extracted_text:
Сценарий экологической сказки
«Сказка о хранимирах, дружбе и спасении природы»
Пусть   эпиграфом   нашей   сказки   станет   песня   «Раненая   птица»,   как
напоминание о том, что человек лишь гость на планете Земля, и он должен
очень бережно и любя относиться к природе и всему живому на нашей зеленой
планете.
Вместо предисловия
Для   продолжения   жизни   на   планете,   как   говорится   древнейшем
пророчестве   – только союз хранимиров и людей может спасти Землю.
Наша   планета   гибнет!   Сама   жизнь   на   Земле   в   опасности!   Исполняя
древнее пророчество, пять хранимиров идут к людям с миссией. И теперь
только союз людей и хранимиров может уберечь всё живое и спасти нашу
планету!
На   сцене   появляется   Мышь.   Лягушка   в   это   время   сидит   за
камышами, ее не видно.
Мышь. Лягушка, Лягушка! Где же ты?
Лягушка. (вылезает из камышей) Чего раскричалась? Здесь Я!
Мышь. Лягушечка! Ты же завтракала сегодня?
Лягушка.  Какой   завтрак?   Естьто   нечего.   Хочешь,   посмотри   в   той
пачки изпод чипсов, может чтото осталось?
В это время на сцену входит Лиса и обращается к Мышке и Лягушке
Лиса. Привет, кошёлки! Что пропитание себе добываете?
Мышь и Лягушка в один голос. Да!
Лиса. Эх, вы, темнота! Ничего не знаете, живете в своем болоте! А вот
сейчас такое место нашла. Там еды… На любой вкус!
Мышь и Лягушка в один голос . Где? Лиса.  Почти каждый проезжающий считает, что может оставить свой
мусор, после отдыха на природе, на автобусной остановке. Не везти же им
свой мусор в город, они его лучше здесь, оставят. Видели бы вы, сколько
вдоль дороги  мешков с мусором! Я тем каждый день теперь обедаю! И даже
туфли нашла! Почти новые… правда пока одну, но ничего! Я не отчаиваюсь!
Ну, так что идем?
Мышь. Идем!
Вдвоем уходят
Лягушка. Подождите меня!
Идет в ту сторону куда пошли Мышь и Лиса. В этот момент на
сцену выходят Мальчик и Девочка. Лягушка не успевает уйти
Сережа. О! Смотри, лягушка! Сейчас я ее схвачу!
Аня. Ой! Я ее боюсь! Какая она гадкая, неприятная!
Лягушка. Ноно! Без рук! Я, между прочим ядовитая!
Сережа.  Какая же ты ядовитая! Ты самая обычная, зеленая лягушка!
Чем докажешь, что ядовитая?
Лягушка.  А вот считай!  (В это время мальчик и девочка загибают
пальцы на руках). В мое озерцо впадает 2 реки, на берегу каждой из них стоит
по 2 фабрики, одному заводу и по одной ферме. Каждое предприятие в день
сбрасывает   в   речку   по   2   тонны   отходов!   Посчитал   сколько?  (Дети
показывают   все   загнутые   пальцы)  Так   что,   во   мне   почти   вся   таблица
Менделеева! Я в темноте даже свечусь! Хотя это больше говорит о моих
достоинствах!
Аня. Ах! Бедная Лягушечка! Давай мы поможем очистить твой дом от
мусора!
Уходят. В этот момент появляется Мышь
Мышь.  Лягушка! Ты где? Ну чего ты не пошла с нами? Там столько
еды…  (Ищет и не находит Лягушку)  Ну вот и Лягушечка сгинула в этом
2 мусоре! А ведь такая молодая была!  (Вздыхает)  Хоть бы кто помог с этой
бедой – загрязнением природным справиться!
На сцене появляется божья коровка
Мышь.  О! Божья коровка! Привет! Тыто мне и нужна! Говорят если
произнести волшебные слова и отпустить тебя в небо, то желание обязательно
исполниться!
Божья коровка. Я не могу летать!
Мышь. Что? Тоже на остановке была? Наелась так, что даже взлететь
не можешь? Переедать, между прочим, очень вредно!
Божья коровка. Нет! Люди каждый год поджигают траву, Изза этого
страдают насекомые и растительность. Многие из нас гибнут, а остальным не
хватает корма: цветов и зеленой травы становиться меньше. К тому же Божьи
коровки не всеядны!
Мышь. Ой и не говори! От этих людей один вред! Сама чуть не погибла
в таком пожаре! В том году нашла на окраине леса большую свалку! Смотрю,
ктото  старую  микроволновку  выбросил!  Думаю, будет мне домик,  а что?
Тепло, светло, дождик не капает! А тут! Трава горит! Дверцу заклинило! В
микроволновке жара! Еще бы чутьчуть и получился бы из меня попкорн со
вкусом полевой свежести!
Божья Коровка.  Ладно! Хватит болтать! Давай свою просьбу! Чего
тебе? Новую микроволновку?
Мышь.  Что,   ты?!   Слышала   я   от   своей   прабабушки,   что   есть   такие
хранители,   которые   помогают   природу   спасать!   Вот   бы   их   нам   к   себе
пригласить, устроить как говориться чистоту в отдельно взятом лесу! Как там
бабушка   учила!   Божья   коровка,   улети   на   небо,   принеси   мне   хлеба,   ну   и
хранимиров заодно!
Божья коровка. Я не могу лететь!
Мышь. Не можешь лететь – беги!!!
3 Божья коровка убегает на сцене появляются Хранимиры.
Велиар. Ну, кто нас звал? Кто призыв о помощи посылал?
Мышь.  Вот   это   скорость!   Быстрее,   чем   сообщение   в   вотсапе   …   А
говорила (показывает в сторону ушедшей Божьей коровки) лететь не могу!
Дубыня. Достаточно попросить помощи и мы сразу появляемся
Мышь.  (Обращается   к   Хранимирам)  А   вы,   я   так   понимаю,
Хранимиры?
Хранимиры. Да
Мышь.  Ну и где вас носит? Мы тут понимаешь, гибнем, а они ждут,
когда их позовут!
Леда. Мы Хранимиры – магический народ и появились на Земле задолго
до человека.
Дубыня.  Мы     чтили   природу   и   хранили   планету.   Давнымдавно
дружили с людьми.
Малаша. Помогали, лечили, делились знаниями и мудростью. Но люди
развивались, и в итоге технический прогресс унёс их в шумные и загрязнённые
города.
Хруль. Хранимиры ушли в заповедные леса, просторные степи, голубые
льды. Остались верны себе и магии природы.
Велияр. Дороги хранимиров и человека разошлись. Но пришла беда! И
мы   здесь,   чтобы   спасти   нашу   Землю.   Ей   больше   невыносимо   то,   что
человечество творит с природой и ресурсами.
Мышь. Как вовремя вы появились! Пойдемте скорее, я вам сейчас весь
лес покажу!
Уходят
Вбегает испуганная лиса, озирается по сторонам
Лиса.  Охотников   нет?!   Ох!   Кажется,   спаслась!   (отряхивается,
поправляет   одежду)   Ну   никакого   житья   нет!   Каждый   день   –   боюсь!
4 Браконьеров в лесу больше чем зверья! Эх, как хочется быть всесильной! Я
бы тогда за всех убитых зверей отомстила! Ой! Кажется, ктото идет!
Прячется за пень
Входят дети
Аня. А здорово мы лягушке помогли!
Сережа.  Да!   Теперь,   когда   мы   с   этой   стороны   берег   от   мусора
отчистили, надо за другой браться
Выскакивает лиса, угрожает палкой
Лиса. Ага! Попались! Я вас сейчас на воротник!
Сережа. Да что ты, лисичка?
Девочка. Наверное, бешенством заболела
Лиса. Значит, когда вы, люди на нас охотитесь, капканы расставляете,
из ружей стреляете, вы тоже бешенством болеете? Сдавайтесь!
Дети. Помогите! Спасите!
Лиса. Страшно? И нам, беззащитным животным, страшно!
Дети. Спасите! Помогите!
Лиса.  Что трясетесь? Холодно вам? А сейчас будет тепло! Я травку
подожгу и будет даже жарко!
Дети. Лисичка, милая, зачем?
Лиса. А я откуда знаю, зачем вы, люди, поджигаете траву каждый год!
Дети. Спасите! Помогите!
На крик вбегают Хранимиры
Малаша. Что с тобой Лисичка?! Остановись! Это же дети!
Лиса.  (обращается  к детям)  Скажите  им  спасибо!  (обращается  к
Хранимирам)  А,   вы,   я   так   понимаю,   Хранимиры?   Все   уже   знают,   что   вы
прибыли в наш лес, чтобы спасти его! Вот и я спасаю его! От людей!
5 Дубыня. Хоть наши пути с человеком разошлись, но это не повод людей
истреблять.
Леда.  Я   предлагаю   с   ними   снова   подружиться!   Ведь   не   все   люди
истребляют и загрязняют природу, многие из них разрабатывают специальные
проекты по защите окружающей среды
Хруль.  Другие,   действуют   в   природе:   убирают   мусор,   спасают
животных, делают санитарные вырубки, берут пробы воды и воздуха, чтобы
контролировать уровень загрязнения.
Велияр. Лисичка, отпусти ребят! Эти, как раз, хорошие! Они помогли
Лягушке, очистили берег от мусора!
Лиса. Ладно! Вы свободны!
Малаша.  (обращается к детям и протягивает им руки)  Предлагаю
дружбу! Давайте, вместе попытаемся сделать природу чистой и безопасной!
Лиса. Ну раз так, тогда я побегу за нашими и всех позову!
Уходит
Сережа. Давайте знакомится! Я Сережа.
Аня. А я Аня, Мы пятиклассники!
Леда.  Я   Леда      Хранимир   из   рода   Водных.   Могу   обдать   ливнем.
Оглушить громом. Поцарапать льдом. При этом я умею дружить
Дубыня. Я Дубыня  Хранимир Горного рода. Внутри моего крепкого и
сильного   тела   скрыто   доброе   сердце,   широкая   душа   и   сто   килограммов
доброты. Понимаю язык птиц и зверей
Хруль.  Я   Хруль      Хранимир   Лесного   рода.   Натура   тонкая   и
впечатлительная. Предпочитаю вырастить и обнять кактус, нежели ввязаться
в драку
Велияр.  Я   Велияр      Хранимир   из   рода   Воздушных.   Я   умею   летать,
растворяться в воздухе и управлять ветрами.
6 Малаша. Я Малаша  Хранимир рода Вездесущих. Самая маленькая  и
самая загадочная. Владею магией высшей ступени. Лекарь и травница.
Аня. Что же мы теперь станем делать?
Леда.  Я   возьму   под   защиту   все   водные   объекты.   Нужно   сохранить
водное богатство чистым и не только для себя, но для тех живых организмов,
для которых вода является средой обитания.
Хруль. А я буду заботиться о животных и растениях. Они нуждаются в
нашей защите. К сожалению, ни одна Красная книга не может защитить от
вымирания тот или иной вид.
Велияр. Так как я хранимир из рода воздушных – то моей обязанностью
будет охрана воздушной оболочки нашей планеты и спасение озонового слоя.
Дубыня.  И   мне   будет   чем   заняться.   Люди,   добывая   полезные
ископаемые   для   развития   промышленности   часто   не   задумываются,   что
наносят   природе   непоправимый   ущерб.   Огромные   карьеры   словно   шрамы
уродуют облик нашей планеты.
Малаша. Несмотря на то, что я обладаю наивысшей магической силой,
тут   мое   колдовство   бессильно.   Никакие   волшебные   заклинания   не   смогут
спасти природу если только люди не задумаются и не начнут ее охранять и
беречь.
Аня. А я знаю, что мы, со своей стороны должны сделать! Мы еще не
взрослые   и   не   в   наших   силах   остановить   завод   или   прекратить   добычу
полезных   ископаемых,   но   в   наших   силах   быть   грамотными   и   просвещать
других в вопросах защиты природы.
Сережа.  Да! И каждый из нас сможет не оставлять в лесу мусор, не
разжигать костер, не собирать в букеты полевые цветы.
Обращается к Ане. Бежим в школу, расскажем об этом в нашем классе!
Да что в классе?! Всей школе расскажем! И придем сюда, и очистим до конца
весь берег! Это нам по плечу!
7 На сцене появляются звери.
Лиса. Ого! Войны нет, ссоры тоже! Значит наступил мир между людьми
и Хранимирами?
Хранимиры и дети хором.  Мы теперь настоящие друзья! И природу
будем спасать вместе!
8

file_name: клнспект.docx

intro:
Вместо предисловия
Для продолжения жизни на планете, как говорится древнейшем пророчестве  – только союз хранимиров и людей может спасти Землю. Наша планета гибнет! Сама жизнь на Земле в опасности! Исполняя древнее пророчество, пять хранимиров идут к людям с миссией. И теперь только союз людей и хранимиров может уберечь всё живое и спасти нашу планету!

На сцене появляется Мышь. Лягушка в это время сидит за камышами, ее не видно.конспект

title: Сценарий "Сказка о хранимирах, дружбе и спасении природы" 5 класс


extracted_text:
Конспект НОД  для детей старшего дошкольного возраста
 «Приключения Милы и Лунтика»
Цели:
1. Закрепить знания детей о лекарственных растениях как
представителях флоры Земли, их красоте и пользе.
2. Рассказать детям о Красной книге, о лекарственных растениях
которые занесены в Красную книгу.
3. Обобщить знания детей о лекарственных растениях.
4. Рассказать детям о многообразии лекарственных трав и их пользе.
5. Воспитывать у детей любознательность, интерес к изучению природы,
любовь и бережное отношение к природе.
6. Воспитывать самостоятельность суждений.
Оборудование: компактдиск с записью музыки природы, кроссворд.
Ход НОД
I. Орг. момент.
II. Постановка проблемы. Поиск решения.
Воспитатель:
О чем мы будем беседовать , ребята, вы узнаете, если правильно
отгадаете кроссворд. Вот кроссворд – он пока пустой. В конверте –
карточки с загадками. Я буду наугад доставать карточки с загадками, а
вы – их отгадывать.
1. В белом сарафане встала на поляне,
Летели синицы, сели на косицы. (Береза)
2. В майский день в тени лесной
Он раскрыл цветочек свой,
Яркий и душистый, белосеребристый. (Ландыш)
3. Я на дерево похож, да не дерево: у него один ствол, да большой, у меня
много, да маленькие (куст, кустарник)
4. Росла на лугу, оказалась в стогу, (Трава)
5. Зеленую подружку на Новый год зимой
Срубили на опушке и привезли домой. (Ель)
6. Куст красивый за окном расцветает майским днем.
Что ни ветка – то букет, и душистей веток нет. (Сирень)
7. Как зовут меня, скажи,
Часто прячусь я во ржи,
Скромный полевой цветок,
Синеглазый… (Василек)
8. Что за дерево, скажите: весной одето белыми цветами, осенью –
красными ягодами? (Рябина) III. Сообщение темы и цели занятия.
Воспитатель: Какое ключевое слово получилось? Сегодня  мы будем
говорить не просто о растениях, а о лекарственных растениях.
IV. Обобщение знаний о лекарственных растениях.
Воспитатель: Лето замечательная пора! В это время года многие
стремятся за город. Ведь, скучно сидеть в душной комнате и еще того
хуже смотреть телевизор.
Герои, какого мультфильма отправиться вместе с нами на прогулку.
Назовите этих героев.
Лунтик и Мила тоже решили отправиться на прогулку. Куда же им
пойти?
Мила: Предлагаю пойти в лес. Он так манит своей прохладой и
таинственностью. Сколько там загадок…
Лунтик: А я вот так не думаю. Красота, прохлада – это верно только
никаких загадок нет. Все давно известно: кусты, цветы, деревья.
Мила: Пошлипошли. Я попробую показать необычный лес. Но только
для наблюдательных и любознательных.
Лунтик: Смотри, Мила какойто старичок сидит.
Мила: Да, это же старичок Лесовичок! Добрый день, дедушка.
Лесовичок: Добрый день! В гости к леснным жителям отправились? А
правила вежливости не забыли?
Ребята, помогите Лунтику и Миле вспомнить правила поведения в лесу.
Лесовичок: Правила поведения в лесу знаете хорошо. Милости прошу к
нам гости.
Лунтик: Айайай! Тут чтото кусается.
Мила: Кусается? Знаю, знаю эту кусачку. Ребята, отгадайте что это?
Злая как волчица
Жжется как горчица
Что это за диво?
Это же …
Лунтик: Хочешь сказать, что эта жгучка может еще и нужная?
Мила: Сейчас узнаем, пусть крапива нам сама о себе расскажет.
(Дотрагивается до крапивы волшебной палочкой)
(Звучит музыка)
Крапива: Моё русское название происходит от древнерусского слова
“коприна” – шелк. Из моих стеблей получали волокно для выработки
тканей. Огородники считают меня жгучим сорняком, но ведь от меня и
польза людям большая, Все знают, что крапива – лекарственное растение.
Лунтик: Лекарственное растение? Где у тебя таблетки и порошки
спрятаны
Крапива: Таблетки и порошки спрятаны в моих листьях и стеблях. Я
2 могу прекрасно остановить кровотечение, вылечить простуженное горло,
насытить ваш организм витаминами. Вот почему ранней весной, когда
витаминов мало, из крапивы можно приготовить не только вкусные, но и
полезные блюда. Например, крапивный салат.
Мила: Спасибо тебе, крапива, за то, что ты и накормить можешь, и
вылечить.
Ребята первой группы приготовили поговорки о крапиве.
А вы, объясните, как понимаете эти пословицы и поговорки.
1. Жгуча, крапива родится,
Да в щах пригодится.
2. Хоть и не огонь, а жжется.
3. Сама холодная, а людей жжет.
4. Если бы на крапиву не мороз,
С нею б и сладу не было.
5. Одна крапива заменяет семерых врачей.
Лунтик: Надо же сорняк и лекарственное растение одновременно. А
много ли лекарственных растений вообще?
Воспитатель: Ребята второй группы ответят на твой вопрос.
Много, очень много. О том, что растения помогают лечить болезни, люди
узнали очень давно, постепенно ученые изучали свойства разных растений
и теперь используют многие для приготовления лекарств. Я слышал , что
нет на Земле растения, которое не обладало лекарственными свойствами,
вот только люди еще не сумели разгадать тайну многих растений.
Воспитатель: Как вы думаете подорожник – лекарственное растение?
Подорожник – лекарственное растение. В народе его называли “порезник,
ранник”. Догадались, почему? (Ранозаживляющие свойства)
Даже существует легенда о том, как были открыты лечебные свойства
подорожника.
Ребенок::
Однажды две змеи, расположившись у дороги, грелись на солнышке.
Вдруг изза поворота выехала повозка. Одна змея успела уползти с дроги,
а другая замешкалась, и колесо переехало ее. Люди, сидевшие в повозке,
увидели, как первая змея, оставшаяся невредимой, уползла, но вскоре
возвратилась с листом подорожника и исцелила пострадавшую змею,
Говорят, что будто бы этот случай и натолкнул людей на мысль
использовать растение для лечения ран.
Воспитатель:: А сейчас устроим привал. Искупаемся в реке
Физкультминутка
Воспитатель: Пока отдыхаем на берегу реки, выполним задание в
группах.
У каких растений в качестве лекарственного сырья используют цветки
или соцветия? (липа, первоцвет весенний, тмин песчаный, календула,
ромашка лекарственная, пижма, кукурузные рыльца)
3 У каких растений в качестве лекарственного сырья используют корни и
корневища? (аир, валериана, девясил, женьшень, родиола розовая, лопух,
солодка)
У каких растений в качестве лекарственного сырья используют плоды?
(Боярышник, шиповник, рябина, черника, смородина, облепиха, калина,
малина)
Почему в бане парятся березовым веником? (в листьях березы
содержатся  вещества, убивающие болезнетворные микробы)
Мила: Помнишь, Лунтик, когда я простудилась, ты делал, мне настойку
из цветов и листьев матьимачехи. Значит, это растение тоже
лекарственное, и оно меня вылечило.
Лунтик: Ты права, Мила.
Воспитатель: Матьимачеха – многолетнее травянистое растение,
похоже на одуванчик, но меньшего размера.
Мила: Сейчас узнаем про матьимачеху, нам сама она о себе расскажет.
(Дотрагивается волшебной палочкой) (Звучит музыка)
Матьимачеха: В начале апреля на проталинах там, где припекает
солнце, появляются мои желтые цветочные корзиночки. Мои цветки
могут предсказывать погоду. На ночь и в ненастье цветок плотно
закрывает свои лепестки. Листья мои сверху блестящие, жестковатые,
холодные снизу лист покрыт густым белым бархатным пушком, если его
приложить к руке, он греет. Я очень хорошо помогаю от кашля.
Воспитатель: Спасибо тебе матьимачеха. Ребята, а почему это растение
получило такое название?
Мила: Ой, как хорошо пахнет. Смотри, Лунтик, тут какие цветы.
Лунтик: Это ароматные ландыши!
Мила: Почему не на каждом темнозеленом листке ландыша есть стрелка
с цветками? Отцвели уже что ли?
Лунтик: Сейчас узнаем (Волшебной палочкой дотрагивается)
Ландыш: Да, не на всех листьях у нас бывают цветы – белые
колокольчики, это вы верно подметили. Ландыши живут до 12 лет. За
свою длинную жизнь ландыша цветет всего 23 раза. Цветы мои
превращаются в красные ягоды. Они ядовиты. Но препараты
изготовленные из ландыша, Улучшают работу сердца.
Мила: Вот чудеса и лекарство, и яд. Прямо как в сказке о живой и
мертвой в оде.
А теперь, ребята, проверим, как вы знаете лекарственные растения.
Игравикторина
1. Сок этого растения используют вместо йода для выведения бородавок,
настоем из листьев умываются, споласкивают голову. (Чистотел).
2. Сегодня полянка золотистожелтая от цветов, завтра – белопушистая.
Желтые цветы превращаются в белые “головки”, а с “головок” слетают
4 легкие пушинки… (Одуванчик).
3. Знаменито это растение своими колючками и цепкими плодами.
Пройдет мимо человек, пробежит зверь – уцепится плод и путешествует.
А где упадет – может вырасти.
4. Какую траву любят кошки, какую болезнь лечат этой травой?
(Валериана, сердечные болезни).
Воспитатель: Мне кажется, что ты ландыш, загрустил, листочки твои
поникли, колокольчики опустили головы. Что случилось?
Ландыш: Люди не всегда берегут растения и животных. Было время,
когда и мы ландыши, чуть не исчезли с лица Земли.
Я хочу рассказать вам о Красной книге. Ученые со всего мира
организовали международный союз охраны природы .Они заметили, что
примерно с конца прошлого столетия участились случаи исчезновения с
лица Земли некоторых видов животных и растений.
Лунтик: Что же делать?
Воспитатель: На твой вопрос ответят дети 4 группы.
Ребенок:
По всему миру создаются ботанические сады, заповедники и
национальные парки. Международный союз охраны природы выпускает
Красную книгу.
Красная книга – это сигнал: обратите внимание!
Ребенок :
В книге указываются редкие, исчезающие растения, животные (птицы,
рыбы, насекомые, звери).
Мила: Значит, в Красную книгу включают растения и животных, которые
больше других нуждаются в защите.
Воспитатель: Верно, включают в такую книгу не навечно, а с надеждой,
что вследствие принятых охранных мер растения перестанут нуждаться в
защите. Спасенное животное или растение переводят, в Зеленую книгу
спасенных. Но, к сожалению, не всегда так бывает.
Лунтик: Мы будем стараться беречь и охранять все живое везде и всюду.
Ребенок:
Пора бы человечеству понять,
Богатства у Природы отбирая,
Что Землю нужно тоже охранять:
Она, как – мы, такая же – живая!
5 6

file_name: клнспект.docx

intro:
«Приключения Милы и Лунтика»

Цели:
1. Закрепить знания детей о лекарственных растениях как представителях флоры Земли, их красоте и пользе.
2. Рассказать детям о Красной книге, о лекарственных растениях которые занесены в Красную книгу.
3. Обобщить знания детей о лекарственных растениях.
4. Рассказать детям о многообразии лекарственных трав и их пользе.
5. Воспитывать у детей любознательность, интерес к изучению природы, любовь и бережное отношение к природе.
6. Воспитывать самостоятельность суждений.
Оборудование: компакт-диск с записью музыки природы, кроссворд.мероприятие

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Конспект НОД "Приключения Милы и Лунтика"


extracted_text:
«Пришла весна в мой край родной». Открытое
интегрированное занятие по экологии и
развитию речи в подготовительной группе
Валентина осколкова
«Пришла весна в мой край родной». Открытое интегрированное занятие
по экологии и развитию речи в подготовительной группе
Тема: «Пришла весна в мой край родной»
Программное содержание:
 Закрепить и обобщить знания детей о весенних явлениях в природе,
о жизни птиц и животных в весенний период.
 Продолжить знакомить детей с музыкой известных
композиторов – Штрауса.
Учить понимать содержание музыкального произведения.
 Развивать речь детей: учить составлять небольшие рассказы о
животных.
 Формировать умение делать выводы и умозаключения на основе
экспериментальной деятельности.
 Воспитывать у детей бережное отношение к природе, любовь к
родному краю
Материал:
Диск с пением птиц, запись А. Штрауса «Весенние голоса»;
2 блюдца, 2 лоскута ткани, 2 боба; на каждого ребёнка
стаканчики с землёй, семена огурцов, палочки для рыхления
земли; ваза с веточками деревьев, веточка не распустившаяся;
колпачок.
Предварительная работа:
Чтение рассказов о животных и птицах, о их жизни в
весенний период; наблюдение за птицами в роще, за весенними явлениями в природе.
Рассматривание альбома «Весна», иллюстраций и т. д.
Перед занятием, группа украшена  птицами, сидящих на
веточках; расположены картины и иллюстрации о весне.
Магнитофон.
Ход занятия:
 Ребята, мы сегодня отправляемся в путешествии по родному краю.
 Какой край нам считается родной? (Урал, там, где мы родились и
живём)
 Какое сейчас у нас на Урале время года? (весна)
 Какие весенние месяцы вы знаете?
 Дети, я предлагаю вам сейчас послушать голос весны в музыке,
известного
композитора Штрауса «Весенние голоса» (слушание)
 Музыку, какого композитора мы сейчас с вами слушали?
 Что вам рассказала музыка о весне? Что вы в ней услышали?
 Поэты в своих стихах тоже воспевали о весне. Вот послушайте
стихотворение Алексея Плещеева:
«Уж тает снег, бегут ручьи,
В окно повеяло весною.
Засвищут скоро соловьи,
И лес оденется листвою! »
Ешё по каким признакам можно определить, что наступила весна (Ответы детей)
Как вы считаете хорошо или плохо что к нам пришла весна?
Почему вы считаете что это хорошо? (Стало тепло; солнышко ярко
светит, просыпается вся природа, птицы прилетают, появляются первые
цветы, можно дольше на улице гулять)
А почему вы считаете и плохо, что весна пришла? (от того что снег
2 таят на улице лужи, сыро, обувь можно промочить, а от воды обувь
портится)
Какие пословицы и поговорки, вы знаете о весне? (Ответы детей)
Физминутка:
У леса на опушке (Поднять руки вверх над головой, затем,
опускают руки на уровне талии разводя руками
перед собой и в стороны,
Высоко на суку (Правую руку поднять и опустить, затем леву
руку в сторону и покачать ей)
С утра поёт кукушка (Наклоны головы в левую и правую стороны)
«Ку –ку! », «Ку –ку! » (Наклоны головы вверх, вниз)
В низу бежит речонка (Опустив руки вниз изображают волны)
По жёлтому песку
Поёт кукушка звонко (Наклоны головы в левую и правую стороны)
«Ку –ку! », «Ку –ку! » (Наклоны головы вверх, вниз)
 Ребята, ещё раз давайте послушаем голос весны  пение птиц (Диск с
голосами птиц)
 Пение каких птиц вы сейчас слышали? (Соловья, жаворонка, кукушки)
 Какое у вас стало настроение после того, как вы прослушали птичьи
трели (Радостное, весёлое и т. д.)
Скажите, а какие птицы прилетают первыми?
Чем занимаются птицы, когда возвращаются к нам?
Можно ли стрелять в птиц из рогатки? Почему?
Какую пользу приносят птицы?
Мы сейчас с вами отправляемся в поход в наш Уральский лес.
Игра «Колпачок»
Мы по лесу шли, шли… Колпачок нашли (воспитатель надевает на
ребёнка колпачок, который остановится около неё)
3 Что ты знаешь о медведях, нам сейчас ты расскажи! (ребёнок
составляет короткий рассказ о жизни медведя весной)
Мы по лесу шли, шли… Колпачок нашли.
Всё, что знаешь о лисице, нам скорее расскажи. (Рассказ о лисе)
Мы по лесу шли, шли… Колпачок нашли.
Что о белочке ты знаешь, нам скорее расскажи. (Рассказ о белочке)
Ну, а сейчас вернёмся домой, у нас дома много хлопот…
Ребята мы с вами ставили в вазу с водой веточки деревьев, обратите
внимание какими они уже стали. А вот эту веточку я принесла сегодня
для того, чтобы показать вам и сравнить их.
Скажите почему веточки, которые находились в комнате распустились
быстрее, чем на улице?
Скоро наступит пора работ на огороде и в саду и садоводы и
огородники уже сажают семена овощей, чтобы получить рассаду.
Мы с вами сейчас сделаем опыт
Какая сейчас земля? (холодная, сырая, очень влажная)
Вот посмотрите у меня два боба. Мы положим их сегодня на
подоконник, для того, что бы они нам дали ростки.
Затем, пронаблюдаем где же появятся ростки быстрее.
На первое блюдце мы положим боб во влажную, сырую ткань,
а на второе блюдце просто положим на ткань боб.
как вы думаете, где же быстрее появится росток?
Но мы гадать не будем, а увидим это через несколько дней.
А сейчас подойдите к столу и посадите в свой стаканчик семя
огурца, сделав не большое углубление в земле вот этими палочками.
Мы будем ждать всходы, а все свои наблюдения запишем вот эту
тетрадь.
В конце делаю анализ занятия, поощряю активных детей, вселяю
4 уверенность робким неуверенным в себе детям.
5

file_name: клнспект.docx

intro:
«Пришла весна в мой край родной». Открытое интегрированное занятие по экологии и развитию речи в подготовительной группе
Тема: «Пришла весна в мой край родной»
Программное содержание:
- Закрепить и обобщить знания детей о весенних явлениях в природе,
о жизни птиц и животных в весенний период.
- Продолжить знакомить детей с музыкой известных
композиторов – Штрауса.Открытое интегрированное занятие "Пришла весна в мой край родной"

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Рабочая программа «Юный филолог » ориентирована на 3 года обучения для
детей, подростков 1013 лет.
Рабочая программа кружка «Юный филолог»» составлена на основе
программы : Русский язык 59 классы общеобразовательных учреждений/
Л.О.Савчук; под ред.Е.Я.Шмелевой.М.: Вентана Граф, 2013.
Программа соответствует федеральному государственному образовательному
стандарту основного общего  образования ( 2010 г.) Программа содержит
пояснительную записку, учебнотематический план, календарное
планирование, список рекомендуемой литературы.
 В программе определены цель изучаемого курса, учебно  воспитательные
задачи, планируемые результаты, принципы, методы, система отслеживания
усвоения материала, формы проведения занятий, практическая работа.
 Рабочая программа дополнительного образования  построена по принципу
«от простого к сложному»  на развитие личности ученика, его
познавательных, интеллектуальных и творческих способностей. Использованы
средства обучения, направленные на интенсивное развитие речемыслительных
способностей учащихся, которые формируют познавательную,
информационную, коммуникативную компетенции.
 В программе дополнительного образования  предусмотрены  мультимедийные
обучающие программы, интерактивные школьные доски, учебные диски.
 Материал изложен четко, ясно, воспитывает любовь к родному языку,  к
своей Родине. Пояснительная записка
Данная программа внеурочной деятельности предполагает развитие кругозора и мышления
у учащихся, способствует повышению их интеллектуального уровня при изучении
лингвокультурологии, воспитывает чувство уважения к русскому языку. В отличие от
уроков русского языка на внеурочных занятиях учащиеся получают углубленные знания по
данному предмету по темам: «Морфемика», «Словообразование», «Морфология».
«Графика», «Пунктуация», «Этимология» «Лексика», «Фразеология», «Синтаксис»,
«Культура речи». «Фонетика». Большое внимание уделяется практическим занятиям,
творческим работам, интерактивным лекциям и семинарам. Используя информационные
компьютерные технологии, ребята вместе с учителем учатся аргументировать, рассуждать
по заданной теме. Данная программа актуальна, так как изучению русского языка
уделяется большое внимание в РФ. Следовательно, необходимо через внеклассные
дополнительные занятия прививать любовь к языку, совершенствуя орфографическую и
пунктуационную грамотность учащихся. Ребята учатся составлять проекты, работать в
команде, этим данный курс отличается от других.
Цель:
развить кругозор и мышление учащихся.
Задачи:
вызвать интерес к русскому языку, к его законам, к различным языковым явлениям, к
слову;
закрепить практические навыки в построении устных и письменных высказываниях;
способствовать развитию творческих способностей школьников.
В результате изучения курса русского языка учащиеся должны знать/понимать:
определения основных изучаемых единиц языка и речи: звук, слог, морфема, слово,
словосочетание, предложение, текст;
особенности ударения в русском языке;
основные правила орфоэпии;
основные способы образования слов;
основные способы определения лексического значения слова; тематические группы слов;
правила русской орфографии;
морфологические признаки частей речи;
нормы употребления в речи языковых единиц;
виды словосочетаний; виды предложений;
основные группы пунктуационных правил;
признаки текста.
Уметь:
адекватно понимать содержание научноучебного и художественного текстов,
воспринимаемых на слух;
выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его
принадлежность определённому типу речи;
сохранять при письменном изложении типологическую структуру текста и его
выразительные языковые и речевые средства;
анализировать тексты с точки зрения соответствия их требованию точности и логичности
речи;
рецензировать чужие тексты и редактировать собственные;
проводить фонетический и орфоэпический разбор слов;
правильно произносить широко употребляемые слова;
по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы;
определять способы образования разных частей речи;
соблюдать лексические нормы, употребляя слова в соответствии с их лексическим
значением, а также с условиями общения;
толковать значение общеупотребительных слов и фразеологизмов;
различать постоянные и непостоянные признаки частей речи и проводить морфологический
разбор слов всех частей речи;
владеть правильным способом применения изученных правил орфографии;
составлять схемы словосочетаний и конструировать словосочетания по предложенной
схеме;
определять синтаксическую роль всех частей речи;
объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций;
строить пунктуационные схемы предложений.
Система контроля: курс завершается проверочной работой, которая позволяет оценить
знания, умения и навыки, проводятся промежуточные интерактивные тесты по обобщающим темам. Работая в команде, учащиеся готовят свои проекты и публично
защищают.
На занятиях используются разнообразные по характеру упражнения, среди которых немало
заданий повышенной трудности, нестандартных упражнений. Обучающиеся 56 классов
познакомятся с лингвистическими сказками, словесными играми, шарадами,
мегаграммами, кроссвордами, попробуют свои силы в анализе художественного текста,
попытаются разгадать языковые секреты традиционных разделов школьного курса
русского языка. Удивительные истории из жизни слов, загадочные факты языка помогут
учащимся овладеть орфографической и пунктуационной грамотностью. Занятия состоят не
только из теоретического материала, но и из практической части, в которой представлены
различные виды упражнений, помогающие выработать устойчивые орфографические
навыки у учащихся, помочь исправить типичные для письменных работ ошибки, расширить
знания учащихся по истории языка, помочь формированию языковой культуры. Все
занятия состоят из двух блоков: теоретического и практического. Каждый раздел
обучения  для обучающихся 79 классов  заканчивается обобщающим занятием,
проводимым в форме интеллектуальной игры, тренинга, мониторинга, прессконференции.
После окончания курса учащиеся сами выбирают лучшего, эрудированного ученика среди
сверстников. Это повышает мотивацию обучения, развивает интерес к изучению предмета.
Проведение занятий предполагается в форме лекций, практических занятий, пресс
конференций, интеллектуальных игр, тренингов, защиты проектов, интерактивных занятий.
Формы проведения занятий
•
лекции;
практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и
•
раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов,
кроссвордов, головоломок, сказок.
•
анализ и просмотр текстов;
самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными
•
словарями;
Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия:
самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.
В каждом занятии прослеживаются три части:
•
•
•
игровая;
теоретическая;
практическая.
Основные методы и технологии •
•
•
•
технология  разноуровневого обучения;
развивающее обучение;
технология  обучения в сотрудничестве;
коммуникативная технология.
Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и
индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и
личностных  качеств  школьника
Планируемые результаты.
Личностные результаты
•
эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать
•
другим людям, сопереживать;
чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи,
•
стремиться к совершенствованию собственной речи;
•
•
•
•
•
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
интерес к изучению языка;
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
•
•
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою
•
деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
•
успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую
•
(составлять план, таблицу, схему); •
•
•
•
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинноследственные связи;
строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
•
задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
•
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
•
корректировать свою точку зрения;
•
•
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы
                               Содержание программы.
Первый год обучения.
1. Секреты устной речи. (Фонетика. Интонация)
2. Загадки русского словообразования. (Морфемика. Словообразование.  Этимология)
3. Секреты письменной речи. (Графика. Орфография. Пунктуация)
4. Тайны русского слова. (Лексика. Фразеология)
5.
6.
7.
 Секреты морфологии и синтаксиса. (Морфология. Синтаксис.)
 Речевой этикет
 Обобщающее занятие
Второй год обучения
       1.Речь и чтение.
       2.Лингвистика.
       3.Фонетика .Русская письменность.
       4.Морфемика.Словообразование.
       5.Лексика.
       6.Морфология.
       7.Повторение.
Третий год обучения
        1.Устная и письменная речь. Выдающиеся  лингвисты 2.Словообразование.
        3.Лексика.
        4.Синтаксис. Словосочетание и предложение.
       5.Морфология. Самостоятельные и служебные части речи.
       6.Правописание. Орфография и пунктуация.
       7.Повторение.
Ожидаемые результаты:
 К концу первого года обучения учащиеся должны  уметь:
рассматривать заявленные темы на занятиях;
 использовать интерактивные тренажеры;
 проводить практические занятия в игровой форме.
составлять шарады, метаграммы;
 рекламировать свои творческие работы;
 пользоваться  средствами массовой информации (по желанию): телевидение, радио,
интернет.
К концу второго года обучения учащиеся должны уметь:
 владеть различными видами диалога и монолога;
пользоваться различными видами чтения
знание основных разделов лингвистики;
иметь представление о выдающихся отечественных лингвистах.
владеть нормативным ударением в словах и их формах;
 пользоваться орфоэпическими словарями;
знать историю  русской письменности.
К концу третьего года обучения учащиеся должны уметь:
 использовать речевые средства в зависимости от цели, ситуации и условий общения;
иметь представление о выдающихся отечественных лингвистах.
составлять словообразовательные пары, цепочки слов, характеризовать
словообразовательные гнезда. осуществлять устный и письменный анализ.
распознавать наречия разных разрядов;
 различать слова категории состояния и наречия.
различать грамматические омонимы;
различать предлог, частицу, союз;
уметь проводить морфологический анализ.
Освоить алгоритм правописания не и ни с разными частями речи и уметь использовать их
на практике;
 освоить правила слитного и раздельного  правописания  служебных частей речи.
                                                      Первый год обучения
   Название раздела
         Тема
Количеств
о часов
7 ч.
                Раздел 1
Секреты устной речи.
(Фонетика. Интонация.)
   Ожидаемые
результаты

Уметь:
 рассматривать
заявленные темы на
занятиях;
 использовать
интерактивные
тренажеры;
 проводить
практические занятия
в игровой форме.
Уметь:
составлять шарады,
метаграммы;
 рекламировать свои
творческие работы;
 пользоваться
средствами массовой
информации (по
желанию):
телевидение, радио,
интернет.
1.Почему не всегда
совпадает звучание и
написание слова.
23. Для чего
используют звуковые
повторы в речи.
45. Какова роль
интонации в устной
речи.
67. Обобщающее
занятие «Кто
говоритсеет, кто
слушает  собирает».
1.О чём рассказывает
словообразовательная
модель слова.
2. Что такое
словообразовательное
гнездо однокоренных
слов
3. Почему с течением
времени может
измениться
морфемный состав
слова
4.Этимология слов.
7 ч.
                Раздел 2
Загадки русского
словообразования.
(Морфемика.
Словообразование.
Этимология) 5 ч.
                Раздел 3
Секреты письменной речи.
(Графика. Орфография.
Пунктуация)
5 ч.
                 Раздел 4
Тайны русского слова.
(Лексика. Фразеология)
6 ч.
                Раздел 5
Секреты морфологии и
синтаксиса. (Морфология.
Синтаксис.)
Работа со словарями
5.Сказочные
превращения.
67 Презентация
творческой работы.
1. Зачем нужно знать
алфавит.
2. В чём секрет
правописания
морфем
3. Как
пунктуационные
знаки помогают
передавать смысл
высказывания
4. Не пером пишут –
умом. Тайны письма.
5. Бенефис  знаний.
1.На какие группы
делится словарный
состав русского
языка
2. В чём особенность
употребления слова в
художественном
тексте.
3. О чём
рассказывают
фразеологизмы.
4.Фразеология в
художественных
произведениях.
5.Лабораторная
работа.
1. Чем отличаются
друг от друга
склоняемые части
речи.
2. В чём секрет
глагола и его форм.
3. Как отличать
грамматические
омонимы.
4. Какими бывают
предложения.
5. Грамматике
учиться всегда
пригодится.
Уметь:
проводить
исследования данных
тем;
  использовать тексты
художественных
произведений;
 аргументировать
свои ответы;
 делать  выводы для
доказательства
выдвинутой гипотезы.
Уметь:
изучать
специализированную
литературу  по
этимологии слов;
 работать  со
словарями;
 изучать  языковые
средства
выразительности;
 исследовать
художественные
произведения.
развитие  кругозора и
интеллекта  детей ;
умение работать с
заданиями
повышенной трудности
для любознательных. 3 ч.
2 ч.
                  Раздел 6
   Речевой этикет
             Раздел 7
Обобщающее занятие
6.Мониторинг
проверки знаний.
1.Правила речевого
этикета.
23. Формулы
речевого этикета.
Аукцион знаний
Умение рассматривать
специфику  русского
речевого этикета и
технику реализации
этикетных форм.
Умение  ответить на
поставленные вопросы
в игровой форме.
                                                            Второй год обучения
Количество часов
Раздел
Тема
Ожидаемые
результаты
1.Монолог. Виды
монолога.
2. Диалог. Виды
диалога.
 3.Культура чтения.
 4. Абзац.
 5. Элементы абзаца.
Уметь:
 владеть
различными видами
диалога и монолога;
пользоваться
различными видами
чтения
Раздел 1
Речь и чтение.
        Раздел 2
Лингвистика.
       Раздел 3
Фонетика .Русская
письменность.
5 ч.
5 ч.
5 ч.
5 ч.
12. Основные
разделы
лингвистики.
345. Выдающиеся
отечественные
лингвисты.
1.Выразительные
средства фонетики.
2. Правила
нормативного
произношения
ударения.
34. Орфоэпические
словари.
5.История русской
письменности.
знание основных
разделов
лингвистики;
иметь
представление о
выдающихся
отечественных
лингвистах.
Уметь:
владеть
нормативным
ударением в словах и
их формах;
 пользоваться
орфоэпическими
словарями;
знать историю
русской
письменности.
Осознавать роль
суффиксов в
процессах формои
        Раздел 4
Морфемика.
12. Суффиксы.
3. Исторические
изменения в 2 ч.
11 ч.
Словообразование.
        Раздел 5
Лексика.
     Раздел  6
Морфология.
структуре слова.
4. Этимологические
словари.
5. Выразительные
средства
словообразования.
 1. Лексикон
человека –
показатель его
интеллектуального и
речевого развития.
2.Толковые словари.
1.Самостоятельные
части речи.
234.Причастие что
это такое?
56. Деепричастие .
Почему не
изменяется?
7.Практическая
работа.
89. Имя
числительное.
10. Местоимение.
11. Практическая
работа.
словообразования.
Умение пользоваться
этимологическими
словарями.
Умение
осуществлять выбор
лексических средств
и употреблять их в
соответствии со
значением  и сферой
общения;
умение пользоваться
толковыми
словарями  и
определять
лексическое
значение слова.
Уметь:
пользоваться
основными
понятиями
морфологии;
распознавать
грамматические
признаки самх
частей речи;
 умение находить и
различать их в
тексте.
2 ч.
  Раздел 7
12. Аукцион знаний. Умение использовать
Повторение.
                                                     Третий год обучения
полученные знания
при решении
лингвистических
задач.
Кол
во
часо
в
5 ч.
        Раздел
     Тема
 Ожидаемые результаты
   Раздел 1
Устная и письменная речь.
 1.Виды пересказов.
 2.Письмо.
3. Спор – один из жанров
 Умение использовать
речевые средства в
зависимости от цели, Выдающиеся  лингвисты

    Раздел 2
5 ч.
Словообразование

      Раздел 3
6 ч.
Лексика.
5 ч.
         Раздел 4

 Синтаксис.
Словосочетание и
предложение.
разговорного языка. Его
особенности.
 4.  Выдающиеся
лингвисты.
5. Практическая работа.
12. Типичные способы
образования слов.
34. Словообразовательное
гнездо.
5. Практическая работа.
12.Лексика русского
языка.
3. Основные средства
выразительности  лексики
и фразеологии.
4.Лексический разбор
слов.
5. Лексические  словари .
6. Практическая работа.
1. Основные единицы
синтаксиса.
2.Виды связи слов в
словосочетании.
3. Элементы интонации в
предложении
4. Трудные случаи
координации подлежащего
и сказуемого.
5. Практическая работа.
ситуации и условий
общения;
иметь представление о
выдающихся
отечественных
лингвистах.
Уметь составлять
словообразовательные
пары, цепочки слов,
характеризовать
словообразовательные
гнезда.
Осуществлять устный и
письменный анализ.
Уметь определять
лексическое значение
слова и его
грамматические
признаки;
 уметь пользоваться
схемой лексического
разбора слова.
 умение пользоваться
лексическими словарями.
овладеть  основными
понятиями синтаксиса;
группировать и
моделировать
словосочетание;
 распознавать главные
члены предложения и
способы их выражения; 8 ч.
         Раздел 5
Морфология.
Самостоятельные и
служебные части речи.
12. Разряды наречий.
 3. Категория состояния.
 4. Грамматические
омонимы.
 567.Служебные части
речи.
 8.Практическая работа.
5 ч.
        Раздел 6
   Правописание.
Орфография и
пунктуация.
1.Дружба не и ни с
разными частями речи.
23.Предлоги, союзы,
частицы. Как писать:
слитно или раздельно?
4. Правила пунктуации.
5. Практическая работа.
1 ч.
         Раздел 7
Повторение.
Аукцион знаний.
распознавать наречия
разных разрядов;
 различать слова
категории состояния и
наречия;
различать
грамматические
омонимы;
различать предлог,
частицу, союз;
уметь проводить
морфологический анализ.
Освоить алгоритм
правописания не и ни с
разными частями речи и
уметь использовать их на
практике;
 освоить правила
слитного и раздельного
правописания  служебных
частей речи.
Умение использовать
полученные знания при
решении лингвистических
задач.
Методическое обеспечение: компьютер, интерактивная доска, учебные диски,
словари, рабочая тетрадь.
Список  литературы:
1.Русский язык. Программа для общеобразовательных учреждений.59 кл. Под ред.
Е.Я.Шмелёвой. М.: « ВентанаГраф»2013г
2. Дроздова О.Е. Основы языкознания для школьников. Факультативный курс. 69 кл.М.:
Просвещение, 2009 г.
3.Мокиенко В.М. Загадки русской фразеологии.: Азбукаклассика, 2005 г.
4.Откупщиков Ю.В.К истокам  слова. Азбукаклассика, 2005г.
5.Петрановская Л.В. Игры на уроках русского языка: пособие для учителя.
М. :МИРОСМАИК, 2000 г.
6.Панов М.В. Занимательная орфография.М.: Просвещение 2010 г. 7.Вербицкая Л.А. Давайте говорить правильно.М.2001 г.
8. Гузее В.В., Новожилова Н.В. Консультации: метод проектов/Педагогические
технологии.2007. № 7.
9. Эл.ресурсы: Образовательный портал Национального корпуса  русского
языка//www.studiorum.ruscorpora.ru
10.Российский образовательный портал  //www.school.edu.ru

file_name: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.docx

intro:
Рабочая программа «Юный филолог » ориентирована на 3 года обучения для детей, подростков 10-13 лет.
Рабочая программа кружка «Юный филолог»» составлена на основе программы : Русский язык 5-9 классы общеобразовательных учреждений/ Л.О.Савчук; под ред.Е.Я.Шмелевой.-М.: Вентана- Граф, 2013.Програама направлена на развитие познавательной деятельности

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности "Юный филолог"


extracted_text:
Личный вклад педагогического работника в повышение качества образования,
совершенствования методов обучения и воспитания, продуктивного использования новых
образовательных технологий
Три пути ведут к знанию:
путь размышления  это путь самый благородный,
путь подражания  самый лёгкий,
и путь опыта  это путь самый горький.
Конфуций
        Особую роль в процессе профессионального саморазвития учителя играет его инновационная
деятельность. Поэтому становление готовности педагога к инновационной деятельности является
важнейшей ступенью его профессионального развития. Результатом инновационной деятельности и
профессионального   развития   педагога   являются   индивидуальный   стиль   педагогической
деятельности,     психологическая,   методическая,   технологическая   культура   учителя.   Учитель
должен постоянно саморазвиваться и совершенствоваться.  Современному учителю  необходимо не
только знать, но и владеть новыми педагогическими технологиями, эффективно применять их в
своей педагогической деятельности. Поэтому в своей работе я стараюсь использовать и внедрять в
образовательный процесс современные технологии обучения.
На   первое   место   я   хотела   бы   поставить  здоровьесберегающие   технологии.   По   данным
Всероссийского съезда педиатров, здоровье каждого ребёнка ухудшается по мере обучения в школе
минимум   в   пять   раз.   К   окончанию   школы   хронические   заболевания   имеют   80%   школьников.
Исследования  показывают,   что  традиционная  организация  образовательного   процесса  создаёт   у
школьников   постоянные   стрессовые   перегрузки.   Состояние   стресса,   т.е.   перегрузка   нервной
системы, возникает не тогда, когда ребёнку дают слишком много заданий, а когда отсутствует
внутренняя мотивация учебной деятельности. Поэтому на уроках должен соблюдаться принцип
природосообразности, который понимается как соответствие образовательного процесса базовым
потребностям и психофизиологическим особенностям ребёнка.
Систематически   включаю   в   урок   специальные   приёмы,   направленные   на   сохранение   и
укрепление   здоровья   детей   (эта   проблема   особенно   волнует   меня,   т.к.   воспитываю   ребёнка
инвалида).   К   подобным   приёмам   относятся   все   способы   увеличения   двигательной   активности
учащихся:  физкультминутки, обожаемые  детьми  музыкальная зарядка и танцевальные  минутки,
среди которых есть любимые, которые дети просят «включить» на перемене. Обязательно,  вначале
урока   провожу   психологический   настрой   на   урок,   используя   активные   методы   обучения
(поприветствуйте друг друга локтями, улыбнитесь друг другу, мысленно пожелайте друг другу
здоровья   и   радости,   удачного   дня   и   т.п.).   Провожу   гимнастику   для   глаз   (накоплен   богатый
методический материал, в том числе и на электронных носителях).
 В ходе работы на уроке, если заметила, что хоть один ребёнок отвлёкся (даже если совсем
недавно проводилась физминутка), отвлекаю от учебной деятельности всех детей и выполняем, не
вставая   со   стула,   нехитрые   упражнения:     «поёрзайте   на   стуле,   похлопайте   руками,   потопайте
ногами, потянитесь, позевайте, настройтесь на работу»,   и   работа продолжается. И времени от
урока заняли совсем немного и, отдохнув, активно включились в учебный процесс.
Здоровьесберегающим   потенциалом   обладают  технологии   эвристического   обучения,
стимулирующее   развитие   творческих   способностей   учащихся.   Ситуации   творчества   позволяют
детям   легче   переносить   учебные   нагрузки,   снимают   мышечное   напряжение.   Стараюсь   давать
ребятам задания творческого характера: сочинить стихотворение, придумать продолжение рассказа или сказки, составить кроссворд, придумать задание для ребят другой группы (составить примеры,
уравнения, задачи), нарисовать иллюстрацию к литературному произведению, его фрагменту или
музыкальному произведению.
  Позитивно   влияет   на   сохранение   и   укрепление   здоровья   детей  внутриклассная
дифференциация обучения, осуществляемая по степени оказания помощи каждому учащемуся.
Она позволяет выстроить индивидуальную траекторию успеха. Использование дифференциации на
основе   интересов   учащихся   и   уровня   их   обученности,   предоставление   ими   свободы   выбора
выполнения   учебных   задач   (как   правило,
  это   разноуровневые   задания)   повышает
самостоятельность детей, позитивно влияет на эмоционально  волевую сферу, а, следовательно,
укрепляет здоровье.
На уроке стараюсь как можно меньше использовать фронтальную форму организации учебно
познавательной   деятельности,   т.к.   она   приводит   к   мышечной   зажатости,   скованности,
возникновению   сколиоза.   Стараюсь   сочетать  парные   и   групповые,   индивидуальные   формы
работы, которые снимают динамическое напряжение и эмоционально насыщают учебный процесс.
На своих уроках часто использую познавательные  задачи теоретического и практического
характера,   экспериментальные,   репродуктивные   и     проблемные.   Решение   этих   задач   повышает
заинтересованность   обучающихся,   развивает   мышление,   учит   анализу   и   способности   делать
умозаключения.
                 Применение образовательных  технологий личностно  ориентированного  характера,
которые   предполагают   создание     в   ходе   образовательного   процесса   ситуаций,   стимулирующих
активность детей, формирование внутренней учебной мотивации. Одним из критериев личностно
ориентированного   урока   является   форма   общения   с   классом.   Приоритетная   роль   на   уроке
отводится диалогу.
                Применяю     технологию  проблемно      диалогического   обучения,   которая   включает
технологию постановки учебной проблемы и технологию поиска  учебной проблемы.
Основными методами постановки учебной проблемы являются:
 диалог, побуждающий от проблемной ситуации;
 диалог, подводящий к теме;
 сообщение темы с мотивирующим приёмом.
Использую эту технологию на уроках русского языка, математики, литературного чтения,
окружающего мира, изобразительного искусства, технологии.
Стараюсь идти «в ногу со временем» и использовать на уроках и внеурочной деятельности
информационнокоммуникационные технологии: работа с Интернет ресурсами на уроке, поиск
информации   для   выполнения   домашнего   задания,   создание   презентаций   ребятами   по   итогам
пройденного   материала   делает   учебный   процесс   познавательным,   увлекательным   и   более
компактным.   На   уроках   применяю   как   мультимедийные   технологии,   которые   позволяют
использовать   текст,   графические   изображения,   звук,   анимацию,   видеофрагменты,   электронные
учебники, так и телекоммуникационные: Интернет  тесты, видео  уроки. Почти все ребята класса
(кроме одного) зарегистрированы на образовательной онлайн  платформе «Учи.ру», позволяющей
детям и их родителям изучать школьные предметы, не выходя из дома. Интересные развивающие
задания, карточки по основным предметам начальной школы дети выполняют с большим желанием
и рассказывают в классе о своих достижениях. Итог занятий – участие в олимпиадах, предлагаемых
организаторами сайта. Использование   обучающимися   электронных   справочников,   энциклопедий,   учебников
позволяют им отбирать материал при подготовке рефератов, проектов, презентаций, а мне, как
учителю, помогают решать следующие дидактические задачи:
усвоение обучающимися базовых знаний по предмету;
систематизация усвоенных знаний;
формирование навыков самостоятельной работы с учебным материалом с использованием
информационной техники;
формировать навыки самоконтроля;
активизировать познавательный интерес к предмету.
Использование   Интернет   ресурсов   повышает   уровень   проведения   занятий,   мотивацию
обучающихся к обучению, улучшает качество знаний.
Очень важно при использовании ИКТ на уроках соблюдать требования СанПИН, чтобы не
навредить детям и их здоровью.
Одним из примеров  педагогических  технологий,  имеющих богатый  творческий  потенциал,
является  метод   проектов.  Метод   проектов   реализуется     не   только   с   помощью   традиционных
средств:   книг,   справочников,   энциклопедий,   аудиозаписей,   видеоматериалов,   средств   массовой
информации, но и с помощью новых информационных технологий: мультимедийное оборудование,
образовательные   порталы   и   сайты   общеобразовательных   учреждений.  Метод   проектов
способствует   формированию   критического   и   творческого   мышления   обучающихся,   воспитанию
социально активной личности, способной к самоутверждению и самоусовершенствованию
Применяю   на   уроках  игровые   технологии.   Вообще   игра   —   существенный   компонент
познавательной деятельности детей младшего школьного возраста. Стремление к игре, интерес к
игровым   ситуациям   на   уроке,   увлеченность   игровым   сюжетом   —   это   закономерное   явление,
обусловленное психологической потребностью детей этого возраста. Игра применяется на всех
предметах, преподаваемых в начальной школе.
         Технология деятельностного метода обучения, разработана педагогическим коллективом
под руководством  доктора  педагогических  наук, профессора  Л.Г.  Петерсон.  Основная  идея  её
состоит в том, что новые знания не даются в готовом виде.  Дети «открывают» их сами в процессе
самостоятельной   исследовательской   деятельности.   Они   становятся   маленькими   учеными,
делающими   свое   собственное   открытие.   Изменяется   и   задача   учителя   при   введении   нового
материала   не   наглядно   всё   доступно   объяснить,   показать   и   рассказать,   а   организовать
исследовательскую работу детей, чтобы они сами додумались до решения проблемы урока и сами
объяснили, как надо действовать в новых условиях.
Одной   из   увлекательных,   интереснейших   педагогических   технологий   считаю  технологию
развития критического мышления (ТРКМ).
Начало урока, построенного в ТРКМ – это стадия «вызова», во время которой у учащихся
активизируются имевшиеся ранее знания, пробуждается интерес к теме. Приёмы стадии вызова в
технологии развития критического мышления — то «доброе начало», которое задаёт тон урока —
поисковый,   диалоговый,   помогает   заинтересовать   учеников,   сформулировать   цели   работы.
Специфика технологии – в активной позиции учащихся, которые уже на первом этапе урока ставят
собственные цели изучения, определяют желаемый результат в освоении темы. Основные приёмы:
кластер, корзина идей, дерево предсказаний, верные и неверные утверждения и др.
Фаза «Осмысление» (изучение нового материала) На уроке,  построенном на основе  традиционного  подхода, нередко основным  источником
информации становится учитель. При этом он не только ее транслирует, но в большинстве случаев
анализирует и оценивает.
Когда урок построен в ТРКМ, содержательная стадия урока — «осмысление»; в его ходе
происходит   непосредственная   работа   ученика   с   информацией,   причём   работа   направленная,
осмысленная. Ученик получает возможность задуматься о природе изучаемого объекта, по мере
соотнесения старой и новой информации учится формулировать вопросы, определяет собственную
позицию. Приёмы, используемые  в ТРКМ, направляют  работу учащегося на самостоятельное  и
осмысленное   получение   новой   информации.   Основные   приёмы:   инсерт,   чтение   с   остановками,
таблицы  ЗХУ и ПМИ, ромашка вопросов и многие другие.
Фаза «Рефлексия»
Завершающая часть урока, построенного на основе традиционного подхода: учитель подводит
итог урока, проверяет, какой материал был усвоен учащимися.
Стадия рефлексии в ТРКМ — это стадия размышления. Она необходима, в первую очередь,
для того, чтобы учащиеся смогли проанализировать, удалось ли им достичь поставленных целей и
решить возникшие в процессе знакомства с новым материалом проблемы и противоречия.
Идет   рефлексия   своего   процесса   учения.   Рефлексивный   анализ   направлен   на   прояснение
смысла   нового   материала,   построение   дальнейшего   маршрута   обучения   (это   понятно,   это
непонятно, об этом необходимо узнать еще, по этому поводу лучше было бы задать вопрос и т. д.).
Подобный анализ становится более полезен, если он обращен в словесную или письменную форму.
Главное отличие завершающей стадии урока традиционного от рефлексии урока, построенного в
ТРКМ – это то, что сами учащиеся подводят итог, определяют личные результаты и проводят
оценку собственной деятельности. Основные приёмы: эссе, рафт, синквейн, хокку. Больше всего
дети полюбили приём «синквейн», который научились составлять все без исключения (сначала это
была работа в группах, затем в парах, и наконец, индивидуальная работа). Выполняли эту работу с
большим   удовольствием   и   даже   проявляли   самостоятельную   активность:   по   собственной
инициативе сочиняли синквейн дома, затем выступали перед одноклассниками.
Использование   данных   педагогических   технологий   позволило   мне
  повысить   уровень
познавательных способностей обучающихся в сфере учебной и  внеклассной деятельности.
Использование новых технологий на уроке и во внеурочное время способствует  повышению
интереса   обучающихся   к   изучаемым   предметам,   высокому   уровню   мотивации   к   учебной
деятельности. При 100% успеваемости, качество знаний повышается: в 20132014 уч.году –  69%; в
2014 – 2015 уч.году – 80%, 2017 – 2018 уч.году – 83%.
Соответствие форм и методов работы учителя сегодняшним и завтрашним потребностям –
задача не только государства, но и самого учителя. От его активности, нацеленности на поиск,
овладение   и   внедрение   в   практику   образовательных   инноваций   зависит   то,   как   быстро   будут
происходить изменения в школе. Готовность учителя меняться самому и менять ситуацию в школе
–   главное   условие   эффективного   внедрения   активных   методов   обучения   в   образовательный
процесс. Мне самой предстоит ещё многому учиться.   Учусь вместе с детьми, ведь моя главная
задача как учителя кроется в простых истинах: «Сопровождай ребёнка не позади, не впереди, иди с
ним рядом! Не закрывай ему свет, а помоги увидеть его. Свет собственных открытий и побед!»

file_name: личный вклад.doc


extracted_text:
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Вторая младшая группа
Білім саласі/ Образовательные область:Познание
Бөлімі/ Разделы: Экология
Тақырыбы/ Тема: «Кто любит воду?»
Мақсаты∕  Задачи: образовательные: расширять представление детей о животном мире, дать понятие о
том, что есть животные, которые не могут жить без воды. Развивающие: развивать внимание, память, речь,
умение отвечать на вопросы. Воспитательные: воспитывать любознательность.
Көрнектілігі/Оборудрвание и материалы: картинки рыбки, лисы, утки, зайца, раздаточный материал
«Кто любит воду»
Словарнаая работа: нырять
Билингвалдық компоненті: су, waterвода, балык, fishрыба,түлкі, foxлиса, үйрек, duck утка,коян, hare
заяц.
Іс әрекет
кезендері
Этапы
Деятельности
Мотивациялық –
қозғаушы
Іздену
ұйымдастыру
Тәрбиушінін іс әрекеті
Действия воспитателя
Игровой момент. В гости пришла девочка
Асель хочет узнать, кто из животных любит
воду, плавать и нырять. Поможем Асель?
Предлагает разгадать загадки.
После   каждой   о   тгадки   показывает   картинку
соответствующего животного:
Блещет в речке чистой
Спинкой серебристой.
 как вы думаете, где живет рыба? Рыба любит
воду и без воды жить не сможет!
Летает   и   крякает   целые   сутки.скажите   мне
дети   кто   это?   Утка   тоже   любит   воду.   Утка
ныряет и плавает по воде. Она может и долгое
время находиться и на суше.
Словарная работа: ныряет.
Хвост пушистый, мех золотистый, в лесу живет
кур в деревне крадет.
 Как вы думаете, лиса любит воду? Любит она
плавать, нырять?
Маленький, беленький,
По лесочку прыгпрыг!
 а зайчик любит плавать?
Обобщает, все животные долго могут быть без
воды. Но есть животные, которым просто вода
Есеп /Учет
Балалардын ісәекеті
Действия детей

Проявляют интерес к гостье,  здороваются
с ней. Соглашаются помочь Асель.
Слушают, пытаются отгадать, называют.
Рыба живет в воде.
Утка.
Повторяют нырять.
Лиса.
Предполагают, что лиса не любит плавать.
Заяц.
Предполагают, что заяц тоже не любит
плавать. необходима. Это рыбы.
Физминутка.
А. Барто «Звериная зарядка»
Раз – присядка,
Два прыжок.
Это зайчья зарядка.
Работа с раздаточным материалом»Кто любит
воду?»   предлагает   рассмотреть   картинку   ,
объясняет   порядок   выполнения   работы.
Проводит индивидуальную работу.
Рефлексия. Просит вспомнить, с какими
животными познакомились.
Кукла Асель благодарит детей, она теперь
знает, какие животные любят плавать в вод,
прощается с детьми. Обобщает, что к природе
надо относиться  бережно, беречь леса, поля и
реки. Чтоб сохранилось все на веки!
Рефлексивтік
коррекциялауш
ы
Приседают. Прыгают
Кулачками потирают глаза.
Рассматривают картинку, определяют
кто , где живет, выполняют задание.
Отвечают на вопросы, называют животных.
Прощаются с куклой Асель.
Воспроизводят: отгадывает загадки, называет животных, кто любит плавать, нырять  и живет в воде.
Понимают: о необходимости воды для животных, для всего животного.
Применяют: отвечают на вопросы, включаются в беседу.
2

file_name: клнспект.docx

intro:
: «Кто любит воду?»
Мақсаты∕ Задачи: образовательные: расширять представление детей о животном мире, дать понятие о том, что есть животные, которые не могут жить без воды. Развивающие: развивать внимание, память, речь, умение отвечать на вопросы. Воспитательные: воспитывать любознательность.Игровой момент. В гости пришла девочка Асель хочет узнать, кто из животных любит воду, плавать и нырять. Поможем Асель?конспект

title: Технологическая карта "Кто любит воду?"


extracted_text:
Мастеркласс «Рождественские ангелы»
Цель. Познакомить с  рождественскими традициями украшения елочек ангелочками
I .Приближается Один из самых теплых, светлых, добрых праздников это Рождество!
Праздник веры! А еще  это колядки, звон колокольчиков, зажженных свечей и сюрпризов.
В Рождество не надо торопиться, нет такой кутерьмы как на Новый год: елочка уже
наряжена, приготовить праздничные блюда времени достаточно и поэтому создается
особая таинственная атмосфера!
А какое Рождество без Ангела? Ведь именно Ангелы первыми известили  о рождении
Христа.
Если прислушаться к музыке сердца,
И на мгновенье забыть о делах,
Ты, приоткрыв бесконечности дверцу,
Ангела света узришь в небесах.
Светлые кудри спадают на плечи
А за спиной два огромных крыла,
Это твой ангел явился на встречу,
Он не покинет тебя никогда
Рождественский ангел – это самый светлый библейский персонаж. Ангелы передают все
тепло и доброту своего сердца людям. Ангелы оберегают наш покой и душу. Пусть ваш
дом будет наполнен маленькими ангелочками, которые принесут в ваш дом счастье.
До революции на открытках очень часто изображали ангелочков
В стародавние времена обязательно на Рождество дом украшали ангелами, чтобы они
защищали на протяжении года всю семью.  Сейчас, когда традиции постепенно
возвращаются в наши дома, не лишним будет следовать ей.
Если вы не успели купить рождественские подарки своим близким, не отчаивайтесь, ведь
всегда можно создать оригинальные сувенирчики своими руками.
Кроме того, это очень интересное занятие для всей семьи.
Делайте Рождественских Ангелов и предпраздничное, новогоднее настроение вам и вашим
близким обеспечено!
Ангелочков можно сделать
из различных материалов: из ниток, салфеток, тарелочек, из кружев, фольги и т.д
А самым распространенным материалом является бумага.
Берем шаблон, вырезаем по линиям, складываем так, чтобы  одно крыло зашло в другое
Начинаем украшение.
Украшаем центральную часть ангела, нимб. Распределяем снежинки и звездочки
симметрично. Пожелаю в Новый год:
К счастью сделать поворот,
Запастись таким терпеньем
Чтоб всего достичь уменьем,
Чтоб успех был обеспечен
И с удачею был встречен!

file_name: Приближается Один из самых теплых.doc

title: Мастер-класс на тему :"Изготовление Рождественских ангелочков"


extracted_text:
Путешествие в мир русского языка
Пояснительная записка.
«Русский язык» – один из основных предметов в учебной деятельности младших
школьников, отставание, по которому может повлиять на общее отношение к школе.
Возможности русского языка вводят младшего школьника в общественную жизнь, дают ему
возможность общаться со взрослыми и друзьями, помогают обучающимся выражать свои
мысли, чувства. В ходе изучения школьного предмета у обучающихся возникает немалое
количество проблем, связанных с культурой языка (лексической, грамматической,
фонетической сторонами). Программа имеет общеинтеллектуальное направление и
рассчитана на четыре года обучения.
Актуальность программы внеурочной деятельности определяется запросом со стороны
воспитанников детского домашколы и опирается на анализ работы учителей начальных
классов. В детский домшколу поступают младшие школьники с разной интеллектуальной
подготовкой (слабый фонематический слух, низкий уровень зрительного восприятия,
логически непоследовательная устная и письменная речь, небольшой словарный запас,
ограниченный кругозор, невысокий уровень развития познавательных процессов и т.д.).
Систематическая внеурочная работа по расширению и углублению знаний о русском языке
поможет обучающимся повысить интерес к изучению родного языка, будет способствовать
развитию речи младших школьников, обогащению словаря и выработке орфографических
навыков.
Программа «Путешествие в мир русского языка» расширяет предметную область
«Филология» за счет введения дополнительных сведений о словарном богатстве русского
языка, упражнений на развитие логического мышления, разнообразного занимательного
материала. Содержание программы включает в себя направления:
 формирование общеинтеллектуальных операций (анализ, синтез, сравнение,
обобщение и др.);


развитие внимания (объем, переключение, концентрация);
развитие памяти (зрительной, слуховой, смысловой, объем, устойчивость).
Речь младшего школьника – это отражение его общей культуры. Программа «Путешествие
в мир русского языка» ориентирована на применение широкого комплекса требований к
речи обучающихся:
 Правильность – это соблюдение норм современного литературного языка –
грамматики, орфографии, пунктуации. Правильность считается базовым качеством
хорошей речи.
 Ясность – это доступность её для понимания другими. Вредят ясности слова и
выражения, придуманные или взятые из какоголибо произведения для украшения.
 Чистота – свободная от лексики, находящейся за пределами литературного языка
(жаргонизмов, диалектизмов, слов паразитов).  Точность – значение слов и словосочетаний, употреблённых в речи, полностью
соотнесено со смысловой и предметной сторонами речи.
 Выразительность – умение ярко, убедительно и в то же время по возможности сжато
выразить свои мысли и чувства, умение интонацией, выбором слов, построением
предложений действовать на адресата.
 Богатство – определяется выбором языковых средств для выражения одной и той
же мысли, отсутствие однообразия, повторения одних и тех же слов и конструкций.
Данная программа педагогически целесообразна, т.к. работа на уроке регламентирована,
обязательна и направлена на формирование системы знаний, умений и навыков. Изучение
русского языка во внеурочной деятельности способствует привлечению внимания младших
школьников к миру слов, дает возможность им почувствовать, что русский язык интересен,
увлекателен, но в тоже время разнообразен и сложен.
Программа обеспечивает развитие интеллектуальных возможностей и способностей
учащихся, необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности
ребенка, что позволяет ему проявить себя, выявить свой творческий потенциал.
Упражнения и задания, используемые в программе «Путешествие в мир русского языка»,
позволят обучающимся принимать активное участие в конкурсах, викторинах,
познавательных играх, олимпиадах, исследовательской и проектной деятельности, готовить
сообщения и доклады в учебной деятельности.
Особенности организации внеурочных занятий.
Программа адресована обучающимся 14 классов (711 лет).
Курс рассчитан на 135 занятий в год (1 час в неделю). Занятия проходят в рамках
внеурочной деятельности.
Для обучающихся 1х классов продолжительность учебного года составляет 33 недели.
Ступенчатый характер постепенного наращивания внеурочной деятельности согласно
нормам СанПиНа: в сентябре – в декабре по 35 минут, в январе – в мае – по 45 минут.
Для обучающихся 24 классов продолжительность учебного года во 24 классах составляет
34 недели, а занятий внеурочной деятельности – 45 минут.
Таблица 1
Объём и сроки изучения программы
Класс Колво часов в неделю Колво часов в год Продолжительность занятий
3
1
34
35 мин
Цель программы: развитие интереса к изучению русского языка как учебного предмета и
воспитание бережного отношения к слову. Достижение поставленной цели связывается с решением следующих задач:
1. Познакомить младших школьников со словарным богатством русского языка.
2. Предоставить возможность младшим школьникам понимать и анализировать
языковые факты.
3. Развивать основные процессы мыслительной деятельности (анализ, синтез,
обобщение, сравнение, классификация).
4. Развивать познавательную активность и самостоятельность младших школьников.
5. Вырабатывать внимание у обучающихся к своей и чужой речи.
6. Способствовать развитию устной и письменной речи, творческим возможностям
обучающихся, применять полученные знания на практике.
7. Воспитывать языковое чутье.
Содержание программы 3 класса
Введение (1 час)
Краткий экскурс изучаемых тем в 3 классе. Повторение материала за 2 класс.
Изучаем кроссворд (11 часов)
Знакомство с кроссвордом. Виды кроссворда. Разгадывание кроссворда. Алгоритм
составления   кроссворда.   Понятия   «вертикаль»,   «горизонталь».   Шифр   слов,   понятие
«термин». Понятие  «сетка» кроссворда. Правильное оформление кроссворда.
Практическая работа в парах «Составляем кроссворд».
Презентация кроссвордов.
Поговорим о загадках (11 часов)
Что   называют   загадкой.   Виды   загадок.   Технология   составления   загадки   по
Нестеренко А.А. Модель загадки 1: «Какой? Что бывает таким же?». Модель загадки 2:
«Что   делает?   Что(кто)   делает   так   же?».   Модель   загадки   3:   «На   что   похоже?   Чем
отличается?».
Практическая работа «Выпускаем альбом загадок».
Презентация альбома.
Шаги в науку (11 часов)
Что   такое   сообщение,   выступление,   доклад.   Сходство   и   различие   между   ними.
Выбор   темы   сообщения,   доклада.   Литературные   источники.   Оформление   сообщения,
доклада. Редактирование текста.
Практическая работа «Пишем доклад».
Занятиеотчет «Наши выступления».
Учебнотематический план для 3 класса Название темы
Количество часов
Практика
Теория
Всего
№
п/п
1
1.1
Введение
Вводное занятие. «Заочная экскурсия в курс 3
класса»
Итого:
Изучаем кроссворд
Разновидности кроссворда.
2
2.1 Что называют кроссвордом?
2.2
2.3 Правила составления кроссворда.
2.4 Шифровка слов (начало).
2.5 Шифровка слов (окончание).
2.6 Составление сетки кроссворда (начало).
2.7 Составление сетки кроссворда (окончание).
2.8 Оформление кроссворда (начало).
2.9 Оформление кроссворда (окончание).
2.10 Итоговая   работа   в   парах   «Составляем
кроссворд».
2.11 Презентация кроссвордов.
Итого:
Поговорим о загадках
3
3.1
Знакомство с загадкой.
3.2 Наши любимые загадки.
3.3 Составляем загадку. Модель 1.
3.4
Загадки   об   объектах   неживой   природы
(работа в группах).
Загадки о животных (работа в группах).
3.5 Составляем загадку. Модель 2.
3.6
3.7 Составляем загадку. Модель 3.
3.8.
3.9 Итоговая работа «Выпускаем альбом загадок»
Загадки о растениях (работа в группах).
(начало).
3.10 Итоговая работа «Выпускаем альбом загадок»
(окончание).
3.11 Презентация альбома загадок.
Итого:
Шаги в науку
Работа с литературными источниками.
Выбор темы доклада и источников работы.
4
4.1 Понятие о сообщении, выступлении, докладе.
4.2 Как подготовиться к сообщению.
4.3
4.4 Оформление сообщения.
4.5
4.6 Отбор содержания доклада.
4.7 Написание доклада.
4.8
4.9 Оформление доклада (начало).
4.10 Оформление доклада (окончание).
4.11
Занятиеотчет «Наши выступления».
Редактирование доклада.
0
0
0
1
0
1
1
1
1
1
1
1
0
8
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
9
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
1
0
1
0
0
0
0
0
0
0
1
3
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
2
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
11
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
11
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 К концу третьего года обучения младший школьник будет иметь  представления:
Итого:
9
2
11




            знать о:



   уметь:




о видах кроссворда;
о моделях составления загадок;
о сообщении, выступлении, докладе;
о редактировании текста;
правилах составления и оформления кроссворда;
о сходстве и различии между сообщением, докладом;
о выборе литературных источников по заданной теме;
составлять кроссворд, загадки;
работать с литературными источниками;
готовить сообщение и доклад;
презентовать свою работу.
Планируемые результаты освоения курса
к концу третьего года обучения
определять и выполнять правила работы в парах, в малой группе;
учитывать мнение одноклассников, делать правильный выбор;
нести ответственность за свои поступки;
быть способным к саморазвитию;
осознание ответственности за благополучный результат совместного труда;
уметь сотрудничать с одноклассниками, проявлять доброжелательность;
осознание ценностного отношения к слову, к учебному предмету «русский язык»;
развитие учебнопознавательной мотивации.
работать по плану, планировать свои действия;
высказывать и доказывать  свою точку зрения;
анализировать свою работу;
удерживать учебную задачу;
выбирать и выполнять действия для решения поставленной учебной задачи;
вносить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки;
концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений;
сличать способ действия и его результат;
соотносить   правильность   планирования,   выполнения   и   результата   действия   с
Личностные результаты:








        Метапредметные результаты:
а) Регулятивные УУД:









требованиями конкретной задачи.
б) Познавательные УУД:





пользоваться и ориентироваться  в орфографическом и толковом словарях;
анализировать и сравнивать информацию, обобщать и формулировать выводы;
использовать общие приемы решения задачи;
контролировать и оценивать  процесс и результат деятельности;
выделять необходимую информацию из литературных источников; строить рассуждения;
осуществлять смысловое чтение;
устанавливать причинноследственные связи.



в) Коммуникативные УУД:

конструировать разные предложения, строить и вести диалог;

уметь слушать и слышать речь собеседника;

уметь договариваться при совместной работе;

ставить вопросы, обращаться за помощью;

формулировать собственное мнение;

строить монологичное высказывание;

оказывать взаимопомощь.
           Предметные результаты:
Обучающиеся научатся:




Обучающиеся получат возможность научиться:

определять тему сообщения и доклада;

работать с литературными источниками;

оформлять сообщения, доклад согласно требованиям к работе;

владеть нормами грамотной, правильной речи.
составлять кроссворд;
придумывать загадки согласно изученным моделям;
готовить сообщения;
различать сообщения от докладов.

file_name: Путешествие в мир русского языка 3 кл..docx

intro:
"Путешествие в мир русского языка"Программа «Путешествие в мир русского языка» расширяет предметную область «Филология» за счет введения дополнительных сведений о словарном богатстве русского языка, упражнений на развитие логического мышления, разнообразного занимательного материала. Содержание программы включает в себя направления:
•	формирование общеинтеллектуальных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение и др.);
•	развитие внимания (объем, переключение, концентрация);
•	развитие памяти (зрительной, слуховой, смысловой, объем, устойчивость).
Речь младшего школьника – это отражение его общей культуры.

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности 3 класс


extracted_text:
НОД по экологии
«Рябина – рябинушка»

Задачи: Расширять и уточнять знания детей о рябине.
Поощрять детей к самостоятельным высказываниям и рассуждениям.
Развивать память, мышление, познавательный интерес к окружающему миру. Воспитывать умение видеть красоту природы в разное время года, желание ее
оберегать, делать добро.
                                   Ход занятия:
Ребята, сегодня мы познакомимся поближе с удивительным и необычайно
красивым деревом. Оно украшает улицы нашего города
Загадка:
Висят на ветке подружки,
 Прижавшись тесно
друг к дружке.
  В сенокос – горька,
 А в мороз – сладка.
 Что за ягодка?
 (Ответы детей).
Правильно, это рябина.
Знакомо ли вам его название?  Можете объяснить, почему, за что считают
рябину красавицей? Что, по вашему красиво в этом дереве?  Это дерево
называют «нежным», «ласковым», «кудрявым». Как называют рябину?
Русский народ берёг родную землю, с нежностью обращался к кудрявой
рябинушке в песнях и стихах. Послушайте  стихи о рябине.
Стройную рябину вижу во дворе,
 Изумруд на ветках утром на заре.
2 Много ягод красных,
 Спелых и прекрасных
 Гроздьями висят,
  Их красив наряд.
Собери на нитку ягод  для души,
Из рябины бусы очень хороши!
Рябинушка   кудрявая
Стоит в лесу  густом,
Красивая и стройная
В уборе золотом.
Рябинушка  красавица,
Ты очень хороша.
Украсила рябинушку
Осенняя пора.
Словно девицакрасавица, накинула она на плечи шаль, расшитую разными
золотистокрасными листьями, надела ожерелье из алых ягод. Растет она в
лесах, парках и садах. Со всеми рябина дружит, всех накормить старается, а
если заболеет кто, так и подлечит. И хотя плоды рябины на вкус горьки, а все
равно хороши. Посмотрите, на картинке нарисованы ягоды рябины. Сколько
ягод на веточке? Если на одной веточке много ягод, как её можно назвать?
(гроздь, кисть) Какая она по форме?  Какого цвета? Что находится внутри
3 ягод? Внутри ягод мякоть, сок, семена – зернышки. Вы попробовали ягоды?
Какие они на вкус? (ответы детей)
     Рябина небольшое дерево, листья состоят обычно из 11 19 листочков, с
острыми зубчиками по краям. Кора гладкая и серая. Рябина декоративна в
течение всего года. В начале лета рябинка  покрыта белыми, кремовыми или
розовыми ароматными цветами. Осенью листья рябин приобретают
изумительный багряный оттенок, проходя стадии желтого  и оранжевого.
Зимой рябины украшены шикарными гроздьями тяжелых блестящих ягод:
алых, розовых, кремовых, желтых или коричневых .Плоды ягодообразные,
круглые , оранжевокрасные, кислые.  Ягоды дикорастущей рябины терпкие,
горьковатые, но, тронутые лёгким морозцем, они становятся слаще .
                                 Осенняя рябинка.
Плоды у рябины ягодообразные, круглые, оранжевокрасные, кислые.  Ягоды
дикорастущей рябины терпкие, горьковатые, но, тронутые лёгким морозцем,
они становятся слаще.
 Ягоды не сладость,
Зато сердцу радость
И садам украшенье,
А друзьям угощенье.
Плоды ягоды созревают в октябре. Своим ярким цветом они привлекают
многих насекомоядных птиц. Поэтому рябина не только украшает сад, но и
помогает  защитить его от некоторых вредителей.

                                Зимняя рябинка
4 Хоть зима свои перины.
Расстелила у рябины,
И вокруг морозом веет,
Ярко ягода алеет.
Почему после осенних морозов рябина слаще? Потому что ее плоды
приобретают дополнительную сахаристость, становятся менее горькими и
терпкими.
    Каждый год появляются на рябине плоды. Стоит дерево по осени и еле
ветки держит — так на них добра много. А вот одна народная примета,
связанная с рябиной:  В лесу  много рябины – осень будет дождливой, если
мало – сухой. Заметили ли вы, ребята, что у рябин, которые растут на нашем
участке, этой осенью о  много спелых гроздьев, которые украшают ветви
деревьев. И дождей, помните, было  много. Верная примета. Да, ребята?  Если
медведь найдет в лесу рябину, унизанную гроздьями ягод, то ловко наклонит
гибкое дерево, с удовольствием полакомится ее плодами. Лесные великаны
лоси, дотягиваясь до самой верхушки деревца, с аппетитом поедают плоды и
ветки рябины. Упавшие на землю ягоды подбирают мышиполевки, ежики,
бурундуки и белочки. Ребята, рябину иногда называют «ловящая птиц». Как
вы думаете почему? В предзимние ноябрьские дни прилетают стайки снегирей
и свиристелей. Они облепляют рябину и склевывают ее сочные сладкие ягоды.
Ягоды рябины крепко держатся на ветках, могли бы и до самой весны
провисеть. Однако уже к середине зимы от них ничего не останется. Все
подъест лесной народ и разнесет вместе с пометом по всему лесу драгоценные
семена, из которых новые рябинки вырастут.
Зима в сад к нам пришла
Красный факел зажгла,
Здесь дрозды, скворцы сидят,
5 И галдя, его  клюют.
Ягода красна
Да не так вкусна
А пришёл мороз
Сахарку принёс.
А зимой рябинки огоньком горят,
Красны, как рубины, на ветвях блестят...
Веточки рябины золотом сияют,
 Солнце их листвою  весело играет.
Чтение рассказа Сухомлинского «Птичья кладовая»
Ранней осенью в степи не утихал птичий щебет. Птички слетались на поле,
клевали зерно. На опушке стояла Рябина. Ягоды на ней висели красными
гроздьями. Стоит она и удивляется, почему к ней птички не летят. Летел
Дрозд, Рябина и спрашивает его:
 Дрозд, почему ты не хочешь отведать моих ягод?
 Подожди, Рябина, ягоды твои пригодятся в трудную пору. На твоих ветвях
птичья кладовая.
Выпал снег. Белым ковром покрыл поля. Позаметал  траву. Днем и ночью поет
свою печальную песню холодный ветер. Рано проснулась Рябина от птичьего
щебета. Видит  прилетели к ней дрозды и дятлы.
 Вот теперь и птичья кладовая нам понадобилась,  защебетал Дрозд.
6  Угощай нас, Рябина, своими ягодами.
   (вопросы по тексту)
 Почему удивлялась Рябина?
 Какой разговор состоялся между Рябиной и Дроздом?
 Почему Дрозд назвал Рябину птичьей кладовой?
 Кто любит лакомиться ее ягодами? (Ответы детей)
                       Физкультминутка
На холме стоит рябинка,       Потягивание, руки вверх
Держит прямо, ровно спинку.
Ей не просто жить на свете     Вращение туловищем вправо  влево
Ветер крутит, крутит ветер.
Но рябинка только гнется,    Наклоны в стороны.
Не печалится — смеется.
Вольный ветер грозно дует – Дети машут руками, изображая ветер.
На рябинку молодую.
                                 Весенняя рябинка
Весной зеленела
Летом загорела
Осенью надела
Красные кораллы.
                                  Летняя рябинка.
7 Цветки – пчёлам  и шмелям
Плоды – сойкам и дроздам
А кудрявой ветке
Место у беседки.
                                    Народные приметы
Поздно цветет рябина  будут морозы зимой
 Цветение рябины  признак устойчивого тепла
Поздно расцвела рябина  будет поздняя осень
 Рябина зацветает — пора сеять лен.
 Хорошо рябина цветет — к урожаю льна.
  Если уродится рябина — рожь будет хороша.
   В лесу много рябины — осень будет дождливой,
                   если мало — сухой
 Если на рябине листья завянут и останутся на зиму,
                   то будут сильные морозы.
                              Рябина и медицина
На далеком севере рябина достаточно долго была единственным плодовым
деревом. С давних времен заметили люди целебную силу рябины и стали
использовать ее для лечения  различных  болезней. Ее оберегали, ягоды
заготавливали впрок, так как они содержат большое количество витаминов.
 Из ягод готовят лакомства, напитки, квас, компоты, настойки, а из цветов и
веточек — лечебный чай. Сок рябины лечит от ожогов. Он содержит много
витаминов и полезных кислот. Не зря наши предки при закваске капусты и
8 мочении яблок обязательно клали веточку рябины  и не заплесневеет и вкус
отменный. . Очень уж много в рябине витаминов. Лесники знают об этом и,
потому с лета заготавливают веники из рябиновых ветвей: голодной зимой
лесные копытные звери с большим удовольствием угостятся ими.
                                           Народные традиции
   В народном календаре есть день «ПетрПавел рябинник», приходящийся на
конец сентября — время созревания рябиновых ягод. Рябину сажали у дома,
вешали ветки над дверью в дом. Этот обычай связан с представлениями о
рябине как дереве, способном защитить человека от всяких бед.  Давайтека,
и мы тоже повесим веточку рябины над дверью в группу.
      А еще делали рябиновые бусы, они тоже приносили счастье, предохраняли
детей от сглаза, порчи, исполняли заветное желание.  Я буду вам надевать
бусы, а вы мне на ушко говорить своё желание.
       Рябина дерево защитник от зла и агрессии. В России в прошлом веке
существовал обычай: при закладке нового дома сажать рядом молодую
рябинку. Она должна была оберегать дом от всяческих злых духов. Часто
рябинку сравнивали с красивой и немного грустной девушкой. Наверное,
такая, как и наша гостья рябинка. Не случайно и рядом с нашим детским
садом растет рябинка.
9

intro:
НОД фгос  урок  по экологии
«Рябина – рябинушка»

Задачи: Расширять и уточнять знания детей о рябине.
Поощрять детей к самостоятельным высказываниям и рассуждениям.
Развивать память, мышление, познавательный интерес к окружающему миру.
Воспитывать умение видеть красоту природы в разное время года, желание ее оберегать, делать добро.конспект

title: Конспект НОД "Рябина - рябинушка"


extracted_text:
Конспект занятия  по экологии в подготовительной группе.
Тема: «Путешествие по озеру Байкал»
Цель: побуждать интерес к природе родного края.
Задачи:
1. Систематизировать и закрепить знания детей о природе нашей области и
ее богатствах; дать представление об озере Байкал;
2. Обратить внимание детей на красоту родного края, вызвать  желание
бережно относится к природе ее богатствам;
3. Воспитывать   любовь   к   своей   природе,   желание   глубже   познавать   ее
тайны.
Словарная работа: озеро Байкал, кедр, кедровка, тайга, хвоя, рысь.
Оборудование:  видео и аудио кассеты шум воды, ветра; рыбы; иллюстрации с
изображением   природы,   ягод,   грибов;   макет   озера,   кедровые   шишки,
кроссворд, удочка, корзина.
Методы   и   приемы:   показ   видеофильма,   прослушивание   записи   на
магнитофоне звуков природы, рассматривание иллюстраций, беседа, вопросы,
рассказ   воспитателя,   дидактические   игры,   обыгрывание   сказочного
персонажа.
Ход занятия.
Ребята, сегодня мы с вами продолжим путешествие по нашей области.
 А кто из вас помнит, как называется область, в которой мы живем?
Правильно,   молодцы   Иркутская   область.   Нас   ждут   новые   тайны   земли
Иркутской. Вот   и   первая:   куда   мы   с   вами   сегодня   отправимся,   вы   узнаете,   разгадав
кроссворд. Если вы правильно отгадаете слова и впишите их по горизонтали,
то в выделенных клетках по вертикали прочитаете слово, которое обозначает
объект природы, по берегу которого мы будем ходить и беседовать.
2.
1.
3.
4.
5.
Первая загадка:
1.У меня иголки длиннее, чем у елки.
Я расту прямо в высоту.
Если я на опушке, ветви только на макушке. (Сосна.)
Правильно. Давайте впишем первую отгадку.
2. Стоит Алена   платок зеленый,
Тонкий стан, белый сарафан. ( Береза.)
3.Ее всегда в лесу найдешь.
Пойдешь гулять и встретишь:
Стоит колючая как еж,
Зимою в платье летнем. ( Ель.)
4.В сенокос – горька, а в мороз сладка.
Что за ягодка. ( Рябина.)
5.Что за дерево стоит – ветра нет, а лист дрожит. ( Осина.)
Давайте прочитаем, что за слово у нас получилось. ( Озеро.) я   вам   предлагаю   совершить   путешествие   в   один   из   самых
Сегодня
уникальных уголков нашего края – на озеро Байкал.
Давайте подойдем к карте и посмотрим, где находится озеро Байкал?
Озеро Байкал находится на юге Восточной Сибири. Это далеко от нашего
города. (Рассмотреть карту Иркутской области)
 А как называется город, в котором мы живем? (Братск.)
Как вы думаете, на чем нам отправится в путешествие? (выслушиваем ответы
детей, и предлагаю отправиться на вертолете.)
А как вы думаете, почему на вертолете? (ответы детей)
Да сверху будет все видно, и мы ничего не пропустим. И так, занимайте места,
и мы отправляемся в путь. (Дети рассаживаются на ковре, как будто летят в
вертолете.)
Ребята про озеро Байкал написано очень много стихов, одно из них я вам
прочитаю:

О чем грустишь, Байкал любимый,
О чем вздыхает твой прибой?
Иль ктото злой, неумолимый
Порой глумится над тобой?
И мне Байкал вздыхал в ответ:
«Я жил на свете тыщи лет…
Никто меня не обижал,
Напротив, всякий уважал…
Но за последние полвека…
Не узнаю я человека!
Как будто чистая водица
Ему вовек не пригодится…»
Байкал один на всей планете,
Другого – просто не дано…
Мы все твои, Байкал мой, дети,
И жить с тобой нам суждено!
Не обижайте, люди, море!
Байкал ведь тоже хочет жить:
Играть волной, с ветрами споря
И людям преданно служить!
Беречь Байкал – святое дело:
Его судьба – у нас в руках!
Сама Природа нам велела,
Чтоб жил Байкал родной в веках!
И верю я: Байкалом будет
России слава прирастать! И нам потомки не забудут
за это должное воздать.
(Автор  Митюков М.) Пока я читала вам стихотворение, наш вертолет совершил посадку.
Ребята посмотрите, на какое  красивое озеро мы с вами прилетели. (Просмотр
отрывка из фильма  озеро Байкал.)
Среди множества  рек и искусственных водохранилищ, самое большое и самое
красивое   озеро Байкал. Какие высокие, каменистые берега, какая чистая и
прозрачная вода, в Байкал впадают 336 рек и ручьёв, самые крупные из них —
Селенга, Верхняя   Ангара, Баргузин, Турка, Снежная, Сарма.
  Из   озера
вытекает одна река — Ангара.  А теперь давайте подойдем к озеру поближе. В
Байкале водится много рыбы. Как вы думаете, какая рыба может водиться в
этом водоеме? (ответы детей) В озере Байкал насчитывается 52 вида рыб.
Самые популярные:  сибирский осетр, таймень, даватчан (красная рыба), сиг,
хариус (черный и белый), сорога (сибирская плотва), окунь, щука, елец, сом,
сазан,   налим,   голомянка   и   омуль.   Посмотритека,   кто   это   там   греется   на
солнышке,  единственный   представитель   млекопитающих   Байкала      тюлень
или нерпа байкальская, имеющая общего предка с северным тюленем. Ученые
предполагают, что нерпа проникла в Байкал из Ледовитого океана по Енисею
и Ангаре в ледниковый период. В настоящее время ее численность около 60
тыс. голов. Живет нерпа более 50 лет, за жизнь самка может принести до двух
десятков детенышей.
 А кто знает, чем ловят рыбу?
 А вы знаете, как правильно ловить рыбу? (только удочкой, не брать мелкую
рыбу, отпускать ее обязательно.) А почему? (ответы детей)
Давайте   поиграем   с   вами   в   игру:   «Поймай   рыбку».   (   Дети   ловят   рыбу   и
отвечают на вопросы, которые написаны на обратной стороне)
1. Может ли рыба жить без воды?
2. Чем дышит рыба?
3. Что есть у рыбы? (хвост, плавники, голова, тело и т.д.) 4. Чем покрыто тело рыб?
А теперь, ребята давайте совершим небольшую экскурсию по берегу озера.
(Звучит шум воды, крик чаек, рассматриваем иллюстрации растительный мир
Байкала). Что вы видите вокруг? Назовите, какие деревья, вы узнали? (ответы
детей).   Растительный   мир   Байкала   богат   различными   экзотическими
растениями: необыкновенными мхами и лишайниками, душистыми тополями
зонтичной   формы,   настоящей   кедровой   тайгой,   ходячими   деревьями   с
обнаженными корнями. Здесь в основном преобладают хвойные леса. Из их
представителей   в   особом   ряду   стоит   разновидность   сибирской   ели      ель
сибирская голубая. От обычной сибирской ели отличается голубой окраской
хвои,  которая  создана  наличием  сизого  воскового  налета.  Дерево  до 30  м
высотой, с узкопирамидальной кроной. Так же к хвойным распространенным
растениям Байкальского региона относится сосна.
Ребята,   а   как   подругому   можно   назвать   лес?   (тайга)   рассмотреть
иллюстрации.
А чем отличается лес от тайги?   Правильно. Тайга – это хвойный лес (ель,
пихта, кедр, сосна). Деревья в тайге растут густо, сплошной стеной.
   Посмотрите, что это за красавиц стоит на нашем пути? Да это Кедр –
вечнозеленое могучее и поистине бесценное дерево. Ствол у него толстый
ветки   пушистые,   зеленые   и   зимой   и   летом.   Живет   кедр   долго   800   лет.
(Рассматриваем на экране мультимедиа)
А как мы назовем лес, где будут расти одни кедры? (ответы детей)
Если в кедровом лесу подольше походить, то можно вылечиться от простуды.
Аромат   хвои   очень   целебен.   (Проводим   ароматеропию,   дышим   кедровым
маслом).   Ребята   посмотрите,   что   лежит   под   деревом   –   да   это   кедровые
6 шишки, а внутри у нее много маленьких орешков. ( Рассматриваем кедровую
шишку)
Кедровые орехи очень вкусные и полезные. Осенью, когда поспевают орехи.
Люди идут в тайгу за орехами, но не только люди, но и лесные жители любят
орехи.
   Как   вы   думаете,   кто   самый   большой   любитель   кедровых   орех?   (ответы
детей).
А   еще   кто?   Большой   любитель   кедровых   орех,   птица   кедровка.  (   Звучит
пение кедровки, рассматриваем ее на иллюстрации). Кедровка величиной с
голубя, грудка у нее пятнистая, а клюв очень крепкий. Шелушит кедровка
своим крепким клювом шишки, а орехи под язык кладет. Наберет кедровка
орехов и спрячет их в укромном месте, на зиму, на черный день. Бывает,
забудет кедровка, где спрятала, а орехи прорастут и вырастут из них новые
кедры. (Предложить детям по точкам нарисовать веточку кедра).
Проходим   дальше,   стоит   лукошко   с   грибами,   и   веточками   ягод,   назовите
ребята, какие вы знаете грибы и ягоды? Достаем из лукошка по грибочку и
называем   их   белый   гриб,   маслята,   подберезовик,   подосиновик,   грузди,
  мухомор,   бледную   поганку.   Какие   грибы   можно
рыжики,   а   также
употреблять в пищу, какие нет? (ответы детей).
А вы знаете, как правильно собирать грибы? А почему? (ответы детей)
  А какие  вы  знаете  ягоды? (рассмотреть  иллюстрации  брусника, черника,
голубика, клюква, морошка, земляника и т.д.)
 Может кто – то из вас знает, как  правильно собирать ягоду? А что можно
приготовить из ягод? (ответы детей).
Проводится игра: « Собери в корзину дары леса»
7 Ребята послушайте, кто это в вдалеке рычит? (ответы детей). А каких зверей
вы еще знаете?(волк, лиса, белка, медведь, кабан, лось, соболь, олень, кабарга,
росомаха и т.д.).   Рассматриваем картинки зверей.
В конце предлагаю рассмотреть картинку рысь. Рысь – это крупная кошка с
длинными сильными ногами и относительно коротким хвостом. Мех густой,
пушистый,   пепельносерого,   слегка   голубоватого,   палевосерого   или
рыжеватого цвета, обычно с размытыми темными пятнами на спине, боках и
лапах.   Морда   короткая,   окаймлена   светлосерыми   "бакенбардами".   Уши
короткие,   треугольные,   заканчиваются   черными   кисточками   длиной   4   см.
Глаза золотистожелтые, в темноте отсвечивают зеленым. Широкие лапы с
втяжными когтями.
Ой, ребята мы так долго ходили по берегу озера Байкал, вы наверно устали. А
где бы нам отдохнуть? Смотрите, какая хорошая полянка давайте присядем,
отдохнем, а здесь еще и корзинка стоит. Что же в ней, это нам гостинцы
варенье, шишки кедровые, грибочки, листочки, веточка кедра.
Ну,   вот   и   подошло   к   концу   наше   путешествие.   Что   вам   больше   всего
понравилось? Как называется это озеро?
А теперь давайте мы с вами возьмем угощение и поторопимся к вертолету,
нас с вами там уже ждут. Мы и так слишком долго путешествовали.
8 9

intro:
Конспект занятия  по экологии в подготовительной группе.
Тема: «Путешествие по озеру Байкал»
Цель: побуждать интерес к природе родного края.
Задачи:
1.	Систематизировать и закрепить знания детей о природе нашей области и ее богатствах; дать представление об озере Байкал;
2.	Обратить внимание детей на красоту родного края, вызвать желание бережно относится к природе ее богатствам;
3.	Воспитывать любовь к своей природе, желание глубже познавать ее тайны.конспект

title: Конспект занятия "Путешествие по озеру Байкал"