extracted_text:
Краткосрочный план урока по математике  № 119
*В контексте тем:
 «Все обо мне», «Моя школа»
Школа:
Дата:«____»____________20___г.
ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Что такое множество
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.4.1.2 классифицировать множества по признакам их элементов (цвет, форма, размер, материал,
действие объектов)
1.4.1.3 сравнивать множества объектов с помощью составления пар; определять  равные
множества, пустое множество
1.4.1.1 наглядно изображать 1 при помощи диаграммобъединение двух множеств и удаление
части  множества
Цели урока:
 Научить различать множества, объединять предметы в группы по
сходным признакам и выделять из группы отдельные предметы,
различать
учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках
учебного диалога
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:
казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение;
сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение
всей жизни.
Художественный труд. Работа с цветной бумагой и цветным картоном,
создание композиций в технике аппликации из плоских фигур.
На данном уроке учащиеся не используют ИКТ
Учащиеся могут назвать все известные плоские фигуры
Критерии успеха
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Навыки
использования
ИКТ
Предварительные
знания
Этапы
урока
Начало
урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Ход урока
Учитель:
Внимание! Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Всё ль на месте, всё ль в порядке:
Книга, ручка и тетрадка?
И линейку не забудьте.
А сейчас, ребята, поудобнее садитесь,
Не шумите, не вертитесь
А спрошу вас, отвечайте.
Вам условие понятно?
Дети: Да!
Учитель:
Это слышать мне приятно.
Путешествие зовёт Первоклашек на урок.
А куда пойдут ребята?
В необычную страну,
Очень нужную страну,
Очень важную страну
МАТЕМАТИКУ!
2. Актуализация знаний. На доске выставляются числовые
карточки, которые будут помогать детям вести счёт и
отвечать на вопросы.
2)Устный счёт.
Счёт прямой и обратный.(На эл. Доске ряд чисел110)
Считаем по рядам 1,2,3ряд.
 Какое число первое?
 Какое число последнее?
 Какое число стоит за числом один?
 Назовите число, следующее за числом четыре.
 Назовите соседей числа пять; два.
 Ребята, сегодня к нам на урок пришёл Незнайка. У него
большая просьба к вам помочь ему решить некоторые
задачи. Поможем?
б) Решение задач. Каждый ученик поднимает карточку с
ответом)
Дима слив в саду нарвал
И ребят он угощал:
Одну сливу дал Наташе,
Одну  Лене, одну Саше.
Две осталось у него.
Сколько было слив всего? (5)
У Алёнки – день рожденья!
Гости за столом сидят.
Правильно чтобы торт разрезать,
Считает Лена всех подряд:
Я и папа с мамой,
Катя со Светланой,
Бабушка и Оля,
Кареглазый Коля.
 На сколько частей должна разрезать торт Лена? (8)
Я рисую кошкин дом:
Три окошка, дверь с крыльцом.
Наверху ещё одно,
Чтобы не было темно.
Посчитай окошки в домике у кошки (4)
Два кубика у Маши,
Четыре  у Наташи,
Вы кубики все эти
Скорей считайте, дети! (6)
 Молодцы, ребята! Справились с задачами, помогли
Незнайке.
Состав числа.(Ёлочка2 3 4) Учебник:
Рабочая тетрадь:
Рабочий   лист   55
«Модели   плоских
фигур   (2)»,   с.   57.
Рабочий   лист   56
«Лишняя   фигура»,
с. 58.
Ресурсы:
• цветная бумага
или цветной
картон, клей,
ножницы для
каждого
человека;
наборы
пространственных
геометрических
фигур каждой
формы.
Критерии
успеха
Середина
урока
Называют фигуры аппликации.
В жизни мы часто пользуемся этим словом, например: «Я
решил   множество   примеров».   «Я   прочитал   множество
книг». «Поэт написал множество стихов».
Значение   этого   слова   –   много,   большое   количество.   В
математике   это   слово   также   используется.   Рассмотрим
некоторые примеры, которые помогут нам понять, что же
такое множество.
Рассмотрите картинки (рис. 1). Кого вы на них видите?
Рис. 1. Животные (Источник)
Слон. Собака. Медведь. Жираф. Кошка.
Дайте общее название этой группе предметов.
Звери.
Соберем названных зверей в мешок. В математике такую
группу предметов с общим названием и собранных вместе
называют   множеством.   Предметы,   входящие   в   это
множество, называют элементами множества (рис. 2).
Рис. 2. Звери (Источник) Чтобы   задать   множество,   необходимо   перечислить   его
элементы или назвать общее свойство его элементов.
 Практические задания
Давайте закрепим полученные знания.
Назовите множество и его элементы (рис. 3).
Рис. 3. Цветы (Источник)
Элементы множества: ромашка, роза, тюльпан.
Множество: цветы.

Дайте названия множествам (рис. 4).
Рис. 4. Иллюстрация к примеру (Источник)
1.   одежда;   2.  мебель;   3.   деревья;   4.   буквы;   5.   цифры;   6.
имена.

Соберите множества и дайте им названия (рис. 5).
В   первое   множество   вошли   понедельник,   среда,   четверг.
Это множество – дни недели. Какие еще элементы можно
добавить   в   это   множество?   Вторник,   пятница,   суббота,
воскресенье.
Во   второе   множество   вошли   зима,   весна,   осень.   Как
называется   данное   множество?   Времена   года.   Какой
элемент можно добавить в это множество? Лето. Сколько элементов во множестве дни недели? 7.
Сколько элементов во множестве времена года? 4.
Рис. 5. Иллюстрация к примеру (Источник)
 Виды множеств
Существует ли множество, состоящее из одного элемента?
Да. Например, солнце, которое входит во множество звезд,
освещающих Землю (рис. 6).
Рис. 6. Солнышко (Источник)
А   существует   ли   множество,   в   котором   нет   элементов?
Ответить на этот вопрос нам поможет сказка «Колобок».
Перечислите   элементы   множества   и   дайте   ему   название
(рис. 7).
Рис. 7. Герои сказки (Источник)
Колобок.   Дед.   Баба.   Заяц.   Волк.   Медведь.   Лиса.   Это
множество – герои сказки «Колобок». Сколько элементов в
этом множестве? 7. Перечислите   элементы   множества   птиц   в   сказке
«Колобок». Поскольку птиц в этой сказке не было, поэтому
множество будет пустым.
Делаем вывод: если во множестве нет ни одного элемента,
то множество называется пустым.

Определите, какие множества будут пустыми и почему: 1.
игрушки; 2. летающие слоны; 3. квадраты с пятью углами
(рис. 8).
Пустыми будут 2 и 3, потому что нет летающих слонов и
квадратов с пятью углами.
Рис. 8. Иллюстрация к примеру (Источник)
Перед нами математический домик (рис. 9). Распределите
множества   по   этажам,   определив   количество   элементов.
Каждый   этаж   соответствует   количеству   элементов.   На
чердаке будет пустое множество.
Рис. 9. Математический домик (Источник)
Множества: пальцы на руке человека (5), дни недели (7),
хвосты у кошки (1), осенние месяцы (3), лапы у собаки (4),
крылья   у   птицы   (2),   лягушка   в   сказке   «Курочка   Ряба»
(пустое множество), гласные звуки (6) (рис. 10). Рис. 10. Иллюстрация к примеру (Источник) Критерии
успеха
Конец
урока
Учащиеся сделали композиции из моделей плоских фигур
Дополнительные задания
Игра «Назови лишний предмет»
А теперь поиграем в игру «Назови лишний предмет».
Рассмотрите картинки и назовите предмет, который не
является   элементом   данного   множества.   Объясните,
почему (рис. 11).
Рис. 11. Иллюстрация к примеру (Источник)
Множество   –   предметы   красного   цвета.   Лишний   –
лимон,   потому   что   он   желтого   цвета.   Множество   –
игрушки.   Лишний   –   кактус.   Множество   –   овощи.
Лишнее – яблоко, потому что это фрукт (рис. 12).
Рис. 12. Иллюстрация к примеру (Источник) Критерии
успеха
Дифференциация
Каким образом Вы
планируете оказать
больше поддержки?
Какие задачи Вы
планируете
поставить перед
более способными
учащимися?
К концу урока учащиеся научатся:
Оценивание
Как Вы планируете проверить
уровень усвоения материала
учащимися?
Используйте данный раздел для
записи методов, которые Вы
будете использовать для
оценивания того, чему учащиеся
научились во время урока.
• создавать модели плоских фигур из цветной бумаги или
цветного картона;
• создавать композиции из моделей плоских фигур
• определять и различать виды плоских фигур при создании
композиций из них.
Задайте   первоклассникам   вопросы,   чтобы   выявить,   как
они усвоили полученные знания:
• Модели каких плоских фигур вы научились делать?
• Какая плоская фигура получится, если при ее создании
обвести основание цилиндра?
• Грань   какой   пространственной   фигуры   нужно   обвести,
чтобы получить квадрат?
Организуйте выставку детских работ в классе. Проведите
коллективное   обсуждение.   Работа   на   данном   уроке
должна   вселить   в   ребят   уверенность   в   том,   что   они
хорошо   запомнили   названия   плоских   фигур,   их
особенности и научились делать их модели.
Организуйте   самооценивание   учащихся   с   помощью
«Лестницы успеха» в рабочей тетради.
Здоровье и соблюдение техники
безопасности
Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и
активные виды деятельности.
№1:
Одолела вас дремота…
Шевельнуться неохота?
Нука, делайте со мною упражнение
такое:
Вверх, вниз потянись, окончательно
проснись.
Руки вытянуть пошире – раз, два,
три, четыре, пять.
Наклониться – три, четыре – и на
месте поскакать.
На носок, потом на пятку, все мы
делаем зарядку.

file_name: урок 119.docx

intro:
Тема урока:	Что такое множество
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.4.1.2 классифицировать множества по признакам их элементов (цвет, форма, размер, материал, действие объектов)
1.4.1.3 сравнивать множества объектов с помощью составления пар; определять  равные множества, пустое множество
1.4.1.1 наглядно изображать 1 при помощи диаграммобъединение двух множеств и удаление части  множества
Цели урока:	- Научить различать множества, объединять предметы в группы по сходным признакам и выделять из группы отдельные предметы, различать

title: Краткосрочный план урока по математике  № 119 (1 класс)


description:
Краткосрочный план урока по математике  № 119
*В контексте тем:
 «Все обо мне», «Моя школа»
Школа:
Дата:«____»____________20___г.
ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Что такое множество
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.4.1.2 классифицировать множества по признакам их элементов (цвет, форма, размер, материал,
действие объектов)
1.4.1.3 сравнивать множества объектов с помощью составления пар; определять  равные
множества, пустое множество
1.4.1.1 наглядно изображать 1 при помощи диаграммобъединение двух множеств и удаление
части  множества
Цели урока:
 Научить различать множества, объединять предметы в группы по
сходным признакам и выделять из группы отдельные предметы,
различать
учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках
учебного диалога
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:
казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение;
сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение
всей жизни.
Художественный труд. Работа с цветной бумагой и цветным картоном,
создание композиций в технике аппликации из плоских фигур.
На данном уроке учащиеся не используют ИКТ
Учащиеся могут назвать все известные плоские фигуры
Критерии успеха
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Навыки
использования
ИКТ
Предварительные
знания
Этапы
урока
Начало
урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Ход урока
Учитель:
Внимание! Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Всё ль на месте, всё ль в порядке:
Книга, ручка и тетрадка?
И линейку не забудьте.
А сейчас, ребята, поудобнее садитесь,
Не шумите, не вертитесь
А спрошу вас, отвечайте.
Вам условие понятно?
Дети: Да!
Учитель:
Это слышать мне приятно.
Путешествие зовёт

description:
Первоклашек на урок.
А куда пойдут ребята?
В необычную страну,
Очень нужную страну,
Очень важную страну
МАТЕМАТИКУ!
2. Актуализация знаний. На доске выставляются числовые
карточки, которые будут помогать детям вести счёт и
отвечать на вопросы.
2)Устный счёт.
Счёт прямой и обратный.(На эл. Доске ряд чисел110)
Считаем по рядам 1,2,3ряд.
 Какое число первое?
 Какое число последнее?
 Какое число стоит за числом один?
 Назовите число, следующее за числом четыре.
 Назовите соседей числа пять; два.
 Ребята, сегодня к нам на урок пришёл Незнайка. У него
большая просьба к вам помочь ему решить некоторые
задачи. Поможем?
б) Решение задач. Каждый ученик поднимает карточку с
ответом)
Дима слив в саду нарвал
И ребят он угощал:
Одну сливу дал Наташе,
Одну  Лене, одну Саше.
Две осталось у него.
Сколько было слив всего? (5)
У Алёнки – день рожденья!
Гости за столом сидят.
Правильно чтобы торт разрезать,
Считает Лена всех подряд:
Я и папа с мамой,
Катя со Светланой,
Бабушка и Оля,
Кареглазый Коля.
 На сколько частей должна разрезать торт Лена? (8)
Я рисую кошкин дом:
Три окошка, дверь с крыльцом.
Наверху ещё одно,
Чтобы не было темно.
Посчитай окошки в домике у кошки (4)
Два кубика у Маши,
Четыре  у Наташи,
Вы кубики все эти
Скорей считайте, дети! (6)
 Молодцы, ребята! Справились с задачами, помогли
Незнайке.
Состав числа.(Ёлочка2 3 4)

description:
Учебник:
Рабочая тетрадь:
Рабочий   лист   55
«Модели   плоских
фигур   (2)»,   с.   57.
Рабочий   лист   56
«Лишняя   фигура»,
с. 58.
Ресурсы:
• цветная бумага
или цветной
картон, клей,
ножницы для
каждого
человека;
наборы
пространственных
геометрических
фигур каждой
формы.
Критерии
успеха
Середина
урока
Называют фигуры аппликации.
В жизни мы часто пользуемся этим словом, например: «Я
решил   множество   примеров».   «Я   прочитал   множество
книг». «Поэт написал множество стихов».
Значение   этого   слова   –   много,   большое   количество.   В
математике   это   слово   также   используется.   Рассмотрим
некоторые примеры, которые помогут нам понять, что же
такое множество.
Рассмотрите картинки (рис. 1). Кого вы на них видите?
Рис. 1. Животные (Источник)
Слон. Собака. Медведь. Жираф. Кошка.
Дайте общее название этой группе предметов.
Звери.
Соберем названных зверей в мешок. В математике такую
группу предметов с общим названием и собранных вместе
называют   множеством.   Предметы,   входящие   в   это
множество, называют элементами множества (рис. 2).
Рис. 2. Звери (Источник)

description:
Чтобы   задать   множество,   необходимо   перечислить   его
элементы или назвать общее свойство его элементов.
 Практические задания
Давайте закрепим полученные знания.
Назовите множество и его элементы (рис. 3).
Рис. 3. Цветы (Источник)
Элементы множества: ромашка, роза, тюльпан.
Множество: цветы.

Дайте названия множествам (рис. 4).
Рис. 4. Иллюстрация к примеру (Источник)
1.   одежда;   2.  мебель;   3.   деревья;   4.   буквы;   5.   цифры;   6.
имена.

Соберите множества и дайте им названия (рис. 5).
В   первое   множество   вошли   понедельник,   среда,   четверг.
Это множество – дни недели. Какие еще элементы можно
добавить   в   это   множество?   Вторник,   пятница,   суббота,
воскресенье.
Во   второе   множество   вошли   зима,   весна,   осень.   Как
называется   данное   множество?   Времена   года.   Какой
элемент можно добавить в это множество? Лето.

description:
Сколько элементов во множестве дни недели? 7.
Сколько элементов во множестве времена года? 4.
Рис. 5. Иллюстрация к примеру (Источник)
 Виды множеств
Существует ли множество, состоящее из одного элемента?
Да. Например, солнце, которое входит во множество звезд,
освещающих Землю (рис. 6).
Рис. 6. Солнышко (Источник)
А   существует   ли   множество,   в   котором   нет   элементов?
Ответить на этот вопрос нам поможет сказка «Колобок».
Перечислите   элементы   множества   и   дайте   ему   название
(рис. 7).
Рис. 7. Герои сказки (Источник)
Колобок.   Дед.   Баба.   Заяц.   Волк.   Медведь.   Лиса.   Это
множество – герои сказки «Колобок». Сколько элементов в
этом множестве? 7.

description:
Перечислите   элементы   множества   птиц   в   сказке
«Колобок». Поскольку птиц в этой сказке не было, поэтому
множество будет пустым.
Делаем вывод: если во множестве нет ни одного элемента,
то множество называется пустым.

Определите, какие множества будут пустыми и почему: 1.
игрушки; 2. летающие слоны; 3. квадраты с пятью углами
(рис. 8).
Пустыми будут 2 и 3, потому что нет летающих слонов и
квадратов с пятью углами.
Рис. 8. Иллюстрация к примеру (Источник)
Перед нами математический домик (рис. 9). Распределите
множества   по   этажам,   определив   количество   элементов.
Каждый   этаж   соответствует   количеству   элементов.   На
чердаке будет пустое множество.
Рис. 9. Математический домик (Источник)
Множества: пальцы на руке человека (5), дни недели (7),
хвосты у кошки (1), осенние месяцы (3), лапы у собаки (4),
крылья   у   птицы   (2),   лягушка   в   сказке   «Курочка   Ряба»
(пустое множество), гласные звуки (6) (рис. 10).

description: Рис. 10. Иллюстрация к примеру (Источник)

description:
Критерии
успеха
Конец
урока
Учащиеся сделали композиции из моделей плоских фигур
Дополнительные задания
Игра «Назови лишний предмет»
А теперь поиграем в игру «Назови лишний предмет».
Рассмотрите картинки и назовите предмет, который не
является   элементом   данного   множества.   Объясните,
почему (рис. 11).
Рис. 11. Иллюстрация к примеру (Источник)
Множество   –   предметы   красного   цвета.   Лишний   –
лимон,   потому   что   он   желтого   цвета.   Множество   –
игрушки.   Лишний   –   кактус.   Множество   –   овощи.
Лишнее – яблоко, потому что это фрукт (рис. 12).
Рис. 12. Иллюстрация к примеру (Источник)

description:
Критерии
успеха
Дифференциация
Каким образом Вы
планируете оказать
больше поддержки?
Какие задачи Вы
планируете
поставить перед
более способными
учащимися?
К концу урока учащиеся научатся:
Оценивание
Как Вы планируете проверить
уровень усвоения материала
учащимися?
Используйте данный раздел для
записи методов, которые Вы
будете использовать для
оценивания того, чему учащиеся
научились во время урока.
• создавать модели плоских фигур из цветной бумаги или
цветного картона;
• создавать композиции из моделей плоских фигур
• определять и различать виды плоских фигур при создании
композиций из них.
Задайте   первоклассникам   вопросы,   чтобы   выявить,   как
они усвоили полученные знания:
• Модели каких плоских фигур вы научились делать?
• Какая плоская фигура получится, если при ее создании
обвести основание цилиндра?
• Грань   какой   пространственной   фигуры   нужно   обвести,
чтобы получить квадрат?
Организуйте выставку детских работ в классе. Проведите
коллективное   обсуждение.   Работа   на   данном   уроке
должна   вселить   в   ребят   уверенность   в   том,   что   они
хорошо   запомнили   названия   плоских   фигур,   их
особенности и научились делать их модели.
Организуйте   самооценивание   учащихся   с   помощью
«Лестницы успеха» в рабочей тетради.
Здоровье и соблюдение техники
безопасности
Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и
активные виды деятельности.
№1:
Одолела вас дремота…
Шевельнуться неохота?
Нука, делайте со мною упражнение
такое:
Вверх, вниз потянись, окончательно
проснись.
Руки вытянуть пошире – раз, два,
три, четыре, пять.
Наклониться – три, четыре – и на
месте поскакать.
На носок, потом на пятку, все мы
делаем зарядку.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Профессиональная переподготовка
«ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ:
ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ОРГАНИЗАЦИИ»
Эссе по дисциплине
«Духовная безопасность современной России и проблемы нравственного
воспитания молодежи»
на тему:
«Базовые национальные ценности и их роль в духовнонравственном
воспитании современной молодежи России»
Выполнил: слушатель курсов Кильдяева Е. В.,
учитель ГБОУ Школа № 218  г. Москва
1 Москва– 2018
2 Современная   молодежь   какая   она   сейчас?   Высказывания   разных
поколений о том, что молодежь сейчас не та, вызывает спорные вопросы.
Молодой человек   в нашем мире очень загружен разной информацией, из
которой   нужно  выбрать   ту   нужную   и  важную  для  себя,  и  при   этом  не
ошибиться. В   нашем сложном мире очень трудно не растерять духовно
нравственные качества, а приобрести их еще сложнее. Часто молодежи не
хватает баз духовнонравственных ценностей. И мы, взрослое поколение, в
ответе за это.   А ведь эти ребята будущее нашей страны и именно им
придется решать  разные национальные задачи.
Ясно   одно,   что   наши   дети   тогда   будут   способны   находить   решения
национальных   задач,   когда   в   них   будет   заложена   система   нравственных
ориентиров, ценностей.  Именно мы, взрослые, знаем, где они заложены, где
их искать и как донести их до молодежи. А находятся они там, где ценят и
уважают своих родителей, свой дом,  свой   родной язык,  культуру народа и
самобытность,   культурные   ценности,     память   к     предкам,   историю   своей
Родины.
Конечно,   главная   роль   в   воспитании   духовнонравственных   качеств
возложена на школы. Я не оспариваю, что главные  личные ценности ребенка
формирует семья, но более систематично, более точно , последовательно и
доступно духовно нравственное воспитание ребенок получает в школе. Кто
то может со мной не согласиться, но я   уверенна в этом.   Школа знакомит
детей   с   национальными   ценностями,     поэтому   здесь   ведется   не   только
образовательная   жизнь,   но   и   интеллектуальная,   духовная,   культурная
всесторонняя. Если ребенок не получил духовное воспитание в детстве, не
научился   ценить   национальные   ценности,   во   взрослой   жизни   привить   это
будет очень сложно.
Общеобразовательные   учреждения   ответственны   за   формирование
будущего   поколения,   личности   человека   и   гражданина,   поэтому   должны
воспитывать   настоящего   патриота,   находить   и   помогать   раскрыться   юным талантам,   готовить   ребят   жить   и   трудиться   в   нашем   современном   мире
высоких   технологий.   Школы   постоянно   должны     сотрудничать   с   семьями
учеников,   организациями   социализации,   конечно,
национальные традиции.
  изучив   при   этом
Идеал   современного   человека   –   это   образованный   человек,   патриот
своей   страны,   личность,     которая     живет   судьбой   своей   страны,   уважает,
чувствует   и   принимает   в   ней   участие,   знающий   и   ценящий     духовные   и
культурные традиция многонационального народа России.
Конечно, основой духовнонравственного развития молодежи являются
базовые национальные ценности, ценности, которые  мы храним в традициях,
передаем от поколения к поколению  от дедов к отцам, от отцов к детям.
Главные     источники   нравственности   это:     семья,   труд,   окружающая   нас
природа,   искусство,   литература,   религия,   народ,
человечество.
  общество,   наука,
Базовые ценности  обязательно должны быть в основе школьной жизни,
именно   они   должны   стоять   в   углу   урочного,   внеурочного,     внешкольного
  школы   с   семьей,   с
времени.   Взаимодействие   и   сотрудничество
общественными   организациями, учреждениями  доп. образования, культуры,
спорта,   средств   массовой   информации       является   главным   критерием   в
воспитании   духовно      нравственной   личности.   Эта     задача,   воспитание
духовно   –   нравственного   человека,   знающего   и   уважающего   национальные
  задач   родителей,   общества   и
ценности,   является   одной   из   главных
государства. К огромному сожалению, в современном   обществе сложилась
сложная ситуация в вопросе духовнонравственного воспитания молодежи.

file_name: Професс. переподготовка.docx

description:
Москва– 2018
2

intro:
Эссе по дисциплине
«Духовная безопасность современной России и проблемы нравственного воспитания молодежи»

на тему:
«Базовые национальные ценности и их роль в духовно-нравственном воспитании современной молодежи России», Новый предмет, но очень интересный и дети с огромным удовольствием посещают этот курс.  Удачи всем ! Спасибо.Эссе по дисциплине
«Духовная безопасность современной России и проблемы нравственного воспитания молодежи»

на тему:
«Базовые национальные ценности и их роль в духовно-нравственном воспитании современной молодежи России», Новый предмет, но очень интересный и дети с огромным удовольствием посещают этот курс.  Удачи всем!


extracted_text:
ГЕОГРАФИЯ
МАТЕРИКОВ
Материк – обширное пространство суши, омываемое морями и
океанами. Материк – понятие геологическое. Граница между
материками на суше проходит по перешейкам: Панамскому –
между Северной и Южной  Америкой, и по Суэцкому – между
Африкой и Азией.  Всего материков шесть.
ЕВРАЗИЯ
Евразия – наибольший материк
Земли.   Площадь   с   островами:
56,2 тыс.км2 (I место в мире).
Население:
Плотность: 90,34 чел./км²
Длинна   береговой   линии:   100
тыс.км (I место в мире).
Средняя   высота   над   уровнем
5,175 млрд. чел.
моря: 840 м (II место после Антарктиды).
Евразия включает территории двух частей света –
Европы и Азии.
АФРИКА
  Площадь:
Африка   –   второй   по
площади   континент   после
Евразии.
  30,3
млн.км2 (II место в мире).
Население: 1,2 млрд.чел.
Плотность: 30,51чел.км2.
Средняя   высота   над
уровнем моря: 650 м (IV  место в мире).Африкой
называется   также   часть   света,   состоящая   из
материка Африка и прилегающих островов
СЕВЕРНАЯ АМЕРИКА
ЮЖНАЯ АМЕРИКА
Северная Америка – один из 6
материков   планеты   Земля,
расположенный   на   севере
Западного полушария Земли.
Площадь:   24,2   млн.км2
место в мире).
Население: 565,265,000 чел.
Плотность: 22,9 чел./км²
(III
Длинна   береговой   линии:   60   тыс.км   (II   место   в
мире).
Средняя высота на уровнем моря: 720 м (IV место в
мире).
Происхождение   названия   материка:   в   честь
итальянского   мореплавателя   Америго   Веспуччи,
который высловил и обосновал доводы по поводу
существования Нового Мира.

Южная Америка   –  южный
континент   в   Америке,
расположенный
в
основном   в   Западном   и
Южном
полушариях
планеты   Земля,   тем   не
менее, частично континент
располагается
в
Северном полушарии.
  и

Площадь: 18,3 тыс.км2 (IV место в мире).
Население: 388,4 млн.чел. (IV место в мире).
Длинна береговой линии: 26 тыс.км.
Средняя высота над уровнем моря: примерно 580
м (IV место в мире).
Происхождение   названия   материка:   в   честь
итальянского мореплавателя Америго Веспуччи,
который высловил и обосновал доводы по поводу
существования Нового Мира.
АВСТРАЛИЯ
АНТАРКТИДА

Австралия – государство в
полушарии,
Южном
расположенное
на
одноимённом   материке,   а
близлежащих
также
островах
  Тихого   и
Индийского океанов.
Площадь:   7,7   млн.км2  (VI
место в мире).
Население: 24,2 млн.чел.
Плотность: 2,8 чел./км2.
Длинна береговой линии: 15,7 тыс.км.
Средняя высота над уровнем моря: 215 м.
Происхождение названия: в переводе с латинского
означает   «южная».   Название   предложено  в   1814
Антарктида   –   материк,
который   расположен   на
самом   юге   Земли,   центр
Антарктиды   примерно
совпадает   с   южным
географическим полюсом.
Антарктиду омывают воды
Южного океана.
Площадь:   14   млн.км2  (V
место в мире).
Население: постоянного нет.
Длинна береговой линии: 30 тыс.км.
Средняя   высота   над   уровнем   моря:   2040   м   (с
ледяным покровом).
Происхождение   названия   материка:   является году   английским   мореплавателем   Метью
Флиндерсом.
одной   из   версий   греческого   слова   «анти» –
против, «арктос» – название созвездия Большая
Медведица,
  которое   означает   «напротив
Арктики»

intro:
В географии часто используется и другой термин, обозначающий материк — континент. Но понятия "материк" и "континент" — не синонимы. В разных странах приняты различные точки зрения на количество континентов, называемых континентальными моделями.

Таких моделей несколько:

В Китае, Индии, а также в англоязычных странах Европы принято считать, что континентов 7 — Европу и Азию они считают отдельно;
В испаноговорящих европейских странах, а также в странах Южной Америки подразумевают деление на 6 частей света — с объединенной Америкой;
в Греции и некоторых странах Восточной Европы принята модель с 5 материками — лишь теми, где обитают люди, т.е. кроме Антарктиды;
в России же и близлежащих к ней странах Евразии традиционно обозначают 4 — объединенные в крупные группы, континента.

title: Схемы на тему: "Материки"


extracted_text:
Краткосрочный план урока по математике  № 120
*В контексте тем:
 «Все обо мне», «Моя школа»
Школа:
Дата:«____»____________20___г.
ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Сравнение множеств. Равные множества
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.4.1.2 классифицировать множества по признакам их элементов (цвет, форма, размер, материал,
действие объектов)
1.4.1.3 сравнивать множества объектов с помощью составления пар; определять  равные
множества, пустое множество
1.4.1.1 наглядно изображать 1 при помощи диаграммобъединение двух множеств и удаление
части  множества
Цели урока:
развить навыки сравнения длины предметов;научить фиксировать
результат сравненияпредметов по длине.
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, действует
по плану.
.
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:
казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение;
сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение
всей жизни.
Взаимосвязь с предметами: обучение грамоте на родном языке,
самопознание, познание мира, естествознание, музыка.
На данном уроке учащиеся не используют ИКТ
Критерии успеха
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Навыки
использования
ИКТ
Предварительные
знания
Учащиеся могут сравнивать предметы по длине «на глаз» и при
помощи мерок
Ход урока
Этапы урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Начало урока
Предложите учащимся сравнить две полоски
подлине и покажите полоски, одна из которых
явнокороче другой. Учащиеся могут ответить,
чтоодна полоска длиннее, а другая короче.
Затемспросите у учащихся, как поступить, если
нельзявизуально узнать, какой предмет длиннее, а
какойкороче. Продемонстрируйте два ремня для
брюк.Выслушайте предположения учащихся.
Затем спомощью двух учащихся
продемонстрируйте, каксравнивать предметы
способом наложения другна друга. Приложите
один ремень к другому так,чтобы они совпали
друг с другом на одном конце.Зафиксируйте
разницу в длине ремней. Покажите,что вторые Критерии успеха
Середина урока
концы ремней не совпали. Спросите,что это
означает. Выслушайте ответы (один
ременьдлиннее, второй  короче).
Вводное задание. Предложите учащимся в
парахпопробовать сравнить по длине две
полоскиплотной бумаги способом наложения.
Каждыйучащийся возьмёт свою полоску бумаги,
сравнит еёс полоской соседа по парте и сообщит
результат.Затем второй учащийся сравнивает
свою полоску сполоской другого ученика. Таким
образом, составпар постоянно меняется. Время
на проведениеработы регулируйте сообразно
результату работы.Это задание тренирует навык
сравнения двухпредметов по длине способом
наложения другна друга и способствует
пониманию разностногосравнения.
Далее предложите учащимся выбрать мерки
иизмерить ими полоски бумаги. При
необходимостипомогите учащимся округлить
числа. Попроситесообщить результаты
измерения. Подведитеучащихся к выводу о том,
на сколько скрепок однаполоска длиннее или
короче второй полоски.Способ сравнения по
количеству мерок позволитзакрепить разностное
сравнение: на сколькоединиц измерения одни
предметы длиннее иликороче других.
Какой карандаш длиннее? Выполнение
заданияорганизуйте фронтально.Задайте
вопросы:
• Какой карандаш самый длинный?
• Какой самый короткий?
•Назови карандаши по порядку: от
самогокороткого до самого длинного.
Сравни деревья по высоте. Объясните
учащимся,что высота домов, кустов, деревьев
(предметов,расположенных снизу вверх)  это
тоже длина.Предложите сравнить деревья по
высоте.
Выполнение задания организуйте
фронтально.Задайте вопросы:
• Сколько деревьев изображено на рисунке?
• Они расположены по росту? (по высоте)
• Какое дерево самое высокое?
• Какое дерево самое низкое?
• Есть ли среди них деревья, равные по высоте?
Предложите расставить деревья по порядку:
отнизкого до высокого и наоборот.Расставь
членов семьи по росту. Объясните, чтодлина
тела человека, то есть высота человека,  этоего
Учебник:
Сравнение
предметов по
длине, стр. 50
51Рабочая
тетрадь:
Рабочий лист 45
«Сравнение
предметов
подлине», стр. 47
Рабочий лист 46
«Длиннее  короче,
выше  ниже»,стр.
48
Ресурсы
• для
демонстрации:
два ремня для
брюк
разногоцвета,
немного
отличающиеся
по длине;
• две бумажные
полоски разной
длины;
• каждому
учащемуся одна
полоска
плотнойбумаги
любой длины в
пределах 10 см;
для каждой пары
учащихся в
качестве мерок
мелкиепредметы в
количестве,
достаточном для
измерениядлины
каждой полоски
(например,
скрепки,канцелярс
кие булавки,
спички, болты и т.
д.);для каждой
группы учащихся
карточки с
буквамиД, Л, И, Н,
А. ¥, З, Ы, Н, Д, Ы,
К,, L, E, N, G, T, H. рост. Сравнивая людей по росту,
используютслова «ниже», «выше».Предложите
рассмотреть иллюстрацию кзаданию. Попросите
расставить членов семьипо росту. Учащиеся сами
должны выбрать, покакому порядку: от самого
высокого до низкогоили наоборот. Предложите
учащимся подуматьи рассказать однокласснику, в
каком порядке поросту следует расставить
членов их семей.Реши. Предложите учащимся
рассмотретькартинку и определить, что длиннее:
бусы илипалочка. При выполнении задания
учащиесяобратят внимание, что концы данных
предметовсовпадают. Однако следует заострить
вниманиеучащихся на том, что бусы изогнуты, а
палочкаровная. Если учащиеся будут
испытыватьзатруднения, предложите им найти
решение путемпроведения практического опыта.
Ответ
Бусы длиннее палочки, потому что
палочкаровная, а ниточка бус изогнута.
Попробуй.
В обсуждении принимают участиевсе учащиеся.
Предложите учащимся внимательнорассмотреть
предметы в классе и постаратьсяна глаз
определить самые высокие предметы исамые
низкие. Какие предметы выше парты,
нижеподоконника?
Развитие языковых компетенций
Для запоминания ключевого слова на
казахском,русском и английском языках
предложитеучащимся игру. Дайте учащимся
буквы вразброс ипопросите собрать ключевое
слово на трёх языках.Они соберут слово и
назовут его хором.
Определи длину столовых приборов.
Пользуясьиллюстрацией, учащиеся определяют
длинупредметов по количеству мерок. В
качестведифференциации предложите
определитьсамый длинный предмет и обвести его
краснымкарандашом. Затем нужно определить
самыйкороткий предмет и обвести его
синимкарандашом.
Ответы
длина вилки равна 4 гвоздям;длина ножа  5
гвоздям;длина половника  6 гвоздям.
Критерии успеха
Имеют навыки сравнения длины предметов;
умеют фиксировать результат сравнения
предметов по длине. Конец урока
Нарисуй ленту.
Попросите учащихся нарисоватьленту
длиннее/короче данной, не используялинейку.
Необходимо визуально определить,длиннее или
короче получается лента.Нарисуй домик.
Попросите учащихся нарисоватьсправа домик
выше, чем домик, изображенный врабочей
тетради.
Критерии успеха
Дифференциация
Каким образом Вы
планируете оказать
больше поддержки?
Какие задачи Вы
планируете поставить
перед более способными
учащимися?
Оценивание
Как Вы планируете
проверить уровень
усвоения материала
учащимися?
Используйте данный
раздел для записи
методов, которые Вы
будете использовать для
оценивания того, чему
учащиеся научились во
время урока.
К концу урока учащиеся
должны уметь:
•сравнивать предметы по
длине, высоте и людейпо
росту;
•использовать язык
сравнения для
фиксированиярезультата
сравнения предметов по
длине.
Чтобы оценить, как
усвоена учащимися тема
урока,задайте вопросы:
•Как сравнивать предметы
по длине? (нужноузнать,
что длиннее или короче)
•Как сравнивать предметы
по высоте?
(нужноузнать, что выше
или ниже)
•Как сравнивать людей по
росту? (нужно узнать,кто
выше или ниже)
•Как вы думаете, почему
высота и рост  это
тожедлина?
•Длину можно измерить
разными мерками. Каквы
думаете, нужны ли
стандартные
единицыизмерения,
общие для всех?
Здоровье и соблюдение техники
безопасности
Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и
активные виды деятельности.
№1:
Одолела вас дремота…
Шевельнуться неохота?
Нука, делайте со мною упражнение
такое:
Вверх, вниз потянись, окончательно
проснись.
Руки вытянуть пошире – раз, два,
три, четыре, пять.
Наклониться – три, четыре – и на
месте поскакать.
На носок, потом на пятку, все мы
делаем зарядку.
№2
Мы считали – и устали,
Дружно все мы тихо встали.
Ручками похлопали, раз, два, три.
Ножками потопали, раз, два, три.
Сели, встали, встали, сели
И друг друга не задели.
Мы немножко отдохнем
И опять считать начнем.
Выше руки! Шире плечи!
Раз, два, три! Дыши ровней!
От зарядки станешь крепче, Станешь крепче и сильней.
Почему?
Проведите работу по
самооцениванию учащихся
спомощью Лестницы
успеха в рабочей тетради.

file_name: урок 120.docx

intro:
Тема урока:	Сравнение множеств. Равные множества
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.4.1.2 классифицировать множества по признакам их элементов (цвет, форма, размер, материал, действие объектов)
1.4.1.3 сравнивать множества объектов с помощью составления пар; определять  равные множества, пустое множество
1.4.1.1 наглядно изображать 1 при помощи диаграммобъединение двух множеств и удаление части  множества
Цели урока:	развить навыки сравнения длины предметов;научить фиксировать результат сравненияпредметов по длине.
Критерии успеха	принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, действует по плану.
.

title: Краткосрочный план урока по математике  № 120 (1 класс)


extracted_text:
(выступление на областном межкультурном конкурсе    "Страна,
что всех объединяет") город Костанай   2009г
Праздник гуся (Каз Омэсе)
Цели:
      Обучающая: познакомить учащихся с историей и содержанием одного из татарских
народных праздников  праздника гуся;
      Развивающая: через внеклассное театрализованное мероприятие способствовать
формированию у учащихся умений и навыков свободного общения на татарском языке;
      Воспитательная: способствовать проявлению учащимися их творческой активности,
формированию у них чувства патриотизма и любви к своей Родине, стремления сохранять
и приумножать культурное наследие.
       Оснащение места проведения праздника:
           рисунки детей с изображением гусей
              вышивки, макраме, поделки из ткани и пластилина, изображающие гусей;
             тушки гусей (бутафория);
            имитация деревенской избы: длинный стол, лавки, тазы, печь, кумган
     Атрибуты участников:
             Национальная одежда и обувь;
            вышитые полотенца;
            коромысла;
            задник с изображением родника;
           гармошка;
          домашняя выпечка.
Ведущий  1..У каждого народа есть свои национальные традиции и обычаи, которые
передаются из поколения в поколения, хранятся и приумножаются. В каждой семье эти
традиции находят свое продолжение, и в каждой семье стараются хранить их. Семья
основа всего, и оттого, как мы в наших семьях сможем привить к культуре, традициям
нашего народа зависит будут ли они истинными детьми своего народа и просто
культурными людьми.
Слово "обряд" (потатарски "йола") означает совместную деятельность деревенских
жителей. В крестьянских хозяйствах совместно сеяли, строили дома, заготавливали дрова.
Каждое из этих совместных дел заканчивалось совместным гулянием с чаепитием.
Звучит национальная музыка, под которую на сцене идет подготовка и выходят участники.
На сцене стол, который сервирован народной утварью, национальными блюдами. За столом
ведут тихую беседу отец, мать и дети.
Девочка: Мама, а почему у нас сегодня такой празднично украшенный стол? Неужели
сегодня какойто праздник?
Мама: Әй кызым, ел бетеп бара. Инде әти дә эшләрен бетерде. Шул сәбәплебез бөген берәз
бәйрәм туйлайбыз. А какой праздник недавно отпраздновали в народе
Мальчик:  Я знаю, это Сабантуй. Это праздник плуга. Его празднуют весной и осенью,
когда заканчивают полевые работы. Папа: Бик якшы кызыкай, ә син безнен бәйрәмләрен беләсен мә әйтеп бир әле безгә.
Девочка :Мин шундай бәйрәмләрде белям Ураза, Ураза бәйрәме, Курбан бәйрәм, Яңа ел,
Сабантуй.
Мама: А что за праздник такой Курбан бәйрәм?
Девочка: Это большой мусульманский праздник, который отмечают через два месяца и
десять дней после Уразы мусульманского поста. Во время праздника люди приглашают
друг друга в гости, делают подарки и пожертвования бедным, больным и немощным.
Мальчик: А в праздники в нашей семье готовятся такие вкусности, сладости а блюда
разныеө разные чакөчак, бәлеш, өчбучмак, салма, самса.
Папа: Но ведь в праздники люди не только едят вкусные блюда, но еще показывают свое
искусство в песнях и танцах.
Среди обрядов осеннезимнего сезона у татар особо выделяется праздник гуся "Каз омэсе"
Слышатся крик гусей.
Татарская молодежь с нетерпением ждала и тщательно готовилась к этому празднику.  Еще
в начале лета молодая девушка приходила к хозяйке владелице большого гусиного стада с
просьбой взять ее осеньюв помощь к себе. Хозяйка при этом выясняла не сирота ли
девушка, трудолюбива и чистоплотнаб честна и скромна ли она. И не каждая девушка
получала согласие хозяйки на свою просьбу. а та которая удостоилась этого сразу же
начинала готовиться к осеннему празднику: вышивала фартук и полотенце, шила платье,
вязала шаль. И все это отнюдь не случайно: ведь на этом празднике она могла встретить
своего суженного и пообщаться с ним. Иных мест встречи в татарских деревнях попросту
не было. Это запрещал шариат.
Дальнейшее действие происходит в доме хужябике, куда каждая из девушек приходит с
тазом в руке и гусем  в тазу.
Хозяка: Исәнмесез безнен матур кызлар!
Безнен авылнын кызлары
Аклы кулмәк киялар
Эштә оста, сузгә кыска
Егетләрне соялар.
 Безнен ауыл буасынын сулары агып тора, аул кызы эштә пешкән, битләре янып тора.
Девушки усаживаются и приступают к работе.
Звучит песня "Кыз каздары илап"
каз канатларын эзләргә тоштем су буйларына
Су буйларында йоргәндә
Син генә уйларында.
Каз канатларын санадым,
Тезелеп кагынганда,
Тулган айларга карадым
Өзелеп сағынғанда.
Каз канатын кагынганда,
Мамыкларын жил ала, Яшь вакыттагы мәхәббәт
Мәнгелек булып кала.
Когда выпадал первый снег и земля замерзала, начиналась заготовка гусей. Заколотых
гусей собравшиеся в доме хозяйки девушки ощипывали, в одну сторону откладывали
перья, а в другую өпух. Ощипанных гусей затем выносили на улицу и клали на мерзлую
землю. Дело в том, что гусиное сало очень нежно и для того, чтобы его отделить, тушку
необходимо было заморозить.
ведущий  Кумәк хэзмәт, уенәкелке
Була каз омэсенда
кызларе  егетлэр жыела
зур шатлык нэмэсенә.
Совместный труд, игры и веселье
Бывают в гусиный праздник.
Собираются девушки и парни, Вместе радуясь.
Вычищенные тушки подвешивали к коромыслам, затем идут к роднику. Девушки и сами
шли гуськом, друг за другом. На роднике они промывали гусей сточной водой. Но самое
радостное было в том, что у родника их уже поджидали деревенские парни с гармошками и
песнями. Им навстречу выходят парни.
Здравсвуйте, девушки красавицы!
Дев:И вам доброго здоровья, парни удалые! Парни: А можно ли узнать, как зоветесь вы красавицы?
Дев: А вы сами ребята назовитеська? а после и наш черед будет.
Парни:Неужели у нас сегодня праздник?
         Да, праздник Гуся у нашей Сании апай.
Дев: Вот именно! А мы оттуда идем, мы помощницы.
Парни:А разрешите ли присоединиться к вам?
Дев: А это ребята от вас только зависит. Сможете крылышки выкупить? Милости
просим.
Парни: А что за выкуп попросите?
Дев:А выкупом пусть будет мастерство ваше, надо спеть, сплясать, да удаль свою
показать.
Парни: А что ребята попробуем?
конечно попробуем.
Здесь звучит веселая перекличка, каждая девушка знала, какому парню она симпатична,
ведь именно для него она одела свой лучший наряд.
Яшьляр уены
халык сзләре                      татар халык  көе
Башлап жырлаучы
  Ақ альяпкыч челтәрле,
егетләр
    Илдә матур бетәрме?
     Илдә матурлар бетәрме?
     Жан сөйгәнгә житәрмә?
Кызлар
челтәр элдем читәнгә,
Жилфәржилфәр итәргә.
Егетләр
Без килмәдек буш китәргә, Килдек алып китәргә.
кызлар
Алын  алырсыз микән?
Гөлен алырсыз микән?
Урталарга чыгып сайлап,
кемне алырсыз икән?
Егетләр
Алларын да алырбыз,
Гөлләрен дә алырбыз,
Кунелебезгә кем ошаса,
Шуны сайлап алырбыз.
Башлап жырлаучы
Урамнан узып бара.
Қашыннан кузе қара.
Егетләр
Керфәгеннән гөлләр тама,
Курсәм, йөрәгем яна.
Құшымта
Башлап жырлаучы
Аклы ситсы кулмәк кияр,
Итәге жиргә тияр.
Егетләр
Узе сөйләр, узе көләр,
Ул ярлар кемгә тияр.
Құшымта
Қызлар
Челтәр элдем читәнгә Жилфәржилфәр итәргә.
Егетләр
Без килмәдек буш китәргә,
Килдек алып китәргә.
кызлар
Алын  алырсыз микән?
Гөлен алырсыз микән?
Урталарга чыгып сайлап,
кемне алырсыз икән?
Егетләр
Алларын да алырбыз,
Гөлләрен дә алырбыз,
Кунелебезгә кем ошаса,
Шуны сайлап алырбыз.
(Все вместе направляются в дом, где идет праздник, помлгают донести тушки гусей.)
Парни тоже могут зайти на чаепитие, но подобное право надо было выкупить пряниками,
конфетами, мелочью. Этим выкупалось гусиное крыло, причем надо было остроумие и
смелость, чтобы достойно ответить на девичьи колкости. Получивший крыло входил в дом.
Ведущий:
Син да жырла батыр егет,
Син да жырла матур кыз,
Матур булсын, матур булсын,
Матур булсын бу тормыш.
Частушки поют и девушки и парни                сузләре     татар халык көе
Биисә килә
Биючеләр, басыгыз,
Әйләнмәсә башыгыз
Басыгыз, басыгыз Әйләнмәсә башыгыз.
Биючеләр, биегез
Матур безнен көебез,
Биегез, биегез
Матур безнен көебез.
Биючеләр биегәндә
Идәннәре бөгелә
Ярышларда жинеп чықтық,
Безнен биесә килә.
Тыпырө тыпыртыпыртыпыр
Тыпыртыпыр биергә
Эшлибез дә жырлайбыз да,
Вакыт та бар биергә.
Берсә алма, берсә хөрмә
Матур кызлар суга бара, челтери чиләкләре
Берсе сирень, берсә нәркиз
Берсе гөлнен зәнгәре.
Матур кызларны кургәндә
Ярсып тибә йорәгем
Берсә алма, берсә хөрмә
Берсә кура жиләге.
Өчес е дә бигрәк матур,
Өчесе дә бигрәк шәп,
Берсе жәуһәр, берсе гәуһәр
Берсе алтын зөбәржәт.
Куз алмыйча карап торам
кызлар барган юлларга Берсе унган, берсе елдам,
Берсе алдынгылардан.
Өчесе дә бер дигәннәр,
Ефәк кулмәк кигәннәр,
Қайсып сайларга да белмим...
Өчесе дә чиберләр.
Девушки возвращаются домой под песню "Кызлар оча" (летят гуси )муз Х Валиуллина,
слова М Мулланурова
В доме хужябике происходит торг парни выкупают гусиные крылья, звучит песня "Канат
сату "Продажа крыльев "
Каждый из парней, получивших крыло гуся, входит дом. Прадник заканчивается
исполнением совместного танца под татарскую плясовую.
Ведущий
Бәйрәмсез бик кунелсез бит,
Бәйрәмнәр кирәк безгә
Бәйрәмнәр кирәк сезгә дә,
Кирәк һәммэбезгә дә!
Бе праздников было бы грустно,
Праздники нам так нужны
Праздники нужны и нам,    Праздники нужны и вам!
Сочинение: «Страна, что всех объединяет»
ГУ «Кенаральская Отдела Образования» Федоровский района Костанайская область
Хасенов Мирам. 16 лет
Любовь к родному краю, родной   культуре, к родной речи начинается с малого  с любви к
своей семье...   к своей стране,   к её истории и культуре
Д. С. Лихачёв.
Мы живем в одном большом доме под названием Земля и с самого детства мы должны
говорить о своей Родине, большой и малой, её богатствах, о народах, гордиться ею, и
любить её. Большая Родина  это страна, в которой ты родился. Малая  это земля, на
которой ты живёшь, дом, в котором ты родился. Речка, журчащая в ночной тиши, дерево,
растущее под окном  всё это святые места, зовущие и тянущие к себе в течение всей
жизни. Для меня такой малой родиной является  Кенарал. Я люблю речку Уй, луга,
которые освещаются золотыми лучами солнца, загадочное пение птиц и треск сорок.
Люблю смотреть на горизонт при заходе солнца для меня и моей семьи  это самое дорогое.
Красивые, благодатные места  реки, поля, луга, лесные колки, плодородные земли  всё
это исстари звало к себе, манило, притягивало. Люди здесь глубоко пускали корни, жили,
трудились с верой в лучшее будущее время. Немного из истории села Кенарал. Поселение
возникло, можно сказать, на заре человечества. Существует несколько версий
происхождения села. Одна из них рассказывает о широкой реке Уй, которую местные
жители называли « Дом». Ширина реки в некоторых местах достигала 2 километров. По
всей длине находились островки  «Арал». На них селились ремесленники, кочевники
скотоводы. И когда приглашали друг друга в гости, объясняли, что живут там, на острове
КосАрал или Кень  Арал. Отсюда и пошло название село Кенарал. Генеральная линия
Ассамблеи народов Казахстана, Президента страны Н. Назарбаева  укрепление мира и
согласия, единство и взаимопонимание народов, населяющих наш общий дом. Через
уважение  к духовным ценностям каждого народа в нашей стране может быть достигнуто
всеобщее согласие. Казахов и татар, «...издревле связывали не только культурная
общность, но и реальная экономическая жизнь»,  подчеркнул Н. А. Назарбаев. В течение
последних столетий на Казахстанские земли переселились большие и незначительные
группы татарского населения. Испытывая самое доброжелательное отношение со стороны
казахов, татары внесли свою долю в образование единого Казахстанского народа, в то же
время, сохранив свою самобытность. Здесь родились, выросли и прошли свой жизненный
путь не одно поколение татар, для которых Казахстанская земля стала родной, а Казахстан
 Родиной.
Историю по праву называют памятью народа и учителем жизни. Каждый воспринимает
историю по  своему. История татарского народа, складывалась благополучнее, чем у
многих других малых народов. Они сохранили автономию, а значит язык и культуру. Но
судьба тек, кто был оторван от своих корней, сложилась по  разному. Поэтому у
казахстанских татар и башкир те же проблемы, что и у других: возродить культуру, обычаи
и традиции, изучить свой язык. Сегодня они рассеяны по всему миру, к примеру, по
последней переписи в Казахстане проживает более трехсот тысяч татар. В Костанайской
области более двадцати трех тысяч. На территории нашего села проживают тридцать семь
татар. Многие семьи смешанные: казах и татарка, татарин и русская. И у меня в семье папа
 казах, а мама  татарка. Я много знаю о традициях и обычаях казахского народа, и мне
захотелось узнать исторические корни происхождения татарского и башкирского народов.
Собрал воедино ветви родословной и папы, и мамы. Татары, башкиры мне нравятся своей
задорностью, юмором и всегда интересно проходят праздники в нашей школе. Оказывается, у авиаторов и татар много общего. И те, и эти рвутся к высокой мечте, упорно преодолевая
многочисленные препятствия. Про бесстрашного Валерия Чкалова современники говорили,
что он способен летать без горючего в баках, на одном самолюбии. Не было ли у него в
роду татар, интересно? Этот вопрос напрашивается потому, что наши татары и башкиры во
главе с руководителем национально  культурного центра «Йолдыз» Хасеновой С. Р., из
года в год проводят праздники исключительно на энтузиазме и из любви к искусству.
Как и во всех школах, так и в нашей изучаются лучшие традиции народной педагогики,
возрождаются незаслуженно забытые обычаи, обряды и ритуалы. А как замечательно
воспринимаем мы это дети, как интересуемся жизнью наших предков. Да и взрослые
узнают много нового и ценного. Слово «обряд» (по татарски  «йола») означает
совместную деятельность деревенских жителей. В крестьянских хозяйствах совместно
сеяли, строили дома, заготавливали дрова. Каждое из этих совместных дел заканчивалось
совместным гулянием с чаепитием. В обрядах и праздниках следует искать те
фундаментальные устои, благодаря которым народ жив и полон энергии для развития.
Такие качества, как гостеприимство, уважение к старшим, любовь к детям и родной земле,
взаимопомощь, доброжелательное отношение к другим народам, трудолюбие, татары
считали определяющими в характере своего народа, своего рода нравственно  моральными
устоями. Это отразилось в песнях и пословицах: «Опирайся не на силу рук, а на доброе
сердце», «От доброго коня  добрая и поросль», «Родители трудолюбивы, и дети не
ленивы», «Не надобен и клад, коли в семье лад», «Если будешь уважать старших, то будут
уважать и тебя»
Национальные праздники  одна из самых важных и ярких граней культуры всех народов, в
том числе и татарского. Национальное самосознание является главным этническим
ориентиром людей на земле. Иначе произошла бы и произойдет полная ассимиляция
народов. Возрождая забытые, но не ушедшие в небытие традиции, обряды, праздники,
люди, называющие себя татарами, укрепляются в своей древней родословной.
Национальные праздники подкрепляют сознание того, что история народов уходит
глубокими корнями в цивилизованное начало. Но самое главное  мы все понимаем, что
если мы забудем свои корни, глубоко ушедшие в родную почву, то грош нам цена. Мы, как,
песчинки малые, потеряемся во Вселенной, и некому будет о нас вспоминать. Благодаря
таким праздникам мы становимся немножечко добрее, чище.

file_name: выступление на областном межкультурном конкурсе.docx

intro:
Праздник гуся (Каз Омэсе)
Цели:
      Обучающая: познакомить учащихся с историей и содержанием одного из татарских народных праздников - праздника гуся;
      Развивающая: через внеклассное театрализованное мероприятие способствовать формированию у учащихся умений и навыков свободного общения на татарском языке;
      Воспитательная: способствовать проявлению учащимися их творческой активности, формированию у них чувства патриотизма и любви к своей Родине, стремления сохранять и приумножать культурное наследие.
       Оснащение места проведения праздника:
           -рисунки детей с изображением гусей
              -вышивки, макраме, поделки из ткани и пластилина, изображающие гусей;
             -тушки гусей (бутафория);
            -имитация деревенской избы: длинный стол, лавки, тазы, печь, кумган
     Атрибуты участников:
             -Национальная одежда и обувь;
            -вышитые полотенца;
           - коромысла;
          -  задник с изображением родника;
         -  гармошка;
         - домашняя выпечка.

Ведущий  1..У каждого народа есть свои национальные традиции и обычаи, которые передаются из поколения в поколения, хранятся и приумножаются. В каждой семье эти традиции находят свое продолжение, и в каждой семье стараются хранить их. Семья- основа всего, и оттого, как мы в наших семьях сможем привить к культуре, традициям нашего народа зависит будут ли они истинными детьми своего народа и просто культурными людьми.
Слово "обряд" (по-татарски "йола") означает совместную деятельность деревенских жителей. В крестьянских хозяйствах совместно сеяли, строили дома, заготавливали дрова. Каждое из этих совместных дел заканчивалось совместным гулянием с чаепитием.
Звучит национальная музыка, под которую на сцене идет подготовка и выходят участники. На сцене стол, который сервирован народной утварью, национальными блюдами. За столом ведут тихую беседу отец, мать и дети.
Девочка: Мама, а почему у нас сегодня такой празднично украшенный стол? Неужели сегодня какой-то праздник?
Мама: Әй кызым, ел бетеп бара. Инде әти дә эшләрен бетерде. Шул сәбәплебез бөген берәз бәйрәм туйлайбыз. А какой праздник недавно отпраздновали в народе
Мальчик:  Я знаю, это Сабантуй. Это праздник плуга. Его празднуют весной и осенью, когда заканчивают полевые работы.
Папа: Бик якшы кызыкай, ә син безнен бәйрәмләрен беләсен мә әйтеп бир әле безгә.
Девочка :Мин шундай бәйрәмләрде белям Ураза, Ураза бәйрәме, Курбан бәйрәм, Яңа ел, Сабантуй.
Мама: А что за праздник такой Курбан бәйрәм?

доп. образование детей

group: Другое

title: Праздник Гуся


extracted_text:
Индивидуальное корреционноразвивающее занятие
с ребёнком с ФФНР «Автоматизация и дифференциация звука Р»
Цели:   закрепить умение правильно принимать артикуляционный уклад при
             произнесении слов со звуком Р. и автоматизировать его автоматизи
             ровать его в словах.
Задачи:
Коррекционнообразовательные:
 формировать представления о цвете и величине;
 формировать умение образовывать множественное число имён существи
тельных и согласовывать прилагательные с сущствительными в роде.
Коррекционнологопедические:
 уточнение артикуляции и характеристики звука Р;
 автоматизация и дифференциация звука Р в словах со стечением согласных,
словосочетаниях;
 способствовать развитию связной речи;
 развивать фонематическое восприятие.
Коррекционноразвивающие:
 продолжать развивать общую и мелкую моторику детей;
 способствовать развитию артикуляционной моторики;
 активизировать речевую деятельность детей;
 развивать зрительное и слуховое внимание, мышление, память;
 развивать интонацию, дикцию;
 развивать умение ориентироваться в пространстве на листе бумаги;
 развитие фонематического слуха и восприятия;
 развитие мимических мышц лица.
Коррекционновоспитательные:
 воспитывать усидчивость и навыки самоконтроля над собственной речью;
 воспитать   навыки   сотрудничества,   самостоятельности   при   выполнении
заданий, активности, инициативности.
Здоровьесберегающие:  следить за осанкой ребёнка во время логопедической деятельности.
Оборудование:   картинки   со   звуком   Р,  мяч,  сюжетные   картинки,  пособие
«Волшебные   круги»,   схемы   положение   звука   в   слове,   куклы     мальчика   и
девочки, картинка облака.
Ход занятия
1. Организационный момент.
Л.: Здравствуй, Оленька! К нам гости пришел щенок по имени Крош. Давай с
ним поздороваемся!.
Р.: Привет, Крош!
2. Игра «Настроение».
Л.: Сегодня пасмурная погода или солнечная? Если пасмурная  настроение у
нас плохое, грустное, если солнечная  настроение хорошее, радостное.
Выложи вот из этих камушек на коврике наше настроение.
Р.: Сегодня солнышко сияет, настроение хорошее, радостное, вот такое:
А когда пасмурно, то настроение грустное, вот такое:
3. Артикуляционная гимнастика:
Упражнения: «Крылатые качели» «Грибоктеремок», «Маляр», «Болтушка»,
«Барабан», «Автомат».
Все упражнения делаем перед зеркалом (зрительный контроль).
4. Пальчиковая гимнастика Железновой под музыку.
Пальчиковый суджок массаж «Колючий ёжик»:
Л., Р.: Бежит ёжик по дорожке, у него большие ножки.
(ребёнок проговаривает стихотворение одновременно катая по ладошке су
джокшарик).
5. Игра «Пирамидка и слоги».
Л.: Собери пирамидку  повтори открытые слоги:
КРА, КРО, КРУ, КРЫ.
Разбери пирамидку – повтори закрытые слоги:
АКР, ОКР, УКР, ЫКР.
Ребенок собираетразбирает и повторяет слоги.
6. Игра «По дорожке».
Л.: По дорожке походи, и картинки собери,
1,2.3, 1, 2, 3 – все слова ты повтори! По ковру разложены картинки со звуком Р, под картинкой цифры(1, 2, 3, 4, 7
и т. д.).
Задание:
Назвать картинку, чётко произнести слово со звуком Р
Произнести слово нужно соответственно цифре (цифра3 – произнести 3 раза).
 КРОТ, КРОВАТЬ, КРАСНЫЙ, КРУГ, КРЫЛО.
Л,: Молодец! Ты постаралась и заработала приз (корзинку с фигурками
разного цвета).
Задание:
Разложи фигурки по форме, называя фигурки и цвета.
Р.: Красный круг, синий квадрат, зелёный треугольник…
7. Игра «Разложи по корзинкам».
Л.: А сейчас последнее задание: разложи по корзинам овощи, фрукты, в одну
корзину слова, где есть звук Р, в другую слова, где нет звука Р.
Р.: Корзина со звуком Р: арбуз, картошка, огурцы, помидор.
Корзина без звука Р: баклажан, капуста, свекла.
8. Итог занятия.
Л.: Молодец, Оленька, ты старательная девочка! Приходи ко мне ещё! А вот
тебе приз Раскраска «Королева».

file_name: Инд. занятие.docx

intro: Данный конспект конспект индивидуального коррекционно-развивающего занятия с ребёнком старшего дошкольного возраста, имеющим нарушение речи. Он поможет логопеду закрепить умение правильно принимать артикуляционный уклад при произнесении звука [р] изолированно, в словах и фразовой речи, а так же автоматизировать его в произношении.

дефектология

group: Педагогика

title: Индивидуальное корреционно-развивающее занятие  с ребёнком «Автоматизация и дифференциация звука Р»


alt: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

alt: Содержание Введение…………………………………………………………………………3

alt: Введение " Жизнь - это одушевленная вода "

alt: Цель моей работы: Доказать, что вода - это источник жизни на

alt: Свойства воды. Самым удивительным веществом в природе можно назвать простую и обычную воду

alt: Очистка воды фильтрованием.

alt: Состав воды. 24 июня 1783 г.

alt: Благодаря наличию водородных связей каждая молекула воды образует водородную связь с 4-мя соседними молекулами, образуя ажурный сетчатый каркас в молекуле льда

alt: С помощью высокоскоростной фотографии

alt: Вода в природе непрерывно структурируется

alt: В природе такие условия существуют только в воде горных водоемов (одновременно холодных и открытых прямым солнечным лучам)

alt: Тогда как «положительные» создают мелкие, более плотные кластеры, способные хранить информацию

alt: ДНК, белками, липидами и т.д. Поэтому любое воздействие на организм в первую очередь будет восприниматься его водной основой

alt: России в последние годы улучшилось из-за уменьшения сброса стоков промышленных предприятий, но все еще остается тревожным

alt: Воду нужно пить перед выполнением физических упражнений, чтобы создать запас свободной воды для выделения пота

alt: Одна из гипотез старения сводится к накоплению в организме атомов тяжёлого водорода

alt: Известно, что основным общим признаком для всех групп долгожителей нашей планеты является то, что они пьют маломинерализованную талую воду, забираемую из ледниковых рек

alt: Если этот процесс происходит в емкости, например, в формочке для изготовления льда, то в результате все примеси концентрируются в одном месте (например, в середине, если…

alt: Заключение. Информационное здоровье биосферы обеспечивается естественным круговоротом воды в природе

alt: Список литературы. 1. Б

intro: Презентация

title: Исследовательская работа на тему:  «Вода - первоисточник жизни».


extracted_text:
ДОКЛАД
Мы, многонациональный народ Российской Федерации
(Конституция РФ)
 В прошлом учебном году  я перешла в 5 класс, и у меня появились такие
предметы  как  история и  обществознание,     курс    которых  рассказывает     об
истории образования нашего государства и его многонациональном составе.
Российская Федерация  многонациональное государство.
Национальный   состав   населения   России   отличается   значительным
культурным и языковым разнообразием: на территории страны проживают более
180 народов.

  Мы   проживаем   на   Северном   Кавказе,   который   является   историко
культурным регионом России и где  компактно проживает 9.718.001 человек (на
1 января 2016 года) представленные  населением разных от 50 до 62  этнических
групп.
Мне стало интересно узнать, учащиеся  каких национальностей обучаются в
нашей школе,   и выяснить  традиции и праздники объединяющие нас.
  Была     выдвинута   следующая   гипотеза:  МБОУ   СОШ   №   2   города
Невинномысска  является   многонациональной   школой.   Общими   для   всех
учащихся являются семейные праздники и народные традиции.
Для   проверки   этой   гипотезы   была
 разработана   методология
исследования, представленная на слайде 2. Определена  цель моей работы:
определить   национальный   состав   учащихся   МБОУ   СОШ   №   2   города
Невинномысска.
Исходя из  данной цели, поставлены следующие задачи:
   1. Уточнить многонациональный состав страны, региона, края, города.
2. Методом анкетирования узнать национальный состав учащихся  школы и
их родителей.
3. Обобщить полученные данные в виде таблиц  и диаграмм. 4. Выяснить, какие праздники и семейные традиции являются общими для
разных национальностей.
Объект исследования : учащиеся МБОУ СОШ № 2 и их родители.
Предмет исследования: национальный состав учащихся.
В ходе  исследования использованы  следующие  методы:
  письменного   анкетирования   учащихся   старших   классов,     в   начальной
школе   отвечали   родителя   учащихся   на   классных   собрания,   проводимых
учителями;
 сравнения;
 математического анализа данных;
 изучения и обобщения полученных результатов.
Орудием исследования  являлась анкета, представленная в  приложении 1
работы.
Ранее   такого   исследования   в   нашей   школе   не   проводилось,   и   в   этом
заключается новизна моей работы.
Данное исследование  актуально, так как население     Северного Кавказа
формировалось  под влиянием длительных и сложных исторических процессов,
сопряженных   с  частыми   миграциями,  политической   борьбой,  конфликтами   и
мирным сосуществованием.
Национальный   состав   населения   России   отличается   значительным
культурным и языковым разнообразием: на территории страны проживают более
180   народов.       Население   России   согласно   переписи   населения   2010   года
составляет 142 856 536 человек, из них указали национальность 137 227 107
человек или 96,06 %. На 1 января 2016 года все население России составило
146. 544.710 человек, то есть прирост составил 9 317 603 человека.
Большинство   народностей   малочисленны   и   живут   на   ограниченной
территории. Только семь народов имеют численность более одного миллиона – русские,   татары,   украинцы,   башкиры,   чуваши,   чеченцы   и   армяне.   Основную
часть составляют русские  82% общей численности населения государства .
Русский   народ   на   протяжении   многих   веков   составлял   основное   ядро
многонационального   Русского   государства.   Он   всегда   играл   ведущую   роль   в
экономике   и   общественно      политической   и   культурной   жизни   страны.
Высокоразвитая русская культура оказала большое влияние на культуру других
народов   страны,   русские   помогли   ранее   отсталым   народам   поднять   свой
материальный и культурный уровень.
Россия       находится       на   стыке   двух   великих   цивилизаций,   образно
называемых Востоком и Западом. Но никогда русское общество не было   ни
только   западным,   ни   только   восточным.   Конечно,   Россия   воспринимала
влияние   и   той   и   другой   стороны.    Отличие   России   от   Запада   и  от   Востока
выражается     в   том,   что   на   Руси   издревле   сложилась   своеобразная   форма
христианства,   получившая наименование православия. Связано это  в первую
очередь со своеобразием славянского мировоззрения.
  При   любом     виде   межкультурных   контактов   люди   взаимодействуют   с
представителями других культур, зачастую существенно отличающихся друг от
друга. Отличия в языках, национальной кухне, одежде, нормах общественного
поведения,  отношении   к  выполняемой   работе  зачастую   делают   эти   контакты
трудными.  Межкультурные   коммуникации   в   эпоху   глобализации  являются
чрезвычайно важными для всего общества.
На   основании   важности   национального   вопроса  проведен
  анализ
национального   состава   Ставропольского   края,   г.   Невинномысска   и
учащихся школы.
Численность   населения
  Ставропольского   края   по   данным   Росстата
составляет   2 804 383[2] чел.
  Плотность   населения —   42,39
чел./км2 (2017).   Городское   население —   58,37[2] %   (2017).   Большинство
(2017).

населения   края   составляют русские.   Традиционно   велики   в   крае   этнические предгорных
общины армян, даргинцев, украинцев и греков.
районах — карачаевцев, кабардинцев и абазин (3). Численность  народов дана в
В

приложении 2 работы.
В   городе   Невинномысске         по   итогам   переписи   населения   2010   года
проживали следующие национальности (национальности менее 1 %, см. в строке
«Другие»)[36] представленные в таблице 1.1 работы:
Русские составляют 89,90%, Украинцы 1,99%, Армяне 1,84%, Другие
6,27%.
Представленные данные наглядно отражены на диаграмме – слайд 3
2% 6%
2%
90%
Русские
Украинцы
Армяне
Другие
Диаграмма 1. Национальный состав населения г. Невинномысска
Исходя   из     изученных       литературных   источников,   о   многообразии
национальностей   живущих   на   Северном   Кавказе   и   в   г.   Невинномысске,
проведено,  в  период   с 10.09.2017  по  25.12.2017г,  исследование  позволяющее
установить учащиеся каких именно  национальностей обучаются в нашей школе.
Применена   стихийная   выборка,   при   которой   опрашивались   наиболее
доступные   респонденты.   Генеральная   совокупность,   то   есть   количество
учащихся в школе  в этот период колебалось  от  564   до 555 человек (100%).
Количество   респондентов   при   уровне   достоверности   95%   в   зависимости   от
размера   генеральной   совокупности   должно   быть     от     229   до   227   человек.
Фактически   обследованию   подверглось   361   человек
  (64,0      65,0%)   от генеральной совокупности.     Респондентов, не ответивших   или отказавшихся
отвечать,   составило     203194   человека     или   36,0   %35,0%   от   генеральной
совокупности.  Ошибка выборки составила 3,1%3,05%.Опрошены учащиеся от
1 до 11 класса включительно, то есть  наша выборка    репрезентативна.
Для   проведения   исследования   были   составлены   формы   обработки
результатов по каждому классу и в целом по школе, которые представлены в
приложениях 3 и 4 работы.
В результате проведенного исследования получены следующие результаты:
  русских 315 человек или  87,3% .
 других  14 национальностей, и представлены они  46 учащимися (12,7% ),
результаты представлены в таблице 1.2 работы.
Представленные результаты отражены на диаграммах – слайды 4 и 5.
13%
87%
русские
другие
национальности
Диаграмма 2. Национальный состав учащихся 34.8
17.4
10.9
10.9
2.2
4.3
4.3
2.2
2.2 2.2 2.2 2.2 2.1 2.1
Диаграмма 3. Учащиеся других национальностей
Количество   смешанных   браков     48   пар   13,3%,   установлено,   что   при
определении   национальности   ребенка,   если   один   из   супругов   русский,   то
родители в свидетельстве  о рождении записывают национальность   русский.
Учащиеся школы  местные жители и составляют 97,2 % от выборки. 10
человек   приехали   из   других   регионов   России.  Причины   переезда     родителей
следующие:
 семейные обстоятельства 4  человек  или 1,3%;
 военные действия 4 человек или  1,3 %;
 климат 1 человек или 0,3%;
 перевод воинской части 1 человек или 0,3%.
При изучении культурных особенностей был сделан акцент на учащихся
постоянно проживающих в данном регионе, так   как доля приезжих   мала и
составляет 2,8% от выборки.
При   изучении   традиций,   праздников   отмечаемых   в   семьях,   которые
являются элементом культуры, установлено, что:    вне   зависимости   от   вероисповедования   во   всех   семьях   отмечают   все
семейные праздники  это дни рождения, дни свадьбы и другие, знаменательные
для семьи, даты;
 все светские праздники Общества,  такие  как Новый Год, 9Мая, 8 Марта,
День Защитников Отечества и другие;
   христиане,     к   выше   перечисленным,   отмечают     большие   церковные
праздники  Рождество, Крещение, Пасха ;
 мусульмане   к   праздникам семейным и светским отмечают   такие как
Ураза Байрам, Новруз Байрам.
На   основании   проведенных   исследований   установлено,
  что   по
национальному составу в нашей школе после русских идут армяне 4.4% от всей
генеральной совокупности, вероисповедание которых тоже христианство.
Проведен   сопоставительный   анализ   традиций   двух   народов:   русских   и
армян,  слайд   6.
традициях   есть,   которые   обусловлены,   скорее   всего,   средой   обитания.   При
  Несмотря   на   одну   религию   (христианство)   различия   в
сравнении культур христиан и мусульман установлено существенное различие,
что отражено в приложении 6 работы.
В   семьях,   где   родители   представлены   разными   культурами   происходит
слияние культур,  и отмечают все праздники характерные для этих культур.
Независимо   от   вероисповедования   все   учащиеся   школы   и   их   родители
  российского   общества,   что   является
отмечают   все   светские   праздники
объединяющим началом всех граждан Российской Федерации.
  Каждый   народ   неповторим,   у   каждого   —  свой   духовный   уклад,  и   это
создает   неповторимость   национальных   искусств   и   ремесел.   Живя   в   одной
большой дружной стране, мы способны взаимно обогащать свои культуры
 На основании проведенных исследований установлено: 1.    МБОУ СОШ  №2 является многонациональной:    русских 315 человек
или   87,3%  ,  других   14 национальностей, и представлены они   46 учащимися
(12,7% );
2. Количество смешанных браков  48 пар 13,3%;
3.Учащиеся школы  местные жители и составляют 97,2 % от выборки.
4.10   человек   приехали   из   других   регионов   России.  Причины   переезда
родителей следующие: семейные обстоятельства     1,3%;   военные действия 4
1,3 %;  климат   0,3%;  перевод воинской части  0,3%.
5.  Вне   зависимости   от   вероисповедования   во   всех   семьях   отмечают   все
семейные праздники; все светские праздники российского общества.
На   основании   проведенных   исследований  выдвинутая   нами   гипотеза
нашла   свое   подтверждение,
 а   именно:  МБОУ   СОШ   №   2   города
Невинномысска  является   многонациональной   школой.  Общими   для   всех
учащихся являются семейные праздники и народные традиции.
Мы   живем   в   России,   самой   большой   стране   в   мире,   которую   населяют
разные народы – русские, татары, башкиры, чуваши, чеченцы, коми, украинцы,
ненцы, удмурты – более ста разных национальностей и народностей. – слайд 7
«…   Для   России   …   национальный   вопрос,   без   всякого   преувеличения,   носит
фундаментальный   характер.   Любой   ответственный   политик,   общественный
деятель должен отдавать себе отчет в том, что одним из главных условий самого
существования   нашей   страны   является   гражданское   и   межнациональное
согласие», — написал в предвыборной статье президент России В.В.Путин. Еврей и тувинец, бурят и удмурт,
Русский, татарин, башкир и якут.
Разных народов большая семья,
И   этим   гордиться   должны   мы
друзья.
Россией зовется общий наш дом,
Пусть будет уютно каждому в нем.
Любые   мы   трудности   вместе
осилим
И только в единстве сила России
 Каких народов только нет
В стране великой нашей:
Как пестрый солнечный букет,
Калмыки и чуваши,
Татары, коми и мордва,
Башкиры и буряты —
Всем скажем добрые слова,
Любому будем рады.
Прекрасен горный край Кавказ
Здесь разные народы.
На Крайнем Севере у нас
Живут оленеводы.
Вот кабардинец на коне,
Вот рыболов тунгусский,
Но больше всех у нас в стране
Кого? Конечно, русских!
На основании проведенных исследований  предлагается  включить в план
воспитательной   работы   школы   проведение,   16   ноября   в   международный
праздник  День Толерантности, презентации культуры народов России.
Народы нашей страны должны жить в мире.   Наши российские проблемы
мы должны решать сообща, уважать культуру и традиции других народов, их
историю, религию и обычаи.
Спасибо за внимание доклад закончен.

file_name: Доклад Ватутина.docx

title: научно-практическая работа по теме "Мы - многонациональный народ на примере изучения национального состава учащихся МБОУ СОШ № 2 города Невинномысска"


extracted_text:
Содержание
   Введение                                                                                3
1.Многообразие культур и народов                                                                         5
1.1 Национальный состав населения России                                                          5
1.2 Анализ национального состава учащихся школы                                            7
1.3 Своеобразие   национальных культур                                                               10
  Выводы                                                                                11
Заключение                                                                                12
Список использованной литературы                                                                             13
Приложения:
1 Анкета
2 Таблица 1. Численность  народов Ставропольского края
3 Таблица 2.  Результаты анкетирования класса
4 Таблица 3   Сводная таблица по школе
5 Таблица 4. Сопоставительный анализ традиций культур христианских  народов.
6 Таблица 5. Сопоставительный анализ традиций культур христиан и   мусульман
2 Введение
Мы, многонациональный народ Российской Федерации
(Конституция РФ)1
 В прошлом учебном году  я перешла в 5 класс, и у меня появились такие предметы
как история и обществознание,     курс   которых рассказывает   об истории образования
нашего государства и его многонациональном составе.
Российская Федерация  многонациональное государство.
Национальный   состав   населения   России   отличается   значительным   культурным   и
языковым разнообразием: на территории страны проживают более 180 народов.
    Мы   проживаем   на   Северном   Кавказе,   который   является   историкокультурным
регионом России  и где   компактно проживает 9718001 человек (на 1 января 2016 года)
представленные  населением разных от 51 до 62 этнических групп.2
Мне стало интересно узнать, учащиеся   каких национальностей обучаются в нашей
школе,   и выяснить  традиции и праздники объединяющие нас.
  Была   выдвинута следующая гипотеза:  МБОУ СОШ № 2 города  Невинномысска
является   многонациональной   школой.   Общими   для   всех   учащихся   являются   семейные
праздники и народные традиции.
Для   проверки   этой   гипотезы   была   определена    цель   моей   работы:   определить
национальный состав учащихся МБОУ СОШ № 2 города Невинномысска.
Исходя из  данной цели, поставлены следующие задачи:
   1. Уточнить многонациональный состав страны, региона, края, города.
2.   Методом   анкетирования   узнать   национальный   состав   учащихся     школы   и   их
родителей.
3. Обобщить полученные данные в виде таблиц  и диаграмм.
4. Выяснить, какие праздники и семейные традиции являются общими для разных
национальностей.
Объект исследования : учащиеся МБОУ СОШ № 2 и их родители.
Предмет исследования: национальный состав учащихся.
1. Конституция Российской Федерации, М., 1993, стр. 1
2. https://ru.wikipedia. Северный Кавказ. Национальный состав
3 В ходе  исследования использованы  следующие  методы:
  письменного   анкетирования   учащихся   старших   классов,     в   начальной   школе
отвечали родителя учащихся на классных собрания, проводимых учителями;
 сравнения;
 математического анализа данных;
 изучения и обобщения полученных результатов.
Орудием исследования являлась анкета, представленная в приложении 1.
Ранее такого исследования в нашей школе не проводилось, и в этом заключается
новизна моей работы.
Данное   исследование  актуально,   так   как   население

  Северного   Кавказа
формировалось
  под   влиянием   длительных   и   сложных   исторических   процессов,
сопряженных   с   частыми   миграциями,   политической   борьбой,   конфликтами   и   мирным
сосуществованием.
4 1 Многообразие культур и народов
1.1  Национальный состав населения России

На  Земле  живет  более  7,3 миллиарда   человек,  которые   представлены  5  тысячами
народов.1
Национальный   состав   населения   России   —   распределение   населения   страны   по
признаку   национальной   принадлежности.   Принадлежность   человека   к   той   или   иной
этнической   общности   (национальности)   определяется   по   совокупности   следующих
признаков: этническое самосознание, язык, культура, территория расселения, особенности
психологии, традиции и обычаи, образ жизни.
Национальный   состав   населения   России   отличается   значительным   культурным   и
языковым разнообразием: на территории страны проживают более 180 народов.   Население
России согласно переписи населения 2010 года составляет 142 856 536 человек, из них
указали  национальность  137 227  107  человек  или  96,06  %. На 1  января  2016  года  все
население   России   составило  146544710   человек,   то   есть   прирост   составил   9317603
человека.  2
Большинство   народностей   малочисленны   и   живут   на   ограниченной   территории.
Только   семь   народов   имеют   численность   более   одного   миллиона   –   русские,   татары,
украинцы, башкиры, чуваши, чеченцы и армяне. Основную часть составляют русские  82%
общей   численности   населения   государства,   представляющие   наиболее   многочисленную
группу славянских народов, проживающих на российской территории.
Русский   народ   на   протяжении   многих   веков   составлял   основное   ядро
многонационального Русского государства. Он всегда играл ведущую роль в экономике и
общественно      политической   и   культурной   жизни   страны.   Высокоразвитая   русская
культура оказала большое влияние на культуру других народов страны, русские помогли
ранее отсталым народам поднять свой материальный и культурный уровень.
5 Русский   язык   стал   вторым   языком   для   многих   народов   России.
Каждая народность, проживающая на территории России, стремится сохранить свой язык,
традиции,   обычаи,   национальные   костюмы,   музыку,   привычные   занятия   и   промысел.
Большинство   из   этих   народностей   сумели   сохранить   свое   своеобразие   и   национальную
культуру.
1. https://ru.wikipedia.org/wiki/Население  Земли.
2. www.statdata.ru/nacionalnyjsostavrossii
             «Культура – это коллективное программирование человеческого разума, которое
отличает   членов   одной   группы   людей   от   другой».   Культура   в   этом   смысле   является
системой коллективных ценностей. Люди создают её как механизм, помогающий жить в
определенной среде и сохранять единство и сплоченность при столкновениями с другими
сообществами. Одним из проявлений культуры нации является менталитет – совокупность
умственных навыков и духовных установок, присущих отдельному представителю нации
или общественной группе. Менталитет формируется годами, имеет специфические черты и
сильно влияет на поведение нации, и её восприятие реальности.1
Россия находилась, да и находится до сих пор, на стыке двух великих цивилизаций,
образно называемых Востоком и Западом. Но никогда русское общество не было  ни только
западным, ни только восточным. Конечно, Россия воспринимала    влияние и той и другой
стороны. Недаром историки, изучающие прошлое нашей Родины, постоянно сравнивают
Россию   то  с  европейскими  странами,   то  с  восточными  державами.   И  в  обоих  случаях
находят какието общие черты. Однако Россия всегда имела собственную, отличную от
других народов историческую судьбу. И эта судьба, в свою очередь, значительно влияла на

и

судьбы
соседей.
Это влияние сказывалось, прежде всего   в том, что на протяжении своей многовековой
восточных
западных,
и

истории Россия служила одним из важнейших мостов, одним из главных передаточных
звеньев между западной и восточной цивилизациями. Россия выступала перед лицом Запада
представителем культуры Востока, а перед Востоком – представителем культуры Запада.
Отличие   России   от   Запада   и   от   Востока   выражалось   и   в   том,   что   на   Руси   издревле
сложилась   своеобразная   форма   христианства,   впоследствии   получившая   наименование
православия.   Связано   это   было   в   первую   очередь   со   своеобразием   славянского
мировоззрения.
  При   любом
  виде   межкультурных   контактов   люди   взаимодействуют   с
представителями   других   культур,   зачастую   существенно   отличающихся   друг   от   друга.
6 Отличия   в   языках,   национальной   кухне,   одежде,   нормах   общественного   поведения,
отношении к выполняемой работе зачастую делают эти контакты трудными.
Межкультурные   коммуникации   в   эпоху   глобализации  являются  чрезвычайно
важными для всего общества.
1. Долятовский   В.А.,   Рябченко   Т.Н.   Сравнительный   менеджмент.   Учебник   для
направления 080200 менеджмент. Невинномысск: НИЭУП, 2014, 262 с.
1.2 Анализ национального состава учащихся школы
Численность   населения     Ставропольского   края   по   данным   Росстата   составляет
2 804 383 чел.   (2017).   Плотность   населения —   42,39   чел./км2 (2017).   Городское
население —   58,37 %   (2017).   Большинство   населения   края   составляют русские.
Традиционно велики в крае этнические общины армян, даргинцев, украинцев и греков. В
предгорных  районах — карачаевцев, кабардинцев и абазин.  Численность   народов  дана  в
приложении 2.1
В городе  Невинномысске         по итогам  переписи населения 2010 года  проживали
118 360 человек. 2
Таблица 1.1 Национальный состав населения г. Невинномысска
Национальность
Русские
Украинцы
Армяне
Другие[37]
Итого
Численность
106 405
2353
2175
7427
118 360
Процент
89,90
1,99
1,84
6,27
100,00
Представленные данные наглядно отражены на диаграмме 1.
7 2% 6%
2%
90%
Русские
Украинцы
Армяне
Другие
Диаграмма 1. Национальный состав населения г. Невинномысска
1. https://ru.wikipedia.org/wiki. Население Ставропольского края.
2.https://ru.wikipedia.org/wiki. Население Невинномысска
Исходя из  изученных   литературных источников, о многообразии национальностей
живущих   на   Северном   Кавказе   и   в   г.   Невинномысске,     в   период   с   10.09.2017   по
25.12.2017года проведено исследование, позволяющее установить учащиеся каких именно
национальностей обучаются в нашей школе.
Применена   стихийная   выборка,   при   которой   опрашивались   наиболее   доступные
респонденты. Генеральная совокупность, то есть количество учащихся в школе   в этот
период колебалось  от  564   до 555 человек (100%). Количество респондентов при уровне
достоверности 95% в зависимости от размера генеральной совокупности должно быть  от
229 до 227 человек. Фактически обследованию подверглось 361 человек  (64,0  65,0%) от
генеральной совокупности.     Респондентов, не ответивших   или отказавшихся отвечать,
составило   203194 человека   или 36,0 %35,0% от генеральной совокупности.   Ошибка
выборки составила 3,1%3,05%.Опрошены учащиеся от 1 до 11 класса включительно, то
есть  наша выборка    репрезентативна.
Для  проведения  исследования  были  составлены  формы  обработки результатов  по
каждому классу и в целом по школе, которые представлены в приложениях 3 и 4.
В результате проведенного исследования получены следующие результаты:
  русских 315 человек или  87,3% .
   других     14   национальностей,   и   представлены   они     46   учащимися   (12,7%   ),
результаты представлены в таблице 1.2.
8 Таблица 1. 2 Учащиеся других национальностей
Нация
Армяне
Азербайджанцы
Чуваши
Абазинцы
Лезгины
Украинцы
Греки
Карачаевцы
Кумыки
Якуты
Черкесы
Чеченцы
Балкары
Нагайцы
Всего
Количество (чел)
16
8
1
5
2
5
1
2
1
1
1
1
1
1
46
Представленные результаты отражены на диаграммах 2 и 3.
%
34,8
17,4
2,2
10,9
4,3
10,9
2,2
4,3
2,2
2,2
2,2
2,2
2,1
2,1
100
13%
87%
русские
другие
национальности
Диаграмма 2. Национальный состав учащихся
9 34.8
17.4
10.9
10.9
2.2
4.3
4.3
2.2
2.2 2.2 2.2 2.2 2.1 2.1
Диаграмма 3. Учащиеся других национальностей
Количество  смешанных браков    48 пар 13,3%, установлено, что при определении
национальности ребенка, если один из супругов русский, то родители в свидетельстве   о
рождении записывают национальность   русский.
Учащиеся школы  местные жители и составляют 97,2 % от выборки. 10 человек
приехали из других регионов России. Причины переезда  родителей следующие:
 семейные обстоятельства 4  человек  или 1,3%;
 военные действия 4 человек или  1,3 %;
 климат 1 человек или 0,3%;
 перевод воинской части 1 человек или 0,3%.
1.3 Своеобразие   национальных культур
При изучении культурных особенностей был сделан акцент на учащихся постоянно
проживающих в данном регионе, так   как доля приезжих   мала и   составляет 2,8% от
выборки.
При   изучении   традиций,   праздников   отмечаемых   в   семьях,   которые   являются
элементом культуры, установлено, что:
   вне   зависимости   от   вероисповедования   во   всех   семьях   отмечают   все   семейные
праздники  это дни рождения, дни свадьбы и другие, знаменательные для семьи, даты;
10  все светские праздники Общества,   такие   как Новый Год, 9Мая, 8 Марта, День
Защитников Отечества и другие;
  христиане,    к  выше   перечисленным,  отмечают     большие   церковные  праздники
Рождество, Крещение, Пасха ;
   мусульмане     к     праздникам   семейным   и   светским   отмечают     такие   как  Ураза
Байрам, Новруз Байрам.
На основании проведенных исследований установлено, что по национальному составу
в   нашей   школе   после   русских   идут   армяне   4.4%   от   всей   генеральной   совокупности,
вероисповедание которых тоже христианство.
Проведен   сопоставительный   анализ   традиций   двух   народов:   русских   и   армян,
который представлен в приложении 5.  Несмотря на одну религию различия в традициях
есть,   которые   обусловлены,   скорее   всего,   средой   обитания.   Армянская   церковь   имеет
особый   календарь.   В   нем   большинство   праздников   являются   переходящими,   т.е.
отмечаются в определенный день недели, и поэтому дата их празднования меняется из года
в год. Основой календарного цикла армянской церкви является Пасха.
При сравнении культур христиан и мусульман установлено существенное различие,
что отражено в приложении 6.
В   семьях,   где   родители   представлены   разными   культурами   происходит   слияние
культур,  и отмечают все праздники характерные для этих культур.
 Независимо от вероисповедования все учащиеся школы и их родители отмечают все
светские  праздники   российского  общества,  что  является  объединяющим  началом  всех
граждан Российской Федерации.
Выводы
На основании проведенных исследований установлено:
1.    МБОУ   СОШ  №2   является   многонациональной:    русских   315   человек   или
87,3% , других  14 национальностей, и представлены они  46 учащимися (12,7% );
2. Количество смешанных браков  48 пар 13,3%;
3.Учащиеся школы  местные жители и составляют 97,2 % от выборки.
4.10 человек приехали из других регионов России.  Причины переезда   родителей
следующие: семейные обстоятельства   1,3%;  военные действия 4    1,3 %;  климат   0,3%;
перевод воинской части  0,3%.
5. Вне зависимости от вероисповедования во всех семьях отмечают все семейные
  к   выше
праздники;   все   светские   праздники   российского   общества;   христиане,
11 перечисленным, отмечают  большие церковные праздники  Рождество, Крещение, Пасха;
мусульмане   к   праздникам семейным и светским отмечают   такие как  Ураза Байрам,
Новруз Байрам.
Каждый  народ  неповторим,  у каждого  —  свой  духовный  уклад,  и  это создает
неповторимость национальных искусств и ремесел. Живя в одной большой дружной стране,
мы способны взаимно обогащать свои культуры
На основании проведенных исследований выдвинутая нами гипотеза нашла свое
 а   именно:  МБОУ   СОШ   №   2   города  Невинномысска  является
подтверждение,
многонациональной школой. Общими для всех учащихся являются семейные праздники и
народные традиции.
Заключение
Мы  живем  в  России,  самой  большой  стране  в  мире,  которую населяют  разные
народы – русские, татары, башкиры, чуваши, чеченцы, коми, украинцы, ненцы, удмурты –
более ста разных национальностей и народностей. Вряд ли найдется среди нас хотя бы
один   человек,   который   никогда   в   жизни   не   встречался   с   представителями   не   своей
национальности.   «…   Для   России   …   национальный   вопрос,   без   всякого   преувеличения,
носит фундаментальный характер. Любой ответственный политик, общественный деятель
12 должен отдавать себе отчет в том, что одним из главных условий самого существования
нашей   страны   является   гражданское   и   межнациональное   согласие»,1   —   написал   в
предвыборной статье президент России В.В.Путин.
Народы нашей страны должны жить в мире. Мы и сейчас время от времени узнаем
из новостей, что между людьми иногда вспыхивают национальные конфликты. У нас не
всегда   вызывает   симпатию   образ   мышления   и   привычки   представителей   других
национальностей, тем не менее, наши российские проблемы мы должны решать сообща,
уважать культуру и традиции других народов, их историю, религию и обычаи.
Еврей и тувинец, бурят и удмурт,
Русский, татарин, башкир и якут.
Разных народов большая семья.
И этим гордиться должны мы, друзья.
Россией зовется общий наш дом,
Пусть будет уютно каждому в нём.
Любые мы трудности вместе осилим
И только в единстве сила России.
На основании проведенных исследований  предлагается  включить в план воспитательной
работы школы проведение, 16 ноября в международный праздник  День Толерантности,
презентаций   культуры   народов   России       Важно   жить   в   согласии   и   мире   и   уважать
культурные ценности других народов.
_________________________________________
1.
 Указ Президента РФ о стратегии государственной национальной политики
Российской Федерации на период до 2025 года
13 Список использованной литературы
1.
2.
Конституция Российской Федерации, М., 1993, стр. 1
Указ Президента РФ  о стратегии государственной национальной политики
Российской Федерации на период до 2025 года"
Долятовский В.А., Рябченко Т.Н. Сравнительный менеджмент. Учебник для
3.
4.
направления 080200 менеджмент. Невинномысск: НИЭУП, 2014, 262 с.
FB.ru
http://fb.ru/article/331593/naseleniekavkazachislennostietnicheskiy
 https://ru.wikipedia.org/wiki/Население  Земли
https://ru.wikipedia.org/wiki/Население  России
ruxpert.ru/Демография_России
www.statdata.ru/nacionalnyjsostavrossii
https://ru.wikipedia.org/wiki. Население Ставропольского края.
5.
6.
7.
8.
9.
10.     https://ru.wikipedia.org/wiki. Население Невинномысска
sostav

14

file_name: Исследование народ  2 вариант.docx


extracted_text:
Краткосрочный план урока по математике  № 121
*В контексте тем:
 «Все обо мне», «Моя школа»
Школа:
Дата:«____»____________20___г.
ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Множества. Пустое множество
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.4.1.2 классифицировать множества по признакам их элементов (цвет, форма, размер, материал,
действие объектов)
1.4.1.3 сравнивать множества объектов с помощью составления пар; определять  равные
множества, пустое множество
1.4.1.1 наглядно изображать 1 при помощи диаграммобъединение двух множеств и удаление
части  множества
Цели урока:
развить навыки сравнения длины предметов;научить фиксировать
результат сравненияпредметов по длине
Умеют  измерять длину нестандартными мерками; могут измерять
длину с помощью линейки встандартных единицах измерения
сантиметрах
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:
казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение;
сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение
всей жизни.
Взаимосвязь с предметами: обучение грамоте на родном языке,
самопознание, познание мира, естествознание, музыка.
На данном уроке учащиеся используют флешпрезентацию, которую
можно загрузить на планшет или мобильный телефон через QRкод
Учащиеся могут сравнивать длину «на глаз», и сравнивая с мерками.
Критерии успеха
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Навыки
использования
ИКТ
Предварительные
знания
Этапы урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Ход урока
Начало урока
Р а б о т а   у   д о с к и .
–   Сравните   длину   отрезков,   начерченных   на
доске. (На доске отрезки начерчены так, чтобы
их нельзя было сравнить визуально.) Как же нам
это   сделать?  (Можно   сравнить   отрезки   при
помощи выбранной мерки.) Выбираем мерку так,
чтобы   длина   каждого   из   начерченных   отрезков
была кратна длине выбранной мерки. Отложим ее
длину по длине начерченных отрезков. Подпишем
под   каждым   отрезком   число   –   результат
измерения. Сравним полученные числа.
В ы в о д : длину отрезков можно измерить при
помощи выбранной мерки. Критерии успеха
Середина урока
Учебник:
Как измерить
длину, стр. 5253
Рабочая тетрадь:
Рабочий лист 47
«Измерение
разными
мерками»,стр. 49
Рабочий лист 48
«Как измерить
длину», стр.
50Ресурсы
• для каждого
учащегося
линейка, две
мерки изплотной
бумаги  полоски
длиной 1 см и 10
см;
• для каждой пары
учащихся
бельевая
верёвкадлиной 1
м.
• лист плотной
бумаги и ножницы
Объяснение:
http://files.school
collection.edu.ru/dlrs
tore/d0ed0a0055d0
49b6882d
1c785446a909/%5B
NSMATH_173
83%5D_
%5BIM_055%5D.ht
ml
• от слова «мерить». Каждый учащийся
Вводное задание. Разделите учащихся на пары
ипредложите измерить рост при помощи
отпечаткастопы. Они могут узнать, сколько
отпечатковпомещается в росте каждого из них.
Дайте учащимсявозможность самим выбрать
способ измерения:они могут измерять друг друга
отпечатками сголовы до ног или наоборот.
Попросите соблюдатьправило измерения:
отпечатки нужно укладыватьпоследовательно,
непосредственно друг за другом.Также помогайте
учащимся округлять числоотпечатков до целого.
Ожидаемый ответ: рост человека равен
семиотпечаткам его стопы. Однако у учащихся
могутполучиться числа 6, 8 и др. Сообщите, что
отпечатоких стоп — это мерка для измерения их
роста. Мерка
долженсообщить свой рост в мерках. Например,
«Мойрост равен семи меркам», «Мой рост равен
шестимеркам», «Мой рост равен восьми
меркам».Объясните учащимся, что люди давно
договорились иприняли единые, общие для всех
единицы измерениядлины. Сообщите, что сегодня
учащиеся познакомятсясо стандартными
единицами измерения.Разделите учащихся на
группы по четыре человека.Сообщите, что все
группы получат разные задания:
1я группа  измерить длину подоконника;
2я группа  измерить ширину двери;
3я группа  измерить длину доски;
4я группа  измерить рост самого
высокогоученика в классе;
5я группа  измерить высоту комнатного
растения.Предложите две мерки: полоски картона
длиной
 1 см.
Реши. Перед выполнением задания
повторитеправило пользования линейкой при
измерениидлины отрезков. Обратите особое
вниманиеучащихся на то, что начало
измеряемого предметадолжно совпасть с числом
0 на линейке.
Ответы
Длина ложки  10 см; высота точилки  5 см.
Подумай.
Задание   направлено   на
развитиелогического   мышления.
  При
объедините
возникновениизатруднения
учащихся в пары ипредложите им обсудить
задание.
Ответ
Красная лента длиннее зелёной. Попробуй.
Задание данной рубрики проведите вначале
урока для введения понятия «мерка». Дляэтого
организуйте парную работу.
Запомни! Обратите внимание учащихся
натаблицу. Повторите по таблице:
• длина измеряется в сантиметрах и дециметрах;
• сантиметр обозначается сокращённо так: «см»;
• Попросите запомнить обозначение
единицыизмерения длины.
С помощью линейки измерь длину лент.
Для
выполнения задания предложите
использоватьлинейку. Повторите правило
измерения с помощьюлинейки. Обратите
внимание учащихся, что началоленты должно
совпасть с числом 0 на линейке.Измеряя ленты,
учащиеся определят их длину всантиметрах.
Если длина ленты составляет10 см, попросите
учащихся перевести сантиметры вдециметры.
Ответы
10 см; 12 см; 1 см; 7 см.
Умеют  измерять длину нестандартными мерками;
могут измерять длину с помощью линейки
встандартных единицах измерения  сантиметрах
Измерь и сравни. Попросите
учащихсяопределить, какой предмет самый
длинный.Учащиеся должны ссылаться не только
навизуальную разницу в длине, но определять
длинупредмета в мерках  скрепках. Затем они
должныпровести разностное сравнение длины
предметови результат сравнения записать рядом
с вопросом.
Измерь длину ручки и блокнота.
Заданиепозволит закрепить навык измерения
длинынестандартными мерками.
Какой стол длиннее?
Задание развиваетлогическое мышление.
Ответ
стол В длиннее.
Измерь сам. Учащиеся будут
тренироватьпрактические навыки измерения
предметовокружающего мира нестандартными
мерками.Попросите учащихся измерить парту
двумямерками: учебником математики и
карандашом.Учащиеся должны записать
результаты измерений.
стол В длиннее.
Критерии успеха
Конец урока
Критерии успеха
Дифференциация
Каким образом Вы
планируете оказать больше
поддержки? Какие задачи
Вы планируете поставить
Оценивание
Как Вы планируете
проверить уровень
усвоения материала
учащимися?
Здоровье и соблюдение техники
безопасности
Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и перед более способными
учащимися?
Используйте данный
раздел для записи
методов, которые Вы
будете использовать для
оценивания того, чему
учащиеся научились во
время урока.
активные виды деятельности.

file_name: урок 121.docx

title: Краткосрочный план урока по математике  № 121 (1 класс)