extracted_text:
Предмет, класс,
Тема урока
Тип урока
Цель урока
Ожидаемый результат
Математика, 1 класс,   Урок 55
Закономерности (2)
Открытие новых знаний.
Создание условий для осмысления новой учебной информации,
применения знаний и умений в знакомой и новой учебной ситуации
через различные формы организации познавательной деятельности.
 умения присчитывать и отсчитывать по одному;
 учиться  записывать цифрой количество предметов;
 способствовать развитию грамотной математической речи,
внимания, логического мышления;
умение анализировать и сравнивать, контролировать свои действия
по ходу выполнения задания.
Содержание учебного материала
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
Проверка готовности
рабочих мест.
Мотивация к учебной
деятельности.
Учебное
сотрудничество с
учителем и
одноклассниками.
№
Этап
урока
1 Организац
ионный
момент
2 Мотиваци
я к
учебной
деятельно
сти
3 Устный
счет
Друзья мои, я очень рада
Войти в приветливый наш класс.
И для меня уже награда
Внимание ваших умных глаз.
Я знаю, каждый в классе гений,
Но без труда талант не впрок.
Усаживайтесь поудобней
И начинаем наш урок!
 Какие правила выполняет ученик на
любом уроке?
 Чему мы учимся на уроках
математики?
 Зачем нам нужны эти знания?
Создание ситуации
необходимости
получения новых
знаний.
 А закрепим мы наши знания в игре
«Большие гонки».
Работа по числовому ряду.
1 ряд: Сосчитайте от самого большого
числа до самого маленького в
числовом ряду.
2 ряд: Назовите соседей числа 7.
3 ряд: Назовите число, которое при
счете называем после 4.
 А теперь поиграем в «Молчанку»
Вы не будете называть цифры вслух, а
будете показывать ответ на
Фиксирование
правильных ответов,
выявление
затруднений,
коррекция.
Осуществление
контроля по
средствам обратной
связи.
Нахождение ответов  на
вопросы, используя
свой жизненный опыт и
информацию,
полученную на уроке.
Оформление своих
мыслей в устной
форме; умение слушать
и понимать речь других.
Развитие умения
анализировать, и
сопоставлять.
Развитие умения
анализировать  и
сопоставлять.
Учебное
сотрудничество с
учителем и
одноклассниками.
Волеваясаморегуляция
в ситуации
затруднения. математическом веере.
1 ряд: Какое число расположено
между числами 5 и 7?
2 ряд: Какое число стоит перед числом
8 при счете?
3 ряд: Покажите самое маленькое
число?
Вывод: Подсчет набранных баллов.
Разминку провели хорошо, а теперь
приготовим руку к письму.
4 Минутка
чистописа
ния
 Откройте тетради, посмотрите, какие
цифры там прописаны?
 Какой общий элемент у этих цифр?
 Напишите цифры в том же порядке.
Рекомендации по
работе в тетради и
правильному
начертанию цифр.
Контроль, коррекция.
5 Физкульт
минутка
Музыкальная, двигательная.
6 Актуализ
ация
знаний и
фиксация
индивиду
альных
затруднен
ий
 А сейчас поиграем в игру «Семеро
смелых». В ходе игры постараемся
получить новые знания и вывести
правило, по которому будем работать.
Ученикам выдаются карточки от 1 до 7
и предлагается построиться у доски по
порядку.
 1й, 2й, 3й ученик, сделайте шаг
вперед.
 Прибавим еще 1 ( 4й ученик, шаг
вперед) получится 4.
Прибавим еще 1 ( 5й ученик, шаг
вперед) получится 5… И т. д. до 7.
 Если будем и дальше прибавлять по
одному, то какие номера могут
получить другие ребята?
Вывод: При присчитывании по одному,
мы каждый раз получаем следующее
при счете число.
Запишем полученные выражения в
тетради.
1+1=2     4+1=5     7+1=8
2+1=3     5+1=6     8+1=9
3+1=4     6+1=7     9+1=10
 А теперь посмотрите на слайд.
 Сколько голубей прилетело во двор?
Создание условия для
снятия переутомления
у детей.
Организация
деятельностиобучающ
ихся по
формированию
умения присчитывать
и отсчитывать по
одному.
Фиксирование
правильных ответов,
выявление
затруднений,
коррекция.
Рекомендации по
работе в тетради.
Выполнение действий
по заданному
алгоритму.
Оформление  своих
мыслей в устной форме.
Умение контролировать
деятельность по ходу
выполнения задания.
Выполнение действий
по заданному
алгоритму.
Умение сотрудничать с
одноклассниками.
Развитие умения
анализировать,
коллективно вести
целенаправленные
наблюдения, извлекать
из них информацию,
делать выводы.
Учебное
сотрудничество  в
совместной
деятельности,
соблюдение правил
речевого этикета,
высказывание  своего
мнения, слушание и
понимание других
точек зрения.
Самооценка
правильности
выполнения своих
действий.
Проверка умения
сравнивать,
анализировать, делать
Развитие умения  Что произошло?
 Сколько голубей осталось?
 Улетел еще один голубь. Сколько
теперь голубей осталось? И т. д. пока
на слайде не останется один голубь...
 Улетел последний голубь. Сколько
теперь голубей осталось?
 Покажите на веере, какой цифрой
обозначим «ни одного»
Вывод: При отсчитывании по одному,
мы каждый раз получаем предыдущее
при счете число.
 Запишем полученные выражения в
тетради.
91=8     61=5     31=2
81=7     51=4     21=1
71=6     41=3     11=0
выводы.
анализировать, и
сопоставлять.
Формирование
грамотной
математической речи.
Коррекция.
Рекомендации по
работе в тетради.
7 Первично
е
закреплен
ие с
проговари
ванием во
внешней
речи.
 Работа с учебником и тетрадью.
 Посчитайте жуков на рисунке.
 Сколько их?
 Как называется счет предметов в
таком порядке?
 Запишите в тетради цифрой каждое
число, которое вы называете при счете.
 Сверьте свой числовой ряд с записью
на доске.
 Как получили каждое следующее
число?
 Выберите числовой ряд, где дан
обратный счет предметов.
 Запишите его в тетрадь
самостоятельно.
 Выполните взаимопроверку по
эталону.
 Как получили каждое следующее
число?
Направление
деятельности
обучающихсяна
усвоение  нового
способа действий с
проговариванием во
внешней речи.
Организация
самостоятельной
работы, контроль,
коррекция при
выявлении
затруднений.
Развитие умения
анализировать, и
сопоставлять.
Закрепление новых
знаний: нахождение
ответов  на вопросы,
используя учебник,
свой жизненный опыт и
информацию,
полученную на уроке.
Оформление  своих
мыслей в устной и
письменной форме.
Умение сотрудничать с
одноклассниками,
работая в паре. 8 Физкульт
минутка
Для снятия напряжения с глаз.
9
Включени
е в
систему
знаний и
повторени
е.
1
0
Рефлекси
я УД
 Вспомните, по каким признакам
можно разделить предметы на группы?
 Работа с учебником.
 По каким признакам детали
конструктора разложили на две
группы?
 Работаем в парах.
 1 гр: рисунок № 1.
 2 гр: рисунок № 2.
 3 гр: рисунок № 3.
 Что нового узнали на уроке
математики?
 Чему учились?
 Что показалось вам самым
интересным?
 Самым трудным?
 А теперь давайте проанализируем
наше настроение на уроке. У вас на
парте есть листочки красного, желтого
и зеленого цвета, а меня на доске есть
«Дерево знаний»
Давайте украсим его листочками:
– Урок понравился. Я справился
со всеми заданиями. Я доволен собой.
– Настроение хорошее. Хотя,
некоторые задания я не мог выполнить
сам, но мне было интересно.
– Задания на уроке оказались
слишком трудными для меня.
Планирование и
контроль своих
действий в
соответствии с
поставленной задачей.
Выполнение действий
по заданному
алгоритму.
Умение сотрудничать с
одноклассниками.
Нахождение ответов  на
вопросы, используя
учебник, и
информацию,
полученную на
предыдущих уроках.
Умение сотрудничать с
одноклассниками,
работая в паре.
Развитие умения
анализировать, и
сопоставлять.
Оформление своих
мыслей в устной форме.
Создание условия для
снятия переутомления
у детей.
Формирование умения
разбивать предметы на
группы по различным
признакам (форма,
цвет, размер)
Организация
фиксирования  нового
содержания.
Организация
рефлексии.
Организация
самооценки учебной
деятельности.
Учебное
сотрудничество с
учителем и
одноклассниками.
Самооценка на основе критерия успешности.

file_name: урок 55.docx

description: критерия успешности.

intro:
Тема урока:	Закономерности (2)
Тип урока: 	Открытие новых знаний.
Цель урока:	Создание условий для осмысления новой учебной информации, применения знаний и умений в знакомой и новой учебной ситуации через различные формы организации познавательной деятельности.
Ожидаемый результат: 	 умения присчитывать и отсчитывать по одному;
 учиться  записывать цифрой количество предметов;
 способствовать развитию грамотной математической речи, внимания, логического мышления;
умение анализировать и сравнивать, контролировать свои действия по ходу выполнения задания.

title: Краткосрочный план урока математики №55 (1 класс)


extracted_text:
Праздник, посвященный 23 февраля
«Богатырское состязание».
(подготовительная, старшая группы).
Описание   работы:   сценарий   данного   музыкальноспортивного   мероприятия
«Богатырское состязание» предназначен для музыкальных руководителей, инструкторов
по физическому воспитанию и воспитателей. Посвященный Дню Защитника Отечества, он
призван расширить представления детей о Российской Армии и продолжать воспитывать
их   в   духе   патриотизма   и   любви   к   Родине.   Различные   конкурсы,   которыми   насыщенна
программа мероприятия, повысит интерес мальчиков к военной тематике, их желание стать
сильными,   ловкими   и   смелыми,   словом,   достойными   защитниками   своей   Родины;   а   у
девочек   –   формирование   уважения   к   мальчикам   как   к   будущим   защитникам   родного
государства.
Цель: Формировать чувство патриотизма, воспитывать у детей уважение к Российской
Армии, любовь к Родине.
Задачи:
 обобщить и конкретизировать знания детей о Российской Армии;
 формировать осознание того, что любить Родину – значит, ее защищать, беречь и быть
достойным гражданином своей страны;
 развивать творческие способности, вовлекая детей в исполнение песен, танцев и чтение
стихов;
   расширять   гендерные   представления:   формировать   у   мальчиков   стремление   стать
достойными защитниками Родины, у девочек – уважение к будущим воинам;
 доставить детям радость.

Действующие лица:
 ведущий (взрослый);
 дети;
 Илья Муромец;
гости праздника.
Оформление зала: шары, флаги, детские рисунки.
Реквизит: обручи, мячики, стойки, корзины, медали, фитболы, кубики, кегли.
1. Под  звуки марша в зал входят две команды мальчиков (количество 6 человек). Дети
перестраиваются в две колонны и встают полукругом.
2 «Бравые солдаты»  поют  все дети.
1 дев: В февральский день, морозный день
           Все праздник отмечают. Девчонки в этот славный день
           Мальчишек поздравляют.
2 дев: Мы не подарим вам цветов
           Мальчишкам их не дарят.
           Девчонки много теплых слов
           У вас в сердцах оставят.
3 дев: Мы пожелаем вам навек,
          Чтоб в жизни не робелось,
           Пусть будет с вами навсегда
           Мальчишеская смелость!
4 дев: И все преграды на пути
          Преодолеть вам дружно!
          Но вот сначала подрасти
          И повзрослеть вам нужно!
Вед:  Добрый день! Мы рады приветствовать Вас уважаемые ребята, зрители и гости!
Наши мальчики уже подросли и стали сильными, смелыми. Ну, чем не богатыри?
Предлагаю сегодня устроить богатырское состязание – пусть мальчики покажут нам свою
силу и удаль. А проводить такое состязание должен самый главный богатырь – Илья
Муромец.
3. Вход Ильи М. «Марш Черномора».
И. М.: Уж вы гой еси, добры молодцы, богатыри земли нашей! Привет вам да поклон
низкий от меня, Ильи Муромца, да от сотоварищей моих – Добрыни Никитича да Алеши
Поповича. И вам поклон низкий, девицы красавицы. И тебе поклон, краса наша, царица
славная (к заведующей). Услыхал я про сильных, могучих богатырей и решил испытать
вашу силушку богатырскую. Станемка, богатыри, насупроть друг друга да разомнемся
перед состязанием серьезным.
4. Под песню «Богатырская наша сила» ОРУ с гантелями.
Илья Муромец : Судить наше состязание предлагаю самым мудрым  Василисам
Премудрым. ( Члены жюри – заведующая, методист, психолог).
Илья М.: А теперь мы познакомимся с нашими командами. Конкурс 1: И первый конкурс – представление участников. Итак, мы представляем
участников  (название, девиз команд, кричалка от болельщиков).
Слово жюри:
 Какой же богатырь без коня? Сейчас мы посмотрим, как наши молодцы умеют
удержаться в седле. Привидитека мне моего боевого коня!  (ему подают фитбол).
Надо на коне объехать вон тот курган и вернуться обратно.
Конкурс 2: Мальчики скачут на фитболах.
Слово жюри:
И. М.: А теперь мы проведем
  Конкурс 3: «Саперы». Участники поочередно подбегают к большой корзине, в которой
сложены кубики и мячи. Одна команда выбирает и приносит кубики, другая – мячи.
Слово жюри:
 Конкурс 4: «Точный бросок». Проверим, какие богатыри у нас меткие. Игроки по
очереди подбегают к корзине, берут из нее маленький мячик и пытаются сбить
выставленные в ряд кегли (побеждает та команда, которая больше всего собьет кеглей).
Слово жюри:
И. М.: Издавна богатыри сражались с нечистой силой. Нука назовите, кто это такие? (дети
называют). Наше следующее состязание так и называется
 Конкурс 5: «Бабаяга». Бег в мешках вокруг фишек.
Слово жюри:
И. М.: А теперь  6 конкурс «Пройди минное поле». Всей командой, взявшись за руки,
нужно пробежать между кеглями туда и обратно, не задевая кегли.
Слово жюри:
Выход  мальчиков:
1 мал: Этот праздник очень важный
            Отмечаем в феврале
            Праздник воинов отважных,
           Праздник мира на Земле.
2 мал: От войны спасал планету
           Нашей армии солдат, Всем героям шлют приветы
          Сотни маленьких ребят!
И. М.: Ну что ж, убедился я:  силы и ловкости вам не занимать. Значит, пора на серьезное
испытание отправляться. Заточил Кощей Бессмертный всех Елен Прекрасных в своей
темнице. Надо их выручать! Чтобы победить Кощея, надо первым делом найти его смерть.
А где она? Правильно, в яйце.
 Конкурс 7:  «Пронеси – не урони». Пронести в ложке через весь зал теннисный мячик.
Слово жюри:
И. М.: А теперь самое сложное испытание. Надо проникнуть в царство Кощеево и
освободить Елен Прекрасных.
 Конкурс 8:  «Полоса препятствий».
 болото (пройти по кочкам);
 туннель.
Слово жюри:
И.М.: Ну, молодцы, богатыри. Показали свою богатырскую силу да молодецкую удаль.
Освободили Елен Прекрасных.
5 дев: Богатырского здоровья
           Мы хотим вам пожелать,
           Лучше всех на свете бегать
          И в футбол всех обыграть.
6 дев: Пусть удача будет с вами.
           Только вы дружите с нами,
           Нам во всем вы помогайте,
           От других нас защищайте!
7 дев: В общем, милые мальчишки,
          Мы откроем вам секрет:
          Лучше вас на белом свете
          Никого, конечно, нет!
3 мал: Офицерам и солдатам Нашей доблестной страны
            Пожелают все ребята
            Никогда не знать войны!
4 мал: В День Защитника России
          Поздравляем наших пап
          Салютует в небе синем
         Разноцветный звездный залп!
5 мал: Мы обнимем, поцелуем
           Пап и дедушек сто раз!
           Поздравляем, поздравляем,
           С Днем Защитника мы вас!!!
«Любимый папа» все дети поют песню.
Ведущий: Вот и подошли к концу наши   «Богатырские состязания». Для оглашения
результатов слово предоставляется нашему многоуважаемому жюри.
 Слово жюри.
Награждение  (детям вручаются грамоты и медальки).

intro:
(подготовительная, старшая группы).
Описание работы: сценарий данного музыкально-спортивного мероприятия «Богатырское состязание» предназначен для музыкальных руководителей, инструкторов по физическому воспитанию и воспитателей. Посвященный Дню Защитника Отечества, он призван расширить представления детей о Российской Армии и продолжать воспитывать их в духе патриотизма и любви к Родине. Различные конкурсы, которыми насыщенна программа мероприятия, повысит интерес мальчиков к военной тематике, их желание стать сильными, ловкими и смелыми, словом, достойными защитниками своей Родины; а у девочек – формирование уважения к мальчикам как к будущим защитникам родного государства.(подготовительная, старшая группы).
Описание работы: сценарий данного музыкально-спортивного мероприятия «Богатырское состязание» предназначен для музыкальных руководителей, инструкторов по физическому воспитанию и воспитателей. Посвященный Дню Защитника Отечества, он призван расширить представления детей о Российской Армии и продолжать воспитывать их в духе патриотизма и любви к Родине. Различные конкурсы, которыми насыщенна программа мероприятия, повысит интерес мальчиков к военной тематике, их желание стать сильными, ловкими и смелыми, словом, достойными защитниками своей Родины; а у девочек – формирование уважения к мальчикам как к будущим защитникам родного государства.

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по физической культуре и спорту
«Большие гонки»
Описание методической разработки
Название:  Внеклассное мероприятие по физической культуре «Большие
гонки»
Аннотация: внеклассное мероприятие по физической культуре «Большие
гонки»   проводятся   с  целью  пропаганды   здорового   образа   жизни,   где
учащиеся приобретают навыки и умения в беге, в прыжках, в метании, в
играх,   развивают   двигательные   качества   и   умственные   способности
учащихся,   укрепляют здоровье, дружеские отношения. Для проведения
внеклассного   мероприятия   мы   использовали   мягкий   модуль,   мячи,
надувные шары, кегли, стулья, костюмы
Учебный предмет:  физическая культура
Уровень образования школьников: учащиеся 2 – 4 классов
Форма учебной работы: соревнования
Полное описание разработки: Идея соревнований взята с телевизионной
игры   «Большие   гонки».   Учитывая   материал   оснащения   телевизионной
версии и материал оснащения школы, я разработала сценарий для данного
мероприятия. Конкурсы упрощены для учащихся начальной школы. Для
большой   заинтересованности   решила   изготовить   интересные   костюмыиз
подручного   материала,   чтобы   само   мероприятие   было   мало   затратным
костюмы   изготавливались   из   коробок,   поролона,   старых   вещей,   пряжи.
Используемые   подручные   материалы   доступны   всем,   поэтому   я   делюсь
разработкой с коллегами. Буду рада, если оно привлечёт чьё  то внимание.
Приложение:  (фотографии,   презентация   на   СД   –   диске,   сценарий
мероприятия). Цель:
 пропаганда здорового образа жизни.
Задачи:
 развивать двигательные качества и умственные способности учащихся;
 организовать досуг и активный отдых учащихся;
 укреплять дружеские отношения между учащимися;
Оборудование:
 мягкий модуль;
 мячи;
 костюмы;
 скейтборды;
 дротики;
 фишки;
 надувные шары;
 кегли;
 жгут;
 стулья.
Условия, порядок проведения и награждения:
 в конкурсах принимают участие учащиеся 3 А, Б, В  класса, состав команд
по10 человек;
 в программу соревнований входят:
 спортивные развлекательные конкурсы;
 музыкальные паузы;
   награждение   команд   за   первое,   второе,   третье   место   сладкими
призами и грамотами. План мероприятия
I. Организационный момент.
 команды входят в спортивный зал под музыку   («Всегда готов»
Пахмутовой)
   II. Сообщение цели мероприятия.
  III. Ход мероприятия.
 представление жюри (в состав жюри входят 4 человека классные
руководители, учитель физкультуры)
 приветствие команд;
 конкурсные испытания:
1. меткий стрелок
2. скороходы
3. построить пирамиду
4. рогатка
5. займи место
6. дорожка
 IV. Подведение итогов.
 награждение «Меткий стрелок»
Члены команд должны добежать до скамейки, взять дротик, выполнить
им бросок в цель, в воздушный шарик, чтобы он лопнул. Этот конкурс
проводится на быстроту и точное попадание в цель. Участвует вся
команда.
«Скороходы»
Игроки   надевают   специально   сшитые   тапки   –   скороходы.   Каждый   игрок
первой команды должен взять 3 мяча из одного бассейна и перенести их в
другой бассейн, оббегая змейкой игроков второй команды, при этом нельзя
уронить ни одного мяча. А игроки из второй команды должны выбить эти мячи из рук бегущих участников, используя большие надувные мячи. Игроки
третьей   команды   болеют   за   участников.   По   окончанию   конкурса   команды
меняются местами по круговой системе. Засчитывается время и количество
перенесённых в пустой бассейн мячей. Участвует вся команда.
«Построить пирамиду»
Каждая   команда   в   этом   конкурсе   должна   как   можно   быстрее   построить
пирамиду,   образец   которой   нарисован   на   плакате.   Каждый   игрок   должен
поставить один предмет. А в это время на середине площадки находится бык
(ученик в костюме быка), который не подпускает участников к строительным
материалам. Бык  имеет право передвигаться только в середине площадки.
Пирамида не должна упасть. Конкурс считается выигранным, если команда
первой закончила строительство пирамиды. Из каждой команды участвуют 3
мальчика,   2   девочки.   Все   участники   строятся   одновременно.   А   остальные
игроки болеют за свои команды. « Рогатка»
Игроки каждой команды берут мяч, добегают до жгута, натягивают жгут с
мячом   и   отпускают   его.   Задача     игрока      сбить   кегли.   Этот   конкурс
проводится на быстроту и количество сбитых кеглей. Участвует вся команда.
«Займи место»
На площадке устанавливается 2 стула. В конкурсе участвует 3 игрока: по
одному из каждой команды. Игроки в специально сшитых костюмах должны
преодолеть препятствие и занять место на стуле. Кто не успел занять место, тот выбывает из игры. Выигрывает самый ловкий и быстрый игрок, который
займёт место на оставшемся одном стуле. Это конкурс на выбывание.
«Дорожка»
По   результатам   предыдущих   конкурсов   подсчитывается   количество
заработанных каждой командой очков. На полу спортзала рисуется разметка,
на   которой   отмечаются   баллы,   заработанные   командами.   Каждая   команда
начинает этот конкурс со своей разметки. Игроки должны лечь животом на
скейтборд   и   по   команде,   отталкиваясь   руками,   передвигаться   до   стойки.
Обратно   возвращаются   бегом   со   скейтбордом   и   передают   его   другому
участнику. В этом конкурсе участвуют три игрока. Первый игрок начинает
этап разметки (чем больше набрано очков, тем ближе к стойке начинает игрок
этот  конкурс), а  второй  и  третий  игрок  начинают  с  линии  старта.  В этих
соревнованиях   побеждает   команда,   которая   выигрывает   заключительный
конкурс.

intro:
Аннотация: внеклассное мероприятие по физической культуре «Большие гонки» проводятся с целью пропаганды здорового образа жизни, где учащиеся приобретают навыки и умения в беге, в прыжках, в метании, в играх, развивают двигательные качества и умственные способности учащихся,  укрепляют здоровье, дружеские отношения. Для проведения внеклассного мероприятия мы использовали мягкий модуль, мячи, надувные шары, кегли, стулья, костюмы
Учебный предмет:  физическая культура
Уровень образования школьников: учащиеся 2 – 4 классовАннотация: внеклассное мероприятие по физической культуре «Большие гонки» проводятся с целью пропаганды здорового образа жизни, где учащиеся приобретают навыки и умения в беге, в прыжках, в метании, в играх, развивают двигательные качества и умственные способности учащихся,  укрепляют здоровье, дружеские отношения. Для проведения внеклассного мероприятия мы использовали мягкий модуль, мячи, надувные шары, кегли, стулья, костюмы
Учебный предмет:  физическая культура
Уровень образования школьников: учащиеся 2 – 4 классов


extracted_text:
Контрольная работа «Основы экономики»
1 вариант.
1. Что является предметом изучения экономики?
2. Перечислите типы экономических систем
3. Что такое конкуренция?
4. Что такое спрос? Напишите закон спроса
5. Напишите тип предприятия, общественного
питания по его характеристике:
А) предприятие питания, предоставляющее
потребителю услуги по организации питания и досуга
или без досуга, с широким ассортиментом блюд
сложного изготовления, включая фирменные блюда и
изделия.
Б) предприятие питания, оборудованное барной стойкой
и реализующее, в зависимости от специализации,
алкогольные и безалкогольные напитки, холодные
горячие закуски.
В) предприятие питания, реализующее с потреблением
на месте ограниченный ассортимент продукции из
полуфабрикатов высокой степени готовности.
6. Дайте определение понятию «производственные
фонды»
7. Перечислите формы оплаты труда
8. Что такое цена и ценообразование?
9. Назовите этапы анализа товарооборота
общественного питания
10. Дайте определение понятиям «доходы», «прибыль»,
«рентабельность» Контрольная работа «Основы экономики»
2 вариант.
1. Перечислите функции экономической теории
2. Что такое экономическая система?
3. Охарактеризуйте совершенную и несовершенную виды
конкуренции
4. Что такое предложение? Напишите закон предложения
5. Напишите тип предприятия, общественного
питания по его характеристике:
А) предприятие питания, предоставляющее
потребителю услуги по организации питания и досуга
или без него, с  предоставлением ограниченного
ассортимента продукции.
Б) предприятие питания, осуществляющее
приготовление и реализацию с потреблением на месте
разнообразных блюд и кулинарных изделий в
соответствии с меню,  различающимся по дням недели
В) предприятие питания с ограниченным ассортиментом
блюд и изделий несложного изготовления и
предназначенное для быстрого обслуживания
потребителей, с возможной реализацией алкогольных
напитков, покупных товаров.
6. Дайте определение понятию «себестоимость»
7. Перечислите, из каких средств состоят расходы на
оплату труда
8. Перечислите функции цены
9. Дайте определение понятиям «товарооборот»,
«валовой товарооборот»
10. Какие факторы оказывают влияние на размер
прибыли? Эталоны ответов.
1 вариант
1. Отношения, возникающие в процессе производства,
распределения, обмена и потребления материальных
благ
2. Традиционная, административно-командная, рыночная
экономика свободной конкуренции, современная
рыночная экономика
3. Конкуренция – это борьба между
товаропроизводителями  или поставщиками за
лидерство, первенство на рынке.
4. Спрос – это представленная на рынке потребность в
товарах, обеспеченная денежным эквивалентом. Закон
спроса: чем ниже цена, тем выше спрос
5. А) ресторан, б)бар, В) буфет
6. производственные фонды- выраженные в стоимостной
форме средства производства
7. сдельная, повременная, повременно-премиальная,
сдельно-премиальная
8. Цена – сумма денег, уплачиваемая за единицу товара,
эквивалент обмена товара на деньги: Ценообразование –
процесс установления уровней, структуры, динамики
цен, образующих единую систему
9. Подготовка данных для анализа, анализ динамики
товарооборота за ряд лет в действующих и
сопоставимых ценах, анализ степени выполнения плана
и динамики товарооборота по составу, формам продажи,
местам реализации; анализ ритмичности,
равномерности, сезонности товарооборота; анализ
влияния различных факторов на выполнения плана и
динамику товарооборота
 Доход – выручка от реализации продукции за
вычетом материальных затрат; Прибыль – часть
выручки, остающаяся после возмещения всех затрат на
производство и сбыт продукции; рентабельность –
синтетический показатель , отражающий многие
10. стороны деятельности предприятий за определенный
период.
2 вариант
1. Познавательная, критическая, практическая,
прогностическая
2. Это совокупность производственных отношений  и
экономических законов, организационных форм
хозяйственной деятельности и конкретных
экономических связей.
3. Совершенная – множество продавцов и покупателей без
возможности контролировать цены на рынке
Несовершенная – небольшое количество производителей
или покупателей
4. Предложение – это продукт, который уже находится на
рынке или произведен для поставки на него. Закон
предложения: чем выше цена. Тем выше предложение.
5. А) кафе, Б) столовая, В) закусочная
6. Себестоимость – это стоимостная оценка затрат всех
видов ресурсов, используемых для осуществления
предпринимательской деятельности
7. Из основной заработной платы, из дополнительной
( сверхнормы) и поощрительных и компенсаторных
выплат
8. Измерительная, соизмерительная, регулирующая,
стимулирующая, перераспределительная,
информационная
9. Товарообороот – это выручка от реализации продуктов
общественного питания населению. Валовой
товарооборот – характеризует общий объем
производственно- торговой деятельности предприятия.
10.
 Методы организации деятельности уровня
управления. Объем деятельности, современная
политика ценообразования , взаимоотношения с вышестоящими организациями, величина налогов и др.
платежей

file_name: Контрольная работа.docx

intro: Контрольная работа по теме  «Основы экономики» по дисциплине Основы экономики, менеджмента и маркетинга предназначена для студентов 2 курса техникума, обучающихся по специальности СПО "Технология продукции общественного питания" . Включает в себя 2 варианта по  10 вопросов и развернутые эталоны ответов.Контрольная работа «Основы экономики»

title: Контрольная работа «Основы экономики»


file_name: ~$рег.компоненту.docx

intro:
«Как у маленького деревца, еле поднявшегося
 над землей, заботливый садовник укрепляет
корень, от мощности которого зависит жизнь
 растения на протяжении нескольких десятилетий,
так и учитель должен заботиться о воспитании
 у своих детей чувств безграничной любви к Родине.
<…> Воспитание этих качеств начинается с того
 времени, когда ребёнок начинает видеть,
познавать, оценивать окружающий мир.»
 В.А. Сухомлинский.
Интеллектуальное развитие детей дошкольного возраста имеет первостепенное значение, потому что формирует навыки для успешного овладения учебной деятельностью. В дошкольном возрасте быстрыми темпами происходит накопление знаний, совершенствуются познавательные процессы, формируется речь. Дошкольники с развитым интеллектом быстрее осваивают и запоминают новый материал, более уверенны в собственных силах и, как показывает практика, имеют большее желание учиться.
В развитии интеллектуальных способностей дошкольников особое место занимает дидактическая игра, которая является средством обучения и помогает детям усваивать и закреплять знания, а также овладевать способами познавательной деятельности. Благодаря дидактической игре, которая эффективно повышает интерес детей к образовательной деятельности, дошкольники учатся классифицировать, сравнивать и обобщать. Интеллектуальное развитие детей раннего возраста должно способствовать не только усвоению и закреплению знаний, но и быть направленным на

title: Интеллектуальная игра – путешествие «Люби и знай свою Республику Алтай!»


extracted_text:
Общешкольное открытое мероприятие
«День здоровья»
Цель:  воспитание поколения, стремящегося к здоровому образу жизни, посредством
вовлечения детей в такие формы организации оздоровительной работы, как спортивные
эстафеты,   соревнования   по   различным   видам   спорта,   агитпредставления   на   тему
здоровья.
Задачи:
   способствовать   формированию   у   учащихся   навыков   ведения   здорового   образа
жизни;
 способствовать развитию и совершенствованию таких качеств, как выносливость,
ловкость, сила, мышление, умение координировать свои движения.
 способствовать определению ценности своего здоровья и мер по его сохранению;
 привлечь внимание ребят к разнообразным видам спорта.
Участники праздника: учащиеся 59 классов, учителя, классные руководители.
Оформление спортивного зала (спортивной площадки): плакаты « В здоровом теле
— здоровый дух», «Здоровье  жемчужина человека»
План проведения Дня здоровья
№
п/п
1
2
3
4
5
6
Наименование мероприятия
Участники Ответственные
Конкурс рисунков на тему: «Если хочешь
быть здоров спортом занимайся!»
Выпуск информационной стенгазеты
«Здоровым быть здорово!»
Агитпредставление  «Мы  выбираем
здоровье»
Круглый стол «Нет вредным привычкам!»
диалог о здоровье с учителем биологии
презентация о вредных привычках.
Спортивные соревнования «Веселые
старты»
Товарищеский матч по футболу
58 кл.
Кл.рук.
9 кл
Кл.рук.
59 кл.
Кл. рук.
59 кл.
Учитель биологии
59 кл.
Учитель ФЗК
59 кл.
Учитель ФЗК Звучит вступление песни «Физкультура!»  На сцене появляются Ведущие.
Ведущий 1:
Хорошо быть человеком!
Это сила на весь век!
Ведущий 2:
Это знания и мудрость,
Это ловкость, быстрота!
Ведущий 1:
Модным быть на день, на  месяц,
А здоровым  навсегда!
Ведущий 2:
Я, ты, он, она
Мы –красивая страна!
 Мы здоровая страна!
В нас вся сила, знаю я!
Ведущий  1:
Над Россией солнце светит,
Светел жизни путь.
Ты счастливым будь на свете,
Будь здоровым, будь!
Ведущий 2:
Так давайте скажем твердо
Всем напастям нет!
Будем мы тогда здоровы
Много, много лет!
Ведущий 1: Быть здоровым это модно!
Ведущий 2: Быть здоровым классно!
Ведущий 1: Быть здоровым не опасно!
Ведущий 2: А здоровое поколение это сильная губерния, сильная страна!
Именно под таким девизом будут проходить сегодня мероприятия, посвященные Дню
здоровья!
Ведущий 1: Сколько проблем у современной молодежи!  Уроки учить не хочется, а
хочется играть на компьютере,  компанией гулять по улицам. А потом мы говорим,
откуда берутся люди больные.
Ведущий 2:   Вот об этом нам сейчас и   расскажут ребята. Агитпредставление, посвященное Дню здоровья.
На фоне музыкальной заставки звучат слова:
Откуда берутся люди больные?
Может быть, вовсе они не плохие?
Может, больные отколь прилетают?
А люди здоровые это не знают?
Откуда болезнь у Сережи грязнули?
Быть может больных и с Сатурна столкнули?
Чего мы сидим и впустую гадаем?
Об этой истории сейчас мы узнаем?
Выходит мальчик, тянет за лямку портфель. Голова его опущена, взгляд
поникший.
Фоном звучат слова:
Идет человечек из школы домой,
Несет он портфель тяжелый с собой.
Спина покосилась, ломота в ногах,
Сейчас упадет, ели молвит он…
Мальчик: …Ах!
Я столько здоровья теряю, друзья,
Курил тут же бросил не лгу вовсе я!
Друзья вот позвали зимой на каток,
А я им ответил: Не охота, ни скок!
Весной меня звали гоняться с мячом –
Бежать не хочу я, и это мне в лом!
Надену я лучше блатные штаны,
Майку, бейсболу, от солнца очки
И сяду в тени, мне не нужен припёк,
Достану сигару я все ж паренёк!
Друзья говорят, будто вредно всё это
Курну вот  разок и съем я конфету.
Быть может разок ничего и не будет?!
Нет, лучше посплю
Может, ктото разбудит!
(Мальчик садится  в тени, и засыпает).
Выходят представители агитбригады.
1й: Пойдемте, ребята, на школьный стадион, там сегодня День здоровья! 2й: Быть здоровым  это здорово! (Делают хлопки)
3й: А это кто здесь сидит? Да это же Антон из соседнего класса!
4й: Антон, пойдем с нами!
Мальчик: Никуда я не пойду
Видеть вас я не хочу.
1й: Как же так, с тобою что?
2й: Что с тобой произошло?
3й: Может быть температура?
4й: (замечает около мальчика баночку из под пепси)
Весьма странная микстура!
1й: Что с собою сделал ты?
Мальчик: Что за натиск и панты?
Я сказал, что отдыхаю!
Ну, а вас я знать,  не знаю!
1й: Мы – ребята,  просто класс!
2й: Сила, грация при нас!
3й: Дружим мы со спортом все
Чтоб здоровым быть вполне!
4й: Быть здоровым наш аншлаг…
Вместе: Сделай верным с нами шаг!
1й: Первый шаг режим дневной:
Знай как есть, когда сон твой!
2й: Шаг второй зарядка утром!
3й: Третий шаг спокойным будь,
На уроке будь ты умным,
Дома злость ты позабудь!
4й: Шаг четвертый это мяч.
Далеко его не прячь!
Выходи играть с друзьями.
1й: Ну а пять ты вместе с нами
К здоровью по тропе шагай,
И дружно песню запевай! Участники агитбригады поют песню «Будь здоров!»
на мотив «Чунгачанга»
Чудосредство для здоровья есть,
Все по пальцам можно перечесть:
Гигиена — это будет раз,
Настроенье — как сейчас у нас!
Припев.
Это два, а три — зарядка.
Чтобы было все в порядке,
Надо спортом заниматься, закаляться.
А четыре — витамины,
Для болезней нет причины,
Надо только очень, очень постараться.
Сможем мы здоровье накопить,
Чтоб нам стало радостнее жить,
Чтоб заботу мы могли с тобой
Подарить планете голубой.
Припев.
Чтобы реки не мелели,
Родники чтоб звонко пели,
Чтобы всех зверей согрели мы любовью.
Чтоб здоровы были дети
На счастливой на планете,
Мы желаем всем и каждому здоровья!
Всем здоровья!
Мы молоды, красивы, энергичны!
В нас сила, ум и бицепсы отличные!
В теле нашем ловкость, быстрота ,
Нам без спорта жить, друзья, нельзя!
На любимом стадионе
Все рекорды мы побьем
И на смену чемпионам
Очень скоро мы придем!
1й: Быть здоровым это классно!
2й: Друзья, здоровым быть прикольно! 3й: Здоровым быть совсем не больно!
4й: Болезнь это зло, и наше коварство.
Вместе: Здоровье – вот наше богатство!
Круглый стол «Нет вредным привычкам!»
Сегодня мы будем говорить о здоровье, о том, какие факторы влияют на него и
как сохранить наше богатство здоровье!
Здоровье   богатство   на   все   времена.   А   закладывается   оно   в   детстве.   Ваше
здоровье, как клад, который находится глубоко в земле, и чтобы найти клад, нужно
приложить большие усилия.
На   сегодняшний   день,   на   наше   здоровье   организовано   покушение   со   стороны
вредных привычек, которые ведут охоту на нас повсюду и дома и в школе и на улице.
Сейчас я предлагаю всем вместе ответить на вопросы «Полезно вредно»
Читать лежа…(вредно)
Смотреть на яркий свет…(вредно)
Промывать глаза по утрам…(полезно)
Смотреть близко телевизор…(вредно)
Употреблять в пищу морковь, петрушку…(полезно)
Тереть глаза грязными кулаками…(вредно)
Заниматься физкультурой…(полезно)
Эти вредные привычки нарушают нормальное состояние нашего здоровья. А есть
ещё привычки ,  которые наносят сокрушительный удар по состоянию нашего здоровья.
Какие вредные привычки наносят сокрушительный удар по нашему здоровью?
Презентации о вредных привычках. ( см. приложенный диск)
Проведение «Весёлых стартов» Эстафета 1
«Пройди через болото»
Представьте, что вокруг нас болото. Нам надо добраться до кегли, взять ключ из
обруча и принести его команде. Пройти через болото можно. перепрыгивая с «кочки>
на кочку». Задача: перекладывая маты дойти до кегли, ключ и обратно прыгать через
прыгалку. Второй участник прыгает через прыгалку  обратно на матах.
Пробежать до кегли, прыгая через прыгалки, обратно — мяч зажат между ног.
Эстафета 2.
Эстафета 3
«Преодолей препятствия»
Дети добегают до мата, подлезают под дугу, проходят по гимнастической скамейке,
берут из обруча по одному ключу. Обратно бегом.
Конкурс «Творческая фантазия»
На   альбомном   листе   бумаги   нарисовать   командный   рисунок   на   тему   «Вредные
привычки — это смерть!»
Эстафета
«Кто первый?»
Устанавливаются   параллельно   скамейки   (надо   проползти   по   скамейке   на   животе,
подтягиваясь руками), затем, расстояние до мяча  проскакать на двух ногах, взять мяч
и им попасть в большой мяч. Попадание  обратно в команду. В том случае, если
участник не попадает в цель, он делает 5 приседаний.

Пронести теннисный мяч на ракетке, преодолевая препятствия (кегли) до линии,
положить   ракетку.   сделать   пять   приседаний.   и   пронести   мяч   на   ракетке   обратно.
Передается эстафета следующему участнику.
Эстафета.
Эстафета
 «Переправа»
Бег   в   парах:   один   участник   становится   на   руки,   второй   держит   его   за   ноги,
вместе преодолевая препятствия (кегли) добегают до линии и меняются местами.
 мячом в большой мяч. Второй садится, а первый доставляет на место.
Подведение итогов. Награждение команд.

intro:
Цель: воспитание поколения, стремящегося к здоровому образу жизни, посредством вовлечения детей в такие формы организации оздоровительной работы, как спортивные эстафеты, соревнования по различным видам спорта, агитпредставления на тему здоровья.
Задачи:
- способствовать формированию у учащихся навыков ведения здорового образа жизни;
- способствовать развитию и совершенствованию таких качеств, как выносливость, ловкость, сила, мышление, умение координировать свои движения.
- способствовать определению ценности своего здоровья и мер по его сохранению;
- привлечь внимание ребят к разнообразным видам спорта.

Участники праздника: учащиеся 5-9 классов, учителя, классные руководители.
Оформление спортивного зала (спортивной площадки): плакаты « В здоровом теле — здоровый дух», «Здоровье - жемчужина человека»Цель: воспитание поколения, стремящегося к здоровому образу жизни, посредством вовлечения детей в такие формы организации оздоровительной работы, как спортивные эстафеты, соревнования по различным видам спорта, агитпредставления на тему здоровья.
Задачи:
- способствовать формированию у учащихся навыков ведения здорового образа жизни;
- способствовать развитию и совершенствованию таких качеств, как выносливость, ловкость, сила, мышление, умение координировать свои движения.
- способствовать определению ценности своего здоровья и мер по его сохранению;
- привлечь внимание ребят к разнообразным видам спорта.

Участники праздника: учащиеся 5-9 классов, учителя, классные руководители.
Оформление спортивного зала (спортивной площадки): плакаты « В здоровом теле — здоровый дух», «Здоровье - жемчужина человека»


extracted_text:
Ұйымдастырылған  оқу қызметтінің  технологиялық  картасы
Технологическая карта организационной учебной деятельности
Құні / дата: 8 декабря  – пятница..
Бiлiм беру саласы/
Образовательная область: «Здоровье»
Бөлiм/Разделы: Основы безопасного поведения.
Тақырыбы /Тема: «Чрезвычайные ситуации – что это?»
Мақсаты/Цель: Закрепить представления детей о ситуациях, которые можно назвать «чрезвычайными»,
о природных явлениях наносящих ущерб человеку, о навыках действия в экстремальных ситуациях.
Развивать умение находить решение в сложных ситуациях, применять элементарные приёмы оказания
первой  медицинской помощи на практике. Воспитывать чувство взаимопомощи, взаимовыручки;
внимательного, заботливого, готового прийти на помощь человека.
Сөздік жұмысы/Словарная работа: чрезвычайные ситуации, торнадо, смерч, землетрясение,
наводнение, буря, шторм.
Билингвалды компонент/Билингвальный  компонент: қауіпопасность, қауіпсіздікбезопасность; су
тасқыны, өрт, дауыл, дауыл, жер сілкінісі, құтқарушылар наводнение, пожар, ураган, шторм,
землетрясение,спасатели.
Технологиялық қамтамасыз ету/Технологическое обеспечение: куклаигрушка «Стобед»,  мяч,
картинка форма спасателей, картинки стихийных бедствий, плакат «Опасности, происходящие по вине
человека».
 Тәрбиешінің  қызметтінің / Действия воспитателя
 Дети, посмотрите на свои руки. У мальчиков они большие,
сильные, у девочек  нежные и ласковые. Мы любим свои руки,
ведь они могут все: и обнять друга, и поднять упавшего
товарища, и дать корм голодным птицам, и красиво накрыть
стол.
 За что ты, Артем, любишь свои руки? Амалия, а ты любишь
свои руки? Какие добрые и умные у вас руки!
Что за чудочудеса:
Раз рука и два рука!
Информация воспитателя о чрезвычайных ситуациях.
 Среди многих умений, которые нужны в жизни каждому
человеку, есть одно очень важное  умение правильно
действовать в случае любой опасности. Чем больше ты знаешь
о разных видах опасности, тем увереннее ты будешь себя
чувствовать. А это очень важно. Если человек уверен в себе, в
своих знаниях, он обязательно сумеет справиться с
опасностью, даже незнакомой.
– Сегодня мы поговорим об опасности и безопасности.
Билингвальный компонент: қауіпопасность, қауіпсіздік
безопасность.
– А вот и наш гость. Давайте с ним познакомимся. Его зовут
СТОБЕД.
– Как вы думаете, почему у него такое странное имя?
– А попадает он в такие опасные ситуации, потому что не
знает ничего об опасностях, отчего они бывают, как себя вести
при той или иной опасности.
– Поможем ему и расскажем, что мы знаем об опасностях.
Балалардың
қызметтінің \
Деятельность детей
Рассматривают свои руки.

Высказывают свое мнение,
делятся впечатлениями.
Повторяют слова.
Слушают воспитателя.
Повторяют, запоминают
слова.
Рады гостю. Знакомятся,
здороваются.
С ним происходят разные
истории, он не соблюдает
правила безопасности.
Опасность – это ситуация,
қызметтінің
кезеңі
Этапы
деятельно
сти
қ
ы
л
ы
ш
у
а
ғ
з
о
қ

о
н
н
о
и
ц
а
в
и
т
о
М

қ
ы
л
я
и
ц
а
в
и
т
о
М
й
ы
н
ь
л
е
т
и
д
у
б
о
п
қ
ы
л
ы
ш
у
р
ы
т
с
а
д
м
ы
й
Ұ
к
і
л
і
ш
у
н
е
д
з
і

–

о
н
н
о
и
ц
а
з
и
н
а
г
р
О
й
ы
в
о
к
с
и
о
п – Сегодня мы поговорим о чрезвычайных ситуациях,
происходящих в природе.
– Отвечая на вопросы, вы назвали такую ЧС как
землетрясение.
– Мы живём в домах, которые при подземных толчках ведут
себя поразному.
– Какие дома более устойчивые: деревянные, бревенчатые или
кирпичные, панельные?
– Назовите, какие же самые безопасные места в доме?
– Давайте попробуем найти такие места у нас в группе.
ночью светить фонарём; если попали в воду ухватиться за
плавающие предметы и др.)
– Может ли быть опасным дом или здание после затопления?
Почему?
– Мы назвали стихии земли, воды, остался – воздух. Ветер
тоже способен вызвать разрушения и навредить человеку.
– Назовите, какие вы знаете воздушные стихийные бедствия?
– Что такое ураган, смерч, мы называли,  когда отвечали на
вопросы. О них людей предупреждают заранее, чтобы люди
могли к ним подготовиться.
– Давайте назовём, как надо себя вести при этих бедствиях:
1). Спрятаться в надёжное укрытие (подвал, погреб, под мост).
2). Защитить глаза, рот, нос от песка и земли.
3). Нельзя залезать на крышу, прятаться на чердаке.
4). Если едите на машине, остановиться, но из машины не
выходить, плотнее закрыть двери, окна.
5). Не прятаться под деревьями, электрическими проводами.
– Что мы будем делать, если ураган застиг нас во время
прогулки в лесу? (надо укрыться в овраге, прижаться к земле).
– Во время ЧС бывают пострадавшие и очень важно вовремя
оказать им первую медицинскую помощь, чтобы спасти им
здоровье и жизнь. Тогда на помощь приходят спасатели
(показываю картинку).
– У них есть специальная техника и инструменты, которые
помогают разбирать завалы из камней.
– Какими должны быть спасатели?
 Ребята что нового вы узнали на занятии?
 Как вы думаете, какие ЧС могут возникнуть в нашем городе?
 Какие вы можете дать советы Стобеду?
 Что вам понравилось на занятии?
В нашем городе  стихийные бедствия бывают очень редко, но
вы с родителями во время отпуска, можете оказаться в тех
местах, где возникают ЧС. Поэтому важно знать, что делать в
таких ситуациях, и я надеюсь, что вы не растеряетесь сами,
Слушают воспитателя.
деревянные
 углы пересечения
капитальных стен,
дверные проёмы, санузлы
 дети встают на
Играют в игру,
вспоминают правила.
Да.
 повреждается фундамент
дома
ураган, смерч, тайфун,
буря и др.
Называют как надо вести
себя при бедствиях.
Рассматривают
иллюстрации.
Сильными, смелыми,
ловкими, специально
подготовленными,
дают советы как
правильно себя вести в
чрезвычайных ситуациях,
чтобы избежать
неприятностей и
опасностей.

–
қ
ы
л
ы
ш
у
р
ы
т
с
а
д
м
ы
й
Ұ
к
і
л
і
ш
у
н
е
д
з
і
й
ы
в
о
к
с
и
о
п

о
н
н
о
и
ц
а
з
и
н
а
г
р
О
қ
і
л
і
ш
у
т
е
з
ү
т

–
к
і
т
с
к
е
л
ф
е
Р

о
н
в
и
с
к
е
л
ф
е
Р

й
и
щ
ю
у
р
и
г
и
р
р
о
к
                           Күтілетін  нәтиже /Ожидаемый результат:
Нені білу керек/ Знать: о чрезвычайных ситуациях, происходящих в природе; о работе спасателей,
правила поведения при чрезвычайных ситуациях.
Нені білді/ Уметь : находить решение в сложных ситуациях, применять элементарные приёмы оказания
первой  медицинской помощи на практике.
Нені игереді/ Иметь: представления детей о ситуациях, которые можно назвать «чрезвычайными», о
природных явлениях наносящих ущерб человеку, о навыках действия в экстремальных ситуациях.

file_name: Технологическая карта.docx

intro: На занятии дети поделятся  своими знаниями о столице Казахстана, достопримечательностями города Астаны. Научатся составлять рассказ по плану, предложенному воспитателем, самостоятельно строить сюжет; проводить звуковой анализ слов, составлять слово из первых букв, вставлять пропущенные буквы в словах. Проявят самостоятельность при оценки рассказов.

title: Технологическая карта Развитие речи Тема: Составление описательного рассказа «Астана». «Астана – столица нашей Родины» подготовительная группа


extracted_text:
Предмет
Класс      1
Дата
№ урока   55
Тема
занятия
Ссылки,
источники
Общая
цель
Результаты
обучения
Ключевые
идеи
значимые
для урока
Этапы
1.
Организаци
я  класса
2Актуализа
ция
действий
(вызов)
Головоломки
Учебник "Математика, методическое руководство к учебнику,, дополнительная литература
Совершенствование   методики   развития   логического   мышления   на   уроках   математики
младших школьников.

 Задачи:  1.   Совершенствование   умений   применения   технологии   критического
мышления.
2. Составление провоцирующих задач.
3. Использование практикоориетировочных задач.
Научатся анализировать, рассуждать,  обобщать и работать в группе.
Анализирует, составляя вопросы. Рассуждает на предложенную тему. Составляет флипчарт по
итогам дом задания
Понимание чувства юмора, находчивости и справедливости
Процесс
оценивания
Раздается лист
самооценивания
Формативно
(фишки)
Время
Виды занятий и действия участников занятия
 Эмоциональный настрой на урок
2Работа по группам
вспоминаем литературные приемы (каждая группа
рассказывает об одном лит. приеме)
 Проверка домашнего задания
Устный счёт.
Счёт до 20 и обратно.)Можно использовать линейку).
Сосчитайте от 9 до 15, от 12 до 3.
Назовите последующее число 3, 14. Как получить
последующее число?
Назовите предыдущее число 10,17. Как получить предыдущее
число?
Назовите соседей числа 12, 9.
Что вы можете рассказать о числе 9?
 Какой из данных рядов «лишний»?
2 4 6 8    1 2 3 4        1 3 5 7
 Игра: «День – ночь».
Цепочка: 8 – 2 + 1 + 2 – 6 – 2 + 7 – 5. (3)
 Запишите числа 2, 7, 9. Назовите число, которое является
суммой двух других. Разностью двух других. Запишите 4
равенства с этими числами.
Покажите целое и части.
Как найти целое? Как найти часть?
Инициализация наших микрочипов прошла удачно. Мы на
пороге академии наук.
                  Составление кластера
Закономерности Формативно
Лист самооценивая
3 Изучение
нового
материала
(понимание
)
 Объяснение  материала учителем.

«Немного перепутал». Узнать героя сказки.
• Красная Косыночка. (Красная Шапочка.)
• Несоображайка. (Незнайка.)
• КрестиПух. (ВинниПух.)
• Сантиметровочка. (Дюймовочка.)
• Рыльчик. (Пятачок.)
• Тельняшкин. (Матроскин.)
• Скелет Вечный. (Кощей Бессмертный.)
• Кругляшок. (Колобок.)
• Белольдинка. (Белоснежка.)
• Чебурек. (Чебурашка.)
Прочитать шифровку (читать с конца).
НОСЛРАК   .УШЫРК   АН
ЯСЙАМИНДОП   ,ТЁНСУ
АЦИНЬЛЕТИЧУМОМОД
ОКЬЛОТ   КАК   ,ШЫЛАМ
. Загадки.
• На сметане мешен,
На окошке стужен,
Круглый бок, румяный бок,
Покатился ... (колобок).
 • Бабушка девочку очень любила.
Красную шапочку ей подарила.
Девочка имя забыла свое.
А ну, подскажите имя ее! (Красная Шапочка.)
 • Носик круглый, пятачком,
Им в земле удобно рыться,
Хвостик маленький крючком,
Вместо туфелек — копытца.
Трое их — и до чего же
Братья дружные похожи.
Отгадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки? (Три поросенка.)
• Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей,
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор ... (Айболит.)
• Толстяк живет на крыше,
Летает он всех выше. (Карлсон.)
• Возле леса на опушке
Трое их живет в избушке.
Там три стула и три кружки, Три кроватки, три подушки.
Угадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки? (Три медведя.)
• У отца был мальчик странный,
Необычный, деревянный.
Но любил папаша сына.
Что за странный человечек деревянный
На земле и под водой
Ищет ключик золотой?
Всюду нос сует он длинный.
Кто же это?... (Буратино.)
• Она красива и мила,
Имя ей дала зола. (Золушка.)
• Вместе с Карлсоном
Прыгал с крыш Шалунишка наш ... (Малыш.)
Задачишутки.
➢ По дороге ехали 9 машин. Одна машина остановилась.
Сколько машин на дороге? .(9)
➢ Наступила осень. Маша принесла из леса 5 подснежников.
Три цветка она подарила маме, один бабушке, остальные
оставила себе. Сколько подснежников оставила Маша себе?
(Осенью подснежников не бывает.)
➢ Что легче: 1 кг сена или 1 кг свежей травы? (Одинаково.)
➢ Чебурашка съел целый апельсин, две половинки и четыре
четвертинки. Сколько апельсинов съел Чебурашка? (3)
➢ Шарик из Простоквашино пошел на охоту. Он сделал
четыре выстрела из фоторужья. Сколько зверей застрелил
Шарик? (Фоторужьем не убивают.)
➢ Мама принесла с рынка овощи: капусту, морковку, сливы,
огурцы. Из скольких овощей мама сделает салат? (Из трех,
слива — это фрукт.)
➢ Дедушка поймал на рыбалке семь карасей и три плотвы.
Сколько карасей поймал дедушка? (7.)
➢ Кощей Бессмертный родился 30 февраля, а Баба Яга 31
февраля того же года. На сколько дней Кощей старше Бабы
Яги? (30 и 31 февраля не существует.)
➢ Стоя на двух лапах, пудель весит 6 кг. Сколько он будет
весить, если встанет на четыре лапы? (6 кг.)
➢ Змей Горыныч пожаловался Айболиту на головную боль.
Айболит велел Змею Горынычу принять сразу 9 таблеток. По
сколько таблеток достанется каждой голове, если Горыныч
раз • делит их поровну? (По 3 таблетки.)
Решить примеры и, пользуясь кодом, расшифровать
слова.
формативно
4Первично
е
закреплени
е
знаний
(применени
е) Ответ: макака, метка, тема.
Работа в группах (чтение текста учащимися)
1группа
2группа
3группа
 Задача1.   (Задачи 1 – 5 спроектированы на доску через
проектор).
формативно
5
Самостоят
ельная
работа
(анализ)
6.
Совместна
я   работа   с
классом

  (Задача,   навязывающая   в   явной   форме   один   вполне
 Рисунок 1
определённый ответ).
 Сделав зарядку (разминку), мы посмотрели в окно.
Сколько   прямоугольников   можно   насчитать   в
изображении окна (рисунок 1)? (5).
Выслушиваются   все   ответы.
  Дети   доказывают,
обосновывают свой ответ у доски.
Учитель:   Придумать   и   начертить   фигуру,   сосчитать,
сколько   в   ней   фигур.   Фигуры   должны   быть   однотипные
(прямоугольники   в   прямоугольниках,
  треугольники   в
треугольниках)   и.   т.   д.     Работа   выполняется   коллективно.
Один ученик на доске, остальные на листахмаршрутах.
Задача   2,
  побуждающие   сделать
неправильный выбор ответа из предложенных совокупностей
верных и неверных ответов).
 (Задачи,
  3.
Учитель:   Чтобы   хорошо   подготовиться   к   поездке,
разбиваемся   на   две   группы.   (На   данном   этапе   работа
проводится в группах).
1 группа – задача №2. Определить   каким   путём   поедем.   Условие:   выбрать
Рисунок 2
короткий путь.
Какой   из   отрезков   короче:   вертикальный   или
горизонтальный (рисунок 2)?  (Одинаковые).
2 группа – задача №3.

    1 кг
Рисунок 3
Решает,   что   возьмём   для   разведения   костра.   Условие:
выбрать что легче.
Что   легче   1   кг   бумаги   или   1   кг   дров   (рисунок   3)?
(одинаково).
Представитель из каждой группы объясняет выбранный
вариант ответа и доказывает, почему сделан такой выбор. В
случае затруднения предлагается подумать другой группе.
После решения  1 группа и 2 группа составляют по одной
задаче   и   задают   её   противоположной   группе.   Возможен
усложнённый вариант: «Саша купил 2 апельсиновые жвачки и
2 лимонные жвачки, а Юра 4. У кого меньше?
7 Синтез
(обобщение
и
закреплени
е)
8
Рефлексия
12. Ответь на вопросы
что узнали нового о теме?
чему учит  головоломка?
Что делали на уроке?
Что понравилось?
Какое чувство осталось после урока?
Оцените свою работу  на уроке
формативно
самооценивание
Рабочие тетради , картинки степей, альбомные листы, фломастеры
1. выполнить задание на стр.
Ресурсы
оснащения
Последую
щие
задания и
чтение (д/з)
дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете
поддерживать учащихся? Как вы
планируете стимулировать способных
учащихся
оценивание. Как вы
планируете увидеть
приобретенные знания
учащихся?
межпредметные связи, соблюдение
СанПиН ИКТ компетентность. Связи с
ценностями рефлексия.
были ли цели обучения
реалистичными?
Что учащиеся сегодня узнали? На что
было направлено обучение?
Хорошо ли сработала
запланированная дифференциация?
Выдерживалось ли время обучения?
Какие изменения из данного    плана я
реализовал и почему?
Итоговая оценка
Какие два аспекта в обучении прошли
очень хорошо( с учетом преподавания
и учения)?
Какие два обстоятельства могли бы
улучшить урок( с учетом
преподавания и учения)?
Что узнал об учениках в целом или
отдельных лицах?
  Проводит рефлексию.
Какую цель мы поставили сегодня на уроке?
Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?
1.
2.
1.
2.

file_name: урок 56.docx

intro:
Тема занятия	"Головоломки"
Ссылки, источники	Учебник "Математика, методическое руководство к учебнику,, дополнительная литература
Общая цель:	Совершенствование методики развития логического мышления на уроках математики младших школьников.
  Задачи: 1. Совершенствование умений применения технологии критического    мышления.
2. Составление провоцирующих задач.
3. Использование практико-ориетировочных задач.
Научатся анализировать, рассуждать,  обобщать и работать в группе.
Результаты обучения	Анализирует, составляя вопросы. Рассуждает на предложенную тему. Составляет флипчарт по итогам дом задания

title: Краткосрочный план урока математики №56 (1 класс)


extracted_text:
Тема: Совершенствование групповых и индивидуальных действий в волейболе.
Задачи: Обучающая: обучение одиночному блокированию
Развивающая: развивать гибкость, координацию
Воспитательная: воспитывать адекватную самооценку личности
Инвентарь: свисток, баскетбольные ,теннисные мячи, гантели, маты, скакалки, скамейки,
конь гимнастический, мостик.
Содержание
Дозировка ОМУ
Части
урока
Подготови
тельная
15мин
1.Построение, сообщение задач урока.
2.Техника безопасности при
прохождении полосы препятствий
(эстафета)
3.Строевые упражнения:
1) повороты на месте
1.Ходьба:
1)на носках, руки в стороны;
2)на пятках, руки на пояс;
3)на внешних сводах стопы, руки к
плечам;
4)на внутренних сводах стопы, руки за
голову
2.Общеразвивающие упражнения в
движении
3.Бегс выполнением ОРУ :
1) приставными шагами: левым боком,
правым боком, руки на пояс;
2)спиной вперед;
3)бег с касанием рукой линий у сетки
имитация выполнения блока.
4)по сигналу от лицевой линии
выполняют бег до сетки три прыжка
имитирующих постановки блока а затем
возвращаются спиной вперед.
Следить за
спортивной формой,
больных и т.д.
Основной акцент
профилактика травм
Налево, направо,
кругом.
Следить за
правильным
выполнением
поворотов
Следить правильной
осанкой учеников
голову держать прямо
плечи развернуть
назад в сторону спина
прямая, дистанция
между обучающими
один метр.
Обратить внимание на
мягкую постановку
ног.
Особое внимание на
технику бега спиной
вперед – чаще шаги
смотреть через левое
плечо.
Круговая тренировка
на 8 станциях.
В случае ошибки
прыжки и счет
начинают сначала.
В случае ошибки
(касание) учащийся
возвращается в
исходное положение и
Основная
1. С линии старта по команде «марш» на
гимнастических матах учащиеся
выполняет акробатическое упр.
(кувырок вперед стойка на 3 точки
перекат)
 2.  60 прыжков через скакалку вращая
ее вперед даются 3попытки.
3. прыжки через скамейку двумя ногами
25мин 4 .Жим гантелей 10 кг юноши одной
рукой (любой) с груди на прямые руки
по 10 раз.
 5 .Прохождение  противохода из
обручей  через них.
6 .Броски теннисного мяча в
горизонтальном цели с расстояния 67 м
ширина цели 80 см каждому.
7. С разбега (до мостика) прыжок о
преодолении поля в ширину высоте
снаряда до 90 110см.
8. С линии штрафного броска 5 бросков
баскетбольного мяча в кольцо нужно
попасть в кольцо 3 раза.
прыгает снова 3
попытки.
В случае ошибки
(касание)
возвращается в
исходное положение.
Предоставляют три
попытки из трех
бросков при первом
не попадании броски
прекращаются.
Если потребуется,
участнику даются
дополнительные 3
попытки.
Заключите
льная
Построение ; выполнение упражнения на
гибкость, подвести итог урока
5мин

intro:
1.Построение, сообщение задач урока.
2.Техника безопасности при прохождении полосы препятствий (эстафета)
3.Строевые упражнения:
1) повороты на месте
1.Ходьба:
1)на носках, руки в стороны;
2)на пятках, руки на пояс;
3)на внешних сводах стопы, руки к плечам;
4)на внутренних сводах стопы, руки за голову
2.Общеразвивающие упражнения в движении
3.Бегс выполнением ОРУ :
1) приставными шагами: левым боком, правым боком, руки на пояс;
2)спиной вперед;
3)бег с касанием рукой линий у сетки имитация выполнения блока.
4)по сигналу от лицевой линии выполняют бег до сетки три прыжка имитирующих постановки блока а затем возвращаются спиной вперед.1.Построение, сообщение задач урока.
2.Техника безопасности при прохождении полосы препятствий (эстафета)
3.Строевые упражнения:
1) повороты на месте
1.Ходьба:
1)на носках, руки в стороны;
2)на пятках, руки на пояс;
3)на внешних сводах стопы, руки к плечам;
4)на внутренних сводах стопы, руки за голову
2.Общеразвивающие упражнения в движении
3.Бегс выполнением ОРУ :
1) приставными шагами: левым боком, правым боком, руки на пояс;
2)спиной вперед;
3)бег с касанием рукой линий у сетки имитация выполнения блока.
4)по сигналу от лицевой линии выполняют бег до сетки три прыжка имитирующих постановки блока а затем возвращаются спиной вперед.


extracted_text:
1.
1. Сколько соли и воды требуется для приготовления 150 г 5%ного раствора.
2. К 400 г 10%ного раствора хлорида натрия добавили 5 г хлорида натрия. Какова массовая доля
нового раствора?
3. Из 100 г 5%ного раствора выпарили 10 г воды. Какова массовая доля полученного раствора?
4. Имеется соль массой 10 г. Рассчитайте массу воды, которую надо взять, чтобы получить раствор с
массовой долей соли 15%.
5. Слили два раствора серной кислоты: 100 г 5%ного и 150 г 25%ного. Какой стала массовая доля
кислоты в образовавшемся растворе?
2.
1. Сколько соли и воды требуется для приготовления 150 г 10%ного раствора.
2. К 500 г 10%ного раствора хлорида натрия добавили 5 г хлорида натрия. Какова массовая доля
полученного раствора?
3. Из 200 г 5%ного раствора выпарили 10 г воды. Какова массовая доля полученного раствора?
4. Имеется соль массой 100 г. Рассчитайте массу воды, которую надо взять, чтобы получить раствор с
массовой долей соли 15%.
5. Слили два раствора серной кислоты: 150 г 5%ного и 100 г 25%ного. Какой стала массовая доля
кислоты в образовавшемся растворе?
3.
1. Сколько соли и воды требуется для приготовления 150 г 15%ного раствора.
2. К 300 г 10%ного раствора хлорида натрия добавили 5 г хлорида натрия. Какова массовая доля
полученного раствора?
3. Из 100 г 5%ного раствора выпарили 5 г воды. Какова массовая доля полученного раствора?
4. Имеется соль массой 20 г. Рассчитайте массу воды, которую надо взять, чтобы получить раствор с
массовой долей соли 15%.
5. Слили два раствора серной кислоты: 100 г 15%ного и 100 г 25%ного. Какой стала массовая доля
кислоты в образовавшемся растворе?
1. Сколько соли и воды требуется для приготовления 150 г 20%ного раствора.
2. К 200 г 10%ного раствора хлорида натрия добавили 5 г хлорида натрия. Какова массовая доля
полученного раствора?
3. Из 100 г 5%ного раствора выпарили 15 г воды. Какова массовая доля полученного раствора?
4. Имеется соль массой 10 г. Рассчитайте массу воды, которую надо взять, чтобы получить раствор с
массовой долей соли 10%.
5. Слили два раствора серной кислоты: 100 г 25%ного и 150 г 15%ного. Какой стала массовая доля
кислоты в образовавшемся растворе?
4.
5.
1. Сколько соли и воды требуется для приготовления 150 г  6%ного раствора.
2. К 100 г 10%ного раствора хлорида натрия добавили 5 г хлорида натрия. Какова массовая доля
полученного раствора?
3. Из 200 г 5%ного раствора выпарили 15 г воды. Какова массовая доля полученного раствора?
4. Имеется соль массой 100 г. Рассчитайте массу воды, которую надо взять, чтобы получить раствор с
массовой долей соли 10%.
5. Слили два раствора серной кислоты: 200 г 5%ного и 150 г 25%ного. Какой стала массовая доля
кислоты в образовавшемся растворе?
1. Сколько соли и воды требуется для приготовления 150 г 25%ного раствора.
2. К 50 г 10%ного раствора хлорида натрия добавили 5 г хлорида натрия. Какова массовая доля
полученного раствора?
3. Из 100 г 15%ного раствора выпарили 15 г воды. Какова массовая доля полученного раствора?
6. 4. Имеется соль массой 10 г. Рассчитайте массу воды, которую надо взять, чтобы получить раствор с
массовой долей соли 20%.
5. Слили два раствора серной кислоты: 200 г 15%ного и 150 г 25%ного. Какой стала массовая доля
кислоты в образовавшемся растворе?
7.
1. Сколько соли и воды требуется для приготовления 100 г 3%ного раствора.
2. К 500 г 5%ного раствора хлорида натрия добавили 5 г хлорида натрия. Какова массовая доля
полученного раствора?
3. Из 150 г 5%ного раствора выпарили 15 г воды. Какова массовая доля полученного раствора?
4. Имеется соль массой 100 г. Рассчитайте массу воды, которую надо взять, чтобы получить раствор с
массовой долей соли 20%.
5. Слили два раствора серной кислоты: 200 г 25%ного и 150 г 25%ного. Какой стала массовая доля
кислоты в образовавшемся растворе?
8.
1. Сколько соли и воды требуется для приготовления 100 г 7%ного раствора.
2. К 400 г 5%ного раствора хлорида натрия добавили 5 г хлорида натрия. Какова массовая доля
полученного раствора?
3. Из 100 г 25%ного раствора выпарили 15 г воды. Какова массовая доля полученного раствора?
4. Имеется соль массой 10 г. Рассчитайте массу воды, которую надо взять, чтобы получить раствор с
массовой долей соли 25%.
5. Слили два раствора серной кислоты: 300 г 5%ного и 150 г 25%ного. Какой стала массовая доля
кислоты в образовавшемся растворе?
1. Сколько соли и воды требуется для приготовления 100 г 12%ного раствора.
2. К 300 г 5%ного раствора хлорида натрия добавили 5 г хлорида натрия. Какова массовая доля
полученного раствора?
3. Из 150 г 25%ного раствора выпарили 15 г воды. Какова массовая доля полученного раствора?
4. Имеется соль массой 100 г. Рассчитайте массу воды, которую надо взять, чтобы получить раствор с
массовой долей соли 25%.
5. Слили два раствора серной кислоты: 300 г 15%ного и 150 г 25%ного. Какой стала массовая доля
кислоты в образовавшемся растворе?
9.
10.
1. Сколько соли и воды требуется для приготовления 100 г 15%ного раствора.
2. К 200 г 5%ного раствора хлорида натрия добавили 5 г хлорида натрия. Какова массовая доля
полученного раствора?
3. Из 150 г 5%ного раствора выпарили 25 г воды. Какова массовая доля полученного раствора?
4. Имеется соль массой 20 г. Рассчитайте массу воды, которую надо взять, чтобы получить раствор с
массовой долей соли 15%.
5. Слили два раствора серной кислоты: 300 г 25%ного и 150 г 25%ного. Какой стала массовая доля
кислоты в образовавшемся растворе?
1. Сколько соли и воды требуется для приготовления 100 г 22%ного раствора.
2. К 100 г 5%ного раствора хлорида натрия добавили 5 г хлорида натрия. Какова массовая доля
полученного раствора?
3. Из 200 г 25%ного раствора выпарили 15 г воды. Какова массовая доля полученного раствора?
4. Имеется соль массой 20 г. Рассчитайте массу воды, которую надо взять, чтобы получить раствор с
массовой долей соли 5%.
5. Слили два раствора серной кислоты: 300 г 20%ного и 150 г 25%ного. Какой стала массовая доля
кислоты в образовавшемся растворе?
11.
12.
1. Сколько соли и воды требуется для приготовления 100 г 25%ного раствора. 2. К 50 г 5%ного раствора хлорида натрия добавили 5 г хлорида натрия. Какова массовая доля
полученного раствора?
3. Из 500 г 5%ного раствора выпарили 150 г воды. Какова массовая доля полученного раствора?
4. Имеется соль массой 20 г. Рассчитайте массу воды, которую надо взять, чтобы получить раствор с
массовой долей соли 25%.
5. Слили два раствора серной кислоты: 400 г 5%ного и 150 г 25%ного. Какой стала массовая доля
кислоты в образовавшемся растворе?
13.
1. Сколько соли и воды требуется для приготовления 100 г 17%ного раствора.
2. К 500 г 15%ного раствора хлорида натрия добавили 5 г хлорида натрия. Какова массовая доля
полученного раствора?
3. Из 500 г 25%ного раствора выпарили 15 г воды. Какова массовая доля полученного раствора?
4. Имеется соль массой 30 г. Рассчитайте массу воды, которую надо взять, чтобы получить раствор с
массовой долей соли 15%.
5. Слили два раствора серной кислоты: 400 г 15%ного и 150 г 25%ного. Какой стала массовая доля
кислоты в образовавшемся растворе?
14.
1. Сколько соли и воды требуется для приготовления 50 г 1%ного раствора.
2. К 400 г 15%ного раствора хлорида натрия добавили 5 г хлорида натрия. Какова массовая доля
полученного раствора?
3. Из 1000 г 25%ного раствора выпарили 150 г воды. Какова массовая доля полученного раствора?
4. Имеется соль массой 30 г. Рассчитайте массу воды, которую надо взять, чтобы получить раствор с
массовой долей соли 5%.
5. Слили два раствора серной кислоты: 400 г 25%ного и 150 г 25%ного. Какой стала массовая доля
кислоты в образовавшемся растворе?
1. Сколько соли и воды требуется для приготовления 50 г 10%ного раствора.
2. К 300 г 15%ного раствора хлорида натрия добавили 5 г хлорида натрия. Какова массовая доля
полученного раствора?
3. Из 10 г 50%ного раствора выпарили 1 г воды. Какова массовая доля полученного раствора?
4. Имеется соль массой 30 г. Рассчитайте массу воды, которую надо взять, чтобы получить раствор с
массовой долей соли 20%.
5. Слили два раствора серной кислоты: 400 г 20%ного и 150 г 25%ного. Какой стала массовая доля
кислоты в образовавшемся растворе?
15.
16.
1. Сколько соли и воды требуется для приготовления 50 г 6%ного раствора.
2. К 200 г 15%ного раствора хлорида натрия добавили 5 г хлорида натрия. Какова массовая доля
полученного раствора?
3. Из 600 г 9%ного раствора выпарили 15 г воды. Какова массовая доля полученного раствора?
4. Имеется соль массой 40 г. Рассчитайте массу воды, которую надо взять, чтобы получить раствор с
массовой долей соли 15%.
5. Слили два раствора серной кислоты: 100 г 5%ного и 100 г 25%ного. Какой стала массовая доля
кислоты в образовавшемся растворе?
17.
1. Сколько соли и воды требуется для приготовления 50 г 3%ного раствора.
2. К 100 г 15%ного раствора хлорида натрия добавили 5 г хлорида натрия. Какова массовая доля
полученного раствора?
3. Из 700 г 25%ного раствора выпарили 150 г воды. Какова массовая доля полученного раствора?
4. Имеется соль массой 40 г. Рассчитайте массу воды, которую надо взять, чтобы получить раствор с
массовой долей соли 10%. 5. Слили два раствора серной кислоты: 100 г 5%ного и 150 г 15%ного. Какой стала массовая доля
кислоты в образовавшемся растворе?
1. Сколько соли и воды требуется для приготовления 50 г 7%ного раствора.
2. К 50 г 15%ного раствора хлорида натрия добавили 5 г хлорида натрия. Какова массовая доля
полученного раствора?
3. Из 100 г 5%ного раствора выпарили 25 г воды. Какова массовая доля полученного раствора?
4. Имеется соль массой 40 г. Рассчитайте массу воды, которую надо взять, чтобы получить раствор с
массовой долей соли 5%.
5. Слили два раствора серной кислоты: 100 г 5%ного и 150 г 20%ного. Какой стала массовая доля
кислоты в образовавшемся растворе?
18.
19.
1. Сколько соли и воды требуется для приготовления 50 г 15%ного раствора.
2. К 500 г 20%ного раствора хлорида натрия добавили 5 г хлорида натрия. Какова массовая доля
полученного раствора?
3. Из 100 г 5%ного раствора выпарили 20 г воды. Какова массовая доля полученного раствора?
4. Имеется соль массой 40 г. Рассчитайте массу воды, которую надо взять, чтобы получить раствор с
массовой долей соли 25%.
5. Слили два раствора серной кислоты: 100 г 5%ного и 250 г 25%ного. Какой стала массовая доля
кислоты в образовавшемся растворе?
20.
1. Сколько соли и воды требуется для приготовления 50 г 12%ного раствора.
2. К 400 г 20%ного раствора хлорида натрия добавили 5 г хлорида натрия. Какова массовая доля
полученного раствора?
3. Из 100 г 20%ного раствора выпарили 15 г воды. Какова массовая доля полученного раствора?
4. Имеется соль массой 40 г. Рассчитайте массу воды, которую надо взять, чтобы получить раствор с
массовой долей соли 20%.
5. Слили два раствора серной кислоты: 100 г 5%ного и 350 г 25%ного. Какой стала массовая доля
кислоты в образовавшемся растворе?
21.
1. Сколько соли и воды требуется для приготовления 60 г 3%ного раствора.
2. К 300 г 20%ного раствора хлорида натрия добавили 5 г хлорида натрия. Какова массовая доля
полученного раствора?
3. Из 600 г 20%ного раствора выпарили 50 г воды. Какова массовая доля полученного раствора?
4. Имеется соль массой 80 г. Рассчитайте массу воды, которую надо взять, чтобы получить раствор с
массовой долей соли 15%.
5. Слили два раствора серной кислоты: 200 г 5%ного и 350 г 25%ного. Какой стала массовая доля
кислоты в образовавшемся растворе?
22.
1. Сколько соли и воды требуется для приготовления 60 г 9%ного раствора.
2. К 200 г 20%ного раствора хлорида натрия добавили 5 г хлорида натрия. Какова массовая доля
полученного раствора?
3. Из 700 г 10%ного раствора выпарили 150 г воды. Какова массовая доля полученного раствора?
4. Имеется соль массой 80 г. Рассчитайте массу воды, которую надо взять, чтобы получить раствор с
массовой долей соли 35%.
5. Слили два раствора серной кислоты: 200 г 5%ного и 450 г 25%ного. Какой стала массовая доля
кислоты в образовавшемся растворе?
1. Сколько соли и воды требуется для приготовления 60 г 10%ного раствора.
2. К 100 г 20%ного раствора хлорида натрия добавили 5 г хлорида натрия. Какова массовая доля
полученного раствора?
23. 3. Из 250 г 5%ного раствора выпарили 15 г воды. Какова массовая доля полученного раствора?
4. Имеется соль массой 80 г. Рассчитайте массу воды, которую надо взять, чтобы получить раствор с
массовой долей соли 10%.
5. Слили два раствора серной кислоты: 300 г 5%ного и 250 г 25%ного. Какой стала массовая доля
кислоты в образовавшемся растворе?
24.
1. Сколько соли и воды требуется для приготовления 60 г 20%ного раствора.
2. К 50 г 20%ного раствора хлорида натрия добавили 5 г хлорида натрия. Какова массовая доля
полученного раствора?
3. Из 250 г 25%ного раствора выпарили 25 г воды. Какова массовая доля полученного раствора?
4. Имеется соль массой 80 г. Рассчитайте массу воды, которую надо взять, чтобы получить раствор с
массовой долей соли 25%.
5. Слили два раствора серной кислоты: 300 г 15%ного и 250 г 25%ного. Какой стала массовая доля
кислоты в образовавшемся растворе?
1. Сколько соли и воды требуется для приготовления 300 г 5%ного раствора.
2. К 500 г 12%ного раствора хлорида натрия добавили 5 г хлорида натрия. Какова массовая доля
полученного раствора?
3. Из 350 г20%ного раствора выпарили 15 г воды. Какова массовая доля полученного раствора?
4. Имеется соль массой 70 г. Рассчитайте массу воды, которую надо взять, чтобы получить раствор с
массовой долей соли 15%.
5. Слили два раствора серной кислоты: 300 г 20%ного и 150 г 25%ного. Какой стала массовая доля
кислоты в образовавшемся растворе?
25.
26.
1. Сколько соли и воды требуется для приготовления 300 г 10%ного раствора.
2. К 400 г 12%ного раствора хлорида натрия добавили 5 г хлорида натрия. Какова массовая доля
полученного раствора?
3. Из 340 г 50%ного раствора выпарили 100 г воды. Какова массовая доля полученного раствора?
4. Имеется соль массой 70 г. Рассчитайте массу воды, которую надо взять, чтобы получить раствор с
массовой долей соли 10%.
5. Слили два раствора серной кислоты: 100 г 10%ного и 150 г 25%ного. Какой стала массовая доля
кислоты в образовавшемся растворе?
1. Сколько соли и воды требуется для приготовления 300 г 20%ного раствора.
2. К 300 г 12%ного раствора хлорида натрия добавили 5 г хлорида натрия. Какова массовая доля
полученного раствора?
3. Из 500 г 18%ного раствора выпарили 150 г воды. Какова массовая доля полученного раствора?
4. Имеется соль массой 70 г. Рассчитайте массу воды, которую надо взять, чтобы получить раствор с
массовой долей соли 25%.
5. Слили два раствора серной кислоты: 500 г 5%ного и 150 г 25%ного. Какой стала массовая доля
кислоты в образовавшемся растворе?
27.
28.
1. Сколько соли и воды требуется для приготовления 300 г 25%ного раствора.
2. К 200 г 12%ного раствора хлорида натрия добавили 5 г хлорида натрия. Какова массовая доля
полученного раствора?
3. Из 500 г 35%ного раствора выпарили 150 г воды. Какова массовая доля полученного раствора?
4. Имеется соль массой 70 г. Рассчитайте массу воды, которую надо взять, чтобы получить раствор с
массовой долей соли 5%.
5. Слили два раствора серной кислоты: 500 г 25%ного и 150 г 5%ного. Какой стала массовая доля
кислоты в образовавшемся растворе?
1. Сколько соли и воды требуется для приготовления 400 г 10%ного раствора.
2. К 100 г 12%ного раствора хлорида натрия добавили 5 г хлорида натрия. Какова массовая доля
полученного раствора?
29. 3. Из 100 г 15%ного раствора выпарили 35 г воды. Какова массовая доля полученного раствора?
4. Имеется соль массой 70 г. Рассчитайте массу воды, которую надо взять, чтобы получить раствор с
массовой долей соли 20%.
5. Слили два раствора серной кислоты: 600 г 5%ного и 250 г 25%ного. Какой стала массовая доля
кислоты в образовавшемся растворе?

file_name: Массовая доля.doc

intro: В материале представлены 29 вариантов по пять задач с использованием понятия массовая доля растворенного вещества: 1) на нахождение соли и воды; 2) на добавление соли; 3) на выпаривание воды; 4) на разбавление водой; 5) на сливание двух растворов с известными массовыми долями.Задачи на нахождение массовой доли раствора.

title: Массовая доля (8-11 класс, химия)


extracted_text:
1 вариант
Запиши названия:
1.государства, в котором мы живём _______________    2.столицу нашего
государства____________________
3.символов  государства____
Выбери вариант ответа, почему осенью  и весной опасно выходить на лёд водоёмов.
1. В это время дети учатся, поэтому им некогда ходить по льду.
2. На водоёмы не пускает служба спасения.
3. Не разрешают учителя и родители.
4. Весной и осенью лёд на водоёмах непрочный, легко ломается.
Напиши, описание какого времени года дано.
1. Потеплело. Осадки выпадают в виде дождя, но ещё может
выпасть снег. Водоёмы освобождаются ото льда. Некоторые
растения ещё стоят голые, ждут первой грозы. Начинается
массовый прилёт птиц. _____________
2. Похолодало. Осадки выпадают в виде дождя или снега. Сольный
холодный ветер уносит последние опавшие листья. Стало заметно
исчезновение насекомых. Начался массовый отлёт
птиц.______________
Чем лиственные растения отличаются от хвойных.
1. Лиственные растения ниже хвойных.
2. Листья лиственных растений имеют форму пластинок, а хвойных –иголок.
3. Лиственные деревья очищают воздух, а хвойные – нет.
4. Под  хвойными деревьями ничего не растёт, а под лиственными всегда есть
подлесок.
Определи животное лесной зоны.
1.бурый медведь          2.леминг       3.белый медведь.        4. джейран.
Этот русский князь считается одним из величайших полководцев всех
времён и народов. Свою первую победу в битве на реке Неве он одержал,
когда ему едва исполнилось  19 лет. А стратегия боя на реке Чудь может
служить образцом военной тактики. А ещё ему принадлежат
знаменитые слова: « Кто с мечом к нам придёт, тот от меча и
погибнет».   Напиши, кто это.________________________________________
Выпиши  названия планет: Солнце, Земля, Венера, Меркурий, Марс, Луна. Допиши
недостающие планеты._____________________________________________
О какой природной зоне идет речь в строчке стихотворения?
Южнее полосы лесов  лежит ковер из трав, цветов.
1) зона тундры                                                     3) зона степей
2) зона лесов                                                        4) Арктика ( Крайний Север)
Какое озеро России часто называют морем?
1) Ладожское                                                   3) Каспийское
2) Онежское                                                     4) Байкал
Кто проявил полководческий талант в сражении на льду Чудского озера?
а) Дмитрий Донской б) Александр Невский
в) Иван Калита
г) Юрий Долгорукий
2 вариант
Укажи название страны, в которой ты живёшь.
1. Белоруссия           2.  Российская Империя          3. Русь           4. Российская
Федерация
2. По названным признакам определи время года.
3. 1.Солнце быстро прогревает землю. В реках прибывает вода. Жужжат пчёлы,
выпущенные на волю. Цветёт верба. В городах сады и парки радуют изумрудной
зеленью. Озимые хлеба стоят стеной.____________
4. 2.Тепло. Редко идёт дождь.  Водоёмы свободны ото льда. В садах и на полях
созревают плоды и семена. Животные активны, для них достаточно
корма.________________
Во дворе появилась чужая собака, и дети стали с ней играть. Какой ты  дашь им
совет?
1. Собака  друг человека, поэтому с любой собакой можно играть.
2. Дети поступают правильно, так как собак надо жалеть.
3. С такой собакой играть нельзя. Она может быть больной и агрессивной.
4. Надо взять палку и прогнать собаку со двора.
Прочитай текст. « Утро 8 сентября 1380 года было туманным.  Мамай уже
предвкушал поражение русских. Битва началась с поединка двух
богатырей: Челубея и Пересвета. Но удар был сокрушительный. Познали
враги Земли русской силу оружия русского. Бежал с поля и хан Мамай. Как
называют историки эту
битву________________________________________________________________________
______?
Выпиши названия материков : Северная Америка, Австралия, Земля, Луна, Евразия,
Россия.
Допиши недостающие материки ______________________________________________
Какая природная зона описана в тексте?
Лето   тёплое,   но   зима   суровая,   преобладают   хвойные   растения,   так   как   они   менее
требовательны к теплу. Животный мир разнообразен.
1) тундра                                               3) пустыня
2) тайга                                                  4) арктическая пустыня
Какое название получило решающее сражение Отечественной войны 1812 года?
1) Куликовская битва                      3) Ледовое побоище
2) Бородинская битва                      4) Ордынское сражение
В каком озере  на территории России  находятся  самые большие  запасы  пресной
воды  в мире?
1) Онежское                                                           3) Ладожское
2) Байкал                                                                4) Белое
Кто был русским первопечатником:
а) Дмитрий Донской
б) Иван Федоров
в) Иван Грозный г) Христофор Колумб

description: г) Христофор Колумб

intro:
Подготовка к проверочной работе по окружающему миру
Росси́я официально Росси́йская Федера́ция - суверенное государство в Восточной Европе и Северной Азии. Занимает первое место в мире по территории. Столица — Москва. Государственный язык — русский.
Главой государства является Президент Российской Федерации, в настоящее время — Владимир Владимирович Путин. По итогам общенациональной переписи, проведённой в октябре 2010 года, население России составило 142 905 200 человек. Россия, таким образом, является наиболее населённой страной Европы и занимает девятое место в мире по количеству жителей. Самым распространённым языком в России является русский. Он также является государственным языком Российской Федерации в соответствии со статьёй 68 Конституции. Число носителей ещё восьми языков в РФ превышает один миллион человек. Гимн – это не просто музыка – это торжественное музыкально-поэтическое произведение. Это символ нашего государства. Начал свой рассказ папа.
У каждого государства есть свой гимн. Государственный гимн исполняют и слушают стоя, мужчины снимают головные уборы. Слушают гимн молча или подпевают. Такое поведение при исполнении гимна считается достойным. Звучит он в праздники, на особо торжественных мероприятиях. Он показывает величие, честь, силу, могущество нашей державы. Гимн России был написан композитором А.В.Александровым и поэтом С.В.Михалковым.
Во время исполнения гимна все поворачивают голову в сторону Государственного флага. А вот ещё один Символ России – это герб.  Государственный герб России – это четырёхугольный геральдический щит, нижние углы которого закруглены, а оконечность заострена.
На гербе Российского государства изображен золотой двуглавый орёл. Крылья орла подняты вверх и расправлены. Головы увенчаны коронами. В центре над ними  – большая корона. Короны соединены лентами. В правой лапе орла – скипетр (или жезл, похож на посох пастуха), а в левой – держава («яблоко» – это шар, увенчанный крестом, символом христианского владычества над миром). На груди орла в красном щите – серебряный всадник в синем плаще на серебряном коне. Под ногами коня – опрокинутый на спину чёрный дракон. В руке всадника – серебряное копьё, которым он поражает дракона. Флаг
Закон о Государственном флаге был принят в декабре 2000 года.
21 августа День Государственного флага России.
Государственный флаг Российской Федерации представляет собой прямоугольное полотнище из трех одинаковых по размеру горизонтальных полос: верхняя – белого, средняя – синего, нижняя – красного цвета. Каждый цвет на российском флаге имеет своё значение.
Белый цвет – цвет чистоты намерений, миролюбия и мудрости.
Синий – цвет неба, воды, моря – символ свободы.
Красный – цвет мужества, силы, могущества и жизни.
 Вспомните:
- названия планет, их отличия от звёзд
- природные зоны, их особенности климата, животный и растительный мир
- названия материков, моря и основные озера России
- Важнейшие битвы и сражения, их командующие (Куликовская битва, Ледовое побоище, Бородинская битва , Ордынское сражение и  т. д.)

title: Итоговая проверочная работа по окружающему миру (4 класс, окружающий мир)


extracted_text:
Дата:                                                                              Класс: 1                57 урок
Тема:
Цель урока
Головоломки,ребусы
Развивать умение ориентироваться в учебнике и тетради;
 способствовать развитию грамотной математической речи, внимания, логического
мышления;
 развивать умение анализировать и сравнивать, контролировать свои действия по ходу
выполнения задания.
Ожидаемый
результат
Научатся  детей высказывать свое мнение и уметь слушать чужое высказывание, а также
работать в группе и прислушиваться к ответам одноклассников.
Наглядн
ости
Карты
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Ученица осмысливает
поставленную цель. Проводят
игру «Расскажи мне обо мне».
Называют хорошие качества
своих одноклассников.
Демонстрируют свои знания.
3
мин.
10
мин.
I. Организационный момент
Цель этапа: Приветствует учеников, проверяет
готовность к уроку, желает  успеха. Для создания
психологической атмосферы проводит игру
«Расскажи мне обо мне».
Проверка пройденного материала. С помощью
приема «Карта бита» осуществляет проверку знаний
учеников.
Работа по группам
 В каждом из 4 углов комнаты сидит
кошка. Напротив каждой из этих кошек
сидят три кошки. Cколько всего в этой
комнате кошек?
2. У отца шесть сыновей. Каждый сын
имеет сестру. Сколько всего детей у этого
отца?
3. В двух классах 70 учеников. В одном из
этих класcов учащихся на 5 человек
больше, чем в другом. Сколько учеников в
каждом из этих классов?
4. В клетке находятся 3 кролика. Три
девочки попросили дать им по одному
кролику. Каждой девочке дали кролика. И
все же в клетке остался один кролик. Как
так получилось?
Решаем задачики по группам.
1+1=2     4+1=5     7+1=8
2+1=3     5+1=6     8+1=9
3+1=4     6+1=7     9+1=10
15
мин.
III. Актуализация знаний
Объяснение  материала учителем.
   ребус 1 ребус 2
ребус 3
ребус 4
ребус 5
ребус 6 1. Два отца и два сына разделили между собой 3 апельсина так, что каждому досталось по одному
апельсину. Как это могло получиться? ( подсказка: дед, отец и внук = 2 отца и 2 сына)
2. По стеблю растения, высота которого 1 м, от земли ползет гусеница. Днем она поднимается на 3
дм, а ночью опускается на 2 дм. Через сколько суток гусеница доползет до верхушки растения?
3. Есть два ведра емкостью 4 и 9 литров. Как с их помощью принести из речки ровно 6 литров воды?
4. Некоторое число оканчивается на «2». Если цифру «2» переставить из конца числа в начало, то
получится число, которое в два раза больше первоначального. Найдите это число.
Демонстрируют свои знания.
Отвечает на разноуровневые
вопросы.
Разноуров
невые
карточки
10
мин.
Закрепление урока. С помощью метода «Толстые и
тонкие вопросы» проводит закрепление урока.
. Отгадай загадку:
Лежали конфетки в кучке.
Две матери, две дочки
Да бабушка с внучкой
Взяли конфет по штучке,
И не стало этой кучки.
Сколько конфет было в кучке?
2. Росли 5 берез. На каждой березе по 5
больших веток. На каждой ветке по 5
маленьких веток. На каждой маленькой
ветке — по 5 яблок. Сколько всего
яблок?
3. На столе лежит 2 яблока и 4 груши.
Сколько всего овощей лежит на столе?
5
мин.
V. Итог урока
Цель этапа: самооценка ученицы результатов своей
учебной деятельности.
Проводит рефлексию.
Какую цель мы поставили сегодня на уроке?
Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?
На стикерах записывают свое
мнение по поводу урока.
Оценивают работу своих
одноклассников. С помощью
смайликов изображают свое
настроение.
Карточки
Смайлики
 2
мин.
VI. Домашняя работа. Объясняет особенности
выполнения домашней работы.
Ученики записывают в
дневниках.
Дневник
дополнительная информация дифференциация. Как вы планируете
поддерживать учащихся? Как вы
планируете стимулировать способных
учащихся
оценивание. Как вы
планируете увидеть
приобретенные знания
учащихся?
межпредметные связи, соблюдение
СанПиН ИКТ компетентность. Связи с
ценностями
рефлексия.
были ли цели обучения
реалистичными?
Что учащиеся сегодня узнали? На что
было направлено обучение?
Хорошо ли сработала
запланированная дифференциация?
Выдерживалось ли время обучения?
Какие изменения из данного    плана я
реализовал и почему?
Итоговая оценка
Какие два аспекта в обучении прошли
очень хорошо( с учетом преподавания
и учения)?
Какие два обстоятельства могли бы
улучшить урок( с учетом
преподавания и учения)?
Что узнал об учениках в целом или
отдельных лицах?
  Проводит рефлексию.
Какую цель мы поставили сегодня на уроке?
Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?
1.
2.
1.
2.

file_name: урок 57.docx

description:
ребус 2
ребус 3
ребус 4
ребус 5
ребус 6

intro:
Тема:  "Головоломки, ребусы"
Цель урока	Развивать умение ориентироваться в учебнике и тетради;
- способствовать развитию грамотной математической речи, внимания, логического мышления;
- развивать умение анализировать и сравнивать, контролировать свои действия по ходу выполнения задания.

Ожидаемый результат	Научатся  детей высказывать свое мнение и уметь слушать чужое высказывание, а также работать в группе и прислушиваться к ответам одноклассников.

title: Краткосрочный план урока математики № 57 (1 класс)


extracted_text:
ВИЗИТКА НА ТУРСЛЕТ
КОМАНДЫ «МУХОМОР»
Мы команда «Мухомор»,
Мы не терпим всякий вздор,
Мы танцуем и поем,
Очень весело живем.
Мы вас любим — это раз,
Любим смелые цвета,
Мы ребята — просто класс,
Не стандартны — это два.
В нас огнем горит азарт,
МУХОМОРУ   каждый рад.
Играем мы  красиво.
В этом наша сила!
БЫЛ БЫ НЕ ПРОЧНЫЙ НАШ СОЮЗ
ЕСЛИ Б НЕ  ЗИНА  ПРОФСОЮЗ,
БЕЗ ЕЁ ПОДДЕРЖКИ МЫ,
КАК ГИТАРА БЕЗ СТРУНЫ!!!
ЕЩЕ ЕСТЬ ГЛАВНЫЙ МУХОМОР,
У НЕГО ВСЕГДА УКОР,
СЛАВА –КАПИТАН НАШ СЛАВНЫЙ
ОН В КОМАНДЕ САМЫЙ ГЛАВНЫЙ!
МЕСТО ПЕРВОЕ В РОССИИ
НАША СВЕТА ПРИНЕСЛА,
ОТ ТОГО МЫ ТАК КРАСИВЫ,
РАЗУКРАСИТЬ ВСЕХ СМОГЛА.
АНДРЕЙ, САШИ И МАКСИМ,
ИРА, А  ТАКЖЕ ОЛЯ
МЫ НА МЕСТЕ НЕ СТОИМ БЕГАЕМ И В ПОЛЕ.
КТО ИЗ НАС КРАСИВЕЙ ВСЕХ ПОЕТ?
СОБИРАЕТ ЗДЕСЬ НАРОД
ИРА,ГАЛЯ, ЛЮДА, СВЕТА…
И СПАСИБО ИМ ЗА ЭТО…
ВПЕРЕДИ СОРЕВНОВАНЬЯ
МУХОМОР У НАС ЕСТЬ   ВАНЯ
ЗДЕСЬ НЕ ПОЛУЧИТСЯ ЗАМЕН
САМЫЙ ЛУЧШИЙ ОН СПОРТСМЕН.
КТО В СЕМЬЕ ВСЕГДА ХОЗЯИН?
А У НАС ИХ ЦЕЛЫХ ДВА:
РИММАКОЛЯ ПОДБИРАЮТ
И ПРОДУКТЫ И СЛОВА!
ЧТОБ МЫ НЕ БЫЛИ В ПРОСТРАЦИИ
АНДРЕЙ У НАС ИЗ АДМИНИСТРАЦИИ…
ОН ЛИЦО   ДОВЕРЕННОЕ…
МЫ ЧУВСТВУЕМ СЕБЯ  УВЕРЕНЕЙ!!!
МУХОМОРЫ ВСТАНЬТЕ В РЯД
ВМЕСТЕ ДРУЖНЫЙ МЫ ОТРЯД!
Встречать всех рады мы
Уже не первый год.
Приветствуем жюри.
Да здравствует   Турслёт!
Мы Мухоморов стройный ряд,
Мы отравляем жизнь.
Лишь только выставим отряд, То все вокруг держись!
Соперник – нас не сторонись
А лучше с нами веселись,
Пусть из палаток звучит смех,
ВМЕСТЕ отпразднуем успех!!!
На поляне собрались.
Погода – просто зашибись!
Вроде все тут чикипуки,
На турслете нету скуки.
Узнаем, как у вас дела по голосополету:
Скажем троекратное «Ура!»
Ура !ура! ура !– ТУРСЛЕТУ!!!
(На мелодию песни «Сюрприз!»)
Туризм! Туризм! Да здравствует  туризм!
Нет, не будем лишь в лежачем положении
Дни и ночи быть со Скукой на диване мы.
Нам по нраву спорт и вечное движение
По туризму любим  мы соревнование.
Да, мы бросаем скуке вызов.
Потому что ,  потому ,
Жить на свете  без туризма  невозможно никому !
Пусть в походах дождик плачет,
Пусть идем то вверх, то вниз.
Только так, а не иначе, только так, а не иначе  должен жить
турист!
Турслет! Турслет!
Да здравствует ТУРСЛЕТ!
КРУТО ТЫ ПОПАЛ НА TУРСЛЕТ! песня К нам турслёт опять вернулся! Как дела? Привет, народ!
Целый год район скучал наш, и гадал он целый год:
Кто готов и днем и ночью до победы по шагам?
Что за конкурсы тут будут? Кто представит всё здесь нам?
Знаем, будет очень круто: до победы путь ого!
Но упорство нам поможет превратиться вот в кого!
(показывают табличку «чемпион»)
Здесь ребята мы не промах, шанс никто тут не проспал.
Ведь сегодня очень круто, мы попали, ты попал!
Припев:
Круто ты попал на турслёт, ты звезда,
Ты звезда, ты на природе всегда
Круто ты попал на турслёт, не беда,
Ты звезда давай народ удиви.
«Ты турист»!Ты звезда!
2.Чемпионы прошлых слётов, со всего района вы,
Раньше были вы кумиры, а теперь кумиры мы.
Шлют со школы SMSки и поддерживают нас
За хорошую готовность и намётанный наш глаз.
Мы возьмём любые планки, нам без этого нельзя,
Мама с папой будут в шоке, аплодируют друзья.
Эй, жюри, не щёлкай ручкой – выставляй скорей нам балл.
Это круто, очень круто, очень круто ты попал!
Припев: Круто ты попал на турслёт, ты звезда,
Ты звезда, ты на природе всегда
Круто ты попал на турслёт, не беда,
Ты звезда давай народ удиви.
«Ты турист»!Ты звезда!

file_name: МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ТУРСЛЕТА.docx

intro: Методический материал необходимое для использования в работе по туризму.Здесь опубликованы материалы для творческого выступления команд -школьников на турслете-визитки,приветствие,песни-переделки и т.д.. В Учалинском районе Республике Башкортостан ежегодно проводятся школьные турслеты и данная визитка была написана для районного турслета -школьников,и наша команда "Веснушки" заняли достойное 1 место.Я надеюсь .что данный материал будет кому-то тоже полезен.Визитки,песни-переделки

доп. образование детей

group: Другое

title: Методический материал для турслета.


extracted_text:
Тема:  Лев, волк и лиса
Цель урока:
обучающая – научить различать старинные меры длины, развивающая – научить детей пользоваться разными
способами измерения.
Задачи:
1. Создание условий для формирования первоначальных представлений о процессе измерения, о
зависимости результата измерения от выбранной единицы измерения,  о несопоставимости результатов
измерений, сделанных разными мерками.
2. Развитие внимания, воображения, коммуникативных навыков, формирование умения работать в
группах, умения рефлексировать.
Ожидаемый результат: обобщат и систематизируют свои знания.
развается  умения сосредотачиваться, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
наглядност
и
3 мин.
5 мин.
25 мин.
Ученики осмысливают
поставленную цель. Дети
берут друг друга за руки и
улыбаются, называют хорошие
качества своих
одноклассников.
Ученики отвечают на вопросы
учителя.
I. Организационный момент. Приветствует
учеников, проверяет готовность к уроку, желает
успеха. Для создания психологической атмосферы
проводит игру «Мне в тебе нравится»
II. Проверка домашней работы. С помощью
метода «Толстые и тонкие вопросы» проверяет
домашнюю работу.
 Математическая головоломка
А куда, вы узнаете, отгадав головоломку.
Посмотрите ребята, буквы рассыпались,
попробуйте собрать слово.
Ф,  Р,  А,  И,   К,  А
Так куда мы с вами отправляемся?(ответы детей)
III. Актуализация знаний.
Используя прием «Синквейн » осуществляет усвоение данной темы.
Работа по учебнику.
Составление «Синквейна».
Работа над произведением.  Для всех групп
Прием «Синквейн»
1. Дети возвращаются к таблице «Верю не верю», корректируют свои знания.
2. Прием синквейн
1 3 группа
Длина
2  группа
измерение
Ученики с каждой группы составляют «Пятистишье».
Рассмотрите чертежи
– Что изображено? (Отрезки.) Докажите.
– Какой отрезок самый длинный? Какой короче других? – Есть ли одинаковые по длине отрезки? Как вы это узнали?
– Можно ли подругому узнать длину этих отрезков? Как?
Я   могу   измерить   при   помощи   сантиметровой   ленты,   а     вы,     мои   помощники,   чем   можете
измерять? (линейками)
– Возьмите ваши линейки. Рассмотрите их внимательно. Что увидели?
 Что на ней изображено? (шкала, на которой есть маленькие и чуть подлиньше  линии и цифры).
 Что можете рассказать о расстоянии между цифрами и линиями (оно одинаковое).
Как называется расстояние от 0 до 1? (сантиметр). 1 см – единица измерения длины.  (2 клетки в
тетради). С какой единицей измерения познакомились.
   Кто сейчас сможет точнее сформулировать тему урока? (сантиметр –единица измерения
длины).
Знакомство со старинными русскими мерами длины: ЛОКОТЬ, САЖЕНЬ, ПЯДЬ, БОЛЬШОЙ
ПАЛЕЦ, ОБХВАТ, ВЕРШОК, КОСАЯ САЖЕНЬ. Другие меры ФУТ, ДЮЙМ.
Измерение длины различных предметов в классе новыми мерами.
 Объяснение выражений: косая сажень в плечах, пядь земли, от горшка два вершка, футбол,
Дюймовочка.

Работа в
 группах
 х (по двум уровням сложности):

1 гр: – измерить длину удава, записать ее в окошечке (рисунок удава – прямая
линия).
2 грь – измерить длину удава, записать ее в окошечке и начертить отрезок такой же длины
(рисунок удава – прямая
линия).
 Ребята, скажите, какой длины ваш удав? (10 см)
Почему у вас длина получилась одинаковая?(использовали одну мерку –
сантиметр)
В жизни длина удава бывает до 1000 см. (10 м) Посмотрите на слайд.
В моей мастерской вы сегодня потрудились на славу. Молодцы!
Практическая работа для групп
Измерение длины учительского стола.
 Измерение  расстояния от задней стены класса до доски.
 Знакомство с мерками – палочки разной длины: 30 см, 50 см, 1 м. Дети с длиной палочек не
 Измерение длины доски.
 Знакомство с правилами безопасной работы с острыми предметами.
знакомятся.
5 мин.
IV.  Закрепление урока. С помощью метода
«Таблица Фила» закрепляет усвоение
пройденных тем.
 Ученики заполняют таблицу.
Задают вопросы своим
одноклассникам.
 «Таблица
Фила»
Развитие логического мышления (измеряй и
вычисляй)
Катя старше Сони, а Соня старше Лены. Возраст
какой девочки на рисунке изображён первым?
 Вторым? Измерь длины, узнаешь возраст
девочек. 5см.5 лет
2см.2 года
3см.3 года
5 мин.
 2 мин.
V. Итог урока. Организует индивидуальную работу
над текстом. Проводит рефлексию. Стратегия
«Телеграмма»
VI. Домашняя работа. Объясняет особенности
выполнения домашней работы.
дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете
поддерживать учащихся? Как вы
планируете стимулировать способных
учащихся
оценивание. Как вы
планируете увидеть
приобретенные знания
учащихся?
На стикерах записывают все,
что узнали на данном уроке.
Записывают в дневниках.
фишки
стикеры
межпредметные связи, соблюдение
СанПиН ИКТ компетентность. Связи с
ценностями рефлексия.
были ли цели обучения
реалистичными?
Что учащиеся сегодня узнали? На что
было направлено обучение?
Хорошо ли сработала
запланированная дифференциация?
Выдерживалось ли время обучения?
Какие изменения из данного    плана я
реализовал и почему?
Итоговая оценка
Какие два аспекта в обучении прошли
очень хорошо( с учетом преподавания
и учения)?
Какие два обстоятельства могли бы
улучшить урок( с учетом
преподавания и учения)?
Что узнал об учениках в целом или
отдельных лицах?
  Проводит рефлексию.
Какую цель мы поставили сегодня на уроке?
Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?
1.
2.
1.
2.

file_name: урок 58.docx

title: Краткосрочный план урока математики №58 (1 класс)