extracted_text:
Киселева Галина Викторовна,
преподаватель БПОУ «Чебоксарское музыкальное
училище им. Ф.П. Павлова» Минкультуры Чувашии
Статья О проведении
24   апреля   2018   года   в   Чебоксарском   музыкальном   училище   прошёл
очередной   этап  I   Всероссийской   научнопрактической   конференции
«Филипп   Лукин   и   музыкальная   культура   Чувашии» (к  105летию   со   дня
рождения).  В  этот   день  в  училище  работала   секция   отделения   народных
инструментов   —   «Вопросы   современной   музыкальной   педагогики   и
исполнительства:
  опыт»   с   участием
преподавателей и студентов.
  перспективы,
  направления,
На очном заседании присутствовало: 13 человек. В повестке дня:
1. Открытие   пленарного   заседания   секции   Вопросы   современной
музыкальной педагогики и исполнительства: направления, перспективы,
опыт»   в   рамках   I   Всероссийской   научнопрактической   конференции
«Филипп Лукин и музыкальная культура Чувашии».
2. Выступления докладчиков очной формы участия.
3. О работах заочной формы участия: краткий обзор.
4. Формирование   банка   оценочных   мнений   членов   состава   жюри  (жюри
преподавателей, жюри студенческое).
5. Подведение   итогов   работы   секции   и   выступлений   докладчиков   и
выдвижение победителей.
Открыла   пленарное   заседание   вступительным   словом   ведущая
конференции   Арисова   Анна   Александровна,  преподаватель   отделения
народных   инструментов  Муниципального   бюджетного   образовательного
учреждения   дополнительного   образования   «Детская   музыкальная   школа
г. Новочебоксарска»   Чувашской   Республики.
  Анна   Александровна
поздравила участников и гостей конференции с началом их работы в рамках I
Всероссийской   научнопрактической   конференции   «Филипп   Лукин   и
музыкальная   культура   Чувашии»   в   секции   «Вопросы   современной
музыкальной   педагогики   и   исполнительства:   направления,   перспективы,
опыт»,   а   также   познакомила   с   планом   работы   секции.   На   открытии
присутствовали   студенты   училища   (отделения   народных   инструментов)   —
участники очного этапа и преподаватели: В.И. Шелепов, А.М. Кузнецов. Информацию   о   новых   формах   работы   и   требованиях   к
профессиональным   компетенциям
современного   преподавателя
дополнительного   образования   для   участников   конференции   подготовила
Г.В. Киселева, преподаватель БПОУ «Чебоксарское музыкальное училище
им.   Ф.П   Павлова»   Минкультуры   Чувашии,   которая   осуществляла   общее
руководство   работой   конференции.   В   подготовленных   материалах   она
напомнила   участникам   о   требованиях   ФГОС   к   условиям   реализации   и
результатам   освоения   основной   (профессиональной)   образовательной
программы   и   роли   студенческих   конференций   в   обеспечении   единства
требований   к   качеству   образовательной   деятельности   при   реализации
программ   профессионального   образования.   Отметим,   что   подготовка   и
написание   рефератов,   докладов,   создание   презентаций   и   сценариев
являются   формами   самостоятельной   работы   студентов,   итоги   которой
могут быть представлены на конференциях, конкурсах, фестивалях.
Г.В. Киселева   подчеркнула,   что   основная  идея  работы   секции
«Вопросы   современной   музыкальной   педагогики   и   исполнительства:
направления, перспективы, опыт», заявленная в Положении о конференции
(секция   ОНИ)  —   это   актуализация   студенческого   научнопедагогического
исследования. Одним из профессионально значимых средств раскрытия тем
конференции   в   докладах   студентов   принята   интеграция   процессов
музыкального   обучения   и   воспитания   как   парадигма   современного
музыкального образования.
Цель  проведения   конференции   —   создание   условий   для   выявления,
поддержки, развития научного, интеллектуального и творческого потенциала
обучающихся  и педагогов  образовательных  организаций  сферы   культуры  и
искусства,   а   также   определение   направлений   методической   работы   в   их
деятельности.
Задачи конференции:
 выявление   среди   участников   конференции   наиболее   активных   и
одарённых, способных аргументированно отстоять свою точку зрения
по заявленной тематике;
 повышение интереса студенческой молодёжи к современным процессам,
происходящим   в   образовании,   в   деятельности   образовательных
организаций сферы культуры и искусства;
 развитие у студентов аналитического мышления;
 формирование   исследовательских   навыков   и   навыков   практического
применения   новых   технологий   в   области   педагогики,   психологии, методики   обучения   игре   на   музыкальном   инструменте   и   истории
исполнительства;
 .
На   обсуждение   участников   данной   секции   конференции   были   вынесены
следующие проблемы:
 Вопросы   современного   профессионального   инструментального
исполнительства на струннощипковых народных инструментах;
 Педагогические   аспекты   изучения   творчества   современных
композиторов   для   гитары,   домры   и   баяна   с   позиций   программных
требований к репертуару ДМШ и СПО;
 Вопросы   методики   обучения   игре   на   народных   музыкальных
инструментах;
 Вопросы педагогики и психологии.
Также   было   отмечено,   что   в   практической   части   работы   конференции
докладчикистуденты   продемонстрируют   освоенные   компетенции   будущего
преподавателя ДМШ, ДШИ.
Для   обеспечения   должного   контроля   работы   конференции   и
объективного, всестороннего оценивания учебных исследований, выступлений
участниковстудентов; для выдвижения лучших научных исследовательских
работпобедителей, выполненных студентами музыкального училища, в том
числе для последующей рекомендации на Межрегиональную конференцию
фестиваль   научного   творчества   учащейся   молодежи   «Юность   Большой
Волги»,   Г.В. Киселева   предложила   сформировать   два   самостоятельных
независимых состава жюри.
В   состав  жюри   преподавателей   отделения   народных   инструментов
БПОУ «Чебоксарское музыкальное училище им. Ф.П. Павлова» Минкультуры
Чувашии вошли Г.В. Киселева, В.И. Шелепов во главе с зам. директора по
научнометодической   работе   Валентиной   Петровной   Казаковой.
Преподавательское   жюри   выдвинуло   окончательное   решение,   приняв   во
внимание мнение двух составов жюри.
Ведущей   очного   заседания   конференции   в   секции   «Вопросы
современной   музыкальной   педагогики   и   исполнительства:   направления,
перспективы,   опыт»   —   Арисовой   Анне   Александровне,   преподавателю
МБУДО   «Детская   музыкальная   школа   г.   Новочебоксарска»,   студентке   2
курса   факультета   искусств   Федерального   государственного   бюджетного
образовательного   учреждения   высшего   образования   «Чувашский государственный университет имени И.Н. Ульянова» предложено возглавить
работу студенческого жюри.
Студенческое жюри в количестве трех человек сформировано также и
из числа участников конференции (студентов 34 курсов музыкального
училища):



А.А. Арисова – председатель студенческого жюри
А.М. Мизуров (4 курс ОНИ) – член жюри,
Н.С. Александрова (4 курс ОНИ) – член жюри.
Выступления докладчиков очной формы
В   очном   заседании   конференции   в  секции   «Вопросы   современной
музыкальной   педагогики   и   исполнительства:   направления,   перспективы,
опыт»  выступили   студенты  34   курсов   отделения   народных   инструментов
Чебоксарского музыкального училища:
1) Кириллова Мария Евгеньевна – студентка 3 курса – с работой «Первые
уроки   с   начинающими»».   Руководитель   учебного   исследования   –
Г.В. Киселёва.
2) Самылкин   Андрей   Михайлович  –   студент   3   курса   –   с   работой
«Характеристика   колористических   приёмов   игры   на   классической
шестиструнной   гитаре».
 Руководитель   учебного   исследования   –
Г.В. Киселёва.
3) Димитриев   Даниил   Иванович,   Петров   Андриан   Владиславович,
Гаврилова Александра Александровна – студенты 3 курса – с работой
«Формы   работы   в   донотном   периоде».   Руководитель   учебного
исследования – Шелепов Виктор Иванович.
4) Александрова   Наталия   Сергеевна   –   студентка   4   курса   –   с   работой
«Современный   метод   визуализации   учебной   информации   как
неотъемлемая   часть   процесса   обучения»  –  Руководитель   учебного
исследования — Г.В. Киселёва.
5) Варламов   Павел   Евгеньевич   –   студент   3   курса   –   с   работой   «Этап
достижения   эстрадной   готовности   в   работе   над   музыкальным
произведением». Руководитель учебного исследования – Г.В. Киселёва.
6) Мизуров   Алексей   Михайлович  –   студент   4   курса   –   с   работой
«Творческий   портрет   Владимира   Бонакова».   Руководитель   учебного
исследования – Шелепов Виктор Иванович. 7) Салмина   Дарья   Александровна   –   студентка   4   курса   –   с   работой
«Рефлексия   как   обязательный   этап   урока   в   современных   условиях».
Руководитель учебного исследования – Г.В. Киселёва.
Для защиты работы (учебного исследования) автору отводилось 10 минут.
О работах заочной формы участия
Обзор работ, присланных участниками заочной формы участия в конференции
провела   Киселева   Галина  Викторовна.  Всего   на   конференцию  прислано  10
работ. Из них:
 3   (4)   работы   заочной   формы   участия   студентов   Федерального
государственного бюджетного образовательного учреждения высшего
образования   «Чувашский   государственный   университет   имени
И.Н. Ульянова»,
 одна работа преподавателя Зеленодольской детской школы искусств
Татарской республики,
 одна работа из Октябрьского филиала МБУ ДО «Детская музыкальная
школа г. Зеленодольска Республики Татарстан»,
 одна   работа   из   МБУ   ДО   «Детская   музыкальная   школа
г. Зеленодольска Республики Татарстан»,
 одна работа из МАУДО «Детская музыкальная школа №4 г. Пенза и
 одна   работа   преподавателя   Детской   музыкальной   школы
г. Новочебоксарска Чувашской республики.
В   таблице   ниже   приведены   заочные   участникистуденты   высшего
профессионального образования, их темы и научные руководители:
п №
1.
Наименование работы
«Создание   ситуации   успеха   на
уроке как необходимое условие
процесса обучения».
2. Традиционный

чувашский
песенный  фольклор  села  Шама
Алексеевского
района
Республики Татарстан

автор
Арисова Анна
Александровна
2 курс ЧГУ
Ильдуганова   Мила
Леонидовна,
4 курс ЧГУ
«Музыка
молодёжи»

современной
Тимофеева   Карина
Сергеевна,   2   курс
ЧГУ
науч. руководитель

преподаватель
Галина

ст.
Киселева
Викторовна
кандидат
педагогических   наук,
доцент
Дзюба

Алексеевна
ст.
Паргеева
Викторовна
преподаватель.
  Екатерена
Татьяна

3.
4.
«Образы и сюжеты музыкальных
иллюстраций   Г.В. Свиридова   к
Филиппова   Надежда
Васильевна,   4   курс
  Яклашкина
доцент
Наталья Морисона повести
«Метель»

А.С. Пушкина
ЧГУ
Участники заочной формы, преподаватели образовательных организаций
п/№
1.
Тема доклада
«Создание ситуации успеха на
уроке как необходимое
условие процесса обучения».
Тест к работе, докладу
Автор
Арисова
Анна
Александровна
2.
3.
4.
5.
«Важнейшие задачи в работе
преподавателя по
формированию
исполнительской техники
юного домриста»
«Практические советы
начинающему домристу»
«Мелизмы: стилистический
аспект работы над
музыкальным произведением с
ученикомдомристом»
«Приемы игры на гитаре»
6.
«Баян — душа России»
7.
«Работа над мелодией в
инструментальном классе»
Место работы
Детская музыкальная школа
г. Новочебоксарска, студентка 2
курса ФГБОУ ВО «Чувашский
государственный университет
им. И.Н. Ульянова»
МБУДО "Детская школа
искусств г. Зеленодольска
Республики Татарстан"
Игнатова
Алевтина
Николаевна
Галеева
Наиля
Хусаиновна
Халимуллина
Лейфира
Якубовна
Октябрьский филиал МБУ ДО
«Детская музыкальная школа
г. Зеленодольска РТ»
МБУ ДО «Детская музыкальная
школа г. Зеленодольска
Республики Татарстан»
Эндюськина
Алина
Валерьевна
Белянкин
Александр
Николаевич
Киселева
Галина
Викторовна
МАУДО «Детская музыкальная
школа №4 г. Пенза
БПОУ «Чебоксарское
музыкальное училище
им. Ф.П. Павлова»
Минкультуры Чувашии
БПОУ «Чебоксарское
музыкальное училище
им. Ф.П. Павлова»
Минкультуры Чувашии
Работы   заочных   участников   посвящены   различным   вопросам   музыкального
обучения,   развития   и   воспитания   учащихся   детских   музыкальных   школ   и
обобщению   практического   опыта   преподавателейучастников   конференции,
общему   музыкальному   развитию,
  анализу   актуальных   вопросов
инструментальных школ и музыкального репертуара обучающихся, значению
традиционного   чувашского   фольклора   и   выявлению   основных   тенденций
развития современной молодежной музыки, изучению вопросов современной
педагогики, психологии и новых педагогических технологий. Статистические итоги конференции
Всего преподавателей участвуют из регионов:
 Татарская республика – 3 чел.,
 Чувашская республика – 3 чел.
 Пензенская область – 1.
Сводная таблица участников конференции от образовательных организаций:
п №
Участники от ОО
Количество (чел)
1.
2.
3.
4.
5.
студенты СПО
студенты вузов
преподаватели СПО
преподаватели ДМШ
преподаватели ДШИ
Итого
очная
9
0
0
0
0
9
заочня
0
3 (4)
2
5
1
11
всего
9
3 (4)
2
5
1
20
Список   образовательных   организаций   (всего   7),   участвующих   в
I   Всероссийской   научнопрактической   конференции   «Филипп   Лукин   и
музыкальная культура Чувашии»:
1) Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Чувашской
Республики   «Чебоксарское   музыкальное   училище   (техникум)
им. Ф.П. Павлова» Минкультуры Чувашии;
2) Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования «Чувашский государственный университет имени
И.Н. Ульянова»;
3) Муниципальное
учреждение
дополнительного   образования   "Детская   музыкальная   школа
г. Новочебоксарска Чувашской Республики»;
бюджетное

образовательное

4) Муниципальное  бюджетное учреждение  дополнительного  образования
"Детская школа искусств г. Зеленодольска Республики Татарстан";
5) Муниципальное  бюджетное учреждение  дополнительного  образования
«Детская музыкальная школа г. Зеленодольска Республики Татарстан»;
6) Октябрьский   филиал   Муниципальное   бюджетное   учреждение
дополнительного   образования   «Детская   музыкальная   школа
г. Зеленодольска Республики Татарстан»;
7) Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
Детская музыкальная школа № 4 г. Пензы.
Критериями в оценке докладов являлись:
 актуальность,  умение точног сформулировать цели и задачи исследования,
 степень владения материалом,
 степень научной обоснованности,
 практическая значимость,
 степень самостоятельности в исследованиях.
На основании обсуждения и решения членов жюри – за лучшую научную
работу   среди   студентов   Федерального   государственного   бюджетного
образовательного   учреждения   высшего   образования   «Чувашский
государственный   университет   имени   И.Н.   Ульянова»   в   секции   «Вопросы
современной   музыкальной   педагогики   и   исполнительства:   направления,
перспективы,   опыт»   I   Всероссийской   научнопрактической   конференции
«Филипп   Лукин   и   музыкальная   культура   Чувашии»   (к   105летию   со   дня
рождения) в заочной форме участия решено присудить:
место
1 место
1 место
2 место
3 место
ФИО
Ильдугановой Миле Леонидовне
4 курс
Арисовой Анне Александровне
Филипповой Надежде Васильевне
Тимофеевой Карине Сергеевне
2 курс
Научный руководитель
кандидат педагогических
наук, доцент Т.А. Дзюба
ст.преподаватель
Г.В. Киселева
 доцент Н.М. Яклашкина
 ст. преподаватель ЧГУ
Е.В. Паргеева
На основании обсуждения членов жюри – за лучшую научную работу
среди студентов Чебоксарского музыкального училища в секции «Вопросы
современной   музыкальной   педагогики   и   исполнительства:   направления,
перспективы,   опыт»   I   Всероссийской   научнопрактической   конференции
«Филипп   Лукин   и   музыкальная   культура   Чувашии»   (к   105летию   со   дня
рождения) решено присудить:
место
ФИО, курс
1 место
2 место
3 место
Александровой Наталии
4 курс ОНИ
Варламову Павлу
3 курс ОНИ
Салминой Дарье
4 курс ОНИ
Самылкину Андрею
3 курс ОНИ
научный
руководитель
Г.В. Киселева
Г.В. Киселева
Г.В. Киселева
Г.В. Киселева На основании обсуждения членов жюри решено рекомендовать работу
студентки   4   курса   ОНИ   Александровой   Наталии   «Современный   метод
визуализации   учебной   информации   как   неотъемлемая   часть   процесса
обучения»   (научный   руководитель   Г.В. Киселева)   к   участию   в   конкурсе
научных   исследований   в  рамках   Межрегиональной   конференциифестиваля
научного   творчества   учащейся   молодёжи   «Юность   Большой   Волги»
(г.Чебоксары, Чувашский гос. университет).
Представителям   заочного   этапа   конференции   —   преподавателям
образовательных   организаций   подготовлены   Сертификаты   участника
конференции. Все участники конференции очного этапа отмечены Дипломами
участника или Дипломами победителя, а их руководители – благодарностями.
В   заключение   отметим   несомненный   факт,   что   в   процессе   научно
исследовательской   деятельности   студенты   не   только   приобретают   навыки
самостоятельной   научной   работы,   осваивают   современные   методы   ведения
исследовательской   деятельности,   учатся   работать   с   литературой   и
нормативноправовыми   актами,   но   и   развивают   творческое   мышление   и
умение   аргументировано   отстаивать   свою   точку   зрения.   Можно   с
уверенностью   сказать,   что   научное   творчество   студентов   приобретает   все
большее значение и превращается в один из главных компонентов подготовки
специалиста в современной системе образования, оно предполагает развитие
самостоятельности, мобильности, творческого мышления.
Мы хотим пожелать успехов, активного творческого долголетия,
интересных идей всем участникам конференции и поблагодарить наших
партнеров — образовательные учреждения в области подготовки
специалистов для сферы культуры и искусства, которые с нами
сотрудничают, и самое главное преподавательский состав — за подготовку
мероприятия.
Подобные конференциифестивали исследовательских работ студентов
и научных работ преподавателей проходят в нашем училище ежегодно в
весенний период. Приглашаем всех к участию ()
Организатор и руководитель конференции (секции ОНИ)
преподаватель БПОУ «Чебоксарское
музыкальное училище им. Ф.П. Павлова» Минкультуры Чувашии _________Г.В. Киселёва

file_name: 8. статья По итогам конференции.doc

intro: Статья по итогам проведенной конференции. 24 апреля 2018 года в Чебоксарском музыкальном училище прошёл очередной этап I Всероссийской научно-практической конференции «Филипп Лукин и музыкальная культура Чувашии» (к 105-летию со дня рождения). В этот день в училище работала секция отделения народных инструментов — «Вопросы современной музыкальной педагогики и исполнительства: направления, перспективы, опыт» с участием преподавателей и студентов.Статья относится к материалам, повествующим о культурных мероприятиях, проходящих в образовательной организации. Подготовка и написание рефератов, докладов, создание презентаций и сценариев являются формами самостоятельной работы студентов профессиональной образовательной организации, итоги которой могут быть представлены на конференциях, конкурсах, фестивалях. В статье рассказывается о содержании, целях, задачах, темах выступлений и участниках конференции

администрации

group: Педагогика

title: Научно-практическая конференция в музыкальном училище


extracted_text:
Технологическая карта урока математики во 2 «в» классе
Тема урока: «Как найти неизвестное слагаемое»
Тип урока: изучение нового материала Цель урока: создать необходимые условия для
вывода обучающимися правила нахождения неизвестного слагаемого.
Задачи урока:
 формировать понятия «уравнение», «корень уравнения»;


составлять алгоритм решения уравнения;
закреплять умение составлять уравнения, находить корень уравнения и выполнять
проверку правильности вычисления;
совершенствовать вычислительные навыки, математическую речь, развивать
логическое мышление;

 формировать навыки самоконтроля, умение работать в паре;
 формировать умение работать по плану, алгоритму.
Планируемые результаты
Предметные:



знать и применять правило нахождения неизвестного слагаемого при решении
простых уравнений;
уметь записывать и решать простые уравнения на нахождение неизвестного
слагаемого.
правильно употреблять в речи математические термины.
Метапредметные:
 познавательные: поиск и выделение необходимой информации;  осознанное и
произвольное построение речевого высказывания; установление причинно
следственных связей.

 регулятивные: выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что
ещё подлежит усвоению,  сличение способа действия и его результата с заданным
эталоном.
коммуникативные: эмоционально позитивное отношение к процессу
сотрудничества, умение слушать собеседника, учёт разных мнений и умение
обосновать собственное, уважение иной точки зрения.
личностные: формирование адекватной позитивной осознанной самооценки,
развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Методы:
 частичнопоисковый;
 словесный;
 наглядный;
 практический.
Формы организации: фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в  парах. Оборудование:  учебник «Математика» ч.2, 2 класс (автор А.Л. Чекина),  тетрадь для
самостоятельных работ «Математика в вопросах и заданиях» (автор О.А. Захарова, Е.П.
Юдина), рабочая тетрадь, презентация к уроку, проекционная система, компьютер.
Ход урока
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности обучающихся
Организационный момент
 Оцените свою готовность к уроку.
 Сегодня у нас открытый урок. К нам на урок пришли гости,
повернитесь к ним, поприветствуем их. Тихо садитесь.
Ни к чему стоять на месте,
От безделья скучать,
Мы попробуем все вместе
Чтото новое узнать.
Всех внимательных, пытливых
Важные открытья ждут.
По дороге школьных знаний
Всех к успеху приведём!
Оценивают  по критериям:
 необходимые вещи;
 порядок на рабочем месте;
 эмоциональный настрой на урок.
Актуализация опорных знаний
Карточка № 1
Вычисли значение выражения, используя способы сложения и
вычитания столбиком.
674 + (738 – 574)
Карточка № 2 Т. с 28 № 2)
Используя схему, запиши решение задачи по действиям или
выражением.
В лаборатории – 6 микроскопов. Для новой лаборатории
необходимо в 5 раз больше. Сколько ещё микроскопов нужно
приобрести?
 Начинаем урок с математической разминки.
а) Индивидуальная работа обучающихся.
 Ученики …  будут работать на карточках. После выполнения
задания включитесь в работу всего класса.
б) Устный счёт
 Я задумала число. Если к нему прибавить 3, то получится 84.
Какое число было задумано? (81, 87, 80)
 В каком числе 4 десятка и 7 единиц? (74, 17, 47)
 Какое число меньше, чем 70, на 1? (69, 71, 59)
 Найди сумму чисел 8 и 50. (42, 58, 85)
 Найди разность чисел 94 и 4. (98, 90,54)
 Найди число, в котором 5 десятков, а единиц на 2 меньше, чем
десятков.(52, 35, 53)
 Какое число увеличили на 7, если получили 30? (23, 29, 27)
 Какое число уменьшили на 9, если получили 21? (30, 12, 11)
 Одна тыква легче другой на 2 кг и весит 8 кг. Сколько весят
обе тыквы? (18 кг, 14 кг, 16 кг)
 Велосипедист проехал на двухколёсном велосипеде 14 км.
Сколько километров проехало каждое колесо? (7 км, 28 км, 14
км)
в) Вставь пропущенные числа в «окошечки», чтобы равенства были
2 верными.
40 + … = 56          … + 15 = 55
70 + … = 89         … +  17 = 47
 Подберите корень к следующему уравнению: х + 318 = 921. Можно
ли воспользоваться этим способом, чтобы найти корень этого
уравнения?
 Как называются числа при сложении? Какой компонент неизвестен в
этом уравнении?
 Как вы думаете, открытию, какой закономерности будет посвящён
урок?
 Откройте учебник, отметьте закладкой страницу учебника  и
прочитайте тему урока. Определите цель урока.
Чтение равенств с названием компонентов действия сложения
Пауза.
Можно, но неудобный способ, займёт много времени.
 Первое слагаемое  неизвестно, второе слагаемое  318, значение
суммы 921.
 Как найти неизвестное слагаемое.
 Сформулировать правило нахождения неизвестного слагаемого.
Изучение нового материала
В открытой пачке лежало 17 тетрадей, а число тетрадей в закрытой
пачке неизвестно, то есть – х. Всего в двух пачках 42 тетради.
Сколько тетрадей в двух пачках?
 (Пересказываем текст задачи, демонстрируя лежащие на столе пачки
тетрадей).
– Что известно? Что требуется узнать?
– Сделайте краткую запись к этой задаче, обозначив неизвестное
число через х.
Запись:
Пачка № 1 – 17 т.
Пачка № 2 – х т.
Всего – 42 т.
 Составьте круговую схему по этой задаче, записав
вместо вопросительного знака букву х.
Выделяют ключевые слова, делают краткую запись задачи на доске
и в тетради.
 Вызываем к доске ученика, который заполняет круговую схему.
 По круговой схеме составьте и запишите соответствующее
уравнение:  первое слагаемое 17, второе – неизвестное число, а
значение суммы 42.
3
Под диктовку детей пишем на доске уравнение:
17 + х = 42
Дети переписывают уравнение в тетрадь.
 Жёлтого и красного. Закрась известное слагаемое жёлтым цветом, а неизвестное –
красным.
Знак, какого действия стоит в уравнении 17 + х = 42 между
известным числом и неизвестным х? Подчеркни его.
 Квадратики, какого цвета соединяет стрелка со знаком «+» на
круговой схеме?
 В какие квадратики должны быть вписаны слагаемые суммы 17+х?
 В какой квадратик должно быть вписано известное значение суммы
42?
На круговой схеме обведите цветным карандашом стрелку,
соединяющую квадратики с известными числами.
 – По составленной круговой схеме найди неизвестное число. Для
этого определи, каким знаком соединяет стрелка квадратики с
известными числами? Запишите действие, на которое указывает эта
стрелка. В результате его выполнения и будет найдено искомое
неизвестное.
Записывают это так:
17 + х = 42
                        х = 42 – 17
                        х = 25
25 – корень уравнения 17 + х = 42
– Как найти неизвестное слагаемое по значению суммы и известному
слагаемому в уравнении 17 + х = 42?
 Где мы можем найти подтверждение нашим предположениям?
Найдите и прочитайте правило. Повторите его про себя. Перескажите
его друг другу.
Расскажите правило.
 Синего.
 Знак « – » (минус).
 В уравнении 17 + х = 42 одно из слагаемых было неизвестно. Мы
нашли его, вычитая из известного значения суммы известное
слагаемое.
Читают правило на стр.79.
Если из известного значения суммы вычесть известное слагаемое,
то получится неизвестное слагаемое.
В уравненьях всё в порядке,
Ну а нам нужна зарядка.
Мы немножко отдохнём,
Физкультминутку проведём.
Мы семь раз в ладоши хлопнем,
Восемь раз ногами топнем.
Прибавляем три к семи
Столько мы присесть должны.
Физкультминутка
Первичное закрепление знаний
 Какое правило сформулировали?
Работа по учебнику. У.2, стр.79 № 5
Прочитайте задание вслух: «По данной схеме найдите неизвестное
слагаемое». Рассмотрите круговую схему в учебнике. Назовите
слагаемые (х и 25) и значение суммы (60). Для нахождения
неизвестного слагаемого составьте уравнение.
Найди неизвестное слагаемое х + 25 = 60 (в черновиках), используя
новое правило. Устно проверяем ответ.
 Запишите решение уравнения по образцу.
4
х + 25 = 60
Неизвестное слагаемое равно 35. Х + 25 = 60
х = 60 – 25
х = 35
А как убедиться в том, что мы не ошиблись при вычислении и число
35 – действительно корень уравнения х + 25 = 60?
Записываем на доске:
х + 25 = 60
х = 60 – 25
х = 35
35 +25 =60
        60=60
Ответ: 35 – корень уравнения х + 25 = 60.
На столах  лежат рабочие листы. Обсудите в парах и составьте план
(алгоритм) решения уравнений. Обозначьте цифрами 1, 2, 3…
правильную последовательность частей плана.
Каждая пара сигналом показывает о завершении работы. Выполняется
проверка алгоритма решения уравнений.
 Вернёмся к уравнению, которое мы записали в начале урока х + 318
= 921.Самостоятельно найдите неизвестное слагаемое этого
уравнения.
На какие знания будем опираться?
 Выполните проверку правильности нахождения корня уравнения.
 Какое число можно назвать корнем уравнения?
Дети записывают в тетради решение уравнения.
 Надо вместо х подставить в уравнение число 35 и убедиться в
том, что будет получено верное числовое равенство.
 Дети оформляют запись в тетради.
Алгоритм решения уравнений
1.Прочитай уравнение.
2.Определи, что неизвестно.
3.Примени правило.
4. Выполни вычисления.
5.Сделай проверку.
6. Выполни самопроверку.
Правило   нахождения   неизвестного   слагаемого,   вычитание
столбиком с переходом через разряд, проверка корня уравнения.
Просим   одного   из   учеников   на   доске   провести   проверку
правильности нахождения корня.
Число   является   корнем   уравнения,   если   при   подстановке   его
вместо х в уравнение получаем верное равенство.
х + 318 = 921          921       +603
х = 921 318             318
х = 603                     603          921
603 + 318 = 921
          921 = 921
Самостоятельная работа
Вновь к Вам Мистер Х с заданьем,
 Отнесёмся со вниманьем:
«Я привёл друзей с собою
 Два знакомых Вам числа
 Вместе нас троих возьмите
Уравненье запишите».
Самостоятельная работа. Вариант 1 – Т.с.36 № 2 1); вариант 2 – Т.с.36
№2 2)
По данной схеме составь и запиши уравнение с неизвестным
слагаемым. Реши уравнение.
 Кому нужна помощь?
5  Какое правило помогло решить уравнение?
 Оцените работу в парах.
 Правило нахождения неизвестного слагаемого.
Выполняется взаимопроверка по эталону.
х + 18 = 93       34 + х =60
х = 93 18       х = 60 34
х = 75             х = 26
75 + 18 =93   34 + 26 =60
         93= 93          60 = 60
Рефлексивно  оценочный этап
 Подведём итог урока.
 Какую цель  мы ставили с вами на уроке?
- Достигли ли мы этой цели?
 Где мы можем применить это правило?
 Какие были трудности? Над чем ещё надо поработать?
 Что повторили из того, что уже знали?
 Оцените свою работу на уроке.
Я доволен своей работой –
Я старался, но не всё получилось
Я недоволен своей работой
 Ребята, спасибо Вам за урок, за старание и стремление к знаниям,
которые  помогли нам сегодня вновь совершить новое открытие в
математике. И пусть у кого то сегодня чтото не совсем получалось –
помните: «Не стыдно не знать, а стыдно не учиться».
 Сформулировать правило нахождение неизвестного слагаемого.
 Для решения уравнений.
 Составлять уравнения по круговой схеме, находить корень
уравнения и выполнять проверку правильности вычисления.

6

intro:
Тема урока «Решение задач на встречное  движение»

Цель урока: Сформировать у обучающихся алгоритм  решения задач на встречное движение.

Образовательные задачи:
-закрепить умение решать задачи на встречное движение, учить использовать  рациональные способы устных вычислений.

Воспитательные задачи:
-воспитывать интерес к математическим знаниям;
-воспитывать ответственность за выполнение коллективной работы.

Развивающие задачи (УУД).
Регулятивные УУД:
- уметь организовывать свою деятельность;
-принимать и ставить учебно-познавательную задачу;
-строить логические рассуждения;
-планировать свои действия.
Познавательные УУД:
-учиться  использовать схемы при решении задач.
Коммуникативные УУД:
-уметь использовать математическую речь при объяснении своих действий;
-осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь товарищам.

Тип урока: урок отработки умений и рефлексии.
Методы использованные на уроке: словесные, наглядные, практические, частично поисковые, сравнение, аналогия и обобщение.конспект

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока "Решение задач на встречное движение" 4 класс


extracted_text:
«Салют над Каменском»
Вдруг из чёрной темноты
В небе выросли кусты.
Разноцветные  цветные
Распускаются цветы
Небывалой красоты.
Все на площадь идут.
Это в Каменске салют,
Его праздничным зовут!
Ведь сегодня у завода,
У Тимлюйского завода,
У цементного завода…
И не будни, не работа
65й  Юбилей,
Юбилей, юбилей!!!
Созывай скорей гостей!

file_name: Салют над Каменском.docx

intro: Данное авторское стихотворения: "Салют над Каменском", может быть использовано для любых мероприятий: занятий в детском саду, школе, внеклассных мероприятий. Можно использовать в работе по воспитанию нравственных, патриотических чувств у детей, любви к своей малой Родине, родному краю, месту где мы живём.Салют над Каменском

доп. образование детей

group: Другое

title: Авторское стихотворение: "Салют над Каменском"


extracted_text:
УМК «Перспективная начальная школа»

            Методическая разработка урока. Тема: «Длина ломаной линии».
Предмет: математика.
Класс: 2.
Автор   разработки:   Хоменко   Наталья   Яковлевна,   учитель   начальных
классов.
Образовательное учреждение: МКОУ «Ударновская СОШ».
Муниципальный район: Горьковский
Краткое описание:  Данные уроки математики проводятся во второй
четверти. Учащиеся знакомятся с новым понятием «длина ломаной линии».
Начинается изучение и составление таблицы умножения.
Тип урока: открытие нового знания.
Форма организации: урок.
2 Методы   и   приёмы   организации   деятельности   учащихся:  объяснение
нового   материала   с   опорой   на   иллюстрации   учебника;   самостоятельная
работа; устный счёт.
                                         Планируемые результаты
Личностные УУД:
 ценностное отношение к совместной учебно-познавательной
деятельности, понимание её значимости;
 воспитание  доверительных отношений, чувства  взаимопомощи,
поддержки.
Регулятивные УУД:
 умение выявлять проблему;
 умение определять границу «знаниянезнания»;
 умение определять цель урока;
 умение выбирать действия по достижению цели;
 умение контролировать и оценивать свою работу и полученный результат;
 умение формулировать несложную учебную задачу урока, отвечать на поставленные
вопросы, сотрудничать;
 проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Познавательные УУД:
 умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
 умение ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные УУД:
 адекватно использовать коммуникативные (речевые) средства для
решения различных коммуникативных задач, овладевать диалогической
формой коммуникации;
 договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности, в том числе, в ситуации столкновения интересов;
 адекватно оценивать свою роль в коллективной (парной) творческой деятельности.
 задавать существенные вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
3 Предметные результаты:
 умение строить ломаную по данной длине;
 умение вычислить длину ломаной без соответствующего чертежа.
      Цель урока: формирование и развитие ценностного отношения
обучающихся  к совместной учебно - познавательной деятельности по
определению и практическому применению сложного геометрического
понятия «длина ломаной линии» (с одной стороны, это геометрическое
понятие (ломаная линия), с другой  - величинная (её длина).
Задачи:
- актуализировать знания геометрического материала;
- организовать деятельность по определению понятия «длина ломаной
линии»;
- организовать коммуникативные ситуации.

№
Этап
Цель
Деятельность учителя
Деятельность
Результат
учащихся
Оценивают свою
готовность,
настрой на
работу,
знакомятся с
оценочным
листом.
Самооценка
готовности к
уроку. Учебно-
познавательн
ый интерес к
данному
уроку.
Записывают
дату урока.
урока

п/
п
1 Орг.
момент
-Вот звенит для нас звонок
– начинается урок. А девиз
у нас какой?
- Проверьте готовность к
уроку. Посмотрите друг
другу в глаза, улыбнитесь,
пожелайте хорошего
настроения. Я тоже желаю
вам хорошего настроения.
Ребята, подумайте, какую
оценку вы хотели бы
сегодня получить.
Поставьте её карандашом
на полях.
Психолог
и-чески
настроит
ь
учащихся
на
предстоя
щ-ее
занятие.
Создать
условия
для
возникно
вения у
учеников
внутренн
4 2
Актуал
изация
знаний.
ей
потребно
с-
ти
включени
я в
учебную
деятель
ность
Проверит
ь ранее
усвоенны
е знания
учащихся
и их
готовност
ь к
восприя-
тию
материал
а
занятия.
- Сегодня мы продолжаем
исследовать и постигать
тайны сложной, но очень
интересной науки
«Математика». Один
мудрец однажды сказал:
«Не для школы мы учимся,
а для жизни!» И я
надеюсь, что новые
знания, полученные на
уроке,  пригодятся вам в
жизни. Но сразу давайте
вспомним то, что мы уже
знаем.
-Ребята, за окном зима.
Снегом укрыто всё вокруг.
А у нас на уроке расцвёл
цветик -семицветик.
(слайд 3)
-Кто знает, из какой
сказки он пришёл к нам? А
какие слова надо
произнести, чтобы
5
Отвечают на
вопросы
учителя.

Уметь
оформлять
свои мысли в
устной форме
Читают и
выполняют
предложенные
задания.
Ориентироват
ься в своей
системе
знаний и
осознавать
необходимост
ь нового
знания исполнилось желание. А у
нас на лепестках записаны
задания, которые надо
выполнить. (слайды
4,5,6,7)
1.Решить логическую
задачу. В каждой из трех
ваз стояли цветы: или
колокольчики, или
васильки, или ромашки. В
первой вазе не было
ромашек, во второй не
было ни ромашек, ни
васильков. Какие цветы
стояли в каждой вазе?

2.Вырази в одинаковых
единицах измерения. Для
чего мы используем эти
единицы измерения? (5дм,
4см, 3м, 38дм, 1м, 70мм)
3.Отгадать слово, найдя
значения выражения.
Н
10+
30
7+8 О
29-7 М
Я
82+
3
56-9 А
35-
Л
30
40-6 А
5
1
2
3
4
4
8
6 5
2
4
0
7
5

-Ребята, что такое
ломаная? (слайд 8)
-Как называется отрезок
прямой линии  в ломаной?
- Начертите ломаную
линию в тетради. А вы
можете сразу назвать её
длину?
- А как можно измерить
длину ломаной?
-Откройте Содержание
учебника и найдите тему
урока. (слайд 9)
-Чем же будем заниматься
на уроке.
Сформулируйте цель
нашей работы.

- Измерение длины
ломаной линии
заинтересовало и Мишу,
7
3 Постан
Организо-
овка
учебно
й
задачи.
вать
формулир
овку
темы и
цели
урока
детьми.
4 Откры
тие
нового
Формиров
ание
умения
Определение
темы урока в
Содержании
учебника.
Самостоятель
ное
определение
цели урока.
Ученики
говорят, что
надо измерить.
Предлагают
свои способы
измерения.
Читают тему
урока в
Содержании,
открывают
страницу
учебника и
формулируют
цель урока.
Читают текст
учебника.
Выясняют, что
Уметь
оформлять
свои   мысли   в знания
находить
длину
ломаной
линии по
чертежу
и без
соответст
вующего
чертежа.
письменной
форме.
Уметь
планировать
своё   действие
в соответствии
с
поставленной
задачей
Миша
предложил
распрямить
ломаную линию
и тогда
измерить её
длину, а Маша
предложили
измерить длину
каждого звена и
сложить
полученные
результаты.
Самостоятельна
я работа с
взаимопроверко
й.
который тоже очень любит
математику. Давайте
прочитаем, какой способ
измерения длины ломаной
предлагает Маша, а какой
– Миша.
-Чьё предложение вам
показалось рациональнее?
Почему?
-Измерьте длину каждого
звена и запишите
результаты измерения.
Вычислите длину ломаной.
- А теперь начертите
ломаную, у которой одно
звено имеет длину 3 см, а
другое – 5 см.
Как вы думаете, второй
отрезок будет лежать на
данной линии с первым? А
можно построить ломаную
так, чтобы её два звена
выходили из одной точки?
-Вычислите длину этой
ломаной. А будем
измерять длину звеньев?
(слайд 11)
5 Конт
роль и
оценка
Формиров
ание
умений
осущест-
лять
контроль
(Содействие развитию у
обучающихся навыков
самоконтроля и
самооценки.
Организует
Учащиеся
обмениваются
тетрадями,
сверяют
результаты с
ответами.
Умение
проверять и
оценивать
работу
другого
ученика,
8 взаимопроверку в парах.)
- Что будем оценивать?
- Добились ли мы
поставленных задач?
- Как новые знания могут
вам пригодиться в
повседневной жизни?
Приведите примеры.
Проговаривают
критерии
оценки.
Приводят
примеры
жизненных
ситуаций, где
можно
применить
полученные
знания.
Организация и проведение
«физминутки» с
пояснениями,
позволяющими
обучающимся понять
значимость упражнений
(ценностное отношение к
здоровому образу жизни).
Выполняют
упражнения для
снятия
усталости и
напряжения,
упражнение на
внимание.
Работа в паре.
- Выполните в паре
задание №3.
(Среди ломаных линий
найди ту, которая имеет
длину 1дм. Запиши номер
этой ломаной.)
и оценку
учебной
деятельн
ости
другого
ученика.
Формиров
ание
ценностн
о-
го
отношени
я к
своему
здоровью.
Формиров
ание
прочных
навыков
построен
ия и
нахожде-
ния
длины
ломаной
линии.
положительно
е отношение к
проделанной
работе.
Осознание
ценности
изученного
материала,
применение
его в
жизненных
ситуациях.
Ценностное
отношение к
здоровому
образу жизни.
Уметь
находить
ответы на
вопросы в
тексте,
иллюстрациях;
преобразовыв
ать
информацию
из одной
формы в
другую.
9
6 Физми
нутка
7 Первич
- ное
закреп
ление 8 Обобщ
ение и
систем
а
тизаци
я
знаний.
Обобщен
ие и
системат
изация
знаний о
нахожде-
нии
длины
ломаной
линии.
Выполняют
задание
самостоятельно
в тетради и
сравнивают
результат
работы с
образцом,
записанным на
доске.
Оценивают свою
работу.
Правильные
работы
обучающихся,
понимание
всего хода
работы над
нахождением
длины
ломаной
линии и её
построения.
Умение
осуществлять
самоконтроль
и самооценку.
-Прочитайте задание №4.
(Звенья ломаной имеют
длины: 4см, 1дм, 6см.
Вычисли длину этой
ломаной в сантиметрах.
Запиши длину этой
ломаной линии в
дециметрах.) (слайд 12) -
Можно ли найти длину
ломаной, не вычерчивая
её? Как  найти длину
ломаной? В одних ли
единицах измерения
выражена длина отрезка?
Выразите все длины в
одних единицах и найдите
длину ломаной.
(Организация
деятельности учащихся
по применению
полученных знаний  в
других ситуациях).
10 9
Рефлек
сия.
-Прочитайте задание №5
(Начерти ломаную линию,
длина которой равна
15см.) и перескажите его
своими словами. Что
общего в этих заданиях и
чем они отличаются? Так
что же надо определить,
прежде, чем чертить
ломаную?
-Начертите ломаную,
самостоятельно задав
количество звеньев.
(Создание условий для
осмысления проделанной
работы на уроке;
формирование  и развитие
у обучающихся умения
оценивать свою
деятельность).
- Что нового узнали на
уроке?
- Как можно найти длину
ломаной линии?
- Что особенно
понравилось?
- Оцените свою работу на
уроке по оценочному
листу.
- С каким настроением вы
заканчиваете наш урок?
Почему?
-Я предлагаю создать свой
цветик-семицветик из
11
Высказывают
собственные
мнения,
обсуждают их
правильность

Высказывают
свое мнение.
(слайд 13)
Заполняют
оценочный лист.
1. Я умею
вычислять
длину ломаной
линии.
2. Я был
активен на
уроке.
3. Я выполнял
задания без
ошибок.
4. Я оказывал
помощь
товарищам.
Зафиксир
овать
новое
содержа-
ние
урока,
-
организо-
вать
рефлекси
ю и
самооцен
ку
ученикам
и
собствен-
ной
учебной
деятельн
ости.
Осознание
учащимися
практической
и личностной
значимости
результатов
каждого этапа
урока.
Уметь
выполнять
самооценку на
основе
критерия
успешности
учебной
деятельности. разноцветных лепестков.
(Красный – у меня
хорошее настроение, я всё
понял, голубой – я всё
понял, но мне надо ещё
потренироваться в
нахождении длины
ломаной линии, жёлтый –
у меня остались
затруднения).
1
0
Домаш
нее
задани
е.
Сообщить
домашне
е
задание.
Задание в печатной
тетради для
самостоятельной работы.
Самостоятельны
й выбор
заданий.
Базовый уровень: №1,2,
стр.47.
Повышенный уровень: №1-
4, стр.47.
Понимание
цели и
методики
выполнения
домашнего
задания
Тема: «Умножение числа 1 на однозначные числа».
Предмет: математика.
Класс: 2.
Тип урока: открытие нового знания.
Форма организации: урок.
Методы: словесный, наглядный, практический, частично-поисковый.
                                         Планируемые результаты
Личностные УУД:


ценностное отношение к процессу составления таблицы умножения;
осознание учащимися необходимости знания таблицы умножения;
12 
осознание практической важности этого знания.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
 умение принимать и сохранять учебную задачу;
 умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
 умение контролировать и оценивать свои действия;
 умение провести рефлексию своих действий на уроке;
 проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Познавательные УУД:
 умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
 умение ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные УУД:
 умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку
зрения;
 умение работать в малой группе;
 умение адекватно оценивать свою роль в коллективной (парной) творческой
деятельности.
 задавать существенные вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
Предметные результаты:
 составление первого столбика таблицы умножения;
 заполнение первых строк во всех остальных столбиках таблицы умножения.
      Цель урока: формирование и развитие ценностного отношения
обучающихся  к совместной учебно - познавательной деятельности по
составлению  и практическому применению первого столбика Таблицы
умножения.
Задачи:
- построение первого столбика Таблицы умножения;
- заполнение первых строк во всех остальных столбиках таблицы умножения;
13 №
п/п
1
Орг.
момент
Развитие
умений
самооценк
и
готовности
к уроку.
2
Актуализ
ация
знаний.
Формирова
ние
метапредм
етных УУД,
способству
ющих
актуализац
ии знаний о
группах
чисел.
-дальнейшее формирование вычислительных навыков устного счёта;
- развитие математической речи на основе изучения и запоминания таблицы
умножения.
Этап урока Цель
Деятельность учителя
Деятельность
Результат
Включение
в работу на
личностно-
значимом
уровне.
Знание
способа
классифик
ации групп
по общему
признаку.
Оценивани
е
выполнени
я
Понимание
значимости
совместной
учебно-
познавател
ь-
ной
деятельнос
ти.
учащихся
-Всё, что
надо, под
рукой.
- Будем
вниматель
ны и
аккуратны!
Будем
стараться и
всё
запоминать
!
Записываю
т дату.
-На две
группы
можно
разделить.
-А я думаю,
на три
группы.
(Возникает
диалог, где
каждый
высказывае
т свою
точку
зрения).
-Быть должны у нас
в порядке ручки,
книжки и тетрадки.
А девиз у нас какой?
- Начинаем урок
математики.
Давайте настроимся
на работу.
Предлагаю выбрать,
под каким девизом
мы будем работать?
-Подготовьте
тетради к работе на
уроке.
-На доске записаны
числа. На сколько
групп можно их
разбить?
Попробуйте это
сделать
самостоятельно. ( 1,
15, 34,2, 3, 4, 53, 61,
9, 8, 98, 5,6,7, 60,
70,20).
-Проверьте по
образцу.
- Так на сколько
групп вы разделили
числа и по какому
признаку?
- Как вы думаете,
для чего мы
выполняли это
14 задание?
-Назовите
однозначные числа.
- Внимательно
посмотрите на эти
выражения.
Сравните их.
-Какой знак вы
поставите?
Почему? Какое
правило
применили?
(1*5 и 5*1, 10*1 и
1*10)
3
Постанов
ка
учебной
задачи.
Формирова
ние
регулятивн
ого УУД-
целеполага
ния
Определен
ие темы и
цели
урока.
Умение
формулиро
-
вать
учебную
задачу.
-А теперь откройте
Содержание,
найдите тему
урока.
-Какую цель
поставим?

- Какие действия мы
должны выполнить,
чтобы достичь
цели?
15
Умножение
числа 1 на
однозначн
ые числа.
-Научиться
умножать
число 1 на
однозначн
ые числа.
-Изучить
новый
приём.
-
Поупражня
ться в
вычислени ях.
-
Проверить
себя и
оценить.
-Да,  мы
умеем
умножать
число 1 и
на число 1.
- Начнём
составлять
Таблицу
умножения
.
Взаимопро
верка.
Совместно
е решение
проблемы
по
составлени
ю первого
столбика
Таблицы.
Планирова
ние своих
действий в
соответст-
вии с
поставлен-
ной
задачей.
- Ребята, а вы
умеете умножать
числа на число 1.
- А зачем мы
сегодня будем
учиться умножать
число 1 на
однозначные?
-Так,  может мы
расширим нашу
цель урока?
- Маша тоже умеет
умножать любое
число на число 1.
Какое правило она
знает? Запиши в
один столбик
произведения и их
значения 11*1,
2*1,3*1, 4*1,
5*1,6*1,7*1,8*1,9*1.
-Запишите  в другой
столбик
произведения,
которые получаются
из данных при
перестановке
множителей.
Перепишите
значения этих
произведений.
-Каким правилом вы
16
4
Открытие
нового
знания
Формирова
ние
регулятивн
ых,
познавател
ьных и
коммуника
тивных
умений,
способству
ющих
усвоению
нового
материала. Три
ученика
диктуют
ответы
друг за
другом.
ЭХО.
-Работают с
заготовкой.
Умение
слушать
собеседник
а.
Умение
провести
рефлексию
своих
действий.
Самопрове
р
ка
воспользуетесь?
-Выполним
проверку.
-У вас получился
первый столбик
«Таблицы
умножения».
Допишите в первый
столбик значение
каждого
произведения. У вас
должен получиться
такой же столбик,
как на рисунке.
-Рассмотрите все
столбики Таблицы.
Найдите строчки, в
которых второй
множитель равен 1.
Заполните их.
- Какие строчки они
занимают в каждом
столбике?
Подчеркните эти
строчки голубым
цветом.
-Какое правило
применили при
умножении?
- С какой задачей
справились?
17 Перемести
тельное
свойство
умножения
.
Составили
первый
столбик
Таблицы.
Выполняют
упражнени
я для
снятия
усталости
и
напряжени
я,
упражнени
е на
внимание.
-Работаем в
группах.
Ценностно
е
отношение
к
здоровому
образу
жизни.
Применени
е
полученны
х знаний в
практичес
кой
деятельнос
ти
Умение
слушать
собеседник
а и вести
диалог,
высказыва
ть свою
точку
6
Физми
нутка
7
Первич-
ное
закрепле-
ние
Формирова
ние
ценностно-
го
отношения
к своему
здоровью.
Организац
ия
практичес
кой
деятельнос
ти с
использова
нием новых
знаний.
Организация и
проведение
«физминутки» с
пояснениями,
позволяющими
обучающимся
понять значимость
упражнений
(ценностное
отношение к
здоровому образу
жизни).
-Что дальше будем
делать?
- Поупражняемся в
вычислениях,
выполним трудное
задание.
- Как будем
работать?
- Читаем задание в
учебнике. (Среди
сумм и
произведений
найди те, которые
имеют одинаковые
18 зрения.
значения. Составь
из них равенства и
запиши их.
Подчеркни те
равенства, в
которых значения
произведения
больше 5)
-Повторите это
задание, начиная
такими словами
«Даны суммы и
произведения. Надо
найти те,
которые…»
- С какой задачей
справились?
- Какую цель
достигаем?

- Хотите  проверить
усвоили ли новый
материал?
-Работаем в тетради
для
самостоятельных
работ.
-По какому
критерию будем
оценивать?
-Давайте проверим,
как вы
самостоятельно
заполнили таблицу.
19
Самопрове
рка по
образцу.
Составили
равенства
Учимся
умножать
число1 на
однозначн
ые числа.
Задание
№1, с.48.
Заполнить
таблицу.
Критерий –
правильнос
ть решения
нового
приёма.
1 человек диктует
ответы.
- Дети
проверяют
и
оценивают
работы.
Дают
ответы на
поставленн
ые
вопросы.
Умение
применять
полученны
е знания
при
решении
задач.
Осознание
ценности
полученны
х знаний,
определен
ие
успешност
и на уроке.
-Попробуем
применить новые
знания при решении
задачи.
- Прочитайте задачу
№4 на с.117.
-Прочитайте
условие задачи.
- Прочитайте
требование.
- Чтобы верно
решить задачу, что
вы предлагаете
сделать?
- Каким действием
решим задачу?
Запишите решение
и ответ.
(Создание ситуации
для осмысления
всей работы на
уроке).
- Что нового узнали
на уроке?
- Какое значение
имеют для вас
20
8
Обобщен
ие и
система
тизация
знаний.
9
Рефлек
сия.
Формирова
ние
ценностног
о
отношения
к
совместной
деятельнос ти.
полученные знания?
-Где вы сможете их
применить?
-Пригодятся ли они
вам при
дальнейшей учёбе в
школе?
- Какой девиз
нашего урока?
Удалось ли работать
под девизом,
который выбрали?
Оцените свою
успешность на
уроке.
-Что нужно сделать
каждому из вас,
чтобы достичь
лучших
результатов?
- Молодцы!
Справились со
всеми заданиями, а
теперь запишите
домашнее задание.
Урок окончен.
Спасибо всем за
урок
21
-Я достиг
цели -
научился
умножать
число 1 на
однозначн
ые числа.
-Цель
достигнута
, т.к…
- Я
допускаю
ошибки,
поэтому
нужно ещё
поупражня
ть
ся.
- Я работой
своей
доволен
- Я работал
под
девизом и..
№ 3, 4 с.48
(Т-1)
Понимание
цели и
методики
выполнени
я
домашнего
задания
10
Домашне
е
задание. 22

intro:
Тема: «Длина ломаной линии».
Предмет: математика.
Класс: 2.
Автор разработки: Хоменко Наталья Яковлевна, учитель начальных классов.
Образовательное учреждение: МКОУ «Ударновская СОШ».
Муниципальный район: Горьковский
Краткое описание: Данные уроки математики проводятся во второй четверти. Учащиеся знакомятся с новым понятием «длина ломаной линии». Начинается изучение и составление таблицы умножения.
Тип урока: открытие нового знания.
Форма организации: урок.
Методы и приёмы организации деятельности учащихся: объяснение нового материала с опорой на иллюстрации учебника; самостоятельная работа; устный счёт.конспект

title: Методическая разработка урока "Длина ломаной линии" 2 класс


extracted_text:
Путешествие в мир профессий.
Цель: формирование у обучающихся представлений о многообразии
профессий.
Задачи:
1. познакомить обучающихся с существующими профессиями;
2. показать важность созидательного труда в любой профессиональной
деятельности;
2. воспитывать уважительное отношение к труду, к людям труда;
Оборудование:
1. презентация «Путешествие в мир профессий»;
2. выставка различных книг, посвященная труду, рабочим профессиям;
3. набор пословиц о труде;
4. волшебный сундучок;
                                            Ход занятия
Воспитатель:
 Здравствуйте, ребята! Настал новый день. Я вижу, что настроение у вас
замечательное.
Как хорошо, что сегодня мы собрались здесь все вместе. У нас будет
интересное занятие,
на котором вы узнаете много нового. Познакомитесь со многими
профессиями, узнаете о
многообразии профессий, научитесь ценить и уважать людей любых
профессий. Давайте
выпрямим спины, расправим плечи, сделаем глубокий вдох – вдохнём
свежесть дня, а
потом сделаем выдох – выдохнем все неприятности и огорчения. (Упражнение
выполняется три раза)
 Молодцы, ребята! А теперь внимание – 1 задание.2
Посмотрите на экран и ответьте на вопрос: «Какое это время года?, «Когда
это бывает?»
Слайд 15
Дети: осень…
Воспитатель:
 А осенью, как и в любое время года, людям свойственно мечтать,
фантазировать.
Давайте и мы с вами немного помечтаем. Представьте себе, что вы уже
оканчиваете
школу и стоите перед выбором «Кем быть? Какую профессию выбрать?»
Слово профессия вам уже знакомо из предыдущих занятий, вспомните,
пожалуйста.
 Что же такое профессия?
(Дети дают свои ответы)  Род трудовой деятельности, занятий
 Род трудовой деятельности, занятий требующий определённой подготовки и
являющийся обычно источником существования.
Слайд 6
 А кем вы хотите стать, когда вырастите? (Дети дают свои ответы)
 Выбрать себе профессию – дело нелёгкое, но у вас ещё есть время серьёзно
подумать,
оценить свои возможности.
Воспитатель:
 И сегодня мы с вами познакомимся с некоторыми видами профессий,
совершив
«Путешествие в мир профессий» в славный город Мастеров на нашем
красивом
современном поезде. Слайд 7 (гудок паровоза)
Воспитатель:
 Ребята, в городе Мастеров действуют свои законы. Законами в этом городе
являются
пословицы и поговорки о труде.
 Итак, сейчас я вам предлагаю совершить первую остановку на нашем пути, и
называется
она «Собери пословицу» Слайд 8
 Вам необходимо собрать пословицы и поговорки из перепутанных
половинок.
 Внимание на экран! Слайд 9 (дети читают пословицы и составляют их)
Без труда … того люди чтут».
«Кто любит труд, а лень портит».
«Труд человека кормит, славен делами».
«Славен человек не словами, не выловишь и рыбку из пруда»
Воспитатель:
 Итак, какие же законы действуют в нашем городе? Дети дают свои ответы, а
затем
проверяем правильность выполнения на экране) Слайд 93
Воспитатель:
 Молодцы! С законами нашего славного города мы уже познакомились, а
люди, каких
профессий живут там, мы пока не знаем. Чтобы ответить на этот вопрос вам
необходимо
отгадать загадки и назвать профессии, правильно подобрав рифму.
 Поэтому я предлагаю совершить вторую остановку на нашем пути, и
называется она
«Отгадай профессию» Слайд 10
Воспитатель: Итак, начнём!
Слайд 11
У станка он дни и ночи
Всё умеет, он … (рабочий)
Слайд 12
До работы он охотник
Деньденьской с рубанком ….. (плотник)
Слайд 13
Знает точно детвора:
Кормят вкусно …. (повара)
Слайд 14
Слёзо – носо  вытиратель
В группе нашей … (воспитатель)
Слайд 15
Всех лентяев укротитель,
В школе учит нас …. (учитель)
Слайд 16
Стену выкрасил …. (маляр)
Доску выстрогал … (столяр)
Слайд 17
В жаркой кузнице … (кузнец)
Кто всё знает …. (молодец)
Воспитатель:
Молодцы! И с этим заданием вы справились!
 А сейчас я предлагаю, вам немножко потрудиться, выполнить работу
некоторых
мастеров и провести физкультминутку. Слайд 18.4
Слайд 19. физкультминутка
У Семёна – столяра дело спориться с утра!
Он строгал, пилил, сверлил гвоздик молотком забил!
А шуруп, блестящий, вёрткий быстро завернул отвёрткой!
Воспитатель:
 Мы продолжаем наше путешествие, и чтобы узнать какими, инструментами
труда
пользуются люди разных профессий, мы совершим ещё одну остановку.
Называется она «Инструменты труда» слайд 20
Сейчас мы поиграем в игру «Волшебный сундучок»
(Показать детям сундучок и сказать, что он чудесный, так как в нём лежит
много
интересного)
Ведущий:
 Каждый может узнать, что там лежит, только надо сказать такие слова: «Сундучок, сундучок, приоткрой свой бочёк!»
(Дети по очереди достают из сундучка предметы, показывают всем и чётко
называют их,
отвечая на вопрос: «Для чего нужны эти предметы?»
(Иголка нужна, чтобы шить одежду;
Отвёртка нужна, чтобы закрутить шуруп и т.д. )
 Молодцы!
Ведущий:
 Узнать о профессии вы можете из стихотворения В. Маяковского «Кем
быть?»
Ученик читает стих
У меня растут года,
будет и семнадцать.
Где работать мне тогда,
чем заниматься? Слайд 21
Ведущий:
 А ответ на этот вопрос вы найдёте в стихотворении Дж. Радари «У каждого
дела запах
особый». Давайте узнаем, чем же пахнут разные профессии в городе
Мастеров?
 Внимание! Внимание!!! Наш поезд совершает четвёртую остановку под
названием
«Кем быть? Слайд 22
(Дети по очереди читают четверостишия стихотворения, вставляя
пропущенные слова)
Слайд 235
Мимо столярной идёшь мастерской,
Стружкою пахнет и пахнет ….. (доской)
Пахнет маляр скипидаром и краской,
Пахнет стекольщик оконной … (замазкой)
Куртка шофёра пахнет ….. (бензином)
Блуза рабочего – маслом …. (машинным)
Слайд 24
Пахнет кондитер орехом мускатным,
Доктор в халате  …. (лекарством приятным)
Рыбой и морем пахнет … (рыбак)
Только безделье не пахнет…. (никак)
Ведущий:
 А почему безделье не пахнет никак? (дети отвечают)
Воспитатель:
 Молодцы! И с этим задание справились!
Воспитатель:  А сейчас мы с вами проведём игру – разминку «Кем станут девочки, кем
станут
мальчики»
Будьте внимательны!
 Если названные мной профессии могут выбрать девочки, то поднимите
правую руку
вверх, а если мальчики, то левую, а если и те, и другие, то – хлопайте в
ладоши.
Пожарный, врач, слесарь, швея, столяр, учитель, няня, нефтяник, официант,
библиотекарь, дворник, повар, воспитательница, пекарь, шофёр, парикмахер.
Ведущий:
Молодцы! С заданием справились!
Воспитатель:
 Скажите, пожалуйста, что же главное при выборе профессии?6
Ответы (желание трудиться, чтобы любимая работа приносила радость и
удовлетворение)
Воспитатель:
 Каждый человек на земле должен трудиться. В Конституции РФ записаны
слова о
труде, что каждый человек в нашей стране имеет право на труд.
 А какой ваш главный труд? (учение)
Воспитатель:
Думали ли вы когданибудь, сколько людей работает, чтобы вы были сыты,
обуты,
одеты, чтобы у вас было светло, тепло, чтобы в ваших портфелях были
учебники и
тетрадки.
Воспитатель:
 Назовите профессии людей, которые трудятся в нашей школе.
Дети: директор, завуч, учитель, воспитатель, библиотекарь, повар, уборщица,
сторож,
кастелянша, слесарьсантехник.
Воспитатель:
Молодцы, ребята! Итак, что же главное при выборе профессии?
Ответы: желание трудиться, добросовестно выполнять работу, чтобы
любимая работа
приносила радость и удовлетворение.
Воспитатель:
А теперь представьте т ответьте, что может произойти, если каждый мастер
станет делать
не то, что умеет? Ну, например, что произойдёт,  если брюки будут шить
плотники или лесорубы? Ответы детей.
Воспитатель:
 Давайте послушаем об этом песенку на заключительной остановке нашего
путешествия,
станции – «Музыкальная» Слайд 25
Дети поют Слайд 26
Один глупый лесоруб, знаете такого?
Захотел себе тулуп, сделать без портного.
Положил он свой топор далеко на полку
И не может до сих пор нитку вдеть в иголку!7
Толи ещё будет?
То ли ещё будет?
Толи ещё будет
Ой, ё  ёй!
Воспитатель:
 Вот и подошло наше путешествие к концу. Сегодня вы узнали о многих
профессиях и поняли, как они важны и прекрасны.
Закончить наше путешествие мне бы хотелось таким четверостишием
(дети читают)
За всё, что сделано для нас,
Мы благодарны людям.
Придёт пора, настанет час
И мы трудиться будем!
 Спасибо, ребята, за работу! Слайд 27

file_name: Путешествие в мир профессий.docx

intro: Занятие предназначено для детей 5 классов с целью выбора профессии.На занятии дети вспомнили и повторили все знающие профессии, пришли к выводу, что любой труд важен и почётен, их главная цель сейчас - хорошо учиться и трудиться, чтобы в дальнейшем выбрать себе профессию по душе.Воспитательное занятие с целью  выбора профессии.Профориентационная работа.

title: Путешествие в мир профессий.


extracted_text:
Тақырыбы: Қазымбет батыр
Орындаған: Ардаққызы Аяжан
10 А  сынып оқушысы
Жетекшісі: Елеусизова  Гулжанат Серікқызы
тарих пәнінің мұғалімі
Мазмұны
I. Кіріспе
II.Негізгі бөлім
1.Халқына рух берген Ер Қазымбет
2.Қазымбет батыр  жайлы  өлеңдер
III.Қорытынды
Қазақта өмір бойы  бел шешпей ат үстінде жүріп елі мен жерін қорғаған
батырлар баршылық болған. Оны қазақ елі елдігінен айырылып, өзге елдерге
бөлініпбөлініп   кеткенге   дейін   арыстанша   алысып,   жүздеген   жылдарға
созылған сұрапыл соғыс ерлері жөніндегі ауызша, жазбаша деректерден жақсы
білеміз. Әсіресе, «қазаққалмақ соғысы» аталып кеткен екі ірі көшпенді ел
таластартысы санада сақталып, ерлік үлгісі болып, рухты өшірмеуге мол үлес
қосты. Ал сонау туту алыс замандарда елін қорғаған батырлар ерлігі тіпті
ертегілерге айналып, қиялғажайып үлгісіндей болып еді.
Дегенмен,   сол   қиялғажайып   кейіпкерлерінің   көбі   өмірде   болған.   Тек
келекеле   адамдардың   қиялармандары   оларды   асқақтатып   жіберген.   Сол
кейіпкерлер   қазақ   баласының   бойына   бала   кезінен   ерлік   пен   батырлық
қасиетін дарытты. Содан кейінгі ұрпақтан ұрпаққа мұра болып жетіп отырды.
Ұлт   сақталды,   ұлысата   мекен   ретінде   қорғалды.   Қысқасы,   ерлік   пен
батырлық үлгісі қазақ баласының бойына кие болып қонды. Ол атадан балаға,
батырдан батырға дарыды.
Қазақ батырлары тек қара күш иесі ғана емес, ақылды, әрі кемеңгер де болған.
Содан да «білектібірді жығар, білімдімыңды жығар» деп батырдың күшін
ақылоймен ұштастырып отырған.
Қазымбет батыр (XVIII ғ.) Қабанбай батыр мен Боранбай бидің          үзеңгілес
серігі. Жоңғарларға қарсы соғыста көзсіз ерлігімен аты шыққан.
Шығу тегі: Найман – Қаракерей – Мұрын – Жолымбет – Рақ – Құттымбет –
Қазымбет.
Қазақ тарихында қазақжоңғар елінің соңғы соғыстарында батырлығымен
орда бұзып, қамал алып, ақылдылығымен елін қорғаған, ұлтарақтай жерді жат
қолына бермес үшін жанын пида еткен батырлар баршылық. Міне солардың
ерлік ісін насихаттап ұрпақ бойына сіңіру тәуелсіз еліміз үшін дәл бүгін
ауадай қажет. Солардың біріТу астында тулап өлген Қазымбет батыр
             Қазақ тарихында «Ту астында тулап өлген Қазымбет» деген аңызға
айналған  ерлігімен өшпес аты қалған қазақ халқының  аса ірі батырларының
бірі Қазымбет Құттымбетұлы. Өмір сүру кезеңі бала шағынан бастап жоңғар
– қазақ арасындағы ондаған жылдарға дөп келген. Оның туған жылы нақты
белгісіз   болса   да,   шамамен   1685   –   90шы   жылдары   дүниеге   келген   деп
топшылауға болады. Өйткені, оның жоңғар – қазақтың, қырғыз – қазақ пен
қытай – қазақ арасындағы ұрыстарға қатысқан кезінде 67 – 69 жаста болған
деген  деректер бар. Ол осы жасында да қазақ әскерінің ту ұстаушысы болған.
Ал туды ұстау кез – келген батырға сеніп тапсырылмаған. Аягөз – Ақшәулі
бойындағы   жоңғарларды   ығыстырып,   артынша   Қытай   империясы   жоңғар
қонтайшысы   сұранысын   сылтаулатып   жоңғар   елін   қырғынға   ұшыратқан
кездері, «Әмірсананы Абылай хан паналатты» деген   желеумен қансыраған
қазақты жауламақ болып, тұмсықтары тасқа тиіп, келісімге келген кезі де
Қазымбет батырдың соңғы ерлігіне дәл келеді. Демек, Қазымбет батыр 1756 –
57   –ші   жылдары   Ақшәулі   –   Аягөз   ұрысында   туды   жықпай   қаза   болған.
Тарихтағы   теңдесі   жоқ   ерлік   үлгісін   көрсеткен   батырды   өз   заманының
батырларының батыры деп бағалауға әбден лайық.Қазымбет батырдың ерлігі
ғана емес ақылдылығы, мәрттігі, тіпті жауына деген адалдығы да ғасырлар
бойы халыққа үлгіөнеге болып ауыздан – ауызға айтылып келеді. Батырдың
өмір жолы мен ерлік істері бұрынғы кездерден гөрі бүгінгі тәуелсіз елдің
жастарына рух беріп, патриоттық тәрбиені сіңдіру үшін де аса қажет.
            Батыр бабамыздың тек ту астында тулап өлген соңғы ерлігі ғана үлгі
емес, оның бала кезінен жасаған батырлықтары да өнеге. Сол бір «ақ табан
шұбырынды,   алқа   көл   сұлама»   атанған   зарлы   замандарда   үнемі   жау
шабуылына   ұшырап,   қырғын   тауып,   қан   жұтқан   замандардағы   аталарымыз
бесіктен белі шықпай жатып   ат құлағында ойнап, бес жасында жай тартып
үйренген.   Ыстық   –   суыққа   бірдей   төзімді,   баршылық   пен   жоқшылыққа
мойымайтын қайратты болып өскен. Нағыз дала бөрілері сияқты еді. Туған
жерден қуылып, қарындастан айырылып, тоз – тозы шықса да, көсемдері мен
батырлары   елге   қорған   болып   қана   қоймай,  даланың   ерлікке   толы   заңына
үйреткен   ұрпағын.   Амалдап   ұрпақ   сақтап   қалып   отырған.   Хандар   мен
билеушілердің   бақталас   бәсекелерінен   тек   қара   халық   зардап   шеккен.
Ондаған   мың   жас   бала   опат   болып,   ондаған   мың   ару   жар   құшағынан
айырылған қасіретті кезеңді көз алдыңа елестетудің өзі қайғылы. Алмағайып
замандардағы жастар ерлігін «Жау жүрек мың бала» кино фильмі барынша
сомдаған. Жаугершілік заманда он үштегі бозбала «отау иесі» атанып, жеке
жауынгерлік   жарақ   пен   атқа   ие   болған.   Елі   мен   жерін   қорғау   жолында
қаншама   жас   қыршын   кетті.   Біздің   санамызда   жаудан   жеңіліс   тауып   қаза
болғандар   көп   сақталмаған.   Әйтпесе....   Ал   ерлік   ісі   үлгі   боларлықтай
батырлардың,   батыр   балалардың,
  жастардың   жеңісі   халық   аузында
жырланып, ұрпақтан ұрпаққа жетті... Қазақтың қай батыры болса да бала кезін ерлік жасаумен бастаған. Аман
қалғандары аңызға айналған. Жас кезінде жауды бөгеп  қыршынынан қиылған
боздақтарды  бір  соңғы  жорықта   Қабанбай, Боранбай  батырлар  еске  алып,
ағылтегіл жылаған деген сөз бар:
Егер   Тоқта   Барлық   етегінде   Бұқа   батырдың   ұрпақтары   мен   сол
төңіректегі елдің бес жүзге жуық жас батырлары жоңғардың алғашқы легін
тоқтатпағанда, қамсыз жатқан қазақ ауылдары бас сауғалап, көшіп, тығылып
үлгермес   еді.   Көзсіз   батырлар   Бұқа   атасымен   бірге   екі   күн   бойы   саны
өздерінен бірнеше есе көп қалмақтың алғашқы қолын тоқтатқан. Солардың
ішінде менен әлде қайда күшті жас батырлар бар еді, атаусыз қалды. Ал ана
найман   Бұқаның қос немересінің сүйегін артынан жаудан тығылып қалған
ауылдың қариялары елуалпыс қалмақ мәйітінің астынан әрең алыпты...
Иә, талай боздақ елі үшін мерт болды. Ол кезде қысылтаяңда жас та
болса   жауға   шабуға   рұқсат   сұрау   ата   салты   болған.   Атақты   Әбілмансұр
Абылай   да   он   бес   жасында   жауға     шауыпты.   Енді,   Қазымбет   атамыздың
ауызданауызға жеткен алғашқы ірі жеңісі туралы аңызды айта кетейік.
Жоңғарлардың оңтүстіктен селдей тасып, қазақ жеріне анталап енген кезі
болуы керек. Орта жүзге дарынсыз хандардың бірі Сәмеке иелік етсе керек.
Тәуке   ханнан   соң   Болат   хан   дарынсыз   болып,   төбе   хан   билігінен
айырылғаны,   оның   орнына   өзге   хандардың   таласып,   қазақты   бөлшектегені,
ақыры   жоңғар   шапқыншылығына   ұшырағаны,   тек   жоңғар   емес,   өзгелер   де
қазақ даласын талауға кіріскені тарихтан белгілі. Сол кездерде орта жүзге
қарасты ең іргелі ел найман да, көршілес керей де ата жұрттарынан шегініп,
арқаға, Сырдың бойына ауған кезі екен. Жетісудың шұрайлы жерінің көбін,
АлтайТарбағатайды  жоңғарлар  басып алыпты. Кейінгі итжығыс ұрыстарда
найман   тайпасы   бас   болып,   талайталай   ұрыс   салыпты.   Жоңғар   қолын
әлсіретіп, бірде жеңіп, бірде жеңіліп, ес жинай бастаған екен. Осындай бір
ұрыста   Қазымбеттің   әкесі   Құттымбет   батыр   жараланып,   қол   бастауға
жарамай  қалады. Дәл  сол кезде  наймандарға  жоңғарлар  (көбіне  қалмақтар
делінеді)   тұтқиылдан   шабуыл   жасайды.   Сәмеке   хан   тезтез   шабарман,
хабаршыларын жіберіп, қарсы әскер жинайды. Сол кезде бұрын қанша соғысқа
қатысқанын кім білсін, 17 жасар Қазымбет ту ұстап, өз аталастарын әкесі
Құттымбеттің   орнына   жауға   қарсы   соғысқа   әзірлеген   екен.   Алғашында
Құттымбет батыр Қазымбетті баласынып, рұқсат бермейді. Сонда Қазымбет:
«Әке,   ел   шетіне   жау   келсе,   «жаспын»   деп   жата   көрме»,   не   күшім   көп
«баспын» деп аса көрме» шайқас, жеңемін деп алыс, батыл бол, жеті атаң
жеңіліп көрмеген жаудан, бәрі де өз ажалынан өлген. Қорыққанды оқтың өзі
іздеп табады»деп айтатын ақылыңыз қайда? Мен бала емеспін. Батаңызды
беріңіз тездеп, Сәмеке ханның қолына уақыт оздырмай қосылуымыз керек,»
деген екен. Сонда қарт батыр орнынан тұрып:
Тапсырдым бір өзіңді хақ тағала,
Аттанды қан майданға бір жас бала. Сол балама оң сапар берсін Алла,
Қолдасын аруағы атабаба.
Ел қорғау ұрпағыма болған мұра,
Аталар көп айқасқан жаумен дара.
Солардың жолын берсін хақ тағала,
Қорғаса ата аруағы жау ала ма.
Я, Алла, балама абырой мен қайрат бер,
Жеңімпаз атандыр да айбат бер.
Рұқсат, ақ батамды бердім, балам!
Дұшпанды малша қуып, айдап кел,деген екен.
Бес мыңдай қолға қарсы екі мыңдай жауынгер дайындап үлгерген Сәмеке
ханға жас Қазымбет келіп қосылады. Ертеңінде жау жағы жекпежек сұрайды.
Сонда 17  жасар  Қазымбет  хан  алдына  барып,  жекеге  шығу үшін бата
сұраған екен.
Хан:
Әй,  балам,  сен   тым  жас   екенсің,  анау   қалмақтың  бас  батыры  Жолан
талайды көрген жырынды, алапат күш иесі, жасы да анағұрлым үлкен. Өзіңе
өзің сенбесең шықпайақ қой. Жеңіліп, опат боларсың,депті.
Жоқ,  хан   ием!   Мен   өзімеөзім   сенемін.   Жіберіңіз,   бата   беріңіз,депті
жұлқынып.
Тұла бойың тұнған күш, жүректі жассың мәрт мінез. Жеңіп, жауыңның
басын қырқ. Опасыз дұшпан табаныңда болсын, бар, балам,депті Сәмеке хан.
Жекеге   шыққан   қалмақтың   бас   батыры   Жолан   жас   арыстандай
күжірейген жалынды жас батыр Қазымбеттің көзіне көзі түсіп, ажалы келгенін
сезгендей,  бірінші болып кезек  сұрайды.  Қарсыласының  мысы  басып,  құты
қашып, жоңғар жебесі адасып далаға кеткен екен.
Кезегін алған Қазымбет батыр қозы жауырын жебесін шірей тартқанда,
оқ   қақ   жүректің   тұсынан   өтіп,   Жолан   жерге   өкіріп   құлайды.   Жас   батыр
қолмақол қалмақ батырына жетіп барып басын кесіп алыпты. Мұны көріп
тұрған қалмақ ханы Зерен Қазымбетті қоршап, қолға түсіруге  бұйырыпты.
Арыстанша алысқан жас батырды өзгелер келіп құтқарған екен. Жоланның
басын Сәмеке хан алдына тастаған батырға барлық сардарлар мен сарбаздар
риза болыпты. Саны аз болса да жас батыр ерлігімен жігерленген қазақ қолы
жоңғарларды жеңген екен. Осы жеңістен кейін 17 жасар Қазымбет Сәмеке
ханның   жасағына   бас   қолбасшы   болады.   (Шежіреші   қария   Дүйсен
Нүрпейісовтың   қол   жазбасындағы   деректер   бойынша).   Осыдан   кейін   де
жоңғарқазақ   арасындағы   қантөгіс   ондаған   жылдарға   созылды.   Іріліұсақ
сансыз ұрыстар болды.
Соның көбі тарихшылардың айтуына қарағанда АягөзАлакөл маңында
болған. 172327 жылдардағы ірі соғыс Аягөз өзенінен он шақырым Қарауыл
маңында өткен. Онда қазақ хандарының алауыздығынан қазақ әскері жеңіліс табады.   Оның   алдында   Балқаш   пен   Алакөл   аралығында   Аягөз   өзенінің
Балқашқа   құяр   сағасында   қанды   қырғын   болған.   Алакөлден   Солтүстікке
қарай   Қарақол   тұсында,   одан   кейін   үш   Ақшәулі   төңірегінде   (Тарбағатай
тауының етегі), Еңірекейде, Ащысуда, Тарбағатайдың Өкпетісінде, Қабанбай
асуында болған жерді қайта азат ету жолындағы ондаған жылдарға созылған
ұрыстарға қолбасы, он мың басы ту ұстаушы болып қатысқан Қазымбет батыр
52 жыл  бойы  ат үстінде  жүріп ел қорғапты.  Қазақ жерін жаудан  азат ету
жолындағы   соңғы   ұрыста   69   жасында   қазақ   жасағының   туын   шықпай,   ту
түбінде   мерт   болған.   Қазымбет   пен   аты   аңызға   айналған   Аягөз   өңірінен
шыққан батырлар ерлігін толық зерттеген ешкім жоқ. Дегенмен, Қабанбайдан
бастап,   Ақтамберді,   Ер   Еспембет   (Жеке   батыр),   Орыс   батыр,   Шыңқожа,
Шанышқылы Бердіқожа, Қасабай, Бөдес, Барақ, Кедей батырлар мен сонау
Нарынбай,   Құттыбай,   Ақтайлақ,   Аққожа,   Төбет   сияқты   батырбилерді
тізбелей берсек, томтом кітап болар еді...
Енді   Қазымбет   бабамыздың   екінші   бір   өмірінен   аңыз   болып   жеткен
деректен   үзінді   келтіре   кетейік.   Өйткені,   ол   туралы   осы   журналдағы
еңбектерде   кеңірек   айтылған.   Мен   оның   тек   үлгі   боларлық   жерінен   ғана
мысал келтірейік.
Мұның өзі ұзақ сонар дастанға бергісіз аңыз әңгіме. Шежіреші қариялар
ғасырлар бойы ауызданауызға айтып, сан құбылтып жіберген тұстары да көп.
Солардың   ішіндегі   ең   дұрысы,   шындыққа   жуық   келетіні   С.Өзбековтың
«Мұра» кітабындағы нұсқасы болғандықтан сол нұсқадан үзінді келтіруді жөн
көрдім.
....Қазақ қолы бел алып, Қазымбеттің әйгілі батырлар қатарына қосылған
кезі. Бір шайқаста жүз қаралы қалмақ сарбаздарын Қазымбет жігіттері қолға
түсіреді.  Қолға түскен  жаудың билігі  сарбаздардың  қолында емес  пе? Ат
әбзелі, қаружарақ, сауытсаймандары алынады. Сол тоналғандардың ішінде
сауытсайманы   шешілгеннен   кейін   жалғыз   бұрым   болып   өрілген   шашы
тірсегіне түскен, аса келбетті сұлу әйелдің намысқа ерлер қатарында шауып
жүргені әшкере болады.
Мұндай  ерлік  қай  кезде,  қандай  ұлттың  болмасын  әйелдерінен   кезігіп
тұрған ғой.
Қазымбет бабамыз әйелдің жайын сұрастырып білген. Сөйтсе, шайқастың
алғашқы кезеңдерінде қалың қол алдында Қаранай деген қалмақ батыры әйгілі
қанжығалы   Бөгенбаймен   жекпежекке   шығып,   сол   сайыста   Қаранай   батыр
Бөгенбай қолынан өлген. Қаранайдың кегі үшін ерлер қатарында жауға шауып
жүрген   әйелі   Таңшебер   екен.   Ер   қадірін   асқақ   тұтқан,   әрі   әйелдің   жүрек
жұттысы болған соң да «Бұдан туған ұрпағым кем, қор болмас» деген оймен
бабамыз Таңшебермен неке қидырады.
Сонымен   Таңшебер   анамыз   қырықтан   асқан   жасынан   кейін   Келдібек,
Жаулыбай, Майлыбай атты үш ұл туады. Ол кезде он үште садақ тартуға жараған ұл жорық атын баптай бастайтын
болған.
Келдібектің он алты жасқа толған кезінде қалмақтың мыңнан астам қолы
бір тыныстап жатқан кезді пайдаланып, Қазымбет ауылын қоршайды. Бүкіл
қазақ ауылынан Қазымбет ауылын таңдап алуының айырықша себебі болған.
Бөгенбай қолынан өлген Қаранайдан Қабек деген ұл бала қалады. Бала ат
жалын   тартып   мінуге   жарағанда,   қалмақтың   үлкендері   «Сенің   шешең   жау
қолына түсті. Бірақ өлген жоқ. Қазымбет деген батырында, бәйбіше болып
бала өсіріп отыр» дегенді айта берсе керек.
Қаранайдай батыр, Таңшебердей жүрек жұтқан әйелден Қабек те осал
туа ма? Жиырмаға жетержетпес жасында түмен басқаратын қосбасшылардың
бірі   болған.   Міне,   сол   Қабек   әке   кегін   қайтарып,   шешесін   қазақ   қолынан
құтқарып әкетуге орайлы кезеңді тапқан.
Қабек   қолы   Қазымбет   ауылына   таяп   қалған.   Хабарын   кеш   білген,
Қазымбет   бабамыз   тұстұстағы   қазақ   қолбасшыларына   хабаршы   жіберген.
Бірақ олар көмекке келгенше жау шабындысының астында қаларына да көзі
жеткен. Мыңға тайынбай қылыш суыратын батыр балаларымен, нөкерлерін
қосқанда Қазымбет туының астына жүз қаралы адам жиналған.
Осыны   байқаған   қалмақ   қолы   еркін,   әрі   тұралатып   жеңуді   көздеп,
өктемдікпен жекпежекке шақырған.
Жекпежекке   қалмақ   қолының   басшысы   Қабектің   өзі   шығады.   Кімнің
шыққанын   қазақ  жағы  қайдан  білсін? Жаудан  сасып  көрмеген  бабамыздың
өзінен бастап, ұлдарының қайқайсысы шығуға әзір тұрады.
Осыны аңғарған Таңшебер анамыз Қазымбеттің алдына жүгініп:
Сонау жекпежекте тұрған менің бауырларымның бірі болса керек. Кім
өлерін   тәңірім   білер.   Бірақ   қазасы   жетпей   тұрғанда   жүздесіп,   мауқымын
басып қайтайын,деп зар тілегін айтып, рұқсатын алған екен.
Арғымағына   қонғанда   әйелше   киінбей,  бес  қаруы   бойындағы   айбынды
батырша киініп, ақырып жекпежекке қарсыласына жетеді. Қанды айқастың
басталуын   күтіп,   екі   жақ   та   тына   қалған.   Ұзамай   екі   жағы   да   жұмбақты
көрініске   куә   болып,   не   деп   шешерін   білмей,   таңтосын   күйге   түскен.   Ат
басын кәдімгі жекпежекшілерше түйістірген екі батыр, енді қару сілтеседі
деп күтіскен кезде қару сілтеспейдіекі жақ та көріп тұрады.
Әңгіме   ұзаққа   бармай,  қалмақ   батырының   қазақ   жекпежегіне   шыққан
Таңшеберді   құшағына   алып,   өксіп   жылағаны   майдан   даласын   тұндырып
жіберсе керек.
Жекпежекшілердің   көріспен   мауқы   басылғаннан   кейін,   әлдеқандай
байламға келіп, екеуі екі жаққа тарасады.
Бабамыз алдына келген анамыздан:
 Бәйбіше, не болды? Әлгі бауырың ба екен? Балаң ба екен?дейді.
 Құзырыңызға құлдық! Қаранай кіндігінен туған жалғызым Қабек деген
ұлым   екен.   Мен   кек   қуып   жорыққа   аттанғанда,   Қаранайдың   әпкесінің тәрбиесінде қалып еді. Осы қолдың басшысы көрінеді. Іздеп шыққаны менің
қара басым екен,деп бір тоқтайды.
Таңшебердің   сөзін   тыңдай   тұрып,   Қазымбет   бабамыз   жау   жағының
қимылын да қабақ астынан бағады. Батыр қолына жетіп, кеңесші нөкерлерін
қасына   алып,   бастарын   шұлғысып,   біркелкі   іске   мақұлдасқанын   алыстан
жазбай таниды.
 Балаң   маңайындағыларына   бас   шұлғытып   жатыр.   Сен   қандай   ақыл
бердің? Өзің қандай тоқтамдасың?
Таңшебер анамыз да иілген  басын тіктеп алады.
 Батыр! Ер кегін қуып келіп, отыз жасымда өзіңе пенде болдым. Жаудан
түскен   олжа   деп   қарамадың.   Өсер   өркенімнің   ұлы   анасы   болар   деп
әлпештегеніңді өмірі ұмытармын ба? Тағдыр қосқан қосағың ретінде мен де
алдыңнан   кесіп   өтпедім.   Жорыққа   аттансаң   қара   тұяғың   мұжылмасын   деп
тілеу тіледім. Үш бала сүйгіздім. Жасым болса елуге келді. Сырлы аяқтан сыр
кетіп,  сыны   қалды.  Қызық   дәуренім   өзіңмен   бірге   өтті.  Енді   елу   жасымда
менен не қызық көресің, тұңғышымның қолына қайтар. Мен үшін екі жақ та
қазір қызыл қырғын боласыңдар. Ақылыңызға сал. Балам осыған келісті. Бір
жолға болса да қан төгіспей тараңдар. Кек қайтарысар кездерің әлі алда ғой,
деген екен.
Таңшебер анамыздың сөз салмағын саралап, оның өзіне қосақ болғалы
көрсеткен  ізгілігін  де  әділ  бағалап, «Өзімнен  туған  ұлдарым  өзімде  қалса,
тұла бойы тұңғышынан ажыратып алып қалғанда маған деген ыстық ықыласы
болар ма»деген түйінге келген Қазымбет бабамыз Таңшебердің ақылды ісіне
ерік беріпті.
Шіркін, кімнен тусын, қай ұлттың қызы болсын жаулыққа жараған, елдің
елдігіне дәнекер болған алып аналар аз ба? Солардың бірі Таңшебер анамыз
ғой.
Баста аз қолымен шықса да, қатарлас отырған қолбасшыларға жіберген
шапқыншыларының хабарымен елеңдеп отырған қазақ қолының қолбасшылары
да   тұстұстан   Қазымбет   ауылына   құйыла   берген.   Осыны   көріп   тұрған
Қазымбет дөң   басынан түсіп, өзінің серіктеріне болған уақиғаны жеткізеді.
Жауға түйіліп келген қол енді берекенің ұйтқысына айналады.
Таңшебер анамыздың қасына арнайы білікті адамдар қосылып, келісімді
қалмақ   қолына   естіртуге   жіберіледі.   Қазақ   қолдары   осы   келген   Қабек
батырдың   сарбаздарына   арнап   арнайы   үйлер   тіккізіп,   аткөпір   етіп   сойыс
сояды.   Майданда   кезіксе   бірінбірі   тірідей   жұтып   жіберердей   тістенгенде
жақтары қарысатын жаулар Таңшебер анамыздың қасиетімен бір түн болса да
бір дастарқаннан ассу ішісіпті.
Үш ұл тауып, орнығып қалған бәйбіше ұзатылған қыз емес қой.
 Таңшеберді   жөнімен   он   қыздың   ұзатылуындай   салтанатпен   шығарып
салыңдар, деген бабамыздың бір ауыз сөзі өз балаларына ғана емес, бастас
болған   батырларға,   қостас   болған   нөкерлерге   хан   бұйрығындай   болыпты.
Қыруар малмен басы тоғыздан елу шақты түйеге жасау артылып, су төгілмес боз жорғаны күміс ертоқымдап, Таңшебер анамызды ауылдан разықоштарын
айтып шығарып салып жатады.
Міне, осының өзі Қазымбет батырдың батырлығымен қоса ақылдылығын,
мәрттігін көрсетіп тұр.
Қазымбет бабамыздың қазақ әскерінің туын құлатпай қаза болған ұрысы
туралы   да   әр   түрлі   аңызәңгімелер   баршылық.   Соның   көбі   тағы   да   қазақ
жоңғар арасындағы (көбіне қалмақ деп айтылады) соңғы ірі соғыстарға әкеліп
тіреледі.
Ауызша айтылған аңызәңгімелердің көбінде Ақшәулінің етегінде болған
ұрыстарда жоңғарқалмақ әскерлері қатты жеңілген. Арғы жағын алып Қытай
империясы опырып, бір кезде қазаққа істеген қырғынды өз бастарына әкеледі.
Билік үшін таласқан Әмірсана Қытай билеушілерінен көмек сұраймын деп өз
еліне абайсызда апат әкелді. Сыныққа сылтау іздеп, екі көшпенді ірі елдің
әбден   қансырап   әлсіреуін   күтіп   отырған   Қытай   империясының   қаталдығы
Әмірсананы   да   шошытып,   ол   билікті   ұмытып,   қытай   әскеріне   қарсы   бас
көтерді.   Бірақ,   опасыз   хонтайшыға   қырғыннан   аман   қалған   қандастары
сенбеді.   Тарихшылар   жазып   қалдырған   деректер   бойынша   осы   жолы
миллионнан   астам   жоңғарлықтар   жойылып,   қалғаны   жанжаққа   бытырады.
Жүз жыл даланы дүрілдеткен, алып Қытай империясына солтүстіктен қауіп
төндірген көшпенділердің бір империясы жер бетінен жоқ болды. «Бұлардың
ұрпағының   өзі   қауіпті,   неғұрлым   құрту   керек,     кешегі   Шыңғыс   ханды
ұмытпаңдар»   деген   Қытайлық   билеушілер   көшпенділерге   аяусыз   қырғын
әкелді.
Әмірсана қазақ даласына, ежелгі жауына пана іздеп қашты...
Кім біледі 1 миллион ба, 2 миллион ба әйтеуір монғол тектестердің қатты
қырғын тапқаны анық...
Қытай әскері осы жалынмен Әмірсананы ұстап беруді сылтау етіп қазақ
  Мұны   империя   құлдығында   болғандықтан
даласына   төгілген.
тарихшыларымыз ашып айта алмады. Әлі де айта алмай, жасқанады. «Жау
жағадан алғанда, бөрі етектен» дегендей жоңғардың қайқы қылышынан қазақ
қол   астына   кіріп,   көбіне   аман   қалған   қандас   қырғыздардың   сол   кездегі
сатқындық   шабуылдары   туралы   да   ашып   айта   алмай   сорлап   жүрміз.
Осындайда алдауға түсіп Шу бойында жаппай қырылған қазақ батырларыай!
Әр   қайсысы   жарты   ғасыр   ат   үстінде   арыстанша   алысып   ел   қорғағанда,
одақтас, қандас қырғыздар қапыда қалдырып, қалай аямай қырды екен, есіл
ерлерді дейсің, кіжініп...
Мұны   айтып   отырғаным,   көпшілік   деректерде   Қазымбет   қазақжоңғар
ұрысында опат болды делінеді.
Солай   да   шығар.   Бірақ   осы   тұста   жоңғардың   әлсіреп,   қытай,
қырғыздардың шабуылының күшейгені анық. Абылайханның ақылдылығының,
Қабанбай   батырдың   соғыс   өнерін   епті   пайдаланғанының   арқасында
қазақтарды қытайлар жаппай қыра алмай, Аягөз өзеніне Мамырсудың құятын
тұсында   (Аягөз   қаласынан   үш   шақырым   бұрынғы   Сергиополь,   бүгінгі Мамырсу ауылында) үш жүз үй тіктіріп, қазаққытайжоңғар келісім шартына
қол қоятыны да осы кез (175758 жылдары).
Шынында   бұл   келісім   қазақ   үшін   біз   оқыған   «Подстам»,   «Брест»,
«Тегеран» деп кете беретін халықаралық келісімдерден де кем емес.
Осы   кездері   қазақ   жеріне   жаппай   ене   бастаған   қытай,   оған   бағынған
жоңғар әскерінің қалдығы, қырғыз жасақтары әбден әлсіреген қазақ халқына
аса қауіпті еді. Не жауды тосып жаппай өлу керек, не жеңу керек. Өлу жол
емес, айлатәсіл қажет. Ерлік үлгісі керек. Енді шегінерге жол жоқ. Осыны
хан Абылай да, Қабанбай, Бөгенбай да, Қазымбет сияқты хас батырлар да
жақсы   түсінген.   Абылай   қытай   әскерін   алдап   соғып   тоқтатса,   Қабанбай
Тарбағатай мен Тоқта Барлықта әскери өнерімен қытайжоңғар әскерін қапы
қалдырды. Осыдан кейін еріксіз тоқтап, бейбіт келісімге қол жетті.
Енді   Ақшәулі   түбіндегі   ұрысқа   тоқталайық.   175657   жылдары
жоңғарлардың көбін бағындырып, біразын өздеріне қосып алған қытайжоңғар
әскерлері  қазақ жеріне лап қойған екен. Жауға қарсы тағы да найман тайпасы
қол   бастап   шығады.   Бұл   туралы   Ә.Садуақасовтың   «Қабанбай   батыр»
кітабының найман шежіресі бөлігінде.
Мұрыннан тізе берсең маңғазы көп,
Бай, батыр, игі бағлан, сарбазы көп.
Бойында Ақшәулінің өлген екен,
Қазақтың туын жықпай ер Қазымбет.
Қапысыз ажал келсе кім өлмеген,
Шыңқожа, Шөңкейді де шідерлеген.
Қос жебе өндіршектен қадалса да,
Қазымбет тудың сабын жібермеген,деген жолдар бар.
Мұндай   мысалдарды   өзге   де   көптеген   шежірешілер,   ақындар,
зерттеушілер   келтіреді.   Дегенмен,   соның   ішінде   бүгінгі   заманда   қазақ
батырларының   азаттық   жолында   арпалысқан   сәттерін   шынайы   суреттеп
жүрген арқалы да даңқты ақынымыз Несіпбек Айтовтан артық жазған ешкім
жоқ.
Несіпбектің   «Ту»   деп   аталатын   шағын   дастанының   өзі   бүгінгі   көк
туымыздың қасиетін керемет дәріптей келе, кешегі Ер Қазымбеттің жықпай,
ұстап қалған туымен ұштастырады.
«Төбеңнен елдік нұрын тұрған құйып,
Өмірде еш нәрсе жоқ тудан биік» деген эпиграфпен басталатын дастанда
Қазымбеттің соңғы ерлігі былайша жырланған:
Қазақтың шыдай алмай соққысына,
Қалмақтар қалжырады қатты, сірә.
Бөлінді бас сауғалап бетбетіне, Келгенде Маңырақтың дәп тұсына.
Жау қашты, қазақ қолы тыныстады,
Боялған қанға найзақылыштары.
Өлігі құрбандардың жайрап жатты,
Біткендей пәнидегі жұмыстары.
Жалғыз тұр ту ұстаушы дөң басында,
Көргендер аңтаң қалды алғашында.
Байрағы қолындағы желбірейді,
Өзінің көрінбейді жан қасында.
Болмастан ойларында ешбір қауіп,
Батырлар сатырлатып келді шауып.
Күйінде ту ұстаған қатып қапты,
Өлсе де құламаған аттан ауып.
Қос жебе қатар тиіп өңдіршектен,
Аққан қан омырауын кеткен жауып.
Аты да астындағы қозғалмайды,
Тізгінін тұқыртыпты ебін тауып.
Қаруы жерде жатыр саудыраған,
Екі көз жұмылмапты жаудыраған.
Төбеде туын жықпай қасқайып тұр,
Дегендей «не қыласың енді маған?!».
Егіліп жан қалмады жыламаған,
Көргенде Қазымбетті құламаған.
Жықпаққа қазақ туын көздеп атқан,
Қалмақтың сұр мергені сығалаған.
Күңіреніп аттан түсті ер Қабекең,
Сіресіп Қазымбет тұр ерде бекем.
Түбінен тудың сабын қатты қысып,
Қарысып саусақтары қалған екен.
Қолынан туын алып ел әзірге,
Тапсырды қайран ерді қара жерге.
Байрақты жас жігітке беріп тұрып,
Дарабоз былай деді қарап елге.
Күн туар деген рас ұл туғанға, Түсесің от пен суға жұртың барда.
Ешқашан өлмек емес ер Қазымбет,
Артында желбіреген ту тұрғанда!
Жалауын қатты соққан жел ұшырған,
Тарихта талайлардың сағы сынған.
Жығылмай тумен бірге тұрып қалған,
Қазағым, айналсаңшы арысыңнан!...
Міне,   Қазымбет   батырдың   өшпес   бейнесін   ақын   өлең   тілімен   осылай
сомдаған.
Дарабоз Қабанбай туралы жырдастанда:
«…Ту астында тулап өлген Қазымбет…» деп көрсетілуі соның айғағы.
Сұрасаң арғы атамды бес байысты,
Бес  байыс жиналғанда жер қайысты.
Қалмақтың алатайын қойдай талап,
Келгенде Өкпетіге олжа алысты.
Атам аты Сармырза,Шешен мұрын,
Жеті ата Жолымбетке құйған нұрын.
Шерубай, Ертәукебай, Тана мырза
Қай қазақ сөз сөйлеген бұдан бұрын.
Бергі атам ер Қазымбет қайсар еді,
Дұшпаны қарсы келген тайсап еді
Жілігін жау сындырған байлап алып,
Қалмақты қара құрттай жайпап еді.

Қазақтың шыдай алмай соққысына,
Қалмақтар қалжырады қатты, сірә.
Бөлінді бас сауғалап бетбетіне,
Келгенде Маңырақтың дәп тұсына.
Жау қашты, қазақ қолы тыныстады,
Боялған қанға найзақылыштары.
Өлігі құрбандардың жайрап жатты,
Біткендей пәнидегі жұмыстары.
Жалғыз тұр ту ұстаушы дөң басында,
Көргендер аңтаң қалды алғашында.
Байрағы қолындағы желбірейді,
Өзінің көрінбейді жан қасында.
Болмастан ойларында ешбір қауіп, Батырлар сатырлатып келді шауып.
Күйінде ту ұстаған қатып қапты,
Өлсе де құламаған аттан ауып.
Қос жебе қатар тиіп өңдіршектен,
Аққан қан омырауын кеткен жауып.
Аты да астындағы қозғалмайды,
Тізгінін тұқыртыпты ебін тауып.
Қаруы жерде жатыр саудыраған,
Екі көз жұмылмапты жаудыраған.
Төбеде туын жықпай қасқайып тұр,
Дегендей «не қыласың енді маған?!».
Егіліп жан қалмады жыламаған,
Көргенде Қазымбетті құламаған.
Жықпаққа қазақ туын көздеп атқан,
Қалмақтың сұр мергені сығалаған.
Күңіреніп аттан түсті ер Қабекең,
Сіресіп Қазымбет тұр ерде бекем.
Түбінен тудың сабын қатты қысып,
Қарысып саусақтары қалған екен.
Қолынан туын алып ел әзірге,
Тапсырды қайран ерді қара жерге.
Байрақты жас жігітке беріп тұрып,
Дарабоз былай деді қарап елге.
Күн туар деген рас ұл туғанға,
Түсесің от пен суға жұртың барда.
Ешқашан өлмек емес ер Қазымбет,
Артында желбіреген ту тұрғанда!
Жалауын қатты соққан жел ұшырған,
Тарихта талайлардың сағы сынған.
Жығылмай тумен бірге тұрып қалған,
Қазағым, айналсаңшы арысыңнан!...
Міне,   Қазымбет   батырдың   өшпес   бейнесін   ақын   өлең   тілімен   осылай
сомдаған.
Марқұм  Бейсебаев Төлеухан ағаның атабабасы жөнінде жазғаны Тұрағы ШҚО, Үржар ауданы, Тасбұлақ ауылы болған.
Сұрасаң арғы атамды Байыс өткен,
Қос шылбыр бір тізгінді қайыс еткен.
Жеті атасын өлеңмен айтсыншы деп,
Осы сөз Найман шалдан бізге жеткен.
Атамыз одан туған Сарымырза,
Көрген жан құрметіне болған риза.
Анамыз Мінәй сынды ақылды боп,
Мұрын деп айтқан екен хикаяда.
Атамыз одан туған Ер Жолымбет,
Соғыспен өткізіпті өмірін көп.
Денесін Ақмолаға жерлегенде,
Ерім деп зар жылаған жиналған көп.
Атамыз одан туған Рақ өткен,
Халқының басын ел қып құрап өткен.
Атамыз одан туған Ер Құттымбет,
Данышпан, оқымысты ғұлама екен,
Алладан елінің амандығын тілеп өткен.
Мұрында тізе берсең маңғазы көп,
Байманап, бибағлан, сарбазы көп.
Бұрында үш Шәулінің өлген екен,
Қазақтың туын жықпай Ер Қазымбет.
Өмірде ажал жетсе кім өлмеген,
Шыңғожа, Шөмекей де шідерленген.
Кос жебе өндіршектен қадалса да,
Қазымбет тудың сабын жібермеген.
Атамыз одан туған Қазымбет Ер,
Туыпты Заманында осындай Ер.
Қалмақ пен қазақтың соғысында,
Еліне болған екен Ер дәнекер.
Атамыз одан туған батыр Барат,
Батыр ол отырмапты үйде қарап.
Дәулеті, мал мен басы тең өсіпті,
Тоғыз ұл туған екен одан тарап. Атамыз одан туған Әшетер Ер,
Болыпты заманында ол кемеңгер.
Қалмақтың жекпежекте туын жығып,
«Әлемді» Әшетердің белгісі дер.
Елдік пен ерлікті, бірлікті, көксеген Бұқар жырау айтқандай:
Қиядан қиқу төгілсе,
Аттың басын тартпаған,
Қисапсыз қол көрінсе,
Қорқып жаудан қайтпаған, – деп, ұрпағына үлгі берер аруақты батыр ұлтының
ата жауымен айқаста елін кеудесімен қорғаған ер, өз өмірін құрбан етумен
жоңғарқазақ арасындағы ғасырлар бойғы соғыстың соңғы нүктесін қою
барысында көз жұмған Қазымбет батыр бабамыз.
Батырдың рухы Қабанбай бастаған қолдың жеңісті жорығының соңын да,
келесі жылғы Аягөз бойындағы «Мамырсу» бітімін де, одан кейінгі өмірді де
көрді. Оның рухы мәңгі өлмек емес. Аты мен ісі халық үшін, жастар үшін үлгі
өнеге.
Қазақтың жері кең байтақ,
Бабамның берген еншісі.
Желбірей бер көк байрақ,
Отанымның белгісі.
Иә, кешегі Қазымбеттей бабамыз жықпай ұстап қалған туымыз одан әрі қарай
мәңгілік елде, мәңгілікке желбірей берсін.
       Бүгін көк байрақты   тәуелсіз елміз, Аллаға шүкір, бәрі бар. Бірақ, кешегі
батыр бабалар рухы бойымызда бар ма? Мәселе осында.
«Рухы әлсіреген елдің болашағы жоқ» деген екен  Қытайдың ұлы ойшылы
Конфуций. Бүгінде «мың өліп, мың тірілген» қазақ халқының рухын оятып,
күшейту аса қажет. Ол үшін батыр бабалардың ерлік үлгіөнегесін жаппай
насихаттап, ұрпақ санасына сіңдіру керек.
Пайдаланылған әдебиеттер:
1. «Аягөз жаңалықтары» № 41 24.05.2014 жыл
2. «Егеменді Қазақстан»  №210 28.10.2014 жыл
3. «Ертіс өңірі» № 2  14.01.2015 жыл
4. «Семей таңы» №10  06.02.2015 жыл
5. «Мөлдір сана» № 21  02.11.2014 жыл
6. «Жетісу» газеті № 21  21.02.2015 жыл
7. «Мөлдір сана» № 3  08.02.2015 жыл
 8. «Аягөз жаңалықтары» № 40  23.05.2015 жыл
9. «Тарбағатай» газеті №44  01.06.2015 жыл
10. «Ақиқат ұлттық қоғамдық саяси журнал» №3 наурыз 2015 жыл 11. «Қазақ тарихы» мен «Қазақ тарихының әдістемелік» журналдары 2014
жылы шықты.
     12.Қазақстан тарихы: әдiст. жур. Қазымбет батыр:(16881757) // Қазақстан
тарихы: әдiст. жур., 1025 б.C., 2015.  № 3

file_name: Қазымбет батыр ғылыми жоба.docx

intro: Жоңғарларға қарсы ерлік көрсеткен қазақ батыры, Қабанбай батырдың бас сардарбегі, ту ұстаушысы Қазымбет батыр туралы материал.Осы материалда Шығыс Қазақстан Облысы Аягөз ауданында Тарбағатай ауылында дүниеге келген батырдың өмірбаяны,ерлігі, еліне деген сүйіспеншілігі жөнінде деректер келтірілген.  Оқушыларға қосымша дерек ретінде пайдалануға өте қолайлы.

title: Қазымбет батыр