extracted_text:
Развлекательное мероприятие для обучающихся
на неделе художественноэстетического МО:
«Как на масленой неделе…»
Действующие лица:

звукооператор.
  ведущая; помощники ведущей – девушки в сарафанах;
Атрибуты: костюмы (сарафаны, шали), жетончики в виде «солнышка»,
«блинчиков»; пакеты с книгами; 2 шарфа; мелок; «снежки», щит; запись музыки
«Барыня», сувениры (медали «Знатоков масленицы» 1,2,3 степени).
Предварительная подготовка:
 За несколько дней до мероприятия объявить обучающимся о конкурсе на
самый вкусный блин и оригинальное кулинарное блюдо из блинов.
Обязательно записать рецепт и название блюда.
 Составить несколько столов в ряд, выставить на них выпечку, самовар с
кипятком, заварочные чайники, варенье, мед.
 Подготовить столики для обучающихся – участников мероприятия.
Ход мероприятия:
Ведущая: Добрый день, гости дорогие!
Люди добрые, красны девицы, Добры молодцы,
Педагоги почтенные!
Зовём гостей со всех областей –
Зовем всех вместе!
Петь до надсады,
Плясать до упаду!
Повстречаем Масленицу хорошенько
Сыром, маслом, калачом
И горяченьким блинком!
Девушки:  (1) А вот у нас высочайший указ!
В сей бумаге говорится… (зачитать)
… «Всем сегодня веселиться –
Во саду и в огороде,
При народе, в хороводе!
Вам сегодня в этом зале
Приготовлены подарки.
Но подарки ждут не всех –
Лишь участников потех:
Кто в игре здесь отличится?!
(2) … «В общем, приглашаем всех,
Кто подетски любит смех,
Кто умеет веселиться
И на шутки не скупится!
Но сюрприз всем важный
Приготовил праздник!
Ведущая: Сейчас я вам расскажу о празднике, как наши предки веселились, да
как мы Масленицу праздновать будем!
Целую неделю гостит у нас Масленица. Каждый день Масленицы имеет свое
название. Понедельник – Встреча; в этот день встречают Масленицу, ее чучело
возят по улицам, ставят на площади. Вторник – Заигрыши; парни с девками
заигрывают, невест высматривают. Среда – Лакомка; в среду теща зятя блинами
угощает. Четверг – Разгул; в этот день пороисходят катания с горы и кулачные
бои и разные игры вокруг чучела Масленицы. Пятница – Тещины вечёрки;
зятья своих тещ на блины зовут. Суббота – Золовкины посиделки; молодая
невестка одаривает золовок подарками. Воскресенье – Проводы Масленицы;
ещё этот день носит название «Прощёное воскресенье»: в  этот день все просят
друг у друга прощения за причиненные обиды (просят прощения и у умерших). В
этот день сжигают чучело Масленицы. С понедельника по православному
календарю начинается Великий пост – и это воскресенье – последний день перед долгим воздержанием, поэтому его еще называют «заговенье».
В станицу нынче пришла
В гости Масленица!
Русская, старинная,
Румяная, да блинная!
Будем дружно веселиться,
Скука, право, не к лицу
Ни красотке – молодице,
Ни красавцу – молодцу!
Девушки: Привезли мы подарки вам разные,
Зашумел уже ярмарки ряд.
Ждут вас игры и песни прекрасные,
И старинный славянский обряд!
Ведущая: Ребята очаровательные,
Кто из вас самый внимательный?
Вспомните, как называется день недели …. среда, понедельник и др. на Масленой
неделе! (Девушки дают жетон за правильный ответ).
Ведущая:  Молодцы!
А вот, чтоб нам всем было весело,
Конкурс на равновесие.
Надо принести дров охапку
Да не потерять при этом шапку!
(Участникам предлагается пройти между стульями, обходя вокруг каждый стул с
завязанными глазами, а в руках держать при этом 2 объёмные книги).
Жетон получает тот, кто быстрее, правильнее выполнит задание.
Ведущая: Этот конкурс для вас мальчики!
 Ко мне силачи!
Ко мне ловкачи!
Состязаются самые могучие в мире,
Поднимают пудовые гири!
(Выходят 2 из зала, им дают в руки по пакету с книгами. Задание: кто большее
количество раз поднимет пакет за минуту – получает жетон).
Ведущая: И вас девчоночки – красавицы
Мы не забыли, На конкурс красоты «Русская красавица»
Вас пригласили!
(Желающие девочки проходят сначала хороводом, показывая свои наряды, затем
поочереди с книгой на голове, показывая свою стать, походку). Жетон получают
те, которые не упустили книгу, немного прошли с ней.)
Ведущая: Призываем наиболее метких
Попасть «снежками» в самую метку.
Конкурс по силам любому,
Не мешайте один другому!
(Участники бросают по очереди «снежки» в щит диаметром 50 см, при небольшом
расстоянии) – меткие, получают жетоны.
Ведущая: Ох и славный «бой» нас ждет
Кто же с победой к нам прийдет?!
Соревнование «Петушки»  начертить круг мелом на полу, в кругу стоят двое
играющих, каждый из играющих встает на одну ногу, другую сгибает в колене,
поддерживает ее за пятку одной рукой. Задача играющих – вытолкнуть
противника из круга, не используя при этом руки и стоя на одной ноге. ( толкают
друг друга – плечами) Победителюжетон.
Ведущая: Бег начнется необычный,
Кто же будет самый быстрый?!
Соревнование «Три ноги»  Играющие разбиваются на пары, каждой паре
связывают ноги (правую ногу одного с левой ногой другого). Пара на «3х ногах»
добегает до поворотного флажка и возвращается на линию старта. Жетон – паре
быстрее выполнившей задание.
Ведущая: Бой лихих скороговорок,
Разрешите мне начать.
Кто меня перескороговорит,
Тому и приз наш получать!
(Конкурс скороговорок: кто больше знает – тот и выигрывает. Скороговорки на
любую тему, жетонпобедителю.)
Ведущая: Как известно всем, подружки –
Мастерицы петь частушки.
Этот конкурс вам, друзья, Проиграть никак нельзя!
(Конкурс на самую веселую, задиристую частушку, победителюжетон).
Ведущая: Напрягите воображенье,
Этот конкурс на соображенье!
Загадки:
1. Для чего петух, когда поет, зажмуривает глаза? (Чтобы показать, что поет
наизусть).
2. Сидит кошка на окошке, хвост как у кошки, а вовсе не кошка? (кот).
3. После семи лет, что козе будет? (восьмой год будет).
4. Чего не устаешь всю жизнь делать? (дышать).
5. Чем наперед ходим? (мыслью).
Ведущая: А вот горячие блины,
Вы их отведать все должны!
Вкусны да румяны.
С маслом да сметаной!
Однако, просто так их не даем,
Вместе пляшем и поем!
(Блинный конкурс: за лучшее исполнение песни о зиме, Масленице, лучшей
частушки, поговорки, прибаутки, танца и др.) Победителям – жетоны.
Ведущая: Веселил нас много раз,
Русский танец – перепляс;
Сколько удали, задора,
Сколько радости во взоре!
Выходи смелее, друг!
Плясуны, вступайте, в круг!
(Звучит музыка «Барыня», лучшему танцору – жетон).
Ведущая: Как на Масленой неделе
Со стола блины летели.
И сыр, и творог,
Все летело под порог.
Вы давно блинов не ели,
Вы блиночков захотели?
Ой блины, блины, блины,
Ой блиночки мои! (Конкурс на лучший рецепт блинов, победителю – жетон.)
Девушки: (1) Внимание! Внимание!
Всем гостям – приостановить гуляние!
Самое главное начинаем!
Масленицу провожаем!..
(2)… А мы Масленицу провожаем,
Тяжело по ней вздыхаем,
А ты, Масленица, воротися
Да с нами повеселися.
Ты прощай, прощай,
Наша Масленица!
(1) …Ты прощай, прощай,
Наша широкая!
Ты не в среду пришла
И не в пятницу,
Ты пришла в воскресенье –
На всю неделюшку веселье!...
(2) …Ты пришла с добром,
С хмельным пивом и вином,
Со блинами, с пирогами,
Да с оладьями!...
(1)…Мы катаемся с горы
От зари и до зари…
(2)…А сегодня, в воскресенье,
Наше кончилось веселье,
Прощай, прощай,
Наша Масленица!
Ведущая: Благодарю я всех гостей,
Взрослых и детей!
Благодарю всех вместе!
Веселитесь, отдыхайте,
Масленицу провожайте!
Блинчики и чай отведайте!
Угощайтесь, не стесняйтесь,
По семейному общайтесь!
(Все садятся за большой стол, угощаются блинами, пьют чай.) Награждаются победители (у кого больше всех жетонов).
Список использованных интернетресурсов:
1. http://www.blyo.ru/referaty_po_zarubezhnoj_literature/doklad_maslenica
2. http://www.foma.ru/maslenitsa/maslenitsa_all.

file_name: конспект.docx

intro:
	За несколько дней до мероприятия объявить обучающимся о конкурсе на самый вкусный блин и оригинальное кулинарное блюдо из блинов. Обязательно записать рецепт и название блюда.

	Составить несколько столов в ряд, выставить на них выпечку, самовар с кипятком, заварочные чайники, варенье, мед.

	Подготовить столики для обучающихся – участников мероприятия.конспект

title: Развлекательное мероприятие "Как на масленой неделе…"


extracted_text:
Что я знаю о родном крае
Экологическо-краеведческая викторина для младших
школьников
Автор: Библиотекарь с. Гр.Степановки Федорова О.В.
 Цель экологического воспитания – «формирование ответственного отношения к
окружающей среде, которое строится на базе экологического сознания»
Задача экологического образования является вооружить человека знаниями в области
естественных, технических и общественных наук, об особенностях взаимодействия
общества и природы, развить в ней способность понимать и оценивать конкретные
действия и ситуации, а также познание родного края.
1.
В какой местности расположено наше село
А) в тундре
Б) В тайге
В) В  лесостепной зоне
2.Как произошло название нашего села?
А) От имени и фамилии основателя
Б) От названия реки
В) Просто кто-то придумал
3.Как называют себя жители села? А) Грековостепановчане
Б) Жители Греково-Степановки
В) Степановцы
4.На берегу какой реки расположено наше село
А) Дон
Б)Волга
В) Лозовенька
5.Что изображено на гербе нашего района?
На лазоревом поле серебряный элеватор с зелеными окнами вверху
и червленый окаймленный золотом колос, обремененные внизу
серебряным диском с червленой шестерней; внизу -  надпись
"Чертковский район»
6.Как называется лес, расположенный около Нового пруда?
А) Смешанный
Б)Лиственный
В)Хвойный (сосновый)
7.какое дерево высажено в школьной аллее, славящееся своими
уникальными лечебными свойствами и вкусным соком?
А) Тополь
Б)Береза
В)Кедр
8. Чего никогда не находили в нашей Лозовеньке?
А)Жемчуг
Б)Наскальные рисунки древних людей
В) Раков
9.Около трассы М4 Дон несколько лет назад производились
раскопки древних курганов. Кто в них был захоронен?
1.Женщина с младенцем 2. Лошадь
3. Шаман
(Все три ответа верны)
10. Чьим именем названо рукотворное озеро в Греково-Степановке
А) Степан
Б) Глеб
В) Франц
11.Что можно делать у Лозовеньки?
А)Купаться в незнакомом месте
Б)Оставлять мусор на берегу
В) Гулять по берегу и любоваться красотой родной природы
Дорогие наши гости, ребята! Мы поздравляем победителей и хотим
пожелать всем вам расти добрыми, честными, совершать только
хорошие поступки и бережно относится к нашей природе, знать
историю родного края, что-бы все могли сказать, что хоть вы еще и
маленькие, но уже настоящие Греково-Степановцы и настоящие
патриоты нашей России!

file_name: Все, что я знаю о своем родном крае.docx

intro: Викторина завершает цикл обучения младших школьников по истории родного села-Греково-Степановка, закрепляя знания, полученные в ходе проведения мероприятий в Греково-Степановском отделе №5 библиотекарем Федоровой О.В. на основании летописи "История Села Греково-Степановка", выставки фотографий и исследовательских работ читателей библиотеки. В викторине представлены вопросы и варианты ответов по представленной тематикеЭколого-краеведческая викторина

история

group: Дисциплины

title: Эколого краеведческая викторина


extracted_text:
Класс: 12
Межпредметные связи: литературное чтение, окружающий мир (1 класс)
Межпредметные связи: математика, изобразительное искусство, технология (2 класс)
 Программа: Перспективная начальная школа
Тема: Где ты живешь? РК. Тюмень глазами историков, архитекторов и писателей.
Цели урока: формировать представление о Тюмени с помощью  исторических сведений,
архитектуры и литературных произведений
Задачи урока:
обучающая
   приобщение   к   истории   и   культуре   родного   края;   формирование   умения   планировать,
контролировать   и   оценивать   учебные   действия   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и
условиями   ее   реализации;     овладение   начальными   сведениями   о   сущности   и   особенностях
объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных и др.)
развивающая
  развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки
воспитывающая
 формирование уважительного отношения к родному краю, своей семье, истории, культуре,
природе малой родины, её современной жизни
Планируемые результаты:
Предметные  –   умение   соотносить   архитектуру   города   с   плоскими   геометрическими
фигурами; умение планировать работу по конструированию  объектов
Метапредметные:
Регулятивные   уметь определять и формулировать цели урока;  уметь контролировать своё
время,  планировать   пути   достижения   цели;   находить   рациональные   способы   работы;
проговаривать   последовательность   действий   на   уроке;   оценивать   правильность   выполнения
действия;  высказывать свои предположения;
Коммуникативные   уметь выражать свои мысли; оформлять свои мысли в устной форме;
слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения  и
следовать им; аргументировать свое мнение и позицию;
Познавательные  – уметь ориентироваться в своей системе знаний (отличать новое от уже
известного) добывать новые знания (находить ответы на вопросы, используя свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке); структурировать знания; использовать знаково
символьные   средства;   сравнивать   объекты   по   заданным   или   самостоятельно   определенным
критериям.
Личностные  – самоопределение; умение слушать и выделять главное, запоминать;
устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом; понимание значения различных
видов информации в жизни человека; формирование интереса к изучению учебных предметов
через творческие задания, стремление использовать полученные знания.
Тип урока: межпредметный интегрированный
Формы работы учащихся: фронтальная, парная, индивидуальная, групповая.
Методы обучения: словеснонаглядный, практический, частичнопоисковый, творческий.
Оборудование: презентация  Power Point, видеоролики, музыкальное сопровождение, пазлы с
достопримечательностями Тюмени, плоские геометрические фигуры, листы формата А3.
Этапы урока
1. Организационный
момент
Цель этапа: включение в
деловой ритм; создание
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
 Какой сегодня день?
Хмурый, пасмурный, светлый или солнечный.
 Какое настроение вызывает у вас погода?
 А знаете, что нужно сделать, чтобы улучшить благоприятного
психологического
настроя на работу
2. Актуализация знаний
   (фронтальный опрос)
Цель этапа:
актуализация опорных
знаний и способов
действий
настроение? Улыбнуться.
Читает стихотворение:
Ты улыбкой, как солнышком брызни
Выходя по утру из ворот,
Понимаешь, у каждого в жизни
Предостаточно будет забот.
Разве любы нам хмурые лица
Или чьято сердитая речь?
Ты улыбкой сумей поделиться
И ответную искру зажечь.
  Что вы знаете о своей стране?
 Как называется наша страна?
 Назовите столицу нашей Родины.
 А чтобы вы хотели узнать о своей Родине?
 «Гимн РФ» А. Александров, сл.С. Михалков
Беседа по теме урока:
 О чем эта песня?
 С кем сравнивают Родину?
 А мама какая она?
 Что такое Родина?
 Какая наша Родина?
Мы должны заботиться, защищать, маму, как и
Родину.
   А   какая   песня   является   главной   песней
любого государства?
 Давайте с вами пропоем 1й куплет Гимна РФ.
А что такое малая Родина?
Какой город является нашей малой Родиной?
Сегодня у нас необычный урок. Мы увидим
Тюмень не только глазами историков, но и
архитекторов и даже поэтов и писателей.
Как выдумаете какая у нас с вами тема урока?
 Какую цель мы поставим перед собой?
 О чудесном нашем городе
Будет разговор,
О прекрасном, милом городе,
Где мы все живем!
В каком городе мы все с Вами живем?
 Верно. Город Тюмень был основан в 1586 году.
Это   первый   русский   город   в   Сибири.
Расположен   он   в   Западной   Сибири   на   реке
Type.   Сегодня   предлагаю   Вам   совершить
небольшую   виртуальную   экскурсию   по
знаменитой улице Республики.
Историческая справка (презентация)
Улица
центральная
улица Тюмени.   Протяжённость —   около   10
километров. Начинается от набережной Туры в
Республики —

3. Основной этап.
Цель этапа:
установление
правильности и
осознанности изучения
темы. Выявление
первичного осмысления
изученного материала,
обеспечение закрепления
в памяти детей знаний и
способов действий,
которые им необходимы.
Рассаживаются  и улыбаются
Отвечают на вопросы
(О природе, человек  часть
природы )
(«До   чего   ж   на   маму   ты   мою
похожа…»).(   «На   меня   Россия
ты похожа очень»).
(добрая, заботливая).
(Гимн).
Поют
Тюмень
Озвучивают тему и цель урока
в городе Тюмени. историческом   центре   города,   проходит   с
северозапада на юговосток. Одной из первых
улиц   в   XVII   веке,   как   свидетельствует
летопись,   стала   «большая   Спасская   проезжая
улица»,   начинавшаяся   у   Спасских   проезжих
ворот.
  В   1703   году   строительство
Благовещенского   собора   было   завершено,   и
улицу   переименовали   в   Благовещенскую.
Название служило улице до 1837 года, когда в
честь приезда цесаревича Александра II улицу
переименовали сначала в Александровскую, а
затем   в   Царскую.   В   1917   году   была
переименована в улицу Республики.
Улицу реконструировали, в начале 2000
х   годов   впервые   появились   качественное
дорожное   полотно.
  Улица   расширяется,
устанавливаются новые фонари, тротуары.
Улица   Республики —   самая   длинная   улица
Тюмени.
Предлагаю   Вам   совершить   прогулку   по
современной улице Республики.
Видеоролик (2 минуты)
Ребята,   кто   проходил,   проезжал   по   улице
Республики. Что Вам особенно нравится, что
запомнилось?
Посмотрим   достопримечательности   улицы
Республики. Достопримечательность – это …
Историческая площадь
Место,
  откуда   начиналась   застраиваться
Тюмень.   На   площади   установлен   памятный
камень. Также на ней располагается монумент
Победы (презентация).
Набережная
Набережная реки Тура строится с 2008 года
Площадь Борцов Революции
Площадь 400летия Тюмени
В   городе   в   2008   году   построили  самое
большое   здание   драматического   театра   в
России,
  вошедшее   в   Книгу   рекордов
Тюменской области. Сам тюменский театр был
основан   в   1858   году   и   является   одним   из
старейших в стране.
Текутьевский бульвар
Построен   на   месте   одноименного   кладбища,
названного   в   честь   купца   А. И. Текутьева.
Сегодня на бульваре стоит памятник купцу.
«Сорбонки»
Игра «Атомымолекулы»
5. Физминутка
Цель этапа: обеспечивает
эмоциональную
разгрузку учащихся;
Дети выполняют
соответствующие движения. проверяет
внимательность и
ловкость.
6. Практическая работа.
Цель этапа: организация
деятельности  с
применением новых
знаний.
Групповая  работа.
Групповая  работа
4. Пазл «Достопримечательности Тюмени».
Групповая работа.
Что вы видите перед собой?
Какие это геометрические фигуры?
 Что можно собрать из этих фигур?
Задание   –   по   группам   отгадать,   какие
достопримечательности   улицы   Республики
спрятаны.
Построение на листах формата А4
достопримечательностей улицы Республики
1 класс:
Историческая площадь,
Площадь борцов революции.
2 класс
Набережная реки Туры, мост Влюблённых
Стадион «Геолог»
Отвечают на вопрос и
выполняют задания
7.Включение в систему
знаний
Цель этапа: организация
деятельности  с
применением новых
знаний.
А сейчас посмотрите на экран, как наш
любимый город отражается в произведениях
тюменский писателей (презентация)
1 класс
Елена Дубовская «Страус Колька»
2 класс
Владислав Крапивин «Далекодалеко от
моря…»
Дети отвечают на вопросы
Записывают задания в дневники
8. Домашнее задание.
 Цель этапа: закрепить
полученные знания на
уроке.
  Составить
  кроссворд   на
  тему
Озвучивается домашнее задание:
Базовый уровень:
Нарисовать рисунок с на тему «Мой любимый
город  Тюмень»
Повышенный  уровень:

«Достопримечательности города Тюмени».
Правила составления кроссворда:
1.
понятий на данную тему,
2.
существительные в именительном падеже
единственном числе,
Кроссворд содержит не менее 57
В него входят только имена Клетки кроссворда, куда должны
При оформлении текста кроссворда
3.
обычно начинают со слов по горизонтали, как
мы и пишем обычно (хотя это не
принципиально),
4.
вписываться первые буквы слов,
последовательно нумеруются.
Над какой темой урока мы сегодня работали?
Скажите, достигли ли мы цели нашего урока.
Как называется наша Родина?
Что такое малая Родина?
Чем она красива?
Если   все   понятно,   то   прикрепите   на   доску
желтую полоску, если затруднения, то красную
полоску, если не понятно, то синюю полоску
9. Итоги урока и
рефлексия.
Цель этапа: самооценка
результатов своей
деятельности,  всего
класса и организация
рефлексии.
Отвечают на вопросы
(Природой, архитектурой и т.д.)

file_name: конспект.docx

intro:
Цели урока: формировать представление о Тюмени с помощью  исторических сведений, архитектуры и литературных произведений
Задачи урока:
обучающая
- приобщение к истории и культуре родного края; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;  овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных и др.)
развивающая
-  развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки
воспитывающая
- формирование уважительного отношения к родному краю, своей семье, истории, культуре, природе малой родины, её современной жизни
Планируемые результаты:
Предметные – умение соотносить архитектуру города с плоскими геометрическими фигурами; умение планировать работу по конструированию  объектовработа

классное руководство

group: Педагогика

title: Технологическая карта урока "Где ты живешь? РК. Тюмень глазами историков, архитекторов и писателей" 1-2 класс


extracted_text:
Проект «История моей семьи»
Паспорт проекта
Участники проекта: учащиеся, родители.
Продолжительность проекта: краткосрочный.
Тип проекта: информационный, познавательный, творческий.
Ресурсы: ноутбук, принтер, фотоаппарат, пластилин, рамка (для фотографии), альбомы
с фотографиями (родителей).
Актуальность проекта:
Семья      это   первый   социальный   институт,   с   которым   ребенок   встречается   в
жизни,   частью   которого   является.   Семья   занимает   центральное   место   в   воспитании
ребёнка,   играет   основную   роль   в   формировании   мировоззрения,   нравственных   норм
поведения,   чувств,   социально   нравственного   облика   и   позиции   ребенка.   В   семье
воспитание   питание   детей   должно   строиться   на   любви,   опыте,   традициях,   личном
примере из детства родных и близких. И какую бы сторону развития ребёнка мы не
рассматривали,   всегда   окажется,   что   главную   роль   в   становлении   его   личности   на
разных возрастных этапах играет семья.
В   нашем   классе   был   проведен   опрос  «Знаем   ли   мы   историю   своей   семьи,   ее
состав?» По результатам опроса было выявлено:
20 %  учащихся не знают имен бабушек, дедушек, не говоря уже об отчествах;
10 %  не знают чем увлекаются их родители;
50 %  не знают о происхождении своей семьи, о своих дальних предках;
20 %  не имеют представления о традициях своей семьи.
Исходя  из  этой  проблемы,  возникла  необходимость   в  данном  проекте.   Детей
необходимо   приобщать   к   семейным   традициям   и   обычаям,   повышать   интерес   к
ценностям семьи. С помощью данного проекта решено объединить детей и родителей
нашего класса в одну большую и дружную семью.
Для каждого ребёнка время, проведенное с близкими и родными, очень ценно.
Дети   любя   делиться   своими   впечатлениями   о   проведённом   времени   со   своими
родителями, о семейных путешествиях.
Проблемы, на решение которых направлен проект: знают ли современные дети свои
корни,   своих   бабушек   и   дедушек,   историю   и   традиции   своей   семьи?   Каковы
взаимоотношения в семьях воспитанников? Ответы на эти вопросы быть получены в
ходе реализации творческого проекта «История моей семьи».
Цель проекта: формирование у учащихся представления о семье, как о людях, которые
любят друг друга, заботятся друг о друге.
Задачи проекта:
   способствовать   формированию   нравственной   культуры   учащихся,   уважительного
отношения   к   родителям,   взаимопонимания   и   терпимости   в   отношениях   взрослых   и
детей;
   развивать   семейное   творчество   и   сотрудничество   семьи   и   школы;   воспитывать   у
учащихся   интерес   и   любознательность,   открытость,   чувство   любви   и   уважения   к
родителям, гордость за свою семью;
   воспитывать   ответственное   отношение   к   порученному   делу,   учиться   выполнять совместно общее дело.
Используемые технологии:
 технология КТД;
 ИКТ;
 здоровьесберегающие технологии.
Используемые методы, приёмы:
 словесный: беседа, рассказ;
 наглядный: рассматривание семейных альбомов;
 практический: создание семейного древа.
Ожидаемый результат:
 воспитание у учащихся чувства гордости за свою семью и любви к её членам;
 учащиеся больше узнают о своей семье: о членах семьи, традициях, о жизни бабушек и
дедушек.
   у   обучающихся   сформируются   понятия   о   том,   что   такое   род,   родословная,   что
представляет собой семейное древо.
Этапы реализации проекта:
Этапы
1 этап
Подготови
тельный
Формы работы
Проблемная ситуация.
Создание ситуации выбора.
Поручения и задание.
Домашнее задание.
Совместная
педагога и учащихся.
Литературная гостиная.

деятельность
2 этап
Основной
деятельность
деятельность

Совместная
педагога и учащихся.
Совместная
педагога и учащихся.
Совместная
педагога и учащихся.

деятельность
Литературная гостиная.
Совместная
родителей и детей.

деятельность
Содержание работ

стихотворений
Знакомство   учащихся   с   идеей
проекта.
Создание проектной группы.
Посещение   школьной   библиотеки,
подбор
для
разучивания   к   празднику   «День
матери».
Подборка семейных  фотографий.
Беседа   тест   «Что   я   знаю   о   своей
семье».
художественной
Чтение
литературы:
 Георгиевская   С.
«Галина мама»; Стихи и рассказы о
маме; Киселева М. «Верните маму».
Классный   час   «Наша   дружная
семья».
Викторина «Моя семья».

Беседа   «Мои   прадедушки   и
прабабушки».
 «Генеалогическое
древо».
Чтение
художественной
литературы:  Киселева М. «Верните
маму»;   Стихи и рассказы о маме.
Поисковое задание «Узнай историю
своей фамилии». Творческая работа.
3 этап
Заключите
льный

Совместная
деятельность
педагога, учащихся и родителей.
Совместная
деятельность
педагога, учащихся и родителей.

Коррекционное   занятие   «Дерево
моей семьи» создание композиции.
Праздник   «Самая   любимая   –
мамочка моя!»
Защита   проектов   с   показом
генеалогических   древ   каждой
семьи.
Литература:
2.
древо»;
1. Литература: П/ совет №5 2008 г., Сборник «Имя, характер, судьба.»;
http://www.babylessons.ru/genealogicheskoederevoshablon/

«Генеалогическое

file_name: конспект.docx

intro:
Семья - это первый социальный институт, с которым ребенок встречается в жизни, частью которого является. Семья занимает центральное место в воспитании ребёнка, играет основную роль в формировании мировоззрения, нравственных норм поведения, чувств, социально нравственного облика и позиции ребенка. В семье вос-питание питание детей должно строиться на любви, опыте, традициях, личном при-мере из детства родных и близких. И какую бы сторону развития ребёнка мы не рас-сматривали, всегда окажется, что главную роль в становлении его личности на разных возрастных этапах играет семья. Цель проекта: формирование у учащихся представления о семье, как о людях, кото-рые любят друг друга, заботятся друг о друге.

Задачи проекта:
- способствовать формированию нравственной культуры учащихся, уважительного отношения к родителям, взаимопонимания и терпимости в отношениях взрослых и детей;
- развивать семейное творчество и сотрудничество семьи и школы; воспитывать у учащихся интерес и любознательность, открытость, чувство любви и уважения к ро-дителям, гордость за свою семью;
- воспитывать ответственное отношение к порученному делу, учиться выполнять со-вместно общее дело.проект

title: Проект "История моей семьи"


extracted_text:
Конспект урока по обучению грамоте
в 1 классе
Изучение родного языка как
знаковой системы в период
обучения грамоте.
Звуки[c] [c´], буквы С с
(Умк Перспективная начальная школа)
Цель:                  Познакомить с новыми звуками [с], [с´], буквой С.
Обучающая:           Научить читать слоги, слова с новой буквой.
                               Формировать навык сознательного чтения.
                                 Обогащать словарный запас учащихся.
Развивающая:          Развивать фонематический слух, речь детей, внимание.
Воспитательная:    Создать условия для воспитания культуры общения, интереса и любви к
родному       языку.
В ходе работы на уроке формировались универсальные учебные действия учащихся:
Личностные универсальные учебные действия:
  мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности
Метапредметные:
Познавательные УУД:  умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста
                                      создавать знаковосимволические модели для решения практических
задач
                                    производить простые логические действия (анализ, сравнение)
Регулятивные УУД:  умение прогнозировать предстоящую работу
                                   оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей
Коммуникативные УУД:  умение работать в парах, слушать собеседника. Признавать
существование                   различных точек зрения и права каждого иметь свою.
Предметные УУД:
Применять технологию перекодирования звуковой формы слова в буквенную на основе
двухуровневых моделей слов.
 Различать звуки по звонкости и глухости, мягкости и твердости.
Читать слова по слогам и орфоэпически. Тип урока: Формирование новых знаний.
ОРГМОМЕНТ:
Долгожданный дан звонок
Начинается урок.
Все за парты дружно сели
И на доску посмотрели.
АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ:
На доске записаны слова: найтизайти
                                                  рамарана
Прочитайте пары слов, какую особенность заметили?
От того, что заменили 1 букву, изменилось значение слова?
Назвать буквы. Какой звук обозначают эти буквы?
Приготовьте конверты   (у детей конверты с моделями звуков). Я назову слова, обозначьте
моделью звук на конце слова . (кино, дверь, вагон, спорт, игры, кровать).
Оцените свою работу по волшебной линеечке.
Какие бывают звуки, сгруппируйте их.
ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ:
Учебник с.56
Рассмотрите условные обозначения в левом верхнем углу страницы и определите тему урока.
Составьте план работы на уроке (на доске модели слогов, схем, слов, предложений).
ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ ПРОБЛЕМЫ И ОТКРЫТИЕ НОВОГО ЗНАНИЯ:
Послушайте загадку, к отгадке составьте звуковую модель (работа в парах).
1) Есть всегда он у людей.
    Есть всегда у кораблей. (нос)
Знакомый звук на конце слова? Как определим, что он глухой?
2) Трав копытами касаясь,
     Ходит по лесу красавец.
     Ходит тихо и легко
  Рога раскинув широко. (лось)
Оцените работу по волшебной линеечке.
Чем похожи модели? (один слог)
Сравните звук  в конце слова, какой он? (согласный, глухой, твердый, мягкий)
Звук [c] обозначают буквой с.
Сконструируйте эти буквы. (  детей элементы букв для конструирования)
КОНСТРУИРОВАНИЕ:
Сколько букв получилось?
Для чего нужна заглавная?
В словах нос и лось какую используем? (строчную)
Эту часть плана выполнили. (на доске рядом с этим пунктом плана появляется солнышко)
Найдите букву в алфавите. После какой буквы стоит? (р)
ПРИМЕНЕНИЕ НОВЫХ ЗНАНИЙ:
На что похожа буква с? (кадры презентации) СЛАЙДЫ 14
Где в слове сова стоит буква с? Придумать слова с буквой «с» в начале, в конце слова.
Какой звук обозначает буква «с» в  словах снеговик, снегурочка? (согласный,глухой,твердый)
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА:
Я называю слова. Услышите слово со звуком [c], встаньте, нет сидите. (снег, зима, санки, дети,
сосульки, сугроб,  лыжи, солнце, коньки)
Прочитайте слоги к первой модели.   (сы, сю, су, си, ся, со, сё, са) Какой согласный звук?
(твердый)
Прочитайте слоги ко 2 модели. Какой согласный звук?  (мягкий)  Прочитайте хором слоги с твердым согласным, дополните до слова.
Эту часть плана выполнили.
ЧТЕНИЕ ЗВУКОВЫХ СХЕМ:
Учебник с.56
Средняя часть страницы. Двухуровневые схемы. Найдите изображение пчелы. Как называются
ячейки из воска. Которые делают пчелы для меда? (соты)
Назвать звуки. Прочитать слово по слогам хором. Сколько звуков? Сколько букв?
Как называют лесную кошку? (рысь)
 Назвать звуки. Прочитать слово. Сколько звуков? Сколько букв?
Почему букв больше, чем звуков? (ь не обозначает звука)
 Эту часть плана выполнили.
ЧТЕНИЕ СЛОВ:
Учебник с.57 (чтение цепочкой)
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА (КОМПЬЮТЕР)
СЛОВАРНАЯ    РАБОТА:
На доске слова: засолили
                              отсырел
                              население
Объясните значение слов (работа в парах)
Засолилиположили в соленый раствор
 Отсырелнамок от воды
 Население жители города, страны
Эту часть плана выполнили.
Как назвать «население» подругому? (народ)
Наш народ очень талантлив. Какие виды устного народного творчества знаете?
Определите жанр произведения, которое приготовила для вас Лебедева Маша.
Что прослушали? (небылицу)
Докажите, что это небылица. Где живет сом?
Составьте модель предложения : Сом живет в воде. (у детей конверты с моделями слов)
Оцените свою работу.
О чем говорит знак рядом с небылицей? (читать с ускорением)
Кто прочитает быстрее?
   К   какому   виду   устного   народного   творчества   можно   отнести   это   произведение?
(скороговорка)
Докажите, что это скороговорка. (звук[c] повторяется)
Прочитайте еще одну скороговорку. (на доске скороговорка с пропущенной буквой с):
Саша любит сушки
Соня ватрушки.
Какая   буква   потерялась?   Прочитайте.   Прочитайте   с   ускорением.   Скороговорка   хорошо
развивает дикцию.
ИТОГ УРОКА:
Какая буква повторяется? (с)
Какие звуки мы обозначаем этой буквой? (согласный, глухой, твердый, мягкий)
О каких видах устного народного творчества говорили?
Мы план выполнили?
Как оценили свою работу? (дети показывают свои волшебные линеечки)
РЕФЛЕКСИЯ:
Какие впечатления от урока? (дети показывают настроениесолнышко, настроениетучку)
Вы сегодня хорошо потрудились, молодцы.

file_name: конспект.docx

intro:
Цель:                 - Познакомить с новыми звуками [с], [с´], буквой С.
Обучающая:          - Научить читать слоги, слова с новой буквой.
                               -Формировать навык сознательного чтения.
                                 -Обогащать словарный запас учащихся.
Развивающая:         - Развивать фонематический слух, речь детей, внимание.
Воспитательная:   - Создать условия для воспитания культуры общения, интереса и любви к родному       языку.
В ходе работы на уроке формировались универсальные учебные действия учащихся:
Личностные универсальные учебные действия:
 - мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности
Метапредметные:
Познавательные УУД: - умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста
                                     - создавать знаково-символические модели для решения практических задач
                                   - производить простые логические действия (анализ, сравнение)конспект

title: Конспект урока "Изучение родного языка как знаковой системы в период обучения грамоте. Звуки[c] [c´], буквы С с" 1 класс


extracted_text:
Тема: «Клуб веселых
мастеров»
(для учащихся 3 класса)
Цель: активизировать познавательный интерес к видам профессий.
Задачи:
1. Формировать умение самостоятельно находить решения на
поставленные задачи. 2. Развивать память, внимание кругозор учащихся, мышление,
воображение и фантазии. Обогащать словарный запас
детей
3.  Воспитывать интерес к профессиям.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная.
Методы: репродуктивный, информационнорецептивный (объяснительно
иллюстративный), частичнопоисковый.
Оборудование:  ноутбук (музыка), плакаты, иллюстрации, задания на листочках,
ящик, зеркало.
Ход мероприятия
Учитель: Привет, друзья! Сегодня в классе
Большой и интересный день.
Мы приготовили веселый,
Чудесный праздник – КВМ.
Знают мамы, знают дети,
Знают взрослый и малыш:
На безногом табурете
Ни за что не усидишь.
Без колес не сдвинешь воза,
Хоть впряги  в него коня;
Не спасешься от мороза,
Если в печке нет огня;
От иголки мало толка,
Если без ушка иголка.
Так и руки – без труда
Не годятся никуда.
Класс делится на две команды: «Рукодельницы» и «Добры молодцы».
Внимание, внимание! Друзья!
Первый конкурс объявляю я.
На вопросы мои смело отвечайте
И очки своей команде добывайте.
Конкурс «Разминка»
Задание первое. Определить профессию по пантомиме. (каждая команда
«изображает» несколько профессий по очереди, и также отгадывают ).
Задание второе. Кто кем работает? Образовать женский род от названий
следующих профессий:
Повар – (повариха), певец – (певица), портной – (портниха), продавец –
(продавщица), пианист – (пианистка), поэт – (поэтесса), писатель –
(писательница), плотник  …, пекарь  …, школьник – (школьница), ученик –
(ученица).
Задание третье. Закончить фразу.
Трактор водит …(тракторист). Электричку  …(машинист). Стены выкрасил …
(маляр). Доску выстругал …(столяр). В доме свет провел …(монтер). В шахте
трудится … (шахтер). В жаркой кузнице  …(кузнец). Кто все знает  … (молодец)!
Конкурс «Пословица»
Учитель: Данный конкурс состоит из двух заданий. На первом задании
необходимо закончить пословицу. Например: Труд человека кормит, а … (лень
портит).
Какова пряха …(такова и рубаха). Скоро сказка сказывается … (да не
скоро дело делается). Мало хотеть …(надо уметь). Маленькое дело … (лучше
большого безделья). Глаза страшатся, а …(руки делают). Терпенье и труд … (все
перетрут).
Во втором задании необходимо «оживить» пословицу. (участники должны в
любой форме передать ее смысл)
Конкурс «Загадки о профессиях»
Кто по рельсам – по путям
Поезда приводит к нам? (Машинист.)
Вот на краешке с опаской
Он железо красит краской.
У него в руках ведро,
Сам расписан он пестро. (Маляр.)
Ставят ловких две руки
Каблуки на башмаки.
И набойки на каблук –
Тоже дело этих рук. (Сапожник.)
На работе деньденьской
Управляет он рукой.
Поднимает та рука
Сто пудов под облака. (Крановщик.)
Пускай лекарства пить невкусно,
Пускай чутьчуть болят уколы,
Ты к ней придешь больной и грустный,
Уйдешь – здоровый и веселый. (Медсестра.)
Конкурс «История простых вещей»
Итак, начинаем рассказ об одежде.
Заглянем мы в разные времена.
Расскажем о той,
Что нужна была прежде
И как изменилась сегодня она.
Внимательно прослушайте текст и определите, о каком изделии в нем
говорится.
Это изделие до XVIII века как бы состояло из двух частей, надевавшихся на
каждую ногу порознь и скреплявшихся на поясе шнурком. Поэтому оно было
широким и на талии собиралось в склади. А современная «стрелка» на изделии
появилась лишь в начале XX века, и сразу же стало оно удивительно строгим и
элегантным. Что это за изделие? (Брюки.) Если учащиеся затрудняются с ответом, текст можно продолжить.
В наше время этот вид одежды просто незаменим. Его носят мужчины и
женщины всех возрастов. Появилось много новых видов этого изделия: «бананы»
 без складок, шорты – длиной выше колен, «бермуды»  пляжные шорты, джинсы
– для работы, бриджи – до колен и т.д.
Конкурс «Расставь по порядку»
Это что за ералаш?
Заточите карандаш.
Я приказываю вам
Все расставить по местам.
Все предложения разделены на части и перепутаны, задача играющих –
соединить их стрелками.
Игрушки из фанеры                                на швейной машине
Завинчивал болты                                    дрелью
Бревно распилил                                      ключом гаечным
Гвоздь забил                                             острой пилой
Сверлил отверстие                                   тяжелым молотком
Шил рубашку и брюки                            выпиливал лобзиком
 Отгадайте загадку.
Инструмент бывалый –
Не большой, не малый.
Он и режет, и стрижет. (Ножницы.)
А какие еще инструменты и приспособления вы знаете?
Конкурс «Черный ящик».
Наверное, еще первобытному человеку было интересно, как он выглядит, и
для этого он использовал лужицу воды. Затем придумали небольшой бронзовый
кружок, который полировали с одной стороны. Современный вид этого предмета
изобрели мастера древней Венеции: они стеклянную поверхность нанесли слой
металла. Способ держался в строжайшей тайне, даже мастера жили на острове,
куда посторонний не мог попасть. Тому, кто покидал остров, грозила смерть.
Этим   предметом   украшали   богатые   дворцы   и   дома,   а   бедным   он   был   не   по
карману, так как стоил очень дорого. Сейчас этот предмет есть в каждом доме. О
чем идет речь? (Зеркало.)
Подведение итогов.
Закончился конкурс,
Закончилась встреча,
Настал расставания час.
Мы все чуть устали,
Но нас согревали
Улыбки и блеск ваших глаз.
До свиданья, друзья! Источники:
1. Мерзлов А.В. Все профессии важны /А.В. Мерзлов//Газета ПедСовет.
Москва, 2002   №3. – С.24.
2. Васильева О.В. Классные часы. 3 класс. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2005.
3. Мартаков Л.А. Приключения веселого карандаша  /Л.А. Мартаков//Газета
ПедСовет.   Москва, 2010   №6. – С.1213.
4. Максимова Т.Н. Классные часы: 2 класс. – Москва: ВАКО, 2008.
5. Хохолева С.А. Такие привычные и такие занятные вещи! /С.А.Хохолева// Газета
ПедСовет.   Москва, 2010  №2. – С.28
6. Л.Н. Яровая, О.Е.Жиренко, Л.П.Барылкина, И.Т.Цыбина. Внеклассные
мероприятия. 3й класс. – 2е изд. доп. – Москва: ВАКО, 2005 г.
7. Мажитова Д.Н. Все пороки – от безделья  /Д.Н.  Мажитова//Газета ПедСовет.
Москва, 2004   №5. – С.1011.

file_name: конспект.docx

intro:
Цель: активизировать познавательный интерес к видам профессий.
Задачи:
1.	Формировать умение самостоятельно находить решения на поставленные задачи.
2.	Развивать память, внимание кругозор учащихся, мышление, воображение и фантазии. Обогащать словарный запас детей
3.	 Воспитывать интерес к профессиям.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная.
Методы: репродуктивный, информационно-рецептивный (объяснительно-иллюстративный), частично-поисковый.
Оборудование:  ноутбук (музыка), плакаты, иллюстрации, задания на листочках, ящик, зеркало.конспект

title: Внеклассное мероприятие "Клуб веселых мастеров" 3 класс


extracted_text:
Конспект урока 4 класса Юным умникам и умницам
Тема урока: Развитие логики, внимания, памяти. Тип урока:
«Изучение нового материала» Цель: Интеллектуальное развитие
учащихся; формирование мыслительных операций логического
мышления; развитие познавательного интереса. Задачи урока:
Организация практической деятельности и познавательной активности;
развитие у детей: компонентов теоретического мышления; умения
анализировать условия задач и выделять в них существенные
отношения данных; умение планировать решение задач, действовать в
уме; умение преобразовывать условия логических задач в знаковые
модели, умение действовать теоретическим способом при решении
познавательных задач.
Технологическая карта занятия
Этап урока
Формы и
методы
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
1.Самоопределение
к деятельности
(орг.момент)
Создать эмоциональный настрой
на урок, мотивировать
обучающихся на работу.
Настраиваются
на урок 2.Актуализация
знаний и фиксация
затруднения в
деятельности
М.словесно
логич.
Форма
фронтальная
М.словесно
логический
Форма
фронтальная
Выполняют
гимнастику
Отгадывают
загадки
Выявляет уровень знаний.
Определяет типичные
недостатки 1. – Каждое наше
занятие начинается с
«Мозговой гимнастики» 1)
Качания головой (упражнение
стимулирует мыслительные
процессы): дышите глубоко,
расслабьте плечи и уроните
голову вперед. Позвольте голове
медленно качаться из стороны в
сторону, пока при помощи
дыхания уходит напряжение.
Подбородок вычерчивает слегка
изогнутую линию на груди по
мере расслабления шеи.
Выполнять 30 с. «Ленивые
восьмёрки», (упражнение
активизирует структуры мозга,
обеспечивающие запоминание,
повышает устойчивость
внимания): нарисуйте в воздухе в
горизонтальной плоскости
«восьмерки» по три раза каждой
рукой, а затем обеими руками.
"Шапка для размышлений»,
(улучшает внимание, ясность
восприятия и речь): «наденьте
шапку», то есть мягко заверните
уши от верхней точки до мочки
три раза. «Зоркие глазки»
(упражнение служит для
профилактики нарушений
зрения): глазами нарисуйте 6
кругов по часовой стрелке и 6
кругов против часовой стрелки.
«Стрельба глазами» (упражнение служит для профилактики
нарушений зрения): двигайте
глазами вправо∙ влево, вверхвниз
по 6 раз.
2. Разминка Работа в тетради 1)
Хорошо читающий ученик читает
загадки в тетради, дети отвечают
на них в быстром темпе.  Что в
человеке есть одно, а у вороны
вдвое, в лисе не встретится оно, а
в огороде втрое? (Буква "О».)
Сестра к брату в гости идет, а он
от сестры прячется. Что это?
(Луна, солнце.)  Что идет не
двигаясь с места? (Время.)
Белый как снег, надутый, как
мех. Кто это? (Гусь.)  Она молча
учит. Что это? (Книга.)  Как
называется жилище Бабы Яги?
(Избушка.)  Имя мальчика,
которого унесли Гуси∙лебеди?
(Иванушка.)  Какую строку не
прочтет ни один грамотей?
(Красную)  Через шесть лет Толе
будет на полгода меньше, чем
Юре. Кто из них старше? (Юра.)
На веревке завязали 5 узлов. На
сколько частей узлы разделили
веревку? (На 6.)
Активизация знаний учащихся
и создание проблемной
ситуации  Чем мы занимаемся
на уроке «Юным умникам и
умницам? – Просмотрите задания
в тетради. Какие знания вам
Запоминают
3.Изучение новых
знаний (получение
понятия о главной
идее темы)
Метод
проблемный
Форма
фронтальная
Метод самост. работа Форма
индивидуальная
потребуются, чтобы выполнить
их?
изображения и
зарисовывают
Метод
проблемный
Форма
групповая
В группах
стараются
сообразить что
шпион хотел
сообщить
связному.
ЗАПОМНИ И НАРИСУЙ
(слайд 3)  Я покажу вам
карточки (приложения №1), а вы
запомните как можно точнее все,
что изображено. (В течение 30 с
дети рассматривают все изоб
ражения и затем, после того как
карточки перевернули, по памяти
зарисовывают в тетрадь) а)
проверка
ПОДУМАЙ И ЗАПИШИ
(слайд 4) №2 Чтение шифровки
и её отгадывание
( по первым буквам каждого
слова: «В доме бомба»)
Метод самост.
работа Форма
индивидуальная
Метод
частично
поисковый
Формапарная
Физминутк
Метод самост.
работа Форма
индивидуальная
М.словесно
Устанавливает осознанность
восприятия.
СЛЕДИ ГЛАЗАМИ (Слайд 5)
Помоги Незнайке добраться до
ракеты, а как должен проходить
его путь, прочитайте в задании.
Проверка . – Кто помог
Незнайке? А кто запутался?
НАПИШИ ПОДХОДЯЩИЕ
СЛОВА (Слайд 6)
№5 – подумайте. Какая связь
может быть между словами.
Напиши подходящие слова ужин
вечером, а завтрак утром   лето

Дети
прокладывают
путь по
клеткам с
гласными
буквами
В парах ищут
4. Применение
знаний логический
Формапарная
Метод
словесно
логический
Форма
группровая
жаркое, а зима
 холодная

 молоко
коричневый, а

золотая, а зима

  белая

  кофе
 осень
НАЙДИ ЗАКОНОМЕРНОСТЬ
(слайд 7) №6  Впиши номер
нужной фигурки. Животные
различаются формой тела,
количеством ног и формой
стопы. Ответ №5.
КРОССВОРД «ГЕРОИ
СКАЗОК ПУШКИНА»( слайд
8) Разгадайте кроссворд и если
всё сделаете правильно, то
прочтёте имя ещё одного
сказочного персонажа. Ответы:
1.Руслан 2. старуха 3. Балда
4.петушок 5. старик 6. Черномор
Получившееся слово: Салтан.
Ребусы (слайд 9) Разгадайте
ребусы, вставьте отгаданные
слова в текст, чтобы получился
рассказ. ______ была у бабушки в
деревне. Наташа – в летнем
лагере в деревне. Вова
отправился с туристами в горы.
Надя и Витя отдыхали у моря
Ответы: Вера Наташа Вова Надя
и Витя
связь.
Рассматривают
фигурки и
ищут нужную
Разгадывают
кроссворд
Слушают
задание и раскрашивают
6.Информация о
домашнем задании
Организация деятельности по
применению новых знаний
Зашифровать свои слова и
принести в виде карточек на урок
7. Рефлексия
деятельности (итог
урока)
Организация рефлексии
 Какое задание было самым
трудным? Интересным?
Самооценка
результатов
деятельности

file_name: конспект.docx

intro: Тема урока: Развитие логики, внимания, памяти. Тип урока: «Изучение нового материала» Цель: Интеллектуальное развитие учащихся; формирование мыслительных операций логического мышления; развитие познавательного интереса. Задачи урока: Организация практической деятельности и познавательной активности; развитие у детей: компонентов теоретического мышления; умения анализировать условия задач и выделять в них существенные отношения данных; умение планировать решение задач, действовать в уме; умение преобразовывать условия логических задач в знаковые модели, умение действовать теоретическим способом при решении познавательных задач.конспект

title: Конспект урока "Развитие логики, внимания, памяти" 4 класс


extracted_text:
Оформление задания для портфолио
Приложение 13
ДЛЯ ДИСКУССИЙ, БЕСЕД И УСТНЫХ ОТВЕТОВ
ТЕМЫ
по учебной дисциплине  Иностранный язык (английский)

Специальность 10.02.02. Информационная безопасность
телекоммуникационных систем
1 Описание людей: друзей, родных и близких, коллег (внешность,
характер, личностные качества)
2 Внешность, характер, личностные качества
3 Мой портрет: какой я?  Что я хочу изменить в себе.
4 Познакомьтесь: это моя семья.
5 Известные личности России, Соединенного Королевства, США.
6 Типичные черты жителя Соединенного Королевства.
7 Типичные черты жителя России.
8 Типичные черты жителя США.
9  Межличностные отношения дома, в учебном заведении, на работе
10 Современная молодежь.
11 Отношения в семье. Проблемы в семье.
12 Свободное или строгое воспитание.
13 Отношения с друзьями.
14 Твое отношение к учебе. Правила и ограничения.
15 Как поладить с людьми на работе.
16 Юношеские объединения и движения.
17 Молодежные объединения в России и за рубежом.
18 Повседневная жизнь, условия жизни, учебный день, выходной день
19 Учебный день.
20 Выходной день. 21 Влияние новых технологий на стиль жизни.
22 Здоровье, спорт правила здорового образа жизни
23 Человек и здоровье.
24 Спорт в жизни человека.
25 Правила здорового образа жизни.
26 Олимпийские игры
27  Город, инфраструктура. Деревня. Карты, маршруты. Транспорт.
28 Город. Жизнь в городе.
29 Деревня. Жизнь в деревне.
30 Досуг (кино, театр, книги)
31 Из истории театра и кино.
32 Современные театры и кинотеатры
33 Известные писатели России, Соединенного королевства, США.
 Высказывание в форме рассказа, описания
Оценка   «отлично»   ставится   студенту,   если   он   в   целом   справился   с
поставленными   речевыми   задачами.   Его   высказывание   было   связным   и
логически   последовательным.   Диапазон   используемых   языковых   средств
достаточно   широк.   Языковые   средства   были   правильно   употреблены,
практически   отсутствовали   ошибки,   нарушающие   коммуникацию,   или   они
были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано
программой   на   данном   году   обучения.   Наблюдалась   легкость   речи   и
достаточно   правильное   произношение.   Речь   студента   была   эмоционально
окрашена,   в   ней   имели   место   не   только   передача   отдельных   фактов
(отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного
мнения.
Оценка   «хорошо»   выставляется   студенту,   если   он   в   целом   справился   с
поставленными   речевыми   задачами.   Его   высказывание   было   связанным   и
последовательным.   Использовался   довольно   большой   объем   языковых
средств,   которые   были   употреблены   правильно.   Однако   были   сделаны
отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько за
медлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного
языка.   Речь   была   недостаточно   эмоционально   окрашена.   Элементы   оценки
имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и
отражало конкретные факты.
Оценка «удовлетворительно» ставится студенту, если он сумел в основном
решить   поставленную   речевую   задачу,   но   диапазон   языковых   средств   был ограничен,   объем   высказывания   не   достигал   нормы.   Студент   допускал
языковые   ошибки.   В   некоторых   местах   нарушалась   последовательность
высказывания.   Практически   отсутствовали   элементы   оценки   и   выражения
собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был
замедленным.
Оценка «неудовлетворительно» ставится студенту, если он только частично
справился   с   решением   коммуникативной   задачи.   Высказывание   было
небольшим   по   объему   (не   соответствовало   требованиям   программы).
Наблюдалась узость словарного запаса. Отсутствовали элементы собственной
оценки. Студент допускал большое количество ошибок, как языковых, так и
фонетических.   Многие   ошибки   нарушали   общение,   в   результате   чего
возникало непонимание между речевыми партнерами.
Участие в беседе
При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при
оценивании   связных   высказываний   является   речевое   качество   и   умение
справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно
на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон
используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется студенту.
Оценка «отлично» ставится студенту, который сумел решить речевую задачу,
правильно   употребив   при   этом   языковые   средства.   В   ходе   диалога   умело
использовал   реплики,   в   речи   отсутствовали   ошибки,   нарушающие
коммуникацию.
Оценка   «хорошо»   ставится   студенту,   который   решил   речевую   задачу,   но
произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи
были   паузы,   связанные   с   поиском   средств   выражения   нужного   значения.
Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, если он решил речевую
задачу   не   полностью.   Некоторые   реплики   партнера   вызывали   у   него
затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.
Оценка «неудовлетворительно» выставляется, если студент не справился с
решением   речевой   задачи.   Затруднялся   ответить   на   побуждающие   к
говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась. Преподаватель              ____________   Т.А. Гаврилова
                                                                        (подпись)
«29» августа 2018 г.
Рассмотрены на заседании ПМК  иностранного языка
Протокол № 1от «29» августа 2018 г.
Председатель ПМК  ______________  И.М.Копылова
                                                                (подпись)
«29» августа 2018г.

file_name: Темы для дискуссий.docx

intro:
ТЕМЫ ПИСЬМЕННЫХ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ
(ЭССЕ, ПРЕЗЕНТАЦИЙ, ДОКЛАДОВ, СООБЩЕНИЙ,
РОЛЕВЫХ ИГР, МАРШРУТОВ ДЛЯ ЭКСКУРСИЙ)
по учебной дисциплине Иностранный язык (английский)
Специальность 10.02.02. Информационная безопасность телекоммуникационных систем
Данная разработка пригодится практикующим преподавателям в группах не более 10-12 человек для проведения дискуссий и других форм урока с устной практикой.Примерные варианты тем
1.	Письменное сообщение  «Лучший друг, друг познается в беде».
2.	Презентация «Генеалогическое древо моей семьи».
3.	Письменное сообщение «Семья», «Дом моей мечты», «Хобби».
4.	Презентация «Ярмарка увлечений».
5.	Презентация  «Мой учебный день».
6.	Маршрут для экскурсии  «Мой город», «Мой район», «Любимое место», «Москва вчера, сегодня, завтра».
7.	Эссе «Средства массовой информации: за и против».
8.	Ролевая игра «Я на телешоу».
И вариант оценивания
Оценка «Отлично» выставляется студенту, если коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Студент показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок.  Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

title: Темы письменных самостоятельных работ


extracted_text:
Государственное казенное оздоровительное образовательное учреждение санаторного
типа для детей, нуждающихся в длительном лечении, Шафрановская санаторная школа
интернат
«У ПУЛЬТА
СОБСТВЕННОГО
«Я».
Провела: Шангареева Минзиля Юнусовна Тема: «У пульта собственного «я».
Цель: Вызвать у учащихся стремление к анализу своего поступка, своего
характера, желание работать над самим собой.
Ребята, сегодня мы с вами будем говорить на очень сложную тему; о вашей
совести, о вашем отношении к самому себе и к окружающим вас людям. Поэтому,
слушайте внимательно!
 У меня плохое зрение  я ношу очки... Стоит мне сказать хоть слово или высказать свое
мнение, только и слышу в ответ: «Молчи, очкарик!» Мне очень стыдно.
 Я оказалась дома одна: ни с кем не делюсь ни горем, ни радостью, и все из  за того, что
я заикаюсь. На уроках стесняюсь отвечать, потому что меня дразнят.
 Я   маленькая   ростом   и   толстая,   ничего   не   могу   с   этим   поделать.   Меня   прозвали
«булкой». Никто со мной не водится.
 С тех пор, как я сломала ногу и ходила на костылях, меня только и зовут: «Эй, хромая,
иди сюда!» А какая же я хромая, когда давно уже выздоровела.
После   таких   сигналов   бедствия   можем   ли   мы   оставаться   равнодушными   к
насмешкам, кличкам, прозвищам ко всем, кто проявляет черствость души и жестокость,
к физическим недостаткам товарищей.
А знают  ли они, какой след оставляют  их грубость, клички и прозвища, как
влияют на здоровье? (Выступл. мед. сестры).
Врач делает выводы:  грубость и жестокость  опасное зло. Они отрицательно
влияют на здоровье человека. До 70% болезней сердца вызваны вредным действием на
него   грубости   и   оскорбления.   Всем,   кто   дает   волю   своей   невоспитанности,   своему
злому языку: сочиняет клички, дразнилки, грубо оскорбляет самолюбие других, нужно
понять, что физические недостатки не зависят от человека.
...смеяться над несчастьем, болезнью, физическими недостатками...
К чему могут привести такие упражнения в жестокости, такое равнодушие к
человеческой   беде?   К   чему?   Как   не   прискорбно      это   народный   суд,   где   судят   и
осуждают не только за проступки, преступления, но и за жестокость, которая часто
приводит   к   преступности.   Бывает,   что   жестокость,   бессердечность,   равнодушие,
озорство одних толкают на проступки других...
Юрист дает консультацию:  если преступление серьезно, виновные уже с 14 лет
несут   за   него   ответственность,   отбывают   наказание   в   специальных   воспитательных
учреждениях. Если правонарушителям меньше 14, их участь решают детская комната
милиции или комиссия по делам несовершеннолетних при исполкомах районных или
городских советов депутатов трудящихся.
Вот к чему могут привести на первый взгляд безобидные дразнилки, насмешки,
оскорбления, издевки и всякая другая распущенность.
Незнание   законов   не   оправдывают   нарушителей   и   не   освобождает   их   от
ответственности, как бы они не твердили: «Мы этого не знали».
 Оказывается, если вовремя не остановиться, не контролировать себя, можно незаметно
перейти черту, отделяющую озорство от преступления.
«Подумаешь»  часто оправдываются такие остряки.
 А что я делаю? Посмеяться уж нельзя...Это же шутки... жестокие   становятся   неприятными,
Шутки?! Теперь понятно, что это далеко не шутки. И у злых людей портится
здоровье:
  Постоянная
раздражительность отражается на состоянии сердца, кровеносных сосудов, происходит
неправильное   распределение   крови   в   сосудах   мозга.   От   этого   слабеют   внимание,
память.
  некрасивыми.
 То   же   самое   можем   сказать   и   тем,   у   кого   выработалась   привычка   постоянно
командовать, помыкать другими. У человека, не подчиняющегося никому, появляется
презрение к окружающим, заносчивость, зазнайство и другие отрицательные черты. Это
плохо сказывается на характере, манере поведения. Человек привыкает говорить резко,
громко, не терпит никаких возражений. Постоянно начинает считать себя выше других,
становится эгоистом.
 Односторонне развивается и у того, кто только подчиняется воле других: делается
робким, не уверенным в себе, трусливым.
Действуя только по приказу, теряет инициативу.
Каждый должен строго контролировать свое поведение  учиться управлять собой...
 Ум человека создал уникальные по тонкости и сложности машины  компьютеры. Но без
человека даже самая совершенная машина останется сложной, но мертвой системой.
Она работает только по воле человека. Машина не может ни огорчаться, ни радоваться,
она   безучастна.   А   человек   наделен   способностями   переживать   и   сопереживать,
оценивать свои поступки своей совестью.
 Что такое совесть?
людям, к животным, к природе.
В   понятие  «совесть»  заложено   твое   моральное   требование   к   самому   себе,   к
Совесть  это самоконтроль, которого нет у машины.
Машина не может морально совершенствоваться. А ты? Ты можешь? Не знаешь?
Давайте проверим.
Итак, можно ли научиться управлять своим собственным «Я»?
Можно изменять или тренировать характер?
Как стать всесторонне развитой личностью?
 В детстве я была плаксой, чуть тронь меня  реву, но в 5 классе решила «победить
себя». Даже, когда мне делали операцию, мне было очень больно, но я вытерпела.
 Я была очень нервной. Скажи мне кто  нибудь что  то не так  вспыхивала как спичка.
Но потом поняла, что мои нервы в моих руках.
Вот моя тренировка: я ненавижу сырые яйца, но мне велят их пить каждый день. Я
огрызалась на папу и маму, не пила.
Но вот однажды утром, когда мама принесла мне яйцо, я взяла его, разбила и
начала послушно пить, а маме сказала спасибо. Она посмотрела на меня удивленно и
говорит: «Какая ты бледная». Я чуть было не огрызнулась, но сдержалась, а про себя
начала считать: 1, 2, 3, 4, 5 , как это так, заставляют пить (почаще  привыкну. С тех
пор, считая до) сырые яйца, 6, 7, 8, 9, 10, а сами пьют чай.. 11, 12. А вслух я сказала:
«Ничего, это с непривычки побледнела, буду пить почаще  привыкну». С тех пор,
считая до 12, я успокаиваюсь.
Теперь понятно, что нервы в ваших руках.
Раньше я всем грубила, задирала нос, презирала товарищей. Честно скажу, мне
было   очень   трудно   и   плохо:   я   вечно   с   кем      то   ругалась   и   ссорилась      не   могла
сдержаться..., но сейчас для меня стало обязательством в трудную минуту я сама себя
останавливаю.
Просто говорю: «спокойно! Что она мне такого сделала?» и успокаиваюсь.  Если   хочется   сказать   товарищу   что      нибудь   обидное,   я   стискиваю   зубы,   начинаю
думать о другом, и злость проходит.
 Я завела себе тетрадь «3. С. С.». «Задание самой себе», и у меня стало значительно
лучше и с учением, и с характером.
Вывод:  Оказывается   управлять   поступками,   улучшать   свой   характер   возможно.   «А
зачем? Можно и без этого жить припеваючи...мне мой характер и так нравится...Кому
до него какое дело?
Не отложить ли все эти опыты на «потом», когда вырасту, можешь сказать ты.
 Теперь   пришло   время   уточнить:   «кому   есть   дело   до   твоего   характера   и   можем   ли
отложить его воспитание на «потом»?
Академик Павлов подчеркивал, что человек может изменить себя, совершенствоваться.
Для этого необходимо заниматься самовоспитанием, нужны желание и смелость.
 Да, понять свои ошибки, грубость, невоспитанность и суметь преодолеть их.  Трудно
это? Трудно это, но возможно. Это одна из основных задач самовоспитания: стараться
настойчиво и твердо управлять своими чувствами и поступками. В этом сила человека,
его духовная красота.
 Единственной роскошью является человеческое общение.
При этом следует помнить, твоя главная забота  твое отношение к людям.
 Когда человеку плохо?
 Когда его обидели, не поняли, оскорбили. Никогда не забывай об этом.
 Думай, прежде, чем обидеть человека, ведь ты заставишь его страдать.
 Сверяй свои поступки с правилами поведения.
 Тренируй свой характер на повседневных обыденных мелочах.
 Ведь они таят в себе великую силу
 Мелочи складываются в определенную систему поведения.
 Из них, как из маленьких кирпичиков, строится большой дом твоего характера.
Красота и гармония его зависят только от самого тебя!
А вы не бываете жестоки к друг другу, взрослым?
Мы обидели санитарку Яугар any, кидались скорлупой грецкого ореха, даже кинули на
человека кота.
Мы, прежде всего, не уважили ее чувство, труд, обидели человека, оскорбили. Конечно,
она не отругала вас, не заставила извиняться, но этот поступок у нее навсегда останется
в сердце, а у вас  на совести.
 Поэтому, ребята, давайте жить дружно! Не обижайте маленьких, уважайте старших!
Прежде, чем что  то сделать, подумайте.
(Сценка «Буква я  в азбуке последняя...»).

file_name: у пульта собственного я.docx

intro:
Цель: Вызвать у учащихся стремление к анализу своего поступка, своего характера, желание работать над самим собой.
Ребята, сегодня мы с вами будем говорить на очень сложную тему; о вашей совести, о вашем отношении к самому себе и к окружающим вас людям. Поэтому, слушайте внимательно!
-	У меня плохое зрение - я ношу очки... Стоит мне сказать хоть слово или высказать свое мнение, только и слышу в ответ: «Молчи, очкарик!» Мне очень стыдно.
-	Я оказалась дома одна: ни с кем не делюсь ни горем, ни радостью, и все из - за того, что я заикаюсь. На уроках стесняюсь отвечать, потому что меня дразнят.
-	Я маленькая ростом и толстая, ничего не могу с этим поделать. Меня прозвали «булкой». Никто со мной не водится.
-	С тех пор, как я сломала ногу и ходила на костылях, меня только и зовут: «Эй, хромая, иди сюда!» А какая же я хромая, когда давно уже выздоровела.

title: «У ПУЛЬТА СОБСТВЕННОГО «Я».


file_name: Научно-исследовательская работа _У меня зазвонил телефон.doc

description:
Муниципальная научнопрактическая конференция
младших школьников
"Учение с увлечением  старт в науку"
«У меня зазвонил телефон»
Автор: Никитина Анна,
ученица 2 «В» класса
МБОУ СОШ №1, г. Кандалакша
Мурманской области
Руководитель: Лукина
Маргарита Владимировна,
учитель начальных классов
Кандалакша
0

description:
2018 г
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.................................................................................................................2
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ................................................................................................2
1. Немного из истории сотового телефона............................................................2
2. Польза мобильного телефона...........................................................................3
3. Влияние телефона на организм человека.........................................................3
3.2. Исследования российских учёных.................................................................................5
4. Влияние сотового телефона на детский организм.............................................6
5. Памятка по использованию сотового телефона.................................................7
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.........................................................................................................8
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:......................................................................................9
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.1................................................................................................10
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.2................................................................................................11
ПРИЛОЖЕНИЕ 2...................................................................................................11
ПРИЛОЖЕНИЕ 3...................................................................................................12
1

description:
Введение
Актуальность.
Данная   тема   очень   актуальна   в   настоящее   время.  Сегодня   мало   кто
представляет себе жизнь без мобильного телефона. Мы обратили внимание, что
у каждого учащегося имеется мобильный телефон. Но большинство школьников
используют  телефоны, не зная об их влиянии на здоровье.  Нам стало интересно,
как   влияют   сотовые   телефоны   на   человека,   они   приносят   вред   или   пользу.
Поэтому   свою   работу   мы   решили   посвятить   проблеме   влияния   телефона   на
организм человека.
Объект исследования: мобильный телефон.
Предмет исследования:   способность   мобильного   телефона   оказывать
воздействие на организм человека.
Гипотеза  исследования: активное использование мобильного телефона может
причинить вред здоровью человека.
Цель   исследования:  изучить   положительные   и   отрицательные   стороны
использования сотового телефона.
В   связи   с   поставленной   целью,   возникшей   проблемой,   объектом
исследования были поставлены следующие задачи:
 изучить теоретические вопросы по данной теме;
 выяснить, влияет ли сотовый телефон  на здоровье детей;
 провести   анкетирование   на   тему:   значение   и   популярность   мобильного
телефона;
 составить рекомендации по использованию телефона.
В процессе работы использовались следующие методы исследования:
 теоретические (изучение и анализ литературы, обобщение данных);
 практические (наблюдение, сравнение, анкетный опрос);
 математические (построение диаграмм, таблиц).
Основная часть
1. Немного из истории сотового телефона.
Мобильный  телефон – довольно молодое изобретение. Свои  корни оно
берет из Соединенных Штатов Америки. Первым создателем сотового телефона
2

description:
Мартин
  Купер.
был
В России первые сотовые телефоны появились в 1991 году.
  Motorola
сотрудник

компании
2. Польза мобильного телефона.
Мобильный   телефон   в   жизни   человека   является   незаменимым
помощником.
Функции
телефона
Связь
Польза для человека
Всегда можно позвонить родителям, друзьям, договориться о
встрече,   узнать   домашнее   задание.   В   случае   опасности
позвонить в службу спасения, где бы ты ни находился.
Родителям легче контролировать своего ребёнка.
Калькулятор
Легко производить вычисления.
Интернет
Можно быстро найти много полезной информации.
Фото и
видеокамера:
Музыка
Можно фотографировать, снимать видео.
Можно слушать любимые мелодии.
Будильник
Никогда не проспишь, заводя его.
Календарь
Напомнит,  у кого скоро день рождения.
3. Влияние телефона на организм человека.
Многие   учёные   утверждают,   что   сотовая   связь   наносит     вред   здоровью
человека.   В   разных   странах   проводятся   исследования.  Но   мнения
исследователей разделились: половина настаивает на безопасности мобильных
телефонов, другая половина считает, что они отрицательно влияют на здоровье
человека. Пока ни у одной из сторон нет доказательств своей правоты.
3.1. Практическая работа № 1. Анкетирование. (Приложение 1.1, 1.2)
Цель: исследовать, знают ли ученики начальных классов о вредном воздействии
мобильного   телефона   на   здоровье   человека.   Сравнить   ответы   детей   и   их
родителей.
3

description:
Метод   исследования:   анкетный   опрос   с   обработкой   и   анализом   полученных
данных.
В анкетировании приняли участие 53 учащихся 2х классов МБОУ СОШ №1, 45
человек взрослых (родители учеников).
Вопросы:
1. Есть ли у вас мобильный телефон?
Только 4 учащихся не пользуются мобильным телефоном. Все опрошенные
взрослые (от 24 до 65 лет) активно пользуются мобильным телефоном.
2. Марка телефона.
Чаще всего приобретаются телефоны Nokia(4 взрослых и 7 учащихся) и Samsung
(13 взрослых и 11 учащихся), LG   у 5 взрослых, iPhone – у 4 родителей и 1
ребёнка, Lenovoимеют 3 взрослых и 3 детей.
3. В каком возрасте у вас появился первый телефон?
До поступления в школу телефон имели 19 детей (36%). 26 человек (49%) стали
обладателями телефонов в 1 классе.
4. Где носите телефон?
26 учащихся (65%)  и 28 взрослых (62%) носят телефон в кармане. В сумке
носят телефоны  19 детей  (35%) и 17 родителей (38%).
5. Какие функции телефона используете?
Все функции – ответили 31 учащийся (66%) и 35 взрослых (78%). Используют
телефон только для общения 16 детей (34%) и 10 взрослых (22%).
6. Сколько времени в день проводите с телефоном?
Около часа – 28 учащихся (58%) и 12 родителей (27%).
Более 2 часов – 20 учащихся (42%) и 33 родителей (73%).
7. Знаете о вреде мобильного телефона?
39 учащихся (80 %) и 40 взрослых (89%) ответили, что знают или догадываются
о вреде мобильного телефона.
8.  Как вы думаете, какой вред здоровью может причинить использование
мобильного телефона?
Влияет на зрение – ответили 26 человек (27%).
Излучение – ответили 21 человек (21%).
4

description:
Родители так же отмечают, что телефон влияет на слух (3%), сердце (2%),
память (2%), нервную систему (6%).
Вывод: дети и взрослые активно пользуются мобильным телефоном, хотя
догадываются, что он может нанести вред здоровью.
3.2. Исследования российских учёных.
Российский   профессор   Игорь   Беляев   включал   телефон   рядом   с
пробирками   с   человеческой   кровью.   Через   час   кровь   в   нескольких   из   них
«закипела»!   Она   не   нагревалась,   но   клетки   крови   вели   себя,   как   если   бы   у
человека был очень сильный жар (44 градуса). Значит, можно предположить, что
мобильный телефон может повлиять на кровь, сердце.
В   Московском   институте   профессор   Юрий   Григорьев   сделал   2
инкубатора.   В   каждый   положил   по   63   куриных   яйца.   Над   одним   «птичьим
домиком» на высоте 10 см подвесил мобильный телефон. Телефон был включён
1,5   минуты,   выключен   полминуты.   Вылупились   только   13   птичек,   которые
слушали телефон. Но и они не выжили. В другом инкубаторе на свет появились
52 птенца. Значит, можно предположить, что телефон может оказывать влияние
на развитие живых организмов.
После   долгого   разговора   люди   замечают   ощущение   тепла   в   ухе.
Расширяются кровеносные сосуды головы. А на другой стороне головы сосуды
сужаются. Значит, можно предположить, что телефон влияет на слух.
Экран у телефона маленький, значит, падает зрение.
Оказывается,   на   корпусе   мобильного   телефона   учёные   нашли   больше
бактерий,   чем   на   дверных   ручках,   подошвах   обуви.   Значит,   телефон   быть
источником инфекции.
Общение   по  мобильному  увеличивает     шанс   попасть   в   аварию,   так   как
внимание  посвящено разговору, а не дороге.
3.3. Практическая работа № 2. Беседа. (Приложение 2)
Мы   узнали,   что   сотовый  телефон   постоянно   связывается   с   базовой
станцией   (посылает   сигналы).   Возникает   излучение,   которое   воздействует   на
человека.  Для того, чтобы оценить вредное воздействие мобильных телефонов
на организм человека, введен специальный показатель   SAR. Самый большой
безопасный уровень SAR – 2,0.
Мы   были   в   трех   салонах   связи:   "Мегафон",   "Связной"   и   "Билайн".
Продавцыконсультанты нам рассказали, что при покупке мужчины обращают
5

description:
внимание на батарейку, женщины на камеру, дети на внешний вид и память для
закачивания игр.  Показателем  SAR  никто не интересуется. Покупатели о нём
ничего   не   знают.   SAR   указан   только   в   инструкциипаспорте   дорогого
смартфона.   В   дешевых   телефонах   он   не   указывается.   Нам   рассказали,   что
прежде, чем попасть в продажу, телефоны проходят проверку (сертификацию).
Следовательно,   уровень   излучения   у   всех   телефонов   в   пределах   нормы.   В
салонах связи продаётся только проверенный, следовательно, безопасный товар.
Вывод:  Все   телефоны   салонов   связи   имеют   допустимый   уровень   излучения.
Покупателей   больше   интересуют   функции   телефона,   чем   облучающая
способность аппарата.
3.4. Практическая работа № 3. Миниисследование. (Приложение 3)
Мы   изучили     руководства   пользователя   телефонов   разных   марок   и
сравнили показатели SAR.
Марка телефона
ALCATEL 4024D
LenovoVibe B
LG Xpower
LG– K350E
SAMSUNG
SM – J701F/DS
SONY E2303
SAMSUNGGalaxy
S8+
Цена
телефон
а
3000 р.
6000 р.
7000 р.
10000 р.
13000 р.
20000 р.
50000 р.
SAR
вблизи уха
0,4
1,6
0,8
0,5
0,5
0,6
0,2
SAR
при ношении
на теле
0,5
1,7
1,4
1,4
1,4
0,6
1
Вывод:  Из   таблицы   видно,   что   все   эти   телефоны   имеют   допустимый
уровень излучения, хотя показатели различаются. Уровень излучения не зависит
от марки и цены телефона.
4. Влияние сотового телефона на детский организм.
На   детей   мобильный   телефон   оказывает   большее   воздействие,   чем   на
взрослых.
6

description:
Вопервых, вес мозга у ребёнка меньше.
Вовторых, кости черепа тоньше.
Втретьих, мозг у детей еще активно развивается.
Огромный вред наносится мозгу ребёнка, так как  клетки его мозга только
начали   развиваться   и   получать   нужную   для   него   информацию,   а   излучение
разрушает   клетки   мозга,   затрудняют   кровообращение,   а   также   вызывают
повышенное кровяное давление.
Итак, опираясь на данные исследования, мы можем однозначно сказать, что
сотовый   телефон   оказывает   влияние   на   здоровье   человека,   особенно
беззащитным оказывается растущий организм ребёнка.
Возможные последствия воздействия мобильного телефона на ребенка:
 быстро утомляется, у него часто и резко меняется настроение;
 устраивает истерики, капризничает;
 беспокоится во сне, просыпается, а потом не может уснуть;
 жалуется на головные боли, головокружение, тошноту по утрам;
 жалуется на ухудшение памяти, снижение зрения, боль в глазах;
 не может сконцентрировать внимание,

часто болеет простудными заболеваниями.
Психологическая зависимость от сотового телефона – еще одна проблема
детского   возраста.   Попытки   родителей   разлучить   ребёнка   с   телефоном
оборачиваются   истериками   и   даже   приступами     агрессии.   Не   помогают   ни
уговоры,   ни  угрозы.  И   тогда   приходится   прибегать   к   помощи   специалистов:
психолога, психиатра, невролога.
Однако   сотовый   телефон   может   быть   менее   опасным,   если   соблюдать
рекомендации по его использованию. Мы составили памятку по использованию
сотового телефона.
5. Памятка по использованию сотового телефона
 Слушайте музыку или играйте в игры не более  20 мин в день.
 Каждый   разговор   должен   длиться   не   более   трех   минут,   перерыв   между
звонками – не менее 15 минут.
 Используйте функцию «громкой связи». Пользуйтесь проводной гарнитурой
для уменьшения вредного воздействия.
 Самый высокий уровень радиации наблюдается во время звонков и в первый
момент   установления   связи.   В   эти   моменты   телефон   нужно   держать
подальше   от   головы,   прежде   чем   начать   говорить,   нужно   подождать   12
секунды.
7

description:

 Не ведите бесед в местах, где возникают проблемы со связью. И совсем не
потому,   что   плохо   слышно.   Когда   аппарат   теряет   связь,   он   начинает
увеличивать  излучение – вашему здоровью это совсем не полезно.
 Носите телефон в чехле в отдельном кармашке портфеля; ни в коем случае
не носить мобильный телефон на шее.

 Не кладите телефон возле себя во время сна. Ночью он не «спит».
 Контролируйте уровень заряда аккумулятора, при слабой зарядке – уровень
излучения сотового аппарата возрастает.
 Регулярно протирайте телефоны бактерицидными салфетками.
Помните, что самое ценное, что есть у человека – это  здоровье. Берегите себя!
Заключение.
Сотовый телефон стал неотъемлемой частью нашей жизни. В своей работе
мы   не   ответили   однозначно   на   вопрос:   «Какой   вред   оказывает   на   здоровье
мобильный телефон». Но ведь даже и мнения учёных расходятся, одни говорят,
что это опасно, другие считают, что ничего страшного в этом нет.
 Мы  убедились, что сотовый телефон – это полезная и необходимая вещь,
а,   учитывая   его   недостатки,   можно   утверждать,   что   телефон   наносит   вред
человеку. И станет ли он другом или врагом, полностью зависит только от нас
самих.
Таким   образом,   выдвинутая   нами   гипотеза   (активное   использование
мобильного телефона может причинить вред здоровью человека) нашла свое
подтверждение.
Практическая   значимость     работы  заключается   в   том,   что   данный
материал   может   быть   использован   на   уроках   окружающего   мира,   на
родительских собраниях, на классных часах, посвящённых данной теме.
8

description:
Список литературы:
1. Борисова Т.С. Сотовая связь и здоровье детей и подростков // Санит. врач.
2014.  № 10.  С.5760.
2. Гальперштейн Л.Я. «Моя первая книга о технике»: Научнопопулярное
издание для детей,  М.: ЗАО «РОСМЭН – ПРЕСС», 2010 с.78 – 79
3. Журнал «Здоровье детей», В. Зайцева «Дети и мобильник», № 2 2008 г.
4. Инструкции по эксплуатации сотовых телефонов разных марок.
5. Либерман А.Н. Мобильный телефон и здоровье / А.Н. Либерман, С.Г.
Денисов. – М.: Изд. Моск. унта, 2011. – 86 с.
6. Майер В. А. Мобильная связь и её воздействие, СПб.: 3нание, 1999 г.
7. Нечай О. Польза и вред мобильного телефона // Компьютера. – 2007. –
с. 4.
8. Энциклопедия Знаний для школьников. М.: «Омега», 2006  с.22 – 23,
192 – 193.
9

description:
Анкетирование
Приложение 1.1
Вопросы
1. Где обычно носите телефон?
2. Какие функции телефона используете?
3. Сколько времени в день проводите с телефоном?
4. Знаете ли вы, что телефон может быть опасен для здоровья?
10

description:
Как   вы   думаете,   какой   вред   здоровью   может   причинить   использование
мобильного телефона?
Приложение 1.2
Беседа с продавцамиконсультантами в салонах связи: "Мегафон", "Связной" и
"Билайн".
Приложение 2

11

description:
Миниисследование
Приложение 3.
12

intro: Сегодня мало кто представляет себе жизнь без мобильного телефона. Для многих это не только средство общения, но и средство развлечения и получения  информации. Но каждый человек должен осознать, какие  последствия для здоровья может иметь активное использование сотовой связи. Большинство школьников используют мобильные телефоны, не зная об их влиянии на здоровье.  Поэтому свою работу мы решили посвятить проблеме влияния телефона на организм человека. Практическая значимость  работы заключается в том, что данный материал может быть использован на уроках окружающего мира, на родительских собраниях, на классных часах, посвящённых данной теме.

title: Научно-исследовательская работа "У меня зазвонил телефон"


extracted_text:
КРАТКОСРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
РУССКИЙ ЯЗЫК
Раздел: Мой родной край.
Лексическая тема: Какие достопримечательности в твоём крае?
Тема урока:
Проверяемые
согласные на конце
и в середине слова.
Дата:
Класс: 2
Цели обучения,
которые
необходимо
достичь на
данном  уроке
Развитие навыков
Предполагаемый
результат
Языковая цель
Школа
КГУ «Основная школа села Центральное»
ФИО учителя Синельник К.В.
Количество присутствующих
Количество отсутствующих
2.1.2.1 определять в прослушанном тексте, что хотел сказать автор/в чем он
хотел нас убедить (используя опорные слова)
2.2.4.2 определять художественные и нехудожественные тексты
(стихотворение, рассказ, статья)
2.3.7.4 обозначать парные глухие/звонкие, твердые/мягкие согласные на
конце и в середине слова, применяя способы их проверки
1.2 Определение темы и основной мысли информации/сообщения
2.4 Определение типов и стилей текстов
3.7 Соблюдение орфографических норм
Все учащиеся смогут:
Повторить о проверке парных согласных на конце и в середине слова.
Большинство учащихся смогут:
Выбирать и выписывать пословицы с парными согласными.
Объяснять смысл пословиц о родном крае.
Подготовиться к сочинению о родном крае.
Определять приемы, используемые автором для передачи любви к родному
краю.
Выделять опорные главные слова в предложениях.
Составить кластер о родном крае.
Подбирать проверочные слова на пройденные орфограммы.
Подбирать заголовок к тексту.
Отвечать на вопросы интервью.
Писать текст по вопросам.
Некоторые учащиеся смогут:
Интервьюировать одноклассников.
Высказать своё мнение о прослушанных сочинениях.
Использовать жесты и мимику для передачи интонации в своём
выступлении.
Основные термины и словосочетания:
Город, село, расположение, природа родного края, уголок, дорогое сердцу
Используемый язык для диалога/письма на уроке:
Вопросы для обсуждения:
– Какими словами и приемами пользуется автор, чтобы передать чувство
любви и гордости?
– Как называется место, где человек родился и провёл свои детские годы?
– В каком городе (селе) ты живёшь?
– Где расположен твой город (село)?
– Какая природа твоего родного края? Предыдущее
обучение
Планируемые
сроки
02 мин
24 мин
– Какой родной уголок дорог твоему сердцу?
– Как ты относишься к своему городу (селу)?
Звуки и буквы, гласные и согласные звуки, печатные и рукописные буквы,
алфавитные названия букв, слог, язык – средство человеческого общения,
высказывание, текст, языковые и неязыковые средства общения, устная и
письменная речь, предложение, прописная буква в начале предложения и в
собственных именах, сила голоса и темп речи, алфавитный порядок слов,
перенос слов, ударные и безударные гласные, мягкий знак на конце и в
середине слов, твёрдые и мягкие согласные, правописание жиши, чаща, чу
щу, чк, чн, нщ, рщ, шн, звонкие и глухие согласные, звук [й], разделительный
Ь, орфограмма и орфографическое правило, безударные гласные в корне
слова, парные согласные на конце и в корне слова
План
Планируемые действия
Ресурсы
Создание положительного эмоционального
настроя.
«Вы талантливые, дети! Когданибудь вы сами
приятно поразитесь, какие вы умные, как много и
хорошо умеете, если будете постоянно работать над
собой, ставить новые цели и стремиться к их
достижению…»
Ж.Ж. Руссо
– Девочки, мальчики садитесь, пожалуйста.
– Какой урок сейчас?
– Проверяем готовность.
– Какое нужно настроение, чтобы урок получился
удачный?
– Я желаю вам сохранить хорошее настроение на весь
урок.
Н. Борбат
Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.
Учитель просит учащихся отгадать загадки:
Он большой, как мяч футбольный,
Если спелый  все довольны.
Так приятен он на вкус!
Что это за шар? (Арбуз)
Ствол белеет,
Шапочка зеленеет.
Стоит в белой одежке,
Свесив сережки. (Березка)
– Кто знает, как правильно записать эти слова?
Учащиеся с помощью учителя формулируют тему урока.
Постановка задач:
– Как проверить парные согласные в конце и в корне
слова?
– Почему нужно правильно писать парные согласные в
слове?
Работа над темой.
Работа по учебнику.
(К, И, Г) Минутка чистописания. Запись пословиц
из упражнения по вариантам. Нахождение парных
согласных, повторение правила, объяснение смысла
пословиц.
1 в. На Родине и чёрный хлеб сладкий.
Если дружба велика, будет Родина крепка.
2 в. Если народ един, он непобедим.
В своей норе и крот чувствует себя сильным.
(К, И) Работа с пословицами
Дети выписывают из пословиц, данных в упражнении
слова с парными согласными, которые требуют
проверки; объясняют смысл пословиц. Самопроверка.
(Г) Составление кластера на основе упражнения,
подбор опорных слов по лексической теме.
Работа по учебнику
(К) Составление текста по теме «Родина».
Вопросы для обсуждения и составления текста.
Как называется место, где человек родился и провёл
детские годы?
В каком городе (селе) ты живёшь?
Где находится твой город (село)?
Какая природа твоего родного края?
Какой родной уголок дорог твоему сердцу?
Как ты относишься к своему городу (селу)?
(Г, И) Подбор заголовка к составленному тексту.
(К, Д) Динамическая пауза
Мы топаем ногами,
Топтоптоп!
Мы хлопаем руками,
Хлопхлопхлоп!
Качаем головой,
И вертим головой.
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем,
Мы руки подаем
И бегаем потом.
Е. Богданова
Работа в тетради.
Запись полученных текстов. Проверка соответствия
Учебник, тетрадь
Учебник, тетрадь
Учебник, тетрадь
419 мин
1926 мин
2628 мин
2834 мин 3437 мин
3740 мин
текстов заданной теме, правильности подобранного
заголовка.
Работа в тетради «Что я знаю и умею».
Итог урока. Рефлексия.
Чтобы проверить парные согласные в корне слова,
нужно … слово или подобрать … слово так, чтобы
после согласного стоял … . Чтобы написать текст на
данную тему, нужно … .
«Три лица».
Учитель показывает учащимся карточки с
изображением трех лиц: веселого, нейтрального и
грустного. Учащимся предлагается выбрать рисунок,
который соответствует их настроению.
Дифференциация.
Помощь учителя детям с
низкой мотивации при
составлении и записи текста.
Подбор материала для
выполнения творческой
работы – книжкамалышка
«Сборник рассказов и
стихотворений о родном
крае»
Дополнительная информация
Оценивание.
Формативное оценивание.
– Самооценивание в тетради «Что я
знаю и умею».
– Взаимооценивание при работе в
паре, классом.
– Результаты наблюдения учителем
качества ответов учащихся на уроке.
– Определение уровня усвоения
навыка по теме (тетрадь «Что я знаю
и умею»).
Межпредметные связи.
– литература
– познание мира
– изо
– трудовое обучение
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Рефлексия
Были ли цели обучения
реалистичными?
Что учащиеся сегодня
изучили?  На что была
направлено обучение?
Хорошо ли сработала
запланированная
дифференциация?
Выдерживалось ли время
обучения?
Какие изменения из
данного плана я
реализовал и почему?
Итоговая оценка
Какие два момента были наиболее успешны?
1:
2:
Какие два момента улучшили урок?
1:
2:
Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах? ____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

file_name: Проверяемые согласные на конце и в середине слова 2.docx

title: Урок по русскому языку на тему: "Проверяемые согласные на конце и в середине слова".


extracted_text:
Обновление содержания образованияреальность времени.
  В современном Казахстане идет становление новой системы образования,
ориентированной на мировое образовательное пространство. Этот процесс сопровождается
существенными изменениями в педагогической теории и практике.       Качественные
изменения в образовании   невозможны без формирования нового взгляда учителя на свое
место и роль в учебном процессе. Без осмысления, нами учителями,   новых целей и задач в
обновлённом содержании и технологии обучения, новых форм оценивания  с учетом
компетентностноориентированного подхода в обучении это сделать практически
невозможно. Перед учителями встают  много проблем.Ведь данная программа основана на
развитие спиральной формы образования. Спиральная форма обучения предполагает, что
повторное рассмотрение материала, который будет усложняться на протяжении всего
школьного обучения, дает большее преимущество в развитии современного учащегося,
нежели традиционные формы обучения. Так же развитие казахстанских учащихся будет
проходить путем внедрения активных форм обучения, в ходе которых предполагается, что
учащиеся будут самостоятельно развивать функциональную грамотность, что они сами
найдут  истину и с огромным желанием будут развивать коммуникативные навыки общения
со сверстниками, и творчески подходить к решению проблем. Задача же педагогов в ходе
применения обновленной программы привить учащимся основные человеческие нормы
морали, сформировать толерантность и уважение к другим культурам и точкам зрения,
воспитать ответственного, здорового ребенка.
  Чтобы этого достичь, мне предстояло изменить свое мышление,   отойти от традиционных
форм обучения, направить деятельность учеников в нужное русло. Перестраиваться,
конечно, сложно. А курсы заставили меня на все смотреть по другому. Никто ничего тебе
готового не давал, а учил познавать новое своими путями, строить свои мысли так, чтобы
раскрыть тему. «Учение без мысли – напрасный труд»,писал Конфуций.
  До прохождения курсов я часто задавала себе вопрос: как построить свою работу так,
чтобы дети на уроке стали активными, чтобы обучение приносило радость, чтобы они
стремились к знаниям.
  Ответы на многие вопросы я нашла на курсах,  когда  превратилась в ученика. Я сразу
ощутила на себе все плюсы групповой работы. Мне было интересно и комфортно работать
в группе, а так же я увидела, насколько важно создание коллаборативной среды в
коллективе. Ученики большую часть учебного времени проводят сидя за партой. Примерив
на себя роль ученика, я почувствовала на себе, как важно проводить тренинги и
физминутки в течение урока. Они снимают напряжение в мышцах, смена видов
деятельности активизирует работу мозга, улучшается настроение, повышается
работоспособность.
 Передо мной часто вставал вопрос: «Как научить детей учиться?» В ходе работы на
курсах наш  тренер  старалась объяснить нам и  показать,  как работать  и построить по
новому урок, чтобы детям было комфортно и интересно
  Обновление содержания среднего образования является новой вершиной для
современных педагогов, и поэтому перед нами стоит важнейшая задача: воспитать и
обучить таких учеников, которые смогут адаптироваться и реализовать себя в современном
мире.
  Основной целью учебной программы по предмету «Русский язык» является
формирование функционально грамотной личности через развитие практических навыков
применения языковых единиц в четырех видах деятельности: слушании, говорении, чтении,
письме.Акцент делается не на полученные знания, а на процесс их применения. Для достижения поставленной цели на уроке учителю необходимо решать следующие
задачи: учить слушать с пониманием, говорить, читать и писать; формировать
лингвистическое отношение к единицам языка.
  К сожалению, в современной школе язык изучается в письменном виде. От учеников
требуется грамотность в виде изучении правил,  орфографии, но не совсем понятно, как
эти полученные знания ученики смогут использовать в жизни. И поэтому коммуникативная
компетенция остается одной из важнейших характеристик языковой личности. Учащиеся
не всегда владеют в должной мере навыками коммуникации. И обновленная программа
содержания среднего образования позволяет развить эти навыки.
  Я поняла, что структура новой модели школьного образования должна развиваться в
контексте вопроса: «Для чего учиться в школе?» Курсы дали возможность ознакомиться с
обновленной учебной программой. Хочется отметить, что во время курсов я и  мои коллеги
отрабатывали навыки речевой деятельности: слушание, говорение, чтение и письмо. Цели
обучения, критерии оценивания учебных достижений учащихся, возрастные особенности
обучающихся, стратегии обучения языку, особенности организации обучения в контексте
«сквозных» тем, использование которых позволяет интегрировать знания из разных
предметных областей и способствует тому, что учащийся, взаимодействуя с миром,
познает сам себя, самоопределяется в системе жизненных отношений.
Все, чему я научилась на курсах, я стараюсь внедрить в свою практику.
  Обновление содержания образования – это реальность времени,это,  прежде всего,
пересмотр самой модели среднего образования, его   содержания , структуры , подходов и
методов обучения и воспитания, внедрение принципиально новой системы оценивания
достижения учащихся. Весь комплекс мероприятий в рамках обновления содержания
образования направлен на создание образовательного пространства, благоприятного для
гармоничного становления и развития личности.
  Качественные изменения в образовании невозможны без формирования нового взгляда
учителя на свое место и роль в учебном процессе. Мы, учителя нового поколения, должны
осмыслить и принять  новые цели и задачи в обновлённом содержании и технологии
обучения, новые виды  оценивания с учетом компетентностноориентированного подхода в
обучении. Именно поэтому педагогу необходима готовность к восприятию методологии и
содержания обновленного ГОСО среднего общего образования, к изменению программного
и методического обеспечения образовательного процесса, к изменению целей и способов
педагогической деятельности.

file_name: Моя статья..docx

intro: В современном Казахстане идет становление новой системы образования, ориентированной на мировое образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике.       Качественные изменения в образовании   невозможны без формирования нового взгляда учителя на свое место и роль в учебном процессе. Без осмысления, нами учителями,   новых целей и задач в обновлённом содержании и технологии обучения, новых форм оценивания  с учетом компетентностно-ориентированного подхода в обучении это сделать практически невозможно. Перед учителями встают  много проблем.Статья о курсах обновления

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Статаья " Обновление содержания образования-реальность времени".