extracted_text:
ГКОУ РО школа-интернат VIII вида №1 г.
Новочеркасска
 «Педагогические технологии, применяемые
при работе с детьми, обучающимися в школе
VIII вида»
Подготовил: учитель
 русского языка Павлов В.В. Новочеркасск – 2018г.
                В   настоящее   время   актуальной   проблемой   является   подготовка
школьников   к   жизни   и   деятельности   в   новых   социально   –   экономических
условиях, возникла потребность в изменении целей и задач коррекционного
здоровья.
обучения   детей   с   ограниченными   возможностями
         Важное место в учебном процессе, который я осуществляю, занимает
коррекционно   –   развивающая   модель   обучения,   которая   обеспечивает
школьников комплексными знаниями, выполняющими развивающую функцию.
                  В   результате   коррекционно   развивающего   обучения   происходит
  коррекция   и   компенсация   нарушений   физического
преодоление,
и умственного развития
интеллекта.
нарушениями
детей
с

         При работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья
применяются   особые   коррекционно      развивающие   педагогические
технологии, позволяющие добиваться положительной динамики в обучении  и
воспитании. Грамотное сочетание традиционных и инновационных технологий
обеспечивает   развитие   у   обучающихся   познавательной   активности,
творческих способностей
мотивации  в  учебно
воспитательном  процессе.
  школьной

,

              Традиционные   технологии  обучения в  коррекционной  работе
являются   основными.   Они   основаны   на   постоянном   эмоциональном
взаимодействии  учителя  и  учащихся.  Традиционные   технологии   позволяют
обогащать   воображение   учащихся,   вызывая   у   них   обилие   ассоциаций,
связанных   с   их   жизненным   и   чувственным   опытом,   стимулируют   развитие
речи
учащихся.

                Я   считаю,   что   одним   из   путей   модернизации   традиционных
технологий  является  введение   в  них   элементов   развивающего   обучения  и
интеграции   информационных   и   развивающих   методов   и   форм   обучения.
Объяснительно–иллюстративные технологии я применяю в классноурочной
системе   и   во    внеклассной   работе.   Результатом   их   применения   является
экономия
  сохранение   сил   учителя   и   учащихся,
облегчение  понимания  сложных  знаний.
времени, каждому  ребенку,
         Игровые технологии – единство развивающих возможностей игровых
технологий   для   формирования   личности   обучающихся   осуществляется
средствами   разумной   организации   разносторонней    игровой   деятельности,

доступной
психофизических
с
возможностей,  путем    осуществления
специальных  игровых  программ,
имеющих  как  общеразвивающий,   так   и  специализированный    характер.   В
отечественной   педагогике   и   психологии   проблему   игровой   деятельности
разрабатывали  К.  Д.  Ушинский,  П. П. Блонский, С.  Л.  Рубинштейн,  Д. Б.
Эльконин.
учетом

                Личностноориентированные   технологии  (Якиманская   И.С.
Амонашвили Ш.А.) в школе  интернате   направлены   на организацию учебно
воспитательного   процесса
с   учетом индивидуальных   особенностей,
возможностей
учащихся.
Применение данной технологии  позволяет   мне   формировать   адаптивные,
социальноактивные   черты   учащихся,
  чувства   взаимопонимания,
сотрудничества,   уверенности   в   себе,   ответственности   за   свой   выбор.
способностей
и

                  Инновационные  технологии.   Чтобы   идти   в   ногу   со   временем,
обучающимся   с   ограниченными   возможностями   здоровья необходимо
овладевать   основами   компьютерной   грамотности.   В   школе   разработана
рабочая   программа  «Основы  компьютерной  грамотности»,   адаптированная
для   обучения   детей    ограниченными  возможностями   здоровья.   На     своих
занятиях я стараюсь активно использовать полученные учащимися знания на
данном   факультативе:  старшеклассников   вовлекаю   в   подготовку
мероприятий   и   уроков   с   использованием   интернет   ресурсов.   Активно
использую   компьютерные   приложения,   которые   позволяют   делать   учебный
процесс
доступным.
В
:
   компьютерные   игры   как   средство   педагогической   коммуникации   для
реализации
;
использование   мультимедиа   презентаций   на  уроках  и   внеклассных
мероприятиях;

тестовые
аудиовизуальные  технологии;

воспитательном   процессе
компьютерные  тренажеры.
технологии  (презентации);
индивидуализированного
  я   использую
увлекательным
более

обучения
учебно

и Достоинствами   компьютерных   технологий   являются:

индивидуализация  учебного процесса, активизация самостоятельной работы
учащихся,   развитие   навыков   самоконтроля,   развитие   познавательной
деятельности,
процессов  мышления.
особенно

стараюсь  широко  применять

  На  учебных,   коррекционноразвивающих
занятиях

  Д.
  Л.
изотерапия,
  Лебедевой,  Е.
  использования
                технологии   Арттерапии.  (музыкотерапия,  фототерапия,

сказкотерапия,
игротерапия,
оригамитерапия). Эффективность
артпедагогических
технологий   в   коррекционноразвивающей   работе   с   детьми   с   нарушением
интеллекта   доказана   многими   педагогами,   в   частности,   М.   С.   Вальдес
Одриосола,
  Медведевой   и   др.
Данные  технологии   связаны   с   воздействием   разных   средств   искусства
на  обучающихся, они позволяют  с помощью стимулирования художественно
творческих
нарушений
психосоматических,   психоэмоциональных   процессов   и   отклонений   в
личностном
развитии.
индивидуализации
Технологии
обучения.  Дифференциация обучения – это создание условий для обучения
детей,   имеющих   различные   способности   и   проблемы,   путем   организации
учащихся в однородные (гомогенные) группы.
проявлений  осуществить
дифференциации
коррекцию
  А.
и

          Применение данной технологии имеет следующие преимущества:
•  исключается уравниловка и усреднение детей;
•  повышается уровень мотивации учения в сильных группах;
•  в группе, где собраны дети с равными способностями, ребенку легче
учиться;
•  создаются щадящие условия для слабых;
•  у учителя появляется возможность помогать слабому, уделять внимание
сильному;
•  отсутствие в классе отстающих позволяет не снижать общий уровень
преподавания;
•  появляется возможность более эффективно работать с трудными
учащимися, плохо адаптирующимися к общественным нормам; •  повышается уровень Яконцепции ученика: сильные утверждаются в своих
способностях, слабые получают возможность испытать учебный успех,
избавиться от комплекса неполноценности.
                  Индивидуальный   подход  –   это   принцип   педагогики,   согласно
которому   в   процессе   учебновоспитательной   работы   с   группой   учитель
взаимодействует   с   отдельными   учащимися   по   индивидуальной   модели,
учитывая
особенности.
Индивидуальный   подход   осуществляется   в   той   или   иной   мере   во   всех
существующих технологиях.
личностные

их

                    Технологии   компенсирующего   обучения. К   компенсирующим
элементам   (средствам)   реабилитационного   пространства   относят   в   первую
очередь: любовь к ребенку (забота, гуманное отношение, душевное тепло и
ласка); понимание детских трудностей и проблем; принятие ребенка таким,
какой   он   есть,   со   всеми   его   достоинствами   и   недостатками,   сострадание,
участие,   необходимую   помощь,   обучение   элементам   саморегуляции   (учись
учиться,  учись   владеть  собой).  Это  имеет  еще   более  важное   значение  при
работе   с   детьмисиротами,   часто   простое   ласковое   прикосновение
успокаивает ребенка и активизирует его учебную деятельность.
          Я считаю, что не меньшее значение имеют различные виды
педагогической поддержки в усвоении знаний:
•  обучение без принуждения (основанное на интересе, успехе, доверии);
•  урок как система реабилитации, в результате которой каждый ученик
начинает чувствовать и сознавать себя способным действовать разумно,
ставить перед собой цели и достигать их;
•  адаптация содержания, очищение учебного материала от сложных
подробностей и излишнего многообразия;
•  одновременное подключение слуха, зрения, моторики, памяти и
логического мышления в процессе восприятия материала;
•  использование ориентировочной основы действий (опорных сигналов);
•  дополнительные упражнения;
•  оптимальность темпа с позиции полного усвоения и др.
          Коррекционноразвивающие технологии, применяемые мною, содержат в себе сочетание инновационных технологий    с  традиционными методами и
формами обучения, что дает новый эффект в совершенствовании учебного
процесса, а следовательно, сама учебная деятельность учащихся, их знания
приобретают новые качества.

file_name: СООБЩЕНИЕ НА МО ПЕДТЕХНОЛОГИИ.docx

intro:
В настоящее время актуальной проблемой является подготовка школьников к жизни и деятельности в новых социально – экономических условиях, возникла потребность в изменении целей и задач коррекционного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья.

        Важное место в учебном процессе, который я осуществляю, занимает коррекционно – развивающая модель обучения, которая обеспечивает школьников комплексными знаниями, выполняющими развивающую функцию.


extracted_text:
Урок литературы в 5 классе (ФГОС).
Базовый учебник В.Я.Коровиной
Литература 5 класс.  М.: «Просвещение», 2010г.
Тема: «В.П.Астафьев.  Васюткино озеро»
Цель:  познакомить   учащихся   с   творчеством   В.П.   Астафьева,   пробудить   интерес   к
личности   писателя,   к   его   произведению;   формировать   умение   читать,   комментировать,
анализировать и интерпретировать художественный текст.
Образовательные задачи.
1. Учить ориентироваться в тексте, определять идею рассказа.
2. Совершенствовать технику чтения.
Развивающие задачи.
1. Развивать восприятие учащимися в качестве малой родины – края.
2. Расширять   словарный   запас   с   помощью   речевых   средств   выразительности
(сравнение, эпитеты).
Воспитательные задачи.
1. Воспитывать любовь к родному краю, любовь к природе, родному языку.
2. Помочь учащимся осознать значение природы в жизни человека.
Оборудование:  портрет   писателя,   издания   его   произведений;
кедровой шишки, кедрового ореха.
Предварительная работа: чтение рассказа,  подготовка докладов учащихся о творческой
биографии писателя, презентация в Power Pointe.
Тип урока
 Оборудование: портрет В.П. Астафьева, издания его произведений
изложение нового материала
 иллюстрация   кедра,
Планируемые образовательные результаты
Предметные
 умение понимать тему, идею литературного произведения;
 уметь пересказывать фрагменты рассказа, отвечать на вопросы;
Метапредметные
 смысловое чтение;
 умение работать индивидуально и в группе, находить общее решение;
 умение соотносить свои действия с планируемым результатом, корректировать свои
действия;
Личностные
 развитие интеллектуальных творческих способностей и моральных качеств учащегося;
 обогащение словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе
речевого общения. Виды деятельности: устный рассказ о писателе; восприятие и
выразительное чтение рассказа, пересказ его фрагментов, устный
ответ на вопросы (с использованием цитирования), участие в
коллективном диалоге; создание иллюстраций к рассказу.
Организационная структура  урока.
I.
II.
Вхождение в тему урока.
Активизация познавательной деятельности учащихся.
 Ребята,  какое произведение вы читали дома? (СЛАЙД 1)
 Кто его автор?
 Почему память о В.П. Астафьеве нам дорога?
III. Основная часть.
1. Сообщение цели урока.
   Сегодня   на   уроке   мы   узнаем   о   детстве   писателя,   подробнее   познакомимся   с   его
произведением   «Васюткино   озеро»,   определим   главную   мысль     произведения,   уточним
значение малознакомых и непонятных вам слов, выясним, почему автор так назвал свой
рассказ.
2.  Сообщение   учащегося   о   детстве   В.П.   Астафьева  (реализация   индивидуального
домашнего задания). (СЛАЙДЫ 2,3) http://www.astafiev.ru
             В.П. Астафьев родился 1 мая 1924 года в селе Овсянка, Красноярского края, на
Енисее. Мальчику Вите было семь лет, когда утонула его мама, Лидия Ильинична. Её он
очень   любил   и   страдал   без   неё.   Заботилась   о   сироте   бабушка   Екатерина   Петровна.
Склонность к сочинительству у маленького Вити проявилась уже в 5 лет. За это бабушка
называла его «хлопушкой», что
по сибирски значит  «врунишка». Позднее  довелось Вите быть беспризорником и узнать,
что такое детский дом. Из родных мест В.П. Астафьев в 1942 году ушел на фронт, был
тяжело ранен. Вернулся, стал писателем.
3. Слово учителя.
         В послевоенные годы будущему писателю пришлось сменить много профессий (был
составителем   поездов,   слесарем,   подсобным   рабочим).   Позднее   он   становится
сотрудником газеты «Чусовый рабочий», где был опубликован его первый рассказ. Это и
стало началом его творческой биографии.
 Судьба рассказа «Васюткино озеро» очень любопытна и сейчас мы о ней  послушаем. Автобиографичность произведений. Рассказ «Васюткино озеро»
      Прочитаем статью В. П. Астафьева «Судьба рассказа „Васюткино озеро“» в учебнике
(с. 117).
      Запишем на доске и в тетрадях слово биография.
      — Как вы думаете, это слово исконно русское или заимствованное? Из какого языка
оно заимствовано?
      — Как вы понимаете значение слова биография?
      — Кто такой автор произведения? Что означает слово автобиография?
      Автобиография — описание своей жизни.
      — Какое произведение мы можем назвать автобиографическим?
      Автобиографическое произведение — произведение, в котором автор рассказывает о
своей жизни.
      Сделаем в тетради еще одну запись:
      Автобиографичное произведение — произведение, содержащее элементы
автобиографии.
Рассказывает писатель именно о себе или ставит своего героя в ситуацию, в которой
оказался он сам?
      Приходим к выводу, что Астафьев рассказывает не о себе, но наделяет своего героя
чертами своей биографии, поэтому рассказ называем автобиографичным.
4. Сообщение учащегося.
Когда писатель учился в пятом классе, он написал сочинение на вольную тему «Как я
провел лето». А летом он по настоящему заблудился в тайге, очень сильно испугался, но
зная законы тайги, через четыре дня самостоятельно вышел к Енисею. Сочинение Вити
было   напечатано   в   журнале   под   заголовком   «Жив».   Много   лет   спустя   В.П.   Астафьев
вспомнил о нем, восстановил в памяти все события и написал рассказ «Васюткино озеро».
Это был его первый рассказ для детей.
 Ребята, понравился вам рассказ?
 Что интересного вы в нем узнали?
 В рассказе вам встретились  малознакомые и непонятные слова, давайте вместе разберем
их значение.
5. Словарная работа. (СЛАЙД 4)
Фортуна  – судьба, случай, счастье («Нет фарту»,  говорит один из героев. Значит не
везет.)
Бот – небольшое плавательное судно для ловли рыбы.
Бурелом – деревья, поваленные бурей.
Валежник – сухие сучья, деревья, упавшие на землю.
Затесь– зарубки на стволах деревьев.
Переметы – ловушки для рыб, которые ставят поперек течения реки. Паромы – сети.
Патронташ – специальная лента с гнёздами для патронов.
Тягун – подводное течение.
Физкультминутка.
6. Анализ произведения.
 назовите героев рассказа (Васютка, мать, отец, дедушка, дядя Коляда)
 почему рыбаки из бригады отца приуныли? (найти ответ в тексте)
 как проходили дни у рыбаков? (найти ответ в тексте)
 чем занимался Васютка?
 зачем Васютка отправился в тайгу?
 что дала мать Васютке перед дорогой, какими словами напутствовала? (найти ответ в
тексте «На, вот краюшку. Не задавит она тебя. Спокон веку так заведено, мал еще таежные
законы переиначивать»)
 какой главный таежный закон? (идешь в тайгу  бери еду и спички)
 как Васютка шел по тайге?
 за чем он следил?
 какую птицу встретил? (прочитать отрывок охоты на глухаря)
 в какой момент мальчик понял, что заблудился? (найти ответ в тексте)
 с кем автор сравнивает наступление ночи? («..бесшумно, как сова, прилетела ночь»)
 что начал припоминать Васютка из рассказов рыбаков и охотников?
   что   значит   Васютка   «взял   себя   в   руки»?     (развел   огонь;   собрал   сухие   ветки   и   мох,
искрошил сучки; запасся на ночь дровами; приготовил еду; поужинал; убрал все в мешок и
повесилна ветку, чтобы мыши не достали)
 какие трудности пришлось преодолевать мальчику на своём пути? (пробирался  через
сухой валежник; чувствовал постоянный страх)
 в чем Васютка видел свое спасение? (выйти из тайги к Енисею)
 к чему вышел мальчик? (к озеру)
 чем его удивило озеро? («Столько рыбы Васютка еще никогда не видел»)
 какая надежда у него появилась? (озеро проточное, значит недалеко Енисей)
 что сделал мальчик, когда увидел рыбосборочный бот? (разжёг сильнее костёр, кричал и
звал, стрелял из ружья)
 что помогло Васютке выжить одному  в тайге? (наблюдательность – видел, как отец и дед
ощипывали   застреленных  птиц, готовили   еду  на костре;умение  собраться  с  мыслями   и
пуститься   в   дорогу   –   после   дождя   просушил   одежду,   прохудившиеся   сапоги;умение
ориентироваться в лесу)
 как Васютка спасся? (найти ответ в тексте)
IV. Заключительная часть.
1.Коррекционное упражнение «Узнай и назови одним словом» (СЛАЙД 5)
 Неподвижнотихий, сплошь хвойный, чужой, унылый, полуголый (лес)
 Молчаливая, равнодушная, глухая, угрюмая (тайга)  Небольшое, унылое, подёрнутое ряской (озеро)
 Молочный, клейкий, неподвижный (туман)
 Далёкие, таинственные, мерцающие (звезды)
 Раньше обыкновенная, не очень приветливая, но родная, красивая (река)
2. Итог урока.
   чему   научило   вас   произведение   В.П.   Астафьева?     (желание   изучать   и   беречь   живую
природу своего края)
 в чем заключается главная мысль произведения? (уметь находить выход в самой трудной
ситуации, надеяться на лучшее, не опускать руки)
 почему автор так назвал свое произведение?
3. Оценивание ответов учащихся с комментированием.
4. Домашнее задание
 Подготовить ответы на 1—7й вопросы (с. 146—147 учебника).
 12е задание (с. 147) выполнить письменно.
 Индивидуальное задание.
 Нарисовать иллюстрацию к рассказу.

file_name: урок по литературе в 5 классе по Астафьеву.doc

intro:
Тема: «В.П.Астафьев.  Васюткино озеро»
Цель: познакомить учащихся с творчеством В.П. Астафьева, пробудить интерес к личности писателя, к его произведению; формировать умение читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст.
Образовательные задачи.
Учить ориентироваться в тексте, определять идею рассказа.
Совершенствовать технику чтения.
Развивающие задачи.
Развивать восприятие учащимися в качестве малой родины – края.
Расширять словарный запас с помощью речевых средств выразительности (сравнение, эпитеты).
Воспитательные задачи.
Воспитывать любовь к родному краю, любовь к природе, родному языку.
Помочь учащимся осознать значение природы в жизни человека.
Оборудование: портрет писателя, издания его произведений; иллюстрация кедра, кедровой шишки, кедрового ореха.
Предварительная работа: чтение рассказа,  подготовка докладов учащихся о творческой биографии писателя, презентация в Power Pointe.
Тип урока
изложение нового материала
 Оборудование: портрет В.П. Астафьева, издания его произведений.

Планируемые образовательные результаты
Предметные
- умение понимать тему, идею литературного произведения;
- уметь пересказывать фрагменты рассказа, отвечать на вопросы;
Метапредметные
- смысловое чтение;
- умение работать индивидуально и в группе, находить общее решение;
- умение соотносить свои действия с планируемым результатом, корректировать свои действия;
Личностные
- развитие интеллектуальных творческих способностей и моральных качеств учащегося;
- обогащение словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.
Виды деятельности: устный рассказ о писателе; восприятие и выразительное чтение рассказа, пересказ его фрагментов, устный ответ на вопросы (с использованием цитирования), участие в коллективном диалоге; создание иллюстраций к рассказу.

русская литература

group: Дисциплины

title: Конспект урока по литературе по Астафьеву "Васюткино озеро" (5 класс, литература)


extracted_text:
Ростовская область Мартыновский район
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №8 п.Крутобережный
Открытый урок по окружающему миру в 1м
классе.
Тема: «Когда мы станем взрослыми?»
                                                                                Подготовила: учитель начальных классов Мурадова Л.Д. 08.02.2018
                                                                            Тема: «Когда мы станем взрослыми?»
Тип урока: открытие новых знаний.
Цели урока:  показать отличие жизни взрослого человека от жизни ребенка, необходимость выбора профессии;
 обобщить знания о профессиях и познакомить с новыми;
 показать связь между поведением людей и состоянием окружающего мира.
Планируемые результаты:
Предметные:
знать, что человек и окружающий мир со временем меняются;
знать, что, вырастая, человек выбирает для себя дело в жизни, профессию;
знать некоторые профессии;
устанавливать причинно следственные связи между состоянием окружающего мира и поступками человека.

Личностные : осознавать, что изменения в окружающем мире могут зависеть от поступков человека;  понимать, что для
счастливой жизни нужно беречь чистоту и красоту окружающего мира.
Оборудование :  презентация, учебник, рабочая тетрадь, чистые листы А4, цветные карандаши Этап урока
1. Орг.момент
Вр
ем
я
1м
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
УУД
Прозвенел для нас звонок.
Начинается урок.
Мы за парты дружно сели
И на доску поглядели.
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
Мы хороший дружный класс
Всё получится у нас!
Пожелайте друг другу удачи на уроке. (Хлопают по
ладоням соседа со своими пожеланиями).
К:  настрой на урок
Приветствовать
учителя
Настраиваться на
работу
Понимать
мотивационную задачу
урока и стремиться её
выполнить.
2. Актуализация
знаний
7м Мудрая Черепаха  , как всегда у нас в гостях
приготовила для вас загадку, отгадайте её.
Отгадывать загадку
У него два колеса,
И седло на раме.
Две педали есть внизу,
Крутят их ногами. (велосипед)
Назовите те части велосипеда, которые встретились в
этой загадке. (два колеса, седло, рама, педали.)
Какие   еще   части   есть   у   велосипеда?   (   руль,   шины,
спицы, обод, цепь.)
Ребята,   Муравьишка   приготовил   для   вас   вот   такой
интересный   вопрос:   какими
  спицами   ничего   не
Называть части
велосипеда из загадки
Поддерживать
учебный диалог
К: выражение своих
мыслей с достаточной
полнотой и точностью.
Р: понимать и
принимать учебную
задачу,
сформированную
учителем. изобрели   велосипед?   (   больше
свяжешь? (велосипедными.)
Скажите,   когда
двухсот лет назад.)
  Посмотрите   на   доску,   выберете   ту   картинку,   на
которой изображен самый первый велосипед.
Какие   правила   безопасности   нужно   соблюдать   при
езде   на   велосипеде?     (   детям   до   14   лет   запрещено
кататься на велосипеде по улицам и дорогам. Можно
ездить в парке, во дворе, на стадионе, в зоне отдыха.)
Работать с
изображением
Называть правила
безопасности
3. Постановка
учебной задачи
3м Отгадайте загадки Муравьишки.(презентация)
1)Он у постели больного сидит
И как лечиться, всем говорит.
Больному он капли предложит принять,
Тому, кто здоров, разрешит погулять. (доктор)
2) В ресторане их найду я
Эти люди в колпаках
Над кастрюлями колдуют
С поварешками в руках. (повара)
3) Веселая работа,
Завидно от души!
Свисти, когда охота,
Да палочкой маши! (полицейский)
Отгадывать загадки
Искать общее в
словах отгадках
Предполагать  о чем
пойдет речь на уроке
П: строить
рассуждение по теме
урока в соответствии с
возрастными нормами
П: строить
рассуждение по теме
урока в соответствии с
возрастными нормами
К: выражение своих
мыслей с достаточной
полнотой и точностью.
Что общего у этих слов? (они обозначают профессии
людей)
Предположите, о чем сегодня пойдет речь на уроке?
(о профессиях.)
Прочитайте   тему   урока   на   странице   24   учебника.
(Когда мы станем взрослыми?)
Читать тему урока
Знакомиться с целями
урока
П : узнавание новой
темы при
взаимодействии с
детьми. 4. Изучение нового
материала
7 м
Кто уже может ответить на этот вопрос? (ответы)
Прочитайте   на   стр.24   ,   какие   учебные   задачи   мы
поставим перед собой.
Вспомните имена и отчества взрослых в вашей семье.
(если   ктото   из   детей   не   сможет   их   назвать,   дать
задание узнать имена и отчества близких людей.)
Чем   жизнь   взрослых   отличается   от   вашей?   (ответы
детей)
Кто   из   вас   хочет   стать   взрослым?   Когда   вас   уже
можно будет назвать взрослыми? Узнайте об этом из
текста   учебника   на   стр.   24.(   человек   считается
взрослым, когда достигает 18 лет.)
3м
Давайте немного помечтаем.
Представьте, что вы уже взрослые.
Какими вы будете? Какую профессию хотите выбрать?
Покажите это на своих рисунках.
(учащиеся рисуют себя в будущем. Затем рассказывают
о своих рисунках.)
Вспоминать имена и
отчества взрослых в
семье
Поддерживать
учебный диалог
Изображать себя в
будущем
Послушайте стихотворение, которое прочитает Вика,
и скажите, о чем оно:
Читать стихотворение
Чем пахнут ремёсла
У каждого дела запах особый:
В булочной пахнет тестом и сдобой.
Мимо столярной идешь мастерской
Стружкою пахнет и свежей доской.
Пахнет маляр скипидаром и краской.
Пахнет стекольщик оконной замазкой.
Куртка шофера пахнет бензином.
Коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстником.
Познавательные: Блуза рабочего маслом машинным.
Пахнет кондитер орехом мускатным.
Доктор в халате лекарством приятным.
Рыхлой землёю, полем и лугом
Пахнет крестьянин, идущий за плугом.
Рыбой и морем пахнет рыбак.
Только бездельник не пахнет никак!
Д.Родари
Конечно,   человек   не   должен   стать   бездельником,   а
обязан выбрать в жизни дело, профессию.
А кто знает, что такое профессия?
         «Толковый   словарь»     поможет   нам   объяснить
значение этого слова
  И так: «Профессия – это основное занятие человека,
его трудовая деятельность».
   Обратите внимание на слово «трудовая». Что это
значит?
     Людям,   каких   профессий   надо   трудиться?   (
Трудиться надо всем)
Рассмотри   фотографии   на   стр.24.   Люди   каких
профессий   здесь   изображены?   (доярка,   художник,
фотограф, врач, водитель, парикмахер.)
   Ребята,   как   вы   думаете,   какая   профессия   всех
главней, важней? (все профессии важны, все профессии
нужны.)
Игра «Доскажи словечко»
Я начинаю читать начало предложения, а вы должны
его закончить:
Трактор водит (тракторист),
Рассматривать
фотографии
логические анализ
объектов с целью
выделения признаков.
Учиться работать со
словарем.
Размышлять о
профессиях
Регулятивные
:принимают и
сохраняют задачу.
Продолжать
предложения
Разгадывать ребусы
П: строить
рассуждение по теме
урока в соответствии с
возрастными нормами Электричку (машинист),
Стены выкрасил (маляр),
Доску выстругал (столяр),
В доме свет провел (монтер),
В шахте трудится (шахтер),
В жаркой кузнице (кузнец),
Кто все знает молодец!

Физминутка
5м А сейчас встанем и немного отдохнем.
Разминаться
Л: ЗОЖ
Мне нужен человек, который будет показывать
движения.)
Отгадывать загадку
Физкультминутка Пилоты
Мы отважные пилоты. (Руки в стороны с наклонами)
Водим в небе самолеты. (Имитация)
Над родной землей летаем, (Вращение туловище)
Обгоняя птичьи стаи. (Махи руками)
Хоть взлетаем высоко –  (Прыжки на месте)
Приземляемся легко! (Посадка на место)
Игра «Чудоконверт» работа в группах
 У вас на столах цветные конверты, в них изображения
предметов  , по которым вам надо догадаться, людям
каких профессий принадлежат.
 (Группа №1  фонендоскоп, краски, молоток, тарелка...
Группа №2  мед пластырь, палитра, ключи гаечные ...
Группа   №3     рецепт,   пастель,   сверло,   кондитерский
шприц...)
Повторять движения
Поддерживать
учебный диалог
Регулятивные
:принимают и
сохраняют задачу
Коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстником Ребята, в будущем, конечно, каждый из вас станет
взрослым,   выберет   профессию.   А   как   вы   думаете,
изменится ли окружающий  нас мир к тому времени?
Рассмотрите рисунки на стр. 25 учебника, сравните их
и порассуждайте о том, в каком городе будет лучше
жить и почему? (работа в парах.)
В каком вы бы хотели жить? От чего зависит, каким
он станет? (от отношения людей.)
Зависит   ли   это   от   нас   самих?   (Каждый   человек
ответственен за будущее окружающего мира.)
 Откройте рабочую тетрадь на странице 19, задание 2.
Вы поработаете сейчас в парах.
Рассмотрите рисунки. Как будущее Земли зависит от
наших поступков?
Какие   поступки   могут   привести   природу   к   такому
состоянию,   которое   изображено   на   первом   рисунке?
Соедините эти рисунки стрелками зеленого цвета.
Какие   поступки   могут   привести   природу   к   такому
состоянию,   которое   изображено   на   втором   рисунке?
Соедините эти рисунки стрелками красного цвета.
К: уметь
обмениваться
мнениями; слушать
другого ученика.
Выполнять задание в
рабочей тетради
Соединять рисунки
стрелками
Работать в парах
П: строить
рассуждение по теме
урока в соответствии с
возрастными нормами
6.Рефлексия
1м Учащиеся отвечают на один из вопросов учебника на
стр. 25
Оцените   свои   достижения   на   уроке  с   помощью
смайлика.
5. Итоги урока
2м1.
2. –Чему научились сегодня на уроке?
3. –Что самое главное запомнили?
4. (человек   должен   нести   ответственность   за   свои
Подводить итоги поступки, так как от этих поступков зависит то, каким
станет наш мир в будущем.)
5.
6. На   сегодняшнем   уроке   вы   хорошо   работали,   урок
Отвечать на вопросы
Регулятивный:
осуществляют
итоговый контроль
окончен!

intro:
Открытый урок по окружающему миру в 1-м классе.
Тема: «Когда мы станем взрослыми?»
Тип урока: открытие новых знаний.

Цели урока: - показать отличие жизни взрослого человека от жизни ребенка, необходимость выбора профессии;
- обобщить знания о профессиях и познакомить с новыми;
- показать связь между поведением людей и состоянием окружающего мира.Открытый урок по окружающему миру в 1-м классе.
Тема: «Когда мы станем взрослыми?»


extracted_text:
Конспект ОД по физкультуре в  младшей группе
Образовательная область - " Физическая культура "
Тип занятия: игровое
Программное содержание.
Цель: Формировать стремление к двигательной активности у детей младшего
дошкольного возраста через использование нетрадиционного  оборудования.
Задачи:
1. Воспитывать двигательную активность, ловкость.
2. Развивать умение ориентироваться в пространстве.
3. Вызвать интерес к выполнению физических упражнений с использованием
художественного слова.
4. Развивать эмоциональную отзывчивость детей.
5. Развивать мелкую моторику детей с помощью игр.
6. Развивать внимание.
Материал: по  2  флажка  на  каждого  ребенка, кубики, крышки, обручи.
Предварительная работа: индивидуальная  работа  по  развитию  основных
видов  движения.
Организация  подвижной  игры  «Найди  свой  цветок».
Закрепление  основных  цветов.
Словарная работа:
Ход занятия.
1  часть.
Построение  в  колонну  по  одному.
Ходьба  друг  за  другом.
Бег  врассыпную.
Ходьба  в  колонне  друг  за  другом, с раздачей  флажков, ходьба  с
флажками.

2  часть.
ОРУ с  флажками  «Бабочки». Дети стоят в кругу.
«Бабочки летают» И.п.: ноги врозь, руки опущены с  флажками. Развести  руки
в  сторону, помахать  ими (3 сек), опустить  вниз. Повторить  4  раза.
«Бабочки  пьют» И.п.: то  же. Нагнуться, руки  отвести  назад, выпрямиться.
Повторить  4  раза.
«Бабочки  сели» И.п.: то  же. Присесть, руки  на  колени, выпрямиться.
Повторить  4  раза.
. «Достань ножки». Сидя, ноги прямые, флажки прижаты к груди. Наклон к
ножкам, затем вернуться в и.п.(4-5 раз).
«Бабочки летают» И.п.: ноги вместе, руки опущены с  флажками. Прыжки  на
месте  и  взмахи  руками  в  стороны.
ОВД.
«Бабочки»  отправляются  на  цветочную  поляну.
Ходьба  по  доске.
Перешагивание  из  обруча  в  обруч.
- Посмотрите сколько тут красивых цветочков, занимайте каждый по
цветочку.
2. Подвижная игра: «Найди свой цветок». (2-3 раза).
На полу разложены  кубики «цветы», все  разного  цвета. Дети занимают
«цветы» по цвету  своих  флажков (кубики  между  ступней). По сигналу:
«Полетели», дети бегают по залу. На слово «домой» возвращаются в свой
«цветок».
3. Упражнение на дыхание  « Понюхаем  цветы».
Глубокий вдох носом – руки через стороны вверх,
выдох через рот – вернуться в и.п. (4 раза).
4.Малоподвижная  игра : «Собери  цветы».2 раза.
По сигналу взрослого, дети  собирают в корзины крышки «цветы»,
разбросанные по залу. (По цветам).

3  часть.
На носочках ходят мышки
Так, чтоб кот их не услышал.
Спокойная ходьба по залу

file_name: Конспект ОД по физкультуре в  младшей группе.docx


extracted_text:
Конспект ОД по ФЭМП в младшей группе
Программное содержание: Совершенствовать умение называть и различать
знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Закреплять
умение называть основные цвета (красный, зеленый, желтый). Закреплять
умение находить и показывать количество предметов (один, много, поровну,
столько же). Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине
(короткий, длинный), путем наложения. Развивать внимание, память, мелкую
и общую моторику пальцев рук, речь и речевую активность. Развивать умение
ориентироваться на листе бумаги обозначая: верхняя – нижняя полоска.
Воспитывать отзывчивость, желание помогать другим, коммуникативность.
Словарная работа: геометрические фигуры, круг, квадрат, треугольник, цвет,
короткий, длинный, один, много, поровну, столько же.
Оборудование и материалы: Конверт, из картона – ежи, яблочки, ключики,
сундучок, карандаши, геометрические фигуры, мягкая игрушка – ежик.
Предварительная работа с детьми: Подготовка материала к занятию.
Ход НОД: Организационный момент «Подари улыбку»
Собрались все дети в круг.
Я - твой друг и ты - мой друг.
Крепко за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся.
- Ребята, когда я шла в детский сад я попала к волшебнице. Но чтобы мне
вернуться в детский сад я должна выполнить задания волшебнице. Помогите
мне, пожалуйста! И помните, что после каждого задания вы должны взять
ключик. Высылаю вам конверт с заданиями. (Стук в дверь, заносят конверт)
Воспитатель: Ребята, посмотрите от кого конверт? Кому сегодня мы будем
помогать?
Дети: Маши.
Воспитатель: Ну, что ребята, поможем Машеньке?
Дети: Да
(Открываем конверт)
Воспитатель: А, здесь загадка, попробуем отгадать?
Дети: Да
Вместо шубки лишь иголки,
Не страшны ему и волки,
Колкий шар, не видно ножек,
Звать его конечно... Дети: Ежик.
Воспитатель: Ой, посмотрите и правда к нам в гости пришел ежик, да не
один, а с друзьями! А чем ежики питаются?
Дети: Яблоки.
Воспитатель: Ребята, угостим ежиков яблоками?
Дети: Да
Воспитатель: Посмотрите на столе лежат карточки.
Воспитатель: Ребята покажите на карточки верхнюю полоску, а теперь
покажите нижнюю полоску.
- Разложите на верхнюю полоску ежиков.
(Уточнить у детей, метод раскладывания на полоску: слева на права)
Воспитатель: Сколько ежиков мы разложили?
Дети: Много
Воспитатель: А, теперь на нижнюю полоску разложите яблоки для каждого
ежика.
Воспитатель: Сколько яблок мы разложили?
Дети: Много
Воспитатель: Посмотрите одинаковое количество ежиков и яблок?
Дети: Да
Воспитатель: А, как по другому, сказать? Ежиков и яблок
Дети: Поровну и т.д.
Воспитатель: Ребята, что мы сейчас сделали?
Дети: Разложили ежиков и яблок поровну.
Воспитатель: С заданием мы справились и за это получаем ключик. Молодцы!
Воспитатель: А, теперь ребята нам нужно выполнить самое трудное задание.
Воспитатель: Маша нечаянно рассыпала карандаши, и они все перепутались.
- Помогите Маши собрать карандаши в стаканчики. (Уточнить какой карандаш
короткий, какой длинный, способом наложения) В красный - длинный, в
зеленый – короткий.
Воспитатель: Что, ребята мы сейчас сделали. Дети: Расставили карандаши в стаканчики.
Воспитатель: Молодцы!
Воспитатель: Вот и ключик у нас еще один появился.
Воспитатель: Ребятки, покажите свои красивые глазки! Чтото глазки у вас не
блестят и грустные, сделаем разминку?
Дети: Да
Физминутка
Ежик выбился из сил,
Яблоки, грибы носил,
Мы потрем ему бока,
Чтобы их размять слегка,
А потом погладим ножки,
Чтобы отдохнуть немножко.
А потом почешем брюшко,
Пощекочем возле ушка,
Еж в лесочек убежал,
Нам спасибо пропищал.
Воспитатель: Ну, вот и здорово, теперь мы снова, можем Маше помогать.
Воспитатель: Ребята, следующее задание, что то, ничего не пойму! А поняла,
ежик побежал и все карточки перепутал. Поможем Маши выполнить задания.
Игра «Разрезные Фигуры»
Воспитатель: Что то, еще в конверте! Какие, то знаки! Кто знает, что они
обозначают?
Дети: Красный знак – девочки, синий – мальчики
Воспитатель: Правильно, ребята! За этим столом работают девочки, а за этим
мальчики.
Воспитатель: Нужно собрать картинку и вы увидите, что у вас получилось!
Воспитатель: Что же у вас ребята получилось?
Дети: Фигуры.
Воспитатель: Уточняет у детей у кого, какая фигура получилась. Воспитатель: Ребята, что мы сейчас сделали?
Дети: Собрали фигуры.
Воспитатель: Как вы думаете, мы справились с заданием?
Дети: Да
Воспитатель: Помните, что Маша просила вас забирать ключик после задания.
Где же он?
(Дети ищут ключ)
Воспитатель: А вот и ключик! Ребята посмотрите, сколько у нас ключиков?
Дети: Много
Воспитатель: Ребята, на ключиках изображены знаки и фигуры. Какие?
Дети: треугольник, цветочек, звездочка, круг.
Воспитатель: От чего эти ключики?
Дети: От замков
Воспитатель: Давайте, попробуем открыть замочки!
Воспитатель: «Чтобы открыть замочек, нужно правильно подобрать ключик к
замочку»
Воспитатель: А сейчас проверим, смогли мы открыть замочки?
Дети: Да
Воспитатель: Что изображено на замочке и ключике?
Дети: Круг
Послание от Маши: Ребята, какие вы молодцы, вы мне очень помогли, спасибо
вам большое, сама приеду позже.

title: Конспект ОД по ФЭМП в младшей группе


extracted_text:
Конспект ОД по развитию речи в младшей группе
Тема: «Кто- то в гости к нам пришел»
Цель: Формировать  у детей интерес к устному народному творчеству, научить
составлять рассказ-описание.
Задачи:
Образовательные: Знакомить детей с малыми  фольклорными формами: загадками,
потешками,  сказками; развивать интерес к их обыгрыванию; формирование
правильного речевого выдоха. Помочь детям составлять короткий рассказ об игрушке
совместно с воспитателем, обогащать речь прилагательными (пушистый,
разноцветный).
Развивающие: Развивать речь детей, посредством малых фольклорных форм.
Обогащать словарный запас, развивать слуховое восприятие.
 Воспитательные: Формировать нравственные качества малышей, воспитывать
сострадание, отзывчивость, желание заботиться и приходить на помощь к тем, кто в
ней нуждается.
Материал, оборудование:
1.Демонстрационный материал : мягкая игрушка петушок, аудиозапись «голос
петушка» , песня " Настоящий друг".
 2.Раздаточный материал: фасоль, горох, тарелочки.
Словарная работа: активизация слов: петушок, гребешок, пушистый, разноцветный.
Методические приёмы: использование  ТСО, практическое   задание с зёрнами,
физкультминутка, беседа.
Структура НОД:
1. Вводная часть (длительность 3 мин)
Создание интереса, эмоционального настроя к занятию, сюрпризный момент.
2.   Основная часть (длит. 10 мин)
Методические приёмы
Чтение стихов.
Упражнения на развитие речевого выдоха и артикуляционного аппарата.
3.   Рассматривание игрушки
4.  Составление рассказа-описания
5.   Практическое упражнение на развитие мелкой моторики рук.
6.  Заключительная часть.  Подведение итога занятия (длит.  2 мин)
ХОД:
1.Вводная часть
В. Ребята,  сегодня такой чудесный день.
Давайте поздороваемся со всеми!
а).Подвижная игра «Поздороваемся со всеми»
Дети:
Здравствуй, солнце золотое! (дети поднимают руки вверх)
Здравствуй, небо голубое! (ещё раз поднимают руки вверх)
Здравствуй, лёгкий ветерок! (покачивание из стороны в сторону)
Здравствуй, маленький цветок! (приседают и начинают медленно подниматься)
Здравствуй, утро! (правую руку в сторону)
Здравствуй, день! (левую руку в сторону)
Нам здороваться не лень!
Доброе утро всем!
Дети рассаживаются на стульчики
б).Сюрпризный момент.     Стук в окошко (Звучит аудиозапись голос петушка)
в) загадка
Ку-ка-ре-ку кричит он звонко,
 Хлопает крыльями громко-громко,
 Курочек верный пастух,
 Как зовут его?
Дети. Петух
(вос-ль вносит  петушка) 2.Основная часть:
Петушок. Здравствуйте ребята. Вы узнали меня? Я хотел научиться летать, но у меня
так ничего и не вышло, хоть я и птица. Вот и приземлился к вам нечаянно на окно.  Я
так замёрз ведь на улице вы знаете какое время года? (Дети. Весна!)
-Какие признаки весны вы знаете?
 -И такой ветер. А вы знаете как воет ветер?
а).Артикуляционная гимнастика « Ветер»
                                            Д.У-у-у…  (сильный и слабый ветер)
б). Дыхательная гимнастика»
Петушок»                                                                                Петушок.
Вы не согреете меня у меня так замёрзли крылышки?
Крыльями взмахнул петух,
Всех нас разбудил он вдруг.
И.п. – о.с.
1 – поднять руки в стороны (вдох);
2 – хлопать руками по бедрам «ку-ка-ре-ку» (выдох).
Петушок. Спасибо ребята я согрелся.
Воспитатель. -Ещё мы знаем Петя про тебя стихотворение. Расскажем ребята?
Д. Да!
С небольшой помощью педагога дети рассказывают знакомые стихи и потешки про
петушка.
Пальчиковая гимнастика «Петя-петушок».
Петя, Петя-петушок (соединяем большой и указательный палец в «клюв»)
Золотой гребешок (скрещиваем пальцы двух рук)
Шелкова головушка (гладим по голове)
Масляна бородушка (гладим по подбородку)
Что ты рано встаешь (вытягиваемся на носочках, руки вверх)
Голосисто поешь, детям спать не даешь (руки складываем под щекой).
Петушок. Это про меня!
в).Составление рассказа описания
В. Какой красивый у нас Петушок. Назовите части тела петушка и какого они цвета?
Д. Голова. гребешок, хвост, ноги
В. Какого цвета гребешок?
Д. красного
В. А хвост какой?
Д. Красивый, большой
В. Хвост у петушка разноцветный
В. Послушайте мой рассказ о петушке.
В. Это петушок. Он большой, красивый. У него разноцветный хвост. Красный
гребешок. Маленькие глазки, и клюв. Он кричит ку-ка-ре-ку.
В. Кто хочет рассказать про петушка?
Ребёнок: это петушок, он красивый, у него красивый хвост. Петушок кричит ку-ка-ре-
ку
(спросить 2-3детей)
В. (с малоактивным ребёнком индивидуально задаю вопросы)
-Кто это?
Ребёнок: Петушок
-Что у него есть?
Ребёнок: хвост, клюв.
-Он большой или маленький?
Ребёнок: большой
г). Физкультминутка  »Петушок»
Петушок стоит на ножке
И клюет в саду горошки (стоят на одной ноге, руками изображают, как петушок
клюет).
- Ой, устала ножка, Похожу немножко (ходьба на месте; то же другой ногой).
Петушок. Ребята, я так проголодался, у вас на столе я вижу зёрнышки. Я сейчас их все
склюю.
Воспитатель. Подожди, подожди Петя, мы недавно с ребятами читали сказку
«Петушок и бобовое зёрнышко», так там петушок подавился и чуть не умер, ребята, а
каким он зёрнышком подавился?
Дети. Бобовым
Воспитатель. А почему он подавился бобовым зёрнышком?
Дети. Оно очень крупное.
д). Практическая работа
(дети вокруг стола перебирают корм на каждой баночке изображение фасоли и
гороха)
Индивидуальные ответы детей
В. Что будем складывать в эту баночку?
Д. горох
В. горох какой?
Д. маленький ,круглый
В. а в эту баночку что положим?
Д. фасоль
В. фасоль какая?
Д. большая
(спросить2-3 детей)
В. Ребята подскажите какие зёрнышки клевать Пете? Почему?
П. Спасибо ребята, я буду клевать гороховые зёрна.
3.Заключительная часть.
Воспитатель. Ребята вам понравился петушок? Что мы сегодня с петушком делали?
Петушок оставайся с нами, а ребята тебе расскажут попозже сказку «Петушок и
бобовое зёрнышко»
Петушок. Ребята я  хочу с вами дружить, вы меня сегодня так выручили, так
поступают только  настоящие друзья.
Звучит  песня  «Настоящий друг».

file_name: Конспект ОД по развитию речи в младшей группе.docx


extracted_text:
За период
действия проекта было оказано помощи около 3000 человек
•     4 детских сада
•     Дети из малоимущих семей
•     Ветеранам ВОВ
•
Пожилым людям
•     Учащимся начальной школы
•     Вокзалу станции «Егоршино»
•
Более 10
дворовых улиц
•
Помощь местным
жителям (при просьбе)

Учащийся Ученики

file_name: Проект (1).pdf

alt: Учащийся Ученики

intro:
Волонтерский проект
Действующий на территории Артемовского Городского Округа
Волонтеры - учащиеся Муниципального Автономного Общеобразовательного "средней общеобразовательной школы № 56" с углубленным изучением отдельных предметов  с 5-11 класс
Данный волонтерский проект стал победителем разных конкурсов и фестивалей различных уровней : муниципальный , областной , всероссийский .Презентация в форме PDF

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Волонтеский проект "Добровольная помощь - ключ к счастливой жизни"


extracted_text:
Конспект ОД по художественноэстетическому развитию в
младшей группе.Лепка «Птенчики в гнездышке».
Цель: Закреплять   элементарные   представления   о   птицах   и   их
детёнышах. Учить и  закреплять приемы и способы лепки.
Задачи:
Образовательные: Вызвать интерес к созданию композиции «Птенчики
в гнездышке». Продолжать формировать у детей желание передавать в лепке
образы птиц, правильно передавая форму тела, головы, хвоста. Учить детей
лепить   гнездышко   скульптурным   способом:   раскатывать   шар,   сплющивать
диск,   вдавливать,   прищипывать.   Лепить   птенчика   по   размеру   гнездышка.
Инициировать   дополнение   и   обыгрывание   композиции   (червячки   или
зернышки в клювиках).
Развивающие: развивать   внимание,   память,   мелкую   моторику   детей;
развивать воображение; развивать чувство формы и композиции.
Речевые: обогатить словарь детей по теме "Птицы "; развивать умение
рассказывать о том, что слепили.
Воспитательные: воспитывать
самостоятельность;

творчество,

инициативу,
 способствовать   воспитанию   бережного   отношения   к   птицам;
воспитывать сочувствие к чужой беде и желание помочь.
Развитие словаря:
1.Продолжать развивать связную речь детей;
2.Учить давать полные ответы на вопросы воспитателя;
3.Активизировать   словарь:   «гнездо»,   «птенчик»,   «сорока»,   «трещит»,
«щебечут», «филин», «ухает».
Предварительная работа: беседа о птицах, уточнение представлений о
внешнем виде (есть крылья, перышки, клювики), способах передвижения и
питания. Рассматривание изображений птиц с птенцами. Рассказ о гнездах как
жилище   птиц,   где   они   спасаются   от   холода   и   выводят   птенцов.   Чтение
русских народных потешек и загадок о птицах.
На прогулке:
 Наблюдение за птицами и их поведением. Подвижные игры в группе и
на прогулке: «Воробушки и автомобиль», «Птицы и птенчики», «Найди своё
гнездо» «Кот и птички» и др.
Материалы,   инструменты,   оборудование: пластилин   черного   и
желтого цвета, стеки, салфетки бумажные и матерчатые, дощечки для лепки,
пластиковые   трубочки,   тарелочки   с   кусочками   цветного   пластилина.
Магнитная доска с сюжетными картинками: птенчик в гнезде, филин, сорока,
белка, гнездо из соломы и объемная игрушечная птичка, аудиозапись «Звуки
леса, пение птиц».
1.Организационная часть.
Ход занятия: Воспитатель предлагает детям игру « Отгадай, что звучит?»
Звучит аудиозапись «Звуки леса, пение птиц»:
веселое пение птиц;
стук дятла;
тревожный крик сороки;
Воспитатель спрашивает детей: Что они слышат? (ответы детей)
Музыка утихает.
Послушайте стихотворение и скажите, про каких птиц вы услышали в
нём? Что случилось в лесу?
Воспитатель читает детям стихотворение В. Шипуновой «Гнездышко»,
обыгрывая сюжет картинками, с изображением героев, на магнитной доске:
Затрещала вдруг сорока:
 Ой, беда, беда, беда!
Поднялась с лесу тревога
Птенчик выпал из гнезда.
На земле остался в ночь.
Надо птенчику помочь.
Филин ухаетхохочет,
Утащить бедняжку хочет.
По зеленым веточкам
Прискакала белочка:
 Птенчик, птенчик, не пугайся,
За пушистый хвост хватайся.
Постарайся не упасть,
Надо нам в гнездо попасть.
Вот родное гнездышко,
Перья в нем и зернышки.
Воспитатель спрашивает детей:
Про каких птиц вы услышали в стихотворении?
Что случилось с птенчиком?
Кто помог птенчику?
Мотивация: Птенчику   скучно   и   страшно   одному.   Давайте   слепим
друзей  птичек и покормим их червячками и зёрнышками.
 Перед тем как приступить к работе, нужно погреть наши ручки.
Пальчиковая игра «Летит над полем птичка»
Летит над полем птичка(махи руками«крыльями»)
Чирикчикчик (соединить пальцы в форме «клюва»)
А что несет синичка (плечи поднять вверх)
Чирикчикчик (соединить пальцы в форме «клюва»)
Несет травинку птичка.(соединить большой и указательный палец)
Чирикчикчик (соединить пальцы в форме «клюва»)
Гнездо совьет синичка (ладони сложить лодочкой перед собой) Чирикчикчик (соединить пальцы в форме «клюва»)
1.
Практическая часть. Приемы и способ лепки:
Дети садятся за столы.
А   сейчас   я   покажу,
  как   будем   лепить   птичку   в
гнездышке. (воспитатель   показывает   и   поясняет   детям   способ   лепки
гнездышка с птенчиком);
Сначала будем лепить гнездышко, давайте рассмотрим его. На что оно
похоже? (тарелочку ,перевернутую шапочку)
Берем   кусочек   пластилина   черного   цвета,   катаем   шар (круговые
движения   ладоней),   сплющиваем   в   лепешку   и   середину   вдавливаем
пальчиками, чтобы получилось гнездышко;
Теперь   будем   лепить   птенчика,   посмотрите   на   него.   Что   есть   у
птенчика?(голова, туловище, хвост, клюв, крылья). Какой формы туловище,
голова?(круглые). Что больше голова или туловище?(туловище)
   Берем   два   кусочка   пластилина (сначала   большой,   затем
  это   туловище   и   голова,
маленький), катаем   два   шарика
соединяем (аккуратно   прижимаем   друг   к   другу,   чтобы   не   сломать
шарики),
Вот   получился   птенчик.
  А   что   ещё   надо   сделать
птенчику? ( клювик).Клювик делаем вот так: 2мя пальчиками (большим и
указательным)прищипываем   и оттягиваем   пластилин.   Вот   какой   красивый
получился клювик, остренький.
А   сзади   у   птенчика   должен   быть   что? (Хвостик) Хвостик   тоже
прищипываем и оттягиваем 2мя пальчиками (большим и указательным).
Ребята, посмотрите на птенчика и скажите: «Чего не хватает? Что мы
забыли сделать?» (Глазки, крылья и лапки) Правильно.
Крылышек и лапок не видно, потому что птенчик сидит в гнездышке.
А   глазки   мы   делаем   палочкой.   Вот   так,   получился   птенчик,   его
усаживаем в гнездышко;
Накормим птенчиков  дадим им в клювик червячков или хлебушка.
3.Итог занятия:
После   того,   как   дети   закончили   лепить,   вытирают   руки   салфеткой,
выходят   изза   стола,   становятся   в   круг   и   рассматривают   свои   работы.
Воспитатель:
Дети, кого мы сегодня лепили? (Птенчика в гнездышке)
Из какого материала лепили птичек? (Из пластилина)
Вам понравилось лепить птенчиков?
Молодцы, все вы сегодня хорошо трудились и у нас получилось много
веселых птенчиков. Ой, посмотрите, как им стало весело, что они захотели с
вами поиграть.
Физкультминутка:
Маленькие птички, птичкиневелички, (скрещивают кисти рук) По лесу летают, песни распевают, (машут руками, как крылышками)
Буйный   ветер   налетел,
  птичек   унести   хотел, (руки   вверх,
раскачиваются)
Птички   спрятались   в   дупло,   там   не   тронет   их   никто (садятся   на
корточки, руки над головой  « домик»). Повторить23 раз.

file_name: Конспект ОД по художественно.docx

intro:
Цель: Закреплять элементарные представления о птицах и их детёнышах. Учить и  закреплять приемы и способы лепки.
Задачи:
Образовательные: Вызвать интерес к созданию композиции «Птенчики в гнездышке». Продолжать формировать у детей желание передавать в лепке образы птиц, правильно передавая форму тела, головы, хвоста. Учить детей лепить гнездышко скульптурным способом: раскатывать шар, сплющивать диск, вдавливать, прищипывать. Лепить птенчика по размеру гнездышка. Инициировать дополнение и обыгрывание композиции (червячки или зернышки в клювиках).
Развивающие: развивать внимание, память, мелкую моторику детей; развивать воображение; развивать чувство формы и композиции.
Речевые: обогатить словарь детей по теме "Птицы "; развивать умение рассказывать о том, что слепили.
Воспитательные: воспитывать творчество, инициативу, самостоятельность;
 способствовать воспитанию бережного отношения к птицам; воспитывать сочувствие к чужой беде и желание помочь.

title: Конспект ОД по художественно-эстетическому развитию в младшей группе.Лепка «Птенчики в гнездышке».


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
по теме «Земля у нас одна  другой не будет никогда»
Составитель: учитель истории и обществознания
МКОУ Кундуйская СОШ
Малюшева Г.И.
Предмет: ЭК + ЗБОЖ
Класс: 10
Тип урока: итоговый защита проекта
Тема
   "Земля у нас одна  другой не будет никогда"
Цель
Задачи
УУД
 Формировать у обучающихся представление о взаимосвязи человека и природы, привлечь внимание к проблеме
охраны окружающей среды. Воспитание любви к природе, развитие чувства участия и защиты её ресурсов и
окружающей среды.
Образовательные: Сформировать представление об экологических факторах среды, рассмотреть их влияние на
организм.
Развивающие: Развитие познавательных способностей, уметь анализировать информацию, работать с текстом,
сворачивать информацию в виде схемы, обобщать, развивать коммуникативные навыки, творческие способности;
развивать логическое мышление.
Воспитательные: Воспитывать культуру поведения в природе, качества толерантной личности, формировать
устойчивое положительное отношение к каждому живому организму на Земле, формировать умение видеть
прекрасное.
Личностные УУД: Оценивание усваиваемого содержания, Обеспечивающее личностный моральный выбор.
Регулятивные УУД: Постановка учебной задачи, сравнивать, контролировать, коррекция инициативы,
управляющая деятельность, самоконтроль.
Коммуникативные УУД: Речевая деятельность, сотрудничество, работа с источниками, определение цели,
принятие решения и его реализация, умение выражать свои мысли.
Познавательные УУД: формулирование познавательной цели, поиск информации, анализ с целью выделения
признаков, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Планируемые
результаты
высказывать суждения, осуществлять поиск и отбор информации;
анализировать связи, сопоставлять, находить ответ на проблемный вопрос;
Предметные: Знать  понятия «устойчивое развитие ».«экология», «экологические факторы»,«связи живого и
неживого».
Уметь  определять понятие «устойчивое развитие»; характеризовать экологические факторы, приводить
примеры.
Личностные:
учащиеся должны уметь:
•
•
Метапредметные:
учащиеся должны уметь:
•

•
•
•
•
планировать свою деятельность под руководством учителя;
работать в соответствии с поставленной задачей и планом;
умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем;
 умение работать в паре и группе, а также оказывать взаимопомощь.
систематизировать, выделять главное и существенное, устанавливать причинноследственные связи
     ставить учебную задачу под руководством учителя;
 ПК, мультимедийный проектор, интерактивная доска, музыка, презентации. Газеты.
Межпредметные связи  Связь с биологией, обществознанием.
Ресурсы:
 основные
 дополнительные
Формы урока
Технология
Тип урока
И – индивидуальная, , Г – групповая
 Кейстехнология
 итоговый защита проектов
Структура урока
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока.
3Мотивация учебной деятельности учащихся.
4) Актуализация знаний.
5) Обобщение и систематизация знаний
6)Рефлексия. Деятельность
учеников
Деятельность
учителя
Задания для учащихся,
выполнение которых
приведёт к
достижению
запланированных
результатов
Используемые
ЭОР
Планируемые результаты
Предметные
УУД
1.Зачитывает притчу
о земле (ПОД
музыку)
Так о чём мы сегодня
с вами будем
говорить?
Клип о ЗЕМЛЕ
1. Притча
( в приложении)
 Распределяются
по группам,
 1. Делит класс на 2
группы
Работа с документом
ХАРТИЯ ЗЕМЛИ
(ВЫПОЛНЯЮТСЯ
задания)
Документ Хартия
Земли

 – поиск и выделение
необходимой
информации;
– поиск и выделение
необходимой
информации;  –
построение
логической цепи
рассуждений;структ
урирование знаний;
– построение
логической цепи
рассуждений;
Дидактическая
структура
урока –
открытия нового
знания
Орг. момент
Мотивация
(самоопределени
е)
Время: 34мин
Актуализация
знаний и пробное
учебное
действие
Время: 56 мин
Формулировани
е темы урока
Постановка
учебной задачи
Время:23 мин
Принимают цели,
высказывают своё
мнение, что
известно по теме.
Получают вопрос
задание
 обобщает ответ
ученика,
Следовательно, тема
урока –
Экологические
факторы.

.
Распределяет
вопросы между
учащимися Контролирует
работу учащихся,
оказывает помощь в
случае затруднения
Даёт сигнал об
окончании работы
  Задание 1:
Самостоятельно
изучите текст течении
12 мин и
подготовьтеответ
(Самостоятельная
работа по заданиям.)
  изучение
экологической
проблемы Земли.

 осознанное и
произвольное
построение речевого
высказывания в
устной и письменной
форме; смысловое
чтение, извлечение
необходимой
информации
Реализация
построенного
проекта
Открытия
нового знания
 Время: 1011 м
Включения в
систему знаний и
повторения
12 мин
  Каждый ученик
изучает и
готовится
представить один
из вопросов,
пользуясь
материалом из
карточек и
дополнительным
материалом,
заполняют
соответствующие
тексы.
Представляют
свои ответы,
слушают
остальных.
Работа с
терминами.
Работают по
заданиям
Повторение
терминов
Принципы Хартии
Земли
Помогает в случае
затруднения
Защита проектов
10 мин
Каждая группа
защищает свой
проект
1 проект «Быть или не
быть человечеству?!
2 проект «День
Земли»
Презентации
газеты
рефлексия способов
и условий действия,
контроль
и оценка процесса и
результатов
деятельности;
осознанное и
произвольное
построение речевого
высказывания в устной форме;
 рефлексия способов
и условий действия,
контроль
и оценка процесса и
результатов
деятельности
карточки
Рефлексивный экран
высказывания о
ЗЕМЛЕ
Какой на твой взгляд
самый актуальный
на сегодняшний
день.
Синквейн о
ЗЕМЛЕ
Рефлексия
учебной
деятельности на
уроке (итог
урока)
Время: 34 мин
Определяют
уровень
восприятия
информации на
уроке, состояние
комфортности
при коллективной
и индивидуальной
работе
Инициирует
рефлексию
учащихся по поводу
своего
эмоционального
состояния, своей
деятельности,
взаимодействия с
учителем
одноклассниками.
Обеспечивает
усвоение учащимися
принципов
саморегуляции и
сотрудничества.
 Что узнали нового
на уроке?
 Что показалось
трудным?
 Что вызвало
интерес?
Что бы беречь и
защитить
планету Земля,
не обязательно
быть бедным или
богатым,
высоким или низким, учёным
или простым
рабочим,
взрослым или
ребёнком.
Нужно только
прислушаться к
голосу своего
сердца.
Приложение1 Приложение 2.
                       Хартия Земли
Хартия Земли — международная декларация основополагающих принципов и ценностей для создания справедливого, устойчивого и мирного
глобального общества в XXI веке. Созданная в процессе широкого многокультурного, многосекторального обсуждения, она направлена на
пробуждение во всех людях нового чувства взаимозависимости и общей ответственности за благополучие всех людей, всего живого
сообщества и будущих поколений. Она призывает человечество установить всеобщее сотрудничество в критический момент нашей истории.
Этическое видение Хартии Земли провозглашает, что защита окружающей среды, прав человека, равного человеческого развития и мира
взаимозависимы и неразделимы. Хартия пытается дать новую точку зрения для размышления и решения этих вопросов. Для продвижения
Хартии существует организация Инициатива Хартия Земли. Официальный представитель Международной инициативы «Хартия Земли» в
России — Общероссийская общественная организация "Центр экологической политики и культуры". История
Идея Хартии Земли появилась в 1987 году, когда Международная комиссия по окружающей среде и развитию ООН призвала создать новую
хартию, которая сформулировала бы фундаментальные принципы устойчивого развития. В 1992 году на необходимости хартии настоял
Генеральный Секретарь Бутрос Бутрос-Гали на Саммите Земли Рио-де-Жанейро, но время для подобной декларации посчитали не самым
правильным. Декларация Рио стала изложением достижимого консенсуса в то время. В 1994 году Морис Стронг
 (Председатель Саммита Земли) и Михаил Горбачёв,
через организации, которые каждый из них основал (Совет Земли и Международный Зелёный Крест), повторно запустили Хартию Земли как
инициативу гражданского общества, при помощи правительства Нидерландов.
Создание
Текст был создан в процессе шестилетнего всемирного обсуждения (1994—2000 гг.), под наблюдением независимой Комиссии Хартии Земли,
которая была созвана Стронгом и Горбачёвым с целью выработки всеобщего консенсуса о ценностях и принципах устойчивого будущего.
Комиссия продолжает следить за текстом Хартии Земли.
Преамбула
«Мы вступили в критический момент истории Земли, когда человечество должно выбрать своё будущее. Наш мир становится всё более
взаимозависимым и хрупким, а будущее таит в себе одновременно и большую опасность, и большую надежду. Чтобы развиваться далее, мы
должны осознать, что при огромном разнообразии культур и форм жизни, мы являемся одной семьёй и единым мировым сообществом с
общей судьбой. Мы должны объединиться и создать устойчивое глобальное общество, основанное на уважении к природе, правам человека,
экономической справедливости и культуре мира. В этом стремлении крайне необходимо, чтобы мы, народы Земли, провозгласили нашу
ответственность друг перед другом, перед великим сообществом всего живого, и перед будущими поколениями».
«Мы вступили в критический момент истории Земли, когда человечество должно выбрать своё будущее. Наш мир становится всё более
взаимозависимым и хрупким, а будущее таит в себе одновременно и большую опасность, и большую надежду. Чтобы развиваться далее, мы должны осознать, что при огромном разнообразии культур и форм жизни, мы являемся одной семьёй и единым мировым сообществом с
общей судьбой. Мы должны объединиться и создать устойчивое глобальное общество, основанное на уважении к природе, правам человека,
экономической справедливости и культуре мира. В этом стремлении крайне необходимо, чтобы мы, народы Земли, провозгласили нашу
ответственность друг перед другом, перед великим сообществом всего живого, и перед будущими поколениями».
Принципы
Четыре столпа и шестнадцать принципов Хартии Земли:
I. Уважение живого сообщества Земли и забота о нём
Уважать Землю и жизнь во всем её многообразии.
Заботиться о живом сообществе, относиться к нему с пониманием, состраданием и любовью.
Создавать справедливые, открытые для сотрудничества, устойчивые и миролюбивые демократические сообщества.
Сохранять богатство и красоту Земли для настоящего и будущих поколений.
Экологическая целостность
Защищать и сохранять целостность экосистем Земли, уделяя особое внимание биологическому разнообразию и природным процессам
поддержания жизни.
Использовать в качестве лучшего метода защиты окружающей среды стратегию «предотвращения вреда», а при недостатке информации —
стратегию «предосторожности».
Применять такие модели производства, потребления и воспроизводства, которые сохраняют регенеративные возможности Земли, права
человека и благополучие сообществ.
Развивать исследования в области экологической устойчивости и осуществлять открытый обмен информацией и ее повсеместное применение
на практике.
Социальная и экономическая справедливость
Рассматривать искоренение нищеты как этический, социальный и экологический императив.
Следить за тем, чтобы экономическая деятельность и экономические институты на всех уровнях способствовали развитию человека
справедливым и устойчивым образом.
Поддерживать справедливость и равенство в отношениях между полами как предпосылку устойчивого развития и обеспечить всеобщий
доступ к образованию, здравоохранению и возможностям экономического процветания. Поддерживать права всех без исключения людей на природное и социальное окружение, поддерживающее человеческое достоинство,
здоровье и духовное благополучие, уделяя особое внимание правам коренных народов и различных меньшинств.
IV. Демократия, ненасилие и мир
Укреплять демократические институты на всех уровнях, обеспечивать прозрачность и подотчетность в их управлении, включая участие в
принятии решений и доступ к правосудию.
Вводить в системы формального и неформального образования знания, ценности и навыки, необходимые для устойчивого развития.
Относиться ко всем живым существам с уважением и вниманием.
Создавать культуру толерантности, ненасилия и мира.
Хартию
совпадают
Реакция
Хартия была официально поддержана тысячами организаций, включая ЮНЕСКО, Всемирный Союз Охраны Природы, Национальный столичный
округ Дели, национальными министерствами, Конференцией мэров США 2001 г, национальными и международными университетскими
ассоциациями, и сотнями городов в десятках стран.
ЮНЕСКО
32-я Генеральная конференция ЮНЕСКО постановила:
Земли в
Признать
этического рамочного
вопросам устойчивого развития и признать ее этические принципы, задачи и содержание,
с
которые
стратегии на 2002—2007 гг.;
Подтвердитьнаше намерение
качестве
интересах устойчивого развития Организации Объединенных Наций;
Предложить изучить совместно с Генеральным директором ЮНЕСКО вопрос о том, как
на практике шире отразить видение и принципы Хартии Земли в программах ЮНЕСКО.
ХАРТИЯ ЗЕМЛИ*
ПРЕАМБУЛА
Мы вступили в критический момент в нашей истории, когда человечество должно выбрать свое будущее. Так как мир становится все более и
более взаимозависимым и хрупким, будущее представляет собой и большую опасность, и большую надежду. Для того, чтобы развиваться
изложенным в
государств-членов использовать
видением ЮНЕСКО,
как
документа
по
новой Среднесрочной
Земли в
Десятилетия образования в
инструмента образования,особенно
в
рамках
качестве
важного
ее
Хартию далее, мы должны осознать, что, несмотря на огромное многообразие культур и форм жизни, мы являемся одной семьей и одним
взаимосвязанным мировым сообществом с общей судьбой. Мы должны объединиться и создать новое устойчивое глобальное общество,
основанное на уважении к природе, универсальным правам человека, экономической справедливости и культуре мира. Для этого
необходимо, чтобы мы, народы Земли, провозгласили нашу ответственность друг перед другом, всемирным сообществом и будущими
поколениями. Земля - наш общий дом
Человечество есть часть огромной развивающейся Вселенной. Наш дом-планета Земля -
жива благодаря уникальному живому сообществу. Силы природы способствуют тому, что
наше  существование  становится  опасным  и  непредсказуемым  приключением,  однако,
Земля предоставила нам все условия, необходимые для развития жизни. Способность к
восстановлению
от
биосферы и всех ее экологических систем, богатого разнообразия растений и животных,
плодородной почвы, чистых воды и воздуха. Забота о глобальной окружающей среде,
которой
ресурсы
всех народов.
разнообразия и красоты - священный долг.
Глобальная ситуация
Доминирующие схемы производства и потребления ведут к экологическому опустошению. истощению ресурсов и массовому исчезновению
биологических видов. Происходит разорение сообществ. Блага, приносимые экономическим развитием - доступны не всем, и пропасть между
богатыми и бедными все увеличивается. Во всем мире распространены несправедливость, нищета и насилие, которые являются причиной
страдания. Увеличение роста населения земли усиливает давление на экологические и социальные системы. Основы глобальной
безопасности находятся под угрозой. Все эти тенденции вызывают опасения, но отнюдь не неизбежны. Грядущие вызовы
сообщества, благополучие
людейзависят
сохранения
не
бесконечны, является
задачей
живого
Защита
Земли,
ее
Перед нами стоит выбор: создать всеобщее содружество и заботиться о Земле и друг о друге, либо рисковать разрушением самих себя и
всего разнообразия жизни. Необходимы фундаментальные перемены в нашей системе ценностей, институтах и образах жизни. Мы должны
осознавать, что когда основные потребности удовлетворены, развитие человека должно быть направлено на то, чтобы больше представлять
собой, а не большим обладать. Мы обладаем достаточными знаниями и технологиями для обеспечения потребностей всех людей и
уменьшения воздействия на окружающую среду. Появление глобального гражданского общества дает возможность построить
демократичный и гуманный мир. Наши экологические, экономические, политические, социальные и духовные потребности тесно
взаимосвязаны, и все вместе мы должны найти о6щие, включающие все аспекты решения.
Всеобщая ответственность
Для воплощения всех этих стремлений мы должны решить жить с чувством всеобщей ответственности, отождествляя себя как со всемирным,
так и местными сообществами. Мы являемся одновременно жителями и разных государств, и одного мира, в котором локальное и глобальное
взаимосвязано. Каждый из нас несет ответственность за настоящее и будущее людей и всего живого на Земле. Дух солидарности и общности
со всем живым укрепляется, когда мы живем с благоговением перед таинством жизни, благодарностью за дар жизни и смирением
относительно места человека в природе. Нам безотлагательно необходимо создать единое представление об общечеловеческих ценностях,
которые будут являться этической основой для появляющегося мирового сообщества. Поэтому, вместе и с надеждой, мы утверждаем следующие взаимозависимые принципы устойчивого развития как общепринятые стандарты, которыми должны руководствоваться все люди,
организации, деловые круги; правительства и транснациональные институты и по которым должна оцениваться деятельность.
ПРИНЦИПЫ
Уважать Землю и все живое во всем его многообразии.
Признавать, что все живое на Земле взаимозависимо, и любая форма жизни имеет свою ценность независимо от пользы, которую представляет для человечества.
· Утверждать веру во врожденное чувство достоинства каждого человека и поддерживать веру в умственный, творческий, этический и духовный потенциал человечества.
Заботиться о живом сообществе с чувством понимания, сострадания и любви.
Признавать, что право на владение, контроль и использование природных ресурсов предполагает несение обязанности предотвращать нанесение вреда окружающей среде и
защищать права людей.
Признавать, что с развитием свободы, знаний и возможностей наша обязанность способствовать распространению всеобщего блага возрастает во много раз.
Сохранять богатство и красоту Земли для настоящего и будущих  поколений.
Признавать, что свобода действий каждого определяется нуждами будущих поколений.
Передавать будущим поколениям ценности, традиции и институты, которые обеспечивают процветание людей и экологических сообществ на Земле.
ДАЛЬНЕЙШИЙ ПУТЬ
Как никогда прежде в истории человечества общая судьба и предназначение убеждают нас в необходимости поиска нового начала. Такое обновление может
быть достигнуто с помощью принципов Хартии Земли. Для его реализации нам необходимо осознать и принять на себя обязательства распространять
ценности и цели Хартии.
Для этого нам требуется изменить свое мышление и сердце. Это требует нового ощущения глобальной взаимозависимости и всеобщей ответственности. Мы
должны разработать и применять видение устойчивого образа жизни на всех уровнях: локальном, национальном, региональном и глобальном. Наше
культурное разнообразие является ценным наследием, и различные культуры найдут собственные пути к реализации своего видения. Мы должны расширить
глобальный диалог, инициированный Хартией Земли, так как нам необходимо многому научиться друг у друга в поиске правды и мудрости.
жизни часто происходит столкновение в приоритетах тех или иных важных ценностей. Это означает, что сделать выбор
достаточно сложно. Однако мы должны найти гармонию между разнообразием и единством, свободой и общественным благом,,
краткосрочными.целями и долговременными планами, Каждый человек, семья, организация и сообщество играют свою важную
роль. Искусство, наука, религия, образовательные институты, средства массовой информации, деловые круги,
неправительственные организации и правительства призваны предложить созидательное управление. Для эффективного
управления необходимо взаимодействие между правительством, гражданским обществом и представителями бизнеса.
Для создания устойчивого глобального сообщества народы мира должны возобновить свои обязательства по отношению к ООН и
другим существующим международным соглашениям и поддерживать реализацию принципов Хартии Земли посредством
юридических актов по экологии и развитию.Пусть наше время останется в памяти человечества как время благоговения перед
жизнью, твердого решения сохранить эволюционные возможности Земли, ускорения борьбы за справедливость и мир и
воспевания жизни.

file_name: технологическая карта урока МГИ.doc

intro: Глобальные проблемы к 60-м годам ХХ века приобрели широкую известность. Важной причиной этого стало развитие научно-технического прогресса, последствия которого проявились буквально во всех сферах жизни людей. В настоящее время не решение глобальных проблем способно привести к гибели всё живое на Земле.

title: Открытыйурок по ЭК + ЗБОЖ "Земля у нас одна - другой не будет никогда"


extracted_text:
Конспект НОД по познавательному развитию
 « Наш  семейный альбом»
в младшей группе
Цель: познакомить детей  с членами семьи и их обязанностями.
Программное содержание
Обучающие:
 Знакомить детей с членами их семей.
 Углубить знания детей о  семье и внутрисемейных отношениях.
Развивающие:
 Развивать воображение, память, логическое мышление.
Воспитательные:
 Воспитывать любовь и уважение к своей семье.
Предварительная работа: чтение стихов, рассматривание и беседа по
картине «Моя семья».
Материал и оборудование:сердечко, кукла Маша.
Словарная работа:обогащать словарный запас детей словами – семья, мама,
папа, бабушка, дедушка, брат, сестра.
Методы и приёмы: весёлая разминка «Здравствуй, солнце золотое»,   приход
куклы Маши,  рассказы детей о  родителях,  как их зовут, физминутка «Моя
семья», игра «Ласковые слова», игра «Как живешь?».
1часть:
Воспитатель совместно с детьми проводит весёлую разминку:
Содержание НОД:
Здравствуй, солнце золотое, (соединили перед собой раскрытые ладошки)
Здравствуй, небо голубое, (тянут раскрытые руки вверх)
Здравствуй, вольный ветерок, (качают руки вверху)
Здравствуй, маленький дубок, (показывают руками внизу)
Здравствуй, утро, здравствуй, день, (разводят поочередно руки в
стороны)
Нам здороваться не лень! (показывают на себя и делают поклон)
Крепко за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся.
2 часть:
  В углу плачет кукла Маша.
 Ребята, кто это плачет?
 Давайте поздороваемся с куклой Машей!
 Почему ты плачешь, Машенька? Маша: Мы с мамой пошли в зоопарк. В зоопарке много зверей.  Мы их
кормили. Я засмотрелась на играющих обезьян и не заметила, как мама
ушла. Я хотела её позвать, но не помню, как её зовут. А вы дети знаете,
как зовут ваших родителей?
      Ответы детей.
 Молодцы.  Мама, папа, я – это маленькая семья. В семье появился братик
или сестра и семья стала большая. А какие семьи у вас? Давайте вы
расскажите о своей семье Маше.
    Рассказы детей о  родителях,  как их зовут.
 Все очень устали, поэтому мы немного отдохнём.
Физминутка «Моя семья».
Раз, два, три, четыре – (прыжки на двух ногах)
Кто живёт у нас в квартире?  (руки вперёд)
Раз, два, три, четыре, пять – (прыжки на двух ногах)
Всех могу пересчитать.  (показывать пальчиком)
Папа, мама, брат, сестра,  (руки на пояс, поворот)
Кошка Мурка, два кота,  (показать два пальца)
Мой щегол, сверчок и я  (руку на грудь)
Вот и вся моя семья. – (руки вверх)
 А сейчас давайте поиграем в  игру «Ласковые слова».
Предложить детям вспомнить те ласковые слова, которые им говорят
родители чаще всего. Стоя в кругу, передают сердечко друг другу, называя
ласковые слова.
 Спасибо,  дети, вы вспомнили ласковые слова.
 Машенька, ты вспомнила, как зовут твою маму?
О чём мы говорили на сегодняшнем занятии?
3 часть:
 Ребята, а что нужно делать, чтобы в вашей семье у всех было радостное
настроение?
 Давайте мы с вами поиграем вигру «Как живешь?»
Как живешь? – Вот так! (кулак вперед, большой палец вверх)
Как идешь? – Вот так! (движение, имитирующее ходьбу)
Как бежишь? – Вот так! (бег на месте)
Ночью спишь? – Вот так (ладошки под щеку)
Как встаешь? – Вот так (встать со стульев, руки вверх, потянуться)
А молчишь? – Вот так (палец ко рту)
А кричишь? – Вот так (все громко кричат и топают ногами)

file_name: Конспект НОД по познавательному развитию.docx

intro:
Цель: познакомить детей  с членами семьи и их обязанностями.
Программное содержание
Обучающие:
•	Знакомить детей с членами их семей.
•	Углубить знания детей о  семье и внутрисемейных отношениях.
Развивающие:
•	Развивать воображение, память, логическое мышление.
Воспитательные:
•	Воспитывать любовь и уважение к своей семье.
Предварительная работа: чтение стихов, рассматривание и беседа по картине «Моя семья».
Материал и оборудование:сердечко, кукла Маша.
Словарная работа:обогащать словарный запас детей словами – семья, мама, папа, бабушка, дедушка, брат, сестра.
Методы и приёмы: весёлая разминка «Здравствуй, солнце золотое»,   приход куклы Маши,  рассказы детей о  родителях,  как их зовут, физминутка «Моя семья», игра «Ласковые слова», игра «Как живешь?».

title: Конспект ОД по познавательному развитию  « Наш  семейный альбом» в младшей группе


file_name: технологическая карта урока МГИ.doc

description:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
по теме «Земля у нас одна  другой не будет никогда»
Составитель: учитель истории и обществознания
МКОУ Кундуйская СОШ
Малюшева Г.И.
Предмет: ЭК + ЗБОЖ
Класс: 10
Тип урока: итоговый защита проекта
Тема
   "Земля у нас одна  другой не будет никогда"
Цель
Задачи
УУД
 Формировать у обучающихся представление о взаимосвязи человека и природы, привлечь внимание к проблеме
охраны окружающей среды. Воспитание любви к природе, развитие чувства участия и защиты её ресурсов и
окружающей среды.
Образовательные: Сформировать представление об экологических факторах среды, рассмотреть их влияние на
организм.
Развивающие: Развитие познавательных способностей, уметь анализировать информацию, работать с текстом,
сворачивать информацию в виде схемы, обобщать, развивать коммуникативные навыки, творческие способности;
развивать логическое мышление.
Воспитательные: Воспитывать культуру поведения в природе, качества толерантной личности, формировать
устойчивое положительное отношение к каждому живому организму на Земле, формировать умение видеть
прекрасное.
Личностные УУД: Оценивание усваиваемого содержания, Обеспечивающее личностный моральный выбор.
Регулятивные УУД: Постановка учебной задачи, сравнивать, контролировать, коррекция инициативы,
управляющая деятельность, самоконтроль.
Коммуникативные УУД: Речевая деятельность, сотрудничество, работа с источниками, определение цели,
принятие решения и его реализация, умение выражать свои мысли.
Познавательные УУД: формулирование познавательной цели, поиск информации, анализ с целью выделения
признаков, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

description:
Планируемые
результаты
высказывать суждения, осуществлять поиск и отбор информации;
анализировать связи, сопоставлять, находить ответ на проблемный вопрос;
Предметные: Знать  понятия «устойчивое развитие ».«экология», «экологические факторы»,«связи живого и
неживого».
Уметь  определять понятие «устойчивое развитие»; характеризовать экологические факторы, приводить
примеры.
Личностные:
учащиеся должны уметь:
•
•
Метапредметные:
учащиеся должны уметь:
•

•
•
•
•
планировать свою деятельность под руководством учителя;
работать в соответствии с поставленной задачей и планом;
умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем;
 умение работать в паре и группе, а также оказывать взаимопомощь.
систематизировать, выделять главное и существенное, устанавливать причинноследственные связи
     ставить учебную задачу под руководством учителя;
 ПК, мультимедийный проектор, интерактивная доска, музыка, презентации. Газеты.
Межпредметные связи  Связь с биологией, обществознанием.
Ресурсы:
 основные
 дополнительные
Формы урока
Технология
Тип урока
И – индивидуальная, , Г – групповая
 Кейстехнология
 итоговый защита проектов
Структура урока
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока.
3Мотивация учебной деятельности учащихся.
4) Актуализация знаний.
5) Обобщение и систематизация знаний
6)Рефлексия.

description:
Деятельность
учеников
Деятельность
учителя
Задания для учащихся,
выполнение которых
приведёт к
достижению
запланированных
результатов
Используемые
ЭОР
Планируемые результаты
Предметные
УУД
1.Зачитывает притчу
о земле (ПОД
музыку)
Так о чём мы сегодня
с вами будем
говорить?
Клип о ЗЕМЛЕ
1. Притча
( в приложении)
 Распределяются
по группам,
 1. Делит класс на 2
группы
Работа с документом
ХАРТИЯ ЗЕМЛИ
(ВЫПОЛНЯЮТСЯ
задания)
Документ Хартия
Земли

 – поиск и выделение
необходимой
информации;
– поиск и выделение
необходимой
информации;  –
построение
логической цепи
рассуждений;структ
урирование знаний;
– построение
логической цепи
рассуждений;
Дидактическая
структура
урока –
открытия нового
знания
Орг. момент
Мотивация
(самоопределени
е)
Время: 34мин
Актуализация
знаний и пробное
учебное
действие
Время: 56 мин
Формулировани
е темы урока
Постановка
учебной задачи
Время:23 мин
Принимают цели,
высказывают своё
мнение, что
известно по теме.
Получают вопрос
задание
 обобщает ответ
ученика,
Следовательно, тема
урока –
Экологические
факторы.

.
Распределяет
вопросы между
учащимися

description:
Контролирует
работу учащихся,
оказывает помощь в
случае затруднения
Даёт сигнал об
окончании работы
  Задание 1:
Самостоятельно
изучите текст течении
12 мин и
подготовьтеответ
(Самостоятельная
работа по заданиям.)
  изучение
экологической
проблемы Земли.

 осознанное и
произвольное
построение речевого
высказывания в
устной и письменной
форме; смысловое
чтение, извлечение
необходимой
информации
Реализация
построенного
проекта
Открытия
нового знания
 Время: 1011 м
Включения в
систему знаний и
повторения
12 мин
  Каждый ученик
изучает и
готовится
представить один
из вопросов,
пользуясь
материалом из
карточек и
дополнительным
материалом,
заполняют
соответствующие
тексы.
Представляют
свои ответы,
слушают
остальных.
Работа с
терминами.
Работают по
заданиям
Повторение
терминов
Принципы Хартии
Земли
Помогает в случае
затруднения
Защита проектов
10 мин
Каждая группа
защищает свой
проект
1 проект «Быть или не
быть человечеству?!
2 проект «День
Земли»
Презентации
газеты
рефлексия способов
и условий действия,
контроль
и оценка процесса и
результатов
деятельности;
осознанное и
произвольное
построение речевого
высказывания в

description:
устной форме;
 рефлексия способов
и условий действия,
контроль
и оценка процесса и
результатов
деятельности
карточки
Рефлексивный экран
высказывания о
ЗЕМЛЕ
Какой на твой взгляд
самый актуальный
на сегодняшний
день.
Синквейн о
ЗЕМЛЕ
Рефлексия
учебной
деятельности на
уроке (итог
урока)
Время: 34 мин
Определяют
уровень
восприятия
информации на
уроке, состояние
комфортности
при коллективной
и индивидуальной
работе
Инициирует
рефлексию
учащихся по поводу
своего
эмоционального
состояния, своей
деятельности,
взаимодействия с
учителем
одноклассниками.
Обеспечивает
усвоение учащимися
принципов
саморегуляции и
сотрудничества.
 Что узнали нового
на уроке?
 Что показалось
трудным?
 Что вызвало
интерес?
Что бы беречь и
защитить
планету Земля,
не обязательно
быть бедным или
богатым,
высоким или

description:
низким, учёным
или простым
рабочим,
взрослым или
ребёнком.
Нужно только
прислушаться к
голосу своего
сердца.
Приложение1

description:
Приложение 2.
                       Хартия Земли
Хартия Земли — международная декларация основополагающих принципов и ценностей для создания справедливого, устойчивого и мирного
глобального общества в XXI веке. Созданная в процессе широкого многокультурного, многосекторального обсуждения, она направлена на
пробуждение во всех людях нового чувства взаимозависимости и общей ответственности за благополучие всех людей, всего живого
сообщества и будущих поколений. Она призывает человечество установить всеобщее сотрудничество в критический момент нашей истории.
Этическое видение Хартии Земли провозглашает, что защита окружающей среды, прав человека, равного человеческого развития и мира
взаимозависимы и неразделимы. Хартия пытается дать новую точку зрения для размышления и решения этих вопросов. Для продвижения
Хартии существует организация Инициатива Хартия Земли. Официальный представитель Международной инициативы «Хартия Земли» в
России — Общероссийская общественная организация "Центр экологической политики и культуры".

description:
История
Идея Хартии Земли появилась в 1987 году, когда Международная комиссия по окружающей среде и развитию ООН призвала создать новую
хартию, которая сформулировала бы фундаментальные принципы устойчивого развития. В 1992 году на необходимости хартии настоял
Генеральный Секретарь Бутрос Бутрос-Гали на Саммите Земли Рио-де-Жанейро, но время для подобной декларации посчитали не самым
правильным. Декларация Рио стала изложением достижимого консенсуса в то время. В 1994 году Морис Стронг
 (Председатель Саммита Земли) и Михаил Горбачёв,
через организации, которые каждый из них основал (Совет Земли и Международный Зелёный Крест), повторно запустили Хартию Земли как
инициативу гражданского общества, при помощи правительства Нидерландов.
Создание
Текст был создан в процессе шестилетнего всемирного обсуждения (1994—2000 гг.), под наблюдением независимой Комиссии Хартии Земли,
которая была созвана Стронгом и Горбачёвым с целью выработки всеобщего консенсуса о ценностях и принципах устойчивого будущего.
Комиссия продолжает следить за текстом Хартии Земли.
Преамбула
«Мы вступили в критический момент истории Земли, когда человечество должно выбрать своё будущее. Наш мир становится всё более
взаимозависимым и хрупким, а будущее таит в себе одновременно и большую опасность, и большую надежду. Чтобы развиваться далее, мы
должны осознать, что при огромном разнообразии культур и форм жизни, мы являемся одной семьёй и единым мировым сообществом с
общей судьбой. Мы должны объединиться и создать устойчивое глобальное общество, основанное на уважении к природе, правам человека,
экономической справедливости и культуре мира. В этом стремлении крайне необходимо, чтобы мы, народы Земли, провозгласили нашу
ответственность друг перед другом, перед великим сообществом всего живого, и перед будущими поколениями».
«Мы вступили в критический момент истории Земли, когда человечество должно выбрать своё будущее. Наш мир становится всё более
взаимозависимым и хрупким, а будущее таит в себе одновременно и большую опасность, и большую надежду. Чтобы развиваться далее, мы

description:
должны осознать, что при огромном разнообразии культур и форм жизни, мы являемся одной семьёй и единым мировым сообществом с
общей судьбой. Мы должны объединиться и создать устойчивое глобальное общество, основанное на уважении к природе, правам человека,
экономической справедливости и культуре мира. В этом стремлении крайне необходимо, чтобы мы, народы Земли, провозгласили нашу
ответственность друг перед другом, перед великим сообществом всего живого, и перед будущими поколениями».
Принципы
Четыре столпа и шестнадцать принципов Хартии Земли:
I. Уважение живого сообщества Земли и забота о нём
Уважать Землю и жизнь во всем её многообразии.
Заботиться о живом сообществе, относиться к нему с пониманием, состраданием и любовью.
Создавать справедливые, открытые для сотрудничества, устойчивые и миролюбивые демократические сообщества.
Сохранять богатство и красоту Земли для настоящего и будущих поколений.
Экологическая целостность
Защищать и сохранять целостность экосистем Земли, уделяя особое внимание биологическому разнообразию и природным процессам
поддержания жизни.
Использовать в качестве лучшего метода защиты окружающей среды стратегию «предотвращения вреда», а при недостатке информации —
стратегию «предосторожности».
Применять такие модели производства, потребления и воспроизводства, которые сохраняют регенеративные возможности Земли, права
человека и благополучие сообществ.
Развивать исследования в области экологической устойчивости и осуществлять открытый обмен информацией и ее повсеместное применение
на практике.
Социальная и экономическая справедливость
Рассматривать искоренение нищеты как этический, социальный и экологический императив.
Следить за тем, чтобы экономическая деятельность и экономические институты на всех уровнях способствовали развитию человека
справедливым и устойчивым образом.
Поддерживать справедливость и равенство в отношениях между полами как предпосылку устойчивого развития и обеспечить всеобщий
доступ к образованию, здравоохранению и возможностям экономического процветания.

description:
Поддерживать права всех без исключения людей на природное и социальное окружение, поддерживающее человеческое достоинство,
здоровье и духовное благополучие, уделяя особое внимание правам коренных народов и различных меньшинств.
IV. Демократия, ненасилие и мир
Укреплять демократические институты на всех уровнях, обеспечивать прозрачность и подотчетность в их управлении, включая участие в
принятии решений и доступ к правосудию.
Вводить в системы формального и неформального образования знания, ценности и навыки, необходимые для устойчивого развития.
Относиться ко всем живым существам с уважением и вниманием.
Создавать культуру толерантности, ненасилия и мира.
Хартию
совпадают
Реакция
Хартия была официально поддержана тысячами организаций, включая ЮНЕСКО, Всемирный Союз Охраны Природы, Национальный столичный
округ Дели, национальными министерствами, Конференцией мэров США 2001 г, национальными и международными университетскими
ассоциациями, и сотнями городов в десятках стран.
ЮНЕСКО
32-я Генеральная конференция ЮНЕСКО постановила:
Земли в
Признать
этического рамочного
вопросам устойчивого развития и признать ее этические принципы, задачи и содержание,
с
которые
стратегии на 2002—2007 гг.;
Подтвердитьнаше намерение
качестве
интересах устойчивого развития Организации Объединенных Наций;
Предложить изучить совместно с Генеральным директором ЮНЕСКО вопрос о том, как
на практике шире отразить видение и принципы Хартии Земли в программах ЮНЕСКО.
ХАРТИЯ ЗЕМЛИ*
ПРЕАМБУЛА
Мы вступили в критический момент в нашей истории, когда человечество должно выбрать свое будущее. Так как мир становится все более и
более взаимозависимым и хрупким, будущее представляет собой и большую опасность, и большую надежду. Для того, чтобы развиваться
изложенным в
государств-членов использовать
видением ЮНЕСКО,
как
документа
по
новой Среднесрочной
Земли в
Десятилетия образования в
инструмента образования,особенно
в
рамках
качестве
важного
ее
Хартию

description:
далее, мы должны осознать, что, несмотря на огромное многообразие культур и форм жизни, мы являемся одной семьей и одним
взаимосвязанным мировым сообществом с общей судьбой. Мы должны объединиться и создать новое устойчивое глобальное общество,
основанное на уважении к природе, универсальным правам человека, экономической справедливости и культуре мира. Для этого
необходимо, чтобы мы, народы Земли, провозгласили нашу ответственность друг перед другом, всемирным сообществом и будущими
поколениями. Земля - наш общий дом
Человечество есть часть огромной развивающейся Вселенной. Наш дом-планета Земля -
жива благодаря уникальному живому сообществу. Силы природы способствуют тому, что
наше  существование  становится  опасным  и  непредсказуемым  приключением,  однако,
Земля предоставила нам все условия, необходимые для развития жизни. Способность к
восстановлению
от
биосферы и всех ее экологических систем, богатого разнообразия растений и животных,
плодородной почвы, чистых воды и воздуха. Забота о глобальной окружающей среде,
которой
ресурсы
всех народов.
разнообразия и красоты - священный долг.
Глобальная ситуация
Доминирующие схемы производства и потребления ведут к экологическому опустошению. истощению ресурсов и массовому исчезновению
биологических видов. Происходит разорение сообществ. Блага, приносимые экономическим развитием - доступны не всем, и пропасть между
богатыми и бедными все увеличивается. Во всем мире распространены несправедливость, нищета и насилие, которые являются причиной
страдания. Увеличение роста населения земли усиливает давление на экологические и социальные системы. Основы глобальной
безопасности находятся под угрозой. Все эти тенденции вызывают опасения, но отнюдь не неизбежны. Грядущие вызовы
сообщества, благополучие
людейзависят
сохранения
не
бесконечны, является
задачей
живого
Защита
Земли,
ее
Перед нами стоит выбор: создать всеобщее содружество и заботиться о Земле и друг о друге, либо рисковать разрушением самих себя и
всего разнообразия жизни. Необходимы фундаментальные перемены в нашей системе ценностей, институтах и образах жизни. Мы должны
осознавать, что когда основные потребности удовлетворены, развитие человека должно быть направлено на то, чтобы больше представлять
собой, а не большим обладать. Мы обладаем достаточными знаниями и технологиями для обеспечения потребностей всех людей и
уменьшения воздействия на окружающую среду. Появление глобального гражданского общества дает возможность построить
демократичный и гуманный мир. Наши экологические, экономические, политические, социальные и духовные потребности тесно
взаимосвязаны, и все вместе мы должны найти о6щие, включающие все аспекты решения.
Всеобщая ответственность
Для воплощения всех этих стремлений мы должны решить жить с чувством всеобщей ответственности, отождествляя себя как со всемирным,
так и местными сообществами. Мы являемся одновременно жителями и разных государств, и одного мира, в котором локальное и глобальное
взаимосвязано. Каждый из нас несет ответственность за настоящее и будущее людей и всего живого на Земле. Дух солидарности и общности
со всем живым укрепляется, когда мы живем с благоговением перед таинством жизни, благодарностью за дар жизни и смирением
относительно места человека в природе. Нам безотлагательно необходимо создать единое представление об общечеловеческих ценностях,
которые будут являться этической основой для появляющегося мирового сообщества. Поэтому, вместе и с надеждой, мы утверждаем

description:
следующие взаимозависимые принципы устойчивого развития как общепринятые стандарты, которыми должны руководствоваться все люди,
организации, деловые круги; правительства и транснациональные институты и по которым должна оцениваться деятельность.
ПРИНЦИПЫ
Уважать Землю и все живое во всем его многообразии.
Признавать, что все живое на Земле взаимозависимо, и любая форма жизни имеет свою ценность независимо от пользы, которую представляет для человечества.
· Утверждать веру во врожденное чувство достоинства каждого человека и поддерживать веру в умственный, творческий, этический и духовный потенциал человечества.
Заботиться о живом сообществе с чувством понимания, сострадания и любви.
Признавать, что право на владение, контроль и использование природных ресурсов предполагает несение обязанности предотвращать нанесение вреда окружающей среде и
защищать права людей.
Признавать, что с развитием свободы, знаний и возможностей наша обязанность способствовать распространению всеобщего блага возрастает во много раз.
Сохранять богатство и красоту Земли для настоящего и будущих  поколений.
Признавать, что свобода действий каждого определяется нуждами будущих поколений.
Передавать будущим поколениям ценности, традиции и институты, которые обеспечивают процветание людей и экологических сообществ на Земле.
ДАЛЬНЕЙШИЙ ПУТЬ
Как никогда прежде в истории человечества общая судьба и предназначение убеждают нас в необходимости поиска нового начала. Такое обновление может
быть достигнуто с помощью принципов Хартии Земли. Для его реализации нам необходимо осознать и принять на себя обязательства распространять
ценности и цели Хартии.
Для этого нам требуется изменить свое мышление и сердце. Это требует нового ощущения глобальной взаимозависимости и всеобщей ответственности. Мы
должны разработать и применять видение устойчивого образа жизни на всех уровнях: локальном, национальном, региональном и глобальном. Наше
культурное разнообразие является ценным наследием, и различные культуры найдут собственные пути к реализации своего видения. Мы должны расширить
глобальный диалог, инициированный Хартией Земли, так как нам необходимо многому научиться друг у друга в поиске правды и мудрости.
жизни часто происходит столкновение в приоритетах тех или иных важных ценностей. Это означает, что сделать выбор
достаточно сложно. Однако мы должны найти гармонию между разнообразием и единством, свободой и общественным благом,,
краткосрочными.целями и долговременными планами, Каждый человек, семья, организация и сообщество играют свою важную
роль. Искусство, наука, религия, образовательные институты, средства массовой информации, деловые круги,
неправительственные организации и правительства призваны предложить созидательное управление. Для эффективного
управления необходимо взаимодействие между правительством, гражданским обществом и представителями бизнеса.
Для создания устойчивого глобального сообщества народы мира должны возобновить свои обязательства по отношению к ООН и
другим существующим международным соглашениям и поддерживать реализацию принципов Хартии Земли посредством
юридических актов по экологии и развитию.Пусть наше время останется в памяти человечества как время благоговения перед
жизнью, твердого решения сохранить эволюционные возможности Земли, ускорения борьбы за справедливость и мир и
воспевания жизни.

intro:
Хартия Земли

Хартия Земли — международная декларация основополагающих принципов и ценностей для создания справедливого, устойчивого и мирного глобального общества в XXI веке. Созданная в процессе широкого многокультурного, многосекторального обсуждения, она направлена на пробуждение во всех людях нового чувства взаимозависимости и общей ответственности за благополучие всех людей, всего живого сообщества и будущих поколений. Она призывает человечество установить всеобщее сотрудничество в критический момент нашей истории. Этическое видение Хартии Земли провозглашает, что защита окружающей среды, прав человека, равного человеческого развития и мира взаимозависимы и неразделимы. Хартия пытается дать новую точку зрения для размышления и решения этих вопросов. Для продвижения Хартии существует организация Инициатива Хартия Земли. Официальный представитель Международной инициативы «Хартия Земли» в России — Общероссийская общественная организация "Центр экологической политики и культуры".Что бы беречь и защитить планету Земля, не обязательно быть бедным или богатым, высоким или низким, учёным или простым рабочим, взрослым или ребёнком. Нужно только прислушаться к голосу своего сердца.

title: урок «Земля у нас одна - другой не будет никогда»