extracted_text:
Конспект урока литературного чтения во 2 классе.  Тема – А. А. Блок «На лугу»
Цели: продолжить   знакомство   учащихся   со   стихотворениями   о   весне;   развивать
навыки правильного, выразительного чтения, память, внимание, мышление.
Оборудование: портрет А. Блока.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Речевая разминка
 Прочитать стихотворение с различной интонацией.
Солнце греет и взрослых, и маленьких,
Солнце топит сугробы и льдинки,
На лугу, у домов на проталинках
Пробиваются стрелкитравинки.            И.Асеева
 О каком времени года говорится в этом стихотворении?
 Почему вы так решили?
 Как вы думаете, почему мы начали урок с этого стихотворения?
III. Проверка домашнего задания
Чтение стихотворений наизусть.
IV. Работа по теме урока
— Что вы знаете о поэте А. Блоке?
Материал для учителя
Александр Александрович Блок (1880—1921) — русский поэт. Родился в дворянской
семье.
В старших классах гимназии Александр Блок увлекся театром, даже мечтал стать
актером. Профессия актера в те годы не была в большом почете, и он вслед за отцом,
профессором права, поступил на юридический факультет Петербургского университета.
Однако   любовь   к   литературе   победила   все   остальные   увлечения,   и   Блок   перешел   на
историкофилологический факультет.
Александр   Блок   создавал   поистине   волшебные,   музыкальные   стихи.   Когда   он   с
эстрады читал их, слушатели вслед за ним повторяли наизусть строфы:
Потемнели ольховые ветки,
За рекой огонек замигал.
Сквозь туман чародейный и редкий
Невидимкой табун проскакал.
Особо   преданные   почитатели   таланта   поэта   носили   с   собой   томи   стихов   и   даже
фотографии   этого   узколицего   с   белокурыми   кудрями   человека   в   черной   блузе   с
белоснежным отложным воротничком.
V. Физкультминутка
VI. Продолжение работы по теме урока
Стихотворение «На лугу»
   На   с.   114   прочитайте   название   стихотворения   и   рассмотрите   иллюстрацию.
Предположите: о чем это стихотворение?
 Уточним значение некоторых слов и выражений. Пашня — вспаханное поле.
Чу  чувствовать.
 Как вы понимаете выражения «весна идет сторонкой» и «слышен голос звонкий»?
 Что увидел поэт весной? Прочитайте.
 Нарисуйте весеннюю словесную картину.
 Можно ли услышать песенку ручья? Как это удалось поэту?
 Прочитайте стихотворение выразительно.
VII. Рефлексия
 Что вы узнали на уроке?
 За что вы похвалили бы себя? Что у вас особенно получилось?
VIII. Подведение итогов урока
 Стихотворение какого автора мы читали на уроке?  Какие иллюстрации можно к нему нарисовать?
Домашнее задание
Подготовить выразительное чтение стихотворения.

file_name: Урок А. А. Блок «На лугу».docx

intro: Конспект урока литературного чтения во 2 классе.  Тема – А. А. Блок «На лугу» Цели: продолжить знакомство учащихся со стихотворениями о весне; развивать навыки правильного, выразительного чтения, память, внимание, мышление. Оборудование: портрет А. Блока. Данный урок удобен для учителей начальных классов.Конспект урока литературного чтения во 2 классе.  Тема – А. А. Блок «На лугу» Цели: продолжить знакомство учащихся со стихотворениями о весне; развивать навыки правильного, выразительного чтения, память, внимание, мышление. Оборудование: портрет А. Блока. Данный урок удобен для учителей начальных классов.


extracted_text:
Технологическая карта урока
Тема: СПУСК НА ЛЫЖАХ В ОСНОВНОЙ СТОЙКЕ И ПОДЪЕМ ЛЕСЕНКОЙ
Ознакомить с техникой спуска в основной стойке лыжника, формировать умение движения на лыжах в колонне с
соблюдением дистанции. Формирования умения передвижения на лыжах попеременным двухшажным ходом.
Изучение нового материала.
Предметные:
научатся:в доступной форме объяснять технику выполнение ступающих и скользящих  шагов на лыжах;
анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;
получат возможность научиться: взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения на лыжах
подвижных игр; соблюдать правила техники безопасности; бережно обращаться с инвентарем.
Метапредметные:
познавательные: оценить свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами из
реальной жизни.
Коммуникативные: овладевают умением вступать в речевое общение.
Регулятивные: овладеют способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.
Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирования личностного смысла учения, проявление положительных качеств личности и управление своими
эмоциями в различных ситуациях и условиях.
Частичнопоисковый; индивидуальная; фронтальная
Лыжи, лыжные ботинки, лыжные палки.
Цели
деятельности
учителя
Тип урока
Планируемые
образовательные
результаты
Методы и формы
обучения
Образовательные
ресурсы
Этапы урока
Обучающие и
развивающие
компоненты, задания
и упражнения
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Формы
совзаимо
действия
Универсальные учебные
действия
Виды
контроля 1
1.Организац
ионный
момент
2
3
4
Эмоциональная,
психологическая и
мотивационная
подготовка учащихся
к усвоению
изучаемого
материала.
Проводит построение,
проверяет готовность
учащихся к уроку,
озвучивает тему, цель
урока и технику
безопасности на
лыжах, создает
эмоциональный
настрой на изучение
нового материала.
Строятся в одну
шеренгу, слушают
тему и  цель
урока.
Знакомятся с
техникой
безопасности на
лыжах.(см.
приложение 1)
5
Фронтальн
ая
2.
Актуализац
ия знаний
Выполнение
строевых команд.
Выход из помещения
на улицу.
Построение в
шеренгу.
Выполнение
строевых команд
Выполняют
команды.
Фронтальн
ая
Организованно
выходят из
помещения.
Фронтальн
ая
Строятся в
шеренгу.
Фронтальн
ая
Выполняют
строевые команды
Фронтальн
ая
Дает команды:
«Равняйсь!»,
«Смирно!», «По
порядку
рассчитайсь!»
Проводит
организованный
выход.
Дает команду:
«В одну шеренгу
становись»
Формулирует заданию
по выполнению
команд: «Лыжи к
ноге», «На лыжи
становись»,
осуществляет
организацию команд
6
Личностные:понимают
значение знаний для
человека и принимают его;
имеют желание учиться;
положительно отзываются о
школе, стремятся хорошо
учиться и сориентированы на
участие в делах школы;
правильно идентифицируют
себя с позиции школьника
Личностные: проявляют
дисциплинированность,
трудолюбие и упорство в
достижении поставленных
целей.
Регулятивные: планируют
свои действия в
соответствии с поставленной
задачей;  осуществляют
пошаговый контроль своих
действий, ориентируясь на
показ движений учителем;
выделяют и осознают то, что
уже усвоено и что еще нужно
усвоить, адекватно
воспринимают оценку
учителя.
7
Выполнение
действий по
инструкции
Выполнение
действий по
инструкции
Выполнение
действий по
инструкции
Выполнение
действий по
инструкции
Выполнение
действий по
инструкции 3. Изучение
нового
материала
Комплекс ОРУ на
лыжах.
(см. приложение 2)
Разминочная ходьба
на лыжах.
по лыжной
подготовке.
Формулирует задание.
Обеспечивает
мотивацию
выполнение, создает
эмоциональный
настрой.
Формулирует задание
пройти 200 метров на
лыжах.
Выполняют
упражнения.
Выполняют
задание
Повторение техники
спуска в основной
стойки лыжника.(см.
приложение 3)
Объясняет и
показывает технику
основной стойки.
Повторяют
движения за
учителем.
Фронтальн
ая,
индивидуа
льная.
Фронтальн
ая,
индивидуа
льная.
Индивидуа
льная.
Спуск со склона в
основной стойке
лыжника.
Дает задание.
Контролирует
выполнение.
Исправляет ошибки.
Выполняют
задание
Индивидуа
льная
Обучение технике
подъема лесенкой.
(см. приложение 4)
Объяснения и показ
техники подъема
лесенкой.
Повторяют
движения за
учителем.
Индивидуа
льная.
На равнине
Дает задание.
Исправляет ошибки.
Выполняют
Фронтальн
ая,
Регулятивные:
осуществляют по шаговый
контроль своих действий,
ориентируясь на показ
движений учителем.
Познавательные:
общеучебные
самостоятельно выделяют и
формулируют цели.
Логическиеосуществляют
поиск необходимой
информации.
Выполнение
действий по
инструкции
Выполнение
действий по
инструкции.
Осуществле
ния
самоконтрол
я по
образцу.
Выполнение
действий по
инструкции.
Выполнение
действий по
инструкции.
Выполнение
действий по передвижение
приставным шагом по
10 шагов на каждую
сторону.
Спуск со склона в
основной стойке и
подъем лесенкой.
задание.
индивидуа
льная.
Контролирует
выполнение.
Выполняют
упражнения.
Индивидуа
льная.
инструкции
Осуществле
ния
самоконтрол
я по
образцу.
Подвижная игра на
лыжах «Воротца»
(см. приложение 5)
Объясняет правила и
проводит игру.
Участвуют в игре. Фронтальн
ая.
4.
и
Первичное
осмысление
закрепление
Строевые команды
5. Итоги
урока.
Рефлексия
Дает команды:
«Снять лыжи», « В
одну шеренгу
становись».
Выполняют
задание
самостоятельно.
Индивидуа
льная.
Обобщить
полученные на уроке
сведения.
Проводит беседу по
вопросам:
Какие движения на
лыжах получались
лучше всего на уроке?
Отвечают на
вопросы.
Определяют свое
эмоциональное
состояние на
Индивидуа
льная.
Регулятивные: планируют
собственную деятельность,
распределяют нагрузку и
отдых в процессе ее
выполнения, адекватно
воспринимают оценку
учителя.
Личностные: понимают
значение знаний для
человека и принимают его.
Регулятивные:
прогнозируют результаты
уровня усвоения изученного
материала.
Выполнение
действий по
инструкции.
Выполнение
действий по
инструкции.
Оценивание
учащихся за
работу на
уроке. уроке.
Переход с улицы в
помещение.
Проводит
организованный
переход учащихся в
школу.
Организованно
заходят в
помещения.
Индивидуа
льная.
Выполнение
действий по
инструкции.
                                                                                Приложение 1.
     Техника безопасности занятий на лыжах.
1. Соблюдать интервал при  движении на лыжах по дистанции 34 м, при спусках с горы не менее 30м
2. При спуске с горы не выставлять вперед лыжные палки.
3. После спуска с горы не останавливаться у подножия горы во избежание столкновений с другими лыжниками.
4. Следить друг за другом и немедленно сообщить учителю о первых признаках обморожения.
5. В случае плохого самочувствия или каких либо других непредвиденных ситуациях  сообщить об этом учителю.
6. Во избежание потертостей ног не ходить на лыжах в тесной или слишком свободной обуви.
7. Не наступать на концы лыж одноклассника при обгоне.
8.При обгоне не толкаться, не задевать никого палками.
9. При поломке или порче лыжного снаряжения и невозможности починить его в пути, сообщить об этом учителю и с его
разрешения двигаться к месту расположения учреждения.
10. Нельзя снимать верхнюю одежду во время урока.
11. Убрать в отведенное место для хранения спортивный инвентарь.
                                                                                Приложение 2.
                       Комплекс ОРУ на лыжах
1) И.п О.С.
1Наклон головы вперед; 2 Наклон головы назад;
3 Наклон головы влево;
4 Наклон головы вправо.
Повтор 4 раза.
2) И.п О.С.
12 Круговые вращения прямых рук вперед;
34 Круговые вращения прямых рук назад.
Повтор 4 раза.
3)И. п.О.С.
1Прямые руки вперед;
2 прямые руки вверх;
3 прямые руки в стороны
4 И. п
 Повтор 6 раз
4) И.п. руки на поясе, ноги на ширине плеч.
1Поворот туловища влево;
2И.п;
3 Поворот туловища вправо;
4И.п;
Повтор 4 раза.
5) И.п О.С.
1. Наклон туловища вперед;
2.Наклон туловища назад;
3. Наклон туловища влево;
4. Наклон туловища вправо.
Повтор 4раза. 6) И. п Руки на поясе, ноги вместе.
1 Поднимаем правую ногу, согнутую в коленном суставе
2И. п.
3 поднимаем левую ногу, согнутую в коленном суставе
4И. п.
Повтор 6 раз
7)И.п.О.С.
18 прыжки на двух ногах.
Повтор 4 раза
                                                                                Приложение 3.
Лыжи расставлены на 1015 см одна от другой, ноги слегка согнуты в коленных суставах, туловище немного наклонено вперед,
руки опущены и несколько выведены вперед, палки не касаются склона.
Приложение 4 .
При подъеме лесенкой лыжник встает боком к склону. Чтобы исключить соскальзывание нужно упираться в снег оконтовкой
лыж. Из такого исходного положения продвигаются вверх по склону приставным шагом.
Подвижная игра на лыжах «Воротца»
На дистанции 50–100 метров в двух местах лыжные палки втыкают в снег по две, верхние их концы соединяют. Первые
воротца – в 20–30 метрах от старта, еще через 15–20 метров ставят вторую арку из палок.
Приложение 5 . Двигаясь по лыжне, надо опуститься на одно колено и, продолжая отталкиваться палками, проскользнуть сквозь воротца,
стоящие на пути. И до следующих воротец лыжник должен двигаться в полуприседе. Пройдя их, распрямляйся и скорее беги
к финишу. Если воротца упали, надо поставить их и лишь потом продолжать бег.

file_name: Спуск со сколы 3 класс.doc

intro: Технологическая карта урокапо ф.К Тема: СПУСК НА ЛЫЖАХ В ОСНОВНОЙ СТОЙКЕ И ПОДЪЕМ ЛЕСЕНКОЙ .Ознакомить с техникой спуска в основной стойке лыжника, формировать умение движения на лыжах в колонне с соблюдением дистанции. Формирования умения передвижения на лыжах попеременным двухшажным ходом.Лыжи

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Тема: Люблю природу русскую. Весна.
Цели: познакомить учащихся с новым разделом; учить анализировать произведения, воспринимать
выраженные в них чувства, настроение; развивать речь, образное и логическое мышление, внимание;
воспитывать любовь к природе, Родине и русской словесности.
Оборудование: карточки
1.         Организационный момент.
2.         Речевая разминка. Постановка целей урока
Ход урока
 Прочитать стихотворение с различной интонацией.
Солнце греет и взрослых, и маленьких,
Солнце топит сугробы и льдинки,
На лугу, у домов на проталинках
Пробиваются стрелкитравинки.            И.Асеева
 О каком времени года говорится в этом стихотворении?
 Почему вы так решили?
 Как вы думаете, почему мы начали урок с этого стихотворения?
 Сегодня начинаем изучать новый раздел.
II. Практика под руководством учителя.
1.Знакомство с разделом учебника
 Откройте учебник на стр. 107
 Прочитайте название раздела. Как вы его понимаете?
 Предположите, что мы будем изучать в данном разделе, чему учиться, чему научимся?
 На стр.107 прочитайте, с чем мы познакомимся в этом разделе?
 Чему мы должны научиться?
 Чему мы будем учиться?
2. Весенние приметы.
 Назовите главные приметы весны. Какие из них вам больше всего нравятся?
 Весна – это самое радостное время года, время пробуждения и обновления природы.
 Солнышко весело светит, птицы щебечут, ручьи журчат. Сколько звуков, ярких красок!
 Весной всего прибавляется. Появляются цветы, листики на деревьях, птенцы…
 Весной хочется писать стихи. Иногда сами собой вспоминаются строки:
«Полюбуйся, весна наступает,
Журавли караваном летят
В ярком золоте день утопает
И ручьи по оврагам шумят»
 Поэты не только видят и чувствуют красоту природы, но и передают в стихотворных строчках свои
впечатления, мысли и настроение.
После слов «Весной хочется писать стихи…».
Весенние загадки.
 Прочитайте загадки на стр.109. разгадайте их, приготовьтесь читать вслух.
 Что помогло отгадать эти загадки?
 Прочитайте загадки ещё раз и постарайтесь выделить рифму.
На зелёной хрупкой ножке
Вырос шарик у дорожки.
Ветерочек прошуршал
И развеял этот шар.   (Одуванчик)
Длинный тонкий стебелёк,
Сверху  алый огонёк.
Не растенье, а маяк
 Это яркокрасный ...  (Мак)
Шорохом неслышным Лепестков
Жемчуг белоснежный
Распустился,
Свежим нежным крохотным
Цветком
Изпод снега
К солнцу устремился.  (Подснежник)
Первым вылез из землицы
На проталинке.
Он мороза не боится,
Хоть и маленький. (Подснежник)
Здесь на ветке чейто дом
Ни дверей в нем, ни окон,
Но птенцам там жить тепло.
Дом такой зовут ... (Гнездо)
Новоселье у скворца
Он ликует без конца.
Чтоб у нас жил пересмешник,
Смастерили мы ... (Скворечник)
Зеленеет даль полей,
Запевает соловей.
В белый цвет оделся сад,
Пчёлы первые летят.
Гром грохочет. Угадай,
Что за месяц это?  (Май)
Яростно река ревёт
И разламывает лёд.
В домик свой скворец вернулся,
А в лесу медведь проснулся.
В небе жаворонка трель.
Кто же к нам пришёл? (Апрель)
В тёплых солнечных сапожках,
С огонёчком на застёжках,
По снегам бежит мальчишка
 Снег пугает, шалунишка:
Только ступит  стаял снег,
Раскололся лёд у рек.
Охватил его азарт.
А мальчишка этот  ... (Март)
Я раскрываю почки,
В зелёные листочки.
Деревья одеваю,
Посевы поливаю,
Движения полна,
Зовут меня ...  (Весна)
5. Физкультминутка
 А с произведениями каких авторов мы познакомимся? Рассмотрите страницы учебника.
 Какие фамилии авторов вам уже знакомы? Вспомните их произведения. IV. Подведение итогов. Домашнее задание.
 Чему вы научились на уроке?
 Какой раздел мы начали изучать?
 Дома придумать и записать загадку на весеннюю тему в рабочую тетрадь.

file_name: Урок люб прир рус весну.docx

intro: Конспект урока литературного чтения во 2 классе.  Тема: Люблю природу русскую. Весна. Цели: познакомить учащихся с новым разделом; учить анализировать произведения, воспринимать выраженные в них чувства, настроение; развивать речь, образное и логическое мышление, внимание; воспитывать любовь к природе, Родине и русской словесности.Конспект урока литературного чтения во 2 классе.  Тема: Люблю природу русскую. Весна. Цели: познакомить учащихся с новым разделом; учить анализировать произведения, воспринимать выраженные в них чувства, настроение; развивать речь, образное и логическое мышление, внимание; воспитывать любовь к природе, Родине и русской словесности.


extracted_text:
Итоговая проверочная работа
Итоговая проверочная работа
1.Прочитай текст.
1.Прочитай текст.
Пустые страхи
      Шёл Мишка по лесу. Ктото схватил его сзади.
      Обмер Мишка. Стоит, не шелохнётся.
      Сова закричала.
       Это сова меня держит! – Было дело, сунул лапу в дупло –
дом совы сломал.
      Думает Мишка , как прощенья просить, волк завыл.
      Волк меня держит!
      Перед волком тоже виноват. На берёзах катался. Упал на
волчье логово, чуть волчат не задавил.
      «Что волкуто сказать?»  думает Мишка и чует – по спине
чтото бегает, по лапам, по животу.
      Пауки! – ахнул медвежонок. Сколько он паутиныто
порвал, бродя по лесу,  ужас!
      Хотел на помощь звать, да в это время мышка из норки
выскочила, пятку медвежонку пощекотала.
      Мишкато как подскочит, как рванётся – и свободен.
За сучок шёрсткой зацепился.
                                                                 (В. Бахревский)
Пустые страхи
      Шёл Мишка по лесу. Ктото схватил его сзади.
      Обмер Мишка. Стоит, не шелохнётся.
      Сова закричала.
       Это сова меня держит! – Было дело, сунул лапу в дупло –
дом совы сломал.
      Думает Мишка , как прощенья просить, волк завыл.
      Волк меня держит!
      Перед волком тоже виноват. На берёзах катался. Упал на
волчье логово, чуть волчат не задавил.
      «Что волкуто сказать?»  думает Мишка и чует – по спине
чтото бегает, по лапам, по животу.
      Пауки! – ахнул медвежонок. Сколько он паутиныто
порвал, бродя по лесу,  ужас!
      Хотел на помощь звать, да в это время мышка из норки
выскочила, пятку медвежонку пощекотала.
      Мишкато как подскочит, как рванётся – и свободен.
За сучок шёрсткой зацепился.
                                                                 (В. Бахревский)
2.В какое время суток происходят события в тексте?
2.В какое время суток происходят события в тексте?
1) утром 3) вечером
2) днём 4) ночью
1) утром 3) вечером
2) днём 4) ночью
3. Что мерещилось Мишке в ночном лесу? Запиши.
______________________________________________________
3. Что мерещилось Мишке в ночном лесу? Запиши.
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________ 4. Как ты думаешь, почему он так боялся совы, волка, пауков?
______________________________________________________
4. Как ты думаешь, почему он так боялся совы, волка, пауков?
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
5. Кто «спас» медвежонка и помог ему выбраться?
5. Кто «спас» медвежонка и помог ему выбраться?
______________________________________________________
______________________________________________________
6.Восстанови последовательность страхов Мишки, расставив цифры.
Пауки
Волк
Сова
6.Восстанови последовательность страхов Мишки, расставив цифры.
Пауки
Волк
Сова
7.Объясни значение словосочетания пустые страхи.
______________________________________________________
7.Объясни значение словосочетания пустые страхи.
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
8. Кто на самом деле держал Мишку?
8. Кто на самом деле держал Мишку?
______________________________________________________
______________________________________________________
9. Отметь предложение, выражающее главную мысль текста.
9. Отметь предложение, выражающее главную мысль текста.
1) Коли хочешь себе добра, то никому не делай зла.
1) Коли хочешь себе добра, то никому не делай зла.
2) Лесом шёл, а дров не видел.
2) Лесом шёл, а дров не видел. 3) Глаза страшат, а руки делают.
3) Глаза страшат, а руки делают.

file_name: чтен пустые страхи.docx

intro: Итоговая проверочная работа по литературному чтению во 2 классе.  Тема: Пустые страхи. В работе дан текст и несколько заданий к нему, развивает память, внимание, мышление, ориентирование в тесте, учит правильно формулировать ответ на вопрос. Работа уже готовая, рекомендована учителям начальных классов.Итоговая проверочная работа по литературному чтению во 2 классе.  Тема: Пустые страхи. В работе дан текст и несколько заданий к нему, развивает память, внимание, мышление, ориентирование в тесте, учит правильно формулировать ответ на вопрос. Работа уже готовая, рекомендована учителям начальных классов.


extracted_text:
3.
«Мафин и паук». Его написала Эни Хогарт.В первую очередь она была
талантливым кукловодом, то есть человеком, который помогает двигаться,
разговаривать, петь на сцене.Её игрушечные герои становились знаменитостями.
Их знали в Великобритании и за её пределами, а Эни Хогарт всегда оставалась для
зрителей женщиной, которую мы никогда не видели.
Так как автор произведения англичанка, имена героев в нём для нас
необычные. Определить жанрВздорглупость, нелепостьТрогательный Шаль
Очаг  место или устройство для разведения и поддержания огня Хижинастарая
избушка  Мы слушали авторскую сказку. Это сказки, так как в ней происходят
сказочные события, волшебство, в концовке добро побеждает зло.  Почему сказка
называется «Мафин и паук».   главные герои. Без них не было бы и сказки Как
произошло знакомство Мафина и паука?  Их встреча произошла случайно. Мафин
испугался. Но ослик не убежал, так как он смог рассмотреть грустные глаза паука,
выступившие слёзы, и понять его боль  О чём печалился паук?О том, что один
одинёшенек, ни за что ни про что обиженный и ужасно несчастный. Каковы же
Мафин и паук  Мафин – добрый, внимательный, способен понять боль
другого. Паук – несчастный, одинокий, потерявший надежду  Продолжим чтение
сказки и проследим за тем, как Мафин искал друзей.Зачем ослик так настойчиво
и терпеливо созывал всех друзей?  Он хотел помочь пауку поверить в свои силы.
 Можете ли чтото новое добавить о Мафине  Его уважают друзья. Они по
первому зову выполняют его просьбу. Он культурный. Мне нравится, как друзья
общаются друг с другом.  Продолжим чтение и ответим на вопрос: Какое чудо
произошло на собрании и почему оно произошло?  Страшный паук исчез, и на его
месте появилась прелестная крохотная Фея.Безобразному пауку попытались
помочь Мафин и его друзья, и злое колдовство уже не имело силы. Какими
словами заканчивается сказка? В чём их смысл?ПословицыНе мил свет, когда
друга нет.Не суди об арбузе по корке, а о человеке по платью.Доброе дело без
награды не остаётся. Какова же главная мысль сказки?  Нельзя судить о
человеке по его внешности и одежде. Важны его внутренние качества и ум.Анализ
сказки: Понравилась ли вам сказка? Где Мафин встретился с пауком? Когда
ослик увидел паука он испугался или нет? Почему Мафин решил остаться и не
убежал? Почему ему было жалко паука? А вам жалко паука? Что рассказал о
своей жизни паук? Найдите отрывок в тексте и прочитайте. Что предложил
Мафин пауку? Обрадовался паук этой новости?Много ли друзей было у Мафина?
Удалось ли ослику собрать всех друзей?Как вы думаете , почему Мафин так
сказал: «По местам. Все равно ее кого не выпущу?» Что Мафин рассказал друзьям
о пауке? Прочитайте . Почему многие заплакали и зарыдали? Когда паук зашел в
сарай, как его встретили? Прочитайте. Как вы думаете, правильно ли поступили
животные? Какое чудо произошло с пауком? Что рассказала фея друзьям? Как
она отблагодарила Мафина и его друзей за доброту?1.Где встретил Мафин паука?
2.Куда позвал Мафин паука?3.Что делала Луиза в саду?4.Куда Мафин обещал
«Мафин и паук». Его написала Эни Хогарт.В первую очередь она была
талантливым кукловодом, то есть человеком, который помогает двигаться,
разговаривать, петь на сцене.Её игрушечные герои становились знаменитостями.
Их знали в Великобритании и за её пределами, а Эни Хогарт всегда оставалась для
зрителей женщиной, которую мы никогда не видели.
Так как автор произведения англичанка, имена героев в нём для нас
необычные. Определить жанрВздорглупость, нелепостьТрогательный Шаль
Очаг  место или устройство для разведения и поддержания огня Хижинастарая
избушка  Мы слушали авторскую сказку. Это сказки, так как в ней происходят
сказочные события, волшебство, в концовке добро побеждает зло.  Почему сказка
называется «Мафин и паук».   главные герои. Без них не было бы и сказки Как
произошло знакомство Мафина и паука?  Их встреча произошла случайно. Мафин
испугался. Но ослик не убежал, так как он смог рассмотреть грустные глаза паука,
выступившие слёзы, и понять его боль  О чём печалился паук?О том, что один
одинёшенек, ни за что ни про что обиженный и ужасно несчастный. Каковы же
Мафин и паук  Мафин – добрый, внимательный, способен понять боль
другого. Паук – несчастный, одинокий, потерявший надежду  Продолжим чтение
сказки и проследим за тем, как Мафин искал друзей.Зачем ослик так настойчиво
и терпеливо созывал всех друзей?  Он хотел помочь пауку поверить в свои силы.
 Можете ли чтото новое добавить о Мафине  Его уважают друзья. Они по
первому зову выполняют его просьбу. Он культурный. Мне нравится, как друзья
общаются друг с другом.  Продолжим чтение и ответим на вопрос: Какое чудо
произошло на собрании и почему оно произошло?  Страшный паук исчез, и на его
месте появилась прелестная крохотная Фея.Безобразному пауку попытались
помочь Мафин и его друзья, и злое колдовство уже не имело силы. Какими
словами заканчивается сказка? В чём их смысл?ПословицыНе мил свет, когда
друга нет.Не суди об арбузе по корке, а о человеке по платью.Доброе дело без
награды не остаётся. Какова же главная мысль сказки?  Нельзя судить о
человеке по его внешности и одежде. Важны его внутренние качества и ум.Анализ
сказки: Понравилась ли вам сказка? Где Мафин встретился с пауком? Когда
ослик увидел паука он испугался или нет? Почему Мафин решил остаться и не
убежал? Почему ему было жалко паука? А вам жалко паука? Что рассказал о
своей жизни паук? Найдите отрывок в тексте и прочитайте. Что предложил
Мафин пауку? Обрадовался паук этой новости?Много ли друзей было у Мафина?
Удалось ли ослику собрать всех друзей?Как вы думаете , почему Мафин так
сказал: «По местам. Все равно ее кого не выпущу?» Что Мафин рассказал друзьям
о пауке? Прочитайте . Почему многие заплакали и зарыдали? Когда паук зашел в
сарай, как его встретили? Прочитайте. Как вы думаете, правильно ли поступили
животные? Какое чудо произошло с пауком? Что рассказала фея друзьям? Как
она отблагодарила Мафина и его друзей за доброту?1.Где встретил Мафин паука?
2.Куда позвал Мафин паука?3.Что делала Луиза в саду?4.Куда Мафин обещал посадить пингвина?5.В кого превратился паук?
посадить пингвина?5.В кого превратился паук?

file_name: мафин и паук.docx

intro: Краткий урок по литературному чтению во 2 классе.  Тема: Э. Хогарт Мафин и паук. В данном уроке учитель рассказывает об авторе и её творчестве, знакомятся со сказкой, анализируют, делают выводы, также составляют план и пересказывают. Работа уже готовая, рекомендована учителям начальных классов.Краткий урок по литературному чтению во 2 классе.  Тема: Э. Хогарт Мафин и паук. В данном уроке учитель рассказывает об авторе и её творчестве, знакомятся со сказкой, анализируют, делают выводы, также составляют план и пересказывают. Работа уже готовая, рекомендована учителям начальных классов.


extracted_text:
Что за зверь со мной играет?Не мычит, не ржёт, не лает,Нападает на клубки,
Прячет в лапах коготки. (Кот)
Назовите сказки, в которых героем был кот. («Кот и лиса», «Дядя Федор, кот и пес»,
«Волшебное кольцо», «Алёнушкины сказки», «Кот в сапогах»).
А кто из вас знает, кто написал эту сказку? 300 лет назад во Франции в семье
адвоката родился Шарль Перро. У Шарля Перро было четверо братьев. Они были так
похожи друг на друга, что даже писали одинаково. Старшего брата звали Жан Перро –
он стал адвокатом. Клод выучился на врача, но все свои досуги посвящал архитектуре.
Никола Перро стал ученым богословом и математиком. А младший Ш. Перро
посвятил себя делам государственным. Генеральный секретарь в интендантстве
королевских построек, член Французской Академии, физик, анатом, языковед.
Мельница – сооружение для помола муки, использующее силу ветра Наследство –
имущество, переходящее от родителей к детям, или от других родственников к
наследникам. Отруби – продукт, остающийся при помоле, представляющий собой
твёрдую оболочку зерна.Впору – как раз, по размеру.
Статный – стройный, правильного телосложения.Крестьяне – сельские жители,
занятые на работах в полях и в разведении скота.
Именье – недвижимое имущество, земельные участки.Жнут (жать) – срезывать
серпом хлеб, другие зерновые культуры.
Каким был кот? (Хитрым, сообразительным, заботливым).
А каким был его хозяин? (Нерешительным, добрым, красивым).
Правильно ли поступал кот? (Да, он помог своему хозяину. Он хитрил, но никому не
причинил вреда. Нет, он обманывал). Почему это произведение –сказка? Что по
вашему в ней реально, а что вымышлено?
Какая это сказка? (Авторская. Волшебная. О животных).
 Чему она нас учит? (Любить животных, никогда не отчаиваться, дружбе и
взаимовыручке). Какой вывод для себя вы сделали после прочтения этой сказки?
(Никогда нельзя опускать руки, в любой ситуации можно всё изменить. Надо уметь
дружить и сопереживать, помогать друг другу).
Мельник – владелец мельницы или работник на мельнице.
Нотариус – человек, оформляющий различные документы.
Наследство – имущество, переходящее после смерти его владельца к новому
лицу.Муфта – род открытого с двух сторон мешочка из меха для согревания
рук.Заячья капуста – дикая трава, растущая в лесах и на лугах.Коварство –
злонамеренность, прикрытая показным доброжелательством.Простак – простодушный
или недалекий человек.Маркиз – дворянский титул.
Милосердие – готовность помочь комунибудь или простить когонибудь из
сострадания.Покои – внутренние помещения, комнаты.Почтительный – относящийся к
комунибудь с уважением. Восторг – подъем радостных чувств, восхищение.
Черепица – покрытие крыши в виде пластинок из обожженной глины.
Проворно – быстро, торопливо.Великолепный – роскошный, красивый.

file_name: кот в сапогах.docx

intro: Краткий урок по литературному чтению во 2 классе.  Тема: Ш. Перро "Кот в сапогах". В данном уроке учитель рассказывает об авторе и его творчестве, знакомятся со сказкой, анализируют, делают выводы, также составляют план и пересказывают. Работа уже готовая, рекомендована учителям начальных классов.Краткий урок по литературному чтению во 2 классе.  Тема: Ш. Перро "Кот в сапогах". В данном уроке учитель рассказывает об авторе и его творчестве, знакомятся со сказкой, анализируют, делают выводы, также составляют план и пересказывают. Работа уже готовая, рекомендована учителям начальных классов.


extracted_text:
 Разгадайте загадку:Вот загадка непростая,Разгадай ее секрет!Тело нитью обмотает,И появится на
свет.Чудо разноцветное,Волшебство заветное.(Бабочка)
 Расскажите, что вы знаете о бабочках.
Бабочки – это отряд насекомых. Крылья (2 пары) покрыты различно окрашенными чешуйками. У крупных
особей крылья в размахе до 30 см., у мелких – около 3 мм. Взрослые (имаго) живут от нескольких часов до
нескольких недель, зимующие несколько месяцев. Около 140 тыс. видов, распространены широко. Многие
бабочки способствуют опылению растений. Личинки многих бабочек (гусеницы) повреждают
сельскохозяйственные и лесные культуры, продовольственные запасы, изделия из шерсти и меха. В России
многие виды охраняются.Назовите раздел? Сегодня мы продолжим знакомство с зарубежным фольклором.
Что это? Песенка «Сюзон и мотылек» На стр.177 прочитайте название французской народной песенки. Что
вы знаете о мотыльках? (Мотылек – это небольшая бабочка). Кто перевел эту песенку? Как вы думаете, о
чем она? С каким настроением ее нужно читать? Проверим, так ли это.  Что вы скажите о песенке?
Первичное знакомство с текстом  немецкой народной песенки « Знают мамы , знают дети» ( с 181)
 Прочитайте внимательно название немецкой песенки, предположите ,о ком она будет?
 Прочитайте ,кто перевёл  эту песенку?Прочитайте самостоятельно песенку.2) Самостоятельное первичное
чтение3) Обмен мнениями Что скажите  о песенке?  Как   слова не понятны?Как надо читать песенку?
 Почему?4)Выразительное чтение     «цепочкой» по смысловым картинкам.  ЗагадкиВспомните все народные
песенки, которые вы читали.
А) Тонкая Марфушка Проткнуло ушко,Сережку
вделаЛегко и умело.Длинная сережкаУпала на
дорожку.(Иголка с ниткой. Песенка «Знают мамы,
знают дети»).Б) Что за дом такой:Прозвенит звонок
– Тишина и покой.А другой прозвенит – И начнется
снова крик.(Школа. Песенка «Сюзон и мотылек»)
В) Очень медленно ползет, На спине свой дом несет.
(Улитка. Песенка «Храбрецы»).Г) Пять амбарушек,
одни ворота.(Перчатки. Песенка «Перчатки»).Д)
Хмурый Антипка Дома сидит,Из окна глядит.
Лохматая шуба,Острые зубы, На кого рявкнет –
Тот задрожит.(Пес. Песенка «Бульдог по кличке
Дог»)

file_name: съюзон и мотылек знают мамы знают дети.doc

intro: Краткий урок по литературному чтению во 2 классе.  Тема:  Песенка «Сюзон и мотылек».  В данном уроке учитель рассказывает и вспоминают песенки разных народов, которые уже прошли, знакомятся с новой песенкой, анализируют, делают выводы, также читают по цепочке. Работа уже готовая, рекомендована учителям начальных классов.Краткий урок по литературному чтению во 2 классе.  Тема:  Песенка «Сюзон и мотылек».  В данном уроке учитель рассказывает и вспоминают песенки разных народов, которые уже прошли, знакомятся с новой песенкой, анализируют, делают выводы, также читают по цепочке. Работа уже готовая, рекомендована учителям начальных классов.


extracted_text:
Тест по литературному чтению, 2 класс «Писатели  детям»
Тест по литературному чтению, 2 класс «Писатели  детям»
1.Озорные котята, боевые воробьи, забиякизайцы являются героями
стихотворений и сказок какого автора литературных произведений?
Л.Н.Толстой           Н.Н.Носов       К.И.Чуковский         А.Л.Барто
2.  В какой произведении сказочник превращает стаканы, чайники,
кофейники в живые существа?
«Федорино Горе»
«Путаница»
«Мой щенок»
«Живая шляпа»
3. Какой поэт написал стихотворение «Мой секрет»?
А.Л.Барто
С.В.Михалков
Н.Н.Носов.
В.Д.Берестов
4.   Кто   из   авторов   литературных   произведений   заставляет   своих
читателей   и   радоваться,   и   негодовать,   а   чаще   смеяться   над   своими
слабостями?   Кто так хорошо говорит от имени мальчиков и девочек в
своих стихотворениях?
 К.И.Чуковский
 А.Л.Барто
 С.В.Михалков
 Н.Н.Носов
1.Озорные котята, боевые воробьи, забиякизайцы являются героями
стихотворений и сказок какого автора литературных произведений?
Л.Н.Толстой           Н.Н.Носов       К.И.Чуковский         А.Л.Барто
2.  В какой произведении сказочник превращает стаканы, чайники,
кофейники в живые существа?
«Федорино Горе»
«Путаница»
«Мой щенок»
«Живая шляпа»
3. Какой поэт написал стихотворение «Мой секрет»?
А.Л.Барто
С.В.Михалков
Н.Н.Носов.
В.Д.Берестов
4.   Кто   из   авторов   литературных   произведений   заставляет   своих
читателей   и   радоваться,   и   негодовать,   а   чаще   смеяться   над   своими
слабостями?   Кто так хорошо говорит от имени мальчиков и девочек в
своих стихотворениях?
 К.И.Чуковский
 А.Л.Барто
 С.В.Михалков
 Н.Н.Носов
5. Кто из перечисленных авторов литературных произведений написал
«Витя   Малеев   в   школе   и   дома»,   «Веселая   семейка»,   «Приключения
Незнайки и его друзей», «Затейники», «Фантазёры»?
 Н.Н.Носов
 А.С.Пушкин
 М.Ю.Лермонтов
 И.П.Токмакова
5. Кто из перечисленных авторов литературных произведений написал
«Витя   Малеев   в   школе   и   дома»,   «Веселая   семейка»,   «Приключения
Незнайки и его друзей», «Затейники», «Фантазёры»?
 Н.Н.Носов
 А.С.Пушкин
 М.Ю.Лермонтов
 И.П.Токмакова
6. Из какого произведения и какого автора данные строки:
«…Шляпа вылезла на середину комнаты и остановилась. Ребята смотрят
на нее и трясутся от страха»
 Н.Н.Носов «Фантазеры»
 К.И.Чуковский «Федорино горе»
 А.Л.Барто «Живая шляпа»
6. Из какого произведения и какого автора данные строки:
«…Шляпа вылезла на середину комнаты и остановилась. Ребята смотрят
на нее и трясутся от страха»
 Н.Н.Носов «Фантазеры»
 К.И.Чуковский «Федорино горе»
 А.Л.Барто «Живая шляпа»  Н.Н.Носов «Живая шляпа»
 Н.Н.Носов «Живая шляпа»

file_name: чтение писатели детям.docx

intro: Тест по литературному чтению, 2 класс «Писатели - детям». В данном тесте 6 вопросов, на которые нужно ответить, он нужен для проверки знаний и умений учащихся после прохождения раздела.  Работа уже готовая, рекомендована учителям начальных классов и учащимся 2 классов.Тест по литературному чтению, 2 класс «Писатели - детям». В данном тесте 6 вопросов, на которые нужно ответить, он нужен для проверки знаний и умений учащихся после прохождения раздела.  Работа уже готовая, рекомендована учителям начальных классов и учащимся 2 классов.


extracted_text: Прочитать произведения из раздела учебника «И в шутку и всерьез»     Прочитать произведения из раздела учебника «И в шутку и всерьез»

file_name: на весен каникулы - 2.rtf

intro: Задания на весенние каникулы, 2 класс. В данном документе задания по математике, по русскому языку, по чтению прочитать произведения из раздела. Задания нужны для проверки знаний и умений учащихся после прохождения разделов четверти.  Работа уже готовая, рекомендована учителям начальных классов и учащимся 2 классов.Задания на весенние каникулы, 2 класс. В данном документе задания по математике, по русскому языку, по чтению прочитать произведения из раздела. Задания нужны для проверки знаний и умений учащихся после прохождения разделов четверти.  Работа уже готовая, рекомендована учителям начальных классов и учащимся 2 классов.

title: Задания на весенние каникулы, 2 класс.


extracted_text:
Проверочная работа                                 2 класс
Проверочная работа                                 2 класс

file_name: тест 2 класс инфор.docx

intro: Проверочная работа по информатике 2 класс. Тема - Документ. Виды документов. В работе содержится 7 вопросов, на которые нужно ответить и вставить нужные слова, работа необходима для проверки усвоения знаний по данной теме. Работа удобна для учителей информатики и для учащихся 2 классов.Проверочная работа по информатике 2 класс. Тема - Документ. Виды документов. В работе содержится 7 вопросов, на которые нужно ответить и вставить нужные слова, работа необходима для проверки усвоения знаний по данной теме. Работа удобна для учителей информатики и для учащихся 2 классов.


extracted_text:
Кроссворд по информатике для 4 класса «Алгоритмы. Виды алгоритмов»
Кроссворд по информатике для 4 класса «Алгоритмы. Виды алгоритмов»
3
4
3
4
1
2
1
2
6
8
11
7
5
9
10
6
8
11
7
5
9
10
По горизонтали:
1) Свойство алгоритма, которое должно привести к результату.
5) Свойство алгоритма, которое служит для решения целого класса
однотипных задач.7) Описание последовательности действий (план),
исполнение которых приводит к решению поставленной задачи за
конечное число шагов. 9) Объект или лицо, выполняющий инструкции,
предписания алгоритма, программы, последовательности команд.11) Вид
алгоритма, в котором действия выполняются по очереди и именно в том
порядке, в котором они записаны.
По вертикали:2) Повторение одних и тех же действий (шагов).
3) Наиболее распространённой формой представления алгоритма.
 4) Свойство алгоритма, которое означает, что алгоритм должен быть
понятен исполнителю. 6) Свойство алгоритма, которое означает
разбиение алгоритма на последовательность отдельных шагов.
8) Разветвляющийся алгоритм – это алгоритм, который содержит…
10) Логическое выражение, пока оно истинно или ложно, выполняется то,
По горизонтали:
1) Свойство алгоритма, которое должно привести к результату.
5) Свойство алгоритма, которое служит для решения целого класса
однотипных задач.7) Описание последовательности действий (план),
исполнение которых приводит к решению поставленной задачи за конечное
число шагов. 9) Объект или лицо, выполняющий инструкции, предписания
алгоритма, программы, последовательности команд.11) Вид алгоритма, в
котором действия выполняются по очереди и именно в том порядке, в
котором они записаны.
По вертикали:2) Повторение одних и тех же действий (шагов).
3) Наиболее распространённой формой представления алгоритма.
 4) Свойство алгоритма, которое означает, что алгоритм должен быть
понятен исполнителю. 6) Свойство алгоритма, которое означает разбиение
алгоритма на последовательность отдельных шагов.
8) Разветвляющийся алгоритм – это алгоритм, который содержит…
10) Логическое выражение, пока оно истинно или ложно, выполняется то, или иное действие.
или иное действие.

file_name: кроссворд инфор 4 кл.docx

description:
или иное действие.
или иное действие.

intro: Кроссворд по информатике для 4 класса «Алгоритмы. Виды алгоритмов». В работе содержится 11 вопросов, на которые нужно ответить и вставить нужные слова, работа необходима для проверки усвоения знаний по данной теме. Работа удобна для учителей информатики и для учащихся 4 классов.Кроссворд по информатике для 4 класса «Алгоритмы. Виды алгоритмов». В работе содержится 11 вопросов, на которые нужно ответить и вставить нужные слова, работа необходима для проверки усвоения знаний по данной теме. Работа удобна для учителей информатики и для учащихся 4 классов.


extracted_text:
TEST
Which Word to Use?
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
I don’t like my … It’s not wellpaid. What is more, it’s exhausting and boring.
work
job
employment
occupation
I go to … every day, including Saturday.
work
job
employment
occupation
You must write your name, age and … on the application form.
work
job
employment
occupation
Have you finished your … for today?
work
job
employment
occupation
All high school graduates must be provided with equal career and … opportunities.
work
job
employment
occupation
Your … is badly done. Come to me after you redo it.
work
job
employment
occupation
I haven’t been able to find a … for the last three months.
work
job
employment
occupation
If you can’t find a job, apply to the state … office. 9.
work
job
employment
occupation
She is a tour guide  by ...
work
job
employment
occupation
10. My present … doesn’t satisfy me financially, so I’m going to quit.
work
job
employment
occupation

file_name: Test.Which Word to Use.doc

intro: Выбор слова среди ряда синонимов не всегда простая задача. Когда употребить слово "work", а когда "job"? А может быть правильнее будет сказать или написать "employment" или "occupation"? Чтобы не допускать ошибок в употреблении слов, следует изучать дополнительные материалы и, конечно, тренироваться, выполняя тесты!

title: Методическая разработка. TEST. Which Word to Use?


extracted_text:
КГУ «Средняя школа №68»
Использование игр на уроках
русского языка
 (доклад)
Учитель русского языка и литературы: Райымбекова Д.Б.

город Астана
20172018 учебный год Введение.
   Как сделать урок интересным, увлекательным, как привить ученикам любовное, разумное
отношение к своему предмету? Эти вопросы занимают многих педагогов. Проблема
формирования интереса учащихся к изучению русского языка и литературы является
сейчас одной из самых актуальных для всех словесников.
 А что понимается под интересом? Под интересом в методическом плане мы понимаем
такое эмоциональное отношение учащихся к предмету, которое вызывает у детей желание
познать изучаемое и стимулирует увлечение этим предметом.
   В современной методике обучения различают внешние и внутренние мотивы учебной
деятельности. К внешним относятся: желание получить хорошую оценку, обеспечить
собственное благополучие, избежав неприятностей с учителями и родителями. Среди
внутренних можно выделить: познавательный интерес к изучаемому материалу, интерес к
процессу обучения, желании е найти объяснение непонятным явлениям.
Методика использования игр на уроке
Место игры на уроке
    Игру можно начинать, когда учащимися усвоен минимум какого – либо материала:
звуков, букв, речевых образцов, грамматических форм. Игрысоревнования рекомендуется
проводить в первые же недели обучения. Победителями считаются учащиеся, лучше и
быстрее выполнившие задание.
    Каждая игра преследует определенные цели. Намечая игру, учитель должен ясно
осознать, какие знания у детей он будет закреплять с помощью этой игры, какие развивать
навыки и умения. Психолог С. А. Пантина (1963) отмечает, что большое значение имеет
серьезное отношение к игровой деятельности ребенка, подчеркивание значимости,
нужности, важности того, что он делает (с. 20). Поэтому необходимо, чтобы учитель,
начиная игру, настраивал детей на выполнение задания, условий игры. Объявлять об игре
надо кратко: Сейчас проведём игру «Кто больше напишет слов, названий предметов на
букву а». Приглашения, высказанные в форме Давайте поиграем; Кто хочет ответить и под,
не создают у школьников рабочего настроения.
   В какой части урока следует проводить игру? Это зависит от ее характера и цели.
Спокойные игры, такие, как разыгрывание диалогов по ролям, игры на образование слов,
игры в переводчика, возможны на любом этапе урока. Оживленные игры, связанные с
какимилибо движениями, с выходом водящего из класса и т. д., наиболее целесообразны в
конце урока, так как школьники во время такой игры сильно возбуждаются. То же надо
сказать и об играх, по окончании которых требуется обсуждение результатов, подведение
итогов.
Организация игры Перед тем как начать игру, учитель сообщает, на каком материале она будет проводиться,
иногда предупреждает о возможных затруднениях, с помощью контрольных вопросов
выясняет понимание школьниками материала, на котором построена игра.
   Учитель сообщает задачу и объясняет правила игры, показывает образец, как надо
выполнять игровое действие. Нельзя начинать игру, не убедившись, что все ученики
поняли, что надо делать, что от них требуется. В процессе игры учитель помогает при
затруднениях, иногда подсказывает наводящими вопросами решение, направляет действия
играющих.
 В процессе игры учитель должен проявлять максимум внимания, такта,
доброжелательности к учащимся, чтобы неуместным замечанием не повлиять на
активность и инициативу детей. Если ответ неверен, следует тактично поправить ученика.
Не нужно стремиться во что бы то ни стало довести до сознания ребенка допущенную
ошибку, так как это нарушит темп игры и неприятно подействует на играющего.
 Особое внимание следует уделять возбудимыми обидчивым детям. Нужно подходить к
ним с особым тактом, не принуждая включаться в игру, не допуская порицаний со стороны
других детей, если такой ребенок не справился с какойнибудь игровой задачей. Как уже
отмечалось, отличительной особенностью игры является ее добровольность. Поэтому
творческие задания не должны быть обязательными для всех, не надо заставлять их
выполнять, если ребенок не хочет.
 Учитель следит за соблюдением правил игры, стараясь не допускать нарушений. Тон
должен быть приподнятый, подбадривающий детей к поискам ответов на вопрос игровой
задачи.
 Учащиеся по очереди становятся капитанами команд, чтобы как можно больше детей
могло проявить себя в этой роли.
 Для игры на уроке отводится примерно пятьвосемь минут. По окончании игры
подводятся итоги, объявляются победители. Учитель напоминает, какой материал надо
повторить, чтобы в следующий раз одержать победу.
 Выявление победителей должно проходить без упреков и осуждения других команд и
может иметь шутливый оттенок, причем обязательно следует мотивировать, почему
учитель считает команду или нескольких учащихся победителями.
 В подведении итогов принимает участие весь класс вместе с учителем. Дети обсуждают
результаты игры. Это необходимо для выработки навыков самоконтроля, самооценки. В
некоторых играх результаты оцениваются учителем совместно с капитанами и ведущими.
 В заключение заметим, что не следует смотреть на игру как на обязательное учебное
задание. К использованию игры в каждом случае надо подходить творчески: решать, что в
этой игре увлечет детей, что будет полезно повторить. Учитель может изменить условия
игры, упростить или усложнить задание, учитывая подготовленность школьников данного
класса.
Ребусы В ребусах слова изображены рисунками, буквами и знаками. Например, нарисованы
нотные линейки и нота ре, а затем бусы. Читаем: ребусы. Если в наименовании
нарисованного предмета есть «лишние» буквы, то перед рисунком или после него стоит
столько запятых, сколько букв надо отнять в начале или в конце слова. Например,
нарисован дом и после рисунка запятая, читаем: до; если запятая перед рисунком, читаем:
ом. Сочетания на, над, под, из, в, за, с, от, к обозначаются расположением предметов или
букв. Например, слово заяц можно изобразить, нарисовав букву я, а за ней  ц; слово под
кова — вверху букву к, а под ней букву о внутри буквы а.
 В виде ребуса можно представить чуть ли не любое высказывание: пословицу, загадку,
цитату из произведения, афоризм.
                Вот пример: Красна девица сидит в темнице, коса на улице.
 (Краб,) (с над ев и) (царь,,) (сито,,) (диm в т) (,ремни) ц (,река,) (оса на у) (лицо,) е.
 А это ребусшутка: КО ЗА ПО 1 2 3 4... 6. ко зачеркнуто: оно было, за тоже было, по есть,
а пятито нет. Читаем: Кобыла забыла поесть: аппетита нет!
 Можно организовать эстафету, когда участники двух команд по очереди подходят к доске
и разгадывают свой ребус — кто быстрее?
 Самостоятельное составление ребусов может быть домашним заданием в КВН.
 Слова из слова
 Эту игру можно проводить как аукцион. Ведущий предлагает какоелибо слово. Ребята по
очереди называют составленные из его букв новые слова. Например: перегородка — город,
род, дорога, перед, предок, капор, кагор, река, гора, горка, порка, год, дог, док, рекорд,
докер, код, рак, репа, репка, кора, опора, Егор. Сначала слова находятся быстро, потом
поток слов иссякает, ведущий называет последнее слово: «Егор — раз» — и делает паузу.
Если ктото нашел еще слово — порода и опять возникла пауза, «аукцион» начинается с
последнего слова: «Порода — раз... порода — два... порода — три». Победитель тот, кто
назвал последнее слово.
 Вот несколько слов для составления из них новых слов: делопроизводитель,
кинематография, консерватория, постановка, простокваша, рукоприкладство,
соковыжималка, контрабас, проигрыватель.
Анаграммы
 Анаграммы — слова, состоящие из одних и тех же букв, но в разном порядке: схема —
смеха, коршун — шнурок, колос — сокол.
 Пусть группы ребят поищут такие слова и предложат анаграмму друзьям. Можно не
просто назвать слово, а превратить оба слова в загадку. Например, так: «Богатая дама
может мгновенно превратиться в подневольное существо, если переставить буквы в слове»
(барыня — рабыня).
 Вот несколько слов для превращения в другие: заметка, парадокс, ревность, рогатка,
атлас, спаниель, накал, карета, старина (каземат, распадок, верность, каторга, салат,
апельсин, канал, ракета, санитар).
Загадки
 При изучении темы «Устная народная словесность» можно просто предложить отгадывать
загадки позамысловатее. Зимой бело, весной черно, летом зелено, осенью стрижено. Сильнее солнца, слабее ветра,
ног нет, а идет, глаз нет, а плачет. Ты от нее — она за тобой, ты за ней — она от тебя.
Кверху дном — полная, книзу дном — пустая. Днем обручем, ночью змеей. Всю жизнь
обгоняют друг друга, а обогнать не могут. За тобою он плетется, хоть на месте остается. Я
хожу, а он остается. Хожу на голове, хотя и на ногах, хожу я босиком, хотя и в сапогах.
Два брюшка, четыре ушка. Пристала ко мне в лесу; искалискал ее — не нашел, домой в
ладошке принес. Бежит без ног, рукава без рук. Дом шумит, хозяева молчат; пришли воры,
хозяев забрали, а дом в окошки ушел. Не слышно ее и не видно ее; стоит заговорить — она
исчезает. Что было завтра и будет вчера? Когда он нужен, его выбрасывают, когда не
нужен — поднимают. Овца в корове.
   Ответы: поле; туча; тень; шапка; пояс; ноги; след; след; гвоздь в сапоге; подушка; заноза;
река; вода, рыба, рыбаки, сети; тишина; сегодня; якорь; шерстяной носок в кожаном
ботинке.
 Отгадай пословицу
 На столе разложены вперемешку лицом вверх карточки, на каждой выписано одно
существительное из пословицы: камень, вода (под лежачий камень вода не течет); работа,
хлеб (горька работа, да сладок хлеб); угол, пирог (не красна изба углами, а красна
пирогами); лес, щепки (лес рубят, щепки летят); брод, вода (не узнавши броду, не суйся в
воду). «Эксперты» должны выбрать из них два слова, входящих в одну пословицу, и
назвать ее.
Заключение
 Итак, из сказанного о роли игры на уроках русского языка можно сделать следующие
выводы:
1) игра — один из приемов обучения русскому языку, помогающий создать на уроке
речевую ситуацию; следовательно, игра — средство активизации деятельности учащихся на
уроке;
2) правильно организованная с учетом специфики материала игра тренирует память,
помогает учащимся выработать речевые умения и навыки;
3) игра стимулирует умственную деятельность учащихся, развивает внимание и
познавательный интерес к предмету;
4) игра — один из приемов преодоления пассивности учеников;
5) игра воспитывает у школьников дисциплинированность, организованность,
ответственность и коллективизм.
Список использованной литературы:
1. Баев П.М. Играем на уроках русского языка. М., Русский язык, 2000г.
2. Волина В. Русский язык. Учимся, играя. – Екатеринбург,2000г., с.7.
 3.Метс Н.А., Акшина А.А. Русский язык в часы досуга. Учебное пособие. М., Русский
язык, 2009г.
 3.Подгаецкая И.М. Воспитание у учащихся интереса к изучению русского языка, М.,
Просвещение, 2007г.
3.В.Н.Пташкина. Игровые технологии на уроках русского языка. Волгоград, 2009г.

file_name: доклад Райымбековой Д.Б. (1).docx

intro: Как сделать урок интересным, увлекательным, как привить ученикам любовное, разумное отношение к своему предмету? Эти вопросы занимают многих педагогов. Проблема формирования интереса учащихся к изучению русского языка и литературы является сейчас одной из самых актуальных для всех словесников.Этот материал поможет вас справиться с этим.Руководство для учителя ""Использование игр на уроках русского языка

title: Использование игр на уроках русского языка.


extracted_text:
Технологическая карта урока. Матвеева. Информатика . 4 класс. ФГОС.
Урок 21. Исполнитель алгоритмов.
Цели урока:
 сформировать понятия «исполнитель алгоритма», «универсальный исполнитель», «система команд исполнителя»;
 прививать навык отбора информации в  имеющемся  источнике;
 развивать алгоритмическое мышление;
 учить составлять простейшие  алгоритмы,  делать выводы;
- развивать диалогическую и монологическую речь;
 формировать умение  работать в группах и индивидуально.
1
2
3
4
5
Этапы урока
Организационный момент
Материал ведения урока
Деятельность учащихся
УУД на этапах урока
Запись домашнего задания.
Проверка домашней работы
§ 17 Т. №2 С. 33 – 36 №  2, 3
§ 16 Т. №2 С. 25  31№  1, 4, 6, 9
Вспомни изученное на
предыдущем уроке
Формулирование  темы  и
целей урока
Изучение  нового материала
через групповую работу с
учебником
 Из двух алгоритмов выбери тот, что
является линейным. Объясни свой выбор;
 Почему, не выбранный тобой алгоритм,
называют алгоритмом с ветвлением?
Как называются такие формы
представления алгоритма? Какими
свойствами они обладают?
Изучи алгоритм. Кому ты можешь
поручить его выполнение?
Придумай общее имя всем объектам,
которые могли бы исполнять алгоритмы и
узнаешь тему урока.
Познакомься с целью урока в учебнике на
странице 37.
Прочитайте свой алгоритм для
1) Выполни задание в группах
2) Отчет первой группы:
1.
игрушки, робота и компьютера.
2.
Назовите общее свойство ваших
исполнителей и виды сигналов, которые
они получают.
3.
что можно назвать исполнителем
алгоритма.
3) Отчет 2 группы:
Сделайте вывод о том, кого или
Дети рассаживаются по местам. Проверяют
наличие принадлежностей.
Работа с дневниками
 показывают домашнюю работу,
рассказывают устно.
 выбирают алгоритм и объясняют, что в
нем все команды выполняются
последовательно;
 в нем есть команда выбора;
 текстовая ( свойство подробности),
графическая ( свойство наглядности)
 мальчику; роботу скрипачу и человеку
скрипачу
 тема урока «исполнитель алгоритма;
 читают учебник, пересказывают;
 работают в группах с учебником и
распечаткой;
 читай свой алгоритм;
 умеют выполнять различные команды;
 исполнитель это объект, который
способен выполнять алгоритмы;
Личностные УУД:
  формирование навыков самоорганизации
 формирование навыков письма
Коммуникативные  УУД:
 умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами
Познавательные УУД:
 актуализация знаний, полученных на
предыдущих уроках.
Личностные УУД:
 умение кратко формулировать мысль с учетом
норм  родного языка;
Регулятивные УУД:
 развитие способности устанавливать  связи
между целью учебной деятельности и ее
мотивом;
 развитие памяти и логического мышления:
 актуализация знаний и сведений из личного
опыта с целью понимания того, что привычные
вещи имеют информационную характеристику и
влияют на жизнь людей;
Познавательные  УУД:
 развитие читательских навыков, умения
поиска нужной информации в тексте,
выборочно передавать содержание текста;
 умение составлять простейшие алгоритмы;
 умение кратко формулировать мысль;
формирование понятия «Главное».
Коммуникативные  УУД:
 умение работать с источником информации; Этапы урока
6
7
Физминута
Закрепление
Материал ведения урока
Назовите команды, которые умеют
1.
выполнять  исполнители: телевизор,
пылесос, человек.
2.
команд исполнителей.
3.
Какого из исполнителей можно
назвать универсальным исполнителем?
Сделайте вывод о системах
8
Компьютерный практикум
1)Работа с ЭОР 4 класс, (версия для
1) п. 17
браузера)
2)Мир информатики 2 год обучения
2) исполнитель
9
Итоги урока, рефлексия
Работа с дневниками
Можете ли вы назвать тему урока?
 Вам было легко или были трудности?
 Что у вас получилось лучше всего и без
ошибок?
 Какое задание было самым интересным и
почему?
 Как бы вы оценили свою работу?
Деятельность учащихся
УУД на этапах урока
 включить, выключить, пропылесосить,
переключить каналы, настроить;
 каждый исполнитель умеет выполнять
только определенный набор команд;
 человека;
Выполняют упражнения
Работа в рабочей тетради
Т. №2 С. 33 – 36 №  1, 4, 5
 формирование владения  монологической и
диалогической формами речи с
грамматическими и синтаксическими нормами
родного языка.
Личностные УУД:
 умение работать в группах
 формирование здорового образа жизни
Личностные УУД:
 развитие умений работы с разными видами
информации: текстом, рисунком, таблицей,
схемой.
Личностные УУД:
 умение управлять экранными объектами
 умение составлять простейший алгоритм для
конкретного исполнителя
Коммуникативные УУД:
 умение работать в парах, развитие
диалогической речи
Личностные УУД:
 развитие самооценки

file_name: Исполнитель алгоритмов.docx

intro:
Урок по информатике. Матвеева. Информатика. 4 класс. ФГОС. Исполнитель алгоритмов. Цели урока: - сформировать понятия «исполнитель алгоритма», «универсальный исполнитель», «система команд исполнителя»; - прививать навык отбора информации в  имеющемся  источнике; - развивать алгоритмическое мышление; - учить составлять простейшие  алгоритмы,  делать выводы;
- развивать диалогическую и монологическую речь;- формировать умение  работать в группах и индивидуально.Урок по информатике. Матвеева. Информатика. 4 класс. ФГОС. Исполнитель алгоритмов. Цели урока: - сформировать понятия «исполнитель алгоритма», «универсальный исполнитель», «система команд исполнителя»; - прививать навык отбора информации в  имеющемся  источнике; - развивать алгоритмическое мышление; - учить составлять простейшие  алгоритмы,  делать выводы;
- развивать диалогическую и монологическую речь;- формировать умение  работать в группах и индивидуально.


file_name: инф 4 класс исполнитель алгоритма.docx

intro: Задание по информатике. Матвеева. Информатика. 4 класс. ФГОС. Задание к теме - Исполнитель алгоритмов. Цели - сформировать понятия «исполнитель алгоритма», «универсальный исполнитель», «система команд исполнителя»; - прививать навык отбора информации в  имеющемся  источнике; - развивать алгоритмическое мышление; - учить составлять простейшие  алгоритмы,  делать выводы;- развивать диалогическую и монологическую речь.Задание по информатике. Матвеева. Информатика. 4 класс. ФГОС. Задание к теме - Исполнитель алгоритмов. Цели - сформировать понятия «исполнитель алгоритма», «универсальный исполнитель», «система команд исполнителя»; - прививать навык отбора информации в  имеющемся  источнике; - развивать алгоритмическое мышление; - учить составлять простейшие  алгоритмы,  делать выводы;- развивать диалогическую и монологическую речь.


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
«Путешествие в Страну Здоровья»
Пояснительная записка
Одной из самых актуальных и социально значимых  задач,  стоящих

перед   нашим   обществом   сегодня,   безусловно,   является   здоровье
подрастающего поколения.
Увеличение числа несовершеннолетних, употребляющих алкоголь,
наркотические   средства   и   токсические   вещества,   является   следствием
недостаточной   профилактической   работы   в   семье,   школе,   по   месту
жительства,   отрицательного   влияния   средств   массовой   информации   на
формирование мировоззрения и образа жизни подрастающего поколения.

Данное   мероприятие   ориентировано     на   формирование   интереса
детей   к   здоровому   образу   жизни,   способствует   воспитанию   бережного
отношения к собственному здоровью, побуждает заниматься физкультурой,
соблюдать правила личной гигиены, правильное здоровое питание, помогает
детям задуматься о ценности здоровья, о том, что вредно и что полезно для
здоровья.
Данная разработка может использоваться на классных часах, при
организации внеклассной работы с учащимися, при реализации программы
формирования   культуры   здорового   и   безопасного   образа   жизни   в
соответствии с ФГОС. Цели:
Содержательная  часть
раскрыть сущность здорового  образа  жизни, его компоненты и их
взаимосвязь;
приобщить учащихся к здоровому образу жизни;
добиться формирования у учащихся активной позиции по данной
проблеме;
развивать творческие способности, память, внимание, познавательный
интерес;
сформировать у учащихся  положительную мотивацию выработки
способа поведения, позволяющего сохранить здоровье.
Целевая группа: учащиеся 57 классов
Ход мероприятия
Учитель: Здравствуйте, дорогие друзья! Я говорю вам «здравствуйте», а
это значит, что я всем вам желаю здоровья! Задумывались ли вы когда
нибудь о том, почему в приветствии людей заложено пожелание друг другу
здоровья? Наверное, потому что здоровье для человека самая главная
ценность. Но, к сожалению, мы начинаем говорить о здоровье тогда, когда
его теряем!
Сегодня у нас необычное мероприятие, сегодня мы с вами отправимся
путешествовать по Стране Здоровья. В нашем сегодняшнем путешествии
мы будем опровергать переместительный закон сложения. Можете ли вы
назвать формулу, где от перемены мест слагаемых все резко изменяется…
Жизнь = здоровье + семья + учеба + друзья.
Если мы поставим здоровье на какоето другое место, то не только сумма
«жизнь» изменится, изменится и ее качество. Эта сумма может быть равна
30, 75, а может быть и 167 годам (длительность жизни одного из тибетских
монахов).
Чтобы попасть поскорее в Страну Здоровья, нужно приобрести билеты на
наш автобус, а для этого необходимо поучаствовать в необычных
конкурсах. Конкурс 1. «Народная мудрость»
Составить из рассыпанных словкарточек пословицы, объяснить их
смысл:
«Здоровый человекбогатый человек»
«Здоровьем слаб, так и духом не герой»
«Чистым жить – здоровым быть»
«В здоровом теле – здоровый дух»
«Здоровье – дороже золота»
Конкурс 2. «Загадки»
Два соседанепоседы.
День на работе,
Ночь на отдыхе. (Глаза)
Ношу их много лет,
А счету им не знаю. (Волосы)
Всю жизнь ходят в обгонку,
А догнать друг друга
Не могут (Ноги)
Оно много меньше нас,
А работает всякий час (Сердце)
Между двух светил,
В середине я один (Нос)
У пяти братьев,
Одна работа. (Пальцы)
Конкурс 3. «Что? Где? Когда?»
1.     Что это за лекарство, которое слушают? (Музыка.)
2.     Какие опасные «подарки» солнца мы можем получить? (Ожоги.)
3.     Что на свете дороже всего? (Здоровье.)
4.     Что без языка, а сказывается?(Болезнь.)
5.     Что никогда не лень делать? (Дышать.)
6.     Что такое фитотерапия? (Лечение травами.)
7.     Когда необходимо проводить физкультминутки? (В период
утомления.)
Учитель: Молодцы, вы все достойны  получить билет в Страну Здоровья.
Мы будем путешествовать под девизом:
«Я умею думать,
Я умею рассуждать,
Что полезно для здоровья,
То и буду выбирать!» Для нас открылись двери в Страну Здоровья. Мы едем по ее большим
просторным улицам и проспектам. Нам легко дышится. Нам весело
путешествовать.
Вам необходимо подобрать верный вариант ответа.
Остановка.  Проспект  «Здоровье человека»
1. Зачем нужно знать свой организм?
А) чтобы сохранять и укреплять здоровье;
Б) чтобы человек мог мыслить, говорить и трудиться;
В) чтобы умело мог использовать свои возможности.
2. В какой строчке указаны слова, описывающие здорового человека?
А) сутулый, крепкий, неуклюжий, высокий;
Б) горбатый, бледный, хилый, низкий;
В) стройный, сильный, ловкий, статный.
3. В какой строчке указаны только органы человека?
А) глаза, сердце, желудок, кожа;
Б) сердце, головной мозг, почки, кровь;
В) печень, селезенка, уши, желчь.
Остановка.  Отдых в парке «Помоги себе сам»
Чтобы говорить о здоровье, надо обязательно вспомнить о стрессах.
Они нас подстерегают на каждом шагу. Говорят, что резкое пробуждение и
подъем  это уже стресс. Уроки – стресс. Дорога – стресс. Родители
ругают… С друзьями поссорились… И так далее…
По вашему мнению, как можно снять стресс? (Можно громко
закричать, залезть под душ, попробовать потанцевать). Сегодня я хочу
научить вас приемам быстрого снятия стресса, и, если в течение жизни вы
ими воспользуетесь, я думаю, вы будете быстро выходить из стрессового
состояния.
Учитель показывает упражнение – растирание ладошек.
Есть еще одно замечательное средство от стресса – это включить
тихую спокойную музыку, закрыть глаза, расслабиться и представить себе
чтонибудь хорошее.
(Затем проводится краткая беседа о впечатлениях, картинах,
возникших у ребят в воображении.)
Совет ребятам: учитесь видеть в жизни прекрасное, радоваться
жизни, тогда стресс и болезни обойдут вас стороной.
Остановка. Площадь «Гигиены» Гигиена – это наука о сохранении здоровья, а также мероприятия,
которые содействуют этому. Народная мудрость гласит: «Кто аккуратен,
тот людям приятен».
Нам предстоит вспомнить, как правильно ухаживать за:
1.     волосами;
2.     обувью;
3.     нательным бельем и верхней одеждой.
(Рассказывают дети)
Остановка. Станция «Отдыхайка»
Каждый человек должен не только хорошо трудиться, но и уметь
отдыхать с пользой для своего здоровья.
Вы, наверное, уже устали?
Давайте проведем физкультминутку!
Я читаю стихотворение, и мы с вами выполняем то, что там говорится!
Давно доказано на деле:
Здоровый дух в здоровом теле,
Об этом забывать нельзя.
Зарядка всем нужна, друзья!
Нука, проведем разминку.
Смотрим вверх, прогнули спинку,
Покачали головой,
Руки вкрест перед собой.
Покажите радость встречи,
Руки положив на плечи.
Покачались, как качели,
Ах! – и встали.
Ох! – и сели.
Снова встали, сели, встали,
Пальцы сжали и разжали.
Не устали?
Остановка. Кафе «Приятного аппетита»
Мы сегодня еще ничего не сказали о питании, а ведь, как известно, от
питания зависит порой вся наша жизнь. Недаром древние мудрецы
говорили: «Скажи, что ты ешь, и я скажу, кто ты есть». И это правда.
Известно, что молодому растущему организму еженедельно требуется 30
видов разнообразных продуктов. Какие, вы мне сейчас скажете сами. 1. Назовите полезные для организма продукты. (Рыба, жевательная
резинка, чипсы, кефир, напиток “Кола”, геркулес, шоколадные конфеты,
морковь, лук, торты, яблоки, капуста, гречка).
2. Расскажите о правилах правильного питания. (Рассказывают дети.)
3. Назовите, в каких продуктах содержатся витамины А, В, С.
(Рассказывают дети.)
Остановка. Бульвар «Не болей»
1.Какие меры профилактики гриппа в зимнее время вы знаете?
2.Назовите болезни « грязных рук». (Желудочно  кишечные заболевания,
дизентерия, гепатит (желтуха), туберкулёз).
3. Почему аристократы  в любое время года ходили в перчатках? (Чтобы
избежать заражения туберкулёзом или, как тогда называли чахоткой).
4.Какие болезни таит в себе глоток воды из реки или озера?  (Холера,
дизентерия, гепатит, гельминты, сальмонеллёз и др.).
5.Почему нельзя сразу после занятий физкультурой пить холодную воду?
(Потому что резкое охлаждение на фоне общего разогревания организма
может вызвать ангину).
6. Как избежать заболевания  педикулёзом?  (Мыть чаще голову, не
пользоваться чужими расческами).
7.Почему нельзя  гладить незнакомых собак и кошек?  (Возможно
заражение яйцами глистов, блохами, лишаями).
8.Как избежать солнечного удара?  (Носить головной убор, в жару нельзя
находиться на солнце).
Остановка «Полезный сайт»
Учитель: Одной из самых актуальных, серьезных и в то же время
страшных проблем современности – наркомания. Наркомания  проблема
мирового масштаба, и наша страна не является исключением. Сейчас мы с
вами обратимся к официальному сайту ФСКН России, на котором сможем
прочитать сочинения ваших сверстников по данной проблеме.
Могу ли я изменить мир?
Могу ли я изменить мир? Я не раз думала об этом, но решение в итоге
терялось. Может благодаря этому сочинению я смогу разобраться?
Сейчас человечество стало грубым и бесчувственным. Что я, маленькая, не
совершеннолетняя девочка, могу сделать? Сейчас я буду стараться сделать
все   возможное,   но,   помоему,   когда   я   вырасту,   смогу   сделать   намного больше, чем сейчас. Наверно мне следует радоваться тому, что я уже могу
чтото сделать. Я бы могла помочь детским домам, приютам для животных,
бедным людям и остальным нуждающимся. Жаль, но времени, как и денег
не хватает. Что же делать?  Может ответ кроется в чёмто другом? Может
для   начала   мне   нужно   посмотреть   на   свое   поведение   среди   остальных
людей. Почти каждый улыбнется, если я улыбнусь ему, скажу продавцу в
магазине «спасибо» или подойду со смешным вопросом к прохожему на
улице: «Простите, Вы не знаете где можно купить красного крокодила в
черную полоску?».
Нельзя забывать про тех, кто мне дорог больше всего – мои родители
и лучшие друзья. Я буду стараться вести себя намного добрее с ними. Но
как же бездомные животные и люди? Как помочь им? На работу меня не
примут и денег я не смогу зарабатывать. И что же они останутся без моей
помощи? Может мне сэкономить на проездах до школы и копить на помощь
им? Возможно, я так и сделаю.
Мне в голову не раз приходила мысль о том, что я могу помогать
вместе с родными животным, которые обитают на холодных улицах. Наша
семья   всегда   пытается   сделать   все   возможное   для   этого.   Мама,   когда
увидит собаку около магазина, покупает в этом же магазине мясо и отдает
собаке.   Моя   тетя   живет   в   нескольких   метрах   от   Перми   в   небольшом
поселке.   Она   находит   животных   на   улицах,   лечит   их   и   пристраивает   к
хорошим   хозяевам,   которые   будут   заботиться   о   животном   всю   его
оставшуюся   жизнь.   Мы   с   подругой   мечтаем   построить   приют   для
животных. Начинаем копить на будущее животных.
Сделаю вывод: пока я еще не взрослая, я буду пытаться сделать все,
что   в   моих   силах.   Я   буду   более   внимательнее   и   добрее   относится   к
окружающим   меня   людям,   а   также   заботиться   о   бездомных   животных.
Возможно, мои поступки станут примером для подражания других людей.
И мир изменится в лучшую сторону!
Своим примером
Да, я могу изменить этот мир, да и каждый может его изменить, если
захочет. Каждый человек, в обществе делая ту или иную работу, мир как то
меняет, но этого никто не замечает. Я тоже меняю мир каждый день, ходя в
школу   и   на   тренировки.   В   школе   меня   учат   разным   предметам   и   дают
знания, с помощью которых я буду полезен в обществе.
Больше всего этот мир изменили книги, в которых много полезного и
интересного   для   человека   написано.  Многие   неграмотные   люди   думают:
«зачем   эти   книги?»,   а   ведь   с   помощью   книг   многие   люди   смогли
определить, кто они и что они могут, а те, кто их не читал, они заканчивают жизнь   или   в   тюрьме   или   умирают,   будучи   ещё   молодыми   начиная
употреблять наркотики, пить и курить.
Многие задумывались, как они могут глобально изменить этот мир,
как   помочь   обществу?   В   наше   время   над   человечеством   нависла   угроза
вымирания и не изза глобальных катастроф и экологии, а от наркотиков,
курения и алкоголя.   Это всё вредные приобретённые привычки, которые
губят нас. Человек в моём возрасте очень любопытный, ему хочется всё
попробовать и испытать на себе. Поэтому многие вредные привычки мы
приобретаем в возрасте 1220 лет. И люди только потом понимают, какие
они были глупые.
Всем в детстве всем твердят: «курить  здоровью вредить», «кто не
курит   и   не   пьёт,   ровно   дышит,   сильно   бьёт!»   и   все   кивали   головой,   и
соглашались   с   родителями,   но   потом   сами   начинали   пробовать,   заранее
зная,   что   это   вредит   их   здоровью.   Значит,   человек   сам   себя   убивает,
находясь   в   здравом   уме?  А   где   же   инстинкты   самосохранения?  Многие
связываются с плохими компаниями, в которых их просто заставляют или
«берут на слабо» и человек пробует курить пить и т д.
Я   очень   часто   задумывался,   как   сделать,  чтобы   табак,  алкоголь   и
наркотики исчезли хотя бы из нашего города. Если пройтись по нашему
центральному рынку или зайти за гаражи или за школу, то можно увидеть,
что дети моего возраста курят и пьют, в другом месте колются, и кажется,
что   это   не   остановить.   Если   зайти   в   спортзал,   то   увидишь   пустые
тренажеры, и тебе становится обидно за новое поколение. А почему дети и
вообще люди вечером вместо того, чтобы сходить в спортзал или в какой
нибудь   кружок,   они   выбирают   посидеть   и   попить   пива,   покурить   или   в
худшем случае понюхать или уколоться? Да потому что это дешевле, чем
сходить в спортзал, посетить кружок или театр, поэтому люди выбирают
что доступнее.
А ведь эти все наркотики делают такие же люди, как и мы. Им надо
от жизни только заработать денег, а об остальном они не думают. Они не
думают,   как   от   их   товара   умирают   миллионы   по   всей   земле   и   даже
возможно в это числе они сами и их близкие.
«А если это взять и просто запретить» думает каждый. То появятся
мафия,   подпольные   товары   и   контрабанды,   очереди   бунты   и   жизнь
наоборот станет ещё хуже, чем сейчас. В истории есть два случая, когда
просто запретили алкогольные напитки и взамен ничего не предложили. Это
был сухой закон в Америке в 1919г. и в России, а точнее в СССР в 1985г. А
если   бы   предложили   взамен   бесплатные   спортзалы,   стадионы   различные
секции, то была бы пропаганда спорта, путёвки заграницу и на море каждый
год на сэкономленные деньги или ещё что ни будь, то законы бы прижились,
и всё бы было хорошо. Я   никогда   не   пробовал   пить,   курить   и   наркотики,   хотя   иногда
хотелось попробовать покурить и понять, почему люди это делают и им это
нравится, но каждый раз я ловлю себя на мысли «вот попробую я сейчас
алкоголь или табак и что, я стану лучше? Нет, я стану как все! Я проявлю
свою слабохарактерность и поддамся этой привычке». И благодаря своей
силе   воле,   компаниям,   в   которых   я   сейчас   нахожусь,   я   всё   ещё   не
попробовал, да и никогда не попробую всё это.
Я буду менять этот мир пока только своим примером. Я показываю
на своём примере сестре, что надо заниматься спортом, вести активную
жизнь и не поддаваться этим привычкам, а она ещё кому ни будь, покажет,
только уже на своём примере, как надо жить и это разрастётся через много
лет   как   паутина   и   мир   станет   лучше!   Вообще   я   очень   уважаю   людей,
которые ничего не употребляют и живут без этих вредных привычек в наше
время, когда все им  подвержены.  И в дальнейшем я буду продолжать это
пропагандировать, тем самым меняя этот мир в лучшую сторону!

Учитель: Вот и подошло к концу наше поучительное путешествие по
Стране Здоровья. Нам пора возвращаться домой. Надеюсь, что сегодняшнее
путешествие не прошло даром, и вы многое почерпнули для себя. Ведь не
зря говорят: «Здоров будешь – все добудешь». Так будьте же здоровы!
 Я желаю вам, ребята,
Быть здоровыми всегда,
Но добиться результата
Невозможно без труда.
Постарайтесь не лениться,
Каждый раз перед едой,
Прежде, чем за стол садиться,
Руки вымойте водой.
И зарядкой занимайтесь
Ежедневно по утрам,
И конечно, закаляйтесь.
Это так поможет вам!
Свежим воздухом дышите
По возможности всегда,
На прогулки в лес ходите,
Он вам силы даст, друзья.
Приложение На доске размещены плакаты с высказыванием ученых о здоровье:
«Здоровье – это не подарок, который человек получает один раз и на
всю жизнь, а результат сознательного поведения каждого человека и
всех в обществе».
(П. Фосс – нем. профессор – валеолог).
«Здоровое тело – продукт здорового рассудка».
(Б. Шоу).
«Главное,   от   чего   зависит   физическое   здоровье,   –   здоровье
нравственное…,   чтобы   сохранить   свое   здоровье,   думай   о   здоровье
других».
(Д.С. Лихачев).
«У   нас   не   может   быть   другой   национальной   идеи   кроме
народосбережения!».
(А. И. Солженицын.)
«Человек, двигаясь и при этом развиваясь, сам заводит часы своей
жизни».
(И. Аршавский).
«Здоровье   –   это   вершина,   на   которую   человек   должен   подняться
сам».
(И. Брехман основатель валеологии).
На доске расположена формула здоровья:
Жизнь = здоровье + семья + учеба + друзья. Литература
1. Трещалин В.Ф., Крапивина В.Ф. «Здоровье детей и подростков:
проблемы и пути их решения». Главное управление образования
Воронежской области. Воронеж 2007.
2. Балабанова В.В., Максимцева Т.А. «Предметные недели в школе:
биология, экология, здоровый образ жизни». Волгоград. Издательство
«Учитель», 2001г.
3. Научнометодический журнал «Классный руководитель», 2010г.
4. Интернетресурсы официального сайта ФСКН России  (www.fskn.ru)

file_name: Мероприятие Путешествие в страну Здоровья..doc

intro:
Одной из самых актуальных и социально значимых  задач,  стоящих перед нашим обществом сегодня, безусловно, является здоровье подрастающего поколения.
	Увеличение числа несовершеннолетних, употребляющих алкоголь, наркотические средства и токсические вещества, является следствием недостаточной профилактической работы в семье, школе, по месту жительства, отрицательного влияния средств массовой информации на формирование мировоззрения и образа жизни подрастающего поколения.
  	Данное мероприятие ориентировано  на формирование интереса детей к здоровому образу жизни, способствует воспитанию бережного отношения к собственному здоровью, побуждает заниматься физкультурой, соблюдать правила личной гигиены, правильное здоровое питание, помогает детям задуматься о ценности здоровья, о том, что вредно и что полезно для здоровья.Одной из самых актуальных и социально значимых  задач,  стоящих перед нашим обществом сегодня, безусловно, является здоровье подрастающего поколения.
	Увеличение числа несовершеннолетних, употребляющих алкоголь, наркотические средства и токсические вещества, является следствием недостаточной профилактической работы в семье, школе, по месту жительства, отрицательного влияния средств массовой информации на формирование мировоззрения и образа жизни подрастающего поколения.
  	Данное мероприятие ориентировано  на формирование интереса детей к здоровому образу жизни, способствует воспитанию бережного отношения к собственному здоровью, побуждает заниматься физкультурой, соблюдать правила личной гигиены, правильное здоровое питание, помогает детям задуматься о ценности здоровья, о том, что вредно и что полезно для здоровья.

title: внеклассное материала


extracted_text:
Контрольная работа 4 класс 4 четверть
Контрольная работа 4 класс 4 четверть
1.Управление – это…
1.Управление – это…
2.Управляющий объект – это…
2.Управляющий объект – это…
3.Объект управления – это…
4.Цель управления – это…
3.Объект управления – это…
4.Цель управления – это…
5.Управляющее воздействие – это…
5.Управляющее воздействие – это…
6.Перечислите средства управления:
6.Перечислите средства управления:
7.Результат управления – это…
7.Результат управления – это…
8.Перечислите средства массовой информации:
8.Перечислите средства массовой информации:
9. Перечислите свойства массовой информации:
9. Перечислите свойства массовой информации:
10.Выпиши названия электронных устройств, с помощью которых
можно обрабатывать информацию.
10.Выпиши названия электронных устройств, с помощью
которых можно обрабатывать информацию.
11.Ситуация: мама посылает сына за хлебом, напиши
управляющего объекта и объекта управления.
11.Ситуация: мама посылает сына за хлебом, напиши
управляющего объекта и объекта управления. 12. Выпиши названия электронных устройств, с помощью которых
можно передать информацию.
12. Выпиши названия электронных устройств, с помощью
которых можно передать информацию.
13.Рассмотри рисунок и напиши средство и результат управления.
13.Рассмотри рисунок и напиши средство и результат
управления.
14. Ситуация: учитель вызывает ученика к доске, напиши
управляющего объекта и объекта управления.
15.Напиши название устройства и его функции.
14. Ситуация: учитель вызывает ученика к доске, напиши
управляющего объекта и объекта управления.
15.Напиши название устройства и его функции.

file_name: контр раб 4 кл 4 четв.docx

intro: Контрольная работа по информатике 4 класс 4 четверть. Работа состоит из 15 вопросов, на которые нужно ответить или дополнить самостоятельно. Работа проводится в конце 4 четверти для проверки усвоения знаний учащимися по пройденным темам, в заданиях идет речь об управлении, управляющем объекте и т.д.Контрольная работа по информатике 4 класс 4 четверть. Работа состоит из 15 вопросов, на которые нужно ответить или дополнить самостоятельно. Работа проводится в конце 4 четверти для проверки усвоения знаний учащимися по пройденным темам, в заданиях идет речь об управлении, управляющем объекте и т.д.


extracted_text:
TEST
Degrees of comparison of adjectives
Choose the correct variant
Задание 1.
Every year the Guineas Book of Records announces ... person in the world.
more higher
the highest
highest
highestest
Задание 2.
I am 1.9 cm ... than you are.
tallest
more taller
tallier
taller
Задание 3.
This chair is ... that the other one.
much comfortable
many more comfortable
very comfortable
more comfortable
Задание 4.
Cindy is ... girl I have ever met.
the smartest
smatier
the most smartest
smarter
Задание 5.
Cars are getting ... as the years go by.
the cheapest
most cheaper
cheaper
much more cheaper
Задание 6.
Jim’s is ... restaurant in our city.
the expensiviest
the more expensive
expensivest
the most expensive
Задание 7.
This is the ... hangover I ever had. I’m never going to drink again.
baddest
worst
Olga Tasenyuk best
least
Задание 8.
For ... information do not hesitate to call our assistant.
farther
furthest
fastest
further
Задание 9.
It was ... joke I have ever heard!
more funnier
the funniest
the most funniest
funnier
Задание 10.
In my opinion the tiger is ... animal of all.
more dangerous
the dangeroustest
very dangerous
the most dangerous
Задание 11.
Do you know that dinosaurs were ... than houses?
bigger
smaller
the biggest
the smallest
Задание 12.
I enjoy living in the country. It’s a lot ... than the city.
peacefulier
many peaceful
more peaceful
the most peaceful
Задание 13.
The harder he works ... he becomes.
very successful
the more successful
very much successful
the most successful
Задание 14.
The noise was getting ... until I could not bear it any longer.
much more louder and louder
loudest and loudest
louder and louder
the loudest
Задание 15.
Olga Tasenyuk Their car was twice as ... as ours.
more expensive
expensive
expensivie
the most expensive
Задание 16.
My brother is ... than me.
elder
older
more older
the oldest
Задание 17.
She’s by far ... woman I have ever seen.
more beautiful
beautifully
much beautiful
the most beautiful
Задание 18.
I’ve heard James playing the piano. He doesn’t seem to be getting ... .
gooder
the best
better
the goodest
Задание 19.
My computer is really old. I need something ... .
modernier
more modern
the most best
the modernest
Задание 20.
Chemistry is ... of all subjects.
more difficult
the most difficult
much more difficult
difficultiest
Olga Tasenyuk

file_name: Test Degrees of comparisons of adjectives.doc

intro: Тест "Degrees of comparisons of adjectives" рассчитан для учащихся 7 классов. Хотя эта грамматическая тема проходится ещё в начальной школе, учащиеся и среднего звена нередко испытывают трудности. Правила образования достаточно простые. Их только нужно повторять и проверять себя, выполняя проверочные тесты.

title: Методическая разработка. Test: Degrees of comparisons of adjectives


extracted_text:
03/09/2018                                                                                Olga Tasenyuk
TEST
TAGQUESTIONS
#1
He can play chess well, ...?
,doesn't he
 can he
 can't he



#2
You are the new secretary, ...?
,aren't you
 are you
 don't you



#3
Tom is speaking over the phone, ...?
is Tom
 isn't he
 is he



#4
You like black coffee, ...?
,aren't you
 don't you
 do you



#5
I'm ill, ...?
am I
 amn’t I
 are’t I



#6
You aren't well enough. You should stay with either me or your son, ...?


should you
shouldn't you 03/09/2018                                                                                Olga Tasenyuk

are you
#7
It's a nice day, ...?
does it
 is it
 isn't it



#8
There isn't a cloud in the sky, ...?
is it
does it
 is there



#9
We haven't got much time, ...?
do we
don't we
 have  we



#10
Sam doesn't work hard, ...?
 is he
 does he
 isn't he



#11
Oh, there are a lot of photos in the album, ...?
 aren't they
 aren't there
are there



#12
There was nobody there, ...?
was there
 wasn't there
 were there



#13 03/09/2018                                                                                Olga Tasenyuk
Your son didn't help you a lot, ...?
did he
,had he
doesn't he



#14
They sent a letter the day before yesterday, ...?
did they
hadn't they
 didn't they



#15
My Dad hasn't read the newspaper yet, ...?



 hasn't he
 has he
did he

file_name: Test Tag-Questions.doc

intro: Разделительные вопросы - одна из тех грамматических тем, которые вызывают трудности у учащихся 5 - 7 классов. В 8 - 9 классах таких трудностей учащиеся, как правило, не испытывают. Употребить нужный глагол, нужную временную форму, нужную утвердительную или отрицательную форму - вот те вопросы, с которыми сталкиваются учащиеся. И, конечно, не забыть про понятие "двойное отрицание".

title: Методический разработка. Grammar: Test. Tag-Questions


extracted_text:
Урок окружающего мира.  Тема: «Россия на карте»
Цель: Познакомить учащихся с картой России, учить использовать карту для получения информации.
Задачи:   Обучить, что такое карта, понимать приёмы чтения карты, понимать различия между картой и глобусом.
 Развивать умения находить на глобусе и на карте Россию, правильно показывать объекты на настенной карте( по
инструкции учебника)
 Воспитать значение умения читать карту для своей повседневной жизни
Оборудование:
№
1.Орг.момент.
2.Введение
в   тему   урока,
озвучивание
цели.
3.Актуализация
знаний и
умений
(рассказ
учителя)
Время
1 мин.
34 мин
5мин.
Ход урока
Ход урока
Здравствуйте! Проверим готовность к уроку.
Послушайте стихотворение:
Поезжай за моряокеаны,
Надо всею землёй пролети:
Есть на свете различные страны,
Но такой, как у нас, не найти.
Глубоки наши светлые воды,
Широка и привольна земля,
И гремят, не смолкая, заводы,
И шумят, расцветая, поля...
Вам понравилось стихотворение?
А о какой стране говорится в данном стихотворении? (Россия)
 Почему так решили? (очень большая).
Отгадайте загадку:
С рюкзаками и палаткой
Класс идет наш по порядку.
Песни дружно все поем,
На привале чай попьем,
Испечем в костре картошку.
Развеселый мы народ,
Подустали лишь немножко,
Утомил нас всех... (поход)
А как вы думаете можно ли совершить путешествие по родной
стране, не выходя из дома ,или из класса? (ответы детей)
 Каким способами мы можем путешествовать не выходя из дома?
(книги, телевидение, радио, видеофильм )
Я вам предлагаю отправиться в путешествие по родной стране с
помощью карты. Что же такое карта? (ответы детей)
Не озвучена цель и чётко тема урока.
Давайте вспомним, что мы знаем о родной стране.
Россия является самой крупной страной в мире.
Россия имеет одну границу с 18 странами.
Леса в России расстилаются на 60%всей территории.
Россию омывает 12 морей: Азовское, Черное, Балтийское, Белое,
Карское, Лаптевых,
Баренцево, Чукотское, ВосточноСибирское, Японское, Охотское,
Берингово, Каспийское.
Россия седьмая страна в мире по численности населения. В ней
проживает порядка 145 миллионов человек.
В Москве, столице России проживает около 11 миллионов
человек. Этот город входит в число 20ти крупнейших городов в
Мире.
Россию покрывает густые леса. Лес –богатство России. В нем –
здоровый и целебный воздух и полезные съедобные и
лекарственные растения. Самой большой и богатый –это
сибирская тайга. В лесах растут хвойные (ели, сосны, кедры) и 1013 мин.
3.Освоение
нового
материала и его
применение.
А) Знакомство с
понятием
«карта»
Б) Работа в
парах «Соотнеси
фото с картой»
В) Рассказ
учителя о
разнообразии и
красоте природы
нашей Родины.
лиственные деревья (березы, осины, дубы, клены)
В России есть высокие горы. Выше всех –потухший вулкан
Эльбрус, удивительная гора с двумя вершинами. В России есть
глубокие озера. Самое большое озеро Байкал, глубже него нет на
всей планете. А сколько в России длинных рек, речек! Всех не
перечесть. Великая русская река Волга самая крупная в Европе.
Мы также умеем находить нашу страну на глобусе(демонстрирую
глобус, вызываю одного ученика показываем Россию на глобусе).
Давайте представим, что часть глобуса, на которой изображена
Россия, увеличена и нанесена на лист бумаги. Что же получится?
(карта России)
Давайте рассмотрим карту в учебнике ( на странице 9091)
Давайте   сравним   изображение   нашей   страны   на   глобусе   и   на
карте. В чем же различия?  (условные обозначения, на карте нашу
страну рассмотреть удобнее, масштабнее)   Поэтому путешествие
по   стране   с   помощью     карты   гораздо   удобнее,   чем   с   помощью
глобуса.
Напоминаю, цель нашего урока – узнать, что такое карта. Вы уже
высказывали различные предположения, а теперь прочитайте, что
сказано в учебнике. (дети читают определение).
Почему же изображение на карте уменьшенное? Почему на карте
применяют условные знаки?
А сейчас вы с вами отправляемся в долгожданное путешествие.
Работать вы будете в парах. Открываем учебник на странице 90
91,с картой и страницу 9293.
У   вас   на   парте   находятся   фишки,   ваша   задача   соотнести
фотографии с картой и разместить на карте фишки с номерами.
Основным   ориентиром   послужат   подписи   к   фотографиям,   где
точно   указан   адрес   каждого   объекта.   На   карте   вы   будете
ориентироваться с помощью надписей.
Идет работа детей в парах.
Теперь мы проверим задание. (1 ученик показывает один объект
на карте у доски)
Давайте представим, что вы оказались на «Северном Ледовитом
Океане»
Северный холодный океан,
Это  Ледовитый океан.
Скованный морозом великан
Ледяное поле.
А его вода так холодна,
Только тем и нравится она,
Для кого замерзшая страна –
Дом родной и воля.
Белые медведи и моржи,
Например, там очень любят  жить,
А в тепле их даже не держи,
Жарко им ужасно.
Там, где стужа, где ветра и лед,
Где никто  купаться не пойдет,
Там они ныряют круглый год.
Холодно? Прекрасно!
Ледовитый Северный
Океан суров,
Вьюги здесь, метели
Средь больших снегов.
Охотское море:
Охотское море  часть Тихого океана, отделяется от него
полуостровом Камчатка, Курильскими островами и островом
Хоккайдо. Море омывает берега России и Японии. Охотское море
названо по имени реки Охота. иа
 —третья по величине равнина мира.
Обитают млекопитающие  киты, тюлени, сивучи, морские котики.
Черное море:
Под волной солёной
Водоросли вьются.
Камушкиракушки
Шелестятсмеются.
Мелкие стекляшки
Монпансье морское
Суну в рот украдкой
Горькое какое.
Нет у моря сладости, Только море радости.
Уральские горы  горная система между ВосточноЕвропейской и
ЗападноСибирской равнинами. Длина более 2000 км, ширина от
40 до 150 км.
Волга:
Вот отсюда, именно отсюда,
Из глубин лесного родника,
Выбегает голубое чудо –
Русская великая река…
И не только берега крутые,
И не только тучи  облака,
В Волге, словно в зеркале России,
Судьбы отразились и века.
Западная Сибирь:
аа
З падная Сиб рь
часть Сибири, расположенная между Уральскими горами на западе
и руслом реки Енисей на востоке.
Вулканы на Камчатке:
Камчатские вулканы  одно из чудес света и одна из главных
природных достопримечательностей нашей страны, они включены
в список охраняемых объектов Всемирного наследия ЮНЕСКО.
Теперь мы знаем, как выглядит карта России. Мы совершили
замечательное путешествие по карте и уже начали учиться её
читать. Но читать карту не значит читать только надписи. Надо
понимать и особый язык карты – условные обозначения.
Открываем учебник на странице 95 .
Сейчас мы с вами будем показывать объекты на карте, для этого
мы должны знать правила (читаем правила стр.95)
1.Учимся определять на карте стороны света.( читаем 1 пункт в
учебнике. Вызываем 1 ученика к доске  ученик показывается на
карте)
2.Учимся определять различия цветов на карте (пункт 2)
3.Другие условные обозначения ( 1 ученик показывает на карте –
столицу.,2 уч показывает границу,3 ученик показывает реки, 4
ученик оказывает города,5 уч ледники, 6 ученик горы, 7 уч.
равнины, 8 уч озёра.)
Отвечаем на вопросы на стр.95 в рамочке.
Назвать условные обозначения.(на карточках изображены
условные обозначения в классе проводится «Играэкзамен»,дети
расшифровывают карточки)
Самостоятельная работа:
Знак Города   Картинка
Знак   «столица»   картинка
Знак «Река»     картинка
Знак «Равнина»    картинка
Знак «Озеро» картинка
Знак «Горы»  картинка
А теперь проверим что у вас получилось. Проверяем на доске к
надписи дети по очереди подставляют картинку.
710 мин.
4 мин.
Г).
Практическая
работа
5.Контроль и
оценка
достижений. 6.Обобщение
7.Домашнее
задание
Прочитайте вывод в учебнике на странице 95(выделенный жирным
шрифтом)
Чему мы с вами сегодня учились?
Повторите определение «карта». С помощью карты вам нужно
научиться приводить примеры морей, рек, гор, равнин, городов
России.
2 мин.
2 мин Условные знаки:
Условные знаки:
Условные знаки:
Условные знаки:

file_name: окр на случай Россия на карте.doc

intro: Урок по окружающему миру 2 класс Тема: «Россия на карте». Цель: Познакомить учащихся с картой России, учить использовать карту для получения информации. Задачи:  - Обучить, что такое карта, понимать приёмы чтения карты, понимать различия между картой и глобусом. - Развивать умения находить на глобусе и на карте Россию, правильно показывать объекты на настенной карте( по инструкции учебника)  - Воспитать значение умения читать карту для своей повседневной жизни.Урок по окружающему миру 2 класс Тема: «Россия на карте». Цель: Познакомить учащихся с картой России, учить использовать карту для получения информации. Задачи:  - Обучить, что такое карта, понимать приёмы чтения карты, понимать различия между картой и глобусом. - Развивать умения находить на глобусе и на карте Россию, правильно показывать объекты на настенной карте( по инструкции учебника)  - Воспитать значение умения читать карту для своей повседневной жизни.