extracted_text:
РМО учителей начальных классов за 201718 учебный год
Анализ работы
РМО   учителей   начальных   классов   в   201718   учебном   году   работало   над   проблемой
«Развитие   профессиональной   компетентности   учителя   как   фактор   повышения   качества
образования в условиях  реализации ФГОС начального образования».
Была   поставлена   следующая   цель:  создание   условий  для   непрерывного
профессионального   развития   учителей   в   обеспечении   единой   образовательной   среды
развития и формирования личности младшего школьника в условиях реализации ФГОС
НОО; повышение уровня профессиональной компетентности учителей начальных классов,
обеспечение нового качества начального общего образования.
Основные задачи, решаемые РМО:
1 Продолжить   работу   по   реализации   федерального   государственного
образовательного стандарта начального общего образования,
2 диагностировать   профессиональные затруднения учителей начальной
школы,
3 продолжить работу по совершенствованию педагогического мастерства
в сфере формирования УУД,
4 продолжить   работу     по   изучению   и   внедрению   в   образовательный
процесс   современных   педагогических   технологий,   активных   форм   и
методов   работы   с   обучающимися,   имеющих   конечной   целью
приобретение детьми способностей к самообразованию и саморазвитию,
5 акцентировать   внимание   на   повышении   уровня   самообразования
каждого учителя,
6 содействовать   формированию   инициативной,   творческой   личности
педагога,
7 оказывать адресную практическую помощь учителям,
1) способствовать   выявлению,
  изучению   ценного   передового
педагогического опыта и его распространения на территории   района.
Обеспечить   обмен   опыта   педагогов   РМО   с   целью   повышения
профессионального мастерства.
Поставленные задачи предполагается решать путем организации:
 Индивидуальных и групповых консультаций для различных категорий
 Обучающих, моделирующих, модельных семинаров, семинаров-
педагогов
практикумов
 Уроков  и мастер-классов педагогов
23.08.17 руководитель РМО учителей НКЛ Чибова О. В. приняла участие в
едином Методическом дне «Профессиональное мастерство педагога — основа
качества образовательных результатов» в рамках Декады образования в
Калужской области
Семинарсовещание
учителей начальных классов
«Профессиональное мастерство учителя — основа качества образовательных
результатов» М о д е р а т о р :   Т.М.   Макаричева,  методист   отдела   развития   общего   образования
ГАОУ ДПО «Калужский государственный институт развития образования».
В ы с т у п л е н и я :
1. Современная   региональная   система   начального   общего   образования:   анализ
работы и приоритетные направления развития
Т.М. Макаричева,   методист   отдела   развития   общего   образования   ГАОУ   ДПО
«Калужский государственный институт развития образования».
2. Профессиональный   рост   педагога   как   условие   повышения   качества   образования   в
начальной школе
И.В. Папченкова, руководитель методической службы издательства «Планета» (г.
Москва).
3. Анализ качества выполнения итоговых комплексных работ в 1–4 классах, основанный
на   критериальном   подходе   к   оценке   образовательных   результатов   НОО   и
автоматизированной обработке полученных данных
Е.В. Щербакова,   педагогпсихолог   высшей   категории   МБУ   «Учебнометодический
центр»   г.   Обнинска,   председатель   регионального   отделения   Федерации   психологов
образования.
4. Развитие критического мышления младших школьников как инновационный ресурс для
повышения качества работы с текстовой информацией
Е.В. Атрихалова, учитель начальных классов МБОУ «Средняя общеобразовательная
школа № 22» г. Калуги.
5. Использование технологии развития критического мышления через чтение и письмо на
уроках в начальной школе: мастеркласс
Н.М. Абраменкова, учитель начальных классов МКОУ «Средняя общеобразовательная
школа № 2» г. Юхнова
6. Подведение итогов работы секции. Основные направления взаимодействия Калужского
регионального отделения ООО «Ассоциация учителей начальных классов» и ГАОУ ДПО
Калужской   области   «Калужский   государственный   институт   развития   образования»  на
2017/18 учебный год
Т.М. Макаричева,   методист   отдела   развития   общего   образования   ГАОУ   ДПО
«Калужский государственный институт развития образования»
В  201718 учебном году было проведено 4 заседания РМО.
Участие педагогов в заседаниях РМО
Дата
проведения
Август
Тема заседания
Круглый стол «Профессиональное мастерство педагога — опора
качества образовательных результатов»
Анализ  работы  за прошедший   учебный  год.  Задачи  МО  на    20172018 учебный год.
Результаты участия образовательных организаций Ферзиковского района в
федеральных и международных исследованиях оценки качества.
«Эстафета   педагогического   мастерства»   (творческие   находки   года
учителей Ферзиковского района – выступление от каждой школы на 57
минут).
Проблемный   семинар   «Инклюзивное   образование   –   путь   к   индивидуализации
образования»
Демешенкова Е. И.
Галась А. А.
Кривова В. Ф.
Чибова О. В.
Синотова Е. Н.
Устинова Т. В.
Круглый стол «Из опыта работы учителей»
Галась А. А. Работа с одаренными детьми
Фроликова А. В. Рефлексия как этап современного урока в условия ФГОС
Юдина Е. В. Курс. Шахматы в школе.
Андреева В. М. Курс внеурочной деятельности. Риторика
Синотова Е. Н. Формирование навыков звукового анализа и синтеза
 Районная Панорама методических идей (выступления согласно
заявкам школ). «Чтобы детям было интересно…» Эффективность урока как
условие повышения качества образования
Переселяк С. В. (Грабцевская СОШ) Работа ИП в н. шк. по направлению
«Внеурочная деятельность. ЮИД»
Фирсанова Т. В. Экологическое воспитание школьников в урочной и внеурочной
деятельности
Закутская Н. Д. Проект ранней профориентации младших школьников «Билет в
будущее»
Устинова Т. В. Геометрический материал на уроках математики в начальных
классах
Медведева А. В. (Грабцевская СОШ) Использование эл. учебников в рамках
УМК «Перспективная НШ»
Киселева Е. Н. Синестезия в начальной школе
Лукашина Т. В. Использование игровых технологий в условиях реализации новых
образовательных стандартов в НШ
Марченкова Е. В. Интерактивные технологии в НШ. Кроссворды
Василенко Е. А. Мастеркласс «Изготовление народной игрушки «Зайчик на
пальчик»
03.11.17
10.01.18
29.03.18
В   Недели   открытых   уроков   учителя   района   приняли   активное
участие,  где  на  своих   уроках  с   учителями  своих  школ     поделились
своими находками в проведении уроков по ФГОС
Аттестация педагогических работников
ФИО педагога
Категория
№ приказа
Дата
Емельянова С. В.
первая
Демешенкова Е. И.
высшая
№ 1513
№ 229
26.10.17
22.02.18 Палагнюк Э. В.
Андреева В.М.
высшая
высшая
№ 397
№ 397
29.03.18
29.03.18
Участие в профессиональных конкурсах
ФИО педагога
Уровень
Название конкурса
Результат
Киселева Е. Н.
муниципальный
Чибова О. В.
всероссийский
Лауреат
Победитель
Конкурс
профессионального
мастерства педагогов
«Сердце отдаю
детям2018».
Номинация «Молодой
учитель года»
Международный
конкурс
педагогического
мастерства
"Педагог года -
2018"Образователь
ный портал «Знанио»
Деятельность РМО с детьми, имеющими повышенный интерес к
предмету


участие   в   интеллектуальных   дистанционных конкурсах:   «Русский   медвежонок»,
«ЭМУЭрудит»,  «ЭМУСпециалист», «Кенгуру» и др.;
исследовательская и проектная деятельность младших школьников с последующим
выходом на научные конференции разного уровня;
предметные недели в ОО;
участие в творческих конкурсах рисунков, поделок и фотографий и др.;


 школьные   туры   олимпиады   по   русскому   языку   и   литературе,   математике   и

окружающему миру;
участие   в  олимпиадах,   организованных   образовательным   порталом   на   базе
интерактивной платформы для обучения детей «Учи.ру» (УЧИ.РУ — это онлайн
платформа, с помощью которой более 900 тысяч учеников начальной и основной
школы со всей России учатся в интерактивной форме)
На примере  результативности  участия учащихся МОУ «Ферзиковская
СОШ» в дистанционных олимпиадах можно предположить об интересе к данному   виду   внеурочной   деятельности   и   полезности   для   развития
учащихся и мотивации их учебной деятельности.
УЧИ.РУ —   это   онлайнплатформа,   с   помощью   которой   более   900   тысяч учеников
начальной и основной школы со всей России учатся в интерактивной форме.
Задания Олимпиады моделируют ситуации из реальной жизни, знакомые каждому ребенку.
Они   даны   в   понятной   детям   игровой   форме   и   нацелены   на   развитие   нестандартного
мышления.   Они   знакомят   детей   с   основами   финансовой   грамотности,   развивают
предпринимательские   способности   и   учат   мыслить   шире   привычных   рамок.   А   еще   –
олимпиада   –   масштабное   соревнование,   которое   позволит   ученику   ощутить   дух
соперничества!
Участие учащихся начальных классов в олимпиадах и конкурсах
Олимпиада «Плюс» (VI онлайнолимпиада по математике)
Класс
1а
1б
1в
2а
2б
3а
3б
4а
4б
Всего            136
ФИО учителя
Пивнева Н. А.
Сказкина И. В.
Горячева Е. В.
Фроликова А. В.
Матвиенко Л. С.
Сорокина С. А.
Юдина Е. В.
Емельянова С. В.
Чибова О. В.
Победители
11
4
4
16
11
4
6
3
6
65
Призеры
4
1
8
4
9
4
7
8
5
50
Участники

3
4

2
7
1
4
21
Международный дистанционный мониторинговый проект «Эрудит – марафон учащихся»
(ЭМУ) октябрь 2016
Класс
1а
1б
1в
2а
2б
3а
3б
4а
4б
Учитель
Пивнева Н. А.
Сказкина И. В.
Горячева Е. В.
Фроликова А. В.
Матвиенко Л. С.
Сорокина С. А.
Юдина Е. В.
Емельянова С. В.
Чибова О. В.
Всего
Участники
Победители
Призеры
10
8
12
18
10
9
9
11
13
100
2
2
3
6
5
0
0
1
3
22
4
6
6
1
1
3
1
0
8
30
II онлайн – олимпиада по предпринимательству «Юный предприниматель» сентябрь 2016
Класс
Победители
Участники
Учитель
Фроликова А. В.
Матвиенко Л. С.
2а
2б
23
12
9
1
9
3
Призеры 4б

Чибова О. В.
Всего
8
43
5
15
1
13
I онлайн – олимпиада по русскому языку «Русский с Пушкиным»
Класс
2а
2б
3а
3б
4б
Учитель
Фроликова А. В.
Матвиенко Л. С.
Сорокина С. А.
Юдина Е. В.
Чибова О. В.
Всего
октябрь 2016
Участники
Победители
Призеры
23
13
1
3
14
54
11
1
0
1
7
20
7
5
1
1
2
16
Vонлайн – олимпиада по математике «Олимпиада «Плюс»
Класс
1б
2а
2б
3б
4а
4б
Учитель
Сказкина И. В.
Фроликова А. В.
Матвиенко Л. С.
Юдина Е. В.
Емельянова С. В.
Чибова О. В.
Всего
декабрь 2016
Участники
1
22
15
17
11
8
74
Победители
Призеры
1
17
7
7
4
5
41
0
3
5
8
6
1
23
II онлайн – олимпиада по русскому языку «Русский с Пушкиным»
Класс
1а
1б
1в
2а
2б
3а
3б
4а
4б
Всего
ФИО учителя
Пивнева Н. А.
Сказкина И. В.
Горячева Е. В.
Фроликова А. В.
Матвиенко Л, С.
Сорокина С. А.
Юдина Е. В.
Емельянова С. В.
Чибова О. В.
апрель 2017
победители
11
5
11
17
4
3
6
4
11
72
призеры
1
0
4
2
8
3
4
1
1
24
участники
0
1
3
7
7
6
2
2
6
34
Электронная дистанционная школа «Знаника» при поддержке Федерального Института
Развития Образования, Министерства Образования и Науки РФ, Агенства Стратегических
Инициатив, Роскомнадзора Эл № ФС 7762560
Класс
4б
Учитель
Чибова О. В.
Название конкурса
Количество участников
Всероссийский
метапредметный конкурс
9 «Размышляйка»
Всероссийский
математический конкурс
«Потомки Пифагора»
Всероссийская
олимпиада по русскому
языку «Языкознание»
9
2
Русский медвежонок – 91 участник (24 кл.)
О таких детях, которым присущ дух соперничества, хочется сказать:
Как замечательно,
Что в школе есть ребята,
Чьи ум и знания приносят славу ей.
Ведь именно о них произнесут когдато:
«Вы  гордость и надежда наших дней!
Работа РМО с молодыми специалистами
В   2016-2017   учебном   году продолжалось   в   РМО   оказание   помощи
молодым   специалистам   -   организация   наставничества   в   ОО,
индивидуальные консультации.
Оценка выполнения поставленных задач (результативность, что
способствовало выполнению задач, что появилось нового в работе РМО
и т.д.)
Поставленные задачи в основном выполнены. Но пока педагоги не
всех школ района принимают активное участие в работе РМО, лишь
отдельные   группы   учителей   готовы   поделиться   опытом   работы,
провести   мастер-класс.   Возможно,   одной   из   причин   является
отсутствие   практических   навыков   по   некоторым   вопросам.
Следовательно, нужно акцентировать внимание на повышении уровня
самообразования и квалификации педагогов.
Необходим   поиск   новых   форм   организации   заседаний   РМО   для
раскрытия и мотивации педагогов в работе РМО.
Организация систематической методической и консультативной деятельности:
Выявление затруднений, методическое сопровождение и оказание практической помощи
педагогам в период работы по ФГОС НОО, подготовки к аттестации.
Консультирование педагогов по вопросам тематического планирования.
Консультирование   педагогов   с   целью   ликвидации   затруднений   в   педагогической
деятельности.
Консультирование педагогов по вопросам в сфере формирования универсальных учебных
действий в рамках ФГОС НОО.
30.05.2017 г. Руководитель РМО учителей начальных классов  Чибова О. В.
Глава III. Условия реализации образовательных программ
103
—    «Организация   и   особенности   обучения   детей   с   ограниченными
возможностями здоровья в усло-виях реализации требований ФГОС для
детей  с умственной  отсталостью (интеллектуальными  нарушениями)»
(72 ч);
—  «Организация и особенности обучения и воспитания детей с
ограниченными возможностями здоровья (с нарушением слуха) в
условиях реализации требований ФГОС ОВЗ» (72 ч);
—  «Актуальные вопросы организации и содержания коррекционно-
развивающей работы с детьми с ограниченными возможностями
здоровья» (72 ч);
—  «Современная система обучения и воспитания обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов» (72 ч);
—  «Организация и особенности обучения и воспитания детей с
ограниченными возможностями здоровья в условиях реализации
требований ФГОС ОВЗ» (108 ч).
Обучение по данным программам прошли 347 человек.
В рамках научно-методического сопровождения внедрения ФГОС ОВЗ для
руководителей образова-тельных организаций, заместителей директоров по
УВР,   педагогов-психологов   специалистами   КГИРО   проведены   семинары   и
совещания по следующей тематике:
—  «Особенности организации деятельности образовательной организации в
рамках внедрения ФГОС начального общего образования обучающихся с
ОВЗ и ФГОС образования обучающихся
с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;
—  «Особенности разработки адаптированной образовательной программы
для детей с ЗПР»;
—  «Особенности разработки и реализации Программы формирования базовых
учебных действий». Организованы тематические консультации по вопросам
написания адаптированной образовательной программы (АОП) «Особенности
разработки и реализации адаптированных образовательных программ в условиях инклюзивного образования».
Для   руководителей   муниципальных   органов   управления   образования,
руководителей   образователь-ных   организаций,
  учителей-
логопедов, педагогов-психологов организована встреча с Еленой Николаевной
Кутеповой,   заместителем   директора   Института   проблем   инклюзивного
образования ФГОУ МГППУ. Проведен обучающий семинар «Вопросы внедрения
ФГОС   начального   общего   образования   обучающихся   с   ОВЗ   и   ФГОС
образования   обучающихся   с   умственной   отсталостью   (интеллектуальными
нарушениями)».
  педагогов,
На протяжении восьми лет весной в нашей области традиционно проходят
педагогические чтения «Калужница», которые являются значимым событием
как   для   специалистов   коррекционного   образо-вания,   так   и   для   всех
педагогов, работающих с детьми с ограниченными возможностями здоровья.
Ежегодно   на   дискуссионных   площадках   педагоги   представляют   лучшие
практики   работы   по   различ-ным   направлениям   обучения,   воспитания,
коррекции и развития детей с особыми образовательными потребностями.
В этом году более 60 участников представили свой педагогический опыт по
следующим направлениям:
1.  Профессиональная деятельность учителя в условиях инновационного
развития образования обу-чающихся с особыми образовательными
потребностями.
2.  Современная практика образования детей с нарушениями
интеллектуального развития: опыт, проблемы и пути их решения.
3.  Современные модели психолого-педагогического сопровождения детей,
имеющих особые обра-зовательные потребности, в образовательном
пространстве школы.
4.  Педагогические основы организации современного воспитания детей с
особыми образователь-ными потребностями в условиях подготовки и
реализации ФГОС ОВЗ.
5.   Модернизация системы физического воспитания в рамках реализации
АОП по адаптивной физи-ческой культуре. Подготовка к сдаче норм ГТО.
6.  Модернизация системы трудового обучения в рамках профессиональной
ориентации и профес-сионального обучения (технология, ОБЖ,
физическая культура).
7.  Модернизация системы дополнительного образования. Образование вне
урока: конструктор пе-дагогических решений.
8. Инклюзивное образование: актуальные вопросы и пути их решения.
По итогам работы каждого направления были выявлены победитель и
лауреаты конкурса.
104
Система образования Калужской области в 2016/17 учебном году Получение   детьми   с   ограниченными   возможностями   здоровья   и   детьми-
инвалидами образования является одним из основных и неотъемлемых условий
их   успешной   социализации   ,   обеспечения   пол-ноценного   участия   в   жизни
общества, эффективной самореализации в различных видах профессио-нальной и
социальной   деятельности.   Ведущую   роль   в   решении   данных   вопросов   играет
Центральная   психолого-медико-педагогическая   комиссия   Калужской   области
(ЦПМПК), действующая в соответствии
с требованиями федерального законодательства.
В течение 2016/17 учебного года было проведено 134 заседания ЦПМПК, из них
42   выездных,   ор-ганизованных   по   запросу   районных   отделов   образования.
Обследованием охвачены 1 434 обучающихся Калужской области. В сравнении с
2015/16 учебным годом количество детей, прошедших обследование
в ЦПМПК, увеличилось на 120 человек. Подобная тенденция сохраняется в
течение последних трех лет. Сохраняется тенденция увеличения обращений в
ЦПМПК с детьми дошкольного возраста с целью
выявления нарушений в развитии и оказания своевременной помощи (в
2014/15 учебном году — 360 че-ловек; в 2015/16 учебном году — 482 человека; в
2016/17 учебном году — 522 человека).
Специалисты ЦПМПК оказывают непрерывную методическую и
информационную поддержку всем участникам образовательного процесса.

file_name: Анализ работы РМО нкл 17-18.docx

intro:
Анализ работы РМО учителей начальных классов за 2017-18 учебный год. Проект
РМО учителей начальных классов в 2017-18 учебном году работало над проблемой «Развитие профессиональной компетентности учителя как фактор повышения качества образования в условиях  реализации ФГОС начального образования».
Была поставлена следующая цель: создание условий для непрерывного профессионального развития учителей в обеспечении единой образовательной среды развития и формирования личности младшего школьника в условиях реализации ФГОС НОО; повышение уровня профессиональной компетентности учителей начальных классов, обеспечение нового качества начального общего образования.


extracted_text:
Сценарий проведения  татарского  праздника «Карга боткасы»
(«Грачиная каша»)
Цель: Познакомить детей с национальным праздником наших предков, с его
историей и значением в жизни народа.
Расширить представление о традициях татарского народа.
Задачи:    Развивать интерес к быту и культуре татарского народа.
  Воспитывать межнациональную дружбу.
 Расширить словарь  детей (через знакомство с отдельными словами из языка
татарского народа).
Ход праздника
Звучит татарская музыка, дети старших групп собираются в
музыкальном зале, украшенном шарами, цветами и птицами.
Ведущая1:  Исәнмесез хөрметле дуслар, кунаклар!
 Ведущая 2:    Сәлам сезгә, сәлам сезгә, дуслар,
                         Безнең жирләр сезне сагынды.
Ведущая 1:
               Сәлам сезгә, сәлам сезгә, дуслар, Сәлам сезгә Кеңаралдан
              Бу сәламнәр безнең кугебезгә     Шат йолдызлар булып сибәлгән.
Ребята, посмотрите, как нарядно в зале. Кажется, намечается какойто
праздник.
Вед 2:  Вот и кончилось время снега и льда.
Берег реки затопляет вода.
День удлиняет, ночь убывает.
Как это время дети называют?
Дети: Весна!
Карга булып киенгән ике бала керәләр. Канатларын җилпиҗилпи, карр,
карр, дип йөриләр.
Карга:  Мин карга, карркарр.
Тиздән әреп бетәр кар. Бөтен кошлар hәм балалар.
Матур язны сагынганын
  В зал входят дети – грачи в костюмах (дети 8ой группы)
Грачи: 1. Летим, летим из тёплых стран.
                Летим, летим к своим друзьям.
               2.  Здравствуйте, здравствуйте,  дети.
                 Рады мы нашей встрече.
  Вед 2:  В давние времена люди считали, что весну на кончиках своих
крыльев приносят грачи. Поэтому, как только начинал таять снег и
появлялись первые ручьи, в честь прилёта грачей устраивался праздник
«Карга боткасы»  «Грачиная каша». Они радовались прилёту птиц и весне.
Вы хотите пойти на праздник?
Дети: Да.
Вед 1: Тогда пойдём собирать для каши крупу, масло, молоко, яйца, сахар на
стол – угощение.
Звучит татарская музыка. В зал заходят дети, одетые в национальные
татарские костюмы. Впереди идёт мальчик с гармошкой, девочки с
корзинками в руках. Дети останавливаются у первого дома
1ый ребёнок.  Эй, хозяева!
Открывай ворота.
Если дашь нам пять яиц,
Твоя курочка снесёт сто яиц!
Из домика выходит хозяйка и даёт детям яйца. Дети под музыку с песней
идут к следующему домику.
2ой ребёнок. Эй, хозяева!
Дайте нам масло, дайте крупу,
Не жалейте ещё и муку.
Из дома выходит хозяйка и даёт детям муку.
3ий ребёнок.  Каркар кричат грачи,
Есть бялеш в печи, Если в печи бялеш есть.
Значит дома гости есть!
1. Игра «Птицы перелётные  зимующие». Ведущая называет птиц, если
птица перелётная дети летают по залу, машут крыльями. Называет
зимующую птицу, дети останавливаются и присаживаются на корточки.
2. Игра «Түбәтәй»3 группа.
Вед1 : Очень вкусно пахнет «Карга  боткасы». По – моему самое время
попробовать кашу. Вот и каша готова. Поиграли и плясали. Грачей
весело встречали. А теперь пора настала. Вкусной кашей угощаться.
Первую порцию каши отдадим Земле с пожеланием всем
мира, спокойствия, богатого урожая.
 Вед2:  Вторую порцию – Воде (ручью), чтобы вода сохранила живность
на земле.
 Третью порцию – Небу, чтобы было много солнечных дней и вовремя
шли дожди.
   Вед1  :  Четвёртую  грачам  с благодарностью за то, что они принесли
весну.
Вед: Следующая порция  вам, ребята, чтобы жили дружно, росли
счастливыми.
Шестая порция – гостям. «Кто гостей не любит звать, тому радости не
знать».
Вед 2: Вот наш праздник и подошёл к концу.
Шумный праздник отыгрался,
Всем раздав тепло и свет.
В сердце каждого остался.
Чистый, долгий, светлый след.
Ушы конгә житеп безнен илебезде тынычтык белән халықлар бердәмлеге
белән дуслықтың булғаның куреп куанып йорибез.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Карга боткасы


description:
Сценарий проведения  татарского  праздника «Карга боткасы»
(«Грачиная каша»)
Цель: Познакомить детей с национальным праздником наших предков, с его
историей и значением в жизни народа.
Расширить представление о традициях татарского народа.
Задачи:    Развивать интерес к быту и культуре татарского народа.
  Воспитывать межнациональную дружбу.
 Расширить словарь  детей (через знакомство с отдельными словами из языка
татарского народа).
Ход праздника
Звучит татарская музыка, дети старших групп собираются в
музыкальном зале, украшенном шарами, цветами и птицами.
Ведущая1:  Исәнмесез хөрметле дуслар, кунаклар!
 Ведущая 2:    Сәлам сезгә, сәлам сезгә, дуслар,
                         Безнең жирләр сезне сагынды.
Ведущая 1:
               Сәлам сезгә, сәлам сезгә, дуслар, Сәлам сезгә Кеңаралдан
              Бу сәламнәр безнең кугебезгә     Шат йолдызлар булып сибәлгән.
Ребята, посмотрите, как нарядно в зале. Кажется, намечается какойто
праздник.
Вед 2:  Вот и кончилось время снега и льда.
Берег реки затопляет вода.
День удлиняет, ночь убывает.
Как это время дети называют?
Дети: Весна!
Карга булып киенгән ике бала керәләр. Канатларын җилпиҗилпи, карр,
карр, дип йөриләр.
Карга:  Мин карга, карркарр.
Тиздән әреп бетәр кар.

description:
Бөтен кошлар hәм балалар.
Матур язны сагынганын
  В зал входят дети – грачи в костюмах (дети 8ой группы)
Грачи: 1. Летим, летим из тёплых стран.
                Летим, летим к своим друзьям.
               2.  Здравствуйте, здравствуйте,  дети.
                 Рады мы нашей встрече.
  Вед 2:  В давние времена люди считали, что весну на кончиках своих
крыльев приносят грачи. Поэтому, как только начинал таять снег и
появлялись первые ручьи, в честь прилёта грачей устраивался праздник
«Карга боткасы»  «Грачиная каша». Они радовались прилёту птиц и весне.
Вы хотите пойти на праздник?
Дети: Да.
Вед 1: Тогда пойдём собирать для каши крупу, масло, молоко, яйца, сахар на
стол – угощение.
Звучит татарская музыка. В зал заходят дети, одетые в национальные
татарские костюмы. Впереди идёт мальчик с гармошкой, девочки с
корзинками в руках. Дети останавливаются у первого дома
1ый ребёнок.  Эй, хозяева!
Открывай ворота.
Если дашь нам пять яиц,
Твоя курочка снесёт сто яиц!
Из домика выходит хозяйка и даёт детям яйца. Дети под музыку с песней
идут к следующему домику.
2ой ребёнок. Эй, хозяева!
Дайте нам масло, дайте крупу,
Не жалейте ещё и муку.
Из дома выходит хозяйка и даёт детям муку.
3ий ребёнок.  Каркар кричат грачи,
Есть бялеш в печи,

description:
Если в печи бялеш есть.
Значит дома гости есть!
1. Игра «Птицы перелётные  зимующие». Ведущая называет птиц, если
птица перелётная дети летают по залу, машут крыльями. Называет
зимующую птицу, дети останавливаются и присаживаются на корточки.
2. Игра «Түбәтәй»3 группа.
Вед1 : Очень вкусно пахнет «Карга  боткасы». По – моему самое время
попробовать кашу. Вот и каша готова. Поиграли и плясали. Грачей
весело встречали. А теперь пора настала. Вкусной кашей угощаться.
Первую порцию каши отдадим Земле с пожеланием всем
мира, спокойствия, богатого урожая.
 Вед2:  Вторую порцию – Воде (ручью), чтобы вода сохранила живность
на земле.
 Третью порцию – Небу, чтобы было много солнечных дней и вовремя
шли дожди.
   Вед1  :  Четвёртую  грачам  с благодарностью за то, что они принесли
весну.
Вед: Следующая порция  вам, ребята, чтобы жили дружно, росли
счастливыми.
Шестая порция – гостям. «Кто гостей не любит звать, тому радости не
знать».
Вед 2: Вот наш праздник и подошёл к концу.
Шумный праздник отыгрался,
Всем раздав тепло и свет.
В сердце каждого остался.
Чистый, долгий, светлый след.
Ушы конгә житеп безнен илебезде тынычтык белән халықлар бердәмлеге
белән дуслықтың булғаның куреп куанып йорибез.

title: Карга боткасы


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Учебный предмет: русский язык
Класс: 6
Автор УМК: М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос, В.В.Львов и др.
Тема урока: Повторение и обобщение изученного по теме «Местоимение»
Тип урока: урок повторения и обобщения изученного
Форма урока: урокпутешествие
Цель деятельности учителя: создавать условия для систематизации и обобщения знаний по теме «Местоимение»
Планируемые результаты:
Предметные  – определяют местоимения разных разрядов, исправляют ошибки при употреблении местоимений в
речи, осуществляют правильный выбор написаний слов с изученными орфограммами.
Метапредметные:
Личностные – оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества
Познавательные – структурируют знания; анализируют, делают выводы; строят рассуждение.
Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу; формируют умение формулировать тему урока, цель урока;
осуществляют самоконтроль по результату и по способу действия, планируют учебное сотрудничество.
Коммуникативные  –   развивают   умение   работать   с   информацией   на   уроке,   связно   излагать   мысли;   умение
сотрудничать в паре и группе, отвечать на вопросы, слушать и слышать; формулировать, высказывать и обосновывать
свою точку зрения.
Формы работы обучающихся: фронтальная, групповая, индивидуальная, работа в паре по выбору, в парах сменного
состава и дифференцированного состава.
Методы:  словесный, иллюстративный,  практический,  частичнопоисковый,  игровые   методы (дидактические  игры),
деятельностный метод обучения.
1 Приёмы:  «Угадай слово», подводящий диалог, кластер, приём «ДА – НЕТка», опрос по цепочке, работа в группе,
приём   игра «Эстафета», дидактическая игра «Корректор», «Лови ошибку», рефлексивный приём «опрос – итог».
Педагогические   технологии:  элементы   игровой   технологии,   технология   группового   обучения,   технология
критического   мышления   через   чтение   и   письмо,   технология   ТРИЗ   (приём   «ДА   –   НЕТка»),   технология
дифференцированного обучения, здоровьесберегающие технологии, ИКТ.
Оборудование: компьютер, проектор и экран, раздаточный материал, маршрутный лист урока.
Межпредметные связи: литература.
Этап
урока
Ход урока
Деятельность
учителя
Деятельность
ученика
Педагогич
еские
приёмы
УУД
Оценив
ание/фо
рмы
контрол
я
I.
Организ
ационны
й этап.
   Здравствуйте,   ребята!   Я
очень рада вас видеть! Наш
урок   сегодня   пройдёт   под
девизом: «Ученику – удача,
учителю – радость!»
 Готовы ли вы начать урок?
Проверьте   и   оцените   свою
готовность.
Приветствует
учеников.
Организует
ситуацию для
оценки
обучающимися
готовности к
уроку.
Оценивают свою
готовность,
настрой на
работу.
Р:
волевая
саморегуляция
Самооце
нка
(дают
устно).
Оценка
учителя.
II.
Постано
вка цели
 Дорогие ребята! Сегодня у
нас необычный урок – урок
путешествие.   Поэтому   я
Создаёт
эмоциональный
настрой на
Формулируют
тему урока
(«Местоимение»).
П:

самостоятельно
Самооце
нка по
маршрут
2 и задач
урока.
Мотивац
ия
учебной
деятельн
ости
учащихс
я.

  Итак,

приглашаю   вас   совершить
очередное   путешествие   в
мир   русского   языка.   А   по
какой   стране   мы   с   вами
будем
путешествовать,
отгадав
узнаем,

шифрограмму.
  На   доске
зашифровано
слово,
известны   только   согласные
буквы,
  нужно   вставить
гласные,   и   мы   узнаем   тему
нашего урока.
М…СТ… …М…Н… …
  На

протяжении
нескольких
уроков   мы   с   вами
знакомились   со   всеми
разрядами   местоимений.  На
следующем   уроке   у   вас
контрольная работа. Как вы
думаете,   чем   мы   будем
заниматься   сегодня   на
уроке? Какова цель урока?
 Что о местоимении следует
повторить?
   Запишите   дату   и   тему
урока в тетрадь.
 Оцените свою деятельность
  ребята!
предстоящую
работу на
уроке.
Предлагает
отгадать
шифрограмму
для
определения
темы урока.
С помощью
вопросов
подводит
учащихся к
определению
цели и задач
урока.
Ставят цель
занятия
(Повторим и
обобщим
пройденный
материал по теме
«Местоимение»).
Определяют
задачи (Закрепить
умение находить
местоимения в
предложении и
определять их
разряд,
употреблять
местоимения в
речи и исправлять
речевые ошибки,
закрепить
орфографические
навыки).
ному
листу.
е выделение и
формулировани
е
познавательной
цели
Приём
«Угадай
слово»»
Подводящ
ий диалог
Р:
целеполагание
как  постановка
учебной задачи
планирование,
прогнозировани
е
К:
умение
слушать
3 Знакомит с
маршрутным
листом,
объясняет
правила его
заполнения.
Предлагает
вспомнить
разряды
местоимений и
составить
кластер.
в маршрутном листе.
III.
Актуализ
ация
знаний
учащихс
я.
 Местоимение – это страна,
на карте которой много
городов. Названия этих
городов нам предстоит
сейчас вспомнить. Давайте
составим кластер по
разрядам местоимений.  (На
доске написано слово
«местоимение», вокруг него
– 9 стрелок).
Оцените свою работу в
маршрутном листе
 Молодцы! Желаю вам
увлекательного и полезного
путешествия.
IV.
Обобщен
ие и
 На уроке мы с вами
побываем в разных  местах
страны «Местоимение».
Первый путь лежит на
Составляют
кластер.
Учащиеся
выходят по
очереди к доске и
записывают
названия разрядов
местоимений:
личные,
притяжательные,
вопросительные,
относительные,
неопределённые,
отрицательные,
определительные,
возвратное,
указательные).
Прием
«кластер»
самооце
нка
П:
знаково
символические
действия,
включая
моделирование

П:
поиск и
выделение
информации,
4 Формулирует
задание.
Оформляют
запись в тетрадях
(да – нет).
Прием
«Да
НЕТка»
системат
изация
знаний.
Остров Теории.
1.Тест в виде игры «ДА –
НЕТка»
Верно ли, что……
1. Местоимение
указывает только на
предмет и признак.
2. Личные
местоимения имеют
форму 1, 2, 3 лица.
3. Относительные
местоимения
встречаются в
сложных
предложениях.
4. Возвратное
местоимение имеет
форму И.п.
5. Все местоимения
изменяются по
падежам, родам,
числам.
6. В предложении
местоимения обычно
бывают
подлежащим,
дополнением,
умение
структурироват
ь знания;
умение
строить
речевое
высказывание;
восприятие
текстов разных
стилей;
выбор вида
чтения в
зависимости от
цели
Р:
контроль
результата с
заданным
эталоном;
коррекция;
оценка,
взаимооценка
К:
умение
интегрироватьс
я в группу
5 определением.
7. Вопросительные
местоимения
употребляются в
вопросительных
предложениях.
8. В отрицательных и
неопределённых
местоимениях
следует помнить о
написании приставок
и суффиксов.
9. Притяжательные
местоимения
склоняются как
прилагательные.
10.Местоимение
«столько» является
указательным.
 Обменяйтесь тетрадями и
проверьте правильность
выполнения задания по
эталону (СЛАЙД) и
отметьте результаты
выполнения в маршрутном
листе.
Проводят
проверку в парах
по эталону.
Оценивают
деятельность
партнера.
2.  Идём дальше. Наш путь Добивается
Осуществляют
сверстников и
строить
продуктивное
взаимодействие
и
сотрудничество
со
сверстниками и
учителем;
инициативное
сотрудничество
в поиске и
сборе
информации
Л:
осваивать
новые виды
деятельности
осознание себя
как
индивидуально
сти и члена
общества
Взаимоп
роверка
в парах
и
взаимоо
ценка в
маршрут
ном
листе.
6 лежит через Пролив
Загадочный.
Перед вами текст басни.
Просмотрите его. Кто
автор?
 Как вы думаете, что
нужно сделать в этом
тексте?
(В данном тексте
содержится большое
количество местоимений.
Ваша задача: найти
местоимение и определить
разряд (устная работа).
 Оцените работу в
маршрутном листе.
3. Двигаемся дальше.
Попадаем на Остров
Правописания.
  Какие знания здесь
нужно применить? Что
вспомнить?
Нужно разделиться на две
группы. Выходим по
очереди к доске,
раскрываем скобки,
того, чтобы
учащиеся
самостоятельно
определили
учебную
задачу.
Контролирует
выполнение
работы,
организует
коллективную
проверку.
просмотровое
чтение.
Называют автора
(И.А.Крылов).
По  цепочке
читают строчки из
басни, находят
местоимения и
определяют их
разряд
Отвечают на
вопросы
преподавателя
Делятся на
группы (по 4
человека).
Выполняют
задания в группе.
Проводит
параллель с
ранее
изученным
материалом.
Предлагает
разделиться на
2 группы.
Формулирует
задание.
Опрос по
цепочке
Контрол
ь
учителя/
самооце
нка в
маршрут
ном
листе.
Работа в
группе
7 обозначая орфограммы в
местоимениях (каждому в
группе по 2 примера)
1 группа:
Н…(у) кого не было
Где (нибудь) найти
Н..кого спросить
Кое (о)чем сказать
(Н..) чего (н..) у кого (не)
горело
Что(то) сделать
Н..чего (не) знал
Заботится (обо) мне
2 группа:
Кем(то) установлено
Где(либо) увидел
Н..(от) кого (не) ждал
Прийти (ко) мне
Кое (у) кого узнать
Какой (то) ученик
(н..)кто не позаботился
Кое(кто) призадумался
   Проверим   работу   групп.
Кто   из   1   группы   желает
проверить   работу   2ой
группы   и   кто   из   2   группы
проверит   работу   1ой
группы?
Прием
игра
«Эстафета
»
Организует
взаимопроверк
у.
Контролирует
выполнение
работы.
Организует
оценочные
высказывания.
Осуществляют
взаимопроверку
(по одному
представителю
противоположной
группы).
Корректируют
работу
противоположной
группы.
Оценивают свою
деятельность по
Взаимоп
роверка/
самооце
нка в
маршрут
ном
листе.
8  Посмотрите на ошибки, кто
допустил, объясните выбор
правильного правописания.
 Оцените свою деятельность
в маршрутном листе.
предложенным
критериям в
маршрутном
листе.
9 Создаёт
условия   для
сохранения
здоровья
учащихся,
применяя
здоровьесберег
ающие
технологии.
V.Физку
льтмину
тка
Я иду, и ты идешь (шагают
на месте, руками
показывают на себя и на
друзей)
Раз, два, три ( хлопки в
ладоши внизу, на уровне
груди, над головой)
Я пою,  и ты поешь ( шагают
на месте, руками
показывают на себя и на
друзей )
 Раз, два, три( хлопки в
ладоши внизу, на уровне
груди, над головой)
 Мы идем, и мы поем
(шагают на месте, руками
показывают на себя и на
друзей)
 Раз, два, три( хлопки в
ладоши внизу, на уровне
груди, над головой)
 Очень дружно мы
живем( ладонь в кулак,
большой палец вверх)
 Раз, два, три( хлопки в
ладоши внизу, на уровне
груди, над головой).
10 Где
4. Ну, а сейчас отправляемся
к
главной
достопримечательности

это  Дворец   Правильной
Речи.
 Давайте зайдем во Дворец
и   проверим   свою     речевую
культуру,   умеем   ли   мы
правильно
использовать
местоимения в речи.
 Игра  «Корректор». Знаете
  значение   слова
ли   вы
корректор.
оно
встречается?
(метапредметные знания)
   Перед   вами   сейчас
предложения,   в   которых
есть речевые недочеты. Ваша
задача   –   исправить   эти
недочеты. Подобные задания
встречаются в тестах ЕГЭ.
   Работаете   в   парах     (для
ребят   1   варианта   –   первое
предложение,   2   варианта   –
второе предложение).
1 пара:
1)Чего ты делаешь сегодня

Организует
словарную
работу.
Обеспечивает
мотивацию
выполнения
задания.
Дают толкование
значения  слова.
Работа над
понятием.
Дидактиче
ская игра.
Работают в парах
с разным уровнем
учебных
возможных
возможностей (1
вариант слабый, 2
– сильный).

Работа в
парах
дифферен
цированно
го состава
Приём
«Лови
ошибку».
11 Анализируют
предложения и
высказывают свои
предположения в
паре.
Оказывают
помощь друг
другу.
Высказывают свое
мнение и
осуществляют
самопроверку по
эталону и
самооценку.
вечером?

2)Пограничники   зорко
охраняют   рубежи   нашей
Родины.   О   ее   службе
написано много книг.
2 пара:
1)   В   котором  году     ты
родился? 2 Партизаны шли
непроходимыми тропами, у
ихних   преследователей   не
было никакой надежды на
успех.
3 пара:
  1)  Какие  твои   планы   на
будущее?
2)   В   евонном
никто   не   сомневался
победе.
4 пара:
1) Сколько много предстоит
сделать?
  Чудесный   дворец
2)
построен   для   московских
ребят.   Летчикикосмонавты
были его гостями.
  отряде
  в
 Проверим работу.
Организует
проверку   по
эталону
и

самооценку.
Проверк
а по
эталону/
самооце
нка в
маршрут
ном
листе.
12 Работа в
парах
сменного
состава
Оцените   свою   работу   в
маршрутном листе.

5.  Изучая   местоимения,   мы
много   времени   уделяли
работе   с   фразеологизмами,
которые   включают   в   себя
местоимения. Дальше путь у
 Реку
нас   лежит   через
Фразеологизмов.
Для
выполнения   работы   вы
выбираете   себе   пару   в
группе.
Задание: дать лексическое
толкование
  назвать
фразеологизмов,
местоимение и его разряд.
 Обсудите, кто из вас  будет
толковать
значение

фразеологизма,
  а   кто
называть местоимение и его
разряд.
1   пара:  Прийти   в   себя
(опомниться)
2   пара:  И   был   таков
(исчез)
3   пара:  Сам   себе   хозяин
Предлагает
выбрать   пару
для совместной
деятельности.
Формулирует
задание.
Побуждает   к
выбору
представления
результата.
Организует
проверку
выполнения
задания   и   его
оценку
(взаимооценку).
Выбирают пару в
группе (1 человек
из пары
определяет
лексическое
значение
фразеологизма, 2
ой   называет
местоимение и его
разряд).
Применяют
имеющиеся знания
в новой ситуации.
Расширяют
словарный запас.
Высказывают свои
предположения в
парах.
Осуществляют
взаимооценку по
предложенным
критериям.
Контрол
ь
учителя.
Взаимоо
ценка в
паре.
13 Проверим
(самостоятельный)
4   пара:  Кто   куда
(вразброд)

учителя).
  Оцените работу друг друга
и   отметьте   взаимооценку   в
маршрутном листе.
(контроль
6.  Далее   на   нашем   пути
встречается  Исторический
Источник
(устная работа).
Словарный   состав   русского
языка отражается в истории
народа.   Слова   –   это   живые
свидетели   исторических
событий,   развития   науки,
  т.д.
техники,
Многие

с
понятий
исчезновением
перестают   употребляться   в
Прочитаем
речи.

пушкинские
строки:
(СЛАЙД)
Не пой, красавица, при мне
  культуры,

слова

Применени
е знаний из
смежных
наук
(литератур
а)
Побуждает
обучающихся   к
высказыванию
своего мнения.
Даёт
исторический
комментарий.
Догадываются о
значения
местоимения оне.
Высказывают и
аргументируют
свои
предположения.
Оценивают свою
14 Ты песен Грузии печальной:
Напоминают мне оне
Иную   жизнь   и   берег
дальний.
Вы   заметили   необычную
форму   местоимения?     Как
вы думаете,
что означает слово оне?
(СЛАЙД)
ОНЕ   это   старая   форма
местоимения ж.р мн. числа.
Реформой   1917   1918   гг
слово   оне   было   исключено
из русского языка
   Давайте   оценим   себя.   Те
ребята,   кто   догадался   о
значении   местоимения   оне,
оценивают
себя
дополнительным баллом.

7.
В   русском   языке
местоимений   не   так   много.
Но,   тем   не   менее,   они
играют   большую   роль   в
нашей   речи.  С  ними   можно
даже поиграть в шарады.
Это   последнее   место,
работу
дополнительным
баллом.
Само
оценка
Работа в
группе.
Применени
е элемента
игровой
технологи
и.
Работают в
группе, помогая
друг другу.
Высказывают свое
мнение.
Применяют
полученные
знания в
нетрадиционной
ситуации.
Организует
обсуждение
результатов   и
форму оценки.
Формулирует
задание.
Взаимоо
ценка
внутри
группы.
15 Осуществляют
взаимооценку
внутри группы.
Обеспечивает
положительную
реакцию
учащихся   на
работу
одногруппнико
в.
которое   мы   посетим:
Хижина Шарад.

  Для   этого   задания
объединитесь   в   группы.
Каждой   группе   нужно
отгадать   по   2   шарады.
Обсудите   свои   ответы   в
группе и представьте их.
 Проверяем.
   Оцените   работу   каждого
внутри   группы   (по   кругу
оценивая
  деятельность
каждого   члена   группы   в
маршрутном листе).
VI.
Рефлекс
ия
 Вот и закончилось наше
путешествие. Вы еще раз
убедились, как важна такая
часть речи как местоимение.
Вспомним цель,
поставленную в начале
урока. Что вы сегодня
вспомнили  о местоимении?
Достигли ли поставленную
перед собой цель? Какие
трудности испытывали в
процессе работы?  Как вы
Организует
беседу,
связывая
результаты
урока с его
целью.
Акцентирует
внимание
обучающихся
на  конечных
результатах
Обобщают
материал урока.
Формулируют
конечный
результат своей
работы на уроке.
Называют
основные позиции
усвоенного
материала.
Рефлексив
ный прием
«опрос
итог»
Самооце
нка и
перевод
баллов в
отметку,
взаимоо
ценка.
К:
умение
выражать свои
мысли
оценивание
качества своей
и общей
учебной
деятельности
Л:
смыслообразов
16 ание
учебной
деятельности
обучающихся
на уроке.
Создаёт
условия для
самооценки
индивидуально
й деятельности
и фиксации
затруднений
при повторении
темы урока.
Даёт
комментарии к
д/з.
Осуществляют
самооценку всей
учебной
деятельности на
уроке.
Дают
взаимооценку.
Планируют
деятельность по
подготовке к
контрольной
работе выбирают
задание для д/р
думаете, справитесь ли вы
теперь с контрольной
работой?
 Подведём итог по
маршрутному листу.
Подсчитайте количество
баллов.
 Вы довольны своей
работой?
 Как вы оцениваете работу
на уроке своего соседа по
парте?
 Давайте подумаем, что
нужно сделать дома  для
успешного выполнения
контрольной работы?
Я предлагаю  следующее
задание: 1. Повторить
параграфы 55 – 65.
2.На выбор:
подобрать пословицы и
поговорки с местоимениями
разных разрядов  и
определить их;
составить кроссворд по
теме «местоимение»;
VII.
Домашн
ее
задание
17 составить синквейн
18

file_name: Открытый урок Повторение и обобщение изученного по теме Местоимение 6 класс.docx

description:
составить синквейн
18

intro: Представлена технологическая карта открытого урока по русскому языку в 6 классе на тему "Повторение и обобщение изученного по теме "Местоимение" по учебнику М.М.Разумовской. Урок разработан в соответствии с новыми требованиями ФГОС. На уроке используются различные формы работы и приёмы, формирующие УУД обучающихся.Технологическая карта открытого урока по русскому языку в 6 классе "Повторение и обобщение изученного по теме "Местоимение"

title: Открытый урок на тему "Повторение и обобщение изученного по теме "Местоимение" (6 класс, русский язык)


extracted_text:
"Проектноисследовательская деятельность в
преподавании предмета технология "
"Освоение системнодеятельностного подхода путем реализации
проектноисследовательской деятельности"
Учащиеся наших Российских школ получают большое количество
теоретических знаний, но между тем будущему гражданину недостаточно этих
знаний – быстро развивающаяся наука приводит к их стремительному
устареванию. На современном рынке труда требуются люди активные, с гибким
мышлением, способностью к совершенствованию своих знаний и опыта. Запрос
времени – предприимчивые люди, современно образованные, профессионально
мобильные, нравственные, которые могут принимать решения самостоятельно,
прогнозировать последствия.
Появление новых потребностей времени – причина модернизации
школьного образования и как следствие новое поколение Стандартов. В основе
новых Стандартов – системнодеятельностный подход.
Проектная деятельность опирается на деятельностные технологии
обучения.
1. Метод учебных проектов при освоении школьниками универсальных
учебных действий.
Большинство утверждений о том, что такое учебный проект, сводиться к
одному, учебный проект – совместная учебнопознавательная, творческая или
игровая деятельность учащихся – партнеров, имеющая общую цель и
согласованные способы, направленная на достижение общего результата по
решению какой – либо проблемы, значимой для участников проекта.
(Бухаркина М.Ю.). Метод   проектов  –   способ,   в   основе   которого   лежит   развитие
познавательных   навыков   учащихся,   критического   и   творческого   мышления,
умения   самостоятельно   конструировать   свои   знания,   ориентироваться   в
информационном пространстве, увидеть и сформулировать проблему.
Способ достижения дидактической цели через детальную разработку
проблемы, которая должна завершиться вполне реальным осязаемым
практическим результатом, оформленным определенным образом.
Способ, предполагающий решение какойлибо проблемы,
предусматривающий использование разнообразных учебных приемов и
интегрированных знаний из различных областей науки, техники, творческих
областей.
ФГОС устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших
основную образовательную программу начального общего образования:
Стандарт                                                      Проектная деятельность Предметные
Метапредметные
Личностные
освоенный
опыт специфической для
данной предметной
области  деятельности
по получению нового
знания учащимися в ходе
изучения учебного
предмета, его
преобразованию и
применению,
а также систему
основополагающих
элементов научного
знания, лежащих в
основе современной
научной картины мира.
освоенные обучающимися
универсальные учебные
действия
(познавательные,
регулятивные и
коммуникативные),
обеспечивающие
овладение ключевыми
компетенциями,
составляющими основу
умения учиться, и
межпредметными
понятиями.
готовность и
способность
обучающихся к
саморазвитию,
сформированность
мотивации к обучению и
познанию,
ценностносмысловые
установки обучающихся,
отражающие их
индивидуально
личностные позиции,
социальные
компетенции,
личностные качества;
Если   соотнести   требования   ФГОС   к   результатам   освоения   предмета   и
результаты проектировочной деятельности, можно увидеть, что метод проектов
уже является средством освоения предмета согласно новым Стандартам.
В определении «метод проектов» заложен ответ на то, какие открываются
возможности для формирования универсальных учебных действий (УУД) при его
применении.
Особенно хорошо это прослеживается по учебным результатам
обучающихся по методу проектов, которые являются одновременно
метапредметными результатами освоения образовательной программы, согласно
Стандарту.
   Результаты                                                       Метапредметные
По методу проектов                                              результаты Метапредметные результаты:
Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают способность
учащегося организовывать свою учебнопознавательную деятельность, проходя
по её этапам: от осознания цели – через планирование действий – к реализации
намеченного, самоконтролю и самооценке достигнутого результата, а если надо,
то и к проведению коррекции.
Познавательные универсальные учебные действия обеспечивают
способность к познанию окружающего мира: готовность осуществлять поиск,
обработку и использование информации.
   Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают
способность осуществлять продуктивное общение в совместной деятельности,
проявляя толерантность в общении, соблюдая правила вербального и
невербального поведения с учётом конкретной ситуации.
Приведем к примеру таблицу «Деятельность школьников, обучающихся по
методу проектов» Процесс проектирования
1. Краткая формулировка задачи и
исследование потребности
2. Исследование и анализ
возможности изготовления изделия,
оценка требуемых знаний, умений и
навыков. Изучение профессий,
связанных с производством данного
изделия
3. Составление перечня критериев,
которым должно удовлетворять
изделие
4. Выработка ряда идей для поиска
возможных решений
5.Оценка идей, выбор наиболее
удачной для дальнейшей проработки.
Изучение процесса производства
изделия в промышленности
6. Планирование изготовления
изделия; изготовление изделия
7. Экономическая оценка
произведенного изделия
8.Испытание изделия в соответствии с
разработанными критериями
9.Оценка изделия в соответствии с
разработанными критериями
Учащиеся обучаются
(учебные результаты)
1.1. Кратко формулировать задачу
1.2.Определять потребности
человека, которые можно
удовлетворить, проектируя и
производя изделия
2.1. Отбирать и использовать
необходимую информацию для своего
проекта
2.2. Знать профессии, необходимые
для изготовления конкретных изделий
3.1. Уметь определять критерии,
которым должно соответствовать
разрабатываемое изделие
4.1. Оценивать идеи на основе
выработанных критериев
5.1. Оценивать идеи с учетом
времени, оборудования, материалов,
уровня знаний, умений и навыков,
необходимых для реализации
выбранной идеи
5.2. Прорабатывать избранное
предложение вплоть до создания
изделия
6.1. Подробно записывать
последовательность действий, при
необходимости внося изменения
6.2. Выполнять упражнения для
приобретения навыков изготовления
изделия высокого качества
7.1. Определять затраты на
изготовление (без учета стоимости
трудовых затрат)
8.1.Испытывать изделие на практике
9.1. Оценивать качество изделия
(включая его влияние на окружающую
среду, общество, культуру,
экономику и др.)
9.2. Предлагать пути
усовершенствования изделия
Этапы работы над проектом помогаю освоению учащимися УУД. 2.Взаимодействие учителя с учениками в ходе работы над проектом
Работая над проектами предполагается тесное взаимодействие ученика и
учителя.
Проиллюстрировать данную проблему поможет идея Л.С. Выготского о
зоне ближайшего развития, применительно к проектной деятельности.
Сегодня
Завтра
вместе
сам
сам
А1
В1
вместе
сам
С1
сам
А2
сам
В2
сам
С2
А1А2    если сегодня часть работы ребенок выполняет сам, а трудную,
недоступную часть работы выполняет вместе с взрослым, то завтра весь
объем подобной работы он уже сможет выполнить полностью самостоятельно;
В1В2 – если сегодня ребенок всю работу, которая пока ему недоступна,
пытается выполнить сам, совершая при этом ошибки, не добиваясь результата,
теряя мотив к деятельности, то завтра он не сможет выполнять подобную работу;
С1С2   если ребёнок самостоятельно выполняет лишь то, что сам умеет
делать, а трудную, недоступную работу делает взрослый, то завтра ребенок так и
не научится выполнять эту работу. Поэтому только совместная деятельность в ходе работы над проектом даст
учащемуся возможность освоить новые знания, умения и усовершенствовать уже
имеющиеся.
Объем помощи учителя ученикам в разных возрастных группах
910е классы
Участие на всех
этапах в форме
консультации,
советов,
обсуждений по
запросу
учащегося
Этапы работы
над проектом
Проблематизация
Целеполагание
Планирование
Реализация плана
Рефлексия
Презентация
Степень участия педагога
56е классы
Максимальное
участие на всех
этапах в форме
организующей,
стимулирующей и
обучающей
помощи и
руководства, не
подменяющее
самостоятельной
работы ребенка
78е классы
Участие по
запросу
учащегося
Организующая и
стимулирующая
помощь. В
отдельных
случаях
обучающая
помощь
Незначительная
помощь,
оказываемая в
отдельных
случаях по
инициативе
учителя
56   классы  –   значительный   объем   работы   над   проектом   учителю   придется
осуществлять вместе с ребенком.
78   классы   –  трудность   может   возникнуть   при   разработке   плана,   особенно
детального.
910 классы – имеют все объективные возможности для того, чтобы полностью и
самостоятельно работать на всех этапах проекта.
3.Организация работы над проектом
 Групповые проекты  до 3х человек: не могут быть долгосрочными
 Кто придумывает, кто много знает, кто сомневается, проверяет и перепроверяет.
Плюсы. Формируют навыки сотрудничества,
Распределение обязанностей;
Проект может быть выполнен более глубоко;
Возможность обогащаться опытом других участников; Психологически   комфортная   и   безопасная   ситуация   для   неуверенных   и
тревожных детей;
Групповое сплочение.
Минусы. Отдельные ученики выезжают за счет других;
Нет всестороннего опыта работы на всех этапах проекта;
Труднее организовать и координировать работу;
Труднее оценить вклад каждого члена группы.

Индивидуальные проекты
Плюсы. Тема проекта максимально соответствует интересам автора;
Автор   проекта   получает   наиболее   полный   и   разносторонний   опыт   проектной
деятельности на всех этапах работы;
Развивается личная инициатива, ответственность, активность;
Ход и результаты зависят от автора проекта.
Минусы. Работа более трудоемкая и ответственная на всех этапах проекта.
Нет опыта группового сотрудничества;
4.Эталон оценивания проектной работы по классам
56 классы
1. Цель определена, ясно сформулирована четко обоснована
2. Развернутый план состоит из основных этапов и промежуточных   шагов
3. Тема раскрыта исчерпывающе
4. Работа содержит достаточно полную информацию из разнообразных
источников
5. Творческий подход, оригинальное отношение автора к идее проекта
6. Оформление в точном соответствии с установленными правилами
7. Презентация (интерес аудитории)
8. Полностью соответствует требованиям качества
         78 классы
1. Цель определена, ясно сформулирована четко обоснована
2. Развернутый план состоит из основных этапов и промежуточных шагов
3. Тема раскрыта исчерпывающе
4. Работа содержит достаточно полную информацию из разнообразных
источников 5. Представлен исчерпывающий анализ ситуаций, складывающихся в ходе работы,
сделаны необходимые выводы, намечены перспективы работы
6. Творческий подход, оригинальное отношение автора к идее проекта
7. Оформление в точном соответствии с установленными правилами
8. Презентация (интерес аудитории)
9. Полностью соответствует требованиям качества
         910 классы
1. Цель определена, ясно сформулирована четко обоснована
2. Развернутый план состоит из основных этапов и промежуточных шагов
3. Тема раскрыта исчерпывающе
4. Работа содержит достаточно полную информацию из разнообразных
источников
5. Способы работы достаточны и использованы уместно и эффективно, цели
проекта достигнуты
6. Представлен исчерпывающий анализ ситуаций, складывающихся в ходе работы,
сделаны необходимые выводы, намечены перспективы работы
7. Творческий подход, оригинальное отношение автора к идее проекта
8. Оформление в точном соответствии с установленными правилами
9. Презентация (интерес аудитории)
10. Полностью соответствует требованиям качества Список использованной литературы
1. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ
СТАНДАРТНАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
2. Ступницкая М.А. Что такое учебный проект?/ М.А.Ступницкая. –М.: Первое
сентября, 2010.
3. Метод проектов в технологическом образовании школьников: Пособие для
учителя/ Под ред. И.А. Сасовой.М.: ВентанаГрафф, 2003
4. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе.Система
заданий в 2х частях . Часть 1(.М.Ю.Демидова, С.В.Иванов); под ред.
Г.С.Ковалевой.М.:Просвещение – 2009. – (Стандарты второго поколения).

file_name: Проектно-исследовательская деятельность в преподавании предмета технология.docx

intro:
"Освоение системно-деятельностного подхода путем реализации проектно-исследовательской деятельности"

Учащиеся наших Российских школ получают большое количество теоретических знаний, но между тем будущему гражданину недостаточно этих знаний – быстро развивающаяся наука приводит к их стремительному устареванию. На современном рынке труда требуются люди активные, с гибким мышлением, способностью к совершенствованию своих знаний и опыта. Запрос времени – предприимчивые люди, современно образованные, профессионально мобильные, нравственные, которые могут принимать решения самостоятельно, прогнозировать последствия.
Появление новых потребностей времени – причина модернизации школьного образования и как следствие новое поколение Стандартов. В основе новых Стандартов – системно-деятельностный подход.1.	Метод учебных проектов при освоении школьниками универсальных учебных действий.

Большинство утверждений о том, что такое учебный проект, сводиться к одному, учебный проект – совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся – партнеров, имеющая общую цель и согласованные способы, направленная на достижение общего результата по решению какой – либо проблемы, значимой для участников проекта.
(Бухаркина М.Ю.).

title: Доклад"Проектно-исследовательская деятельность в преподавании предмета технология "


extracted_text:
Тема урока: Овощи. Приготовление блюд из овощей. Питание и здоровье.
Цель урока:  формировать умения приготовления салата.
Задачи:
 способствовать  формирование умений первичной обработки овощей,
 оформление блюд, приготовление салатов;
 формировать знания об условиях, обеспечивающие максимальное
сохранение витаминов и минеральных солей при обработке овощей.
            воспитывать инициативу, самостоятельность и  творческого начала у
учащихся;
Оборудование: ножи для фигурной нарезки овощей, разделочные доски для
сырых овощей, дуршлаг для промывания сырых овощей, предметы для
сервировки стола.
План урока и ход урока:
1.организационный момент – (мотивация на позитив)
  Сегодня мы  с вами отправимся в необычное  путешествие в  сказочную
страну кулинария.
 Но чтобы нам попасть  в сказочную страну необходимо ответить на
следующие вопросы.
2.Повторение:
 2.1 Ответьте на вопросы
Как называется помещение, где готовят пищу? ( кухня)
2. Какие питательные вещества необходимы для организма человека?
(белки, жиры, углеводы, минеральные соли и витамины.)
3. В чем заключается роль витаминов для организма человека?
(способствуют укреплению нервной системы, улучшают общее
состояние человека, увеличивают сопротивляемость организма
инфекционным заболеваниям.)
4. Какой витамин называют витамином роста? ( витамин А) 5. В каких продуктах содержатся много витамина С?
(капуста, лимон, черная смородина, шиповник, лук и чеснок).

     2.2. Отгадай кроссворд:
Чтобы попасть в сказочный город Салатаград необходимо открыть кодовый
 замок, где зашифровано  кодовое слово. Для этого необходимо отгадать
загадки   (свекла, капуста, лук, репа, тыква)
7. Перечислите овощи, которые вы часто употребляете в пищу.
3.Изучение нового материала:
3.1 Овощи, фрукты и ягоды содержат незначительное количество белков,
являясь преимущественно носителями витаминов, минеральных веществ и
растительных волокон.
Овощи обладают способностью стимулировать деятельность слюнных желез.
Поэтому они широко используются для приготовления холодных закусок
салатов.
 Основное назначение салатов  улучшать аппетит, способствовать выделению
желудочного сока и усвоению пищи. Вот почему салаты предваряют трапезу и
являются весьма важными и необходимыми блюдами. При этом они должны
быть не только вкусными, но и красиво оформленными, ибо всегда нужно
помнить, что глаза помогают есть.
Что называется салатом? (учащиеся должны дать определение из рассказа
учителя)
3.2.Салаты из овощей – вкусные и питательные закуски, они уместны на
любом столе. Их делают из сырых и вареных овощей.
 Современный словарь толкует слово «салат » как блюдо из мелко нарезанных
овощей, мяса, рыбы, грибов, фруктов в холодном виде. Таким образом,
подчеркивается две характерные особенности блюдо:
мелко нарезанные блюда
холодные блюда.
Считается, что повар может испортить кашу, но салат  никогда. Народная итальянская мудрость гласит: салат должны готовить четыре
повара.  поварскупец приправит салат уксусом, поварфилософ  добавит
соль, повармот  масло, а повархудожник  оформит блюдо. Вот эти четыре
шутливые заповеди желательно бы знать каждому, кто приступает к
приготовлению салата, будь то для праздничного или для будничного стола.
3.3.Первичная обработка овощей.
Первичная обработка заключается в переборке, сортировке, мойке, очистке,
промывании и нарезке.
 НАРЕЗКА: одинаково нарезанные по величине и форме овощи придают
блюдам           красивый вид.
1. брусочки и кубики  для приготовления овощных супов, рагу из овощей;
2. кубики и ломтики  для приготовления сборного овощного салата,
ломтиками овощи нарезают и для винегрета.
3. соломка, кружочки, кольца – для приготовления закусок, салатов.
3.4. Приспособления используемые для нарезки овощей.
1. Овощерезка
2. Яйцерезка
3. Ломтерезка терка.
3.5.Заправка салата.
1. Сметана растительное масло
2.
 майонез
3.6. Оформление салата
Оформляют салаты  сначала уложив в салатник, украшают зеленью или
продуктами входящими в состав салата.
(Учащиеся  составляют свой вариант определения  термина «салат»)
3.6 .Чтобы витамин С не разрушался, нужно:
1. Очищать и нарезать овощи ножом из нержавеющей стали. 2. При очистке овощей снимать тонкий слой кожуры.
                   3.Очищенные овощи не держать долго в воде.
 3.6.Правила составления салата
1.Продукты, использованные в салатах, должны быть совместимы во вкусовом
отношении.
2. Каждому салату соответствует своя заправка.
3 .Овощные салаты очень чувствительны к соли:
 От крепкого посола зелень быстро жухнет, она теряет не только свежий вид,
но и вкус.
4.Салат должен быть сочным  это основное его достоинство.
3.7. Требования к качеству салатов Нарезка овощей должна быть одинаковой
и соответствовать виду салата.
1. Зелень, используемая для салата, не должна быть вялой, пожелтевшей
или потемневшей.
2. Вкус, запах и цвет овощей должны соответствовать овощам, входящих в
состав салата.
3. Срок хранения не заправленных салатов в холодильнике не более 12
часов, заправленные не более 6 часов.
3.8. Санитарно гигиенические требования:
1. Необходимо готовить пищу в специальной одежде. Руки должны быть
тщательно вымыты с мылом, ногти коротко острижены, волосы убраны
под косынку.
2. Если овощи не подвергаются тепловой обработке, после мытья их
ополаскивают кипяченой водой, чтобы на поверхности не осталось
микробов.
3. Нарезку сырых и варенных овощей надо производить на разных
разделочных досках.
4. II. Вводный инструктаж.
1. демонстрация положение рук и ножа при нарезки овощей . 2. использование приспособлений овощерезки, яйцерезки, терки. Приемы
безопасной работы с данными приспособлениями.
3. организация рабочего места для нарезки овощей .
III. Практическая работа
(слово  бригадирам: о готовности бригады и наличии продуктов для
практической работы;
санитарам: о санитарном состоянии учащихся бригады и  их готовности   к
кулинарным работам.)
1) текущий инструктаж.
 Заострить внимание учащихся на охране труда (соблюдение правил техники
безопасности, санитарии и гигиены труда при выполнении задания),
организации рабочего места, мытье посуды
 2) приготовление салатов из овощей  (работа с помощью технологических
карт).
. а)обратить внимание на оформление салата в каждой бригаде.
б)защита  блюд:  реклама, название.
3)Сервировка стола.
IV. Дегустация.
Вопрос классу: Какие правила необходимо соблюдать  при приеме пищи?
 ( необходимо обратить внимание учащихся на правила столового этикета –
умение держать себя за столом и правильно пользоваться приборами)
1. Уборка  рабочего места и кухни.
VI. Закрепление:
 «Лети, лети, лепесток,
Через запад на восток,
 Через север, через юг,
Возвращайся сделав круг, Лишь коснешься ты земли
 Дать ответ мне разреши!»
( ромашка – подходят срывают лепесточки ромашки лепесточков столько,
сколько учениц в классе. , читают вопрос и отвечают)
Вопросы:
Из каких продуктов готовят салаты?
Чем отличается салат от винегрета?
Почему при приготовления салата из сырых овощей их моют кипяченной
водой?
Какие виды нарезок вы использовали при приготовления вашего салата?
Почему при очистке овощей снимают тонкий слой кожуры?
Почему нельзя держать овощи долго в воде?( см. приложении)
2.  Задание: Определите последовательность механической обработки овощей,
обозначая этапы работы.
Очистка ____;  сортировка _____;  нарезка _____;  переборка ______;
промывка  ____; мойка _____;
VII.Домашнее задание:
6.1. Приготовить салат,  вымыть посуду (заполнить отзывы родных,
высказанные относительно выполненных работ).
6.2. творческое задание – составить кроссворд или анаграмму по данной теме.
VIII. Итог урока.  Рефлекция
Что вам понравилась сегодня на уроке?
Что вы запомнили важного и главного для себя?
Что вам могло бы пригодиться в жизни? Нарисуйте у себя в тетрадях символ вашего настроения в конце урока.

file_name: Приготовление блюд из овощей.docx

intro:
Формировать умения приготовления салата.  Способствовать  формирование умений первичной обработки овощей,  оформление блюд, приготовление салатов, формировать знания об условиях, обеспечивающие максимальное сохранение витаминов и минеральных солей при обработке овощей, воспитывать инициативу, самостоятельность и  творческого начала у учащихся.
Основное назначение салатов - улучшать аппетит, способствовать выделению желудочного сока и усвоению пищи.

title: Тема урока по технологии 5 класс: Овощи. Приготовление блюд из овощей. Питание и здоровье.


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ ИГРОВОЙ ПРОГРАММЫ
16.10.2017г.
«Осенние подарки»
Цель
 Расширение представлений учащихся об окружающем мире,  важных продуктах питания,
как овощи и фрукты, урожай которых собирают осенью.
Задачи:
 Создание атмосферы праздника для детей.
 Воспитание любви к прекрасному, к природе.
 Коррекция нарушений эмоциональности речи посредством разыгрывания сценок.
 Развитие эстетического вкуса, чувства дружбы, взаимопомощи, умения развлекаться,
веселиться.
Место проведения: классная комната.
Оборудование: оформление классной доски, 3 вида листьев (клён, дуб, осина) для танца,
маски овощей для сценок, аккордеон, музыкальные заставки между номерами, компьютер,
арбузы.
Звучит музыка.
1 Ведущий
Здравствуйте, ребята!
2 Ведущий
Здравствуйте, гости!
1 Ведущий
 Сегодня наш праздник посвящается самому красивому времени года.
Если на деревьях листья пожелтели,
Если в край далёкий птицы улетели,
Если небо хмурое, если дождик льётся,
Это время года – осенью зовётся!
2 Ведущий:
Вот художник, так художник
Всё вокруг позолотил
Даже самый сильный дождик
Эту краску не отмыл
Отгадать загадку просим
Кто художник этот?
 (ОСЕНЬ)
1 Ведущий
Одарила гостья – осень
Урожаями плодов,
Моросящими дождями,
Кузовком лесных грибов.
2 Ведущий:
Так давайте славить осень
Песней, пляской и игрой
Будут радостными встречи,
Хором: Осень, это праздник твой! Звучит торжественная музыка. Входит Осень
Осень:
Вы, ребята, обо мне? А вот и я!
Привет осенний вам, друзья!
Вы рады встретиться со мной?
Вам нравится наряд лесной?
Я пришла на праздник к вам петь и веселиться.
Я хочу со всеми здесь крепко подружиться!
1 Ведущий
  Здравствуй, здравствуй, гостья осень!
Рады встретить мы тебя.
Мы с ребятами старались
И готовились не зря.
Осень:
Проходит быстро месяц,
За днями дни летят,
Природа постепенно
Меняет свой наряд.
Забот и дел немало,
Есть дочки у меня,
И каждую помощницу
Зову на помощь я.
Познакомиться, друзья,
Вы хотите с ними?
Дети: Да!
Музыка, выход Сентябринки.
Сентябринка:
Я, ребята, Сентябринка,
Паутинка – серебринка
Листья крашу в яркий цвет,
Лучше красок в мире нет.
Поспевать велю плодам,
Урожай хороший дам!
Осень:
Уродился урожай:
«Сентябринка, не зевай!»
В холод, в стужу, в непогоду
Собирай дары природы!
Осень
Музыкальная игра с овощами.
 Молодец, Сентябринка, богатый урожай собрала! А. знаешь ли ты, что все твои овощи
очень вкусные и полезные? Но иногда они почемуто спорят о своей пользе. Вот, посмотрите.
Инсценировка стихотворения Ю. Тувима «Овощи» и «Спор овощей».
Осень.
Хозяйка однажды с базара пришла,
Хозяйка с базара домой принесла:
Картошку,
Капусту,
Морковку,
Горох,
Петрушку
И свёклу.
Хозяйка. Ох! Осень.
Вот овощи спор завели,
Кто лучше, вкусней и нужней на земле.
Перец.
Кто из нас, из овощей,
И вкуснее, и нужней?
Кто при всех болезнях
Будет всех полезней?
Горох.
Я такой хорошенький
Зелёненький мальчишка,
Если только захочу,
Всех горошком угощу!
Свёкла.
Свеклу надо для борща
И для винегрета.
Кушай сам и угощай —
Лучше свеклы нету!
Капуста.
Ты уж, свекла, помолчи!
Из капусты варят щи,
А какие вкусные
Пироги капустные!
Редиска.
Я  румяная редиска,
Поклонюсь вам низконизко.
А хвалить себя зачем?
Я и так известна всем!
Огурец.
Очень будете довольны,
Съев огурчик малосольный.
А уж свежий огуречик
Всем понравится, конечно!
Морковь.
Пей всегда морковный сок
И грызи морковку —
Будешь ты тогда, дружок,
Крепким, сильным, ловким!
Помидор.
Не болтай, морковка, вздор,
Помолчи немного.
Самый вкусный и приятный
Уж, конечно, сок томатный.
Лук.
Я — приправа в каждом блюде
И всегда полезен людям.
Угадали? Я — ваш друг,
Я простой зеленый лук!
Картошка.
Я, картошка, так скромна —
Слова не сказала...
Но картошка так нужна
И большим, и малым!
Осень.  Спор давно кончать пора!
Спорить бесполезно. Чтоб здоровым, сильным быть,
Надо овощи любить
Все без исключения.
В этом нет сомнения!
1  Ведущий
Наберу я листьев груду,
Ведь они сейчас повсюду.
2 Ведущий
В октябре и стар и млад,
Наблюдает листопад.
Осень:  А вот и  моя вторая дочка – встречайте.
Музыка   выход Октябринки
Октябринка:
Я, ребята, Октябринка,
Золотинка и дождинка
Много дел и у меня:
Шубу зайчиков проверю,
Приготовлю им кору.
И листвою постараюсь
Накрыть тёплую нору.
Осень:
Дочь моя вторая, Октябринка золотая!
Покажи свое уменье и представь свои творенья!
Октябринка
Я приготовила в подарок танец с листочками.
Танец с листочками.
1 Ведущий
Земля остыла, улетели птицы,
Закончился в природе листопад.
2 Ведущий
Колючим холодом и первым белым снегом
Ноябрь укрывает голый сад.
Ноябринка:
Музыка   выход Ноябринки
Я, ребята, Ноябринка,
Холодинка и снежинка.
Задремали лес, поляны,
На луга легли туманы.
Спит и пчёлка и жучок,
Замолчал в углу сверчок…
Осень
Ноябринка, какой подарок ты для нас  приготовила?
Ноябринка
Я приготовила красивую песню.
Песня « Осень постучалась к нам золотым дождем»
Осень постучалась к нам золотым дождем,
И с, увы, не ласковым солнечным лучом.
Затянул печальную песню листопад,
И под эту песенку, засыпает сад.
А рябинаягода, словно огонек Согревает, радует пасмурный денек
В лужицах, как лодочки листики кружат
Серые, холодные, тучи вдаль спешат.
Птицы песни звонкие больше не поют.
В стаи собираются и летят на юг.
Вечерами тихими дождик моросит,
Песню колыбельную, по стеклу стучит.
1  Ведущий
Торопится осень закончить дела!
Старательно землю дождём полила,
Про птиц не забыла, на юг проводила,
В полях и лесах урожай собрала.
Сценка «Как помидор стал красным»
Ведущий:
В давние времена жили на одном огороде овощи. (По одному выходят овощи и
представляются.)
Огурец:
 Я  весёлый молодец,
Я  зелёный огурец.
Капуста:
Без меня на грядке пусто,
А зовут меня капуста.
 Без меня вы, как без рук,
В каждом блюде нужен лук.
Помидор:
 Любят дети с давних пор
Вкусный сладкий помидор.
Ведущий:
Хозяйка любила свой маленький зеленый огородик
и каждый день поливала его.
Хозяйка: ( ходит с леечкой и «поливает» овощи).
Я полью свой огород,
Он ведь тоже воду пьет.
Ведущий:
Овощи с каждым днем росли и зрели.
Жили они дружно, и никогда не ссорились.
Но однажды помидор решил,
Что он лучше всех, и начал хвастаться.
Помидор:
Я на свете всех вкуснее,
Всех круглее, зеленее.
Меня взрослые и дети
Любят больше всех на свете.
Огурец:
Слушай, это просто смех
Хвастать, что ты лучше всех.
Лук:
Не поймет никак он, братцы,
Некрасиво задаваться.
Ведущий: А помидор всё своё твердил.
Помидор:
Я на свете всех вкуснее,
Всех круглее, зеленее.
Меня взрослые и дети
Любят больше всех на свете!
Овощи:
Хвалился, хвалился (хором)
И с куста свалился! (хором)
Ведущий:
В это время на огород пришла хозяйка, чтобы собрать овощи на обед.
Всех с собой взяла, а помидор не заметила.
Хозяйка уводит все овощи.
Ведущий:
Летела мимо ворона.
Ворона: Кар! Кар!
Позор! Кошмар!
Не хотел быть с нами дружен,
Будешь никому не нужен!
Ведущий:
Стыдно стало помидору.
Заплакал он и покраснел от стыда.
Помидор:
Вы меня, друзья, простите.
Вы с собой меня возьмите.
Ведущий:
Услышала эти слова хозяйка, сжалилась над помидором, пришла и взяла
его с собой. Хотите  верьте, хотите  нет, но с тех пор осенью помидоры всегда становятся
красными. Не веришь – посмотри сам. (Показываем тарелочку с помидорами.)
2 Ведущий
Дарила нам вкусные фрукты сначала,
Потом нас грибами она угощала.
Арбузами, дынями и виноградом,
Нам нравится осень! Мы осени рады!
 Осень:
Да, разная я бываю
 веселая и грустная,
  солнечная и пасмурная,
 с дождичком и снегом мокрым,
 с холодными ветрами и заморозками.
Но я очень рада, что все вы любите меня — за щедрость, за красоту, за редкие, но славные
теплые денечки! Спасибо за то, что пришли сегодня на наш чудесный праздник. Низкий всем
поклон! (Кланяется.)
1 Ведущий.
Лист на дереве висит,
На ветру качается…
С сожаленьем шелестит:
«Осень–то кончается».
2 Ведущий
Осень, осень, до свиданья,
Мы прощаемся на год.
Улыбнись нам на прощанье,
В гости к нам зима идет!
Осень Вы и пели, и играли,
И мне сценку показали.
А за это — уваженье,
Принимайте угощенье!
Приложение
Конкурс «Делим урожай»
Учитель. Перед вами выступили овощи, но вы знаете, что осень нас одаривает и ягодами,
и фруктами. Сейчас мы будем варить борщ и компот. Для борща нужны будут...
Дети. Овощи!
Учитель. А для компота?
Дети. Фрукты!
Учитель.   Итак,   игра.   Участвуют   по   два   человека.   В   общей   корзинке   лежат   овощи   и
фрукты, а игроки выбирают то, что им нужно.
Учитель.   Ребята,   начало   пословицы   вы   видите   на   доске.   А   концовку   предлагаете   вы.
Конкурс «Продолжаем пословицы»
После правильного ответа вторая часть пословицы открывается.
Примерные пословицы
 Лето богато цветами,... (а осень плодами).
 Осень припасает,... (а зима поедает).
 Осень всех наградила,... (осень всех и погубила).
 Что посеешь,... (то и пожнешь).
 Лес — не школа,... (а всех учит).
 Враг природы тот,... (кто леса не бережет).
 Кто не работает... (тот не ест).


 Делу время, а... (потехе час).
Землю красит солнце, а... (человека  труд).
Где труд, там и... (счастье).  Откладывай безделье, да... (не откладывай дела).
 Не поклонясь до земли и... (грибка не поднимешь).
Конкурс «Находим рифму»
Учитель. Быстро договорив строки стихотворения, вы, ребята, поможете сбору урожая.
Захотелось плакать вдруг,
Слезы лить заставил... (лук).

Отыскали наконец
Мы зеленый... (огурец).

Кто, ребята, незнаком
С белозубым... (чесноком).

Под кустом копнешь немножко,
Выглянет на свет... (картошка).

Разве в огороде пусто,
Если там сидит... (капуста)?
На бахче у нас растет.
Как разрежешь — сок течет.
Свеж и сладок он на вкус,
Называется... (арбуз).
Выходят 4 пары участников. Каждая пара держит воздушный шарик между головами и выполняет
танцевальные движения под музыку. Выигрывает та пара, которая не уронит шар в танце.
Конкурс «Танец с шариком»

file_name: СЦЕНАРИЙ ИГРОВОЙ ПРОГРАММЫ.docx

intro:
Внеклассное мероприятие для  учащихся с легкой умственной отсталостью проводится совместно с родителями.
Цель мероприятия:
 •	Расширение представлений учащихся об окружающем мире,  важных продуктах питания, таких, как овощи и фрукты, урожай которых собирают осенью.
Задачи:
•	Создание атмосферы праздника для детей.
•	Воспитание любви к прекрасному, бережному отношению к природе.
•	Коррекция нарушений эмоциональности речи посредством разыгрывания сценок.
•	Развитие эстетического вкуса, чувства дружбы, взаимопомощи, умения развлекаться, веселиться.
Место проведения: классная комната.СЦЕНАРИЙ ИГРОВОЙ ПРОГРАММЫ
16.10.2017г.
«Осенние подарки»
Цель
•	Расширение представлений учащихся об окружающем мире,  важных продуктах питания, как овощи и фрукты, урожай которых собирают осенью.
Задачи:
•	Создание атмосферы праздника для детей.
•	Воспитание любви к прекрасному, к природе.
•	Коррекция нарушений эмоциональности речи посредством разыгрывания сценок.
•	Развитие эстетического вкуса, чувства дружбы, взаимопомощи, умения развлекаться, веселиться.
Место проведения: классная комната.
Оборудование: оформление классной доски, 3 вида листьев (клён, дуб, осина) для танца, маски овощей для сценок, аккордеон, музыкальные заставки между номерами, компьютер, арбузы.
Звучит музыка.

1 Ведущий
Здравствуйте, ребята!
2 Ведущий
Здравствуйте, гости!
1 Ведущий
 Сегодня наш праздник посвящается самому красивому времени года.
Если на деревьях листья пожелтели,
Если в край далёкий птицы улетели,
Если небо хмурое, если дождик льётся,
Это время года – осенью зовётся!
2 Ведущий:
Вот художник, так художник
Всё вокруг позолотил
Даже самый сильный дождик
Эту краску не отмыл
Отгадать загадку просим
Кто художник этот? 	 (ОСЕНЬ)
1 Ведущий
Одарила гостья – осень
Урожаями плодов,
Моросящими дождями,
Кузовком лесных грибов.
2 Ведущий:
Так давайте славить осень
Песней, пляской и игрой
Будут радостными встречи,
Хором: Осень, это праздник твой!
Звучит торжественная музыка. Входит Осень
Осень: 	Вы, ребята, обо мне? А вот и я!
Привет осенний вам, друзья!
Вы рады встретиться со мной?
Вам нравится наряд лесной?
Я пришла на праздник к вам петь и веселиться.
Я хочу со всеми здесь крепко подружиться!
1 Ведущий
-  Здравствуй, здравствуй, гостья осень!
Рады встретить мы тебя.
Мы с ребятами старались
И готовились не зря.
Осень:
Проходит быстро месяц,
За днями дни летят,
Природа постепенно
Меняет свой наряд.
Забот и дел немало,
Есть дочки у меня,
И каждую помощницу
Зову на помощь я.
Познакомиться, друзья,
Вы хотите с ними?
Дети: Да!
Музыка, выход Сентябринки.
Сентябринка:
Я, ребята, Сентябринка,
Паутинка – серебринка
Листья крашу в яркий цвет,
Лучше красок в мире нет.
Поспевать велю плодам,
Урожай хороший дам!
Осень:
Уродился урожай:
«Сентябринка, не зевай!»
В холод, в стужу, в непогоду
Собирай дары природы!
Музыкальная игра с овощами.
Осень
- Молодец, Сентябринка, богатый урожай собрала! А. знаешь ли ты, что все твои овощи очень вкусные и полезные? Но иногда они почему-то спорят о своей пользе. Вот, посмотрите.

Инсценировка стихотворения Ю. Тувима «Овощи» и «Спор овощей».
Осень.
Хозяйка однажды с базара пришла,
Хозяйка с базара домой принесла:
Картошку,
Капусту,
Морковку,
Горох,
Петрушку
И свёклу.
Хозяйка. Ох!
Осень.
Вот овощи спор завели,
Кто лучше, вкусней и нужней на земле.
Перец.
Кто из нас, из овощей,
И вкуснее, и нужней?
Кто при всех болезнях
Будет всех полезней?
Горох.
Я такой хорошенький
Зелёненький мальчишка,
Если только захочу,
Всех горошком угощу!
Свёкла.
Свеклу надо для борща
И для винегрета.
Кушай сам и угощай —
Лучше свеклы нету!
Капуста.
Ты уж, свекла, помолчи!
Из капусты варят щи,
А какие вкусные
Пироги капустные!
Редиска.
Я - румяная редиска,
Поклонюсь вам низко-низко.
А хвалить себя зачем?
Я и так известна всем!
Огурец.
Очень будете довольны,
Съев огурчик малосольный.
А уж свежий огуречик
Всем понравится, конечно!
Морковь.
Пей всегда морковный сок
И грызи морковку —
Будешь ты тогда, дружок,
Крепким, сильным, ловким!
Помидор.
Не болтай, морковка, вздор,
Помолчи немного.
Самый вкусный и приятный
Уж, конечно, сок томатный.
Лук.
Я — приправа в каждом блюде
И всегда полезен людям.
Угадали? Я — ваш друг,
Я простой зеленый лук!
Картошка.
Я, картошка, так скромна —
Слова не сказала...
Но картошка так нужна
И большим, и малым!
Осень. 	Спор давно кончать пора!
Спорить бесполезно.
Чтоб здоровым, сильным быть,
Надо овощи любить
Все без исключения.
В этом нет сомнения!
1  Ведущий
Наберу я листьев груду,
Ведь они сейчас повсюду.
2 Ведущий
В октябре и стар и млад,
Наблюдает листопад.
Осень:  А вот и  моя вторая дочка – встречайте.
Музыка -  выход Октябринки
Октябринка:
Я, ребята, Октябринка,
Золотинка и дождинка
Много дел и у меня:
Шубу зайчиков проверю,
Приготовлю им кору.
И листвою постараюсь
Накрыть тёплую нору.
Осень:
Дочь моя вторая, Октябринка золотая!
Покажи свое уменье и представь свои творенья!
Октябринка
Я приготовила в подарок танец с листочками.
Танец с листочками.
1 Ведущий
Земля остыла, улетели птицы,
Закончился в природе листопад.
2 Ведущий
Колючим холодом и первым белым снегом
Ноябрь укрывает голый сад.
Музыка -  выход Ноябринки
Ноябринка:
Я, ребята, Ноябринка,
Холодинка и снежинка.
Задремали лес, поляны,
На луга легли туманы.
Спит и пчёлка и жучок,
Замолчал в углу сверчок…
Осень
Ноябринка, какой подарок ты для нас  приготовила?
Ноябринка
Я приготовила красивую песню.
Песня « Осень постучалась к нам золотым дождем»
Осень постучалась к нам золотым дождем,
И с, увы, не ласковым солнечным лучом.
Затянул печальную песню листопад,
И под эту песенку, засыпает сад.

А рябина-ягода, словно огонек
Согревает, радует пасмурный денек
В лужицах, как лодочки листики кружат
Серые, холодные, тучи вдаль спешат.

Птицы песни звонкие больше не поют.
В стаи собираются и летят на юг.
Вечерами тихими дождик моросит,
Песню колыбельную, по стеклу стучит.
1  Ведущий
Торопится осень закончить дела!
Старательно землю дождём полила,
Про птиц не забыла, на юг проводила,
В полях и лесах урожай собрала.
Сценка «Как помидор стал красным»
Ведущий:
В давние времена жили на одном огороде овощи. (По одному выходят овощи и представляются.)
Огурец:
- Я - весёлый молодец,
Я - зелёный огурец.
Капуста:
Без меня на грядке пусто,
А зовут меня капуста.
- Без меня вы, как без рук,
В каждом блюде нужен лук.
Помидор:
- Любят дети с давних пор
Вкусный сладкий помидор.
Ведущий:
Хозяйка любила свой маленький зеленый огородик
и каждый день поливала его.
Хозяйка: ( ходит с леечкой и «поливает» овощи).
Я полью свой огород,
Он ведь тоже воду пьет.
Ведущий:
Овощи с каждым днем росли и зрели.
Жили они дружно, и никогда не ссорились.
Но однажды помидор решил,
Что он лучше всех, и начал хвастаться.
Помидор:
Я на свете всех вкуснее,
Всех круглее, зеленее.
Меня взрослые и дети
Любят больше всех на свете.
Огурец:
Слушай, это просто смех -
Хвастать, что ты лучше всех.
Лук:
Не поймет никак он, братцы,
Некрасиво задаваться.
Ведущий:
А помидор всё своё твердил.
Помидор:
Я на свете всех вкуснее,
Всех круглее, зеленее.
Меня взрослые и дети
Любят больше всех на свете!
Овощи:
Хвалился, хвалился (хором)
И с куста свалился! (хором)
Ведущий:
В это время на огород пришла хозяйка, чтобы собрать овощи на обед.
Всех с собой взяла, а помидор не заметила.
Хозяйка уводит все овощи.
Ведущий:
Летела мимо ворона.
Ворона: Кар! Кар!
Позор! Кошмар!
Не хотел быть с нами дружен,
Будешь никому не нужен!
Ведущий:
Стыдно стало помидору.
Заплакал он и покраснел от стыда.
Помидор:
Вы меня, друзья, простите.
Вы с собой меня возьмите.
Ведущий:
Услышала эти слова хозяйка, сжалилась над помидором, пришла и взяла
его с собой. Хотите - верьте, хотите - нет, но с тех пор осенью помидоры всегда становятся красными. Не веришь – посмотри сам. (Показываем тарелочку с помидорами.)

2 Ведущий
Дарила нам вкусные фрукты сначала,
Потом нас грибами она угощала.
Арбузами, дынями и виноградом,
Нам нравится осень! Мы осени рады!
 Осень: 	Да, разная я бываю
- веселая и грустная,
-  солнечная и пасмурная,
- с дождичком и снегом мокрым,
- с холодными ветрами и заморозками.
Но я очень рада, что все вы любите меня — за щедрость, за красоту, за редкие, но славные теплые денечки! Спасибо за то, что пришли сегодня на наш чудесный праздник. Низкий всем поклон! (Кланяется.)

1 Ведущий.
Лист на дереве висит,
На ветру качается…
С сожаленьем шелестит:
«Осень–то кончается».
2 Ведущий
Осень, осень, до свиданья,
Мы прощаемся на год.
Улыбнись нам на прощанье,
В гости к нам зима идет!
Осень
Вы и пели, и играли,
И мне сценку показали.
А за это — уваженье,
Принимайте угощенье!

Приложение
Конкурс «Делим урожай»
Учитель. Перед вами выступили овощи, но вы знаете, что осень нас одаривает и ягодами, и фруктами. Сейчас мы будем варить борщ и компот. Для борща нужны будут...
Дети. Овощи!
Учитель. А для компота?
Дети. Фрукты!
Учитель. Итак, игра. Участвуют по два человека. В общей корзинке лежат овощи и фрукты, а игроки выбирают то, что им нужно.

Конкурс «Продолжаем пословицы»
Учитель. Ребята, начало пословицы вы видите на доске. А концовку предлагаете вы. После правильного ответа вторая часть пословицы открывается.
Примерные пословицы
•	Лето богато цветами,... (а осень плодами).
•	Осень припасает,... (а зима поедает).
•	Осень всех наградила,... (осень всех и погубила).
•	Что посеешь,... (то и пожнешь).
•	Лес — не школа,... (а всех учит).
•	Враг природы тот,... (кто леса не бережет).
•	Кто не работает... (тот не ест).
•	Землю красит солнце, а... (человека - труд).
•	Где труд, там и... (счастье).
•	Делу время, а... (потехе час).
•	Откладывай безделье, да... (не откладывай дела).
•	Не поклонясь до земли и... (грибка не поднимешь).

Конкурс «Находим рифму»
Учитель. Быстро договорив строки стихотворения, вы, ребята, поможете сбору урожая.
Захотелось плакать вдруг,
Слезы лить заставил... (лук).

Отыскали наконец
Мы зеленый... (огурец).

Кто, ребята, незнаком
С белозубым... (чесноком).

Под кустом копнешь немножко,
Выглянет на свет... (картошка).

Разве в огороде пусто,
Если там сидит... (капуста)?
На бахче у нас растет.
Как разрежешь — сок течет.
Свеж и сладок он на вкус,
Называется... (арбуз).

Конкурс «Танец с шариком»
Выходят 4 пары участников. Каждая пара держит воздушный шарик между головами и выполняет танцевальные движения под музыку. Выигрывает та пара, которая не уронит шар в танце.

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий игровой  программы "Осенние подарки" (внеклассное мероприятие 3 класс для учащихся с ОВЗ)


extracted_text:
Тема урока: Звуки [Ф], [Ф`],[Ш]. Буквы
Ф, Ш.
Цели урока:
Обучающие:
закрепить знания о звуках [Ф], [Ф`], [Ш]  и соответствующих им буквах;
формировать умение выделять и различать звуки; выполнять
звукобуквенный анализ слов;
 формировать навыки чтения, учить работать с текстом;
учить составлять  предложения.
Развивающие:
развивать речь, обогащать словарный запас учащихся;
развивать умение классифицировать, делать выводы и обобщения;
развивать фантазию и воображение
Воспитательные:
воспитывать умение работать в коллективе, в группах;
воспитание культурного поведения, толерантного отношения друг к
другу;
воспитание нравственных качеств личности.
Оборудование:
Презентация к уроку.
Азбука: для 1 кл. четырёхлет. нач. шк.  Н.В. Нечаева, К.С. Белорусец.
Карточки с текстом   для каждого ученика. Ход урока.
Оргмомент.                                                                                Слайд 2.
Прозвенел звонок для нас!
Все зашли спокойно в класс,
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Мы легонечко вздохнём.
Урок чтения начнём.
Я улыбнулась вам, а вы улыбнитесь друг другу и пожелайте хорошего настроения.
 II Стадия «Вызов»
 1.Актуализация знаний.
 Дыхательная гимнастика. (Слайд 3)
Ученики произносят звуки А, У, Э
У: Что общего для всех этих звуков? (Звуки гласные; дают твердость
впередистоящим согласным)
Докажите, что они гласные.
На какие группы делятся звуки?   ( Слайд 4.)
    Чем отличаются они?
Что вы можете сказать о гласных звуках? А о согласных?

Какие  буквы указывают на мягкость согласных звуков? А на твёрдость согласных
звуков? Назовите парные согласные. Сообщение темы цели урока.                                              Слайд 5.
К нам на урок пришли новые звуки. Какой звук повторяется в предложениях:
 Вышивает Даша мишку.
  Саша вышивает мышку. [Ш]

Филин серый, филин старый,
А глаза горят, как фары.
Филин — прыг, филин скок,
Филипёнку дал флажок.
Филипёнок рад, рад —
Два фонарика горят.
 [Ф]
  О чём пойдёт речь на уроке?    Слайд 6.

У.:  Ребята, сегодня  Филин  повесил в лесу вот такую афишу. (Что такое
афиша? Лексическое значение.)
(Дети читают)
«Внимание! Внимание! Спешите! Открывается лесная школа! Обращаться к
Мудрому Филину.»     Слайд 7.
III. Работа по теме урока.      Слайд8
1)    У.:   1.  А   чтобы   нам   попасть  в  Лесную  школу  –  выполним   первое
задание Мудрого Филина.
       Перед нами открывается « Мастерская слова». Посмотрите на картинки и
найдите лишнюю. Но сначала назовите что вы видите. ( филин, фонарь, флаг,
шары)                       Слайд 9. Выложите на партах схему слова ШАРЫ и сделайте  звуковой анализ слова .
Звук [Ш] обозначается буквой Ш (ша).      Слайд 10.
 Выложите на партах схемы слов : филин, фонтан, флаг.        Слайд 11.
 Назовите первые звуки в словах
 Давайте охарактеризуем эти звуки.
 Вывод: звук  [Ш] – согласный, глухой, твердый ( всегда)         Слайд 12.
               Звук  [Ф] – согласный, глухой, твердый или мягкий.
 Молодцы, а теперь давайте посмотрим, кто же первым пришел учиться к
Мудрому Филину в Лесную школу?
2)   –  Зайчики.  Филин   сразу   же   дает   им   задание.   А   мы   ребята   поможем
зайчикам          Слайды    13, 14, 15.
Чтение буквосочетаний: ШО             ОШ            АША                   ФО             ОФ              АФА
                                   ШУ              УШ            ИШУ                 ФУ               УФ              ИФУ
                                   ША              АШ            УШИ                  ФА              АФ             УФИ
                 ШИ              ИШ           АШО              ФИ              ИФ             АФО
                 ШЕ              ЕШ            ЕШУ               ФЕ              ЕФ              ЕФУ

          У.:  Молодцы!
Физминутка.   Слайд 16. 3) – Следующим в Лесную школу пришел тигренок. Слайд 17.
 Филин предлагает ему прочитать слова с буквой Ф. Поможем ему.
Флаги
Фантик
Телефон             Задания:  разделить слова на слоги,
Фантазер           подобрать однокоренные слова к слову фигурный
            Филипп
Фигурный

 Молодцы, ребята! Тигренок получил пятерку с вашей помощью.
4) Теперь в Лесную школу пришел Слоненок. Он так любит играть в футбол. И ему
Филин предложил  прочитать стихотворение про футбол.   с.69 учебникАзбука.
Слайд 18.
   Давайте   выразительно   прочитаем,   передавая   интонацию   мамы,   сестры,
мальчика. Почему мама так произносит? Сестра равнодушно относится. (Не любят
футбол).
5) Прискакала белка. Филин продиктовал ей слова, а она так торопилась и
потеряла буквы в словах.    Слайд 19.
 Давайте поможем найти белочке потерянные буквы.  шка__
 Кув __ин
 жира__
 Ко __та
 Поду __ка
 Ту__ли
 __окусник
 Мы__ка
 Гру __а
 __унтик
 Составить предложения с любым из слов. Что такое предложение?
 составить схему предложения.
6) В школу пришел важный индюк .  Слайд 20.
 Выписать парами конечные согласные буквы.
 Произнесите и послушайте эти пары звуков.
 Что заметили?
 Почему эти звуки образуют пары?
 Как такие согласные называются в русском языке?
ГРИБ – ГРИПП
РУКАВ – ШКАФ ЛУГ – ЛУК
ПЛОД – ПЛОТ
ГАРАЖ – ШАЛАШ
ГЛАЗ  КЛАСС
Физминутка.
 Если в слове услышите звук [ш] – выполняете приседание, если звук [ф] –
поднять руки вверх и встать на носочки.
Шорох, тишина, фонари, шум, фокус, футбол, мышка, телефон, шишка,
уши, Фрол, телеграф.
7) (магнитофонная запись – голоса птиц.)
 Слышите? Кто это так шумно спешит в школу?
   Правильно   это   птицы.   А   какие   птицы   летят   попробуйте   прочитать.
Найдите названия птиц.
Ктосорокавсмусиницамрадятелщзеснегирьвыу
 А вот следом летят воробушки. Они несут какоето письмо. Правда здесь слова
рассыпались. Надо разобраться. Давайте составим слова. АРБЕТЯ, ОМПОИГТЕ!                     А какую помощь могут просить зимой
птицы?
РЕБЯТА, ПОМОГИТЕ!            Им холодно и голодно зимой. А как мы
можем им помочь?
                                                    (картинка: Зимующие птицы)
   Чтение наизусть заранее подготовленным учеником стихотворения поэта
М.Гладкова.
             “Поделитесь с птицами едой,
Накрошите хлеба им на блюдце.
Пусть они под вьюжною бедой
Не опустят крылья, не согнутся.
Поделитесь с птицами едой,
Чтоб они, как только снег растает,
Пронеслись над полою водой
До своих гнездовий шумной стаей.
Поделитесь с птицами едой,
С малыми друзьями, земляками.
Если дорожите дружбой той
И сердца в груди у вас не камень.
Поделитесь с птицами едой,
И они отплатят доброй песней.
Ну, а с песней житьто интересней,
Поделитесь с птицами едой!”  Мудрый Филин будет рад, если вы поможете птицам – его братьям. Он
вам задает домашнее задание – покормите птиц, сделайте вместе с родителями
кормушки.
     Итог урока.
У: Наш урок подошёл к концу. Чему вы научились на уроке? Попробуйте дать
оценку своей работе. Расскажите по плану: (Слайд 25.)
Сегодня на уроке Я
узнал, открыл для себя…
научился, смог…
могу похвалить себя и
своих одноклассников за…
У: За урок благодарю, всем спасибо говорю.

 “Поделитесь с птицами едой,
Накрошите хлеба им на блюдце.
Пусть они под вьюжною бедой
Не опустят крылья, не согнутся.
Поделитесь с птицами едой,
Чтоб они, как только снег растает,
Пронеслись над полою водой
До своих гнездовий шумной стаей.
Поделитесь с птицами едой,
С малыми друзьями, земляками.
Если дорожите дружбой той
И сердца в груди у вас не камень.
Поделитесь с птицами едой,
И они отплатят доброй песней.
Ну, а с песней житьто интересней,
Поделитесь с птицами едой!”
_________________________________________________________________ “Поделитесь с птицами едой,
Накрошите хлеба им на блюдце.
Пусть они под вьюжною бедой
Не опустят крылья, не согнутся.
Поделитесь с птицами едой,
Чтоб они, как только снег растает,
Пронеслись над полою водой
До своих гнездовий шумной стаей.
Поделитесь с птицами едой,
С малыми друзьями, земляками.
Если дорожите дружбой той
И сердца в груди у вас не камень.
Поделитесь с птицами едой,
И они отплатят доброй песней.
Ну, а с песней житьто интересней,
Поделитесь с птицами едой!”

                                                    Карточка  №1
Флаги
Фантик
Телефон
Фантазер
 Филипп
Фигурный
______________________________________________________________
                                                  Карточка  №1
Флаги Фантик
Телефон
Фантазер
 Филипп
Фигурный
                                               Карточка  №1
Флаги
Фантик
Телефон
Фантазер
 Филипп
Фигурный
Карточка  №2
Шка__   ,   кув   __ин   ,   жира__,   ко   __та,   поду   __ка,   ту__ли,
__окусник, мы__ка, гру __а,   __унтик.
___________________________________________________________________
Карточка  №2
Шка__   ,   кув   __ин   ,   жира__,   ко   __та,   поду   __ка,   ту__ли,
__окусник, мы__ка, гру __а,   __унтик.
___________________________________________________________________
Карточка  №2 Шка__   ,   кув   __ин   ,   жира__,   ко   __та,   поду   __ка,   ту__ли,
__окусник, мы__ка, гру __а,   __унтик.
___________________________________________________________________
Карточка  №2
Шка__   ,   кув   __ин   ,   жира__,   ко   __та,   поду   __ка,   ту__ли,
__окусник, мы__ка, гру __а,   __унтик.
___________________________________________________________________
Карточка  №2
Шка__   ,   кув   __ин   ,   жира__,   ко   __та,   поду   __ка,   ту__ли,
__окусник, мы__ка, гру __а,   __унтик.
___________________________________________________________________
Карточка  №2
Шка__   ,   кув   __ин   ,   жира__,   ко   __та,   поду   __ка,   ту__ли,
__окусник, мы__ка, гру __а,   __унтик.

file_name: Звуки Ш,Ф.docx

title: Конспект урока  "Звуки [Ф], [Ф`],[Ш]. Буквы  Ф, Ш"  ( 1 класс, обучение грамоте)