extracted_text:
Технологическая карта урока №30
12.10.17г
Математика
Класс
5Б
 Все действия с натуральными числами
Учебное занятие по закреплению ранее полученных знаний и способов деятельности.
1.
Систематизация знаний по темам сложение, вычитание, умножение, деление натуральных чисел;
Предмет
Тема урока
Тип урока
Цели
2.
3.
Развитие познавательной активности, логического мышления;
Воспитание доброжелательности, терпимости друг другу.
Планируемые образовательные результаты
Метапредметные
Учащиеся должны обнаруживать и
формулировать учебную проблему совместно с
учителем; осуществлять  самооценку и
самокоррекцию учебной деятельности,
саморефлексию; уметь понимать точку зрения
другого, слушать.
Личностные
Обучающиеся должны объяснять самому
себе свои отдельные ближайшие цели
саморазвития, понимать и осознавать
социальную роль ученика; проявлять
положительное отношение к урокам
математики, интерес к способам решения
новых учебных задач, понимать причины
успеха или неуспеха в своей учебной
деятельности.
Предметные
Обучающиеся   должны  совершенствовать   навыки
сложения,   вычитания,   умножения   и   деления
натуральных чисел;
знать компоненты деления, правила нахождения
определенного компонента, уметь решать
упражнения на деление, умножение, сложение и
вычитание уметь оформлять и производить
вычисления в столбик, решать задачи.
Продолжить развивать математическую речь,
устный счет.
Основные понятия, изучаемые на уроке
№
Этап
урока
1 Орган
изацио
нный
УУД
Личностные:
самоопределяются,
настраиваются на урок
Познавательные:  ставят
перед собой цель: «Что я
Правила деления натуральных чисел.
Организационная структура урока
Деятельность
учителя
учащихся
Приветствие, проверка подготовленности к учебному
занятию, проверка дом задания (доклады
ответственных) организация внимания детей. Слайд
2(таблица) сколько чисел, какое число в квадрате,
Включаются в деловой ритм
урока.
Э
О
Р
Время
2 мин 2 Мотивац
ия и
актуализа
ция
(устно)
хочу получить сегодня от
урока»
Коммуникативные:
планируют учебное
сотрудничество с
учителем и
одноклассниками
Познавательные:
анализируя   и   сравнивая
предлагаемые   задания,
извлекают   необходимую
информацию
для
построения
математического
высказывания
Регулятивные:
целеполагание,
планирование,
выполняют
тренировочное   учебное
действие
Коммуникативные:
выражают свои мысли с
достаточной полнотой и
точностью.

3
Закрепле
ние
получен
ных
Коммуникативные:
использование средств
языка и речи для
получения и передачи
Отвечают на вопросы устно,
высказывают свое мнение,
поясняют здание.
10 мин
Записывают в тетрадь.
Самопроверка тетрадей
соседа по парте. Оценивают.
2 учащийся работают у доски.
Остальные – на местах.,
кроме Влада и к
Выполняют задание,
10 мин

сколько квадратов и какого
цвета?
137 х 1 131*1= 137
137 : 0 = 0
137 : 1 = 137
137 х 0 = 0
137 : 137 = 0
0 х 137 = 0
1 х 137 = 137
137 + 0 = 137
137 – 0 = 137
137 + 1 = 137
найди
ошибку
слаид
3
какие действия мы совершали над
числами?  Как эти числа называются?
(натуральные,сложение, вычитание,
умножение, деление)
Как вы думаете какова тема сегодняшнего
урока?(Примеры на все действия)
Число , классная работа, тема урока.
Сегодня нас отправляют на мед осмотр, необходимо
заполнить карточку со своими данными.(учитель
предлагает заполнить пропуски в карточках)Слаид 9
Как называются числа а,в,с?
 а+в=с,    ав=с,      а:в=с,       а*в=с
 а+(в+с)=………,
 а*(в+с)=………,
 а(в+с)=………,
 (а+в):с=……….
Слайды 11-16
устный счет, затем нахождение значения
выражения
1 вариант   207,5201,6000,90000 знаний(с
амостоят
ельная ,
группова
я, )
4 Проверк
а знаний
информации, участие в
продуктивном диалоге;
Познавательные:
анализ, логические
рассуждения, выбор
наиболее эффективных
способов решения задач.
Познавательные:
анализ, логические
рассуждения, выбор
наиболее эффективных
способов решения задач.
Регулятивные:
проявляют
познавательную
инициативу
.
2 вариант  109,                          79984
Вла д и компания     6254,5856,29854,35754
Слайды 17-18
физминутка
проверяют   и   обсуждают
решение
самостоятельная работа
1 вариант
работают самостоятельно,
взаимопроверка, на листах с
обратной стороны ответы
15 мин
1.   Вычислите:   73242545;
2.    Вычислите:   318 ∙ 32 ;
3.   Вычислите:   4824 : 36 ;
4.   Какое действие выполняется последним:   540 – 82 : 2 + 13 ∙ 3
5.   3 м 4 см – это …
6.   Найдите площадь прямоугольника со сторонами 4 см и 13 см.
7.   Турист проехал на автомобиле 552 км за 6 часов. Какова скорость
автомобиля?
8.   У Пети было 32 марки, а у Коли – на 4 марки меньше. Сколько марок
было у Коли?
9.   Галя прочитала 42 страницы, а ее сестра в 2 раза больше. Сколько
страниц прочитала сестра?
10.   Из двух пунктов одновременно выехали два мотоцикла, скорость
одного 60 км/ч, скорость второго 70 км/ч. Через сколько часов они
встретятся, если расстояние между пунктами 390 км?
2 вариант
1.   Вычислите:   93425465;
2.    Вычислите:   263 ∙ 21 ;
3.   Вычислите:   10836 : 43;
4.   Какое действие выполняется последним:   570 + 14 ∙ 4  48 : 3
5.   5 км 26 м – это …
6.   Найдите площадь прямоугольника со сторонами 6 см и 12 см.
7.   Всадник проскакал 144 км со скоростью 24 км/ч.    Какое время он
затратил на этот путь?
8.    В классе 14 мальчиков, а девочек на 2 больше, чем мальчиков.
Сколько девочек в классе?
9.   Рабочий изготовил 36 деталей, а его ученик в 4 раза меньше. Сколько
деталей изготовил ученик?
10.   Из двух деревень, расстояние между которыми 24 км, одновременно
навстречу друг другу вышли два пешехода. Скорость одного 3 км/ч,
скорость второго 5 км/ч. Через сколько часов они встретятся? 6 Творчес
кое
задание
Познавательные:
анализ, логические
рассуждения, выбор
наиболее эффективных
способов решения задач
выполняют и записывают в
тетрадь и удоски
4 мин
5 Подведе
ние
Личностные: проводят
самооценку
Назовите правило, которые мы сегодня выучили.
Домашнее задание № 198
Формулируют правило
2 мин итогов.
Домашн
ее
задание.
6
Рефлекс
ия
Познавательные:
сформирован навык для
правильного выполнения
домашнего задания
Коммуникативные:
планируют
сотрудничество,
определяют кому нужна
помощь
Личностные: проводят
самооценку, учатся
адекватно принимать
причины успеха
(неуспеха)
Познавательные:
проводят
рефлексию
способов и условий своих
действий
Коммуникативные:
планируют сотрудничество,
используют критерии для
обоснования своих
суждений.

Дает краткое пояснение каждого номера домашнего задания.
Записывают домашнее
задание в дневник, делая
необходимые пометки.
Выделение и осознание
учащимися того, что уже
усвоено и что ещё подлежит
усвоению, осознание качества
и уровня усвоения
Выражают  свои мысли
2 мин


extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования Свердловской
области
Управление образованием Администрации Туринского городского
округа
Муниципальное  автономное  общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 2 имени Ж.И. Алферова
г. Туринска
                                                                                Утверждаю
                                       Директор школы:
       ________Т.Г. Ситникова
                                                                           «    »                     2013 г.
Рабочая программа
 по предмету «Культура безопасности
жизнедеятельности»
5 класс Туринск, 2013
Пояснительная записка
Программа по основам безопасности жизнедеятельности 5 классов
разработана   на   базе   федерального   компонента   государственного
стандарта среднего общего образования.
Цели изучения предмета КБЖ в 5 классах:
1.
приобретённых знаниях, умениях и способах деятельности.
Формирование
целостного представления о мире, основанного на
2.
Приобретение
опыта   разнообразной   деятельности,   опыта
познания и самопознания. Задачи:
1.
жизнедеятельности.
Формирование у учащихся современного уровня культуры безопасности
2.
3.
Формирование
Воспитание антитеррористического   поведения   и   отрицательного
индивидуальной системы ЗОЖ.
отношения к асоциальному поведению.
Личностными результатами изучения КБЖ в 5 классе являются:
развитие   личностных,   духовных,   физических   качеств,   обеспечивающих
защищённость жизненно важных интересов личности от внешних и внутренних
угроз; формирование потребности соблюдать нормы ЗОЖ, осознано выполнять
правила безопасности жизнедеятельности;
воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей природной
среды, личному здоровью как к индивидуальной и общественной ценности.
Метапредметными результатами изучения КБЖ в 5 классе являются:
овладение умениями формулировать личные понятия о безопасности и ЧС;
обобщать и сравнивать последствия опасных и ЧС; выявлять причинно
следственные связи опасных ситуаций и их влияние на безопасность
жизнедеятельности человека;
овладение обучающимися навыками самостоятельно выявлять цели и задачи по
безопасному поведению в повседневной жизни ив различных опасных и ЧС,
выбирать средства реализации поставленных целей, оценивать результаты своей
деятельности в обеспечении личной безопасности;
формирование умения воспринимать и перерабатывать информацию,
генерировать идеи, моделировать индивидуальные подходы к обеспечению
личной безопасности в повседневной жизни и в ЧС;
приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации в
области ОБЖ с использованием различных источников и новых
информационных технологий;
развитие умения выражать свои мысли и способности слушать собеседника,
понимать его точку зрения, признавать право на другое мнение;
 усвоение приёмов действия в опасных и ЧС природного и социального
характера;
формирование умений взаимодействовать с окружающей средой, выполнять
различные социальные роли во время и при ликвидации последствий ЧС;
Предметными результатами изучения КБЖ в 5 классе являются:
1. В познавательной сфере  знания об опасных и ЧС, о
влиянии их последствий на безопасность личности, общества и государства, о ЗОЖ, об оказании ПМП при неотложных
состояниях, о правах и обязанностях граждан в области БЖ.
2. В ценностноориентационной сфере  умения
предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным
признакам их проявления, применять полученные знания на
практике, анализировать, выявлять причины возникновения и
возможные последствия явлений и событий природного,
социального характера, проектировать модели личного БП.
3. В коммуникативной сфере  умения информировать о
результатах своих наблюдений, участвовать в дискуссии,
отстаивать свою точку зрения, находить компромиссное решение
в различных ситуациях.
4. В эстетической сфере  умение оценивать с
эстетической точки зрения красоту окружающего мира,
сохранять его.
5. В трудовой сфере  знания устройства и принципов
действия бытовых приборов и других технических средств,
используемых в повседневной жизни; локализация возможных
ОС, связанных с нарушением работы технических средств и
правил их эксплуатации; умения ОПМП.
За основу проектирования структуры и содержания программы КБЖ 5
класс принят модульный принцип её построения, он позволяет эффективнее
организовать учебно воспитательный процесс в области БЖ с учётом
региональных особенностей. А также более полно использовать
межпредметные связи.
Модуль 1. Основы безопасности личности, общества и государства.
Обеспечивает формирование у обучающихся комплексной БЖ в
повседневной жизни и в различных опасных и ЧС.
Модуль 2.  З0Ж и оказание ПМП. Решает задачи духовно нравственного воспитания обучающихся,
формирования у них индивидуальной системы ЗОЖ, сохранения и
укрепления здоровья, умений ОПМП.
Изучение предмета КБЖ в 5 классе предполагает три основных вида
деятельности школьников:
1 .Учебнопознавательную, включающую:
•изучение нового материала на уроках;
-выполнение домашней работы с учебной литературой для расширения
познания о реальном окружающем мире, факторах риска для жизни и
здоровья, об опасных и ЧС, их последствиях.
2. Аналитическую, включающую:
-установление причинноследственной связи между явлениями и
событиями, происходящими в окружающей среде;
 планирование личного поведения с учётом реальной ситуации и личных
возможностей.
3. Практическую, включающую:
формирование личных убеждений, качеств и привычек, способствующих
снижению фактора риска для жизни и здоровья в повседневной жизни и в
различных опасных и ЧС;
формирование современного уровня культуры безопасности
жизнедеятельности. Тематическое планирование предмета Культура безопасности жизнедеятельности 5 класс
Основное содержание по темам
Модуль 1. Основы безопасности личности, общества, государства
Раздел 1. Основы комплексной безопасности
Характеристика   основных   видов   деятельности   ученик   (на
уровне учебных действий)
1. 0беспечение личной безопасности в повседневной жизни
1  02.09 Вводный урок. Техника безопасности на уроках и в
школе.
1 09.09 Безопасность на дорогах. 5 часов.
Организация дорожного движения. Государственная
служба, обеспечивающая общественный порядок на улицах
и дорогах, её назначение.
2 16.09 Причины ДТП и их возможные последствия.
3 23.09 Правила безопасного движения пешеходов. Движение по
тротуарам, пешеходным дорожкам, обочинам.
4 30.09 Передвижение группы детей. Правила перехода
перекрёстков, улиц, дорог.
5 07.10 Организация дорожного движения/Современный
транспорт  зона повышенной опасности. ПБП на
транспорте.
6 14.10 Общие обязанности водителя. ПБП на дороге
велосипедиста и водителя мопеда.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1 21.10 Пожарная безопасность. 6 часов.
Пожары в жилых и общественных зданиях, причины их
возникновения и возможные последствия.
2 28.10 Влияние человеческого фактора на причины
10 3 04.11 Права и обязанности граждан в области пожарной
возникновения пожаров.
безопасности.
Учебнопознавательная
Знать правила безопасного поведения в школе.
Изучать организацию дорожного движения.
Изучать причины ДТП.
Осваивать правила безопасного поведения на дорогах.
Знакомиться   с   причинами   возникновения   пожаров   в
жилых и общественных зданиях.
Познакомить   с   влиянием   человеческого   фактора   на
причины возникновения пожаров.
Изучать права и обязанности граждан в области пожарной
безопасности в быту.
Заучивать правила безопасного поведения при пожаре, 11 4 11.11 Правила безопасного поведения при пожаре в жилом и
общественном здании. Средства пожаротушения.
12 5 18.11 Правила безопасного поведения при пожаре в жилом и
общественном здании. Огнетушитель.
13 6 25.11 Правила безопасного поведения при пожаре в жилом и
общественном здании. Способы эвакуации.
14 1 02.12 Безопасность в быту. 6 часов
Особенности города как среды обитания человека.
15 2 09.12 Характеристика городского и сельского жилища,
особенности его жизнеобеспечения.
16 3 16.12 Возможные опасные и аварийные ситуации в жилище.
Использование электрических и электронных приборов.
17 4 23.12 Возможные опасные и аварийные ситуации в жилище.
Затопление квартиры.
18 5 30.12 Возможные опасные и аварийные ситуации в жилище.
19 6
1
2
29
21
22
23 3
4
24
25 1
26 2
Предметы бытовой химии.
Соблюдения мер безопасности в быту.
Безопасность на водоёмах. 4 часа.
Особенности состояния водоёмов в различное время года.
Соблюдение правил безопасности при купании в
оборудованных и необорудованных местах.
Безопасный отдых у воды.
Само и взаимопомощь терпящих бедствие на воде.
Экология и безопасность. 3 часа.
Загрязнение окружающей природной среды.
Принятия о предельно допустимых концентрациях
загрязняющих веществ.
выбирать наиболее эффективный способ предотвращения
возгорания, правила эвакуации, оказания помощи младшим,
престарелым, правила пользования огнетушителем.
Познакомить с особенностями города как среды обитания
человека
Знать особенности жизнеобеспечения городского и сельского
жилища.
Знать возможные опасные и аварийные ситуации в жилище.
Учиться понимать инструкции пользователя электрических и
электронных приборов.
Выбирать   наиболее   эффективный   способ   предотвращения
опасной ситуации в быту.
Различать предметы бытовой химии.
Знакомиться с мерами безопасности в быту.
Изучать состояния водоёмов в различное время года.
Знать правила безопасности на водоёмах.
Осваивать   способы   обеззараживания   воды   для   питья   и
приготовления пищи. Учиться определять места водозабора.
Усваивать правила само и взаимопомощь терпящих бедствие
на воде.
Находить информацию об экологической обстановке в местах
проживания и возможных опасных ситуациях в области экологии.
Оценить состояние окружающей среды.
Знать перечень мероприятий, проводимых по защите 3
27 1
28 2
28 3
29 4
здоровья населения в местах неблагоприятной экологической
обстановкой.
Мероприятия, проводимые по защите здоровья населения
в местах неблагоприятной экологической обстановкой.
Опасные ситуации социального характера. 4 часа. Знать криминогенные ситуации в городе. Изучить причины
Криминогенные ситуации в городе, причины их
возникновения.
Меры личной безопасности в жилище.
Меры личной безопасности на улице, в общественном
месте.
Антитеррористическое поведение в повседневной жизни.
их возникновения.
Знать правила безопасного поведения в жилище.
Знать правила безопасного поведения на улице, в
общественном месте.
Знать духовно нравственные основы антитеррористического
поведения в повседневной жизни.
Аналитическая.
Анализировать последствия опасных ситуаций в
повседневной жизни и причины их возникновения.
Практическая.
Моделировать ситуации, требующие знания правил
повседневной жизни.
Вырабатывать алгоритм безопасного поведения в
повседневной жизни.
Модуль 2. ЗОЖ и ОПМП
Раздел 3. Основы здорового образа жизни
1. 30Ж и его составляющие.
30
1
Основные понятия о здоровье и здоровом образе
жизни. 1 час.
Индивидуальное здоровье, его физическая и духовная
сущность.
Учебнопознавательная.
Раскрыть особенности индивидуального здоровья.
Аналитическая.
Анализировать состояние своего здоровья.
Практическая.
Формировать индивидуальную систему ЗОЖ. 2. Факторы, разрушающие здоровье.
31
Вредные привычки и их влияние на здоровье. 1 час.
Курение, влияние табачного дыма на организм курящего и
окружающих.
1
1
2
3
Раздел 4. Основы медицинских знаний и ОПМП
1. Оказания первой медицинской помощи.
32
ПМП и правила её оказания. 3 часа.
Общая характеристика различных повреждений и их
последствия для здоровья человека.
Основные правила ОПМП при ожогах.
Основные правила ОПМП при кровотечениях.
Учебнопознавательная.
Усваивать знания об опасных факторах, разрушающих
здоровье; выявлять ситуации потенциально опасные для
здоровья.
Аналитическая.
Анализировать влияние внешних факторов и вредных
привычек на состояние здоровья.
Практическая.
Формулировать правила соблюдения норм ЗОЖ и
профилактику вредных привычек.
Учебно познавательная.
Знакомиться с общей характеристикой различных
повреждений и травм.
Осваивать правила ОПМП при ожогах.
Основные правила ОПМП при кровотечениях.
Аналитическая.
Анализировать возможные последствия различных
повреждении и травм.
Практическая.
Отрабатывать основные приёмы ОПМП.

file_name: программа по КБЖ 5 класс.docx

intro:
Программа по основам безопасности жизнедеятельности 5 классов разработана на базе федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования.
Цели изучения предмета КБЖ в 5 классах:
1.	Формирование	целостного представления о мире, основанного на приобретённых знаниях, умениях и способах деятельности.
2.	Приобретение	опыта разнообразной деятельности, опыта познания и самопознания.
Задачи:
1.	Формирование у учащихся современного уровня культуры безопасности жизнедеятельности.
2.	Формирование	индивидуальной системы ЗОЖ.
3.	Воспитание	антитеррористического поведения и отрицательного отношения к асоциальному поведению.

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по курсу КБЖ 5 класс


extracted_text:
Преобразование рациональных выражений. Урок 1.
Цели урока:
  обучающие:   актуализировать   знания   о   рациональных   дробях,   объяснить
правила   преобразования   рациональных   выражений,   выработать   общий
алгоритм преобразования рациональных выражений;
 развивающие: повышать уровень мотивации к обучению, развивать навыки
самостоятельной,   парной   и   групповой   работы,   грамотную   математическую
речь, умение аргументировать свою точку зрения.

отношение к мнению одноклассников, культуру диалога.
Тип урока: комбинированный
 воспитательные:   воспитывать   интерес   к   предмету,   уважительное
План урока:
1. Организационный момент
2. Мотивация к обучению
3. Актуализация опорных знаний и умений
4. Математическая разминка
5. Математический диктант с взаимопроверкой
6. Целеполагание
7. Физкультминутка
8. Изучение нового материала
9. Подведение промежуточных итогов
10.Домашнее задание
11.Рефлексия
12.Резерв
Ход урока:
1. Организационный момент
Здравствуйте,   ребята.   Присаживайтесь,   пожалуйста.   Для   начала,
познакомимся.   Мы   учителя   математики   из   25   гимназии   Эмине
Энверовна   и   Надежда   Дмитриевна.   Сегодня   мы   с   вами   попробуем
реализовать   технологию   совместного   обучения,   а   для   этого   вам
придется   активно   работать   и   перемещаться   по   классу.   Перемещение
будем организовывать, как в игре «Ручеек».
2. Мотивация к обучению
Начать урок хотелось бы с небольшой притчи, которая называется «Меч
Мастера».
Давнымдавно, в далёкойдалёкой стране у самых Синих гор жил один
молодой   человек,   который   очень   хотел   стать   Мастером   Меча.  А   по
обычаям той земли, настоящим Мастером Меча мог стать только тот, у кого был настоящий Меч Мастера. Молодой человек очень хотел стать
Мастером, и он отправился по городам далёкой страны у самых Синих
гор. Он долго шёл, направляясь к одному из больших городов, где, как
он знал, жил престарелый Мастер Меча. Он шёл долго и вошёл в ворота.
Он у всех спрашивал дорогу, и каждый с готовностью показывал ему
дом, в котором жил этот человек — великий Мастер Меча, ушедший на
покой. И юноша пришёл в его дом и обратился к нему: — Великий
Мастер! Слава о твоих подвигах идёт по всей стране. Ты сражался во
всех больших сражениях. Ты всегда побеждал, заслужил славу и почёт.
Но теперь ты живёшь в покое, у тебя всё есть, и тебе больше не нужен
твой Меч — Меч Мастера. Подари его мне, или продай. Мастер Меча
выслушал юношу, улыбнулся и ответил ему: — Я бы с радостью, но ты
знаешь,   этот   меч   тебе   не   подойдёт.   Молодой   человек   поклонился
Мастеру и снова отправился в путь. Он шёл всё дальше, находил старых
Мастеров и обращался к ним с одной и той же просьбой: — Великий
Мастер! Слава о твоих подвигах идёт по всей стране. Ты сражался во
всех больших сражениях. Ты всегда побеждал и заслужил славу и почёт.
И вот теперь, великий Мастер, ты живёшь в покое, у тебя есть всё, о чём
можно только мечтать, и тебе больше не нужен твой Меч — настоящий
Меч Мастера. Продай его мне, или подари. И раз за разом, выслушав
юношу, старые мудрые Мастера улыбались и отвечали одно и то же: —
Я бы отдал, но ты знаешь, этот меч тебе не подойдёт. И тогда молодой
человек решил отправиться в горы, на поиски тайных кузнецов. Он шёл
дни и ночи. Вставал с восходом, ложился спать, когда солнце уже давно
село. Он спал мало и всё шёл и шёл далеко в горы. И наконец, он нашёл
далеко в Синих горах тайных кузнецов и рассказал о своём положении.
Он попросил выковать ему меч, который бы казался настоящим Мечом
Мастера.   Кузнецы   выслушали   его   и   ответили:   —   Ты   хочешь   стать
Мастером,   и   тебе   нужен   Меч.   Хорошо.   И   они   выковали   ему   меч,
который так же сверкал благородной сталью, легко рассекал железо,
шёлк   или   волос,   был   великолепно   сбалансирован,   покрыт   сложной
замысловатой чеканкой и выглядел как самый настоящий Меч Мастера.
Юноша   с   радостью   и   благодарностью   принял   свой   новый   меч,
поклонился   тайным   кузнецам   и   отправился   в   путь.   Он   сражался   во
многих   битвах   и   побеждал.   Слава   о   нём   разносилась   всё   дальше   по
далёкой стране, опережала его появление, приводила в восторг друзей,
вселяла   уважение   в   сердца   противников.   Он   прожил   богатую, достойную   жизнь   и   однажды,   наконец,   ушёл   на   покой,   поселился   в
одном городе далёкой страны и много лет жил спокойно и счастливо. И
лишь иногда, когда гости восхваляли его, настоящего Мастера Меча,
ему становилось неловко. Ведь онто знал, что у него так и не было
настоящего Меча Мастера. И както раз к нему пришёл незнакомый
юноша. Он поклонился и сказал: — Великий Мастер! Слава о твоих
подвигах идёт по всей стране. Ты сражался во всех больших сражениях.
Ты   всегда   побеждал   и   заслужил   славу   и   почёт.   Ты   —   настоящий
Мастер, все это знают. И вот теперь ты живёшь на покое, у тебя есть
всё, и тебе больше не нужен твой Меч — Меч Мастера. Продай его мне,
или подари. Старый Мастер улыбнулся юноше непонятной улыбкой и
ответил: — Я бы с радостью, но ты знаешь, этот меч тебе не подойдёт.
Как вы считаете, о чем эта притча?
Действительно,   не   столь   ценно   то,   что   вам   отдали,   как   то,   что   вы
добыли сами, работая над собой. Именно добыванию знаний посвящен
сегодняшний урок. Давайте начнем!
3. Актуализация опорных знаний и умений
Откройте, пожалуйста, ваши тетради и запишите сегодняшнее число.
Сегодня 16 октября, классная работа.
Перед   вами   лежат   карточки   с   заданиями.   Ваша   задача   вспомнить
информацию, полезную для их выполнения, выполнить задания, а затем,
поменяв   соседа   по   принципу   ручейка,   объяснить   это   задание.   Не
забывайте записывать примеры и их решения в свои тетради! Будьте
внимательны и взаимно вежливы.
Действия с обыкновенными дробями
1.
6 = 3
6=1
2
=1+2
Примеры:
3=1∙1+1∙2
6 + 1
1
6
3
∙1
3=3∙1
7∙3 =1
7
7
3 = 93∙262
∙26
: 3
9
26 = 9
131∙31
13
13
2.
3.
=3∙2
1∙1=6
Задания:
1
2− 1
1.
3=… 5
9
5
9
∙3
4=…
: 5
3 =…
2.
3.
Преобразования простых рациональных выражений
1.
Примеры:
m=7∙1+3∙20
20m+ 3
7
6x2= 3x1∙102
3x
∙10
5y
5yy∙6x2
3mn2= 6x2
: x
m2n
20m= 67
20m =7+60
20m
= 1∙21
y∙x= 1
=1∙1
y∙2xx
yx
x =6x26x∙3mn23n
∙3mn2
6x2
m2n
m2nm∙x1
2.
3.
2x
=6x∙3n
m∙1 =18xn
m
1.
Задания:
2d− 5
7
3d=…
∙6n2
2m
3n
3a2
x2y
2.
3.
4 =…
: a
2x2y2=…
Формулы сокращенного умножения
Справочная информация: квадрат суммы
(a+b)2=a2+2ab+b2
(a−b)2=a2−2ab+b2
              квадрат разности
            разность квадратов  a2−b2=(a−b)∙(a+b)
Примеры:
1. a2+4a+4=a2+2∙2∙a+22=(a+2)2
2.
(2x−y)2=(2x)2−2∙2x∙y+y2=4x2−4xy+y2
9−x2=32−x2=(3−x)∙(3+x)
3.
Задания:
1. a2−6a+9=…
(1−2n)2=…
2.
3. a2−25=…
Разложение на множители Примеры:
9a2−3a=3a∙(3a−1)
1.
2. −8∙(a−3b)=−8a+24b
3.
4b2−4b+1=(2b)2−2∙2∙b+12=(2b−1)2
Задания:
1.
16x+8x2−4=…
9x2−6x+1=…
2.
3. −5∙(1+4x)=…
4. Математическая разминка
У каждого на парте лежит карточка с неким рациональным выражением.
Ваша задача определить, является оно целым или дробным, после чего
закрепить его на соответствующей половине доски.
Ответы:
Целые
2x+1
6a2b
17
15
34+11b
Дробные
a
b
2a4bc
15+x
3cd
a
12g3+45h
25bn
−2x2+6x+54 a2+10
a−3
x−1
x+1
x5−5f+17z
∙(c+d)
−2
5
12c−14a
13
Обсуждение, поиск ошибок.
5. Математический диктант с взаимопроверкой Сейчас   мы   проверим,   насколько   хорошо   вы   слушали   своих
одноклассников. Запишите, пожалуйста, в тетрадях : «Математический
диктант».
Диктант   состоит   из   5   вопросов,   каждый   из   которых   оценивается   1
баллом.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
1
a− 3a
5x2y
a
b =…
∙2a
xy=…
: 26d
11b2=…
13cd
b3
9b2−16=…
5ab+25b=…
4.
5.
Ответы
b−3a2
ab
10x
11c
2b
(3b−4)(3b+4)
5b(a+5)
4.
5.
А  теперь  поменяйтесь  тетрадями  с соседом  по  парте.  На  слайде  вы
можете видеть правильные ответы, внимательно сверьте их с ответами
вашего соседа. Поменяйтесь снова. Поднимите руки те, кто набрал 5
баллов. Молодцы, после урока не забудьте подать дневники на оценку.
6. Целеполагание
Итак, что же мы с вами повторили, начиная с самого начала урока? С
каким математическим понятием столкнулись?
Как вы думаете, какова же будет тема сегодняшнего урока?
Запишем   в   тетрадях   тему   урока:   «Преобразование   рациональных
выражений».
Какие   цели   можем   поставить   перед   собой?   Как   вы   планируете   их
добиваться?
7. Физкультминутка Мы   с   вами   отлично   поработали,   и   сейчас   самое   время   немного
отвлечься и отдохнуть. Как только вы услышите музыку, сами поймете,
что нужно делать.
8. Изучение нового материала
Что   ж,   переходим   непосредственно   к   теме   сегодняшнего   урока.
Обратите внимание на пример, изображенный на слайде.
2a
b2−8b+16
a2−x2
b2−16
∙b+4
a−x+
b−4 + 2
: a
8−2b
∙x
Как вы считаете, каким образом можно с ним справиться?
Алгоритм:
1. Определить порядок действий.
2. Разложить   числители   и   знаменатели   на   множители   (в   случае
необходимости).
3. Привести   дроби   к   общему   знаменателю   (в   случае   сложения   или
вычитания).
4. Выполнить действия, соблюдая выбранный порядок.
5. Выполнить сокращение при необходимости.
Итак,   для   решения   этого   примера   нам   нужны   три   добровольца:   по
одному   с   каждого   ряда.   Мы   приглашаем   вас   к   доске,   а   остальные
выполняют действия в своих рабочих тетрадях.
9. Подведение промежуточных итогов
Совместными усилиями мы справились с заданием, и на память об этом
мы раздадим каждому из вас небольшие памятки.
10.Домашнее задание
Читать п.7 из учебника, выполнить №№ 148 (а, б), 149 (а,б)
11.Рефлексия
Давайте   поиграем   в   небольшую   игру.   Представьте,   что   вы   сейчас
соберете   свои   знания   в  чемодан   и   с  ними   пойдете   делать   домашнее
задание. Что бы вы положили в чемодан с этого урока?
А что показалось вам настолько легким, что эту информацию можно
оставить здесь?
Что вызвало у вас наибольшие затруднения? Интересным ли был этот
урок?
Спасибо за урок. Всего доброго. Не забывайте подавать дневники на
оценку!
12.Резерв
Сегодня   по   прогнозу   должен   пойти   дождь,   но   чтото   его   не   видно.
Давайте–ка сделаем дождь своими силами, не выходя из этого кабинета.
Слушайте внимательно и повторяйте за нами.

file_name: Урок Преобразование рациональных выражений.docx

intro:
Работа  в парах по принципу игры "ручеек"., данный урок -это повторение и систематизация опорных знаний , после изучения тем по сложению, вычитанию, умножению и делению рациональных выражений. Начало урока -это известная притча. План урока:
1.	Организационный момент
2.	Мотивация к обучению
3.	Актуализация опорных знаний и умений
4.	Математическая разминка
5.	Математический диктант с взаимопроверкой
6.	Целеполагание
7.	Физкультминутка
8.	Изучение нового материала
9.	Подведение промежуточных итогов
10.	Домашнее задание

title: План конпект по алгебре на тему "Преобразование рациональных выражений"


extracted_text:
Слайд 2.  В последнее время проблема терроризма превратилась в одну из
острейших   глобальных   проблем   современности,   связанных   со   сферой
международных отношений. Данная проблема приобрела характер мировой
еще в конце ХIХ — начале ХХ веков, превращаясь в оружие, громадную силу
устрашения и  уничтожения  в вечном  и  непримиримом   антагонизме  разных
миров,   культур,   идеологий,   религий   и   мировоззрений.   Терроризм   стал
проблемой «номер один в мире» — опаснейшей, острейшей, сложной и трудно
прогнозируемой, и  угрожающей всему современному человечеству.
В   последнее   время,   многие   социологи   мира   говорят   о   растущей
тенденции,   выходящей   за   грани   возможного,
  жестокости,   которая   и
порождает   терроризм.   В   современном   мире   появилось   угрожающее
выражение: «Эпидемия  терроризма». Наглядное   подтверждение  этих слов
понимаешь,   когда   начинаешь   сталкиваться   со   статистическими   данными   о
совершённых актах терроризма, как в мировом масштабе, так и в масштабах
своей страны.
Слайд 3. Ужасает тот факт, что Россия занимает второе место в статистике
стран наиболее пострадавших от террористических актов.
Слайд 4. На данной диаграмме представлено  число жертв терактов в России,
совершённых начиная с 1994 года – 2010 год . Оранжевым
показано
количество жертв терактов за конкретный год, синим — общее количество
жертв.

Слайд 5.   В последнее время, обращаясь к СМИ,   всё чаще можно увидеть
новости   о   совершенных   актах   терроризма.  Только   за   последние   полгода   в
нашей   стране   зафиксировано   четыре   подобных   случая.   Это   три   взрыва   в
Волгограде,   и   шокирующая   новость   о
  старшекласснике,   устроившем
стрельбу и захватившем заложников в московской школе №263.
Слайд   6.  В   масштабах   города   зафиксировано   7   сообщений   об   угрозе
свершения   террористических   актов.   Последний   из   них   стал   поступивший
звонок   в раненое   МВД   09.03. 2014 о готовящемся взрыве и заложенной
бомбе  на территории ЦБЗ.  (преступник не выдвигал чётких требований, был быстро
вычислен, зафиксировано то, что обвиняемый находился в состоянии наркотического и
алкогольного опьянения).
Слайд 7. Говоря о мерах безопасности,  в рамках мероприятий антитеррора
проводимых на базе нашего образовательного учреждения следует отметить проводимые уроки – лекции по следующим темам: «Антитеррористическое
поведение в повседневной жизни»  5 класс. « Терроризм. Наиболее опасные
террористические акты», «Взрывы в местах скопления людей. Признаки, по
которым   можно   судить   о   возникновении   опасности     взрыва»,     «Правила
поведения при возможности опасности взрыва, если взрыв произошел, если
вас завалило обломками стен» – 6 класс.   Так же при работе, я постоянно
акцентирую   внимание   на   произошедших   актах   терроризма.     Мною   был
проведён     урок   –   лекция   во   всех   классах   о   событиях   03.02.14   –   захват
заложников   в   московской   школе   №   263.     Проводятся   инструктажи   с
обучающимися касающиеся непосредственно тем безопасного поведения при
терроризме.
Переход на фильмы
И вашему вниманию мне бы  хотелось предложить просмотр видеофильмов:
«Как   вести   себя,   если   вы   заложник»   и   «Антитеррор.   Как   предотвратить
теракт».
Итог:   (Сайд   8)    Логическим   концом   моего   выступления     станут   строки
Александра Николаевича Сокурова:
Впиваясь мутным взглядом в программу новостей,
 Спокойно слушаешь все эти ужасы,
 Тебя не трогает количество смертей,
 Жизнь продолжается, планета кружится...
 Но всё изменится, когда увидишь кровь,
 Не на экране, а возле дома, на траве...
Каждый из нас думает, что боль и ужас терроризма его не коснуться, но никто
из нас не знает, что готовит нам завтрашний день, и поэтому нашей общей
целью является предотвращение актов терроризма, а также сохранение жизни
и здоровья себя и своих близких, а также всех членов общества.

file_name: Защитное.docx

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Выступление на педагогических чтениях "Терроризм 21 века"


extracted_text:
ЗСП
№ 1
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
5 класс
Происхождение (ист.: от ход – исходный),
увлекать (увлечь), лингвистический –
лингвистика, удивительный (дивный),
человечество, утверждать (ист.: от
твердый).
ЗСП № 2
Замечательный, знаменитый (ист.: от
знамя,
букв. ознаменованный, отмеченный),
недоразумение, предавать (предатель),
разъединять (единый).
№ 3
Непреодолимый (одолеть, неодолимый),
препятствие ( ист.: препяти – натянуть,
растянуть), университет, грамматика
(греч. «грамма»  буква, запись), поколение
(ист.: колено – род, племя), Россия
(российский), выразительный
(выражение).
№ 4
Рассказ, рассказывать, объяснять (делать
ясным), отдаленный, разделить, колючий,
раздаваться, запах (пахнуть), разгадать,
1 Найдите словотермин. Что оно
означает? Из какого языка оно
пришло?
2 К слову увлекать подберите
однокоренные с разными
приставками.
3 Какое значение имеет слово
утверждать? Составьте с ним
предложение.
4 Подберите синонимы к слову
человечество. Составьте с ними
предложения, учитывая оттенки
значений этих слов.
1 Чем отличаются слова
замечательный и знаменитый?
Составьте с ними словосочетания.
2 Возможно ли употребить слово
недоразумение без приставки? Какое
значение имеет эта приставка?
Подберите слова с такой же
приставкой.
3 Подберите однокоренные слова к
слову разъединять с разными
приставками.
1 Найдите слово – термин, объясните
его значение, подберите
однокоренные слова.
2 Чем отличается правописание слов
Россия и российский? Почему?
3 Возможно ли употребить слово
выразительный без приставки?
Подберите слова с другими
приставками. Каково значение этого
слова?
4 Составьте предложения
(словосочетания) со словами из ЗСП.
1 Почему в слове рассказ пишется
удвоенная согласная?
2 Подберите однокоренные слова к
слову объяснять.
3 Объясните значение слова угодить.
4 Каково значение корня – гад?
Подберите однокоренные слова к
слову загадка. угодить (ср.: угодливый).
№ 5
Информация, расшифровать, запись,
жужжать (жужжание), бинокль
(«бини»
пара, два + «окулус»  глаз), инженер,
преподаватель (ист.: давать), артист,
иллюстрация, магнитофон ( «фон»  звук,
голос), телевидение.
№ 6
Побеждать, расстояние (ист.: стояти),
достижение, необходимость, отражать,
закреплять (делать крепким), знакомиться
(ист.: знакомиться).
№ 7
Облегчить, облегчение, сверкать,
безмятежный, чувствовать, территория,
(от лат.: «терра»  земля), аллея,
артиллерия,
коллективный.
№ 8
Желание, общество (общий), вообразить
(ист.: создать образ), фантазия,
здравствуйте, доброжелательный,
раздражать (ист.: дразнить, дразнит),
5 Каково значение суффикса –уч(
юч)
Подберите слова с таким же
суффиксом?
1 Найдите слова иноязычного
происхождения. Объясните их
значение.
2 Подберите однокоренные слова к
иноязычным корням «фон», «теле»,
«окулус».
3 Как появилось слово жужжать?
1 Связаны ли исторически слова
«побеждать» и «беда»?
2 Чем отличается морфемный состав
слова «знакомиться» сейчас и в
прошлом?
3 Подберите однокоренные слова к
слову отражать. Возможно ли его
употребить без приставки сейчас? А
в прошлом?
4 Составьте предложения со словом
закреплять, учитывая все
возможные его значения.
1 Подберите синонимы к слову
безмятежный.
2 Подберите однокоренные слова к
корню «терра».
3 Составьте предложения со словами,
где есть удвоенная согласная.
4 Подберите проверочные слова к
словам облегчить, чувствовать,
безмятежный.
1 Как толкование слов вообразить и
раздражать помогают не
ошибиться в правописании?
2 Правописание каких слов нужно
просто запомнить? Запишите с ними
словосочетания, выделите
орфограммы.
3 Какие из слов ЗСП имеют
приставки? Как пишутся эти профессия.
№ 9
Увядать, гвоздика, ромашка, гладиолус,
миллион, продолжаться – продолжение
(ист.: продолжение), сражаться –
сражение,
обогащать (богатый), убеждать –
убеждение.
№ 10
Лиловый, багряный – багрянец (ист.: багр –
красная краска), коричневый (ист.: от
корица,
кора), серебристый, королевский,
восхищаться, приглашать – приглашение
(от глас – голос).
№ 11
Восторгаться, торжественный, фонтан,
(лат. «фонс»  источник), удовольствие,
героический, прекрасный (ист.: красный –
красивый), фиолетовый, могучий,
волшебный.
№ 12
Свидетель ( под влиянием глагола видеть),
обвинять (считать повинным), порхать,
пастух (тот, кто пасет – пас, пастбище),
как
будто, искусство, искусный, ошеломить
(ист.: шелом – шлем), гореть, загораться.
приставки?
1 Составьте текст на тему: «Осень в
саду» или «Цветы», используя слова
из ЗСП.
2 Выделите в словах орфограммы.
1 Составьте предложения с
прилагательными, обозначающими
цвет.
2 Являются ли исторически
однокоренными слова приглашение
и глашатый ( тот, который
объявляет важные сообщения,
указы).
3 Объясните значение слова
восхищаться.
1 Со всеми возможными словами из
ЗСП составьте текст (предложения)
на тему: «Фонтан».
2 Выделите в словах орфограммы.
1 Дайте толкование слову ошеломить
(современное и историческое).
2 Чем отличаются значения слов
искусство и искусный? Составьте с
ними словосочетания, выделите
орфограммы.
3 Употребите слова гореть и
загораться в прямом и переносном
значении. № 13
Наслаждаться (ист.: от сладкий),
поразительный, украшать,
ослепительный,
напряженный, непреодолимый.
1 Подберите однокоренные слова к
слову поразительный, используя
разные приставки. Можно ли
выделить приставки в этом слове в
современном языке?
2 В каких словах из ЗСП есть суффикс
со значением «признак в наибольшей
степени», «очень», «самый».
Придумайте свои слова с таким же
суффиксом.
3 Подберите проверочные
однокоренные слова с орфограммой
«Безударная гласная в корне».
4 К какому слову невозможно
подобрать проверочное?
1 Дайте толкование слову диалог по
аналогии со словом монолог.
2 Найдите словатермины, дайте их
толкование.
3 Составьте связные предложения на
тему: «Насекомые», используя слова
из ЗСП.
1 Составьте предложения со словами
прийти и приду. Выделите
орфограммы.
2 С прилагательными составьте
словосочетания.
3 Найдите слово, где бы приставка
имела значение «сделать сверх
меры», «сделать полностью, до
конца». Подберите слова с такой же
приставкой.
1 Найдите слова со значением
суффикса «принадлежность к
профессии». Приведите свои
примеры слов с тем же суффиксом.
2 Какое значение слов –
существительных является
отвлеченным? Какой суффикс
указывает на отвлеченное значение?
3 Дайте толкование слову эгоизм.
1 Являются ли родственными
указанные корни? Определите их
значение.
2 Составьте небольшой текст или
6 класс
№ 14
Монолог ( «моно»  один + «лого»  речь),
диалог, интонация, фразеологизм,
олицетворение, коллекция, юный, паутина,
муравей (ср.: травушкамуравушка).
№ 15
Осторожный (ист.: сторож, стеречь),
решительный, приду, прийти, правильный
(от правило), огорчаться (от горький),
обозначать.
№ 16
Будущее, волнение, вообще, гуманизм
( лат. «гуманус»  человечный), помощник,
пропаганда, просвещение ( ист.: свет),
эгоизм  (лат. «эго»  я).
№ 1
да: дать – задавать(ся) – поддаваться – выдача; дав: давить – выдавить –
подавлять – раздавить – придавить;
конструкция, конструировать,
конструктивный; отчество (от отец),
отечество, отчизна; репертуар,
репетиция,
репетировать; театр, театральный;
тревога, тревожный.
№ 2
Интерес, интересный, интересоваться;
значение, значить, значительный;
очаровать (чары), очарование,
очаровательный; обращение, обращаться;
удовольствие (ист. от воля), шампунь,
фарфор, фаянс.
№ 3
уваж: уважать, уважение,
уважительный; багр: багровый,
багроветь;
багряный, багрянец; румяный, румянец,
нарумянить; решать, решение,
решительный; шевелить(ся); солома,
соломенный.
№ 4
даль: далекий, удалить, отдаленный,
дальнейший, издали, вдалеке, вдали;
долина
группу предложений на тему
«Театр», используя слова из ЗСП.
3 В чем разница употребления  слов
отчество, отечество, отчизна?
Составьте с ними предложения или
словосочетания.
4 Докажите, что слово
конструктивный – многозначное.
1 От какого исторического корня
образовано слово удовольствие?
2 Что означает слово чары? Назовите
однокоренные слова.
3 Какого рода слово шампунь?
Составьте словосочетание.
4 Как проверить корень слова
значение? Произнесите слово
значимый.
5 Как называется слово или сочетание
слов, обозначающее того, к кому или
к чему обращаются с речью?
1 Назовите слова с корнем – уваж.
2 О каком слове идет речь: «Сухие
стебли злаковых растений,
остающиеся после молотьбы»?
Образуйте прилагательное от
названного слова. Каковы
особенности его написания?
3 Что объединяют в одну группу
слова: багрянец, багряный,
багровый, багроветь?
4 Каковы особенности написания
слова румяный ? Назовите
однокоренные слова.
5 Чем различаются слова шевелит…
ся – шевелит…ся ?
1 К каким частям речи принадлежат
слова с корнем – дал  ? Чем они
отличаются по морфемному составу?
2 Составьте предложения со словами
кампания и компания.
3 Приведите примеры слов с
историческим корнем  –дол. (ист. –дол),долинный; кампания
4 Составьте словарную статью для
толкового словаря к слову
карикатура.
(избирательная, предвыборная), компания
5 Подберите слова к корню – крат(щ)
(друзей, одноклассников);сократить,
сокращение (от краткий); карикатурный,
карикатура, карикатурист.
№ 5
могуч/могущ (ист. от мочь): могучий,
могущество, могущественный; подчинить
( ист. от –чин), подчиняться, подчинение;
гипербола (греч. гипер сверх , превышение
нормы), гиперболический; пародия (греч.
пение наизнанку), пародировать,
пародийный; политика, политический;
полемика (греч. враждебный,
воинственный), полемический,
полемизировать; дискуссия (лат.
рассмотрение, исследование),
дискуссионный, дискуссировать
(дискутировать).
№ 6
Президиум, президент (сидящий впереди),
престол (ист. престол), предать (букв.:
передать), предел (ист. пре+делить),
презирать (ист.пре+зирати – смотреть),
прекратить, препятствие (от препяти –
растянуть, натянуть), пререкаться (рекати,
речь – говорить), пресмыкаться (смыкати
– ползать, смок – змей), престиж,
престижный.
№ 7
Привет – приветливый; привилегия –
привилегированный; приключение –
приключенческий; приличный (ист. лик –
лицо), приличие; применять, применение,
примитивный, примитивизм; присяга,
присягать; притворный, притворство;
причина; приятель – приятельский;
1 Назовите слово, имеющее значение
«пение наизнанку».
2 Назовите исторический корень слов
могучий, могущество,
могущественный.
3 Определите корень в словах  подч…
няться, подч…нение, подч…нить.
4 Какие это слова?
А) происходит от лат. «рассмотрение,
исследование»; имя прилагательное от
этого существительного  …;
обсуждать чтонибудь – (синоним)
….
Б) происходит от греч. «враждебный,
воинственный»; вести полемику –
(синоним)  ….
5.   Назовите слова, родственные слову
политика.
1 Что объединяет все эти слова?
2 Какие из этих слов являются
иноязычными?
3 Какие из данных слов в современном
языке употребляются только с
приставками? Приведите свои
примеры.
4 Составьте словарные статьи для
этимологического словаря с
данными словами.
1 Что объединяет все эти слова?
2 Почему их написание не
соответствует правилу правописания
приставок при  пре?
3 Дайте расшифровку слов
привилегия, приличный,
примитивный, примитивизм,
присяга. приятный – приятно.
№ 8
де, дез (обратное действие, прекращение
его): демобилизация, дезинформация,
децентрализация, дезорганизация,
демонтаж; репродукция ( лат. ре
вновь);образовать, образовывать,
образование (обучение), образованный,
образованность; изображение,
изображать, изобразительный ( от образ).
№ 9
а (греч. = русск. без, отрицание):
аморальный, аполитичный, асимметрия;
анти (= русск. противо):
антидемократичный, антигуманный,
антиморальный, антиконституционный,
антинародный; пейзаж, пейзажный,
пейзажист; справедливый,
справедливость, справедливо (от правда);
употреблять, употребление,
употребительный.
№ 10
авиа… (лат. – птица): авиационный,
авиасалон, авиапромышленность,
авиадесант, авиасъемка; авто… (греч. –
сам): автомобильный, автогараж,
автоколонна, автопилот; аква… (лат. –
вода): акваланг, акварель, аквариум,
аквамарин, акватория.
№ 11
Симпатичный, симпатия; патриот,
 патриотизм, патриотический (греч.
4 С остальными словами составьте
словосочетания или предложения.
1 Попробуйте заменить слова с
иноязычными частями де, дез, ре
синонимами. Почему это
невозможно? Составьте словарные
статьи для толкового словарика с
этими словами.
2 Докажите, что слово образование –
лексический омоним. Составьте с
этими словами словосочетания.
3 Как проверить написание слова
изображение и однокоренных ему
слов? Составьте с этими словами
словосочетания или предложения.
1 Запишите (назовите) слова с
греческой приставкой,
соответствующей русской приставке
без, означающей отрицание.
2 Какая греческая приставка
соответствует русской приставке
противо?
3 Кто последний назовет слово с
приставкой анти?
4 Определите способ образования слов
пейзажный, пейзажист.
5 Как можно проверить гласную в
словах: употреблять,
употребление, употребительный.
1 Составьте словарные статьи для
толкового словаря с использованием
слов из группы аква.
2 Продолжите ряд слов с
использованием  части авто.
3 Составьте небольшой текст
(насколько предложений) на тему
«Авиация» с использование слов из
ЗСП, добавьте при необходимости
свои слова с частью авиа.
1 Составьте словосочетания со
словами симпатичный, симпатия
так, чтобы было понятно различие
этих слов по употреблению. патрис   –  родина,   отечество);

колоссальный
 (от греч. колосс – большой, огромный);
 колотить, колотушка; колыхать;
 оскорбить (ист. от скорбь – горе, боль),
 оскорбление; торопиться; торжество;
 коварный, коварство; коверкать.
№ 12
био… (греч. – жизнь): биография,
биология;
гео… (греч. – земля): география, геология,
геометрия; зоо… (греч. – животное):
зоология, зоолог, зоологический;
воспаленный (ист. от пал – и – ть);
серьезный, произведение, драгоценный
№ 13
…скоп(ия) (греч. – смотреть,
рассматривать): микроскоп, калейдоскоп,
перископ, телескоп, рентгеноскопия;
 …тека (греч. – ящик, вместилище):
библиотека, игротека, картотека,
фильмотека; …фоно, …фон(ия) (греч. –
звук, голос): магнитофон, микрофон,
телефон, симфония.
№ 14
Следующий, в общем, ровесник, сверстник,
громоздкий – громоздить, завтрашний,
иметь в виду, как будто, несмотря на…,
количество, так как, так что.
№ 15
Благодарить, благодарность (ист. от
благо – хорошо); блаженство;
2 Составьте историческую справку о
происхождении слов колосс и
колоссальный.
3 Чем по значению отличаются слова
скорбь  и оскорбление? Составьте
словосочетания.
4 Найдите из слов ЗСП слова с
полногласными сочетаниями,
дополните ряд своими примерами.
5 Подберите все возможные
существительные, которые
употребляются со словом
коверкать.
1 Составьте словарные статьи для
толкового словаря со словами из
групп зоо, био, гео.
2 Сделайте словообразовательный
анализ слова драгоценный.
3 Произведите этимологический
анализ слов воспаленный и
произведение Подберите
исторически однокоренные слова
(где возможно).
4 Подберите все возможные
существительные к слову серьезный.
1
Значение каких слов вам не
понятны? Найдите их расшифровки
в толковом словаре.
2 Составьте с каждым из слов рубрики
словосочетание (предложение),
запомните правописание этих слов.
1 Употребите слова самостоятельных
частей речи из рубрики в составе
словосочетаний, выделите в словах
орфограммы.
2 Употребите слова служебных частей
речи в составе предложений,
расставьте правильно знаки
препинания, вспомните правила.
1 Найдите в рубрике общественно
политическую лексику. Составьте с
ними текст, используя также слова впечатление (ист. печать), впечатляющий;
удовольствие (ист. соотносится с «воля»);
фиолетовый (ист. фиалка); религия,
религиозный; христианство, христианин,
Христос; прогресс, прогрессивный (лат.
движение вперед, ср.: регресс – движение
назад); великолепный, великолепие (ист.
очень+красивый); парламент (фр. парле –
говорить); парламентарий,
парламентский.
из других рубрик ЗСП.
2 Найдите отвлеченные имена
существительные, составьте с ними
словосочетания (предложения).
Запомните их написание.
3 Вспомните слова, обозначающие цвет
из рубрик ЗСП в 56 классе.
Составьте текст (тему
сформулировать самим) с этими
словами.
7 класс
№ 1
Эпиграф (греч. эпи – расположение поверх
чеголибо + графо – пишу); энциклопедия –
 энциклопедический; электрик –
электрический – электричество;
эксплуатация – эксплуатировать; эгоизм
–
  эгоист – эгоистический; экономика –
экономический; эстетика –
эстетический;
 внимательный – внимание.
№ 2
Конференция, конфедерация,
консерватизм – консерватор, консервы.
Подражание –
подражать(ист. от др.русск. драга –
дорога, букв. «идти той же дорогой»);
возражать – возражение (ист. воз+разить
 = « бить», первоначально – «ударить в
ответ на удар, отбить».
№ 3
Конфликт; конспект; конспирация,
конспиратор; контраст, контрастный;
1 Что объединяет все эти слова, за
исключением слова «внимание»?
2 Значение каких слов для вас
непонятно? Обратитесь за справкой к
словарю. Составьте с этими словами
словосочетание или предложение.
3 Какой исторический корень можно
выделить в слове «внимание»?
Почему в в современном языке
стало приставкой? Приведите
примеры других слов с историческим
корнем – ним и разными
приставками.
1 Приведите примеры слов, где бы
исторический корень – раж
употреблялся с другими
приставками. Попробуйте дать
словам толкование (см. образец в
ЗСП), при затруднении обратитесь к
этимологическому словарю.
2 Составьте со словами иноязычного
происхождения словосочетания так,
чтобы было понятно значение слов.
1 В какой сфере чаще всего
употребляются иноязычные слова из
рубрики ЗСП № 13? Почему? В чем
причина заимствований?
2 Составьте статью для толкового ограниченный, ограничить
словаря с данными словами.
№ 4
Хроно… (греч. хронос – время):
хронология, хронологический, хроника,
хронометр, хронометраж.
№ 5
Демо… (греч. демос – народ):
демократия, демократический,
демократизм, демократ; демонстрация,
демонстративный.
№ 6
Стремление;  мечтательный; сочетание;
оптимизм, оптимист; пессимизм,
пессимист.
№ 7
Расточительный, воплотить (ист. от
«плоть»), беспрекословно (ист.
 беспрекословно).
1 Дайте толкование словам.
2 Употребите слова в составе
предложений.
3 Какие из этих слов вы употребляете
в своей повседневной речи? Какие
слышите впервые?
1 Являются ли родственными слова
демократия и демонстрация?
Проверьте себя по словарю.
2 Дайте толкование слов, составив с
ними словосочетания или
предложения.
3 К какой сфере употребления
относятся эти слова?
1 Найдите слова антонимы. Составьте
с ними словосочетания, определите
их значение.
2 Этимологически разберите слово
сочетание. Какой исторический
корень вы выделите? Какое значение
имело это слово в древности? Какие
значения имеет сейчас. Составьте
словосочетания.
1 Составьте словарные статьи для
этимологического словаря с данными
словами.
2 Составьте предложения так, чтобы
было понятно современное значение
этих слов

intro: Материал содержит методику работы по упражнениям ЗСП (Значение. Строение. Правописание). Проанализированы все упражнения ЗСП с 5 по 7 класс по УМК М.М.Разумовской. Упражнения содержат вопросы для работы со словами по лексическому значению, этимологии и строению слов и работу по развитию речи.Материал содержит методику работы по упражнениям ЗСП (Значение. Строение. Правописание) по УМК М.М.Разумовской 5-7 классы

title: Упражнения ЗСП (русский язык, 5-7 классы)


extracted_text:
Программа утверждена решением
                                                                                внесена в городскую картотеку
Научнометодического совета НМИЦ,
                                                                                передового педагогического опыта
свидетельство от «22» мая    2007 года
Е.Е.Лесникова
Лингвистический анализ художественного текста
Программа элективного курса для 1011х классов социально
гуманитарного профиля
Цели курса:
1) развитие навыков анализа, оценки и построения самостоятельного
коммуникативномотивированного высказывания и навыков
оперирования информативным лингвистическим содержанием текстов
художественных произведений;
     2)   развитие внимания к слову в текстах художественных произведений.
Задачи курса:
1) систематизировать и обобщить знания учащихся по разделам русского
языка и функционировании единиц языка в текстах художественных
произведений;
2) научить анализировать смысловое содержание текстов через анализ
языковых единиц;
3) развить коммуникативные умения и навыки, необходимые для
овладения различными видами чтения и анализа текста;
4) научить создавать письменные высказывания – анализы текстов;
5) научить работать со словарями.
Теоретическая основа курса:
1) понятие о тексте художественного произведения и его разноуровневой
лингвистической структуре;
2) тропы и языковые средства, их роль в понимании содержания и смысла
текста;
3) комплексный анализ художественного текста; анализ текста
лирических произведений; анализ эпизода;
4) анализ текста художественнопублицистического стиля речи.
1 Основные формы организации занятий:
1) лекция с элементами беседы;
2) семинарыпрактикумы;
3) самостоятельная исследовательская работа учащихся.
Курс, рассчитанный на 17 часов:
лекции – 4 часа,
семинарыпрактикумы – 8 часов,
самостоятельная работа – 5 часов.
Курс, рассчитанный на 34 часа:
лекции – 8 часов;
семинарыпрактикумы – 16 часов;
самостоятельная работа – 10 часов.
Пояснительная записка
Одной из главных задач обучения русскому языку является
формирование у учащихся умения лингвистически правильно воспринимать,
интерпретировать тексты различных стилей и жанров, в том числе и
художественные, и художественнопублицистические.
Центральное место текста в системе гуманитарного образования
определяется его семиотическими свойствами и коммуникативными
функциями, то есть способностью текста содержать информацию разных
видов и передавать эту информацию. Только обучение интерпретации текста
художественных произведений на разных языковых уровнях поможет
учащимся овладеть комплексным подходом к изучению текста, развить
навыки восприятия и оценки текста.
Курс рассчитан на старшие классы гуманитарного профиля. Является
логическим продолжением работы по русскому языку по программе под
редакцией М.М.Разумовской в среднем звене, углубляет знания учащихся,
работающих по  программе под редакцией Н.Г.Гольцовой в старшем звене.
Кроме того, курс позволит осуществить межпредметные связи русского языка
и литературы. Развить у учащихся навыки углубленного анализа
художественного текста с точки зрения функционирования в нем языковых
единиц, умение работать с текстом, проводить исследовательскую работу в
привлечением различных источников. Актуальность практической части курса
2 определяется тем, что учащиеся отрабатывают навыки, необходимые для
сдачи итоговой аттестации в форме ЕГЭ как по русскому языку, так и по
литературе.
Курс носит  теоретикопрактический характер. Его содержание может
быть расширено с учетом подготовки учащихся, если нужно уделять больше
времени теоретическому курсу или отработке навыков анализа
функционирования языковых единиц в тексте. Допустимо также больше
внимания уделять анализу текста художественнопублицистического стиля.
Произведения для анализа могут быть выбраны и другие, с учетом
предпочтений учителя и учащихся.
В зависимости от уровня подготовки класса предусмотрены
вариативные часы (17 или 34) на изучение курса.
Содержание курса
1. Лекция. Особенности текста художественного стиля речи.
Особенности функционирования в тексте художественных
произведений языковых единиц разных уровней: фонетико
фонологического, лексикосемантического, морфемно
морфологического и синтаксического. Их роль для понимания
смысловой направленности текста.
2. Семинарпрактикум. Фонетикофонологический аспект в
поэзии Серебряного века. На примере произведений
А.А.Ахматовой, В.Я.Брюсова и др. Звукопись. Музыкальность.
Их роль для понимания содержания текстов.
3. Самостоятельная работа. Фонетикофонологический анализ
произведений поэтов Серебряного века (по выбору
учащихся).
4. Лекция. Художественные средства языка. Тропы. Их
функционирование в текстах художественных произведений
XIX и XX веков. Виды тропов, их отличительные черты.
Понятие о роли тропов тексте
художественногопроизведения.
5. Семинарпрактикум. Анализ тропов и особенностей их
функционирования в поэзии и прозе М.Ю.Лермонтова.
6. Семинарпрактикум. Анализ тропов и сосбенностей их
функционирования в поэзии С.А.Есенина.
7. Самостоятельная работа. Анализ текста лирического
произведения с точки зрения функционирования тропов (по
выбору учащихся).
3 8. Лекция. Лексика ограниченного употребления (архаизмы,
историзмы, диалектизмы, неологизмы) на страницах
художественных произведений. Роль лексики ограниченного
употребления для создания исторической и бытовой
атмосферы в художественных  произведениях. Цель
употребления неологизмов и окказионализмов в
художественных текстах.
9. Практикум. Архаизмы и историзмы на страницах романа
А.С.Пушкина «Евгений Онегин». Практическая работа с
этимологическими словарями, Словарем живого
великорусского языка В.И.Даля, Словарем языка
А.С.Пушкина.
10. Практикум. Неологизмы и окказионализмы в поэзии
В.В.Маяковского и С.А.Есенина.
11. Практикум. Диалектная лексика на страницах произведений
М.А.Шолохова.
12. Лекция.   Языковые средства выразительности и их
использование в текстах художественных и художественно
публицистических произведений. Виды языковых средств
выразительности Экспрессивная и смысловая функция
языковых средств.
13. Практикум. Синтаксический аспект анализа художественных
произведений.Употребление разных синтаксических
конструкций, их экспрессивная функция в эпизодах
художественных произведений. На примере анализа эпизодов
произведения Л.Н.Толстого «Война и мир».
14. Самостоятельная работа. Анализ текста художественно
публицистического произведения с точки зрения
использования в нем языковых средств выразительности (на
примере текстов для проведения ЕГЭ по русскому языку).
15. Практикум. Морфемноморфологический аспект анализа
художественного произведения. Употребление слов разных
частей речи в поэтических текстах В.Я.Брюсова,
К.Д.Бальмонта. Свободное обращение с морфемным
составом слов в поэзии М.И.Цветаевой.
16, 17. Самостоятельная работа. Комплексный лингвистический
анализ текста (по выбору учащихся).
Планирование курса
Лекция
Семинар
Самостоятельная
4 практикум
работа
1ч(2ч)
Фонетико
фонологический
анализ произведений
поэтов Серебряного
века.
1ч(2ч)
Анализ текстов
лирических
произведений с точки
зрения
функционирования
тропов.
1ч(2ч)*
 Особенности текста
художественного
стиля речи.
1ч(2ч)
Художественные
средства языка.
Тропы.
1ч(2ч)
Лексика
ограниченного
употребления на
страницах
художественных
произведений.
1ч(2ч)
Фонетико
фонологический
аспект в поэзии
Серебряного века.
1ч(2ч)
 Анализ тропов и
особенностей их
функционирования в
поэзии и прозе
М.Ю.Лермонтова
1ч(2ч)
Анализ тропов и
особенностей их
функционирования в
поэзии С.А.Есенина
1ч(2ч)
Архаизмы и
историзмы в романе
А.С.Пушкина
«Евгений Онегин»
1ч(2ч)
Неологизмы и
окказионализмы в
поэзии
В.В.Маяковского и
С.А.Есенина
1ч(2ч)
Диалектизмы в
произведениях
М.А.Шолохова
5 1ч (2ч)
Языковые средства
выразительности и их
использование в
текстах
художественных и
художественно
публицистических
произведений.
1ч(2ч)
Синтаксический
аспект анализа
текста
художественных
произведений.
1ч (2ч)
Морфемно
морфологический
аспект анализа
текста
художественных
произведений
1ч(2ч)
Анализ текста
художественно
публицистического
произведения с точки
зрения использования
в нем языковых
средств
выразительности
2ч (5ч)
Комплексный
лингвистический
анализ текста
              *В скобках указано количество часов на тему при работе 34х часового курса.
Литература
А з а р о в а Н. М.  Текст. Пособие по русской литературе XIX века. – М.,
2000.
Б а е в с к и й В. С.  История русской поэзии. – Смоленск, 1994.
Г а г а е в Т. П.  Миры писателя в лингвостилистическом анализе. // Русский
язык в школе. – 2004.  №6.
Г е й м б у х  Е. Ю.  Слово поэта и слово о поэте. // Русский язык в школе. –
2001.  №3.
Г о р ш к о в А. И.  А.С.Пушкин в истории русского языка. – М., 2000.
Г р я з н о в а  А. Т.  Такой разный Брюсов. // Русский язык в школе. – 2003.
№6.
Г у л о в а  И. А.  «И всетаки узнают голос мой». Поэтическая фразеология в
лаборатории А.А.Ахматовой. // Русский язык в школе. – 1999.  №3.
Д а л ь В. И. Толковый словарь русского языка. Современная версия.
М., 2000.
К а п л е н к о В. В.  Роль синтаксиса в организации текста. // Русский язык в
школе. – 2001.  №5.
К о ж и н а М. Н.  Стилистика русского языка. – М., 1993.
М а р к и н а  Е. Е.  К.Д.Бальмонт «Я мечтою ловил уходящие тени». //
Русский язык в школе. – 2002.  №5.
Н и к у л ь ц е в а  В. В.  Идентичные окказионализмы в творчестве
И.Северянина и В.Маяковского. // Русский язык в школе. – 2004.  №1.
Н и к у л ь ц е в а  В. В.  «Лаконизм и энергия выражения». (Ранняя лирика
А.А.Ахматовой). // Русский язык в школе. – 2004.  №3.
6 Н и к у л ь ц е в а  В. В.  Лингвистический анализ стихотворения М.Цветаевой
«Вчера еще в глаза глядел…».// Русский язык в школе. – 2000.  №3.
Словарь языка Пушкина: В 4х томах. – М., 19992000.
С т е п а н о в А. В. Стиль Михаила Шолохова. // Русский язык в школе. –
2000.  №2.
С т е п а н о в А.В.  «Герой нашего времени»: контаминация стилей. // Русский
язык в школе. – 1999.  №5.
Ф а т е е в а Н. А. Поэтика противоречий Марины Цветаевой. // Русский язык
в школе. – 2006.  №4.
Х а в р у к  И. И. Диалектизмы в «Тихом Доне» М.А.Шолохова. // Русский
язык в школе. – 2001.  №5.
Ш а н с к и й Н.М.  Художественный текст под лингвистическим
микроскопом. – М., 1987.
Ш а н с к и й  Н. М.  Лингвистический анализ стихотворного текста. – М.,
2002.
Ш а н с к и й  Н. М.  «Прощай, немытая Россия» М.Ю.Лермонтова. // Русский
язык в школе. – 2001.  №1.
Ш а н с к и й  Н. М.  Этимологический словарь русского языка. – М., 1994.
Ш е с т а к о в а Л. Л. Михаил Лермонтов в русской поэзии 20 века. // Русский
язык в школе. – 2006.  №6.
7

intro: Элективный курс "Лингвистический анализ художественного текста" для учащихся профильных классов социально-гуманитарного профиля (10-11 классы). Нацелен на развитие филологического образования у учащихся профильных классов, содержит материалы по русскому языку и литературе. Состоит из подробного описания, тематического планирования, списка рекомендованной к использованию литературы.Элективный курс "Лингвистический анализ художественного текста" для учащихся профильных классов социально-гуманитарного профиля (10-11 классы).


extracted_text:
Аналитический отчет
о результатах  педагогической деятельности
за межаттестационный период (2013 – 2014 учебный год)
Начало   третьего   тысячелетия   ознаменовано   в   России   обострением
многих проблем, возникших в процессе жизнедеятельности людей. Исходя
из   этого,     безопасность   жизни   и   жизнедеятельности   стала   насущной
потребностью   человека.   Одной   из   приоритетных   задач   современного
образования является создание необходимых и полноценных условий для
личностного развития каждого ребенка, формирование активной позиции,
субъективности учащихся в учебном процессе.
Запросы современного общества привели к необходимости внедрения
новых Государственных образовательных стандартов. Предмет ОБЖ получил
социальный заказ – на безопасный и здоровый образ жизни.
Анализируя   выше   сказанное,   я   пришла   к   выводу,   что  актуальной
проблемой  современного   общества   является   развитие   самостоятельной
личности,
и
инструментарием
саморазвития

владеющей

самосовершенствования, умеющей находить эффективные способы решения
проблемы   и   правильные   выходы   из   любой   ситуаций,   осуществлять   поиск
нужной   информации,   критически   мыслить,   вступать   в   дискуссию   и   быть
камуникабельным.
Из актуальности проблемы вытекают противоречие: современный темп
развития   образования   не   всегда   способствует   гармоничному   развитию
личности   ребенка.   Зачастую,   из   –   за   большого   объёма   получаемой
информации,
  нарушается   баланс   развития   технических,   творческих   и
социальных способностей при становлении личности ребёнка.
Отсюда  вытекает  проблема  необходимости   умения  применять   новые
стандарты образования на практике.
1 Цель  аналитического   отчета     деятельность   в   межаттестационный
период   является   –  изучение   современных   методов   преподавания   предмета
ОБЖ\КБЖ,   оценить   эффективность   методов   в   достижении   результатов
обучения в соответствии с новым Федеральным государственным  стандартом
нового поколения.
достижения   поставленной   цели   в   работе   поставлены   и   решаются
следующие задачи:
1.
Проанализировать   эффективность   применения
новых   педагогических   технологий   в   образовательном   процессе,   для
определения   возможностей   развития   познавательной   самостоятельности
учеников в процессе обучения;
2.
Содействовать
  формированию
активной
жизненной позиции обучающихся;
3.
Воспитание   нравственнопатриотических   качеств
подрастающего поколения;
4.
Создать   условия   для   повышения   уровня
теоретической
общеобразовательных предметов;
  и   практической   подготовки   обучающихся   в   области
5.
Практическое   совершенствование   умений   и
навыков исследовательской деятельности;
6.
Сделать выводы о значимости применения новых
педагогических технологий для себя и образовательного учреждения;
7.
деятельности;
8.
ССамооценка

эффективности

собственной
Наметить   цель   и   задачи   на   следующий
межаттестационный период.
Объект   исследования:
педагогическая   деятельность

в
межаттестационный период.
2 Предмет   исследования:  процесс   развития   интеллектуальных   и
творческих   способностей   обучающихся   в   практической   и   творческой
деятельности.
Гипотеза исследования: если организовать учебный процесс способом
вовлечения   обучающихся   в   практическую   деятельность,   то   будет   ли   это
  и
способствовать   повышению   интеллектуальных   способностей
формированию необходимых навыков и умений в повседневной жизни.
Решение поставленных мною задач в процессе занятий позволяет мне
реализовать   главную   цель   обучения   по   ОБЖ      владение   методикой
применения практических знаний по вопросам безопасной жизнедеятельности
в социуме.
I Глава. Методическая работа
Принципы и пути разрешения проблем при формировании
познавательной деятельности обучающихся
В Стратегии модернизации образования подчеркивается необходимость
изменения   тех   методов   и   технологий   обучения,   внедрение   новых
информационных технологий позволяет активизировать процесс обучения.
Мой   педагогический   опыт   направлен   на   обучение,   воспитание   и
развитие   обучающихся   с   учетом   их   индивидуальных   особенностей,
образовательных потребностей и возможностей.
В своей работе старалась опираться на основные принципы образования:
1) нужно знать тех, кого мы учим – их способности, потребности и опыт,
тогда можно определить, что они уже знают, а чему им нужно учиться;
2) нужно создать комфортную обстановку на уроке;
3) важно, оставаясь  последовательным, избегать предсказуемости  и
скуки, нужно повторять важные положения, но повторять каждый раз
поразному;
4) нужно   задавать   хорошие   вопросы,   чтобы   дети   рассуждали   над
вопросом, научились слушать;
3 5) нужно   дать   возможность   обучающимся   учить   друг   друга,   ведь   они
учатся не только у учителя, но также и у своих сверстников, и на личном
опыте.
Нетрадиционные уроки
В   своей   преподавательской   деятельности     я   использую   не   только
типичную   структуру   уроков   (изучение,   закрепление,   контроль),   но   и
нетрадиционные   технологии   уроков,   а   чаще   эпизоды   из   них.   Примером
проведения таких уроков может служить:
 урокспектакль с использованием ролевых игр при изучении тем: «Здоровый
образ жизни», «Изучение ПДД»;
 урокделовая игра и «мозговая атака»: «Чрезвычайные ситуации природного
и техногенного характера»;
 урок фантазирования: «Основы экологической культуры»;
 уроксоревнование, путешествие, турник, состязание, творчество: «Правила
безопасного поведения на природе»;
  уроквзаимообучение: «Оказание первой медицинской помощи»;
 урокдиалог: «Криминогенные ситуации» и др.
Подробно о разнообразии форм нетрадиционных уроков, методики их
проведения сообщала на заседании РМО педагоговорганизаторов ОБЖ.
Необычным, интересным и более насыщенным позволяют делать урок
интерактивные технологии.  Интерактивную работу можно применять    на
уроках  и для усвоения материала  и по применению знаний, на специальных
уроках,   а   также   вместо   сообщения.   Эта   работа   даёт   мне   возможность
работать в полной мере вовлечь в учебный процесс каждого обучающегося.
Игровая   деятельность,   применяемая   мною   в   процессе   работы,
является   одной   из   наиболее   эффективных   технологий   обучения.
Использование игр в учебном процессе помогает активизировать деятельность
ребёнка,   развивает   творческие   способности,     познавательную   активность,
4 наблюдательность,   внимание,   память,   мышление,   поддерживает   интерес   к
изучаемому предмету.
Технология   индивидуальнодифференцированного   обучения
позволяет   мне   организовывать   учебный   процесс,   вести   индивидуальное
обучение по предмету ОБЖ.
В преподавании курса ОБЖ предпочитаю формировать у обучающихся
сознательное   и   ответственное   отношение   к   личной   безопасности   и
безопасности окружающих,  приобретение  ими способности сохранять жизнь
и   здоровье   в   неблагоприятных,   угрожающих   жизни   условиях,     оказание
помощи пострадавшим. (на слайде компетентный подход)
II Глава. Результат педагогической деятельности
Опыт моей деятельности можно разделить на две группы: качественные
и количественные результаты.
Качественные   результаты  –   отношение   обучающихся   к   предмету
ОБЖ\КБЖ, к военной службе, профориентационное намерение выпускников,
уровень развития коммуникативных способностей.
Количественные результаты – мониторинг уровня обученности, участие
в   школьных,   районных,   окружных,   областных   соревнованиях,   конкурсах,
научно   практических   конференциях.   Результаты   это   мониторинг   уровня
обученности   и   физического   развития   учащихся,   участие   в   районных
соревнованиях допризывной молодежи количество выпускников поступающих
в высшие военные учебные заведения.
Так   же   ежегодно,   проводятся   учебные   сборы   по   основам   военной
службы с обучающимися (юноши) 10 класса.
  Можно отметить, что юноши показали достойный результат и имеют
хорошие   задатки,   к   развитию   физических   способностей   непосредственно
находясь на службе в армии.
5 Уровень   образовательной   базовой   подготовки   в   курсе   ОБЖ   ,
успеваемость составляет 100%, качество знаний – 86%. При этом высокий
процент обучающихся с творческим и конструктивным уровнем знаний.
Результаты районной олимпиады позволяют составить представление о
количественных   и   качественных   показателях   участия   обучающихся   в
предметных олимпиадах, выявить способных и талантливых детей.
Рейтинг достижений профессионального рост педагога
Личностнопрофессиональный   рост   и   самосовершенствование   на
протяжении   всего   периода   педагогической   деятельности   –   непременное
условие успешной деятельности педагога.
3 Глава. Перспективные планы на последующий аттестационный период
Перед школой встала ответственная задача – воспитание общественной
культуры безопасности. Поставленная задача реализуется в образовании через
предмет ОБЖ\КБЖ, который, в свою очередь, решает следующие задачи:
 Сохранение   жизни   и   здоровья   человека   в   опасных,   экстремальных   и
чрезвычайных ситуациях природного, техногенного, социального характера;
 Организация повседневной жизни человека без травм, ранений и других
видов поражений;
 По   возможности,   продление     срока   активной   жизни   человека   без
болезней, т.е. продление человеческого века.
Изучая современные образовательные технологии, применяю их в учебном
(образовательном)   процессе,   внеклассных   мероприятиях   и   дополнительном
образовании.  Я   являюсь   руководителем     отряда   ДЮП    «Спасатели».   Моя
педагогическая   работа   плавно   перешла   к   формированию   творческой
активности,   потенциала   личности   при   изучении   предмета   ОБЖ\КБЖ.
Поэтому в этом учебном году я начала работу над темой по самообразованию
«Развитие творческого потенциала каждого обучающегося через мероприятия
по безопасности жизнедеятельности».
6 Актуальность проблемы развития творческой активности обучающихся
также   обусловлена   требованиями   Федерального   Государственного
образовательного   стандарта,   в   основе   которого   лежит   практико
ориентированное   обучение,   обеспечивающее   глубокую,   разностороннюю
подготовку к последующей профессиональной творческой деятельности.
Проанализировав     проблему,     я   поставила   перед   собой  цель  на
следующий   межаттестационный   период:     всесторонне   развитие   каждого
  по   безопасности
обучающегося   через   систему   мероприятий
жизнедеятельности.
Задачи:
1. Активизация

профессионального

саморазвития

педагога
обеспечивается   путем   формирования   потребности   в   профессиональном
саморазвитии   и стимулирования его поисковотворческой деятельности   на
основе   личностноориентированного,
личностносозидательного подходов;
  личностнодеятельностного   и
2. Профессиональное саморазвитие педагога основано на поэтапном
освоении им исследовательской функции:
    а) приобщение педагога к исследовательской деятельности;
б) организация исследовательской деятельности;
в) интеграция исследовательских навыков в педагогическую деятельность в
процессе   фасилитирующего,   конвенционального   и   полифункционального
взаимодействия.
3.   Созданные   в   школе   социальнопедагогические   условия   освоения
исследовательской функции (специально организованная развивающая среда,
организация   сотрудничества   педагогов;   вовлечение   педагога   в   процесс
  способствуют   профессиональному
управления   развитием   школы)
саморазвитию педагога.
7 4.
  Установить   взаимообусловленные   связи   между   уровнем
профессионального   саморазвития   педагога   и   уровнем   владения
исследовательскими навыками и умениями;
5. Разработать научнометодические рекомендации по созданию социально
педагогических  условий  освоения  педагогом  исследовательской  функции  в
школе.
Моделирование
  процесса   активизации   профессионального
саморазвития   педагога  в   контексте   организации   исследовательской
работы определило выявление основных целей:
1)   формирование   потребности   в   профессиональном   саморазвитии   через
приобщение к исследовательской деятельности;
  2) стимулирование профессионального саморазвития через организацию
исследовательской деятельности;
  3)   активизацию   профессионального   саморазвития   через   обобщение
исследовательского   опыта   и   переход   педагога   к   непрерывной
инновационной деятельности.
В  Заключение   хотелось   бы   сказать,  поставленная   проблема   была
решена, я сумела применить новые федеральные стандарты образования на
практике. Изучила современные методы преподавания предмета ОБЖ\КБЖ,
оценила   эффективность   методов   в   достижении   результатов   обучения   в
соответствии   с   новым   Федеральным   государственным     стандартом   нового
поколения. Я   достигла поставленной цели в работе и решила поставленные
задачи: проанализировала эффективность применения новых педагогических
технологий   в   образовательном   процессе,   для   определения   возможностей
развития познавательной самостоятельности учеников в процессе обучения;
содействовала формированию активной жизненной позиции обучающихся;
воспитывала   нравственные      патриотические   качества   подрастающего
поколения;   создавала   условия   для   повышения   уровня   теоретической     и
8 практической   подготовки   обучающихся   в   области   общеобразовательных
  практически   совершенствовала   умения   и   навыки
предметов;
исследовательской деятельности; сделала выводы о значимости применения
новых педагогических технологий для себя и образовательного учреждения;
оценила эффективности собственной деятельности.
Спасибо за внимание.
9

file_name: Защитное слово).docx


extracted_text:
«Техника безопасности и организация рабочего места»
Цель: Сформировать представление о требованиях безопасности и гигиены, познакомиться с
правилами при работе с компьютером.
Задачи:
1. Образовательная:   усвоение   знаний   в   работе   с   компьютером,   правила   поведения   в
кабинете информатики и при работе на компьютере.
2. Развивающая: способность развить умения соблюдать правила по технике безопасности
в кабинете информатики.
3. Воспитательная: содействовать развитию информационной культуры.
Оборудование: компьютер, проектор, презентация, учебник.
1. Орг. момент. Знакомство с классом.
2. Актуализация знаний.
3. Теоретическая часть.
4. Физкультминутка.
5. Домашнее задание.
6. Итог урока.
План урока:
Ход урока:
1.
Орг. момент. Знакомство с классом. (3 мин)
Приветствие. Знакомство с классом. Закрепление рабочих мест за учащимися.
2.
Актуализация знаний. (4 мин)
(На   данном   этапе,   данного   урока,   учителю   нужно   заинтересовать   учеников   к   предмету
информатика,   дать   им   понять,   что   изучение   информатики   дает   им   неограниченные
возможности   в   любом   виде   деятельности,   облегчает   творческий   труд   –   дает   возможность
автоматизировать   рутинную   деятельность:   написание   и   оформление   текстов,   выполнение
расчетов, поиск нужной информации в интернете, создание и заполнение базы данных и т.д.
Также следует пояснить, как будут проходить уроки, сколько тетрадей нужно иметь учащимся,
какие   темы   они   будут   изучать   в   течение   года,   чтобы   они   примерно   поняли,   чем   будут
заниматься
уроках.)
 Сегодня на уроке, мы с вами познакомимся с новым учебным предметом, который называется
ИНФОРМАТИКА. Информатика  это сложная, но очень интересная дисциплина, она раскроет
перед вами удивительные возможности.
на

3.
Теоретическая часть. (27 мин) Но перед тем как перейти к изучению новых удивительных возможностей информатики, мы
с вами познакомимся, рассмотрим презентацию и запишем к себе в тетрадь инструкцию по
технике безопасности в кабинете информатики и правила работы в кабинете вычислительной
техники.
1. В кабинете вычислительной техники (КВТ)
установлена дорогостоящая, сложная и требующая осторожного и аккуратного
обращения аппаратура — компьютеры, МФУ, колонки и другие технические средства.
Поэтому: БЕРЕЖНО ОБРАЩАЙТЕСЬ С ТЕХНИКОЙ В КАБИНЕТЕ.
2. Во время работы лучевая трубка монитора (дисплея) работает под высоким  напряжением.
Неправильное обращение с аппаратурой, кабелями и мониторами может привести к тяжелым
поражениям электрическим током, вызвать загорание аппаратуры.
Поэтому строго запрещается:
o трогать разъемы соединительных кабелей;
o прикасаться к питающим проводам и устройствам заземления;
o прикасаться к экрану и  к тыльной стороне монитора, клавиатуры;
o включать и отключать аппаратуру без указания учителя;
o класть диск, книги, тетради на монитор и клавиатуру;
o работать во влажной одежде и влажными руками.
3. При появлении запаха гари немедленно прекратите работу,
o выключите  аппаратуру и сообщите об этом преподавателю.
4. Перед началом работы:
o убедитесь в отсутствии видимых повреждений рабочего места;
o сядьте так, чтобы линия взора приходилась в центр экрана, чтобы, не наклоняясь
пользоваться клавиатурой и воспринимать передаваемую на экран монитора  информацию;
o  разместите на столе тетрадь, учебное пособие, так, чтобы они не мешали работе на
компьютере;
o внимательно слушайте объяснение учителя и старайтесь понять цель и
последовательность действий;
5.   Во время работы:   строго выполняйте все указанные выше правила, а также текущие
указания учителя; следите  за исправностью аппаратуры и немедленно прекращайте работу при
появлении   необычного   звука   или   самопроизвольного   отключения   аппаратуры.   Немедленно
докладывайте об этом преподавателю;
o  плавно нажимайте на клавиши, не допуская резких ударов;
o  не пользуйтесь клавиатурой, если не подключено напряжение;
o  работайте на клавиатуре чистыми руками;
o  никогда не пытайтесь самостоятельно устранить неисправность  в работе аппаратуры; o  не вставайте со своих мест, когда в кабинет входят посетители.

6.
По
окончании
приложения.
7. Вы должны хорошо знать и грамотно выполнять эти правила, точно следовать указаниям
преподавателя, чтобы:  избежать несчастных случаев; успешно овладевать знаниями, умениями,
навыками; сберечь государственное имущество — вычислительную технику и оборудование.
Вы отвечаете за состояние рабочего места и сохранность размещенного на нем оборудования.
закройте
работы:
все

Невыполнение правил — грубейшее нарушение порядка и дисциплины.
ВАШЕ РАБОЧЕЕ МЕСТО:
o Чтобы учиться было комфортно, чтобы не нанести вреда своему здоровью, вы должны
уметь правильно организовать свое рабочее место.
o
Правильная рабочая поза позволяет избегать перенапряжения мышц,
способствует лучшему кровотоку и дыханию.

Во время работы лучевая трубка видеомонитора является источником электромагнитного
излучения, которое при работе вблизи экрана неблагоприятно действует на зрение, вызывает
усталость
работоспособности.
Поэтому   надо   работать   на   расстоянии   60—70   см,   допустимо   не   менее   50   см,   соблюдая
правильную посадку, не сутулясь, не наклоняясь; учащимся, имеющим очки для  постоянного
ношения,—
очках.
Работа   на   компьютере   требует   большого   внимания,   четких   действий   и   самоконтроля.
Поэтому нельзя работать:  при недостаточном освещении; при  плохом самочувствии.
снижение
и
в

ПРАВИЛЬНАЯ РАБОЧАЯ ПОЗА:
Следует сидеть прямо (не сутулясь)
Недопустимо работать, развалившись в кресле.
Не следует высоко поднимать запястья и выгибать кисти
Колени  на уровне бедер или немного ниже.
Нельзя скрещивать ноги, класть ногу на ногу
Необходимо сохранять прямой угол (900) в области локтевых, тазобедренных и
o
o
o
o
o
o
голеностопных суставов.
Так же при работе необходимо:
Дышать ритмично, свободно, глубоко, чтобы обеспечивать кислородом все части
Держать в расслабленном состоянии плечи и руки  в руках не будет напряжения,
o
тела;
o
если плечи опущены;
o
o
Чаще моргать и смотреть вдаль.
При ощущении усталости какойто части тела сделайте глубокий вдох и сильно
напрягите уставшую часть тела. o
При ощущении усталости глаз следует в течении  23 мин окинуть взглядом комнату,
устремить взгляд на разные предметы, смотреть в даль (в окно).
o
Если резко возникло общее утомление, появилось дрожание изображение на экране,
следует немедленно сообщить об этом учителю.

4.
Физкультминутка. (3 мин)
Мы с вами много писали и немного устали, давайте сейчас сделаем упражнения для глаз и
для рук.
o
 КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ ГЛАЗ.
Закрыть глаза, сильно напрягая глазные мышцы, на счет 14, затем
раскрыть глаза, расслабить мышцы глаз, посмотреть вдаль на счет 16. Повторить 45 раз.
Посмотреть на переносицу и задержать взор на счет 14. До усталости
глаза не доводить. Затем открыть глаза, посмотреть вдаль на счет 16. Повторить 45 раз.
o
o
Не поворачивая головы, посмотреть направо и зафиксировать взгляд на
счет 14. Затем посмотреть вдаль прямо на счет 16. Аналогично проводятся упражнения, но с
фиксацией взгляда влево, вверх, вниз. Повторить 34 раза.
5.
Домашнее задание. (1 мин)
Откройте

дневники

и

запишите

Выучить   конспект   в   тетради   и   к   каждому   правилу,
Например:
домашнее
задание.
  нарисуйте   рисунок.

6.
Итог урока. (2 мин)
 Итак, давайте подведем итоги сегодняшнего урока. Но сначала выставим оценки за урок.
Вот теперь, друзья, немного
Вы с компьютером  знакомы.
Если дальняя дорога
Приведет его в ваш дом,
Вы скажите всем вокруг:
«Вот компьютер – лучший друг!»
 Что вы узнали на уроке?
 На уроке мы узнали, для чего нужен компьютер, для чего мы учимся на нем работать. Как
правильно организовать свое рабочее место, чтобы учиться было безопасно и интересно.
Научились включать и выключать компьютер.
Спасибо за урок.

file_name: урок 1 техника.doc

intro:
Поурочный план по информатике "Техника безопасности и организация рабочего места в кабинете информатики"
 К работе в компьютерном классе допускаются лица, прошедшие данную инструкцию по технике безопасности и правилам поведения, медицинский осмотр и не имеющие противопоказаний по состоянию здоровья;
     Работа учащихся в компьютерном классе разрешается только в присутствии преподавателя;
     Во время занятий посторонние лица могут находиться в классе только с разрешения преподавателя;
     Во время перемен между уроками проводится обязательное проветривание компьютерного кабинета с обязательным выходом учащихся из класса;Поурочный план по информатике "Техника безопасности и организация рабочего места"

title: "Техника безопасности и организация рабочего места в кабинете информатики" (5 класс, информатика)


extracted_text:
Планконспект урока по математике
в 1 «Г» классе МБОУ «СОШ № 43» города Чебоксары
Быркиной Елены Викторовны
                                                                       Дата проведения: 19 апреля 2017 год Тема: Повторение изученного в первом классе.
Планируемые результаты:
Личностные   УУД: Не   бояться   собственных   ошибок   и   проявлять   готовность   к   их
обсуждению; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том
числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов
требованиям   конкретной   задачи,   на   понимание   предложений   и   оценок   учителей,
товарищей, родителей и других людей.
Регулятивные   УУД: Уметь   понимать   задание;   планировать   свои   действия   в
соответствии с поставленной задачей; осуществлять контроль по результату; оценивать
правильность выполнения задания.
Коммуникативные   УУД: Формировать   умение   слушать   и   понимать   других;
формируем умение строить речевые высказывания  в соответствии с поставленными
задачами; формировать и отрабатывать умение работать самостоятельно.
Познавательные УУД: Анализировать тексты простых задач с опорой на схему.
Предметные УУД: Уметь решать простые задачи, сравнивать величины.
Цель: Формировать   ценностные   отношение   обучение   к   совместной   учебно
познавательной деятельности через повторение изученного материала.
Оборудование: мультимедийное оборудование, презентация, тетрадь, учебник.
Ход урока
1. Организационный момент.
Громко прозвенел звонок.
Начинается урок.
Наши ушки – на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем. Давайте с вами вспомним, что мы изучали на уроках математики в течение всего
года? (таблички: счет в пределах 10, счет в пределах 20, умение решать задачи, умение
решать   уравнения,   умения   чертить   отрезки   заданной   длины     и   сравнивать   длины
отрезков).
Как вы думаете, какая тема нашего урока? (повторение изученного)
    Я предлагаю вам совершить «математическую пробежку» , бег с препятствиями ( от
старта к финишу). Готовы?!
   Начнем наш бег с разминки  математический диктант.
2.   Математический   диктант   (повторение   счета   в   пределах   10).   Приготовили
числовые веры.
1. Уменьшаемое 7, вычитаемое 4, найти разность.
2. Найдите сумму чисел 3 и 3.
3. Нужно 8 уменьшить на 2.
4. На сколько 9 больше 6?
5. Найдите сумму чисел 7 и 2.
6. Назовите число стоящее впереди 4.
7. На сколько 5 меньше 8?
8. Отрезок длиной 1 дм уменьшить на 5 см. Чему будет равна длина отрезка?
9. Уменьшите число 8  на 7.
10. Число 7 нужно увеличить на 3.
Открываем тетради и записываем число, классная работа. (19 апреля).
     3.  Предлагаю   проверить   следующее   умение     счет в пределах  20.  Итак,   новое
препятствие для вас.
У меня на доске примеры. Давайте вместе с вами решим их и запишем в тетради. (на
маленькой доске)
7+8=…         145=
6+7=…         179= 9+6=…         146=
5+7=…         189=
8+8=…          157=
4.  Умение работать с геометрическим материалом: (слайд  1)
 Кто изображен на картинке? (сова)
 Из каких геометрических фигур она состоит? (треугольник, круг, овал)  выставляю
карточку на доску. Начертите эти фигуры к себе в тетрадь.
Бежим дальше к финишу и на нашем пути новое препятствие. Умеем ли мы решать
задачи?
5. Проверка умения решать задачи.
 Вспомните, из каких частей состоит? (условие, вопрос, решение, ответ)
Учитель: Отгадайте загадкузадачку. (слайд  2)
Слушаем:
Както раз на берегу,
Гуси ели лебеду
Десять белых, серых три,
Сколько всех гусей скажи?
Чтобы решить нашу задачу, что мы должны сначала сделать? (начертить схему)
Схему начертили, дальше что делаем? (решаем) (10+3=13)
Чертим схему и записываем решение задачи в тетрадь.
6. Физкультминутка.
7.  Работа с величинами: (слайд 3)
 Посмотрите на доску. Как называется дорога от домика до ели? (длина)
 В каких единицах измеряется длина? (см, дм, км…)
 Что это за прибор? (весы) Для чего они служат? (для измерения массы)
 Какую единицу массы вы знаете? (кг)
Учитель: А теперь давайте выполним следующее задание.

1)      Какие числа нужно вставить, чтобы получить верные неравенства?
2)      Сравни величины, где можно. (слайд)
   (слайд)
8. Давайте попробуем преодолеть следующее препятствие  умение чертить отрезки и
находить длины отрезков.
В учебнике находим номер 8 страница 51. Прочитайте задание. Давайте эти отрезки
начертим в тетрадь и найдем их длины.
АК = 3 см      КБ = 4 см   БТ = 3 см
9. Гимнастика для глаз.
10. Умение решать уравнения.
2 человека  к доске
5+у=12             17х=9
Учитель: А вы записываете эти уравнения к себе в тетрадь.
Резерв.
1) Вычисли. (слайд 4)
2) Задание номер 5 страница 50.
5 + 4 – 2 =7
             5 + 6 – 2 = 9
10 – 3 – 4 = 3                           13 – 4 + 5 = 14
11. Итог урока. Рефлексия.
Давайте с вами подведём итог урока.
1. Какая тема у нас была сегодня? (повторение)
2. Что повторить нам удалось на уроке?
3. Что было трудно… (выставляю карточку)
4. Что было интересно… (выставляю карточку)
5. Что получилось особенно хорошо?
А теперь у вас на партах   лежат сигнальные карточки. Давайте посмотрим, с
каким же настроением мы заканчиваем наш урок. Зелёный цвет поднимаете, если у вас настроение радостное, урок вам понравился. А красный если, вам было
грустно, скучно.

intro:
Планируемые результаты:
Личностные УУД: Не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей.
Регулятивные УУД: Уметь понимать задание; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять контроль по результату; оценивать правильность выполнения задания.
Коммуникативные УУД: Формировать умение слушать и понимать других; формируем умение строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами; формировать и отрабатывать умение работать самостоятельно.
Познавательные УУД: Анализировать тексты простых задач с опорой на схему.
Предметные УУД: Уметь решать простые задачи, сравнивать величины.Планируемые результаты:
Личностные УУД: Не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей.
Регулятивные УУД: Уметь понимать задание; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять контроль по результату; оценивать правильность выполнения задания.
Коммуникативные УУД: Формировать умение слушать и понимать других; формируем умение строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами; формировать и отрабатывать умение работать самостоятельно.
Познавательные УУД: Анализировать тексты простых задач с опорой на схему.
Предметные УУД: Уметь решать простые задачи, сравнивать величины.

title: Конспект урока по математике на тему: "Повторение изученного в первом классе."