extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛАИНТЕРНАТ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ г.ТОМСКА
№ 1
Ученический проект
«Экономный СВЕТ без БЕД!»
В рамках городского конкурса среди муниципальных общеобразовательных
учреждений и учреждений дополнительного образования на тему:
«Энергосбережение в образовательном учреждении»
Работу выполнили: учащиеся 7 Б класса
Васильчук Сергей 14 лет,
Зиновьева Арина 13 лет,
Костюченко Герман 13 лет
Токарев Олег 13 лет
Уланов Евгений 13 лет
Руководитель: Беляева Ирина Ивановна
классный руководитель/воспитатель
1 г. Томск2016
Содержание
Визитная карточка проекта                                                                               3 стр.
Введение                                                                                4 стр.
                                                                                5 стр.
План исследования
I Что такое энергосберегающие лампы?                                             67 стр.
I.1 Виды энергосберегающих ламп.
I.2 Достоинства и недостатки.
II Итоги опроса.                                                                                8 стр.
2.1   Результаты   анкетирования   «Отношение   к   энергосберегающим
лампам».
III Каково влияние энергосберегающих ламп на человека?             910 стр.
III.1 Мнение специалистов.
III.2 Рекомендации   по   снижению   уровня   негативного   воздействия
данных ламп.
IV Утилизация энергосберегающих ламп                                           1112 стр.
IV.1 Правовые акты об утилизации данных ламп.
IV.2 Специальные места утилизации: выдумка или необходимость?
IV.3 Итоги опроса
IV.3.1
Результаты  анкетирования  «Утилизация   энергосберегающих
ламп».
IV.3.2 Адреса управляющих компаний, отвечающих за организацию
сбора энергосберегающих ламп.
V Наши предложения по решению сложившейся проблемы           13 стр.
VI
Вывод                                                                                14 стр.
VII Использованная литература                                                                15 стр.
VIII Приложения                                                                                1619 стр.
2 Визитная карточка исследовательского проекта
«Экономный СВЕТ без БЕД»
Авторы проекта:
 Учащиеся 7 Б класса МБОУ школыинтерната №1 города Томска
Васильчук Сергей 14 лет,
Зиновьева Арина 13 лет,
Костюченко Герман 13 лет
Токарев Олег 13 лет
Уланов Евгений 13 лет
Руководитель: Беляева Ирина Ивановна классный руководитель/воспитатель
Название проекта: «Экономный СВЕТ без БЕД»
Вид проекта:  Исследовательский
Длительность:  Средней продолжительности (месяц с 10.1010.11)
План мероприятия:
1. Оформление информационного стенда в классной комнате.
2. Конкурс рисунков.
3 3. Проведение   внеурочных   тематических
  мероприятий   (викторины,
просмотр обучающих и познавательных видеофильмов).
Введение
Все мы давно и регулярно от многочисленных экспертов и государственных
чиновников слышим об огромном потенциале сбережения энергии, имеющемся
в   нашей   стране.   Об   этом   нам   стали   говорить   задолго   до   разговоров   об
огромных ресурсах ископаемого топлива, которыми так богаты наши недра. По
оценкам   специалистов,   потенциал   энергосбережения   в   нашей   стране
практически равен объему экспортируемой из России нефти и почти в 10 раз
больше, чем вся энергия, вырабатываемая атомными электростанциями (АЭС).
Только   в   отличие   от   ресурсов   нефти   и   природного   газа,   гордиться
огромным   потенциалом   энергосбережения   не   приходится.   Ведь   его
существование означает, что в нашей стране длительное время, без пользы для
экономики и людей, расходуются те самые нефть и природный газ. А ведь их
ресурсы весьма ограничены! Это значит, что в скором будущем мы сами и
особенно наши потомки столкнутся с дефицитом энергетических ресурсов. А
сегодня   от   негативных   воздействий   на   окружающую   среду   при   сжигании
ископаемого топлива на устаревших энергоустановках страдают наша природа
и здоровье людей.
Образование в нашей стране бесплатное, но наше государство  затрачивает
большие средства на содержание зданий школ и на оплату электроэнергии. По
нашим расчетам каждый ученик обходится школе по затратам электроэнергии
2543 рубля (за 10 месяцев).
В   ноябре   2009   г.   был   принят   Федеральный   закон  №261ФЗ  "Об
энергосбережении и о повышении энергетической эффективности и о внесении
изменений   в   отдельные   законодательные   акты   Российской   Федерации",
согласно которому с 2014 года Россия должна полностью отказаться от ламп
накаливания и перейти на энергосберегающие лампочки. Однако по  данным
СМИ   сейчас   за   год   в   России   покупается  60  миллионов   энергосберегающих
ламп. В одной лампе содержится 2,5 миллиграмма ртути. Значит, тысяча ламп
содержит 2,5 грамма. А от общего количества покупаемых ламп, масса ртути
4 составит одну тонну. Но знают ли граждане обо всем вреде, который таят в
себе энергосберегающие лампы?  Готовы ли они расплачиваться за это своим
здоровьем?  И зачем необходимо знать особые места утилизации для вышедших
из строя ламп?
 Цель проекта: выявить степень информированности  учащихся нашей школы
о негативном влиянии энергосберегающих ламп на человека и о существовании
пунктов приема для вышедших из строя ламп.
В ходе исследования мы опросила  47 учащихся 67 классов нашей школы.
Выяснили насколько информированы ребята о безопасности ламп для людей и
окружающей   среды,   об   их   достоинствах   и   недостатках,   а   главное   об   их
утилизации. (Приложение 15).
План исследования
Проблема:   не   информированность   учащихся   о     негативном   воздействии
энергосберегающих ламп на здоровье человека, и о наличии пунктов приема
для утилизации, вышедших из строя ламп.
Объектом исследования выступают энергосберегающие лампы.
Гипотеза: энергосберегающие лампы опасны и для них должны существовать
особые места для утилизации.
Задачи исследования:
1. Систематизировать   информацию   о   достоинствах   и   недостатках
энергосберегающих ламп.
2. Изучить степень информированности учащихся школыинтерната.
3. Узнать адреса организаций, имеющих оборудованные пункты приема для
утилизации вышедших из строя ламп.
Предметом   исследования
являются   энергосберегающие   лампы   и
осведомленность   воспитанников   нашей   школы   о   пунктах   приема   для
утилизации энергосберегающих ламп.
Методы исследования:
 работа с научнопопулярной литературой, Internetресурсами;
  опрос, анкетирование.
Практическая направленность:  материал исследовательской работы может
быть   использован   в   форме   презентации   для   выступления   на   родительских
собраниях, классных часах, различных публичных мероприятиях, позволяющих
информировать   жителей   нашего   города;
  проведения   флешмоба,
распространения   флаеров,   буклетов,   для   публикации   в   печатных   изданиях,
размещения видеоролика в социальных сетях, размещения данных о проекте  на
сайте нашей школыинтерната.
5 I. Что такое энергосберегающие лампы?
Ртутную   лампу   изобрёл   в   1901   году   Питер   Купер   Хьюитт,   но   в   ней
отсутствовал люминофор, а в 1926 году она была усовершенствована и приняла
такой, же вид, как и сейчас. Энергосберегающая лампа  электрическая лампа,
обладающая
большей светоотдачей (соотношением
между световым потоком  и потребляемой мощностью), например в сравнении
с   наиболее   распространёнными   сейчас   в   обиходе  лампами   накаливания.
Благодаря этому замена ламп накаливания на энергосберегающие способствует
экономии электроэнергии.
существенно

1.1Виды энергосберегающих ламп.
Компактные флуоресцентные лампы.
Компактные   флуоресцентные   лампы   –   самый   распространенный   тип
энергосберегающих ламп. Как правило, они выпускаются в форме свечи или
трости, и имеют цоколь среднего или малого размера. Они дают столько же
света, сколько и обычные лампы накаливания, но потребляют в четыре раза
меньше энергии. Компактные флуоресцентные лампы работают около 10000
часов – в десять раз дольше, чем лампы накаливания.
Энергосберегающие галогеновые лампы.
Если   вам   необходимо   галогеновое   освещение,
  выбирайте   лампы
энергосберегающего типа. Они экономят до 70 процентов электроэнергии по
сравнению   с   обычными   лампами.   Такие   лампы   содержат   небольшую
наполненную галогеном капсулу, которая дает мощный белый свет. Эти лампы
6 стоят дороже, чем обычные, которые являются лампами накаливания, но они
потребляют меньше энергии и выделяют больше света. Их срок службы – около
20003000 часов, или около 23 лет.
Светодиодные лампы.
Светодиодная   лампа   является   одним   из   самых   экологически   чистых
источников   света.   В   настоящий   момент   светодиоды   все   чаще   и   чаще
используют в прожекторах вместо галогеновых ламп. Они используют меньшее
количество энергии и их срок службы до 60000 часов, и поэтому они помогут
вам больше сэкономить. Но для начала придется и больше потратить. Вдобавок
к   этому,   они   могут   использоваться   с   нестандартными   цоколями.   Сейчас
светодиоды используются только для направленного освещения.
1.2 Достоинства и недостатки.
          В ходе использования дополнительной литературы и ресурсов интернета
мы пришли к выводу о том, что:
К достоинствам данных ламп можно отнести:
Высокая светоотдача (световой КПД):
В отличие от лампы накаливания, не является точечным источником, а
излучает свет всей поверхностью колбы;
Длительный   срок   службы   в   непрерывном   цикле   эксплуатации   (без
частого включения/выключения);
Возможность   создания   ламп   с   различными   значениями цветовой
температуры, а также ламп различных цветов и мягкогоультрафиолета с
высоким КПД;
Нагрев корпуса и колбы значительно ниже, чем у лампы накаливания.
Впрочем,   он   всё   же   имеет   определённое   место,   в   отличие
от светодиодного освещения.
К недостаткам данных ламп можно отнести:
Высокая цена.
Зависимость срока службы от режима эксплуатации. Энергосберегающие
лампы   не   подходят   для   помещений,   где   свет   часто   включают   и
выключают.
Долгая   фаза   разогрева.   Максимальную   мощность   энергосберегающая
лампа развивает за время до 2 минут.
Возможное мерцание, раздражающее глаза.
Ультрафиолетовое   излучение,   изза   которого   людям   с   чувствительной
кожей не рекомендуют находиться близко к энергосберегающим лампам.
Могут   пострадать   люди   с   чувствительной   кожей   и
предрасположенностью к дерматологическим заболеваниям. «Критичное
расстояние» составляет 30 см.
7 Конструкция энергосберегающих ламп не позволяет использовать их в
светильниках   с   регуляторами   уровня   освещенности.   При   снижении
напряжения в сети на 10%  и более энергосберегающие лампы просто не
зажигаются.
Содержание ртути и фосфора. Это не имеет значения при повседневной
работе лампы, но опасно, если ее разбить. В этом случае концентрация
паров ртути в помещении превышает максимально допустимый уровень в
20 раз, что особенно опасно для детей и беременных женщин.
Необходимость специальной утилизации перегоревших ламп. Их нельзя
выбрасывать в мусоропровод и уличные мусорные контейнеры.
Малая мощность
Ненадежная работа при низких температурах окружающей среды.
(Справочная книга по светотехнике. Под общей редакцией Ю. Б. Айзенберга. –
3е издание переработанное и дополненное. Москва, 2007г.).

II. Итоги опроса общественного мнения.
2.1 Результаты анкетирования «Отношение к энергосберегающим лампам»
                   Перед началом исследования мы провели опрос учащихся школы
интерната. В опросе участвовало 47 человек (67 классы). Ребята  отвечали на
вопросы анкеты  «Отношение к энергосберегающим лампам».
Данные анкет обработали, проанализировали и пришли  к выводу, что:
71%  учеников назвали, что используют в быту энергосберегающие лампы
и лишь 29%  лампы накаливания (приложение 1).
Альтернатива энергосберегающих ламп известна  56%, а неизвестна
44% (приложение 2).
О вреде, который наносят данные лампы при повреждении, знают  47%,
а не знают  53% (приложение 3).
  На вопрос о достоинствах энергосберегающих ламп респонденты дали такие
варианты ответа:
экономия денег и света;
хорошая освещенность;
долговременность;
большой срок эксплуатации;
при скачке напряжения  не лопаются.
8 А к недостаткам отнесли:
высокая стоимость;
слишком яркий свет;
мигание;
быстрое перегорание;
и морока с утилизацией.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что энергосберегающими лампами
пользуется большинство учащихся нашей школы, но больше, чем половина из
числа опрошенных не знает и элементарных понятий о данных лампах.
III. Каково влияние энергосберегающих ламп на человека?
3.1 Мнение специалистов
Мнение учёных.
Ученые установили, что опасность энергосберегающих ламп заключается в
исходящем от них ультрафиолетовом излучении. Исследователи из Stony Brook
University   в   НьюЙорке   пришли   к   выводу,   что   данный   вид   осветительных
приборов излучает ультрафиолет в таких дозах, которые повреждают клетки
кожи. Следовательно, это ведет к их отмиранию, старению и самое ужасное – к
меланоме, одному из опаснейших видов рака.
    Также   они   полагают,   что     причина   мощного   воздействия   компактных
люминесцентных ламп кроется в микротрещинах в покрытии внутри лампочек,
сквозь   которые   просачивается   ультрафиолетовая   радиация.   Кроме   того,
лампочки   содержат   небольшое   количество   ртути,   что   также   может
представлять определенный риск для здоровья.
Мнение пожарной службы
9 Лампы   накаливания   представляют   пожарную   опасность.  Через  30  минут
после   включения   ламп   накаливания   температура   наружной   поверхности
достигает в зависимости от мощности следующих величин: 25 Вт100 °C, 40 Вт
—   145   °C,   75   Вт   —   250   °C,   100   Вт   —   290   °C,   200   Вт   —   330   °C.   При
соприкосновении ламп с текстильными материалами их колба нагревается ещё
сильнее.   Солома,   касающаяся   поверхности   лампы   мощностью   60   Вт,
вспыхивает   примерно   через   67   минут.     Энергосберегающие   лампы   намного
меньше   нагревают   воздух   вокруг   себя,   благодаря   чему   их   смело   можно
использовать в пластмассовых люстрах и других приборах.   Следовательно,
КЛЛ в использовании в быту по пожарной безопасности выигрывают.
Мнение   врача офтальмолога
У лампы накаливания спектр свечения близок к солнечному, то есть к тому,
к которому привыкли глаза любого животного на земле, включая человека. У
энергосберегающих ламп спектр неприятный для зрения, то есть в свете таких
ламп мы все видим немножко подругому, что вызывает излишние напряжение
глаз. Помимо этого данный способ получать свет (газоразрядные лампы) имеет
еще один недостаток. Излучаемый свет получается мерцающим, что, в свою
очередь,   так   же   негативно   влияет   на   глаза,   за   счет   излишнего   напряжения
глазных   мышц.   Поэтому   работать   при   КЛЛ   надо   не   ближе   30   см   или
использовать новые лампы (СД) которые дают более мягкий свет, что снижает
нагрузку на зрение.
Мнение врача дерматолога
Ультрафиолетовое   излучение,   по   мнению   ученых,   может   привести   к
заболеваниям   кожи,   но   при   длительном   воздействии.   Однако,   если   мы
посмотрим   на   конструкцию   современной   энергосберегающей   лампы,   то
увидим,   что   она,   как   и   обычная   лампа   накаливания,   сделана   из   обычного
силикатного   стекла.   Источником   же   ультрафиолета   является   нанесенный   с
внутренней стороны стекла люминофор. А стекло, как мы знаем, не пропускает
ультрафиолетовые лучи.
III.2
Рекомендации по снижению уровня негативного воздействия
данных ламп:
не используйте энергосберегающие лампы, если в помещении находятся
дети;
не   выбрасывайте   неисправные   и   разбитые   ртутные   лампы   в
мусоропровод,   поскольку   это   может   вызвать   отравление   людей,   а
следует обратиться в местные органы утилизации или в ЖЭК, местные
власти;
10 наиболее   опасные   из   энергосберегающих   ламп   –  это   флуоресцентные,
менее   –   коллагеновые.   Флуоресцентные   лампы   мощностью   от   60W   и
ниже наименее вредны, чем лампы с большей энергоёмкостью;
при   работе,   которая   связана   с   напряжением   глаз   (чтение,   работа   за
компьютером,   просмотр   телевизора   и   т.п.)   не   следует   использовать
освещение энергосберегающими лампами;
нельзя находиться рядом с этими лампами ближе 30 см;
при   использовании   энергосберегающих   ламп   нельзя   применять
выключатели   с   диодами   и   выключатели   с   регуляторами   подачи
электротока на лампы.
IV. Утилизация энергосберегающих ламп.
4.1 Правовые акты об утилизации данных ламп
В   настоящее   время   в   России   одна   из   главных   экологических   задач   и
социальных   проблем   –   это   утилизация   энергосберегающих   ламп.
  Это
обусловлено законодательно закрепленной тенденцией к массовому переходу
на   использование   компактных   энергосберегающих   ртутьсодержащих
люминесцентных ламп (ЭСРСЛ).
Федеральный   закон   №261ФЗ,   принятый   23   ноября   2009   г.,
предусматривает   поэтапный   переход   на   использование   энергосберегающих
11 ртутьсодержащих   люминесцентных   ламп,   заменяющих   традиционные   для
России   лампы   накаливания.
  Таким   образом,   возникает   необходимость
создания системы сбора, транспортировки и утилизации, вышедших из строя
ЭСРСЛ, относящихся к классу опасных отходов.   На круглом столе «Пути
повышения   энергоэффективности   российской   экономики»,   организованным
экспертным   советом   по   мониторингу   за   исполнением   ФЗ   №261ФЗ   Совета
Федерации   ФС   РФ   было   отмечено,   что   «внедрение   энергосберегающих
источников освещения и организация их производства в Российской Федерации
может быть условно разделено на три этапа»:
Первый этап (2009–2012 года) характеризуется переходом потребления
на   энергосберегающие   лампы,   а   также   организацией   производства
энергосберегающих источников света в Российской Федерации.
Второй   этап   (2013–2016   года)   наступает   после   отказа   от   оборота   и
производства на территории России ламп накаливания   всех видов   и
характеризуется
  на   рынке   компактных
люминесцентных ламп.
Третий   этап   (2017–2020   года)   характеризуется   бурным   внедрением
светодиодных   источников   освещения.   Также   на   третьем   этапе
планируется   выход   на   мировой   светодиодный   рынок   с
конкурентоспособной   отечественной   продукцией.   (Федеральный   закон
№261ФЗ)
  преимуществом
4.2 Специальные места утилизации: выдумка или необходимость?
   Все люминесцентные лампы    содержат 35 мг ртути, ядовитого вещества 1
го класса опасности («чрезвычайно опасные»). Разрушенная или повреждённая
колба лампы высвобождает пары ртути, не имеющие цвета и запаха, что может
вызвать отравление   ртутью.  Вдыхание   таких   паров
  может   привести   к
поражению печени, почек, нервной системы человека. Поэтому и необходимы
специальные места утилизации энергосберегающих ламп.
4.3 Итоги опроса мнения
4.3.1 Результаты анкетирования «Утилизация энергосберегающих ламп».
Мы   провели опрос общественного мнения с целью определения, как именно
граждане утилизируют энергосберегающие лампы. В итоге 83%  выбрасывают
в   мусорный   бак, 5%   используют   специальные   контейнеры   для   сбора  ламп,
12%другое («закапывают, хранят дома, складывают в коробки») (приложение
4).
                    Исходя   из   вышеизложенного,  был   задан   дополнительный   вопрос:
«Известен ли вам адрес пункта приема для утилизации вышедших из строя
ламп?». В итоге 90%  неиформированы! (Приложение5)
12 Таким образом, можно сделать вывод о том, что респонденты совершенно не
знают,  как   правильно   должна   проводиться   такая   несложная   процедура,  как
утилизация энергосберегающих ламп.
4.3.2 Адреса управляющих компаний, отвечающих за организацию сбора
энергосберегающих ламп.
Прием люминесцентных ламп у предприятий – услуга платная (около 10
рублей за 1 шт.), население может сдать их бесплатно
В   Томске   сдать   перегоревшие   энергосберегающие   лампы   можно   по
адресам:
1. Научнопроизводственное предприятие «ЭКОТОМ» (http://ekotom.far.ru/)
Компания   профессионально   занимается   демеркуризацией   и   утилизацией
ртутных отходов.
Принимают энергосберегающие лампы, как у населения, так и у юридических
лиц.
Адрес: г. Томск, ул. Елизаровых, 49
Менеджерэколог: Вахитова Юлия Мансуровна
8 (3822) 543044; 543034
2. ОАО «Полигон»
Компания также занимается утилизацией ламп.
Адрес: ул. Железнодорожная, 3
Телефоны: (3822) 656832, 655275
Подробнее
сайте www.kudagradusnik.ru
статью Томск:
лампочки на
сдать

см.

куда

Утилизация одной лампочки стоят 25 рублей (в учреждении должно храниться
не более 17 перегоревших ламп) и плюс транспортные расходы
25 руб.×17+ 2200 = 2625 руб.
Изза   использования   трехцветного   люминофора   свет   КЛЛ   может   напрягать
человеческий глаз сильнее, чем лампа накаливания.
V Наши предложения по решению сложившейся проблемы.
В   ходе   проекта   мы   рассматривали   множество   путей   по   решению   данного
вопроса.
13 Вопервых,   можно   вернуться   к   использованию   обычных   ламп
накаливания, при этом, не экономя электроэнергию.
Вовторых, продолжать использовать энергосберегающие лампы, рискуя
здоровьем.
Втретьих, можно  перейти на светодиоды, так как они:
Имеют в 3 раза более низкое энергопотребление.
Не содержат ртути.
Не требуют помещения и контейнеров для хранения.
Не требуют частой замены.
Не разбиваются.
Не нагреваются, можно потрогать и не обжечься.
Не   мигают,   не   раздражают   глаза   (отсутствие   стробоскопического
эффекта).
Имеют больший срок службы.
Не перегорают, только со временем теряют яркость.
Работают в условиях сверхнизких температур.
Не требуют затрат на эксплуатацию и утилизацию.
3 основных преимущества светодиодов:
Энергосбережение до 90%.
Срок службы до 50 000 часов.
Экологичны и не требуют утилизации.
Помимо этого, светодиодные лампы имеют стандартные цоколи, и без проблем
заменяются в Ваших светильниках
НАШИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ:
Городу   нужны   стационарные   контейнеры   для   использованных
энергосберегающих ламп.
Городу нужен ЭКОМОБИЛЬ, для выездного сбора энергосберегающих
ламп у населения.
14 VI Вывод.
                   В ходе проведенных исследований мы пришли к выводу о том, что
существует   опасность   для   здоровья   при   использовании   энергосберегающих
ламп и их неправильная утилизация может привести к нарушению экологии.
Основываясь на этом, мы считаем верным утверждение: «Энергию экономим
экологию и себя губим!».
                   Поэтому необходимо либо следовать всем мерам осторожности и
обращать внимание на условия эксплуатации энергосберегающих ламп, либо
соблюдать правила утилизации  сдавать лампы в специальные пункты по сбору
или демеркуризации.
          Те, кто не хотят экономить на здоровье своих родных и близких людей,
несомненно, выберут светодиодные лампы и перейдут на них.
          По результатам исследования стало ясно, что учащиеся нашей школы
интерната   мало   информированы   об   энергосберегающих   лампах   и   мало   кто
задумывается о последствиях неправильной утилизации светильников данного
типа. Из числа опрошенных респондентов только 10% ребят знают адрес места
для сдачи вышедших из строя ламп.
Мы   установила адреса всех управляющих компаний, которые должны
заниматься сбором и утилизацией энергосберегающих ламп.
Более того, чтобы устранить существующую на сегодняшний день проблему не
информированности   учащихся   школыинтерната   и   жителей   нашего   города,
следует   распространять   флаеры,   буклеты,   размещать
  видеоролики   в
социальных сетях, а так же провести флешмоб.
  Все   перечисленные   мероприятия   должны   улучшить   экологическую
обстановку в нашей школеинтернате и в нашем городе, уменьшив поступления
в  почву   и  водоемы   ртути   при  неправильной   утилизации   энергосберегающих
ламп.   Ведь   здоровье   и   экологическая   безопасность   жителей   города   должны
стоять на первом месте!
15 Использованная литература.
1. Журнал «Физика в школе»  2012 – 2014 г.
2. Хрестоматия по физике: Учеб. пособие для учащихся средн. шк./ Сост.
А.С.Енохович и др.: Под ред. Б.И.Спасского – 2е изд., перераб. – М.:
Просвещение, 1987.
3. Блудов М.И. Беседы по физике ч.2. Учеб. пособие для учащихся/ Под
ред. Л.В.Тарасова – 3е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1985.
4. Научные забавы. Физика: опыты, фокусы и развлечения: пер. с фр. / Том
Тит; худож. А. Пойэ, Г. Нексов. – М.: АСТ: Астрель, 2008. – 222, (2) с.
5. Справочная   книга   по   светотехнике.   Под   общей   редакцией   Ю.   Б.
Айзенберга.   –   3е   издание   переработанное   и   дополненное.   Москва,
2007г.
6. Федеральный закон от 23 ноября 2009 г. N 261ФЗ «Об энергосбережении
и о повышении энергетической эффективности и о внесении изменений в
отдельные   законодательные   акты   Российской   Федерации»   (с
изменениями и дополнениями).
Материалы из Internet:
http://ru.wikipedia.org/wiki/Компактная_люминесцентная_лампа,
http://www.minpromtorg.gov.ru/ministry/plans/gov/4,
http://old.computerra.ru/terralab/peripheral/443300/,
http://greenevolution.ru/2013/01/11/energosberegayushhielampyvyzvali
opaseniyauamerikanskixuchenyx/,
http://www.aif.ru/health/life/292238,
http://prirodnoezemledelie.com/energosberegajushielampy/,
http://esogroup.ru/osobennostitexnologij/11osobennostitexnologij/94kak
navsegdareshitproblemuutilizacziilyuminesczentnyxlamp,
http://www.rlocman.ru/shem/schematics.html?di=56450 и др.
16 Результаты  анкетирования «Отношение к энергосберегающим лампам»
Приложение 1
Приложение 2
17 Результаты анкетирования «Утилизация энергосберегающих ламп»
Приложение 3
Приложение 4
18 Приложение 5
19 ФИНАНСОВО ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЗАТРАТ
НА РЕАЛИЗАЦИЮ ПРОЕКТА
Приложение 6
Статьи сметы
Запрашиваемые
средства, рублей
Общие расходы
по проекту,
рублей
Альбомы для рисования
Ватман
Краски акварельные
Фломастеры
Скотч
Бумага писчая
Бумага для ксерокса
Расходные материалы для
300
200
200
100
100
500
600
600
300
200
200
100
100
200
200
600
20 ксерокса
Расходные материалы для
1800
принтера
ИТОГО
800
2700
21

file_name: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА.doc

description:
Приложение 5
19

intro: Практическая направленность: материал исследовательской работы может быть использован в форме презентации для выступления на родительских собраниях, классных часах, различных публичных мероприятиях, позволяющих информировать жителей нашего города; проведения флешмоба, распространения флаеров, буклетов, для публикации в печатных изданиях, размещения видеоролика в социальных сетях, размещения данных о проекте  на сайте нашей школы-интерната.Практическая направленность: материал исследовательской работы может быть использован в форме презентации для выступления на родительских собраниях, классных часах, различных публичных мероприятиях, позволяющих информировать жителей нашего города; проведения флешмоба, распространения флаеров, буклетов, для публикации в печатных изданиях, размещения видеоролика в социальных сетях, размещения данных о проекте  на сайте нашей школы-интерната.


extracted_text:
Изучение биографии и творчества великого поэта  Габдуллы Тукая во внеурочной
деятельности обучающихся в русской школе.
Современная методика обучения русскоязычных учащихся татарскому языку прочно
связана с прогрессивной научнометодической мыслью прошлого. Опыт обучения
татарскому языку начал складываться еще в  XVII веке. Открытие в 1758 году казанской
гимназии, а позднее  и университета, в котором наряду с другими восточными языками
преподавался и татарский язык, положило начало организованному обучению  татарскому
языку лиц нетатарской национальности. Этот исторический  опыт  оказывал благотворное
влияние на формирование и развитие   методики преподавания в русской школе. Основная
задача обучения русскоязычных учащихся татарскому языку – научить их практически
пользоваться татарским  языком как средством общения в разных сферах общественной
жизни.
В этой связи большое значение имеет внеурочная работа, которая является
дополнительным средством формирования и развития познавательного интереса и
активности учащихся в изучении татарского языка, средством расширения и углубления
знаний, приобретенных на уроках. Именно для достижения  конкретной цели и создания
двуязычной среды, и атмосферы, в которой  расти потребность в овладении языком мною,
как учителем татарского языка, большое внимание в процессе преподавания  уделялось
изучению творчества и биографии татарских авторов. Особенное значение придается
изучению литературного наследия великого татарского поэта  Габдуллы Тукая. Очень
важно учесть степень восприятия  данного материала на первоначальном этапе обучения
языку, так как  психологические  особенности возраста детей младших классов
благоприятно этому способствуют. Изучение «детского»  периода биографии  Г.Тукая, та
атмосфера, которая создается на занятиях, на которых  зарождаются и формируются
чувства у детей к «пока еще малознакомой личности», они сохранятся в душах детей на
долгие годы. А если эти чувства  взрастить, и  в «копилку детских впечатлений» дополнять
новыми фактами, то  это непременно, положительно отразится и на изучении целого курса
татарского языка и литературы. Естественно, огромную роль в этом процессе играет
личность учителя. Самому учителю необходимо быть профессионалом своей работы, быть
влюбленным в поэзию не только Габдуллы Тукая, но и всего татарского народа. Эта
«влюбленность» и  высокая целеустремленность  учителя, перейдет  и к его питомцам, что
будет проявляться не только на уроках, но и в участии в предметных олимпиадах,
конкурсах и т.п. На протяжении многих учебных лет  проводятся мероприятия различного
формата  и содержания. Это предметные недели, Дни родного языка, посещение
выставочных экспозиций музея Г.Тукая в Казани,  Кырлае, Кушлавуче, просмотр
театральных постановок артистов ТЮЗа им. Габдуллы Кариева ,просмотр видеофильмов,
инсценировки к сказкам  и стихотворений , выпуски стенгазет по творчеству поэта,
Праздники поэзии, конкурсы чтецов стихотворений, конкурсы рисунков и иллюстраций к
произведениям, конкурсы поделок и многие другие творческие мероприятий. В 59 классах
рекомендую изучение многогранной  деятельности Габдуллы Тукая – поэтсказочник, поэт
журналист,поэтсатирик,поэткарикатурист,поэт – критик, поэт – педагог и др. На
формирование таких качеств как доброта, отзывчивость, доброжелательность направлено и изучение автобиографических записок Г.Тукая «Исемдэ калганнар» на русском и
татарском языках. Данное произведение  в начальных классах можно использовать как
литературный источник, отражающий биографию автора, а в старших классах – как
литературное произведение. В целях закрепления и обобщения знаний по данному
произведения можно провести читательскую конференцию, литературной викторины
«Тукай и дети».  Так же эффективно проходят тематические утренники, концерты,
творческие вечера, посвященные  Дню рождения великого поэта. Мероприятия проводятся
на  на татарском и русском языках, читаются стихотворения, исполняются песни на слова
поэта. ставятся хореографические композиции по сказке «Су анасы» и  «Шурэле». Все
мероприятия проходят в тематически оформленных залах, что в свою очередь придает
эмоциональный оттенок, но и  позволяет улучшить восприятие услышанного или
увиденного материала. На такие мероприятия приглашаются жители деревни. И как
правило, такие внеклассные мероприятия доставляют положительных эмоций как
зрителям, так и участникам. А самое главное – возрастает интерес к изучаемому языку.
Неизгладимые впечатления в душе ребенка оставляют, посещения музеев Г.Тукая в
Республике Татарстан. Этому предшествует большая подготовительная работа, на которых
организовывается изучение основных этапов жизни поэта, изучаются произведения
,воспоминания его друзей и соратников , оформляются тематические альбомы, создаются
презентации и др. После посещения музеев проводится анализ проведенной работы,
позволяющий сделать совместные соответствующие выводы и т.д.
Да, поистине, жизнь поэтов на земле всегда печальна и нередко коротка, их души чутки,
ранимы и одиноки – и боль сердца изливается в прекрасном слове…
Уйдя из жизни в земном смысле, Тукайпоэт не оставил этот. Мир. Голос его продолжает
звучать и находит отклик в родственных душах. Стремление лучше услышать этот голос
создает особое отношение к теме «Биография и творчество великого  татарского поэта
Габдуллы Тукая». Совершая воображаемые путешествия в памяти и во времени, мы
пытаемся прикоснуться  к жизни великого поэта и посмотреть на мир его глазами.

file_name: Изучение биографии и творчества великого поэта  Габдуллы Тукая.docx

intro: В этой связи большое значение имеет внеурочная работа, которая является дополнительным средством формирования и развития познавательного интереса и активности учащихся в изучении татарского языка, средством расширения и углубления знаний, приобретенных на уроках. Именно для достижения  конкретной цели и создания двуязычной среды, и атмосферы, в которой  расти потребность в овладении языком мною, как учителем татарского языка, большое внимание в процессе преподавания  уделялось изучению творчества и биографии татарских авторов. Особенное значение придается изучению литературного наследия великого татарского поэта - Габдуллы Тукая. Очень важно учесть степень восприятия  данного материала на первоначальном этапе обучения языку, так как  психологические  особенности возраста детей младших классов благоприятно этому способствуют.Из опыта работы учителя

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Сабақтың тақырыбы:   Орманға саяхат. Ң  дыбысы мен әрпі
Сабақ
негізделген
оқу мақсаты
Бағалау
критерийлері
Тілдік мақсат
1.2.9.1 Әріпті тану,ажырату және оны дыбыспен сәйкестендіру
1.2.6.1.Мұғалімнің көмегімен ерекшелігіне қарай мәтін
жанрын(өлең,әңгіме,ертегі)ажырату.
1.1.9.2.Дыбыстардың мағына ажыратушылық қызметін түсіну
1.3.8.1 Жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы және
төменгі сызығын сақтап, әріп элементтерін каллиграфиялық
талаптарға сай жазу
Барлық оқушылар істей алады:
Ң  дыбысы мен әріпін ажырата алады;
Оқушылардың көпшілігі істей алады:
Сөздерге буындықдыбыстық талдау жасай алады;
Кейбір оқушылар істей алады:
Диктантты қатесіз жаза алады.
Оқушылар: Ң  дыбысының сөздегі орнын анықтайды және дыбыстық
талдау жасай алады.
Негізгі сөздер мен тіркестер:
Жаңғақ, сыңар, шың, тың, таң
Сыныптағы диалог үшін пайдалы тілдік бірліктер
Талқылауға арналған сұрақтар:
Ң әрпі сөздің қай буынында кездеседі?
Сіз неліктен ... екенін айта аласыз ба?
Ң дыбысы неліктен дауыссыз дыбыстар қатарына жатады?
Ресурстар
суреттер
Сұрақтар
Алдыңғы оқу Ң әрпі мен дыбысын біледі.
Жоспарланға
Жоспарланған жаттығулар (төменде жоспарланған
Басы
н уақыт
1
мин
1
мин
3
мин
жаттығуларме қатар ескертпелерді жазыңыз
 Топқа бөлу. Аңның  суреттері  арқылы топқа
бөліну.
1топ. түлкі
2топ. қасқыр
3топ. аю
 Қызығушылықты ояту: (ұжымдық)
Күй тартамыз күмбірлі, күмбірлі,
Ән айтамыз көңілді, көңілді.
Би билейміз ырғақты, ырғақты,
Біз бастаймыз сабақты , сабақты.
 «Жылдам жауап» ойыны ТЖ
Қай топ тез жауап берсе сол топтың ұпайы
жоғарылайды
1. Дыбыс дегеніміз не?
2. Әріппен дыбыстың айырмашылығы?
3. Әріпті нестейміз?
4. Сөзден не құраймыз?
5. Дауыссыз дыбыстарды ата.
6. Дауысты дыбыстарды ата.
7. Дауысты дыбысты қандай түспен белгілейміз? 8. Құмырсқа сөзінде неше буын бар?
9. Ғ дыбысы сөздің қай бөлігінде кездеспейді?
Ортасы
5
мин

 Балалар, біз топқа ненің суреті арқылы
бөліндік?
 Түлкі
 Қасқыр
 Аю
 Бұларды бір сөзбен қалай атаймыз?
 Аңдар
 Аңдар қайда өмір сүреді,оларды үй жануарлары
қатарына жатқызуға бола ма?
 Орманда. Олар жабайы  жануарлар.
 Ендеше Аң сөзінде бізге таныс емес қандай
дыбыс естіледі?
ң (қайталап айту). Артикулияциялық жаттығу
жасату
ң сөзі қандай дыбыстар қатарына жатады екен?

б) ң әрпінің баспа және жазба түрімен таныстыру.
в)Логикалық жұмыс: ң әрпіне ұқсас нәрселерді атау
г)Сызбамен жұмыс:     ң әрпі бар сөздерге  мысалдар
келтіру.
1тапсырма. ЖЖ
Сурет бойынша әңгіме құрау.
Оқулықтағы суретте не берілген? Қандай аңдар
бейнеленген?  Тиін немен қоректенеді? Жаңғақ сөзіне
буындықдыбыстық талдау жасайық.
Бағалау: мадақтау
2тапсырма. ЖЖ
Тіл ширату сәті:
Жаңылтпаш айту
1 Шұңғыл шұңқыр,
Шұңқыл шұңғыл.
2Атты таң,
Болма таң.
Бағалау: Жлдызша арқылы
3тапсырма.ЖЖ
Балалар әріптің баспа түрін біз қандай жағдайда
пайдаланамыз?
Сөздерді ,мәтінді оқығанда.
— Олай болса оқулықтағы жаңа сөздерді оқып
көрейік.
а)Оқулықпен жұмыс
аң           оң          тың       алаң
шаң        тоң        шың      сыңар
4
мин
3
мин
1
мин
6
мин
Сұрақтар
сурет
Ң әрпі
оқулық
оқулық
Сурет
Жаңылтпаш
жұлдызша
оқулық жұлдызша
сергіту сәті
доп
жұмыс
дәптері
смайлик
таң                       мың
Бағалау: Жұлдызша арқылы
Сергіту сәті.
Жоғары қарап ай көрдім
Төменге қарап жер көрдім
Оңға,солға қарап
Егеменді ел көрдім
4тапсырма. ҰЖ Ойын:
  «Допты қағып алу» ойыны арқылы өткен әріптерді
қайталау. Айтылған дыбыстарға байланысты сөздерді
атау
5тапсырма. Дәптермен жұмыс ЖЖ
   Ал әріптің жазба түрі бізге қандай кезде қажет?
Жазу жаз.анда.
Олай болса дәптерімізге бүгінгі жаң  ң әрпін әдемі
етіп жазайық.
Ң әрпінің жазба түрімен, әріп элементтерімен
таныстыру.
ә)дәптермен жұмыс
Жазу үлгісіннің  бірінші бетін жазу
Ауада жазу   Тақтада жазу
Әріптер мен сөздерді қатесіз әрі көркем жазу. беттегі
сызбаға  ң дыбысы мен әрпі кездесетін сөздерді жазу.
Бағалау:  смайик
1
мин
3
мин
5мин
Соңы
 2
мин
Кері байланыс:
Бағдаршам арқылы сабақ түсінгенін,  не түсінбегенін
білдіру.
карточка
Қосымша  ақпарат
Саралау – Сіз
қосымша көмек
көрсетуді қалай
жоспарлайсыз? Сіз
қабілеті жоғары
оқушыларға
тапсырманы
күрделендіруді қалай
жопарлайсыз?
Ұжымдық жұмыс
Топтық жұмыс
Жеке жұмыс
Жұптық жұмыс
Ұжмдық жұмыс
Жеке жұмыс
Рефлексия
Бағалау – Оқушылардың
үйренгенін тексеруді қалай
жоспарлайсыз?
Пәнаралық байланыстар,
қауіпсіздік және еңбекті
қорғау ережелері, АКТмен
байланыс. Құндылықтардағы
байланыс
Бағалау.
А)мадақтама
  жұлдызша
Смайлик арқылы
1.  Дүниетану, әдебиеттік
оқу, еңбекке баулу
2. АКТ арқылы  Сабақ/оқу
мақсаттары шынайы
ма?
 Бүгін оқушылар не
білді?
 Сыныптағы ахуал
қандай болды?
 Мен жоспарлаған
саралау шаралары
тиімді болды ма?
 Мен берілген уақыт
ішінде үлгердім бе?
 Мен өз жоспарыма
қандай түзетулер
енгіздім және
неліктен?
Қорытынды бағамдау
Қандай екі нәрсе табысты болды (оқытуды да оқуды да ескеріңіз)?
Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алды (оқытуды да оқуды да ескеріңіз)?
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі
сабағымды жетілдіруге көмектесетін не білдім?

intro:
Сабақтың тақырыбы:   Орманға саяхат. Ң  дыбысы мен әрпі
Сабақ негізделген оқу мақсаты	1.2.9.1 Әріпті тану,ажырату және оны дыбыспен сәйкестендіру
1.2.6.1.Мұғалімнің көмегімен ерекшелігіне қарай мәтін жанрын(өлең,әңгіме,ертегі)ажырату.
1.1.9.2.Дыбыстардың мағына ажыратушылық қызметін түсіну
1.3.8.1 Жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы және төменгі сызығын сақтап, әріп элементтерін каллиграфиялық талаптарға сай жазу
Бағалау критерийлері	Барлық оқушылар істей алады:
Ң  дыбысы мен әріпін ажырата алады;
	Оқушылардың көпшілігі істей алады:
Сөздерге буындық-дыбыстық талдау жасай алады;
	Кейбір оқушылар істей алады:
Диктантты қатесіз жаза алады.

Тілдік мақсат	Оқушылар: Ң  дыбысының сөздегі орнын анықтайды және дыбыстық талдау жасай алады.
	Негізгі сөздер мен тіркестер:
	Жаңғақ, сыңар, шың, тың, таң
	Сыныптағы диалог үшін пайдалы тілдік бірліктер
	Талқылауға арналған сұрақтар:
Ң әрпі сөздің қай буынында кездеседі?
	Сіз неліктен ... екенін айта аласыз ба?
	Ң дыбысы неліктен дауыссыз дыбыстар қатарына жатады?
Алдыңғы оқу	Ң әрпі мен дыбысын біледі.
Жоспарланған уақыт	Жоспарланған жаттығулар (төменде жоспарланған жаттығуларме қатар ескертпелерді жазыңыз	Ресурстар
Басы	1 мин

1 мин

3 мин	 Топқа бөлу. Аңның  суреттері  арқылы топқа бөліну.
1-топ. түлкі
2-топ. қасқыр
3-топ. аю
 Қызығушылықты ояту: (ұжымдық)
Күй тартамыз күмбірлі, күмбірлі,
Ән айтамыз көңілді, көңілді.
Би билейміз ырғақты, ырғақты,
Біз бастаймыз сабақты , сабақты.
 «Жылдам жауап» ойыны ТЖ
Қай топ тез жауап берсе сол топтың ұпайы жоғарылайды
1.	Дыбыс дегеніміз не?
2.	Әріппен дыбыстың айырмашылығы?
3.	Әріпті нестейміз?
4.	Сөзден не құраймыз?
5.	Дауыссыз дыбыстарды ата.
6.	Дауысты дыбыстарды ата.
7.	Дауысты дыбысты қандай түспен белгілейміз?
8.	Құмырсқа сөзінде неше буын бар?
9.	Ғ дыбысы сөздің қай бөлігінде кездеспейді?	суреттер

Сұрақтар
Ортасы
	5 мин

4 мин

3 мин

1 мин

6 мин

1 мин

3 мин

5мин	-	 Балалар, біз топқа ненің суреті арқылы бөліндік?
-	Түлкі
-	Қасқыр
-	Аю
-	Бұларды бір сөзбен қалай атаймыз?
-	Аңдар
-	Аңдар қайда өмір сүреді,оларды үй жануарлары қатарына жатқызуға бола ма?
-	Орманда. Олар жабайы  жануарлар.
-	Ендеше Аң сөзінде бізге таныс емес қандай дыбыс естіледі?
-	ң (қайталап айту). Артикулияциялық жаттығу жасату
-	ң сөзі қандай дыбыстар қатарына жатады екен?
б) ң әрпінің баспа және жазба түрімен таныстыру.
в)Логикалық жұмыс: ң әрпіне ұқсас нәрселерді атау
г)Сызбамен жұмыс:     ң әрпі бар сөздерге  мысалдар келтіру.
1-тапсырма. ЖЖ
Сурет бойынша әңгіме құрау.
Оқулықтағы суретте не берілген? Қандай аңдар бейнеленген?  Тиін немен қоректенеді? Жаңғақ сөзіне буындық-дыбыстық талдау жасайық.
Бағалау: мадақтау
2-тапсырма. ЖЖ
Тіл ширату сәті:
Жаңылтпаш айту
1 Шұңғыл шұңқыр,
Шұңқыл шұңғыл.
2Атты таң,
Болма таң.
Бағалау: Жлдызша арқылы
3-тапсырма.ЖЖ
-Балалар әріптің баспа түрін біз қандай жағдайда пайдаланамыз?
-Сөздерді ,мәтінді оқығанда.
— Олай болса оқулықтағы жаңа сөздерді оқып көрейік.
а)Оқулықпен жұмыс
аң           оң          тың       алаң
шаң        тоң        шың      сыңар
таң                       мың
Бағалау: Жұлдызша арқылы

Сергіту сәті.
Жоғары қарап ай көрдім
Төменге қарап жер көрдім
Оңға,солға қарап
Егеменді ел көрдім
4-тапсырма. ҰЖ Ойын:
  «Допты қағып алу» ойыны арқылы өткен әріптерді қайталау. Айтылған дыбыстарға байланысты сөздерді атау
5-тапсырма. Дәптермен жұмыс ЖЖ
   Ал әріптің жазба түрі бізге қандай кезде қажет?
-Жазу жаз.анда.
-Олай болса дәптерімізге бүгінгі жаң  ң әрпін әдемі  етіп жазайық.
Ң әрпінің жазба түрімен, әріп элементтерімен таныстыру.
ә)дәптермен жұмыс
Жазу үлгісіннің  бірінші бетін жазу
Ауада жазу   Тақтада жазу
Әріптер мен сөздерді қатесіз әрі көркем жазу. -беттегі сызбаға  ң дыбысы мен әрпі кездесетін сөздерді жазу.
Бағалау:  смайик	Сұрақтар
сурет

Ң әрпі
оқулық

оқулық
Сурет

Жаңылтпаш

жұлдызша

оқулық

жұлдызша

сергіту сәті

доп
жұмыс дәптері

смайлик
Соңы 	 2 мин                         	Кері байланыс:
Бағдаршам арқылы сабақ түсінгенін,  не түсінбегенін  білдіру. 	карточка
Қосымша  ақпарат
Саралау – Сіз қосымша көмек көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Сіз қабілеті жоғары оқушыларға тапсырманы күрделендіруді қалай жопарлайсыз?	Бағалау – Оқушылардың үйренгенін тексеруді қалай жоспарлайсыз?	Пәнаралық байланыстар, қауіпсіздік және еңбекті қорғау ережелері, АКТ-мен байланыс. Құндылықтардағы байланыс
Ұжымдық жұмыс
Топтық жұмыс
Жеке жұмыс
Жұптық жұмыс
Ұжмдық жұмыс
Жеке жұмыс
	Бағалау.
А)мадақтама
  жұлдызша
Смайлик арқылы
	1.  Дүниетану, әдебиеттік оқу, еңбекке баулу
2. АКТ арқылы
Рефлексия
- Сабақ/оқу мақсаттары шынайы ма?
- Бүгін оқушылар не білді?
- Сыныптағы ахуал қандай болды?
- Мен жоспарлаған саралау шаралары тиімді болды ма?
- Мен берілген уақыт ішінде үлгердім бе?
- Мен өз жоспарыма қандай түзетулер енгіздім және неліктен?

Қорытынды бағамдау
Қандай екі нәрсе табысты болды (оқытуды да оқуды да ескеріңіз)?

Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алды (оқытуды да оқуды да ескеріңіз)?

Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды жетілдіруге көмектесетін не білдім?Орманға саяхат. Ң  дыбысы мен әрпі

title: Орманға саяхат. Ң  дыбысы мен әрпі


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение общеобразовательная школаинтернат № 1
основного общего образования г. Томска.
 «Русский праздник
традиции и обряды»
Филипповка:
                                             Беляева Ирина Ивановна
Сообщение подготовила воспитатель:
1 Томск
Народные   праздники   как   средство   выражения   национального   характера,
оставаясь   яркой   формой   отдыха   и   игрового   творчества   взрослых   и   детей,
объединенных   совместными   действиями,   общим   переживанием   играют   особую
роль   в   приобщении   детей   к   народной   культуре.   Современный   народный
традиционный   праздник,   проводимый   в   условиях   современного   мегаполиса,
конечно,   несет   некоторые   черты   стилизации.   Современный   человек   сможет
только   наблюдать,   сопереживать,   но   сразу   стать   его   героем,   подлинным
участником   ему   трудно.   Поэтому,   выбирая   обряд,   мы   придаем   ему   форму
сказочного действа, привлекая детей к участию в нем.
При подготовке детского праздника учитываем возрастные психофизические
особенности детей и применяем только те обряды, которые были бы доступны
пониманию   детей   и   подростков.   Поэтому,   при   выборе   темы   традиционного
народного   детского   праздника   необходимо   учитывать   степень   восприятия   и
понимания  его обрядового содержания, предусмотреть место для  пояснительного
материала,   в   котором   раскрывался   бы   смысл   праздника,   его   традиционное
название, обычаи, специфические особенности, разучить песни, игры, хороводы,
произведения словесного фольклора.
Знакомство с обрядами должно быть построено так, чтобы дети сами как бы
мысленно   переносились   на   несколько   веков   назад   и   становились   его
непосредственными участниками.
В   нашей   школе,   мы   проводим   народные   праздники,   приглашая   на   них
учащихся   всех   классов.   С   учащимися   через   систему   ФГОС   ведется
культурологическиознакомительная работа.
На   таких   занятиях   ведется   целенаправленная   подготовка   к   очередному
празднику   по   предварительно   составленному   сценарному   плану,   подобранному
музыкальному   и   литературному   материалу.   В   ход   праздника   включаются   все
присутствующие   на   нем.   Чем   лучше   дети   знают   содержание   и   понимают   цель
праздника, тем активнее принимают в нем участие.
У   каждого   праздника   –   свой   смысл,   свое   назначение.   Например,   у
многочисленных   осенних   праздников   свои   традиционно   прикрепленные   к   ним
черты:
 «Семенов день»  прощание с летом, «зажигание нового огня», выпекание
каравая;
 «Осенины»  праздник встречи осени, прославление её;
 «Капустники»  праздник урожая, игр и обрядов, связанных со сбором и
переработкой овощей;
 «Кузьминки»      прощание   с   осенью,   встреча   зимы,   первые   посиделки,
молодежные песни, игры, связанные со знакомством, любовной тематикой.

2 С темой праздника тесно связаны и традиционные обряды, игры, хороводы,
используемые в его содержании. Так в «Осенинах» и «Капустниках» присутствуют
одинаковые по теме хороводы и игры, в содержании которых используются обряды
сбора   урожая,   а   вот   на   «Кузьминки»   уже   хороводы   не   водили,   поэтому   в
музыкальном материале используются припевки, частушки, вечёрочные и игровые
песни. Для этого же праздника характерно «вождение Кузьмы»  сатирического
персонажа – «жениха», выбирающего невесту за красоту и умение.
Для   участия   детей   в   обрядах   зимних   святок   мы   организуем   обряд
«колядования» по школе, с заходом в классы, приобщая к древним традициям
даже тех, кто не принимает участия в обучении. Проводим  святочные посиделки с
показом   вертепного   театра,   вечерочными   песнями,   играми,   танцами,   в   ходе
которых   приучаем   этическим   нормам   общения   и   поведения   на   массовых
мероприятиях.
В обычаях и обрядах масленичной недели используем обряды: хождение по
кругу с песнями, катание с гор, взятие снежного городка, сжигание соломенной
куклы, поедание обрядовой пищи – блинов. Все это является непременной частью
масленичных гуляний, в которых активную роль играют и родители.
 В течение всей пасхальной недели дети играют в крашеные яйца (крутят,
катают по желобу, устраивают «бой»). Проводятся такие игровые программы,  как
«Поем весну, аукаем» и «Птиц встречаем». Кроме игровых программ проводятся
этические беседы, экскурсии в православные храмы.
  В   занимательной   игровой   форме   решаются   задачи   духовнонравственного
воспитания детей средствами игрового фольклора.
 Таким образом, народный календарный праздник в воспитании детей может
рассматриваться как оптимальное средство изучения основ народной   культуры
России.
3 Добрый день, весёлый час!
Рады видеть вас у нас!
Я спешу сказать вам: «Здравствуйте!»,
Чтоб пожелать здоровья  доброго.
Я спешу сказать вам: «Благости!»,
Чтоб пожелать вам счастья нового.
Я спешу сказать вам: «Радости!
Удач, успехов и везения!»,
Чтоб пожелать всем в зале
Прекраснейшего настроения.
Пусть песни, танцы, игры и шутки
К нам в миг пожалуют сюда.
Сегодня праздник – русский праздник
Филиппов день – день пред началом нового
«холодного поста».
Сегодня, 27 ноября, Православная церковь отмечает старинный русский праздник
«Филиппов день»
Это день памяти одного из 12 апостолов –   Филиппа. Он был верным учеником
Иисуса Христа.
А начиналось всё так. Однажды в одной деревне появился нищий 12 – летний
мальчик   по   имени   Феофил.   Принял   его     к   себе   крестьянин   Василий.   Скоро   о
кротком богобоязненном мальчике узнал священник Корнилий и позвал его.   Со
слезами ребёнок упал  ему в ноги и сказал: «Прости меня, батюшка. Я не помню
своих родителей. Имя мне – Феофил. Позволь остаться в твоём монастыре сколько
могу». Преподобный принял его и поручил старцу Флавиану, научить   мальчика
грамоте и Священному писанию. Вся братия полюбила  его, и через 3 года он был
принят в служители церкви с наречением ему имени Филипп.
Прошли годы.  Однажды ночью Филипп услышал голос Христа: «Иди по миру
и неси людям добро».  Он оставил монастырь и пошёл в Белозерский край. Здесь,
на   реке Андоге, он нашёл тихое прекрасное место, построил часовню и прожил
оставшуюся жизнь.
Филипп учил приходивших к нему:   чтить родителей, уважать окружающих
людей, помогать нищим и убогим, говорить всегда всем правду.  Ученик Христа,
он проповедовал всю свою жизнь добро и за это стал святым. Умер он в 45 лет.
Его святые мощи почитают до нашего времени.  Они исцеляют людей. В честь
Филиппа назван день – 27 ноября и  рождественский пост.
4 На Руси этот пост называли «холодным», ведь выпадал он на морозное время
года.
Апостолу   Филиппу   молятся   при   разных   недугах,   особенно   при   глазных
болезнях и    укусах змей, в печали и скорби.
Что делать в Филиппов день:
Перед   постом   заговенье   День   Святого   Филиппа   является   днем   заговенья
(подготовки к посту), то есть православный россиянин в этот день последний раз
перед   постом   позволяют   себе  употреблять   скоромную   пищу.  По   этому  поводу
накрывается   богатый   стол.   В   народе   этот   день   принято   было   называть
«пельменным заговеньем».
На   заговенье   перед   «холодным»   постом,   родители,   имеющие   замужних
дочерей,   приглашали   их   с   семьями   к   себе   в   гости,   приходили   на   пельменное
заговенье кумовья, заглядывали в гости и соседи. А со следующего дня до самого
Рождественского сочельника и наступало время поста. Но на Филиппы крестьяне
не только сами заговлялись, но и заботились о дедушкедомовом и его семействе.
Вечером Филиппова дня хозяева выносили во двор немного еды со словами:
«Царь   домовой,   царица   домовая,   с   малыми   детками,   милости   просим   с   нами
заговлятъ».
Произнеся   эту   присказку,   люди   возвращались   в   избу   ужинать,
предварительно   поклонившись   до   самой   земли   всем   четырем   сторонам   света.
Кланяясь,   не   крестились.   Часть   оставшегося   ужина   прикрывали   скатертью   и
оставляли   на   столе   опять   же   для   домового   с   домовихой   и   их   деток,   а   часть
раздавали нищим.
Со дня Филиппа приходил конец осенним свадебным неделям, после него
свадьбы начинали играть лишь после святочного периода. При этом про Филиппов
день говорили в народе: «Филипп не ко всем прилип», имея в виду незамужних и
неженатых парней и девушек, не сумевших до сей поры найти себе пару.
Зимние заботы
К Филиппову дню женщины изготавливали для себя традиционную куклу
оберег  «Филипповку». Еще одно имя этой куклы  «многоручица»: ведь у нее
имелось целых шесть рук (три с правой, три  с левой стороны). Эта куколка была
призвана обеспечить успех в традиционных женских работах, считалось, что она
магическим образом помогает и по хозяйству управиться, и за детьми приглядеть,
да и в рукодельных делах подсобить. С Филиппова дня начинали молотить.
Работа требовала большой тщательности:
 ♦ «Через сноп не молотят»;
 ♦ «Свесив рукава, снопа не обмолотишь»;
 ♦ «Что смолотишь, то и в амбар положишь».
5 Судили о днях близких и далеких по погодным приметам.
 ♦ Если на Филиппа пасмурно, а деревья одеты в иней, то на следующий год
ожидали хорошего урожая хлебов.
 ♦ Ясный   день   Филиппа   ничего   хорошего   крестьянину   не   предвещал,
ожидали плохого урожая.
 ♦ Снег в этот день сулил ненастный май.
 ♦ Карканье воронья предвещало оттепель.
Со дня Филиппа начинается «волчий месяц», когда серые хищники собираются
в стаи и от этого смелеют: подходят почти вплотную к деревням и нападают на
людей, оказавшихся, к несчастью, на дороге в одиночестве. К этому времени на
дворе стоит уже самое настоящее глухозимье. Филиппов день последний, когда
нечисть открыто гуляет по белу свету. По старинным поверьям, с началом поста
вся она прячется под землю и будет там находиться до начала Святок.
6

file_name: Праздник Филиппов день.doc

intro:
Народные праздники как средство выражения национального характера, оставаясь  яркой формой отдыха и игрового творчества взрослых и детей, объединенных совместными действиями, общим переживанием  играют особую роль в приобщении детей к народной культуре. Современный народный традиционный праздник, проводимый  в  условиях современного мегаполиса, конечно,  несет некоторые черты стилизации.  Современный человек сможет только наблюдать, сопереживать, но сразу стать его героем, подлинным участником ему трудно. Поэтому, выбирая обряд, мы придаем ему форму сказочного действа, привлекая детей к участию в нем.
При подготовке детского праздника учитываем возрастные психофизические особенности детей и применяем только те обряды, которые были бы доступны пониманию детей и подростков. Поэтому, при выборе темы традиционного народного детского праздника необходимо учитывать степень восприятия и понимания  его обрядового содержания, предусмотреть место для  пояснительного материала, в котором раскрывался бы смысл праздника, его традиционное название, обычаи, специфические особенности, разучить песни, игры, хороводы, произведения словесного фольклора.Народные праздники как средство выражения национального характера, оставаясь  яркой формой отдыха и игрового творчества взрослых и детей, объединенных совместными действиями, общим переживанием  играют особую роль в приобщении детей к народной культуре. Современный народный традиционный праздник, проводимый  в  условиях современного мегаполиса, конечно,  несет некоторые черты стилизации.  Современный человек сможет только наблюдать, сопереживать, но сразу стать его героем, подлинным участником ему трудно. Поэтому, выбирая обряд, мы придаем ему форму сказочного действа, привлекая детей к участию в нем.
При подготовке детского праздника учитываем возрастные психофизические особенности детей и применяем только те обряды, которые были бы доступны пониманию детей и подростков. Поэтому, при выборе темы традиционного народного детского праздника необходимо учитывать степень восприятия и понимания  его обрядового содержания, предусмотреть место для  пояснительного материала, в котором раскрывался бы смысл праздника, его традиционное название, обычаи, специфические особенности, разучить песни, игры, хороводы, произведения словесного фольклора.

title: Доклад «Русский праздник Филипповка: традиции и обряды»


extracted_text:
УРОК: Химия
Дата: 14.02.2018
КЛАСС:8 «Г»
Школа: КГУ ОСШ имени О.Бапышева
Учитель: Аубакирова У.У
Тема урока: Кислород, получение и свойства
Цели урока
Ожидаемые
результаты:
Языковые цели
Сформулировать у учащихся понятие о кислороде, как простое
вещество,
формула простого вещества кислорода, нахождение в природе,
значение в жизни человека, получение, свойства и применение его .
Ученики   знают:     о  кислороде,   нахождение   в   природе,   значение   в
жизни человека
Ученики   понимают:  область  применения  кислорода   на  основе   его
свойств.
Ученики умеют: работать в группе
Учащиеся могут:
Могут спрашивать и объяснить устно,используя необходимую
терминологию и определённую формулировку
Решить расчетные задачи
Предметная лексика и терминология
Кислород – Оттегі  Оxygen
Вещество – Зат  Thing
Вода – Су – Water
Оснавная идея:
Кислород, химический элемент, получение и свойства, применение
его в будущем
Модуль:
Стратегии
Ресурсы
Ссылки
1. Новые подходы в преподавании и обучении.
2. Обучение критическому мышлению.
3. Оценивание для обучения и оценивание обучения.
4. Использование ИКТ в преподавании и обучении.
Кто быстрее и умнее!, Кубизм, Кластер, Венн диаграмма, Блиц –
опрос, Задачи, Загадки, Пиктограмма

Маркеры,   Стикеры,   А4   бумаги,   карандашы,   цветные   бумаги,
плакаты, геометрические фигуры
Учебник «Химия», Мектеп2012г,сборник задач по химии
Предыдущее тема:
Водород, свойства и применение
П Л А Н         У Р О К А
Деятельность учителя
Запланирован
ное
время
проведения
Организацион Приветствие
Деятельность  учащихся
Приветствие ный момент
1 мин
Создание благо
приятных
условию
2 мин
Деление на
группы
2 мин
Опрос
домашнего
задания:
3 мин
1 мин
2 мин
2 мин
Делать круг
Говорить друг другу пожелания
Деление на группы с  помощью знаков
элементов:
1группа: «Кислород»
2группа: «Водород»
3группа: «Углерод»
 Ученики зашищают название своих групп.
Метод «Кто быстрее и умнее! »
Вопросы:
1.Состав воздуха?
2.Нахождение водорода в природе?
3.Назовите типы химических связи?
4.Место водорода в ПС?
5.Аллотропное видоизменение водорода?
6.Назовите типы химических реакций?
7.Как называется реакция  протекающая с
выделением теплоты?
8.Кто установил впервые состав воздуха?
9.Число Авогадро равно на сколько?
10.Назовите состав атома?
11.Что такое атомы?
12.Что такое  физические явление?
13.Приведите  примеры на  химические
явления?
14.Кто ввел в науку слово «элемент»?
15.Назовите виды валентности?
16.Где применяется водород?
17.Кто открыл водород?
18.В Солнечной системе сколько процентов
составляет водород?
19.Что такое эндотермическая реакция?
20.Что такое оксиды?
Взаимооценивание

Решить расчетные задачи
№ 1.Найдите относительную плотность
кислорода по водороду?
№2.Какой объем при н.у. занимает 12 моля
водорода.
№3.Определите массовую долю элементов в
составе воды (Н2О)
Ученики делает круг и
говорять друг другу
желанию
Делятся на группу и
защищает название свойх
групп
Отвечают на вопросы
учителя

Команды
оценивают
работу   других   групп   с
помощью   геометрических
фигур
Ученики решает расчетные
задачи
2 мин
Блицопрос:
Ученики   отвечают   на (Ученики будут отвечать да или нет)
1.Самый легкий элемент – это водород
2.В переводе с латинского озночает
рождающию кислоту.
3.Водород широко распространен в космосе
4.С Кипп аппаратом получает водород
5.Водород в 14,5 раза легче воды.
6.Аr(Н) = 16
7. Водород является дешевым топливом.
8.В земной  коре массовая доля водорода
составляет  1 %.
9.Химический знак водорода   О.
10.Водород газ беззапаха и без вкуса.
вопросы:
1.Да
2.Нет
3.Да
4.Да
5.Да
6.Нет
7.Да
8.Да
9.Нет
10.Да
Найдите совпадению:
Углекислый газ                             Fe
Вода                                                CaCO3
Известьняк                                     NaCl
Пишевая сода                                 H2O
Железные стружки                        CO2
Метод «Кубизм»
Ученики дают характеристику водорода  и
закрепляют домащнее задание.
1.Охарактеризуйте (цвет,форма)
2.Сравните (на что похож или не похож)
3.Свяжите (вообразите в уме что подумали)
4.Анализ (из чего состоит?почему?)
5.Примените (что может сделать?)
6.Докажите ( это «хорошо» или «плохо»)
«Мозговой
штурм»
2 мин
3 мин

         Работа с загадкой
В состоянии свободном
Газом он бывает,
С водородом и азотом
Воздух составляет.
Дышат птицы им и звери,
Люди и растения.
Его много в атмосфере,
В этом нет сомнения.
Ответ: Кислород

В чем горят дрова и газ,
Фосфор, водород, алмаз?
Дышит чем любой из нас
Каждый миг и каждый час?
Без чего мертва природа?
Правильно, без …
Ответ: Кислорода
Найдите совпадению:
Ответ
Углекислый газ             Fe
Вода
CaCO3
Известьняк
NaCl
Пишевая сода                H2O
Железные стружки       CO2

Ученики дают
характеристику на
кислород и закрепляют
домащнее задание.
Ученики разагадает
загадку

Ученики
пиктограмму

решает Работа с пиктограммой
(Ученики вертикально напишет название
элементов, а горизонтально выдет название
одной элементов, это тема урока)
Формирование
новых понятий
3 мин
5 мин
1 мин
 2 мин
Закрепление
урока
4 мин
Объяснить новую тему со  слайдом

Метод «Кластер»
Между 3я группами распределены
разделы:
1 Характеристика водорода
2 Получение  и применение водорода
3 Физические и химические свойства
водорода
(Ученики будут по этим разделам
составлять  кластер и защищать)
Взаимооценивание:
«10 факторов о кислороде» видеоролик
Разминка
«Физминутка»
Метод «Венн диаграмма»
Ученики сравнивают  кислород и
водород.

Венн диаграмма
        Кислород
Водород
Ученики
смотрять
слушает   и
Ученики   будут   составлять
кластер и защищать

Команды
оценивают
работу   других   групп   с
помощью   геометрических
фигур

Ученики
кислород   и   водород
заполняет Венн диаграмму
сравнивают
, 3 мин
Метод «Бинго»
1.Сколько процент кислорода встречается в
организме человека?
2.Где встречается озон?
3.Где хранят кислород?
4.Физическое свойство кислорода?
5.Что означает кислород в переводе с
латинского?
6.Относительная атомная масса кислорода?
7.Кто получил кислород в чистом виде?
Рефлексия
2 мин
2 звезды, 1 пожелание
Итог урока:
Выставление оценок
Дом.зад:
1 мин
§30 Кислород,получение и свойства.
Задачи  № 45
Написать эссе на новую тему

Ученики   на
напишет отзывы о уроке

стикер
Напишет
заданию на дневник

домашнюю КГУ ОСШ имени О.Бавпышева
ОТКРЫТЫЙ УРОК
На тему : «Кислород, получение и
свойства»
Класс: 8 «Г»
Учительница по химии: Аубакирова У.У 20172018 учебный год

file_name: ҚМЖ - кислород 8 химияҰлбике.docx

description: 20172018 учебный год

intro:
В состоянии свободном
Газом он бывает,
С водородом и азотом
Воздух составляет.
Дышат птицы им и звери,
Люди и растения.
Его много в атмосфере,
В этом нет сомнения.
Ответ: Кислород

В чем горят дрова и газ,
Фосфор, водород, алмаз?
Дышит чем любой из нас
Каждый миг и каждый час?
Без чего мертва природа?
Правильно, без …
Ответ: КислородаКСП

title: «Кислород, получение и свойства»


extracted_text:
Имя учителя: Аубакирова У.У
Количество присутствующих:
Дата:
КЛАСС:8 «Д» Химия
Отсутствующих:
Тема урока: Горение и медленное окисление. Оксиды. Тепловой эффект реакции.
Термохимические уравнения.
Цели
которые
достигнуты
с   помощью   данного
урока
Цели урока
Сформулировать у учащихся понятие о горение,окисление и
оксидах, их названиях, изучить понятие тепловой эффект
реакции и термохимическое уравнение
  Химические   свойства   кислорода:

обучения,
будут

Языковые цели
Предварительные
знания
План
Запланированно
е
время
проведения
2 мин

3 мин
2 мин
8 мин
Ученики   знает:
взаимодействие с простыми веществами
Ученики понимает: значение знаний о тепловых эффектах
Ученики умеет: работать в группе
Учащиеся могут:
Могут спрашивать и объяснить устно,
 Используя необходимую терминологию и определённую
формулировку
Решить расчетные задачи
Предметная лексика и терминология
Кислород,окисление,
эффект,эндотермические и зкзотермические реакций
Серия полезных фраз для диалога/письма
Горение..............................
Окисление.............................
Тепловой эффект химических реакций.............
Кислород: химический элемент и простое вещество.
Свойства, получение и применение кислорода
горение,

тепловой
Запланированное время проведения
Ресурсы
Организационный момент
Приветствие
Создание благоприятный условий
Делать круг
Говорить друг другу пожелания
Деление на группы
Деление на группы с бумажками
1группа:Азот
2группа:Фосфор
3группа:Сера
 Основные правилы групповой работы
Опрос домашнего задание
Метод «Горячий стул»
Вопросы:
1.Состав воздуха?
Цветные
бумажки
Раздаточные
карточки
с вопросами 2.Кто исследовал состав воздуха?
3.Знаки элементов?
4.Место в ПС кислорода?
Оценивание:
«Большой палец»
Формирование новых понятий
Метод «Фишбоун»
 Разделить текст на три части,сделать фишбоун
Оценивание:
Светафор
Разминка
«Физминутка»
Закрепление урока
Метод «Бинго»
Решить расчетные задачи    № 13
Сколько гармм оксид углерода (СО2) образуется
при взаймодействии углерода с 32 г кислородом?
Рефлексия
2 звезды,
1 пожелание
Итог урока: Выставление оценок
Дом.зад.Вопросы и задачи №5
Ватманы,
фломастеры,
карандашы,
стикеры,
Цветные
бумажки
Стикеры
Стикеры
16 мин
3 мин
7 мин
2 мин
2 мин

intro:
Сформулировать у учащихся понятие о горение,окисление и оксидах, их названиях, изучить понятие тепловой эффект реакции и термохимическое уравнениеУченики знает:  Химические свойства кислорода: взаимодействие с простыми веществами
Ученики понимает: значение знаний о тепловых эффектах
Ученики умеет: работать в группе
Горение и медленное окисление. Оксиды. Тепловой эффект реакции. Термохимические уравненияГорение и медленное окисление. Оксиды. Тепловой эффект реакции. Термохимические уравнения


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение общеобразовательная школаинтернат № 1
основного общего образования г. Томска.
 «Использование потенциала народных традиций
во внеурочной деятельности с учащимися ОВЗ
в условиях школыинтерната»
Подготовила:
Беляева Ирина Ивановна
воспитатель/классный руководитель
МБОУ школаинтернат №1
1 г. Томск2017
«Использование потенциала народных традиций во внеурочной
деятельности учащихся с ОВЗ в условиях школыинтерната»

      «Нельзя   прерывать   связь   времен   и  поколений.   Чтобы  не   исчезла,   не
растворилась в необозримой Вселенной душа русского народа, так же, как
встарь, наши дети должны быть участниками   традиционных на Руси
праздников»
                                                                                М.А. Михайлова
Обращение   к   духовной   культуре   народа   помогает   педагогам   в
воспитании   нравственно   устойчивой   личности   в   сложных   условиях
социального   бытия.   Жизнедеятельность   учащихся   зачастую   протекает   в
условиях   возрастающего   напряжения,   связанного   с   резким   изменением
социальной ситуации, необходимостью быстрого принятия важных решений,
изменением разнообразных сфер социальной жизни.
Сама жизнь выдвигает перед педагогами новые проблемы, подсказывает
иные   формы   работы,   побуждая   искать   новые   подходы   и   методы
использования национальных культурных ценностей народа.
Необходимостью становится обращение в отечественном образовании к
этнокультурным традициям в организации учебновоспитательного процесса
школьников. Использование этнокультурных возможностей в педагогическом
процессе способствует  развитию личности на духовнонравственной основе
человеческих ценностей с учетом этнических традиций и идеалов. Этническая
культура школьника в основе духовнонравственного образования невозможна
без определения себя как части своего народа, своей культуры.
Многие приоритеты, сложившиеся в системе воспитания в нашей стране
в результате многовековых традиций в настоящий момент просто утрачены.
Мы   дожили   до   тех   времен,   когда   область   дозволенного,   нравственно
допустимого, по мерам здравого смысла, резко сузилась. То, что недавно было
абсолютно немыслимым, в современном мире стало нормой.
Обозначенная проблема приобретает особое значение, когда речь идет о
детях, лишенных родительской поддержки, имеющих негативный социальный
опыт,   отличающихся   от   сверстников   ослаблением   физического   и
психического здоровья, нравственной устойчивости.
Известно, что большинство детей из школыинтерната попали в данное
учебное   заведение   в   связи   с   асоциальным   поведением   родителей   и
последующим лишением их родительских прав на воспитание. Предательство
со стороны близких, ребенку наносит ему непоправимую психическую травму:
происходит надлом детской души, потеря веры в любовь, в справедливость.
Такое детство нуждается в восстановлении утраченных возможностей жить
2 здоровой и интересной жизнью. Поэтому проблема духовно – нравственного
воспитания   в   образовательных   учреждениях   данного   типа   на   современном
этапе   жизни   общества   приобретает   особую   актуальность   и   значимость.   А
сегодняшние   наши   воспитанники   –   это   завтрашние   граждане   Российской
Федерации, от которых общество потребует исполнения законов, соблюдения
норм социально одобряемого поведения.
Мне   очень   нравятся   слова   А.   Макаренко:   «…Воспитывает   всё:   люди,
вещи, явления, но прежде всего и дольше всего – люди. Из них на первом
месте – родители и педагоги». Работая педагогом, необходимо вкладывать
более глубокий смысл в эти слова.
Считаю, что основой духовнонравственного воспитания, прежде всего,
является духовная культура той среды, в которой ребёнок живет, в которой
происходит   его   становление   и   развитие   –   для   нас   это   духовная   культура
школы. Тот дух, который царит в школе, дух которым живут педагоги  люди,
составляющие   ближайшее   социальное   окружение   ребенка,      оказывается
определяющим в формировании внутреннего мира ребенка.
Поэтому   одним   из   важнейших   направлений   работы   нашей   школы
интерната   является   поиск   новых   путей   реализации   этнокультурного
компонента образования, приобщения к духовным ценностям своего народа у
подрастающего поколения.
Наши   воспитанники   –   очень   сложные,   ранимые,   излишне   нервные,
зачастую   агрессивные   и   порой   неадекватные   в   поступках.   Сказывается
отсутствие семейного тепла, благожелательного и заботливого родительского
внимания,   влияния   семьи.   У  некоторых   неустойчивая   психика,   затруднено
общение с окружающими людьми. Таких трудно чем  либо заинтересовать.
Одной из форм воспитательного пространства, позволяющих реализовать
творческий   потенциал   обучающихся,   является   внеурочная   деятельность
учащихся.  Задачей современной школы, в том числе и нашей школы, является
возрождение национальной культуры, сохранение ценностей.
Внеурочная   деятельность   школьников   –   это   совокупность   всех   видов
  в   которой   в   соответствии   с   основной
деятельности   школьников,
образовательной программой образовательного учреждения решаются задачи
воспитания   и   социализации,
  формирования
универсальных учебных действий.
  развития   интересов,
Первое условие организации внеурочной деятельности – не навязывать
сидячий   образ   жизни,   который   приводит   к   увеличению   количества
учащихся с различными нарушениями здоровья.
Второе      использование   активных   форм   обучения   и   воспитания,   как
основы   познавательной   деятельности,   когда   ребёнок   не   просто
слушатель, а активный участник, своим трудом добывающий социальные
знания.
3 Во   внеурочной   деятельности   происходит   знакомство   учащихся   с
народными   промыслами,   ремёслами   России,   родного   края,   традициями   и
обычаями своего народа.
В  практике  мы  используем   различные  методы  и  приёмы  знакомства   с
культурой нашего народа:
 Познавательные беседы,
 народные праздники (зимний, весенний, летний и осенний периоды),
 посиделки с обычаями и обрядами,
 организация выставок декоративноприкладного творчества учащихся,
 конкурсы рисунков по народным промыслам,
 встречи с местными умельцами,
 экскурсии в краеведческий музей,
 квесты,
 а также современные компьютерные технологии.
Поскольку наглядного фольклорного материала для показа учащимся не
так   много,   а   изготовить   его   в   нужном   количестве   –   это   нелегкий   и
кропотливый труд, купить – не всегда по средствам, перед учителем всегда
стояла задача: как заиметь такую методическую копилку? Сейчас, благодаря
использованию   новых   информационнокоммуникативных   технологий,   это
возможно.
Мы активно используем интернет  ресурсы и компьютерные программы
по созданию презентаций для знакомства учащихся с нужной информацией.
Сейчас в нашей методической копилке красочные презентации к проведенным
урокам,   классным   часам,   праздникам,   что   значительно   облегчает   нашу
дальнейшую работу в новых  классах.
При   использовании   краеведческого   материала   на   внеклассных
мероприятиях, у учащихся формируется уважение и интерес к национальной
культуре      культуре   многогранной,   богатой   своеобразными   традициями   и
обычаями.
   Для ознакомления учащихся с русскими народными традициями и обрядами
проводим праздники:
 «Деревенские посиделки»,
 «Проводы русской зимы»,
 «Проводы масленицы»,
 «Проводы весны»
 И т.д.
В нашей школе выстроена система внеурочной деятельности, которая во
многом решает воспитательные задачи. Успешность воспитательного процесса
зависит от того, как складываются отношения между педагогами, учащимися
и родителями. Для формирования сотрудничества между взрослыми и детьми
важно представлять коллектив как единое целое, как большую семью, которая
4 сплачивается и интересно живет. Такая форма совместной деятельности, как
праздник, способствует единению и достижению высоких результатов.
Огромное место в   обогащении  детей  через их  приобщение  к народной
культуре   занимала     подготовка     и     проведение     народных   календарно
обрядовых праздников.
               В нашем образовательном учреждении большое внимание уделяется
знакомству детей с традициями русских народных праздников. Почему мы об
ратились   именно   к   праздникам?   Народные   праздники   помогают   детям
почувствовать   себя   частичкой   своего   народа,   узнать   о   его   традициях   и
обычаях,   развивают   творческие   способности.   Эти   праздники   дают
представление о народных верованиях, традиционных обрядах, повседневной
жизни русского крестьянина. Они учат бережному, трепетному отношению к
природе, родному краю, своим предкам, истории народа.
Праздники – это замечательная возможность для школьников проявить
самые разнообразные таланты, так как главная особенность праздника – его
творческая театрализованная основа. Это возможность  объединить детей и
взрослых   общей   целью,   снять   некоторые   внутренние   конфликты,   дать
почувствовать радость общения, радость совместного творчества.
Хорошо известно, что одним из ключевых видов деятельности, имеющих
большое воспитательное значение, является игра.   Народный праздник –  это
большая яркая и глубоко содержательная игра. Поэтому участие   детей в
данных мероприятиях   имеет   огромное   воздействие     на эмоциональную
сферу   детей   и   оставляет   в   их   памяти   глубокий   след,     что         доказало
тестирование     и     беседы   с   воспитанниками.   На     каждом     фольклорном
празднике     использовались     кладези     народной     мудрости          приметы,
пословицы  и  поговорки  о  сезоне  года, труде  людей.
            Одним из самых любимых на Руси праздников всегда было Рождество
Христово,  поэтому  свою  деятельность  в  данном  направлении  мы  решили
начать  с проведения  этого  праздника.    На представлении дети наряжались в
народные   костюмы.
  Воспитатели   с   воспитанниками   изготавливали
рождественские подарки, а   потом участвовали     в   играх,   проводимых   на
мероприятии.
         Что  особенно  характерно  на  праздниках не  было просто зрителей.
Праздничное  представление  позволило каждому стать действующим лицом в
соответствии с   его   способностями.   «Ребенок любого возраста и уровня
развития   находит   необходимую   ему   возможность   самовыражения.   Петь,
плясать, мастерить, участвовать в театральных постановках,  все это  может
не   каждый   ребёнок,   но   ему   нужно   предоставить   такую   возможность,
возможность
  силы,   тем   самым,   способствуя
всестороннему развитию личности ребенка». (Р.П. Карлина)
                  В       школеинтернате   было   организовано     проведение   и     других
повсеместно   известных   музыкальноигровых   праздников:   «Масленица»,
  попробовать
  свои
5 «Сороки», «Капустные посиделки», которые  оказали  огромное  воздействие
на   внутренний   мир   воспитанников. Дети вместе с взрослыми исследовали
особенности   каждого   народного   праздника,   разучивали   песни,     хороводы,
игры,     изготавливали   разные   предметы,   которые   были   необходимыми   для
представления;   а     также     оформляли   интерьер   русской   избы   предметами
старины;   изготавливали   открыткиприглашения,  подаркисюрпризы   близким
(родным, друзьям).
          Каждое  мероприятие   представляло собой красочное, яркое зрелище с
народными костюмами, забавами;  активное участие в сценическом  действии
принимали  дети всех классов.
Тесно   сотрудничаем   с   библиотекой   «Кольцевая».   Сотрудники
библиотеки   проводят   марафон   мероприятий,   в   рамках   которого   знакомят
ребят с культурой различных народов, проживающих на территории Томска и
Томской   области.   Наши   воспитанники   уже   познакомились   с   культурой
грузинского,   татарского,   бурятского,   якутского   и   киргизского   народов.   В
программе   марафона:   презентация   о   жизни   и   быте   разных   народов,   их
обычаях,   особенностях,   национальных   играх.   Представители   всех   диаспор
приветствуют   собравшихся   национальными   танцами   и   песнями   на   своём
родном   языке.   Все   желающие   принимают   участие   в   фотосессии   в
национальных костюмах. В финале каждого мероприятия проходит угощение
национальными лакомствами.
                В дальнейшем мы планируем больше внимания уделять средствам
наглядной   информации:   стенды,
  выпуск   газет.
Планируется   также   апробировать   новые   формы   работы   с   родителями,
предполагающие деятельное участие в них взрослых. Проведение совместных
мероприятий (родительские семинарысобеседования на диалоговой основе,
тематические   семинары   с   использованием   ИКТ,   факультативные   занятия,
вечера вопросов и ответов).
         Считаем, что тема духовнонравственного воспитания школьников через
приобщение к истокам русской народной культуры продолжает оставаться
актуальной, и даёт широкие возможности для развития и совершенствования
форм деятельности работы с детьми в данном направлении.
  папкипередвижки,
«Чем больше традиций, тем легче достигаются учебные успехи»
6 Используемая литература:
Батурина, К. Лисова, Г. Суворова. – Москва,2005,
1. Знакомство детей с русским народным творчеством. Л.С. Куприна, Т.А.
Бударина,   О.А.   Маркеева.   Корепанова   О.   Н.   –   СанктПетербург
«Детство – Пресс», 2004г.
2. Нравственное   воспитание   школьников   на   народных   традициях.   Г.
3. Лисовенко Г.В. Формирование духовного мира школьников средствами
этнокультурных традиций. // Актуальные проблемы профессионального
образования:   подходы   и   перспективы:   Матер.   Всерос.   науч.метод.
конф.  Воронеж, 2003.С. 23.
4. Внеклассная   воспитательная   работа   во   вспомогательной   школе
5. Худенко   Е.Д.  Организация   и   планирование   воспитательной   работы   в
специальной   (коррекционной)   школеинтернате,   детском   доме.   –   М.,
2010г.
интернате: пособие для учителей и воспитателей. М, 1983г.
7

file_name: Беляева И.И.doc.doc

intro:
Обращение к духовной культуре народа помогает педагогам в воспитании нравственно устойчивой личности в сложных условиях социального бытия. Жизнедеятельность учащихся зачастую протекает в условиях возрастающего напряжения, связанного с резким изменением социальной ситуации, необходимостью быстрого принятия важных решений, изменением разнообразных сфер социальной жизни.
Сама жизнь выдвигает перед педагогами новые проблемы, подсказывает иные формы работы, побуждая искать новые подходы и методы использования национальных культурных ценностей народа.
Необходимостью становится обращение в отечественном образовании к этнокультурным традициям в организации учебно-воспитательного процесса школьников. Использование этнокультурных возможностей в педагогическом процессе способствует развитию личности на духовно-нравственной основе человеческих ценностей с учетом этнических традиций и идеалов. Этническая культура школьника в основе духовно-нравственного образования невозможна без определения себя как части своего народа, своей культуры.Обращение к духовной культуре народа помогает педагогам в воспитании нравственно устойчивой личности в сложных условиях социального бытия. Жизнедеятельность учащихся зачастую протекает в условиях возрастающего напряжения, связанного с резким изменением социальной ситуации, необходимостью быстрого принятия важных решений, изменением разнообразных сфер социальной жизни.
Сама жизнь выдвигает перед педагогами новые проблемы, подсказывает иные формы работы, побуждая искать новые подходы и методы использования национальных культурных ценностей народа.
Необходимостью становится обращение в отечественном образовании к этнокультурным традициям в организации учебно-воспитательного процесса школьников. Использование этнокультурных возможностей в педагогическом процессе способствует развитию личности на духовно-нравственной основе человеческих ценностей с учетом этнических традиций и идеалов. Этническая культура школьника в основе духовно-нравственного образования невозможна без определения себя как части своего народа, своей культуры.

классное руководство

group: Педагогика

title: Доклад «Использование потенциала народных традиций во внеурочной деятельности с учащимися ОВЗ  в условиях школы-интерната»


extracted_text:
УРОК:  38
Дата: 24.01.2018
КЛАСС:8 «Д» Химия
Школа: КГУ ОСШ имени О.Бапышева
Имя учителя: Аубакирова У.У
Количество присутствующих:
Отсутствующих
:

Тема урока: Решение задач. Молярный объем газа. Закон Авогадро. Относительная
плотность газов. Объемные отношения газов при химических реакциях.
Цели
которые
достигнуты
с   помощью   данного
урока
обучения,
будут

Сформулировать у учащихся понятие о Газообразное
состояние вещества.
Закон Авогадро, молярный объем газа.
Нормальные условия. Относительная плотность.
Молярный объем газа при н.у. Определение числа молей по
известному объему газа и наоборот.
Ученики   знает:     Формирование   умения   решать   расчетные
задачи различных типовПрименять приёмы в решении задачи
Ученики понимает: как решить задачу
Ученики умеет: работать в группах
Учащиеся могут:
Могут спрашивать и объяснить устно,
 Используя необходимую терминологию и определённую
формулировку
Решить расчетные задачи
Предметная лексика и терминология
Решение   задач.   Молярный   объем   газа.   Закон   Авогадро.
Относительная плотность газов.
Серия полезных фраз для диалога/письма
Решение задач.
Молярный объем газа.
Закон Авогадро.
Относительная плотность газов.
Объемные отношения газов при химических реакциях.
Решение задач. Экзотермические и эндотермические реакции.
Цели урока
Языковые цели
Предварительные
знания
План
Запланированн
ое
время
проведения
2 мин

3 мин
2 мин
Запланированное время проведения
Организационный момент
Приветствие
Создание благоприятный условий
Делать круг
Говорить друг другу пожелания
Деление на группы
Деление на группы с бумажками
1группа:Кислород
2группа:Водород
3группа:Углерод
Ресурсы
Цветные
бумажки Раздаточные
карточки
с вопросами
Ватманы,
фломастеры,
карандашы,
стикеры,
Цветные
бумажки
8 мин
16 мин
 Основные правилы групповой работы
Опрос домашнего задание
Метод «Горячий стул»
Вопросы:
1.Состав воздуха?
2.Тепловой   эффект химических реакции?
3.Знаки элементов?
4.Место в ПС кислорода?
Оценивание:
«Большой палец»
Формирование новых понятий
Учащиеся должны прийти к выводу, что для
газообразных веществ важно знать объем, который
занимают 6,02 ∙ 1023 молекул газа, т. е. 1 моль газа.
Этот объем можно вычислить, если известна масса 1 л
газа. Например, при нормальных условиях масса 1 л
водорода равна 0,09 г (а плотность 0,09 г/л); молярная
масса водорода равна 2,016 г/моль. Тогда объем,
занимаемый 1 моль водорода, равен:
      При нормальных условиях масса 1 л кислорода
равна 1,429 г, М(О2) = 32 г/моль, тогда
      Учащиеся делают вывод, что 1 моль любого газа
при нормальных условиях занимает объем, равный
22,4 л. Этот объем называют молярным объемом газа.
Необходимо различать нормальные условия (0 °С,
1 атм) и стандартные условия (25 °С, 1 атм). Метод «Фишбоун»
 Разделить текст на три части,сделать фишбоун
Оценивание:
Светафор
Разминка
«Физминутка»
Закрепление урока
Метод «Бинго»
Решить расчетные задачи    № 23
Рефлексия
2 звезды,
1 пожелание
Итог урока: Выставление оценок
Дом.зад.Вопросы и задачи №5
3 мин
7 мин
2 мин
2 мин
Дополнительная информация
Дифференциация   –   как
Вы   планируете   оказать
больше поддержки? Какие
задачи   Вы   планируете
поставить   перед   более
способными учащимися?
Оценивание   –   как   Вы
планируете   проверить   уровень
усвоения материала учащихся?
Стикеры
Стикеры

и
Межпредметные
связи
Здоровье
безопасность
Связи   с   ИКТ
Связи с ценностями
(воспитательный
элемент) Используйте   данный   раздел   для   рефлексии
(размышления  над  уроком).  Ответьте  на вопросы  о
Вашем уроке из левой колонки.
Рефлексия
Были   ли   цели   урока/Цели
обучения   выполнимы?   Что
учащиеся   выучили   сегодня?
Какова   была   учебная
атмосфера?   Успешным   ли
оказалось
моё
дифференцирование?
Удалось ли мне вложиться в
отведенное   время?   Какие
изменения я внес в план и по
какой причине?

Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об
обучении)?
1:
2:
Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте, как о преподавании, так и об
обучении)?
1:
2:
Что   я   узнал(а)   за   время   урока   о   классе   или   отдельных   учениках   такого,   что
поможет мне подготовиться к следующему уроку?

file_name: планурока.docx

intro:
Сформулировать у учащихся понятие о Газообразное состояние вещества.
Закон Авогадро, молярный объем газа.
Нормальные условия. Относительная плотность.
Молярный объем газа при н.у. Определение числа молей по известному объему газа и наоборот.
Ученики знает:  Формирование умения решать расчетные задачи различных типовПрименять приёмы в решении задачи
Ученики понимает: как решить задачу
Ученики умеет: работать в группахСформулировать у учащихся понятие о Газообразное состояние вещества.
Закон Авогадро, молярный объем газа.
Нормальные условия. Относительная плотность.
Молярный объем газа при н.у. Определение числа молей по известному объему газа и наоборот.
Ученики знает:  Формирование умения решать расчетные задачи различных типовПрименять приёмы в решении задачи
Ученики понимает: как решить задачу
Ученики умеет: работать в группах


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
школа  интернат №1 основного общего образования г. Томска
Ученический проект
«Всемирный день прав ребенка»
Классный руководитель, воспитатель
6 «Б» класса (VIIвида)
Беляева Ирина Ивановна Основной   задачей   «Всемирного   дня   ребенка»   признано   провозглашение
Актуальность.
мирового братства и взаимопонимания всех детей, организации деятельности, обеспечивающей
благополучие всех детей в мире.
Томск
Нами был разработан проект «Всемирный день прав ребенка». В процессе реализации данного
проекта ребята смогут обобщить полученные ранее знания о правах ребенка; разделить понятия
«права»   и   «обязанности»,   показать   единство     «прав»   и   «обязанностей».   У   ребят   будет
сформировано     отрицательное   отношение   к   противоправным   поступкам,   побуждать   детей   к
защите своих прав, воспитывать уважение к правам других людей.
  Все   запланированные   мероприятия     будут   способствовать     формированию   активной
жизненной позиции.
  Проектная   деятельность   призвана   способствовать   развитию   у   детей   универсальных   учебных
действий. Формированию инструментальных навыков и умений логического и творческого мышления.
Идея педагогического проекта  заключается в вовлечении детей, их родителей, педагогов в
коллективно – творческую деятельность по созданию презентаций: «20 ноября  Всемирный День
ребенка».
Гипотеза
Совместная деятельность обучающихся 6 «Б» и 6 «В» классов,   воспитателей   по реализации
проекта   создаст   условия   для   формирования   ключевых   компетенций,   развития   творческого
потенциала и духовно нравственного становления школьников.
Ресурсы проекта
1. Человеческий ресурс проекта:
 Педагоги МБОУ школыинтерната №1
 Обучающиеся  6 «Б» и 6 «В» классов школыинтерната №1 г. Томска
           2. Материально технические ресурсы:
 Интернет ресурсы
 Фотоаппарат
 Магнитофон
 Материалы для продуктивной изобразительной деятельности.
 Бумага формат А 4
 Ручки
 Краски акварельные
 Ватман
 Телевизор
 DVD
 Компьютер
Возможные риски проекта
Предупреждение рисков проекта
1. Нежелание ребят прилагать усилия 1. Поддерживать  интерес у детей к реализации (лень)
проекта.
Срок реализации: с 09 ноября по 18 ноября 2015 года
Цель: Развитие творческого мышления и нравственные качества личности обучающихся.
Задачи:
обобщить знания детей об основных правах ребенка;
разделить понятия «права» и «обязанности», показать единство прав и обязанностей;
сформировать отрицательное отношение к противоправным поступкам, побуждать детей
к защите своих прав, воспитывать уважение к правам других людей;
способствовать формированию активной жизненной позиции.
Содержание проекта




№
п/п
Ответственный
Андреева К.А.
Беляева И.И.
воспитатели
6 «В» и 6 «Б»
классов
Андреева К.А.
Беляева И.И.
Воспитатели
 6 «В» и 6 «Б»
классов
Ожидаемый
результат в
личностном
и
развитии ребенка
Способность
передавать   свои
впечатления
с
помощью
художественных
средств.
Умение аккуратно
пользоваться
кистью

красками,
доводить   начатое
дело до конца.
Умение
внимательно
слушать
собеседника,
точно и ясно
выражать свои
мысли.
Знать
элементарные
правила общения
и применять их на
практике.
Срок
Мероприятия
Педагогические
задачи
09.11
18.11
1.
Конкур рисунков
«Дети имеют
право»
2.
10.11
Внеклассное
занятие
 «20 ноября
Всемирный день
прав ребенка»
Учить детей
самостоятельно
создавать замысел
рисунка,
правильно
располагать
изображение на
листе бумаги,
находить цветовое
решение.
 познакомить
учащихся с
историей
возникновения
Всемирного дня
ребенка и
значением этого
дня;
 развитие умения
работать в
коллективе,
развитие логика и
внимания;
 развитие
творческих
способностей,
устойчивый
интерес к
изобразительному
искусству.  обогащать
словарный запас,
развивать связную
речь.
3.
11.11
Анкетирование
ребят
«Твои права и
обязанности»
Развивать интерес
к правам и
обязанностям
школьника.
4.
12.11
Итоговая
практическая
работа
«Лестница
ответственности»
5.
13.11
Просмотр
мультипликационно
го фильма
«Смешарики.
Азбука прав
ребенка».
Учить детей
самостоятельно
создавать замысел
творческой
работы, правильно
располагать
изображение на
листе бумаги,
находить цветовое
решение.
Развивать у детей
умение
внимательно
смотреть и
слушать,
запоминать
информацию на
слух.
6.
18.11
Подведение итогов
проектной
деятельности.
«Оформление и
посещение
выставки детских
работ «Дети имеют
право»
Учит ребят
осмысленно
относиться к
проделанной
работе, оценивать
ее результат.
Формировать
навыки
адекватной
самооценки,
умение видеть
Андреева К.А.
Беляева И.И.
воспитатели
6 «В» и 6 «Б»
классов
Андреева К.А.
Беляева И.И.
воспитатели
6 «В» и 6 «Б»
классов
Андреева К.А.,
Беляева И.И.
воспитатели
6 «В» и 6 «Б»
классов
Андреева К.А.,
Беляева И.И.
воспитатели
6 «В» и 6 «Б»
классов
и
Интерес к правам
и обязанностям
человека.
Способность
эмоционально
откликаться на
происходящие
события.
Способность
передавать   свои
впечатления
с
помощью
художественных
средств.
Умение аккуратно
пользоваться
кистью

красками,
доводить   начатое
дело до конца.
Способность
усваивать
полученную
информацию,
делать
определенные
выводы.
Иметь
представления о
домашних
животных, их
роли в жизни
человека.
Владение
навыками
рефлексии,
способность
давать словесную
оценку
проделанной
работе, делать
определенные
выводы.
Способность свои сильные и
слабые стороны.
Развивать умение
точно выражать
свои мысли.
Воспитывать
навыки
коллективизма и
чувство
ответственности
за общее дело
брать на себя
ответственность
за порученное
дело, умение
доводить начатое
дело до конца.
Умение
выстраивать
конструктивные
отношения с
партнерами.
Умение адекватно
оценивать свои
возможности.
Заполнение
экспертных карт.

Бюджет проекта
наименование
фотоаппарат
цена за
1 штуку
колво
стоимость
имеется
требуется
3шт
В ОУ компьютер
принтер и
картриджи
бумага формата
А 4
скотч широкий
ножницы
ватман
итого:
150
40
190
3 шт
2шт
1пачка
1шт
6шт
4шт
В ОУ
В ОУ
В ОУ
В ОУ
150
40
190
Ожидаемый результат
 Уметь работать с информационными источниками, осмысленно подбирать необходимый
материал.
 Уметь   систематизировать   материал   согласно   заданным   темам,   подбирать   к   нему
интересные иллюстрации, рисунки, фотографии.
 Стремление   активно   участвовать   в   социальнозначимых   мероприятиях,   умение
взаимодействовать со сверстниками и взрослыми.
 Владеть   навыками   общения,   уметь   вступать   в   диалог,   поддерживать   беседу,   задавать
вопросы.
 Выступать   устно   и   письменно   о   результатах   своего   исследования   с   использованием
компьютерных средств и технологий (текстовые и графические редакторы, презентации).
 Провести запланированные мероприятия.
 Обработать  и оформить  собранные материалы к  проекту в «Методическую копилку».
Оценка результата проекта
Отзывы  обучающихся об участии в проекте.
Перспективы проекта
Поместить проект « Всемирный день прав ребенка» на сайте школы.
Список литературы.
1. Авторысоставители:   Андросенко   Т.В.   Двинлюк   М.И.   и   др.,   Английский   язык.
Внеклассные мероприятия 211 класс. Волгоград 2012.
2. Гоппе Н.Н. О переходе к проектной технологии// Педагогическое образование . 2000 №4
3. Левитес Д.Г. Практика обучения: современные образовательные технологии. Воронеж,
1998.
4. Никульшин  С.М., Роготнева А.В., Тарасова Л.Н.Организация проектной деятельности в
свете требований ФГОС. Методическое пособие. Томск2012.
5. Рубцов В.В. Организация и развитие совместных действий у детей в процессе обучения.
М.1987.
Эксперт                   _______________________________________
Приложение  Экспертная карта В   работе   над   проектом   «Всемирный   день   прав   ребенка»
  мне   понравилась
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Мне не понравилось
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
В работе над следующим проектом я хотел бы
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

file_name: Проект всемирный день прав ребенка.docx

intro:
Основной задачей «Всемирного дня ребенка» признано провозглашение мирового братства и взаимопонимания всех детей, организации деятельности, обеспечивающей благополучие всех детей в мире.
Нами был разработан проект «Всемирный день прав ребенка». В процессе реализации данного проекта ребята смогут обобщить полученные ранее знания о правах ребенка; разделить понятия «права» и «обязанности», показать единство  «прав» и «обязанностей». У ребят будет сформировано  отрицательное отношение к противоправным поступкам, побуждать детей к защите своих прав, воспитывать уважение к правам других людей.
 Все запланированные мероприятия  будут способствовать  формированию активной жизненной позиции.
 Проектная деятельность призвана способствовать развитию у детей универсальных учебных действий. Формированию инструментальных навыков и умений логического и творческого мышления.Основной задачей «Всемирного дня ребенка» признано провозглашение мирового братства и взаимопонимания всех детей, организации деятельности, обеспечивающей благополучие всех детей в мире.
Нами был разработан проект «Всемирный день прав ребенка». В процессе реализации данного проекта ребята смогут обобщить полученные ранее знания о правах ребенка; разделить понятия «права» и «обязанности», показать единство  «прав» и «обязанностей». У ребят будет сформировано  отрицательное отношение к противоправным поступкам, побуждать детей к защите своих прав, воспитывать уважение к правам других людей.
 Все запланированные мероприятия  будут способствовать  формированию активной жизненной позиции.
 Проектная деятельность призвана способствовать развитию у детей универсальных учебных действий. Формированию инструментальных навыков и умений логического и творческого мышления.


file_name: ШАР И СФЕРА  учебное пособие..pdf

intro: В данную разработку вошли основные теоретические факты по теме"Сфера и шар" курса геометрии 11 класса. Можно использовать как учителям. так и учащимся при подготовке к урокам. В каждом разделе имеются  подборки задач, разного уровня сложности. Материал представлен в рамках школьной программы.учебеное пособие по геометрии 11 класс

title: УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ ПО ГЕОМЕТРИИ ( 11 КЛАСС). СФЕРА И ШАР.


extracted_text:
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
План проведения мероприятий
«Всемирный день прав ребёнка»
Дата
Название
Форма
Использование
ИКТ
С 09.11
18.11
11.11.
 «Дети имеют право» Конкурс рисунков
«Твои права и
обязанности»
Анкетирование

12.11.
«Права литературных
героев»
«Лестница
ответственности»
12.11.
13.11.
Сказочно
правовая
интерактивная
викторина
Итоговая
практическая
работа
Использование
ИКТ

«Смешарики.
Азбука прав ребёнка»
Просмотр
мультфильма
Использование
ИКТ
18.11
«Дети имеют право»
Оформление

выставки
рисунков
Воспитатель:
                 Беляева Ирина Ивановна

file_name: План проведения мероприятий.doc

intro:
Цель: Развитие творческого мышления и нравственные качества личности обучающихся.
Задачи:
•	обобщить знания детей об основных правах ребенка;
•	разделить понятия «права» и «обязанности», показать единство прав и обязанностей;
•	сформировать отрицательное отношение к противоправным поступкам, побуждать детей к защите своих прав, воспитывать уважение к правам других людей;
•	способствовать формированию активной жизненной позиции.Цель: Развитие творческого мышления и нравственные качества личности обучающихся.
Задачи:
•	обобщить знания детей об основных правах ребенка;
•	разделить понятия «права» и «обязанности», показать единство прав и обязанностей;
•	сформировать отрицательное отношение к противоправным поступкам, побуждать детей к защите своих прав, воспитывать уважение к правам других людей;
•	способствовать формированию активной жизненной позиции.