extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«КРАСНОЯРСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1 ИМЕНИ В.В. ГУСЕВА»
ЖИРНОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ
Лихолетова Ирина Юрьевна
педагогпсихолог
2018г.
Дерево дружбы»
В это развлечение можно играть одному или в компании сверстников. Из
плотной коричневой бумаги вырежьте дерево с ветками и разместите его на
стене. Из разноцветной бумаги сделайте сердечки и на каждом напишите
имена друзей ребенка. Пусть малыш с закрытыми глазами выбирает сердце и,
прочитав имя, скажет одну хорошую вещь об этом человеке. Затем поместите
бумажное сердечко на одну из веточек дерева, используя, к примеру,
пластилин.
Упражнение  “Нить”
Все участники становятся в круг. Ведущий: вам необходимо назвать качества
личности, помогающие жить в обществе и дружить, при этом вы передаете
клубок ниток друг другу, разматывая его. В конце концов, все участники
окажутся связанными между собой. (Получилась переплетенная, как паутина,
нить).
Как вы думаете, что у нас получилось? Вот так же связаны между собой все
люди – деятельностью, поступками желаниями, событиями.
психолог: А сейчас потяните каждый нить на себя. Сдвиньтесь на шаг вправо.
Почему нить рвется? Почему вам не удалось сместиться? (Каждый тянет её на
себя). Так и в коллективе, нужно уметь договариваться, выполнять общие
правила, работать сообща, понимать, друг друга.
Упражнение «Карандаши»
Прошу выйти всех ко мне и встать по парам.
Описание упражнения. Суть упражнения состоит в удержании карандашей
или авторучек, закрытых колпачками, зажатыми между пальцами стоящих
рядом участников. Сначала участники выполняют подготовительное задание:
разбившись на пары, располагаются друг напротив друга на расстоянии 7090 см и пытаются удержать два карандаша, прижав их концы подушечками
указательных пальцев. Дается задание: не выпуская карандаши, двигать
руками вверхвниз, впередназад.
После выполнения подготовительного задания группа встает в свободный
круг (расстояние между соседями 5060 см), карандаши зажимаются между
подушечками указательных пальцев соседей. Группа, не отпуская карандашей,
синхронно выполняет задания.
1. Поднять руки, опустить их, вернуть в исходное положение.
2.   Вытянуть руки вперед, отвести назад.
3.   Сделать шаг вперед, два шага назад, шаг вперед (сужение и расширение
круга).
5.   Присесть, встать.
Психологический смысл упражнения. При выполнении упражнения от
участников требуется четкая координация совместных действий на основе
невербального восприятия друг друга. Если каждый участник будет думать
только о своих действиях, то упражнение практически невыполнимо.
Необходимо строить свои действия с учетом движений партнеров.
Обсуждение. Какие действия должен выполнять каждый из участников, чтобы
карандаши в кругу не падали? А на что ориентироваться при выполнении этих
действий? Как установить с окружающими необходимое для этого
взаимопонимание, научиться «чувствовать» другого человека?
Упражнение "Комплименты"
Мы похвалим, друг друга, скажем несколько добрых слов. Я думаю, что
каждый их заслужил, так как в нашем путешествии проявил себя с лучшей стороны.
Глядя в глаза соседу, надо сказать ему несколько добрых слов, за чтото
похвалить. Принимающий говорит: "Спасибо, мне очень приятно". Затем
дарит комплимент своему соседу. И так продолжается до тех пор, пока
каждый получит комплимент.
Упражнение "Подари букет"
Вы должны взять из коробки по одному нарисованному букету и подарить их
тому, кому захотите со словами "Я дарю тебе этот букет, потому что ты
самый: (сказать о том, что тебе нравится в этом человеке).
Упражнение «Пять добрых слов»
Каждый участник команды на листе картона обводит ладошку и в центре
пишет своё имя. Затем передает рисунок соседу справа, а сам получает
рисунок от соседа слева. В одном из “пальчиков” полученного чуждого рисунка каждый пишет какое  нибудь привлекательное качество, которое
хотелось бы пожелать его обладателю (например, “ты  добрый”, “ты
веселый”, “ты  остроумный” и т. д. ). Рисунки ходят по кругу. Таким
образом, все “пальчики” оказываются заполненными. Если пальчиков не
хватит, можно писать и на самой ладошке вокруг имени участника. В конце
упражнения ладошки возвращаются к своим хозяевам, и вы можете прочитать
то, что вам пожелали ваши товарищи и оставить ладошку себе на память
(наши ладошки превратились в лучики весёлого солнышка)
Упражнение «Ток»
 Давайте передавая мячик, скажем друг другу пожелания на день. Начну я:
«Желаю тебе хорошего дня…..»

file_name: игры о дружбе.docx

title: игры о дружбе


extracted_text:
1
Хайрулина Анастасия Владиславовна,
МАОУ СОШ №10 г. Кандалакша
учитель информатики
ТЕХНОЛОГИЯ WEBКВЕСТОВ КАК ОДИН ИЗ СПОСОБОВ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Аннотация
В   статье     рассматривается   опыт   применения   технологии  web     квестов   в
практике  преподавания информатики и информационно коммуникационных
технологий. Рассмотрены основные приемы создания квеста и его структура.
Приведены примеры уже созданных и используемых квестов.
Ключевые слова
Информационные технологии, web  квест, информатика, образование.
Развитие   компьютерных   технологий,   в   особенности   Интернет
технологий, даёт мощный импульс развития всему человечеству. Осознавая
этот   факт,   педагоги   стремятся   активно   использовать   новые   технические
достижения в учебных целях.
В   настоящее   время   существует   много   новых   и   перспективных
информационных технологий обучения, с помощью которых учитель получает
действенный   способ   формирования   мотивации   учения,   творческого
осмысления   материала,   тщательного   закрепления   знаний.   Одна   из   них   –
технология вебквестов, которая представляет собой проблемное задание c
элементами   ролевой   игры,   для   выполнения   которого   используются
информационные   ресурсы   Интернета   и   знания,   полученные   на   других
школьных предметах.
Изучение, овладение и применение на практике этой технологии очень
актуально   и,   главное,   интересно   детям.   Такая   система   заданий   позволяет
четко   выполнять   задания   (наличие   алгоритма),   зная   критерии   оценки
итогового результата. Кроме того,  web – квест достаточно новая и неизбитая
форма проведения не только учебных занятий, но и внеурочной деятельности
и   дистанционного   обучения,   так   как   позволяет   задействовать   не   только
ресурсы интернета, но и  развивать творческие способности, проявлять свою
индивидуальность в решении поставленной задачи, делать самостоятельный
выбор при оформлении итогового проекта.
Итак,   обычно,   структура   вебквеста   состоит   из   нескольких
обязательных этапов:
Введение    ясное   вступление,   где   четко   описаны   главные   роли
участников или сценарий квеста, предварительный план работы, обзор всего
квеста.
Задание,  которое понятно, интересно и выполнимо. Четко определен 2
итоговый   результат   самостоятельной   работы   (например,   задана   серия
вопросов,   на   которые   нужно   найти   ответы,   прописана   проблема,   которую
нужно   решить,   и   указана   другая   деятельность,   которая   направлена   на
переработку и представление результатов, исходя из собранной информации).
Ресурсы  список информационных ресурсов (в электронном виде  на
компактдисках,   видео   и   аудио,   в   бумажном   виде,   ссылки   на   ресурсы   в
Интернет, адреса вебсайтов по теме), необходимых для выполнения задания.
Процесс работы  описание процедуры работы, которую необходимо
выполнить   каждому   участнику   квеста   при   самостоятельном   выполнении
задания (этапы).
Оценка
 описание   критериев   и   параметров   оценки   вебквеста.
Критерии оценки зависят от типа учебных задач, которые решаются в веб
квесте.  Причём   критерии   оценки   каждого   квеста   индивидуальны   и
разрабатываются     в   каждом   отдельном   случае.   Это   позволяет   учесть   все
нюансы  и заранее запланировать все умения, которые хотелось бы проверить.
Заключение  раздел, где суммируется опыт, который будет получен
участниками при выполнении самостоятельной работы над вебквестом.
Иногда   полезно   включить   в   заключение   риторические   вопросы,
стимулирующие активность учащихся продолжить свои опыты в дальнейшем.
Я применяю эту технологию, потому что считаю, что использование в
учебной деятельности веб  квестов позволяет учителю продемонстрировать
не   только   свою   компетентность,   но   и   помогает   вовлечь   учеников   в
современный процесс обучения, а самое главное получить готовый  проект.
Так,

на   уроке   с   использованием   квеста     «Лаборатория»   учащимся
необходимо было составить тест или викторину по выбранной теме,
составить   буклет   по   профилактике   пожароопасных   ситуаций   в


квесте «СПИЧКИ ДЕТЯМ НЕ ИГРУШКА»
оформить   рекомендации   для   здорового   образа   жизни   в   квесте
«ЗДОРОВЫМ БЫТЬ МОДНО»

разработать   визитную   карточку   в   образовательном   квесте
«Полиграфическая компания МИНУТКА» (Рис. 1).
Рис. 1  Примеры Web  квестов 3
Остановлюсь на примере создания квеста «Полиграфическая компания
«МИНУТКА» (Рис. 2).
Для темы квеста необходимо продумать задание, которое обучающиеся
смогли бы выполнить, и в то же время могло бы полностью раскрыть все
знания и умения, полученные на разных предметах.
Поэтому я выбрала задание, в котором ребятам необходимо было создать
итоговый   продукт   в   виде   визитной   карточки:   в   этом   задании   –   квесте
Рис. 2. Web  квест «Полиграфическая компания «Минутка»
школьникам необходимо было вспомнить не только знания, полученные на
уроках: технологию работы с текстом и графикой, технологию оформления
документов,   но   и   найти   необходимую   информацию   в   интернете,   отобрать
только ту, которая подходила бы под указанное задание. Кроме того задание
по   созданию   визитки   требовало   разместить   элементы   в   соответствующих
местах и оформить в интуитивно правильной цветовой гамме.
Все   участники   квеста   с   удовольствием   выполняют   задания,
представленные   в   такой   необычной   форме,   и   всегда   получают   итоговый
результат.
Мне кажется,  что применение подобной технологии  в качестве одного
из   способов   реализации   проектной   деятельности,   достаточно   удачно.   Это
позволяет   нам   воспитывать   гармонично      развитую   личность,   способную
адаптироваться   к   различным     условиям   этого   стремительно   меняющегося
мира.
Кроме того, при работе над такими заданиями  проектами  развивается

информационных
ряд компетенций:
 использование
решения
профессиональных   задач   (в   т.   ч.   для   поиска   необходимой   информации,
оформления   результатов   работы   в   виде   компьютерных   презентаций,   веб
сайтов, флеш  роликов, баз данных);
 самообучение и самоорганизация;
технологий

  для 4
 работа в команде (планирование, распределение функций, взаимопомощь,
взаимоконтроль);
 умение   находить   несколько   способов   решений   проблемной   ситуации,
определять наиболее рациональный вариант, обосновывать свой выбор;
 навык публичных выступлений (проведение предзащит и защит проектов с
выступлениями авторов, с вопросами, дискуссия)
Таким образом, используя вебквест, ребята
 учатся добывать знания самостоятельно, выстраивать работу по алгоритму;
 приобретают навыки, используя различные виды деятельности, такие как:
поиск   и   систематизация   информации   по   теме,   проведение   исследования   в
образовательной среде формулирование выявленной закономерности в виде
гипотезы, её доказательство и представление результатов работы;
 в процессе работы поставлены в ситуацию выбора роли, темы, ресурсов;
 учатся   пользоваться   различными   информационными   источниками:
материалами учебника, ресурсами, размещенными в Интернете

Литература:
Литература
1. Лапчик, М.П. Методика преподавания информатики [Текст]: Учебное пособие для
студентов Педагогических Вузов / М.П. Лапчик, И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер / Под
редакцией М.П. Лапчика.  М.: Академия, 2008.  592 с.
3. Трайнев, В.А. Информационные коммуникационные педагогические технологии [Текст]:
учебное пособие / В.А. Трайнев.  4е изд.  М.: Дашков и К°, 2009.  280 с.
4. Быховский, Я.С. Образовательные вебквесты [Электронный ресурс] / Режим доступа:
http://www.iteach.ru/met/metodika/a_2wn4.php
5. Быховский, Я.С. Образовательные вебквесты [Электронный ресурс] // Материалы
международной конференции "Информационные технологии в образовании. ИТО99":
[сайт].  Режим доступа: http://ito.bitpro.ru/1999
6. Знакомимся с образовательной интернеттехнологией [Электронный ресурс] // вебквест:
[сайт].  Режим доступа: http://iktylka.blogspot.com/2009/02/5.html
7. Курс Системы мультимедиа. [Электронный ресурс] // ТЕМА 2. Современные системы
мультимедиа. Государственный университет Молдовы [сайт].  режим доступа:  http://www
usm.md/do/VIRTUALKA/tema2.html 8. Dodge B. Some Thoughts About WebQuests [Электронный ресурс] / Режим доступа:
http://webquest.sdsu.edu/about_webquests.html
5

file_name: Хайрулина _.docx

intro:
В статье  рассматривается опыт применения технологии web - квестов в практике  преподавания информатики и информационно коммуникационных технологий. Рассмотрены основные приемы создания квеста и его структура. Приведены примеры уже созданных и используемых квестов.
Итак, обычно, структура веб-квеста состоит из нескольких обязательных этапов:
Введение - ясное вступление, где четко описаны главные роли участников или сценарий квеста, предварительный план работы, обзор всего квеста.
Задание, которое понятно, интересно и выполнимо. Четко определен итоговый результат самостоятельной работы (например, задана серия вопросов, на которые нужно найти ответы, прописана проблема, которую нужно решить, и указана другая деятельность, которая направлена на переработку и представление результатов, исходя из собранной информации).
Ресурсы - список информационных ресурсов (в электронном виде - на компакт-дисках, видео и аудио, в бумажном виде, ссылки на ресурсы в Интернет, адреса веб-сайтов по теме), необходимых для выполнения задания.
Процесс работы - описание процедуры работы, которую необходимо выполнить каждому участнику квеста при самостоятельном выполнении задания (этапы).
Оценка - описание критериев и параметров оценки веб-квеста. Критерии оценки зависят от типа учебных задач, которые решаются в веб-квесте. Причём критерии оценки каждого квеста индивидуальны и разрабатываются  в каждом отдельном случае. Это позволяет учесть все нюансы  и заранее запланировать все умения, которые хотелось бы проверить.
Заключение - раздел, где суммируется опыт, который будет получен участниками при выполнении самостоятельной работы над веб-квестом.
Иногда полезно включить в заключение риторические вопросы, стимулирующие активность учащихся продолжить свои опыты в дальнейшем.

информатика

group: Дисциплины

title: ТЕХНОЛОГИЯ WEB-КВЕСТОВ КАК ОДИН ИЗ СПОСОБОВ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.


extracted_text:
Лихолетова Ирина Юрьевна 21.06.1991
Педагогпсихолог
Название работы, представляемой на Конкурс
«Моя малая Родина»
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Красноярская средняя школа №1 имени В.В.Гусева»
Жирновского муниципального района Волгоградской области
89275286854
Liholetova.irina2018@yandex/ru
Открытое внеклассное мероприятие в 56 кл.
Тема занятия: «Моя Малая Родина»
Тип занятия: урок открытия новых знаний с элементами театрализации
Цель: расширение и углубление знаний учащихся об истории родного села.
Задачи:
 формировать чувства патриотизма, любви к родной земле, воспитание учащихся гражданами своей
Родины, знающих и уважающих свои корни;
 содействовать развитию познавательных интересов, интереса к истории родного края, своей страны;
 развивать речь, творческие способности детей, умение связно и эмоционально излагать материал;
 прививать навыки поисковой исследовательской работы;
 выражать свои эмоции и чувства песнями, стихотворениями.
Оборудование: компьютер, проектор, макет села, родословной.
Формируемые УУД:
Регулятивные:
 умение определять и формировать цель занятия.
Личностные:
 способствовать развитию интереса к искусству, формировать эстетические чувства, мотивационную
основу учебной деятельности, т.е. желание у детей больше узнавать о своем крае, селе.
Познавательные:
 умение перерабатывать самостоятельно полученную информацию, строить высказывание в устной
форме, развивать наблюдательность.
Коммуникативные:
 контролировать свои действия в коллективной работе, проявлять инициативу, слушать и вступать в
диалог, формулировать собственное мнение и позицию. Ход занятия
Мотивационный этап
Здравствуйте, ребята. Садитесь. Настал новый день. Я улыбнулась вам, и вы улыбнитесь друг другу.
И подумайте: как хорошо, что мы здесь все вместе. Мы спокойны и добры, приветливы и ласковы. Мы
хорошее.
все
  Пожелайте
  мысленно
другу

здоровы.
чтото

друг

Этап актуализации знаний
Сегодняшнее занятие мы начнем с красивой песни. (Звучит песня «С чего начинается  Родина» в
исполнении ученицы 6 класса Сарафановой Татьяны.).
 О чём мы сегодня будем говорить на занятии? (О Родине)
 А что значит Родина? (странаРоссия, место, где родился и вырос человек)
Давайте уточним значение этого слова. (Словарь Ожегова)
  О какой Родине мы сегодня с вами будем говорить? (О Малой Родине).
 Попробуйте определить тему и поставит цель перед собой? (Узнать об истории родного села)
Для   каждого   из   вас   «Малая   Родина»      это   ваше   любимое   село,   ваш   дом,   ваша   семья.   Человек
рождается на свет, растет, задумывается: «Кто я?» Откуда мои корни? Издавна одной из традиций в
русских семьях было – узнавать о своих предках, составлять свою родословную – генеалогическое
древо. Эта традиция возвращается в семьи. Вот и мы с вами попытались составить свои родословные.
С родословной своей семьи нас познакомит ученик 5 класса Дутов В.
Этап открытия новых знаний Родной мой край!
 Мой милый край!
И вот я снова на земле твоей.
И вдруг захолонуло сладко  сердце,
Вновь ощутив простор родных  полей.
Мне здесь знакома каждая  травинка,
И дорог сердцу каждый бугорок,
Мне эта чуть заметная тропинка
Дороже всех асфальтовых дорог.
И  кажется здесь где – то  по  соседству
Быть может, там за ивой у ручья,
Мое счастливое и солнечное детство,
Играя, сохранилось от меня.
Я чувствую: оно здесь, рядом где – то,
И, летнее тепло в себя вобрав,
Оно пропахло запахами лета,
Гречихи, земляники, диких трав…
Спешу с поклоном к отчему   крыльцу,
И хочется залиться смехом звонким,
И чувствую вдруг, что, как у девочки
У малолетней, слезы по лицу…
                                                 В. Белова
Инсценировка
Внук:  Дед, а дед, расскажи, как наше село возникло и почему раньше оно называлось Красным Яром. Дед: Ой, внучек, не простой вопрос ты мне задал. Мне мой дед рассказывал, а
ему его матушка сказывала о том, существуют много версий происхождения нашего родного поселка:
По преданию, крестьяне стали селиться здесь ещё при Петре I, из Полтавской и Харьковской
губерний они бежали от жестокости гетмана Мазепы. В 1806 году крестьяне слободы были выкуплены
казной у Нарышкина со всеми угодьями по 200 рублей ассигнациями за каждую ревизскую душу за то,
что стали солевозчиками (возили соль из озера Эльтон в Николаевскую слободу). В Красном Яре было
волостное правление, фельдшерский пункт, почта, земско  ямская станция в 10 лошадей, базарная
площадь (базары по субботам и ежегодные ярмарки, на которые пригоняли до 700 лошадей и 2тыс.
голов крупного рогатого скота), 12 лавок, 10 питейных заведений. В селе было 3 училища, в которых
обучалось 406 учащихся.
Население слободы составляло 5854 человека.
Выходцами из Красного Яра в первой половине 19 века были образованы хутора: Фоменков,
Серпокрылов, Недоступов.
.
Внук: Почему село назвали Красный Яр?
Дед: Первая версия
Красноярская степь  так называлось в XVIII веке степное в то время пространство в Камышинском
уезде от реки Медведицы, пролегавшее по речке Добринке и верховьям рек Иловли и Карамыша до
приволжских гор. Глухая и ровная степь эта, прорезанная дорогами и усеянная сторожевыми
курганами, представляла в 1770х годах удобное место для разбойников. Территория в низовье речки
Добринки, где находились красноярские хутора, называлась Красноярским юртом.
Вторая версия
Название Красный Яр произошло от местоположения поселения. Красный Яр  так называли урочища
на берегах рек: яр  крутой возвышенный берег, а красный указывает на красоту места. Третья версия
Селение получило название от "яра" в котором когдато росло много дикой вишни. Издали, когда
вишня начинала зреть, яр преображался в красный цвет.
Внук: А храм или церковь были в селе?
Дед: СвятоТроицкая церковь (каменная) была возведена в 1804 году во многом благодаря трудам
графини Анны Львовны Любомирской (дочери помещика Льва Нарышкина). Храм освятили в 1810
году,   а   придел   во   имя   Николая   чудотворца   в   1811   году   с   благословения   Моисея,   епископа
Пензенского   и   Саратовского.   Хранилась   в   алтаре   храма   достопримечательная   ценность   –
четвероконечный крест от 1777 года малого размера с 12 частицами святых. Позднее церковь была
разрушена.
В сентябре 2015 года наш поселок Красный Яр отмечал свое 300летие. За это трехсотлетие много
было сделано добрых дел. И пока жив человек остается жива его память и вера. И вот настал момент
для красноярцев, началась эпоха созидания. В парке уже возвышается новый храм Святой Троицы. Не
безучастны в его строительстве были люди, внесшие свой вклад, каждый по своей возможности. И я
надеюсь,   что   этот   храм   привнесет   людям   духовность,   сплоченность   и   взаимопонимание.
Внук: В каком году построена наша школа?
Дед:  МКОУ "Красноярская СШ № 1 им. В.В. Гусева" одна из старейших школ района.. Первый
выпуск    1939 год.– А как сейчас вам в ней живется, расскажи?
Внук:   В   школе   у   нас   хорошо!   Работают   спортивные   секции,   предметные   кружки.   Ежегодно   мы
принимаем   участие   в   смотрах   художественной   самодеятельности,   спортивных   районных
соревнованиях. Участвуем в научных конференциях, конкурсах, олимпиадах. Многие преподаватели
школы награждены различными правительственными наградами.
Учитель: О нашем селе можно говорить очень долго.
Есть одна пословица  «Всяк кулик своё болото хвалит».  Как вы думаете, почему я её вспомнила?
Подходит ли она к нашему уроку?
 Кулик хвалит болото, потому что он там живёт, есть еда, ему там хорошо. А мы сегодня хвалим
наше село – это наша малая родина.
Выставка рисунков
Рассматривание рисунков, которые нарисовали дети, готовясь к уроку.
 В нашем селе нет таких красивых зданий, какие есть в Москве. Но в нашем «маленьком уголке»
очень красивая природа.
Каждый человек должен любить и охранять свою Родину, бережно относиться  к её культурным
ценностям, гордиться достижениями своего народа.
Чтение Стихотворения
(Свикис Дим 5 Б класс) Чтение стихотворения о родном селе Мой добрый, старый Красный Яр
Вячеслав Кравченко
Мой добрый, старый Красный Яр
И улочки... Садовая, Степная,
Уснувшие в полуденный пожар...
Лишь степь кругом, от края и до края!
Моя Медведица, нежданная слеза…
Кормилица села в лихие годы!
Срезая берег, словно как фреза,
Несёт свои стремительные воды...
Мой добрый, старый Красный Яр!
Ты триста лет протопал  не спеша!
Ты пережил и взлёты и пожар...
Ты старше, чем все эти США!
Пусть вдоль дороги пройденных эпох
Лишь пыль с песком до Сталинграда,
Но я к своей земле уже присох
И отрывать меня, пожалуйста, не надо... Представление учащимися макета села
На внеурочной деятельности мы работали над созданием макета села. Каждый из вас внес частичку
своего труда в его создание. Давайте объединим вашу работу и посмотрим, что у нас получилось.
Красиво? Пусть наше село будет таким же красивым и процветающим.
Рефлексия
Вспомните цель, поставленную в начале занятия. Ребята, как вы думаете, мы достигли результата на
занятии? Почему так думаете?
Сейчас ребята я предлагаю вам закончить три предложения:
Моя малая Родина – это…
Я люблю её за…
Я хочу пожелать ей…
Малая Родина для каждого человека своя, главное чтоб он любил, не забывал и приносил ей только
пользу!
И в заключении мы споем песню Наш край.

file_name: Моя+малая+Родина.docx

intro:
Задачи:
- формировать чувства патриотизма, любви к родной земле, воспитание учащихся гражданами своей Родины, знающих и уважающих свои корни;
- содействовать развитию познавательных интересов, интереса к истории родного края, своей страны;
- развивать речь, творческие способности детей, умение связно и эмоционально излагать материал;
- прививать навыки поисковой исследовательской работы;
- выражать свои эмоции и чувства песнями, стихотворениями.
Оборудование: компьютер, проектор, макет села, родословной.

title: моя малая Родина


file_name: Моя+малая+Родина (1).docx

description:
Лихолетова Ирина Юрьевна 21.06.1991
Педагогпсихолог
Название работы, представляемой на Конкурс
«Моя малая Родина»
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Красноярская средняя школа №1 имени В.В.Гусева»
Жирновского муниципального района Волгоградской области
89275286854
Liholetova.irina2018@yandex/ru
Открытое внеклассное мероприятие в 56 кл.
Тема занятия: «Моя Малая Родина»
Тип занятия: урок открытия новых знаний с элементами театрализации
Цель: расширение и углубление знаний учащихся об истории родного села.
Задачи:
 формировать чувства патриотизма, любви к родной земле, воспитание учащихся гражданами своей
Родины, знающих и уважающих свои корни;
 содействовать развитию познавательных интересов, интереса к истории родного края, своей страны;
 развивать речь, творческие способности детей, умение связно и эмоционально излагать материал;
 прививать навыки поисковой исследовательской работы;
 выражать свои эмоции и чувства песнями, стихотворениями.
Оборудование: компьютер, проектор, макет села, родословной.
Формируемые УУД:
Регулятивные:
 умение определять и формировать цель занятия.
Личностные:
 способствовать развитию интереса к искусству, формировать эстетические чувства, мотивационную
основу учебной деятельности, т.е. желание у детей больше узнавать о своем крае, селе.
Познавательные:
 умение перерабатывать самостоятельно полученную информацию, строить высказывание в устной
форме, развивать наблюдательность.
Коммуникативные:
 контролировать свои действия в коллективной работе, проявлять инициативу, слушать и вступать в
диалог, формулировать собственное мнение и позицию.

description:
Ход занятия
Мотивационный этап
Здравствуйте, ребята. Садитесь. Настал новый день. Я улыбнулась вам, и вы улыбнитесь друг другу.
И подумайте: как хорошо, что мы здесь все вместе. Мы спокойны и добры, приветливы и ласковы. Мы
хорошее.
все
  Пожелайте
  мысленно
другу

здоровы.
чтото

друг

Этап актуализации знаний
Сегодняшнее занятие мы начнем с красивой песни. (Звучит песня «С чего начинается  Родина» в
исполнении ученицы 6 класса Сарафановой Татьяны.).
 О чём мы сегодня будем говорить на занятии? (О Родине)
 А что значит Родина? (странаРоссия, место, где родился и вырос человек)
Давайте уточним значение этого слова. (Словарь Ожегова)
  О какой Родине мы сегодня с вами будем говорить? (О Малой Родине).
 Попробуйте определить тему и поставит цель перед собой? (Узнать об истории родного села)
Для   каждого   из   вас   «Малая   Родина»      это   ваше   любимое   село,   ваш   дом,   ваша   семья.   Человек
рождается на свет, растет, задумывается: «Кто я?» Откуда мои корни? Издавна одной из традиций в
русских семьях было – узнавать о своих предках, составлять свою родословную – генеалогическое
древо. Эта традиция возвращается в семьи. Вот и мы с вами попытались составить свои родословные.
С родословной своей семьи нас познакомит ученик 5 класса Дутов В.
Этап открытия новых знаний

description:
Родной мой край!
 Мой милый край!
И вот я снова на земле твоей.
И вдруг захолонуло сладко  сердце,
Вновь ощутив простор родных  полей.
Мне здесь знакома каждая  травинка,
И дорог сердцу каждый бугорок,
Мне эта чуть заметная тропинка
Дороже всех асфальтовых дорог.
И  кажется здесь где – то  по  соседству
Быть может, там за ивой у ручья,
Мое счастливое и солнечное детство,
Играя, сохранилось от меня.
Я чувствую: оно здесь, рядом где – то,
И, летнее тепло в себя вобрав,
Оно пропахло запахами лета,
Гречихи, земляники, диких трав…
Спешу с поклоном к отчему   крыльцу,
И хочется залиться смехом звонким,
И чувствую вдруг, что, как у девочки
У малолетней, слезы по лицу…
                                                 В. Белова
Инсценировка
Внук:  Дед, а дед, расскажи, как наше село возникло и почему раньше оно называлось Красным Яром.

description:
Дед: Ой, внучек, не простой вопрос ты мне задал. Мне мой дед рассказывал, а
ему его матушка сказывала о том, существуют много версий происхождения нашего родного поселка:
По преданию, крестьяне стали селиться здесь ещё при Петре I, из Полтавской и Харьковской
губерний они бежали от жестокости гетмана Мазепы. В 1806 году крестьяне слободы были выкуплены
казной у Нарышкина со всеми угодьями по 200 рублей ассигнациями за каждую ревизскую душу за то,
что стали солевозчиками (возили соль из озера Эльтон в Николаевскую слободу). В Красном Яре было
волостное правление, фельдшерский пункт, почта, земско  ямская станция в 10 лошадей, базарная
площадь (базары по субботам и ежегодные ярмарки, на которые пригоняли до 700 лошадей и 2тыс.
голов крупного рогатого скота), 12 лавок, 10 питейных заведений. В селе было 3 училища, в которых
обучалось 406 учащихся.
Население слободы составляло 5854 человека.
Выходцами из Красного Яра в первой половине 19 века были образованы хутора: Фоменков,
Серпокрылов, Недоступов.
.
Внук: Почему село назвали Красный Яр?
Дед: Первая версия
Красноярская степь  так называлось в XVIII веке степное в то время пространство в Камышинском
уезде от реки Медведицы, пролегавшее по речке Добринке и верховьям рек Иловли и Карамыша до
приволжских гор. Глухая и ровная степь эта, прорезанная дорогами и усеянная сторожевыми
курганами, представляла в 1770х годах удобное место для разбойников. Территория в низовье речки
Добринки, где находились красноярские хутора, называлась Красноярским юртом.
Вторая версия
Название Красный Яр произошло от местоположения поселения. Красный Яр  так называли урочища
на берегах рек: яр  крутой возвышенный берег, а красный указывает на красоту места.

description:
Третья версия
Селение получило название от "яра" в котором когдато росло много дикой вишни. Издали, когда
вишня начинала зреть, яр преображался в красный цвет.
Внук: А храм или церковь были в селе?
Дед: СвятоТроицкая церковь (каменная) была возведена в 1804 году во многом благодаря трудам
графини Анны Львовны Любомирской (дочери помещика Льва Нарышкина). Храм освятили в 1810
году,   а   придел   во   имя   Николая   чудотворца   в   1811   году   с   благословения   Моисея,   епископа
Пензенского   и   Саратовского.   Хранилась   в   алтаре   храма   достопримечательная   ценность   –
четвероконечный крест от 1777 года малого размера с 12 частицами святых. Позднее церковь была
разрушена.
В сентябре 2015 года наш поселок Красный Яр отмечал свое 300летие. За это трехсотлетие много
было сделано добрых дел. И пока жив человек остается жива его память и вера. И вот настал момент
для красноярцев, началась эпоха созидания. В парке уже возвышается новый храм Святой Троицы. Не
безучастны в его строительстве были люди, внесшие свой вклад, каждый по своей возможности. И я
надеюсь,   что   этот   храм   привнесет   людям   духовность,   сплоченность   и   взаимопонимание.
Внук: В каком году построена наша школа?
Дед:  МКОУ "Красноярская СШ № 1 им. В.В. Гусева" одна из старейших школ района.. Первый
выпуск    1939 год.– А как сейчас вам в ней живется, расскажи?
Внук:   В   школе   у   нас   хорошо!   Работают   спортивные   секции,   предметные   кружки.   Ежегодно   мы
принимаем   участие   в   смотрах   художественной   самодеятельности,   спортивных   районных
соревнованиях. Участвуем в научных конференциях, конкурсах, олимпиадах. Многие преподаватели
школы награждены различными правительственными наградами.
Учитель: О нашем селе можно говорить очень долго.
Есть одна пословица  «Всяк кулик своё болото хвалит».  Как вы думаете, почему я её вспомнила?
Подходит ли она к нашему уроку?
 Кулик хвалит болото, потому что он там живёт, есть еда, ему там хорошо. А мы сегодня хвалим
наше село – это наша малая родина.
Выставка рисунков
Рассматривание рисунков, которые нарисовали дети, готовясь к уроку.
 В нашем селе нет таких красивых зданий, какие есть в Москве. Но в нашем «маленьком уголке»
очень красивая природа.
Каждый человек должен любить и охранять свою Родину, бережно относиться  к её культурным
ценностям, гордиться достижениями своего народа.
Чтение Стихотворения
(Свикис Дим 5 Б класс)

description:
Чтение стихотворения о родном селе Мой добрый, старый Красный Яр
Вячеслав Кравченко
Мой добрый, старый Красный Яр
И улочки... Садовая, Степная,
Уснувшие в полуденный пожар...
Лишь степь кругом, от края и до края!
Моя Медведица, нежданная слеза…
Кормилица села в лихие годы!
Срезая берег, словно как фреза,
Несёт свои стремительные воды...
Мой добрый, старый Красный Яр!
Ты триста лет протопал  не спеша!
Ты пережил и взлёты и пожар...
Ты старше, чем все эти США!
Пусть вдоль дороги пройденных эпох
Лишь пыль с песком до Сталинграда,
Но я к своей земле уже присох
И отрывать меня, пожалуйста, не надо...

description:
Представление учащимися макета села
На внеурочной деятельности мы работали над созданием макета села. Каждый из вас внес частичку
своего труда в его создание. Давайте объединим вашу работу и посмотрим, что у нас получилось.
Красиво? Пусть наше село будет таким же красивым и процветающим.
Рефлексия
Вспомните цель, поставленную в начале занятия. Ребята, как вы думаете, мы достигли результата на
занятии? Почему так думаете?
Сейчас ребята я предлагаю вам закончить три предложения:
Моя малая Родина – это…
Я люблю её за…
Я хочу пожелать ей…
Малая Родина для каждого человека своя, главное чтоб он любил, не забывал и приносил ей только
пользу!
И в заключении мы споем песню Наш край.

intro:
Моя малая Родина
Люблю Холмы, перелески,
Луга и поля —
Родная, зелёная
 Наша земля.
Земля, где я сделал
 Свой первый шажок,
Где вышел когда-то
 К развилке дорог.
И понял, что это
 Раздолье полей —
Частица великой
 Отчизны моей.
 (Г. Ладонщиков)
Стихотворение посвященное малой Родине.Люблю Россию

психологическая работа

group: Педагогика

библиотека

group: Управление

title: Родина Конспект мероприятия


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«КРАСНОЯРСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1 ИМЕНИ В.В. ГУСЕВА»
ЖИРНОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ
Лихолетова Ирина Юрьевна
педагогпсихолог
2018г.







Цель игрывикторины:
Образовательная:
Закрепление знаний по разделам предмета технологии "Кулинария", "Машиноведение",
"Цветоводство", "Шитьё", "Материаловедение", "Рукоделие.
Контроль знаний, полученный по различным разделам технологии.
Развивающая:
Развитие умений актуализировать знания, функций мышления (анализ, синтез, сравнение,
классификация, обобщение).
Воспитательная:
Воспитывать умение работать в группе, доброжелательность, уважение друг к другу,
взаимопомощь, сотрудничество, повышать познавательный интерес к предмету (активизация
познавательного процесса).
Учащиеся по классам выполняют задания заочно.

Вопросы к игревикторине:
"Кулинария"
1. Что, по народным представлениям, означало начало всего живого? Яйцо.
2. Слово, от которого не становится сладко во рту, сколько ни повторяй. Халва.
3. В средние века рыцари этот овощ носили на груди как талисман. Лук.
4. Дипломат и способ приготовления селедки. Посол.
5. Продукт, простудивший старика Хоттабыча. Мороженое. 6. Исходное сырье для изготовления кареты для Золушки. Тыква.
7. Этот слегка надкушенный фрукт стал символом компьютеров "Макинтош". Яблоко.
8. Что приходит во время еды? Аппетит.
9. Один кувшин с молоком поставили в холодильник, другой оставили в комнате.
10. Где сливки отстоятся быстрее? В Холодильнике.
11. Как называется маленький бутерброд? Тартинка.
12.Из какого языка заимствовано слово "кухня"? Из немецкого.
13. Откуда в России впервые появился чай? Из Китая.
Машиноведение"
14. Кто предложил первый проект швейной машины для пошива одежды? Леонардо да Винчи.
15. Какая деталь швейной машины находится в чёрном ящике? Она называется так же, как одна из деталей
велосипеда. Педаль.
16. Кто изобрёл первую швейную машину с использованием верхней и нижней нитей? Уолтер Хант (1834 г).
17. В каком городе в России был основан первый завод по производству швейных машин? В городе
Подольск.
18. Какой завод стал центром швейного машиностроения в России? ПМЗ (Подольский механический завод).
19.В каком направлении относительно работающего вращается маховое колесо в разных видах швейных
машин? Маховое колесо у разных машин вращается одинаково  на себя.
20. Какую функцию выполняют желобки на лезвии иглы? Предохраняют нитку от трения о ткань.
21. Как подбирают иглу и нитки для выполнения машинных работ? В зависимости от толщины и свойств
ткани.
22. Какая основная деталь швейной машины имеет название одежды? Рукав.
23. Какая деталь приводит в движение все рабочие органы швейной машины? Главный вал.
24. В каком положении должна находиться игла при заправке верхней нити? В крайнем верхнем положении.
25. Какой завод стал центром швейного машиностроения: а) ГАЗ; б) ВАЗ; в) ПМЗ? ПМЗ (Подольский
механический завод).

Шитьё"
26. То, из чего изготавливается одежда. Материал.
27. Фигурная линейка для вычерчивания кривых линий. Лекало.
28. Какие детали кроят первыми большие или маленькие? Большие. 29. Одежда, состоящая из рукавов. Кимоно.
30. Предприятие, в котором ко всем подходят с разной меркой. Ателье.
31. Какая мерка определяет размер плечевого изделия? Обхват груди.
32. Ребус. Швы.
33. Каково название самых необходимых в любой одежде деталей (они бывают накладные, внутренние,
прорезные, застегивающиеся на молнии, располагаются чаще всего на брюках, фартуках, юбках)? Карманы.
34. По какой стороне фигуры снимают мерки? По правой.
34. Какими нитками выполняют копировальные стежки? Контрастными.
35. Для чего даются припуски? На выполнение швов.
36. Ребус. Наперсток.

"Цветоводство"
37. Тюльпан из семейства: а) лилейных; б) пионовых; в) бобовых. Лилейных.
38. К каким растениям по продолжительности жизни относятся ирисы:








а) однолетникам;
б) двулетникам;
в) многолетникам.
Многолетникам.
39. Глубина заделки луковиц нарциссов зависит от:
а) величины луковицы;
б) погоды;
в) ухода за растениями.
Величины луковицы.
40. У луковичных растений луковицы созревают летом или осенью? Летом.
41. Обволакивание семян почвенными смесями (торф, перегной, глина) с клеящими веществами
(картофельный клейстер) и минеральными удобрениями называется …. Дражирование.
42. Одна из древнейших отраслей растениеводства, обеспечивающая население цветами. Цветоводство.
43. Какой цветок в переводе с греческого означает "жемчужина"? Маргаритка.
44. Изображение, какого цветка чеканилось на монетах на греческом острове Родос? Розы. 45. Какое растение семейства сложноцветных, было привезено из Мексики в 1796 году и получило название
в честь профессора ботаники Иоганна Цинна? Цинния.
46. Сколько цветков должно быть в букете? Нечётное количество.
47. Как размножаются георгины? Корнеклубнями.
48. В 1830 году в России вышла книга Д.П.Ознобишина "Селам, или …. ……"? Язык цветов.

"Материаловедение"
49. Какое переплетение в тканях усложняет раскрой и обработку изделий и почему? Атласное и сатиновое.
50. Тончайшая нить, сматываемая с кокона тутового и дубового шелкопряда, называется  … Натуральным
шёлком.
51. Какие нити проходят поперек кромки? Уточные или поперечные.
52. Ветер, и ткань, и пастила. Зефир.
53. И ткань, и сборник карт. Атлас.
54. Как называется узкая полоска вдоль ткани? Кромка.
55. Какое переплетение нитей изображено на рисунке? Полотняное.
56. Из чего получают синтетические волокна? Каменного угля, нефти, природного газа.
57. Какое переплетение нитей образуют ткань с одинаковой лицевой и изнаночной сторонами: а) саржевое;
б) полотняное; в) атласное? Полотняное.
58. Как называются прочные длинные нити идущие вдоль ткани? Основа или долевая.
59. Как называют процесс переплетения нитей пряжи между собой для получения тканей? Ткачество.
60. Из чего вырабатывают искусственные волокна? Из древесной и хлопковой целлюлозы.

"Рукоделие"
61. Как называется искусство вязания узлов? Макраме.
62. Какое количество спиц необходимо для вязания носка чулочной вязкой? Пять.
63. Как переводится на русский язык "пэчворк"? Лоскутная техника.
64. Как называется роспись по натуральному шёлку? Батик.
65. Как называется кружево, состоящее из узлов и "пико", образующих, то круги, то дуги? Фриволите.
66. Как называется специальное приспособление для натягивания ткани? . Применяется в вышивке. Пяльцы. 67. Его переводят на ткань. Рисунок.
68. Прочная бумага для перевода рисунка с оригинала. Калька.
69. Оно может быть художественным, научным, техническим. Творчество.
70. Как называются нитки для вышивания? Мулине.
71. Как называется навитой шов? "Рококо".

Подводим итоги.
Цели:
Викторина.
1. Систематизировать знания по предмету “Технология”
2.Повышение технологической культуры, расширение
кругозора.
3.Воспитание наблюдательности, внимания, памяти, мышления.
Класс: 6.
Дидактическое обеспечение: раздаточный материал,
презентация.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран.
Ход мероприятия: Конкурс 1. «Шесть Е».
Во всех шести предложенных словах присутствует буква “Е”.
Пользуясь определениями, отгадайте эти слова и впишите
буквы в пустые клеточки.
1 Первую “Е” снимают в ателье (мерки)
2. Этот “Е” у столяра в столе (инструмент)
3. Эта “Е” у инженера на столе (проект)
4. Этими “Е” занимаются модельеры (моделирование)
5. Эта “Е” нужна везде: и в мастерской, и в ателье
(творчество)
6. Эта “Е” стоит а цехе (оборудование)
Конкурс 2. «Верите ли Вы, что…»
1 Первый проект швейной машины предложил
Леонардо да Винчи? (Да. В конце ХV в.)
2 Первые швейные машины по форме напоминали
пистолет? (Да. Первые швейные машины напоминали
по своей форме пистолет или оружейный приклад и
снабжались самыми причудливыми украшениями,
рисунками и резьбой.)
3 Существуют машины не только с ручным приводом,
но и с ручным тормозом? (Нет) 4 Поповская швейная машина называется так потому,
что на ней шили только попы? (Нет. Поповская
швейная машина называется так потому, что ее
сконструировал Попов в конце 40-х годов ХIХ в.)
5 Первый завод в России по выпуску швейных машин
был основан в городе Подольске фирмой “Зингер”?
(Да. В 1900 г.)
6 Один изобретатель смог сконструировать
деревянную швейную машину? (Да. Ее
сконструировал французский изобретатель Тимонье в
конце XVIII в.)
7 Одна из основных деталей швейной машины имеет
название детали одежды? (Да. Эта деталь
называется “Рукав”.)
8 В первых моделях швейной машины использовались
иглы кактуса, которые специально привозились из
Африки? (Нет. Иглы всегда были металлическими.)
9 Существуют машины, которые шьют без ниток? (Да.
Это так называемые безниточные машины, которые
соединяют ткань путем сварки. Такие машины могут
не только “сшивать” химические материалы, но и
изготавливать петли, выполнять отделку и “вышивку”
изделий и т.д. С их помощью были изготовлены
специальные жилеты для собак Белки и Стрелки,
побывавших в космосе, а также одежда для
космонавтов.) 10 Челночное устройство швейной машины было
изобретено Уолтером Хантом? (Да. Это произошло в
1834 г.)
11 Есть машины, управляемые не одной, а двумя
ножными педалями? (Да. Такие машины
используются на швейном производстве и имеют
электрический привод.)
12 Существуют даже “говорящие” швейные машины,
предупреждающие домохозяйку в случае ее
неправильных действий при управлении машиной?
(Да. Эти машины были разработаны японской фирмой
и управляются они с помощью встроенной ЭВМ.)
13.Элиос Ход создал швейную машину, которая заменяет
труд пяти портных? (Да. В 1844-1845 гг.)
14.С помощью швейных машин можно пришивать даже
пуговицы и крючки? (Да.)
15.Англичанин Уильям Ли изобрел швейную машину,
наблюдая зв движением вязальных спиц в руках
жены? (Да. В конце XVI в. Он придумал швейную
машину, по своему принципу напоминающую
образование однониточных цепных стежков.)
Конкурс 3. «Анаграммы».
1. АЗОГОТКВА (Заготовка.)
2. ИЕЕЛДЗИ (Изделие.) 3. ОНБЛША (Шаблон.)
4. ИПЛА (Пила.)
5. ПЕРСНАТОК (Наперсток.)
6. ЦЫНИНОЖ (Ножницы.)
7. НОЛОКВО (Волокно.)
8. УФНРТИРУА (Фурнитура.)
9. ЫВАТКЧА (Вытачка.)
10.КСАЛКДА (Складка.)
11.ДНОКРЕИТ (Кондитер.)
12.ЕДОМРЕЬЛ (Модельер.)
Игра со зрителями.
1 Какая мерка человека определяет размер одежды? ( Ог)
2 Как называется шерсть, снятая с овец? (руно)
3 Из каких исходных продуктов вырабатывают ткани:
капрон, нитрон, лавсан и тд. (уголь,нефть,газ)
4 Как называются нити, идущие вдоль ткани? (нити
основы)
5 К какой одежде относятся: комбинезоны, халаты,
передники и тд.? (рабочей).
6 Какие приводы к швейным машинам вы знаете? (ручной,
ножной и электрический)
7 Круглая гора, что ни шаг, то нора. (Напёрсток)
8 Два конца, два кольца, а посередине гвоздик. (Ножницы)
9 Весь мир одевает, а сама нагишом. ( Иголка)
10 Под вечер – одевается,
под утро – раздевается. ( Вешалка)
11 Бежит свинка, дырявая спинка,
Остренький зубок, льняной хвосток. ( Иголка с ниткой)
12 Она строчит, как пулемёт,
Сноровисто и ловко.
Немного времени… и вот –
Готовая обновка. ( Швейная машинка)
13 Он охотно пыль вдыхает,
Не болеет, не чихает. ( Пылесос)
14 То назад, то вперёд
Ходит, бродит пароход.
Остановишь – горе,
Продырявишь море. ( Утюг)
15 Что за дом со шнуром:
Даже летом стужа в нём. ( Холодильник)
Конкурс 4. «Загадки».
1. Я скрепляю и скрепляю
Без шурупов и винтов (Клей.)
2. По реке Простыне идет пароход.
А за ним такая гладь – ни морщинки не видать. ( Утюг.)
3. Из этого ведерка нельзя воды напиться. (Наперсток.)
4. Стежок за стежком встали рядком. (Строчка.)
5. Я красуюсь на стене, не хватает вилки мне. (Розетка.) 6. Он похож на телевизор, только во 100 крат умней,
Папе пишет он программы, набирает тексты маме.
И меня не забывает – весело со мной играет. (Компьютер.)
7. Ткани я цветной кусок, называюсь… (Лоскуток.)
8. Маленькая, остренькая, с хвостиком. (Иголка с
ниткой.)
9. Два конца, два кольца, посередине гвоздь.
(Ножницы.)
10.Я вдоль ткани хожу, а мой братец поперёк. (Основа и
уток.)
11.Топили, колотили, мяли, трепали, рвали, крутили,
ткали, на стол постилали. (Лён.)
12.На стеблях белеют чашки, в них и нитки и рубашки.
(Хлопок.).
Конкурс 5. «Ориентирование в профессиях».
К названию профессии укажите ее описание.
1. Технолог. 2. Швея. 3. Дизайнер. 4. Модельер. 5.
Вязальщица. 6. Прядильщица. 7. Рекламист. 8.
Сновальщици. 9. Кулинар. 10. Кондитер.
А- Изготавливает различные изделия из ткани. Б- Она владеет технологическим процессом по
производству непрерывной, тонкой, определенной
линейной плотности и прочности нити.
В- Она осуществляет подготовку основы для процесса
изготовления ткани.
Г-Он знает содержание рецептов приготовления пищи.
Д- Он умеет приготовить пищу.
Е- Из отдельных деталей она изготовляет различные
изделия из ткани.
Ж- Готовит сладкие изделия из муки и других продуктов.
З- Он создает и оформляет интерьер помещений.
И- Специалист по созданию новых изделий из разных
материалов.
К- Он доходчиво, интересно и красиво представляет товар
и услуги.
Ответы: 1-Г; 2-Е; 3-З; 4-И; 5 -А; 6-Б; 7-К; 8-В; 9-Д; 10-Ж.
Конкурс 6. продолжить пословицу:
1. “Берегите платье снова ……..(а честь смолоду)”.
2. “Встречают по одежке………..(а провожают по уму)”.
3. “Без труда …….(не вынешь рыбу из пруда)”. 4. “Делу время,……(а потехе час)”.
5. “Сколько волка не корми,……(а он в лес смотрит)”.
6. “Шила милому кисет…. (а вышла рукавичка)”.
7. “Хорошая хозяйка и из петуха….(уху сварит)”.
8. “Любишь кататься……(люби и саночки возить)”.
9. “Где дом, тут и …(хозяин)”.
10.“Мастер из чашки…(ложкой)”.
11.“Жнем рано …….(а сеем поздно)”.
12.“Что посеешь…..(то пожнешь)”
Конкурс 7. «Кроссворд».
Командам предлагается один кроссворд.
По горизонтали: 2. Кусочки ткани, укрепленные на из-
делии пришиванием либо приклеиванием. 7. Изделия,
объединенные в группы по отдельным признакам. 10. Ро-
дина шелка. 11. Внутренняя невидимая часть воротника.
12. Создание новых видов и типов изделий. По вертикали: 1. Полотняная хлопчатобумажная ткань. 3.
Центр отечественного машиностроения. 4. Родина
хлопчатобумажной ткани. 5. Ткань из искусственных
нитей. 6. Показатель размеров фигуры человека. 8.
Шелковые ткани из синтетических нитей. 9. Господство
определенных взглядов на одежду в конкретный период
времени.
Ответы. По горизонтали: 2. Аппликация. 7. Ассортимент.
10. Китай.
11. Стойка. 12. Дизайн. По вертикали: 1. Бязь, 3. Подольск.
4. Индия. 5. Вискоза. 6. Мерка. 8. Капрон. 9. Мода
Подведение итогов:
1 место ________
2 место ________
3 место ________

file_name: векторина.docx

intro:
Цель игры-викторины:
•	Образовательная:
•	Закрепление знаний по разделам предмета технологии "Кулинария", "Машиноведение", "Цветоводство", "Шитьё", "Материа-ловедение", "Рукоделие.
•	Контроль знаний, полученный по различным разделам технологии.
•	Развивающая:
•	Развитие умений актуализировать знания, функций мышления (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение).
•	Воспитательная:
•	Воспитывать умение работать в группе, доброжелательность, уважение друг к другу, взаимопомощь, сотрудничество, повышать познавательный интерес к предмету (активизация познавательного процесса).
Учащиеся по классам выполняют задания заочно.

title: Векторина по технологии


file_name: игры о дружбе.docx

description:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«КРАСНОЯРСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1 ИМЕНИ В.В. ГУСЕВА»
ЖИРНОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ
Лихолетова Ирина Юрьевна
педагогпсихолог
2018г.
Дерево дружбы»
В это развлечение можно играть одному или в компании сверстников. Из
плотной коричневой бумаги вырежьте дерево с ветками и разместите его на
стене. Из разноцветной бумаги сделайте сердечки и на каждом напишите
имена друзей ребенка. Пусть малыш с закрытыми глазами выбирает сердце и,
прочитав имя, скажет одну хорошую вещь об этом человеке. Затем поместите
бумажное сердечко на одну из веточек дерева, используя, к примеру,
пластилин.
Упражнение  “Нить”
Все участники становятся в круг. Ведущий: вам необходимо назвать качества
личности, помогающие жить в обществе и дружить, при этом вы передаете
клубок ниток друг другу, разматывая его. В конце концов, все участники
окажутся связанными между собой. (Получилась переплетенная, как паутина,
нить).
Как вы думаете, что у нас получилось? Вот так же связаны между собой все
люди – деятельностью, поступками желаниями, событиями.
психолог: А сейчас потяните каждый нить на себя. Сдвиньтесь на шаг вправо.
Почему нить рвется? Почему вам не удалось сместиться? (Каждый тянет её на
себя). Так и в коллективе, нужно уметь договариваться, выполнять общие
правила, работать сообща, понимать, друг друга.
Упражнение «Карандаши»
Прошу выйти всех ко мне и встать по парам.
Описание упражнения. Суть упражнения состоит в удержании карандашей
или авторучек, закрытых колпачками, зажатыми между пальцами стоящих
рядом участников. Сначала участники выполняют подготовительное задание:
разбившись на пары, располагаются друг напротив друга на расстоянии 7090

description:
см и пытаются удержать два карандаша, прижав их концы подушечками
указательных пальцев. Дается задание: не выпуская карандаши, двигать
руками вверхвниз, впередназад.
После выполнения подготовительного задания группа встает в свободный
круг (расстояние между соседями 5060 см), карандаши зажимаются между
подушечками указательных пальцев соседей. Группа, не отпуская карандашей,
синхронно выполняет задания.
1. Поднять руки, опустить их, вернуть в исходное положение.
2.   Вытянуть руки вперед, отвести назад.
3.   Сделать шаг вперед, два шага назад, шаг вперед (сужение и расширение
круга).
5.   Присесть, встать.
Психологический смысл упражнения. При выполнении упражнения от
участников требуется четкая координация совместных действий на основе
невербального восприятия друг друга. Если каждый участник будет думать
только о своих действиях, то упражнение практически невыполнимо.
Необходимо строить свои действия с учетом движений партнеров.
Обсуждение. Какие действия должен выполнять каждый из участников, чтобы
карандаши в кругу не падали? А на что ориентироваться при выполнении этих
действий? Как установить с окружающими необходимое для этого
взаимопонимание, научиться «чувствовать» другого человека?
Упражнение "Комплименты"
Мы похвалим, друг друга, скажем несколько добрых слов. Я думаю, что
каждый их заслужил, так как в нашем путешествии проявил себя с лучшей стороны.
Глядя в глаза соседу, надо сказать ему несколько добрых слов, за чтото
похвалить. Принимающий говорит: "Спасибо, мне очень приятно". Затем
дарит комплимент своему соседу. И так продолжается до тех пор, пока
каждый получит комплимент.
Упражнение "Подари букет"
Вы должны взять из коробки по одному нарисованному букету и подарить их
тому, кому захотите со словами "Я дарю тебе этот букет, потому что ты
самый: (сказать о том, что тебе нравится в этом человеке).
Упражнение «Пять добрых слов»
Каждый участник команды на листе картона обводит ладошку и в центре
пишет своё имя. Затем передает рисунок соседу справа, а сам получает
рисунок от соседа слева. В одном из “пальчиков” полученного чуждого

description:
рисунка каждый пишет какое  нибудь привлекательное качество, которое
хотелось бы пожелать его обладателю (например, “ты  добрый”, “ты
веселый”, “ты  остроумный” и т. д. ). Рисунки ходят по кругу. Таким
образом, все “пальчики” оказываются заполненными. Если пальчиков не
хватит, можно писать и на самой ладошке вокруг имени участника. В конце
упражнения ладошки возвращаются к своим хозяевам, и вы можете прочитать
то, что вам пожелали ваши товарищи и оставить ладошку себе на память
(наши ладошки превратились в лучики весёлого солнышка)
Упражнение «Ток»
 Давайте передавая мячик, скажем друг другу пожелания на день. Начну я:
«Желаю тебе хорошего дня…..»

title: Дружба


extracted_text:
Областное государственное автономное
профессиональное образовательное учреждение
«Ютановский агромеханический техникум
имени Евграфа Петровича Ковалевского»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОГСЭ.02 История
для специальности  27.02.06    Контроль работы измерительных приборов 2018 г.
Рабочая   программа   учебной   дисциплины   ОГСЭ.02   История         разработана   на   основе   требований
«Федерального государственного образовательного стандарта по программе подготовки специалистов
среднего   звена   по   специальности    27.02.06         Контроль   работы   измерительных   приборов   (Приказ
Министерства образования и науки РФ от 9 декабря 2016 г. № 1570 «Об утверждении ФГОС СПО по
специальности 27.02.06    Контроль работы измерительных приборов, зарегистрирован Министерством
юстиции России 12 декабря 2016 г., регистрационный N 44662  и на основе примерной программы УД
ОГСЭ.02   История,   входящей   в   состав   примерной   основной   образовательной   программы   по
специальности   27.02.06
  Контроль   работы   измерительных   приборов,   зарегистрированной   в
Фереральном реестре примерных программ СПО от 02.06.2017 г. № 27.02.0617.06.02 )

СОГЛАСОВАНО
зам. директора по УР
ОГАПОУ   «ЮАТ   им.
Ковалевского»
___________ Степовая И.В.
«     »                                   2018 г.
  Е.П.
Организацияразработчик:
ОГАПОУ  «Ютановский агромеханический техникум им. Е.П. Ковалевского»
Разработчик:
Алейникова   И.Н.   преподаватель     ОГАПОУ   «Ютановский   агромеханический   техникум   им.   Е.П.
Ковалевского»
РАССМОТРЕНО
на заседании МК преподавателей
дисциплин общеобразовательного
цикла,  протокол №  17
от «20 » марта   2018 г.
председатель МК
ОГАПОУ «ЮАТ им. Е.П. Ковалевского»
__________ Тарановская В.П. СОДЕРЖАНИЕ
1.
2.
3.
4.
ПАСПОРТ  РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
СТРУКТУРА  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
 УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 1.
ПАСПОРТ  РАБОЧЕЙ  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОГСЭ.02 История
ориентироваться в современной экономической, политической и культурной ситуации в России
выявлять взаимосвязь отечественных, региональных, мировых социальноэкономических,
определять значимость профессиональной деятельности по осваиваемой профессии
1.1. Область применения программы  Рабочая программа учебной дисциплины   ОГСЭ.02 История
является частью основной образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО по программе
подготовки     специалистов   среднего   звена           по   специальности       технического   профиля   27.02.06
Контроль работы измерительных приборов
1.2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы:
дисциплина «История» входит в общий гуманитарный и социальноэкономический цикл (ОГСЭ)
1.3. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:

и мире;

политических и культурных проблем;

(специальности) для развития экономики в историческом контексте;

демонстрировать гражданскопатриотическую позицию
В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:


начале XXI вв.;

экономического развития ведущих государств и регионов мира;


традиций;

регионального значения.

Освоение дисциплины направлено на формирование общих компетенций:
назначение международных организаций и основные направления их деятельности;
о роли науки, культуры и религии в сохранении и укреплении национальных и государственных
основные направления развития ключевых регионов мира на рубеже веков (XX и XXI вв.).
сущность и причины локальных, региональных, межгосударственных конфликтов в конце XX
 основные процессы (интеграционные, поликультурные, миграционные и иные) политического и
содержание и назначение важнейших правовых и законодательных актов мирового и
ретроспективный анализ развития отрасли.
Код ОК
ОК 01
ОК 02
ОК 03
ОК 04
ОК 05
ОК 06
ОК 07
ОК 08
ОК 09
ОК 10
ОК 11
Формулировка ОК
Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к
различным контекстам
Осуществлять   поиск,   анализ   и   интерпретацию   информации,   необходимой   для
выполнения задач профессиональной деятельности
Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие.
Работать   в   коллективе   и   команде,   эффективно   взаимодействовать   с   коллегами,
руководством, клиентами.
Осуществлять   устную   и   письменную   коммуникацию   на   государственном   языке   с
учетом особенностей социального и культурного контекста.
Проявлять   гражданскопатриотическую   позицию,   демонстрировать   осознанное
поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей
Содействовать   сохранению   окружающей   среды,   ресурсосбережению,   эффективно
действовать в чрезвычайных ситуациях.
Использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления здоровья в
процессе   профессиональной   деятельности   и   поддержание   необходимого   уровня
физической подготовленности
Использовать информационные технологии в профессиональной деятельности
Пользоваться   профессиональной   документацией   на   государственном   и   иностранном
языках
Планировать предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере 1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 36 часа, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 30 часов;
самостоятельной работы обучающегося 6 часа.
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем образовательной программы
в том числе:
аудиторная нагрузка
практические занятия
Самостоятельная работа, включая консультации
Промежуточная аттестация проводится в форме дифференцированного зачета
Объем в
часах
72
54
10
18
2 2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины
Наименование
разделов и тем
Раздел 1.Введение
Тема 1.1. Периодизация
новейшей истории (1945 –
2016). Основные
тенденции
международных
отношений во 2й
половине XX в.
Содержание учебного материала и формы организации деятельности обучающихся
Содержание
1. Периодизация   (основные   этапы   новейшей   истории).   Основные   особенности
новейшего времени.
2. Послевоенное устройство мира. Раздел территории Германии на оккупационные
зоны.   Рост   влияния   СССР   в   мире.   Нарастание   противоречий   между   бывшими
союзниками. Фултонская речь У. Черчилля как начало холодной войны.
3. Сущность   холодной   войны,   её   проявления   в   политической,   экономической   и
культурноидеологической сфере. Формирование двуполярного мира. Гонка вооружений.
Ядерная монополия США и её ликвидация СССР. Формирование противоборствующих
блоков.   Возникновение   НАТО   и   ОВД.   План   Маршалла   для   восстановления   Европы.
Установление просоветских режимов в странах центральной и восточной Европы. Роль
ООН в международной политике послевоенного периода. Раскол Германии: образование
ГДР   и   ФРГ.   Приход   к   власти   в   Китае   коммунистов.   Основные   конфликты   периода
холодной войны: Корейская война, Берлинские кризисы, Карибский кризис, Вьетнамская
война и др. Договоры о нераспространении и ограничении вооружений между СССР и
США. Чередование периодов разрядки и нагнетания напряженности в отношениях СССР
и США.
В том числе, практических занятий и лабораторных работ
Самостоятельная работа обучающихся примерная тематика
Раздел 2. СССР в  1945 – 1991 гг., Россия и страны СНГ в 1992 – 2016 гг.
Тема 2.1. СССР в 1945 –
1985 гг.
Содержание
1. Итоги   2й   мировой   войны   для   СССР.   Территориальное   расширение   СССР.
Восстановление   народного   хозяйства   СССР   после   Великой   Отечественной   войны.
Источники   быстрого   восстановления   хозяйства.   Продолжение   политики   командного
администрирования   в   экономике.   Отрицание   рыночных   отношений   в   труде   Сталина
«Экономические проблемы социализма в СССР».
2. Укрепление   режима   личной   власти   И.   В.   Сталина   после   войны.   Изменения   в
политической   структуре   управления   СССР.   Усиление   идеологического   контроля   над
Объём часов Осваиваемые
элементы
компетенций
ОК1ОК11
4
4

20
6 обществом. Ждановщина. Постановление о журналах «Звезда» и «Ленинград». Борьба с
космополитизмом. Сессия ВСХНиЛ и разгром генетики. Советский атомный проект.
3. Борьба   за   власть   в   окружении   Сталина.  XIX  съезд   ВКП   (Б).   Перестановки   в
руководстве партии. Дело врачей. Смерть Сталина.
4. Изменения   в   руководстве   страны   после   смерти   Сталина.   Ликвидация   Берии.
Начало   процесса   реабилитации.   Экономическая   политика   правительства   Г.   М.
Маленкова, его поражение в кадровом противостоянии с Н. С. Хрущёвым.  XX  съезд
партии. Доклад Н. С. Хрущева «О культе личности», его значение для политических
последствий.   Ограниченность   проведенной   десталинизации.   Недовольство   курсом
Хрущёва со стороны консервативного крыла руководства партии. Антипартийная группа
1957 г. и попытка отстранения Хрущёва. Победа Хрущева в аппаратном противостоянии.
5. Экономическая   политика   в   период   «оттепели».   Идея   совнархозов.   Освоение
целины. Противоречивость сельскохозяйственной политики. Расстрел в Новочеркасске
1962 г. Достижения научнотехнического прогресса. СССР – пионер в освоении космоса.
6. Продолжение процессов десталинизации на XXII съезде КПСС. Принятие новой
программы партии. Новые тенденции в духовной жизни советского общества. Границы
либерализации политического режима.
7. Причины   недовольства   политикой   Н.   С.   Хрущёва.   Отстранение   Хрущёва   от
власти в октябре 1964 г.
8. Приход к власти Л. И. Брежнева. Сворачивание политической  либерализации.
Экономическая   реформа   Н.   А.   Косыгина.   Переход   советской   экономики   к   сырьевой
модели развития. Нарастание кризисных явлений в социальноэкономических сфере.
9. Концепция развитого социализма. Конституция 1977 г. Диссидентское движение.
Деятельность А. Н. Сахарова и А. И. Солженицына.
10. Кризис правящей верхушки советского общества в начале 1980х гг. Периоды
правления Ю. В. Андропова и К. У. Черненко.
В том числе, практических занятий и лабораторных работ
Самостоятельная работа обучающихся примерная тематика
Содержание
1. Предпосылки Перестройки. Приход М. С. Горбачёва к власти. Ускорение как
первый лозунг Перестройки. Чернобыльская катастрофа. Политика гласности.
Десталинизация общества. Курс на обновление социализма. Проекты экономической и
политической реформы 198788 г. Кооперативное движение. Изменение политической

4
ОК1ОК11
Тема 2.2. СССР в эпоху
Перестройки. Распад
СССР и его последствия. системы: съезд народных депутатов. Оппозиция власти КПСС. Межрегиональная
депутатская группа. Становление многопартийности. Возвышение Б. Н. Ельцина.
Экономические программы Л. Абалкина и Г. Явлинского. Введение поста президента
СССР.
2. Обострение национальных конфликтов в СССР. НагорноКарабахский конфликт.
Объявление независимости республиками Прибалтики.
3. Противостояние союзной и российской власти в 19901991 гг. Новоогарёвский
процесс. Попытка переворота 19 августа и его провал. Ликвидация партийных структур
КПСС. Беловежские и АлмаАтинские соглашения декабря 1991 г. Роспуск СССР и
создание СНГ. Политические, экономические, социальные последствия распада СССР.
В том числе, практических занятий и лабораторных работ
Самостоятельная работа обучающихся примерная тематика
Рекомендуемая тематика. Построение хронологии распада СССР, культура СССР эпохи
Перестройки.
Содержание
1. Декларация   о   государственном   суверенитете   12   июня   1990   г.   Формирование
структур российской власти. Введение поста президента РФ. Роль российской власти в
событиях   1991   г.   Формирование   команды   молодых   реформаторов.   Реформы   Е.   Т.
Гайдара.   Либерализация   цен   и   торговли.   Приватизация,   формы   её   проведения   и   её
последствия. Формирование класса предпринимателей. Социальные конфликты в 1990е
гг.
2. Противостояние исполнительной и законодательной ветвей власти в 19921993 гг.
Осенний   политический   кризис   1993   г.   Роспуск   советов.   Принятие   конституции   РФ.
Принципы её функционирования. Россия как президентская республика.
3. Конфликты   на   Северном   Кавказе.   Боевые   действия   в   Чечне   19941996   гг.
Хасавюртовские соглашения.
4. Усиление олигархических тенденций в конце 1990х гг. Дефолт 1998 г. и его
последствия.   Обострение   ситуации   на   Северном   Кавказе   (нападение   боевиков   на
Дагестан, теракты в Москве). Назначение В. В. Путина председателем правительства.
Уход Б. Н. Ельцина в отставку.
5. Президентские   выборы   2000   г.   Восстановление   конституционного   порядка   в
Чечне.   Курс   на   укрепление   вертикали   власти.   Политические   преобразования   В.   В.
Путина:   образование   федеральных   округов,   отмена   выборности   глав   субъектов
Тема 2.3. Становление
современной российской
государственности.
Экономические и
политические
преобразования 1990х
годов. Конституция 1993
г. Россия в президентство
В. В. Путина и Д. А.
Медведева (2000 – 2016
гг.)

4
ОК1ОК11 Тема 2.4. Россия в системе
международных
отношений современного
мира.
Тема 2.5. Страны СНГ в
1992  2016 годы.
федераций,   изменение   порядка   формирования   палат   парламента   и   пр.)   Основные
политические   партии   и   общественные   движения   современной   России.   Доктрина
«суверенной демократии» её сторонники и критики. Экономическое развитие России в
2000е   гг.,   его   неравномерность.   Социальное   расслоение.   Монетизация   льгот.
Президентство   Д.   А.   Медведева.   Курс   на   модернизацию   и   инновации.   Изменения   в
конституции.   Возвращение   В.   В.   Путина   на   пост   президента.   Актуальные   проблемы
современной России. Воссоединение Крыма с Россией, значение этого события.
В том числе, практических занятий и лабораторных работ
Самостоятельная работа обучающихся примерная тематика
Содержание
1. Основные направления внешней политики современной России.Россия как член
международных и региональных структур. Выстраивание отношений с США. Проблема
регулирования   численности   вооружений.   Совместная   борьба   с   международным
терроризмом.   Расширение   НАТО   и   угроза   интересам   России.   Россия   и   страны   СНГ,
методы   влияния   России   в   ближнем   зарубежье.   Союзное   государство   России   и
Белоруссии.   Россия   и   «цветные   революции»   в   странах   СНГ.   Российскогрузинский
конфликт   2008   г.       Выстраивание   отношений   со   странами   Азии   и   «третьего   мира».
Территориальные   споры   с   Японией   и   Китаем.   Россия   и   ситуация   на   современном
Ближнем Востоке (Ливия, Сирия). Защита принципов многополярного мира.
В том числе, практических занятий и лабораторных работ
Самостоятельная работа обучающихся примерная тематика
Содержание
1. Особенности   развития   стран   СНГ.   Украина:   между   Западом   и   Россией.
Политические   процессы   на   Украине.   Вопрос   о   пребывании   российского   флота   в
Севастополе. Президентство Л. Кравчука и Л. Кучмы. «Оранжевая революция» 2004 г.
Обострение отношений с Россией, их нормализация при В. Януковиче. Евромайдан и
государственный переворот февраля 2014 г. Вооруженное противостояние на Донбассе.
2. Белоруссия:   А.Г.   Лукашенко,   авторитарные   методы   правления.   Молдова:
приднестровский конфликт 1992 г., обострение политической ситуации в конце 2000х
гг. Приднестровье и Гагаузия на современном этапе.
3. Грузия. Президентство З. Гамсахурдиа и Э. Шеварднадзе. Отделение Абхазии и
Южной   Осетии   от   Грузии.   «Революция   роз»   2003   г.   Правление   М.   Саакашвили   и
обострение   отношений   с   Россией.   Внутриполитическая   ситуация   в   Армении   и

2

2
ОК1ОК11
ОК1ОК11 Азербайджане.
4. Особенности   развития   среднеазиатских   государств   СНГ.   Средняя   Азия   и
Казахстан   в   орбите   интересов   России,   США   и   Китая.   Развитие   Казахстана   при   Н.
Назарбаеве.   «Культ   личности»   С.   Ниязова   в   Туркмении.   Конфликты   1990х   гг.   в
Таджикистане. Политическая нестабильность 2000х годов в Киргизии.
Контрольная работа № 1 (1 час)
В том числе, практических занятий и лабораторных работ
Рекомендуемая В том числесамостоятельной работы обучающихся
Специфика становления государственности бывших советских республик.
Раздел 3. Страны Западной и Центральной Европы на рубеже XX – XXI вв.
Тема 3.1. Страны
Западной Европы в 1945
2016 годы
Содержание
1. Положение стран Европы после 2й мировой войны. Восстановление экономики и
инфраструктуры. Формирование общеевропейских структур (ЕЭС, Европарламент и пр.).
Распад колониальной системы и его влияние на состояние бывших метрополий. НАТО в
Западной Европе. Введение евро и его последствия. Социальноэкономическая политика
стран Зап. Европы. Социальные противоречия развития. Миграционные процессы в
странах Европы. Поликультурализм современной Европы. Отношения стран Зап. Европы
и США.

14
4
ОК1ОК11
2. Великобритания. Социальные реформы лейбористов. М. Тэтчер, её
консервативный курс. Преобразование колониальной империи в британское содружество.
3. Изменение политической структуры (введение выборности палаты лордов и пр.)
Отношение к монархии. Политика лейбористов и консерваторов. Д. Мэйджор, Т. Блэр, Г.
Браун, Д. Камерон, Т. Мэй как премьерминистры. Референдум по Брекзиту.  Проблема
Сев. Ирландии.
4. Франция. Режим 4й республики во Франции и его кризис. Установление 5й
республики. Президентство Ш. де Голля. Студенческие беспорядки 1968 г. Президент
социалист Ф. Миттеран. Итоги правления Ф. Миттерана. Переход власти к умеренно
правым. Президентство Ж. Ширака и Н. Саркози, Ф. Олланда. Политические
преобразования (сокращение сроков президентства и пр.). Проблема мигрантов во
Франции. Националистические силы (Ж. ле Пен).
5. Германия. Разница в политическом и социальноэкономическом развитии ФРГ и
ГДР. К. Аденауэр и В. Брандт как федеральные канцлеры ФРГ. Возведение Берлинской
стены. Нарастание кризисных явлений в экономике ГДР. Падение социализма в ГДР и Тема 3.2. Страны
Центральной Европы и
Восточной Европы в 1945
  2016 гг.
объединение Германии. Проблемы выравнивания уровня жизни Восточной и Западной
Германии. Федеративная структура Германии. Основные политические силы ХДС и
социалдемократы. Канцлерство Г. Коля. Социалдемократы у власти Г. Шрёдер (1998 –
2005), Политика правительства ХСС. А. Меркель. Германия и миграционный кризис.
6. Италия. Ликвидация монархии в 1946 г. Основные проблемы Италии в новейшее
время. Противостояние правых (С. Берлускони) и социалдемократов (Р. Проди). Борьба
с коррупцией и мафией.
7. Испания. Диктатура Ф. Франко. Восстановление монархии и изживание
авторитаризма. Социальноэкономические и политические проблемы современной
Испании. Баскский терроризм.
В том числе, практических занятий и лабораторных работ
Рекомендуемая В том числесамостоятельной работы обучающихся
Структура и деятельность общеевропейских структур.
Может ли современная ситуация свидетельствовать о «закате Европы»?
Содержание
1. Установление политических режимов по советскому образцу. Социально
экономические преобразования. Югославия в годы правления ИосипаБроз Тито.
Венгерское восстание 1956 г. и его подавление. Пражская весна 1968 г. Ввод войск ОВД
в Чехословакию. Политическое движение в Польше начала 1980х гг. Профсоюз
«Солидарность».
2. Нарастание кризисных явлений в странах социалистического блока. Отставание
от стран Запада. Демократические революции 1989 г. в Восточной Европе. Крушение
социалистических режимов. Распад структур социалистического лагеря.
3. Особенности развития стран Центральной Европы. Освобождение от влияния
СССР. Противоречия в отношениях стран Центр. Европы и России. Отношения с США и
Зап. Европой. Вступление ряда стран Центр. Европы в НАТО. Переход к рыночной
экономике, последствия вступления в Евросоюз.
4. Страны Балтии. Эстония, Латвия и Эстония на рубеже 2021 вв. Возобновление
государственности. Осуществление рыночных реформ. Противоречия утверждения
национальной идентификации. Отношение к советскому наследию в странах Балтии.
5. Польша. Президентство Л. Валенсы. Рыночные реформы Л. Бальцеровича.
Президентство А. Квасьневского, Л. Качинского и Б. Камаровского. Отношения Польши
с Россией.

2
4
ОК1ОК11 Тема 3.3. Распад
Югославии и его
последствия.
6. Чехия и Словакия. Распад единого чехословацкого государства (1992 г.). Вацлав
Гавел как президент Чехии. Экономическое, социальное и политическое развитие Чехии
и Словакии.
7. Венгрия и Румыния в кон. XX – нач. XXI в. Особенности их развития.
В том числе, практических занятий и лабораторных работ
Самостоятельная работа обучающихся примерная тематика
Содержание
1. Состав Югославской федерации к 1991 г. Противоречия развития Югославии.
Обострение национальных противоречий. Усиление националистических элементов в
идеологии. С. Милошевич. Отделение Словении и Хорватии в 1991 г. Боснийская война
1992 – 1995 гг. Провозглашение независимости Македонией 1992 г. Проблема Косово.
Рост албанского национализма. Попытки мирного урегулирования косовской проблемы
со стороны России и стран Запада. Бомбардировки Югославии силами НАТО. Ввод
миротворческих сил НАТО и России в Косово. Фактическое отделение Косово от
Югославии, его последствия. Европейский трибунал по Югославии Свержение С.
Милошевича. Отделение Черногории (2001 г.). Прекращение существования Югославии.
Сербия и другие части бывшей Югославии в начале XXI в.
Контрольная работа № 2 (1 час)2
В том числе, практических занятий и лабораторных работ
Самостоятельная работа обучающихся примерная тематика
Раздел 4. Страны Американского континента в 1945 – 2016 гг.
Тема 4.1. Внутренняя
политика США в 1945 –
2016 гг.
Содержание
1. США как лидер западного мира. Экономическое развитие США в послевоенный
период. Внутренняя политика администрации президентов демократов и республиканцев.
Маккартизм. Д. Кеннеди как государственный деятель. Мартин Лютер Кинг и борьба за
права темнокожего населения. Антивоенное движение в США. Уотергейтский скандал.
Импичмент Р. Никсона. Неоконсервативная волна. Рональд Рейган и «рейганомика».
2. США к началу 1990х годов. Политическая система США. Последствия
правления республиканцев. Президентство Б. Клинтона (1993 – 2001). Экономическое
развитие США. США как лидер постиндустриальной цивилизации. Социальная политика
демократов. Проблема платной медицины. Изживание элементов расизма и сегрегации в
США. Попытка импичмента Б. Клинтона в 1998 г. Президентские выборы 2000 г. как
свидетельство противоречий политической системы США. Президентство Д. Буша

2

8
2
ОК1ОК11
ОК1ОК11 младшего (2001 – 2009). Социальная и экономическая политика республиканцев.
Внутриполитические последствия террористической атаки 11 сентября 2001 г. Рост
патриотических настроений. Экономический кризис 2008 г. в США. Причины победы
демократов на президентских выборах 2008 и 2012 гг. Основные направления внутренней
политики администрации Б. Обамы. Особенности выборной кампании 2016 г.
В том числе, практических занятий и лабораторных работ
Рекомендуемая В том числесамостоятельной работы обучающихся
Социальная политика США в начале XXI в.
Содержание
1.
Роль США в международной политике после 2й мировой войны. Участие США в
холодной войне и в гонке вооружений. Участие США в локальных конфликтах периода
холодной войны.США как единственная сверхдержава в 1990е гг. Продолжение
совершенствования вооружения. Обоснование гегемонии США в мире и права на
вмешательство во внутренние дела других государств («экспорт демократии»). Роль
США в мировой финансовой политике. Отношения США со странами Европы и Россией.
США и структуры НАТО. США и Югославский кризис.
2. Операция по освобождению Кувейта («Буря в пустыне» 1991 г.). Позиции США
по иракскому вопросу в 1990е гг. Изменение внешней политики США после теракта 11
сентября 2001 г. США как лидер борьбы против международного терроризма. Усиление
военного присутствия США в Центральной Азии. Контртеррористическая операция в
Афганистане. Иракская война 2003 г. Результаты афганской и иракской войн для
внешней политики США. Отношения США и Ирана. Рост антиамериканских настроений
в мире как реакция на экспансионизм США. США и проблема ядерного вооружения.
Роль США на постсоветском пространстве.
В том числе, практических занятий и лабораторных работ
Самостоятельная работа обучающихся примерная тематика
Содержание
1. Особенности политического и социальноэкономического стран Латинской
Америки изучаемого периода. Революция 1959 г. на Кубе. Фидель Кастро во главе Кубы.
Социалистический курс после крушения социалистической системы. Политика Ф. и Р.
Кастро.
2. Социалистические реформы Сальвадора Альенде в Чили. Военный переворот
1973 г. и установление диктатуры А. Пиночета. Преодоление последствий диктатуры А.
Тема 4.2. Внешняя
политика США в 1945 –
2016 гг.
Тема 4.3. Страны
Латинской Америки в
1945 – 2016 гг.

2

2
ОК1ОК11
ОК1ОК11 Пиночета в Чили.
3. Политическая нестабильность стран региона и методы её преодоления. Высокий
уровень бедности как главная социальная проблема региона. Борьба с мафиозными
структурами. Индейский фактор во внутренней политике латиноамериканских стран.
Попытка интеграции стран региона. Влияние США в регионе и отношение к нему со
стороны латиноамериканцев. Деятельность А. Фухимори в Перу. Основные проблемы
развития Мексики. Курс на построение боливарианского социализма в Венесуэле;
преобразования Уго Чавеса. Противостояние левых и правых сил в странах Латинской
Америки в 2000 – 2010х годах.
В том числе, практических занятий и лабораторных работ
Рекомендуемая В том числесамостоятельной работы обучающихся
Особенности «социалистического выбора» стран Латинской Америки в нач. XXI в.
Содержание
Раздел 5. Страны Азии и Африки в 1945 – 2016 гг.
Тема 5.1. Ближний и
средний Восток в 1945 –
2016 гг. Развитие арабо
израильского конфликта.
Иранский фактор.
1. Образование   государства   Израиль.   Зарождение   арабоизраильского   конфликта.
Шестидневная война и другие военные конфликты. Основные проблемы и противоречия
ближневосточного региона. Внутриполитическая жизнь Израиля. Б. Нетаньяху, Э. Барак,
И.   Рабин.   Создание   Палестинской   автономии.   Я.   Арафат.   Интифада,   палестинский
террор   и   методы   противодействия   ему.   Политика   ведущих   арабских   стран:   Египет,
Сирия.   Саудовская   Аравия   как   абсолютная   монархия.   Нефтяной   фактор   в   развитии
Ближнего Востока. Ираноиракская война. Ирак в годы правления С. Хусейна. Агрессия
против Кувейта и операция «Буря в пустыне». Свержение режима Хусейна и попытки
демократизации.   Исламская   революция   1978   г.   в   Иране.   Власть   исламских
фундаменталистов   в   Иране.   Иранский   ядерный   проект   и   отношение   к   нему   в   мире.
Афганистан при «народном правительстве», войска СССР на территории Афганистана и
их вывод. Приход талибов к власти в Афганистане. АльКаида. Антитеррористическая
операция в Афганистане и ликвидация режима талибов. Попытки налаживания мирной
жизни.   Пакистан   на   рубеже   веков   как   региональная   ядерная   держава.   Военное
присутствие стран Запада на Ближнем и Среднем Востоке. ИГИЛ и борьба против него.
Контртеррористическая операция России против ИГИЛ в Сирии. Позиция Турции по
Ближневосточным вопросам.
Контрольная работа № 3 (1 час)
В том числе, практических занятий и лабораторных работ
ОК1ОК11

2
2
9
2
 Тема 5.2. Индия и
Индокитай в 1945
2016гг.
Тема 5.3. Китай,
Монголия и Вьетнам в
1945 – 2016 гг.
Тема 5.4. Страны
дальневосточного
региона в 1945 – 2016 гг.
(Япония, Северная и
Самостоятельная работа обучающихся примерная тематика
События в арабском мире в 2011 2016 гг.
Содержание
1. Объявление Индией независимости. Индийский национальный конгресс как
правящая партии. Политика Д. Неру, Индиры и Раджива Ганди. Социально
экономическое и политическое развитие Индии. Контрасты экономического развития
Индии. Противостояние с Пакистаном вокруг спорных территорий. Обретение Индией
статуса ядерной державы. Индия и движение неприсоединения. Религиозные
противоречия в Индии. Террористические организации сикхов.
2. Социальнополитическое и экономическое развитие Бирмы, Тайланда,
Индонезии. Филиппин. Террористический режим Пол Пота в Кампучии. Индонезия в
новейшее время.
В том числе, практических занятий и лабораторных работ
Самостоятельная работа обучающихся примерная тематика
Содержание
1. Гражданская война в Китае. Победа коммунистов и образование КНР. Мао
Цзэдун во главе Китая. Попытка решительного рывка и культурная революция.
Коррекция курса Мао после его смерти. Дэн Сяопин – инициатор рыночных реформ в
Китае. События на площади Тяньаньмынь в 1989 г. Методы осуществления
экономических преобразований. Факторы быстрого экономического роста (дешевизна
рабочей силы, поощрение предпринимательства и пр.). Сохранение политической власти
КПК. Преследование инакомыслящих в Китае. Проблема Тибета. Неравномерность
экономического развития регионов Китая, поляризация доходов населения. Ху Цзинтао и
Си Цзиньпин как продолжатели политики Дэн Сяопина. Китай на международной арене.
Присоединение Гонконга к Китаю (1997 г.).
2. Осуществление контролируемого перехода к рынку в Монголии и Вьетнаме.
В том числе, практических занятий и лабораторных работ
Самостоятельная работа обучающихся примерная тематика
Содержание
1. Япония после IIй мировой войны. Оккупационный режим и восстановление
суверенитета Японии. Японское экономическое чудо. Соединение западных и
традиционных факторов в развитии экономики Японии. Политическая жизнь Японии на
рубеже веков. Япония и экономический кризис 1998 г.  Проблема «северных
2
2
1

2
2

2
ОК1ОК11
ОК1ОК11
ОК1ОК11 Южная Кореи).
территорий» во внешней политике Японии.
2. Раскол Кореи на Северную и Южную Корейская война. Мобилизационный тип
экономики в Сев. Корее. Идеология чучхэ – сплав коммунистических и
националистических идей. Монархический принцип наследования власти в Сев. Корее.
Ким Ир Сен, Ким Чен Ир и Ким ЧенЫн. Ядерная программа в Сев. Корее.
Экономическое развитие Южной Корее, постепенная демократизация режима.
В том числе, практических занятий и лабораторных работ
Рекомендуемая В том числесамостоятельная работа обучающихся примерная
тематика
Соединение западных и традиционных факторов в политике и экономике Японии и
Южной Кореи
Содержание
1. Освобождение стран Африки от колониальной
зависимости.ПатрисЛумумба.Противоречия развития стран Африки. Бедность как
главная проблема африканских стран. Преодоление последствий колониализма.
Присутствие западных корпораций в экономике Африки. Попытки кооперации усилий
странами Африки. Режим апартеида в ЮАР и его крушение. Нельсон Мандела. Война в
Руанде 1994 г. Диктаторские режимы в странах Африки.
2. Австралия, Новая Зеландия  и Океания на рубеже веков.
В том числе, практических занятий и лабораторных работ
Самостоятельная работа обучающихся примерная тематика
Тема 5.5. Страны
Африки, Австралия и
Океания в 1945 – 2016 гг.
Раздел 6. Развитие мира в 1945 – 2016 гг.
Тема 6.1. Деятельность
Содержание
мировых и региональных
надгосударственных
структур. Религия в
современном мире.
1. Виды мировых и региональных надгосударственных структур. Военные,
политические и экономические организации. Образование ООН. Деятельность ООН на
современном этапе развития. Принципы работы ООН. Участие ООН в решении
локальных конфликтов. НАТО как ведущая политическая организация современного
мира. Расширение НАТО на Восток. Конфедеративные объединения в современном мире.
Евросоюз и СНГ как примеры конфедераций. Состав, структура и деятельность АТЭС и
других региональных организаций. Экономические организации. Деятельность ВТО.
ОПЕК, его влияние на международную политику. Межгосударственные организации в
сфере культуры. Деятельность ЮНЕСКО. Россия в структуре международных
организаций.

1
2

17
2
ОК1ОК11
ОК1ОК11 2. Религия в современном мире. Религия в секулярном обществе. Христианские
конфессии в начале 21 в. Позиция христианских церквей по основным проблемам
современности. Экуменическое движение. Ислам в современном мире. Исламский
фундаментализм. Связь радикального ислама с террористическим подпольем. Буддизм и
национальные религии в современном мире. Нетрадиционные культы и секты, отношение
к ним со стороны государства и общества. Диалог верующих и неверующих. Реализация
принципа свободы совести. Религии в современной России.
Контрольная работа № 4 (1 час)
В том числе, практических занятий и лабораторных работ
Самостоятельная работа обучающихся примерная тематика
Рекомендуемая тематика: Вступление России в ВТО: плюсы и минусы.
Содержание
1. Понятие «глобализация». Экономический уклад современного общества.
Соотношение традиционного (доиндустриального), индустриального и
постиндустриального типов общества в современном мире. Экономическая
специализация регионов мира, её противоречия. Наиболее динамично развивающиеся
отрасли экономики. Сырьевой фактор в развитии современной экономики. Основные
черты постиндустриального общества в сфере экономики. Преобладание финансового
сектора и сферы услуг в современном мире. Транснациональные корпорации и средства
ограничения их влияния. Борьба с монополизацией. Малый бизнес в современном мире.
Деятельность МВФ и других финансовых структур. Экономические кризисы 1990 –
2000х годов, их причины, ход и последствия.
2. Изменения в социальной структуре общества. Основные черты общества
потребления. Рост численности среднего класса. Критерии принадлежности к среднему
классу в современном обществе. Образ жизни среднего класса. «Белые воротнички»,
«Синие воротнички». Андерклассы современного общества. Особенности
маргинализации в современном обществе. Методы социальной защиты, дискуссии вокруг
правомерности чрезмерной социальной защиты. Элита, её состав и методы формирования
в различных регионах.  Разрыв в развитии и уровне жизни Севера и Юга как одна из
главных проблем современной цивилизации.
В том числе, практических занятий и лабораторных работ
Самостоятельная работа обучающихся примерная тематика
Содержание

2
2

2
ОК1ОК11
ОК1ОК11
Тема 6.2. Проявления
глобализации в
социальноэкономической
сфере.
Тема 6.3. Основные глобальные угрозы
современного мира.
Экологические проблемы.
Международный
терроризм.
Тема 6.4. Характерные
особенности современной
культуры. Построение
культуры
информационного
постиндустриального
общества.
1. Понятие глобальных проблем. Причины их обострения в современном мире.
Классификация глобальных проблем. Доклады «Римского клуба», их роль в анализе
глобальных проблем и средств их решения. Экологические проблемы как результат
чрезмерного антропогенного воздействия на природу. Основные экологические
проблемы. Загрязнение окружающей среды промышленными отходами как фактор
глобального потепления. Киотские соглашения 1997 г., их выполнение различными
странами. Сокращение биоразнообразия растительных и животных видов. Проблема
исчерпания невозобновимых природных ресурсов. Конференция в РиодеЖанейро 1992
г. Выработка стратегии устойчивого развития, её основные черты.
2. Внутрисоциальные глобальные проблемы. Недопущение распространения и
применения оружия массового уничтожения. Международные договоры по ограничению
ОМУ. Проблема распространения наркомании и социально значимых заболеваний.
Борьба с распространением СПИДа. Международный терроризм как глобальная
проблема современного общества. Терроризм религиозный, национальный и социальный.
Средства борьбы против терроризма. Глобальные демографические проблемы
современного общества. Особенности воспроизводства населения в различных регионах.
Перенаселённость в бедных странах как фактор миграции. Низкая рождаемость в
развитых странах, средства минимизации её отрицательных последствий. Социальные
последствия увеличения сроков жизни.
В том числе, практических занятий и лабораторных работ
Самостоятельная работа обучающихся примерная тематика
Содержание
1. Постмодернизм как тип культуры. Его отличие от модернизма. Эклектический и
вторичный характер постмодернистской культуры. Синкретизм культурных принципов.
Размывание чёткой системы норм и правил в культуре. Дозволенное и запретное в
современной культуре. Утверждение принципов культурного  релятивизма в
постмодерне. Соотношение массовой, традиционной и элитарной культур в современном
обществе. Взаимовлияние культуры и политики, культуры и религии, культуры и бизнеса.
Средства влияния на ход развития культуры. Спорт в культуре современности.
Реализация принципов толерантности в культуре.
2. Влияние технических достижений на развитие культуры. Применение
компьютерных технологий в науке и искусстве. Виртуализация реальности в современной
культуре. Проблема защиты авторского права.

2
ОК1ОК11 Тема 6.5. Достижения
науки и техники на
рубеже XX – XXI вв.
Тема 6.6. Художественная
культура на рубеже XX –
XXI вв. Основные жанры
современного искусства и
литературы.
В том числе, практических занятий и лабораторных работ
Самостоятельная работа обучающихся примерная тематика
Содержание
1. Основные   черты   науки   современности.   Неклассическая   и   постнеклассическая
наука. Интернационализация науки. Источники финансирования научных исследований.
Развитие науки и военнопромышленный комплекс. Взаимоотношения науки и религии в
современном мире. Дискуссии о роли науки в современном мире. Достижения в области
физики   и   химии.   Нанотехнологии   как   результат   более   глубокого   изучения   структур
материи.   Синтезирование   новых   веществ.   Развитие   астрономии   и   космонавтики.
Биология   и   медицина   на   рубеже   тысячелетий.   Достижения   в   генетике.   Расшифровка
геномов   живых   существ.   Генные   технологии.   Изготовление   генномодифицированных
продуктов.   Клонирование   животных.   Дискуссии   по   вопросу   клонирования   человека.
Состояние   медицины   в   современный   период.   Проблема   оправданности   эвтаназии   и
применения стволовых клеток. Социальногуманитарное знание в современный период.
Развитие техники на рубеже тысячелетий, её взаимосвязь с научным познанием мира.
Основные   достижения   техники   в   сфере   повседневного   быта,
  транспорта,
информационной технологии, военной сфере.
2. Этические   вопросы   деятельности   учёных.   Ответственность   учёных   перед
обществом. Демаркация науки и паранауки в современной культуре.
В том числе, практических занятий и лабораторных работ
Самостоятельная работа обучающихся примерная тематика
Содержание
1. Традиционализм, модернизм и постмодернизм в современном искусстве и
литературе. Визуализация современного искусства. Коммерческое и некоммерческое
искусство. Современный андеграунд. Перформансы и хэппенинги как формы создания
произведений искусства. Основные виды и направления современного искусства (опарт,
бодиарт, деконструктивное искусство, гиперреализм и др.). Основные тенденции
развития градостроительства и архитектуры. Дизайн и декоративноприкладное
искусство. Развитие изобразительного искусства в современной России.
2. Тенденции в развитии театра и кинематографа. Выдающиеся режиссёры театра и
кино. Основные жанры театра и кино в современности. Культ «звёзд» театра и кино.
Применение новых технологий в театре и кинематографе. Массовое и авторское кино.
3. Классическая и неклассическая музыка в современном мире. Выдающиеся
2

2
2

4
ОК1ОК11
ОК1ОК11 Тема 6.7.
Футурологические
прогнозы развития мира в
XXI в.
композиторы и исполнители современности. Основные виды неклассической музыки:
поп, рок, джаз, рэп и др. Социальные факторы развития неклассической музыки. Музыка
и неформальные молодёжные объединения. Шоубизнес как феномен современной
культуры.
4. Основные направления и авторы в современной литературе. Традиционные и
нетрадиционные формы литературных произведений. Лауреаты Нобелевской премии по
литературе Развитие литературы в России.
В том числе, практических занятий и лабораторных работ
Самостоятельная работа обучающихся примерная тематика
Содержание
1. Футурология как попытки научного предсказания развития общества. Основные
методы научного предвидения (эстраполяция современных тенденций, применение
теории вероятности, применение компьютерных технологий моделирования будущего и
пр.). Разработка концепций совершенствования постиндустриального общества (Дж.
Гэлбрейт, Р. Арон, Д. Белл и др.). Концепция «конца истории» Ф. Фукуямы. Теория
конфликта цивилизаций Р. Хантингтона. Оптимистические и пессимистические прогнозы
развития общества.
В том числе, практических занятий и лабораторных работ
Самостоятельная работа обучающихся примерная тематика
Дифференцированный зачет
Всего

2

2
72
ОК1ОК11 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Для реализация программы учебной дисциплины  предуцсмотрен учебный кабинет
«Социальноэкономических дисциплин», оснащенного оборудованием:
 рабочее место преподавателя;
 плакаты, наглядные пособия, схемы.
рабочие места по количеству обучающихся;
технические  средства:
 компьютер;
 мультимедийный проектор;
 лицензионное программное обеспечение.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд имеет печатные и/или электронные
образовательные   и   информационные   ресурсы,   рекомендуемых   для   использования   в
образовательном процессе
3.2.1. Печатные издания:
1. Артёмов В. В., Лубченков Ю. Н.. История (для всех специальностей СПО). М.
Академия. 2014
3.2.2. Электронные издания  и электронные ресурсы
1. Антонова Т. С., Данилов А. А., Косулина Л. Г., Харитонов А. Л. История России.
ХХ век. Мультимедиаучебник. М. Клиософт. 2012
2. http// www. hist.msu.ru
3. http// www. zavuch.info
4. http// www. history.ru
5. http// www. worldhist.ru
3.2.3. Дополнительные источники
1. Артёмов В. В., Лубченков Ю. Н..История  Отечества с древнейших времен до наших
дней М. 2016
2. Алексашкина Л. Н., Данилов А. А., Косулина Л. Г. История. Россия и мир: в XX –
начале XXI века. 11 класс.. М. 2007
3. История XX века. Зарубежные страны. («Энциклопедия для детей») Аванта М.
2012.
4. Безбородов А. Б. Елисеева Н. В. и др. История России в новейшее время 1985 –
2009. М 2010. 4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Критерии оценки
Методы оценки
1. Знание основных направлений
развития ключевых регионов мира на
рубеже XX – XXI веков.
2. Знание сущности и причин
локальных, региональных,
межгосударственных конфликтов в
конце XX – начале XXI вв.
3. Знание основных процессов
(интеграционных, поликультурных,
миграционных и иных) политического
и экономического развития ведущих
государств и регионов мира;
4. Знание назначения ООН, НАТО,
ЕС и других организаций и основных
направлений их деятельности;
5. Знание сведений о роли науки,
культуры и религии в сохранении и
укреплений национальных и
государственных традиций.
6. Знание содержания и назначения
важнейших правовых и
законодательных актов мирового и
регионального значения.
1. Умение ориентироваться в
современной экономической,
политической и культурной ситуации
в России и мире
2. Умение выявлять взаимосвязь
отечественных, региональных,
мировых социальноэкономических,
политических и культурных проблем.
Степень знания материала курса,
Насколько логично и ясно
излагается материал, не требует ли
он дополнительных пояснений,
Экспертное
наблюдение за
выступлениями с
рефератами,
Отвечает ли учащийся на все
дополнительные вопросы
преподавателя.
На каком уровне выполнены
контрольные работы и рефераты
самостоятельной работы.
Ответы на вопросы,
Контрольная работа,
сдача зачёта
Выступления с
рефератами, ответы
на вопросы,
самостоятельная и
контрольная работа,
сдача зачёта
Насколько свободно учащийся
ориентируется в истории
изучаемого периода. Может ли
верно охарактеризовать программу
и деятельность того или иного
политического деятеля указанного
периода
Насколько самостоятельно, логично
и аргументированно учащийся
может выдвигать и защищать свою
точку зрения по важнейшим
проблемам изучаемого
исторического периода и
современности в рефератах и
дискуссиях.
Насколько успешно студент может
применять свои знания по курсу
«История» в повседневной и
профессиональной деятельности.
Насколько он способен к анализу
влияния событий истории и
современности на свою профессию
и сферу частной жизни.

file_name: ОГСЭ.02 ГОТОВО.docx

intro: Данная рабочая программа разработана на основе ФГОС среднего профессионального образования  по специальности 27.02.06    Контроль работы измерительных приборов  и на основе примерной основной образовательной программы; входит в общий гуманитарный и социально-экономический цикл (ОГСЭ) по программе подготовки специалистов среднего звена технического профиля

title: Рабочая программа ОГСЭ.02 История для специальности 27.02.06    Контроль работы измерительных приборов