extracted_text:
Урок по английскому языку в 6 классе  по теме «Неопределенные местоимения и их производные».
Автор: Кайгородова И.А. учитель английского языка МОУ « Турочакская СОШ».
Пояснительная записка: Разработку данного урока можно использовать при изучении темы «Местоимения в английском
языке», когда ребята повторяют личные, притяжательные, неопределенные местоимения и знакомятся с производными
неопределенных местоимений. Я проводила этот урок в 6 классе при прохождении 1 раздела «Two capitals» по УМК
«Rainbow English – 6»
Технологическая карта
урока английского языка 6 класс.
Учитель: Кайгородова И.А.
УМК:О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова ”Rainbow English – 6”
Тема
Тип урока
Цель:
Неопределенные местоимения
Открытие нового знания
 Содержательная цель: расширение понятийную базу за счет включения новых элементов.
Деятельностная цель: научение детей применять новые способы действия.
Предметные: повторить личные, притяжательные местоимения, познакомиться и изучить неопределенные местоимения и их
производные, узнать в каких предложениях они употребляются
Личностные:  развивать мотивацию учебной деятельности
Метапредметные:   уметь   определять   цель   учебной   деятельности   и   осуществлять   ее,   уметь   работать   с   текстом   учебника   и
грамматического справочника , осуществлять самооценивание.
Личные, притяжательные, неопределенные местоимения
Русский язык
Доска, мел, учебник, рабочая тетрадь, проектор, слайдпрезентация, раздаточный материал: «Рабочие листы»
Учащиеся занимают рабочие места по 2 человека
Планируемые
результаты
Основные понятия
Межпредметные связи
Ресурсы(оборудование)
Организация
пространства (ФОУД)
Деятельность учителя
Познавательная
Структура урока
Деятельность обучающихся
Коммуникативная
Регулятивная
Осуществляемы
Формируемые
Осуществляем
Формируемые
Осуществляем
Формируемые способы е действия
способы
деятельности
(УУД)
ые действия
способы
деятельности
(УУД)
ые действия
деятельности
(УУД)
1й этап урока: Мотивация к учебной деятельности. Цель: организация направленного внимания на начало урока(1 мин)
Оценивание. Цель: условия оценки и самооценки деятельности учащихся на уроке , развитие навыков самостоятельной работы (1 мин)
Приветствие
учителя,
самоорганизаци
я к уроку
Умение слушать
собеседника,
вести диалог
Приветствие
учителя,
самоорганизаци
я к уроку
Умение устанавливать
целевые приоритеты
Приветствие,
проверка
готовности к
уроку,
психологически
й настрой
Hello. Glad to see
you. How are
you?
Озвучивает
условия
оценивания
(приложение
2,слайд 1) и
самооценивания:
( приложение1,
рабочий лист)
2й этап урока: Актуализация знаний. Цель: повторение изученного материала необходимого для «открытия нового знания», выявление
Слушают. Рост
мотивации,
предположение
конечного
результата
прогнозирование –
предвосхищение результата
и уровня усвоения
Сравнение и
классификация
по заданным
критериям;
Знакомятся с
условиями
оценивания
затруднений в индивидуальной деятельности каждого обучающегося .(710мин.)
Прием «Лови
ошибку».
Организует
работу в парах.
(приложение1,
рабочий лист)
Как называют
Выполняют
задание в парах.
Отвечают на
вопросы
учителя.
Произносят
местоимения.
умение
структурировать
знания,
определять
понятие,
устанавливать
аналогии,
Выполняют
задание в
парах,
озвучивают
правильный
вариант.
Отвечают на
Умение
организовывать
учебное
сотрудничество
и совместную
деятельность с
учителем и
Выполняют
задание в парах
выделение и осознание
учащимся того, что уже
усвоено и что еще
подлежит усвоению,
оценивание качества и
уровня усвоения эти слова?
Какими они
бывают?
Предлагает
вспомнить и
произнести
местоимения
(приложение 2,
слайд 2)
вопросы
учителя.
сверстниками
создавать
обобщения,
строить
логические
рассуждения
3й этап урока: выявление места и причины затруднения. Цель: осознание затруднений в пробном действии (3 мин)
Читают
четверостишие,
отвечают на
вопросы
Умения
устанавливать
аналогии,
устанавливать
причинно
следственные
связи, строить
логическое
рассуждение,
умозаключение и
делать выводы.
Высказывают
предположения
, приходят к
выводу что не
знают этих
слов,
Умения органи
зовывать
учебное
сотрудничество
и совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками;
находить общее
решение
Предлагает
проблемное
задание.
Часто в общении
мы говорим о
ч\л. к\л
неопределенном.
Например
(Приложение 2,
СЛАЙД 2)
Прочитайте
четверостишие,
как называют
подчеркнутые
слова, как
сказать их по
английски?
4й этап урока: построение проекта выхода из создавшейся ситуации . Цель: формулировка главных целей и темы урока, выбор способа
разрешения проблемы, выбор метода и средств.  (1 мин)
Что мы должны
Умения
предлагают
Умения органи Составляют
Умение самостоятельно сделать, чтобы
узнать?
Назовите  тему
урока.
(СЛАЙД 2)
Какова цель
урока?
Просит
составить план
работы.
Озвучивают
тему урока,
озвучивают цель
урока:
познакомиться с
неопределенным
и
местоимениями
варианты
выхода из
проблемной
ситуации
устанавливать
аналогии,
устанавливать
причинно
следственные
связи, строить
логическое
рассуждение,
умозаключение и
делать выводы.
зовывать
учебное
сотрудничество
и совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками;
находить общее
решение
план работы:
прочитать
правило,
научиться
применять
неопределенны
е местоимения
в речи
формулировать для себя
задачи в соответствии с
целью учебной
деятельности; составление
плана и
последовательности
действий,
5й этап урока: Открытие нового знания. Цель: формирование коммуникативных, регулятивных, познавательных УУД,
достижение личностных, метапредметных и предметных результатов (7 мин)
В парах
совместно
решают
проблему,
отвечают на
поставленные
вопросы.
Работают в
дополнительны
м материалом,
заполняют
рабочий лист,
отвечая на
поставленные
вопросы.
Поработайте  в
парах со
справочным
материалом
(грамматически
й справочник в
учебнике
стр.148),
заполните
рабочий лист.
Координирует
работу пар.
Организует
беседу по
прочитанному
материалу.
Умения
устанавливать
причинно
следственные
связи,
использовать их
для объяснения
явлений
действительност
и; Умения
структурировать
тексты: выделять
главное,  Умение
использовать в
учебных целях
информацию из
текстов
Умения
находить общее
решение,
разрешать
конфликтные
ситуации на
основе
согласования
позиций и учета;
Готовность
слушать
собеседника и
вести диалог;
Умения срав
нивать разные
точки зрения, на
основе их
Ищут ответы
на
представленны
е вопросы,
оптимально
используют
время, делают
сообща
выводы.
Озвучивают
получившийся
результат в
классе
Умение определять
последовательность
действий; Умение самосто
ятельно планировать пути
достижения цели; Способ
ность видеть
альтернативные пути
решения поставленных
задач, выбирать наиболее
эффективные средства их
решения; Умение
самостоятельно
осуществлять контроль в
процессе своей
деятельности. анализа делать
выводы и
принимать
решения
ДИНАМИЧЕСКАЯ ПАУЗА
6й этап урока: Первичное закрепление. Цель: проговаривание нового знания, его закрепление, создание ситуации успеха для учащихся
Предлагает
выполнить
упражнение в
учебнике стр.6
упр.8 с
объяснением
вслух
(фронтально)
Читают
предложения.
Дополняют,
объясняют и
аргументируют
ответ

умение  структури
ровать
знания;
умение   осознанно
и   произвольно
строить   речевое
высказывание   в
устной форме;
установление
причинно
следственных
связей
(5мин)
Дополняют
предложения,
объясняют
выбранный
вариант
умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мыслив
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации;
готовность
слушать других
Выслушивают
ответы других
учащихся
Умение определять
причины затруднений,
анализировать допущенные
ошибки; внесение
необходимых дополнений
и корректив в план, и
способ действия в случае
расхождения ожидаемого
результата действия и его
реального продукта
7й этап урока: Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону. Цель: закрепление нового знания, создание ситуации успеха для
учащихся (5 мин)
Дает задание для
самостоятельной
работы в
учебнике. Стр.9.
упр.9
Проверьте себя
по эталону
(слайд 4)
Работают
самостоятельно
в тетрадях,
проверяют по
эталону, делают
выводы
умение  структури
ровать знания;
установление
причинно
следственных
связей
8й этап урока: Включение нового знания в систему знаний. Цель: систематизация материала, фиксирование полученного знания (45 Предлагает
сделать тест на
рабочих листах.
(приложение 1)
Выполнят
задание теста
умение

структурировать
знания;
установление
причинно
следственных
связей
мин)
9й этап урока: Подведение итогов урока. Цель:  формулирование выводов (23 мин)
Отвечают на
вопросы
учителя
Отвечают на
вопросы
учителя
Умения
устанавливать
причинно
следственные
связи,
использовать их
для объяснения
явлений
действительност
и.
Получили ли вы
ответы на
вопросы,
поставленные в
начале урока?
(слайд 1) узнали
как называются
эти слова, как
сказать их по
английски, и как
правильно
употреблять их в
речи
Отвечают на
вопросы
учителя
Умение
использовать
языковые
средства для
отображения
своих чувств,
мыслей,
мотивов и
потребностей,
Умения
формулировать
собственное
мнение и
позицию,
аргументироват
ь их
Умение самостоятельно
соотносить полученные
результаты и способы
действий с планируемыми;
Умения самостоятельно
сравнивать способы и
результаты действий с
заданным эталоном,
обнаруживать отклонения
Умение самостоятельно
соотносить полученные
результаты и способы
действий с планируемыми;
Умения самостоятельно
сравнивать способы и
результаты действий с
заданным эталоном,
обнаруживать отклонения
10й этап урока: Рефлексия, оценивание деятельности. Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка
результатов деятельности своей и всего класса (23 мин)
Прием «рюкзак»
Оценивает
работу учащихся
По очереди
высказывают
суждения  о
рефлекция
способов и
условий
Высказывают
свое отношение
к теме урока
Умения
формулировать
собственное
Заполняют
рабочие листы
урока. Таблица
Умение определять
причины успеха/неуспеха
решения учебной задачи. на уроке по
критериям
своей работе на
уроке
действия,
контроль и
оценка процесса
и результатов
деятельности
мнение и
позицию,
аргументироват
ь их
самооценивани
я
Адекватное восприятие
оценки преподавателя
10й этап: Д/з. Цель: развитие опыта самостоятельной опережающей подготовки  учащихся (1 мин)
Записывают
домашнее
задание в
дневник
Записывают
домашнее
задание
Принятие   и   сохранение
учебной   задачи,   умение
самостоятельно
планировать
достижения цели
пути

Предлагает
составить 5
предложений по
русски с
неопределенным
и
местоимениями
для игры в
переводчиков на
следующем
уроке. Знать
самим, как
перевести
предложения
Приложение 1
Рабочий лист: ФИ учащегося
1 задание.
Прочитайте предложения. Найдите и исправьте ошибки.
1. Her gave me she telephone number and I gave he my.
2. Me showed their I garden and your showed she their.
3. Give me no water, please.
4. Have you got some books at home?
2 задание.
Прочитайте информацию в грамматическом справочнике учебника  стр.148 и ответьте на вопросы.
 Какие неопределенные местоимения узнали.? Назови их с переводом.
 Чем они отличаются друг от друга? В каких предложениях употребляются? 3 задание
Тест. Выбери правильный ответ. Проверь себя по ключу. Поставь оценку.
1) ……. says the Moscow Metro is beautiful.
a) Everybody
b) Nobody
c) Anybody
2) …..is white in Moscow when it snows.
a) Anything
b) Everything
c) Nothing
3) ……..knew anything about the English language in Europe in the 14th century.
4)
a) Everybody
b) Nobody
c) Anybody
I can hear ………. He is very far from us.
a) Nobody
b) Nothing
c) Anything
5) Can you hear ……?
a) Everything
b) Anything
c) Anybody
Оценка «5»  все правильно
Оценка «4»  есть одна ошибка
Оценка «3»  есть 23 ошибки
Ключ:
1a), 2b), 3b), 4a), 5b)
(Рефлексия прием «Рюкзак»)
Продолжите предложение:
 я научился………
 я разобрался…….
 я запомнил, что……..
Если нужно время подумать, скажи: «Пропускаю ход»

file_name: Технологическая карта.docx

intro: Технологическая карта урока английского языка в 6 классе по теме "Неопределенные местоимения и их производные". Данная технологическая карта была составлена по УМК "Радужный английский 6".Разработку данного урока можно использовать при изучении темы «Местоимения в английском языке», когда ребята повторяют личные, притяжательные, неопределенные местоимения и знакомятся с производными неопределенных местоимений.документ


extracted_text:
Краткосрочный план урока по   физкультуре №55
Сквозная  тема:
 «Всё обо мне»
Школа:
Дата: «____»____________20___г.
ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Динамика и передвижение в пространстве
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
Знать и уметь выполнять ряд простых действий в разных пространствах
1.1.5.5.
1.1.3.3. Знать о понятиях времени, пространства, веса и плавности  в контексте выполнения
движений в различных видах физических упражнений
Цели урока:
Критерии
успеха
Понимать, как развивать следующие физические качества; ловкость,
равновесие, координация, сила, скорость и время реакции.
Уметь слушать друг друга  и реагировать   соответствующим образом при
выполнении   простых физических упражнений.
Знать  свою роль, начинать распознавать    роли других при
выполнении различных простых движений, проявляя уважение к
различию
Все учащиеся будут уметь:
Умеют ловить и бросать мяч при постоянной поддержке учителя
Умеют работать в команде, выполняя правила игры.
Большинство учащихся будут уметь:
Умеют ловить и бросать мяч при незначительной поддержке учителя
Умеют работать в команде, выполняя правила игры.
Некоторые учащиеся будут уметь:
Умеют ловить и бросать мяч самостоятельно
Умеют работать в команде, выполняя правила игры.
Этапы
урока
Начало
урока
Запланированная деятельность на уроке
Ход урока
П) В парах учащиеся играют в игру «Успей подобрать». В круг, диаметром 1
метр, становится первый учащийся с волейбольным мячом в руках. В этом же
кругу  на полу лежат 8 теннисных (резиновых) мячей.
По   сигналу   второго   учащегося,   он   подбрасывает   мяч   вверх,   и   пока   мяч
находится   в   воздухе,   старается   подобрать   как   можно   больше     маленьких
мячей, не выходя из круга, и поймать мяч. Затем игроки меняются ролями.
Побеждает учащийся, которому удалось подобрать больше мячей
Участник не должен выходить за круг.
Спросите у учащихся: Можете ли вы сказать, почему при беге важно держать
голову поднятой и направляться к свободному пространству?
Ресурсы
Волейбольные
мячи, мел,
гимнастическа
я скамейка,
свисток
Критерии
успеха
Двигательная активность, интенсивность, сердцебиение, сердце,
лёгкие, дыхание, пульс. Середина
урока
Большое,
свободное
пространство
для   каждого
задания,
свисток   для
учителя,
скамейки,
кубики
Брось через верёвку

 мать».
Цель и характер напоминает игру «Бросить и пой
На   игровой   площадке   натягивают   веревку   между   двумя
вертикальными стойками или деревьями примерно на уровне 1 м
от поверхности. На расстоянии 1—1,5 м от веревки проводится
черта, у которой лежат 3—4 небольших мяча. К линии подходят
3—4 ребенка (по количеству мячей).
По сигналу или команде воспитателя каждый ребенок берет мяч
двумя руками и бросает его изза головы через веревку, а затем
догоняет и ловит мяч. Пробегая под веревкой, дети стараются не
задеть ее.  Поймав  мяч,  дети  возвращаются  на  линию  бегом  и
снова бросают. Уронивший мяч выбывает из игры. Побеждает
тот ребенок, кто большее число раз бросит и поймает мяч.
Вариант игры: дети играют в паре. По обе стороны веревки на
расстоянии 1—1,5 м проведены линии, у которых стоят дети,
играющие в паре. Сначала один бросает мяч, а другой ловит, а
затем   наоборот.   Побеждает   та   пара,   которая   больше   раз
перебросит мяч через веревку, не уронив его.
Категория: Игры с мячом
Развивает: координацию движений, ловкость
Конец
урока
К, И) Игра «Через веревочку». Учитель  держит скакалку или небольшую
веревочку   за   концы   так,   что   ее   середина   касается   земли.   Учащимся
предлагают   перепрыгнуть   через   веревочку.   Они   по   очереди   подходят   и
перепрыгивают через веревочку, оттолкнувшись двумя ногами. После того,
как   все   желающие   перепрыгнут   через   лежащую   на   земле   веревочку,   ее
можно приподнять сначала на 23 см, а затем и повыше.
Один конец веревочки можно привязать за стойку, за дерево, другой нужно
держать в руках не слишком крепко. Если прыгающий заденет за веревку, то ее
конец надо выпустить из рук, чтобы ребенок не упал. Когда веревочку
приподнимут, учитель должен сказать детям, что теперь, чтобы повыше
подпрыгнуть и не задеть за нее, надо посильнее оттолкнуться. Высоту веревочки
следует увеличивать постепенно в соответствии с возможностями детей
Дифференциация
Каким образом Вы
планируете оказать больше
поддержки? Какие задачи
Вы планируете поставить
перед более способными
учащимися?
Игра «Живые звуки».
Дифференцированная
работа.
Для читающих
учащихся: инсценировка.
Оценивание
Как Вы планируете
проверить уровень
усвоения материала
учащимися?
Здоровье и соблюдение техники
безопасности
Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и
активные виды деятельности.
Учитель наблюдает за
работой учеников в
течение урока.

intro:
Тема урока:	Динамика и передвижение в пространстве
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.1.5.5.	Знать и уметь выполнять ряд простых действий в разных пространствах
1.1.3.3. Знать о понятиях времени, пространства, веса и плавности  в контексте выполнения движений в различных видах физических упражнений
Цели урока:	Понимать, как развивать следующие физические качества; ловкость, равновесие, координация, сила, скорость и время реакции.
Уметь слушать друг друга  и реагировать   соответствующим образом при выполнении   простых физических упражнений.
Знать  свою роль, начинать распознавать    роли других при выполнении различных простых движений, проявляя уважение к различию

физическая культура

group: Дисциплины

title: Краткосрочный план урока по   физкультуре №56 (1 класс)


extracted_text:
Краткосрочный план урока по   физкультуре №56
Сквозная  тема:
 «Всё обо мне»
Школа:
Дата: «____»____________20___г.
ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Динамика и передвижение в пространстве
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.1.5.5. Знать и уметь выполнять ряд простых действий в разных пространствах.
Цели урока:
Критерии
успеха
Этапы
урока
Начало
урока
Понимать, как развивать следующие физические качества; ловкость,
равновесие, координация, сила, скорость и время реакции.
Уметь слушать друг друга  и реагировать   соответствующим образом при
выполнении   простых физических упражнений.
Знать  свою роль, начинать распознавать    роли других при выполнении
различных простых движений, проявляя уважение к различию
Все учащиеся будут уметь:
Умеют ловить и бросать мяч при постоянной поддержке учителя
Умеют работать в команде, выполняя правила игры.
Большинство учащихся будут уметь:
Умеют ловить и бросать мяч при незначительной поддержке учителя
Умеют работать в команде, выполняя правила игры.
Некоторые учащиеся будут уметь:
Умеют ловить и бросать мяч самостоятельно
Умеют работать в команде, выполняя правила игры.ь
Ресурсы
Волейбольные
мячи, мел,
гимнастическа
я скамейка,
свисток
Запланированная деятельность на уроке
Ход урока
 Игра Дойди до середины
Цель игры: развитие ловкости, укрепление мускулатуры рук.
Для данной игры берутся две круглые палки одинаковой длины и
одинакового диаметра. К середине каждой палки привязывается
конец   шнура   длиной   8—10   м,   а   его   середина   отмечается
привязанной яркой ленточкой. Двое играющих берут по палке и
отходят   друг   от   друга   на   длину   шнура   так,   чтобы   он   был   в
натянутом состоянии.
По сигналу  проводящего  игру  дети  начинают  быстро вращать
палки обеими руками, наматывая на них шнур, и продвигаться
постепенно вперед, поддерживая шнур в натянутом состоянии.
Выигрывает   тот   участник,   который   раньше   намотает   шнур   до
ленточки.
В   игре   может   принимать   участие   любое   количество   детей.
Каждый раз играет другая пара. Большое,
свободное
пространство
для   каждого
задания,
свисток   для
учителя,
скамейки,
кубики
Критерии
успеха
Середина
урока
Конец
урока
Варианты игры:
 Выигравший получает право продолжить игру с другим
партнером до первого поражения. Выявляется участник,
победивший большее число раз.
 Проигравшие   выбывают,   а   между   победителями   пар
устраивается  соревнование с последующим выбыванием
до выявления одного победителя.
Категория: Игры на свежем воздухе и в помещении
Развивает: ловкость, мускулатуру рук
Двигательная активность, интенсивность, сердцебиение, сердце,
лёгкие, дыхание, пульс.

 мать».
Брось через верёвку
Цель и характер напоминает игру «Бросить и пой
На   игровой   площадке   натягивают   веревку   между   двумя
вертикальными стойками или деревьями примерно на уровне 1 м от
поверхности. На расстоянии 1—1,5 м от веревки проводится черта, у
которой лежат 3—4 небольших мяча. К линии подходят 3—4 ребенка
(по количеству мячей).
По сигналу или команде воспитателя каждый ребенок берет мяч двумя
руками и бросает его изза головы через веревку, а затем догоняет и
ловит   мяч.   Пробегая   под   веревкой,   дети   стараются   не   задеть   ее.
Поймав   мяч,   дети   возвращаются   на   линию   бегом   и   снова   бросают.
Уронивший   мяч   выбывает   из   игры.   Побеждает   тот   ребенок,   кто
большее число раз бросит и поймает мяч.
Вариант   игры:  дети   играют   в   паре.   По   обе   стороны   веревки   на
расстоянии   1—1,5   м   проведены   линии,   у   которых   стоят   дети,
играющие в паре. Сначала один бросает мяч, а другой ловит, а затем
наоборот.   Побеждает   та   пара,   которая   больше   раз   перебросит   мяч
через веревку, не уронив его.
Категория: Игры с мячом
Развивает: координацию движений, ловкость
Игра Охотник и зайцы
Цель игры: обучение бегу в игровой манере, развитие ловкости
и координации движения.
Из   числа   играющих   детей   выбирают   двоих:   «охотника»   и
«бездомного зайца». Остальные дети«зайцы» чертят для себя на
игровой площадке кружки«домики» диаметром до 50 см.
Каждый   заяц   занимает   свой   «домик»кружок.   Воспитатель
подает   сигнал,   по   которому   охотник   начинает   преследовать
«бездомного» зайца. Убегая от охотника, «заяц» петляет между
домиками, а потом неожиданно может заскочить в любой домик
и стать за спиной живущего там «зайца». В тот же момент этот
«заяц» превращается в «бездомного», должен покинуть «домик»
и убегать от гоняющегося теперь за ним охотника.
Как только охотник догнал зайца и дотронулся до него рукой,
они меняются местами: заяц становится охотником, а охотник — зайцем.
Вариант   игры:  общее   число   зайцев   уменьшается,   а   вместо
кружочков   «домиками»   для   «зайцев»   служат   дети,   по   3—4
руки.
взявшиеся
за

Они  открывают   «двери»  (поднимают  руки)  перед  «бездомным
зайцем»,   пуская   его   в   дом,   и   закрывают   перед   «охотником».
Одновременно   через   другие   «двери»   домик   покидает   заяц,
находившийся в нем. В остальном игра идет по тем же правилам.
Категория: Игры на свежем воздухе и в помещении
Развивает: координацию движений, ловкость
Здоровье и соблюдение техники
безопасности
Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и
активные виды деятельности.
Связь с предметом «Познание».
Дифференциация
Каким образом Вы
планируете оказать больше
поддержки? Какие задачи
Вы планируете поставить
перед более способными
учащимися?
Преодолеть пространство зала
прыжками за наименьшее
время.
Замахиваться и слитно
переходить сразу же к броску,
заканчивая его полным
выпрямлением руки с
энергичным движением кисти
по направлению броска.
Оценивание
Как Вы планируете
проверить уровень
усвоения материала
учащимися?
Будут соблюдать
последовательность при
выполнении ОРУ.
Метать мешочки с
песком вдаль по
траектории «Вперёд –
вверх».

file_name: урок 57.docx

intro:
Тема урока:	Динамика и передвижение в пространстве
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.1.5.5. Знать и уметь выполнять ряд простых действий в разных пространствах.
Цели урока:	Понимать, как развивать следующие физические качества; ловкость, равновесие, координация, сила, скорость и время реакции.
Уметь слушать друг друга  и реагировать   соответствующим образом при выполнении   простых физических упражнений.
Знать  свою роль, начинать распознавать    роли других при выполнении различных простых движений, проявляя уважение к различию

title: Краткосрочный план урока по   физкультуре №57 (1 класс)


extracted_text:
Урок:Физическая культура
Тема: Динамика и передвижение в пространстве
Дата:
КЛАСС: 1
Цели обучения,
которые
помогает
достичь
данный урок
Понимать, как развивать следующие физические качества; ловкость,
равновесие, координация, сила, скорость и время реакции.
Уметь слушать друг друга  и реагировать   соответствующим образом при
выполнении   простых физических упражнений.
Знать  свою роль, начинать распознавать    роли других при выполнении
различных простых движений, проявляя уважение к различию
Цели урока
Все учащиеся будут уметь:
Умеют ловить и бросать мяч при постоянной поддержке учителя
Умеют работать в команде, выполняя правила игры.
Большинство учащихся будут уметь:
Умеют ловить и бросать мяч при незначительной поддержке учителя
Умеют работать в команде, выполняя правила игры.
Некоторые учащиеся будут уметь:
Умеют ловить и бросать мяч самостоятельно
Умеют работать в команде, выполняя правила игры.
Языковая цель Учащиеся могут описывать и показывать ряд фундаментальных техник
движений (опорнодвигательных, управление телом, объектный контроль)
Предметная лексика и терминология:
направлять,катить, кидать, бить
ловкость, равновесие, координация, скорость, время реакции
увертываться
разные части тела: грудь, спины,
лидер, следующий
работать вместе
Передвижение, пространство, направление, коленки, нога, спина, связь,
посследовательность, вперед, назад, сбоку
Предыдущее
обучение
Учащиеся имеют основные навыки и знания о движениях,
приобретенные и изученные в предыдущих разделах предмета
«Физкультура»
План
Временные
рамки
Начало
2 минуты
010 минут
Запланированная деятельность
Разминка
Бег в среднем темпе  в течении 1 минуты не прерывно
(К) Учащиеся вспоминают правила техники безопасности и поведения на
уроке физической культуры в форме кумулятивной беседы.
(Г) Классу предлагается разделиться на две группы, мальчики и девочки. В

file_name: Урок 58.docx

title: Физическая культура  Тема: Динамика и передвижение в пространстве (1 класс) Урок № 58


extracted_text:
Краткосрочный план урока по физкультуре №58
Школа:
Сквозная  тема:
 «Всё обо мне»
Дата: «____»____________20___г.
ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Подвижные игры с предметами.
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.1.3.3. Знать о понятиях времени, пространства, веса и плавности  в контексте выполнения
движений в различных видах физических упражнений
Цели урока:
отрабатывать   навыки     ходьбы   в   колонне,     закрепить   умение   построения   в
шеренгу  разучить  упражнения  с  малым  мячом, ознакомить  с  правилами  игры
«Удочка», «Мяч по кругу»
Критерии
успеха
Все учащиеся смогут:
умения организовывать и проводить общеразвивающие упражнения с
предметами, подвижные игры;
Большинство учащихся смогут:
Знают о знаниях  безопасти  поведении и профилактике травматизма во время
проведения занятий физическими упражнениями и подвижных игр;
Некоторые учащиеся смогут:
Умеют  целенаправленно организовывать свою деятельность.
Ход урока
Этапы урока Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Начало
урока
Большое   свободное
пространство.
Волейбольные мячи,
теннисные   шарики,
резиновые   мячи   на
каждую
пару
учащихся.

К,   И)  Игра  «Дотронься   до   мяча».   Учитель     держит
небольшой   мяч   в   сетке.   Он   предлагает   учащемуся
подпрыгнуть   и   дотронуться   до   мяча   двумя   руками.
Учащийся   подпрыгивает вверх 34 раза, затем учитель
предлагает подпрыгнуть другим учащимся.
Вместо   мяча   учитель   может   использовать   различные
материалы:   мягкая   игрушка,   резиновые   мячи   и   т.д.   В
зависимости от роста детей и их возможностей учитель
регулирует   высоту   подъема   мяча,
  колокольчика.
Колокольчик   или   погремушки   можно   подвесить   на
натянутый   шнур   так,   чтобы   они   находились   несколько
выше   вытянутых   вверх   рук   ребенка.  Учитель   следит   за
тем,   чтобы   дети,   подпрыгивая,   старались   коснуться
предмета   двумя   руками,   это   обеспечит   равномерное
развитие мышц плечевого пояса. Допускается выполнить
упражнения без предметов (сетки, игрушек т.д.)
Критерии
успеха
Самостоятельно определяют тему урока. Большое   свободное
пространство.
Свисток

для
учителя.   Сетка для
мячей,
мячи,
колокольчики,
погремушки

другие предметы
и

Большое свободное
пространство для
каждого задания.
Веревочка или
скакалка.
Середина
урока
Конец урока
.. .
(К,   И)  Игра  «Через   веревочку».  Учитель     держит
скакалку или небольшую веревочку за концы так, что ее
середина   касается   земли.   Учащимся   предлагают
перепрыгнуть через веревочку. Они по очереди подходят
и перепрыгивают через веревочку, оттолкнувшись двумя
ногами.   После   того,   как   все   желающие   перепрыгнут
через   лежащую   на   земле   веревочку,   ее   можно
приподнять сначала на 23 см, а затем и повыше.
Один конец веревочки можно привязать за стойку, за дерево,
другой нужно держать в руках не слишком крепко. Если
прыгающий заденет за веревку, то ее конец надо выпустить
из рук, чтобы ребенок не упал. Когда веревочку
приподнимут, учитель должен сказать детям, что теперь,
чтобы повыше подпрыгнуть и не задеть за нее, надо
посильнее оттолкнуться. Высоту веревочки следует
увеличивать постепенно в соответствии с возможностями
детей.
  Упражнение «Найди похожий предмет»
Цели:   развитие   пространственных   представлений   и
воображения;
эталонов
(геометрических форм) и соответствующих понятий.
Инструкция ведущего: «Сейчас я буду называть разные
геометрические фигуры, а вы должны подумать и назвать
как можно больше реальных предметов, похожих на эту
фигуру. Например: какие вещи похожи на треугольник?».
Чтобы   стимулировать   мышление   и   воображение
учащихся,   ведущему   нужно   задавать   стимулирующие
вопросы:   «А   что   еще,   похоже,   на   треугольник?»   –
добиваясь,   чтобы   дети   вышли   за   рамки   стандартных
ответов, и поощрять ответы оригинальные.
сенсорных
освоение

1.    Эстафета с мячом.
 И вот мы, наконец, в гостях у Колобка. Ребята, надо
помочь ему убежать от Лисицы. Мяч катим рукой по
земле вокруг флажка и передаём его партнёру.
(Подведение итогов эстафеты).
 Ребята, Колобок должен уметь хорошо прыгать, а мы
прыгать умеем?
2.         Эстафета  прыжки  в мешках
 И ещё раз давайте поможем Колобку, давайте проверим
его ловкость и быстроту.
   5.    Игра «Мяч  капитану»
(Выходит капитан, бросает каждому игроку своей
команды мяч, тот, кто ловит мяч, возвращает его
капитану, а сам присаживается, и так пока не присядет
вся команда).
6.         Игра «Перетягивание каната».
Критерии
успеха
Сегодня я узнал...
Было интересно...
Было трудно... Я выполнял задания...
Я понял, что...
Я научился...
У меня получилось ...
Я смог...
Оценивание
Как Вы планируете
проверить уровень
усвоения материала
учащимися?
Здоровье и соблюдение техники
безопасности
Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и
активные виды деятельности.
 Наблюдение учителя
 Умеют ли учащиеся
вести мяч ногой
 Умеют ли учащиеся
удерживать мяч,
работая в парах
 Связи предметом «Наука»
здоровье и тело, обеспечение
безопасности.
 Работа с другими, уважая их
мнения.
Дифференциация
Каким образом Вы
планируете оказать больше
поддержки? Какие задачи Вы
планируете поставить перед
более способными
учащимися?
Поддержка оказывается
посредством демонстрации
хода игры более способными
учащимися или учителем
перед его выполнением
остальными учащимися. Для
продуктивной работы можно
предложить учащимся
работать с полуспущенными
мячами
Более способные учащиеся
объясняют правила игры
остальным ребятам.
Учащиеся берут на себя роль
лидеров.

file_name: урок 59.docx

title: Краткосрочный план урока по физкультуре №59 (1 класс)


extracted_text:
Краткосрочный план урока по физкультуре №59
Сквозная  тема:
 «Всё обо мне»
Школа:
Дата: «____»____________20___г.
ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Подвижные игры с предметами.
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.1.3.3. Знать о понятиях времени, пространства, веса и плавности в контексте выполнения
движений в различных видах физических упражнений.
Цели урока:
отрабатывать   навыки     ходьбы   в   колонне,     закрепить   умение   построения   в
шеренгу разучить упражнения  с  малым  мячом,  ознакомить  с  правилами  игры
«Удочка», «Мяч по кругу»
Критерии
успеха
Все учащиеся смогут:
умение выполнять положение на старт, бег по прямой с ускорением, хват сверху
или снизу за предмет, играть в подвижную игру, соблюдать правила безопасности
при выполнении игры; формирование знаний о физических качествах.
Большинство учащихся смогут:
Знают о знаниях  безопасти  поведении и профилактике травматизма во время
проведения занятий физическими упражнениями и подвижных игр;
Некоторые учащиеся смогут:
Умеют  целенаправленно организовывать свою деятельность.
Ход урока
Этапы урока Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Начало
урока
Большое   свободное
пространство.
Волейбольные мячи,
теннисные   шарики,
резиновые   мячи   на
каждую
пару
учащихся.

К,   И)  Игра  «Дотронься   до   мяча».   Учитель     держит
небольшой   мяч   в   сетке.   Он   предлагает   учащемуся
подпрыгнуть   и   дотронуться   до   мяча   двумя   руками.
Учащийся   подпрыгивает вверх 34 раза, затем учитель
предлагает подпрыгнуть другим учащимся.
Вместо   мяча   учитель   может   использовать   различные
материалы:   мягкая   игрушка,   резиновые   мячи   и   т.д.   В
зависимости от роста детей и их возможностей учитель
регулирует   высоту   подъема   мяча,
  колокольчика.
Колокольчик   или   погремушки   можно   подвесить   на
натянутый   шнур   так,   чтобы   они   находились   несколько
выше   вытянутых   вверх   рук  ребенка.   Учитель   следит   за
тем,   чтобы   дети,   подпрыгивая,   старались   коснуться
предмета   двумя   руками,   это   обеспечит   равномерное
развитие мышц плечевого пояса. Допускается выполнить
упражнения без предметов (сетки, игрушек т.д.)
Критерии
успеха
Самостоятельно определяют тему урока. Большое   свободное
пространство.
Свисток

для
учителя.   Сетка для
мячей,
мячи,
колокольчики,
погремушки

другие предметы
и

Большое свободное
пространство для
каждого задания.
Веревочка или
скакалка.
Середина
урока
Конец урока
Критерии
успеха
. Общеразвивающие упражнения с малым мячом:
а) И.п. – о.с., мяч в правой руке, ноги на ширине ступни 1
2   –   руки   через   стороны   вверх,   передать   мяч   в   другую
руку;
б) И.п. – стойка ноги на ширине плеч, мяч в правой руке. 1
–  руки   в   стороны;   2  –   передать   мяч   в   другую  руку   за
спиной; 3 – руки в стороны; 4  и.п.
в) И.п. – ноги врозь, мяч в правой руке. 12 – поворот
туловища вправо, при повороте переложить мяч в другую
руку. . То же – влево
г) И.п. – стойка ноги врозь. Броски мяча вверх и ловля его
двумя руками .
д.) И.п. – о.с., мяч в обеих руках внизу. 1 – присед; 2 –
прокатить мяч правой к левой ноге; 3 – к правой ноге; 4 –
и.п.
е) И.п. – о.с., мяч в правой руке. 1 – правую ногу назад, на
носок, руки в стороны; 2 – и.п. То же левой ногой
ж) И.п. – о.с., мяч в правой руке. 18 – прыжки – ноги
врозь, ноги вместе, под счет учителя.
  Объяснение хода игры:
 по моей команде ВОРОНЫ, воробьи должны быстро
развернуться и убежать  в свой домик (за лицевую линию,
коричневый сектор зала) , а вороны   догнать любого и
выхватить хвост у воробья до линии дома воробьев. И,
наоборот, по команде ВОРОБЬИ, роли меняются. В игре
есть подвох, учитель подает команду протяжно и до
последнего неизвестно, кто будет убегать, а кто догонять (
ВОРОБЬИ(НЫ)???) Играем 34 раза, победителем
станут те, кто больше выхватит  хвостов у соперников.
3. Организует проведение подвижной игры ВОРОНЫ И
ВОРОБЬИ. Подводит итоги после каждой игры.
Определение победителя в игре. Вопрос детям:  В каком
моменте игры проявляется и развивается ловкость? Что
такое ловкость? А еще какие физические качества
проявлялись в игре? (быстрота). Давайте еще раз назовем
все те физические качества , которые мы сегодня
развивали в играх ( показ физических качеств
изображениями ассоциациями (ИКТ)).
Работа со стендом «Кормушки».
Сегодня я узнал...
Было интересно...
Было трудно...
Я выполнял задания...
Я понял, что...
Я научился...
У меня получилось ...
Я смог...
Дифференциация
Каким образом Вы
планируете оказать больше
Оценивание
Как Вы планируете
проверить уровень
Здоровье и соблюдение техники
безопасности усвоения материала
учащимися?
Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и
активные виды деятельности.
 Наблюдение учителя
 Умеют ли учащиеся
вести мяч ногой
 Умеют ли учащиеся
 Связи предметом «Наука»
здоровье и тело, обеспечение
безопасности.
 Работа с другими, уважая их
удерживать мяч,
работая в парах
мнения.
поддержки? Какие задачи Вы
планируете поставить перед
более способными
учащимися?
 Поддержка оказывается
посредством демонстрации
хода игры более способными
учащимися или учителем
перед его выполнением
остальными учащимися. Для
продуктивной работы можно
предложить учащимся
работать с полуспущенными
мячами
 Более способные учащиеся
объясняют правила игры
остальным ребятам.
Учащиеся берут на себя роль
лидеров.

file_name: урок 60.docx

title: Краткосрочный план урока по физкультуре №60 (1 класс)


extracted_text:
Классный час «Семейный бюджет»
3 класс
Цель: дать представление о семейном бюджете и его планировании.
Задачи:  Наша задача – разобраться, что представляет собой семейный бюджет,
почему необходимо его планировать, как это делается?
 Способствовать формированию экономического мышления.
 Расширить представление детей о необходимости рационального
использования денег, о семейном бюджете;
 Приблизить ребенка к проблемам семьи и позволить  ощутить свою
причастность в решении этих проблем;
учить считаться с потребностями и интересами других людей  членов своей
семьи;
 Побуждать к экономии, бережливости, сдержанности
 Содействовать общему развитию младших школьников; развивать мышление.
 Воспитывать чувство самостоятельности, ответственности
 Воспитывать нравственные качества, чувства взаимопомощи.
Форма проведения: Работа малых групп
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация, бутафорские
деньги, изображение дерева, карточки для работы в группах.
I. Оргмомент
Ход классного часа
Здравствуйте, ребята.  Я проведу сегодня с вами внеклассное мероприятие.
II. Основная часть
1. Беседа
 Ребята, у кого из вас сегодня есть деньги? Поднимите руки.
 Откуда они у вас? (родители дали, бабушка)
 А где взяли деньги  ваши  родители? (заработали, пенсию получили)
Деньги, которые получают люди за свой труд, называют заработной платой.
Как назвать, одним словом все средства поступающие в семью?  (ДОХОД)
Только ли на карманные деньги тратится зарплата родителей? (нет, на  продукты,
транспорт, плата за квартиру…. )
Как назвать, одним словом все траты семьи?  (РАСХОД)
Итог: Каждая семья имеет определенные доходы и расходует эти деньги.
Как называют доходы и расходы семьи?  (Семейный  бюджет) Ктонибудь  из вас
слышал, такое  понятие «Семейный бюджет»? в переводе кошелек, сумка с
деньгами.
Тема нашего занятия сегодня: Семейный бюджет.
Почему бывает  так: в одних семьях получают приличный доход, но живут так,
что денег порой не хватает до зарплаты. А в других вроде бы и получают меньше, но
всегда при деньгах?           (не умеют планировать свой семейный бюджет).
Тогда какова цель нашего занятия?  (учиться  планировать семейный бюджет) 2. Работа в группах
Представим, что вы  у нас три семьи: семья Ивановых, Петровых, Сидоровых.
Месячный доход  вашей семьи находится в кошельке.
Игра «Сколько денег в кошельке?»
 Важно не только знать внешний вид денег, но и очень нужно уметь их считать
Ваша   задача: так организовать работу, чтобы быстро и правильно посчитать,
сколько составляет доход вашей семьи.  Распределите обязанности: кто что
считает, а один записывает и озвучивает.  Сколько денег получилось?   (43 000
рублей)
3.Семейный бюджет (Работа в группе)
Все наши траты мы можем разделить на две части. На какие. Как вы считаете?
Необходимые — это те траты, без которых никак нельзя обойтись: еда, вода, жилье
и др. Желаемые траты — то, без чего обойтись  можно, но что мы очень хотим
купить.
У вас в группе карточки распределите их на две группы.
Игрушки
Журнал
Посещение кино, цирка
Продукты питания
Плата за жильё, телефон и интернет
Одежда и обувь
Проезд  в транспорте
Лотерейный билет
Корм для котенка
Выплаты по кредитам
Мячик для котенка
Модный красивый портфель
Ролики
Лекарства
Семья Ивановых  выставит карточки необходимых трат, семья Петровых
карточки желаемых трат, а семья Сидоровых  будет аналитиками и исследит за
правильностью выполнения задания.
Итог:  нужно  помнить, что неуплата обязательных платежей влечет за собой долг
перед организациями.
 Важно правильно и экономно, разумно использовать деньги. Они нелегко
зарабатываются.
Предлагаю вам спланировать семейный бюджет на месяц. Необходимо  подписать
на кармашках статью расхода,  распределить  денежные средства с учетом
предложенных цен по кармашкам и подписать сумму.
Обратите внимание на то, что ваша работа ведется в малых группах (по семьям),
следовательно " тратить" деньги и принимать решение должны  совместно,
обязательно при этом еще и учесть желания  каждого члена семьи. Квартплата – 4 000 руб
Проезд в транспорте – 1000 руб
Продукты питания – 12 000 руб
Игрушки – 5001000 руб
Журнал – 80 – 200 руб
Посещение кино, цирка – 300600 руб
Содержание  котенка –  1000 руб
Выплаты по кредитам – 1500  3000 руб
Мячик для котенка –130 руб
Модный красивый портфель – 1800 руб
Ролики – 1500 руб
Лекарства – 200 – 1000 руб
Проверка по образцу.
Какая семья более грамотно подошла к расходованию своего бюджета.
Вывод:
Какое важное качество в характере человека необходимо для грамотного ведения
семейного бюджета?
ОТВЕТСТВЕННОСТЬ
(приложить сверху всей схемы «Семейный бюджет»)
Вернемся к вашим карманным деньгам. Помните. Они взяты из семейного бюджета,
значит и вы должны ответственно относиться к своим карманным деньгам.

file_name: кл.час Семейный бюджет.docx

intro:
Классный час можно проводить в 3-4 классе по теме "Семейный бюджет" Цель: дать представление о семейном бюджете и его планировании.
 Наша задача – разобраться, что представляет собой семейный бюджет, почему необходимо его планировать, как это делается?
Форма проведения занятия: работа малых групп.

title: Классный час по теме "Семейный бюджет"


extracted_text:
Урок литературы  в 10  классе
ТЕМА: Тема войны в поэзии Высоцкого».
Цель
обучающие:


развивающие: 
дать представление о жизни и творчестве поэта;
ответить   на   проблемный   вопрос:
  как
представлена война в поэзии Высоцкого?
раскрыть своеобразие военной лирики В.Высоцкого,
сопричастность поэта, гражданскую позицию
развивать   основы   монологической   речи,
сопоставления, анализа, обобщения;
воспитательные
:
 способствовать  формированию патриотизма,
гуманизма,
 воспитывать в ученике гражданина своей Родины
Оборудование:
слайдовая презентация"В.Высоцкий"
Методы работы:
Инновационные
технологии:
Тип урока:
индивидуальная
фронтальная
личностно ориентированное обучение
объяснительноиллюстративное обучение
        комбинированный урок. Ход урока
Тема войны в поэзии Владимира Высоцкого
                                                               Все меньше вас, участников  войны,
                                                       Осколки бродят, покидают силы.
                                                    Не торопитесь, вы и не должны
                                                              К однополчанам в братские могилы...
                                       В.С.Высоцкий
1. Слово учителя. "Нельзя об этом забывать. Война всегда будет нас
волновать, и всегда к этому будут возвращаться все, кто в какой то степени
владеет пером...Мы дети военных лет, для нас это вообще никогда не
забудется.. У всех нас совесть болит изза того, что мы не приняли в этом
участия. Я отдаю дань этому времени своими песнями. Это почётная задача
писать о людях, которые воевали. И самое главное, я считаю, что во время
войны просто есть больше возможности, больше пространства для раскрытия
человека, ярче он раскрывается. Тут уже не соврешь, люди на войне всегда на
грани , за секунду или за полшага до смерти. Люди чисты, и при них всегда
интересно писать," так говорил В.Высоцкий о своих военных произведениях.
 Звучит песня " На братских могилах".
2.Сообщение ученика .Биография В.Высоцкого.
Высоцкий родился 25 января 1938 г. в Москве, в семье служащих. Отец,
Семён Владимирович Высоцкий (1916—1997), — кадровый военный,
полковник. Мать, Нина Максимовна (урождённая Серёгина) (1912—2003), —
по специальности переводчик с немецкого. Раннее детство Владимир провёл в
московской коммунальной квартире на Первой Мещанской улице. Во время
Великой Отечественной войны два года жил с матерью в эвакуации в городе
Бузулук на Урале. В 1943 г. возвратился в Москву, на 1ю Мещанскую улицу,
126. В 1945 г. пошел в первый класс 273й школы Ростокинского района. В
1947—1949 с отцом и его второй женой, Евгенией Степановной Лихалатовой
Высоцкой проживал в г. Эберсвальде (Германия), где научился играть на
фортепиано. 3. Ученик. Будучи сыном офицерафронтовика, живя с ним среди военных, он
хорошо знал их жизнь, много слышал от отца и его фронтовых друзей о войне,
о героизме и трусости. Тема войны для Высоцкого это прежде всего тема
благодарности тем, кто не дожил до Победы, кто остался жив, пройдя все
дороги войны.
В одной из телепередач Высоцкий сказал:" Почему я обращаюсь к военной
тематике? Вопрос, по моему, праздный." И далее, собираясь исполнить песню
"Мы вращаем землю", поэт патриот заявляет:" Её исполнять надо петь стоя".
Так и поет. Для него это тема святая.
 Звучит песня о войне.
4.Учитель. На многое в военной теме поэт взглянул поновому, с позиции
человека сегодняшнего дня .Сказал так, как до него ещё никто не говорил
.Высоцкий создал в литературе свою " творческую лабораторию". Он
попробовал себя в разных интонациях, искал для своих "пьес" всё новые и
новые краски, новые детали .Слово у поэта приобретает гиперболичность.
Удивительна образность, метафоричность военного стиха.
 Чтение и анализ  стихотворения "Смерть истребителя".
От какого лица ведется повествование в стихотворении? Что усиливает это
прием?
(Повествование ведется от лица самолета. Это изобразительный и
композиционный  прием усиливает трагичность происходящего.)
Как ведется себя машина? Почему её одушевляет поэт?
( Машина одушевлена: самолет, оружие летчика,"устал от ран")
Я  "Як"истребитель, Мотор мой звенит,
 Небо  моя обитель,
Но тот, который во мне сидит,
 Считает, что он  истребитель.
Почему  машина "взбунтовалась"  против человека? В этом бою мною "юнкерс" сбит,
Я сделал с ним, что хотел.
 А тот, который во мне сидит,
 Изрядно мне надоел.
 Какой вывод можно сделать?
( На войне даже "терпенью машины бывает предел", а человек делает своё
ратное дело, делает даже за пределами сил! И если он гибнет в своей машине ,
то и ей гореть на земле. Не машины в конечном итоге решали судьбу победы, а
человек.)
5. Чтение  и анализ стихотворения "Звезда".
 В  каких словах поэт подчеркивают трагизм стихотворения?
Я бы звезду эту сыну отдал,
Просто на память…
В небе висит, пропадает звезда —
Некуда падать...
.
 Какой смысл вкладывает автор в слово"звезда"?
( "Звезда" это не только награда, но и символ смерти.)
Вот снова упала, и я загадал —
Выйти живым из боя!
Так свою жизнь я поспешно связал
С глупой звездою.
 Как поэт изображает героизм одних и карьеризм других?
Нам  говорили: «Нужна высота!»
И «Не жалеть патроны!»
Вон покатилась вторая звезда –
Вам на погоны.
 Какой художественный прием использует автор? ( Развернутая антитеза :"нам""вам")
 В какой строчке стихотворения  подчеркнут мотив случайности,
недолговечности?
Звезд этих в небе — как рыбы в прудах,
Хватит на всех с лихвою.
Если б не насмерть, ходил бы тогда
Тоже героем.
Что утверждает в этом стихотворении Высоцкий?
( Главное на этой земле ни чины, ни награда, а сама жизнь.)
6.Чтение и анализ стихотворения "Песня о погибшем друге".
Кому посвящено стихотворение "Песня о погибшем друге"?
Сообщение ученика.
"Посвящается маршалу авиации дважды Герою Советского Союза Н. М.
Скоморохову и его погибшему другу. В 43м году, во время великой
воздушной битвы над Кубанью, был такой человек, летал в небе,
Скоморохов, Николай Скоморохов. Он сейчас жив, генералполковник,
дважды Герой Советского Союза. Был эпизод, когда он сбил "бриллиантовую
двойку": это была знаменитая немецкая дивизия "Удэт", они все были
кавалеры Бриллиантовых Крестов, лично награжденные Гитлером, настоящие
асы. И вот двое  двойка из этой эскадрильи  сбили друга Николая
Скоморохова, его близкого друга. И тогда Скоморохов стал вылетать на
индивидуальную охоту  поспит несколько минут и снова вылетает  искать
именно тех двоих: он запомнил, что у них были за номера на фюзеляжах. Он
их нашел, достал и сбил обоих  в одном бою двух уничтожил. И один даже
спрыгнул с парашютом, попал на нашу территорию, взяли его в плен. И он
стал спрашивать: "Кто меня сбил?" Ну а ему говорят: " Скоморохов". Он
говорит :"Это неправда, нас предупреждают: "Осторожно! Скоморохов в
воздухе!". Но это было так на самом деле. И вот в память о погибшем друге
Николая Михайловича Скоморохова я написал эту песню," писал
В.Высоцкий.  Как в этом стихотворении поэт усиливает горечь утраты боевого
товарища?
 Какой прием использован в строчках:
Он уснул – не проснулся,
Он запел – не допел.
Так что я вот вернулся,
Глядите – вернулся, —
Ну а он – не успел.,
( Антитеза)
 Почему герой чувствует себя виноватым?
 Почему герою приходится оправдываться ?
7. Заключение.
Учитель.
Военные стихи Высоцкого это стихи о настоящих людях. Людей из плоти и
крови. Сильных, усталых, мужественных, добрых .Таким людям можно
доверить и собственную жизнь , и родину. Такие люди не подведут.
Сегодня не слышно биенье сердец —
Оно для аллей и беседок.
Я падаю, грудью хватая свинец,
Подумать успев напоследок:
«На этот раз мне не вернуться,
Я ухожу – придет другой».
Мы не успели оглянуться —
А сыновья уходят в бой!
Звучит песня  "Давно смолкли залпы орудий".
Подведение итогов.
Домашнее задание.
1. Какой бы памятник я поставил В.Высоцкому?
2. Выучить наизусть понравившееся стихотворение поэта.

file_name: Урок литературы  в 10  классе В.Высоцкий.docx

intro:
Творчество Высоцкого-яркое, оригинальное и многогранное явление нашей культуры. Что такое творчество Высоцкого как явление литературы?  В чем смысл всего написанного Высоцким?
 Тема войны для Высоцкого- это , прежде всего тема благодарности тем, кто не дожил до Победы, кто остался жив, пройдя все дороги войны. Искренность и патриотизм его военных песен и стихов близки и понятны не только ветеранам, но и поколению, не знавшему войны. Стихи и песни о войне пробуждают чувство гордости за свой народ, за родную землю.

title: Урок на тему "Образ войны в поэзии В.Высоцкого"


extracted_text:
Краткосрочный план урока по физкультуре №60
Сквозная  тема:
 «Всё обо мне»
Школа:
Дата: «____»____________20___г.
ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Подвижные игры с предметами.
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.1.3.3. Знать о понятиях времени, пространства, веса и плавности в контексте выполнения
движений в различных видах физических упражнений.
Цели урока:
Критерии
успеха
развивать   координацию   движений   в   прыжках,   ловкость   и   глазомер   в
упражнениях с малым мячом;
Все учащиеся смогут:
умение выполнять положение на старт, бег по прямой с ускорением, хват сверху
или снизу за предмет, играть в подвижную игру, соблюдать правила безопасности
при выполнении игры; формирование знаний о физических качествах.
Большинство учащихся смогут:
Знают о знаниях  безопасти  поведении и профилактике травматизма во время
проведения занятий физическими упражнениями и подвижных игр;
Некоторые учащиеся смогут:
Умеют  целенаправленно организовывать свою деятельность.
Ход урока
Этапы урока Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Большое   свободное
пространство.
Волейбольные мячи,
теннисные   шарики,
резиновые   мячи   на
каждую
пару
учащихся.

 .Проводит ОРУ в движении в обход по залу, показывает
упражнения, оценивает деятельность обучающихся,
указывает  на ошибки,  добивается их исправления у уч
ся.
 Строит обучся  в две шеренги (мальчики и девочки
отдельно, на своих дорожкахлиниях). Предлагает детям
выбрать инвентарь ( обручи, гимнастические палки,
скакалки) для выполнения ОРУ  на месте. Проверяет
домашнее задание( выполнение 68 упрй разминки под
музыку самостоятельно). Корректирует выполнение
разминки. Указывает  на то , чтобы дети наблюдали  друг
за другом, исправляли  ошибки. Индивидуально оценивает
деятельность обучающихся.
 Работа со стендом «Кормушки». Отмечает уже проявивших
себя птенцов (прикрепляет стикер в кормушку ученика)
Самостоятельно определяют тему урока.
Начало
урока
Критерии
успеха Середина
урока
Конец урока
. Игра «Удочка»
Правила игры
Участники встают в круг. Ведущий в центре крутит
веревку, на конце которой маленький набивной мяч.
Мяч должен проходить под ногами игроков. Кто
заденет веревку, временно выбывает из игры.
Выигрывают те, кто ни разу не задел веревку.
Выигрывают те, кто ни разу не задел веревку
5.
 Игра «Мяч по кругу»
Большое   свободное
пространство.
Свисток

для
учителя.   Сетка для
мячей,
мячи,
колокольчики,
погремушки

другие предметы
и

Играющие   делятся   на   две   команды   Один   из   играющих
(водящий) находится в центре круга. Игроки, стоящие по
кругу,   перебрасывают   мяч   во   всех   направлениях   друг
другу, а водящий старается дотронуться до мяча. Если
водящему   удается   коснуться   мяча,   то   он   меняется
местами с тем игроком, в
         1. Игра «Наведи чистоту»
 А чтобы быстрее это сделать, и поскорее идти дальше,
разделимся на 2 команды. (Класс рассчитывается на 1, 2,
строится в 2 колонны).
 Вам даётся 1 минута для того, чтобы собрать весь мусор
и навести чистоту на поляне.
1.         Научить игре «Собери  солнышко»
 Ребята, на улице холодно, зверята замёрзли. Давайте
согреем их. На асфальте каждая команда сложит своё
«Солнышко».
 Каждой паре я буду задавать пример на вычитание или
сложение. Вы бежите к лучикам солнышка. (Они лежат в 2
кучках разных цветов). Выбираете лучик с ответом на ваш
пример, бежите и напротив своей команды вокруг
скакалок (сложенных кругом) складываете красивое
солнышко. В чьей команде окажется больше победителей,
та команда и выигрывает. (Подводятся итоги  игры
«Собери  солнышко»).
Большое свободное
пространство для
каждого задания.
Веревочка или
скакалка.
Критерии
успеха
Сегодня я узнал...
Было интересно...
Было трудно...
Я выполнял задания...
Я понял, что...
Я научился...
У меня получилось ...
Я смог...
Дифференциация
Каким образом Вы
планируете оказать больше
поддержки? Какие задачи Вы
планируете поставить перед
более способными
учащимися?
 Поддержка оказывается
посредством демонстрации
Оценивание
Как Вы планируете
проверить уровень
усвоения материала
учащимися?
Здоровье и соблюдение техники
безопасности
Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и
активные виды деятельности.
 Наблюдение учителя
 Умеют ли учащиеся
 Связи предметом «Наука»
здоровье и тело, обеспечение вести мяч ногой
 Умеют ли учащиеся
удерживать мяч,
работая в парах
безопасности.
 Работа с другими, уважая их
мнения.
хода игры более способными
учащимися или учителем
перед его выполнением
остальными учащимися. Для
продуктивной работы можно
предложить учащимся
работать с полуспущенными
мячами
 Более способные учащиеся
объясняют правила игры
остальным ребятам.
Учащиеся берут на себя роль
лидеров.

intro:
Тема урока:	Подвижные игры с предметами.
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.1.3.3. Знать о понятиях времени, пространства, веса и плавности в контексте выполнения движений в различных видах физических упражнений.
Цели урока:	развивать координацию движений в прыжках, ловкость и глазомер в упражнениях с малым мячом;

title: Краткосрочный план урока по физкультуре №61 (1 класс)


file_name: Контрольная работа по английскому языку.doc

description:
Контрольная работа по английскому языку № 1 для  6 класса.
Задание 1.
Прочитайте текст и решите,  какие факты ниже текста верны (T), неверны (F) или не
упомянуты в тексте (NS).
The Clean Ponds.
Chistye Prudy (The Clean Ponds) is a large pond situated in the centre of Moscow. The place is
popular with Muscovites and visitors of the capital. It may be interesting to know that in 17th
century the name of the ponds was the dirty ponds. And they were really as dirty as dirty could
be because the people who lived near them used the ponds as a dump. In 1703 Prince Menshikov
bought the ponds and the territory around them. He ordered  to clean the ponds. After that people
gave them the name of the Clean Ponds.
Nowadays the ponds are a home to swans and ducks. In winter the ponds become a skating rink.
Hundreds of people , children and grown – ups, skate on the ponds to music. People come here
not only to look at waterbirds in summer or skate in winter. The ponds are a favoutite meeting
place of young people.
They often come here to  listen to buskers (street musicians). One of the most popular Moscow
theatres “ Sovremennik” is situated in this area too. Every evening you can see theatergoers
coming to the theatre to watch one of its plays.
1. The first name of the ponds was the Dirty Ponds.
2.
3.
4.
5.
In the 18th century the ponds became popular with young people.
 The Clean Ponds in Moscow are a good place for fishing and skateboarding.
 People come here to listen to the musicians.
 People often associate the Clean Ponds with actors and acting.
Задание 2.
Выберете правильное слово в скобках, чтобы дополнить предложения.
If you walk fairly fast, you won’t (take/miss) your train.
1. The Alps are not very (tall/ high).
2. Nobody knows (anything/nothing) about this fact.
3.
4. The walls around the Kremlin helped (to defend/ to rebuild) it.
5. The first houses in St Petersburg were (wooden/stone) buildings.
6. Can you (hear/listen to) everything the speaker is saying?
7.
8. Are there (many/much) cathedrals in the city centre?
9. There are (few/little) statues in the hall.
10. Who (found/founded) Moscow?
I know (nothing/nobody) about the place.
Задание 3.
Прочитайте существительные. Выберете и запишите только исчисляемые.
Architect, bank, rain, builder, cathedral, snow, century, column, winter, tea, enemy, monument,
water, ice, palace, weather, road, side, grass, statue, house, river.
Задание 4.
Дополните предложения предлогами из рамочки.
           By, of, out, from, on, to

1. Are there any monuments ….. Peter the Great in Moscow?
2.
3.
4. We must defend our country…..all enemies.
 St Petersburg is situated……. banks …. the Neva river.
 The tall white building……from the low wooden houses.

description: 5. ……and by they began to understand French fairly well.

intro: Контрольная работа №1 по английскому языку для 6 класса. Данная контрольная работа составлена по материалам УМК "Радужный английский 6". Она предназначена для проверки знаний учащихся по 1 разделу по теме  "Две столицы". Включает в себя задание по чтению, лексике и грамматике.документ

title: Контрольная работа по английскому языку для 6 класса.


extracted_text:
Тема урока: Конструирование юбок. Построение чертежа юбки в М 1:4
Цели:  научить   учащихся   строить   чертежи   клиньевой,   конической   и   прямой
юбки;
Задачи:  построить чертежи клиньевой, конической и прямой юбки;
 воспитывать эстетический вкус, внимательность;
 прививать навыки культуры труда и аккуратности.
Оборудование:  учебник,   рабочая   тетрадь,   масштабная   линейка,   цветные
карандаши, треугольник, циркуль, резинка, плакаты, инструкционные карты.
Ход урока
I.Организация урока.
Проверка готовности учащихся к уроку.
Напомнить учащимся о правильной организации рабочего места
II. Повторение пройденного материала.
Повторение   правил   снятия   мерок   проводится   фронтально  или   по
карточкам (в зависимости от уровня подготовленности класса).
Вопросы для повторения:
1) Какие мерки необходимы для построения чертежа юбки?
2) Зачем нужны прибавки?
3) Для чего нужна мерка Дтс?
4) Рассказать правила снятия мерок.
5) Как записывают мерки полуобхватов?
6) Как записывают мерки Дтс, Ди? Почему?
7) Назовите детали прямой юбки.
III.
Объяснение   нового   материала   идет   одновременно   с   выполнением
Изучение нового материала.
графической работы (чертежа) учителем на доске и учащимися в рабочей тетради.
Презентация  «История юбки»
Под наблюдением учителя учащиеся выполняют расчет для построения чертежа
юбки конической одношовной, пользуясь инструкцией в учебнике и следующей
таблицей:
№
п/п
Буквенное
обозначение
Последовательность
построения
Расчетная формула Расчет
 на
себя 1 О
2 ОТ
ОТ = (Ст + Пт) х К
Из   точки   О   вниз   провести
вертикальную линию
От   точки   О   вниз  отложить
радиус дуги окружности
И так далее.
После   расчета   учитель   демонстрирует   слайды   с   этапами   построения   юбки,   а
учащиеся в рабочей тетради строят чертеж конической одношовной юбки. Чертеж
выполняется  с   проговариванием   по   инструкционной   карте   последовательности
построения чертежа.
IV. Целевой обход учителя.
После   каждого   этапа   работы   учитель   проверяет   правильность   и   качество
построения чертежа у каждого учащегося.
1.Учащиеся   в   рабочей   тетради   совместно   с   учителем   выполняют
  пользуясь
по   вышеназванному   принципу   чертеж   клиньевой   юбки,
учебником и инструкционной картой.
2.Учащиеся   совместно   с   учителем   выполняют   расчет   и   строят,   ис
пользуя   при   этом   учебник   и   инструкционную   карту,   чертеж   прямой
юбки.
V. Анализ и оценка урока.
В заключение урока подводится итог, отмечаются хорошие работы, выставляются
оценки.
Домашнее   задание.  §   11.   В   рабочей   тетради   самостоятельно   построить
двухшовную коническую юбку и юбку покроя «солнце» в М 1:4.

file_name: конструирование юбки.doc

intro:
Научить учащихся строить чертежи клиньевой, конической и прямой юбки. Воспитывать эстетический вкус, внимательность,
прививать навыки культуры труда и аккуратности.
Любая одежда должна иметь красивый вид, чтобы ее приятно было надевать. Поэтому при создании разных моделей одежды конструкторы подбирают не только наиболее удобные формы ее деталей, но и стараются их разнообразить, а также использовать красивые ткани и различную отделку.

title: Тема урока по технологии 6 класс: Конструирование юбок. Построение чертежа юбки в М 1:4


extracted_text:
Краткосрочный план урока по  физкультуре №61
Сквозная  тема:
 «Все обо мне»
Школа:
Дата: «____»____________20___г.
ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Навыки управления телом через имитационные
упражнения
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.3.4.4. Определять трудности и риски при выполнении ряда физических упражнений
1.2.2.2. Знать, как работать  самостоятельно для достижения двигательных целей учителя.
Цели урока:
Формировать навыки выполнения строевых упражнений.
Развивать двигательную активность.
Критерии успеха
Все учащиеся смогут:
описывать и показывать ряд фундаментальных техник движений (опорно
двигательных, управление телом
Большинство учащихся смогут:
учащиеся будут иметь основные навыки и знания о движениях,
приобретенные дома и в детском саду, а также будут знать определенные
аспекты, изученные в предыдущих разделах предмета «Физическая
культура»..
Некоторые учащиеся смогут:
Развивается навыки    работы    в       группе,  владение    различными
социальными ролями в коллективе.
.
Ход урока
Этапы урока Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Начало
урока
Выполнение команд: «Становись!» «Ровняйсь»,
«Смирно», «Направо»
_ И медленно идем по незнакомой местности.
Ходьба на носках;
Ходьба на пятках;
А теперь бегом:  бег с высоким подниманием бедра;
приставными шагами правым и левым боком.
Критерии
успеха
Середина
урока
Учащиеся  самостоятельно определяют цель урока.
Д, К)  «Вырастем большими»
И.п. – о.с.
1–2 – руки в стороны, вверх, подняться на носки,
потянувшись вверх, – вдох;
3–4 – руки вниз, сгибая ноги в коленях, наклониться
вперед – выдох.
Большое
пространство.

свободное
http://nsportal.ru/nachaln
aya
shkola/fizkultura/2014/06
/30/imitatsionnye
uprazhneniya
 ресурс (имитационные
игры)
Большое свободное
пространство,
подручный инвентарь. «Разминаем пластилин»
И.п. – руки вперед, пальцы разведены.
1 – пальцы в кулак;
2 – пальцы разведены.
«Гармошка»
И.п. – о.с.
1–2 – приседая, наклониться вперед, руки крест
накрест на колени – выдох;
3–4 – поднимаясь вверх, развести руки в стороны,
прогнуться – вдох.
«Бабочка»
И.п. – руки в стороны ладонями вверх.
1–2 – руки вверх ладонями внутрь;
3–4 – и.п., дыхание равномерное.
«Змейка»
И.п. – о.с.
1–2 – наклон вперед, глубокий присед, обхватив
руками колени, локти в стороны – выдох;
3–4 – и.п. – вдох.
«Звонок»
И.п. – руки на пояс. Подняв руки в сторонывверх,
встряхнуть кистями, имитируя звонок.
«Чистим одежду»
И.п. – стойка ноги врозь, руки слегка согнуты перед
грудью. Имитация чистки одежды.
Имитационные упражнения необходимы учащимся для
лучшего   усвоения   навыков   владения   телом.   Они   не
сразу   усваивают   терминологию,   которую   использует
учитель физической культуры на уроке. В то же время
они   обладают   хорошим   образным   мышлением.
Попробуйте   и   убедитесь   сами,   что   ваши   ученики
лучше запоминают и усваивают упражнение, которое
имеет   конкретное   название   и   вызывает   у   них
определенные ассоциации.
Спросите:
  Сколькими   способами   вы   можете
передвигаться   на   своих   ногах   (прыжками   на   одной
ноге, двух ногах)?
((К, И) Играимитация "Перейди ручей"
Учащиеся имитируют движение мышат через ручей по
камням. Приставным шагом учащиеся идут
по камешкам друг за другом. Кто оступился –
выходит из игры.
Дифференциация по оборудованию: можно
использовать любой подходящий для игры подручный
материал (например, бумагу
Обозначают красным цветом гласный звук
Конец урока
Критерии
успеха
Дифференциация
Большое свободное
пространство,
подручный инвентарь.
Оценивание
Здоровье и соблюдение техники Как Вы планируете
проверить уровень
усвоения материала
учащимися?
безопасности
Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные
виды деятельности.
 Связи предметом «Наука»  здоровье и
тело, обеспечение безопасности.
 Работа с другими, уважая их мнения.
 Наблюдение
учителя
 Умеют ли
учащиеся вести
мяч ногой
 Умеют ли
учащиеся
удерживать мяч,
работая в парах
Каким образом Вы
планируете оказать
больше поддержки?
Какие задачи Вы
планируете поставить
перед более способными
учащимися?
 Поддержка оказывается
посредством
демонстрации хода игры
более способными
учащимися или учителем
перед его выполнением
остальными учащимися.
Для продуктивной
работы можно
предложить учащимся
работать с
полуспущенными мячами
 Более способные
учащиеся объясняют
правила игры остальным
ребятам. Учащиеся
берут на себя роль
лидеров.

title: Краткосрочный план урока по  физкультуре №62 (1 класс)


extracted_text:
Краткосрочный план урока по  физкультуре №62
Сквозная  тема:
 «Все обо мне»
Школа:
Дата: «____»____________20___г.
ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Навыки управления телом через имитационные
упражнения
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.2.2.2. Знать, как работать самостоятельно для достижения двигательных целей.
Цели урока:
Критерии успеха
Ознакомить с комплексом общеразвивающих имитационных упражнений.
Закрепить навыки построения в колонну. Развивать ловкость и прыгучесть
Все учащиеся смогут:
описывать и показывать ряд фундаментальных техник движений (опорно
двигательных, управление телом
Большинство учащихся смогут:
учащиеся будут иметь основные навыки и знания о движениях,
приобретенные дома и в детском саду, а также будут знать определенные
аспекты, изученные в предыдущих разделах предмета «Физическая
культура»..
Некоторые учащиеся смогут:
Развивается навыки    работы    в       группе,  владение    различными
социальными ролями в коллективе.
.
Ход урока
Этапы урока Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Большое
пространство.

свободное
http://nsportal.ru/nachaln
aya
shkola/fizkultura/2014/06
/30/imitatsionnye
uprazhneniya
 ресурс (имитационные
игры)
Начало
урока
Построение. Приветствие.
Сообщение задач урока:
Школьники играют в игру «Класс, становись!».
«А теперь осторожно  мы входим в лес. В лесу очень
много животных больших и маленьких. Когото мы
слышим, когото нет. Давайте представим себя на их
месте».
Ходьба в обход по залу, изображая животных:
медведь ходьба на внешней стороне стопы, руки на
пояс;
жирафходьба на носках, руки вверх;
ёжикходьба в полуприседе, руки на коленях.
Учащиеся переходят на бег:
мышкибег на носках;
лошадибег с высоким подниманием бедра, руки за
спину;
слоны  «тяжёлый бег».
Переход на ходьбу.
«Вот мы и добрались до первой поляны. Посмотрите,
сколько здесь цветов! Давайте возьмём в одну руку Критерии
успеха
Середина
урока
Конец урока
ромашку, а в другуюодуванчик. Понюхаем ромашку
и подуем на одуванчик».
Учащиеся  самостоятельно определяют цель урока.
Используют имеющийся жизненный опыт и знания,
полученные на предыдущих уроках.
«Бабочка»И.п. поза прямого угла, согнув ноги в
коленях, соединить стопы, колени развести. Руки на
коленях ладонями вниз. Опускать разведенные колени
до пола, надавливая на них руками вернуться в
исходное положение.
«Ходьба»И.п. Поза прямого угла, ноги вместе , руки
за  спиной в упоре
а )  натянуть ступни на себя
б ) внешнюю часть стопы  на пол ,  пятки ноги прямые.
В )  круговые движения по полу ,  сблизить носки друг
с другом: пятки вместе.
«Лошадка»  И.п. – встать на колени, не разводя их ,
раздвинуть стопы ног  , сесть между ногами,  , стопы
натянуть  на себя.  Взять руками стопы  ног со
стороны подошвы. Приподнять руками стопы ног ,
вернуться в и.п. (68 раз)
 «Гусеница»  И.п. – сесть на пол , согнутые ноги
вместе, пятки подтянуть к ягодицам     .    руки в
упоре сзади. Ползающие движения стоп за счет
пальцев  вперед и обратно. (68 раз)
«Медвежонок» И.п.  сесть на пол , ноги согнуть в
коленях  и слегка развести. Руки провести под
внешние стороны согнутых ног. Захватить ладонями
стопы с внешней стороны. Поочередно поднимать
стопы руками. (68 раз)
«Лягушонок» : И.п. тоже ,  руки провести с
внутренней стороны согнутых ног, захватить ладонями
стопы с внутренней стороны. Поочередно  поднимать
стопы руками. (68 раз)
 «Ножницы» И.п.   ноги выпрямлены , опора на полную ступню , руки
сзади в упоре. Разводить в стороны и скрещивать прямые ноги. (68 раз)
((1. «Деревья качаются».
2. «Листопад».
«Скорей, скорей  на поезд и домой!».
Построение в колонну и, изображая поезд, выход
детей из спортивного зала. Взяться за руки, встать в
круг.
Упражнения выполняются медленно, дыхание ровное.
Большое свободное
пространство,
подручный инвентарь.
Большое свободное
пространство,
подручный инвентарь.
Обозначают красным цветом гласный звук
Критерии
успеха
Дифференциация
Каким образом Вы
Оценивание
Как Вы планируете
Здоровье и соблюдение техники
безопасности проверить уровень
усвоения материала
учащимися?
Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные
виды деятельности.
 Связи предметом «Наука»  здоровье и
тело, обеспечение безопасности.
 Работа с другими, уважая их мнения.
 Наблюдение
учителя
 Умеют ли
учащиеся вести
мяч ногой
 Умеют ли
учащиеся
удерживать мяч,
работая в парах
планируете оказать
больше поддержки?
Какие задачи Вы
планируете поставить
перед более способными
учащимися?
 Поддержка оказывается
посредством
демонстрации хода игры
более способными
учащимися или учителем
перед его выполнением
остальными учащимися.
Для продуктивной
работы можно
предложить учащимся
работать с
полуспущенными мячами
 Более способные
учащиеся объясняют
правила игры остальным
ребятам. Учащиеся
берут на себя роль
лидеров.

intro:
Тема урока:	Навыки управления телом через имитационные упражнения
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.2.2.2. Знать, как работать самостоятельно для достижения двигательных целей.

Цели урока:	Ознакомить с комплексом общеразвивающих имитационных упражнений. Закрепить навыки построения в колонну. Развивать ловкость и прыгучесть

title: Краткосрочный план урока по  физкультуре №63 (1 класс)


extracted_text:
Урок по английскому языку в 4 классе  по теме «Предлоги места».
Автор: Кайгородова И.А. учитель английского языка МОУ « Турочакская
СОШ».
Пояснительная записка: Сценарий данного урока можно использовать при
изучении темы «Мой дом», «Моя комната», когда ребята учатся описывать
что где находится в доме, в их собственной комнате. Я проводила этот урок в
4 классе при прохождении 3 раздела «My Home» по УМК «Rainbow English
4».
Сценарий урока:
Тема урока: «Предлоги места»
Тип урока: урок открытия нового знания (ОНЗ)
Основные цели:
Деятельностная:  формирование   умения   находить   и   применять   новое
знание.
Содержательная: формирование умения употребления предлогов места для
описания местонахождения предметов.
Планируемые результаты:
Предметные:
Знание предлогов места в пределах учебной программы
Умение применять изученные предлоги в английской речи.
Личностные: самоорганизация, ценностное отношение к совместной
познавательной деятельности, самооценка.
Метапредметные:
Регулятивные: определять цель учебной деятельности возможно с помощью
учителя и самостоятельно искать средства ее осуществления ;обнаруживать и
формулировать учебную проблему совместно с учителем, составлять план
выполнения задачи в группе под руководством учителя; оценивать ход и
результаты выполнения задачи;
Коммуникативные: умение (работать в парах, группах, помогать друг
другу), умение высказать свои мысли на английском языке; Познавательные:  умение обобщать, устанавливать аналогии, устанавливать
причинноследственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение  и делать выводы;  моделирование, умение структурировать и
обобщать знания.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная работа,
работа в парах, групповая работа, самостоятельная работа
Методы работы: наглядный (презентация, видео, иллюстрации), словесный
(беседа)
Необходимое оборудование: учебник «Rainbow English 4», ноутбук,
проектор
Демонстрационный материал: 1) предлоги места;  2) Презентация в
программе Notebook.
Раздаточный материал: Текст с пропущенными предлогами, рабочие листы,
разноцветные стикеры
Ход урока:
I.

 Мотивация к учебной деятельности.
Hello, boys and girls. Sit down, please. Nice to see you again. (Hello, nice to see
you, too!)
How are you? (I’m fine, thank you. How are you?) I am fine, thanks.
Let us see if you’re ready for the lesson. Well, everybody is ready and we can start.
Сегодня на уроке вы будете работать в группах. У нас сегодня урок открытия
новых знаний.
Look at this girl. Her name is Ann. She is from England. She lives in a house.
(слайд 1,2)
Look at the picture. This is her room. (слайд 3)
In the English lesson Ann wrote an essay where she described her own room to
take part in the competition “The best description of the room”. (слайд 4) But what
a pity, the paper was spoiled by water. Let’s   help Ann to restore her essay and to
win the competition.  Can we do that? (Yes, we can)
Сегодня на уроке вы узнаете, как правильно рассказывать о том, что где
находится в комнате.  Чтобы это узнать вам предстоит пройти 2 шага учебной
деятельности. Первый шаг – узнать, что я не знаю, и второй шаг – самому найти способ.
(слайд 5)
II.

 Актуализация знаний и фиксация затруднений в пробном
действии.
Look through the text. What words are missing? (Предлоги)
What prepositions do you know? (in, on, near, under)
А сейчас я предлагаю вам сделать следующее задание (на пробное действие).
Выполняя его, мы поймем, что мы не знаем.
Look at the screen (слайд 6) and read the text again. (текст на рабочих листах)
Complete the text with the prepositions. (учащиеся читают текст, смотрят на
фото комнаты и пытаются вставить необходимые предлоги )
У кого какой результат?
 Кто смог заполнить все пропуски и   может доказать, что сделал задание
правильно? (Я не могу доказать, что я сделал всё задание правильно.)
Что вы не смогли сделать? (Я не смог заполнить все пропуски.)
III.
Выявление места и причины затруднения.
Какое задание вы должны были выполнить?
(Нам надо было прочитать текст и заполнить пропуски предлогами).
 Почему это задание вызвало у вас затруднение? (Мы  знаем не все предлоги
места)
IV.
Построение проекта выхода из затруднения.
 Мы поняли, чего мы не знаем.  Что будем делать дальше? Сами строить
новое знание.
 Сформулируйте цель своей деятельности сегодня на уроке?  (Узнать
предлоги, при помощи которых можно сказать, что где находится).
  Какой будет тема нашего урока? (предлоги места)
V.         Реализация построенного проекта.
 А теперь работаем в группах.  Давайте вспомним правило работы в группах.
(слайд 7)
Сейчас вы самостоятельно познакомитесь с предлогами для описания
местонахождения предметов.
 Take your worksheets, look at the pictures with a clown.
Давайте составим план действия, т.е. как вы будете узнавать новые предлоги.
 Пункты плана  переставлены.(слайд 8)  Дети коллективно
выстраивают  план, предлагая свои варианты. (1.Рассмотреть
картинки. 2. Прочитать предлоги. 3. Догадаться о значении
предлога по картинке. 4.Записать перевод предлога) Учащиеся работают по данному плану в течение 5 минут.
А сейчас выходите к доске и представьте свои выводы.
 От каждой группы по одному представителю выходят к доске и показывают
свои результаты.
Сравните результаты своей работы с эталоном.
На доску вывешиваются выводы учащихся и эталон (предлоги с переводом).
Let’s practice saying the prepositions. Listen and repeat. Now let’s read them all
together.
 Физкультминутка.
Let’s have a rest now and do some exercises.
Hands up, hands down.
Hands on hips, sit down.
Hands up, to the sides.
Bend left, bend right.
One, two, three – hop!
One, two, three – Stop!

VI.
       Первичное закрепление во внешней речи.
Как вы думаете, что мы должны сделать, чтобы запомнить предлоги? (мы
должны выполнить пробное задание с опорой на эталон)
Work in pairs. Look at the pictures (слайд 9) and say to each other where the
dog is. Let’s remember how to say it. (The ……. is ……….)

VII.
 Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Чтобы убедиться, что вы поняли, как надо использовать в речи новые
предлоги вам, нужно выполнить самостоятельную работу.
Вернёмся к сочинению Энн.
Read and fill in the gaps with the prepositions.
Проверьте свои работы. На доске вывешивается образец с ответами. (слайд
10)
Проанализируйте свою работу.
Поднимите руку те, кто сделал ошибку.
Какая причина ошибки?
 Поднимите руку те учащиеся, которые сделали свою работу правильно.
    Включение в систему знаний и повторение.
VIII.
Open your books at page 69 and do exercise 7.
IX.
Рефлексия учебной деятельности. Вы хорошо работали вместе, в парах, самостоятельно.
Какая была тема урока?
Какова была цель урока?
Почему возникла необходимость поставить перед собой такую цель?
Вы достигли поставленной цели?
Чем вы пользовались при построении нового задания?
У кого остались затруднения?
Как вы думаете, что нужно сделать, чтобы не осталось невыясненных
вопросов и все стало окончательно понятно?
Довольны ли вы своей работой на уроке? Приклейте стикеры на
соответствующее место на экране. ( доволен, недоволен, остались вопросы)
(слайд 11)
Домашнее задание:
Используя картинку на рабочем листе, рассказать что где находится в
кабинете .(слайд 12) Приложение 1. Текст с пропусками.
Hello, my name is Ann.
I live in the house. My house is big and nice.
  I have got 4 rooms in my house. They are a
living room and 3 bedrooms.
I have got a kitchen, a bathroom and a hall.
  I   have   got   my   own   room.   It   is   big   and
comfortable.
My room is pink and purple.
My desk is ………  the window.
The computer and the lamp are……..  the desk.
My bed is  ……… the window .
The armchair is ………     .     TV is………     the
table.
The   picture   is…………       the   wall………     the
bookshelf. A white carpet is………  the floor.
I like my room.
Приложение 2. Рабочий лист
1. Look at the picture, guess the new words and write the
translation.
above –
near – on –
between –
on the left –
in  -
 on the right –
in the corner –
under   -
2.Домашнее задание
Look at the picture and write what is where in the classroom.
The ABC is …… The ball…….
Приложение 3. Предлоги с переводом для
демонстрации в качестве эталона.
above – над
near – рядом
on – на
between – между
on the left – слева
in  - в on the right – справа
in the corner – в углу
under   - под

file_name: Английский язык.docx

intro: Урок по английскому языку в 4 классе  по теме «Предлоги места". Сценарий данного урока можно использовать при изучении темы «Мой дом», «Моя комната», когда ребята учатся описывать что где находится в доме, в их собственной комнате. Я проводила этот урок в 4 классе при прохождении 3 раздела «My Home» по УМК «Rainbow English 4».документ

title: Разработка урока по английскому языку в 4 классе


extracted_text:
Тип урока: ОНЗ
Тема урока:  Учимся  правильно  употреблять  слова.
Цель урока: Создать условия для формирования умения правильно употреблять
имена существительные в речи.
Задачи:
На достижение предметных результатов обучения:
• Знакомство с неизменяемыми именами существительными.
Развитие  умений работы над правильностью речи, со словарями (словарь трудностей,
толковый словарь).
•формирование умения применять на практике полученные знания;
На достижение метапредметных результатов обучения:
• формирование умения принимать и сохранять учебную задачу, планировать,
контролировать и  оценивать свою учебные действия;
• развитие способностей к самостоятельной аналитической и оценочной деятельности;
На достижение личностных результатов обучения:
•формирование положительного отношения к познавательной деятельности;
• развитие навыков сотрудничества со сверстниками;
• развитие способности к самооценке;
• формирование самостоятельности, творческой  активности.
Оборудование: презентация в программе Notebook, раздаточный материал
(карточки), алгоритм самооценки.
1.Мотивация к учебной деятельности.
Ход урока.
 Добрый день, ребята! Сегодня наш урок я хотела бы начать с фразы «Знания
собираются по капле»  Что это за жанр?
 Как вы понимаете пословицу?
 Сегодня на уроке, ребята, вам предстоит выполнить много интересных заданий,
сделать очень важное открытие, а помощниками вам в этом будут: внимание,
находчивость, ваши знания.
2. Актуализация опорных знаний и фиксирование затруднения
 Какого числа мы с вами встретились?
Откроем тетради, запишите число и вид работы.
         Каждый этап урока у нас будет зашифрован пословицей, чтобы начать работать,
нужно подобрать «ключ», объяснить смысл пословицы.
1) Пробное действие
«Ум без догадки гроша не стоит» Как понимаете ее смысл?
Чтобы речь была правильной, достаточно ли знать орфографические правила?
    Почему надо писать слова правильно?    (Чтобы речь была понятной)
    Хорошо ли вы понимаете, что обозначает слово правильно?
     Проверьте себя по   словарю.
    К какому словарю обратимся? (толковый словарь, учебник с.123) Теперь, потренируйте свою догадку.
На слайде записаны предложения:
                 Кенгуру быстро скакал по полю.
                 Кенгуру несла в сумке кенгурёнка.
 Что в предложениях общего? (подлежащее  кенгуру)
 Чем различаются? (род слова кенгуру).
 Как вы это поняли?
      Запишите   в   тетрадь   только   то   предложение,   которое   вы   считаете,   записано
правильно. Проверка.
 Кто выбрал первое предложение? А кто выбрал второе?  Кто из ребят прав? (Мы не
знаем этого правила, не можем объяснить.)
Что же тогда не знаем?   В чем возникли затруднения? (В каком случае правильно
употребляется слово)
 Какую цель поставим перед собой на уроке? (Выяснить, как правильно употреблять
слова? По каким правилам употреблять слова.)
Какова  тема  сегодняшнего урока? (Учимся   правильно употреблять слова в речи)
3. Построение плана выхода из затруднения и его реализация
1. «Одна голова хорошо, а две лучше»  Когда так говорят?
Я   предлагаю   вам   выйти   из   затруднений   вместе.   Для   этого   в   паре     прочитайте
информацию   в   учебнике   с.80   упр.526   и   определите,   с   какими   правилами   будете
сегодня работать.
1. Правила связи слов друг с другом
2. Правила построения предложений
3. Правила употребления слов
 4. Физминутка «Делу время, потехе час» Как понимаете?
2 Первое правило говорит о связи слов друг с другом. Каким образом  могут быть
соединены     между   собой   слова?     (при   помощи   окончания,   сочетаться   по
грамматическим признакам).   Какие грамматические признаки частей речи для
этого должны знать? Назовите у им.сущ. постоянные грамматические признаки.
(род).
  Как определить род им.сущ.?
Всегда ли легко определить род имени сущ.?
Что может в этом помочь? («Словарь трудностей» учебник с.126)
  Прочитайте слова, значение всех слов вам знакомы?
  Предлагаю, поработав в паре, распределить слова в 3 группы.
Шаль,  кенгуру,  врач,  какао,  шоколад,  вещь,  рояль,  болото.
Записать в тетрадь по столбикам. Одна пара работает на ИД.

В «Словаре трудностей» учебника нет слова кенгуру. Где мы можем посмотреть?
(Толковый словарь, интернет)  (https://ru.wiktionary.org/wiki/ %D0%92%D0%B8%D0%BA%D0%B8%D0%BF
%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D1%8F   Википедия/викисловарь
http://russkiiyazyk.ru/chastirechi/sushhestvitelnoe/kakogorodaslovokenguru.html)
работа одной пары.
Проверка работы на ИД. (какая недавно изученная орфограмма встретилась в словах
ж.р.)

Шаль            кенгуру                какао
вещь            шоколад            болото
                       рояль
Прочитать информацию из словаря и интернета.
 А теперь вы можете сказать, кто из ребят был прав, выполняя пробное задание?
  Для чего нужно уметь определять род им.сущ.? (Чтобы правильно согласовывать
слова   друг   с   другом,   правильно   писать   слова,   чтобы   речь   была   правильная   и
понятная)
 Оцените себя по алгоритму самооценки (проговорить, отметка на полях в тетради)
Вывод: Нужно хорошо уметь определять род им. сущ., чтобы речь была правильная
и понятная.
 [  Это полезно знать.
В русском языке заимствованные слова сохраняют род, которые они имели в иностранном языке.
 Этим и объясняется тот факт, что в современном русском языке
  слова рояль, кофе, кенгуру относятся к мужскому роду,
сальто, шасси, домино   к среднему,
а слово шаль  к женскому роду.
Если по условиям контекста требуется указать на самку животного, согласование осуществляется
по женскому роду. Существительные кенгуру, шимпанзе, пони сочетаются при этом с глаголом
прошедшего   времени   в   форме   женского   рода.   Например:   Кенгуру   несла   в   сумке   кенгурёнка.
Шимпанзе, видимо самка, кормила детёныша бананом. Понимама стояла в стойле с маленьким
жеребёнком. ]
  5. Первичное закрепление
  Назовите у им.сущ. непостоянные грамматические признаки. (число, падеж).
  Сколько форм  числа  у им.сущ.?  На все ли им.сущ. распространяется это правило?
 «Худая речь  кривое слово» Объясните смысл пословицы.
Откройте печатную  рабочую тетрадь  упр. 531.  Какое задание нужно выполнить?
Надо   исправить   ошибки,   которые   допущены   в   тексте   учеником.   Над   словами
командирами надо указать нужную форму числа и падеж.
острая ножница
упала грабля
санка съехала
семья встретились
детвора играли молодёжь веселились
одежды промокли
Взаимопроверка по образцу.
 Чего мальчик не знал о словах? (число им.сущ.)
Назовите слова, у которых нет формы ед. числа. (ножницы, грабли, санки,)
Найдите еще такие слова из «Словаря трудностей» в учебнике.
А у каких нет формы мн. числа (детвора, молодежь, одежда)
Какое   слово   мы   не   назвали   ни   в   одной   группе?   (семья)   Почему?   (изменяется   по
числам)
Оцените себя по алгоритму. Отметка на полях.
Вывод: Слова   должны  согласовываться   друг   с   другом   в   роде   и   числе.
(Фиксируется на доске рядом с первым пунктом плана)
6. Включение в систему знаний и повторение.
 «Не пером пишут, а умом» Объясните смысл пословицы.
1. Существуют   определённые   правила   построения   предложений.   Соблюдать   их   не
всегда просто.
Поработаем для этого в группе. Возьмите оранжевую карточку.
Предлагаю   вам   составить     предложения,   если   есть,   исправить   ошибки,   объяснить
правильное написание. (Одно предложение на группу)
На дерево много яблок.
Мы доехали  до площади на метре.
В норке живет серый мышь.
Проверка фронтальная. Вариативность.
Вывод:  необходимо  соблюдать   порядок   слов   в   предложении    по   правилам
согласования слов в роде,  числе и падеже. (Фиксируется на доске рядом со вторым
пунктом плана)
2.Также существуют в русском языке особые правила употребления слов.
Чтобы их узнать, выполним еще одно задание.
Прочитайте предложение, все ли здесь правильно?
Можно мне сегодня надеть легковое пальто.
 Какие ошибки допустили дети?
Однокоренные   или   просто   похожие   слова   спутали   дети?   Как   это   проверить?
Выберите,   какой   словарь   Вам   может   помочь   в   выполнении   задания.       (Толковый
словарь)
Дети объясняют значения слов: лёгкий, легковой.
(Лёгкий  незначительный по весу.
Легковой  предназначенный для перевозки пассажиров, багажа.
Составьте предложения, употребив слова лёгкий и легковой с правильным  значением
и запишите их в тетрадь. (какая орфограмма в этих словах?) Вывод:  Нужно   знать   правильное   значение   слова   и  соблюдать   лексическую
сочетаемость слов (Фиксируется на доске рядом с третьим  пунктом плана)
Оцените себя по алгоритму. Отметка на полях.
*3. Самостоятельная работа.
РТ № 527
Взаимопроверка по образцу.
Оцените себя по алгоритму. Отметка на полях.
7.Итоги и рефлексия учебной деятельности на уроке.
Урок начали с пословицы «Знания собираются по капле».
Вот ручеек знаний. И несколько капель в нем уже есть.
Какие капельки пополнили наши  знания. Докажите.
( Какие правила  узнали об употреблении слов в речи?)
Зачем вам это нужно? (чтобы речь была правильной и понятной)
Как помогли вам пословицы работать на уроке? (Работать вместе, думать, прежде чем
писать)
Оцените свою деятельность.  Что было легко? Что было трудно? Определите свою
отметку, исходя из тех отметок, которые вы ставили на полях.
Если у вас добавились новые знания, добавьте свою капельку в ручеек, если у вас что
то не получилось, недостаточно разобрались в теме, добавьте рядом, т.к. рано или
поздно попадут в ваши знания.
8. Домашнее задание дифференцированное: на выбор по сложности: 1 уровень
если остались вопросы после урока  РТ Упр.528.
2 уровень – если вопросов не осталось, все понятно – РТ упр.532
Я очень рада, что этот урок был для вас интересным и полезным и вам легко на уроке
работалось. Спасибо за работу!

file_name: Учимся правильно употреблять слова.docx

intro:
Конспект урока по русскому языку на тему "Учимся  правильно  употреблять  слова" (3 класс "Школа России")  Тип урока: открытие новых знаний.
цель урока: формирования умения правильно употреблять имена существительные в речи, развитие  умений работы над правильностью речи, со словарями (словарь трудностей, толковый словарь).


extracted_text:
Краткосрочный план урока по  физкультуре №63
Сквозная  тема:
 «Все обо мне»
Школа:
Дата: «____»____________20___г.
ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Навыки управления телом через имитационные
упражнения
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.2.2.2. Знать, как работать самостоятельно для достижения двигательных целей.
Цели урока:
Формировать навыки выполнения строевых упражнений.
Развивать двигательную активность.
Критерии успеха
Все учащиеся смогут:
описывать и показывать ряд фундаментальных техник движений (опорно
двигательных, управление телом
Большинство учащихся смогут:
учащиеся будут иметь основные навыки и знания о движениях,
приобретенные дома и в детском саду, а также будут знать определенные
аспекты, изученные в предыдущих разделах предмета «Физическая
культура»..
Некоторые учащиеся смогут:
Развивается навыки    работы    в       группе,  владение    различными
социальными ролями в коллективе.
.
Ход урока
Этапы урока Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Начало
урока
Выполнение команд: «Становись!» «Ровняйсь»,
«Смирно», «Направо»
_ И медленно идем по незнакомой местности.
Ходьба на носках;
Ходьба на пятках;
А теперь бегом:  бег с высоким подниманием бедра;
приставными шагами правым и левым боком.
Критерии
успеха
Середина
урока
Учащиеся  самостоятельно определяют цель урока.
«Самолет»
И.п. – руки в стороны.
1 – наклон влево;
2 – наклон вправо.
«Комбайн»
И.п. – стойка ноги врозь, слегка наклонившись вперед,
Большое
пространство.

свободное
http://nsportal.ru/nachaln
aya
shkola/fizkultura/2014/06
/30/imitatsionnye
uprazhneniya
 ресурс (имитационные
игры)
Большое свободное
пространство,
подручный инвентарь. руки в стороны. Круговые вращения руками вперед.
«Ласточка»
И.п. – руки в стороны.
1–2 – поднимая левую ногу назад, наклониться вперед,
держать равновесие;
3–4 – и.п.;
5–8 – то же, с правой ноги.
«Березка»
И.п. – лежа на спине, руки согнуты в локтях, кисти на
пояс.
1–2 – поднять прямые ноги вертикально вверх, кистями
поддерживая таз;
3–4 – и.п.
«Слалом»
И.п. – руки перед грудью, согнутые в локтях. Прыжки
на обеих ногах вправо, влево, через линию, низко
натянутую веревочку или резинку.
«Мишка косолапый»
И.п. – о.с. Ходьба на внешнем, затем на внутреннем
своде стопы с выполнением раскачивающих движений
туловищем из стороны в сторону.
«Великаны и карлики»
И.п. – о.с.
1–4 – ходьба на носках, руки поднять вверх
(«великаны»);
5–8 – ходьба в приседе, руки на коленях («карлики»).
((К, И) Играимитация "Перейди ручей"
Учащиеся имитируют движение мышат через ручей по
камням. Приставным шагом учащиеся идут
по камешкам друг за другом. Кто оступился –
выходит из игры.
Дифференциация по оборудованию: можно
использовать любой подходящий для игры подручный
материал (например, бумагу
Обозначают красным цветом гласный звук
Конец урока
Большое свободное
пространство,
подручный инвентарь.
Критерии
успеха
Дифференциация
Каким образом Вы
планируете оказать
больше поддержки?
Какие задачи Вы
планируете поставить
перед более способными
учащимися?
 Поддержка оказывается
посредством
демонстрации хода игры
более способными
учащимися или учителем
перед его выполнением
остальными учащимися.
Для продуктивной
Оценивание
Как Вы планируете
проверить уровень
усвоения материала
учащимися?
Здоровье и соблюдение техники
безопасности
Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные
виды деятельности.
 Связи предметом «Наука»  здоровье и
тело, обеспечение безопасности.
 Работа с другими, уважая их мнения.
 Наблюдение
учителя
 Умеют ли
учащиеся вести
мяч ногой
 Умеют ли
учащиеся
удерживать мяч, работая в парах
работы можно
предложить учащимся
работать с
полуспущенными мячами
 Более способные
учащиеся объясняют
правила игры остальным
ребятам. Учащиеся
берут на себя роль
лидеров.

intro:
Тема урока:	Навыки управления телом через имитационные упражнения
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.2.2.2. Знать, как работать самостоятельно для достижения двигательных целей.
Цели урока:	Формировать навыки выполнения строевых упражнений.
Развивать двигательную активность.

Критерии успеха	Все учащиеся смогут:
описывать и показывать ряд фундаментальных техник движений (опорно-двигательных, управление телом
Большинство учащихся смогут:
учащиеся будут иметь основные навыки и знания о движениях, приобретенные дома и в детском саду, а также будут знать определенные аспекты, изученные в предыдущих разделах предмета «Физическая культура»..
Некоторые учащиеся смогут:
Развивается навыки    работы    в       группе,  владение    различными социальными ролями в коллективе.
.

title: Краткосрочный план урока по  физкультуре №64 (1 класс)