extracted_text:
1
Департамент образования и науки
Тюменской области
Государственное автономное профессиональное образовательное
учреждение
Тюменской области
«Тобольский многопрофильный техникум»
Методическая разработка урока
по учебной дисциплине «История»
по теме 4.9. Россия в царствование Ивана Грозного
ДЛЯ СТУДЕНТОВ ОЧНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ
Авторразработчик:
Княжева   Вера   Витальевна,   преподаватель   общественных   дисциплин
высшей   квалификационной   категории   ГАПОУ   СПО   Тюменской   области
«Тобольский многопрофильный техникум». 2
Тобольск
 2017
Содержание
Пояснительная записка …………………………………………………..
I. План урока…………………………………………………….................
II.
  Структура   урока   и   продолжительность   этапов
урока…………….
III. Ход урока………………………………………………………………...
Литература и Интернетресурсы...………………………………………
Приложение 12…….………………………………………………………
3
4
5
5
13
14 3 4
Пояснительная записка
Вера

Автор (ФИО, должность)
Название ресурса
Вид ресурса
Предмет, УМК
Цель и задачи ресурса
1.
2.
3.
4.
5.
6.
9.
10.

Витальевна,
преподаватель
Княжева
общеобразовательной подготовки
Методическая   разработка   урока   по   теме:   4.9.   Россия   в
царствование Ивана Грозного
Документ, презентация
История
1.   Образовательная:   рассмотреть   основные   направления
внутренней и внешней политики Ивана Грозного.
2.   Развивающая:   продолжить   формировать   умение
работать с историческими источниками, умение заполнять
схемы, таблицы  опираясь   на   биографические  сведения  и
дополнительный учебный материал.
3. Воспитательная:  воспитывать патриотические чувства и
любовь к родной истории.
1518 лет, студенты техникума
Методическая   разработка   урока   по   теме:   4.9.   Россия   в
царствование Ивана Грозного может быть рекомендована
преподавателям   средних   профессиональных   учебных
заведений,   где   студенты   помимо   общеобразовательной
подготовки,   получают   знания   и   обретают   умения   по
выбранной профессии (специальности). Не исключено, что
отдельные   виды   заданий   также   могут   быть   уместны   при
организации уроков в системе школьного обучения в рамках
учебных предметов «История России».
Литература
Возраст учащихся, для которых
предназначен ресурс
Программа, в которой создан ресурс Microsoft Word 2010
7.
8. Методические рекомендации
по использованию ресурса
1.   Артемов  В.В.   История   для   профессий  и   специальностей   технического,   естественнонаучного,
социальноэкономического профилей: Учебник для нач. и сред. проф. образования: в 2 ч. Ч. 1 / В.В.
Артемов, Ю.Н. Лубченков. – М.: ИЦ «Академия», 2013. – 304 с.
2. Кириллов В.В. Отечественная история в схемах и таблицах / В.В. Кириллов. – М.: Эксмо, 2009. –
320 с.
Интернетресурсы

 URL:
[Электронный   ресурс].
3.   Клепикова   Е.А.   Завершение   объединения   русских   земель   и   образование   Российского
 https://infourok.ru/metodicheskayarazrabotkauroka
государства.   [Электронный   ресурс].
zavershenieobedineniyarusskihzemeliobrazovanierossiyskogogosudarstva1415443.html
(дата
обращения: 05.10.2017).
4.Москва   –   третий   Рим.
p1ai/upload/000/u1/231/ad8ae02f.jpeg (дата обращения: 05.10.2017).
5.Наумова Н.П. Урок истории по теме «От Руси к России». [Электронный ресурс].  URL:   http://xn
i1abbnckbmcl9fb.xnp1ai/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/528502/
(дата
обращения: 05.10.2017).
6.Органы власти и управления в середине  XVI  –  XVII  вв. [Электронный ресурс].  URL:   http://xn
e1aogju.xnp1ai/upload/000/u1/180/b7ea10ec.jpeg (дата обращения: 05.10.2017).
7.Социальносословная структура российского общества в  XVII  веке. [Электронный ресурс].  URL:
http://library.ispu.ru:8001/history/1/05tema5/shem5/sosl_struktura_files/image001.jpg   (дата   обращения:
05.10.2017).
8.Социальная   структура   российского   общества   в  XVII  в.
http://studme.org/imag/history/kiril_iros/image093.jpg (дата обращения: 05.10.2017).
[Электронный   ресурс].
  http://xne1aogju.xn
 URL:
 URL: 5
План урока теоретического обучения
4. История России с древнейших времен до конца XVII века
4.9. Россия в царствование Ивана Грозного
Рассмотреть   основные   направления   внутренней   и   внешней   политики   Ивана
Грозного.
Продолжить   формировать   умение   работать   с   историческими   источниками,
умение   заполнять   схемы,   таблицы   опираясь   на  биографические   сведения   и
дополнительный учебный материал.
Воспитывать патриотические чувства и любовь к родной истории.
90 минут
урок усвоения нового материала
историческая лаборатория
технология критического мышления, информационная технология, технология
проблемного обучения, технология схемнознаковых моделей
устный, письменный, частичнопоисковый, сравнительный
Работа   с   исторической   картой,   изучение   биографии,   рассказ,   ответы   на
вопросы,   проведение   сравнения,   работа   с   историческим   документом,
исторической картой, заполнение схемы
фронтальногрупповая, индивидуальная
1. Компьютер.
2. Проектор.
3. Экран.
4. Презентация.
5. Биографическая справка: Иван IV Грозный.
6. Карта «Поход Ермака в Сибирь».
7. Схема «Поход в Сибирь дружины Ермака».
8.   Исторические   документы   о   присоединении   Сибири   к   российскому
государству.
Артемов   В.В.   История   для   профессий   и   специальностей   технического,
естественнонаучного, социальноэкономического профилей: Учебник для нач. и
сред. проф. образования: в 2 ч. Ч. 1 / В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков. – М.: ИЦ
«Академия», 2013. – 304 с.
устный, письменный
Избранная   рада,   Земский   собор,   Стоглавый   собор,   Судебник   Ивана  IV,
опричнина, земщина
учебная аудитория
1.   Характеристика   внутренней   политики   Ивана   IV   в   середине   ХVI   века,
основных мероприятий и значения реформ 1550х годов.
1.   Объяснение   значения   понятий:   «Избранная   рада»,   «приказ»,   «Земский
собор»,   «стрелецкое   войско»,   «опричнина»,   «заповедные   годы»,   «урочные
лета», «крепостное право».
2.   Раскрытие   значения   присоединения   Среднего   и   Нижнего   Поволжья,
Западной Сибири к России.
3. Объяснение последствий Ливонской войны для Русского государства.
4. Объяснение причин, сущности и последствий опричнины.
Тема раздела
Тема урока
Цели
1. Образовательная
2. Развивающая
3. Воспитательная
Хронометраж урока
Тип урока
Вид урока
Педагогические
технологии
Метод обучения
Приемы обучения
Форма организации
познавательной
деятельности
Средства обучения
Литература
Метод контроля
Межпредметные связи обществознание, культурология, литература
Основные понятия,
термины
Место проведения
Формируемые знания
Формируемые умения Общие компетенции
6
5. Обоснование оценки итогов правления Ивана Грозного.
6. Раскрытие того, в чем заключались причины Смутного времени.
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые  методы и
способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и
качество.
ОК   4.   Осуществлять   поиск   и   использование   информации,  необходимой   для
эффективного   выполнения   профессиональных   задач,  профессионального   и
личностного развития.
ОК   5.   Использовать   информационнокоммуникационные   технологии  в
профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных),
за результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и  личностного
развития,  заниматься  самообразованием,  осознанно  планировать   повышение
квалификации.
ОК   9.   Ориентироваться   в   условиях   частой   смены   технологий   в
профессиональной деятельности.
ОК 10. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных
профессиональных знаний (для юношей).
Структура урока
Ход урока: Домашнее
задание и
инструкции
 по его
выполнению
5
1 мин.
Подведение
Рефлексия
итогов
урока
6
1
мин.
7
1 мин.
Организацио
нный момент
Актуализация
опорных
знаний
Формирование
ориентировочны
х основ знаний
7
Первичное
закрепление
нового
материала
1
1 мин.
2
5 мин.
3
25 мин.
4
8 мин.
I. Организационный момент
1. Приветствие студентов.
2. Представление педагога.
3. Проверка готовности студентов к уроку.
4. Организация внимания.
II. Актуализация опорных знаний
Дайте определения следующим терминам.
1. Крестьянство
2. Помещики
3. Духовенство
4. Посадские люди
5. Казаки
Ответ:
III. Формирование ориентировочных основ знаний
1. Основные направления деятельности Ивана Грозного.
2. Реформы Избранной Рады, опричнина.
3. Внешняя политика Ивана Грозного.
1. Основные направления деятельности Ивана Грозного.
Преподаватель:
Первый   царь   Русского   государства   Иван   Грозный   сумел   приобрести   в   период   собственного
правления   огромное   количество   новых   земель,   прибегая   при   этом,   порю,   к   безжалостным   средствам.
Кроме того, данный правитель вошёл как формирователь централизованной управленческой власти. Но
многих интересует, что именно помогло царю добиться больших успехов в проведении своей политики,
буйный нрав или ум холодного и расчётливого стратега. 8
Приложение 1
Практикум «Биография Ивана Грозного»
Задание:
1. Прочитайте биографическую справку о Иване Грозном.
2. Запишите годы жизни и время правления Ивана Грозного.
3. Используйте материал биографической справки для дальнейшего выполнения заданий к уроку.
Организация работы: индивидуальная
Хронометраж: 5 минут
2. Реформы Избранной Рады, опричнина.
Преподаватель:
Самостоятельное правление Ивана Четвёртого началось  16 января 1547 года, когда он принял
титул царя, а уже спустя два года была образована партия реформ, которую возглавлял А. Адашев и
которая получила название  «Избранная рада».  В неё входили такие царские приближённые как дьяк
Висковатый, священник Сильвестр, митрополит Макарий и др. Именно с этого момента и начинается эпоха
Ивана Грозного, которая была ознаменована небывалыми успехами, как во внешней, так и во внутренней
политике.
Вместе с Избранной радой Иван провёл ряд реформ, которые были направлены на централизацию 9
государства, а на жёсткий характер данных реформ повлияло восстание в Москве в 1547 году, которое
смогло показать царю, что власть его не является самодержавной.
Запись в конспект:
I период царствования Ивана Васильевича (1547 – 1560 гг.): формирование сословнопредставительной
монархии   натолкнулось   на   боярскую   оппозицию.   В   условиях   Ливонской   войны   царю   пришлось   искать
новые методы дальнейшей централизации власти.
II  период царствования Ивана Васильевича (1561 – 1584 гг.):  1560 – 1565 гг. – переход к опричной
политике.
Опричнина («оприч»  кроме) – антибоярская оппозиция Ивана IV в 1565 – 1572 гг. Выделение опричнины
(удел   царя)   и   земщины   (владений   бояр   и   князей).   Сопровождалась   террором   и   репрессиями   как
средствами достижения политических целей.
Опричная политика объективно способствовала укреплению самодержавной власти царя, созданию основ
последующего закрепощения крестьянства. Опричнина подвела страну к экономическому и политическому
кризису.
Таким образом, мы можем говорить о двух направления реформаторской деятельности Ивана IV Грозного
– реформы избранной рады и опричнина.
В приступе гнева в 1581 г. убил своего сына и наследника Ивана. Скончавшись царь оставил после
себя   двух   наследников   –   Димитрия   и   Фёдора,   со   смертями   которых   и   прекратилась   династия
Рюрика.
Практикум «Реформы Избранной Рады»
Задание:
Используя биографическую справку о Иване Грозном и материал учебника (Артемов В.В. История для
профессий и специальностей технического, естественнонаучного, социальноэкономического профилей:
Учебник   для   нач.   и   сред.   проф.   образования:   в   2   ч.   Ч.   1   /   В.В.   Артемов,   Ю.Н.   Лубченков.   –   М.:   ИЦ
«Академия», 2013. – 304 с.)  п. 26 – с. 162 – 163 заполните схему «Значение и цели реформ Избранной
Рады»
Организация работы: индивидуальная
Хронометраж: 10 минут
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1.
Ответ:
Преподаватель:
Дополнительная информация к уроку
Важным первым шагом считается Земский собор 1550 года (другое название – Великая земская
дума),   во   время   которого   царь   Иван   дал   боярам   понять,   что   отныне   он   берёт   бразды   правления   в
собственные   руки   и   время   боярского   самовластия   прошло.   Итогом   данного   совещания   явилось
обновлённое издание судебного свода, по большей части повторяющий Судебник сорок седьмого года, но
дополненный   и  исправленный  различными  грамотами  и указами,  которые  были  связаны с  улучшением 10
судебных порядков.
Судебник   Ивана   Грозного  является   нормативноправовым   документом,
объединяющий в себе принципы гражданского, уголовного и земельного права.
Данный сборник был принят в 1550 году и явился первым документом в
истории   Руси,   который   официально   был   призван   единственным   правовым
источником.   Основу   Судебника   Ивана   Грозного   составлял  Судебник   Ивана
Третьего, принятый в 1497 году.
В  XV    XVI  веке Русь оканчивала процесс формирования и объединения
единого   государства   с   централизованной   властью.   Вся   власть   полностью
перешла в руки великого князя в Москву, который теперь правил остальными
русскими   землями.   Кроме   того,   наступала   эпоха   феодализма   (были   приняты
различные изменения в землевладельческих вопросах). Это и привело к тому,
что былые законы не могли поддерживать новую социальную систему, поэтому и
было решено создать новый источник прав, который помогал бы в решении этих
вопросов.   Таким   образом,   целью   создания   нового   судебника   состояла   в   том,
чтобы  попытаться   закрыть   пробелы   предыдущего   сборника   законов,   а   также   дополнить   его
обновлёнными правовыми актами.
Судебник   Грозного   насчитывал   около   сотни   статей   и  был   довольно   каталогизирован   и
систематизирован,   в   отличие   от   предшественника.   Данный   Судебник   можно   считать   начальным
нормативноправовым документом, который закрепил и использовал принцип правовых актов. Это явилось
новшеством, позволявшим работать с Судебником быстро, просто и более точно.
Данный Судебник содержал не только старую систему наказаний за преступления, но и  вводил
меры наказания для судей,  которые превысили свои полномочия или несправедливо вынес приговор
(ровно также наказания заслуживали и судьи, отказавшиеся вести дело). Также был установлен  новый
порядок выбора целовальников и старост в наместничьих судах. С вводом нового Судебника, закон
обретает обратную силу и способен учитывать интересы сразу нескольких сторон. Тяжесть самого
наказания оставалась зависимой от статуса осуждённого, а виды наказаний стали разнообразными.
Кроме смертной казни ввели торговую казнь, которая представляла из себя истязание кнутом, а также
клеймление и пр. Также была обновлена и классификация преступлений (например, мошенничество или
вымогательство).
Таким образом, Судебник Ивана Грозного является не только историческим памятником Руси, но и
служит одной из основ, поддерживающих последующее развитие российского права.
Стоглавым   собором  историки   привыкли   называть   земской   и   церковный   собор,   проходивший   в
городе Москве с 23 по 11 мая 1551 года при участии Ивана Грозного, представителей Боярской думы и
высшего духовенства. Сам собор проходил в Успенском соборе Кремля.
Сторону духовенства на Стоглавом соборе представлял митрополит Макарий (он же был и
председателем собора), а также такие архиепископы как:
∙ Феодосий из Коломенской епархии;
∙ Феодосий из Новгородской епархии;
∙ Трифон (Суздальская епархия);
∙ Савва (Крутицкая епархия);
∙ Никандр из Ростовской епархии;
∙ Киприан из Пермской епархии;
∙ Касьян из Рязанской епархии;
∙ Гурий из Смоленской епархии;
∙ Акакий из Тверской епархии.
Данный же собор был сформирован по инициативе Сильвестра и Макария.
Историческое значение Стоглавого собора 1551 г.: Преподаватель:
11
После кончины любимой жены русский царь Иван Грозный переживает надлом психики, приводящий
его   к   маниакальной   болезни,   которая   в   дальнейшем   выражалась   в   различных   поступках   безумного
характера. К примеру, самый большой разврат при дворе царя стал обыкновенным делом.
В 1564 году царь Иван внезапно уезжает из Москвы и обосновывается в Александровской слободе.
Духовенство и бояре взмолились о его возвращении к управлению русским государством, и царь снова
вернулся на условии, что он берёт себе право утверждения опричнины. Так начинается тяжёлое для всей
России время.
Само   слово   «опричника»  имеет   древнерусские   корни   и   обозначает   «особый».   Кроме   того,
опричниной   иногда   называли   часть   государства,   отошедшую   в   единоличное   царское   (а   также   его
придворных) пользование. Опричники – это члены тайной полиции государя.
Опричниной  историки   называют  государственную   политику  террора,  которая  царила  на  Руси  в
конце XVI века при правлении Ивана Грозного.
Суть опричнины  состояла в отбирании имущества у населения в пользу государства. По одному
пожеланию   царя   могли   выделяться   особые   земельные   уделы,   которые   использовались   только   для
царского двора или государственных нужд. На данных территориях была собственная управленческая
власть, и они были недоступны для простого населения. Все подобные земельные области отбирались у
помещиков путём физической силы или же угроз.
В самой царской опричнине служило более шести тысяч бояр и дворян, которым направо и налево
раздавались поместья, отнимаемые незаконно у прошлых их владельцев, являющихся представителями
земщины. При этом, опричники доносили своему царю обо всём, что могло происходить и происходило у
него в окружении. Также им разрешалось предавать смерти земских людей, грабя их дома. Все враги царя
Ивана Грозного – мнимые и подлинные подвергались гонениям, а после казням. Порою жертвами зверских
репрессий опричнины становились целые города.
В 1572 году отменяется (официально) опричнина, однако казни так и не прекращаются.
Опричнина  оценки историков
3. Внешняя политика Ивана Грозного.
Преподаватель:
Внешняя политика Ивана IV осуществлялась в трёх направлениях: западное, восточное
(юговосточное) и южное.
В   последние   годы   царствования   Ивана   Грозного   произошло   событие,   имевшее
огромную  важность для исторических судеб России. Речь идет  о «покорении  Сибири»
освоении русскими огромных пространств за Уралом.
Приложение 2 12
 Изучите   исторические   документы   и   выясните   причины   присоединения   Сибири   к   российскому
Практикум «Внешняя политика Ивана Грозного»
Задание:
1. Используя биографическую справку о Иване Грозном и карту «Внешняя политика Ивана IV», заполните
таблицу «Внешняя политика Ивана IV».
2.
государству.
3. Рассмотрите карту «Поход Ермака в Сибирь» и схему «Поход в Сибирь дружины Ермака», найдите
отправной пункт и дату начала похода. Назовите места сражений и место гибели атамана Ермака.
Цель: нахождение на карте территорий, ставшими объектами внешней политики Ивана IV.
Организация работы: фронтальная
Хронометраж: 20 минут
Западное
направление
Внешняя политика Ивана IV
Восточное и юговосточное
направление
Южное
направление
Результаты:
Итог:
Результаты:
Результаты:
Ответ:
Западное
направление
борьба   за   выход   к   Балтийскому
морю
Результаты:
   Ливонская   война   (1558   –   1583
гг.).
   Неудачная   попытка   России
выйти к Балтийскому морю.
Внешняя политика Ивана IV
Восточное и юговосточное
направление
с
борьба
  Казанским   и
Астраханским ханствами и начало
освоения Сибири
Результаты:
   Присоединение   Казанского
ханства (1552 г.).
Присоединение   Астраханского
ханства (1956 г.).

земель
Башкирии и Чувашии (1952 – 1957
гг.).
 Поход Ермака в Сибирь (1581 –
  Присоединение

Южное
направление
защита   земель   от   набегов
крымского хана.
Результаты:
   Неудачный   поход   русского
войска на Крым (1559 г.).
   Набеги   крымского   хана   на
Москву (1571 г., 1572 г.). 13
1585 гг.).
Положено
начало
присоединения  Сибири, в состав
государства   вошли   многие
ханства бывшей Золотой Орды.

Итог:
В целом, территория страны значительно увеличилась,
что создавало благоприятные условия для её дальнейшего развития.
Из письма бояр в 1612 г. для городов России
1.  «Внешнее положение государства ухудшается пренебрежением, с каким относятся к нам соседи со
времён смуты. Со всех сторон Московского государства неприятели рвут; у всех окрестных государей мы в
позор и укоризну стали. Новый государь должен был ещё более прежнего напрягать народные силы,
чтобы возвратить потерянное: это был её национальный долг и условие его прочности на престоле».
2. «Скудность казны побуждало правительство искать новые статьи дохода. В 1659 году приказано было в
Сибири высматривать: нет ли где серебряной и золотой руды. Тамошние жители обязаны были искать
руду…»
В.О. Ключевский «Русская история»
3. П. Буцинский, историк Сибири XIX века: «Я не разделяю того мнения, что будто алчность к наживе,
вела   русских   все   далее   в   глубь   Сибири.   Нет,   помимо   материальных   интересов   ими   руководил
необыкновенный   дух   предприимчивости,   страсть   к   рискованным   предприятиям,   жажда   знания   –   что
таится в неведомых местах. Об этом свидетельствует неопровержимые исторические факты».
«Предписание Якутского воеводы П. Головина В. Пояркову»
4. «Отправляйся для государева ясачного сбору и для прииску вновь неясашных людей, и для серебренной
и медной, и свинцовой руды и хлеба».
Ответ:
1. возврат потерянных территорий;
2. поднятие авторитета царской власти;
3. поиск новых ресурсов;
4. изучение территориального пространства, жажда знаний;
5. обложение и сбор с коренного населения ясака. 14
Преподаватель:
Поход   Ермака   не   завершился   присоединением   Западной   Сибири   к   России,   но   значение   похода,
заключается в том, что в его результате было разгромлено Сибирское ханство – главное препятствие на
пути освоения земель Зауралья Российским государством.
Одним из результатов освоения Сибири после походов Ермака стала военная и административная
колонизация края.
На завоеванных землях возникали крепостиостроги. Вскоре сюда стали приезжать купцы и они
начали   торговлю.   Местное   население   перенимало   сельскохозяйственные   навыки,   культуры   народов
Сибири и России стали взаимообогащаться.
IV.
Первичное закрепление нового материала
Практикум «Внутренняя и внешняя политика Ивана Грозного»
Задание: укажите, что происходило в указанные годы правления Ивана IV Грозного.
Организация работы: индивидуальная
Хронометраж: 10 минут
Внутренняя политика Ивана Грозного
1533 – 1584 гг.
1547 г.
1547 – 1560 гг.
1549 г.
1550 г.
1551 г.
1565 – 1572 гг.
1581 г.
Внешняя политика Ивана Грозного
1552 г.
1556 г.
1558 – 1583 гг.
1580 – 1590 гг.
Ответ:
V. Домашнее задание:
 Артемов В.В. История для профессий и специальностей технического, естественнонаучного, социально
экономического профилей: Учебник для нач. и сред. проф. образования: в 2 ч. Ч. 1 / В.В. Артемов, Ю.Н.
Лубченков. – М.: ИЦ «Академия», 2013  п. 26 – с. 161 – 171;
 вопросы и задания – с. 171;  конспект урока;
 работа с исторической картой;
 эссе «Иван Грозный  человек и политический деятель».
15
VI. Подведение итогов урока
 оценка работы группы;
 оценка работы отдельных студентов;
 аргументация выставленных оценок.
VII.
Рефлексия
Прием «Пирамида знаний»
Каждый   студент   оценивает   свои   достижения   на   уроке,   закрасив   части
пирамиды соответственно, начиная снизу,  начальный, средний, достаточный и
высокий уровни освоения учебного материала, с их точки зрения.
Можно   пирамиду   разделить   вертикальным   отрезком   и   использовать   двойное
оценивание,   которое   целесообразно   в   работе   с   группами,   студента   и
преподавателя отдельно.
Литература
1. Артемов В.В. История для профессий и специальностей технического, естественнонаучного, социально
экономического профилей: Учебник для нач. и сред. проф. образования: в 2 ч. Ч. 1 / В.В. Артемов, Ю.Н.
Лубченков. – М.: ИЦ «Академия», 2013. – 304 с.
2. Кириллов В.В. Отечественная история в схемах и таблицах / В.В. Кириллов. – М.: Эксмо, 2009. – 320 с.
Интернетресурсы
3.   Конспект   урока   "Внешняя   политика   Ивана   IV.   Освоение   Сибири".   –   Режим   доступа:
https://videouroki.net/video/28vnieshniaiapolitikaivanaivosvoieniiesibiri.html (дата обращения: 10.05.2017).
fotki

 .  yandex

4.
  Портрет   Ермака   Тимофеевича.

 /9260/94146585.
 .  ru   /  get

Реформы
 e  /0_
 ba
 120_

Избранной

 c  19119

[Электронный   ресурс].
 URL:
 f  _  L  .  jpgi (дата обращения: 07.06.2017).
Рады.

5.

https://fs00.infourok.ru/images/doc/262/267291/img68.jpg (дата обращения: 06.10.2017).
[Электронный

 http
 ://   img

ресурс].
 URL:
6.
[Электронный   ресурс].
11/1352422899_hs83ylourkf5eck.jpeg (дата обращения: 06.10.2017).
  Судебник   Ивана
 IV.

 URL:
 http://litvik.ru/uploads/posts/2012
7.
  Схема

«Опричнина».

[Электронный
  ресурс].
 URL:
 http://xne1aogju.xn
p1ai/upload/000/u1/149/a788b477.jpeg 9дата обращения: 06.10.2017).
8.
  Цели   и   содержание   реформ   Избранной   Рады.

http://otvet.imgsmail.ru/download/34f2eb3cbcaec93e912e5623dceca187_h8436.jpg
06.10.2017).
(дата

[Электронный   ресурс].
 URL:
обращения: 16
Приложение 1 17
Практикум «Биография Ивана Грозного»
Задание:
1. Прочитайте биографическую справку о Иване Грозном.
2. Запишите годы жизни и время правления Ивана Грозного.
3. Используйте материал биографической справки для дальнейшего выполнения заданий к уроку.
Организация работы: индивидуальная
Хронометраж: 5 минут
Приложение 2 Практикум «Внешняя политика Ивана Грозного»
18
Задание:
1. Используя биографическую справку о Иване Грозном и
карту   «Внешняя   политика   Ивана  IV»,   заполните   таблицу
«Внешняя политика Ивана IV».
2.  Изучите   исторические   документы  и выясните  причины
присоединения Сибири к российскому государству.
3. Рассмотрите карту «Поход Ермака  в Сибирь» и схему
«Поход   в   Сибирь   дружины   Ермака»,   найдите   отправной
пункт и дату начала похода. Назовите места сражений и
место гибели атамана Ермака.
Цель: нахождение на карте территорий, ставшими объектами внешней политики Ивана IV.
Организация работы: фронтальная
Хронометраж: 20 минут
Западное
направление
Внешняя политика Ивана IV
Восточное и юговосточное
направление
Южное
направление
Результаты:
Итог:
Результаты:
Результаты:
Из письма бояр в 1612 г. для городов России
1.  «Внешнее положение государства ухудшается пренебрежением, с каким относятся к нам соседи со
времён смуты. Со всех сторон Московского государства неприятели рвут; у всех окрестных государей мы в
позор и укоризну стали. Новый государь должен был ещё более прежнего напрягать народные силы,
чтобы возвратить потерянное: это был её национальный долг и условие его прочности на престоле».
В.О. Ключевский «Русская история»
2. «Скудность казны побуждало правительство искать новые статьи дохода. В 1659 году приказано было в
Сибири высматривать: нет ли где серебряной и золотой руды. Тамошние жители обязаны были искать
руду…»
3. П. Буцинский, историк Сибири XIX века: «Я не разделяю того мнения, что будто алчность к наживе,
вела   русских   все   далее   в   глубь   Сибири.   Нет,   помимо   материальных   интересов   ими   руководил
необыкновенный   дух   предприимчивости,   страсть   к   рискованным   предприятиям,   жажда   знания   –   что
таится в неведомых местах. Об этом свидетельствует неопровержимые исторические факты».
«Предписание Якутского воеводы П. Головина В. Пояркову»
4. «Отправляйся для государева ясачного сбору и для прииску вновь неясашных людей, и для серебренной
и медной, и свинцовой руды и хлеба». 19

description:
16
Приложение 1

intro: Методическая разработка урока по теме: 4.9. Россия в царствование Ивана Грозного может быть рекомендована преподавателям средних профессиональных учебных заведений, где студенты помимо общеобразовательной подготовки, получают знания и обретают умения по выбранной профессии (специальности). Не исключено, что отдельные виды заданий также могут быть уместны при организации уроков в системе школьного обучения в рамках учебных предметов «История России».Методическая разработка урока по теме: 4.9. Россия в царствование Ивана Грозного


extracted_text:
Технологическая карта урока немецкого языка в 11 классе по теме « В магазине»
Автор:  Ишмаева Тамара Абрамовна, учитель немецкого языка   МОУ  Высококолковской  СОШ
Описание материала: разработка урока по теме “ В магазине” для 11 класса.
Тема
Тип урока
Цель
В магазине
урок  открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков
Воспитательная:
 приобщение к культуре немецкоговорящих стран, включение в диалог культур с целью
формирования позитивного отношения к народам – носителям языка,
 воспитание чувства толерантности  к своим сверстникам, интерес  к немецкому языку.
Образовательная:
 способствовать интеллектуальному развитиюи развитию творческих способностей,
 стимулировать познавательную активность, тем самым расширять кругозор и повышать
образовательный уровень,
 мотивировать к изучению немецкого языка.
Развивающая:
способствовать эмоциональному развитию учащихся, развитию их творческих способностей,
 развивать у учащихся рефлексивные способности, потребность к освоению и обогащению
новыми знаниями,
 развитие логики мышления.
Практическая: развитие иноязычной компетенции в совокупности ее составляющих  Задачи
Формируемые УУД
Ресурсы
Организация пространства
речевой, языковой, социокультурной, учебнопознавательной
Речевая компетенция: развитие коммуникативных умений в говорении в ситуациях
 «В магазине».
Языковая компетенция: овладение новыми языковыми средствами по теме "В магазине».
Социокультурная компетенция: приобщение к культуре, традициям Германии; знакомство
с особенностями магазинов в Германии.
Личностные: способность к определению своего эмоционального состояния, к самооценке
на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные: определять и формулировать цель на уроке; планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после
его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и
диалогической формами речи.
Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний, осуществлять анализ объектов,
составлять ответы на вопросы.
 учебник для 11класса Бим, презентация, видео, материал для рефлексии, мяч,  карточки.
Фронтальная, групповая, индивидуальная, в парах.
Ход урока:
Этапы урока
Деятельность
учителя на уроке.
Деятельность учащихся
на уроке
        Грамматика 1. Орг
момент.Эта
п мотивации
к учебной
деятельности
2. Определе
ние темы
урока.
3. Этап
актуализа
ции
знаний по
предложе
нной теме.
Просмотр
видео
Аудирован
ие
     Спорт.
минутка
Работа в
- приветствую,
беседую, создаю
благоприятную
атмосферу на
уроке для работы,
рефлексия
настроения;
- включаю слайд
№2 и слайд№3
для определения
темы урока
слайд №4 – для
определения
целей и задач
урока.
-
включаювидеовма
газине.
Jetzt werdet ihr
Video „Im
Geschäft“ sehen.
Ihr müsst nach dem
Durchsicht nennen,
was Thomas im
-отвечают на
приветствие, на вопросы;
Повторение Перфект
-определяют тему урока
и записывают её в
тетради
- смотрят видео и делают
заметки, записывают, что
Томас купил в магазине
- слушают кассету и
выполняют
упражнение 3а и 3б
- выполняют
движения
- получает каждая группах
Geschäft gekauft
hat.
Und jetzt werden
wir mit dem
Lehrbuch arbeiten.
Die Seite 34, Übung
3
-
провожуспорт.мин
утку
Wir setzen vor,  zu
arbeiten!
-
объясняюзадание
- слушаюдиалоги
4. Первично
е
закреплен
ие нового
материала
.

Презентация

ситуаций
5. Оценка
презентац
ии групп
6. Домашнее
задание.
7. Продукт
урока
Подведени
е итога
урока
8. Оценки.
группа задание –
обыграть по
картинке ситуацию
в магазине
- показывают диалоги
Ichdenkedass, ….
Meiner Meinung nach …
Сложно-
подчиненноепредложениеIchh
abeerfahren, dass
Модальный глагол;
können
-учатся оценивать работу
своих одноклассников
- записывают домашнее
задание в дневник
-
каждыйученикповторяет
пообразцу: Ich kann jetzt
im deutschen Geschäft
… -kaufen.
- предлагаю
оценить работу
групп
- отвечают на вопросы
учителя 9. Рефлекси
я
-
задаюдомашнееза
дание
Wir haben Dialoge
„Im Geschäft“
gehört. Und jetzt
machen wir
Resümee der
Stunde.
Was habt ihr heute
in der Stunde
gelernt und was
könnt ihr im
deutschen Geschäft
kaufen?
-объявляю и
комментирую
оценки
- провожу
рефлексию

file_name: технологич.карта урока 11 класс.docx

intro:
Технологическая карта урока по немецкому языку в 11 классе на тему  " В магазине"-   Цель урока-приобщение к культуре немецко-говорящих стран, включение в диалог культур с целью формирования позитивного отношения к народам – носителям языка,
- воспитание чувства толерантности  к своим сверстникам, интерес  к немецкому языку.
- способствовать интеллектуальному развитиюи развитию творческих способностей,
- стимулировать познавательную активность, тем самым расширять кругозор и повышать образовательный уровень,
- мотивировать к изучению немецкого языка.
-способствовать эмоциональному развитию учащихся, развитию их творческих способностей,
- развивать у учащихся рефлексивные способности, потребность к освоению и обогащению новыми знаниями,
- развитие логики мышления.

немецкий язык

group: Дисциплины

title: технологическая карта урока


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 5»
Елабужского муниципального района Республики Татарстан
«Рассмотрено»                                                                   «Согласовано»                                                        «Утверждаю»
Руководить ШМО,                                                             Заместитель директора по УР                               Директор школы
________Мифтахова А.А.                                                 __________Зеленовская А.А.                                _________ Пьянкова И.Л.
Протокол №___от «28» август 2017г.                             «29» август  2017г.                                                 Приказ №___ от  «1»  сентябрь 2017г.

Рабочая программа по курсу  внеурочной деятельности
 «Спортивные игры»
 Класс 5
1 час в неделю,35 часа в год.
Разработана: Мифтахова Айсылу Айратовна,
учитель физической культуры. Планируемые результаты изучения внеурочной деятельности  «Спортивные игры»
Елабуга 20172018 учебный год.
для учащихся 5 класса
Актуальность физкультурноспортивного направления деятельности обуславливается тем, что в детском возрасте двигательные навыки
развиваются наиболее интенсивно, так как в этот период происходит формирование всего биодвигательного аппарата и физических качеств.
Слабое, негармоничное развитие мышечной системы значительно задерживает развитие двигательных способностей ребенка.
Как известно, игра с давних пор составляет неотъемлемую часть жизни человека. Она занимает досуг, воспитывает, удовлетворяет
потребность в общении, получении информации, дает приятную физическую нагрузку. Кроме того, игра оказывает благотворное влияние на
формирование творческой души, развитие физической силы и способностей. В игре растущий человек познает окружающий мир, жизнь, ищет
себя. Спортивные игры направлены на всестороннее физическое развитие и способствуют совершенствованию многих необходимых в жизни
двигательных и моральноволевых качеств. Это и стало основной целью созданной программы внеурочной деятельности детей «Гандбол».
Основными задачами программы «Гандбол» являются:
1. укрепление здоровья школьников;
2. содействие правильному физическому развитию детского организма;
3. приобретение учащимися необходимых теоретических знаний;
4. овладение юными гандболистами основными приемами техники и тактики игры;
5. воспитание у ребят воли, смелости, настойчивости, дисциплинированности, коллективизма, навыков культурного поведения, чувства
дружбы;
6. привитие учащимся организаторских навыков.
Личностные метапредметные и  предметные результаты освоения учебного процесса.
Личностные результаты
 активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и
сопереживания;
 проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
 проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
 оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.
Метапредметные результаты
Регулятивные:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха;
определение общей
цели и путей её достижения;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно
оценивать собственное поведение и поведение товарищей;
Коммуникативные:
умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
взаимодействие со
сверстниками по правилам проведения подвижных игр
развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций для
окружающих;
Познавательные:
видеть красоту движений,
 с помощью учителя выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека
Предметные результаты
• формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического,
социального и психического), о её позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о
физической культуре и здоровье как факторах успешной учёбы и социализации;
*   овладение   умениями   организовывать   здоровье   сберегающую   жизнедеятельность   (режим   дня,   утренняя   зарядка,   оздоровительные
мероприятия, подвижные игры и т.д.);
• формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными
мониторинга   здоровья   (рост,   масса   тела   и   др.),   показателями   развития   основных   физических   качеств   (силы,   быстроты,   выносливости,
координации, гибкости). №
1
2
3
4
Содержание курса
Основы знаний
Общая   физическая
подготовка
Специальная
физическая
подготовка
Примерные
показатели
двигательной
подготовленности
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Форма проведения
Виды деятельности
Беседа, дискуссия, поисковые
исследования,   групповая   и
индивидуальная работа.
Практическая работа, работа в
парах,
и
индивидуальная работа, игры.
 групповая

Практическая работа, работа в
парах,
и
индивидуальная работа, игры.
 групповая

Физическая культура и спорт в России. История развития гандбола .
Состояние и развитие гандбола в России
Установка на игру и разбор результатов игры
строевые упражнения
 упражнения для рук и плечевого пояса
 упражнения для ног
 упражнения для шеи и туловища
 упражнения для всех групп мышц
 упражнения для развития силы
 упражнения для развития быстроты
 упражнения для развития ловкости
  упражнения типа «полоса препятствий»
 упражнения для развития скоростно  силовых качеств
упражнения для развития общей выносливости.
упражнения для быстроты движений и прыгучести
 упражнения для развития качеств, необходимых для выполнения
броска
 упражнения для развития игровой ловкости
 упражнения для развития специальной выносливости.
Работа   в   парах,  групповая   и
индивидуальная работа
Упражнения и тесты, помогающие следить за уровнем
подготовленности занимающихся: №
Изучаемый раздел, тема учебного материала
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Количеств
о
 часов

Примечани
е
1. Гандбол  цели и задачи. Техника безопасности. Повороты, разновидность ходьбы, упр. на осанку,
разновидность бега. ОРУ, подвижные игры. Контрольные испытания.
2. Повороты, разновидность ходьбы, упр. на осанку, разновидность прыжков. ОРУ, стойка
гандболиста. Специально беговые упражнения, подвижные игры.
3. Стойка игрока. Бег с изменением направления., передвижение. ОРУ Минигандбол.
4. Медленный бег, разновидность бега, ОРУ в парах. Уход от защитника. Применение передачи при
встречном движении партнёров.
5. Разновидность прыжков. ОРУ. Специально прыжковые упражнения, подвижные игры, эстафеты с
элементами гандбола.
6. Упр. на осанку, бег, метания. ОРУ. Специально прыжковые упражнения, гандбол
7. Медленный бег, разновидность бега. Минигандбол.
Применение передачи при движении в одном направлении.
8. Упр. на осанку, передача в парах ОРУ. Специально прыжковые упражнения, Минигандбол.
9. Медленный бег, разновидность бега. ОРУ в парах, маховые движения рук.
10. Медленный бег, разновидность бега, ОРУ. Толчок с двух ног с места, в движении, подвижные
игры, эстафеты с элементами гандбола.
11. Прыжок с двух ногой с места, с 3х. 6и беговых шагов. Элементы спортивных игр, подвижные
игры.
12. Упражнения для развития качеств, необходимых для выполнения броска, подвижные игры
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 13. Состояние и развитие гандбола в России.
14. Упражнения для развития общей выносливости. Упражнения для рук и плечевого пояса.
15. Прыжок с двух ног с места, с 3х, 6и беговых шагов. Элементы спортивных игр, подвижные игры
16. Медленный бег, разновидность бега. ОРУ Упражнения для всех групп мышц. Упражнения для
развития силы.
17. Упражнения для развития общей выносливости. Упражнения для ног, подвижные игры эстафеты с
элементами гандбола.
18. Упр. на осанку, бег, метания. ОРУ. Специально прыжковые упражнения, Минигандбол.
19. Упражнения для развития игровой ловкости. Минигандбол.
20. Ловля мяча двумя руками на месте. Бросок мяча правой и левой рукой сверху в опорном
положении. ОРУ.
21. Упр. на осанку, бег, метания. ОРУ. Специально прыжковые упражнения, Минигандбол.
22. Ловля двумя руками в прыжке. Бросок мяча правой и левой рукой сверху в прыжке. Мини
гандбол.
23. Повороты, разновидность ходьбы, упр. на осанку, разновидность прыжков. ОРУ, передачи мяча.
Специально беговые упражнения.Действия двух нападающих против одного защитника.
24. Повороты, разновидность ходьбы, упр. на осанку, стойка волейболиста, передвижение. ОРУ.
Пионербол
25. Медленный бег, разновидность бега ОРУ в парах, передвижения, верхняя передача мяча
26. Тактика вратаря. Выбор позиции в воротах. Задержание мяча с отраженного отскока.
27. Упр. на осанку, бег, метания. ОРУ. Специально прыжковые упражнения, Минигандбол.
28. Медленный бег, разновидность бега.
29. Медленный бег, разновидность бега, ОРУ. Толчок с двух ног с места, в движении, подвижные
игры. Соревнования по гандболу.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 30. Разновидность прыжков. ОРУ. Специально прыжковые упражнения, подвижные игры эстафеты с
элементами гандбола.
31. Упр. на осанку, бег, метания. ОРУ. Специально прыжковые упражнения, гандбол.
32. Медленный бег, разновидность бега. Гандбол.
33. Разновидность прыжков. ОРУ.
Специально прыжковые упражнения, подвижные игры эстафеты с элементами гандбола.
34. Разновидность прыжков. ОРУ. Специально прыжковые упражнения, подвижные игры эстафеты с
элементами гандбола. Контрольные испытания.
35. Подвижные игры эстафеты с элементами гандбола. Контрольные испытания.
1
1
1
1
1
1

file_name: Внеурочка 5класс17-18.docx

intro:
Актуальность физкультурно-спортивного направления деятельности обуславливается тем, что в детском возрасте двигательные навыки развиваются наиболее интенсивно, так как в этот период происходит формирование всего биодвигательного аппарата и физических качеств. Слабое, негармоничное развитие мышечной системы значительно задерживает развитие двигательных способностей ребенка.
Как известно, игра с давних пор составляет неотъемлемую часть жизни человека. Она занимает досуг, воспитывает, удовлетворяет потребность в общении, получении информации, дает приятную физическую нагрузку. Кроме того, игра оказывает благотворное влияние на формирование творческой души, развитие физической силы и способностей. В игре растущий человек познает окружающий мир, жизнь, ищет себя. Спортивные игры направлены на всестороннее физическое развитие и способствуют совершенствованию многих необходимых в жизни двигательных и морально-волевых качеств. Это и стало основной целью созданной программы внеурочной деятельности детей «Гандбол».Актуальность физкультурно-спортивного направления деятельности обуславливается тем, что в детском возрасте двигательные навыки развиваются наиболее интенсивно, так как в этот период происходит формирование всего биодвигательного аппарата и физических качеств. Слабое, негармоничное развитие мышечной системы значительно задерживает развитие двигательных способностей ребенка.
Как известно, игра с давних пор составляет неотъемлемую часть жизни человека. Она занимает досуг, воспитывает, удовлетворяет потребность в общении, получении информации, дает приятную физическую нагрузку. Кроме того, игра оказывает благотворное влияние на формирование творческой души, развитие физической силы и способностей. В игре растущий человек познает окружающий мир, жизнь, ищет себя. Спортивные игры направлены на всестороннее физическое развитие и способствуют совершенствованию многих необходимых в жизни двигательных и морально-волевых качеств. Это и стало основной целью созданной программы внеурочной деятельности детей «Гандбол».

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности


extracted_text:
Спиридонова Тамара Ивановна
педагог выcшей категории
Детский телевизионный учебный центр
г.Москва
Классный час, Год кино, видео "Спасибо земляне"
УМК
Видео
Поучительная история о встрече инопланетянина, с очень доброжелательными
и гостеприимными лесными обитателями, научившими его как нужно
относиться к окружающей среде, как беречь и защищать родную природу.
Приглашаю познакомиться с созданной видеоработой учащихся, получившей
специальный приз «Юные экологи Москвы» от Правительства Москвы,
Департамента природопользования и охраны окружающей среды города
Москвы на Московском международном фестивале «Зеленое кино. Дети».
Наших учащихся Детского творческого объединения "ТелеКино" наградили
дипломами победителей конкурса за увлекательную и талантливую работу и
за оригинальный сценарий.
Прочитать об этом можно в СМИ: Информационный центр Правительства
Москвы; Copyright ИМАПРЕСС Информационно молодежное агенство;
Главная  Прессцентр
информационное агентство в области культуры и искусства Афиша
«ПроАртИнфо»; BezFormata.Ru; «Учительская газета» Независимая
педагогическая газета. Сетевое издание. MOS DAU Инфоцентр
Правительства Москвы; Интернетпортала МОЛНЕТ.РУ.
 Новости ТемоЦентр; Общественное
→
→
Пояснительная записка
1.  Автор (ФИО, должность)  Спиридонова Тамара Ивановна
Педагог дополнительного образования высшей
категории
2.  Название ресурса
"Спасибо земляне"
3.  Вид ресурса
Игровой фильмсказка
4.  Предмет, УМК
Детское кино 5.  Цель и задачи ресурса

Научить, как нужно относиться к окружающей
среде, как беречь и защищать родную природу.
6.  Возраст учащихся, для
которых предназначен
ресурс
 818 лет
7.  Программа, в которой
 Монтажная программа Ulead Vtdia Studio
создан ресурс
Mediastudio Pro8
8.  Методические
рекомендации по
использованию ресурса
 Приглашаю познакомиться с созданной
видеоработой учащихся, получившей
специальный приз «Юные экологи Москвы»
Источники информации(обязательно!)
 1. Ссылка фильм "Спасибо земляне" на личном канале в YouTube
https://youtu.be/dFrdE2_50II
9. Вы можете скачать Фильмсказка «Спасибо земляне» категории Год кино
2016 бесплатно. Буду благодарна, если вы оставите отзыв или посмотрите еще
другие материалы на нашем сайте.

file_name: file37 Klassnuy zas Spasibo zemlyane.docx

intro:
Видео. Поучительная история о встрече инопланетянина, с очень доброжелательными и гостеприимными лесными обитателями, научившими его как нужно относиться к окружающей среде, как беречь и защищать родную природу.
Приглашаю познакомиться с созданной видеоработой учащихся, получившей специальный приз «Юные экологи Москвы» от Правительства Москвы, Департамента природопользования и охраны окружающей среды города Москвы на Московском международном фестивале «Зеленое кино. Дети». Наших учащихся Детского творческого объединения "Теле-Кино" наградили дипломами победителей конкурса за увлекательную и талантливую работу и за оригинальный сценарий.

администрации

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Қазақстан Республикасы білім және ғылым министрлігі
Министерство образования и науки Республики Казахстан
Аққайың ауданының Аграрлық колледжі
Аграрный колледж Аккайынского района
БекітемінУтверждаю :
ОӨЖ орынб.Зам.
по УПР_Ибрагимова Н.А.______

ПЛАНИРУЮЩАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ
КРУЖКА
                                         «ТЕХНИЧЕСКОЕ ТВОРЧЕСТВО»
Руководитель кружка
Шишкин Сергей Геннадьевич с. Киялы 20152016 г.
Программа работы кружка «Техническое творчество»
20152016 учебный год
Пояснительная записка
Педагогическое обеспечение программы
Содержание, методы и приемы обучения по данной программе направлены, прежде всего, на то,
чтобы раскрыть и использовать субъективный опыт каждого студента, помочь становлению
личности путем организации познавательной деятельности. Занятия в кружке построены так, чтобы
душевные силы студентов были в самых выгодных условиях, чему способствуют: обстановка, в
которой студенты  не стыдятся педагога и товарищей, не боятся и не стесняются непонимания, их
ум не подавляется внешним воздействием;
программа обучения в кружке составлена так, чтобы дети не слишком утомлялись. Занятия
спланированы по силам обучающихся, не слишком легкими и не слишком трудными.
Занятия в кружке планируются исходя из того, что творческое начало заложено в каждом студенте
и важно искать способы их раскрытия. Как показывает практика, вера в успех у студентов
приносит реальные плоды. Такая позиция дает возможность оказать внимание каждому студенту.
Будет замечен успех каждого или неудача, вовремя исправлена ошибка, поощрен каждый студент.
Программа предусматривает знакомство обучающихся с различными разделами технического
творчества. Занимаясь их изготовлением, обучающиеся имеют возможность выбрать конкретное
направление своей деятельности по окончании обучения в данном кружке.
Для создания разнообразия проводимых занятий и для большей заинтересованности студентам
предлагается сотрудничество с техническими кружками различной направленности в создании
механической или радиофицированной модели, к примеру.
На занятиях кружка студенты знакомятся с технологией изготовления различных поделок, с
приемами работы различными инструментами, получают сведения о материалах, с которыми им
приходится сталкиваться в процессе занятий в кружке.
Для проведения занятий используются журналы, подборки литературы, периодические издания по
тематике кружка. Кружковцы со своими работами участвуют в выставках технического и
декоративно прикладного творчества. Для расширения кругозора используется сотрудничество с
учреждениями образования и культуры.
Организация деятельности кружка
Программа работы кружка рассчитана на два года десять месяцев обучения. Обучение проводится
с учетом индивидуальных способностей студентов, их уровня знаний и умений. На занятиях
студентам предоставляются возможности удовлетворять свои интересы и сочетать различные
направления и формы занятий. Главное на занятиях  не сообщение знаний, а выявление опыта
обучающихся, включение их в сотрудничество, активный поиск знаний.
Возраст воспитанников в группе первого года обучения 1516 лет, количество студентов
составляет 12 15 человек. Программой предусматривается годовая нагрузка 35 часа. Кружок
работает 2 раза в неделю по 1 часу, всего 44 занятия за учебный год. Это обосновано тем, что возрастные и психофизические особенности студентов, базисные знания,
умения и навыки, соответствующие данному виду творчества, формируются к указанному возрасту,
а особенности организации учебновоспитательного процесса обеспечивают успешное освоение
программы студентов с количеством не более указанного.
Актуальность программы
Настоящая программа предусматривает работу с обучающимися по развитию технического
мышления на занятиях кружка начального технического моделирования.
Технические достижения все быстрее проникают во все сферы человеческой деятельности и
вызывают возрастающий интерес обучающихся к современной технике. Технические объекты
осязаемо близко предстают перед студентом повсюду в виде десятков окружающих его вещей и
предметов: бытовых приборов и аппаратов, транспортных, строительных и других машин.
Студенты познают и принимают мир таким, каким его видят, пытаются осмыслить, осознать, а
потом объяснить.
Осуществление политехнического обучения по данной программе дает возможность студентам по
окончании курса обучения по настоящей программе определиться с выбором занятий в
специализированных кружках  авиамодельном, судомодельном, радиотехническом и т.д.
Существующие программы по техническому творчеству студентов. Это вполне обоснованно,
однако следует учитывать тот факт, что обеспечить детей таковыми нет возможности ни у
учреждений дополнительного образования, ни у большинства родителей.
В такой ситуации настоящая программа предлагает, как выход из положения, работу с бумагой,
картоном, пенопластом и другими бросовыми материалами. Ребята самостоятельно изготавливают
детали объектов и собирают их.
Настоящая программа оригинальна тем, что объединяет в себе обучение ребят построению
различных моделей планеров и самолетов с тем, чтобы каждый мог выбрать свою направленность в
занятиях авиамоделизмом и рассчитана, кроме того, на подготовку моделистов спортсменов.
Программа личностно  ориентирована и составлена так, чтобы каждый обучающийся имел
возможность свободно выбрать конкретный объект работы, наиболее интересный и приемлемый
для него.
Создание условий развития личности, способной к техническому творчеству;
Цель программы
Задачи программы
Обучающие:
подготовка к занятиям специальным моделированием / авто , авиамоделирование, радиотехника и
т.д. /; обучение приемам работы с инструментами; обучение умению планирования своей работы;
обучение приемам разметки; обучение приемам установления причинной зависимости; начальные сведения о построении чертежа; основные понятия изобразительного искусства и композиции;
обучение приемам и технологии изготовления несложных конструкций.
Развивающие:
развитие у студентов технического мышления; развитие образного мышления; создание условий к
саморазвитию обучающихся.
Воспитательные:
воспитание уважения к труду и людям труда; формирование чувства коллективизма; воспитание
чувства самоконтроля. воспитание у обучающихся чувства гражданственности,
Планируемые результаты:
В процессе занятий техническим творчеством  продлевает путь студентат его субъективного
открытия к настоящему, направляет творчество не только " вовне" на создание новых идей,
разработок, но и " вовнутрь", на самопознание и созидание своего " Я", новых возможностей разума
и воли.
При этом необходимо добиваться, чтобы и сами обучающиеся могли осознать собственные задатки
и способности, поскольку это стимулирует их развитие. Тем самым они смогут осознанно развивать
свои мыслительные и творческие способности.
В результате обучения в кружке 1го года обучения по данной программе предполагается, что дети
получат основные знания и умения:
умение самостоятельно пользоваться литературой для изготовления поделок, умение планировать
порядок рабочих операций, умение производить разметку, делать необходимые измерения и
вычисления, умение постоянно контролировать свою работу, умение изготавливать несложные
модели, умение пользоваться простейшими инструментами, владение навыками работы с бумагой и
картоном, владение навыками работы с природным материалом, знания основных понятий из
черчения, знание основных геометрических фигур, знание основных терминов из технического
моделирования, знание отдельных видов и марок водного, воздушного и наземного транспорта; и
дополнительные знания и умения: знание закономерностей построения развертки технических
объектов;
 владение приемами самостоятельного построения развертки поделок для их изготовления.
В результате обучения в кружке 2го года обучения по данной программе предполагается, что
студекнты получат основные знания и умения:
знание свойств древесины, пенопласта, знание основных понятий композиции, знание основных
понятий и терминов аэро и гидродинамики, знание правил дорожного движения, знание
инструмента для обработки древесины, владение приемами обработки / механической и
термической/ пенопласта, владение приемами обработки древесины, владение технологией
постройки летающих и плавающих моделей;
и дополнительных знаний и умений:
знание классификации спортивных моделей,
владение технологией построения моделей в соответствии со спортивной классификацией.
Проверка усвоения программы производится в форме собеседования с обучающимися в конце
учебного года, а также участием в выставках и конкурсах. ПЛАН РАБОТЫ
Кружка «Технического  творчества»
Количество часов
Дата
проведения
практ ВСЕГО план фак
Номер
темы
Наименование и содержание темы
1
2
3
4
5
6
Вводное занятие. Материалы и
инструменты
Знакомства с технической
деятельностью человека. Техника
безопасности
Знакомства с условными
обозначениями графических
изображений. Технические понятия
Первоначальные графические знания
и умения
Изготовление макетов и моделей из
бумаги и картона
Изготовление объёмных моделей  с
применением пенопласта и других
бросовых материалов.
теор
1
1
1
2
1
2

1
1
1
1
2
3
14
15
4
6 7
8
9
10
Простейшие машины и механизмы.
Работа с металлом.
Виды развёрток составных частей
Конструкций.
Художественное оформление поделок
Заключительное занятие.
Подведение итогов. Выставка.
2
2
2
2
2
2
2
2
4
4
4
4
итого
16
28
44
ЛИТЕРАТУРА
1. Андриянов П.Н., Галагузова М.А., под ред. Развитие технического творчества младших
школьников. М: " Просвещение " 1990г.
2. Гукасова А. Внеклассная работа по труду. М.: Просвещение,1981г.
3. Гульянц Э. Учите детей мастерить.  М: Просвещение,1984г.
4. Журавлева А.П., Болотина Л.А. Начальное техническое моделирование. М: Просвещение ,
1982г.
5. 5.Заворотнов В. От идеи до модели. М: Просвещение, 1982г.
6. Турьян В. Простейшие авиационные модели.  М: ДОСААФ СССР,1982г.
7. Подшивка журналов «Юный техник», «Моделист конструктор», «Радио».

file_name: техническое творчество.doc

intro: ПЛАНИРУЮЩАЯ  ДОКУМЕНТАЦИЯ  КРУЖКА   « ТЕХНИЧЕСКОЕ ТВОРЧЕСТВО » может быть полезна мастерам производственного обучения, преподавателям, занимающимся техническим творчеством с обучающимися первого и второго курсов колледжей. В документации представлены: Пояснительная записка , Цели, задачи и планируемые результаты, План работы кружка, используемая литература.


extracted_text:
ВЕСЁЛЫЕ СНЕГОВИКИ
Белово Наш адрес:
652642 Кемеровская обл., г. Белово,
ул. Советская ,44,
тел.: 8 (38452)22996
email:dtdm_belovo@mail.ru
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Дворец творчества детей и молодёжи имени Добробабиной А.П.
города Белово»
Веселые снеговики
Методическая разработка Белово 2017
Составители:
А.В. Бызова, педагог дополнительного образования МБУДО ДТДиМ,
А.Е. Гусева, педагог дополнительного образования МБУДО ДТДиМ
Рецензенты:
Е.А. Путина, методист МБУДО ДТДиМ
В38 Веселые снеговики (Текст): методическая разработка / составители А.В.
Бызова, А.Е. Гусева. – Белово: МБУДО ДТДиМ, 2017, 18с.
Методическая   разработка   «Весёлые   снеговики»   представляет   собой
практический материал для дошкольников по изобразительной деятельности с
использованием на занятии нетрадиционной техники. Методическая   разработка   занятия   может   быть   полезна   педагогам
  воспитателям
дополнительного   образования,
  учителям,
  родителям,
подготовительных групп детских садов.
Содержание
Пояснительная записка …………………………………………………
Конспект занятия………………………………………………………...
Список используемой литературы……………………………………...
Приложения……………………………………………………………… Пояснительная записка
Использование нетрадиционной техники в изобразительном искусстве с
детьми   дошкольного   возраста   способствует   снятию   детских   страхов,
развитию внутренней гармонии с самим собой и окружающим миром. Чем
разнообразнее   детская   деятельность,  тем   успешнее   идет   развитие   ребенка,
реализуются   его   потенциальные   возможности   и   первые   проявления
творчества.
Занятие «Веселые снеговики» разработано для учащихся второго года
обучения   детского   объединения   «Радуга»   художественной   направленности
МБУДО «Дворец творчества детей и молодёжи имени Добробабиной А.П.
города Белово».
Занятия  «Веселые   снеговики»   является   одним   из   этапов   изучения
техники   обрывной   аппликации.  Усваивая   данный   практический   материал
  этапы
учащиеся   будут
 обрывной   аппликации,
 технике
 знать
о
композиционного построения и последовательность составления аппликации,
правила безопасности при работе с инструментами, материалами, основную
терминологию,   разнообразные   выразительные   средства   при   работе   в   такой
технике. Занятия   обрывной   аппликацией   выступают   как   действенное   средство
развития творческого воображения и зрительной памяти, пространственных
представлений,   художественных   способностей,   изобразительных   умений   и
навыков.
Методическая   разработка   «Весёлые   снеговики»   представляет   собой
практический   материал   из   опыта   работы   педагога   дополнительного
образования   по   изобразительной   деятельности   в   нетрадиционных   техниках
для развития у детей дошкольников творческих способностей.
Методическая   разработка   занятия   может   быть   полезна   педагогам
  воспитателям
дополнительного   образования,
  учителям,
  родителям,
подготовительных групп детских садов.
Весёлые снеговики
Конспект занятия
     Дата проведения: 20.12.2017г.
Тема   занятия:
 Аппликация   в   нетрадиционной   технике   способом
обрывания «Веселые снеговики»
       Цель: закрепление детьми способа обрывной аппликации
       Задачи:
• образовательная:  формировать у детей умение создавать выразительный
образ   снеговика,   используя   нетрадиционную   технику   аппликации,
закреплять способ обрывания бумаги и наклеивания мелких кусочков на
картоне;
• развивающая: развивать творческие способности детей, фантазию, мелкую
моторику, чувство формы, композиции, эстетическое восприятие;
•
воспитывающая: воспитывать интерес к аппликации, усидчивость, умение
доводить начатую работу до конца, радоваться достигнутому результату; Форма работы: групповая, по длительности: 1 занятие 30 минут.
        Тип занятия: закрепление и применение полученных знаний.
Методы занятия по типу познавательной деятельности:
          объяснительноиллюстративный (информационнорепродуктивный),
           практический (показ приемов работы),
          наглядный (демонстрация, иллюстрация),
            словесные (беседа, рассказ),
           репродуктивные (под руководством педагога)

          Инструменты   и   материалы:  клеенка   на   стол,   клей   карандаш,
фломастеры, влажные салфетки, картон фиолетового и синего цвета, бумага
белого цвета, ватные диски.
Технические средства обучения: ноутбук, фотоаппарат.
Методическое   обеспечение:  образец   снеговика,   эмблемаснеговик,
смайлики на каждого ребенка
Межпредметные связи: окружающий мир, литература.
Краткая характеристика группы. Количество учащихся в группе 15 человек
в возрасте 56 лет второго года обучения.
Подготовка   к   занятию.  Проведена   индивидуальная   работа   с   учащимися:
чтение стихов, рассматривание картин и иллюстраций с изображением зимних
игр   и   развлечений,   разучивание   пальчиковой   гимнастики,   прослушание
музыкальных произведений.
Организационный
момент, 1 минута.
ПЛАН 1. Мотивация учебной деятельности учащихся. Постановка цели и задач, 2
минуты.
2. Сообщение нового материала, 5 минут.
3. Практическая работа, 20 минут.
4. Подведение итогов занятия, 2 минут.
                                                    ХОД ЗАНЯТИЯ
1. Организационный момент (1мин).
Дети проходят в кабинет и встают полукругом. Приветствие. Проверка
готовности   учащихся   к   занятию.  (Проверить   наличие   необходимого
материала у детей для практической работы).
2. Мотивация   учебной   деятельности   учащихся.Постановка   цели
занятия(2мин).
 Ребята, какое сейчас время года наступило? (ответы детей: зима)
   Расскажите,   что   происходит   зимой   в   природе?   (ответы   детей:зимой
выпадает   снег,   дни   становятся   длиннее,   а   ночи   короче,   на   деревьях   и
домах лежат снежные шапки)
 А вам нравится зима? (ответы детей: да)
Что самое главное зимой? (ответы детей: снег)
 И чем его больше, тем лучше. Лепить снеговиков обычное дело. Снеговику
можно придать новый образ, используя краски и аксессуары. Можно создать
целое семейство.
  А  что   вы   любите  делать   зимой   на  улице  на   прогулке? (ответы   детей:
лепить   из   снега   снеговиков,   играть   в   снежки,   строить   снежную   бабу, строить   снежную   крепость,   кататься   с   горки   на   санках,   на   лыжах   и
коньках)
Да, ребята, зима прекрасное время года, и только зимой можно создавать
интересные постройки из снега, лепить снеговика и снежную бабу.
Что   же   мы   сегодня   будем   делать?   Вы   узнаете,   если   отгадаете   загадку
(Приложение 1)
   Правильно,   ребята,   снеговик.   И   лепить   снеговика   можно   не   только   из
настоящего снега, но и из бумажного. Вы хотите сделать веселых снеговиков?
(ответы детей:да)
   Превращаем   наш   кабинет   в   снежную   мастерскую,   а   вы   ребятаснежные
мастераумельцы (дети надевают эмблемы с изображением снеговика)
3. Сообщение нового материала (5 минут).
 Для того, чтобы слепить веселых снеговиков, нам надо приготовить снег. Из
чего   мы   его   сделаем?   (ответы   детей:   из   бумаги,   используя   способ
обрывания кусочков бумаги)
 Ребята, а как называется способ аппликации, который мы используем для
изготовлениявеселых   снеговиков?  (ответы   детей:   способ   обрывания
бумаги).
  На   рабочем  столе   у   снежных  мастеров  есть   тарелочки,  в  них  мы  будем
складывать наш «снег».
   Ребята,   обрываем   бумагу   небольшими   кусочками  (педагог   показывает
детям кусок бумаги нужного размера).
 А сугроб мы сделаем из ватных дисков.
 Разрезаем ватный диск пополам, получилось два полукруга, затем смазываем
нижнюю часть картона клеем и прикладываем полукруг прямым срезом вниз
на нижнюю часть картона, фломастерами нарисуем глаза, рот и носморковку,
на голове нарисуем ведро или шапку, метлу в руку.  Ребята, у нас время года – зима, значит на улице может идти снег? (ответы
детей: да)
 Мы сделаем снег, также используя способ обрывания бумаги
 Давайте наши пальчики разогреем, подготовим их работе (Приложение2)
4. Практическая работа (20мин.)
Техника безопасности (Приложение 3) Педагог с ребятами повторяет
правила безопасности с клеем, ножницами.
 А теперь, ребята, начнем делать наших снеговиков.  Подвиньте к себе картон
с изображением контура снеговика и тарелочку с приготовленным снежком.
Намажьте   клеем   сначала   самый   большой   ком   и   аккуратно   выложите   на
намазанную поверхность мелкие кусочки бумаги. Все то же самое проделаем
со вторым и третьим комом. Дальше выкладываем наш бумажный снежок на
маленьких комочках для рук.  (Педагог показывает все действия на своем
снеговике,   расположенном   на   доске   и   сопровождает   словесными
указаниями,   педагог   во   время   работы   детей   помогает   ребятам   по
необходимости.
 Ребята, пока наши снеговики подсыхают, давайте мы с вами поиграем, в круг
вставайте поскорей, потанцуем веселей (Приложение 4)
 Мы подвигались и вот, нас опять работа ждет. Проходим в нашу мастерскую
и занимаем свои места, продолжаем работать (индивидуальная работа по
ходу выполнения задания во время практической работы педагог следит
за применением безопасных приемов труда, помогает детям справиться с
предложенными   заданиями,
  контролирует   поэтапно   качество
выполняемой   и   выполненной   работы.   Дети   сверяют   свои   действия   с
пояснением педагога).
 5. Подведение итогов (2мин.)
 Ребята, давайте поставим на выставочный стенд наших веселых снеговиков  Вы сегодня молодцы, настоящие мастераумельцы, так хорошо постарались
и снеговики у вас получились веселые и озорные. Скажите, вам нравятся наши
снеговики? (ответы детей)
 А найдите мне самого веселого снеговика, хитрого, загадочного, умного,
грустного, сказочного, смешного?
 Понравилось ли вам в нашей мастерской мастерить снеговиков? Если да.
Покажите   мне   веселый   смайлик,   а   если   нет,   покажите   грустный   смайлик.
(дети оценивают).
   Спасибо   вам   за   то,   что   были   активными,   старательными   и
заинтересованными. Наше занятие закончилось, а теперь наведем порядок на
рабочем месте.
Список использованной литературы:
1. Волчкова, В.Н. Степанова, Н.В. Конспекты занятий в старшей группе
д/с по ИЗО / В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова // 2007г.С.4754.
2. Казакова, Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество / Т.Г. Казакова //
2009г.– С.94 96.
3. Комарова,   Т.С. Занятия   по   изобразительной   деятельности   в   детском
саду/ Т.С. Комарова // 2010г.С. 81 83.
4. Пузанов,   Б.П. Основы   коррекционной   педагогики   /   Б.П.   Пузанов   //
2002г. – С.45. 5. Ткаченко, Т.А. Учим говорить правильно– система коррекции общего
недоразвития речи у детей 5 лет / Т.А. Ткаченко // 2005г. С.3234
Приложения
Загадка
  Приложение №1
Мы слепили снежный ком,
Шляпу сделали на нем,
Нос приделали, и в миг, Получился………(снеговик)
Пальчиковая гимнастика
Приложение №2
1, 2, 3, 4, мы снеговика слепили.
Первый ком большой, большой,
Чуть поменьше ком второй,
Третий на него поставим,
Два комка для рук добавим.
Рот, глаза и носморковка,
Вышел снеговик наш ловко!
Приложение №3
Техника безопасности
Большое   влияние   на   самочувствие   учащихся   и   качество   их   работы
оказывает   правильная   посадка.  Неправильное   положение  корпуса   вызывает
преждевременную   усталость,   снижение   работоспособности,   а   также
способствует   появлению   сутулости,   искривлению   позвоночника,   развитию
близорукости.
Правильная посадка во время работы заключается в следующем:
1. Ноги должны твёрдо опираться всей подошвой о пол, т.к. при другом
положении ног нарушается кровообращение.
2. Корпус надо держать прямо или слегка наклонить вперёд.
3. Голову слегка наклонить вперёд.
4. Нельзя опираться грудью о стол.
5. Руки должны быть согнуты в локтях, и отставать от корпуса не более
чем на 10 см. 6. При работе не следует ставить локти на стол.
7. Расстояние от глаз до изделия или детали должно быть в среднем 30 см.
8. В процессе работы следует периодически менять положение корпуса.
Правила техники безопасности при выполнении ручных работ.
Опасности в работе: травма ножницами, травма глаз.
Что   нужно   сделать   до   начала   работы:
приспособления в отведённое для них место.
во время работы нужно:
 положить   инструменты   и
 быть внимательными при работе с ножницами, после окончания работы
закрывать концы ножниц;
 передавать ножницы в закрытом положении;
 класть   ножницы   справа   с   сомкнутыми   лезвиями,   направленными   от
себя;
 передавать ножницы только с сомкнутыми лезвиями и кольцами вперёд.
Что нужно сделать по окончании работы: убрать рабочее место.
Приложение № 4
                                           Физминутка
Шли в поход снеговики.           Не страшны сугробы нам! Что нампули и штыки!             Не страшны микробы нам!
Нам заряды нестрашны,   Мы, как сталь закалены,
Лишь бы не было весны!          Лишь бы не было весны!
Припев: Атьдва, атьдва!2р.
                         В кастрюле голова! 2р. Учебно – методическое издание
Веселые снеговики
Методическая разработка
Редактор А.Е. Гусева
Дизайн обложки А.В. Бызова

file_name: СНЕГОВИК.docx

description:
ВЕСЁЛЫЕ СНЕГОВИКИ
Белово

description:
Наш адрес:
652642 Кемеровская обл.,

intro:
Использование нетрадиционной техники в изобразительном искусстве с детьми дошкольного возраста способствует снятию детских страхов, развитию внутренней гармонии с самим собой и окружающим миром. Чем разнообразнее детская деятельность, тем успешнее идет развитие ребенка, реализуются его потенциальные возможности и первые проявления творчества.
Занятие «Веселые снеговики» разработано для учащихся второго года обучения детского объединения «Радуга» художественной направленности МБУДО «Дворец творчества детей и молодёжи имени Добробабиной А.П. города Белово».
Занятия «Веселые снеговики» является одним из этапов изучения техники обрывной аппликации. Усваивая данный практический материал учащиеся будут знать о технике обрывной аппликации, этапы композиционного построения и последовательность составления аппликации, правила безопасности при работе с инструментами, материалами, основную терминологию, разнообразные выразительные средства при работе в такой технике.
Занятия обрывной аппликацией выступают как действенное средство развития творческого воображения и зрительной памяти, пространственных представлений, художественных способностей, изобразительных умений и навыков.
Методическая разработка «Весёлые снеговики» представляет собой практический материал из опыта работы педагога дополнительного образования по изобразительной деятельности в нетрадиционных техниках для развития у детей дошкольников творческих способностей.
Методическая разработка занятия может быть полезна педагогам дополнительного образования, учителям, родителям, воспитателям подготовительных групп детских садов.Методическая разработка «Весёлые снеговики» представляет собой практический материал для дошкольников по изобразительной деятельности с использованием на занятии нетрадиционной техники.
Методическая разработка занятия может быть полезна педагогам дополнительного образования, учителям, родителям, воспитателям подготовительных групп детских садов.

title: Открытое занятие для дошкольников 4-7 лет "Веселые снеговики"


extracted_text:
Конспект урока по английскому языку на тему «Экология»
Тема урока: Экология вокруг нас.
Задачи:
 формировать умение воспринимать на слух текст с некоторыми незнакомыми словами, понимать его
основное содержание, сопоставлять предложенные утверждения с содержанием текста.
 составлять отрицательные предложения по образцу
 развивать технику чтения вслух с соблюдением норм произношения и интонации
Предполагаемые результаты:
 обучающиеся получат возможность
 познакомиться с новой лексикой;
 читать вслух с соблюдением норм произношения и интонации;
 научатся составлять отрицательные предложения по образцу.
№
п/п
врем
я
(2
мин)
ХОД УРОКА
Этап урока Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
УУД
Самоопред
еление к
деятельнос
ти
Актуализац
ия знаний и
фиксация
затруднени
й в
деятельнос
ти
Постановка
учебной
задачи
Построени
е проекта
по выходу
Good afternoon, students! Good
afternoon, dear guests! Well? Let’s start
our work. We have a lot of work to do.
Lets us to see this film.
О какой проблеме говорится в
фильме?
Обсуждение с учащимися, что
изображено на рисунках и какая
между ними разница.
Look at the picture on the left. what
colour is the sea? what colour is the
sky? Are the dolphins in the picture
happy?What else do you see in the
picture? Look at the picture on the
right?are there birds in the sky?Are the
small fish in the sea?Why?Why is there
only one dolphin in the sea?Is it happy?
what can we do to make dolphin and
oll other animals happier? что мы
можем сделать, чтобы сделать
дельфинов и других животных
счастливее?what can we do not to spoil
the world we live in? что мы можем
сделать, чтобы не испортить мир, в
котором мы живем?
Какая тема нашего урока?
Theme: “Ecology around us”
Чему будем учиться на уроке?
Что для этого нужно узнать?
Какие предметы вам знакомы?
Назовите.Cola can – банка от колы
comic — комикс
Обучающиеся
смотрят фильм.
Настрой на урок.
познавательн
ые
Обучающиеся
отвечают на
вопросы учителя
коммуникати
вные
целеполагание
Не засорять моря
реки, просто не
мусорить?
Экология.
Составлять
предложения на
данную тему.
Узнать новые
слова по теме.
Обучающиеся
называют.
познавательн
ые из
затруднени
я.
ticket — билет
orange peel — апельсиновая корка
crisp packet – пакет от чипсов
Остальные запишем в словарик.
пробуем догадаться по написанию
слов
old comics старые комиксы
old clothes старые вещи
old envelopes старый конверт
old toys  старые игрушки
old yoghurt pots горшок из под
йогурта
plastic bags полиэтиленовые пакеты
glass bottles стеклянные бутылки
Откройте тетради, запишите число и
тему урока.
Игра «Найди слово, назови предмет»
Учитель показывает слово на
карточке
Работа в парах Обучающимся
предлагается рассмотреть рисунки и
подумать, что можно сделать, чтобы
было меньше мусора. Соедини
нужные предложения и дай по
английски совет другу, что делать со
старыми вещами.
Обучающиеся в парах подбирают
пары слов омофонов и
записывают их транскрипцию.
Проверка ответов.
Игра карусель«I didn’t do things
wrong»Учитель и обучающиеся
разбирают словосочетания и
затем становятся в 2 круга
проговаривают предложения
Один из вас говорит, что не делал
вчера, второй — что не будет делать
завтра.
фимзмину
тка
Самостоя
тельная
работа с
самопровер
кой по
эталону.
Подбери
пары слов
Первичное
закреплени
е
Работа с
текстом
Рефлексия  Что нового узнали на уроке?
Посмотрите на текст какие
знакомые слова вы встретили.
Подведение итогов.
выставление отметки
Обучающиеся
находят на столе
нужный предмет
На карточках
правильные
ответы
коммуникати
вные
Выставление
баллов.
регулятивные
У обучающихся
карточки со
словосочетаниям
и
пластиковые
бутылки
личностные Чему учились на уроке?
Я узнал (а) …
Я повторил (а) …
Я научился (лась) …
Д.з.
Знать текст песни.
Выучить новую лексику. с. 53 упр.
16 ответить на вопрос.
The dolphin song – Песнь дельфина
Remember the beautiful dolphins, — Помните о красивых дельфинах,
And the creatures that live in the seas. — И существах, которые живут в морях.
Don’t spoil the world you live in. — Не портите мир в котором вы живете.
Remember the dolphins, please! — Помните о дельфинах, пожалуйста!
Remember the dolphins, please! — Помните о дельфинах, пожалуйста!
Oh, you shouldn’t throw stones at birds, — О, вы не должны бросать камни в птиц,
And you shouldn’t break down a tree. — И вы не должны ломать дерево.
And you shouldn’t throw plastic bottles — И вы не должны бросать пластиковые бутылки
Out in the middle of the sea, — Посреди моря,
Out in the middle of the sea. — Посреди моря.
My name is King Dolphin, — Меня зовут Король Дельфин,
And I rule all the seas, — Я повелеваю всеми морями,
Make the world a better place. – Сделайте мир лучше.
Remember the dolphins, please! — Помните о дельфинах, пожалуйста!
Remember the dolphins, please! — Помните о дельфинах, пожалуйста!
Ex. 14. Play the game: I didn’t do things wrong yesterday. Сыграйте в игру: Я не делал вчера ничего
неправильно. Один из вас говорит, что не делал вчера, второй — что не будет делать завтра.
I didn’t cross the street in the wrong place yesterday. — Я не переходил улицу в неположенном месте
вчера.
I won’t cross the street in the wrong place tomorrow. — Я не буду переходить улицу в неположенном
месте завтра.
I didn’t drop litter in the wrong place yesterday. — Я не бросал мусор в неположенном месте вчера.
I won’t drop litter in the wrong place tomorrow. — Я не буду бросать мусор в неположенном месте
завтра.
I didn’t eat during the lesson yesterday. — Я не ел на уроке вчера.
I won’t eat during the lesson tomorrow. — Я не буду есть во время урока завтра.
I didn’t play football near the road yesterday. — Я не играл в футбол возле дороги вчера.
I won’t play football near the road tomorrow. — Я не буду играть в футбол рядом с дорогой завтра.
I didn’t make noise at the lesson yesterday. — Я не шумел на уроке вчера.
I won’t make noise at the lesson tomorrow. — Я не буду шуметь на уроке завтра.
I didn’t drop a cola can at the bus stop yesterday. — Я не бросил банку изпод колы на автобусной
остановке вчера.
I won’t drop a cola can at the bus stop tomorrow. — Я не брошу банку изпод колы на автобусной
остановке завтра.
I didn’t ride a bike dangerously yesterday. — Я не ездил на велосипеде опасно вчера.
I won’t ride a bike dangerously tomorrow. — Я не буду ездить на велосипеде опасно завтра.
I didn’t put orange peel in the desk yesterday. — Я не положил апельсиновую корку в стол вчера.
I won’t put orange peel in the desk tomorrow. — Я не положу апельсиновую корку в стол завтра. I didn’t open a car door on the wrong side yesterday. — Я не открывал дверь автомобиля с неправильной
стороны вчера.
I won’t open a car door on the wrong side tomorrow. — Я не буду открывать дверь автомобиля с
неправильной стороны завтра.

intro:
Тема урока: Экология вокруг нас.
Задачи:
- формировать умение воспринимать на слух текст с некоторыми незнакомыми словами, понимать его основное содержание, сопоставлять предложенные утверждения с содержанием текста.
- составлять отрицательные предложения по образцу
- развивать технику чтения вслух с соблюдением норм произношения и интонации
Предполагаемые результаты:
- обучающиеся получат возможность:
- познакомиться с новой лексикой;
- читать вслух с соблюдением норм произношения и интонации;
- научатся составлять отрицательные предложения по образцу.

title: Конспект урока в 4 классе по английскому языку на тему «Экология вокруг нас»