extracted_text:
Природа  и музыка: Весна
1е занятие
Программное содержание. Воспитывать в детях
чувство красоты (природы, поэтического слова,
музыки).
Ход занятия:
П е д а г о г. Весна  это особое время года. Время
пробуждения природы от зимнего сна, когда все
оживает, расцветает, радуется наступившему
теплу. Ранней весной зима еще дает о себе знать
напускает ветры, снежные метели, но, в конце
концов, весна всетаки побеждает:
Зима недаром злится,
Прошла ее пора  Весна в окно стучится
И гонит со двора.
И все засуетилось,
Все гонит Зиму вон
И жаворонки в небе
Уж подняли трезвон.
Зима еще хлопочет
И на Весну ворчит.
Та ей в глаза хохочет
И пуще лишь шумит ...
Взбесилась ведьма злая
И, снегу захватя,
Пустила, убегая,
В прекрасное дитя ...
Весне и горя мало:
Умылася в снегу
И лишь румяней стала Наперекор врагу.
                            Ф. Тютчев
Все вокруг радуется весне, ждет ее:
Весна, весна! и все ей радо.
Как в забытьи, каком стоишь
И слышишь свежий запах сада
И теплый запах талых крыш.
Кругом вода журчит, сверкает,
Крик петухов звучит порой,
А ветер, мягкий и сырой,
Глаза тихонько закрывает.
                              И. Бунин
А как изобразил весну композитор С. Майкапар в
пьесе «Весною»? Какая музыка по настроению?
(Исполняет пьесу.)
Д е т и. Музыка нежная, веселая. П е д а г о г. Да, музыка приветливая, светлая,
радостная, нежная. Какая картина весны видится
Вам? (Исполняет пьесу повторно.)
Д е т и. Бегут ручейки, поют птицы.
П е д а г о г. Пригрело весеннее солнышко, и
природа пробудилась, все оживилось. Вот как
музыка звуками может изобразить картину
природы!
2е занятие
Программное содержание. Учить детей различать
изобразительность музыки, средства музыкальной
выразительности.
Ход занятия:
П е д а г о г. Сейчас я сыграю вам пьесу С.
Майкапара «Весною». Прислушайтесь и скажите, какие звуки весенней природы слышатся в музыке.
(Исполняет пьесу.)
Д е т и. Поют птицы, бегут ручейки, звонко капает
капель.
П е д а г о г. Да, действительно, в начале пьесы
слышно будто робко побежал первый ручеек,
пригретый Весенним солнышком,  мелодия весело
скользнула сверху вниз (играет 14й такты).
Потом музыка становится светлой, приветливой.
Ее звуки похожи на щебет птиц, их гомон и
перекличку: природа оживает, пробуждается.
(Исполняет 521й такты.)
А вот и весенняя капель! (Исполняет 2224й
такты.) Весело зажурчали прозрачные струйки
маленьких ручейков, слышатся птичьи голоса
(играет 2530й такты). Свежестью, светом веет от
этой музыки (играет последние одиннадцать тактов). В самом конце слышно, будто упали две
серебристые капельки. (Играет два последних
такта.)
Русский поэт Василий Андреевич Жуковский
написал стихотворение «Весеннее чувство».
Послушайте, сколько в нем нежности!
Легкий, легкий ветерок,
Что так сладко, тихо веешь?
Что играешь, что светлеешь,
Очарованный поток?
Чем опять душа полна?
Что опять в ней пробудилось?
Что с тобой, к ней возвратилось,
Перелетная весна?
Я смотрю на небеса ...
Облака, летя, сияют И, сияя, улетают
За далекие леса.
(Звучит пьеса С. Майкапара «Весною»)
3е занятие
Программное содержание. Учить детей различать
смену характера музыки, оттенки настроений в
музыке, стихах.
Ход занятия:
П е д а г о г. Как называется это произведение?
(Исполняет пьесу С. Майкапара «Весною». Дети
называют пьесу, говорят о характере музыки.)
Сейчас вы услышите другую пьесу о весне –
«Ручеёк» Э. Грига. Эдвард Григ  норвежский
композитор. Многое из своей музыки он посвятил
родной природе. Норвегия  горная страна. Весной
в горах тают снега, и горные реки с шумом устремляются вниз, взламывая ледяные покровы.
Какая музыка по настроению? (Звучит запись.)
Д е т и. Веселая, игривая. Но потом она становится
грустной, тревожной.
П е д а г о г. Да, в этой музыке слышатся не только
милые, приветливые, журчащие звуки ручейка, то
робкие, то весело искрящиеся (звучит фрагмент,
начало пьесы), но и таинственность, тревога.
Иногда музыка звучит громко, в низком регистре,
встревоженно, грустновзволнованно, затаенно.
Ручеек ведь течет и днем, и ночью, путь его
преграждают разные препятствия  камни, овраги,
горные темные ущелья (звучит фрагмент). А как
заканчивается пьеса? (Звучит фрагмент.)
Д е т и. Весело. П е д а г о г. Да, ручеек лучисто, весело блеснул
напоследок. Сейчас я прочитаю вам стихотворение
Сергея Есенина «Черемуха». В нем говорится и о
весеннем ручейке. Давайте сравним, какое
настроение выражено в стихотворении и в пьесе Э.
Грига «Ручеек».
Черемуха
Черемуха душистая
С весною расцвела
И ветки золотистые,
Что кудри, завила.
Крутом роса медвяная
Сползает по коре,
Под нею зелень пряная
Сияет в серебре.
А рядом, у проталинки,
В траве; между корней, Бежит, струится маленький
Серебряный ручей.
Черемуха душистая,
Развесившись, стоит,
А зелень золотистая
На солнышке горит.
Ручей волной гремучею
Все ветки обдает
И вкрадчиво под кручею
Ей песенки поет.
Д е т и. Ласковое, нежное.
П е д а г о г. Да, в стихотворении С. Есенина с
любовью говорится о красоте весенней природы.
Оно светлое, нежное, зачарованное. А пьеса Э.
Грига «Ручеек»? (Звучит запись.)
Д е т и. Она более тревожная, таинственная. П е д а г о г. Да, в этой музыке мы слышим не
только светлые краски, но и темные, таинственные,
сказочные. Сочините дома сказку про ручеек и
нарисуйте его.
4е занятие
Программное содержание. Учить детей различать
оттенки настроений в пьесах с похожими
названиями.
Ход занятия:
П е д а г о г. Вы слушали пьесу С. Майкапара
«Весною», Вспомните, какая она по характеру?
(Исполняет пьесу, дети высказываются о характере
музыки.)
Давайте послушаем еще одну пьесу с похожим
названием «Весной» Э. Грига. Чем они отличаются? (Исполняется фрагмент пьесы С.
Майкапара и пьеса Э. Грига.)
Д е т и. Первая пьеса светлая, нежная, а вторая –
более громкая, бурная.
П е д а г о г. В пьесе Э. Грига мы слышим разные
настроения, рожденные картинами весенней горной
природы. Музыка то нежная, волшебная, будто
природа только просыпается (звучит начало
пьесы), то грозная, мощная, бурная, взволнованная,
призывная (звучит фрагмент средней части), то
восторженная, свежая, открытая, яркая
(исполняется фрагмент третьей части). Эта музыка
дышит весенней свежестью. Кажется, что все
вокруг пышно расцветает.
Небольшие серебристые ручейки струятся и
переливаются на солнышке (звучит начало третьей
части). В конце мелодия поднимается все выше, как будто солнце светит ярче, озаряя и согревая
все вокруг (звучит фрагмент). От этой музыки веет
весенним ветром. Она восторженная, свежая,
словно умытая весенними потоками.
Я прочитаю вам два стихотворения о весне. Близки
ли они по настроению пьесе Э. Грига «Весной»?
Весенние воды
Еще в полях белеет снег,
А воды уж весной шумят
Бегут и будят сонный брег,
Бегут и блещут и гласят ...
Они гласят во все концы:
«Весна идет, весна идет!
Мы молодой весны гонцы,
Она нас выслала вперед!»
Весна идет, весна идет!
И тихих, теплых майских дней Румяный, светлый хоровод
Толпится весело за ней.
                                Ф. Тютчев
А вот другое стихотворение:
Мне снилось, что солнце всходило,
Что птицы очнулись от сна
И стаей неслись легкокрылой
Поведать природе унылой,
Что скоро вернется весна!
Забыты снега и морозы,
Уж льды расторгает поток;
И вот  оживают березы,
Повеяло запахом розы
И теплый пахнул ветерок ...
                                   КР.
Д е т и. Да, близки. П е д а г о г. Первое стихотворение
восторженное, торжественное, ликующее, а второе
 тонкое, нежное, одухотворенное, свежее. Все эти
чувства переданы и в музыке Э. Грига.
Нарисуйте разные картины весенней природы,
переданные в музыке Э. Грига и С. Майкапара.
(Звучат пьесы.)
Пётр Ильич Чайковский.
Балет «Лебединое озеро» 1е занятие
Программное содержание. Познакомить детей с
музыкой балета П. Чайковского, с сюжетом сказки,
положенной в основу произведения. Учить детей
чувствовать характер музыки.
Ход занятия:
П е д а г о г. Вы хорошо знаете имя великого
русского композитора  Петра Ильича
Чайковского, знакомы с некоторыми его
произведениями из «Детского альбома», цикла
«Времена года». Музыка П. Чайковского так
прекрасна, что вы наверняка будете с
удовольствием слушать её в разные годы своей
жизни.
Есть у него произведения, которые могут быть
понятны как детям, так и взрослым и любимы ими.
Среди них балет «Лебединое озеро». Кто из вас знает, что такое балет? Это театральный
спектакль, но необычный. Главный рассказчик в
нём музыка. В балете герои не произносят ни
одного слова, они только танцуют под музыку.
Итак, сказка первая. Она называется «Лебединое
озеро».
Представьте себе старый замок, бал в честь дня
рождения принца. Все кружатся в вальсе. На
следующий день бал продолжится, и принц должен
будет выбрать себе невесту. Вдруг гости увидели
стаю лебедей, словно плывущих по небу, и
предложили принцу поохотиться на них. Долго
продолжалась погоня в лесу за скрывшимися
лебедями.
Все вернулись назад, только принц продолжал
бродить по лесу и вдруг оказался на берегу
большого озера, по которому красиво скользили белые лебеди. Неожиданно один лебедь
превратился в девушку.
Она рассказала принцу, что злой колдун
заколдовал её и подруг, превратив в птиц. По
ночам они могут сбрасывать лебединые перья, а
наутро опять становятся птицами. Только верная
любовь юноши может снять это заклятье. Принц
полюбил девушку, обещал спасти её.
Но их разговор подслушал злой волшебник. Он
задумал обмануть принца  привести на бал свою
дочь, сделав её похожей на девушкулебедя. На
следующий день он явился на бал со своей
дочерью. Она так была похожа на девушкулебедя,
что принц не понял, что его обманули.
В конце бала он назвал дочь колдуна своей
невестой. В это время в раскрытом окне показалась
девушкалебедь. Она горестно взмахивала белыми крыльями. Как только принц увидел её, он понял,
что был обманут. Принц бросился бежать к озеру,
чтобы найти её. Он признался ей, что любит только
её. В это время появился злой колдун. Принц
вступил с ним в бой, победил его и спас девушек.
Так закончилась эта сказка.
Педагог предлагает детям послушать несколько
отрывков из балета. Например, сцену, когда принц
встретился с лебедями. Эта тема лебедей
встречается в балете несколько раз. Она меняет
свою окраску в зависимости от того, что
происходит в сказке. Звучит то нежно и грустно, то
тревожно и грозно, то радостно и торжественно.
Звучит фрагмент «Лебеди». Дети говорят, что
сначала музыка нежная и грустная, а потом
тревожная. П е д а г о г. Мелодия эта такая длинная, как будто
не имеет конца. Она начинается трепетно, нежно,
грустно, потом звучит все напряжённее,
беспокойнее, взволнованнее. Мелодия очень
красива и выразительна. Послушаем её ещё раз.
(Звучит фрагмент.)
Теперь послушаем другой фрагмент из балета,
сцену, когда девушкалебедь рассказала принцу о
своей беде, а он обещал освободить её и подруг от
злых чар колдуна. Лебеди кружатся в танце.
(Исполняется «Танец лебедей») Как звучит
музыка?
Д е т и. Радостно, легко.
П е д а г о г. Какой это танец?
Д е т и. Вальс. П е д а г о г. Да, мы говорили с вами, что П.
Чайковский очень любил вальсовый ритм и многие
его произведения или отдельные темы написаны в
этом жанре. В этом и других его балетах много
вальсов. Но каждый вальс имеет своё настроение,
свою окраску, звучит то мечтательно и нежно, то
празднично, то тревожно. Вы правильно
почувствовали, что этот вальс звучит радостно,
нежно, полётно. Девушки надеются, что принц
спасёт их.
Послушайте ещё один фрагмент из балета
прощание девушкилебедя с принцем в этой же
сцене.
Светает. Девушкам пора превращаться в лебедей.
Какая счастливая и одновременно грустная
музыка, прислушайтесь. Счастливая потому, что
принц и Одетта (так звали девушкулебедя) полюбили друг друга. Грустная потому, что им
нужно расставаться. (Звучит фрагмент «Одетта и
Зигфрид».)
В следующий раз мы послушаем эти и другие
отрывки из балета.
2е занятие
Программное содержание. Учить детей узнавать
прослушанные ранее музыкальные фрагменты.
Формировать умение следить за развитием
музыкальных образов, различать тембры
музыкальных инструментов.
Ход занятия:
Педагог предлагает детям послушать один из
фрагментов балета «Лебединое озеро».
Исполняется фрагмент «Лебеди».
П е д а г о г. Какой фрагмент мы прослушали? Д е т и. «Лебеди». Музыка нежная, грустная,
красивая.
П е д а г о г. Прислушайтесь, как задушевно звучит
мелодия. Она исполняется на гобое, это духовой
инструмент (показывает его изображение). Он
произошёл от народных инструментов типа
свирели, рожка. Мелодия всё время возвращается
к одному и тому же звуку, опускается, падает и
снова поднимается, будто взмахи лебединых
крыльев. А аккомпанемент играют скрипки
быстро, тревожно, взволнованно, как предчувствие
беды. В аккомпанементе слышны и звуки арфы,
словно всплески воды  нежные, переливчатые
(играет аккомпанемент отдельно).
Послушайте, как звучит мелодия в середине и в
конце этого фрагмента. Она словно стремится
ввысь, разрастается, расцветает, звучит то с мольбой, то напряжённо, встревоженно,
порывисто. В конце вступает весь оркестр  грозно,
беспокойно.
Послушайте весь фрагмент целиком ещё раз.
(Звучит фрагмент «Лебеди».)
Теперь послушайте другой знакомый вам фрагмент
– прощание принца и девушкилебедя перед
рассветом. Прислушайтесь, как меняется характер
музыки в разных частях. (Звучит фрагмент
«Одетта и Зигфрид».)
Д е т и. В начале и в конце музыка грустная,
печальная, задумчивая, а в средней части
радостная.
П е д а г о г. Да, средняя часть звучит радостно,
счастливо, а крайние части  очень нежно,
печально. Прислушайтесь к голосам музыкальных инструментов. Вначале звучит арфа, она
аккомпанирует нежной, взволнованной скрипке. А
в конце эту же мелодию играет виолончель. Она
поёт низким голосом, а нежная скрипка вторит ей.
Оба эти инструмента похожи друг на друга, но у
них разный тембр. У скрипки высокий звук, а у
виолончели низкий. Эти струнные инструменты
обладают красочными, выразительными тембрами.
Мелодия как бы с трудом поднимается всё выше,
но в конце поникает с грустью. Послушайте весь
фрагмент целиком. (Звучит грамзапись.)
Теперь давайте послушаем «Танец лебедей». Какая
музыка по характеру?
Д е т и. Это вальс.
П е д а г о г. Давайте выберем нескольких девочек,
которые попробуют потанцевать вальс так же легко, радостно, как его танцуют лебеди. (Звучит
вальс.)
Сейчас вы услышите новый фрагмент. Маленькие
лебеди тоже захотели потанцевать, глядя на
взрослых. Послушайте любимый многими
фрагмент из балета  «Танец маленьких лебедей».
Какая изящная, грациозная музыка.
3е занятие
Программное содержание. Учить детей различать
средства музыкальной выразительности («Как
рассказывает музыка?») в трёх фрагментах,
формировать представление об изобразительных
возможностях музыки.
Ход занятия:
П е д а г о г. Мы говорили с вами о том, что тема
лебедей звучит в балете несколько раз поразному. Мы слушали нежную, светлую, задумчивую
мелодию в сцене встречи принца с Одеттой, её
играет гобой на фоне «шелестящих» скрипок и
переливов арфы. Музыка полна нежной красоты и
печали. В середине и конце этого фрагмента
мелодия развивается, звучит более взволнованно,
беспокойно.
В сцене, когда принц назвал своей невестой дочь
колдуна, эта тема звучит с мольбой, тревожно,
стремительно. Мелодия всё время прерывается
зловещими, страшными возгласами  аккордами,
которые как бы рассекают её, пытаются
уничтожить. Эти злые, угрожающие интонации
похожи на раскаты грома.
Давайте сравним, как звучит эта мелодия в двух
названных сценах. (Исполняются фрагменты
«Лебеди» и «Измена».) Теперь обратимся к концу балета. Злые силы
побеждены. Снова звучит знакомая мелодия, но
как она преобразилась: стала торжественной и
просветлённой, уже не прерывается злыми,
грозными интонациями. (Исполняется финал
балета.)
Так, преображая одну мелодию, композитор даёт
нам почувствовать печаль заколдованных девушек
лебедей (первое появление темы), злобу,
торжество колдуна и отчаяние Одетты (второй
фрагмент), торжество добра и любви (в конце
балета). Музыка рассказывает нам сказку звуками.
4е занятие
Программное содержание. Познакомить детей с
вальсами из балета, учить различать характер и настроение каждого произведения. Формировать
тембровый слух детей.
Ход занятия:
П е д а г о г. Мы говорили с вами о том, что П.
Чайковский очень любил жанр вальса. Им написано
много вальсов как самостоятельных произведений.
Вам, например, знаком вальс из «Детского
альбома». Вальс включается во многие крупные его
произведения: симфонии, оперы, балеты. В балете
«Лебединое озеро» несколько разных вальсов.
Один из них вы слушали.
Этот вальс танцуют девушкилебеди на берегу
озера после встречи с принцем. (Исполняется
фрагмент «Танец лебедей».) Как звучит вальс?
Д е т и. Легко, нежно, светло. П е д а г о г. Да, он очень воздушный,
переливчатый, изящный. Давайте послушаем и
другие вальсы, которые звучат в балете. Например,
в начале балета и в сцене бала, когда принц должен
назвать свою невесту. (Исполняется вальс, с. 277.)
Как звучит первый вальс?
Д е т и. Нежно, потом празднично.
П е д а г о г. Да, в начале балета звучит спокойный,
плавный, светлый вальс. Он настраивает нас на
лиричный тон. Все события, которые будут
происходить в сказке, ещё впереди. Вот другой
вальс, в сцене бала. (Исполняется вальс, с. 278.)
Как звучит вальс?
Д е т и. Более торжественно.
П е д а г о г. Да, он более праздничный. Вместе с
тем в нём слышится больший драматизм, предчувствие важных событий, которые должны
произойти на балу. На балу звучат и другие танцы.
Мы их послушаем в следующий раз. А сегодня
давайте вспомним другие фрагменты из балета,
которые мы уже слушали. Например, сцену на
озере после вальса лебедей. Помните, чей танец мы
ещё слушали? («Танец маленьких лебедей».)
Послушайте его ещё раз. (Исполняется «Танец
маленьких лебедей».) Как звучит танец?
Д е т и. Легко, отрывисто, изящно. (Исполняется
фрагмент «Одетта и Зигфрид».)
П е д а г о г. Какая это музыка?
Д е т и. Наступает рассвет, и девушки должны
превращаться в птиц. Одетта прощается с принцем.
Музыка грустная, нежная, потом в середине
радостная, летящая. В конце опять грустная. П е д а г о г. Какие инструменты звучат в этом
отрывке?
Д е т и. Арфа, скрипка, виолончель.
П е д а г о г. Как звучат их голоса?
Д е т и. Арфа звучит переливчато, скрипка  нежно
и высоко, а виолончель  низко, грустно.
П е д а г о г. Арфа напоминает плеск воды, а
скрипка и виолончель в последней части как бы
разговаривают между собой нежно, печально и
светло.
5е занятие
Программное содержание. Познакомить детей с
музыкой танцев балета. Учить детей различать
характер пьес, средства музыкальной
выразительности.
Ход занятий: Музыкальный руководитель предлагает детям
послушать несколько танцев, которые звучат на
балу во время появления гостей из разных стран.
Это венгерский танец «Чардаш»  нежный, лёгкий,
грациозный, потом решительный, быстрый. (Звучит
венгерский танец «Чардаш».)
П е д а г о г. Входят гости из Испании  звучит
огненная, ритмичная музыка  испанский танец
«Болеро» в сопровождении бубна, кастаньет.
(Звучит испанский танец «Болеро».)
Прибывают гости из Италии. Эту мелодию вы
хорошо знаете. Послушайте и назовите это
произведение П. Чайковского.
Д е т и. Это «Неаполитанская песенка» из
«Детского альбома» П. Чайковского, только она
звучит подругому, в исполнении оркестра. П е д а г о г. П. Чайковский использовал
«Неаполитанскую песенку» и включил её в балет в
оркестровом изложении. Мелодию играет труба
звонко, призывно, энергично. Неаполитанский
танец, как венгерский, испанский и русский, тоже
разгорается праздничным весельем к концу.
(Звучит «Неаполитанский танец».)
И наконец, последний танец  польская «Мазурка»
 яркая, праздничная, горделивая, блестящая.
Послушайте, меняется ли характер музыки внутри
этого танца. (Звучит польский танец «Мазурка».)
Д е т и. Средняя часть более нежная, лёгкая.
П е д а г о г. Правильно, в середине пьесы музыка
звучит очень легко, грациозно, а затем опять гордо,
ритмично. (Звучат фрагменты.) Природа и музыка: Зима
1е занятие
Программное содержание. Воспитывать в детях
чувство красоты природы, музыки.
Ход занятия:
П е д а г о г. Зимой природа так красива! Все
вокруг белеет и серебрится. Деревья наряжаются в
пушистые белые снежные одежды:
Вот север, тучи нагоняя,
Дохнул, завыл  и вот сама
Идет волшебница зима.
Пришла, рассыпалась; клоками
Повисла на суках дубов;
Легла волнистыми коврами Среди полей, вокруг холмов;
Брега с недвижною рекою
Сравняла пухлой пеленою;
Блеснул мороз. И рады мы
Проказам матушки зимы.
                                                   (А. С. Пушкин)
У замечательного итальянского композитора
Антонио Вивальди есть четыре концерта для
скрипки с оркестром, которые называются
«Времена года». Эти концерты имеют названия:
«Весна», «Лето», «Осень», «Зима». Каждый
концерт состоит из трех частей. Давайте
послушаем одну из частей другого концерта –
«Зима». Какая зима видится вам при звуках этой
музыки? (Звучит вторая часть концерта.)
Д е т и. Красивая, сверкают снежинки.
П е д а г о г. А какая музыка по характеру? Д е т и. Нежная, светлая.
П е д а г о г. Да. В оркестре слышны отрывистые
звуки, которые мерцают, светятся, словно
волшебный зимний наряд природы. На этом фоне
тепло, нежно, задушевно поют скрипки. (Звучит
фрагмент.) У русского поэта Сергея Есенина есть
стихотворение, в котором с нежностью, любовью,
восхищением говорится о русской березке зимой.
Когда слушаешь эту часть концерта А. Вивальди,
вспоминаешь строки:
Береза
Белая береза
Под моим окном
Принакрылась снегом
Точно серебром.
На пушистых ветках
Снежною каймой Распустились кисти
Белой бахромой.
И стоит береза
В сонной тишине,
И горят снежинки
В золотом огне.
А заря, лениво
Обходя кругом,
Обсыпает ветки
Новым серебром.
2е занятие
Программное содержание. Учить детей различать
характер музыкальных произведений, имеющих
близкие названия.
Ход занятия: П е д а г о г. Вы слушали одну из частей концерта
А. Вивальди «Зима». Какая музыка по настроению?
(Звучит фрагмент.)
Д е т и. Нежная, светлая, красивая, словно
снежинки мелькают на солнце.
П е д а г о г. Эта музыка написана для оркестра и
солирующей скрипки. Сейчас вы услышите два
произведения с похожими названиями. Одно из них
 для фортепиано. Это пьеса Р. Шумана «Зимой».
Другое   для голоса с фортепиано. Это песня
русского композитора Ц. Кюи на стихи поэта Е.
Баратынского «Зима». Какое настроение передано
в этих произведениях? (Исполняются оба
произведения.) Как звучит песня Ц. Кюи?
Д е т и. Грустно, печально, жалобно. П е д а г о г. Картина суровой зимы вызывает
уныние, сожаление о лете: ручей застыл подо
льдом, дует злой ветер, природа оцепенела.
(Исполняется песня.) А пьеса Р. Шумана, какая?
(Исполняет ее.)
Д е т и. Тоже грустная, жалобная.
П е д а г о г. Да, эти произведения очень близки по
настроениям. Одно из них вокальное, другое
фортепианное. В пьесе Р. Шумана лишь в средней
части настроение светлеет. Кажется, что
проглядывает солнышко или мелькают,
переливаясь, снежинки. (Исполняет фрагмент.) Но
вот снова возвращаются печальные, жалобные
интонации (звучит фрагмент). Как созвучно этой
музыке стихотворение поэта Афанасия
Афанасьевича Фета! Еще вчера, на солнце млея,
Последним лес дрожал листом,
И озимь, пышно зеленея,
Лежала бархатным ковром.
Сегодня вдруг исчезло лето;
Бело, безжизненно кругом,
Земля и небо  все одето
Какимто тусклым серебром.
Поля без стад, леса унылы,
Ни скудных листьев, ни травы.
Не узнаю растущей силы
В алмазных призраках листвы.
Как будто в сизом клубе дыма
Из царства злаков волей фей
Перенеслись непостижимо
Мы в царство горных хрусталей. Нарисуйте дома картину зимы, которая
представлялась вам, когда вы слушали музыку Ц.
Кюи, Р. Шумана и А. Вивальди.
3е занятие
Программное содержание. Учить детей различать
оттенки настроений, смену характера музыки в
произведениях.
Ход занятия:
П е д а г о г. Вы слушали разные произведения о
зиме  светлый, нежный концерт А. Вивальди, его
вторую часть (звучит фрагмент), грустную,
заунывную пьесу Р. Шумана «Зимой» (исполняет
фрагмент) и похожую на нее по характеру
печальную, жалобную песню Ц. Кюи (исполняет
фрагмент). Иногда зимой в непогоду дует сильный
ветер, завывает вьюга: Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя;
То, как зверь, она завоет,
То заплачет, как дитя,
То по кровле обветшалой
Вдруг соломой зашумит,
То, как путник запоздалый,
К нам в окошко застучит.
                                                   (А. С. Пушкин)
Или у Сергея Есенина есть такие строки:
Заметает пурга белый путь.
Хочет в мягких снегах потонуть.
Ветер резвый уснул на пути;
Ни поехать в лесу,
Ни пройти.
В первой части концерта А. Вивальди «Зима», с
которой вы сейчас познакомитесь, изображается картина суровой зимы, ненастной, вьюжной.
(Звучит первая часть.)
Вы слышали в начале равномерные отрывистые
аккорды, надоедающие звуки вьюги, резкие
короткие порывы ветра; метет снег, сыплются
колкие снежинки. Природа, скованная стужей,
застыла в оцепенении (звучит фрагмент).
На этом таинственном фоне пронзительно,
тревожно, смятенно, жалобно поёт скрипка (звучит
фрагмент). Порывы ветра, вьюга внезапно
налетают. Настойчиво, взволнованно яростно
звучит музыка (исполняется фрагмент и вся часть
целиком).
Сам Антонио Вивальди написал к этой музыке
такие стихи:
Закоченев над свежими снегами,
Под резким ветром, дующим в дуду, Бежать, притопывая сапогами.
И ежась, и дрожа на холоду.
(Могут быть использованы репродукции картин,
созвучные и контрастные по настроению музыке.)
Природа и музыка: Листопад
1е занятие:
Программное содержание. Рассказать детям о
композиторе Т. Попатенко. Вызывать эмоциональный отклик на песню печального,
грустного характера, развивать умение
высказываться об эмоциональнообразном
содержании музыки.
Ход занятия:
П е д а г о г. Дети, сегодня я сыграю вам песню
композитора Тамары Александровны Попатенко.
Большую часть своего творчества Т. А. Попатенко
посвятила детям. Она написала множество песен,
танцев, детских игр, сказок, музыку к спектаклям,
мультфильмам. Ее произведения отличаются
задушевностью, теплотой, похожи на русские
народные песни.
Т. А. Попатенко изучала песни разных народов.
Есть у нее и праздничные, торжественные песни,
есть и шуточные, веселые. Со многими
произведениями Т. А. Попатенко вы уже знакомы, например с песнями «Праздничная», «Птичка»,
«Елка», «Солнышко», «Машина», «Выйдем на
парад» и др. Послушайте новую песню, которая
называется «Листопад». Какое настроение
выражено в ней, какой характер музыки?
(Исполняет песню.)
Д е т и. Музыка грустная, печальная.
П е д а г о г. Правильно, песня эта печальная,
жалобная, хмурая. О каком времени года в ней
поется?
Д е т и. Об осени.
П е д а г о г. Сейчас я исполню вам еще одну песню
об осени  композитора М. И. Красева «Падают
листья». Какая она? (Исполняет песню.)
Д е т и. Ласковая, спокойная, чутьчуть грустная. П е д а г о г. Правильно, музыка спокойная,
светлая, мягкая, нежная, задумчивая. Осень бывает
разная. Вот деревья разукрашиваются желтыми и
красными красками. Они переливаются на солнце.
Лес становится сказочнокрасивым. Это золотая
осень. Но вскоре листья потемнеют, опадут, оголив
деревья, все чаще и чаще будут лить дожди. Как
грустно прощаться с летом, видеть, что природа
увядает! Какая из песен выражает унылое
настроение, передающее образ поздней осени, а
какая  чувство любования, завороженности
волшебной красотой золотой осени? Послушайте
их еще раз (песни исполняются повторно).
Д е т и. Песня «Листопад» Т. Попатенко о поздней
осени. Она печальная, жалобная, а «Падают
листья» М. Красева о золотой. Она ласковая,
нежная, мягкая, задумчивая. П е д а г о г. Правильно, в песне Т. Попатенко
слышится грустная мелодия, похожая на капельки
осеннего дождя, а в песне М. Красева звуки
мелькают, как золотой дождик из разноцветных,
легких листьев. Кажется, что листочки подхватил
ласковый ветер, закружил их на солнце. Мелодия
поднимается вверх, кружится, спускается и опять
поднимается. Какими чудесными красками
наряжается природа! Послушайте обе песни еще
раз (исполняет по одному куплету).
2е занятие:
Программное содержание. Учить определять
характер контрастных музыкальных произведений
и связывать с ним соответствующее по настроению
стихотворение (картину).
Ход занятия: П е д а г о г. Дети, послушайте две песни об осени.
Вспомните их названия, фамилии авторов и
скажите, какое настроение выражено в них.
Д е т и. Песня «Листопад» Т. Попатенко грустная,
печальная, ненастная, жалобная, а «Падают
листья» М. Красева  светлая, мягкая, плавная,
задумчивая.
Педагог. А сейчас послушайте стихи об осени
(можно сравнить и две репродукции картин,
например «Ранний снег» В. Поленова и «Золотая
осень» И. Левитана; «Осень» М. Башкирцевой и
«Золотая осень» И. Остроухова) и скажите, какой
песне по настроению они соответствуют:
Небо холодное  в тучах;
Хмуры лужайки и чащи;
Слышен в березах плакучих
Ветер, уныло гудящий ... (А. М. Жемчужников) Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора
Весь день стоит как бы хрустальный,
И лучезарны вечера... (Ф. И. Тютчев)
Д е т и. В первом стихотворении настроение
грустное, хмурое, как в песне «Листопад» Т.
Попатенко; во втором  задумчивое, светлое, как в
песне «Падают листья» М. Красева.
П е д а г о г. Послушайте песни еще раз (перед
исполнением каждой читает стихотворение).
3е занятие:
Программное содержание. Узнавать песню по
вступлению, различать изобразительные моменты
(капельки дождя, падающие листья), средства
музыкальной выразительности (темп, динамику). Развивать образную речь детей, применяя слова из
стихотворения.
Ход занятия:
П е д а г о г. Дети, послушайте фрагмент песни,
вспомните ее название и автора (исполняет
вступление к песне «Листопад» Т. Попатенко).
Д е т и. Это «Листопад» Т. Попатенко.
Педагог. Это вступление к песне. Как звучит
музыка?
Д е т и. Печально, грустно, жалобно.
П е д а г о г. Я прочту вам стихотворение русского
поэта Алексея Михайловича Жемчужникова, а вы
сравните с ним по характеру песню (читает
стихотворение). Обратите внимание, как поэт
создает в стихотворении настроение печали,
увядания природы: «небо холодное», «хмуры лужайки и чащи», «В березах плакучих», «ветер,
уныло гудящий». А теперь послушайте вступление
к песне (исполняет его). Какой характер музыки?
Д е т и. Унылый, грустный, печальный, хмурый.
П е д а г о г. Песня о поздней осени. Как музыка
рассказала нам об этом? (Исполняет фрагмент
повторно.)
Д е т и. Звуки отрывистые, легкие, тихие, как
будто капает дождик, потом мягкие, плавные  это
опадают листья с деревьев. Настроение грустное.
П е д а г о г. Правильно. Прислушайтесь еще раз,
как в музыке изображается накрапывающий
дождик. В начале и в конце вступления звуки
отрывистые, тихие, как капельки дождя, а в
середине плавные, скользящие, похожие на
летящие листья (исполняет фрагменты). А теперь послушайте, как звучат аккорды сопровождения во
вступлении (исполняет их вместе со звуком
мелодии, приходящимся на каждый аккорд).
Д е т и. Легко, тихо, грустно.
П е д а г о г. Аккорды разукрашивают мелодию,
звучат неуверенно, робко, вопросительно
(повторяет фрагмент). А теперь послушайте
мелодию песни, которая звучит после вступления.
Какая она?
Д е т и. Тихая, жалобная, медленная, грустная.
П е д а г о г. Она звучит неторопливо, с
остановками в конце каждой фразы, жалобно
(исполняет фрагмент). Сопровождение мелодии
тоже как бы сползает, будто катятся, стекают по
стеклу капли дождя. Послушайте песню целиком
(исполняет ее). Осень. Тематическая беседаконцерт
Программное содержание. Различать вокальную
и инструментальную музыку. Уметь соотнести
инструментальное произведение «Осенняя песнь»
П. И. Чайковского из цикла «Времена года»
(фрагмент) по характеру с одной из знакомых
песен об осени. Узнавать песню по мелодии,
различать народнопесенные интонации, закреплять
понятие жанра.
Ход занятия:
П е д а г о г. Дети, какое сейчас время года?
Д е т и. Осень.
П е д а г о г. Послушайте отрывок из знакомого
вам произведения и назовите его (исполняет одну
мелодию). Д е т и. Это песня Т. Попатенко «Листопад».
П е д а г о г. Мелодия плавная, напевная, песенная.
Теперь послушайте ее еще раз и скажите, похожа
ли она на русскую народную песню (исполняет
фрагмент повторно).
Д е т и. Похожа, особенно в конце.
П е д а г о г. Да, мелодия очень похожа на
народную песню, особенно ее окончание, когда она
поднимается вверх (исполняет 15, 16, 17й такты).
В фортепианном сопровождении слышится
трехголосое пение (исполняет сопровождение
песни без пения). Два верхних голоса звучат рядом,
а нижний, более самостоятельный,  как
подголосок.
Теперь я дам вам интересное и трудное задание.
Вы слушали на занятиях две разные песни об осени. Это вокальные произведения (те, которые
исполняются голосом). Но есть произведения без
пения. Это инструментальная музыка.
В сборнике П. И. Чайковского «Времена года»
столько пьес, сколько месяцев в году  12. И
каждая имеет название определенного месяца и
подзаголовок, например «Апрель. Подснежник»,
«Ноябрь. На тройке». Послушайте отрывок из
пьесы «Октябрь. Осенняя песнь». Скажите, какой
из двух прослушанных вами песен об осени
«Листопад» Т. Попатенко или «Падают листья» М.
Красева ближе по настроению это произведение
(напоминает детям фрагменты песен и исполняет
отрывок из «Осенней песни» П. Чайковского).
Д е т и. Ближе песне Т. Попатенко: грустная,
унылая, печальная, жалобная. П е д а г о г. Правильно, пьеса жалобная,
задумчивая, тоскливая. А в середине немного
взволнованная, беспокойная (исполняет 5й и 6й
такты пьесы). Но потом опять печальная,
поникшая, слышны как бы вздохи в мелодии. Какая
картина осени изображена в музыке?
Д е т и. Поздняя, хмурая осень, осыпаются листья,
дует ветер, наступают холода.
П е д а г о г. Да, в музыке можно услышать и
порывы ветра (исполняет повторно 5й и 6й
такты), и как падают листья (исполняет 7 й и 8й
такты). Мелодия звучит неторопливо, с
остановками, печально, медленно, уныло. Каждую
пьесу П. Чайковский предваряет стихотворением.
Перед «Осенней песней» отрывок из
стихотворения русского поэта Алексея
Константиновича Толстого: Осень, обсыпается весь наш бедный сад,
Листья пожелтелые по ветру летят ...
Как и музыка П. И. Чайковского, стихотворение
печальное, грустное. Какое стихотворение об
осени вы еще знаете?
Д е т и. «Осень наступила» А. Плещеева.
П е д а г о г. Кто хочет прочитать это
стихотворение так, чтобы все мы почувствовали,
какое настроение выражено в нем? (Вызывает кого
либо из детей, ребенок читает стихотворение:
Осень наступила, высохли цветы,
И глядят уныло голые кусты.
Вянет и желтеет травка на лугах,
Только зеленеет озимь на полях.
Туча небо кроет, солнце не блестит,
Ветер в поле воет, дождик моросит. Зашумели воды быстрого ручья,
Птички улетели в теплые края.
П е д а г о г. Какое настроение в этом
стихотворении?
Д е т и. Грустное, печальное, унылое.
П е д а г о г. О какой осени рассказывается в нем?
Д е т и. О поздней.
П е д а г о г. А какое музыкальное произведение из
трех прослушанных ближе по настроению
стихотворению А. Плещеева?
Д е т и. «Осенняя песнь» П. Чайковского,
«Листопад» Т. Попатенко.
П е д а г о г. Правильно. Эти произведения, хотя и
совсем разные, одно  инструментальное, другое
вокальное (песня), оба передают картину поздней,
увядающей осени. Нарисуйте дома разные картины осени, а сейчас послушайте все три произведения
еще раз (исполняет их).
Пётр Ильич Чайковский. Детский альбом
1е занятие
Программное содержание. Учить детей
сравнивать произведения с близкими названиями.
Ход занятия:
П е д а г о г. В «Детском альбоме» П. Чайковского
кроме «Русской песни» есть народные песни
других стран  «Итальянская песенка», «Старинная
французская песенка», «Немецкая песенка». В
каждой пьесе отражаются особенности народной
музыки этих стран. Давайте сравним итальянскую и старинную французскую песенки. Чем они
отличаются? (Исполняет обе пьесы.)
Д е т и. Итальянская песенка веселая, игривая,
живая, а французская  печальная, грустная,
жалобная.
П е д а г о г. Да, итальянская песенка очень
грациозная, милая, нежная, игривая. Похожа она на
какойнибудь танец? (Играет фрагмент.)
Д е т и. Да, она похожа на вальс.
П е д а г о г. Правильно. В пьесе чувствуется
вальсовость, но вальс этот не плавный, а игривый,
оживленный. В музыке много акцентов, которые
придают ей энергичный характер, отчетливость.
(Исполняет 1  16й такты.) В аккомпанементе
слышится подражание распространённым в Италии музыкальным инструментам  мандолине и гитаре.
(Играет отдельно аккомпанемент.)
В мелодии иногда встречаются быстрые, легкие,
отрывистые звуки. (Играет 25  32й такты.) Такая
мелодия чаще встречается в танце, чем в песне.
Можно сказать, что «Итальянская песенка» больше
похожа на танец, чем на песню. (Исполняет пьесу.)
В «Старинной французской песенке» оживает
грустный, искренний, простой народный напев. Она
похожа на песню  задушевную, задумчивую,
мечтательную, печальную. (Играет пьесу
повторно.) В средней части музыка становится
взволнованной, настойчивой, жалобной. (Играет 20
 23й такты.) Это кульминация пьесы. Потом
опять повторяется первая мелодия, грустная,
меланхоличная. В пьесе три части. (Исполняет
пьесу целиком.) Давайте движениями рук передадим разный
характер песенок: танцевальный у итальянской и
песенный у французской. (Исполняет пьесы.)
2е зaнятиe
Программное содержание. Учить детей
распознавать черты танцевальности в песенной
музыке.
Ход занятия:
П е д а г о г. Сегодня вы услышите «Немецкую
песенку» П. Чайковского. На что она больше
похожа  на танец или песню? (Исполняет пьесу.)
Д е т и. Она похожа на вальс.
П е д а г о г. Да, «Немецкая песенка», как и
«Итальянская песенка», танцевальная по
характеру. (Исполняет фрагменты.) Но «Немецкая песенка» медленнее, громче,
тяжелее. Она похожа на немецкий старинный
сельский танец лендлер – предшественник вальса.
Танцевали его крестьяне в деревянных башмаках,
неторопливо, с достоинством, немного чопорно, с
галантными поклонами, притопами и кружениями.
(Исполняет первую часть.)
В Германии распространен народный музыкальный
инструмент  губная гармошка. В средней части
пьесы очень похоже переданы звуки губной
гармошки. (Играет отдельно партию правой руки,
затем всю среднюю часть.) Эта часть пьесы звучит
празднично, ярко, даже торжественно. Всего в
пьесе три части. Третья точно повторяет первую
размеренная, неторопливая, уверенная, грациозная.
(Звучит фрагмент.) Давайте потанцуем под музыку «Итальянской
песенки» и «Немецкой песенки», передадим
характер «Старинной французской песенки» в
танцевальных движениях. (Играет пьесы.)
Серенада
1е занятие
Программное содержание. Познакомить детей с
разновидностью песенного жанра  с серенадой.
Ход занятия:
П е д а г о г. Вы знакомы с разными песнями и
романсами. Знаете, что песня и романс (вокальные
произведения) могут быть написаны и для
музыкальных инструментов, без пения. В таких
инструментальных произведениях пение заменяет яркая мелодия, которую играет какойнибудь
музыкальный инструмент (или несколько
инструментов).
У немецкого композитора Феликса Мендельсона
есть целый сборник пьес (около пятидесяти
произведений), который называется «Песни без
слов». Эти песни написаны для фортепиано, в
каждой из них есть красивая, певучая мелодия,
которую «поёт» фортепиано. (Звучит одна из
«Песен без слов» Ф. Мендельсона, например,
«Весенняя»  игривая, светлая, нежная.)
Сегодня я расскажу вам ещё об одной
разновидности песни  серенаде. Слово серенада
произошло от итальянского слова serenata, что
означает «ясный, открытый», и от латинского sera
(hora)  «поздний» (час). Слово серенада означает
пение на открытом воздухе, вечером или ночью (в поздний час). Серенады раньше распевали под
окнами возлюбленных под аккомпанемент
щипковых музыкальных инструментов  лютни,
мандолины, гитары. (Звучит фрагмент какойлибо
вокальной серенады.)
Серенады, так же как песни и романсы (вокальные
произведения), существуют и в виде
инструментальных пьес для сольных инструментов
или оркестра. Это пьесы лирического характера с
яркой, песенной мелодией, похожие на вокальные
серенады – любовные песни. Иногда композиторы
делали переложения (обработки) вокальной
серенады для музыкальных инструментов.
Послушайте серенаду Ф. Шуберта, которая
существует и как вокальное, и как
инструментальное произведение для фортепиано и
даже для оркестра. Какая нежная, светлая и одновременно печальная музыка! (Звучит пьеса.) В
этой музыке выражены и грусть, и волнение, и
радость, и нежность. (Пьеса звучит повторно.)
2е занятие
Программное содержание. Учить детей различать
характер музыкальных интонаций, выразительные
средства музыки.
Ход занятия:
Педагог исполняет пьесу, дети вспоминают ее
название, высказываются о характере музыки.
П е д а г о г. Я рассказывала вам, что в старые
времена серенады пели под окнами любимых дам
под аккомпанемент гитары или старинных
инструментов, ее предшественников – мандолины и
лютни. Серенада всегда начинается со вступления.
Прислушайтесь, отрывистые звуки аккомпанемента
напоминают нежные, тихие звуки щипковых
инструментов, например гитары. (Исполняет
вступление и отдельно фрагмент аккомпанемента.)
Мелодия серенады гибкая, извилистая (играет
фрагмент мелодии). В ней переданы разные
чувства  устремлённость, взволнованность,
порывистость и печаль. Прислушайтесь, вначале
мелодия устремляется вверх, в ней встречаются
широкие ходы (играет 56й такты), а
заканчивается она спускающимися вниз грустными,
неуверенными интонациями (играет 78й такты).
Эти грустные интонации повторяются как отзвук в
высоком регистре  тихо, печально, нежно (играет
910й такты). Во второй фазе скачки в мелодии становятся ещё
шире, она звучит с ещё большей
проникновенностью, пылкостью, теплотой,
открытостью чувства и вновь сникает. (Играет 11
16й такты.)
Эта мелодия похожа на запев песни. Припев ее
звучит то настойчиво, ярко, порывисто, то с
нежностью и печалью. (Играет 1728й такты.)
Эти две мелодии, похожие на запев и припев песни,
повторяются ещё раз после фортепианного
проигрыша. (Играет 2936й такты.)
Послушайте, в этом проигрыше все время
мелькает, меняется то светлое, то печальное
настроение. (Играет фрагмент повторно, обращая
внимание детей на смену лада.)

description:
Весна в окно стучится
И гонит со двора.
И все засуетилось,
Все гонит Зиму вон
И жаворонки в небе
Уж подняли трезвон.
Зима еще хлопочет
И на Весну ворчит.
Та ей в глаза хохочет
И пуще лишь шумит ...
Взбесилась ведьма злая
И, снегу захватя,
Пустила, убегая,
В прекрасное дитя ...
Весне и горя мало:
Умылася в снегу
И лишь румяней стала

description:
Наперекор врагу.
                            Ф. Тютчев
Все вокруг радуется весне, ждет ее:
Весна, весна! и все ей радо.
Как в забытьи, каком стоишь
И слышишь свежий запах сада
И теплый запах талых крыш.
Кругом вода журчит, сверкает,
Крик петухов звучит порой,
А ветер, мягкий и сырой,
Глаза тихонько закрывает.
                              И. Бунин
А как изобразил весну композитор С. Майкапар в
пьесе «Весною»? Какая музыка по настроению?
(Исполняет пьесу.)
Д е т и. Музыка нежная, веселая.

description:
Бежит, струится маленький
Серебряный ручей.
Черемуха душистая,
Развесившись, стоит,
А зелень золотистая
На солнышке горит.
Ручей волной гремучею
Все ветки обдает
И вкрадчиво под кручею
Ей песенки поет.
Д е т и. Ласковое, нежное.
П е д а г о г. Да, в стихотворении С. Есенина с
любовью говорится о красоте весенней природы.
Оно светлое, нежное, зачарованное. А пьеса Э.
Грига «Ручеек»? (Звучит запись.)
Д е т и. Она более тревожная, таинственная.

description:
Румяный, светлый хоровод
Толпится весело за ней.
                                Ф. Тютчев
А вот другое стихотворение:
Мне снилось, что солнце всходило,
Что птицы очнулись от сна
И стаей неслись легкокрылой
Поведать природе унылой,
Что скоро вернется весна!
Забыты снега и морозы,
Уж льды расторгает поток;
И вот  оживают березы,
Повеяло запахом розы
И теплый пахнул ветерок ...
                                   КР.
Д е т и. Да, близки.

description:
П е д а г о г. Первое стихотворение
восторженное, торжественное, ликующее, а второе
 тонкое, нежное, одухотворенное, свежее. Все эти
чувства переданы и в музыке Э. Грига.
Нарисуйте разные картины весенней природы,
переданные в музыке Э. Грига и С. Майкапара.
(Звучат пьесы.)
Пётр Ильич Чайковский.
Балет «Лебединое озеро»

description:
Природа и музыка: Зима
1е занятие
Программное содержание. Воспитывать в детях
чувство красоты природы, музыки.
Ход занятия:
П е д а г о г. Зимой природа так красива! Все
вокруг белеет и серебрится. Деревья наряжаются в
пушистые белые снежные одежды:
Вот север, тучи нагоняя,
Дохнул, завыл  и вот сама
Идет волшебница зима.
Пришла, рассыпалась; клоками
Повисла на суках дубов;
Легла волнистыми коврами

description:
Распустились кисти
Белой бахромой.
И стоит береза
В сонной тишине,
И горят снежинки
В золотом огне.
А заря, лениво
Обходя кругом,
Обсыпает ветки
Новым серебром.
2е занятие
Программное содержание. Учить детей различать
характер музыкальных произведений, имеющих
близкие названия.
Ход занятия:

description:
Еще вчера, на солнце млея,
Последним лес дрожал листом,
И озимь, пышно зеленея,
Лежала бархатным ковром.
Сегодня вдруг исчезло лето;
Бело, безжизненно кругом,
Земля и небо  все одето
Какимто тусклым серебром.
Поля без стад, леса унылы,
Ни скудных листьев, ни травы.
Не узнаю растущей силы
В алмазных призраках листвы.
Как будто в сизом клубе дыма
Из царства злаков волей фей
Перенеслись непостижимо
Мы в царство горных хрусталей.

description:
Бежать, притопывая сапогами.
И ежась, и дрожа на холоду.
(Могут быть использованы репродукции картин,
созвучные и контрастные по настроению музыке.)
Природа и музыка: Листопад
1е занятие:
Программное содержание. Рассказать детям о
композиторе Т. Попатенко. Вызывать

intro:
1-е занятие
Программное содержание. Воспитывать в детях чувство красоты (природы, поэтического слова, музыки).
Ход занятия:
П е д а г о г. Весна - это особое время года. Время пробуждения природы от зимнего сна, когда все оживает, расцветает, радуется наступившему теплу. Ранней весной зима еще дает о себе знать - напускает ветры, снежные метели, но, в конце концов, весна все-таки побеждает:
Зима недаром злится,
Прошла ее пора -
Весна в окно стучится
И гонит со двора.
И все засуетилось,
Все гонит Зиму вон -
И жаворонки в небе
Уж подняли трезвон.
Зима еще хлопочет
И на Весну ворчит.
Та ей в глаза хохочет
И пуще лишь шумит ...
Взбесилась ведьма злая
И, снегу захватя,
Пустила, убегая,
В прекрасное дитя ...
Весне и горя мало:
Умылася в снегу
И лишь румяней стала
Наперекор врагу.

title: Урок:  Природа  и музыка: Весна


extracted_text:
учить   выполнять   проверку   деления   с   остатком;   закреплять
Урок 9 0. Проверка деления с остатком
Цели:
вычислительные навыки, умение решать задачи изученных видов.
 учащиеся   научатся   выполнять   проверку
Планируемые   результаты:
деления   с   остатком;   решать   задачи   изученных   видов;   работать   в   группах;
выполнять задания творческого и поискового характера.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
1. Математический диктант
1. Найдите частное чисел 96 и 6. (16.)
2. Какое число умножили на 12 и получили 48? (4.)
3. Найдите произведение чисел 23 и 4. (92.)
4. На сколько разделили число 88 и получили 44? (На 2.)
5. Уменьшаемое 64, разность 2. Чему равно вычитаемое? (62.)
6. Делимое 64, частное 2. Чему равен делитель? (32.)
7. Увеличьте 18 в 4 раза. (72.)
8. Во сколько раз 52 больше 4? (В 13.)
9. На сколько 52 больше 4? (На 48.)
10. Найдите второй множитель, если первый множитель 23,
а произведение 69. (3.)
 2. Блицтурнир
(Учитель читает задачу, учащиеся записывают решение. Один ученик работает
у доски. Проверка.)
•   В каждую байдарку садятся по 2 гребца. Сколько байдарок участвует в
соревновании, если гребцов Ъ человек? (Ь: 2.)
•   На вокзал в четверг прибыло с поездов, а в пятницу — в 3 раза меньше.
Сколько поездов прибыло на вокзал в пятницу? (с : 3.)
•   В библиотеке d книг про Таню Гроттер и с  про Гарри Поттера. Во сколько
раз книг про Таню Гроттер больше, чем книг про Гарри Поттера? (d: с.)
•     У Натащи  т  баночек с гуашью и  п  фломастеров. На сколько меньше у
Наташи фломастеров, чем баночек с гуашью? (т — п.)
•   В школу привезли у учебников по английскому языку, а по математике — в
3 раза больше. Сколько учебников по математике привезли в школу? (у . 3.)
III. Самоопределение к деятельности
—  Рассмотрите группы выражений.
57                                    45:9
86                                    35:7
59                                    48:8
—  Как называются выражения первого столбика? (Произведения.)
—  Как называются выражения второго столбика? (Частные.)
—  Составьте из выражений пары. (5.  7 и 35: 7, 8 . 6 и 48: 8, 59и45:9.)   Найдите значения выражений первой пары 35:7 = 5.)
  Как взаимосвязаны эти выражения?
  Вспомните, как найти неизвестное делимое?
  Увеличьте делимое на 3 единицы. Запишите равенство. (40: 7 = 5 (ост. 5).)
    Какое   действие   надо   добавить,   чтобы   выполнить   проверку   деления   с
остатком   и   найти   делимое?  (Надо   делитель   умножить   на   частное   и
прибавить остаток: 5 7 + 5 = 40.)
  Сформулируйте тему и задачи урока.
IV. Работа по теме урока
Работа по учебнику
  Посмотрите, как выполнили проверку деление с остатком, на с. 32.
  Подтвердились ли ваши предположения?
№ 1 (с. 32).
(Первые четыре примера — с подробным объяснением и записью на доске,
следующие   четыре      с   комментированием   с   места,   последние   два
самостоятельно. Самопроверка.)
V. Физкультминутка
Мы туристы, мы в пути.
Веселей шагайте, ноги,
Легче выдох, глубже вдох.
Путь неблизок, недалек.
Впереди течет ручей —
Перепрыгнем поскорей.
Ветер дует нам в лицо,
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише,
Мы садимся ниже, ниже.
VI. Закрепление изученного материала
1. Работа по учебнику
№3(с.32).
  Прочитайте задачу.
  Как оформить краткую запись условия? (С помощью опорных слов.)
  Что надо узнать в задаче?
   Какие слова будут опорными? (Первая половила пути, вторая половина
пути.)
(Учитель выполняет краткую запись на доске, 4 учащиеся в тетрадях.)
—  Запишите решение и ответ задачи самостоятельно. (Проверка.)
№6 (с. 32).
(Игра «Кто быстрее». Работа в группах.)
—  Как быстрее вычислить периметр? (Надо действие сложения заменить
умножением.)
2. Выполнение задания в рабочей тетради №96 (с. 36). (Самостоятельное   выполнение.   Взаимопроверка.   Тем,   кто   справится   с
заданием быстрее остальных, дополнительно можно предложить  выполнить
задание в учебнике: № 7 (с. 32).)
VII. Рефлексия
(«Проверь себя» (учебник, с. 32). Самостоятельное выполнение. Два ученика
работают на откидной доске. Взаимопроверка.)
—  Оцените свою работу на уроке.
VIII. Подведение итогов урока
—  Чему вы учились сегодня на уроке?
—  Как выполнить проверку деления с остатком?
—  Какое задание было самым интересным?
—  Как эффективно организовать работу в группах?
Домашнее задание
Учебник: № 4, 5 (с. 32).

file_name: Урок 9 0.docx

intro:
Урок 9 0. Проверка деления с остатком
Цели: учить выполнять проверку деления с остатком; закреплять вычислительные навыки, умение решать задачи изученных видов.
Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять проверку деления с остатком; решать задачи изученных видов; работать в группах; выполнять задания творческого и поискового характера.Урок 9 0. Проверка деления с остатком

математика

group: Дисциплины

title: Урок 9 0. Проверка деления с остатком


extracted_text:
Урок 91. Что узнали. Чему научились
Цель:  закреплять   умение   выполнять   деление   с   остатком   и   проверку,
вычислительные навыки, умение решать задачи.
Планируемые   результаты:  учащиеся   научатся   выполнять   деление   с
остатком и проверку; решать задачи изученных видов; работать в группах;
выполнять задания творческого и поискового характера.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
1. Устный счет
—  Сравните выражения.
2. Работа над задачами
(Учитель читает задачу. Если она решается делением, учащиеся ставят знак +,
если нет — знак —.)
•  Для детского сада купили 72 куклы, а машинок больше. Сколько машинок
купили для детского Для детского сада купили 72 машинки и 3 куклы. ко
больше купили машинок, чем кукол? (—)
Для   детского   сада   купили   72   машинки,   а   кукол   меньше.   Сколько   кукол
купили? (+)
Для   детского   сада   купили   72   машинки   и   раздали  в   3   труппы.   Сколько
машинок получила каждая группа?
•  Для 3 детских садов купили по 72 машинки. Сколько машинок купили? (—)
Для детского сада купили 72 машинки и 3 куклы, во сколько раз машинок
купили больше, чем кукол? (+)
Для   детского   сада   купили   72   машинки,   что   в   3   раза   больше   чем   кукол.
Сколько купили кукол? (+)
3. Минутка для любознательных
Расставьте в кругах цифры от 1 до 9 так, чтобы сумма по прямым линиям
равнялась 18.
ill. Самоопределение к деятельности
— Заполните таблицу.
Делимое
Делитель
Частное
Остаток
58
6
9
27
6
4
9
2
1
39
6
3
5
7
4
48
9
3
8
6
4
69
9
6
—   Какими способами можно выполнить деление с остатком?  (Вспомнить
наибольшее число из таблицы умножения, которое делится на делитель,
или найти частное методом подбора.)
—  Как найти при делении с остатком неизвестный делитель? (Из делимого
вычесть остаток и разделить на частное.) Чем   мы   будем   заниматься   сегодня   на   уроке?  (Закреплять   умение
—   Как найти при делении с остатком неизвестное частное?  (Из делимого
вычесть остаток и разделить на делитель.)
—   Как найти делимое при делении с остатком?  (Делитель умножить на
частное и прибавить остаток.)
—
выполнять деление с остатком и проверку.)
IV. Работа по теме урока Работа по учебнику № 1 (с 33).
(Самостоятельное   выполнение.   Вариант   1   —   первая   строка,   вариант   2   —
вторая строка. Два ученика работают у доски. Взаимопроверка. Самооценка.)
№2 (с. 33).
(Устное выполнение. Работа в парах. Проверка — коллективное обсуждение.)
—  Почему при делении с остатком остаток не может быть больше делителя?
(В этом случае можно выполнить деление еще раз.)
№5 (с. 33).
—  Прочитайте задачу.
—  Можно ли сделать рисунок к задаче? (Нет, делимое очень большое.)
—  Каким методом выполните деление? (Подбором.)
—  Решите задачу. (Проверка.)
V. Физкультминутка
Жил на свете попугай —
Крылья шире расправляй. (Руки в стороны, влево, вправо.)
Он любил летать всех выше:
Выше пальм, жирафов выше. (Потянуться на носках, руки вверх.)
В гости к деткам прилетал,
Вместе с ними отдыхал, (Приседания.)
Прыгал, кланялся, шалил,   (Наклоны головы или туловища вперед.)
С малышами говорил.
VI. Продолжение работы по теме урока
Работа по учебнику № 6 (с. 33).
(Устное выполнение.)
Варианты выражений:
48 — 32 — на сколько больше стульев поставили в другом зале;
8  2  на сколько больше столов поставили в первом зале;
48 + 32 — сколько всего стульев поставили;
8 + 2  сколько всего столов поставили;
32 : 8 — во сколько раз больше стульев, чем столов, в первом зале;
48 : 2 — во сколько раз больше стульев, чем столов, в другом залe;
8 : 2  во сколько раз больше столов поставили в первый зал, чем во второй;
(48 + 32) — (8 + 2) — на сколько больше поставили стульев, чем столов;
(48 + 32) + (8 + 2) — сколько всего стульев и столов поставили.
№9 (с. 34).
—  Прочитайте задачу. —  Как удобнее оформить краткую запись? (С помощью таблицы.)
—  Что такое 18 кг? (Масса шерсти с серых овец за год.)
—  Сколько было серых овец? (3.)
—  Как назовем этот столбик в таблице? (Количество)
—  Какая еще графа должна быть в таблице? (Масса шерсти с одной овцы.)
—  Что обозначает число 5? (Количество черных овец.)
—  Что сказано о массе шерсти с одной черной овцы? (На 1 кг меньше, чем с
серой.)
—  Что необходимо узнать в задаче? (Сколько шерсти настригут с 5 черных
овец.)
(Учитель составляет таблицу на доске, а учащиеся — в тетрадях.)
Масса шерсти с одной овцы
Количество овец
Масса шерсти
за год
18 кг
?
?
3 шт.
5 шт.
Серые овцы
Черные овцы ?, на 1 кг < 1
—   Что надо знать для того, чтобы ответить на вопрос задачи?  (Сколько
шерсти настригут с одной черной овцы.)
—  Можем ли мы это узнать? (Нет.)
—  Почему? (Не знаем, сколько настригут с одной серой овцы.)
—  Как это узнать? (Делением.)
—  Как потом узнать массу шерсти с одной черной овцы? (Вычитанием.)
—  Теперь можно ответить на вопрос задачи? (Да.)
—  Каким действием? (Умножением.)
—   Запишите решение и ответ задачи самостоятельно. (Проверка. Тем, кто
справится с заданием быстрее остальных, дополнительно можно предложить
выполнить № 15 (с. 35).)
№14 (с. 34).
(Самостоятельное выполнение. Первый ряд — первая строка второй ряд —
вторая строка, третий ряд — третья строка. Три ученика работают у доски.
Взаимопроверка. Самооценка.)
VII. Рефлексия Математический диктант
(Учитель читает высказывание. Если учащиеся согласны, о ставят знак +, если
нет — знак —.)
1. Частное чисел 40 и 20 равно 20. (—)
2. Число 48 больше, чем 12, в 4 раза. (+)
3. При делении на 3 могут получиться остатки 1, 2, 3. (—)
4. Чтобы найти остаток, надо из делимого вычесть частное. (—)
5. Делимое 60, делитель 5, частное 12. (+)
6. Произведение чисел 14 и 6 равно 20. ()
7. Если 42 разделить на 5, получим частное 8 и остаток 1. (—)
8. Число 3 меньше, чем 69, в 23 раза. (+)
9. Частное чисел 54 и 2 равно 28. (—) (Проверка.) —  Оцените свою работу на уроке.
VIII. Подведение итогов урока
—  Кто сегодня на уроке справился со всеми заданиями?
—  Кто сомневается в своих умениях?
—   Над чем надо поработать дома, чтобы успешно выполнить контрольную
работу?
Домашнее задание
Учебник: № 19, 22 (с. 35).
Индивидуальное   задание   сильным   учащимся:   прочитать   рассказ   Н.   Носова
«Мишкина каша» и рассчитать, сколько и каких ингредиентов необходимо
для приготовления трех порций каши.

file_name: Урок 91.docx

intro:
Урок 91. Что узнали. Чему научились
Цель: закреплять умение выполнять деление с остатком и проверку, вычислительные навыки, умение решать задачи.
Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять деление с остатком и проверку; решать задачи изученных видов; работать в группах; выполнять задания творческого и поискового характера.Урок 91. Что узнали. Чему научились

title: Урок 91. Что узнали. Чему научились


extracted_text:
*В контексте тем:
 «Все обо мне», «Моя школа»
Школа:
Дата: «____»____________20___г.
ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Счёт  предметов    Урок 1
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.1.1.1 считать в прямом и обратном порядке в пределах 10; определять место числа в
натуральном ряду чисел
Цели урока:
Критерии успеха
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Навыки
использования
ИКТ
Предварительные
знания
определить числовые границы, свободноиспользуемые каждым
учащимся при счёте,совершенствовать навык счёта предметов
впределах десяти.
Учащиеся могут определить числовые границы,
свободноиспользуемые каждым учащимся при
счёте,совершенствовать навык счёта предметов впределах десяти.
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:
казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение;
сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в
течение всей жизни.
Взаимосвязь с предметами: обучение грамоте на родном языке,
самопознание, познание мира, естествознание, музыка.
На данном уроке учащиеся используют флешпрезентацию, которую
можно загрузить на планшет или мобильный телефон через QRкод
Учащиеся могут считать в пределах 10
Ход урока
Этапы урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Начало урока
Вводная беседа.К
Дорогие   ребята,   сегодня   ваш   первый   в
жизни   урок   математики.   Ктонибудь   знает,   что
означает   слово   «математика»?   Что   мы   будем
изучать на уроках математики?
Да, математика – это важная и серьёзная
наука.   На   уроках   математики   мы   научимся
считать,   решать   задачи,   узнаем   много   нового   и
интересного. Эти знания помогут нам не только в
школьной   жизни,   математика   нужна   людям   и
дома, и в магазине, и на отдыхе.
Знакомство с учебником. К
Беседа   о   знакомствепервоклассников   друг   с Стикеры или
фишки
Учебник:
Счёт предметов,
стр. 45
Рабочая тетрадь:
Рабочий лист 1
«Счёт предметов»,
с. 3
Рабочий лист 2
«Корзина с
овощами», с. 4
Ресурсы
• счётный
материал для
счёта в пределах
десяти;
• карточки с
предметными
картинками:
десятькарточек с
изображениями
предметов
вколичестве от
одного до десяти;
• интерактивная
доска.
Критерии успеха
Середина урока
другом   и   со   школой,подводящий   к   счёту
предметов. К
• Посмотри, сколько ребят сидит у окна?
• Сколько ребят сидит перед тобой?
• Сколько ребят сидит позади тебя?
Учащиеся правильно и полным ответом
отвечают  на вопросы учителя
Вводное задание.К
Предложите всем девочкамвстать в один ряд.
Попросите мальчиков посчитать,сколько в классе
девочек. Затем предложитевсем мальчикам встать
в один ряд напротив рядадевочек (в таком случае
будет легко поделитьучащихся для работы в
парах). Попросите девочекпосчитать, сколько в
классе мальчиков. Спросите уучащихся:
• Сможешь ли посчитать, сколько учеников
вклассе? (возможен ответ «Много»)
• А вместе с учителем?
Задайте другие вопросы на
определениеколичества предметов больше
десяти. Эти вопросынеобходимы для того, чтобы
узнать, может ликтото из учащихся считать
больше, чем до десяти.В беседе определите
навыки счёта каждогоучащегося, уточните, до
какого числа каждыйучащийся может считать, и
закрепите навык счётадо десяти. Также можно
определить, умеют лиучащиеся устанавливать,
каких предметов больше, акаких  меньше.
Далее   перейдите   к   такому   подсчёту
предметов,при   котором   учащиеся   могут
потрогать предметыруками. Примерные вопросы:
• Сколько в классе рюкзаков красного (илидругого)
цвета?
Для ответа на этот вопрос учащиеся, у
которыхрюкзаки данного цвета, ставят их в один
ряд, адругие хором считают: «Один, два, три...» и
т. д.
• Сколько цветочных горшков белого цвета?
• Сколько в классе парт?
• Сколько стульев в классной комнате?
Объясните учащимся, что
устанавливатьколичество предметов  это значит
считать их.Обратите внимание учащихся на
числа, которыемы произносим при подсчёте предметов: один,два, три, четыре, пять, шесть,
семь, восемь, девять,десять.
Попросите учащихся подумать и сказать,что
было общим при счёте любых
предметов.Подведите к выводу о том, что счёт
предметоввсегда начинается с числа один и при
счёте числаназываются последовательно, без
пропусков.Далее проведите игру  физическую
разминку,в которой учащиеся будут выполнять
заданноеколичество движений.
• Сколько хлопков я сделала? (хлопните владоши,
например, шесть раз, учащиеся должныповторить
за вами заданное количество хлопков)
• Теперь хлопните в ладоши четыре раза.
• Топните ногой три раза.
• Крикните «Ура!» пять раз и т. д.
Физкультминутка №1 К
Посчитай предметы. Выполните это
заданиефронтально.
Попросите учащихся посчитать предметы в
каждойгруппе.
Ответы
Две собаки, четыре кошки, семь цветов,
девятьвоздушных шаров.
Реши.П
Выполните задание в парах.
Предложитепосчитать учебные принадлежности.
Попроситеучащихся по очереди задавать друг
другу вопросына подсчёт предметов по картинке.
Наблюдайте заобсуждением в парах с целью
определения уровня.
Ответы
3 тетради, 1 альбом для рисования, 5 книг,
10цветных карандашей.
Рассмотри картинку и придумай вопросысо
словом «Сколько?» Г
Поделите учащихсяна группы по четыре человека
и предложитеим придумать вопросы и задать их
друг другу вгруппах.
Попробуй.П
Учащиеся должны посчитатьколичество цветных
карандашей   у   каждого   из   них.Данное   задание
поможет   установить   навык   счёта   уучащихся.   В случае   если   карандашей   больше   10,   аучащийся
умеет считать только в пределах 10, то онможет
обратиться   за   помощью   к   своему   партнёруили
сообщить, что карандашей у него больше,чем 10.
Физкультминутка №2 К
РТ с. 3 К И
Соедини картинки с точками на карточках.
Учащиеся должны соединить группы предметов
ссоответствующим количеством точек.
Закрась столько кругов, сколько игрушек
нарисунке. В задании учащиеся закрашивают
кругипод картинкой в соответствии с
количествомизображенных предметов.Для
учащихся, которые испытывают затрудненияпри
выполнении задания, приготовьте
образецвыполнения одного примера.
РТ с.4 Урожай.К И
Учащиеся должны рассмотретьиллюстрацию и
посчитать огурцы, помидоры,редис, свеклу, лук,
морковь, кабачки, которыеизображены в корзине.
Результат нужно соединитьс числом на карточке.
Ответы
огурцов  5; помидоров  9; редисок  10;свеклы
4; лука  7; моркови  4; кабачков  1.
ФУчащиеся проводят работу по самооцениванию
с
помощью Лестницы успеха в рабочей тетради.
http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/40c19f3602504724
8421c85535801a09/%5BNSMATH_10710%5D_
%5BIM_006%5D.html
В конце урока учитель предлагает детям
подвести итог.
У. Какова была цель урока?
Д. Учиться считать предметы.
У. Достигли мы поставленной цели?
Д. Да.
У.  Что вам понравилось на уроке?
При правильном выполнении Буратино
радуется.
Рефлексия: Комуто понравилось общаться с
учителем, комуто – общаться с детьми, кому
то – рисовать. Таким образом выясняется
Индивидуальное
задание
Критерии успеха
Конец урока
Критерии успеха ориентация ребенка на общение с детьми или
учителем, на деятельность, на школу.
Дифференциация
Каким образом Вы планируете
оказать больше поддержки? Какие
задачи Вы планируете поставить
перед более способными
учащимися?
Индивидуальное задание
Здоровье и соблюдение
техники безопасности
Здоровьесберегающие
технологии.
Используемые физминутки
и активные виды
деятельности.
№1:
Руки в стороны — в полёт
Отправляем самолёт.
Правое крыло вперёд,
Левое крыло вперёд.
Раз, два, три, четыре —
Полетел наш самолёт.
№2
На носочках ходят мыши.
Так,   чтоб   кот   их   не
услышал.
Оценивание
Как Вы планируете
проверить уровень
усвоения материала
учащимися?
Используйте данный
раздел для записи
методов, которые Вы
будете использовать
для оценивания того,
чему учащиеся
научились во время
урока.
К концу урока учащиеся
научатся:
• считать в пределах
десяти;
• устанавливать
соответствие между
количествомпредметов и
числом.
Задайте следующие
вопросы, чтобы оценить,
понял
ли учащийся тему урока:
• С какого числа мы
начинаем считать?
• Посчитайте предметы
на картинке. Сколько...?
(продемонстрируйте
карточку с
предметнымикартинками
в пределах 10)
• Как ты думаешь,
почему нельзя пропускать
числапри счёте?
Проведите работу по
самооцениванию
учащихся с
помощью Лестницы
успеха в рабочей тетради.

file_name: урок 1.docx

intro:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.1.1.1 считать в прямом и обратном порядке в пределах 10; определять место числа в натуральном ряду чисел
Цели урока:	определить числовые границы, свободноиспользуемые каждым учащимся при счёте,совершенствовать навык счёта предметов впределах десяти.
Критерии успеха	Учащиеся могут определить числовые границы, свободноиспользуемые каждым учащимся при счёте,совершенствовать навык счёта предметов впределах десяти.
Привитие ценностей: 	Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

title: Математика. 1 класс. Тема урока: "Счёт  предметов"   Урок 1