extracted_text:







 развивающие:
воспитательные:
продолжить формировать учебнологические умения;
публично выступать;
способствовать развитию умений анализировать, сравнивать, оценивать;
Повторительнообобщающий урок по теме
«Начало Нового времени в Европе»
Цель урока:
 систематизация и обобщение знаний учащихся по теме    «Начало Нового времени в Европе».
Задачи
образовательные:
способствовать закреплению знаний учащихся о месте и роли Новой истории1517 веков
в мировом историческом процессе
систематизировать   исторический   материал   о   Великих   географических   открытиях,
королевской власти в 1617 веках, Возрождении, Реформации;
проконтролировать знания основных событий, исторических личностей, дат.
воспитывать уважение учащихся к историческому прошлому человечества;
создать   условия   для   развития   навыков   совместной   деятельности,   для   творческой
самореализации личности
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация
Используемые технологии: игровая,
Формы организации учебной деятельности: групповая, индивидуальная
Ход урока.
Орг. момент: Эпиграф
«История — сокровищница наших деяний, свидетельница прошлого, пример и поучение для
настоящего, предостережение для будущего».
Мигель де Сервантес Сааведра
Мы завершили изучение темы «Начало Нового времени в Европе». Кризис традиционного
общества выразился в изменениях в экономической, политической и духовной жизни. Также он
коснулся и вопросов религиозного мировоззрения и устройства церкви. Сегодня на уроке мы
должны будем повторить и обобщить материал, изученный на предшествующих занятиях. Наш
урок пройдёт в форме игрысоревнования команд. И для этого на предыдущем уроке я Вас
разделила на 3 команды и попросила придумать название и выбрать капитана. Сегодня каждый
из Вас покажет знания имён деятелей, дат, событий периодов Великих географических
открытий, Возрождения, Реформации. Оценивать ваши знания будут эксперты.
1.  Разминка.  Каждой команде по очереди задаётся по 7 вопросов. За каждый правильный ответ – по 0,5балла.
1. Какой труд преобладал в
Европе до 18 века (ручной)
1. Какое общество было
господствующим в новое
время (традиционное)
2. Кто ввел термин «Новый
свет» (А. Веспуччи)
2.Он изобрел печатный
станок (И. Гуттенберг)
3. Средство, вкладываемое в
производство с целью
получения прибыли
(капитал)
4. Форма правления, при
которой власть
неограниченно принадлежит
одному лицу – монарху
(абсолютизм)
5. Специальное место, где
осуществлялись  купля и
продажа товаров и ценных
бумаг(биржа)
6. Насильственный сгон
крестьян с земли в Англии
(огораживание)
7. Он – автор знаменитых
произведений «Похвала
глупости», «Разговоры
запросто» (Эразм
Роттердамский)
3. Страна или территория,
потерявшая независимость и
находящаяся под властью
иностранного государства
(колония)
4. Форма правления, при
которой власть ограничена
конституцией
(парламентская или
конституционная монархия)
5 Государство, имеющее
четкие границы,
господствующую религию,
язык и общую культуру
(централизованное)
6. Предприятие, основанное
на ручном труде и
применении техники
(мануфактура)
7. Он – автор произведений
«Сикстинская мадонна»,
«Мадонна Констабиле»
(Рафаэль Санти)
1. Какое высказывание,
возникшее в эпоху
Возрождения, отражает дух
предпринимательства
(«Знание – это сила»)
2. Он совершил первое
кругосветное путешествие
(Ф. Магеллан)
3. Новое, хорошо
управляемое судно,
появившееся в 14 веке
(галион и каравелла)
4. Форма правления, при
которой власть принадлежит
выбранным на определенный
срок органам (республика)
5. Какую форму правления
характеризует выражение:
«Государство – это я»
(абсолютная монархия)
6. Сельские
предприниматели
капиталисты в Англии
(джентри)
7. Автор произведений
«Мадонна Литта», «Мона
Лиза» (Леонардо да Винчи)
2.   Хронологическая   головоломка.(3б.)  Расставь   события   в   хронологической
последовательности. 3 балла за  полностью правильно выполненное задание.
1.Открытие Нового Света Христофором Колумбом.
2.Начало Реформации.
3.Кругосветное плавание экспедиции Фернана Магеллана.
4.Экспедиция Васко да Гамы достигла берегов Индии.
5.Экспедиция Бартоломеу Диаша обогнула мыс Бурь.
1,5,4,3,2.Какое событие лишнее, почему?
3.   Исторический   диктант(4б.)(По   одному   человеку   из   команды   выходят   и выполняют это задание)
Знаток   истории   должен   грамотно   писать   исторические   понятия   и   термины.   Вставьте
правильные буквы вместо пропусков. Дайте определение этих понятий.
Конт р –ф – рмация –борьба католической церкви с протестантами.
М тр полия –страна, владеющая колониями._
К нк стадорыиспанские колонизаторы, отправившиеся в Америку после её открытия для
завоевания новых земель.
бслютизм_форма правления, при которой власть неограниченно принадлежит одному лицу
монарху.
В      зрждение—эпоха   в   истории   духовного   развития   европейских   народов   1416   веков,
связаннаяс подъёмом светских по содержанию искусства, литературы, науки.
М нполияисключительное право на пользование чем –либо.
4.Работа с историческим документом.
Комиссия по расследованию дел об огораживании. 1517 г.
(На основе королевской грамоты)
В прошлые времена некоторые из наших подданных, не думая ни о Боге, ни о благе
нашего королевства, ни о его защите, окружили изгородями и канавами некоторые деревни,
хутора   и   другие   места   в   Английском   королевстве,   где   жили   и   из   года   в   год   прилежно
занимались   земледелием   многие   из   наших   подданных,   выгнали   и   выбросили   их   из   домов,
деревень и хуторов, а также принадлежащие к ним поля и земли обратили в пастбище для
разведения овечьих стад и другого скота для своей личной выгоды… Вследствие этого деревни,
хутора и другие места не только приведены в запустение, но и дома… в них так разорены, что
теперь   не   остаётся   от   них   и   следа,   и   наши   подданные,   которые   там   жили   и   занимались
земледелием, доведены до праздности, мачехи добродетелей… и земледелие, и скотоводство…
прекратились и совсем исчезли в этих местах, и освящённые там церкви и капеллы разорены…
Что   такое   огораживание?   Какие   последствия   для   английских   крестьян   имели
огораживания? Как оценивают авторы документа процесс огораживаний? Чем можно
объяснить такую оценку королевских чиновников?
5.Меню жителя Нового времени.(2б.)
Как вы знаете, повседневная жизнь жителей в Новое время изменилась. Особенно это
заметно стало в питании? С чем это было связано?
 Как вы знаете, в XVI  –XVII вв. в европейских странах существовали поваренные книги. Я вам
предлагаю составить три страницы поваренной книги. Какое меню на один день составили бы
вы для различных слоев населения?
Меню семьи бедного горожанина, меню семьи буржуа, меню богатой аристократической
семьи.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
6.Работа с исторической литературой.
Из «Баллады о знаменитом суконщике Джеке из Ньюбери» (1597) Томаса Делони
В горнице просторной и длинной
Стояло двести станков, прочных и крепких:
На этих станках – истинная правда –
Работали двести человек,
Все в одну шеренгу.
Возле каждого из них Сидело по прелестному мальчику,
Которые с большим восторгом
Приготовляли челноки.
А тут же в другом помещении
Сто женщин без устали чесали шерсть,
С радостным видом и звонко
Распевая песни.
В следующей комнате, находившейся возле,
Работали сто девушек в красных юбках,
С белыми, как молоко,
Платками на головах.
Эти прелестные девушки не переставая пряли
В этой горнице весь день, распевая нежнопренежно
Сладкими, как у соловьев, голосами.
После этого они вошли в другую комнату,
Где увидели бедно одетых детей:
Все они сидели и щипали шерсть,
Отбирая самую тонкую от грубой;
Всех их было полтораста, детей бедных,
Слабых родителей;
В награду за свои труды каждый получал вечером
По одному пенни, кроме того,
Что они выпьют и съедят за день,
Что было для этих бедных людей
Немаловажным подспорьем.
В следующем помещении он видит
Еще пятьдесят молодцов:
Это были стригали, показывавшие здесь
Своё искусство и умение.
Тут же, возле них, работали
Целых восемьдесят гладильщиков.
Кроме того, он имел ещё красильню,
При которой держал сорок человек,
Да еще на сукновальне двадцать.
Определите, к какому типу предприятия относилось предприятие Джека из Ньюбери.
 Найдите в тексте черты предприятия нового типа, указывающие на его отличия от
мастерской ремесленника.
Подсчитайте, сколько человек работало на этом предприятии ?
 Как вы думаете, правдиво ли описание настроения работников мануфактуры, сделанное
автором баллады?
(Мануфактура, существовало разделение труда между работниками, 940,нет)
7.Виртуальное путешествие по Лондону XVII века.(5 б.)
Лондон XVII векасамый большой европейский город. Давайте совершим виртуальное
путешествие по Лондону XVII века.
2.Лондонкрупный торговый центр.
3.Развлечения лондонцев.
4. В гостях у лондонского богача.
8.Историческая личность. (4б.) 1. Немецкий живописец, гравёр и учёный XVXVI веков. Его сравнивали с Леонардо да Винчи
Подобно   великому   итальянцу,   он   занимался   математикой   и   механикой,   был   сведущ   в
архитектуре, писал стихи, но самым главным делом считал искусство. Главным учителем этого
художника   была   природа:   он   рисовал   прекрасные   пейзажи,   натюрморты.   В   портретах   и
автопортретах он утверждал гуманистическое понимание личности. (Альбрехт Дюрер)
2.Он   получил   прекрасное   образование.   Учился   в   нескольких   университетах,   где   изучал
живопись,   математику,   философию,   греческий   язык,   астрономию,   юридические   науки,
медицину…Тридцать лет он наблюдал небесные светила с помощью простых приспособлений.
Сложные вычисления помогли ему сделать вывод: земля вращается вокруг Солнца и вокруг
своей оси.
(Николай Коперник)
3.Один из сторонников Реформации утверждал, что надо усердно трудиться ради накопления
богатств. Кто разбогател, тот «Божий избранник», ему обеспечена дорого в рай.(Жан Кальвин)
4.Он закончил Оксфордский университет. Знал несколько языков, увлекался историей,
философией, литературой. Был мудрым политиком и первым министром короля. В своём
знаменитом произведении описал идеальное устройство государства. Однако, как воплотить
мечту в реальность он не знал…(Томас Мор)
Т. о. Рассмотрев значимые события начала Нового времени, мы можем сказать, что  они сильно
повлияли на дальнейшее развитие общества и истории.
Работа в командах закончена. Поработайте индивидуально. Пока эксперты подсчитывают
баллы, предлагаю написать синквейн. На выбор слова
ГУМАНИСТ
АБСОЛЮТИЗМ
МАНУФАКТУРА
Рефлексия  Подведём итог Вашей работы по теме «Мир вначале Нового времен».Закончите
предложения.
Я теперь знаю…
Теперь я могу…
Я научился…
У меня получилось …
Урок дал мне для жизни…
Мне захотелось…
Домашнее   задание:   Готовиться   к   тесту,   составить   кроссворд   (10)   слов   по   темам   истории
Нового времени или написать эссе «Интересная личность в истории»
.

file_name: конспект.docx

intro:
Повторительно-обобщающий урок по теме
«Начало Нового времени в Европе»
Цель урока:
 систематизация и обобщение знаний учащихся по теме    «Начало Нового времени в Европе».
Задачи
образовательные:
•	способствовать закреплению знаний учащихся о месте и роли Новой истории15-17 веков в мировом историческом процессе
•	систематизировать исторический материал о Великих географических открытиях, королевской власти в 16-17 веках, Возрождении, Реформации;
•	проконтролировать знания основных событий, исторических личностей, дат.
 развивающие:
•	продолжить формировать учебно-логические умения;
•	публично выступать;
•	способствовать развитию умений анализировать, сравнивать, оценивать;
воспитательные:
•	воспитывать уважение учащихся к историческому прошлому человечества;
создать условия для развития навыков совместной деятельности, для творческой самореализации личностиконспект

title: Повторительно-обобщающий урок "Начало Нового времени в Европе" 7 класс


file_name: конспект.docx

description:







 развивающие:
воспитательные:
продолжить формировать учебнологические умения;
публично выступать;
способствовать развитию умений анализировать, сравнивать, оценивать;
Повторительнообобщающий урок по теме
«Начало Нового времени в Европе»
Цель урока:
 систематизация и обобщение знаний учащихся по теме    «Начало Нового времени в Европе».
Задачи
образовательные:
способствовать закреплению знаний учащихся о месте и роли Новой истории1517 веков
в мировом историческом процессе
систематизировать   исторический   материал   о   Великих   географических   открытиях,
королевской власти в 1617 веках, Возрождении, Реформации;
проконтролировать знания основных событий, исторических личностей, дат.
воспитывать уважение учащихся к историческому прошлому человечества;
создать   условия   для   развития   навыков   совместной   деятельности,   для   творческой
самореализации личности
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация
Используемые технологии: игровая,
Формы организации учебной деятельности: групповая, индивидуальная
Ход урока.
Орг. момент: Эпиграф
«История — сокровищница наших деяний, свидетельница прошлого, пример и поучение для
настоящего, предостережение для будущего».
Мигель де Сервантес Сааведра
Мы завершили изучение темы «Начало Нового времени в Европе». Кризис традиционного
общества выразился в изменениях в экономической, политической и духовной жизни. Также он
коснулся и вопросов религиозного мировоззрения и устройства церкви. Сегодня на уроке мы
должны будем повторить и обобщить материал, изученный на предшествующих занятиях. Наш
урок пройдёт в форме игрысоревнования команд. И для этого на предыдущем уроке я Вас
разделила на 3 команды и попросила придумать название и выбрать капитана. Сегодня каждый
из Вас покажет знания имён деятелей, дат, событий периодов Великих географических
открытий, Возрождения, Реформации. Оценивать ваши знания будут эксперты.
1.  Разминка.  Каждой команде по очереди задаётся по 7 вопросов. За каждый правильный

description:
ответ – по 0,5балла.
1. Какой труд преобладал в
Европе до 18 века (ручной)
1. Какое общество было
господствующим в новое
время (традиционное)
2. Кто ввел термин «Новый
свет» (А. Веспуччи)
2.Он изобрел печатный
станок (И. Гуттенберг)
3. Средство, вкладываемое в
производство с целью
получения прибыли
(капитал)
4. Форма правления, при
которой власть
неограниченно принадлежит
одному лицу – монарху
(абсолютизм)
5. Специальное место, где
осуществлялись  купля и
продажа товаров и ценных
бумаг(биржа)
6. Насильственный сгон
крестьян с земли в Англии
(огораживание)
7. Он – автор знаменитых
произведений «Похвала
глупости», «Разговоры
запросто» (Эразм
Роттердамский)
3. Страна или территория,
потерявшая независимость и
находящаяся под властью
иностранного государства
(колония)
4. Форма правления, при
которой власть ограничена
конституцией
(парламентская или
конституционная монархия)
5 Государство, имеющее
четкие границы,
господствующую религию,
язык и общую культуру
(централизованное)
6. Предприятие, основанное
на ручном труде и
применении техники
(мануфактура)
7. Он – автор произведений
«Сикстинская мадонна»,
«Мадонна Констабиле»
(Рафаэль Санти)
1. Какое высказывание,
возникшее в эпоху
Возрождения, отражает дух
предпринимательства
(«Знание – это сила»)
2. Он совершил первое
кругосветное путешествие
(Ф. Магеллан)
3. Новое, хорошо
управляемое судно,
появившееся в 14 веке
(галион и каравелла)
4. Форма правления, при
которой власть принадлежит
выбранным на определенный
срок органам (республика)
5. Какую форму правления
характеризует выражение:
«Государство – это я»
(абсолютная монархия)
6. Сельские
предприниматели
капиталисты в Англии
(джентри)
7. Автор произведений
«Мадонна Литта», «Мона
Лиза» (Леонардо да Винчи)
2.   Хронологическая   головоломка.(3б.)  Расставь   события   в   хронологической
последовательности. 3 балла за  полностью правильно выполненное задание.
1.Открытие Нового Света Христофором Колумбом.
2.Начало Реформации.
3.Кругосветное плавание экспедиции Фернана Магеллана.
4.Экспедиция Васко да Гамы достигла берегов Индии.
5.Экспедиция Бартоломеу Диаша обогнула мыс Бурь.
1,5,4,3,2.Какое событие лишнее, почему?
3.   Исторический   диктант(4б.)(По   одному   человеку   из   команды   выходят   и

description:
выполняют это задание)
Знаток   истории   должен   грамотно   писать   исторические   понятия   и   термины.   Вставьте
правильные буквы вместо пропусков. Дайте определение этих понятий.
Конт р –ф – рмация –борьба католической церкви с протестантами.
М тр полия –страна, владеющая колониями._
К нк стадорыиспанские колонизаторы, отправившиеся в Америку после её открытия для
завоевания новых земель.
бслютизм_форма правления, при которой власть неограниченно принадлежит одному лицу
монарху.
В      зрждение—эпоха   в   истории   духовного   развития   европейских   народов   1416   веков,
связаннаяс подъёмом светских по содержанию искусства, литературы, науки.
М нполияисключительное право на пользование чем –либо.
4.Работа с историческим документом.
Комиссия по расследованию дел об огораживании. 1517 г.
(На основе королевской грамоты)
В прошлые времена некоторые из наших подданных, не думая ни о Боге, ни о благе
нашего королевства, ни о его защите, окружили изгородями и канавами некоторые деревни,
хутора   и   другие   места   в   Английском   королевстве,   где   жили   и   из   года   в   год   прилежно
занимались   земледелием   многие   из   наших   подданных,   выгнали   и   выбросили   их   из   домов,
деревень и хуторов, а также принадлежащие к ним поля и земли обратили в пастбище для
разведения овечьих стад и другого скота для своей личной выгоды… Вследствие этого деревни,
хутора и другие места не только приведены в запустение, но и дома… в них так разорены, что
теперь   не   остаётся   от   них   и   следа,   и   наши   подданные,   которые   там   жили   и   занимались
земледелием, доведены до праздности, мачехи добродетелей… и земледелие, и скотоводство…
прекратились и совсем исчезли в этих местах, и освящённые там церкви и капеллы разорены…
Что   такое   огораживание?   Какие   последствия   для   английских   крестьян   имели
огораживания? Как оценивают авторы документа процесс огораживаний? Чем можно
объяснить такую оценку королевских чиновников?
5.Меню жителя Нового времени.(2б.)
Как вы знаете, повседневная жизнь жителей в Новое время изменилась. Особенно это
заметно стало в питании? С чем это было связано?
 Как вы знаете, в XVI  –XVII вв. в европейских странах существовали поваренные книги. Я вам
предлагаю составить три страницы поваренной книги. Какое меню на один день составили бы
вы для различных слоев населения?
Меню семьи бедного горожанина, меню семьи буржуа, меню богатой аристократической
семьи.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
6.Работа с исторической литературой.
Из «Баллады о знаменитом суконщике Джеке из Ньюбери» (1597) Томаса Делони
В горнице просторной и длинной
Стояло двести станков, прочных и крепких:
На этих станках – истинная правда –
Работали двести человек,
Все в одну шеренгу.
Возле каждого из них

description:
Сидело по прелестному мальчику,
Которые с большим восторгом
Приготовляли челноки.
А тут же в другом помещении
Сто женщин без устали чесали шерсть,
С радостным видом и звонко
Распевая песни.
В следующей комнате, находившейся возле,
Работали сто девушек в красных юбках,
С белыми, как молоко,
Платками на головах.
Эти прелестные девушки не переставая пряли
В этой горнице весь день, распевая нежнопренежно
Сладкими, как у соловьев, голосами.
После этого они вошли в другую комнату,
Где увидели бедно одетых детей:
Все они сидели и щипали шерсть,
Отбирая самую тонкую от грубой;
Всех их было полтораста, детей бедных,
Слабых родителей;
В награду за свои труды каждый получал вечером
По одному пенни, кроме того,
Что они выпьют и съедят за день,
Что было для этих бедных людей
Немаловажным подспорьем.
В следующем помещении он видит
Еще пятьдесят молодцов:
Это были стригали, показывавшие здесь
Своё искусство и умение.
Тут же, возле них, работали
Целых восемьдесят гладильщиков.
Кроме того, он имел ещё красильню,
При которой держал сорок человек,
Да еще на сукновальне двадцать.
Определите, к какому типу предприятия относилось предприятие Джека из Ньюбери.
 Найдите в тексте черты предприятия нового типа, указывающие на его отличия от
мастерской ремесленника.
Подсчитайте, сколько человек работало на этом предприятии ?
 Как вы думаете, правдиво ли описание настроения работников мануфактуры, сделанное
автором баллады?
(Мануфактура, существовало разделение труда между работниками, 940,нет)
7.Виртуальное путешествие по Лондону XVII века.(5 б.)
Лондон XVII векасамый большой европейский город. Давайте совершим виртуальное
путешествие по Лондону XVII века.
2.Лондонкрупный торговый центр.
3.Развлечения лондонцев.
4. В гостях у лондонского богача.
8.Историческая личность. (4б.)

description:
1. Немецкий живописец, гравёр и учёный XVXVI веков. Его сравнивали с Леонардо да Винчи
Подобно   великому   итальянцу,   он   занимался   математикой   и   механикой,   был   сведущ   в
архитектуре, писал стихи, но самым главным делом считал искусство. Главным учителем этого
художника   была   природа:   он   рисовал   прекрасные   пейзажи,   натюрморты.   В   портретах   и
автопортретах он утверждал гуманистическое понимание личности. (Альбрехт Дюрер)
2.Он   получил   прекрасное   образование.   Учился   в   нескольких   университетах,   где   изучал
живопись,   математику,   философию,   греческий   язык,   астрономию,   юридические   науки,
медицину…Тридцать лет он наблюдал небесные светила с помощью простых приспособлений.
Сложные вычисления помогли ему сделать вывод: земля вращается вокруг Солнца и вокруг
своей оси.
(Николай Коперник)
3.Один из сторонников Реформации утверждал, что надо усердно трудиться ради накопления
богатств. Кто разбогател, тот «Божий избранник», ему обеспечена дорого в рай.(Жан Кальвин)
4.Он закончил Оксфордский университет. Знал несколько языков, увлекался историей,
философией, литературой. Был мудрым политиком и первым министром короля. В своём
знаменитом произведении описал идеальное устройство государства. Однако, как воплотить
мечту в реальность он не знал…(Томас Мор)
Т. о. Рассмотрев значимые события начала Нового времени, мы можем сказать, что  они сильно
повлияли на дальнейшее развитие общества и истории.
Работа в командах закончена. Поработайте индивидуально. Пока эксперты подсчитывают
баллы, предлагаю написать синквейн. На выбор слова
ГУМАНИСТ
АБСОЛЮТИЗМ
МАНУФАКТУРА
Рефлексия  Подведём итог Вашей работы по теме «Мир вначале Нового времен».Закончите
предложения.
Я теперь знаю…
Теперь я могу…
Я научился…
У меня получилось …
Урок дал мне для жизни…
Мне захотелось…
Домашнее   задание:   Готовиться   к   тесту,   составить   кроссворд   (10)   слов   по   темам   истории
Нового времени или написать эссе «Интересная личность в истории»
.

intro:
Конспект урока по истории России № 2

Класс: 9

Номер урока (№): 3

Тема: Февральская революция

Цели:

Образовательная:
- способствовать пониманию причин падения монархии в России
- способствовать понимаю термина двоевластия, его сути
- определить причины, движущиеся силы, характер, итоги, значение Февральской революции в России;
- подвести учащихся к пониманию, осознанию исторической закономерности Февральской революции, ее объективных и субъективных предпосылок.

Развивающая:
- способствовать дальнейшему развитию умений, обобщать систематизировать (аналитических умений)
- способствовать дальнейшему развитию речи: обогащение и усложнение словарного запаса;
- Способствовать дальнейшему формированию у учащихся умения устанавливать причинно-следственные связи.

Воспитательная:
- Способствовать воспитанию интереса, уважения к истории, определять свое отношение к историческим событиям нашей страны
- Способствовать воспитанию стремления осознанно воспринимать прошлое на основе анализа мотивов поведения людейконспект

история

group: Дисциплины

title: Конспект урока "Февральская революция" 9 класс


extracted_text:
Исторический тест по книге М. Шолохова «Судьба человека»
1. На каком автомобиле ездил главный герой во время войны
1) ЗИС – 8
2) ЗИС – 5
3) ГАЗ 0330
4) БМ 13
2. На чьей стороне воевал Андрей Соколов во время Гражданской войны
1) на стороне красных
2) был сторонником белого движения
3) не участвовал в Гражданской войне
4) не воевал ни за одну из сторон конфликта
3. Во время Гражданской войны главный герой воевал
1) в дивизии Тухачевского
2) в дивизии Врангеля
3) в дивизии Колчака
4) в дивизии Киквидзе
4.   На   территории   какой   республики   Андрей   Соколов   проходил   службу   во   время   Великой
Отечественной войны?
1) Белорусской ССР
2) Украинской ССР
3) Эстонской ССР
4) Казахской ССР
5. В каком роде войск служил сын Андрея Соколова Анатолий?
1) пехота
2) военно морской флот
3) артиллерия
4) военно – воздушный флот
6. Что такое «Сорокапятка», которой командовал Анатолий Соколов?
1) 45 Отдельная гвардейская инженерная бригада
2) Отряд численностью 45 человек
3) противотанковая пушка 45 калибра
4) Зенитно – ракетная установка калибром 45 мм
7.   Шолохов,   описывая   побег   Андрея   Соколова   из   немецкого   плена,   упоминает   о   некоем
парабеллуме,   который   забрал   главный   герой   повести   у   немецкого   офицера.   Что   такое
парабеллум?
1) немецкий пистолет
2) документ немецкого офицера
3) немецкий мундир
4) немецкий портфель, где хранились документы немецкого офицера
8. О какой битве вспоминает лагерфюрер (начальник лагеря) Мюллер при встрече с Андреем Соколовым?
1) битва на Курской дуге
2) Московская битва
3) операция «Багратион»
4) Сталинградская битва
9. «Меня определили работать в «Тодте»,  вспоминает Андрей Соколов о своем пребывании в
плену. А что такое «ТОДТ»?
1) название немецкой военной строительной организации во время войны
2) марка немецкого автомобиля, на которой возил Соколов майора Вермахта
3) название концлагеря
4) название шахты по добыче угля
10. В рассказе упоминается название города, где прошла одна из трех встреч глав государств
СССР, США и Великобритании во время Второй Мировой войны
1) Ялта
2) Тегеран
3) Потсдам
4) Москва
11. 29 июня 1944 года Соколов решается на очередной побег близ города Полоцка, при этом
говорит о наступлении в этом районе Красной Армии. О какой операции идет речь?
1) «Багратион»
2) «Уран»
3) «Концерт»
4) «Кутузов»
12. Сбежав от немцев, Андрей Соколов прихватил с собой «язык». Что такое «язык» в военной
терминологии?
1) военный автомобиль
2) захваченный с целью получения информации, сведений о противнике
3) название оружия
4) название знамени Вермахта
13. После возвращения из плена Андрей Соколов встречает в лесу отряд Красной Армии. Вот
как описывает эту встречу Шолохов: Молодой парнишка, на гимнастерке у него защитные
погоны, каких я еще в глаза не видал, первым подбегает ко мне, зубы скалит: "Ага, чертов
фриц, заблудился?». Почему Соколов не узнал погоны?
1) потому что у него ухудшилось зрение за время плена
2) потому что офицеры часто меняли форму на вражескую на передовой, чтоб можно было ходить в
разведку
3) Шолохов допустил историческую неточность – в Красной Армии погон вообще не было
4) находясь в плену, Соколов не знал, что в Красной Армии была принята новая униформа
14. Что такое Б14?
1) название концлагеря
2) название наступательной операции немецкой армии
3) название немецкого стрелкового оружия
4) марка немецкого автомобиля, на которой Соколов возил майора немецкой армии
15. Шолохов в своем произведении рассказывает о стойкости Соколова при встрече с немецким офицером Мюллером, которая произошла в лагере для военнопленных. Около какого крупного
немецкого   города,   подвергшегося   массированным   бомбардировкам   со   стороны   англо   –
американской авиации в феврале 1945 года, находился лагерь Соколова?
1) Берлин
2) Дрезден
3) Мюнхен
4) Познань
Ответы:
№ вопроса
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Ответ
2
1
4
2
3
3
1
4
1
3
1
2
4
1
2
1. М.А. Шолохов «Судьба человека»,  М. 1956г.
Список использованной литературы:

file_name: конспект.docx

intro:
Данный тест предназначен для проверки знаний учащихся по истории Великой Отечественной войны, опираясь на содержание книги М. Шолохова «Судьба человека». Выполнение теста может помочь им:
1) обратить внимание на ряд важных исторических событий, упомянутых в книге
2) откорректировать свои знания;
3) развить внимательность и общий кругозор
Данная разработка может быть использована при проведении бинарного урока учителей истории и литературытест

title: Исторический тест по книге М. Шолохова "Судьба человека"


extracted_text:
УМК «Школа России»

Внеклассное мероприятие
Народные праздники на Руси
Луковые посиделки
Цель проведения :
- познакомить детей с народной традицией
проведения                        Луковой недели
  обобщить знания учащихся по разделу : «Истоки
родного искусства»   воспитывать интерес к древней культуре Руси
Оформление праздника:
На стенах в виде гирлянд косы из лука, перевитые
лентами. В одном  углу   стол, накрытый скатертью, на
котором ржаной хлеб,  глиняный горшок, яйца, крашеные
луком, блюдо с луком. В другом углу – русская печка,
рядом с ней лавка.
Оборудование:
 Магнитофон, видеоряд (слайды с изображением
народных праздников, русской избы), компьютер, экран,
видеопроектор, русские народные костюмы, осенние
листья, цветы, макет русской печи.
Ход праздника
Праздник начинается хороводом.
Дети входят в зал под музыку, поют
русскую народную песню «Ой, сад во
дворе», танцуют и проходят на свои
места в зале.
Учитель:
Здравствуйте хозяева, здравствуйте, гости дорогие! Раз хоровод завели, так
дело к празднику. На Руси издавна праздники и обряды сопровождались
играми, песнями, хороводами, плясками.
Жизнь наших далеких предков очень зависела от природы. Они верили и
поклонялись силам природы: Солнцу, Реке, Землематушке, Грому и молнии,
Водяному, Домовому. Из верований и возникли праздники, обряды. А мы
знаем тому немало примеров. Предлагаю вам просмотреть иллюстрации и
фотографии разных праздников. Отгадайте по фотографиям праздник,
вспомните  традицию его проведения и расскажите.
Демонстрация слайдов: Праздник Масленица, праздник Урожая,
праздник Купалы, ярмарка Свистунья.
Предполагаемые ответы учащихся

 :
Масленица.  Это праздник проводов зимы и встречи весны. На масленицу
катали горящее колесо – символ солнца. Праздник проходил весело:
разъезжали на санях, сжигали чучело масленицы, пекли блины и угощали друг
друга.
Праздник Купалы.   В ночь с 23 на 24 июня отмечали этот праздник
поклонения воде, огню и растительности.  Он сопровождался купанием в
реке. Девушки плели венки и пускали их по течению. Купала изображали в
виде столба, обвитого зеленью, с пучком соломы на верхушке. Вокруг столба
складывали костер из дубовых веток, который поручали зажечь молодой
девушке. Считалось, что для очищения от всякой скверны нужно прыгнуть
через этот костер. Молодежь водила хороводы и напевала: «Гори, гори ясно,
чтобы не погасло». Считалось, что в эту самую короткую ночь, в лесу
расцветал цветок папоротника. А кто его найдет, будет весь год жить в
достатке.
Праздник урожая. Отмечали его осенью. В этот день пекли огромный
медовый каравай. За ним прятался человек и спрашивал: «Видно меня?» Ему
отвечали: «Видно немного, дай бог, чтобы на следующий год совсем не
видали».
Во время жатвы последний сноп не увозили с поля, а завязывали узлом,
полив водой, и оставляли как залог будущего урожая.
Зимой в конце декабря колядовали: по домам ходили ряженые с песнями и
прибаутками. Хозяева должны были одаривать пришедших. Если хозяева
скупились и подарки были скудные, то ряженые грозились накликать на дом
беду.
Свистунья.  Это ярмарка, на которой выставляли напоказ и продавали
предметы народных промыслов: посуду, игрушки, мебель и др. А названа так
по игрушке свистульке, которая помогла жителям одной из деревень одолеть
врага. Традиционно свистунья сопровождалась  играми, народными
гуляниями.
Учитель: А сегодня мы познакомимся с еще одним праздником, который начинается
с 21 сентября и длится целую неделю. Это луковая неделя, отмечаемая
хождением в гости, широким хлебосольством. В это время начинают собирать
лук с гряд. Чем урожайнее лето, тем продолжительнее праздник. Внуки
нередко остаются у бабушки с дедушкой на несколько дней после праздника.
Сейчас мы с вами отправимся в сказочную деревню Луковка, где живут
дедушка  Лука Лукич и бабушка – Лукерья Лукьяновна, а у них внучата
лучата, веселые ребята и устроим Луковые посиделки.
Лука Лукич: Смотри, Лукерья, мы из сказки попали на луковые
посиделки. Здравствуйте, люди добрые!
Учитель: А где же дорогие гости, ваши внучаталучата?
Бабушка Лукерья: Они живут далече, в городе великие Луки.
Раздается стук в дверь. Входит Лукашка – конопатенький, с нарисованными
веснушками мальчик. На плече у него дорожная сумка, в руках магнитофон.
Лукашка: Здравствуй, бабуля, здравствуй, дедуля! Привет, ребята!
Бабушка Лукерья: А вот и наш любимый внучек Лукашечка пожаловал.
Милости просим! Как житьебытье, как здоровьице?
Лукашка: (зевая) Тоска зеленая. Да еще то грипп, то ангина, то ангина,
грипп…
Бабушка Лукерья: Ойойой! Ну ничего, здесь у нас лук да баня все
исправят. Лук от семи недуг. Лук да капуста лихого не допустят!
Лукашка: Что ты, что ты, бабушка! Я люблю мороженое, пирожное, а от
лука только слезы и запах не очень приятный.
Бабушка Лукерья: (ласково) Горе ты луковое. Бабушка у тебя простая – и
еда такая. Запомни рецепт самого вкусного кушанья: кусок ржаного хлеба,
стакан молока, головка лука и щепотка соли.
Лукашка: Бабушка, а что сегодня за день? Все вокруг так красиво,
празднично… И откуда на столе крашеные яички?
Бабушка Лукерья: Сегодня луков день , внучек. А яички покрашены
луковой шелухой. Из нее получается замечательная краска для шерсти,
холста, да и для волос это лучшее средство от перхоти. Посмотри, какие
замечательные оттенки дает луковая краска – от желтоватозеленого до буро
коричневого.
Лукашка: А почему здесь так много лука развешано?
Лука Лукич: В старинных русских лечебникахтравниках писали: «Во
время прилипчивых инфекционных заболеваний нужно развешивать в
комнатах связки луковиц, воздух от чего в покоях очистится». И еще: «Во
время скотского падежа нанизывают на нитку поболе луковиц и чесночных
головок и привязывают на шею коровам, лошадям и др. домашним  животным,
чтобы не заразилось». Ну а сегодня, Лукашечка, Луков праздник. А вот знаешь ли ты загадки про лук?
Лукашка: Сто одежек, и все без застежек. Вот и все.
Лука Лукич: (обращаясь к зрителям). А может, ребята, вы знаете?
Начинается конкурс загадок.
Стоит  девица на грядке, вся в заплатках, кто взглянет, всяк
заплачет. (лук)
Что добро и в бою, и во щах? (лук)
Все меня любят, а как раздевать – слезы проливать. (лук)
Я вырос на грядке,
Характер мой гадкий:
Куда ни приду,
Всех до слез доведу. (лук)
В десять одежек плотно одет,
Часто приходит к нам на обед.
Но лишь за стол ты его позовешь,
Сам не заметишь, как слезы прольешь. (лук)
К столу подходит девочка:
А я знаю, как можно слезы не проливать. Прежде чем резать лук, надо
смочить глаза водой.
Лука Лукич: Правильно, доченька. А вот никто из вас, наверное, не
догадывается, что по луку можно узнать, какая будет зима? Если много
одежек на луковицах – быть зиме холодной. Давайте разрежем несколько
луковиц и посмотрим на луковые одежки.
Учитель: Вот сколько о луке мы узнали полезного. А как красиво бабушка
Лукерья украсила избу к луковому празднику!
Но не только внутри и не только на праздники  всегда украшали свое
жилище. Делали это и снаружи. Каким образом?
Ученики: Деревянной резьбой украшали ставни, наличники окон и дверей,
причелины, конек кровли.
Учитель: Из какого материала строилась русская изба и почему?
Ученики: Изба строилась из дерева, так как это очень теплый материал. А
наша страна богата лесом. Избы были высокие, в два этажа. Нижний этаж –
подклеть – защищает от сырости, холода, наводнений. В домах обязательно
деревянные полы, на чердаках песок: все для тепла.
Учитель: А вот наш лучок, о котором мы сегодня так много говорили, и в
строительство избы внес изменения в отдельных областях. Мал луклучок, а
история и родословная у него большая. Давайте послушаем об этом рассказы внучат.
1й рассказчик: Пожалуй, нигде в старину не увлекались луком так, как в
нижегородском селе Кичанзино под Арзамасом. Занялись его посадкой там от
нужды – земли было у крестьян слишком мало. Лук давал большой доход.
Каждая луковица была до полукилограмма весом.
2й рассказчик: Слава арзамасского лука разошлась далеко от Нижнего
Новгорода. «Луковники» выезжали с товаром в соседние  губернии –
Пензенскую и Тамбовскую. В тех краях лук считался первейшим
деликатесом. Его подавали  на десерт на всех праздниках и приемах, а в
особенности на свадьбах. Новобрачные и гости после чая хрустели «репкой».
3й рассказчик: Вскоре и в Пензенской губернии появилась своя луковая
столица. Ею стало село Бессоновка.. Бессоновцы стали строить специальные
избы – в три этажа, высотою метров до девяти. Настоящие небоскребы!
Средний, второй этаж занимали сами, на первом хранили «репку», третий
отводили под мелкий лучокпервогодок. Его называли севок.
4й рассказчик: А в селе Мячкове под Коломной, что на Оке, огородники
вывели гигантский сорт лука. «Репка» вырастала величиной с блюдце, 13 см. в
поперечнике. Мячковский лук оказался так хорош, что им снабжали не только
Москву, но и далекий Париж. Сто лет парижане лакомились подмосковным
луком. Закупали российский лук Англия, Германия, Скандинавские страны.
Учитель: Посмотрите, какими были избы у крестьянлуковников (показ
слайдов).
Вы запомнили, как называли лук ?
Ученики: Лук называли «репкой».
Учитель: Правильно. Во время лукового праздника играли в игру «Вареная
репка». Для этого нужно было два игрока, которые становились друг против
друга на поставленные под них чурки. Игроки брали обеими руками концы
жгута или веревки. Наблюдающие пели:
Вареная репка,
Держись крепко!
Кто обрывается,
Тому достанется!
тот, кто потеряет равновесие и коснется земли.
Каждый тянет жгут к себе, стараясь столкнуть другого с чурок. Проиграет
Несколько желающих играют в игру.
Лукашечка: А я слышал, что лук еще цыбулей называли. Я даже песню такую слышал.Лукашка включает магнитофон и
начинает пританцовывать.
Бабушка Лукерья: Ой, выключи поскорее этот ящик. Все веселье
испортишь, гостей распугаешь.
Лукашечка: Я как лучше хотел, чтоб веселее с музыкой было.
Учитель: Послушай, Лукашка, как ребята сами умеют петь.
Бабушка Лукерья: А вот мы сейчас частушки споем.
Дети встают в круг и исполняют
частушки на слова
Г. Ладонщикова.
Ноги пляшут, руки машут,
Язык песенки поет.
Без музыки, без дуды
 Идут ноги не туды.
Я под краном руки мыла,
А лицо помыть забыла.
Увидал меня Трезор,
Зарычал: «Какой позор!»
Поленился утром Вова
Причесаться гребешком,
Подошла к нему корова –
Причесала языком.
Пойду плясать –
Земля колых – колых.
Ребята хитрые,
А я хитрее их!
Лида в круг вбежала смело,
Завертелась, как юла,
И под музыку запела
Про знакомые дела.
Петя ловко ловит рыбу,
Может плотик смастерть,
Только «здравствуй» и
«спасибо»
Не умет говорить.
Боря стог сложить помог,
Сам со стога слезть не смог.
Плачет Боря, слезы льет –
Просит вызвать вертолет.
Семеновна,
Юбка в полосу,
Она поспела бы –
Да нету голосу. Выходят четверо чтецов. Они читают
стихотворение
П. Синявского.
У русских песен крылья лебединые,
До глубины открытая душа.
По вечерам, под золотом рябиновым
Они плывут кудато не спеша.
Они плывут
Как будто их сама земля поет…
И на полях с кудрявыми березами
Шальные ветры водят хоровод.
За то, что в будни
С ними не до устали,
За то, что праздник
С ними веселей.
За то, что в горе
Могут посочувствовать,
Они родными стали для людей.
Они летят, веселые и грустные,
Не прерывая кружевную нить…
У русских песен бьется сердце русское,
И от России их не отделить.
Учитель: Спасибо вам, ребята.
Бабушка Лукерья: Понравилось ли вам, гости наши, в нашей деревне? Но
пора прощаться. Ведь: Делу   время, потехе – час.
 Учитель: Спасибо вам, бабушка Лукерья и дедушка Лука Лукич, за праздник!
До свидания! А вы, ребята, не забывайте о луковой неделе в сентябре месяце,
ведь можно устроить в это время веселые луковые посиделки. Список использованной литературы:
1. Л.И.Майер. «Луковые посиделки». Журнал «Начальная школа» № 8, 2006 г.
2. Е.Я.Сироткина. «Как поддержать интерес ребенка к изобразительному
искусству. Журнал «Начальная школа» № 2, 1997 г.
Использованные материалы и Интернетресурсы:
1.http://mirsovetov.ru/a/miscellaneous/holidays/pancakeweek.html
2.http://ru.wikipedia.org/wiki/%C8%E2%E0%ED_%CA%F3%EF%E0%EB%E0
3. http://www.astromeridian.ru/magic/20_sentjabrja_sozont_lukov_den.html

file_name: конспект.docx

intro: Жизнь наших далеких предков очень зависела от природы. Они верили и поклонялись силам природы: Солнцу, Реке, Земле-матушке, Грому и молнии, Водяному, Домовому. Из верований и возникли праздники, обряды. А мы знаем тому немало примеров. Предлагаю вам просмотреть иллюстрации и фотографии разных праздников. Отгадайте по фотографиям праздник, вспомните  традицию его проведения и расскажите.конспект

title: Внеклассное мероприятие "Народные праздники на Руси. Луковые посиделки" 4 класс


extracted_text:
Класс: 6 (девочки)
Тема: Выполнение художественной росписи. Декорирование. Оформление.
Практическая работа
Цели урока: Образовательная – ознакомить учащихся с понятием гармонии цвета.
Закрепить навыки работы по росписи тканей.
       Воспитательная – воспитание внимания, аккуратности, целеустремленности,
привитие навыков работы в коллективе. Помогать детям в их желании сделать
свои работы практически значимыми.
       Развивающая – развитие художественного вкуса, фантазии, изобразительных
навыков. Обогащение визуального опыта учащихся через их знакомство с
произведениями декоративно – прикладного искусства.
Вид урока: нестандартный, с применением интерактивной доски.
Тип урока: урок закрепления и развития знаний умений и навыков.
Методы:
-информационно-развивающий
-объяснительно-иллюстративный
-проблемно-поисковый
-практический
Объект труда: ткань
Межпредметные связи: история, ИЗО, музыка.
Оборудование: интерактивная доска, подготовленные роботы, краски, кисточки,
образец изделия.
Используемая литература: Жолобчук А.Я. «Подарки из батика»,
 А.А. Ярыгина «Этот чудесный батик»
Ход урока:
I Организационная часть.
II Сообщение темы, цели урока
      Каждый из вас любит и по-своему умеет рисовать. Рисовать можно палочкой
на снегу и пальцем на замершем окне, мелом и углем, карандашами и красками.
Сегодня мы с вами будем рисовать на ткани в технике холодного батика. Для
этого нам нужно познакомиться с общими закономерностями  гармонии цвета и
закрепить навыки работы по росписи тканей.
      Но прежде я бы хотела узнать, что обозначает слово «батик» и где зародилась
ручная роспись тканей?
И так, батик- это ручной способ росписи тканей. Существует несколько видов
росписи тканей в технике батик. Я зачитаю характеристику, а вы ответите какой
это способ.
      Так как вы уже знакомы с требованиями и с последовательностью выполнения
изделия в технике холодного батика, для проверки и закрепления ваших знаний я
предлагаю ответить вам на вопросы кроссворда (по слайдам).
     Ознакомление с темой урока
  Ребята, по образцу расскажите последовательность выполнения работы в
технике холодного батика.
-Для чего на ткань наносят резервирующий состав?
    Для того, чтобы правильно раскрасить ваш рисунок необходимо знать общие
закономерности гармонии цвета, лежащие в основе создания художественной
росписи тканей.
    Цвет – одно из самых важных средств создания образа. Безусловно, необходимо
все знать о цвете, об основных и дополнительных цветах. Овладеть искусством
цветовых сочетаний нам помогает природа. Красный и оранжевый цвета
называют теплыми, потому что они как бы напоминают огонь. Желтый –
олицетворяет золото солнца и осенних листьев. Розовый – весеннее цветение
садов. Зеленый цвет считают спокойным, как траву лугов, как тишину леса. Синий
и фиолетовый цвета – холодными, так как они напоминают прохладу водоемов,
ночную свежесть.
     Чтобы правильно подобрать цветовую окраску предметов необходимо знать
цветовую гармонию, т.е. согласованность в сочетании цветов. За основу гармоничного подбора цветов берется цветовой круг, состоящий из тех же цветов
что и радуга.
- Кто мне назовет эти цвета?
     Цвета, расположенные на противоположных сторонах спектрального круга,
называются дополнительными. Например: желтый – синий, красный – зеленый,
оранжевый – голубой.
     Гармоничное сочетание получают из оттенков, расположенных вблизи друг от
друга в спектральном кругу (красный, оранжевый, желтый).
  Контрастное сочетание составляют из цветов лежащих напротив друг друга.
Например: красный – зеленый, желтый – синий.
Запись в тетрадь цветовых сочетаний.
    Для изображения птиц, зверей необязательно подбирать цвета
соответствующие данному животному или предмету. Но при этом необходимо
правильно подобрать сочетания цветов, чтобы рисунок был ярким. Чистые и
яркие тона радуют глаза, создают приподнятое настроение, а мрачные, блеклые
и невыразительные могут угнетать. В выборе цветовой гаммы необходим
творческий подход и тогда цветовое решение поможет придать вашей работе
оригинальный и неповторимый вид. Я хочу предложить вам посмотреть работы,
выполненные в технике «холодный батик» и посмотреть, как цветовое решение
работы меняет ваше настроение, восприятие.
  Вводный инструктаж:
Во время росписи красками при холодном батике необходимо знать
определенные правила:
Расписывают при помощи специальных кисточек, но для каждого красителя
лучше пользоваться новой кисточкой, или хорошо промыть ту кисточку, которой
вы уже пользовались.
Так как  при высыхании краски становятся светлее и чтобы добиться в работе их
точного цвета, нужно сделать на ткани образцы красителей, которые помогут в
работе правильно подобрать цветовые сочетания.
В тканях, на которых краска хорошо растекается, кисть следует ставить в центре
рисунка и краска сама равномерно подтечет к краям резервированного контура.
Во время работы необходимо следить, чтобы краска не проходила за пределы
резерва.
Готовое изделие сушат на рамках в горизонтальном положении, чтобы краски не
подтекали к резервным контурам.
- Демонстрация трудовых приемов
  Текущий инструктаж:
    Во время практической работы вам необходимо соблюдать ПТБ.
    Учащиеся под наблюдением учителя выполняют практическую работу
«Создание декоративного пейзажа в технике холодного батика». При обходе
рабочих мест обратить внимание на:
на правильность выполнения трудовых приемов. При необходимости провести
индивидуальный и фронтальный инструктаж учащихся.
Заключительный инструктаж:
- С цель закрепления нового материала провести индивидуальный письменный
опрос по карточкам.
- Подвести итог выполненной работы, обратить внимание на ошибки.
- Выставить оценки за урок
- Запись д/з принести рамки для оформления работы.

file_name: конспект.docx

intro:
Тема: Выполнение художественной росписи. Декорирование. Оформление.  Практическая работа
Цели урока: Образовательная – ознакомить учащихся с понятием гармонии цвета. Закрепить навыки работы по росписи тканей.
       Воспитательная – воспитание внимания, аккуратности, целеустремленности, привитие навыков работы в коллективе. Помогать детям в их желании сделать свои работы практически значимыми.
       Развивающая – развитие художественного вкуса, фантазии, изобразительных навыков. Обогащение визуального опыта учащихся через их знакомство с произведениями декоративно – прикладного искусства.
Вид урока: нестандартный, с применением интерактивной доски.
Тип урока: урок закрепления и развития знаний умений и навыков.изо

title: Конспект урока "Выполнение художественной росписи. Декорирование. Оформление. Практическая работа" 6 класс


extracted_text:
Интегрированный урок
(музыка и ИЗО)
 «Образы богатырей в искусстве»
9 класс
Цель урока: Знакомство с произведениями искусства, изображающими русских воинов,
которые
                       нашли своё отражение в музыке и изобразительном искусстве.
Задачи урока:
 Прививать эмоциональнопозитивное отношение к понятию «Родина» через русскую
музыку, песни о русских полководцах, солдатахвоинах.
 Развивать у детей способность сопереживания музыкальному образу.
 Воспитывать у учащихся чуткое отношение к памяти о великих русских полководцах,
русских воинах, солдатах.
Тип урока: минипроект.
Вид урока: урокисторическое путешествие.
Информационнометодическое обеспечение: аудиокассеты, грамзаписи, методические
пособия, иллюстрации, хрестоматия, учебниктетрадь.
Содержание:

«Богатырская» симфония А.П.Бородина; 

«Былина о Добрыне» русская народная былина
 Картина В.Васнецова «Богатыри», Н.Рериха «Святогор», Врубеля «Богатырь», Корина
«Александр Невский»
Виды и формы контроля: слуховой контроль, наблюдение.
Проблема урока: Образ богатыря в искусстве??
Прогнозируемый результат:
 Определять на слух характер музыки и передать её настроение.
 Назвать произведения искусства, в которых музыка рассказывает образ богатырей
 Анализ произведений живописи, в которых изображен русский богатырь
Оборудование урока: компьютеры принтер, мультимедийная установка, интерактивная доска,
акустическая система, караоке, авторская презентация. Карточкизадания. Шаблоны для
выполнения творческой работы.
I. Организационный момент
ХОД УРОКА
Учитель музыки
Дети входят в класс под  песню  «Богатырская сила» Учитель музыки  исполняет «Былину про
Добрыню» ( а капелла)
II. Вступительное слово учителя
Обсуждение:
1.
2.
3.
 К какому жанру народного фольклора относится это произведение? (Былина).
 Почему  вы так решили? (исполняется не спеша, как рассказ).
 Кто главный герой? ( Богатырь)
4. Кто такой в вашем понимании богатырь? (Сильный, мужественный воин).
5. Какую роль они играют в истории нашего государства ?
6. Назовите известных вам богатырей? (Илья Муромец, Алеша Попович и т.д.)
7. От куда вы знаете о богатырях? (Литература, музыка, народный фольклор и т.д.)
8. Вы, наверное, уже догадались о чем сегодня пойдет речь. Давайте сформулируем цели
нашего урока.
Богатыри воины,  подвиги и заслуги которых перед Землей Русской через былины и
сказания дошли до наших времен. Из сказок и былин многие из вас знают, что богатыри
любили родную землю, стояли на страже ее границ,  в минуту опасности приходили на помощь своему народу,  спасая его от порабощения и унижения.
(дети формулируют цели урока и записывают на доске)
1. Связь двух видов искусства
2. Знакомство с произведениями о богатырях в музыке и изобразительном искусстве
3. Воспитание любви к Родине.
(Учитель подводит итог обсуждения и формулирует задачи урока)
Мы должны будем доказать, что образ богатыря в музыке и изобразительном искусстве
един. В ходе нашего урока  вы будете исследователями проекта. Мы с учителем
изобразительного искусства будем главными координаторами проекта, а для того чтобы
наглядно увидеть результат нашего труда нам поможет информационный центр (в
информационный центр выбирается учащийся класса). Он будет аккумулировать наши
выводы и вносить их в буклет.
Я Вам представляю заготовку титульного  листа нашего буклета.
(по ходу урока, учитель, который не занят в объяснении материала, помогает
информационному центру вносить материал в буклет, искать в интернете определение
«кто такой богатырь»)
Углубление темы урока. «Богатырская симфония» А.П.Бородина
Учитель: Сели как слушатели.
Звучит «Богатырская симфония» А.П.Бородина.
(Обсуждение и анализ прослушанного произведения)
– Каков характер музыки этой темы? Назовите основные музыкальные  интонации. Запись на
доске в таблице.
– Что придаёт ей уверенность, героичность, мужественность?
– Как звучат музыкальные инструменты большого симфонического оркестра?
(музыкальные интонации по ходу беседы дети записывают на доске)
 Как бы вы назвали это произведение?
Какой композитор написал это произведение? Русский,  зарубежный?
Давайте еще раз прослушаем это произведение, у вас на столах лежат заготовки. Создайте
образ, который вы увидели в этом произведении. И поместите на доске.
(учащиеся по очереди подходят к столу и «одевают» доспехи богатыря на русского мужика)
Учитель изобразительного искусства:
Обсуждение
1. Чей образ мы получили на доске (богатырей)
2. Похоже ли данное изображение, на какую либо картину (В.Васнецова «Богатыри»)
3. Может ли эта картина служить иллюстрацией к прослушанному произведению
"Богатырскую симфонию", почему вы так считаете?
(демонстрация картины)
Анализ картины (по ходу анализа картины дети записывают художественные средства) 1.Кто изображен на картине? (Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алеша Попович).
2. К какому жанру искусства относится эта картина (сказочнобылинный)
        3. Как бы вы пояснили замысел картины?
4.Кто они такие и как их называют? (Это богатыри, защитники своей земли).
5.Каким изображен каждый из богатырей? Обратите внимание  на выражение лица каждого
из них? (Одному дана сила, другому  ум, третьему  доброта).
6. К каким художественным средствам прибегнул художник?
(Высокая   линия   горизонта   и   пустое   пространство   –   дает   ощущение   силы   и   величия
богатырей,   симметричная   композиция   –   спокойствие   и   уравновешенность,   Могучей,
неколебимой заставой стоят богатыри на вечной страже родной земли, зорко вглядываясь вдаль
и чутко прислушиваясь ко всему окружающему. пейзаж картины, необозримо просторный, с
клубящимися в небе тяжелыми облаками, весь как бы насыщенный ветром, пригибающим травы
и развевающим буйные гривы лошадей. Пейзаж прост, он не отвлекает внимания о героев
богатырей. Мы видим богатырей всех вместе, сразу. Видим как бы сразус земли, и от этого они
выглядят торжественно.
5.На ваш взгляд, что важнее для богатыря из этих трех качеств? (Только сила, ум и доброта
вместе).
Сравним образы богатырей в картинах русских художников.
Посмотрите на репродукцию картины Павла Корина «Александр Невский».
Почему, глядя на картину, можно сказать, что Александр Невский–русский воин? (Пейзаж с
русскими церквями, боевое русское знамя).
Князь Александр Ярославович  один из почитаемых и любимых в народе  героевзащитников
земли Русской, полководец. Он одержал победу со своей дружиной над шведскими войсками на
реке Неве, за что и получил имяАлександр Невский. А еще он разбил немецких рыцарей на
льду Чудского озера, освободив Новгородские земли. Это было в XIII веке. Посмотрите на
собранную, подтянутую, грозную и величественную фигуру князя! Он опирается на меч,
готовый в любую минуту нанести удар тому, кто нападет на родную землю. И нам известны
слова А. Невского: «Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет». В этих словах заключена
сила и правда мужественных защитников Родины.
Анализ картин  Врубеля «Богатырь», Рериха «Святогор»  и заполнение таблицы на
интерактивной доске.
Используются ли на картинах художественные приемы, используемые В.Васнецовым?
Случайно или закономерно, что так много произведений различных видов искусства, посвящено
героической, богатырской теме?
Мы попросим подвести итог нашего исследования, перечислим еще раз музыкальные интонации
и художественные средства, которые использовали композиторы и художники для передачи
образа богатыря. Ребята. Которые выполняли задание в карточках, передают выполненные
задания в информационный центр
Работа над песней «Богатырская сила»
(во время разучивания песни работает информационный центр, который вносит
информацию в буклет и распечатывает его)
Разучивание 1 куплета песни
Подведение итогов урока.
Учитель музыки
А как вы думаете
• Только ли в сражениях проявляются богатырские качества, каким надо быть и как надо себя вести, чтобы стать патриотом своей Родины?
• Есть ли у вас богатырские качества, и как их можно применить в   жизни?
• Кого из современных персонажей книг,  фильмов,  граждан страны можно назвать богатырем,
патриотом России?
Учитель ИЗО
 Пришло время подвести итоги.  Ребята у вас на столах лежат буклеты, в которых отражена
наша сегодня работа на уроке. Кого бы вы тоже внесли в свои буклеты?
Домашним заданием для вас будет доработать свой буклет, добавить в него изображения
людей, которых, по вашему мнению, можно было бы тоже назвать богатырями.
Итог урока. Рефлексия. Оценки.
А и сильные, могучие богатыри на Славной Руси!
Не скакать врагам по нашей  земле,
Не топтать их коням землю  Русскую,
Не затмить им солнце наше   красное.
Век стоит Русь – не шатается!
И века простоит, не шелохнется!
Информация для буклета:
Богатыри (от др.тюрк. багатур — храбрый воин), герои русских былин, защитники русской
земли, совершающие воинские подвиги, отличающиеся особой силой, удальством, умом,
самообладанием.
Словарь Владимира Ивановича Даля ( В.Даль(1801  1872)   писатель, врач, лексикограф,
создатель «Толкового словаря живого великорусского языка») гласит: Богатырьчеловек
рослый, дородный и видный, необычайный силач, смелый и удачливый, храбрый и счастливый
воин, витязь.
Название картины
Автор картины
Приложение№ 1
Картина
1.
2. 3.
4.
5.

file_name: конспект.docx

description:
3.
4.
5.

intro:
Цель урока: Знакомство с произведениями искусства, изображающими русских воинов, которые
                       нашли своё отражение в музыке и изобразительном искусстве.
Задачи урока:
•	Прививать эмоционально-позитивное отношение к понятию «Родина» через русскую музыку, песни о русских полководцах, солдатах-воинах.
•	Развивать у детей способность сопереживания музыкальному образу.
•	Воспитывать у учащихся чуткое отношение к памяти о великих русских полководцах, русских воинах, солдатах.конспект

title: Интегрированный урок "Образы богатырей в искусстве" 9 класс


extracted_text:
Открытое внеклассное мероприятие, посвященное 23 февраля
« По следам боевой славы…»
Тема: «По следам боевой славы»
План:
1. Вступление
2. Конкурсы
 Командирский «эрудит»
 Блицопрос
 «Чины, медали и мундиры»
 Словарный запас
 «Почему так?..»
 «Городагерои»
 «Угадай»
 «Песни о войне»
3. Подведение итогов
Методические рекомендации:
В   колледже   традиционно   в   рамках   месячника   потриатического
воспитания   проводятся   соревнования   среди   групп   НПО   и   СПО   на   кубок
престижа. Они  проходят  три  этапа  –  физподготовка,  военная  подготовка  и
теоретическая часть, викторина. Предполагаемое мероприятие проводится в
виде   интеллектуального   соревнования.   Команды   состоят   из   14   человек,
выбирается   капитан   команды.   Дата   проведения   18.02.2011   г.   Место
проведения, кабинет 45. Я провожу конкурс и являюсь ведущей мероприятия.
Конкурсное   время   45   мин.   Для   проведения   итогов,   выбирается   жюри   из преподавателей и студентов.
Цель проведения конкурса:
В   игровой   форме   проверить   знания   находчивость,   творческую
активность; Заинтересовать студентов в изучении дополнительной литературе,
посвященной данной теме; Воспитывать уважение к славному прошлому в наше
стране,   формировать   чувство   ответственности,   гражданственности   и
потриатизма.
План мероприятия:
1. Вступление
Этот праздник в разные годы имел разное название, сегодняшнее название
День Защитника Отечества – Дает повод поздравить не только воинов, а так же
и вас ребята, бедующих солдат и офицеров.
Наш народ любит русского воина. Кто главный герой русских былин?
Богатырь. О ком сложено множество сказок, пословиц, поговорок? О нем –
русском солдате, который воюет отлично, «дымом греется, шилом бреется», а
при   случае   и   кашу   из   топора   сварит   –   пальчики   оближешь!   И   даже   среди
редких   нашей стране, памятников нашим героям, есть памятник защитнику
отечества. Праздник мы начинаем с военно  исторической викторины.
2. Конкурсы.
Команды представляют свои визитные карточки СПО и НПО.
 Домашнее задание (Подготовить сообщение с презентациями о Жукове
Г.К. и Василевский А.М)
 «Чины медали  и мундиры» Команды поднимают руки и отвечают. Один
вопрос два балла.
 Конкурс «Шифровка» команды отгадывают слова, дают информации о
них, а я дополняю.
 «Блиц – опрос» игра со зрителями, один ответ – один бал. Вручаются
звездочки. Болельщики отдают баллы своей команде.
2  Командирский «Эрудит» Это конкурс капитанов семь вопросов – сем
баллов.
 «Словарный запас» Работа в команде. Вспомнить и описать слова «П»
Которые имеют отношение к армии. Время 5 минут, одно слово – один
бал.
 «Почему так» Играют все. Один вопрос – один балл.
 Назовите города герои. Маx 13 баллов.
 Назовите песни о войне.
3. Подведение итогов.
3 «Чины, медали и мундиры»
(Команды отвечают по очереди.)
1. Кто ввел в России традицию награждения орденами? (Петр I)
2. Назовите первый российский орден. (Орден Святого апостола Андрея
Первозванного.)
3. Назовите высшую военную награду нашей страны. (Орден Святого
Георгия.)
4. Каким орденом награждались рядовые сержанты и младшие офицеры за
героизм, проявленный в боях Великой Отечественной войны? (Орденом
Славы.)
5. Назовите часть военного обмундирования, носящую имя французского
генерала. (Галифе.)
6. Назовите оружие ассистента при боевом знамении в Советской Армии.
(Палаш.)
7. Кого немцы в годы Великой Отечественной войны прозвали «черной
смертью»? (Советских морских пехотинцев.)
8. Какие офицерские чины в русской армии титуловались «Вашим
высокоблагородием»? (Штабофицер, полковник, подполковник.)
9. Каким орденом награждали в России исключительно за воинскую
храбрость? (Орден Святого Георгия.)
10.Какой офицерский чин был самым младшим на российском флоте?
(Мичман.)
11.Какое звание в казачьих войсках соответствовало пехотному званию
унтерофицера? (Урядник.)
12.Назовите отличительный знак для маршалов. (Маршальская звезда.)
13.Какой Российский орден не учреждался императором? (Орден Николая
Угодника.)
14.Каким орденом награждались командиры партизанских отрядов?
(Орденом Богдана Хмельницкого.)
4 15. Как называется орден за самоотверженный поступок, мужество и отвагу,
проявленные   в   чрезвычайных   ситуациях   и   сопряженных   с   риском   для
жизни? (Орден Мужества.)
16.Как называют лучшие, отборные войска или армейскую элиту? (Гзардия.)
17.Какие воинские части славились меткой стрельбой в XIX веке? (Егеря.)
18.Что означает выражение «честь мундира»? (Храбрость, верность
воинскому долгу и знамени.)
19.Назовите парадные офицерские погоны с шитьем в дореволюционной
русской армии. (Эполеты.)
20.Как называется воспитанник военного училища, готовившего офицеров, в
дореволюционной России? (Юнкер.)
«Шифровки»
1
А
11
К
22
X
2
Б
12
Л
23
Ц
3
В
13
м
24
Ч
Ключ шифра:
4
Г
14
Н
25
Ш
5
Д
15
О
26
Щ
6
Е
16
П
27
Ъ
7
Ж
17
Р
28
Ы
8
3
18
С
29
Ь
9
И
19
Т
30
э
10
и
20
У
31
Ю
21
Ф
32
Я
Шифровка №1 4 919 117 1
Шифровка №2  12 619 131 2696191 14119
1
А
11
К
22
X
2
Б
12
Л
23
ц
3
В
13
м
24
Ч
4
Г
14
Н
25
Ш
5
Д
15
О
26
Щ
6
Е
16
П
27
Ъ
7
Ж
17
Р
28
Ы
8
3
18
С
29
Ь
9
И
19
Т
30
Э
10
Й
20
У
31
Ю
21
Ф
32
Я
5 Шифр №1 «Гитары»  это такое мощное оружие, что ты и представить не
можешь. Черт знает, что за русские изобретатели? Когда бьет «гитара», немцы
рвут на себе волосы, а пленные немцы говорят: «покажите вашу «гитару», а потом
расстреливайте».   На   самом   деле   и   мы   близко   наблюдали:   где   разрывались
снаряды «гитары», все уничтожалось к черту, и мокрого места не оставалось.
«Гитары», «Катюши», БМ13  это все об одном, о реактивной установке.
Вначале   эта   установка   была   настолько   засекречена,   что   ее   называли   «новое
оружие».   Фашисты   прилагали   немало   усилий,   чтобы   захватить   или   хотя   бы
сфотографировать «рускатуш», как они говорили, но этр им долго не удавалось
сделать.
Шифр №2 «Черная смерть» — так называли фашисты Ил2. Их автор —
конструктор   Сергей   Владимирович   Ильюшин.   Ил2   —   это   бронированный
штурмовик, все жизненные части у него забронированы. Даже в том случае, если
снаряд   пробивал   топливный   бак,   самолет   не   горел,   не   терял   горючее   и
возвращался на базу. Во время Великой Отечественной войны выпускалось более
тысячи Ил2 в месяц.
Блицопрос
1. Одно из главных качеств бойца. (Стойкость.)
2. Столкновение стран с применением оружия и боевых действий на
длительное время. (Война.)
3. Холодное оружие, атрибут формы морских офицеров. (Кортик.)
4. Стремительное наступление. (Атака.)
5. Переносная радиостанция. (Рация.)
6. Другое название конницы. (Каеалерия.)
7. Имя бойца, героя поэмы А. Твардовского. (Василий Теркин.)
8. Личный состав корабля, самолета, танка. (Экипаж.)
9. Боец, которому поручен сбор данных о планах и действиях противника.
(Разведчик.) 10.Назовите самые известные имена былинных богатырей. (Илья Муромец,
Алеша Попович, Добрыня Никитич.)
11.Как называется головной убор русского богатыря? (Шлем.)
12.Самый сильный, отважный и опытный воинпрофессионал в Древней Руси?
(Дружинник.)
13.Какой богатырь жил на святых горах? (Святогор.)
14.Как звали коня Ильи Муромца? (БуркаБурушка.)
15.Чем прикрывал себя богатырь от ударов врага?'(Щитом.)
16.Какой род войск Петр 1 ставил на первое место, создавая новую армию?
(Пехоту)
17.Как звали пехотинца в русской армии, отличавшегося небывалым ростом и
необычной силой? (Гренадер.)
18.Самый главный род войск в древности, называемый еще княжеские
дружины? (Конница.)
19.Кому принадлежат слова: «Тяжело в ученье, легко в бою?» (Суворов.)
20.Служит на флоте. (Моряк.)
21.Древнее русское оружие. (Меч.)
22.Великая Отечественная... (Война.)
23.Смотр войск. (Парад.)
24.Что вылетает из пистолета? (Пуля.)
25.Морской повар. (Кок.)
26.Чем заканчивается успешная война? (Победа.)
27.Где прячется солдат от пуль? (Окоп.)
28.Военный китель, или блюдо «картошка в ....» (Мундир.)
(Это конкурс капитанов. По пять вопросов каждому.)
Командирский «эрудит»
Для капитана первой команды
1. Рядовой в шахматах. (Пешка.) 2. Старинное название русского войска. (Рать.)
3. Что у солдата под кроватью? (Порядок.)
4. Как называется подросток на корабле, обучающийся морскому делу?
(Юнга.)
5. Сколько лошадей в эскадроне? (Сто.)
6. Из какого метала делались первые русские пушки (Железа)
7. Как называлось первое русское огнестрельное оружие (Пищаль)
 8. Как называется пистолет в криминальной литературе? (Пушка.)
9. Воздушный флот. (Авиация.)
10. Солдат спит, а она идет. Что это? (Служба.)
11. Обращение к командиру батальона солиста группы «Любе»? (Батяня
комбат.)
12. Летний головной убор солдата. (Пилотка.)
Для капитанов второй команды.
1. Как называется пистолет в криминальной литературе(Пушка)
2. Воздушный флот (Авиация)
3. Солдат спит, а она идет. Что это? (Служба)
4. Обращение к командиру ботальена солиста группы «Любэ»  ( Батяня – комбат)
5. Летний головной убор солдата (Пилотка)
6. Что означает древне русское выражение? «Изломать копье» (Вступить в битву)
7. Какому полководцу народ присвоил почетное звание «Маршал Победы»
(Жукову Г. К)
8.  Когда в России появилась регулярная армия? (Во времена Петра I, 8 ноября
1699 г., 100 дв.1 солдат, 11 руб. в год, служба до 30 лет,  смерть,
инвалидность, уголовное дело.)
 9. Из какого металла делались 1е русские пушки? (Железо.)
10.  Как называлось первое русское огнестрельное орудие? (Пищаль.)
 11. Что означает древнерусское выражение «изломать копье»? (Вступить в
битву.) 12. Какому полководцу народ присвоил почетное звание «Маршал Победы»?
(Жуков Г.К.)
Словарный запас
Вспомнить и назвать слова на букву «п», которые имеют отношение к армии.
(Парад,   пистолет,   пакет,   пушка,   портупея,   поход,   плавание,   попона,   пика,
прапорщик,   пост,   приказ,   предписание,   паек,   пакгауз,   палатка,   плац,   палица,
палуба, пуля, памятник, паникер, паника, панталоны, папаха, парашют, пароль,
патруль, передовая, передышка, пулемет, пулеметчик, перемирие и т.д.)
«Почему так?..»
ВЕДУЩИЙ: Откуда пошли обычаи делать так, а не иначе? Кто впервые ввел
тот или иной обычай? Мы этого, как правило, не знаем. Но это очень
интересно.
1. Почему моряки носят брюки клеш? (Это ускоряет надевание и
шнурование ботинок и защищает ботинки от брызг; расширенные
брючины легче закатать вверх; тонущему моряку легче скинуть
такие брюки.)
2. Петр I издал указ: «Нашивать на обшлаги солдатских и
офицерских мундиров оловянные пуговицы». Зачем? (Чтобы
отучить их от дурной привычки вытирать нос рукавом.)
3. Почему на одежде мужчин пуговицы располагаются справа, а на
женской — слева? (В прежние времена у мужчин слева
располагалось оружие.)
4. Император   Павел  I  решил  перестроить   российскую   армию   на
немецкий манер. В связи с этим он приказал солдатам... Что?
(Носить длинные косы, на виски наклеивать букли, пудрить
мукой полосы.) Когда это же было приказано сделать Суворову, он сказал: «Пудра не порох,
букли не пушки, коса не тесак, а я не немец, Ваше величество, а природный
русак». За что был отправлен в ссылку в село Кончанское.
«Городагерои»
Назвать городагерои, которым это звание было присвоено в мирное время.
(1965  Москва, Киев, Брестская крепость; 1973  Керчь, Новороссийск; 1974
Минск; 1976  Тула; 1985  Мурманск, Смоленск; Ленинград, Сталинград,
Севастополь, Одесса)
«Песни о войне»
Вспомнить и назвать песни, которые имеют отношение к войне.
(Игра для зрителей.)
«Угадай»
1. Как   называлась   военная   операция,   проведенная   советскими
войсками в Афганистане рубеже 1987—19S8 гг.?
(Тайфун; Восток; Магистраль)
2. Укажите дату Бородинского сражения.
(26 августа 1812 г.; 13 октября 1812г.;  4 декабря 1812 г.)
3. Когда был изобретен станковый пулемет «Максим»?
(1883 г.; 1897 г.; 1908 г.)
4. Неофициальное название истребителя МИГ29.
(Сокол; Стриж; Кречет)
Бланк для жюри Название конкурса
№ п/п
Критерии оценок
I команда
II команда
юри
1
2
3
4
5
6
7
8
9
«Чины, медали, мундиры»  20
вопросов = 2 балла
«Шифровка»
-
2 шифровки по 5 баллов
- макс, оценка 10 баллов
«Блицопрос» 1 ответ = 1 балл
вручаются звездочки  макс,
оценка 27 баллов
Командирский «Эрудит»
5 вопросов  5 баллов
-
- мимика, звуки, движения
5 баллов
«Словарный запас»  слова на
«П», которые имеют отношение
к армии 1 слово 1 балл
«Почему так...»  4 вопроса  4
балла
«Назовите городагерои» 1
город 1 балл  макс. 13 баллов
«Песни о войне» 1 песня 1
балл
«Угадай» 1 вопрос 1 балл
макс. 4 балла

Желтая карточка  5 баллов
Подведение
итогов
озвучивает итоги каждой команды, называет победителей предлагает капитанам
назвать лучших игроков своих команд.
ВЕДУЩИЙ: Самое главное достижение сегодня не победа одной из команд, а то
как вы справились с заданиями проявили себя. Вы, наверное, обратили внимание
на то, как помогает нам во взаимодействии умение договариваться, слышать друг
друга, быть вежливыми и внимательными к друг другу.
Оценочный лист 1. Дайте оценку своей работе
2. Что вам понравилось?
3. Что бы вы хотели изменить?
4. Будете ли вы еще участвовать в таком
конкурсе?

file_name: конспект.docx

intro:
Методические рекомендации:
В колледже традиционно в рамках месячника потриатического воспитания проводятся соревнования среди групп НПО и СПО на кубок престижа. Они проходят три этапа – физподготовка, военная подготовка и теоретическая часть, викторина. Предполагаемое мероприятие проводится в виде интеллектуального соревнования. Команды состоят из 14 человек, выбирается капитан команды. Дата проведения 18.02.2011 г. Место проведения, кабинет 45. Я провожу конкурс и являюсь ведущей мероприятия. Конкурсное время 45 мин. Для проведения итогов, выбирается жюри из преподавателей и студентов.конспект

title: Открытое внеклассное мероприятие "По следам боевой славы..." 10 класс


extracted_text:
Тема урока: Решение задач с различными величинами.
Тип урока: Урок формирования и совершенствования УН.
Цель урока: Повторить знания о величинах; продолжить учить решать задачи, в которых
присутствуют различные величины; формировать вычислительные навыки.
Планируемые  результаты
 Предметные:
Знать: правила сложения и вычитания величин времени при решении практических задач.
Уметь: решать текстовые задачи; аргументировать решение и анализировать ошибки.
 Метапредметные (УУД):
Регулятивные УУД: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
для ее решения; контролировать и оценивать учебные действия ; оценивать правильность
выполнения заданий; принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные
правила; выполнять учебные действия;
Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других; формулировать собственное
мнение и позицию; формулировать собственное мнение.
Познавательные УУД: Оценивать собственную деятельность на уроке;  уметь
анализировать, строить  логическое рассуждение; использовать схемы для записи условия
задачи; владеть рядом общих приёмов решения задач;  строить ответ в устной форме;
строить рассуждения, осуществлять запись.
Учебнометодическое обеспечение (средства, оборудование):
 Для учителя
Конспект урока, учебник «Математика»  4 класс, часть 1,  М.И.Моро, М.А. Бантова ,
программа «Школа России», карточки «самооценки», мел.
 Для ученика
учебник «Математика»  4 класс, часть 1,  М.И.Моро, М.А. Бантова , программа «Школа
России», пенал, карточки самооценивания,
Информационные источники:
 учебник «Математика»  4 класс, часть 1,  М.И.Моро, М.А. Бантова , программа
«Школа России»
 http://schoolrussia.prosv.ru/ Этапы
урока
Организаци
онный
момент
(2 мин)
Методы,
приемы
Словесный
М.
(Вид –
объяснение
«инструктаж
»)
Содержание урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД по каждому
заданию
Средства
обучения
Здравствуй, ребята. Сегодня
урок математики проведу у вас я,
Анна Николаевна.
Присаживаетесь.
Учащиеся приветствуют
учителя, встают изза парт.
Слушать и
понимать речь
других (К),
Прозвенел, друзья, звонок,
Начинается урок.
Отдохнуть вы все успели?
А теперь вперед  за дело.
Математика нас ждет,
Начинаем устный счет.
Подготовка
к активному
и
сознательно
му
закреплени
ю материала
Словесный(р
ассказ),
инструктаж;
практически
й(упражнени
е)
Словесный(о
бъяснение)
словесный( о
прос ,
объяснение)
Устный счет.
Посмотрите внимательно на
выражения и вычислите устно.
1) 5 ч 48 мин + 35 мин
2) 6 м 20 см + 75 см
3) 6 дм 3 см + 1 дм 5 см
4) 20 мин 30 сек + 25 сек
5) 3 км 500 м + 1 км 200 м
Отлично! Вы все справились с
заданием.
Ребята, я предлагаю вам
разгадать ребус, чтобы узнать, о
чём же пойдёт речь на
сегодняшнем занятии.
Выполняют устный счет.
1) 5 ч 83 мин
2) 6 м 95 см
3) 7 дм 8 см
4) 20 мин 55 сек
5) 4 км 700 м
Отгадывают ребус.
Принимать и
сохранять учебную
задачу (Р)
Формулировать и
аргументировать
свою точку зрения
(К)
Уметь слушать и
понимать других
(К)
Выполнять учебные
Слайд 1, 2
Слайд 3. Наглядный(д
емонстрация)
, показ всему
классу
Ответы с
места
Закреплени
е   нового
материала
Практически
й(упражнени
е)

Работа в
тетрадях

Величины
Какое же слово получилось?
Верно!
Объясни, как у тебя получилось
это слово?
Ребята, так о чем же пойдет речь
на сегодняшнем занятии?
Правильно!
Скажите, а что же можно делать
с величинами?
Верно!
И сегодня мы будем с вами
решать задачи с величинами.
Ребята, а вы уже раньше решали
задачи с различными
величинами?
Исходя из данной темы урока,
какую цель поставим перед собой
на занятии?
Откройте свои учебники на
странице 86. Посмотрите на
упражнение 399. Что нужно
сделать в этом упражнении?
Верно.
Откройте свои рабочие тетрадки,
отступаем 4 клеточки, на пятой
действия (Р)
Умение
анализировать свои
действия (П)
 Строить
логическое
рассуждение (П)
Строить понятный,
полный ответ (К)
О величинах.
Сравнивать, измерять,
выполнять арифметические
действия с ними, переводить,
решать задачи.
Да, решали.
Продолжать учиться решать
задачи с различными
величинами.
Открывают учебники.
В упражнении нужно
перевести из одной величины
в другую.
Учебники
Планировать свои
действия в
соответствии с
поставленной
задачей для ее
решения (Р) Фронтальный
опрос
Словесный(б
еседа )
Ответы с
места
пишем число (10 ноября ),
классная работа.
Выполним это упражнение у
доски.
Один выходит к доске, остальные
записывают в тетради.
(Учитель следит за
правильностью выполнения
перевода величин, требует
объяснения)
23 м 06 см = 2306 см
1 мин 6 сек = 66 сек
1 ч 45 мин =  105 мин
2355 кг = 2 т 355 кг
62 335 кг = 62 т 335 кг
584 мм = 58 см 4 мм
Посмотрите на упражнение 400.
Что нужно сделать  в этом
упражнении?
Решим 1 столбик письменно в
тетрадях самостоятельно.
10 км 875 м + 925 м = 11 км 800
м
12 т 015 кг – 98 кг = 11 т 917 кг
Проверим задание по слайду.
Посмотрите на упражнение 395.
Прочитайте задачу.
Учитель рисует схему задачи в
ходе беседы с детьми.
Выполняют упражнение.
Уметь
ориентироваться в
учебнике (П)
Учебники
Контролировать и
оценивать учебные
действия (Р)
Выполнять учебные
действия (Р)

Слайд 4
Умение
анализировать свои
действия (П)
Осуществлять
запись в тетрадях
(П)
Строить
логическое
рассуждение (П)
Строить понятный,
полный ответ (К)
2306 см
66 сек
105 мин
355 кг
62 т 335 кг
58 см 4 мм
Выполняют упражнение в
тетрадях.
11 км 800 м
11 т 917 кг
Читают задачу.
Цена, количество, стоимость.
О ткани. О каких величинах говорится в
задаче?
Ребята, о чем эта задача?
Сколько кусков ткани?
Сколько метров ткани в первом
куске?
Сколько метров ткани во втором
куске?
Что нам известно о цене?
Сколько стоят всего два эти
куска ткани?
Что нужно узнать в этой задачи?
Ребята, а можно ли сразу узнать,
сколько стоит первый кусок
ткани?
Почему?
А как найти цену?
Известны ли нам по задаче,
количество и стоимость?
Мы можем это узнать? Как?
Можем ли мы теперь узнать,
цену 1 метра ткани?
2 куска ткани
5 м
4 м
Она одинаковая
360 рублей
Сколько стоит отдельно
первый кусок ткани и сколько
стоит второй кусок ткани.
Нет
Мы не знаем цену ткани.
Надо стоимость разделить на
количество.
Нам известна общая
стоимость двух кусков ткани,
а их общее количество метров
не известно.
Да, чтобы узнать общую
длину ткани, нужно сложить 5
и 4, получим 9 метров ткани
всего  в двух кусках
Да, мы стоимость разделим на
количество, т.е. длину ткани в
2х кусках и получим цену 1
метра ткани. 360 разделим на
9 и получим 40 рублей.
Мы должны цену (40)
умножить на количество(5) и
получим стоимость 1го
куска ткани. сколько стоит 1 ый кусок ткани. Получается
200 рублей.
Мы цену (40) умножим на
длину ткани 2го куска (4)  и
получим 160 (стоимость
второго куска ткани)
Да
1 –ый кусок ткани стоит 200
рублей, 2ой кусок ткани
стоит 160 рублей.
1) 5+4= 9 (м) всего в двух
кусках
2) 360 : 9 = 40 (р.) – цена
3) 40 ⋅ 5 =  200 (Р.) – стоит
4) 40 ⋅ 4 = 160 (р.) – стоит
1ый кусок ткани.
2ой кусок ткани.
Записывают в тетрадях
решение и ответ.
Зная цену ткани, можем ли мы
узнать стоимость 1го куска
ткани?
Что для этого нужно сделать?
Как найти стоимость второго
куска?
Мы ответили на вопрос задачи?
Какой ответ?
Расскажите план решения задачи.
А теперь запишите решение и
ответ задачи.
Посмотрите на упражнение 396.
Прочитайте задачу.
Учитель рисует схему задачи в
ходе беседы с детьми.
Итак, ребята, о чем говорится в
О мешках муки.
два мешка с мукой.
В первом – 56 кг, во втором – задаче?
Сколько мешков?
Сколько в первом мешке кг? Во
втором?
Что сделали с мукой?
Что  нужно  найти?
24 кг
Ее расфасовали в 40 пакетов
поровну.
Сколько потребовалось
пакетов для расфасовки муки
из каждого мешка.
Сколько всего кг муки в двух
этих мешках.

Что нужно узнать в этой задачи?
Нет
Верно.
Ребята, а можем ли мы сразу
узнать сколько пакетов
потребовалось для расфасовки
первого мешка?
Почему?
А как найти массу одного пакета
муки?
Известны ли нам по задаче
общая  масса кг муки  и
количество пакетов?
А как мы можем это узнать?
Можем ли мы теперь узнать
массу одного пакета?
Зная массу одного пакета муки,
можем ли мы узнать, сколько
Потому что мы не знаем
массу одного пакета.
Нужно  общее количество кг
разделить на количество
пакетов.
Нам известно количество
пактов, но не известно общая
масса муки двух мешков.
Чтобы узнать общую массу
муки в двух мешках, нужно
сложить массу первого и
второго мешка.
Да, мы общую массу муки
разделим на количество
пакетов.
Можем,  для этого мы массу
первого мешка разделим на
массу одного пакета муки и пакетов потребовалось для
расфасовки первого мешка?
И , наконец, как узнать сколько
потребовалось пакетов  для
расфасовки второго мешка?
А теперь запишите в тетради
план решения уже
самостоятельно.
Итак, давайте проверим.
Правильно, вы справились с
заданием!
Упражнение 397 ( первые два
столбика) с объяснением.
6 336:2
6 336:9 =  704
58 135:7= 8 305
34 472: 8= 4 309
получим количество пакетов,
в которых вмещается первый
мешок.
Для того, чтобы узнать
сколько пакетов
потребовалось для
расфасовки второго мешка,
нужно массу второго мешка
разделить на массу одного
пакета.
1) 56+24=80 кг
2) 80:40 = 2 (кг)
3) 56:2= 28 (п)
4) 24: 2= 12 (п)
Надо 6 336 разделить на 2.
Первое неполное делимое 6
единиц тысяч, определяем
количество цифр в частном –
4 цифры. Подбираем первую
цифру частного – 3 (2*3=6)
Находим остаток 0. Сносим
единицы сотен – 3.
Определяем второе неполное
делимое – 1 (2*1=2) Находим
остаток – 1.  Т.к.  мы
разделить не можем, то
сносим  единицы десятков – 13. Определяем  третье
неполное делимое – 6
(2*6=12) Находим остаток –
1. Т.к. мы разделить не
можем, то сносим единицы –
16. Определяем четвертое
неполное делимое – 8.
(2*8=16) Остаток 0.. Частное
равно 3168.
Отвечают на вопросы
учителя.
Оценивать
собственную
деятельность на
уроке (П)
Ориентироваться в
своей собственной
системе знаний (Р)
Подведение
итогов
Ответы с
места
Фронтальный
опрос,
беседа,
Самооценива
ние,
обобщение
Ребята, что мы сегодня
повторили на уроке?
Какое задание на уроке вам
понравилось больше всего?
Какое – меньше?
Оцените себя.
Ребята, на доске вы видите
лестницу успеха. На партах у вас
лежат карточки с вашим именем.
Возьмите свою карточку и
поставьте ее на определенную
лесенку.
1 лесенка, она зеленая, для тех,
кто про себя может сказать, я
активно работал на уроке!
2 лесенка, она желтая, для тех,
кому на уроке было интересно,
но не все получалось.
3 лесенка, имеет красный цвет,
для тех, у кого на уроке ничего
не получалось и было много
трудностей. Инструктаж
Д/з
Словесный
(объяснение)
Подойдите к лесенке и
прикрепите карточку!
Вы сегодня молодцы! Урок
окончен.
Откройте свои дневники и
запишите домашнее задание: стр.
86, № 399 (2 столбик), № 400
( второй столбик), № 401.
Принимать и
сохранять учебную
задачу,
осуществлять
поиск средств для
ее выполнения (Р) Ц = С :
К С = Ц ⋅
К К = С :
Ц

file_name: Математика задачи 4 класс.docx

description:
Ц = С :
К

description:
С = Ц ⋅
К

description:
К = С :
Ц

intro: Разработка конспекта  урока по математике "Решение задач с различными величинами" . Данный конспект разработан по программе "Школа России", 4 класс.	Учебник «Математика»  4 класс, часть 1,  М.И.Моро, М.А. Бантова. А также присутствуют приложения, которые можно увидеть в файле с конспектом урока.

title: Конспект урока по математике "Решение задач с различными величинами"


extracted_text:
9 класс, геометрия.
Тема:  «Сфера и шар».
Цель урока: представлена ниже (смотри по ходу урока).
Мотивация: с появлением слайда №10 игра: «Вопрос ответ».
1.
Организационный момент (1 мин).
Учитель приветствует учащихся, проверяет готовность класса к уроку: на партах лежит учебник по
геометрии; тетрадь и чертёжные принадлежности.
Актуализация опорных знаний для изучения нового материала (5 мин).
2.
Слайд 2
Девиз урока:
«Математику нельзя изучать, наблюдая, как это делает сосед!»
Д. Непер
Дома   вам   нужно   было   повторить   определения   окружности   и   круга,   радиуса   и     диаметра
окружности. И, так начинаем нашу работу.
Слайд 3                         Изображена  окружность с центром в точке О.
  Что изображено на слайде?
  Окружность.
  Чем является точка О?
  Центром окружности.
 Кто скажет, что такое окружность?
   Окружность   –   это   множество   всех   точек   на   плоскости,
равноудалённых   от   одной   точки,
  называемой   центром
окружности.
На слайде появляются отрезки ОА, ОД и ВЕ
  Чем являются отрезки ОА и ВЕ?
  ОА – радиус окружности, ВЕ – диаметр.
 Правильно. И наконец, что же такое радиус и диаметр окружности?
 Радиус окружности – это отрезок, соединяющий центр окружности с какойлибо ее точкой.
Диаметр окружности – это отрезок, соединяющий две точки на окружности и проходящий
через центр окружности, а также длина этого отрезка. Он равен двум радиусам. Слайд 4                          На слайде появляется круг
 А   какая   фигура   у   нас   получится,   если   мы   закрасим   нашу

окружность?
  Круг.
   Отлично!   После   того,   как   мы   вспомнили   понятия
окружности и круга, то  в чем же разница между кругом и
окружностью?

  Круг   представляет   собой   не   только   окружность,
которая является его границей, но и то бесконечное число
точек, находящихся внутри этой окружности.
  Молодцы, ребята! А сейчас посмотрите на
Слайд 5                 На слайде изображены: обруч, кольцо, бублик, монета, зеркало, виниловая
пластинка.
 Как вы видите, здесь несколько картинок. Предложите задание к этим картинкам.
После обсуждения последней картинки на слайде они автоматически делятся на две группы:
окружность и круг
Слайд 6              картинки на слайде  делятся на две группы: окружность и круг
 А почему арбуз и мыльный пузырь вы не отнесли ни к одной из групп?
Слайд 7     АНАЛИЗ
Проанализируйте строение арбуза и шара. Какие тела они вам напоминают? Это сфера и
шар.  Вы догадались: какая тема урока?
Открываем тетради и записываем тему занятия: «Сфера и шар».
Слайд 7                                 На слайде записана  тема урока
3.
Постановка учебной задачи (1 мин)
 Как вы думаете, а какая цель нашего урока?
Цель   нашего   урока   –   рассмотреть   понятия   «сфера»   и   «шар»,   выяснить   их   сходства   и
различия,   познакомиться   с   формулами   площади   сферы   и   объёма   круга   и   научиться применять их при решении задач. Рассмотреть примеры сферы и шара, которые можно
встретить в окружающем мире.
4.
Совместное исследование и решение учебной задачи.
4.1.
Теоретическое изучение основных определений и терминов (8 мин)
Слайд 8

Ребята,   посмотрите   на   этот   глобус.   Представьте,   что   это   наша
планета   Земля.   Все   вы   знаете,   что   у   Земли   сложное   строение:
глубоко   внутри   нее   лежат   твердое   и   жидкое   ядра,   покрытые
нижней   и   верхней   мантиями,   и   так   далее.   И   мы   можем
утверждать, что внутри планеты нет пустоты. Как вы думаете,
какую фигуру напоминает нам  Земля? (мантия оболочка Земли)
Шар.
Слайд 9                     Изображён  шар из ниток.
 А теперь посмотрите на этот предмет. Он пустой внутри, как бы
представляет   из   себя   оболочку   шара.   Как   вы   думаете,   что   это
такое?
 Сфера.
 Правильно! Давайте подумаем, какие еще примеры шара и сферы
мы можем привести?
Обучающиеся поднимают руки, приводят примеры.
   Молодцы! Проанализировав понятия   сферы и шара, давайте вместе попытаемся дать
определения сферы и шара?
Обучающиеся своими словами дают определения.
Сфера – это поверхность, состоящая из всех точек пространства, расположенных на данном
расстоянии от данной точки.
Шар – это тело, ограниченное сферой.    Хорошо. Теперь откройте учебник  на странице 330 (новый: стр.322)  и прочтите ещё раз
определения  и сделайте рисунок в тетради.
Слайд 10
На   слайде   появляются   определение   сферы,   шара.   Учащиеся   по   очереди     зачитывают
определения.
   Сфера – это поверхность, состоящая из всех точек пространства,
расположенных на данном расстоянии от данной точки.
Шар – это тело, ограниченное сферой.
  Данная точка – это центр сферы, в нашем случае это точка О. Как вы
думаете, что такое радиус сферы?
Обучающиеся своими словами дают определение.
Слайд 11
  Правильно.
На слайде появляется определение радиуса сферы, преподаватель читает его
   Радиус сферы – это отрезок, соединяющий центр и какуюнибудь точку сферы. Радиус
сферы и шара имеют одинаковые определения.
  Как на нашем рисунке обозначены  радиусы?
  ОА, OВ, ОС.
  А теперь давайте дадим определение диаметру сферы. Что это такое?
Обучающиеся своими словами дают определение.
  Правильно! Записываем определение.
На слайде появляется определение диаметра сферы.
   Диаметр сферы – это отрезок, соединяющий две точки сферы и проходящий через ее
центр. Его длина равна длине двух радиусов. Диаметр шара равен диаметру сферы.
  Как обозначен диаметр на рисунке?
  АС.
4.2. Диагностика (1,5 мин).    Молодцы,   ребята!   Итак,   мы   с   вами   изучили   основные   определения.   А   теперь   давайте
подумаем, в чем же отличие сферы от шара?
Класс отвечает на вопрос.
Шар – это не только оболочка, но и ее содержимое,
а сфера – это только оболочка шара.
У шара есть объем, но нет площади, а у сферы есть площадь, но нет объема.
   Давайте   рассмотрим   некоторые   примеры   сферы   и   шара,   которые   встречаются   в
повседневной жизни.
Несколько картинок и прикрепить магнитами к ШАР  или  СФЕРА
4.3.
Теоретическое изучение формул объёма шара и площади сферы (1,5 мин)
Слайд 12                              Записаны формулы
Записать формулы в тетради
Объём шара радиуса  R    равен
V
.
3

R
4
3
Площадь сферы радиуса  R  равна S = 4πR2.
4.4. Диагностика (0,5 мин)
 Итак, зачем используются записанные формулы?
  Для вычисления объёма шара и площади сферы.
4.5. Практическое применение формул (4 мин)
Стр. 335. (новый: стр.326).
№ 1226 (а,в)
4.6. Диагностика (2,5 мин).
 Теперь закрепляем наши знания. Решаем № 1229
5.
Применение знаний (Работа в парах) (5 мин).
   Сейчас я раздам вам карточки с заданиями, в каждой карточке 3 задачи. У вас есть 3
минуты, чтобы решить их, а затем мы проверяем ваши решения.
Преподаватель раздает учащимся карточки с заданиями. Объясняет, что нужно сделать.
Через  три  минуты  преподаватель устраивает проверку заданий.
Вариант 1
Найти объём шара, если
2R
3
Найти площадь сферы, если
м.
1.
2.
3.
дм.
7R
3
. Найти радиус  шара.
Vш=
м3,
88
21
22
7
Вариант 2
1.
2.
3.
Найти объём шара, если
 см.
7R
2
Найти площадь сферы, если
м.
7R
11
Vш=
м3,
99
448
22
7
. Найти радиус  шара.
   Время на решение задач вышло. Теперь меняемся тетрадями с соседом и проверяем его
решение. У вас полминутки. Не забудьте поставить оценку.
Слайд 13                                        Ответы
Вариант 1
1.
  м3
32
81
 дм2
2.
196
9
3. 1 м

Вариант 2
1.
2.
3.
343
6
 см3

 м2

196
121
м
3
8
Обучающиеся   проверяют   решения   соседа   по   парте,   ставят   оценку,   меняются   обратно
тетрадями.
 Итак, есть те, кто не смог решить задания? Кто получил оценку 3? 4? Кто на отлично
справился с заданиями?
Обучающиеся поднимают руки в ответ учителю.
6.
Контроль и самопроверка (7 мин).
   А теперь проверим, как вы усвоили весь сегодняшний материал. Перед вами тестовые
задания   по   сегодняшней   теме.   Ваша   задача   –   ответить   на   вопросы,   а   программа   сама
поставит вам оценку. Время на выполнение задания – 7 минут.
Учащиеся выполняют тестовые задания. Затем учитель проводит опрос, кто получил оценку
2, 3, 4, 5. Обучающиеся поднимают руки, когда говорят их оценку.
7.
Подведение итогов. Рефлексия (2 мин).
 Молодцы. С заданием вы справились. А теперь давайте подведем итог, что мы сегодня
повторили, что же нового узнали на уроке и чему научились.
Слайд 14
 Сегодня мы с вами вспомнили:
 Что такое окружность и круг, рассмотрели эти понятия на примерах.
 Познакомились с понятиями сферы и шара, радиусом и диаметром сферы и шара.
 Мы рассмотрели эти понятия на примерах.
  Кто же напомнит мне, в чем разница между сферой и шаром?
Обучающиеся отвечают на вопрос.
  Шар – это не только оболочка, но и ее содержимое, а сфера – это только оболочка шара.
 У шара есть объем, но нет площади, а у сферы есть площадь, но нет объема.
 Мы с вами познакомились с формулами площади  сферы и объёма шара, научились решать
задачи с помощью этих формул. Давайте еще раз вспомним, как найти площадь   сферы и
объём шара?
Учащиеся  отвечают на вопрос.
Объём шара радиуса  R    равен
V
.
3
Площадь сферы радиуса  R  равна S = 4πR3.

R
4
3
Слайд 15              Рефлексия
1. Что нового вы узнали на уроке?
2. Какие трудности возникли на уроке?
3. Помогло ли умение  «анализировать» при изучении нового материала и на протяжении
всего урок  Замечательно. Ваши ответы говорят о том, что мы все сегодня хорошо поработали!
8.
Инструктаж по выполнению домашнего задания (1 мин).
Слайд 16 – 17
  Записываем домашнее задание.
п.127 (новый: п.131.) № 1226(б); № 1228 (из объёма конуса вычесть объём шара).
Какие есть вопросы?
Обучающиеся задают вопросы. Преподаватель отвечает на них.
9. Завершение.
  Занятие окончено! До свидания!
Учащиеся собираются, уходят из класса, учитель приводит рабочее место в порядок.

intro:
- Сфера – это поверхность, состоящая из всех точек пространства,
расположенных на данном расстоянии от данной точки.
Шар – это тело, ограниченное сферой.
- Данная точка – это центр сферы, в нашем случае это точка О. Как
вы думаете, что такое радиус сферы?
- Радиус окружности – это отрезок, соединяющий центр окружности с какой-либо ее точкой.
Диаметр окружности – это отрезок, соединяющий две точки на окружности и проходящий
через центр окружности, а также длина этого отрезка. Он равен двум радиусам.- Круг представляет собой не только окружность, которая
является его границей, но и то бесконечное число точек,
находящихся внутри этой окружности.

title: Урок геометрии