extracted_text:
Содержание
Введение…………………………………………………………………………..3
1. Словесные игры……………………………………………………………5
2. Настольнопечатные игры……………………………………………….10
3. Сюжетные игры…………………………………………………………..14
4. Строительные игры………………………………………………………20
5. Подвижные игры…………………………………………………………25
6. Театрализованные игры………………………………………………….29
Заключение………………………………………………………………………34
Список литературы……………………………………………………………...35
Введение В   работе   дошкольных   учреждений   большое   место   занимают
дидактические   игры.   Они   используются   на   занятиях   и   в   самостоятельной
деятельности   детей.  Дидактическая   игра  может  служить   составной  частью
занятия. Она помогает усвоению, закреплению знаний, овладению способами
познавательной деятельности.
Дети   осваивают   признаки   предметов,   учатся   классифицировать,
обобщать,   сравнивать.   Использование   дидактической   игры   как   метода
обучения   повышает   интерес   к   занятиям,   развивает   сосредоточенность,
обеспечивает   лучшее   усвоение   программного   материала.   Особенно
эффективны   эти   игры   на   занятиях   по   формированию   элементарных
математических представлений.
Обучение   математике   детей   дошкольного   возраста   немыслимо   без
использования   занимательных   игр,   задач,   развлечений.   При   этом   роль
дидактических игр определяется с учетом возрастных возможностей детей и
задач   всестороннего   развития   и   воспитания:   активизировать   умственную
деятельность,   заинтересовывать   математическим   материалом,   увлекать   и
развлекать   детей,   развивать   ум,   расширять,   углублять   математические
представления,   закреплять   полученные   знания   и   умения,   упражнять   в
применении их в других видах деятельности, новой обстановке.
Используется занимательный материал (дидактические игры) и с целью
формирования представлений, ознакомления с новыми сведениями. При этом
непременным условием является применение системы игр и упражнений.
Дети   очень   активны   в   восприятии   задачшуток,   головоломок,   логических
упражнений. Они настойчиво ищут ход решения, который ведет к результату.
В   том   случае,   когда   занимательная   задача   доступна   ребенку,   у   него
складывается   положительное   эмоциональное   отношение   к   ней,   что   и
стимулирует   мыслительную   активность.   Ребенку   интересна   конечная   цель:
сложить, найти нужную фигуру, преобразовать,— которая увлекает его.
3 При   этом   дети   пользуются   двумя   видами   поисковых   проб:
практическими   (действия   в   перекладывании,   подборе)   и   мыслительными
(обдумывание хода, предугадывание результата, предположение решения). В
ходе поиска, выдвижения гипотез, решения дети проявляют и догадку, т. е.
как   бы   внезапно   приходят   к   правильному   решению.   Но   эта   внезапность,
безусловно, кажущаяся. На самом деле они находят путь, способ решения
лишь   на   основании   практических   действий   и   обдумывания.   При   этом
дошкольникам свойственно догадываться только о какойто части решения,
какомто этапе. Момент появления догадки дети, как правило, не объясняют:
«Я подумал и решил. Так надо сделать».
В процессе обучения дошкольников математике игра непосредственно
включается   в   занятие,   являясь   средством   формирования   новых   знаний,
расширения,   уточнения,   закрепления   учебного   материала.   Дидактические
игры оправдывают себя в решении задач индивидуальной работы с детьми, а
также проводятся со всеми детьми или с подгруппой в свободное от занятий
время.
Занимательный
  математический   материал   является   хорошим
средством   воспитания   у   детей   уже   в   дошкольном   возрасте   интереса   к

математике,   к   логике   и   доказательности   рассуждений,   желания   проявлять
умственное напряжение, сосредоточивать внимание на проблеме.
4 Словесные
игры
5 Один  много
Цель: Согласование существительного и числительного именительного
падежа.
Ход:
Мы сейчас гулять пойдем,                    дети гуляют по ковру, рассматривая
Много нового найдем.                      картинки, лежащие на нем. После слов
Что увидишь, собери.                                    считалки берут с ковра выбранную
Гному Тому подари.                                        картинку и кладут в корзинку,
Раз, два, три четыре, пять –                 сопровождая свои действия словами:
Начинаем собирать.                                 – Вот тебе, Том, много (один) листьев.
Лево право
Цель: Ориентировка относительно себя.
Ход:
Дети показывают названные по ходу слов игры части тела.
Это – левая рука.
Это – правая рука.
Это – левая нога.
Это – правая нога.
Ушко левое у нас.
Ушко правое у нас.
А вот это левый глаз.             прикрыть глаза ладошками
А вот это правый глаз.
 Ку – ку
Сначала  потом
6 Цель: Развивать временные и количественные представления.
Ход:
Сначала весна, а потом….                                  Сначала день, а потом….
Сначала маленький, а потом…                          Сначала 2, а потом…
Сначала 4, а потом….                                         Сначала яйцо, а потом….
Сначала гусеница, а потом…                            Сначала цветочек, а потом…
 «Три квадрата»
Цель:  научить детей соотносить по величине три предмета и обозначить их
отношения   словами:   «большой»,   маленький»,   «средний»,   самый   большой»,
«самый маленький».
Материал:  Три   квадрата   разной   величины,   фланелеграф;   у   детей   по   3
квадрата, фланелеграф.
Ход:
Педагог: Дети, у меня есть 3 квадрата, вот такие (показывает). Этот самый
большой, этот  поменьше, а этот самый маленький (показывает каждый из
них).  А   теперь   вы   покажите   самые   большие   квадраты   (дети   поднимают   и
показывают),   положите.   Теперь   поднимите   средние.   Теперь      самые
маленькие.   Далее   воспитатель   предлагает   детям   построить   из   квадратов
башни. Показывает, как это делается: помещает на фланелеграфе снизу вверх
сначала большой, потом средний, потом маленький квадрат. «Сделайте вы
такую башню на своих фланелеграфах»  говорит воспитатель.
«Угости зайчат»
Цель:  формировать   у   детей   представления   равенства   на   основе
сопоставления двух групп предметов, активизировать в речи слова: «столько
– сколько, поровну», «одинаково», поровну».
7 Материал: 4 игрушки – зайчика, 4 морковки
Ход:
Воспитатель   говорит:   «Посмотрите,   к   нам   в   гости   пришли   зайчата,
какие они красивые, пушистые. Давайте их угостим морковками. Я поставлю
зайчат на полочку. Поставлю одного зайчонка, еще одного, еще одного и еще
одного.   Сколько   всего   зайчат?   (много)   Давайте   зайчат   мы   угостим
морковками.   Каждому   зайчику   дадим   по   морковке.   Сколько   морковок?
(много).   Их   больше   или   меньше,   чем   зайчат?   Сколько   зайчат?   (много).
Поровну   ли   зайчат   и   морковок?   Правильно,   их   поровну.   Как   еще   можно
сказать? (одинаково, столько же). Зайчатам очень понравилось с вами играть».
«Угадай, кто за кем»
Цель:  формировать   у   детей   представление   о   заслоняемости   одних
предметов другими. Уточнить представление о том, что большие предметы
заслоняют   меньшие,   а   меньшие   не   заслоняют   больших;   закреплять   слова
«больше», «меньше», «за, «перед»; познакомить со словом «заслонять».
Оборудование: Разные игрушки.
Ход игры:
1й вариант. Игрушки стоят на столе у педагога. Он просит посмотреть,
что находится на столе, и закрыть глаза. Берет две игрушки, отставляет их
немного в сторону и встает так, что заслоняет их собою. Дети открывают
глаза и обнаруживают, что двух игрушек нет. «Я не отходила от стола. Куда
же делись игрушки?»  говорит педагог. Если ктото из ребят догадается,
педагог удивленно говорит: «Ах, я встала и заслонила их». Если же дети не
находят, то ищет сам и, обнаружив пропавшие игрушки, объясняет причину
их исчезновения.
После   этого   педагог   убирает   игрушки   и   приглашает   к   столу   двоих
детей:   одного   высокого,   крупного,   другого      маленького.   Дети   вновь
8 убеждаются   в   принципе   заслоняемости,  когда   маленький   встает   за   спиной
большого. Итоги игры педагог обсуждает с детьми, почему Таню не видно за
Колей, а Колю за Таней видно: «Больший заслоняет меньшего, а меньший
заслонить не может большего».
 Настольно-
 печатные
 игры
9 «Подбери фигуру»
Цель: закрепить представления детей о геометрических формах, упражнять в
их назывании.
Материал: Демонстрационный: круг, квадрат, треугольник, овал,
прямоугольник, вырезанные из картона. Раздаточный: карточки с контурами 5
геометрических лото.
Ход:
Педагог показывает детям фигуры, обводит каждую пальцем. Дает задание
детям: «У вас на столах лежат карточки, на которых нарисованы фигуры
разной формы, и такие же фигуры на подносиках. Разложите все фигуры на
карточки так, чтобы они спрятались». Просит детей обводить каждую
фигуру, лежащую на подносе, а затем накладывает («прятать») ее на
начерченную  фигуру.
Геометрическое лото
Цель: учить детей сравнивать форму изображенного предмета с
геометрической фигурой подбирать предметы по геометрическому образцу.
Материал: 5 карточек с изображением геометрических фигур: по 1 кругу,
квадрату, треугольнику, прямоугольнику, овалу. По 5 карточек с
изображением предметов разной формы: круглой (теннисный мяч, яблоко,
шарик, футбольный мяч, воз душный шар), квадратный (коврик, платок, кубик
и т. д.),  овальной (дыня, слива, лист, жук, яйцо); прямоугольной (конверт,
портфель, книга, домино, картина).
Ход:
Принимают участие 5 детей. Педагог рассматривает вместе с детьми
материал. Дети называют фигуры и предметы. Затем по указанию воспитателя
подбирают к своим геометрическим образцам карточки с изображением
10 предметов нужной формы. Педагог помогает детям правильно назвать форму
предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная).
«Украсим платок»
Цель:  учить   сравнивать   две   равные   и   неравные   по   количеству   группы
предметов, упражнять в ориентировке на плоскости.
Оборудование:  «платки»   (большой      для   воспитателя,   маленькие      для
детей), набор листьев двух цветов (на каждого ребенка).
Ход:
Воспитатель предлагает украсить платки листочками. Спрашивает, как
можно   это   сделать   (каждый   ребенок   выполняет   задание   самостоятельно).
Затем   говорит:   «Давайте   теперь   украсим   платочки   подругому,   все
одинаково. Я буду украшать свой платок, а вы  маленькие. Верхний край
украсим   желтыми   листочками,   вот   так.   (Показывает).   Положите   столько
листьев,   сколько   я.   Правой   рукой   разложите   их   в   ряд   слева   направо.   А
зелеными   листочками   украсим   нижний   край   платка.   Возьмем   столько   же
зеленых листьев, сколько желтых. Добавим еще один желтый лист и поместим
его на верхний край платка. Каких листочков стало больше? Как сделать,
чтобы их стало поровну?»
После проверки работ  и  их оценки  воспитатель  предлагает  украсить
левую и правую стороны платка листьями разного цвета. Т. е. положить на
правую сторону платка столько же листьев, сколько и на левую. (Показывает).
В   заключении   дети   украшают   все   стороны   платка   посвоему   и
рассказывают об этом.
«Квадратик и кружок»
Цель:  Знакомство   с   формой   .   учить   сопоставлять   изображение   по
форме.
11 Оборудование:  4 больших карты, 20 маленьких карточек, 4 рамки с
геометрическими фигурами
Ход:
Ребята раскладывают на своих больших картах маленькие карточки, на
которых изображены предметы соответствующей формы. Взрослый достает
по 1 карточке и помогает ребенку выбрать те карточки, которые подходят к
его большой карте. Игра продолжается до тех пор, пока на больших картах не
будут собраны все маленькие.
«Домики для гномиков»
Цель: Учить подбирать заданное количество предметов: один, много,
мало, ни одного и изменять его.
  Ход:  Ребята раскладывают на листеоснове с изображением домиков
фигурки   гномиков,   меняя   по   ходу   игры   количество   фигурок.   Например,
гномики «идут гулять», «отправляются в гости в соседний домик».
Подобным образом проводятся игры с другим наглядным материалом
«Яблоки на яблонях», «Вазы с конфетами», «Букет цветов» и т.д.
12 Сюжетные
игры
13 «В лес за грибами»
Цель:  формировать у детей представления о количестве предметов «один
много», активизировать в речи детей слова «один, много».
Материал: грибы, корзинки
Ход:
Приглашаем   детей   в   лес   за   грибами,   уточняем,   сколько   грибов   на
поляне   (много).   Предлагаем   сорвать   по   одному.   Спрашиваем   у   каждого
ребенка,   сколько   у   него   грибов.   «Давайте   сложим   все   грибы   в   корзинку.
Сколько   ты   положил,   Саша?   Сколько   ты   положил,   Миша?   Сколько   стало
грибов в корзинке? (много) По сколько грибов осталось у вас? (ни одного).
«Длинное  короткое»
Цель:  развитие   у   детей   четкого   дифференцированного   восприятия   новых
качеств величины.
Материал:  Атласные   и   капроновые   ленты   разных   цветов   и   размеров,
картонные полоски, сюжетные игрушки: толстый мишка и тоненькая кукла.
Ход:
Перед   началом   игры   воспитатель   заранее   раскладывает   на   двух   столах
комплекты   игрового   дидактического   материала   (разноцветные   ленточки,
полоски). Педагог достает две игрушки  плюшевого мишку и куклу Катю. Он
говорит детям, что Мише и Кате хочется сегодня быть нарядными, а для
этого
им нужны пояски. Подзывает двух детей и дает им свернутые в трубочку
ленточки: одну короткую  поясок для Кати, другую длинную  поясок для
мишки.   Дети   с   помощью   воспитателя   примеряют   и   завязывают   пояски
игрушкам. Игрушки выражают радость и кланяются. Но затем игрушки хотят
14 поменяться   поясками.   Педагог   предлагает   снять   пояски   и   поменять   их
игрушки. Вдруг обнаруживает, что на мишке поясок куклы не сходится, а для
куклы   поясок   слишком   велик.   Педагог   предлагает   рассмотреть   пояски   и
расстилает их рядом на столе, а затем накладывает короткую ленточку на
длинную. Он объясняет, какая ленточка длинная, а какая короткая, т. е. дает
название   качества   величины      длина.   После   этого   воспитатель   показывает
детям две картонные полоски  длинную и короткую. Показывает детям, как
можно сравнить полоски с ленточками путем накладывания и сказать, какая
из них короткая, какая – длинная.
«Путешествие на машине»
Возьмите маленькую машинку и предложите ребенку покатать ее друг к
другу. Немного поиграв с нею, скажите: «А теперь машинку нужно отправить
в гараж, чтобы она отдохнула. Давай, как будто мы с тобой строители и
строим для машины гараж? Гараж строят из кирпичиков. Где у нас
кирпичики?» Помогите ребенку соорудить гараж, ворота, похвалите его.
После того, как малыш построит ворота, предложите въехать через них в
гараж. Предоставляйте ребенку возможность действовать самому, задавайте
ему вопросы, побуждая к диалогу с машинкой. Малыш катает машинку
столько, сколько ему захочется.
Если он хорошо и с интересом играет в такую игру, ее можно
усложнить. Например, предложить ему отправиться на машине в лес. Для
этого понадобится обозначить лес. Это можно сделать, поставив на дальнем
краю стола высокие цилиндры (деревья).
Игрушечную машинку при желании можно заменить кубиком или
палочкой. Можно построить также мост для машины или соорудить горку из
кубиков и брусков. Такие постройки желательно на некоторое время
15 оставлять нетронутыми. Ребенок может потерять к игре интерес, но через
некоторое время, увидев постройку, снова вернуться к ней.
«Овощной магазин»
Цель:  Расширять   представления   о   форме   и   величине;   развивать   навыки
сравнения предметов.
Ход игры:
1   вариант:   Воспитатель   приглашает   детей   в   новый   овощной   магазин.   На
прилавке  много  товара:   свекла, картошка, морковь, помидоры. Предлагает
детям   поработать   в   магазине   продавцами.   Директор   магазина   ежик
приглашает продавцов и дает им задание: разложить товар по корзинам так,
чтобы   покупатели   могли   быстро   его   купить:   отобрать   в   корзины   овощи
круглой формы. Если дети ошибаются, ежик сердито фыркает.
2  вариант:   Можно   предложить   детям   развозить   овощи   с  овощной   базы   на
машинах   по   детским   садам,   магазинам   (отбирать   овощи   только   красного
цвета; упаковывать овощи большей и меньшей величины).
 «Поезд».
Цель: Умение находить один или много предметов в окружающей обстановке.
Оборудование: Создать в групповой комнате четыре станции:
1. «Чайная» Много чашек (5), чайник (1)
2. «Полянка» Много грибов (5), елочка (1)
3. «Лесная» Много елочек, один еж
4. «Мебельная» Много стульев, стул один
16 Ход игры:  В разных местах игровой комнаты располагаются группы игрушек
– «станции»: лесная, чайная, полянка, мебельная. Мы с тобой поедем в
путешествие по группе, будем останавливаться на разных станциях, ты
должен (должна) сказать, каких предметов много на этой станции, а каких по
одному.
«Веселые матрешки»
Цель: учить различать и сравнивать предметы по разным качествам величины.
Материал:   2   комплекта   пятиместных   матрешек,   2   комплекта   разных   по
величине кружочков, башенка из полых кубов.
Ход:
По приглашению педагога дети садятся за общий стол, на котором стоит
матрешка. Педагог обращается к детям: «Я хочу поиграть с вами в веселых
матрешек, но вижу, что здесь только одна матрешка, а где же остальные?
(смотрит вокруг, а потом берет в руки матрешку и покачивает ее). Чтото
там,   в   середине   гремит!   Посмотрим,   что   там   есть?   (Снимает   верхнюю
половину матрешки). Вот, оказывается, где они спрятались! (Все матрешки
выставляются в ряд). Давайте познакомимся с ними! Педагог называет имя
каждой матрешки, наклоняя ее при этом: «Я  Матреша, я  Наташа, я  Даша,
я  Маша» и т.д. Каждый ребенок выбирает себе одну из матрешек (одну
матрешку берет себе воспитатель).
 Игра начинается. Сначала матрешки гуляют, (ходят по столу). Затем
их зовут измерять рост. Они выстраиваются друг за другом и по очереди,
начиная с самой маленькой, встают по росту, а воспитатель уточняет, какая
матрешка   самая   маленькая   (высокая)?   Потом   матрешки   идут   обедать.
Педагог   ставит   на   стол   набор   кружочков   (тарелочек)   пяти   вариантов
величины,   вызывает   детей   по   очереди,   которые   подбирают   для   своих
матрешек   тарелочки   соответствующей   величины.   Пообедав,   матрешки
17 собираются на прогулку. Педагог ставит на стол второй комплект матрешек,
и   дети   подбирают   своим   матрешкам   подружек   такого   же   роста.   Пары
матрешек   передвигаются   по   столу.   Потом   разбегаются   и   смешиваются.
(«Матрешки захотели побегать»). Незаметно для детей воспитатель убирает
со   стола   пару   матрешек   одного   роста.   «Пора   домой!      говорит   педагог.
Становитесь   в   пары».   Матрешки   выстраиваются   парами,   и   вдруг
обнаруживается, что какойто пары матрешек не хватает. Педагог предлагает
детям   позвать   матрешек   по   имени   (если   помнят).   Все   хором   просят   ее
вернуться.  Матрешки   появляются,   малыши   ставят   их   на   место   и  игрушки
отправляются домой. Педагог ставит на стол башенку из полых кубов (одна
сторона   у   них   отсутствует)   –   это   домики   для   матрешек.   По   просьбе
воспитателя каждый ребенок находит дом для своей матрешки. Матрешки
кланяются, прощаются и уходят домой.
Строительные
игры
18 «Домики для медвежат»
Цель:  развивать   умение   детей   сравнивать   два   предмета   по   величине,
активизировать в речи детей слова «большой, маленький».
Материал:  2   игрушечных   медвежонка   разного   размера,   строительный
материал, 2 елочки разные по величине
Ход:
Воспитатель говорит: «Ребята, я вам сейчас расскажу интересную историю.
Жили – были два медвежонка, и вот однажды они решили построить себе
домики. Взяли стены и крыши для домиков, но только не поймут, что делать
дальше. Давайте мы им поможем сделать домики. Посмотрите, какие у нас по
величине   медвежата?   Какой   этот   медвежонок   по   величине,   большой   или
меленький? Какой мы ему будем делать домик? Какую ты возьмешь стену,
большую или меленькую? Какую надо взять крышу? А этот медвежонок какой
по величине? Какой ему надо сделать домик? Какую ты возьмешь крышу?
Какого   она   цвета?   Давайте   возле   домиков   посадим   елочки.   Елочки
одинаковые по величине или разные? Где мы посадим высокую елочку? Где
посадим низкую  елочку? Медвежата очень рады, что вы  им помогли. Они
хотят с вами поиграть».
«Составь цветок»
Цель:  научить   составлять   силуэт   цветка   из   одинаковых   по   форме
геометрических фигур, группируя их.
Материал: геометрические фигуры из картона
Ход   игры:  взрослый   предлагает   ребенку   составить   цветок   для   мамы   или
бабушки   к   празднику   из   геометрических   фигур.   При   этом   объясняет,   что
серединка   цветка   –   круг,   а   лепестки   –   треугольники   или   круги.   Ребенку
предоставляется   на   выбор   собрать   цветок   с   треугольными   и   ли   круглыми
19 лепестками. Таким образом, можно закрепить названия геометрических фигур
в игре, предлагая ребенку показать нужную фигуру.
«Гараж»
Цель:  Учить   сравнивать   предметы   по   величине,   соотносить   предметы   по
размеру.
Оборудование: строительный материал, машинки разных размеров.
Ход:  Играет ребенок с машинками, спросите какая машинка больше, какая
меньше. Построил из кубиков гараж, спросите какой выше, ниже. Соотнесите
их с размерами машин. Какую машину, в какой гараж можно поставить?
«Мостики для медведей».
Цель:
1.   Продолжать   знакомить   детей   с   понятиями   широкий,   узкий,   длинный,
короткий.
2. Продолжать учить детей группировать по цвету и длине.
3. Закрепить у детей представление о цветах: оранжевый, голубой.
4.   Продолжать   знакомить   детей   с   взаимосвязями   большой      широкий,
маленький  узкий.
Материал: Мягкие игрушки  маленький и большой медведи,  макет речки из
картона.
Ход занятия:
Перед детьми возле макета речки сидят два игрушечных медведя.
Здравствуйте, мишки! Что вы тут сидите такие печальные, грустные?
Медведи:  На   речке   сломался   мостик   и   нам   теперь   не   добраться   домой,
потому что мы живем за рекой в лесу.
Воспитатель:  Дети,   давайте   поможем   медведям,   построим   им   новые
мостики. (ответы детей)
Большой медведь: А какой мост вы мне сделаете? (ответы детей)
20 Воспитатель: Ты  большой медведь, и мы сделаем тебе широкий мост.
Маленький медведь: А какой мостик вы мне сделаете? (ответы детей)
Воспитатель: Ты  маленький медведь, мы сделаем тебе узкий мостик.
Дети, давайте выберем самые длинные палочки. (палочки лежат около речки)
А   какого   цвета   длинные   палочки?   Правильно,   оранжевые.   Давайте   из
оранжевых палочек построим широкий мост большому медведю. (Дети строят
по словесному указанию воспитателя)
Теперь   давайте   выберем   самые   короткие   палочки.   А   какого   они   цвета?
Правильно,   голубые!   Из   голубых   мы   построим   узкий   мост   маленькому
медведю. (Дети строят по словесному указанию воспитателя)
Какие вы ребята молодцы! Какой вы мост построили большому медведю?
Правильно      широкий.   А   какой   мост   вы   построили   маленькому   медведю?
Правильно  узкий.
Медведи:  Спасибо   дети   за   красивые   мостики.   Вы   приехали   на   машинах?
Можно   нам   с   вами   покататься?   (Дети   катаются   вместе   с   медведями   на
машинах,  потом   провожают   их   домой   по   мостикам   и  уезжают   обратно   на
машинах в детский сад)
«Сложи елочку»
Цель:  Учить   сравнивать   предметы   по   величине,   обозначать   результат
сравнения   словами   большой,   маленький,   больше,   меньше.   Развивать
зрительное внимание, формировать предпосылки для логического мышления.
Материалы: треугольники разного размера
Ход:  Ребята,   давайте   сложим   ёлочку   для   наших   любимых   зверят   из
треугольников.   Сначала   надо   взять   самый   большой   треугольник.   Сверху
положить поменьше, а на самый верх – маленький. Что получилось? Какой
треугольник   брали   сначала?   Затем   какой?   Какой   треугольник   положили
снизу? Какой сверху? Вот какая получилась ёлочка.
21 22 Подвижные
игры
23 «Догони меня»
Цель:  учить детей быстро действовать по сигналу, ориентироваться в
пространстве; развивать ловкость.
Описание. Дети сидят на скамейке. Воспитатель предлагает им догнать
его   и   бежит   в   сторону,   противоположную   от   детей.   Дети   бегут   за
воспитателем,   стараясь   поймать   его.   Когда   они   подбегают   к   нему,
воспитатель останавливается и говорит: «Убегайте, убегайте, догоню!» Дети
бегом возвращаются на свои места.
Указания   к   проведению.  Воспитатель   не   должен   слишком   быстро
убегать от детей: им интересно его поймать. Не следует и слишком быстро
бежать за детьми, так как они могут упасть. Сначала бег проводится только в
одном направлении. Когда дети подбегут к воспитателю, надо отметить, что
они умеют быстро бегать. При повторении игры воспитатель может менять
направление, убегая от детей.
«Прыжки по кочкам»
Цель:  Закрепление   названий  геометрических  фигур, развитие  координации
движений.
Ход:
Воспитатель   рисует   на   земле   геометрические   фигуры   (кружочки,
квадратики и т.п.). Рисовать можно мелками на асфальте или палочкой на
земле. Это будут «кочки». На самую дальнюю «кочку» воспитатель кладет
какойнибудь предмет, например, ведерко с формочками. Потом объясняем
ребенку, что он сейчас пойдет в поход за ведерком, но идти надо только по
кочкам.   Малыш   начинает   движение,   передвигаясь,   ставит   ноги   на
нарисованные «кочки».
 «Найди свой цвет»
24 Цель: учить детей быстро действовать по сигналу, ориентироваться в
пространстве; развивать ловкость.
Описание.  В   разных   сторонах   площадки   воспитатель   кладёт   обручи
(изготовленные из картона) и в них ставит по одной кегле разного цвета. Одна
группа   детей   становится   вокруг   кегли   красного   цвета,   другая   –   жёлтого,
третья – синего. По сигналу воспитателя: «На прогулку!»  дети расходятся
или разбегаются по всей площадке в разных направлениях. На второй сигнал:
«Найди свой цвет!»  дети бегут к своим местам, стараясь найти кеглю своего
цвета. Игра повторяется.
Найди свое место в кругу
На   полу   выложен   круг,  разделенный   на   сектора   со   вписанными   в   каждый
сектор числами. Изобразить круг можно с помощью веревок, цветных лент
или большого обруча. Можно начертить круг мелом или краской на асфальте.
Круг,   изображенный   краской,   будет   ровнее.   Но   числа   в   сектора   лучше
вписывать мелом: это позволит менять их местами, каждый раз создавая для
детей эффект новизны. Дети получают от педагога карточки с числами от 1
до 10 (при желании можно добавить еще и 0, можно увеличить количество
секторов) и встают в круг. Внутри детского круга — другой, с секторами. По
сигналу педагога дети начинают двигаться направо или налево под музыку
или звуки бубна. Когда музыка прерывается, они должны очень быстро — на
три счета — найти сектор с таким же числом, что у них на карточке, и встать
в   него.
  Не   сумевший   правильно   сориентироваться   вылетает.
Игра   тренирует   не   только   способность   сопоставлять   графические   образы
чисел, но и скорость реакции, и пространственное чувство.
Найди себе пару
25 Описание:  Флажки   по   количеству   участников.   Половина   флажков
одного цвета, половина другого. По сигналу воспитателя дети разбегаются по
площадке.   По   другому   сигналу   ищут   себе   пару.В   игре   может   принимать
участие нечетное количество детей, тогда один остается без пары. К нему
дети   будут   обращаться   со   словами:   «Ваня,   Ваня   не   зевай,   быстро   пару
выбирай».

     Театрализованные
игры
26 «Дом игрушек»
Цель: Умение определить один и много звуков на слух.
Оборудование:  Изображение   теремка,   игрушки:   собака,   кошка,   лягушка,
ежик.
Ход игры:  Стоит в поле теремок он не низок, не высок, посмотрите, кто
живет в теремке, послушайте, сколько раз собака гавкнула, кошка мяукнула,
ежик фыркнул … один или много раз.
«Три медведя»
Цель: упражнять в сравнении и упорядочении предметов по величине.
Оборудование:  У воспитателя силуэты трех медведей, у детей комплекты
игрушек трех размеров: столы, стулья, кровати, чашки, ложки.
Педагог   раздает   детям   по   комплекту   предметов   одного   вида:   три   ложки
разного размера, три стула и т. д. рассказывает': «Жилибыли три медведя.
Как их звали? (Дети называют). Кто это? (Ставит силуэт Михаила Ивановича).
Какой   он   но   размеру?   А   это   кто?   (Настасья   Петровна).   Она   больше   или
меньше   Михаила   Ивановича?   А   какой   Мишутка?   (Маленький).   Давайте
устроим   каждому   медведю   комнату.   Здесь   будет   жить   самый   большой
медведь, Михаил Иванович. У кого из вас есть кровать, стул, и т. д. для
Михаиле Ивановича? (Дети ставят предметы около медведя в случае ошибки
Михаил Иванович говорит: «Нет, это кровать не моя»). Есть у вас кровать,
стул и т. д. для Мишутки? (Дети устраивают ему комнату). А эти предметы
для   кого   остались?   (Для   Настасьи   Петровны).   Какие   они   по   размеру?
(Меньше,   чем   для   Михаила   Ивановича,   но   больше,   чем   для   Мишутки).
Давайте   отнесем   их   Настасье   Петровне.   Устроили   медведи   свое   жилье   и
пошли   в   лес   погулять.   Кто   идет   впереди?   Кто   за   ним?   Кто   последний?
(Педагог помогает детям вспомнить соответствующие фрагменты сказки)
27 «Ежик»
Цель: Учить соотносить предметы по величине, выделять величину в качестве
значимого   признака,   определяющего   действия;   закреплять   значение   слов
«большой», «маленький», «больше», «меньше», вводить их в активный словарь
детей.
Оборудование:  Картонные   трафареты   с   изображением   ежей,   зонтиков
четырех величин.
Ход игры:
Педагог говорит, что сейчас он расскажет сказку о ежах: «В лесу жила семья
ежей: папа, мама и двое ежат. Вот один раз ежи пошли гулять, и вышли в поле.
Там   не   было   ни   дома,   ни   дерева   (Предлагает   детям   найти   на   подносах
фигурки ежей и положить их перед собой. Подходит к каждому и располагает
фигурки   в   ряд   по   величине).   Вдруг   папа   еж   сказал:   «Посмотрите,   какая
большая туча. Сейчас пойдет дождь». «Побежали в лес,  предложила мама
ежиха.      Спрячемся   под   елкой».   Но   тут   пошел   дождь,   и   ежи   не   успели
спрятаться. У вас ребята есть зонтики. Помогите ежам, дайте им зонтики.
Только   смотрите   внимательно,   кому,   какой   зонтик   подходит.   (Смотрит,
используют   ли   дети   принцип   сопоставления   предметов   по   величине).
«Молодцы, теперь все ежи спрятались под зонтиками. И они благодарят вас».
Педагог спрашивает коголибо, почему он дал один зонтик папеежу, а другой
 мамеежихе; следующего ребенка  почему маленьким ежатам дал другие
зонтики. Дети отвечают, а педагог помогает им правильно сформулировать
ответ.
«Поиграем с колобком»
28 Цель:  Закрепить   понятие   круг;   упражнять   в   порядковом   счёте;   развивать
умение рассуждать, делать выводы; развитие логического мышления у детей.
Оборудование: кукольный театр «Колобок»
Ход:
Воспитатель заходит за ширму.
 Ребята, смотрите  домик стоит. Интересно, кто в нём живёт?
Воспитатель заходит за ширму. Звучит музыка, появляются дед и бабка.
Дед: Испеки мне, бабка, колобок.
Бабка: Да из чего – муки нет!
Дед: А ты по амбару помети, по сусекам поскреби, авось наберёшь горсти две
муки.
Бабка   по   амбару   помела,   по   сусекам   поскребла,   тесто   замесила,   испекла
колобок и положила на окно постынуть.
(Воспитатель выходит изза ширмы)
 Ребята, в какую сказку мы попали (колобок)
   Посмотрите   какой   румяный   и   пригожий   получился   колобок.   Давайте
поиграем с колобком.
Дети   садятся   на   ковёр   и   катают   колобок   приговаривая:   «Катись,   катись
колобок к Анечке…»
 Почему колобок катиться так легко?
 У него есть углы? Стороны? На какую геометрическую фигуру он похож?
Какие ещё круглые предметы вы знаете?
 Кого колобок встречал в сказке?
   Помогите   мне   расположить   их   по   порядку   (на   доске).   Кого   встретил
колобок первым? Вторым (дети выставляют картинки по порядку). Молодцы
ребята! Колобку пора возвращаться домой, а мы с вами в следующий раз
побываем в другой сказке.
29 «Курочка Ряба»
Цель:  Вызвать у детей интерес к сказке, привлечь к игредраматизации по
сказке.   Формировать   устойчивые   представления   о   форме,   величине,
количестве.
Оборудование: Игрушки для настольного театра: дед, баба, курочка, мышка,
яйца (простое и золотое).  Картинкифоны с изображением гнезда и черных
теней героев сказки, цветные силуэтные картинки героев сказки.
Ход:
Показ настольного театра «Курочка ряба»
Жили себе дед да баба, была у них курочка ряба.
Снесла курочка яичко. Яичко не простое — золотое.
Дед бил, бил – не разбил.
Баба билабила – не разбила.
Мышка бежала, хвостиком махнула,
Яичко упало и разбилось.
Дед плачет, баба плачет, курочка кудахчет:
«Не плачь, дед, не плачь, баба!
Я снесу вам яичко другое, не золотое – простое».
 Посмотрите на эту картинку.
30  Кудато ушли все герои сказки, остались только их тени. Давайте вернем
всех на место: вот вам цветные картинки деда, бабы, яйца, курочки и мышки
— разложите их на подходящие по форме тени.
Заключение
Таким образом, дидактические игры очень важны для формирования у
детей   элементарных   математических   представлений.  В  этих   играх   у   детей
развиваются   сенсорные   способности,   пространственные   представления,
образное   и   логическое   мышление,   смекалка   и   сообразительность,   а   также
формируется привычка к умственному труду.
Мой   опыт   работы   показывает,   что   знания,   данные   в   занимательной
форме, в форме игры, усваиваются детьми быстрее, прочнее и легче, чем те,
которые   сопряжены   с   долгими   «бездушными»   упражнениями.   «Учиться
можно   только   весело…   Чтобы   переваривать   знания,   надо   поглощать   их   с
аппетитом»,  эти слова принадлежат не специалисту в области дошкольной
дидактики,   французскому   писателю   А.   Франсу,   но   с   ними   трудно   не
согласиться.
Я   считаю   что,   обучение   детей   математике   в   дошкольном   возрасте
способствует   формированию   и   совершенствованию   интеллектуальных
  гибкости
способностей:   логике   мысли,
  рассуждений   и   действий,
мыслительного   процесса,
творческого мышления.
  смекалки   и   сообразительности,   развитию

  В   заключение   можно   сделать   следующие   вывод:   развитие
познавательных   способностей   и   познавательного   интереса   дошкольников   –
один  из  важнейших   вопросов  воспитания   и  развития   ребенка   дошкольного
возраста. От того, насколько будут развиты у ребенка познавательный интерес
и познавательные способности, зависит успех его обучения в школе и успех
31 его развития в целом. Ребенок, которому интересно узнавать чтото новое, и у
которого это получается, всегда будет стремиться узнать еще больше – что,
конечно,   самым   положительным   образом   скажется   на   его   умственном
развитии.
32 Список литературы
1. Венгер Л.А. , Дьяченко О.М. "Игры и упражнения по развитию
умственных способностей у детей дошкольного возраста". М.:
Просвещение 1989 г.
2. Данилова В.В.; Рихтерман Т.Д., Михайлова З.А. и др. Обучение
3.
математике в детском саду  М., 1997
 Ерофеева Т.И. и другие. "Математика для дошкольников", М.:
Просвещение 1992г.
4. Носова Е.А. "Формирование умения решать логические задачи в
дошкольном возрасте. Совершенствование процесса формирования
элементарных математических представлений в детском саду". Л. :
1990г.
5. Формирование элементарных математических представлений у
дошкольников./ Под. ред. А.А. Столяра.  М., 1988.
6. Щербакова Е.И. Методика обучения математике в детском саду.  М.,
2000
7.
33 34

file_name: к.р по математике.docx

description:
Словесные
игры
5

description:
Сюжетные
игры
13

description:
Подвижные
игры
23

intro: Материал содержит картотеку словесных, театрализованных, настоль-печатных, дидактических, сюжетно-ролевых игр с математическим содержанием для детей дошкольного возраста. Каждая игра представлена с подробным описанием и целями. Данный материал будет полезен воспитателям детских садов. Можно использовать в процессе непосредственной образовательной деятельности, а также для индивидуальной работы.

title: Игры с математическим содержанием для дошкольников


extracted_text:
Конспект НОД по формированию количественных представлений во второй
младшей группе
Тема: «Путешествие в волшебный лес»
Цель. 1. Закрепление количественных представлений (один – много).
2.   Развивать   представления   детей   о   сравнении   предметов   по   длине   путём
приложения.
3. Закрепление и использование слов: «один, много, по одному, ни одного».
4. Согласовывать числительное один с существительным в роде и числе.
Ход занятия.
Под   музыку   дети   «въезжают»   в   группу   (лес).   Там   избушка   с   зайками   и
зайчихой.
Воспитатель:   «Стоит   на   полянке   домик   резной,  он   очень   уютный,  он   весь
расписной».
Ребята, а вы знаете, кто живет в нем?
Дети: Зайчата и их мама (зайчиха).
Воспитатель: А сколько зайчат живет в домике? (много).
А сколько зайчих? (одна). Молодцы!
 Ребятки, а вы знаете, что скоро наступит зима, будет холодно, и   зайкам
будет трудно найти еду? А что любят зайки?
(ОТВЕТЫ).
А давайте мы поможем зайкам подготовиться к зиме, соберем для них грибы
на лесной полянке
(дети соглашаются и идут в лес)
Воспитатель: Ребята, посмотрите перед нами ручей, а мостика нет и чтобы
попасть на полянку нам надо перекинуть мост через ручеек.
(Лежат две доски длинная и короткая)
Воспитатель берет короткую доску Воспитатель: Ой, ребятки, а эта доска провалится в воду, и мы промочим
ножки (почему нельзя идти по этому мостику?) А какой мостик нам нужен?
Давайте попробуем другой.
Воспитатель сравнивает доски – прикладывает короткую доску к длинной.
Имитирует ходьбу пальчиков по доскам
(эта короткая, а по этой пальчики еще идут, значит, она длиннее)
Значит, нам подойдет та доска, которая длиннее (какая нам доска подойдет?)
Правильно  длинная.
Вот мы с вами перебрались через ручеек.
Воспитатель: Сколько же здесь грибочков (много). Ребята, а грибочки разные
или   одинаковые?   А   посмотрите,   среди   грибочков   есть   один,   который   не
похож на остальных, какой он (большой), а остальные какие? (маленькие).
Сколько больших грибочков? (один). А сколько маленьких? (много). Ребятки,
нам   нужно   для   каждого   зайчика   собрать   по   одному   грибочку   (поскольку
нужно брать грибочков?) По одному. Правильно  по одному,
(собираем грибы)
Воспитатель:   Вот   беру   один   грибок.   Ксюша,   покажи,   пожалуйста,   как
правильно собирать грибочки. «Вот один грибок»; Артем, теперь ты покажи,
как собирать грибочки: «Вот один грибок». Ребята, мы соберём по одному
грибочку, а остальные грибочки мы оставим для лесных жителей: лисичек,
ежиков, белочек. Давайте мы еще раз посмотрим на нашу полянку. Сколько
грибочков осталось на полянке? (много). А поскольку грибочков у вас? (по
одному). Сейчас мы вернемся к зайчатам и зайчихе и подарим им грибочки.
Мы   пройдем   по   нашему   длинному   мостику.   Посмотрите,   зайчата   нас   уже
ждут.   Давайте   мы   поставим   перед   каждым   зайчиком   по   одному   грибочку
(поскольку   грибочков   мы   дадим   каждому   зайчику?)   (по   одному).
(Воспитатель   исправляет   ошибки   детей).   Молодцы.   Теперь   и   зайчиков   и
грибочков поровну. Поскольку у нас грибочков и зайчиков (Ксюша, Маша, Данила,   Артем)?   Поровну.   А   зайчихе   мы   подарим   один   большой   грибок.
Теперь грибов и зайчат поровну.
Воспитатель: Ребята, нам пора уезжать домой. Давайте сядем в автобус и
отправимся в путь.
Вот мы и дома.
  Давайте вспомним, где мы сегодня были? (В лесу).
  А кого вы видели? (Зайчиху и зайчат).
   А что мы делали в лесу? (Ходили по длинному мостику, собирали грибы
для зайчат).
  По сколько грибочков вы собрали для каждого зайчика? (По одному).
  Поскольку стало грибочков и зайчат? (Поровну).
Правильно. Молодцы!

file_name: путешествие в волшебный лес.docx

intro: Конспект непосредственно-образовательной деятельности по формированию количественных представлений во второй младшей группе "Путешествие в волшебный лес" предназначен для воспитателей детских садов. Основные цели - закрепление количественных представлений (один – много), развивать представления детей о сравнении предметов по длине путём приложения, закрепление и использование слов: «один, много, по одному, ни одного», согласовывать числительное один с существительным в роде и числе.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Конспект НОД по формированию количественных представлений во второй младшей группе "Путешествие в волшебный лес"


extracted_text:
Конспект НОД во 2 младшей группе на формирование
пространственных представлений
Тема:  "Вышла курочка гулять"
Программное содержание:
1. Продолжать учить детей различать, называть правую и левую руку
(сторону).
2. Закреплять умение понимать и использовать в речи предлоги, выражающие
пространственное отношение: на, под, право, лево.
3. Развивать фантазию, мышление, память детей.
4. Следить за осанкой во время занятия.
5. Учить обозначать результаты сравнения словами: широкий, узкий, длинный,
короткий.
Оборудование: Колокольчики (бубны), солнышко, дорожка широкая (длина 1,
5м.), мостик узкий.
Дидактический материал: настольный театр "Курочка ряба" и картина с
изображением героев сказки.
Ход занятия:
Дети входят в группу. Здороваются.
Воспитатель: Дети вы хотите побывать в сказке?
Дети: Да!
Воспитатель: Для этого мы должны отправиться в путь и преодолеть не
большие трудности.
Вы согласны?
Ответ детей: Да!
Воспитатель: По дорожке мы пойдем парами, потому что она широкая.
Встали парами, ребята.
Ой, какое яркое солнышко, оно слепит глаза. Сделаем козырёк из левой
ладошки и прикроем глазки. Саша, какой рукой ты спрятала глазки от солнышка?
Саша: Левой рукой.
Воспитатель: А ты, Данил, какой рукой спрятался от солнышка?
Данил: Левой рукой.
Воспитатель: А ты, Алёша?
Алёша: Левой рукой.
(Прикрываясь левой рукой, мы идём по широкой дорожке)
Воспитатель: Ребята, дорожка кончилась, и мы подошли к мостику. Можно ли
по мостику пройти парами?
Дети: Нет!
Воспитатель: Правильно! По мостику нельзя идти парами, потому что он
узкий.
Лера, какой мостик?
Лера: Узкий.
Воспитатель: Настя, какой мостик?
Настя: Узкий.
Воспитатель: А что бы пройти дальше мы должны выполнить задание. С
правой стороны есть бубны (колокольчики). До них нужно дотронуться
правой рукой, они подскажут, правильно ли мы идём. Идём друг за другом и
стучим по бубнам. Скажи, Максимка, какой рукой ты позвонил в бубен?
Максим: Правой.
Воспитатель: А Саша, какой рукой позвонил?
Саша: Правой.
(Дети идут по мостику и выполняют задание) .
Воспитатель: Ребята, вот мы и пришли. Посмотрите, какой красивый домик.
Давайте постучим узнаем, кто здесь живёт. Подойдём все вместе и постучим.
(Стучим). (Выходит бабушка) .
Бабушка: Иду, иду, иду. Здравствуйте, ребятишки! Девчонки и мальчишки!
Как же вы ко мне дошли? По какой дорожке вы шли по широкой или узкой?
Ответы
детей: Широкой.
Бабушка: Какой рукой закрывались от солнышка?
Ответы детей: Левой рукой.
Бабушка: Какой был мостик узкий или широкий?
Дети: Узкий.
Бабушка: Какой рукой звонили в бубны?
Дети: Правой.
Бабушка: Вы шли правильной дорогой, и поэтому попали в нашу сказку. Я
загадаю вам загадку и вы узнаете, в какую сказку вы попали. В моей сказке
живёт курочка, она несёт яички не простые, а золотые. А еще живут в этой
сказке я и дед. Ребята, вы узнали мою сказку?
Дети (хором): Да!
Бабушка: Как она называется?
Дети (хором): Курочка ряба!
Бабушка: Молодцы ребята, отгадали. Ребята садитесь на стулья я расскажу
вам о своей семье. (Дети садятся на стулья) .
Вот я расскажу, как мы живём. Уютно в нашем домике, каждый вечер мы
собираемся вокруг нашего стола. И у каждого есть своё место. Даже на
фотографии видно я сижу слева за столом. Дедушка справа за столом.
Курочка Ряба сидит под столом. А на столе лежит золотое яичко.
Воспитатель: А мы, бабушка, к тебе пришли не с пустыми руками. Мы
принесли сказку и можем тебе её рассказать и показать. Сможем?
Дети: Да!
(Воспитатель отходит в сторону. Дети остаются с бабушкой.
На столе у бабушки стоит настольный театр по сказке "Курочка Ряба")
Бабушка: Мы всегда собираемся за этим столом.
(Бабушка говорит и показывает и переставляет фигуры). Бабушка: Ребята, дедушка всегда сидит справа, а я сижу слева. Курочка Ряба
сидит под столом, а
яичко лежит на столе. Настя, где сидит дедушка?
Настя: Справа.
Бабушка: Саша, где сидит дедушка?
Саша: Справа.
(Бабушка ставит фигуру дедушки справа от стола).
Бабушка: А где сижу я, Скажи, Вика?
Вика: Слева.
Бабушка: Скажи Арина, где сидит бабушка?
Арина: Слева.
(Бабушка ставит свою фигуру слева от стола) .
Бабушка: Ребята, скажите, а кто сидит под столом?
Дети: Курочка Ряба.
Бабушка: Правильно. (Бабушка ставит фигурку курочки под стол) .
Бабушка: Где сидит курочка, скажи Владик?
Владик: Под столом.
Бабушка: Где сидит курочка, скажи Юля?
Юля: Под столом.
Бабушка: А кто мне скажет, что лежит на столе?
Данил: Яичко. (Во время всего занятия слежу за осанкой детей) .
Бабушка: Молодец! Саша иди и поставь фигуру яйца на стол. (Саша ставит
яйцо на стол) .
Бабушка: Замечательно получилось. Спасибо вам ребята. Моя курочка со
своими цыплятами любит
играть. (Выходит курочкаребёнок и говорит кококо и подходит к бабушке.
Диалог бабушки с курочкой)
Бабушка: Что ты хочешь мне сказать курочка?
Курочка: Кококо, кокококококо. Бабушка: Ребята, курочка предлагает вам поиграть с ней в игру "Вышла
курочка гулять". А вы хотите с ней поиграть?
Дети: Да! (Подвижная игра с муз. сопровождением).
Бабушка: Вышла курочка гулять (Дети подходят к бабушке)
Свежей травки пощипать (Дети приседают и стучат по коленкам)
А за ней ребятки жёлтые цыплятки (наклоны вперёд)
Кококо, кококо не ходите далеко (курочка грозит пальчиком)
Лапками гребите (шаркают ножками)
Зёрнышки ищите (повороты туловища вправо, влево)
Понравилась вам игра?
Дети: Да!
(Голос дедушки, зовущий бабушку).
Бабушка: Как быстро пролетело время. Спасибо вам, что пришли ко мне в
гости, примите угощение от нас с Курочкой и дедушкой эти яички не
простые, а с сюрпризом.
Воспитатель: Бабушка чтото мы загостились. Нам пора возвращаться в д.
/сад. До свидания бабушка с курочкой. Скажем вместе.
Дети: До свидания.
Воспитатель: До свидания скажем гостям.
Дети: До свидания.

file_name: вышла курочка гулять.docx

intro:
Конспект непосредственно-образовательной деятельности с детьми  второй младшей группы на формирование пространственных представлений "Вышла курочка гулять" будет интересен воспитателям детских садов. Программное содержание:
1. Продолжать учить детей различать, называть правую и левую руку (сторону).
2. Закреплять умение понимать и использовать в речи предлоги, выражающие
пространственное отношение: на, под, право, лево.
3. Развивать фантазию, мышление, память детей.
4. Следить за осанкой во время занятия.
5. Учить обозначать результаты сравнения словами: широкий, узкий, длинный, короткий.

title: Конспект НОД во 2 младшей группе на формирование пространственных представлений "Вышла курочка гулять"


extracted_text:
Конспект НОД по формированию временных представлений
во второй младшей группе
Тема: «Чебурашка в гости к нам пришел»
Задачи: Продолжать формировать представления о частях суток: утро
вечер; день  ночь. Совершенствовать умения детей сравнивать два предмета
по размеру: широкий  узкий. Закрепить умение понимать вопрос "сколько?" и
при   ответе   пользоваться   словами   "много",   "один".   Развивать   у   детей
внимание,   навыки   сравнительного   анализа.   Воспитывать   доброжелательное
отношение друг к другу, навыки коллективного взаимодействия.
Активизация словаря: утро, день, вечер, ночь; широкий  узкий; много
один.
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций и беседа на тему
"сутки".   Сравнение   2х   полосок   по   величине.   Разучивание   игры   "Цветные
фонарики".
Оборудование:   иллюстрации   на   тему   "Части   суток"   (раздаточный
материал).   Два   "ручейка"      широкий   (ширина      35см.)   и   узкий   (ширина
15см.). Разноцветные "фонарики" по количеству детей, игрушка Чебурашка.
Воспитатель: Сегодня на занятии математикой у нас будет много интересного.
Звучит песня "Чебурашка" муз. Шаинского сл. А. Тимофеевского
Воспитатель: Ктото в гости к нам спешит, "Здравствуйте"  нам говорит.
Узнали, кто это?
Дети: Чебурашка.
Воспитатель: Конечно, он снова пришел к нам в гости. Он любит с вами играть
и заниматься. Здравствуй, Чебурашка, какой ты красивый на экране, приходи
к нам в гости, как всегда.
(Воспитатель   показывает   детям   игрушку   "Чебурашка",   на   экране   пустой
слайд)
Чебурашка: Здравствуйте, ребята. Воспитатель: Здравствуй, Чебурашка! Давай рассмотрим картинки на экране.
Воспитатель: Солнце просыпается, в небо поднимается. Когда это бывает?
Дети: Утром. (Я просыпаюсь утром)
Воспитатель: Когда мальчик проснулся? Когда петушок его разбудил?
Дети: Мальчик проснулся утром.
Воспитатель: Когда мальчик умывается?
Дети: Мальчик умывается утром.
Воспитатель: Когда дети делают зарядку?
Дети: Дети делают зарядку утром.
Воспитатель: Когда это бывает: птички просыпаются, солнце поднимается?
Дети: Утром.
Воспитатель: Найдите утро у себя на картинке, покажите Чебурашке.
Воспитатель: Солнышко проснулось, детям улыбнулось. Посмотрите, какое
красивое солнышко, оно светит ярко, день наступил.
Когда солнышко светит ярко?
Дети: Днем.
Воспитатель:   Дети   играют   на   прогулке.   Солнце   светит   ярко.   Когда   это
бывает?
Дети: Днем.
Воспитатель: Когда уточки гуляют?
Дети: Уточки гуляют днем.
Воспитатель: Солнце светит ярко, воробей гуляет. Когда гуляет воробей?
Дети: Днем.
Воспитатель: Солнце светит ярко, все гуляют. Когда это бывает?
Дети: Днем.
Воспитатель: Ребята, найдите день у себя на картинке и покажите Чебурашке.
Воспитатель:   Небо   потемнело,   солнышко   спать   захотело.   Глазки   солнце
закрывает, когда это бывает?
Дети: Вечером. Воспитатель: Когда солнышко уходит?
Дети: Вечером.
Воспитатель: Мальчик смотрит телевизор. Когда мальчик смотрит телевизор?
Дети: Мальчик смотрит телевизор вечером.
Воспитатель: Когда мальчик играет?
Дети: Мальчик играет вечером.
Воспитатель: Сонный Мишка лег в кровать,
Скоро Мишка будет спать.
Когда это бывает?
Дети: Вечером.
Воспитатель: Солнышко уходит, небо темнеет, птички засыпают, когда это
бывает?
Дети: Вечером.
Воспитатель: Найдите вечер на картинке и покажите Чебурашке.
Воспитатель: Правильно, молодцы. А что же дальше?
Воспитатель: Посмотрите дети, месяц на небе, звездочки светят. Когда это
бывает?
Дети: Ночью.
Воспитатель: Что мы делаем ночью?
Дети: Ночью мы спим.
Воспитатель: Когда мальчик спит?
Дети: Ночью.
Воспитатель: Когда спят бычок и медвежонок?
Дети: Ночью.
Воспитатель: Что делают воробей и белочка?
Дети: Спят.
Воспитатель: Когда они спят?
Дети: Они спят ночью.
Воспитатель: Когда спит ежик? Дети: Ежик спит ночью.
Воспитатель:   Месяц   на   небе,   звезды.  Это   ночь   наступила.   Что   мы   делаем
ночью?
Дети: Мы спим ночью.
Воспитатель: Найдите ночь на картинке, покажите Чебурашке.
Воспитатель:   Мы   рассмотрели   все   картинки   про   утро,   день,   вечер,   ночь.
Вспомнили,   что   делают   ребята   и   зверята   утром,   днем,   вечером,   ночью.
Чебурашка, ты все запомнил?
Чебурашка: Да, все запомнил.
Воспитатель: Молодец Чебурашка, молодцы ребята! А теперь, пойдем все
вместе поиграем.
Игра "Ручеек"
Воспитатель:   Погуляем  по   полянке,  по   дорожке   топают   ножки.  Вышли  на
лужок, на крутой бережок. Впереди не река, а два ручейка. Где ручейки?
Дети: Ручейки впереди. (12 ответа)
Воспитатель:   Мы   пойдем   вперед.   Будем   все   вместе   перешагивать   через
ручейки. Сначала  через широкий, потом  через узкий.
Воспитатель и дети перешагивают через широкий ручеек.
Воспитатель: Через какой ручеек мы перешагнули?
Дети: Мы перешагнули через широкий ручеек. (23 ответа)
Воспитатель: Идем дальше. Еще один ручеек. Какой он?
Дети: Ручеек узкий. (23 ответа)
Воспитатель: Перешагнем через узкий ручеек.
Чебурашка: Сначала мы перешагивали через широкий ручеек, а потом  через
узкий. Они остались сзади, а впереди  избушка. Пойдемте вперед.
Дети: Вперед к избушке.
Игра "Фонарики разноцветные"
В избушке лежат разноцветные фонарики. Воспитатель раздает каждому по
разноцветному   фонарику.   При   этом   спрашивает   у   ребенка,   сколько фонариков   у   него   в   руках,   сколько   фонариков   у   соседа,   какого   цвета
фонарики.   "   Наступила   ночь.   Стало   темно.   Зажглись   фонарики   ночью   и
пустились в пляс. Сколько танцует фонариков?" "Много"  "Наступило утро.
В комнате стало светло. Погасли фонарики" (дети присели).
Опять наступает вечер, становится темно, зажигаются фонарики и пускаются
в пляс. Игра повторяется. После игры дети складывают фонарики в коробку,
а воспитатель спрашивает: "Сколько всего фонариков в коробке?"
Воспитатель: Чебурашка, сколько всего фонариков в коробке?
Чебурашка: В коробке много фонариков.
Воспитатель: Дети, правильно ответил Чебурашка?
Дети: Да, правильно.
Воспитатель: Молодец Чебурашка, молодцы ребята.
Итог.
Воспитатель: Хорошо сегодня занимались. Что делали на занятии?
Дети: Вспомнили про утро, день, вечер, ночь. Перешагивали через широкий и
узкий "ручеек". Зажигали фонарики.
Воспитатель: Что было трудно делать на занятии? Кому было легко
заниматься? Очень хорошо все занимались, и дети, и Чебурашка. Занятие
окончено.

file_name: Чебурашка.docx

intro: Конспект непосредственно-образовательной деятельности по формированию временных представлений  с детьми второй младшей группы "Чебурашка в гости к нам пришел" представляет интерес для воспитателей детских садов. Задачи: Продолжать формировать представления о частях суток: утро - вечер; день - ночь. Совершенствовать умения детей сравнивать два предмета по размеру: широкий - узкий. Закрепить умение понимать вопрос "сколько?" и при ответе пользоваться словами "много", "один". Развивать у детей внимание, навыки сравнительного анализа. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, навыки коллективного взаимодействия.

title: Конспект НОД по формированию временных представлений  во второй младшей группе "Чебурашка в гости к нам пришел"


extracted_text:
Конспект НОД по ФЭМП по теме «Форма, цвет, величина»
во второй младшей группе
Тема: «Поможем Незнайке сделать уроки»
Цель: Закрепление представлений о геометрических фигурах, форме,
цвете, величине.
Задачи:
1.   Упражнять   в   сравнении   предметов;   развивать   умения   узнавать
геометрические тела.
2.   Развивать   мышление   на   основе   сравнения   предметов,   внимание,
долговременную память, речевую деятельность.
3.   Продолжать   упражнять   в   сравнении   предметов   по   длине;   побуждать
правильно   обозначать   качества   предметов   словами   «широкийузкий»,
«длинныйкороткий», «большоймаленький».
4. Упражнять в составлении аппликации.
5.   Воспитывать   положительную   установку   на   участие   в   занятии,   навыки
взаимодействия.
Интеграция   областей:   социализация,
  коммуникация,
  познание,
художественное творчество.
Материалы к занятию: набор геометрических фигур, разных по цвету и
размеру;  изображение большой и  маленькой коробки;  изображение  ёлочки;
красочный конверт формата А4; телефон; клей.
Ход   занятия:   (дети   рассаживаются   полукругом   на   стульчиках).
Раздаётся телефонный звонок, воспитатель имитирует разговор с Незнайкой.
Воспитатель: Дети, мне только что позвонил Незнайка, он говорит, что ему в
школе задали домашнее задание, а он весь день прогулял на улице и не успел
его сделать. Ребята, поможем Незнайке?
Первое задание: Посмотрите, вот две коробки, большая и маленькая. Скажите, какая коробка большая? Какая коробка маленькая? Какого цвета
коробки?   А   на   столе   у   меня   яблоки,   какой   они   формы,   какого   цвета?
Посмотрите, здесь лежат яблоки большие и маленькие, нужно большие яблоки
положить в большую коробку, а маленькие в маленькую. Дети по очереди
подходят к столу, выбирают «яблоко» и наклеивают его на соответствующую
коробку.
Воспитатель: Молодцы ребята, хорошо потрудились. Слышите, опять
ктото   нам   звонит.   («Разговаривает»   по   телефону)   Это   опять   Незнайка
позвонил,   он   очень   расстроен,   дело   в   том,   что   когда   он   гулял   на   улице,
потерял свой шарф и теперь не может выйти из дома, боится простудиться.
Незнайка   сказал,   что   его   шарфик   длинный   и   зелёного   цвета,   у   меня   есть
несколько шарфов, давайте найдём шарф Незнайки.
Посмотрите,  этот   шарф  зеленый?  А   какого   он   цвета?   А   этот   шарф,
какого цвета? Правильно, он зелёный, но он короткий, а нам нужно найти
длинный,   зелёный   шарф.   Молодцы,   вы   нашли   длинный   зелёный   шарф.
Незнайка будет очень рад, теперь ему будет не холодно гулять на улице. А вы
любите гулять? Давайте встанем и немножко прогуляемся.
Физ. минутка
Мы по улице гуляем, за природой наблюдаем
(ходьба на месте, с поворотами головы вправо, влево)
Вверх на солнце посмотрели и нас лучики согрели. (поднимают голову вверх)
Птички в гнёздышках сидят. (приседают)
Птички по небу летят (взмахи руками)
И по кочкам скачут (прыжки на месте)
И никто не плачет! (улыбаются)
Воспитатель: Ребята, а когда мы гуляем по городу, что мы ещё видим? (Дома,
машины, дорогу, светофор)
А вот и следующее задание, которое мы поможем сделать Незнайки.
Посмотрите, сколько у меня геометрических фигур. Назовите, какие фигуры вы   знаете.   (Детям   предлагается   назвать   геометрические   фигуры,   их   цвет,
размер,   отметить   широкие   и   узкие   прямоугольники,   большие   и   маленькие
круги и т. д.) А давайте из этих фигур построим дом, какие фигуры нам
понадобятся?   Сам   дом   будет   прямоугольный,   из   треугольника   получится
крыша, окошко будет квадратным. А рядом с домом будет стоять машина.
Кабина  квадратная, кузов  прямоугольный, а колёса круглые.
Скажите, а кто регулирует движение машин на дороге? Светофор. (На
прямоугольник   наклеиваем   круги   красного,   жёлтого   и   зелёного   цветов).
Давайте вспомним, загорелся красный свет  знаем мы  движенья нет! А на
какой   сигнал   светофора   можно   переходить   дорогу?   А   что   нужно   делать,
когда мы видим жёлтый свет (подождать).
Посмотрите,   какая   красивая   получилась   у   нас   картина!   Незнайке
обязательно понравится!
Воспитатель:   Нам   осталось   сделать   самое   последнее   задание.
Посмотрите, что изображено на этом листочке? Ёлочка! Какая она (зелёная,
красивая,   пушистая)   А   вы   помните,   какой   праздник   будет   совсем   скоро?
Новый год. Что мы делаем с елочкой, когда готовимся к празднику. (Мы её
украшаем,   наряжаем)   А   наша   ёлочка   пока   совсем   не   нарядная,   давайте
украсим её сначала жёлтыми шариками, потом красными и синими. (Дети по
очереди подходят к доске, на которой висит изображение ёлки и выполняют
задание).
Вот   мы   и   выполнили   все   задания!   Давайте   положим   их   в   большой
волшебный конверт, и Незнайка тут же их получит. (Складываем в красивый
конверт выполненные задания и уносим их)
Ребята,   слышите,   это   наверное   Незнайка   звонит!   (Разговариваем   с
Незнайкой). Незнайка получил наше письмо, он очень рад, что вы нашли его
шарфик, а за задания, которые вы помогли ему выполнить, получил в школе
огромную пятёрку! И ещё он обещал никогда больше не прогуливать уроки и
очень старательно учиться! Вы все Молодцы!

file_name: форма цвет.docx

intro:
Конспект непосредственно-образовательной деятельности по формированию элементарных математических представлений с детьми второй младшей группы "Поможем Незнайке сделать уроки" представляет интерес для воспитателей детских садов. Задачи:
1. Упражнять в сравнении предметов; развивать умения узнавать геометрические тела.
2. Развивать мышление на основе сравнения предметов, внимание, долговременную память, речевую деятельность.
3. Продолжать упражнять в сравнении предметов по длине; побуждать правильно обозначать качества предметов словами «широкий-узкий», «длинный-короткий», «большой-маленький».
4. Упражнять в составлении аппликации.
5. Воспитывать положительную установку на участие в занятии, навыки взаимодействия.

title: Конспект НОД по ФЭМП во второй младшей группе "Поможем Незнайке сделать уроки"


extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное
автономное учреждение детский сад № 78/3
г. Тюмени
Краткосрочный проект
 «9 мая — День Победы!»
для детей средней группы.
    Подготовила воспитатель:
                                                                                Гобжила
                                                  Ирина Валерьевна

      Срок реализации проекта: 3 -8 мая.
г. Тюмень  2018 год
Тип проекта: творческо-информационный.
Вид проекта: групповой
Участники проекта: дети 4-5  лет, родители, педагоги.
Актуальность. Патриотическое воспитание ребенка – это основа формирования
будущего гражданина. К сожалению, с каждым днем утрачивается
связь поколений, очень мало осталось в живых фронтовиков, героев
войны. Детям нужно рассказать о Великой отечественной войне, о
защитниках родины - ветеранах, о том, как протекала жизнь в военное
время, о победе. Отсюда, в преддверии празднования Дня Победы
возникает проблема: как помочь подрастающему поколению
сформировать у них чувство долга, чувство уважения к славным
защитникам нашей Родины, чувство гордости за свой великий народ,
благодарности за то, что он подарил нам счастливую жизнь.
Цель проекта: Формирование нравственных ценностей.
Задачи проекта:
 Сообщить элементарные сведения о Великой Отечественной
Войне.
 Расширение знаний о защитниках отечества, о функциях армии.
 Воспитывать гордость и уважение к ветеранам ВОВ.
 Формировать чувство гордости за Родину, за наш народ.
Предполагаемый результат:
Дети должны получить понятные им необходимые представления о
героях ВОВ, подвигах, которые они совершили.
Иметь простейшие представления о мероприятиях, направленных на
воспитание патриотических чувств. (Парад Победы, Салют,
возложение цветов и венков к обелискам и памятникам).
Реализация образовательных областей:
«Познавательное развитие»
Интеграция образовательных областей:
«Речевое развитие»,  «Физическое развитие»,
«Художественно - эстетическое развитие», «Социально -
коммуникативное развитие».
Материально-технические  ресурсы:
 Методическая и художественная  литература;
 Атрибуты к играм;
 Иллюстрационный  материал;
Методы проекта:
 Наглядные;
 Словесные;
 Практические;
 Игровые; Подготовительный этап.
Определение темы проекта.
Формулировка цели и задач.
Составление плана основного этапа проекта.
Обсуждение праздника с детьми.
Основной этап.
Рассматривание иллюстраций на тему ВОВ.
Знакомство с художественной

    литературой: чтение глав из книги С.
Баруздина «Шел по улице солдат»; стихи про войну, победу,
заучивание стихов .
К.Паустовского)
Просмотр мультфильма : Солдатская сказка (по сказке
Просмотр презентациии: « День Победы»
Беседы: «История георгиевской ленточки», «Они сражались за
Аппликация:  «Голубь мира ».
Изготовление  открыток к 9 мая, для ветеранов ВОВ и труженников
родину».
трудового тыла.
Бессмертный полк: шествие к памятнику И.И. Федюнинского.
          Прослушивание песен: М. Исаковский «Катюша», Д. Тухманов  «День
Победы», « Вечный огонь», « Прадедушка».
   Тематическое занятие  в детском саду, посвящённое Дню Победы с
приглашением ветеранов.
         Сюжетно – ролевые игры: «На корабле», «Летчики», «Моряки», « Пар
Игры- эстафеты «Смелые солдаты», «Попади в цель».
тизаны».
Работа с родителями
  Изготовление костюмов и атрибутов к празднику.
  Презентация  проекта
 Детско - родительский клуб « Семицветик»: Акция «Никто не забыт,
ничто не забыто» (продуктовые наборы).
 В родительском уголке оформлена консультация
 «Георгиевская лента - символ Дня Победы».
  Посещение на дому ветеранов ВОВ  (поздравления песнями и стихами,
вручение цветов, открыток, изготовленных своими руками).   Участие в параде, посвященном Дню Победы.
Продукт проектной деятельности:
Выставка детской художественной литературы о войне.
Консультация для родителей «Георгиевская лента - символ Дня
Победы».
 Открытки для ветеранов, флажки
Выставка рисунков « День Победы».
Заключение:
В ходе проведенных всех мероприятий, посвященных дню Победы, дети
научились ориентироваться в истории нашей страны, у детей
сформировались такие понятия, как ветераны,  захватчики, фашисты;
сформировалось чувство гордости за свой народ и его боевые заслуги;
уважение к защитникам Отечества, ветеранам Великой Отечественной
войны.

file_name: Краткосрочный проект.docx

intro: С самого рождения ребёнок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает. Для него всё впервые: солнце и дождь, страх и радость. Всем хорошо известно, что пятилетних детей называют «почемучками». Самостоятельно ребёнок не может найти ответ на все интересующие его вопросы – ему помогают педагоги. В дошкольных учреждениях воспитатели широко используют метод проблемного обучения: вопросы, развивающие логическое мышление, моделирование проблемных ситуаций, экспериментирование, опытно-иследовательская деятельность, решение кроссвордов, шарад, головоломок и т.д.


extracted_text:
Виды физкультминуток:
1. Стихотворная форма (детям лучше не проговаривать, а правильно
дышать) — обычно проводится во 2й младшей и средней группах.
2.   Набор   физических   упражнений   для   мышц   рук,   ног,   спины   и   др.
(лучше выполнять под музыку) — целесообразно проводить в старшей
группе.
3. С математическим содержанием (применяются, если занятие не несет
большой   умственной   нагрузки)   —   чаще   применяется   в
подготовительной группе.
4. Специальная гимнастика (пальчиковая, артикуляционная, для глаз и
др.) — регулярно проводится с детьми с проблемами в развитии.
1. Стихотворная форма:
Раз, два, три четыре – топаем ногами
Раз, два, три, четыре – хлопаем руками.
Руки вытянуть пошире –
Раз, два, три четыре!
Наклониться – три, четыре,
И на месте поскакать.
На носок, потом на пятку
Все мы делаем зарядку.
Мы ногами топтоп!
Мы руками хлопхлоп!
Мы глазами мигмиг,
Мы плечами чикчик.
Раз  сюда, два  туда,
Повернись вокруг себя.
Раз  присели, два  привстали.
Руки кверху все подняли.
Раздва, раздва,
          Заниматься нам пора.
                                          «Бабочка»
Спал цветок и вдруг проснулся, (Туловище вправо, влево.)
Больше спать не захотел, (Туловище вперед, назад.)
Шевельнулся, потянулся, (Руки вверх, потянуться.)
Взвился вверх и полетел. (Руки вверх, вправо, влево.)
Солнце утром лишь проснется,
Бабочка кружит и вьется. (Покружиться.) «Листики»
Мы листики осенние,
На ветках мы сидим. (присесть)
Дунул ветер  полетели,
Мы летели, мы летели (легкий бег по
И на землю тихо сели. (присесть)
Ветер снова набежал
И листочки все поднял. (легкий бег по
Закружились, полетели
И на землю тихо сели. (присесть)
кругу)
кругу)
              «Грибок»
Гриша шелшелшел,  (ходьба на месте)
Белый гриб нашел.
Раз  грибок,  два  грибок,
Три  грибок,  (наклоны корпуса
вперёд)
Положил их в кузовок.
2. Набор физических упражнений
для мышц рук, ног, спины:
                            Прогулка.
1. Только в лес мы зашли,
появились комары.
Руки вверх – хлопок над головой.
Руки вниз – хлопок другой.
2. Дальше по лесу шагаем,
И медведя мы встречаем.
Руки за спину кладем,
И вразвалочку идем.
3. Снова дальше мы идем.
Перед нами водоем. Прыгать мы уже умеем,
Прыгать будем мы смелее:
Раздва, раздва –
Позади уже вода.
4. Мы шагаем, мы шагаем,
Руки выше поднимаем,
Голову не опускаем,
Дышим ровно, глубоко.
5. Вдруг мы видим у куста
Выпал птенчик из гнезда,
Тихо птенчика берем
И назад в гнездо кладем.
6. Впереди изза куста
Смотрит хитрая лиса.
Мы лисицу обхитрим,
На носочках побежим.
7. Зайчик быстро скачет в поле.
Очень весело на воле.
Подражаем мы зайчишке,
Непоседы ребятишки.
Будем прыгать и скакать!
Раз, два, три, четыре, пять!
Будем прыгать и скакать! (Прыжки на
месте.)
Наклонился правый бок. (Наклоны туловища влевовправо.) Раз, два, три.
Наклонился левый бок.
Раз, два, три.
А сейчас поднимем ручки (Руки вверх.)
И дотянемся до тучки.
Сядем на дорожку, (Присели на пол.)
Разомнем мы ножки.
Согнем правую ножку, (Сгибаем ноги в колене.)
Раз, два, три!
Согнем левую ножку,
Раз, два, три.
Ноги высоко подняли (Подняли ноги вверх.)
И немного подержали.
Головою покачали (Движения головой.)
И все дружно вместе встали. (Встали.)
Вместе по лесу идём.
Вместе по лесу идём,
Не спешим, не отстаём.
Вот выходим мы на луг. (Ходьба на месте.)
Тысяча цветов вокруг! (Потягивания — руки в стороны.)
Вот ромашка, василёк,
Медуница, кашка, клевер.
Расстилается ковёр
И направо и налево. (Наклониться и коснуться левой ступни правой рукой,
потом наоборот — правой ступни левой рукой.)
К небу ручки протянули,
Позвоночник растянули. (Потягивания — руки вверх.) Отдохнуть мы все успели
И на место снова сели. (Дети садятся.)
Улыбнись!
Вверх и вниз рывки руками,
Будто машем мы флажками.
Разминаем наши плечи.
Руки движутся навстречу (Одна вверх, другая вниз, рывками руки меняются.)
Руки в боки. Улыбнись.
Вправовлево наклонись. (Наклоны в стороны.)
Приседанья начинай.
Не спеши, не отставай. (Приседания.)
А в конце — ходьба на месте,
Это всем давно известно. (Ходьба на месте.)
Упражненье повтори
Мы руками бодро машем,
Разминаем плечи наши.
Раздва, раздва, раздватри,
Упражненье повтори. (Одна рука вверх, другая вниз, рывком менять руки.)
Корпус влево мы вращаем,
Тричетыре, раздва.
Упражненье повторяем:
Вправо плечи, голова. (Вращение корпусом влево и вправо.)
Мы размяться все успели,
И на место снова сели. (Дети садятся.)
Зайка серенький
Зайка серенький сидит И ушами шевелит.
Вот так, вот так
Он ушами шевелит (массируем ушки).
Зайке холодно сидеть,
Надо лапочки согреть.
Вот так, вот так
Надо лапочки согреть (растираем ладошки).
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать.
Вот так, вот так
Надо зайке поскакать (прыгаем).
Зайку волк испугал!
Зайка тут же убежал!
3. Физкультминутки с математическим содержанием:
      Количество и счет:
Раз, два, три, четыре, пять,
Все умеем мы считать.
Отдыхать умеем тоже –
Руки за спину положим,
Голову поднимем выше
И легколегко подышим.
Подтянитесь на носочках
столько раз,
Ровно столько, сколько
пальцев на руке у вас.
             Величина:
Три медведя шли домой ростом,
Папа был большойбольшой.
Мама с ним поменьше
А сынокмалютка просто.
Очень маленький он был,
С погремушками ходил.
Дзиньдзинь, дзиньдзинь.
                           Форма:
         Дети становятся в кружок — изображают "точки". В центре круга —
"резинка",    "ластик". Дети движутся по кругу с речевкой:
        Раз, два, три, четыре, пять.
       Вышли точки погулять.
       Вдруг резинка выбегает
       И одну из них стирает.
       ("Резинка" подходит и «стирает» одну из "точек").
      Что тут делать? Как тут быть?
      Надо думать и чертить.
      ("Точка", которую "стерли", встает на другое место, а пустое место
занимает новая "точка"). Игра продолжается
пространстве:
Ориентировка в
Мы сейчас пойдем направо.
А потом пойдем налево,
В центре круга соберемся
И на место все вернемся.
Мы тихонечко присядем, Ручками себя погладим,
Мы поднимемся тихонько.
И попрыгаем легонько.
Пусть попляшут наши ножки
И похлопают ладошки
Повернемся мы на право –
Не начать ли все сначала.
    Ориентировка во времени:
А часы идут, идут
Тиктак,
В доме кто умеет так?
Это маятник в часах
Отбивает каждый такт
(Наклоны влевовправо)
А в часах сидит кукушка,
У нее своя избушка.
(Дети садятся в глубокий присед)
Прокукует птичка время,
Снова спрячется за дверью.
(Приседания)
Стрелки движутся по кругу.
Не касаются друг друга.
(Вращение туловищем вправо)
Повернемся мы с тобой
Против стрелки часовой
(Вращение туловищем влево)
А часы идут, идут.
(Ходьба на месте)
Иногда вдруг отстают. (Замедление темпа ходьбы)
А бывает, что спешат,
Словно убежать хотят!
(Бег на месте)
Если их не заведут,
То они совсем встают.
(Дети останавливаются)
4. Специальная гимнастика:
Упражнения для глаз:
«Пчела — оса»
По   звуковому   сигналу   «Пчела!»   воспитатель   поднимает   пчелу,   дети
переводят   на   нее   взгляд.   На   сигнал   «Оса!»   дети   смотрят   на   осу.   Оса
расположена   дальше   от   детей,   чем   пчела.   Голова   должна   находиться   в
фиксированном положении, двигаются только глаза.
«Маятник»
            В руках воспитателя – метроном. Дети следят за стрелкой глазами,
переводят глаза слева направо и наоборот.
«Далекоблизко»
Вытянуть правую руку вперед и смотреть 5 сек. на большой палец руки,
затем переводим взгляд вдаль и смотрим 5 сек. на любой предмет (повторить
3 раза).
«Рисуем геометрические фигуры  глазами»
Воспитатель показывает фигуры, дети «обводят» их глазами.
«Вправовлево смотрит кошка» В руках воспитателя – игрушка, кошка. Ее голова поворачивается, дети
следят слева направо и наоборот.
«Рисуем цифры глазами»
Воспитатель показывает цифры, дети «обводят» их глазами.
Солнышко с тучками в прятки играло.
«Солнышко и тучки»
Солнышко тучкилетучки считало:
Серые тучки, черные тучки.                (смотреть глазами вправо — влево)
Легких — две штучки,
Тяжелых — три штучки.                         (смотреть глазами вверх — вниз)
Тучки попрятались, тучек не стало.    ( Закрыть глаза ладонями)
Солнце на небе вовсю засияло.          (Поморгать глазками)
Пальчиковая гимнастика:
Раз, два, три, четыре, пять –
Будем листья собирать.                 Сжимают и разжимают кулачки.
Листья березы,                                Загибают большой палец.
Листья рябины,                                Загибают указательный палец.
Листики тополя,                                Загибают средний палец.
Листья осины,                                   Загибают безымянный палец.
Листики дуба мы соберем,             Загибают мизинец.
Маме осенний букет отнесем.        Сжимают и разжимают кулачки.
Пальчики уснули, в кулачок свернулись.      Сжать пальцы правой руки в
кулак.
Один! Два! Три! Четыре! Пять!                          Поочередно разжимают
пальцы.
Захотели поиграть!                                                Пошевелить всеми пальцами. Разбудили дом соседей,                    Поднять левую руку, пальцы сжаты в
кулак
Там проснулись шесть и семь,
Восемь, девять, десять –                       Отогнуть пальцы один за другим на
счёт.
Веселятся все!                                                       Покрутить обеими руками.
Но пора обратно всем:
Десять, девять, восемь, семь              Загнуть пальцы левой руки один за
другим.
Шесть калачиком свернулся,
Пять зевнул и отвернулся.
Четыре, три, два, один,                                          Загнуть пальцы правой руки.
Круглый кулачок, как апельсин.

Мы делили апельсин,             Левая рука в кулачке, правая её обхватывает.
Много нас, а он – один.
Эта долька – для ежа.                Правой рукой поочередно разжимаем
пальчики
Эта долька – для чижа.                                        на левой руке.
Эта долька – для котят.
Эта долька  для утят.
Эта долька  для бобра.
А для волка – кожура!            Встряхиваем обе кисти.
Диньдон, диньдон,                   Тыльные стороны рук обращены вверх,
пальцы
Что за странный перезвон?                    обеих рук скрещены. Средний палец
Колокольчик здесь звенит,                         правой руки опущен вниз и свободно Язычком он шевелит!                       вращается. Повтор – с пальцем левой
руки.
Раз, два, три, четыре, пять!                  Поочередно разжимают пальцы.
Вышли пальчики гулять!
Раз, два, три, четыре, пять!                  Поочередно загибают пальцы.
В домик спрятались опять.
Ушки длинные у зайки,                    Указательный и средний  ушки,
шевелятся.
Из кустов они торчат,             Остальные пальцы – вместе, это мордочка
зайки.
Он и прыгает, и скачет,
Веселит своих зайчат!
Зайка взял свой барабан  Прижать указательный к среднему, ими не
шевелить.
И ударил бамбамбам!                    Безымянный и мизинец стучат по
большому.
Артикуляционная гимнастика:
Молоко лакает кошка,
Молока еще немножко.
(Языком достаем подбородка и быстро его прячем в рот. 45 раз.)
Любит мишка угощенье
Очень вкусное варенье.
(Круговые движения языком.45 раз.)
Прячут наши хомяки
Вкусный корм за две щеки. (Надуваем щеки, как шарик, и сдуваем их.45 раз.)
На магнитной доске картинки для артикуляционной гимнастики.
Лошадка
Я лошадка – серый бок (цок, цок),
Я копытцем постучу (цок, цок),
Если хочешь, прокачу (цок, цок).
Описание: Улыбнуться, показать зубы, приот
крыть рот и, присасывая язык к нёбу, пощёлкать кончиком языка. Рот широко
открывать (как лошадка цокает копытами).
«Остановить лошадку»: сомкнуть губы и
достаточно сильно подуть через них. Губы
вибрируют и слышен характерный звук: «тпруу
у».
Окошко
Рот приоткрою я немножко,
Губы сделаю «окошком».
Зубки рядышком стоят
И в окошечко глядят.
Описание: широко открыть рот —
— "холодно"
"жарко" закрыть рот

file_name: физминутки.docx

intro: Данный материал содержит информацию о видах физкультминуток: стихотворная форма (детям лучше не проговаривать, а правильно дышать) — обычно проводится во 2-й младшей и средней группах; набор физических упражнений для мышц рук, ног, спины и др. (лучше выполнять под музыку) — целесообразно проводить в старшей группе; физминутки с математическим содержанием (применяются, если занятие не несет большой умственной нагрузки) — чаще применяется в подготовительной группе; специальная гимнастика (пальчиковая, артикуляционная, для глаз и др.) — регулярно проводится с детьми с проблемами в развитии.

title: Картотека физминуток для дошкольников


extracted_text:
Родительское собрание во II младшей группе
Тема: «Что такое математика для детей 2 младшей группы»;
Цель:   способствовать   формированию   у   родителей   представления   об
элементарной математике во 2 младшей группе.
Продолжительность: 90 – 100 минут.
Форма проведения: стандартная (с использованием активных форм)
План проведения:
1. Приветствие «Круг общения» на сближение родителей друг с другом, на
формирование положительных эмоций, настроя на дальнейшую работу;
2. Видео просмотр «Круга общения» с детьми;
3. Обмен мнениями «Что такое математика для детей 2 младшей группы»;
4. Тест с родителями «Что мы знаем о математике»;
5. Выступление воспитателя группы на тему «Что такое математика для детей
2 младшей группы»;
6. Просмотр видеозанятия по математике;
7. Обсуждение занятия;
8. Обмен опытом;
9. Презентация игр по математике.
Ход собрания:
Проведение с родителями приветствия «Круг общения». Воспитатель
объясняет родителям технологию проведения и на что направлен такой вид
деятельности.
   «Круг   общения»      это   специально   организованная   деятельность,
которая   способствует   закреплению   пройденного   материала   с   детьми,   а
основной его задачей является сближение и сплочение детского коллектива,
воспитание   доброжелательного   отношения   друг   к   другу,   развитие   умения
общаться: улыбаться друг другу, смотреть в глаза, выслушивать сверстников,
вступать с ними в диалог. Обязательным условием «Круга общения» является очередность   в   беседе   и   вербальное   подкрепление   высказывания   каждого
ребёнка. Правила в нем таковы:
 не перебивать друг друга;
 говорить по очереди;
 нужна помощь, помочь.
Чтобы   нам   с   вами   сегодня   настроиться   на   работу,   зарядиться
позитивом, давайте, с вами организуем небольшой круг общения. (Родители
вместе с педагогами ставят стулья в форме круга). По очереди каждый из вас
назовет своё имя и охарактеризует себя одним прилагательным, «Какой или
какая я?» (Родители по очереди высказываются).
Тема нашего собрания «Что такое математика для детей 2 младшей
группы», и что же такое математика для наших детей, чем нужно заниматься с
ними   в   данном   возрасте,   какие   игры   использовать?   (Родители   делятся
мнениями друг с другом и педагогами). Проведем небольшой тест. У меня на
подносе геометрические фигуры разного цвета. Если вы хорошо понимаете,
что нужно вашему ребенку для развития математических представлений, то
возьмите красную фигуру, если вы приблизительно понимаете, то возьмите
синюю   фигуру,   если   вы   вообще   не   задумывались   над   этим   вопросом,   то
возьмите зеленую фигуру. (Родители по очереди берут с подноса фигуры).
Воспитатель   группы   рассказывает   родителям   о   целях   и   задачах
образовательной   работы   с   детьми   34   лет   по   формированию
элементарных   математических   представлений.   Со   2   младшей   группы
проводится   непосредственно   образовательная   деятельность   (НОД)   по
формированию элементарных математических представлений (1раз в неделю,
по  15  минут,  по   подгруппам).  Работу   с  малышами  начинают   с  заданий   на
подбор и объединение предметов в группы по общему признаку (отбери все
синие кубики и т. п.). Малышей не учат считать, но организуя разнообразные
действия с предметами, подводят к усвоению счета, создают возможности для
формирования понятия о натуральном числе. Большое   внимание   в   младшей   группе   уделяется   упражнениям   в
сравнении   предметов   по   длине,   высоте,   широте.   Малыши   получают
первоначальное   представление   о   величинах   и   их   свойствах,   их   начинают
знакомить   с   геометрическими   фигурами   (круг,   квадрат,   треугольник),
узнавать модели этих фигур, не смотря на различия в их окраске и размерах.
Первые сведения о геометрических фигурах дети получают в играх. В начале
учебного года в группу вносят строительный материал, на основе которого
дети знакомятся с шаром, кубом.
Для   развития   навыков   обследования   формы   и   накопления
соответствующих   представлений   организуют   игры   для   детей   с   досками,   в
вырезы которых вставляются модели плоских фигур. Существенное значение
придается   обучению   малышей   приемам   обследования   фигур   (обведение
контуров   моделей   геометрических   фигур   и   прослеживанию   взглядом   за
движение руки).
Во   второй   младшей   группе   детей   учат   ориентироваться   в
пространственных   направлениях   (на,   над,   под…),   а   также   во   времени,
правильно   употреблять   слова   утро,   день,   вечер,   ночь.   Прочное   усвоение
знаний обеспечивается неоднократным повторением однотипных упражнений,
при этом меняется наглядный материал.
На одном занятии дается от 2 до 4 разных заданий. Каждый повторяется
не более 2 – 3 раз. Педагог во время НОД следит за состоянием детей, так как
утомление   может   привести   к   потере   интереса   к   занятию.   Обучение   детей
младшей   группы   носит   нагляднодейственный   характер.   Новые   знания
ребёнок усваивает на основе непосредственного восприятия, когда следит за
действиями педагога, слушает его пояснения и указания и сам действует с
дидактическим   материалом.   Занятия   часто   начинаются   с   элементов   игры,
сюрпризных моментов, это заинтересовывает и активизирует детей.
Большое   значение   придаётся   работе   детей   с   дидактическим
материалом. Малыши уже способны выполнять довольно сложные действия в определенной   последовательности   (предметы   на   картинки).   При   этом
происходит формирование логического мышления. Практика показывает, что
решение логических задач расширяет словарный запас, облегчает общение со
сверстниками,   позволяет   научиться   высказывать   и   обосновывать   свои
суждения. Повышает наблюдательность и внимание.
С   первых   занятий   у   детей   младшей   группы   начинают   формировать
навыки к учебной деятельности: дети занимают своё место, сидят смирно и
встают   только   по   предложению   воспитателя;   ребенок   должен   научиться
слушать указания и пояснения педагога, воспринимать показываемое и делать
то, что ему предлагают, отвечать на вопросы.
На   занятиях   и   в   повседневной   жизни   широко   используется
дидактические игры и игровые упражнения. Организуя игры вне занятий, мы
закрепляем, углубляем и расширяем математические представления детей. В
ряде случаев игры несут основную учебную нагрузку, например в работе по
развитию   ориентировки   в   пространстве.   С   детьми,   пропустившими   более
одного   занятия,   занимаются   индивидуально.   Особое   внимание   уделяется
индивидуальным   занятиям   с   теми   детьми,   которые   в   силу   особенностей
развития не могут усваивать новые знания наравне со всеми.
Просмотр видео занятия по ФЭМП на тему « Лесная полянка». После
просмотра проходит обсуждение занятия. Родители делятся опытом.
Далее   предлагается   презентация     разнообразных   математических   игр,   в
которые   педагоги   предлагали   поиграть   родителям:   игры   вкладыши,
нанизывание   бусин   по   цвету   или   по   форме,   «Разложи   по   цвету»,
«Геометрическое   лото»,   «Найди   отличия»,   «Найди   пару»,   «Сосчитай   и
назови»,   «Что   вокруг»,   «Прятки»,   «Что   лишнее»,   «Продолжи   узор»,
«Лабиринт»,   различные   виды   мозаики,   различные   виды   строительного
материала, счетные палочки, «Большой, маленький», «Сложи по порядку»,
«Сделай также», «Чего не стало», «Легкий счет». В заключительной части собрания родители высказывались о том, что нового
они узнали, что им понравилось, что заинтересовало.

file_name: РС по математике.docx

intro: Конспект родительского собрания во второй младшей группе математической направленности "Что такое математика?" представляет интерес для воспитателей детских садов и родителей. Данный материал должен способствовать формированию у родителей представления об элементарной математике во второй младшей группе, вызвать интерес к играм с математическим содержанием.