extracted_text:
Конспект урока по географии (10 класс)
Дата ________
Тема: Роль мировой общественности в их решении.
Цель:
Образовательная:   рассмотреть   деятельность   человека,   анализируя   его
созидательную и разрушительную роль в природе и обществе учащимися 10х
классов,   используя   полученные   знания   на   уроках   биологии,   обществознания,
истории.  Систематизировать   и   обобщить   знания   учащихся   по   глобальным
проблемам человечества.
Развивающая:   развивать   навыки   анализа   и   синтеза   знаний,   уметь   вести
дискуссию,   самостоятельно   приобретать   знания.   Устанавливать   и   развивать
причинноследственные связи как последовательность событий в цепи: фактор
(причина) – изменения в окружающей среде, обществе (последствия) – реакции
биосоциологической системы (результат).
Воспитательная:   воспитывать   разумного   гражданина   планеты   Земля;
воспитать   важность   изучения   географии,   любознательность,   краеведческий
подход.
Оборудование:  политическая   карта   мира,   презентация   «Глобальный
(мировой) проект», Интернетресурсы.
Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний.
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Мотивация учебной деятельности:
1.Почему современную эпоху называют эпохой глобальных проблем?
2.Какие проблемы волнуют сегодня всё человечество?
3.Какую экономическую выгоду несёт разоружение?
4.Сможет ли экологическая система выдержать «хозяйственные нагрузки»?
5.Как накормить всю планету?
6.Какова роль науки в решении продовольственной проблемы?
7.Останутся ли природные ресурсы нашим предкам?
8.Как помочь «больному» Океану?
Решение этих и других вопросов станет основной целью наших уроков.
3. Изучение нового материала.
Современную эпоху называют электронной, компьютерной, космической ,
ядерной, нанотехнологиями.  Все чаще слышим о глобализации (от англ. global
мировой,   всемирный),   которая   означает   резкое   расширение   и   углубление
взаимосвязей и взаимозависимостей между странами, народами и отдельными людьми. Глобализация охватывает сферы политики,  экономики, культуры. А в
основе   ее   лежит     деятельность   политических,   экономических   союзов,   ТНК,
глобального   информациoннoгo   пространства,
  глобальнoгo   финансового
капитала.
Oднако   пока   еще   выгодами   глобализации   в   наибольшей   мере   может
воспользоваться   только   «золотой   миллиард»   так   называют   жителей
высокоразвитых   постиндустриальных   стран   Запада,   общая   численность
населения которых приближается к 1 млрд.
Именно   такое   неравенство   вызвало   к   жизни   массовое   движение
антиглобалистов.   С   процессом   глобализации   тесно   связано   и   возникновение
глобальных   проблем   человечества,   которые   оказались   в   центре   внимания
ученых, политических деятелей и широкой общественности, изучаются многими
науками,   в том числе географией. Это объясняется тем, что каждая из них
имеет   свои   географические   аспекты   и   по   разному   проявляется   в   различных
регионах   мира.   Еще   Н.   Н.   Баранский   призывал   географов   «мыслить
континентами».   Однaко   в   наши   дни   и   такого   подхода   уже   недостаточно,
глобальные проблемы нельзя решать только «глобально» и даже «peгионально».
Начинать их решение надо со стран и районов.
Вот почему ученые выдвинули лозунг: «Мыслить глобально, действовать
локально!»  Рассматривая глобальные проблемы, вы должны будете обобщить
знания, полученные при изучении всех тем учебника.
Следовательно, это более сложный, синтезирующий материал. Однако не
следует  относиться   к  нему  как   к   чисто   теоретическому.  Ведь,  по   существу,
глобальные   проблемы   непосредственно   касаются   и   каждого   из   вас   как
маленькой «частички» вceгo единого и многоликого человечества.
Понятие о глобальных npoблемах
Последние   десятилетия   ХХ   в.   поставили   перед   народами   мира   много
острых   и   сложных   проблем,   которые   получили   название   глобальных.   Они
затрагивают   взаимоотношения   между   странами   мирового   сообщества,
отношения   между   обществом
  природой,   вопросы   совместного   решения
ресурсообеспеченности.
Существуют различные классификациии глобальных проблем. Но обычно
среди   них   выделяют:   1)   проблемы   наиболее   «универсального»   характера,   2)
проблемы   природноэкономического   характера,   3)   проблемы   социального
характера, 4) проблемы смешанного характера.
Выделяют также более «старые» и более «новые» глобальные проблемы.
Степень их приоритетности со временем тоже может изменяться. Так, в конце
ХХ в. на первый план выдвинулись экологическая и демографическая проблемы, тогда   как   проблема   предотвращения   третьей   мировой   войны   стала   менее
острой.
Глобальные   проблемы   в   своём   взаимодействии   образуют   своего   рода
треугольник: «население – социальное и экономическое развитие – окружающая
среда»
К   основным   факторам,   которые   способствуют   возникновению
глобальных проблем человечества, необходимо отнести:
 Быстрый рост численности населения в развивающихся странах.
 Постоянный рост промышленности и сельскохозяйственного производства
в странах нового типа.
 Увеличение   объёма   добычи  полезных  ископаемых   и  нерациональное   их
использование.
 Строительство многих транспортных магистралей.
 Загрязнение окружающей среды и др.
Причины этих явлений:
 Нерегулируемый прирост населения во многих странах.
 Низкий уровень внедрения ресурсо и энергосберегающих производств.  Быстрая урбанизация населения.
 Сокращение сельскохозяйственных угодий, лесов, опустынивание земель,
их разрушение.
 Быстрая автомобилезация, милитаризация экономики отдельных стран.
 Неэффективная региональная экономическая политика как на макро так
и на микрорегиональных уровнях.
 Обострение политических ситуаций в отдельных регионах мира и др.
Пути преодоления глобальных проблем еще не найдены, но очевидно, что
для их решения необходимо подчинить деятельность человечества интересам
выживания   людей,   сохранения   природной   среды   и   создания   благоприятных
условий жизни для будущих поколений.
Основные способы решения глобальных проблем:
1. Формирование гуманистического сознания, чувства ответственности всех
людей за свои действия;
2. Всестороннее изучение причин и предпосылок, ведущих к возникновению
и   обострению   конфликтов   и   противоречий   в   человеческом   обществе   и   его
взаимодействии   с   природой,   информирование   населения   о   глобальных
проблемах,   наблюдение   за   глобальными   процессами,   их   контроль   и
прогнозирование;
3. Развитие новейших технологий и способов взаимодействия с окружающей
  ресурсосберегающих   технологий,
  безотходного   производства,
средой:
альтернативных источников энергии (солнца, ветра и т. п.);
4.   Активное   международное   сотрудничество   для   обеспечения   мирного   и
устойчивого   развития,
  создание
международных  центров  по  обмену  информацией  и  координации  совместных
усилий.
  обмен   опытом   решения   проблем,
4. Закрепление полученых знаний.
1)Назвать   особенности   возникшей   демографической   проблемы.   Каковы
пути её решения?
2)Перечислить   главные   направления   ухудшения   качества   окружающей
среды.
3)Меры,   направленные   на   изменение   негативных   тенденций   в   сфере
энергетики.
4)В каких странах существует проблема «скрытого голода»? Её причины.
5)Какова роль науки в решении продовольственной проблемы?
6)Используя   СМИ,   предложите   конкретные   шаги   в   установлении
сотрудничества   и   взаимопонимания   народов   в   решении   сохранения   мира   на
Земле.
5. Подведение итогов, оценивание знаний учащихся (подготовка и защита
рефератов, их оформление, трактовка вопросов, дополнения по теме). 6. Домашнее задание: подготовиться к контрольной работе.

file_name: 10 rk.docx

intro:
Образовательная: рассмотреть деятельность человека, анализируя его созидательную и разрушительную роль в природе и обществе учащимися 10-х классов, используя полученные знания на уроках биологии, обществознания, истории. Систематизировать и обобщить знания учащихся по глобальным проблемам человечества.
Развивающая: развивать навыки анализа и синтеза знаний, уметь вести дискуссию, самостоятельно приобретать знания. Устанавливать и развивать причинно-следственные связи как последовательность событий в цепи: фактор (причина) – изменения в окружающей среде, обществе (последствия) – реакции биосоциологической системы (результат).
Воспитательная: воспитывать разумного гражданина планеты Земля; воспитать важность изучения географии, любознательность, краеведческий подход.

title: Конспект урока на тему: "Роль мировой общественности в их решении человеческих проблем"


extracted_text:
Краткосрочный план урока по математике  № 101
*В контексте тем:
 «Все обо мне», «Моя школа»
Школа:
Дата:«____»____________20___г.
ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Решение задач разных видов
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.5.1.1 моделировать задачу в виде схемы, рисунка, краткой записи; подбирать опорную схему
для решения задачи
1.5.1.3 анализировать и решать задачи на: нахождение суммы и остатка;  составлять и решать
обратные задачи
1.5.1.4 анализировать и решать задачи на:  увеличение, уменьшение числа на несколько единиц,
разностное сравнение,  составлять и решать обратные задачи
1.5.1.5 анализировать и решать задачи на
нахождение неизвестных компонентов сложения и вычитания,  составлять и решать обратные
Цели урока:
Критерии успеха
познакомить детей с задачами на разностное сравнение; развитие
навыков устного  счета логического мышления
совместный   выбор   оснований   и   критериев   для   решения   задач   на
разностное сравнение
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Навыки
использования
ИКТ
Предварительные
знания
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:
казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение;
сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение
всей жизни.
Взаимосвязь с предметами: обучение грамоте на родном языке,
самопознание, познание мира, естествознание, музыка.
На данном уроке учащиеся используют флешпрезентацию, которую
можно загрузить на планшет или мобильный телефон через QRкод
Учащиеся имеют целевую установку на отработку математических
навыков, понимают ценность труда и упорства как естественного
условия человеческой деятельности, в том числе и учебной, и жизни;
ориентируются на понимание причин успеха в учебе.
Этапы урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Ход урока
Начало урока
числами знакомы?
–   Что   узнали   на   прошлом   уроке?   С   какими
–   Посчитайте   в   порядке   возрастания   по
числовому отрезку.
– Назовите число, которое следует за числом 7.
– Назовите соседей числа семь.
– Отгадайте загадки: Критерии успеха
Середина урока
1)  Я так мила, я так кругла,
     Я состою из двух кружочков,
     Как рада я, что я нашла
     Себе таких, как вы, дружочков.
(Восьмерка.)
2)  Ты со мною не знаком?
     Я живу на дне морском.
     Голова и восемь ног,
     Вот и весь я – … (осьминог).
3)  Восемь ног как восемь рук
     Вышивают шелком круг.
     Мастер в шелке знает толк.
     Покупайте, мухи, шелк!
– У кого восемь ног? (У паука.)
1.Измерить отрезки
2.Сравнить,   вспомнив   правило   (Чтобы   узнать,   на
сколько больше или меньше число, надо из большего
вычесть меньшее)
б) самостоятельная работа учащихся
в) проверка в парах
7.Самостоятельная работа с самопроверкой
Молодцы,   вы   хорошо   потрудились.   А   теперь
проверим, как хорошо усвоили новое знание
Решите   две   задачи,   выбрав   правильный   ответ   и
закрасив нужным цветом кружок (стр. 11 №3 и на
этой странице задача расположенная внизу)
(красный кружок)
кружок)
73=4 (г.)
7+3=10 (лет)
54=1
4+5=9
Проверьте   правильность   ответов
  (на   доске   –
красный и синий кружок). Сравните свои ответы и
оцените себя
Кто получил два плюса за решение задач? У кого
вызвали затруднения эти задачи?
8.Самостоятельное составление задачи с вопросами:
«На сколько больше, меньше?»
Вернемся   к   схеме   при   составлении   задачи,   по
которой у нас возникли проблемы
(синий
                                  на сколько  > <
Кто   сможет   составить   задачу,   зная   правило,
которое мы вывели на уроке
Критерии успеха
знают: состав числа 9, случаи сложения и
соответствующие случаи вычитания, связанные с
• Касса цифр.
Как
правильно
писать
цифры:
https://cloud.mail.ru
/public/JmDC/cJxR
Eq2JK
Учебник:
Ресурсы
• девять звёзд
из картона;
• карточки   с
цифрами;
сигнальные
карточки. Конец урока
Критерии успеха
составом числа 9; умеют:обозначать число 9
цифрой 9, писать цифру 9, строить натуральный ряд
чисел в пределах 9.
Реши
возникновении
затруднения,проведите   индивидуальную   беседу   с
учащимся повопросам к первому столбику:
примеры.
При

• Если к 8 прибавить 1, какое число получим?
• Если мы поменяем местами 1 и 8, и сложим
их,какое число получим?
• Если из 9 вычтем 1, то какое число получим?
Почему? (потому что 9 это 8 и 1).
• Если из 9 вычтем 8, то какое число получим?
Предложите тем учащимся, которые
затрудняютсяв выполнении задания
воспользоватьсякарандашами, как счётным
материалом.
7 + 2= 9
2 + 7 = 9
9  2 = 7
9  7 = 2
Ответы
8 + 1 = 9
1 + 8 = 9
9  1 = 8
9  8 = 1
выполняют действия по предъявленному
алгоритму, сравнивают свое решение с образцом и
выставляют соответственно «+» или «–»
(выполняют действие самоконтроля).
6 + 3 = 9
3 + 6 = 9
9  3 = 6
9  6 = 3
5 + 4
4 + 5
9  4
9  5
= 9
= 9
= 5
= 4
Дифференциация
Каким образом Вы
планируете оказать
больше поддержки?
Какие задачи Вы
планируете поставить
перед более способными
учащимися?
Оценивание
Как Вы планируете
проверить уровень
усвоения материала
учащимися?
Используйте данный
раздел для записи
методов, которые Вы
будете использовать для
оценивания того, чему
учащиеся научились во
время урока.
Здоровье и соблюдение техники
безопасности
Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и
активные виды деятельности.

file_name: урок 101.docx

intro:
Тема урока:	Решение задач разных видов
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.5.1.1 моделировать задачу в виде схемы, рисунка, краткой записи; подбирать опорную схему для решения задачи
1.5.1.3 анализировать и решать задачи на: нахождение суммы и остатка;  составлять и решать обратные задачи
1.5.1.4 анализировать и решать задачи на:  увеличение, уменьшение числа на несколько единиц, разностное сравнение,  составлять и решать обратные задачи
1.5.1.5 анализировать и решать задачи на
нахождение неизвестных компонентов сложения и вычитания,  составлять и решать обратные

Цели урока:	познакомить детей с задачами на разностное сравнение; развитие навыков устного  счета логического мышления

математика

group: Дисциплины

title: Краткосрочный план урока по математике  № 101 (1 класс)


extracted_text:
Г о с у д а р с т в е н н о е   б ю д ж е т н о е   п р о ф е с с и о н а л ь н о е   о б р а з о в а т е л ь н о е
у ч р е ж д е н и е   И р к у т с к о й   о б л а с т и
  « И Р К У Т С К И Й   Р Е Г И О Н А Л Ь Н Ы Й     К О Л Л Е Д Ж
П Е Д А Г О Г И Ч Е С К О Г О   О Б Р А З О В А Н И Я »
( Г Б П О У   И О   « И Р К П О » )
Комплект контрольнооценочных средств учебной дисциплине
Информатика и информационнокоммуникационные технологии (ИКТ) в
профессиональной деятельности
основной профессиональной образовательной программы (ОПОП)
по специальности СПО
050141 Физическая культура 2014
Результаты   освоения   учебной   дисциплины   выражены   в   виде
пятибалльной отметки.
Формой текущей аттестации является контрольная работа.
Текущая аттестация и оценивание элементов
учебной дисциплины
Таблица 1
Контрольные
работы

теме
по
«Использовани
ресурсов
е
Интернет
в
профессиональ
ной
деятельности»

разделу
по
«История
развития
средств   ВТ.
Аппаратное   и
программное
обеспечение
персонального
компьютера».
по
«Прикладное
программное
обеспечение   в
профессиональ
ной
деятельности»
разделу

Кол
во
часов
1
1
2
Результаты освоения учебной дисциплины
Умения:
использовать сервисы и информационные ресурсы сети Интернет
в профессиональной деятельности, а именно:
осуществлять   поиск   информации   с   помощью

поисковых систем;
осуществлять коммуникации с помощью сервисов

сети Интернет (электронная почта, форум, блог и т.д.).

Знания:
возможности   использования   ресурсов   сети   Интернет   для
совершенствования
профессиональной
деятельности,
профессионального и личностного развития.
Умения:
соблюдать   правила   техники   безопасности   и   гигиенические
рекомендации   при   использовании   средств   ИКТ   в
профессиональной деятельности;
Знания:
аппаратное   и   программное   обеспечение   ПК,   применяемое   в
профессиональной деятельности.
Умения:
создавать,   редактировать,   оформлять,   сохранять,   передавать
информационные   объекты   различного   типа   с   помощью
современных   информационных   технологий   для   обеспечения
образовательного процесса, а именно:
 создавать и редактировать текстовые документы;
 создавать и форматировать таблицы;
 создавать графические объекты в текстовом документе;

 создавать различные публикации;
 создавать   и   редактировать   изображения   в   графическом
 создавать стили и шаблоны;
редакторе;
 создавать и редактировать мультимедийные презентации;
 использовать   электронные   таблицы   для   обработки
числовых данных и представлении их в виде графиков и диаграмм;
Знания:
основные   технологии   создания,   редактирования,   оформления,
сохранения,   передачи   и   поиска   информационных   объектов
различного   типа   (текстовых,   графических,   числовых   и   т.п.)   с
помощью современных программных средств. Контрольная работа по теме «Использование ресурсов Интернет
в профессиональной деятельности»
Предмет контроля:
Умения:
использовать сервисы и информационные ресурсы сети Интернет в профессиональной деятельности, а
именно:


осуществлять поиск информации с помощью поисковых систем;
осуществлять коммуникации с помощью сервисов сети Интернет (электронная почта, форум,
блог и т.д.).
Знания:
правил   техники   безопасности   и   гигиенические   требования   при   использовании   средств   ИКТ   в
образовательном процессе;
возможностей   использования   ресурсов   сети   Интернет   для   совершенствования   профессиональной
деятельности, профессионального и личностного развития.
Контрольная работа может быть представлена в виде выполнения практической работы.
Количество вариантов для обучающихся: 1
Условия выполнения: лаборатория информатики и информационнокоммуникационных технологий.
Время выполнения: 40 минут.
ЗАДАНИЕ ДЛЯ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
Вариант 1.
Задание №1.
1. Сформулируйте   правил   техники   безопасности   при   использовании   средств   ИКТ   в
образовательном процессе.
2. Дайте определение понятию «Телекоммуникационный проект».
3. Приведите известную вам классификацию телекоммуникационных проектов. Охарактеризуйте
их.
Инструкция  по выполнению
Внимательно прочитайте задание. Ответ на задание оформите в текстовом редакторе по образцу:
Рисунок 1.
Контрольная работа по теме «Использование ресурсов Интернет в профессиональной
Дата
Фамилия, имя
деятельности»
Группа
Вариант № (укажите номер варианта)
Задание №1
Запишите ответ на задание 1
Задание №2
Запишите ссылку на Ваш телекоммуникационный проект
Максимальное время выполнения задания –  10 мин.
Задание 2.
Предложите   свой   телекоммуникационный   проект   для   учащихся   общеобразовательной   школы.   На
сайте www
 .  ru создайте страницу с описанием проекта по следующей схеме:
 .  irkpo

1. Название проекта.
2. Тип проекта. 3. Цели проекта.
4. Задачи проекта.
5. Участники проекта.
6. Этапы проекта.
Инструкция  по выполнению
 .  ru  откройте  IrkpoWiki  и создайте страницу
Внимательно прочитайте задание.  На сайте  www
своего   телекоммуникационного   проекта   Проект_Фамилия.
  В   текстовом   документе
«Фамилия_группа_КР» оформите ссылку на проект (см. Рисунок 1.). Файл с ответом сохраните под
именем «Фамилия_группа_КР» и отправьте на email преподавателя.
Максимальное время выполнения задания –  30 мин.
 .  irkpo

Литература для подготовки к контрольной работе
Основные источники:
1. Гаврилов М.В., Спрожецкая Н.В. Информатика [Текст]: учебник для ССУЗов. – ООО УИЦ
«Гардарики», 2006.
2. Информатика   и   информационнокоммуникационные  технологии.   Базовый   курс.   11   класс
[Текст]: учебное пособие / ред. Н. В.  Макарова.  СПб. : Питер, 2006.
3. Михеева Е.В. Практикум по информатике [Текст]: учебное пособие. – ОИЦ «Академия», 2008.
4. Михеева Е.В. Титова О.И. Информатика [Текст]: учебник для СПО. – ОИЦ «Академия», 2008.
5. Угринович, Николай Дмитриевич. Информатика   и   информационные   технологии   [Текст]:
учебник для 1011 класса / Н. Д. Угринович.  М. : Бином. Лаборатория знаний, 2007.
Дополнительные источники:
6.
IrkutskWiki.   Телекоммуникационные   образовательные   проекты..   [wwwдокумент]   Режим
доступа: http
 .  ru , свободный. – Загл. с экрана, 7.10.2011.

 ://   wiki
 .  irkutsk

7. Википедия.   Учебный   проект.   [wwwдокумент]   Режим   доступа:  http://ru.wikipedia.org
свободный. – Загл. с экрана, 7.10.2011
  ,
8. Захарова,   Ирина   Гелиевна.   Информационные   технологии   в   образовании   [Текст]   :   учебное
пособие  / И. Г. Захарова.  4е изд.  М. : Академия, 2008.
9. Новоселова   Л.В.,   Новоселов   Е.Н.   Фестиваль   педагогических   идей   «Открытый   урок».
Современная информационнообразовательная среда. Телекоммуникационные проекты. [www
документ] Режим доступа: http://festival.1september.ru , свободный. – Загл. с экрана, 7.10.2011.
10. Полат   Е.С.   Программа  Intel.   Обучения   для   будущего.   Метод   проектов.   [wwwдокумент]
Режим доступа: http://www.iteach.ru, свободный. – Загл. с экрана. 7.10.2011. Контрольная работа по разделу «История развития средств ВТ. Аппаратное и
программное обеспечение персонального компьютера»
Предмет контроля:
Умения соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании
средств ИКТ в профессиональной деятельности.
Знания   аппаратного   и   программного   обеспечения   ПК,   применяемого   в   профессиональной
деятельности.
Контрольная работа может быть представлена в виде теста.
Количество вариантов для обучающихся: 1.
Условия выполнения: лаборатория информатики и информационнокоммуникационных технологий.
Время выполнения: 40 минут.
ЗАДАНИЕ ДЛЯ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
Задание.
Ответьте на вопросы теста «Аппаратное и программное обеспечение персонального компьютера»:
1. Структурнофункциональная схема компьютера включает в себя:
процессор, внутренняя память, внешняя память, устройства ввода и вывода
арифметическологическое устройство, устройство управления, монитор
микропроцессор, ВЗУ, ОЗУ, ПЗУ, клавиатура, монитор, принтер, мышь
системный блок, монитор, ОЗУ, клавиатура, мышь, принтер
2. Производительность компьютера характеризуется
количеством операций в секунду
временем организации связи между АЛУ и ОЗУ
количеством одновременно выполняемых программ
динамическими характеристиками устройств ввода – вывода
3. Адресным пространством называется
соответствие разрядности внутренней шины данных МП и внешней шины
интервал времени между двумя последовательными импульсами
число одновременно обрабатываемых процессором бит
объем адресуемой оперативной памяти
4. В чем состоит основное принципиальное отличие хранения информации на внешних
информационных носителях от хранения в ОЗУ
в различном объеме хранимой информации
в различной скорости доступа к хранящейся информации
в возможности устанавливать запрет на запись информации
в возможности сохранения информации после выключения компьютера
5. В оперативной памяти могут храниться
данные и адреса
программы и адреса
программы и данные
данные и быстродействие
6. Какое из перечисленных устройств не относится к внешним запоминающим устройствам
Винчестер
ОЗУ
Дискета
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3. 4.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
1.
СDROM
7. Назначение программного обеспечения
обеспечивает автоматическую проверку функционирования отдельных устройств
совокупность программ, позволяющая организовать решение задач на ЭВМ
организует процесс обработки информации в соответствии с программой
комплекс программ, обеспечивающий перевод на язык машинных кодов
8. Система программирования позволяет
непосредственно решать пользовательские задачи
записывать программы на языках программирования
использовать инструментальные программные средства
организовать общение человека и компьютера на формальном языке
9. Экспертные системы относятся к
системам программирования
системному программному обеспечению
пакетам прикладных программ общего назначения
прикладным программам специального назначения
10. Для долговременного хранения информации служит
оперативная память
дисковод
внешняя память
процессор
11. Средства контроля и диагностики относятся к
операционным системам
системам программирования
пакетам прикладных программ
сервисному программному обеспечению
12. Драйвер – это
специальный разъем для связи с внешними устройствами
программа для управления внешними устройствами компьютера
устройство для управления работой периферийным оборудованием
программа для высокоскоростного подключения нескольких устройств
13. Какое устройство предназначено для обработки информации?
Сканер
Принтер
Монитор
Клавиатура
Прцессор
14. Где расположены основные детали компьютера, отвечающие за его быстродействие?
В мышке
В наушниках
В мониторе
В системном блоке
15. Для чего предназначена оперативная память компьютера?
Для ввода информации 2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
Для обработки информации
Для вывода информации
Для временного хранения информации
Для передачи информации
16. Программное обеспечение это...
совокупность устройств установленных на компьютере
совокупность программ установленных на компьютере
все программы которые у вас есть на диске
все устройства которые существуют в мире
17. Программное обеспечение делится на... (В этом вопросе несколько вариантов ответа)
Прикладное
Системное
Инструментальное
Компьютерное
Процессорное
18. Что не является объектом операционной системы Windows?
Рабочий стол
Панель задач
Папка
Процессор
Корзина
19. Какое действие нельзя выполнить с объектом операционной системы Windows?
Выберите один из вариантов ответа:
Создать
Открыть
Переместить
Копировать
Порвать
20. С какой клавиши можно начать работу в операционной системе Windows?
Старт
Запуск
Марш
Пуск
21. Что такое буфер обмена?
Специальная область памяти компьютера в которой временно хранится информация.
Специальная область монитора в которой временно хранится информация.
Жесткий диск.
Это специальная память компьютера которую нельзя стереть
22. Укажите правильный порядок действий при копировании файла из одной папки в другую.
Открыть папку, в которой находится файл
Выделить файл
Нажать Правка  Копировать
Нажать Правка  Вставить
Открыть папку, в которую нужно скопировать файл
23. К устройствам вывода информации относятся:
Монитор 2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
1.
Цифровая камера
Принтер
Наушники
Системный блок
24. При подключении компьютера к телефонной сети используется:
модем
факс
сканер
принтер
монитор
25. Характеристиками этого устройства являются тактовая частота, разрядность,
производительность.
процессор
материнская плата
оперативная память
жесткий диск
26. Устройство для преобразования звука из аналоговой формы в цифровую
Трекбол
Винчестер
Оперативная память
Звуковая карта
27. На этом устройстве располагаются разъемы для процессора, оперативной памяти, слоты для
установки контроллеров
жесткий диск
магистраль
материнская плата
монитор
28. Устройство, предназначенное для вывода сложных и широкоформатных графических объектов
Принтер
Плоттер
Колонки
Проектор
29. Виды мониторов:
Матричный
Жидкокристаллический
Лазерный
на электроннолучевой трубке
30. Устройство для оптического ввода в компьютер и преобразования в компьютерную форму
изображений и текстов
Сканер
Принтер
Мышь
Клавиатура
31. Перезаписываемые лазерные диски называются…
CDDVDROM 2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
1.
CDDVDRW
CDDVDR
CDDVDDVD
3
2. Магистральномодульный принцип архитектуры современных персональных компьютеров
подразумевает такую логическую организацию его аппаратных компонент, при которой:
каждое устройство связывается с другими напрямую, а также через одну центральную
магистраль;
все они связываются друг с другом через магистраль, включающую в себя шины данных, адреса
и управления;
связь устройств друг с другом осуществляется через центральный процессор, к которому они
все подключаются;
устройства связываются друг с другом в определенной фиксированной последовательности
(кольцом);
каждое устройство связывается с другими напрямую.
33. Какие устройства относятся к устройствам ввода информации?
Клавиатура
Цифровая камера
Монитор
Сканер
34. Панель прямоугольной формы, чувствительная к перемещению пальца и нажатию пальцем
Тачпад
Трекбол
Плоттер
35. Компьютер – это:
электронное устройство для обработки чисел
многофункциональное электронное устройство для работы с информацией
устройство для работы с текстами
устройство для хранения информации любого вида
устройство для обработки аналоговых сигналов
36. Какое действие нельзя выполнить с объектом операционной системы?
Создать
Открыть
Порвать
Переместить
37. Операционная система:
система программ, которая обеспечивает совместную работу всех устройств компьютера по
обработке информации
система математических операций для решения отдельных задач
система планового ремонта и технического обслуживания компьютерной техники
38. Система программирования – это:
комплекс любимых программ программиста
комплекс программ, облегчающий работу программиста
комплекс программ, обучающих начальным шагам программиста
39. Программное обеспечение (ПО) – это:
совокупность программ, позволяющих организовать решение задач на компьютере 2.
3.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
4.
5.
возможность обновления программ за счет бюджетных средств
список имеющихся в кабинете программ, заверенных администрацией школы
40. Графический редактор?
Paint
MicrosoftOffice Word
Akel Pad
Microsoft  Excel
Microsoft Access
41. Системное программное обеспечение:
программы для организации совместной работы устройств компьютера как единой системы
программы для организации удобной системы размещения программ на диске
набор программ для работы устройства системного блока компьютера
42. Операционные системы входят в состав:
системы управления базами данных;
систем программирования;
прикладного программного обеспечения;
системного программного обеспечения;
уникального программного обеспечения.
43. Прикладное программное обеспечение  это:
справочное приложение к программам
текстовый и графический редакторы, обучающие и тестирующие программы, игры
набор игровых программ
44. Операционные системы:
Windows Seven ,Free BSD,UBUNTU, Reactos
Word, Excel, Power Point, Access
Microsoft, Adobe, ABBYY, Corel
45. Какая программа обязательна для установки на компьютер?
Система программирования.
Прикладные программы общего назначения.
Прикладные программы специального назначения.
Сервисные программы.
Операционная система.
Внимательно читайте тестовое задание. При ответе учитывайте количество правильных ответов.
Максимальное время выполнения задания –  40 мин.
Раздаточные   и   дополнительные   материалы:  листок   с   логином   и   паролем   для   каждого
обучающегося.
  Литература для подготовки к контрольной работе
Основные источники:
1. Гаврилов М.В., Спрожецкая Н.В. Информатика [Текст]: учебник для ССУЗов. – ООО УИЦ
«Гардарики», 2006.
2. Информатика   и   информационнокоммуникационные  технологии.   Базовый   курс.   11   класс
[Текст]: учебное пособие / ред. Н. В.  Макарова.  СПб. : Питер, 2006.
3. Михеева Е.В. Практикум по информатике [Текст]: учебное пособие. – ОИЦ «Академия», 2008.
4. Михеева Е.В. Титова О.И. Информатика [Текст]: учебник для СПО. – ОИЦ «Академия», 2008. 5. Угринович, Николай Дмитриевич. Информатика   и   информационные   технологии   [Текст]:
учебник для 1011 класса / Н. Д. Угринович.  М. : Бином. Лаборатория знаний, 2007.
Дополнительные источники:
6. Гельман, В. Я. Решение математических задач средствами MS Excel [Текст]: практикум /В. Я.
Гельман.  СПб.: Питер, 2003.
7. Гиляревский,   Р.   С.   Основы   информатики   [Текст]:   курс   лекций   /Р.С.   Гиляревский.      М.:
Экзамен, 2003.
8. Захарова,   Ирина   Гелиевна.   Информационные   технологии   в   образовании   [Текст]   :   учебное
пособие  / И. Г. Захарова.  4е изд.  М. : Академия, 2008.
9. Ляхович, В. Ф. Основы информатики /[Текст]: учеб. пособие /В. Ф. Ляхович,  С. О. Крамаров.
Ростов н/Д: Феникс, 2003.
10. Михеева,   Е.   В.   Информатика   [Текст]:   учебник   для   среднего   профессионального
образования /Е. В. Михеева, О. И. Титова.  Изд.
11. Михеева, Елена Викторовна. Информатика [Текст]: учебник / Е. В. Михеева.  4е изд.  М. :
Академия, 2010.
12. Могилев, А. В.  Практикум по информатике [Текст]: учеб. пособие для сттов педагог. вузов и
унтов / А. В. Могилев, Н. И. Пак, Е. К. Хеннер.  М.: Академия, 2001.
13. Могилев,   А.   В.   Информатика   [Текст]:   учеб.   пособие   /А.   В.   Могилев.      5е   изд.   М.:   ОИЦ
«Академия», 2007.
14. Сафронов, И. К. Задачникпрактикум по информатике [Текст] /И. К. Сафронов.  СПб.: БХВ
Петербург, 2002.
15. Хлебников,   А.   А.   Информатика   [Текст]:   учебник   для   среднего   профессионального
образования /А. А. Хлебников.  М: Феникс, 2007. Контрольная работа по  разделу «Прикладное программное обеспечение
в профессиональной деятельности»
Предмет контроля:
Умения:
создавать, редактировать, оформлять, сохранять, передавать информационные объекты различного
типа   с   помощью   современных   информационных   технологий   для   обеспечения   образовательного
процесса, а именно:
 создавать стили и шаблоны;
 создавать и редактировать текстовые документы;
 создавать и форматировать таблицы;
 создавать графические объекты в текстовом документе;

 создавать различные публикации;
 создавать и редактировать изображения в графическом редакторе;
 создавать и редактировать мультимедийные презентации;
 использовать электронные таблицы для обработки числовых данных и представлении их в виде
графиков и диаграмм;
Знания:
основные   технологии   создания,   редактирования,   оформления,   сохранения,   передачи   и   поиска
информационных объектов различного типа (текстовых, графических, числовых и т.п.) с помощью
современных программных средств.
Контрольная работа может быть представлена в виде выполнения практической работы.
Количество вариантов для обучающихся: 1
Условия выполнения: лаборатория информатики и информационнокоммуникационных технологий.
Время выполнения: 80 минут.
ЗАДАНИЕ ДЛЯ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
Вариант 1.
Задание №1.
Ответьте на вопросы теста «Прикладное программное обеспечение».
1. Отличительная черта открытого программного обеспечения:
Исходный код программ распространяется бесплатно
Исходный код программ доступен для просмотра и изменения
Исходный код программ можно продавать неограниченному числу пользователей
2. Пакет прикладных программ (ППП) – это …
совокупность взаимосвязанных программных средств различного назначения, собранная в единую
библиотеку
комплекс программ, предназначенный для решения задач определенного класса
любые программы, собранные в одной папке на носителе информации
3. Прикладное программное обеспечение общего назначения
текстовые и графические редакторы
системы управления базами данных (СУБД)
программы сетевого планирования и управления
оболочки экспертных систем и систем искусственного интеллекта
средства разработки приложенийбухгалтерские программы
4. Прикладное программное обеспечение работает под управлением …
операционных систем
систем управления базой данных архиваторов
системного (базового) ПО
5. Прикладные программы называют …
Утилитами
Приложениями
Драйверами
браузерами
6. Типы пакетов прикладных программ:
общего назначения (универсальные)
методоориентированные
аппаратноориентированные
объектноориентированные
глобальных сетей
организации (администрирования) вычислительного процесса
информационносправочные
7. Типичные ограничения проприетарного ПО – ограничения на …
коммерческое использование
используемые платформы
рекламу
распространение
модификацию
использование в сетевых версиях
8. Программные комплексы проблемноориентированного прикладного программного обеспечения:
система автоматизированного проектирования AutoCAD
пакет офисных программ MS Office
комплекс программ Open Office
программы решения уникальных прикладных программ
справочноправовая система «КОНСУЛЬТАНТПЛЮС»
9. Классификация по широте охвата задач предметной области и привязке к конкретному кругу
решаемых задач включает в себя прикладное программное обеспечение …
общего назначения
автоматизации работы офиса
специального назначения
программы бухгалтерского учета
10. Положения, которые включает современная версия определения свободы программного
обеспечения:
Свобода запускать программу в любых целях
Свобода извлекать из программы коммерческую выгоду
Свобода изучения работы программы и ее адаптация
Свобода декомпилировать программу и представлять ее на другом языке программирования
Свобода распространять копии
Свобода улучшать программу и публиковать ваши улучшения
11. Программные средства методоориентированного прикладного программного обеспечения
математической статистики.
математического программирования (линейного, динамического, статистического);
системы управления базами данных (СУБД); графические редакторы
теории массового обслуживания
текстовые редакторы
12. Прикладное программное обеспечение – это
программы, написанные для пользователей или самими пользователями, для задания компьютеру
конкретной работы
совокупность программ, необходимых для функционирования аппаратных средств компьютера
все программы, необходимые для организации диалога пользователя с компьютером
комплекс программ, с помощью которых пользователь может решать свои информационные задачи из
самых разных предметных областей, не прибегая к программированию
13. Задачи пользователей для решения, которых предназначено прикладное ПО:
проведения досуга
создания документов, графических объектов, баз данных
настройки системных параметров
проведения расчетов
изменения режимов работы периферийных устройств
ускорения процесса обучения
14. Самая известная программа оптического распознавания текстов
Prompt
Fine Reader
Fine Writer
Stylus
15. Представители прикладного программного обеспечения глобальных сетей:
средства доступа и навигации, например, Opera
средства разработки Webприложений
почтовые программы для электронной почты (email), например, The Bat
Внимательно читайте тестовое задание. При ответе учитывайте количество правильных ответов.
Максимальное время выполнения задания –  20 мин.
Раздаточные   и   дополнительные   материалы:  листок   с   логином   и   паролем   для   каждого
обучающегося.
Задание 2 (в качестве примера).
Используя приложение MS Publisher, создайте набор первоклассника, включающий расписание уроков
и расписание занятий в спортивной секции, календарь на текущий учебный год, визитную карточку
учителя физвоспитания.
Инструкция  по выполнению
Внимательно прочитайте задание. Запустите программу MS Publisher (пуск/все программы/MS
Office/   MS  Publisher).  Выберите   необходимые   макеты   для   выполнения   задания.   Все   публикации
должны быть выполнены в едином стиле, должны содержать логотип образовательного учреждения.
В работе должно использоваться не менее 1 иллюстрации на каждом макете, одна таблица,
декоративный текст.
Публикации должны содержать минимальный набор элементов – смотри образцы.
Файлы   с   выполненным   заданием   сохраните   в   своей   сетевой   папке
первоклассника/публикация(название).pub в своей сетевой папке.
Максимальное время выполнения задания – 60 минут.
Раздаточные и дополнительные материалы: образцы выполнения макетов (см. приложение)
 Набор Образец 1. Расписание уроков
Образец 2. Календарь
Образец 3. Визитная карточка Литература для подготовки к контрольной работе
Основные источники:
1. Гаврилов М.В., Спрожецкая Н.В. Информатика [Текст]: учебник для ССУЗов. – ООО УИЦ
«Гардарики», 2006.
2. Информатика   и   информационнокоммуникационные  технологии.   Базовый   курс.   11   класс
[Текст]: учебное пособие / ред. Н. В.  Макарова.  СПб. : Питер, 2006.
3. Михеева Е.В. Практикум по информатике [Текст]: учебное пособие. – ОИЦ «Академия», 2008.
4. Михеева Е.В. Титова О.И. Информатика [Текст]: учебник для СПО. – ОИЦ «Академия», 2008.
5. Угринович, Николай Дмитриевич. Информатика   и   информационные   технологии   [Текст]:
учебник для 1011 класса / Н. Д. Угринович.  М. : Бином. Лаборатория знаний, 2007.
Дополнительные источники:
6. Гельман, В. Я. Решение математических задач средствами MS Excel [Текст]: практикум /В. Я.
Гельман.  СПб.: Питер, 2003.
7. Гиляревский,   Р.   С.   Основы   информатики   [Текст]:   курс   лекций   /Р. С. Гиляревский.      М.:
Экзамен, 2003.
8. Захарова,   Ирина   Гелиевна.   Информационные   технологии   в   образовании   [Текст]   :   учебное
пособие  / И. Г. Захарова.  4е изд.  М. : Академия, 2008.
9. Ляхович, В. Ф. Основы информатики /[Текст]: учеб. пособие /В. Ф. Ляхович,  С. О. Крамаров.
Ростов н/Д: Феникс, 2003.
10. Михеева,   Е.   В.   Информатика   [Текст]:   учебник   для   среднего   профессионального
образования /Е. В. Михеева, О. И. Титова.  Изд.
11. Михеева, Елена Викторовна. Информатика [Текст]: учебник / Е. В. Михеева.  4е изд.  М. :
Академия, 2010.
12. Могилев, А. В.  Практикум по информатике [Текст]: учеб. пособие для сттов педагог. вузов и
унтов / А. В. Могилев, Н. И. Пак, Е. К. Хеннер.  М.: Академия, 2001.
13. Могилев,   А.   В.   Информатика   [Текст]:   учеб.   пособие   /А.   В.   Могилев.      5е   изд.   М.:   ОИЦ
«Академия», 2007.
14. Сафронов, И. К. Задачникпрактикум по информатике [Текст] /И. К. Сафронов.  СПб.: БХВ
Петербург, 2002.
15. Хлебников,   А.   А.   Информатика   [Текст]:   учебник   для   среднего   профессионального
образования /А. А. Хлебников.  М: Феникс, 2007.

file_name: Информатика_ИКТ_в_ПД_заочное.docx

intro:
Комплект контрольно-оценочных средств учебной дисциплине "Информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) в профессиональной деятельности" основной профессиональной образовательной программы (ОПОП) по специальности СПО 050141 Физическая культура
Состоит из заданий для текущей аттестации и контрольные работы к некоторым разделам дисциплины.
Максимальное время выполнения задания –  40 мин.
Раздаточные и дополнительные материалы: листок с логином и паролем для каждого обучающегося.

title: Комплект контрольно-оценочных средств учебной дисциплине Информатика и ИКТ в профессиональной деятельности (заочная форма)


extracted_text:
А10301
Тест
Тригонометрические уравнения
Вариант 1
А1. Решите уравнение
sin
1)
 
2
6
,
n n Z

2) 

1
n
1
x   .
0
2
 

,
n n Z
6

А2. Решите уравнение
tgx   .
1 0
 1
)
 
2
3
,
n n Z

2)
,
n n Z

1
3
 
3
3)
n

1

( 1)
 

6
,
n n Z

3)
 
6
,
n n Z

4)
4)
 
6
,
n n Z

  
6
,
n n Z

y
А3. Используя
изображенные на
рисунке графики
sin
x
функций
y 
, найдите
наименьший
положительный корень
уравнения sin
0,5
x 
0,5
 и

.
1)
                  2)
3
                       3)  0,5                     4)
2

6
А4. Решите уравнение
1)

3

Zn,n

2)
А5. Решите уравнение
1)
 
,k k Z

2)
3
.
x
2
 
tg 

3
Zn,n2

3)

2
3
 
Zn,n2

4)

2
3

Zn,n

.
 

x


cos
0
2


 

2
,
k k Z
3) 2
 
,k k Z
4)
 
2
,k k Z

А6. Найдите сумму наименьшего положительного и наибольшего отрицательного
корней уравнения
sin(
1)
2)
x

2
)
1
 .
2
3)

3
4)
5
6
А7. Решите уравнение
ctg
1)
 
2
2
,
k k Z

2) 1
2

2 ,
k k Z

 


2
x

1
.
3)
 
2
,
k k Z

4) 1
2

,
k k Z




 x   .
А8. Решите уравнение     2 3 cos
3 0
7
 
7
14
,
n n Z
6
 
 7
7
1
6
 2)
,
n n Z
1) 





n
3) 

n
 
 7

1
6
,
n n Z

4)

 
7
2
6

,
n n Z

А9. Выберите число, являющееся корнем уравнения
1) 1
6

6
2)
3)
4
3

2sin
 

3
x

2

3
.
4)

5
6
А10. Выберите число, которое не является корнем уравнения  3
1)  2
3
3)   5
6
2)
1
3


1
.
tg
4)
 

x

2
4

3
Дополнительное задание: решить уравнение:

2
) sin
а

)
в tgx

sin
х
12
ctgx
2 0;
 
х
 
1 0.
б
) 1 7 cos

2
x

3sin 2 ;
x









file_name: Тригонометрические уравнения. Вариант 1.doc

title: Тест по теме "Тригонометрические уравнения"


extracted_text:
А10302
Тест
Тригонометрические уравнения
Вариант 2
А1. Решите уравнение
sin
1)
 
2
6
,
n n Z

2) 

1
1
x   .
0
2
 

6
n
,
n n Z

А2. Решите уравнение
2)
1)
,
n n Z

 
2
3
tgx 
 
3
3
 .
0

,
n n Z
3)
n

1

( 1)
 

6
,
n n Z

4)
 
6
,
n n Z

3)
  
3
,
n n Z

4)

 
2
3

,
n n Z

y

А3. Используя
изображенные на
рисунке графики
x
sin
функций
y   , найдите
наибольший
отрицательный
корень уравнения
sin
x   .
1
1
 и
1)  0,5
                  2)

2
                       3)  1                      4)  
х  .
2
1
А4. Решите уравнение    2cos
 
2


2
n
,
3
2)

1)

( 1)
n

n Z
 
2
2
3

,
n n Z

3)

 
2
3

,
n n Z

4)

 
2
4
3

,
n n Z

А5. Решите уравнение
1)
 
2
,k k Z

2)

3

2

,
k k Z

sin
x
 
2

0.
3)
 
,k k Z
 
4) 3
4
,
k k Z

А6. Найдите сумму наименьшего положительного и наибольшего отрицательного
3
2
.
корней уравнения
cos(
x
)

1)

4
2) 0
А7. Решите уравнение     2sin
x   .
1 0
4
3)

2
4)
3
4




 n
n

( 1)

( 1)
 2)
4 ,
n n Z
2
 
3
4
 
1)
3
А8. Решите уравнение     2sin 5
x 
2
 
1) 


n n Z
,
2
20
 
n
20
5

n Z
2)
n

1

,

4 ,
n n Z
 3)
 .
0
 
2
3
8 ,
n n Z

4)
 
4
3
8 ,
n n Z

3) 
1

n
 

20
,
n n Z

4)

2
 
n
20
5

,

n Z
А9. Выберите число, являющееся корнем уравнения   2cos
1) 3
4
3) 9
2

4
2)
x
 

2
2
.
4) 3
2
А10. Выберите число, которое не является корнем уравнения  2
1)

1
6
2) 5
6
3)

13
6

2
.
tg

 
x

3
2
4) 11
6









file_name: Тригонометрические уравнения. Вариант 2.doc


extracted_text:
А10303
Тест
Тригонометрические уравнения
Вариант 3
А1. Решите уравнение
cos
1)

 
2
3

,
n n Z

2)

1
x   .
0
2
 
5
2
6


n n Z
,
А2. Решите уравнение  3
tgx 
3
.
1)
 
2
6
,
n n Z

2)
 
6
,
n n Z

3)
3)
 

3
,
n n Z

4)

 
2
2
3

,
n n Z

 
3
,
n n Z

4)
 
2
3
,
n n Z


А3. Используя изображенные
на рисунке графики функций
y
y   , найдите
наибольший отрицательный
x   .
корень уравнения  cos
1
cos
 и
1
x
1)
0,5
2)

2
А4. Решите уравнение   cos 2
0x  .
3)
1
4) 
1)
 
4
2
,
n n Z

2)
 
2
,
n n Z

3)
 
n n Z
,
2
4)
А5. Решите уравнение
ctg x


3

2

0
.
 
2
,n n Z

1)
 
2
,k k Z

2)

,k k Z

3)
  
2
,
k k Z

4) 2
 
,k k Z
А6. Найдите сумму наименьшего положительного и наибольшего отрицательного
корней уравнения

1) 2
3
sin(
x 
)
2)

3
3
2
.
3) 
4)

2
А7. Решите уравнение     2cos
x 
5
3
 .
0




 1) 

n
 5
1
6

5 ,
n n Z

2) 


5 ,
n n Z

3)
 
5
6
10 ,
n n Z

4)
 
5
3
10 ,
n n Z

n
 5
1
3
3
А8. Решите уравнение
2cos3x
 
 
1) 5
2
n
2) 5
n
2
18
18
3
3

n Z
,
  .
1 0
,

n Z
3) 


1
n
 
n
1 5

18
3

,

n Z
4)

 
5
2
6

,
n n Z

А9. Выберите число, являющееся корнем уравнения  3
1) 1
6

6
3)
2)
5
6

tg
 

x

3

3
.
4)

7
6
А10. Выберите число, которое не является корнем уравнения  2sin
1) 1
2
3) 5
2
2)
7
2

x
 

3
4)   3
2
1
.








file_name: Тригонометрические уравнения. Вариант 3.doc


extracted_text:
А10305
Тест
Тригонометрические уравнения
Вариант 5
А1. Решите уравнение   2 sin
x   .
1 0
1) ( 1)

n
 
2
4

,
n n Z

2)

( 1)
n
 
3

4
,
n n Z

3) ( 1)

n
 

4
n n Z
,

4)
n

1

( 1)
 

4
,
n n Z

 
 
2
6
,
n n Z

4)
  
3
n n Z
,

А2. Решите уравнение   3
tgx   .
1 0
1)
  
6
,
n n Z

2)
 
6
n n Z
,

3)
x

sin
А3. Используя изображенные
на рисунке графики функций
y
, найдите
наибольший отрицательный
корень уравнения
sin
cos
cos
 и


x
x
y
x
.
1)

2
2
2)

2
3)

4
4)

3
4
А4. Решите уравнение
2
ctg x  .
3
 

3
,
n n Z

1)
 

6
,
n n Z

2)
А5. Решите уравнение
1)
 
2
,
n n Z

2)
cos
х


3

2
 
,n n Z

0
.
3)
3)
 
6
,
n n Z

4)
 
3
,
n n Z

 
2
2
,
n n Z

4) 2
 
,n n Z
А6. Найдите сумму наименьшего положительного и наибольшего отрицательного
корней уравнения
sin(
x
)
 
2
2
.




 1)

4
А7. Решите уравнение
2)
 
x
tg
3
.

3) 3
4
4) 
1)
6

k
6
1
,

k Z
2) 6
1

k
6
,

k Z
3)
3

3
k
1
,

k Z
1

k
4) 3
3
,

k Z
А8. Решите уравнение
2sin

1 cos3


x

2


0
.
x
3
1) 

n


11
 

2
,
n n Z

2) 

n


11
 
3
2

,
n n Z
 3) 
n
1

 

6
n n Z
,
 4) 
n

1
 
n
18
3

,

n Z
А9. Выберите число, являющееся корнем уравнения   2 sin
1)

7
2
2)

5
4
3)

3
4
 

x

2

1
.
4)

7
4
А10. Выберите число, которое не является корнем уравнения
ctg
 

x

4

3
.
1)

13
12
2) 1
12
3) 11
12

4) 25
12













file_name: Тригонометрические уравнения. Вариант 5.doc


extracted_text:
Ответы на тесты «Тригонометрические уравнения»
Вариант 1
Вопрос
Ответ
1
3
Вариант 2
Вопрос
Ответ
1
2
Вариант 3
Вопрос
Ответ
1
4
Вариант 4
Вопрос
Ответ
1
1
Вариант 5
Вопрос
Ответ
1
3
2
2
2
3
2
2
2
4
2
1
3
4
3
2
3
4
3
3
3
4
4
3
4
4
4
1
4
3
4
1
5
4
5
2
5
2
5
2
5
2
6
1
6
2
6
3
6
2
6
4
7
2
7
1
7
3
7
2
7
3
8
2
8
1
8
2
8
1
8
2
9
4
9
3
9
4
9
4
9
4
10
3
10
2
10
4
10
4
10
1


extracted_text:
Конспект урока по географии 10 класс
Дата _______
Тема урока:  Понятие про глобальные проблемы человечества  (сырьевая и
энергетическая).
Цель:
образовательная – обобщить и систематизировать знания о глобальных
проблемах человечества, их сущности, причинах возникновения и путей
решения каждой из этих проблем;
развивающая – развить умение характеризовать глобальные проблемы
человечества.
воспитательная – воспитать понимание важности изучения географии,
любознательность и краеведческий подход.
Оборудование: политическая карта мира, учебник, справочники, атласы и т.д
Тип урока: изучение новых знаний.
Форма урока: стандартная.
Ход урока
І. Организационный момент.
Приветствие   учеников.   Проверка   на   партах   оборудования   и   учебных
материалов.
II. Сообщение   темы,   цели,   задач   урока   и   мотивация   учебной
деятельности.
Глобальная продовольственная проблема – едва ли не древнейшая из всех
глобальных проблем человечества.
Глобальные проблемы охватывают весь мир, все человечество, создают
угрозу   для   его   настоящего   и   будущего,   требуют   для   их   решения
объединенных   усилий,   совместных   действий   всех   государств,   образуют
треугольник:   население   –   социальное   и   экономическое   развитие   –
окружающая среда.
 Мы не унаследовали землю от наших предков, Мы взяли ее взаймы у
наших   потомков.   Каковы   формы   и   факторы   воздействия   на   окружающую
среду?   В   какой   мере   решение   проблемы   окружающей   среды   зависит   от
каждого жителя нашей планеты?
III. Изучение нового материала.
Глобальными  проблемами  называют   проблемы,   которые   касаются
всего человечества, всех стран, народов и социальных слоев и приводят к
значительным экономическим и социальным потерям, а в случае их решения
могут угрожать существованию человеческой цивилизации; для их решения необходимо   сотрудничество   в   общепланетарном   масштабе,   совместные
действия правительств и народов.
Причины глобальных проблем:
 Глобальные   проблемы   возникли   в   результате   объективного   развития
общества   и   существуют   изза   противоречий   между   человечеством,
средой и обществом;
 Техническое могущество цивилизации превзошло достигнутый уровень
общественной организации и грозит уничтожить все живое;
 Побудительные мотивы деятельности преобладающей массы людей, их
нравственные ценности весьма далеки от идеалов;
Рис. 1 Глобальные проблемы человечества
Пути   решения: Новое   политическое   мышление   это   веление   времени.   Оно
должно проявлять себя во всех сферах деятельности людей.
 Привить людям новые нравственноэтические ценности;
 Сплотиться всему человечеству;
 Совершить невиданные по масштабам и глубине преобразования во всем
мире; ГЛОБАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА
Таблица 1
Причины
возникновения
Сырьевая и
энергетическая
Пути решения
проблема
Рост   объема   производств   полезных
ископаемых;
Исчерпаемость минеральных ресурсов;
Рост нужд в энергии населения  производства.
Ресурсосохраняемые технологии;
Использование отходов;
Поиск новых месторождений;
Переход   к   альтернативным   источникам
энергии.
Энергосырьевая проблема
Суть   проблемы –   противоречие   между   все   возрастающими
потребностями человечества в ресурсах и уменьшением их запасов (в первую
очередь   это   относится   к   исчерпаемым   невозобновляемым   ресурсам).
Обеспеченность тем или иным видом ресурсов характеризуется показателем
ресурсообеспеченности,
  представляющим   собой   соотношение   между
величиной   разведанных   запасов   ресурсов   и   масштабами   их   использования.
Причем   обеспеченность   минеральными   ресурсами   как   правило   выражается
количеством лет, на которые хватит разведанных запасов при их современном
использовании, а обеспеченность земельными, лесными, водными ресурсами
определяется их запасами в расчете на душу населения.
Минеральные ресурсы
Имеющееся   минеральное   сырье   и   его   использование   как   глобальная
проблема приобрела в настоящее время новое звучание. За последние 30 лет
человечество израсходовало столько же минерального сырья, сколько за всю
историю своего существования! Потребности в нем ежегодно возрастают во
всех странах. К 2000 г. потребность в меди (принимая уровень 1970 г. за
100%) возросла в 4,8 раза; бокситах и цинке – в 4,2; никеле – в 4,7; нефти – в
5,2; газа – в 4,5 и угле – в 5 раз.
Извлечение   из   недр   полезных   ископаемых   возрастает   в   мире   в
геометрической прогрессии. Например, за четверть века (с 1961 по 1985 г.)
нефти и природного газа было потреблено примерно 80 % общего объема их
использования за всю историю рода человеческого. Половина каменного угля
и железной руды, добытых за последние 100 лет, была использована после
1960 г. Тем не менее в начале XXI в. нельзя ожидать абсолютной нехватки
сырья, как того опасались в 1900 – 1970 гг., поскольку за последние 20—30 лет   разведанные   мировые   запасы   большинства   видов   минерального   сырья
значительно выросли.
За период с 1950 по 1985 г. запасы бокситов увеличились более чем в 100
раз; марганца и хрома – в 45; кобальта и платинидов – в 15; никеля – в 13;
нефти,   газа,   меди,   свинца,   железной   руды,   фосфоритов,   калийных   солей,
алмазов – в 5 – 8 раз. Однако некоторые виды минерального сырья уже сейчас
дефицитны,   так   как   их   ресурсная   база   ограниченна.   По   данным,
опубликованным   в   1992   г.,   продолжительность   обеспечения   мировых
потребностей известными запасами полезных ископаемых (при потреблении
на уровне 1992 г.) выглядит следующим образом: железо – 63 года, алюминий
– свыше 60 – 70 лет, титан – свыше 300 лет, хром – свыше 50 лет, ванадий –
свыше 300 лет, марганец – 170 лет, платана – 90 лет, молибден – 90 лет, медь
– 60 лет, кобальт – 25 лет, никель – 100 лет, тантал – 45 лет, вольфрам – 40
лет. По последним данным, дефицитными становятся золото, олово, свинец,
вольфрам.
В сложной системе мирового хозяйства и международного разделения
труда   развивающиеся   страны   выступают   как   производители   и   экспортеры
минеральных   ресурсов.   Развитые   страны   являются   основными   их
потребителями,   основными   производителями   продукции   и   отходов,
загрязняющих окружающую среду. В США проживает 4,85% населения мира,
при   этом   здесь   потребляется   треть   мировых   ресурсов,   создается   треть
мировой продукции и половина всех выбросов в атмосферу.
Пути   решения   проблемы   обеспеченности   минеральными
ресурсами:

создание   и   использование   ресурсосберегающих   промышленных
технологий;
 полное   извлечение   полезных   ископаемых   из   недр   Земли   (например,
коэффициент извлечения нефти при современных способах добычи –
0,25 – 0,45);
 использование вторичного сырья;
Энергетические ресурсы
Начиная   с   овладения   огнем,   человек   в   своей   жизнедеятельности
постоянно   использовал   и   другие,   кроме   пищи,   источники   энергии,   его
энергетическая мощь постоянно возрастала.
Если при собирательстве и первобытном рыболовстве он затрачивал на
питание   мощность   в   140   Вт,   то   при   подсечноогневом   земледелии   и
первобытном   скотоводстве   –   уже   250   –   300   Вт,   а   при   традиционном
земледелии и скотоводстве – около 500 Вт. Но самый быстрый рост мощности человеческого   хозяйства   начался   после   второй   технологической
(промышленной)   революции   XVIII   в.,   когда   были   разработаны   методы
применения энергии ископаемого топлива (в первую очередь каменного угля и
нефти)   в   различных   технологиях.   Затем   была   повышена   эффективность
традиционных источников энергии: воды, ветра и солнца. Наконец, в XX в.
началось   использование   ядерной   энергии.   В   целом   энерговооруженность
человека   возросла   в   тысячи   раз,   возникла   энергетическая   цивилизация   –
цивилизация большой социоприродной энергетики.
В XX в. мощность, используемая человеком на отопление, освещение,
транспорт, промышленное и сельскохозяйственное производство, обработку и
передачу информации и т.п., достигла в среднем 2 – 3 кВт/чел.
В   настоящее   время   свои   энергетические   потребности   человечество
удовлетворяет   в   основном   за   счет   углеродсодержащих   видов   топлива
(каменного угля, нефти, газа, дров, сланцев, торфа) и урана. С 1973 по 1998 г.
глобальное потребление этих энергоносителей возросло в 5 раз.
Воздействие систем производства, передачи и использования энергии на
окружающую среду проявляется в таких процессах и явлениях, как:
1) изъятие   территорий для   добычи   топлива,
  размещения
электростанций и линий электропередачи и захоронения отходов;
2) загрязнение

атмосферы и литосферы продуктами

сгорания
(выбросы в атмосферу, шлаки, радиоактивные отходы и т.п.);
3) тепловое   (термическое)   загрязнение  – сброс   тепловой   энергии
электростанции в окружающую среду и повышение температуры среды;
4) электромагнитное загрязнение – создание электрических, магнитных
и электромагнитных полей, создающих угрозу для человека и биосферы ;
5) радиоактивное загрязнение;
6) затопление полезных территорий (в случае гидроэлектростанций);
7) воздействие на климат
8) воздействие на флору и фауну;
9) наведенная   сейсмичностъ  – возникновение   землетрясений   при
создании энергоустановок, в первую очередь гидроэлектростанций.
IV. Закрепление изученного материала.
Проблемное задание.
1. Приведите примеры «за»  и «против» ядерного оружия.
2. Приведите   примеры   наиболее   экологически   опасных   районов
мира и покажите их на карте.
V. Итог урока. VI.   Домашнее   задание.  Изучить   конспект.   Создать   презентацию   на
тему:   «Защита   населения   и   территорий   в   чрезвычайных   ситуациях,
обусловленных террористическими актами».

file_name: 10 класс Проблеммы человечества - копия.doc

title: Конспект урока на тему: "Понятие про глобальные проблемы человечества (сырьевая и энергетическая)."


extracted_text:
Конспект занятия по ФЭМП в старшей группе по ФГОС «Весёлое
путешествие. Счёт до 10» Цель: закрепление порядкового счёта до 10
Задачи: закрепление умения считать в прямом и обратном
порядке; умение соотносить количество предметов с цифрой;
закрепление знаний о геометрических фигурах;
Развитие логического мышления, внимания, памяти, слухового
восприятия; развитие социальных навыков, умения работать парой
и группой.
Воспитывать доброжелательность, чувство взаимовыручки,
усидчивость.
Оборудование: письмо, магнитофон, бубен
Раздаточный материал: наборы счётного материала (по одному
на каждого ребёнка, трёхполосные карточки (каждому
ребёнку,числовые карточки с кружочками (от 1 до 10, карточки с
цифрами (от 1 до 10), наборы с цифрами от 1 до 10 по 1 набору на
двоих детей.
Ход занятия.
1. Организационный момент.
Воспитатель: Ребята, подходите все ко мне, ждёт сюрприз нас на
столе!
(дети подходят, встают полукругом)
2. Основная часть. Воспитатель: Ребята, сегодня утром я обнаружила на своём столе
письмо. Мне очень хотелось его прочитать, но я решила дождаться
вас, чтобы вместе узнать, что же там написано. Откроем
письмо? (распечатываем письмо)
Итак, ребята, это письмо нам прислал Король Страны Весёлой
Математики. Вот, что он нам пишет: «Дорогие ребята! В моей
Стране Весёлой Математики живут цифры, они всегда
были весёлые, любили играть в разные математические игры, но
злой колдунье очень не нравилось веселье и шумные игры цифр, она
заколдовала их и цифры стали грустные, они позабыли все игры!
Помогите, ребята, расколдовать мои цифры и помочь вспомнить им
игры!»
Ну, что, поможем Королю Страны Весёлой
Математики? (ответы детей)
Воспитатель: Итак, мы отправляемся с вами в путешествие, на
каждой остановке нас будет ждать игра, которую мы должны
напомнить цифрам из Страны Весёлой Математики. А вот на чём
мы с вами поедем, вы узнаете, отгадав загадку:
Железные избушки,
Прицеплены друг к дружке.
Одна из них с трубой
Везёт всех за собой Дети: Поезд!
Воспитатель: Занимайте свои места!
Дети строятся друг за другом и под песню «В паровозик мы
играем…» двигаются по кругу.
Воспитатель: Музыка остановилась, и мы с вами на первой
станции, которая называется «Кто знает, тот дальше считает!»
Вставайте в круг, я буду бросать вам мяч и называть число, а тот,
кому я бросила мяч, продолжает считать от этого числа дальше до
10, или в обратном порядке до 1. В каком порядке начинаем
считать, в прямом, или обратном? (игра проходит по 45 раз сначала
в одном порядке счета, и столько же раз в другом)
Воспитатель: Молодцы, ребята, справились с заданием, а теперь
присядем за столы, где нас ждет другая игра «Считай, не
ошибись!». (дети садятся)
У вас на столах лежат карточки с тремя полосами
и счётные наборы с геометрическими фигурами. Сейчас вы
закроете глаза и в полной тишине будете внимательно слушать и
считать про себя, сколько раз я ударю в бубен, столько кружочков
вы должны выложить в ряд на верхней полочке карточки.
(Воспитатель ударяет в бубен 6 раз, дети выкладывают 6 кружочков,
объясняют)
Воспитатель: теперь на второй полочке выложите на 1 квадрат
больше, чем кружочков на верхней полочке. (дети выкладывают,
воспитатель выясняет «Сколько выложили квадратов?» (Семь, «Почему семь?» (Потому, что на верхней
полочке 6 кружков, а квадратов должно быть на 1 больше, значит 7)
Воспитатель: А теперь на нижней полочке выложите
треугольники, их должно быть на 1 больше, чем
квадратов (воспитатель выясняет, сколько треугольников дети
выложили и почему)
Воспитатель: ребята, посмотрите пожалуйста внимательно на
выложенные фигуры, что нужно сделать. чтобы квадратов и
треугольников было одинаковое количество? (Дети отвечают, что
нужно добавить один квадрат, или убрать один треугольник)
Физкультминутка
Руки вытянуть пошире,
Раз, два, три, четыре, пять.
Наклониться – три, четыре
И на месте поскакать.
На носок, потом на пятку
Все мы делаем зарядку!
Воспитатель: Следующая остановка «Прятки», проверим, на
сколько вы внимательны. Садитесь и слушайте, я буду называть вам
числа по порядку, но некоторые числа в моей цепочке потерялись,
если вы заметите, что я пропустила число, то хлопайте в ладоши и
называйте его! (Игра повторяется 34 раза) Воспитатель: Какие вы внимательные! А теперь проверьте друг
друга в парах, один из вас раскладывает по порядку карточки с
цифрами от 1 до 10, затем второй из вас закрывает глаза, а тот, кто
раскладывал цифры, переставляет некоторые из них местами.
Открыв глаза, нужно угадать, что изменилось в числовом ряду. (игра
повторяется 2 раза, чтобы каждый ребёнок из пары был в роли
ведущего)
Воспитатель: Ребята, у нас осталась последняя игровая станция,
под названием «Найди себе пару!» Под весёлую музыку вы будете
двигаться, танцевать, но как только музыка закончится, каждый из
вас должен взять со стола карточку. Они перевёрнуты изображением
вниз. Комуто попадётся карточка с цифрой, а комуто с
кружочками, количество которых на карточке обозначает число. Вы
должны, как можно быстрее отыскать себе пару, например, если вам
попалась карточка с изображением пяти кружочков, вы должны
искать ребёнка, у которого карточка с цифрой 5, а он наоборот,
должен искать вас. Побеждают пары, раньше всех нашедшие друг
друга и взявшиеся за руки. Задание понятно? Тогда начнем!
(дети играют 1 раз)
Воспитатель: Молодцы ребята, наше путешествие подходит к
концу! Я думаю, что с нашей помощью, цифры из страны Веселой
Математик вспомнили свои игры и снова стали весёлыми!
Итог. Ребята, вам понравилось наше путешествие? Что мы
пожелаем нашим гостям? Давайте попрощаемся с ними!

file_name: Конспект занятия по ФЭМП в старшей группе по ФГОС.docx


extracted_text:
Конспект урока по географии 10 класс
Дата_________
Тема   урока:  Понятие   про   глобальные   проблемы   человечества   (голода,
борьбы с преступностью и терроризмом).
Цель:
образовательная – обобщить и систематизировать знания о глобальных
проблемах человечества, их сущности, причинах возникновения и путей
решения каждой из этих проблем;
развивающая – развить умение характеризовать глобальные проблемы
человечества.
воспитательная – воспитать понимание важности изучения географии,
любознательность и краеведческий подход.
Оборудование:  презентация   по   теме:   «Защита   населения   и   территорий   в
чрезвычайных   ситуациях,   обусловленных   террористическими   актами»,
политическая карта мира, учебник, справочники, атласы, таблицы и т. д.
Тип урока: изучение новых знаний.
Форма урока: стандартная.
Ход урока
І. Организационный момент.
Приветствие   учеников.   Проверка   на   партах   оборудования   и   учебных
материалов.
II. Сообщение   темы,   цели,   задач   урока   и   мотивация   учебной
деятельности.
Глобальная продовольственная проблема – едва ли не древнейшая из всех
глобальных   проблем   человечества.   Голод   –   как   крайнее   ее   проявление   и
огромное социальное бедствие – обрушивался на массы людей и в древности,
и   в   Средние   века,   и   в   периоды   новой   и   новейшей   истории.  В   мифологии
индейцев Центральной Америки существовало даже божество голода.
Объяснение причин неискоренимости голода, как правило, не обходится
без восходящего к Мальтусу мнения о том, что население растет быстрее, чем
расширяются   возможности   увеличения   средств   к   существованию.   И
действительно,   для   подтверждения   этой   гипотезы   можно   найти   веские
аргументы.   Голод   проявляется   наиболее   остро   в   регионах,   отличающихся
высокими   темпами   рождаемости,
  –   преобладающее   большинство
недоедающих людей планеты проживают в развивающихся странах, за счет
которых преимущественно и увеличивается мировое население. Кроме того, с
ростом   населения   сокращается   среднедушевой   размер   посевных   площадей, что   также   рассматривается   как   свидетельство   объективного   сокращения
возможностей для всеобщего обеспечения продовольствием.
Глобальные проблемы охватывают весь мир, все человечество, создают
угрозу   для   его   настоящего   и   будущего,   требуют   для   их   решения
объединенных   усилий,   совместных   действий   всех   государств,   образуют
треугольник:   население   –   социальное   и   экономическое   развитие   –
окружающая среда.
 Мы не унаследовали землю от наших предков, Мы взяли ее взаймы у
наших   потомков.   Каковы   формы   и   факторы   воздействия   на   окружающую
среду?   В   какой   мере   решение   проблемы   окружающей   среды   зависит   от
каждого жителя нашей планеты?
III. Изучение нового материала.
Глобальными  проблемами  называют   проблемы,   которые   касаются
всего человечества, всех стран, народов и социальных слоев и приводят к
значительным экономическим и социальным потерям, а в случае их решения
могут угрожать существованию человеческой цивилизации; для их решения
необходимо   сотрудничество   в   общепланетарном   масштабе,   совместные действия

правительств

и

народов.
Рис. 1 Глобальные проблемы человечества
Причины глобальных проблем:
 Глобальные   проблемы   возникли   в   результате   объективного   развития
общества   и   существуют   изза   противоречий   между   человечеством,
средой и обществом;
 Техническое могущество цивилизации превзошло достигнутый уровень
общественной организации и грозит уничтожить все живое;
 Побудительные мотивы деятельности преобладающей массы людей, их
нравственные ценности весьма далеки от идеалов;
Пути   решения: Новое   политическое   мышление   это   веление   времени.   Оно
должно проявлять себя во всех сферах деятельности людей.
 Привить людям новые нравственноэтические ценности;
 Сплотиться всему человечеству;
 Совершить невиданные по масштабам и глубине преобразования во всем
мире; ГЛОБАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА
Таблица 1
Причины
возникновения
Проблема войны и
мира
Пути решения
Причины
возникновения
Продовольственная
проблема
Пути решения
Наличие оружия массового поражения.
Объединение   в   пределах   одной   страны
нескольких   народов,
  не   учитывая   их
этнических черт.
Сокращение   производства   и   торговли
оружием;
Создание   международных   организация   для
борьбы за мирное урегулирование конфликтов
(Совет Безопасности ООН)
Демографический   взрыв   в   странах,   что
развиваются;
Не   усовершенствование   технологий   в
сельском хозяйстве;
Недостаточно средств на технику
Расширение пашни;
Повышение плодородия почв;
Аграрные реформы;
Внедрение   новых   технологий   в   сельское
хозяйство
Терроризм   относится   к   числу   самых   опасных   и   трудно   прогнозируемых
явлений  современности,  которое  приобретает   все  более  разнообразные  формы  и
угрожающие   масштабы.   Террористические   акты   чаще   всего   приносят   массовые
человеческие жертвы, влекут разрушение материальных и духовных ценностей, не
поддающихся   порой   восстановлению,   сеют   вражду   между   государствами,
провоцируют войны, недоверие и ненависть между социальными и национальными
группами,   которые   иногда   невозможно   преодолеть   в   течение   жизни   целого
поколения.
По характеру субъекта террористической деятельности, терроризм делится
на:
Неорганизованный   или   индивидуальный   (терроризм   одиночек)   —   в   этом   случае
теракт (реже, ряд терактов) совершает одиндва человека, за которыми не стоит
какаялибо организация (Дмитрий Каракозов, Вера Засулич, Равашоль и др.);
Организованный, коллективный — террористическая деятельность планируется и
реализуется   некой   организацией   (народовольцы   эсеры,   АльКаида,   ИРА,   ЭТА,
государственный   терроризм).
  Организованный   терроризм   —   наиболее
распространённый в современном мире.
По своим целям терроризм делится на:
   Националистический   —   преследует   сепаратистские   или   национально
освободительные цели;  Религиозный — может быть связан с борьбой приверженцев религии между собой
(индуисты и мусульмане, мусульмане и христиане) и внутри одной веры (католики
протестанты,   суннитышииты),   и   преследует   цель   подорвать   светскую   власть   и
утвердить   власть   религиозную   (Исламистский   терроризм,
  Христианский
терроризм);
   Идеологически   заданный,   социальный   —   преследует   цель   коренного   или
частичного   изменения   экономической   или   политической   системы   страны,
привлечения внимания общества к какойлибо острой проблеме. Иногда этот вид
терроризма   называют   революционным.   Примером   идеологически   заданного
терроризма служат анархистский, эсеровский, фашистский, европейский «левый»,
экологический терроризм и др.
IV. Закрепление изученного материала.
Проблемное задание.
1. Приведите примеры «за»  и «против» ядерного оружия.
2. Приведите   примеры   наиболее   экологически   опасных   районов
мира и покажите их на карте.
3. Приведите примеры военных конфликтов на карте мира.
V. Итог урока.
VI.   Домашнее   задание.  Изучить   конспект.   Создать   презентацию   на
тему:   «Защита   населения   и   территорий   в   чрезвычайных   ситуациях,
обусловленных террористическими актами».

file_name: 10 класс Проблеммы человечества.doc

title: Конспект урока на тему: "Понятие про глобальные проблемы человечества (голода, борьбы с преступностью и терроризмом)."


extracted_text:
Интегрированное занятие по теме: “Весенние цветы”
Цель: Развивать память, любознательность, мелкую моторику. Расширить
знания детей о подснежнике. Познакомить с загадкой, легендой, стихами о
подснежнике. Воспитывать экологическое мировоззрение.
Задачи:
Обучающие: обобщить и закрепить знания детей о весенних изменениях в
природе и охране растений, проверить умение детей делать поделки из
бросового материала.
Развивающие: развивать эстетический вкус и творческие способности
дошкольников. Продолжать учить детей создавать поделки из бросового
материала, подбирая соответствующие цветовые сочетания, применяя ранее
полученные умения в работе с этим материалом.
Воспитательные: воспитывать любовь к природе, бережное отношение к
цветам с помощью стихотворения Ю. Капотова  “Подснежник”.
Воспитывать желание выполнять работу самостоятельно и по окончании
проанализировать свою работу и работу товарищей. Взаимодействие с
учителем.
Оборудование: презентация , слайды с первоцветами.
Предварительная работа: беседа о весне, наблюдение, чтение и
рассматривание художественных произведений о весне.
Индивидуальная работа: Помочь при изготовлении цветка затрудняющимся
детям.
Ход занятия Ребята, сегодня к нам пришли гости, давайте их поприветствуем!
Ребята послушайте произведение Петра Ильича Чайковского «Подснежник»
Воспитатель: ребята, мы очутились в лесу, слышите, как поют птицы,
чувствуете этот приятный аромат весеннего леса, значит гдето рядом
Весна!!! Но прежде, чем отправиться дальше, вам необходимо ответить на
мои вопросы, начиная со слова “весна”. После какого времени года
начинается весна? (Весна начинается после зимы). С какого месяца она
начинается? (Весна начинается с марта). Что происходит с природой весной?
(Весной ярко светит солнце, день становится длиннее, бегут ручьи, тает снег,
небо стало выше, голубее и т.д.)
Воспитатель:  А знаете ли вы весенние месяцы? Назовите их.
А какой сейчас идёт месяц?
А сколько всего весенних месяцев?
 Какие вы знаете весенние месяца?
Воспитатель: Правильно, молодцы! Хочу дополнить ваш рассказ.
Признаки марта:
В марте на улице становится теплее, тает снег, образуя ручейки и лужицы, в
которых можно пускать бумажные кораблики. Снега еще много, но изза
потепления и дождей он липкий и лепить из него снежки легко и просто. Так
что можно успеть слепить последних снеговиков или построить снежную
крепость.
Солнечных дней становится все больше, а солнышко греет сильнее, на
проталинах коегде начинает пробиваться травка и появляются первые
весенние цветы — подснежники и матьимачеха. Признаки апреля:
Апрель — второй весенний месяц и середина весны. В апреле солнечных дней
становится еще больше и на улице становится заметно теплее. Свежая трава
уже появляется на солнечных участках земли и радует красивым зеленым
цветом, цветет верба и одуванчики, пение птиц слышно в парках и скверах.
Талая вода еще не сошла полностью. Есть такая поговорка об этом весеннем
месяце: «Апрель с водою, май с травою».
За изменчивый характер апрель на Руси получил много народных прозвищ:
капризник, обманщик, плут, лукавец; в апреле куда ни глянь  везде вода, а
отсюда новые имена: водолей, “месяц живой воды”.
А почему апрель называют: “месяцем живой воды”?
Ещё, в древней Руси этот месяц называли “цветнем”, потому что именно в
апреле появились первые цветыпервоцветы.
Может быть. Вы знаете какиенибудь первые цветы? (ответы детей)
Признаки мая:
В мае начинается цветение яблонь, вишен слив, и, конечно, тюльпанов,
черемухи и сирени. Красота кругом — свежие листочки на деревьях, коегде
слышно жужжание пчел, опыляющих цветущие фруктовые деревья, еще нет
комаров и прогулки на свежем воздухе — бесконечное удовольствие!
Воспитатель: А я хочу пригласить вас на свою полянку и посмотреть, какие
же первоцветы скоро на ней появятся.
(Дети садятся на ковер, на слайдах появляются первоцветы без названий,
учитель  комментирует слайды, детей разгадывают название цветов).
Показ слайдов и комментарии. 1) Один из первых цветов весны с необычным названием, но объяснение ему
существует: если взять в руки, но не рвать листочки этого цветка, то
почувствуешь, какой он снизу мягкий, а сверху твёрдый и холодный. Вот и
назвали его мать  и  мачеха.
2) Каждую весну встречаю я на своей полянке чудесное растение  гусиный
лук. В каждом цветке у него шесть жёлтых лепесточков. Цветки собраны
букетиком на не высоком стебельке. А рядом со стеблем поднимаются из
земли один единственный длинный и узкий листок. Это и есть гусиный лук. В
земле у гусиного лука небольшая луковица, что остаётся зимовать. За эту
луковицу и назвали гусиный лук  луком. Ну, а почему гусиный лук назвали
именно гусиным? Когда – то гусиного лука было очень много. И старые люди
рассказывают, что на эти луга и поляны по весне всегда опускались стаи
диких гусей, чтобы передохнуть здесь после трудной дороги и пощипать
всходы лука, которые они очень любили. Вот откуда и сложилось полное имя
этого ранневесеннего цветка – гусиный лук. И верно, стоит появиться первым
цветкам гусиного лука, как тут же замечаю я высоко – высоко в небе стаи
перелётных гусей, летящих весной с юга на север, на свою Родину.
3) Медуница. В апреле начинает цвести необыкновенно красивый цветок.
Любят  это растение шмели и пчёлы за обильный для ранней весны нектар. За
медовую дань так и прозвали  этот цветок. Его ни с каким другим цветком не
спутаешь: на одном стебле и розовые, и фиолетовые, и синие цветки
красуются.
4) Хохлатка: Зацветает этот весенний цветок очень рано: едва снег успевает
исчезнуть. Маленькое растение с чудесными сиреневыми цветками,
собранными в густую кисть. А у каждого цветочка длинный вырост – хохолок.
Радует нас этот хрупкий цветок недолго.
5) Одуванчик: Загадка про одуванчик
 На зелёной хрупкой ножке
Вырос шарик у дорожки.
Ветерочек прошуршал
И развеял этот шар.
(одуванчик)
Загадка про ландыш
Цветёт он майскою порой,
Его найдёшь в тени лесной:
На стебельке, как бусы в ряд,
Цветы душистые висят.
(ландыши)
Загадка про подснежник
Пробивается росток,
Удивительный цветок.
Изпод снега вырастает,
Раньше всех весну встречает.
Упражнение для глаз.
Быстро – быстро поморгай,
Потом глазкам отдых дай, (моргать 10 раз) Чтобы зоркими нам быть, нужно глазками крутить,
Глазки влево, глазки вправо,
Вверх и вниз, и всё сначала, ( повернуть глаза влево, вправо, вверх  вниз 10
раз)
Зорче глазки чтоб глядели
Разотрём их еле – еле (массировать верхние и нижние веки, не закрывая глаз)
Нужно глазки открывать,
Чудо чтоб не прозевать (широко открывать глаза, закрывать с интервалом в 30
секунд).
Дети садятся за столы.
Рассказ про подснежник
Попробуем разобраться, почему подснежник получил такое имя. Вслушайтесь
 «подснежник». Как вы думаете, почему именно этот цветок назвали
«подснежник»? Потому что он растет из под снега  «подснежник». это
маленькое растение может выдержать даже большой десятиградусный мороз.
А научное название цветка  «галантус», что значит молочная капля. Как вы
думаете, почему этот цветок сравнили с молочной каплей? Лепестки похожи
на капли, а цвет белый, как у молока. С наступлением темноты цветок
подснежника закрывается и становится оченьочень похож на каплю молока.
У подснежника только два узких листа возле короткого стебля.
Подснежник  лесной цветок. Но в конце зимы и в начале весны, когда он
цветет, мы не ходим в лес. А как же тогда посмотреть на подснежники?
Многие любители цветов высаживают подснежники возле своих домов. Вы
видели подснежники на клумбе во дворе детского сада. Их специально посадили для вас, чтобы вы могли познакомиться и полюбоваться этими
первыми весенними цветами.
Этот красивый и нежный цветок вырастает из маленькой луковицы. (Показ на
растении). В этой луковице собраны накопленные за лето и осень питательные
вещества.
Растения, которые растут из луковиц, называют «луковичные растения». Вам
хорошо знакомы такие родственники подснежника, тоже луковичные
растения, как нарцисс, тюльпан, гиацинт.
Сегодня вы сами посадите подснежники в стаканчики, чтобы подарить мамам
на праздник 8 марта  Женский день. А после праздника эти подснежники не
завянут в вазе, как другие сорванные цветы. После праздника из стаканчика
подснежники можно пересадить в землю на клумбе в своем дворе, возле дома.
И тогда каждый год этот цветок будет радовать своей хрупкой красотой и
предупреждать о приходе Весны.
Беседа о пользе растений, вспомнить о том, что растения нужно
охранять, показать “Красную книгу”.
Кто из вас знает, почему она называется “Красной”?
(Красной она названа потому, что красный цвет сигнал тревоги, опасности)
Воспитатель читает строки из стихотворения Ю. Капотова:
                                            Цветок весны, идущий к нам по снегу,
                                             Простой цветок, но сколько он несёт
                                              Добра и радости, и счастья человеку…
Первоцветы тоже занесены в “Красную книгу”.
Подведение итогов по беседе “Охрана растений”. Заботясь о природе, человек становится добрее, показывая свою любовь не на
словах, а на деле. Давайте не будем разрушать красоту в природе, а
постараемся создать её своими руками. Сегодня мы с вами будем делать
подснежники из коктельных трубочек и пластиковых ложечек.
Пальчиковая гимнастика “Цветочек”.
  Но сначала давайте представим, что кисти ваших рук превратились в цветок,
лепестки закрыты, плотно сомкнуты.
Утром рано он закрыт (кисти рук находятся в исходном положении),
Но к полудню ближе ( ладони отходят друг от друга, подушечки пальцев
прижаты к кончикам указательных, кисти рук напоминают полураскрытый
бутон)
Раскрывает лепестки
Красоту их вижу (кисти рук и запястье соединены, а пальцы расходятся в
стороны, напоминая раскрывшийся цветок).
 И теперь он будет спать (кисти рук в исходном положении).
До утра, как птенчик (кисти рук положить под щёку, имитация сна).
Конструирование «Подснежник».
Рефлексия (подведение итогов)
1. О каком времени года мы с вами говорили?
2. Назовите весенние цветы
3. Вспомните, какие названия цветов вы узнали сегодня
4. От чего получил свое название цветок «Гусиный лук», «Подснежник» 5. Как человек заботится о цветах (красная книга, охрана растений)

file_name: Интегрированное занятие Весенние цветы.docx

intro: Целью данной работы является расширение знаний дошкольников о подснежнике. Воспитывать экологическое мировоззрение. Задачами работы являются обобщить знания детей о весенних изменениях в природе и охране растений, проверить умение детей делать поделки из бросового материала. Развивать эстетический вкус и творческие способности дошкольников.


file_name: конституция.ЛСМ - копия.docx

title: Разработка урока по обществознанию 9 класс по теме: Конституция РФ


extracted_text:
ТЕМА:          КОНСТИТУЦИЯ РФ
Цели   урока: 1.   Показать   значение   конституции   как   документа,
определяющего   принципы   устройства   общества   и   обладающего   высшей
юридической   силой.   2.отразить   принципы   устройства   общества   в   виде
создания логико- смысловой модели системы координат.
Задачи:
1. Познакомить   учащихся   со   структурой   конституции   РФ,
2. Воспитывать осознанное уважение к праву, к основному закону
3. Развитие умения участвовать в политической жизни страны.
определить ее цели и задачи;
государства;
Межпредметная связь: история, право
Тип урока: изучение нового материала
Оснащение урока: 1.учебник Кравченко А.Н. «обществознание 9
класс». 2.презентация по данной теме.
Дидактический материал:.1. Текст «конституция РФ» 2.раздаточный
материал для игры «самолёт».
План урока: 1.тема урока.  2. Логико- смысловой модель системы
координат «конституция». 3 презентация по данной теме.
Ход  урока: 1. Организационный момент (организация внимания
учащихся, постановка целей  урока, 2 минуты) 2. Основная часть
урока(35 минут)  3.итог урока (4  минут)  4.оценки за работу на уроке (2
минуты)  5. Домашнее задание (2 минуты).
Примечание: перед началом урока создать «экспертную группу», они
работают над составлением логико- смысловой модели системы
координат «конституция РФ», основываясь на рассказе учителя и
ответах обучающихся.
Слайд №1. Тема урока
Учитель:  сегодня наш урок будет посвящён теме «конституция». Мы
познакомимся с главным законом страны. Цели урока: 1. Показать значение
конституции как документа, определяющего принципы устройства общества
и   обладающего   высшей   юридической   силой.   2.отразить   принципы
устройства общества в виде создания логико- смысловой модели системы
координат.
Вопрос обучающимся:  ребята, а с чем у вас ассоциируется это слово?
Давайте попробуем подобрать к нему ассоциации
Слайд №2 и 3. «Ассоциации»
Учитель:  слайд №4 .  Конституция –  (от лат.  Constitution
установление,  устройство). История  свидетельствует о том, что первые в мире конституции появились в конце 18 века: "конституция США
1787г», 1791год во Франции и Польши
Вопрос обучающимся: когда в России был  поставил вопрос о введении
конституции? ( 1. Декабристы –« конституция»  Муравьева ; «русская
правда»  Павла Пестеля. 2. Манифест  17 октября 1905 г.")
Учитель:  после 1917 года было 4 советских конституции
слайд №5 . С распадом СССР советские конституции изжили себя.
Слайд №6.  12 декабря 1993 г., прошел референдум – всенародное
голосование, где была принята первая российская конституция.
Слайд №7.  Определение конституции.
 Учитель: конституция РФ  имеет структуру :    слайд №8.
Доказательством того, что народ принял конституцию является первая
строка преамбулы: «мы – многонациональный народ…»      слайд №9.
Физминутка.
Учитель:  в первой главе конституции РФ дается характеристика форме
государства.
Вопросы обучающимся: 1) что входит в понятие форма государства?
(форма правления, форма государственного устройства, политический
режим)                                                                               2) какие бывают
формы правления?  (республика, монархия)
3) какие бывают формы государственного устройства?   (унитарное,
федерация, конфедерация)
4) какие бывают формы политического режима ?  (демократический,
тоталитарный, авторитарный
Слайд №10.
Вопросы обучающимся:  1) назовите форму правления нашего
государства?  (республика)
2) докажите статьями главы 1, что у нас республиканская форма
правления. (ст. 1, 3)
3)  назовите форму государственного устройства  нашего государства?
(федерация)
4) докажите статьями главы 1, что у нас федеративное государственное
устройство?  (ст. 1, 5, )
5)назовите форму политического режима?  (демократия)
6) докажите статьями главы 1, что у нас демократический режим. (ст. 1,
2, 3, 10,)
Слайд №11.
Учитель:  Россия состоит из равноправных субъектов федерации.
Слайд №12. Вопросы  обучающимся:  1)  пользуясь статьей 65 конституции РФ
назовите субъекты федерации?   ( республики , края, области, города
федерального подчинения, автономная область , автономные округа )
2) а в каком субъекте РФ мы живем? (республика)
Учитель:  демократический режим и форма правления взаимосвязаны.
Одним из принципов демократического режима является принцип
разделения властей.
Вопросы  обучающимся: назовите три ветви государственной власти.?
(законодательная, исполнительная, судебная)
Учитель:  на основания  главы 5 (ст. 94,95) опишите структуру
законодательной власти РФ.
На основании главы 6 структуру исполнительной власти.
На основании главы 7 структуру судебной власти.
На основании главы 4 кто является главой государства?   (после  ответов
слайд №13.
Вопросы  обучающимся: 1) какие поправки были внесены в
конституцию РФ? 2)перечислите президентов РФ в хронологическом
порядке? (1. М.С.Горбачёв  2. .Н.Ельцин  3.В.В. Путин  4. Д А.Медведев)
3) почему президент не входит не в одну из ветвей власти?  (он является
главой государства и занимает особое положение в системе органов
государственной власти, контролирует их).
Учитель: Ребята, представим, что самолёт это наше государство. Ребята
получают схему «участники полёта» и «ярлычок» с названием глав
конституции РФ. Сейчас вам предстоит работая в паре соотнести
«ярлычок» с «участниками полёта», а затем объяснить свой выбор.
(работа над схемой 3-5 минут)
Слайд «Самолёт»
Учитель: Таким образом мы видим, что все участники полёта связаны
друг с другом определёнными правилами. Самое главное-полёт
предполагает знания определённых правил поведения на борту, а для
этого необходимо знать закон.
Итог. Слайд №13

file_name: Урок.КОНСТИТУЦИЯ.docx


extracted_text:
Линейка памяти
Ведущая:
Распахнул нам ликующий май
Все сердца для любви несказанной
Уважения дань отдай
День Победы пришел долгожданный!
Победителей чествуем мы
Пред седой поредевшей колонной
Расступаемся, дарим цветы,
На героев глядим восхищенно
       И идут старики молчаливо
       Им не громкая слава нужна,
        А сердечное наше: «Спасибо!»
ТАНЕЦ
1. Вся ваша грудь сияет орденами,
Геройски Вы прошли сквозь дым войны.
Пусть голова уже давно седая,
Но мыслями и духом вы сильны.
2. Так пусть не сломят Вас невзгоды жизни,
Здоровья, счастья Вам на долгий век,
Благополучия от всей души желаем,
Мира, солнца  на много, много лет!
3. Спасибо вам, ветераны,
Солдаты минувшей войны
За ваши тяжелые раны,
За ваши тревожные сны.
4. За то, что Отчизну спасли вы,
Сыновьему долгу верны,
Спасибо, родные, спасибо,
От тех, кто не знает войны!
Ведущая: Сегодня мы празднуем великий день – 73ю годовщину Победы
советского   народа   над   фашистской   Германией.   73   года   прошло!   Дети,
родившиеся   после   войны,   уже   стали   бабушками   и   дедушками…   Война
постепенно   уходит   в   прошлое,   становится   лишь   страницей   истории.   Но
благодарная   память   потомков   не  должна   угасать…Сегодня   по   всей   нашей
стране, у каждого памятника, большого и маленького, сельского и городского, собираются   люди,   чтобы   поклониться   живым   и   мертвым,   бессмертным   и
бесстрашным. И тем, кто принял первый бой на рассвете 22 июня 41ого года
тем, кто пройдя через всю войну – такую войну! – добил врага там, откуда она
началась – в поверженном Берлине!
Песня Криводуб Денис «Это просто война»
Ведущий:  Долгим был путь к великой победе, обеспечившей свободу и
независимость нашего народа. Многих своих сынов и дочерей потеряла в боях
с фашистами наша Родина. Память о них священна.
Ведущий:  Ранним   утром   22   июня   1941   г.   фашистская   Германия   без
объявления   войны   вероломно   напала   на   Советский   Союз.   Все   от   мала   до
велика поднялись на великую битву с врагом.
Ведущий:  Всю зиму 1941 г. шла битва за Москву. И Москва выстояла.
Разгром немецкофашистских войск под Москвой явился началом коренного
перелома   в   ходе   войны.   Перед   всем   миром   была   развенчана   легенда   о
непобедимости гитлеровских армий.
Ведущий:  Около   девятисот   дней   сражался,   работал   и   жил   в   кольце
блокады Ленинград.
Ведущий:  В   феврале   1943   г.   победоносно   закончилось   сражение   под
Сталинградом. Фашистам был нанесен сокрушительный удар, от которого они
не смогли оправиться до самого конца войны.
Ведущий:  Полной победой закончилась историческая битва на Курской
дуге.
Ведущий: 1943 г. стал решающим годом наших побед. В течение 1944 г.
от   фашистских   войск   освобождены   столицы   советских   социалистических
республик Вильнюс, Кишинев, Киев, Минск, Рига, Таллинн.
Ведущий:  Вместе   с   Советской   армией   героическую   борьбу   вели
подпольщики и партизаны в тылу врага. В партизанских отрядах сражались
тысячи спортсменов.
Ведущий:  Вместе со взрослыми в партизанских отрядах, во вражеском
подполье сражались юные герои. Многие школьники заняли рабочие места
ушедших на фронт отцов, ухаживали за ранеными в госпиталях, трудились на
колхозных полях. Ведущий:  Советские войска не только очистили от вражеских полчищ
родную   землю,   но   и   принесли   освобождение   от   фашистского   ига   народам
других   стран.   8   мая   1945   г.   подписан   акт   о   безоговорочной   капитуляции
фашистской Германии.
Песня 6 класс «И все, о той весне»
Чтец:
 Еще стояла тьма немая,
 В тумане плакала трава,
 Девятый день большого Мая
 Уже вступил в свои права.
 Армейский зуммер пискнул слабо –
 И отлетел солдатский сон.
 Связист из полкового штаба
 Вскочил и бросил телефон.
 И все! Не звали сигналистов,
 Никто не подавал команд,
 Был грохот радости неистов,
 Дробил чечетку лейтенант,
 Стреляли танки и пехота,
 И, раздирая криком рот,
 Впервые за четыре года
 Палил из "вальтера" начпрод.
 Не рокотали стайки "яков"
 Над занимавшейся зарей.
 И ктото пел, и ктото плакал,
 И ктото спал в земле сырой.
 Вдруг тишь нахлынула такая
 И в полновластной тишине
 Спел соловей, еще не зная,
 Что он поёт не на войне.   (Иван Радченко "В день окончания войны".)
Ведущий: 9 мая 1945 г. Москва салютовала победителям. 24 июня 1945 г.
состоялся Парад Победы.
Ведущий:
 Вставай народ! Услышав клич земли.
 На фронт солдаты Родины ушли.
 С отцами рядом были их сыны,
 И дети шли дорогами войны.
 За Днепр, за Волгу шли солдаты в бой. Сражались за любимый край родной.
 За каждый город, каждое село.
 За все, что на земле моей росло.
 За детскую улыбку, светлый класс,
 За мир, за счастье каждого из нас.
Ведущий:
 Если хочешь узнать о войне
 И о майской победной весне,
 Попроси солдатскую мать
 Письма сына ее прочитать.
 На страницах застыли года.
 Мама, я еще вернусь с войны,
 Мы, родная, встретимся с тобою,
 Я прижмусь средь мирной тишины,
 Как дитя, к щеке твоей щекою.
 К ласковым рукам твоим прижмусь
 Жаркими, шершавыми губами.
 Я в твоей душе развею грусть
 Добрыми словами и делами.
 Верь мне, мама, — он придет, наш час,
 Победим в войне святой и правой.
 И одарит мир спасенный нас
 И венцом немеркнущим, и славой!
Песня Криводуб Денис «Журавли»
Ведущий:
 Солнце ярко светит, яблони цветут.
 Воины седые с внуками идут.
 Славные герои, Родины сыны.
 Подвиги их ратные помнить мы должны.
Ведущий:  Давно   отбушевала   военная   гроза.   Давно   уже   на   полях,   где
проходили   жаркие   сражения,   колосится   густая   рожь.   Но   народ   хранит   в
памяти имена героев минувшей войны. Великая Отечественная...
Ведущий: 4 года шла война – это 1418 дней! 34 тысячи часов и 20 миллионов
погибших людей! Если по  каждому погибшему из 20 миллионов, в стране
объявить минуту молчания, страна будет молчать…32 года!
Ведущий:
Тихо, ребята, минутой молчанья
 Память героев почтим,
 И их голоса когдато звучали,
 По утрам они солнце встречали,
 Сверстники наши почти.
 Среди нас нет тех,
 Кто ушёл на фронт и не вернулся.
 Вспомним через века, через года,
 О тех, кто уже не придёт никогда.
 Вспомним!
ОБЪЯВЛЯЕТСЯ МИНУТА МОЛЧАНИЯ
Ведущая:
 В родном краю все дорого и близко
 И необыкновенно теплый дождь
 Лишь огненное знамя обелиска,
 Которое слезами не зальешь.
 Сюда приходя матери седые
 И без отцов взрослевшие сыны,
 И гладят плиты серые, святые
 Те руки, что не видели войны.
 Те руки, что не знали автомата
 И не писали писем под огнем,
 Сюда кладут немного виновато
 Подснежники весенним, мирным днем.
 Сегодня празднично убранство парка
 Блик слез в глазах, блик боевых наград.
 Про то, как на войне бывает жарко,
 Про это помнит той войны солдат.
 Сегодня только горстка их осталась
 Фронтовиков, участников войны
 Из армии, что на фронтах сражалась,
 Из тех, кому остались мы должны!
Ведущая:
Взмыл над Рейхстагом красный флаг в цветущем мае! Победы символ! Радость всей земле!
И миру громкогласно объявляя:
«Мы, ПОБЕДИТЕЛИ!»
Конец ВОЙНЕ!!!
Ведущий:
Сердечное   спасибо   всем,   кто   отстоял   наше   Отечество   в   Великой
Отечественной   войне   19411945   гг.   Будем   достойны   памяти   павших.   Их
подвиг   будет   жить   в   веках.   Мы   радуемся,   что   можно   под   мирным   небом
спокойно учиться, мечтать, играть. Докажем своими добрыми делами, что мы
тоже   будем   достойными   защитниками   Родины.   В   ответ   на   их   призыв   все
участники   повторяют:   «Достойной   сменой   старшим   быть   и   верно   Родине
служить будем готовы!»

file_name: 9 мая.doc

intro: Сегодня мы празднуем великий день – 73-ю годовщину Победы советского народа над фашистской Германией. 73 года прошло! Дети, родившиеся после войны, уже стали бабушками и дедушками… Война постепенно уходит в прошлое, становится лишь страницей истории. Но благодарная память потомков не должна угасать…Сегодня по всей нашей стране, у каждого памятника, большого и маленького, сельского и городского, собираются люди, чтобы поклониться живым и мертвым, бессмертным и бесстрашным. И тем, кто принял первый бой на рассвете 22 июня 41-ого года тем, кто пройдя через всю войну – такую войну! – добил врага там, откуда она началась – в поверженном Берлине!

title: Линейка памяти: посвященная 73 годовщине Великой Победы