extracted_text:
Итоговая контрольная работа по истории для 5 класса.
Составитель: Менг О.В., учитель истории и обществознания
СПЕЦИФИКАЦИЯ
Итоговая   контрольная   работа   составлена   в   соответствии   с   Законом   «Об
образовании»,  требованиями ФГОС и программой общеобразовательного учреждения на
  «История.
основании:
Планируемые результаты. Система заданий 59 классы» под редакцией Г.С. Ковалёвой,
  пособия   для   учителей   общеобразовательных   организаций
О.Б. Логиновой М., «Просвещение», 2014, а также Кодификатора элементов содержания
и   требований   к   уровню   подготовки   выпускников   образовательных   организаций   для
проведения   единого   государственного   экзамена   по   истории,   подготовленного
Федеральным   государственным   бюджетным   научным   учреждением   «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ
ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ».
         Цель работы:
1. Определить уровень усвоения учащимися 5х классов знаний по истории;
2. Выявить   сформированность   универсальных   учебных   действий   на   материале
истории;
3. Выявить   учащихся,   испытывающих   трудности   в   обучении   истории   по   итогам   5
класса и учащихся, показывающих высокий уровень интеллектуального развития.
Итоговая контрольная работа охватывает содержание курса истории Древнего мира и
нацелена   на   выявление   образовательных   достижений   учащихся   5   класса.   Содержание
материала представлено разделами: 1) Древний Египет, 2) Древний Восток, 3) Древняя
Греция.
  Задания работы охватывают значительный пласт фактического материала. В то же
время   особое   внимание   уделяется   проверке   аналитических   и   информационно
коммуникативных умений учеников. Акцентируется внимание на заданиях, направленных
на проверку умений: систематизировать исторические факты; устанавливать причинно
следственные, структурные и иные связи; использовать источники информации разных
типов   для   решения   познавательных   задач;   представлять   результаты   историко
познавательной деятельности в свободной форме с ориентацией на заданные параметры
деятельности. Все указанное выше позволяет качественно дифференцировать учащихся
по уровню сформированности УУД. Особенности курса истории. Коррекционная направленность.
Итоговая контрольная работа по истории ориентирована на усвоение обязательного
минимума образования,  позволяет  работать без  перегрузок  в  классе с  детьми  разного
уровня обучения и интереса к предмету. Распределение заданий произведено с учетом
межпредметных   и   внутрипредметных   связей,   логики   учебного   процесса   и   возрастных
особенностей обучающихся с задержкой психического развития. Итоговая контрольная
работа   по   истории   учитывает   значительные   трудности   для   детей   с   задержкой
психического развития в силу особенностей их познавательной деятельности. Для этих
детей характерны недостаточный уровень развития логического мышления, затруднения в
установлении причинно – следственных связей, снижения памяти, отставание в развитие
речи.   В   связи   с   этим   учащиеся   замедленно   овладевают   необходимыми   обобщенными
историческими представлениями и понятиями, плохо запоминают понятия, затрудняются
в анализе и обобщении конкретных исторических знаний, в понимании закономерностей
исторического развития.
Итоговая контрольная работа направлена на то, чтобы облегчить усвоение учебного
материала,   избавлена   от   излишней   детализации.   Разнообразные   виды   деятельности
помогают в доходчивой форме усвоить учебный материал.
       Итоговая контрольная работа состоит из 5 частей, различающихся формой и
уровнем сложности.  1 часть состоит из 1 задания с развернутым ответом. Задание 1 части
оценивается 3 баллами за полный развернутый ответ, 2 баллами за частично правильный
ответ, 1 баллом за неполный ответ.
Часть 2 состоит из 1 задания с развернутым ответом. Задание 2 части оценивается 3
баллами за полный развернутый ответ, 2 баллами за частично правильный ответ, 1 баллом
за неполный ответ.
Часть 3 состоит из 3 заданий с кратким ответом, каждый из которых оценивается в
1 балл. Всего 3 балла.
Часть   4   состоит   из   5   заданий   с   развернутым   ответом,   каждый   из   которых
оценивается в 2 балла. Частично верный ответ  1 балл. Всего 10 баллов. Часть 5 состоит из 3 заданий с развернутым ответом. Задания 5 части оцениваются 2
баллами за полный развернутый ответ, 1 баллом за частично правильный ответ. Всего 6
баллов.
           Максимальное количество баллов за работу 25 баллов.
   Время выполнения работы – 40 минут. Шкала пересчета первичного балла в отметку по пятибалльной шкале:
80% от максимальной суммы баллов (25 – 18 баллов) – отметка «5»;
60 – 80% (17 – 11 баллов)  отметка «4»;
40 – 60 % (10 – 5 баллов)  отметка «3»;
0 – 40 % (4 – 0 баллов)    отметка «2»;
Ключ:
2
3
4
Вариант 1
Задание
I
Задание
II
Задание
III
Правильно дано объяснение влияния природноклиматических условий на занятия
жителей  3 б.
Правильно дано объяснение влияния одного природноклиматического условия на
занятия жителей, при этом допущена(ы) неточность(и), существенно не
искажающая(ие) ответа. ИЛИ При объяснении влияния природноклиматических
условий на занятия жителей указаны не основные, а только второстепенные
(несущественные) связи – 21 б.
Приведены рассуждения общего характера, не соответствующие требованию
задания. ИЛИ Ответ неправильный – 0 б. Максимальный балл 3
Правильно указан исторический деятель – 1б. ИЛИ Ответ неправильный – 0 б.
Правильно указан вклад исторического деятеля в развитие страны – 2 б.
Правильно указан вклад исторического деятеля в развитие страны, при этом
допущена(ы) неточность(и), существенно не искажающая(ие) ответа. ИЛИ При
указании вклада исторического деятеля в развитие страны приведены не основные,
а только второстепенные (несущественные) факты – 21б.
Приведены рассуждения общего характера, не соответствующие требованию
задания. ИЛИ Ответ неправильный – 0 б. Максимальный балл 3
1.Объединение
Египта.
2.Строительство
пирамиды Хеопса.
3.Завоевания фараона
Тутмоса.
1.Троянская
война.
2.Первые
Олимпийские
игры.
3.Марафонская
битва.
1.Строительство
пирамиды
Хеопса.
2.Первые
Олимпийские
игры.
3.Марафонская
битва.
1.Правление царя
Хаммурапи в
Вавилоне.
2.Падение
Ассирийской
державы,
сожжение
Ниневии.
3.Захват Вавилона
персами.
Задание 1.Правитель Древнего 1. Древняя
1. Город
1.Усыпальница IV
Египта.
2. Древние
рисуночные знаки
египетского письма.
3.Знатный, богатый
человек.
4.Статуя с телом льва
и головой человека.
5.Устье Нила, место
впадения Нила в
Средиземное море.
письменность,
распространённая
в Двуречье.
2.Жители
Древнего
Двуречья.
3.Сказание.
4.Люди, дающие
деньги или
продукты в долг
под проценты.
5.Правило,
обязательное для
исполнения.
государство.
2.Построение
греческих воинов
в 1 линию.
3.Народ.
4.Совет знати.
5. Правитель.
фараона.
2.Жилище бога.
3.Сказание.
4. Правило,
обязательное для
исполнения.
5.Правитель
Древнего Египта.
Задание
V
Правильно указано событие (процесс, явление); рассказ о событии (процессе,
явлении) содержит исторические факты; фактические ошибки отсутствуют – 2б.
Правильно указано событие (процесс, явление); в рассказе наряду с верными
фактами о событии (процессе, явлении) содержится(атся) фактическая(ие)
ошибка(и), существенно не искажающая(ие) ответа. ИЛИ Правильно указано
событие (процесс, явление); рассказ содержит только один исторический факт;
фактические ошибки отсутствуют – 1 б.
Событие (процесс, явление) указано неправильно / не указано независимо от
наличия/отсутствия рассказа о нём. ИЛИ Приведены рассуждения общего
характера, не соответствующие требованию задания. ИЛИ Ответ неправильный – 0
б.
Максимальный балл 6 Итоговая контрольная работа по истории для 5 класса
Вариант 1 «Древний Египет»
I. Используя знания исторических фактов, объясните, как природноклиматические
условия повлияли на занятия жителей Древнего Египта?
II. 1. Укажите одного исторического деятеля – правителя Древнего Египта. Чем известен
этот человек, каков его вклад в развитие Древнего Египта?
2. Укажите выдающихся исторических личностей Древнего Египта, и их вклад в развитие
государства.
III. Укажите, что произошло в эти годы:
      1. 3000 г. до н.э. –              2. 2600 г. до н.э. –                        3. 1500 г. до н.э. –
IV. Объясните значение:
      1. Фараон –         2. Иероглиф –       3. Вельможа –        4. Сфинкс        5. Дельта –
V. 1. Какие сооружения и статуи Древнего Египта вы можете назвать? Опишите их.
2. Какими особенностями обладало созданное в Древнем Египте письмо? На чем писали
древние египтяне?
3. Что вы знаете о религии древних египтян? Опишите египетских богов.

Итоговая контрольная работа по истории для 5 класса
Вариант 2 «Древний Восток»
I. Используя знания исторических фактов, объясните, как природноклиматические
условия повлияли на занятия жителей Древнего Востока (Двуречье, Ассирия,
Вавилонское царство, Персидская держава)? II. 1. Укажите одного исторического деятеля – правителя Древнего Востока. Чем
известен этот человек, каков его вклад в развитие Древнего Востока?
2. Укажите выдающихся исторических личностей Древнего Востока, и их вклад в
развитие государства.
III. Укажите, что произошло в эти годы:
      1. 1792 – 1750 гг. до н.э. –          2. 612 г. до н.э. –                        3. 538 г. до н.э. –
IV. Объясните значение:
      1. Клинопись –         2. Шумеры –       3. Миф –        4. Ростовщик        5. Заповедь –
V. 1. Какие сооружения и статуи Древнего Востока вы можете назвать? Опишите их.
2. Какими особенностями обладало созданное на Древнем Востоке письмо? На чем писали
древние шумеры?
3. Что вы знаете о религии жителей Двуречья, Ассирии, Персии? Опишите богов.
Итоговая контрольная работа по истории для 5 класса
Вариант 3 «Древняя Греция»
I. Используя знания исторических фактов, объясните, как природноклиматические
условия повлияли на занятия жителей Древней Греции?
II. 1. Укажите одного исторического деятеля – правителя Древней Греции. Чем известен
этот человек, каков его вклад в развитие Древней Греции?
2. Укажите выдающихся исторических личностей Древней Греции, и их вклад в развитие
государства.
III. Укажите, что произошло в эти годы:
      1. 1200 г. до н.э. –                    2. 776 г. до н.э. –                        3. 490 г. до н.э. –
IV. Объясните значение:
      1. Полис –         2. Фаланга –       3. Демос –        4. Ареопаг        5. Архонт  –
V. 1. Какие сооружения и статуи Древней Греции вы можете назвать? Опишите их.
2. Какими знаниями обладали древнегреческие ученые? Назовите имена выдающихся
ученых Древней Греции.
3. Что вы знаете о религии древних греков? Опишите греческих богов.
Итоговая контрольная работа по истории для 5 класса коррекционное обучение (VII
вид)
Вариант 4 «Древний мир» I. Используя знания исторических фактов, объясните, как природноклиматические
условия повлияли на занятия жителей Древнего мира?
II. 1. Укажите одного исторического деятеля – правителя Древнего мира. Чем известен
этот человек, каков его вклад в развитие Древнего мира?
2. Укажите выдающихся исторических личностей Древнего мира, и их вклад в развитие
государства.
III. Укажите, что произошло в эти годы:
      1. 2600 г. до н.э. –                    2. 776 г. до н.э. –                        3. 490 г. до н.э. –
IV. Объясните значение:
      1. Пирамида –         2. Храм –       3. Миф –        4. Заповедь        5. Фараон –
V. 1. Какие сооружения и статуи Древнего мира вы можете назвать? Опишите их.
2. Какими особенностями обладало созданное в Древнем мире письмо? На чем писали
жители Древнего мира?
3. Что вы знаете о религии древнего мира? Опишите богов.

file_name: Итог. к.р. история 5.docx

intro:
Итоговая контрольная работа охватывает содержание курса истории Древнего мира и нацелена на выявление образовательных достижений учащихся 5 класса. Содержание материала представлено разделами: 1) Древний Египет, 2) Древний Восток, 3) Древняя Греция.
 Задания работы охватывают значительный пласт фактического материала. В то же время особое внимание уделяется проверке аналитических и информационно-коммуникативных умений учеников. Акцентируется внимание на заданиях, направленных на проверку умений: систематизировать исторические факты; устанавливать причинно-следственные, структурные и иные связи; использовать источники информации разных типов для решения познавательных задач; представлять результаты историко-познавательной деятельности в свободной форме с ориентацией на заданные параметры деятельности. Все указанное выше позволяет качественно дифференцировать учащихся по уровню сформированности УУД.


extracted_text:
Прощальный праздник
«Радуга чудес»
Звучит музыка. Выход ведущих.      (СЛАЙД 1 «С праздником!»)
Ведущий 1:  Добрый день, дорогие родители! Здравствуйте,
уважаемые гости, работники детского сада. Мы рады
приветствовать вас! Сегодня у нас праздник, посвященный
окончанию учебного года и прощанию с детским садом.
Ведущий 2:  Сегодня вас ждет необычное волнующее торжество!
Наши воспитанники прощаются с детским садом, воспитателями и
другими его работниками. Часть из них поступят в школу, а другие
уйдут в другой детский сад к новым воспитателям.
Ведущий 1:  Для родителей они всегда будут детьми, а для нас они
останутся самыми умными, самыми веселыми, самыми
любознательными воспитанниками, которых мы ласкали и лелеяли,
умилялись над ними и восхищались ими все эти годы. Так хочется,
чтобы этот день запомнился и детям и взрослым.
Ведущий 2:
Вот, от чегото зал притих.
Пусть этот зал запомнит их.
Кокетливых и озорных,
Немного дерзких и упрямых.
Подетски шаловливых самых,
Неповторимых, дорогих.
И всех посвоему любимых
И одинаково родных.
В зал входят воспитанники Д/с под музыку «По переулкам
бродит лето». Садятся на стульчики.
Ведущий 1:  Дорогие, ребята, вы все вместе ходили в наш детский
сад на протяжении нескольких лет (кто год, кто 2, а кто и больше), но с этого момента ваши пути разойдутся. Выпускники 1 сентября
пойдут в школу, а все остальные дети в свои возрастные группы. Но
когдато вы все станете взрослыми... А давайте немножко
помечтаем – Кем вы хотите быть?
Сценка «Мечтатели».
1. У меня растут года, будет мне семнадцать.
Кем работать мне тогда, чем заниматься?
Буду книжки я читать, к знаниям стремиться,
Чтобы очень умной (умным) стать, ездить за границу.
2. А я буду шоуменом, весь усатый, яркий.
Буду колесо крутить получать подарки.
3. Шоуменом хорошо, а певцом быть лучше.
Я бы в Басковы пошел, пусть меня научат.
4. Воспитателем я б стала, пусть меня научат.
5. Ты подумала вообще? Нервы ведь замучат.
6. Буду я работать президентом нашим,
Запрещу по всей стране манную я кашу.
7. За меня мечтает мама, папа, бабушка, друзья.
Только парень я упрямый, поддаваться мне нельзя.
Все дают наперебой мне свои советы.
Буду я самим собой не смотря на это.
Ведущий 2:  Мы думаем, что когда наши дети вырастут, то каждый
из них найдет свою дорогу в жизни, и все у них получится.
Рассказали свои мысли на «Ура!», а теперь споем мы, детвора!
Песня «Наш любимый детский сад»
Ведущий 1:
В природе много есть чудес,
Но радуга – краса небес.
У нас на празднике прощаний
Сегодня «Радуга желаний». (СЛАЙД 2 «Радуга желаний»)
Ведущий 2:
У неё семь красок ярких и веселых Пусть они помогут нам
Выпускников в школу проводить,
Праздник в сказку превратить.
Выходит ребенок с красным шаром.
Радуга желаний в двери к нам стучится,
Её яркий красный цвет в танец превратится…
Танец «Раз ладошка, два ладошка» исполняют самые маленькие
воспитанники группы. !!! Дошколята уходят переодеваться!!!
Ведущий 1: (СЛАЙД  3 «Наши выпускники!»)
 Сегодня мы провожаем в школу наших выпускников
И с удовольствием их представляем:
 задорный и обаятельный Данил Шестаков;
 веселая и дружелюбная Таня Серополко;
 мечтательная и невозмутимая Карина Солдаткина;
 справедливый и находчивый Вова Голубков;
 внимательный и уважительный Артем Астахов;
 проворный и трудолюбивый Петя Абразумов.
Выпускники выходят в центр зала, встают полукругом.
Выпускник 1:
Нарядился детский сад – не узнаешь прямо.
Самый лучший свой наряд надевает мама.
И наглаженные брюки, чисто вымытые руки.
И волненье – просто нас провожают в первый класс.
Выпускник 2:
И с волненьем смотрят мамы на вчерашних дошколят.
И теплее взгляд у папы, и подмигивает брат.
Даже бабушка украдкой поднесла к глазам платок,
Будет школьником отныне дорогой её внучок.
Выпускник 3:
Мы и сами от волненья позабыли все стихи.
Были просто дошколята, а теперь ученики. Выпускник 4:
Если честно разобраться, как же нам не волноваться?
Сколько лет мы здесь прожили? И играли, и дружили.
Вместе строили заводы, башни, замки и мосты
Из конструктора и глины небывалой красоты.
Выпускник 5:
Солнце лучиком веселым в окна радостно стучит.
И гордимся мы сегодня словом важным «выпускник».
Выпускник 6:
Только нам проститься надо с детским садом дорогим.
Будет школа очень рада первоклассником таким.
Сильным, смелым и веселым, самым дружным из ребят.
Здравствуй, праздник, здравствуй, школа, до свиданья, детский сад!
Выпускники исполняют песню «До свиданья, детский сад»
Ведущий 1: (СЛАЙД  4 «В добрый путь!»)
Да,  годы летят, словно кадры в кино.
То, что было недавно, оказалось давно.
Ведущий 2:
Как раз сюда идут ребята, наши дошколята.
Вы такими тоже были или может быть забыли?..
Дошкольник 1:
Вам, ребята, скоро надо
Расставаться с детским садом.
Потому, что каждый год
В школу ктонибудь идет.
Дошкольник 2:
Мы хотим вам пожелать
Лишь пятерки получать.
Малышей не обижать, А всех старших уважать.
Дошкольник 3:
Мы платья надели и щечки умыли.
Красивыми стали и к вам поспешили.
Свое выступленье устали мы ждать,
Хотим мы свой танец вам показать.
Дошкольники исполняют танец «Губки бантиком»
Выходит ребенок с оранжевым шаром.
Оранжевый цвет просто замечательный,
Мы дадим сейчас ответ:  Хотим в школу или нет…
Сценкашутка «Собрался в школу мальчуган»
Автор: Собрался в школу мальчуган – такой хороший малый!
             И провожая его в путь, дает советы мама…
Мама: Немого не изображай, когда ответить надо.
            Не шмыгай носом, не болтай, не нарушай порядок.
            И на уроке свой обед не расставляй аптекой,
            Не лезь под парту, не мяучь, не вой, не кукарекай.
            По коридорам не носись стрелой, как угорелый,
            Не ставь подножки, и гримас товарищам не делай!
Автор: Мальчишка как то приуныл…
Мальчик: Остаться что ли дома?!
                 И то не делай, и то нельзя.
                 А что мне делать в школе?..
Дети и гости хлопают в ладоши.
Звучит музыка для выхода, в зал вбегает Неопрятка…
Неопрятка:  Хохохо! А вот и я! Туго будет вам, друзья!
                      Мое имя Неопрятка, обожаю непорядки.
Ведущий 1:  Наши дети не такие, а совсем, совсем другие.
                        Наши дети аккуратны, бережливы и опрятны.
                        Среди них нет «неопряток», и во всем у них порядок. Неопрятка:  Так я вам и поверила! А вы знаете, сколько у меня
друзей таких же, как я? Огого, сколько! Вон, видите, на последнем
ряду двое прячутся. Это же мои старые друзья. Они и в школе так
же на последней парте сидели. Привет, друзья!
Ведущий 2:  Не придумывай, Неопрятка! У таких хороших детей
не может быть плохих родителей. Ты их с кемто путаешь.
Неопрятка:  Да как путаешь, как путаешь? Ты, посмотри, как они
мне улыбаются, это они меня узнали. Ладно, ладно хватит хвалить
своих деточек и их родителей. Лучше докажите, что они такие
веселые, опрятные да ладные!
Ведущий 1:  А вот, и покажем, какие у нас дети талантливые,
посмотри, Неопрятка, как весело и задорно они танцуют.
 Танец «По кругу».   Дети становятся полукругом.
Выходит ребенок с желтым шаром.
Желтый цвет несет нам тепло,
Способности с ним развиваются.
И чтоб на душе всегда было светло,
Пусть песня звучит, разливается.
Дети исполняют песню «Диньдинь, детский сад…»
Неопрятка:  Подумаешь, я тоже так веселиться умею. А вот
интересно, смогут ваши выпускники быстро собраться в школу? А
родители смогут им помочь подготовиться к 1 Сентября?
Конкурс «Утренние старты» для выпускников и их родителей
(две семьи). Ребенок собирает портфель, мама собирает букет, папа
надувает шарик, бегут к стулу, на стуле стоит звонок, кто первым
позвонит, тот выиграл.
Звучит музыка для конкурса Неопрятка:  Ах, какой у вас порядок! Среди вас нет «неопряток»!
                      Вы мне спели, станцевали,
                      А на музыкальных инструментах не играли…
Игра на муз. инструментах под музыку «Травушка
муравушка»
Неопрятка:  Молодцы! Ну, что ж, вот теперь мне пора…
                      До свиданья, детвора!.. (уходит)
Выходит ребенок с зеленым шаром.
Зеленый – символ начинаний.
И впереди у нас немало дел.
Мы приложили максимум стараний,
И это еще вовсе не предел.
(СЛАЙД  5 «Наш любимый детский сад!»)
Воспитатель 1:  Дорогие наши ребята! Все годы, что мы были с
вами вместе, мы старались вас учить только хорошему и доброму, а
учили мы вас, играя, вот и сейчас я предлагаю вам поиграть и знания
свои показать. Игра называется «Портфель». Я буду читать текст, а
вы, если согласны кричите: «Да!» и хлопаете в ладоши, а если не
согласны, кричите: «Нет!» и топаете ногами. Готовы?

Если в школу ты идешь, то в портфель с собой берешь:
В клеточку тетрадку,..  новую рогатку…
Дневник для пятерки,..  веник для уборки…
Альбом и краски,..  карнавальные маски…
Азбуку в картинках,..  рваные ботинки…
Фломастеры и ручку,..  гвоздиков кучку…
Карандаши цветные,..  матрасы надувные…
Ластик и линейку,..  в клетке канарейку…
 Молодцы!
Воспитатель 2:  Все эти годы мы с вами трудились: рисовали,
клеили, лепили. И сегодня мы хотим подарить вам на память
работы, выполненные вашими руками.
(Детям раздают папки с рисунками и аппликациями). Воспитатель 3: Под шелест листьев сентября
                            Уйдете вы от нас.
                            Мы будем долго помнить вас,
                            А вы...  вы вспоминайте нас.
Песня от воспитателей «Вспоминайте нас»
Выходит ребенок с голубым шаром.
Цвет голубой – не грусти понапрасну.
Будем все вспоминать, как мы жили здесь классно.
Дети читают поздравление, дарят букет и садятся на место.
Ребенок 1:
От всей души благодарим, кто в саду работал,
Немало было вам хлопот, спасибо за заботу!
Ребенок 2:
Мы Елене Николаевне хотим сказать спасибо,
За то, что в садике у нас уютно и красиво.
Ребенок 3:
А миленькие нянюшки, Марина Витальевна,
Татьяна Николаевна, как родные бабушки,
Нас в саду встречали, на прогулку одевали.
Очень нас любили, пол, посуду мыли.
Нянечкам хорошим нашим от души спасибо скажем.
Ребенок 4:
Очень вкусно нас кормили, супы, каши нам варили.
Спасибо скажем нашей тетеповару Наташе.
Ребенок 5:
Елене Витальевне, спасибо мы скажем все дружно.
Ведь все есть в саду, что дошкольникам нужно.
Спасибо скажем вам и за то, что нам белье стирали,
И мы на чистых простынях сладкосладко спали. Воспитатель 3:  Уважаемые работники детского сада, принимайте
музыкальный подарок от наших ребят.
Танец «Самые красивые девчонки»
Ребенок 6:
Творец идей прекрасных, наставник, созидатель,
Вы все, друзья, узнали? Наш милый воспитатель.
Добрей Галины Юрьевны трудно отыскать,
Хотим мы дружно, вместе, «Спасибо!» Вам сказать.
Ребенок 7:
Фантазируем, играем, чтото вместе собираем
С Валентиной Владимировной
Как обычно в настроении отличном.
Очень Вас благодарим и «Спасибо!» говорим.
Ребенок 8:
Елена Николаевна нас вы учили петь, танцевать,
И музыку слушать, её понимать.
Из сада уходим, мы стали большие,
Вы все для нас стали такие родные.
Исполняют песню «Поздравление воспитателям»
Выходит ребенок с синим шаром.
Синий цвет надежность излучает,
Каждый все, что хочет, получает.
Не страшна нам любая беда,
Потому что родители рядом всегда.
Поздравление от родителей. (СЛАЙД 6 «До свидания, детский сад!»
Родитель 1:
Помните как раньше вы, крошки и малышки,
Не умели натянуть на себя штанишки.
По утрам без пап и мам плакали, рыдали.
И промокшие носы вам тут вытирали.
Дни за днями проходили было трудно и легко.
Вас всему здесь научили и теперь вы огого!
Родитель 2: Добрый сад наш! Скоро, знаем, мы шагнем за твой порог.
Счастья, радости желаем тем, кто детей растить помог.
Родитель 3:
Наш любимый детский сад был наш дом второй.
Расставаться в этот час грустно нам с тобой.
Родитель 4:
Всем работникам спасибо, много сделали для нас.
Очень жалко расставаться, но настал прощанья час.
Песня «Призвание»
Выходит ребенок с фиолетовым шаром.
Фиолетовый цвет, подтвержденье тому
Как настойчивы мы и упорны.
Мы росли, развивались, учились всему
И за это награды достойны.
Ведущий 1: Настал торжественный момент,
                      Подарков праздничных врученье.
Ведущий 2: Всем детям шлем мы комплимент,
                      Не в силах скрыть волненье.
Вручение подарков, дипломов, грамот. Приглашение к столу.
Звучит фоновая песня «До свидания ДС»
Приготовить:
1. Шары гелиевые (7 шт.) ЦВЕТА РАДУГИ.
2. Костюмы дошколятам (8 шт.): штанишки, белая футболка,
белые носочки, чешки, чепчик, нагрудничек, пустышка.
3. Для конкурса 2 комплекта: колокольчик,  портфели, тетради,
азбука, пеналы, карандаши, ручки, линейки, цветы
искусственные (по 5 шт.), оберточная бумага, тесьма,
воздушные шары, нитки.
4. Для сценки: стол, стул,…
5. Музыкальные инструменты: деревянные ложки, бубен,
маракас, погремушка, трещетка.
6. Слова песен (себе).
7. Слайды: 1.«С праздником!»; 2. «Радуга желаний!»; 3. «Наши выпускники!»; 4. «В добрый путь!»;
5. «Наш любимый детский сад!»; 6. «До свидания, детский
сад!»
8. Грамоты выпускникам, Благодарственные письма родителям.
Сценка «Мечтатели».
1. У меня растут года, будет мне семнадцать.
Кем работать мне тогда, чем заниматься?
Буду книжки я читать, к знаниям стремиться.
Чтобы очень умной (умным) стать, ездить за границу.
2. А я буду шоуменом, весь усатый, яркий.
Буду колесо крутить получать подарки.
3. Шоуменом хорошо, а певцом быть лучше.
Я бы в Басковы пошел, пусть меня научат.
4. Воспитателем я б стала, пусть меня научат.
5. Ты подумала вообще? Нервы ведь замучат.
6. Буду я работать президентом нашим,
Запрещу по всей стране манную я кашу.
7. За меня мечтает мама, папа, бабушка, друзья.
Только парень упрямый, поддаваться мне нельзя.
Все дают наперебой мне свои советы.
Буду я самим собой не смотря на это.
Выпускник 1:
Нарядился детский сад – не узнаешь прямо.
Самый лучший свой наряд надевает мама.
И наглаженные брюки, чисто вымытые руки.
И волненье – просто нас провожают в первый класс.
Выпускник 2:
И с волненьем смотрят мамы на вчерашних дошколят.
И теплее взгляд у папы, и подмигивает брат.
Даже бабушка украдкой поднесла к глазам платок,
Будет школьником отныне дорогой её внучок.
Выпускник 3:
Мы и сами от волненья позабыли все стихи.
Были просто дошколята, а теперь ученики.
Выпускник 4:
Если честно разобраться, как же нам не волноваться?
Сколько лет мы здесь прожили? И играли, и дружили.
Вместе строили заводы, башни, замки и мосты Из конструктора и глины небывалой красоты.
Выпускник 5:
Солнце лучиком веселым в окна радостно стучит.
И гордимся мы сегодня словом важным «выпускник».
Выпускник 6:
Только нам проститься надо с детским садом дорогим.
Будет школа очень рада первоклассником таким.
Сильным, смелым и веселым, самым дружным из ребят.
Здравствуй, праздник, здравствуй, школа, до свиданья, детский сад!
Дошкольник 1:
Вам, ребята, скоро надо
Расставаться с детским садом.
Потому, что каждый год
В школу ктонибудь идет.
Дошкольник 2:
Мы хотим вам пожелать
Лишь пятерки получать.
Малышей не обижать,
А всех старших уважать.
Дошкольник 3:
Мы платья надели и щечки умыли.
Красивыми стали и к вам поспешили.
Свое выступленье устали мы ждать,
Хотим мы свой танец вам показать.
Сценкашутка «Собрался в школу мальчуган»
Автор: Собрался в школу мальчуган – такой хороший малый!
             И провожая его в путь, дает советы мама…
Мама: Немого не изображай, когда ответить надо.
            Не шмыгай носом, не болтай, не нарушай порядок.
            И на уроке свой обед не расставляй аптекой,
            Не лезь под парту, не мяучь, не вой, не кукарекай.
            По коридорам не носись стрелой, как угорелый,
            Не ставь подножки, и гримас товарищам не делай!
Автор: Мальчишка как то приуныл…
Мальчик: Остаться что ли дома?!
                 И то не делай, и то нельзя.
                 А что мне делать в школе?..
Ребенок 1: От всей души благодарим, кто в саду работал,
Немало было вам хлопот, спасибо за заботу!
Ребенок 2:
Мы Елене Николаевне хотим сказать спасибо,
За то, что в садике у нас уютно и красиво.
Ребенок 3:
А миленькие нянюшки, Марина Витальевна,
Татьяна Николаевна, как родные бабушки,
Нас в саду встречали, на прогулку одевали.
Очень нас любили, пол, посуду мыли.
Нянечкам хорошим нашим
От души спасибо скажем.
Ребенок 4:
Очень вкусно нас кормили, супы, каши нам варили.
Спасибо скажем нашей тетеповару Наташе.
Ребенок 5:
Елене Витальевне, завхозу, спасибо мы скажем все дружно.
Ведь все есть в саду, что дошкольникам нужно.
Спасибо скажем вам и за то, что нам белье стирали,
И мы на чистых простынях сладкосладко спали.
Ребенок 6:
Творец идей прекрасных, наставник, созидатель,
Вы все, друзья, узнали? Наш милый воспитатель.
Добрей Галины Юрьевны трудно отыскать,
Хотим мы дружно, вместе, спасибо Вам сказать.
Ребенок 7:
Фантазируем, играем, чтото вместе собираем
С Валентиной Владимировной
Как обычно в настроении отличном.
Очень Вас благодарим и «Спасибо!» говорим.
Ребенок 8:
Вы нас научили и петь, и плясать,
И музыку слушать, её понимать.
Из сада уходим, мы стали большие,
Вы все для нас стали родные такие.
(ребенок с красным шаром)
Радуга желаний в двери к нам стучится,
Её яркий красный цвет в танец превратится…
( ребенок с оранжевым шаром)
Оранжевый цвет просто замечательный,
Мы дадим сейчас ответ:  Хотим в школу или нет…
(ребенок с желтым шаром) Желтый цвет несет нам тепло,
Способности с ним развиваются.
И чтоб на душе всегда было светло,
Пусть песня звучит, разливается.
(ребенок с зеленым шаром)
Зеленый – символ начинаний.
И впереди у нас немало дел.
Мы приложили максимум стараний,
И это еще вовсе не предел.
(ребенок с голубым шаром)
Цвет голубой – не грусти понапрасну.
Будем все вспоминать, как мы жили здесь классно.
(ребенок с синим шаром)
Синий цвет надежность излучает,
Каждый все, что хочет, получает.
Не страшна нам любая беда,
Потому что родители рядом всегда.
(ребенок с фиолетовым шаром)
Фиолетовый цвет, подтвержденье тому
Как настойчивы мы и упорны.
Мы росли, развивались, учились всему
И за это сюрприза достойны.
Сценкашутка «Собрался в школу мальчуган»
Дети и гости хлопают в ладоши. Под музыку в зал вбегает Неопрятка .
Неопрятка:  Хохохо! А вот и я! Туго будет вам, друзья! Мое имя Неопрятка, обожаю непорядки.
Ведущий 1:  Наши дети не такие, а совсем, совсем другие.
                        Наши дети аккуратны, бережливы и опрятны.
                        Среди них нет «неопряток», и во всем у них порядок.
Неопрятка:  Так я вам и поверила! А вы знаете, сколько у меня
друзей таких же, как я? Огого, сколько! Вон, видите, на последнем
ряду двое прячутся. Это же мои старые друзья. Они и в школе так
же на последней парте сидели. Привет, друзья!
Ведущий 2:  Не придумывай, Неопрятка! У таких хороших детей
                        не может быть плохих родителей. Ты их с кемто путаешь.
Неопрятка:  Да как путаешь, как путаешь? Ты, посмотри, как они
мне улыбаются, это они меня узнали. Ладно, ладно хватит хвалить
своих деточек и их родителей. Лучше докажите, что они такие
веселые, опрятные да ладные!
Ведущий 1:  А вот, и покажем, какие у нас дети талантливые, посмотри как весело и
задорно они танцуют.
 «Танец в кругу.    После танца дети становятся полукругом.
Выходит ребенок с желтым шаром.
Желтый цвет несет нам тепло, Способности с ним развиваются.
И чтоб на душе всегда было светло, Пусть песня звучит, разливается.
Песня «Диньдинь, детсий сад»
Неопрятка:  Подумаешь, я тоже так веселиться умею. А вот
интересно, смогут ваши выпускники быстро собраться в школу? А
родители смогут им помочь подготовиться к 1 Сентября?
Конкурс «Утренние старты» для выпускников и их родителей (две семьи).
Неопрятка:  Ах, какой у вас порядок! Среди вас нет «неопряток»!
                      Вы мне спели, станцевали,
                      А на музыкальных инструментах не играли…
Дети играют на музыкальных инструментах под музыку «Травушкамуравушка»
Неопрятка:  Молодцы! Ну, что ж, вот теперь мне пора…
                      До свиданья, детвора!.. (уходит)

file_name: Выпуск 2018.docx

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: сценарий праздника, посвященного окончанию учебного года в малокомплектном детском саду "Радуга желаний"


extracted_text:
Технологическая карта
организованной учебной деятельности
Возрастная группа: старшая
Образовательная область:«Познание»
Раздел: «Естествознание»
Тема:«Земноводные»
Цель:Уточнить знания детей о земноводном  – лягушке.
Задачи:
ОЗ:Расширить и уточнить знания детей о лягушках. Познакомить с загадками, поговоркой
о лягушке и фразеологизмом «развязался язык». Упражнять детей в звукоподражании.
РЗ: Развивать мелкую мускулатуру кистей рук. Воспитывать
ВЗ: Воспитывать у детей интерес и гуманное отношение к природе.
Оборудование:  иллюстрации, картинкидля раскрашивания с изображением лягушки.
Словарная работа:лягушка, земноводное.
Полилингвальный компонент:лягушкабақа frog.
Этапы
деятельности
Мотивационно
побудительный
Организационно
поисковый
Действия воспитателя
Действия детей
Сегодня мы с вами узнаем много нового и
интересного о хорошо известном вам
обитателе нашего края. О ком пойдет речь
вам подскажет загадка.
Не зверь, и не птица,
Всего боится.
Половит мух –
И в воду – плюх!
Что в загадке навело вас на мысль о
лягушке?
Полилингвальный компонент:лягушка
бақа frog.
Что вы можете рассказать о жизни
лягушек?
Обобщает и дополняет ответы детей:
По всему нашему краю расселились
лягушки. В реках, озерах, прудах живут они.
Зимуют лягушки в компаниях на дне
водоемов или гденибудь под камнями, в
трухлявых пнях, в норах грызунов. Бывает,
зимой лягушки вмерзают в лед, а весной все
равно пробуждаются живыми и здоровыми.
Скажите, знаете ли вы, как мы дышим?
 Вдыхаем воздух носом, набираем его в
легкие и выдыхаем. Вот и лягушки так же
дышат, но только не зимой. В состоянии
зимнего покоя они дышат не легкими, а
кожей. Именно это помогает им пережить
Заинтересовываются.
лягушка.
Повторяют слова.
Ответы детей.
варианты   ответов
детей. трудное и холодное время.
В начале весны все заснувшие лягушки
просыпаются и начинают кормиться. Как
только подкормятся и наберут вес,
начинают готовиться к свадьбам. Свадьбы и
песни лягушачьи начинаются чаще всего
после первой весенней грозы и народная
поговорка подмечает: «Первый гром
развязал язык лягушкам и кукушкам». Как
вы понимаете эту поговорку? Что означает
выражение «развязал язык»?
 «Развязал язык» – это когда после
молчания начинают много говорить, или,
как лягушки, петь. А как мы называем
лягушачье пение?
Послушайте, как поют наши лягушки: «аа
а», «брекеке…уорруорр…кру». Поют
только самцы и поют на совесть, громко и
старательно. Давайте попробуем сами
исполнить лягушачьи песни. Повторяйте за
мной.
Давайте немного подвигаемся, поиграем в
веселую игру «Две лягушки».
Игра «Две лягушки» (физминутка)
Видим, скачут по опушке
(Повороты в стороны)
Две зеленые лягушки.
(Полуприседания вправовлево)
Прыгскок, прыгскок,
(Переступание с носка на пятку)
Прыгать с пятки на носок.
На болоте две подружки,
Две зеленые лягушки,
(Руки на поясе, полуприседания вправо
влево)
Утром рано умывались,
Полотенцем растирались.
Питаются лягушки насекомыми, но при
случае поедают головастиков (и своих и
чужих), рыбьих мальков, улиток. Но главное
их питание – комары и всяческая мошкара.
Послушайте еще одну загадку о лягушке:
Скачет зверушка, Не рот, а ловушка.
Попадут в ловушку И комар, и мушка.
Лягушки – замечательные охотники. За ночь
они поедают целые тучи комаров и мошек.
Вот какие они помощники людям! А ведь
некоторые люди не любят лягушек.
Считают, что если взять ее в руки, то на
 Ответы детей
кваканье.
Звукоподражание   по
образцу воспитателя.
Выполняют
физминутку.
Внимательно   слушают
воспитателя. руках появятся бородавки. Вопервых, это
неправда, а вовторых, зачем хватать
лягушек руками. Температура тела у них
холоднее и наши руки кажутся им
горячими, как печки. А некоторые, совсем
неразумные люди, считают, что если убить
лягушку, пойдет дождь. Что вы можете
сказать по этому поводу?
Все в природе создано не случайно, и
каждое создание имеет право на жизнь. А
убивать коголибо, значит не только делать
зло, но и озлоблять свое сердце, делать его
холодным и черствым. Но я уверена, что вы
никогда так не поступите, потому что
сердца у вас добрые и вы любите природу.
А врагов у лягушек и кроме человека
хватает: Хищные птицы, ласки, кабаны,
куницы, змеи и, конечно, водные птицы.
Лягушка относится к земноводным
животным. Давайте попробуем сами
разобраться, что значит «земноводное»
животное. Из каких слов состоит это слово?
Как эти слова относятся к лягушке?
Послушайте поговорку про лягушку:
«Может потому лягушка земноводная, что
не поймет, где лучше?». Все верно,
земноводными называют тех животных,
которые живут и в воде, и на земле. Может
вы вспомните еще какихнибудь
земноводных? (Ответы детей). Черепахи,
жабы.
Предлагает раскрасить картинки с
изображением лягушек.
Рефлексивно
корригирующий
 О чем мы с вами сегодня разговаривали,
что нового узнали.
Ответы детей.
Ответы детей.
Раскрашивают
картинки.
Ответы детей.
Ожидаемый результат:
Знать: вид земноводныхлягушку;
Иметь:представление о лягушке;
Уметь:отвечать   на   вопросы,   поддерживать   беседу,   внимательно   слушать,   запоминать;
раскрашивать картинки.

file_name: ЗЕМНОВОДНЫЕ.docx

intro: Конспект занятия по естествознанию.Содержание которого посвящено знакомству детей с земноводным - лягушкой, ее внешним видом, питанием, поведением, особенностями, средой обитания.Занятие предназначено для детей старшего дошкольного возраста.Дети в игровой форме знакомятся с лягушкой. Детям дается расширенная и интересная информация о земноводных.Технологическая карта.

title: технологическая карта


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Центр развития ребенка – детский сад № 14 «Веселые звоночки»
адрес: РФ, 140563, Московская область, г. Озёры,
микрорайон имени маршала Катукова, дом 20
 7528@
 yandex

8 496 70 4 – 41  39,   Olga

 .  ru  http://ozds14.edumsko.ru/

      КАРТОТЕКА ОПЫТОВ
И ЭКСПЕРИМЕНТОВ
Составил: воспитатель
высшей квалификационной категории
Тилина Л.Ю. НЮХАЕМ, ПРОБУЕМ, ТРОГАЕМ, СЛУШАЕМ
Задача: закрепить представления детей об органах чувств, их назначении
(уши — слышать, узнавать различные звуки; нос — определять запах;
пальцы — определять форму, структуру поверхности; язык — определять
на вкус).
Материалы: ширма с тремя круглыми прорезями (для рук и носа), газета,
колокольчик, молоток, два камня, погремушка, свисток, говорящая кукла,
футляры от киндерсюрпризов с дырочками; в футлярах: чеснок, кусочек
апельсина; поролон с духами, лимон, сахар.
Описание. На столе разложены газеты, колокольчик, молоток, два камня,
погремушка, свисток, говорящая кукла. Дед Знай предлагает детям
поиграть с ним. Детям предоставляется возможность самостоятельно
изучить предметы. В ходе этого знакомства дед Знай беседует с детьми,
задавая вопросы, например: «Как звучат эти предметы?», «С помощью чего
вы смогли услышать эти звуки?» и т.д.
•         Игра «Угадай, что звучит» — ребенок за ширмой выбирает
предмет, которым затем издает звук, другие дети отгадывают. Они
называют предмет, с помощью которого издан звук, и говорят, что
услышали его ушами.
• Игра «Отгадай по запаху» — дети подставляют свои носики к окошку
ширмы, а воспитатель предлагает отгадать по запаху, что у него в руках.
Что это? Как узнали? (Нам помог нос.)
• Игра «Отгадай на вкус» — воспитатель предлагает детям отгадать по
вкусу лимон, сахар.
• Игра «Отгадай на ощупь» — дети опускают руку в отверстие ширмы,
отгадывают предмет и затем достают его.
• Назовите наших помощников, которые помогают узнать нам предмет по
звуку, по запаху, по вкусу. Что было бы, если бы их у нас не было?
(На фланелеграфе с помощью картинок фиксируется назначение органов
чувств.) ПОЧЕМУ ВСЕ ЗВУЧИТ?
Задача: подвести детей к пониманию причин возникновения звука:
колебание предмета.
Материалы: бубен, стеклянный стакан, газета, балалайка или гитара,
деревянная линейка, металлофон.
Описание.
• Игра «Что звучит?» — воспитатель предлагает детям закрыть глаза, а
сам издает звуки с помощью известных им предметов. Дети отгадывают, что
звучит. Почему мы слышим эти звуки? Что такое звук? Детям предлагается
изобразить голосом: как звенит комар? (Ззз.) Как жужжит муха? (Жжж.)
Как гудит шмель? (Ууу.)
Затем каждому ребенку предлагается тронуть струну инструмента,
вслушаться в его звук и потом ладошкой дотронуться до струны, чтобы
остановить звук. Что произошло? Почему звук прекратился? Звук
продолжается до тех пор, пока колеблется струна. Когда она
останавливается, звук тоже пропадает.
Есть ли голос у деревянной линейки? Детям предлагается извлечь звук с
помощью линейки. Один конец линейки прижимаем к столу, а по
свободному хлопаем ладошкой. Что происходит с линейкой? (Дрожит,
колеблется.) Как прекратить звук? (Остановить колебания линейки рукой.)
Извлекаем звук из стеклянного стакана с помощью палочки, прекращаем.
Когда же возникает звук? Звук возникает, когда происходит очень быстрое
движение воздуха вперед и назад. Это называется колебаниями. Почему все
звучит? Какие еще можете назвать предметы, которые будут звучать?
ПРОЗРАЧНАЯ ВОДА
Задача: выявить свойства воды (прозрачная, без запаха, льется, имеет вес). Материалы: две непрозрачные банки (одна заполнена водой), стеклянная
банка с широким горлышком, ложки, маленькие ковшики, таз с водой,
поднос, предметные картинки.
Описание.
• В гости пришла Капелька. Кто такая Капелька? С чем она
любит играть?
На столе две непрозрачные банки закрыты крышками, одна из них
наполнена водой. Детям предлагается отгадать, что в этих банках, не
открывая их. Одинаковы ли они по весу? Какая легче? Какая тяжелее?
Почему она тяжелее? Открываем банки: одна пустая — поэтому легкая,
другая наполнена водой. Как вы догадались, что это вода? Какого она
цвета? Чем пахнет вода?
Взрослый предлагает детям заполнить стеклянную банку водой. Для этого
им предлагаются на выбор различные емкости. Чем удобнее наливать? Как
сделать, чтобы вода не проливалась на стол? Что мы делаем? (Переливаем,
наливаем воду.) Что делает водичка? (Льется.) Послушаем, как она льется.
Какой слышим звук?
• Когда банка заполнена водой, детям предлагается поиграть в игру
«Узнай и назови» (рассматривание картинок через банку). Что увидели?
Почему так хорошо видно картинку?
• Какая вода? (Прозрачная.) Что мы узнали о воде?
ВОДА ПРИНИМАЕТ ФОРМУ
Задача: выявить, что вода принимает форму сосуда, в который она налита.
Материалы:  узкий высокий стакан, округлый сосуд, широкая миска,
резиновая перчатка, ковшики одинакового размера, надувной шарик,
целлофановый пакет, таз с водой, подносы, рабочие листы с зарисованной
формой сосудов, цветные карандаши.
Описание. Перед детьми — таз с водой и различные сосуды. Галчонок
Любознайка рассказывает, как он гулял, купался в лужах и у него возник
вопрос: «Может ли вода иметь какуюто форму?» Как это проверить? Какой формы эти сосуды? Давайте заполним их водой. Чем удобнее
наливать воду в узкий сосуд? (Ковшиком через воронку.) Дети наливают во
все сосуды по два ковшика воды и определяют, одинаковое ли количество
воды в разных сосудах. Рассматривают, какой формы вода в разных
сосудах. Оказывается, вода принимает форму того сосуда, в который
налита. В рабочих листах зарисовываются полученные результаты — дети
закрашивают различные сосуды.
ПОДУШКА ИЗ ПЕНЫ
Задача: развить у детей представление о плавучести предметов в мыльной
пене (плавучесть зависит не от размеров предмета, а от его тяжести).
Материалы: на подносе миска с водой, венчики, баночка с жидким
мылом, пипетки, губка, ведро, деревянные палочки, различные предметы
для проверки на плавучесть.
Описание. Медвежонок Миша рассказывает, что он научился делать не
только мыльные пузыри, но еще и мыльную пену. А сегодня он хочет узнать,
все ли предметы тонут в мыльной пене? Как приготовить мыльную пену?
Дети пипеткой набирают жидкое мыло и выпускают его в миску с водой.
Затем пробуют взбивать смесь палочками, венчиком. Чем удобнее взбивать
пену? Какая получилась пена? Пробуют опускать в пену различные
предметы. Что плавает? Что тонет? Все ли предметы одинаково держатся
на воде?
Все ли предметы, которые плавают, одинаковые по размеру? От чего
зависит плавучесть предметов? (Результаты опытов фиксируются на
фланелеграфе.)
ВОЗДУХ ПОВСЮДУ
Задачи: обнаружить воздух в окружающем пространстве и выявить его
свойство — невидимость.
Материалы: воздушные шарики, таз с водой, пустая пластмассовая
бутылка, листы бумаги. Описание. Галчонок Любознайка загадывает детям загадку о воздухе.
Через нос проходит в грудь
И обратно держит путь.
Он невидимый, и все же
Без него мы жить не можем.
(Воздух)
Что мы вдыхаем носом? Что такое воздух? Для чего он нужен? Можем ли
мы его увидеть? Где находится воздух? Как узнать, есть ли воздух вокруг?
• Игровое упражнение «Почувствуй воздух» — дети машут листом
бумаги возле своего лица. Что чувствуем? Воздуха мы не видим, но он везде
окружает нас.
• Как вы думаете, есть ли в пустой бутылке воздух? Как мы можем это
проверить? Пустую прозрачную бутылку опускают в таз с водой так, чтобы
она начала заполняться. Что происходит? Почему из горлышка выходят
пузырьки? Это вода вытесняет воздух из бутылки. Большинство предметов,
которые выглядят пустыми, на самом деле заполнены воздухом.
• Назовите предметы, которые мы заполняем воздухом. Дети
надувают воздушные шарики. Чем мы заполняем шарики? Воздух заполняет
любое пространство, поэтому ничто не является пустым.
ВОЗДУХ РАБОТАЕТ
Задача: дать детям представление о том, что воздух может двигать
предметы (парусные суда, воздушные шары и т.д.).
Материалы: пластмассовая ванночка, таз с водой, лист бумаги; кусочек
пластилина, палочка, воздушные шарики.
Описание. Дед Знай предлагает детям рассмотреть воздушные шарики. Что
внутри них? Чем они наполнены? Может ли воздух двигать предметы ? Как
это можно проверить? Запускает в воду пустую пластмассовую ванночку и
предлагает детям: «Попробуйте заставить ее плыть». Дети дуют на нее. Что можно придумать, чтобы лодочка быстрее плыла? Прикрепляет парус,
снова заставляет лодочку двигаться. Почему с парусом лодка движется
быстрее? На парус давит больше воздуха, поэтому ванночка движется
быстрее.
Какие еще предметы мы можем заставить двигаться? Как можно заставить
двигаться воздушный шарик? Шарики надуваются, выпускаются, дети
наблюдают за их движением. Почему движется шар? Воздух вырывается из
шара и заставляет его двигаться.
Дети самостоятельно играют с лодочкой, шариком
КАЖДОМУ КАМЕШКУ СВОЙ ДОМИК
Задачи: классификация камней по форме, размеру, цвету, особенностям
поверхности (гладкие, шероховатые); показать детям возможность
использования камней в игровых целях.
Материалы: различные камни, четыре коробочки, подносики с песком,
модель обследования предмета, картинкисхемы, дорожка из камешков.
Описание. Зайчик дарит детям сундучок с разными камешками, которые он
собирал в лесу, возле озера. Дети их рассматривают. Чем похожи эти
камни? Действуют в соответствии с моделью: надавливают на камни,
стучат. Все камни твердые. Чем камни отличаются друг от друга? Затем
обращает внимание детей на цвет, форму камней, предлагает ощупать их.
Отмечает, что есть камни гладкие, есть шероховатые. Зайчик просит
помочь ему разложить камни по четырем коробочкам по следующим
признакам: в первую — гладкие и округлые; во вторую — маленькие и
шероховатые; в третью — большие и не круглые; в четвертую —
красноватые. Дети работают парами.   Затем  все  вместе  рассматривают,
как разложены камни, считают количество камешков.
• Игра с камешками «Выложи картинку» — зайчик раздает детям
картинкисхемы и предлагает их выложить из камешков. Дети берут
подносики с песком и в песке выкладывают картинку по схеме, затем
выкладывают картинку по своему желанию.
• Дети ходят по дорожке из камешков. Что чувствуете? Какие камешки? МОЖНО ЛИ МЕНЯТЬ ФОРМУ КАМНЯ И ГЛИНЫ
Задача: выявить свойства глины (влажная, мягкая, вязкая, можно изменять
ее форму, делить на части, лепить) и камня (сухой, твердый, из него нельзя
лепить, его нельзя разделить на части).
Материалы: дощечки для лепки, глина, камень речной, модель
обследования предмета.
Описание. По модели обследования предмета дед Знай предлагает детям
выяснить, можно ли изменить форму предложенных природных материалов.
Для этого он предлагает детям нажать пальцем на глину, камень. Где
осталась ямка от пальца? Какой камень? (Сухой, твердый.) Какая глина?
(Влажная, мягкая, остаются ямки.) Дети по очереди берут камень в руки:
мнут его, катают в ладонях, тянут в разные стороны. Изменил ли форму
камень? Почему нельзя отломить от него кусочек? (Камень твердый, из
него ничего нельзя слепить руками, его нельзя разделить на части.) Дети по
очереди мнут глину, тянут в разные стороны, делят на части. Чем
отличается глина от камня?(Глина не такая, как камень, она мягкая, ее
можно разделить на части, глина меняет форму, из нее можно лепить.)
Дети лепят различные фигурки из глины. Почему фигурки не
разваливаются? (Глина вязкая, сохраняет форму.) Какой еще материал
похож на глину?
СВЕТ ПОВСЮДУ
Задачи: показать значение света, объяснить, что источники света могут
быть природные (солнце, луна, костер), искусственные — изготовленные
людьми (лампа, фонарик, свеча).
 Материалы: иллюстрации событий, происходящих в разное время суток;
картинки с изображениями источников света; несколько предметов,
которые не дают света; фонарик, свеча, настольная лампа, сундучок с
прорезью.
Описание. Дед  Знай предлагает детям определить, темно сейчас или
светло, объяснить свой ответ. Что сейчас светит? (Солнце.) Что еще может осветить предметы, когда в природе темно? (Луна, костер.) Предлагает
детям узнать, что находится в «волшебном сундучке» (внутри фонарик).
Дети смотрят сквозь прорезь и отмечают, что темно, ничего не видно. Как
сделать, чтобы в коробке стало светлее? (Открыть сундучок, тогда попадет
свет и осветит все внутри нее.) Открывает сундук, попал свет, и все видят
фонарик.
А если мы не будем открывать сундучок, как сделать, чтобы в нем было
светло? Зажигает фонарик, опускает его в сундучок. Дети сквозь прорезь
рассматривают свет.
•    Игра «Свет бывает разный» — дед  Знай предлагает детям разложить
картинки на две группы: свет в природе, искусственный свет —
изготовленный людьми.   Что светит ярче — свеча, фонарик, настольная
лампа? Продемонстрировать действие этих предметов, сравнить,
разложить в такой же последовательности картинки с изображением этих
предметов. Что светит ярче — солнце, луна, костер? Сравнить по
картинкам и разложить их по степени яркости света (от самого яркого).
СВЕТ И ТЕНЬ
Задачи: познакомить с образованием тени от предметов, установить
сходство тени и объекта, создать с помощью теней образы.
Материалы: оборудование для теневого театра, фонарь.
Описание. Приходит медвежонок Миша с фонариком. Воспитатель
спрашивает его: «Что это у тебя? Для чего тебе нужен фонарик?» Миша
предлагает поиграть с ним. Свет выключается, комната затемняется. Дети с
помощью воспитателя освещают фонариком и рассматривают разные
предметы. Почему мы хорошо все видим, когда светит фонарик?
Миша перед фонариком помещает свою лапу. Что видим на стене? (Тень.)
Предлагает то же проделать детям. Почему образуется тень? (Рука мешает
свету и не дает дойти ему до стены.) Воспитатель предлагает с помощью
руки показать тень зайчика, собачки. Дети повторяют. Миша дарит детям
подарок.
• Игра «Теневой театр». Воспитатель достает из коробки теневой театр.
Дети рассматривают оборудование для теневого театра. Чем необычен этот театр? Почему все фигурки черные? Для чего нужен фонарик? Почему этот
театр называется теневым? Как образуется тень? Дети вместе с
медвежонком Мишей рассматривают фигурки животных и  показывают их
тени.
• Показ знакомой сказки, например «Колобка», или любой другой.
ЗАМЕРЗШАЯ ВОДА
Задача: выявить, что лед — твердое вещество, плавает, тает, состоит из
воды.
Материалы: кусочки льда, холодная вода, тарелочки, картинка с
изображением айсберга.
Описание. Перед детьми — миска с водой. Они обсуждают, какая вода,
какой она формы. Вода меняет форму, потому что она жидкость.
Может ли вода быть твердой? Что произойдет с водой, если ее сильно
охладить? (Вода превратится в лед.)
Рассматривают кусочки льда. Чем лед отличается от воды?
Можно ли лед лить, как воду? Дети пробуют это сделать. Какой  формы
лед? Лед сохраняет форму. Все, что сохраняет свою форму, как лед,
называется твердым веществом.
Плавает ли лед? Воспитатель кладет кусок льда в миску, и   дети
наблюдают.  Какая часть льда плавает? (Верхняя.)
В холодных морях плавают огромные глыбы льда. Они называются
айсбергами (показ картинки). Над поверхностью видна только верхушка
айсберга. И если капитан корабля не заметит и наткнется на подводную
часть айсберга, то корабль может утонуть.
Воспитатель обращает внимание детей на лед, который лежал в тарелке.
Что произошло? Почему лед растаял? (В комнате тепло.) Во что
превратился лед? Из чего состоит лед?
• «Играем с льдинками» — свободная деятельность детей:
они выбирают тарелочки, рассматривают и наблюдают, что происходит с льдинками.
ТАЮЩИЙ ЛЕД
Задача: определить, что лед тает от тепла, от надавливания; что в горячей
воде он тает быстрее; что вода на холоде замерзает, а также принимает
форму емкости, в которой находится.
Материалы: тарелка, миска с горячей водой, миска с холодной водой,
кубики льда, ложка, акварельные краски, веревочки, разнообразные
формочки.
Описание. Дед Знай предлагает отгадать, где быстрее растет лед — в
миске с холодной водой или в миске с горячей водой. Раскладывает лед, и
дети наблюдают за происходящими изменениями. Время фиксируется с
помощью цифр, которые раскладываются возле мисок, дети делают выводы.
Детям предлагается рассмотреть цветную льдинку. Какой лед? Как сделана
такая льдинка? Почему держится веревочка? (Примерзла к льдинке.)
• Как можно получить разноцветную воду? Дети добавляют в воду цветные
краски по выбору, заливают в формочки (у всех разные формочки) и на
подносах ставят на холод
РАЗНОЦВЕТНЫЕ ШАРИКИ
Задача: получить путем смешивания основных цветов новые оттенки:
оранжевый, зеленый, фиолетовый, голубой.
Материалы: палитра, гуашевые краски: синяя, красная, (желая, желтая;
тряпочки, вода в стаканах, листы бумаги с контурным изображением (по 4
—5 шариков на каждого ребенка), фланелеграф, модели — цветные крути и
половинки кругов (соответствуют цветам красок), рабочие листы.
Описание. Зайчик приносит детям листы с изображениями шариков и
просит помочь ему их раскрасить. Узнаем у него, шарики какого цвета ему
больше всего нравятся. Как же быть, если у нас нет голубой, оранжевой,
зеленой и фиолетовой красок?
Как мы их можем изготовить? •     Дети вместе с зайчиком смешивают по две краски. Если получился
нужный цвет, способ смешивания фиксируется с помощью моделей (круги).
Потом полученной краской дети раскрашивают шарик. Так дети
экспериментируют до получения всех необходимых цветов. Вывод: смешав
красную и желтую краску, можно получить оранжевый цвет;  синюю с
желтой — зеленый,  красную с синей — фиолетовый, синюю с белой —
голубой. Результаты опыта фиксируются в рабочем листе.
ТАИНСТВЕННЫЕ КАРТИНКИ
Задача: показать детям, что окружающие предметы меняют цвет, если
посмотреть на них через цветные стекла.
Материалы: цветные стекла, рабочие листы, цветные карандаши.
Описание. Воспитатель предлагает детям посмотреть вокруг себя и
назвать, какого цвета предметы они видят. Все вместе подсчитывают,
сколько цветов назвали дети. Верите ли вы, что черепаха все видит только
зеленым? Это действительно так. А хотели бы вы посмотреть на все вокруг
глазами черепахи? Как это можно сделать? Воспитатель раздает детям
зеленые стекла. Что видите? Каким вы еще хотели бы увидеть мир? Дети
рассматривают предметы. Как получить цвета, если у нас нет нужных
стеклышек? Дети получают новые оттенки путем наложения стекол — одно
на другое.
Дети зарисовывают «таинственные картинки» на рабочем листе.
ВСЕ УВИДИМ, ВСЕ УЗНАЕМ
Задача: познакомить с приборомпомощником — лупой и ее назначением.
Материалы: лупы, маленькие пуговицы, бусинки, семечки кабачков,
подсолнуха, мелкие камешки и прочие предметы для рассматривания,
рабочие листы, цветные карандаши.
Описание. Дети получают «подарок» от деда Зная, рассматривают его. Что
это? (Бусинка, пуговица.) Из чего состоит? Для чего нужна? Дед Знай
предлагает рассмотреть маленькую пуговицу, бусинку. Как лучше видно — глазами или с помощью этого стеклышка? В чем секрет стеклышка?
(Увеличивает предметы, их лучше видно.) Этот приборпомощник называ
ется «лупа». Для чего человеку нужна лупа? Как вы думаете, где взрослые
используют лупы? (При ремонте и изготовлении часов.)
• Детям предлагается самостоятельно рассмотреть предметы
по их желанию, а потом зарисовать в рабочем листе, каков предмет на
самом деле и какой он, если посмотреть через лупу.
ПЕСОЧНАЯ СТРАНА
Задачи:  выделить свойства песка: сыпучесть, рыхлость, из мокрого можно
лепить; познакомить со способом изготовления рисунка из песка.
Материалы: песок, вода, лупы, листы плотной цветной бумаги, клеевые
карандаши.
Описание. Дед Знай предлагает детям рассмотреть песок: какого цвета,
попробовать на ощупь (сыпучий, сухой). Из чего состоит  песок? Как
выглядят песчинки? С помощью чего мы можем рассмотреть песчинки? (С
помощью лупы.) Песчинки маленькие, полупрозрачные, круглые, не
прилипают друг к другу. Можно ли из песка лепить? Почему мы не можем
ничего сменить из сухого песка? Пробуем слепить из влажного. Как можно
играть с сухим песком? Можно ли сухим песком рисовать?
• На плотной бумаге клеевым карандашом детям предлагается чтолибо
нарисовать (или обвести готовый рисунок), а потом на клей насыпать песок.
Стряхнуть лишний песок и посмотреть, что получилось.
Все вместе рассматривают детские рисунки.
ГДЕ ВОДА?
Задачи: выявить, что песок и глина поразному впитывают воду, выделить
их свойства: сыпучесть, рыхлость.
Материалы: прозрачные емкости с сухим песком, с сухой глиной, мерные
стаканчики с водой, лупа.
Описание. Дед Знай предлагает детям наполнить стаканчики  песком и
глиной следующим образом: сначала насыпается сухая глина (половина), а сверху вторую половину стакана заполняют песком. После этого дети
рассматривают заполненные стаканы и рассказывают, что они видят. Затем
детям предлагается закрыть глаза и по звуку угадать, что пересыпает дед
Знай. Что лучше сыпалось? (Песок.)
Дети пересыпают песок и глину на подносы. Одинаковые ли горки? (Горка
из песка ровная, из глины неровная.) Почему горки разные?
• Рассматривают частички песка и глины через лупу. Из чего состоит
песок? (Песчинки маленькие, полупрозрачные, круглые, не прилипают друг
к другу.) А из чего состоит глина? (Частички глины мелкие, тесно прижаты
друг к другу.) Что будет, если в стаканчики с песком и глиной налить
воды? Дети пробуют это сделать и наблюдают. (Вся вода ушла в песок, но
стоит на поверхности глины.)
• Почему глина не впитывает воду? (У глины частички ближе друг к другу,
не пропускают воду.) Все вместе вспоминают, где больше луж после дождя
— на песке, на асфальте, на глинистой почве. Почему дорожки в огороде
посыпают песком? (Для впитывания воды.)
ВОДЯНАЯ МЕЛЬНИЦА
Задача: дать представление о том, что вода может приводить в движение
другие предметы.
Материалы: игрушечная водяная мельница, таз, кувшин с кодой, тряпка,
фартуки по числу детей.
Описание. Дед  Знай проводит с детьми беседу о том, для чего человеку
вода. В ходе беседы дети вспоминают ее свойства. Может ли вода заставить
работать другие предметы? После ответов детей дед  Знай показывает им
водяную мельницу. Что это? Как заставить мельницу работать? Дети
надевают фартуки и закатывают рукава; берут кувшин с водой в правую
руку, а левой поддерживают его около носика и льют воду на лопасти
мельницы, направляя струю воды на центр попасти. Что видим? Почему
мельница движется? Что ее приходит в движение? Вода приводит в
движение мельницу.
• Дети играют с мельницей. Отмечается, что, если маленькой струйкой лить воду, мельница работает
медленно, а если лить большой струей, то мельница работает быстрее.
ЗВЕНЯЩАЯ ВОДА
Задача: показать детям, что количество воды в стакане влияет на
издаваемый звук.
Материалы: поднос, на котором стоят различные бокалы, вода в миске,
ковшики, палочки  «удочки» с ниткой, на конце которой закреплен
пластмассовый шарик.
Описание. Перед детьми стоят два бокала, наполненные водой. Как
заставить бокалы звучать? Проверяются все варианты детей (постучать
пальчиком, предметами, которые предложат дети). Как сделать звук
звонче?
• Предлагается палочка с шариком на конце. Все слушают, как звенят
бокалы с водой. Одинаковые ли звуки мы слышим? Затем дед  Знай
отливает и добавляет воду в бокалы. Что влияет на звон? (На звон влияет
количество воды, звуки получаются разные.)
Дети пробуют сочинить мелодию.
«УГАДАЙКА»
Задача: показать детям, что предметы имеют вес, который  зависит от
материала.
Материалы: предметы одинаковой формы и размера из  разных
материалов: дерева, металла, поролона, пластмассы;  емкость с водой;
емкость с песком; шарики из разного материала одинакового цвета,
сенсорный ящик.
Описание. Перед детьми находятся различные пары предметов. Дети
рассматривают их и определяют, чем они похожи и чем отличаются.
(Похожи по размеру, отличаются по весу.)
Берут предметы в руки, проверяют разницу в весе! • Игра «Угадайка» — из сенсорного ящика дети выбирают предметы на
ощупь, объясняя, как догадались, тяжелый он или легкий. От чего зависит
легкость или тяжесть предмета? (От того, из какого материала он сделан.)
Детям предлагается с закрытыми глазами по звуку упавшего на пол
предмета определить, легкий он или тяжелый. (У тяжелого предмета звук
от удара громче.)
Так же они определяют, легкий предмет или тяжелый, по звуку упавшего в
воду предмета. (От тяжелого предмета всплеск сильнее.) Затем бросают
предметы в таз с песком и определяют вес предмета по оставшемуся после
падения углублению в песке. (От тяжелого предмета углубление в песке
больше.)
ЛОВИСЬ РЫБКА, И МАЛА, И ВЕЛИКА
Задача: выяснить способность магнита притягивать некоторые предметы.
Материалы: игра магнитная «Рыбалка», магниты, мелкие предметы из
разных материалов, таз с водой, рабочие листы.
Описание. Котрыболов предлагает детям игру «Рыбалка». Чем можно
ловить рыбу? Пробуют ловить удочкой. Рассказывают, видел ли ктонибудь
из детей настоящие удочки, как они выглядят, на какую приманку ловится
рыбка. На что же у нас ловится рыбка? Почему она держится и не падает?
• Рассматривают рыбок, удочку и обнаруживают металлические пластины,
магниты.
Какие предметы притягивает магнит? Детям предлагаются магниты,
различные предметы, две коробочки. Они раскладывают в одну коробочку
предметы, которые притягивает магнит, в другую — которые не
притягивает. Магнит притягивает только металлические предметы.
• В каких еще играх вы видели магниты? Для чего человеку нужен магнит?
Как он ему помогает?
Детям выдаются рабочие листы, в которых они выполняют задание
«Проведи линию к магниту от предмета, который к нему притягивается»
ФОКУСЫ С МАГНИТАМИ Задача: выделить предметы, взаимодействующие с магнитом.
Материалы: магниты, вырезанный из пенопласта гусь с вставленным в
клюв металлическим стержнем; миска с водой, банка с вареньем и с
горчицей; деревянная палочка, с одного края которой прикреплен магнит и
сверху покрыт ватой, а с другой—на конце только вата; фигурки животных
на картонных подставках; коробка изпод обуви с отрезанной стенкой с
одной стороны; скрепки; магнит, прикрепленный с помощью скотча к
карандашу; стакан с водой, небольшие металлические стержни или иголка.
Описание.     Детей встречает фокусник и показывает фокус «разборчивый
гусь».
Фокусник: Многие считают гуся глупой птицей. Но это не так. Даже
маленький гусенок понимает, что для него хорошо, что плохо. Хотя бы этот
малыш. Только что вылупился из яйца, а уже добрался до воды и поплыл.
Значит, он понимает, что ходить ему будет трудно, а плавать — легко. И в
пище разбирается. Вот тут у меня привязаны две ватки, макаю в горчицу и
предлагаю гусенку ее отведать (подносится палочка без магнита). Кушай,
маленький! Смотрите, отворачивается. Какая горчица на вкус? Почему гусь
не хочет есть? Теперь попробуем макнуть другую ватку в варенье
(подносится палочка с магнитом). Ага, потянулся к сладенькому. Не глупая
птица.
• Почему наш гусенок тянется клювом к варенью, а от горчицы
отворачивается? В чем его секрет? Дети рассматривают палочку с
магнитом на конце. Почему гусь взаимодействовал с магнитом? (В гусе есть
чтото металлическое). Рассматривают гуся и видят, что в клюве есть
металлический стержень.
• Фокусник показывает детям картинки животных и спрашивает: «Могут
ли мои звери сами двигаться?» (Нет.) Фокусник заменяет этих животных на
картинки,  с прикрепленными к их нижнему краю скрепками. Ставит
фигурки на коробку и водит магнитом внутри коробки. Почему стали
двигаться животные? Дети рассматривают фигурки и видят, что к
подставкам прикреплены скрепки. Дети пробуют управлять животными.
Фокусник «нечаянно» роняет иголку в стакан с водой. Как достать ее, не
замочив руки? (Поднести магнит к стакану.)
• Дети сами достают различные предметы из воды с помощью магнита. ЧТО ОТРАЖАЕТСЯ В ЗЕРКАЛЕ?
Задачи: познакомить детей с понятием «отражение», найти предметы,
способные отражать.
Материалы: зеркала, ложки, стеклянная вазочка, алюминиевая фольга,
новый воздушный шар, сковорода, рабочие листы.
Описание. Любознательная обезьянка предлагает детям посмотреть в
зеркало. Кого видите? Посмотрите в зеркало и скажите, что находится
сзади вас? слева? справа? А теперь посмотрите на эти предметы без зеркала
и скажите, отличаются  они от тех, какие вы видели в зеркале? (Нет, они
одинаковые.) Изображение в зеркале называется отражением. Зеркало
отражает предмет таким, каков он есть на самом деле.
• Перед детьми различные предметы  (ложки, фольга, сковорода, вазочки,
воздушный шар). Обезьянка просит их найти все предметы, в которых
можно увидеть свое лицо. На что вы обратили внимание при выборе
предмета? Попробуйте предмет на ощупь, гладкий он или шероховатый?
Все ли предметы блестят? Посмотрите, одинаково ли ваше лицо
отражается во всех этих предметах? Всегда ли оно одной и той же формы,
где получается лучшее отражение? Лучшее отражение получается в
плоских, блестящих и гладких предметах, из них получаются хорошие
зеркала. Далее детям предлагается вспомнить, где на улице можно увидеть
свое отражение. (В луже, в витрине магазина.)
• В рабочих листах дети выполняют задание «Найди все предметы, в
которых можно увидеть отражение.
ВОЛШЕБНОЕ СИТО
Задачи: познакомить детей со способом отделения к; ков от песка, мелкой
крупы от крупной с помощью развить самостоятельность.
Материалы: совки, различные сита, ведерки, миски, манная и рис, песок,
мелкие камешки. Описание. К детям приходит Красная Шапочка и рассказывает, что
собирается в гости к бабушке — отнести ей горшок  манной каши. Но у нее
случилось несчастье. Она уронила банки с крупой, и крупа вся
перемешалась (показывает миску с крупой.) Как отделить рис от манки?
• Дети пробуют отделить пальчиками. Отмечают, что получается
медленно. Как можно это сделать быстрее? Посмотрите, нет ли в
лаборатории какихто предметов, которые могут помочь нам? Замечаем,
что возле деда Зная лежит сито? Для чего необходимо? Как этим
пользоваться? Что из сита сыпется в миску?
Красная Шапочка рассматривает очищенную манку, благодарит за помощь,
спрашивает: «Как еще можно назвать это волшебное сито?»
• Найдем вещества у нас в лаборатории, которые можно просеять.
Обнаруживаем, что в песке много камешков. Как отделить песок от
камешков? Дети самостоятельно просеивают песок. Что у нас в миске? Что
осталось? Почему крупные вещества остаются в сите, а мелкие сразу
попадают в миску? Для чего необходимо сито? Есть ли у вас сито дома?
Как его используют мамы, бабушки? Дети дарят волшебное сито Красной
Шапочке.
ФОНТАНЧИКИ
Задачи: развить любознательность, самостоятельность, создать радостное
настроение.
Материалы: пластиковые бутылки, гвозди, спички, вода.
Описание. Дети выходят на прогулку. Петрушка приносит детям картинки
с изображением разных фонтанов. Что такое фонтан? Где вы видели
фонтаны? Для чего люди устанавливают фонтаны в городах? Можно ли
фонтанчик изготовить самим? Из чего его можно смастерить? Воспитатель
обращает внимание детей на принесенные Петрушкой бутылки, гвозди,
спички. Можно ли с помощью этих материалов изготовить фонтан? Как это
лучше сделать?
• Дети протыкают гвоздем дырочки в бутылках, затыкают их спичками,
наполняют бутылки водой, выдергивают спички, и получается фонтанчик. Как у нас получился фонтан? Почему вода не выливается, когда в
отверстиях стоят спички?
Дети играют с фонтанчиками.
СОЛНЕЧНЫЕ ЗАЙЧИКИ
Задачи: понять причину возникновения солнечных зайчиков, научить
пускать солнечных зайчиков (отражать свет зеркалом).
Материал: зеркала.
Описание. Дед Знай помогает детям вспомнить стихотворение о солнечном
зайчике. Когда он получается? (При свете, от предметов, отражающих
свет.) Затем он показывает, как с помощью зеркала появляется солнечный
зайчик. (Зеркало отражает луч света и само становится источником света).
Предлагает детям пускать солнечные зайчики (для этого надо поймать
зеркалом луч света и направить его в нужном направлении), прятать их
(прикрыв ладошкой).
• Игры с солнечным зайчиком: догони, поймай, спрячь его.
Дети выясняют, что играть с зайчиком сложно: от небольшого движения
зеркала он перемещается на большое расстояние.
Детям предлагается поиграть с зайчиком в слабоосвещенном помещении.
Почему солнечный зайчик не появляется? (Нет яркого света.)
ЧТО РАСТВОРЯЕТСЯ В ВОДЕ?
Задача: показать детям растворимость и нерастворимость в воде
различных веществ.
Материалы: мука, сахарный песок, речной песок, пищевой краситель,
стиральный порошок, стаканы с чистой водой, ложки или палочки, подносы,
картинки с изображением представленных веществ.
Описание. Перед детьми на подносах стаканы с водой, палочки, ложки и
вещества в различных емкостях. Дети рассматривают воду, вспоминают ее свойства. Как вы думаете, что произойдет, если в воду добавить сахарный
песок? Дед  Знай добавляет сахар, перемешивает, и все вместе наблюдают,
что изменилось. Что произойдет, если мы добавим в воду речной песок ?
Добавляет к воде речной песок, перемешивает. Изменилась ли вода? Стала
ли она мутной или осталась прозрачной? Растворился ли речной песок?
• Что произойдет с водой, если мы добавим в нее пищевую краску?
Добавляет краску, перемешивает. Что изменилось? (Вода изменила цвет.)
Растворилась ли краска? (Краска растворилась и изменила цвет воды, вода
стала непрозрачной.)
• Растворится ли в воде мука? Дети добавляют в воду муку,
перемешивают. Какой стала вода? Мутной или прозрачной? Растворилась
ли мука в воде?
• Растворится ли в воде стиральный порошок? Добавляется стиральный
порошок, перемешивается. Растворился ли порошок в воде? Что вы
заметили необычного? Окуните в смесь пальцы и проверьте, осталась ли она
на ощупь такой же, как чистая вода? (Вода стала мыльной.) Какие вещества
у нас растворились в воде? Какие вещества не растворились в воде?
(Результаты фиксируются на фланелеграфе.)
ЦВЕТНОЙ ПЕСОК
Задачи: познакомить детей со способом изготовления цветного песка
(перемешав  с цветным мелом); научить пользоваться теркой.
Материалы: цветные мелки, песок, прозрачная емкость, мелкие предметы,
2 мешочка, мелкие терки, миски, ложки (палочки),  небольшие банки с
крышками.
Описание. К детям прилетел галчонок Любознайка. Он просит детей
отгадать, что у него в мешочках. Дети пробуют определить на ощупь.(В
одном мешочке—песок, в другом—кусочки мела.) Воспитатель открывает
мешочки, дети проверяют  предположения. Воспитатель с детьми
рассматривают содержимое мешочков. Что это? Какой песок? Что с ним
можно делать? Какого цвета мел? Какой на ощупь? Можно ли его сломать?
Для чего он нужен? Галчонок спрашивает: «Может ли песок быть цветным? Как его сделать цветным? Что будет, если мы песок перемешаем с мелом?
Как сделать, чтобы мел был таким же сыпучим, как песок?» Галчонок
хвастается, что у него есть инструмент для превращения мела в мелкий
порошок.
• Показывает детям терку. Что это? Как ею пользоваться? Дети по
примеру галчонка берут миски, терки и трут мел. Что получилось? Какого
цвета у тебя порошок? (Галчонок спрашивает каждого ребенка) Как теперь
сделать песок цветным? Дети насыпают песок в миску и перемешивают его
ложками или палочками. Дети рассматривают цветной песок. Как мы
можем использовать этот песок? (Делать красивые картинки.)
• Галчонок предлагает поиграть. Показывает прозрачную емкость,
заполненную разноцветными слоями песка, и спрашивает детей: «Как
можно быстро найти спрятанный предмет?» Дети предлагают свои
варианты. Воспитатель объясняет, что перемешивать песок руками,
палочкой или ложкой нельзя, и показывает способ выталкивания из песка
предмета путем встряхивания сосуда.
• Что произошло с разноцветным песком? Дети отмечают, что таким
образом мы и предмет быстро нашли, и песок перемешали.
• Дети прячут в прозрачные банки мелкие предметы, засыпают их слоями
разноцветного песка, закрывают банки крышками и показывают галчонку,
как они быстро находят спрятанный предмет и перемешивают песок.
Галчонок на прощание дарит детям коробочку с цветным мелом.
ИГРЫ С ПЕСКОМ
Задачи: закрепить представления детей о свойствах песка, развить
любознательность, наблюдательность, активизировать речь детей, развить
конструктивные умения.
Материалы: большая детская песочница, в которой оставлены следы от
пластмассовых животных, игрушкиживотные, совки, детские грабли,
лейки, план участка для прогулок данной группы.
Описание. Дети выходят на улицу и осматривают площадку для прогулок.
Воспитатель обращает их внимание на необычные следы в песочнице. Почему следы так хорошо видны на песке? Чьи это следы? Почему вы так
думаете?
• Дети находят пластмассовых животных и проверяют свои
предположения: берут игрушки, ставят лапами на песок и ищут такой же
отпечаток. А какой след останется от ладошки? Дети оставляют свои
следы. Чья ладошка больше? Чья меньше? Проверяют прикладывая.
• Воспитатель в лапках медвежонка обнаруживает письмо, достает из него
план участка. Что изображено? Какое место обведено красным кружком?
(Песочница.) Что там может быть еще интересного? Наверное, какойто
сюрприз? Дети, погрузив руки в песок, отыскивают игрушки. Кто это?
• У каждого животного есть свой дом. У лисы... (нора), у медведя...
(берлога), у собачки... (конура). Давайте построим для каждого животного
свой дом из песка. Из какого песка лучше всего строить? Как сделать его
влажным?
• Дети берут лейки, поливают песок. Куда пропадает водичка? Почему
песок стал влажным? Дети строят домики и играют с животными.

file_name: опыты и эксперименты.docx

intro: В данном материале разработаны и описаны опыты и эксперименты для детей дошкольного возраста. В каждом опыте написана задача, материал, подробное описание проведения опыта, дополнительные дидактические игры, для дальнейшего закрепления материала. Все опыты проводятся в игровой форме, для лучшего освоения детьми.Опыты и эксперименты для детей дошкольного возраста.

title: Картотека опытов и экспериментов для детей дошкольного возраста.


extracted_text:
Технологическая карта
организованной учебной деятельности
Провела: Каримжанова Т. К.
Возрастная группа: средняя
Образовательная область: «Творчество»
Раздел: рисование
Тема: «Зайчикдлинные  ушки»
Цель: Учить детей рисовать зайчика. Формировать у детей умение рисовать методом
тычка, примакивание.
Задачи:
ОЗ: Закреплять умение детей узнавать и дифференцировать звуки, различать вкус и запах
овощей и фруктов.
РЗ: Развивать образное мышление, речь.
ВЗ: Воспитывать интерес, любовь к животным.
Оборудование:Игрушка  зайчик, запись музыки (как воет вьюга, как ходит медведь и как
прыгает заяц), кисти, белая, черная, красная гуашевые краски, голубые, синие
тонированные листы бумаги.
Словарная работа:способ тычка, примакивания.
Билингвальный компонент: зайчикқоян, белыйақ.
Этапы
деятельности
Мотивационно –
побудительный
Действия педагога
Действия
 Давайте с вами поздороваемся с
гостями и прислушаемся, я слышу
какие то звуки. Включается
звукозапись (шум ветра  вьюга)
 Вы слышите звук. Скажите, что
вам этот звук напоминает?
Правильно шум ветра – вьюга,
метель. Послушайте следующий
звук. Что вам этот звук
напоминает? Правильно как будто
бы ходит медведь. А как вы
догадались, что это медведь? Кто
нам помог услышать эту музыку?
Наши помощники –ушки.
Послушайте следующий звук. Что
он вам напоминает? Как мы
определили, что это скачет зайчик?
Кто нам помог? Правильно наши
ушки.
А теперь послушайте загадку:
Маленький, беленький
По полю скачет, ушки прячет.
Встанет столбом, ушки торчком.
Кто это?
Правильно зайчик.  Посмотрите, к
Дети сидят на стульчиках
полукругом.
Ответы детей.
Зайчик! Организационно –
поисковый
нам из леса прискакал зайчик.
Вносится мягкая игрушка зайчика.
  Правильно
Давайте внимательно посмотрим на
зайку. Какой он? (белый) Что есть у
зайчика?
голова,
туловище, лапы. Что есть на голове?
Что есть  на туловище? Что у зайки
длинное,   что   короткое?   (уши   –
длинные,   хвост   –   короткий).   Кто
нам   помог   все   это   увидеть?
Правильно   наши   помощники   –
глазки.
Давайте   теперь   глазки   закроем   и
потрогаем   нашего   зайку.
  Даю
каждому
  ребенку   потрогать
зайчика.   Какой   зайчик?   (мягкий   и
пушистый).   А   кто   нам   помог   это
определить?   Правильно   наши
помощники – ручки.
Ребята,   а   зайчик   принес   нам
угощение,   давайте   его   попробуем,
но   пробовать   мы   его   будем   с
закрытыми   глазами.   А   зайку   мы
посадим   на   стульчик,   он   будет   за
нами наблюдать. Вызываю детей по
одному,   одеваю   на   глаза   повязку.
Дети  пробуют  овощи  и   фрукты   на
вкус,   угадывая   их.   Спрашиваю,
какой   орган   помогает   нам
определить, какие овощи и фрукты
на   вкус?   Правильно   –   язык.
Скажите, а можно ли определить по
запаху   овощи   и   фрукты?   Давайте
попробуем.   Даю   кусочек   огурца   и
апельсина.   Скажите,   а   кто   помог
нам определить овощи и фрукты по
запаху? Правильно наш помощник –
  с   какими
носик.
помощниками
  мы
сегодня
  глазки,
познакомились?   (ушки,
ручки, носик и язычок).
Помещает перед детьми картинку с
  Скажите,
Ответы детей.
Ответы детей.
Дети рассматривают
изображение зайца.
Дети подтверждают, что рисовали елку, что ветки у
ели постепенно удлиняются
книзу.
Ответы детей.
Дети рисуют елку,
самостоятельно приступают
рисовать зайчика. Рисуют
контур туловища овал.
Закрашивают кистью
способом тычка. Рисуют
голову зайца. Остальные
части – уши, хвост. Рисуют
лапы  приемом бокового
мазка (примакиванием).
Выполняют движения.
Дети рисуют мелкие детали
зверька (носик, глазки,
ротик).
изображением зайца.
 Что делает зайчик? (Сидит,
поджав под себя лапки возле елки.)
Каким цветом зайчик?
Предлагает детям нарисовать зайца,
сидящего  возле елки.
Билингвальный компонент:
зайчикқоян, белыйақ.
Напоминает, что недавно дети
рисовали елку. Спрашивает: «Какие
по длине ветки вверху, какие внизу.
Какого цвета ель?»
 С чего начнем изображать зайца?
(С туловища.) Какой формы
туловище? (овальное)
Закрашиваем шубку зайчика
способом тычка.
Какие у него ушки?(длинные) Какая
у него шубка?(пушистая, белая)
Какой формы голова? (круглая)
Педагог показывает
последовательность рисования
зайца.
Теперь, вымойте свои кисточки
немножко подождем, когда
высохнет шубка, что бы нарисовать
глазки и носик зайке. А пока краска
сохнет, мы поиграем. Выходите из
за своих столов.
Зайка серенький сидит
И ушами шевелит. (делает ручками
ушки на голове и ими шевелим)
Вот так, вот так
Иушами шевелит.
Зайке холодно сидеть
Надо лапочки погреть. (хлопает в
ладоши)
Вот так, вот так
Надо лапочки погреть.
Зайке холодно стоять
Надо зайке поскакать. (прыгает)
Вот так, вот так
Надо зайке поскакать.
Волк зайчишку испугал.
Зайка прыг и убежал.
А теперь садитесь на свои места, мы
дорисуем зайке глазки и носик. Дети выставляют свои
работы.
Делятся впечатлениями.
Рефлексивно
корригирующий
Молодцы, у ваших зайчиков
получились замечательные шубки.
Я думаю в таких теплых и
пушистых шубках наши зайки и в
мороз не замерзнут и волк их не
найдет.
Предлагает расставить свои работы
на поставки. Говорит, что зайчику
очень понравились все рисунки и
теперь у него много друзей.
Ожидаемый  результат:
Знать:характерные особенности зайчика;
Иметь:представление о звуках, вкусовых качествах и запахах овощей и фруктов.
Уметь: передавать характерные формы, части деталей зайчика, учить детей правильно
пользоваться кистью и гуашевыми красками.

file_name: Технологическая карта Зайчик.docx

intro:
Технологическая карта
организованной учебной деятельности
Возрастная группа: средняя
Образовательная область: «Творчество»
Раздел: рисование
Тема: «Зайчик-длинные  ушки»
Цель: Учить детей рисовать зайчика. Формировать у детей умение рисовать методом тычка, примакивание.
Задачи:
ОЗ: Закреплять умение детей узнавать и дифференцировать звуки, различать вкус и запах овощей и фруктов.
РЗ: Развивать образное мышление, речь.
ВЗ: Воспитывать интерес, любовь к животным.
Оборудование:Игрушка - зайчик, запись музыки (как воет вьюга, как ходит медведь и как прыгает заяц), кисти, белая, черная, красная гуашевые краски, голубые, синие тонированные листы бумаги.
Словарная работа:способ тычка, примакивания.
Билингвальный компонент: зайчик-қоян, белый-ақ.Технологическая карта по рисованию для дошкольников

title: Технологическая карта "Зайчик-длинные ушки"


extracted_text:
Факторы успешной сдачи ГИА
Конечно,   сегодня   я   поговорю   о   подготовке   к   ОГЭ   наших
девятиклассников.   За   годы   работы   в   новом   формате   сдачи   экзаменов   у
каждого   педагога   выработались   свои   любимые   формы   и   методы,   которые
позволяют качественно подготовить выпускников к экзамену. Много мы об
этом   говорим   из   года   в  год,  и  тем   не   менее   проблемы   всё   равно   есть.  И
каждый   из   учителей   задумывается,   как   сделать   так,   чтобы   и   педагог   был
уверен в успешной сдаче экзамена, и дети не робели перед экзаменом и были
уверены в своих результатах? Так какие же факторы способствуют успешной
сдаче  ГИА?
Конечно, можно говорить о разных моментах, влияющих на подготовку
к экзамену: психологическая поддержка выпускников, эмоциональный фон,
мотивация обучающихся и многое другое. Но мне кажется, что есть два самых
важных фактора, которые нужно учитывать при подготовке к экзамену: это
уровень знаний обучающихся (познавательный фактор) и профессиональная
компетенция педагога.
Как повысить уровень знаний обучающихся, ведь чем выше он будет,
тем   спокойнее   себя   будет   чувствовать   и   педагог,   и   ученик   на   экзамене?
Выявить   уровень   готовности   к   экзамену,   конечно,   помогают   пробные
тестирования, которые мы неоднократно проводим в течение года. Последнее
тестирование   показало,   что   сложнее   всего   даются   вопросы,   связанные   со
сложным   предложением   и   с  выделением   грамматической   основы.  Сложное
предложение мы изучаем на протяжении всего 9 класса, это материал, ещё не
закреплённый достаточно хорошо, а вот трудности при выделении основы –
это странно, т.к. этим мы начинаем заниматься ещё в начальной школе.
При объяснении материала я давно уже привыкла всё упрощать, сводить
теорию   до   минимума,   до   короткой   фразы,   которую   должен   запомнить
каждый. Давно уже не надеясь на память учеников и их сознательность, я
повторяю эти фразы из урока в урок, сотни раз. Это та опора и основа, от
которой   на   экзамене   должен   суметь   оттолкнуться   каждый.   А   усложнять
можно с теми, кому это нужно, кому интересно большее.
На уроках я часто использую устную формы работы (как математики
устный счёт  на уроках),  это  повышает  сосредоточенность, держит класс  в
напряжении (они не знают, кого я спрошу в следующую секунду), повышает
мыслительную   деятельность.   Например,   чтобы   научить   выделять   основу,
читаю   короткое   предложение   и   предлагаю   сделать   это   устно,   определить
односоставное или двусоставное предложение, тип односоставного и т.д. То же самое можно делать при перестраивании словосочетений. При определении
деепричастных и причастных оборотов и т.д.
Компетенция учителя. Я убеждена, что нельзя добиться успеха в чем
то, если сам учитель плохо представляет структуру экзамена, особенности
заданий,   не   разбирается   в   трудных   темах   и   т.п.   Нужно   быть   настоящим
специалистом. Когда мы учимся писать сочинения определённого типа, я даю
под запись сочинения, написанные мной, этот образец помогает понять, как
нужно   написать,   от   него   отталкиваются   ученики,   так   проще,   понятнее.
Поэтому, как правило, с сочинением вообще проблем не бывает.
  Учитель   обязан   учиться:   посещать   (по   возможности)   курсы   по
подготовке к ОГЭ и ЕГЭ, где квалифицированные специалисты рассказывают
о предстоящих испытаниях, проводят полезные практикумы; перенимать опыт
у других учителей, знать, что такое кодификатор, спецификация и т.д.
Учитель должен прорешать не один десяток тестовых вариантов, чтобы
понастоящему разобраться во всех нюансах предлагаемых заданий, видеть
все   подводные   камни.   Педагог   не   должен   лениться,   это   сделать   сложно,
особенно когда ты в сотый раз рассказываешь одно и то же, нужно быть в
постоянном поиске приёмов, методов, форм работы, которые подходят вашим
ученикам (индивидуальная работа, дифференцированный подход, заучивание
наизусть,   разработка   алгоритмов   и   т.д.),   и   тут   нет   единого   рецепта,   что
делать.
Уже с конца 8 класса я оцениваю изложения и сочинения только по
критериям   ОГЭ.   Это   сложно,   приходится   перестраиваться   самой,
рассказывать о новых критериях оценивания, самой разрабатывать систему
оценивания (никаких методических рекомендаций на это счет нет:  например,
за   изложение   обучающиеся   могут   набрать   17   баллов   (изложение   и
грамотность), я ставлю «5» за 1517 баллов, «4» за 1214 баллов, «3» за 911
баллов), но я убеждена, что это необходимо делать: обучающиеся должны
привыкнуть к этой системе, они чётко должны знать, за что они получают
баллы, все критерии, сколько ошибок можно допустить и т.д.
А ещё должно быть взаимное уважение  учителя  и ученика, создание
такого микроклимата – это тоже компетенция педагога. Только при взаимном
понимании, уважении, доверии друг другу возможно качественно подготовить
выпускника к экзамену.

file_name: Факторы успешной сдачи ГИА.docx

intro: Материал содержит рассуждение учителя-практика об основных факторах успешной сдачи государственного экзамена по русскому языку в 9 классе. Учитель в своей статье делится опытом и описывает некоторые приемы работы с девятиклассниками, которые, по его мнению, могут помочь учащимся успешно сдать экзамен.

title: Факторы успешной сдачи ГИА