extracted_text:
ДОРОГА
В   БУДУЩЕЕ  Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия №12»
ПРОГРАММА
ДУХОВНОНРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ, ВОСПИТАНИЯ
И СОЦИАЛИЗАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МБОУ «ГИМНАЗИЯ №12»
«ДОРОГА В БУДУЩЕЕ»
Составитель:
Нартикоева Е.В.,
учитель русского языка и
литературы ЛенинскКузнецкий
2014
ПРОГРАММА
ДУХОВНОНРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ, ВОСПИТАНИЯ
И СОЦИАЛИЗАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МБОУ «ГИМНАЗИЯ №12»
«ДОРОГА В БУДУЩЕЕ»
 1. Основные положения Программы духовнонравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся
на уровне среднего общего образования  МБОУ «Гимназия №12»
«Дорога в будущее»
Программа   духовнонравственного   развития,   воспитания   и   социализации
обучающихся на уровне   среднего общего образования МБОУ «Гимназия №12»
«Дорога   в   будущее»   (далее      Программа)   построена   на   основе   базовых
национальных   ценностей   российского   общества,   таких,   как   патриотизм,
социальная солидарность, гражданственность, семья, здоровье, труд и творчество,
наука,   образование,   традиционные   религии   России,   искусство,   природа,
человечество,   и   направлена   на   воспитание   высоконравственного,   творческого,
компетентного гражданина России, принимающего судьбу своей страны как свою
личную, осознающего ответственность за ее настоящее и будущее, укорененного в
духовных   и   культурных   традициях   многонационального   народа   Российской
Федерации, подготовленного к жизненному самоопределению.
Программа направлена на:
– освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих   ведущей   деятельности   данного   возраста,   норм   и   правил
общественного поведения;
–   формирование   готовности   обучающихся   к   выбору   направления   своей
профессиональной   деятельности   в   соответствии   с   личными   интересами,
индивидуальными особенностями и способностями, с учётом потребностей рынка
труда; – формирование и развитие знаний, установок, личностных ориентиров и норм
здорового   и   безопасного   образа   жизни   с   целью   сохранения   и   укрепления
физического, психологического и социального здоровья обучающихся как одной из
ценностных   составляющих   личности   обучающегося   и   ориентированной   на
достижение планируемых
Программа обеспечивает:
–   формирование   уклада   школьной   жизни,   обеспечивающего   создание
социальной среды развития обучающихся, включающего урочную, внеурочную и
общественно   значимую   деятельность,   систему   воспитательных   мероприятий,
культурных и социальных практик, основанного на системе социокультурных и
духовнонравственных   ценностях   и   принятых   в   обществе   правилах   и   нормах
поведения   в   интересах   человека,   семьи,   общества   и   государства,   российского
общества, учитывающего историкокультурную и этническую специфику региона,
потребности обучающихся и их родителей (законных представителей);
–   усвоение   обучающимися   нравственных   ценностей,   развитие
  опыта
нравственной, общественно значимой деятельности, конструктивного социального
поведения, мотивации и способности к духовнонравственному развитию;
–  приобщение обучающихся к культурным ценностям своего народа, базовым
национальным ценностям российского общества, общечеловеческим ценностям в
контексте   формирования   у   них   российской   гражданской   идентичности;
социальную самоидентификацию обучающихся посредством личностно значимой и
общественно приемлемой деятельности;
–   формирование   у   обучающихся   личностных   качеств,   необходимых   для
конструктивного,   успешного   и   ответственного   поведения   в   обществе   с   учётом
правовых   норм,   установленных   российским   законодательством;   позитивной
самооценки, самоуважения, конструктивных способов самореализации;
–   приобретение   знаний   о   нормах   и   правилах   поведения   в   обществе,
социальных ролях человека;
–   приобщение   обучающихся   к   общественной   деятельности   и   школьным
традициям, участие в детскоюношеской организации «Республика беспокойных
сердец»     и   движениях,   школьных   и   внешкольных   организациях   (спортивные
секции,   творческие   клубы   и   объединения   по   интересам,   сетевые   сообщества,
библиотечная   сеть,   краеведческая   работа),   в   ученическом   самоуправлении,
военнопатриотических объединениях, в проведении акций и праздников;
–   участие   обучающихся   в   экологическом   просвещении   сверстников,
родителей, населения; в благоустройстве гимназии, класса, города; –   формирование   способности   противостоять   негативным   воздействиям
социальной среды, факторам микросоциальной среды;
–   развитие   педагогической   компетентности   родителей   (законных
представителей) в целях содействия социализации обучающихся в семье;
– учёт индивидуальных и возрастных особенностей обучающихся, культурных
и социальных потребностей их семей;
–   формирование   у   обучающихся   мотивации   к   труду,   потребности   к
приобретению профессии; овладение способами и приёмами поиска информации,
связанной с профессиональным образованием и профессиональной деятельностью,
поиском вакансий на рынке труда и работой служб занятости населения;
–   развитие   собственных   представлений   о   перспективах   своего
профессионального образования и будущей профессиональной деятельности;
–   приобретение   практического   опыта,   соответствующего   интересам   и
способностям обучающихся;
–  создание   условий   для   профессиональной   ориентации   обучающихся   через
систему работы педагогов, психологов, социальных педагогов;
– сотрудничество с учреждениями профессионального образования, центрами
профориентационной   работы;   совместная   деятельность   обучающихся   с
родителями (законными представителями);
– использование средств психологопедагогической поддержки обучающихся
и   развитие   консультационной   помощи   в   их   профессиональной   ориентации,
включающей   диагностику   профессиональных   склонностей   и   профессионального
потенциала   обучающихся,   их   способностей   и   компетенций,   необходимых   для
продолжения   образования   и   выбора   профессии   (в   том   числе   компьютерного
профессионального тестирования и тренинга в специализированных центрах);
–   осознание   обучающимися   ценности   экологически   целесообразного,
здорового и безопасного образа жизни;
–   формирование   установки   на   систематические   занятия   физической
культурой и спортом, готовности к выбору индивидуальных режимов двигательной
активности на основе осознания собственных возможностей;
–   формирование   убеждённости   в   выборе   здорового   образа   жизни   и   вреде
употребления алкоголя, табакокурения, наркозависимости.
Программа   духовнонравственного   развития,   воспитания   и   социализации
обучающихся на уровне среднего общего образования   МБОУ «Гимназия №12»
(далее – Программа) отвечает требованиям следующих документов:
Федеральный Закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации»; Стратегия   развития   государственной   политики   Российской   Федерации   до
2020 года;
Национальная доктрина образования в Российской Федерации;
Фундаментальное ядро содержания общего образования;
Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего
образования;
Концепция   духовнонравственного   развития   и   воспитания   личности
гражданина России;
Концепция развития образования до 2020 года;
Федеральный закон от 13 марта 1995г. № 32ФЗ «О днях воинской славы
(победных днях России) с изменениями от 22 августа 2004г.;
Программа     духовнонравственного   развития,   воспитания   и   социализации
личности обучающихся образовательных организаций города ЛенинскаКузнецкого
на 20142018  годы.
В данных документах отражаются проблемы духовнонравственного развития
и воспитания в современном обществе:
отсутствие   ясно   выраженной   системы   ценностных   ориентиров,
объединяющих людей в единую историкокультурную и социальную общность;
отсутствие   способности   противостоять   негативным   воздействиям
социальной среды;
неумение   приходить   к   согласию   в   вопросах   корректного   социального
поведения;
недостаток сознательно принимаемых большинством граждан принципов и
правил жизни;
недостаточное   уважение   к   родному   языку,   самобытной   культуре   своего
народа,  что  в результате  привело  к  отрицательному  влиянию  на  общественную
нравственность,   гражданское   самосознание,   на   отношение   людей   к   обществу,
государству, закону и труду, на отношение человека к человеку, в целом к низкой
общей культуре подрастающего поколения.
 В Концепции воспитательной системы МБОУ «Гимназия №12» «Счастливая
радуга   детства»   также   отражены   проблемы,   характерные   для   нашей
образовательной организации:
1. Наличие   значительного   количества   учащихся,   попавших   в   сложную
жизненную   ситуацию,     требующих     серьезной   социальнопедагогической
поддержи   в   развитии   и   поиска   новых   форм   и   методов   воспитательной
работы.
2. Снижение читательской культуры подростка, семьи в целом. 3. Усиление внутреннего конфликта  подростка  между характером усвоения
им знаний и ценностей в школе и опыта, получаемого вне образовательной
организации.
4. Отсутствию позитивного героя – образца, формированию потребительского
отношения к жизни.
5. Содержательность и осознанность нравственного «образа Я» у подростков
их   высказыванияхсамоопределениях   «хороший   –   не   очень   хороший»
существенно не различаются. Характеристики национальной и гражданской
принадлежности являются для школьников малозначимыми.
6. Слабеет влияние школьного образования на выбор нравственных образцов.
Только у части подростков  образы их будущей жизни к связи с овладением
определенной профессией включает смыслы бескорыстного несения блага
другим,   служения   обществу.   В   представлениях   детей   о   главных
человеческих ценностях духовные ценности вытесняются материальными.
Данная   Программа   соблюдает   принцип   непрерывности   и   преемственности
обучения и воспитания учащихся, логически продолжает основные направления
Программы   воспитания   и   социализации   учащихся   на   уровне   основного   общего
образования «Счастливая радуга детства»  («Россия – это Я», «Берегите людей»,
«Учеба   и   труд   рядом   идут»,   «Здоровый   образ   жизни»,   «Прекрасное   рядом»,
«Любим и бережем», «Мой безопасный мир»).
Настоящая   Программа   ориентирована   на   воспитание   и   социализацию
подростков (1618 лет), психологические особенности которых свидетельствуют о
наибольшей   социальной   активности   и   самоопределения.   Подростки:     активно
работают   в   разновозрастных   группах,   интенсивно   ищут   свои   интересы,
предпочтения,
  с   удовольствием   пробуют   себя   в   различных   формах
интеллектуальной   деятельности,
значимость
интеллектуального развития, в том числе и в межличностных отношениях.
Данный этап подросткового развития (1011 классы) характеризуется:
•   бурным,   скачкообразным   характером   развития,   т.   е.   происходящими   за
сравнительно   короткий   срок   многочисленными   качественными   изменениями
прежних   особенностей,   интересов   и   отношений,   появлением   у   подростка
значительных субъективных трудностей и переживаний;
осознавать

начиная

•   стремлением   подростка   к   общению   и   совместной   деятельности   со
сверстниками;
• особой чувствительностью к моральноэтическому «кодексу товарищества»,
в котором заданы важнейшие нормы социального поведения взрослого мира; •   обострённой,
  в   связи   с   возникновением   чувства   взрослости,
восприимчивостью к усвоению норм, ценностей и способов поведения, которые
существуют   в   мире   взрослых   и   в   их   отношениях,   порождающей   интенсивное
формирование на данном возрастном этапе нравственных понятий и убеждений,
выработку принципов, моральное развитие личности;
•   изменением   социальной   ситуации   развития   —   ростом   информационных
перегрузок   и   изменением   характера   и   способа   общения   и   социальных
взаимодействий — объёмы и способы получения информации (СМИ, телевидение,
Интернет).
2. Цели и  задачи, ценностные ориентиры Программы
В   тексте   Программы   основные   термины   «воспитание»,   «социализация»   и
«духовнонравственное   развитие»   человека   используются   в   контексте
образования:
воспитание –   деятельность, направленная на развитие личности, создание
условий   для   самоопределения   и   социализации   обучающегося   на   основе
социокультурных, духовнонравственных ценностей и принятых в обществе правил
и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
духовнонравственное развитие – осуществляемое в процессе социализации
последовательное   расширение   и   укрепление   ценностносмысловой   сферы
личности,   формирование   способности   человека   оценивать   и   сознательно
выстраивать   на  основе   традиционных   моральных   норм  и   нравственных   идеалов
отношение   к   себе,   другим   людям,   обществу,   государству,   Отечеству,   миру   в
целом. Духовнонравственное развитие – один из целевых ориентиров образования;
в   основе   и   воспитания,   и   духовнонравственного   развития   находятся   духовно
нравственные ценности;
социализация  характеризует   процессы   социального   взаимодействия
человека   с   другими   людьми,   с   социальными   общностями   и   предполагает
приобретение обучающимися социального опыта, освоение основных социальных
ролей, норм и правил общественного поведения; социализация разворачивается в
пространстве образовательных организаций и в семье.  Социализация личности –
сложное социальное явление, которое длится в течение всей жизни конкретного
человека и которое рассматривается учёными как процесс, и отношение, и способ,
и результат личностного развития человека в социуме, общении и деятельности. Личность   каждого   человека   индивидуальна,   способность   воспринимать
культуру   и   пользоваться   ею   связана   не   только   с   общими   способностями   и
личностными качествами человека, но и с его особыми врождёнными свойствами, а
также личным опытом. Необходимо учитывать все социальные институты (семья,
школа   и   другие   общественные   объединения),   так   или   иначе   влияющие   на
социализацию и развитие общей культуры личности.
В   нашей   Программе   мы   делаем   акцент   на   внеурочную,   внешкольную
деятельность и работу с родителями.
Цель:
  воспитание,   социальнопедагогическая   поддержка   становления   и
развития функционально грамотной личности, высоконравственного, осознающего
собственную ответственность за судьбу Отечества и способного в соответствии с
личными интересами и способностями планировать свою настоящую и будущую
деятельность в социуме, компетентного гражданина России.
Задачи:
1. Воспитывать гражданина,  любящего свой край и свою Родину, уважающего
свой   народ,   его   культуру   и   духовные   традиции;   осознающего   свою
сопричастность судьбе Отечества.
2. Развивать социально активную личность, уважающую мнение других людей,
закон и правопорядок, умеющую  успешно взаимодействовать.
3. Воспитывать
  личность,   осознающую   ценность   образования   и   труда,
мотивированную на образование и самообразование в течение своей жизни,
критически   мыслящую,   активно   и   целенаправленно   познающую   мир,
подготовленную к осознанному выбору профессии, понимающую значение
профессиональной деятельности для человека и общества.
4. Развивать личность, осознанно выполняющую и пропагандирующую правила
здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни.
5. Воспитывать  ценностное отношение  к природе, окружающей среде.
6. Воспитывать   ценностное   отношение   к   прекрасному,   формировать
представление об этических идеалах и ценностях.
7. Развивать  культуру самоидентификации учащегося,  формировать активную
социальную позицию через возможности ученического самоуправления.
Ценностные ориентиры:
Содержанием   духовнонравственного   развития,   воспитания   и   социализации
являются ценности, хранимые в культурных, этнических, семейных  традициях и
передаваемые от поколения к поколению.
Традиционными источниками нравственности являются: патриотизм   —   любовь   к   Родине,   своему   краю,   своему   народу,   служение
Отечеству;
социальная   солидарность   —   свобода   личная   и   национальная;   уважение   и
доверие   к   людям,   институтам   государства   и   гражданского   общества;
справедливость, равноправие, милосердие, честь, достоинство;
гражданственность   —   долг   перед   Отечеством,   правовое   государство,
гражданское   общество,   закон   и   правопорядок,   поликультурный   мир,   свобода
совести и вероисповедания, забота о благосостоянии общества;
семья — любовь и верность, забота, помощь и поддержка,   равноправие,
здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о
продолжении рода;
труд   и   творчество   –   уважение   к   труду,   творчество   и   созидание,
целеустремлённость и настойчивость, трудолюбие;
наука – ценность знания, стремление к познанию и истине, научная картина
мира;
традиционные   российские   религии   –   представления   о   вере,   духовности,
  ценности   религиозного   мировоззрения,
религиозной   жизни   человека,
толерантности;
искусство   и   литература   –   красота,   гармония,   духовный   мир   человека,
нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие;
природа   –   эволюция,   родная   земля,   заповедная   природа,   планета   Земля,
экологическое сознание;
человечество   –   мир   во   всём   мире,   многообразие   и   уважение   культур   и
народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.
3.Основные направления, ценностные основы и принципы
 реализации Программы
Программа включает в себя следующие направления духовнонравственного
развития, воспитания и социализации личности:
Направление «Россия – это Я»
1.
Воспитание   гражданина,   любящего свой край и свою Родину, уважающего
свой народ, его культуру и духовные традиции; осознающего свою сопричастность
судьбе Отечества.
Ценности:    любовь   к   России,   своему   народу,   своему   краю,   служение
Отечеству,   правовое   государство,   гражданское   общество,
  закон   и
правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к
людям, институтам государства и гражданского общества. Направление «Берегите людей»
2.
Развитие   социально активной личности, уважающей   мнение других людей,
закон и правопорядок, умеющей  успешно взаимодействовать.
Ценности: нравственный  выбор;  жизнь и смысл жизни; справедливость;
милосердие;   честь;   достоинство;   уважение   родителей;   уважение
достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга; забота
и   помощь,   мораль,   честность,   щедрость,   забота   о   старших   и   младших;
свобода   совести   и   вероисповедания;   толерантность,   представление   о   вере,
духовной культуре и светской этике.
Направление «Учеба и труд рядом идут»
3.
Воспитание
  личности,   осознающей   ценность   образования   и   труда,
мотивированной   на   образование   и   самообразование   в   течение   своей   жизни,
критически   мыслящей,
  активно   и   целенаправленно   познающей   мир,
подготовленной   к   осознанному   выбору   профессии,   понимающей   значение
профессиональной деятельности для человека и общества.
Ценности:  научное   знание,   стремление   к   познанию   и   истине;   научная
картина   мира,
  нравственный   смысл   учения   и   самообразования;
интеллектуальное   развитие   личности;   уважение   к   труду   и   людям   труда;
творчество и созидание; целеустремлённость и настойчивость, бережливость,
выбор профессии.
Направление «Здоровый и безопасный образ жизни»
4.
Развитие личности, осознанно выполняющей    и пропагандирующей правила
здорового, безопасного и экологически целесообразного образ жизни.
Ценности:  здоровье   физическое   нравственное,   психологическое,   нервно
психическое и социальнопсихологическое; здоровый и безопасный образ жизни,
ценность человеческой жизни.
Направление «Прекрасное рядом»
5.
Воспитание
  ценностного   отношения   к   прекрасному,   формирование
представлений об этических идеалах и ценностях.
Ценности:  красота;   гармония;   духовный   мир   человека;   эстетическое
развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.
Направление «Любим и бережем»
6.
Воспитывать  ценностное отношение  к природе, окружающей среде.
Ценности:
 экологическая   безопасность,   экологическая   грамотность,
экологическая   культура;
  экологическая   этика;
экологическая   ответственность;   социальное   партнерство   для     улучшения
  ресурсосбережение, экологического качества  окружающей среды; устойчивое развитие общества в
гармонии с природой.
Направление «Школа социальной зрелости»
7.
Развитие   культуры  самоидентификации учащегося,  формирование активной
социальной позиции через возможности ученического самоуправления.
Ценности: равноправие, творчество и созидания, забота об обществе.
Все   направления   духовнонравственного   развития,
  воспитания   и
социализации   обучающихся   дополняют     друг   друга   и   обеспечивают   развитие
личности   на   основе   отечественных   духовных,   нравственных   и   культурных
традиций.
Принципы реализации  программы «Дорога в будущее»
Принцип   ориентации   на   идеал.  Воспитание   всегда   ориентировано   на
определенный   идеал,   который   являет
  собой   высшую   цель   стремлений,
деятельности   воспитания   и   самовоспитания,   духовнонравственного   развития
личности.   Программа
  духовнонравственного   развития,   воспитания   и
социализации   обучающихся   на   уровне   среднего   общего   образования
актуализирует   определённые   идеалы,   хранящиеся   в   истории   нашей   страны,   в
культурах народов России, в том числе в религиозных культурах, в культурных
традициях народов мира.
Аксиологический   принцип.  Принцип   ориентации   на   идеал   интегрирует
социальнопедагогическое   пространство   гимназии.   Аксиологический   принцип
позволяет его дифференцировать, включить в него разные общественные субъекты.
В   пределах   системы   базовых   национальных   ценностей   общественные   субъекты
могут оказывать гимназии содействие в формировании у обучающихся той или
иной группы ценностей.
Принцип   следования   нравственному   примеру.    Следование   примеру   –
ведущий   метод   нравственного   воспитания.   Пример   как   метод     воспитания
позволяет  расширить нравственный опыт подростка, побудить его к внутреннему
диалогу,   обеспечить   возможность   выбора,   продемонстрировать     возможность
следования   идеалу   в   жизни.   Особое   значение     для   воспитания   и   социализации
обучающихся имеет пример учителя.
Принцип   диалогического   общения.  В   формировании
  ценностных
отношений   большую   роль   играет   диалогическое   общение   школьников   со
сверстниками, родителями, учителями и другими значимыми взрослыми. Диалог исходит из признания и     безусловного   уважения права воспитанника свободно
выбирать   и   сознательно   присваивать     ту   ценность,   которую   он   полагает   как
истинную.
Принцип идентификации.  Идентификация — устойчивое отождествление
себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В подростковом
возрасте   идентификация   является   ведущим   механизмом   развития   ценностно
смысловой сферы личности. Духовнонравственное развитие личности подростка
поддерживается примерами, происходит проекция собственных возможностей на
образ значимого другого, что позволяет подростку увидеть свои лучшие качества,
пока   ещё   скрытые   в   нём   самом,   но   уже   осуществившиеся   в   образе   другого.
Идентификация в сочетании со следованием нравственному примеру укрепляет
совесть –  нравственную  рефлексию   личности,  мораль –  способность  подростка
формулировать   собственные   нравственные   обязательства,
  социальную
ответственность  –  готовность   личности   поступать   в  соответствии   с   моралью   и
требовать этого от других.
Принцип   полисубъективности   воспитания.
 Подросток   включен   в
различные   виды   социальной,   информационной,   коммуникативной   активности,   в
содержании   которых   присутствуют   разные
  противоречивые   ценности   и
мировоззренческие   установки.   Уклад   школьной   жизни   предусматривает,   что
деятельность  субъектов воспитания должна быть согласована.
Принцип   системнодеятельностной
  организации   воспитания.
Воспитание и социализация включает в себя организацию   учебной, внеучебной,
внешкольной, в том числе общественно полезной   деятельности учащихся 1011
классов.
4. Содержание, виды деятельности и формы занятий с  обучающимися
Духовнонравственное   развитие,   воспитание   и   социализация   личности
осуществляется поэтапно, на начальном этапе ученик включается в этот процесс в
основном   на   уровне   теоретического   и   эмоциональнообразного   восприятия
информации,   затем   он   осознанно   связывает   эту   информацию   с   типичными
ситуациями,   проблемами   окружающей   действительности,   и   у   обучающегося
формируются ценности и убеждения, а впоследствии он реализует свои намерения
в реальных действиях и поступках. Организация   целостного   процесса   духовнонравственного   развития,
воспитания   и   социализации   осуществляется   через   выполнение  основных
функций:
 создание   воспитывающей   духовнонравственной   среды   для   духовно

нравственного просвещения и воспитания подростков;
гражданскопатриотическое   воспитание   обучающихся,   стимулирование
здорового   образа   жизни,   коррекция   негативного   поведения   как   основы
духовнонравственного воспитания;
 оказание   практической   помощи   подросткам   в   их   социальной   адаптации,
самореализации и самосовершенствовании;
 организация коллективной творческой и социальнозначимой деятельности в
целях выявления и развития творческих возможностей каждого учащегося.
Основой   любых   средств   воспитания   является   то,   что   можно   условно
обозначить   как   «доброе   дело».   Учителю   необходимо   в   позиции     «доброго
помощника»
  терпеливо   реагировать   на   возникающие   ситуации,   помогать
подросткам   осмысливать   и   принимать   важные   идеи   и   правила   поведения
(духовные ценности). И главное – это положительный личный пример учителя.
Только   таким   образом   можно   строить   с   учениками     партнёрские   отношения,
основанные   на     равенстве   сторон   и   на   доверии   друг   другу,   и   это   будет
способствовать подлинному каждодневному нравственному воспитанию личности.
В то же время планируется система воспитательных мероприятий (праздники,
экскурсии, классные часы, специальные уроки и т.п.), которые нужно использовать
для двух важных педагогических действий:
1)   Моделировать   ситуации,   требующие   нравственного   выбора,   когда
следование понятным идеям и правилам противоречит обстоятельствам, другим
правилам,   собственным   интересам   и   т.п.   Лишь   сознательно   моделируя   такие
ситуации, мы можем планировать то, как будем помогать обучающимся делать
нравственный выбор, искать выход из затруднительной ситуации.
2)     Осуществлять   с   подростками     рефлексию   ситуации   –   обсуждение   и
осмысление   действий   после   их   завершения.   Помимо   разговора   о   том,   что
получилось «хорошо», а что «плохо», необходимо также предлагать обучающимся
формулировать вывод – как стоит вести себя в дальнейшем, т.е. самостоятельно
формулировать нравственную норму.
Программа   объединяет   все   виды   деятельности     обучающихся     (урочную,
внеурочную,   внешкольную),   в   которых   можно   решать   задачи   их   воспитания   и
социализации: 1 Урочная   деятельность  –   ценностные   знания   и   опыт,   приобретаемые   в
рамках учебной деятельности. Здесь осмысление ценностей происходит при
решении нравственнооценочных заданий по литературе, географии, истории,
обществознанию и другим предметам, имеющим личностные линии развития.
Проявление   же   ценностей   «на   деле»   обеспечивается   активными
образовательными
коллективного
взаимодействия.
технологиями,
требующими

2 Внеурочная деятельность   –  ценностные  знания  и  опыт,  приобретаемые
учениками в ходе участия в специально организованных беседах, классных
часах, праздниках, экскурсиях, театральных представлениях, работе клубов,
секций,   кружков   и   т.д.  Основной   педагогической   единицей   внеурочной
деятельности  является  культурная  практика.  Мероприятия  организуются в
пределах целостного, социальнооткрытого образовательного пространства.
  –
3 Внешкольная   деятельность
  начальный   гражданский   опыт,
приобретаемый в процессе решения реальных общественно значимых задач
или   их   моделей   (добровольное   сознательное   участие   в   озеленении   своего
двора, создании книги памяти своего микрорайона, города и др.).  Основной
педагогической единицей внешкольной деятельности является социальная
практика.
 Социальные   практики   позволяют   школьнику   получать   опыт
нравственно   значимого   поступка,   переводя   содержание   национальных
ценностей в план общественно значимой деятельности.
Эффективной формой социализации школьников является их  добровольное
участие   в   деятельности   различных   детскоюношеских   общественных
объединений.   Такое   участие   позволяет   обучающимся   осваивать   различные
социальные роли, получать опыт общественно значимого нравственного поступка. Виды деятельности и формы занятий с обучающимися
Таблица 1.
Виды деятельности
Формы работы
 «РОССИЯ – ЭТО Я»
1.
Изучение   Конституции   Российской   Федерации,
получение знаний об основных правах и обязанностях граждан
России, о политическом устройстве Российского государства,
его   институтах,   их   роли   в   жизни   общества,   о   символике
государства.
2.
Ознакомление   с   героическими   страницами   истории
России,   жизнью   замечательных   людей,   явивших   примеры
гражданского служения, исполнения патриотического долга, с
обязанностями гражданина.
3.
народным   творчеством,
фольклором, особенностями быта народов России.
Ознакомление   с   важнейшими   событиями   в   истории
4.
нашей   страны,   содержанием   и   значением   государственных
праздников.
5.
Ознакомление   с   деятельностью   общественных
организаций   патриотической   и   гражданской   направленности,
детскоюношеских   движений,
  органов   ученического
самоуправления,
  с   правами
  сообществ,
  организаций,
гражданина.
  Ознакомление   с  историей   и   культурой   родного   края,
  этнокультурными   традициями,
экскурсии,
защита рефератов,
встреча   с  людьми,  представляющими   собой   достойные
примеры гражданственности и патриотизма,
путешествия по историческим и памятным местам,
изучение учебных дисциплин,
творческие конкурсы,
фестивали,
праздники,
планирование,   организация   и   участие   в   социальных
проектах   и   мероприятиях,
  проводимых   детско
юношескими   организациями,   органами   ученического
самоуправления,
акция,
тематические уроки,
час общения,
фестивальконкурс,

круглый стол,

депутатский час,

дни памяти, Участие   в   беседах   о   подвигах   Российской   армии,
  в   проведении   игр   военно
6.
защитниках   Отечества,
патриотического содержания.
Получение   опыта   межкультурной   коммуникации   с
7.
детьми   и   взрослыми   —   представителями   разных   народов
России, ознакомление с особенностями их культур и образа
жизни.
8.
Участие   во   встречах   и   беседах   с  выпускниками   своей
школы,  ознакомление   с  биографиями   выпускников,  явивших
собой достойные примеры гражданственности и патриотизма
уроки успеха,
конкурс,


проблемноценностная дискуссия,

внеурочной
деятельности   «Человек   и   общество»,   «Радуга
детства»
реализация   программ

«БЕРЕГИТЕ ЛЮДЕЙ»

примерами
с
конкретными
Ознакомление
1.
высоконравственных отношений людей.
2.
Расширение   положительного   опыта   общения   со
сверстниками противоположного пола в учёбе, общественной
работе, отдыхе, спорте.
Получение   системных   представлений   о   нравственных
3.
взаимоотношениях   в   семье,   расширение   опыта   позитивного
взаимодействия в семье.
планирование,   организация   и   участие   в   общественно
полезном труде в помощь школе, городу,  родному краю,
открытые   семейные   праздники,
  выполнение   и
презентации   совместно   с   родителями   творческих
проектов,
просмотр   кинофильмов,   создание   мультимедийной
продукции,
классный час,
час общения.
проблемноценностная дискуссия,
ролевая игра,
диспут
конкурс, «УЧЕБА И ТРУД РЯДОМ ИДУТ»
Ознакомление   с   профессиональной   деятельностью   и
Участие   в   олимпиадах   по   учебным   предметам,
Участие   в   различных   видах   общественнополезной
1.
изготовление учебных пособий для гимназических кабинетов.
2.
Участие   в   экскурсиях   на   предприятия,   в   научные
организации,   учреждения   культуры   для   знакомства   с
различными профессиями.
3.
жизненным путём своих родителей и прародителей.
4.
деятельности.
Приобретение   умения   и   навыков   сотрудничества,
5.
ролевого   взаимодействия   со   сверстниками,   взрослыми   в
учебнотрудовой деятельности.
6.
Знакомство   с   биографиями   выпускников,   показавших
достойные примеры высокого профессионализма, творческого
отношения к труду и жизни.
7.
Обучение   творчески   и   критически   работать   с
информацией:   целенаправленный   сбор   информации,   её
круглый стол,
тренинг,
флешмоб,
акция,
реализация   программы   внеурочной   деятельности
«Семейные ценности»
 конкурс,
 конкурсвыставка,
тематический урок,
фестиваль,
 олимпиада,
 посещение технических и предметных кружков,
 познавательная игра,
 конференция,
 экскурсии   на   промышленные   и   сельскохозяйственные
предприятия,   в   научные   организации,   учреждения
культуры,
 сюжетноролевая экономическая игра,
 планирование, организация и участие   в различных видах
общественно полезной деятельности,
 работа   в   творческих   и   учебнопроизводственных
мастерских,
 трудовая акция, структурирование, анализ и обобщение из разных источников.
 консультация психолога по профориентации,
планирование, организация  и  участие    в  концертных  и
развлекательных программах,
 профориентационная акция,
реализация   программ     внеурочной   деятельности
«Старт в профессию», «Английский без границ», «Как
стать   ученым?»,   «Морфемика   и   морфология»,
«Решение
задач   повышенной
сложности»,
«Интеллектуал», «Умники и умницы»

«ЗДОРОВЫЙ И БЕЗОПАСНЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ»
Пропаганда экологически сообразного здорового образа
1.
Получение  представления  о здоровье, здоровом образе
жизни, природных возможностях человеческого организма, их
обусловленности   экологическим   качеством   окружающей
среды, о неразрывной связи экологической культуры человека
и его здоровья.
2.
жизни.
3.
Составление   правильного   режима   занятий   физической
культурой,   спортом,   туризмом,   рацион   здорового   питания,
режим дня, учёбы и отдыха.
4.
Оказание первой доврачебной помощи пострадавшим.
5.
Получение   представлений   о   возможном   негативном
влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье
человека.
 просмотр и обсуждение фильмов, посвященных  разным
формам оздоровления,
 участие в игровых и тренинговых программах,
 ролевая игра,
 спартакиада,
 эстафета,
 конференция,
 тренинг,
 проектная деятельность,
 акция,
 турнир,
 состязания,
 конкурс,
 викторина, 6.
Приобретение   навыка   противостояния   негативному
влиянию   сверстников   и  взрослых   на   формирование   вредных
для здоровья привычек, зависимости от ПАВ.
 соревнование,
 круглый стол,
 выпуск листовок,
 встречи
 реализация программы внеурочной деятельности
«Волейбол».
Получение   представления   об   эстетических   идеалах   и
1.
художественных ценностях культур народов России.
2.
Ознакомление   с   эстетическими   идеалами,   традициями
художественной   культуры   родного   края,   с   фольклором   и
народными художественными промыслами.
3.
искусства, наблюдение за их работой.
4.
творческой деятельности.
Развитие   умения   выражать   себя   в   доступных   видах   и
5.
формах   художественного   творчества   на   уроках
художественного   труда   и   в   системе   учреждений
дополнительного образования.
«ПРЕКРАСНОЕ РЯДОМ»
 конкурс,
 выставкаконкурс,
 смотрконкурс,
 встреча с представителями творческих профессий,
 экскурсия   на   художественные   производства,   на
объекты современной архитектуры,
 знакомство   с   лучшими   произведениями   искусства   в
музеях,   на   выставках,   по   репродукциям,   учебным
фильмам, компьютерным играм,
 фестиваль,
 экскурсионнокраеведческая деятельность,
 планирование,   организация   и   участие   в   культурно
досуговой программе,
Ознакомление   с   местными   мастерами   прикладного
Получение   опыта   самореализации   в   различных   видах
 планирование,   организация   и   участие     в   оформлении
класса и школы, озеленении пришкольного участка,
 шефство над памятниками культуры вблизи школы,
 планирование,   организация   и   участие   вместе   с родителями   в   проведении   выставок   семейного
художественного творчества, музыкальных вечеров,

деятельности   «Мой   Пушкин»,
микрофон»
внеурочной
  «Волшебный
реализация   программы

Получение   представлений   о   неразрывной   связи
Обучение экологически грамотному поведению в школе,
1.
экологической культуры человека и его здоровья.
2.
дома, в природной и городской среде.
3.
Участие   в   практической   природоохранительной
деятельности,   в   деятельности   школьных   экологических
центров, лесничеств, экологических патрулей.
4.
проектов.
5.
работы в местных и дальних туристических походах.
6.
окружающей среды.
Создание и реализация коллективных природоохранных
Проведение   школьного   экологического   мониторинга
Ведение   краеведческой,   поисковой,   экологической
«ЛЮБИМ И БЕРЕЖЕМ»
 креативбой,
 театрализованное   представление   для   младших
школьников,
 организация   экологически   безопасного   уклада
школьной и домашней жизни,
 экологическая акция,
 экскурсия,
 проектная деятельность,
 конкурс,
 экологическое просвещение сверстников, родителей,
 реализация программы внеурочной деятельности
«Экология и человек».
«ШКОЛА СОЦИАЛЬНОЙ ЗРЕЛОСТИ»
Активное   участие
  в   улучшении   школьной   среды,
1.
доступных сфер жизни  окружающего социума.
2.
самокритика,
Овладение   формами   и   методами   самовоспитания:
самообязательство,

самовнушение,

 планирование,   организация   и   участие   в   улучшении
школьной   среды,   доступных   сфер   жизни   окружающего
социума,
 планирование, организация и участие в разнообразных учёба,
  игра,

решений
видах   и   типах   отношений   в   основных   сферах   своей
жизнедеятельности:   общение,
  спорт,
творчество, увлечения (хобби),
 планирование,   организация   и   участие   в   организации,
осуществлении и развитии школьного самоуправления: в
принятии
органов
образовательного учреждения,
 проектная деятельность,
 акция,
 конкурс,
 фестиваль,
 круглый стол,
 заседание совета.
руководящих

  эмоциональномысленный   перенос   в
самопереключение,
положение другого человека.
Активное и осознанное участие в разнообразных  видах и
3.
  в   основных   сферах   своей
типах   отношений
жизнедеятельности: общение, учеба, игра, спорт, творчество,
хобби.
4.
Приобретение   опыта   и   освоение   основных   форм
учебного сотрудничества: сотрудничество со сверстниками и с
учителями.
5.
Разработка   на   основе   полученных   знаний   и   участие   в
реализации   посильных   социальных   проектов,   решающих
конкретную социальную проблему школы, города.
6.
Активное   участие   в   организации,   осуществлении   и
развитии  гимназического самоуправления: участие в принятии
решений   руководящих органов гимназии; решение вопросов,
связанных   с     самообслуживанием,   поддержанием   порядка,
дисциплины,   дежурства   и   работы     в   гимназии;   контроль
выполнения учащимися основных прав и обязанностей; защита
прав обучающихся на всех уровнях  управления школой.
7.
Разработка   на   основе   полученных   знаний   и   активное
участие   в   реализации   посильных   социальных   проектов   –
проведение
  мероприятий   или
организации
  решающих
конкретную социальную проблему гимназии.
  систематических   программ,
  практических   разовых 5. Основные мероприятия программы духовнонравственного развития, воспитания и социализации
«Дорога в будущее»
№ Направления Задачи
Мероприятия
Форма проведения
Сроки,
класс
10 класс,
сентябрь
10 класс,
ноябрь
10 класс,
декабрь
10 класс,
январь
Встреча с
работниками
городского
краеведческого музея
Беседа
Круглый стол
Экскурсия в
гимназический музей
«назад в будущее»
Экскурсия по
памятным местам
ЛенинскаКузнецкого
10 класс,
март
1.
Россия –
это Я

Воспитывать
гражданина,
свой
любящего
край   и   свою
Родину,
уважающего   свой
его
народ,
культуру
и
духовные
традиции;
осознающего   свою
сопричастность
судьбе Отечества

Классные
Мой город: от
Кольчугино до
Ленинска
Кузнецкого
Ты – гражданин, а
это значит…
Права и свободы
человека
Будущее — в
настоящем, но
будущее — и в
прошлом
Великая
Отечественная
война в судьбе
моего города
Таблица 2.
Ответственный
Классный
руководитель,
ученическое
самоуправление
Классный
руководитель
Классный
руководитель
Руководитель
гимназического
музея «Назад в
будущее»,
родительский
комитет
Классный
руководитель,
ученическое
самоуправление Письмо ветерану
Акция, урок мужества 10 класс,
Интерактивная
карта памятных
мест города
Что я должен
Родине?
Знаем ли мы
конституцию?
Музеи области
Урок успеха
Исследовательский
проект
Дискуссия
Проблемно
ценностная дискуссия
(День конституции
Российской
Федерации)
Экскурсия в музей
области
Встреча с
выпускниками школы
Это надо живым Митинг для
май
11 класс,
октябрь
11 класс,
декабрь
11 класс,
декабрь
Классный
руководитель
Классный
руководитель,
родители
Классный
руководитель
Классный
руководитель
11 класс,
февраль
11 класс,
февраль
11 класс,
апрель
Классный
руководитель
Ученическое
самоуправление
Обучающиеся 11
класса
обучающихся 59
классов
Встреча с ветеранами
войны
Оформление
открыток ко Дню
Защитника Отечества
Этот праздник со
слезами на глазах
Письмо
защитнику
Отечества
Читая письма  Цикл пятиминуток 1011
11 класс,
май
1011
класс,
февраль
Классный
руководитель
Ученическое
самоуправление
Классный Д.С.Лихачёва
Гимназические
Посвящение в
гимназисты
День рождения
Республики
Беспокойных
Сердец (РБС)
Допризывник
Муниципальные
Военнополевые
сборы
Конкурсы
Моя малая
Родина
Наше наследие
класс, в
течение
года
1011
класс,
ноябрь
1011
класс,
апрель
руководитель
Зам. директора по
ВР
Зам. директора по
ВР
 Гимназический
фестиваль
Гимназический
фестиваль
Конкурс песни и строя 1011
класс,
февраль
Зам.директора по
БОП
Сборы
10 класс,
май
Зам.директора по
БОП
Конкурс творческих
работ  ФГБОУ ВПО
«Кемеровский
государственный
сельскохозяйственный
институт»
Открытая
10 – 11
класс,
сентябрь
Классный
руководитель
10 – 11
Классный класс,
сентябрь
руководитель
всероссийская
интеллектуальная
олимпиада
Всероссийская
олимпиада
Основы
православной
культуры
Реализация программ  внеурочной деятельности «Человек и
общество», «Радуга детства»
Классные
Моё окружение
10 – 11
класс,
сентябрь
Час общения
Классный
руководитель
10 класс,
сентябрь
10 класс,
октябрь
Классный
руководитель
Классный
руководитель
Просмотр и
обсуждение
документального
фильма
Праздничная
программа с участием
мам, бабушек
Встреча с психологом 10 класс,
10 класс,
ноябрь
январь
Классный
руководитель
Школьный
психолог
2
Берегите
людей
Развивать
социально
активную личность,
уважающую мнение
других людей,
закон и
правопорядок,
умеющую  успешно
взаимодействовать
«Дважды
казненные"
Советского Союза
Любите ваших
матерей
Безнравственное и
противоправное
поведение людей
О материнстве
Альтруизм или
Просмотр и
обсуждение фильма
«Мать»
Проблемно
10 класс
март
Классный
руководитель
10 класс,
Классный ценностная дискуссия май
руководитель
эгоизм – что
выбрать?
Будем беречь
друг друга
Народная память
— надежный
хранитель
Материнство –
радость или
обуза?
Ролевая игра
Диспут в День памяти
жертв политических
репрессий
Диспут
11 класс,
сентябрь
11 класс
октябрь
11 класс,
ноябрь
11 класс
январь
11 класс,
март
11 класс,
май
1011
класс,
октябрь
1011
класс,
ноябрь
1011
Классный
руководитель
Классный
руководитель
Классный
руководитель,
ученическое
самоуправление
Школьный
психолог
Классный
руководитель
Классный
руководитель
Классный
руководитель
Классный
руководитель
Классный
Быть правым
Тренинг
Девочка, девушка,
женщина, мать…
Легко ли жить в
эгоистичном
мире?
Помощь в уборке
огородов
Беседа
Проблемно
ценностная дискуссия
 Акция ко дню
пожилого человека
В единстве наша
сила
Маленькое чудо
Флешмоб в рамках
дня народного
единства
Акция, посвящённая Поспешай делать
добро
Притча –
мудрое
наставление
Международному дню
инвалидов
Оказание посильной
помощи ветеранам
войны
класс,
февраль
1011
класс,
февраль
Цикл пятиминуток 1011
класс,  в
течение
года
руководитель
Классный
руководитель,
обучающиеся 10
11 класса
Классный
руководитель
Гимназические
Встречаем Новый
год
Гимназический
фестиваль
Зам. директора по
ВР, родительский
комитет
Реализация программы  внеурочной деятельности «Дебаты»,
«Семейные ценности»
Классные
Учись учиться
1011
класс,
декабрь
Час общения
День грамотности Акция совместно с
Новосибирским
областным фондом
сохранения и развития
русского языка
Всероссийский
Памяти
10 класс,
сентябрь
10 класс,
сентябрь
Классный
руководитель
Классный
руководитель
10 класс,
Классный
3.
Учеба и труд
рядом идут
Воспитывать
личность,
осознающую
ценность
образования
труда,
мотивированную на
образование
и
и и
самообразование   в
течение
своей
жизни,   критически
мыслящую,
активно
целенаправленно
познающую мир,
подготовленную   к
осознанному
выбору профессии,
понимающую
значение
профессиональной
деятельности   для
человека
и
общества

лексикографа
В.Даля
Кем быть? Куда
пойти учиться?
словарный урок (в
рамках Года
литературы)
Дни знакомства с
ВУЗами области и
страны
 Проблемно
ценностная дискуссия
о проблемах ЕГЭ
100 баллов –
мечта или
реальность?
День грамотности Акция для
Не боимся бабу
ЕГЭ
Урок успеха
Выпускники,
которыми мы
гордимся
Выбираем
профессию
обучающихся 57
классов
Цикл
психологических
тренингов
Круглый стол с
родителями –
представителями
разных профессий
Встреча с
интересными людьми
Профориентационное
мероприятие для
учащихся 1011
ноябрь
руководитель
10 класс, в
течение
года
11 класс,
сентябрь
Классный
руководитель
Классный
руководитель
11 класс,
сентябрь
Обучающиеся 11
класса
11класс,
февраль
апрель
11 класс,
февраль
Классный
руководитель
Родительский
комитет
11 класс,
март
Классный
руководитель
1011
класс, май
Классный
руководитель Кем быть? Куда
пойти учиться?
Если профессия
становится
образом жизни,
то ремесло
превращается в
искусство
Гимназические
День знаний
Защита проектных
работ
Муниципальные
Защита проектных
работ
СУЭККузбасс:
классов
Дни знакомства с
ВУЗами области и
страны
1011
класс, в
течение
года
Цикл пятиминуток 1011
класс,  в
течение
года
1011
класс,
сентябрь
1011
класс, март
1011
класс, март
 Линейка
Гимназическая
научнопрактическая
конференция
«Интеллектуал»
Классный
руководитель
Классный
руководитель
Зам. директора по
ВР
Руководитель
проекта
Городская научно
практическая
конференция
Создание проектов
1011
класс,
апрель
1011
Руководитель
проекта
Классный Моя компания,
Мой город
Кем быть? Куда
пойти учиться?
Дни открытых дверей
учебных заведений
города
класс,
сентябрь
1011
класс, в
течение
года
руководитель
Руководитель
профориентацион
ной работы
Реализация программ  внеурочной деятельности «Английский без
границ», «Как стать ученым?», «Старт в профессию», «Морфемика и
морфология»»,  «Решение задач повышенной сложности»,
«Интеллектуал», «Умники и умницы»
Классные
Мой образ жизни
Ролевая игра
10 класс,
ноябрь
10 класс,
декабрь
Классный
руководитель
Школьный врач,
школьный психолог
Что важнее
духовное или
физическое
здоровье
«Опасная
паутина»
Круглый стол  с
медицинским
работником и
психологом
Всероссийский урок
безопасности в сети
Интернет
Диагноз  селфизм Урок безопасности в
Как не стать
жертвой
сети Интернет
Беседа с элементами
ролевых  ситуаций
10 класс,
март
11 класс,
сентябрь
11 класс,
февраль
Классный
руководитель,
преподаватель
информатики
Классный
руководитель
Классный
руководитель
4
Здоровый и
безопасный
образ жизни
Развивать
личность,
осознанно
выполняющую   и
пропагандирую
щую
здорового,
безопасного
экологически
целесообразного
образа жизни
правила

и мошенников?
Активный отдых –
это здорово!
Акция, посвящённая
дню туризма
Будь готов!
День белого
цветка
Всероссийский
тематический урок
подготовки к
действиям в условиях
экстремальных и
опасных ситуаций,
посвященный 25й
годовщине создания
МЧС России
Акция, посвящённая
Дню туберкулёза
«Мы – за
здоровый образ
жизни!»
Спортивный
турнир
Здоровье –
Оформление листовок 1011
класс,
апрель
1011
класс,
апрель
Цикл пятиминуток 1011
Турнир, посвящённый
Дню здоровья
1011
класс,
сентябрь
1011
класс,
декабрь
Классный
руководитель,
преподаватель
организатор ОБЖ
Классный
руководитель
1011 класс
март
Классный
руководитель
Ученическое
самоуправление
Ученическое
самоуправление
Классные
руководители
Классный общенациональ
ная ценность
Моя
безопасность
Гимназические
День Здоровья
Готов к труду и
обороне
Они несут
смерть…
Я  водитель, я
пешеход
класс, в
течение
года
Цикл пятиминуток 1011
класс,
сентябрь
1011
класс,
сентябрь
10 11
класс,  в
течение
года
11 класс,
май
Спортивное
мероприятие в парке
имени Горького
Сдача норм ГТО
Акция, посвящённая
международному дню
борьбы с наркоманией
и наркобизнесом
(раздача листовок
жителям
микроучастка)
Дискуссия о
необходимости
соблюдения ПДД
руководитель,
ученическое
самоуправления
Классный
руководитель
Клуб «Ритм», г.
Белово
Учитель
физической
культуры
Классный
руководитель,
ученическое
самоуправление
11 класс,
апрель
Классный
руководитель,
родители Реализация программы внеурочной деятельности «Волейбол»
Классные
Чем красивы
люди вокруг нас
10 класс,
октябрь
5
Прекрасное
рядом
Воспитывать
ценностное
отношение к
прекрасному,
формировать
представление об
этических идеалах
и ценностях
автолюбители,
инспектор ГИБДД
Работники
библиотеки им.
Крупской
Руководитель
музея А. Пушкина
Классные
руководители
Ученическое
самоуправление
Ученическое
самоуправление
Творческая встреча с
литературной группой
«Парус»
Вечер памяти А.С.
Пушкина
Встреча с
творческими людьми
города
Изготовление
подарков и их дарение
воспитанникам
детского дома
Работа министерства
печати
10 класс,
январь
11 класс,
январь
1011
класс,
декабрь
1011
класс, к
праздничны
м датам
Погиб поэт…
Учимся видеть
прекрасное
Подари ребёнку
чудо
Оформление
классного
кабинета к
тематическим
праздникам
Гимназические
Мой Пушкин
Конкурс на лучшее
прочтение
стихотворения  на
1011
класс,
март, май
Классный
руководитель,
руководитель базе классамузея им.
А.С. Пушкина
Праздничный концерт
с участием
обучающихся и
учителей
Фестиваль
С Днем учителя
День рождения
РБС
музея А.С.
Пушкина
Классный
руководитель
Обучающиеся 11
классов
Зам. директора по
ВР
1011
класс,
октябрь
1011
класс,
апрель
1011
класс. май
Конкурс чтецов
Классный
 Строка,
опаленная войной
руководитель
Реализация программы  внеурочной деятельности «Мой Пушкин»,
«Волшебный микрофон»
Классные
«Есть в осени
первоначальной…
»
Проблемы
экологии и пути
решения
Вторая жизнь
бытовых отходов
Сделай чистой
планету
Классный
руководитель
Классный
руководитель
11 класс,
декабрь
11 класс,
октябрь
10 класс,
март
Классный
руководитель
10 класс.
сентябрь
Классный
руководитель
Театрализованное
представление для
младших школьников
Экскурсия
Креативбой
Проект
6
Любим и
бережем
Воспитывать
ценностное
отношение  к
природе,
окружающей среде Сделаем мир
зеленее
Акция, посвящённая
Дню Земли
Кузбасс – зеленая
территория
Акция по высадке
деревьев на
территории гимназии
Чистота вокруг
нас
Акция по уборке
территории гимназии
1011
класс,
осень,
весна
1011
класс,
осень,
весна
1011
класс, 1 раз
в неделю
Ученическое
самоуправление
Зам. директора по
ВР, родительский
комитет
Ученическое
самоуправление
Мир, в котором
живу…
Цикл пятиминуток 1011
Классный
класс, в
течение
года
Реализация программы внеурочной деятельности «Экология и
здоровье»
Классные
Выбор
ученического
самоуправления
Проблемы
«города» и пути
решения
1011
класс,
октябрь,
Классное собрание
10 класс,
сентябрь
Классный
руководитель
Классное собрание
Мэр города
7 Школа
социальной
зрелости
Развивать
культуру
самоидентификаци
и учащегося,
формировать
активную социальную
позицию через
возможности
ученического
самоуправления
Планирование
работы класса
Моделирующая игра
Учеба – на
отлично!
Работа  групп учебной
взаимопомощи
Самоуправление –
в жизнь
Заседание
министерства класса
Гимназические
Выборы
президента,  вице
президента
Сохраним школу
Участие в выборах
школьного
самоуправления
Дежурство по школе
январь
1011
класс,
сентябрь
1011
класс, в
течение
года
1011
класс, 1 раз
в месяц
Ученическое
самоуправление
Министр
образования
Мэр города
10 класс,
февраль
Ученическое
самоуправление
Министр труда
В течение
года. По
графику 6.  Организация работы в системе  социального взаимодействия
Принципиально   важным   является   включение   социума   в   реализацию
мероприятий Программы.   Это создает дополнительные взаимоотношения между
обучающимися,
  педагогами,
учреждениями   культуры
  и   спорта,   социальными   центрами   и   расширяет
образовательное пространство гимназии.
  родителями   (законными   предствителями),
На   рисунке   1.   представлены   все   субъекты   сетевого   взаимодействия
(учреждения культуры, спорта, образования, социальные центры и общественные
организации).
Субъекты сетевого  взаимодействия МБОУ «Гимназия №12»
Краеведческий музей
Городской Дворец творчестваСоциальный центр молодежи
Кинотеатр «Победа»
Стадион «Шахтер»
ДК им.Ярославского
Выставочный зал
Центр психолого-медико-педагогической помощи
Центральная библиотека Городская литературная группа «Парус»
Городской совет ветеранов войны и труда
Школа искусств
Центральный
Дворец культуры
Бассейн «Водный мир»
ООО «Дорожник»
Кемеровский государственный университет
Городское телевидение
Рис.1
Сетевое  взаимодействие  осуществляется    через       разнообразные  формы:
традиционные гимназические фестивали, праздники, премьеры школьного театра,
репетиции   хоровой,   хореографических   студий   на   сцене   Центрального   дворца
культуры угольщиков,  ДК им. Ярославского; поэтические вечера и др. В таблице  отражены  основные  формы сетевого взаимодействия  гимназии с
учреждениями культуры города, социальными партнерами.
Формы сетевого взаимодействия с социальными партнерами
Таблица 2.
№ Учреждения культуры  Форма работы
1 Центральный
  Дворец
культуры угольщиков
3
2 Дворец культуры
им. Ярославского
Городской
Краеведческий
музей
4 Центральная   городская
библиотека
5
6
Городской   выставочный
зал
Городская студия
«Ленинск ТВ»
7 Кинотеатр «Победа»
8 МБОУ ДОД
«Школа искусств №18»
9 Литературная

группа
«Парус»
1
0
Социальный
молодежи

центр
Традиционные гимназические фестивали
Коллективные творческие дела гимназии
Концерты. Конкурсы
Городские мероприятия
Городские мероприятия
Игровые программы
Проведение коллективных творческих дел
Музейные мастерские
Встречи с интересными людьми
Экскурсии
Митинги
Совместные исследовательские проекты
Совместный выпуск сборников творческих работ
Литературные гостиные А.С. Пушкина
Поэтические вечера
Выпуск сборников творческих работ
Реализация программ внеурочной деятельности.
Выставки, конкурсы
Социальные, творческие  проекты
Совместные   съемки   выпусков   телевизионных
новостей «РБС»
Кинолектории
Просмотр   документальных   и   художественных
фильмов
Встречи с творческими людьми
Литературные   гостиные,   совместный   выпуск
телегазет
Встречи   с   местными   поэтами,   членами   союза
писателей России
Литературные мастерские.
Совместное издание поэтических сборников.
Встречи   с   интересными   людьми,   презентация
классовмузеев молодежи города Городской
ветеранов войны и труда
Совет

Кемеровский
государственный
университет
Бассейн «Водный мир»
ООО «Дорожник»

парк

Городской
культуры им. Горького
Стадион «Шахтер»
Социальные акции
Муниципальные конкурсы
Уроки мужества
Митинга
Акции
Выездные концерты
НПК «Эрудит»
День открытых дверей
Межвузовская олимпиада по предметам
Спортивные соревнования
Спортивные соревнования
Выездные концерты
Совместное проведение социальных акций
Акции «Посади дерево»
Городские мероприятия
Проведение массовых спортивных мероприятий
Центр психологомедико
педагогического
сопровождения
Тестирование по определению профессиональных
склонностей
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
Тесное   и   творческое   сотрудничество   с   учреждениями   культуры,   спорта,
образования     способствует   самореализации,     росту     социального   интеллекта
учащихся   и
  сценического   мастерства,   успешному   выходу   гимназистов   на
городской, областной и российский уровень.
7. Формы и методы повышения педагогической культуры родителей
(законных представителей)
Педагогическая   культура   родителей
(законных   представителей)
обучающихся   –   один   из   самых   действенных   факторов   духовнонравственного
развития,   воспитания   и   социализации   подростков,   поскольку   уклад   семейной
жизни   представляет   собой   один   из   важнейших   компонентов,   формирующих
нравственный уклада жизни обучающегося. Взаимодействие   семьи   и   школы   содействует   духовнонравственному
развитию   и   воспитанию   родителей   (законных   представителей)   обучающихся.
Школа в работе с семьей   ставит задачи: просвещать, помогать и привлекать к
участию   в   совместной   деятельности,   проводить   диагностику.   Педагогическое
просвещение   родителей   становится   ведущим   направлением.   Его   осуществляют
специально   подготовленные   учителя,   преподаватели   курса   ОРКСЭ,   психологи,
священники, администрация в форме лекций, бесед на темы воспитания. Помощь
учителей   родителям   состоит   в   индивидуальном   консультировании,
рекомендациях, советах, совместных действиях.
Система работы с родителями (законными представителями) реализуется по
направлениям:
I
Просветительская работа:
1 родительские собрания на духовнонравственные темы;
2 лекторий для родителей;
3 встречи за круглым столом;
4 вечера вопросов и ответов;
5 наглядные виды работы: информационные стенды для родителей, папки
передвижки, выставки работ обучающихся, литературы.
Психологопедагогическая помощь родителям:
II
1 индивидуальные консультации специалистов;
2 советы и рекомендации родителям;
3 беседы.
III
Совместная деятельность:
1 экскурсии;
2 совместные с родителями праздники, спектакли;
3 проведение совместных мероприятий (выставки, конкурсы, тематические
семинары с использованием ТСО);
4 помощь   родителей   гимназии   (облагораживание   территории,   участие   в
подготовке праздников, мелкий ремонт, хозяйственные работы);
5 участие в реализации мероприятий программы внеурочной деятельности
«Семейные ценности»;
6 участие в работе родительского клуба «Воспитываем вместе».
IV
Диагностическая работа:
1 анкетирование   и  тестирование   родителей   с  целью  выявления   ошибок   и
коррекции процесса духовнонравственного развития и воспитания в семье;
2 ведение   социальной   карты   с   целью   изучения,
  обобщения   и
распространения опыта семейного воспитания. 8. Планируемые результаты реализации Программы
В   результате   реализации   программы   духовнонравственного   развития,
воспитания   и   социализации   должно   обеспечиваться   достижение   обучающимися
уровня среднего общего образования:
воспитательных   результатов  –   тех   духовнонравственных   приобретений,
которые получил подросток  вследствие участия в той или иной деятельности;
эффекта  –   последствия   результата,   того,   к   чему   привело   достижение
результата (развитие школьника как личности, формирование его компетентности,
идентичности и т.д.).
Воспитательные   результаты   и   эффекты   деятельности   школьников
распределяются по трем уровням:
Понимаю          Стремлюсь             Делаю
Первый   уровень   результатов  –   приобретение   школьником   социальных
знаний первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.
Для   достижения   данного   уровня   результатов   особое   значение   имеет
взаимодействие   ученика   со   своими   учителями   (в   основном   и   дополнительном
образовании) как значимыми для него носителями положительного социального
знания и повседневного опыта.
У школьника имеются:
•  понимание значимости получаемых знаний, обозначенных в Программе;
• ясное осознание того, что нравственность проявляется в поведении человека
и его отношении с окружающими людьми;
•   понимание   собственной   причастности   к   культуре   своего   народа,
ответственности за судьбу Отечества;
• способность к осмыслению собственной социальной самоидентификации и
своей роли в настоящей и будущей общественной деятельности;
•    понимание   необходимости   вести   здоровый   и   безопасный   образ   жизни   и
беречь окружающий мир.
Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и
позитивного отношения к базовым ценностям общества. Для достижения данного
уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между
собой на уровне класса, школы, где подросток  получает (или не получает) первое практическое   подтверждение   приобретенных   социальных   знаний,   начинает   их
ценить (или отвергает).
Обучающийся стремится:
•   проявлять   осознанное   желание   к   расширению   получаемых   знаний,
обозначенных в Программе, и развивать умения в соответствии с требованиями к
личностному развитию и социализации;
•  оценивать   свои   поступки   (в  том   числе   и   речевые)   согласно   совести   и   с
позиции норм морали;
•  определить   собственную   роль   как   гражданина   в  развитии   и   процветании
своего народа, края, страны;
• освоить определённый социальный и культурный опыт и присвоить базовые
национальные ценности своего народа;
• оценивать собственное физическое, психологическое и социальное здоровье,
избегать   вредных   привычек   и   проявлять   готовность   улучшать   экологическое
состояние окружающей среды.
Третий   уровень   результатов
 –   получение   школьником   опыта
самостоятельного   общественного   действия.
  Только   в   самостоятельном
общественном действии учащиеся 1011 классов действительно становятся (а не
просто   узнают   о   том,   как   стать)   гражданином,   социальным   деятелем,
свободным человеком.
  Для   достижения   данного   уровня   результатов   особое   значение   имеет
взаимодействие подростка   с представителями различных социальных субъектов
за пределами школы, в открытой общественной среде.
Третий уровень, самый высокий,  свидетельствует  о том, что  у подростка
наблюдаются:
•   действия, которые учитывают запросы времени, собственные интересы и
индивидуальные   особенности   и   свидетельствуют   о   потребности   личности   к
саморазвитию и совершенствованию;
•     конкретные   поступки,   предполагающие   нравственный   выбор   согласно
голосу   совести,   моральным   законам,   этикетным   нормам   и   осуществлять
самоанализ собственных поступков и действий (в том числе речевых).
Достижение   трех   уровней   воспитательных   результатов   обеспечивает
появление   значимых  эффектов  духовнонравственного   развития   и   воспитания
обучающихся   –   формирование   основ   российской   идентичности,   присвоение
базовых   национальных   ценностей,   развитие   нравственного   самосознания,
укрепление   духовного   и   социальнопсихологического   здоровья,   позитивного
отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т.д. Планируемые результаты Программы
 Таблица 3.
Название раздела
программы, задачи

«Россия – это Я»
Воспитывать
гражданина,
любящего   свой   край   и   свою
Родину,
  уважающего   свой
народ, его культуру и духовные
традиции;   осознающего   свою
сопричастность
судьбе
Отечества

 «Берегите людей»
Развивать   социально   активную
личность,   уважающую   мнение
других   людей,
  закон   и
правопорядок,
умеющую
успешно взаимодействовать

Планируемые результаты
 Знание государственных символов России,
прав,   свобод   граждан,   государственного
устройства   и   социальной   структуры
российского общества.
 Ценностное   отношение   к   России,   своему
городу,   образовательному   учреждению,
государственной символике и законам РФ,
русскому языку.
 Представление
институтах
гражданского общества в России и мире, о
возможностях   участия   граждан   в
общественном управлении.
об

 Первоначальный   опыт   участия   в
общественном
  жизни,

гражданской
управлении.

 Активность   участия   обучающихся   в
социально значимых конкурсах, акциях вне
школы, в деятельности музеев гимназии.
Знание   национальных   героев   и   важнейших
событий истории России.
Знание   государственных   праздников,   их
истории и значения для общества.
 Знание   и   принятие   моральных   норм   и

правил нравственного  поведения.
 Нравственно   –
со
взаимодействия
старшими и младшими.

этический   опыт
сверстниками,

 Уважительное отношение   к родителям, к
старшему поколению.
 Сформированность

положительного
отношения к жизненным ценностям. и
«Учеба и труд рядом идут»
  личность,
Воспитывать
ценность
осознающую
труда,
образования

на
мотивированную
образование и самообразование
в   течение   своей   жизни,
критически мыслящую, активно
и   целенаправленно   познающую
мир,
  подготовленную   к

осознанному
выбору
профессии,
понимающую
значение   профессиональной
деятельности   для   человека   и
общества

«Здоровый   и   безопасный
образ жизни»
Развивать   личность,   осознанно
выполняющую
и
пропагандирующую   правила
здорового,
  безопасного   и
экологически   целесообразного
образа жизни

 Активность   участия   обучающихся   в
социальных акциях.
 Проявление
  толерантного   сознания
педагогами и обучающимися.
 Ценностное   отношение   к   труду   и
творчеству.
 Понимание необходимости научных знаний
для развития личности и общества, их роли
в жизни, труде, творчестве.
 Самоопределение   в   области   своих
познавательных интересов.

и
 Опыт   разработки   и   реализации
индивидуальных
коллективных
комплексных   учебноисследовательских
проектов;
со
сверстниками   в   проектных   или   учебно
исследовательских группах.
  работать
  умение

 Понимание   важности   непрерывного
образования,   самообразования   в   течение
всей жизни.
 Активность   участия   в   интеллектуальных
конкурсах, НПК.
 Активность   участия   обучающихся   в
субботниках, трудовых акциях.
 Готовность   к   сознательному   выбору
профессии.
 Ценностное отношение к своему здоровью.
 Негативное   отношение   к   вредным
привычкам   и   факторам,   разрушающим
здоровье.
 Понимание важности физической культуры
и спорта для здоровья человека.
 Осознание   ценности
здорового   и
безопасного образа жизни, роли  человека в
обеспечении   личного   и   общественного
здоровья и безопасности.
 Понимание важности физической культуры «Прекрасное рядом»
Воспитывать
ценностное
отношение   к   прекрасному,
формировать представление об
этических идеалах и ценностях
«Любим и бережем»
Воспитывать
отношение
окружающей среде
  ценностное
  к   природе,
и   спорта   для   здоровья   человека,   его
образования,
  труда   и   творчества,
всестороннего развития личности.

 Проявление   интереса   к   прогулкам   на
природе,
  участию   в   спортивных
соревнованиях,   туристическим   походам,
занятиям   в   спортивных   секциях,
военизированным играм.
 Первоначальные умения видеть красоту в
окружающем мире, поступках людей.
 Первоначальный   опыт   самореализации   в
различных видах творческой деятельности.
 Результативность   участия   обучающихся   в
творческих конкурсах, выставках.
 Выраженность   интереса   к   чтению
  фильмов,
просмотру

литературы,
спектаклей.
 Мотивация   к   реализации   эстетических
ценностей в пространстве гимназии, семьи.
 Первоначальный   опыт   участия   в
природоохранной   деятельности   на
территории гимназии, города.
 Осознание

ценности
экологически
безопасного образа жизни, взаимной связи
здоровья   человека   и   экологического
состояния   окружающей   его   среды,   роли
экологической   культуры   в   обеспечении
личного   и   общественного   здоровья   и
безопасности.
 Личный   опыт   участия   в   пропаганде
экологически   целесообразного   поведения,
в   создании   экологически   безопасного
уклада школьной жизни.
 Знание   основных   социальных   моделей,
правил экологического поведения.
 Знание   норм   и   правил   экологической
  законодательства   в   области
этики, социальной
«Школа
зрелости»
Развивать
культуру
самоидентификации учащегося,
формировать
активную
социальную   позицию   через
возможности
ученического

самоуправления

экологии и здоровья.
 Умение   анализировать   изменения   в
окружающей   среде   и   прогнозировать
последствия этих изменений для природы
и здоровья человека.
 Знание   прав,   свобод,
  обязанностей
граждан, основ законодательства.
 Сформированность   навыков   позитивной
коммуникации.
 Проявленность   позитивного   отношения   к
школе, одноклассникам, взрослым.
 Способность

к

саморегуляции
эмоционального состояния.
 Уважительное   отношение   к   органам
  к   правилам
охраны   правопорядка,
школьной жизни.
 Первоначальные   навыки     деятельности   в
составе различных социокультурных групп
конструктивной
общественной
направленности.

 Сознательное

понимание
своей
принадлежности к социальным общностям
(семья, классный и школьный коллектив и
др.),   определение   своего   места   и   роли   в
этих сообществах.
Обобщённый результат – «идеальный портрет»
Таким образом, взяв за основу содержание трёх уровней развития учащегося,
направленных   на   духовнонравственное   развитие,   воспитание   и   социализацию
личности, мы можем представить некий идеальный   портрет выпускника уровня
среднего   общего   образования,   который   включает   в   себя   такие   основные
личностные характеристики:
 любящий свой край и свою Родину, уважающий свой народ, его культуру и
духовные традиции;
 осознающий  и принимающий   традиционные  ценности  семьи, российского
  многонационального   российского   народа,
гражданского   общества,
человечества, осознающий свою сопричастность судьбе Отечества;  владеющий основами научных методов познания окружающего мира;
 мотивированный на творчество и инновационную деятельность;

  способный   осуществлять   учебно
  проектную   и   информационнопознавательную
готовый   к   сотрудничеству,
исследовательскую,
деятельность;
 креативный   и   критически   мыслящий,   активно   и   целенаправленно
познающий   мир,   осознающий   ценность   образования   и   науки,   труда   и
творчества для человека и общества;
 осознающий   себя   личностью,   социально   активный,   уважающий   закон   и
правопорядок,   осознающий   ответственность   перед   семьей,   обществом,
государством, человечеством;
 уважающий мнение других людей, умеющий вести конструктивный диалог,
достигать взаимопонимания и успешно взаимодействовать;
 осознанно   выполняющий   и   пропагандирующий   правила   здорового,
безопасного и экологически целесообразного образа жизни;
 подготовленный к осознанному выбору профессии, понимающий значение
профессиональной деятельности для человека и общества;
 мотивированный на образование и самообразование в течение всей своей
жизни.
Диагностируемые результаты воспитания и социализации
по основным базовым ценностям (личностные результаты)
Таблица 4.
Базовые ценности
Патриотизм
Солидарность
(социализация)
Диагностируемые результаты
 Воспитывать в себе чувство патриотизма – любви и уважения
к людям своего общества, к своей малой родине, к своей
стране – России, гордости за их достижения, сопереживание
им в радостях и бедах.
 Осознанное освоение разных ролей и форм общения по мере
своего   взросления   и   встраивания   в   разные   сообщества,
группы, взаимоотношения (социализация):
– учиться выстраивать и перестраивать стиль своего общения
со сверстниками, старшими и младшими в разных ситуациях
  игровой,
совместной   деятельности   (образовательной,
творческой,
  деловой   и   т.д.),
  особенно
направленной на общий результат;
–   учиться   не   только   воспринимать,   но   и   критически
  проектной, осмысливать   и   принимать   новые   правила   поведения   в
соответствии   с   включением   в   новое   сообщество,   с
изменением своего статуса;
–   учиться   критически   оценивать   и   корректировать   свое
поведения   в   различных   взаимодействиях,   справляться   с
агрессивностью и эгоизмом, договариваться с партнерами;
–   по   мере   взросления   включаться   в   различные   стороны
общественной   жизни   своего   региона   (экономические
проекты, культурные события и т.п.);
–   учиться   осознавать   свои   общественные   интересы,
договариваться   с   другими   об   их   совместном   выражении,
реализации и защите в пределах норм морали и права;
–   учиться   участию   в   общественном   самоуправлении
(классном,   школьном,   самоорганизующихся   сообществ   и
т.д.);
–   в   процессе   включения   в   общество   учиться,   с   одной
стороны,
  преодолевать   возможную   замкнутость   и
разобщенность,
  а   с   одной   стороны,   противостоять
«растворению   в   толпе»,   в   коллективной   воле   группы,
подавляющей личность.
Гражданственность  Учиться   проявлять   себя   гражданином   России   в   добрых
словах и поступках:
–   замечать   и   объяснять   свою   причастность   к   интересам   и
ценностям   своего   ближайшего   общества
(друзья,
одноклассники, земляки), своего народа (национальности) и
своей страны – России (её многонационального народа);
–   осознавать   свой   долг   и   ответственность   перед   людьми
своего общества, своей страной;
– осуществлять добрые дела, полезные другим людям, своей
стране,  в   том   числе   ради   этого   добровольно   ограничивать
часть своих интересов;
–   учиться   исполнять   свой   долг,   свои   обязательства   перед
своим обществом, гражданами своей страны;
–   учиться   отвечать   за   свои   гражданские   поступки   перед
своей совестью и гражданами своей страны;
–   отстаивать   (в   пределах   своих   возможностей)   гуманные,
равноправные,   демократические   порядки   и   препятствовать Семья
их нарушению.
 Учиться   самостоятельно   поддерживать   мир   и   любовь   в
семье:
– не только принимать, но и проявлять любовь и заботу о
своих  близких, старших и младших;
– учиться в своей роли (ребенкаподростка) предотвращать и
преодолевать семейные конфликты;
–   осмысливать   роль   семьи   в   своей   жизни   и   жизни   других
людей.
Труд и творчество  Уметь работать со сверстниками в проектных или учебно
исследовательских группах.
 Понимать
  важность
  непрерывного   образования,
самообразования в течение всей жизни.
Наука
Традиционные
российские
религии
  Активно участвовать в интеллектуальных конкурсах, НПК.
 Активно участвовать в субботниках, трудовых акциях.
 Готовность к выбору профессии.
 Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в
том числе и в рамках самостоятельной  деятельности вне
школы.
 Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках
по разным предметам материал (из максимума), имеющий
отношение к своим интересам.
 Использовать   свои   интересы   для   выбора   индивидуальной
образовательной   траектории,   потенциальной   будущей
профессии и соответствующего профильного образования.
 Постепенно выстраивать целостность своего мировоззрения:
–   осознавать   современное   многообразие   типов
мировоззрения, общественных, религиозных, атеистических,
культурных   традиций,
  которые   определяют   разные
объяснения происходящего в мире;
–   с   учетом   этого   многообразия   постепенно   вырабатывать
свои собственные ответы на основные жизненные вопросы,
которые ставит личный жизненный опыт;
–  учиться   признавать   противоречивость   и   незавершенность
своих взглядов на мир, возможность их изменения;
– учиться осознанно уточнять и корректировать свои взгляды
и   личностные   позиции   по   мере   расширения   своего Искусство и
литература
Природа
Человечество
жизненного опыта.
 Осознавать   единство   и   целостность   окружающего   мира,
возможности его познаваемости и объяснимости на основе
достижений науки.
 Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения
различных   ситуаций,   решения   возникающих   проблем   и
извлечения жизненных уроков.
 Выбирать   поступки   в   различных   ситуациях,   опираясь   на
общечеловеческие,   российские,   национальные   и   личные
представления о «Добре» и «Красоте». Для этого:
– различать «доброе» и «красивое» в культурном наследии
России
и   мира,   в   общественном   и   личном   опыте,   отделять   от
«дурного» и
«безобразного»;
– стремиться к художественному творчеству, умножающему
красоту в мире, и к деятельности, приносящей добро людям;
– сдерживать себя от уничтожения красоты в мире и добрых
отношений между людьми.
 Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и
природы.
 Учиться вырабатывать стратегию собственного поведения и
совершать поступки, нацеленные на сохранение и бережное
отношение к природе, особенно живой.
 Выстраивать   толерантное   (уважительнодоброжелательное)
отношение к тому, кто не похож на тебя:
– к человеку иного мнения, мировоззрения, культуры, веры,
языка, гражданской позиции;
–   к   народам   России   и   мира   –   их   истории,   культуре,
традициям, религиям.
Для этого:
–   взаимно   уважать   право   другого   на   отличие   от   тебя,   не
допускать оскорблений друг друга;
–   учиться   строить   взаимоотношения   сдругим   на   основе
доброжелательности,   добрососедства,   сотрудничества   при
общих   делах   и   интересах,   взаимопомощи   в   трудных
ситуациях; – при столкновении позиций и интересов стараться понять
друг друга, учиться искать мирный, ненасильственный выход,
устраивающий обе стороны на основе взаимных уступок. 8. Критерии и показатели  результативности реализации Программы
Таблица 5.
№ Задачи
Критерии оценивания Показатели
Инструмент оценки
1.
программы
Воспитывать
гражданина,
любящего свой край
и   свою   Родину,
уважающего   свой
народ, его культуру
и
духовные
традиции;
осознающего   свою
сопричастность
судьбе Отечества

Эффективность форм и
методов
педагогической
деятельности по
воспитанию
гражданственности и
патриотизма
Осведомленность обучающихся
о государственных символах
России, правах, свободах
граждан
Уровень сформированности
гражданственности и
патриотизма
Уровень воспитанности
обучающихся
Вовлеченность обучающихся в
деятельность музеев.
Удовлетворенность работой
музеев (обучающиеся, педагоги,
родители).
Результативность участия в
социально значимых конкурсах,
Анкета «Государственная
символика»
Диагностика по изучению
проявления гражданственности
и патриотизма М.И. Шилова
«Уровень воспитанности
обучающихся 1011  классов»
(анкеты для обучающихся,
учителей, родителей
обучающихся)
Анализ количественного и
качественного участия
обучающихся  в мероприятиях
по реализации программы.
Анкетный опрос обучающихся,
педагогов, родителей.
Анализ результативности
участия обучающихся. Процент Приобретение
учащимися опыта
социального
взаимодействия вне
школы
Сформированность
уважительного
отношения к старшим,
младшим, своим
сверстникам
акциях
Активность участия
обучающихся в совместных
акциях вне школы
Уровень воспитанности
обучающихся.
Уровень сформированности
нравственной самооценки.
Проявление ответственности,
чувства долга, заботы о старших
и  младших.
2
Развивать социально
активную   личность,
уважающую   мнение
других людей, закон
и   правопорядок,
умеющую     успешно
взаимодействовать
Приобретение
обучающимися норм
этики поведения в
общественных местах
Сформированность у
обучающихся
Уровень сформированности
этического поведения
Участие в социальных акциях.
участия гимназистов в социально
значимых конкурсах, акциях
Анализ участия обучающихся в
совместных   акциях вне школы.
Педагогические наблюдения во
время проведения  совместных
мероприятий с партнерами
«Уровень воспитанности
обучающихся 1011 классов»
(анкеты для обучающихся,
учителей, родителей
обучающихся)
Диагностика нравственной
воспитанности обучающихся.
Методика №1 «Нравственная
самооценка».
Педагогическое наблюдение,
анкетирование родителей
Диагностика нравственной
воспитанности обучающихся.
Методика №2 «Этика
поведения».
Педагогические наблюдения.
Диагностика нравственной
воспитанности обучающихся. отношения к
жизненным ценностям
Уровень сформированности
положительного отношения к
жизненным ценностям
Сформированность
познавательной
активности
Стремление
реализовать свои
интеллектуальные
способности
Самостоятельное стремление к
познанию, целеустремленность,
настойчивость
Участие в предметных
олимпиадах, научно
практических конференциях,
конкурсах
Проявление
дисциплинированности,
ответственности в
учебной деятельности
Бережное отношение к
результатам труда,
людям труда
Успеваемость обучающихся.
Результаты внешнего
мониторинга по предметам.
Дисциплина на уроке
Участие в субботниках в
трудовых акциях.
Методика №3 «Отношение к
жизненным ценностям»
Педагогические наблюдения.
Анкетирование родителей и
обучающихся
Педагогические наблюдения,
анкетирование родителей
Анализ результативности
участия  обучающихся в
предметных олимпиадах,
научнопрактических
конференциях, конкурсах.
Процент участия гимназистов  в
предметных олимпиадах,
научнопрактических
конференциях, конкурсах
Анализ результатов
успеваемости обучающихся.
Анализ результатов внешнего
мониторинга по предметам.
Педагогические наблюдения.
Педагогические наблюдения,
анализ участия  обучающихся в
субботниках и акциях.
3

и
Воспитывать
личность,
осознающую
ценность
образования
труда,
мотивированную   на
образование
и
самообразование   в
течение
своей
жизни,   критически
мыслящую,   активно
и   целенаправленно
познающую   мир,
подготовленную   к
осознанному выбору
профессии,
понимающую
значение 4
профессиональной
деятельности   для
человека и общества
Развивать   личность,
осознанно
выполняющую   и
пропагандирующую
правила   здорового,
безопасного
и
экологически
целесообразного
образа жизни

Уровень воспитанности
бережного отношения к труду
Сформированность
первоначального
представления о роли
физической культуры и
спорта для здоровья
Понимание важности
физической культуры и спорта
для здоровья человека,
необходимости в здоровом
образе жизни
Ценностное отношение
к своему здоровью
Уровень заболеваемости
обучающихся
Распределение по группам
здоровья.
«Уровень воспитанности
обучающихся1011 классов»
(анкеты для обучающихся,
учителей, родителей
обучающихся)
Анкета «Я и здоровый образ
жизни».
Анализ результативности
участия обучающихся в
спортивных конкурсах и
соревнованиях.
Процент гимназистов,
занимающихся в спортивных
секциях
Анализ пропусков уроков
обучающихся  по состоянию
здоровья.
Анализ результатов
медицинского осмотра
обучающихся.
Анкетирование родителей и
обучающихся, наблюдения мед.
работника
Формирование
положительного
отношения к правилам
личной гигиены
Сформировать
Уровень сформированности
знаний санитарногигиенических
правил
Активность и результативность  Процент обучающихся, представление о
чрезвычайных
ситуациях и правилах
поведения.
Наличие у
обучающихся
первоначального опыта
оказания первой
медицинской помощи.
Сформированность
ценностного отношения
к личной безопасности
и окружающих.
Сформированность
представлений  о
душевной и физической
красоте человека, роли
искусства в жизни
людей
Приобретение
первоначального опыта
самореализации в
различных видах
творческой
участия обучающихся в
конкурсах и мероприятиях
проводимых  ГО ЧС, ГИБДД по
проблемам безопасности.
Вовлеченность обучающихся в
гимназические мероприятия
связанные с безопасностью.
Понимание важности
ценностного отношения к личной
безопасности и безопасности
окружающих.
Опрятный внешний вид.
Выраженность интереса к
чтению литературы, просмотру
фильмов, спектаклей.
Активность участия в
творческих конкурсах,
выставках, работе клубов
принимающих участие в
конкурсном движении.
Процент обучающихся
принимающих участие в
мероприятиях по безопасности.
Анализ показателей травматизма
и нарушений правил дорожного
движения с участием
обучающихся.
Педагогические наблюдения.
Педагогические наблюдения.
Процент занятости  гимназистов
в клубах и студиях.
Анализ результативности
участия обучающихся в
творческих конкурсах,
5

к
Воспитывать
ценностное
отношение
прекрасному,
формировать
представление   об
этических идеалах и
ценностях деятельности
Формирование
положительной
мотивации  к
реализации
эстетических ценностей
в пространстве
гимназии  и семьи
Развитие интереса к
природе и природным
явлениям
Получение
первоначального опыта
участия в
природоохранной
деятельности
Участие в художественном
оформлении классных комнат.
Участие  в музыкальных вечерах.
Проявленность интереса к
природе, понимание
необходимости  сохранности
природных ресурсов
Участие в экологических
акциях; забота о животных;
подкормка птиц; очистка
школьного двора от мусора
6
Воспитывать
ценностное
отношение
природе,
окружающей среде
  к
7.
Развивать   культуру Сформированность
Уровень сформированности
выставках.
Результативность участия в
творческих конкурсах (процент
участия, количество призовых
мест)
Педагогические наблюдения.
Анкетный опрос обучающихся
Процент обучающихся,
принимающих участие в
экологических акциях.
Результативность участия
обучающихся  в акциях.
Педагогические наблюдения.
Анкетный опрос  обучающихся и
родителей.
Опросник по определению самоидентификации
учащегося,
формировать
активную
социальную позицию
через   возможности
ученического
самоуправления
навыков позитивной
коммуникации
Проявленность
позитивного отношения
к школе,
одноклассникам,
взрослым
Уважительное
отношение к правилам
школьной жизни
Первоначальные навыки
деятельности в составе
различных
социокультурных групп
конструктивной
общественной
направленности
Активная социальная
позиция
навыков позитивной
коммуникации
Уровень  позитивного отношения
к школе, одноклассникам,
взрослым
стилей управления конфликтом
Наблюдение,
Анкетирование,
Социаметрия
Соблюдение правил гимназиста
Наблюдение
Уровень ссформированности
навыков  деятельности в составе
различных социокультурных
групп конструктивной
общественной направленности
Участие в работе ученического
самоуправления
Тест оценки компетентности
членов команды
Анализ участия в работе
ученического самоуправления
Анализ количества
инициируемых мероприятий

file_name: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение.docx

description:
ДОРОГА
В   БУДУЩЕЕ

intro: Программа духовно-нравственного развития, воспитания и социализации "Дорога в будущее" построена на основе базовых национальных ценностей и направлена на воспитание гражданина России. Рассчитана на воспитание старших школьников 16-18 лет. Состоит из 7 направлений. Система "добрых дел", праздники, объединение всех видов деятельности:урочной, внеурочной и внешкольной. Активное взаимодействие с социальными партнёрами.Текстовый файл содержит в себе программу духовно-нравственного развития, воспитания и социализации "Дорога в будущее"

классное руководство

group: Педагогика

title: Дорога в будущее (10-11 класс, программа ВР)


extracted_text:
Тестовое задание для итогового тестирования по чувашской литературе для 10 класса:
1. Что в переводе на русский язык означает Улып?
А) Гром
Б) Богатырь
В) Бог.
   2. Кого называли «нешлифованным алмазом»?
А)Эмине
Б) Рожанского
В) Хведи Чуваш
3.В какой стране Бичурин был членом духовной Российской миссии?
А) в Японии
Б) в Китае
В) во Франции
4. Существует пословица: «Человек предполагает, а Бог располагает». Из какого произведения и  кто автор?
А) «Хитрый кот» С. Михайлов
Б) «Леший» М. Федоров
В) «Нарспи» К.Иванов
5. К. Иванов «Нарспи». Центральным образом поэмы является образ
А) Сетнера
Б) Нарспи
В) Михетера
6. Внешняя красота Нарспи дополняется
А) показом ее в труде и на досуге
Б)  показом ее взаимоотношений с подругами
В) показом ее отношения к отцу и матери
7. В чем трагедия Сетнера, умного , благородного и красивого человека.
А) в бедности
Б) в лености
В) в неумении постоять за себя.
8. Силы старого общества.
А) Михетер, Сетнер, Нарспи
Б) Михетер, Тохтаман, мать Нарспи
В)Тохтаман, Нарспи, Сетнер.
9.Что воспевает М. Сеспель в стихотворении «Чувшский язык»
А) родной чувашский край
Б) силу и мощь чувашского языка
В) молодых талантливых поэтов
10.В стихотворении «Стальная вера» синонимом слову «стальная» является:
А) непоколебимая
Б) горячая
В) великая
11. Стихотворение «Тяжелые думы»  проникнуто.
А) оптимизмом
Б) пессимизмом
В)равнодушием

file_name: Тест для 10 класса .doc

intro: Тест подготовлен по итогу года для проверки знаний. Тест состоит и вопроса и четырех ответов, которые изучали в течении года. Материал разделен на периоды по изучению. Учащиеся должны дать конкретный ответ на тест.  Также в тест включено два развернутых ответа.

русская литература

group: Дисциплины

title: проверочный тест по чувашской  литературе


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение
 Омской области
 «Седельниковский агропромышленный техникум»
ТЕСТ
«Тормозная система»
МДК.01.02  «Устройство, техническое обслуживание и ремонт
автомобилей»
  ПМ. 01 Техническое обслуживание и ремонт автотранспорта
по профессии 23.01.03  Автомеханик
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения Седельниково, Омская область, 2017
Целью   настоящих   тестов   является   закрепление   студентами   знаний,
полученных   при   изучении   теоретического   материала   по   теме   «Тормозная
система»,   входящей   в   состав   МДК   01.02   «Устройство,   техническое
обслуживание   и   ремонт   автомобильного   транспорта»   профессии   23.01.03
«Автомеханик».
Тесты   составлены   в   соответствии   с   требованиями   программы
профессионального   модуля   ПМ.01   «Техническое   обслуживание   и   ремонт
автомобильного транспорта», по профессии 23.01.03 «Автомеханик», 1 курс.
Тест №13 «Тормозная система»
1. По какому признаку определяется наличие воздуха в гидравлическом
приводе тормозов?
а) по перемещению тормозной педали без ощутимого сопротивления
б) по увеличению жёсткости педали
в) по удлинению тормозного пути
г) по появлению подтормаживания колес при движении
2. Отчего снижается эффективность стояночной тормозной системы легковых
автомобилей?
а) замасливание фрикционных накладок тормозных механизмов
б) увеличение свободного хода рычага тормоза
в) вытягивание тросов в приводе стояночного тормоза
г) появление любой из указанных неисправностей
3. Как оценивается эффективность стояночной тормозной системы?
а) по длине тормозного пути при включенном стояночном тормозе
б) по усилию, которое прикладывается к рукоятке
в) по удержанию автомобиля на определенном уклоне
г) по любому из перечисленных параметров
4. Где устанавливаются тормозные камеры с энергоаккумуляторами в системе
тормозов автомобиля КамАЗ?
а) на переднем мосту автомобиля б) на среднем мосту автомобиля
в) на заднем мосту автомобиля
5. На каких автомобилях применяется гидравлический привод тормозов?
а)  грузовых малой и средней грузоподъемности
б)  легковых автомобилях
в)  автобусах большой вместимости
г)  грузовых автомобилях большой грузоподъемности
6. Для чего служит главный тормозной цилиндр?
а) для прижатия колодок к барабану в тормозном механизме колес
б) для значительного облегчения управления тормозами
в) для преобразования механического усилия на педали в давление жидкости
в тормозной системе
г) для усиления эффективности работы тормозной системы
7. Какими преимуществами обладают барабанные тормоза?
а) лучшее торможение
б) защищены от попадания грязи
в) проще конструкция
г) всё вышеперечисленное
8. Для чего служит вакуумный усилитель тормозов?
а) для уменьшения усилия на педали тормоза
б) для гарантированного отведения колодок от тормозных дисков
в) для увеличения давления тормозной жидкости в гидропроводах
9. Какими свойствами должна обладать тормозная жидкость?
а) иметь высокую плотность
б) иметь малую вязкость
в) не гореть
г) не сжиматься
д) выдерживать высокие температуры
10. Какие тормозные механизмы чаще всего ставят на грузовые автомобили?
а) дисковые б) барабанные
в) ленточные
11. С помощью чего разводятся тормозные колодки на автомобиле КамАЗ?
а) с помощью Sобразных кулачков
б) с помощью поршней рабочих гидроцилиндров
в) с помощью пружин
Эталон ответов:
Вопрос
Ответ
Вопрос
Ответ
1
а
7
б
2
а , в
8
а
3
в
9
г , д
4
б , в
10
б
5
а , б
11
а
6
в
Критерии оценок тестирования:
Оценка «отлично»  10 11 правильных ответов или из 11 предложенных вопросов;
Оценка «хорошо»   8  9 правильных ответов или из 11 предложенных вопросов;
Оценка «удовлетворительно»  6  7 правильных ответов из 11 предложенных
вопросов;
Оценка неудовлетворительно»   0  5 правильных ответов из 11 предложенных
вопросов. Список литературы
Кузнецов А.С. Техническое обслуживание и ремонт автомобилей: в 2 ч. –
учебник   для   нач.   проф.   образования   /   А.С.   Кузнецов.      М.:   Издательский
центр «Академия», 2012.
Кузнецов А.С. Слесарь по ремонту автомобилей (моторист): учеб. пособие
для   нач.   проф.   образования   /   А.С.   Кузнецов.   –   8е   изд.,   стер.   –   М.:
Издательский центр «Академия», 2013.
Автомеханик / сост. А.А. Ханников. – 2е изд. – Минск: Современная школа,
2010.
Виноградов   В.М.   Техническое   обслуживание   и   ремонт   автомобилей:
Основные   и   вспомогательные   технологические   процессы:   Лабораторный
практикум: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования /
В.М. Виноградов, О.В. Храмцова. – 3е изд., стер. – М.: Издательский центр
«Академия», 2012.
Петросов   В.В.   Ремонт   автомобилей   и   двигателей:   Учебник   для   студ.
Учреждений сред. Проф. Образования / В.В. Петросов. – М.: Издательский
центр «Академия», 2005.
Карагодин В.И. Ремонт автомобилей и двигателей: Учебник для студ.
Учреждений сред. Проф. Образования / В.И. Карагодин, Н.Н. Митрохин. – 3е
изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2005.
Коробейчик А.В.  к68 Ремонт автомобилей / Серия «Библиотека
автомобилиста». Ростов н/Д: «Феникс», 2004.
Коробейчик А.В. К66 Ремонт автомобилей. Практический курс / Серия
«Библиотека автомобилиста». – Ростов н/Д: «Феникс», 2004.
Чумаченко Ю.Т., Рассанов Б.Б. Автомобильный практикум: Учебное пособие
к выполнению лабораторнопрактических работ. Изд. 2е, доп. – Ростов н/Д:
Феникс, 2003.
Слон Ю.М. С48 Автомеханик / Серия «Учебники, учебные пособия». –
Ростов н/Д: «Феникс», 2003. Жолобов Л.А., Конаков А.М. Ж79 Устройство и техническое обслуживание
автомобилей категорий «В» и «С» на примере ВАЗ2110, ЗИЛ5301 «Бычок».
Серия «Библиотека автомобилиста». – РостовнаДону: «Феникс», 2002.

file_name: Тест №13.docx

intro:
Представлен тест  №13 «Тормозная система» по профессии СПО 23.01.03 Автомеханик.
Целью настоящих тестов является закрепление студентами знаний, полученных при изучении теоретического материала по теме «Тормозная система», входящей в состав МДК 01.02 «Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта» профессии 23.01.03 «Автомеханик», 1 курс.

title: Тест «Тормозная система»