extracted_text:
«Матренин двор»
1 Произведение «Матренин двор» Солженицына – это:
А) рассказ о трагической судьбе открытой, не похожей на своих односельчан
женщины Матрены.
Б)роман  о женщинепредпринимательнице, имевшей большое количество
крупнорогатого скота, птичий двор
В)  повесть о человеке по фамилии Матрёнин, имевшем  во владении несколько
гектаров земли
2 Название журнала, в котором рассказ опубликован впервые:
А)  в журнале «Работница»
Б)  в журнале «Новый мир».
В) в нескольких номерах газеты «Сельская жизнь»
3.Год публикации рассказа:
А) в 1956
Б) в 1974
В) в 1963
4.Рассказ в произведении ведется :
А) от первого лица
Б) от лица односельчан Матрёны
В) от лица самой Матрёны
5. Кем являлся главный герой Матрене?
А) родным братом
Б)единственным сыном, вернувшимся с войны
В)  квартирантом
6.Первое название рассказа  «Матрёнин двор»:
А) «Не стоит село без праведника»
Б) «Один день  в гостях у Матрёны»
В) «Праведница Матрёна»
7. Почему  автор изменил название произведения? А) захотелось более романтичного названия, поэтому назвал женским именем
Б) чтобы привлечь внимание читателя к проблеме  села
В)  было заменено во избежание проблем с цензурой.
8.Кто такой рассказчик в произведении?
А) немолодой мужчина, отбывший строк в тюрьме и желающий тихой,
спокойной жизни в русской глубинке
Б)модой специалист, приехавший решать проблемы полеводства на селе
В) инженер на предприятии «Торфопродукт»
9.Как выглядела Матрёна?
А) учительница, молодой специалист на селе
Б) одинокая женщина лет шестидесяти, живет одна в своей избе, часто
болеет.
В) восемнадцатилетняя девушка, комсомолка
10.Персонажи, присутствующие в произведении:
А) Фаддей, бывший возлюбленный Матрёны, жадный старик
Б) сёстры Матрёны, женщины, ищущие свою выгоду во всём
В) Иван и Алексей- дети Матрёны, относящиеся к матери
потребительски
11.Выберите строки из рассказа, повествующие о возвращении героя в
1956 году:
А) «из пылающей пустыни наугад просто в Россию»
Б) из плена
В) из тюрьмы
12.О чём мечтал рассказчик, направленный жить и работать в городок с
поэтичным названием Высокое Поле?
А) добывать торф
Б) учительствовать
В) лечить  жителей
13.Как случилось, что  рассказчик попал жить к Матрёне? А) разыскал родственницу, спустя много лет после войны
Б) автор встретил на базаре женщину, которая помогла найти ему дом.
В) познакомился по переписке
14. Кто обитал в квартире хозяйки?
А) породистые собаки
Б) мыши, тараканы, хромая кошка
В) семь котов и пес во дворе
15.Почему каждое утро  Матрёна просыпалась в 5 часов, боясь
проспать?
А) не доверяла своим часам, которым шёл 27 год
Б) всю ночь не давали спать животные, мешавшие своим мяуканьем
В) нужно было будить  постояльца на работу
16. Какую Матрёна узнала новость, которая могла улучшить жизнь её
самой?
А) вышел новый пенсионный закон
Б)родственники обещали помощь
В) администрация отправит в дом престарелых
17.Почему так трудно было Матрёне улучшить своё житьё-бытьё?
А) не были готовы медицинские справки, чтобы отправить женщину в
учреждение, справки были платные
Б) разные конторы, в которые отправляли женщину, находились в десятках
километров друг от друга, и день нужно было потратить, из-за одной
подписи.
В) родственники передумали помогать
18.Почему люди вокруг Тальново жили бедно, несмотря на то, что
вокруг на сотни километров расстилались торфяные болота?
А) люди ленились заготавливать его на зиму
Б) не было транспорта для доставки
В) торф принадлежал тресту 19. Какой выход  придумали сельские женщины, чтобы обеспечить
семьи топливом?
А) сообща заказали и оплатили  доставку на грузовой машине
Б) мешками натаскивали себе торфу, прячась от набегов охраны.
В)решили провести газовое отопление в дома
20.Тальновские жители чуть ли не в очередь выстраивались, чтобы
пригласить к себе Матрёну. Для чего и почему?
А) Матрёна была стеснительной  и скромной женщиной, в гостях ела
мало
Б)Матрёна знала много сказок, дети любили слушать её
В) чтобы забрать Матрёну на огород, ведь работала она в удовольствие,
радуясь чужому урожаю
21.Раз в полтора месяца  Матрёне приходилось тратиться на обед,
который «вгонял её в большой расход». Сама хозяйка такой роскоши
себе не позволяла.  Почему нужно было покупать сахар консервы,
масло?
А) приезжал в гости Фаддей, бывший возлюбленный Матрёны.
Б) нужно было кормить пастухов
В) гостили внуки
22. Чем закончилась история, рассказанная Матрёной про коня Волчка?
А) он заразился сибирской язвой, пришлось уничтожить животное
Б) конь остался жить у Матрёны
В) мужики поотскакивали, а она схватила за узду и остановила
23.К зиме Матрёна смогла заказать себе новые валенки, пальто со старой
шинели и ….. Что ещё припрятала женщина?
А) шаль из  козьего пуха
Б) на похороны двести рублей
В) посылку для трёх младших  сестёр
24. Какая событие омрачало настроение Матрёны на Крещении в церкви?
А)  встретила соседку, оскорбившую Матрёну Б) случился сердечный приступ
В) кто-то в церкви забрал её котелок со святой водой
25.Тальновские женщины расспрашивали Матрёну о е постояльце. Бабушка
задавала эти вопросы ему. Что он рассказал о себе?
А) что у него есть семья
Б) собирается купить квартиру
В) что сидел в тюрьме
26.Постоялец тоже расспрашивал старушку о её жизни. Что она сообщила о
себе?
А) выходила замуж и пришла в эту избу хозяйкой, муж не вернулся с войны
Б) у неё родилось шестеро детей, но все они умерли
В) она растила воспитанницу Киру
27. Как-то придя домой, рассказчик увидел старика Фаддея. Зачем он пришёл
в дом Матрёны?
А) просить учителя  за своего сына
Б) предложить Матрёне жить у неё
В) принёс деньги Матрёне
28. Почему Антошку Григорьева, ученика постояльца, переводили из класса в
класс, хотя он был наглый и ленивый?
А) тогда не оставляли на второй год обучения
Б) чтобы не портить статистику успеваемости
В) он совершил героический поступок, поэтому прощали неуспеваемость
29.Что узнал рассказчик у Матрёны о Фаддее?
А) это был брат её пропавшего мужа Ефима
Б) девятнадцатилетняя Матрёна, собиралась замуж за Фаддея, но его забрали
на войну
В )на войне Фаддей пропал без вести, но потом вернулся из венгерского
плена
30. Что ответил Фаддей, когда  зимой вернулся из «венгерского плена»?
А) если б то не брат мой родной, порубил бы вас обоих Б)что случилось, то случилось, так тому и быть
В)никогда тебе не прощу, убью при встрече
31.Позже Фаддей тоже женился. Кто была его избранница?
А) другая Матрёна, которую Фаддей взял из-за имени
Б)женщина, родившая впоследствии Фаддею шестерых детей
В) девушка из соседнего села
32.Откуда Матрёна взяла Киру и воспитывала её 10 лет, пока девушка не
вышла замуж за машиниста и не уехала?
А)взяла из детского дома в райцентре
Б) это была её родная внучка
В) у второй Матрёны, жены Фаддея
33.Какое завещание Матрёна присудила воспитаннице?
А) присудила отдать часть своей избы- деревянную горницу-пристройку
Б)деньги, накопленные от пенсии
В) отдать коня Волчка
34.Почему Матрёне не хотелось отделять горницу?
А) пожалела, что завещала её Кире
Б) страшно было ломать крышу дома
В) успела пообещать продать по более выгодной цене
35.Почему разобранная Фадеем горница две недели пролежала возле дома?
А) метель замела все дороги
Б) ждали попутный транспорт до Черустей, где жила Кира
В) мужики запили
36. Пока разобранная  горница лежала возле дома, Матрёна была сама не
своя. Почему?
А) пришли три сестры и обругали Матрёну за то, что позволила разобрать
горницу.
Б) кошка колченогая сбрела со двора и  пропала
В)пожалела о своём решении 37.Фаддей всё-таки прислал трактор и двое самодельных саней для погрузки
горницу. После выпили самогона и повезли горницу в Черусти. Почему
Матрёна, отправилась сопровождать горницу и не вернулась домой?
А)осталась жить  и ухаживать за внуками у воспитанницы  Киры
Б)попросилась в дом престарелых
В) погибла в дороге
38.О чем рассказала Маша, которой Матрёна при жизни завещала сою
«вязанку»?
А) сани вторые, которые из жадности Фаддей прикрепил к первым, застряли
на рейсах, рассыпались. В это время шел паровоз, из-за бугра его было не
видно, из-за мотора трактора не слышно. Он налетел на сани, погиб один из
машинистов, сын Фаддея и Матрена.
Б)Матрёну очень хорошо встретила семья Киры, она теперь будет жить в
Чарустях
В) Матрёна будет доживать свой век в семье трёх младших сестёр
39. Рассказчик описывает как наутро Матрену собирались хоронить.Кто
искренне горевал о погибшей Матрёне?
А) младшие сестры, обвиняя в ее смерти Фаддея и его семью.
Б) «Вторая Матрена», жена Фаддея
В) Кира
40.Как вёл себя  Фаддей в то время когда один сын его погиб, зять под
следствием, а дочь Кира чуть не теряет рассудок с горя?
А) переживал только о том, как доставить сани домой, и упрашивал всех
знакомых помочь ему
Б) безутешно рыдал, не стесняясь мужских слз
В) ругался с младшими сёстрами  Матрёны «Матренин двор» (ОТВЕТЫ)
1 Произведение «Матренин двор» А.И.Солженицына – это:
А) рассказ о трагической судьбе открытой, не похожей на своих односельчан
женщины Матрены.
Б)роман  о женщинепредпринимательнице, имевшей большое количество
крупнорогатого скота, птичий двор
В)  повесть о человеке по фамилии Матрёнин, имевшем  во владении несколько
гектаров земли
2 Название журнала, в котором рассказ опубликован впервые:
А)  в журнале «Работница»
Б)  в журнале «Новый мир».
В) в нескольких номерах газеты «Сельская жизнь»
3.Год публикации рассказа:
А) в 1956
Б) в 1974
В) в 1963
4.Рассказ в произведении ведется :
А) от первого лица
Б) от лица односельчан Матрёны
В) от лица самой Матрёны
5. Кем являлся главный герой Матрене? А) родным братом
Б)единственным сыном, вернувшимся с войны
В)  квартирантом
6.Первое название рассказа  «Матрёнин двор»:
А) «Не стоит село без праведника»
Б) «Один день  в гостях у Матрёны»
В) «Праведница Матрёна»
7. Почему  автор изменил название произведения?
А) захотелось более романтичного названия, поэтому назвал женским именем
Б) чтобы привлечь внимание читателя к проблеме  села
В)  было заменено во избежание проблем с цензурой.
8.Кто такой рассказчик в произведении?
А) немолодой мужчина, отбывший строк в тюрьме и желающий тихой,
спокойной жизни в русской глубинке
Б)модой специалист, приехавший решать проблемы полеводства на селе
В) инженер на предприятии «Торфопродукт»
9.Как выглядела Матрёна?
А) учительница, молодой специалист на селе
Б) одинокая женщина лет шестидесяти, живет одна в своей избе, часто
болеет.
В) восемнадцатилетняя девушка, комсомолка
10.Персонажи, присутствующие в произведении:
А) Фаддей, бывший возлюбленный Матрёны, жадный старик
Б) сёстры Матрёны, женщины, ищущие свою выгоду во всём
В) Иван и Алексей- дети Матрёны, относящиеся к матери
потребительски
11.Выберите строки из рассказа, повествующие о возвращении
героя в 1956 году:
А) из пылающей пустыни наугад просто в Россию
Б) из плена В) из тюрьмы
12.О чём мечтал рассказчик, направленный жить и работать в
городок с поэтичным названием Высокое Поле?
А) добывать торф
Б) учительствовать
В) лечить  жителей
13.Как случилось, что  рассказчик попал жить к Матрёне?
А) разыскал родственницу, спустя много лет после войны
Б) автор встретил на базаре женщину, которая помогла найти ему дом.
В) познакомился по переписке
14. Кто обитал в квартире хозяйки?
А) породистые собаки
Б) мыши, тараканы, хромая кошка
В) семь котов и пес во дворе
15.Почему каждое утро  Матрёна просыпалась в 5 часов, боясь
проспать?
А) не доверяла своим часам, которым шёл 27 год
Б) всю ночь не давали спать животные, мешавшие своим мяуканьем
В) нужно было будить  постояльца на работу
16. Какую Матрёна узнала новость, которая могла улучшить
жизнь её самой?
А) вышел новый пенсионный закон
Б)родственники обещали помощь
В) администрация отправит в дом престарелых
17.Почему так трудно было Матрёне улучшить своё житьё-
бытьё?
А) не были готовы медицинские справки, чтобы отправить женщину в
учреждение, справки были платные Б) разные конторы, в которые отправляли женщину, находились в десятках
километров друг от друга, и день нужно было потратить, из-за одной
подписи.
В) родственники передумали помогать
18.Почему люди вокруг Тальново жили бедно, несмотря на то,
что вокруг на сотни километров расстилались торфяные болота?
А) люди ленились заготавливать его на зиму
Б) не было транспорта для доставки
В) торф принадлежал тресту
19. Какой выход  придумали сельские женщины, чтобы
обеспечить семьи топливом?
А) сообща заказали и оплатили  доставку на грузовой машине
Б) мешками натаскивали себе торфу, прячась от набегов охраны.
В)решили провести газовое отопление в дома
20.Тальновские жители чуть ли не в очередь выстраивались,
чтобы пригласить к себе Матрёну. Для чего и почему?
А) Матрёна была стеснительной  и скромной женщиной, в гостях ела
мало
Б)Матрёна знала много сказок, дети любили слушать её
В) чтобы забрать Матрёну на огород, ведь работала она в
удовольствие, радуясь чужому урожаю
21.Раз в полтора месяца  Матрёне приходилось тратиться на
обед, который «вгонял её в большой расход». Сама хозяйка
такой роскоши себе не позволяла.  Почему нужно было покупать
сахар консервы, масло?
А) приезжал в гости Фаддей, бывший возлюбленный Матрёны.
Б) нужно было кормить пастухов
В) раз в полтора месяца  гостили внуки
22. Чем закончилась история, рассказанная Матрёной про коня
Волчка? А) конь  заразился сибирской язвой, пришлось уничтожить животное
Б) конь остался жить у Матрёны
В) мужики поотскакивали от коня, а она схватила за узду и остановила
23.К зиме Матрёна смогла заказать себе новые валенки, пальто со
старой шинели и ….. Что ещё припрятала женщина?
А) шаль из  козьего пуха
Б) на похороны двести рублей
В) посылку для трёх младших  сестёр
24. Какая событие омрачало настроение Матрёны на Крещении в
церкви?
А)  встретила соседку, оскорбившую Матрёну
Б) случился сердечный приступ
В) кто-то в церкви забрал её котелок со святой водой
25.Тальновские женщины расспрашивали Матрёну о е постояльце.
Бабушка задавала эти вопросы ему. Что он рассказал о себе?
А) что у него есть семья
Б) собирается купить квартиру
В) что сидел в тюрьме
26.Постоялец тоже расспрашивал старушку о её жизни. Что она
сообщила о себе?
А) выходила замуж и пришла в эту избу хозяйкой, муж не вернулся с войны
Б) у неё родилось шестеро детей, но все они умерли
В) она растила воспитанницу Киру
27. Как-то придя домой, рассказчик увидел старика Фаддея. Зачем он
пришёл в дом Матрёны?
А) просить учителя  за своего сына
Б) предложить Матрёне жить у неё
В) принёс деньги Матрёне
28. Почему Антошку Григорьева, ученика постояльца, переводили из
класса в класс, хотя он был наглый и ленивый? А) тогда не оставляли на второй год обучения
Б) чтобы не портить статистику успеваемости
В) он совершил героический поступок, поэтому прощали неуспеваемость
29.Что узнал рассказчик у Матрёны о Фаддее?
А) это был брат её пропавшего мужа Ефима
Б) девятнадцатилетняя Матрёна, собиралась замуж за Фаддея, но его забрали
на войну
В )на войне Фаддей пропал без вести, но потом вернулся из венгерского
плена
30. Что ответил Фаддей, когда  зимой вернулся из «венгерского
плена»?
А) если б то не брат мой родной, порубил бы вас обоих
Б)что случилось, то случилось, так тому и быть
В)никогда тебе не прощу, убью при встрече
31.Позже Фаддей тоже женился. Кто была его избранница?
А) другая Матрёна, которую Фаддей взял из-за имени
Б)женщина, родившая впоследствии Фаддею шестерых детей
В) девушка из соседнего села
32.Откуда Матрёна взяла Киру и воспитывала её 10 лет, пока девушка
не вышла замуж за машиниста и не уехала?
А)взяла из детского дома в райцентре
Б) это была её родная внучка
В) у второй Матрёны, жены Фаддея
33.Какое завещание Матрёна присудила воспитаннице?
А) присудила отдать часть своей избы- деревянную горницу-пристройку
Б)деньги, накопленные от пенсии
В) отдать коня Волчка
34.Почему Матрёне не хотелось отделять горницу?
А) пожалела, что завещала её Кире
Б) страшно было ломать крышу дома В) успела пообещать продать по более выгодной цене
35.Почему разобранная Фадеем горница две недели пролежала возле
дома?
А) метель замела все дороги
Б) ждали попутный транспорт до Черустей, где жила Кира
В) мужики запили
36. Пока разобранная  горница лежала возле дома, Матрёна была сама
не своя. Почему?
А) пришли три сестры и обругали Матрёну за то, что позволила разобрать
горницу.
Б) кошка колченогая сбрела со двора и  пропала
В)пожалела о своём решении
37.Фаддей всё-таки прислал трактор и двое самодельных саней для
погрузки горницу. После выпили самогона и повезли горницу в
Черусти. Почему Матрёна, отправилась сопровождать горницу и не
вернулась домой?
А)осталась жить  и ухаживать за внуками у воспитанницы  Киры
Б)попросилась в дом престарелых
В) погибла в дороге
38.О чем рассказала Маша, которой Матрёна при жизни завещала сою
«вязанку»?
А) сани вторые, которые из жадности Фаддей прикрепил к первым, застряли
на рейсах, рассыпались. В это время шел паровоз, из-за бугра его было не
видно, из-за мотора трактора не слышно. Он налетел на сани, погиб один из
машинистов, сын Фаддея и Матрена.
Б)Матрёну очень хорошо встретила семья Киры, она теперь будет жить в
Чарустях
В) Матрёна будет доживать свой век в семье трёх младших сестёр
39. Рассказчик описывает как наутро Матрену собирались хоронить.
Кто искренне горевал о погибшей Матрёне? А) младшие сестры, обвиняя в ее смерти Фаддея и его семью.
Б) «Вторая Матрена», жена Фаддея
В) Кира
40.Как вёл себя  Фаддей в то время когда один сын его погиб, зять под
следствием, а дочь Кира чуть не теряет рассудок с горя?
А)  безутешно рыдал, не стесняясь мужских слёз
Б) переживал только о том, как доставить сани домой, и упрашивал всех
знакомых помочь ему
В) ругался с младшими сёстрами  Матрёны

file_name: Викторина Матрёнин двор.docx

intro: Викторина по произведению Александра Исаевича Солженицына "Матрёнин двор" на уроке русской литературы в 9 классе при изучении творчества данного писателя.В викторине 40 вопросов, кроме того имеются ответы. Материал окажется хорошим подспорьем в работе учителя как на уроке, так и во внеклассной работе по предмету.Викторина по произведению А.Солженицына "Матрёнин двор"

title: Викторина по русской литературе А.СОЛЖЕНИЦЫН  "МАТРЁНИН ДВОР" (9 класс русс.литература)


extracted_text:
Индивидуальный образовательный маршрут учащегося по английскому языку в 20172018 учебном году

Формы организации занятий по коррекции выявленных недостатков
           ФИ Иванов Иван

Класс 7б

Результат
решения
(+ / )
Задание  Тема (критерии)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Задания на TRUE /FAlSE
Задания на выбор ответа.
Шаблон описания картинки.
Вводные слова, словасвязки
Изучение лексики по темам
Порядок слов в
предложении.
Present Simple
Present Continuous
Придаточные предложения
Шаблон письма
Вводные слова
Письмо на тему «Семья»
Письмо на тему «Друг»
Письмо на тему «Свободное
время»
Письмо на тему «Питомец»
Письмо на тему «Интернет»
Правила чтения
Групповые
занятия
Индивидуальные
консультации
самостоятельная
работа
На уроке
отработано
Аудирование
Говорение
Письмо
Чтение 18
19
20
Ударение в словах
Интонация и словосочетания
Вопросительные
предложения
Учитель
Учащийся

file_name: Индивидуальный образовательный маршрут учащегося по английскому языку в 2017.doc

intro: Индивидуальный образовательный маршрут для учащегося 7 класса по английскому языку направлен на подготовку учащегося к мониторинговым работам по "Чтению", "Аудированию", "говорению", "Письму". Индивидуальный маршрут позволяет отслеживать степень готовности учащегося к сдаче экзамена по английскому языку. Тематика может меняться в зависимости от УМК и рабочей программы.

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
http://ideanomics.ru/articles/1754
Информация  для родителей
7 ошибок родителей, которые мешают
детям стать лидерами
Как мы уничтожаем будущее собственных детей
и как перестать это делать.
Эксперт по лидерству,
автор психологических бестселлеров Тим Элмор за время своих
исследований вывел типичные ошибки родителей, которые заранее
программируют в детях неуверенность и ограничивают их шансы
достичь счастья. Элмор рассказывает об этих ошибках и о том,
 как перестать их совершать. 7 ошибок родителей, которые мешают
детям стать лидерами
1. Мы не даем детям рисковать
2. Мы слишком часто бросаемся на помощь
3. Мы слишком легко восторгаемся ими
4. Чувство вины не дает воспитывать лидерство
5. Мы не делимся собственными прошлыми ошибками
6. Мы путаем интеллект, одаренность и влиятельность со зрелостью
7. Мы сами не делаем то, чего ждем от детей
Почему все эти ошибки происходят?
Как остановиться и переменить свои действия к лучшему? 1. Мы не даем детям рисковать
Мы живем в мире, который на каждом шагу предупреждает нас об опасности.
«Безопасность   —   это   главное»,   думаем   мы;   мы   боимся   потерять   своих   детей   и
делаем   все,   чтобы   их   защитить.   Да,   это   наша   задача.   Но   мы   изолируем   их   от
здорового риска, и это оказывает противоположный эффект. Европейские психологи
обнаружили, что если ребенок не играет на улице, и родители не дают ему даже
колено   ободрать,   то   во   взрослом   возрасте   он   склонен   страдать   фобиями.   Детям
нужно не раз упасть, чтобы понять, что это нормально. Подросткам, вероятно, нужно
расстаться   с   девушкой   (парнем),   чтобы   прочувствовать   эмоциональную   зрелость,
которой требуют долгие отношения. Если родители устраняют риск из жизни детей,
то мы, вероятно, увидим в наших новых лидерах высокомерие и низкую самооценку.
2. Мы слишком часто бросаемся на помощь
Сегодняшнее   поколение   молодых   людей   не   выработало   ряд   навыков,   какими
обладали дети и подростки 30 лет назад, потому что взрослые врываются и сразу
берут на себя их проблемы. Когда мы слишком быстро идем на выручку и окружаем
детей излишней помощью, мы избавляем их от необходимости самим управляться с
трудностями и решать проблемы. Это близорукий подход, который упускает из виду
смысл   лидерства:   подготовить   молодых   людей   к   тому,   чтобы   справляться   без
помощи. Рано или поздно дети привыкают, что ктото их всегда выручит и сгладит
последствия неверных поступков. Но реальный мир функционирует совсем иначе, а
значит, такое поведение не дает нашим детям стать компетентными взрослыми. 3. Мы слишком легко восторгаемся ими
Движение за укрепление самооценки началось еще с поколения бэбибумеров, а в
1980е оно пустило корни в школе. Сходите на школьный матч и вы увидите, что
буквально каждый считается победителем. Каждый должен получить какойнибудь
приз.   Это   отношение,   конечно,   дает   детям   почувствовать   себя   особенными,   но
исследования показывают, что у этого метода есть побочные эффекты. Дети в конце
концов привыкают, что родители — единственные, кто считает их гениями, даже
когда   все   остальные   молчат.   Они   начинают   сомневаться   в   объективности   своих
родителей; поначалу все это выглядит приятно, но связь с реальностью разрывается.
Когда   мы   слишком   легко   и   охотно   испускаем   крики   восторга   и   игнорируем
неправильное поведение, дети учатся жульничать, преувеличивать и врать, избегать
неудобной действительности. Ведь они не подготовлены ко встрече с ней.
4. Чувство вины не дает воспитывать лидерство
Ваш  ребенок  не  обязан  любить  вас  каждую  минуту  вашей  жизни.  Дети  смогут
справиться с разочарованием, но они не справятся с последствиями того, что их
балуют.   Говорите   им   «нет»   или   «не   сейчас»,   пусть   они   борются   за   то,   что   они
действительно   ценят   и   в   чем   нуждаются.   Мы   как   родители   склонны   давать   им
желаемое, когда вознаграждаем их, особенно когда детей в семье несколько. Когда у
одного   чтото   хорошо   получается,   нам   кажется   несправедливым   хвалить   и
награждать только его. Это нереалистичный подход, и он не дает нам показать детям,
что успех зависит от наших собственных действий и хороших поступков. И не учите
их,   что   за   хорошей   оценкой   обязательно   последует   поход   в   магазин.   Если   ваши
отношения   основаны   на   материальных   наградах,  у   детей   не  будет   ни   внутренней
мотивации, ни безусловной любви к вам. 5. Мы не делимся собственными прошлыми ошибками
Нормальные подростки всегда хотят расправить крылья, попробовать чтото сами.
Мы   должны   позволять   им   это,   но   это   не   значит,   что   мы   не   должны   помочь   им
находить   курс   в   этих   бурных   водах.   Поделитесь   с   ними   ошибками,   которые   вы
допускали в их возрасте в похожих ситуациях, только говорите о них так, чтобы это
помогло   детям   делать   правильный   выбор.   (Избегайте   «негативных   уроков»,
связанных с курением, алкоголем, наркотиками и т.д.) Кроме того, дети должны быть
готовы к проколам и должны осознавать последствия своих решений. Расскажите,
как вы себя чувствовали, когда у вас был похожий опыт, что вами руководило, и что
вы   поняли   в   итоге.   Мы   не   просто   влияем   на   наших   детей   —   мы   должны   быть
лучшими образцами поведения.
6. Мы путаем интеллект, одаренность и влиятельность со зрелостью
Интеллект   часто   используется   как   показатель   зрелости   ребенка,   и   в   итоге
родители предполагают, что умный ребенок готов вступить в этот мир. Это не так.
Некоторые спортсмены и молодые голливудские звезды, например, демонстрируют
невообразимый талант, но все же попадают в публичные скандалы. Хотя одаренность
и присутствует в одном из аспектов жизни ребенка, не делайте из этого вывод, что
она   проявляет   себя   и   во   всех   других   отношениях.   Нет   какогото   волшебного
возраста, в котором дети обязательно становятся ответственными, нет и проверенных
правил, когда именно ребенку нужно давать ту или иную свободу. Но есть простой
совет: наблюдайте за другими детьми того же возраста. Если вы видите, что они
делают больше самостоятельно, чем ваши дети, возможно, вы откладываете время
самостоятельности вашего ребенка. 7. Мы сами не делаем то, чего ждем от детей
Наша родительская обязанность — задавать образец для той жизни, которую мы
хотим,   чтобы   наши   дети   прожили.   Помогать   им   быть   сильными,   надежными   и
отвечать за свои слова и поступки. Нужно начать с полной честности в словах: «ложь
во спасение» в конце концов вскроется и обличит вас. Наблюдайте за собой: как вы
делаете этический выбор в мелких ситуациях, когда другие могут это заметить —
ведь   ваши   дети   тоже   могут   увидеть   это.   Если   вы,   например,   не   халтурите   и   не
мухлюете, они поймут, что и для них это неприемлемо. Покажите детям, как можно
бескорыстно и с радостью выполнять волонтерскую работу. Меняйте других людей и
места,   где   вы   бываете,   к   лучшему,   и   ваши   дети   это   заметят   и   сами   начнут   так
поступать.
Почему все эти ошибки происходят?
Здесь играют роль и страх, и недостаточное понимание. Но главное — каждое
поколение родителей обычно пытается компенсировать то, что сделало предыдущее
поколение. Родители сосредоточены на «сейчас», а не на том, что будет потом. Они
думают о счастье ребенка сегодня, а не о его готовности к завтрашней жизни. Это
реакция на прошлое. Родители сегодняшних родителей зачастую слишком давили на
них, готовя их к будущему: надо сберегать деньги, а не тратить; надо готовиться к
пенсии. В ответ многие из нас решили, что главное — ценить настоящее. Так мы и
делаем.   Для   многих,   кстати,   это   привело   к   большим   долгам   и   неспособности
откладывать удовлетворение. Это, возможно, главная наша проблема. Но родители,
которые способны думать не только о настоящем, но и о завтрашнем дне, добиваются
большего. Как остановиться и переменить свои действия к лучшему?
Важно как можно лучше осознавать свои слова и поступки в общении с детьми, да
и с другими людьми, когда дети рядом. Не просто устраивайте им хорошую жизнь, но
обучайте, тренируйте их. Вот с чего можно начать:
1.   Обсудите   те   вещи,   которые   вам   самим   в   детские   годы   стоило   бы   знать   о
взрослой жизни.
2. Позволяйте детям делать чтото, что их напрягает, и позволяйте им терпеть
поражение.
3.   Обсуждайте   возможные   последствия   того,   что   они   не   освоят   определенные
дисциплины.
4. Помогайте им применять свои сильные стороны к реальным проблемам.
5. Готовьте для них проекты, которые требуют терпения и учат их откладывать
момент удовлетворения.
6. Учите их, что жизнь — это выбор и компромиссы; что невозможно сделать все
желаемое.
7.   Давайте   им   (или   имитируйте)   взрослые   задачи   вроде   оплаты   счетов   или
заключения сделок.
8. Представляйте их потенциальным наставникам из числа ваших знакомых.
9. Помогайте им вообразить удовлетворительное будущее, а потом обсуждайте,
что нужно предпринять, чтобы там оказаться.
10.   Празднуйте   вместе   с   ними   их   успехи   на   пути   к   самостоятельности   и
ответственности.

file_name: 7 ошибок родителей.docx

дефектология

group: Педагогика

title: Журнал для родителей "Дошкольное образование в семье"


extracted_text:
Информация для родителей
6 признаков, что Ваш ребенок станет
предпринимателем
Дрю Хендрикс — колумнист Inc.
В Южной Корее первый день рождения ребенка — очень
особенное событие. В этот день происходит церемония
тольджаби, на которой традиционно предсказывают будущее
ребенка, прежде всего его или ее карьерный путь.
Попробуйте узнать это уже сейчас.  В Южной Корее первый день рождения ребенка — очень особенное
событие.   В   этот   день   происходит   церемония   тольджаби,   на   которой
традиционно предсказывают будущее ребенка, прежде всего его или ее
карьерный путь. Детали церемонии варьируются, но важно использовать
на ней разнообразный набор предметов. Тот, который ребенок первым
делом схватит с подноса, и должен предсказать его будущую карьеру. К
примеру,   если   он   схватит   кисточку,   это   означает,   что   он   станет
художником, если увеличительное стекло — то ученым, а если монету
— значит, заработает много денег.
Очевидно, родители на практике подталкивают ребенка выбрать то,
что они считают лучшим для него предметом. Чаще всего это деньги,
книги   (означающие,   что   ребенок   станет   ученым)   или   чтото   еще
серьезное. Конечно, сегодня эта церемония — по большей части дань
традиции и развлечение, но в сущности, корейцы выставляют напоказ то,
о чем задумывается любой родитель. Каким будет ваш ребенок, когда
вырастет?
Чтобы   увидеть,
  что   у   вашего   ребенка   получится   стать
предпринимателем,   не   нужно   проводить   церемонию   тольджаби.   Вот
шесть проявлений, которые, возможно, стоит развивать, если вы хотите
подтолкнуть ребенка двигаться по этому пути.
1. Предприниматели — по природе своей лидеры, но это не значит,
что это обязательно люди, которые организуют других во время игры в
салки   или   необычайно   общительны.   Лидерские   качества   имеют
множество аспектов, и сдержанные или даже робкие на вид дети также
могут быть лидерами от природы. Склонен ли ваш ребенок следовать за
другими   или   сам   проторять   свой   путь?   Это   может   быть   раннее
проявление предпринимательского духа.
2. Есть тонкая линия между сумасбродством ради сумасбродства и
осознанным   риском,   на   который   человек   идет,   оценив   возможные
последствия. Если у вашего ребенка есть склонность рисковать, но вы
также  видите,  что он  или  она  пытается   взвешивать  за  и против,  это
  Невозможно   построить
признак   предпринимательской   натуры. успешную компанию, все время перестраховываясь, но в то же время
нельзя построить ее, постоянно действуя наудачу.
3. Не переживайте, если ваш ребенок — единственный, кто упорно не
хочет   быть   летчиком,   пожарным   или   даже   принцессой.   Для   людей
естественнов втискивать себя в узкие определения, чтобы понять, куда
они «вписываются», но предприниматели часто не стремятся к этому,
потому что им хочется сломать шаблон и самим определить свое место
в обществе. Если вашему ребенку трудно написать сочинение на тему
«кем я хочу быть, когда я вырасту», это может быть хороший знак.
4. Вас наверняка это раздражает: слова «потому что я так говорю»
никогда не убедят будущего предпринимателя. Основатели успешных
компаний   подвергают   сомнению   статускво,
  бросают   вызов
представлениям   о   том,   что   «так   делалось   всегда»,   и   искренне
любопытствуют,
  Многие
предприниматели   заполняют   несоответствия,   которые   они   сами
заметили, а другие игнорируют.
  как   еще   можно   чтото   сделать.
5. У предпринимателей есть в избытке драйв и амбиции, и за ними
редко   приходится   проверять,   сделали   ли   они   домашнюю   работу,
поощрять   их   к   внеклассным   занятиям   или   волноваться,   что   они
бездельничают. Конечно, речь о детях, и они время от времени могут
сбиваться с пути, но по большей части вы просто не понимаете, на что
жалуются другие родители.
6.   Если   вам   не   приходится   особенно   стараться,   чтобы   вытащить
ребенка утром из кровати, это подсказывает, что он уже естественным
образом   приспособлен   к   жизни   предпринимателя.   Исследования
показывают, что «жаворонки» обычно более успешны.
Вы   все   еще   не   уверены?   Может,   всетаки   попробовать   церемонию
тольджаби?
http://www.mirprognozov.ru/prognosis/society/6priznakovchtovashrebenokstanet
predprinimatelem/

file_name: 6 признаков, что Ваш ребенок станет.docx


extracted_text:
Информация для родителей
Дети помогают родителям.
Домашние обязанности ребенка
Должны ли дети помогать родителям?
Многие родители считают, что не стоит обременять детей
домашними обязанностями. Они думают, что работа по дому будет
отнимать у детей беззаботное детство, которое дается только раз.
Часто родители считают, что с детей достаточно школьной учебы
и кроме этого им от детей ничего не нужно. Дети помогают родителям.  Домашние обязанности ребенка
Должны ли дети помогать родителям?  Многие  родители  считают, что  не
стоит   обременять   детей  домашними обязанностями.  Они   думают,   что   работа   по
дому будет отнимать у детей беззаботное детство, которое дается только раз. Часто
родители считают, что с детей достаточно школьной учебы и кроме этого им от детей
ничего не нужно.
Тем не менее психологи считают, что гораздо важнее то, что, когда дети помогают
родителям,   выполняя  домашние   обязанности,   они   будут   чувствовать   себя
необходимыми   в семье,   способными   внести   свой   собственный   вклад   в семейное
благополучие и поэтому быть ее полноправными членами.
На консультации я помогаю родителям понять, что, обучая детей ответственности
за домашние дела, мы развиваем их социальный интерес и готовим их к тому, чтобы
они не боялись ответственности и вне дома.
Дети, которые помогают родителям и имеют круг своих домашних обязанностей
обычно лучше учатся в школе, потому что они лучше взаимодействуют с учителями.
Без   такой   подготовки   дети   становятся   потребителями   и в будущем   хотят   только
получать чтото от других людей. Они просто сидят дома и ждут, когда ктото придет
и даст   им то,   что   они   хотят.   Иногда   у таких   детей   складывается   ощущение,   что
они чтото из себя представляют только тогда, когда их ктотообслуживает.
Основываясь   на своем  опыте   и жизненных   ситуациях,  взрослые   могут  придумать
массу  самых   разных   дел,  которые   может  с пользой   для   семьи   выполнять   ребенок.
Но  иногда родители пребывают в растерянности, не зная, что можно поручить детям,
поэтому  далее  приведем  примерные  перечни  домашних  обязанности  детей  разного
возраста из книги Б. Б. Грюнвальд, Г.В.Макаби «Консультирование семьи».
Итак, чем дети помогают по дому в  разных возрастах:
Домашние обязанности трехлетнего ребенка
 Собрать и положить игрушки в соответствующее место.
 Положить книги и журналы на полку.
 Отнести салфетки, тарелки и приборы на стол.
 Убрать за собой оставшиеся после еды крошки.
 Очистить свое место за столом.
 Чистить зубы, мыть и вытирать руки и лицо, причесываться.
 Самому раздеться, с небольшой помощью – одеться.
 Вытереть за собой следы «детской неожиданности».
 Донести небольшие продукты до нужной полки, убрать вещи на нижнюю полку.  Домашние обязанности четырехлетнего ребенка
 Сервировать стол, в том числе хорошими тарелками.
 Помочь убрать бакалейные товары.
 Под наблюдением родителя помогать в покупке круп, макарон, сахара, печенья,
конфет, хлеба.
 По расписанию давать корм домашним животным.
 Помогать прибирать в саду и во дворе на даче.
 Помогать расстилать и убирать постель.
 Помогать мыть посуду или с помощью загружать посудомоечную машину.
 Протирать пыль.
 Намазывать масло на хлеб. Готовить холодные завтраки (хлопья, молоко, сок,
крекеры).
 Помогать приготовить простой десерт (положить украшение на торт, добавить
варенье в мороженое).
 Делиться с друзьями игрушками.
 Доставать из почтового ящика почту.
 Играть дома без постоянного наблюдения и без постоянного внимания взрослых.
 Развешивать носки и носовые платки на сушке.
Помогать складывать полотенца.

Домашние обязанности пятилетнего ребенка
 Помогать планировать приготовление пищи и закупку бакалейных товаров.
 Самому приготовить бутерброды или простой завтрак и убрать за собой.
 Самостоятельно наливать себе питье.
 Сервировать обеденный стол.
 Сорвать с грядки салат и зелень.
 Добавлять по рецепту некоторые ингредиенты.
 Расстилать и убирать кровать, прибирать комнату.
 Самостоятельно одеваться и убирать одежду.
 Чистить раковину, туалет и ванну.
 Протирать зеркала.
 Сортировать белье для стирки. Складывать отдельно белое, отдельно цветное.
 Складывать и убирать чистое белье.
 Отвечать на телефонные звонки.
 Помогать прибирать квартиру.
 Оплачивать мелкие покупки.
 Помогать мыть машину.
 Помогать выносить мусор.
 Самостоятельно решать как потратить свою часть семейных денег,
предназначенных для развлечений.
 Кормить своего питомца и убирать за ним.  Самостоятельно завязывать шнурки.

Домашние обязанности шестилетнего ребенка (первый класс)
 Самостоятельно подбирать себе одежду по погоде или для определенного случая.
 Пылесосить ковер.
 Поливать цветы и растения.
 Чистить овощи.
 Готовить простую пищу (горячие бутерброды, вареные яйца).
 Собирать вещи в школу.
 Помогать развешивать белье на бельевую веревку.
 Вешать свою одежду в платяной шкаф.
 Собирать дрова для костра.
 Собирать граблями сухие листья, полоть сорняки.
 Прогуливать домашних животных.
 Нести ответственность за свое мелкие раны.
 Выносить мусор.
 Приводить в порядок ящик, где хранятся столовые приборы.
 Накрывать на стол.

Домашние обязанности семилетнего ребенка (второй класс).
 Смазывать велосипед, ухаживать за ним. Запирать его в специальном месте, когда
он не используется.
 Принимать телефонные сообщения и записывать их.
 Быть на посылках у родителей.
 Мыть собаку или кошку.
 Тренировать домашних животных.
 Нести пакеты с продуктами.
 Самостоятельно без напоминаний вставать по утрам и ложиться спать вечером.
 Быть вежливым и учтивым с другими людьми.
 Оставлять после себя в порядке ванну и туалет.
 Гладить простые вещи. Домашние обязанности восьми и девятилетнего ребенка (третий класс)
 Правильно складывать салфетки и раскладывать столовые приборы.
 Мыть пол.
 Помогать переставлять мебель, вместе со взрослыми планировать расстановку
мебели.
 Самостоятельно наполнять себе ванну.
 Помогать другим (если его просят) в работе.
 Наводить порядок в своих шкафах и ящиках.
 Покупать себе одежду и обувь с помощью родителей, выбирать одежду и  обувь.
 Менять без напоминания школьную одежду на чистую.
 Складывать одеяла.
 Пришивать пуговицы.
 Зашивать распоровшиеся швы.
 Чистить кладовку.
 Убирать за животными.
 Знакомиться с рецептами приготовления простых блюд и учиться их  готовить.
 Срезать цветы и готовить вазу для букетов.
 Собирать фрукты с деревьев.
 Разжигать костер. Готовить все необходимое для приготовления пищи на  костре.
 Красить забор или полки.
 Писать простые письма.
 Писать благодарственные открытки.
 Кормить ребенка.
 Купать младших сестер или братьев.
 Натирать полиролью мебель в гостиной.

Домашние обязанности девяти и десятилетнего ребенка (четвертый класс)
 Менять постельное белье и складывать грязное белье в корзину.
 Уметь обращаться со стиральной машиной и сушилкой.
 Отмерять стиральный порошок и кондиционер для белья.
 Покупать продукты по списку.
 Самостоятельно переходить улицу.
 Самостоятельно приходить на назначенные встречи если туда можно дойти
пешком или доехать на велосипеде.
 Печь печенье из полуфабриката в коробках.
 Готовить еду на семью.
 Получать свою почту и отвечать на нее.
 Готовить чай, кофе или сок, разливать по чашкам.
 Ходить в гости.
 Планировать свой день рождения или другие праздники.
 Быть в состоянии оказать простую первую помощь.  Мыть семейный автомобиль.
 Учиться бережливости и экономии.

Домашние обязанности десяти и одиннадцатилетнего ребенка (пятый класс)
 Самостоятельно зарабатывать деньги (например, сидеть с детьми).
 Не бояться одному оставаться дома.
 Ответственно распоряжаться некоторым количеством денег.
 Уметь ездить на автобусе.
 Ответственно относится к личному хобби.

Домашние обязанности одиннадцати и двенадцатилетнего ребенка (шестой класс)
 Быть в состоянии взять на себя обязанности лидера вне дома.
 Помогать уложить спать маленьких братьев и сестер.
 Самостоятельно выполнять свои дела.
 Косить газон.
 Помогать отцу в строительстве, поделках и выполнении домашних дел.
 Чистить плиту и духовку.
 Самостоятельно распределять время для учебных занятий.

Домашние обязанности учеников старших классов
 В школьные дни отход ко сну в определенное время (по согласованию
с  родителями).
 Принимать на себя ответственность за приготовление пищи для всей семьи.
 Иметь представление о здоровом образе жизни: есть здоровую пищу,
поддерживать правильный вес, регулярно проходить медицинский осмотр.
 Предвидеть потребности других и предпринимать соответствующие действия.
 Иметь реалистические представления о возможностях и пределах возможностей.
 Последовательно выполнять принятые решения.
 Проявлять взаимное уважение, преданность и честность во всех отношениях.
 По возможности зарабатывать немного денег.

Автор статьи: Ольга Цейтлин, семейный психолог
http://www.psychologconsultant.ru/situation/family/206/document226.php

file_name: Дети помогают родителям.docx


extracted_text:
Информация для родителей
Помощь по дому: что поручить детям.
Список дел по возрастам
Дети подрастают, становятся самостоятельнее — но времени
у занятой мамы почемуто не прибавляется. Да, за дошкольниками
и младшими школьниками уже не нужен глаз да глаз, но освободить
руки и голову для какогото приятного дела или хобби, побыть
наедине со своими мыслями и желаниями у женщины все равно
не получается. Выход — распределение обязанностей. Помощь по дому: что поручить детям.
Список дел по возрастам
Содержание:
 Самостоятельность в

    обмен на

    время
 Что могут ваши дети?
 Как это организовать
Дети   подрастают,
  становятся   самостоятельнее —   но времени
у занятой мамы почемуто не прибавляется. Да, за дошкольниками и младшими
школьниками уже не нужен глаз да глаз, но освободить руки и голову для какого
то приятного дела или хобби, побыть наедине со своими мыслями и желаниями
у женщины все равно не получается. Выход — распределение обязанностей.
Некоторые обязанности, которые, как нам кажется, мы должны выполнять, если
хотим считать себя хорошими матерями, как раз и съедают большую часть времени,
а к тому же отучают наших детей от самостоятельности. Лучший подарок, который вы можете сделать своему ребенку, — это научить его
или ее быть независимым. В процессе этого обучения вы сможете одарить и себя —
у вас появится время, чтобы сосредоточиться на своем «я» и позаботиться о себе. Самостоятельность в обмен на время
Средства массовой информации с удовольствием накачивают родителей жуткими
сенсациями, чтобы запугать нас и заставить постоянно следить за нашими детьми.
Потом   мы отправляем   их в колледж.   Мы должны   вырастить   детей   так,   чтобы
со временем они могли уверенно войти в большой мир, а для этого им необходимо
уметь самим решать многие жизненные вопросы.
Можно   взглянуть   на помощь   ваших   детей   по дому   под   следующим   углом:
их содействие   высвободит   вам   время   для   того,   чтобы   обдумать,   что   вы хотите
делать.   Однако   в действительности   снижение   вашей   нагрузки —   не главное
в детской  помощи. Когда  у детей  есть  обязанности, когда  они  знают,  что  могут
реально   помочь   семье,   они   становятся   сильнее.   Возможно,   сначала   они   будут
отказываться накрывать на стол, забирать почту или кормить собаку, но когда они
втянутся в эту работу и поймут, что действительно вам помогают, то обязательно
почувствуют   себя   более   значительными   и нужными.   У них   появится   цель
и понимание того, что их вклад в домашнее хозяйство на самом деле важен для всей
семьи.
Возвращаясь   к вопросу   о требованиях,   которые   мы сами   к себе   предъявляем,
следует отметить, что чаще всего мы испытываем чувство вины, если не успеваем
сделать хотя бы малую толику всей домашней работы.
Сумасшествие?   Да,   но это   происходит   постоянно.   Иногда   мы сами   этого
не осознаем. Мы занимаемся повседневной работой, делая все для всех, и нам даже
не приходит   в голову,   что   мы можем   поручить   ребенку   выбить   пыльный   коврик
и от этого всем будет лучше.
Конечно,   вы не станете   предлагать   трехлетнему   малышу   пылесосить   или
шестилетнему — готовить обед, но есть множество подходящих по возрасту задач,
которые   дети   в состоянии   выполнять,   как   только   они   начинают   понимать   речь.
Двухлетний   малыш   может   собрать   кубики   и сложить   их в коробку.   Шестилетке
вполне по силам достать посуду из посудомоечной машины, пусть даже он просто
поставит   тарелки   на стол,  а не уберет   их на место.  Восьмилетний   ребенок   может
накрыть на стол и убрать грязную посуду, ребенок 10 лет — загрузить стиральную
машину, а двенадцатилетний — сложить выстиранное белье. Подросток выгуляет
собаку   или   поменяет   наполнитель   в кошачьем   туалете;   дети   этого   возраста   уже
вполне могут постирать свои вещи и даже приготовить незамысловатый ужин. Что могут ваши дети?
В 2–3 года:
 убирать игрушки;
 складывать грязную одежду в корзину;
 убирать книги и журналы
 накладывать в мисочку корм для домашнего питомца (с небольшой помощью);
 вытирать пролитое;
 вытирать пыль.
В 4–5 лет:
 все вышеперечисленное;
 убирать свою постель;
 выбрасывать мусор;
 убирать со стола;
 поливать растения;
 приготовить завтрак из хлопьев.
В 6–7 лет:
 все вышеперечисленное;
 рассортировать белье;
 подметать;
 помогать готовить и упаковывать завтрак;
 накрывать на стол;  убирать в спальне;
 наливать напитки;
 отвечать на телефонные звонки.
В 8–9 лет:
 все вышеперечисленное;

загружать посуду в посудомоечную машину;
 разбирать купленные продукты;
 помогать готовить ужин;

готовить свою одежду для стирки;
 чистить овощи;
 делать тосты;

гулять с собакой.
В 10–12 лет:
 все вышеперечисленное;
 доставать посуду из посудомоечной машины, убирать ее на место;
 складывать выстиранное белье;
 убирать в ванной;

готовить простые блюда;
 стирать;
 стричь газон;  убирать свою постель и менять постельное белье;
 убираться в кухне;
 присматривать за младшими братьями и сестрами.
Как это организовать
Не просите детей сделать чтолибо. Просто один раз обсудите, что они могли бы
взять   на себя,   и закрепите   за ними   их обязанности.   Вы не должны   становиться
сержантоминструктором среди новобранцев, но в конце дня вы — босс.
Не заставляйте детей делать чтото изпод палки. Помните, что отчасти их работа
базируется   на доверии.   Скажите им,   что   необходимо   сделать,   и дайте   понять,
насколько вы уверены в том, что они с этим справятся. Когда они почувствуют, что
действительно помогают, очень интересно за ними понаблюдать.
У нас   на кухне   висит   расписание,   в котором   перечислены   все   ежедневные
обязанности детей. В нем указаны дни недели и задания, которые дети должны
выполнять   в этот   день.   Этот   график   очень   помогал —   он направлял   детей,
и не нужно   было   им ни о чем   напоминать.   Они   могли   в любой   момент
посмотреть расписание и увидеть, что должны делать. Я не говорю, что это
идеальная схема, но расписание определенно помогает.
Мама двоих детей
Из книги "Как навести порядок в своей жизни после рождения ребенка"
Дженнифер Пэйт

file_name: Помощь по дому что поручить.docx


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное
учреждение «Детский сад № 373 комбинированного вида
«Скворушка» города Новосибирска
Специальный выпуск
Материал подготовлен Шиловской Т. А.
учителемлогопедом высшей квалификационной категории  Сегодня в выпуске
 6 признаков, что Ваш ребенок станет предпринимателем
 7 ошибок родителей, которые мешают детям стать лидерами
 Дети помогают родителям. Домашние обязанности ребенка
 Помощь   по   дому:   что   поручить   детям.   Список   дел   по
возрастам Ссылка на материалы в Интернете   https://yadi.sk/i/3mY717ib3WLDbS

file_name: ВЫПУСК 1 - содержание.docx


extracted_text:
по дополнительной  профессиональной  образовательной
 профессиональной переподготовки
РЕФЕРАТ
программе
«Формы и методы работы по подготовке учащихся к
новым видам итоговой аттестации по русскому языку.»
Тема:
Реферат подготовил:
Кохно Надежда Николаевна
Должность:
учитель русского языка и литературы
Место работы:
МБОУ «СОШ№2» г. Югорска  ХМАОЮгра
Номер и дата договора:
№

 2016/01 – 4004 – 08  31 августа 2016 г.
__   июля  2016 г.
г.  Югорск,  Тюменская область
Российская Федерация
1 низкой

грамотности

Одна из
главных причин
в
нацеленности обучения на знания правил, а не на их применение. Но опыт работы в школе
показывает, что знание правил и умение их применять на практике – это далеко не одно и
то   же. Значит,
  большее   внимание   нужно   уделить не   заучиванию   правил, а
практической отработке   навыков   правописания. Тем   более, что на   экзамене в   11   классе
часть заданий нацелена на проверку грамотности учащихся.
обучающихся

В 10–11   классах идет   подготовка к   сдаче экзамена в   форме ЕГЭ. И   задача учителя
— построить   процесс   обучения   таким   образом,   чтобы   максимально   эффективно
использовать отведенное время, обеспечить усвоение изучаемого материала, формирование
знаний и умений для всех обучающихся.
Анализ  первых  результатов  показал, что задания ЕГЭ  синтезируют в себе весь  учебный
материал   по   русскому   языку   с 5   по 9   классы (основное   изучение   русского   языка
заканчивается в 9 классе), а в 1011м классах стало традиционным повторение изученного
материала.
Таким   образом,   необходимой   стала   задача   организации   наиболее   эффективного
повторения на   последнем этапе   обучения,   а на   предшествующем –   создание   единых
требований   к  оценке   умений,  навыков  обучающихся.   Поэтому  систематическая  работа
должна вестись с 5 класса.
Система работы в 5–11 классах.
Обязательное   условие   –   введение   тестовой   формы   проверки   знаний,   умений и   навыков
учащихся с 5го класса. При этом, безусловно, ни в коем случае нельзя отказываться от
традиционных форм: различные диктанты, сочинения, изложения. Тесты может составить и
сам учитель, можно использовать и те, которые предлагаются современными пособиями,
тем более выбор есть.
Это и   тесты для   проверки   знаний   определений и   правил, и   для проверки   осознанности
определений и правил, и для проверки сформированности умений применять знания при
решении практических задач, где требуется выбрать не один правильный ответ.
5–7   классы.  На   этой   ступени   обучения   русскому   языку   можно   осуществить
интенсивную   работу   по   решению   заданий   тестовой   части.   Учащиеся обычно   без   труда
справляются с подобными заданиями.
2 С 5–7 класс происходит изучение всех орфограмм. Считаю целесообразным составление
таблиц   орфограмм,   которые мы   активно используем на   уроках,   а   также  ведение
справочников.
Когда   такая   работа   выполняется на   каждом уроке, к   концу 7го   класса   дети   без   труда
определяют орфограммы и могут их объяснить грамотно.
Также на   данном этапе   изучаются   сложные   для   детей   этой   возрастной   группы   темы:
«Словообразование, основные способы образования слов в русском языке», «Разбор слова
по   составу». Считаю   целесообразным   с   изучения этих   тем   начинать с   детьми собирать
лингвистическую папку таблиц и схем для ЕГЭ.
Работу можно организовать поразному: предоставить ученикам готовые схемы, составить
вместе или предложить ребятам составить самим (в сильном классе). Составление схем
помогает   обучающимся   учиться   анализировать   изученное,   сопоставлять,   сравнивать,
систематизировать   материал,   что   способствует   более   качественному   усвоению   темы,
активизирует мыслительную деятельность, развивает логику и творчество.
Не   существует   конкретных   однозначных   правил,   регулирующих   произношение   слов в
русском языке.   Орфоэпические   диктанты   призваны   сформировать   практические   навыки
расстановки   ударения в   словах. В   каждом классе в   конце учебника   по   русскому   языку
 имеется перечень слов для запоминания их произношения. В течение года осуществляется
знакомство с   данными словами,   затем   проводится   промежуточные   орфоэпические
диктанты, в конце года –итоговый тест.
В период обучения русскому языку с пятого по седьмой класс можно также осуществлять
изучение   грамматических и   морфологических норм   русского   языка. В   седьмом классе
систематизируются с   учениками пройденный   по   теме   материал в   таблицы и   схемы. По
окончании седьмого   класса   можно   предложить   учащимся   итоговый   тест   по   изученным
заданиям тестовой части.
8–9  классы.  На  этом  этапе  необходимо  активно  вводить  тесты,  составленные на
базе программного материала этого этапа обучения:
 – определение вида подчинительной связи в словосочетании;
 –виды односоставных предложений;
 — обособленные члены предложения;
 виды придаточных предложений.
3 Эти   темы   изучаются   в 8–9   классах, а   также задания   на   знание синтаксиса и
пунктуации рассматриваются на этом этапе. При изучении указанных тем использую уже
описанные   выше   приемы и   методы: устные и   письменные зачеты,   составление   схем и
таблиц обобщающего   характера,   решение   тестов   тематических и   итоговых, работа с
текстом, сопутствующее повторение пройденного с использованием контрольных работ по
орфографии (печатные задания на разные виды орфограмм) и другие формы.
Большинство   итоговых   работ   по  окончании   изучения   отдельной   темы в  девятом классе
также провожу не только в форме диктанта, как это бывает обычно, но и в форме тестов.
Эффективно
ЕГЭ минидиктанты с
при
творческими грамматическими заданиями.
подготовке к
помогают

При подготовке к выполнению заданий 2 и 3 использую возможности уроков литературы.
Прежде всего, при изучении художественных произведений особое внимание обращаю на
средства художественной   выразительности,   провожу   литературные   диктанты   по   данной
теме.   Обязательным   условием   анализа   стихотворения   является   также   анализ   средств
выразительности, начиная с пятого класса.
Выше   указанные   задания   целесообразно   рассматривать   при   знакомстве
обучающихся с   текстом ещё в   пятом классе, а   затем на   уроках развития   речи   при
подготовке   к   сочинению, изложению и   другим творческим   работам   обязательно
осуществлять повторение средств связи предложений в тексте.
Таким   образом, к   десятому классу   учащиеся   подходят   уже со   знанием и
структуры ЕГЭ, и   содержанием заданий,   умеют   выполнять   тестовую   часть.   .В   10–11
классе остается только текущее повторение, практическая отработка полученных умений и
навыков и тщательная подготовка к сочинению части С.
10 класс – активно использую обобщающие таблицы, которые есть у каждого ребёнка для
работы. Обучающиеся отрабатывают пройденные задания на время. Определённый срок –
определенное количество заданий.
Каждое   полугодие   учащиеся   сдают   обязательные   зачёты   по   русскому   языку в
форме заданий ЕГЭ.
В 10  классе (если   обучение   веду  не с  этого года)   и  в 11  классе (если   преподаю с
десятого) проводится самая глубокая работа по выполнению заданий части С.
Все   предлагаемые   тексты   вариантов   ЕГЭ   по   поднимаемым в   них проблемам   можно
определить вытекающие из
разделить на
Затем необходимо
несколько групп.

4 этих глобальных проблем более частные, и по ним учится писать вступление, заключение,
подбирать   аргументы, а   потом прикладывать   их к   так называемому   конкретному
материалу, т. е. тексту.
После того, как совместно с обучающимися  разобраны и обсуждены вышеназванные
проблемы, проведена должная работа, ученику легче справиться с сочинением, так как у
него уже накоплен определенный практический материал.
Кроме   того,
  при   изучении   любого   художественного   произведения в
курсе литературы   необходимо   обязательно   определять   его   тему,   идею,   проблематику,
находить связи с современностью, отвечать на проблемные вопросы; проводить работу по
построению   предложений   сочинения   части С;   подбирать синонимы,   чтобы   избегать
повторов,   составлять   предложения   по   комментированию   проблемы,   учится,   как   лучше
оформить авторскую позицию, аргументы и т. д.
Эффективной   оказывается   работа   по   анализу   сочинений   одноклассников,   такая   работа
помогает   детям   видеть   ошибки   других   и не   допускать подобных   самим. Учит
видеть структуру работы (распечатывать сочинения прошлых лет)
Для того, чтобы эта система работала эффективно, нужна методическая база для каждого
урока. Мною она собиралась многие годы и была систематизирована в папки по темам, по
классам и   частям заданий   ЕГЭ. Это   очень сложный,   трудоёмкий   процесс,   но он
позволяет обеспечить каждого школьника индивидуальными контрольноизмерительными
материалами для подготовки к ЕГЭ.
Структура и   содержание ГИА   по   русскому   языку.
 Первая   часть экзамена –
написание   сжатого   изложения   по   прослушанному   тексту   –   требует от
школьника мобилизации   памяти,
  навыками
информационной обработки текста (выделить главное, отсечь второстепенное, при этом
используя уместные лексические и грамматические средства). В наш информационный век
способность   воспринимать и   обрабатывать информацию   –   это   отнюдь не   школьно
академическое.   отвлеченное   требование, а   важное умение,   постоянно   используемое в
жизни.
  владения   нормами   орфографии,

Вторая
часть работы выполняется на
текста и
проверяет глубину и точность понимания его содержания, выявляет уровень постижения
школьниками   культурноценностных   категорий:   понимание   основной   проблемы   или ее
аспектов, позиции   автора   или   героя,   характеристики   героя,   авторского   отношения к

основе прочитанного

5 героям; опознавание изученных средств выразительности. В этой части работы проверяется
также лингвистическая база учащихся.
Задание третьей   части проверяет   умение   строить   собственное   высказывание
рассуждение, при этом особое внимание уделяется умению аргументировать. Именно оно
необходимо   школьникам в   дальнейшей образовательной и   профессиональной сферах
деятельности. Кроме того, умение отстаивать свою позицию, уважительно относиться к
собеседнику, вести беседу в доказательной манере служит показателем культуры.
Все   три   части   работы   взаимосвязаны и   воспроизводят логику   познавательной
деятельности ученика, а также комплексно проверяют умения в области владения русским
языком.
Анализ   экзаменационных   работ   показывает,   что   большая   часть   выпускников
испытывает   затруднения   при   выполнении   всех   видов   заданий ГИА,   что   объясняется
преимуществом информационного принципа преподавания над практикоориентированным
подходом к   обучению русскому   языку в   основной   школе.   Необходимо   пересмотреть
формы контроля знаний и умений учащихся.  Оптимальной формой контроля может стать
тест, комплексная работа с текстом, творческое  сочинение на лингвистическую тему, но
нельзя исключать и диктанты.
Целесообразно знакомить каждого девятиклассника с критериями оценивания изложения и
сочинения, что   позволяет   избежать   ошибок в   построении текста,   выделении   микротем   ,
помогает   объективно   оценивать   собственную   работу. В   процессе подготовки   можно
предложить учащимся проанализировать варианты экзаменационных работ, выполненных
девятиклассниками в   предыдущем учебном   году. В   ходе такой   работы   возникает
понимание   того,   как   правильно   писать, на   что нужно   обратить   внимание.   Данный
аналитический   подход   будет   полезен   как   ученику,   так и   учителю. Обучение   приемам
компрессии текста – важнейшая составляющая работы каждого учителя. Систематическая
деятельность в   этом направлении   позволит   отработать   навыки   сжатия   при
информационной переработке текста.
Формированию комплекса умений на основе работы с текстом способствует использование
метода   межпредметной   интеграции. На   уроках литературы   предлагаю   такие   формы
деятельности,   как   конспектирование,   составление   планов и   отзывов. Результаты
показывают, что учащиеся, систематически выполняющие данные виды работ, успешнее
овладевают речевыми навыками.
6 Названные   аспекты   были   учтены   мною   при   планировании   факультативного   курса   по
подготовке к ГИА.
7 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Список использованной литературы:
   Павлова С.А. Методика подготовки к ЕГЭ по русскому языку:
алгоритмы рассуждения при выборе правильного ответа. – М.:
Просвещение,2009. 192с ISBN 9785090170116.
   Баранов М.Т. Русский язык: справочные материалы: пособике для
учащихся общеобразоват. учреждений , М.Т. Баранов, Т.А. Костяева,
А.В.Прудникова; под ред. Н.М. Шанского – 11 изд. – М.: Просвещение,
2009
   Розенталь Д.Э.Ю Джанджакова Е.В., Кабанова Н.П. Справочник по
правописанию, произношению, литературному редактированию. – М.
Московская международная школа переводчиков, 1994
  Просто и занимательно о русском языке: пособие для учащихся 59 кл.,
[И.И.Постникова, И.М.Подгаецкая, М.Н. Везерова и др.] М.:
Просвещение, 2007: ISBN 9785090160094.
  Арбатова Е.А. Правила русского языка в таблицах и схемах. – СПб.:
Изд.Дом “Литера”, 2012, ISBN 9785944557131
  Сенина Н.А. Русский язык. Подготовка к ЕГЕ2012. Ростов н,Д: Легион,
2011, 524 с.  ISBN 9785996601707
   Загидулина М.В. Русский язык: полный курс подготовки к ЕГЭ. М.:
АСТ. 2014. 320с. ISBN 9785170794805
8

file_name: «Формы и методы работы по подготовке учащихся к итоговой аттестации по русскому языку.» Кохно НН.doc

intro:
Одна из главных причин низкой грамотности обучающихся в нацеленности обучения на знания правил, а не на их применение. Но опыт работы в школе показывает, что знание правил и умение их применять на практике – это далеко не одно и то же. Значит, большее внимание нужно уделить не заучиванию правил, а практической отработке навыков правописания. Тем более, что на экзамене в 11 классе часть заданий нацелена на проверку грамотности учащихся.
В 10–11 классах идет подготовка к сдаче экзамена в форме ЕГЭ. И задача учителя — построить процесс обучения таким образом, чтобы максимально эффективно использовать отведенное время, обеспечить усвоение изучаемого материала, формирование знаний и умений для всех обучающихся.РЕФЕРАТ
по дополнительной  профессиональной  образовательной  программе
 профессиональной переподготовки

Тема:
«Формы и методы работы по подготовке учащихся к новым видам итоговой аттестации по русскому языку.»

title: РЕФЕРАТ по дополнительной  профессиональной  образовательной  программе  профессиональной переподготовки. Тема «Формы и методы работы по подготовке учащихся к новым видам итоговой аттестации по русскому языку.»


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
«Основная общеобразовательная школа № 58» г. Оренбурга
Календарнотематическое планирование на 201_201_ уч.гг.
«Английский язык»
ступень обучения – основное общее образование
2 класс
уровень  базовый
Составитель:
Вишнякова  Н.Ю. – учитель английского языка,
первой квалификационной категории
Оренбург №п
п
1
Тема урока
Колво
часов
Сроки
План
Факт
Реализация содержания учебного
предмета
Основные виды деятельности обучающихся
Домашнее задание
Приветствуем друг друга. Согласные,
похожие на русские. Гласная Aa
2
Согласные Cc, Dd, Ff, Gg, Hh, Ll. Ee
3
4
5
6
7
8
9
Согласные Jj, Nn, Qq. Гласная Ii. It is…
Урок чтения. Aa, Ee, Ii
Согласные Rr, Ss,Vv, Ww. Гласная Oo
Согласные Xx, Zz. Гласные Uu, Yy
Урок чтения. Закрытый слог.
Буквосочетания sh, ch
Буквосочетания th, ph
10
Учим а лфавит.
11
Урок чтения. Открытый слог.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Знакомство.
Прощание. Алфавит.

Приветствие.
Знакомство.
Прощание. Алфавит.

Приветствие.
Знакомство. Приветствие.
Прощание. Алфавит.
 Gg,
Смотрят видео, разучивают речевые клише,
сравнивают   английские   согласные,   похожие
на   русские,   знакомятся   с   чтением   гласной
Аа, узнают транскрипционные значки.
Знакомятся с особенностями чтения  Cc,  Dd,
Ff,
 Ee,   узнают   новые
транскрипционные значки. Тренируют вопрос
и ответ о своем имени и настроении.  Учат
новые слова.
Знакомятся с особенностями чтения  Jj,  Nn,
Qq,
 Ii,   узнают   новые   транскрипционные
значки. Учат новые слова.
 Hh,
 Ll,
Знакомство. Приветствие.
Прощание. Алфавит.
Отрабатывают чтение  Aa,  Ee,  Ii, учат новые
слова.
Знакомство. Приветствие.
Прощание. Алфавит.
Знакомство. Приветствие.
Прощание. Алфавит.
Знакомство. Приветствие.
Прощание. Алфавит.
Знакомство. Приветствие.
Прощание. Алфавит.
Знакомство. Приветствие.
Прощание. Алфавит.
 Oo,
 Ww,
Знакомятся   с   особенностями   чтения  Rr,
Ss,Vv,
  узнают   новые
транскрипционные   значки.   Работают   со
словами. Учат новые слова.
Знакомятся   с   особенностями
чтения Xx, Zz, Uu, Yy, узнают новые
транскрипционные   значки.   Учат
новые слова.
слогом.
Знакомятся
Отрабатывают   чтение   гласных   в   закрытом
слоге.
Отрабатывают чтение буквосочетаний.
закрытым
с

Отрабатывают чтение буквосочетаний.
Знакомство. Приветствие.
Прощание. Алфавит.
Учат   алфавит.   Написание   больших   и
маленьких букв. Песня про алфавит.
Знакомство. Приветствие.
Прощание. Алфавит.
слогом.
Знакомятся
Отрабатывают   чтение   гласных   в   открытом
  открытым
с
Прописать   в   строчку
буквы и звуки, слова.
Учить   звуки   и   слова,
прописать все в тетради с
карточки.   Читать   слова
по10 раз
Учить   звуки   и   слова,
прописать все в тетради с
карточки.   Читать   слова
по10 раз
Стр. 140 №13 прочитать
10 раз, слова в словарике
письменно.
СУ стр.16 № 15, слова
учить, звуки писать
СУ   стр.7   №   57,   слова
учить, звуки писать

Стр.   141,   142   читать
выразительно,   повторить
слова
Стр.   143   №9   читать
выразительно,
учить
слова
Стр.   143   №8,   9   читать
выразительно,
учить
слова, СУ стр.8 №8, 9
Стр.   16   №1   учить
алфавит,   СУ   стр.10
№10, 11
Стр.
читать
  140141   №15
выразительно, 12
Урок чтения – буквосочетания wh, ng
13
Сочетания гласных ee, ea, ere, are
14
Сочетания гласных ay, oy, all
15
16
17
Контрольное чтение, Песня “Hello”
Знакомим друзей.
Команды.
18 Моя семья.
19
20
Красим предметы.
Это моя семья.
21 Мой дом. Мебель.
22
Песня о доме.
23
Комнаты в доме. Вопрос «Где…?»
24
Предлог in. Ведем диалог о доме.
25
Ванная комната.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Знакомство. Приветствие.
Прощание. Алфавит.
слоге.
Отрабатывают чтение буквосочетаний.
Знакомство. Приветствие.
Прощание. Алфавит.
Отрабатывают   чтение   буквосочетаний,
работают с новой лексикой.
Знакомство. Приветствие.
Прощание. Алфавит.
Отрабатывают   чтение   буквосочетаний,
работают с новой лексикой.
Знакомство. Приветствие.
Прощание. Алфавит.
Мир вокруг меня. Знакомство.
Приветствие.
Мир вокруг меня.
Мир вокруг меня. Моя семья.
Мир вокруг меня.
Моя семья.
Мир вокруг меня. Мой
дом/квартира/комната: названия
комнат
Мир вокруг меня. Мой
дом/квартира/комната: названия
комнат
Мир вокруг меня. Мой
дом/квартира/комната: названия
комнат
Мир вокруг меня. Мой
дом/квартира/комната: названия
комнат
Мир вокруг меня. Мой
дом/квартира/комната: названия
комнат.
Проверяют   навыки   чтения   английского
языка.
Работают   с   песней   “Hello”,   отрабатывают
диалогизнакомства.
Учатся   понимать   и   давать   команды,
работают с песней и новыми словами.
Учатся   называть   и   представлять   членов
семьи,   формируют   навыки   аудирования,
чтения и говорения.
Знакомятся с названиями цветов, учатся
составлять словосочетания.
Называют поанглийски, что они видят,
слушают и поют песню о семье.
Смотрят видео о доме, знакомятся с новыми
словами, называют мебель в доме.
Выполняют задания из сборника на
закрепление языкового материала, учат
песню о доме.
Учат названия комнат, учатся задавать и
отвечать на вопрос «Где…?».
Учатся употреблять предлог in, ведут диалог
о доме.
Выполняют упражнения на закрепление
новых слов. Слушают, повторяют и поют
песню, сопровождая её соответствующими
мимикой и жестами.

повторить слова, правило
Стр.   142   №7,   стр.144
читать
№12
выразительно,
учить
слова
Стр.   142   №7,   стр.144
читать
№12
выразительно,
учить
слова
Стр.   143   №9   читать
выразительно,
учить
слова
Стр.   4   №1,   СУ   стр.10
№10, 11
Стр. 20 №1, слова,
 СУ стр.11 №12
СУ   стр11   №13,   стр.21
№2 песня, слова
СУ   стр12   №14,   УЧ
стр.23 №3, слова
СУ стр13 №16, УЧ
стр.24 №2, слова
Стр.25 №3 наизусть
СУ стр. 14 №1, стр. 15
№46,слова
СУ стр. 16 №6, слова,
УЧ с.29 №3 выр.чит
СУ стр. 16 №1, ст18 №4
№, слова, УЧ с.29 №3
выр.чит.
СУ стр. 186 №7, ст19
№8, слова
СУ стр. 19 №1, стр.21
№4,5, стр. 23 №8, слова 26
Где Чакльз?
27
Делаем дом!
28
Портфолио «Моя комната»
29
Сады в Великобритании.
30
31
Сказка «Городская и сельская мышка»
Подготовка к контрольной работе.
32
Контрольная работа 1
33 Мой день рождения.
34
35
Числительные 110
Сколько мне лет?
36 Моя любимая еда.
37
Еда на день рождения.
38
С днем рождения!
39
40
41
Какая твоя любимая еда? Портфолио.
Сказка «Городская и сельская мышка»
Подготовка к контрольной работе.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Мир вокруг меня. Мой
дом/квартира/комната: названия
комнат
Мир вокруг меня. Мой
дом/квартира/комната: названия
комнат
Мир вокруг меня. Мой
дом/квартира/комната: названия
комнат
Страна/страны   изучаемого   языка
и родная страна
Литература   страны   изучаемого
языка.
Мир вокруг меня. Мой
дом/квартира/комната: названия
комнат
Мир вокруг меня. Мой
дом/квартира/комната: названия
комнат
Любимая еда.
Любимая еда.
Любимая еда.
Любимая еда.
Любимая еда.
Любимая еда.
Любимая еда.
Литература   страны   изучаемого
языка.
Любимая еда.
Отрабатывают навык чтения гласной Ее,
задают и отвечают на вопросы, работают с
картинками.
Выполняют упражнения из Сборника на
закрепление изученного материала.
Составляют и представляют портфолио о
своей комнате.
Развивают страноведческие знания о садах
Великобритании, сравнивают их с садами
России.
Слушают и читают первый эпизод сказки,
выполняют задания к сказке.
Выполняют задания на закрепление
языкового материала модуля и готовятся к
выполнению контрольной работы.
Выполняют контрольную работу.
СУ стр. 24 №10, стр.25
№1, слова
СУ стр. 27 №6, стр.29
№9, УЧ стр. 38
портфолио
УЧ стр. 38 читать и
переводить
УЧ стр. 4041 читать и
переводить
Повторить слова в
словарике.
Подготовиться к КР
Слушают, повторяют и читают новые слова,
поют песню. Учатся задавать и отвечать на
вопрос о возрасте. Составляют диалоги.
Учатся считать до 10, выполняют задания.
СУ стр.30 №1, стр.31
№3, слова, УЧ с.45 №3
110, СУ сю33 №7, 8
Тренируют вопрос «Сколько лет…?»,
выполняют задания из Сборника.
Учатся называть продукты, говорить о своей
любимой еде. Читают стих.
Работают с фильмом. Отвечают на вопросы,
говорят, что они любят / не любят, считают
еду.
Знакомятся   с   особенностями   чтения   Сс,
отрабатывают   употребление   новых   слов,
выполняют упражнения из Сборника.
Представляют   портфолио   о своей  любимой
еде.
Слушают   и   читают   второй   эпизод   сказки,
выполняют задания к сказке.
Выполняют задания на закрепление
языкового материала модуля и готовятся к
Слова, УЧ с.47 №4
наизусть
СУ с.3436 №14, слова
СУ с.39 №9, 10, УЧ с.51
№3
Слова,   УЧ с.55  №4,  СУ
с.4243 №610
УЧ. С.56 портфолио, СУ
с.45 №3, 5
СУ с.47 №8, 9, с.48 №11
СУ с.49 №12 42
Контрольная работа 2
43 Животные. Глагол can
44
45
46
47
48
49
Кто что умеет?
Я умею прыгать!
В цирке!
Портфолио «Я умею!»
Сказка «Городская и сельская мышка»
Подготовка к контрольной работе.
Контрольная работа 3
50
51 Мои игрушки.
52
53
54
55
56
57
Предлоги on, under
У нее голубые глаза. Глагол have got.
Описание игрушек.
Портфолио «Моя игрушка»
Сказка «Городская и сельская мышка»
Подготовка к контрольной работе.
Контрольная работа 4
58
59 Мои каникулы. Погода.
60
61
62
Я одеваю….!
Сегодня ветрено!
Едем на волшебный остров.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Любимая еда.
Любимое домашнее животное
Любимое домашнее животное
Любимое домашнее животное
Любимое домашнее животное
Любимое домашнее животное
Литература   страны   изучаемого
языка.
Мир моих увлечений.
Мир моих увлечений.
Мир моих увлечений.
Мир моих увлечений.
Мир моих увлечений.  Описание
внешности.
Мир моих увлечений.  Описание
внешности.
Мир моих увлечений.  Описание
внешности.
Литература   страны   изучаемого
языка.
Времена года. Погода.
Времена года. Погода.
Времена года. Погода.
Времена года. Погода.
Мир моих увлечений. Каникулы
Мир моих увлечений. Каникулы.
выполнению контрольной работы.
Выполняют контрольную работу.
Учатся   называть   животных,   знакомятся   с
модальным глаголом can.
Говорят, какие животные, что умеют делать.
Читают   стихотворение,   работают   с   новыми
словами.
Читают   и   переводят   диалоги,   работают   с
новыми словами.
Представляют   портфолио   о   том,   что   они
умеют делать.
Слушают   и   читают   третий   эпизод   сказки,
выполняют задания к сказке.
Выполняют задания на закрепление
языкового материала модуля и готовятся к
выполнению контрольной работы.
Выполняют контрольную работу.
Описывают   картинки,   учат   новые   слова,
тренируют речевые клише.
Отрабатывают употребление предлогов.
Тренируют   употребление   глагола  have  got.
Описывают внешность.
Учат новые слова, описывают игрушки.
Представляют портфолио о своей игрушке.
Слушают и читают четвертый эпизод сказки,
выполняют задания к сказке.
Выполняют задания на закрепление
языкового материала модуля и готовятся к
выполнению контрольной работы.
Выполняют контрольную работу.
Учатся   говорить   о   погоде,   знакомятся   с
названиями одежды, читают диалог.
Рассказывают,   что   они   одевают   в   разную
погоду, выполняют задания из Сборника.
Говорим о погоде, одежде, читают диалоги,
выполняют задания.
Читают   и   переводят   диалог   об   острове,
задания из Сборника.
Слова, СУс.50 №1,4 ,6
УЧ с.65 №3, слова
Слова, СУ с.5456 №16
УЧ с.71 №3, СУ с.58 №1
4
УЧ с.74, СУ с.60 №6,с.61
№8, 11, 12
С.68 №68
СУ с.72 №1315
Слова
СУ   с.74   №1,   75   №3,   5,
слова, УЧ с.81 №3
Слова,   УЧ с.87  №3,  СУ
с.79 №14
СУ с.827,8811,92, слова
Портфолио, СУ с.83 №1,
3, 4
СУ с.87 №10
С.9097
Слова, СУ с.99№1, 1015
Слова, с.101 №3 наизусть
С.102 №1, 4, 5, 8
С. 107 №3 63
64
65
66
67
68
Кто во что одет.
Портфолио «Мои каникулы».
Красивый Корнвол.
Сказка «Городская и сельская мышка»
Подготовка к контрольной работе.
Контрольная работа 5
Повторение материала за год.
1
1
1
1
1
1
Мир моих увлечений. Каникулы
Мир моих увлечений. Каникулы
Литература   страны   изучаемого
языка.
Мир моих увлечений. Каникулы
Мир моих увлечений. Каникулы
Повторение
материала
изученного

Учатся говорить о том, во что одеты другие.
Представляют портфолио о своих каникулах.
Развивают страноведческие зания.
Слушают   и   читают   пятый   эпизод   сказки,
выполняют задания к сказке.
Выполняют задания на закрепление
языкового материала модуля и готовятся к
выполнению контрольной работы.
Выполняют контрольную работу.
Повторяют   изученный   за   год   учебный
материал.
СУ с.108 №4, 911
СУ   с.
портфолио
С.115 №10
  114   №69,
С.114115
№пп
Дата
Тема контрольной работы
Форма контрольной работы
Тематический контроль 20162017 уч.гг
1
2
3
4
5
Контрольная работа №1
Контрольная работа №2
Контрольная работа №3
Контрольная работа №4
Контрольная работа №5
письменная работа
письменная работа
письменная работа
письменная работа
письменная работа

file_name: 2 класс ктп.docx

intro: Данное календарно-тематическое планирование по английскому языку составлено для обучающихся 2 , занимающихся по УМК "Spotlight".  Первые 15 уроков рассчитаны на интенсивное обучение обучающихся навыкам чтения. В составлении календарно-тематического планирование учитана активная работа с дополнительным Сборником упражнений под редакцией Быковой Н.И., Поспеловой  М.Д.

title: календарно-тематическое планирование, 2 класс


extracted_text:
Технологическая карта  урока английского языка по УМК Spotlight, 2 класс под редакцией авторов Ю.Е. Ваулиной, Дж. Дули
Тема
Цель урока
Тип урока
Место урока в системе уроков
Приветствуем друг друга. Согласные, похожие на русские. Гласная Aa
Научиться здороваться на английском языке и читать слова с гласной Аа и согласными, похожими на русские согласные.
Урок первичного предъявления новых знаний
№1
Формируемые УУД
Личностные:
 формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;
Регулятивные:
 постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что того, что еще неизвестно;
 саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к
преодолению препятствий;
Познавательные:
 построение логических рассуждений, включающее установление причинноследственных связей;
 формирование умений сравнивать и анализировать;
Коммуникативные:
 формирование умений работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию;
 управлять своим поведением и поведением друг друга.
Межпредметные
русский язык
связи
Формы работы
индивидуальная, парная, групповая, фронтальная
Ресурсы
компоненты УМК, дополнительные материалы, в т. ч, раздаточные, аудиовизуальные и мультимедийные средства обучения.
Этап урока, его цель
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Используемые ресурсы,
приемы
 Ход урока
  Этап   мотивации   к
 Актуализация
опыта
1.
учебной деятельности.
2 мин
2.
субъективного
учащихся.  2 мин

Проверяет готовность учащихся к уроку, приветствует
учащихся, создает эмоциональный настрой.
Здравствуйте, ребята! Садитесь!
Мы с вами будем учить английский язык и конечно,
будем учиться говорить поанглийски.
Что делают люди, когда встречают друг друга?
Приветствуют   учителя,
настраиваются на урок.
  смотрят   видео   и
Пытаются   приветствовать   друг   друга.   Но   это
получается не у всех.
Они здороваются и называют свое имя. 3. Организационный этап
1 мин
Вы   хотите   научиться   приветствовать   поанглийски?
Что   нам   нужно,   чтобы   научиться   говорить   по
английски?
Да, хотим!
Мы   должны   научиться   читать,   учить   слова   и
много слушать английскую речь
4. Этап изучения новых
знаний
5. Этап первичной
проверки понимания
изученного
6. Этап изучения новых
знаний и способов
деятельности
7. Этап релаксации
(физкультминутка). 2
  Этап   применения
8.
изученного
  Этап
9.
изученного
закрепления
Показывает видеофрагмент на тему «Приветствие».
Как приветствуют друг друга англичане?
Предлагает   поприветствовать   друг   друга   по
английски.
Давайте поприветствуем друг друга поанглийски.
Предлагает   посмотреть   мультфильм
научиться спрашивать об имени и представляться.
Посмотрите   на   доску!   Перед   вами   английский
алфавит.   Найдите   английские   буквы,   похожие   на
русские.
Давайте научимся их читать!
Kk [k] / Tt [t] / Mm [m] / Cc [k] / Pp  [p] / Bb [b]
Итак, у некоторых букв есть свои секреты. Назовите
их еще раз (Сс, Pp, Bb)
  “Gogo”   и
Ребята,   английских   букв   26,   а   звуков   44!   И   чтобы
правильно их читать существует Транскрипция.
Итак, знакомимся с госпожой Транскрипцией. Она нам
будет   помогать   правильно   читать.   Поэтому   нужно
очень хорошо учить ее значки: [k], [b], [p], [m], [t].
Физкультминутка
Кто знает, из чего состоят слова? А сколько в русском
языке гласных?
В англ.языке их тоже 6. И сегодня мы знакомимся с
первой гласной Aa. [æ]
Кто попробует прочитать первые английские слова?
Mam, bam, bap, bab, cap, cam, amp, amb, tap, cat, bat,
map, mat, Pat, Pam,tab
Выполняем упражнения:
1. Найди пару:
2. Напиши слово большими буквами.
3. Прочитай слово в транскрипции.
4. Записываем слова в словарик.
Смотрят видео и отвечают на вопрос учителя.
Видео «Привет»
Приветствуют друг друга поанглийски.
Мультфильм   «Gogo  »,   1
серия.
Смотрят видео. Спрашивают What is your name? и
называют свое имя
Желающие выходят к доске и показывают нужные
буквы.
презентация
Читаем хором найденные согласные
Проговаривают выделенные буквы
Проговаривают   за   учителем   звуки,   учатся   их
читать
Выполняют физкультминутку
видео
Учатся правильно читать гласную Аа, звук æ
презентация
Читают хором, потом по отдельности новые слова
презентация
Выполняют упражнения по карточке.
карточки
Записываем слова в словарик: cat, cap, bat, map Информация
10.
домашнем задании

о
Прописать в строчку буквы и звуки, слова.
Записывают домашнее задание
  Рефлексия   учебной
11.
деятельности на уроке.

file_name: урок 1 2 класс.docx

intro: Технологическая карта  урока английского языка составлена для обучающихся  2 класса по УМК Spotlight, под редакцией авторов Ю.Е. Ваулиной, Дж. Дули. Тема урока: Приветствуем друг друга. Согласные, похожие на русские. Гласная Aa. Цель урока: Научиться здороваться на английском языке и читать слова с гласной Аа и согласными, похожими на русские согласные.


extracted_text:
МКОУ «Перемышльская средняя общеобразовательная школа»
                        Перемышльского района, Калужской области
Классный час
« День знаний с Дуняшей»
Подготовили:
учитель начальных классов
Рябцева Светлана Геннадьевна,
помогала
ученица 6 «А» класса
Ивушкина Аксинья Перемышль 2017 год
Тема «День знаний с Дуняшей»
Цели: познакомить детей друг с другом, с правилами поведения на уроке, в
школе, воспитывать доброжелательность, умение видеть красоту в простом и
обыденном.
Личностные УУД  формировать положительное отношение к школе и образ
хорошего ученика; заложить фундамент мотивационной основы; формировать
познавательный интерес к новому виду деятельности – учебе; воспитывать
чувство товарищества, коллективизма, уважения к людям; познакомить детей
с
школе.
правилами
поведения
в

Регулятивные   УУД –   формировать   выполнение   действий   в
материализованной,
  форме.
громкоречевой
умственной
и

Познавательные УУД  учить строить речевое высказывание в устной форме;
решать задачи, рассуждать, объяснять свой выбор.
Коммуникативные УУД  учить стремиться к сотрудничеству; учить задавать
вопросы и адекватно использовать речь для решения проблем; формировать
собственное мнение и позицию.
Оборудование:  презентация   «1   Сентября   –   День   Знаний!»;   картинки
сказочных   героев:   Мальвина,   Карлсон,   Буратино;   конверты   с   заданиями;
листы с буквами. Ход занятия
  Дорогие ребята, вот и наступил долгожданный праздничный день –
1   сентября!   Я   поздравляю   всех   присутствующих   с   этим   замечательным
праздником.
  Посмотрите вокруг – ЭТО НАШ КЛАСС, в котором мы будем учиться. Он
чистый, светлый, красивый. Постараемся, чтобы он оставался таким же целый
год.
Знакомство
Итак, давайте я на вас всех посмотрю, как вы выросли за лето, какие вы
сегодня красивые, нарядные и симпатичные мальчишки и девчонки.
Ребята, а кто знает как зовут вашу учительницу, т.е. меня? (можно хором)
Молодцы, я рада, что вы помните обо мне.
   У   каждого   из   нас,   ребята,   есть   сердце.   У   вас   оно   поменьше,   а   у   меня
побольше сердечко. Ох, я слышу какоето сердечко меня зовет  к себе, так,
это – Кирилл, Лиза, а это ….(учитель подходит и слушает сначала сердце
детей, а потом можно подойти и послушать сердце родителей)
   Здорово,   ребята,   а   у   меня   есть   волшебные   листы   и   сейчас   у   нас   будет
волшебный  сюрприз,  поднимите   руку  те,  кто  у   нас  умеет   читать,  хорошо,
помогаем мне тогда, но не кричим, а говорим по очереди.
 А родителей я попрошу помочь (выходит родитель красит белое сердечко
красной   краской   –   дети   читают   и   встают   те,   чьё   имя   написано   на
сердечки, все хлопают, садятся) (на фото показано, как оформить класс)
   Так   что   же   сегодня   за   день   такой   особый?  (выслушиваются   ответы
учащихся). Правильно, сегодня  дети по всей России пошли в школу. А как
вам   завидуют   все   сказочные   герои.   Ведь   им   тоже   хочется   учиться.   Они
прислали   для   вас   письма   с   загадками.   Но   сначала   отгадайте,   что   это   за
сказочный герой:
С букварём шагает в школу деревянный мальчуган.
Попадает вместо школы в деревянный балаган.
Как зовётся эта книжка? Как зовётся сам мальчишка?
Игра «Угадайка с Буратино»
 Угадали, кто это? Правильно – это Буратино из сказки А.Толстого «Золотой
ключик».   Нука,   посмотрим,   какие   загадки   он   приготовил   для   вас?
(открываем первый конверт)
1.Новый дом несу в руке,                            2.Если ей работу дашь,
Дверцы дома на замке.                                   Зря трудился карандаш!
Тут жильцы бумажные,                                          (ластик)
Все ужасно важные. (портфель)
3.То я в клетку, то в линейку,              4.Отгадай, что за вещица
Написать на мне сумейка!                   Острый клювик, а не птица. Можешь и нарисовать,                         Этим клювиком она
Что такое я?  (тетрадь)                      Сеет, сеет семена.
                                                                  Не на поле, не на грядке,
                                                                  На листках твоей тетрадки.
                                                                                (ручка)
   А   вы,   ребята,   приготовили   эти   вещи   для   школы?   Это   ваши   главные
помощники в учёбе, они должны быть всегда аккуратно сложены в портфеле.
Выход   Дуняши     и    игра   «Собери   портфель   в   школу»  (Дуняша   тащит
портфель и высыпает все вещи на парту, если предмет, который  показывает
Дуняша нужен в школе – дети хлопают, если нет – топают)
 Вы не устали, ребята? Тогда продолжим…
Физкультминутка с Дуняшей (Эй, лежебоки на зарядку)
 А теперь давайте посмотрим, кто приготовил для вас следующий конверт.
Это сказочный герой очень любит варенье, а ещё он перемещается по воздуху,
у него на спине есть моторчик. Кто это? (Карлсон)
 Найдите в классе этого героя и принесите мне конверт с заданием.
 (Открываем второй конверт)
 В этом конверте игра «Докажи словечко».
Догадайтесь, о каком звере или птице идет речь:
Сено хоботом берёт, толстокожий …(слон)
Кто любит по веткам носиться? Конечно рыжая …(белка)
В чаще голову задрав, воет с голоду …(волк)
Кто в малине знает толк? Косолапый бурый …(медведь)
Под луною песни петь, сел на веточку …(соловей)
На заборе поутру любит кукарекать …(петух)    Вот   молодцы,   я   и   не   ожидала,   что   вы   такие   внимательные.   Ведь
внимательность – это главное качество ученика.
Следующий конверт нам прислала…(открываем третий конверт)
 Мальвина.
Здесь игра.  Если вы согласны с тем, что я говорю, отвечайте громко: «Да», а
если не согласны, отвечайте: «Нет». Согласны? (Да) Несогласные есть? (Нет)
Друга выручим всегда? – да
Врать не будем никогда? – да
В классе списывать ответ? – нет
Кинуть камень кошке в след? – нет
Брать в автобусе билет? – да
Ай, ай, ай, как это нет?
Надо брать билет всегда? – да
Не робеть когда беда? – да
Не жалеть для дел труда? – да
Рук не мыть когда обед? – нет
Грязь смывать без следа? – да
Солнце, воздух, и вода? – да
Мы лентяем шлём привет? – нет
А тем, кто трудится всегда? – да
 Вы ребята молодцы! Я очень рада, что именно в моём классе собрались
самые умные и внимательные ребята.
  А   сейчас   наступает   торжественный   момент!   Сейчас   вы   примите   клятву
первоклассников. (Всем нужно встать)
КЛЯТВА
Мы, мальчики и девочки,
Клянёмся быть всегда послушными, Весёлыми, не скучными!
Клянёмся!
Маме с папой помогать,
Малышей не обижать!
Клянёмся!
Быть всегда прилежными,
В нашей дружбе верными.
Клянёмся!
В дорогу знаний путь открыть,
На благо Родине служить.
Клянёмся!
 Вам, ребята, сейчас будут вручены наказы первоклассников и небольшой
подарочек на память об этом замечательном дне.
Давайте похлопаем друг другу, Молодцы!
Показ презентации «1 сентября – День Знаний»
 И завершит наш праздничный урок игра с родителями.
«Игра с родителями».
Я приглашаю ко мне  11 родителей. Вам такое задание.
Я Вам раздаю листы, вы должны собрать  из них слово,  построиться лицом к
доске, потом повернутся, а мы с ребятами попробуем прочитать, что у вас
получилось. Слово ПОЗДРАВЛЯЕМ.
Ещё раз всех с праздником – с днём Знаний!!! внимание!
Спасибо
за
Приложение
Игра «Докажи словечко»
Сено хоботом берёт, толстокожий …(слон)
Кто любит по веткам носиться? Конечно рыжая …(белка)
В чаще голову задрав, воет с голоду …(волк)
Кто в малине знает толк? Косолапый бурый …(медведь)
Под луною песни петь, сел на веточку …(соловей)
 Кукарекает спросонок, Милый, добрый …(петух)
 Кто грызёт на ветке шишку?  Ну конечно это…(белка)
 Кто взлетит с цветка вот вот?  Разноцветный….(бабочка)  В курятнике большая драка. Кто зачинщики? …два…(петуха)
 Очень медленно и тихо, по листу ползёт …(улитка)

file_name: Праздник день Знаний 1 сентября 2017 Рябцева С Г.doc

intro: Праздничное мероприятие разработано для проведения 1 сентября в классе. Конспект занятий состоит из игровых занятий для первоклассников и их родителей. Данное мероприятие разработано с целью знакомства с детьми и их родителями, для создания праздничного настроения. В конспекте представлены игры: "Угадайка с Буратино", "Собери портфель в школу", "Да-нетка с Мальвиной", "Доскажи словечко", "Игра с родителями".

title: Праздник "День знаний с Дуняшей"