extracted_text:
КРАЙ, В КОТОРОМ Я ЖИВУ (Я – гражданин)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса «Край, в котором я живу» (Я – гражданин)
разработана   на   основе   Федерального   государственного   образовательного
стандарта начального общего образования, концепции духовнонравственного
развития   и   воспитания   личности   гражданина   России,   программы
пропедевтического курса «Край, в котором я живу» С.Л.Посмитной.
Программа   пропедевтического   обществоведческого   курса   «Край,   в
котором я живу» дополняет первый концентр историкообществоведческого
  отражающим   национально   региональные
образования   содержанием,
особенности жизнедеятельности россияндальневосточников.
Программа «Край, в котором я живу» (Я – гражданин) основывается на
следующих программнометодических материалах:

Программа и методическое пособие для учителя начальной школы
по пропедевтическому курсу «Край, в котором я живу» / С.Л. Посмитная; —
Хабаровск: Частная коллекция, 2008.

ФГОС   начального   общего   образования   приказ   №   363   от
06.10.2009, зарегистрирован МинЮст №17785 от 22.12.2009
направлена
на   достижение
  обучающимися   личностных,
метапредметных   (регулятивных,   познавательных   и   коммуникативных)   и
предметных результатов.
Для   реализации   программного   материала   используется   следующий
учебно – методический комплект: 
Посмитная   С.   Л.   «Край,   в   котором   я   живу.   Я   –   гражданин».
Игровой   практикум   для   младших   школьников;      Хабаровск:   Частная
коллекция, 2014.
Рабочая программа рассчитана на 34часа (34 недели).
Цели и задачи курса  направлены на:

создание педагогических условий обеспечивающих обретение
ребенком основ духовнонравственной гражданской идентичности;
принятие младшими школьниками национальных и
общечеловеческих ценностей;
знакомство ребенка с жизнью  и деятельностью  различных
представителей гражданского общества  посёлка Берёзовый, Солнечного
района, Хабаровского края, Дальнего Востока, России, мира;
установление на уровне классного коллектива демократического





школьного уклада;
обретение ребенком желания и способности к участию в
конструктивном  социальном партнерстве и добровольчестве;
достижение обучающимися к окончанию начального общего
образования, заявленных в ФГОС НОО, личностных, метапредметных и
предметных результатов по области обществознание.
Содержание   программы   курса   структурировано   по
 культурно
пространственной   спирали.  Это  позволяет   систематически   знакомить   младших
школьников с различными сферами жизни общества: историей, географией, экономикой,
социологией, правом, геополитикой, историографией, археологией, этикой, эстетикой,
психологией и т.д.
Использование   пропедевтического   подхода   к   отбору   содержания   учебного
материала   основано на идее создания у детей  первых   образных   впечатлений,
которые   необходимы   младшим   школьникам   для   расширения   кругозора   в
понимании себя и окружающего сообщества людей. Содержание   программы   курса   предполагает
 концентрическую
и
эгоцентрическую
  патриотизма,
ответственности, прав и обязанностей рассматриваются с позиции ребенка каждый год
  Проблемы   гражданственности,
основы.
на все более высоком уровне. Это делает учебный материал легко воспринимаемым и
формирующим личную сопричастность, личную ответственность за себя, свою семью,
край, страну и т. д.
Знакомство с международным законодательством, Конституцией РФ, уставом
Хабаровского края  и другими нормативными актами способствует развитию правовой
культуры младших школьников.
Содержание   программы   предполагает   привлечение   младших   школьников   к
посильному участию в реализации социальных проектов. Это увеличивает потенциал
курса   в   создании   педагогических   условий   для   самопознания   и   самоопределения
младших школьников.
Использование  групповых   тренингов  является   важным   условием   реализации
программы.  Тренинги     направлены   не  только   на  овладение  навыками   общения   и
сотрудничества, но и на становление адекватной самооценки, рефлексии, развитие
критического мышления школьников.  Предложенные в программе игры и творческие
задания поддерживают у школьников интерес к предмету исследования и учебной
деятельности. Все это позволяют обойтись педагогу   в общении с ребенком   без
морализации и послушности.
Содержание курса
2 класс (34 часа).
Введение.
Большой урок для маленького гражданина. Гражданин. Россия.
На востоке России. Россия,   Москва,   Конституция.   Герб,   флаг   России.   Горожанин,   селянин,
гражданин – что общего в этих словах? Гражданство.
С чего начинается Родина? Большая и малая Родина. Дальний Восток– родина
эндемиков  Хабаровского края – амурского тигра и гималайского медведя. Города и
села на карте Хабаровского края. Знакомство с условными знаками карты. История
названия нашего посёлка. Место расположения нашего посёлка. Паспорт моего посёлка
(где   располагается,   сколько   жителей   имеет,   почтовый   индекс   и   междугородный
телефонный код).
Дальний Восток, Хабаровский край.
Семья.  Однокоренные   слова   с  корнем  РОД  (родственники,  родня,  родник,
родоначальник…). Их смысл и взаимная связь. Наши семьи. Наши родовые фамилии.
Родословная.
Предки,  потомки.  Самые старшие в семье родственники. (Работа с цветовой
лентой времени.) Семейные реликвии. Семейные увлечения. Счастливая семья. Кто в
семье самый главный и самый важный?
Улица, дом, двор – место проживания человека и … ОБЖ детей во время игры
во дворе и на улице. История и план улиц посёлка, в котором проживают дети.
Соседи,   их   имена   и   судьбы.  Местоположение   улиц   на   карте   посёлка.
Основные     дороги   посёлка.  (Игра  «Безопасный   путь   домой»)   История
появления  посёлка  и его улиц, их застройка.
Календарь. Переселенцы. Коренные жители. Когда и как появился наш
посёлок? Кто был его основателями и первыми жителями? Как жили первые
жители нашего посёлка? Их быт, образ жизни, занятия.
Исторический   центр   нашего   посёлка   (улицы,
  сохранившиеся
достопримечательности, памятные места).  Историческое прошлое  в облике
 Книга   почета  и  почетные   граждане.   Охрана   и
современного  посёлка.
восстановление исторических памятников и построек. Избиратели,  выборы,  голосование,  жители,  мэр,  сход,  избирательный
бюллетень. Кто может быть хозяином нашего посёлка? Место расположения и
рабочие телефоны поселкового совета. Поселковое  хозяйство.
Жизнь   нашего   посёлка.   Поселковое   хозяйство.   Служба   экстренной
помощи. Наш вклад в жизнь нашего посёлка. Правила поведения и общения в
нашем посёлке.
Новогодние праздники и развлечения жителей нашего посёлка. Главная
новогодняя ёлка. Национальные новогодние обряды и развлечения.
 Как жить в мире с собой и другими.
Бизнес,   бизнесмен,   маркетинг,   менеджер,   благотворительность,
меценатство,   реклама.  Наш  посёлок  в   хозяйственной   жизни   Хабаровского
края, Дальнего Востока, России.
Профессии,   способности,   возможности.  Человек   может   развить   или
утратить   свои   способности.   Профессии,   востребованные   в   нашем   посёлке,
крае.
Потребители.  Потребности.  Сертификат.  Чек.   Мы   –   потребители.
Переработка отходов. Российский стандарт качества. Товарная этикетка.
Семейный   бюджет.  Доходы.  Необходимые   и   желательные   расходы.
Возможности родителей и наши желания. Карманные деньги – как и на что их
потратить?
Горожане/селяне. Они разные, но все жители нашего посёлка. Пожилые,
одинокие, инвалиды, беженцы, погорельцы – люди, требующие особой заботы.
Правила   пожарной   безопасности   в   быту.
 Правила   пользования
электроприборами, печами, пиротехникой… ОБЖ.
Здоровье и здоровый образ жизни. Вредные привычки и их воздействие
на здоровье. Причины, приводящие к появлению вредных привычек и способы предотвращения их развития у детей. Как сказать «нет», если тебе предлагают
покурить, принять наркотик, выпить спиртной напиток (тренинг «Паутина»).
Мы   –   жители   нашего   посёлка.   Наши   увлечения   и   желания.   Мы   все
разные,   но   мы   должны   научиться   договариваться,   так   как   живем   в   одном
посёлка.   Нужно   ли   помогать   нашему   сельскому   сообществу?НКО
(некоммерческие организации) и их роль в решении сельских проблем.
Мы – дети.  Ребенок –особенный человек. Трудно ли быть ребенком?
Зачем   человеку   дается   детство?   Стоит   ли   быстрее   стать   взрослым?   Как
справиться со своими обидами и гневом? Что каждому из нас нравится и что
огорчает   нас   в   наших   характерах   (по   личному   мнению   и   мнению
одноклассников).
Свобода  и  свободные люди.  Взаимосвязь свобод, прав и обязанностей.
(Тренинг «Как быть, если каждый делает только то, что ему хочется, невзирая
на нарушение прав и свобод других людей?»)
Право   людей   на  отдых  и  досуг.   Наши   увлечения   и   возможности
дополнительного образования в секциях, клубах, студияхпосёлка. Наш досуг
на каникулах. Правила дорожного движения во время каникул.
Азбука этикета. Этикет в нашей жизни. Правила этикета, принятые в
нашем классе, школе, дома. Как характер и поступки человека влияют на
положение человека в обществе?
Университет   хороших   манер.Мода,  вкусы,  увлечения  –   история   и
современность.
Основные   правила   безопасности   во   время   летних   каникул.   Когда
солнце, воздух и вода помогут укрепить наше здоровье? Что важно помнить,
отдыхая   летом   в   пригородной   зоне,   у   воды,   на   пляже,   в   лесу?   Первая
медицинская помощь (ПМП). Раздел
№
п
/
п
1 Введение.
1
2 На востоке
России.
7
Тематическое планирование
в Характеристика
деятельности обучающихся

о
с
а
ч
о
в

л
о
К
УУД
Знакомиться с сообществом,
которое окружает детей за
пределами школы
сообществом  дома, двора,
посёлка, где они живут;
Знакомиться с историей
своего дома, двора, улицы,
посёлка, его
достопримечательностями,
хозяйством, особенностями
муниципального управления,
выборами как формой
участия людей в управлении
местным сообществом;
Воспринимать проблему,
выдвигать гипотезу;
Делать обобщения и выводы;
Ориентироваться в
пространстве и времени;
Формировать умение работы
с картами, таблицами,
схемами;
Добывать информацию в
соответствующей литературе;
Пользоваться справочниками;
Развивать устную и
письменную речь;
Самостоятельно проводить
опыты, наблюдения,
практические,
исследовательские работы;
Анализировать объекты с вы
делением существенных и не
существенных признаков (в
коллективной организации
деятельности);
Личностные
универсальные учебные
действия:
 углубление у детей знаний о
себе как о субъектах
общественных отношений,
овладение новыми
социальными программами
общения и поведения,
определяющими способность
детей к выстраиванию
отношений с жителями
местного сообщества, членами
семьи;
 способность части детей
перейти от пассивного
партнерства в общении со
взрослыми и сверстниками к
активному.
Метапредметные
результаты младших
школьников:
познавательные:
 расширение навыков
самопознания и познания
окружающего социума;
регулятивные:
- обретение навыков
самоопределения и
самоорганизации на
уровне
жизнедеятельности
местного сообщества
посёлка семьи;
- готовность детей 3 Как жить в
мире с собой и
другими.
6
Осуществлять синтез как
составление целого из частей;
Проводить сравнение,
сериацию и классификацию
изученных объектов по
самостоятельно выделенным
основаниям (критериям) при
указании количества групп;
Устанавливать причинно
следственные связи в изучае
мом круге явлений;
Обобщать (выделять класс
объектов как по заданному
признаку, так и
самостоятельно).
вести диалог с
собеседником,
признавать
возможность
существования
различных точек
зрения и права
каждого иметь свою,
излагать свое мнение
и аргументировать
свою точку зрения,
конструктивно
разрешать конфликт
посредством учета
интересов сторон;
коммуникативные:
 наличие у детей навыков
соуправления и соорганизации
жизнедеятельности  на уровне
местного сообщества;
 умение договариваться о
распределении функций и
ролей в совместной
деятельности; осуществлять
взаимный контроль в
совместной деятельности.
ИТОГО – 34 ЧАСА
Планируемые  результаты освоения курса клуба «Край, в котором я
живу»
Ученик должен «уметь»:
          искать:



опрашивать окружение;
консультироваться у учителя;
получать информацию;
думать:


устанавливать взаимосвязи между прошлыми и настоящими событиями;
критически относиться к тому или иному высказыванию, предложению; 

уметь противостоять неуверенности и сложности;
занимать позицию в дискуссиях и вырабатывать свое собственное мнение;
сотрудничать:




уметь работать в группе;
принимать решения;
улаживать разногласия и конфликты;
договариваться; разрабатывать и выполнять взятые на себя обязанности;
приниматься за дело:


включаться в группу или коллектив и внести свой вклад;
доказать солидарность; организовать свою работу;
адаптироваться:


использовать новые технологии информации и коммуникации;
стойко противостоять трудностям; находить новые решения.
Из   этого   следует,   что   обучающиеся   должны   проявить   способность
мобилизовать   полученные   ранее   знания,   использовать   практический   опыт
взрослых, проявить способность доказывать (обосновывать свою точку зрения),
суметь   организовать   взаимосвязь   прошлых   и   настоящих   знаний   в   решении
конкретной ситуации, т. е. пользоваться приобретенными ранее компетенциями.
Знания,   полученные   таким   образом,   оказываются   более   прочными   и
качественными.
В результате реализации программы у обучающихся 2 класса будут
сформированы следующие предметные результаты:

познакомятся с сообществом, которое окружает детей за пределами школы
сообществом  дома, двора, посёлка, где они живут;

познакомятся   с   историей   своего   дома,   двора,   улицы,   посёлка,   его
  особенностями   муниципального
достопримечательностями,
управления,   выборами   как   формой   участия   людей   в   управлении   местным
  хозяйством,
сообществом; 
сформируются  общеучебные   умения:   воспринимать   проблему,   выдвигать
гипотезу, делать обобщения и выводы;





 ориентироваться в пространстве и времени;
формировать умение работы с картами, таблицами, схемами;
 добывать информацию в соответствующей литературе;
 пользоваться справочниками, развивать устную и письменную речь;

  практические,
самостоятельно   проводить   опыты,
  наблюдения,
исследовательские работы;

воздействовать на развитие эмоциональноволевых, нравственных качеств
личности;

 воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край,
способствовать эстетическому воспитанию;

на   ознакомительном   уровне   представить   науки,   помогающие   познавать
окружающий мир. Календарно – тематическое планирование
Тема занятия
Элементы содержания.
Введение (1 час).
я
и
т
я
н
а
з

№
п/
п №
е
м
е
т

в
1
1
Большой урок для маленького
гражданина. Гражданин. Россия.
Стр. 4.
Знакомство с героями учебного
пособия.
Введение понятия «гражданин».
Творческая работа  «Какой ты
представляешь себе Россию?»
На востоке России (17часов).
2
1
Россия, Москва, Конституция.
Герб, флаг России.
Стр. 6.
Знакомство с государственными
символами России.
Разучивание гимна РФ.
3
2
Горожанин, селянин, гражданин –
что общего в этих словах?
Гражданство.
Стр. 7.
Введение понятий «горожанин»,
«селянин», «гражданство».
Практическая работа
«Заполнение свидетельства о
рождении на своё имя»
4
3
С чего начинается Родина?
Большая и малая Родина.
Дальний Восток – родина
эндемиков Хабаровского края –
амурского тигра и гималайского
медведя.
        Стр.8.
Продолжить знакомство с картой
Хабаровского края.
Эндемики Хабаровского края –
амурского тигра и гималайского
медведя.
Практическая работа «Собери
«волшебные» часы».
а
т
а
Д
н
е
д
е
в
о
р
п
05.09
12.09
19.09
26.09 История названия нашего
посёлка. Место расположения
нашего посёлка. Паспорт моего
посёлка.
Стр. 9.
Знакомство с историей посёлка (где
располагается, сколько жителей
имеет, почтовый индекс и
междугородный телефонный код).
Творческая работа  «Письмо о
своей малой родины»
Дальний Восток. Города и села на
карте Хабаровского края.
Знакомство с условными знаками
карты.
Стр. 9 – 11.
Работа по физической карте
Дальнего Востока, Хабаровского
края.
Знакомство с условными знаками
карты.
03.10
10.10
Семья. Однокоренные слова с
корнем РОД. Их смысл и
взаимная связь. Наши семьи.
Стр. 12.
Знакомство со словами с корнем
РОД (родственники, родня, родник,
родоначальник…).
Смысл и взаимная связь этих слов.
17.10
Наши родовые фамилии.
Родословная.
Стр. 13.
Проект «Моя родословная».
24.10
5
4
6
5
7
6
8
9
7
8
Предки, потомки. Самые старшие
в семье родственники.
Стр. 14.
Введение понятий «предки»,
«потомки».
Работа с цветовой лентой времени.
10
9
Счастливая семья. Кто в семье
самый главный и самый важный?
Стр. 15.
11
10 Семейные реликвии. Семейные
увлечения.
12
11 Улица, дом, двор – место
проживания человека. История и
план улиц  посёлка, в котором
проживают дети.
Стр. 16 – 17.
Творческая работа «Самый
счастливый день в моей семье».
Проект «Семейные реликвии»,
«Семейные увлечения».
ОБЖ детей во время игры во дворе и
на улице.
Знакомство с историей и планом
улиц  посёлка, в котором проживают
дети.
Творческая работа «Моя улица»
07.11
14.11
21.11
28.11 13
12 История появления  посёлка  и
его улиц, их застройка.
Местоположение улиц на карте
посёлка. Основные  дороги
посёлка. Соседи, их имена и
судьбы.
Стр. 18 – 19.
Знакомство с историей появления
посёлка  и его улиц, их застройкой.
Игра «Безопасный путь домой».
Творческая работа «Я
архитектор».
05.12
14
13 Календарь. Переселенцы.
Коренные жители. Старожилы.
Их быт, образ жизни, занятия.
Стр. 20 – 21.
Кто был его основателями и
первыми жителями?
Как жили первые жители нашего
посёлка?
12.12
Творческая работа «Книга почёта». 19.12
15
14 Историческое прошлое в облике
современного посёлка. Книга
почета и почетные граждане.
Стр. 22 – 23.
16
15 Новогодние праздники и
развлечения жителей нашего
посёлка. Национальные
новогодние обряды и
развлечения.
Стр. 36 – 37.
Составление календаря новогодних
развлечений.
ОБЖ. Первая помощь при
обморожении.
Знакомство с историей
происхождения национальных
новогодних обрядов и развлечений.
26.12
16.01
17
16 Избиратели, выборы,
голосование, жители, мэр, сход,
избирательный бюллетень.
Поселковое  хозяйство.
Стр. 24 – 25.
Знакомство с понятиями
«избиратель», «выборы»,
«голосование», «мэр», «сход», «
избирательный бюллетень».
Место расположения и рабочие
телефоны поселкового совета.
18
17 Жизнь нашего посёлка.
Поселковое хозяйство. Служба
экстренной помощи.
Стр. 26 – 27.
Вклад школьников  в жизнь нашего
посёлка.
Правила поведения и общения в
нашем посёлке.
23.01
Как жить в мире с собой и другими (16 часов) 19
1
20
2
2
21
3
22
4
4
23
5
Бизнес, бизнесмен, маркетинг,
менеджер, благотворительность,
меценатство, реклама. Наш
посёлок в хозяйственной жизни
Хабаровского края, Дальнего
Востока, России.
Стр. 28 – 29.
30.01
Знакомство с понятиями «бизнес»,
«бизнесмен», «маркетинг»,
«менеджер», «благотворительность»,
«меценатство», « реклама».
Творческая работа «Мой бизнес –
план».
Профессии, способности,
возможности. Профессии,
востребованные в нашем посёлке,
крае.
Стр. 30 – 31.
Исследовательская работа «Всё
обо мне».
Деловая игра «Ярмарка
профессий».
Потребители. Потребности.
Сертификат. Чек. Мы –
потребители. Переработка
отходов. Российский стандарт
качества. Товарная этикетка.
Стр. 32 – 33.
Знакомство с понятиями
«потребители», «потребности»,
«сертификат», «чек», «товарная
этикетка».
Знакомство с правами потребителя.
Знакомство со знаками информации
товарной этикетки.
06.02
13.02
Семейный бюджет. Доходы.
Необходимые и желательные
расходы. Карманные деньги – как
и на что их потратить?
Стр. 34 – 35.
20.02
Знакомство с понятиями «семейный
бюджет», «доходы»,«необходимые и
желательные расходы».
Возможности родителей и наши
желания.
Деловая игра «Сколько стоит?»
Горожане/селяне. Они разные, но
все жители нашего посёлка.
Пожилые, одинокие, инвалиды,
беженцы, погорельцы – люди,
требующие особой заботы.
Стр. 39.
Знакомство с понятиями «пожилые»,
«одинокие», « инвалиды»,
«беженцы», « погорельцы».
Деловая игра «Ты и я»
27.02 24
6
Правила пожарной безопасности
в быту. Правила пользования
электроприборами, печами,
пиротехникой.
Стр. 40 – 43.
Правила пожарной безопасности в
быту.
Правила пользования
электроприборами, печами,
пиротехникой.
25
7
7
Здоровье и здоровый образ
жизни. Вредные привычки и их
воздействие на здоровье.
Стр. 44 – 45.
Причины, приводящие к появлению
вредных привычек и способы
предотвращения их развития у детей.
Беседа «Как сказать «нет», если тебе
предлагают покурить, принять
наркотик, выпить спиртной
напиток».
Тренинг «Паутина».
06.03
10.03
26
8 Мы – жители нашего посёлка.
Наши увлечения и желания. НКО
и их роль в решении сельских
проблем.
Стр. 46 – 47.
13.03
Беседа «Мы все разные, но мы
должны научиться договариваться,
так как живем в одном посёлка».
НКО (некоммерческие организации)
и их роль в решении сельских
проблем.
Творческая работа «Эскиз символа
НКО».
27
9 Мы – дети. Ребенок – особенный
человек. Конвенция о правах
ребёнка.
Стр.48 – 51.
Игра «Спор – клуб».
Изготовление книжки – малышки
«Как помочь себе, если …..».
20.03
28
10 Свобода и свободные люди.
Взаимосвязь свобод, прав и
обязанностей.
Стр. 52 – 53.
Тренинг «Как быть, если каждый
делает только то, что ему хочется,
невзирая на нарушение прав и свобод
других людей?»
03.04 29
11 Мои права.
Стр. 54 – 55.
30
12 Азбука этикета. Этикет в нашей
жизни.
Стр. 56 – 57.
Право людей на отдых и досуг.
Наши увлечения и возможности
дополнительного образования в
секциях, клубах, студиях посёлка.
Наш досуг на каникулах.
Правила дорожного движения во
время каникул.
Игра «Весёлые каникулы».
Знакомство с понятием «этикет».
Правила этикета, принятые в нашем
классе, школе, дома.
Как характер и поступки человека
влияют на положение человека в
обществе?
31
13 Университет хороших манер.
Стр. 58  59.
32
14 Мода, вкусы, увлечения –
история и современность.
Стр. 60.
Групповая работа «Правила
этикета»
Знакомство с понятиями «мода»,
«вкусы», «увлечения».
Правила ухода за одеждой, обувью.
33
15 Проект «Из семейной шкатулки.
Историческая фотовыставка».
Стр.61.
Проект «Из семейной шкатулки.
Историческая фотовыставка
34
16 Основные правила безопасности
во время летних каникул. Первая
медицинская помощь при
несчастных случаях.
Стр. 62 – 63.
Солнце, воздух и вода   факторы
для укрепления  здоровья.
Что важно помнить, отдыхая летом в
пригородной зоне, у воды, на пляже,
в лесу?
10.04
17.04
24.04
08.05
15.05
22.05 МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
РЕАЛИЗАЦИИ КУРСА «КРАЙ, В КОТОРОМ Я ЖИВУ. Я –
ГРАЖДАНИН».
1.  Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Методическое   пособие   для   учителя   начальной   школы   по
пропедевтическому курсу «Край, в котором я живу» / С.Л. Посмитная;  —
Хабаровск: Частная коллекция, 2008.

Посмитная   С.   Л.   «Край,   в   котором   я   живу.   Я   –   гражданин».
Игровой   практикум   для   младших   школьников;      Хабаровск:   Частная
коллекция, 2014.
2.  Печатные пособия.

Настольные   и   настенные   карты   (муниципального   района,
административная и физическая карты Хабаровского края, административная
карта России и политическая карта мира).
3.  Компьютерные и информационнокоммуникативные средства.

CD  диск   (Посмитная   С.   Л.   «Край,   в   котором   я   живу.   Я   –
гражданин»),
подобранный для соответствующих тем.
   позволяющий   использовать   во   время   уроков   видеоряд,
4.  Технические средства обучения (ТСО).

Классная   доска   с   набором   приспособлений   для   крепления
постеров и
картинок. 
Настенная   доска   с   набором   приспособлений   для   крепления
картинок.







Телевизор.
Магнитофон.
Мультимедийный проектор.
Компьютер.
Экспозиционный экран.
Сканер.
Принтер лазерный.

file_name: Рабочая программа - Я - гражданин +.docx

intro:
Рабочая программа курса «Край, в котором я живу» (Я – гражданин) разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, программы пропедевтического курса «Край, в котором я живу» С.Л.Посмитной.
Программа пропедевтического обществоведческого курса «Край, в котором я живу» дополняет первый концентр историко-обществоведческого образования содержанием, отражающим национально- региональные особенности жизнедеятельности россиян-дальневосточников.
Программа «Край, в котором я живу» (Я – гражданин) основывается на следующих программно-методических материалах:
•	Программа и методическое пособие для учителя начальной школы по пропедевтическому курсу «Край, в котором я живу» / С.Л. Посмитная; — Хабаровск: Частная коллекция, 2008.
•	ФГОС начального общего образования приказ № 363 от 06.10.2009, зарегистрирован МинЮст №17785 от 22.12.2009

направлена на достижение обучающимися личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных и коммуникативных) и предметных результатов.

title: Рабочая программа "Я-гражданин России"


file_name: ты и твои друзья тест.doc

intro: Задания по окружающему миру для 2 класса Ты и твои друзья. Приведены задания по окружающему миру разных уровней, всего 7 заданий, раздаточный материал выдается учащимся на урок закрепление для проверки и выявления знаний по данной теме, тест уже готовый, очень удобен для учителей начальных классов.Задания по окружающему миру для 2 класса Ты и твои друзья. Приведены задания по окружающему миру разных уровней, всего 7 заданий, раздаточный материал выдается учащимся на урок закрепление для проверки и выявления знаний по данной теме, тест уже готовый, очень удобен для учителей начальных классов.

окружающий мир

group: Дисциплины


extracted_text:
МИР ПЛАСТИЛИНА
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа кружка «Мир пластилина» разработана на основе
авторской   программы   Т.Н.   Просняковой   «Художественное   творчество,
станем   волшебниками»   (раздел   «Работа   с   пластическими   материалами»)   в
соответствии   с   требованиями   Федерального
государственного
образовательного стандарта начального общего образования.
Программа   основывается   на   следующих  программнометодических
материалах:

Программы внеурочной деятельности. Система Л.В. Занкова: сборник
программ / составитель Е.Н.Петрова – 2 издание, исправленное и дополненное
– Самара: Издво «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.

ФГОС   начального   общего   образования   приказ   №363   от   06.10.2009,
зарегистрирован Мин Юст №17785 от 22.12.2009
направлена
 на   достижение
  обучающимися   личностных,
метапредметных   (регулятивных,   познавательных   и   коммуникативных)   и
предметных результатов.
Курс программы «Мир пластилина» рассчитан  на 34 часа (34 недели).
Внеурочная деятельность – это мир творчества и раскрытия ребенком
своих интересов, своих увлечений  отличных от урочной системы обучения.
Важно   заинтересовать
  обучающегося,   превратить   внеурочную
деятельность в полноценное пространство воспитания и образования, чтобы
ребенок  свободно проявлял свою волю, раскрывался как личность. Новизна   программы   внеурочной   деятельности   «Мир   пластилина»
определена   содержанием   государственного   стандарта   начального   общего
образования.
Актуальность
Новые   жизненные   условия   (введение   ФГОС),   в   которые   поставлены
современные обучающиеся, вступающие в жизнь, выдвигают свои требования:

быть   мыслящими,   инициативными,   самостоятельными,   вырабатывать
свои новые оригинальные решения;

быть ориентированным на лучшие результаты.
Реализация   этих   требований   предполагает   человека   с   творческими
возможностями.
Ребенок   с   творческими   возможностями   –   активный,   пытливый.   Он
способен видеть необычное, прекрасное,   у него свой взгляд на красоту, он
способен   создавать   нечто   новое,   оригинальное.   Здесь   требуются   особые
качества   ума,   такие   как   наблюдательность,   умение   сопоставлять   и
анализировать,   комбинировать   и   моделировать,   находить   связи   и
закономерности   –   все   то,   что   в   совокупности   составляет   творческие
способности.
Творческое   начало   рождает   в   ребенке   живую   фантазию,   живое
воображение. Творчество по природе своей основано на желании сделать что
то,   что   до   тебя   еще   никем   не   было   сделано,   или   хотя   то,   что   до   тебя
существовало,   сделать   поновому,   посвоему,   лучше.   Иначе   говоря,
творческое начало в человеке  это всегда стремление вперед, к лучшему, к
прогрессу,  к  совершенству  и, конечно,  к  прекрасному  в самом  высоком  и
широком смысле   этого слова. Без творческой фантазии нет развития ни в
одной области человеческой деятельности.
Для развития творческих способностей обучающихся     во внеурочной
деятельности  особое место занимает работа с пластилином. Пластилин   –   удивительный   материал.   Пластилин   представляет
кладовую для фантазии и воображения. Дает возможность реализовать свой
творческий потенциал. Помогает сформировать эстетический вкус, но и учит
жить   в   гармонии   с  природой.   Способствует     самовыражению   посредством
воплощения   своих   идей   и   фантазий   в   законченный   результат   творческого
процесса.
Работа   с   пластилином   имеет   большое   значение   для   всестороннего
развития ребенка, способствует физическому развитию: воспитывает у детей
способности   к   длительным   физическим   усилиям,   тренирует   и   закаливает
нервномышечный аппарат ребенка. Способствуют воспитанию нравственных
качеств:   трудолюбия,   воли,   дисциплинированности,   желания   трудится.
Украшая   свои   изделия,   учащиеся   приобретают   определенные   эстетические
вкусы.
Ученые   пришли   к   заключению,   что   формирование   речевых   областей
совершается   под   влиянием   импульсов   от   рук,   а   точнее   от   пальцев.   Если
развитие   движений   пальцев   отстает,  то   задерживается   и   речевое   развитие.
Рекомендуется   стимулировать   речевое   развитие   детей   путем   тренировки
движений   пальцев  рук,  а  это,  в  свою  очередь,  подготовка   руки  ребенка   к
  Образовательное   значение   лепки   огромно,   особенно   в   плане
письму.
умственного   и   эстетического   развития   ребёнка.   Лепка   из   пластилина
расширяет кругозор, способствует формированию творческого отношения к
окружающей жизни, нравственных представлений.
Цель программы:
организация досуговой деятельности детей.
быть   мыслящими,   инициативными,   самостоятельными,   вырабатывать


своиновые оригинальные решения;


быть ориентированными на лучшие конечные результаты.
обучение выполнению сборки и оформлению работы.
Задачи программы: 
совершенствование   практических   умений   и   навыков   детей   при
изготовлении изделий из разных материалов;


развитие чувства цвета, пропорции, ритма;
овладение   элементарными   трудовыми
  навыками,
  способами
художественнойдеятельности;




воспитание  усидчивости аккуратности, трудолюбия;
формирование умения работать в коллективе;
создание условий для самостоятельного творчества;
развивать способность работу руками, приучать к точным движениям
пальцев, совершенствовать  мелкую моторику рук, развивать глазомер.
Содержание  курса
Предлагаемая программа по лепке из пластилина представляет собой
последовательность   тщательно   подобранных,   постепенно   усложняющихся
изделий.   Каждое   новое   изделие   базируется   на   уже   изученном,   содержит
знакомые формы  и  выполняется уже известными ребенку приемами, но при
этом дополнено новыми, более сложными, еще не знакомыми ему элементами.
Лепка   базируется   на   простых   геометрических   формах:   шаре,   цилиндре,
конусе   и   жгуте.   Более   сложные   получаются   их   доработкой   при   помощи
различных приёмов.
Первый   раздел  (Игрушки   и   зверушки(15   ч)–     выполнение   более
простых изделий это игрушки и зверушки. Учитель объясняет и показывает,
как эти формы делать, но в основном предоставляет ребенку возможность
справляться   самостоятельно,   не   делая   акцента   на   качестве   исполнения.
Основная задача здесь – научить видеть правильную геометрическую форму
разного размера и уметь воплощать ее в изделии.
Второй   раздел(Пластилиновая   сказка   (19   ч)–   выполнение   более
сложных изделий –  это сказки.  Полученные навыки закрепляются, изделия
еще более усложняются. Формы  организации учебного процесса.
Программа предусматривает проведение внеклассных занятий, работы
детей в группах, парах, индивидуальная работа.
Формы организации учебной деятельности:
 индивидуальная
 групповая
 выставка
 творческий конкурс.
Основной вид занятий – практический.
Формой занятий является свободное творчество, при выполнении как
индивидуальных, так и групповых работ.
№
1
Раздел
программ
ы
1
Игрушки и
зверушки
(15 ч)
Тематическое планирование
Характеристика
деятельности
обучающихся
Организовывать
рабочее место для
работы с пластилином
в зависимости  от
конструктивных
особенностей изделия.
Наблюдать и
называть  свойства
пластилина.
Сравнивать свойства
пластилина, выделять
основное –
Универсальные учебные действия
Личностные УУД.
У обучающегося будут сформированы:
ориентация на понимание предложений и оценок учите
умение оценивать работы одноклассников на основе задан
успешности учебной деятельности;
этические чувства (стыда, вины, совести) на основе ана
поступков и поступков одноклассников;
интерес к различным видам конструкторскотехнологической
деятельности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
первоначальной ориентации на оценку результатов кол
деятельности;
понимания значения предметнопрактической деятель пластичность.
Анализировать
образцы изделий,
понимать
поставленную цель.
Наблюдать и
называть особенности
композиции.
Изготавливать
изделие с опорой на
рисунки, инструкции,
схемы.
Отбирать пластилин
по цвету, придавать
деталям нужную
форму.
Осваивать умение
работать в группе –
изготавливать детали
композиции и
объединять их в
единую композицию.
Придумывать и
предлагать свои
варианты деталей
рыбок, игрушек и
зверушек, композиций.
Оценивать результат
своей деятельности
(качество изделия) и
результаты
одноклассников
(качество, творческие
находки,
самостоятельность).
2
Пластилин
овая
сказка (19
ч)
2
ИТОГО 34 часа Требования к уровню подготовки обучающихся
Обучающийся  научится:
Обучающийся  получит возможность научиться:
свободно владеть лепным материалом.
выполнять исходные формы любых размеров и
правильно использовать приемы доработки


пропорций;

исходных форм;

создания объемных форм;

в своей работе;

видеть пропорции;
использовать плоские рисованные изображения для
пользоваться схемами с условными обозначениями
использовать знания и умения, приобретенные в
организовывать и выполнять свою художественно

– практическую деятельность в соответствии с
собственным замыслом;

ходе изучения технологии, изобразительного искусства и
других учебных предметов в собственной творческой
деятельности;
 изготавливать   несложные   конструкции   по   ри
чертежу, эскизу, развертке;
   соотносить   объемную   конструкцию   из   пра
геометрических тел с изображением ее развертки;

создавать мысленный образ конструкции и са
мостоятельно воплощать его в материале.
Календарно – тематическое планирование
Тема занятия
Элементы содержания
Лепка из целого куска путем
вытягивания. Инструктаж по ТБ.
Изделие «Рыбка».
Лепка конструктивным способом
несложных фигур. Изделие «Мышка»
Лепка конструктивным способом
несложных фигур. Изделие
Игрушки и зверушки (15 ч)
Исходная форма – шар, жгут. Прием – скатывание,
вытягивание, надавливание.
Исходная форма – шар, цилиндр, жгут (конусовидный
валик). Смешивание пластилина.
Исходная форма – шар, конус.  Прием – скатывание,
вытягивание, сплющивание. Работа с опорой на рисунки.
№
п/п
1
2
3 Обсуждение результатов работы.
Исходная форма – шар, цилиндр, жгут (конусовидный
валик). Смешивание пластилина
Исходная форма – цилиндр,  шар, жгут. Прием –
скатывание, надавливание.
Исходная форма – шар, валики, Прием – скатывание,
надавливание, расплющивание
Исходная форма – шар, валики. Яйцевидная форма. Прием
– скатывание, надавливание, расплющивание.
Исходная форма – цилиндр, шар, жгут.  Прием –
скатывание, надавливание, расплющивание.
Исходная форма – шар, валики. Прием – скатывание,
надавливание, расплющивание. Дополнительно: спички или
зубочистки.
Исходная форма – шар, валики. Прием – скатывание,
надавливание, расплющивание,  вытягивание.
Исходная форма – шар, валики. Прием – скатывание,
надавливание, расплющивание, разглаживание.
Исходная форма – валик, шар. Прием – скатывание,
надавливание, вытягивание
Исходная форма – обмазывание пластилином пластиковой
(картонной) трубки, шар.валики. Прием – скатывание,
надавливание, обмазывание,  сгибание.
Исходная форма – жгут, шар, цилиндры. Прием –
скатывание, надавливание, сплющивание.
Исходная форма – валик, шар. Прием – скатывание,
вытягивание, надавливание.
Пластилиновая сказка (19 ч)
Способ лепки – обрубовка. «Рисование» жгутиками из
пластилина. Работа по картинке. Работа в паре, в группах.
Выполнение с помощью стеки узоров на тонком слое
пластилина, нанесенного на тонкую или объемную основу.
Правила построения композиции.
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
«Поросёнок»
Лепка конструктивным способом
несложных фигур. Изделие «Ёжик».
Лепка конструктивным способом
несложных фигур. Изделие «Зайчик».
Изделие «Лягушка»
Лепка конструктивным способом
несложных фигур.Изделие «Собачка».
Лепка конструктивным способом
несложных фигур Изделие «Котёнок».
Лепка конструктивным способом
несложных фигур. Изделие «Козлик».
Лепка конструктивным способом
несложных фигур. Изделие «Барашек».
Лепка конструктивным способом
несложных фигур. Изделие «Белочка».
Лепка конструктивным способом
несложных фигур. Изделие «Медведь»
Лепка конструктивным способом
несложных фигу. Изделие «Волк».
Лепка конструктивным способом
несложных фигур. Изделие «Лошадка».
Лепка конструктивным способом
несложных фигур Изделие «Петух»
Лепка конструктивным способом
несложных фигур Изделие «Лиса»
Вылепливание предметов из нескольких
частей путем примазывания одной
части к другой.
Композиция по сказке «Курочка Ряба»
Вылепливание предметов из нескольких
частей путем примазывания одной
части к другой.
Композиция по сказке «Репка»
Вылепливание предметов из нескольких
частей путем примазывания одной
части к другой.
Композиция по сказке «Колобок». 19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Вылепливание предметов из нескольких
частей путем примазывания одной
части к другой.
Композиция по сказке «Лисичка
сестричка и волк».
Лепка сложной формы разными
приемами. Композиция по сказке
«Маша и медведь».
Лепка сложной формы разными
приемами. Композиция по сказке «Три
поросёнка»
Лепка сложной формы разными
приемами. Композиция по сказке
«Царевналягушка»
Лепка сложной формы разными
приемами. Композиция по сказке
«Снегурочка».
Лепка сложной формы разными
приемами. Композиция по сказке
«Дюймовочка».
Лепка сложной формы разными
приемами. Композиция по
произведению «Дедушка Мазай и
зайцы»
Лепка сложной формы разными
приемами Композиция по сказке
«Петух и Жемчужное зерно»
Лепка сложной формы разными
приемами Композиция по сказке
«Чебурашка и крокодил Гена»
Лепка сложной формы разными
приемами Композиция по басне
«Ворона и Лисица».
Лепка сложной формы разными
приемами Композиция по басне «Осёл
и Соловей»
Лепка сложной формы разными
приемами Композиция по басне «Волк
и Журавль»
Лепка сложной формы разными
приемами Композиция по басне
«Лебедь, Щука и Рак».
Способ лепки – обрубовка. Печатание узоров и рисунков
на пластилиновой основе. Работа в паре, в группах.
Работа по инструкционной карте. Прием – многослойное
вырезание. Правила построения композиции.
Способ лепки – обрубовка. Работа в паре, в группах.
Работа по иллюстрациям. Правила построения композиции
Способ лепки – обрубовка. Работа в группах.
Правила построения композиции.
«Рисование» жгутиками из пластилина.
Способ лепки – обрубовка. «Рисование» жгутиками из
пластилина. Работа по картинке.
Работа в паре, в группах.
Выполнение с помощью стеки узоров на тонком слое
пластилина, нанесенного на тонкую или объемную основу.
Правила построения композиции.
Способ лепки – обрубовка.
Работа в группах.
Работа по картанке.
Правила построения композиции.
«Рисование» жгутиками из пластилина. 32
33
34
Лепка сложной формы разными
приемами Композиция по басне
«Стрекоза и Муравей»
Коллективная работа. Композиция по
сказочной повести  «Незнайка из
Цветочного города»
Выполнение с помощью стеки узоров на
тонком слое пластилина, нанесенного
на тонкую основу. Пластилиновые
картины.
Способ лепки – обрубовка.  Работа по иллюстрациям.
Правила построения композиции
«Рисование» жгутиками из пластилина. «Печатание»
узоров и рисунков на пластилиновой основе. МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Основное оборудование:
1.
2.
нож (стек),
материал (пластилин) имеется большой выбор пластилина,
выпускаемого различными фирмами и обладающего различными качествами и
назначением;
Дополнительное оборудование:
1.
заостренные спички или зубочистки, картон, самоклеющаяся
цветная плёнка для создания основы под картину, небольшие кусочки мягкой
тонкой проволоки, картонная коробка для хранения изделий, мягкая чистая
тряпка, влажные салфетки, стакан с водой, различные зубчатые колесики для
придания поверхности определенной структуры, многогранники, трубочки и
др. приспособления. Для выдавливания пластичной массы используем
пластиковые медицинские или кондитерские шприцы;
компьютер;
мультимедийный проектор;
презентации с пошаговой инструкцией.
2.
3.
4.
Демонстрационные пособия:
1.
основным наглядным пособием учителя является цветной
рисунокплакат, изображающий приемы лепки или поэтапную лепку изделия.
Также у учителя должны быть лепные программные изделияобразцы. В число
наглядных пособий можно включить и лучшие детские изделия.
2.
большая часть дидактического материала изготавливается самим
педагогом: индивидуальные комплекты дидактического материала для
каждого ученика (трафареты, шаблоны и пр.);
3.
таблицыпамятки, схемы, технологические карты,
информационные бюллетени;
4.
альбомы с образцами, фотографиями. Библиотечный фонд (книгопечатная  продукция)
1.
Д.В. Григорьев.  Внеурочная деятельность школьников,
методический конструктор, пособие для учителя, М:Просвещение 2010
2.
И.С.Козлова, В.С.Тундалева. Фигурки из пластилина. Красивые
вещи своими руками. – Ростов н/Д: Владис; М.: РИПОЛ классик, 2012.
2008.
3.
4.
Пластилиновые фигурки животных. – М.: Эксмо; Донецк СКИФ,
И.А.Лыкова. Пластилиновый ёжик. Азбука лепки. 2012.

file_name: Мир пластилина.docx

intro:
Рабочая программа кружка «Мир пластилина» разработана на основе авторской программы Т.Н. Просняковой «Художественное творчество, станем волшебниками» (раздел «Работа с пластическими материалами») в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Программа основывается на следующих программно-методических материалах:
	Программы внеурочной деятельности. Система Л.В. Занкова: сборник программ / составитель Е.Н.Петрова – 2 издание, исправленное и дополненное – Самара: Изд-во «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.
	ФГОС начального общего образования приказ №363 от 06.10.2009, зарегистрирован Мин Юст №17785 от 22.12.2009

направлена на достижение обучающимися личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных и коммуникативных) и предметных результатов.

Курс программы «Мир пластилина» рассчитан  на 34 часа (34 недели).

title: Рабочая программа "Мир пластилина"


file_name: тест на воде.docx

intro: Задания по окружающему миру для 2 класса На воде. Приведены задания по окружающему миру разных уровней, всего 6 заданий, раздаточный материал выдается учащимся на урок закрепление для проверки и выявления знаний по данной теме, тест уже готовый, очень удобен для учителей начальных классов.Задания по окружающему миру для 2 класса На воде.


extracted_text:
Урок на тему: «Новые индустриальные страны Азии.
Экономическая и социальная география мира»

Цели и задачи урока:
1.   Расширить   географические   знания   по   странам   Юго-
Восточной Азии.
2.   Сформировать   навыки   работы   с   компьютером,
дополнительной   литературой,   статистическими   данными,
интернет-источниками; умение анализировать и обобщать
полученные знания.
3. Раскрыть необходимость качественного образования и
дисциплинированности.
Форма урока: Урок-презентация
Метод обучения на уроке: Проблемно-поисковый
Оборудование   урока (в   том   числе   интерактивное
оборудование, программное обеспечение и т. п.)
Политическая   карта   мира,   атласы,   контурные   карты.
Компьютер,   мультимедийная   установка.   Презентации   к
уроку. Программы Power Point, Publisher, Excel, Word.
Ход урока
Цель: Установить причины экономического «взрыва» НИС.
Задачи:
1. Изучить черты экономики НИС.
2. Выявить причины экономического процветания НИС.
3. Показать преимущества и недостатки экономического
«взрыва».
4. Составить модель экономического развития НИС.
Организационный   момент.   Заключительный   урок   по изучению   Азиатских   стран,   посвящен   группе   НИС.
Повторение пройденного материала: общая характеристика
Новых индустриальных стран.
В основе развития НИС лежит Японская модель. Назовите
основные  направления  «Японской  модели  экономического
развития».
Группа НИС относится к развивающимся странам Азии, но
их называют азиатские «тигры» или «драконы». Почему?
В ходе выступления учащихся, устанавливаются причины
экономического   «взрыва»   и   выявляется   лидирующее
положение   НИС,   заполняется   таблица   "ХАРАКТЕРИСТИКА
НОВЫХ ИНДУСТРИАЛЬНЫХ СТРАН".
Презентация   1.   «Страна   утренней   зари   –   Корея».
Ученическая презентация.
Презентация   2.   «Сингапур   –   азиатский   Роттердам».
Ученическая презентация.
В 1980-е годы появляется ещё одна группа НИС, которых
называют   азиатскими   «тигрятами»,   это:   -   Индонезия   -
Малайзия - Таиланд
Презентация   3.   «Малайзия   -   страна   двух   миров».
Ученическая презентация.
Презентация 4. «Таиланд». Ученическая презентация.
Анализ слайдов, графиков; заполнение таблицы.
Вопросы на усвоение нового материала: назовите отрасли
экономики,   в   которых   НИС   занимают   лидирующее
положение.   Назовите   причины   экономического   «взрыва»
НИС, выделите положительные и отрицательные причины
роста.
Причины быстрого экономического роста «+»:
·       Выгодное   ЭГП,
  пересечение   транспортных
магистралей.
·       Ориентир

на

огромные

дешевые дисциплинированные   и   квалифицированные   трудовые
ресурсы.
·       Развитие наукоемкого производства.
·       Максимальное привлечение иностранного капитала и
  Создание   свободных
гибкая   налоговая   политика.
экономических зон.
·       Модернизация сельского хозяйства и использование
освободившихся трудовых ресурсов в промышленности.
·       Серьезная работа на внутреннем рынке.
Причины быстрого экономического роста «-»:
·       Ограничение деятельности профсоюзов.
·       Низкая   оплата   труда,   условия   труда   близки   к
капитализму в Европе 19 века.
·       Хищническая эксплуатация природных ресурсов.
Составьте модель экономического развития НИС.
- Выгодное ЭГП, пересечение транспортных путей.
- Привлечение иностранного капитала.
- Создание свободных экономических зон (СЭЗ).
- Развитие наукоёмкого производства.
-
  Ориентация
на

дешёвые,
дисциплинированные   и   квалифицированные   трудовые
ресурсы.
огромные

И   в   заключение   урока   запомните:   Образование,
дисциплина и культура – это основа успеха.

Домашнее   задание:   дополнить   таблицу,   обозначить   на
контурной карте НИС.

file_name: конспект.docx

intro:
Урок на тему: «Новые индустриальные страны Азии. Экономическая и социальная география мира»

Цели и задачи урока:
1. Расширить географические знания по странам Юго-Восточной Азии.
2. Сформировать навыки работы с компьютером, дополнительной литературой, статистическими данными, интернет-источниками; умение анализировать и обобщать полученные знания.
3. Раскрыть необходимость качественного образования и дисциплинированности.
Форма урока: Урок-презентация
Метод обучения на уроке: Проблемно-поисковый
Оборудование урока (в том числе интерактивное оборудование, программное обеспечение и т. п.)
Политическая карта мира, атласы, контурные карты. Компьютер, мультимедийная установка. Презентации к уроку. Программы Power Point, Publisher, Excel, Wordконспект

title: Конспект урока "Новые индустриальные страны Азии. Экономическая и социальная география мира" 11 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа посёлка Берёзовый Солнечного муниципального
района Хабаровского края
Исследовательская работа: « «Плюс» и  «минусы» сотового телефона»
Выполнила Ческидова Карина Сергеевна
Ученица 4 класс «В»
Руководитель: Кузнецова Ирина Юрьевна
П.Берёзовый 2016
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………….
ГЛАВА 1. ИСТОРИЯ СОЗДАНИЯ МОБИЛЬНОГО ТЕЛЕФОНА………………
ГЛАВА 2. ВЛИЯНИЕ МОБИЛЬНОГО ТЕЛЕФОНА НА ЖИЗНЬ И ЗДОРОВЬЕ
ЧЕЛОВЕКА  …………………………………………………………………………
  2.1. «ПЛЮСЫ» СОТОВОГО ТЕЛЕФОНА………………………………………
  2.2. «МИНУСЫ» СОТОВОГО ТЕЛЕФОНА……………………………………
  2.3. ВЛИЯНИЕ СОТОВОГО ТЕЛЕФОНА НА ДЕТСКИЙ ОРГАНИЗМ…….
ГЛАВА 3. АНКЕТИРОВАНИЕ УЧАЩИХСЯ И АНАЛИЗ ПОЛУЧЕННЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ ………………………………………………………………………
ГЛАВА 4. ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ВЛАДЕЛЬЦЕВ
СОТОВЫХ ТЕЛЕФОНОВ………………………………………………………….
  4.1. ПРАВИЛА ПОЛЬЗОВАТЕЛЯ…………………………..…….......................
  4.2. ПРАВИЛА ЭТИКЕТА ПОЛЬЗОВАНИЯ СОТОВЫМ ТЕЛЕФОНОМ……..
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………….……
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ ……………………………………………………… ВВЕДЕНИЕ
           Мобильные телефоны стали частью нашей жизни, как  телевизоры или компьютеры.
Знакомство детей с сотовым телефоном всё чаще происходит в юном возрасте.  Я обратила
внимание, что  на переменах мои одноклассники   играют в игры в телефоне, тратят много
времени на разговоры по мобильному.  Но так ли нужен сотовый телефон детям?
                Мой классный руководитель   попыталась объяснить  нам, что излишнее увлечение
сотовыми телефонами вредит здоровью детей.
Я выбрала эту тему потому, что меня заинтересовало, как же воздействует сотовый
телефон     на   здоровье   человека,   для   чего   нужен   сотовый   телефон   и   что   знают   учащиеся
начальной школы о вреде мобильного телефона?
Я считаю, что выбранная мною тема важна, так как большинство школьников много
разговаривают и играют  по сотовому телефону, он является  неотъемлемой частью их жизни
и не все из них знают,  какие правила надо соблюдать, чтобы сохранить своё здоровье.
          Цель моей работы: изучить положительное и отрицательное воздействие мобильного
телефона на жизнь и здоровье человека.
        Я поставила перед собой следующие задачи:
1. Познакомиться с историей мобильной связи.
2. Выяснить какую пользу, и какой вред несет для человека сотовый телефон.
3. Провести анкетирование  среди учащихся начальной школы.
4.Разработать практические рекомендации для владельцев сотовых телефонов.
         Гипотеза: Предположим, что если мобильный телефон использовать постоянно и без
ограничений,   то   это   нанесет   вред   здоровью,   если   мобильный   телефон   использовать   с
определенными правилами, то вред здоровью нанесен  будет минимальный.
        Объект исследования  мобильный телефон.
         Предмет исследования: способность мобильного телефона оказывать воздействие на
организм человека Методы исследования: исследования публицистических и научных источников, работа с
литературой, анализ, исследование и обобщение.
        Предполагаемый результат    после завершения работы учащиеся смогут:
•
•
оценивать правильное использование мобильного телефона;
рассказывать   о   необходимости   соблюдения     правил   безопасного   поведения
сотового телефона   своим близким, знакомым.

ГЛАВА 1. ИСТОРИЯ СОЗДАНИЯ МОБИЛЬНОГО ТЕЛЕФОНА
         На сегодняшний день, телефонная связь нам просто необходима так же, как и воздух.
Телефон  –  это  устройство  связи,  которое  предназначено  для  передачи  речи    на  большое
расстояние.
               История появления телефонной связи уходит корнями в далекое прошлое. Древний
прототип телефона существовал у персидского царя в VI веке до н. э.. Это была служба, на
которой состояли порядка тридцати тысяч человек. Они назывались «царскими ушами» и,
находясь в пределах слышимости на сторожевых башнях и вершинах холмов, выкрикивали на
большие расстояния сообщения царю и указы от него. Расстояние, на которое могло быть
передано   сообщение   за   день,   примерно   равнялось   тридцатидневному   переходу.
        Есть сведения, что в X веке в Китае один изобретатель придумал устройство, способное
передавать звук по трубам.
                А   так   же   в   далеком   прошлом   для   связи   использовали   веревочный   телефон.   Он
представлял собой две диафрагмы, которые были связаны между собой веревкой, но у него
был небольшой недостаток – по телефону можно было разговаривать лишь на небольшом
расстоянии, так как звук с одного конца в другой передавался за счет вибрации веревки. Веревочный телефон.
        История телефонов, которые передавали звуки при помощи электроэнергии, начинается
гораздо позже, во второй половине XIX века.
         Первым человеком, который ввел термин «телефон» был Шарль Бурсель. Так, в 1854
году Бурсель в своей диссертации четко описал принцип работы телефонного аппарата, но до
практического употребления дело так и не дошло.
        Первый телефон, который был рассчитан на передачу речи, создал Александр Белл. Он
принял   участие   в   конкурсе   на   урегулировании   проблемы,   связанные   с   уплотнением
телеграфных цепей. Так было открыто действие телефонирования. А в 1876 году Белл сделал
заявку на получение патента на свое изобретение. Поэтому первым создателем телефонного
аппарата   является   Александр   Белл.   Но   его   телефон   обладал   большим   количеством
недостатков.   Так,   трубка   работала   как   на   передачу,   так   и   на   прием   речи,   а   операции
выполнялись поочередно. Ещё в телефонном аппарате не было звонка. Вызов производился
сквозь   трубку   с   помощью   свистка.   Расстояние,   на   котором   можно   было   пользоваться
прибором,   не   превышало   500   метров.   Но,   не   смотря   на   все   недостатки,   телефон   стал
уникальным изобретением, которое дало большой толчок усовершенствованию телефонной
связи.

        Со временем многие изобретатели  стали совершенствовать телефон, фантазируя о том,
чтобы проводные телефоны в каждом доме стали реальностью. Также, в 1877 году, немалый
вклад   в   развитие   телефонии   внес   Томас   Эдисон.   Он   создал   микрофон   с   угольночерным
порошком. Такое изобретение прослужило до 1980 года включительно, а коегде осталось и
по сей день.
        Однако, сам телефон еще ничего не значит. Для того, чтобы была возможность совершать
звонки по городу нужна телефонная станция. Первая АТС была построена в 1878 году в
городе НьюХейвен, затем – в Париже(1879 г.), а в 1881 году – в Берлине, Риге, Варшаве,
Москве,   СанктПетербурге   и   Одессе.   С   помощью   телефонных   станций,   первые   телефоны
соединялись   друг   с   другом   и   выполняли   свою   главную   функцию   —   передавали   речь   на
достаточно большое расстояние. Первые АТС были ручные. Для того, чтобы объединить два
телефона на телефонной станции была связистка, которая выполняла соединение. Но в 1879
году, Т.Э. и М.Д. Кеннеди, а также Т. И. МакТай, создали автоматизированный коммутатор,
который соединял телефоны с помощью набора номера. С этого времени началось развитие
номерных телефонов. На рубеже XIX  XX столетий случился телефонный бум. Шло массовое строительство
АТС и междугородних линий. Во всем мире в начале 1910 года насчитывалось свыше     10000
телефонных станций, которые обслуживали несколько десятков миллионов телефонов.
        Настоящая история сотовой связи начинается в 1946 году в городе СантЛуис, США. В
1947 году исследовательская лаборатория Bell Laboratories (принадлежащая компании AT&T)
выступила с предложением создать мобильный телефон.
            3 апреля 1973 года на вершине 50этажного здания в НьюЙорке была смонтирована
базовая станция. К этому времени   Мартином Купером был изготовлен первый мобильный
телефон.
        Это была трубка весом около 1,15 кг, высотой 25 см, по толщине и ширине около 5 см.
На панели было расположено всего 12 клавиш. Из них 10 цифровых и две для отправки вызова
и   прекращения   разговора.   Никакого   дисплея,   никаких   дополнительных   функций.
Разговаривать по нему можно было около получаса, но вот заряжаться надо было более 10
часов. Так было положено начало.
Первый мобильный телефон  большой и неудобный
               9 сентября 1991 в России появился первый оператор сотовой связи. Цена телефона
(весом около 3 кг) с подключением составляла около $4000. Минута разговора стоила около
$1. За первые четыре года работы было подключено 10 000 абонентов.
        Сотовый телефон с момента своего создания постоянно совершенствовался. В 1993 году
в   мире   был   выпущен   первый   сотовый   со   встроенными   часами.   Спустя   3   года   немецкая
компания Siemens начала производить аппараты с диктофоном и цветным дисплеем. В 2000м
году в продаже появились аппараты со встроенной фотокамерой. Это произошло в Японии.
Примерно в это же время вышли в продажу телефоны со встроенным mp3плеером. Перечислять все появляющиеся в
процессе   совершенствования   сотовых
телефонов   новые   функции   можно   долго.
Процесс   улучшения   продолжается   и
сегодня.
На сегодняшний день более двух с
половиной   миллиардов   людей   в   мире
используют   мобильную   связь,   мы   не
выходим из дома, не взяв с собой ключи и
мобильник.
ГЛАВА 2. ВЛИЯНИЕ МОБИЛЬНОГО ТЕЛЕФОНА НА ЖИЗНЬ И
ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА
2.1. «ПЛЮСЫ» СОТОВОГО ТЕЛЕФОНА

               Главный плюс сотового телефона – это экономия времени, удобство, возможность
общаться с родственниками, друзьями, коллегами по работе без непосредственного контакта.
Мобильный   телефон   позволяет   чувствовать   его   владельцу   себя   намного   уверенней   и
безопасней, ведь он в любой момент может позвонить своим родным, друзьям, знакомым и
попросить о помощи, либо о чёмнибудь другом. Конечно, с появлением телефонной связи все
коммуникации   существенно   упростились      на   передачу   важной   информации   стало
затрачиваться намного меньше времени и сил.
               Многие модели сотовых телефонов обладают функцией слежения за перемещениями
абонента – всегда возможно отследить по карте, где находится человек в данный момент. У
каждого мобильного оператора есть набор услуг  это картинки, мелодии, последние новости,
справка. Мобильные телефоны сейчас можно использовать  и в качестве компьютера, и для
пользования  Интернетом.
               Сотовая связь учит умению быстро и четко говорить, то есть развивается устная
монологическая   речь.   Учит   правильно   высказывать   свои   мысли,   при   этом   отбирая   самые
нужные. 2.2. «МИНУСЫ» СОТОВОГО ТЕЛЕФОНА
        Сегодня многие школьники практически не расстаются с мобильными телефонами. Они
носят их на шее, на поясе, постоянно разговаривают. Причем часто звонок можно услышать и
на уроке, что очень мешает его ведению, отвлекая всех. Во время урока у некоторых ребят
появляется   желание   «незаметно»   для   учителя   посылать   SMSсообщения.   Иногда   даже
приходится собирать надоедливые «мобильники» и складывать их на учительском столе.
         К сожалению, некоторые ребята забывают о правилах хорошего
тона. Эта проблема легко решается: на уроке телефоны должны
быть   отключены.   Популярность   телефонов   среди   школьников
понятна, ведь им очень хочется общаться со своими друзьями.
Жизнь   становится   намного   интересней,   если   можно   с   кемто
поделиться   своими   эмоциями,   впечатлениями.   Более   того,   и
родители,  тоже  заинтересованы  в том, чтобы  у ребенка был  телефон:  ведь всегда можно
узнать, всё ли в порядке, чтото сообщить.
       Но мало кто из родителей и школьников задумывается о том, что сотовый телефон может
представлять   угрозу   для   здоровья.   А   ведь   в   прессе   часто   можно   встретить   статьи,
предупреждающие об опасностях, исходящих от  «мобильника».
Рассмотрим основные негативные факторы: 1.Влияние на активность мозга
В наши дни многие бытовые приборы являются
источниками   электромагнитного   излучения
(телевизор, компьютер, микроволновая печь). Но
если, смотря телевизор, мы всетаки находимся
на   определенной   дистанции   от   него,   то   при
использовании мобильного телефона наша голова
облучается целиком. Среди технических средств
нет   таких,   которые   могли   бы   сравниться   с
мобильным

воздействующего на человека излучения.
телефоном
по
уровню
Специалисты   ВОЗ   установили   связь   между
регулярным
использованием   мобильных
телефонов   и   появлением   опухолей   мозга.
Сотовые   не   так   безопасны   для   здоровья,   как
думает   большинство   людей.   Шведские   учёные
установили,   что   час   мобильных   разговоров   увеличивает   риск   образования   и   развития
злокачественной опухоли в два раза в том полушарии, к которому чаще человек прикладывает
трубку. Итак, имеется существенное влияние сотового телефона на здоровье, но некоторые
утверждают, что пользоваться мобильником нужно лишь в редких случаях и тогда вашему
здоровью ничто не угрожает. Известно, что использование средств коммуникации влияет на
развитие рака слюнных желез. Было установлено, что ежедневные разговоры по телефону
увеличивают риск опухоли слюнных желез в 1,5 раза, причём новообразования чаще возникали
у жителей отдаленных районов. Данная зависимость связана с тем, что уровень сигнала от
стационарных антенн там ниже, что вынуждает излучатели мобильных трубок работать на
полную мощность
        Излучение, исходящее от  сотовых телефонов наносит вред области мозга отвечающей за
обучение, память и передвижение. Ученые провели опыт по воздействию излучения сотового
телефона на крыс в возрасте от 12 до 26 недель, т.к. их мозг находится в той же стадии
развития,   что   и   мозг   подростков.   На   50   день   ученые   обнаружили   множество   отмерших
мозговых клеток у подопытных крыс. Сходство между мозгом крысы и человека позволяет
ученым сделать вывод, что схожие эффекты сотовый телефон оказывает и на людей. Венгерские   исследователи   представили   данные   о   возможности   развития   опухоли
головного   мозга   у   пользователей   сотовых   телефонов.   Ими   установлена   связь   между
развитием опухоли головного мозга у людей от 20 до 29 лет, которые использовали сотовые с
детского возраста.
         Радиочастотные сигналы, воздействуя на химические процессы, протекающие в нашем
организме,   способствуют   выделению   стрессовых   белков.   Обычно   стрессовые   белки
выделяются  организмом   при  высокой  температуре,   во  время  тяжелой  болезни,   а  тут  они
образуются при использовании обыкновенного телефона.
2.Влияние на зрение
               Всё дело в небольших размерах экрана. Наш глаз
устроен   таким   образом,   что   ему   чрезвычайно   сложно
фокусировать   свой   взгляд   на   минимальном   по   размерам
объекте.
  Глазной   мышце   приходится   прилагать
нечеловеческие   усилия,   чтобы   передавать   в   наш   мозг
чёткую картинку, особенно, если это касается мобильного
чата   или   мобильных   игр,   когда   напряжение   достигает
предела при максимально длительном времяпровождении с
телефоном в руках.
Последние  исследования  по  этому   поводу  показали,   что
достаточно двухчасового общения (подряд) в день с вашим

мобильным другом, чтобы через год ваше зрение упало на 1214%.
3.Влияние на слух При   длительном   разговоре   по   мобильному
наблюдается   увеличение   температуры   уха,
барабанной перепонки, прилегающих тканей и
прилегающего   участка   мозга.   Наверняка
многие из вас могли заметить ощущение тепла
в ухе после долгого разговора. Это есть не что
воздействия
иное,
результат

как

электромагнитного   поля,
передатчиком   телефона.
  создаваемого
  одна
  Ещё
немаловажная проблема: мы быстро подносим
телефон к уху, а в этот момент трубка издаёт
резкий   сигнал   (у   кого   соединения,   у   кого
извещение о полученном СМС и т. д.), то последствия могут быть весьма неприятными для
барабанной перепонки.
        Использование одной и той же мелодии звонка более трёхпяти месяцев, особенно при
активном   пользовании   мобильным,   может   привести   к   звуковым   галлюцинациям,   подобно
зомбированию.
        У человека, который на протяжении несколько лет пользуется наушниками регулярно,
ускоряется процесс старения слуха в дватри раза. Появляется эффект ложных сигналов.
Шума, которого, на самом деле нет, путаются окружающие звуки. А всё это происходит
потому, что в наушниках совсем иное качество звучания, чем в реальной среде.
        Ученые обнаружили, что риск развития опухоли в том ухе, к которому прикладывается
мобильный телефон, в 3,9 раза выше, чем в противоположном.
4.Влияние на сердце, кровь
               Но самым неожиданным для многих оказалось то, что мобильный аппарат влияет на
состав   крови   человека.   Шведские   учёные   выдвинули   гипотезу,   что   электромагнитное
излучение сотовых телефонов может повреждать эритроциты, усиливая их взаимодействие
друг с другом.
                Из   выступления   Аникина   Юрия   Викторовича,   директора   Центра   экологической
безопасности.   «…Чем   опасен   мобильный   телефон?   В   нем   находится   источник
электромагнитных волн. Кроме базовой волны его источник имеет гармоники или модуляции.
Дело в том, что человек  это тоже электромагнитная система. Как известно, кровь у нас
соленая,   это   положительные   и   отрицательные   ионы   NaCl.   Соответственно,   такой   эффект может привести к увеличению вязкости крови, кровяные клетки начнут образовывать тромбы,
а   это   уже   чревато   проблемами   с   сердечнососудистой   системой.   Кроме   того,   клетки
соединительной   ткани,   участвующие   в   процессе   заживления   ран,   могут   оказаться
неспособными сформировать надежный рубец на месте повреждения».
        Телефон, при ношении его на шее или в нагрудном кармане, может оказывать влияние и
на сердце. Причиной всему являются всё те же волны, которые разогревают наш мозг. В
случае   с   сердцем   они   не   только   повышают   его   температуру,   но   и   активно   нарушают
сердечный ритм.
5. Повышает риск ДТП
Исследования   также   подтвердили   повышенный   риск   дорожнотранспортных
происшествий   при   использовании   водителями   мобильных   телефонов,   в   том   числе   с
гарнитурой.
6. Распространитель инфекции
        Оказывается, наши мобильные телефоны  настоящий источник заразы. С мобильников и
других   объектов,  которыми  люди  пользуются  постоянно,  были  взяты  пробы   на  бактерии.
Результаты   получились   просто   шокирующими      на   корпусе   мобильного   телефона   нашли
больше бактерий, чем на дверных ручках, клавиатурах, подошвах обуви и даже сиденьях
туалета. Исследование подтвердило наличие на всех этих предметах разнообразных кожных
бактерий, в том числе золотистого стафилококка. 2.3. ВЛИЯНИЕ СОТОВОГО ТЕЛЕФОНА НА ДЕТСКИЙ ОРГАНИЗМ
               А как же сотовый телефон может негативно влиять на здоровье непосредственно
ребенка?
         Вред от излучения мобильного телефона может быть причинен ребенку еще в утробе
матери. Ученые установили, что у матерей, которые во время беременности пользовались
сотовыми   телефонами,   на   54%  чаще   рождались   дети   с   проблемами   со   здоровьем.   И   чем
больше   мать   подвергалась   воздействию   электромагнитного   излучения,   исходящего   от
сотового телефона, тем больше был риск возникновения этих проблем. А ученыегенетики
утверждают, что излучение мобильного телефона способно нарушать структуру хромосом,
что может привести к развитию аномалий плода на ранних стадиях его развития.

              В   нашей   стране   сотовые   телефоны   появились   сравнительно   недавно,   но,   по
приблизительным   подсчетам,   ими   уже   пользуются   около   четырех   миллионов   детей.   Дети
подвергаются более жесткому и обширному электромагнитному воздействию, чем взрослые:
мозговая ткань детей обладает большей проводимостью, у них меньше голова и тоньше череп.
Детский   организм   обладает   большей   чувствительностью   к   электромагнитному   полю,   чем
взрослый. Мозг детей имеет большую склонность к накоплению неблагоприятных реакций в
условиях повторных облучений электромагнитным полем. Электромагнитное поле влияет на
формирование   процессов   высшей   нервной   деятельности.   Современные   дети   пользуются
мобильными телефонами с раннего возраста и будут продолжать их использовать взрослыми,
поэтому стаж контакта детей с электромагнитными излучениями будет существенно больше,
чем у современных взрослых.
                Сотовый   телефон   для   современной   молодежи   уже   не   является   необходимостью,
связанной со звонками, а перешёл в разряд игрушек. У кого телефон дороже? У кого игры
круче? Эти и многие другие вопросы интересуют юных абонентов. По подсчетам учёных, за
последних   два   года   процент   пользователей   сотовыми   телефонами,   не   достигших   18   лет
увеличился  с 23% до 67%.
               Еще в 2001 году Управление научных исследований Европарламента предложило
запретить   использование   сотовых   телефонов   несовершеннолетними   детьми   и   рекламу,
рассчитанную на детей, “чтобы не формировать слишком ранний интерес к сотовой связи”.
Европа на рекомендацию отреагировала: Великобритания, 2001 год: введен запрет на  использование сотовых телефонов в школах; при
продаже сотовых телефонов в коробку вкладывают информационные брошюры о возможных
последствиях использования телефона;
Германия,   2002   год:   Ассоциация   экологической   медицины   рекомендовала   правительству
ввести   государственный   запрет   на   использование   мобильников   детьми   и   ограничения   для
подростков.
        Представители компании Walt Disney запрещают использование персонажей популярных
мультфильмов для рекламной компании производителей "трубок".
            Вывод: влияние телефона на организм ребенка   вызывает особую тревогу. Излучение
мобильников  особенно сказывается на детском  организме и  это связано с недостаточным
развитием у них иммунной системы. Колоссальный вред наносится мозгу ребёнка, так как его
клетки   мозга   только   начали   развиваться   и   получать   нужную   для   него   информацию,   а
радиоволны разрушают клетки головной коры и мозга, затрудняют кровообращение, а также
вызывает повышенное кровяное давление и сокращение числа красных кровяных клеток.
        Ученые рекомендуют детям и подросткам ограничивать время пользования телефонами,
поскольку  их  мозг  и   нервная  система   все  еще  находятся  в   процессе  формирования.  Для
однозначного ответа необходимо проведение дополнительных многолетних исследований. Но
многие дети пользуются сотовыми телефонами уже сейчас, какие последствия для здоровья у
них могут возникнуть через несколько лет или десятилетий  никто не знает.
                Факт того, что мобильная связь очень удобна и полезна в отношениях детей, не
отрицается.
        Я не говорю, что нужно отказаться от использования мобильных телефонов. Надо лишь
позаботиться   о   том,   чтобы   у   детей   была   качественная защита   от   электромагнитного
излучения, и он пользовался правилами использования сотового телефона. ГЛАВА 3. АНКЕТИРОВАНИЕ УЧАЩИХСЯ И АНАЛИЗ ПОЛУЧЕННЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ
        Я провела исследование в виде анкетирования учащихся начальной школы. Мною было
опрошено  100 учащихся начальной школы.
         Цель исследования – проанализировать информацию об отношении к телефону и его
использованию  моими сверстниками.
        Учащимся предлагалось ответить на следующие вопросы анкеты (Приложение № 1):
1. У тебя есть сотовый телефон?
а) да
б) нет
100
80
60
40
20
0
Столбец3
Да
Нет
Вывод: Мобильные телефоны есть у большинства учеников начальной школы.
12. Как  у тебя появился телефон?
а) я хотел
б) пошел в школу
в) у меня его нет
г) (твой ответ)
2.     Сколько лет ты пользуешься телефоном?
а) меньше года б) около двух лет
в) больше двух лет
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
Столбец3
меньше года
около двух лет
больше двух лет
Вывод: Более половины учеников имеют сотовые телефоны и больше двух  лет пользуются
ими.
3.     Ты пользуешься телефоном каждый день?
а) да
б) нет
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Столбец3
Да
Нет
4.     Сколько ты разговариваешь в день?
а) менее 30 минут
б) более 30 минут 100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Столбец3
менее 30 минут
более 30 минут
Вывод:  Из данных анкетирования видно, что большая часть опрошенных ребят достаточно
много времени проводят за разговорами по телефону.
13. Можешь ли ты обойтись без телефона месяц?
а) да
б) нет
5.     Где ты носишь телефон?
а) в портфеле
б) в кармане
в) на шее
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Столбец3
в портфеле
в кармане
на шее
Вывод:
6.     Играешь ли ты в игры на телефоне?
а) да
б) нет 100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Да
Нет
7.     Ты слушаешь музыку на телефоне?
а) да
б) нет
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Да
Нет
Столбец3
Столбец3
Вывод: из графиков видно, что большинство детей используют телефон не по его прямому
назначению. Я думаю, что играть и слушать музыку можно и не на телефоне.   А основное
назначение телефона всё – таки для связи.
8.     Ты пользуешься наушниками?
а)  да
б) нет 60
50
40
30
20
10
0
Столбец3
Да
Нет
Иногда
9.Как вы держите телефон во время разговора?
а) плотно к уху
б) на расстоянии
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Столбец3
плотно к уху на расстоянии
Вывод:   К   сожалению,   большинство   не   знает,   что,   прижимая   «   трубку»   к   уху   получают
большую дозу облучения.
10. Слышали ли вы о влиянии сотового телефона на организм человека?
а) да
б) нет 70
60
50
40
30
20
10
0
Столбец3
Да
Нет
11.Как вы думаете, какой вред может принести телефон?
а) головная боль
б) ухудшение слуха
в) ухудшение зрения
г) никакой
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
Столбец3
12.Какие нарушения здоровья вас беспокоят: сонливость днем, головные боли, боли в сердце,
понижение зрения, частая утомляемость? 40
35
30
25
20
15
10
5
0
Столбец3

ГЛАВА 4. ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ВЛАДЕЛЬЦЕВ
СОТОВЫХ ТЕЛЕФОНОВ Изученный по теме материал о вреде сотовых телефонов на детский организм и
проведенное анкетирование подтолкнули меня к мысли разработать общие рекомендации по
пользованию и хранению сотового телефона.
               Необходимо знать правила пользования сотовым телефоном и не пренебрегать ими,
чтобы уберечь свой организм от вредного воздействия.
4.1. ПРАВИЛА ПОЛЬЗОВАТЕЛЯ
1)  Не следует разговаривать непрерывно более 3 – 4 минут; пользуйтесь чаще услугами SMS
2) Слушайте музыку через наушники не более 10 – 15 минут.
3) Смотрите на дисплей телефона не более 15 минут.
4) Предпочитайте телефон с внешней антенной.
5)   Самый   высокий   уровень   радиации   наблюдается   во   время   звонков   и   в   первый   момент
установления связи. В эти моменты телефон нужно держать подальше от головы, прежде чем
начать говорить, нужно подождать 12 секунды.
6) Старайтесь не использовать телефон в учебных заведениях, т.к. обычно в таких зданиях
блокируется прием сигнала, а если телефонная сеть ловит, то от вашего мобильного телефона
исходит еще большее излучение, чем когдалибо.
7) Желательно не вести бесед в местах, где возникают проблемы со связью. И совсем не
потому,   что   плохо   слышно.   Когда   аппарат   теряет   связь,   он   начинает   увеличивать
интенсивность излучения – вашему здоровью это совсем не полезно.
8) Носите телефон в чехле в отдельном кармашке сумки или портфеля; ни в коем случае не
носить мобильный телефон на шее, в карманах пиджаков, курток, джинсах.
Самой распространенной ошибкой положить телефон возле себя во время сна. Мобильный
телефон   ночью   не   "спит",   а   постоянно,   даже   в   состоянии   ожидания   вызова   работает   в
пульсирующем режиме.
9) Контролируйте уровень заряда аккумулятора, при слабой зарядке – уровень излучение
сотового аппарата возрастает.
10) регулярно протирайте телефоны бактерицидными салфетками

4.2. ПРАВИЛА ЭТИКЕТА ПОЛЬЗОВАНИЯ СОТОВЫМ ТЕЛЕФОНОМ 1) Не нужно разговаривать по мобильному телефону в библиотеках, музеях, в ожиданиях у
приёма у врача. В театре и кино отключайте телефон, это создает помехи для усилительных
приборов, и уважайте игру актеров.
2) Пользование телефоном во время вождения автомобиля   может привести к аварии.
3)   Вы   поступите   вежливо,   если   не   будете   выбирать   для   сигнала   звонка   громкую   и
раздражающую музыку.
4) Кричать в телефон не стоит, особенно если рядом находятся люди. Если есть возможность,
надо отойти или выйти из комнаты.
5)   Уважайте   правила.   Когда   в   учреждении   или   в   самолёте   вас   просят   воздержаться   от
использования   сотовых   телефонов,   не   делайте   вид,   что   ничего   не   слышали,   это   может
подвергнуть опасности жизнь других людей. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
        Я изучила роль мобильного телефона в жизни человека. И действительно, мобильный
телефон может быть не только полезной необходимой вещью, но и оказывать вредное
воздействие на организм человека. Но можно сделать вывод о том, при соблюдении простых
правил пользования мобильным телефоном мы сохраняем свое здоровье. Я считаю, что цель
работы достигнута, гипотеза подтверждена.
         За время работы над темой, я сама  узнала много нового о сотовом телефоне,   и  это
изменило мое отношение к нему. Теперь я знаю, что нужно соблюдать правила пользования
сотовым телефоном. Я стал ограничивать продолжительность разговора, почти не играю в
сотовом телефоне.  Многие ученики моего класса тоже последовали моему примеру. СПИСОК ИСТОЧНИКОВ
1. Зайцева В. Дети и мобильник // Здоровье детей. № 2. – 2008. – с.89.
2.Михайлова Н. Мобильный телефон в школе //Справочник классного руководителя. . № 1. –
2007. – с.4045.
3.Трофимова М. В зоне доступа//Здоровье школьника.  № 10. – 2008. – с.16 – 21
4.Журнал «Здоровье детей» №1,2 2008г. В.Зайцева «Уровень безопасности» №1; В.Зайцева «
Дети и мобильник» №2;
5. Газета “Биология” №12/2002.  Статья “Сотовый телефон:  “За” и “Против” И. Сколотнев
Интернет источники:
6.http://www.portalslovo.ru/
7.http://www.cnews.ru/news/top/index.shtml
8.http://www.portalslovo.ru/,
9.www.mednovosti.ru
10.http://www.mobimag.ru/Articles/284/Vstrechayut_po_dizainuIstoriya_dizaina_sotovyh_telefono
v.htm 06.01.2009 Анкета
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
1. У тебя есть сотовый телефон?
а) да
б) нет
2.     Сколько лет ты пользуешься телефоном?
а) меньше года
б) около двух лет
в) больше двух лет
3.     Ты пользуешься телефоном каждый день?
а) да
б) нет
4.     Сколько ты разговариваешь в день?
а) менее 30 минут
б) более 30 минут
5.     Где ты носишь телефон?
а) в портфеле
б) в кармане
в) на шее
6.     Играешь ли ты в игры на телефоне? а) да
б) нет
7.     Ты слушаешь музыку на телефоне?
а) да
б) нет
8. Ты пользуешься наушниками?
а)  да
б) нет
9. Как вы держите телефон во время разговора?
а) плотно к уху
б) на расстоянии
10. Слышали ли вы о влиянии сотового телефона на организм человека?
а) да
б) нет
11. Как вы думаете, какой вред может принести телефон?
а) головная боль
б) ухудшение слуха
в) ухудшение зрения
г) никакой
12. Как  у тебя появился телефон?
а) я хотел
б) пошел в школу
в) у меня его нет
г) (твой ответ)
13. Можешь ли ты обойтись без телефона месяц?
а) да б) нет
14. Какие нарушения здоровья вас беспокоят: бессонница ночью, сонливость днем, головные
боли, боли в сердце, понижение зрения, частая утомляемость?
а) бессоница
б) сонливость днём
в) головные боли
г) боли в сердце
д) понижение зрения
е) частая утомляемость
ж)здоровы

file_name: исследовательская.docx

доп. образование детей

group: Другое

title: Исследовательская работа


file_name: тест мы зрители и пасс.docx

intro: Задания по окружающему миру для 2 класса Мы зрители пассажиры. Приведены задания по окружающему миру разных уровней, всего 5 заданий, раздаточный материал выдается учащимся на урок закрепление для проверки и выявления знаний по данной теме, тест уже готовый, очень удобен для учителей начальных классов.Задания по окружающему миру для 2 класса Мы зрители пассажиры. Приведены задания по окружающему миру разных уровней, всего 5 заданий, раздаточный материал выдается учащимся на урок закрепление для проверки и выявления знаний по данной теме, тест уже готовый, очень удобен для учителей начальных классов.


extracted_text:
Практическая работа по теме «Субрегионы Латинской Америки».
Тип урока: урок применения умений и знаний.
Главная   дидактическая   цель:   создать   условия   для   применения   знаний   об
особенностях населения и хозяйства стран, на основе метода районирования.
Задачи урока:
Обучающие
1. Формирование умения применять различные источники географических
знаний   при   составлении   сравнительной   экономикогеографической
характеристики регионов и стран (Мексики и Аргентины).
2. Закрепить умения называть и показывать на картах регионы и страны мира.
3. Применение географических знаний в нестандартной ситуации.
Развивающие
1. Развивать умение составлять сравнительную характеристику регионов и стран
мира.
2. Определять географические карты, таблицы и другие материалы школьного
учебника и атласа, а так же другие источники географической информации для
составления географической характеристики стран.
Воспитывающие
1. Убедить в практической значимости географических знаний об особенностях
населения и хозяйства отдельных стран мира.
2.   Способствовать   выявлению   творческих   способностей   учащихся,   развитие
кругозора, привитие интереса к географической науке.
Ожидаемые результаты:
Учащиеся   назовут   и   покажут   по   карте   Субрегионы   Латинской   Америки;
проанализируют   наиболее   яркие   особенности   населения   и   хозяйства   каждого
субрегиона,   составят   сравнительную   характеристику   Мексики   и   Аргентины,
используя   различные   источники   географической   информации;   применят   свои
знания для анализа рекреационной деятельности народов Мексики и Аргентины.
Рефлексия по итогу выполнения заданий практической работы.
Обоснование применения системнодеятельностного подхода при изучении
данной темы:
Тема   «Субрегионы   Латинской   Америки»      третья   в   блоке   изучения   стран
Латинской   Америки,   поэтому   учащиеся   имеют   достаточно   знаний   об
особенностях   населения   и   хозяйства   данного   региона,   что   позволяет   им
анализировать,   проводить   сравнения   с   выявлением   внутренних   различий   на
территории Латинской Америки. В соответствии с рабочей учебной программой
по   географии  на этом  уроке  предусмотрено  выполнение  практической   работы
«Составление   сравнительной   характеристики   двух   стран»,
  главной
дидактической   целью   курса   «Экономическая   и   социальная   география   мира»
является создание условий для полного освоения учащимися метода регионов,
как специфического метода познания мира, а сам процесс познания предполагает
деятельность. Средства обучения:
1.Типовой план изучения страны, района (региона)
2. Карточка с описанием внутренних географических различий Латинской
Америки без указания субрегиона.
3. Атлас для 10 класса изд. «Дрофа»
4. Учебник Гладкий Ю.Н. География. Современный мир. 1011 классы: учеб. для
общеобразоват.   учреждений:   базовый   уровень  /   Ю.Н.  Гладкий,  В.В.  Николина;
Рос. акад. Наук, Рос. акад. Образования, издво «Просвещение». – 4е изд., испр. –
М.: Просвещение, 2011. – 272 с.: ил., карт. (Гриф: Рекомендовано МО РФ).
5. Политическая карта мира (настенная)
6. Карточка – текст туристические фирмы «Латинская Америка» (разработана с
использованием тематических тестов для подготовки к ЕГЭ)
Ход работы:
 Организационный момент.
 Определение темы урока учащимися класса.
 Постановка цели урока.
 Определение задач для достижения цели урока.
 Определение ресурсов для использования при выполнении практической
работы.
 Выполнение практической работы.
 Рефлексия.
Составьте   сравнительную   экономикогеографическую   характеристику
Мексики и Аргентины придерживаясь следующего плана: (результаты занесите в
таблицу)

План характеристики страны:
 Экономикогеографическое   положение   страны:   вид   географического
1.
положения, местонахождение в регионе, с какими странами и где граничит, чем и
где омывается, особенности политико и экономикогеографического положения;
2.
 Общие   сведения   о   стране  (тип   страны,   размер   и   состав   территории,
государственное   устройство,   столица,   участие   в   международных   военных   и
экономических организациях и т.п.);
3. Население: численность, особенности размещения, воспроизводства, полового,
возрастного,   национального   и   религиозного   состава,   уровня   урбанизации,
крупнейшие   города   и   агломерации,   характерные   черты   внутренних   и   внешних
миграций, количественные и качественные характеристики трудовых ресурсов;
4. Природные условия и ресурсы;
5.  Структура национального хозяйства:  отрасли специализации и экспортная
продукция;
6. Отрасли специализации промышленности, крупнейшие промышленные районы
и центры;
7. Отрасли специализации сельского хозяйства, главные сельскохозяйственные Характерные   особенности
 непроизводственной   сферы:
районы;
8. Характерные черты развития транспорта;
9.
задачи
непроизводственной   сферы,   особенности   ее   рынка   товаров,   проблемы   и
направления дальнейшего развития в современных условиях. По мере развития
общества, роста производительных сил происходит определенное развитие рынка
непроизводственной   сферы.   Наблюдается   увеличение   занятости   в   этой   сфере,
рост   технической   оснащенности   труда,   внедрение   все   более   совершенных
технологий. В настоящее время роль услуг, как одного из важнейших секторов
экономики, очень велика и актуальна. Это связано с усложнением производства,
насыщением рынка товарами как повседневного, так и индивидуального спроса, с
быстрым ростом научнотехнического прогресса, который ведет к нововведениям
в   жизни   общества.   Все   это   невозможно   без   существования   информационных,
финансовых, транспортных, страховых и других рынков услуг;
10. Внешние экономические связи: главные экономические партнёры, структура и
основные статьи экспорта и импорта;
11. Проблемы развития  страны
12. Вывод о развитии страны.
Внимание!  Типичной   ошибкой   при   выполнении   данной   работы   является
написание двух ”параллельных” характеристик, слабо связанных между собой.
Обратите   внимание   на  сравнение   двух   стран,   выявляя   черты   их   сходства   и
различия по всем пунктам плана.
Черты сходства
Мексика
Аргентина
Черты
различия
План
характеристики
1. Экономико-
географическое
положение
страны.
2. Общие
сведения о
стране
3. Население
4. Природные
условия и
ресурсы;
5. Структура
национального
хозяйства:
6. Отрасли
специализации промышленност
и
7. Отрасли
специализации
сельского
хозяйства
8. Характерные
черты развития
транспорта
9. Характерные
особенности
непроизводстве
нной сферы
10. Внешние
экономические
связи
11. Проблемы
развития
страны
12. Вывод о
развитии
страны
13. Сделайте
 общий  вывод
об
экономическом
развитии  этих
стран.
Домашнее задание.
Подготовить проектпрезентацию «Туристическое агентство».
Задание по вариантам:
1 группа готовит презентацию для туристов, отправляющихся в Мексику.
2 группа готовит презентацию для туристов, отправляющихся в Аргентину.
Используя полученные знания при выполнении практической работы вы должны
своим проектом заинтересовать туристов в выборе именно вашего турпродукта.
3 группа должна будет провести оценку предложенного рекламного буклета.
Поэтому вы должны качественно ознакомиться с информацией о Мексике и
Аргентине.
 Рефлексия.
В конце учебного занятия обучающимся предлагается устно или письменно
закончить следующие предложения. Варианты:
"На сегодняшнем уроке я понял, я узнал, я разобрался…";
"Я похвалил бы себя…";
"Особенно мне понравилось…";
"После урока мне захотелось…";
"Сегодня мне удалось…";
"Я сумел…";
"Было интересно…";
"Было трудно…";
"Я понял, что…";
"Теперь я могу…";
"Я почувствовал, что…";
"Я научился…";
"Меня удивило…" и т. п.

file_name: конспект.docx

intro:
Практическая работа по теме «Субрегионы Латинской Америки».
Тип урока: урок применения умений и знаний.
Главная дидактическая цель: создать условия для применения знаний об особенностях населения и хозяйства стран, на основе метода районирования.
Задачи урока:
Обучающие
1. Формирование умения применять различные источники географических
знаний при составлении сравнительной экономико-географической характеристики регионов и стран (Мексики и Аргентины).
2. Закрепить умения называть и показывать на картах регионы и страны мира.
3. Применение географических знаний в нестандартной ситуации.
Развивающие
1. Развивать умение составлять сравнительную характеристику регионов и стран мира.
2. Определять географические карты, таблицы и другие материалы школьного учебника и атласа, а так же другие источники географической информации для составления географической характеристики стран.
Воспитывающие
1. Убедить в практической значимости географических знаний об особенностях населения и хозяйства отдельных стран мира.
2. Способствовать выявлению творческих способностей учащихся, развитие кругозора, привитие интереса к географической науке.конспект

title: План-конспект урока "Практическая работа по теме «Субрегионы Латинской Америки»" 11 класс


file_name: тест правила  вежл.docx

intro: Задания по окружающему миру для 2 класса Правила вежливости. Приведены задания по окружающему миру разных уровней, всего 7 заданий, раздаточный материал выдается учащимся на урок закрепление для проверки и выявления знаний по данной теме, тест уже готовый, очень удобен для учителей начальных классов.Задания по окружающему миру для 2 класса Правила вежливости. Приведены задания по окружающему миру разных уровней, всего 7 заданий, раздаточный материал выдается учащимся на урок закрепление для проверки и выявления знаний по данной теме, тест уже готовый, очень удобен для учителей начальных классов.


file_name: тест пожар.docx

intro: Задания по окружающему миру для 2 класс Пожар. Приведены задания по окружающему миру разных уровней, всего 6 заданий, раздаточный материал выдается учащимся на урок закрепление для проверки и выявления знаний по данной теме, тест уже готовый, очень удобен для учителей начальных классов.Задания по окружающему миру для 2 класс Пожар. Приведены задания по окружающему миру разных уровней, всего 6 заданий, раздаточный материал выдается учащимся на урок закрепление для проверки и выявления знаний по данной теме, тест уже готовый, очень удобен для учителей начальных классов.


extracted_text:
Карточка 2.
Составьте классификацию факторов определяющих отсталость стран по следующей форме:
Внешние
Внутренние
Положения для отбора: колониальное прошлое; авторитарные режимы; неумение правильно
использовать оказываемую помощь; неграмотность населения; неумение распорядиться
своими ресурсами; «утечка умов»; неравноправное положение в МГРТ; этническая
обособленность; гражданские войны; природные бедствия; затраты на вооружение.
Карточка 3.
Используя текст учебника, перечислите факторы, доказывающие глобальный характер
продовольственной проблемы.
Карточка 4.
Используя материалы учебника, выпишите не менее 7 характеристик, подтверждающих наличие
демографической проблемы.
Карточка 5.
Что такое «ядерная зима»? Каковы её последствия? Составьте схему.
Карточка 6.
Что такое «парниковый эффект» и каковы его последствия? Составьте схему.
Карточка 7.
Составьте схему «Возможные пути решения проблемы охраны окружающей среды на
планетарном уровне»
Карточка 8.
Установите причинноследственные связи между географическими явлениями и процессами.
Постройте логическую схему «Экологические проблемы».
Слова для отбора: сохранение мира; демографическая проблема; сырьевая проблема;
энергетическая проблема; Мировой океан; здоровье; продолжительность жизни;
урбанизация; сельское хозяйство; промышленность; транспорт; рекреационное хозяйство.
Карточка 9.
Установите причинноследственные связи между географическими явлениями и процессами.
Постройте логическую схему «Демографическая проблема»
Слова для отбора: продовольственная проблема; экологическая проблема; экономическая
отсталость; энергетическая и сырьевая проблема; социальные проблемы; изменение
возрастной структуры населения; усиление миграционных процессов; демографическая
политика; устранение безработицы.
Карточка 10.
Установите причинноследственные связи между географическими явлениями и процессами.
Постройте логическую схему «Продовольственная проблема»
Слова для отбора: экономическая отсталость, сырьевая проблема; сохранение мира;
использование ресурсов Мирового океана; быстрый рост народонаселения; падение
продуктивности природных систем. Карточка 11.
Установите причинноследственные связи между географическими явлениями и процессами.
Постройте логическую схему «Энергетическая проблема».
Слова для отбора: рост потребления нефти; структурные изменения; эффективное
использование энергии; использование каменного угля; альтернатива атомной энергетике;
радиоактивные выбросы; выделение углекислого газа, серы, азота; ущерб природе;
климатические изменения; падение урожайности сельскохозяйственных культур; здоровье
человека.
Карточка 12.
Установите причинноследственные связи между географическими явлениями и процессами.
Постройте логическую схему «Экономическая и социальная отсталость»
Слова для отбора: продовольственная, экологическая, демографическая, энергетическая
проблемы; сохранение мира; разоружение; политическая стабильность; урбанизация;
межнациональные отношения; долговая зависимость.
Карточка 13.
Установите логические связи для обоснования тезиса: «На продовольственную проблему в
последние годы все большее влияние оказывают экологические проблемы»
Слова для отбора: эрозия почв; засоление почв; сведение лесов; снижение плодородия;
загрязнение воздуха; кислотные дожди; уничтожение посевов; ухудшение качества
продукции; концентрация промышленных отходов.

file_name: конспект.docx

intro:
Карточка 3.
Используя текст учебника, перечислите факторы, доказывающие глобальный характер продовольственной проблемы.

Карточка 4.
Используя материалы учебника, выпишите не менее 7 характеристик, подтверждающих наличие демографической проблемы.

Карточка 5.
Что такое «ядерная зима»? Каковы её последствия? Составьте схему.

Карточка 6.
Что такое «парниковый эффект» и каковы его последствия? Составьте схему.конспект

title: Карточки - задания "Глобальные проблемы человечества" 11 класс


file_name: тест путеш по планете.docx

intro: Задания по окружающему миру для 2 класс Путешествие по планете. Приведены задания по окружающему миру разных уровней, всего 6 заданий, раздаточный материал выдается учащимся на урок закрепление для проверки и выявления знаний по данной теме, тест уже готовый, очень удобен для учителей начальных классов.Задания по окружающему миру для 2 класс Путешествие по планете. Приведены задания по окружающему миру разных уровней, всего 6 заданий, раздаточный материал выдается учащимся на урок закрепление для проверки и выявления знаний по данной теме, тест уже готовый, очень удобен для учителей начальных классов.


extracted_text:
В 2. Что нужно сказать незнакомцу по телефону, если
он спрашивает дома ли родители?
1)что родителей нет дома  2)когда придут родители
3)что родители дома, но заняты  4)что родители на работе
В 2. Что нужно сказать незнакомцу по телефону, если
он спрашивает дома ли родители?
1)что родителей нет дома  2)когда придут родители
3)что родители дома, но заняты  4)что родители на работе

С 1. Какие герои не знали правил общения с незнакомцем?
1) «Красная Шапочка»     2) «Колобок»
3) «Снежна королева»      4) «Золушка»
С 1. Какие герои не знали правил общения с незнакомцем?
1) «Красная Шапочка»     2) «Колобок»
3) «Снежна королева»      4) «Золушка»
С 2. Что делать, если потерял родителей в незнакомом месте?
1)Стоять там, где потерял родителей
2)пойти с человеком, который тебе незнаком
3)пытаться найти дорогу домой самому
4)обратиться к милиционеру
С 2. Что делать, если потерял родителей в незнакомом месте?
1)Стоять там, где потерял родителей
2)пойти с человеком, который тебе незнаком
3)пытаться найти дорогу домой самому
4)обратиться к милиционеру

file_name: тест опасные незнакомцы.docx

intro: Задания по окружающему миру для 2 класс Опасные незнакомцы. Приведены задания по окружающему миру разных уровней, всего 8 заданий, раздаточный материал выдается учащимся на урок закрепление для проверки и выявления знаний по данной теме, тест уже готовый, очень удобен для учителей начальных классов.Задания по окружающему миру для 2 класс Опасные незнакомцы. Приведены задания по окружающему миру разных уровней, всего 8 заданий, раздаточный материал выдается учащимся на урок закрепление для проверки и выявления знаний по данной теме, тест уже готовый, очень удобен для учителей начальных классов.