extracted_text:
1

муниципальное бюджетное  общеобразовательное  учреждение
средняя  общеобразовательная   школа  № 42    с.Сандата
Секция: Литературоведение
Исследовательская работа
Тема: «Кто ты, БабаЯга?»
Автор:
Лапин Евгений Вячеславович,
ученик 7б класса
Руководитель:
Мижирицкая Любовь Семеновна
учитель русского языка и литературы
I категория

                                                                2018 г.
                                                                                Стр. 2
 Оглавление                                                                                2
Введение                                                                                34
Основная часть                                                                            515
Глава I.  Общее представление о Бабе Яге.                                 5
Глава II.Откуда взялась Баба Яга и почему
её  назвали Ягой?                                                                           68
        2.1.  Из словарей о Бабе Яге
        2.2. Образ Бабы Яги  в научных статьях.
        2.3. Из мифологии
        2.4.Образ Бабы Яги в современных произведениях.
Глава III.Характеристика личных качеств.                                  9
        3.1. Отрицательные  качества характера Бабы Яги             9
        3.2.Положительные качества  характера  Бабы Яги            1011
Глава IV. Юные читатели о Бабе Яге.                                          1213
        4.1. Итоги тестирования.
        4.5. Творчество детей.
 Глава V. Заключение                                                                      1415

Список литературы                                                                         16
Приложение                                                                                17 3
Введение
Кто не любит сказок? Я  с уверенностью скажу: сказки любят все: взрослые и
дети.  Лично я  о сказках  узнал ещё задолго до того, как пошел в школу. Сказки
мне рассказывала   бабушка, хотя много сказок знает и моя мама. Сказки были
необычными   и   связаны   с   действительностью.   Занимательные   и   поэтичные,
весёлые и страшные сказки и сегодня являются моими спутниками на жизненном
пути в большой мир взрослых.
Русская   сказка   создала   замысловатый   мир.   Всё   в   нём   необыкновенно
волшебно: животные и птицы разговаривают, яблоня укрывает своими ветвями
детей, бегущих от посланных Ягой гусейлебедей. Рассказываемые сказки уносят
нас в мир удивительных превращений. Все герои сказок посвоему интересны и
любимы.   В   сказке   много   разных   чудес,   которые   происходят   с   полюбившими
героями.
Где живет сказка? Можно сказать  так, повсюду: в дремучем лесу, в поле, на
распутье дорог, в шорохе листвы.
А   задумывался   ли   ктонибудь   над   тем,   как   попала   в   сказку   Баба   Яга?
Почему живет одна в темном лесу? Кто ее придумал? Кто у неё друзья?
Что в этом лихом существе такого, что пугает, а одновременно и необыкновенно
манит   и     влечет   нас   всех   пройтись   по   тропинкам   сказки.  Что   притягивает   и
забавляет в этом достаточно мрачном герое, ведь БабаЯга обычно изображается
мерзкой, злобной, жестокой   старухой. А может это лишь маска, а не истинная
суть.
Мне пришлось обратиться  к источникам, чтобы  самому понять, кто же она Баба
Яга.
Цель работы: подробно изучить образ БабыЯги.
  Цель исследования:   проанализировать образ Бабыяги   в   русских народных
сказках и сделать вывод о её сущности и назначении такого героя в любимых
произведениях.
Задачи:
найти истоки Бабы Яги как сказочного персонажа;
определить основные характеристики образа Бабы Яги в русских народных
сказках;
сопоставить характеристику Бабы Яги в  русских народных и   авторских
сказках;
  провести   тестирование,   которое   выявит   уровень   заинтересованности   и
просвещенности детей в знании сказок;
Объект исследования: Баба Яга.
Предмет исследования:  Авторские  и русские народные сказки.
Гипотеза:  Баба Яга – древний персонаж русских народных сказок. 4
   Баба Ягаведьма.
          У неё страшный вид.
               Она всем вредит.
          Создает на пути трудности.
         Похищает детей.
Она  умный и добрый собеседник.
Методы   исследования:
используется  поиск   информации,
анкетирование, анализ результатов, обобщение.
  для   решения   поставленных   задач   в   работе
 обзор   литературы,   размышления   ученых,
Практическая   значимость   исследования: данный   материал   можно
использовать на уроках литературы, при проведении классных часов и викторин.
Моя
  работа   имеет   большую   просветительскую   и   практическую
направленность:   подготовлен   сборник   материалов   с   информацией   о   БабеЯге,
подборкой стихов, рисунков, сказок (приложение; стр.17). 5
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Глава I . Общее представление о Бабе Яге.
         БабаЯга     одно   из   самых   известных   и   таинственных   существ   на   земле.
Большинство   людей   считают   её   обычной   злой   ведьмой.   А   недавно   используя
информацию   в   интернете,   я   узнал,   что   некоторые   люди   величают   БабуЯгу
древнеславянской богиней, хозяйкой леса и зверей.
 Меня  заинтересовал образ Бабы  Яги, захотелось разобраться в этом вопросе:
«Баба  Яга – ведьма  или  богиня?»,  поэтому  и  тема  моей  исследовательской
работы называется  «Кто ты, Баба Яга?»
      Отправной точкой моего исследования стал письменный опрос в 4,5 классах
нашей школы.  В тесте был для ребят этих классов вопрос, касающийся роли Яги
в народных сказках: «Для чего нужна Бабаяга в русской народной сказке?»
Были получены следующие ответы:
пугать непослушных детей  13%;
для волшебства  15%;
чтобы было, с кем бороться  8%;
помогать герою  16%;
помогает попасть в сказочный мир  4%;
с ней интересно, весело  44%.
Как видим, ответы опрошенных показали, вопервых, многообразие функций Яги
в сказочном мире и, вовторых, явный интерес учащихся к этому сказочному
персонажу.
   Чтобы ответить на все вопросы мне нужно было

 :
прочитать много русских народных сказок,
научиться анализировать сказки,
находить полезную информацию в интернете и энциклопедиях, чтобы
познакомиться  с историческими сведениями возникновения образа БабыЯги,
 научиться делать выводы.
Мне пришлось   изучить некоторые   работы русских ученых,   таких   как А.А.
Потебня, академик Б.А. Рыбаков, литературовед В.А. Иванов, А. Аливердиев,
М.И. Корнилович, профессор В.Я. Пропп, которые на протяжении нескольких
столетий     пытаются     понять   этот   образ.   Так   в   Большом   энциклопедическом
словаре (том «Мифология») Бабе Яге определен  значительный статус: «главная
ведьма,   командует   всеми   остальными   ведьмами».   Уже     такое   определение
заставило меня  задуматься: «А, правда, кто ты, БабаЯга?» 6
Глава II. Откуда взялась Бабаяга   и почему её назвали Ягой?
             Где же найти следы божественного происхождения Яги? Это был самый
трудный этап – прочитать научные статьи, понять этих умных взрослых. Тут мне
пришлось  обратиться  за помощью к  ученым, хотя исследователи до сих пор не
пришли к общему мнению ( я нашел в разных источниках самые популярные и
порой  противоречивые версии.)
      2.1.Из словарей ….
Из словарей  я   узнал о Бабе Яге следующее:
Начнем с имени: Баба  главная женщина во всех культурах.
Яга   от "ягать" кричать, вкладывая в свой крик все силы,
 "ягая", имеющего два значения: "злая" и "больная",
в некоторых славянских языках "ягая" означает человека с больной ногой
 ( костяная нога). Возможно, БабаЯга вобрала в себя какоенибудь или даже все
эти значения.
Баба Яга  ( Яга (я) Баба, Ягабиха, Ягабова, Ягая, Ягинишна, Ягиха;
Гвоздензуба  сербское; Ежи баба  словенское; Яга баба – болгарское и т.д.)
загадочная лесная старуха, большуха над ведьмами.
Большая советская энциклопедия: «Ведьма, колдунья, женщина – служительница
дьявола, якобы обладающая сверхъестественной способностью вредить людям и
животным». Тут же: «Бог, фантастический образ могущественного
сверхъестественного существа, выступающего как предмет религиозного
поклонения и веры»
Толковый словарь живого великорусского языка Владимира Даля: «Ведьма или
выдёма – колдунья, чародейка, спознавшаяся, по суеверию народа, с нечистой
силою, злодейка, у которой бывает хвостик».
Малый энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона: «Бог, абсолютное
существо, не зависящее ни от каких причин, но причина всего существующего,
характеризуемое в большей частью религий как личность, действующая по целям
и имеющая волю, как Творец и Промыслитель вселенной, а в некоторых как
безличное начало, совпадающее с миром».
      2.2. Образ Бабы   Яги в научных статьях.[№2]
       Баба Яга  в научных статьях как бы триедина (церк. одно из лиц
христианской троицы  (лицо, сущность) ), то есть одна в трех лицах. Она и
Воительница, и Дарительница, и Похитительница. Она – Советчица и 7
Повелительница.  А каждой своей ипостаси соответствует определенный возраст
и функция.
      Первая ипостась (качество, роль) БабыЯги  Воительница, это молодая
девушка. Она думает о борьбе и победе, область ее мироздания  Небо, то есть,
она является Богиней. В сказках она предстает как девицабогатырка или дочка,
племянница старой БабыЯги (то есть, молодая БабаЯга).
    Вторая ипостась БабыЯги – Дарительница и Избавительница от беды. Это
уже взрослая женщина, получившая определенный жизненный и магический опыт,
и вступившая в пору деторождения, плодородия (для земли). Возможно, в ней
отразился образ Великой Богини, БогиниМатери, создательнице нашего мира. У
нее три сына (змеи или великаны) и 3 или 12 дочерей. Ее сфера обитания  Земля.
Она тоже Богиня, но более близкая к людям, их проблемам и стремлениям. Этот
образ можно подразделить еще на несколько: ЯгаСоветчица (Яга сама ничего не
делает для героя, но указывает, к кому обратиться за помощью, к примеру, к
своей старшей сестре). ЯгаОхранительница, Покровительница (следящая с
помощью своих волшебных помощников (гусей, блюдечка и проч.) за
похождениями героя). Она  Повелительница явлений природы, а также птиц и
зверей. Иногда Бабу Ягу называют Берегиня. В переводе на современный язык –
Богиня Экологии. Именно Яга, хранительница леса и зверей, многие столетия
берегла нашу природу. Поэтому перед ней расступались дремучие леса и
раздвигались горы. Поэтому великой богине верно служили гуси – лебеди, и
мудрые вороны, и все живые существа, за исключением человека.
                 [ Приложение стр.17.Сказка «Лесная Баба Яга» . Лапин Вячеслав  ]
И третья ипостась  БабыЯги  Похитительница. Это  уже  старуха, близкая  к
смерти, а значит к загробному миру. Она уже мастер в колдовстве и магии, она
может повелевать силами природы, животными, тварями лесными, и имеет над
ними   власть.   И   похищая   (чтобы   съесть)   молодых   людей,   детей,   она   как   бы
приносит   их   себе   же   в   жертву,   чтобы   еще   хоть   ненадолго   продлить   свое
существование.
Существует   трактовка,   согласно   которой,   БабаЯга   —   персонаж   не   исконно
славянский, а заносной, привнесенный в русскую культуру. Существует версия,
что имя Яги произошло от слова йог, и сама она  из Индии. Характерна такая
деталь: в избушке Бабы–Яги три пары волшебных рук делают всю домашнюю
работу. Может быть, ей служит шестирукое божество Шива. Не случайно Баба –
Яга,   как   и   индийские   йоги   –   отшельники,   живёт   вдали   от   людей   и   ведёт
уединённый   образ   жизни.   Кроме   того,   её   ступа   очень   напоминает   священные
индийские сооружения, которые так и называются  ступы.
К сожалению, такую сказку я не нашел и мне предстоит над этим поработать в
будущем.
2.3. Из мифологии я узнал: [№1]
         По одной из них, Бабаяга  это  проводник в потусторонний мир  мир
предков.   Она   и   живетто   на   границе   миров   живых   и   мертвых,   гдето   в 8
"тридевятом   царстве".   А   знаменитая   избушка   на   курьих   ножках   —   как   бы
проходная в этот мир; потому и нельзя в нее войти, пока она не повернется к лесу
задом. Да и сама Бабаяга  оживший мертвец. В пользу этой гипотезы говорят
такие детали.
     Жилище Бабы Яги  избушка на курьих ножках. Почему именно на ножках, да
еще   и   "курьих"?   Полагают,   что   "курьи"      это   видоизмененное   со   временем
"курные",   то   есть   окуренные   дымом.   У   древних   славян   был   такой   обычай
захоронения умерших: на окуренных дымом столбах ставили "избу смерти", в
который   помещали   прах   умершего.   Такой   погребальный   обряд   существовал   у
древних славян в VI—IX веках. Возможно, избушка на курьих ножках указывает
на   другой   обычай   древних      хоронить   умерших   в   домовинах      специальных
домиках, размещенных на высоких пнях. У таких пней корни выходят наружу и
действительно чемто похожи на куриные ноги. Да и сама Бабаяга  лохматая (а
косы   в   те   времена   расплетали   только   умершим   женщинам),   подслеповатая,   с
костяной ногой, крючковатым носом ("нос в потолок врос")  настоящая  нечисть,
живой  мертвец.  Костяная  нога, возможно, напоминает  о  том, что  покойников
хоронили   ногами   к   выходу   домовины,   и   если   в   него   заглянуть,   можно   было
увидеть лишь их ноги.
БабаЯга оказывается и «главной ведьмой» (и в этом качестве дублируется,
имеет сестёр, повелевающих силам природы и циклами смены дня и ночи).
Раньше верили, что БабаЯга может жить в любой деревне, маскируясь под
обычную женщину: ухаживать за скотом, стряпать, воспитывать детей. БабаЯга
также пряха; она прядёт нити, ткёт холсты и гоняется иногда за своими жертвами
с   железным   гребнем.   Пряжа   её   –   знак   власти   над   судьбами   людей.   В   этом
представления о ней сближаются с представлениями об обычных ведьмах.
Но всётаки БабаЯга  существо более опасное, обладающее куда большей
силою, чем какаято ведьма. Чаще всего она обитает в дремучем лесу, который
издавна   вселял   страх   в   людей,   поскольку   воспринимался   как   граница   между
миром   мёртвых   и   живых.   Не   зря   же   её   избушка   обнесена   частоколом   из
человеческих   костей   и   черепов,   и   во   многих   сказках   БабаЯга   питается
человечиной, да и сама зовется «костяная нога».

2.4.
  Образ   БабыЯги   в   современных   произведениях.
         Меняются времена  меняются нравы. В последние годы характер Бабы Яги
стал добрее: она уже почти не делает гадостей и не ест людей. К детям Яга
относится с особой симпатией.  И больше она похожа на деревенскую старушку,
чем на злую колдунью. Быт её тоже изменился в лучшую сторону. Исчезли черепа
с   забора,   в   доме   стало   чище   и   просторнее.   Избушка   Яги   теперь   не   только
вертится
бегать.
В силу привычки Яга ещё использует ступу, но всё чаще предпочитает летать на
метле. Одним словом, несмотря на природную хромоту, Яга старается идти в
ногу с прогрессом.
одном   месте
научилась
на

она 9
                                         [Приложение стр.17. Сказки моих одноклассников]
  Из сказок, мной прочитанных и изученных, я узнал о Бабе Яге много нового. Но
для полноты образа  мне хотелось узнать мнение  моих ровесников.  И тогда мы с
моим учителем   предложили 4,5 классам нарисовать Бабу – Ягу   и сочинить
сказки. В Приложении  ( стр. 17 ) Вы  можете увидеть некоторые работы   моих
друзей, которых  тоже интересовал  этот  персонаж сказок.
Нам   показалось   этого   мало,   мы   предложили   учащимся   написать   сказки.
Сказок   было   много.   В   сказках     наших   друзей     Баба   Яга     хитрая,   добрая,
фантазерка, персонаж, знающий много сказок и, как не странно, любящая детей.
Читая сказки, я наталкивался  на два образа Бабы  Яги.  Современные  авторы,  в
некоторых произведений   изображают ее доброй и покладистой, но иногда   это
существо     неуправляемое.   И   опять   за   помощью     для   доказательства   главных
качеств характера  Бабы Яги  я  обратился к  ученым.
Глава III.Характеристика личных качеств Бабы Яги.
   3.1. Характеристики отрицательных качеств  Бабы Яги в сказках.
В   энциклопедии   я   нашел   такое   определение:   «Баба   Яга   –   популярный
персонаж   русских   народных   сказок.   В   православном   сознании   –   воплощение
сатанинских сил зла, выражение ненависти ко всему русскому».
Для нас, читателей, Бабаяга – старая слепая горбатая колдунья с длинным
носом и растрепанными волосами. Обратил внимание на описание портрета Бабы
Яги.
…входит  в избушке сидит бабаяга костяная нога, старая, беззубая.
(«Заколдованная королевна»)
…на лавке сидит седая старуха, прядет кудель.
(«Поди туда  не знаю куда, принеси то  не знаю что»)
…сидит там бабаяга — костяная нога, ноги из угла в угол, губы на грядке, а
нос к потолку прирос. («Финист  ясный сокол»)
Здесь   я   заметил,   что     в   описании   портрета   этой   героини   чаще   всего
использована  отрицательная лексика:  беззубая,  костяная   нога,  нос  крючком.
Уже из этого складывается у читателя образ отрицательного персонажа.
Далее это впечатление усиливается описанием её жилища.
…стоит   избушка   на   курьей   ножке,   об   одном   окошке,   кругом   себя
поворачивается. («Гуси  лебеди»)
…вышла на полянку, где стояла избушка ягибабы; забор вокруг избы из
человечьих   костей,   на   заборе   торчат   черепа   людские   с   глазами;   вместо
дверей у ворот — ноги человечьи, вместо запоров — руки, вместо замка — рот
с острыми зубами. («Василиса Прекрасная»)
...стоит дом бабыяги, кругом дома двенадцать шестов, на одиннадцати
шестах по человечьей голове, только один незанятый. («Марья Моревна») 10
Я сразу представил  себе, что хозяйка такого дома должна быть очень злой и
кровожадной.
Необычным средством передвижения Бабы Яги является железная ступа, в
которой она может летать в поисках своей излюбленной пищи: маленьких детей,
которых злая ведьма изжаривает в своей печи, а затем с аппетитом поедает.
… Выехала из леса Баба Яга   в ступе едет, пестом погоняет, помелом
заметает. («Василиса Прекрасная»)
Отрицательным  оказывается и отношение к Бабе Яге  её окружающих.
…А кот ей в ответ:
 Я тебе столько лет служу, ты мне косточки обглоданной не бросила, а
она мне мясца дала! («Баба Яга»)
Таким образом, по внешности бабы Яги, мы можем сделать вывод, что Баба
Яга – отрицательный персонаж.
При такой непоследовательной   оценке данных Бабы Яги учеными у меня
возникает   вопрос:   почему   тогда   исследователи   устного   народного   творчества
характеризуют в большинстве своём Бабу Ягу как положительную героиню.
3.2. Характеристика положительных качеств Бабы Яги.
В  большинстве сказок Баба Яга совершает добрые поступки. Она помогает
солдату   найти   королевну  («Заколдованная   королевна»),   Андрею   оттыскать
Марью – царевну («Поди туда  не знаю куда, принеси то  не знаю что»),
Марьюшке – найти Финиста – ясного сокола (« Финист  ясный сокол»).
С той же лаской относятся к ней и герои сказок: Иванцаревич, Василиса
Прекрасная, солдат – они называют её «бабушкой».
…Это   я,   бабушка!   Мачехины   дочери   прислали   меня   за   огнем   к   тебе.
(«Василиса Прекрасная»)
 Здравствуй, бабушка! Скажи, как бы мне отыскать мою прекрасную
королевну? («Заколдованная королевна»)
Таким образом, обзор   литературных источников, детальный анализ самого
образа   Бабы   Яги,   а   также   связь   между   различными   предметами,   явлениями,
действиями Бабы Яги в русских народных сказках позволяет  мне сделать вывод
о её сущности. Баба Яга испытывает людей, наказывает их (губит), дарит клубок
(путеводную нить), даёт советы, которые способствуют достижению цели, «чует
сердцем», а значит – ведает судьбой.
В сказке  просматривается прототип Бабыяги  ведуньи, знахарки, которые
лечили   людей.  Часто  это   были  нелюдимые   женщины,  которые  жили  вдали   от
поселений, в лесу. Многие ученые выводят слово "Яга" от древнерусского слово
"язя"   ("яза"),   означающего   "немощь",   "болезнь"   и   постепенно   вышедшего   из
употребления   после  XI   века.  Страсть   Бабыяги   поджаривать   детей   в  печи   на
лопате   очень   напоминает   так   называемый   обряд   "перепекания",   или
"припекания", младенцев, больных рахитом или атрофией: ребенка заворачивали
в "пеленку" из теста, клали на  деревянную хлебную лопату и трижды всовывали в 11
горячую   печь.   Потом   ребенка   разворачивали,   а   тесто   отдавали   на   съедение
собакам.   По   другим   версиям,   собаку   (щенка)   засовывали   в   печь   вместе   с
ребенком, чтобы на него перешла хворь. И это действительно часто помогало! Но,
повидимому, до конца одолеть Бабуягу  наследницу народных целительниц
христианство все же не смогло: вспомните, разве хотя бы в одной сказке Бабеяге
удалось когонибудь изжарить? Лично я этого не нашел. Баба Яга только как бы
хочет это сделать.
По   мнению   учёного   А.Н.Афанасьева,   волшебная   сказка   знает   несколько
образов Бабы Яги: [№3]
1)  Яга – воительница,   сражающая с героями и побеждающая многих из
них.. Во многих сказках Яга сама ездит верхом на коне и сражается подобно
богатырю: она выступает против приехавших в ее царство богатырей, нападает во
главе целого воинства. Её «рать – сила несметная»
…приказала подать свой огненный щит, поскакала в погоню и начала палить
щитом на все четыре стороны. («Бабаяга и Заморышек»)
2) Яга – похитительница – в сказках она часто похищает детей и стремится
изжарить их в печи (но доказательств, как я уже сказал, не нашлось).
…В   избушке   старая   бабаяга   прядет   кудель.   А   на   лавочке   сидит   братец,
играет серебряными яблочками. («Гуси  лебеди»)
3) Яга–дарительница, которая, в свою очередь, подразделяется на подтипы:
а)  Яга–советчица  (Яга сама ничего не делает для героя, но указывает, к
кому обратиться за помощью, к примеру, к своей старшей сестре):
…Послушай   же,   ступай   по   тропинке.   И   дойдешь   до   пруда,   спрячься   за
деревом и выжидай время. ( «Василиса  Премудрая»)
  б)  Яга   –   повелительница  сил   природы   и   животного   мира   (повелевает
утром, вечером, ночью, ветром, волками, медведями, другим лесным зверьём).
… Стала Баба – Яга спать ложиться и говорит:
   Когда   завтра   я   уеду,   ты   смотри   –   двор   вычисти,   избу   вымети,   обед
состряпай, бельё приготовь.  («Василиса Прекрасная»)
в)  Яга  –  покровительница  (взявшая   героя   под   свою   опеку,   следящая   с
помощью   своих   волшебных   помощников   (совы,   блюдечка)   за   похождениями
героя.
…Но я тебе помогу. Вот тебе серебряное блюдечко и золотое яичко.
(« Финист  ясный сокол»)
г)  Яга   –   обладательница  чудесных   предметов   (одаривающая   героя
различными предметами или существами–помощниками).
…      Трудно,   красавица,   тебе   будет   его   отыскать,   да   я   помогу.   Вот   тебе
серебряное   донце,   золотое   веретенце.   Бери   в   руки,   само   прясть   будет,
потянется нитка не простая, а золотая. (« Финист  ясный сокол») 12
Как мы видим, очень часто привычный образ злой старухи разрушается. И
можно уже сделать вывод, что во многих русских народных сказках Баба Яга –
положительный персонаж.
Сторонники   третьей   версии   видят   в   Бабеяге   Великую   Мать      великую
могущественную   богиню,   праматерь   всего   живого   ("Баба"      это   в
древнеславянской культуре мать, главная женщина) или великую мудрую жрицу.
Но я  остановлюсь  пока на этом (это спорный вопрос и единого мнения  у ученых
нет, а мне предстоит это  исследовать в другой работе). Достаточно понять, что
Бабаяга  это многоликий сказочный персонаж, вобравший в себя множество
символов и мифов прошлого.
Глава IV. Юный читатель и образ Бабы Яги
4.1. Анкетирование.
Главная   особенность   авторских   сказок   –   это   наличие   отношения   самого
автора к героям и их поступкам. В остальном же можно увидеть тесную связь
авторской   сказки   с   русской   народной:   чудесные   превращения,   волшебство,
присутствие   положительных   и   отрицательных   героев,  как   было   сказано   выше,
связь   с   действительностью.   А   вот   традиционные   образы   русских   народных
персонажей (в частности Бабы Яги) отыскать в них довольно сложно. Поэтому
свой поиск я продолжил с опроса одноклассников, таких же читателей, как и я
сам – что они думают о Бабе Яге?
Я предложил следующую сказочную анкету (смотри таблицу):
В   опросе   участвовали       ученики   четвертых   и   пятых   классов   нашей   школы.
Варианты их ответов были разнообразны (это было мнение 50% на 50%):

1. Кто такая Баба Яга?
Старая
Старуха (злая
Ведьма,
Сказочный
Злая баба с колдунья
горбатая
бабушка
2. Какой вы себе её представляете?
персонаж
13
большим носом
или метлой
или
добрая,смешная)
Злой, невежливой,
жестокой
С бородавками и
морщинами на лице,
большим носом.
Страшной, некрасивой, в
рваной одежде (иногда
бывает доброй)
На болоте в избушке
В лесу за большим забором
из человеческих костей
3. Где  живёт знаменитая бабка?
В лесу в
избушке на
курьих ножках
4. Чем она занимается?
Летает в ступе,
Творит
недоброе
на метле
5. Есть ли у неё костяная нога и как она выглядит?
Есть, сделана из
кости, которая
торчит
6. В каких других литературных произведениях встречались они с образом
Бабы Яги?
Есть, это   деревянная
ступа
рассказывает
детям сказки
Варит зелья,
колдует
Помогает героям
Есть, это – её метла
Не
встречались
В стихотворениях
В мультфильме –
старуха
Шапокляк
В сказках зарубежных
писателей
7. Существует ли Баба Яга на самом деле?
Нет, только в
сказках
Да, это бабкигадалки
Не знаю.(В моих сказках)
Анализ проведённой анкеты позволил мне сделать вывод, что в принципе
ничего   и   не   поменялось:   мнение   наших   бабушек     и       современного   читателя
совпадают.     Герои   обращаются   к   Бабе   Яге   ласково   –   «бабушка».   Баба   Яга
помогает героям, которые заслуживают этого, хотя не переносит русского духа.
В сказках она совершает как плохие, так и добрые поступки. Значит, Бабу Ягу
нельзя считать только злобной и сварливой колдуньей (она просто интересная).
4.2. Баба Яга в исполнении юных актеров.
    Баба Яга обладает волшебными вещами, служат ей разные животные. Баба Яга
ведает будущее, обладает несметными сокровищами, тайными знаниями. 14
Все   знают,   что   актер   Георгий   Милляр   бесподобно   сыграл   роль   Бабыяги   во
многих фильмахсказках Александра Роу. Он сам изобрёл образ своей Бабыяги
— грязное  бесформенное  тряпьё, наверченное  на  туловище  и  голову,  грязные
седые патлы, большой крючковатый нос с бородавками, торчащие клыки, безумно
поблёскивающие   глаза,   каркающий   голос.   Бабаяга   Милляра   получилась   не
просто страшной, а жуткой: многие маленькие дети при просмотре фильма были
всерьёз   напуганы.  Я   пришел   к   выводу,   что   внешность   (портрет)   Бабыяги
практически нигде не описывается,  потому что она разная. Она всегда в действии
 летает на ступе, кричит на своих слуг, догоняет героев. И, судя по ее действиям,
она не слабая и немощная старая женщина, а довольно энергичная, сильная и
волевая. Она   имеет хороший и здоровый аппетит: "кушает за десятерых".  Мне
так понравился этот герой, что я решил на Новый год  сыграть роль  Бабы Яги.
(Приложение  стр.17)
        У   меня   получилась     Баба     Яга   не   только   хитрая,   веселая,   но   любящая
праздники  и особенно детей. Она с удовольствием проводила игры  с младшими
детьми. На праздник моя   Баба Яга   приехала на громко рычащем мотоцикле,
которым она же сама управляла. После дети выразили свое мнение, что из всех
сказочных героев на елке им больше   всех понравилась Баба Яга за  покладистый
и   веселый   характер.   Все   дети   пищали,   заигрывали   с   Бабой   Ягой   и   получали
истинное удовольствие, когда она  к ним обращалась за советом.
Глава V.  Заключение
Если   в   начале     своей     работы       я   ставил   цель:   изучить   этот   русский
сказочный персонаж, то во время работы мне   пришлось познакомиться с ней
настолько близко, что  почти  я «побывал в гостях в тридевятом царстве», «узнал
в   лицо»     родных   и   близких     Бабы   Яги.   Я   теперь   с   уважением   и   почтением
отношусь   к   «семейным   традициям»   Бабы   Яги.   История   о     бабе   Яге   и   ее
сородичей,   домовых,   леших,   кикиморах   и   т.п.   дала   мне   более   полное
представление о быте человека, правилах его поведения, принципах.

      В   ходе   своего   исследования   я   открыл   для   себя   много   нового   и
интересного. Анализ литературных источников помог узнать, каким образом Баба
Яга стал одним из интереснейших героев русской народной сказки. Я понял, что 15
нужно всегда очень внимательно относиться к чтению любого художественного
произведения, так как только вдумчивое чтение позволит сделать какиенибудь
новые открытия. Я научился определять роль Бабы Яги в сказочных событиях, её
значимость   для   создания   насыщенной   эмоциональной   картины     сказки.   Даже
когда БабаЯга предстаёт в самом неприглядном виде и отличается лютостью
натуры,   она   ведает   будущее,   обладает   несметными   сокровищами,   тайными
знаниями.
  На протяжении всей работы   я успел познакомиться с   известными ли
тературоведами, композиторами, художниками, которые в свое время уделили
Бабе Яге  столько внимания,  спорили, доказывали, искали корни происхождения,
уважительно   отнеслись   к   нашей   знакомой.   Еще   многие   поколения   детишек
вырастут на русских сказок, где Баба – Яга зла и коварна, но при этом смешная,
забавная, добрая. Сказки еще раз напоминают, что добро и зло в этой жизни
живут рядом, но добро всегда побеждает.
На время работы самым увлекательным для меня оказалось не только чтение
сказок, но и увлеченная работа моих одноклассников и учащихся 4х классов. Это
был союз  не только любителей сказок, но и творческих детей.
  Для себя я открыл   новый сказочный мир, мир новых героев и образов,
интересных   сюжетных   линий.   И   именно,   в   этом   новом   мире   я   нашел
подтверждение   гипотезе,   поставленной   в   начале   исследовательской   работы   –
действительно, в своих сказках авторы всетаки   обращаются к фольклорному
образу Бабы Яги. И хотя время  «рисуют» его новыми словесными красками, но
оставляют  всетаки  знакомым для юного читателя. Я согласен с учеными, что
образ   Бабы   Яги   так     многообразен,   что   ее,   действительно   трудно   распознать
среди всего богатства сказок  новых авторов.  Я  попытался увидеть Бабу Ягу, и я
ее   нашел,  теперь   уже   в  сказках   моих   одноклассников.  Я   думаю,   что     это   не
последняя  встреча с  Бабой Ягой, мнений много и еще много предстоит изучить.
И напоследок я хочу сказать:  «Баба Яга, я знаю, кто ты!»
Мир сегодня такой разный, как и мы с тобой.
Сколько в нём прекрасных чудесных сказок,
Там где живёт она – интересная старушка,
Баба Яга образ всем нам знаком.
В сказке у неё – избушка, ступа с помелом.
Нос крючком у ведьмы старой,
Костяна нога.
Варит зелье да отраву,  Бабушка Яга.
С утра до ночи бормочет колдовство своё.
И не ведает, что очень  долго жду её.
Может быть, ты Бабка Ёжка,
Ступусамолёт возьмёшь,
Вылетишь из своей сказки И меня найдёшь!
16
Список использованной литературы:
Афанасьев А.Н. «Русские детские сказки»   М. Дет.лит., 1986г.
«Баба Яга»  Нар. сказка для детей  СПб.: Аврора, 1993.
«Вас приветствует сказка.  Русские сказки»   Харьков. кн.фка "Глобус", 1993г.
Левшин В.А. «О происхождении Бабы Яги»  Русская словесность.1997. № 1
Кто такая Баба Яга «freecreate.forumbook.ru
А. Л. Топорков, к. и. н.  Откуда у БабыЯги ступа? [Библиотека "Халкидон
Сказки про Бабу Ягу» Издательство «Махаон» 2008г
   Баба Яга (Страница 1) — Архетипы и символы — Игры Богини
БабаЯга — Википедия
«Баба Яга» — 243 тыс. картинок Мифологическая энциклопедия: Герои мифов и легенд: БабаЯга
БабаЯга. Славянская мифология.
17
Интернет источники:
1.http://www.yaga.ru/rus/r_events_obj.html?71
2. http://ru.wikipedia.org/wiki
3. http://images.yandex.ru/images.html
4. http://www.babybiog.ru/community/post/
5. http://www.fanbio.ru/mif/8320100516005736.html
         ПРИЛОЖЕНИЕ.
Фотографии (Лапин Евгений в образе Бабы Яги)
Рисунки учащихся 45 классов
Сказки, написанные учащимися 5х классов
Презентация «Кто ты, Баба Яга»

file_name: О Бабе ЯГЕ Иссл.работа Лапин Евгений..docx

intro:
Целью исследования было: изучить и  проанализировать образ Бабы-яги , узнать о её сущности, найти ответ на вопрос: добро или зло несёт в себе этот образ.
Задачи исследования:
-найти истоки появления  Бабы Яги как сказочного персонажа;
- прочитать русские  народные сказки и проанализировать образ Бабы-Яги, выяснить в каких отношениях она  находится с людьми (три образа);
Объектом исследования естественно стала Баба Яга, хотя в сказке много персонажей, тоже интересных и загадочных.
Предметом  исследования стало:  изучение  критической литературы о русских народных сказках и их главных героях.
Для решения поставленных задач ученик занялся поиском информации в словарях, затем провел обзор сказок в литературе, сравнил размышления ученых, провел анкетирование  с целью заинтересованности и просвещенности  моих одноклассников в знаниях сказок, провел анализ исследовательской работы.Целью исследования было: изучить и  проанализировать образ Бабы-яги , узнать о её сущности, найти ответ на вопрос: добро или зло несёт в себе этот образ.
Задачи:
-найти истоки появления  Бабы Яги как сказочного персонажа;
- прочитать русские  народные сказки и проанализировать образ Бабы-Яги, выяснить в каких отношениях она  находится с людьми (три образа);
Объектом исследования естественно стала Баба Яга, хотя в сказке много персонажей, тоже интересных и загадочных.
Предметом  исследования стало:  изучение  критической литературы о русских народных сказках и их главных героях.

title: Исследовательская работа Тема: «Кто ты, Баба-Яга?»


extracted_text:
Конспект занятия по конструированию из бумаги в технике
оригами «Подснежники»
Цель:
Учить   детей   преобразовывать   базовую   форму   в   разные   поделки,
развивать вариативность мышления.
Задачи:
 Развивать навыки выполнения точных, аккуратных сгибов.
 Отрабатывать   выполнение   базовых   форм   «простой   треугольник»,     и
«воздушный змей».
 Совершенствовать умение детей работать со схемами при выполнении
поделок в технике оригами.
 Воспитывать внимание, усидчивость.
 Развивать навыки коллективной работы.
Методические приемы:
1. Словесные – вопросы, объяснения, рассказ воспитателя.
2. Наглядные – наблюдение за последовательностью работы, работа со
схемой.
Материалы для занятия:
Квадратные листы цветной бумаги (для каждого ребенка минимум по
одному   листу   различных   оттенков   красного,  желтого,   розового   и  зеленого
цвета).
Предварительная работа:
Работа   в   книжном   уголке – рассматривание   иллюстраций   с
изображением первых весенних цветов, весенних пейзажей.
Демонстрационный материал:
Иллюстрация   с   изображением   весенних   первоцветов,   схема   сборки
поделки.
1 Организация детей:
Дети входят в группу, рассаживаются на свои места.
2 Ход занятия
Воспитатель:  Ребята, совсем недавно мы с вами поздравляли с весенним
праздником   ваших   бабушек   и   мам,   а   у   нас   в   группе   снова   праздник!
Посмотрите, как много пришло к нам гостей! Ребята, а как обычно встречают
гостей? (Дети здороваются).
Сегодня я расскажу вам сказку о том, как зима с весной спорила, а
потом мы все вместе сделаем большую красивую аппликацию, а какую скоро
узнаете.
Рассказпоказ воспитателя.
Прошла зима начался месяц март, а зима уходить не хочет! «Почему я
уходить   должна,   когда   вся   земля   еще   снегом   покрыта?»   (Перед   детьми
выкладывается  квадрат  белого  или  голубого  цвета).  Но  пригрело  весеннее
солнышко, и снег стал таять. «Видишь!  говорит зиме весна,  снег уже начал
таять, нечего тебе здесь делать. Уходи!» «Не могу я уйти,  отвечает зима,  у
меня   вон   еще   сколько   ледяных   гор!   Кто   же   за   ними   ухаживать   будет?»
(Квадрат складывается в треугольник по диагонали). Но ледяные горы стали
уменьшаться, уменьшаться и исчезать, ведь прилетели теплые южные ветры!
(Углы на месте сгиба поднимаются к верхней вершине. Перевернуть модель,
боковые углы загибаются к средней линии).
«Посмотри зима, уже и птицы прилетели,  говорит весна,  Уходи!» «Ну
и что,  отвечает зима,  птицы и зимой были и ничуть мне не мешали. Не
уйду!» И тогда из земли начали появляться цветы, сначала появился один
лепесточек,   потом   другой.   И   распустилась   целая   поляна   прекрасных
подснежников. (Снова перевернуть модель и аккуратно отогнуть лепестки.)
Увидела   их   зима   и   удивилась.   И   поняла,   теперьто   ей   точно   пора
уходить. Собрала она оставшиеся снега и льды и улетела в холодные края, в
северные страны. Вот так.
3 Физкультминутка:
Весна, весна! Пришла весна!
Тепло на крыльях принесла.
И вот на самом солнцепёке
С поднятой гордо головой
Расцвёл подснежник голубой.
Он весь пушистый, серебристый,
На солнце маленький стоит.
Посланец он весны надёжный,
Он не боится холодов.
За ним придут цветы другие,
Он первенец среди цветов.
Воспитатель:  Ребята,   теперь   вы   отдохнули,   давайте   поможем   весне
окончательно победить зиму. А чтобы она к нам больше не вернулась, сделаем
целую поляну красивых подснежников, которыми вы потом порадуете ваших
мам   и   бабушек.   А   чтобы   вы   не   запутались,   внимательно   посмотрите   на
последовательность   сборки   цветка.   И,   конечно   же,   для   таких   красивых
подснежников нем не хватает стебельков, я покажу как его сделать и как
закрепить на нем цветок.
Воспитатель   еще   раз   демонстрирует   последовательность   сборки
подснежника   и   стебелька   с   листиком.   Затем   детям   предлагается   выбрать
бумагу   подходящую   по   цвету   для   будущей   поделки.   Дети   приступают   к
работе.
Во время выполнения поделки включается аудиозапись «Звуки весны».
4 Последовательность работы со схемой.
Берем квадрат.
Сгибаем пополам.

5 Углы, в месте сгиба, поднимаем к верхней вершине.

6 Переворачиваем, видим квадрат, боковые углы загибаем к средней
линии.
7 8 Опять переворачиваем работу.

Получаем цветок.
Аналогичным образом выполняем складывание листков и бутонов из бумаги
зеленого цвета.
9 Воспитатель   предлагает   детям   расположить   свои   модели   на
предварительно подготовленном листе бумаги для коллективной аппликации.
При этом дети советуются с воспитателем и друг с другом как сделать это
наилучшим образом. Когда цветы, листья и бутоны разложены на листе, дети
приступают к приклеиванию, аккуратно работая с клеем и кисточками, при
необходимости пользуются салфетками.
Результат коллективной работы демонстрируется гостям.
Воспитатель   обращается   к   детям.   Ребята,   вы   не   только   хорошо
потрудились   сегодня, но, наверное,  и устали!?  Давайте  немного отдохнем,
послушаем музыку, но сначала поблагодарим наших гостей и попрощаемся с
ними.
(Дети говорят «до свидания» и «до новых встреч»). Гости покидают
группу.   Дети   располагаются   произвольно   на   ковре.   Звучит   музыка
П.И. Чайковского «Вальс цветов».
10

file_name: Конспект занятия по конструированию из бумаги в технике оригами «Подснежники».docx

intro: Этот конспект может быть полезен, как воспитателям дошкольного образования, так и педагогам дополнительного образования. Целью работы является учить детей преобразовывать базовую форму в разные поделки. Воспитывать внимание и усидчивость. Совершенствовать умение детей работать со схемами при выполнении поделок в технике оригами.

изобразительное искусство

group: Дисциплины


extracted_text:
Тема урока: НАУКА И ОБРАЗОВАНИЕ.
Цели урока:
  образовательная:  дать   учащимся   представление   о   науке   как  виде   познания   и   сфере   жизни
общества;
  развивающая:  развивать умения осуществлять информационный поиск, анализировать, делать
выводы;
 воспитательная: воспитание уважения к образованным людям, к школе как месту, где получают
образование.
Тип урока: комбинированный.
П л а н:
1. Наука в современном обществе.
2. Образование
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Актуализация опорных знаний.
Выполнить задание № 4, с. 89.
III. Изучение нового материала.
На данном уроке речь будет идти о науке и ее роли в жизни общества, а также посвящен вопросам
образования.
– Что такое наука?
– Влияют ли научные открытия на развитие общества? Докажите.
– Как общество способствует развитию науки?
Наукой  принято   называть   теоретические   систематизированные   взгляды   на   окружающий   мир,
воспроизводящие его существенные стороны в абстрактнологической форме и основанные на данных
научных исследований.
Науку относят к духовной сфере культуры, т. к. основной причиной ее формирования и развития
явилось   стремление   людей   познать   окружающий   мир   и   целенаправленное   преобразование
окружающего мира. От   других   сфер   духовной   культуры   науку   отличают   следующие

  о   с   о
б е н н о с т и:
1) обязательное экспериментальное подтверждение теоретических результатов;
2) объективность, независимость научных знаний от конкретного человека, народа или общества;
3) особый (математический) язык описания действительности.
Наука учит нас сомневаться во всем, что не доказано опытом. Объективность и рациональность
науки определяют основное противоречие научного способа познания. Оно заключается в том, что
научное познание делит мир на части, области, элементы, которые можно описывать математически,
исследовать   приборами.   Ученый   отказывается   от   целостного   воззрения   на   мир   ради   получения
точного математического результата, который можно вычислить и воспроизвести.
Целью  научной   деятельности   является   познание   явлений   и   процессов   в   окружающей
действительности на основе научных методов.
Задачи научной деятельности
1.  Описание  (происходит   выделение   отдельных   областей   природы,   существенных   признаков
объектов, качеств и свойств различных явлений).
2. Систематизация накопленного материала (направлена на деление всех объектов и явлений на
особые классы, разделы, типы по тем или иным признакам описания.
3. Объяснение (происходит выдвижение гипотез и разработка научных теорий).
4.
 Предсказание  (знание   законов   позволяет   предсказывать   поведение   разных   объектов,
протекание различных процессов).
5. Применение полученных знаний в общественной жизни.
На примере какогонибудь открытия показать действие задач научной деятельности.
Отрасли научного знания:
1) естественные науки (естествознание);
2) гуманитарные науки;
3) технические науки.
– Что является объектом исследования в каждой отрасли научного знания?
Этапы развития науки
1. Предыстория науки – до XVI в.
2. Классическая наука – XVII–XIX вв.
3. Неклассическая наука – с конца XIX в. до середины XX в.
4. Постнеклассическая наука – со второй половины XX вв.
– Охарактеризуйте каждый этап развития науки.
Европейской родиной науки считается Древняя Греция, жители которой поняли, что окружающий
человека мир вовсе не таков, каким он представляется людям, изучающим его при помощи методов чувственного познания. Греки совершили переход от степени чувственного познания к абстрактному,
от познания основных фактов окружающего мира к познанию его законов.
Современная наука формируется в эпохи Нового времени, XVI–XVII вв., постепенно развиваясь в
отдельную сферу общественной жизни. В XVII–XVIII вв. работы Г. Галилея, И. Кеплера, И. Ньютона
закладывают   фундамент  классической   научной   картины   мира.  Основными   ее       о   с   о
б е н н о с т я м и  являются:
1) отказ от понимания мира как живого целого и представления его как механизма, состоящего из
множества отдельных элементов;
2) механический детерминизм – объяснение всех процессов естественными причинами, которые
описываются законами механики;
3) количественное сопоставление и оценка всех предметов и явлений мира.
Принимается идея о том, что природа управляется объективными законами, не зависящими от
воли Бога или человека.
В 1724 г. Петр I издает указ об учреждении Академии наук в России.
XIX   в.   –   складывается   система   подготовки   научных   кадров,   происходит   соединение   науки   и
образования. Финансирование науки берет на себя государство и промышленный капитал. Центрами
научной жизни становятся университеты и научноисследовательские институты.
Последняя   треть   XIX   в.   –   происходит   ряд   открытий   в   физике:   электромагнитных   волн,
радиоактивности, развивается статистическая, вероятностная физика, что подрывает классический
принцип механического детерминизма.
Переход   к   неклассической   научной   картине   мира   сопровождался   крушением   классических
представлений о материи, ее строении, свойствах, о пространстве и времени.
Со второй половины XX в. наука слилась с техникой, началась ИТР (люди овладели энергией
атома,   стали   осваивать   космос,   появляются   ЭВМ,   появляются   новые   научные   дисциплины   и
технологии).
Изменилось мировоззрение ученых, что позволило говорить о новом, постнеклассическом этапе в
развитии научной картины мира.
3. Образование.
Образование  –  целенаправленная   познавательная   деятельность   людей   по   получению   знаний,
умений и навыков либо по их совершенствованию. Если знания, умения и навыки приобретаются
человеком самостоятельно, без помощи других, то говорят о самообразовании.
Целью образования является приобщение индивида к достижениям человеческой цивилизации,
ретрансляция и сохранение ее культурного достояния.
В   ходе   процесса   обучения   происходит   передача   учащимся   накопленного   предшествующими
поколениями опыта и подготовка его к самостоятельной творческой деятельности в избранной
сфере занятий.
4. Функции образования
1.   Создание   условий   и   предпосылок   для   социальной   мобильности   человека   или   социальной
группы.
2. Сохранение и распространение культурных достижений общества из поколения в поколение.
– Что вы знаете о появлении первых школ и как там велось образование?
Пять тысяч лет назад в Шумере имелась  система  образования. Воспитание было семейным,
обучение   –   общественным.   Выделялись   основные   направления   обучения:   религиозное,
гуманитарное,   естественнонаучное,   техническое.   В   школах   использовали   задачники   с
решениями и ответами, словари. Классические   формы   общего   образования   сложились   в   античности.   Это   древнегреческие
гимназии, лицеи, римские школы. В них изучались письмо, чтение, счет, риторика, философия.
XII–XIII вв. – появились университеты.  Основными формами обучения были чтение, разбор
текста и диспут. Занятия велись по принципу «вопрос – ответ».
В   XVIII   в.   создаются   специальные   профессиональные   учебные   заведения,   технические   и
инженерные школы.
XVII–XIX вв. – складывается педагогика, – отдельная отрасль научных знаний о воспитании и
обучении.
– Что вам известно о традициях образования в России?
В нашем обществе развитие системы образования проходило по тому же пути, что и в других
странах, – от семьи  к церкви  и государству,  с выделением  образования  в самостоятельную
сферу общественной жизни в тесной связи с наукой.
– Вспомните, какие традиции образования существовали в России?
(Крещение Руси  ﬁ  Ярослав Мудрый  ﬁ  1631 г. – открытие православной школы при Киево
Печерском монастыреﬁ реформы Петра I ﬁ XIX в. – несколько типов школ среднего уровня ﬁ
советская школа.)
Обучение, воспитание и развитие личности составляет сферу образования. Ее важнейшей частью
является система образования.
Система   образования   включает   образовательные   учреждения   разных   типов,   направлений   и
уровней образования, а также органы управления и обеспечения их деятельности.
5. Основные звенья современной российской системы образования
  университеты,
  академии),
  колледжи),
  среднее   (техникумы,
Профессиональное   образование:   послевузовское   (аспирантура,   докторантура),   высшее
(институты,
  начальное
(профессиональное училище, курсы).
Среднее   общее   образование:  полное   среднее   общее   образование   (старшая   школа,   10–11
классы);   основное   общее   образование   (основная   школа,   5–9   классы);   начальное   общее
образование (младшая школа, 1–4 классы).
Дошкольное образование (ясли, сад).
Помимо этих звеньев существуют еще учреждения дополнительного образования детей:
– учреждения коррекционного образования, для детей с нарушением или задержкой в развитии,
инвалидов;
– образовательные учреждения для детей, оставшихся без попечения родителей;
– школы для малолетних правонарушителей в колониях;
–   учреждения   дополнительного   образования   взрослых   (переподготовки,   повышения
квалификации кадров).
Государственные и муниципальные образовательные учреждения, а также негосударственные.
Характерные  особенности  современного образования:
а) интеграция – тесная связь разных областей знаний;
б) информатизация – активное использование информационных технологий, компьютеров;
в) развитие непрерывного образования без отрыва работника от основной работы;
г) развитие  дистанционного  образования – без непосредственного контакта преподавателя  и
ученика.
Под  системой   образования  понимается   совокупность   образовательных   программ   и
стандартов,   сеть   образовательных   учреждений   и   органов   управления,   а   также   комплекс
принципов, определяющих ее функционирование. Характер системы образования в любом государстве определяется социальноэкономическим и
политическим   строем,   а   также   культурноисторическими   и   национальными   особенностями
страны.
Принципы образовательной политики в РФ:
1) гуманистический характер образования;
2) приоритет общечеловеческих ценностей;
3) право личности на свободное развитие;
4) единство федерального образования при праве на своеобразие образования национальных и
региональных культур;
5) общедоступность образования;
6) адаптивность системы образования к потребностям обучаемых;
7) светский характер образования в государственных учреждениях;
8) свобода и плюрализм в образовании;
9) демократический, государственнообщественный характер управления и самостоятельность
образовательных учреждений.
З а д а н и е.  Выполнить задание № 3, с. 99–100. Разделиться на группы, аргументировано
доказать свои точки зрения.
     IV. Закрепление изученного.
1) Работа с документом, с. 98–99.
2) Задание № 1–2, с. 99.
V. Итог урока. Выставление оценок.
Домашнее задание:  § 13, выучить понятия на стр. 139, ответить на вопросы 4, 7 стр. 141
З   а   д  а   н  и   е.   Изучив   материал   на  с.   94–95  «Этика   науки»,   выписать   и   объяснить   основные
положения этики ученых.

intro:
На данном уроке речь будет идти о науке и ее роли в жизни общества, а также посвящен вопросам образования.
– Что такое наука?
– Влияют ли научные открытия на развитие общества? Докажите.
– Как общество способствует развитию науки?
Целью научной деятельности является познание явлений и процессов в окружающей действительности на основе научных методов

title: Конспект открытого урока по истории "НАУКА И ОБРАЗОВАНИЕ."


extracted_text:
Тема: КНИГА – ЛУЧШИЙ ДРУГ.
Цели: 1. расширять кругозор детей, пополнять словарный запас,
2. развивать речь, сценические способности детей, воображение,
сообразительность, находчивость.
3. способствовать воспитанию бережного отношения к книге, умению
общаться.
Ход занятия.
I.
II.
Организационный момент.
Вступительная часть.
– Здравствуйте, ребята! Мы с вами сегодня собрались вместе, чтобы поговорить о
знакомом нам всем предмете, который мы держим каждый день в руках. И
давайте нашу встречу начнём с загадки
Склеена и сшита,
Без дверей закрыта.
Кто её открывает,
Тот много знает.
–Да, ребята, это книга. КНИГА – самое занимательное чудо на свете. Она сделана
из простой бумаги. На белых страницах напечатаны какието значки, точки
крючочки, штучкизакорючки. Глаза наши смотрят на таинственные знаки,
смотрят на буквы. И вдруг начинается удивительное волшебство.
Книга поможет узнать обо всём:
Про одежду и про дом,
Про собаку и про кошку,
Про всех понемножку.
Ученик.
Если купил книгу,
Не бросай на полку –
От неё не будет
Никакого толку.
Ученик.
Всем полезно чтение
Про себя и вслух.
Книга – самый верный,
Самый лучший друг!
Ученик.
Из неё узнаешь
Обо всём на свете,
На любой вопрос она Без труда ответит.
Ученик.
В ней стихи и сказки…
Всё к твоим услугам.
Береги же книгу!
Стань и ты ей другом!
III. Основная часть.

Разминка. Сейчас мы с вами, ребята, сыграем в игру «Собери слово».
(детям раздаются буквы,  даётся время, чтобы составить слово)
Из слов должно получиться высказывание о книге.
«КНИГА–ЛУЧШИЙ ДРУГ» СЛАЙД 1.
–Верно. Мы без книги как без рук,
Книга–это лучший друг.
Ведь без книги, как без света,
Как без доброго совета.

1.Игра «Угадайка». СЛАЙД 2
Игра проводится по выставке «Мои любимые книги» с использованием
иллюстративного материала.
Учитель. Мы прочитаем отрывки стихотворений, а вы угадайте, из какой они
книги, как называется стихотворение, кто автор, выберите иллюстрацию к
прозвучавшему отрывку.
1й чтец.
И сейчас же брюки, брюки
Так и прыгнули мне в руки.
А за ними пирожок:
«Нука съешь меня, дружок!»
А за ними бутерброд:
Подскочил и прямо в рот!
Вот и книжка воротилась,
Воротилась и тетрадь,
И грамматика пустилась
С арифметикой плясать…
К.И.Чуковский. Мойдодыр. СЛАЙД 3 2й чтец.
…Сел он утром на кровать,
Стал рубашку надевать,
В рукава просунул руки –
Оказалось – это брюки…
Вместо валенок перчатки
Натянул себе на пятки…
Вместо шапки на ходу
Он надел сковороду…
С.Я.Маршак. Вот какой рассеянный… СЛАЙД 4
3й чтец.
Целый день трезвонит Таня:
– Мы заведуем бинтами.
Мы с Тамарой ходим парой,
Санитары мы с Тамарой.
Если чтонибудь случится,
Приходите к нам лечиться,
Мы умеем класть компресс:
Мы с Тамарой – Красный Крест.
А.Л.Барто. Мы с Тамарой. СЛАЙД 5
2. Откуда пришла книга?
Учитель. Какой же путь проделала книга, чтобы попасть к нам? Что для книги
нужно в первую очередь? (нужна бумага).
– Из чего делают бумагу? (бумагу делают из древесины)
Учитель. На целлюлознообрабатывающем комбинате делают бумагу. Затем
доставляют в типографии. А чтобы на ней чтото напечатать, прежде работают
авторы (писатели, поэты), художники, оформители, редакторы и т.д. затем
книги поступают в магазины, а из магазинов к покупателям домой или в
специальные дома.
3. Загадки. СЛАЙД 6
Снаружи смотришь – дом как дом,
Но нет жильцов обычных в нём,
В нём книги интересные
Стоят рядами тесными. На длинных полках вдоль стены
Вместились сказки старины,
И Черномор, и царь Гвидон,
И добрый дед Мазай…
Как называют этот дом?
Попробуй угадай!
(библиотека)
Хоть не шляпа, а с полями,
Не цветок, а с корешком,
Разговаривает с нами
Терпеливым языком.
(книга) СЛАЙД 7
Говорит она беззвучно,
А понятно и нескучно,
Ты беседуй чаще с ней –
Станешь вчетверо умней.
(книга)
С подругами и с сёстрами
Она приходит к нам,
Рассказы, вести новые
Приносит по утрам.
4.Игра: «Корзина с потерянными вещами». СЛАЙД 89
(газета)
Учитель. Угадайте, из каких сказок эти предметы: золотой ключик, золотое
яичко, золотая рыбка, петушок, хрустальный башмачок, стрела, санитарная
сумка, щука, крокодил, зеркальце.
5.Конкурс «Юмористические блицвопросы». СЛАЙД 10.
1.
1) Назовите сказочный персонаж, лезущий вон из кожи? (Царевналягушка)
2) Как называется летательный аппарат, на котором женщина впервые
поднялась в воздух?(метла, ступа)
3) Как называется сказка, в которой рассказывается история о долгом пути
хлебобулочного изделия к потребителю? (колобок)
4) В какой русской народной сказке описана жизнь крупной коммунальной
квартиры?(теремок)
5) Какая сказка рассказывает историю о семейном подряде?(репка)
6) Какой исходный продукт нужен для варки сказочной каши? (топор)
     7) Вспомните сказочника, у которого был свой конёк? (П.П.Ершов)
8) Как называются детали детского платья, в которые помещены элементы
окружающей среды? (рукав) 9) Какое самое надёжное средство в сказках заменяет компас, по которому
находят дорогу?(клубок)
10) Назовите имя царя, жившего так давно, что никто в это не верит?(горох)
11) Как называется сказочный стол, на котором появляется вкусная еда?
(скатертьсамобранка)
12) Назовите сказочного персонажа, лопнувшего при виде неквалифицированно
построенного моста. (пузырь)
13) Как звали царя, который допетушился? (Дадон)
14) Какой царь имел доход от ореховой скорлупы? (Гвидон)
6.Внимательно послушайте и продолжите фразы:
1) Ползёт как …(черепаха)
Молчит как …(рыба)
Трещат, как …(сороки)
2) сказки просят, чтобы вы узнали их. СЛАЙД 1112
Красный ключик.
Золотая королева.
Снежная шапочка.
Заключительная часть.
IV.
1. После посещения школьной библиотеки.
Какие книги вы читали в последнее время? Какие книги у вас сейчас на руках?
2. Выступление учащихся.
1й чтец.
Не сосчитать моих друзей!
Но есть любимый друг,–
Зимой и летом много дней
Я с ним делил досуг.
Мой верный друг бывал везде,
Объездил целый свет;
Он помогает мне в беде,
Всегда даёт совет.
2 чтец.
Бывало, я усядусь с ним
Под яблоней в саду,
Но кажется – шагаю в Крым
И в Грузию иду.
Как хороша моя земля!
И труд кипит вокруг! На стройки, в шахты, на поля
Меня ведёт мой друг.
3 чтец.
Он вглубь морей меня зовёт
И на седой Памир…
Сегодня мы пошли в поход
И обошли весь мир!
Я с ним и в тропики проплыл,
И за Полярный круг..
Навек я книгу полюбил…
Вместе. Она – мой лучший друг.
СЛАЙД 13(Книга–мой лучший друг)
V.Вручение подарков – дарятся книги.
Перед подарком–
Теперь, дети, вы легко угадаете:
Кто молча учит?
Без языка, а обо всём рассказывает,
Без головы, а всё знает,
Без ног, а везде бывает.(книга)
–Книга говорит:»Живу я в книжном царстве, где же это царство? (в
библиотеке) Книги ждут вас в своём царстве.
–Мы с вашими родителями дарим вам книги, потому что считаем, что книги –
лучший подарок!
СЛАЙД 14 (Книга – лучший подарок!) ПЛАНКОНСПЕКТ
классного часа по теме:
«Книга – лучший друг», проведенного  в 1 А классе МОБУ  СОШ № 1  с.  Бураево
учительницей   начальных   классов
Муртазиной А.В.
2012 год

file_name: КНИГА–ЛУЧШИЙ ДРУГ.(ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ).doc

intro: Материал для проведения этого мероприятия подобран на основе изученных предварительно книг. Обучающимся заранее было предложено прочитать книги по разной тематике. Вопросы к викторине были составлены с опорой на содержание книг таких авторов как К.И. Чуковский, С.Я. Маршак, А.Л. Барто, П.П. Ершов.Разработка внеклассного мероприятия

title: Внеклассное мероприятие на тему "Книга лучший друг" (2 класс)


extracted_text:
В   детском   и   подростковом
возрасте разрушительное действие
алкоголя происходит ускоренными
темпами, и даже редкие выпивки в
небольших   дозах   могут   вызывать
расстройство центральной нервной
системы.
Установлено,
что
употребление спиртных напитков в
возрасте   до   20   лет   приводит   к
алкоголизму в 80% случаев.

Одно   из   самых   тяжелых
последствий   алкоголизма   –
влияние алкоголя на потомство.
«Алкогольный   синдром
плода»- это комплекс симптомов:
 уменьшение массы и размеров
 наращения   строения   лицевого
 недоразвитие различных отделов
тела;
черепа;
головного мозга;
 врожденные уродства;
 умственная отсталость.

ТЫ МОЛОД,
А ЭТО
ЗНАЧИТ,
ЧТО У ТЕБЯ
ВПЕРЕДИ
БОЛЬШАЯ
ЖИЗНЬ.
Не вырони из
рук своё
будущее!
    «Все в твоих руках!»
    Для Вас, поколение
NEXT!

   ПРАВДА  ПРО
    АЛКОГОЛЬ
       Правда –
   наилучшая
поддержка
    человеку
    на его жизненном пути. Алкоголизм   –   ежегодно   уносит
около   6   миллионов   человеческих   жизней
(по   данным   Всемирной   Организации
Здравоохранения).

причиной:
Употребление   алкоголя   является
   автомобильных   катастроф   в   55,9%
случаев.
   смерти   от   асфиксий   (закупорки
дыхательных   путей)   утопление,   удушение,
смерть   от   аспирации   рвотными   массами   и
другие в 75,8% случаев;
   смерти   от   общего   переохлаждения
среди замерзших в состоянии алкогольного
опьянения находились 82,2%
   самоубийств,
  совершаемых   в
состоянии опьянения или похмелья.
Для пьянства есть такие поводы:
Поминки,   праздник,   встреча,   проводы,
крестины, свадьба и развод, мороз, охота,
Новый   год,   выздоровленье,   новоселье,
печаль раскаянье, веселье, успех награда,
новый чин, и просто пьянство без причин.

тяжелых   случаях   может   наступить
смерть изза остановки дыхания.

Уже 100 граммов  водки губит
около   7,5   тысяч   активно
работающих   клеток   головного
мозга.
Алкоголь
(этиловый   спирт,
этанол)   после   употребления   внутрь
быстро всасывается и вместе с кровью
разносится по всем органам  и тканям.
фармакологическим

По

свойствам этиловый спирт относится к
наркотическим веществам.
      Наиболее   чувствительны   к
алкоголю клетки центральной нервной
  Воздействуя   на   кору
системы.
головного   мозга,   алкоголь   вызывает
возбуждение
характерное
возбудительных   процессов   коры

  мозга,
подавление
головного
деятельности   дыхательного центра.  В

Алкоголизм – это что?
длительном

     При
и
регулярном
употреблении
алкогольных   напитков   может
развиться   серьезное   заболевание   –
алкоголизм.

симптомом
первой
 алкоголизма
является   развитие   психической
зависимости.
Основным
стадии
  При   этом   теряется количественный   контроль   над
выпиваемой дозой, и потребность в
алкоголе   становится   навязчивым
влечением.

стадии
второй
Во

алкоголизма  организм   не   может
нормально   функционировать   без
алкоголя.   У   человека   появляется
злобность,
замкнутость,
раздражительность,
слабость.

В
  третьей

стадии
отмечается   оскудение   психики   и
снижение интеллекта.

file_name: буклет .docx

description: пути.

title: Буклет "Правда про алкоголь"


extracted_text:
«Терминологические проблемы перевода.
Автоматические словари»

Выполнила: Пчелинцева Евгения Сергеевна
Волжский, 2018 г.
Содержание Введение
1. Терминологические проблемы перевода
  1.1. Определение понятия «термин»
  1.2. Проблемы перевода научных текстов
2. Автоматические словари
  2.1. Автоматический словарь как объект исследования
компьютерной лексикографии
  2.2. ABBYY Lingvo
Заключение
Список литературы
3
4
4
5
7
7
8
10
11

Введение
В настоящее время теория перевода как самостоятельная научная
дисциплина, а вместе с ней и переводческая практика во многом
2 трансформируются в более широкую дисциплину  теорию межкультурной
коммуникации. Перевод является одним из основных средств межкультурной
коммуникации, так как очень часто именно переводчик становится
посредником в обмене научной информацией.
В рамках каждого функционального стиля можно выделить некоторые
языковые особенности, от которых значительно зависит как сам процесс, так и
результат  перевода. К примеру, в научнотехническом стиле  это лексико
грамматические особенности научнотехнических текстов и, в первую очередь,
ведущая   роль   терминологии   и   специальной   лексики.   В  газетно
информационном   стиле  важную   роль   играют   особый   характер  заголовков,
использование   газетных   клише,   наличие  элементов   разговорного   стиля   и
жаргонизмов, политическая терминология, имена, названия и т.п. Кроме таких
общих отличий, в каждом языке аналогичный функциональный стиль обладает
также специфическими языковыми чертами.
Проблема перевода терминов является на данный момент очень актуальной
и   исследуется   многими   учеными,   так   как   с   развитием   науки   и   новейших
технологий появляется все больше терминов, при переводе которых переводчик
зачастую сталкивается с массой трудностей.
1. Терминологические проблемы перевода.
  В   данной   главе   рассматриваются   различные   подходы   к   определению
3 а   также   природа   проблем,
термина,
терминологических единиц.
  возникающих   при   переводе
1.1. Для понимания проблем перевода термина нужно обратиться к
специфике термина. Согласно Бархударову Л. С., под термином традиционно
понимается слово (словосочетание), означающее понятие специальной
области знания или деятельности.
С.В.Гринев дал определение, в котором он характеризует термин "как
номинативную специальную лексическую единицу (слово или словосочетание)
специального языка, принимаемую для точного наименования специальных
понятий".
Согласно   В.   Н.   Комиссарову,   терминами   называются   слова   и
словосочетания, обозначающие специфические объекты и понятия, которыми
оперируют специалисты определенной области науки или техники (Комиссаров
В.  Теория  перевода). В  качестве  терминов могут  использоваться  как  слова,
употребляемые   почти   исключительно   в   рамках   данного   стиля,   так   и
специальные  значения   общенародных   слов.   Такие,   например,   лексические
единицы,   как  coercivity,  keraumophone,  klystron,  microsyn  и   т.п.,  широко
употребляемые   в   текстах   по   электронике,   трудно  встретить   за   пределами
научнотехнических материалов. В то же время в этих текстах выступают в
качестве   терминов   и   такие   слова,   как  dead,  degeneracy,  ripple,  rope  и   др.,
имеющие   хорошо   всем   известные   общеупотребительные   значения.   Термины
должны   обеспечивать   четкую   и   точную   ссылку   на   реальные   объекты   и
явления, устанавливать однозначное понимание специалистами передаваемой
информации. Поэтому к этому типу слов предъявляются особые требования.
Прежде всего,  термин должен быть точным, т.е. иметь строго определенное
значение,   которое   может   быть   раскрыто   путем   логического   определения,
устанавливающего место обозначенного термином  понятия в системе понятий
данной области науки или техники. Если какаято величина называется scalar
4 (скалярная),   то   значение   этого   термина   должно   точно   соответствовать
определению понятия (a  quantity  that  has  magnitude  but  no  direction), которое
связывает его с другими понятиями, содержащимися в определении (magnitude,
direction) и противопоставляет понятию  vector  (a  quantity  which  is  described  in
terms  of  both  magnitude  and  direction).    Для   того   чтобы   отразить   систему
понятий данной науки, необходимо соблюдать полное соответствие знака и
понятия,   поэтому   стремление   к   однозначности   является   непременным
условием   существования   термина   и,   следовательно,  идеальный   термин
однозначен. Иными словами, он должен иметь свое точное значение, указанное
его определением, во всех случаях его употребления в любом тексте, чтобы не
надо   было   каждый   раз   решать,   в   каком   из   возможных   значений  он   здесь
используется. Непосредственно связано с точностью термина и требование, чтобы
каждому   понятию   соответствовал  лишь   один   термин,   т.е.   чтобы   не   было
терминовсинонимов с одинаковыми значениями. Термин должен быть частью
строгой логической системы. Значения терминов и их определения должны
подчиняться правилам логической классификации, четко  различая   объекты   и
понятия, не допуская неясности или противоречивости. И, наконец, термин
должен   быть   сугубо   объективным   наименованием,   лишенным   какихлибо
побочных  смыслов, отвлекающих внимание специалиста, привносящих  элемент
субъективности. В связи с этим термин не должен обладать эмоциональностью,
метафоричностью, наличием какихлибо ассоциаций и т.п.
  1.2. Применительно к практике перевода научных текстов актуальным
является понятие эквивалентности, которое опирается, скорее всего, на точку
зрения Л.К.Латышева, который рассматривает в своей работе специфику
перевода текстов различных стилей. Сложнейшей проблемой, связанной с
переводом научных текстов, является проблема передачи исходного
содержания с помощью системы терминов языка перевода. Считается, что
5 терминосистема языка перевода является принципиально неповторимой, как и
лексическая система в целом. Это связано со следующими причинами:
1) терминосистема является частью лексической системы языка, а это
значит, что она в той или иной степени отражает его национальнокультурные
особенности;
2) терминосистема также отражает межкультурные различия в
предметнопонятийной области знаний в определенной дисциплинарной
сфере;
3) терминосистема постоянно изменяется как в системных отношениях
между единицами, так и в отношении плана содержания отдельной
терминологической единицы.
Вышеуказанные факторы часто приводят к тому, что термины
рассматриваются как безэквивалентные или частично эквивалентные единицы.
Причинами безэквивалентности на лексическом уровне являются: 1)
отсутствие предмета или явления (денотата) в жизни народа; 2) отсутствие
соответствующего понятия; 3) различия в системе лексикостилистических
характеристик. Относительно терминологии наиболее частыми являются
первые две причины, в особенности отсутствие соответствующего понятия. В
качестве примера можно привести сравнение русской и английской
юридической терминологии, которое показало, что лексические значения
функциональнотождественных и очень часто сходных по звуковой оболочке
терминов не совпадают, что объясняется принципиально различным
устройством самой системы права в России, Великобритании и США. Такие
же принципиальные различия можно выявить практически в любой
гуманитарной науке, занимающейся изучением и описанием общества, реалий
его жизни и вследствие этого неразрывно связанной с национально
культурной спецификой этих реалий. Но нужно отметить, что большинство
6 терминологических единиц создано на основе интернациональной лексики, и
поэтому нередко может казаться, что данные термины тождественны, хотя в
действительности это не так, или переводчик иногда пытается воссоздать
семантическую структуру терминологической единицы, опираясь на значения
морфем, входящих в её состав. Подобные ситуации часто приводят к
неточностям или даже серьезным ошибкам при переводе.
Переводчики часто используют транслитерацию и транскрипцию для
перевода множества терминов. Этот прием перевода может считаться
приемлемым, но только при наличии далее разъяснительного перевода, т.е.
описания данного понятия. Однако этот прием может привести к следующим
последствиям: 1) с одной стороны, к интернационализации
терминологических систем; 2) а с другой стороны, к необоснованному
заимствованию, которое приводит к нарушениям в терминосистеме в целом.
Из всего этого следует, что необходимо разработать конкретные
переводческие процедуры в передаче терминологических единиц другого
языка.
2. Автоматические словари.
2.1. С развитием компьютерных технологий в лексикографии появилась
новая отрасль — электронная лексикография, занимающаяся созданием  и
эксплуатацией электронных словарей. Специальные программы – базы
данных, компьютерные картотеки, программы обработки текста – позволяют
в автоматическом режиме формировать словарные статьи, хранить словарную
информацию и обрабатывать ее. Множество различных компьютерных
лексикографических программ разделяются на две больших группы:
программы поддержки лексикографических работ и автоматические словари
различных типов, включающие лексикографические базы данных.
7 Автоматический словарь – это словарь в специальном машинном формате,
предназначенный для использования на ЭВМ пользователем или
компьютерной программой обработки текста. Иными словами, различаются
автоматические словари конечного пользователячеловека и автоматические
словари для программ обработки текста.
Автоматические словари, предназначенные для конечного пользователя,
по интерфейсу и структуре словарной статьи существенно отличаются от
автоматических словарей, включенных в системы машинного перевода,
системы автоматического реферирования, информационного поиска и т.д.
Чаще всего они являются компьютерными версиями хорошо известных
обычных словарей. Пользоваться такими словарями можно с помощью
компьютера, загружая его с диска как обычное программное приложение. На
рынке программного обеспечения имеются компьютерные аналоги толковых
словарей английского языка (автоматический Вебстер, автоматический
толковый словарь английского языка издательства Коллинз, автоматический
вариант Нового большого англорусского словаря под ред. Ю.Д.Апресяна и
Э.М. Медниковой), существует и компьютерная версия словаря Ожегова.
Автоматические словари для программ обработки текста можно назвать
автоматическими словарями в точном смысле. Они, как правило, не
предназначены для обычного пользователя. Особенности их структуры, сфера
охвата словарного материала задаются теми программами, которые с ними
взаимодействуют.
Далее мы рассмотрим словарь ABBYY Lingvo, относящийся к группе
словарей, предназначенных для конечного пользователя.
2.2. ABBYY Lingvo — семейство электронных словарей. Создан
российской компанией ABBYY. 13 августа 2008 года вышла новая версия x3
(икс три). Объём словарных статей составляет более 8,7 млн.
8 Многоязычная версия охватывает 11 языков — русский, украинский,
английский, немецкий, французский, испанский, итальянский, турецкий,
латинский, китайский, португальский. Также существует Европейская версия
— 130 словарей на 7 языках и англорусскоанглийский электронный словарь.
В ABBYY Lingvo нет функции полнотекстового перевода, но возможен
пословный перевод текстов из буфера обмена. Часть словарей на английском,
немецком и французском языках озвучены профессиональными дикторами —
носителями языка. Словарь (английский язык) содержит более 5000 слов,
озвученных диктором из Оксфорда (оксфордское произношение считается
для английского языка “классическим”).
В состав программы входит обучающий модуль Lingvo Tutor,
помогающий запоминать новые слова.
9 Заключение
Особенностью термина является то, что он строго определен и
однозначен, т.е. несет в себе только то значение, которое выражено в его
определении.
Специфика перевода терминов заключается, в первую очередь, в том,
что наиболее важным условием достижения эквивалентности является
сохранение в переводе содержательной точности единиц исходного языка,
обеспечение полной тождественности понятий, выражаемых терминами
исходного языка и языка перевода. Т. е., если термины исходного языка и
языка перевода кодируют понятие соответствующей научной области, то
именно обеспечение тождественности означаемых терминами понятий
представляет собой важнейшую задачу перевода специального текста.
Выявление несоответствий в системе понятий, выражаемых терминами
исходного языка и языка перевода – очень важная процедура, позволяющая
решать множество проблем, которые возникают при переводе терминов.
Наряду с решением проблем перевода терминов в настоящее время
актуальной является также разработка автоматических словарей. Сейчас уже
существуют электронные словари, такие, как ABBYY Lingvo, в состав
которых входят словари специальной лексики (словари по информатике,
технические словари, словари по экономике и т.д.), позволяющие переводить
термины определенной области знаний.
10 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Комиссаров В. Н. Теория перевода
2. Статья «Что внутри электронного словаря»/журнал «Наука и жизнь»/№10,
1999г.
11 12

file_name: Терминологические проблемы перевода..doc

intro: Презентация к докладу

доп. образование взрослых

group: Другое


file_name: буклет .docx

description:
В   детском   и   подростковом
возрасте разрушительное действие
алкоголя происходит ускоренными
темпами, и даже редкие выпивки в
небольших   дозах   могут   вызывать
расстройство центральной нервной
системы.
Установлено,
что
употребление спиртных напитков в
возрасте   до   20   лет   приводит   к
алкоголизму в 80% случаев.

Одно   из   самых   тяжелых
последствий   алкоголизма   –
влияние алкоголя на потомство.
«Алкогольный   синдром
плода»- это комплекс симптомов:
 уменьшение массы и размеров
 наращения   строения   лицевого
 недоразвитие различных отделов
тела;
черепа;
головного мозга;
 врожденные уродства;
 умственная отсталость.

ТЫ МОЛОД,
А ЭТО
ЗНАЧИТ,
ЧТО У ТЕБЯ
ВПЕРЕДИ
БОЛЬШАЯ
ЖИЗНЬ.
Не вырони из
рук своё
будущее!
    «Все в твоих руках!»
    Для Вас, поколение
NEXT!

   ПРАВДА  ПРО
    АЛКОГОЛЬ
       Правда –
   наилучшая
поддержка
    человеку
    на его жизненном

description: пути.

description:
Алкоголизм   –   ежегодно   уносит
около   6   миллионов   человеческих   жизней
(по   данным   Всемирной   Организации
Здравоохранения).

причиной:
Употребление   алкоголя   является
   автомобильных   катастроф   в   55,9%
случаев.
   смерти   от   асфиксий   (закупорки
дыхательных   путей)   утопление,   удушение,
смерть   от   аспирации   рвотными   массами   и
другие в 75,8% случаев;
   смерти   от   общего   переохлаждения
среди замерзших в состоянии алкогольного
опьянения находились 82,2%
   самоубийств,
  совершаемых   в
состоянии опьянения или похмелья.
Для пьянства есть такие поводы:
Поминки,   праздник,   встреча,   проводы,
крестины, свадьба и развод, мороз, охота,
Новый   год,   выздоровленье,   новоселье,
печаль раскаянье, веселье, успех награда,
новый чин, и просто пьянство без причин.

тяжелых   случаях   может   наступить
смерть изза остановки дыхания.

Уже 100 граммов  водки губит
около   7,5   тысяч   активно
работающих   клеток   головного
мозга.
Алкоголь
(этиловый   спирт,
этанол)   после   употребления   внутрь
быстро всасывается и вместе с кровью
разносится по всем органам  и тканям.
фармакологическим

По

свойствам этиловый спирт относится к
наркотическим веществам.
      Наиболее   чувствительны   к
алкоголю клетки центральной нервной
  Воздействуя   на   кору
системы.
головного   мозга,   алкоголь   вызывает
возбуждение
характерное
возбудительных   процессов   коры

  мозга,
подавление
головного
деятельности   дыхательного центра.  В

Алкоголизм – это что?
длительном

     При
и
регулярном
употреблении
алкогольных   напитков   может
развиться   серьезное   заболевание   –
алкоголизм.

симптомом
первой
 алкоголизма
является   развитие   психической
зависимости.
Основным
стадии
  При   этом   теряется

description:
количественный   контроль   над
выпиваемой дозой, и потребность в
алкоголе   становится   навязчивым
влечением.

стадии
второй
Во

алкоголизма  организм   не   может
нормально   функционировать   без
алкоголя.   У   человека   появляется
злобность,
замкнутость,
раздражительность,
слабость.

В
  третьей

стадии
отмечается   оскудение   психики   и
снижение интеллекта.

title: Буклет "Правда про алкоголь"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №7 С. СТАРОМАРЬЕВКА ГРАЧЕВСКОГО
МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ
Автор  учитель английского  языка   высшей кв. категории
Акобян Асмик Тельмановна
2018г ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В 6  КЛАССЕ ДЛЯ КАТЕГОРИИ ДЕТЕЙ С ОВЗ (ЗПР)
ПО ТЕМЕ  «ТВОИ СТАРЫЕ ДРУЗЬЯ. РАССКАЗ О СЕБЕ»

Тип урока: урок общеметодологической направленности.
Образовательные ресурсы: основные  К.И.Кауфман, М.Ю.Кауфман”Happy English.ru” 6 класс, CD приложение к учебнику,
рабочая тетрадь №1 к учебнику ”Happy English.ru”.
Цель урока: научить систематизировать полученные знания (повторить сюжет учебника 5 класса), сформировать потребность в
умении рассказывать о себе и своих друзьях, о своих увлечениях.
Формы и методы, технологии обучения: фронтальная, парная.
Оборудование урока: классная доска, компьютер, обучающая компьютерная программа.
Планируемые образовательные результаты:
предметные: уметь высказываться с опорой на текст и уметь заполнять формуляры и анкеты;
личностные: обсуждать в парах и группах увлечения, отношения с друзьями и стремиться совершенствовать свою речь;
метапредметные: развивать смысловое чтение, прогнозировать тему, содержание текста по заголовку; развивать навыки
поискового чтения; формировать навыки рефлексии систематизация и обобщение информации, полученной ранее.
Этап урока
Деятельность
учителя
                                                                        Деятельность учащихся
                                                                   Универсальные учебные действия
Общеобразовательная программа
Адаптированная программа для
детей с ЗПР познавательные
коммуникативные
регулятивные
1.Организацион
 ный момент
Создает
эмоциональный
настрой на
работу.
Проверяет
готовность
обучающихся к
уроку.
Правильно
реагироват
ь на
иноязычну
ю речь.
Взаимодейств
уют с
учителем во
время
приветствия.
Слушать
собеседника
.
Способнос
ть к
мобилизац
ии сил и
энергии,
уметь
организова
ть себя и
свое
рабочее
место.
личностн
ые
Формир
ование
ответств
енного
отношен
ия к
учению.
Приветствуют
учителя, друг друга, проверяют
готовность к уроку под
руководством
учителя, психологически
настраиваются на урок. 2.Мотивация
учебной
деятельности
Предлагает
учащимся
вспомнить об
употреблении
конструкции
to be going to
и обсудить
планы на
новый
учебный год.
Осуществля
ть
актуализаци
ю
полученных
ранее знаний
по теме.
Вспомина
ют и
формули
руют
правила
использо
вания
данной
конструк
ции.
В парах
делятся
своими
планами
на новый
учебный
год,
использу
я
предложе
нные
выражени
я. После
чего
некоторы
е пары
озвучива
ют свои
диалоги
перед
классом.
Слушают текст в
наушниках.
Применяя полученные
знания о конструкции to be
going to с помощью
карточек  подсказок,
отвечают на вопросы.
Контролиру
ют
правильност
ь ответов
друг друга.
Строить
понятные
для
собеседника
высказывани
я,
формулиров
ать
собственное
мнение и
позицию,
координиро
вать её с
позициями
партнёров в
сотрудничес
тве при
выработке
общего
решения.
Уметь
слушать в
соответств
ии с
целевой
установко
й.
Принимать
и
сохранять
учебную
цель и
задачу.
Дополнять,
уточнять
высказанн
ые мнения
по
существу
полученно
го задания.
Формир
ование
коммуни
кативно
й
компете
нтности
в
общении
и
сотрудн
ичестве
со
сверстни
ками.
Готовно
сть к
саморазв
итию и
самообр
азовани
ю. После того как учитель
объясняет  что в рубрике
Friends слова похожи на
русские слова и по значению и
по произношению ученики
пробуют переводить 1015
английских слов на русский без
словаря.
3.Учебно
познавательная
деятельность
Просит
одного из
учащихся
напомнить
почему одна
из рубрик
учебника
называется
Friends.
Предлагает
вспомнить
старых друзей
агента Кьюта
и его босса.
Дает задание
на поиск в
упражнении
предложений,
подтверждаю
щих тот или
иной выбор
ответов.
Высказы
вают
свое
мнение и
приводя
т другие
примеры
.
Осущест
вляют
самопро
верку
ранее
изученно
го
материа
ла,
отмечая
правдив
ые
высказы
вания и
героях
или нет.
Адекватно
использоват
ь речевые
средства
для решения
различных
коммуникат
ивных задач.
Высказываю
т свое
мнение и
учитывают
мнения
других.
Самостояте
льно
оценивать
правильност
ь
выполнения
действия
друг друга,
вносить
необходимы
е
коррективы
в
выполнение
задания.
Учиться
основам
ознакомите
льного,
изучающег
о и
усваивающ
его и
поискового
чтения.
Способнос
ть
выделять
основную
информаци
ю.
Осознани
е
возможно
сти
самореал
изации
средства
ми
иностран
ного
языка.
Развитие
таких
качеств
как,
целеустр
емленнос
ть,
креативн 4.Обобщение и
закрепление
знаний.
Работаю
т с
задание
м.
Предлагает
учащимся еще
раз прочитать
диалог героев и
найти ответы
на вопросы,
подтверждая
свой выбор.
Читают
текст и ищут
ответы на
поставленны
е вопросы.
В ходе
работы и
заслушивани
я ответов
обучающихс
я
осуществля
ют
самоконтро
ль
выполненног
о задания.
Принимать
и
сохранять
учебную
цель и
задачу.
Дополнять,
уточнять
высказанн
ые мнения
по
существу
полученно
го задания.
Осуществл
ять
самоконтр
оль.
ость,
инициати
вность,
трудолюб
ие,
дисципли
нированн
ость.
1.Выполняют
индивидуальное задание, по
карточке содержащее
короткие диалоги с
конструкцией to be going
to.
Толеран
тное
отношен
ие к
проявле 5.Рефлексия.
Организует
беседу,
связывая
результаты
урока с его
целями.
Делают
обобщаю
щий
вывод.
Осознанно и
произвольно
строить
речевое
высказывани
е в устной
форме.
Формулируют
конечный
результат.
Оценивают
результаты
своей
работы.
Строить
высказывани
я, понятные
для
партнеров.
Рефлексия
своих
действий.
Оценивают свою работу.
Выделять
и
осознавать
то, что уже
усвоено.
Осознавать
качество и
уровень
усвоения
материала.
нию
иной
культур
ы;
осознани
е себя
граждан
ином
своей
страны и
мира.
6.Домашнее
задание.задание.
Объясняет
сущность
домашнего
задания.
Записывают задание в
дневник.
(Рабочая тетрадь, упр.
А,В,С стр.3)
Выбирают, и записываю
домашнее задание по
силам.

file_name: ОВЗ технологическая карта.doc

intro:
Технологическая карта Урок общеметодологической направленности. Цель урока: научить систематизировать полученные знания (повторить сюжет учебника 5 класса), сформировать потребность в умении рассказывать о себе и своих друзьях, о своих увлечениях.
Планируемые образовательные результаты:
предметные: уметь высказываться с опорой на текст и уметь заполнять формуляры и анкеты;
личностные: обсуждать в парах и группах увлечения, отношения с друзьями и стремиться совершенствовать свою речь;
метапредметные: развивать смысловое чтение, прогнозировать тему, содержание текста по заголовку; развивать навыки поискового чтения; формировать навыки рефлексии- систематизация и обобщение информации, полученной ранее.


extracted_text:
Сценарий праздника 9 Мая для детей старшей группы
«Этих дней не смолкает слава»
Интеграция образовательных областей:
 познавательное развитие,
 социально – коммуникативное развитие,
 художественно – эстетическое.
Цель:
создать   условия   для   нравственно   –   патриотического   воспитания   детей
музыкальными и литературными средствами.
Задачи:
 воспитывать чувство патриотизма,
 способствовать формированию чувства гордости за свой народ, его
боевые заслуги,
закреплять представление о празднике Дня Победы,

 воспитывать   уважение   к   защитникам   Отечества,   памяти   павших
бойцов, ветеранов ВОВ.
Под музыку «Главный праздник» дети входят в зал, перестраиваются в
*  *  *  *  *
колонны.
Ведущий:
В цветы все улицы одеты,
И песни звонкие слышны,
Мы отмечаем День Победы,
Счастливый, светлый день весны!
Он наступил в сорок пятом году,
Лес оживал, пробивалась трава.
Кончилась! Кончилась, всем объявили,
Кончилась страшная эта война!
1 Миша:
Сегодня праздник  День Победы!
Счастливый светлый день весны.
В цветы все улицы одеты
 И песни звонкие слышны.
Даня Гуреев:
Майский праздник
День Победы
Отмечает вся страна.
Надевают наши деды
Боевые ордена (Т. Белозеров).
Даня Грылев:
Уже давно закончилась война.
Она несла лишь горести и беды.
Сегодня отмечает вся страна
Великий, славный праздник – День победы!
Ярослав:
Сколько лет прошло со Дня Победы,
Сколько мирных и счастливых лет.
Благодарны вам отцы и деды,
Что сказали вы фашистам: «Нет!»
Влада:
Как много жизней унесла война!
Об этом свято помнят ветераны.
И в праздник надевают ордена,
2 Ведь  День победы – Праздник самый главный!
Жасмин:
Снова праздничный  грянул салют,
Небо вновь озарилось огнями.
В этот день ветеранов войны
Вся Россия встречает цветами.
Песня: «А закаты алые»
Дети уходят из зала колоннами
Ведущий:
Война…   Какое   страшное   слово!..   (Война   длинная,   война   голодная,   война
холодная), которая разрушала и сжигала дома, целые города, вытаптывала
цветы, убивала людей – и взрослых, и детей. Немецкие захватчики напали на
нашу страну неожиданно ранним летним утром 1941 года. Этот день и год
вечно   будут   жить   в   памяти   людей.   Дорогую   цену   заплатил   наш   народ   за
участие в самой страшной войне.  Путь к победе был трудным и долгим. Вся
огромная страна поднялась на борьбу с врагом. Каждый день поезда увозили
бойцов на фронт. Родные и близкие провожали их со слезами на глазах, но с
верой в победу.
Ребята, давайте посмотрим, как это было
Муз. Композиция – сценка « Довоенный вальс – начало войны»
Девочки остаются, раздаю платки
Яся:
Зачем назвал меня любимой
3 Той долгожданной ночью светлой.
Зачем назвал меня любимой?
Теперь мой путь не изменить!
Любовь должна быть неделимой,
Она как звёздный путь, бессмертна.
Любовь должна быть не делимой,
Войне любовь не разделить!
Ведущий: На войне любовь женщин спасала солдат в это тяжелое, страшное
время. Словно частичку родного дома, хранили мужчины в своих шинелях
фотографии жен и матерей, их письма, платочки, подаренные ими.
Танец «Синий платочек»
Руслан:
Не спится мальчишке, он думал всю ночь,
Ну как же, ну чем же мне фронту помочь?
А утром, на зорьке мальчишка встает
Знакомой дорогой идет на завод.
И к мастеру: Дядя, меня научи,
Я буду снаряды для фронта точить.
Станок был послушный, мальчишка умелый,
И бойко станок под руками запел.
Мальчишка спешил, не теряя минут.
4 Снаряды для фронта машины везут!
Ведущий:  Да, ребята! Дети во время войны работали на заводах, изготовляли
пули и снаряды для фронта. А фронтовые шоферы доставляли боеприпасы на
фронт.
Песня «Песенка фронтового шофера»
Ведущий: Были на войне и короткие минуты отдыха. Тогда солдаты писали
письма   своим   родным.   Фронтовое   письмо   выглядело,   как   треугольник.
Давайте послушаем несколько таких писем.  (Дети читают письма, под минус
«Огонек», «Темная ночь», «Махнем не глядя, так в народе говорят»).
Кирилл:
Дорогие мои родные!
Ночь. Дрожит огонёк свечи.
Вспоминаю уже не впервые,
Как вы спите на тёплой печи
В нашей маленькой старой избушке,
Что в глухих затерялась лесах,
Вспоминаю я поле, речушку,
Вновь и вновь вспоминаю я вас.
Мои братья и сёстры родные,
Завтра снова в бой я иду
За Отчизну свою, за Россию,
Что попала в лихую беду.
Соберу своё мужество, силу.
Стану недругов наших громить,
Чтобы вам ничего не грозило,
Чтоб могли вы учиться и жить.
Тимур:
Здравствуй, дорогой Максим!
5 Здравствуй, мой любимый сын!
Я пишу с передовой,
Завтра утром снова в бой!
Будем мы фашистов гнать,
Береги, сыночек, мать.
Позабудь печаль и грусть
Я с победою вернусь!
Обниму вас, наконец.
До свиданья. Твой отец.
Вова:
Мой родной, любимый, добрый папа!
Возвращайся поскорей домой.
Пишет сын, а рядом плачет мама.
Как давно не виделись с тобой…
Письма твои редко получаем,
Их храним, читаем каждый день.
Любим тебя, часто вспоминаем…
За окном цветёт твоя сирень…
Я в письме ладонь свою рисую
И большую Красную Звезду!
Обнимаю, папочка! Целую!
Твой ответ я с фронта очень жду!
Вывести детей на танец
Артем:
6 За Днепр и Волгу шли  солдаты в бой,
Сражались за любимый край родной,
За каждый город, каждое село,
За всё, что  на земле моей росло.
Танец: «Ах, эти тучи в голубом»
Звучит объявление о конце войны
Остаются на местах, как в танце
Яся:
 Спать легли однажды дети
Окна все затемнены,
А проснулись на рассвете
В окнах свет, и нет войны!
Можно больше не прощаться
И на фронт не провожать,
И налётов не бояться,
И ночных тревог не ждать.
Даня Грылев:
Д. Рыбаков
Спасибо, Всем, кто жизнь отдал,
За Русь родную, за свободу,
Кто страх забыл и воевал,
Служа любимому народу.
Спасибо Вам,
Ваш подвиг вечен,
Пока жива моя страна,
7 Вы в душах наших,
В нашем сердце,
Героев не забудем, Никогда!
Песня: «10 наш десантный батальон»
Мальчиков к двери на танец
Садия:
Благодарим солдаты вас
За жизнь, за детство и весну.
За тишину, за мирный дом
За мир, в котором мы живем.
Табиба:
Морякам, артиллеристам,
Пограничникам, связистам,
Всем, кто мир наш бережет
И границы стережет,

За великие дела,
СЛАВА! СЛАВА! И ХВАЛА!
Танец «Бескозырка белая»
Яся:
А. Сурков
Красоту, что дарит нам природа,
Отстояли солдаты в огне,
Майский день сорок пятого года
Стал последнею точкой в войне.
За всё, что есть сейчас у нас,
За каждый наш счастливый час,
8 За то, что солнце светит нам,
Спасибо доблестным солдатам –
Нашим дедам и отцам.
Недаром сегодня салюты звучат
В честь нашей Отчизны,
В честь наших солдат!
Кирилл:
Весь под ногами шар земной,
Живу, дышу, пою.
Но в памяти всегда со мной
Погибшие в бою.
Чем им обязан  знаю я.
И пусть не только стих,
Достойна будет жизнь моя
Солдатской смерти их.
Ведущий: На   морях,   реках,   на   суше   и   в   небе,   в   лесах   и   болотах   шли
ожесточенные бои. Многие не вернулись с войны, но память о них вечно живет
в   наших   сердцах.   Мы   всегда   помним   о   них.   Почтим   их   память   минутой
молчания.
Дети встают около стульев
«Минута молчания»
9 Даня Грылев:
 Ветераны войны, ветераны,
Вас немного осталось в строю….
Помнят вас  континенты и страны
За великую доблесть в бою.
Садия:
Ветераны войны, ветераны,
Путь тяжёлый победный прошли.
Мы видали войну лишь с экрана –
Вам за это поклон до земли!
Табиба:
 В нашей памяти будут храниться
Ваши подвиги в годы войны,
А сегодня – счастливые лица
У детей самой мирной страны.
Кирилл:
– Почему, дедуля, у тебя слеза?
Почему, дедуля, прячешь ты глаза?
Кто тебя обидел, можешь рассказать?
За тебя я буду драться, воевать!
– Внучек ты мой милый, нет, не плачу я,
Просто вспоминаю о былых боях,
10 Когда был я молод, Родину любил
И врагов проклятых под Москвою бил!
Там друзей военных много полегло,
Вспоминать об этом сердцу тяжело!
И Победу в Мае встретили не все,
Там лежать остались в утренней росе!
Так живи, мой внучек, и войны не знай,
Каждый год с Победой пусть приходит Май!
Улыбайся солнцу, весело играй,
Но что было с нами, ты не забывай!
                              Песня «С дедом на парад»
Девочек одеть на птиц, мальчикам фары в руки.
Вова:
Пусть не будет войны никогда!
Пусть спокойно уснут города,
Пусть сирены пронзительный вой
Не звучит над моей головой.
Ни один пусть не рвется снаряд,
Ни один не строчит автомат.
Оглашают пусть наши леса
Только птиц и детей голоса.
Пусть спокойно проходят года…
Вместе: Пусть не будет войны никогда!
                             Танец «Аист на крыше»
Ведущий:
11 За то, что есть сейчас у нас,
За каждый наш счастливый час,
Спасибо доблестным солдатам,
Что отстояли мир когда – то.
Спасибо армии российской,
Спасибо дедам и отцам,
За то, что солнце светит нам.
12

file_name: Сценарий праздника 9 Мая  в старшей группе.docx

intro: Целью занятия является создать условия для нравственно - патриотического воспитания детей музыкальными и литературными средствами. Задачами являются способность формирования чувства гордости за свой народ, его боевые заслуги, закрепить знания о празднике Дня Победы, воспитывать уважение к защитникам Отечества, памяти павшим бойцам, ветеранам ВОВ.