extracted_text:
Формирование
универсальных
учебных действий
Осуществлять
поиск информации
(П)
Деятельность  учителя  и обучающихся  по  формированию УУД:
№ Элементы
Деятельность учителя
учебного занятия
1. Мотивация
(самоопределение)
к  учебной
деятельности
2.
Актуализация
опорных  знаний
Здравствуйте!  Меня  зовут
Анна  Сергеевна,  я  проведу
у вас  сегодня  урок
окружающего  мира.
 Проверьте  готовность  к у
року.  У вас  на  партах
должны лежать  пеналы,
учебники, тетради.
Какая  тема была  на
прошлом уроке?
Деятельность
обучающихся
Приветствуют
учителя.
Проверяют
готовность  к
уроку.
Сейчас  мы с  вами проверим
знания  по  прошлой  теме.
Давайте  отгадаем кроссворд:
 Какую  книгу  написал
Владимир  Мономах?
(Поучение)
1.
2. Первый  русский
учебник?  (азбука)
3. Место  выпуска
современных  книг?
(типография)
4. Фамилия  русского
первопечатника?
(Федоров)
5. Имя  царя, при
котором построен
первый  Печатный
двор? (Иван)
6. Название первой
русской  печатной
книги? (Апостол)
7. Ученики  в  Древней
Руси  писали  на…?
(бересте)
1.
 Поучение
2.
3.
 Азбука
 Типография
4. Федоров
5. Иван
6. Апостол
7. Бересте
Патриот
3.
Формирование
темы,   цели   и
задач  занятия.
Планирование.
Какое  получилось  слово?
Давайте  сформулируем  тему
нашего  урока.
  Кто такой  патриот,  что
такое  патриотизм?
  Как вы понимаете смысл
слова  «патриот»,
«патриотизм»?
Патриоты  России.
Патриотом России
можно  назвать
человека,
Планировать  и
ставить  учебную
задачу  (Р) В  словаре  русского  языка
С.И.  Ожегова  дается
толкование слова  «патриот»
 это человек  одушевленный
патриотизмом, «патриотизм»
 преданность   любовь  к
своему отечеству, своему
народу и готовность к любым
жертвам и подвигам  во  имя
интересов  своей Родины.
В  словаре В.И. Даля  такое
определение:
Патриот  любитель
отечества,  ревнитель  о
благе  его,  отчизнолюб,
отечественник  или  отчизник.
Патриотизм     любовь  к
отчизне.
Из   истории  мы  знаем,  что
на  долю   нашей  Родины
выпало  немало  испытаний. И
Россия  всегда  находила  в
себе  силы  выстоять  и
выжить   в  невероятно
трудных  условиях.
  Благодаря  чему  Россия
смогла  преодолеть  все
тяжелые  испытания,
выпавшие на  ее  долю?
Сегодня  мы  узнаем, какие
тяжелые  испытания  выпали
народу  России  на  начало
17  века,  что  происходило  в
стране  после  смерти  Ивана
Грозного.
Прочитайте  текст  в
учебнике  на  странице  87  и
ответьте  на  вопрос:
Почему  начало  17  века
называют  тяжелыми  годами?
4.
Открытие  нового
знания
любящего свою
Родину,
преданного  своему
народу,  делу   и
готового   к
подвигам  во имя
их.

  Благодаря
мужеству,
патриотизму
русского  народа.
Потому  что  в
начале  17  века
польские
захватчики
выступили  против
России.
Адекватно
использовать
коммуникативные,
прежде  всего
речевые  средства,
для  решения При  поддержке
бояризменников
удалось  войти   в
Москву.
различных
коммуникативных
задач,  строить
высказывания (К).
  А  как   полякам  удалось
выступить  против  России?
У Ивана Грозного было
несколько детей.  Их  судьбы
были  довольно  трагичны. В
младенчестве утонул его
первенец. Другой сын Ивана
был убит собственным отцом
в приступе ярости. Был еще
Федор,  который наследовал
царский  престол. Но  он был
слаб здоровьем  и прожил
недолго. Род московских
правителей на нем прервался.
Незадолго до смерти у Ивана
Грозного родился еще один
сын. Ему  дали имя Дмитрий.
После смерти отца он жил с
матерью в  Угличе. Но в
раннем  возрасте он тоже
скончался. Правителем стал
Борис Годунов. В  1606  году
ему  донесли,  что   в  Польше
объявился  царевич Дмитрий,
сын  Ивана  Грозного.
Объяснили это тем,  что   он
выжил  и  чудом  с пасся.
Многие простые  люди в  это
поверили. Те, кто не любил
Бориса  Годунова,
согласились  поддержать
самозванца. Вот кто такой
Лжедмитрий.
А что в  это  время
происходило  в  стране?
Долгими  воинами  Ивана
Грозного  страна была
разорена. В   начале века
случился страшный  голод.
По стране  начались
восстания. Этим
воспользовались  поляки и
заняли  Москву.  Страна
оказалась в опасности.
Несколько  раз  менялись
правители,  беды и  тяготы  не
покидали  простого  человека. Народ не  видел  конца
разорения страны.  Монахи
ТроицеСергиева  монастыря
рассылали по  городам
грамоты,  в которых
призывали  русских  людей
объединиться  для спасения
своего  Отечества.  Одна  из
таких  грамот попала  в
Нижний  Новгород.
  А  что  происходило
дальше,  посмотрим  по
иллюстрации  на  слайде
(иллюстрация  картины  А.
Кившенко  «Воззвание
Минина  к  нижегородцам
1611  год»).
  Как  называется  картина?
  Где  собрались  горожане?
  Как  вы  думаете,  к  чему
призывал   земляков  Кузьма
Минин?
Собрались  люди  на  площади
и  стали  думать,  как  помочь
беде.
«Зазвонили в большой
колокол,  и   весь  народ
собрался  у  главной  церкви.
На  церковном  крыльце
новгородский  купец  Кузьма
Минин  обратился  к  народу:
  Православные  люди!
Пришла  пора  помочь
родной  Руси.  Спасем  нашу
веру  и  нашу  милую  Родину!
Не  пожалеем  своего
имущества,  отдадим
последнее,  что  имеем,
чтобы  нанять  войско.
Поищем  человека,  который
встал  бы  честно  и  храбро
за  родную  землю.  Тогда  и
другие  города   все
соединяться  с  нами,  и  Бог
даст,   мы  прогоним  врагов».
«Воззвание
Минина  к
нижегородцам».
  На  площади

   жители  города
откликнулись на
его  обращение  и стали  приносить,
кто что  имел. Кто
деньги, кто одежду,
кто  зерно
  Как  жители  Нижнего
Новгорода  откликнулись  на
призывы  Кузьмы  Минина?
Сам  Кузьма Минин  отдал
свои  накопленные  средства
и  украшения жены. На
собранные  деньги набрали
народное войско   ополчение.
 Много  народов  из  разных
мест  шло  в  ополчение
(слайд)
  А  командовать  ополчение
пригласили  одного из  самых
лучших  военачальников
времени,  известного  своей
честностью   и   храбростью
Дмитрия  Михайловича
Пожарского  (слайд)
  Что такое «народное
ополчение»?
Откройте рабочую  тетрадь
на  странице  30  №1.  Дайте
определение  «народное
ополчение»  с  помощью
учебника.
В  слова  Ожегова  дается
толкование    это  войско,
создаваемое в  помощь
регулярной  армии  на
добровольных  началах.
  А   как же
организовывалось это
народное  ополчение?
И какую роль  оно  сыграло  в
освобождении  Москвы  от
поляков?
В марте  1612  года
ополчение  двинулось  к
Москве.   По  дороге  к ним
присоединились  люди  из
других  городов.  Уже на
подходах  к  городу  начались
сражения  с  поляками.
Вражеские войска не
выдержали  натиска
ополчения и стали отступать. Но в  Кремле, запершись в
нем, осталась часть поляк.
Ополченцы не получили  к
ним подводы с едой. В
Кремле начался голод. Через
два месяца штурмом  были
взяты  окрестности Кремля.
Выжившие в  Кремле  поляки
были   вынуждены   сдаться.
Москва  была  освобождена.
Это время назвали
«смутным».
Почему это   время  называли
«смутным»?  Как  вы
понимаете  слово  «смутное»?
В честь   освобождения
столицы князь Дмитрий
Михайлович Пожарский   на
свои   деньги   построил   на
Красной   площади
Казанский  собор.
Название   собор  получил   в
честь  иконы   Казанской
Божьей  Матери.   Это  икона
все   время  была у
ополченцев,  с  ней  вошли  в
Москву.
Спустя  два  века  на
Красной  площади  в  Москве
был  воздвигнут  памятник  К.
Минину  и  Д.  Пожарскому
(слайд).
  Неспокойное,
непростое,
нестабильное.
Кузьме  Минину  и
Дмитрию
Пожарскому.
  Что  теперь  мы  можем
рассказать  об  этом
памятнике?
Кому  он  поставлен?
  скульптор
изобразил   Кузьму
Минина   и  князя
Пожарского.
В  рабочей  тетрадке  на
странице  30  №2.  Давайте
вместе  опишем памятник.
  Что  изобразил скульптор?
 Скульптор  изобразил
момент,  когда  Кузьма
Минин,  указывает  рукой   на
Москву,  вручает  князю
Пожарскому  меч  и призывает  встать  его  во
главе  русского  войска.
Опираясь  на  щит,   раненый
воевода  приподнимается  со
своего  ложа,  что
символизирует   пробуждение
народного  самосознания   в
трудный для   Отечества  час.
 4  ноября  день, когда
Москва  была  окончательно
освобождена.
С  этой  датой  связан
государственный  праздник
России.
  Кто  знает,  что  мы
отмечаем  4  ноября?
  Почему  этот  праздник  так
называется?
Правильно,  люди
объединились,  чтобы  спасти
Родину,  отстоять   Россию.
Чтоб   все   выполнить
заданья,
Чутьчуть   надо   отдохнуть.
Ну,  ребята  дружно  встанем.
Надо  косточки  встряхнуть.
Руки   вверх,   назад
прогнулись.
Сейчас сделаем наклоны.
Все  к  упражнению  готовы?
Раз,  два,  три,  четыре,  пять,
Теперь  спинки  держим
ровно.
На  месте  будем  мы  шагать.
Тихо  все  на   место  сядем
И  закроем   глазки
Вспомним  все,  что  изучали,
Без  моей  подсказки.
  В  1613  году  был избран
новый царь Михаил  Романов,
которому  было всего 16   лет.
С  этого   периода времени   в
России   начинается
правление  династии
Романовых.
  Что  такое   династия?

Физминутка
5.
Открытие  нового
знания
(продолжение)
Мы  отмечаем  День
народного
единства.
  потому  что  в
этот  день  в  1612
году  бойцы
народного
ополчения
освободили
Москву  от
иноземных
захватчиков.
Выполняют
физминутка,
повторяя  за
учителем.
Слушать и
понимать речь
других (К)
   Земский  собор     Почему  вопрос о  передаче
царской  власти  династии
Романовых  решался  на
Земском  с оборе?
6.
Самостоятельная
работа  с
самопроверкой  по
эталону
Выполните  самостоятельно  в
рабочей  тетради  на
странице  31  №4.
Давайте проверим  какие
слова,  имена,  даты  вы
брали.
7.
Итог  урока.
Рефлексия.
Наш  урок   подходит  к
концу.  Давайте  вспомним
что  нового  мы  сегодня
узнали?
Кто  такой  патриот?
 Можно   ли   Минина  и
Пожарского  назвать
патриотами?
 Почему?
  Когда  Москва  была
полностью  освобождена  от
поляков?
Теперь  давайте  оценим  свою
деятельность  на  уроке.
Кто  хорошо  работал   и  все
было  понятно нарисуйте
радостную  улыбку,  а  кто
считает  что  поработал
плохо  нарисуйте  грустную
улыбку.
Осуществлять
поиск
необходимой
информации  для
выполнения
учебных  задач
(П).

Учитывать  разные
мнения  и
интересы  и
обосновывать
собственную
позицию  (К).
это  собрание
представителей
всей земли.   Таким
образом,
считалось,  что
царя  избрал  народ
России,  а  это
означает,  что  царь
законный.
Выполняют
задание.
Народное
ополчение,  Кузьма
Минин,   Нижний
Новгород,   Китай
город,   1612   год,
Дмитрий
Пожарский.
   Человек,
который   верен
своей  Родине.
 Да
   Потому  что  они
боролись  за  свое
Отечество,  верили
в  силу   русского
народа.
  4  ноября  1612
года.
Оценивают   свою
деятельность  на  у
роке. Конспект учебного занятия
            по окружающему   миру
                                                                     в 4 «Б»  классе
                                                                     Тема: «Патриоты   России».
             студентки 303 группы
Сераковой Анны Сергеевны
Урок будет выдан: 22.03.17
Смена: 1
Начало урока: 10:30 –11:15 Школа  № 17
Учитель: Шалимова Лариса Викторовна
Методист: Сафронова   Наталья   Владимировна
Новосибирск 2017
Проект учебного занятия
Предмет: окружающий  мир
Класс: 4 «Б»
Продолжительность: 45 минут
Раздел:  «Страницы  истории  России»
Тема: «Патриоты  России»
Планируемые личностные результаты освоения:
У обучающихся будут сформированы:
   учебнопознавательный интерес к учебному материалу;
   уважение к  подвигу  народа,  отстоявшего  свою независимость.
У обучающихся могут быть сформированы:
  выраженная устойчивая учебнопознавательная мотивация учения;
   адекватного  понимания   причин   успешности/  неуспешности  учебной  деятельности.
Планируемые метапредметные результаты освоения:
Регулятивные:
Обучающиеся научатся:
 планировать  и  ставить  учебную  задачу;
  осуществлять  итоговый  контроль  по результатам. Обучающиеся получат возможность научиться:
 самостоятельно  адекватно оценивать  правильность  выполнения  действия  и  вносить
необходимые  коррективы.
Познавательные:
 Обучающиеся научатся:
 осуществлять  поиск  необходимой  информации  для  выполнения  учебных  задач;
Обучающиеся получат возможность научиться:
 строить  логические  рассуждения,  включающее  установление  причинноследственных
связей.
Коммуникативные:
Обучающиеся научатся:
 адекватно использовать коммуникативные,  прежде  всего речевые  средства,  для
решения  различных  коммуникативных  задач,  строить  высказывания.
 слушать и понимать речь других;
Обучающиеся получат возможность:
 учитывать  разные мнения  и  интересы  и  обосновывать  собственную  позицию.
Предметные:
Обучающиеся научатся:
 иметь представление  о  некоторых  событиях   истории  России начала  17  века,  борьбе
народа  России  за  независимость.
Выполнять задачи творческого характера;
Обучающиеся получат возможность научиться:
  оформлять свою  мысль,  отвечать на  вопросы по предложенной теме.
Тип учебного занятия: урок «открытия»  нового знания
Ведущий метод: объяснительноиллюстративный
Форма организации деятельности обучающихся: фронтальная
Учебнометодическое обеспечение: учебник, рабочая  тетрадь
Материальнотехническое обеспечение: интерактивная доска, компьютер,  презентация.

file_name: история 4б  Серакова  А..docx

intro:
Планируемые личностные результаты освоения:
У обучающихся будут сформированы:
-   учебно-познавательный интерес к учебному материалу;
 -  уважение к  подвигу  народа,  отстоявшего  свою независимость.
У обучающихся могут быть сформированы:
-  выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения;
-   адекватного  понимания   причин   успешности/  неуспешности  учебной  деятельности.
Планируемые метапредметные результаты освоения:
Регулятивные:
Обучающиеся научатся:
- планировать  и  ставить  учебную  задачу;
-  осуществлять  итоговый  контроль  по результатам.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- самостоятельно  адекватно оценивать  правильность  выполнения  действия  и  вносить  необходимые  коррективы.
Познавательные:
 Обучающиеся научатся:
- осуществлять  поиск  необходимой  информации  для  выполнения  учебных  задач;
Обучающиеся получат возможность научиться:
- строить  логические  рассуждения,  включающее  установление  причинно-следственных связей.
Коммуникативные:
Обучающиеся научатся:
- адекватно использовать коммуникативные,  прежде  всего речевые  средства,  для  решения  различных  коммуникативных  задач,  строить  высказывания.
- слушать и понимать речь других;
Обучающиеся получат возможность:
- учитывать  разные мнения  и  интересы  и  обосновывать  собственную  позицию.
Предметные:
Обучающиеся научатся:
- иметь представление  о  некоторых  событиях   истории  России начала  17  века,  борьбе   народа  России  за  независимость.
Выполнять задачи творческого характера;
Обучающиеся получат возможность научиться:
-  оформлять свою  мысль,  отвечать на  вопросы по предложенной теме.
Тип учебного занятия: урок «открытия»  нового знания
Ведущий метод: объяснительно-иллюстративный
Форма организации деятельности обучающихся: фронтальная
Учебно-методическое обеспечение: учебник, рабочая  тетрадь
Материально-техническое обеспечение: интерактивная доска, компьютер,  презентация.

title: Конспект урока по истории на тему "Патриоты России" (4 класс)


extracted_text:
Структура
урока
№
п/п
1 Мотиваци
я к
учебной
деятельно
сти
2
Актуализа
ция
опорных
знаний и
способов
действий
Формируемые
УУД
Самоопределе
ние, учебно
познавательна
я мотивация
(Л).
Умение чётко
и грамотно
выражать
свои мысли
(К);
Построение
логической
цепи
рассуждения,
анализ (П);
нравственно
этическое
оценивание
усваиваемого
материала
(Л);
умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать
свои мысли
(К).
Деятельность учителя
Здравствуйте, ребята! Меня зовут
Серакова Анна Сергеевна, и
сегодня урок музыки проведу у
вас я.
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно
Совсем недавно были большие
зимние каникулы, эти каникулы
посвящены новогодним
праздникам. Вы наверное все
ходили на новогодние елки,
водили хороводы. Вспомните,
какую музыку вы слушали во
время каникул.
Какая там звучала музыка
радостная или грустная.
Музыка может передавать разные
характеры, радость, грусть, шутку,
музыка может рисовать картины
природы, портреты людей.
Каких китов музыки вы помните?
Сегодня мы будем также
вслушиваться в музыку,
определять звучание, настроение,
т.е. будем учиться понимать язык
музыки.
Что для этого надо делать?
Чтобы узнать тему нашего урока,
давайте отгадаем кроссворд.
1)Эту первую игрушку называют…
2)из них создают малыши –
молодцы и мебель, и мост, и дома,
и дворцы
3)есть колеса и кабина,
называется…
4)вот игрушка для малышки,
Деятельность
обучающихся
Приветствуют
учителя
Отвечают на
вопросы.
Веселая,
праздничная,
танцевальная.
Марш, танец,
песня.
Надо заниматься,
быть
внимательными,
слушать
внимательно
музыку в тишине.
1)погремушка
2)кубики
3)машина добрый, плюшевый наш
5)из цветных баранок прытко
вырастает…
6) Друг другу улыбаются,
Одна в другую ставятся,
Деревянные, как ложки!
Знаешь, кто это?
Какая я же музыка будет звучать
на уроке? Чему будет посвящен
наш урок?
Как же будет звучать тема нашего
урока, давайте посмотри на слайд?
Они будут спрятаны в музыке,
которую мы будем слушать.
Кто пишет музыку?
Они тоже были детьми и в детстве
играли в игрушки как и вы.
В музыке которая будет сегодня
звучать будут игрушки такие в
которые любили играть
композиторы.
В каждое время были свои
игрушки.
Какие у вас любимые игрушки?
А раньше были какие игрушки?
А какие вы знаете стихотворения о
игрушках?
Послушайте стихотворение о
игрушках:
Мои игрушки
Хороши у нас игрушки:
Куклы, мишки и хлопушки,
С ними весело играть,
Но не надо забывать:
Игрушки – не люди,
Но все понимают
И очень не любят,
Когда их ломают.
4)мишка
5)пирамидка
6)матрешки
Урок будет
посвящен
игрушкам.
Композиторы
Машинки, роботы,
куклы…
Деревянные,
тряпочные,
заводные.
Рассказывают
стихотворения
Слушают
стихотворение
Построение
логической
цепи
рассуждения,
анализ (П);
Волевая
саморегуляци
я (Р);
Умение четко
и грамотно
выражать
свои мысли,
формулирова
ние и
3
Решение
проблемы аргументация
своего мнения
(К).
Пусть игрушки дружат с нами,
Обижать мы их не станем,
Поиграем и потом
Все на место уберем.
З. Петрова
Какое настроение автор передал в
этом стихотворении?
Чему учит нас это стихотворение?
Где игрушки у вас находятся, где
они живут?
Представьте, что нас пригласили
игрушки в гости поиграть с ними
Сейчас музыка перенесет нас к
игрушкам и попробуем узнать
образ игрушки (Слушают пьесу
«Вальс шутка» Шостакович ).
На какой кит похожа эта пьеса?
Как прозвучала музыка?
Какое настроение?
На какой счет удобно считать?
(1,2,3)
Кто может под такую музыку
танцевать?
Маленький или большой?
Так какая же здесь игрушка?
А какая это кукла?
Стоя слушая музыку, давайте
попробуем танцевать как куклы.
Прослушайте следующую пьесу и
скажите какая она по настроению?
(Слушают пьесу «Клоуны» Д.
Кабалевский)
Серьезная или шутливая?
Какая еще по характеру это
музыка?
Правильно забавная, бойкая,
живая.
Кто в цирке был?
Радость.
Нужно бережно
относится к своим
игрушкам,
убирать их на
свои места.
Дома в детской
комнате .
Танец
(Легко, подвижно)
Веселое,
танцевальное.
Вальс
Маленький
Кукла
Заводная кукла
Веселая, задорная,
озорная, быстрая.
Шутливая
Забавная
Клоуны 4
Первичное
закреплен
ие
Кто чаще на арене выступает?
Кого хотел нам показать
композитор?
Как музыка звучит в начале, когда
двигалась мелодия?
Что происходит дальше?
А потом опять весело, как в
начале.
А была ли здесь одинаковая
музыка?
Почему пьеса называется
«Клоуны», а не «Клоун»?
Что делаю клоуны?
А какие эти клоуны?

Давайте прослушаем следующую
пьесу (Слушают пьесу «Марш
деревянных солдатиков» П.И.
Чайковский ).
На какой кит похожа музыка?
Как звучала музыка?
Образ какой игрушки передает
нам автор?
Кто может маршировать строго?
Мы слышим как маршируют
деревянные солдатики. Давайте
мы с вами тоже попробуем
промаршировать.
Встаньте из – за парт мы будем
маршировать не поднимая
носочки, постукивая по полу
пятками.
Начнем все вместе под музыку и
закончим маршировать вместе с
музыкой.
Давайте прослушаем последнюю
пьесу (Слушают пьесу «Игра в
лошадки» П.И. Чайковский)
Как звучит музыка? (радостно)
Что вы слышите в музыке?
На что похоже?
Веселая, Музыка
становится тише в
середине.
В начале и в конце
Потому что в
музыке два
клоуна.
Веселят публику,
шутят, танцуют.
Веселые.

Музыка
Точно, ритмично
Марш.
Строго.
Образ деревянных
солдатиков.
Маршируют под
музыку
Легко, оживленно.
На цокот копыт
Как дети играют в
лошадку.
Построение
логической
цепи
рассуждения,
анализ (П);
Волевая
саморегуляци
я (Р);
Умение четко
и грамотно
выражать
свои мысли,
формулирова
ние и
аргументация
своего мнения
(К). Высказывают свое
воображение.
Так кого хотел показать
композитор?
А что у вас возникает в
воображении при прослушивании
этой пьесы?
Вы наверное тоже ни раз играли в
лошадки.
Прослушайте стихотворение:
Я на лошадку свою златогривую
Сел и помчался по лугу зеленому
По одуванчикам, по
колокольчикам,
 По лопухам, по ромашкам и
лютикам.
Мимо стрекоз, и лягушек и
ящериц,
Мимо жуков, мотыльков и
кузнечиков.
Я на  лошадку свою златогривую
Сел и помчался по саду
заросшему
Мимо малины  и мимо
смородины,
Я на лошадку свою златогривую
Сел и помчался по дому, по
комнатам
Мимо стола, этажерки и
тумбочки,
Мимо кота, на диване лежащего,
Мимо сидящей с вязанием
бабушки
Мимо мяча и коробки с
игрушками
Я на лошадку свою златогривую
Сел и помчался вперед и вперед.

5
Организац
ия
самостоят
ельной
работы
А кто же это такой
трудолюбивый? (Слушают песню
«Пестрый колпачок»  Г.И.
Струве)
Про кого эта песня?
про гнома
латал
зашивал
Принимать и
сохранять
учебную
задачу (Р);
способность веселая, игривая.
Что он делал со своим колпачком?
Какой гном?
Что значит латал?
Какая это песня?
Верно, под эту песню хочется
радоваться, улыбаться и
танцевать.
Разучивание песни.
6
Рефлексия Итак, наш урок подходит к концу.
Где мы побывали?
В гостях у
игрушках.
Слушать музыку,
различать
характер,
настроение.
Сегодня мы
слушали на уроке
пьесы
композиторов.
Все пьесы про
игрушки.
Какие игрушки спрятаны в
музыке?
Чему научились на уроке?
Чему были посвящены все
музыкальные произведения на
уроке?
Кто правильно определил, о какой
игрушке музыка, покажите
улыбки, а кто не смок определить
– грусть (рисуют на клоунах
улыбки и раскрашивают их).
воспринимать
речь учителя,
непосредстве
нно не
обращённую к
учащемуся
(Л).
Осуществлять
обобщение
изученного
(П);
адекватное
понимание
причин
успеха /
неуспеха
в учебной
деятельности
(Л);
оценка (Р). ПРОЕКТ УРОКА
Предмет: Музыка
Учитель: Семина Татьяна Владимировна
Класс: 1 «Б», МБОУ СОШ № 17
Продолжительность: 45 минут
Тема: «Игрушки в музыке»
Тип урока: урок открытия нового знания.
Планируемые личностные результаты освоения:
У обучающихся будут сформированы:
самоопределение к учебной деятельности, смыслообразование, нравственно
этическое оценивание усваиваемого материала;
У обучающихся могут быть сформированы:
адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности;
Планируемые метапредметные результаты освоения:
Регулятивные УУД:
У обучающихся будут сформированы:
волевая саморегуляция;
целеполагание.
У обучающихся могут быть сформированы:
коррекция;
Познавательные УУД:
У обучающихся будут сформированы:
анализ, синтез;
У обучающихся могут быть сформированы:
умение осуществлять обобщение изученного;
построение логической цепи рассуждения. Коммуникативные УУД:
У обучающихся будут сформированы:
умение четко и грамотно выражать свои мысли, формулирование и
аргументация своего мнения;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
У обучающихся могут быть сформированы:
умение использования критериев для обоснования своего суждения.
Планируемые предметные результаты освоения:
У обучающихся будет сформировано:
умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному
произведению.
У обучающихся может быть сформировано:
первоначальное представление о роли музыки в жизни человека;
умение понимания жизненнообразного содержания музыкальных
произведений.
Оборудование: презентация, текст песни. Проект учебного занятия
            по музыке
                                                                     в 1 «Б» классе
                                                                     Тема: «Игрушки в музыке».
             Студентки 303 группы
Сераковой Анны Сергеевны
Урок будет выдан: 18.01.17
Смена: 1
Начало урока 10:30 11:15
МБОУ СОШ № 17
Учитель: Семина Татьяна Владимировна
Методист: Федосенко Ольга Анатольевна Новосибирск 2017

file_name: игрушки в музыке.docx

description: Новосибирск 2017

intro:
Тип урока: урок открытия нового знания.
Планируемые личностные результаты освоения:
У обучающихся будут сформированы:
-самоопределение к учебной деятельности, смыслообразование, нравственно-этическое оценивание усваиваемого материала;
У обучающихся могут быть сформированы:
-адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности;
Планируемые метапредметные результаты освоения:
Регулятивные УУД:
У обучающихся будут сформированы:
-волевая саморегуляция;
-целеполагание.
У обучающихся могут быть сформированы:
-коррекция;
Познавательные УУД:
У обучающихся будут сформированы:
-анализ, синтез;
У обучающихся могут быть сформированы:
-умение осуществлять обобщение изученного;
-построение логической цепи рассуждения.
Коммуникативные УУД:
У обучающихся будут сформированы:
-умение четко и грамотно выражать свои мысли, формулирование и аргументация своего мнения;
-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
У обучающихся могут быть сформированы:
-умение использования критериев для обоснования своего суждения.
Планируемые предметные результаты освоения:
У обучающихся будет сформировано:
-умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению.
У обучающихся может быть сформировано:
-первоначальное представление о роли музыки в жизни человека;
-умение понимания жизненно-образного содержания музыкальных произведений.
Оборудование: презентация, текст песни.

музыка

group: Дисциплины

title: Конспект урока по музыке на тему "Игрушки в музыке" (1 класс)


extracted_text:
ЧТО ДЕЛАТЬ, ЕСЛИ УКУСИЛА ОСА: ПОМОЩЬ ПРИ
УКУСЕ ОСЫ, ПЧЕЛЫ, ШЕРШНЯ
Лето  время спелых фруктов и ягод. Однако нужно помнить, что не только мы любим сладкие сочные яблоки,
груши   и   абрикосы.   Будьте   внимательны,   чтобы   не   получить   укус   осы   или   пчелы,   лакомясь   ими.   Ведь
последствия укуса могут быть серьезными. Укус осы или пчелы вызывает боль и жжение, покраснение и отек,
который обычно проходит через 12 часа. На лице отек может держаться до двух суток. Если же укусов
несколько, может начаться токсическая реакция. В статье мы разберемся, что делать, если укусила оса или
пчела, какова первая помощь при укусе пчелы или осы, подскажем, что делать, чтобы вас не укусили.
Наибольшее количество укусов осы и пчелы фиксируется в основном с июля по август. Яд этих
насекомых   оказывает   различное   действие   на   каждого   отдельного   человека,   но   если   вас
укусила оса или пчела - это всегда больно. Забыть укус сложно. Когда человека кусает пчела
или оса, он испытывает сильную боль, которую можно сравнить с болью от ожога. Но это не
главное,   важно,   что   последствия   укуса   могут   быть   разные:   от   болезненного   опухания
укушенного осой или пчелой участка тела до сильной аллергической реакции. Поэтому, если
вас укусили сразу же принимайте меры, препятствующие поступлению яда в организм.
Если укусила оса
Что делать, если укусила оса или пчела
Боль от укуса насекомого сложно не заметить, а значит вы знаете, куда вас укусили и можете
предпринять   меры   и   оказать   себе   первую   помощь   при   укусе   пчелы   или   осы.   Обращаем
внимание, что данные советы пригодятся, если вам нанесен один укус, при множественных
укусах   пчел   или   ос
  немедленно   обращайтесь   в   больницу!
Чтобы определить, кто вас укусил, осмотрите ранку. Жало оставляют только пчёлы, поэтому,
если
  жало.
Возможно вам понадобятся следующие вещи:
обнаружить
пытайтесь
укусила

вас
не

оса,



пинцет, иголка или другой инструмент, чтобы вытащить жало;
спирт,   йод,   зелёнка,   перекись   водорода,   раствор   фурацилина,   мыло,   чтобы
продезинфицировать место укуса пчелы или осы; 
антигистаминные препараты - супрадин, кларитин, зодак, эриус или другие средства
(читайте ддозировку и  противопоказания).
Итак, если вас укусила пчела или оса, необходимо:






тщательно промыть место укуса, чтобы смыть грязь и остатки яда;
аккуратно вытащить жало, чтобы яд не продолжал распространяться;
перед   процедурой   руки   нужно   помыть,   а   инструмент   обязательно   нужно
продезинфицировать;
продезинфицировать саму ранку;
приложить холодный компрес;
принять любое антигистаминное средство, даже если ранее аллергических реакций на
что-либо у вас не было.
Если вас укусила оса или пчела - вы испытываете стресс, поэтому вам необходимо прилечь и
некоторое время находиться в лежачем положении. Пока не отёк от укуса пчелы или осы не
спал, пейте как можно больше жидкости Пострадавшим от укуса пчелы или осы рекомендован
горячий сладкий чай или подслащенная вода. Знайте, что обычно боль, покраснение и отек
после укауса осы или пчелы сходят через несколько часов. Если вас ужалили в лицо, то отек
может продержаться около двух дней.
Если укусила оса или пчела - народные средства
Самое любимое народное средство - алкоголь - использовать после укуса осы или пчел нельзя,
поскольку это приведет к усилению отека. Однако если укусила оса или пчела и под рукой нет
лекарств и дезинфицирующих препаратов  очень полезными могут оказаться другие народные
средства:







место укуса можно обработать петрушкой - размять лист петрушки и соком смазать
место укуса;
обработайте укус осы свежей мочой здорового человека - она стерильна, поэтому в
народном лечении укусов, царапин, ожогов часто практикуется свежая моча;
не стоит забывать, что яд пчелы и яд осы отличаются по своей основе, осиный яд
нейтрализуется лимонным соком, а пчелиный яд обычным жидким мылом;
поможет успокоить боль кислое - попробуйте приложить кислую ягоду, щавель, лимон,
уксусный компрес;
боль также снимается млечным соком одуванчика;
если укусила оса или пчела снять отёк помогут примочки из чая, льда, сока алоэ, лука,
петрушки, подорожника;
также   снять   припухлость   поможет   приложенный   к   ране   кусочек   сахара,   грелка   с
холодной водой, кубик льда или платок, предварительно смоченный холодной водой,
настойка календулы. Если укусила пчела
Ребенка укусила оса - что делать
Что   делать,   если   ребенка   укусила   оса   или   пчела?   Если   есть   возможность,   немедленно
обращаться в больницу! Ведь детский организм гораздо более восприимчив к укусам ос и пчел,
чем взрослый. Если возможности сразу обратиться в больницу нет, примите меры на месте. Как
уже   было   описано,   удалите   жало,   если   оно   есть,   продезинфицируйте   ранку   и   приложите
холодный   компресс,   чтобы   остановить   распространение   яда   и   снять   боль. Препятствует
всасыванию яда соляной компресс:если укусила оса ребенку к ранке следует приложить
ватку,   смоченную   в   соляном   растворе   (чайная   ложка   соли   на   стакан   воды).   Она   будет
оттягивать   яд   и   воспалительный   экссудат,
  скапливающийся   в   месте   укуса.
Если   ребенка   укусила   оса   или   пчела   и   стали   видны   признаки   аллергической   реакции,
например: сильный отек, затруднение дыхания, появление волдырей и сыпи, - дайте ребенку
антигистаминный препарат в детской дозировке (читайте инструкцию к препарату), а место
укуса   обработай   противоаллергическим   кремом,   может   помочь   фенистило.   И   немедленно
вызывайте врача или отправляйтесь в больницу. Имейте в виду, что аллергическая реакция у
ребенка,   которого   укусила   оса,   тем   вероятнее,   если   он   имеет   склонность   к   диатезами,
бронхиальной астме и другим заболеваниям аллергической природы.
Если укусила оса или пчела - когда ехать в больницу
Не стоит испытывать судьбу, если укусила не одна пчела или оса, а несколько. Считается, что
если количество укусов больше трёх, то может начаться общая токсическая реакция. Имейте в
виду, если вас укусила оса или пчела в губу, язык или гортань - незамедлительно обращайтекь
за   медицинской   помощью.   В   этом   случае   отёк,   появившийся   после   укуса   осы   или   пчелы,
распространившись
удушью.
Итак, ехать в больницу необходимо срочно и незамедлительно, если:
  привести
  может
  на

всю
гортань,
к




оса или пчела укусила в лицо,
оса или пчела укусила в губу, язык или гортань,
укусили более трёх ос или пчёл.
Если у человека есть склонность к аллергическим реакциям, отправляясь на природу, всегда
берите с собой антигистаминные средства. У аллергиков укусы осы или пчелы могут вызвать головокружение,   рвоту,   понос,   анафилактический   шок   (резко   снижается   артериальное
давление, возникает стеноз гортани, голос становится хриплым), тошноту, судороги и даже
потерю сознания. К общим первым действиям после укуса осы или пчелы стоит присоединить
накладывание   жгута   выше   места   укуса.   Для   предотвращения   снижения   артериального
давления, вызываемого крапивницей, пострадавшему можно дать 25 капель кордиамина.
Если укусил шершень
Если укусил шерешень - что делать
Укус   шершня   является   болезненным   для   человека,   но   токсичность   яда   значительно
варьируется в зависимости от  вида  шершней: некоторые  жалят  не больнее многих других
насекомых,   тогда   как   отдельные   виды   вообще   причислены   к   наиболее   ядовитым   среди
известных на сегодняшний день насекомых. Если укусил шершень, аллергические реакции на
укус   в   отдельных   случаях   могут   приводить   к   летальному   исходу,   если   пострадавшему   от
анафилактического шока не будет немедленно оказана медицинская помощь. Следовательно,
последствия   укуса   шершня   зависят   от   реакции   организма   ужаленного.   Яд   шершней
обыкновенных и большинства других видов менее токсичен, чем пчелиный; жало при уколе не
остается в ране (правда, шершень может нанести несколько уколов подряд). Если шершень
ввёл большое количество яда, то возникает достаточно серьёзное воспаление. По специальной
шкале болезненности ужалений Шмидта, боль от ужаления шершня примерно сопоставима с
болью  от  ужаления медоносной  пчелой и  находится  в середине шкалы  (умеренно  сильная
боль). Таким образом, страх перед шершнем во многом преувеличен: его укус не соразмерен
величине
насекомого.
Если   шершни   завелись   на   участке,   попробуйте   установить   ловушку.   Ловушка   на   шершня:
поместить в банку сахарный песок слоем около 1,5 см, потом размешать его в воде (150 гр)
потом добавить пиво, где-то до половины банки. Закрыть металлической крышкой и сделать в
ней надрез крестом, края загнуть внутрь.
Если ужалила оса, пчела, шершень и другие - полезная информация
этого



Знайте, что пчела способна ужалить лишь раз в своей жизни, у неё зазубренное жало,
которое застревает в слоях кожи и отрывается, что приводит к гибели пчелы.
Осы, шершни и  шмели могут  жалить множество  раз,  так как имеют  гладкие жала,
поэтому от них лучше спасаться бегством. 



Укусившего вас шершня нельзя убивать, так как друггие шершни тут же атакуют вас.
Так   происходит,   потому   что   из   тела   убитого   шершня   высвобождается   химическое
вещество, стимулирующее к атаке других находящихся поблизости шершней.
Осы гораздо чаще жалят людей, чем пчёлы.
Укус осы гораздо больнее, чем укус пчелы. Укус шерщня сопоставим по болезненности с
укусом пчелы.
Если человека укусили сразу несколько десятков ос, то наступает общая токсическая
реакция организма. Укусы более 500 особей считаются смертельными.

file_name: ЧТО ДЕЛАТЬ, ЕСЛИ УКУСИЛА ОСА ПОМОЩЬ ПРИ УКУСЕ ОСЫ, ПЧЕЛЫ, ШЕРШНЯ.docx

intro:
Лето - время спелых фруктов и ягод. Однако нужно помнить, что не только мы любим сладкие сочные яблоки, груши и абрикосы. Будьте внимательны, чтобы не получить укус осы или пчелы, лакомясь ими. Ведь последствия укуса могут быть серьезными. Укус осы или пчелы вызывает боль и жжение, покраснение и отек, который обычно проходит через 1-2 часа. На лице отек может держаться до двух суток. Если же укусов несколько, может начаться токсическая реакция. В статье мы разберемся, что делать, если укусила оса или пчела, какова первая помощь при укусе пчелы или осы, подскажем, что делать, чтобы вас не укусили.
Наибольшее количество укусов осы и пчелы фиксируется в основном с июля по август. Яд этих насекомых оказывает различное действие на каждого отдельного человека, но если вас укусила оса или пчела - это всегда больно. Забыть укус сложно. Когда человека кусает пчела или оса, он испытывает сильную боль, которую можно сравнить с болью от ожога. Но это не главное, важно, что последствия укуса могут быть разные: от болезненного опухания укушенного осой или пчелой участка тела до сильной аллергической реакции. Поэтому, если вас укусили сразу же принимайте меры, препятствующие поступлению яда в организм.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
ПАМЯТКА НАСЕЛЕНИЮ
по оказанию помощи утопающему
Правильное   и   своевременное   оказание   первой   помощи   пострадавшему
зачастую   является   единственным   шансом   для   него   вернуться   к   жизни.   Если
волею случая спасателем оказались Вы, то, прежде всего, необходимо:
1. Вытащив пострадавшего из воды, очистить ему
полость   рта   от   посторонних   предметов   (тина,
трава и т.д.)
2.   Уложить   пострадавшего   на   согнутое   колено
животом и лицом вниз и удалить воду, попавшую
в   легкие   и   трахею,   путем   многократного
надавливания рукой на спину
3.   Следует   помнить,   что   отсутствие   дыхания   в
течение   12   минут   может   привести   к   смерти
пострадавшего. Основными признаками остановки
сердца являются отсутствие пульса, расширенные
зрачки.   В   этом   случае   необходимо   немедленно
приступить   к   проведению   искусственного
дыхания «рот в рот» и непрямого массажа сердца:
45   резких   надавливаний   на   грудную   клетку   и
затем   одно   вдувание   воздуха   (16   вдуваний   в
минуту, 6490 надавливаний). У пожилых людей
надавливание   щадящее,
  маленьким   детям
надавливание производить не ладонью, а пальцами
Во всех случаях, когда во время отдыха на водоеме рядом с вами оказался
серьезно пострадавший или больной человек, после оказания ему первой помощи,
необходимо принять все доступные меры, чтобы вызвать скорую помощь, либо
доставить пострадавшего (больного) в лечебное учреждение, либо передать его
на речное (морское) судно, на котором имеются медицинские работники, либо
вызвать спасателей или сообщить в ближайшие подразделения МЧС, милиции,
другие органы. Если есть возможность, необходимо привлечь для спасения жизни
человека   других   граждан,   их   транспортные   средства,   средства   связи   и
использовать другие возможности.
Служба спасения – 01


extracted_text:
Безопасность школьников в дни летних каникул
Летние   каникулы      это   время,   когда   наибольшее   количество   детей   и   подростков   имеет   наименьший
контроль со стороны взрослых. Поэтому необходимо уделить особое внимание безопасности детей в этот
период.
Взрослым следует обязательно провести с детьми беседы, разъяснив им правила безопасного поведения
на   дорогах   и   улице,   правила   пожарной   безопасности,   правила   безопасного   поведения   на   воде   и
поведения в нештатных ситуациях, которые могут возникнуть с ними во время отсутствия взрослых.
Уважаемые взрослые! Ребенок должен знать:
1. Правила безопасности на дорогах и улице. Научите ребенка осторожности на дороге, ориентации по
основным знакам дорожного движения и правилам безопасного передвижения по травмоопасным местам,
а также расскажите ему о правилах личной безопасности.
2. Правила пожарной безопасности. Объясните ребенку причины, по которым может возникнуть пожар и
его первичные действия.
3. Правила безопасного поведения с неизвестными ребёнку предметами.Объясните ребенку, что такое
легковоспламеняющиеся,   колящие,   режущие,   взрывоопасные   и   огнестрельные   предметы   и   какие
опасности они несут. Расскажите о том, что нельзя их поднимать, разбирать и играть с ними, если вдруг
ребёнок обнаружит чтото подобное на улице.
4. Правила безопасности в быту. Дети должны знать о том, что без присмотра взрослых нельзя принимать
лекарственные препараты, пользоваться не освоенными ими ранее электроприборами. Взрослые также
должны позаботиться и о том, чтобы строительные инструменты, такие как дрели, пилы, ножовки и т.п.
хранились в недоступных для ребёнка местах.

file_name: памятка.docx

intro:
Безопасность школьников в дни летних каникул
Летние каникулы - это время, когда наибольшее количество детей и подростков имеет наименьший контроль со стороны взрослых. Поэтому необходимо уделить особое внимание безопасности детей в этот период.
Взрослым следует обязательно провести с детьми беседы, разъяснив им правила безопасного поведения на дорогах и улице, правила пожарной безопасности, правила безопасного поведения на воде и поведения в нештатных ситуациях, которые могут возникнуть с ними во время отсутствия взрослых.
Уважаемые взрослые! Ребенок должен знать:
1. Правила безопасности на дорогах и улице. Научите ребенка осторожности на дороге, ориентации по основным знакам дорожного движения и правилам безопасного передвижения по травмоопасным местам, а также расскажите ему о правилах личной безопасности.
2. Правила пожарной безопасности. Объясните ребенку причины, по которым может возникнуть пожар и его первичные действия.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Тема урока «Подвижные игры»
Класс: 1
Место проведения МБОУ СОШ спортивный  зал
План конспекта
Задачи:
- формировать правильную осанку;
-   формировать  физические   качества:  ловкость, быстроту, силу;
- развивать быстроту реакции
Инвентарь: волейбольный мяч, веревка с мячом.
Дозиров
ка
30
сек
Методические
указания
Соблюдать
дистанцию
Часть
Содержание
1.Построение
Приветствие (Здравствуйте, ребята,
меня зовут Анна Сергеевна, и урок
физкультуры сегодня проведу у вас
я.)
Объяснение задач урока (Сегодня на
уроке мы поиграем в подвижные
игры).
2.Повороты на месте
«Напра-Во!»
«Нале-Во!»
«Кру-Гом!»
я 3.Ходьба по залу с заданиями на
в
о
т
о
г
д
о
п
а
н
ь
л
е
т
и

о
н
д
о
в
В
-

1 мин 30
сек
2   мин
осанку,   с изменением положения
рук:
а) на носках
б) на пятках
4.Разновидности   бега
а) высоким подниманием бедра;
б) захлестывая голень назад;
в) приставными  шагами вправо
(влево).
5.Перестроение в круг и размыкание
«По кругу – Марш!»
«Касс – Стой!»
«Взяться за руки и отходя назад,
разомкнуться на вытянутые руки!»
6. ОРУ без предмета
(смотри  карточку)
1.  Кто быстрее (смотри карточку №1)  5  мин
1  мин
5-6  мин
- точно выполнять
команды;
- следить за осанкой;
- последний поворот в
сторону движения
-  р-р  ↑
-  р-р на голову
-  р-р за  спину
- колено выше;
- колено в пол, за
хлест сильней;
- к ноге не
Учащиеся по команде
учителя
перестраиваются в
круг,  поворачиваются
лицом к   центру, я 2. Сбей кегли (смотри карточку №2)
4   мин
3.  Эстафета (смотри карточку №3)
6  мин
а
н
в
о
н
с
О

4. Гонка мячей (смотри карточку №4)
  1.Построение в   колонну по  одному
Подведение  уроков
2.Организованный  выход  из  зала.
и
ч
ю
л
к
а
З
я
а
н
ь
л
е
т
5 мин
1  мин
Соблюдать
дисциплину
Отметить   активных
Построить  парами.
Конспект учебного занятия
            по физической культуре
                                                                     в 1  классе
                                                                     Тема: «Подвижные игры»
             студентки 303 группы
Сераковой Анны Сергеевны Урок будет выдан: 12.04.17
Смена: 1
Начало урока: 8:30 – 9:15
Методист: Польховская Вера Николаевна
Новосибирск 2017
Комплекс ОРУ без предмета в разомкнутом строю
1. И. п. – о. с.
Счет 1 – 2 – шаг пр. впер., р – р ↑ - вдох
Счет 3 – 4 – пр. приставить, и. п. – выдох
2. И. – п. – ст. н – н врозь, р – р на пояс
Счет 1 – поворот г. впр.
Счет 2 – поворот г. вл
Счет 3 – наклон г. впер.
Счет 4 – наклон г. назад
3. И. п. – ст. н – н врозь, р – р перед гр.
Счет 1 – рывок р – р назад
Счет 2 – рывок прям. р – р назад, поворот впр.
Счет 3 – счет 1
Счет 4 – счет 2 – с поворот. в др. стор. (вл.)
(4 – 6 р)
(6 – 8 р.)
(6 – 8 р.) 4. И. п. – ст. н – н врозь, р – р к плечам
Счет 1 – 4 – круг. движ. р – р впер. на каждый сч.
Счет 5 – 8 – тоже в др. стор.
(6 – 8 р.)
5. И. п. – ст. н – н врозь, р – р за г.
Счет 1 – 2 – поворот впр.
Счет 3 -4 – тоже вл.
6. И. п. – ст. н – н врозь, р – р на поясе
Счет 1 – 2 – наклоны впр., л. р. ↑
Счет 3 – 4 – тоже вл., пр. р. ↑
7. И. п. – ш. ст. н – н врозь
Счет 1 – наклон к пр. н. до пола
Счет 2 – наклон вперед до пола
Счет 3 – наклон к л. н. до пола
Счет 4 – и. п.
8. И. п. – о. с.
Счет 1 – присед, р – р вперед
Счет 2 – и. п.
(6 – 8 р.)
(6 – 8 р.)
(6 – 8 р.)
(8 – 10 р.)
(4 – 6 р.)
9. И. п. – о. с.
Счет 1 – 3 – шаг пр. вперед, выпад, пруж. покач., р – р в упор на пр. кол.
Счет 4 – пр. приставить – и. п.
Счет 5 – 8 – тоже с др. ноги
10. И п. – ст. н –н врозь, р – р впер. в стор.
Счет 1 – мах пр. к л. р.
Счет 2 – и. п.
Счет 3 – счет 1 с л. н. к пр. р.
Счет 4 – И. п.
(8 – 10 р.)
11. И. п. – о. с.
Счет 1 – прыжком н – н врозь, р – р хлоп. над г.
Счет 2 – прыжком и. п.
(8 – 10 р.)
12. И. п. – ст. н – н врозь
Счет 1 – 2 – р – р через стороны ↑, подняться на носки – вдох
Счет 3 – 4 – и. п. – выдох
(6 – 8 р.) №2 Сбей кегли: Дети делятся на две команды , встают в колоны за чертой,
перед ними на расстоянии 6м стоят кегли (5 штук). Ход игры: игроки по
очереди катят мячик по полу, стараясь сбить как можно больше количество
кеглей. Перед каждым игроком кегли снова стоят как первоначально.
Побеждает команда набравшая большее количество кеглей.
№3 Эстафета: 1.строй-команда 2.1-ый игрок –бежит до обруча , кладет мяч ,
возвращается, передает эстафету следующему игроку, 2-ой –забирает мяч из
обруча, и передает следующему игроку. 3.Эстафета заканчивается тогда,
когда все игроки выполнять задание. Побеждает та команда, которая
быстрее.
№4 Гонка мячей.  Игроки делятся на 2 команды. Первый игрок посылает мяч
над головой  игроков назад. Последний игрок каждой команды берет  мяч и
бежит с ним вдоль колонны вперед, встает в начале колонны и опять
посылает мяч над головами и тд. Побеждает команда, которая быстрее
закончит эстафету.
№1 Кто быстрее. Игроки делятся на две команды. Первый игрок бежит до
фишки оббегает ее, возвращается, передает эстафету следующему игроку и
т.д. Побеждает та команда, которая быстрее закончит эстафету.
№5 Эстафета: Ребята делятся на команды по расчету, встаю в две колонны.
Ход игры:1. Сначала первый игрок один оббегает фишку, а затем со следующим. 2.После 1-ый остается, а 2-ой бежит со следующим. Последний
игрок должен пробежать один оббегая фишку. И так каждый игрок должен
пробежать два раза. Чья команда быстрее выполнила ,та и победила.
№6 «3,   13,  33» Все играющие  становятся  в    шеренгу. Ребята   должны
выполнять   движение по  команде:   на   команду   «3»   поставить   руки   на
пояс,   на «13»   руки   к   плечам,   на   «33» руки   вверх. Допустивший
движение  делает  шаг  вперед, игра  продолжается. Самым  внимательным
оказывается  тот,  кто  ни разу не  ошибся.

intro:
Тема урока «Подвижные игры»
Класс: 1
Место проведения МБОУ СОШ спортивный  зал
План конспекта
Задачи:
- формировать правильную осанку;
-   формировать  физические   качества:  ловкость, быстроту, силу;
- развивать быстроту реакции
Инвентарь: волейбольный мяч, веревка с мячом.
Выполнение ОРУ по карточкам на основные мышцы рук, ног, спины.

title: Конспект урока по физической культуре на тему "Подвижные игры" (1 класс)


extracted_text:
I ГЛАВА
Содержание
Пояснительная записка ………………………………………………….  4 стр.
Срок реализации Программы …………………………………………… 6 стр.
Оценка   эффективности   и   качества   реализации   Программы
здоровьесбережения ……………………………………………………… 6 стр.
Ожидаемый результат ……………………………………………………. 6 стр.
II ГЛАВА
Особенности   осуществления   образовательного   и   воспитательного   процесса
………………………………………………………………………………. 7 стр.
Направления деятельности ……………………………………………….  8 стр.
Принципы реализации ……………………………………………………  9 стр.
Используемые образовательные технологии ……………………………. 9 стр.
Система организации контроля за выполнением программы …………..13 стр.
Программнометодическое обеспечение оздоровительной деятельности
………………………………………………………………………………. 16 стр.
Литература ………………………………………………………………… 17 стр.
Приложение ……………………………………………………………….  18 стр.
2 Наименование
программы
Основания
для разработки
программы
Сроки
этапы
реализации программы
и

Цель программы
Основные задачи,
целевые индикаторы
Ожидаемые   конечные
результаты,
целевые индикаторы
Паспорт
Программы здоровьесбережения
на период 20152020 гг.
Программа   здоровьесбережения   МБДОУ   «Юрлинский
детский сад №3» на период 20152020 гг.
- Конвенция  ООН «О правах ребёнка»;
 Конституция РФ, ст. 38, 41, 42, 43;
 ФЗ «Об образовании в РФ» № 273ФЗ от 21.12.2012 г.;
 Приказ Минобрнауки РФ от 17 октября 2013 г № 1155
Период реализации с 2015 по 2020 гг.:
I   этап   –   сентябрьдекабрь   2015г.   –   организационно
мотивационный.
II этап  20162020 гг. – основной.
III этап – апрельмай 2020г. – итоговоаналитический.
Сохранение   и   укрепление   психического   и   физического
здоровья детей за счет качественного улучшения работы по
укреплению   здоровья   воспитанников   и   формирования
привычки   к   ЗОЖ,   как   показателей   общечеловеческой
культуры.
1. Обеспечить организационнопедагогические, медико
социальные и материальнотехнические условия для
оптимального психофизического развития детей,
эмоционального благополучия, повышения их
познавательной активности, функциональных и адаптивных
возможностей в инновационном здоровьесберегающем
пространстве ДОУ.
2. Развивать способность педагогов к качественному
моделированию здоровьесберегающего процесса в
инновационном режиме посредством внедрения авторских
разработок.
3. Формировать качественно новый уровень
продуктивного взаимодействия института семьи и ДОУ на
основе реализации инновационных средств воспитания и
оздоровления детей.
4. Определить модель сотрудничества образовательного
учреждения и социальных институтовучастников
нововведений (МГБУЗПК «Юрлинская ЦРБ»)  как
внешнего здоровьесберегающего пространства.
Повышение эффективности здоровьесберегающего процесса в
условиях дошкольного образовательного учреждения:
1. Снижение заболеваемости воспитанников и
обучающихся.
2. Высокий уровень достижения планируемых
результатов освоения детьми образовательной
программы ДОУ без увеличения учебной нагрузки на
3 детей в соответствии с СанПиН.
3. Интеграция выпускников МБДОУ в общество
сверстников.
4. Сформированная мотивация на здоровый образ жизни.
5. Заинтересованность родителей как участников
здоровьесберегающего образовательного процесса.
6. Эффективное и рациональное взаимодействие всех
участников образовательного процесса: детей,
педагогов, родителей, медицинского персонала.
7. Эффективное использование предметноразвивающей
здоровьесберегающей среды групп.
Старший воспитатель, педагоги, узкие специалисты
Жикина Надежда Васильевна, старший воспитатель МБДОУ
«Юрлинский детский сад №3»
Решение педагогического совета ДОУ
Протокол №____ от «___» _____________20_г.
Инициативная группа ДОУ, администрация

должность
Разработчики
программы
Ф.И.О.,
руководителя
программы
Постановление
об утверждении
программы
Орган, осуществляющий
контроль   выполнения
программы
I  ГЛАВА
Пояснительная  записка
Сегодня     к     актуальным   проблемам   детского   здоровья   относятся:
гиподинамия,   детские   стрессы,   тревожность,   агрессия   и   пр.   Движения
необходимы ребенку, так как способствуют развитию его физиологических
систем,   следовательно,   определяют   темп   и   характер   нормального
функционирования   растущего   организма.   Исследования   М.Д.Маханевой,
В.Г.Алямовской свидетельствуют о том, что современные дети в большинстве
своем   испытывают   “двигательный   дефицит”,   т.е.   количество   движений,
производимых ими в течение дня, ниже возрастной нормы. Не секрет, что и в
детском  саду, и  дома  дети  большую  часть  времени  проводят  в статичном
положении (за столом, у телевизора, у компьютера, играя в тихие игры на
полу). Это увеличивает статичную нагрузку на определенные группы мышц и
4 детей
вызывает   их   утомление.   Снижаются   сила   и   работоспособность   скелетной
мускулатуры,   что   влечет   за   собой   нарушение   осанки,   искривление
позвоночника,   плоскостопие,   задержку   возрастного   развития   быстроты,
ловкости,   координации   движений,   выносливости,   гибкости   и   силы,   т.е.
усугубляет   неблагоприятное   влияние   гипокинезии.   Гипокинезия,   вызывая
развитие обменных нарушений и избыточное отложение жира, способствует
заболеванию
ожирением.
Одним из  приоритетных  направлений работы нашего детского сада, является
здоровьесбережение   в   ДОУ.   Педагогический   коллектив   дошкольного
учреждения чётко определил пути своего дальнейшего развития. В настоящее
время в ДОУ прослеживается тенденция личностноориентированной модели
взаимодействия,   поиск   конкретных   целей   и   задач,   позволяющих   детскому
саду   обрести   собственное   лицо,   создание   оптимальных   условий   для
воспитания, образования и развития детей в соответствии с их возрастными и
индивидуальными
особенностями.
Разрабатывая программу «Здоровый ребенок», мы стремились к тому, чтобы
разработанная   нами   система   оздоровления   и   физического   воспитания,
включая   инновационные   формы   и   методы,   органически   входила   в   жизнь
детского   сада,
  решала   вопросы   психологического   благополучия,
нравственного воспитания, имела связь с другими видами   деятельности, и,
самое главное, нравилась бы детям. Развитие детей обеспечивалось бы за счёт
создания   развивающей   среды   и   реализации   определённых   педагогических
технологий.
Программа
направлена   на   воспитание   основ   культуры   здоровья,
формирование   представления   ребенка   о   себе   и   о   здоровом   образе   жизни,
правилах   безопасного   поведения,   гигиены,   охраны   здоровья.   К   моменту
выпуска   в   школу   дети   должны   не   только   получить   обо   всем   этом   четкие
представления,
  но   и   иметь   стойкие   навыки   и   привычки.
Программа «Здоровый ребенок» предполагает возможность самостоятельного
отбора воспитателями, узкими специалистами ДОУ содержания обучения и
воспитания. Предлагаются различные методики, позволяющие использовать в
работе   как   традиционные   программы   и   методы,  так   и   инновационные   для
укрепления и сохранения здоровья детей.

Цель:
Сохранение и укрепление психического и физического здоровья детей за счет
качественного улучшения работы по укреплению здоровья воспитанников и
формирования привычки к ЗОЖ, как показателей общечеловеческой
5 культуры.
Задачи:
1. Сохранение и укрепление здоровья детей.
2. Формирование привычки к здоровому образу жизни.
3. Профилактика нарушений  простудных заболеваний.
4. Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности.
5. Привитие культурногигиенических навыков.
6. Профилактика нарушения осанки  и плоскостопия.
Срок реализации Программы:
Программа рассчитана на 20152020 гг.
1й этап  аналитический, сентябрь  октябрь 2015 г., анализ состояния
заболеваемости детей и организации оздоровительной работы за июнь –
сентябрь 2015гг
2й этап  разработка проекта программы – октябрь  декабрь 2015 г.
3й этап  внедрение программы  2016 2020 гг
4й этап – итогово  диагностический – апрельмай 2020 г.
Измерение   промежуточных   результатов   реализации   Программы
здоровьесбережения   производится   в   конце   каждого   учебного   года   и
отражается   в   письменном   отчёте   с   представлением   итоговых   данных   в
диаграммах с пояснениями к ним и предложениями.
Для   измерения   эффективности   всех   действий,   заложенных   в   Программе
здоровьесбережения, разработаны объективные критерии оценки результатов
по   достижению   намеченной   цели.   Диагностические   данные   будут
оформляться в «Паспорт здоровья».
Оценка эффективности и
качества реализации Программы здоровьесбережения:
1. Состояние психофизического здоровья детей
1.1. Числовые показатели распределения детей по группам здоровья.
1.2. Среднее количество дней, пропущенных по болезни одним воспитанником
за год.
1.3. Уровень физической подготовленности дошкольников.
1.4. Уровень познавательного развития.
1.5. Уровень освоения образовательных программ.
1.6. Состояние речи дошкольников (отсутствие грубой речевой патологии).
1.7. Количество детей «группы особого внимания».
2. Отношение педагогов и родителей к здоровьесберегающей
деятельности:
6 2.1. Уровень компетентности педагогов в вопросах качественного
моделирования здоровьесберегающего процесса в инновационном режиме.
2.2. Доля авторских инновационных здоровьесберегающих разработок в
образовательном пространстве ДОУ.
2.3. Степень информационной грамотности родителей по соблюдению
преемственности в использовании принципов здоровьесбережения детей в
семье.
2.4. Количество оздоровительных услуг, оказываемых специалистами
МГБУЗПК «Юрлинская ЦРБ»
Ожидаемый результат
Повышение эффективности здоровьесберегающего процесса в условиях
дошкольного образовательного учреждения:
1. Снижение заболеваемости воспитанников и обучающихся.
2. Высокий уровень достижения планируемых результатов освоения
детьми образовательной программы ДОУ без увеличения учебной
нагрузки на детей в соответствии с СанПиН.
3. Интеграция выпускников МБДОУ в общество сверстников.
4. Сформированная мотивация на здоровый образ жизни.
5. Заинтересованность родителей как участников здоровьесберегающего
образовательного процесса.
6. Эффективное и рациональное взаимодействие всех участников
образовательного процесса: детей, педагогов, родителей, медицинского
персонала.
7. Эффективное использование предметноразвивающей
здоровьесберегающей среды групп.
Инструментарий проведения контроля:
1. общественная оценка родителями качества работы ДОУ;
2. статистические показатели мониторинга.
Орган, осуществляющий контроль:
Инициативная группа ДОУ, администрация.
Участники:
 Дети ДОУ;
 Педагогический коллектив;
7  Родители.
II ГЛАВА
Особенности   осуществления   образовательного   и   воспитательного
процесса
Федеральный государственный образовательный стандарт   к условиям
осуществления   дошкольного   образовательного   и   воспитательного   процесса
представляют собой совокупность требований, обеспечивающих реализацию
направленных   на   достижение   планируемых   результатов   дошкольного
образования. Результатом реализации условий является создание развивающей
образовательной   среды,   соответствующей   целому   ряду   требований.
Воспитание   ребенка   дошкольного   возраста   происходит   в   деятельности
ребенка, поэтому важнейшим условием для обеспечения этой деятельности
можно   считать   создание   предметноразвивающей   среды.   Предметно
развивающая среда в физкультурном зале имеет свои особенности, связанные
со   специфической   направленностью   образовательной   области.   Подбор
оборудования определяется задачами как физического, так и всестороннего
воспитания   детей.   В   физкультурном   зале   достаточное   количество
физкультурного   оборудования   для   обеспечения   детей   благоприятным
уровнем   двигательной   активности   в   процессе   разных   форм   физического
воспитания   дошкольников.   Многообразие   оборудования   и   пособий   дает
возможность   продуктивно   его   использовать   в   разных   видах   занятий   по
физической   культуре,   при   этом   создавая   их   вариативное   содержание   для
развития произвольности движений детей, их самостоятельности и творческих
замыслов.
Оборудование   соответствует   возрастным   особенностям   детей   и   их
антропометрическим   показателям.   Материалы,   из   которых   изготовлено
оборудование, отвечает гигиеническим требованиям, экологически чистые и
прочные.
Большинство   физкультурных   пособий   используется   детьми   в   процессе
выполнения   физических   упражнений   и   подвижных   игр.

Помещение оборудовано системами отопления и вентиляции в соответствии с
требованиями. Проветривание и влажная уборка проводится перед каждым
занятием. Сквозное проветривание проводят не менее 10 минут через каждые
1,5   часа. В   отсутствии   детей. Уровень   естественного   и   искусственного
8 освещения
требованиям. Видео и аудио аппаратура установлены по нормам СанПиНа.
санитарноэпидемиологическим
соответствует

Направления деятельности:
Профилактическое:
 выполнение санитарногигиенического режима;
 Решение   оздоровительных   задач   всеми   средствами   физической
культуры;
 проведение
  санитарных   и   специальных   мер   по   профилактике
инфекционных заболеваний.
Организационное:
 Организация здоровьесберегающей среды в ДОУ;
 Определение   показателей   физического   развития,
  двигательной
подготовленности;
 Изучение   передового   педагогического,   медицинского   и   социального
опыта   по   оздоровлению   детей,   отбор   и   внедрение   эффективных
технологий и методик;
 Комплексная физкультурнооздоровительная работа: все виды и типы
занятий,   проводимых   в   ДОУ,   формы   организации   закаливания
дошкольников,   способы   повышения   двигательного   режима   детей   в
течение   дня,   профилактические   мероприятия   в   период   повышения
ОРВИ
гриппа.
Работа по организации и формированию у детей привычки к здоровому
образу жизни.
и

 Пропаганда   здорового   образа   жизни   и   методов   оздоровления   в
коллективе детей, родителей.
Принципы реализации:
1.   Принцип   научности – использование   научно   –   обоснованных   и
апробированных
методик.
2. Принцип доступности – использование здоровьесберегающих технологий
в
детей.
особенностями
соответствии
возрастными
технологий
программ
и

с

9 3.  Принцип  активности  и  сознательности –   участие   всего   коллектива
педагогов   и   родителей   в   поиске   новых,   эффективных   методов   и
целенаправленной   деятельности   по   оздоровлению   себя   и   детей.
4. Принцип   систематичности    реализация   лечебно   –   оздоровительных,
профилактических мероприятий постоянно, систематично, а не от случая к
случаю.
Используемые образовательные технологии
Название
технологии/метода
Обоснование применения с точки зрения
здоровьесбережения
 Комплексы рассчитаны на детей от 4х до 7 лет,
продолжительностью 2025 минут. Могут
проводиться вместо комплексов гимнастики
пробуждения  как утром, так и после дневного сна,
на физкультурных занятиях. Объединяют
положительные черты художественной гимнастики,
балета, аэробики. Оказывает колоссальное
положительное физическое, психическое и
эмоциональное воздействие.
– не раньше чем через 30 мин. после приема пищи, 2
раза в неделю по 30 мин. со среднего возраста в
физкультурном или музыкальном залах, либо в
групповой комнате, в хорошо проветренном
помещении специальные упражнения под музыку.
Рекомендуется детям с вялой осанкой и
плоскостопием.
– во время занятий, 25 мин., по мере утомляемости
детей. Рекомендуется для всех детей в качестве
профилактики утомления. Могут включать в себя
элементы гимнастики для глаз, дыхательной
гимнастики и других в зависимости от вида занятия.
– как часть физкультурного занятия, на прогулке, в
групповой комнате  малой, средней и высокой
степени подвижности Ежедневно для всех возрастных
групп. Игры подбираются в соответствии с возрастом
ребенка, местом и временем ее проведения. В детском
саду мы используем лишь элементы спортивных игр.
– в любом подходящем помещении, в зависимости от
состояния детей и целей, педагог определяет
интенсивность технологии. Для всех возрастных
групп. Можно использовать спокойную классическую
10
№
1
Горизонтальный
пластический балет
(технология Н.Н.
Ефименко)
2
Стретчинг
3
4
5
Динамические паузы
Подвижные и
спортивные игры
Релаксация 6
7
8
9
10
11
12
Гимнастика
пальчиковая
Гимнастика для глаз
Гимнастика
дыхательная
Динамическая
гимнастика
Гимнастика
корригирующая
Гимнастика
ортопедическая
музыку (Чайковский, Рахманинов), звуки природы.
– с младшего возраста индивидуально либо с
подгруппой ежедневно. Рекомендуется всем детям,
особенно с речевыми проблемами. Проводится в
любой удобный отрезок времени (в любое удобное
время).
– ежедневно по 35 мин. в любое свободное время в
зависимости от интенсивности зрительной нагрузки с
младшего возраста. Рекомендуется использовать
наглядный материал, показ педагога.
– в различных формах физкультурнооздоровительной
работы. Обеспечить проветривание помещения,
педагогу дать детям инструкции об обязательной
гигиене полости носа перед проведением процедуры.
– ежедневно после дневного сна, 510 мин.
– в различных формах физкультурнооздоровительной
работы. Форма проведения зависит от поставленной
задачи и контингента детей.
– в различных формах физкультурнооздоровительной
работы. Рекомендуется детям с плоскостопием и в
качестве профилактики болезней опорного свода
стопы
Кинезиологические
упражнения
 в различных формах физкультурнооздоровительной
работы: как часть физкультурного занятия, на
прогулке, в групповой комнате
Физкультурнооздоровительная работа
№
1
2
3
4
Вид деятельности
Особенности организации
Утренняя гимнастика
Физкультминутка
Ежедневно на открытом воздухе или в спортивном
зале.
Длительность в соответствии с возрастом.
Ежедневно, на занятиях статического характера.
Длительность 35 мин.
Подвижные игры и
физические упражнения на
прогулке
Ежедневно во время утренней прогулки,
подгруппами. Игры подобранны с учетом возрастных
особенностей детей.
Оздоровительный бег
2 раза в неделю, подгруппами по 57 человек, во
11 5
6
7
8
9
10
11
12
13
время утренней прогулки. Длительность 37 мин.
Гимнастика после
дневного сна
Ежедневно, по мере пробуждения и подъема детей.
Длительность не более 10 мин.
Физическая культура
Три раза в неделю; проводятся в первой половине дня
(одно на воздухе). Длительность 1530 мин.
Самостоятельная
двигательная деятельность
Ежедневно, под руководством воспитателя, в
помещении и на открытом воздухе.
Продолжительность зависит от возрастных
особенностей детей.
Неделя здоровья
2 раза в год
Спортивные развлечения
1раз в неделю на улице или в спортивном зале.
Длительность как на занятии.
Физкультурно –
спортивные праздники на
воздухе
Игры – соревнования
между детьми разных
возрастных групп
Совместные
физкультурные занятия
родителей и детей
Участие родителей в
физкультурно –
оздоровительных
праздниках и развлечениях
2 раза в год (зимний и летний). Длительность 2540
минут
1 2 раза в квартал на воздухе или в зале.
Длительность 30 минут
1 раз в квартал
В течение года

инфраструктура, поддерживается
Здоровьесберегающая
благодаря
постоянной связи с врачами узкой специализации детской поликлиники. По
результатам   мониторинга,   по   назначению   участковых   педиатров   и   врачей
узкой   специализации,   планируются   и   осуществляются   оздоровительно
профилактические   и   лечебные   мероприятия. Отследить   результаты
физкультурнооздоровительной работы в дошкольной организации  помогает
медикопедагогический контроль, в который входят:
 Динамическое   наблюдение   за   состоянием   здоровья   и   физическим
развитием детей;
12  Обследование физического развития детей;
 Медикопедагогическое   наблюдение   за   проведением   физкультурных
занятий;
 Медикопедагогическое   наблюдение   за   осуществлением   системы
закаливания;
 Контроль   за   санитарногигиеническим   состоянием   мест   проведения
занятий (спортивный зал, участок), оборудования, спортивной одежды,
обуви и т.д.
В период подъема ОРВИ и гриппа, в группах проводятся профилактические
мероприятия:
 Своевременное   выявление   и   изоляция   детей   с   первыми   признаками
заболевания;
 Контроль за качеством проведения утреннего приема детей в группах
(измерение t0тела, осмотр кожных покровов);
 Максимальное пребывание детей на свежем воздухе;
Анализ сведений о здоровье воспитанников за период  с июня по сентябрь
2015 г. показал неуклонный рост процента заболеваемости детей и рост дней,
пропущенных по болезни одним ребенком дошкольного возраста. При этом
распределение   детей   по   группам   здоровья   почти   не   меняется.   Возникает
вопрос: если в ДОУ приходят дети с примерно одинаковым уровнем здоровья
из   года   в   год,   почему   количество   заболеваний   в   дошкольном   учреждении
растет?   В   детский   сад   приходят   домашние   дети   из   частного   сектора,   где
основная   часть   домов   имеет   печное   отопление,   т.е.   в   вечернее   время
температура  в  помещении  имеет  высокий  показатель,  а  к  утру  помещение
остывает до t14160. Дети зачастую ходят дома без комнатной обуви. В связи
с   резкими   перепадами t0 в   домашних   условиях   –   высокие   показатели
простудных заболеваний в детском саду. Мы пришли к выводу, что здоровье
детей зависит не только от физических особенностей, но и от условий жизни в
семье,   санитарной   грамотности   и   гигиенической   культуры   населения.
(Таблица 1)
Система   организации   контроля   за   выполнением   программы:
Управление   программой   и   осуществление   контроля   за   ее   реализацией
осуществляется   заведующим   МБДОУ   и   старшим   воспитателем.
 Администрацией   совместно   с   медицинскими   работниками   определены
основные   условия   природосообразного,   здоровьесберегающего   образования
13 у детей    это   потребности   в   здоровье,   формирование   у   них   элементарных
представлений   о   здоровом   образе   жизни   и   выработка   индивидуального
способа обоснованного поведения.
Но   представление   о   здоровом   образе   жизни   не   формируется   с   помощью
отдельных мероприятий. Каждая минута пребывания ребенка в детском саду
должна   способствовать   решению   этой   задачи,   которая   осуществляется   по
следующим направлениям:
 Привитие стойких гигиенических навыков;
 Обучение   уходу   за   своим   телом,   навыкам   оказания   элементарной
помощи;
 Формирование   элементарных   представлений   об   окружающей   среде,
опасных ситуациях в быту, выработке знаний и умений действовать в
опасных жизненных ситуациях;
 Формирование привычки к ежедневной утренней гимнастике;
 Выработка   у   ребенка   осознанного   отношения   к   своему   здоровью,
умение   определить   свои   состояния   и   ощущения;   понимать
переживаемые чувства других и правильно на них реагировать.
Существуют   определенные   факторы   взаимодействия   на   формирование   у
детей   привычки   к   ЗОЖ.   Поэтому   работа   с   детьми   по   формированию
привычки   к   ЗОЖ   строится   на   определенных   принципах   организации
воспитательно – образовательного процесса:
 Обеспечение   эмоционального   благополучия   каждого   ребенка,
личностно  ориентированного общения взрослого и ребенка;
 Организация рационального питания и воспитание культуры еды (знание
названия   блюд,   из   каких   продуктов   приготовлено   блюдо,   полезные
свойства продуктов, правила поведения за столом);
 Обучение   приемам   пальчиковой   гимнастики,   и   гимнастике   для   глаз,
способах   страховки   на   спортивном   оборудовании,   закаливанию,
правилам личной гигиены на специально организованных занятиях и в
повседневной жизни;
14  Проведение тематических занятий в группах;
 Проведение физкультурных занятий 3 раза в неделю (одно на свежем
воздухе);
 Проведение   недели   здоровья   (2   раза   в   год),   организация   активного
досуга в каникулярные дни.
Педагогическим   коллективом   организуются   и   проводятся   мероприятия   по
созданию комфортных условий и психологического благополучия во время
пребывания ребенка в детском саду:
 по созданию условий для формирования у детей привычки к ЗОЖ:
 создание развивающей среды в группах;
 создание условий для обеспечения активной двигательной деятельности
в группе и на прогулке;
 спортивные и музыкальные праздники и развлечения;
 создание   благоприятного   психологического   климата   в   группе   и
дошкольном учреждении в целом;
 оптимизация  форм общения в педагогическом коллективе (взрослый
взрослый) и общения с детьми (взрослыйребенок);
 проведение   инструктажей   и   соблюдение   всеми   сотрудниками
учреждения инструкции по охране жизни и здоровья детей;
 проведение   с   детьми   практических   занятий   по   теме   «Опасные
ситуации»
Одним   из   основных   направлений   по   формированию   физически   и
психически   здорового   ребенка   является работа   с   родителями.
Проанализировав   данные   анкет,   полученные   в   нашем   дошкольном
учреждении,   мы   пришли   к   выводу,   что   хотя   все   родители   имеют   среднее
образование или специальное, уровень знаний и умений в области воспитания
привычки   к   ЗОЖ   у   большинства   родителей   невысок,   а   интерес   к   данной
проблеме возникает лишь тогда, когда ребенку уже требуется медицинская
или   психологическая   помощь.  Большинство   родителей   не   понимают   самой
15 сущности   понятия   «здоровье»,   рассматривают   его   только   как   отсутствие
заболеваний,   а   средство   оздоровления   детского   организма   видят   лишь   в
лечебных   и   закаливающих   мероприятиях,   совершенно   не   учитывая
взаимосвязь   всех   составляющих   здоровья:   физического,   психического   и
социального. Поэтому коллектив работает над реализацией следующих задач:
 Повышение педагогической культуры родителей.
 Изучение и распространение положительного семейного воспитания.
 Включение родителей в совместную работу по оздоровлению детей.
Помимо   традиционных   форм   работы   с   родителями   (родительские
собрания, семинарпрактикум, консультации, анкетирование, педагогические
беседы с родителями (индивидуальные и групповые) по проблемам и т.д.),
проводятся и новые формы работы:
 Ежемесячный   выпуск   газеты   по   здоровьесбережению   «Здоровый
ребенок»;
 Создание   в   уголках   для   родителей   рубрики   «Копилка   семейного
здоровья»; «Советы доктора»;
 Консультации   узких   специалистов   образовательного   учреждения
(логопед, инструктор по физической культуре);
 Родительские собрания на данную тематику;
 Педагогические советы с участием родителей и т.д.
Для   приобщения   родителей   к   здоровому   образу   жизни   в   дошкольном
учреждении проводятся совместные оздоровительные мероприятия, занятия,
развлечения, досуги, соревнования, выставки, выпуск стенгазеты, конкурсы,
викторины и т.д.
План мероприятий по реализации программы:
1. Продолжить  проведение совместных мероприятий: «Дней Здоровья»,
туристических походов, праздников.
16 2. Для обогащения родителей знаниями о малыше разработать серию
семинаров – практикумов «Давайте узнавать малыша вместе» с
привлечением специалистов.
3. Организовывать новую форму работы с родителями – дни семейных
увлечений «Что умею сам – научу детей».
4. Посещение родителями физкультурных занятий, спортивных
мероприятий с целью педагогической пропаганды здорового образа
жизни.
5. Вовлечение родителей в инновационный педагогический процесс,
консультации, беседы.
Программнометодическое обеспечение оздоровительной деятельности
№
Направление
развития
(стандарт)
Название программ
(методических
разработок)
Физкультурно

оздоровитель
ное
 Л.Н. Волошина «Играйте
на здоровье» программа;
 Зайцев «Уроки
Мойдодыра»;
 Зайцев «Уроки
Айболита»;
 О. Рунова «Двигательная
активность ребенка в
детском саду»;
 Л.Г. Голубцова
«Гимнастика и массаж»;
 М.Н. Кузнецова
«Система комплексных
мероприятий по
оздоровлению детей в
детском саду»;
 Буцинская
«Общеразвивающие
упражнения в детском
саду»;
 В.А.Шишкина «Какая
физкультура нужна
детям»;
 О.Князева, Р.Стеркина
17
Ключевые
положения
программ
(методических
разработок)
 Развитие
двигательных
умений и
физических
качеств;
 Воспитание
осознанного
отношения к
своему здоровью;
 Формирование
привычки к
здоровому образу
жизни;
 усвоение правил
безопасного
поведения.
Дидактическое
обеспечение
 Спортивное
оборудование в
зале, на площадке;
Коррекционное
оборудование
Планы
индивидуальной
коррекционно
оздоровительной
работы;
Подбор
физических
упражнений для
формирования
правильной осанки,
коррекции
плоскостопия;
комплексы
дыхательных
гимнастик;
комплексы
упражнений для
часто болеющих
детей
диагностические «Основы безопасности
детей дошкольного
возраста»; Н.Н. Авдеева
«Безопасность»;
материалы
физического
развития детей.
Литература:
1. Гунн Г.М., Современные технологии проблемы охраны здоровья.[Текст]:
учебное пособие/ Г.М.Гунн. – СПб.2000. 192с.
2. Картушина М.Ю., Праздники здоровья для детей 56 лет. [Текст]: сценарии
для ДОУ/ М.Ю. Картушина  М.: ТЦ Сфера, 2010. 128с.
3. Картушина М.Ю., Зеленый огонек здоровья. [Текст]: методическое
пособие/ М.Ю. Картушина  Архангельск, 2000. 108с.
4. Лободин В.Т., Федоренко А.Д., Александрова Г.В., В стране здоровья.
[Текст]:программа эколого – биологического воспитания дошкольников/ В.Т.
Лободин , А.Д. Федоренко, Г.В. Александрова  М.: Мозаика – Синтез, 2011. –
80с.
5. Маханева М.Д.С физкультурой дружить – здоровым быть. [Текст]:
методическое пособие/ М.Д. Маханева – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 240с.
6. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования
«От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.
Васильевой/М.: Мозаика – Синтез, 2015.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Таблица 1
Данные распределения детей МБДОУ
«Юрлинский детский сад № 3»
по группам здоровья
Группа
здоровья
I группа
II группа
III группа
20122013 учебный год
20132014 учебный год
20142015 учебный год
(колич.детей)
(колич.детей)
(колич.детей)

18 чел
2 чел

18 чел
2 чел
18
1 чел
109 чел
3 чел IV группа
Всего
детей:

20 чел

20 чел

112 чел.
Таблица 2
Число случаев заболевания воспитанников
Наименование показателей
Бактериальная дизентерия
Скарлатина
Ангина (острый тонзиллит)
Грипп   и   острые   инфекции
верхних дыхательных путей
Пневмонии
Другие заболевания
Всего детей:
20122013 учебный
год
20132014 учебный
год
20142015 учебный
год
(всего случаев)
(всего случаев)
(всего случаев)
0
0
0
4
3
7
0
0
1
4
2
4
0
2
0
79
1
10
20 чел
20 чел
112 чел
Посещаемость организации воспитанниками
Таблица 3
Наименование показателей
20122013 учебный
20132014 учебный
20142015 учебный
Число   дней,   проведенных
детьми в группах
Число   дней,   пропущенных
детьми – всего
в т.ч. по болезни детей
Всего детей:
год
(всего)
2099
1649
264
20 чел.
год
(всего)
1996
1749
247
20 чел.
год
(всего)
8856
6977
644
112 чел.
19

file_name: программа Здоровый ребенок.docx

intro: Сегодня  к  актуальным проблемам детского здоровья относятся: гиподинамия, детские стрессы, тревожность, агрессия и пр. Движения необходимы ребенку, так как способствуют развитию его физиологических систем, следовательно, определяют темп и характер нормального функционирования растущего организма.    Не секрет, что и в детском саду, и дома дети большую часть времени проводят в статичном положении (за столом, у телевизора, у компьютера, играя в тихие игры на полу). Это увеличивает статичную нагрузку на определенные группы мышц и вызывает их утомление.

title: Программа "Здоровый ребенок"


extracted_text:
Министерство образования и науки Мурманской области
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Мурманской
области «Мурманский колледж экономики и информационных технологий»
Рабочая программа
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«Математический аппарат для построения компьютерных
сетей»
для специальности
09.02.02 «Компьютерные сети»
)
г. Мурманск
2016г.
1 Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) среднего
профессионального образования (далее – СПО) по специальности  09.02.02

Организацияразработчик: Государственное автономное профессиональное
учреждение Мурманской области «Мурманский колледж экономики и
информационных технологий» (ГАПОУ МО «МКЭиИТ»)
Разработчик: Сипачева Ольга Ивановна, преподаватель математики
Рабочая программа рассмотрена на заседании Цикловой комиссии ____________,
протокол №____ от «___»______________2016г.
Начальник методического центра _________________________ (Е.А. Василина)
Начальник учебного отдела _________________________ (И.Г. Никитина)
2 СОДЕРЖАНИЕ                                               стр.

3 1. ПАСПОРТ   ПРИМЕРНОЙ   ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА   И   ПРИМЕРНОЕ   СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
              4
              7
3. УСЛОВИЯ   РЕАЛИЗАЦИИ
ДИСЦИПЛИНЫ
  УЧЕБНОЙ
             12
4. КОНТРОЛЬ   И   ОЦЕНКА   РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
             13
4 1. ПАСПОРТ ПРИМЕРНОЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Элементы математической логики
1.1. Область применения учебной программы
Рабочая   программа   учебной   дисциплины   является   частью   подготовки
математического   и   общего   естественного   цикла   в   соответствии   с   ФГОС   по
специальностям СПО 230115 «Программирование в компьютерных системах».
1.2.
  Место   учебной   дисциплины   в   структуре   основной
общеобразовательной программы:
дисциплина   входит   в   математический   и   общий   естественнонаучный   цикл.
«Математический аппарат для построения компьютерных сетей» изучаются
как   базовая   учебная   дисциплина   при   освоении   специальностей   СПО
технического   профиля     в   учреждениях     СПО   в   1   семестре   на   3   курсе,
обеспечивает   приобретение   знаний   и   умений   в   соответствии   с
государственным
содействует
фундаментализации образования, формированию мировоззрения и развитию
логического мышления.
  К  дисциплинам,  которые   обеспечивают   успешное   изучение   данного   курса
можно отнести знания, умения и виды деятельности, сформированные в ходе
изучения   дисциплин   «Математика»,   «Элементы   высшей   математики»,
«Элементы математической логики».
Учебная   дисциплина   «Математический   аппарат   для   построения
компьютерных   сетей»   относится   к   профессиональному   модулю   ПМ.01
«Проектирование   сетевой   инфраструктуры»   основной   профессиональной
образовательной программы.
образовательным

стандартом,

Изучение дисциплины является базой для дальнейшего освоения студентами
курсов   профессионального   цикла.   Знания, умения  и  навыки,  полученные
студентами   в   результате   усвоения   материала   дисциплины,   могут   быть
использованы   ими   во   всех   видах   деятельности   в   соответствии   с
Государственным образовательным стандартом высшего профессионального
образования.
1.3.   Цели   и   задачи   учебной   дисциплины   –   требования   к   результатам
освоения дисциплины:
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
5  уметь применять методы вычислительной математики к
исследованию и реализации на ЭВМ различных
математических моделей;
 уметь применять алгоритмы поиска кратчайшего пути;
 уметь использовать математический аппарат теории графов;
 знать математические модели и методы для проведения
вычислительного эксперимента;
 знать  вероятностные и стохастические процессы;
 знать основные понятия теории графов;
 знать алгоритмы поиска кратчайшего пути.
1.4.  Рекомендуемое   количество  часов  на  освоение   программы  учебной
дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося –94 часа, в том числе:
 обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося –  76 часов;
 обязательных аудиторных практических занятий –  40 часов;
 самостоятельной работы обучающегося –  18 часа.
В   процессе   изучения   дисциплины   предполагается   проведение
практических   занятий  для   закрепления   теоретических   знаний,   освоения
методологии   решения   задач;   тематика   практических   занятий   учитывает
специфику образовательного учреждения.
С   целью   закрепления   и   систематизации   знаний,   формирования
самостоятельного   мышления   в   программе   предусмотрены   часы   для
самостоятельной   работы   студентов.   Результаты   самостоятельной   работы
представляются
  в   следующих   формах:   реферат,   доклад,   презентация,
индивидуальное домашнее задание.
Рабочей программой предусмотрены:
   входной   контроль,   который     проводится   на   начальном   этапе   по
текстам, составленным преподавателем;
   рубежный   контроль   по   окончании   изучения   отдельных   разделов
программы;
аттестационная работа  по итогам 6 семестра  в форме повторного
мониторинга  по  текстам, составленным  преподавателем,   с  целью  проверки
6 работы   по   ликвидации   пробелов   знаний   студентов,   выявленных   при
проведении входного контроля;
итоговый   контроль  проводится     в   форме     дифференцированного
зачета.
В   содержании   учебной   дисциплины   по   каждой   теме   приведены
требования к формируемым знаниям и умениям.
Изучение   материала   проводится   в   форме,   доступной   пониманию
студентов, с учётом преемственности в обучении, единства терминологии и
обозначений в соответствии с действующими государственными стандартами
в форме лекций, бесед, семинаров, практических занятий.
  СТРУКТУРА   И   ПРИМЕРНОЕ   СОДЕРЖАНИЕ   УЧЕБНОЙ
2.
ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
        практические занятия
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
Количество
часов
94
76
40
18
в том числе:
       расчетно – графические работы
       индивидуальные работы
       домашняя работа
Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачета
7 2.2.
 Примерный   тематический   план   и   содержание   учебной
дисциплины   «Математический   аппарат   для   построения
компьютерных сетей»
Наименование
разделов и тем
Содержание учебного
материала, практические
работы, самостоятельная работа
обучающихся
Объём
часов
Уровень
 усвоения
1
2
Введение
Раздел 1.
Численные методы
Тема 1.1. Введение в
теорию
погрешностей.
.
Содержание материала
Источники погрешностей.
Абсолютная и относительная
погрешности. Верная и знач.
цифра.
Погрешности действий над
приближенными числами.
 Правила подсчета цифр.
Лекционные занятия
Практические занятия
Самостоятельная работа
студентов
Тема 1.2.
Численные методы
алгебры
Содержание материала
Метод итерации для решения
систем. Условия сходимости
итерационного  процесса.
8
4
1
3
2
32
10
2
6
4
4
8

2 Тема 1.
Аналитическое
приближение
функций.
Раздел 2.
 Теория
вероятностей
4
4
2
14
2
6
8
4
24
2
Лекционные занятия
Практические занятия
Самостоятельная работа
студентов
Содержание материала
Лекционные занятия
Постановка задачи численного
интерполирования. Формула
Ньютона.
Формула Лагранжа.
Метод наименьших квадратов.
Лекционные занятия
Практические занятия
Самостоятельная работа
студентов
Содержание материала
Алгебра событий как одна из
интерпретаций алгебры Буля.
Основные комбинаторные
объекты: перестановки,
размещения, сочетания,
разбиения.   Использование
методов комбинаторики в теории
вероятностей.
Формула Бернулли,
приближенные формулы в схеме
Бернулли.
Случайные величины.
Распределения и характеристики
9 Раздел 3.
Теория графов.
случайных величин.
Лекционные занятия
Практические занятия
Самостоятельная работа
студентов
Содержание материала
Введение. Основные понятия
теории графов. Способы
представления графов.
 Матрицы смежности и
инцидентности.
Использование графов для
решения задач  теории
вероятностей.
Эйлеровы и Гамильтоновы графы.
Задача о кратчайших путях.
Алгоритмы поиска кратчайшего
пути.
 Зачетное занятие.
Лекционные занятия
Практические занятия
Самостоятельная работа
студентов
Всего:
2
8
16
4
20
10
12
8
6
76
Для   характеристики   уровня   освоения   учебного   материала   используются
следующие обозначения:
1  ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2  репродуктивный  (выполнение   деятельности   по   образцу,  инструкции   или
под руководством);
10 3   –   продуктивный   (планирование   и   самостоятельное   выполнение
деятельности, решение проблемных задач)
  Требования   к   минимальному   материальнотехническому
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1.
обеспечению
Реализация   учебной   дисциплины   требует   наличия   учебного   кабинета
математики.
3.1.1. Оборудование кабинета математики:
 посадочные места студентов;
 рабочее место преподавателя;
 Технические средства обучения:
 мультимедийный проектор;
 ноутбук;
 проекционный экран;
 компьютерная   техника   для   обучающихся   с   наличием   лицензионного
программного обеспечения;
 сервер;
 блок питания;
 источник бесперебойного питания;
 колонки.
 Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернетресурсов,
дополнительной литературы
Основные источники:
1. Спирин М.С., Спирина П.А. Дискретная математика.
          М.: Издательский центр «Академия», 2008.
2. Григорьев   С.Г.,   Иволгина   С.В.   Математика:   учебник   для   студентов
  учреждений   среднего   профессионального
образовательных
образования, "Академия (Academia)" ,2014.

11 3. Гмурман   В.Е.   Теория   вероятностей   и   математическая
статистика, М.: Высшая школа, 2005.
4. Самарский   А.   А.   Введение   в   численные   методы.
Издательство: СПб, «Лань», 2005.
Дополнительные источники:
  1.   Российское   образование.   Федеральный   образовательный   портал:
учреждения,   программы,   стандарты   [Электронный   ресурс].   –   Режим
доступа: http://www. edu.ru, свободный. – Загл. с экрана.
  2.   Справочные   данные   по   математике:   Элементы   теории   графов.
[Электронный
доступа:

http://book.itep.ru/10/grap1021.htm, свободный. – Загл. с экрана.
ресурс].
Режим

–

3.    Классическая  вероятностная  схема.  [Электронный  ресурс]. – Режим
доступа: http://nsu.ru/mmf/tvims/chernova/tv/lec/lec.html, свободный. – Загл.
с экрана.
4. Воробьева Г.Н., Данилова А.Н. Практикум по численным методам. – М.:
Высшая школа, 1979.
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль  и   оценка
результатов   освоения   учебной   дисциплины
осуществляется преподавателем в процессе проведения аудиторных  занятий,
тестирования,   а   также   выполнения   обучающимися   индивидуальных   и
групповых заданий, практических работ.
Результаты обучения (освоенные
умения, усвоенные знания)
Формы и методы контроля и
оценки результатов обучения
Умения:
 технологии применения
вычислительных методов для
решения конкретных задач из
различных областей математики
и ее приложений;
  навыки практической оценки
Индивидуальный: контроль
выполнения практических работ,
контроль выполнения
индивидуальных творческих
12 заданий.
Практические занятия
Устный ответ у доски
Проверка домашних заданий
Проверочные работы
Зачет по теоретическому
материалу.
Тестирование
Самостоятельная работа
по индивидуальным заданиям
точности результатов,
полученных в ходе решения тех
или иных вычислительных задач,
на основе теории приближений;
 основные приемы использования
вычислительных методов при
решении различных задач
профессиональной деятельности.
 навык использования в
профессиональной вероятностно
статистической терминологии
для описания случайных явлений
и методов их анализа;
  навык применения аппарата
теории вероятностей и
математической статистики к
конкретным данным;  опытом
аналитического и численного
решения вероятностных и
статистических задач.
 записывать матрицу смежности и
инцидентности для графа;
 выделять компоненты связности
в графе;
 находить расстояние между
двумя вершинами в графе;
 распознавать, являются ли два
данных графа изоморфными (в
простейших случаях);
 распознавать, являются ли
данный граф эйлеровым;
находить эйлеров цикл в
эйлеровом графе;
 распознавать, являются ли
данный граф гамильтоновым (в
простейших случаях);
  распознавать, являются ли
данный граф плоским (в
простейших случаях);
 проводить доказательные
13 Комбинированный:
индивидуальный и фронтальный
опрос в ходе аудиторных
занятий, контроль выполнения
индивидуальных и групповых
заданий, самостоятельных работ,
заслушивание рефератов,
сообщений.
рассуждения в ходе решения
задач;
  применять математические
методы для решения
профессиональных задач.
Знания:
основы теории погрешностей и теории
приближений;
основные численные методы алгебры;
методы построения элементов
наилучшего приближения;
методы построения
интерполяционных многочленов;
 вероятностные и стохастические
процессы
 основные понятия теории графов;
 алгоритмы поиска кратчайшего пути.
 значение математической науки для
решения задач, возникающих в теории
и практике; широту и в то же время
ограниченность применения
математических методов к анализу и
исследованию процессов и явлений в
природе и обществе;
 значение практики и вопросов,
возникающих в самой математике для
формирования и развития
математической науки;
 универсальный характер законов
математики, их применимость во всех
областях человеческой деятельности.
14 Разработчик:
ГАПОУ МО
«МКЭиИТ»
преподаватель
О.И. Сипачева
(место работы)
(занимаемая должность)
(инициалы, фамилия)
Эксперты:
(место работы)
(занимаемая должность)
(инициалы, фамилия)
15

file_name: РП  МА  КС 2016 Сипачева О.И..doc

description:
СОДЕРЖАНИЕ                                               стр.

3

intro: Для специальности 09.02.02 «Компьютерные сети» предусмотрено знание основ некоторых математических дисциплин. Это численные методы, теория вероятностей, теория графов. В программе дана структура и  краткое содержание курса, условия реализации, список литературы, а также рассказано как осуществляется контроль за изучением материала и оценивание результатов.