extracted_text:
«ГОТОВИМ НАРЯД ДЛЯ СКАЗОЧНОЙ
ЕЛКИ» (карандаш, акварель)
Ц е л и : ознакомить   с   произведениями   декоративноприкладного   искусства;
развивать фантазию, наблюдательность и внимание; воспитывать умение восхищаться
красотой вокруг нас.
О б о р у д о в а н и е :
И з о б р а з и т е л ь н ы й   р я д:   различные   предметы   народного   орнаментального
искусства;   образец   педагогического   рисунка   «Новогодние   игрушки»   (карандаш,
акварель).
Л и т е р а т у р н ы й   р я д: стихотворение В. Политова «Елочка».
М у з ы к а л ь н ы й   р я д:   запись   песен   «Новогодняя   хороводная»   (музыка   А.   И.
Островского, слова Ю. Леднева), «Елка» (музыка М. Раухвергера, слова О. Высотской).
Х о д   у р о к а
I. Организация класса.
1. П р и в е т с т в и е   у ч а щ и х с я .
2. П р о в е р к а   г о т о в н о с т и   к уроку.
3. П о д г о т о в к а   к р а с о к   к работе.
II. Постановка темы урока.
У ч и т е л ь. Послушайте загадку.
Дни его всех дней короче,
Всех ночей длиннее ночи.
На поля и на луга
До весны легли снега.
Только месяц наш пройдет,
Мы встречаем Новый год.
 О каком месяце говорится в загадке?
Верно, о декабре.  А какой праздник скоро будет?
Правильно, Новый год.
В некотором царстве,
В некотором государстве
Волнуется народ:
«Скоро, скоро Новый год!»
Будет елькрасавица…
Ребята, она вам нравится?
На ветвях ее игрушки,
Бусы, звездочки, хлопушки.
Только песни не поются,
Не кружится хоровод.
Все ребята не дождутся:
«Дед Мороз когда придет?»
Сегодня на уроке мы будем готовиться к встрече Нового года.
III. Актуализация знаний учащихся.
 А вам нравится праздник Новый год?
 Почему вы любите этот праздник?
IV. Вводная беседа.
С л о в о   у ч и т е л я. Знаете ли вы, как появился этот праздник?
Во все времена и у всех народов отмечается наступление нового года. Но не всегда
день Нового года праздновался 1 января. Например, в Англии еще два столетия назад
Новый год начинался 26 марта.
В России в прежние времена новый год начинался не с 1 января, а 1 сентября. А
сейчас   это   новый   учебный   год.   День   этот   праздновался   очень   торжественно.   Цари
встречали его на Кремлевской площади, сидя в драгоценных одеждах на престолах,
окруженные   боярами   и   именитыми   людьми.   Патриарх   давал   целовать   крест   и
поздравлял народ с Новым годом. В   1699   году   Новый   год   в   последний   раз   праздновался   по   древнему   обычаю   –   1
сентября. В декабре этого же года Петр I издал указ, в котором велел перенести начало
года на 1 января.
Это   было   в   1700   году.   В   честь   Нового   года   Петр   приказал   украсить   все   дома
сосновыми, еловыми и  можжевеловыми  ветками. В  знак веселья люди должны  были
ходить в гости и поздравлять друг друга.
 А что сейчас ставят в домах накануне Нового года?
Верно, новогоднее дерево – елку. А вот раньше Новый год украшало другое дерево –
цветущая   вишня.   Эту   вишню   специально   к   празднику   выращивали   в   небольшой
деревянной кадке.
Давнымдавно,   в   глубокой   древности,   у   славян   был   бог   вишен   по   имени   Кернис.
Чтобы умилостивить бога Керниса и получить хороший урожай плодов, овощей, злаков,
весной на цветущих деревьях вишен зажигались свечи.
Этот древний языческий обычай у славян заимствовали немцы. К новому году они
стали   выращивать   в   деревянных   кадках   цветущие   вишневые   деревца,   которые
празднично украшали свечами и игрушками. Это было прекрасно – за окном зима, снег,
мороз, а в доме стоит вишневое дерево, все в белорозовых цветах, все разукрашенное
огоньками свечей и всякими игрушками!
Но много надо было затратить труда, чтобы вишневое дерево зацвело в зимнюю
пору.   И   вот   к   началу   XIX   века   елочка,   всегда   зеленая   и   нарядная,   заменила   собой
цветущую   вишню.   Отсюда   и   пошел   обычай   украшать   к   Новому   году   еловое   дерево
огоньками и игрушками.
Какими игрушками украшают елку вы узнаете, угадывав загадки.
 Что вниз вершиной растет?
Верно, сосулька.
Послушайте загадку:
Землю пробуравил,
Корешок оставил,
Сам на свет явился,
Шапочкой прикрылся.
 Что это?
Правильно, это гриб.
Учитель показывает игрушки и вешает их на доске, где фон – белый листок.
Также елочку украшают шары, бусы и другие игрушки разной формы. Ребята,   сейчас   мне   принесли   письмо.   У   Деда   Мороза   беда   приключилась.
Послушайте, что написал Дед Мороз:
Приключилась со мною беда –
Похитили все игрушки у меня.
В тихом омуте леший водится,
И лягушки там заливаются,
Главный штаб там сейчас находится,
И бандиты там развлекаются.
Игрушки бьют
И бандитские песни поют.
Нужны мне сосульки и шары
Разные – голубые, желтые, красные.
Вы, ребята, помогите –
Рисунки Деду подарите,
Чтоб на праздник к вам
Пришла елькрасавица.
В игрушках и хлопушках
Будет вся она искриться,
А мы будем веселиться.
Ребята,   поможем   Деду   Морозу?   Для   этого   нам   надо   выполнить   украшения   для
новогодней елки.
Художники участвуют в создании игрушки и в оформлении новогодних праздников.
Многие  елочные  украшения  выполняются  в  виде  сказочных  персонажей – Деда
Мороза, Снегурочки, Кота в сапогах, Золотой рыбки.
V. Анализ произведений изобразительного искусства.
У ч и т е л ь.   Новогодние   игрушки   относятся   к   предметам   декоративноприкладного
искусства. В каждом доме живут и служат нам различные предметы. И если их коснулась рука
художника   или   народного   умельца,   они   становятся   произведениями   декоративно
прикладного искусства. «Прикладное» и значит то, к чему приложено умение, искусство.
Вот   на   столе   стоит   коричневый   кувшинчик.   Весной   в   него   ставят   голубые
подснежники, а осенью темнокрасные или белые астры.
Если   порыться   в   бабушкиных   вещах,   можно   найти   старинное   вышитое   крестом
полотенце   с   красными   петухами,   с   кружевом   на   концах,   или   черную,   словно
лакированную, коробочку.
В России почти не было таких мест, где люди с давних пор не занимались бы каким
нибудь   прикладным   искусством.   Из   поколения   в   поколение   передавались   секреты
народного мастерства.
Сидя   при   лучине   долгими   вечерами,   плели   тончайшие   кружева   вологодские
кружевницы. Узоры, которые они создавали, напоминали то веточку дерева, то цветок,
то рисунок инея на замерзшем окне избы.
В старинном селе Дымково, под Кировом (бывшая Вятка), рождались удивительные
игрушки: забавные олени с ветвистыми рогами, мальчик верхом на коне, кормилица с
ребенком на руках или нарядная, в старомодном туалете, жеманная дама. Фигурки эти
лепили из глины, обжигали и потом расписывали.
А как хороши ковры, вытканные руками народных мастеров! Красными отблесками
горят туркменские, цветными узорами покрыты украинские, дагестанские и узбекские
ковры.
Все это произведения народных художников, но, кроме них, существует прикладное
искусство,  которое   создают  художникипрофессионалы:  изделия  из   керамики,  ткани,
мебель, ювелирные украшения, игрушки, в том числе и стеклянные новогодние игрушки.
Их делают либо сами художники, либо мастера по рисункам художников.
Рассказ сопровождается показом образцов декоративноприкладного искусства или
их фотографий.
VI. Работа над новым материалом.
У ч и т е л ь. Послушайте стихотворение:
ЕЛОЧКА
Невесомые хлопья белые
В тишине летят, летят.
Спят деревья поределые,
Сном волшебным лес объят.
Забрела в сугробы елочка, Призадумалась в снегах.
Изумрудные иголочки
В серебре и жемчугах.
Ходят, бродят вьюги снежные,
Настоящий Дед Мороз
Украшает зелень свежую,
У него игрушек воз.
Он с тобою поиграется,
Тронет веточку рукой.
Снег на шапку осыпается –
Вот забавник он какой.
И пропал.
Лишь хлопья белые
В тишине летят, летят…
Спят деревья поределые,
Сном волшебным лес объят.
Гдето снова филин
Глухо прокричал.
И рогами месяц
Тихо покачал.
                     В. Политов
Мы   уже   говорили,   что   игрушкамиукрашениями   для   елки   могут   быть:   расписные
шарики, расписная посуда, любимые герои из сказок.
VII. Педагогический рисунок.
Учитель   объясняет   последовательность   выполнения   рисунка   и   показывает   на
образцах.
–   Внимательно   посмотрите,   как   я   выполню   рисунок   новогодних   игрушек (см.
Приложение). 1. Располагаю лист по горизонтали, так как мне надо разместить несколько игрушек.
Определяю   их   место   на   плоскости   листа   таким   образом,   чтобы   вокруг   всей   группы
игрушек было свободное поле размером большим, чем расстояние между предметами.
2. Определяю размер каждой из игрушек и ее форму. Шар – это круг по форме,
колокольчик напоминает треугольник, а сосулька – ромб.
3.   Заливаю   каждую   из   игрушек   локальным   цветом.   Шар   будет   красным,   поэтому
заливаю его розовокрасным цветом, колокольчик окрашу желтым, а сосульку – синим.
П р и м е ч а н и е .
  Локальный   цвет (искл.) –   основной   и   неизменный   цвет
изображаемых   предметов,   передаваемый   в   живописном   произведении   условно   без
оттенков и переходов.
4. Тщательно прорисую каждую из игрушек. Так как у нас декоративное рисование,
то, подобно мастерам, вы можете привнести свою фантазию в украшение каждой из
игрушек. Рисунок закончен.
VIII. Самостоятельная работа учащихся.
З а д а н и е. Выполните  самостоятельно  эскизы,  затем  на  уроках  труда и в группе
продленного дня вы по ним изготовите елочные игрушкиукрашения.
IX. Итог урока.
1. В ы с т а в к а   р а б о т  учащихся.
У ч и т е л ь.   А   сейчас   перед   вами   ребята   продемонстрируют   лучшие   работы.   Эти
работы отличаются декоративностью и оригинальностью.
2. О б о б щ е н и е   и з у ч е н н о г о  материала.
У ч и т е л ь. Вы  познакомились  с  историей  возникновения  праздника Нового года.
 Что показалось вам самым интересным?
 Почему новогодние игрушки относятся к декоративноприкладному искусству?

file_name: ГОТОВИМ НАРЯД ДЛЯ СКАЗОЧНОЙ ЕЛКИ.docx

intro:
Цели: ознакомить с произведениями декоративно-прикладного искусства; развивать фантазию, наблюдательность и внимание; воспитывать умение восхищаться красотой вокруг нас.
Оборудование:
Изобразительный ряд: различные предметы народного орнаментального искусства; образец педагогического рисунка «Новогодние игрушки» (карандаш, акварель).
Литературный ряд: стихотворение В. Политова «Елочка».
Музыкальный ряд: запись песен «Новогодняя хороводная» (музыка А. И. Островского, слова Ю. Леднева), «Елка» (музыка М. Раухвергера, слова О. Высотской).«ГОТОВИМ НАРЯД ДЛЯ СКАЗОЧНОЙ ЕЛКИ» (карандаш, акварель)

title: Урок по ИЗО 3 класс «ГОТОВИМ НАРЯД ДЛЯ СКАЗОЧНОЙ ЕЛКИ» (карандаш, акварель)


extracted_text:
«Ласковое солнышко»
Цель: Обогащение представления детей об явлениях неживой природы.
Задачи:
 Учить выкладывать из палочек Кюизенера явления неживой природы,
 Развивать познавательный интерес к явлениям природы.
 Воспитывать доброжелательное отношение к окружающей природе.
Предварительная   работа:Рассматривание   иллюстраций,
  фотографий;
просмотр;   прослушивание   аудиозаписи;   отгадывание   загадок,   элементарная
экспериментальная деятельность, наблюдение, заучивание стихотворения.
Оборудование   и   материалы:  иллюстративный   материал   по   теме,   набор
палочек Кюизенера на каждого ребенка, цветные карандаши, маленькие зеркала.
Ход организованной учебной деятельности
           Мотивационно – побудительный этап:
Педагог   создаёт   положительноэмоциональный   настрой   на   предстоящую
деятельность с помощью стихотворения.
А. Асылбеков
Весна
День весенний наступил,
Тёплый дождь с утра полил –
Разбудил в степи подснежник,
Лёд в оврагах растопил.
Солнце яркое встаёт
Кончен уток перелёт,
Жарко зреет день весенний
Жизнь клокочет и поёт.
Воспитатель: Интересуется, кто заглядывает к детям в окошко? Солнце! Где
оно живёт? Предлагает детям отправиться на прогулкуисследование.
Организационно – поисковый этап: Воспитатель:  У   солнышка   много   дел:   землю   обогреть,   ярким   светом
осветить, всех разбудить своими ласковыми лучами  цветы, птичек, зайчиков
и белочек, мальчиков и девочек.
Предлагает определить, на что похоже солнышко? Какого цвета оно может
быть?
Дети: Предполагают: на шарик, кружок, мячик. Жёлтого, красного.
Воспитатель:  предлагает посмотреть короткое видео о том, что же такое
солнце?
Дети: внимательно смотрят, отвечают на вопросы.
Воспитатель: предлагает отдохнуть и поиграть в подвижную игру
«Солнечные зайчики»
Воспитатель с помощью маленького зеркальца пускает солнечного зайчика и
читает стихотворение:
Солнечные зайчики играют на стене,
Поманю их пальчиком,
Пусть бегут ко мне.
Ну, лови, лови скорей!
Вот он, светленький кружок,
Вот, вот, вот  левей, левей!
Убежал на потолок. Скок!
Дети: ловят зайчика на стене. Педагог направляет зеркальце пониже, повыше:
дети подпрыгивают, стараются поймать зайчика. Эта игра вызывает у детей
большую радость, особенно если им удается поймать солнечного зайчика
рукой.
Проблемный вопрос: «Кому нужно солнце?»
Воспитатель: предлагает рассказать, кому нужно солнышко, объяснить –
почему?
Дети: Солнечный свет необходим всему живому: человеку, животным,
растениям. Растение в темноте будет чахнуть и погибнет. Животные тоже
погибнут.
Воспитатель: ребята, а солнце может принести вред?
Дети: да
Воспитатель: чем же вредно солнце? Дети: если долго находиться на солнце, можно получить ожоги и солнечный
удар.
Практическое задание
Воспитатель: ребята, а давайте выложим из наших волшебных палочек
солнце, и предметы, которые помогут защититься от перегрева.
Дети: выкладывают из палочек Кюизенера солнце и предметы, которые могут
помочь.
Рефлексивно – корригирующий этап:
О чем мы сегодня говорили?
Что такое солнце?
Какую пользу приносить и какой вред?
Из чего мы выкладывали солнце?
Чтобы не сгореть на солнце, что нужно делать?

file_name: Ласковое солнышко.docx

intro:
Цель: Обогащение представления детей об явлениях неживой природы.
 - Учить выкладывать из палочек Кюизенера явления неживой природы,
- Развивать познавательный интерес к явлениям природы.
- Воспитывать доброжелательное отношение к окружающей природе.

Педагог создаёт положительно-эмоциональный настрой на предстоящую деятельность с помощью стихотворения.  А. АсылбековКонспект занятия с использованием палочек Кюизенера

естествознание

group: Дисциплины

title: Конспект по естествознанию с использованием палочек Кюизенера "Ласковое солнышко"


extracted_text:
Технологическая карта урока музыки «Опера «Орфей и Эвридика» в 3 классе.
ОБЩАЯ ЧАСТЬ
Предмет: музыка        Класс: 3
Тема урока: Опера «Орфей и Эвридика»
Цель урока:
Познакомить обучающихся с интонационнообразным развитием оперы К. В. Глюка «Орфей и Эвридика».
Способствовать осознанию роли сопоставления контрастных образов света и тьмы в сюжете оперы через
сравнение двух фрагментов оперы.
Задачи урока:
Закрепить представления учащихся о взаимодействии музыки, литературы, сценического действия в оперном
спектакле;
Актуализировать ранее полученные знания об опере;
Выявить закономерности оперы на основе интонационнообразного анализа её фрагментов; Развивать   образное   и   ассоциативное   мышление,   творческое   воображение   через   работу   с   музыкальным   и
изобразительным произведением;
Способствовать освоению интонационнообразной природы музыки, особенностей музыкального языка,
взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;
Организовать индивидуальную работу, фронтальный опрос, контроль выполнения
Планируемые образовательные результаты
Предметные
Развитие художественного вкуса и
интереса к музыкальному
Метапредметные
Формирование  информационной
компетенции, связанной с поиском,
Личностные
Проявление эмоциональной
отзывчивости, личностного отношения
искусству;
Умение воспринимать музыку и
оценкой и восприятием
информации.
при восприятии музыкальных
произведений.
выражать своё отношение к
музыкальным произведениям;
Освоение способов решения
проблем творческого и поискового
Продуктивное сотрудничество со
сверстниками при решении творческих
Углубление понимания
музыкального искусства на основе
характера в процессе восприятия,
оценки и исполнения музыкального
музыкальных задач.
Развитие духовно нравственных
знакомства с новыми
музыкальными произведениями:
произведения.
Формирование коммуникативных
качеств, эмоциональной отзывчивости.
Формировать умение высказывать своё отношение.
Формирование интереса к
«Хор фурий», «Мелодия» из 2го
действия оперы «Орфей и
Эвридика» К. В. Глюк
компетенций.
Развивать умение работать с
музыкальным занятиям.
Понимание эмоциональной силы
учебным текстом, делать выводы,
обобщать
музыки и формирование умения
распознавать и эмоционально
откликаться на выразительные
особенности музыки.
Основные понятия, изучаемые на
уроке, формируемые умения
Выразительные возможности музыки, кифараразновидность лиры, Орфей,
Эвридика, Фурия, Аид
Вид используемых на уроке
средств ИКТ
Методическое назначение
средств ИКТ
Музыкальный материал
 экран, мультимедийный проектор, ПК, динамики
Иллюстрирование
«Хор фурий», «Мелодия» из 2го действия оперы «Орфей и Эвридика» К. В.
Глюк ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
ЭТАП 1. Вхождение в тему урока и создание условий для
осознанного восприятия нового материала
Ход урока
Формирование конкретного
образовательного
результата/группы
результатов
Личностные УУД
Развитие доброжелательности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости
Регулятивные УУД
Развитие умения слушать вопросы и
отвечать на них
Коммуникативные УУД:
 умение строить грамотное,
красивое сообщение
Длительность этапа
9 мин
Основной вид учебной
деятельности учащихся,
направленный на
формирование данного
образовательного
результата
Воспроизвести раннее полученные
знания
Отвечать на вопросы
Обосновывать свой выбор
Приветствие.
Ребята, мы сегодня работаем в парах –
сколько баллов получите, такую оценку
получат оба.
Беседа.
Скажите, если поэт попросит композитора
написать музыку на его стихи, что
получится в итоге? (песня)
А если использовать сюжет сказки,
рассказа, повести? (опера, балет)
Приведите примеры таких произведений
Назовите, какие виды искусств встречаются
в музыкальном театре?
Кто рассказывает в опере? С помощью
чего? (герои, музыка) Вспомните, как нужно слушать музыку,
чтобы понять то, что задумал композитор?
(правила слушания музыки)
Форма организации
деятельности учащихся
 Средства ИКТ
Фронтальная

Функции/роль, основные
виды деятельности учителя
на данном этапе
Методы обучения, приемы,
техники
Привлечь внимание
Корректировать ответы учащихся
словесные, нагляднослуховые,
метод «возвращения к пройденному
материалу», проблемнопоисковый
метод, метод сравнения
ЭТАП 2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе
дальнейшего усвоения материала. Организация обратной связи
Ход урока
Формирование
конкретного
образовательного
результата/группы
результатов
Личностные УУД:
Формирование эмоциональной
отзывчивости.
Формирование интереса к музыке.
Регулятивные УУД
Развитие умения слушать вопросы и
отвечать на них, умения работать в
тетради
Коммуникативные УУД:
 умение строить грамотное,
Вспомните, как называется раздел, который
мы начали изучать на том уроке? (В
музыкальном театре)
На прошлом уроке с героями какой оперы
мы познакомились?
(«Руслан и Людмила» М.Глинка)
Предположите, чем мы будем заниматься
на уроке сегодня?
(будем знакомиться с новой оперой)
Прежде чем мы узнаем название оперы, мы красивое сообщение
услышим мелодию.
Длительность этапа
13 мин
Основной вид учебной
деятельности учащихся,
направленный на
формирование данного
образовательного
результата
Форма организации
деятельности учащихся
 Средства ИКТ
Отвечать на вопросы, анализировать,
делать вывод
Слушать муз.произведение
Высказывать своё мнение
Предполагать сюжет оперы
Чтение текста
Фронтальная, в паре (обсуждение),
индивидуальная (заполнение
таблицы в тетради, чтение текста)
Презентация
Функции/роль, основные
виды деятельности учителя
на данном этапе
Привлечь внимание
Организовывать работу в тетради, с
учебником
Корректировать ответы учащихся
Методы обучения, приемы,
техники
словесные, нагляднослуховые,
метод «возвращения к пройденному
материалу», проблемнопоисковый
метод, метод эмоционального
воздействия, метод сравнения
Работа в паре.
Выберите из списка и запишите в
тетрадь: какие чувства передаёт эта
мелодия?
Предположите, кто её может
исполнять?
(оценивание ответов карточками
нотами)
Слушание «Мелодии» из 2го действия
оперы «Орфей и Эвридика» К. В. Глюка
Фронтальная работа.
Эту лирическую мелодию исполняет герой
греческий мифологии Орфей. Знаете ли вы,
кто он?
Орфей был величайшим музыкантом.
Работа с текстом учебника: чтение по
абзацам – знакомство с сюжетом мифа
«Орфей и Эвридика», знакомство с новым
музыкальным инструментом.
Работа с рисунком кифары – определите, к
какой группе инструментов принадлежит,
на какой инструмент внешне похож. Динамическая пауза.
Игра «Данет» (даруки вверх, нет
приседание).
 + В музыкальном театре мы можем увидеть
балет.
  В музыкальном театре мы можем
посмотреть мультфильмы.
 + В опере артисты поют.
  Оперу «Снегурочка» написал
Чайковский.
 + Оперу «Садко» написал Римский
Корсаков.
 + Оперу «Руслан и Людмила» написал
Глинка.
 + Черномор – злой волшебник.
  Руслан – трусливый.
 + Фарлафу помогала колдунья Наина.
  Черномор – это великан.
  Увертюра – это концовка оперы.
 + Руслан спас Людмилу.
Ход урока
Скажите, чем закончился миф? (оценивание
ответов карточкаминотами)
В 18 веке была традиция парадных
представлений – все произведения
заканчивать счастливым концом.
ЭТАП 3. Практикум
Формирование
конкретного
образовательного
результата/группы
результатов
Коммуникативные УУД:
 умение строить грамотное,
красивое сообщение
Личностные УУД:
Формирование эмоциональной отзывчивости.
Формирование интереса к музыке.
Регулятивные УУД
Развитие умения слушать вопросы и
отвечать на них, умения
анализировать, делать выводы
Длительность этапа
12 мин
Основной вид учебной
деятельности учащихся,
направленный на
формирование данного
образовательного
результата
Форма организации
деятельности учащихся
 Средства ИКТ
Отвечать на вопросы, сравнивать,
анализировать, делать вывод
Высказывать своё мнение
Делать предположение
Фронтальная, в паре (обсуждение)
Презентация
Функции/роль, основные
виды деятельности учителя
на данном этапе
Привлечь внимание
Организовывать работу с текстом
учебника, презентации
Корректировать ответы учащихся
Методы обучения, приемы,
словесные, нагляднослуховые,
Предположите, как могли развиваться
события? (оценивание ответов карточками
нотами)
Счастливый конец и в опере Глюка. Давайте
посмотрим, как развиваются события.
Чтение по слайдам.
Какой вариант вам больше понравился:
миф или опера?
Чем похожи сюжеты опер «Орфей и
Эвридика» и «Руслан и Людмила»?
(оценивание ответов карточкаминотами)
А действительно ли в опере «Орфей и
Эвридика» борьба зла и добра? Что здесь
зло? По своей ли воле бог смерти забирает
умерших? Подземный мир в этой опере
представлен не как место мучения, а очень
красивый мир, в котором душе спокойно.
Давайте уточним, Орфей представляет
светлые силы, или земную жизнь, а Фурии –
подземный мир, тьму. техники
метод «возвращения к пройденному
материалу», проблемнопоисковый
метод, метод эмоционального
воздействия, метод сравнения
ЭТАП 4. Проверка полученных результатов. Коррекция
Ход урока
Начертите в тетради табличку с 2
колонками – показ слайда презентации с
образцом.
Сравните два фрагмента оперы «Мелодию»
и хор Фурий, заполните таблицу, отвечая на
вопросы:
Какие чувства передаёт музыка? с
помощью каких средств интонации?
Длительность этапа
Виды деятельности
учащихся для проверки
полученных
образовательных
результатов
Средства ИКТ для
реализации видов
учебной деятельности
Заполнение таблицы
Презентация
Методы контроля
Контроль учителя
Форма организации
деятельности учащихся
Индивидуальная
Функции/роль, основные
виды деятельности
Организовывает инд.работу с
таблицей, контроль выполнения учителя на данном этапе
ЭТАП 5. Подведение итогов, домашнее задание – 5 мин
Ход урока
Рефлексия по
достигнутым либо
недостигнутым
образовательным
результатам
Регулятивные УУД:
 осмысление своих действий и
самооценка.
Коммуникативные УУД:
 умение полно и точно выражать
свои мысли.
Личностные УУД:
 смыслообразование.
Работа с карточками «Длительности
нот»
Вспомните тему сегодняшнего урока.
Что нового вы узнали?
Дом.задание: Нарисуйте иллюстрацию к
опере «Орфей и Эвридика».
Давайте оценим, как мы сегодня работали.
Перед вами карточки с длительностями
нот. Если вы работали весь урок в полную
силу, старались, ваша нота целая, если
работали не весь урок, могли бы лучше –
половинная, четвертная – работали на
уроке ещё меньше, а восьмая – совсем
чутьчуть.
Вторая карточка – ваше настроение: если
вам понравилось работать сегодня весь
урок – целая нота, если урок не понравился
и вам было грустно, не интересно –
восьмая.

file_name: Технологическая карта урока музыки «Опера «Орфей и Эвридика» в 3 классе..docx

intro: Технологическая карта урока музыки «Опера «Орфей и Эвридика» в 3 классе. Цель урока: познакомить обучающихся с интонационно-образным развитием оперы К. В. Глюка «Орфей и Эвридика», способствовать осознанию роли сопоставления контрастных образов света и тьмы в сюжете оперы через сравнение двух фрагментов оперы.Технологическая карта урока музыки «Опера «Орфей и Эвридика» в 3 классе.


extracted_text:
«ДАРЫ ОСЕННЕГО САДА И ОГОРОДА»
(акварель)
Ц е л и : ознакомить с произведением изобразительного искусства; развивать умение
сравнивать цвет и форму натуры с выполняемым рисунком; закреплять значения труда в
жизни человека.
О б о р у д о в а н и е :
И з о б р а з и т е л ь н ы й   р я д:   репродукция   Т.   Н.   Яблонской   «Хлеб»;   образец
педагогического рисунка «Дары осеннего сада и огорода» (акварель); яблоко, груша,
морковь и огурец (настоящие или муляжи).
Л и т е р а т у р н ы й   р я д:   стихотворения – А. Максаев   «Бахчевник», Л. Чернышова
«Огород»,  С. Погореловский «Слава  миру  на  земле!»; загадки.
Х о д   у р о к а
I. Организация класса.
1. П р и в е т с т в и е   у ч а щ и х с я .
2. П р о в е р к а   г о т о в н о с т и   к уроку.
3. П о д г о т о в к а   к р а с о к   к работе.
II. Постановка темы урока.
– Тема сегодняшнего урока – «Дары осеннего сада и огорода», которые мы будем
рисовать с натуры.
III. Вводная беседа.
С л о в о   у ч и т е л я.   Закончилось   лето,   и   вы   вместе   с   родителями,   бабушками   и
дедушками убираете осенний урожай.
 Расскажите о своих впечатлениях от наблюдений за уборкой осеннего урожая в
саду и огороде.
 Какими осенними работами заняты колхозники и горожане?
В   это   время   у   земледельца   много   дел.   Он   убирает   все   засеянное   и   посаженное
весной, запасает еду, готовит поля под будущий урожай. Осенью идет уборка урожая.
Его   убирают   машинами   –   комбайнами.   Осенью   также   убирают   картофель   и   овощи:
капусту, морковь, свеклу. После уборки урожая вносят удобрения на поля, а затем поля
вспахивают. Зимой вспаханная почва быстро промерзает, и в ней погибает часть семян
сорняков,   вредные   насекомые   и   их   личинки,   спрятавшиеся   в   почву   на   зиму.   На некоторые вспаханные поля уже осенью высевают семена ржи и пшеницы. На огородах
сеют морковь, петрушку, укроп.
В садах, парках, скверах высаживают молодые деревья и кустарники. Нижнюю часть
стволов плодовых деревьев белят известью или специальной краской.
Осенью   и   в   городах,   и   в   селах   люди   заготавливают   топливо   на   зиму,   утепляют
квартиры,  закладывают  на  хранение  фрукты  и  овощи.  Земледельцы потрудились на
славу.   Вся   страна   благодарит   своих   кормильцев,   без   которых   не   могла   бы   расти   и
богатеть наша Родина. Послушайте такие стихи:
СЛАВА МИРУ НА ЗЕМЛЕ!
Слава
Миру на земле!
Слава
Хлебу на столе!
Вот он –
Хлебушко душистый,
С хрусткой корочкой витой;
Вот он –
Теплый, золотистый,
Словно солнцем налитой!
В каждый дом,
На каждый стол
Он пожаловал – пришел.
В нем – здоровье наше, сила,
В нем – чудесное тепло:
Сколько рук его растило,
Охраняло,
Берегло!
Ведь не сразу стали зерна
Хлебом – тем, что на столе, – Люди долго и упорно
Потрудились на земле.
В нем – здоровье наше, сила,
В нем – чудесное тепло:
Сколько рук его растило,
Охраняло,
Берегло!
В нем – земли родимой соки,
Солнца свет веселый в нем…
Уплетай за обе щеки, –
Вырастай богатырем!
Слава
Миру на земле!
Слава
Хлебу на столе!
Слава тем,
Кто хлеб растил, –
Не жалел
Трудов и сил!
Слава им,
Привет от нас
В добрый день,
В счастливый час!
                     Сергей Погореловский
 А какие литературные произведения, посвященные трудовым достижениям русских
людей на полях нашей Родины, вы знаете?
Послушайте стихотворения, которые я приготовила к уроку. БАХЧЕВНИК
Хороши у нас арбузы
В эту осень на бахчах,
Ходит сторож седоусый
С одностволкой на плечах.
Оглядит арбузы зорко
И вернется к шалашу,
Хрустнет дымчатая корка –
Сок струится по ножу.
                           А. Максаев
ОГОРОД
У меня есть огород,
Все, ребята, там растет.
Вот подсолнух золотой
Чуть качает головой.
Огурцы растут на грядке,
Возле них горошек сладкий,
И чеснок, и кабачок,
И демьянки, и лучок.
Ну, а лучше всех арбуз –
Удивительный на вкус.
Кукурузные початки
До чего ж вкусны и сладки,
Их старательно ращу.
Всех ребят я угощу.
                           Л. Чернышова IV. Анализ произведений изобразительного искусства.
У ч и т е л ь.   Перед   вами   репродукция   картины Татьяны   Ниловны   Яблонской
«Хлеб». Эта работа наполнена радостью  жизни, искренней верой  в человека  труда,
горячей любовью и уважением к нему.
 Что вы видите на этой картине?
Летний солнечный день. На колхозном току кипит работа: молотят хлеб, насыпают
его в мешки, везут на элеватор. На борту одной из машин укреплено красное полотнище.
Надпись на нем: «Хлеб – сила и могущество нашего государства».
Огромная скирда еще не обмолоченного хлеба свидетельствует об обильном урожае,
которого   добились   колхозники   своим   самоотверженным   трудом.   Люди   работают   у
молотилок,   веялок,   насыпают   тяжелые   мешки,   грузят   их   на   машины.   Им,   скромным
труженикам,  подлинным   героям,   Яблонская  уделила  главное   внимание.  Художница  с
искренней любовью и большой жизненной убедительностью показала людей труда.
Хорошо передан ритм бодрого, радостного, дружного труда колхозников. Особенно
ярко   это   выражено   в   образе   молодой,   красивой,   жизнерадостной   колхозницы.   Ее
смуглое разрумянившееся лицо с живыми умными глазами озарено приветливой, чуть
задорной улыбкой. Ноги ее утопают в золотистом зерне; красивым, сильным жестом она
засучивает рукав. Как по смыслу, так и по конструкции картины она главная героиня. К
ее крепкой фигуре сходятся все линии композиции, все персонажи подчинены ей: и
колхозница, завязывающая мешок с зерном, и фигуры женщин на дальнем плане.
Образ этой девушки как бы символизирует красоту мирного труда. Картину «Хлеб»
пронизывает   жизнерадостное   настроение,   и   этому   во   многом   способствует   ее
живописный строй. Яркий свет летнего солнца играет на лицах и одеждах колхозниц, от
золотой пыли воздух кажется чуть туманным.
Т. Н. Яблонская  говорила: «Мне хотелось передать радость коллективного  труда
прекрасных людей».
 Отгадайте, какие овощи и фрукты мы сегодня будем рисовать.
Лежит Егор под межой,
Накрыт зеленой фатой.
 Что это такое?
Верно, это огурец.
 Какова у огурца форма?
При   этом   помните,   что   огурец   имеет   не   просто   овальную   форму.   У   него   очень
вытянутые пропорции.
 А какова цветовая окраска огурца?
Сверху зелено,  Что это такое? (Морковь.)
Снизу красно,
В землю вросло.
Синий мундир,
Желтая подкладка,
В середине сладко.
 Что это такое? (Слива.)
V. Педагогический рисунок.
Учитель   объясняет   последовательность   выполнения   рисунка   и   показывает   на
образцах.
– Внимательно  посмотрите,  как  я  выполню  рисунок  этих  фруктов и овощей (см.
Приложение).
1. Работу веду от начала и до конца сразу краской – акварелью. Намечаю место
каждого из предметов таким образом, чтобы между фруктами и овощами промежуток
оказался   меньше,   чем   поле   вокруг   них.   Сразу   же   не   просто   определяю,   где   будет
нарисован тот или иной предмет, но и выполняю вторую задачу – определяю форму, на
которую он похож. Яблоко похоже на круг, грушу можно вписать в треугольник. Огурец
и морковь похожи на вытянутые овалы. Только надо учесть, что у моркови один конец
более широкий.
2.   Тщательно   определяю   форму   каждого   из   изображаемых   предметов,   при   этом
уточняю пропорции каждого фрукта и овоща.
3. Каждый   из   фруктов   и   овощей   по   контуру   прорисовываю   более насыщенным
цветом. Для яблока этот цвет будет красным, для груши и огурца – темнозеленым, для
моркови – коричневым.
4.  Для   перехода  от  этих   темных   цветов   возьмем   другие   оттенки.  Этими  цветами
заливаем всю поверхность предметов, оставляем лишь белыми, нетронутыми небольшие
участки в верхней части слева.
 Что это за поверхности?
Верно,   это   блики   –   самые   освещенные   места   на   предмете,   куда   солнечные   лучи
лучше всего попадают.
Около   красного   цвета   у   яблока   проложим   оранжевокрасный   цвет,   грушу   зальем
зеленожелтым, а огурец – зеленым цветом. Для моркови возьмем чистый оранжевый
цвет.
Теперь ведем работу еще более тонкими оттенками. Главная задача – выполнить
наброски как можно ближе по цвету к натуральным. Рисунок закончен. VI. Самостоятельная работа учащихся.
Перед вами сложные задачи:
1) за ограниченное время необходимо грамотно расположить четыре предмета;
2) определить их пропорции и форму;
3) найти те цвета на палитре, которые соответствуют фруктам и овощам в натуре.
VII. Итог урока.
1. В ы с т а в к а   р а б о т  учащихся.
У ч и т е л ь. А сейчас перед вами лучшие работы ваших одноклассников. Эти работы
отличаются декоративностью и оригинальностью.
2. О б о б щ е н и е   и з у ч е н н о г о  материала.
 С репродукцией какой художницы вы сегодня познакомились?
 Кто  запомнил  название  картины,  которую  выполнила  Т. Н. Яблонская?
 Чему посвящено это произведение?

file_name: ДАРЫ ОСЕННЕГО САДА И ОГОРОДА.docx

intro:
Цели: ознакомить с произведением изобразительного искусства; развивать умение сравнивать цвет и форму натуры с выполняемым рисунком; закреплять значения труда в жизни человека.
Оборудование:
Изобразительный ряд: репродукция Т. Н. Яблонской «Хлеб»; образец педагогического рисунка «Дары осеннего сада и огорода» (акварель); яблоко, груша, морковь и огурец (настоящие или муляжи).
Литературный ряд:  стихотворения – А. Максаев  «Бахчевник», Л. Чернышова «Огород»,  С. Погореловский «Слава  миру  на  земле!»; загадки.«ДАРЫ ОСЕННЕГО САДА И ОГОРОДА» (акварель)

title: Урок по ИЗО 3 класс. «ДАРЫ ОСЕННЕГО САДА И ОГОРОДА» (акварель)


extracted_text:
«ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ» (карандаш)
Ц е л и : ознакомить   с   произведениями   изобразительного   искусства,   графикой   как
видом искусства; обогатить и углубить элементарные знания школьников о домашних
животных;   развивать   умения   анализировать   пропорции,   очертания   предметов,
наблюдательности и внимания; воспитывать любовь к животным.
О б о р у д о в а н и е :
И з о б р а з и т е л ь н ы й   р я д:   репродукции   произведений   В.   А. Ватагина,   В. А.
Серова, изготовленные на уроках труда из различных материалов; простейшие плоские
фигуры  животных  –   собаки,  кролики;  таблицы  с  изображением   домашних  животных;
образец педагогического рисунка «Домашние животные» (карандаш).
Л и т е р а т у р н ы й   р я д: стихотворение А. Блока «Зайчик», загадки.
Х о д   у р о к а
I. Организация класса.
1. П р и в е т с т в и е   у ч а щ и х с я .
2. П р о в е р к а   г о т о в н о с т и   к уроку.
3. П о д г о т о в к а   к р а с о к   к работе.
II. Постановка темы урока.
У ч и т е л ь. Сегодня мы будем говорить о животных. И это не случайно: животные
постоянно окружают человека, многие из них приносят большую пользу.
III. Актуализация знаний учащихся.
 Отгадайте загадки.
Кто не прядет, не ткет, а людей одевает?
– Верно, это баран.
Не говорит, не поет, а кто к хозяину идет, она знать дает?
– Правильно, это собака.
– Точно, это свинья.
Хвост крючком, а нос пятачком?
Зубастый, мохнатый, как есть начнет – песенку поет? – Верно, это кот.
С бородой, а не старик, с рогами, а не бык,
Доят, а не корова, лыки дерет, а лаптей не плетет?
– Верно, это коза.
 А что объединяет всех этих животных?
– Правильно, все эти загадки были о домашних животных.
IV. Вводная беседа.
Учитель задает классу вопросы; выслушав ответы детей, обобщает.
 Каких еще домашних животных вы знаете?
Верно, это – коровы, овцы, свиньи, утки, куры.
 Почему их называют домашними животными?
Их называют домашними, потому что они живут рядом с человеком и приносят ему
большую пользу. Мы получаем от них такие ценные продукты питания, как молоко, мясо,
яйца.   Шерсть   и   кожа   отдельных   животных   идут   на   изготовление   одежды   и   обуви.
Трудно перечислить все, что дают нам домашние животные. Поэтому люди круглый год
заботятся о них. Люди охраняют домашних животных и заготавливают для них корма.
 А где держат животных?
Домашних   животных   держат   в   специальных   помещениях.   Эти   помещения
ремонтируют, утепляют к зиме.
 А кого еще мы относим к домашним животным?
Верно, кошки и собаки также домашние животные. Собаки охраняют дом, а кошки
ловят мышей. Поэтому об этих животных надо также заботиться: кормить, чистить, а
собак еще мыть и выводить на прогулку.
 А где можно гулять с собакой?
Верно,  с  собакой  гуляют  в  специально  отведенных  для  их  выгула местах.
 У кого из вас есть собака или кошка?
 Какую пользу для человека приносит собака?
Собака   –   преданный   и   надежный   друг   человека.   Немало   принесла   она   добра   и
пользы людям. Известны случаи, когда собака спасала жизнь людей или умирала рядом
с погибшим хозяином. Из наблюдений в природе вы знаете, что ранняя весна мало отличается от зимы:
кругом еще много снега, не зеленеет трава, деревья стоят голые. В это время и жизнь
домашних животных почти ничем не отличается от того, как они жили зимой. Домашние
животные   попрежнему   находятся   в   помещениях,   и   люди   продолжают   ухаживать   за
ними так же, как это делали зимой. По мере того как становится все теплее и отрастают
травянистые растения, домашних животных выгоняют на пастбища. Раньше других, не
дожидаясь появления травы, на выгулы выпускают домашних птиц. Как только земля
освобождается   от   снега,   а   водоемы   ото   льда,   птицы   находят   себе   корм   –   плоды   и
семена, созревшие в прошлом году, червей и разных гусениц.
Как и дикие животные, домашние животные весной линяют. Может быть,  вы  уже
видели,  как  животные  трутся  о  заборы,  деревья  и оставляют на них шерсть. Часто в
это время на коровах, лошадях можно увидеть птиц. Они собирают выпадающую шерсть,
отдельные   волосы   и   уносят   их   в   гнезда.   А   вот   шерсть   коз   во   время   линьки   не
выбрасывают. Люди научились разводить специальных пуховых коз. Во время весенней
линьки вычесывают шерсть козы специальными гребенками. Делают это два раза – в
начале и конце линьки. Шерсть этих коз настолько легка и пушиста, что ее так и назвали
– «козий пух». От коз начесывают до 500 граммов пуха. Из него вяжут нарядные и очень
теплые платки,  шали, кофточки,  шапочки и другие  вещи. Особенно  красивы пуховые
изделия,   связанные   оренбургскими   мастерицами.   Оренбургские   пуховые   платки
известны во всем мире.
V. Работа над новым материалом.
У ч и т е л ь. Есть художники, у которых звери и птицы – главные герои рисунков и
картин.
 Как зовут таких художников?
Верно. Их называют анималистами. Происходит слово от латинского «animal», что
означает «животное».
Животный   мир   бесконечно   разнообразен   и   красочен.   Как   ярко,   например,
окрашены перья многих птиц, как разноцветно сверкают крылья бабочек!
Но рисовать животных не такто просто – позировать они не станут. Анималисту
приходится  усердно  наблюдать  и  изучать  их  повадки, характер.
Люди изображали животных еще с древнейших времен. Многие животные считались
в Древнем Египте священными. У статуй богов иногда были зеленые головы. Так, у бога
Анибуса, покровителя умерших, была голова шакала, а у богини войны Сохмет – львиная.
В пустынях Египта до сих пор можно увидеть статуи сфинксов – львов с человеческими
лицами,   сделанные   тысячи  лет   тому  назад.  Скýльпторы  Древней   Ассирии  создавали
изваяния могучих быков, коней и львов в стремительном движении.
Чудесные   рисунки   к   басням   Крылова   сделал   русский   художник Валентин
Александрович Серов (1865–1911). Тут и доверчивая ворона с сыром в клюве, и хитрая
лисица, и нескладный квартет, в котором играют «проказница Мартышка, Осел, Козел
да косолапый Мишка». Художник придал своим героямживотным черты, свойственные
людям. Перед вами рисунки животных, сделанные известным русским художником Василием
Алексеевичем Ватагиным (1883/1884–1969). Большой мастер В. А. Ватагин не только
рисовал животных, но и вырезал их изображения из дерева или высекал из камня. В его
мастерской   на   вас   со   всех   сторон   молча   смотрят   деревянные   или   каменные   тигры,
львицы, леопарды, моржи и совсем маленькие смешные обезьянки.
Демонстрация репродукций В. Серова и В. Ватагина.
Многие   художникианималисты   выполняли   свои   работы   в графике.   Слово
«графика» происходит от греческого grapho – «пишу», «рисую». Рисунки,   сделанные
карандашом  и  тушью,  гравюры,  плакаты – все это графика.
Произведения графического искусства мы видим не только на выставках – постоянно
сталкиваемся с ними в жизни.
С самого раннего детства мы радуемся книгам: их обложкам и красочным рисункам.
Рисунки художников в книгах – книжная графика. Если же  рисунок  или  гравюра  не
иллюстрация,  а  самостоятельное  произведение – это станковая графика.
А   еще   есть прикладная   графика.   Когда   мы   хотим   поздравить   своих   друзей   с
праздником, мы покупаем открытку и наклеиваем на нее марку. И открытку, и марку
нарисовал художник. И более простые вещи, на которые многие из вас, может быть,
никогда не обращали внимания, – этикетки на всевозможных коробках, на пакетах – это
тоже рисовали художники. Все это и есть прикладная или промышленная графика.
И з о б р а ж е н и е   п о   п а м я т и   и   п р е д с т а в л е н и ю   животных в карандаше.
Посмотрите на животных, нарисованных на таблицах.
Анатомическое   строение   человека   и   животных   имеет   много   общего:   череп,
позвоночный столб, грудная клетка, лопатки, таз, кости конечностей.
 Какие пропорции характерны для домашних животных?
Для   более   внимательного   рассмотрения   основных   пропорций   животных   я   вам
раздала изготовленные на уроках труда из различных материалов простейшие плоские
фигуры животных – собак, кроликов.
Сравните фигуры этих животных, выделите характерные особенности их строения.
VI. Анализ окраски животного (зайца).
 О ком эта загадка?
Быстрый прыжок, теплый пушок, красный глазок.
Верно, эта загадка о кролике.
 А эта загадка про кого?
Маленький, беленький, По лесочку прыг, прыг,
По снежочку тык, тык.
Да, это загадка о зайце. Я решила изобразить кролика.
И заяц, и кролик похожи тем, что являются травоядными животными.
 А в чем у них разница?
Верно, заяц относится к диким животным и живет в лесу, чаще всего около озер, где
растут   сочные   растения.   Кроме   того,   чтобы   охотники   или   хищники   не   могли   легко
заметить зайцев, зайцы меняют окраску в течение года. Зимой они белого цвета, чтобы
быть   незаметными   на   снегу,   а   весной   они  меняют   мех   на   бурый,   чтобы  сливаться  с
травой.
 А кролику надо менять цвет меха?
Верно, не надо, ведь его охраняет и кормит человек.
Весной заяц буроватосерый, только хвостик снизу ослепительно белый. Это, как у
многих   животных,   сигнал   для   зайчат.   Поднимет   заяц   хвостик   –   зайчата   его   видят.
Опустит – и словно растворился в осенней траве, слился со стогом сена.
Врагов у зайца много: и лиса, и волк, и рысь, и росомаха, да еще и филин, и орлы.
Правда, со взрослым зайцем не всегда легко справиться. Он умеет сражаться за свою
жизнь: опрокинется на спину и отбивается задними лапами с длинными когтями.
Зайца   часто   называют   трусишкой.   Это   не   так.   Ведь   трус   от   страха   теряет
голову: или несется со всех ног куда попало, или стоит на месте и дрожит.
Но   стоит   посмотреть,   как,   например,   заяц   убегает   от   гончих   собак.   Несется   он
длинными  прыжками,  стелет  по  земле, прижав к спине свои длинные уши, а собаки с
диким лаем мчатся за ним. Выиграет заяц расстояние – и начинает путать след: то назад
скакнет, то в сторону. А потом огромным прыжком уйдет в сторону и затаится. Сидит и
спокойно смотрит, как свирепые псы разгадывают его лесную загадку. Только ушами
шевелит да носом двигает. Глаза у зайца не зря «косые» – он видит ими не только
вперед и в стороны, но даже немного назад. Уши тоже во все стороны поворачиваются –
не надо понапрасну головой вертеть. Вот и сидит себе заяц – отдыхает, пока не увидит,
что пора удирать.
ЗАЙЧИК
…………………….
Хмурая, дождливая
Наступила осень.
Всю капусту сняли,
Нечего украсть… Бедный зайчик прыгает
Возле мокрых сосен,
Страшно в лапы волку
Серому попасть…
Думает о лете,
Прижимает уши,
На небо косится –
Неба не видать…
Только б потеплее,
Только бы посуше…
Очень неприятно
По воде ступать.
             А. Блок. 1906 г.
VII. Педагогический рисунок.
Учитель   объясняет   последовательность   выполнения   рисунка   и   показывает   на
образцах.
– Фигуры  животных  мы  рассмотрели,  и  я  их  убираю  (см.  Приложение).
1. Сначала определяем композиционное расположение листа бумаги. Расположим
лист   по   горизонтали.   Определим   место,   занимаемое   на   бумаге   изображаемым
предметом. Легкими движениями обозначим основные пропорции.
2.   Уточняю   и   окончательно   определяю   основное   пространственное   движение
туловища кролика. Теперь уточняю основные пропорции. Его туловище похоже на овал,
голова – на приплюснутый овал, а конечности – на длинные прямоугольники.
3. Прорисовываю основные пропорции животного.
4. Теперь прорисовываю отдельные части животного, уточняю его силуэт. Уточняю
индивидуальные отличия именно моего кролика. Рисунок закончен.
VIII. Самостоятельная работа учащихся.
З а д а н и е.   Выполните   самостоятельно   рисунок   своего   любимого   домашнего
животного по памяти и представлению.
IX. Итог урока. 1. В ы с т а в к а   р а б о т  учащихся.
У ч и т е л ь. Перед вами демонстрируются лучшие работы. Эти работы отличаются
тем, что здесь грамотно переданы пропорции и очертания домашних животных.
2. О б о б щ е н и е   и з у ч е н н о г о  материала.
 С творчеством каких художников вы сегодня познакомились?
Верно,  вы  рассматривали  репродукции произведений В. А. Ватагина, В. А. Серова.

file_name: ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ.docx

intro:
Цели: ознакомить с произведениями изобразительного искусства, графикой как видом искусства; обогатить и углубить элементарные знания школьников о домашних животных; развивать умения анализировать пропорции, очертания предметов, наблюдательности и внимания; воспитывать любовь к животным.
Оборудование:
Изобразительный ряд: репродукции произведений В. А. Ватагина, В. А. Серова, изготовленные на уроках труда из различных материалов; простейшие плоские фигуры животных – собаки, кролики; таблицы с изображением домашних животных; образец педагогического рисунка «Домашние животные» (карандаш).
Литературный ряд: стихотворение А. Блока «Зайчик», загадки.«ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ» (карандаш)

title: Урок по ИЗО 3 класс. «ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ» (карандаш)


extracted_text:
Викторина

  п   о программе
с воспитанниками средней группы
    «Социокультурные истоки»
«Путешествие по сказкам»
Цель: приобщать детей к народной культуре  знанию сказок.
Задачи:
1.Образовательная: активизировать   знания   детей   о   русских   народных
сказках; формировать умение составлять целое из отдельных частей.
2.Развивающая: способствовать развитию речи, внимания, памяти с помощью
различных заданий; побуждать детей  находить ошибки в названиях сказок.
3.Воспитательная:  воспитывать   дружеские   отношения   в   команде   при
выполнении совместных заданий.
Оборудование: жетоны,   фишки,   разрезные   картинки   к   сказкам,   медали,
призы.
Ход  викторины:
Воспитатель:
У сказки чистая душа,
Как ручеек лесной.
Она приходит не спеша
В прохладный час ночной.
Родной народ ее творец,
Народ – хитрец, народ – мудрец,
В нее мечту свою вложил,
Как золото в ларец.
В мире много сказок
Грустных и смешных.
И прожить на свете
Нам нельзя без них.
 Сегодня мы с вами совершим путешествие по сказкам. Сказка родилась
давно, прежде чем человек научился читать и писать. Сказка передавалась из
уст в уста, и шагала она по свету яркая, умная, веселая. Ребята, а вы любите
сказки? (да)
 А вы знаете сказки? (да)
 Вот сейчас мы это и проверим. Я вам предлагаю сейчас поиграть в игру –
викторину, которая называется «Путешествие по сказкам». Но сначала нам
надо поделиться на 2 команды. Поделимся мы с помощью жетонов. У кого на
жетоне нарисована репка, садится за стол, где табличка с репкой, а у кого
Пусть герои сказок дарят нам
тепло.
Пусть добро навеки побеждает зло!
Если сказка в дверь стучится,
Ты скорей ее впусти,
Потому что сказка – птица:
Чуть спугнешь – и не найти.
Плыть ли ей, или ходить,
Или мчать откуда,
Только там, где сказке быть,
Там случится чудо… колобок за стол, где табличка с колобком. У нас получились команда
«Колобок» и команда «Репка». А также у нас есть зрителиболельщики,
которые тоже будут помогать вам, за каждый правильный ответ вы будете
получать фишки, и в конце игры мы посчитаем, у какой команды будет
больше фишек, та команда и выиграет нашу викторину. Но прежде, чем мы
начнем наше путешествие по сказкам, я хочу проверить, насколько готовы
наши команды. Я буду по очереди задавать вопросы каждой команде. Вы
должны отвечать быстро. За каждый правильный ответ вы получите по 1
фишке.
Итак, начинаем.
Задание № 1: «Угадай сказку».
Воспитатель: Задание для наших команд называется «Угадай сказку».
Красна девица грустна:
Ей не нравится весна,
Ей на солнце тяжко!
Слезы льет бедняжка!..
(«Снегурочка»)
Укатился он из дома
По дорожке незнакомой…
Ты узнал его дружок?
Это самый непослушный,
Говорливый, простодушный,
И упрямый …. («Колобок»)
Сидит в корзине девочка
У мишки за спиной.
Он сам того не ведая
Несет ее домой.
Ну, отгадал загадку?
Тогда скорей ответь!
Названье этой сказки…
(«Маша и медведь»)
А теперь про чейто дом
Разговор мы заведем…
В нем богатая хозяйка
Припеваючи жила,
Но беда пришла нежданно:
Этот дом сгорел дотла!
(«Кошкин дом»)
С пятачком он ходит в гости,
Любит мед, варенье просит…
Это кто, скажите вслух:
Медвежонок … (Винипух)
Лечит всех друзей подряд,
Лечит взрослых и ребят.
К вам спешит, когда болит,
Добрый доктор … («Айболит»)
Удивляется народ:
Едет печка, дым идет,
А Емеля на печи
Ест большие калачи!
(«Пощучьему велению») Внучка к бабушке пошла,
Пироги ей понесла.
Серый волк за ней следил,
Обманул и проглотил.
(«Красная шапочка») Воспитатель:  Не нужны были подсказки, угадали вы все сказки.
                          Их создавали мудрецы, а вы все вместе молодцы!
Я вижу, что команды готовы. И наше путешествие продолжается и нас ждёт
следующее задание.
Задание № 2: «Угадайте героя по реплике»
Я   буду   также   по   очереди   задавать   вопросы   каждой   команде.   За   каждый
правильный ответ вы получите по 1 фишке.
 «…высоко сижу – далеко гляжу» (Маша из сказки «Маша и медведь»)
 «… я от дедушки ушел…»  (Колобок из сказки «Колобок»)
 «…жучка иди… тянуть» (Внучка из сказки «Репка»)
 «… слышим, слышим. Да не матушкин это голосок»
     (Козлята из сказки «Волк и семеро козлят»)
 «…несет меня лиса за темные леса» (Петух из сказки «Кот, петух и лиса»)
  «…ловись рыбка мала и велика»
   (Волк из сказки «Лисичка – сестричка и серый волк»)
 «…приходи, куманек, приходи, дорогой! Уж я тебя угощу!»
    (Лиса из сказки «Лиса и журавль»)
 «…речка – реченька – укрой меня…» («Гуси – лебеди»)
Задание № 3: «Собери все части вместе»
Воспитатель: В книгу сказок забрался Бедокурка, и разрезал ножницами
иллюстрации к сказкам. Их необходимо восстановить. Команды получают в
конвертах разрезные картинки к сказкам  и на счет «1, 2, 3…» вскрывают
конверты и составляют картинку из 10 фрагментов. Кто первый соберет
картинку к сказке и определит название, тот победил.
Воспитатель:  А теперь пришло время передышки. И мы объявляем эстафету «БабаЯга».
Эстафета «БабаЯга».
(Команды встают в колонну возле своих ориентиров. Первому участнику
выдается   в   одну   руку   ведро   (ступа   БабыЯги),   в   другую   руку     метла.
Первый   участник   бежит   до   ориентира,   обегает   его   и   возвращается   к
своей команде. Отдает все атрибуты БабыЯги следующему участнику
эстафеты.
Игра   продолжается   до   тех   пор,   пока   одна   из   команд   первой   окончит
испытание).
Задание № 4: «Назови сказку правильно»
«Сестрица Аленушка и братец Никитушка»,
«Иванцаревич и зеленый волк»,
«Волк и 7 тигрят»,
«Лисичка сестричка и серая мышь»,
«Гусивороны»,
«Дарьюшкина избушка»,
«Паша и медведь»,
«Царевна индюшка».
Задание № 5 «Блиц – опрос», каждой команде буду задавать вопросы, а вам
следует быстро отвечать.
 В какой сказке девочка сломала мебель? («Три медведя»)
 В какой сказке один герой – выгнал из дома другого героя и стал там жить?
  («Заюшкина избушка»)  В какой сказке, герой хитростью выманивал из дома петушка, а потом унес
за темные леса? («Кот, петух и лиса»)
 В какой сказке один герой целый дом сломал? («Теремок»)
 Какого героя съела лиса? («Колобок»)
 В какой сказке птицы унесли мальчика? («Гуси – лебеди»)
 Какого героя провели на пирожках? (Медведя) из сказки «Маша и медведь»
 В какой сказке вырос овощ – мутант? («Репка»)
Воспитатель:   Наше путешествие по сказкам закончилось. Пришла пора
посчитать ваши фишки.
                                (Подводятся итоги игры, награждаются победители).
 А теперь пришло время отдохнуть и посмотреть мультфильм.

file_name: викторина по программе социокультурные истоки.docx

intro:
Ребята средней группы "Муравьишки" совершают путешествие по русским народным сказкам в виде игры викторины "Путешествие по сказкам".
Сказка родилась давно, прежде чем человек научился читать и писать. Сказка передавалась из уст в уста, и шагала она по свету яркая, умная, веселая.

title: Викторина по программе «Социокультурные истоки»


extracted_text:
«ЗАКАТ СОЛНЦА»
В и д   д е я т е л ь н о с т и : тематическое рисование.
Ц е л и :  учить   выделять   главное   в   пейзаже,   определять   изменение   цвета   и
различать   цветовой   тон;
  продолжить   ознакомление   с   произведениями
изобразительного искусства; изучить основы воздушной перспективы; развивать умение
эмоционально   воспринимать   образ   природы,   воспитывать   наблюдательность   и
бережное отношение к природе; совершенствовать навыки рисования в цвете.
О б о р у д о в а н и е :   д л я   у ч и т е л я   –   белый   лист   бумаги,   краски,   кисти; д л я
у ч а щ и х с я  – художественные принадлежности для рисования красками.
З р и т е л ь н ы й   р я д :  репродукции
«Радуга»;
И. Левитана «Вечерний звон», «Летний вечер. Околица»; И. Айвазовского «Девятый
вал»;  И. Шишкина  «Дубовая  роща»,  «Сосны,  освещенные солнцем».
картин
А.
  Саврасова
Х о д   у р о к о в
I. Организация класса.
II. Беседа о пейзажной живописи.
В   русской   пейзажной   живописи   есть   произведения,   значение   которых   в   истории
нашей культуры необычайно велико. Среди художников разных эпох были певцы родной
природы.
Певцами природы были И. Шишкин, И. Левитан, И. Айвазовский. Обратите внимание
на репродукции их картин.
С какой удивительной точностью художники передают красоту природы.   Тонкое
сочетание  цвета,  света  и  тени.  Природа  на  этих  полотнах живая.
– Какое настроение вам навевают эти картины?
Если внимательно вглядеться в эти пейзажи, можно услышать шум сосен, вечернее
дуновение ветра и шум волн утихающей стихии на море.
– Как, по вашему, что хотели донести художники до зрителя?
Природа   всегда   радовала   глаз   человека,   и   только   бережное   отношение   к   ней
сохранит эту красоту.
Живая природа никогда прежде так не нуждалась в защите человека, как сегодня.
Особая роль в этом всенародном деле принадлежит искусству. Общеизвестна огромная
сила его эмоционального воздействия на сердца людей. Образ природы нужно уметь
эмоционально воспринимать, выделять главное в пейзаже, определять изменение цвета
в зависимости от расстояния изображаемых объектов, различать цветовой тон зелени деревьев и заходящего солнца. Если внимательно вглядеться, как окрашивается небо
при лучах заходящего солнца, то можно четко увидеть переход цвета от темноголубого
к багровому диску солнца. Этот переход от одного цвета к другому мы и будем учиться
выполнять.
Очень важно найти верные пропорции кустарников и деревьев.
На   пейзажных   рисунках   глубина   пространства   создается   не   только   линейной
перспективой, но и воздушной.
III. Самостоятельная работа.
На отдельном листе выполняются упражнения вливания одного цвета в другой и
перехода от одного цвета к другому. Такие упражнения дадут возможность более точно
передать цвета заходящего солнца.
Сначала выполняется линейный рисунок, намечается перспективное расположение
объектов.
Пейзаж   с   большим   простором   лучше   начинать   рисовать   с   нанесения   крупного
объекта переднего плана, высоту которого можно выбрать произвольно. Этот предмет
будет исходным для сравнения с ним остальных. По нему определяется расположение
дальних   планов.   После   линейного   построения   пейзажа   рисунок   анализируется,
исправляются допущенные ошибки в построении пространственной композиции.
IV. Завершение работы.
О с н о в н а я   з а д а ч а   при   выполнении   рисунка   –   передача   изменения   цветовой
гаммы заходящего солнца.
Учащиеся   делятся   своими   впечатлениями,   приобретенными   во   время   наблюдений,
после этого приступают к оформлению рисунка в цвете, выполняя упражнение перехода
от одного цвета к другому.
V. Итог уроков.
В ы с т а в к а   р и с у н к о в ,   и х   а н а л и з   и   о ц е н к а .

file_name: ЗАКАТ СОЛНЦА.docx

intro:
Вид деятельности: тематическое рисование.
Цели: учить выделять главное в пейзаже, определять изменение цвета и различать цветовой тон; продолжить ознакомление с произведениями изобразительного искусства; изучить основы воздушной перспективы; развивать умение эмоционально воспринимать образ природы, воспитывать наблюдательность и бережное отношение к природе; совершенствовать навыки рисования в цвете.
Оборудование: для учителя – белый лист бумаги, краски, кисти; для учащихся – художественные принадлежности для рисования красками.
Зрительный ряд: репродукции  картин  А. Саврасова  «Радуга»;
И. Левитана «Вечерний звон», «Летний вечер. Околица»; И. Айвазовского «Девятый  вал»;  И. Шишкина  «Дубовая  роща»,  «Сосны,  освещенные солнцем».«ЗАКАТ СОЛНЦА»

title: Урок по ИЗО 3 класс. «ЗАКАТ СОЛНЦА»


extracted_text:
ИЛЛЮСТРИРОВАНИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ
Н. А. НЕКРАСОВА «ДЕДУШКА МАЗАЙ И
ЗАЙЦЫ» (карандаш)
Ц е л и : ознакомить с произведением изобразительного искусства; развивать умение
анализировать пропорции, очертания и цветовую окраску предметов, наблюдательность
и внимание; воспитывать любовь к весенней природе.
О б о р у д о в а н и е :
И з о б р а з и т е л ь н ы й   р я д: репродукция картины И. И. Левитана «Март»; образец
педагогического рисунка «Забота человека о животных» (карандаш).
Л и т е р а т у р н ы й   р я д: стихотворения – Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»
(отрывок), Л. Мазурина «Зима».
М у з ы к а л ь н ы й   р я д: песня «Проводы зимы» (музыка Н. А. РимскогоКорсакова,
слова   И. Устюжанина),   пьеса   «Подснежник»   из   музыкального   цикла   П. Чайковского
«Времена года».
Х о д   у р о к а
I. Организация класса.
1. П р и в е т с т в и е   у ч а щ и х с я .
2. П р о в е р к а   г о т о в н о с т и   к уроку.
3. П о д г о т о в к а   к р а с о к   к работе.
II. Постановка темы урока.
У ч и т е л ь. Послушайте стихотворение:
ЗИМА
На дворе зима давно.
Все в снегу. Холодно!
На карнизах домов
Жалуются голуби:
«Ходишь, ходишь не найдешь Даже зернышка.
Пробирает дрожь –
Не греет солнышко.
Хорошо, кот в дому
Всю зиму долгую.
Пожалейте голубей,
Люди добрые».
Я мороза не боюсь –
Пойду кататься с горки.
А в карманы положу
Зернышки и корки.
Только выйду из дверей,
Крикну: «Гулигули!
Налетайте поскорей!
Что вы там, уснули?»
Сыплю зернышки в снег.
Может, пригодятся.
Голуби летят ко мне,
На плечи садятся.
А один осмелел.
Вот какой проказник!
Прямо на голову сел.
Смотрит круглым глазом.
Говорит мне: «Не забудь,
Выйди вечером.
Принеси чегонибудь, Есть нам нечего».
На дворе зима давно.
Все в снегу. Холодно!
Каждый день в мое окно
Теперь стучатся голуби.
                         Л. Мазурина
 Каков смысл этого стихотворения?
Верно,  каждый   из   нас   должен   помогать   нашим  меньшим   братьям.   И  этому   будут
посвящены последние уроки этой четверти.
III. Актуализация знаний учащихся.
 Определите,  из  какого  литературного  произведения  я  зачитаю отрывок:
Старый Мазай разболтался в сарае:
«В нашем болотистом, низменном крае
Впятеро больше бы дичи велось,
Кабы сетями ее не ловили,
Кабы силками ее не давили;
Зайцы вот тоже, – их жалко до слез!
Только весенние воды нахлынут,
И без того они сотнями гинут, –
Нет! еще мало! бегут мужики,
Ловят, и топят, и бьют их баграми.
Где у них совесть?.. Я раз за дровами
В лодке поехал – их много с реки
К нам в половодье весной нагоняет, –
Еду, ловлю их. Вода прибывает.
Вижу один островок небольшой –
Зайцы на нем собралися гурьбой…» Верно, это стихотворение Н. А. Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы».
IV. Вводная беседа.
С л о в о   у ч и т е л я. Вспомним, как живут и ведут себя дикие животные весной.
С приходом весны становится больше кормов не только для птиц, но и для зверей.
Поэтому именно весной у большинства зверей подрастают детеныши. Ведь чем больше
корма, тем легче животным прокормить их.
Медведи  просыпаются  от  долгого   зимнего  сна.   Вылезают  они  из   берлоги  сильно
исхудавшими. Голодные медведи могут напасть на лосей, оленей. Опасны они и для
человека. Вместе с медведицей выходят и медвежата. Мать продолжает кормить их
молоком, но одновременно приучает и самостоятельно отыскивать насекомых, доставать
из земли корни, луковицы растений, есть прошлогодние ягоды. Просыпаются и барсуки.
Ранней весной барсук не всегда находит корм и питается своими запасами. В это время
у него рождаются детеныши.
Рано весной появляются ежи. За время зимней спячки они сильно худеют, и весной
им нужно много корма – разных насекомых. Укусы некоторых насекомых ядовиты для
человека. А на ежа эти яды не действуют. Даже яд гадюки для него не опасен. Весной у
ежа   рождаются   5–7   ежат.   Малыши   сначала   бывают   слепые   и   голые,   но   уже   через
несколько часов у них появляются мягкие и белесые иглы. Ежиха кормит ежат молоком.
Почти все зверята живут вместе с родителями. А вот зайчата сразу после рождения
остаются одни гденибудь под кустом. Покормит их матьзайчиха жирным молоком и
убежит. Вскоре начнут зайчата есть траву и листья. А пока любая зайчиха, найдя их,
кормит своим молоком. Таким образом, почти у всех зверей в эту пору есть детеныши,
которые еще не умеют самостоятельно добывать себе корм. Поэтому в это время года
охота на зверей запрещена.
V. Анализ произведений изобразительного искусства.
У ч и т е л ь.   Посмотрите,   как   раскрывается   красота   весенней   природы   в
произведении   русского   художника.   Перед   вами   картина Исаака   Ильича   Левитана
«Март». Эту   картину   художник   написал   с   натуры   под   Москвой   в   Горке   –   имении
Турчаниновых – друзей художника.
 Какое время года изображено?
 По каким признакам вы это определили?
 А как бы вы назвали картину?
 Какие чувства вызывает эта картина?
Верно,   это   звучная   картина   с   радостной   цветностью.   Проста   и   непритязательна
природа, изображенная на картине. Ранняя весна, тает снег – снова перед нами образ
русской весны, столь поэтично воспетый Левитаном. У художника весна проявляется в
яркой   красочности:   в   звонкой   голубизне   неба,   яркости   синих   и   фиолетовых   теней,
лежащих на подтаявшем ноздреватом снегу. Очень насыщенно желтым цветом художник
изображает стену дома и дорожки. Сложно разработана по тону зелень сосен и елей. Красиво выполнены нежные, розоватые стволы тоненьких веток молодых тополей. Мы
словно   присутствуем   в   тот   момент,   когда   к   дому   только   что   подъехали   сани,
запряженные   рыжей   лошадкой,   и   остановились   у   дверей   на   проталине.   Только   что
открылась дверь и еще как будто покачивается, поскрипывает на петлях. А с крыши над
крыльцом вотвот упадет подтаявший снег.
VI. Работа над новым материалом.
 Что вы знаете о весеннем разливе рек – половодье?
Самым   заметным   проявлением   весны   является   таяние   снега.   Сначала   снег   тает
вблизи деревьев, построек, затем на полях и других открытых местах. Позже тает снег в
лесу.
От весеннего тепла начинают вскрываться водоемы. Сначала лед на них темнеет,
потом во льду появляются трещины, и лед раскалывается. На озерах льдины плавают
медленно, а на реках несутся быстро, сталкиваясь и нагромождаясь друг на друга.
 Как это явление называют?
Верно,   это   ледоход.   Постепенно   лед   тает.   От   растаявшего   льда   и   снега   река
переполняется   водой   и   выходит   из   берегов.   Вода   заливает   большие   территории   и
растущие  на берегу  деревья, кустарники. Наступает половодье.  Во время половодья
терпят   бедствие   многие   звери.   Люди   помогают   им.   Часто   на   лодках   и   плотах   они
перевозят их в безопасные места.
 Почему дед Мазай отправился за дровами в лодке?
 Как дед спасал зайцев?
 Как дед относился к зверькам, которых он спасал?
Верно, многие строчки в тексте этого произведения говорят, что Мазай хорошо знает
повадки зайцев, любит природу, бережно, подоброму относится ко всему живому.
 Как вы представляете себе деда Мазая?
В ы б о р   с ю ж е т а.
У ч и т е л ь.   Ребята,   вы   можете   нарисовать   различные   композиции,   но   в   них
обязательно   должен   присутствовать   человек   –   дед   Мазай.   Надо   выделять   крупным
планом, подчеркивать ярким, красочным цветом наиболее интересное, впечатляющее в
сюжете.
Я выполню рисунок на следующие строчки стихотворения:
Тут я подъехал: лопочут ушами,
Сами ни с места; я взял одного,
Прочим скомандовал: прыгайте сами! Прыгнули зайцы мои, – ничего!
Только уселась команда косая,
Весь островочек пропал под водой…
VII. Педагогический рисунок.
Учитель   объясняет   последовательность   выполнения   рисунка   и   показывает   на
образцах (см. Приложение).
– Помните:  самое  главное  в  композиции  надо  выделять  размером и цветом.
1. Располагаю лист по горизонтали. Провожу линию горизонта. Определяю место,
занимаемое на бумаге каждым из предметов – лодкой и бревнышком.
2.   Намечаю   размеры   и   пропорции   лодки,   вытянутые   по   горизонтали.   Отмечаю
движение  сидящего  человека.  Определяю  место  зайца  на бревне.
3. Рисую схематично фигуру человека, намечаю весла. Определяю размеры зайцев в
лодке и рисую их в форме овалов. Определяю положение деревьев.
4. Детально прорисовываю деда Мазая и каждого из зайцев. Выполняю деревья и
островок в верхней части работы. Рисунок закончен.
VIII. Самостоятельная работа учащихся.
З а д а н и е. Выполняете работу под музыкальное сопровождение – песню «Проводы
зимы» (музыка Н. А. РимскогоКорсакова, слова И. Устюжанина), пьесу «Подснежник»
из музыкального цикла П. Чайковского «Времена года».
IX. Итог урока.
1. В ы с т а в к а   р а б о т  учащихся.
У ч и т е л ь.   А   сейчас   перед   вами   ребята   продемонстрируют   лучшие   работы.   Эти
работы   отличаются   тем,   что   здесь   интересно   разработаны   композиции,   грамотно
переданы пропорции и деда Мазая, и зайцев.
2. О б о б щ е н и е   и з у ч е н н о г о  материала.
 С творчеством какого художника вы сегодня познакомились?
 Что нового вы узнали о жизни животных?

file_name: ИЛЛЮСТРИРОВАНИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ Н.docx

intro:
Цели: ознакомить с произведением изобразительного искусства; развивать умение анализировать пропорции, очертания и цветовую окраску предметов, наблюдательность и внимание; воспитывать любовь к весенней природе.
Оборудование:
Изобразительный ряд: репродукция картины И. И. Левитана «Март»; образец педагогического рисунка «Забота человека о животных» (карандаш).
Литературный ряд: стихотворения – Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» (отрывок), Л. Мазурина «Зима».
Музыкальный ряд: песня «Проводы зимы» (музыка Н. А. Римского-Корсакова, слова И. Устюжанина), пьеса «Подснежник» из музыкального цикла П. Чайковского «Времена года».ИЛЛЮСТРИРОВАНИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ Н. А. НЕКРАСОВА «ДЕДУШКА МАЗАЙ И ЗАЙЦЫ» (карандаш)

title: Урок по ИЗО 3 класс. ИЛЛЮСТРИРОВАНИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ Н. А. НЕКРАСОВА «ДЕДУШКА МАЗАЙ И ЗАЙЦЫ» (карандаш)


extracted_text:
ИЛЛЮСТРИРОВАНИЕ «СКАЗКИ О ЦАРЕ
САЛТАНЕ» А. С. ПУШКИНА (карандаш)
Ц е л и : ознакомить   с   понятием   «иллюстрация»,   творчеством   художников
иллюстраторов; обучить умению простейшими средствами передавать основные события
сказки;   развивать   умение   сопереживать   героям   литературного   произведения,
наблюдательность и  внимание, логическое  мышление;  пробуждать интерес  и любовь
детей к творчеству художников детской книги, к оформительской графике.
О б о р у д о в а н и е :
И з о б р а з и т е л ь н ы й   р я д:   иллюстрации   И.   Я.   Билибина   к   «Сказке   о   царе
Салтане» А. С. Пушкина; иллюстрация «Сказочные звери» Т. А. Мавриной;   образец
педагогического  рисунка  «Сказка  о  царе  Салтане» (карандаш).
Л и т е р а т у р н ы й  р я д: отрывок из «Сказки о царе Салтане, о сыне его славном и
могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне лебеди» А. С.
Пушкина.
М у з ы к а л ь н ы й   р я д: музыка из оперы Н. А. РимскогоКорсакова «Сказка о царе
Салтане» («Белка», «Богатыри», «Царевналебедь»).
Х о д   у р о к а
I. Организация класса.
1. П р и в е т с т в и е   у ч а щ и х с я .
2. П р о в е р к а   г о т о в н о с т и   к уроку.
3. П о д г о т о в к а   к р а с о к   к работе.
II. Постановка темы урока.
У ч и т е л ь. Сегодня продолжим разговор о сказке, начатый на предыдущем уроке, и
выполним   иллюстрацию   к   «Сказке   о   царе   Салтане,   о   сыне   его   славном   и   могучем
богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне лебеди» А. С. Пушкина.
III. Актуализация знаний учащихся.
У ч и т е л ь.   Пушкинские   сказки…   Невозможно   перечислить   всех   художников,
которые работали и продолжают работать над этой неисчерпаемой темой.
 А какие сказки А. С. Пушкина вы знаете? (Ответы детей.)
Молодцы!
IV. Вводная беседа. С л о в о   у ч и т е л я. А теперь вспомните хорошо всю «Сказку о царе Салтане». О ком
в ней говорилось?
 О каком времени идет рассказ?
 Какие представления о добре и зле рассматриваются в этой пушкинской сказке?
 Как вы считаете, справедливый ли конец у этой сказки?
Сегодня вы будете выполнять рисунки к одной из самых известных сказок Пушкина.
Ваши рисунки покажут, насколько хорошо вы знаете это литературное произведение и
наколько   самостоятельно   и   оригинально   можете   передать   свое   отношение   к
прочитанному.   Вы   сегодня   не   только   воспроизведете   в   своих   рисунках   отдельные
эпизоды, сцены из любимой сказки или образы полюбившихся героев, но и вам придется
активно   домысливать   возможное   развитие   сюжета.   Надо   будет   выразить   свое
отношение к содержанию этого произведения, к героям сказки.
И л л ю с т р а ц и и   к   с к а з к а м.
Сказка –  особый  жанр:   ведь  в  них   воспроизводится  мир   вымысла,  мир   народной
фантазии.
Вы,   ребята,   помните,   как   в   детстве,   когда   вы   еще   не   умели   читать,
рассматривали иллюстрации, пытаясь понять сказку, вглядывались в образы сказочных
героев. Красочные картинки помогали понять характеры героев: добрые они или злые,
хитрые или простодушные, смешные или печальные, глупые или умные. Иллюстрации
открывали волшебный мир фей, троллей, гномов, колдунов. Захватывали дух картинки с
превращениями,   погонями   и   долгожданным   счастливым   концом.   Только   в   сказочной
иллюстрации   можно   было   прикоснуться   к   волшебному   коврусамолету,   к   сапогам
скороходам,   скатертисамобранке,   к   волшебной   палочке.   Как   это   было   здорово   –
попасть в сказку, пройти через все приключения, стать одним из ее героев!
Лучшие мастера умеют воплотить мир сказки в своих рисунках, не лишая его столь
близкой   детскому   сознанию   озорной   выдумки,   нарядной   красочности.   Конечно,
иллюстрации могут быть различны. В одних иллюстрациях преобладает яркая фантазия,
другие  могут быть более  спокойными,  повествовательного  характера.  Важно  только,
чтобы   иллюстрации   учили   нас   добру,   справедливости,   смелости,   способствовали
формированию личности.
V. Анализ произведений изобразительного искусства.
И л л ю с т р а ц и и   И. Я. Билибина.
–   Сегодня   мы   с   вами   рассмотрим   иллюстрации   к   сказке   Пушкина,   выполненные
крупным   мастером   графического   искусства   И. Я. Билибиным.   С   творчеством   этого
русского художникаиллюстратора вы уже познакомились на прошлом уроке.
Поэтично   и   трогательно   оформление   сказок   художником,   он   создал   небывалые
образы, мудрые в их национальной самобытности.
 Что позволило Билибину выразить смысл сказки столь глубоко и подлинно?
 Где он находил основу для своих произведений? Сказочные   образы   оживали   в   окраинных   землях   Руси   –   на   Севере,   пейзажи   и
народное   искусство   которого   стали   истоком   большинства   его   графических   работ.
Именно Билибину, петербуржцу, потомку аристократического рода, суждено было стать
вдохновенным выразителем нашей старины. Будущий художник учился в Петербургском
университете. Но студентюрист все больше увлекался русской историей и фольклором,
что и стало его призванием. После занятий в школе Общества поощрения художеств, у
известного педагога и  художника Антона  Ашбе, в школе княгини  М.  К.  Тенишевой у
И. Репина, в Академии художеств, он вернулся к исконным корням и языку народного
искусства.
В 1905 году была издана «Сказка о царе Салтане» А. С. Пушкина, иллюстрированная
И. Я. Билибиным.
П р и м е ч а н и е . Антон Аше (Ажбе) – живописец и педагог, родился 30.05.1862 г. в
городе Доленьчице (Словения).
Р а с с м о т р и м   о б л о ж к у   и   и л л ю с т р а ц и и .
Обложка   книги   украшена   сложным   орнаментом,   напоминающим   узор   нарядной
старинной парчи, декоративные украшения страниц, сочиненные художником, связаны с
содержанием сказки. (См. Приложение 1.)Иллюстрации к сказке гармонично сочетаются
с текстом, написанным красивым стилизованным шрифтом. Все это представляет собой
единое художественное целое.
В   своих   иллюстрациях   Билибин   развернул   основные   эпизоды   пушкинской   сказки.
Одна   из   лучших   иллюстраций   –   «Бочка   по   морю   плывет».   Тяжелая   бочка   как   бы
соскальзывает   с   высокого   гребня   упругой   белопенной   волны.   Над   бушующим   морем
синее небо, усеянное яркими звездами. По нижнему краю листа идет орнамент, мотив
которого напоминает или резьбу по дереву, или старинные вышивки, или знаменитое
вологодское кружево. (См. Приложение 2.)
На   другой   иллюстрации   изображен   сказочный   город,   на   который   с   радостным
удивлением взирают князь Гвидон и его мать. (См. Приложение 3.)Далее мы видим то
прекрасную лебедь, то богатырей, выступающих из морской пучины.
В   иллюстрациях   к   «Сказке   о   царе   Салтане»   И.   Я.   Билибин   стремился   передать
очарование старины. С поразительным мастерством и большим знанием изображал он
старинные костюмы и утварь. Однако он не просто воссоздавал  их  подлинный  облик,
а   изобретательно,   талантливо фантазировал, что и позволяло ему передать особую,
праздничную атмосферу сказки. При этом рисунки И. Я. Билибина чуть суховаты, им
присуща подчеркнутая графичность, линия играет в них определяющую роль, а цвет
вместе с тщательной проработкой деталей придает им характер узорчатого ковра.
И л л ю с т р а ц и и   Т. А. Мавриной.
Иллюстрации Татьяны Алексеевны Мавриной (1902–1996) привлекательны прежде
всего   безудержновеселой   яркостью   красок.   Как   и   Билибин,   она   подлинный   мастер
книги: обложка, иллюстрации, затейливые заглавные буквы, да и весь текст художница
исполняет сама. Как и у Билибина, стиль ее произведений ярко индивидуален. Однако в
отличие   от   Билибина,   склонного   к   стилизации   изображаемого   под   русскую   старину,
Маврина   в  своих   рисунках,   тоже   обращаясь   к   образам  прошлого,  трактует  их  более
поэтически   непосредственно.   Не   только   образы   пламенеющей   алой   киноварью
новгородской иконы XIV–XV веков, но и знаменитые народные картинки – лубки, а также ярко   раскрашенные   глиняные   дымковские   игрушки,   расписные   подносы   Жостова,
деревянные   игрушки   богородских   и   загорских   резчиков,   произведения   народной
керамики,   ковроткачества,   расписные   прялки,   туески   и   многое   другое   невольно
приходят на память, когда смотришь ее иллюстрации к сказкам. (См. Приложение 4.)
На   рисунках   Мавриной   в   изобилии   встречаются   диковинные   постройки,
напоминающие   нарядные   русские   храмы   и   терема   XVI–XVII   веков.   В   представлении
художницы   щедрая   красочность   народного   искусства   сродни   богатой   фантазии
произведений   устного   народного   творчества.   При   этом   Маврина   всегда   стремится
раскрыть глубокую человечность образов русских сказок, их жизненную основу. «Когда
рисуешь сказку, – пишет она, – то применяешь разные способы рассказа в рисунках.
Если хочешь приблизить ее к реальности, даешь горизонт, перспективу, если хочешь
повысить сказочность, фантастичность, то рисуешь в более условном пространстве, как
на иконах и в миниатюрах.
И   всетаки   никогда   не   отрываешься   от   реальности,   чтобы   не   уйти   в   схему   и
стилизацию.   Как   ни   фантастична   сказка,   она   близка   к   человеку   и   питается
повседневной жизнью».
Эти творческие принципы Маврина положила и в основу своей работы над «Сказкой
о царе Салтане» (1958).
Вот   чудогород   князя   Гвидона,   он   стоит   на   высоком   холме,   и   в   архитектурных
мотивах,   использованных   в   этом   рисунке,   можно   узнать   диковинное   узорочье
архитектуры конца XVII века, а знаменитый московский собор Василия Блаженного как
бы глядит на нас сквозь фантастическую оболочку, созданную Мавриной.
В   1959   году   Т.   А.   Маврина   исполнила   декоративное   панно   «Едет   флот   царя
Салтана», в котором нашли свое воплощение те же художественные принципы. Морская
синь заливает почти всю плоскость листа, гребешки и завитушки волн и облаков прямо
перекликаются между собой. Легкие кораблики, теснясь к «краснокрылому» (иначе не
скажешь)   кораблю   царя   Салтана,   бегут   «на   раздутых   парусах»   прямо   в   сказочное
княжество Гвидона. В этом нарядном декоративном панно сконцентрирован весь мир
пушкинской сказки.
В   своей   эмоциональной   непосредственности   искусство   Мавриной   очень   близко   к
народному искусству. Однако художница не подделывается под народный стиль. Язык
ее рисунков всегда остается самобытным. Он  бодрый,  жизнерадостный,  а  элементы
народного  искусства  вплетаются в него целостноорганично. Все это делает рисунки Т.
А.   Мавриной   понастоящему   доходчивыми,   а   поэтому   и   горячо   любимыми   нашими
ребятами.
VI. Работа над новым материалом.
У ч и т е л ь. Рассмотрим рисунки. (См. Приложения 5, 6.)
На   них   изображены   внутренние   покои   старинного   русского   дворца, старинная
посуда, одежда, вооружение (изображена русская резьба по дереву – фрагменты или
изделия).
Изображение старинного интерьера лучше передает особенности русских народных
сказок. Я зачитаю вам отрывки из сказки, а вы будете рассказывать о композиции, которую
можно   выполнить   к   каждому   из   этих   фрагментов.   Постарайтесь   придумать
выразительные сюжеты для своих работ и обдумать их композиции.
Видит: весь сияя в злате,
Царь Салтан сидит в палате
На престоле и в венце,
С грустной думой на лице;
А ткачиха с поварихой,
С сватьей бабой Бабарихой
Около царя сидят –
Четырьмя все три глядят.
Царь Салтан гостей сажает
За свой стол и вопрошает:
«Ой вы, гостигоспода,
Долго ль ездили? куда?
Ладно ль за морем, иль худо?
И какое в свете чудо?»…
Гости дале – торопливо
Смотрят – что ж? княгиня – диво:
Под косой луна блестит,
А во лбу звезда горит;
А самато величава,
Выступает, будто пава,
И свекровь свою ведет.
Царь глядит – и узнает…
В нем взыграло ретивое!
«Что я вижу? что такое? Как!» – и дух в нем занялся…
Царь слезами залился.
Обнимает он царицу,
И сынка, и молодицу,
И садятся все за стол;
И веселый пир пошел…
С л о в е с н о е   р и с о в а н и е.
Закройте глаза и придумайте сюжет для своей иллюстрации.
Вы придумали интересные композиции к этим сюжетам. Особенно мне нравится, что
вы выбрали совершенно особые, оригинальные приемы показа характера героев.
 Как вы расположите лист для своей иллюстрации и почему?
 Что будет нарисовано и какого размера?
 Что будет главным в вашей иллюстрации, а что будет являться фоном и окружать
персонажей?
 Сколько места отведено для изображения земли, неба?
VII. Педагогический рисунок.
Учитель   объясняет   последовательность   выполнения   рисунка   и   показывает   на
образцах.
–   Выполним   рисунок   на   тему   отрывков   из   «Сказки   о   царе   Салтане,   о   сыне   его
славном   и   могучем   богатыре   князе   Гвидоне   Салтановиче   и   о   прекрасной   царевне
лебеди» А. С. Пушкина.
Художники   очень   тщательно   продумывают   формат   иллюстраций.   Обратите   и   вы
внимание   на   то,
  как   лучше   будет   смотреться   ваша   композиция   –   в
вертикальном формате или горизонтальном. Кроме того, размер изображения на листе
имеет большое значение. Размер изображения зависит от композиционного замысла.
Помните   о  композиционном   расположении   главных   персонажей сказки   –   они
должны быть размещены в центре вашей работы.
Большое значение имеет образная характеристика персонажей и способы передачи
сказочности, необычности происходящего.
1. Сначала определяю сюжет и выбираю главного героя. Я выполню иллюстрацию к
следующим словам из сказки:
Ель растет перед дворцом, А под ней хрустальный дом;
Белка там живет ручная,
Да затейница какая!
Белка песенки поет
Да орешки все грызет,
А орешки не простые,
Все скорлупки золотые,
Ядра – чистый изумруд;
Слуги белку стерегут…
Я  решила  нарисовать  белочку  в  хрустальном  домике  (см. Приложение 7). Теперь
надо выбрать формат в зависимости от моего замысла. Располагаю лист по вертикали.
Определяю композиционное решение эскиза иллюстрации. Намечаю линию пола ниже
середины листа. Определяю размеры и форму домика.
2.   Уточняю   строение   домика.   Намечаю   размер   и   тут   же   определяю   пропорции
белочки.   Голова   белочки   похожа   на   круг,   туловище   –   на   фасолину,   хвост   –   тоже
фасолина, но повернутая в другую сторону.
3.   Дополняю   домик   декоративными   элементами.   Прорисовываю   лапки   и   орешек,
мордочку белки.
4. Украшаю домик дополнительными элементами, рисую рядом кучку изумрудов и
золотых скорлупок. Рисунок закончен.
VIII. Самостоятельная работа учащихся.
З а д а н и е.   Выполните   самостоятельно   рисунок   любого   из   понравившегося   вам
эпизода. Постарайтесь передать не только внешнее сходство изображаемых объектов и
героев, но и ваше отношение к ним.
Помните: чтобы выделить наиболее интересное и впечатляющее в выбранном вами
сюжете, надо эти объекты расположить в центре работы и выполнить более крупно.
Обратите   внимание   на   то,   как   лучше   расположить   лист   –   по   вертикали   или   по
горизонтали.
Чтобы  вы  работали  более  увлеченно, фоном для вашей деятельности будет музыка
из оперы Н. А. РимскогоКорсакова «Сказка о царе Салтане» («Белка», «Богатыри»,
«Царевналебедь»).
IX. Итог урока.
1. В ы с т а в к а   р а б о т  учащихся. У ч и т е л ь.   А   сейчас   ребята   продемонстрируют   лучшие   работы.   Эти   работы
отличаются оригинальным сюжетом. У … (фамилия, имя ученика)грамотно выстроена
композиция   –   главные   герои   выполнены   в   центре   и   крупно.   У   … (фамилия,   имя
ученика) тоже интересное в сюжете, подчеркнуто композиционным расположением. У
… (фамилия, имя ученика) удачное композиционное расположение главных персонажей
сказки, они размещены в центре его работы.
А … (фамилия, имя ученицы) смогла интересно передать образную характеристику
персонажей и сказочность, необычность сюжета.
2. О б о б щ е н и е   и з у ч е н н о г о  материала.
 Как называются рисунки в книгах?
 Кто рисует иллюстрации в книгах?
 Для чего нужны книжные иллюстрации?
 Можно ли одного и того же героя изобразить поразному?
 Какими средствами можно выделить главного героя в иллюстрации?
 С репродукциями каких художников вы сегодня познакомились?
 Кто запомнил отличительные особенности иллюстрации?
 Чем отличаются иллюстрации И. Я. Билибина?

file_name: ИЛЛЮСТРИРОВАНИЕ.docx

intro:
Цели: ознакомить с понятием «иллюстрация», творчеством художников-иллюстраторов; обучить умению простейшими средствами передавать основные события сказки; развивать умение сопереживать героям литературного произведения, наблюдательность и внимание, логическое мышление; пробуждать интерес и любовь детей к творчеству художников детской книги, к оформительской графике.
Оборудование:
Изобразительный ряд:  иллюстрации И. Я. Билибина к «Сказке о царе Салтане» А. С. Пушкина; иллюстрация «Сказочные звери» Т. А. Мавриной;  образец  педагогического  рисунка  «Сказка  о  царе  Салтане» (карандаш).
Литературный ряд: отрывок из «Сказки о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне лебеди» А. С. Пушкина.
Музыкальный ряд: музыка из оперы Н. А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане» («Белка», «Богатыри», «Царевна-лебедь»).ИЛЛЮСТРИРОВАНИЕ «СКАЗКИ О ЦАРЕ САЛТАНЕ» А. С. ПУШКИНА (карандаш)

title: Урок по ИЗО 3 класс. ИЛЛЮСТРИРОВАНИЕ «СКАЗКИ О ЦАРЕ САЛТАНЕ» А. С. ПУШКИНА (карандаш)