extracted_text:
Введение
Тема   «Гетероциклические   соединения»   —   одна   из   важных   в   курсе
органической   химии.   Несмотря   на   это,   указанной   теме   уделено
недостаточно внимания. Поэтому я решила изложить некоторые, наиболее
важные,   данные   о   гетероциклических   соединениях   в   целом   и   более
детально. Для завершающей аттестации по химии я выбрала форму защиты
реферата   по   теме:   «Охарактеризовать   химическое   строение   и   значение
пятичленных   гетероциклических   соединений   на   примере   имидазола   и
тиазола»
Имидазол   и   тиазол   –   пятичленные   гетероциклы   с   двумя
гетероатомами. У имидазола два атома азота, а у тиазола – один атом азота
и   один   атом   серы.   Значение   производных   имидазола   и   тиазола   очень
велико. На их основе изготовлены препараты, применяющиеся для лечения
многих заболеваний, в том числе и онкологических. Имидазольное ядро
входит   в   состав   таких   важных   для   человека   веществ,   как   азотистые
основания, витамины, ферменты, аминокислоты.
Цель моей работы – показать важность двух органических соединений,
обобщив   материал   из   разных   отраслей   науки   (химия,   фармакология,
медицина).
Для достижения цели я поставила перед собой следующие задачи:
рассмотреть классификацию гетероциклических соединений;
охарактеризовать   химическое   строение   и  свойства   имидазола   и
тиазола;
описать применение производных имидазола и тиазола в лечебной
практике;
создать коллекцию лекарственных препаратов, в состав которых
входят имидазол и тиазол.
2 1. Основная часть. Охарактеризовать химическое
строение и значение пятичленных гетероциклических
соединений на примере имидазола и тиазола
1.1. Классификация гетероциклических соединений
Гетероциклические   соединения   (ГС)   —   это   органические   вещества,
молекулы   которых   содержат   циклы,   включающие   наряду   с   атомами
углерода   один   или   несколько   атомов   других   элементов   (гетероатомов).
Наибольшее значение имеют гетероциклы, в состав которых входят атомы
азота, кислорода, серы. К ним, например, относятся многие биологически
активные   соединения   —   витамины,   гормоны,   алкалоиды,   антибиотики,
природные пигменты; они также входят в виде структурных фрагментов в
молекулы нуклеиновых кислот и белков. Гетероциклические соединения
— самый многочисленный класс органических соединений, включающий
около   70   %   всех   известных   природных   и   синтетических   органических
веществ.   Кроме   атомов,   перечисленных   выше   химических   элементов,
гетероатомами   могут   быть   фосфор,   кремний,   селен,   теллур,   германий,
мышьяк, сурьма, бор, иод, бром и даже металлы — палладий, платина,
ртуть, свинец, олово.
Гетероциклические   соединения   классифицируют   различными
способами:
 по виду гетероатома в цикле (азотсодержащие, кислородсодержащие,
серосодержащие и др.);
 по величине цикла в зависимости от его природы (наличие двойных
связей);
 по   количеству   циклов,
  входящих   в   состав   вещества
(конденсированные);
3  по   количеству   атомов   в   цикле      трехчленные,   четырехчленные,
пятичленные, шестичленные, семичленные (Приложение 1).
4 4
5
1.2. Строение имидазола
3
N:
2

В   молекуле   имидазола   имеются   2
сопряжённые двойные связи. Эти связи с 4
π
электронами
дополняются
несзязывающими   электронными   парами
атомов   азота,   и   возникает   единая   6 π
π
электронная ароматическая система. В
электронном   сопряжении   атомы   азота
принимают   неодинаковое   участие:   один
атом   азота   (под   номером   3)   обладает
свободной электронной парой и является
нуклеофильным   центром.   Он   называется
имидазольным атомом азота. Другой атом
..
NH
1
азота (под номером 1) отдаёт 2 электрона и характеризуется дефицитом
электронов.   Он   называется   пиррольным   атомом   азота.   Двойные   связи
неравномерно   распределяются   по   кольцу.   Молекулярная   диаграмма
имидазола наглядно показывает всё вышеперечисленное:
0,432
   0,526
0,775
0,663
0,521
0,57
0,432
0,567
0,454
Молекулы имидазола образуют между собой водородные связи:
N
N
N
N
 H
N
 H
N
 H
N
 H
N
5 1.3. Химические свойства имидазола
+
N
  +H                       +H
N
+

NH
Имидазол – амфотерное соединение.
Амфотерность приводит к тому, что его
+
+
H                          H
+
 NH
участие в той или иной реакции зависит
N
от среды: в кислой среде кольцо заряжается положительно, в щелочной –
NH
отрицательно.
N
+RI

 I
NH
R
N
+
H
++
 N
H
N
N       R
Реакции   электрофильного
замещения   протекают   либо   по
атомам   азота,   либо   по   атомам
углерода,
наиболее
но

предпочтителен   первый   вариант.   Такой   механизм   реакции   требует
наименьшие энергетические затраты.
Для имидазола возможны и специфические реакции: металлирование и
карбоксилирование:
CH 2
2CH
2CH           Li
N
+ CH
3
N
 R
N
NH
R
+ 2CO2
3
K  CO      CdF
2
2
260  C,   50 атм
o
2CH
CH           CH
2
3
N
+
   CH
3
Li
N
 R
N
имидaзолдикарбоновая
кислота
R
NH
HOOC
HOOC
Имидазол также может вступать в конденсацию с альдегидами:
C
O
H
N
+
NH
CH
3
ZnCl2
N
NH
CH        CH
                                                                           ФЕНИЛМИМДАЗОЛИЛЭТИЛЕН
+  H   O
2
6 1.4. Некоторые производные имидазола
К простейшим производным имидазола относится:
или
Мерказолил
N

1метил2
N
SH
CH3
меркаптоимидазол. Другое  название этого
вещества   –   тиамазол.   Это   белый   или
желтоватый   кристаллический   порошок   со
слабым специфическим запахом и горьким
синтетическим
антитиреоидным   средством,   то   есть   вызывает   уменьшение   синтеза
  Является
вкусом.

тироксина в щитовидной железе, благодаря чему оказывает специфическое
лечебное   действие   при   её   гиперфункции.   Применяют   при   диффузном
токсическом зобе.
К более сложным производным имидазола относятся:
N
CH2
NH
. HNO3
Нафтизин  или   2(
имидазолина
  нитрат.
α
нафтилметил)
  Другое
название   вещества      санорин.   Это
белый   с   желтоватым   оттенком
кристаллический   порошок,   трудно
растворим   в   воде.   Нафтизин   –
прекрасное   сосудосуживающее   средство,   поэтому   его   в   основном
применяют при острых ринитах, при воспалении гайморовых пазух, для
остановки носовых кровотечениях, при аллергических конъюнктивитах.
2CH
N
CH
NH
3
H  C
3
 H  C                  CH
3
C
3
. HCl
Галазолин   или   2(4'третбутил2',6'
диметилбензил)имидазолина   хлорид.
Другое   название      отривин   или
ксилометазолин.   По   своему   действию
близок   к   нафтизину.   Применяется   при
ринитах,
  ларингитах,

синуситах,
CH
3
7 воспалениях гайморовой пазухи, сенном насморке и других заболеваниях
полости носа и горла.
Клофелин  или   2(2,6дихлорфениламино)имидазолина   гидрохлорид.
. HCl
Cl
H
N
Cl
N
HN
Другие названия: гемитон, катапресан. Это
белый
порошок,
кристаллический

растворимый   в   воде.   Клофелин   является
хорошим   адреноблокирующим   средством,
поэтому   его   назначают   в   качестве   антигипертензивного   средства   при
различных   формах   гипертонии,   а   в   глазной   практике   –   для   лечения
глаукомы.
Cl
Cl
Cl
CH         O        CH2
    N
               N
Миконазол  или   1[2,4дихлор β
Cl
(2,4,дихлорбензолокси)фенэтил]
имидазол.
  Другое   название   –
  гонофит,
альбистат,
  дерманистат.
Применяют   при   поражении   кожи   и
ногтей   дерматофитами   и   грибками,   сопровождающихся   воспалениями.
Эффективен   при   микозах   с   суперинфекцией   грамположительными
бактериями.
H  C          H  C2
3
CH2
O
O
Пилокарпин
–

алкалоид,
CH3
выделяемый из растения Pilocarpus
Jobarandi,
  произрастающего   в
N
N
Бразилии. Это бесцветные кристаллы или белый кристаллический порошок
без запаха. Он применяется в офтальмологии для снижения внутриглазного
давления,   при   острой   непроходимости   артерии   сетчатки,   при   атрофии
зрительного   нерва.
  Пилокарпин   возбуждает   периферические   м
холинорецепторы,   вызывающие   усиление   секреции   пищеварительных   и
бронхиальных желёз.
К   одному   из   важнейших   конденсированных   производных   имидазола
относится   бензимидазол.   Это   –   гетероцикл,   в   котором   имидазольное
8 кольцо конденсировано с бензольным. Бензимидазольная система входит в
состав ряда природных веществ, а также лекарственных препаратов.
O
 O
                                           CH
3CH
2
2

C        NH

3CH
2
H  N        C        H  C          H  C
2
2
2H  N        C        H  C
2
  H   C
3
  H   C
3
O
O
H  N        C        H  C
2
2
CN
N                   N
                           CH           CH
C        NH

2
2
2
 O
 Co 2+
N                   N
3CH
3CH
H
O
3H  C
                           CH           CH
3CH
2
2
C        NH

2
     N        C        H  C          H  C
2
2
 CH
2
HC       CH
3
O
O
N
 P
N
   O                O
HO
H
 O
     CH3
     CH3
HO
       H  C
2
H           H
 O
H

В12
Витамин
диметилбензимидазолил)]Со кобамидцианид
(5,6
α

(5,6диметилбензимидазолил)кобамидцианид.
  Это   кристаллический
порошок   тёмнокрасного   цвета   без   запаха.   Гигроскопичен.   Трудно
цианокобаламин
α α
  Со [

или
или
β

растворим   в   воде.   Обладает   высокой   биологической   активностью.   Он
является фактором роста, необходим для нормального кроветворения и
созревания эритроцитов; участвует в синтезе лабильных метильных групп и
в   образовании   холина,   метионина,   креатина   нуклеиновых   кислот;
способствует   накоплению   в   эритроцитах   соединений,   содержащих
сульфгидрильных группы; оказывает благоприятное влияние на печень и
9 нервную   систему,   активирует   свёртывающую   систему   крови.   Оказывает
лечебный   эффект   при   болезни   АддисонаБирмера,   при   анемии,   при
дистрофии, заболевании печени (циррозы, гепатит). Содержится  в мясе,
рыбе, куриных яйцах, и других продуктах, содержащий животный белок.
Дибазол
или

2
бензилбенимидазола   гидрохлорид.
Это   белый   со   слегка   сероватым
N
CH2
. HCl
 NH
оттенком
порошок с горькосолёным вкусом, трудно растворим в воде, легко – в
кристаллический

спирте. Гигроскопичен. Обладает сосудорасширяющим, спазмолитическим
и   гипотензивным   действием.   Оказывает   стимулирующее   влияние   на
функции спинного мозга. Применяют при спазмах кровеносных сосудов и
гладкой   мускулатуры   внутренних   органов,   при   лечении   нервных
заболеваний.
 O
C
 O
NH
N       C        O       CH3
N
H
Мебендазол или метил5
бензоил2бензимидазол
карбамат. Действует на разные
виды гельминтов, наиболее
эффективен при энтеробиозе.
Кофеин   или   1,3,7триметилксантин   –
алкалоид,   содержащийся   в   листьях   чая,
бобах кофе и других растениях. Это белые
шелковистые   игольчатые   кристаллы   или

белый
порошок
горьковатого   вкуса   без   запаха,   плохо
кристаллический

O
H  C3
   N
NH
O
N
NH
CH3
.H  O2
растворим   в   воде.   Возбуждает   ЦНС,   дыхание,   повышает   артериальное
давление,   стимулирует   сердечную   деятельность,   повышает   умственную
10 работоспособность,   уменьшает   усталость   и   сонливость,   понижает
агрегацию   тромбоцитов,   повышает   секрецию   желудка.   Большие   дозы
истощают   нервные   клетки.   Применяется   как   стимулятор   ЦНС,   для
повышения   двигательной   активности   при   инфекционных   заболеваниях,
сопровождающихся   угнетением   ЦНС,   при   отравлении   наркотиками   и
другими ядами, при спазмах сосудов головного мозга.
1.5. Строение тиазола
Тиазол   –   гетероцикл   с   хорошо   выраженными   ароматическими
свойствами. Тиазол устойчивее имидазола в энергетическом отношении, о
чём говорит число резонансных структур:

N
N
N
 S
 S
N

 +
 S

 S
N

+
 S
Молекулярная диаграмма тиазола:
На   основании   этого   можно   сделать
вывод   о   распределении   электронной
плотности.   Положительный   заряд   на
атоме   серы   говорит   о   наличии
 S

N

+
 S
0,434
N
+

N
+
 S
0,409
N
0,647
0,443
  0,569
0,729
0,602
0,642
 S
+0,185
экранирующего   эффекта   в   электронной
оболочки атома и сильной делокализации
0,401
его   внешних   электронов.   Отрицательный   заряд   на   атоме   азота   и
положительный   –   на   атоме   серы   согласуются   с   экспериментальными
фактами: электрофильность атома возможна по атому серы, по атому азота
11 не   идёт;   нуклеофильное   замещение   легче   всего   идёт   по   второму   атому
углерода изза повышенной электронной плотности.
12 1.6. Химические свойства тиазола
Тиазол – слабое основание, но он образует устойчивые соли:
N
+  CH  I  3
 S
 S
+
N        CH3
Реакции

нитрования,
I
сульфирования
галогенирования

и
протекают   с   трудом.   Но
нитрование в положении 5
идёт   легче   при   наличии   в   положении   2   аминогруппы.   Тиазол   может
окисляться пероксидами с образованием Nоксидов:
+
N        O
O
O
N
+  R        C
 S
O         OH
 S
+  R

C
OH
1.7. Некоторые производные тиазола
Среди неконденсированных производных выделяют как лекарственные
препараты, так и биологически активные вещества, такие как витамин В1.
Тиамин
(витамин  B1) или 4
β
метил5 оскиэтил
N(2метил4амино
N
+
CH          N
2
CH3
Cl  . HCl
H  C3
N
NH
2
S
CH          CH  OH
2
2
5метилпиримидил)
тиазолий   хлорида   гидрохлорид.   Это   белый   кристаллический   порошок,
имеющий слабый запах дрожжей, легко растворим в воде. Применяют как
специфическое   средство   для   предупреждения   и   лечения   гипо   и
авитаминоза  B1. В некоторых случаях применяют для лечения неврита,
радикулита, невралгии, периферического паралича, при язве желудка и 12
13 перстной   кишки,   при   атонии   кишечника,   заболевании   печени,   при
дистрофии миокарда, дерматозах. Суточная доза – около 2 мг.
O        H
O
N
C        N                           S        N
Фталазол  это белый
с   желтоватым   оттенком
порошок, нерастворимый
S
COOH
в   воде.   Применяют   при
дизентерии, колитах, гарстроэнтеритах, при оперативных вмешательствах
O       H
на кишечнике, для предупреждения гнойных осложнений.
Пенициллин  –   антибиотик,   вырабатываемый   зелёной   плесенью   рода
Pennicillium. Целебные свойства плесени было давно известно в народной
O
NaO      C
H  C
3
  H  C3
S
O
N       C
CH
N       C       R
H
O
медицине,
использовала   плесень
  которая   издавна
  при

лечении
Впервые
пенициллин   был   получен
ран.

Флемингом.
группе
пенициллина   относят   большое
  К
число   антибиотиков,   имеющих
единое пенициллиновую основу.
Все   пенициллины   являются   кислотами   и   получаются   из   плесневых
культур в виде натриевых или кальциевых солей.
Пенициллины очень нестойки. Они легко разрушаются при нагревании,
при действии кислот, щелочей, окислителей, ферментов, солей тяжёлых
металлов, этилового спирта, солнечного света.
14 Заключение
В своей работе мне удалось обобщить лишь небольшую часть сложного
и многогранного материала, классифицировать этот материал, показать на
его основе значимость производных имидазола и тиазола в жизни человека,
связать   строение   имидазола   и   тиазола   с   их   химическими   свойствами,
описать   важнейшие   производные   имидазола   и   тиазола,   привести   их
формулы, физические свойства, значение и применение.
Пройдет время, и на основе этих веществ будут синтезированы новые,
более   сложные   препараты,   которые,   возможно,   победят   рак,   СПИД,
нервные и сердечнососудистые заболевания.
При   написании   реферата   я   использовала   различные   источники
информации: химическую, медицинскую и научнопопулярную литературу.
Посещала   библиотеку   своего   образовательного   учреждения,   а   также
библиотеки: Качканарского ГОКа и городскую.
В качестве практической части, я собрала коллекцию, в которой мне
удалось   представить   13   лекарственных   препаратов,   изготовленных   на
основе имидазола и тиазола, которые продаются в аптеках нашего города.
К   каждому   веществу   мною   изготовлены   карточки   с   химическими
формулами.
Итог   моей   работы   –   презентация   и   коллекция   могут   быть
использованы   на   уроках   химии   или   факультативных   занятиях   для
расширения   знаний   о   гетероциклических   соединениях   и   как   научно
познавательный материал.
Подводя итог, могу сказать, что работа по написанию реферата была
не легкой, но интересной. Считаю, что все намеченные цели и задачи мне
удалость успешно реализовать.
15 Список используемой литературы
Аничков С. Беленький М. Учебник фармакологии.  М.: МедГиз,
1990. – 450 с.
Досон Н. и др. Справочник биохимика.  М.: Мир, 2000,  200 с.
Иванский А. Химия гетероциклических соединений.  М.:
Химия, 2003. – 132 с.
Машковский М. Д. Лекарственные средства (в 2х т.).  М.:
Медицина, 2001. – 500 с.
Несмеянов А. Н., Несмеянов Н. А. Начала органической химии.
т.2.  М.: Химия, 2000. – 145 с.
Перекалин А., Зонис Н. Органическая химия.  М.: Высшая
школа, 2005. – 464 с.
Петров А. А., Бальян Х. В, Трощенко А. Т. Органическая химия.
 М.: Высшая школа, 2003. – 558 с.
Тюкавкина Н. Бауков Ю. Биоорганическая химия.  М.:1985г
Химический энциклопедический словарь М.: "Химия", 1991г
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10. Д. Ким. Введение в химию гетероциклических соединений.
Соросовский образовательный журнал №11 2001г.
11.
Ресурсы Интернета: www.allbest.ru и  www.5ballov.ru.
15

file_name: Имидазол и тиазол.doc

intro: В данной работе учащегося СПО представлена характеристика химического строения и значение пятичленных гетероциклических соединений на примере имидазола и тиазола. Данная тема может быть применена на факультативных занятиях по гетероциклическим соединениям, для расширения знаний по гетероциклическим соединениям и как научно-познавательный материал.В данной работе учащегося СПО представлена характеристика химического строения и значение пятичленных гетероциклических соединений на примере имидазола и тиазола. Данная тема может быть применена на факультативных занятиях по гетероциклическим соединениям, для расширения знаний по гетероциклическим соединениям и как научно-познавательный материал.

title: Творческая работа учащегося по теме: "Химическое строение и значение пятичленных гетероциклических соединений"


extracted_text:
Тренинг с коучинговым подходом
Тема занятия
Ссылки,
источники,
ресурсы
Общая цель
Результаты
обучения
Ключевые
идеи,
значимые для
занятия.
Материалы и
оборудование
Этапы
проведения
занятия
Знакомство,
разминка.
Управление и Лидерство в образовании
Руководство для учителя.www.cpm.kz
http://festival.1september.ru/articles/595443/
Расширение представлении о выявлении лидеров и их роли в обучении
 Составить общую характеристику лидера.
 Изучить способы выявления лидера .
 Разработать стратегию по выявлении и развитию лидера, как в
учебном процессе, так и во внеурочной деятельности.
Лидерство – реальный инструмент по эффективному руководству
процессом реформирования школьного образования путем создания
определенных условий, необходимых для улучшения качества обучения
и развития учеников. Лидерство развивает человеческий потенциал,
способствуя формированию дружественного, целеустремленного и
любознательного коллектива, в котором лидеры и их последователи
сотрудничают, проводят тщательную и взвешенную оценку своей
деятельности (рефлексию) и вместе обучаются как члены единого
коллектива, руководствуясь общими целями и принимая
определенные роли с сопутствующими обязательствами.
Компьютер, экран, проектор, наборы маркеров, бумага, ножницы
Ход занятия
Время Действия коуча и участников сессии
5 мин Психологический настрой
Тренинг «Комплименты»
Знакомство с
правилами
работы
Сообщение темы
занятия
23
мин
1 мин
Обсуждение правил и принятие их на время тренинга.
Коуч: « Сегодня мы с вами попробуем ответить на вопрос:
“Кто такой лидер, какими качествами он должен обладать?”
У вас будет возможность проявить лидерские качества,
поупражняться в умении убеждать – навыке, необходимом
для лидера.»
Разделиться на
группы
случайным
образом.
1 мин Участники делятся на 3 группы по принципу геометрических
фигур: треугольник, квадрат, круг.
Люди – треугольники – любознательные, доверчивые;
Квадратытерпеливы, упорны; круги – дружелюбны,
коммуникабельны.
Просмотр
видеороликов
15
мин
Ицхак Адизес u0027Что такое лидерu0027.mp4
Кто такой лидер и как им стать.mp4 10
мин
Индивидуальная
работа
анкетирование
на определение
лидерских
качеств.
2530
мин
Выполнение
тренингов на
развитие
лидерских
качеств
 Какие лидерские качества нужны, чтобы стать лидером?
Письменное изложение учителями собственных мнений,
касающихся характеристики лидера.
Обработка и интерпретация результатов теста:
Подсчитать общее количество “А” и “B” ответов.
 Высокий уровень лидерства  А = 710 баллов.
 Средний уровень лидерства  А = 46 баллов.
 Низкий уровень лидерства  А = 13 балла.
Преобладание ответов “B” свидетельствует об очень низком
или деструктивном лидерстве. (приложение 1)
Упражнение “Круг и Я”
Для этого упражнения требуется смельчакдоброволец,
готовый первым вступить в игру. Группа образует тесный
круг, который будет всячески препятствовать попаданию в
него нашего доблестного добровольца. Ему же даётся всего
три минуты, чтобы силой убеждения (уговорами, угрозами,
обещаниями), ловкостью (пронырнуть, проскользнуть,
прорваться, в конце концов), хитростью (посулы, обещания,
комплименты), искренностью убедить Круг и отдельных его
представителей впустить его в центр круга.
Наш герой отходит от круга на дватри метра. Все участники
стоят к нему спиной, сжавшись в тесный и сплочённый круг,
взявшись за руки. Начали!
Спасибо за смелость. Кто следующий готов помериться с
Кругом интеллектуальными силами? На старт. Начали!
В конце упражнения обязательно обсуждаем стратегию
поведения наших игроков. Как они вели себя во время
тренинга и как поступают в обычных житейских ситуациях?
Упражнение “Без командира”
Нередко нам приходится встречаться с людьми, которые,
кажется, только и ждут, чтобы ими руководили. Их ктото
обязан организовывать, направлять, так как проявить
собственную инициативу (и затем отвечать за свои решения и
поступки) люди подобного типа боятся. Есть и другой тип –
неуёмные лидеры. Эти всегда знают, кто и что должен
сделать. Без их вмешательства и заботы “мир непременно
погибнет!”. Понятно, что и мы с вами принадлежим либо к
ведомым, либо к лидерам, либо к какойто смешанной –
между тем и другим типом – группе.
В задании, которое вы попробуете сейчас выполнить, тяжело
придётся и явным активистам, и крайним пассивистам,
потому что никто и никем не будет руководить. Абсолютно.
Весь смысл упражнения в том, что при выполнении той или
иной задачи каждый из участников сможет рассчитывать
исключительно на свою смекалку, инициативу, на свои силы.
Успех каждого станет залогом общего успеха.
Итак, с этой минуты каждый отвечает только за себя! Любой
контакт между участниками запрещён: ни разговоров,
никаких знаков, ни хватания за руки, ни возмущённого шипения – ничего. Работаем молча, Максимум – взгляд в
сторону партнёров: учимся понимать друг друга на
телепатическом уровне!
 Прошу группу построиться в круг. Каждый слышит
задание, анализирует его и пытается решить, что ему лично
предстоит сделать, чтобы в итоге группа максимально точно
и быстро встала в круг.
Очень хорошо! Вы обратили внимание, что у некоторых
прямо руки чесались, так хотелось кемнибудь поуправлять.
А ктото из вас стоял в полной растерянности, не зная, что
предпринять и с чего начать. Продолжим тренировать
личную ответственность. Постройтесь, пожалуйста:
 в колонну по росту
 в два круга
 в треугольник
 в шеренгу по росту
 в четыре колонны с одинаковым количеством участников
 в шеренгу от самых светлых до самых тёмных волос
Обсуждение. Скажите, можно ли было это упражнение
назвать тестом на лидерство и почему?
Кто из вас лидер по натуре?
Легко ли вам было отказаться от руководящего стиля
поведения?
Каковы были ощущения людей, которые привыкли быть
ведомыми? Тяжело остаться вдруг без чьих бы то ни было
советов, указаний?
Как вы понимали, верны ваши действия или ошибочны?
Понравилось ли вам отвечать за себя и самостоятельно
принимать решения?
“Путешествие с дикими гусями” (Приложение 2)
Участники группы получают текст:
Что интересного вы видите в повадках гусей?
Чем объясняется эффективность гусиного клина?
Чувствуете ли вы себя в группе так же уверенно и защищено,
как гусь в стае?
Может ли твоя стая долететь до цели? Почему?
Кто по вашему мнению, готов при необходимости занять
место во главе стаи? Что позволяет вам так думать?
Упражнение “Герб”
Каждому участнику предлагается нарисовать свой герб,
который бы отразил его представление о собственных
лидерских качествах, возможно, уже увиденных и
проявленных в тренинге или желаемых. Ведущий
напоминает, что герб может быть любой геометрической
формы, а внизу девиз, который сопутствует вашей жизни, так
называемый краткий слоган. Время на выполнение задания
10 минут. После выполнения задания рисунки презентуются
участникам занятия.
Для меня сегодня самым ценным было …, потому что…
1
сегодня я узнал…
Рефлексия 5 мин было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…
2
3
4
5
6
7
8
9
10 у меня получилось …
11 я смог…
12 я попробую…
13 меня удивило…
14 занятие дало мне для жизни…
15  мне захотелось…
Рекомендуемое чтение «Управление и лидерство в
обучении» стр 172 Руководство для учителя. Приложение 1.
Тестовый материал
1. Что для вас важнее в игре?
Победа.
Развлечение.
b. Что вы предпочитаете в общем разговоре?
1.
Проявлять инициативу, предлагать чтолибо.
Слушать и критиковать то, что предлагают другие.
b. Способны ли вы выдерживать критику, не ввязываться в частные споры, не
оправдываться?
1.
Да.
Нет.
2.
b. Нравится ли вам, когда вас хвалят прилюдно?
1.
b. Отстаиваете ли вы свое мнение, если обстоятельства (мнение большинства) против
вас?
b. В компании, в общем деле вы всегда выступаете заводилой, придумываете чтолибо
1.
2.
2.
2.
2.
2.
2.
1.
1.
Да.
Нет.
Да.
Нет.
Нет.
Да.
Да.
Нет.
такое, что интересно другим?
1.
2.
Да.
Нет
b. Умете ли вы скрывать свое настроение от окружающих?
1. Да.
Нет.
2.
b. Всегда ли вы немедленно и безропотно делаете то, что вам говорят старшие?
1.
b. Удается ли вам в разговоре, дискуссии, убедить, привлечь на свою сторону тех, кто
раньше был с вами не согласен?
b. Нравится ли вам учить (поучать, воспитывать, обучать, давать советы) других?
1.
Да. 2.
Нет.
Обработка и интерпретация результатов теста
Подсчитать общее количество «А» и «B» ответов.



Высокий уровень лидерства А = 710 баллов.
Средний уровень лидерства А = 46 баллов.
Низкий уровень лидерства А = 13 балла.
Преобладание ответов «B» свидетельствует об очень низком или деструктивном лидерстве.
Приложение 2.
Где-то над головой Нильса зашумели крылья. Это с юга на север летели
дикие гуси. Они летели высоко в небе, вытянувшись правильным
треугольником,
но, увидев своих родичей - домашних гусей, - спустились ниже и закричали:
- Летите с нами! Летите с нами! Мы летим на север, в Лапландию! В
Лапландию!
Домашние гуси заволновались, загоготали, захлопали крыльями, как будто
пробовали, могут ли они взлететь. Но старая гусыня - она приходилась
бабушкой доброй половине гусей - бегала вокруг них и кричала:
- С ума сош-шли! С ума сош-шли! Не делайте глупостей! Вы же не
какие-нибудь бродяги, вы почтенные домашние гуси!
И, задрав голову, она закричала в небо:
- Нам и тут хорошо! Нам и тут хорошо! Дикие гуси спустились еще ниже,
словно высматривая что-то во дворе, и вдруг - все разом - взмыли в небо.
- Га-га-га! Га-га-га! - кричали они. - Разве это гуси? Это какие-то
жалкие курицы! Оставайтесь в вашем курятнике!
От злости и обиды у домашних гусей даже глаза сделались красными.
Такого оскорбления они еще никогда не слышали.
Только белый молодой гусь, задрав голову кверху, стремительно побежал
по лужам.
- Подождите меня! Подождите меня! - кричал он диким гусям. - Я лечу с
вами! С вами!
"Да ведь это Мартин, лучший мамин гусь, - подумал Нильс. - Чего
доброго, он и в самом деле улетит!"
- Стой, стой! - закричал Нильс и бросился за Мартином.
Нильс едва догнал его. Он подпрыгнул и, обхватив руками длинную гусиную
шею, повис на ней всем телом. Но Мартин даже не почувствовал этого, точно
Нильса и не было. Он сильно взмахнул крыльями - раз, другой - и, сам того не
ожидая, полетел.
Прежде чем Нильс понял, что случилось, они уже были высоко в небе.

file_name: тренинг лидерство.docx

intro:
Управление и Лидерство в образовании
Руководство для учителя.www.cpm.kz
http://festival.1september.ru/articles/595443/
Расширение представлении о выявлении лидеров и их роли в обучении
•	Составить общую характеристику лидера.
•	Изучить способы выявления лидера .
•	Разработать стратегию по выявлении и развитию лидера, как в учебном процессе, так и во внеурочной деятельности.
Лидерство – реальный инструмент по эффективному руководству процессом реформирования школьного образования путем создания определенных условий, необходимых для улучшения качества обучения и развития учеников. Лидерство развивает человеческий потенциал, способствуя формированию дружественного, целеустремленного и любознательного коллектива, в котором лидеры и их последователи сотрудничают, проводят тщательную и взвешенную оценку своей деятельности (рефлексию) и вместе обучаются как члены единого коллектива, руководствуясь общими целями и принимая определенные роли с сопутствующими обязательствами.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Тренинг с коучинговым подходом


extracted_text:
Тема урока: «Моя малая Родина»
Слайд 1

 Ребята, поздравляю вас с новым учебным годом!   Позади долгие летние каникулы, во
время   которых   все   мы   успели   как   следует   отдохнуть.   И   сейчас   с   новыми   силами   мы   готовы
приступить   к   учебе.   Желаю   тебе   в   наступающем   году   побольше   отличных   оценок   в   дневнике   и
поменьше   сложных   заданий.   Пусть   учеба   дается   легко,   пусть   уроки   будут   интересными,   пусть
перемены будут веселыми. Желаю, чтобы новый школьный год принес много удивительных открытий
и верных друзей. Не бойся трудностей, верь в себя, стремись к знаниям – и у тебя, я верю, все
получится! Давайте начинать.
Слайд 2
Есть такое чудо:
Край, навек любимый,
Над рекой под клёном
Отчий дом родимый...
Видя это чудо,
Сердце жарко бьётся,
В жизни это чудо —
Родиной
Зовётся!..
Слайд 3  Видео фрагмент «С чего начинается Родина?»
Слайд 4
 Ребята, с чего начинается Родина?
 Подберите, пожалуйста, синонимы к слову Родина (родник, природа, рождение, родня, народ,
урожай, родить, родинка)
 Что для вас Родина? (дети высказывают разные мнения)
 Ребята, а почему у вас прозвучали разные ответы?
 Как вы думаете, о чем мы будем с вами сегодня говорить?
Слайд 5  Видео фрагмент «Ангарск»
 Почему я решила показать вам это видео?
 А чем является Ангарск для вас?
 Определите тему нашего классного часа.
Слайд 6
У каждого человека есть Родина – край, где он родился и где всё кажется особенным, прекрасным и
родным. Всё в нём до боли знакомо, некогда остановиться, оглянуться.… Но бывают мгновенья, когда
свой родной дом становится дороже всего на свете, и мы связываем понятие человеческого счастья с
отчим домом, улицей,  селом…Понятие «Родина» имеет для нас несколько значений: это великая
страна с великой историей.
А как называется наша страна?
Правильно, Россия или Российская федерация. Это первое и главное значение этого слова. Это и то
место на земле, где человек родился и рос, где находятся могилы его предков, где он познал первые
радости и неудачи. Не случайно в трудные критические минуты своей жизни люди вспоминают место,
где родились, то есть свою малую Родину.
Слайд 7
Ребята! А вы любите путешествовать? Мы предлагаем вам отправиться в необычное путешествие – в
далёкое время, когда наша малая родина – с город Ангарск только родился.
1 Кто знает, почему наш город так называется? (на реке Ангара)
Слайд 8
Что обозначает название Ангара?  (Ангара – имя реке дали монголы, означало оно “большая,
подноводная река”, а у бурят это имя переводится как “разинутый, открытый”  потому что в
самом начале, в истоке, Ангара похожа на рот).
Слайд 9
 Когда Ангарску выбирали имя, то предлагали назвать его: Аварийный, Басурмановка,
Копайгород.   Почему?   Что   обозначают   эти   названия?  (  Аварийный  –   “   временный”;
Басурмановка– первыми строителямисолдатами командовал Н.С. Басурманов, поэтому место,
где были землянки, назвали в честь него;  Копайгород  – первые домаземлянки в нашем городе
копали. Вот и имя городу хотели дать такое смешное.)
Слайд 10
В каком году родился наш город? (1961 год)
На месте Ангарска до 1947 года была тайга. А равнинная долина Китоя, где было много пойм, лугов,
степей, была удобным пастбищем.  Здесь же в мелком речном кустарнике у водопоев, на полянах,
окружённых   влажными   луговинами,   селились   многочисленные   стаи   волков.   Пастухикочевники
буряты вели с ними беспрестанную войну.
Слайд 11
Что обозначает слово «Китой» побурятски? («кхути», что означает «Волчья протока»)
Слайд 12
Как назывались первые дома? (юрты, землянки)
Именно на том месте, где сейчас находится 18 квартал, вдоль будущей улицы Октябрьской, бригада
плотников начала строить первые землянки. Из дерева. Вручную. С помощью лопаты, пилы и топора.
Так   в   последнюю   апрельскую   неделю   1945   года   на   сибирской   земле   появилась   ещё   одна
географическая точка. В музее Победы сейчас выставлен макет ангарской юрты.
Почему   Ангарск   называют   “младшим   братом   Ленинграда”?  (Потому   что   здания
проектировались архитекторами из Ленинграда. У нас очень много общего в архитектуре).
Слайд 13
Почему Ангарск называют город, рожденный победой?
Еще от боя не остыв,
Шинель с пилоткою не снявши,
Солдат здесь город заложил
В урок врагам, во имя павших.
И на окалине войны
Наш город встал в краю таёжном
Как символ всех побед страны –
Их утвержденьем непреложным:
У стен Москвы сибиряки,
Как и во все былые войны,
Как сыновья крутой тайги,
Врагу ответили достойно.
Слайд 14
2 Как называлась первая улица Ангарска? (Октябрьская, т.к. первые землянки были построены в
октябре)
Слайд 15
Его   первыми   предприятиями   стали   строительные,
  гравийные   и   каменные   карьеры,
деревоперерабатывающие   комбинаты,  заводы  по  производству   становых  материалов,   кирпичные  и
известковые заводы. И уже 31 мая 1951 года рабочий поселок Ангарский был преобразован в город
областного подчинения.
Ангарск – самый молодой город, удостоенный высокой государственной награды – ордена Трудового
Красного Знамени. Сегодня наш город – это город с населением 264, 5 тысячи человек. 5003 км
отделяют город Ангарск от столицы нашего государства – города Москвы. Расстояние от нашего
города до областного центра – города Иркутска – 50 км. Город находится в 117 км от Байкала. С
именем «Ангарск» ходят 4 теплохода по рекам Лене и Енисею, по Балтийскому и Охотскому морям.
Слайд 16
Назовите официальные символы страны. (гимн, флаг и герб)
Слайд 17
Какие цвета есть на флаге нашего города?
Что обозначают цвета на флаге? (Полотнище флага состоит из двух горизонтальных полос: верхняя
полоса флага изумрудного цвета, нижняя полоса  лазоревая с пятью серебряными шиповидными
поясами. На изумрудном поле полотнища флага золотая фигура бегущей женщины в развевающихся
одеждах.  Изумрудное   поле  (цвет   тайги)   и  лазоревая   полоса  (вода)   свидетельствуют,   что   город
построен на берегу реки, на месте бушевавшей в прошлом сибирской тайги. Фигура бегущей женщины
символизирует героиню народного эпоса – красавицу Ангару, давшую имя городу. Она олицетворяет
молодость, красоту и силу.  Золотой  (желтый) цвет фигуры – символ богатства, свидетельствует о
высоком промышленном потенциале города, достатке и трудолюбии его жителей.
Светлый образ красавицы Ангары, убегающей от седого Байкала к богатырю Енисею, несет молодость
и обновление, мощь и непреклонность. Этот прекрасный символ носит неофициальное название –
«Бегущая по волнам».)
Слайд 18
За недолгие 60 с небольшим лет существования в городе сменилось несколько гербов. Дословный
перевод слова «герб»  наследство. Первый герб относился к 1969 году и изображал реторту (колбу),
мастерок и молнию на краснозелёном поле. В те годы в символах охвачены все три кита местной
промышленности   химия,   энергетика   и   строительство.   Этот   герб   не   был   утверждён,   но
просуществовал почти семь лет и даже увековечен в серии значков.
К   25летию   Ангарска   принимается   другой   вариант:   нефтехимическая   установка.   Символ   герба
пересекла синяя лента ордена Трудового Красного Знамени, которым был город награждён в 1971
году.   Этот   герб   был   утверждён.  Современный   герб   утверждён   мэром   города   В.   Непомнящим   и
городской Думой 29 апреля 1996 года. Он повторяет символику флага на изумрудном щите.
Слайд 19
- Гимн Ангарска    Слова Владимир Максимов
Музыка Евгений Якушенко
Снежно – снежным бело – белым
Весь укутан город.
Снег кружит средь фонарей,
Падает за ворот.
3 R: Я люблю этот город заснеженный,
       Морем ласковым он не изнеженный.
       Две реки – Ангара и Китой,
       Две руки – в их кольце город мой.
Зимней стужей, летним зноем
Близок мне и дорог.
И тайга со всех сторон
Обнимает город.
    R: Город мой ты такой обаятельный,
       Как отец к своим детям внимательный.
        Две реки – Ангара и Китой,
        Две руки – в их кольце город мой.
Бой курантов над Ангарском
И в тепло и в холод.
С ним вставай и засыпай
Мой любимый город.
R: Город мой ты такой весь ухоженный,
 Ты один всех на свете дороже мне.
Две реки – Ангара и Китой,
Две руки – в их кольце город мой.

Слайд 20
 Память о человеке могут сохранить не только люди, но и города. Современники называют
именами достойных свои улицы и площади, посылая сигнал в будущее о людях, оставивших свой
особый след в их истории. Ангарск современный увековечил имена строителей, ученых, созидателей
города в названиях современных улиц.
Слайд 21
Оречкин Даниил Борисович – разносторонне образованный человек, доктор технических наук. С 1951
года и до конца жизни работал на нефтехимическом комбинате. Он очень любил Ангарск и посвятил
ему несколько стихов. Между 17 и 18 монами названа улица в его честь.
Слайд 22
Файзулин Суфьян Гизетович – коренной сибиряк, дед которого в царские времена прокандалил по
Московскому тракту. Машинист экскаватора, которому принадлежит подготовка котлована под
фундамент первого каменного дома.
Слайд 23
О какой улице идет речь? “Все улицы в Ангарске прямые, ровные,
                                              Летящие с эпохой нашей в такт.
                                               И лишь одна из них суровая, неровная,
                                               Чтоб не забыли мы московский тракт”.
Названа     она   так,     потому   что     проходит     по   Московскому     тракту;   причем     когда     улица
формировалась,  строители сохранили  все  изгибы МОСКОВСКОГО  ТРАКТА. Трамвайная  линия
делает странный  зигзаг  и снова идет  по  прямой. Это не что  иное,  как исторический  памятник в
честь  кандального тракта.
Слайд 24
4 Потапова Ольга Яковлевна. Приехала в Ангарск в 1954 году. Через год была назначена бригадиром
первой комплексной бригады отделочников. Звание Герой Социалистического Труда она получила
1960 году за владение искусством отделки зданий.
Слайд 25
СвятоТроицкий   кафедральный   собор —   второй   кафедральный   собор   Иркутской     и   Ангарской
епархии Русской православной церкви.  Храм был построен на средства пожертвований в 2006 году и
освящён архиепископом Иркутским и Ангарским Вадимом (Лазебным) 24 сентября этого же года. На
сегодняшний   день   в   храме   располагается   Отдел   религиозного   образования   Иркутской   епархии,   а
также работают православная библиотека и воскресная школа (хоровой класс) для взрослых и детей.
Слайд 26
Музей Часов — достопримечательность не только города Ангарска, но и всей России в целом.
Коллекция Павла Васильевича Курдюкова стала основой для создания первого в России Музея Часов.
В экспозиции представлены часы XVII – XX веков стран Западной Епропы, России, Японии в
корпусах из бронзы, мрамора, фарфора и дерева. В коллекции есть уникальные экспонаты — часы
Франции, Англии XVII – XIXвеков, русская диковинка мастеров Бронниковых (карманные
деревянные часы).
Слайд 27
ДК   «Современник   открылся   в   1967   году.   Дворец   стал   местом   творчества   певческих   и
хореографических ансамблей, народного цирка, театральных коллективов.
Слайд 28
«Арена Ермак» — ледовый дворец спорта в Ангарске. Один из самых крупных крытых дворцов
спорта на территории Восточной Сибири. Дворец спорта «Ермак» располагает двумя стадионами:
большим и малым. Большая арена вмещает до 7 тысяч зрителей, малая готова принять 1 тысячу.
Слайд 29
Основатель музея  Пурас Иван Никитович, ветеран Великой Отечественной войны. Апрель 1976 года
 открыт музей Боевой Славы во Дворце пионеров. 1 сентября 1990 года открыта новая экспозиция в
3этажном здании Музея Победы (10000 ед. эксп.). В музее собраны свидетельства подвига советских
солдат в Великой Отечественной войне.
Слайд 30
В 1954 году в школе № 14 были открыты кружки Дома пионеров и школьников. В 1962 состоялось
открытие нового, специально построенного для Дворца пионеров здания.  В 1967  году при Дворце
организован зоокружок, позднее на его базе был открыт зоопарк.
Слайд 31
Симпатичный зверёк   монгольский сурок, из которого шили шапки многие ангарчане и так входили в
век   бизнеса,   в   2005   году   был   «поселён»   на   видном   месте.   В   красиво   обустроенном   сквере   на
перекрёстке улиц Горького и Ворошилова, рядом с пешеходной дорожкой , скамьями и берёзками
«позирует» упитанный житель монгольских степей высотой один метр в русской залихватской шапке
– ушанке. Многие трогают его за нос и загадывают желание. А вдруг исполнится?
Слайд 32
В Ангарске есть специальное место, где действительно можно загадать желание. Это  парк имени 10
летия Ангарска, Аллея Любви. Автор архитектурной композиции «Книга желаний» ангарский
художник Михаил Ивашко.
Слайд 3334        Узнай свой город
5 Слайд 35        Игра
1. косуля
 лисица
2.
 гальян
3.
4.
 Соболь
Слайд 36
10. Кроссворд
1. Гостей в наш город по рельсам привозит…
2.
3.
4.
5.
6.
 Общее у Китоя, Ангары, Байкала.
 Страшное наказание для декабристов.
 Старший брат Ангарска.
 Первыми строителями Ангарска были…
 Название месяца, когда начали строить наш город.
6

file_name: Класснй час Иоя малая Родина.doc

intro: Презентаия к разработке Моя малая Родина - Ангарск

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Разработка классного часа Моя малая Родина - Ангарск (2 класс)


extracted_text:
Русский язык
СУФФИКС
Урок 71 (57).
Тема:  Развитие умения находить в словах суффиксы.
Цель:
– развитие умений находить новые суффиксы в словах, образовывать слова с помощью суффикса, определять их значение.
Задачи:
– учить объединять слова в группы в зависимости от значений суффиксов;
–обогащать активный словарный запас учащихся на основе понимания значений суффиксов;
–прививать   интерес   к   русскому   языку;   расширять   кругозор,   воспитывать   чувство   культуры   и   интеллектуального   труда.   Развивать
мыслительные операции: анализ, сравнение, обобщение, классификация.
Тип урока: урок повторения.
Оборудование: суффиксы:   чик, ик, ищ; слова: капитан, юнга, трамвай, стакан; К1, таблица; флаги с заданиями;  Учебник:
Р.Н.Бунеев «Русский язык», «Баласс» 2013 г.; мультимедийное оборудование.
Символы:
Н
П
М
Этапы урока
Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.
–   Повернитесь   к   нашим   гостям   поприветствуйте   их,   повернитесь   друг   к   другу,
улыбнитесь и присаживайтесь на свои места.
Приложение 1. Слайд 1
– Сегодня у нас необыкновенный урок. Это урокпутешествие. Путешествие полное
приключений, опасностей и неожиданностей, путешествие к земле знаний.
–   Как   вы   думаете,   на   чем   мы   будем   путешествовать?  (Ответы   детей)
– Как вы догадались?
Приложение 1. Слайд 1 (возникновение)
.– Какими качествами должны обладать путешественники? (Упорством,

Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умение извлекать
информацию из схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять информацию в виде
схемы.
3. Выявлять сущность, особенности
объектов.
4. На основе анализа объектов делать
1 выводы.
5. Обобщать и классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на развороте
учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации.
наблюдательностью, терпением, знаниями)
 – Думаю и у вас есть такие качества, которые помогут вам в нашем путешествии.
– Кто управляет кораблём?? (Капитан)
–Разрешите представиться. Капитан корабля Юлия Петровна.
–Как называют молодого неопытного матроса на корабле?
–Юнга (молодой неопытный матрос).
–Юнги, оденьте свои бескозырки!.
–Откройте бортовые журналы (тетради)… Какую дату запишем в бортовом журнале?
(Записывают дату и классная работа)
 – Перед вами сказочная карта знаний, на ней указан наш маршрут.
Приложение 1. Слайд 2
1  3
Чистописание
– Отправляемся в плавание из порта Чистописания.
Приложение 1. Слайд 3
–Проведём разминку для рук.
Рыбки плавали, плескались в теплой солнечной воде,
То сожмутся, разожмутся, то зароются в песке.
– Прочитайте слова: домик, мир, бег, ров, кол.
Приложение 1. Слайд 3 (возникновение)
–Найди лишнее слово.  (домик).
– Почему оно лишнее? (В нём есть суффикс   ик)
–Какое значение имеет этот суффикс? (уменьшительноласкаьельное)
–Назовите суффиксы с таким же значением. ( ок,  ушк ).
– Возьмите ручки и в воздухе вместе со мной пропишите эти суффиксы.
–Какое соединение использовали? (верхнее).
–Напишите этот ряд в указанной последовательности до конца строки.
II.Формулирование
проблемы,
     2  5  1   3   3
1. Проблемная ситуация.

Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать
2 планирование
деятельности.
Открытие нового
знания.
 Плывём к островам знаний. Приложение 1. Слайд 4
– Что такое суффикс?  (Суффикс  это часть слова.  Он стоит после корня).
– Какую роль он играет в слове? (Изменяет значение слова, образует новые слова.).
–Назовите все суффиксы, которые вы узнали на предыдущих уроках.
–Ещё какие суффиксы мы изучили?
Приложение 1. Слайд 5
 Давайте проверим:  ок, ик, ушк, онок, ёнок, их, ат,  тель.
Приложение 1. Слайд 5 (возникновение)
 (Таблица на слайде и у детей на парте).
 На какие группы можно разбить эти суффиксы? Сколько групп получилось? (34)
 Возьмите карточку №1  разбейте суффиксы на группы, запишите в таблицу.
Уменьшительноласкательный
Детёныш (много детёнышей)/самка
животного
Профессии, занятие людей.
ок, ик, ушк.
онок, ёнок, ат, их.
тель
своё предположение на основе
работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую
работу (составлять план).
4. Осуществлять   познавательную   и
личностную рефлексию.
 Юнги, обменяйтесь карточками и проверьте работу у товарища.
 Поставьте отметку.
 Поднимите руки,  кто получил 5, 4.
Поднимите руки, кто затруднился? В чём?
–Кто догадался, о чём пойдёт речь на уроке? Кто сможет сформулировать тему урока?
(Нахождение суффикса в словах.)
Приложение 1. Слайд 6
– Составим план урока.
1.
2.
– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)
1  2  2  2  5
Словарная работа
–    Вперед!  Мы в море Словарных слов.
Сегодня на уроке мы будем учиться находить суффиксы в словах.
Познакомимся с новыми суффиксами и их значениями.

3 Приложение 1. Слайд 7
– Прочитаем слова про себя, читаем хором орфографически:
Трамвай –
стакан –
 Что общего? (2 слога, ударение падает на 2 слог, безуд. гласная а)
 Какое значение имеет слово трамвай? (вид транспорта, ездит по рельсам.
 Какое значение имеет слово стакан? (стеклянный сосуд без ручки).
– Запишите их в столбик, поставьте ударение (с комментированием  у доски работает
Косачева Лена).
– Жил был суффикс чик. Он был небольшой, но всемогущий, так что все слова, к
которым он подходил, сразу же превращались в таких же, как и сам суффикс.
 Образуйте от данных слов и запишите слова с суффиксом чик, выделите суффикс.
Трамвай – трамвайчик, стакан – стаканчик, барабан – барабанчик.
Как определить суффикс в словах?
1. Чтобы правильно выделить суффикс надо объяснить слово, через однокоренное;
2. Выделить добавившуюся часть.
 Оцените работу юнги. Кто сделал также, поднимите руку.
 Придумайте свои слова с суффиксом чик, запишите 23 слова в бортовой
журнал.*
– Прочитайте слова, которые вы записали.
Вывод: Возьмите таблицу с которой мы работали и подумайте в какую группу можно
записать этот суффикс? (Уменьшительноласкательный).
 Запишите его в таблицу. (По ходу урока все суффиксы, встречающиеся на уроке,
записываются в таблицу).
Приложение 1. Слайд 8
Уменьшительноласкательный
Детёныш (много детёнышей)/самка
животного
Профессии, занятие людей.
ок, ик, ушк, юшк, чик.
онок, ёнок, ат, их.
тель

4 – Какое умение отрабатывали? (Умение работать с информацией.)
– Составьте устно словосочетания с новыми словами*.
Приложение 1. Слайд 9
Юнги, подъём! Впереди рифы, чтобы их преодолеть, надо быть внимательными.
Если я покажу на слово, в котором нет суффикса, вы стоите, если есть суффикс
хлопаете в ладоши.
 Приготовились.
Мяч  мячик                          леслесок
Дом  домище                       город  городок
Стул  стульчик                    заяц  зайчонок
голова  головушка
Опасность миновала, молодцы, что это там впереди? (острова В и Л).

5 ΙΙI. Развитие
умений –
применение знания.
  3   5   3   1
–    Мы приближаемся к островам Великанов и Лилипутов.
Приложение 1. Слайд 10
1.Работа по учебнику.
  Упр.   126  –   развивается   умение   наблюдать   за   изменением   смысла   слова   в
зависимости от вида суффикса – уменьшительный, увеличительный.
Откройте учебники, найдите упр. 126
Приложение 1. Слайд 11
–Понаблюдайте, как суффиксы меняют смысл слова. (У них разные суффиксы, разное
значение – маленький дом, большой дом.)
Что делает суффикс ик? (уменьшает предметы).
 Что делает суффикс  ищ  ? (увеличивает предметы).
–  Подберите и запишите однокоренные слова с уменьшительным  и увеличительным
суффиксом к словам нос, хвост.
К доске пойдут Хохлова Катя и Парунин Паша.
Нос, носик, носище,
хвост, хвостик, хвостище.
Вывод:
– Какой суффикс любят на острове великанов? (ищ)
– А какой на острове лилипутов? (ик)
– Оцените ответ ученика у доски.
–Какой суффикс имеет увеличительное значение? Запишите его в таблицу. (По ходу
урока все суффиксы, встречающиеся на уроке, записываются в таблицу).
Приложение 1. Слайд 12
Уменьшительноласкательный
Детёныш (много детёнышей)/самка
животного
Профессии, занятие людей.
 Увеличительный
ок, ик, ушк, чик.
онок, ёнок, ат, их.
тель
ищ
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной
форме.
4. Умение работать в паре, группе.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё
отношение к героям, выражать свои
эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению
и целенаправленной познавательной
деятельности.

6 Приложение 1. Слайд 13
– Вдали виден мыс Развлечений  (Физминутка. На море шторм).
Займите места в своих каютах (положение стула, следим за осанкой).
Приложение 1. Слайд 14
–    Мы попали в залив фразеологизмов.
Давайте вспомним, что это такое?  (Фразеологизм   это устойчивое словосочетание).
Приложение 1. Слайд 15
Морской волк –
море по колено –
ждать у моря погоды –
капля в море –
– Объясните смысл. (Дети поясняют смысл фразеологизмов)
Приложение 1. Слайд 15 (вылет 2, 3, 4, 5)
Морской волк – опытный моряк;
море по колено – все нипочем;
ждать у моря погоды – бездействовать;
капля в море – очень мало.
– Найдите однокоренные слова. Запишите. Выделите корень.
 У доски работает Могильникова Наташа. Вспомни алгоритм, расскажи, как найти
корень?
1. Подбираем (выписываем) однокоренные слова. (Пишет).
2. Находим общий смысл, слово от которого образовались слова. (Море)
3. Выделяем корень.
Выполняем.
Морской, моряк, море.
 Подчеркните слово без суффикса*
– Оцените ответ ученика у доски.
– Оцените свою работу.
 В каком слове  нет суффикса.
Составьте устно предложения со слово море. Какое предложение запишем? Запишите
и подчеркните все знакомые орфограммы. (Ржанников Никита работает у доски).

7 Никита, что тебе нужно было сделать?
Ты сделал всё правильно?
Ты записал всё сам или с помощью товарищей?
Садись…
– Что мы сейчас делали?
– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)
4  2  4   2
Приложение 1. Слайд 16
–    Мы с вами в океане Дружбы. Какой на море шторм. Мы с вами дружная команда?
Тогда нам не страшно. Под парусами вьются на ветру яркие флажки. В каждом из них
задания для команд. Готовим сообща, один рапортует. Приложение 2
Вспомните правила работы в группе.
1. Выбираем командира.
2.Командир читает задание.
3. Каждый высказывает своё мнение.
4. Находим общими усилиями ответ.
5. Подаём сигнал об окончании работы.
6. Командир отвечает.
Команды, приступить к работе
Командам раздаются флажки.
1.Вычеркни лишнее:
приставка
корень
суффикс
предлог
окончание
2.Присоедини нужные суффиксы к слову

8 Дельфин
ёнок, ят, ик, тель
3.Суффикс ищ не является увеличительным в слове:
пастбище
домище
деньжищи
усищи
4.Выберите правильное определение
Суффикс – это:
Часть речи
Часть слова. Он стоит после корня.
Главная часть слова
5.Вставь пропущенные слова
Суффикс служит для …
6. Нет суффикса в слове
Звонок
Звонкий
Звон
звонарь
Команды рапортуют о выполненных заданиях. И проверяют правильность

9 выполнения по слайдам.
Приложение 1. Слайды  17,18, 19, 20, 21, 22
Молодцы команды, все справились.
VΙ . Итог урока.
4   4
 Команды, молодцы! Не подвели своего капитана!
– Прочитайте, что увидел вдалеке капитан судна.
Учащиеся складывают из флажков слово «ЗЕМЛЯ».
X. Подведение итогов

10 – Вдали видна Земля Знаний.
Приложение 1. Слайд 19
– С каждым уроком, мы приближаемся к ней. Сегодня наше путешествие подошло к
концу.
–  С   каким   уменьшительно   ласкательным   суффиксом   познакомились?  (чик).
– Какой суффикс любят в Стране великанов? (ищ)
– А какие в  Стране лилипутов? (ик, ок)
– Какую новую группу добавили в таблицу? (Увеличительные суффиксы).
– Помашите бескозыркой те, кто доволен своей работой на уроке.
Приложение 1. Слайд 20
 С. 82  упр.130
П Задание №10, тема 10 в Рабочей тетради.
V. Домашнее
задание.
Деятельность учеников:
– Выделять суффикс в доступных словах.
– Характеризовать роль суффикса в слове.
– Образовывать слова с помощью суффиксов.

11

file_name: русский РМО.doc

intro:
Урок русского языка по программе "Школа 2100", 3 класс.
 Тема:  Развитие умения находить в словах суффиксы.
Цель:
– развитие умений находить новые суффиксы в словах, образовывать слова с помощью суффикса, определять их значение.
Задачи:
– учить объединять слова в группы в зависимости от значений суффиксов;
–обогащать активный словарный запас учащихся на основе понимания значений суффиксов;
–прививать интерес к русскому языку; расширять кругозор, воспитывать чувство культуры и интеллектуального труда. Развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, обобщение, классификация.
Тип урока: урок повторения.

title: Конспект урока по русскому языку на тему:  "Развитие умения находить в словах суффиксы" (3 класс).


file_name: экспериментирование.pdf

intro: Детское экспериментирование – это один из ведущих видов деятельности дошкольника. Очевидно, что нет более пытливого исследователя, чем ребёнок. Маленький человек охвачен жаждой познания и освоения огромного нового мира. Но среди родителей часто распространена ошибка – ограничения на пути детского познания.

title: Консультация для родителей "Игры - эксперименты в домашних условиях"


file_name: экотропа.pdf

intro: На экологической тропе обучение и воспитание сливаются в единый процесс. Дошкольники усваивают здесь не только научные знания о природной среде, но и этические и правовые нормы, связанные с природопользованием. Именно здесь постоянно создаются условия для сочетания мысли, чувства и действия. А такой сплав - важнейшее условие воспитания убеждений личности, ее мировоззрения.

title: Методические рекомендации "Организация экологической тропы в ДОУ"


extracted_text:
Цель: 1. Расширять и углублять знания детей о родине, о государственных символах.
Государственные символы
Тема: «Душа, слава и честь народа»
2. Продолжить знакомство учащихся с символами государства.
3. Развивать нравственные ценности.
4. Воспитывать чувства патриотизма и национальной гордости.
Слайд 1
  Прослушайте песню и скажите о чем будем говорить?
В.Баснера – М.Матусовского "С чего начинается Родина?"
С чего начинается Родина? (щелчок)
С картинки в твоем букваре,
С хороших и верных товарищей, (щелчок)
Живущих в соседнем дворе.
А может, она начинается(щелчок)
С той песни, что пела нам мать.
С того, что в любых испытаниях(щелчок)
У нас никому не отнять.
С чего начинается Родина? (щелчок)
С заветной скамьи у ворот.
С той самой березки, что во поле, (щелчок)
Под ветром склоняясь, растет.
А может, она начинается(щелчок)
С весенней запевки скворца
И с этой дороги проселочной, (щелчок)
Которой не видно конца.
С чего начинается Родина? (щелчок)
С окошек, горящих вдали,
Со старой отцовской буденовки, (щелчок)
Что гдето в шкафу мы нашли.
А может, она начинается(щелчок)
Со стука вагонных колес
И с клятвы, которую в юности(щелчок)
Ты ей в своем сердце принес.
 Как вы думаете, о чём мы будем говорить, какая будет тема сегодняшнего классного часа?
Слайд 2
 Прочитайте тему урока.

 Так что же мы понимаем и называем под словом Родина?
Слово “родина” произошло от древнего слова “род”, которое обозначает группу людей,
объединённых кровным родством. Каждый из нас потомок какого – либо старинного
древнего рода. А само слово “род” обозначает древнейшего бога славян Рода.
 Как называют жителей нашей Родины, которые имеют права и выполняют обязанности?
 Нельзя считать себя гражданином государства, не зная о нем ничего.
 Как называется наша Родина – государство, в котором мы живем?
Слайд 3
«Наша Родина – Россия» Наша Родина очень велика.  Так велика, что над ее просторами никогда не заходит солнце. Когда
стрелки кремлевских часов показывают 3 часа дня в Москве, то в Петропавловске   на камчатке
наступает полночь.

Ребята, а почему мы так часто употребляем выражение «Московское время»? и почему в
Москве какоето другое отношение?
«Москва»
Город – герой Москва – столица нашей необъятной Родины.
Почему необъятной? Да потому, что если сесть в самолет и пролететь над территорией нашей
страны, то можно увидеть белоснежные толщи льда. И знойные жаркие пустыни, вольные степи и
холодную тундру, высокие горы и могучие реки, и гордость нашего государства – её зеленый наряд
– леса.

Знаете ли вы пословицы о родине?
Разделитесь на группы. Составьте пословицы и объясните их смысл:
1 – синие
2 – красные
3 – зеленые
4  желтые
Вот она какая Россия – Русь, широкая и великая! И везде живут люди.
 Как вы думаете, а много ли народа населяет такую огромную страну?
(догадки детей)
По данным последней переписи населения, которая проходила в 2010 году, население
России составляет более 143 миллионов человек.
А как можно всех их назвать одним словом? (россияне)
180 национальностей, народностей населяют наше государство.
Еврей и тувинец, бурят и удмурт,
Русский, татарин, башкир и якут
Разных народов большая семья,
И этим гордиться должны мы, друзья.
Россией зовется общий наш дом,
Пусть будет уютно каждому в нём.
Любые трудности мы осилим,
И только в единстве сила России.
 Русские, татары, мордва, чуваши, чеченцы и другие народы создали свои республики. В составе
России: 21 республика, 6 краев, 10 автономных округов, 1 автономная область, 49 областей – все
они объединены в одно большое государство – Россия или Российская Федерация.

Конституции РФ: «Государство гарантирует равенство прав и свобод человека и гражданина
независимо от пола, расы, языка, происхождения, места жительства, отношения к религии.»
И вы должны об этом помнить, никого не унижать и не оскорблять, об этом записано… где? Кто
запомнил?
Численность населения России велика и все люди равноправны. Вот как об этом записано в
А что такое Конституция? (основной закон страны)
Конституция, по которой мы сейчас живем, была принята(щелчок) 12 декабря 1993 года. Этот день
стал всенародным праздником.
В конституции записано, что все взрослые имеют право выбирать главу государства. Как называют
главу России? (президент)

Слайд 4 Президент России
Читаем биографию со слайда  А ещё в Конституции записано, что мы должны с уважением относиться к государственным
символам страны.
 Что такое символы? ( знаки отличия, они отражают историю государства и его народа, отражают
национальный характер государства)
Какие государственные Символы вы знаете?
Слайд 7
Государственные символы России
 Слайд 9.
Герб это такой государственный символ, который можно любоваться, как произведением искусства
можно его читать, разгадывая символы.
 Рассмотрите герб нашего государства. Кто может описать его?
(просто перечислить символы)
Фон герба – красный. Это цвет жизни. На фоне красного щита – золотой двуглавый орел. Крылья
орла похожи на солнечные лучи, а сама золотая птица – на солнце.
Правой лапой сжимает орел скипетр украшенный резьбой и драгоценными камнями.
Над головами орла мы видим короны. В давние времена корона, скипетр и держава служили
символом власти.
Сегодня они напоминают нам об истории нашей Родины.
На груди орла помещено изображение всадника. Это Святой Георгий Победоносец. Он на белом
коне, за плечами развивается синий плащ, в правой руке у него серебряное копье, которое помогало
ему победить змея. Черный змей – символ зла. Он повержен героем. Верный конь топчет дракона
копытами. Двуглавый орел является символом России уже более 500 лет и символизирует две
части империи – восточную и западную. В революцию уничтожали изображения двуглавых орлов.
Герб – слово пришло к нам из польского языка и означает «Наследство» герб был наследственным
знаком и переходил от отца к сыну.
Предлагаю вам в группах собрать герб России. Проверка со слайда.

 Слайд 14
Это эмблема СССР(1922год). Скрещенный серп и молот на фоне земного шара в лучах
восходящего солнца, колосья, пятиконечная звезда, на ленте надписи 15 республик. (до 1991года).

 Над лучезарным небосводом,
В сиянье солнца золотом,
Как символ мира и свободы
Трепещут флаги над Кремлем.
 Поднимите руки, кто видел Государственный Флаг России.
Среди множества флагов выбрать Государственный флаг России.
Проверка со слайда.
 Слайд 19
 Кто может рассказать о нашем Государственном Флаге?
Дополнительно. Этот порядок введен Петром 1, он собственноручно нарисовал образец.
Белый – мир и чистота совести,
Синий – верность и правда,
Красный – огонь и отвага.
Эти цвета чаще других используются в народных костюмах. Официально белосинекрасный флаг был утвержден как официальный (государственный) флаг
России только накануне коронации Николая II в 1896 г. (до этого государственным флагом
Российской империи считался черножелтобелый флаг, который в настоящее время используется
различными монархическими движениями, а белосинекрасный флаг со времен Петра I был
торговым или коммерческим флагом России).
 Слайд 26
Красный флаг утвердила Октябрьская революция. Под красным знаменем солдаты шли в бой с
фашистами. Красным было знамя Победы. С этим знаменем Гагарин полетел в космос.

(Оскорбление государственных символов – это оскорбление государства, его народа, его истории и
культуры. Об этом записано в конституции)
Когда я была такой же, как вы, меня потряс кадр одной из олимпиад. Звучит гимн нашей страны, а
наши хоккеисты, сильные мужчины плачут.
 Почему плакали олимпийцы? (Гордость за свою страну)
Слайд 27
 Что такое Гимн? (торжественная песня государства)

 Слайд 29
А теперь я предлагаю послушать и спеть Государственный Гимн России (стоя)
Музыка А. Александрова
Слова С. Михалкова
Россия — священная наша держава,
Россия — любимая наша страна.
Могучая воля, великая слава —
Твоё достоянье на все времена!
Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!
От южных морей до полярного края
Раскинулись наши леса и поля.
Одна ты на свете! Одна ты такая —
Хранимая Богом родная земля!
Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!
Широкий простор для мечты и для жизни
Грядущие нам открывают года.
Нам силу даёт наша верность Отчизне.
Так было, так есть и так будет всегда!
Славься, Отечество наше свободное, Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!
Есть у России символы официальные, государственные: герб, флаг, гимн. Обсуди  в группе, что
ещё может быть символом нашей великой Родины? (природный объект, город, сооружение,
человек, литературный герой, песня, предмет, растение, животное и т.д.) Нарисуй такой символ
России.
Итог урока (работа в парах)
 Задание 1. Заполни пропуски в предложениях. Мы живём в замечательной стране, имя которой –
___________________________________ . Мы с любовью называем нашу страну
______________________ , потому что родились и живём в ней. Основной закон нашего
государства – _________________________ . Столица России – город
__________________________ . Глава нашего государства – ______________________ , в
настоящее время этот пост занимает ___________________________________________________.
Государственные символы России – это ________________, ______________, _____________.
Проверка

Спасибо за урок
Задание 1. Заполни пропуски в предложениях. Мы живём в замечательной стране, имя которой –
___________________________________ . Мы с любовью называем нашу страну
______________________ , потому что родились и живём в ней. Основной закон нашего
государства – _________________________ . Столица России – город
__________________________ . Глава нашего государства – ______________________ , в
настоящее время этот пост занимает ___________________________________________________.
Государственные символы России – это ________________, ______________, _____________.
Задание 1. Заполни пропуски в предложениях. Мы живём в замечательной стране, имя которой –
___________________________________ . Мы с любовью называем нашу страну
______________________ , потому что родились и живём в ней. Основной закон нашего
государства – _________________________ . Столица России – город
__________________________ . Глава нашего государства – ______________________ , в
настоящее время этот пост занимает ___________________________________________________.
Государственные символы России – это ________________, ______________, _____________.
Задание 1. Заполни пропуски в предложениях. Мы живём в замечательной стране, имя которой –
___________________________________ . Мы с любовью называем нашу страну
______________________ , потому что родились и живём в ней. Основной закон нашего
государства – _________________________ . Столица России – город __________________________ . Глава нашего государства – ______________________ , в
настоящее время этот пост занимает ___________________________________________________.
Государственные символы России – это ________________, ______________, _____________.
Задание 1. Заполни пропуски в предложениях. Мы живём в замечательной стране, имя которой –
___________________________________ . Мы с любовью называем нашу страну
______________________ , потому что родились и живём в ней. Основной закон нашего
государства – _________________________ . Столица России – город
__________________________ . Глава нашего государства – ______________________ , в
настоящее время этот пост занимает ___________________________________________________.
Государственные символы России – это ________________, ______________, _____________.
Задание 1. Заполни пропуски в предложениях. Мы живём в замечательной стране, имя которой –
___________________________________ . Мы с любовью называем нашу страну
______________________ , потому что родились и живём в ней. Основной закон нашего
государства – _________________________ . Столица России – город
__________________________ . Глава нашего государства – ______________________ , в
настоящее время этот пост занимает ___________________________________________________.
Государственные символы России – это ________________, ______________, _____________.
Задание 1. Заполни пропуски в предложениях. Мы живём в замечательной стране, имя которой –
___________________________________ . Мы с любовью называем нашу страну
______________________ , потому что родились и живём в ней. Основной закон нашего
государства – _________________________ . Столица России – город
__________________________ . Глава нашего государства – ______________________ , в
настоящее время этот пост занимает ___________________________________________________.
Государственные символы России – это ________________, ______________, _____________.
Пословицы Одна у
человека
мать, одна
у него и
Родина. Родная
сторона –
мать, чужая
– мачеха. Всякому
мила своя
сторона.
Где родился, там и пригодился.
Москва – царство, а наша деревня – рай.
С родной земли умри – не сходи.
Чужая сторона – дремучий бор.
Кто Родине
изменяет, того народ
презирает.
Кто за
Родину
горой – тот истинный
герой.

file_name: Душа, слава и честь народа.doc

description:
Родная
сторона –
мать, чужая
– мачеха.

description:
истинный
герой.

intro: Презентаия к классному часу

title: Разработка классного часа Дша, слава и честь народа (2-3 класс)


file_name: экономика.pdf

intro: В последнее десятилетие встал вопрос о том, что современный человек должен обладать экономическим мышлением, деловыми качествами, способностью к предпринимательству. Эти требования общества сделали проблему экономического воспитания актуальной уже и применительно к дошкольному возрасту. Экономическое воспитание - новая область в воспитании наших детей, особенно дошкольников. В его теории и практике еще много противоречий и нерешенных вопро¬сов. Но актуальность такого воспитания бесспорна. Она вызвана требованиями времени.

title: ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ Программа А.Д. Шатовой «Дошкольник и... экономика»