extracted_text:
ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ АДМИНИСТРАЦИИ
КИРОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА» ГОРОДА НОВОПАВЛОВСКА
Принята на заседании                                                              Утверждаю:
педагогического совета                                                      Директор МКУ ДО
протокол № 1                                                                       «Дом детского творчества»
от «30» августа 2016 года                                                   г.Новопавловска

                                                                                Приказ № 115 от «08»сентября 2016 г.
            В.А.Совершеннова

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
естественнонаучной направленности
 «ЧУДЕСА И ТАЙНЫ ПРИРОДЫ»

Возраст обучающихся: 10 14 лет
Срок реализации: 4 года
Авторсоставитель:
Пристинская Ольга Викторовна,
педагог дополнительного образования
1 Кировский район
г. Новопавловск
2016г.
СОДЕРЖАНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА………………………………...... 3
СТАРТОВЫЙ УРОВЕНЬ
УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 1 ГОД ОБУЧЕНИЯ……… 7
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 1 ГОД ОБУЧЕНИЯ…………… 10
УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 2 ГОД ОБУЧЕНИЯ……… 16
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 2 ГОД ОБУЧЕНИЯ…………… 19
БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ
УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 3 ГОД ОБУЧЕНИЯ……….24
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 3 ГОД ОБУЧЕНИЯ…………….26
ПРОДВИНУТЫЙ УРОВЕНЬ
УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 4 ГОД ОБУЧЕНИЯ……….32
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 4 ГОД ОБУЧЕНИЯ…………….32
МЕТОДИЧЕКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ……………...36
ЛИТЕРАТУРА……………………………………………………....39
ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………. .40
2 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

кто

ее
знает,
изучает,
         Любовь к природе – великое чувство. Оно помогает человеку стать
великодушнее, справедливее, ответственнее. Любить и беречь природу может
тот,
понимает.
              Детям свойственна доброта и любознательность, но не хватает опыта
и   знаний,   поэтому   главная   задача   экологического   образования   –
формирование у детей экологической культуры, ответственного отношения к
природе, понимания неразрывной связи человеческого общества и природы,
включающего   систему   экологических   знаний,   умений   и   мышления.
Флора   и   фауна   развивались   на   протяжении   многих   миллионов   лет,   они
продолжают существовать и развиваться     и сейчас в самых разнообразных
условиях и климатических поясах Земли. Все живые существа включены в
сложнейшую систему природы, и все они, прямо или косвенно , зависят друг
от друга, поддерживая жизнь на Земле.
Но природа полна тайн и загадок. Среди огромного  разнообразного мира
живой   природы   есть   и   свои   рекордсмены,   и   ничем,   казалось   бы,   не
примечательные экземпляры.
  Поэтому   программа   «Чудеса   и   тайны
природы»   предназначена   для   того,   чтобы   раскрыть   детям   чудеса   живой
природы,     познакомить   их   с   тайнами   и   загадками   природы,     научить
наблюдать     за   природными   явлениями   и   объектами     сегодня,   сравнивать,
систематизировать и оформлять полученные результаты.
Обучающиеся принимают участие в составлении различных коллекций,
раздаточного   материала,   проводят   гербаризацию       растений.   Изготовление
поделок   из природного материала, простейших учебных пособий развивают
творческие способности детей и эстетический вкус.
Важное место уделяется экскурсиям и походам выходного дня, целями
которых   является   не   только   показать,   научить   отыскивать   и   описывать
особенности   отдельного   объекта   или   явления,   но   и   научить   видеть   жизнь
природы в тесной взаимосвязи, показать влияние человека на нее, последствия
антропогенного   воздействия.   Это   позволяет   более   тесно   соприкоснуться   с
природой, очищает и успокаивает душу, приучает видеть результаты своего
труда и возможность оценить их результативность
3 Особенностью   образовательной   программы
  «Чудеса   и   тайны
природы»   является возможность единения детей с природой, познание ее в
естественном   состоянии.  Актуальность  данной   программы   очевидна,   так
как позволяет прикоснуться к величайшей тайне на Земле – жизни растений и
животных и дает возможность осознанно влиять на нее.
            У детей, занимающихся в кружке ,формируется экологическая
культура, которая выражается в гуманноценностном отношении к природе,
основными проявлениями которого служат: доброжелательность к живым
существам, эмоциональная отзывчивость; интерес к природным объектам;
стремление осуществлять с ними позитивные взаимодействия, учитывая их
особенности как живых существ; желание и умение заботится о живом. Дети
узнают о реальных экологических проблемах, вставших перед людьми: защита
неживой природы и почв от загрязнения, разрушения и истощения, сохранение
многообразие видов организмов, охрана природы, как необходимое условие
сохранение здоровья людей. Дети получают представления о заповедниках
как одно из важнейших форм охраны природы.
             В отличие от многих программ, данная программа выполняет важную
социальную функцию, помогая детям через активное познание окружающего
мира войти в новые современные социальноэкономические отношения, и,
преодолевая негативные проявления, получить опыт здорового образа жизни.
Ее социальная направленность выражается в формировании
экологизированного  мировоззрения, разумных взаимоотношений человека с
социумом и природой, а также в широкой начальной профессиональной
ориентации.
              Программа «Чудеса и тайны природы» имеет естественнонаучную
направленность, является модифицированной , выполнена на основе
программ:
1.   Программы для внешкольных учреждений и образовательных школ /Под
редакцией М.Б Коваль. // Юные натуралисты – Москва. Просвещение, 1988.
203 стр.
2.  Дополнительное образование детей: сборник авторских программ / ред.
сост. З.И. Невдахина. – Вып. 3. – М.: Народное образование; Илекса;
Ставрополь: Сервисшкола, 2007. – 416 с.;
3. «Юный эколог» Богданова И.М., п. МариТурек, 2011 г.
   Программа рассчитана на 4 года обучения, общее количество учебных
часов 432: по 144 часа на каждый год обучения.  Продолжительность занятий
по 2 часа 2 раза в неделю.
Набор детей в группы свободный, без предъявлений требований к уровню
подготовленности   обучающихся.  Состав   групп  постоянный.  Наполняемость
учебных групп кружкового объединения 1012 человек.
Цель программы:
4 познать тайны природы, показать детям удивительный мир живой  и неживой
природы   через  формирование   целостного   представления   об   окружающем
мире,   рациональном   использовании   природных   ресурсов   и   охране
окружающей среды.
Для выполнения поставленной цели предполагается решение следующих
учебновоспитательных задач:
o расширение   знаний   детей   о   предметах   и   явлениях   окружающей
природы и взаимосвязях в ней;
o введение в курс реальных экологических проблем своей местности,
края;
o привитие   понимания   причастности   человека   к   процессам,
происходящим в природе, воспитание гуманного отношения к ней;
o развитие   у   обучающихся
  личностных   качеств   и   свойств
естественнонаучного видения природы, эмоционально чувственного
отношения к ней;
o создание на занятиях культурной, эмоциональнонасыщенной среды,
способствующей   развитию   познавательных   качеств   и   творческих
способностей личности.
Содержание   дополнительной   общеразвивающей   программы   «Чудеса   и
тайны природы» имеет разно  уровневую структуру, состоит из трех   уровней
сложности :
«Стартовый   уровень»      1,   2   года   обучения.   Отдельные   темы   занятий
первого и второго годов сходны по названию и содержанию и рассчитаны на
последовательное   углубление   и   расширение   знаний,   умений   и   навыков
обучающихся.
«Базовый уровень»  3 год обучения    углубление в изучении ранее
полученных знаний с практическим приложением в виде природоохранного
проекта.
«Продвинутый уровень»  4 год обучения.
На   данном   уровне     обучения   по   данной   программе     рассматриваются
основы рационального природопользования. Природопользование как научно
прикладная   дисциплина,   занимающаяся   разработкой   принципов   и   правил
деятельности   человека,   воздействующей   на   природу,   неразрывно   связана   с
географической экологией и биологией. Принятию правильных, оптимальных
решений при воздействии на природную среду и использовании природных
ресурсов   должен   предшествовать   геоэкологический   (ландшафтно
экологический) анализ взаимодействий систем природы и общества. Именно
поэтому   данный   курс   опирается   на   знания
  и   умения,   полученные
обучающимися   в   общеобразовательной   школе   и   в   ходе   реализации   данной
образовательной   программы,   и
  навыки   проведения   элементарного
геобиоэкологического   анализа   и   оценки   состояния   среды.     Практические
работы   строятся   на   основе   решения   конкретных   задач   по   оптимизации
5 регионального   и   местного   природопользования   в   Ставропольском   крае   и
Кировском районе. Итогом деятельности данного года обучения должен быть
экологический проект.
По окончании 1 года обучения обучающиеся должны знать:
 историю появления  животного мира на Земле;

 наиболее распространенных животных лесов, лугов, водоемов,
их особенности, значение в природе и жизни человека;
способы охраны животных своей местности;
 охраняемые виды животных Ставропольского края ;

 названия  птиц  , имеющих  удивительные  гнезда;
 названия самых больших   и самых маленьких   животных   в
мире;
виды  корма для  птиц в кормушках.

Обучающиеся должны уметь:
 работать   с   дополнительной   литературой,   систематизировать
информацию, оформлять альбомы;
 делать
  простое
  информационное   сообщение   научной
направленности;
 изготавливать поделки и аппликации из природного материала,
простые  кормушки  для  птиц;
 различать птиц по  внешним  признакам.
По окончании 2 года обучения  обучающиеся должны знать:
 причины   изменения   сезонных   явлений   в   природе,   в   жизни
растений и животных;
 растения, занесенных в Красную Книгу Ставропольского края;
стратегию   России,   Ставропольского   региона   по   защите

жизнеспособности планеты, как общего дома для всего живого.
 Экологическое состояние своего города и района.
Обучающиеся должны уметь:
вести простейшие фенологические наблюдения;
вести записи в календаре погоды;
 изготавливать поделки из природного материала;

 наблюдать за жизнью растений в естественной среде

 проводить анализ и качественную оценку окружающей среды;

 применять правила охраны растительных объектов;

вести наблюдения за различными природными объектами;
выполнять   исследовательские   проекты   под   руководством
педагога.
По окончании 3 года обучения обучающиеся должны знать:
 задачи экологии, экологические факторы, среды жизни;
 влияние деятельности человека на окружающую среду;
6 структуру и значение природопользования в современном обществе;
законы, принципы и правила рационального природопользования;
основные виды природных ресурсов края;
основные геоэкономические проблемы края, района; виды редких
 мероприятия по охране природы;
 характеристику сообществ, экосистемы;
  рациональное использование природных ресурсов;
  глобальные и региональные экологические проблемы.
   Обучающиеся должны уметь:
        вести фенологические наблюдения;
        вести научно – исследовательскую работу, составлять презентации;
        выступать с конкретными природоохранными мероприятиями;
        работать со справочниками и  другими источниками;
        участвовать в природоохранных акциях.
     По окончании 4 года обучения обучающиеся должны знать:

растений и животных лесов и степей;

        Обучающиеся должны уметь:

сельскохозяйственных,  промышленных и селитебных геосистем;

лесов, степей, почв; разрабатывать меры по сохранению природных
биоценозов и ресурсов плодородия;

выделять, изучать и описывать интересные природные объекты,
разрабатывать рекомендации по их использованию для экологического
образования и воспитания.
Отличительные особенности программы:
          Особенностью данной программы является то, что она дает
возможность детям познакомиться с окружающим миром во всем его
многообразии, способствует развитию мировоззрения, ценностным
ориентациям, установкам и активной деятельности по охране окружающей
среды.
         Обучение основывается на принципах экологического образования:
анализировать и оценивать экологическую значимость и состояние
пути сохранения лесов, степей, почв, бальнеологических ресурсов.
описывать и анализировать экологическое состояние
 принцип   целостности   окружающей   среды,
  формирующий   у
обучающихся понимание единства окружающего мира;
 принцип межпредметных связей, раскрывающий единство и взаимосвязь
окружающего мира;
 принцип непрерывности, дающий возможность использовать каждый
возрастной период;
7  принцип взаимосвязи регионального и глобального подходов,
способствующий вовлечению детей в практическую деятельность;
 принцип направленности, способствующий развитию гармоничных
отношений с окружающей средой.
Формы подведения итогов реализации программы:
 выставки поделок из природных и бросовых материалов;
 фотовыставки;
 научнопрактические конференции;
 соревнования, КВН;
 демонстрация презентаций, экологических представлений;
 участие в конкурсах.
СТАРТОВЫЙ УРОВЕНЬ
Учебнотематический план
                                             1 год обучения
Тема занятия
теори
я
практ
ика
Кол
во
часов
1.Вводное занятие
+ Экскурсия – 2ч.
Знакомство с программой кружка. Правила
поведения на занятиях.
Техника безопасности на занятиях. Инструктаж
«Безопасный путь домой.»Пр.з.
Экскурсия по школьному двору и пришкольной
территории.
2.Тайны и загадки природы – 62 ч. +экскурсии –
2 ч.
   Животный мир – 36 ч.
Разнообразие форм животного мира. Просмотр
фильма о животных.
Беспозвоночные.
Разнообразие млекопитающих.
6
2
2
2
64
2
2
2
2
2
1
2
2
8
2
1
№
п/п
1
2
3
1
2
3 4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Самые большие и самые маленькие рыбы.
Птицы. Викторина о птицах.
Периодизация жизни на земле. Составление
таблицы. Пр.з.
Змеи: правда и вымысел.
Новые друзья. Новооткрытые животные.
Малоизвестные животные Австралии : шалашник,
киви, утконос и т.д.
Выгодная дружба. Сосуществование животных
разных видов.
Тени в море. Интересные факты об акулах.
«Я – это не я!» Защитная окраска животных.
Куда это они? Миграции животных.
Изготовление поделок из природного материала
«Наши младшие друзья»
Главная тайна животных. Обучение, язык и
мышление животных.
Памятники животным. Просмотр и обсуждение
фотографий о животном мире.
Изготовление панно «Букет цветов, бабочка и птичка»
  ( по картине Ф.Толстого). Коллективная работа. Пр.з.
Экскурсия в пойму реки Куры.
  Самыесамые в мире животных – 26 ч.
Самые глазастые.
Самые длинные носы.
Самые странные языки.
Самыесамые зубы.
Уши, крылья, ноги. Выпуск стенгазеты «Самые
самые в мире животных».
Погладь меня. Колючие, пушистые, рогатые.
Кто ,сколько и где живет.
Такого не бывает! Самые «неправильные»
животные.
Птицы говорят, летают, стирают. Самые странные
птицы.
Дома, домики и домищи. Просмотр презентации
«Самые необычные гнездовья».
Изготовление кормушек для птиц.
Конкурс рисунков «Самыесамые».
Итоговое занятие по теме «Тайны и загадки
природы».
9
2
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
1
2
2
2
2
2
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
4
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
2
1
4
2
1
2
2
2
2 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
1
2
3
4
5
6
7
8
9
3.Удивительное рядом – 34 ч.
Знакомство с животными Ставропольского края.
Животные Кировского района.
Составление словаря животных нашего края.
Птицы Ставропольского края и нашего города.
Конкурс минисочинений «Помогите птицам
перезимовать!»
Викторина «Животные нашего края».
Занимательные факты о природе и экологии
Ставропольского края. Просмотр презентации.
Заповедники Ставропольского края.
Просмотр и обсуждение фильма о заповедниках
Ставропольского края.
Игра «Кто в нашем крае живет?»
Изготовление поделок из природного материала.
Аппликация «Бабочка».
Изготовление поделок из природного материала.
Забавные фигурки животных.
Изготовление поделок из природного материала.
Составление композиции «Животные нашего
края».Коллективная работа.
Конкурс «Экологический калейдоскоп».
Изготовление панно из природного материала
«Чудеса живой природы».
Аппликация из засушенных цветов и листьев.
Итоговое занятие по теме «Удивительное
рядом».Выставка детских работ. Обсуждение и
анализ.
4. «SOS – служба окружающей среды»  34 ч.
Изучение способов охраны животных.
Охраняемые виды животных Ставропольского края.
Красная книга Ставропольского края.
Птицы, занесенные в Красную книгу
Ставропольского края.
Звери, занесенные в  Красную книгу
Ставропольского края.
Правила поведения на природе.
Правила поведения на природе. Создание
экознаков.
Создание листовок по охране окружающей среды.
Для чего создаются общества охотников и
10
34
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
34
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
2
2
2
2
1
1
2
2
2
2
2
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
2
2 2
10
11
12
13
14
15
16
1
2
3
рыболовов?
Заповедники  и заказники Ставропольского края.
Памятники природы Ставропольского края.
Создание стенгазеты «Заповедники  и заказники
Ставропольского края».
Изготовление поделок из бросового материала.
Изготовление цветов из цветного скотча.
Изготовление поделок из бросового материала.
Изготовление открытки на диске.
Изготовление поделок из бросового материала.
Поделки из пластиковых бутылок.
Итоговое занятие по теме «SOS – служба
окружающей среды».Выставка работ учащихся.
5. Итоговые занятия
Подбор материала для альбома «Красная книга
Ставропольского края».
Создание альбома «Красная книга Ставропольского
края».
Итоговый контроль знаний. Викторина «Умники и
умницы»
2
4
2
2
2
2
2
6
2
2
2
4
2
2
2
2
2
2
2
2
Итого за год:
144
66
74
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ.
1. Вводные занятия (6 ч.).
1.1. Введение в курс ( 2 ч.).
Теоретическое занятие.
Знакомство с детьми, помещением. Рассказ о ДДТ. Правила поведения и
требования к воспитанникам в данном учреждении. Знакомство с
образовательной программой.
1.2.Правила поведения на занятиях, техника безопасности( 2 ч.).
Теоретическое занятие.
 Рассказ об успехах творческого объединения за прошлый учебный год.
Задачи и план работы на первый год обучения. Правила поведения и техника
безопасности.
Начальная диагностика в форме викторины.
1.3.Экскурсия по школьному двору и пришкольной территории ( 2 ч.).
11 Практическое занятие.
Обзор зеленых насаждений школьного двора. Наблюдение за птицами,
насекомыми. Определение мест для размещения кормушек для птиц,
скворечников.
2.Тайны и загадки природы (64 ч.).
2.1 . Животный мир (38 ч.).
2.1.1. Разнообразие форм животного мира ( 2 ч.).
Теоретическая часть.
Животный мир,  разнообразие форм животного мира. История возникновения
животного мира на Земле.
Практическая часть.
Просмотр фильма о животных.
2.1.2.Беспозвоночные ( 2 ч.)
Теоретическое занятие.
Беспозвоночные. Виды беспозвоночных. Среда обитания.
2.1.3. Разнообразие млекопитающих ( 2 ч.)
Теоретическое занятие.
Рассмотреть разные виды млекопитающих, среду их обитания.
2.1.4.Самые большие и маленькие рыбы и птицы( 2 ч.).
  Теоретическое занятие.
Познакомить с самыми большими и самыми маленькими птицами и рыбами
планеты и нашей страны.
2.1.5.Птицы ( 2 ч.).
Теоретическая часть.
Виды птиц. Питание, обитание, повадки.
Практическая часть.
Викторина о птицах.
2.1.6.Периодизация жизни на земле( 2 ч.).
Теоретическая часть.
Рассмотреть простейшую периодизацию жизни на нашей планете.
Практическая часть.
Составление таблицы периодизации жизни на земле.
2.1.7.Змеи: правда и вымысел( 2 ч.).
Теоретическое занятие.
Легенды, мифы, сказки о змеях. Знакомство с реальной жизнью  змей. Среда
их обитания. Питание. Продолжительность жизни.
2.1.8.Новые друзья. Новооткрытые животные ( 2 ч.)
Теоретическое занятие.
Познакомить с недавно открытыми животными: лесула,  геккон, стеклянная
лягушка, пилоносая акула, рыбаблин и др.
2.1.9.Малоизвестные животные Австралии( 2 ч)
Теоретическое занятие.
12 Знакомство с малоизвестными животными Австралии : киви, утконос, дикая
собака динго, шалашник и др.
2.1.10.Выгодная дружба. Сосуществование животных разных видов ( 2 ч)
Теоретическое занятие.
Дружба хищника и его жертвы,  мирное сосуществование животных разных
видов. Что такое симбиоз?
2.1.11.Тени в море. Интересные факты об акулах( 2 ч.)
Теоретическое занятие.
Знакомство с акулами, их жизнью, местах их обитания. Удивительные факты
из жизни акул. Акулий промысел. Нападения акул на человека.
2.1.12.  «Я – это не я!» Защитная окраска животных( 2 ч)
Теоретическое занятие.
Три типа покровительственной окраски животных: маскировка, демонстрация
и мимикрия.
2.1.13.Куда это они? Миграции животных( 2 ч.)
Теоретическое занятие.
Куда и как мигрируют животные. Спонтанные миграции, вызванные
различными факторами, например, стихийным бедствием.
2.1.14.Изготовление поделок из природного материала «Наши младшие
друзья» ( 2 ч)
Практическое занятие.
Виды природного материала. Инструменты, необходимые для работы.
Техника безопасности. Изготовление фигурок животных из каштана, шишек,
желудей и т.д.
2.1.15.Главная тайна животных. Обучение, язык, мышление животных ( 2ч)
Теоретическое занятие.
Элементарное мышление животных. Обучение животных языку жестов.
Способности животных к обучению и коммуникации.
2.1.16.Памятники животным. Просмотр и обсуждение фотографий о
животном мире( 2 ч)
Теоретическая часть
За что человек ставит памятники животным. Самые известные и
малоизвестные памятники животным.
Практическая часть
Просмотр презентации «10 самых известных памятников животным»
2.1.17.Изготовление панно «Букет цветов, бабочка и птичка» ( по картине
Ф.Толстого) (4 ч)
Практические занятия
Знакомство с репродукцией картины Ф.Толстого «Букет цветов, бабочка и
птичка». Обсуждение этапов работы над панно. Выбор материала.
Самостоятельная работа.
2.1.18.Экскурсия в пойму реки Куры( 2ч)
13 Правила поведения во время экскурсии. Правила поведения в природе.
Знакомство с окрестностями родного города, с растительным и животным
миром  реки и прибрежной территории.
Б. Самыесамые в мире животных (26 ч.).
2.2.1.Самые глазастые( 2 ч)
Теоретическое занятие
Животные с большими и маленькими глазами, с одним глазом и множеством
глаз. Необычное строение глаза мухи. Зрение птицы.
2.2.2.Самые длинные носы( 2ч )
Теоретическое занятие
У кого из животных самый длинный нос. Самые необычные носы. Долгоносик,
ехидна, слон, муравьед и др.
2.2.3.Самые странные языки( 2 ч)
Необычные языки животных по цвету, размеру, строению. Ящерица, муравьед,
хамелеон, жираф , саламандра и т.д.
2.2.4.Самыесамые зубы( 2ч)
Теоретическое занятие
Самые острые зубы. Самое большое количество зубов. У кого всего один зуб.
Дельфины, нарвал, акулы, тигры, крокодилы, броненосцы и др.
2.2.5.Уши, крылья, ноги. Выпуск стенгазеты «Самыесамые в мире
животных»( 2 ч)
Практическое занятие
Обучающиеся самостоятельно подбирают материал к этому занятию из
разных источников информации, оформляют его. На занятии подобранный
материал коллективно систематизируется и создается стенгазета . Названия
рубрик дети предлагают сами.
2.2.6.Погладь меня. Колючие, пушистые, рогатые( 2ч )
Теоретическое занятие
Покрытие животных : колючки, шерсть, панцири. Детеныши ежиков и
носорогов. Черепаха и броненосец.
2.2.7.Кто сколько и где живет( 2 ч)
Теоретическая часть
Места обитания и продолжительность жизни животных.
Практическая часть
Составление таблицы продолжительности жизни животных.
2.2.8.Такого не бывает! Самые «неправильные» животные( 2ч)
Теоретическое занятие
Странно устроенные животные . Ошибка природы или нет? Панголины. Рыбы
с ногами. Летающие рыбы.
2.2.9.Птицы говорят, летают, стирают. Самые странные птицы( 2 ч)
Теоретическое занятие
14 Птичий язык. Нелетающие птицы. Редкие и необычные птицы. Удод. Гоацин.
Блестящий кетцаль.
2.2.10.Дома, домики, домищи ( 2 ч)
Практическое занятие
Самые необычные гнездовья птиц. Просмотр и обсуждение презентации .
2.2.11.Изготовление кормушек для птиц( 2ч)
Практическое занятие
Изготовление кормушек из бросового материала. Правила изготовления
кормушек. Виды корма в кормушках.
2.2.12.Конкурс рисунков «Самыесамые»
Практическое занятие
2.2.13.Итоговое занятие по теме «Тайны и загадки природы» ( 2ч )
Практическое занятие
Защита рефератов.
3.Удивительное рядом (34 ч.).
3.1.Знакомство с животными Ставропольского края( 2ч)
Теоретическое занятие
Животные, обитающие в нашем крае. Условия существования. Среда
обитания.
3.2.Животные Кировского района( 2ч)
Теоретическое занятие
Животные степной зоны.
3.3.Составление словаря животных нашего края( 2 ч)
Практическое занятие
3.4.Птицы Ставропольского края и нашего города ( 2ч)
Теоретическое занятие
Знакомство с птицами, обитающими в нашем крае и городе.
3.5.Конкурс минисочинений «Помогите птицам перезимовать»( 2ч)
Практическое занятие
3.6.Викториина «Животные нашего края» (2ч)
Практическое занятие
3.7. Занимательные факты о природе и экологии Ставропольского края.
Просмотр презентации( 2ч)
Теоретическая часть
Знакомство с фактами о природе и экологии нашего края.
Практическая часть
Просмотр презентации
3.8.Заповедники Ставропольского края( 2 ч)
Теоретическое занятие
Знакомство с заповедниками и заказниками Ставропольского края.
3.9. Просмотр и обсуждение фильма о заповедниках Ставропольского
края( 2ч)
15 Практическое занятие
3.10. Игра «Кто в нашем крае живет?»( 2ч)
Практическое занятие
3.11. Изготовление поделок из природного материала (6 ч).
Практические занятия
Аппликация «Бабочка». Забавные фигурки животных. Составление
композиции «Животные нашего края».Коллективная работа.
3.12. Конкурс «Экологический калейдоскоп».( 2ч)
Практическое занятие
3.13. Изготовление панно из природного материала «Чудеса живой
природы»( 2ч).
Практическое занятие
Выбор сюжета. Подбор материала. Самостоятельная работа
3.14. Аппликация из засушенных цветов и листьев( 2ч).
 Практическое занятие
3.15. Итоговое занятие по теме «Удивительное рядом».Выставка детских
работ. Обсуждение и анализ( 2ч)
 Практическое занятие
4.«SOS служба окружающей среды» (34 ч.).
4.1.Изучение способов охраны животных( 2 ч)
Теоретическое занятие
Охрана территории обитания животных. Ограничения добычи на отдельные
виды животных, запрет на охоту.
4.2. Охраняемые виды животных Ставропольского края( 2 ч).
Теоретическое занятие
Охраняемые виды животных нашего края: хомяк Радде, степной хорь,
кавказская европейская норка, пеструшка степная.
4.3.Красная книга Ставропольского края ( 6 ч)
Теоретическая часть( 2 ч)
Птицы и звери, занесенные в Красную книгу Ставропольского края.
Практическая часть( 4 ч)
Создание  и защита презентаций ( рефератов) об одном охраняемом животном
.
4.4.Правила поведения на природе (6 ч)
Теоретическая часть( 2ч)
Повторение изученных и знакомство с новыми правилами поведения в
природе.
Практическая часть( 4 ч)
Просмотр и анализ фильма. Создание экознаков и листовок по охране
окружающей среды.
4.5. Для чего создаются общества охотников и рыболовов?( 2 ч)
Теоретическое занятие
16 Что такое «Общество охотников и рыболовов». Их роль в охране животных.
Встреча с представителями общества рыболовов.
4.6. Заповедники  и заказники Ставропольского края.( 2 ч)
Теоретическое занятие
Познакомить с заказниками Ставропольского края. 44  государственных
заказника, из них Малый Ессентучок, Иргаклинский, Русский лес и т.д.
4.7. Памятники природы Ставропольского края.( 4 ч)
Практические занятия
Кольцогора, Золотой курган, Замок коварства и любви, горы Змейка, Лысая,
Кинжал и др.
4.8.   Создание стенгазеты «Заповедники  и заказники Ставропольского края»  (
2ч)
Практическое занятие
Самоподготовка к занятию. Систематизация добытой информации и создание
стенгазеты. Коллективная работа.
4.9. Изготовление поделок из бросового материала( 6 ч)
Практические занятия
Цветы из цветного скотча, открытки и  панно из дисков, поделки из
пластиковых бутылок.
4.10. Итоговое занятие по теме «SOS – служба окружающей
среды».Выставка работ учащихся( 2 ч)
Практическое занятие.
5. Итоговое занятие (6 ч.).
Практические занятия
Подбор и систематизация материала для альбома. Создание альбома
«Животные, занесенные в Красную книгу Ставропольского края» Выставка
работ обучающихся.
Учебнотематический план
17 2 год обучения
Тема  занятия
№
1.Вводные  занятия.
Всего
часов
4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Знакомство  с программой  кружка  на  год.
Подведение  итогов  наблюдений  за  лето.
Правила  поведения  на  занятиях.  Техника
безопасности. Выставка  детских  работ за
лето
2.Тайны и загадки  природы.
А)Удивительный  мир  растений
Что  такое  деревья(лиственные  и хвойные),
где  они  растут. Сбор  листьев  разных
деревьев
 Изготовление  гербария  «Деревья  нашего
города». Викторина  в загадках о деревьях
(или  по  фото)
Античные  боги  растительности.  Самое
главное  дерево.  Другие  знаменитые
деревья.
Удивительное  растениечай. Сказание  о
китайском  чае. История  чая
Целебная сила  чая, легенды и мифы
Сказочные  травы, легенды  о  цветах.  Розы
в истории
  Изготовление  аппликации из  засушенных
лепестков  роз  и др. растений «Память о
лете»
Бумага  и  чернила из  леса.  Краски
растений
Душистые и  мыльные  растения
Растениясиноптики и растения  часы
Тайны  грибного  царства.  Разнообразие
грибов
Грибы съедобные  и ядовитые. Заповеди
грибника (сценки)
18
2
2
80
42
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
теория Практ
.
1
1
1
2
2
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
1 15 Мифы  о грибах. Грибы  в  медицине
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
  Выпуск  стенгазеты  «Лесные  грибы».
Викторина  о  грибах
 Изготовление  поделок  из  природного
материала
Итоговое  занятие  о  грибах. Презентация
«Грибное  царство»
Разнообразие  растений нашей  местности
  Составление  гербария  растений
Кировского  района
Удивительные  цветы. Интересные  факты  и
легенды  о  цветах
«Бал  цветов» (конкурсы рисунков, стихов,
фотографий) Выпуск газеты о  цветах
Итоговое  занятие  «Знатоки  растений»
Б)Загадки  леса
Зачем  нужен  лес. Кладовая  запасов
Рисунки осеннего  леса.
Викторина «Дары русского  леса»
Время  первых  лесов. Какие  бывают  леса
Эльфийские  сады или широколиственные
леса
Лес  в  мифологии.  Боги лесных  чащоб
Смешанные  леса  умеренных  широт
Леса   других  континентов
Леса  непонятные  и  странные. Леса на
ножках
Леса  литературные  и  исторические
Изготовление  сувениров  из  даров  леса
(шишки, желуди, ветки, кора, береста)
Путешествие  в  зимний  лес.  Кто  и как
устроился
Птицы  зимнего  леса.
Праздник  зимующих птиц
 Инсценировка  экологической сказки
«Лесные  жители»
Зимняя птичья  столовая (разнообразие
19
2
2
2
2
2
2
2
2
2
38
2
2
2
2
2
2
2
2
2
4
2
2
2
4
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
2
2
2
2
2
2
2
4
2
4
1 39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
вариантов)Развешивание  кормушек
 Русский  лес  в живописи, музыке  и  поэзии
(конкурс  стихов, рисунков,поделок)
Итоговое  занятие  по теме  «Загадки  леса»
3.  Памятники  природы
Разнообразие  памятников  природы на
Северном  Кавказе
Озеро Провал. История.  Правда  и
вымысел
Гора  Кольцо
Замок  коварства  и любви
Памятники  природы  в  России
Памятники  природы  в других  странах
Итоговое занятие  о  памятниках  природы.
Выпуск  фотогазеты
4. Удивительное  рядом
Занимательные  факты о  природе  и
экологии  Ставропольского  края
Знакомство  с  растительным  миром
Ставропольского  края
Растительный  мир  лугов и  степей
Растительный  мир  гор
Растительный  мир  лесов
  Составление  альбома    «Растения  нашего
края»
Игра  «Поле  чудес» (о  растениях  СК)
Знакомство  с историей  развития
фитотерапии.  Монастырские  сады.
Травники
Знакомство  с  лекарственными  растениями
Ставропольского  края
Занятиевикторина  «Зеленая  аптека  на
службе  человека
Растения,  занесенные  в  Красную  книгу
СК
Заповедники  Ставропольского  края
Итоговое  занятие  «Исчезающая  красота»
(по  страницам  Красной  книги  края)
20
2
2
14
2
2
2
2
2
2
2
26
2
2
2
2
2
2
2
2
2
4
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
4
2
2
2
2
2
2
2 5.Служба  охраны  окружающей  среды
60 Многообразие  первоцветов  нашей
14
2
61
62
63
64
65
66
67
местности
Значение  охраны  первоцветов
Изучение  способов  охраны
растительности
Экскурсия  «Не  навреди  природе»
Изготовление  поделок  из  бросового
материала
Итоговое  занятие.  Выпуск  газеты  «»Мы
здесь  живем»
6.  Итоговые  занятия
Создание  альбома «Растения, занесенные  в
Красную  книгу Ставропольского  края»
Итоговая  интеллектуальная  игра  «Умники
и  умницы»
                                          ИТОГО
2
2
2
4
2
6
4
2
2
2
2
2
4
2
4
2
144
85
59
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ.
1. Вводное занятие (4 ч.).
Теоретические занятия( 2ч)
 Знакомство с образовательной программой. Правила поведения на занятиях,
техника безопасности.
Практические занятия( 2ч)
Подведение итогов наблюдений за лето.
 Выставка детских работ за лето
2.Тайны и загадки природы (80 ч.).
А . Удивительный мир растений (42 ч.).
2.1.1.Что такое деревья  ( лиственные и хвойные), где растут деревья.( 2 ч).
Теоретическая часть
Лиственные и хвойные деревья. Где они растут. Чем отличаются .
Практическая часть
Сбор листьев разных деревьев
2.1.2. Изготовление  гербария  «Деревья  нашего  города». Викторина  в
загадках о деревьях ( 2 ч)
Теоретическая часть
Изготовление  гербария  «Деревья  нашего  города».
Практическая часть
Викторина  в загадках о деревьях (или  по  фото)
21 2.1.3Античные боги растительности ( 2 ч)
Теоретическое занятие
Античные  боги  растительности.  Самое  главное  дерево.  Другие
знаменитые  деревья.
2.1.4. Сказание о китайском чае. История чая. ( 2 ч)
Теоретическое занятие
Удивительное  растениечай. Сказание  о  китайском  чае. История  чая
2.1.5. Целебная сила  чая, легенды и мифы ( 2ч)
Теоретическое занятие
Целебная сила  чая, легенды и мифы( самостоятельный подбор)
2.1.6. Сказочные травы,  легенды о цветах. Розы в истории.( 2 ч)
 Теоретическое занятие
Легенды о цветах ( самостоятельный подбор)
2.1.7. Изготовление  аппликации из  засушенных лепестков  роз  и др. растений
«Память о  лете» ( 2 ч)
Практическое занятие
2.1.8. Бумага и чернила  из леса. Краски растений.( 2 ч)
Теоретическое занятие
Как появилась бумага. Природные красители.
2.1.9. Душистые и мыльные растения. ( 2 ч)
 Теоретическое занятие
Ароматы растений. Какое растение мылится. Ароматерапия.
2.1.10. Растениясиноптики и растения  часы ( 2 ч)
Теоретическое занятие
Как растения предсказывают погоду. Какие растения утром просыпаются , а
вечером засыпают.
2.1.11. Тайны  грибного  царства (12 ч).
Теоретические занятия( 5 ч)
Разнообразие  грибов. Грибы съедобные  и ядовитые. Мифы  о грибах. Грибы
в  медицине
Практические занятия ( 7 ч)
Заповеди грибника (сценки). Выпуск  стенгазеты  «Лесные  грибы». Викторина
о  грибах. Изготовление  поделок  из  природного  материала. Презентация
«Грибное  царство»
2.1.12. Разнообразие  растений нашей  местности( 4 ч)
Теоретическое занятие( 2 ч)
Виды растений нашего города и края.
Практическое занятие( 2 ч)
Составление  гербария  растений Кировского  района
2.1.13. Удивительные  цветы.( 4 ч)
Теоретическое занятие( 2 ч)
Интересные  факты  и легенды  о  цветах
22 Практическое занятие( 2 ч)
«Бал  цветов» (конкурсы рисунков, стихов, фотографий) Выпуск газеты о
цветах.
2.1.14. Итоговое  занятие  «Знатоки  растений»( 2 ч)
Практическое занятие
Викторина.
       Б. Загадки леса (38 ч.).
2.2.1.Зачем нужен лес.( 4ч)
 Теоретическое занятие( 2ч)
Кладовая природных запасов. Роль леса в жизни человека , животных и
растений.
Практическое занятие ( 2 ч)
Викторина «Дары русского  леса»
2.2.2.Время первых лесов.  Какие бывают леса?( 2 ч)
Теоретическое занятие
Первые леса. Виды лесов.
2.2.3. Эльфийские сады и широколиственные леса.( 2 ч)
 Теоретическое занятие
Эльфийские сады. Царство комфорта. Эльфийский садик «Дмитровский
сквер»
2.2.4. Лес в мифологии. Боги лесных чащоб.( 2 ч)
Теоретическое занятие
Мифы и сказки о лесе. Боги леса. Святобор и Дзевана.
2.2.5.Смешанные леса умеренных широт.( 2 ч)
  Теоретическое занятие
Деревья смешанных лесов.  Экосистема, наиболее сильно пострадавшая от
деятельности человека.
2.2.6.Леса непонятные и странные.( 6ч)
  Теоретические занятия
Леса других континентов.Леса на ножках.  Леса литературные и
исторические.
2.2.7. Изготовление  сувениров  из  даров  леса ( 4 ч)
Практические занятия
Изготовление  сувениров  из  даров  леса (шишки, желуди, ветки, кора,
береста)
2.2.8. Путешествие  в  зимний  лес.  Кто  и как устроился( 2 ч)
Теоретическое занятие
Виртуальное путешествие в зимний лес. Как растения и животные
подготовились к зиме.
2.2.9. Птицы  зимнего  леса.( 10 ч)
Теоретическое занятие( 2 ч)
Птицы в зимнем лесу. Большой пестрый дятел, клест, снегири, сойки.
23 Практические занятия( 8 ч)
 Праздник  зимующих птиц.  Инсценировка экологической сказки «Лесные
жители». Зимняя птичья столовая. Развешивание кормушек.
2.2.10.Русский лес в живописи, музыке и поэзии( 2 ч)
Практическое занятие
Произведения художников , поэтов и композиторов о лесе.
2.2.11.Итоговое занятие по теме « Загадки леса»( 2 ч)
Практическое занятие
Викторина , конкурс стихов и сочинений, выставка поделок и
рисунков( вариант на выбор)
3. Памятники природы (14 ч.).
3.1. Разнообразие  памятников  природы на  Северном  Кавказе( 8 ч)
Теоретические занятия
Озеро Провал. История.  Правда  и  вымысел. Гора  Кольцо. Замок  коварства
и любви.
3.2. Памятники  природы  в  России( 2 ч)
Теоретическое занятие
Конькамень. Реликтовая липовая роща. Шипов лес. Малиновый родник.
3.3. Памятники  природы  в других  странах ( 2 ч)
Теоретическое занятие
Миниисследовательская работа по рекомендациям педагога.
3.4. Итоговое занятие  о  памятниках  природы. ( 2ч )
Практическое занятие.
Выпуск  фотогазеты.
4.Удивительное рядом (26 ч.).
4.1. Занимательные  факты о  природе  и экологии  Ставропольского
края( 2ч)
Теоретическое занятие
4.2.Растительный мир ( 8 ч)
Теоретические занятия
Знакомство с растительным миром Ставропольского края. Растительный  мир
лугов и  степей. Растительный  мир  гор. Растительный  мир  лесов.
4.3. Растения Ставропольского края.( 2 ч)
Практическое занятие
Игра  «Поле  чудес» (о  растениях  СК)
4.4. Знакомство с историей развития фитотерапии. Монастырские сады.
Травники.( 2 ч)
Теоретическое занятие
Фитотерапия. История возникновения и развития. Монастырские сады.
Травники.
4.5. Знакомство с лекарственными растениями нашего края.( 4 ч)
Теоретическое занятие( 2ч)
24 Лекарственные растения Ставропольского  края.
Практическое занятие( 2 ч)
Занятиевикторина  «Зеленая  аптека  на службе  человека».
4.6. Растения,  занесенные  в  Красную  книгу СК ( 4 ч)
Теоретические занятия
Кувшинка белая, горицвет кукушкин, морозник кавказский, кубышка желтая.
4.7.Заказники Ставропольского края( 2 ч)
Теоретическое занятие
Дюна, Кумагорский, Бугунтинский, Большой Ессентучок.
4.8.Итоговое занятие «Исчезающая красовта» ( 2 ч)
Практическое занятие
Викторина по страницам Красной книги Ставрополья.
5. Служба охраны окружающей среды (14 ч.).
5.1.Многобразие первоцветов нашей местности( 6 ч)
Теоретические занятия
Многообразие  первоцветов  нашей  местности. Значение  охраны
первоцветов. Изучение  способов  охраны  растительности.
5.2.Экскурсия «Не навреди природе»
Экологический рейд с целью оценки состояния прибрежной зоны реки Кумы.
Сбор материала для газеты.
5.3. Изготовление  поделок  из  бросового  материала ( 4 ч)
Практические занятия
Стаканчики от йогурта, футляры от киндерсюрпризов, пластиковые бутылки
и т.д.
5.4. Итоговое  занятие.  Выпуск  газеты  «Мы  здесь  живем»( 2 ч)
Практическое занятие
Выпуск  газеты  «Мы  здесь  живем» по материалам экскурсии.
6. Итоговое занятие ( 6ч.).
Практические занятия
 Создание альбома «Растения, занесенные в Красную книгу Ставропольского
края» выставка работ учащихся.
Итоговая интеллектуальная игра «Умники и умницы».

25 БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ
Учебнотематический план
3 год обучения
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Тема  занятия
1.Вводное  занятие
2.Тайны и загадки природы – 16 ч.
Необычные ландшафты планеты
Самые сухие места на Земле
Лунные пейзажи планеты Земля
Самые загадочные места на планете
Самые красивые места нашей планеты
Итоговое занятие. Защита презентации
«Самыесамые места на планете»
3. Вторая жизнь вещей – 22 ч.
Декупаж. Техника выполнения декупажа.
Декорирование тарелки в технике декупаж
Коллаж как искусство. «Терраколлаж».
Изготовление оригинальных картин в
технике «терра»
Всего
часов
2
2
2
2
4
4
2
2
2
2
6
26
теория Практ
2
2
1
1
2
2
2
2
.
1
1
2
2
2
2
6 12
13
14
15
Декорирование бутылки , используя
техники декупаж  и терра
Изготовление композиции из пластиковых
бутылок.
Итоговое занятие. Выставка творческих
работ обучающихся
  4. Основы экологических знаний – 12 ч.
Предмет экологии. Задачи экологии.
Взаимосвязь экологии с другими науками.
4
4
2

     2
16 Методы экологических исследований.
 Основные формы организации жизни
17
18
 Экосистема
19 Биосфера, биоценоз
20
21
 Итоговое тестирование по теме
  5.Среды жизни на Земле – 14 ч.
 Взаимосвязь живой и неживой природы
 Среда жизни: вода
 Среда жизни: воздух
 Среда жизни: почва
 Итоговое занятие
  6.Экологические факторы – 16 ч.
 Экологические факторы, их классификация.
 Вода, как абиотический фактор
22
23
24
25
26
4
4
2
2
1
2
1
2
2
      2
2
1
2
2
2
     2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
2
1
2
2
2
2
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
4
2
4
2
2
4
4
2
4
2
2
2
2
2
4
2
2
2
2
2
2
27
28 Температура как абиотический фактор
29
30
31
 Свет как абиотический фактор
 Антропогенные факторы
7.Метеорология – 6 ч.
Метеорология  как наука
Осадки
32
33 Метеорологические наблюдения
 8. Фенология как наука – 10 ч.
34
Основные понятия фенологии
Периодизация годового круга природы
35
36 Методы фенологических наблюдений
37
38
Фенологические календари и карты
9. Природоохранная деятельность – 10 ч.
Акция «Живи , родник!»
 Акция «Посади дерево»
Экологический урок  «Планета без мусора»
Акция «Чистый город»
Акция «Каждой пичужке – кормушка»
39
40
41
42
27 43
44
45
46
47
48
49
10.Организация научно
исследовательской деятельности – 30 ч.
Основные этапы создания проекта
Работа с различными источниками
информации
Основные правила оформления реферата,
проекта
Технология работы над презентацией к
докладу
Организация практической деятельности
обучающихся
11.  Итоговые  занятия – 6 ч.
Защита проектов
Итоговый КВН.
                                          ИТОГО
2
4
2
2
20
     4
     2
144
2
2
4
2
20
    4
2
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
ТРЕТИЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ.
1.Вводное занятие ( 2 часа).
Теоретическое занятие.
Знакомство     с  правилами   техники   безопасности   на   занятиях   в   кружке   при
выполнении практических заданий; с задачами, стоящими перед учащимися,
посещающими кружок в текущем учебном году.
           2.Тайны и загадки природы ( 16 часов)
2.1.Необычные ландшафты планеты – 2 ч.
Теоретическое занятие.
 Пятнистое озеро Клилук, Око Сахары, Солончак Уюни. Месторасположение,
особенности строения , легенды и правда о происходении.
2.2. Самые сухие места на Земле – 2 ч.
Теоретическая часть
Познакомить   с   самыми   сухими   местами   на   планете   :   Сухие   долины
Антарктики, остров Сокотра и др. Дать им характеристику.
28 Практическая часть
Нахождение данных объектов на карте, в атласе. Учить отмечать объекты на
контурных картах.
2.3.Лунные пейзажи планеты Земля – 2 ч.
Теоретическая часть
Продолжить знакомить с необычными местами на планете: Карьер Рио Тинто,
Вале де Луа, каменный лес Шилинь, ледяные пещеры Эйсрайзенвельт и т.д.
Практическая часть
Нахождение   данных   объектов   на   карте,   в   атласе.   Георгафическая
характеристика объекта.
2.4.Самые загадочные места на планете – 4 ч.
Теоретическая часть
Знакомство с «десяткой» самых загадочных мест планеты: курганы Кахокии,
Ньюгрейндж, пирамиды Йонагуни, линии Наска, Гозекский круг,Саксайуаман,
остров Пасхи, Скрижали Джорджии, Сфинкс в Гизе, Стоунхейндж.
Практическая часть
Создание презентации по одному из объектов.
2.5. Самые красивые места нашей планеты – 4 ч.
Теоретическая часть
Водопад   Скогафосс   в   Исландии,   тоннель   Вистерия   в   Японии,   карстовые
отложения в Китае, Шипрок в НьюМексико, Ландманналаугар в Исландии и
т.д.
Практическая часть
Защита рефератов по самостоятельно выбранному объекту.
2.6. Итоговое занятие – 2 ч.
Практическое занятие
Защита презентации «Самыесамые места на планете»
          3. Вторая жизнь вещей ( 22 часа)
3.1. Декупаж. Техника выполнения декупажа – 2 ч.
 Теоретическое занятие
Исторические данные о декупаже. Материалы и инструменты для выполнения
декупажа. Знакомство с техникой выполнения декупажа. Как правильно
наклеить и закрепить бумажный узор.
3.2. Декорирование тарелки в технике декупаж – 2 ч.
Практическое занятие
Декупаж тарелки, блюдца, чашки.
3.3.Коллаж как искусство. «Терраколлаж»  2 ч.
Теоретическое занятие
 Коллаж как искусство. В переводе "терра"  земля. Терраколлажэто
работы, выполненные ... "из земли" глины, песка, гипса, шпаклевки и сухих
растительных материалов, а так же ракушек, камушков и другого
«подручного» материала. Материалы, фактура поверхности. Способы
29 подготовки флористического материала. Техника изготовления фона.
Основные техники работ. Обрамление работ. Жанры коллажа
3.4. Изготовление оригинальных картин в технике «терра»  6 ч.
Практические занятия
Изготовление картин «Морское дно», «Осенние фантазии», «Зимний букет»
3.5. Декорирование бутылки, используя техники декупаж и терра – 4 ч.
Практические занятия
Декорирование бутылки в технике «терра» и «декупаж»  с использованием
любого флористического материала.
3.6. Изготовление композиции из пластиковых бутылок – 4 ч.
Практические занятия
Изготовление композиции «Пальмовый остров» или  «Икебана»
3.7. Итоговое занятие. Выставка творческих работ обучающихся – 2 ч.
Анализ выставочных работ.
            4. Основы экологических знаний ( 12 часов)
4.1.   Предмет   экологии.   Задачи   экологии.   Взаимосвязь   экологии   с   другими
науками – 2 ч.
Теоретическое занятие
Что   изучает   экология?   Содержание,   предмет   и   задачи   экологии.   Законы
экологии. Экология и мы. Экологические факторы.
4.2. Методы экологических исследований – 2 ч.
Теоретическое занятие
4.3.Основные формы организации жизни 2 ч.
Теоретическое занятие
Сообщество,   экосистема,   биоценоз,   биосфера.   Понятие   об   экологии   как   о
науке, которая исследует как растения и животные связаны друг с другом, как
они   приспособлены   к   окружающей   их   природе   и   как   они   сами   влияют   на
природу.
4.4. Экосистема 2 ч.
Теоретическое занятие
Экосистема. Структура экосистем.  Примеры экосистем.
4.5. Биосфера, биоценоз – 2 ч.
Теоретическое занятие
Биогеоценоз.   Биосфера.   Круговорот   веществ   и   энергии   в   природе.   Среда
обитания.
4.6. Итоговое тестирование – 2 ч.
Практическое занятие
Тестирование   по   вопросам:   понятие   об   экологии,   экологические   факторы,
методы экоисследований, сообщество, экосистема, биоценоз, биосфера.
5.Среды жизни на Земле (14 часов )
5.1. Взаимосвязь живой и неживой природы – 2 ч.
Теоретическая часть
30 Живая   и  неживая   природа.  Их  взаимосвязь   и  отличия.  Среды   жизни:   вода,
воздух, почва.
Практическая часть
Просмотр видеофильма
5.2.Среда жизни : вода – 4 ч.
Теоретическое занятие
Понятие   о   водной   среде,   ее   структура,   динамика,   экологические   функции.
Уникальные   свойства   воды.   Роль   воды   в   природе   и   жизни   человека.   Связь
гидросферы   с   другими   компонентами   окружающей   природной   среды.
Круговорот воды.
Практическое занятие
Выявление   источников   и   видов   их   загрязнения   человеком.   Оценка
экологического состояния водоёма.
5.3.Среда жизни : воздух – 2 ч.
Теоретическая часть
Понятие   о   воздушной   среде,   ее   состав,   структура,   динамика   и   функции.
Перенос   и   круговорот   вещества   в   воздушной   среде.Источники   и   состав
загрязнения атмосферного воздуха. Основные источники загрязнения воздуха
в Ставропольском крае.
Практическая часть
Мониторинг запыленности местности и жилых помещений.
5.4.Среда жизни : почва 4 ч.
Теоретическое занятие
Почва – источник питательных веществ для растений, место жизни животных.
Загрязнение почв и их охрана.  Почвенные ресурсы Ставропольского края.
Практическое занятие
Определение общих физических свойств почвы.
5.5. Итоговое занятие   2 ч.
Практическое занятие.
Викторина по изученной теме.
                  6. Экологические факторы ( 16 часов)
6.1. Экологические факторы, их классификация – 2 ч.
Теоретическое занятие
Абиотические,   биотические,   антропогенные   факторы.   На   какие   группы
делятся.   Прямое   и   косвенное   воздействие   на   организм   экологических
факторов.
6.2. Вода как абиотический фактор – 4 ч.
Теоретическое занятие
 Животный и растительный мир и вода  биоценоз пресного водоема.
Практическое занятие
31 Ознакомление   с   водными   объектами   на   территории   поселения,
мониторинговые   наблюдения   за   состоянием   питьевой   воды   из   разных
источников.
6.3.Температура как абиотический фактор – 4 ч.
Теоретическое занятие
Суточные и сезонные колебания температуры
Практическое занятие
Наблюдения за погодой. Ведение дневника наблюдений.
6.4.Свет, как абиотический фактор – 2 ч.
Теоретическая часть
Солнечный   свет,   достигающий   поверхности   Земли,      основной   источник
энергии   для   поддержания   теплового   баланса   планеты,   водного   обмена
организмов,   создания   и   превращения   органического   вещества   автотрофным
звеном   биосферы,   что   в   конечном   итоге   делает   возможным   формирование
среды,   способной   удовлетворять   жизненные   потребности   организмов   .
Сезонные и суточные изменения освещенности.
Практическая часть
Искусственное регулирование развития животных  и растений. Наблюдение за
комнатными растениями , за животными живого уголка.
6.5. Антропогенные факторы – 4 ч.
Теоретическое занятие
Основы   рационального   управления   природными   ресурсами.   Рациональное
использование водных ресурсов.
Практическое занятие
Создание   презентации   «Рациональное   природопользование»   на   основе
практических наблюдений.
7. Метеорология (6 часов )
7.1. Метеорология как наука – 2 ч.
Теоретическое занятие
 Краткосрочные и долгосрочные прогнозы. Метеорологические явления по
сезонам года.
7.2. Осадки – 2 ч.
Теоретическое занятие
Преобладающие виды осадков по сезонам года.
7.3.Метеорологические наблюдения – 2 ч.
Практическое занятие
Организация метеорологических наблюдений. Обработка результатов
наблюдений.
             8. Фенология ( 10 часов)
8.1.Основные понятия фенологии – 2 ч.
Теоретическое занятие
32 Предмет фенологии. Основные понятия фенологии. Сезонные явления,
используемые при изучении сезонной динамики экосистем (в атмосфере, в
гидросфере, на поверхности почвы, в литосфере, в биосфере).
8.2.Периодизация годового круга природы – 2 ч.
Теоретическое занятие
Периодизация годового круга природы. Четырехсезонная структура
годичного круга природы. Естественные сезоны.  Границы естественных
сезонов. Фенологическая  зима: первозимье, среднезимье, предвесенье.
Фенологическая весна: снегостояние, оживление весны, разгар весны.
Фенологическое лето: перволетье, полное лето, спад лета. Фенологическая
осень: первоосенье, золотая осень, предзимье.
8.3.Методы фенологических исследований – 4 ч.
Теоретическое занятие
Организация   фенологических   и   метеорологических   наблюдений   и
исследований. Принципы организации. Количественные методы, глазомерные
и   пересчетноколичественные.
  Фенологические
наблюдения   с   использованием   транспортным   средств.   Учет   динамики
сезонных процессов.
Практическое занятие
  Интегральный   метод.
Фенологические наблюдения. Наблюдения над единичными модельными
экземплярами. Составление календаря природы по сезонам.
8.4. Фенологические календари и карты– 2 ч.
Теоретическое занятие
  Карты
  Фенологические   карты.
Фенологические   справочники.  Фенологические   спектры.  Задачи,  структура,
содержание, значение фенологических календарей.
Фенологическое   картографирование.
длительности фенологических сезонов. Карты феноаномалий.
           9.Природоохранная деятельность ( 10 часов)
Практические занятия
Участие в краевых и всероссийских экологических акциях «Живи родник»,
«Посади дерево», «Каждой пичужке – кормушка» и др.
                   10.Организация научноисследовательской деятельности (30
часов)
10.1.Основные этапы создания проекта – 2 ч.
Теоретическое занятие
  Знакомство   обучающихся   с   основными   этапами   создания   проекта.
Постановка целей и задач проектной деятельности. Классификация проектов
по   ведущему   методу   или   виду   деятельности;
  структура
33 проектов(исследовательские   проекты;   информационнопоисковые   проекты;
практикоориентировочные проекты).
Основные требования к технологиям проектной деятельности. Этапы работы
над проектами. Критерии оценки работы обучающихся в кружковом
объединении.
Классификация проектов по предметносодержательной области, по
характеру контактов, координации, по продолжительности проведения.
10.2. Работа с различными источниками информации – 4 ч.
Практические занятия
Работа с научной и научнопопулярной литературой. Правила цитирования.
Работа с сайтами.
10.3. Основные правила оформления реферата, проекта – 2 ч.
Теоретическое занятие
Правила   оформления   отчетов   о   проведенных   исследованиях.   Оформление
стендового   материала.  Обработка   данных.   Варианты   построения   таблиц,
диаграмм.
10.4.Технология работы над презентацией к докладу – 2 ч.
Практическое занятие
Научить созданию презентации к проекту, докладу, реферату.
10.5.Организация практической деятельности – 20 ч.
Практические работы: Работа с научной и научнопопулярной литературой.
Подготовка   обзора   литературы   по   теме   исследований.   Работа   с   полевыми
книжками и дневниками наблюдений. Обработка данных. Построение таблиц,
диаграмм. Оформление отчетов о проведенных исследованиях. Оформление
стендового   материала.   Оформление   проектов,   презентаций.   Подготовка
устного доклада. Репетиция выступления с докладом.
          11. Итоговые занятия( 6 часов)
Практические занятия
Защита собственных проектов. Итоговый КВН.
ПРОДВИНУТЫЙ УРОВЕНЬ
34 УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
4 год обучения
Название темы
Всего
теория практик
а
№
1
2
Вводное занятие
Экологогеографическое  положение СК
3 Общие черты растительного мира
4 Животный мир Ставропольского края
5
6
7
Экология человека
Экологические проблемы Ставрополья
Экология. Организация проектной и
исследовательской  деятельности
8 Сбор информации, материалов, наблюдения
для исследовательско  экологического
проекта.
9 Итоговое занятие. Защита проекта.
                       ВСЕГО:
2
10
30
30
12
24
16
16
4
144
2
6
20
20
8
24
10
90

4
10
10
4

6
16
4
54
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
ЧЕТВЕРТЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
1. Вводное занятие
Ознакомление с планом работы кружкового объединения 5го года обучения.
Введение в экологию.
Экология как наука, ее задачи и значение. Понятие об экологических
факторах.
Практика:
 правила природосообразного поведения.:знакомство с местными
биоценозами естественного происхождения и агроценозами
2. Экологогеографическое положение Ставропольского края.
Географическое положение Ставропольского края.
Особенности растительного и животного мира Ставрополья.
35 Общая характеристика климата Ставропольского края. Особенности
климатических явлений в п. Коммаяк Кировского района.
Практика:
 правила ведения фенологических  наблюдений (ведение дневника
наблюдений осуществляется круглогодично
3. Общие черты растительного мира Ставрополья.
Характеристика растительности равнинной части края. Роль степных злаков
(типчак, ковыль и др.) в почвообразовании.
Растения основных типов степей на Ставрополье: полыннозлаковые,
злаковые; их роль в формировании биоэкосистем.
Растения основных типов степей на Ставрополье: разнотравнозлаковые,
луговые; их роль в формировании биоэкосистем.
Особенности растений альпийского и горнолесного пояса.
Необходимость охраны высокогорных лугов и улучшение их использования.
Изменение растительного покрова в различных частях Ставропольского края
под влиянием заселения и развития хозяйственной деятельности человека.
Естественный растительный покров. Меры, необходимые для его
поддержания (на примере флоры п. Коммаяк).
Практика:
 экскурсии в парковую зону.
 экскурсии в охраняемую зону Новосредненского водоема.
Экологические группы растений по условиям их произрастания:
светолюбивые, тенелюбивые, водные, влаголюбивые, прибрежные,
засухоустойчивые, холодостойкие и теплолюбивые растения. Представители
этих групп на примере местной растительности.
Отличие понятий: экологические группы и жизненные формы.
Практика:
 экскурсия в природный биоценоз с целью наблюдения за различными
жизненными формами и экологическими группами растений.
Влияние растительных сообществ на окружающую среду. Изменение климата,
прекращение почвенной эрозии; очистка воздуха, почвы и воды от
загрязнений.
Охрана растений. Национальные парки. Заповедники, их роль в охране
растительного мира. Природоохранные мероприятия, проводимые на местной
территории
4. Животный мир Ставропольского края.
Особенности фауны альпийского, горнолесного и степного поясов.
Пищевые цепи и пищевые сети в экосистемах данных поясов.
Известные ученыезоологи Ставропольского края, их вклад в изучение фауны
Ставрополья.
Знакомство с Красной Книгой Ставропольского края.
Роль земноводных в экосистемах Ставрополья.
36

file_name: чудеса и тайны природы- программа.docx

intro: Дополнительная общеразвивающая программа "Чудеса и тайны природы" имеет естественнонаучную направленность, направление экология и окружающий мир. Программа рассчитана на 4 года обучения, общее количество учебных часов 432. Целью программы является познание тайны природы, показать детям удивительный мир живой  и неживой природы через формирование целостного представления об окружающем мире, рациональном использовании природных ресурсов и охране окружающей среды.Дополнительная общеразвивающая программа "Чудеса и тайны природы" имеет естественнонаучную направленность, направление экология и окружающий мир.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Разработал: Моисеенко Наталья Викторовна
Должность: учитель технологии
Конспект урока по ПДД
Урок №3 Тема: «Светофор. Типы и виды. Светофорное регулирование.»
Цели   и   задачи   урока: знакомство   обучающихся   с   видами   и   типами   светофоров;
выработка навыков осознанного поведения на проезжей части и умения понимать сигналы
светофора при дорожном движении.

Материалы к уроку:
Для регулировки движения на перекрестке стоит милиционеррегулировщик либо
светофор.
Светофор   подает   световые   сигналы,   по   которым   открывается   или   закрывается
движение транспорта в определенных направлениях.
Первый светофор появился на улице 5я авеню в НьюЙорке в середине 1920х
годов. Это был круг со стрелками, покрашенными в желтый, красный и зеленый цвета.
Стрелка   двигалась   по   кругу,   водитель   внимательно
наблюдал за ней. Подошла к зеленому полю  водитель
имел   право   ехать,   указывает   на   красный   –   движение
останавливалось.
В нашей стране первый светофор был установлен
в 1924 году в г.Москве на перекрестке улиц Петровка и
Кузнецкий мост. Был он в виде циферблата со стрелкой,
которая   двигалась   с   постоянной   скоростью.
Конструкция   была   несовершенной.   В   30е   годы   на
улицах   города   появился   современный   трехцветный
светофор.
Светофор      слово,   состоящее   из   двух   частей:
«светофор»      от   греческого   «форос»      несущий.
«Светофор» в переводе с греческого  свет несущий.
Светофор   является   средством   регулирования
дорожного движения, каждый сигнал которого (либо их
сочетание)   имеет   строго   определенное   значение.
Дорожные   светофоры   служат   для   регулирования
очередности   пропуска   транспортных   средств   и   пешеходов,   а   также   для   запрещения
движения.
Повинуясь   сигналам   светофора,   пешеходы   могут
переходить улицы и перекрестки, не мешая движению, не
рискуя попасть под машину. Сигналы светофора помогают
водителю избежать аварий.
Светофоры бывают вертикальные и горизонтальные.
некоторых из них могут быть одна или две дополнительные
секции   (обычно   они   бывают   сбоку)   с   сигналами   в   виде
зеленой стрелки.
Зеленый   сигнал   разрешает   движение   транспортных
средств и пешеходов.
У
Желтый   сигнал   предупреждает   водителей   и
пешеходов   о   смене   сигналов   светофора.   Желтый   сигнал   запрещает   движение.   Но   те водители, в  том числе и  велосипедисты, которые  при включении желтого сигнала уже
находились   на   перекрестке   или   не   успели   остановиться   перед   ним,   могут   продолжать
движение и проехать перекресток.
Пешеходы, которых желтый сигнал застал на проезжей части, не должны поспешно
возвращаться   назад.   Они   могут   заканчивать   переход   или   же   остановиться   на   островке
безопасности, а если его нет, то на середине проезжей части.
Если   ты   видишь,   что   в   светофоре   включен   желтый   мигающий   сигнал,   то   знай:
транспортным средствам и пешеходам двигаться в нужном направлении можно, однако
такой   сигнал   предупреждает   об   опасности,   и   при   нем   необходимо   ехать   и   идти   с
осторожностью, внимательно смотря по сторонам.
Красный сигнал означает: движение транспорта и пешеходов запрещено.
При   запрещающем   сигнале   светофора   водители   должны   остановиться   у   линии
«Стоп» (или у таблички с такой же надписью), а если ее нет – то перед перекрестком так,
чтобы не мешать пешеходам.
Встречаются   и   такие   светофоры,   на   которых   можно   одновременно   увидеть   и
желтый и красный сигналы. Такое сочетание предупреждает, что скоро будет включен
зеленый сигнал, и надо подготовиться к движению, чтобы не задерживать остальных его
участников.
По   назначению   светофоры   подразделяются   на   две   группы:   пешеходные   и
транспортные. Пешеходные светофоры имеют два вертикально расположенных сигнала:
вверху   –   красный,   внизу   –   зеленый.   Внутри   круглого   либо   квадратного   контура
расположены силуэты соответственно стоящего или идущего пешехода, или тексты: на
красном фоне  слово «стойте», на зеленом фоне  слово «идите».
При наличии пешеходного светофора пешеходам разрешается пересекать проезжую
часть только при зеленом сигнале, при мигающем зеленом сигнале пешеходы, находящиеся
на   переходе,   должны   по   возможности   быстрее   закончить   переход,   а   пешеходы,
находящиеся   на   тротуаре   и   намеревающиеся   перейти   дорогу   должны   воздержаться   от
перехода и ожидать, когда вновь будет включен зеленый сигнал.
На пешеходных переходах, которыми регулярно пользуются слепые, в светофорах в
дополнение к световым могут применяться и звуковые сигналы. Эти сигналы включаются в
период горения зеленого сигнала для пешеходов.
При переходе улицы следует помогать пожилым людям, инвалидам и маленьким
детям.
Перед железнодорожными переездами, разводными мостами, причалами паромных
переправ   и   в   местах   выезда   на   дорогу   пожарных   и   других   специальных   автомобилей
применяются   светофоры,   которые   состоят   из   двух   горизонтально   расположенных   и
попеременно мигающих красных сигналов или из одного красного мигающего сигнала. Если
скоро должен показаться поезд или выехать пожарные машины, такой светофор начинает
мигать. Это значит, что нужно остановиться и подождать несколько минут. И только после
того как светофор погаснет, можно двигаться дальше.
С 1955 года в Москве начала действовать новая организация дорожного движения –
координация работы светофоров по методу «зеленой волны», В зависимости от скорости
движения   и   расстояний   между   регулируемыми   перекрестками   на   светофорах
последовательно включаются зеленые сигналы, что позволяет транспорту следовать без
остановок.   Это   уменьшает   затраты   времени,   снижает   уровень   шума   и   выброс   вредных
газов.   «Зеленая   волна»   в   среднем   экономит 4   л бензина   на 100   км пути   легкового
автомобиля.   Естественно,   такое   движение   требует   большой   дисциплинированности   от
пешеходов:   переходить   улицу   можно  только   при   зеленом   сигнале   светофора!   Большая
скорость   движения   не   допускает   экстренного   торможения:   машины   идут   сплошным
потоком, и это приведет к их столкновению. Сигналы светофора
В светофорах применяются световые сигналы зеленого, желтого, красного и бело
лунного цветов.
В   зависимости   от   назначения   сигналы   светофора   могут   быть   круглые,   в   виде
стрелки (стрелок), силуэта пешехода или велосипеда и Хобразные.
Светофоры   с   круглыми   сигналами   могут   иметь   одну   или   две   дополнительные
секции с сигналами в виде зеленой стрелки (стрелок), которые располагаются на уровне
зеленого круглого сигнала.
Круглые сигналы светофора имеют следующие значения:
ЗЕЛЕНЫЙ СИГНАЛ разрешает движение;
ЗЕЛЕНЫЙ   МИГАЮЩИЙ   СИГНАЛ разрешает   движение   и   информирует,   что
время   его   действия   истекает   и   вскоре   будет   включен   запрещающий   сигнал   (для
информирования водителей о времени в секундах, остающемся до конца горения зеленого
сигнала, могут применяться цифровые табло);
ЖЕЛТЫЙ   СИГНАЛ запрещает   движение,   кроме   случаев,   предусмотренных
пунктом 6.14 Правил, и предупреждает о предстоящей смене сигналов;
ЖЕЛТЫЙ   МИГАЮЩИЙ   СИГНАЛ разрешает   движение   и   информирует   о
наличии   нерегулируемого   перекрестка   или   пешеходного   перехода,   предупреждает   об
опасности;
КРАСНЫЙ   СИГНАЛ, в   том   числе   мигающий,   запрещает   движение.   Сочетание
красного и желтого сигналов запрещает движение
и   информирует   о   предстоящем   включении
зеленого сигнала.
Сигналы   светофора,   выполненные   в   виде
стрелок   красного,   желтого   и   зеленого   цветов,
имеют то же значение, что и круглые сигналы
Вместо красных и желтых стрелок в том
же   значении   могут   использоваться   круглые
красные и желтые сигналы с нанесенными на них
черными
стрелками
соответствующего   цвета,
  но   их   действие
распространяется только на направление (направления), указываемое стрелками. При этом
стрелка,   разрешающая   поворот   налево,   разрешает   и   разворот,   если   это   не   запрещено
соответствующим дорожным знаком.
контурными

Такое же значение имеет зеленая стрелка в дополнительной секции. Выключенный
сигнал   дополнительной   секции   означает   запрещение   движения   в   направлении,
регулируемом этой секцией.
Если на основной зеленый сигнал светофора нанесена черная контурная стрелка
(стрелки), то она информирует водителей о наличии дополнительной секции светофора и
указывает иные разрешенные направления движения, чем сигнал дополнительной секции.
Если  сигнал  светофора  выполнен  в виде  силуэта  пешехода  (велосипеда),  то  его
действие   распространяется   только   на   пешеходов   (велосипедистов).   При   этом   зеленый
сигнал разрешает, а красный запрещает движение пешеходов (велосипедистов).
Для   регулирования   движения   велосипедистов   может   использоваться   также
светофор   с   круглыми   сигналами   уменьшенного   размера,   дополненный   прямоугольной
табличкой белого цвета размером 200 х 200 мм с изображением велосипеда черного цвета.
Для   информирования   слепых   пешеходов   о   возможности   пересечения   проезжей
части световые сигналы светофора могут быть дополнены звуковым сигналом.
Для регулирования движения транспортных средств по полосам проезжей части, в
частности   по   которым   направление   движения   может   изменяться   на   противоположное, применяются реверсивные светофоры с красным Хобразным сигналом и зеленым сигналом
в виде стрелы, направленной вниз. Эти сигналы соответственно запрещают или разрешают
движение по полосе, над которой они расположены.
Основные   сигналы   реверсивного   светофора   могут   быть   дополнены   желтым
сигналом в виде стрелы, наклоненной по диагонали вниз направо или налево, включение
которой информирует о предстоящей смене сигнала и необходимости перестроиться на
полосу, на которую указывает стрела.
При   выключенных   сигналах   реверсивного   светофора,   который   расположен   над
полосой, обозначенной с обеих сторон разметкой 1.9, въезд на эту полосу запрещен.
Для регулирования движения трамваев, а также других маршрутных транспортных
средств,   движущихся   по   выделенной   для   них   полосе,   могут   применяться   светофоры
одноцветной   сигнализации   с   четырьмя   круглыми   сигналами   белолунного   цвета,
расположенными   в   виде   буквы   «Т».   Движение   разрешается   только   при   включении
одновременно   нижнего   сигнала   и   одного   или   нескольких   верхних,   из   которых   левый
разрешает движение налево, средний – прямо, правый – направо. Если включены только
три верхних сигнала, то движение запрещено.
Круглый   белолунный   мигающий   сигнал,   расположенный   на   железнодорожном
переезде,   разрешает   движение   транспортных   средств   через   переезд.   При   выключенных
мигающих   белолунном   и   красном   сигналах   движение   разрешается   при   отсутствии   в
пределах видимости приближающегося к переезду поезда (локомотива, дрезины).
При   запрещающем   сигнале   светофора   (кроме   реверсивного)   или   регулировщика
водители должны остановиться перед стоплинией (знаком 6.16), а при ее отсутствии:
– на перекрестке – перед пересекаемой проезжей частью (с учетом пункта 13.7
Правил),   не   создавая   помех   пешеходам;   перед   железнодорожным   переездом   –   в
соответствии с пунктом 15.4 Правил;
– в других местах – перед светофором или регулировщиком, не создавая помех
транспортным средствам и пешеходам, движение которых разрешено.
Водителям, которые при включении желтого сигнала или поднятии регулировщиком
руки   вверх   не   могут   остановиться,   не   прибегая   к   экстренному   торможению   в   местах,
определяемых пунктом 6.13 Правил, разрешается дальнейшее движение.
Пешеходы,   которые   при   подаче   сигнала   находились   на   проезжей   части,   должны
освободить ее, а если это невозможно – остановиться на линии, разделяющей транспортные
потоки противоположных направлений.
Водители   и   пешеходы   должны   выполнять   требования   сигналов   и   распоряжения
регулировщика, даже если они противоречат сигналам светофора, требованиям дорожных
знаков или разметки.
В случае если значения сигналов светофора противоречат требованиям дорожных
знаков приоритета, водители должны руководствоваться сигналами светофора.
На   железнодорожных   переездах   одновременно   с   красным   мигающим   сигналом
светофора может подаваться звуковой сигнал, дополнительно информирующий участников
движения о запрещении движения через переезд.
Вопросы для закрепления:
1. Когда и где появился первый светофор?
2. Когда появился первый светофор у нас в стране?
3. Что такое такт и цикл работы светофора?
4.   Какие   значения   имеют   красный,   желтый,   зеленый   и   белолунный   сигналы
светофора, в том числе, если они мигают?
5.   Как   вы   думаете,   почему   для   светофора   выбрали   именно   красный,   желтый   и
зеленый цвета?
6. Что должен делать пешеход при желтом сигнале светофора

file_name: Конспект урока по ПДД 2.docx

intro: Конспект разработан для обучающихся 5-7 классов, речь идет о светофоре и о светофорном регулировании. Немного истории дают возможность понять как и откуда появился светофор, где появился самый первый светофор. Подробно рассказывается о видах светофорах, о регулировании на перекрестках и  дает возможность правильно понимать дорожное движение.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Конспект урока по Правилам Дорожного Движения


extracted_text:
ХXII научнопрактическая конференция
молодых исследователей научносоциального проекта «Шаг в будущее»
Научноисследовательская работа
«Ипотека и жилищный кредит в современном мире»
Ипотека и жилищный кредит в современном мире
АННОТАЦИЯ
Я поставила перед собой цель:  Изучить понятие «Ипотека» и «Жилищный кредит», повысить
финансовую грамотность в нашем городе,  самостоятельно посетить 4 банка  Мегиона и
сравнить процентные ставки.
Для достижения цели я поставила перед собой четыре  задачи:
1) Исследовать ресурсы интернет пространства 2) Прочитать книги связанные с ипотекой и жилищным кредитом
3) Проанализировать информацию об ипотеке в банках
4) Провести открытый урок на тему «Ипотека и жилищный кредит в современном мире»
для родителей учеников обучающихся  МБОУ “СОШ№3.”
Исследовательская работа
ПЛАН ИССЛЕДОВАНИЯ
  Проблема финансовой не грамотности среди разных слоев населения остается до сих пор. В
том числе проблема с выбором ипотеки и жилищного кредита .Особенно это касается
молодых семей и граждан в пенсионном возрасте.
  Я поставила перед собой цель:  Изучить понятие «Ипотека» и «Жилищный кредит»,
повысить финансовую грамотность в нашем городе. Cамостоятельно посетить 4 банка
Мегиона и сравнить процентные ставки. Проанализировать всю добытую информацию и
сделать статистику, сделать выводы и дать рекомендации. Провести открытый урок на тему
«Ипотека и жилищный кредит в современном мире» для родителей  учеников школы №3.
Чтобы начать исследовательскую работу, начнем с теоретической части, которую я нашла в
интернете.
Ипотека одна из форм залога, при которой закладываемое недвижимое имущество остаётся
во владении и пользовании должника, а кредитор, в случае невыполнения последним своего
обязательства, приобретает право получить удовлетворение за счёт реализации данного
имущества.
Жилищный кредит—это кредит, который выдается банками и другими финансовыми
учреждениями на покупку квартиры или частного дома, на реконструкцию жилья с
последующим увеличением его площади путем строительства новых комнат, новых
этажей.
Потребительский кредит — кредит, предоставляемый непосредственно гражданам
для приобретения предметов потребления.
Такой кредит берут не только для покупки товаров длительного пользования
(квартиры, мебель, автомобили и т. п.), но и для прочих покупок (мобильные
телефоны, бытовая техника, продукты питания).
Итак, перейдем к основной исследовательской части моего проекта.  Я побывала в 4х банках
нашего города( Сбербанк, ХантыМансийский банк, Альфабанк,СКБбанк),получила
информацию у консультантов  об основных статистических данных, а так же
поинтересовалась про процентные ставки ипотечного и жилищного кредитования. Всю
подробную информацию я изучила, проанализировала и составила в виде таблицы и
диаграммы. Статистика
По данным 2018 года в нашем городе  30% есть кредитные обязательства и 70 % россиян
свободны от любых финансовых обременений
Продажи
Кредиторы
Свободные от кредита
27%
73%
Плюсы и минусы Ипотеки.
Плюсы
Решение квартирного вопроса. Беря кредит
на покупку недвижимости, вы получаете
редкую возможность улучшить свои
жилищные условия. Это главное
преимущество ипотеки. Конечно, можно всю
жизнь экономить, арендуя чужие квадратные
метры, но, в конечном счёте, вы переплатите
и в конце жизни так и останетесь без
собственной квартиры.
Возможность сэкономить. Удивительно, но
при оформлении квартиры в кредит,
появляется возможность сэкономить часть
средств. Этот вариант подходит тем, кто
подпадает под специальные категории
заёмщиков (молодые семьи, военные и т.д.) –
для них предусмотрены льготы в виде
пониженных процентных ставок или субсидии
на покрытие части расходов. Кроме этого,
Минусы
Высокая стоимость. Ключевой проблемой
кредитования в России является высокая
стоимость займов. Государство стимулирует
финансовые учреждения постоянно понижать
стоимость ипотеки. Её цена, действительно,
регулярно снижается, однако до европейских
кредитов ценой в 34% годовых, нам ещё
далеко. Согласно опросам, ипотеку себе
могут позволить не более 23% россиян.
Большой срок выплат. Ипотека
оформляется на длительный срок, который
может достигать 50 лет. Всё это время
ежемесячно нужно производить выплаты.
Размер платежей существенен, поэтому
многим приходится отказаться от излишеств
и постоянно экономить деньги, чтобы
быстрее рассчитаться с банком часть кредита можно оплатить за счёт средств
материнского капитала или с помощью
возращенных налоговых вычетов.
Инвестирование. Покупая квартиру в
кредит, вы отчасти сохраняете свои и заёмные
средства. Хорошая квартира с годами почти
не теряет своей первоначальной ценности и
всегда может быть продана за большие
деньги.
Постоянный риск потерять квартиру.
Почти пятая часть всех заёмщиков имеет
проблемы с выплатами ипотечных кредитов.
Люди покупают квартиру, когда могут себе
это позволить, но жизнь меняется: от
болезней и потери заработка никто не
застрахован. Если у нихне будет хватать
средств для возврата кредита, то банк по
суду может изъять недвижимость для
продажи и погашения долга
Плюсы и минусы жилищного кредита.
Плюсы
купив на кредитные средства жилье, оно
сразу переходит в вашу собственность,
банк не сможет распоряжаться им, если,
конечно, дело не дойдет до суда, по
которому кредитная организация получит
право продать имущество человека,
чтобы возместить свои «убытки»;
Минусы
процентные ставки на порядок выше
ипотечных, а с учетом того, что сроки
погашения кредита намного меньше, чем
сроки погашения ипотеки, размер
ежемесячных выплат может достигать
значительных размеров и быть
непосильным для среднестатистической
семьи;
не обязательно оформлять страховку;
нельзя получить налоговый вычет от
приобретения жилья;
во многих банках сейчас действуют
довольно приемлемые процентные ставки
по кредитам, а также специальные
программы для клиентов, оформивших
там депозитные договоры;
еще одной дополнительной статьей
расходов будет являться оплата
профессиональных оценщиков, если
приобретаемое жилье находится во
вторичном рынке;
 переплата по процентам в итоге может
получиться меньше, чем в случае
ипотечного кредитования, особенно если
сроки погашения ипотеки будут
составлять от пяти лет и больше.
чем больше сумма, тем больше будет
переплата, к тому же большие суммы по
обычной системе кредитования многие
банки выдают неохотно, клиенту будет
намного выгодней,(это также даст больше
шансов получить недостающую сумму)
иметь в качестве первоначального взноса
хотя бы половину стоимости квартиры Процентная
ставка
Ипотечный
кредит
Жилищный
кредит
Процентные ставки.
Сбербанк
Ханты
Мансийский
банк
Альфабанк
СКБбанк
15%
12,5%
12%
1416%
13,919,9%
12,9%
13,24%
25%
  Я побывала в 4х банках Мегиона (Сбербанк, ХантыМансийский банк, Альфабанк,СКБ
банк), уточнила у консультантов про процентные ставки двух популярных видов
кредитования –жилищный и ипотечный кредит.  Проанализировав данные можно заметить,
что лучше всего братьжилищный кредит в в ХантыМансийскомбанке(12,9%), а ипотечный в
Альфабанке(12%).
Рекомендации
Одной из задач моего проекта повысить финансовую грамотность в нашем городе. Я провела
открытый урок на тему «Ипотека и жилищный кредит  в современном мире» для родителей
учеников школы №3. В ходе урока я поделилась своей научноисследовательской работой,
привела статистические данные и в конце дала рекомендации по поводу выбора выгодного
кредита по приемлемым процентным ставкам.
Совет 1
Объективно оцените свои потребности в потребительском кредите и свои возможности
впоследствии погасить этот потребительский кредит. Не запрашивайте у банка
потребительский кредит большего размера, чем это на самом деле вам требуется для
приобретения товара или услуги. Завышая размер потребительского кредита (на всякий
случай), вы обрекаете себя на дополнительные расходы, связанные с обслуживанием
потребительского кредита.
Совет 2 Решившись на потребительский кредит, обращайтесь в несколько банков одновременно. Тем
самым у вас появятся возможность для выбора наиболее выгодного вам варианта
потребительского кредитования. Предварительно достигнутые с банком договоренности по
потребительскому кредиту всегда фиксируйте на бумаге. Любые обещания банка по
потребительскому кредитованию — просите подтвердить документально.
Совет 3
Расходы на обслуживание потребительского кредита, в основном, зависят от его размера. С
тем, чтобы еще больше уменьшить размер потребительского кредита, можно попытаться до
его получения внести как можно большую сумму в качестве стартового платежа за
кредитуемый товар или услугу.
Совет 4
В период погашения потребительского кредита перепроверяйте каждое свое действие. Верьте
только документам банка, на которые при необходимости требуйте дополнительного
подтверждения. И, конечно, не откладывайте погашение очередной части потребительского
кредита до последнего момента.
Вывод
Стоит ли брать ипотеку или жилищный кредит?
В большинстве случаев кредит не следует брать. Поскольку лучше подождать некоторое
время  и накопить на желанную вещь, чем переплачивать под процентную ставку.
Но кредит будет уместен в том случае:
1) Если денег нет, а нужно чтолибо нужное срочно приобрести.
2) Если кредит берется на развитие своего бизнеса.
3) Если кредитные средства Вы можете надежно инвестировать и заработать на этом,
при условии, что выплаты по кредитам не будут обременительны для вашего
бюджета.
Решив поставленные задачи:
1) Исследовать ресурсы интернет пространства
2) Прочитать книгу Владимира Савенок «Как пережить финансовый кризис»
3) Проанализировать информацию о видах кредитования в различных банках Я достигла своих целей:
4) Изучила   понятие   «Ипотека»   и   «Жилищный   кредит»,   повысить   финансовую
грамотность   в   нашем   городе,     самостоятельно   посетила   4   банка   в   Мегионе   и
сравнила процентные ставки двух основных видов кредитования
5) Я провела открытый урок на тему  «Ипотека и жилищный кредит в современном
мире»   для   родителей   и   учеников   школы   №3.   В   ходе   урока   я   поделилась   своей
научноисследовательской работой, привела статистические данные и в конце дала
рекомендации   по   поводу   выбора   выгодного   вида   кредитования   по   приемлемым
процентным ставкам.
Литература:
https://alfabank.ru/
http://www.sberbank.ru/ru/person
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D1%82
http://www.tumen.kp.ru/daily/24352/540527/

file_name: ипотека и жилищный кредит.docx

intro:
Проблема финансовой не грамотности среди разных слоев населения остается до сих пор. В том числе проблема с выбором ипотеки и жилищного кредита .Особенно это касается молодых семей и граждан в пенсионном возрасте.
  Я поставила перед собой цель:  Изучить понятие «Ипотека» и «Жилищный кредит», повысить финансовую грамотность в нашем городе. Cамостоятельно посетить 4 банка Мегиона и сравнить процентные ставки. Проанализировать всю добытую информацию и сделать статистику, сделать выводы и дать рекомендации. Провести открытый урок на тему «Ипотека и жилищный кредит в современном мире» для родителей  учеников школы №3.
Чтобы начать исследовательскую работу, начнем с теоретической части, которую я нашла в интернете.
Ипотека-- одна из форм залога, при которой закладываемое недвижимое имущество остаётся во владении и пользовании должника, а кредитор, в случае невыполнения последним своего обязательства, приобретает право получить удовлетворение за счёт реализации данного имущества.
Жилищный кредит—это кредит, который выдается банками и другими финансовыми учреждениями на покупку квартиры или частного дома, на реконструкцию жилья с последующим увеличением его площади путем строительства новых комнат, новых этажей.
Потребительский кредит — кредит, предоставляемый непосредственно гражданам для приобретения предметов потребления.
Такой кредит берут не только для покупки товаров длительного пользования (квартиры, мебель, автомобили и т. п.), но и для прочих покупок (мобильные телефоны, бытовая техника, продукты питания).Проблема финансовой не грамотности среди разных слоев населения остается до сих пор. В том числе проблема с выбором ипотеки и жилищного кредита .Особенно это касается молодых семей и граждан в пенсионном возрасте.
  Я поставила перед собой цель:  Изучить понятие «Ипотека» и «Жилищный кредит», повысить финансовую грамотность в нашем городе. Cамостоятельно посетить 4 банка Мегиона и сравнить процентные ставки. Проанализировать всю добытую информацию и сделать статистику, сделать выводы и дать рекомендации. Провести открытый урок на тему «Ипотека и жилищный кредит в современном мире» для родителей  учеников школы №3.
Чтобы начать исследовательскую работу, начнем с теоретической части, которую я нашла в интернете.
Ипотека-- одна из форм залога, при которой закладываемое недвижимое имущество остаётся во владении и пользовании должника, а кредитор, в случае невыполнения последним своего обязательства, приобретает право получить удовлетворение за счёт реализации данного имущества.
Жилищный кредит—это кредит, который выдается банками и другими финансовыми учреждениями на покупку квартиры или частного дома, на реконструкцию жилья с последующим увеличением его площади путем строительства новых комнат, новых этажей.
Потребительский кредит — кредит, предоставляемый непосредственно гражданам для приобретения предметов потребления.
Такой кредит берут не только для покупки товаров длительного пользования (квартиры, мебель, автомобили и т. п.), но и для прочих покупок (мобильные телефоны, бытовая техника, продукты питания).

title: Исследовательская работа «Ипотека и жилищный кредит в современном мире»


extracted_text:
ЭЛЕКТИВНЫЙ КУРС «РЕШЕНИЕ ТЕКСТОВЫХ ЗАДАЧ»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная программа элективного курса объемом 35 часов адресована учащимся 8 класса. В
школьном курсе алгебры тренировка в решении задач формируется на протяжении всего
обучения в школе. Однако реальные оценки качества подготовки выпускников показывают,
что число практикоориентированных задач по математике крайне мало и выполнение
практически любой текстовой задачи не превышает 40 процентов. Основное и серьезное
расслоение школьников по отношению к текстовым задачам происходит именно в 7–8
классах. Трудность этой темы состоит в том, что алгебраический метод решения задач
определяется в самых общих чертах и в каждой конкретной задаче требуется осмыслить
именно этот метод. При этом учащиеся должны хорошо знать зависимости между
различными величинами. При подборе задач соблюдается принцип постоянного нарастания
трудности. В процессе изучения данного курса имеется возможность рассмотреть много
различных вопросов из истории развития математики, что вызывает интерес учащихся.
Большинство задач предлагаемых на занятиях имеют практическую направленность.
Многие задачи не просты в решении, но содержание курса позволяет ученику любого
уровня активно включится в учебнопознавательный процесс и максимально проявить себя.
При решении задач следует учить учащихся наблюдать, пользоваться аналогией,
индукцией, сравнениями, делать соответствующие выводы. Решение задач прививает
навыки логического рассуждения, эвристического мышления, вырабатывает
исследовательские навыки. Особое внимание обращается на решение задач с помощью
уравнений. Система изучения способов решения поможет научиться решать задачи,
позволит учащимся выявить и оценить свои способности к математике, определить
наиболее интересующие их вопросы, что поможет им в дальнейшем при выборе профиля
обучения.
ЦЕЛЬ ИЗУЧЕНИЯ ДАННОГО КУРСА:
– углубить знания учащихся при рассмотрении различных способов решения задач;
– способствовать дальнейшему развитию математической культуры учащихся через
формирование целостного представления о математике через многообразие ее
межпредметных связей.
ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ КУРСА:
– способствовать развитию у учащихся поисковой активности, наблюдательности,
сообразительности, смекалки;
– формирование самостоятельной проективной, преобразовательной, рефлексивной
деятельности учащихся;
– развитие общекультурного кругозора учащихся.
ЛИТЕРАТУРА
1. 9 класс: экзамен по алгебре. Повторение, подготовка к экзамену, решение задач.
В.И. Жохов, Г.Д. Карташова, Л.Б. Крайнева / Пособие для учителей и учащихся,
– М.: Фонд поддержки школьного книгоиздания. 2011
2. Семенов П.В. Математика 2008. Выпуск 4. Текстовые и геометрические задачи.
Задачи с развернутым ответом. – М.: МЦНМО, 2012
3. Семенов А.Л. ЕГЭ: 3000 задач с ответами по математике. Все задания группы В
/А.Л. Семенов, И.В. Ященко, И.Р. Высоцкий, Д.Д. Гущин, М.А. Посицельская, С.Е.
Посицельский, С.А. Шестаков, Д.Э. Шноль, П.И. Захаров, А.В. Семенов, В. А. Смирнов; под редакцией А.Л. Семенова, И.В. Ященко. – 2е изд. стереотип.М.:
Издательство “Экзамен”, 2014
4. В.В. Прасолов. Задачи по алгебре, арифметике и анализу.М.: Издательство
МЦМНО, 2010
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Текстовые задачи и техника их решения (3 ч)
Текстовая задача. Виды текстовых задач и их примеры. Решение текстовой задачи.
Этапы решения текстовой задачи. Решение текстовых задач арифметическими приемами
(по действиям). Решение текстовых задач методом составления уравнения.
Задачи на движение (12 ч)
Движение   тел   по   течению   и   против   течения.   Равномерное   и   равноускоренное
движение тел по прямой линии в одном направлении и навстречу друг другу. Формулы
зависимости   расстояния,   пройденного   телом,   от   скорости,   времени   в   различных   видах
движения.
Задачи с экономическим содержанием (10 ч)
Задачи на цену, количество. Стоимость. Формулы процентов. Особенности выбора
переменных и методики решения задач с экономическим содержанием
Задачи на работу (6 ч)
Формула   зависимости   объема   выполненной   работы   от   производительности   и
времени ее выполнения. Особенности выбора переменных и методика решения задач на
работу.   Составление   таблицы   данных   задачи   и   ее   значение   для   составления
математической модели.
Задачи на сплавы, смеси (4 ч)
Формула зависимости массы или объема вещества от концентрации и массы или
объема.  Особенности  выбора  переменных и  методика решения  задач на сплавы,  смеси,
растворы. Составление таблицы данных задачи и ее значение для составления математи
ческой модели.
ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ КУРСА:
Основным результатом освоения содержания элективного курса учащимися станет рост
мотивации к дальнейшему изучению математики и овладение следующими умениями:
– Общеучебными (внимательно читать текст, находить ответ на вопрос, составлять
таблицу, четко и полно оформлять запись найденного решения, контролировать
выполненные действия).
– Общелогическими (выделять главное, проводить анализ, синтез, сравнение, обобщение,
делать выводы, правильно формулировать вопросы и т.д.).
– Предметными (постановка вопроса к данному условию задачи, составление
математической модели, овладение основными арифметическими и алгебраическими
способами решения задач и др.).
– Коммуникативными (принимать участие в совместной деятельности, работать в парах, в
малых группах, вести диалог с учителем, с товарищами).
Реализация целей курса осуществляется в сочетании различных организационных форм –
индивидуальной, групповой, коллективной в виде диалогов, практических занятий по решению задач, лабораторных работ, вычислительных турниров, круглых столов, защиты
проектов, конференций и др.
Календарнотематическое планирование
№
Тема
Час
ы
Форма занятий
Форма контроля
Дата
проведения
план факт
Текстовые задачи и техника их решения
1 Сведения из
3
истории задач.
Математическая
модель задачи.
Эвристическая
беседа.
Занятие –
обсуждение.
Задачи на движение
2
Задачи на
“одновременное”
движение.
3
4
5
Задачи на движение
в одном
направлении.
Задачи на движение
в разных
направлениях
Задачи на движение
по воде (по течению
и против течения).
6
Решение всех типов
задач на движение.
2
2
2
2
4
Практическое
занятие. Работа в
парах.
Практическое
занятие. Работа в
парах.
Практическое
занятие. Работа в
парах.
Работа в малых
группах.
Вынесение
результатов
работы на
коллективное
обсуждение.
Круглый стол.
Задачи с экономическим содержанием
7
4
Задачи на цену,
количество.
Стоимость.
Мини – лекция.
Практическое
занятие.
Наблюдение,
обсуждение.
Наблюдение,
результаты
письменных
работ,
взаимоконтроль.
Наблюдение,
результаты
письменных
работ,
взаимоконтроль.
Наблюдение,
результаты
письменных
работ,
взаимоконтроль
Самооценка и
оценка
товарищами.
Наблюдение,
подведение
итогов, анализ.
Наблюдение.
проверочная
работа
04.09
11.09
18.09
25.09
04.10
09.10
16.10
23.10
30.10
13.11
20.11
27.11
04.12
11.12
18.12
25.12
15.01
22.01 8
Задачи на проценты.
6
Задачи на работу
9
Задачи на
производительность
труда
10 Задачи на
наполнение и
опорожнение
резервуаров
Задачи на сплавы, смеси
11 Задачи на смеси
12 Задачи на сплавы
4
2
2
2
ИТОГО
35
Практическое
занятие.
Исследовательска
я работа.
Вычислительный
турнир.
Лекция.
Практическое
занятие. Работа в
парах.
Практическое
занятие. Работа в
парах.
Практическое
занятие.
Практическое
занятие.
Обсуждение,
защита своих
работ, оценка
товарищами.
Рецензирование.
Наблюдение,
результаты
письменных
работ,
взаимоконтроль.
Наблюдение,
результаты
письменных
работ,
взаимоконтроль.
Обсуждение
полученных
результатов.
Обсуждение
полученных
результатов.
05.02
12.02
19.02
26.02
04.03
11.03
18.03
25.03
08.04
15.04
22.04
29.04
06.05
13.05
20.05
27.05
03.06

file_name: элективный курс.doc

intro: Данная программа элективного курса объемом 35 часов адресована учащимся 8 класса. В школьном курсе алгебры тренировка в решении задач формируется на протяжении всего обучения в школе. Однако реальные оценки качества подготовки выпускников показывают, что число практико-ориентированных задач по математике крайне мало и выполнение практически любой текстовой задачи не превышает 40 процентов. Основное и серьезное расслоение школьников по отношению к текстовым задачам происходит именно в 7–8 классах. Трудность этой темы состоит в том, что алгебраический метод решения задач определяется в самых общих чертах и в каждой конкретной задаче требуется осмыслить именно этот метод. При этом учащиеся должны хорошо знать зависимости между различными величинами. При подборе задач соблюдается принцип постоянного нарастания трудности. В процессе изучения данного курса имеется возможность рассмотреть много различных вопросов из истории развития математики, что вызывает интерес учащихся. Большинство задач предлагаемых на занятиях имеют практическую направленность. Многие задачи не просты в решении, но содержание курса позволяет ученику любого уровня активно включится в учебно-познавательный процесс и максимально проявить себя. При решении задач следует учить учащихся наблюдать, пользоваться аналогией, индукцией, сравнениями, делать соответствующие выводы. Решение задач прививает навыки логического рассуждения, эвристического мышления, вырабатывает исследовательские навыки. Особое внимание обращается на решение задач с помощью уравнений. Система изучения способов решения поможет научиться решать задачи, позволит учащимся выявить и оценить свои способности к математике, определить наиболее интересующие их вопросы, что поможет им в дальнейшем при выборе профиля обучения.Данная программа элективного курса объемом 35 часов адресована учащимся 8 класса. В школьном курсе алгебры тренировка в решении задач формируется на протяжении всего обучения в школе. Однако реальные оценки качества подготовки выпускников показывают, что число практико-ориентированных задач по математике крайне мало и выполнение практически любой текстовой задачи не превышает 40 процентов. Основное и серьезное расслоение школьников по отношению к текстовым задачам происходит именно в 7–8 классах. Трудность этой темы состоит в том, что алгебраический метод решения задач определяется в самых общих чертах и в каждой конкретной задаче требуется осмыслить именно этот метод. При этом учащиеся должны хорошо знать зависимости между различными величинами. При подборе задач соблюдается принцип постоянного нарастания трудности. В процессе изучения данного курса имеется возможность рассмотреть много различных вопросов из истории развития математики, что вызывает интерес учащихся. Большинство задач предлагаемых на занятиях имеют практическую направленность. Многие задачи не просты в решении, но содержание курса позволяет ученику любого уровня активно включится в учебно-познавательный процесс и максимально проявить себя. При решении задач следует учить учащихся наблюдать, пользоваться аналогией, индукцией, сравнениями, делать соответствующие выводы. Решение задач прививает навыки логического рассуждения, эвристического мышления, вырабатывает исследовательские навыки. Особое внимание обращается на решение задач с помощью уравнений. Система изучения способов решения поможет научиться решать задачи, позволит учащимся выявить и оценить свои способности к математике, определить наиболее интересующие их вопросы, что поможет им в дальнейшем при выборе профиля обучения.