extracted_text:
Программа массовых спортивно
оздоровительных мероприятий
(День здоровья).
Пояснительная записка.
Одним из трех направлений деятельности образовательного учреждения по
формированию культуры здоровья и безопасного поведения является
совершенствование содержание и организацию проведения Дней Здоровья как
массовых спортивных акций, в которых могут и должны участвовать
школьники и педагоги, а также родители.
Физкультурные массовые мероприятия:
 снимают у учащихся нарастающее в процессе учебного года утомление и
повышают их работоспособность на уроках
 популяризируют физическую культуру,
 прививают у школьников любовь к ней и вовлекают их в систематические
занятия тем или другим видом спорта в кружках и секциях.
 сплачивают учащихся в дружный коллектив. Члены такого коллектива
готовы в любую минуту помочь друг другу
помогают школьникам лучше познать богатство и красоту родного края,
воспитывают любовь к своей Родине.
Сроки проведения дней здоровья и спорта должны определяться каждой
школой самостоятельно с учетом климатических условий, состояния
спортивной базы и установившихся традиций. Чтобы они проходили
организованно, интересно и результативно, необходимо правильно выбрать
дату и место проведения, тщательно составить план мероприятия,
подготовить общественных инструкторов и судей из числа учащихся и
распределить обязанности между ними. Следует также позаботиться о
наглядной агитации и призах.
 Основной формой проведения Дней здоровья должны стать командно
эстафетные игры, в которых смогут принять участие команды смешанного
состава (младшие школьники с родителями, старшеклассники с учениками
младшего возраста). Длительность  проведения Дня Здоровья, рекомендуемый НИИ гигиены и
охраны здоровья детей и подростков РАМН в соответствии с действующими
СанПиНами (2.4.2.117892), составляет: в 1м классе – 1 час, во 2м классе –
не менее 1,5 часа; в 3м и 4м классах – не менее 2 часов.
Учитель физической культуры и классный руководитель для проведения
спортивноартистических мероприятий могут создавать временные
разновозрастные группы с приглашением учащихся из других классов, в том
числе так называемых трудных, не знающих обычно, куда приложить свои
силы.
Плансценарий рассчитан на 1014 участников. Учащиеся делятся по жребию
на две равные по числу и возрасту участников команды. В программу
состязаний входит 11 спортивных и артистических заданий.
 Предлагаемые  ниже варианты   могут использоваться для любой
возрастной категории.
       Плансценарий «Затейники» рассчитан на 1014 участников. Учащиеся
делятся по жребию на две равные по числу и возрасту участников команды. В
программу состязаний входит 11 спортивных и артистических заданий.
 Совместное выступление обеих команд в показательных акробатических
упражнениях с концертнохудожественным сопровождением (стихи, музыка,
лозунги, транспаранты). Каждый участник выбирает себе роль сам.
1.
2.
3.
Прыжки со скакалкой на количество раз за 1 мин. Прыжки выполняют
по три участника от каждой команды.
Домашнее задание для обеих команд – комическая пьеска, сочиненная
командой (количество участников – не менее двух человек).
Задание «Сюрприз». Суть задания участники узнают лишь за 1 мин до
его выполнения. 4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Домашнее задание для обеих команд – «Ряженые». Надо исполнить,
одевшись в национальные костюмы, народные песни с пританцовками.
Конкурс капитанов команд. Задание «Сюрпляс» – кто медленнее
проедет на двухколесном велосипеде (велосипед дорожный для
взрослых) по полосе шириной в 1 м и длиной 10 м. Выигрывает тот,
кто пересечет линию финиша последним, не потеряв равновесия и не
коснувшись пола ногами.
Конкурс на лучшее исполнение частушек (57 частушек от каждой
команды).
Задание «Рыболовы». К концу гимнастической палки привязана
толстая нитка длиной 1 м, к другому концу нитки прикреплено кольцо
из проволоки толщиной 2 мм и диаметром 57 см. Это удочка. Два
игрока с удочками становятся рядом. Перед ними булавы
(пластмассовые бутылки, наполненные до половины строительным
песком). Задача игроков: удерживая палку за свободный конец одной
рукой, надо надеть кольцо на булаву – «поймать рыбку». Выигрывает
тот, кто первым это сделает.
Домашнее задание. Номер художественной самодеятельности по
выбору команд.
Перетягивание  каната. После  взвешивания  на медицинских весах
каждого участника подбираются равные по весу соревнующихся
команды. Если одна команда по весу окажется меньше другой, она
имеет право для выравнивания общего веса сделать замену участника
команды на одного из болельщиков.
Совместное выступление обеих команд в построении акробатических
пирамид. 11.
Действия команд оценивает жюри, состоящее из приглашенных
гостей, учителей школы, родителей, лучших спортсменов и артистов
из числа учащихся школы.
Вариант  мероприятия  «Веселые старты».
1 эстафета.
"Разминка”.
Инвентарь: мяч
Первый участник берет в руки мяч, бежит, обегает флажок и возвращаясь
к команде передает эстафету следующему участнику. Побеждает
команда, закончившая эстафету первой.
2 эстафета.
«Прыгуны»
Инвентарь: обручи, скакалки.
Напротив каждой команды находится обруч со скакалкой. Участник
берет в руки  скакалку, перепрыгивает через нее 3 раза, кладет скакалку
на место и передает эстафету следующему участнику. Побеждает
команда, закончившая эстафету первой.
3 эстафета.
«Переправа»
Инвентарь: обручи.
Напротив каждой команды находится обруч. Первый участник обегает
обруч, берет за руку второго участника и бежит с ним до обруча. Первый
ученик  остается стоять  в обруче, а второй бежит за третьим и т.д.
Побеждает команда, закончившая эстафету первой.
4 эстафета.
«Меткий стрелок»
Инвентарь: ведро, шишки. Напротив каждой команды находится ведро. Поочереди каждый игрок
делает один бросок шишкой в ведро. При подсчете очков учитывается
количество попаданий.
5 эстафета.
«Радужное настроение»
Инвентарь: обручи, воздушные шары.
Обруч держат помощники, которые находятся на равном расстоянии от
каждой из команд. У каждого участника команды в руках воздушный
шарик. Участник добегает до обруча и привязывает на него свой шарик.
Побеждает команда, закончившая эстафету первой.
 Универсальные компетенции, формирующиеся в результате участия
школьников в массовых спортивнооздоровительных мероприятиях: умение
активно включаться в совместную спортивнооздоровительную деятельность
со сверстниками и взрослыми для сохранения и укрепления личного
соматического здоровья.
 Личностные результаты школьников в результате участия в массовых
спортивнооздоровительных мероприятиях:


активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками в
спортивнооздоровительных мероприятиях на принципах сохранения и
укрепления психосоматического здоровья;
проявление дисциплинированности и настойчивости при сохранении и
укреплении личного психосоматического здоровья в условиях массовых
спортивнооздоровительных мероприятий.
 Метапредметные  результаты школьников в результате участия в
массовых спортивнооздоровительных мероприятиях: 






объективная оценка индивидуального психосоматического здоровья на
основе опыта участия в массовых спортивнооздоровительных
мероприятиях;
обеспечение сохранения индивидуального психосоматического
здоровья позитивными средствами в результате участия в массовых
спортивнооздоровительных мероприятиях;
планирование и организация самостоятельной оздоровительно
спортивной деятельности с учетом требований сохранения и
совершенствования индивидуального психосоматического здоровья;
анализ и объективная оценка результатов собственной спортивно
оздоровительной деятельности с точки зрения возможностей
совершенствования психосоматического здоровья;
управление своим эмоциональным состоянием при общении со
сверстниками и взрослыми при проведении массовых спортивно
оздоровительных мероприятий с целью сохранения эмоционального
благополучия;
видение красоты движений, выделение и обоснование эстетических
признаков в движениях и передвижениях человека при ;
оценка красоты телосложения и осанки, сравнение их с эталонными
образцами и обеспечение их совершенствования с учетом
индивидуальных особенностей в результате участия в массовых
спортивнооздоровительных мероприятиях.
 Содержание программы Сентябрь. При благоприятной погоде день здоровья и спорта следует
проводить на открытом воздухе. В его программу могут быть включены
массовая зарядка на свежем воздухе (школьном стадионе) пешие прогулки,
туристские походы и слеты с различными эстафетами, соревнования по
ориентированию, а также подвижные и спортивные игры, плавание, бег на
короткие дистанции, прыжки, метания, круговые эстафеты, перетягивание
каната, конкурсы силачей и др.
      .
    12 классы: бег на 30 м, прыжки в длину, метание в цель с расстояния
35 м и на дальность, подвижные игры «Прыжки по кочкам», «К своим
флажкам», «Кто дальше бросит», «Перестрелка», «Удочка», «Веревочка под
ногами» и другие спортивные игры по выбору учителя.

34 классы: бег на 30 м, прыжки в длину, метание теннисного мяча в
цель и на дальность, подвижные игры «Пятнашки маршем», «В четыре
стойки», «Снайперы» и другие спортивные игры.
Октябрь. В этот месяц целесообразно провести осенний кросс «Золотая
осень» и подвижные игры.
 12 классы: кросс на 500 м, подвижные игры «Пятнашки», «Вызов
номеров», «Охотники и утки», «Совушка», «Перекати быстрее»,
«Волк во рву» и др., передача мяча в колоннах и др.

34 классы: кросс на 1000 м, подвижные  игры  «Снайперы»,
«Круговая лапта», «Охрана перебежек», «Передал – садись»,
«Навстречу через сетку», «Точная передача», «Эстафета парами»,
«Обстрел чужого поля» и др., конкурс  футболистов.
Ноябрь. Во второй четверти в содержание дней здоровья и спорта следует
вводить гимнастические упражнения школьной программы, эстафеты, различные состязания в ловкости, силе и обязательно игры (подвижные и
спортивные).
 12 классы: игры «Борьба за флажок», «Гонки электричек»,
«Переправа», эстафета «Бегуны» и «Прыгуны», преодоление
препятствий.

34 классы: игры «Мяч капитану», «Посади картофель», «Двумя
мячами через сетку», «Бег в мешках», «Подай и попади», «Проход
между булавами», «Ходьба на ходулях», «Баскетбольный слалом»,
«Пионербол», перетягивание каната, ведение мяча с попаданием в
корзину, блицтурнир по волейболу и баскетболу, комбинированные
эстафеты.
 Примерное содержание в декабре:


12 классы: конкурс «Кто лучше выполнит упражнения утренней
гимнастики (физкультурной минутки)», произвольная программа по
акробатике, игры по выбору участников.
34 классы: конкурс между командами классов на лучшее проведение
упражнений коллективной гимнастической разминки, различные
эстафеты с мячами.
Январь. В зимние месяцы можно организовать катание на санках, коньках,
лыжах, а также разнообразные игры и соревнования. В январе для учащихся
начальных классов можно провести спортивный праздник Деда Мороза, на
котором он является главным судьей.
Игры «Пройди и не задень», «Шире круг», «Ловкий лыжник», «Штурм
высоты», спуск в парах на лыжах, эстафеты с санками; игры на катке «Кто
дальше», «Переставь булавы», «Шайба в квадрате», «Тройки», «Петухи с
клюшками», «Зигзаги». В феврале целесообразно провести день лыжника, в программу которого
включить лыжные гонки для 12х классов на 700 м; для 34х классов – на 1
км.
Март. Если позволяют погодные условия, дни здоровья и спорта следует
проводить на открытом воздухе, в программу дней здоровья можно включать
катание на лыжах, санках с гор, подвижные игры, лыжные эстафеты,
соревнования по хоккею, бегу на коньках, лыжным гонкам и др.
 12 классы: метание в цель, многоскоки, челночный бег, передача мячей
по кругу, эстафета раков, подвижные игры «Два Мороза», «Прыгающие
воробушки», «По пяткам» и др.

34 классы: прыжки в высоту, перетягивание каната, эстафета с
ведением баскетбольного мяча, подвижные игры «Проводи меня»,
«Борьба за мяч», «Вытолкни из круга» и др.
Апрельмай. В программу дней здоровья и спорта в эти весенние месяцы
могут быть включены соревнования по бегу на короткие дистанции, по
прыжкам в длину и высоту с разбега, по метанию мяча и гранаты, по кроссу, а
также игры и аттракционы. Следует организовать проведение подвижных и
спортивных игр «Салки», «Мяч среднему», «Подвижная цель», «Лапта с
перебежками».
Спортивнооздоровительные массовые   мероприятия  помогают в решении
задач:
1.     Развитие волонтёрского движения.
2.     Пропаганда здорового образа жизни.
3.     Организация полезного проведения свободного времени.
4.     Формирование  навыков  работы в команде, обогащение  навыков  общения,
опыта публичных выступлений, социального взаимодействия
5.     Укрепление сотрудничества учащихся и педагогов.
6.     Привлечение к сдаче норм ВФСК ГТО учащихся, учителей.

intro:
Пояснительная записка.
Одним из трех направлений деятельности образовательного учреждения по формированию культуры здоровья и безопасного поведения является совершенствование содержание и организацию проведения Дней Здоровья как массовых спортивных акций, в которых могут и должны участвовать школьники и педагоги, а также родители.

Физкультурные массовые мероприятия:
- снимают у учащихся нарастающее в процессе учебного года утомление и повышают их работоспособность на уроках
- популяризируют физическую культуру,
- прививают у школьников любовь к ней и вовлекают их в систематические занятия тем или другим видом спорта в кружках и секциях.
- сплачивают учащихся в дружный коллектив. Члены такого коллектива готовы в любую минуту помочь друг другу
-помогают школьникам лучше познать богатство и красоту родного края, воспитывают любовь к своей Родине.Пояснительная записка.
Одним из трех направлений деятельности образовательного учреждения по формированию культуры здоровья и безопасного поведения является совершенствование содержание и организацию проведения Дней Здоровья как массовых спортивных акций, в которых могут и должны участвовать школьники и педагоги, а также родители.

Физкультурные массовые мероприятия:
- снимают у учащихся нарастающее в процессе учебного года утомление и повышают их работоспособность на уроках
- популяризируют физическую культуру,
- прививают у школьников любовь к ней и вовлекают их в систематические занятия тем или другим видом спорта в кружках и секциях.
- сплачивают учащихся в дружный коллектив. Члены такого коллектива готовы в любую минуту помочь друг другу
-помогают школьникам лучше познать богатство и красоту родного края, воспитывают любовь к своей Родине.

title: Программа массовых спортивно-оздоровительных мероприятий (День здоровья).


extracted_text:
1. Класс:  3 «Е»
2. Тема урока: Словосочетание.
Технологическая карта урока русского языка
Цель деятельности учителя
(цель урока)
Тип урока
Планируемые образовательные результаты Предметные: Познакомятся с понятием «словосочетание», научатся выделять словосочетания в
познакомить с понятием «словосочетание» как языковой единицей.
Открытие нового знания
предложении; различать основу предложения и словосочетание;
Метапредметные: Познавательные: составлять устно монологическое высказывание по предложенной
теме (рисунку); осуществлять сравнение, сопоставление,
регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
(определенному этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях
учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; высказывать
свое предположение относительно способов решения учебной задачи;
 коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных
речевых ситуаций из собственного опыта; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на
ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми, придерживающимися другого мнения
Личностные: проявлять положительную мотивацию и желание выполнять учебное действие, осознавать
язык как основное средство человеческого общения, понимать важность общения как значимой
составляющей жизни общества
фронтальная, парная, индивидуальная
 «Русский язык» учебник для 3 класса ,авторы Л.Ф.Климанова, С.Г.Макеева, электронное приложение к
учебнику Л.Ф.Климановой, С.Г.Макеевой, поурочные разработки по русскому языку  Н.Ю. Васильева
«Русский язык»
Мультимедийный проектор, компьютер
Словосочетание, предложение
Формы обучения
Образовательные ресурсы
Оборудование
Основные понятия Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учеников Формы
УУД
Организационная структура урока
1.Организационный
момент
2.Актуализация
знаний
Создает условия для возникновения у учащихся
внутренней потребности включения в
деятельность.
 Проверьте свою готовность к уроку. На партах у
вас должны лежать учебник, рабочая тетрадь,
пенал.
Какое у вас настроение? Посмотрите друг на
друга, улыбнитесь друг другу. И мысленно
пожелаем друг другу удачи. Будем работать
дружно, и у нас всё получится!
Проверяет понимание изученной на прошлом
уроке темы.
Ребята, прочитайте текст.
Что вы заметили?
Так вот я вам предлагаю отредактировать его, то
есть построить слова так, чтобы данного
повторения не было.
Итак, в каких предложениях вы  заменили слово
«морж»? (ученики читают по одному
исправленному предложению)
Какие слова мы использовали?
Молодцы, все справились.
3.Постановка темы
и цели урока.
Организует работу над словами с
непроверяемым написанием. Подводит к
определению учащимися темы и цели урока.
Запишите слова
организации
взаимодействия
Фронтальная
Настраиваются на
предстоящую
совместную
деятельность.
Л.: формирование
положительной
мотивации, внутренней
потребности
Р.: Формирование
саморегуляции
Актуализируют
знания, полученные на
прошлом уроке
Фронтальная
Работают в парах,
редактируют текст
Парная
К:
Р: принятие и сохранение
учебной задачи

 Понимание
возможности   различных
позиций   других   людей,
отличных от собственной,
и   ориентировка   на
позицию   партнёра   в
общении
и взаимодействии;
Отвечают на вопросы
Записывают слова в
тетрадь, определяют
тему и цель урока
Фронтальная
Л.: определение границ
собственного знания и
незнания.
Р.: постановка учебной 4.Открытие нового
знания
5.Превичное
закрепление.
собака, ласточка, огурец, вагон, овощи,
соловей, огурец, четверг, ель, трактор, адрес,
ноябрь, игла, Ева
Как одним словом назвать эти слова?
( словарные)
Какое слово было лишним? (Ева)
 Запишите красиво первые буквы слов:
Посмотрите на строку чистописания и
определите тему урока. СЛОВОСОЧЕТАНИЕ
Осуществляет подводящий диалог, приводящий
к пониманию темы урока.
 назовите предмет (карандаш)
Опишите его более подробно (красный карандаш,
новый карандаш, сломанный карандаш)
Опишите одним словом, что вы любите делать
(петь, читать, рисовать)
А теперь расскажите о вашем любимом занятии
двумя словами.
 когда мы говорим о чемто более подробно, что
мы для этого используем?
 послушайте сообщение профессора Самоварова.
Уточняет понимание учащимися темы.
Что такое словосочетание?
Для чего оно служит?
А теперь поработаем по учебнику. Выполним
упр.135.
Прочитайте слова в 1м столбике. Прочитайте
слова во втором столбике.
 В каком из них то, что изображенное на рисунке
описывается более точно?
Как вы догадались?
задачи в сотрудничестве с
учителем
Фронтальная
Работают в диалоге с
учителем, отвечают
на вопросы, подходят
к пониманию понятия
словосочетание.
Л.: осмысление
П.: подведение под
понятие
Р.: принятие и сохранение
учебной задачи
К.: учет разных мнений и
стремлений.
Смотрят ролик и
слушают профессора
Отыскивают
словосочетания,
определяют, в каком
столбике более точно
дается описание
предмета
Фронтальная
Л.: формирование
мотивов социального
признания
К.: формулирование
собственного мнения,
позиции
П.: построение
логической цепи
рассуждений
Р.: использование речи
для регуляции своего
действия Все верно, во втором столбике дано точное
описание предметов на рисунке. А как называются
данные сочетания?
Спишите словосочетания из второго столбика в
строчку, через запятую. Запишите номер упр.,
переписывайте аккуратно без ошибок.
Физкультминутка
А теперь выполним письмо с комментированием
(ученика вызывает к доске).
Учитель диктует предложение: Задорные ребята
побежали в березовую рощу.
ребята (какие?) задорные
побежали (куда?) в рощу
в рощу (какую?) березовую
 Найди главные члены предложения, подчеркни
их. Как ты думаешь, это словосочетание?
Ребята запомните, главные члены предложения не
являются словосочетанием, они образуют
предложение, которое служит для сообщения, а
словосочетание служит для названия предметов
или действий.
Теперь найди в предложении словосочетания и
выпишите их отдельно, с новой строки в столбик.
 Чтоб найти словосочетания  вам поможет
памятка.
Итак, повторим, что такое словосочетание? Кому
не понятно? Являются ли главные члены
предложения словосочетанием? Почему?
Записывают
словосочетания в
тетрадь
Ученик работает у
доски, письмо с
комментированием.
Выясняют, может ли
грамматическая
основа предложения
быть
словосочетанием.
Учатся находить
словосочетания в
предложении.
6. Первичная
проверка
понимания.
Организует проверку первичного понимания
темы.
Вернемся к нашему тексту про моржа, который
Составляют
самостоятельно
словосочетания,
Индивидуальна
я
Р.: планирование своих
действий в соответствии с
поставленной задачей и учатся ставить
вопросы от слова к
слову.
условиями её реализации
и, в том числе во
внутреннем плане;
Л.: формирование
мотивов достижения и
социального признания.
мы редактировали в начале урока. Найдите
выделенные слова в тексте и составьте с ними
словосочетания. Запишите их. Ученики по
очереди выходят к доске и записывают
словосочетание.
Поставьте вопрос от слова к слову.
Морж полярный житель. Этот великан не боится
даже белого медведя. У него острые и
могучие клыки. Морж совсем безобидный. Клыками
зверь выкапывает из ила раковины и съедает их
содержимое.
Запишите словосочетания. От слова к слову
ставьте вопрос.
Житель (какой?) ......... полярный
Клыки (какие?) ...........острые, могучие
Морж (какой?)............ безобидный
Упражнение № 2.
Морж полярный житель. Этот великан не боится
даже белого медведя. У него острые и
могучие клыки. Морж совсем безобидный. Клыками
зверьвыкапывает из ила раковины и съедает их
содержимое.
Запишите словосочетания. От слова к слову
ставьте вопрос.
Житель (какой?) ......... полярный Клыки (какие?) ...........острые, могучие
Морж (какой)..........безобидный
Выкапывает (из чего? )............ из ила
7. Закрепление
Организует закрепление и работу по теме.
Работа по учебнику упр. 136
Выполняют
упражнение в
тетради
Фронтальная
8. Д/з,
инструктаж по его
выполнению
9.Рефлексия
Фронтальная
Фронтальная
Дает инструкцию по выполнению домашнего
задания
Упр. 138
Актуализирует внимание на пройденном
материале, задает вопросы о задачах урока,
побуждает к высказыванию своего мнения,
соотносит достигнутые цели с поставленным
результатом.
 Найдите словосочетания.
Ученик пишет.
Писать в тетради.
Витя играет.
Играть в прятки.
Тарелка стоит.
Тарелка с супом
Осень наступила.
В осеннюю пору.
Тёплое молоко.
Слушают и
запоминают
домашнее задание
Формулируют
результат работы на
уроке, называют
основные тезисы
усвоенного
материала.
Отвечают на вопросы.
Определяют свое
эмоциональное
состояние на уроке.
Проводят самооценку,
рефлексию.
Проговаривают цель
урока, определяют,
достигнут результат
или нет,
высказываются о
трудностях, с
Л.: нравственно
этическое оценивание
усваиваемого материала
Р.: сличение способа
действия с заданным
эталоном
П.: структурирование
знаний
Р.: Осознавать,
принимать, сохранять
учебные задачи
Л.: самооценка на основе
критериев успешности.
П.: рефлексия способов и
условий действия
К.: формулирование
собственного мнения,
учет чужого мнения.
Р.: осознание качества
усвоения Молоко убежало.
Танцевать на сцене.
Ирина танцует.
– Что нового узнали на уроке?
– Какие открытия вы для себя сделали?
– Что особенно заинтересовало вас во время
урока?
– Чем словосочетание отличается от
предложения?
– Реализовали ли поставленные цели?
– С каким настроением уходите с урока?
– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя
которыми
столкнулись на уроке.
– Словосочетание
отличается от
предложения тем, что не
выражает законченной
мысли, не произносится с
определенной целью и
интонацией, не имеет
грамматической основы.
Словосочетание входит в
состав предложения.
Таблица 1.
Конструктор для составления технологической карты урока
Материал для заполнения технологической карты урока.
Типы уроков
Оборудование:
Формы обучения Методы
обучения
Формулировки
деятельности учителя
Формулировки
деятельности ученика Усвоение новых
знаний
Урок комплексного
применения знаний и
умений (закрепления).
Урок актуализации
знаний и умений
(повторения)
Урок систематизации
и обобщения знаний и
умений
Урок контроля знаний
и умений
Урок  коррекции
знаний, умений и
навыков.
Комбинированный
урок.
Приборы;
Интерактивная доска;
Мультимедийный
проектор;
Технические средства
обучения;
Электронные средства
обучения;
Телевидение;
Компьютеры;
Локальная сеть;
Магнитная доска;
Карты;
Препараты;
Реактивы;
Демонстрационные
модели по содержанию
учебной дисциплины.
1. индивидуальная;
2. фронтальная;
3. парная;
4. групповая.
1. наблюдение,
2. эвристический,
3. поисковый,
4. создание
1. Проверяет готовность
обучающихся к уроку.
2. Озвучивает тему и цель
урока.
1. Записывают слова,
предложения.
2. Делят (звуки, слова и т. д.)
на группы.
3. Выполняют упражнение в
проблемных
ситуаций.
3. Уточняет понимание
учащимися поставленных
тетради.
4. целей урока.
5. Выдвигает проблему.
6. Создает эмоциональный
настрой на...
7. Формулирует задание...
8. Напоминает
обучающимся, как...
9. Предлагает
индивидуальные задания
4. По очереди
комментируют...
5. Обосновывают выбор
написания...
6. Приводят примеры.
7. Пишут под диктовку.
8. Проговаривают по цепочке.
9. Выделяют (находят,
подчеркивают,
комментируют)
орфограммы.
Таблица 2.
Типы и структура уроков
Тип урока
Усвоение новых
Урок комплексного
Урок актуализации  Урок
Урок контроля
Урок  коррекции
Комбинированн структура
знаний
1)Организационны
й этап.
2) Постановка
цели и задач
урока. Мотивация
учебной
деятельности
учащихся.
3) Актуализация
знаний.
4) Первичное
усвоение новых
знаний.
5) Первичная
проверка
понимания
6) Первичное
закрепление.
7) Информация о
домашнем
задании,
инструктаж по его
выполнению
8) Рефлексия
(подведение
итогов занятия)
применения знаний и
умений
(закрепления).
1)Организационный
этап.
2) Проверка
домашнего задания,
воспроизведение и
коррекция опорных
знаний учащихся.
Актуализация знаний.
3) Постановка цели и
задач урока.
Мотивация учебной
деятельности
учащихся.
4) Первичное
закрепление
§    в знакомой
ситуации (типовые)
§    в  изменённой
ситуации
(конструктивные)
5) Творческое
применение и
добывание знаний в
новой ситуации
(проблемные
задания)
6) Информация о
домашнем задании,
инструктаж по его
выполнению
7) Рефлексия
(подведение итогов
занятия)
знаний и умений
(повторения)
1)Организационный
этап.
2) Проверка
домашнего задания,
воспроизведение и
коррекция знаний,
навыков и умений
учащихся,
необходимых для
творческого
решения
поставленных задач.
3) Постановка цели
и задач урока.
Мотивация учебной
деятельности
учащихся.
4) Актуализация
знаний.
§    с целью
подготовки к
контрольному
уроку
§    с целью
подготовки к
изучению новой
темы
5) Применение
знаний и умений в
новой ситуации
6) Обобщение и
систематизация
знаний
7) Контроль
усвоения,
обсуждение
систематизации и
обобщения знаний и
умений
1)Организационный
этап.
2) Постановка цели
и задач урока.
Мотивация учебной
деятельности
учащихся.
3) Актуализация
знаний.
4) Обобщение и
систематизация
знаний
Подготовка
учащихся к
обобщенной
деятельности
 Воспроизведение
на новом уровне
(переформулирован
ные вопросы).
5) Применение
знаний и умений в
новой ситуации
6)Контроль
усвоения,
обсуждение
допущенных
ошибок и их
коррекция.
7) Рефлексия
(подведение итогов
занятия)
Анализ и
содержание итогов
работы,
формирование
знаний и умений
знаний, умений и
навыков.
ый урок.
1)Организационный
этап.
2) Постановка цели
и задач урока.
Мотивация учебной
деятельности
учащихся.
3) Выявление
знаний, умений и
навыков, проверка
уровня
сформированности
у учащихся обще
учебных умений.
(Задания по объему
или степени
трудности должны
соответствовать
программе и быть
посильными для
каждого ученика).
Уроки контроля
могут быть уроками
письменного
контроля, уроками
сочетания устного и
письменного
контроля. В
зависимости от
вида контроля
формируется его
окончательная
структура
4) Рефлексия
(подведение итогов
заняти
1)
Организационный
этап.
2) Постановка
цели и задач
урока. Мотивация
учебной
деятельности
учащихся.
3) Итоги
диагностики
(контроля) знаний,
умений и навыков.
Определение
типичных ошибок
и пробелов в
знаниях и
умениях, путей их
устранения и
совершенствовани
я знаний и умений.
В зависимости от
результатов
диагностики
учитель планирует
коллективные,
групповые и
индивидуальные
способы обучения.
4) Информация о
домашнем
задании,
инструктаж по его
выполнению
5) Рефлексия
(подведение
1)
Организационн
ый этап.
2) Постановка
цели и задач
урока.
Мотивация
учебной
деятельности
учащихся.
3)
Актуализация
знаний.
4) Первичное
усвоение новых
знаний.
5) Первичная
проверка
понимания
6) Первичное
закрепление
7) Контроль
усвоения,
обсуждение
допущенных
ошибок и их
коррекция.
8) Информация
о домашнем
задании,
инструктаж по
его выполнению
9) Рефлексия
(подведение
итогов занятия) итогов занятия)
выводов по
изученному
материалу
допущенных
ошибок и их
коррекция.
8) Информация о
домашнем задании,
инструктаж по его
выполнению
9) Рефлексия
(подведение итогов
занятия) Таблица 3.
Познавательные УУД
2
Осуществление
поиска
необходимой информации для
выполнения учебных заданий с
использованием
учебной
литературы;

использование
знаково
символических средств, в том
числе   моделей   и   схем   для
решения задач;
3
П1
П2
Кодификатор универсальных учебных действий
Коммуникативные УУД
Регулятивные УУД
4

отличных
Понимание
возможности
различных   позиций   других
людей,
от
собственной,   и  ориентировка
на   позицию   партнёра   в
общении
и взаимодействии;
учёт
стремление
различных
сотрудничестве;
разных   мнений   и
  к   координации
в
позиций

5
К1
К2
К3
К4
6
Принятие и сохранение
учебной задачи;
планирование
своих
действий   в   соответствии   с
поставленной   задачей   и
условиями её реализации и,
в том числе во внутреннем
плане;
Личностные УУД
9
8
Осуществлениегражданской
идентификации личности
(осознание своей этнической
принадлежности и культурной
идентичности   на   основе   осознания
«Я» как гражданина
России);
формирование картины мира
культуры как порождения
предметно
трудовой
преобразующей
деятельности
человека   (ознакомление  с   миром
профессий,
социальной
значимостью и содержанием);
развитие
«Яконцепции»
самооценки
(формирование
самоиндентификации,
позитивной
самоуважения и самопринятия)
  адекватной
самооценки,
и
личности
их

е
и
н
е
л
е
д
е
р
п
о
о
м
а
С
10
Л1
Л2
Л3
Л4
Л5
Л6
Л7
7
Р1
Р2
Р3
Р4
Р5
1
я
и
в
т
с
й
е
д

е
ы
н
ь
л
а
с
р
е
в
и
н
у

е
ы
н
б
е
ч
у
е
щ
б
О
осознанное и произвольное
построениеречевого
высказывания   в   устной   и
письменной
форме;
П3
формулированиесобственного
мнения (позиции);
К5

правила
учёт
в
планировании   и   контроле
способа
решения;
поискразнообразных
способов решения
задач;
П4
структурирование знания.
П5
умение
договариваться   и
приходить к общему решению
в совместной
деятельности,   в   том   числе   в
ситуации
столкновения
интересов;
понятных   для
построение
партнёра
высказываний,
учитывающих,   что   он   знает   и
видит, а что нет

К6
осуществление  итогового   и
пошагового   контроля   по
результату;
К7
адекватное  восприятие
оценки преподавателя; 1
я
и
в
т
с
й
е
д

е
ы
н
б
е
ч
у

е
и
к
с
е
ч
и
г
о
Л
3
П6
4
умение задавать вопросы;
5
К8
6
различение
результата действия;
способа   и
2
Осуществление
смыслового
чтения   художественных   и
познавательных текстов;
существенной
выделение
информации из текстов разных
видов;
анализ  объектов с выделением
существенных
и
несущественных признаков;

П7
контроль действий партнёра;
К9
П8
использование
регуляции своего действия;
речи   для
К10
адекватное
 использование
речевых   средств   для   решения
различных   коммуникативных
задач;
К11
построение  монологического
высказывания;
К12
владение
формой речи
диалогической
К13
осуществление синтеза
как   составления   целого   из
частей;
П9
причинно
сравнение,  сериация
и  классификацияпо
заданным критериям;
установление
следственных связей;
построение  рассуждения   в
форме
связи   простых
суждений   об   объекте,   его
строении, свойствах и связях;
доказательство;
выдвижение гипотез
и их обоснование.
Формулирование
проблемы;

самостоятельное
способов решения проблем
 создание
П10
П11
П12
П13
П14
П15
П16
П17
П18
П19

правильности
оценка
выполнения   действия   на
уровне
адекватной
ретроспективной оценки;
внесениенеобходимых
корректив в действие после
его   завершения   на   основе
его   оценки   и   учёта
характера
сделанных
ошибок;
выполнение
действий
материализованной,
громкоречевой
умственной форме
учебных
в
и

Продолжение  таблицы
9
Формированиеценностных
ориентиров и смыслов учебной
деятельности на основе:
развитияпознавательных
интересов, учебных мотивов;
формирования мотивов достижения
и социального признания;
формирования границ собственного
знания и «незнания»
8
е
и
н
а
в
о
з
а
р
б
о
о
л
с
ы
м
С
7
Р6
Р7
Р8
Р9
я Освоение основных моральных
норм(справедливое   распределение,
взаимопомощь, естественность);
выполнение моральных норм;
решение моральных проблем на
основе децентрации,
оценка своих поступков в
соответствии

нравственности
с

нормами
и
ц
а
т
н
е
и
р
о

я
а
к
с
е
ч
и
т
э

о
н
ь
л
а
р
о
М
10
Л8
Л9
Л10
Л11
Л12
Л13
Л14
Л15 е
и
н
е
ш
е
р
и

а
к
в
о
н
а
т
с
о
П
м
е
л
б
о
р
п

file_name: техкрта русский.docx

intro: Данная технологическая карта урока русского языка по теме "Словосочетание" разработана в соответствии с требованиями ФГОС для учащихся 3 класса, обучающихся по УМК "Перспектива". Тип урока: открытие нового знания. На уроке используются различные формы работы: фронтальная, парная, индивидуальная работа и виды работ: словарная, орфографическая, списывание текста, составление словосочетаний.

русский язык

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока русского языка о теме "Словосочетание" 3 класс


extracted_text:
Программа« СТАЛКЕР»,
 предназначена для создания адекватного информационного поля,
формирующего установку на непринятие употребления ПАВ у
обучающихся.
Задачи курса  программы « Сталкер»:
 Сформировать   у   обучающихся   представление   о   проблеме   потребления
ПВА;
 обеспечить подростков адекватной и актуальной информацией о проблемах
ПАВ;
 выявить и разрушить мифы о ПАВ, существующие в подростковой среде;
 выработать установку на неприятие употребления наркотиков;
 формировать   критическую   установку   по   отношению   к   позитивной
информации о применении ПАВ;
 сформировать навыки поддержания благоприятного психоэмоционального
состояния;
 выработать оптимальные поведенческие стратегии в различных ситуациях;
  воспитывать критичность и независимость мышления.
3.3.1.Структурные   элементы   программы  «Сталкер»
класс
Психологическое
обследование
Информационная
психофизиологический
Таблица 14
часть
15 минут
тренинг
10 минут
56
7
10 минут
1015 минут
1520 минут
1520 минут
Психологическое обследование происходит по психодиагностическим методикам,
  во время занятий по программе «Сталкер»   с обучающимися 57 классов может
  информационной   частью;

которые входят в комплекс программы « Сталкер»

варьироваться   психологическое   обследование   с
психофизиологический тренинг с информационной частью;

результаты психодиагностики по программе « Сталкер» обсуждаются с  cоциальным
педагогом,   педагогом   –психологом     и   продолжение   работы   проводится   уже   этими
специалистами. 3.3.2.Календарнотематическое планирование курса  программы
« Сталкер» для обучающихся 57 классов
№ Тема
1.
Стрессы
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Алкоголь
Курение
Зависимые  состояния
Проблемы   вовлечения   в
потреблении  наркотиков
Воздействие   наркотиков
на организм
Влияние   наркотиков   на
личность
Проблемы   отказа   от
наркотиков
СПИД
Возможность   добиваться
состояния   психического
комфорта
без
использования ПВА

Таблица 15
основные вопросы
что такое стресс?
основные   закономерности   протекания   стрессовых
реакций
воздействие стрессов и их последствия
возможность преодолевать стрессы
распространение   алкоголя   и   потенциальная
опасность употребления алкоголя
влияние   курения   на   физическое   и   психическое
здоровье, умение противостоять рекламе
 что такое зависимость
почему возникает зависимость
« легкие» и « тяжелые» наркотики
« легальные» и нелегальные наркотики
почему люди начинают употреблять наркотики
ответственность
возможности получения объективной информации
что   такое   наркотики,   их   влияние   на   организм;
последствия употребления наркотиков
психологические   изменения,   происходящие   под
воздействием   ПАВ;
  воздействие   зависимых
состояний на личность
возможность отказа от ПАВ;
умение находить помощь и поддержку в сложных
ситуациях
понятие СПИД, ВИЧ, пути  распространения
личностные   качества,   помогающие   преодолеть
сложные   ситуации,   возможность   контролировать
свое состояние

intro:
ситуациях;
 воспитывать критичность и независимость мышления.

3.3.1.Структурные   элементы   программы  «Сталкер»

Таблица 14

класс	Психологическое
обследование	Информационная часть	психофизиологический тренинг
5-6 	10 минут	15 минут	10 минут
7	10-15 минут	15-20 минут	15-20 минут

Психологическое обследование происходит по психодиагностическим методикам, которые входят в комплекс программы « Сталкер»
 во время занятий по программе «Сталкер»  с обучающимися 5-7 классов может варьироваться психологическое обследование с  информационной частью; психофизиологический тренинг с информационной частью;

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
№ Дата
дата
дата
Тема
 раздела/урока
Основные понятия (содержание урока)
1
2
3
4
5
5А
5Б
5В
Ведение.1 ч
Что изучает география
Что изучает география. География как наука.
Многообразие географических объектов. Природные и
антропогенные объекты, процессы и явления.
Раздел 1.Развитие географических знаний о Земле. 5ч
Познание Земли в древности
Великие географические открытия
Практическая работа.
1.Работа с картой имена на карте
Открытие Австралии и Антарктиды.
2.Описание и нанесение на  контурную
карту географических объектов
,маршрутов путешественников.
Познание   Земли   в   древности.
 Древняя   география   и
географы.  Появление   первых   географических   карт.
География в Средние века География в Средние века:
Что такое Великие географические открытия. Экспедиции
Христофора Колумба. Открытие южного морского пути в
Индию. Первое кругосветное плавание.
Практическая работа.
1.Работа с картой имена на карте
Географические   открытия   XVII–XIX   вв(исследования   и
открытия   территорий   России.Открытие   Австралии   и
Антарктиды.   Открытие   и   исследования   Австралии   и
Океании.
  Русское
кругосветное плавание
  Первооткрыватели   Антарктиды.
Практическая работа.
Современная география
  контурную   карту
2.Описание   и   нанесение   на
географических   объектов   изученных   маршрутов
путешественников.
Современная
  физической
географии.Современные   географические   исследования.
  Развитие
география. Практическая работа.
3.. Работа с электронными картами.
География   на   мониторе   компьютера.   Географические
информационные   системы.   Виртуальное   познание   мира.
Географические   исследования   в   ХХ   веке   (открытие
Южного   и   Северного   полюсов,   океанов,   покорение
высочайших вершин и глубочайших впадин, исследования
верхних   слоев   атмосферы,   открытия   и   разработки   в
области Российского Севера). Значение освоения космоса
для   географической   науки.   Географические   знания   в
современном мире. Современные географические методы
исследования Земли.
Практическая   работа.   3..
картами.
 Работа   с   электронными
Итоговый   урок   по   разделу   «Накопление
знаний о Земле»            тестирование
Раздел 2.Земля во Вселенной. Движения Земли и их следствия 7ч
Обобщение   знаний   по   разделу   «Накопление   знаний   о
Земле»
Земля и космос
Земля – часть Вселенной. Как ориентироваться по звездам
Земля— часть Солнечной системы
Влияние космоса на Землю и жизнь людей
Осевое вращение Земли
Обращение Земли вокруг Солнца
4.Определение зенитального положения
Солнца в разные периоды года.
Что такое Солнечная система. Похожа ли Земля на другие
планеты. Земля  уникальная планета
Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Земля и космос.
Земля и Луна.
Осевое   вращение   Земли.   Вращение   Земли   вокруг   своей
оси.   Географические   следствия   вращения   Земли   вокруг
своей оси.
Обращение   Земли   вокруг   Солнца.   Движение   Земли   по
орбите вокруг Солнца. Времена года на Земле. Тропики и
полярные   круги.   Пояса   освещенности.  Календарь   –   как
система   измерения   больших   промежутков   времени,
6
7
8
9
10
11 Форма и размеры Земли
Итоговый   урок   по   разделу   «Земля   во
Вселенной»
5. Характеристика видов движений  Земли,
их географических следствий.
основанная на периодичности таких явлений природы, как
смена дня и ночи, смена фаз Луны, смена времен года
Практическая работа.
4.Определение   зенитального   положения   Солнца   в
разные периоды года.
Форма   и   размеры   Земли.   Как   люди   определили   форму
Земли.   Размеры   Земли.   Как   форма   и   размеры   Земли
влияют на жизнь планеты
Обобщение знаний по разделу «Земля во Вселенной».
Практическая работа
5.   Характеристика   видов   движений
географических следствий.
  Земли,   их
Раздел 3 . Изображение земной поверхности 10ч
Ориентирование на земной поверхности
Практическая работа.
6.Ориентирование на местности.
7. Определение азимута.
Изображение земной поверхности
Масштаб и его виды
Ориентирование   на   земной   поверхности.   Как   люди
ориентируются.   Определение   направлений   по   компасу.
Азимут  Особенности   ориентирования   в   мегаполисе   и   в
природе.
Практическая работа.
6.Ориентирование на местности.
7. Определение азимута.
Изображение   земной   поверхности.   Глобус.   Чем   глобус
похож   на   Землю.   Зачем   нужны   плоские   изображения
Земли.
Аэрофотоснимки и космические снимки.
Что такое план и карта.
Масштаб и его виды. Масштаб. Виды записи масштаба.
Измерение расстояний по планам, картам и глобусу.
Изображение

неровностей

земной Изображение неровностей земной поверхности на планах и
12
13
14
15
16
17 18
19
20
21
22
поверхности на планах и картах.
Практические работы:
8. Определение положения объектов
относительно друг друга.
9. Определение высот и глубин
географических объектов.
Планы местности и их чтение
картах. Абсолютная и относительная высота. Изображение
неровностей горизонталями.
Практические работы:
8. Определение положения объектов относительно друг
друга.
9. Определение высот и глубин географических
объектов с использованием шкалы высот и глубин.
Планы   местности   и   их   чтение.   План   местности—
крупномасштабное   изображение   земной   поверхности.
Определение направлений
Составление   простейшего   плана   местности/учебного
кабинета/комнаты.
Практическая работа.
10.Составление плана местности.
Практическая работа.
10.Составление плана местности.
Параллели и меридианы
Параллели. Меридианы. Параллели и меридианы на картах.
Градусная сеть. Географические координаты
Практическая работа.
11. Определение координат
географических объектов по карте.
Географические карты
Практическая работа:
12.Определение направлений и расстояний
по глобусу и карте.
Градусная сеть. Географические координаты. Градусная
сеть. Географическая широта. Географическая долгота.
Определение географических координат. Определение
расстояний по градусной сетке.
 Практическая работа.
11. Определение координат географических объектов по
карте.
Географическая   карта   как   изображение   поверхности
Земли.   Условные   знаки   карт.   Разнообразие   карт.
Использование планов и карт. Содержание и значение карт.
Топографические карты
Практическая работа:
12. Определение направлений и расстояний по глобусу 23
24
25
26
27
28
29
Итоговый урок по разделу «Географические
модели Земли»
и карте.
Обобщение знаний по разделу.
«Географические   модели   Земли».
работа .
 Диагностическая
Раздел 4. Природа Земли. Литосфера 11ч
Внутреннее строение земной коры.
Разнообразие горных пород.
Практическая  работа.
13. Определение горных пород и описание
их свойств
Земная кора и
литосфера— каменные оболочки Земли
Разнообразие форм рельефа Земли
Практическая работа
14.  Нанесение на контурную карту
элементов рельефа.
Движение земной коры
Землетрясения. Вулканизм
Внутреннее   строение  земной  коры.   Состав  земной  коры.
Строение Земли. Из чего состоит земная кора.
Разнообразие   горных   пород.   Магматические   горные
породы.   Осадочные   горные   породы.   Метаморфические
горные   породы.  Полезные   ископаемые   и   их   значение   в
жизни современного общества.
Практическая  работа.
13. Определение горных пород и описание  их свойств
Земная кора и литосфера— каменные оболочки Земли.
 Земная кора и ее устройство. Литосфера.
Что такое рельеф. Формы рельефа. Причины разнообразия
рельефа.
Практическая работа
 14. Работа с картографическими источниками:
нанесение элементов рельефа.
Медленные движения земной коры. Движения земной коры
и залегание горных пород.
Что  такое землетрясения.  Где  происходят  землетрясения.
Как и зачем изучают землетрясения.
Что   такое   вулканизм   и   вулканы.   Где   наблюдается Внешние силы, изменяющие рельеф.
Итоговый контроль.
Главные формы рельефа суши.
Практическая работа
15.Характеристика крупных форм
рельефа.
Рельеф дна океанов
Человек и земная кора
Практическая работа
16.Определение  и описание элементов
рельефа своей местности .
Итоговый урок по разделу
«Земная кора»
вулканизм.
Как внешние силы воздействуют на рельеф. Выветривание.
Работа   текучих   вод.   Работа   ледников.   Работа   ветра.
Деятельность человека.
Что   такое   горы   и   равнины.   Горы   суши.   Равнины   суши.
Способы изображение рельефа на планах и картах.
Практическая работа
15.Характеристика   крупных   форм   рельефа   на   основе
анализа карт
Рельеф   дна   океанов.   Неровности   океанического   дна.
Рельеф дна океанов. Методы изучения глубин Мирового
океана. Исследователи подводных глубин и их открытия.
Как   земная   кора   воздействует   на   человека.   Как   человек
вмешивается в жизнь земной коры.
Практическая работа
16.Описание   элементов   рельефа.
  Определение   и
объяснение   изменений   элементов   рельефа   своей
местности   под   воздействием
  хозяйственной
деятельности человека.
Обобщение знаний по разделу «Земная кора».
Защита проектов.
30
31
32
33
34
Практических работ 16

file_name: ктп  по географии 5 класс.docx

title: рабочая программа ФГОС


extracted_text:
КТП по географии 6 класс.
№ дата
дата
6А
6Б
Ведение.
Тема
 раздела/урока
Основные понятия (содержание урока)
1
2
3
4
  Повторение   и   обобщение   знаний     за   курс
географии 5 класса.
Практическая работа.
17. Ведение дневника погоды.
Повторение плавил работы с учебником, рабочей тетрадью
и   атласом.   Закрепление   знаний   о   метеорологических
приборах   и   приемах   метеонаблюдений.   Выбор   формы
дневника наблюдений за погодой и способов его ведения
Практические работы. 17. Ведение дневника погоды.
Раздел V. Атмосфера (11 ч)
Нагревание воздуха и его температура
Практические работы.18. Работа с
метеоприборами.
Из чего состоит атмосфера и как она устроена Из чего состоит атмосфера и как она устроена. Что такое
атмосфера. Состав атмосферы и ее роль в жизни Земли.
Строение атмосферы.
Как   нагреваются   земная   поверхность   и   атмосфера.
Различия   в   нагревании   воздуха   в   течение   суток   и   года.
Показатели изменений температуры.
Практические работы.   18.  Работа с метеоприборами
(проведение   наблюдений   и   измерений,   фиксация
результатов, обработка результатов наблюдений)
19.   Определение   средних   температур,   амплитуды   и
построение графиков
19.Определение средних температур,
амплитуды и построение графиков.
Зависимость температуры воздуха от
географической широты
Зависимость   температуры   воздуха   от   географической
широты.   Географическое   распределение   температуры
воздуха.   Суточный,   годовой   ход   температур,   тепловые
пояса. Пояса освещенности 5
6
7
8
9
10
11
12
Контрольная работа по
повторению.
 Влага в атмосфере.
Атмосферные осадки
Атмосферное давление.
Ветры
Практическая работа
  20.   Построение   розы   ветров   на   основе
данных дневника наблюдений за погодой
Погода
Практическая работа.
21.Сравнительное описание погоды в
двух населенных пунктах на основе
анализа карты погоды
Климат
Человек и атмосфера
Итоговый урок по разделу «Атмосфера»
Практическая работа
Что   такое   влажность   воздуха.   Во   что   превращается
водяной пар. Как образуются облака.
Что такое атмосферные осадки. Как измеряют количество
осадков. Как распределяются осадки.
Почему   атмосфера   давит   на   земную   поверхность.   Как
измеряют   атмосферное   давление.   Как   и   почему
изменяется   давление.
  Распределение   давления   по
поверхности Земли
Что такое ветер. Какими бывают ветры. Значение ветров.
Практические работы. 20.  Построение розы ветров на
основе данных дневника наблюдений за погодой
Что   такое   погода.   Почему   погода   разнообразна   и
изменчива.
Как изучают и предсказывают погоду.
Практические   работы.   21.   Сравнительное   описание
погоды в двух населенных пунктах на основе анализа
карты погоды
Что такое климат. Как изображают климат на картах
Как   атмосфера   влияет   на   человека.   Как   человек
воздействует на атмосферу
Обобщение знаний по разделу   «Атмосфера»
Практическая   работа   22..
 Решение   задач   на
определение   высоты   местности   по   разности
атмосферного давления, расчет температуры воздуха в 22.. Решение задач.
зависимости от высоты местности.
Раздел VI. Гидросфера (12 ч)
Вода на Земле. Круговорот воды в природе.
Мировой океан – главная часть гидросферы.
Практическая работа. 23. Работа с
картографическими источниками:
нанесение объектов гидрографии
Свойства океанических вод.
Практические   работы.   24.   Описание   вод
Мирового океана на основе анализа карт
Движение воды в океане. Волны.
Течения.
Реки.
Практическая работа
 25.Описание объектов гидрографии.
Жизнь рек.
Озера и болота.
Подземные воды
Что   такое   гидросфера.   Круговорот   воды   в   природе.
Значение  гидросферы в жизни Земли.
Мировой океан и его части. Моря, заливы, проливы. Как и
зачем изучают Мировой океан.
Практическая работа. 23. Работа с картографическими
источниками: нанесение объектов гидрографии.
Цвет и прозрачность. Температура воды. Соленость
Практические работы. 24. Описание вод Мирового океана
на основе анализа карт
Что такое волны. Ветровые волны. Приливные
волны(приливы)
Многообразие течений. Причины возникновения течений.
Значение течений.
Что   такое   река.   Что   такое   речная   система   и   речной
бассейн
Практическая   работа   25.Описание   объектов
гидрографии.
Как земная кора влияет на работу рек. Роль климата в
жизни рек
Что такое озера. Какими бывают озерные котловины. Какой
бывает озерная вода. Болота
Как образуются подземные воды. Какими бывают
13
14
15
16
17
18
19
20
21 22
23
24
25
26
27
28
29
30
Ледники. Многолетняя мерзлота.
Человек и гидросфера.
Итоговый   урок   по   разделу   «Гидросфера».
Тестирование.
подземные воды
Где   и   как   образуются   ледники.   Покровные   и   горные
ледники. Многолетняя мерзлота
Стихийные явления в гидросфере. Как человек использует
гидросферу. Как человек воздействует на гидросферу
Обобщение знаний по разделу «Гидросфера»
 Тестирование.
Раздел VII. Биосфера (7 ч)
Что такое биосфера и как она устроена. Роль
биосферы в природе
Особенности
в
Распространение жизни в океане.
  жизни

океане.
Жизнь на поверхности суши. Леса.
Что   такое   биосфера   и   как   она   устроена.   Что   такое
биосфера. Границы современной биосферы.Роль биосферы
в природе. Биологический круговорот .Биосфера и жизнь
Земли. Распределение живого вещества в биосфере.
Разнообразие морских организмов. Особенности жизни в
воде. Распространение организмов в зависимости от
глубины. Распространение организмов в зависимости от
климата. Распространение организмов в зависимости от
удаленности берегов
Особенности распространения организмов на суше. Леса
Жизнь на безлесных пространствах.
Характеристика степей, полупустынь и пустынь, тундры
Почва.
Практическая работа
 26. Определение состава (строения) почвы
Человек и биосфера.
Почва   и   ее   состав.   Условия   образования   почв.   От   чего
зависит плодородие почв. Строение почв.
Практическая   работа   26.  Определение   состава
(строения) почвы
Человек—   часть   биосферы.   Воздействие   человека   на
биосферу 31
32
33
34
 Итоговый урок по разделу «Биосфера».
Обобщение знаний по разделу «Биосфера»
 Итоговый контроль. Контрольная работа
Раздел VIII . Географическая оболочка (3 ч)
Из   чего   состоит   географическая   оболочка.
Особенности географической оболочки.
Территориальные комплексы.
Практическая работа
27.Изучение природных  комплексов своей
местности
Из   чего   состоит   географическая   оболочка.   Что   такое
географическая   оболочка.
  Границы   географической
оболочки.  Особенности   географической   оболочки.
Географическая   оболочка   —   прошлое   и   настоящее.
Уникальность географической оболочки.
Территориальные комплексы. Что такое территориальный
комплекс.   Разнообразие   территориальных   комплексов.
Природные комплексы своей местности. Закономерности
географической оболочки: географическая зональность и
высотная поясность. Природные зоны Земли. Воздействие
человека на природу.
Практическая
комплексов своей местности
  работа.27.Изучение
  природных
Итоговый урок по разделу «Географическая
оболочка»
Обобщение знаний по разделу  «Географическая
оболочка» Защита проектов.
 Практических работ 11

file_name: ктп по географии 6 класс.docx

title: рабочая программа ФГОС


extracted_text:
КТП по географии 7 класс .
№ дата
дата
дата
7 А
7 Б
7В
1
2
3
4
Тема
 раздела/урока
Основные понятия (содержание урока)
Освоение Земли человеком (3 ч)
Что изучают в курсе «Материки, океаны,
народы и страны»?
Для   чего   человеку   необходимы   знания   географии.
Поверхность Земли (материки и океаны). Части света
Как люди открывали мир
Методы   географических   исследований   и
источники географических знаний
Практические работы. 28. Работа с
источниками географической информации
География   в   древности.   География   в   античном   мире.
География в раннем Средневековье (V—XIV  вв.) Эпоха
Великих географических открытий (XV—XVII вв.). Эпоха
первых   научных   экспедиций   (XVII—XVIII   вв.).   Эпоха
научных экспедиций XIX в. Современная
эпоха развития знаний о Земле
Методы изучения Земли. Разнообразие современных карт.
Описание   и   нанесение   на   контурную   карту
географических объектов одного из изученных маршрутов.
Практические   работы.   28.
 Работа   с   источниками
географической   информации   (картами,   дневниками
путешествий, справочниками, словарями и др.)
Главные особенности природы Земли (9 ч) . Литосфера и рельеф Земли (2 ч)
Литосфера
Практические работы.  29. Определение по
карте направления передвижения
литосферных плит и предположение
размещения материков и океанов через
Литосфера.   История   Земли   как   планеты.   Строение
материковой и океанической земной коры. Карта строения
земной   коры.   Литосферные   плиты.   Сейсмические   пояса
Земли.
Практические   работы.  29.   Определение   по   карте
направления   передвижения   литосферных   плит   и
предположение размещения материков и океанов через
1 5
6
7
8
миллионы лет .
Рельеф
миллионы лет (на основе  теории тектоники плит).
Рельеф. Крупнейшие (планетарные) формы рельефа.
Крупные   формы   рельефа.   Средние   и   мелкие   формы
рельефа.   Влияние   рельефа   на   природу   и   жизнь   людей.
Опасные природные явления, их предупреждение.
Атмосфера и климаты Земли (2 ч)
Климатообразующие факторы
Климатические пояса
Контрольная работа по
повторению.

факторы.

Причины
Особенности распределения температуры, осадков, поясов
атмосферного   давления   на   Земле   и   их   отражение   на
климатических картах. Разнообразие климата на Земле
Климатообразующие
(факторы),влияющие на формирование климата.
Климатические   пояса.   Климатические   пояса   Земли.
Основные характеристики экваториального, тропического,
субэкваториального,
  умеренного
арктического   и   субарктического,   антарктического   и
субантарктического   поясов.   Климат   и   человек.   Расчет
угла   падения   солнечных   лучей,   абсолютной   высоты
местности   по   разности   атмосферного   давления,   расчет
температуры   воздуха   тропосферы,   расчет   средних
значений   (температуры   воздуха,   амплитуды   и   др.
показателей).   Влияние   климатических   условий   на   жизнь
людей. Влияние современной хозяйственной деятельности
людей на климат Земли
  субтропического,
Мировой океан – основная часть гидросферы (2 ч)
Мировой океан—основная часть гидросферы Мировой океан — основная часть гидросферы. Мировой
океан и его части. Этапы изучения Мирового океана. Роль
гидросферы   в   жизни   Земли.   Влияние   воды   на   состав
земной   коры   и   образование   рельефа.   Роль   воды   в
2 9
10
11
формировании климата. Вода — необходимое условие для
существования   жизни.   Роль   воды   в   хозяйственной
деятельности людей.
Свойства   вод   океана.   Водные   массы.   Поверхностные
течения в океане.
Взаимодействие океана с атмосферой и сушей Взаимодействие   океана   с   атмосферой   и   сушей.   Роль
Мирового   океана   в   жизни   нашей   планеты.   Влияние
поверхностных   течений   на   климат.   Влияние   суши   на
Мировой океан
Океаны (3 ч)
Северный Ледовитый океан
Практические работы.
30. Описание основных компонентов
природы океанов Земли.
Тихий и Индийский океаны
Практическая работа 31.Создание
презентационных материалов об океанах
на основе различных источников
информации.
Северный Ледовитый океан. Географическое положение.
Из истории исследования океана. Рельеф. Климат и воды.
Органический мир. Виды хозяйственной деятельности в
океане.
Практические работы. 30. Описание основных
компонентов природы океанов Земли.
Тихий и Индийский океаны. Тихий океан. Географическое
положение. Из истории исследования океана. Рельеф.
Климат и воды. Органический мир. Виды хозяйственной
деятельности в океане . Индийский океан. Географическое
положение. Из истории исследования океана. Рельеф.
Климат и воды. Органический мир. Виды хозяйственной
деятельности в океане.
Практическая работа31.Создание презентационных
материалов об океанах на основе различных
источников информации.
3 12
13
14
15
Атлантический океан
Практическая работа  32. Обозначение на
контурной карте побережий материков и
шельфа как особых природных
комплексов.
Атлантический океан. Атлантический океан.
Географическое положение. Из истории исследования
океана. Рельеф. Климат и воды. Органический мир. Виды
хозяйственной деятельности в океане.
Практическая работа32. Обозначение на контурной
карте условными знаками побережий материков и
шельфа как особых территориальноаквальных
природных комплексов; выделение среди них районов,
используемых для лечения и отдыха.
Географическая оболочка (3 ч)
Свойства
географической оболочки
  и   особенности
строения
Закономерности географической оболочки
Практические   работы.  33.   Анализ   схем
круговоротов веществ и энергии
Географическая зональность
Практические
  работы.
 34.Описание
4
  Свойства
Свойства   и   особенности   строения   географической
оболочки.
географической   оболочки.
Особенности   строения   географической   оболочки.
Формирование   природнотерриториальных   комплексов.
Разнообразие природнотерриториальных комплексов.
Географическая зональность. Образование природных зон.
Закономерности   размещения   природных   зон   на   Земле.
Широтная   зональность.   Высотная   поясность.  (выявление
по картам зональности в природе материков).
Закономерности   географической   оболочки.   Целостность
географической   оболочки.   Ритмичность   существования
географической оболочки.
Практические работы.  .33. Анализ схем круговоротов
веществ и энергии
Географическая зональность. Образование природных зон.
Закономерности   размещения   природных   зон   на   Земле.
Широтная   зональность.   Высотная   поясность.   (выявление природных зон Земли.
по картам зональности в природе материков).
Практические   работы.  34.Описание   природных   зон
Земли.
Человечество на Земле (3 ч)
16
17
18
Численность населения и размещение людей
на Земле
Практические   работы.
 Анализ
изменения   численности   и   плотности
населения Земли.
 35.
Народы и религии мира
Практическая   работа36.   Характеристика
размещения     этносов   и   распространения
религий в мире.
Хозяйственная   деятельность   населения.
Городское и сельское население
Практическая работа  37. Сравнение
городского и сельского образа жизни.
Характеристика функций городов и
сельских поселений.
Население Земли (3 ч)
Численность   населения   и   размещение   людей   на   Земле
Численность   населения   Земли.   Причины,   влияющие   на
численность населения.
Практические   работы.35.
численности и плотности населения Земли.
  изменения
 Анализ
Народы   и   религии   мира.   Расы,   этносы.   Мировые   и
национальные религии. Культурно  исторические регионы
мира. Страны мира.
 Практическая работа 36. Характеристика размещения
этносов и распространения религий в мире.
Хозяйственная деятельность населения. Городское и
сельское население. Основные виды хозяйственной
деятельности населения. Их влияние на природные
комплексы. Городское и сельское население.
Практическая   работа     37.   Сравнение   образа   жизни
горожанина   и   жителя   сельской   местности.
Характеристика   функций   городов,   разных   типов
сельских поселений
Характеристика материков Земли (51ч)
5 19
20
21
22
Южные   материки.
материков Земли
  Особенности   южных
Южные материки. Особенности южных материков Земли.
Африка (11ч)
  положение.
Географическое
исследования
Практические работы. 38. Определение
географического положения материка.
  История
Географическое положение. История исследования..
Исследование Африки зарубежными путешественниками.
Исследование Африки русскими путешественниками и
учеными.
 Практические работы. 38. Определение
географических координат крайних точек,
протяженности материка с севера на юг в градусах и
километрах. Определение географического положения
материка.
Природа материка (5 ч)
Рельеф и полезные ископаемые
Практическая работа 39. Обозначение на
контурной карте форм рельефа и
месторождений полезных ископаемых.
Климат
Практическая работа 40. Оценка условий
жизни одного из африканских народов на
основе сопоставления ареала его
распространения и описанием климата
6
Рельеф и полезные ископаемые. Рельеф. Формирование
рельефа под влиянием внутренних и внешних процессов.
Полезные ископаемые.
Практическая работа 39. Обозначение на контурной
карте форм рельефа и месторождений полезных
ископаемых.
Рельеф   и   полезные   ископаемые.   Рельеф.   Формирование
рельефа под влиянием внутренних и внешних процессов.
Полезные ископаемые.
Практическая работа 40. Оценка условий жизни одного
из   африканских   народов   на   основе   сопоставления
ареала его распространения с данными климатограмм 23
24
25
26
27
28
29
этого района.
Внутренние воды
Природные   зоны.   Экваториальные   леса.
Саванны
Практическая   работа.  41.   Определение
причин   разнообразия   природных   зон
материка.
Тропические пустыни. Влияние человека на
природу.
  Экваториальные   леса.
и описанием климата этого района, составленным по
плану.
Внутренние   воды.   Внутренние   воды.   Основные   речные
системы. Озера. Значение внутренних вод для хозяйства
Природные   зоны.
Экваториальные леса. Саванны.
  Практическая   работа.  41.   Определение   причин
разнообразия природных зон материка.
.
Тропические пустыни. Влияние человека на природу.
Тропические пустыни. Влияние человека на природу.
Стихийные бедствия. Заповедники и национальные парки
  Саванны.
Народы и страны (5 ч)
Население и политическая карта
Страны Северной Африки
Страны Судана и Центральной Африки
Страны Восточной Африки
7
  природа,
Население и политическая карта. Народы. Политическая
карта. Страны Северной Африки:
Географическое   положение,
  население,
хозяйство   Гвинеи   (Республики   Гвинея),Демократической
Республики Конго (ДР Конго).
Страны   Северной   Африки.   Географическое   положение,
природа, население, хозяйство Алжира.
Особенности   стран   Западной   и   Центральной   Африки
Страны Судана и Центральной Африки.  Географическое
положение,   природа,   население,   хозяйство   Гвинеи
(Республики Гвинея),Демократической Республики Конго
(ДР Конго).
Страны Восточной Африки. Страны Восточной Африки.
Географическое   положение,
  население,
хозяйство Кении. Страны Южной Африки.
  природа, 30
31
32
33
Страны Южной Африки
Практическая работа 42. Описание
природных условий, населения и его
хозяйственной деятельности одной их
африканских стран.
Страны Южной Африки. Географическое положение,
природа, население, хозяйство Южно Африканской
Республики (ЮАР).
Практическая работа 42. Описание природных условий,
населения и его хозяйственной деятельности одной их
африканских стран.
Австралия и Океания (4 ч)
Географическое положение. История
открытия и исследования. Рельеф и полезные
ископаемые.
Практические работы.43. Сравнение
географического положения Австралии и
Африки; определение черт сходства и
различия основных компонентов природы.
Климат, внутренние воды. Органический мир.
Природные зоны
Австралия Население. Хозяйство.
Практическая работа 44. Обоснование
причин современного распространения
коренного населения Австралии.
8
Географическое положение. История открытия и
исследования особенности природы материка.  Рельеф и
полезные ископаемые.
Практические работы.
43. Сравнение географического положения Австралии и
Африки; определение черт сходства и
различия основных компонентов природы этих
континентов, а также степени природных и
антропогенных изменений ландшафтов каждого из
материков.
Климат. Внутренние воды. Органический мир. Природные
зоны.   Климат.   Внутренние   воды.   Органический   мир.
Природные зоны. Влияние человека на природу.
Австралия.   Население.   Хозяйство.   Австралийский   Союз
(географический   уникум   –   странаматерик;   самый
маленький материк, но одна из крупнейших по территории
стран   мира;   выделение   особого   культурного   типа
австралийсконовозеландского
отсутствие
соседства   отсталых   и   развитых   территорий,   слабо
связанных   друг   с   другом;   высокоразвитая   экономика
страны основывается на своих ресурсах).
  Практическая   работа   44.   Обоснование   причин
города, 34
35
36
38
Океания
современного   распространения   коренного   населения
Австралии на основе сравнения природных условий и
хозяйственной   деятельности   населения   крупных
регионов материка.
Океания.   Географическое   положение.   Природа   Народы   и
страны.
Южная Америка (7 ч)
Географическое положение. История
Открытия и исследования
Практическая работа.
 45. Сравнение географического положения
Африки и Южной Америки.
Географическое   положение.
исследования.   Географическое   положение.
открытия и исследования.
  История   открытия   и
  История
Практические работы. 45. Сравнение географического
положения Африки  и Южной Америки, определение
черт сходства и различий, формулирование вывода по
итогам сравнения.
Природа материка (3 ч)
Рельеф и полезные ископаемые
Климат. Внутренние воды
Практическая   работа   46.
  Сравнение
крупных речных систем Южной Америки и
Африки
  определение   черт   сходства   и
различий.
Рельеф и полезные ископаемые. Рельеф. Анды — самые
длинные горы на суше. Полезные ископаемые.
Климат.   Южная   Америка   –   самый   влажный   материк
Внутренние воды.
  Практическая   работа   46.   Описание   крупных   речных
систем   Южной   Америки   и   Африки   (по   выбору
учащихся),   определение   черт   сходства   и   различий,
формулирование вывода по итогам сравнения.
Оценка   возможностей   и   трудностей   хозяйственного
9 39
40
41
42
43
  Изменение   природы
Природные   зоны.
человеком
Практическая работа 47. Определение по
экологической карте ареалов
антропогенного воздействия на природу,
выбор мест для создания  охраняемых
территорий.
освоения бассейнов этих рек.
Природные зоны. Изменение природы человеком.
Экваториальные леса. Пустыни и полупустыни. Высотная
поясность в Андах. Изменение природы человеком.
Практическая работа 47. Определение по
экологической карте ареалов и центров наибольшего и
наименьшего антропогенного воздействия на природу,
выбор мест для создания  охраняемых территорий
Народы и страны (3 ч)
Население и политическая карта
Население   и   политическая   карта.  Народы.  Население
Южной   Америки   (влияние   испанской   и   португальской
колонизации   на   жизнь   коренного   населения   (латино
американцы,метисы,мулаты, самбо) Политическая карта.
Страны   востока   материка.
Аргентина
  Бразилия.
Страны востока материка. Бразилия, Аргентина.
Географическое положение, природа, население,
хозяйство Бразилии, Аргентины.
Андские страны.
Андские страны. Андские страны. Географическое
положение, природа, население, хозяйство Перу, Чили.
Антарктида (1 ч)
Антарктида. Географическое положение.
Открытие и исследование. Природа
Практические работы.48. Сравнение
природы Арктики и Антарктики; защита
Антарктида. Географическое положение. Антарктика
Открытие и исследование. Современные исследования
Антарктиды .Цели международных исследований
материка в 20 веке Ледниковый покров. Подледный
рельеф. Климат. Органический мир. Правовое положение
10 проектов.
материка.
Практические работы.48. Сравнение природы Арктики
и Антарктики; защита проектов практического
использования Антарктиды или Северного Ледовитого
океана в различных областях человеческой
деятельности.
Северные   материки.   Особенности   северных
материков Земли.
Северные материки. Особенности северных материков
Земли
Северная Америка (6 ч)
Географическое
открытия и исследования
  положение.
  История
Географическое положение. История открытия. Русские
исследователи СевероЗападной Америки.
Природа материка (3 ч)
Рельеф и полезные ископаемые
Рельеф и полезные ископаемые.
Климат. Внутренние воды
Практические работы. 49. Сравнение
климата полуостровов материка
расположенных в одном климатическом
поясе.
Природные   зоны.
человеком.
  Изменение   природы
11
. Климат. Внутренние воды. Основные речные и озерные
системы равнин и Аппалачей. Реки и озера Кордильер
Практические работы. 49. Сравнение климата
полуостровов материка (по выбору), расположенных в
одном климатическом поясе, объяснение причин
сходства или различия, оценка климатических условий
для жизни и хозяйственной деятельности населения
Природные зоны. Изменение природы человеком.
Арктические пустыни. Тундра. Тайга. Смешанные леса.
Широколиственные леса. Степи. Изменение природы
44
45
46
47
48 49
50
51
человеком.
Народы и страны (2 ч)
Население и политическая карта. Канада
Практическая работа 50. Составление
проекта возможного путешествия по
странам континента.
Соединенные. Штаты Америки.
Средняя Америка.
Население и политическая карта. Канада. Народы.
Политическая карта. Географическое положение, природа,
население и хозяйство Канады. Характеристика двух
стран материка: северной Канады (страны, в которой
развитая экономика и промышленность естественным
образом переплелись с окружающей средой).
Практическая работа 50. Составление проекта
возможного путешествия по странам континента с
обоснованием его целей, оформлением картосхемы
маршрута, описанием современных ландшафтов и
различий в характере освоения территорий по пути
следования
Соединенные Штаты Америки. Средняя Америка.
Описание США – как одной из ведущих стран
современного мира.  Географическое положение, природа,
население, хозяйство США. Общая характеристика
Средней Америки. Географическое положение, природа,
население, хозяйство Мексики
Евразия (17 ч)
Географическое
открытия и исследования
  положение.
  История
Географическое   положение.
исследования.
  История   открытия   и
Природа материка (4 ч)
12 52
53
54
55
Рельеф и полезные ископаемые
Климат
Практические   работы.
климата Евразии и Северной Америки.
 51.
 Сравнение
Внутренние воды
Природные зоны
Практическая работа52. Сравнение
природных зон по 40 параллели в Евразии
и Северной Америке
Рельеф и полезные ископаемые. Рельеф. Полезные
ископаемые
Климат. Климат. Климатические пояса. Влияние климата
на хозяйственную деятельность населения. Практические
работы.   51.  Сравнение климата Евразии и Северной
Америки;   определение   типов   климата   Евразии   по
климатограммам, оценка климатических условий для
жизни людей и их хозяйственной деятельности.
Внутренние   воды.   Реки.   Территории   внутреннего   стока.
Озера. Современное оледенение и многолетняя мерзлота.
  Субтропические

Природные зоны. Тайга. Смешанные и широколиственные
  и   кустарники.
леса.
Муссонные(переменно
влажные)
леса.
Субэкваториальные   и   экваториальные   леса.   Высотные
пояса в Гималаях и Альпах.
  леса

Практическая работа52. Сравнение природных зон по
40 параллели в Евразии и Северной Америке,
выявление черт сходства и различия в чередовании
зон, в степени их антропогенного изменения.
Народы и страны (12 ч)
13 56
57
58
59
60
61
62
Население и политическая карта
Практическая   работа   53.   Определение
признаков   и   группировка   по   ним   стран
Евразии.
54.   Характеристика   политической   карты
Евразии.
Население и политическая карта. Народы. Политическая
карта
Практическая работа 53. Определение признаков и
группировка по ним стран Евразии
54. Характеристика политической карты Евразии.
Страны Северной Европы
Страны Западной Европы
Страны Восточной Европы.
Страны   Северной   Европы.   Состав,   географическое
положение, природа, население.
Страны   Западной   Европы.   Географическое   положение,
природа,   население,   хозяйство,   объекты   Всемирного
наследия Великобритании, Франции, Германии.
Страны Восточной Европы. Восточная Европа. Северная
группа   стран.   Южная   группа   стран.   Географическое
положение, природа, население ,
Страны Южной. Европы. Италия
Практическая работа 55. Составление
описания одной из стран Южной Европы.
Страны   Южной   Европы.   Италия.   Южная   Европа.
Географическое   положение,
  население
население, хозяйство. Италии.
  природа,
Страны ЮгоЗападной Азии
Практическая работа55. Составление описания одной
из стран Южной Европы.
Страны   ЮгоЗападной   Азии.  Состав,   географическое
положение,   природа,   население,   хозяйство   региона.
Страны Центральной Азии.
Страны Центральной Азии
Страны   Центральной   Азии.  Географическое   положение,
14 63
64
65
66
67
природа,   население,   хозяйство   Казахстана   и   стран
Центральной Азии.
Страны Восточной Азии. Китай
Япония
  Контрольная   работа   за   курс   Географии
материков, океанов страны и народы.
Страны Южной Азии. Индия
Страны ЮгоВосточной Азии.
Индонезия
Практическая 56. Составление описания
одной из стран зарубежной Азии
Страны   Восточной   Азии    Географическое   положение,
природа, население, хозяйство Китая.
Япония. Географическое положение, природа, население,
хозяйство Японии.
Страны   Южной   Азии.   Географическое   положение,
природа, население, хозяйство Индии.
Страны ЮгоВосточной. Индонезия. Географическое
положение, природа, население, хозяйство Индонезии
Практическая   56.   Составление   описания   одной   из
стран зарубежной Азии
Взаимодействие природы и общества. (2 ч)

общества

Взаимодействие человеческого общества и
природы
 Работа   на
Практические   работы.
местности   по   выявлению   компонентов
природных комплексов.
 57.
15
человеческого
Взаимодействие
и
природы.Взаимодействие   человека   и   природы.   Влияние
хозяйственной   деятельности   людей   на   оболочки   Земли.
Степень   воздействия   человека   на   природу   на   разных
материках.
международного
сотрудничества   в   использовании   природы   и   ее   охраны.
Развитие природоохранной деятельности на современном
этапе(Международный
  охраны   природы,
Необходимость
союз Гидрографическая
Международная
  Организация,
ЮНЕСКО   и   др.).     Мировые   экологические   проблемы.
Экологическая карта.
Практические   работы.  57.  Работа   на   местности   по
выявлению   компонентов   природных   комплексов,
образование   которых   обусловлено   различиями   в
получении   тепла   и   влаги,
  а   также   степени
антропогенного воздействия. Составление простейшего
плана   местности,   на   котором   изучаются   природные
комплексы.
Уроки жизни. Сохранить окружающую природу. Основные
типы   природопользования.
  Источники   загрязнения
природной среды. Региональные экологические проблемы
их зависимость от хозяйственной деятельности. Что надо
делать для сохранения благоприятных условий жизни?
  Практическая   работа.58.
 Составление   и   защита
учебных   проектов   локальной,   региональной   или
глобальной реконструкции природы нашей планеты в
виде рисунков, схем, картосхем и кратких описаний.
Изображение   личной   эмблемы(герба)   учащегося   с
географической тематикой.
68
Уроки   жизни.
природу
  Сохранить   окружающую
Практическая работа.58. Составление и
защита учебных проектов .
16 Практических работ 31
17

file_name: ктп  по географии7 класс.docx

description:
Практических работ 31
17

title: рабочая программа ФГОС


extracted_text:
КТП по географии 8 класс.
№ дата
дата
дата
8А
8Б
8В
1
2
3
4
5
Тема
 раздела/урока
Что изучает география России.
Основные понятия (содержание урока)
Что изучает география России. Географический взгляд на
Россию:
  уникальность
географических объектов.
  разнообразие   территории,
Территория России на карте мира. 8 ч
Границы России
1.Оценивание   динамики   изменения   границ
России и их значения
Государственная территория России  на
карте часовых поясов
2.Решение задач на определение разницы во
времени различных территорий России..
Географическое положение России.
Географическое положение как фактор
развития хозяйства
3.Определение ГП и оценка его влияния на
природу и жизнь людей в России
Границы   России.  России.    Что   такое   государственная
граница   и   что   она   ограничивает.   Каковы   особенности
российских границ. Сухопутные границы России. Морские
границы России. С кем соседствует Россия.
Россия на карте часовых поясов.  Что такое местное и
поясное время. Что такое декретное время и для чего оно
нужно.
Географическое   положение   России.
географического положения существуют
  Какие   типы
Физикогеографическое, экономико
географическое и транспортное  положение
России.
Физикогеографическое,   экономикогеографическое   и
транспортногеографическое   положение   России.   Где
расположены   крайние   точки   России.   Как   на   разных 4.Работа с картографическими источниками:
нанесение особенностей географического
положения России.
оценивается
уровнях
экономикогеографическое
положение   России.   ем   различаются   потенциальные   и
реальные
транспортногеографического
положения страны
выгоды

геоэкономическое,
  этнокультурное   и
Геополитическое,
геодемографическое,
экологогеографическое положение России.
5. Сравнительная характеристика
географического положения России, США и
Канады.

геоэкономическое,
Геополитическое,
геодемографическое,
  этнокультурное   и   эколого
географическое   положение   России.   В   чем   сложность
геополитического   положения   России.   В   чем   сходство
геоэкономического   и   геодемографического   положения
России.   Этнокультурное   положение   России.   Эколого
географическое положение
Как формировалась государственная
территория России
Контрольная работа по
повторению.
Этапы   и   методы   географического   изучения
территории
6.Написание эссе о роли русских
землепроходцев и исследователей в освоении и
изучении территории России.
Как формировалась государственная территория России.
Где началось формирование государственной территории
России. Как и почему изменялись направления русской и
российской колонизации.
Этапы   и   методы   географического   изучения   территории.
Как   первоначально   собирались   сведения   о   территории
России.   Как   шло   продвижение   русских   на   восток.   Как
исследовалась территория России в XVIII в. Что отличало
географические исследования в XIX в. Что исследовали в
XX в. Какие методы использовались для географического
изучения России.
Особенности
территориального устройства России

административно
Особенности
устройства

  России.
административнотерриториального
  Для   чего   необходимо
6
7
8
9 7. Анализ административнотерриториального
деления России
административнотерриториальное   деление.   Что   такое
федерация   и   субъекты   Федерации.   Как   различаются
субъекты   Федерации.   Для   чего   нужны   федеральные
округа.
Часть II. Общая характеристика природы России.18ч
Рельеф и полезные ископаемые России.5ч
Геологическая   история   и   геологическое
строение территории России
8.Выявление взаимозависимостей
тектонической структуры, формы рельефа,
полезных ископаемых на территории России
Рельеф России.
9. Работа с картографическими источниками:
нанесение элементов рельефа России.
Как и почему изменяется рельеф России.
10.Описание элементов рельефа России.
Стихийные природные явления в литосфере.
Человек и литосфера.
Геологическая   история   и  геологическое   строение   территории
России. В чем особенности строения рельефа нашей страны. Где
расположены самые древние и самые молодые участки земной
коры на территории России.
Рельеф   России.   Каковы   особенности   рельефа   России.   Как
размещены   основные   формы   рельефа   на   территории   нашей
страны.  Изображение   рельефа   на   картах   разного   масштаба.
Построение   профиля   рельефа.  Геохронологическая   таблица.
Тектоническое строение территории России
Как и почему изменяется рельеф России. Как внутренние
и   внешние   процессы   влияют   на   формирование   рельефа
России.   Какие   территории   нашей   страны   испытывают
неотектонические движения земной коры. Как влияет на
рельеф деятельность ледников.
Стихийные   природные   явления   в   литосфере.   Что   такое
стихийные явления природы. Какие стихийные явления
происходят в литосфере
Человек и литосфера. Влияет ли земная кора на жизнь и
хозяйственную   деятельность   людей?   Жизнь   и
хозяйствование   на   равнинах.   Жизнь   и   хозяйствование   в
10
11
12
13
14 15
16
17
18
19
Климат России 5ч
Факторы, определяющие климат России
Закономерности распределения тепла и влаги
на территории России.
закономерностей
11.Определение

распределения тепла,   солнечной радиации на
территории России.
12.Распределение количества осадков работа с
климатограммами
Сезонность климата
Типы климатов России.
13.Составление прогноза погоды на основе
различных источников информации
Что такое комфортность климата.
14. Оценка основных климатических
показателей одного из регионов страны для
характеристики условий жизни и
горах. Как человек воздействует на литосферу
Факторы,   определяющие   климат   России.   Что   влияет   на
формирование климата. Влияние географической широты
на   климат.
  Влияние   подстилающей   поверхности.
Циркуляция воздушных масс.
Закономерности   распределения   тепла   и   влаги   на
территории   России.   Распределение   тепла   на   территории
России.   Распределение   осадков   на   территории   нашей
страны. Что показывает коэффициент увлажнения
11.Определение закономерностей распределения солнечной
радиации, радиационного баланс, выявление особенностей
распределения   средних   температур   января   и   июля   на
территории России.
12.Распределение количества осадков на территории
России, работа с климатограммами
.   Сезонность   климата.   Чем   обусловлена   сезонность
климата.   Как   сезонность   повлияла   на   особенности
этнического характера. Как сезонность климата влияет на
жизнедеятельность человека.
Типы   климатов   России.   Арктический   и   субарктический
климат. Климат умеренного пояса. Климат и человек. Как
климат влияет на жизнь людей.
Что   такое   комфортность   климата.   Как   взаимосвязаны
климат   и   хозяйственная   деятельность   людей.   Какие
климатические явления называют неблагоприятными 20
21
22
хозяйственной деятельности населения
Внутренние воды России. 3ч
Разнообразие внутренних вод России
15.Работа с картографическими источниками:
нанесение объектов гидрографии России.
16. Составление характеристики реки.
Озера.   Подземные   воды,   болота,   многолетняя
мерзлота, ледники.
17. Объяснение закономерностей размещения
разных видов вод суши.
Разнообразие внутренних вод России. Особенности российских
рек. Разнообразие рек России. Режим рек.
15.Работа с картографическими источниками: нанесение
объектов гидрографии России.

ее

возможностей
16.
 Составление   характеристики   одной   из   рек   с
использованием   тематических   карт   и   климатограмм.
Определение
хозяйственного
использования
Озера.   Классификация   озер.   Подземные   воды,   болота,
многолетняя   мерзлота,
  каналы   и   крупные
водохранилища.
17. Объяснение закономерностей размещения разных видов
вод суши и связанных с ними опасных природных явлений
на территории страны в зависимости от рельефа и климата.
  ледники,
Водные ресурсы в жизни человека
18. Оценка обеспеченности водными ресурсами
крупных   регионов   России,
  составление
прогноза их использования
Почвы  России 3 ч
Водные ресурсы в жизни человека 23
24
25
26
27
Образование почв и их разнообразие.
19.Выявление условий образования основных
типов почв и оценка их плодородия.
Знакомство образцами почв своей местности
Закономерности распространения почв.
Почвенные ресурсы России.
Образование   почв   и   их   разнообразие.   Что   такое   почва.   Под
влиянием   каких   факторов   образуются   почвы.   Основные
свойства и разнообразие почв.
Закономерности   распространения   почв.   Главные   типы   почв
России. Закономерности распространения почв на территории
России
Почвенные   ресурсы   России.   Значение   почвы   для   жизни
человека. От чего нужно охранять почву. Роль мелиорации в
повышении плодородия почв. Охрана почв.
Растительный и животный мир России.  2ч
Растительный и животный мир России
20.Описание основных компонентов природы
России.
Растительный   и   животный   мир   России.   Разнообразие   живой
природы России
Биологические ресурсы. Охрана растительного и
животного мира
21.Прогнозирование перспективных путей
рационального природопользования.
Биологические   ресурсы.   Охрана   растительного   и   животного
мира. Живые организмы на Земле. Охрана живой природы.
Природнотерриториальные комплексы России.16ч
 Природное районирование 7ч 28
29
30
31
32
33
34
35
Природнотерриториальный комплекс.  Моря как
крупные природные комплексы. ПТК
Природно  хозяйственные зоны России.
Арктические пустыни, тундра и лесотундра.
Леса.
Лесостепи, степи и полупустыни.
Высотная поясность
Особо охраняемые природные территории.
22.Определение видов особо охраняемых
природных территорий России и их
особенностей.
Крупные природные комплексы России. 9ч
Русская равнина
Что   такое   природнотерриториальный   комплекс   (ПТК).
Физикогеографическое   районирование.   Моря   как   крупные
природные комплексы. ПТК природные и антропогенные..
Природно  хозяйственные зоны России.  Что такое природная
зональность.   Почему   мы   называем   эти   зоны   природно
хозяйственными
Арктические   пустыни,   тундра   и   лесотундра.   Природные
особенности   безлесных   территорий   Севера.   Каковы  основные
виды природопользования на северных территориях.
Леса. Какие леса растут в России. Зона тайги. Зона смешанных
и широколиственных лесов.
Лесостепи,   степи   и   полупустыни.   Влияние   хозяйственной
деятельности   человека   на   природу   степей   и   лесостепей.
Географическое положение пустынь и полупустынь в России.
Высотная поясность. Влияние гор на природу и человека. Где в
нашей стране наиболее ярко выражена высотная поясность.
Особо   охраняемые   природные   территории.   Что   такое   особо
охраняемые   природные   территории   (ООПТ).   Сколько   нужно
иметь   в   стране   заповедных   территорий,   чтобы   обеспечить   ее
устойчивое развитие
Русская равнина (одна из крупнейших по площади равнин мира,
древняя   равнина;   разнообразие   рельефа;   благоприятный
климат; влияние западного переноса на увлажнение территории; разнообразие   внутренних   вод   и   ландшафтов).   Север   Русской
равнины   (пологая   равнина,   богатая   полезными   ископаемыми;
влияние теплого течения на жизнь портовых городов; полярные
ночь   и   день;   особенности   расселения   населения   (к   речным
долинам:переувлажненность,   плодородие   почв   на   заливных
лугах, транспортные пути, рыбные ресурсы)).
Центр   Русской   равнины   (всхолмленная   равнина   с
возвышенностями;   центр   Русского   государства,   особенности
ГП: на водоразделе (между бассейнами Черного, Балтийского,
Белого и Каспийского морей).Юг Русской равнины (равнина с
оврагами   и   балками,   на   формирование   которых   повлияли   и
природные

рельефа,
(всхолмленность
легкоразмываемые   грунты),
  и   социальноэкономические
(чрезмерная   вырубка   лесов,   распашка   лугов);   богатство
почвенными   (черноземы)   и   минеральными   (железные   руды)
ресурсами и их влияние на природу, и жизнь людей).
  факторы

36
37
38
Крым
Кавказ
Урал
Крым(географическое   положение,
  история   исследования
полуострова,   особенности   природы   (равнинная,   предгорная   и
горная   части;   особенности   климата;   природные   отличия
территории полуострова; уникальность природы)).
Кавказ   (предгорная   и   горная   части;   молодые   горы   с   самой
высокой   точкой   страны;   особенности   климата   в   западных   и
восточных   частях;   высотная   поясность;   природные   отличия
территории; уникальность природы Черноморского побережья).
Южные моря России: история освоения, особенности природы
морей, ресурсы, значение.
Урал (особенности географического положения; район древнего
горообразования;
  богатство   полезными   ископаемыми;
суровость климата на севере и влияние континентальности на 39
40
41
Западная Сибирь
Средняя Сибирь
23.Сравнение особенностей природы
отдельных регионов страны
Горы Южной Сибири
юге;   высотная   поясность   и   широтная   зональность).   Урал
(изменение   природных   особенностей   с   запада   на   восток,   с
севера на юг).
Западная   Сибирь   (крупнейшая   равнина   мира;   преобладающая
высота   рельефа;   зависимость   размещения   внутренних   вод   от
рельефа и от зонального соотношения тепла и влаги; природные
зоны – размещение, влияние рельефа, наибольшая по площади,
изменения   в   составе   природных   зон,   сравнение   состава
природных   зон   с   Русской   равниной).   Западная   Сибирь:
природные ресурсы, проблемы рационального использования и
экологические проблемы. Моря Северного Ледовитого океана:
история   освоения,   особенности   природы   морей,   ресурсы,
значение. Северный морской путь.
Средняя   Сибирь   (сложность   и   многообразие   геологического
строения, развитие физикогеографических процессов (речные
долины с хорошо выраженными террасами  и многочисленные
мелкие долины), климат резко континентальный, многолетняя
мерзлота,   характер   полезных   ископаемых   и   формирование
природных   комплексов).
  СевероВосточная   Сибирь
(разнообразие   и   контрастность   рельефа   (котловинность
рельефа, горные хребты, переходящие в северные низменности;
суровость   климата;   многолетняя   мерзлота;   реки   и   озера;
влияние климата на природу; особенности природы).
Горы Южной Сибири (географическое положение, контрастный
горный   рельеф,   континентальный   климат   и   их   влияние   на
особенности   формирования   природы   района).   Алтай,   Саяны,
Прибайкалье,
(особенности   положения,
геологическое   строение   и   история   развития,   климат   и
внутренние   воды,   характерные   типы   почв,   особенности
  Забайкалье 42
43
44
Дальний Восток
Обобщение   знаний   по   разделу     Природно
территориальные   комплексы   России.   Природное
районирование
24.Создание   презентационных   материалов   о
природе   России   на   основе   различных
источников информации
Население России (7 ч)
Численность населения России
25.Работа с разными источниками
информации для определения особенностей
географии населения России.
26. .Определение показателей естественного
прироста населения России.
природы). Байкал. Уникальное творение природы. Особенности
природы.   Образование   котловины.   Байкал   –   как   объект
Всемирного природного наследия (уникальность, современные
экологические проблемы и пути решения).
Дальний   Восток   (положение   на   Тихоокеанском   побережье;
сочетание горных хребтов и межгорных равнин; преобладание
муссонного климата на юге и муссонообразного и морского на
севере,   распространение   равнинных,   лесных   и   тундровых,
горнолесных и гольцовых ландшафтов). Чукотка, Приамурье,
Приморье (географическое положение, история исследования,
особенности природы). Камчатка, Сахалин, Курильские острова
(географическое
  история   исследования,
особенности природы).
  положение,
Численность   населения   России.   Как   изменялась   численность
населения   России.   Что   влияет   на   изменение   численности
населения.
25.Работа с разными источниками информации: чтение и
анализ диаграмм, графиков, схем, карт и статистических
материалов   для   определения   особенностей   географии
населения России 45
46
47
48
49
50
 27.Оценивание демографической ситуации
России и отдельных ее территорий
26.Определение,   вычисление   и   сравнение   показателей
естественного прироста населения в разных частях России
Мужчины и женщины.
28.Чтение и анализ половозрастных пирамид
Мужчины   и   женщины.   Продолжительность   жизни.   Кого   в
России   больше   —   мужчин   или   женщин.   Сколько   лет
россиянину.   Какова   в   России   средняя   продолжительность
жизни.
Народы, языки и религии
29.Определение особенностей размещения
крупных народов России
Народы, языки и религии. Сколько народов живет в России. На
каких   языках   говорят   россияне.   Какие   религии   исповедуют
жители России.
Городское и сельское население
30.Оценивание уровня урбанизации отдельных
регионов России.
Городское   и   сельское   население.   Какое   население   в   России
называют городским. Какие поселения называют сельскими.
Размещение населения России.
Что такое миграции и почему они возникают.
31.Определение величины миграционного
прироста населения в разных частях России.
32.Определение видов и направлений
внутренних и внешних миграций, объяснение
причин, составление схемы.
Размещение населения России. Какова плотность населения в
России.   Почему   население   неравномерно   размещено   по
территории   страны.   Что   такое   зоны   расселения.   Миграции
населения в России.
Что   такое   миграции   и   почему   они   возникают.   Что   такое
миграционный прирост. Как миграции влияют на жизнь страны.
Люди и труд.
33.Объяснение   различий   в   обеспеченности
Люди   и   труд.   Что   такое   трудовые   ресурсы   и   экономически
активное   население.   От   чего   зависит   занятость   людей   и трудовыми   ресурсами   отдельных   регионов
России
Хозяйство России (9 ч)
безработица
Общая характеристика хозяйства. Географическое районирование 2ч
Что такое хозяйство страны?
34.Работа с картографическими источниками:
нанесение субъектов, экономических районов и
федеральных округов РФ.
Как география изучает хозяйство
35.Работа с разными источниками
информации для определения особенностей
хозяйства России.
Экономическая и социальная география в жизни современного
общества.Что   такое   хозяйство   страны?   Что   такое   хозяйство
страны   и   как   оценить   уровень   его   развития.   Как   устроено
хозяйство   России.
  районирование.
Административнотерриториальное   устройство   Российской
Федерации.
Географическое
Как география изучает хозяйство. Этапы развития хозяйства.
Этапы развития экономики России
35.Работа с разными источниками информации: чтение и
анализ диаграмм, графиков, схем, карт и статистических
материалов для определения особенностей хозяйства
России.
Главные отрасли и межотраслевые комплексы.7 ч
Состав первичного сектора экономики
Состав первичного сектора экономики Природные ресурсы. Что
относят   к   первичному   сектору   экономики.   Что   такое
природные ресурсы и как их подразделяют
Природноресурсный капитал России.
.. Природноресурсный капитал России. Что такое природно
ресурсный   капитал,   и  как   он   оценивается.   Каковы  проблемы
использования природноресурсного капитала страны.
Сельское хозяйство.
Сельское   хозяйство.   Чем   сельское   хозяйство   отличается   от
51
52
53
54
55 56
57
58
59
60
61
62
63
64
Растениеводство.
Животноводство.
36. Определение главных районов
животноводства в России.
Лесное хозяйство..
Охота и рыбное хозяйство
 Итоговая контрольная работа.
География своей местности 8ч
других отраслей. Каков состав сельского хозяйства. Что такое
агропромышленный комплекс..
Растениеводство.   Какие   отрасли   растениеводства   наиболее
развиты в России. Как растениеводство влияет на окружающую
среду.
Животноводство.   Какие   отрасли   животноводства   наиболее
развиты в России. Как животноводство влияет на окружающую
среду.
Лесное хозяйство. Сколько лесов в России. Можно ли рубить
лес.   Какова   роль   леса   в   российской   истории   и   экономике.
Состав комплекса. Основные места лесозаготовок. Целлюлозно
бумажная промышленность.
Охота и рыбное хозяйство. Какую роль в современной жизни
людей играет охота. Что такое рыбное хозяйство
Географическое положение Мурманской области
37.Построение профиля своей местности.
Географическое   положение   и   рельеф   своего   региона
проживания.
.
Климатические особенности
38.Описание характеристики климата своего
региона.
Климатические   особенности   своего   региона   проживания..
Методы изучения и прогнозирования климатических явлений.
Климат своего региона
Реки и озера, каналы и водохранилища
Реки и озера, каналы и водохранилища
Природные зоны.
Природные   зоны.   Характеристика   основных   природных 65
66
67
68
39.Описание   основных   компонентов   природы
своей местности
Особенности населения своего региона.
40..Создание презентационных материалов о
природе, проблемах и особенностях населения
своей местности на основе различных
источников информации
Сельское хозяйство Мурманской области
комплексов своей местности.
Особенности населения своего региона.
Структура сельскохозяйственных угодий области
Характеристика агроклиматических условий местности и их
влияние на развитие растениеводства Отрасли растениеводства
области .Отрасли животноводство области
Оленеводство – традиционная отрасль Европейского Севера
Рыбное хозяйство Мурманской области
Лесное хозяйство Мурманской области
Поморы, виды их хозяйственной деятельности.
Леса Мурманской области. Выращивание пушного зверя

file_name: ктп по географии 8 класс ФГОС.docx

title: рабочая программа ФГОС