытия
2.15.02.08 Технология машиностроения
5.40.02.01 Право и организация социального обеспечения
5.38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям),
5.38.02.03   Операционная   деятельность   в   логистике      СанктПетербург:   СПб
ГБПОУ «Невский машиностроительный техникум», 2018. Стр.81 .
                     Автор:  Большакова Е.Е.– преподаватель высшей категории   Санкт
Петербургского
  профессионального
образовательного учреждения «Невский машиностроительный техникум»
государственного

бюджетного
2 3 СОДЕРЖАНИЕ
Введение                                                                                4
Общие положения                                                                                45
1.Контрольные (практические) работы  (инструкции)                                           5 6
2.Контрольные (практические) работы                                                                  779
2.1.Контрольная ( практическая) работа №1 текущего контроля.
THE  ARTICLE. PLURAL FORMS.  THE NUMERAL.
2.2.Контрольная  (практическая) работа № 2 текущего контроля.
MODAL  VERBS. ОБОРОТ there is / there are. Спряжение гл. to  be.
Порядок слов в английском предложении.

 2.3.Контрольная (практическая) работа № 3 текущего контроля.
 ВРЕМЕНА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА.
2.4.Контрольная (практическая) работа № 4 для текущего контроля.
SPECIAL QUESTION AND  TAIL  QUESTION.
2.5.Контрольная (практическая) работа для рубежного контроля.
To BE. PRONOUNS.  DEGREES  of  COMPARISON.
2.6.Задания для дифференцированного зачета.
MY FUTURE PROFESSION.
3. Критерии оценки выполнения практических занятий.                                        80
 Список литературы                                                                                81
4 Введение

          Дисциплина     ОДБ.03   «Иностранный   язык   (английский)»   является
дисциплиной   общеобразовательного   цикла,   в   процессе   изучения   которой
обучающиеся   должны   приобрести   определенные  знания. Наряду   с изучением
теоретического   материала   по   дисциплине   «Иностранный   язык   (английский)»
большое   внимание   должно   быть   уделено   практическим   занятиям,   которые
представляют собой особенно важную часть в общем объеме дисциплины.
      Методические рекомендации для обучающихся по выполнению контрольных
(практических) работ по дисциплине ОДБ.03 «Иностранный язык (английский)»
направлены   на   оказание   помощи   обучающимся   в     подготовке   и   выполнении
контрольных (практических) работ, а также работ для дифференцированного
зачета.   В   данных   рекомендациях   для   обучающихся   представлены   различные
типы контрольных (практических) работ, а также  подобран весь теоретический
материал курса, необходимый для выполнения данных работ.
 дискурсивной  —   развитие   способности   использовать   определенную
            Большое   внимание   должно   уделяться   формированию   различных   видов
компетенций:
•  лингвистической  —   расширение   знаний   о   системе   русского   и   английского
языков,  совершенствование  умения  использовать   грамматические  структуры   и
языковые   средства   в   соответствии   с   нормами   данного   языка,   свободное
использование приобретенного словарного запаса;
•  социолингвистической  —   совершенствование   умений   в   основных   видах
речевой   деятельности   (аудировании,   говорении,   чтении,   письме),   а   также   в
выборе   лингвистической   формы   и   способа   языкового   выражения,  адекватных
ситуации общения, целям, намерениям и ролям партнеров по общению;
•
стратегию
и тактику общения для устного и письменного конструирования и интерпретации
связных текстов на английском языке по изученной проблематике, в том числе
демонстрирующие творческие способности обучающихся;
• социокультурной — овладение национальнокультурной спецификой страны
изучаемого языка и развитие умения строить речевое и неречевое поведение
адекватно   этой   специфике;   умение   выделять   общее   и   различное   в   культуре
родной страны и англоговорящих стран;
• социальной — развитие умения вступать в коммуникацию и поддерживать ее;
•стратегической — совершенствование умения компенсировать недостаточность
знания языка и опыта общения в иноязычной среде;
• предметной — развитие умения использовать знания и навыки, формируемые
в рамках дисциплины «Английский язык», для решения различных проблем.
      Состав и содержание контрольной (практической) работы определяется его
ведущей дидактической целью формирование практических умений:
Общие положения
5 (выполнять   определенные   действия,
o профессиональных
необходимые в последующем в профессиональной деятельности);
o учебных , необходимых в последующей учебной деятельности.
         Состав и содержание  контрольной (практической) работы  направлены на
реализацию   государственных   требований   к   минимуму   содержания   и   уровню
подготовки выпускников. Они должны охватывать весь круг профессиональных
умений,   на   подготовку   к   которым   ориентирована   данная   дисциплина   и   вся
подготовка специалиста.
  операции,
     Согласно ФГОС обучающийся  должен
уметь:
  общаться   (устно   и   письменно)   на   иностранном   языке   на
профессиональные   и   повседневные   темы;   переводить   (со   словарем)
иностранные   тексты   профессиональной   направленности;   самостоятельно
совершенствовать устную и письменную речь, пополнять словарный запас;
знать:  лексический (12001400 лексических единиц) и грамматический минимум,
необходимый для чтения и перевода (со словарем) иностранных текстов общей и
профессиональной направленности.
Контрольные (практические) работы могут носить репродуктивный, частично
поисковый характер.
Работы,   носящие   репродуктивный   характер,   отличаются   тем,   что   при   их
проведении студенты пользуются подробными инструкциями, в которых указаны:
цель   работы,   пояснения   (теория,   основные   характеристики),   оборудование,
аппаратура,   материалы   и   их   характеристики,   порядок   выполнения   работы,
таблицы,   выводы   (без   формулировок),   контрольные   вопросы,   учебная   и
специальная литература.
Работы,   носящие   частичнопоисковый   характер,   отличаются   тем,   что   при   их
проведении   студенты   не   пользуются   подробными   инструкциями,   им   не   задан
порядок   выполнения   необходимых   действий,   от   студентов   требуется
самостоятельный подбор необходимого оснащения, выбор способов выполнения
работы, инструктивной и справочной литературы.
Работы,   носящие  поисковый   характер,   отличаются   тем,   что   студенты   должны
решить новую для них проблему, опираясь на имеющиеся у них теоретические
знания.
1. Контрольная (практическая) работа (инструкции)
1.1 Подготовка к контрольной (практической) работе
Для   выполнения   контрольных   (практических)   работ   обучающийся   должен
руководствоваться следующими положениями:
1.
Внимательно   ознакомиться   с   описанием   соответствующей   контрольной
(практической) работы и установить,  в чем состоит основная цель и задача этой
работы;
6 2.
По   лекционному   курсу   и   соответствующим   литературным   источникам,   а
также по предложенному  материалу в методических указаниях  к выполнению
контрольных (практических) работ изучить теоретическую часть, относящуюся к
данной работе.
1.2 Выполнение контрольных (практических) работ
                 Успешное выполнение контрольных (практических)   работ может быть
достигнуто в том случае, если обучаемый представляет себе цель выполнения
контрольной   (практической)   работы,   поэтому   важным   условием   является
тщательная подготовка к работе.
Выполнение   каждой   контрольной   (практической)     работы   начинается   с
чернового   письменного   перевода   текста   контрольной   (практической)   работы.
Именно   на   базе   текста,   предназначенного   для   письменного   перевода,
проверяется   знание   грамматики   и   лексики,   а   также   навыки   понимания   и
перевода технического текста, приобретенные за конкретный период обучения
(семестр, год).
Чрезвычайно важно при переводе опираться на знания по специальным и
общетехническим   дисциплинам,   использовать   интернационализмы   и   лексико
грамматический   анализ   текста   в   качестве   основы   преодоления
экстралингвистических   трудностей.   При   лексикограмматическом   анализе
необходимо,   прежде   всего,   определить   основные   члены   предложения
(подлежащее и сказуемое), так как именно они составляют стержень главной
идеи фразы. Далее путем постановки вопросов к фразе (что, как, куда, почему и
т.   п.)   выясняются   прямые   и   косвенные   дополнения,   а   также   временные   и
причинные связи. Это позволит глубоко понять смысл фразы и изложить его на
русском языке, т. е. перевести фразу.
Редактирование   чернового   перевода   осуществляется   в   процессе
выполнения   остальных   упражнений   контрольной   работы,   и   после   выполнения
всех   упражнений.
  Окончательно   отредактированный   текст   аккуратно
переписывается в отдельную ученическую тетрадь, на обложке которой должен
быть указан номер учебной группы студента, его фамилия и инициалы.
После   отредактированного   и   переписанного   начисто   перевода
записываются остальные выполненные контрольные упражнения в том порядке,
в   котором   они   представлены   в   контрольной   работе.   Для   контрольных
(практических) работ лучше всего использовать тетради в клеточку, но писать
следует не в каждой клеточке, а через одну, чтобы предоставить возможность
преподавателю   вносить   исправления.   Не   следует   забывать   также   с   левой
стороны страницы оставлять поля (минимум три клетки).
1.3 Оформление контрольных (практических) работ
Оформление   контрольных   (практических)   работ   является   важнейшим   этапом
выполнения.   Каждую   работу   обучающиеся   выполняют,   руководствуясь
следующими положениями:
1.на новой странице тетради указать название и порядковый номер контрольной
(практической) работы, дату выполнения;
2.записать при необходимости план решения заданий;
7 3.контрольная   (практическая)   работа   должна   быть   написана   разборчивым
подчерком   и   выполнена   в   тетради   с   полями   для   проверки   работы
преподавателем.
4.задания   следует   выполнять   четким   почерком   с   соблюдением   полей,
оставленных   для   замечаний,
  комментария   и   методических   указаний
преподавателя;
5.строго соблюдайте последовательность выполнения заданий;
6.итогом   выполнения   заданий   для   дифференцированного   зачета   является
устная защита работы.
8 2. Контрольные (практические) работы

Контрольная (практическая) работа № 1
для текущего контроля
THE
     ARTICLE
 .   PLURAL

    FORMS

 .     THE
    NUMERAL

 .
                                 Наименование контрольной (практической) работы
Специальности (профессии) 2.23.02.02 Автомобиле и тракторостроение
                       2.15.02.08  Технология машиностроения
                                        5.40.02.01 Право и организация социального обеспечения
                                     5.38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)
                           5. 38.02.03 Операционная деятельность в логистике
2.22.02.07 Порошковая металлургия, композиционные материалы и покрытия
                     (базовая подготовка)

Учебная дисциплина          ОДБ.03 Иностранный язык (английский)
9 Контрольная (практическая) работа № _1__
для текущего контроля
Темы:THE  ARTICLE. PLURAL FORMS.  THE NUMERAL.
Цели:
1. Контроль теоретических знаний по темам:  THE   ARTICLE.  PLURAL  FORMS.
THE NUMERAL.
2. Формирование практических навыков по постановке артиклей, образованию
множественного   числа   существительных   и   использованию   и   образованию
числительных.
3. Формирование  умений (У2,У3), знаний (З1,З2):
У2. переводить (со словарем) иностранные тексты
У3 самостоятельно совершенствовать устную и письменную речь, пополнять
словарный запас.
З1  лексический   минимум (12001400 лексических   единиц), необходимый для
чтения и перевода (со словарем) иностранных текстов
З2 грамматический минимум, необходимый  для чтения и перевода (со словарем)
иностранных текстов
Студент должен знать:
знать  правило постановки артиклей
знать правило образования  множественного числа существительных
знать правило образования числительных
Студент должен уметь:
поставить артикли
образовать множественное число существительных
использовать числительные
Теоретическая часть:

1. THE  ARTICLE.
   1.   Артикль  служит определителем существительного, он передает значение
определенности   и   неопределенности   в   существительном   и   при   этом
собственного, отдельного вещественного значения не имеет.
     В английском языке  используются два артикля : определенный ( the Definite
Article)   the   и неопределенный( the Indefinite Article)  a. В предложении артикль
не является ударным элементом.
     Употребляемый в современном английском языке артикль имеет исторические
корни. Определенный артикль произошел из древнеанглийского указательного
10 местоимения  se(that  тот) и в некоторых случаях сохраняет   это указательное
значение.
        Например:This is the sort  of  thing I like.  Это то, что я люблю.
      Неопределенный артикль произошел из древнеанглийского числительного an
(one  один).Это   значение     числительного   он   сохраняет   и   сегодня   в   таких,
например, предложениях , как:
Just a minute!                  Одну минуту!
       A bird in the hand is worth two in the bush.  Одна птица в руках лучше двух в
кустах.
        Неопределенный артикль может сочетаться только с существительными в
единственном числе.
               Форма неопределенного артикля     a  или  an  определяется следующим
образом: неопределенный артикль an ставится  перед существительным, которое
начинается с гласного звука. Например: an apple,  an egg.
         Отсутствие артикля или «нулевой артикль» перед существительным также
является значимым.

2. Основные случаи употребления неопределенного артикля  НА (a, an).
  НА ставится  только  перед исчисляемыми   существительными в единственном
числе.   Перед   неисчисляемыми   существительными   или   существительными   во
множественном   числе   неопределенный   артикль   не   употребляется   .   НА
употребляется   перед   единичным   ,отдельным   предметом,   который   мы   не
выделяем из класса ему подобных.
1)   НА используется, когда о предмете или лице говорится в первый раз:
 I got a letter yesterday. Я получил вчера письмо. (впервые сообщаем о полученном
письме)
 I translated an article into Russian. The article was about Sher. Я перевел статью на
русский язык. Статья была о Шер.
There is a man with a pipe standing  there. Там стоит  (какойто) мужчина с трубкой.
2)       НА   используется,   если   существительное   о   котором   идет   речь,   стоит   в
единственном  числе и не выделяется  из класса ему подобных –  это один из,
некий предмет из ряда, класса.
We bought a car yesterday. Мы купили вчера машину.
3)   НА используется, когда говорят о предмете, относящемся к определенной
группе, типу:
He gave me a red rose, not a white one.  Он дал мне красную розу, а не белую.
Have you a sister or a brother? У вас есть сестра или брат?
11 4)   НА используется в предложениях с there is и с исчисляемым существительным
в единственном числе:
There is a car outside. Там снаружи машина.
5)    НА используется вместо русского слова «один»:
I`ll be back in a minute. Я вернусь через минуту.
A woman told me. Мне одна женщина сказала.
 Перед существительными, связанными с обозначением количества:
She bought a dozen eggs. Она купила (одну) дюжину яиц.
6)   НА используется в восклицательных предложениях после what, such:
What an interesting story! Какой интересный  рассказ!
 Such a pretty girl! Какая хорошенькая девочка!
He следует использовать НА, если употребляют сущ. во мн.ч. или
сущ., обозначающее вещество или отвлеченное понятие: What nice
day! What good weather!
3. Основные случаи употребления ОА (the).
ОА ставится как перед исчисл. сущ. ,так и  перед неисчисл. сущ. в любом числе.
1) ОА выделяет предмет  или предметы из класса им подобных:
The book I bought yesterday was interesting. –Книга , которую я купил вчера, была
очень интересной.
2) ОА употребляется перед сущ., которое обозначает единственный, уникальный
в своем роде предмет:
The Earth orbits the Sun. Земля вращается вокруг солнца.
In every country the Sun rises in the morning. –  В  каждой  стране  солнце  встает
утром.
3) ОА употребляется перед названиями музыкальных инструментов:
I`m fond of playing the piano. – Я обожаю играть на пианино.
4)  ОА ставится перед словосочетаниями:
 прилаг. в превосходной степени+сущ.: the best student, the most
beautiful girls;
 числит, порядковое+сущ.: the first day, the second chance.
5)   ОА используется перед фамилией семьи , когда подразумеваются все   ее
члены семьи : The Forsytes are arriving in  July. – Форсайты приезжают в июле.
6)  ОА  употребляется  перед  названиями  национальностей  или представителей
национальности   :  The  English  like  their  tea  with  milk.   –Англичане   любят   чай   с
молоком.
7) ОА ставится перед словами same( тот же самый),all(все), wrong (неверный),
12 right(правильный),following(следующий), only( единственный),whole(целый):
The   whole   thing   seemed   to   him   absurd   now.  Все   это   казалось   ему   сейчас
абсурдным.
8)   ОА   употребляется   с   субстантивированными   (   выступающими   в   роли
существительных) прилагательными:
The young never understand the old. Молодые никогда не поймут стариков.
9) ОА ставится   перед «обобщенными» существительными ,обозначающими тип,
жанр, вид,сорт того или иного предмета:
The birch tree grows everywhere. – Береза растет везде.
  10)  ОА  употребляется  в  словосочетаниях  типа  : in the north, to the west, at the
cinema, the same, in the country,  the rest of the…
4.Употребление артикля с географическими названиями  .
Определенный артикль употребляется :
1) с названиями рек, морей, океанов, горных хребтов, групп островов, каналов,
заливов, пустынь:
the   Thames,   the   Neva   river,   the   Alps,   the   Andes,the   Sahara   Desert,   the   British
Channel ,the Pacific Ocean ,the Dead Sea, the Black Sea,the British Isles.
2)  с несколькими  названиями  стран, областей и  городов(хотя обычно  с этими
типами названий артикль не используется):
the Netherlands, the Hague,   the Argentine(но: Argentina), the Riviera, the Ruhr, the
Congo, the West Indies, the Ukraine, the Crimea, the Caucasus.
3) c названиями стран типа:
the United Kingdom, the United States of America, the Russian Federation.
Употребление артикля в названиях.
 Определенный артикль употребляется:
 в словосочетаниях типа the Sea of Okhotsk, the Bank of New York,
the Tower of London;
 перед названиями кораблей, самолетов, гостиниц, ресторанов,
пабов, театров, кинотеатров, музеев, английских и американских газет:
the Titanic, the Scandi Hotel, the Delhi Restaurant, the Dog and
the Pipe Pub, the Odeon, the Tate Gallery, the Times, the President Hotel

«Нулевой артикль»
8) с именами островов, названиями горных хребтов, континентов и их частей,
городов, озер (если перед названиями слово Lake) :
Everest –Эверест                     North America – Северная Америка
Corfu – Корфу                         Central Asia – Центральная Америка
13 Africa –Африка                       Lake Victoria – озеро Виктория
Asia Азия
  или   стоит   после   названия   озеро   –
Если   слово  Lake  не   используется
определенный артикль:
The Ontario – Онтарио
The Seliger Lake – озеро Селигер
5. «Нулевой артикль».
«Нулевой артикль» употребляется :
1)  с неисчисляемыми и «абстрактными» существительными :
Friendship is very important in our life.  Дружба очень важна в нашей жизни.
2)  перед названиями учебных предметов и наук;
3)  с именами собственными  (кроме фамилий , стоящих во множественном числе,
и некоторых географических названий):
Jake is the cleverest boy in the class. Джейк –самый умный мальчик в классе.
4)  с сущ., перед которыми стоят:
 притяжательное местоимение:  I warned you, my boy.    Я предупреждал тебя,
мой мальчик.
указах  местоимение  (this,   that,   these,   those):This   car   is   better   than   that.    Эта
машина лучше, чем та.
неопределенные местоимения : I want some oranges.   Мне нужны апельсины.
5)  с названиями членов семьи, пишущихся с заглавной буквы:
«I   asked   Father   to   fix   the   bike   ,»   said   Jake.
велосипед», сказал Джейк.
 «Я     попросил   папу   починить
6)  перед словосочетанием: колич. числит.+сущ.: Three bears. Три медведя.
7)  с существительными ,после которых стоит количественное числительное:
Take bus five.   Сядь на автобус пять.
Read the text on page eight.  Прочти текст на странице восемь.

6. Устойчивые словосочетания  сочетания:
Запомните следующие словосочетания, в которых артикль
не употребляется :
at____ school
at____home
at____work
14 Кроме того существует огромное количество так называемых «застывших
словосочетаний»,в которых артикль употребляется или  отсутствует  традиционно.
                            Запомните следующие конструкции:
There      is          a…..
Where     is        the….?
                        Запомните следующее застывшее словосочетание:
 In____front
                      Запомните следующие  конструкции,
               требующие неопределенного артикля :
I      have     a…..                This     is     a……               I         am      a…..
He   has    a…..                   That     is     a….                 He       is        a….
I     see       a …..                 It         is     a….                  She     is        a….
                                   There is a….

               Запомните следующее застывшие словосочетания:
In       the       middle
In      the       corner
To     the       right
To     the       left
               Запомните следующее застывшие словосочетания:
In   the   morning                             in   the   evening
In   the   afternoon                            at _____  night
А также:
To    go      to____bed                        To   go  to____school
To    go       to____work
      Запомните следующее застывшие словосочетания  :
To   go _____  home                         to come_____home
To   leave______home for_____work  (for_____school)
At_______half    past   five          at   a   quarter   past  five
      Запомните следующее застывшие словосочетания  :
After_____work                                After_____school
From____ work                                 From____  school

      Запомните следующее застывшие словосочетания  :
15 To   have ( cook,  make,   prepare )  _____breakfast
                                                         ______lunch
                                                         ______tea
                                                         ______dinner
                                                         ______supper
      Запомните следующее застывшие словосочетания  :
after  _____breakfast                                         before_______ breakfast

after  ______lunch                                             before_______ lunch

after ______tea                                                   before_______   tea
after ______dinner                                             before_______  dinner
 after   ______supper                                         before_______ supper
 at_______breakfast                                           for_______ breakfast

 at  ______lunch                                                  for_______ lunch

 at______tea                                                        for_______   tea
 at______dinner                                                   for_______  dinner
 at_____supper                                                     for _______ supper
           Запомните следующее застывшие словосочетания :

     To watch_____TV
        Запомните следующее застывшие словосочетания :
To   play____chess                                 To   play   the   piano

To   play____football                             To   play   the   guitar
                                  Out  of____doors
        Перед   названиями   наук,   учебных   предметов   и   языков     артикль     не

употребляется.
16 He    studies   chemistry.
I    speak   English.
( если после названия языка слово «language».В противном случае употребляется
определенный артикль. )
____Chinese   is   difficult.
The  Chinese    language  is   difficult.
     Запомните, что перед обращением артикль опускается.
What  are  you doing,____children?
        Запомните следующее застывшие словосочетания:
In   a   loud   voice                            in   a   trembling    voice
In    a   low    voice                           in   a    weak        voice
In   an  angry    voice                         in   a    voice
In   a   thin     voice
In   a   tiny     voice

            Запомните следующее застывшие словосочетания :
In   the   north                                                     to   the   north
In   the   south                                                     to  the   south
In   the  east                                                        to   the   east
 In   the   west                                                     to   the   west
            Запомните следующее застывшие словосочетания :
To  have  a  good  time
From____morning   till____night
All____day  long
A  lot  of
        Перед названиями университетов артикль не употребляется.
I  shall   study ___St.Petersburg   Univercity.
My  grandfather  graduated  from____Oxford  Univercity.
       Запомните следующее застывшие словосочетания :
To   the  cinema                                   at  the  cinema
To   the   theatre                                   at   the   theatre
To   the   shop                                      at   the   shop
17 To    the  market                                   at    the  market
                                To  go  for  a  walk
       Запомните следующее застывшие словосочетания:
At_____sunrise
At_____sunset
In   the   country                                               in____town
to   the   country                                                to___town

by____bus                by___tram          by____train          by______car
       Запомните следующее застывшие словосочетания:
In____spring                                       in______autumn
In_____summer                                   in______winter
       Запомните следующее застывшие словосочетания:
It   was____morning                                It  was_____evening
It    was_____daytime                              It  was_____night
       Запомните следующее застывшие словосочетания:
In     a     day                                     in    a    month
In     a       week                                in    a    year
2. PLURAL FORMS.
Множественное число существительных = единственное число + s (es)
Множественное число существительных образуется путем прибавления к основе
окончания s:
a boy — boys
a girl — girls
Множественное число существительных, основа которых оканчивается на ch, s,
ss, sh, x, а также существительных, имеющих окончание о, образуется
путем прибавления окончания es:
a bench скамейка — benches
18 a bus автобус — buses
a glass стакан — glasses
a box коробка — boxes
a potato картошка — potatoes
Существительные, оканчивающиеся на  у  (после согласной) во множественном
числе имеют окончание ies:
a baby младенец — babies
Если слово оканчивается на / (fe), то во множественном
числе / меняется на и и добавляется (es)
a life жизнь — lives
a knife нож — knives
(но: roof крыша — roofs)
Ряд существительных образует множественное число не по общим правилам:
а) изменяется корневая гласная:
a man мужчина — теп
a woman женщина — women
a foot нога — feet
a tooth зуб — teeth
a goose гусь — geese
a mouse мышь — mice
б) добавляется окончание еп:
an ох бык — дхеп
a child ребенок — children
В английском языке есть существительные, которые имеют одну (общую) форму
для единственного и множественного числа:
a.deer олень — deer олени
a sheep овца — sheep овцы
a fish рыба — fish рыбы
swine свинья — swine свиньи
Некоторые существительные могут употребляться в форме только
единственного либо множественного числа.
В единственном числе употребляются неисчисляемые существительные, такие
как:
money — деньги
sugar — сахар
hair — волосы
business — дело
19 information — информация, сведения
fruit — фрукты
progress — прогресс, успехи
news — новость, новости
peace — мир
love — любовь
knowledge — знание, знания
advice — советы
furniture — мебель
luggage — багаж
Только во множественном числе употребляются слова для обозначения
предметов, состоящих из двух и более частей:
trousers — брюки
glasses — очки
scissors — ножницы
shorts — шорты
Только во множественном числе употребляются слова:
clothes — одежда
goods — товары
riches — богатства
thanks — благодарности
manners — манеры
looks — взгляды
3.  THE NUMERAL .
1.      Имя    числительное  (  The  numeral).
       Имя числительное   часть речи, которая обозначает количество предметов,
число, а также порядок предметов  при счете. Соответственно своему значению
числительные  делятся  на    количественные   (Cardinal  Numerals)  и  порядковые
( Ordinal  Numerals).
Количественные   числительные обозначают   количество   предметов   и
отвечают на вопрос  How many?  Сколько?
 Порядковые   числительные обозначают   порядок   предметов   при   счете   и
отвечают на вопрос Which?  Который?

Количественные
Порядковые
20 1     one
2     two
3     three
4     four
5     five
6     six
7     seven
8     eight
9     nine
10    ten
11    eleven
12    twelve
13    thirteen
14    fourteen
15    fifteen
16    sixteen
17    seventeen
18    eighteen
19    nineteen
20    twenty
21    twentyone
22    twentytwo
23    twentythree
24    twentyfour
25    twentyfive
30    thirty
31    thirtyone
32    thirtytwo
40    forty
50     fifty
60    sixty
70    seventy
80    eighty
90    ninety
100  a (one) hundred
1st     first
2nd     second
3rd     third
4th     fourth
5th     fifth
6th     sixth
7th     seventh
8th     eighth
9th     ninth
10th    tenth
11th    eleventh
12th    twelfth
13th    thirteenth
14th    fourteenth
15th    fifteenth
16th    sixteenth
17th    seventeenth
18th    eighteenth
19th    nineteenth
20th    twentieth
21st    twentyfirst
22nd    twentysecond
23rd    twentythird
24th    twentyfourth
25th    twentyfifth
30th    thirtieth
31st    thirtyfirst
32nd    thirtysecond
40th    fortieth
50th    fiftieth
60th    sixtieth
70th    seventieth
80th    eightieth
90th    ninetieth
100th   hundredth
101   a (one) hundred and one
116   a (one) hundred and sixteen
125 a(one)hundred and twentyfive
101st   hundred and first
116th   hundred and sixteenth
125th   hundred and twentyfifth
200   two hundred
500   five hundred
200th   two hundredth
500th   five hundredth
21 1,000   a (one) thousand
1,001   a (one) thousand and one
1,256   a (one) thousand two
hundred andfiftysix
2,000   two thousand
25,000    twentyfive thousand
100,000   a (one) hundred thousand
1,000,000   a (one) million
1,000,000,000   a (one) milliard в Англии;
a(one) billion в США
1,000th   thousandth
1,001st   thousand and first
1,256th   thousand two hundred and fiftysixth
2,000th   two thousandth
25,000th   twentyfive thousandth
100,000th   hundred thousandth
1,000,000th   millionth
1,000,000,000th   milliardth или billionth

2.        Количественные    числительные (Cardinal Numerals).
По строению они подразделяются на простые, производные и составные:
1.    К простым   относятся числительные от 1 до 12.
            1     one
2     two
3     three
4     four
5     five
6     six
7     seven
8     eight
9     nine
10    ten
11    eleven
12    twelve

2.    Производными
помощи суффикса teen от соответствующих числительных первого десятка:
      являются числительные от 13 до 19. Они образуются при
13    thirteen
14    fourteen
15    fifteen
16    sixteen
17    seventeen
18    eighteen
19    nineteen
При образовании производных числительных 13  и  15  их  основы
числительные     three  и   five    видоизменяются :
 three   thirteen   13
 five   fifteen   15
22 Ударение.  Числительные, оканчивающиеся на  суффикс  ('teen) имеют   два
ударения  как на первом, так и на втором  слоге:  'four'teen , 'fif'teen .
Но  когда   за   таким   числительным   следует   существительное   ,то   тогда
ударение необходимо ставить на первом слоге, а суффикс teen оказывается
безударным: 'sixteen 'chairs   шестнадцать стульев.
Однако,  если  числительное   стоит   после   существительного,   то   ударение   у
числительного падает на второй слог, т.е. на  суффикс ('teen)  :
'room  eigh'teen   комната 18
К производным    относятся  также  числительные, обозначающие  десятки.
Они образуются при помощи суффикса ty: six шесть – 'sixty  шестьдесят.
При  образовании  количественных числительных 20, 30, 40, 50   их основы
видоизменяются :
2     two      'twenty   двадцать.
3     three   ' thirty     тридцать
4     four      'forty     сорок
5     five      'fifty     пятьдесят
Числительные, оканчивающиеся на  ty  ,имеют ударение на первом слоге.
20    twenty
30    thirty
40    forty
50     fifty
60    sixty
70    seventy
80    eighty
90    ninety

3.  К   составным   числительным   относятся   числительные,   обозначающие
десятки   с   единицами,   начиная   со   второго   десятка.   Они   пишутся   через
дефис (черточку).
Например: twentyone двадцать один, fortyseven сорок семь,
fifty  three  пятьдесят три.
В   составных   числительных   в   пределах каждых трех   разрядов   перед
десяткам (а если их нет, то перед единицами) ставится            союз           and,
например:
5, 057   five  thousand and fifty eight
3,516,436  three million five hundred and sixteen  thousand  four hundred
 and thirtysix

23 При обозначении количественных числительных при помощи цифр  каждые
три разряда  (справа  налево)  отделяются  запятой,  например: 1,534    ;
3,580,000.
4.     В английском языке   слова  hundred   сто,   thousand    тысяча,     million
миллион    являются   существительными,   поэтому   перед   ними   ставятся   или
неопределенный артикль а или числительное one.
Hапример:
 a  hundred,  one hundred      (одна)  сотня
       a   thousand,  one thousand     (одна)   тысяча
              137   a  /  one   hundred  and     thirty seven
4.1.   Однако числительные    hundred   сто,  thousand  тысяча,   million миллион
не принимают  окончания  множественного  числа  –“s”, когда  перед  ними  стоят
числительные.  ( Например: two , three  , four  , five и т.д.  )
  four  hundred     четыре  сотни, четыреста
  six  thousand    шесть    тысяч
  seven million    семь миллионов

  Но   они   принимают окончание   множественного   числа s,   если   они
4.2.
выражают неопределенное количество сотен, тысяч, миллионов, а после них
употребляется существительное с предлогом of.
hundreds   of    cars               сотни    машин
 thousands   of   buses             тысячи    автобусов
5.       В английском языке в отличие от русского количественные   числительные
используются для обозначения   номеров домов, комнат, квартир, страниц, глав
книг,   автобусов,     трамваев   и   т.д.   Традиционно   на   письме   они   обозначаются
цифрами,
  стоящими   после   определяемого   слова.
  Определяемое
существительное в этом случае употребляется без артикля.
 Open page 54.                      Откройте страницу 54.
 Read  the text on page 78.    Прочтите текст на странице   78.
 She is in room 139.               Она в комнате 139.
Количественные   числительные   также   употребляются   для   обозначения
телефонных номеров.
Her telephone number is 2324505.            Ее номер телефона 2324505.
        Cледует обратить внимание на то, что  каждая цифра номера произносится
 отдельно:
two   three  two four   five o – five
Цифра 0 читается  [ou].
24 Если  первые  две  цифры  номера  телефона  одинаковы,  то  употребляется
слово double    двойной  :  6624  double    six  two  four; 2466 two  four double
six ; 3333 – double  three  double  three  .
             Но       если   средние   две   цифры   одинаковы   ,   то     слово  double    не
употребляется.
Варианты цифры «0»   zero (амер.),  nought
6.  При   обозначении   количественных   числительных   при   помощи   цифр
каждые три разряда (справа налево) отделяются запятой, например:
 1,534  ;     3,580,000.
Запятая в английской системе арифметических знаков указывает на разряд,
а   в   русской   системе   записи   это   знак   десятичной   дроби. Точка  между
цифрами   в   английской   системе   является   знаком   десятичной   дроби,   а   в
русской системе указывает на разряд числа. Например:
Английская система. Русская система.
4, 752.389 kilometers
4.752,389 километра
3.5 tons
3,5 тонны
3.    Порядковые  числительные       ( Ordinal  Numerals).
 за   исключением  первых   трех:
Порядковые   числительные  до   20,
first первый, second второй и third  третий,   образуются   от   соответствующих
количественных числительных прибавлением суффикса th.
1st     first
2nd     second
3rd     third
4th     fourth
5th     fifth
6th     sixth
7th     seventh
8th     eighth
9th     ninth
10th    tenth
11th    eleventh
12th    twelfth
13th    thirteenth
14th    fourteenth
15th    fifteenth
25 16th    sixteenth
17th    seventeenth
18th    eighteenth
19th    nineteenth
           При записи порядковых числительных цифрами к ним добавляются
две последние буквы от ненаписанного слова:

1st  = 1st   =      first                  первый
2nd = 2nd =       second             второй
3d  =  3d   =       third               третий
4th =  4th  =      fourth              четвертый
31st = 31st =     thirtyfirst       тридцать первый
62nd = 62nd =    sixtysecond
    шестьдесят второй
Перед порядковым числительным обычно ставится определенный
артикль the. Точнее, существительное, определяемое порядковым
числительным, употребляется с определенным артиклем. И артикль
сохраняется перед числительным и тогда, когда существительное не
упомянуто:
one  the first                   один  первый
two  the  second             два второй
four  the fourth               четыре   четвертый

         При образовании порядковых числительных  the fifth ,  the eighth , the
ninth  от   соответствующих   количественных   числительных   их   основы
видоизменяются:   в   числительном  five   буква  v  меняется   на    f   fifth;
к числительному  eight прибавляется только буква h   eighth; в числительном
nine опускается буква  e – ninth.
                  При   образовании   порядковых   числительных   от   количественных,
имеющих окончание –y, происходит  изменение конечной буквы –i  и к этой
основе прибавляется суффикс –eth.
twenty    the  twentieth    двадцатый
thirty        the  thirtieth       тридцатый
forty          the  fortieth      сороковой

количественных
только к последнему компоненту :

  При   образовании   порядковых   числительных   от   составных
 суффикс th прибавляется   (изменению   подвергается)
   twentyone      the twentyfirst      двадцать первый
   twentytwo     the twentysecond   двадцать второй
26 twentythree    the  twentythird   двадцать третий
twentyfour    the   twentyfourth –двадцать четвертый
   twentyfive     the twentyfourth  двадцать пятый
   thirtyone       the  thirtyfirst  тридцать первый
   thirtytwo         the  thirtysecond   тридцать второй
   one hundred and sixteen   the one  hundred and sixteenth – сто шестнадцатый
four hundred and thirtytwo  the four hundred and thirtysecond
тридцать второй

  –   четыреста
4.               Дроби:     простые  и  десятичные.( Vulgar Fractions and Decimal
Fractions).
                                 Простые дроби. (Vulgar Fractions).
 the  numerator    числитель  –   выражается
1.     В  простых   дробях
количественным   числительным,   а  the  denominator  –  знаменатель
порядковым:
1/3    one  third   одна третья
2.       Когда числитель больше единицы , знаменатель принимает окончание
множественного числа   s :
2/3     two  thirds –     две третьих
5/9     five  ninths       пять девятых
3.       При  употреблении   смешанного  числа  между обозначением целого
и дробного числа ставится    союз    and.
 4   2/3 – four  and two  thirds   четыре целых и две третьих

  Существительное   ,   к   которому   относится   смешанное   число,

4.
употребляется во множественном числе :
3 ½    kilometers    three and a half kilometers   три с половиной километра

Но следует запомнить:
½   a/one  half
5.
¼   a quater
¾    three quaters
1 ½   one  and a  half
27 3 ¼   three and a quarter
                       Десятичные дроби. (Decimal Fractions).
1.     В десятичных  дробях  целое число отделяется от дроби точкой – point.
Точка –  point  как прописывается, так и проговаривается в то время, когда
необходимо написать или  назвать числительное.
2.     Каждая цифра читается отдельно.
3.     Цифра «0» пишется    nought .
4.     Если целое число равно  «0», то  нуль пишется nought  или  совсем не
пишется и не произносится:
0.1 nought  point  one
0.023 nought  point  nought two three / point  nought two three
34.102 three four point one nought two
5.     Даты.     (Dates).
!  48 B.C. («Before  Christ») до рождества Христова, до нашей  эры
!  A.D.  100 = one hundred Anno Domini нашей эры
1.      Годы   в   отличие   от   русского   языка   обозначаются   количественными
числительными . При рассмотрении хронологических дат следует помнить,
что вначале год необходимо мысленно поделить пополам.
 Например:
1900 –   19  /   00
1904 –   19   /   04
1915     19  /   15
1945     19   /    45
Таким образом получится  :

1900       nineteen       hundred                тысяча девятисотый год
1904        nineteen        four                       тысяча девятьсот четвертый год
1915        nineteen       fifteen                  тысяча девятьсот  пятнадцатый
год
1945         nineteen      fortyfive             тысяча девятьсот сорок пятый год
28 Однако в официальном языке:
1904 nineteen       hundred   and  four
1915        nineteen    hundred   and     fifteen
1945         nineteen  hundred   and    fortyfive
Слово  year
употребляется перед ним – in the year     nineteen       fifteen  .
 после  обозначения  года  не  употребляется,
 но  иногда
2. При  обозначении даты используется порядковое числительное в самой
дате и количественное числительное в обозначении года :
What date is it today? What’s the date today?  Какое сегодня число?
15th  June, 1956             (on ) The fifteenth of June,   nineteen fiftysix         или
June  15th , 1956  }        (on)  June the fifteenth,     nineteen fiftysix
June  15 , 1956
6.   Обозначения  времени.
What time is it now? What’s the time ? – Который час?
6.00 It’s six o’clock.     Шесть часов.
6.00 It’s six sharp.        Ровно шесть часов.

8.00 It’s eight a.m.                a.m.     от лат.  ante meridiem
21.00 It’s nine p.m.               p.m.     от лат. post  meridiem
a.m.     обозначает время до полудня
p.m.     обозначает время после полудня
8.00 It’s eight a.m.         Восемь часов утра.
21.00 It’s nine p.m.       Девять часов вечера.
Если   минутная   стрелка   находится   в   правой   части   циферблата   –
используется предлог past.
It’s ten past nine. – 10 минут десятого. 9.10
It’s quarter past ten. – Четверть одиннадцатого. 10.15
It’s half past ten. – Половина одиннадцатого.10.30
Если минутная стрелка находится в левой части циферблата – используется
предлог to.
It’s ten to nine. – Без десяти девять. 8.50
It’s quarter to ten. Без четверти десять. 9.45
It’s twenty minutes to ten.Без двадцати минут десять.9.40
29 Контрольная   работа №1
для текущего контроля.
Exercise 1. Поставьте артикли .
1. ___Mall is a wide avenue leading from    ___   Trafalgar Square to __Buckingham
Palace, the residence of the English kings. 2.   ___ Bolshoi Theatre is famous for its
ballet  performances. 3. My_____  favourite     subject at     ___         school was____
biology.   4.   He   made
    ____gross   mistake.   ______economists   can't   make
such____mistakes.   5.   ____   Pacific   is______  largest   Ocean   on   our   planet.   6.
____Urals are old and not very high.7. Look out! ____cat is on __TV! 8. On ___one
30 hand,    ____     facts he presented are true, but on _____other hand, I  can't trust
them. 9.____air was fresh and cool. 10.____oil is lighter than  ____ water. 11._____life
is impossible without water and air. 12. Could you tell me ____    time, please?  It's
___quarter   past   six.   13.   She   usually   goes   shopping   on       ___       Thursdays,  but
____last Thursday she  didn't do shopping. She had to go to   ___dentist's.
Exercise 2. Напишите числительные.
Five and one sixth; 1  3/5; 2/3; One fifth; 0.001 ; 6,305 ; 59.42 ; Nought point two;
25.45; 4.5; 34,015; 2.5 .
Exercise З. Напишите множественное число существительных
Knowledge,   fruit,   story,   play,   prize,   child,   goose,   roof,   bush,   name,   key,   sheep,
woman, class, cup, city, page, tooth, ox, news, sugar, flag, knife, mouse, foot, deer,
money.
Exercise 4.(а) Напишите даты.
2 июля 1700г., 13 марта 1324г., 9 декабря 2011г. 5 января 1905г., 16 мая 1976г.,
1 сентября 1986г., 7 февраля 1985г.
Exercise 4 .(b) Напишите время
22.00,8.45,9.11,7.10,6.20,3.15, 12.00,4.30,17.00.
Exercise 5. Переведите предложения.
1.The windows in his car are made of unbreakable glass. 2. He gave me a glass of
water. 3. These are the works of Shakespeare. 4. Celsius or Fahrenheit scales are
used in many  countries. 5. She always criticizes the government's policy. 6. They
run a very profitable business somewhere in South Africa. 7. Business is an essential
part of American life.  8. A lot of different peoples live in Asia.
Контрольная (практическая) работа № 2
для текущего контроля
MODAL  VERBS. ОБОРОТ
    there is / there are.

 Спряжение гл.

 to       be
 .
Порядок слов в английском предложении.
                                 Наименование контрольной (практической) работы
31 Специальности (профессии) 2.3.02.02 Автомобиле и тракторостроение
                       2.15.02.08  Технология машиностроения
                                       5. 40.02.01 Право и организация социального обеспечения
                                     5.38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)
                           5. 38.02.03 Операционная деятельность в логистике
2.22.02.07 Порошковая металлургия, композиционные материалы и покрытия
                     (базовая подготовка)

Учебная дисциплина          ОДБ.03 Иностранный язык (английский)
Контрольная (практическая) работа № _2__
для текущего контроля
Темы:  VERBS.  ОБОРОТ  there is / there are.  Спряжение гл.  to   be. Порядок
слов в английском предложении.
32 Цели:
1. Контроль теоретических знаний по темам: MODAL  VERBS. ОБОРОТ there is /
there are. Спряжение гл. to  be. Порядок слов в английском предложении.
2. Формирование практических навыков по постановке артиклей, образованию
множественного   числа   существительных   и   использованию   и   образованию
числительных.
3. Формирование  умений (У2,У3), знаний (З1,З2):
У2. переводить (со словарем) иностранные тексты
У3 самостоятельно совершенствовать устную и письменную речь, пополнять
словарный запас.
З1  лексический   минимум (12001400 лексических   единиц), необходимый для
чтения и перевода (со словарем) иностранных текстов
З2 грамматический минимум, необходимый  для чтения и перевода (со словарем)
иностранных текстов
Студент должен знать:
знать  правило постановки модальных артиклей
знать правило образования  оборота there is / there are.
знать  спряжение гл. to  be.
знать порядок слов в английском предложении
Студент должен уметь:
употреблять модальные артикли
 употреблять оборот there is / there are.
составлять предложения на английском языке
Теоретическая часть:

Модальные   глаголы   показывают   отношение   говорящего   к   действию,
выраженному инфинитивом. Например, сравните:
1. MODAL  VERBS
You can speak English. Вы можете (умеете) говорить поанглийски.
You must speak English. Вы должны говорить по английски.
You may speak English. Вы можете говорить поанглийски . • (Вас поймут.)
Как   видим,   в   одном   и   том   же   предложении   изменение   модального   глагола
меняет   смысл   всего   предложения,   т.   е.   меняется   отношение   к   действию,
выраженному
инфинитивом.
Модальные глаголы не имеют форм во всех временах, для этого употребляются
их эквиваленты (заменители).
Вопросительные   и   отрицательные   предложения   с   модальными   глаголами
строятся без вспомогательных глаголов: Can you help me? — Yes, I can. — No, I
33 can't. Вы можете помочь мне? — Да. —Нет.
К основном модальным относятся глаголы:
Модальный глагол саn
Сап — мочь, быть в состоянии, could — прошедшее время.
Предполагает   наличие   физической,   умственной   и   прочих   возможностей,
позволяющих сделать чтолибо:
I can swim. — Я могу (я умею) плавать.
I could translate this text. — Я мог (был в состоянии) перевести этот текст.
Вежливую просьбу можно начинать с модального глагола could:
Could you help me, please! — He могли бы вы помочь мне, пожалуйста!
В будущем времени у глагола  сап есть заменитель — конструкция  to be able to
(быть в состоянии чтолибо сделать): I shall be able to help you when I am free. —
Я смогу помочь тебе, когда освобожусь.
Модальный глагол may
May — иметь возможность, получить разрешение (делать чтолибо), прошедшее
время — might
May I help you? — Можно вам помочь? — Yes, you may. Да, можно.
В будущем времени у модального глагола may есть заменитель — конструкция to
be allowed to (получить разрешение сделать чтолибо).
Не will be allowed to take the book. Ему разрешат взять книгу.
Модальный глагол must
Must — должен, обязан.
 You must write it down now. — Вы должны написать это сейчас. .
Заменителями глагола must являются глаголы to have to и to be to, которые имеют
некоторые дополнительные оттенками значения. Глагол to have to означает
долженствование, вызванное обстоятельствами, вынужденную необходимость, в
то   время   как   глаголto   be   to  —   долженствование,   связанное   с   расписанием,
планом или заранее сделанной договоренностью.
She had to stay at home. — Она вынуждена была (ей пришлось) остаться дома.
The train was to arrive at 8 in the evening. — Поезд должен был прибыть в 8 вечера.
(По расписанию).
После модальных глаголов и некоторых их эквивалентов инфинитив
употребляется без частицы to.
Заменителями модального глагола must являются также модальные глаголы
ought to, should (в значении совета, рекомендации, упрека) и shall
(испрашивается разрешение на совершение действия).
Children ought to obey their parents. — Дети должны слушать своих родителей.
You should enter the Institute. Вам следует поступить в институт (рекомендация,
совет).
В сочетании с перфектным инфинитивом глагол should выражает сожаление о
невыполненном действии и переводится ≪следовало бы≫.
You should have helped them. Вам следовало бы помочь им. (Но вы не сделали
этого).
34 Shall I read? Мне следует читать?
Модальный глагол would
Модальный глагол would может иметь следующие значения:
1. Вежливая просьба. Would you help те? Не, поможете ли вы мне?
2. Повторяемость действия в прошлом. Не would often help те.. Он, бывало, часто
помогал мне.
3. Стойкое нежелание совершать какиелибо действия.
Не wouldn't listen to me. Он никак не хотел слушать меня
Модальный глагол need
Модальный глагол need — ≪нужно, надо≫ употребляется,в основном, в
отрицательных предложениях.
You needn't do it now. Вам не нужно делать это сейчас.
2. ОБОРОТ there is / there are
Оборот there is / there are служит для выражения наличия (отсутствия) какого
либо предмета в определенном месте или в определенное время.
Present Indefinite
There is a picture on the wall. На стене картина.
Is there a picture on the wall? На стене есть картина?
There are pictures on the wall. На стене картины.
Are there pictures on the wall? На стене есть картины?
Past Indefinite
There was a picture on the wall. На стене была картина.
Was there a picture on the wall? На стене была картина?
There were pictures on the wall. На стене были картины.
Were there pictures on the wall? На стене были картины?
Future Indefinite
There will be pictures on the wall. На стене будут
картины.
Will there be pictures on the wall! На стене будут картины?
Выбор формы глагола to be зависит от числа существительного, следующего
сразу за ним:
There is a chair and two armchairs in the room.
There are two armchairs and a chair in the room.
35 Вопросительные предложения с оборотом there is / there are строятся следующим
образом:
Общий вопрос: Is there anything in the bag? Will
there be lessons tomorrow?
Специальный вопрос: What is there in the bag?
Разделительный вопрос. There are some pupils in the classroom, aren't there?
Спряжение глагола to be
Глагол “to be” является одним из основных в Английском языке , так как умение
употреблять   глагол   в   речи   помогает   общаться   на   начальном   этапе   изучения
языка   без   особых   затруднений!
  Глагол “to   be” можно   перевести
как “быть”или “есть”, ”существует”.
Примеры употребления "to be":
Для употребления в речи необходимо знать его спряжение,а спрягать мы можем
его в трех временах: в настоящем /PRESENT в прошедшем / PAST и в будущем /
FUTURE .
Предложения с to be в разных лицах
Перевод на русский язык
am a good student
Я хороший студент
a manager
a doctor
Он менеджер
Она доктор
is
a big company
Это большая компания
I
He
She
It
We
You
independent
very knowledgeable
They
are
our friends
Мы независимы
Ты очень знающий
Они наши друзья
Спряжение to be в Past Simple
Предложения с to be в разных лицах

    (простое прошедшее время)
Перевод на русский язык
I
He
was
full of energy
Я был полон энергии
my best friend
Он был моим лучшим другом
36 She
It
We
You
my girlfriend
my fault
very ambitious
unemployed
Она была моей девушкой
Это была моя ошибка
Мы были очень амбициозными
Ты был безработным
They
were
really happy
Они были действительно счастливы
Спряжение to be в Future Simple
    (простое будущее время)

Предложения с to be в разных лицах
Перевод на русский язык
I
He
She
It
We
You
very educated
a musician
an economist
our initiative
happy
our assistant
Я буду очень образованным
Он будет музыкантом
Она будет экономистом
Это будет нашей инициативой
Мы будем счастливы
Ты будешь нашим помощником
will
be
famous soon
They
Но   глагол   “to   be”   может   употребляться   еще   и   в   ОТРИЦАТЕЛЬНЫХ   И
ВОПРОСИТЕЛЬНЫХ предложениях.
Они будут знаменитыми скоро
Спряжение глагола в ОТРИЦАНИЯХ.
Настоящее время
Прошедшее время
Будущее время
I am not
I was not
You are not
You were not
He was not
She was not
He is not
She is not
It is not
We are not
You are not
They are not
I will not be
You will not be
He will not be
She will not be
It was not
It will not be
We were not
You were not
They were not
We will not be
You will not be
They will not be
37 ЧТО ТАКОЕ  “NOT”?  Для  построения  отрицания с глаголом “to be “  требуется
отрицательная частица NOT (в русском языке это НЕ).
Для удобств употребления в речи и правописания отрицаний с “to be” необходимо
знать сокращенные формы отрицаний.
Сокращенные формы с частицей "not":
ARE NOT = AREN’T
IS NOT = ISN’T
WAS NOT = WASN’T
WILL NOT BE = WON’T BE
ВОПРОСИТЕЛЬНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Самое   основное   правило   построения вопросов в   английском   основано   на
изменении порядка слов в предложении. С глаголом to be немного легче строить
вопросы,   чем   с   остальными,   потому   что   ему   не   требуется   помощь
вспомогательных   глаголов   do   или   does.   Для   формирования   вопросительного
предложения   с   глаголом to   be следует   всего   лишь   ставить   его в   начало
предложения, т.е. менять местами с существительным. Например:
(+) He is a brave soldier.  Он смелый солдат.
(?) Is he a brave soldier?  Он смелый солдат?
(+) They are at their friend's house.  Они в доме своих друзей.
(?) Are they at their friend's house?  Они в доме своих друзей?
(+) It is hot outside.  На улице жарко.
(?) Is it hot outside?  На улице жарко?
(+) It's eight o'clock now.  Сейчас восемь часов.
(?) Is it eight o'clock now?  Сейчас восемь часов?
(+) Lindsay is the tallest girl in the class.  Линдси самая высокая девочка в классе.
(?) Is Lindsay the tallest girl in the class?  Линдси самая высокая девочка в классе?
Помимо общих вопросов, в английском есть и другая категория  специальный
вопрос. Это те вопросы, которые начинаются со специальных вопросительных
слов what (что?), who (кто?), when (когда?), where (где?
куда?), why (почему?), whom (кого?), which(который), whose (чей?), how   many/
how much (сколько), и требуют более конкретного ответа.
Порядок   слов   в   специальном   вопросе такой   же,   как   и   в   общем,   кроме
вопросительного слова в начале предложения:
Who will go the cinema today?
Кто сегодня пойдет в кино?

3. ПОРЯДОК СЛОВ В АНГЛИЙСКОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ
ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (THE SIMPLE SENTENCE)
38 НЕРАСПРОСТРАНЕННЫЕ И РАСПРОСТРАНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
(NONEXTENDED AND EXTENDED SENTENCES)
          В русском языке порядок слов в предложении не так важен для построения
и   понимания   высказывания.   Так,   от   изменения   порядка   расположения
подлежащего   и   сказуемого   в   предложении  Охотник   застрели   тигра
 общее
содержание не изменяется:    Тигра убил охотник. В английском языке подобное
изменение будет губительно для содержания высказывания. Сравните:
 The hunter killed the tiger.
Но:  The tiger killed  the hunter.
Простые предложения бывают нераспространенные и распространенные.
Нераспространенные простые предложения состоят только из главных членов
предложения — подлежащего и сказуемого:
The car (подлежащее) stopped (сказуемое). Машина остановилась.
        В состав распространенного простого предложения кроме главных членов
входят и второстепенные — определение, дополнение и обстоятельство.
Второстепенные члены предложения поясняют главные:
The blue car stopped at the gate.
Синяя машина остановилась у ворот.
В   этом   предложении   второстепенный   член   предложения blue (определение)
поясняет   подлежащее   — the   car,
  а   второстепенный   член at   the
gate (обстоятельство места) — сказуемое stopped.
The manager of the company has
received a letter.
Управляющий компании получил
письмо.
Второстепенный член of the company (определение) поясняет подлежащее the
manager;   второстепенный   член   предложения a   letter (дополнение)   поясняет
сказуемое has received.
        В английском предложении каждый член предложения, как правило, имеет
свое определенное место.
Так, в простом распространенном  повествовательном  предложении на первом
месте стоит
1) подлежащее, за ним следует
2) сказуемое, далее идет
3) дополнение (беспредложное, прямое, предложное)
и затем
4) обстоятельства (образа действия, места, времени).
1) I    2) gave     3) ту brother     3) a hook     4) yesterday.
Члены простого повествовательного предложения
39

file_name: 1к.Моя метод.реком.контр.раб. 2018.docx

intro:
Дисциплина  ОДБ.03 «Иностранный язык (английский)» является дисциплиной общеобразовательного цикла, в процессе изучения которой обучающиеся должны приобрести  определенные знания. Наряду с изучением теоретического материала по дисциплине  «Иностранный язык (английский)» большое внимание должно быть уделено практическим занятиям, которые представляют собой особенно важную часть в общем объеме дисциплины.
      Методические рекомендации для обучающихся по выполнению контрольных (практических) работ по дисциплине ОДБ.03 «Иностранный язык (английский)» направлены на оказание помощи обучающимся в  подготовке и выполнении контрольных (практических) работ, а также работ для дифференцированного зачета. В данных рекомендациях для обучающихся представлены различные типы контрольных (практических) работ, а также  подобран весь теоретический материал курса, необходимый для выполнения данных работ.Дисциплина  ОДБ.03 «Иностранный язык (английский)» является дисциплиной общеобразовательного цикла, в процессе изучения которой обучающиеся должны приобрести  определенные знания. Наряду с изучением теоретического материала по дисциплине  «Иностранный язык (английский)» большое внимание должно быть уделено практическим занятиям, которые представляют собой особенно важную часть в общем объеме дисциплины.
      Методические рекомендации для обучающихся по выполнению контрольных (практических) работ по дисциплине ОДБ.03 «Иностранный язык (английский)» направлены на оказание помощи обучающимся в  подготовке и выполнении контрольных (практических) работ, а также работ для дифференцированного зачета. В данных рекомендациях для обучающихся представлены различные типы контрольных (практических) работ, а также  подобран весь теоретический материал курса, необходимый для выполнения данных работ.

английский язык

group: Дисциплины

title: МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ для обучающихся по выполнению контрольных (практических) работ    ОДБ.03   ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (АНГЛИЙСКИЙ)  Специальность:  2.23.02.02 Автомобиле- и тракторостроение 2.22.02.07 Порошковая металлургия, композиционные материалы и покрытия 2.15.02.08 Технология машиностроения 5.40.02.01 Право и организация социального обеспечения 5.38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям), 5.38.02.03 Операционная деятельность в логистике (базовая подготовка)


extracted_text:
«ЗВУКИ «В – В’»
Цель: 1. Выделение звуков В – В’ перед гласными.
            2. Определение места звука в слове (начало, середина).
            3. Составление предложений по индивидуальным картинкам с предлогом В.
Ход занятия:
1. Припоминание и называние знакомых согласных звуков и слов с ними.
2. Выделение звука «В» на слух  в словах в положении перед гласными:
ворона, корова, воздух, голова, воробей, вокзал, квас…
Отгадывание темы занятия.
3. Произношение (логопедом, детьми хором и каждым отдельно).
Характеристика звука В: согласный, звонкий, твердый, губной.
4. Воспроизведение слоговых рядов:
ква – кво – кву – кви
кво – кву – квы – ква
кву – кви – ква – кво
кви – ква – кво – кву
4а) Физминутка
5. Нахождение картинок со звуком В  В’.
 Игра «Что изменилось. Чего не стало».
6. Деление на слоги, нахождение места звука.
7. Звуковой анализ слогов:
сви – сво – сву – свы
сво – сву – сви – сва
сву – сви – сва – сво
свы – сва – сво – сву
ви
во
ву
вы
ив
ви
8. Придумывание предложений по картинкам. Нахождение места каждого слова.
Распространение предложений.
9. Итог.

file_name: занятие 124.doc

intro:
Цель: 1. Выделение звука перед гласными.
           2. Звуковой анализ (ВОТ).
           3. Закрепить цвета, оттенки (розовый).
           4. Образование прилагательных от существительных (роза-розовый).
           5. Образование существительных с ум. -ласкат. Суффиксами (сова – совушка)
Ход занятия:
 1. Оргмомент
Дети, я получила телеграмму. Послушайте, что в ней написа¬но: «Де_очки и мальчики, меня похитила злая  _едьма.  _аш но_ый з_ук». Вы догадались, какую букву похитила злая Ведь¬ма? Найдем ее.
2. Сообщение темы занятия
Какого звука не хватает в слове _едьма? (Звука в’) В сло¬вах бук__а, но_ая, _аша не хватает звука ... (в). Сегодня мы отправимся на поиски  звуков в, в

title: Занятие 123 «ЗВУК «В».


extracted_text:
Занятие 125 «ЗВУК «Ф».
Цель: 1. Определение места звука «Ф» в слове.
            2. Деление слов на слоги.
            3. Составление схем слогового состава.
            4. Звуковой анализ МИФ.
            5. Закрепление употребления предлогов В, НА.
Ход занятия:
1. Орг момент: С какими звуками познакомились на прошлом
занятии? Вспомните картинки с этим звуком.
2. Сообщение темы.
Выделение звука «Ф» из ряда слов: кофта, фикус, шофер, футболист,
финиш, фиалка, фокусник.
Характеристика звука: согласный, глухой, твердый.
3. Произношение звука Ф.
 логопедом
 хором
 одним ребенком
4. Произношение звука в слогах: «Дразнилка»
фа – фо – фу – фы
фо – фу – фы – фа
фу – фы – фа – фо
фы – фа – фо – фу
аф – оф – уф – ыф
оф – уф – ыф – аф
уф – ыф – аф – оф
ва – фа – ва – ва
фа – фа – ва – ва
фа – ва – ва – ва
ыф – аф – оф – уф
5. Звуковой анализ, преобразование, составление схем слогов, слова.
ва – ва – фа – фа
аф – оф – уф – фа – фо – ыф – фы – миф Игра «Живые звуки» по следам анализа.
6. Физкультминутка.
7. Выделение звука «Ф» в произношении по картинкам:
а) проговаривание слов;
б) отбор картинок на звук Ф;
в) подбор картинок на звук Ф к притяжательным местоимениям: мой, моя,
мое.
8. Игра «Телеграф»  деление слов на слоги, нахождение звука «Ф» в
словах (в начале, в середине, в конце).
9. Игра на развитие внимания и памяти: «Что исчезло?» «Чего не
стало?» «Что прибавилось?» «Отгадай и назови картинки».
10. Счет от 1 до 10 – фикус, кофта, фиалка, шофер.
11. Итог: С каким звуком познакомились? Какой он?

file_name: занятие 125.doc

intro:
Цель: 1. Определение места звука «Ф» в слове.
            2. Деление слов на слоги.
            3. Составление схем слогового состава.
            4. Звуковой анализ МИФ.
            5. Закрепление употребления предлогов В, НА.
Ход занятия:
1. Орг момент: С какими звуками познакомились на прошлом занятии? Вспомните картинки с этим звуком.
2. Сообщение темы.
	Выделение звука «Ф» из ряда слов: кофта, фикус, шофер, футболист, финиш, фиалка, фокусник.
Характеристика звука: согласный, глухой, твердый.
3. Произношение звука Ф.
- логопедом
- хором
- одним ребенком

title: Занятие 125 «ЗВУК «Ф».


extracted_text:
Эстафета дружбы.
Великая
ценность каждого человека – здоровье. Лучшая пропаганда здорового образа жизни
– это занятия физкультурой и спортом. Отметим, что в нашей стране этому
уделяется огромное внимание . Ведь успешным в профессии может стать только педагог,
умеющий сохранять свое физическое и психическое здоровье.
В преддверии праздника «День единства народов Казахстана»
в рамках программы обновления общественного сознания «Рухани жангыру»  в ясли-
саду №44 города Костаная  прошел спортивный праздник  «Эстафета дружбы»  среди
сотрудников. В доброжелательной и весёлой обстановке соревновались сотрудники
всех возрастов- самому старшему участнику- 58 лет  и самому молодому- 21 год. Соревнования стали настоящим праздником спорта, здоровья и молодости!
Неординарные и интересные задания выполняли точно, дружно
и весело. Конечно же, праздник не обошёлся  без группы поддержки ,  которая  активно
«болела» и поддерживала   своих коллег слоганами и незатейливыми черлидерскими
движениями. Участвуя в «Эстафете дружбы», сотрудники ясли-сада
смогли почувствовать себя большой единой семьей! Праздник получился
захватывающим и забавным, оставил массу положительных эмоций и впечатлений.
Закончилось мероприятие вручением грамот, сладкими призами от профкома,
огромным зарядом энергии и добра и памятным фото всех участников состязания.
Бубнова Светлана Валерьевна  председатель профсоюзного комитета,
воспитатель  ясли –сада №44 г.Костаная

alt: Эстафета дружбы . Великая ценность каждого человека – здоровье

intro: В преддверии  праздника  «День единства народов  Казахстана» в рамках программы обновления общественного сознания «Рухани жангыру»  в ясли- саду №44 города Костаная  прошел спортивный праздник  «Эстафета дружбы»  среди сотрудников. . Соревнования стали настоящим праздником спорта, здоровья и молодости! Участвуя в «Эстафете дружбы», сотрудники ясли-сада смогли почувствовать себя большой единой семьей!В преддверии праздника «День единства народов Казахстана» в рамках программы обновления общественного сознания «Рухани жангыру»  в ясли- саду №44 города Костаная  прошел спортивный праздник  «Эстафета дружбы»  среди сотрудников

title: Статья: эстафета дружбы.


file_name: Герасимовв Н.П..doc

intro:
Проектный метод – это путь, на котором обучающиеся сами создают действительность. Они сами формируют и развивают обучающую ситуацию. Они пробуют себя в различных видах деятельности и определяют свои предпочтения и интересы. Они обретают самостоятельность, работая не под присмотром учителя. Они сознательно выбирают и применяют различные методы обучения. Они принимают на себя ответственность за свое обучение.
Для исследовательской работы требуется навык видеть главное, оформлять лаконично. В работах по литературе это очень трудно: объем материала всегда большой, а нужен минимум, да еще отвечающий поставленной цели. Для решения этой задачи определяем  следующие пути: анализ художественной детали, оформление конспектов по биографиям писателей, демонстрация презентаций.

title: Использование проектных технологий на уроках литературы в старших классах