extracted_text:
«ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ» (гуашь)
Ц е л и : ознакомить   с   произведениями   изобразительного   искусства;   закрепить
понятие «графика», сущность светотени и передачу с помощью нее объема; развивать
умения   анализировать   цветовую   окраску   предметов,   наблюдательность   и   внимание;
воспитывать любовь к животному миру, аккуратность.
О б о р у д о в а н и е :
И з о б р а з и т е л ь н ы й   р я д:   репродукции   произведений   В.   А.   Ватагина,   В.   А.
Серова; образец педагогического рисунка «Домашние животные» (гуашь).
Л и т е р а т у р н ы й   р я д: стихотворение В. Зубихина «Зайкина шуба».
Х о д   у р о к а
I. Организация класса.
1. П р и в е т с т в и е   у ч а щ и х с я .
2. П р о в е р к а   г о т о в н о с т и   к уроку.
3. П о д г о т о в к а   к р а с о к   к работе.
II. Постановка темы урока.
У ч и т е л ь.   На   прошлом   уроке   вы   выполняли   в   карандаше   рисунок   домашнего
животного, а сегодня продолжим его в цвете.
III. Актуализация знаний учащихся.
У ч и т е л ь.   Я   рисовала   на   прошлом   уроке   кролика.   Вот   послушайте   такое
стихотворение:
ЗАЙКИНА ШУБА
На опушке, возле дуба,
Шил себе зайчишка шубу.
Нитки прял паук на елке.
Ежик дал ему иголки.
Вышла шуба – глянуть любо!
Замечательная шуба! Пляшет зайка у березы:
Не страшны ему морозы!
                                       В. Зубихин
 А  вы   нашли  в книгах   или  сами,  может  быть,  придумали  стихотворения   о  своих
нарисованных героях?
IV. Вводная беседа.
С л о в о   у ч и т е л я. На прошлом уроке мы с вами также говорили об интересном
виде изобразительного искусства.
 Как он называется?
Верно, графика. К графике, прежде всего, относятся те произведения, в которых
изображение создается при помощи линии, оставляемой соответствующим инструментом
– карандашом или пером и так далее. Рисунок при этом может выполняться на листе
бумаги карандашом, резцом на медной или деревянной доске, на линолеуме, с которых
изображение потом оттискивается на бумажный лист.
Особенно часто нам приходится встречаться с так называемой печатной графикой.
Это плакаты, театральные афиши, почтовые марки. Художники выполняют оригиналы
этих   произведений,   а   затем   их   размножают   типографским   способом   –   печатают.
Замечательное свойство печатной графики – массовость – делает ее важным средством
агитации. Одним из распространенных видов графического рисунка является книжная
иллюстрация, а иллюстрирование детской книги – одна из самых сложных его областей.
Когда   вы   выполняете  иллюстрацию  к  литературному   произведению,  то   показываете,
насколько хорошо вы его знаете, а иногда и оригинально это осмысливаете. Ведь многие
из вас не просто воспроизводят в своих рисунках отдельные эпизоды, сцены из любимых
книг или образы полюбившихся им героев, а начинают активно домысливать возможное
развитие   сюжета,   выражать   свое,   подчас   очень   живое,   взволнованное   отношение   к
содержанию читаемой книги, к ее героям.
Перед вами рисунки животных, сделанные известными русскими художниками.
 Определите, какие из них выполнены В. А. Серовым и какие В. А. Ватагиным.
Верно,   вы   хорошо   запомнили   творческие   особенности   выполнения   рисунков   этих
художников.
Перед   художниками   всегда   встает   задача образного   решения   анималистического
рисунка. Если внимательно приглядеться к каждому животному, то легко можно увидеть
в   нем   определенный   уже   готовый   образ.   Гнев,   страх,   ярость,   материнская   ласка,
любопытство, растерянность легко прослеживаются в поведении многих зверей и птиц,
у обезьян.
Замечательный   художниканималист   В.   А.   Ватагин,   говоря   о   создании   образа   в
анималистическом искусстве, пишет: «Кроме внешней стороны, я всегда искал в этюде и
старался   выразить   характер,   присущий   данному   зверю   или   птице,   передать   его
индивидуальность,   его   эмоциональное   состояние,   в   конце   концов,   создать   портрет животного,   именно   портрет   как   индивидуальный   образ,   насыщенный   эмоциональным
содержанием.   Всякий,   кто   наблюдал   животных,   имел   с   ними   дело,   кто   с   добрым
вниманием относится к ним, тот знает, как разнообразны и сложны их переживания, как
разнообразны их эмоции, как выразительны их чувства радости или огорчения, ласки
или   обиды,   злобы,   тоски   или   самоотверженного   чувства   материнства».   Ватагин   сам
стремился   воплотить   свои   слова   в   реальность,   находя   в   самой   жизни,   натуре
выражение нежности, сосредоточенности, степенности, суровости, тоски.
V. Работа над новым материалом.
 А почему художникаманималистам так тяжело выполнять рисунки?
Верно, рисование живых животных с натуры представляет собой много сложностей.
Вопервых, в наше время в городе животные в основном находятся в зоопарке (причем в
крупных городах), что очень неудобно с точки зрения учебного рисования.
Вовторых, животные очень подвижны и их трудно, подчас невозможно, изображать
с   одной,   фиксированной   точки   зрения.   Поэтому   и   В.   Серов,   и   В.   Ватагин   обычно
ограничивались, как и все анималисты, выполнением быстрых набросков и зарисовок с
натуры живых зверей, птиц, рыб, домашних животных. А выполнение же длительных
работ ведется обычно с чучел животных.
В любом случае, ведется ли рисунок с живого животного или с его чучела, надо
знать хотя бы основное его анатомоконструктивное строение, то есть строение скелета
и расположение мускулатуры.
И з о б р а ж е н и е   п о   п а м я т и  и представлению животных в цвете.
Рассмотрим животных, нарисованных вами на прошлом уроке.
 Какие ошибки в передаче пропорций вы совершили?
 Какие позы наиболее характерны для изображенных животных?
Художники  в  зависимости  от  поставленных  задач,  характера  формы животного,
его   шерстяного   покрова   и   оперения   выбирают   не   только   определенную
изобразительную технику, но и способ выполнения быстрого рисунка.
В  изобразительном  искусстве  используются широко  следующие  способы  быстрого
рисования:
– одними линиями;
– линиями с одновременной проработкой наброска штрихами;
– выполнение наброска с применением элементов схемы построения;
– выполнение наброска тоном, «пятном».
VI. Анализ цветовой окраски кролика.
 Каков кролик по цвету?  А какие еще цвета можно взять для выполнения кролика в цвете?
 Как с помощью цвета передать объем животного?
VII. Педагогический рисунок.
Учитель   объясняет   последовательность   выполнения   рисунка   и   показывает   на
образцах (см. Приложение).
1. Цветовая проработка рисунка начинается с нанесения общего цвета животного.
Поскольку мы изображаем животных без фона, следует найти на  палитре  красочную
смесь,   которая   была   бы   такой   же,   как   и   цвет   животного.   Легким   прозрачным
красочным слоем, вливая цвет в цвет «по сырому», закрашиваю весь силуэт кролика с
расчетом на дальнейшие прописки.
2.   Выполняю   цветом   участки,   которые   расположены   в   тени   (собственную   тень,
полутень).   Обращаю   особое   внимание   на   окраску   таких   частей   тела,   как   спина,
подбрюшье, грудь, голова, конечности, хвост.
3. Теперь надо усилить цвет, уточнить и конкретизировать цветом форму и объем
отдельных   участков   фигуры   животного,   изгибы   и   повороты   шеи,   спины.   При   этом
продолжаю уточнять форму тела и цвет окраски волосяного покрова животного. Лепку
формы   цветом   выполняю   с   применением мазка   по   форме.   Такая   техника   живописи
придаст работе энергичность и выразительность.
4. Большое внимание уделяется передаче фактуры шерстяного покрова животного,
оперения животного, их направлению и распределению. Для этого отдельными мазками
тонкой   кистью   передаю   направление   шерсти   на   отдельных   участках   животного,
стараюсь   с   помощью   мазков   передать   мягкость   и   пушистость   кролика.   Рисунок
закончен.
VIII. Самостоятельная работа учащихся.
З а д а н и е. Выполняя в цвете самостоятельно рисунок вашего домашнего животного,
постарайтесь передать через подбор красок и характер мазка образ вашего любимца.
Помните: чтобы научиться создавать убедительные образы птиц, животных, хищников и
травоядных представителей животного мира с яркой или покровительственной окраской
оперения и волосяного покрова, в движении или состоянии покоя, нужно, прежде всего,
проникнуться чувством  любви к  этим  удивительным созданиям природы,  восхититься
ими.
IX. Итог урока.
1. В ы с т а в к а   р а б о т  учащихся.
У ч и т е л ь. На доске представлены лучшие работы. Эти рисунки отличаются тем, что
здесь убедительно переданы образы домашних животных.
2. О б о б щ е н и е   и з у ч е н н о г о  материала.
 Какой вид изобразительного искусства называют графикой? К   графике   относятся   те   произведения,   в   которых   изображение   создается   при
помощи линии. Она остается карандашом на листе бумаги или резцом на медной или
деревянной   доске,   на   линолеуме,   с   которых   изображение   потом   оттискивается   на
бумажный лист.

file_name: 2.ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ.docx

intro:
Цели: ознакомить с произведениями изобразительного искусства; закрепить понятие «графика», сущность светотени и передачу с помощью нее объема; развивать умения анализировать цветовую окраску предметов, наблюдательность и внимание; воспитывать любовь к животному миру, аккуратность.
Оборудование:
Изобразительный ряд: репродукции произведений В. А. Ватагина, В. А. Серова; образец педагогического рисунка «Домашние животные» (гуашь).
Литературный ряд: стихотворение В. Зубихина «Зайкина шуба».«ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ»

title: Урок по ИЗО 3 класс. «ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ»


extracted_text:
АППЛИКАЦИЯ. ОРНАМЕНТЫ НАРОДОВ
МИРА

В и д   д е я т е л ь н о с т и : аппликация, декоративное творчество.
Ц е л и :  развивать творческое воображение, изобразительные навыки; эстетическое
восприятие произведений народного искусства; воспитывать любовь к истории народов.
О б о р у д о в а н и е :  цветная бумага, клей, ножницы, картон, кусочки ткани.
Х о д   у р о к а
I. Организация класса.
II. Беседа по теме урока.
Орнамент   –   это   узор,   основанный   на   повторе   и   чередовании   составляющих   его
элементов.   Орнамент   может   изображать   конкретные   формы   –   листочки,   цветы,
насекомых,   птиц   с   довольно   большим   приближением   к   натуре   и   менее   конкретные,
обобщенные и даже абстрактные формы – прямоугольники, треугольники, круги, ромбы
и прочие фигуры. Основным источником создания орнамента всегда была природа.
Орнамент может компоноваться из одного или нескольких декоративных элементов
или фигур.
Декоративные   элементы   и   звенья   часто   изображают   предметы   окружающей
человека среды и художественно выражают отношение к ним самого человека.
В русском орнаменте декоративные элементы выражают чувства, мысли, интересы
земледельца. В узорах легко узнаются полевые и садовые растения: маки, ромашки,
васильки, яблони и вишни, колоски ржи, плоды рябины, хмеля, смородины и т. д.
В   узбекском   орнаменте   декоративными   элементами   служат   цветки   миндаля,
коробочки хлопка, листья ивы, змейки и колосья пшеницы. Они рассказывают о стране
солнца и садов, хлопковых полей, о трудолюбии узбекского народа.
В казахском и киргизском орнаментах декоративные элементы и сочетание красных и
синих цветов напоминают о природных богатствах солнечного края и выражают мечту
народа о счастье.
В   египетском   орнаменте   основным   декоративным   элементом   является
обожествленный лотос; в греческом – листья аканта; в римском – дуб и виноград; в
иранском – гвоздики, розы, а также изображения животных – львы, леопарды, газели.
Замкнутым   орнаментом   называют   узор,   декоративные   элементы   которого
сгруппированы в замкнутую линию. Линейный – декоративные элементы расположены прямо (в линию).
III. Самостоятельная работа.
Учащиеся   самостоятельно   выбирают   вид   орнамента:   ленточный   или   замкнутый,   а
также народные мотивы.
Декоративные элементы орнамента вырезаются из цветной бумаги и наклеиваются
на тонированный картон.
IV. Итог урока.
В ы с т а в к а   а п п л и к а ц и й   и   и х   о ц е н к а .

file_name: АППЛИКАЦИЯ.docx

intro:
Вид деятельности: аппликация, декоративное творчество.
Цели: развивать творческое воображение, изобразительные навыки; эстетическое восприятие произведений народного искусства; воспитывать любовь к истории народов.
Оборудование: цветная бумага, клей, ножницы, картон, кусочки ткани.
II. Беседа по теме урока.
Орнамент – это узор, основанный на повторе и чередовании составляющих его элементов. Орнамент может изображать конкретные формы – листочки, цветы, насекомых, птиц с довольно большим приближением к натуре и менее конкретные, обобщенные и даже абстрактные формы – прямоугольники, треугольники, круги, ромбы и прочие фигуры. Основным источником создания орнамента всегда была природа.АППЛИКАЦИЯ. ОРНАМЕНТЫ НАРОДОВ МИРА

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Урок по ИЗО 3 класс.АППЛИКАЦИЯ. ОРНАМЕНТЫ НАРОДОВ МИРА


extracted_text:
БЕСЕДА «ВЕСНА В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ
РУССКИХ ХУДОЖНИКОВ»
Ц е л и : ознакомить   с   произведениями   изобразительного   искусства;   развивать
умения замечать в природе прекрасное и анализировать свои впечатления; воспитывать
умение   восхищаться   неповторимой   красотой   родной   природы,   духовной   красотой,
которая присутствует в природе.
О б о р у д о в а н и е :
И з о б р а з и т е л ь н ы й   р я д:   репродукции   –   Ф.   Васильев   «Оттепель»,   А.   К.
прошел»,
прилетели»,
Герасимов
«Лед
Саврасов
И. И. Левитан «Первая зелень».
«Грачи
С.
  В.
Л и т е р а т у р н ы й  р я д: стихотворения о весне.
М у з ы к а л ь н ы й   р я д: пьеса П. И. Чайковского «Времена года».
Х о д   у р о к а
I. Организация класса.
1. П р и в е т с т в и е   у ч а щ и х с я .
2. П р о в е р к а   г о т о в н о с т и   к уроку.
II. Постановка темы урока.
У ч и т е л ь. Сегодня у нас необычный урок – мы не будем рисовать. Сегодня мы с
вами совершим прогулку, но гулять будем не в настоящем лесу, а в нарисованном.
III. Актуализация знаний учащихся.
У ч и т е л ь. О чем мы будем сегодня беседовать, вы узнаете из загадки. Слушайте
внимательно.
Пришла, улыбнулась,
Утихли метели.
Позванивать стал
Колокольчик капели.
Река пробудилась,
Растаяли льды, Наряд белоснежный надели сады.
Взревев, за работу взялись трактора,
А птицы пропели: «Вить гнезда пора».
 Так когда это все происходит?
Верно, весной. Весна наступила повсюду. И даже к нам на урок заглянула весна.
В  класс  входит  девочка  в  образе  весны,  на  голове  у  нее  шляпа из цветов.
IV. Вводная беседа.
Д е в о ч к а  в е с н а. Я несу на своих крыльях весну. Дарю людям тепло, радость. Вот
и до вас добралась. Дел у меня невпроворот:
Разморозить землю нужно,
Чтоб могла взойти трава,
Сделать так, чтоб жили дружно
Все живые существа.
Точно к сроку, но не наспех
Выбрать музыку для птиц.
И поднять лентяев на смех,
Нахватавших единиц.
На зеленой ножке тонкой
Укрепить бутон цветка,
Обойти луга с гребенкой,
Птиц вернуть издалека.
Берега, поля, пригорки
Окропить росой с утра
И тепло в лесные норки
Принести давно пора.
Поворачивается  к  доске  и,  показывая  на  репродукции,  продолжает говорить. Вижу, что вы тоже подготовились к встрече весны. Здесь я угадываю свои приметы.
Немного отдохну, а вы расскажете о том, где это вы взяли такие красивые картины обо
мне.
V. Анализ произведений изобразительного искусства.
У ч и т е л ь.   Весна   опускается   на   землю   густыми   туманами,   редкими   дождиками,
обдувает   застывшую   землю   теплыми,   вкусно   пахнущими   ветрами.   Она   бойко   капает
капелью с карнизов и крыш домов, скачет с воробьями по высохшей мостовой и чертит
классики вместе со смешными девчонкамипервоклассницами, что только выбежали из
школы и, не заходя домой, приткнули портфельчики к стене и занялись своим делом с
самым серьезным и важным видом. Улыбаются прохожие, и настроение у них такое,
будто   сейчас   впрыгнут   они   в   эти   классики   и   тоже   будут   одной   ногой   гонять   по
квадратам черный пятачок банки изпод гуталина.
Весна, весна кругом живет и дышит,
Весна, весна шумит со всех сторон!
Взлетел петух на самый гребень крыши,
Да так поет, что слышит весь район.
Раскрыты окна. Веет теплый ветер,
И легкий пар клубится у реки,
И шумно солнцу радуются дети,
И думают о жизни старики.
На доске заранее подготовлена выставка репродукций картин русских художников.
Весна пробуждает не только природу, но и душу человека. Красоту родной природы
особенно чувствуют художники. Среди них такие известные творцы прекрасного, как И.
И. Левитан, Ф. А. Васильев, С. В. Герасимов.
Посмотрите   на   картину Сергея   Васильевича   Герасимова   «Лед   прошел».   На
протяжении   своей   долгой   творческой   жизни   С. В. Герасимов (1885–1964) выступал
как автор не только портретов, но и как проникновенный пейзажист. Художник был
влюблен в русскую природу. Он горячо любил и умел правдиво передавать ее различные
состояния, ее тонкую цветовую гармонию. В привычных мотивах среднерусской природы
он всегда умел подметить и подчеркнуть ее неброскую красоту, ее милую задушевность.
Поэтому   созданные   Герасимовым   лирические   пейзажи   легко   находят   путь   к   сердцу
каждого человека. Пейзажи художника поражают великолепной передачей различных
состояний   природы.   Простота   и   лиризм   свойственны   многочисленным   пейзажам
Герасимова,   исполненным   им   в   разные   периоды   творчества.   Излюбленной   темой
художника была ранняя весна, образ  пробуждающейся  природы. Этому посвящена и
картина «Лед прошел».
Перед   вами   репродукция   картины   «Лед   прошел».   В   картине   изображен
типичный среднерусский пейзаж: купы берез на высоком берегу реки, холмистые дали, темный   бор   у   горизонта.   Особые,   неповторимые   дни   ранней   весны:   полосы   еще   не
растаявшего   снега,   рядом   –   обнажившаяся,   бурая   от   прошлогодней   травы   земля,
нежные,  чуть краснеющие  ветки  молодой поросли,  клочковатые  тучи  и  сквозь  них  –
редкие проблески синего неба. Ветреный, холодный серый день, и все же ощущается
близость весны.
Художник изобразил начало весны, когда с полей еще не бегут говорливые ручьи, не
слышно гомона птиц. Природа еще не проснулась, но чувствуется, что солнечные лучи
уже согревают землю, деревья и воздух. Снег потерял свою белизну и осел.
 По каким признакам можно судить о начале весны в картине?
 Что вам больше всего понравилось в картине?
 Ребята, а что происходит в природе потом?
Давайте спросим это у девочкивесны.
Д е в о ч к а  в е с н а. Какие же вы невнимательные! В природе начинается оттепель.
У ч и т е л ь. А ведь у художника Ф. А. Васильева есть такая картина –«Оттепель».
 Что вы думаете о погоде того дня, который изобразил художник?
 Какие цвета преобладают в картине?
На этой картине художник изобразил весну, вступающую в свои права. Мрачным и
строгим   выглядит   заиндевелый   лес.   Мы   видим   дорогу,   «разбухшую   от   подтаявшего
снега». На дальние поля легли синие тени. Заброшенной и сиротливой кажется стоящая
близ дороги одинокая крестьянская изба. Лучики солнца, пробивающиеся сквозь тучи,
как   бы   говорят   о   том,   что   природа   просыпается.   Сочетание   коричневых,   серых,
желтоватых тонов усиливает впечатление грусти. Введенная в пейзаж фигура путника с
ребенком,   с   трудом   пробирающегося   по   разъезженной   талой   дороге   с   разлившимся
посередине ручьем, еще больше усиливает гнетущее чувство безнадежности.
По  народному  поверью,  в день  Герасима  17  марта  прилетают с  зимовки  грачи  к
своим   родным   гнездовьям.   Этих   первых   крылатых   вестников   весны   с   радостью
встречают люди.
 Вы, наверное, уже догадались, о какой картине у нас пойдет речь?
Верно,
рассмотрим
Кондратьевича
картину  Алексея
Саврасова
(1830–1897) «Грачи  прилетели». Она  вам  уже  знакома  со  второго  класса.  Художник
изобразил   мотив   весенней   пробуждающейся   природы,   с   тающим   снегом   и   первым
весенним дыханием. В изображении лирического восприятия родной природы художник
показал внутреннюю красоту невзрачного по своему внешнему облику пейзажа. Снег
еще холодный, зимний, а рядом талая вода. На картине мы видим русскую деревню с
небольшой церквушкой, деревянными домами и баньками на задах дворов. Березки еще
не распустились, их ветки словно качаются в воздухе. Небо с легкими облаками – это
уже весеннее дыхание. А вокруг уже неугомонные первые вестники весны – грачи. С
весенними криками они летают над деревьями, хлопочут о весне.  Какие чувства вызвала у вас эта картина?
 Слышите, как перекликаются птицы в вышине, как звенит капель?!
 Как  шелестит  ветер  в  мокрых  ветках  и  поскрипывают  кривые стволы?!
Звучит пьеса П. И. Чайковского «Времена года».
В прекрасной мелодии передаются оттенки весеннего настроения, то грустного, то
радостного. Вы услышали легкие трели, напоминающие пение жаворонка.
И.   И.   Левитан   «Первая   зелень». Эту   работу   мастер   написал   непосредственно   с
натуры.   На   картине   мы   видим   пронизанную   солнцем   молодую,   светлую   листву.   Она
особенно красивая и прозрачная на фоне темного сарая. Весь сюжет – весенняя листва,
серокоричневый плетень, песчаная дорожка впереди. Этюд поражает своей свежестью
и   чистотой   поэтического   чувства.   Весной   день   прибавился,   а   время   несется   скорым
поездом. Едва пригрело солнце, как на земле появились черные прорехи проталинок.
Едва с крыш с шумом скатился последний рыхлый снег, как прорезались бурые листочки
первой травы; едва пролетела первая бабочка, и вот уже весна приспела к окраинам
своих владений – к первой грозе, радостному крику помолодевшего неба, опьяненного
горячим   дыханием   солнца   и   запахом   распустившихся   тополей.   Гроза   эта   совсем   не
страшна, наоборот, приятна человеку и природе:
ВЕСЕННЯЯ ГРОЗА
Люблю грозу в начале мая,
Гремят раскаты молодые,
Когда весенний, первый гром,
Вот дождик брызнул, пыль летит,
Как бы резвяся и играя,
Повисли перлы дождевые,
Грохочет в небе голубом.
И солнце нити золотит.
С горы бежит поток проворный,
В лесу не молкнет птичий гам,
И гам лесной, и шум нагорный –
Все вторит весело громам…
                                Ф. И. Тютчев
Вслушайтесь   в   песню   весны,   всмотритесь   в   ее   краски   –   вы   как   будто   выпьете
волшебный напиток и поймете, о чем щебечут птицы, журчит ручей или тихо шепчут
только что родившиеся листья березы. Слушайте и смотрите весну!
Ну что, Девочкавесна, ты довольна? Как видишь, мы с ребятами тоже встречаем приход весны. С нетерпением ждем тебя.
Радуемся теплым денькам.
Д е в о ч к а  в е с н а. Мне пора! Но на прощание я хочу вам сказать такую весеннюю
примету. После прилета птиц – грачей, весна изо дня в день набирает силу. Ширятся
проталины, выше и ярче светит солнце. Пробуждается природа. Прощайте, ребята!
VI. Итог урока.
О б о б щ е н и е   и з у ч е н н о г о   м а т е р и а л а .
 С репродукциями каких художников вы сегодня познакомились?
 Кто  запомнил  названия  картин  Сергея  Герасимова  и  Федора  Васильева?
Мы с вами встретили весну. Поговорили о том, как художники воспевали весну в
своих картинах. И в заключение я бы хотела прочитать вам стихотворение.

intro:
Цели: ознакомить с произведениями изобразительного искусства; развивать умения замечать в природе прекрасное и анализировать свои впечатления; воспитывать умение восхищаться неповторимой красотой родной природы, духовной красотой, которая присутствует в природе.
Оборудование:
Изобразительный ряд: репродукции – Ф. Васильев «Оттепель», А. К. Саврасов  «Грачи  прилетели»,  С. В.  Герасимов  «Лед  прошел»,
И. И. Левитан «Первая зелень».
Литературный ряд: стихотворения о весне.
Музыкальный ряд: пьеса П. И. Чайковского «Времена года».БЕСЕДА «ВЕСНА В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ РУССКИХ ХУДОЖНИКОВ»

title: Урок по ИЗО 3 класс БЕСЕДА «ВЕСНА В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ РУССКИХ ХУДОЖНИКОВ»


extracted_text:
Е. Благинина «Подарок». «Чтение с проталинками».
Вставь недостающие слова.
И вот ________________ игрушка
_______________ приглянулась ей:
Лягушка ___________________,
____________________, смешная.
Мне ___________________ без игрушки
Любимая __________________ !

file_name: БЛАГИНИНА ПОДАРОК  ЧТЕНИЕ С ПРОТАЛИНКАМИ.docx

intro: Данный методический материал педагог может использовать на уроках литературного чтения в 1 классе во время работы с произведением Е. А. Благининой "Подарок". Он поможет установить, как обучающиеся усвоили содержание произведение, уровень их самостоятельности. Способствует развитию письменной речи обучающихся, их грамотности.Данный методический материал педагог может использовать на уроках литературного чтения в 1 классе во время работы с произведением Е. А. Благининой "Подарок". Он поможет установить, как обучающиеся усвоили содержание произведение, уровень их самостоятельности. Способствует развитию письменной речи обучающихся, их грамотности.

title: "Чтение с проталинками" на тему "Е. А. Благинина "Подарок" (1 класс, литературное чтение)


extracted_text:
«В СКАЗОЧНОМ ПОДВОДНОМ
ЦАРСТВЕ» (карандаш)
Ц е л и : ознакомить   с   произведениями   изобразительного   искусства;   развивать
творческую   фантазию   детей,   наблюдательность   и   внимание,   логическое   мышление;
формировать умение сочетать в творческих рисунках реальные образы со сказочными,
фантастическими; воспитывать любовь и интерес к сказочным персонажам, сказочному
подводному миру.
О б о р у д о в а н и е :
И з о б р а з и т е л ь н ы й   р я д: иллюстрация И. Я. Билибина к былине «Садко»; книги
с изображением различных видов рыб; образец педагогического рисунка «В сказочном
подводном царстве» (карандаш).
М у з ы к а л ь н ы й   р яд:  музыка  из  балета  Р. Щедрина  «КонекГорбунок».
Х о д   у р о к а
I. Организация класса.
1. П р и в е т с т в и е   у ч а щ и х с я .
2. П р о в е р к а   г о т о в н о с т и   к уроку.
3. П о д г о т о в к а   к р а с о к   к работе.
II. Постановка темы урока.
У ч и т е л ь.   Сегодня   урок   является   продолжением   и   логическим   завершением
предыдущего   занятия   по   изобразительному   искусству. Мы   будем   выполнять
тематическое рисование «В сказочном подводном царстве».
III. Актуализация знаний учащихся.
У ч и т е л ь. Вспомните сказки и былины, в которых действие происходит в сказочном
подводном мире.
Верно,   есть   замечательная   сказка   П.   П.   Ершова   «КонекГорбунок»   и   Г.Х.
Андерсена «Русалочка», былина «Садко».
IV. Вводная беседа.
С л о в о   у ч и т е л я.   Чтобы   обогатить   ваши   представления   о   сказочном   мире,
прослушайте отрывок из былины «Садко»:
Проснулся Садко, купец богатый новгородский, В океанморе да на самом дне;
Увидал он – сквозь воду печет красно солнышко,
Увидал он возле себя палаты белокаменны,
Заходил он в палаты белокаменны –
Во палатушках сидит на стуле царь Морской…
 А сейчас угадайте, из какой сказки следующие строки:
«Прорубил лед, зачерпнул ведра и поставил их, а сам глядит в прорубь. И увидел
Емеля в проруби щуку. Изловчился и ухватил щуку в руку:
– Вот уха будет сладка!
Вдруг щука говорит ему человечьим голосом:
– Емеля, отпусти меня в воду, я тебе пригожусь.
А Емеля смеется:
– На что ты мне пригодишься?.. Нет, понесу тебя домой, велю невесткам уху сварить.
Будет уха сладка.
Щука взмолилась опять:
– Емеля,  Емеля,  отпусти  меня  в  воду,  я  тебе  сделаю  все,  что  ни пожелаешь.
– Ладно, только покажи сначала, что не обманываешь меня, – тогда отпущу.
Щука его спрашивает:
– Емеля, Емеля, скажи, что ты сейчас хочешь?
– Хочу, чтобы ведра сами пошли домой и вода бы не расплескалась.
Щука ему говорит:
–   Запомни   мои   слова:   когда   что   тебе   захочется,   –   скажи   только:   «По   щучьему
веленью, по моему хотенью…»
Верно, этот отрывок из сказки «По щучьему веленью».
V. Анализ произведений изобразительного искусства.
У ч и т е л ь. Предварительно  и з у ч и м   и з о б р а ж е н и е   р ы б   в книгах, открытках
с реалистическим изображением речных и морских обитателей и растений.
Обратите   внимание   не   только   на   изображения   рыб,   но   и   на   то,   как   нарисованы
ракушки и водоросли, камешки.  У кого из вас есть дома аквариумные рыбки?
 Как они выглядят?
 А   вот   эта   иллюстрация   выполнена   известным   вам   по   предыдущим   урокам
художникомиллюстратором.   Кто   из   вас   по   творческой   манере   угадает   автора   этого
произведения?
Верно, это иллюстрация И. Я. Билибина к былине «Садко». На предыдущих уроках вы
познакомились с творчеством талантливого и трудолюбивого художника. Этот мастер
горячо любил Родину, которой всегда восхищался, путешествуя по ее югу и северным
окраинам. Он рано прикоснулся к жизни народа, его поэтическому устному творчеству –
песне,  сказке,  и  позднее   сам начинает иллюстрировать  народные  сказки,  а  потом  и
сказки А. С. Пушкина. Его особой любовью были книги для детей.
Билибин   создал   собственный   стиль   рисования,   обрамляя   сказочные   сюжеты
орнаментом, состоящим из фантастических зверей и птиц, рыб, деревьев и цветов. В его
рисунках, рассказывающих о сказочных героях и событиях, так много увлекательного и
диковинного! Царские палаты и терема с их роскошным внутренним убранством, дорогие
меха и парчовые одеяния бояр, не уступающие им по красоте, хотя и более скромные,
праздничные наряды крестьян! И удивительные картины природы: то звездное небо, то
голубоватый снег в сиянии молодого месяца, то дремучие леса, то высокие гребни волн!
Обратите   внимание   на   средства,   которыми   художник   передает   сказочность
подводного мира в иллюстрации «Cадко».
VI. Работа над новым материалом.
У ч и т е л ь.   Сегодня   вы   должны   проявить   свою   творческую   фантазию   и
наблюдательность.   Постарайтесь   в   своих   работах   сочетать   реальные   образы   со
сказочными, фантастическими.
 Какие сюжеты вы выбрали для своего рисунка?
Верно, возможны следующие сюжетные варианты: подводный сказочный дворец и
сад, Морской царь и его дочери, царь и царица в тронном зале дворца со слугами, пир у
Морского царя, часовые охраняют вход во дворец.
Рисование надо начинать с главного в сюжете. Надо показать характер главного
героя. Основное внимание при выполнении задания следует обратить на создание в
рисунке   именно   сказочного   подводного   мира,   а   не   реального   аквариума   с   рыбками.
Постарайтесь   выполнить  рисунок  так,  чтобы   он  соответствовал   выбранному  сюжету.
Для этого можно использовать такие  п р и е м ы : «преувеличение реальных размеров
предмета»,  «необычная окраска и  форма  предметов». Все это поможет вам создать
сказочное подводное царство.
Вы сами прекрасно должны чувствовать водную стихию – то бурную и опасную, то
ласковую   и   спокойную.   Может   быть,   в   своих   рисунках   вы   покажете   романтические
поиски   кладов   на   дне   морском?   А   вдруг   вы   изобразите   дельфинов,   морских   звезд,
крабов, раковины, разных рыб, осьминогов и других обитателей подводного царства. А
может   быть,   вы   изобразите   затонувшие   во   время   кораблекрушения   старинные
парусники?.. VII. Педагогический рисунок.
Учитель   объясняет   последовательность   выполнения   рисунка   и   показывает   на
образцах.
– Внимательно посмотрите, как я выполню рисунок сказочного подводного мира. Я
постараюсь в работе подчеркнуть сказочность сюжета.
Сначала мне надо выбрать формат рисунка в зависимости от замысла. Это может
быть   и   вытянутый   по   горизонтали   или   по   вертикали   рисунок.   А   можно   нарисовать
композицию в квадрате (см. Приложение).
 Чтобы выделить главный объект в рисунке, что я должна сделать?
Верно, для выделения главного объекта в рисунке, я могу разместить его в центре
всей композиции, выбрать для него крупный размер и выполнить этот предмет более
яркими цветами.
1. Располагаю лист по вертикали и провожу линию горизонта.
2. Определяю месторасположения и размеры главных героев. Справа намечаю трон
с царем, а слева – дочерей Морского царя – русалок.
3.   Отмечаю   геометрическим   способом   фигуры   людей.   Голова   похожа   на   овал,
туловище   –   на   прямоугольник,   определяю   направление   рук   и   ног.   Проверяю
пропорциональные соотношения между фигурами царя и русалок.
4. Прорисовываю короны и головы у царя и русалок. Детально выполняю фигуры
главных   героев   и   дополнительно   выполняю   трон   царя,   морскую   звезду   и   морского
конька. Рисунок закончен.
VIII. Самостоятельная работа учащихся.
З а д а н и е.   Вы   изучили   изображения   рыб,   которые   даются   в   книгах,   а   теперь
создайте   на   листе   бумаги   свои   красочные   сказочные   картины   подводного   царства.
Попробуйте   преобразовать   в   своих   рисунках   реальные   образы   в   необычные,
фантастические.
Чтобы вам было интереснее работать, ваш процесс рисования будет сопровождать
музыка из балета Р. Щедрина «КонекГорбунок».
IX. Итог урока.
1.   В ы с т а в к а   р а б о т  учащихся.
У ч и т е л ь. Вы сегодня продемонстрировали в своих работах творческую фантазию
и наблюдательность. У … (фамилия, имя ученика) в рисунке интересно по композиции
изображены   рыбы.   А   … (фамилии,   имена   учеников)сочетали   в   творческих   рисунках
реальные образы со сказочными, фантастическими.
Я надеюсь, что у многих из вас сегодня на уроке появился интерес к сказочным
персонажам, сказочному подводному миру. 2. О б о б щ е н и е   и з у ч е н н о г о  материала.
 С иллюстрацией какого художника вы сегодня познакомились?
 Как называлось произведение, к которому И. Я. Билибин выполнил иллюстрацию?
 Какие средства можно использовать для показа сказочного подводного мира?

file_name: В СКАЗОЧНОМ ПОДВОДНОМ ЦАРСТВЕ.docx

intro:
Цели: ознакомить с произведениями изобразительного искусства; развивать творческую фантазию детей, наблюдательность и внимание, логическое мышление; формировать умение сочетать в творческих рисунках реальные образы со сказочными, фантастическими; воспитывать любовь и интерес к сказочным персонажам, сказочному подводному миру.
Оборудование:
Изобразительный ряд: иллюстрация И. Я. Билибина к былине «Садко»; книги с изображением различных видов рыб; образец педагогического рисунка «В сказочном подводном царстве» (карандаш).
Музыкальный ряд:  музыка  из  балета  Р. Щедрина  «Конек-Горбунок».«В СКАЗОЧНОМ ПОДВОДНОМ ЦАРСТВЕ»

title: Урок по ИЗО 3 класс. «В СКАЗОЧНОМ ПОДВОДНОМ ЦАРСТВЕ»


extracted_text:
«ВЕСЕЛЫЕ ИГРУШКИ» (карандаш,
гуашь)
Ц е л и : ознакомить   с   произведениями   декоративноприкладного   искусства;
развивать   творческое   воображение   детей;   систематизировать   знания   учащихся   о
некоторых художественных традициях народного творчества в области художественной
резьбы и росписи по дереву; воспитывать бережное отношение к народным традициям
на примере творчества мастеров богородской игрушки.
О б о р у д о в а н и е :
И з о б р а з и т е л ь н ы й   р я д:   образцы   (фотографии)   богородской   деревянной
резной   игрушки;   образец   педагогического   рисунка   «Веселые   игрушки»   (карандаш,
гуашь).
Л и т е р а т у р н ы й   р я д: стихотворение А. Блока «Как прозрачен…».
Х о д   у р о к а
I. Организация класса.
1. П р и в е т с т в и е   у ч а щ и х с я .
2. П р о в е р к а   г о т о в н о с т и   к уроку.
3. П о д г о т о в к а   к р а с о к   к работе.
II. Постановка темы урока.
У ч и т е л ь. Сегодня мы составим эскиз подарочного изделия, которое можно будет
потом   выполнить   на   уроках   технологии   или   в   группе   продленного   дня.   Тема
сегодняшнего урока – «Веселые игрушки».
III. Актуализация знаний учащихся.
Через многие уроки изобразительного искусства и в первом, и втором, и в третьем
классах   проходит   тема   народного   искусства,   связанная   с   различными   видами
художественной   обработки   дерева.   Сегодня   мы   будем   знакомиться   с   забавными
игрушками с движением и звуком из села Богородское Московской области.
IV. Вводная беседа.
С л о в о   у ч и т е л я.   Сюжеты   сказок   и   герои   из   сказок   волновали   людей   всегда.
Мастера резьбы и росписи по дереву использовали темы сказок для создания своих
изделий, например игрушек. Послушайте замечательное стихотворение русского поэта:
Как прозрачен, белоснежен Блеск узорных окон!
Как пушист и мягко нежен
Золотой твой локон!
Как тонка ты в красной шубке,
С бантиком в косице!
Засмеешься – вздрогнут губки,
Задрожат ресницы.
Веселишь ты всех прохожих –
Молодых и старых,
Некрасивых и пригожих,
Толстых и поджарых.
Подивятся, улыбнутся,
Поплетутся далее,
Будто вовсе, как смеются
Дети, не видали.
И пойдешь ты дальше с мамой
Покупать игрушки
И рассматривать за рамой
Звезды и хлопушки.
Ты сама нарядишь елку
В звезды золотые
И привяжешь к ветке колкой
Яблоки большие,
Чтоб оттягивать большими
Яблоками ветки
И привязывать под ними Для орехов сетки.
Ты на елку бусы кинешь,
Золотые нити,
Ветки крепкие раздвинешь,
Крикнешь – посмотрите!
Крикнешь ты, подымешь ветку
Тонкими руками…
А уж там смеется дедка
С белыми усами.
                                А. Блок
 Кто из вас знает чтонибудь о создателях деревянной игрушки в селе Богородском
(Московская область)?
Народные   мастера   из   села   Богородское   создают   деревянную   резную   игрушку,   в
которой отражены ценные традиции искусства резьбы, заключена богатая пластика.
Посмотрите, как остроумно действуют эти игрушки.
Вы поняли, что главные персонажи богородской игрушки – зайцы, медведи, лисицы –
трудятся   у   станка,   ездят   на   лыжах,   летают   в   космос,   фотографируют   Луну.
Современные   темы   решаются   поигрушечному   весело,   с   выдумкой.   Особенно   близки
мастерам басня, сказка.
Д о п о л н и т е л ь н ы й   м а т е р и а л
Один из наиболее старых по времени возникновения подмосковный промысел резьбы
по   дереву   находится   в   селе   Богородском.   Близость   к   ТроицеСергиевой   лавре
(нынешний город Загорск) обеспечивала хороший сбыт продукции мастеров. По примеру
других   промыслов   в  Богородском   на   рубеже   XVI–XVII   вв.   стали   вырезать   из   дерева
игрушку. В XVIII веке она приобрела достаточно самобытный характер по тематике и в
манере   исполнения.   XIX   в.   дал   новые   стимулы   развитию   творчества   богородских
мастеров. Не без влияния статуэток из фарфора, изображающих горожан, крестьян,
игрушка   становилась   скульптурой,   сюжеты   и   мотивы   которой   шли   от   лубка,   но
трактовались   посвоему,   с   учетом   особенностей   дерева.   На   этом   этапе   развития   в
богородской   игрушке   и   скульптуре   появились   многофигурные   композиции,   а   сами
изображения   фигур   стали   более   динамичными,   раскованными   в   движении.   С   этим
связано и введение в богородскую скульптуру окраски. Правда, раскраску некоторой
части   изделий   выполняли   уже   ремесленники   Сергиева   Посада,   куда   поступала
продукция богородских резчиков.
Для   изготовления   игрушки   и   скульптуры   издавна   применяется   древесина   липы,
ольхи,   осины.   Она   легко   обрабатывается   и   позволяет   в   скульптурном   изображении воспроизводить любые мелкие детали. Однако богородские мастера умело используют
«разделку» поверхности. И в игрушке, и в скульптуре форма строится на обобщении,
передающем   характерные   особенности   изображаемого   человека   или   животного.
Необходимые   детали   или   порезки   орнаментального   узора   выгодно   контрастируют   с
чистыми поверхностями светлого дерева.
Инструмент богородского резчика несложен. Топор, набор полукруглых стамесок и
нож, остро отточенный и законченный треугольным срезом, позволяют выполнять все
приемы   обработки   древесины,   начиная   с   заготовки   болванки   и   кончая   отделкой,
завершающей процесс создания скульптуры.
Для   одинарной   игрушки   или   скульптуры   типична   собранность   формы,
продиктованная   объемом   заготовки,   которая   получается   в   результате   раскалывания
полена на четыре части. Таковы фигуры гусаров, барынь и других типажей в скульптуре
конца XIX в.
Богородский   промысел   имеет   активную   тенденцию   к   развитию   своего   искусства.
Кадры   мастеров   готовятся   в   местной   профтехшколе   и   в   художественном   училище,
расположенном   в   Загорском   районе.   Обучение   проводится   и   непосредственно   на
производстве путем передачи основ ремесла опытными мастерами молодому поколению.
Профессиональная   подготовка   кадров   резчиков   позволяет   находить   новые
оригинальные   решения   игрушек   и   все   чаще   создавать   работы,   представляющие
оригинальную декоративную скульптуру из дерева.
V. Анализ произведений изобразительного искусства.
У ч и т е л ь. Перед вами настоящие богородские игрушки (показывает фотографии).
Рассмотрим остроумные эти игрушки.
В   отличие   от   игрушек   Севера   и   Поволжья,   в   Богородском   и   Сергиевом   Посаде
делают   фигурки   реалистические.   Их   сначала   обрубают   топором,   а   затем   детально
отделывают   ножом   и   стамесками.   Тщательно   прорабатывают   шерсть   животного   или
оперение   птицы,   но   выполняются   они   орнаментально   и   декоративно.   Рельефные,
плоские и заглубленные порезки создают удивительно живописную игру поверхности и
выявляют красоту неокрашенного дерева. Все это помогает сохранить определенную
меру условности и подчеркнуть выразительность формы.
Знаменитые «Кузнецы» стали символом русской народной деревянной игрушки. По
сторонам   наковальни   укреплены   на   планочках   резные   фигурки   кузнеца   и   медведя.
Привлекают не только занимательный сюжет, теплый юмор, типичность персонажей, но
и   движение   игрушки   –   весело   стучат   молоточки   по   наковальне,   когда   двигаешь
планочки.
В облике богородского коня привлекают гордо поднятая голова, крутой выгиб шеи,
динамичная линия силуэта – так создается прекрасный и могучий образ.
Медведь в богородской игрушке – большой и добродушный зверь. Вместе   с   тем
мастер  подчеркивает  в  его  характере  черты,  присущие человеку.
Интересно   отметить,   что   игрушечный   медведь   может   выполнять   не   только
традиционную   крестьянскую   работу:   пилить   дрова,   косить   траву,   ловить   рыбу, подметать,   носить   воду,   пахать,   –   но   и   играть   в  хоккей,   мыться  под   душем   и   даже
работать на компьютере.
Игрушка   получается   запоминающейся   и   веселой.   Так   в   народной   игрушке   нашли
отражение старые и современные сюжеты.
Самое   притягательное   в   народной   деревянной   игрушке   –   яркая   образность,
сочетающая реальность с поэтическим преувеличением и сказочным вымыслом.
Изображение любимых игрушек поможет вам в оформлении подарочных изделий,
которые можно сконструировать из коробков, коробочек, катушек на уроках труда. Это
могут быть звери, машины, мебель, куклы.
VI. Работа над новым материалом.
 Что   вы   знаете   о   художественных   традициях   народного   творчества   в   области
художественной резьбы и росписи по дереву?
 Что вы знаете об украшениях крестьянских деревянных изб?
 Почему эти дома напоминают сказочные?
 Какие   мастера   делают   кухонную   утварь,   украшенную   травкой,   купавами   и
розанами?
 Какие деревянные игрушки народных мастеров вы уже знаете?
 Какие образцы народной деревянной игрушки встречаются в глиняной игрушке?
 Каковы излюбленные изображения в народной росписи, вышивке и игрушке?
VII. Педагогический рисунок.
Учитель   объясняет   последовательность   выполнения   рисунка   и   показывает   на
образцах.
–   Внимательно   посмотрите,   как   я   выполню   рисунок   богородской   игрушки(см.
Приложение).
1. Определяю положение листа в зависимости от композиции. У меня будет игрушка,
состоящая из двух героев, поэтому лучше лист расположить по горизонтали. Намечаю
размеры каждого из героев – медведя и мужичка.
2. Намечаю движение каждого из героев. Мужик сидит прямо, а медведь наклонился
вперед, чтобы бить по наковальне. У каждого из них – молоток. А сидят они на двух
бревнах. Эти «бревна» движутся и приводят в действие игрушку – каждый из героев
попеременно бъет молотком по наковальне.
3.   Точно   прорисую   движение   каждого   из   героев.   Изображаю   одежду   мужика   –
длинную рубаху, широкие штаны и лапти, на голове – высокая шапка. Уточняю фигуру
медведя и прорисовываю его морду. 4. Выполняю цветом охры заливку всей игрушки. Для проработки объема выполняю
коричневым цветом складки одежды, отдельные части тела у медведя. Тонкой кистью
темнокоричневым цветом прорисовываю мелкие детали. Рисунок закончен.
VIII. Самостоятельная работа учащихся.
З а д а н и е. Выполните самостоятельно рисунок богородской игрушки карандашом и
гуашевыми красками.
IX. Итог урока.
1. В ы с т а в к а   р а б о т  учащихся.
У ч и т е л ь.   А   сейчас   перед   вами   ребята   продемонстрируют   самые   оригинальные
работы.   Посмотрите,   как   творчески   … (фамилии,   имена   учеников) подошли   к
выполнению этого трудного задания.
2. О б о б щ е н и е   и з у ч е н н о г о  материала.
Вы поняли, что народная игрушка позволяет нам лучше узнать историю народа, учит
ценить и понимать традиции и народную мудрость.
 Какие деревянные игрушки народных мастеров вы уже знаете?
 Что является изюминкой народной деревянной игрушки?
Самое   притягательное   в   народной   деревянной   игрушке   –   яркая   образность,
сочетающая реальность с поэтическим преувеличением и сказочным вымыслом.

file_name: ВЕСЕЛЫЕ ИГРУШКИ.docx

intro:
Цели: ознакомить с произведениями декоративно-прикладного искусства; развивать творческое воображение детей; систематизировать знания учащихся о некоторых художественных традициях народного творчества в области художественной резьбы и росписи по дереву; воспитывать бережное отношение к народным традициям на примере творчества мастеров богородской игрушки.
Оборудование:
Изобразительный ряд: образцы (фотографии) богородской деревянной резной игрушки; образец педагогического рисунка «Веселые игрушки» (карандаш, гуашь).
Литературный ряд: стихотворение А. Блока «Как прозрачен…».«ВЕСЕЛЫЕ ИГРУШКИ» (карандаш, гуашь)

title: Урок по ИЗО 3 класс.«ВЕСЕЛЫЕ ИГРУШКИ» (карандаш, гуашь)


extracted_text:
«ВЕТКА ВЕРБЫ» (акварель)
Ц е л и :  обучить  передаче  пространственного  положения  ветки  вербы; обогатить
и   углубить   представления   школьников   о   красоте   родной  природы   весной;   развивать
способности выражать чувство восхищения от красоты родной природы в рисунке, уметь
анализировать   пропорции,   очертания   и   цветовую   окраску   веточки   вербы,
наблюдательность   и   внимание;   воспитывать   любовь   к   красоте   весенней   природы
родного края, к Родине.
О б о р у д о в а н и е :
И з о б р а з и т е л ь н ы й   р я д:   образец   педагогического   рисунка   «Ветка   вербы»
(акварель); ветки вербы (каждому ребенку и на классную доску).
Л и т е р а т у р н ы й   р я д:  стихотворения  –  Е. А.  Баратынский  «Весна!..», А. А. Фет
«Верба»; загадка.
Х о д   у р о к а
I. Организация класса.
1. П р и в е т с т в и е   у ч а щ и х с я .
2. П р о в е р к а   г о т о в н о с т и   к уроку.
3. П о д г о т о в к а   к р а с о к   к работе.
II. Постановка темы урока.
У ч и т е л ь. Отгадайте, чему посвящена наша тема урока.
Темным облаком пчела опустилась белой птицей,
Превратилась в человека, постояла у крылечка,
Посидела у крылечка,
Покатилась кувырком
И запела ручейком!
 Что это?
Верно, это три времени года – осень, зима и весна.
 А про какое время года мы сегодня будем говорить?
Правильно, сегодня наш урок посвящен весне. III. Актуализация знаний учащихся.
У ч и т е л ь.   Наступила   весна.   Пожалуй,   весна   –   самое   долгожданное   и   самое
красивое  время года. Пали морозы. Отзвенела  капель. Оттаяло и  согрелось солнце.
Земля  скинула  с себя  белые  простыни  снега  и  лежит влажная  и  тяжелая.  Сырой  и
хмурый лес вздрагивает от падения капель с ветвей и прислушивается к неумолчному
рокоту талой воды… Природа проснулась. Утром года назвал это время поэт.
Послушайте стихотворение:
Гонимы вешними лучами,
С окрестных гор уже снега
Сбежали мутными ручьями
На потоплённые луга.
Улыбкой ясною природа
Сквозь сон встречает утро года,
Синея блещут небеса.
Еще прозрачные, леса
Как будто пухом зеленеют.
Пчела за данью полевой
Летит из кельи восковой.
Долины сохнут и пестреют;
Стада шумят, и соловей
Уж пел в безмолвии ночей…
                     Из «Евгения Онегина». А. С. Пушкин
Человеку легче дышится весной. Весна – это светлый праздник рождения природы.
Весной   на   земле   зацветает   новая   жизнь,   распускаются   почки   на   деревьях,   в   поле
появляется робкая зелень травы. Жуки, мухи, бабочки выползают из щелей и греются на
солнце, чуть помахивая слабыми крылышками. Вылезает отощавший за зиму медведь.
Все живое и еще малосильное население лесов, озер, полей, едва двигаясь, тянется к
солнечному теплу. Вот появился первый подснежник.
В лесу, где березки столпились гурьбой,
Подснежника глянул глазок голубой.
Сперва понемножку Зеленую выставил ножку,
Потом потянулся
Из всех своих маленьких сил
И тихо спросил:
«Я вижу, погода тепла и ясна.
Скажите, ведь правда, что это весна?»
 Кто являются первыми вестниками весны?
Верно, птицы. Весна летела на крыльях скворцов, журавлей, ласточек.
IV. Вводная беседа.
С л о в о   у ч и т е л я. Вспомните из уроков природоведения, что вы знаете о весне.
 Каковы особенности весны?
Самым заметным проявлением весны является таяние снега, ледоход и половодье. Я
рассказывала об этих явлениях  на  предыдущих уроках. С наступлением весны  стало
теплее, чем было зимой. От весеннего тепла растаял снег и сбежал ручейками в реки,
пруды и озера. Оттаяла почва. Весной чаще идут дожди. Иногда идет снег, но он быстро
тает.
Одно из самых заметных весенних изменений в природе – распускание листьев на
деревьях и кустарниках. Распускаются листья неодновременно и неодинаково на разных
растениях. Листья липы выходят из почки сморщенными, а над ними некоторое время
сохраняются   розоватые   почечные   чешуйки.   Распускающиеся   листья   осины   –
коричневые,  а у клена  – желтые и сжатые. Первыми  распускают листья ива, ольха,
осина, затем береза. Одна из последних покрывается зеленой листвой липа.
Весной из теплых стран возвращаются к нам перелетные птицы. У нас они снова
находят себе корм: появились насекомые, а на освободившейся от снега почве много
прошлогодних семян.
 Какие птицы прилетают первыми?
Верно, это грачи. Считают, что с прилетом грачей в наших краях начинается весна. С
утра до вечера у грачиных гнезд стоит шум и гам. Но после захода солнца в грачовнике
все стихает. Вслед за грачами прилетают скворцы, а затем жаворонки. Позже других,
когда   появятся   насекомые,   прилетают   кукушки,   ласточки,   стрижи.   Наблюдениями
замечено, что прилет многих птиц совпадает с другими изменениями в природе.
Во время весеннего разлива рек летят утки, гуси, цапли. Соловьи прилетают перед
цветением черемухи.
 А какие растения называют подснежниками? Верно,  это  цветок,  который  раньше  всех  цветет,  как  только  сойдет снег.
Много   красивых   и   замечательных   стихотворений   написано   о   весне.   Послушайте
стихотворение:
ВЕСНА!
Весна, весна! Как воздух чист!
         Как ясен небосклон!
Своей лазурию живой
         Слепит мне очи он.
Весна, весна! как высоко
         На крыльях ветерка,
Ласкаясь к солнечным лучам,
         Летают облака!
Шумят ручьи! блестят ручьи!
         Взревев, река несет
На торжествующем хребте
         Поднятый ею лед!
Еще дрова обнажены,
         Но в роще ветхий лист,
Как прежде, под моей ногой
         И шумен и душист.
Под солнце самое взвился
         И в яркой вышине
Незримый жаворонок поет
         Заздравный гимн весне…
                                Е. А. Баратынский
Многие  из  вас  тонко  видят  красоту  родной  природы,  весенней природы.
 А какое дерево цветет самым первым? Верно,  верба.  У  А. А. Фета  есть  стихотворение,  посвященное  этому дереву:
ВЕРБА
Уж верба вся пушистая
Раскинулась кругом;
Опять весна душистая
Повеяла крылом.
Сейчас как раз пора цветения этого дерева.
V. Анализ формы, строения, пропорций и окраски объекта: ветки вербы.
У ч и т е л ь.  Специально  на  урок  появились  ветки  этого  чудесного дерева.
Учитель достает из пакета небольшие веточки вербы и раздает каждому из ребят.
 Ребята, где вам приходилось видеть вербу?
Перед вами веточки вербы. Внимательно рассмотрите их.
 Каково пространственное направление вашей ветки?
Верно, от основной ветки в стороны отходят более тонкие и короткие.
 Обратите внимание на ее цветочки. На что они похожи?
Правильно,  на  маленькие  пушистые  комочки.  Их  еще  называют пуховки.
 Каково расположение и цветовая окраска пушистых серебристонежных почек?
Верно, почки расположены друг за другом, как лесенка.
 Какую окраску имеет сама ветка?
Правильно, в основном  в окраске ветки  вербы присутствует светлокоричневый  и
охристый цвет.
Ребята,   верба   –   очень   редкое   растение.   Поэтому   я   принесла   на   урок   только
маленькие веточки. Вы их не обламывайте, а после урока возьмите домой и поставьте в
воду. Веточка будет еще долго вас радовать своими пушистыми цветочками.
VI. Работа над новым материалом.
У ч и т е л ь. Итак, я думаю, вам уже ясно, что мы будем сегодня рисовать. Верно,
сегодня мы рисуем ветку вербы с натуры.
П е р е д а ч а   о б ъ е м а  с помощью светотени. Чтобы   нарисовать   предметы   более   реалистичными,   художникам   нужно   передать
объем   этих   предметов.   Вы   уже   знаете,   что   благодаря   светотени   можно   изобразить
объемность людей и предметов.
Знайте  также:  чтобы  грамотно  выполнить  рисунок с натуры, надо сравнивать свой
рисунок с натурой, анализировать форму, цветовую окраску ветки.
VII. Педагогический рисунок.
Учитель   объясняет   последовательность   выполнения   рисунка   и   показывает   на
образцах.
У ч и т е л ь. Внимательно посмотрите, как я выполню рисунок вербы. Легко наметив
красками
работать
ветки,
сразу
надо

общий
(см. Приложения 1, 2).
контур

1. Располагаю лист по горизонтали. Определяю место, занимаемое на бумаге веткой.
Провожу тонкую линию. Теперь надо отметить пространственное направление ветки.
2. Немного утолщу веточку. Отмечаю штрихами расположение почек. Чтобы передать
пушистые серебристонежные почки, выполняю их голубым цветом. Закрашиваю комочки
от края к середине. Край цветочков делаю потемнее и постепенно, плавно высветлю к
середине. Середину цветкапуховки почти не закрашиваю. Цветочки должны получиться
легкие, воздушные, мягкие на ощупь.
3. Ствол ветки имеет коричневатобежевую гамму. Середину выполняю цветом охры,
а края – коричневым. Слежу за мягкостью перехода одного цвета в другой.
4.   Тонкой   кистью   подчеркиваю   объем   самой  ветки   и   ее   почек.   В   том   месте,   где
цветочки соприкасаются с веточкой, нарисую чешуйки. Сделаю их потемнее цветочков.
Рисунок закончен.
VIII. Самостоятельная работа учащихся.
З а д а н и е. Выполните  самостоятельно  рисунок вербы, постоянно  сравнивая свои
рисунки с натурой – веткой вербы. Постоянное сравнение рисунка с натурой – основа
правильной   передачи   формы,   строения,   пространственного   расположения,   цветовой
окраски изображаемых объектов.
IX. Итог урока.
1. В ы с т а в к а   р а б о т  учащихся.
У ч и т е л ь. Посмотрим, как вы выполнили рисунки.
Лучшие работы отличаются тем, что здесь красиво написаны почки вербы.
2. О б о б щ е н и е   и з у ч е н н о г о  материала.
 Что надо делать, чтобы реалистично выполнить рисунок какоголибо предмета? Верно, чтобы грамотно выполнить рисунок с натуры, надо сравнивать свой рисунок с
натурой, анализировать форму, цветовую окраску этого предмета.
Сегодня на уроке вы показали, что можете выражать чувство восхищения от красоты
родной природы в рисунке. Вы умеете анализировать пропорции, очертания и цветовую
окраску веточки вербы.
 Ребята, а по каким признакам мы определяем приход весны?
С   наступлением   весны   стало   теплее,   чем   было   зимой.   От   весеннего   тепла
растаял снег и сбежал ручейками в реки, пруды и озера. Оттаяла почва.
Одно из самых заметных весенних изменений в природе – распускание листьев на
деревьях и кустарниках.

file_name: ВЕТКА ВЕРБЫ.docx

intro:
Цели:  обучить  передаче  пространственного  положения  ветки  вербы; обогатить и углубить представления школьников о красоте родной природы весной; развивать способности выражать чувство восхищения от красоты родной природы в рисунке, уметь анализировать пропорции, очертания и цветовую окраску веточки вербы, наблюдательность и внимание; воспитывать любовь к красоте весенней природы родного края, к Родине.
Оборудование:
Изобразительный ряд: образец педагогического рисунка «Ветка вербы» (акварель); ветки вербы (каждому ребенку и на классную доску).
Литературный ряд:  стихотворения  –  Е. А.  Баратынский  «Весна!..», А. А. Фет «Верба»; загадка.«ВЕТКА ВЕРБЫ» (акварель)

title: Урок по ИЗО 3 класс. «ВЕТКА ВЕРБЫ» (акварель)


extracted_text:
Технологическая карта внеурочного занятия в 1 классе «Масленица».
ОБЩАЯ ЧАСТЬ
Внеурочное занятие         Класс: 1
третье занятие в рамках проекта «Масленица»
Цель проекта (6 занятий): закрепить и совершенствовать знания детей о народных традициях
празднования Масленицы.
Задачи этого проекта: привитие интереса к русской культуре, сохранение традиций и обычаев праздника и
привлечение в активную творческую деятельность учащихся школы и их родителей.
Тема занятия: «Масленица — весенний праздник проводов зимы».
Цель занятия: Закрепить знания учащихся о народных традициях празднования Масленицы
Задачи занятия:
Приобщать учащихся к миру русского быта, к миру русских традиций. Закончить выполнять сувенирысолнышки для праздника.
Планируемые образовательные результаты
Предметные
Метапредметные
Стимулировать развитие логического
мышления, памяти, внимания.
Развивать художественный вкус
Формирование умения выявлять
сущность, особенности объектов,
и интерес к традициям русской
народной культуры, к традициям
обобщать и классифицировать по
признакам.
празднования Масленицы
Закончить выполнять сувениры
Способствовать развитию волевых
качеств учащихся при включении
солнышки для праздника.
детей в трудовую деятельность.
Развивать умение высказывать свои
предположения, умения слушать и
понимать других, умения оформлять
свои мысли в устной форме.
Личностные
Воспитание уважительного
отношения к историческому
прошлому России.
Формирование эстетических
потребностей, ценностей и
чувств;
Развитие высокой творческой
активности при выполнении
коллективных и
индивидуальных заданий.
Основные понятия, изучаемые на Праздники, посвящённые Солнцу, Проводы зимы, Масленица, Ярило, занятии, формируемые умения Прощённое воскресенье, пословица «Первый блин комам»
Вид используемых на уроке
средств ИКТ
Методическое назначение
средств ИКТ
Межпредметные связи
Музыкальный материал
ПК, динамики
Муз.сопровождение
Литературное чтение, окружающий мир, музыка, технология.
«Полянка» РНП
Раздаточный материал
Гофрированная бумага, солнышки для раскрашивания, карточки со
словами «блин», «прощение», «чучело», «солнце», «санки».
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА ЭТАП 1. Вхождение в тему занятия и создание условий для
осознанного восприятия нового материала
Ход занятия
Формирование конкретного
образовательного
результата/группы результатов
Личностные УУД
Развитие доброжелательности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости
Регулятивные УУД
Развитие умения слушать вопросы и
отвечать на них
Коммуникативные УУД:
Формирование умения строить
грамотное, красивое сообщение
Приветствие.
 Чтение слов на карточках:
«блин», «прощение», «чучело»,
«солнце», «санки».
Что объединяет слова на
карточках?
(все они связаны с праздником
Масленица)
Длительность этапа
Основной вид учебной
деятельности учащихся,
направленный на формирование
данного образовательного
результата
2 мин
Чтение слов на карточках
Подбор обобщающего слова, анализ,
классификация, делают вывод
Отвечать на вопросы
Обосновывать свой выбор
Форма организации
деятельности учащихся
Фронтальная Функции/роль, основные виды
деятельности учителя на
данном этапе
Приветствует обучающихся, создаёт
эмоциональный настрой на урок
Корректировать ответы учащихся
Методы обучения, приемы,
техники
словесные, нагляднослуховые,
метод «возвращения к пройденному
материалу», проблемнопоисковый
метод, метод сравнения
ЭТАП 2. Организация взаимодействия с учащимися по обобщению и
систематизации знаний.
Ход занятия
Формирование конкретного
образовательного
результата/группы результатов
Личностные УУД:
Формирование эмоциональной
отзывчивости.
Понимание значимости изучаемого
материала, проявление интереса к
новым видам прикладного
творчества.
Регулятивные УУД
Развитие умения слушать вопросы и
отвечать на них, умения работать с
карточками
Коммуникативные УУД:
Формирование умения строить
грамотное, красивое сообщение
Чему посвящён праздник
масленица?
(весне, проводам зимы, встрече
весны)
К какому празднику на наших
занятиях мы готовимся?
(Масленица)
Что мы уже подготовили?
(выучили танец с музыкальными
инструментами, начали делать
солнышки)
Что ещё осталось? (выучить
песню, стихотворения, доделать
солнышки) Длительность этапа
Основной вид учебной
деятельности учащихся,
направленный на
формирование данного
образовательного результата
13 мин
Отвечать на вопросы, анализировать,
обобщать, делать вывод
Высказывать своё мнение
Делать предположение
Форма организации
деятельности учащихся
Фронтальная
Функции/роль, основные виды
деятельности учителя на
данном этапе
Методы обучения, приемы,
техники
Привлечь внимание
Организовывать работу с
карточками
Корректировать ответы учащихся
Обобщение пройденного материала
о праздниках солнца.
Знакомство с новым материалом
Создание ситуаций для
высказывания своих точек зрения в
обсуждении вопросов.
словесные, нагляднослуховые,
метод «возвращения к пройденному
материалу», проблемнопоисковый
Посмотрите внимательно на слова
и определите, какое слово на
карточках лишнее?
(все слова символизируют обычаи
и традиции этого праздника,
лишнеесолнце)
Как связано слово «солнце» с
Масленицей? (солнцу посвящён
праздник Масленицы)
Беседа о праздниках,
посвящённых солнцу.
Работа с карточками.
Какие вы знаете масленичные
обычаи?
дополнительно: что означает
пословица «Первый блин комам»?
Новый материал – прощёное
воскресенье метод, метод эмоционального
воздействия, метод сравнения
ЭТАП 3. Творческая практическая деятельность
Ход занятия
Формирование конкретного
образовательного
результата/группы результатов
Выполнение сувенирасолнышка.
Что вы изготовили на прошлом
занятии? (две части солнышка,
разукрасили лицо)
Как вы работали?
Чем займемся сегодня? (нужно
приготовить и наклеить лучики)
Анализ выполнения лучиков,
сбора и оформления поделки.
Практическая деятельность
учащихся.
Коммуникативные УУД:
Формирование умения строить
грамотное, красивое сообщение
Формирование умения работать в
группе; учитывают разные мнения и
обосновывают свою позицию;
задают вопросы для уточнения
последовательности и правильности
выполнения работы и техники
выполнения изделия.
Личностные УУД:
Формирование умения составлять
произвольное речевое высказывание
в устной форме об особенностях
солнышка, дать качественную
характеристику объекта.
Формирование эмоциональной
отзывчивости.
Регулятивные УУД
Развитие умения слушать вопросы и отвечать на них, умения
анализировать, делать выводы
Формирование умения следовать
предложенному плану работы
13 мин
Ответы на вопросы, сравнение,
анализ, умение делать вывод
Выполнение поделки
Длительность этапа
Основной вид учебной
деятельности учащихся,
направленный на формирование
данного образовательного
результата
Форма организации
деятельности учащихся
Фронтальная
Функции/роль, основные виды
деятельности учителя на
данном этапе
Методы обучения, приемы,
техники
 Организовывать работу с
Корректировать ответы учащихся
словесные, нагляднослуховые,
метод «возвращения к пройденному
материалу», проблемнопоисковый
метод, метод эмоционального
воздействия, метод сравнения
ЭТАП 4. Динамическая пауза Длительность этапа
Основной вид учебной
деятельности учащихся,
направленный на формирование
данного образовательного
результата
Функции/роль, основные виды
деятельности учителя на
данном этапе
2 мин
Исполнение танцевальных движений
Исполнение танца с
музыкальными инструментами
Организация динамической паузы
Контроль выполнения движений
ЭТАП 5. Подведение итогов, домашнее задание
Ход занятия
Формирование конкретного
образовательного
результата/группы результатов
Регулятивные УУД:
Формирование осмысления своих
действий и самооценка.
Коммуникативные УУД:
Формирование умения строить
грамотное, красивое сообщение,
умения полно и точно выражать
свои мысли
Личностные УУД:
 смыслообразование.
Что нового вы узнали на занятии?
К какому празднику мы
готовимся?
Работа с карточкамираскрасками
«Солнышко»: нарисуйте своему
солнышку такое настроение,
какое было у вас сегодня на
занятии: если понравилось –
солнышко улыбнется, если нет –
будет грустным. Длительность этапа
Виды деятельности учащихся
для проверки полученных
образовательных результатов
Методы контроля
Форма организации
деятельности учащихся
1 мин
Отвечать на вопросы, обобщать,
делать вывод
Высказывать своё мнение
Рисование
Контроль учителя
Фронтальная, индивидуальная
Функции/роль, основные виды
деятельности учителя на
данном этапе
Организовывает инд.работу с
карточками
Корректировать ответы учащихся

file_name: Технологическая карта внеурочного занятия в 1 классе «Масленица»..docx

intro:
Технологическая карта внеурочного занятия курса интегрированной внеурочной деятельности «Праздники, традиции и ремёсла народов России» в 1 классе. Настоящее занятие - третье в рамках проекта «Масленица». Цель проекта (6 занятий): закрепить и совершенствовать знания детей о народных традициях празднования Масленицы.
Тема занятия: «Масленица — весенний праздник проводов зимы».Технологическая карта внеурочного занятия в 1 классе «Масленица».


extracted_text:
ВЫСТАВКА РИСУНКОВ.
ИСКУССТВОВЕДЧЕСКАЯ ВИКТОРИНА
В и д   д е я т е л ь н о с т и :   игровая   форма,   сообщения,   соревнования,   конкурсы,
творческие задания.
Ц е л и :  воспитывать   интерес   к   произведениям   искусства,   к   собственному
творчеству, самовыражению средствами   изобразительного искусства; подвести итоги
учебновоспитательной   работы   за   год;   способствовать   формированию   социально
значимых мотивов учения, культуры поведения, трудовой дисциплины, коллективизма;
развивать наблюдательность, зрительную память и творческое воображение.
О б о р у д о в а н и е :   д л я   у ч и т е л я   –   методические   таблицы,   репродукции
картин   художников,   изделия   художественных   народных   промыслов,   раздаточный
материал   для   заданий,   карточки   разных   цветов   для   оценивания   ответов; д л я
у ч а щ и х с я  – тетради по ИЗО; творческие работы, художественные принадлежности.
I. Организация класса.
Х о д   у р о к о в
Открытие   выставки   детских   работ   должно   быть   радостным   событием   школьной
жизни.
Игровая форма урока – проверка и закрепление знаний школьников, полученных за
учебный год.
Для   активизации   духа   соревнования   класс   делится   на   группы,   каждая   команда
должна иметь свою эмблему и название.
Учащихся знакомят с правилами проведения урока. За выкрики, несдержанность и
плохое поведение будут сниматься очки. Ответы засчитываются тем командам, которые
ведут себя сдержанно и поднимают руки. В конце урока подводится итог, выявляются
места 1е; 2е и 3е.
Художественнодидактические  игры  можно  разделить  на  несколько видов:
ИгрыЗагадки,
ИгрыЛото,
ИгрыСоревнования или эстафеты,
Игрыпутешествия или экскурсии, композиционные игры.
Объяснение содержания игры должно быть эмоциональным, кратким и понятным.
Для активизации команд упражнения давать на время. II. Организация выставки.
Организовать выставку поискового материала учащихся за год – самодельные книги
по искусству со статьями и репродукциями.
Главное при художественном оформлении выставок – найти зрительное, образное
выражение основной идеи и предельно ясно и четко донести ее до зрителя. Цельной и
продуманной должна быть композиция выставки. Фон стендов, на котором размещаются
экспонаты выставки, должен быть неярких тонов. При размещении экспонатов следует
учитывать характер освещения.
III. Решение кроссворда.
1. Хитрое животное.
2. Он висит на дереве и на нем рисуют.
3. Радужная принадлежность для рисования.
4. Она бывает белой и цветной.
5. Его боится карандаш.
6. Ею пишут картины.
7. Жанр искусства – «мертвая природа».
8. Главное средство выразительности в живописи.
9. Он бывает теплым и холодным.

Л И С А
Л И С Т

К Р А С
К А
Б У М А
Г
А

Л А С Т И К
К И С Т
Ь Н А Т Ю Р М О
Р
Т

Ц В
Е
Т
Т О Н

IV. Игротека.
1. И г р а   «Угадай героя и нарисуй».
Летела стрела и попала в болото,
И в этом болоте поймал ее ктото.
Кто, распростившись с зеленою кожей,
Сделался милой, красивой, пригожей?
                            (Василиса Прекрасная.)
Я по коробу скребен,
По сусекам метен,
На сметане мешен,
На окошке стужен.
                            (Колобок.)
Что за дивный зверь такой?
Ростом только в три вершка,
На спине с двумя горбами,
Да аршинными ушами.
                            (Конекгорбунок.)
2. Д и д а к т и ч е с к а я   и г р а  «Собери пейзажи». Ц е л и : закрепить знания о жанре пейзажа, его  составных  элементах, признаках
времен года, настроении, времени суток.
М а т е р и а л :   цветные   изображения   деревьев,   цветов,   кустов,   трав,   гор,   озер,
облаков, тонированный картон, солнце, месяц, звезды.
О п и с а н и е .   Команды   должны   составить   пейзажи   из   комплекта   выданного
материала   за   условленное   время.   По   аплодисментам   учащихся   класса   определяется
командапобедитель, пейзаж, который окажется красивее.
3. Д и д а к т и ч е с к а я   и г р а  «Натюрморт».
Ц е л и : закрепить знания о жанре натюрморта, научить составлять композицию по
собственному замыслу.
М а т е р и а л : муляжи овощей и фруктов, сухие и свежие листья и цветы, кусочки
ткани и цветная бумага.
О п и с а н и е .   Команды   за   условленное   время   составляют   натюрморт.   При
подведении   итогов   учитываются   критерии:   композиционное   решение,   эстетическое
оформление,   использование   изобразительных   выразительных   средств,   цветовое
сочетание и др.
4. М о з а и к а  «Собери репродукцию».
Ц е л и :  закрепить знания об изобразительном искусстве.
М а т е р и а л : разрезанные на кусочки открытки или небольшие репродукции картин.
О п и с а н и е .   В   течение   определенного   времени   участники   должны   собрать
целостное изображение картины.
5. И г р о в о е   з а д а н и е  «Что перепутал художник»?
Тени   на   рисунке   не   соответствуют   телам,   нужно   определить   их   правильное
положение.
6. И г р а  «Дорисуй картину».
Дорисовать вторую половину рисунка, повторяя первую, соблюдая симметрию.
7. И г р а  у п р а ж н е н и е  «Узнай героя картины».
Ц е л и : закрепить знания учащихся о произведениях изобразительного искусства.
М а т е р и а л :  фрагменты   картин  В.   М.   Васнецова   «Алёнушка»;   «Иванцаревич  на
Сером   Волке»;   «Богатыри»;   М.   А.   Врубеля   «Царевна   Лебедь»;   «Демон»,   таблички   с
фамилиями художников и названиями картин.
Предлагается   по   фрагментам   картин   определить   героев,   изображенных   на
полотне,   и   автора   картины.   После   ответов   учащихся   показывается   полностью   вся
картина  и  таблички  с  фамилией  художника  и  названием картины. V. Выступление  детей  по  теме  «Народные  художественные  промыслы».
Ц е л и : закрепить  знания  о  народном  декоративноприкладном  промысле.
М а т е р и а л : деревянная посуда с хохломской росписью, вазы Гжели и жостовские
подносы.
Учащиеся   должны   определить   название   промысла   и   рассказать   об   этом   виде
народного искусства.
VI. Итог уроков.
С о о б щ е н и е   р е з у л ь т а т о в   и   н а г р а ж д е н и е   п о б е д и т е л е й .

file_name: ВЫСТАВКА РИСУНКОВ.docx

intro:
Вид деятельности: игровая форма, сообщения, соревнования, конкурсы, творческие задания.
Цели: воспитывать интерес к произведениям искусства, к собственному творчеству, самовыражению средствами  изобразительного искусства; подвести итоги учебно-воспитательной работы за год; способствовать формированию социально значимых мотивов учения, культуры поведения, трудовой дисциплины, коллективизма; развивать наблюдательность, зрительную память и творческое воображение.
Оборудование: для учителя – методические таблицы, репродукции картин художников, изделия художественных народных промыслов, раздаточный материал для заданий, карточки разных цветов для оценивания ответов; для учащихся – тетради по ИЗО; творческие работы, художественные принадлежности.ВЫСТАВКА РИСУНКОВ. ИСКУССТВОВЕДЧЕСКАЯ ВИКТОРИНА

title: Урок по ИЗО 3 класс.ВЫСТАВКА РИСУНКОВ. ИСКУССТВОВЕДЧЕСКАЯ ВИКТОРИНА


extracted_text:
«ГОРОДСКИЕ И СЕЛЬСКИЕ СТРОЙКИ»
(карандаш, акварель)
Ц е л и : ознакомить   с   архитектурой   Московского   Кремля   –   исторического   и
архитектурного   памятника   России;   формировать   у   детей   навыки   последовательной
работы над тематическим рисунком; воспитывать любовь к Родине, ее историческому
прошлому.
О б о р у д о в а н и е :
И з о б р а з и т е л ь н ы й   р я д: слайды, репродукции, фотографии с изображением
Московского   Кремля,   с   изображением   современных   зданий,   сельских   и   городских
строек; образец педагогического рисунка «Городские и сельские стройки» (карандаш,
акварель).
Л и т е р а т у р н ы й   р я д:   стихотворения   –   В.   Овчинцев   «Строим   город»,   Георгий
Ладонщикова «Звездочка», Владимир Каблуков «Что случилось?».
М у з ы к а л ь н ы й   р я д:   песня   «Звезды   Кремля»   (музыка   М. Красева,   слова   Н.
Френкеля).
Х о д   у р о к а
I. Организация класса.
1. П р и в е т с т в и е   у ч а щ и х с я .
2. П р о в е р к а   г о т о в н о с т и   к уроку.
3. П о д г о т о в к а   к р а с о к   к работе.
II. Постановка темы урока.
ЗВЕЗДОЧКА
Маму видит вся столица.
Мама строит новый дом,
Да такой,
Что поселиться
Полрайона может в нем!
Дом заметно вырастает Каждый день
И каждый час.
Будто небо подпирает
Металлический каркас.
И над самой верхней балкой,
Где подъемный кран стоит,
Огонек электросварки
Яркой звездочкой горит.
                              Г. Ладонщиков
 Как вы думаете, чему посвящен сегодня урок?
Задание сегодняшнего урока – выполнение композиции по памяти и представлению
на тему «Городские и сельские стройки».
III. Актуализация знаний учащихся.
 Кот из вас знает, что обозначает слово «архитектура»?
Архитектура (греч.) –   искусство  проектировать и  строить различные  здания.  Она
окружает нас со всех сторон. Это и современные индустриальные сооружения – здания
заводских цехов, электростанции, мосты, плотины с их четкими формами.
 Что еще относят к архитектуре?
К архитектуре  относят и жилые  дома, и  школы, общественные  зданияпамятники:
старинные   дворцы,   украшенные   колоннами,   лепкой   и   позолотой,   древние   храмы.   К
архитектуре относятся не только капитальные постройки, но и различные временные
сооружения, как правило, сборные. Это различные киоски, овощные базары, павильоны.
IV. Анализ особенностей архитектуры Московского Кремля.
 Вы  впервые  знакомитесь с  архитектурой Московского  Кремля. Как   вы думаете,
какое значение он имеет в жизни и истории нашей страны?
Верно, это замечательный памятник старины – гордость нашей страны.
Посмотрите на эти фотографии и рисунки. На них изображен Московский Кремль
таким, каким мы его видим в наши дни. Гордо высятся стены со стройными башнями,
увенчанными рубиновыми звездами. Внутри раскинулись громады старинных дворцов и
соборов с ослепительным блеском золотых куполов.
Но Кремль не всегда был таким. Московский Кремль строился на протяжении ряда
веков.   Постепенно,   в   течение   нескольких   столетий   складывался   его   облик   – расширялась территория, строились новые сооружения, обновлялись стены и башни. И
вот теперь, точно остров русской истории, памятник многих эпох, окруженный со всех
сторон огромным современным городом, возвышается Кремль.
Целесообразно   беседу   вести   под   музыкальное   сопровождение,   например,   песни
«Звезды Кремля».
На далеком расстоянии видны сложенные из красного кирпича еще в конце XV века
зубчатые стены Кремля, углы которых подчеркнуты стройными, круглыми в основании
башнями. Посмотрите, как красиво выглядит Московский Кремль.
Учитель   демонстрирует   слайды,   репродукции,   фотографии   с   изображением
Московского Кремля.
Послушаем   же,   о   чем   рассказывает   древний   Московский   Кремль   –   свидетель
событий прошлого…
Д о п о л н и т е л ь н ы й   м а т е р и а л
В 1156 году по приказу Юрия Долгорукого на высоком холме – мысе Москвыреки
была   заложена   крепость,   положившая   начало   грандиозному   Московскому   Кремлю.
Крепость состояла из рва, насыпи и деревянных стен с дозорными башнями. Среди них
была   Боровиковская   башня,   получившая   свое   название   от   густого   бора,   сплошь
покрывавшего когдато кремлевский холм. Ворота этой башни служили для разного рода
хозяйственных   нужд,   через   них   проезжали   возы   с   продуктами   из   слобод,
расположенных   неподалеку.   Внутри   крепости   стояли   княжеские   хоромы,   деревянная
церковь, дома воинских людей и различные служебные постройки: амбары, кладовые,
конюшни.
Вокруг   этой   маленькой   крепости,   получившей   название   «Москва»,   шумели   леса,
расстилались поля, перелески, луговины. Вдали виднелись крыши ближайших поселений
– Догомилова, Кунцево, Сущенова и других деревень, ставших теперь районами Москвы.
Население   крепости   вело   оживленную   торговлю   с   соседями,   охотилось   в   лесах,
занималось   различными   ремеслами,   обучалось   военному   делу   и   постоянно   несло
караульную службу на дозорных башнях.
Главным врагом в те далекие времена были татары. Редко кто вступал с ними в бой.
Но   отважные   москвичи   стали   регулярно   отражать   нападения   татарских   войск.   Бои
велись и в поле, и у самых стен Москвы. (В XIV веке в одной из старинных летописей
крепость Москва была впервые названа «Кремль».)
От  многочисленных   сражений  стены,   башни  и  даже   сооружения  внутри   крепости
ломались и горели. Но разрушенная и опаленная Москва снова и снова возрождалась.
На протяжении долгого времени москвичи жили напряженной жизнью военного лагеря.
О древнейших зданиях Кремля почти ничего не известно. Первые каменные соборы
были воздвигнуты в XIV веке при князе Иване Калите. Как они выглядели, мы не знаем,
но   позднейшие   соборы   ставили   на   месте  прежних,  так   что   план  Кремля  в  основных
чертах оставался почти неизменным. В 1367 году князь Дмитрий, готовясь к решающей битве с татарами, одел Кремль
белокаменными стенами.
К концу XV века при великом князе Иване III татары были окончательно разбиты, а
разоренные  земли объединились  в единое  могучее государство. Столицей его  стала
Москва. Столица должна была отличаться красотой и великолепием и стать неуязвимой
для   врагов.   Из   разных   княжеств   приглашаются   лучшие   мастера,   чтобы   строить   и
украшать ее.
Именно   тогда   стали   создаваться   те   сооружения   Московского   Кремля,   которые
сохранились до наших дней и до сих пор придают Кремлю непревзойденный по красоте
и своеобразию облик. Строительство в Кремле велось в основном русскими мастерами и
рабочими. Но в нем принимали участие также итальянские инженеры и архитекторы.
Прежде   чем   приступить   к   работе,   итальянские   мастера   тщательно   знакомились   с
местной архитектурой.
Большинство построек, возведенных при Иване Калите и Дмитрии Донском, в том
числе и белокаменные стены, к тому времени уже сильно обветшали и были целиком
разобраны.   Если   раньше   основным   материалом   для   строительства   служил   белый
камень,   то   теперь   все   новые   крепостные   постройки   возводились   из   более   прочного
строительного   материала   –   кирпича.   Белый   камень   употреблялся   только   для
фундаментов и украшения стен.
Из   крепостных   укреплений   в   первую   очередь   создавались   башни. Всего было
возведено 18 башен. Они имели большое значение в обороне, так как в них размещалась
артиллерия.   Каждая   представляла   собой   крепость,   способную   самостоятельно
обороняться, даже если враг и займет какиенибудь отдельные участки стены. В толще
стен   были   созданы   особые   внутренние   ходы,   позволявшие   гарнизонам   башен
общаться  между собой.
Постройка стен началась с южной, наиболее угрожаемой стороны, откуда вершили
набеги татары. Первая башня была заложена у берегов Москвыреки в 1485 году. От нее
шел подземный ход к реке (тайник), что позволяло в случае  осады  города  свободно
пользоваться водой. Отсюда название – Тайницкая. Все башни и стены, существующие
ныне, сооружались в конце XV – начале XVI века. В XVII веке башни надстроили (лишь
верх Никольской башни был возведен в XIX веке), и они стали такими, какими мы их
видим сегодня.
Если   вы   посмотрите   на   фотографии   кремлевских   башен,   то   увидите,   что   их
архитектура отличается большим своеобразием. Ни одна из них не похожа на другую.
Особенно   хороша   Спасская   башня   с   ее   кружевными   белокаменными   украшениями.   С
давних   пор   эта   башня   считалась   парадной.   Через   нее   проходили   торжественные
процессии в дни больших праздников, проезжали московские великие князья и цари,
знатные иностранные гости.
Новая стена, сложенная из кирпича, была высокая и толстая. Между ее зубцами
устроили широкий проход. Эти двурогие зубцы в виде «ласточкина хвоста» являлись
удобной защитой и придавали мощной стене своеобразную декоративность. Промежутки
между зубцами служили бойницами для стрелков.
Одновременно со строительством стен и башен был проведен водяной ров   вдоль
Красной  площади,  соединявший  реку  Неглинную  с  Москвойрекой. Таким   образом,   Кремль   со   всех   сторон   был   окружен   водой   и   превратился   в
укрепленный остров, соединенный подъемными мостами с расположившимися под его
стенами слободами и посадами.
На   фоне   древней   Москвы   с   низкими   деревянными   домами   новые   стены   и   башни
Кремля производили внушительное впечатление.
Силуэты башен и зубцов вырисовываются на фоне светлых построек кремлевского
холма. Наиболее древние из кремлевских построек сохранились до нашего времени, они
образуют   ансамбль   Соборной   площади.   Этот   Ансамбль   состоит   из   трех   соборов:
строгого   и   величественного   Успенского,   более   нарядного   Архангельского   и
сравнительно небольшого и уютного Благовещенского. Сюда же обращена и Грановитая
палата  –   прямоугольное  здание,  служившее  для торжественных  церемоний,  нарядно
украшенное гранеными каменными выступами снаружи и расписными сводами внутри.
Внутри  Грановитая  палата  представляет собой обширный  зал,  перекрытый  целой
системой красивых сводов, опирающихся на низкий, но мощный столб, расположенный в
центре   зала.   Подобная   контрукция   Грановитой   палаты   свидетельствует   о   большом
мастерстве русских строителей.
Над Соборной площадью высится стройная колокольня Ивана Великого (XVI века).
Это   здание   было   украшением   не   только   Кремля,   но   и   всей   Москвы.   Строилась
колокольня   около   ста   лет   (1505–1600).   Она   стала   символом   могущества   единого
Русского государства. Эта пятиярусная звонница с золотым куполом до строительства
высотных   зданий   была   в   Москве   самым   высоким   сооружением.   Колокольня   служила
главной сторожевой башней Кремля, и ее купол, возвышающийся над другими куполами,
был виден далеко за пределами Москвы.
Главным   архитектурным   сооружением   Кремля   стал   Успенский   собор.   У   него
интересная форма и расположение оконщелей, шлемовидная форма куполов и четкие
вертикальные   стены,   простое   убранство   –   изящные   декоративные   арочки,
опоясывающие храм.
Успенский   собор   имел   общегосударственное   значение.   Здесь   происходили
важнейшие   государственные  церемонии:  «посажение  на  стол»   Московского   великого
князя, коронование русских царей и цариц, погребение митрополитов.
Строгая   торжественность,   ясная   легкообозримая   форма   Успенского   собора,
увенчанного сверкающими золотыми куполами, соответствовали возросшему престижу
Руси, олицетворяли ее силу и богатство, внушали уважение заморским гостям.
Одно из самых оригинальных творений русской архитектуры – Покровский собор что
на рву или храм Василия Блаженного, сооруженный около Кремля в честь взятия Казани
в 1555–1560 годах зодчим из Пскова Постником (совместно с Бармой).
П р и м е ч а н и е . Постник и Барма, по некоторым источникам, одно и то же лицо.
Наш   современник   –   поэт   Дмитрий   Кедрин   написал   поэму   «Зодчие».   Вот   как   он
рассказывает о строительстве храма Василия Блаженного:
[Отрывок]
Покрестясь на восход, Ремешками схватив волоса,
Фартуки наспех надели,
На широких плечах
Кирпичи понесли на леса.
Мастера выплетали
Узоры из каменных кружев,
Выводили столбы
И, работой своею горды,
Купол золотом жгли,
Кровли крыли лазурью снаружи
И в свинцовые рамы
Вставляли чешуйки слюды.
И уже потянулись
Стрельчатые башенки кверху,
Переходы,
Балкончики,
Луковки да купола.
И дивились ученые люди,
Ране эта церковь
Краше вилл итальянских,
Пагод индийских была!
Был диковинный храм
Богомазами весь размалеван…
Пестрый   и   затейливый   собор   кажется   волшебным   и   причудливым   растением,   с
разных сторон раскрывающим свои разноцветные лепестки. Храм «живет», «тянется»
вверх,   точно   распускающийся   цветок.   В   нем   столько   ликующей   радости   и   веселой
фантазии,   что   он   вызывал   и,   наверное,   вызывает   больше   земные   чувства,   чем
религиозные. Шатровая   кровля   на   центральном   столпе,   восемь   башен   с   куполами   луковичной
формы, открытые наружные галереи с крылечками и лестницами, сочетание красного
кирпича с белым камнем, роспись и майоликовые вставки сообщают исключительную
декоративность и праздничность облику этого собора.
Такие   храмыпамятники   являются   самыми   замечательными   произведениями
искусства. Зодчие, строившие их, были выразителями общенародных интересов, а не
просто   исполнителями   княжеской   и   царской   воли.   Поэтому   художественные   вкусы,
талант и фантазия мастеров проявилась в подобных памятниках особенно ярко.
V. Вводная беседа.
С л о в о   у ч и т е л я.   Люди   затрачивают   много   труда   на   строительство   красивых
зданий – жилых и общественных. Это строительство ведется круглый год – весной и
летом,   зимой   и   осенью.   Но   и   старые   здания,   являясь   свидетелем   истории,   также
пользуются   любовью   и   заботой   народа.   В   Москве   –   столице   нашей   Родины,   над
Московским Кремлем горят рубиновые звезды, и развевается Государственный флаг
России.
 А в нашем городе какие здания символизируют его историю?
 Можно ли по внешнему виду дома определить, когда построен он и для чего?
В старинных деревнях и селах и по сей день можно увидеть добротные просторные
бревенчатые   избы   с   двускатной   крышей,   крыльцом   и   наличниками   на   окнах,
затейливо украшенные резьбой. Все это – прекрасные образцы народной архитектуры,
художественного творчества народа. Однако и современные постройки, создаваемые в
сельской местности, – жилые   дома,   школы,   клубы,   простые,   удобные,   красивые,   и
сами  поселки, нередко строящиеся по единому проекту, – это тоже одна из отраслей
архитектуры,  получившая в нашей стране большое и плодотворное развитие.
 Какие приметы отличают современный дом?
 Вы   наблюдали   за   строительством   современных   домов.   С   чего   начинается
строительство дома?
Послушайте стихотворение, посвященное строительству современных домов.
СТРОИМ ГОРОД
Строят дом! Строят дом!
Стал наш двор как космодром.
Будит утром ранорано
Неподъемный грохот крана.
Молотков веселый стук
Отзывается вокруг. Во дворе песка гора,
На горе идет игра.
Строим мы мосты и школы,
Стадионы для футбола,
На глазах растут кварталы,
Парки, улицы, вокзалы.
Только Ленка вдруг сказала:
– Этот город слишком малый:
Очень тесно будет в нем –
Мы же скоро подрастем!
Но смеется дядя с крана:
– Опечалились вы рано.
Этот город вам пойдет –
Город тоже ведь растет.
                              В. Овчинцев
VI. Работа над новым материалом.
 Кто строит дом?
Назначение дома во многом определяет его форму, внешний и внутренний вид. Вы
должны понимать, что дом, в котором живут, не похож на дом, в котором работают. Вид
дома   определяет   также   и   время.   В   различные   века   поразному   понимали   красоту
здания, да и разные были технические возможности, строительные материалы.
Все когдато начиналось с деревни. Деревня кормила народ, поставляла рабочих
городу, воинов – армии, дарила стране ученых, писателей. Деревня, наконец, хранила и
по сей день хранит обычаи, народные песни, пословицы и рецепты кухни…
Словом, деревней гордились мы по праву: она начало, истоки нашей истории. Так что
учились у деревни без стеснения и большому – возвышенной любви к Отечеству – и
малому.   А   строились   деревни   плотниками,   главные   инструменты   плотника   –   топор,
тесло, позже – пила.
ЧТО СЛУЧИЛОСЬ?
Что случилось? В каком озаренье,
От каких непонятных причин
Возвращаются люди в деревни…
Вслед летят городские грачи.
Крестовины сбиваются с окон.
Вновь взметнулся над крышей конек.
И крыльцо нарядил –
Любо оку! –
Кружевной деревянный платок.
Дар наследный, талант?
Вспоминаю –
Мог мой дед и не это уметь!
Правил избам венцы он, играя,
Ладил горницу, сени, подклеть…
Топора
Первобытная тяжесть
И пилы звонкозубой заход…
Мне не в тягость,
А в бодрую ярость
Деревянного дома оплот.
Час пришел –
И моим вдохновеньем
Встал у леса, сияя крыльцом,
Дом –
Напев
В хоре русской деревни Со своим,
Неподдельным, лицом.
Суждено, значит, рано иль поздно
В череде
Хлопотливых годов
Поменять на прадедовы гнезда
Нам бетонный
Пейзаж городов.
И отнюдь не жилищем доволен,
Не одной лишь привольности рад –
Стал мне нужен
Неведомой болью
Позабытый отцовский уклад.
Добр и прост он:
Деревья, деревня…
Из дерев. Из весны. Из зимы
Среди рек и ржаного цветенья,
Из природы,
Откуда все мы.
…Не случилось?
Случится. Напевней
И больней память душу росит.
Возвращаются люди в деревни.
К деревянным
Истокам Руси.
                     В. Каблуков И возводили эти мастера храмы, ставили избы, вытачивали наличники, которые до
наших дней живут.
Современному горожанину, с головой ушедшему в бетонностекольную цивилизацию,
русская   изба   представляется   нередко   чемто   сказочно   нереальным,   безвозвратно
канувшим  в далекое  детство.  Да  и  типовое  деревенское  жилье  наших  дней  избой в
полном смысле этого слова не назовешь. Потому что современный селянин все изменил в
соответствии   с   техническими   возможностями   века   и,   разумеется,   чрезвычайно
возросшими собственными материальными возможностями.
Крышу дома он норовит покрыть шифером или железом (о тесе и дранке в наше
время и говоритьто неприлично), фундамент под него подвести каменный, чтобы не
гнили нижние венцы сруба, чтоб не было надобности все время их из земли вытаскивать,
заменять новыми.
Недаром же в последнее время появился специальный термин – обустройство. В это
понятие   входит,   прежде   всего,   и   внутрихозяйственная   планировка,   строительство
магазинов,   больниц,   детских   садов,   библиотек.   И   все   это   строится,   а   вернее
монтируется, из сборных конструкций.
А это значит, что современные и село, и город как никогда нуждаются в строителях.
Грамотных, владеющих множеством смежных профессий, прекрасно знающих историю
народного строительства и его традиции и нужды сегодняшних деревень и городов.
Учитель   демонстрирует   слайды,   репродукции,   фотографии   с   изображением
современных зданий.
Обратите   внимание   на   простоту   форм   зданий,   их   устремленность   ввысь,
преобладание в облике вертикальных и горизонтальных линий.
 А какую строительную технику вы знаете?
Верно, к строительной технике относятся подъемные краны, самосвалы, бульдозеры.
 Какой формы эти машины?
 Какого цвета обычно строительная техника?
 Каковы пропорции частей этих машин?
В ы б о р   с ю ж е т о в  для рисования.
Можно,   например,   нарисовать   дом,   только   начинающий   строиться   или   почти
построенный.   В   рисунках   возможны   изображения   людей,   строительной   техники,
строительных материалов.
О б с у ж д е н и е  к о м п о з и ц и и.
Можно изобразить как весь дом, так и его фрагмент. Композицию можно строить
так,   чтобы   изображение   дома   занимало   большую   часть   листа   или   же,   наоборот,
незначительную.   В   последнем   случае   внимание   концентрируется   на   строительной
площадке. VII. Педагогический рисунок.
Учитель   объясняет   последовательность   выполнения   рисунка   и   показывает   на
образцах.
–   Вспомните   последовательность   работы   над   рисунком   карандашом   и   красками.
Какова она?
Верно,   от   общего   к   частному.   Кроме   работы   над   рисунками   в   правильной
последовательности важно, чтобы вы передавали пропорциональные отношения частей
изображаемых объектов, их масштаб и цвет.
Внимательно   посмотрите,   как   я   выполню   свой   рисунок.   Сюжетом   рисунка   я
выбрала   момент,   когда   идет   укладка   строителем   кирпичной стены, а позади героя
будет изображен фрагмент стрелки башенного крана (см. Приложение).
1. Располагаю лист по горизонтали и тонкими линиями намечаю положение главного
героя – в центре листа и его окружения.
2. Определяю движение героястроителя. Рисую его фигуру согласно пропорциям
взрослого   человека.   Намечаю   стрелу   башенного   крана   за   спиной   строителя.
Пространство в рисунке передаю с помощью загораживания человека стеной, а человек,
в свою очередь, загораживает стрелу крана. Детально прорабатываю фигуру человека
и кирпичную стену.
3.   Заливаю   основными   цветами   большие   поверхности.   Небо   закрашиваю   синей
краской, при этом высветлю его к линии горизонта. Кирпичную стену выполню охристым
цветом, а стрелку башенного крана – коричневым.
4.  Более   тонкой  кистью   выполню   в цвете  фигуру   строителя.   Прорисую детально
кирпичи и стрелку крана. Теперь возвращаюсь к главному герою. Краска высохла, и
теперь можно вводить дополнительные цвета для передачи объема.
Обязательно работайте над рисунками в правильной последовательности. В своих
работах постарайтесь передать особенности архитектурных форм, форм строительной
техники,
  цвета
изображаемых объектов.
  масштабные   отношения,
  пропорциональные,
  пространство,
VIII. Самостоятельная работа учащихся.
З а д а н и е.   Приступайте   к   работе   над   рисунками.   Следите   за   тем,   чтобы
пространство в рисунках передавалось с помощью загораживания одних изображений
другими. Можно пространство передать также тем, что основания более удаленных от
зрителя предметов будут расположены выше, чем более близких.
Во   время   самостоятельной   работы   детей   для   стимулирования   их   деятельности,
повышения интереса к ней необходимо показывать классу лучшие работы.
IX. Итог урока.
1. В ы с т а в к а   р а б о т  учащихся. У ч и т е л ь. А сейчас перед вами ребята продемонстрируют лучшие работы. Многие
из вас грамотно вели работу над рисунками. Правильную последовательность ведения
рисунка   –   от   общего   к   частному   вели   … (фамилии,   имена   учеников).   Передавали
пропорциональные   отношения   частей   изображаемых   объектов,   их   масштаб   и   цвет
… (фамилии,
  имена
учеников) постарались передать особенности архитектурных форм. У … (фамилия, имя
ученика) удачно   переданы   формы   строительной   техники.   Грамотно   выдержаны
пропорциональные,   масштабные   отношения   у   … (фамилия,   имя   ученика).   А   …
(фамилия,   имя   ученика) верно   передал   в   своих   композициях   пространство   и   цвета
изображаемых объектов.
  В   своих   работах   … (фамилии,
  имена   учеников).
2. О б о б щ е н и е   и з у ч е н н о г о  материала.
 С каким историческим и архитектурным памятником вы сегодня познакомились?

file_name: ГОРОДСКИЕ И СЕЛЬСКИЕ СТРОЙКИ.docx

intro:
Цели: ознакомить с архитектурой Московского Кремля – исторического и архитектурного памятника России; формировать у детей навыки последовательной работы над тематическим рисунком; воспитывать любовь к Родине, ее историческому прошлому.
Оборудование:
Изобразительный ряд: слайды, репродукции, фотографии с изображением Московского Кремля, с изображением современных зданий, сельских и городских строек; образец педагогического рисунка «Городские и сельские стройки» (карандаш, акварель).
Литературный ряд: стихотворения – В. Овчинцев «Строим город», Георгий Ладонщикова «Звездочка», Владимир Каблуков «Что случилось?».
Музыкальный ряд: песня «Звезды Кремля» (музыка М. Красева, слова Н. Френкеля).«ГОРОДСКИЕ И СЕЛЬСКИЕ СТРОЙКИ» (карандаш, акварель)

title: Урок по ИЗО 3 класс.«ГОРОДСКИЕ И СЕЛЬСКИЕ СТРОЙКИ» (карандаш, акварель)