extracted_text:
«Мелодией одной звучат печаль и радость…»
Содержание:
1. Изменчивость музыкальных настроений и образов
характерная особенность музыкальных произведений.
2.
Сравнение характеров частей в произведении
крупной формы  Концерта № 23 для фортепиано с
оркестром В. А. Моцарта.
Музыкальный материал:
1.
В. А. Моцарт. Концерт № 23 для фортепиано с
оркестром (слушание);
Б. Окуджава. Песня о Моцарте (пение).
2.
Характеристика видов деятельности:
1.
Выявлять круг музыкальных образов в
произведениях крупных форм. 2.
Воспринимать и сравнивать особенности
музыкального языка в произведениях (частях
произведения) разного смыслового и эмоционального
содержания.
3. Узнавать по характерным признакам (интонации,
мелодии, гармонии) музыку отдельных выдающихся
композиторов (В. А. Моцарта).
Обращение к народнопесенной традиции, наиболее
полно передающей радостные настроения в музыке,
глубоко закономерно. Но не только народная музыка
знает эти состояния чистой радости, ничем не
замутнённого веселья, когда мир кажется вечно юным,
беспечным и лучезарным. Вспомним светлые страницы
произведений Баха и Моцарта, Шуберта и Грига...
Однако атмосфера радости, присутствующая во многих
великих произведениях, редко бывает только
безоблачной; скорее, радость присутствует в них как сила, одержавшая верх над тревожным или тёмным
началом, над грустью или сомнениями.
Сравните, например, характер частей одного из самых
радостных произведений мировой музыкальной
культуры, созданного Моцартом (вспомним, что
именно этого композитора называли «сыном солнца» за
тот необыкновенный свет, что излучает его музыка).
Как и все концерты, Двадцать третий ля мажор для
фортепиано с оркестром состоит из трёх частей.
Первые же такты погружают нас в стихию грациозной
весёлости, такой своеобразнонеповторимой у
Моцарта. Что слышится нам в этой музыке?
Спокойная и светлая радость, выражаемая то в певучей
линии мелодии, то в лёгком ощущении танцевальности,
такой милой, непринуждённой, такой подетски
чистой... Все части концерта прекрасны, но жемчужина среди
них – вторая. Она разительно контрастирует с
радостными крайними частями.
Начало II части звучит трогательно и грустно, тема
пленяет своей щемящей нежностью, печальной,
певучей, бесконечно прекрасной.
Откуда такая грусть? Новое ли это настроение в
музыке концерта, лишь оттеняющее весёлость
предыдущей части?
Прослушав Адажио, мы уже поновому воспринимаем
характер I части. Так ли она безмятежна, как можно
было предположить по звучанию первых тактов? И,
возвращаясь к этой музыке, мы ещё раз убеждаемся,
что безоблачные состояния в ней крайне редки, как
редки они в настроениях и чувствах людей. Недаром
многие музыканты признавали Моцарта великим художником реального живого человека со всеми его
мечтаниями, противоречиями, сомнениями.
И всё же финал концерта снова возвращает нас к
ощущению радости и света.
Однако та ли это радость, что звучала в музыке I части?
Можем ли мы снова охарактеризовать её словами
«непринуждённая, подетски чистая»?
Наверное, точнее было бы всё же сказать о новой
радости  радости, познавшей тревоги и невзгоды,
преодолевшей их и возносящей смысл произведения на
новую высоту торжествующего света.
Так даже в рамках одного произведения мы видим
столь различные нюансы одного эмоционального
состояния.
Жанр инструментального концерта был необычайно
востребованным культурой XVIII века. Публика того времени ценила всё театральнозрелищное, броское,
блестящее, а именно эти качества заложены в
самой природе концертного жанра: термин
«концерт» происходит от латинского concerto
«состязаться». В творчестве Моцарта концерт
занимал особое место.
Моцарту было лишь одиннадцать лет, когда он
сочинил свой первый концерт для фортепиано с
оркестром. Всего его перу принадлежит двадцать
семь сочинений в этом жанре.
Моцарт синтезировал искания своих
непосредственных предшественников и в своём
творчестве довёл жанр концерта до классического
совершенства: установил классическую
последовательность и значение частей концерта:
I ч.  сонатное allegro с двойной экспозицией. Первая
экспозиция  чисто оркестровая, вторая  с участием солиста. В тональном отношении первая,
оркестровая экспозиция напоминает, скорее,
сонатную репризу, поскольку все темы, в том числе
побочная, обычно проходят в ней в главной
тональности. Кроме двойной экспозиции в
концертной сонатной форме имеется виртуозное
соло  каденция. В каденции, когда оркестр замолкал,
солист давал полную волю своей фантазии и
демонстрировал всё, на что был способен. Каденции
обычно импровизировались или, по крайней мере,
сочинялись самим исполнителем. Однако,
существующие авторские каденции Моцарта
(сохранились 36 каденций к 14 концертам) были
записаны им для исполнителей.
II ч.  лирический центр всей композиции, где
наиболее полно представлена инструментальная
кантилена, воспринятая концертным жанром у итальянской оперы;
III ч.  быстрый жанровый финал, написанный, как
правило, в форме рондосонаты.
Концерт № 23 был написан в 1786 году в дни
Великого поста, когда спектакли и подобные им
развлечения запрещались, но публика всё равно
желала слушать музыку, поэтому концертная
жизнь в этот период резко активизировалась.
Моцарт, целенаправленно добившийся репутации
лучшего в Вене пианиста, не мог упустить такой
момент.
При жизни Моцарта этот концерт не издавался, его
впервые напечатали в Лейпциге уже в XIX столетии.
Вопросы и задания:
1. Одно из значительных мест в творчестве Моцарта, а
также в истории жанра занимают концерты для
различных инструментов в сопровождении оркестра. Для какого солирующего инструмента написан
Концерт № 23?
2. Что вы знаете о таком жанре инструментальной
музыки, как концерт? Какова особенность этого
жанра?
3. Чем сольный концерт отличается от кончерто
гроссо?
4. Что, повашему, чаще встречается в музыке: смена
настроений или их одновременное выражение?
Обоснуйте ваш ответ на примере Концерта № 23 В. А.
Моцарта. Назовите другие музыкальные произведения,
в которых соседствуют различные настроения. Образы радости в музыке
Содержание:
1.
музыке.
Воплощение эмоционального мира человека в
2. Многообразие светлых и радостных музыкальных
образов. 3.
Безраздельная радость и веселье в Хороводной
песне Садко (из оперы Н. РимскогоКорсакова
«Садко»).
Музыкальный материал:
1. М. Глинка. «Камаринская». Фантазия на две
русские темы;
2.
Р. Щедрин. Концерт для оркестра № 1. «Озорные
частушки»;
3. Н. РимскийКорсаков. Хороводная песня Садко
«Заиграйте мои гусельки» из оперы «Садко»
(слушание);
4.
В. А. Моцарт, русский текст А. Мурина. «Слава
солнцу, слава миру» (пение).
Характеристика видов деятельности:
1. Осознавать и рассказывать о влиянии музыки на
человека. 2.
Выявлять возможности эмоционального
воздействия музыки на человека.
3. Осознавать интонационнообразные, жанровые и
стилевые особенности музыки.
В аттическую форму заключён
Безмолвный, многоликий мир страстей,
Мужей отвага, прелесть юных жён
И свежесть благодатная ветвей.
Века переживёшь ты не спроста.
Когда мы сгинем в будущем, как дым,
И снова скорбь людскую ранит грудь,
Ты скажешь поколениям иным:
«В прекрасном  правда, в правде  красота.
Вот знания земного смысл и суть…»
Дж. Китс (английский поэт)
Человек с его мечтами, стремлениями, с тёмными и
светлыми сторонами, человек любящий и страдающий, способный и на величие, и на малодушие  все эти
проблемы из века в век посвоему претворялись в
музыкальном искусстве. Ведь музыка изначально
возникла как выражение эмоционального мира
человека, мира вечно изменчивого, подвижного,
незримо живущего в каждом из нас от рождения до
конца жизни.
Словно невидимыми токами пронизано бытие нашими
чувствами, сокровенными, скрытыми от постороннего
наблюдения, порой тщательно оберегаемыми. Но как
же бывает иногда необходимо выбраться из самого
себя, ощутить свою сопричастность с миром других
людей, почувствовать себя частью этого мира!
Ты одна разрыть умеешь
То, что так погребено,
писала Анна Ахматова в стихотворении «Музыка». И действительно, музыка, пробуждающая и
понимающая нас, помогает хотя бы ненадолго
преодолеть эти оковы одиночества, в которых мы
пребываем наедине со своими восприятиями,
волнениями и надеждами. В ней узнаём мы свои
затаённые мысли, сны, фантазии, печали и радости,
узнаём, что и другие люди во все времена думали и
волновались о тех же вещах, что и мы.
Музыке доступна передача не просто отвлечённых
чувств, не абстрактной «радости» или абстрактной
«печали», она говорит живым языком о малейших
оттенках радости и печали, какие и в нашей жизни
бывают такими многообразными!
Если обратиться к светлым и радостным образам в
музыке, то мы найдём здесь разнообразную палитру
всевозможных состояний, какую, пожалуй, не
встретишь ни в одном другом искусстве. Уже в народном творчестве – самой древней форме музыки
есть такие песни и танцы, шутливый и озорной характер
которых способен рассмешить самого серьёзного
человека. «Ноги сами в пляс пустились»  это
выражение точно передаёт состояние человека,
охваченного стихией зажигательной музыки,
воздействующей помимо его желания. Не случайно
композиторы всех времён так охотно включали в свои
произведения весёлые народные песни и пляски, не
только оживляющие звучание их собственной музыки,
но и создающие эффект подлинного, живого,
достоверного веселья.
Самым известным симфоническим произведением
Михаила Ивановича Глинки является его гениальная
«Камаринская»   фантазия на две русские темы. Это
сочинение стало новым словом в русской музыке. В ней
композитор использовал песню для создания произведения, рисующего разные стороны народной
жизни и народного характера. Но это не просто
картинка русского деревенского быта. Здесь раскрыто
богатство творческой фантазии народа.
«Камаринская»  это вариации на темы двух русских
народных песен (эта форма называется двойными
вариациями). Первая песня  напевная, задумчивая
свадебная песня «Изза гор, гор высоких», вторая
весёлая оживлённая плясовая «Камаринская».
Интересно использует здесь Глинка инструменты
симфонического оркестра. Особенно струнные,
которые звучат то как голоса невидимого хора, то
лёгким пиццикато подражают балалайке. А духовые
деревянные звучат как наигрыши свирели.
Родион Щедрин в «Озорных частушках» использовал
подлинные мелодии частушек, записанных в разных
уголках России  на Урале, в Рязани, Пинеже, Сибири. Духу частушек, которые поются по очереди, очень
подходит форма концертасоревнования, где
поочерёдно солируют все инструменты, как бы
«выхваляясь» друг перед другом, как на деревенском
песенном турнире. Композитор не зря назвал эти
частушки «озорными». В них ярко проявились
композиторская изобретательность и юмор.
Препарированное фортепиано подражает
сопровождению на гармонике или балалайке, тембры
инструментов передают задиристую разноголосицу
участников веселья, которые стараются друг друга
перекричать. В общем, инструментальный концерт
превращается в театрализованное действие с живыми
персонажами, народным говором, полным лукавства и
юмора.
Подготовленное фортепиано (или препарированное
фортепиано)  фортепиано, звук которого создаётся с помощью различных предметов, которые помещаются
на или между струнами, или же на молоточки; в
результате фортепианное звучание совмещается с
перкуссионным, создавая особый неповторимый звук.
В опере Н. РимскогоКорсакова «Садко», одной из
важных идей которой является всепокоряющая власть
искусства, песни Садко становятся не просто
характеристикой главного героя, но той могучей силой,
которая покоряет даже холодное и чуждое земным
радостям царство Морского царя. За эти песни
полюбила Садко прекрасная сказочная Морская
царевна; под его весёлый гусельный наигрыш пускается
в пляс всё подводное царство.
Искусство Садкогусляра неотразимо воздействует
даже на силы природы, которые он укрощает,
подчиняет своей воле. Причём сам он поёт и играет на
гуслях так, как искони века поёт и играет народ, об этом говорит сама музыка  яркая, красочная, очень
близкая к народной. А иногда и подлинно народная…
Вопросы и задания:
1. Что представляет собой «Камаринская» М.
Глинки?
2.
3.
4.
Какие приёмы развития, идущие от народной
музыки, использовал в «Камаринской» композитор?
В каком произведении отразился интерес Р.
Щедрина к жанру народной музыки, не
востребованному серьёзными композиторами?
В чём оригинальность этого произведения? Какие
особенности симфонического письма вы можете
отметить?
5. Почему о музыке часто говорят, что это «язык
человеческих чувств»? 6. Помните ли вы случай, когда музыка оказывала на
вас влияние помимо вашей воли? Какая это была
музыка? Расскажите об этом. Весна священная. Языческая Русь в балете
И. Стравинского
Начало ХХ века, века социальных и индустриальных
революций, машин, автоматов и роботов,
ознаменовалось появлением огромного числа
выдающихся музыкальных произведений, поновому
творивших свои возвышенные сказки и мифы, вопреки
всему, что происходило вокруг.
«Кащей Бессмертный» и «Золотой петушок» Н.
РимскогоКорсакова, «Баба Яга» и «Волшебное озеро»
А. Лядова, «Жарптица» и «Весна священная» И.
Стравинского, «Замок Синей Бороды» Б. Бартока,
«Дафнис и Хлоя» М. Равеля  вот далеко не полный перечень произведений, определивших музыкальное
направление первой четверти ХХ столетия.
Отчего же в те годы появились именно такие
произведения, на первый взгляд, столь очевидно
несозвучные характеру эпохи? Некоторые музыканты
склонны объяснять это «духом бегства», во все времена
свойственным творческим людям, не желающим
мириться с рутиной и обыденностью, с мертвящей
скукой повседневности. «Крыльев! Чтобы воспарить
над горами, долами, над жизнью и смертью, над всем!»
эти слова одного из романсов Р. Шумана могли бы
стать девизом для многочисленных художников, не
желающих подчиняться тискам и оковам своего
времени.
Однако есть и более глубокие причины, побуждающие
музыкантов пускаться в дальние странствия  по векам
и эпохам, по мирам сказочных фантазий и волшебных превращений,  в поисках источника вечной мудрости и
красоты. Ведь искусство, это дитя богини Памяти,
неподвластно течению веков, не знает границ в
преодолении пространств и времён. Рождаясь в
условиях своего века, оно несёт ему знания и опыт
веков прошедших. И нередко бывает так, что опыт
давно отшумевших эпох поразительным образом
способен объяснять смысл самых современных событий
и даже помогает предугадывать будущее.
«В будущее мы входим, оглядываясь на прошлое»,
говорил французский поэт ХХ века Поль Валери,
подчёркивая непреходящее значение истин, которые
никогда не станут старыми, бесконечно возрождаясь в
каждом новом поколении.
И в обращении музыкантов к глубинным пластам
культурной памяти, не угадывается ли стремление ещё
раз понять человека, его сокровенную природу  стремление, особенно понятное в эпохи больших
потрясений, переломов и распутий?
Одним из произведений, созданных в переломное время
начала ХХ века (1913 год), был балет И. Стравинского
«Весна священная».
«Весна священная»  образ языческой Руси с её
весенними гаданиями, девичьими хороводами, культом
Земли, жертвоприношением в честь богини Весны. В
балете необыкновенно сильна и выразительна могучая
стихия ритма  этого первоначала музыки, восходящего
к глубинным свойствам человеческой природы.
Культ танца, идея танца как символа энергии жизни
вообще характерны для того времени, отмеченного
необыкновенным триумфом балетного жанра
(вспомним «Русские сезоны» в Париже с их серией
превосходных балетных постановок). Именно в рамках «Русских сезонов» и была исполнена
«Весна священная». Её замысел заключается в том,
чтобы средствами музыки  тембров, гармоний, но
прежде всего ритма показать извечное соотношение
природных, стихийных сил жизни, из которых
произрастает все: цветение весны, радость, любовь,  и
законов древнего порядка. Этот порядок,
подчёркнутый ритуальным началом балета, исподволь
«разрастается» в его музыке, подчиняя себе гармонию,
внося размеренность в стихийную необузданность
ритма и, в конце концов, покоряя человеческие порывы
и страсти.
И вот что удивительно: этот балет, столь необычный по
тематике, такой далёкий от интересов европейского
искусства (создавался и исполнялся он в Париже), от
социальных потрясений своего времени, стал
подлинным художественным взрывом. Французский публицист Жан Кокто назвал «Весну священную»
шедевром, «симфонией, исполненной дикой печали,
запечатлевшей землю в состоянии произрастания, шумы
древних хижин и становищ, напевы, идущие из глубины
веков, прерывистое дыхание скота, глубокие
потрясения».
Возможно, что в этой обращённости к вечным истинам
истине природы, истине древних законов, данным
сквозь призму музыкального звучания современности, и
заключён секрет необыкновенной актуальности данного
произведения. Ведь ничто не меняется в мире людей: те
же силы движут побуждениями, что и тысячи лет назад,
и те же оковы древних обычаев противостоят этим
слепым и могучим силам.
Так традиция становится синонимом власти вечного.
И может быть, умение увидеть это вечное, чувствовать
его дыхание в обычных, никем не замечаемых явлениях, именно и отличает истинного художника, чьё
творчество находится как будто вне своего времени,
его злободневных событий и проблем.
Стравинский
Стравинский родился в Российской империи, жил во
Франции, а позже – в Америке. В своей музыке
композитор блестяще отразил важнейшие черты
стремительно меняющейся эпохи.
Стравинский родился в Ораниенбауме (сейчас это г.
Ломоносов), недалеко от СанктПетербурга, где его
отец Фёдор Игнатьевич был ведущим солистом
Мариинской оперы. Прежде чем стать учеником
композитора Николая РимскогоКорсакова, Игорь
учился на юридическом факультете. Новый период в
его жизни начался в 1909 году, когда российский
импресарио Сергей Дягилев предложил ему сочинить
музыку для нового балета «Жарптица». В результате этого сотрудничества на свет появились ещё два балета
(«Петрушка» и «Весна священная»), благодаря
которым Стравинский стал знаменитым.
Период волнений
Премьеры балетов состоялись в Париже. Стравинский
был там со своей женой и тремя детьми, когда
вспыхнула мировая война. Не имея возможности
возвратиться в Россию, он со своей семьёй вынужден
был обосноваться в Швейцарии. Дягилевская труппа
распалась во время войны, рассчитывать на крупные
постановки было невозможно, поэтому Стравинский
обратился к малым музыкальным формам.
Послевоенные годы
Конец войны совпал с началом «джазовой эры», а в
музыке появился так называемый стиль
неоклассицизма. Ответом Стравинского на новые тенденции были такие произведения, как балет
«Пульчинелла», в котором автор обращался к музыке
XIX века, и операоратория «Царь Эдип», отсылающая
нас к древнегреческой трагедии. В 1930 году
Стравинский написал свою вдохновенную «Симфонию
псалмов» для Бостонского симфонического оркестра, а
в 1939 году обосновался в США, став американским
гражданином. Творчески Стравинский был
разносторонен, как и прежде. Он создал такие
непохожие друг на друга произведения, как «Эбеновый
концерт», написанный для джазового кларнетиста и
дирижёра джазоркестра Вуди Германа, и опера
«Похождения повесы», вдохновлённая гравюрами
английского художника XVIII века Уильяма Хогарта.
Кроме того, Стравинский обращался к «серийной
технике», или «технике композиции с 12 тонами», введённой впервые венским композитором Арнольдом
Шёнбергом (также эмигрировавшим в Америку).
Международное признание
В 1962 году Стравинский торжественно вернулся в
Россию, для того, чтобы продирижировать рядом
концертов, состоящих из его собственных сочинений.
Он продолжал путешествовать по миру, дирижируя и
записывая свою музыку почти до самой смерти в Нью
Йорке в 1971 году. Его тело перевезли в Венецию,
чтобы похоронить на кладбище СанМикеле (недалеко
от могилы Дягилева – человека, открывшего его миру
много лет назад).
Весна священная
«Весна священная»  произведение дикое и
захватывающее – вершина так называемого
«русского» периода Стравинского 29 мая 1913 года является памятной датой в истории
музыки. Она отмечена премьерой в Париже балета
«Весна священная» («Le sacre du printemps»). Это
третий балет Стравинского, написанный для Дягилева.
Дягилев, обладавший безошибочным музыкальным
чутьём, заинтересовался произведением.
Заинтересовался необычным сочинением и друг
Стравинского, художник Николай Рерих, он
осуществил сценографию для представления.
Рерих был также страстным археологом и знатоком
обрядов древних славян. Он подготовил подробное
описание некоторых обрядов, высланное затем
Дягилеву: «В балете «Весна священная», как решили
мы со Стравинским, моей целью является
представление нескольких сцен,  в коих показана
земная радость славян и их поклонение языческим
божествам». Новизна, сложность и порой неистовство музыки
спровоцировало тогда неслыханные беспорядки среди
публики, и даже во время репетиций оркестр
жаловался, что музыку невозможно исполнять.
Успех балета был поистине скандальным в
музыкальной истории XX столетия: с овациями,
переходящими в драку, и вмешательством полиции. В
скандале, вспыхнувшем в вечер премьеры, поначалу
винили Стравинского, но музыка «Весны» была
реабилитирована,  когда, исполненная в
симфоническом концерте, она вызвала овации. Позже
один из критиков писал: «Парижская премьера «Весны
священной» вспоминается как чтото очень
значительное,  как битва под Ватерлоо, как первый
полет воздушного шара».
Жертвенное приношение Стравинский говорил, что был вдохновлён русской
весной, которая внезапно взламывает лёд и плавит снег
после долгой зимы. В священном благодарении за
возвращение весны старцы садятся и наблюдают, как
молодая девушка танцует, доходя до исступления, тем
самым принося себя в жертву богам.
Первобытная и стихийная хореография Вацлава
Нижинского отлично соответствовала необузданной
мощи музыки Стравинского, столь далёкой от изящного
классического балета, к которому привыкли парижские
зрители. Союз этих двух революционных творческих
сил вызвал испуг.
Краткое содержание
Авторы либретто  И. Ф. Стравинский, Н. К. Рерих.
Действующие лица:
СтарейшийМудрейший; Старцы  человечьи праотцы;
Девушкаобречённая;
Девушки;
Юноши;
Старухи.
В первой картине являются юноши со старой, очень
старой старухой, возраст и век которой неизвестны,
которая знает все тайны природы и научает сынов
своих прорицаниям. Она бежит, нагнувшись над землёй.
Юноши рядом с ней, как весенние вестники, которые
своими шагами обозначают ритм Весны, биение пульса
Весны.
В это время спускаются с берега реки девушки
(Щеголихи). Они составляют венок, смешивающийся с
хороводом юношей (Вешние хороводы). Они
смешиваются, но в их ритме чувствуются катаклизмы
составляющихся групп. Группы юношей разделяются и начинают бороться. От
одной к другой перебегают борцы, которые ссорятся.
Это — определение сил борьбою, т. е. игрою (Игра двух
городов). Но вот слышится близость шествия.
Это приближается СтарейшийМудрейший, самый
старый из племени. Всеми овладевает ужас. И Мудрый
благословляет землю, упав ниц, распластав руки и ноги,
сливаясь в одно с землёй (Поцелуй земли). Его
благословение, это — как знак освобождения ритма.
Все бегут, извиваясь, соединяясь в большие группы, как
новые силы природы. Это — выплясывание Земли.
Вторая картина (Великая жертва) начинается тусклой
игрой юношей. Вначале музыкальная прелюдия
основана на мистическом пении, под которое танцуют
девушки. Последние своими извиваниями обозначают
место, где будет замкнута и откуда уже не сможет
выйти Обречённая. Обречённая  это та, которую должна освятить Весна.
Это та, которая вернёт Весне силу, отнятую у неё
молодостью. Девушки танцуют вокруг Обречённой,
нечто вроде славления (Величание Избранной).
Потом следует очищение Земли и взывание к праотцам.
И предки группируются вокруг Избранницы (Действо
Старцев  человечьих праотцов), которая начинает
танцевать Искупительный танец (Великая священная
пляска).
Языческие образы
Первая часть балета, «Поцелуй земли», открывается
холодным звучанием фагота в его самом высоком
регистре, рисуя суровый, дикий и пустынный пейзаж.
Постепенно подключается остальная часть огромного
оркестра, словно замороженная земля начинает
просыпаться и возвращаться к жизни. «Весенние гадания. Пляски щеголих» известны своими
взрывными ритмами, юноши и девушки деревни
начинают свой танец, в то время как отрывки мелодии
русской народной песни слышится сквозь гармонию.
Стремительное движение струнных, позывные валторн
и труб и настойчивые барабанные удары изображают
«Игру умыкания», в которой юноши уводят с собой
избранных ими девушек.
«Вешние хороводы» наполнены таинственной
ритуальной торжественностью, теперь танец идёт в
тяжёлом медленном движении. Целый оркестр,
кажется, рычит под аккомпанемент сокрушительных
ударов тамтама. Балет заканчивается священной
пляской избранницы, в диком трансе она танцует,
доводя себя до лихорадочного конца. Танец
останавливается  боги получили свою жертву. «Весна священная» отразила дальнейшие новаторские
искания Стравинского в области гармонии, оркестра и
ритмики, достигающей здесь небывалой ранее степени
сложности. В тематизме балета большое место
занимают краткие архаические народные попевки,
становящиеся типичными для языка Стравинского в
ряде последующих произведений с национальной
тематикой.
Найденные в «Весне священной» новые выразительные
средства оказали огромное влияние на развитие
европейской музыки ХХ столетия.
В классическом мультфильме «Фантазия» Уолта
Диснея использована музыка из балета «Весна
священная». Она звучит на протяжении четырёх
последовательных эпизодов, изображающих создание
земли, развитие простых форм жизни, появление
динозавров и их вымирание. Хотя первый показ мультфильма изначально не сопровождался огромным
успехом, сейчас он стал классикой.
Вопросы и задания:
1.
Было ли у вас когданибудь ощущение, что
окружающий мир природы одухотворён?
2.
Возможно ли, повашему, для современного
человека чувство слияния, единения с природой?
3. Можно ли считать балет И. Ф. Стравинского «Весна
священная» музыкальной картиной языческой Руси и
почему?
4.
Согласны ли вы с утверждением, что в «Весне
священной» необыкновенно сильна и выразительна
могучая стихия ритма? С чем это связано? «Благословляю вас, леса...»
Содержание:
1.
Романс П. Чайковского на стихи А. Толстого
«Благословляю вас, леса...»  гимн восторженного единения человека и природы, человека и всего
человечества.
Музыкальный материал:
1. П. Чайковский, стихи А. Толстого. «Благословляю
вас, леса...» (слушание).
Художественный материал:
1. И. Шишкин. Репродукции картин.
2. А. Толстой. «Благословляю вас, леса...» (слушание).
Характеристика видов деятельности:
1.
Эмоционально воспринимать мифопоэтическое
творчество во всём его многообразии.
2. Осознавать интонационнообразные, жанровые,
стилевые особенности изучаемой музыки. 3.
Воспринимать и оценивать музыкальные
произведения с точки зрения единства содержания и
средств выражения.
4. Осознавать и рассказывать о влиянии музыки на
человека.
5. Понимать характерные особенности музыкального
языка.
6. Понимать характерные черты музыки П.
Чайковского.
Благословляю вас, леса,
Долины, нивы, горы, воды!
Благословляю я свободу
И голубые небеса!
А. Толстой
Музыке доступно чувство, знакомое каждому из нас,
чувство всеобъемлющей, светлой, очищающей любви к природе, любви чистой, бескорыстной, не требующей
никаких благ. Это чувство охватывает нас и в июльский
полдень, когда, кажется, вся земля окутана медовым
запахом цветущего луга, и морозным зимним утром,
когда в воздухе искрятся лёгкие снежинки, и в майские
сумерки, приносящие запах весенней расцветающей
земли...
Рекомендуется просмотр репродукций картин И.
Шишкина (даны в презентации).
И чувство любви ко всему миру, любви, разлитой
повсюду в природе, как будто возносит и нас в светлые
высоты этой всеобщей радости, в которой мы
прозреваем главный смысл бытия.
Благословляю вас, леса,
Долины, нивы, горы, воды!
Благословляю я свободу
И голубые небеса! И посох мой благословляю,
И эту бедную суму,
И степь от краю и до краю,
И солнца свет, и ночи тьму,
И одинокую тропинку,
По коей, нищий, я иду,
И в поле каждую былинку,
И в небе каждую звезду!
О, если б мог всю жизнь смешать я,
Всю душу вместе с вами слить!
О, если б мог в свои объятья
Я вас, враги, друзья и братья,
И всю природу заключить!
Это стихотворение А. К. Толстого звучит как слава
высшей любви, на которую способен человек, любви ко
всему живому, без различия своих, чужих, друзей,
недругов... И такое понимание любви, замечательно выраженное поэтом, не является ли вечной темой
искусства, присутствующей уже в самых ранних его
формах? Природа  бесценный Божий дар: все времена,
все поколения несли ей свою благодарность...
Множество поэтических произведений обрели новое
звучание благодаря тому, что их поособому
прочитали, услышали композиторы. Лирические
стихотворения, например, часто становились основой
песен, романсов.
Романс – это камерное (небольшое) вокальное
произведение для голоса с инструментом. В романсах
раскрываются чувства человека, его отношение к
жизни, природе.
Передать различные эмоциональные переживания
композитору помогают особые средства музыкальной
выразительности. Мелодика, ритм, ладовая окраска, форма, аккомпанемент  создают неповторимость
художественного образа, индивидуальность авторского
высказывания.
 П. И. Чайковский, прочтя это стихотворение,
признавался, что «неожиданно пролил много слёз», и
решил написать на него музыку, в которой выразил бы
то огромное состояние восторга и любви, которое так
поразило его самого.
Созданный композитором романс «Благословляю вас,
леса...» стал одним из самых светлых, самых
одухотворённых его произведений, в котором сила
поэтического слова и её музыкальное выражение
слились в единый светлый гимн великому, лучезарному,
благостному началу, сотворившему этот сияющий мир.
Простая и ясная декламационная мелодия вокальной
партии, прерываемая частыми паузами и остановками движения, передаёт состояние человека, погруженного
в глубокие думы. Постепенно нарастающее светлое
чувство достигает ликующей силы в заключительной
(четвёртой) строфе, где высказана главная мысль
произведения: «О, если б мог в свои объятья я вас,
враги, друзья и братья, и всю природу заключить!»
Творчество художника Ивана Шишкина  это
восторженная ода, воспевающая эпическую красоту и
мощь русского леса.
С именем Ивана Шишкина у зрителя связано
представление о неторопливом и величественном
повествовании о жизни русского бора, о дебрях лесной
глуши, напоенных запахом смолы и преющего
бурелома.
Его огромные полотна были как бы обстоятельным
рассказом о жизни могучих корабельных рощ, тенистых
дубрав и раздольных полей с клонящейся под ветром спелой рожью. В этих рассказах художник не упускал
ни единой подробности и безупречно изображал всё:
возраст деревьев, их характер, почву, на которой они
растут, и как обнажаются корни на кромках песчаных
обрывов, и как лежат камнивалуны в чистых водах
лесного ручья, и как расположены пятна солнечного
света на зелёной травемураве...
Со всех сторон обступают нас богатырские сосны и
исполинские замшелые ели с причудливо
изгибающимися ветвями. Всё на полотнах художника
заполнили многочисленные, любовно выписанные
приметы лесной жизни: вылезающие изпод земли
корни, огромные камнивалуны, обросшие мхом и
опятами пни, кусты и обломанные сучья, трава и
папоротники. Всё это до мельчайших подробностей
изучено, облюбовано и написано И. Шишкиным,
половину жизни проведшего в лесу и даже внешностью своей напоминавшего старикалесовика.
Певец русского леса Иван Иванович Шишкин и сам был
похож на могучего «лесовика»: высок ростом, широк в
плечах, громкоголос, энергичен, с руками большими и
сильными, взглядом быстрым и внимательным. Таков
он на портрете 1880 г. Работы его друга художника
Крамского.
Творчество художника  это восторженная ода,
воспевающая эпическую красоту и мощь русского леса.
Вопросы и задания:
1.
Знакомо ли вам состояние, выраженное в
2.
стихотворении А. К. Толстого «Благословляю вас,
леса...» и одноименном романсе П. И. Чайковского?
Когда, повашему, такое состояние приходит к
человеку: под влиянием красоты природы или это
внутренний порыв души? 3. Назовите другие музыкальные произведения,
которые, повашему, созвучны настроению этого
романса.
Мир духовной музыки
Содержание:
1. Мир красоты и гармонии в духовной музыке.
2.
Великие композиторы  авторы духовных
сочинений.
3.
Роль гармонии и фактуры в создании
художественного образа хора М. Глинки
«Херувимская песнь».
Музыкальный материал: 1. М. Глинка. Херувимская песнь (слушание);
2.
Д. Бортнянский. Тебе поём. Из «Трёхголосной
литургии» (пение);
Гимн «Достойно есть». Русское песнопение (пение).
3.
Характеристика видов деятельности:
1. Понимать значение духовной музыки в сохранении
и развитии общей культуры народа.
2.
Эмоционально воспринимать духовную музыку
русских композиторов.
3. Оценивать музыкальные произведения с позиции
красоты и правды.
4. Осознавать интонационнообразные, жанровые и
стилевые основы русской духовной музыки.
5. Осуществлять поиск музыкальнообразовательной
информации в сети Интернет. Мне не дороги ваши дары,
А мне дороги ваши души...
(Голубиная книга)
Среди вечных тем музыкального искусства есть одна,
которую даже трудно назвать «темой», так велико и так
всеобъемлюще её значение в музыке различных эпох.
Она связана с той частью человеческого существа,
которая во все века стремилась к свету и истине, к
высшему, нетленному, одухотворяющему всё лучшее,
что есть в мире: красоту природы, великое искусство,
добрые дела.
Вера в людях не умирала никогда; это она двигала их
стремлениями возводить храмы, это она учила любить
своих ближних и заботиться о них. Совесть,
сострадание, сорадование  есть лучшие человеческие
качества, на деле, а не на словах выполняющие
завещанный нам закон: «Друг друга тяготы носите». И точно так же, как велика созидательная сила веры
для человека, для становления его личности, так же
велика она и для искусства с его извечным стремлением
к гармонии и красоте.
«Сам Бог говорил над моим ухом», свидетельствовал
Бетховен, подобно многим и многим великим
художникам признававший, что сила, порождающая его
музыку, неизмеримо выше человека.
«Каждый человек,  писал священник Александр Мень,
 даже если он не знает о Боге или отрицает Его – в
глубине души тянется к чемуто прекрасному,
совершенному, что даёт смысл жизни, перед чем можно
преклоняться. Как свойственно людям дышать,
мыслить, чувствовать, так свойственно им и верить в
идеал. Убеждение в том, что есть нечто высшее, даёт
нам силы существовать». К этому обращены лучшие творения религиозной и
светской музыки – не только произведения, написанные
для исполнения в церкви, где храмовое действо
усиливает воздействие слова и музыки, но и вокально
драматическое творчество русских и зарубежных
композиторов, с которыми мы встречаемся в
концертных залах.
Если представить историю музыки как ряд великих
имён, то среди них трудно назвать композитора,
творчество которого не включало бы духовно
музыкальных сочинений, то есть тех, что основаны на
образах и текстах Священного Писания (Библии). Бах,
Моцарт, Бетховен, Шуберт, Брамс, Верди; в России
Глинка, Мусоргский, Чайковский, РимскийКорсаков,
Рахманинов...
Высочайшим достижением культового творчества М.
Глинки, да и всей русской церковной музыки второй четверти XIX века остаётся его «Херувимская песнь».
Звучание шестиголосного смешанного хора композитор
уподобляет мощному и безукоризненно выровненному в
регистровом отношении органу.
Слушание: М. Глинка. «Херувимская песнь» (Херувим
– ангел, относящийся к лику высших ангелов).
Духовная музыка, её темы, образы, возвышенность её
звучания была и остаётся источником самого
прекрасного, что вообще есть в музыкальном
искусстве. И это не удивительно: ведь именно церковь
некогда была колыбелью музыки. Церковные
песнопения, первоначально одноголосные, без имён
авторов, явились как свидетельства бого
вдохновенности храмового пения, заключающие в себе
отзвук небесной гармонии. Не случайно многие люди
признавались, что высшую радость своей жизни они испытывали во время богослужения, слушая пение
церковного хора.
Из церковных песнопений за многие века выросло
могучее древо музыкального искусства. И как бы
далеко не ответвлялись некоторые его направления от
своего первоистока, всё же в лучших образцах музыка
несёт память о некогда осенившем её отблеске
неземной красоты.
Слушание. Д. Бортнянский. Тебе поём (из
Трёхголосной литургии) в исп. Детского хора «Весна»
Если попытаться определить качества, которые
характеризуют звучание церковной музыки, то среди
главных следует назвать сдержанность, глубину,
возвышенное благородство... И при этом есть в ней что
то непостижимое, побуждающее нас задуматься о
самых важных, самых вечных вопросах  жизни и
смерти, смысле существования человека на земле. Всё мелкое, незначительное отступает перед этой музыкой,
напоминающей о главном, о душе, о высшем
предназначении, ради чего и создан был человек по
образу и подобию Божию.
Виктор Михайлович Васнецов считал эту работу
главным делом всей своей жизни. Он любил повторять,
что «нет на Руси для русского художника святее и
плодотворнее дела, как украшение храма».
Около двух лет писал Васнецов образ Богоматери.
Когда леса были убраны и для приёмки работы
собралась комиссия, открылся такой вид росписей, что
всем стало ясно: в соборе явился образец совершенной
живописи.
Особенно потрясала икона Богоматери. Вот она легко и
неторопливо идёт навстречу зрителям. Царица
Небесная несёт грешному миру своего Сына... Её
большие, полные печали и любви карие глаза ласково смотрят на зрителя. Необыкновенно прекрасно её
бледное, озарённое внутренним светом лицо.
Традиционный образ Богоматери получил под кистью
Васнецова оригинальную и своеобразную трактовку.
Этот образ с тех пор называют «Васнецовской
Богоматерью».
В прежние времена роль православной веры в России
была исключительно велика. Один из крупнейших
исследователей русского церковного пения, А. В.
Преображенский, писал об этом так: «Народная жизнь
Древней Руси была так тесно связана с культом, так
глубоко пропитана его воздействием, что искусство в
своих высших формах у русского народа могло быть
только искусством, вытекавшим из потребностей
культа… Церковное искусство старой Руси, было её
народным искусством». Действительно, многовековая тесная связь
повседневной жизни и культа породила немало
народных обычаев, народных праздников,
сопровождающихся пением. Этот старинный уклад
отражён во многих произведениях русского искусства,
по которым и сейчас можно судить о той роли, какую в
жизни людей играла православная вера.
Вопросы и задания:
1.
В чём заключаются главные качества духовной
музыки?
2. Послушайте хоровое произведение М. Глинки
«Херувимская песнь». Каков его характер? Благодаря
каким средствам музыкальной выразительности
создаётся особое ощущение гармонии?
3.
За счёт чего в музыке хора достигается постоянная
устремлённость ввысь, к свету? 4.
5.
Рассмотрите нотный пример на с. 82. Какие голоса
особенно подчёркивают в звучании хора глубину и
пространственность? Почему?
В «Дневнике музыкальных размышлений» запишите
названия произведений зарубежных и русских
композиторов, которые можно отнести к области
духовномузыкальных.
Мотивы пути и дороги в русском искусстве
Содержание:
1. Понятия путь и дорога, как символы жизни и
судьбы. 2. Переплетение мотивов вьюги, метели, дороги как
характерная примета русского искусства.
3. Множественность смыслов музыкального образа в
пьесе «Тройка» из оркестровой сюиты Г. Свиридова
«Метель».
Музыкальный материал:
1.
Г. Свиридов. «Тройка» из оркестровой сюиты
«Метель» (слушание);
2. А. Алябьев, стихи А. Пушкина. «Зимняя дорога»
(пение);
3.
К. Кельми, стихи А. Пушкиной. «Замыкая круг»
(пение).
Характеристика видов деятельности:
1.
Выявлять и устанавливать ассоциативные связи
между образами художественных произведений и образами природы (с учётом критериев,
представленных в учебнике).
2.
Воспринимать и выявлять внешние и внутренние
связи между музыкой, литературой и изобразительным
искусством (с учётом критериев, представленных в
учебнике).
3. Исследовать значение литературы и
изобразительного искусства для воплощения
музыкальных образов.
4. Узнавать по характерным признакам (интонации,
мелодии, ладогармоническим особенностям) музыку
отдельных выдающихся композиторов (Г. Свиридова).
5.
Самостоятельно подбирать музыкальные,
литературные, живописные произведения к изучаемой
теме. 6. Использовать образовательные ресурсы сети
Интернет для поиска художественных произведений.
Стихия свои хлопья разбросала
И захватила всё пространство в плен,
Лишь в окнах светом жизнь ещё мерцала
И ожидала лучших перемен…
П. Новицкий
В русском искусстве трактовка темы судьбы, так же,
как и многих других тем, восходит к творчеству
Пушкина. Не случайно широко известен афоризм:
«Пушкин  это наше всё». Судьба как
предопределённость, данная свыше, перед которой
должно проявить не гордыню, но смирение – мотив
многих и многих пушкинских произведений. Сила
судьбы настолько велика, что человеку не удаётся её
обмануть, даже если он решается на такой шаг.
Вспомните повесть А. Пушкина «Метель», в которой стихия, ворвавшаяся в жизнь героев, навсегда разлучает
их. Но эта стихия, в конце концов, оказывается и
спасительной: избавив Машу от почти наверняка
несчастливого брака, она вознаграждает её счастливой
взаимной любовью.
Метель, застигающая героев, путающая их планы,
уводящая в сторону от первоначальных замыслов,
становится метафорой того пути, по которому человек
век от века блуждает в неизвестности. Вчитайтесь в
знакомые с детства пушкинские стихотворения
«Зимняя дорога» и «Бесы», повести «Метель» и
«Капитанская дочка»... Как узнаваем в них зимний
русский пейзаж со снежной равниной, с
непередаваемым завыванием ночной вьюги!
«…едва Владимир выехал за околицу в поле, как
поднялся ветер и сделалась такая метель, что он ничего
не взвидел. В одну минуту дорогу занесло; окрестность исчезла во мгле мутной и желтоватой, сквозь которую
летели белые хлопья снегу; небо слилося с землёю.
Владимир очутился в поле и напрасно хотел снова
попасть на дорогу; лошадь ступала наудачу и
поминутно то взъезжала на сугроб, то проваливалась в
яму; сани поминутно опрокидывались… Метель не
утихала, небо не прояснялось…»
Возможно, образы метели, бескрайней равнины потому
так часты в русском искусстве, что именно в них
выражена непостижимая тайна русской земли, души
России. Ведь не случайно поэты разных поколений
снова и снова обращались к этим образам, к их древней
страшной стихии.
Ты стоишь пред метелицей дикой
Роковая, родная страна.
Так писал А. Блок о России уже в ХХ веке. И эта
«метелица дикая», снежная вьюга кружит и кружит над бесконечными русскими просторами, увлекая за собой
в вечное странствие и людские судьбы.
Наверное, поэтому непременным спутником образов
метели, вьюги является дорога: во многих
произведениях именно в пургу герои оказываются в
чистом поле, посреди бушующей снежной стихии. (Как
редки в русской литературе описания снежной бури,
наблюдаемые из уютного дома, за плотно закрытым
окном!)
Удивительно узнаваем и образ тройки лошадей
(гоголевской птицытройки), казалось бы, навсегда
ушедший из нашей жизни вместе со всем укладом
прошлого. Однако мотив зимней дороги и бегущей
тройки с бубенцами снова и снова возрождается в
русском искусстве, как будто и в этом беге, в звенящих
бубенцах заключена непостижимая загадка судьбы,
неудержимо влекущей нас по ведомому только ей пути. В 1964 году на экраны страны вышел фильм Владимира
Басова «Метель» по мотивам одноименной повести А.
С. Пушкина из цикла «Повести Белкина». Музыку к
этому фильму, ставшую поистине народной, написал
русский композитор Георгий Васильевич Свиридов, чьё
творчество неразрывно связано с поэзией Пушкина,
Лермонтова, Блока, Есенина.
Впервые к стихам А. С. Пушкина молодой композитор
обратился в 1935 году, создав цикл из шести романсов.
Этими произведениями он на многие годы открыл
главную тему своего творчества – тему поэта, его
высокого предназначения и его судьбы, тесно связанной
с судьбой народа.
Произведения, написанные Г. В. Свиридовым к фильму
и названные композитором «Музыкальная
иллюстрация», очень точно передают дух эпохи, стиль
пушкинской повести, её простоту, романтизм и таинственность. Основные темы музыкальной
иллюстрации,  «Вальс», «Романс», «Тройка»,
удивительно мелодичны, они легки, воздушны,
акварельны. Эти прекрасные мелодии, услышанные
однажды, запоминаются на всю жизнь!
Георгий Васильевич Свиридов родился в 1915 году, в
городе Фатеж, Курской губернии. После окончания в
1929 году Курской музыкальной школы, по совету
своего учителя, он поступил сначала в Ленинградский
музыкальный техникум, а затем в консерваторию, где
учился у Дмитрия Шостаковича. За годы творчества
композитор написал много прекрасных произведений –
симфонии, концерты, оратории, кантаты, песни,
романсы.
Композитор писал свою музыку о самом важном, что
происходит в природе, жизни, душе человека. В его
искусстве есть чтото космически крупное. Отсюда медленные темпы его произведений, торжественные
звучности. Каждая нота в его творениях подчёркнута и
весома. Суетность, торопливость ему совершенно
чужды. Его герои духовно красивы  он воспевает труд,
любовь, верность. Его музыка как бы устремлена ввысь
 композитор хочет помочь человеку стать лучше.
Главный образ творчества композитора  вдохновенный
образ Отечества, родной земли, народа, человека с его
богатым, сложным поэтическим духовным миром,
нравственной чистотой, любовью к Родине.
Скончался Г. В. Свиридов в 1998 году. На памятнике,
открытом в Курске, высечены его слова: «Воспеть Русь,
где Господь дал и велел мне жить, радоваться и
мучиться».
Послушайте фрагмент из оркестровой сюиты Г.
Свиридова «Метель» (по повести А. Пушкина), первая часть которого – «Тройка»  воссоздаёт именно образ
снежной дороги.
Что слышится вам в музыке сюиты? И какова она по
своему характеру  музыкальная ли иллюстрация, как
определял её сам композитор, или высокое обобщение
тех чувств, какие пробуждает в каждом человеке этот
старинный, неизбывный звон?
Конечно, никакие, даже самые глубокие, трактовки тем
и образов не остаются в искусстве неизменными.
Приходят новые времена, принося с собой иные обычаи
и иной язык. Приходит и новое понимание многих
художественных приёмов: ведь современный автор уже
не может, подобно Пушкину, напрямую обращаться к
силам стихии как к символам человеческой жизни и
судьбы. Усложняется образный строй искусства, иными
становятся его композиционная техника и язык. Однако, несмотря на все усложнения, в лучших своих
образцах искусство снова возвращается к вечным
темам, таким возвышенным и таким ясным
одновременно. И снова звучат в нём мотивы пути и
дороги, эти бессмертные знаки непрекращающегося
нашего движения.
Всё облака над ней, всё облака...
В пыли веков мгновенны и незримы,
Идут по ней, как прежде, пилигримы,
И машет им прощальная рука...
Навстречу им июльские деньки
Идут в нетленной синенькой рубашке,
По сторонам  качаются ромашки,
И зной звенит во все свои звонки,
И в тень зовут росистые леса...
Как царь любил богатые чертоги,
Так полюбил я древние дороги И голубые вечности глаза!
То полусгнивший встретится овин,
То хуторок с позеленевшей крышей,
Где дремлет пыль, и обитают мыши
Да нелюдимый филинвластелин.
То по холмам, как три богатыря,
Ещё порой проскачут верховые,
И снова  глушь, забывчивость, заря,
Всё пыль, всё пыль да знаки верстовые...
Здесь каждый славен  мёртвый и живой!
И оттого, в любви своей не каясь,
Душа, как лист, звенит, перекликаясь
Со всей звенящей солнечной листвой,
Перекликаясь с теми, кто прошёл,
Перекликаясь с теми, кто проходит...
Здесь русский дух в веках произошёл,
И ничего на ней не происходит. Но этот дух пройдёт через века!
И пусть травой покроется дорога,
И пусть над ней, печальные немного,
Плывут, плывут, как мысли, облака...
Наверное, такие переклички (с листвой, с солнечным
светом, со всем сияющим океаном жизни) составляют
высший смысл искусства, чьё изначальное
предназначение – воспевать красоту мира и хранить
память об ушедшем.
И в самых глубоких, самых философских музыкальных
произведениях этот смысл является снова и снова,
подтверждая вечность всего, чем всегда жил и будет
жить человек: его любви, его пути, его судьбы.
Вопросы и задания:
1. Почему в русском искусстве так часто
переплетаются мотивы вьюги, метели, дороги? Назовите известные вам произведения литературы,
живописи, музыки, которые связаны с этими образами.
При подготовке ответа на вопрос можно использовать
ресурсы сети Интернет.
2.
Как вы считаете, образ тройки из оркестровой
сюиты «Метель» Г. Свиридова имеет исключительно
иллюстративный смысл или в нём угадывается нечто
большее? Объясните ваш ответ.
3. Можно ли сравнить стихотворение Н. Рубцова
«Старая дорога» со стихотворением А. К, Толстого
«Благословляю вас, леса…»? Попробуйте объяснить
то общее, что есть между ними.
4.
В Дневнике напишите свои размышления на тему
«Музыка о любви».
Краткое содержание повести А. С. Пушкина
«Метель» Повесть «Метель» начинается с описания семьи
поместных дворян, проживающих в поместье
Ненарадове: «доброго» Гаврилы Гавриловича Р*, его
супруги и дочери Маши, 17 лет. Маша – завидная
невеста. Воспитанная на любовных романах, она
влюблена в заезжего армейского прапорщика,
Владимира. Конечно, родители Марии Гавриловны
против этих отношений.
Влюблённые встречаются, ведут переписку. Вскоре
Маша и Владимир решают тайно обвенчаться. Расчёт их
прост: родителям не останется ничего, как признать
факт женитьбы. Молодые назначили дату, Владимир
договорился со священником из соседнего села, чтобы
тот обвенчал их в одну из зимних ночей.
В назначенный час Маша, ссылаясь на головную боль,
уходит спать раньше. Она переживает, что обманывает
родителей, но тем не менее, сговорившись с горничной и кучером, тёмной зимней ночью убегает из дома.
Начинается метель.
В это время Владимир, договорившись со свидетелями,
спешит в село Жадрино, где должно совершиться
венчание. Метель разыгрывается не на шутку,
Владимир блуждает в буране всю ночь, и только под
утро оказывается в церкви, но, увы, двери уже закрыты.
После этого Пушкин переносит читателя опять в семью
Маши, а там утро начинается как обычно: завтрак
родителей, к ним спускается Маша. К вечеру она
заболевает горячкой: лежит в бреду несколько дней.
Родители уже согласны на свадьбу её с Владимиром.
Ему отправляют письмо с приглашением, на что
получают ответ, что он знать ничего не хочет о Маше.
После этого Владимир отправляется на Отечественную
войну. Между тем Маша идёт на поправку и узнает о
смерти возлюбленного. Через несколько месяцев умирает Гаврила Гаврилович,
Маша становится богатой наследницей. Они с
матушкой уезжают от тяжёлых воспоминаний в другое
селение. Там Марию окружают женихи, но она ни с кем
не хочет иметь дело. Единственный, к кому она
испытывает симпатию – полковник Бурмин.
Он решается объясниться с Машей и рассказывает ей
историю о том, что женат на девушке, которую даже не
видел. Путаница случилась в зимнюю ночь, когда
разбушевавшаяся метель завела его в небольшую
церквушку в селе Жадрино.
Полковник поведал девушке о том, что он не может на
ней жениться, так как обвенчан с другой. Несколько
лет назад в метель его занесло в некое село, где он
решил укрыться в церкви. Там горел свет, мелькали
люди. Как только молодой человек вошёл, они
бросились к нему со словами: «Наконецто вы пришли!» В углу сидела бледная барышня. Её
поставили вместе с ним перед алтарём, священник
совершил обряд венчания. Когда невеста повернулась к
нему, чтобы поцеловать, та вскрикнула и упала в
обморок. Полковник поспешно вышел из церкви.
Прошло несколько лет, а он до сих пор не знает, кто его
венчанная жена, и где она.
Оказывается, что его невестой в ту ночь стала Мария.
Бурмин бросается к ногам Маши.
Трагедия любви в музыке. П. Чайковский. «Ромео и
Джульетта»
Содержание:
1.
Традиция в искусстве. 2.
3.
4.
Смысл изречения Ф. Шатобриана: «Счастье можно
найти только на исхоженных дорогах».
Тема нарушенного запрета в произведениях
искусства.
Воплощение коллизии в увертюрефантазии П.
Чайковского «Ромео и Джульетта» (конфликт между
силой вековых законов и силой любви).
5.
6.
Реализация содержания трагедии в сонатной форме.
Роль вступления и коды в драматургии
произведения.
Музыкальный материал:
1. П. Чайковский. Увертюрафантазия «Ромео и
Джульетта» (слушание);
2. Ю. Визбор. «Ты у меня одна» (пение).
Характеристика видов деятельности:

description:
«Мелодией одной звучат печаль и радость…»
Содержание:
1. Изменчивость музыкальных настроений и образов
характерная особенность музыкальных произведений.
2.
Сравнение характеров частей в произведении
крупной формы  Концерта № 23 для фортепиано с
оркестром В. А. Моцарта.
Музыкальный материал:
1.
В. А. Моцарт. Концерт № 23 для фортепиано с
оркестром (слушание);
Б. Окуджава. Песня о Моцарте (пение).
2.
Характеристика видов деятельности:
1.
Выявлять круг музыкальных образов в
произведениях крупных форм.

description:
Для какого солирующего инструмента написан
Концерт № 23?
2. Что вы знаете о таком жанре инструментальной
музыки, как концерт? Какова особенность этого
жанра?
3. Чем сольный концерт отличается от кончерто
гроссо?
4. Что, повашему, чаще встречается в музыке: смена
настроений или их одновременное выражение?
Обоснуйте ваш ответ на примере Концерта № 23 В. А.
Моцарта. Назовите другие музыкальные произведения,
в которых соседствуют различные настроения.

description:
Образы радости в музыке
Содержание:
1.
музыке.
Воплощение эмоционального мира человека в
2. Многообразие светлых и радостных музыкальных
образов.

description:
3.
Безраздельная радость и веселье в Хороводной
песне Садко (из оперы Н. РимскогоКорсакова
«Садко»).
Музыкальный материал:
1. М. Глинка. «Камаринская». Фантазия на две
русские темы;
2.
Р. Щедрин. Концерт для оркестра № 1. «Озорные
частушки»;
3. Н. РимскийКорсаков. Хороводная песня Садко
«Заиграйте мои гусельки» из оперы «Садко»
(слушание);
4.
В. А. Моцарт, русский текст А. Мурина. «Слава
солнцу, слава миру» (пение).
Характеристика видов деятельности:
1. Осознавать и рассказывать о влиянии музыки на
человека.

description:
этом говорит сама музыка  яркая, красочная, очень
близкая к народной. А иногда и подлинно народная…
Вопросы и задания:
1. Что представляет собой «Камаринская» М.
Глинки?
2.
3.
4.
Какие приёмы развития, идущие от народной
музыки, использовал в «Камаринской» композитор?
В каком произведении отразился интерес Р.
Щедрина к жанру народной музыки, не
востребованному серьёзными композиторами?
В чём оригинальность этого произведения? Какие
особенности симфонического письма вы можете
отметить?
5. Почему о музыке часто говорят, что это «язык
человеческих чувств»?

description:
6. Помните ли вы случай, когда музыка оказывала на
вас влияние помимо вашей воли? Какая это была
музыка? Расскажите об этом.

description:
Весна священная. Языческая Русь в балете
И. Стравинского
Начало ХХ века, века социальных и индустриальных
революций, машин, автоматов и роботов,
ознаменовалось появлением огромного числа
выдающихся музыкальных произведений, поновому
творивших свои возвышенные сказки и мифы, вопреки
всему, что происходило вокруг.
«Кащей Бессмертный» и «Золотой петушок» Н.
РимскогоКорсакова, «Баба Яга» и «Волшебное озеро»
А. Лядова, «Жарптица» и «Весна священная» И.
Стравинского, «Замок Синей Бороды» Б. Бартока,
«Дафнис и Хлоя» М. Равеля  вот далеко не полный

description:
мультфильма изначально не сопровождался огромным
успехом, сейчас он стал классикой.
Вопросы и задания:
1.
Было ли у вас когданибудь ощущение, что
окружающий мир природы одухотворён?
2.
Возможно ли, повашему, для современного
человека чувство слияния, единения с природой?
3. Можно ли считать балет И. Ф. Стравинского «Весна
священная» музыкальной картиной языческой Руси и
почему?
4.
Согласны ли вы с утверждением, что в «Весне
священной» необыкновенно сильна и выразительна
могучая стихия ритма? С чем это связано?

description:
«Благословляю вас, леса...»
Содержание:
1.
Романс П. Чайковского на стихи А. Толстого
«Благословляю вас, леса...»  гимн восторженного

description:
единения человека и природы, человека и всего
человечества.
Музыкальный материал:
1. П. Чайковский, стихи А. Толстого. «Благословляю
вас, леса...» (слушание).
Художественный материал:
1. И. Шишкин. Репродукции картин.
2. А. Толстой. «Благословляю вас, леса...» (слушание).
Характеристика видов деятельности:
1.
Эмоционально воспринимать мифопоэтическое
творчество во всём его многообразии.
2. Осознавать интонационнообразные, жанровые,
стилевые особенности изучаемой музыки.

description:
3.
Воспринимать и оценивать музыкальные
произведения с точки зрения единства содержания и
средств выражения.
4. Осознавать и рассказывать о влиянии музыки на
человека.
5. Понимать характерные особенности музыкального
языка.
6. Понимать характерные черты музыки П.
Чайковского.
Благословляю вас, леса,
Долины, нивы, горы, воды!
Благословляю я свободу
И голубые небеса!
А. Толстой
Музыке доступно чувство, знакомое каждому из нас,
чувство всеобъемлющей, светлой, очищающей любви к

description:
И посох мой благословляю,
И эту бедную суму,
И степь от краю и до краю,
И солнца свет, и ночи тьму,
И одинокую тропинку,
По коей, нищий, я иду,
И в поле каждую былинку,
И в небе каждую звезду!
О, если б мог всю жизнь смешать я,
Всю душу вместе с вами слить!
О, если б мог в свои объятья
Я вас, враги, друзья и братья,
И всю природу заключить!
Это стихотворение А. К. Толстого звучит как слава
высшей любви, на которую способен человек, любви ко
всему живому, без различия своих, чужих, друзей,
недругов... И такое понимание любви, замечательно

description:
3. Назовите другие музыкальные произведения,
которые, повашему, созвучны настроению этого
романса.
Мир духовной музыки
Содержание:
1. Мир красоты и гармонии в духовной музыке.
2.
Великие композиторы  авторы духовных
сочинений.
3.
Роль гармонии и фактуры в создании
художественного образа хора М. Глинки
«Херувимская песнь».
Музыкальный материал:

description:
4.
5.
Рассмотрите нотный пример на с. 82. Какие голоса
особенно подчёркивают в звучании хора глубину и
пространственность? Почему?
В «Дневнике музыкальных размышлений» запишите
названия произведений зарубежных и русских
композиторов, которые можно отнести к области
духовномузыкальных.
Мотивы пути и дороги в русском искусстве
Содержание:
1. Понятия путь и дорога, как символы жизни и
судьбы.

description:
2. Переплетение мотивов вьюги, метели, дороги как
характерная примета русского искусства.
3. Множественность смыслов музыкального образа в
пьесе «Тройка» из оркестровой сюиты Г. Свиридова
«Метель».
Музыкальный материал:
1.
Г. Свиридов. «Тройка» из оркестровой сюиты
«Метель» (слушание);
2. А. Алябьев, стихи А. Пушкина. «Зимняя дорога»
(пение);
3.
К. Кельми, стихи А. Пушкиной. «Замыкая круг»
(пение).
Характеристика видов деятельности:
1.
Выявлять и устанавливать ассоциативные связи
между образами художественных произведений и

description:
пришли!» В углу сидела бледная барышня. Её
поставили вместе с ним перед алтарём, священник
совершил обряд венчания. Когда невеста повернулась к
нему, чтобы поцеловать, та вскрикнула и упала в
обморок. Полковник поспешно вышел из церкви.
Прошло несколько лет, а он до сих пор не знает, кто его
венчанная жена, и где она.
Оказывается, что его невестой в ту ночь стала Мария.
Бурмин бросается к ногам Маши.
Трагедия любви в музыке. П. Чайковский. «Ромео и
Джульетта»
Содержание:
1.
Традиция в искусстве.

description:
2.
3.
4.
Смысл изречения Ф. Шатобриана: «Счастье можно
найти только на исхоженных дорогах».
Тема нарушенного запрета в произведениях
искусства.
Воплощение коллизии в увертюрефантазии П.
Чайковского «Ромео и Джульетта» (конфликт между
силой вековых законов и силой любви).
5.
6.
Реализация содержания трагедии в сонатной форме.
Роль вступления и коды в драматургии
произведения.
Музыкальный материал:
1. П. Чайковский. Увертюрафантазия «Ромео и
Джульетта» (слушание);
2. Ю. Визбор. «Ты у меня одна» (пение).
Характеристика видов деятельности:

intro:
Содержание:
1.	Изменчивость музыкальных настроений и образов - характерная особенность музыкальных произведений.
2.	Сравнение характеров частей в произведении крупной формы - Концерта № 23 для фортепиано с оркестром В. А. Моцарта.
Музыкальный материал:
1.	В. А. Моцарт. Концерт № 23 для фортепиано с оркестром (слушание);
2.	Б. Окуджава. Песня о Моцарте (пение).
Характеристика видов деятельности:
1.	Выявлять круг музыкальных образов в произведениях крупных форм.
2.	Воспринимать и сравнивать особенности музыкального языка в произведениях (частях произведения) разного смыслового и эмоционального содержания.
3.	Узнавать по характерным признакам (интонации, мелодии, гармонии) музыку отдельных выдающихся композиторов (В. А. Моцарта).

title: Урок: «Мелодией одной звучат печаль и радость…»


extracted_text:
Режимные
моменты

Я
Н
Д
А
Н
И
В
О
Л
О
П
Я
А
В
Р
Е
П

О
Р
Т
У
Д
О
А
К
Л
У
Г
О
Р
П
Ч.Х.Л.
8
1
0
2
.
3
0
.
9
1
К
И
Н
Ь
Л
Е
Д
Е
Н
О
П
СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВЗРОСЛОГО И ДЕТЕЙ
ГРУППОВАЯ И ПОДГРУППОВАЯ
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ  И ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
Содержание
Мария, София, Валерия
ФИ воспитанника
«Кто чем питается?» Закреплять представления детей о пище животных
«Что? Откуда? Почему?» Познакомить детей с природой вещей. Учить обобщать картинки и
распределять их по группам
Деятельность
Прием   детей,   беседы   со   всеми   детьми   об   окружающем   мире,   о   настроении   ребенка,   о   занятиях,   в   которые   был   вовлечен   вечером   дома   и   т.п.   (совершенствовать
диалогическую форму речи, стараться вести диалог с воспитателями, со сверстниками, быть доброжелательными)
Д/И (название,
цель)
Н/И
(название, цель)
Индивидуальная
деятельность
Утренняя
гимнастика
900 №1  Познание. Формирование целостной картины мира  (тема, цель) ЗНАКОМСТВО С НАРОДНОЙ КУЛЬТУРОЙ И ТРАДИЦИЯМИ.
ПРЕДМЕТЫ   БЫТА.  Ознакомление   детей   с   предметами   быта,   их   названиями,   предназначением.   Развитие   умение
различать   предметы   быта   на   картинках,   называть   их   (рукомойник,   печь,   чугунок,   ухват,   кочерга,   самовар,
коромысло, ведро, корыто, стиральная доска, глиняный горшок). ИНЕТ, конспект воспитателя
Наблюдение
(тема, цель)
Индивидуальная работа по рисованию. Упражнять (левши) правильно держать карандаш
930 №2 Физическая
культура (по плану
инструктора по
физической культуре)
КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ №2
Наблюдаем, как самолёт летит в небе, оставляя следы, и как шумит мотор (Познакомить детей с воздушным транспортом во
время прогулки)
САМОЛЕТЫ (Продолжать учить детей движениям, двигаться, не мешая друг другу)
П/И
(название, цель)
Индивидуальная
работа
Труд
Свободная деятельность под контролем воспитателя
В. Орлов «Все вместе, все на месте». Учить следить за  развитием действия, понимать содержание. Отвечать на вопросы по содержанию.  Развивать внимание, память,
выразительность  речи.   Воспитывать   интерес   и   любовь   к   художественному   произведению.  ПОЛНАЯ   ХРЕСТОМАТИЯ   ДЛЯ   ДОШКОЛЬНИКОВ   С   МЕТОДИЧЕСКИМИ
ПОДСКАЗКАМИ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ И РОДИТЕЛЕЙ АВТОРСОСТАВИТЕЛЬ С.Д.ТОМИЛОВА Ч.1  стр. 443
Уборка снега на участке (Воспитывать желание помочь воспитателю в уборке снега)
Продолжать учить перешагивать через препятствие (Развивать навыки перешагивания)
Данила, Дарина, Полина, Мария А.
Вадим, Диана

Я
Н
Д
А
Н
И
В
О
Л
О
П
Я
А
Р
О
Т
В

а Гимнастика
пробуждения
Сюжетно
ролевая игра
(название, цель)
л
е
д

е
ы
н
ь
л
е
т
и
н
л
о
п
о
д
и

Постепенно включать детей в активную деятельность, переводя от состояния торможения к бодрствованию
Игровая   ситуация   «Как   котик   в   гости   ходил».   Знакомство   с   обычаем   хождения   в   гости   с   гостинцами.   Побуждать   детей   к
самостоятельному   выполнению   элементарных   поручений:   после   игры   убирать   на   место   игрушки,   строительный   материал,
приводить в порядок кукол

е
и
щ
у
к
е
Т
А
К
Л
У
Г
О
Р
П
Игры в зонах активности (свободная игровая деятельность) Способствовать выбору каждым ребенком деятельности по интересам и позволяет ему взаимодействовать либо со сверстниками,
либо индивидуально
Наблюдение
(тема, цель)
П/И
(название, цель)
Индивидуальная
работа
Труд
Наблюдение за погодой (Учить детей различать погодные условия)
ПО ВЫБОРУ ВОСПИТАННИКОВ
Продолжать учить перешагивать через препятствие (Развивать навыки перешагивания) Анна, Арина З, Арина А.
Уборка снега на участке (Воспитывать желание помочь воспитателю в уборке снега) Режимные
моменты
8
1
0
2
.
3
0
.
0
2
К
И
Н
Р
О
Т
В

Я
Н
Д
А
Н
И
В
О
Л
О
П
Я
А
В
Р
Е
П

О
Р
Т
У
Д
О
А
К
Л
У
Г
О
Р
П
Ч.Х.Л.
СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВЗРОСЛОГО И ДЕТЕЙ
ГРУППОВАЯ И ПОДГРУППОВАЯ
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ  И ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
Деятельность
Прием  детей,   беседы  со всеми детьми  об окружающем  мире,   о настроении  ребенка,   о занятиях,  в которые  был  вовлечен  вечером  дома и  т.п. (совершенствовать
диалогическую форму речи, стараться вести диалог с воспитателями, со сверстниками, быть доброжелательными)
Д/И (название,
цель)
Н/И
(название, цель)
«Большие и маленькие колокольчики». Различение высоты звуков в музыке
Данила, Ярослав, Арсений
ФИ воспитанника
Содержание
Индивидуальная
деятельность
«Какие бывают фигуры?». Формировать умение детей  различать геометрические  фигуры. Развивать
творческое воображение, фантазию, мелкую моторику рук
Индивидуальная   работа   по   развитию   речи   «Прыгали   мышки».   Активизировать
артикуляционный аппарат (звук п). Научить выразительно (при помощи мимики и интонации)
произносить текст
Дарья Ф., Полина Л., Дарья Л.
КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ №2
930 №2  Развитие речи  (тема, цель) ЗНАКОМСТВО С РУССКОЙ НАЦИОНАЛЬНОЙ ОДЕЖДОЙ (Познакомить детей с русской
национальной одеждой. Развивать связную речь детей, через составление предложений разной конструкции, пользование ими в речи.
Обогащать  и  активизировать  словарь  детей (рубаха,  кокошник   ,сарафан,  лапти).Воспитывать  культуру поведения)  ИНЕТ,  конспект
воспитателя
Наблюдение за погодой (Учить детей различать погодные условия)
Утренняя
гимнастика
900 №1 Музыка
(по плану
музыкального
руководителя)
Наблюдение
(тема, цель)
П/И
(название, цель)
Индивидуальная
работа
Труд
Свободная деятельность под контролем воспитателя
Г. Остер «Середина сосиски», «Хорошо спрятанная котлета» Учить следить за развитием действия, понимать содержание. Отвечать на вопросы по содержанию. Развивать
внимание,   память,   выразительность  речи.   Воспитывать   интерес   и   любовь   к   художественному   произведению.  ПОЛНАЯ   ХРЕСТОМАТИЯ   ДЛЯ   ДОШКОЛЬНИКОВ   С
МЕТОДИЧЕСКИМИ ПОДСКАЗКАМИ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ И РОДИТЕЛЕЙ АВТОРСОСТАВИТЕЛЬ С.Д.ТОМИЛОВА Ч.1  стр. 444445
БЕГИ КО МНЕ (Упражнять детей в выполнении движений)
Развивать у детей желание играть самостоятельно. Учить подниматься на горку
по очереди и не толкаться
Постройка в сугробах  нор  для животных (Развивать навык в постройке из снега)
Никита, София, Алена

Я
Н
Д
А
Н
И
В
О
Л
О
П
Я
А
Р
О
Т
В

а Гимнастика
пробуждения
Конструировани
е
(название, цель)
л
е
д

е
ы
н
ь
л
е
т
и
н
л
о
п
о
д
Постепенно включать детей в активную деятельность, переводя от состояния торможения к бодрствованию
Продолжить знакомство с народной культурой. Вызвать интерес к конструированию русской печки с лежанкой. Уточнить представление
о строении (печь, труба, лежанка, камера для огня) и назначении (обогрев дома, приготовление еды).

и

е
и
щ
у
к
е
Т
Игры в зонах активности (свободная игровая деятельность) Способствовать выбору каждым ребенком деятельности по интересам и позволяет ему взаимодействовать либо со сверстниками,
либо индивидуально
А Наблюдение
К
Л
(тема, цель)
У
Г
П/И
О
Р
(название, цель)
П
Индивидуальная
работа
Наблюдение за погодой (Учить детей различать погодные условия)
ВОРОБУШКИ И КОТ (развивать у детей умение размещаться в пространстве и двигаться в коллективе, не задевая друг друга. Действовать по
сигналу, упражнять в прыжках в глубину, с места в длину, в быстром беге)
НАЙДИ ПРЕДМЕТ (закреплять умение ориентироваться на участке детского сада; находить
предмет по описанию)
Анна, Максим, Мария Е. Труд
Уборка снега на участке (Воспитывать желание помочь воспитателю в уборке снега)
СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВЗРОСЛОГО И ДЕТЕЙ
ГРУППОВАЯ И ПОДГРУППОВАЯ
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ  И ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
Содержание
«Вежливые слова». Воспитывать в детях культуру поведения, вежливость; уважение друг к другу, желание помочь друг другу.
Деятельность
Прием детей, беседы со всеми детьми об окружающем мире, о настроении ребенка, о занятиях, в которые был вовлечен вечером дома и т.п. (совершенствовать
диалогическую форму речи, стараться вести диалог с воспитателями, со сверстниками, быть доброжелательными)
Д/И (название,
цель)
Н/И
(название, цель)
Индивидуальная
деятельность
Утренняя
гимнастика
«Кто во что одет?» Поиск нужных карточек
Ситуативное общение: «Выйдет котя в огород – всполошится весь народ».
Знакомство с прибаутками и песнями о домашних животных.
КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ №2
Мария А., Максим, Данила
Полина Д., Полина Л, Дарья Ф.
ФИ воспитанника
Режимные
моменты
О
Р
Т
У

Я
Н
Д
А
Н
И
В
О
Л
О
П
Я
А
В
Р
Е
П

8
1
0
2
.
3
0
.
1
2
930 №2 Физическая
культура (улица)
О
Д 900 №1 Познание. Формирование элементарных математических представлений (тема, цель) ЗАНЯТИЕ №3 Поморева И.А., Позина В.А.,
СТР. ___ Упражнять в сравнении двух групп предметов способами наложения и приложения и пользоваться словами столько – сколько, больше
Наблюдение
(тема, цель)
Весенние изменения в природе (Систематизировать представления детей о весне по основным, существенным признакам. Расширять
представления детей о природных явлениях весной)
КТО БЫСТРЕЕ ДОБЕЖИТ ДО ФЛАЖКА, КАРУСЕЛИ (Развивать умение при беге преодолевать препятствия. Развивать меткость,
глазомер.)
Основные   виды   движений:   бег   с   высоким   подниманием   колена;   бег   в   определённом   направлении
(Развивать умение бегать в определенном направлении, поднимать ноги при беге)
Сбор осыпавшихся сломанных ветром веток на участке (Воспитывать трудолюбие, желание помочь взрослым)
П/И
(название, цель)
Индивидуальная
работа
Труд
Свободная деятельность под контролем воспитателя
С. Козлов «Дружба» Учить следить за развитием действия, понимать содержание. Отвечать на вопросы по содержанию. Развивать внимание, память, выразительность
речи.  Воспитывать интерес и любовь к  художественному  произведению.  ПОЛНАЯ   ХРЕСТОМАТИЯ   ДЛЯ   ДОШКОЛЬНИКОВ   С   МЕТОДИЧЕСКИМИ   ПОДСКАЗКАМИ   ДЛЯ
ПЕДАГОГОВ И РОДИТЕЛЕЙ АВТОРСОСТАВИТЕЛЬ С.Д.ТОМИЛОВА Ч.1  стр. 446
А
Д
Е
Р
С
А
К
Л
У
Г
О
Р
П
Ч.Х.Л.

Я
Н
Д
А
Н
И
В
О
Л
О
П
Я
А
Р
О
Т
В

а Гимнастика
пробуждения
Театрализованная
игра
(название, цель)
л
е
д

е
ы
н
ь
л
е
т
и
н
л
о
п
о
д
Постепенно включать детей в активную деятельность, переводя от состояния торможения к бодрствованию
Игра «Мы из сказки». Учить «играть в сказку», инсценируя её с помощью взрослых. Разглядеть теремок и назвать традиционные
элементы русского дома: ставенки, конёк, наличники, крылечко. Воспитывать гостеприимство и дружелюбие

и

е
и
щ
у
к
е
Т
Игры   в   зонах   активности   (свободная   игровая   деятельность)   Способствовать   выбору   каждым   ребенком   деятельности   по   интересам   и   позволяет   ему   взаимодействовать   либо   со
сверстниками, либо индивидуально
А Наблюдение
К
Л
(тема, цель)
У
Г
П/И
О
Р
(название, цель)
П
НАБЛЮДЕНИЕ ЗА НЕБОМ (продолжать знакомство с различными природными явлениями; учить отличать погоду, связывая ее с состоянием неба
(ясно, облачно, пасмурно, облака, тучи). Предложить детям посмотреть на небо, отметить, какое оно.
ПО ВЫБОРУ ВОСПИТАННИКОВ Индивидуальная
работа
Труд
УПРАЖНЯТЬ В СОХРАНЕНИИ РАВНОВЕСИЯ
София, Виктория С.
Коллективный труд на участке по уборке территории (закреплять умение концентрировать внимание на определенных объектах; учить сочетать силу
и быстроту)
СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВЗРОСЛОГО И ДЕТЕЙ
ГРУППОВАЯ И ПОДГРУППОВАЯ
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
Содержание
Деятельность
Прием  детей,   беседы  со всеми детьми  об окружающем  мире,   о настроении  ребенка,   о занятиях,  в которые  был  вовлечен  вечером  дома и  т.п. (совершенствовать
диалогическую форму речи, стараться вести диалог с воспитателями, со сверстниками, быть доброжелательными)
Д/И (название,
цель)
Н/И
(название, цель)
Индивидуальная
деятельность
Утренняя
гимнастика
900   №1  Художественное   творчество  (рисование)   (тема,   цель)  ВАЛЕНКИ    (Совершенствовать   умение   рисовать   красками,
правильно держать кисть, пользоваться тряпочками) ИНЕТ, конспект воспитателя
«Составь картинку» Учить детей собирать простые картинки, подбирать детали по форме и изображению; развивать внимание, наблюдательность,
наглядно  образное мышление, усидчивость и мелкую моторику пальцев рук
«Когда это бывает»  Закрепить знания  детей о временах  года,  их характерных признаках,
развить связную речь, внимание, находчивость, выдержку
Словесная   игра   «Ты   чей,   малыш?»   Формировать   умение   детей   правильно   называть   животных   и   их
детенышей. Развивать умение четко произносить слова
Арсений, Слава, Ярослав
Данила, Виктория К.
КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ №2
ФИ воспитанника
1005   №2  Музыка  (по
плану   музыкального
руководителя)
Наблюдение
(тема, цель)
П/И
(название, цель)
Индивидуальная
работа
Наблюдение за небом (Продолжать знакомить детей с различными погодными явлениями. Развивать наблюдательность)
БЕГИ КО МНЕ, САМОЛЕТИКИ (Формировать умения быстро бегать по сигналу воспитателя. Приучать детей двигаться цепочкой,
обходя препятствия, поднимать руки в стороны)
Основные   виды   движений:   бег   в  определённом   направлении,  бег   змейкой   друг   за   другом
(Формировать   умение   бегать   в   определенном   направлении   (за   самолетиком),   развивать
ориентацию в пространстве)
Расчистка участка от снега (Совершенствовать трудовые навыки)
Труд
Свободная деятельность под контролем воспитателя
С. Козлов «Такое дерево» Учить следить за развитием действия, понимать содержание. Отвечать на вопросы по содержанию. Развивать внимание, память, выразительность
речи.   Воспитывать   интерес   и   любовь   к   художественному   произведению.  ПОЛНАЯ   ХРЕСТОМАТИЯ   ДЛЯ   ДОШКОЛЬНИКОВ   С   МЕТОДИЧЕСКИМИ   ПОДСКАЗКАМИ   ДЛЯ
ПЕДАГОГОВ И РОДИТЕЛЕЙ АВТОРСОСТАВИТЕЛЬ С.Д.ТОМИЛОВА Ч.1  стр. 447
Гимнастика
пробуждения
Хозяйственно
бытовая
деятельность
Игры в зонах активности (свободная игровая деятельность) Способствовать выбору каждым ребенком деятельности по интересам и позволяет ему взаимодействовать либо со сверстниками,
либо индивидуально
Мытьё игрушек Игр. приём: я не узнаю игрушки, они изменились запылились. Их нужно помыть Практическая деятельность: я буду мыть,
а вы вытирать. Какие игрушки стали наощупь? (мокрые) Что делаешь? (вытираю) Какие стали? (сухие)
Постепенно включать детей в активную деятельность, переводя от состояния торможения к бодрствованию
Режимные
моменты
8
1
0
2
.
3
0
.
2
2
Г
Р
Е
В
Р
Е
Ч

Я
Н
Д
А
Н
И
В
О
Л
О
П
Я
А
В
Р
Е
П

О
Р
Т
У
Д
О
А
К
Л
У
Г
О
Р
П
Ч.Х.Л. Я
Н
Д
А
Н
И
В
О
Л
О
П
Я
А
Р
О
Т
В

а
л
е
д

е
ы
н
ь
л
е
т
и
н
л
о
п
о
д

и

е
и
щ
у
к
е
Т
А
К
Л
У
Г
О
Р
П
Наблюдение
(тема, цель)
П/И
(название, цель)
Индивидуальная
работа
Труд
НАБЛЮДЕНИЕ ЗА РАСТИТЕЛЬНОСТЬЮ (Рассматривание деревьев на участке)
ПО ВЫБОРУ ВОСПИТАННИКОВ
Отработка прыжков на двух ногах с продвижением вперед
Уборка участка от снега, защита корней деревьев от мороза (Совершенствовать трудовые навыки)
Режимные
моменты

Я
Н
Д
А
Н
И
В
О
Л
О
П
Я
А
В
Р
Е
П

О
Р
Т
У
Д
О
А
К
Л
У
Г
О
Р
П
8
1
0
2
.
3
0
.
3
2
И
Н
Т
Я
П
СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВЗРОСЛОГО И ДЕТЕЙ
ГРУППОВАЯ И ПОДГРУППОВАЯ
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
Содержание
ФИ воспитанника
Кто чем питается?» Закреплять представления детей о пище животных.
«Что одеть на прогулку» Закреплять названия предметов одежды
Индивидуальная работа по рисованию. Упражнять правильно держать
карандаш
КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ №2
Деятельность
Прием детей, беседы со всеми детьми об окружающем мире, о настроении ребенка, о занятиях, в которые был вовлечен вечером дома и т.п. (совершенствовать
диалогическую форму речи, стараться вести диалог с воспитателями, со сверстниками, быть доброжелательными)
Д/И (название,
цель)
Н/И
(название, цель)
Индивидуальная
деятельность
Утренняя
гимнастика
900   №1  Художественное   творчество  (лепка/аппликация)   (тема,   цель)   ЛЕПКА  ПОДКОВА,   УКРАШЕННАЯ
ЯБЛОКАМИ  Учить   детей   передавать   образ   подковы.   Закреплять   умение   раскатывать   пластилин   круговыми   и   прямыми   движениями.
Развивать и укреплять мелкую моторику рук. Развивать у детей эстетическое восприятие. Воспитание интереса к лепке.
Наблюдение
(тема, цель)
930   №2   Физическая
культура
(по   плану
инструктора
по
физической культуре)
Наблюдение за птицами (Продолжать формировать умение наблюдать за птицами. Развивать внимание, наблюдательность.
Воспитывать у детей любовь к птицам)
ПТИЧКИ ПОЛЕТЕЛИ, САМОЛЕТИКИ  (Развивать умение бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга. Приучать детей
двигаться цепочкой, обходя препятствия, поднимать руки в стороны)
Основные  виды  движений:   бег   в  определённом   направлении,  бег  с   высоким   подниманием
колена
Сгребание снега лопатами, расчистка площадки для игр (Продолжать учить аккуратно носить снег для постройки; формировать желание помогать
товарищам в выполнении трудовых действий)
Калинин Максим, Петрова София, Тришкина Анна
П/И
(название, цель)
Индивидуальная
работа
Труд

Свободная деятельность под контролем воспитателя Ч.Х.Л.
а
л
е
д

е
ы
н
ь
л
е
т
и
н
л
о
п
о
д
и

е
и
щ
у
к
е
Т
А
К
Л
У
Г
О
Р
П
А
Ц

Я
Н
Д
А
Н
И
В
О
Л
О
П
Я
А
Р
О
Т
В

ПО ВЫБОРУ ВОСПИТАННИКОВ
Гимнастика
пробуждения
Итоговое
мероприятие
Постепенно включать детей в активную деятельность, переводя от состояния торможения к бодрствованию
НАРИСУЕМ САМОВАР Выставка детского творчества (совместно с родителями)
Игры   в   зонах   активности   (свободная   игровая   деятельность)   Способствовать   выбору   каждым   ребенком   деятельности   по   интересам   и   позволяет   ему   взаимодействовать   либо   со
сверстниками, либо индивидуально
Наблюдение
(тема, цель)
П/И
(название, цель)
Индивидуальная
работа
Труд
НАБЛЮДЕНИЕ ЗА ЗАХОДОМ СОЛНЦА
ПО ВЫБОРУ ВОСПИТАННИКОВ
Предложить утрамбовать на небольшом участке снег и зарисовать палочкой увиденные следы
птиц
Сбор снега для постройки снежного городка (формировать умение трудиться в коллективе; планировать работу)

file_name: план-конспект.docx

intro: План-конспект совместной деятельности (на неделю) взрослого и детей по теме: "Знакомство с народной культурой и традициями" (Предметы быта. Одежда. Обувь). Документ отображает основные режимные моменты и деятельность воспитателя и детей. Карточка помогает воспитателю ориентироваться в своей работе в течение дня.План-конспект совместной деятельности

русская литература

group: Дисциплины

title: План-конспект совместной деятельности