extracted_text:
810
В 2017 году в рамках Российского движения школьников в МБОУ
СОШ   №42   образован   экоотряд   «ЭКО
Разум».
  В   состав   отряда   вошли
представители
классов.
Руководитель отряда учитель биологии и
педагогорганизатор
Кудрявцева
Надежда Владимировна. Лидеры РДШ и
экоотряда   провели   и   организовали
мероприятия   в   рамках   школы
посвященные   году   экологии   и   «Дням
защиты   –   2017»,   принимали   участие   во
Всероссийском конкурсе школьных эко
отрядов «На старт, экоотряд РДШ». Вся
информации   о   деятельности   экоотряда
освещается на школьном сайте и группе
вконтакте.
План мероприятий по проведению « Дней защиты – 2017»
экоотрядом «ЭКОРазум» МБОУ СОШ №42
№
Мероприятие
Количеств
Класс
Уровень
Результат
о
участников
1 Школьная НПК.
Работы по
экологии
2
3
4
5
6
7
Всероссийский
заповедный урок
Помощь приюту
для бездомных
животных
Всероссийский
конкурс «Эко
комиксы»
Всероссийская
акцияконкурс
«Я выбираю лес!»
Всероссийский
открытый урок
«Вода России»
Всероссийская
акция «Ёжики
6
120
200
2
150
75
300
9а,8а
Школьный
участие
710
111
Школьный
Школьный
участие
участие
7в, 9в
Региональный
Победитель
111
Школьный
участие
9
Школьный
участие
111
Школьный
участие 60
10
100
2
2
8е
Школьный
участие
8а,б
Республиканский
участие
7а,б,в,г,
8а, 10
Школьный
участие
9в
Устиновский район
1 место, «Приз
зрительских
симпатий»
9в
Республика
2 место
50
89
Школьный
участие
8
9
10
11
12
13
должны жить!»
Всероссийская
акция «Красная
книга»
Республиканской
акции «Весенняя
неделя добра»
Всероссийский
экологический
урок и диктант
Открытый
районный
конкурс
мультипликации
«Мультиспринт»,
посвященный
году экологии
Региональный
этап
Всероссийского
конкурса на
лучшую
социальную эко
рекламу
Встреча с
представителем
неформального
«зеленого»
сообщества
активистов и
волонтеров г.
Ижевска
«Зеленый
паровоз»
14 Босоногий Квест
15
Конкурс чтецов
«Читаем о
природе родного
края»
16
Экологический
субботник
17 Защита проектов
18
по экологии
Конкурс
рисунков
«Экология и ты»
4
1
40
10
100
9в, 10
9а
511
8б
23
Городской
Городской
Школьный
Школьный
Школьный
участие
участие
участие
участие
участие Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №42»
Экоотряд «ЭКОРазум»
Наш девиз: ЭКОРазум – наш отряд,
на природу новый взгляд
Возраст участников: 710 класс
Руководитель отряда: Кудрявцева Надежда
Владимировна, учитель биологии и педагог
организатор
Наш гимн:
Всеволод Рождественский
Русская природа
Ты у нашей стояла колыбели,
Твои мы песни слышали в полусне,
Ты ласточек дарила нам в апреле,
Свозь дождик солнцем улыбалась нам.
Когда порою изменяли силы
И обжигала сердце горечь слез,
С нами, как сестра, ты говорила
Неторопливым шелестом берез.
Не ты ль под бурями беды наносной
Нас учила (помнишь те года?)
Врастать в родную землю, словно сосны,
Стоять и не сгибаться никогда?
В тебе величье нашего народа,
Его души бескрайные поля,
Задумчивая русская природа,
Достойная красавица моя!
Глядим в твое лицо — и все былое,
Все будущее видим наяву, Тебя в нежданной буре и в покое,
Как сердце материнское, зовём.
И знаем — в этой колосистой шири,
В лесных просторах и разливах рек —
Источник сил и все, что в этом мире
Еще свершит наш вдохновенный век!
История создания нашего отряда
Мы, активисты РДШ, уважающие природу и имеющие желание помочь ей, узнав, что
есть   возможность   более   действенно   защищать   окружающий   мир,   решили   создать   свой
экоотряд, в который хотели вовлечь как можно больше участников, имеющих такие же
цели и желания. А сделать это мы решили весьма необычным способом: все знают, что 14
февраля – это день всех влюблённых. Но любовь – всестороннее, всёпоглощающее чувство,
которое можно проявлять как к человеку, так и к природе, что мы и доказали в этот день,
раздавая   зелёные   эковалентинки,   приглашающие   всех   желающих   заняться   активной
деятельностью в этом миролюбивом направлении. Наши ожидания с лихвой оправдались,
ведь   в   результате   такого   необычного   приглашения   наши   ряды   вдвое   и   даже   втрое
увеличились, пополнившись ребятами самых разных возрастов. Нас очень обрадовала такая
активность и заинтересованность учеников в сохранении нашего природного наследия.

      Приглашаем вступать
в
           в Экоотряд школы Все вместе мы пересмотрели множество вариантов возможных названий для нашего
экоотряда, но решили, что «Экоразум» подойдёт лучше всего, так как оно описывает нас
самих   и   деятельность,   которую   мы   собираемся   проводить.   Девиз   для   команды   мы
подобрали намного быстрее, он оказался очень звучным и точным «ЭкоРазум – наш отряд,
на природу новый взгляд!». На гимн и эмблему ушло намного больше времени, но они того
стоили. Как мы посчитали, лучшим решением для гимна будет, если мы наложим музыку
на лирику русского автора, тогда будет чувствоваться, что во все времена все люди любят
и хотят защищать окружающий нас мир, к тому же лирика всегда красива, так мы смогли
бы   выразить   наше   уважение   к   природе.   Эмблемой   мы   обязаны   нашему   куратору
Кудрявцевой Надежде Владимировне, которая смогла соединить многочисленные идеи в
симпатичное лицо нашего отряда. Впрочем, судите сами.
   Наши мероприятия
1. Школьная НПК
В апреле у нас прошел школьный тур научнопрактической конференции 2017 года
"Первый шаг в науку". 15 работ по разным направлениям представили ученики только
средней школы. Еще около 10 научных работ, учащихся начальной школы, ранее оценили
учителя   и   педагоги.   Среди   выступлений,   была   представлена   исследовательская   работа
участника экоотряда «Обратная сторона батарейки», в которой были представлены все
негативные   последствия   выброшенных   батареек,   в   том   числе   гибель   ежей.   Хорошая
исследовательская работа, достойная презентация и уверенное выступление представила
ученица 42 школы. 2.Заповедные уроки
2017 год особенный для заповедной системы нашей страны, потому что именно в этом
году   ей   исполняется   100   лет.   В   апреле   в   МБОУ   СОШ42   прошёл   Всероссийский
заповедный урок для обучающихся 8 «А» класса. Урок подготовили и провели девочки –
активистки РДШ и школьного экоотряда "ЭкоРазум". В дальнейшем уроки проведены в
7х классах школы и 10 классе.
Перед ребятами стояла задача познакомиться с особенностями заповедных территорий
и   их   ролью   в   сохранении   природного   и   культурного   наследия   страны.   За   один   урок
возможно лишь начать рассказ о заповедной системе России, а значит нас и в дальнейшем
ждут замечательные и увлекательные заповедные уроки! 3.Помощь приюту для бездомных животных
В   апреле   учащиеся   провели   благотворительную   акцию   «Помощь   приюту   для
бездомных   животных   «Кот   и   Пес».     Были   собраны   необходимые   для   приюта   вещи:
строительные материалы, корм, крупы и чистые вещи. 11 марта все собранные вещи были
отвезены в приют.
4. Всероссийский конкурс «ЭКО комиксы»
Экоотряд   «ЭКОРазум»   приняли   участие   во   Всероссийском   конкурсе   «ЭКО
комиксы».   Нами   были   представлены   следующие   работы:  «Вторая   жизнь   приборов
освещения»  или  «Утилизация   и   использование   старых   светильников   в   ландшафтном
дизайне» и «Берегите Амурского тигра» 5. Всероссийская акцияконкурс «Я выбираю лес!»
  В дни весенних каникул юные экологи   МБОУ СОШ №42 приняли участие во
Всероссийской   акции   –   конкурсе  «Я   выбираю   лес!»,  в   рамках   которой   прошёл   сбор
макулатуры.   Акция   объединила   всех   детей,   родителей   и   знакомых.   Своими   силами
участники акции собрали огромное количество ненужной бумаги для важных вещей. Сбор
макулатуры производится для экономии ресурсов 20000 л воды, 1000 КВт электроэнергии
и около 1,5 млн га леса. 60 кг переработанной бумаги сохраняют одно взрослое дерево. Так
держать! Всем большое спасибо за это важное и нужное общее дело! 6. Всероссийский открытый урок «Вода России»
Экоотряд «ЭКО  Разум» провёл открытый урок «Вода России» для обучающихся
9х классов. Знайте ли вы, что всего 1% пресной воды от всего количества этого ресурса
пригоден для питья?
Юные   экологи   рассказали   о   причинах   нерационального   использования   воды,   о
примерном количестве воды для элементарного принятия ванны, а так же о том, как можно
помочь природе и волонтёрам по охране чистых берегов. 7. Всероссийская акция «Ёжики должны жить!»
В   апреле   в   МБОУ   СОШ   №42   стартовала   Всероссийская   акция   «Ёжики   должны
жить!».   За   10   дней   удалось   собрать   более   двух   пятилитровых   бутылок,   заполненных
батарейками. Жители микрорайона и учащиеся школы активно приносили использованные
батарейки.
Участники экоотряда «ЭКОРазум» провели
исследование и выяснили где ближайший пункт
приема использованных батареек для утилизации. Теперь, по договоренности с
представителями неформального «зеленого» сообщества активистов и волонтеров г.
Ижевска «Зеленый паровоз» акция «Ёжики должны жить!» в МБОУ СОШ будет проходить
регулярно в течении всего года.
8. Всероссийская акция «Красная книга» 14 апреля экологический отряд МБОУ СОШ 42 "ЭКОРазум" провели всероссийскую
акцию "Красная книга" для учеников 8х классов . Акция прошла в форме командной игры.
Вопросы ведущие разделили на 4 категории: растения, заповедники России, животные и
птицы. Рассказали о самых интересных видах. Знали ли вы, какой зверек считается
чемпионом среди грызунов по землеройному делу? Наши ученики не знали, но это крот
слепыш . Вот так мы узнали много нового.
9. Республиканской акции «Весенняя неделя добра» 22 апреля активисты
экоотряда МБОУ СОШ
№42, приняли участие в
закрытии
Республиканской акции
«Весенняя неделя добра»,
которое проходило в
Зоопарке Удмуртии!
После мы присоединились
к Всероссийской акции
"День Земли" и убрали
территорию около
Зоопарка! А в награждении за наш труд, мы получили прогулку в зоопарке !
10. Всероссийский экологический урок и диктант
В рамках Указа Президента Российской Федерации «О проведении в Российской
Федерации Года экологии» Минобрнауки России совместно с Росприроднадзором
проводят Всероссийский экологический урок и диктант.
Дата проведения: с 15 апреля (День Экологических знаний) по 22 апреля (Всемирный день
Земли) 2017 г.
Цель экологического урока и диктанта:
повысить интерес обучающихся к вопросам экологии, экологической безопасности,
сохранению и изучению биоразнообразия.
Ученики нашей школы не стали исключением и поучаствовали в экомероприятии, которое
для каждого стало познавательным событием, застав
щим поновому посмотреть на свои знания в области экологии и пересмотреть своё
отношение к природе и окружающей среде, ведь только от нас зависит, как будет
развиваться в дальнейшем планета.
11. Открытый районный конкурс мультипликации
«Мультиспринт», посвященный году экологии
ляю Наши   активисты   победили   в   городском   конкурсе   "Мультиспринт",   который
проводится   в   Ижевске   впервые!!!   В   чём   же   заключалась   задача   участников?:
1.
экологическую   тему;
2. Успеть всё за 2 часа.
  мультфильм   на
смонтировать
  Снять
  и

Команда нашей школы выполнила мультфильм в не совсем обычной технике, так
как   ребята   использовали   очень   нестандартные   материалы:   батарейки,   бумагу,   глазки
(пластмассовые),  коробки,   маленькие   игрушки,   которые   затем  ожили  и   превратились   в
самый настоящий минифильм, с неслучайным названием "Утилизатор в городе "Батарей"
Подслушано   с   места   действий:   Как   рассказали   сами   ребята   и   их   куратор,   создавать
мультфильм  очень кропотливая, требующая точности работа, но настолько интересная и
увлекательная, что останавливаться совсем не хочется. А когда, в конечном итоге, всё
оживает эмоции так и захватывают, чувствуешь гордость и радость за своё детище и то, что
сам можешь сделать чтото настолько необычное и смешное!
12. Региональный этап Всероссийского конкурса на
лучшую социальную экорекламу
Совсем недавно завершился региональный этап Всероссийского конкурса на лучшую
социальную экорекламу.
И мы готовы объявить победителей:
1 место  Вахрушева Дарья, школа № 46 города Ижевска;
2 место  Актив школы № 42 города Ижевска; 3 место  Бабушкин Артем, школа № 85 города Ижевска.
Поздравляем победителей! Именно они будут представлять нашу республику на
федеральном этапе конкурса!
13. Встреча с представителем
неформального «зеленого»
сообщества активистов и
волонтеров г. Ижевска
«Зеленый паровоз»
Вы когда—нибудь задавались вопросом. кто
супергерои?
эти

такие
Супергерои— это мы с вами , каждый из нас. Если ты бережёшь природу и заботишься о
ней, ты и есть тот самый супер герой . А если ты еще и участвуешь в различных экоакциях
и   активно   принимаешься   за   любой   кипишь   по   защите   нашей   природы   ,   то   ты   точно
являешься им.
16.05 нас посетила весьма необычная гостья, а именно настоящая супергероиня! Это
активист   зелёного   сообщества   г.   Ижевска,   имя   которому   "Зелёный   паровоз".
Дада, такие герои существуют в нашем мире, только методы борьбы со злом у них другие :
они   проводят   сборы   макулатуры,   батареек   и   отправляют   их   на   переработку,   создают
экологически чистые вещи, которые, например, служат отличной заменой полиэтиленовых
пакетов   или   предметы   домашнего   обихода,   сделанные   из   натуральных   волокон.
                      Из  этой  встречи  каждый  вынес  то,  что  мы  сами  должны  исправить все  те
последствия   своей   же   деятельности,   которая   приводит   к   страшным   загрязнениям   и
глобальным экопроблемам. Горькая правда в том, что это нужно только нам самим, а не
планете, ведь она может скинуть обременительный груз в любой момент, поэтому уже
сейчас мы должны задуматься над тем, как сохранить чистоту и порядок в мире, чтобы
когданибудь жить на яркой и блистательной планете!

14. Босоногий Квест 11   июня  ЗЕЛЁНЫЙ   ПАРОВОЗ  при   колоссальной   поддержке   компании  восемь
человек  босоножил напропалую в Вишнёвом сквере, что находится на перекрёстке улиц
Кирова и Пушкинская.
За 2 часа волонтёры Паровоза, и экологических
отрядов   42   и   86   школ,   провели   Босоногий   Квест   и
минизабег   для   52   человек   от   мала   до   велика!   С
криками:   "Бегать   босиком   классно!"   ребятишки
скидывали   обувь,   при   этом   ни   одна   мама   не   была
против.

Может   участников   приободрил   вид   босоногих   (с
самого   утра)   волонтёров,   а   может   быть   уж   очень
заманчивыми   показались   призы.   Все   отчаянные
участники   квеста   и   забега   получали   баллы,   которые
обменивали на призы: игры и БумБоксы от  компании
ЧУ,   знаменитый   Воткинский   лимонад,   сладости   от
родной
собственного
зелёнопаровозного  производства и  бижутерию ручной
работы  от   очаровательной  Елизаветы.   А   самых
быстрых   участников   мы   награждали   медалями,
изготовленными в мастерской Hello wood | Здравствуй,
дерево.
экосумки

  СКФ,

15. Конкурс чтецов «Читаем о природе родного края» 16. Экологический субботник.
В экологическом субботнике приняли участие учащиеся 511 классов. Привели в
порядок территорию школы после продолжительной весны.
17. Защита проектов по экологии
В рамках ФГОС в школе прошла защита экологических проектов. Активное участие
принимали активисты экоотряда. 18. Конкурс рисунков «Экология и ты»
Среди 23 классов проведен конкурс рисунков «Экология и ты». Активисты отряда
подвели итоги и наградили победителей.

file_name: отчет Дни защиты школа 42.docx

intro: В 2017 году в рамках Российского движения школьников в МБОУ СОШ №42 г.Ижевска Удмуртской Республики образован эко-отряд «ЭКО-Разум». В состав отряда вошли представители 8-10 классов. Руководитель отряда учитель биологии и педагог-организатор Кудрявцева Надежда Владимировна. Лидеры РДШ и эко-отряда провели и организовали мероприятия в рамках школы посвященные году экологии и «Дням защиты – 2017», принимали участие во Всероссийском конкурсе школьных эко-отрядов «На старт, эко-отряд РДШ». Вся информации о деятельности экоотряда освещается на школьном сайте и группе вконтакте.

title: Отчет о проведении акции "Дни защиты от экологической опасности - 2017"


extracted_text:
Сценарий оздоровительного досуга в средней группе с использованием
здоровьесберегающих технологий «Секреты здоровья»
Цель: приобщение детей к здоровому образу жизни путём использования
здоровьесберегающих технологий; создание бодрого и радостного настроения от
совместной двигательной деятельности.
Задачи:
совершенствовать у детей двигательные навыки и физические качества;
формировать у детей интерес к выполнению здоровьесберегающих технологий;
развивать мелкую моторику пальцев рук, тактильные ощущения, речевое дыхание;
ловкость, быстроту, выдержку, внимание; умение играть дружно;
воспитывать любовь и бережное отношение к природе, вызвать эмоциональный отклик от
совершённых действий, прививать любовь к физкультуре.
Способы реализации:  проблемные вопросы, здоровьесберегающие технологии: подвижные
игры, пальчиковые игры, самомассаж, дыхательная игра, гимнастика для глаз, релаксация.
Оборудование: колокольчик, белые и красные следы, шарики по колву детей, шнур,
Ход: Дети в группе получают письмо от лесных жителей, в котором говорится, что
Королева Простуда всех заколдовала, и просят помощи у ребят. Для этого надо
отправиться  и отыскать секреты здоровья, которые помогут расколдовать всех зверей в
лесу.
Дети входят в зал, приветствуют гостей.
Инструктор:
Чтоб раскрыть секрет Здоровья,
Нужно нам создать условия.
Сделеть мысленный настрой
Приглашаю всех со мной.
Пока звенит мой колокольчик,
Сядьте дружно все в кружочек.
Глаза закрываем и представляем
Здесь и сейчас себя  представляем.
Что было вчера, мы забываем,
Что будет потом, еще мы не  знаем.
Думаем только о том, что  сейчас.
Хороший и добрый каждый из вас,
Вы самое лучшее, что есть на свете.
Глаза открываем. Здравствуйте, дети! Спрашивает  у детей, как  можно добраться к Королеве Простуде, выслушивает  ответы
детей и предлагает, чтобы  попасть туда быстрее, превратиться в капельки дождя.
 Наступила Весна,
  Все проснулись ото сна.
  В небе тучки появились.
  Дети в Капитошек превратились.
Танцевальноритмическая композиция «Капитошки».
 Ребята, мы гдето очутились, и, кажется, мы заблудились.
Дыхательная гимнастика «Ау».
 Капли прыгнули с небес
 И попали капли в лес.
 Гимнастика для глаз:
 Ну и лес...
 Сколько здесь вокруг чудес.
 Справа стройная березка стоит,
 Слева белочка на елочке сидит.
 Сверху солнышко сияет,
 Снизу травка прорастает.
(Воспитатель раскладывает следы)
 Но куда же нам идти? А вот красные горячие следы! Интересно, чьи они?
Да это же следы больных зверей, тех, кто попал в Королевство Простуды.  Ребята,
посмотрите, рядом с красными следами белые следы. Это следы здоровья. Как вы думаете,
по каким следам мы с вами пойдём? (по белым).
  Идём друг за другом, не наступая на красные следы. Кто наступит, тот попадёт в плен к
Королеве Простуде. Это она насылает на всех вредные микробы, чтобы все болели.
Дети идут по белым следам и встречают зайку, обвешанного маленькими воздушными
шариками.
Дети выясняют, что его заколдовала Королева Простуда, и он не может избавиться от
микробов, которые его окружают.
 Ребята,  чего боятся микробы?  (на  грязных руках микробы боятся  воды и мыла, ну а
если микробы все же попали в наш организм, надо кушать чеснок).
Эстафета «Борьба с микробами» (у одной команды мыло, у другой чеснок)
Во время проведения эстафеты, у зайки все «микробы»шарики осыпаются. Дети вспоминают, что еще нужно принимать, чтобы не болеть (витамины, овощи и фрукты).
Соглашаются с предложением  «угостить» зайку морковным салатом.
Пальчиковая гимнастика «Салат»
Мы морковку чистим, чистим (постукивают подушечками пальцев друг о друга)
Мы морковку трем, трем (растирают ладошки)
Сахарком ее посыпим (посыпают)
И сметанкою польем (встряхивают кисти рук)
Вот какой у нас салат (сжимание и разжимание кистей)
Витаминами богат (круговые движения раскрытыми ладонями).
 Ребята, а вы не боитесь микробов? Предлагаю с ними поиграть.
Игра «Нам микробы не нужны» (Дети двумя командами получают по одному
воздушному шарику и по сигналу начинают перебрасывать шарики через шнур команде
напротив. Побеждает команда, на чьей стороне меньше шариков).
 Ребята, вам было весело? (Дети делают  вывод, что смех и веселье  одно из условий
здоровья).
Инструктор предлагает детям научить зайку делать массаж.
Игровой массаж «У зайки шишка»
Тилитили, тилибом,
Сбил сосну зайчишка лбом (постукивание пальцами по спине)
Жалко мне зайчишку:
Носит зайка шишку (надавливание кулаками)
Поскорее сбегай в лес,
Сделай заиньке компресс! (поглаживание).
Самомассаж с шишками
Раз, два, три, четыре, пять,
Шишку будем мы катать.
Шишку будем мы катать,
Раз, два, три, четыре, пять.
Сосновая шишка нам колет ладошки.
Мы покатаем шишку немножко ( перекатывание шишек между ладонями).
Дети дарят шишки зайке. Зайка благодарит детей за секреты здоровья и  торопится в лес
рассказать о них лесным жителям. Психогимнастика «Шарики»
Ребята, давайте представим, что эти воздушные шарики, это все наши обиды, печаль,
злость. Посмотрите на них, вот и мы когда сердимся, становимся такими же надутыми и с
нами очень трудно общаться, мы можем лопнуть в любой момент. А теперь давайте все
вместе лопнем эти шарики и пусть наш гнев, злость, грусть, ужас, жадность исчезнут
навсегда.
Вы чувствуете, как на душе стало легко и весело.
 Солнце вышло изза туч.
Капитошки испаряются
И в детей превращаются.
 Итак, теперь, я думаю, мы должны болеть меньше и постараться не попасть в опасное
Королевство Простуды. Потому что знаем, как уберечь себя от неё.
Я очень хочу, чтобы вы всегда соблюдали все правила и никогда не болели. На этом наше
путешествие закончено. Крепкого вам здоровья!

file_name: секреты здоровья.docx

intro: Целью данного мероприятия является приобщение детей к здоровому образу жизни путём использования здоровьесберегающих технологий; создание бодрого и радостного настроения от совместной двигательной деятельности через способы реализации:  проблемные вопросы, здоровьесберегающие технологии: подвижные игры, пальчиковые игры, самомассаж, дыхательная игра, гимнастика для глаз, релаксация.Сценарий оздоровительного досуга в средней группе с использованием здоровьесберегающих технологий «Секреты здоровья»

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Тест “Найди несколько различий?”
Цель: выявление уровня развития операции логического мышления – анализ и
сравнение.
Оцениваемое УУД:  логические универсальные учебные действия
Форма проведения: письменный опрос
Возраст:  67 лет.
 Перед показом рисунков ребенку предлагают найти несколько различий между двумя
рисунками и отметить значком (V).
Оценка результатов теста
10 баллов  ребенок справился с заданием менее чем за 20 сек
89 баллов  ребенок решил правильно все четыре задачи за время от 21 до 30 сек.
67 баллов  ребенок затратил на выполнение задания от 31 до 40 сек.
45 баллов  ребенок израсходовал на выполнение задания от 41 до 50 сек. 23 балла  время работы ребенка над заданием заняло от 51 до 60 сек.
01 балл  ребенок не справился с выполнением задания за время свыше 60 сек.
Выводы об уровне развития восприятия
10 баллов  очень высокий.
89 баллов  высокий
47 баллов  средний
23 балла  низкий
01 балл  очень низкий.

file_name: Тест Найди несколько отличий.docx

intro:
Тест “Найди несколько различий?”
Цель: выявление уровня развития операции логического мышления – анализ и сравнение.
Оцениваемое УУД:  логические универсальные учебные действия
Форма проведения: письменный опрос
Возраст:  6-7 лет.
 Перед показом рисунков ребенку предлагают найти несколько различий между двумя рисунками и отметить значком (V). Пользуйтесь.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Познавательные УУД-выявление уровня развития операции логического мышления – анализ и сравнение.


extracted_text:
Выпускной «Прощай, начальная школа»
Звучат заставка с новостей. Выходят 2 мальчика и 2 девочки ( ведущие).
Полина: Доброе утро, дорогие гости!
Андрей: Мы рады приветствовать Вас в эфире нашего лицейского  телеканала.
Настя: Мы ведем онлайн трансляцию с праздника «Прощай, начальная школа!»
Витя: А освещать сегодняшний праздник будет наша телекомпания «4 класс»
мы: (представляют друг друга)
Полина: Коллеги, мне кажется, или кого – то не хватает?
Андрей:  Полина, ты права, мы не можем начать трансляцию без виновников
торжества, дорогих выпускников.
Настя: Встречаем!
Класс в лицее самый умный,
Пятерок у ребят сполна.
Мы вам скажем непременно – Это наш 4А.
Витя:
Класс в лицее самый умный,
Сто извилин в голове.
Мы вам скажем непременно – Это наш 4 Б.
Полина:
Класс в лицее всех активней,
И в учебе, и в труде,
Мы вам скажем откровенно – Это наш 4 В.
Андрей:
Класс наш в школе самый дружный,
На уроках и вообще,
Мы вам скажем без сомнений – Это наш 4 Г.
1 Настя:
Класс наш в школе самый умный,
Много мыслей в голове,
Мы вам скажем непременно – Это наш 4 Д.
Витя: Вот теперь все собрались. Мы рады приветствовать Вас в эфире нашего
лицейского  телеканала.
Под гимн Российской Федерации стоять смирно!
ЗВУЧИТ ГИМН
Сцена № 1.
Звучит музыкальная заставка с новостей. (На сцене Полина  и Андрей)
Андрей: Полина, а я слышал, что в Лицее №2 выпускные всегда проходят
СУПЕР интересно и СЕПЕР здорово.
Полина:   Да, Андрей, подругому и быть не может. Я предлагаю долго не
томить наших зрителей и побыстрее начать нашу трансляцию
Андрей:  В нашем эфире мы расскажем вам все то, что произошло и
обязательно произойдет в нашей с вами жизни в ближайшее время. Оставайтесь
с нами, будет интересно!
Звучит музыкальная заставка.
Полина:  А в нашу студию мы приглашаем специального гостя директора
Лицея №2 Александра Александровича Финагина.
Андрей:  Александр Александрович, что Вы скажете о  выпускниках
начальной школы?
(Приветствие директора)
Сцена № 2. (Звучит музыкальная заставка с новостей. )
2 (На сцене Настя и Витя)
Настя: Ровно четыре года тому назад мы с вами, дорогие ребята, пришли в
первый класс. И вот прошло четыре года.
Витя: О том, как это было расскажет наш специальный корреспондент. Ему
предоставляется слово. Вы нас слышите?
В центре помещения появляется Специальный корреспондент с
микрофоном. Рядом с ним стоят 5  чтецов.
Виолетта: Здравствуйте, да, да, я вас хорошо слышу. Итак, я нахожусь в
центре событий. В зале ученики, которые вотвот перейдут в пятый класс,
покинув стены родной начальной школы. Рядом со мной находятся участники
событий. Послушаем что они говорят по этому поводу (обращается к чтецам).
Расскажите, как это начиналось.
Передает микрофон чтецам. Запускается ролик с фото первоклассников.
1 чтец:
Мы пришли к вам в первый класс
Совсем еще зелеными,
Вы за руку водили нас,
Мы были защищенными!
Ученик 2:
Я помню первую свою пятерку,
Да и про двойку тоже не забыл,
И свою первую уборку,
Каким же юным, сильным тогда был! (Глубоко вздыхает).
Ученик 3:
А я запомнил первый свой дневник,
Как аккуратно я тогда писал,
Как маме песню посвятил,
Как в прописях еще писал!
Ученица 4:
И в это время с нами были рядом,
Родители и верные друзья,
3 За помощь вашу благодарны,
Нас ждут великие дела!
Ученица 5:
Мы благодарны вам наши родные,
За труд, за понимание, за все,
Закончили мы младшую, родную школу,
Ждет средняя нас всех еще!
Виолетта: Напоминаю вам, что мы побывали на месте событий и поговорили с
участниками, c теми, кому предстоит покинуть начальную школу и пойти уже в
пятый класс.
Сцена № 3.
Настя:  Это был наш Специальный корреспондент, который будет держать нас
в курсе всех событий, а мы идем дальше.
Витя:
Лицея честь мы защищали,
Все вместе, где бы не пришлось:
И в математике, и в русском
Средь первых место нам нашлось.
Настя:  Для вручения похвальных листов и благодарственных писем
родителям приглашаем директора Лицея  Александра Александровича
Финагина.
(Вручение похвальных листов. Слайд  и музыка) ФОТО
ПЕСНЯ «ЗВОНОК» на сцене
Сцена № 4.
Полина: Сколько же у нас отличников! Им,  наверное,  ктото помогал
учиться?!
Андрей: Ну, конечно, это тот, кто дал нам отличные знания. И я знаю кто это...
УЧИТЕЛЬ.
4 Витя: Пришло время рубрики «Откровенное интервью». Дорогие учителя,
примите слова благодарности от своих учеников.
СЛОВА ДЕТЕЙ
Полина: Спасибо, ребята.
Настя: С огромным удовольствием предоставляем слово нашим первым
учителям, нашим вторым мамам.
Андрей: Мы приглашаем наших любимых учителей, встретивших нас на пороге
1 класса: Марина Анатольевна Власова, Т.Н.Пожидаева, Ж.А.Горшкова,
Н.Н.Валяева, Т.А. Юдина.
Полина: Наши телефоны обрывают благодарные родители ребят, которые
закончили 4 класс и переходят в пятый.
Андрей: Руководство нашего канала решило предоставить слово
представителям родительского комитета. Приглашаем их к нам.
На середину помещения выходят представители род.комитета. По
очереди говорят благодарственные речи от родителей.
Андрей: Для вручения благодарственных писем учителям слово
предоставляется директору лицея  А.А.Финагину.
Полина: Спасибо за теплые слова. Просьба занять свои места.
ПОЗДРАВЛЕНИЯ (НАПУТСТВИЯ) ОТ УЧИТЕЛЕЙ
1. Совсем малышами пришли вы сюда
      И сразу попали в прекрасные руки
      Как жаль, что так быстро промчались года
      И грустно нам от предстоящей разлуки.
2   Мы вас научили читать и писать,
     И трудные очень задачи решать.
     А главное, добрыми, честными быть
     И дружбой всегда дорожить.
5 3.   Теперь настал час расставанья.
Мы переходите в пятый класс.
Говорим вам «До свидания!»
Всю жизнь мы будем помнить вас!
4.Сегодня всё торжественно и грустно.
        Как быстро промелькнул за классом класс.
        Пришла пора, нам расставаться нужно.
        Сегодня вместе мы последний раз!
   6.  Мы знаем в 5 классе новом
Вы вспомните ещё про нас.
И наше ласковое слово,
И наш уютный светлый класс.
Звучит музыкальная заставка.
Сцена № 5.
Настя: Дорогие зрители, а сейчас предлагаем вашему вниманию музыкальную
паузу.
 ПЕСНЯ Арины + презентация
Сцена № 6.
Полина: Ну, это еще не все, дорогие наши. Наша трансляция  продолжается, и
мы предлагаем вашему вниманию еще один сюжет, подготовленный другим
телевизионным корреспондентом нашей телекомпании «4 класс». Как вы нас
слышите?
На сцене появляется телевизионный корреспондент.
Телевизионный корреспондент: Я вас слышу и готов рассказать все, что здесь
происходит.
Давайте заглянем в прошлое. Попутешествуем во времени и вспомним, как
проходили наши лицейские будни.
СЦЕНКА  4 Д КЛАССА
6 Полина (изза кулис): Ребята, давайте вспомним интересные моменты нашей
лицейской жизни.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ «24е классы»
Телевизионный корреспондент: На данный период у нас такие новости. Мы
держим руку на пульсе событий. Сейчас я передаю слово в студию «4 класс» и
напоминаю, что вы смотрите трансляцию «Прощай, начальная школа».
Сцена № 7. Звучит музыкальная заставка.
Настя: Перед вами выступят с танцевальным номером, посвященным этому
важному событию, учащиеся пока еще 4 класса, пока еще начальной школы.
ТАНЕЦ (ВАЛЬС)
Сцена № 7. (заставка)
Полина: Трудно сказать, кто же сегодня виновник торжества: выпускники
начальной школы,  учителя или родители. Наверное, и те и другие, и третьи.
Андрей: По нашим подсчетам, у ваших родителей появилось еще одно
начальное образование. А сколько ночей они не досыпали, волнуясь и
переживая за вас. Эти слова для Вас.
Ученики читают стихи
1.
 Сегодня мы спасибо говорим ,
Конечно и родителям своим,
2. Забота Ваша , пониманье и терпенье
Всегда нам помогали без сомненья!
3. Вот они те, кто сидел с нами ночами над книгой
Вот они те, кто помогал нам писать сочинения.
4. Самые лучшие мамы и папы на свете.
Большое спасибо вам говорят ваши дети.
5. Папы, мамы, дорогие,
Очень крепко любим вас
Просим вас, переходите
Вместе с нами в 5 класс.
7 Сцена № 8.
Полина:  А сейчас пришло время рубрики «Устами младенца»
РОЛИК ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ.
Витя:  Пользуясь своим положением,  от себя хотим  пожелать вам, дорогие
выпускники:
Четыре года пролетело
И школа словно дом второй.
Чуть отдохнём и вновь за дело,
Ну а сегодня — выпускной!
Полина:
Пускай легко учеба вам дается,
И мир большой с улыбкой распахнется,
И улыбается вам с солнышко с небес,
И будет много изумительных чудес!
Андрей:
Мы желаем вам стремлений,
Новых славных приключений,
Лишь положительных оценок
И весёлых переменок.
Настя:
Развивайтесь, не ленитесь,
Всему важному учитесь.
Большой удачи, светлых дней,
И крутых и преданных друзей.
Витя:  в заключительной части нашей трансляции  в подарок песня от
выпускников. (ведущие  ушли)
ПЕСНЯ С ВИДЕОРЯДОМ.
Все встают и поют  песню «Прощай, начальная школа».
Выходят ведущие и хором говорят: «До новых встреч!»
8 Слайд : ДО НОВЫХ ВСТРЕЧ!
9

file_name: Выпускной сценарий 2018г.docx

description:
Слайд : ДО НОВЫХ ВСТРЕЧ!
9

intro: Сценарий праздника "Прощай начальная школа". Праздник проходит в виде онлайн трансляции с места лицейского выпускного четвертого класса. Участники: ведущие (2 девочки и 2 мальчика), специальные корреспонденты, выпускники. Праздник сопровождается презентациями с фотографиями выпускников, роликом для родителей, песнями, танцами и сценкой. Мероприятие состоит из нескольких частей.

title: Статья "Выпускной четвертый класс"


extracted_text:
ФИО Петраков Демьян Анатольевич
Предмет: русский язык
Класс: 4 класс
Тип урока: актуализация и систематизация знаний
ПЛАН ОТКРЫТОГО УРОКА
Тема урока
Цели урока
Задачи урока
Личные местоимения 1,2,3 лица
создание условий для актуализации знаний у  обучающихся о личных местоимениях 1,2.3 лица единственного и
множественного чисел.
Образовательные: формировать умения находить личные местоимения 1,2,3 лица:
Развивающие:  формировать способность к  творческому мышлению, сравнению, анализу; совершенствовать
исследовательские  навыки.
Воспитательные: уважение к русскому языку, к товарищам по классу.
УУД
Личностные УУД
Регулятивные УУД
Коммуникативные УУД



 Познавательные УУД
Планируемые
результаты
Знать признаки местоимений
Предметные:

 Уметь распознавать местоимения среди других частей речи;

Метапредметные:
1.Регулятивные



2.Познавательные


3.Коммуникативные

умение   с   достаточной   полнотой   и   точностью   выражать   свои   мысли   в   соответствии   с   задачами   и   условиями
коммуникации;   владение   монологической   и   диалогической   формами   речи   в   соответствии   с   грамматическими   и
развивать умение распознавать местоимения в тексте, правильно употреблять и определять их число
осознавать, формулировать и удерживать  учебную задачу в процессе коллективной работы;
осуществлять взаимоконтроль  и  самоконтроль в индивидуальной работе, работе в парах ;
уметь договариваться в паре  в ходе работы над заданием;
пользоваться  приемами анализа и синтеза  при работе над словами;
строить рассуждение по теме урока под руководством учителя (35 предложения); синтаксическими нормами родного языка.
Личностные
 нравственноэтическая ориентация: формировать ценностное отношение к русскому языку
учить уважительно относиться к результату труда одноклассников.
личностное самоопределение
(осознание себя носителем русского языка, формирование позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия)
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов
Местоимение, 1,2,3 лицо, единственное число, множественное число.
Учебник «Школа России. 4 класс. 2ч », презентация, раздаточный материал.
Карточки (приложение 1)
фронтальная, индивидуальная, парная
Технология
Основные понятия
Межпредметные связи
Ресурсы
основные
дополнительные


Форма организации
деятельности
Название этапа
Деятельность учителя
Организационный
Время: 2 минуты
Приветствие обучающихся. Проверка
домашнего задания.
 Подготовка к уроку
Деятельность учащихся
Результат, УУД
Личностные: самоопределение
Регулятивные: Планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками
Приветствовать
учителя.
Проверять
готовность к уроку
Актуализация знаний
и фиксирование
затруднений
Время:3 минут
Постановка   учебной
задачи, целей урока.
Составление   плана,
стратегии
по
разрешению
затруднения.
Реализация

Мотивация к дальнейшей деятельности.
Объяснять смысл
Путешествие в королевство
грамматика. Работа над цитатой
(высказыванием) Определение темы
урока.  Поставка цели и задачи урока.
Построения плана урока
Мотивация к дальнейшей деятельности
(приказ королевы грамматики)
Стр.54,  упр. 113
РАБОТА С КАРТОЧКОЙ (в парах)
высказывания.
Работа в
карточками.
Строят план урока,
корректируют его.
Работа в паре,
работа с
учебником
Регулятивные УУД
Учатся прогнозировать, принимать и сохранять учебную
задачу.
Планирование деятельности на уроке.
Познавательные УУД
Осознанное построение речевого высказывания в устной
 форме.
 Логические УД: анализ, построение логической цепи
рассуждения, сравнение, доказательство.
Учатся находить информацию в толковом словаре.
Коммуникативные УУД Умение вести монолог и диалог
Регулятивные УУД
Учатся самостоятельно адекватно оценивать  свою и чужую
деятельность на  уроке.
Познавательные УУД
Решение проблемы творческого характера
пользоваться   приемами анализа и синтеза   при работе над
словами;
строить   рассуждение   по   теме   урока   под   руководством
учителя (35 предложения);
Коммуникативные УУД
Умение вести монолог
Регулятивные УУД
Учатся самостоятельно адекватно оценивать  свою и чужую
деятельность на  уроке.
Отвечать на
вопросы учителя,
подводить итог
работы на уроке.
.
Самостоятельная
работа с учебником
Оценивать свою
работу на уроке.
Делают
самоанализ своей
деятельности на
уроке
выбранного проекта
Время:25 минут
Этап самостоятельной
работы с проверкой по
эталону
Время:5 минут
Блицопрос по теме
Работа с учебником
с. 55 Упр. № 116
Взаимопроверка обучающимися
Итог и рефлексия
Время: 5 минут
Оценка своей деятельности на урока.
Подведения итогов урока. Анализ
урока
Утверждения Поставь
знак
«+» или
«?»
1) Тема урока
мною хорошо
усвоена.
2) Я достиг всех
цели урока.
3) Я умею верно
использовать
местоимения  в
речи.
4) Я знаю какие местоимения
относятся к
личным.
4) Мне
необходимо
доработать
над…
Конспект открытого урока
Тема: Личные местоимения 1,2,3 лица
Класс: 4 класс
Дата: 2.03.18
Цель: создание условий для актуализации знаний у  обучающихся о личных местоимениях 1,2.3 лица единственного и
множественного чисел.
Задачи:
Образовательные: формировать умения находить личные местоимения 1,2,3 лица:
Развивающие:  формировать способность к  творческому мышлению, сравнению, анализу; совершенствовать исследовательские
 навыки.
Воспитательные: уважение к русскому языку, к товарищам по классу.
Планируемые результаты
Предметные:
распознавать местоимения среди других частей речи; развивать умение распознавать местоимения в тексте, правильно
употреблять и определять их число
Метапредметные:
1.Регулятивные
осознавать, формулировать и удерживать  учебную задачу в процессе коллективной работы;
осуществлять взаимоконтроль  и  самоконтроль в индивидуальной работе, работе в парах ;
уметь договариваться в паре  в ходе работы над заданием; 2.Познавательные
пользоваться  приемами анализа и синтеза  при работе над словами;
сравнивать и сопоставлять между собой родственные слова;
строить рассуждение по теме урока под руководством учителя (24 предложения);
3.Коммуникативные
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
родного языка.
Личностные
 нравственноэтическая ориентация: формировать ценностное отношение к русскому языку
учить уважительно относиться к результату труда одноклассников.
личностное самоопределение
(осознание себя носителем русского языка, формирование позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия)
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.
Оборудование: учебник, презентация, раздаточный материал.
Этап урока
Время
Деятельность учителя
2 минуты
1.Самоопреде
ление
Время: 2
минуты
Здравствуйте ребята
Итак, русский язык друзья!
На вас надеюсь, как всегда!
Мы хороший дружный класс.
Всё получится у нас!
Желаю вам отличного  настроения и хорошей продуктивной работы.
ПРОВЕРКА ДЗ
Ребята по очереди  прочитайте пожалуйста слова с орфограммами из домашнего
задания, которые вы выписали из упражнения.
Прочитайте высказывание.
В стране родного языка
Не всё известно нам пока,
Но путешествовать начнём
Как понимаете его? Замечательно! Сегодня мы снова будем открывать для себя тайны
родного языка, чтобы говорить красиво и правильно!
И сами до всего дойдём.
Формируемые УУД
Личностные: самоопределение
Регулятивные: Планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками
Деятельность
обучающихся
Приветствовуют
учителя.
Проверять
готовность к
уроку
Проверяют
домашнюю
работу 2.Актуализация
знаний и
фиксирование
затруднений
3.
  Постановка
учебной   задачи,
целей урока.
Время: 3
минуты
4.Составление
плана, стратегии
по   разрешению
затруднения.
Время: 25
минут
5. Реализация
выбранного
проекта
3
минуты
Сегодня к нам на урок пожаловала сама королева Грамматика. И принесла с собой вот
этот ларец.(в нем находятся карточки с местоимениями) . Расположите их правильно.
Я                        ТЫ                                   ОН, ОНА, ОНО
      МЫ                     ВЫ                                   ОНИ
Попробуйте определить тему нашего урока? Какие цели перед собой поставим?
Если тему не отгадывают, выставляем зашифрованную тему в буквах на слайд.
Объяснять смысл
высказывания
Регулятивные УУД
Учатся прогнозировать, принимать и сохранять
учебную задачу.
Планирование деятельности на уроке.
Познавательные УУД
Осознанное построение речевого высказывания в
устной  форме.
 Логические УД: анализ, построение логической
цепи рассуждения, сравнение, доказательство.
Учатся находить информацию в толковом
словаре.
25
минут
Ребята, но перед тем как нам начать работу дальше, мы должны чётку скорректировать
наш план дальнейшей работы.
План работы:
1.Вспомнить и разобрать правила
2. Закрепить правила и знания
3.Применить знания и правила на практике
4. Справиться со всеми испытаниями
Продолжаем
Но кроме карточек в ларце есть еще и указ самой королевы. Что же в нем? Давайте
узнаем.
Приказываю найти ответы на вопросы и объяснить мне:
1) Какие бывают местоимения?
2) Как они изменяются?
3) Каким членом предложения бывают?
4) Зачем они нужны в речи?
РАБОТА С УЧЕБНИКОМ
Откройте учебник на с. 54, найдите упр. 113. Кто  прочитает задание? Что необходимо
сделать? Кто пойдет к доске?
Запишите под диктовку два предложения.
Я буду читать.   Мы будем писать.
Назовите местоимения в этих двух предложениях. Что означает местоимение Я? (один),
а Мы (несколько).
Какой можно сделать вывод? Как изменяются местоимения?(местоимения
изменяются по числам)
Значит, какие бывают местоимения? (в ед. и мн. числе)
Запишите под диктовку предложения.
Он читал книгу. Она
Назовите местоимения в этих предложениях. Охарактеризуйте местоимение Он? (3 л.,
  читала книгу. Оно читало книгу.
Строят план
урока,
корректируют его.
Выполнять
задание от
королевы
Грамматики
Называть тему
урока.
Ставить цели
урока. ед. ч., м.р.). Она? (3 л., ед. ч., ж.р.). Оно? (3 л., ед.ч., ср.р.).
Какой вывод можно сделать? Как изменяются местоимения 3 лица в ед.ч.?(по родам)
Отлично! Выполним следующее упр. Под номер 114. Кто прочитает задание? Что
необходимо сделать? Какое местоимение спряталось в 1 предложении? Во 2? В 3? В 4?
Запишите предложения, заменяя грамматические признаки местоимениями.
Подчеркните грамматическую основу предложений. Чем выражены местоимения?
(подлежащим).
Ребята, ваше задание в парах ответить устно на вопрос, совещаясь. Давайте вспомним
правила работы в парах.
РАБОТА С КАРТОЧКОЙ (в парах)
*Хитрые вопросы
1. Какие местоимения одинаково читаются слева направо и справа налево?. (Оно,
тот)
2. Мама пришла с работы и, увидев на столе стопку посуды, спросила: «Эти
тарелки и чашки чистые?» Таня ответила маме четырьмя местоимениями.
Какими? (Они вымыты.)
Итак, давайте ответим на вопросы из указа королевы грамматики:
«Блиц опрос»
1) Какие бывают местоимения?
2) Как они изменяются?
3) Каким членом предложения бывают?
4) Зачем они нужны в речи?
Найдите в учебнике на с. 55 Упр. № 116.
Прочитайте задания к упражнению. Что вам необходимо выполнить?
Давайте сейчас каждый обменяется с соседом тетрадью, и каждый проверит друг друга.
ВЗАИМО ПРОВЕРКА
А теперь я хочу, чтобы вы оценили свою работу на уроке. Заполните табличку.
Кто хочет поделиться своим результатом?
Поставь
знак
«+» или «?»
Утверждения
1) Тема урока
мною усвоена.
2) Я достиг всех
целей урока.
3) Я умею верно
8
минут
6.Этап
самостоятельно
й работы с
проверкой по
эталону
Время: 5 минут
7. Этап
рефлексии
деятельности
Время: 5 минут
2
минуты
Познавательные УУД
Решение проблемы творческого характера
Коммуникативные УУД
Умение вести монолог и диалог
Отвечать на
вопросы учителя,
подводить итог
работы на уроке.
.
Самостоятельн
ая работа с
учебником
Оценивать свою
работу на уроке.
Регулятивные
УУД
Учатся
самостоятельно
адекватно
оценивать  свою
и чужую
деятельность на использовать
местоимения  в
речи.
4) Я знаю какие
местоимения
относятся к
личным.
4) Мне
необходимо
доработать
над…
На этом наш урок закончен! До свидания!
Карточка 1
Я                        ОН, ОНА, ОНО             ТЫ
   ВЫ                                    МЫ                     ОНИ
Карточка 3
Утверждения
1) Тема урока
мне понятна.
2) Я достиг цели
Поставь
знак
«+» или «?»
 уроке.
Приложение 1
Карточка 2
1. Какие местоимения одинаково читаются слева направо и
справа налево?. (Оно, тот)
2. Мама пришла с работы и, увидев на столе стопку грязной
посуды, спросила: «Эти тарелки и чашки чистые?» Таня
ответила маме разными  местоимениями. Какими? Как вы
думаете ? (Они вымыты.) урока.
3) Я умею верно
использовать
местоимения  в
речи.
4) Я знаю какие
местоимения
относятся к
личным.
4) Мне
необходимо
поработать
над…

file_name: местоимения 1 2 3.docx

intro: Конспект урока подготовлен со всеми требованиями ФГОС НОО. Умк "Школа России" Конспект предлагает разные виды работ, разные формы и методы, разные технологии используемые на уроке. В данном документе присутствует технологическая карта урока + план и конспект урока, а так же в конце конспекта есть (Приложение 1).

title: Конспект урока для 4 класса  по русскому языку "Личные местоимения 1,2,3 лица"


extracted_text:
Методика "Рисование по точкам".
Цель:  уровень   ориентировки   на   заданную   систему   требований,   может   сознательно
контролировать свои действия.
Оцениваемое УУД: регулятивные УУД, умение контролировать свою деятельность
Возраст: 6,5 8 лет
Форма (ситуация оценивания): фронтальная письменная работа.
Методика   включает   6   задач,   каждая   из   которых   помещается   на   отдельном   листе
специальной книжечки, выдаваемой испытуемому. Образцами в задачах № 1 и 5 служат
неправильные треугольники, в задаче № 2  неправильная трапеция, в задаче № 3  ромб, в
задаче № 4  квадрат и в задаче № 5  четырехлучевая звезда:
Обследование   можно   проводить   как   фронтально,   так   и   индивидуально.   Детей
рассаживают за столы по одному. Перед каждым ребенком кладут книжечку с заданием.
Экспериментатор, стоя так, чтобы его было хорошо видно всем детям, раскрывает такую
же   книжечку   и   показывает   лист   с   заданием   №   1.   Затем   он   говорит:   "Откройте   свои книжечки на первой странице. Посмотрите: у вас нарисовано так же, как и у меня". (Если
ктолибо из детей открыл не ту страницу, экспериментатор поправляет его.)
Указывая   на   вершины   треугольникаобразца,   экспериментатор   продолжает:
"Видите, здесь были точки, которые соединили так, что получился этот рисунок (следует
указание   на   стороны   треугольника;   слова   вершина,
  "треугольник"
экспериментатором не произносятся). Рядом нарисованы другие точки (следует указание
на точки, изображенные справа от образца). Вы сами соедините эти точки линиями так, чтобы
получился точно такой рисунок. Здесь есть лишние точки. Вы их оставите, не будете соединять.
  стороны,
Теперь посмотрите в своих книжечках: эти точки одинаковые или нет?" Получив
ответ "нет", экспериментатор говорит: "Правильно, они разные. Тут есть красные, синие и
зеленые.   Вы   должны   запомнить   правило:   одинаковые   точки   соединять   нельзя.   Нельзя
проводить линию от красной точки к красной, от синей к синей или от зеленой к зеленой.
Линию можно проводить только между разными точками. Все запомнили, что надо делать?
Надо   соединить   точки,   чтобы   получился   точно   такой   же   рисунок,   как   тут   (следует
указание на образецтреугольник). Одинаковые точки соединять нельзя. Если вы проведете
линию неправильно, скажите, я сотру ее резинкой, она не будет считаться. Когда сделаете
этот рисунок, переверните страницу. Там будут другие точки и другой рисунок, вы будете
рисовать его".
По   окончании   инструктирования   детям   раздаются   простые   карандаши.
Экспериментатор   по   ходу   выполнения   задания   стирает   по   просьбе   детей   неверно
проведенные линии, следит за тем, чтобы не была пропущена какаялибо задача, ободряет
детей, если это требуется.
Оценка выполнения задания.
Основным   показателем   выполнения   задания   служит   суммарный   балл   (СБ).   Он
выводится следующим образом. В каждой задаче прежде всего устанавливается точность
воспроизведения   образца.   В   задачах   №   1   и   5   воспроизводящим   образец   (хотя   бы
приблизительно)   считается   любой   треугольник,   в   задачах   №   2,   3   и   4      любой
четырехугольник, в задаче № 6  любая звезда. Незавершенные фигуры, которые могут
быть дополнены до вышеперечисленных, также считаются воспроизводящими образец.
Если ребенок воспроизвел образец хотя бы приблизительно, он получает по одному
баллу за каждый правильно воспроизведенный элемент фигуры (в задачах № 15 в качестве
элемента выступает отдельная линия, в задаче № 6  луч). Правильно воспроизведенным
считается   элемент,   не  включающий   нарушений   правила   (т.е.   не   содержащий   соединения
одинаковых точек).
Кроме того, начисляется по одному баллу за:
1.   соблюдение   правила,   т.е.   если   оно   не   было   нарушено   в   данной   задаче   ни   разу;
2.   полностью   правильное   воспроизведение   образца   (в   отличие   от   приблизительного);
3. одновременное соблюдение обоих требований (что возможно только в случае полностью
правильного решения). Суммарный балл представляет собой сумму баллов, полученных ребенком за все 6
задач. Балл, получаемый за каждую из задач, может колебаться: в задачах № 1 и 5  от 0 до
6, в задачах № 2, 3, 4 и 6  от 0 до 7.
Таким образом, суммарный балл может колебаться от 0 (если нет ни одного верно
воспроизведенного элемента и ни в одной из задач не выдержано правило) до 40 (если все
задачи решены безошибочно).
Стертые, т.е. оцененные самим ребенком как неправильные, линии при выведении
оценки не учитываются.
В ряде случаев достаточной оказывается более грубая и простая оценка  число
правильно решенных задач (ЧРЗ). ЧРЗ может колебаться от 0 (не решена ни одна задача) до
6 (решены все 6 задач).
Интерпретация результатов:
3340 баллов (56 задач)  высокий уровень ориентировки на заданную систему требований,
может сознательно контролировать свои действия.
1932 балла (34 задачи)  ориентировка на систему требований развита недостаточно, что
обусловлено невысоким уровнем развития произвольности.
Менее 19 баллов  (2 и менее задачи)  чрезвычайно низкий уровень регуляции действий,
постоянно   нарушает   заданную   систему   требований,
  предложенную   взрослым.

file_name: Мет.Рисование по точкам.docx

intro:
Методика "Рисование по точкам".
Цель: уровень ориентировки на заданную систему требований, может сознательно контролировать свои действия.
Оцениваемое УУД: регулятивные УУД, умение контролировать свою деятельность
Возраст: 6,5 -8 лет
Форма (ситуация оценивания): фронтальная письменная работа.
Методика включает 6 задач, каждая из которых помещается на отдельном листе специальной книжечки, выдаваемой испытуемому. Образцами в задачах № 1 и 5 служат неправильные треугольники, в задаче № 2 - неправильная трапеция, в задаче № 3 - ромб, в задаче № 4 - квадрат и в задаче № 5 - четырехлучевая звезда:

title: Регулятивные универсальные учебные действия.


extracted_text:
Игры и упражнения по валеологии «Я и мой организм»
Игры и упражнения помогут детям получить знания о себе, своем теле , сформировать
осознание важности каждой системы организма для полноценного здоровья.
Чтобы уши не болели
 Цель: закрепление знаний об органе слуха, обучение правилам, которые помогают
предотвратить заболевания органов слуха.
 Материал: картинки с изображением определенных действий, которых следует избегать.
 Описание: дети выбирают из картинок те, которые изображают как нужно ухаживать за
своими ушами, какие правила необходимо соблюдать, чтобы уши не болели.
 Азбука настроения
Цель: закрепление умения определять эмоциональное состояние человека по мимике,
жестам.
Материал: карточки передающие разные настроения нескольких персонажей (радость,
злость, испуг , недовольство и т, д.).
Описание: игрокам предлагается выполнить такие задания, как «определи настроение»,
«выбери героя» ( с определенным настроением), «расскажи.что с ним произошло»
(объяснить причину его эмоционального состояния).
Чтобы глазки не болели
 Цель: закрепление знаний об органе зрения, о необходимых правилах, которые помогут
сохранить глаза и зрение.
 Материал: картинки с изображением определенных действий, которые следует избегать,
чтобы сохранить свое зрение.
 Описание: дети выбирают картинки с изображением необходимых правил, которые нужно
соблюдать , чтобы сохранить свое зрение.
 Какие продукты позволяют сохранять зубы здоровыми?
 Цель: формирование умения выделять полезные и вредные для здоровья зубов продукты.
 Материал: муляжи продуктов питания , овощей, фруктов, тарелки.
 Описание: детям предлагается разложить по тарелкам продукты , которые полезны для
здоровья зубов и которые вредны.
 Если ты заболел Цель: развитие желания заботиться о своем здоровье, избегать ситуаций наносящих вред
здоровью.
 Материал: картинки с изображением определенных действий.
 Описание: дети выбирают из картинок те, которые изображают то, как нужно себя вести
при заболевании.
 Чтобы не заболеть…
 Цель: развитие умения избегать ситуаций, приносящих вред здоровью.
 Материал : сюжетные картинки.
 Описание: дети выбирают картинки с изображением действий, которые позволяют
защитить свой организм от болезней.
 Живое — неживое
 Цель: формирование умения относить растения, животных, человека к живым существам.
 Материал: предметные картинки .
 Описание: дети разбиваются на 2 группы, предложить группам выбрать картинки (с
изображением предметов или существ), которые отвечают на вопрос »кто» и «что».
 Посылка от обезьянки
 Цель: формирование представления о своем организме; закрепление знания о том, что
предметы можно узнать по внешнему виду, запаху, вкусу, на ощупь; упражнять в
определении фруктов по вкусу и запаху.
Материал: посылка с овощами, фруктами
Описание: сообщить детям о том, что пришла посылка от обезьянки, в ней может быть или
овощ, или фрукт.
 Предлагает детям узнать, что за овощ или фрукт находится в посылке. Одну ребёнку
предлагается опустить руку в посылку и на ощупь определить её содержимое. Другому –
попробовать кусочек и определить по вкусу, третьему предлагается определить по запаху,
а четвёртому воспитатель описывает этот овощ (фрукт). Выигрывает тот, кто угадает.
 Угадай по звуку
 Цель: формирование представления о помощнике человека (уши), развивать навыки
исследования предметов с помощью соответствующего органа чувств.
Материал: музыкальные инструменты. Ход игры: воспитатель за ширмой издаёт звуки на различных музыкальных инструментах,
дети угадывают их.
— Что помогло вам услышать разные звуки?
Видим, слышим, ощущаем
 Цель: закрепление представления об органах чувств.
 Материал: сюжетные картинки.
 Описание: выбрать из предложенных картинок сначала , те органы чувств, которые
позволяют нам дышать, затем — видеть и ощущать.
 Определи на запах
 Цель: формировать представление о функциях органа обоняния.
 Материал: фрукты, тарелки с вареньем , ватные диски с парфюмерным ароматом.
 Описание: предложить с закрытыми глазами определить характерный запах.
 Кто что делает?
 Цель: закрепление представления детей о функциях внутренних органов человека,
развитие логического мышления.
 Описание: предложить распределить слова по группам ( к какому органу нашего тела они
имеют отношение): холодно, горько, громко, свежо, кисло, горячо, темно и т. д.
 Хвастунишка
 Цель: формирование заботливого отношения к своему организму, развитие воображения,
речи.
 Описание: предложить рассказать о какомлибо органе или части своего тела. Например: «
Мои ручки маленькие , кожа на них гладкая, нежная, они помогают мне делать…»
 Правильные картинки ( как беречь своё сердце )
 Цель: воспитание бережного отношения к своему организму, обучение правилам, которые
помогают сохранить сердце здоровым.
 Материал: картинки с изображением определенных действий, фишки красного и зеленого
цветов.
 Описание: предложить детям положить на картинки с изображением действий, которые
помогают сохранить сердце здоровым, зеленую фишку, а наоборот — красную.
 Лови, бросай, предметы гигиены называй
 Цель: закрепление знания детей о предметах гигиены. Материал: мяч.
 Описание: дети становятся в круг, воспитатель в центре. По очереди бросает мяч детям.
Дети называют предметы гигиены которыми они пользуются и знают.
 Витаминные перчатки
 Цель: закрепление знания у детей о пользе витаминов и их значение для здоровья человека
и продуктов в которых содержатся эти витамины.
 Материалы: Перчатки с названием витаминов и картинки с ленточками, с изображением
продуктов.
 Описание: Предложить некоторым детям надеть витаминные перчатки, а остальным детям
предложить надеть на перчатки те картинки с изображением продуктов в которых есть
этот витамин.

file_name: игры по валеологии.docx

intro: Игры и упражнения помогут детям получить знания о себе, своем теле , сформировать осознание важности каждой системы организма для полноценного здоровья, развитие желания заботиться о своем здоровье, избегать ситуаций наносящих вред здоровью, развитие умения избегать ситуаций, приносящих вред  своему здоровью.Игры и упражнения по валеологии «Я и мой организм»


extracted_text:
Классный час   Веселые старты
Цель: Пропаганда здорового образа жизни.
Задачи:
1.Укреплять здоровье обучающихся.
2.Развивать физические способности.
3. Выявлять сильнейшую команду.
 4.Привлекать обучающихся к систематическим занятиям физической культурой.
Ход мероприятия
Ведущий: Здравствуйте, дорогие ребята! Нам очень приятно видеть всех Вас сегодня! Мы начинаем
самую весёлую из всех спортивных и самую спортивную из всех весёлых игр – “Весёлые старты”!
Посвященные Дню Защитника Отечества!!!   Участники соревнований будут состязаться в силе,
ловкости, смекалке, быстроте
Ведущий: Ни одно соревнование не обходится без судей. Сегодня судить команды будут…
 (представление членов жюри).
Ведущий: А сейчас слова приветствия участникам соревнований.
Спорт, ребята, очень нужен,
Мы со спортом очень дружим.
Спорт – помощник!
Спорт – здоровье!
Спорт – игра!
Физкульт – ура!
Ведущий: Итак, с жюри познакомились, приветствие команд услышали – пора начинать
соревнование!
1 конкурс: «Боевая тревога».
Дети бегут с флажками до кегли, оббегают её, передают эстафету следующему. Победившая команда
получает звездочку и звание «Ефрейтор»
2конкурс: «Бег с 2 мячами»
На линии старта первый берет удобным образом 2 мяча (волейбольный). По сигналу бежит с ними до
поворотного флажка и складывает возле него мячи. Назад он возвращается пустой. Следующий
участник бежит пустым до лежащих мячей, поднимет их, возвращается с ними назад к команде и, не
добегая 1м, кладет их на пол.
Победившая команда получает звездочку и звание «Сержант»
3конкурс: «Ловкий пограничник»
  Кинуть  гранату (мяч) в цель (обруч). У кого больше окажется попаданий, тот и выиграл
Победившая команда получает звездочку и звание «Старшина»
4конкурс: Мумия (конкурс с девочками)
        Команда выбирает одного участника. Болельщикам выдается рулон туалетной бумаги. По
команде ведущего болельщики обвязывают участника бумагой. Задача болельщиков – сделать из
участника мумию (не должно быть видно частей тела).
Победившая команда получает звездочку и звание «Прапорщик»
5 конкурс «Чей самолет дальше улетит?»
Победившая команда получает звездочку и звание «Лейтенант»
6 конкурс «Где мой тапок? »
На старте каждый участник стоит в одной тапочке. Вторые находятся на другом конце. По сигналу
первый прыгает на одной ноге   к тапкам ищет свой одевает его и возвращается обратно передает
эстафету следующему!
Победившая команда получает звездочку и звание «Капитан»
Построение команд. Приветствие команд рукопожатием. Награждение.
Сегодня мы убедились в том, что вы самые умные!
Самые обаятельные!
Самые задорные!
Самые веселые!
Самые смелые!
Самые спортивные!
Самые привлекательные!
Нам с вами ни капельки не страшно!
Вы наша защита и опора!
Мы решили, что лучше вас нет во всей школе!
Мы вас очень… (хором «Любим!»)











Всем спасибо за внимание,
За задор и звонкий смех,
За огонь соревнованья.
Обеспечивших успех.

file_name: веселые старты.docx

intro: Данная разработка посвящена Дню защитника отечества. Веселые игры конкурсы активизируют мальчишек. готовят их к нелегкой солдатской жизни.  данные старты можно проводить несколькими классами что позволяет сплотить детей.  Девочкам так же находятся  соответствующие задания, что позволяет еще больше сплотить коллектив. Данный вид деятельности нравиться детям.

title: классный час   Веселые старты


extracted_text:
Национальный компонент в жизни детского сада.
Физическое воспитание.
Современное общество характеризуется ростом национального самосознания,
стремлением понять и познать историю, культуру своего народа. Особенно
остро встает вопрос глубокого обоснования национальнорегиональных
факторов в воспитании детей, ибо сохранение и возрождение культурного
наследия начинается со своего края и играет важную роль в воспитании
подрастающего поколения. Региональная культура становится для ребенка
первым шагом в освоении богатств мировой культуры, присвоении
общечеловеческих ценностей, формировании собственной личностной
культуры.
В детском саду национальнорегиональный компонент пронизывает все
формы и направления воспитательнообразовательного процесса. Дети
знакомятся с национальной культурой, искусством, детской художественной
литературой. Ознакомление с национальной культурой осуществляется через
все виды деятельности ребенкадошкольника: игровую, образовательную,
изобразительную, музыкальную, речевую, двигательную и др. Для того,  чтобы
подготовить ребенка к жизни, научить быть успешным во всех делах,
необходимо помочь ему с самого детства полюбить свою Родину, знать
национальные традиции и культуру, полюбить язык своего народа.
Реализация национальнорегионального компонента в детском саду
происходит не только в образовательном процессе, но и в ходе праздников и развлечений. Все мы знаем, что музыка обладает особой силой воздействия на
чувства, а эмоциональный настрой возбуждает у детей интерес к
национальной культуре. В  работе с детьми в сценарии праздников и
развлечений включаются народные песни и танцы. Такие праздники создают
атмосферу теплоты, способствуют развитию интереса, дружеских отношений
к многонациональному народу, его обычаям и традициям.
В   работе   с   детьми   на   занятиях   и   в   свободной   деятельности   широко
используется неповторимый игровой фольклор, так как радость движения в
них сочетается с духовным обогащением детей. Ведь испокон веков в играх
отражается   образ   жизни   людей,   их   быт,   труд,   национальные   устои,
представления народа о честности, смелости, мужестве, т.е. народная игра
содержит в себе информацию о традициях многих поколений. Участие детей в
народных   играх   позволяет   им   через   игровое   общение   усвоить   культуру
народа, обогатить словарный запас.
Следует   отметить,   что   использование   здоровьесберегающего   потенциала
этнопедагогики   в   реализации   образовательной   области   «Здоровье»
предполагает не только активное внедрение в образовательный процесс ДОУ
народных   подвижных   игр,   календарных   праздников   с   ярко   выраженной
спортивнообрядовой   частью,   но   и   ознакомление   с   национальными   видами
спорта, состязаниями.
Аударыспак – борьба на лошадях с целью сбросить соперника из седла.
Участвовали только зрелые мужчины, обладающие большой физической
силой, ловкостью, выносливостью и умелым владением конем. Обычно
такие мастера выставлялись на состязаниях от целого аула и рода.
Байга  это скачка по пересечённой местности на длинную дистанцию (5—
15, а в прошлом и более 50 км), в которой важнейшую роль играет
тактическое мастерство всадника. Зарождение её связано с кочевым
бытом, необходимостью подготовки лошадей к длинным переходам. В
настоящее время проводят на ипподромах. Иногда байга проходит в
форме погони за всадником, которому сначала дали возможность
оторваться от общей группы.
Кумыс алу, один из своеобразных национальных видов спорта,
встречающийся у народов Средней Азии, Казахстана, Кавказа, требующий
от участников предельной скорости, ловкости, искусного и отважного
управления конем. Смысл игры состоит в том, чтобы всадник на полном
скаку должен поднять положенную на землю монету, а иногда и
несколько монет, расположенных в одинаковом интервале. Предметнопространственная среда дошкольного образовательного
учреждения (физкультурный зал, физкультурный уголок групповых
помещений) должна наполняться национальными атрибутами, которые
использовались в играх и забавах казахского народа, простейшими
развивающими игрушками  для детей  (войлочные мячи, асыки, камча и др.).
          Игра в асыки всегда была популярна у казахского народа. Асык — это
косточка в коленном суставе у овец. Разновидностей игр в асыки много:
«Алша», «Таган», «Круг», «ШикБук». Самые крупные асыки использовались
в качестве битка, который называют «Сақа». Когда у тебя хорошая «Сақа», то
шансы выиграть резко возрастают. В старые времена ханским и султанским
детям их заливали даже золотом. Во дворе музея Спортивной славы
Казахстана лежит гигантский асык в позиции «Алче» и на нем написано по
казахски «Асығың алшисынан тұрсын!», т.е. «Пусть вам улыбнется удача!».
До   наших   дней   дошло   множество   казахских   народных   игр,
передаваемые   из   поколения   в   поколение,   они   вобрали   в   себя   лучшие
национальные   традиции.   Основная   функция   народных   игр   заключается   в
воспитании.
  воображения,
воспитывают   активность, сноровку, сообразительность,  инициативу,  умение
постоять за себя. Дети учатся преодолевать неудачи, переживать неуспех.
  Они   способствуют   развитию   мышления,
В играх больше, чем в других физических упражнениях, участники
могут выполнять различные двигательные действия так, как им хочется, как
позволяют   им   их   индивидуальные   особенности.   Одним   из   безусловных
факторов   привлекательности   игр   является   элемент   соревнования.   Даже   в
таких простых играх, как “Пустое место” или “Тюбетейка ”, уже имеются
ясно   выраженные   стремления   играющих   к   победе:   быстрее   обежать   круг,
догнать   партнера   или   успеть   убежать   от   него.   Еще   более   ярко
соревновательный,   характер   носят   игры,   в   которых   участники   делятся   на
группы,   команды   и   где   каждая   труппа   или   команда,   каждый   участник
команды стремится достичь лучших результатов, победить («Перетягивание
каната»).
Перепрыгни через веревку. Аркан ойын
Для этой игры вам будет нужна длинная толстая веревка. На конце
ее сделайте узел.
Водящий, стоя в центре круга, вращает веревку – примерно на уровне
колен и при этом то замедляет, то убыстряет скорость ее
вращения, стараясь задеть коголибо из играющих. Задача остальных – вовремя перешагнуть или перепрыгнуть через
веревку, не поддавшись на уловки водящего.
Платочек  Tyйiлген орамал
Чтобы игра получилась интересной, участников ее должно быть не
более 5—6 человек, среди которых один — водящий. Хором
досчитайте до трех, при счете «три!» все игроки разбегаются в
разные стороны. Водящий должен догнать игрока, у которого
находится платок, и отобрать его.
Однако сделать это будет не так уж и легко — ведь участник,
которого вотвот догонит водящий, может передать платок
другому игроку, тот третьему, четвертому...
Если же водящий, проявив чудеса быстроты и ловкости, все же
перехватит платок — водить тому, кто платок «упустил».
Особым  пластом  духовной культуры, на который необходимо обратить
внимание педагогам  при воспитании культуры здоровья, являются поговорки
о здоровье и  богатырские предания.
Поговорки о здоровье:
Күштінің қолы ұзын
У сильного руки длинные.
Батырдың көзі өмірге түседі, қорқақтың көзі өлімге түседі.
Глаза батыра на жизнь взирают, глаза труса – на смерть.
Мылжыңның күші – тілінде, батырдың күші – білегінде.
Сила болтливых – в их языках, сила батыра – в его руках.
Батылдық тау қопарады.
Смелость и горы сворчивает.
Денсаулық – зор байлық.
Здоровье   больше богатства
Ауру атаңды да шөктірер.
Болезнь и верблюда свалит с ног. Богатырские предания:
Не предание это о героях бессмерных,
мечу и стреле недоступных,
что в огне не горят и в воде не потонут.
Мой рассказ о живом человеке из плоти.
Был он  мальчиком в детстве – таким же  как ты –
в те же игры играл и смеялся как ты,
и так же  как все  мы, он ходил по земле нашей древней.
Было это давно, стерся в памяти облик героя,
но его беспокойная тень
все еще не угасла в душе у далеких потомков.
Он огромное  с голову лошади – сердце имел,
мог бы народ позавидовать мощи его.
Был он львом среди людей!»
Вот   как   описывают   Бикетбатыра   в   «Истории   Казахстана   в   русских
источниках»  «Тулпар,   превзошел   всех   единоверцевмусульман!   Горная
лисица, выскакивающая из чащи! Кречет, хватающий (на лету) с боку. С
раннего детства высоко стоял ты в цене.».
Другой герой легенд и эпоса Кобландыбатыр был сложен как лев, и сел на
коня шести лет отроду, тоже никогда не умалял врагов о пощаде. «Кобланды
огрел   коня   камчей,   проскакал   на   расстояние   полета   стрелы   и   бросил
долгий боевой клич. От могучего крика задрожала земля и он полетел
вдаль;   эхо   отозвалось   в   горах   вплетая   в   себя   отголосок   66   холмов.   И
услышав этот громоподобный клич, притихли   враги, стоявшие темной
грозной стеной».
С   горным   медведем   сравнивали   сказители   другого     героя   ЕрТаргына
«Страшен   в   гневе   был   могучий   Таргын,   разящий   всякого   врага,   на   кого
направил копье, разрубающий всякого  на кого поднял меч и сокрушающий
любого, на кого замахнулся шокпаром».
   Описание батыров в легендах и сказаниях  очень похожие у многих
народов, как правило, легендарные батыры отличаются крепким здоровьем,
могучим телосложением, гордой осанкой, гибким умом, бесстрашием и силой.
Эти качества должны быть примером для подрастающего поколения и задача
каждого   педагога   мотивировать   ребенка   на   развитие,   самоконтроль,
самосовершенствование,   самопознание;   формировать   у   него   творческое отношение   к   себе,   к   миру,   разумную   систему   потребностей,   и   в   первую
очередь, потребность  быть здоровым.
Результатом   реализации   этнокультурного   содержания   образовательной
области «Здоровье»    видится не только достижение целей формирования   у
дошкольников интереса и ценностного отношения к занятиям физическими
упражнениями,   воспитания   у   них   основы   культуры   здоровья,   но   и
формирования  у них гражданственности и этнотолерантности.

file_name: нац.компонент.docx

intro: В детском саду национально-региональный компонент пронизывает все формы и направления воспитательно-образовательного процесса. Использование здоровьесберегающего потенциала  этнопедагогики в реализации образовательной области «Здоровье» предполагает не только активное внедрение в образовательный процесс ДОУ народных подвижных игр, календарных праздников с ярко выраженной спортивно-обрядовой частью, но и ознакомление с национальными видами спорта, состязаниями.


extracted_text:
«Розовый лес»
В «Солнышко» мы из окошка смотрели,
Вдаль, на пригорки родной стороны.
Сказку искали, увидеть хотели,
И там чудеса сразу стали видны.
Всем показалось, что лес стал румяным,
Лучики солнца  и те в кружевах,
Сказкой весенней оделись поляны.
Видя всё это, сказали мы: «Ах!»
Гордость и символ нашего края
Виден багульник  на «Школьной горе»,
Розовым цветом весь лес, освещая,
Радость доставит он всей детворе.

file_name: Мы из окна детского сада смотрели.docx

intro: Данное авторское стихотворения: "Розовый лес", если переделать некоторые ориентиры местности, может быть использовано для любых мероприятий: занятий в детском саду, школе, внеклассных мероприятий. В нем показана красота весеннего леса Сибири. Рассказывается о Рододендроне Даурском, в народе называемом по ошибке багульником.Авторское стихотворения: "Розовый лес"

доп. образование детей

group: Другое

title: Авторское стихотворения: "Розовый лес"


extracted_text:
Л И Т   Ч Т Е Н И Е     1   К Л А С С                                                                 У р о к и   77
Тема
Педагогическая цель
Тип урока
Планируемые результаты
(предметные)
Личностные результаты
Универсальные учебные
действия
(метапредметные)
Творческий проект «Живая азбука».
Создать условия для участия учеников в проектной деятельности, их творческого развития, закрепления, расширения и углубления
полученных на уроках знаний, формирования навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками
1) Урокмастерская. 2) Презентация
Участвуют в групповом проекте; договариваются друг с другом о возможном распределении ролей; читают наизусть с выражением;
составляют рассказ
Проявляют интерес к учебному материалу; понимают значение знаний для человека; имеют желание учиться
Регулятивные: принимают учебную задачу, соотносят свои действия с этой задачей, ищут способ ее решения, осуществляя пробы.
Познавательные: общеучебные – структурируют знания; ориентируются на разнообразие способов решения задач; логические – умеют
строить рассуждения в форме простых суждений об объекте (букве); постановка и решение проблемы – самостоятельно создают способы
решения проблемы.
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в общении и взаимодействии
Буква, характер буквы, рассказ
Основное содержание
темы, понятия и термины
Образовательные ресурсы Костюмы букв. http://festival.1september.ru/articles/501897/
С ц е н а р и й   у р о к а
Этапы урока
1
I. Организация
начала урока
Формы,
методы,
методические
приёмы
2
Фронтальная.
Словесный.
Слово
учителя
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Осуществляемые
действия
Формируемые
умения
Вид и форма
контроля
3
Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку
4
5
6
Приветствуют
учителя. Организуют
свое рабочее место
Проявляют готовность
начать учебную
деятельность
Фронтальный.
Наблюдение
учителя II. Постановка
учебной задачи
Фронтальная.
Словесный.
Слово
учителя
– Вы закончили изучать свой
первый учебник – Азбуку. Теперь
каждому необходимо подумать и
ответить на вопрос: «Что я знаю
и что умею?».
– Чему были посвящены уроки
обучения чтению?
– Сегодня познакомимся со
стихотворением И. Резника
«Алфавит».
И вам предстоит принять участие
в творческом проекте «Живая
азбука»
– Прочитайте стихотворение.
– Почему стихотворение
называется «Алфавит»?
– Какие буквы выстроились в
ряд?
– Какие буквы русского
алфавита отсутствуют в
стихотворении?
Слушают учителя.
Отвечают на вопросы.
– Знакомству со
звуками и буквами
Фронтальный.
Устные ответы
Осознанно отвечают
на поставленные
вопросы.
Принимают учебную
задачу
Читают. Отвечают
на вопросы учителя
Выразительно читают,
соблюдая интонацию и
знаки препинания.
Высказывают свое
мнение
Фронтальный.
Чтение, устные
ответы
Фронтальная.
Словесный.
Чтение
III. Усвоение
новых знаний и
способов
действий.
1. Работа со
стихотворением
И. Резника
«Алфавит»
(учебник, с. 110–
111)
2. Определение
темы проекта
(учебник, с. 110)
– Прочитайте предлагаемую
авторами учебника тему проекта
Фронтальная.
Словесный.
Чтение,
беседа
Образуют группы:
буквы, обозначающие
гласные звуки, звонкие
и глухие согласные
звуки, не
обозначающие звука
Принимают тему
проекта «Живая
азбука».
Классифицируют
буквы, определяют
критерии деления на
группы
Фронтальный.
Устные ответы 3. Рассмотрение
вариантов
проблем
(учебник,
с. 110)
Фронтальная.
Словесный,
проблемный.
Чтение,
беседа
– Прочитайте текст. Определите
проблему, над которой будете
работать
Определяют
проблему: Как
представить буквы
алфавита в
нестандартной форме?
4.
Распределение
задач по
группам
5.
Самостоятельна
я работа
участников
проекта
Групповая.
Словесный,
практический,
проблемный.
Беседа
Групповая,
индивидуальн
ая.
Словесный,
практический.
Составление
рассказа,
творческая
работа
– В каждой группе определите
задачи, обсудите возможные
варианты их решения, источники
информации, творческие решения
– Распределите роли: кто и о
какой букве будет рассказывать.
– Расскажите о своей букве.
Составьте рассказ о букве.
– Вместе с родителями
подумайте о костюме для своей
буквы
Выполняют задания
учителя в группах
Распределяют роли.
Заучивают свою роль.
Составляют рассказ
о своей букве. Готовят
костюм для буквы
вместе с родителями
6.
Промежуточное
обсуждение
полученных
Групповая.
Словесный.
Рассказ,
беседа
– Обсудите результаты
самостоятельной работы,
подготовку к презентации
творческого проекта
Рассказывают друг
другу о проделанной
работе, намечают
дальнейшие планы
Работают над
созданием проблемы,
получают контуры
проектной
деятельности.
Понимают
необходимость
выбрать букву и ее
представить
Умеют сотрудничать
друг с другом в
группе, совместно
планируют свои
действия
Самостоятельно
выполняют
практические задания
творческого
характера, овладевают
навыками совместной
деятельности со
взрослыми и
сверстниками. Ведут
поиск и
систематизируют
нужную информацию
Работают в группе,
осуществляют
взаимоконтроль,
оказывают помощь
Фронтальный.
Чтение, устные
ответы
Групповой.
Устные ответы,
план работы
Групповой,
индивидуальный.
Творческая
работа
Групповой.
Устные ответы результатов в
группе
1
IV.
Закрепление
знаний и
способов
действий.
Защита
проектов,
презентация
V.
Рефлексивно
оценочный
2
Групповая,
индивидуальн
ая.
Словесный,
наглядный.
Рассказ,
демонстрация
творческих
работ
Фронтальная.
Словесный.
Беседа
друг другу
5
Определяют характер
буквы (мягкий,
веселый, настойчивый,
упорный), показывают,
как он может
проявляться в
поступках
(кричит, командует, не
спорит)
Анализируют и
оценивают свою
работу при подготовке
творческого проекта,
его презентации
6
Групповой,
индивидуальный.
Рассказ,
демонстрация
творческих
работ
Фронтальный.
Устные ответы
3
4
– Расскажите каждый о своей
букве, представьте вместе
«Живую азбуку»
Рассказывают о букве,
демонстрируют ее
костюм
Отвечают на вопросы
учителя
– Что нового узнали при
подготовке творческого проекта?
– Что особенно запомнилось и
понравилось?
– Считаете ли вы сведения,
полученные в ходе
самостоятельной работы,
ценными для вас?
– Кто доволен своей работой?

file_name: Творческий проект «Живая азбука». тех карта 1 класс.docx

intro: Технологическая карта по литературному чтению 1 класс . Творческий проект «Живая азбука».  Цель урока: создать условия для участия учеников в проектной деятельности, их творческого развития, закрепления, расширения и углубления полученных на уроках знаний, формирования навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками.

title: Творческий проект «Живая азбука».


extracted_text:
Классный час на тему: Символы Республики Казахстан – национальная гордость.
Цель: углубление знаний учащихся о символах Республики Казахстан
  Задачи:
 обобщить знания детей о государственной символике Республики Казахстан
 создать условия для осознания учащимися значимости государственной символики.
 развивать познавательный интерес, расширять кругозор в области государственной символики.
 воспитывать у детей уважительное и бережное отношение к государственным символам
Казахстана, к историческому прошлому и традициям народов нашей страны.
 воспитывать чувства патриотизма и любви к своей Родине.
Наглядность: символы республики Казахстан, книги и статьи о Казахстане, рисунки «Моя Родина
– Казахстан»
Ход занятия
Звучит Государственный гимн Республики Казахстан.
Учитель:
Республика Казахстан – наш родной край, наша Родина. На этой земле с древних времён жил
казахский народ. Казахи пасли скот, занимались земледелием, защищали свою Родину от врагов.
Они смогли сохранить свою землю для своих потомков, а значит и для нас.
Очень долгим был путь казахстанского народа к своей свободе. История уходит корнями вглубь
тысячелетий. Но, преодолев трудности, Казахстан в 1990 году обрёл Независимость.
В 1991 году весь мир облетела весть о рождении независимого государства, имя которому –
Республика Казахстан.
Теперь
У казахов своя земля,
Свои земли на все времена.
   Ученик:
К государственным символам любой страны относятся, прежде всего, государственный герб, флаг
и гимн. Есть они и у нашей Родины. Ведь одним из первых шагов возникшего государства является
обретение им своего флага, герба и гимна. Связано это с тем, что они являются символами
политической независимости и суверенитета страны.
  На Знамени – орел несет светило,
И в сердцевине герба – шанырак
Так в суверенном мире наша сила
И в давней дружбе – благодарный знак.
  Через немалые испытания прошел казахский народ, прежде чем завоевать право на свою
государственную символику – Гимн, Герб и Флаг.
  Есть слово гордое “Казах”,
В нем воплотилось государство
С Гербом и Гимном, есть свой Флаг,
Язык, в котором мудрость нации.
  № 2
Государственные символы закреплены Конституцией Республики Казахстан в статье 9, а также
статья 34 гласит, что “каждый гражданин обязан знать и уважать государственные символы
Республики Казахстан”.
  Ученик
4 июня 1992 года были впервые утверждены новые государственные символы независимого
Казахстана. Этот день навсегда останется в истории страны как день рождения новой
государственной символики.
  Ведущий.
Государственные символы — одна из незыблемых основ государства. И сегодня мы ещё раз
пролистаем страницы нашей «книги символов»
Государственные символы – не только художественные образы, но и глашатаи идеи осуществления
государственной независимости. Он способствует проникновению этой идеи в мысли и чувства
людей. Жители разных стран по праву гордятся своими государственными символами. Но важно не
только знать, как выглядят герб, флаг и гимн своей родной страны, но и понимать их символику. А для этого нужно иметь представление об их истории, о том, как возникли эти государственные
символы, и какой путь прошли сквозь века
Голубой флаг с золотистым солнцем и парящим силуэтом орла и герб, в центре которого
находится образ шанырака, как символ общего дома для всех казахстанцев, явили миру образ
нового независимого Государства под названием Республика Казахстан.
Первая страничка нашей книги.
№ 3
Государственный флаг Республики Казахстан.
  Ведущий.
Слово “флаг” голландского происхождения и означает “корабельное знамя”. Флаг это один из
символов государства. Есть флаги и знамена корабельные, заводские, институтские, знамена
спортивных команд, знамена воинских частей. С каких же пор пошел обычай поднимать и чтить
флаг?
  Ученик:
Впервые знамена появились, пожалуй, у древних кочевых племен – скифов, только знамена были
надувные. Это был длинный мешок, который формой напоминал дракона – с пастью, ногами и
хвостом в виде рукавов. На ветру он надувался и должен был пугать врагов.
  Ведущий
Как мы с вами видим происхождение флага военное. В Средневековье собственное знамя было у
каждого рыцаря, не говоря о графах, герцогах и королях. Цвет у знамени был самый различный.
Современные государственные флаги чаще всего состоят из цветных полос, как правило, они
прямоугольные, но есть исключения: у Швейцарии и Ватикана знамена квадратные, а у Непала ...
треугольные.
  № 4
Ученик:
“Государственный флаг Республики Казахстан представляет собой прямоугольное полотнище
голубого цвета с изображением в его центре солнца с 32 лучами, под которым парящий степной
орел”.
  № 5
Голубой цвет является традиционным для тюркских народов. На флаге он означает бесконечность
неба над всей землёй и людьми, а также является символом общего благополучия, спокойствия,
мира и единства.
Казахский народ с древних времен считал орла священной птицей. На языке символики силуэт
орла означает государственную власть, широту и прозорливость. Это символ свободы,
независимости, стремления к цели, к высоте, полёт в будущее. Вместе с тем, орёл, имея мощную
силу, способен дать достойный отпор любому, кто пытается помешать в достижении будущего.
Силуэт орла возник и от идеи стремления молодого суверенного Казахстана в высоты мировой
цивилизации.
С левой стороны, вдоль древка, идёт типичный национальный орнамент, олицетворяющий культуру
и традиции Казахстана.
Солнце — источник жизни и энергии. Силуэт солнца является символом богатства и изобилия.
Поэтому не случайно все 32 луча солнца на флаге имеют форму зерна — основа изобилия и
благополучия.
Золотой цвет солнца, орла и орнамента означает светлое, ясное будущее наших народов, изобилие,
счастье и богатство.
Автором Государственного флага является Шакен Онласынович Ниязбеков.
  № 6
Ученик:
Смотрю на небо голубое:
Там высоко парит орел,
Восходит солнце золотое
Над птицей, будто ореол.
До боли мне знакомо это
Видение сквозь пики гор, Осталось лишь добавить сбоку
Национальный наш узор.
Флаг, независимый и гордый,
Народом государству дан,
Пусть же всегда хранит свободу
Наш суверенный Казахстан!
  № 7
Вторая страничка нашей книги.
Государственный герб Республики Казахстан.
  Ведущий
По словарю Ожегова С.И. герб – “эмблема государства, города, сословия, рода, изображаемая на
флагах, монетах, печатях, государственных и других официальных документах”.
Сегодняшний герб суверенного Казахстана является результатом огромного труда, творческих
исканий двух известных архитекторов: Жандарбека Малибекова и Шоты Уалиханова..
№ 8
Герб имеет форму круга. В мире самой совершенной формой считается форма шара. А круг, как
самый близкий к этому совершенству элемент, особо ценится у кочевников. Это символ жизни,
вечности.
  Центральным элементом, вобравшим в себя основную идею нашего герба, является шанырак —
круговое навершие купола юрты.
Образ шанырака в Государственном Гербе республики – это образ нашего общего дома, общей
Родины всех людей, проживающих в Казахстане. Счастье в нем зависит от благополучия каждого,
как прочность шанырака зависит от надежности его уыков. Будущее государства также зависит от
единства и согласия его граждан, от их общих усилий во благо общего дома – общей Родины.
Мастерски, эффективно и красиво изображенный тундык — зенитное отверстие юрты, напоминает
яркое солнце на фоне голубого, мирного неба.
Купольные жерди — уык, равномерно расходящиеся от центра по голубому пространству герба,
напоминают лучи солнца — источник жизни и тепла.
Авторам удалось решить проблему изображения кереге — раздвижных решетчатых основ юрты.
Крестообразные, тройные кульдреуши шанырака символизируют единство трех жузов, которое
обеспечивает его прочность.
Следующей составной частью композиционной структуры герба являются золотокрылые с рогами
в форме полумесяца, фантастические скакуны — тулпары.
  Лошади были главными помощниками в хозяйстве, в войнах с захватчиками. Ведь конь является
также стихией казаха.
Издавна говорят: “Казак жылкы мiнездi”, этим еще раз подчеркивается наибольшая близость,
схожесть с природой. Конь с крыльями символизирует мечту многонационального народа
Казахстана о построении сильного и процветающего государства. Они свидетельствуют также о
чистых помыслах и стремлении к совершенствованию и достижению гармонии в обществе, с
природой и мировой цивилизацией
  В центре герба находится пятиконечная звезда. Наше сердце и объятия открыты представителям
всех пяти континентов.
Цветовую гамму герба составляют два основных цвета — золотистый и голубой. Первый
соответствует светлому, ясному будущему народов страны. Голубое небо едино для всех народов
мира. Его цвет в нашем Гербе олицетворяет стремление Казахстана к миру, согласию, дружбе и
единству со всеми народами планеты
  Учитель:
У казахов принято такое благородное приветствие: “Да будет у вас шанырак высоким, кереге
широкими, порог крепким, счастливым”.
Таким образом, языком геральдики авторы выражают миролюбивую сущность казахов. Призывают
все народы республики под общий шанырак, стремиться превратиться в крепкие мощные несущие
конструкции нашего общего дома — Казахстан.
    № 10
Третья страничка нашей книги.
Государственный гимн Республики Казахстан. “Гимн – это флаг, сотканный из слов”.
А.Тажибаев
Алтын күн аспаны,
Алтын дән даласы,
Ерліктің дастаны,
Еліме қарашы!
Ежелден ер деген,
Даңқымыз шықты ғой.
Намысын бермеген,
Қазағым мықты ғой!
Қайырмасы:
Менің елім, менің елім,
Гүлің болып егілемін,
Жырың болып төгілемін, елім!
Туған жерім менің — Қазақстаным!
  Ұрпаққа жол ашқан,
Кең байтақ жерім бар.
Бірлігі жарасқан,
Тәуелсіз елім бар.
Қарсы алған уақытты,
Мәңгілік досыңдай.
Біздің ел бақытты,
Біздің ел осындай!
  Қайырмасы:
Менің елім, менің елім,
Гүлің болып егілемін,
Жырың болып төгілемін, елім!
Туған жерім менің — Қазақстаным
  Учитель:
Итак, в начале нашей встречи для вас прозвучал гимн Республики Казахстан.
   Что такое гимн, и знаете ли вы, в каких случаях он звучит?
Учитель:
Гимн – это слово греческого происхождения, означающее торжественную песнь, исполняемую в
особых, наиболее важных случаях.
Гимн – это песня, посвящённая своей Родине, это символ государства, его должен знать и
почитать, каждый гражданин Республики Казахстан. Исполнение сопровождается знаками
наивысшего уважения – все встают и прикладывают ладонь правой руки к левой стороне груди, а
военные отдают честь или салютуют оружием.
В международной жизни исполнение гимна другой страны означает выражение уважения к её
представителям.
  Ученик:
С 7 января 2006 года гимном Республики Казахстан стала популярная песня, написанная ещё в
1956 году “Мой Казахстан” (“Менiн Казакстаным”) с внесёнными изменениями, приводящими
песню в статус государственного гимна. Поскольку поправки в текст внесены Президентом
Республики Казахстан Нурсултаном Назарбаевым, он будет указываться, как соавтор текста.
Музыка композитора Шамши Калдаякова на слова Жумекена Нажимеденова (1956), Нурсултана
Назарбаева.
  Ученик:
По словам поэта Тажибаева А.: “Гимн – это флаг государства, сотканный из слов”.
Безусловно, слова гимна должны быть священны и близки для народа. Для сотворения слова
символа, словаклятвы требуются не только чувство исторической реальности, но также мудрость
и прозорливость, а самое главное – пророческое озарение настоящего творца искусства.
Именной такой песнейсимволом стала песня “Мой Казахстан”, написанная во время поднятия
целины. Эта песня у всех на устах и близка всем по своему духу. Государственный гимн – это духовное знамя. В гимне отражено стремление народа к свободе,
глубокие корни и чаяния о будущем. Он призывает к дружбе и единению во имя гуманизма, мира и
согласия на нашей древней и прекрасной земле.
Учитель:
Итак, подводя итоги, мы можем с гордостью сказать: Казахстангосударство со своей историей,
своим государственным языком, символами, закрепленными Конституцией и столицей.
Приятно сознавать, что флаг Республики Казахстан все чаще можно увидеть на международных
выставках, соревнованиях и встречах. Все больше представителей Казахстана занимают посты в
разных международных организациях. Иностранцы, приезжая сюда, поражаются темпам развития
Республики Казахстан.
Казахстан – государство перспективное, развивающееся. Я считаю, что в будущем он станет еще
лучше, еще крепче. Миролюбивая политика государства, развитие интеллектуального и
экономического потенциалов являются залогом будущего процветания.
Символом Казахстана также можно считать город Астану. Астана, в считанные недели ставшая
современным городом, символизирует мощь и силу Казахстана.
  Казахстан прошлого – историческая родина отважных тюркских племен, мощное среднеазиатское
государство; Казахстан настоящего – независимое государство с высокими темпами развития,
прочно завоевывающее себе место среди ведущих азиатских государств; Казахстан будущего –
одна из признанных мировых держав.
Мы, жители Казахстана, и само государство – одно органически целое. Мы сделаем все возможное
для его развития, а в итоге выиграем сами – мы будем гражданами развитого, независимого,
мощного в экономическом и политическом смысле государства.
  Учитель:
Вот и подошёл к концу наш классный час, посвященный символике Республики Казахстан. Думаю,
что вы не только вспомнили, но и узнали чтото новое о Государственных символах нашей
Республики. Надеюсь, что вы станете настоящими патриотами своей Родины, ведь по мнению
Бернарда Шоу “патриотизм – это убеждение, что твоя страна лучше других потому, что именно в
ней ты родился”.
А в философском словаре дано такое определение патриотизму: “нравственный и политический
принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь к Отечеству, преданность
ему, гордость за его прошлое и настоящее, стремление защищать интересы родины”.
Любите свою Родину и будьте достойными гражданами Республики Казахстан!

file_name: кл час казахстан.docx

intro: Данная разработка  раскрывает и  рассказывает о символах независимого Казахстана. С молоком   матери, с первыми аккордами гимна, с голубым полотнищем нашего знамени воспитывается патриотизм будущих казахстанцев. Все мы живущие под голубым небом Казахстана казахи, русские , украинцы чтим  символы нашей независимости. И стремимся к  процветанию нашей Родины.

title: классный час    "Символы Республики Казахстан – национальная гордость"


extracted_text:
Урок математики во 2 классе ( УМК « ШколаРоссии).
Тема: Решение задач на нахождение площади фигур.Табличные случаи
умножения.
Личностные результаты: Мотивация к работе на результат ,как в
исполнительской , так и в творческой деятельности. Установка на здоровый
образ жизни.
Метапредметные результаты: Умение выполнять  учебное действие,
анализировать ситуацию. Умение контролировать и оценивать свои учебные
действия. Освоение межпредметных понятий.
Предметные результаты: Использование приобретённых математических
знаний для описания и объяснения окружающих предметов , процессов ,
явлений. Овладение устной и письменной математической речью , основами
логического мышления , табличного умножения и деления ( взаимосвязь) ,
правилом порядка действий, умением определять площадь фигур.
Основные цели:
1. Уточнить представление о площади фигур.
2. Уточнить общее правило порядка действий в выражениях со скобками.
Закрепить смысл деления , знание таблицы умножения.
1. Самоопределение к цели.
 Как хорошо вы вели себя на перемене ,  улыбнулись друг другу и
подготовились к уроку .
 Чем мы занимались на прошлом уроке (изучали таблицу умножения  7)
Что должны были сделать дома( анализ домашнего  задания).Что нам
помогло в выполнении д/з ?(знание таблицы умножения).(слайд 1 и 2)
Что мы будем делать сегодня на уроке?(умножать ,делить,решать задачи).
2.Актуализация знаний. 1.Взаимоопрос таблицы умножения.
2.Переставьте 2 цифры в примерах ,чтобы равенства стали верными.
Расположите ответы в порядке возрастания и вы узнаете ,кто пришёл к
нам в гости.
69:3=7  [ Б]
7*6=58  [Р]
78:9=2  [O]
46:7=2  [Б]
Ответ: [БОБР]
Слайд №3
Межпредметные связирусский язык.
Бобр –крупный грызун, ведёт полуводный образ жизни , сооружают из
ветвей и ила домики. Делает плотины поперёк реки.
Наш бобр из Зачарованного леса ,а у жителей этого леса вошло в моду
покупать дачные участки. Вот и наш бобр приобрёл дачный участок и
задумал разделить его на сад и огород.
Слайд №4
Бобр просит рассчитать  площадь всего участка , площадь сада и площадь
огорода.
3.Постановка проблемы.
Можем ли мы ему помочь ? Что вас удивило ? Чего не хватает ? С чего
нужно начать ?  (Нужно знать длину или ширину всего огорода).
4.Поиск пути решения проблемы.
Решение задачи:
Начнём с ширины. Ширину мы узнаем , если найдём значение выражения
(порядок действий):
(20:5+7)3*3+27*0=….(ширина участка)
 Решение:Слайд №5. 1)2*5=10 (м)длина участка
2)10*2=20(м2)площадь всего участка
3)20:4=5(м2)площадь сада
4)205=15(м2)площадь огорода.
Физминутка.
Самостоятельная работа (трое первых на оценку  ситуация успеха):
Бобр решил построить домик. Сколько ветвей ему понадобится , мы
узнаем , если вычислим число , заложенное вначале.
 100     1   +5
:3
+60
2
:9
*5
+5
40
Что удивило? Какие есть гипотезы ? (все действия противоположны).
40 – 5 : 5 * 9 + 2 – 60 * 3 – 5 + 1 + 100 = 111 (ветвей).
Работа с учебником:
Бобр пригласил в гости своих друзей –людей ( воспитательный момент
бережное отношение к животным и окр. среде )
Стр.36 № 5азадача
8 взрослых и 12 детей должны разместиться в машины по 5 человек в
каждую. Сколько потребуется машин ?
Выдвижение гипотез.
1) 12+ 8 = 20 ( чел.)всего
2) 20: 5 = 4 ( маш. )
Итог урока:
Бобр с друзьями очень весело провёл время и поблагодарил нас за помощь.
Как нам удалось ему помочь ? Что мы делали ? Д.з.
МОЛОДЦЫ!

file_name: Урок математики во 2 классе.docx

description:
Д.з.
МОЛОДЦЫ!

title: Урок математики в 3 классе. ( УМК « Школа России). Тема: Решение задач. Табличные случаи умножения.