extracted_text:
Болмағанда
р:
  № 8 ҰОҚ
  Қоршаған ортамен таныстыру
тақырыбы: Көлік
түрлері
Күні:09.01
Сынып: «Ә»
ҰоҚның
оқытылу
мақсаты
Күтілетін нәтиже
тілдік мақсат
Мектеп/МДҰ: Құрық орта мектепгимназиясы
педагогтің атыжөні: Елубаева Н
Қатысқандар саны:
0.1.4.2. Қозғалыс ортасы мен қолданылуы
бойынша көлік түрлерін ажырату және сипаттау.
Барлық тәрбиеленушілер:
Өздеріне таныс көлік түрлерін салыстырады,
ажыратады. Көлік түрлерінің пайдасын біледі.
Көпшілік тәрбиеленушілер:
Көліктердің адам өміріне қаншалықты қажеттілігін
біледі.
Кейбір  тәрбиеленушілер:
Көлік түрлерін ажыратады және сипаттайды.
Өзі тұрған жерінде жүретін көліктердің
түрлерін біледі.
тәрбиеленушілер:   Талдауға   қатынаса   алады;
диалогке   белсенді   қатынаса   алады;   өз   таңдауын
жасай алады; жалпы белгілеріне қарай топтастыра
алады;   өзінің   тұрған   жерінің   көліктері   туралы
әңгіме құрастырады.
  талқылауға   қатысуға;
  қатысады;
  үнқатысуда
Суретті
белсенді
  орналасу   жоспарына
негізделген қысқа әңгіме айту; мекенжайын айтып
беру.
Көптілділік:
Трамвай – трамвай – tram, ұшақ – самолет – aircraft
негізгі терминдер мен сөз тіркестері.
Пойыз, трамвай, троллейбус
Жерде, әуеде, суда
Пікір алмасу сұрақтары. Барлық көліктің түрлері
бірдей ме?
Олардың бірбірінен қандай ерекшеліктері бар?
Қандай ұқсастығы бар?
Сіз тұратын қалада қандай көліктерді кездестіруге
болады?
Атабабаларымыз
көліктермен
қандай
қатынас жасады және бір
бірлерімен қалай байланысты?
Өзің мектепке (балабақшаға) қандай көлікпен
келесің?
Қазіргі заманда көлік адамдарға қандай
көмегін тигізеді?
Сұрақжауап, әңгімелеу,
түсіндіру. Көлік түрлерін айтып
беру.
Өздері мектепке (балабақшаға) қандай көлікпен
келгендерін айту.
Көлікке қалай отыру, қозғалыс кезінде жолдан
абай болу.
Көлік ішінде ереже сақтау. Өткен ҰоҚдан
алған білімі
Жоспарланған
уақыт
і. Дұрыс әсерлі
көңіл күй орнату.
0–2 мин
іі. Өмірлік
тәжірибені
маңыздандыру.
Мақсатты болжам.
3–5 мин
ҰоҚның ортасы
ііі. тақырып
бойынша жұмыс,
6–28 мин
Көлік туралы түсінік.
Жоспарланған ісәрекет
(Ұ) Шаттық шеңбері
Арайлы таң атты,
Алтын сәуле таратты.
Жарқырайды
даламыз, Жайнай
берсін қаламыз.
(пт) Балалардың әртүрлі көлік қозғалысы туралы
білімдерін толықтыру.
Сурет бойынша қойылған сұрақтарға толық жауап
бергіздірту.
Көлік түрлерін сипаттап және ажыратып беру.
(Ұ) «Көліктер мен байланыс құралдары жоқ болса,
онда не болады?» деген сұраққа жауап алады. Үлгі
жауаптар:
– Бір жерден екінші жерге қатынау қиын
болады. Жолаушылар баратын жеріне
уақытында бара алмайды.
– Телефон, электронды пошта болмаса, бірден
хабар ала алмай қаламыз. Алыста тұратын
адамдар жақындарымен хабарласа алмай қалады.
Педагог «Көлік» атты мультфильм қарауды
ұсынады. Сол көрген мультфильмнен не
түсінгендері туралы  әңгімелеседі.
(Ұ) педагог сұрақжауап әдісі арқылы ҰоҚның
тақырыбын анықтатады.
– Балалар, мына суретте нелер бейнеленген?
(Ұшақ, троллейбус, автобус, кеме).
– Бұлардың барлығын бір сөзбен атауға бола
ма? (Көлік).
– Балалар, мен қазір сендерге жұмбақтар
жасырамын. Сендер жауабын тауып, қандай
көлік түрлері екенін табасыңдар.
Жұмбақ шешу.
Аспанда жүзеді,
Қанатын қақпайды.
Жерде де жүреді,
Бауырлап жатпайды. (Ұшақ)
Бірбіріне қарап үйлер тіркесіп,
Қара тұлпар жүр әрібері көшіп.  (Пойыз)
Сымға
асылып, Жүр
асығып.
Дыздыз етіп
жүрегі, Сымнан
ұстап жүреді. Өзіне
адам мінеді,
Ол не, ал кім біледі?  (Троллейбус)
ресурстары
Музыкалық
әуен.
Көлік
түрлерінің
суреттері.
«Көлік» атты
мультфильм
https://www.y
outube.com/
watch?
v=RSOx5LuL
7gA
Интерактивті
к тақта.
Көліктер
бейнеленген
үлгі суреттер.
Көлік
түрлері.
https://www.
youtube.com/
watch?
v=o_cy_
sD_Js стр. Педагог көліктердің қоғамдық, жеке және жүк
көліктері болып бөлінетіндігін айтады.
Қоғамдық көліктерге (ұшақ, троллейбус, автобус,
кеме, трамвай, метро т.б.) жатады.
Жүк көліктерінің екі түрге бөлінетіні (фургон,
цистерна) және мәшинелердің құрылысын,
ұқсастықтарын, айырмашылықтары жайлы
айтылады.
(пт) сөздік жұмысын жүргізу
Көптілділік:
Трамвай – трамвай – tram, ұшақ – самолет – aircraft
Педагогтен кейін бірнеше рет қайталайды.
суретпен жұмыс.
Суретте көлік түрлері бейнеленген. Осы көлік
түрлеріне мұқият қараңдар. Олардың ортақ
белгілері не? (Дөңгелектер) Ал оларға дөңгелектер не үшін қажет? (Жүру
үшін). Ал автобус, мәшине, пойыз қайда жүреді?
(Жерде рельс арқылы жүреді).
– Тақтадан жерде жүретін тағы да қандай көлік
түрлерін көріп тұрсыңдар? (Трамвай,
троллейбус)
– Мәшинені жүргізетін адамды кім деп
атауға болады?
– Жүргізуші, ең бастысы, нені білуі керек?
– Жүргізуші жолда жүру ережелерін сақтау,
үйрену арқылы адамдардың өзінің өмірін және
денсаулығын сақтайтындығы түсіндіріледі.
– Әртүрлі көлік түрлерін не үшін ойлап тапқан?
(Жердің әр түкпіріне, қалаларға, басқа елдерге
жету үшін)
– Ал, егер де біз алыс елге барсақ...
Мысал: Қытай еліне барғымыз келсе, біз ол
жаққа қалай жетеміз? (Ұшақ, пойыз, автобус).
Ұшақ, тікұшақ қайда ұшады? (Әуеде ұшады).
Тақтада тағы қандай көлік түрлерінің суреттері
ілініп тұр? Олардың ортақ белгілері қандай?
Теплоход, кеме, катер.
– Бұл көлік түрлерін қандай ортақ атаумен
атаймыз? (Суда жүзетін көліктер).
– Сонымен, балалар, бүгін біз көлік туралы қандай
жаңалықтармен   таныстық?   (Көліктер   жерде,
әуеде, суда жүретін болып бөлінеді).
(Ұ, т, Ө) Әліппедәптермен жұмыс. 1
тапсырма. Қаладағы көлік түрлерін ата?
Ауылдағы көлік түрлерін ата? Айырмашылығы
неде?
Трамвай, троллейбус, автобус, метро т.б.
қаладағы көлік түрлері.
Атарба, мотоцикл, мәшине – ауылдағы көлік
түрлері.
Айырмашылығы: трамвай, троллейбус, метро
ауылда жүрмейді.
Атарба қалада жүрмейді.
2тапсырма: Өзің тұратын жерде қандай көлік
түрлері жүреді?
Ауадағы, судағы және жердегі көлік түрлерінің
біреуін белгіле. (Жердегі көлік)
Жұмбақтар
жинағы.
Көлік
түрлерінің
суреттері.
Әліппе
дәптер.
Суреттер. «Өз үйіңді тап!» ойыны
– Ұшақтар қайда қонады? (Әуежай)
– Міне, бұл біздің әуежай болады.
(Ойыншық ұшақты қояды).
– Ал жолаушылар жағаға шығу үшін кемелер
қайда жүзіп келеді? (Кемежайға)
– Бұл біздің кемежай болады. (Ойыншық
кемені орындыққа қояды).
– Ал жерде жүретін көлік жұмыстан кейін
қайда келеді? (Гаражға).
Ал мына жер біздің гараж болсын.
Сендер көлік түрлері бейнеленген суреттерді
аласыңдар. Мұқият қарап, кім болатындарыңды
(ұшқыш, капитан, жүргізуші) ойланыңдар.
Сендер барлықтарың жұмыстарыңа барып,
адамдарды және жүктерді тасымалдайсыңдар.
Педагог белгі бергеннен кейін, сендер әр көлік
түрін өзінің орнына алып келулерің қажет.
Ойынды қайталай отырып, педагог балалардың
бір бірімен суреттерді алмастырып ойнауын
ұсынады, ал өзі орындықтарда тұрған
ойыншықтарды алмастырып тұрады.
(Ұ) сергіту сәті:
Ал, паровоз, баста
алға, Бәрімізді басқар
да.
Пішпіш, пішпіш, біз
кеттік, Жүрісті тым
үдеттік.
Кәне, кімнің бойы
ұзын? Паровозы ол
пойыздың. Қатар
қатар тұрайық,
Пойызды біз құрайық.
3тапсырма: Мына көліктердің қайсыларын
«арнайы көлік» деп атайды? Белгіле.
Себебін түсіндір.
Себебі арнайы көліктер адамдарға өте қажет.
4тапсырма:
 Көлік   түрлерін   тиісті   орынға
жапсыр.   Жапсырмалар:   өрт   мәшинесі,  автобус,
пойыз. Тиісті орнына жапсыру.
– Кәне, сендермен қиялдап көрейік. Сендер
қандай көлік ойлап табар едіңдер?
Сендер есейіп, ержеткен соң кейбіреулерің көлік
құрастыратын мамандық иесі болуларың мүмкін.
Сөйтіп бір ғажайып, қолайлы және жылдам көлік
түрін ойлап табасыңдар. Бірақ ол үшін әлі көп
білім, оқу қажет.
5тапсырма: Қандай қоғамдық көлік түрлерін
білесіңдер? Айсұлу мен Қуанышқа қоғамдық көлік
түрлерін айтып берейік. (Ұшақ, троллейбус,
автобус, пойыз, кеме)
(Ұ) ойын: «Дауысынан таны»
шарты: Үнтаспадан көлік түрлерінің (пойыздың
гудогі, ұшақтың, кеменің т.б.) дауыстары
тыңдатылады. Дыбыстар қай көліктің түрі екенін
ажыратады.
Өзі тұратын қалада қозғалыс ортасында және
арнайы қызметтерге арналған қандай көлік
түрлері бар екені туралы айтуын сұрайды.
Педагог балалардан суреттерге мұқият қарап,
Ойындар
жинағы.
Әліппе
дәптер.
Ойындар
жинағы.
Көліктердің
дауыстары
жазылған
үнтаспа. қорытынды жасауларын сұрайды. Әр көлік
түрлерінің атқаратын жұмыстарына және арнайы
қызметіне қарай бөлінетін түрлерін анықтайды. іV. ҰоҚ
(Ө) Рефлексиялық бағалау: өз жұмысыңды бағалап
қорытындысы.
рефлексиялық
түзету.
28–30 мин
қорыту.
Балалардан мәшинені кез келген түсті
қарындашпен
бояуын сұраңыз:
• ештеңе түсінбедім – қызыл қарындашпен;
• түсіндім, бірақ түсіндіре алмаймын – сары
қарындашпен;
• бәрін түсіндім, басқаға түсіндіріп бере аламын –
жасыл қарындашпен.
Әліппе
дәптер,
түрлі түсті
қарындаштар. №33 ҰОҚ.
ҚМҰҚ
Тақырыбы: Мен жол саламын.
Фигуралар мен заттардың пішінін
атаймын.
Күні: 09.01
Мектепалды сынып: «Ә»
МЕКТЕП/МҰ: Құрық орта мектеп
гимназиясы
Педагогтің атыжөні: Елубаева Н
Қатысушылардың саны:
Қатыспаған
дардың
саны:
ə
ə
ə
Тілдік мақсаттар
Күтілетін
ə
н тижелер
Оқыту мақсаттары 0.3.1.1.Геометриялық фигуралар (шеңбер, сопақ, үшбұрыш,
шаршы, тіктөртбұрыш) мен денелерді (шар, текше, цилиндр)
ажыратып, дұрыс атау.
Барлық т рбиеленушілер:
геометриялық фигуралар (шеңбер, сопақ, үшбұрыш, шаршы, тік
төртбұрыш) мен денелерді (шар, текше, цилиндр) атайды.
Көптеген т рбиеленушілер:
үлгі бойынша шеңберлерден, үшбұрыштар мен шаршылардан
өрнектер құрастырады.
Кейбір т рбиеленушілер:
шеңберлерден, үшбұрыштар мен шаршылардан өрнектерді өз
бетінше құрастырады.
Дағдыларын дамыту:
заттардың пішіні мен түсі туралы сөйлемдер құрастыра алады.
П ндік лексика ж не терминология:
шеңбер – дөңгелек, сопақ – сопақша, үшбұрыш – үшбұрышты,
шаршы – төртбұрышты (шаршы т різдес), тіктөртбұрыш – тік
төртбұрышты.
Пікір алмасуға арналған сұрақтар:
–Айналамыздағы қандай заттар дөңгелек (сопақ, үшбұрыш,
шаршы, тіктөртбұрыш) пішінді?
–... бейнелеу үшін қандай түстерді аласыңдар?
–Пішіні, түсі бойынша бірдей ( ртүрлі) фигураларды атай
аласыңдар ма?
Жазу:
жиектеу, бояу.
Шеңбер, үшбұрыш, шаршы.
Түс: қызыл, сары, көк, жасыл, қара, ақ.
ə
Жоспарланған іс рекет
ə
ə
Алдыңғы білім
Жоспарланған
ə
ə
уақыт
Басталуы
0–5 минут
ə
Ынталандыру.
Педагог біздің айналамыздағы көп затқа
ə
геометриялық пішін т н екені туралы  ңгімеге
тартады.
«Сиқырлы дорба» ойыны ұсыналады. Педагог мөлдір емес
дорбаға ағаш немесе картоннан жасалған фигураларды
(сопақша, текше, цилиндр) салады. Балаларды шақырады,
олар алдымен дорбадағы фигураны қолмен ұстап немесе
Ресурст
ар Ортасы
6–15
16 –25
Рефлексия
26–30
.
ə
көздерін жұмған күйде көреді. Оның атауын айтады.
Топтағы балалар көмектеседі. Одан кейін педагог
фигураны шығарып, үстелге қояды.
Өзектендіру.
– Фигуралар қалай аталады? Кеспе материал немесе
жиынтық полотно пайдаланылады (балалар оларға
белгілі фигураларды атайды, педагог нақтылайды
ə
ж не ықтимал қателерді түзетеді).
Жиынтық полотнодағы фигураларды көрсетеді.
«Не қандай н рсеге ұқсайды?» ойыны
Мақсат қою (проблемалық жағдай).
Бүгін біз фигуралар мен заттардың пішіндерін
ажыратып, олардың кейбіреуін құрастырып
жаттығамыз.
Жаңалық ашу.
(Ұ) Сендер  ртүрлі геометриялық фигураларды
тауып, оларды атауды үйрендіңдер.
– Ал сендер мынандай фигураларды құрай аласыңдар
ма? Суреттерге қараңдар, ұл балалар жолдарды салып
жатыр. –
–Олардың пішіні қандай?
(Т)  рі қарай педагог1 тапсырманы орындауды
ұсынады, онда қолда бар материалдардан көрсетілген
фигураларды құрау керек.
Топта т жірибелік жұмыс ұйымдастырады, балалар
санау таяқшаларын, арқандарды, кесектерді,
жолақтарды ж не басқаларын пайдаланады.
Фигуралар үстелге қойылғаннан кейін педагог
фигуралар туралы жұмбақтар оқиды.
Ə
ə
ə
ə
Жаңаны қолдану.
(Ө) 2тапсырманы орындау ұсынылады.
3тапсырма
геометриялық фигуралардан
ə
м шиненің суретін
 салады.
Педагог фигураларды сабаққа дейін дайындауы тиіс.
Фигураларды (сопақша, үшбұрыш, шаршы, тікбұрыш)
фигуралар реттілігін құрған кезде пайдалануға
болады. Екі өлшем бойынша түрлі түсті фигураларды
ə
зірлеп, педагог балалардан фигуралар тізбектерін
құрып, осы фигуралардың қасиеттерін атауды
сұрайды.
Рефлексия.
Педагог қорытынды жасап, балаларды
мадақтайды. Сабақтағы өз жұмысын «С ттілік
сатысы» арқылы бағалауды ұсынады.
Педагог түсіндіреді: егер қателіктер көп болса,
төменгі сатыда көңілсіз смайликтің суретін салуға
болады.
Қателіктер аз болса, ортаңғы сатыда аузы түзу
смайликті салуға болады. Қателіктер болмаса ж не ə
бала барлығын жақсы түсінсе, жоғарғы сатыда
күлімдеген смайликті салуға болады.
ə
Санау
таяқшалар
ы,
арқандар,
кесектер,
жолақтар.
Ə
ліппе
ə
д птер.
Фигурал
ар
туралы
білетін
жұмбақт
арын
айтады.
Ə
ліппе
ə
д птер.
Геометрия
лық
фигуралар
,
геометрия
лық
конструкт
ор.
Ə
ліппе
ə
д птер № 8
  ҰОҚ: Көркем әдебиет
ТАҚЫРЫБЫ:
Президенттік шырша
(өлең)(Өтепберген
Ақыпбекұлы)
Күні: 09.01
Сынып/ топ: «Ә»
ҰОҚ оқытылу
мақсаты
Күтілетін нәтиже
Тілдік мақсат
Өткен ҰОҚде алған
білім
Жоспарланған уақыт
І. Дұрыс әсерлі көңіл
күй орнату.
0–2 мин.
II. Өмірлік
тәжірибені
маңыздандыру.
Мақсатты болжам.
3–5 мин.
Мектеп/ МҰ: Құрық орта мектепгимназиясы
Қатыспағандар саны:
Педагогтің атыжөні: Елубаева Н
Қатысқандар саны:
0.1.1.1. Шағын мәтіндер, балалар тақпақтарының мазмұны бойынша сұрақтарға
жауап беру
0.1.2.1. Шағын өлеңдерді мәнерлеп жатқа айту
0.2.1.1. Жанрларды ерекшеліктері бойынша тану (жұмбақ, ертегі, тақпақ және т.б.)
0.1.5.1. Өлең мазмұнын кіріспесі бойынша болжау
0.2.3.1. Өзінің ұсынымдарын сурет, сызба түрінде безендіру.
Барлық тәрбиеленушілер:
Шағын мәтіндер, балалар тақпақтарының мазмұны бойынша сұрақтарға жауап
береді.
Жанрларды ерекшеліктері бойынша таниды.
Көпшілік тәрбиеленушілер:
Шағын өлеңдерді мәнерлеп жатқа айтады.
Өзінің ұсынымдарын сурет, сызба түрінде безендіреді.
Кейбір тәрбиеленушілер:
Өлең мазмұнын кіріспесі бойынша болжамдайды.
Тәрбиеленушілер: талқылау барысында қайсы? қандай? қашан? қайда? қай? деген
сұрақтары бар сөздерді пайдалана алады.
Әдеби жанрларды ажыратады.
Көптілділік: шырша – елка – firtree
Негізгі терминдер мен сөз тіркестері: бәрі ыстық, ауыл, алыс түп.
Пікір алмасу сұрақтары:
Президенттік шыршаны қай жерден көрдіңдер?
Президенттік шыршаға қандай балалар қатысады?
Сендер жаңа жыл мерекесіне қалай дайындаласыңдар?
Президенттік шырша деп қандай шыршаны айтамыз?
Жоспар
Жоспарланған ісәрекет
(Ұ) Психологиялық жағымды көңіл күй қалыптастыру үшін педа
гог тәрбиеленушілермен «ғажайып ақшақарды» қолдарына алып,
ойлаған тілектері мен армандарын айтады.
Педагог балаларға Жаңа жыл мерекесі туралы сурет топтамаларын
көрсетеді.
Жұмбақ жасырады.
Жасыл ине киімім,
Жайлаймын тау биігін.
Жаңа жылды тойласаң,
Төріндемін үйіңнің. (Шырша)
Ресурстар
Шеңбер құру III. Тақырып
бойынша жұмыс 627
мин.
IV. ҰОҚ
қорытындысы.
Рефлексия.
28–30 мин.
Көптілділік: шырша – елка – fir– tree
(Ұ) Оқиғаның не жайында болатыны туралы болжамдайды.
(Сурет бойынша әңгіме құрастыру.
– Суретте не болып жатыр деп ойлайсың?
– Шырша айналасында кімдер жүр?
– Балалар жаңа жыл мерекесіне қандай дайындықпен келген?
– Сендер жаңа жыл мерекесіне қалай дайындалып
жатырсыңдар? Педагог Өтепберген Ақыпбекұлының
«Президенттік шырша» өлеңін ұсынады.
Өлеңді оқып, мазмұнын түсіндіреді.
Өлең мазмұны бойынша сұрақтар:
– Өлең ұнады ма?
– Өлең қалай аталады?
– Не туралы айтылған?
– «Туған жердің бәрі ыстық» деп неге айтамыз?
– Президенттік шыршада балалар кімдермен танысады?
(Т) Саусақ жаттығуы:
Шыршалы өзен жағасы, (ауада шырша салу)
Аққалаға толы арасы,
(екі қолдың сұқ және ортаңғы саусақтарымен аяқ жасап, әр
жаққа жүру)
Әр аққала бірбірін іздейді, (қолды шекесіне қою)
Және шақырады, (алақандарын сәл жұмып, аузына
апару) Шаттық биін билеуге. (ауада аққаланың суретін
салу) Педагог өлеңді екінші рет қайталап оқиды.
– Өлеңнің бірінші жолы қалай басталады?
Өлеңді эмоциялық күймен 23 рет қайталайды, бірге жаттайды. 56
бала өлеңді жатқа айтады.
– Теледидардан Президенттік шыршаны тамашаладың ба?
– Саған қандай әсер қалдырды?
– Президенттік шыршадан қандай сыйлық алғың
келеді? Сол сыйлықтың суретін салу.
Педагог қорытынды жасайды.
– Өлең қалай аталады?
– Не туралы айтылған?
(Ө, Қ) Рефлексиялық бағалау – өз жұмысын бағалап қорыту. Мектеп/МҰ: Құрық орта мектепгимназиясы
16ҰОҚ.
Жаңажылдық
керемет (ұжымдық
жоба,қалыпты емес
сурет салу тәсілдері)
Күні: 09.01
Педагогтың атыжөні: Елубаева Н
Сынып: «Ә»
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
ҰОҚнің
оқу
мақсаттар
ы
Күтілетін нәтиже
0.1.4.1 Көркем материалдар және құралдар түрлерімен, қолмен/саусақпен
және т.б. көмегімен қарапайым жұмыс техникасын қолдана отырып,
заттардың текстурасын бейнелеу
0.2.1.5 Сурет сюжетіне, композициясына, өлшеміне, түсіне қарай көркем
материал мен құралдарды таңдау
Барлық оқушылар:
 Жаңа жылдық шырша әшекейлерінің текстурасын
бейнелейді, қарапайым дәстүрлі емес сурет салу техникасын
қолданады
 Қажетті көркем материалдарды таңдайды
Оқушылардың көпшілігі:
 Суретті түрлі дәстүрлі емес техникалармен орындайды
 Командамен жұмыс жасау іскерлігін пайдаланып, түпкі ойды
жүзеге асырады
 Бейненің түсін таңдайды, оның көлемін басқа суреттермен
салғастырады
Кейбір оқушылар:
 Шағын топта жұмысты ұйымдастырады
 Суретке дербес ерекшелік береді тілдік мақсат
Дағдыларды дамыту.
Тәрбиеленушілер келесі іскерліктерін дамытады:
Бар білімді талдайды, оларды практикада қолданады
Жалпы түпкі ойды анықтайды
Шағын топта келіссөздер жүргізеді
Топтың жұмыс жасау тәсілін таңдайды
Тапсырмаларды орындау барысында тыңдау және сөйлеу дағдыларын
бекітеді
Көптілділі
к:
Жаңа жылНовый годNew Year
Негізгі терминдер мен сөз тіркестері:
Жаңа жыл, мерекелік көңілкүй, шырша ойыншықтары, командада жұмыс
жасау
талқылауға арналған сұрақтар:
Жаңа жылды тойлау туралы не айта аласыңдар?
Жаңа жылға қатысты қандай дәстүрлер бар?
Шыршаны немен безендіреді?
Бастапқы білім
Ұжымдық жұмысты ұйымдастыру дағдылары, дәстүрлі емес сурет салу
тәсілдері туралы білім
Жоспарланатын
уақыт
I. Оң
эмоциялық
көңілкүй
қалыптастыру.
01 минут
II. Өмірлік
тәжірибені
жандандыру.
Мақсатты
тұжырымдау.
25 минут
Жосп
ар
Жоспарланған ісәрекет
(Ұ) Сабақта оң эмоциялық көңілкүй
қалыптастыру
Педагог: Мен бәріңді де сау, көңілді көргеніме
қуаныштымын! Сендердің осы көңілкүйлерің
кешке дейін сақталғанын қалаймын! Ал бұл
үшін біз көбірек күліп, бірбірімізге
көмектесуге тиіспіз! Қыс бізге әсем қар әкелді.
Өздеріңе
ұнаған қарды таңдаңдар. Балаларға әртүрлі
түстегі қарларды (көк, көгілдір, ақ) таратады,
оларды сабақтың соңына дейін сақтауды сұрайды.
(Ұ) Педагог шырша ойыншықтары бар қорапты
шығарады. Балаларға айтады: Мен шыршаның
ойыншықтары мен әшекейлерін іріктеп отырып,
олардың көпшілігінің жарамсыз екендігін:
жыртылғанын, сынғанын анықтадым. Оларды
лақтырып тастауға тура келді. Шыршаны немен
безендіре аламыз? Не ойлап табуға болады? (сатып
алу, өзіміз жасау, үйден әкелу). Қорапта бірнеше
жақсы ойыншық пен әшекей қалыпты. Балалар
ресурстар
Музыкалық
сүйемелдеу
(ғажайып музыка),
Балалардың санына
қарай бірдей
бөлінген әртүрлі
түстегі қарлар (көк,
көгілдір, ақ)
Шырша
әшекейлері бар
қорап (шарлар,
майшам
жиынтығы),
ватмандағы (не
ойыншық)
кішкентай III. ҰОҚнің
тақырыбы
бойынша жұмыс
6 – 25 минут
шырша
қораптағы жаңа жылдық әшекейлер мен шырша
ойыншықтарын қарайды. Онда бардың барлығын
түгендейді. Ойыншықтардың арасында майшам
жиынтығы да бар. Педагог шыршаны майшаммен
безендіруді ұсынады. Балалар шыршаны
майшаммен безендіруге болмайтындығын айтады.
 Неліктен? Шыршаны басқа немен
безендіруге болмайды? (істен шыққан
гирлянда)
 Шыршаның   жанында   тағы   не   істеуге
болмайды және неліктен? (Бенгал оты, отшашу,
шартылдақ, петарда жағу)
Педагог қол сиқырын пайдаланып, шыршаны
безендіруді ұсынады. Сиқырлы айналдыру
көмегімен оған ойыншықтар салады.
Жаңа жылға балаларға кім асығады?
(сыйлықтары бар Аяз Ата, Ақшақар, Аққала).
Қуаныш пен Айсұлуға шыршадағы жұлдызшаға
жетуге көмектесіңдер.
(Ұ) Келесі бете балаларды Аққала күтеді, ол
зейінге, сурет салу алдында қолды жаттықтыруға
арналған тапсырма ұсынады.
(т) Педагог балаларға шырша ойыншықтарының
шеберханаларына бөлініп, жұмысқа кірісуді
ұсынады. Ол үшін өз қарларын (сабақ басында
алынған) біріктіруі керек. Балаларға таныс
дістүрлі емес сурет салу тәсілдерін талқылауды
және таңдауды ұсынады. Әр шеберхана жұмыс
жасау үшін өз тәсілі мен құралдарын таңдайды.
 (Ұ) Қауіпсіз жұмыс техникасы
Педагог жеке гигиена ережелерін еске түсіруді
ұсынады. Балалардан қылқалдамды қолда қалай
дұрыс ұстау керектігін көрсетуді сұрайды.
Қылқаламмен қауіпсіз жұмыс жасайды. Партада
отыру ережелерін еске салады.
Тәрбиеленушілерді жұмыс орнын тазалықта ұстау
қажеттілігіне ынталандырады.
 (Ұ) Жұмысты орындау технологиясы
(Жұмысты сатылай орындау ретін түсіндіру).
Балаларға үш топқа бөлінуді ұсынады.
 Сурет салу тәсілін анықтау үшін сорғыш,
майшам мен қағаз парақшасының бейнесі
бар карточкаларды ұсынады. Топтардан
карточкалардың бірін таңдауды сұрайды.
1 топ. Сорғышпен бастыру тәсілімен сурет салады.
Гуашьты сорғышқа тигізеді, қағаз бетінде таңба
жасайды.
2 топ. Парафин майшам не балауыз бормен сурет
салады, артынан суретті акварельмен бояйды.
3 топ. Суреттерді дымқыл қағазда орындайды.
Педагог әр ойыншықты айқын, әдемі етіп істеуге
Әліппеальбом
Акварель, парафин
майшамдар, балауыз
борлар;
Шағын текшее
түріндегі
поролон
сорғыштар,
гуашь, палитра,
түрлі көлемдегі
қылқаламдар,
суы бар
төгілмейтін IV. ҰОҚнің
қорытындысы.
рефлексия.
2630 минут
тырысуды сұрайды.
Жұмыс аяқталғаннан кейін балалар кескін
бойынша ойыншықты кесіп алады, оны ватманда
бейнеленген шыршаға жабыстырады. Немесе
топтағы жасанды шыршаға орналастырады.
 (Ұ, Ө) Балалар безендірілген шыршаны
тамашалайды. Педагог сұрайды:
Сендерге бүгін не істеген көбірек ұнады?
Сабақтан кейінгі көңілкүйлерің қалай?
Қиын болды ма? Бірдеңе болмады ма?
Балалар шеңбер құрып отырып сабақта не
жасағандарын, әлі де қандай жұмыстар атқарулары
керектігі туралы бірбіріне «қар кесегін» (қағаздан
жасалған) бере отырып  айтады.
стақан, мақта
майлықтар,
қайшы, желім
қарындаш.
Балалардың
жұмыстарын
орналастыруға
арналған
шырша.

intro:
Талдауға қатынаса алады; диалогке белсенді қатынаса алады; өз таңдауын жасай алады; жалпы белгілеріне қарай топтастыра алады; өзінің тұрған жерінің көліктері туралы әңгіме құрастырады.
Суретті талқылауға қатысуға; үнқатысуда белсенді қатысады; орналасу жос парына негізделген қыс қа әңгіме айту; мекен-жайын ай тып бе ру.қмж

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Мектепалды даярлық сыныбына арналған қоршаған орта "Көлік түрлері" қысқа мерзімді жоспары


extracted_text:
№ 42 ҰОқ
 Дене шынықтыру 10.01
тақырыбы: Ат жарысы
ҰОқның оқыту
мақсаты
Күтілетін нәтиже
тілдік мақсат
Алдыңғы оқыту
Жоспар
Жоспарланға
н
уақыт
Қызығушылық
ты ояту
0–3 минут
0.1.2.1. Организмнің төзімділігі мен жаттыққандығын жетілдіру үшін түрлі
жүктемелерді біртіндеп үдетумен дене жаттығуларын орындау.
0.2.1.2. Жүру мен жүгірудің негізгі түрлерін орындау, оларды алмакезек
орын дау, қарапайым дене жаттығуларымен ұштастыру.
0.2.2.1. Дене қуаты қасиеттерін көрсету: әртүрлі дене қимылы түріндегі епті
лік, жылдамдық пен реакция.
0.3.1.3. Әділетті ойын мен әділетті төрелік белгілерін анықтау.
Барлық балалар орындай алады:
Қамшымен жалпы дамыту жаттығуларын
орындау. Топпен белгіленген қимылқозғалыстар
орындау. Қолына қамшы ұстап шоқырақтап
жүру.
Шоқырақтап жүрген кезде ұсақ заттар (орамалға түйілген тиындар) алып
бару.
Балалардың көпшілігі орындай алады:
Қадамдарын үйлестіре отырып, жұптасып шоқырақтап жүру.
Қамшымен бір соғып тақияны құлату.
Топ мүшелерінің ісқимылын, қателерін талдау.
Кейбір балалар орындай алады:
Барлық топ мүшелерінің ісқимылын үйлестіре отырып командир рөлін
атқару. Қолды иықтан алғаартқа сермей отырып құм толтырылған қапшықты
нысана ортасына лақтыру.
Балалар ісәрекетін талдау және бағалау, өзінің және өзгенің олқылықтары
мен әлеуетін анықтау дағдыларын көрсетеді.
Пәндік лексика және терминология:
Ат жарысы
Талқылауға арналған сұрақтар:
Қандай   ат   жарыстарын   білесіңдер?   Ат   жарыстары   қандай   қасиеттерді
дамытады? Ат жарысының ең қиын болғаны қай түрі және неге? Мықты ша
бандоз болуға қандай пайдалы әдеттер көмектеседі?
Неге екенін айта аласыңдар ма?
Неліктен ат жарысы Қазақстан мен Орта Азияда дәстүрлі болып табылады?
Шабандоз болып жаттығу үшін қандай қимылқозғалыстар ұсынасыңдар?
Бірлескен қимылқозғалыстар арқылы оюөрнектерді бейнелеу.
Тура және жанымен домалау (ен даладағы шеңгел секілді).
Гимнастикалық қабырғамен өрмелеу.
Жоспарланған ісәрекет
(Ұ, Ө) Балалармен қазақтың дәстүрлі ат жарысы туралы
әңгімелесу.
Аламан бәйге – алыс қашықтыққа шабу, даладағы түрлі
табиғи кедергілерден өту. Қысқа және орташа қашықтыққа
шабу.
Қашықтықтар санаты: 7,12 және 16 км. Жамбы ату (садақ
атысының орнына).
Баяу жүру, жүгіру – 2 минут, тыныс алуды қалпына
ресурстар
Кең, бос
кеңістік. келтіру.
Негізгі
бөлім 4–12
13–27
Қорытынды
бөлім 28–
30
Ұзындығы
70 см
бұрымдай
өрілген жіп,
аттың басы
мен таяқтар.
Биіктігі 2
м тік
нысана.
Құм
толтырылған
қапшықтар.
Шаршылар,
ты мақтар,
қамшы.
Қолорамалға
түйілген
тиындар,
топтар санына
қа рай
құрсаулар.
(ПК, Ұ, Ө) Қамшымен орындалатын жалпы дамыту жат
тығулары.
«Бәйге»
Топ мүшелерінің әрқайсысы заттар арасымен атпен
шапқан дай шоқырақтап жүгіріп, топқа кері қайтады.
Қамшыны қа тардаға келесі баланың қолына берген соң,
саптың соңына барып тұрады.
«Жамбы ату»
Мәре сызығынан 7 метр қашықтыққа тік нысана орна
тылады. Балалар атпен келіп 4 метр қашықтықтан
нысанаға дәлдеп тигізуі тиіс.
«тымақ ұру»
Мәре сызығынан 6 метр қашықтыққа шаршылар орна
ластырыңдар. Шаршылардың үстіне тымақ қойылады.
Ойынға қатысушылар атқа мініп тымақты қамшымен бір
ұрып түсіруі тиіс.
«теңге алу»
Топтар тізбегінде бірінші тұрған екі салт атты өздерінің оң
қол жағындағы құрсауға шауып келіп тиын алады да, өз
топтарына кері қайтады. Олар мәре сызығына жетісімен ат
қылып мінген таяқты келесі балаға беріп, тиынды
кәрзеңке ге салған соң саптың соңына барып тұрады.
Бірінші болып көп тиын жинаған топ жеңіске жетеді.
«Ең жүйрік»
Топ мүшелерінің бірі заттар арасымен шоқырақтап шауып
(атқа мінгендей) топқа кері оралады. Оған саптағы екінші
бала мінгеседі де, екеуі жұптасып қимылқозғалыс орын
дайды. Осыдан кейін келесі баланы мінгестіріп алады. Топ
мүшелерін бәрінен бұрын мінгестіріп үлгерген топ жеңеді.
Балалармен бірге әр сайыс үшін ұпай есептеу арқылы
жеңімпазды анықтаңыз. Басқа топтармен жарыста
жеңіліске ұшырау себептерін талдауды ұсыныңыз. № 3132 ұОҚ
      Музыка
Тақырыбы:
«Мәңгі жасыл шыршалар»
күні: 1011.01
Сынып: «А»
ұОҚнің оқытылу
мақсаты:
күтілетін нәтиже
Тілдік мақсат
Өткен сабақтарда алған
білім
Жоспарланған уақыт
і. дұрыс әсерлі көңіл
күй орнату
02 минут
іі. Өмірлік
тәжірибені
маңыздандыру.
Мақсатты болжам
35 минут
Мектеп/Мұ: Құрық орта мектеп гимназиясы
Қатыспаған балалар саны:
Педагогтің атыжөні: Амирова Н
Қатысқан балалар саны:
0.1.1.5. Таныс әннің, музыкалық шығарманың күшті және әлсіз бөліктерін ажырату.
0.2.1.2. Музыкалық шығарманың сипатына (көңілді, салтанатты, қуанышты, ашықжарқын,
көңілсіз, мұңды, қайғылы), қарқынының өзгеруіне сәйкес ән салу.
0.3.1.1. Музыкаға қосылып, оның сипатына сәйкес ырғақты, мәнерлі қозғалыстар орындау.
Барлық балалар:
Өздеріне таныс музыкалық шығармалардың күшті және әлсіз бөліктерін ажырата алады.
көпшілік балалар:
Музыкалық шығарманың сипатына (көңілді, салтанатты, қуанышты, ашықжарқын, көңілсіз,
мұңды, қайғылы), қарқынына, динамикасына, ырғақтық суретіне сәйкес ән сала алады.
кейбір балалар:
Музыкаға қосылып, оның сипатына сәйкес ән сала алады.
Балалар:
Жалпы музыкалық шығармалардың көңіл күйін, мазмұнын әңгімелей алады.
Өз ойларын жеткізе алады.
Көптілділік: шырша – елка – conifer tree.
негізі терминдер мен сөз тіркестері:
Салтанатты, қуанышты, мұңды, вальс.
Пікір алмасу  сұрақтары:
Орманшы туралы не айта
аласың? Әннің қай бөліктері
жақсы шықты?
Музыка тыңдай отырып осы музыкаға қандай қимыл жасар едің?
Қандай музыкалық аспаптарда, қандай әуен ойнағанын, қандай қимылдар жасағанын еске
түсіреді.
Жоспарланған ісәрекет
Ресурстар
Балалармен әндетіп амандасу. Өткен сабақтағы айтқан әндерді еске
түсіріп, әуенімен қайталау. Музыка тыңдағанда не естерінде
қалғанын әңгімелеп жеткізу. Басқа қандай бөлімдерде жұмыс
жасағанымызды еске түсіріп қайталау.
Бізде қыс мезгілінде болатын қандай мерекені білесіңдер? Ол мерекеде
кімдер келеді, не әкеледі? Шыршалар қандай түсте болады және түсі
өзгере ме? Шырша қайда өседі?
Бүгін біз мәңгі жасыл шыршалар туралы, шырша өсетін орман туралы,
орманды қарайтын орманшы туралы сабағымызды жалғастырамыз.
Орманның,
ормандағы
мәңгі жасыл
шыршалард
ың
суреттері ҰОҚнің ортасы
ііі. Тақырып бойынша
жұмыс
627 минут
(Т) Музыка тыңдау: «Орманшы»
(муз. Т. Қоңыратбай, сөзі Б. Әбдіразақов).
Балалар тыңдаған әннің мазмұны, көңіл күйі туралы әңгімелеуі керек.
Әннің әуенінен алған әсерлерін жеткізуін талап етіңіз (көңілді, ашық
жарқын, көңілсіз, мұңды).
(Т, Ж) дауыс жаттығулары: «Аққу» (Сүгір).
Әуенді асықпай, төменнен жоғары қарай әндету.
Әуенді «гага» буынында орындау.
Дауысты ашық «а» дыбысында емес,  дөңгелете  айтуға  жаттықтыру.
(Т, Ж) Ән айту: «Жасыл шырша» (муз. К. Қуатбаев, сөзі К.
Шалқаров). Балалармен ән жылдың қай мезгілінде орындалатыны
туралы әңгімелесу. Балалар жыл мезгілдері, ондағы мерекелер,
мерекеге байланысты кейіпкерлер туралы пікірлерін жеткізеді.
Педагог әуенді орындап, балалар мәтінін қайталап, әуенге қосылып
үйренеді.
(Т,  Ж) Музыкалыырғақтық қозғалыс: «Конькишілер вальсі»
(муз. Ю. Слонов). Музыка әуеніне қосылып, ырғақты ұстай отырып
мәнерлі қимыл жасауға талпындыру. Мұз үстінде қалықтап
жүретін конькишілерге еліктеп сырғанай қимыл жасау.
  айсұлудың
2сабақ.
сұрағы   мен
тапсырмасы: Шыршамен байланысты мереке
қалай аталады? Шырша туралы тақпақ білесің
бе?
Шырша ойыншықтарын өзің қалаған түстермен бояп, безендір.
Жаңа жыл мерекесінде барлық бала асыға күтетін кейіпкер кім?
«Орманшы» әні
«Аққу» күйі
«Жасыл шырша»
әні
«Конькишілер
вальсі» музыкасы
ұОҚнің қорытындысы.
Рефлексия
2830 минут
(Р) Бүгінгі сабақ туралы балалардың пікірлерін тыңдау.
Сабақты балалардың көмегімен қорытындылау, бағалау. №34   ҰОҚ.   Тақырыбы:
Көліктер.   Фигуралар   мен
заттардың
пішінін
атаймын.
Күні: 10.01
Мектепалды сынып/топ

Оқыту мақсаттары
Күтілеті
н
ə
н тижел
ер
Тілдік мақсаттар
Алдыңғы білім
Жоспарланған уақыт
Басталуы
0–5 минут
МЕКТЕП/МҰ: Құрық орта мектепгимназиясы
Педагогтің атыжөні: Амирова Н
Қатысушылардың саны:
Қатыспағанда
рдың саны:
(шеңбер,
сопақ,
0.3.1.1.Геометриялық фигуралар
үшбұрыш,
ə
ə
ə
шаршы, тік төртбұрыш) мен денелерді (шар, текше,
цилиндр) ажыратып, дұрыс атау.
Барлық т рбиеленушілер:
геометриялық фигуралар (шеңбер, сопақ, үшбұрыш,
шаршы, тік төртбұрыш) мен денелерді (шар, текше,
цилиндр) атайды.
Көптеген т рбиеленушілер:
үлгі бойынша шеңберлерден, үшбұрыштар мен
шаршылардан өрнектер құрастырады.
Кейбір т рбиеленушілер:
шеңберлерден, үшбұрыштар мен шаршылардан
өрнектерді өз бетінше құрастырады.
Дағдыларын дамыту:
заттардың пішіні мен түсі туралы сөйлемдер құрастыра
алады.
П ндік лексика ж не терминология:
шеңбер   –   дөңгелек,   сопақ   –   сопақша,   үшбұрыш   –
үшбұрышты,   шаршы   –   төртбұрышты   (шаршы
ə
т різдес), тіктөртбұрыш – тік төртбұрышты.
Пікір алмасуға арналған сұрақтар:
–Айналамыздағы қандай заттар дөңгелек (сопақ,
үшбұрыш, шаршы, тіктөртбұрыш) пішінді?
–... бейнелеу үшін қандай түстерді аласыңдар?
ə
–Пішіні, түсі бойынша бірдей ( ртүрлі)
фигураларды атай аласыңдар ма?
Жазу:
жиектеу, бояу.
Шеңбер, үшбұрыш, шаршы.
Түс: қызыл, сары, көк, жасыл, қара, ақ.
ə
ə
Ресурстар
Жиынтық
полотно
немесе
үлестірмелі
материал.
Жоспарланған іс
ə
рекет
ə
ə
Ынталандыру.
Педагог балаларды олар ойнайтын ж не ə
жаңа  рі пайдалы
білім алатын ҰОҚ туралы  ңгімеге
тартады.
Өзектендіру.
– Өткен ҰОҚде біз геометриялық
фигуралармен
таныстық.
«Жамауды таңда» дидактикалық
ойыны.
Педагог бұл ойынды жиынтық полотноның
немесе кеспе
материалдың көмегімен ұйымдастырады. Ортасы
6–15
16–25
Жиынтық
полотно
немесе
үлестірмелі
материалдар
–
текше, шар,
цилиндр.
Ə
ліппе
ə
д птер
– «Жамаулардың» пішіні мен түсі қандай
болу керек?
Педагог киімдер бейнеленген суреттерді
таңдап олардын
белгілі бір пішіндегі фигураны қиып
алады. Балалар
жақындап, киімді жөндейді.
Мақсат қою (проблемалық жағдай).
(Ұ) Педагог фигуралардың модельдерін
көрсетеді
(жиынтық полотноны немесе үлестірмелі
материалдарды
пайдаланады).
Педагог фигураларға қарауды ұсынады.
– Сендер олардың қайсысын білесіңдер?
– Қайсысы сендерге таныс емес?
– Бұл фигуралардың айырмашылығы бар
ма?
– Бүгін біз көлемді денелерді зерттейміз,
олардың
кейбіреуінің атауымен танысамыз.
Жаңалық ашу.
(Ұ) Педагог1тапсырмадағы суретке
қарауды ұсынады.
Жүк тасымалдайтын көлік қалай аталады?
– Қандай жаңа геометриялық фигураларды
көріп тұрсыңдар? Олар геометриялық
денелер деп аталады. Мұндай денелер
текше
шар, цилиндр деп аталады.
Педагог геометриялық денелер туралы
тақпақтар оқиды. –  ртүрлі көлік
түрлерін
бейнелеген кезде қандай пішіндегі ж не ə
қандай түсті денелер пайдаланылды?
– Өздерің қандай құрылыстар тұрғыза
аласыңдар?
(Ұ)
– Қалай ойлайсыңдар, біздің кабинетте
дөңгелек (текше,
цилиндр) пішінді заттар бар ма?
–Оларды атаңдар.
(Ө) Педагог өз бетінше жеке орындау
үшін 2тапсырманы ұсынады.
(Ж) Педагог 3тапсырманы орындауды
ұсынады. Педагог балаларды фигура
бір саты жоғары көтерілген кезде бір
белгісін өзгертеді деген қорытындыға
бағыттайды. Осылайша балалар ақ
шардың қандай болып өзгеруі мүмкін
екенін табуы керек.
Қорытынды жасаудан бұрын «Сиқырлы
Ə дорба» ойынын ұйымдастырылады.
Көлемді денелер мөлдір емес дорбаға
немесе қорапқа жасырылады. Балалар
қолмен ұстап, сипалап, нені алғанын
анықтауы тиіс. Қандай фигураны
алғанын сипаттауға болады.
Рефлексия.
Педагог қорытынды жасап,
балаларды  мадақтайды.
ə
Сабақтағы өз жұмысын «С ттілік
сатысы» арқылы бағалауды
ұсынады.
Ə
ліппе
ə
д птер
Школа / ДО: Құрық орта мектеп
гимназиясы
Рефлексия
26–30
№31
   Орыс тілі
Тема: Мир насекомых
Дата: 10.01
Предшкольный
класс / группа
Цели обучения
данного ОуД
Предполагаемый
результат
Предшествующи
е знания
План
Планируемое
вре мя
I. создание поло
жительного
эмоци онального
настроя 0–3 мин
II.
Актуализация
жизненного
опыта 4–6 мин
Ф.и.О. педагога: Амирова Н
Колво присутствующих:
отсутствующих:
0.1.5.1 демонстрировать понимание увиденного через комментирование (два
три слова, простое предложение) действия.
0.2.1.1 использовать в речи новые слова по лексическим темам.
0.3.1.1 Находить информацию в картинках, иллюстрациях и соотносить их.
0.4.2.1 ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и
межстрочное пространство, рисовать узоры.
0.5.1.2 использовать слова, обозначающие один и много предметов.
Все воспитанники смогут:
• находить информацию в картинках, иллюстрациях и соотносить их;
• ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и
межстрочное пространство, рисовать узоры.
Большинство воспитанников смогут:
• использовать в речи новые слова по лексическим темам;
• демонстрировать понимание увиденного через комментирование (дватри
слова, простое предложение) действия.
Некоторые воспитанники смогут:
• использовать слова, обозначающие один и много предметов.
расширение словаря по теме «Прогулка в лес»; «что бывает осенью и вес
ной?»; «Мне нравятся зима и лето».
запланированная деятельность
(К) Организационный момент.
к нам пришел доктор Айболит. он много
путешество вал и принес нам картинки с
изображением насекомых. давайте рассмотрим их.
Просмотр презентации.
Насекомые – это самые многочисленные и самые древ
ние обитатели нашей планеты.
Ресурсы
кукла доктор
Айболит
иллюстрации
«Наши маленькие
друзья –
насекомые» nsportal.ru› детский
сад› окружающий
мир› …/zanyatie
nasekomye
III. Работа по
теме ОуД
середина
оуд 7–26
мин
  (К, и) задание № 1. Рассмотри картинку. Назови
из вестное тебе насекомое.
(К) Релаксация. давайте представим, что мы попали
на   опушку   леса   ранним   летним   утром,   когда   вся
природа   просыпается   под   теплыми   солнечными
лучами, и вы
полним упражнения.
Просыпается   бабочка   –   дети  стоят,
 руками
обхватывают себя, голова опущена, на 12 поднимают
голову (медлен но), на 34 расправляют рукикрылья,
на   58  выполняют   движения   руками,   имитируя
движения   крылышками,   медленно   «порхают»   по
классу.
А  вот  жучки.  они  греют  свои  крылышки,  лапки  и
брюш ки на солнышке: дети останавливаются, встают
на чет вереньки и поочередно потряхивают то рукой,
то   ногой,
 потом  переворачиваются   на   спину   и
шевелят руками и ногами. Насекомые погрелись на
солнышке и полетели по своим делам.
дети   встают   и   выполняют   легкий   бег   по   кругу   и
плавно приземлились на цветки (стулья).
(Ф, и) игра с мячом «Один  много».
Педагог кидает мяч и называет насекомое, ребенок
отки дывает мяч и называет слово во множественном
числе. Бабочка – бабочки.
Жук – жуки и т.д.
maam. ru›detskijsad
…igry
razreznye
kartinki. html
tdkarusel.ru›
(К) Артикуляционная гимнастика «Кто как кри
чит?».
Пчела – жжжж – жужжит.
комар – зззз – зудит.
кузнечик – тртттртттртт –
стрекочет. А божья коровка поет
песенку.
Динамическая пауза.
Дети выбегают и поют.
Божья коровка улети на
небо, Принеси мне хлеба.
черного и белого только не горелого.
Ведущий поет:«Будет солнце – полечу (дети
поднима ют рукикрылья).
Будет дождик – посижу». (складывают руки,
садятся).
(К, Ф) что вы запомнили? что нового вы узнали?
(Р) «оцени себя». Предлагает оценить работу:
смайлик с улыбкой – мне было интересно; грустный
смайлик – неинтересно.
yandex.kz / images›
смайлик
и  с
эмоциям
и
IV. итог ОуД.
Реф лексия
конец оуд
27–30 мин

intro:
Организмнің төзімділігі мен жаттыққандығын жетілдіру үшін түрлі жүктемелерді біртіндеп үдетумен дене жаттығуларын орындау.
0.2.1.2. Жүру мен жүгірудің негізгі түрлерін орындау, оларды алма-кезек орын- дау, қарапайым дене жаттығуларымен ұштастыру.
0.2.2.1. Дене қуаты қасиеттерін көрсету: әртүрлі дене қимылы түріндегі епті- лік, жылдамдық пен реакция.
0.3.1.3. Әділетті ойын мен әділетті төрелік белгілерін анықтау.қмж

title: Мектепалды даярлық сыныбына арналған "Ат жарысы" қысқа мерзімді жоспары


extracted_text:
Содержание
Введение
1. Теоретическая часть
1.1 Описание предметной области (бизнес – процессы)
1.2 Функциональные требования к системе
1.3 Выбор и обоснование технологии проектирования и инструментальных
средств разработки
1.4 Описание методики оценки экономической эффективности проекта.
2. Проектная часть
2.1 Постановка задачи по подсистемам
2.2 Дерево интерфейса
2.3 Проектирование информационной базы
2.4 Проектирование экранных форм.
Заключение.
Приложения. Введение
В настоящее время произошло увеличение значимости бухгалтерского
учета,   функций   и   задач   бухгалтерских   работников.   Быстроизменяющееся
налоговое,   финансовое,   хозяйственное   законодательство   усложняет   задачу
ведения бухгалтерского учета, составление отчетности. По сути в последнее
время значительно изменилась роль бухгалтера. Бухгалтер должен обладать
навыками юриста, финансиста и даже аудитора.
Бухгалтерский учет  это упорядоченная система сбора, регистрации и
обобщения информации в денежном выражении об имуществе, обязательствах
организации   и   их   движении.   Бухгалтерия   любой   организации      это
аккумулятор   всевозможной   интереснейшей   информации.   Каждый   грамм,
метр, тонна, штука, копейка, рубль  все должно быть на учете.
Учетноаналитическая профессия вырабатывает у человека повышенное
чувство долга, ответственность, требовательность к себе и людям, желание
обеспечить сохранность и экономное расходование материальных ценностей.
Используя показатели бухгалтерской отчетности, вырабатывается стратегия и
тактика развития организации, планируется ее текущая деятельность.
Бухгалтер находится в курсе всех дел предприятия, так как он должен
отразить   в   учете   финансовохозяйственные   операции   и,   правильно
воспользовавшись льготами, минимизировать налоги. От его работы зависит,
сколько средств будет перечислено в бюджет и не придется ли предприятию
уплачивать штрафы.
Задача бухгалтера – сделать точный, своевременный расчет и правильно
отразить ту или иную операцию на счетах бухгалтерского учета.
Согласно   кодексу   этики   профессиональных   бухгалтеров   России
бухгалтер должен соблюдать при работе следующие требования:
1. честность, объективность; 2. достижение и поддержание профессиональной компетентности;
3. конфиденциальность информации;
4.ответственность   перед   профессией   и   ответственность   перед
работодателем,
5. профессиональное поведение. 1. Теоретическая часть
1.1 Описание предметной области (бизнеспроцессы)
Бухгалтерский   учет   на   предприятии   ведется   в   соответствии   с
Федеральным   законом   «О   бухгалтерском   учете»   №129ФЗ   от   21.11.1996г.,
Положением по ведению бухгалтерского учета и бухгалтерской отчетности в
РФ,   утвержденным   Приказом   Минфина   РФ   от   29.07.98г.,  №34н   и   Планом
счетов   бухгалтерского   учета   финансовохозяйственной   деятельности   и
Инструкцией   по   его   применению,   утвержденными   приказом   МФ   №94н   от
31.10.2000г.
Налоговый учет ведется на основании общих принципов, закрепленных
частью   2   НК   РФ.   Для   ведения   налогового   учета   применяются   регистры,
рекомендованные к применению информационным сообщением МНС РФ от
19.12.2001г.,   разработанные   отделом   бухгалтерского   учета   по   мере
необходимости   с   учетом   обеспечения   непрерывного   отражения   в
хронологическом порядке фактов хозяйственной деятельности.
Налоговый   учет   осуществляется   бухгалтерской   службой   как
структурным подразделением, возглавляемым главным бухгалтером.
В   Государственной   Думе   в   первом   чтении   принят   закон   «О
консолидированной   финансовой   отчетности»,   разработан   и   передан   в
правительство   закон   «Об   аудиторской   деятельности».   Принят   новый   План
счетов для бюджетных организаций и Инструкция по его применению. Все эти
документы   направлены   на   обеспечение   прозрачности   деятельности
российских организаций, улучшение их инвестиционной привлекательности и
конкурентоспособности.
В   данном   курсовом   проекте   рассматривается   бухгалтерия,   которая
представлена   бухгалтером   по   налогам.   Целями   деятельности   данного бухгалтера являются:
 Учет финансовохозяйственной деятельности предприятия;
 Формирование   полной   и   достоверной   информации   о   финансовом
положении, результатов деятельности предприятия;
 Своевременное   предупреждение   негативных   явлений   в   финансово
хозяйственной деятельности предприятия;
 Обеспечение   информацией   внутренних   и   внешних   пользователей
бухгалтерской отчетности.
Бухгалтер по налогам должен знать:
 гражданское,
  трудовое,
  налоговое   законодательство,
  акты,
постановления,   распоряжения,   приказы,   руководящие,   методические   и
нормативные   материалы   по   организации   бухгалтерского   учета   имущества,
обязательств и хозяйственных операций и составлению отчетности;
 формы и методы бухгалтерского учета Общества;
 план и корреспонденцию счетов;
 структуру Общества, стратегию и перспективы его развития;
 организацию документооборота;
 методы   экономического   анализа   финансовохозяйственной
деятельности Общества;
 порядок приемки, оприходования, хранения и расходования денежных
средств, товарноматериальных ценностей;
 правила расчетов с дебиторами и кредиторами;
 условия налогообложения юридических и физических лиц;
 порядок   списания   со   счетов   бухгалтерского   учета   недостач,
дебиторской задолженности и других потерь;
 правила   проведения   инвентаризации   денежных   средств   и   товарно
материальных ценностей;
 порядок и сроки составления бухгалтерской отчетности;
 порядок   проведения   аудиторских   проверок   и   документальных ревизий;
 правила эксплуатации вычислительной техники;
 правила и нормы охраны труда.
Данный бухгалтер выполняет следующие функции:
1. Организация   бухгалтерского   учета   финансовохозяйственной
деятельности,   формирование   и   своевременное   представление   полной   и
достоверной   бухгалтерской,   налоговой   и   статистической   информации   о
деятельности Общества, его имущественном положении, доходах и расходах.
2. Организация   учета   имущества,   обязательств   и   хозяйственных
операций, поступающих основных средств, товарноматериальных ценностей
и   денежных   средств,   своевременное   отражение   на   счетах   бухгалтерского
учета операций, связанных с их движением, учет издержек производства и
обращения,   реализации   продукции,   выполнения   работ   (услуг),   результатов
финансовохозяйственной   деятельности  Общества,   а   также   финансовых   и
расчетных операций.
3. Контроль организации бухгалтерского учета и отчетности, а также
документальных ревизий в подразделениях  Общества. Проведение работ по
обеспечению   строгого   соблюдения   штатной,   финансовой   и   кассовой
дисциплины, законности списания со счетов бухгалтерского учета недостач,
дебиторской   задолженности   и   других   потерь,   сохранности   бухгалтерских
документов, оформления и сдачи их в установленном порядке в архив.
4. Принятие   мер   по   предупреждению   недостач,
  незаконного
расходования   денежных   средств   и   товарноматериальных   ценностей.
Участвует в оформлении материалов по недостачам и хищениям денежных
средств   и   товарноматериальных   ценностей,   контролирует   передачу   в
необходимых случаях этих материалов в следственные и судебные органы.
5. Обеспечение   составления   баланса,   отчета   о   прибылях   и   убытках,
главной книги, оперативных сводных отчетов о доходах и расходах средств,
об использовании бюджета Общества и другой бухгалтерской, налоговой и статистической отчетности.
6. Участие   в   проведении   экономического   анализа   финансово
 в   целях   выявления
хозяйственной   деятельности
внутрихозяйственных   резервов,   устранения   потерь   и   непроизводительных
 Общества
затрат.
7. Участие в работе по подготовке и принятию рабочего плана счетов,
форм   первичных   учетных   документов,   применяемых   для   оформления
хозяйственных операций, по которым не предусмотрены типовые формы, а
также формы документов для внутренней бухгалтерской отчетности.
8. Оказание   методической   помощи   работникам   подразделений
Общества  по   вопросам   бухгалтерского   учета,   контроля,   отчетности   и
экономического анализа.
9. Осуществление   дисциплинарного   контроля   за   работниками
бухгалтерии, находящимися в его дисциплинарном подчинении.
10. Предоставление   руководителям   и,   по   их   распоряжению,   другим
  инвесторам,
пользователям   бухгалтерской   отчетности   (кредиторам,
аудиторам) сопоставимой и достоверной бухгалтерской информацией.
11. Участие в проведении инвентаризации.
12. Выполнение   работ   по   формированию,   ведению   и   хранению   базы
данных бухгалтерской информации.
13. Участие   в   формулировании   постановки   задач   либо   отдельных   их
этапов,   решаемых   с   помощью   вычислительной   техники,   определяет
возможность   использования   готовых   проектов,   алгоритмов,   пакетов
прикладных   программ,   позволяющих   создавать   обоснованные   системы
обработки бухгалтерской информации.
14. Организация  работ   по   ведению   регистров   бухгалтерского   учета   на
основе   применения   современных   информационных   технологий,
прогрессивных форм и методов учета и контроля, исполнению смет расходов,
учету   имущества,
  обязательств,
  основных   средств,
  материально производственных   запасов,   денежных   средств,   финансовых,   расчетных   и
кредитных   операций,   издержек   производства   и   обращения,   продажи
продукции, выполнения работ (услуг), финансовых результатов деятельности
организации.
15. Координация   документооборота   и   контроль   за   соблюдением
требований закона при оформлении первичных учетных документов.
16. Взаимодействие   с   руководителями   структурных   подразделений
Компаний.
17. Ведение работ с налоговыми органами.
18. Проверка должностных инструкций, подчиненных ему бухгалтеров, с
учетом   соответствия   их   требованиям   системы   менеджмента   качества,
Руководству по качеству и другим нормативным, правовым документам не
реже одного раза в год.
Бухгалтер по налогам имеет право:
 Принимать   участие   в   обсуждении   вопросов,   входящих   в   его
функциональные обязанности.
 Вносить   предложения   и   замечания   по   вопросам   улучшения
деятельности на порученном участке работы.
 Не принимать к исполнению и оформлению документы по операциям,
противоречащим   действующему   законодательству,   Уставу   и   Положению
Общества.
 Требовать   от   вверенных   структурных   подразделений   Отделения
правильно оформленных первичных документов.
 Накладывать дисциплинарное взыскание на бухгалтеров, находящихся
в его дисциплинарном подчинении.
Функциональная модель IDEF0 бизнес процессов бухгалтерии, а именно
бухгалтера по налогам, выглядит следующим образом: 1.2 Функциональные требования к системе
Рассмотрим функции, которые необходимо автоматизировать в системе
«Бухгалтерия»:
1. Начисление налога на прибыль:
 исчисление налогооблагаемой базы на прибыль;
 проверка правильности налогооблагаемой базы;
 получение сводных данных по предприятию;
 формирование декларации по налогу на прибыль.
2. Составление актов сверок:
 поступление запроса от контрагента;  проверка расчетов;
 передача документов контрагентам;
3. Составление декларации по НДС:
 проверка правильности проводок по НДС;
 проведение общих проводок по НДС;
 формирование декларации.
4. Расчеты с покупателями и заказчиками:
 выписка счет  фактуры и актов;
 формирование проводки;
 формирование книги – продаж;
 составление   расшифровки   дебиторской   и   кредиторской
задолженности;
 передача документов в архив.
5. Ведение базы дебиторов и кредиторов:
 проверка наличия требуемых дебиторов и кредиторов;
 введение основных данных кредиторов и дебиторов;
 получение результатов по введению кредиторов и дебиторов;
1.3   Выбор   и   обоснование   технологии   проектирования   и
инструментальных средств разработки
При   создании   любого   проекта   необходимо   время,   которое   можно
использовать   неправильно,   если   в   самом   начале   программирования   не
спроектировать нужную систему.  Для этого служат различные методологии,
выбор которых основывается на цели, достигаемой с помощь проекта. Прежде
чем   приступить   к   разработке   системы   надо   иметь   четкое   описание
методологии   разработки,   приспособленной   к   конкретному   проекту.   Далее
производится   выбор   конкретных   проектных   инструментов   и   программных средств.
В   своем   курсовом   проекте   я   использую   методологию   объектно–
  Эта   методология   удобна   для
ориентированного   проектирования.
использования, так как позволяет лучше отражать динамическое поведение
системы в зависимости от возникающих событий.
Объектноориентированный

подход

предполагает

выбор
инструментального
спроектирована система.
 CASE   средства,
  с   помощью   которого   будет
Появление   на   рынке   программных   продуктов   первых   CASEсредств
(Computer   Aided   Software   Engineering)   ознаменовало   новый   этап   развития
программной   инженерии,   характерными   особенностями   которого   являются
существенное   сокращение   сроков   разработки   программных   проектов,
реализация   проектов   группой   программистов   и   ориентация   на   визуальные
средства специфицирования компонентов программного обеспечения.
Модель   проблемной   области   при   объектноориентированном   подходе
рассматривается как совокупность взаимодействующих во времени объектов.
Конкретный   процесс   обработки   информации   формируется   в   виде
последовательности   взаимодействия   объектов.   Так   как   этот   подход
предполагает   совместное   моделирование   данных   и   процессов,   то   система
объектноориентированных моделей последовательно направляется к модели
динамического   взаимодействия   объектов,   на   основе   которой   могут   быть
сгенерированы классы объектов в конкретной программнотехнической среде.
Предполагается, что средой для реализации данного проекта будет являться
Borland/Inprise Delphi.
Классической областью применения данных средств стали приложения
баз данных, особенно те из них, которые требовали серьезных усилий при
  Поддержка   возможности
разработке   своих   концептуальных   схем.
автоматической   генерации   программного   кода   на   основе   предварительно
разработанной концептуальной  схемы оказалась настолько конструктивной, что стимулировала появление более двух десятков CASEсредств различных
фирм.
Зачастую   выбор   того   или   иного   CASEсредства   разработчиками
определялся   простотой   нотации   поддерживаемого   средством   языка
представления схем и диаграмм. Появление первых стандартов в этой области
лишь   на   какоето   время   стабилизировало   ситуацию.   Однако   острейшая
конкуренция   среди   фирмпроизводителей   программного   обеспечения
требовала   от   CASEсредств   реализации   объектноориентированной
технологии разработки программ и поддержки широкого диапазона языков
программирования и конкретных баз данных.
Среди   всех   фирмпроизводителей   CASEсредств   именно   компания
Rational   Software   Corp.   одна   из   первых   осознала   стратегическую
перспективность развития объектноориентированных технологий анализа и
проектирования программных систем. Эта компания выступила инициатором
унификации языка визуального моделирования в рамках консорциума OMG,
что, в конечном итоге, привело к появлению первых версий языка UML. И эта
же   компания   первой   разработала   инструментальное   объектно
ориентированное   CASEсредство,   в   котором   был   реализован   язык   UML
Unified Modeling Language  унифицированный язык моделирования, который
имеет несколько версий (1., 1.4, 2.0).
Среди   причин,
  сдерживающих   применение   CASEсредств   и
определяющих контраст их популярности среди западных и отечественных
разработчиков программ, следует отметить, в первую очередь, масштабность
проектов и различие  в  технологиях  создания  программ. G  одной стороны,
необходимость автоматизации анализа и проектирования программных систем
на базе CASEтехнологии начинает осознаваться только тогда, когда проект
является   достаточно   сложным   и   масштабным.   В   противном   случае   для
написания программ вполне достаточно обычных инструментов разработчика.
С   другой   стороны,   реализация   масштабных   проектов   под   силу   группе программистов,   а   обеспечение   групповой   работы   над   проектом   требует
дополнительных   средств   для   обеспечения   совместимости   его   составных
частей.
Опираясь   на   все   вышеуказанное,   можно   принять   решение   об
использовании   в   качестве   инструментального   средства   разработки   проекта
Rational Rose Enterprise Edition, который полностью поддерживает объектно
ориентированный подход.
1.4   Описание   методики   оценки   экономической   эффективности
проекта
Оценка   экономической   эффективности   ИТпроекта   должна
осуществляться по аналогии с оценкой инвестиционного проекта. При этом
основная   трудность   заключается   в   выявлении   экономических   выгод   для
компании   от   его   внедрения.   Необходимо   не   только   обнаружить   эти
экономические   выгоды,   но   получить   их   количественную   оценку   и
структурировать таким образом, чтобы они подавались интеграции в единый
денежный   поток.   Для   этого   необходимо   идентифицировать,   ради   чего
осуществляется   внедрение   ИТпроекта   на   предприятии,  что   это   внедрение
принесет компании в экономическом разрезе.
В своем курсовом проекте я считаю необходимым рассмотреть такие
экономические моменты, как показатели трудовых и стоимостных затрат на
проектирование системы и обработку информации.
В   комплексе   показателей   трудовых   и   стоимостных   затрат
рассматриваются   абсолютные   и   относительные   показатели   оценки
эффективности проекта.
1. К группе абсолютных показателей относят:
 Показатели,
  оценивающие   величину   трудоемкости   обработки информации за год по базовому и предлагаемым вариантам T0 и Tj.
 Показатели,   оценивающие   величину   эксплуатационных   стоимостных
затрат за год по базовому и предлагаемому варианту C0 и Cj
 Показатель оценки снижения трудовых затрат за год

TT
0
jT Показатель снижения стоимостных затрат за год

jCCC
0
2. К группе относительных показателей относят:
 Коэффициент снижения трудовых затрат за год – показывает, на какую
долю снижаются затраты по предлагаемому варианту в сравнении с базовым:
KT


T
0T
 Индекс   снижения   трудовых   затрат   –   показывает,   во   сколько   раз
снижаются трудовые затраты предлагаемого варианта в сравнении с базовым:
I
T
T
0
T
j
 Коэффициент снижения стоимостных затрат за год:
K
C


C
C
j
 Индекс снижения стоимостных затрат:
I
C
0
C C
j
Показатель трудовых затрат Tj на jй проект рассчитывается по формуле: T
j

n

i

1
t
ij
tij  –   трудовых   затрат   на  iю   операцию  jго   проекта,   который
рассчитывается:
Q
t 
ij
ij N
i
объем работ, выполненных на iй операции по jму проекту.
 норма выработки на iй операции.
ijQ
iN
Показатель  стоимостных затрат представляет собой сумму затрат по
следующим статьям затрат:
 Заработная плата;
 Амортизация;
 Затраты на материалы;
 Затраты на оплату машинного времени;
 Затраты на ведение информационной базы;
 Накладные расходы;
C
j

n

i

1
c
ij
   показатель   стоимостных   затрат   на  iю   операцию  jго   проекта.   В
ijc
состав этого показателя входят следующие величины:
c
ij
 /
C
пз

С
нр

СС

а

С
м

С
ИБ
мв  Сз/п – затраты на заработную плату оператора C
/ 
пз
Rt
i
ij
*
  трудоемкость выполнения.
  тарифная ставка iй операции.
ijt
iR
 Снр – затраты на накладные расходы, рассчитывается как производная
величина от затрат на з/п:
*/
С
пз
К
нр
  коэффициент накладных расходов (0,60,7).
C
нр
нрК
 Са – величина амортизационных отчислений на используемую технику.
C
а
*
t
ij
a
i
  норма амортизационных отчислений.
ia
 Смв  –   стоимость   машинного   времени   на   ввод,   обработку   и   выдачу
результатов.
 См  затраты на материалы в год
 СИБ – стоимость сопровождения ИБ, годовые затраты на ведение ИБ.
Кроме того, рассчитывается показатель годовой экономии:
Э
г

(
КЕС
о
*
н
о

)
(
КЕC
*

н
j
)
j
Ко – капитальные затраты.
Ен  –   расчетный   коэффициент   эффективности,   является   обратной
стороной сроку окупаемости: Е
н
1
T
ок
А срок окупаемости представляет собой отношение капитальных затрат
к экономной стоимости затрат:
T
ок

K

K
j

C
0
Подсчитав   вышеуказанные   коэффициенты,   мы   можем   увидеть
преимущества внедряемой автоматизированной системы. 2. Проектная часть
2.1 Постановка задачи по подсистемам
Визуальное моделирование в UML можно представить, как некоторый
процесс   поуровневого   спуска   от   наиболее   обшей   и   абстрактной
концептуальной   модели   исходной   системы   к   логической,   а   затем   и   к
физической модели соответствующей программной системы. Для достижения
этих целей строится модель в форме так называемой диаграммы вариантов
использования   (use   case   diagram),   которая   описывает   функциональное
назначение системы или, другими словами, то, что система будет делать в
процессе   своего   функционирования.   Диаграмма   вариантов   использования
является   исходным   концептуальным   представлением   или   концептуальной
моделью системы в процессе ее проектирования и разработки.
Общий   вид   системы   необходимо   увидеть   не   только   с   точки   зрения
разработчика, но и с точки зрения конкретного пользователя. В нашем случае
таким пользователем является бухгалтер по налогам. Диаграмма вариантов
использования будет иметь следующий вид:  Получение сводных данных по
предприятию
включает
Включает
Исчисление налогооблагаемой
базы по нлогу на прибыль
регистры
налогового
учета, главная
книга
включает
форма №2,
регист...
Начисление налога на прибыль
включает
Проверка правельности нал/обл
базы
включает
Составление актов сверок
Поступление запроса от
контрагентов
включает
включает
расширяет
накладная,
зачеты,
платежные
поручения,
акты
приемкисдачи
работ,
счетфактура
расчитанная
налогооблагаемая
база,
регистры налогового
учета филиалов
Бухгалтер по
налогам
Формирование декларации  по
налогу на прибыль
Передача документов котрагентам
Проверка расчетов
Обработка документов для
проверки
включает
Проверка правильности проводок
по НДС
корреспонден
ция счетов,
главная книга
Составление декларации по НДС
включает
включает
Проведение общих проводок по
НДС
ГНИ
Контрагенты
письмо,
договор
Ведение базы дебиторов и
кредиторов
включает
Формирование декларации
включает
Выписка счетфактуры и актов
счетфактура
включает
Формирование проводки
включает
включает
Расчеты с покупателями и
заказчиками
включает
Проверка наличие требуемых
дебиторов и кредиторов
включает
включает
Формирование книгипродаж
платежное
поручение,
счетфактура
Передача документов в архив
Составление расшифровки дебй и
кредй задти
Введение основных данных
деб/кред
заявка
Получение результатов по
введения деб/кред
Подтвержение о
заведении
деб/кред Диаграмма   классов   (class   diagram)   служит   для   представления
статической структуры модели системы в терминологии классов объектно
ориентированного программирования. Диаграмма классов может отражать, в
  различные   взаимосвязи   между   отдельными   сущностями
частности,
предметной области, такими как объекты и подсистемы, а также описывает их
внутреннюю   структуру   и   типы   отношений.   На   данной   диаграмме   не
указывается информация о временных аспектах функционирования системы.
Для   разработчика,   который   видит   систему   непосредственно   изнутри,
наилучшим   вариантом   будет   использование   диаграммы   классов     Class
Diagram.
Рассмотрим каждую из функций, которые будет выполнять бухгалтер
по налогам:
1.   начисление   налога   на   прибыль,   означающее,   что   при   появлении
прибыли на предприятии необходимо начислить налог на прибыль, а затем
сдать декларацию в ГНИ, как подтверждение.
Входная информация:
 Регистры налогового учета
 Главная книга
 Форма №2
Выходная информация:
 Декларация по налогу на прибыль
2. составление декларации по НДС. Данная операция необходима для
того, чтобы зафиксировать уплату НДС.
Входная информация:
 Корреспонденция счетов
 Главная книга
Выходная информация:
 Декларация по НДС.
3. ведение базы дебиторов и кредиторов. Это означает, что происходит взаимодействие   с   дебиторами   и   кредиторами.   Для   этого   необходим   ввод
личных данных дебиторов и кредиторов.
Входная информация:
 Подтверждение о заведении дебитора и кредитора
Выходная информация:
 Заявка.
4. расчеты с покупателями и заказчиками, означающее, что предприятие
производит покупку материалов, и как следствие, оплату за них. Бухгалтер
производит отражение данных операций бухгалтерскими проводками, так же
отражает в соответствующих документах.
Входная информация:
 Письмо
 Договор
Выходная информация:
 Акт сверки
 Счет – фактура
 Акт выполненных работ.
5. составление актов сверок, означающее, что при сверки необходимо
данный процесс задокументировать, а именно составить акт.
Входная информация:
 Акт сверки
 Счет – фактура
 Акт выполненных работ
Выходная информация:
 Акт сверки
Диаграмма классов имеет следующий вид:
2.2 Дерево интерфейса  Файл
oГлавная книга
oКнига продаж
oАкт сверки
oКнига покупок
oСчетфактура
oПлатежное поручение
oФорма №2
oДекларация по НДС
oДекларация по налогу на прибыль
Бухгалтер по налм
ФИО
Табельный ном ер
Оклад
Должностная инструкция
начисление налога на прибыль()
составление актов сверок()
составление декларации по НДС()
расчеты с покупателям и и заказчикам и()
ведение базы кредиторов и дебиторов()
Главная книга
данные журналов ордеров
м есяц
сальдо
бульдо
заполнить главную книгу()
Книга продаж
дата оплаты
дата счфакры
ном ер счфакры
оплаченная сум м а
форм ирование для декларации()
Счетфактура
дата
наим енование организации
наим енование м атериала
колво
стоим ость
итоговая сум м а
ном ер счфакры
заполнить()
Платежное поручение
ном ер платежного поря
плательщик
получатель
банковские реквизиты
дата
назначение платежа
заполнить()
Книга покупок
дата покупки
дата счфакры
ном ер счфакры
сум м а
форм ирование декларации по НДС()
Декларация по налогу на прибыль
налоговый период
наим енование налогового органа
наим енование организации
ОГРН
КПП
Руководитель
Сум м а налога
выручка
расходы
доходы
заполнить()
редактировать()
предоставление по м есту требования()
Форм а №2
период
организация
ИНН
Вид деятельности
форм а собственности
чистая прибыль
доходы
расходы
заполнить()
Декларация по НДС
налоговый период
наим енование налогового органа
наим енование организации
ОГРН
КПП
руководитель
сум м а НДС
предоставление по м есту требования()
Акт сверки
наим енование поставщика
наим енование потребителя
сальдо
бульдо
дата счетфакры
дата платежного поручения
сум м а
заполнить()  Правка
oОтменить
oВырезать
oКопировать
oВставить
 Помощь
oВызов справки
oО программе
2.3 Проектирование информационной базы
Структура основной рабочей базы данных  таблицы, где хранится вся
информация. Эта БД и будет обрабатываться разрабатываемой ИС.
В данной БД существует 9 таблиц:
«Главная книга»: порядковый номер записи, данные журналов ордеров,
месяц, сальдо, бульдо.
«Книга продаж»: порядковый номер записи, дата оплаты, дата счет –
фактуры, номер счет – фактуры, оплаченная сумма.
«Счет   –   фактура»:   номер   счет   –   фактуры,   дата,   наименование
организации,   наименование   материала,   количество,   стоимость,   итоговая
сумма.
«Книга покупок»: порядковый номер записи, дата оплаты, дата счет –
фактуры, номер счет – фактуры, сумма.
«Акт   сверки»:   номер   акта   сверки,   наименование   поставщика,
наименование   потребителя,   сальдо,   бульдо,   дата   счет   –   фактуры,   дата
платежного поручения, сумма.
«Платежное   поручение»:   номер   платежного   поручения,   ФИО
плательщика,   ФИО   получателя,   банковские   реквизиты,   дата,   назначение платежа.
«Форма   №2»:   порядковый   номер,   период,   организация,   ИНН,   вид
деятельности, форма собственности, чистая прибыль, доход, расход.
«Декларация   по   НДС»:   порядковый   номер,   налоговой   период,
наименование   налогового   органа,   наименование   организации,   ОГРН,   КПП,
руководитель, сумма НДС.
«Декларация   по   налогу   на   прибыль»:   порядковый   номер,   налоговой
период, наименование налогового органа, наименование организации, ОГРН,
КПП, руководитель, сумма налога, выручка, доход, расход.
Свойства   представлены   в   каждой   таблице   в   виде   полей.   Ниже
представлены свойства и их название в таблицах 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9:
Таблица№1
Наименование поля
Тип данных
Порядковый номер записи
Счетчик
Данные журналов ордеров
Текстовый
Месяц
Сальдо
Бульдо
Дата/время
Числовой
Числовой
Таблица№2. Книга продаж
Наименование поля
Тип данных
Порядковый номер записи
Счетчик
Дата оплаты
Дата счет  фактуры
Номер счет  фактуры
Оплаченная сумма
Дата/время
Дата/время
Числовой
Числовой
Таблица№3. Счет  фактура
Размер
Длинней целое.
Последовательные значения.
60
Краткий формат даты (вводится
автоматически)
Длинное целое.
Длинное целое.
Размер
Длинней целое.
Последовательные значения.
Краткий формат даты (вводится
автоматически)
Краткий формат даты (вводится
автоматически)
Длинное целое.
Длинное целое.
Наименование поля
Номер счет  фактуры
Тип данных
Счетчик
Размер
Длинней целое.
Последовательные значения. Дата
Наименование организации
Наименование материала
Количество
Стоимость
Итоговая сумма
Дата/время
Текстовый
Текстовый
Числовой
Числовой
Числовой
Краткий формат даты (вводится
автоматически)
60
60
Длинное целое.
Длинное целое.
Длинное целое.
Таблица№4. Книга покупок
Наименование поля
Тип данных
Порядковый номер записи
Счетчик
Дата оплаты
Дата счет  фактуры
Номер счет  фактуры
Сумма
Дата/время
Дата/время
Числовой
Числовой
Размер
Длинней целое.
Последовательные значения.
Краткий формат даты (вводится автоматически)
Краткий формат даты (вводится автоматически)
Длинное целое.
Длинное целое.
Таблица№5. Акт сверки
Наименование поля
Тип данных Размер
Номер акта сверки
Наименование поставщика
Наименование поотребителя
Сальдо
Бульдо
Счетчик
Текстовый
Текстовый
Числовой
Числовой
Дата счет  фактуры
Дата/время
Длинней целое.
Последовательные значения.
60
60
Длинное целое.
Длинное целое.
Краткий формат даты (вводится
автоматически)
Краткий формат даты (вводится
Дата платежного поручения
Сумма
Дата/время
Числовой
автоматически)
Длинное целое.
Таблица№6. Платежное поручение
Наименование поля
Тип данных
Номер платежного поручения
Счетчик
ФИО плательщика
ФИО получателя
Банковские реквизиты
Текстовый
Текстовый
Числовой
Размер
Длинней целое.
Последовательные значения.
60
60
Длинное целое.
Краткий формат даты (вводится
Дата
Назначение платежа
Дата/время
Текстовый
автоматически)
60
Таблица№7. Форма №2
Наименование поля
Тип данных
Размер Порядковый номер
Счетчик
Период
Организация
ИНН
Вид деятельности
Форма собственности
Чистая прибыль
Доход
Расход
Дата/время
Текстовый
Числовой
Текстовый
Текстовый
Числовой
Числовой
Числовой
Длинней целое.
Последовательные значения.
Краткий формат даты (вводится
автоматически)
60
Длинное целое.
60
60
Длинное целое.
Длинное целое.
Длинное целое.
Таблица№8. Декларация по НДС
Наименование поля
Порядковый номер
Тип данных
Счетчик
Размер
Длинней целое.
Последовательные значения.
Краткий формат даты (вводится
Налоговый период
Наименование налогового органа
Наименование организации
ОГРН
КПП
Руководитель
Сумма НДС
Дата/время
Текстовый
Текстовый
Числовой
Числовой
Текстовый
Числовой
автоматически)
60
60
Длинное целое.
Длинное целое.
60
Длинное целое.
Таблица№9. Декларация по налогу на прибыль
Наименование поля
Порядковый номер
Налоговый период
Наименование налогового органа
Наименование организации
ОГРН
КПП
Руководитель
Сумма налога
Выручка
Доход
Расход
Тип данных
Счетчик
Дата/время
Текстовый
Текстовый
Числовой
Числовой
Текстовый
Числовой
Числовой
Числовой
Числовой
2.4 Проектирование экранных форм
Размер
Длинней целое.
Последовательные значения.
Краткий формат даты (вводится
автоматически)
60
60
Длинное целое.
Длинное целое.
60
Длинное целое.
Длинное целое.
Длинное целое.
Длинное целое.
На основании поставленных задач реализуем экранные формы системы:   Заключение
Согласно   утвержденной   методике   оценки   эффективности   проекта
проведем следующие вычисления:
Данные для расчета взяты за 1 месяц.
З/п = 8000 руб.
К = 2 чел.
Г = 5000 руб.
К = 150КВтчасов
СЧ = 1.16 руб.
ЗН = 8000 руб.
3К = 5000 + 150* 1.16 = 5174 руб.
Поскольку не закупалось никакого дополнительного оборудования и не
нанималась дополнительная рабочая сила, суммарные затраты не изменились
и равны 5174руб.
Э = 8000 – 5174 = 2826 руб.
С = 5000/2826 = 1.77
В результате проведенных расчетов напрашивается вывод о том, что
предприятию   выгоден  ввод   данной   системы,  так  как   срок  окупаемости   не
большой. За данное время фирма получит прибыль и покроет затраты. Ввод
данной системы позволит ускорить выполняемую работу, избавит от рутинной
работы и бумажной волокиты. Модернизируя и автоматизируя рабочее место,
предприятие повысит производительность труда. Как следствие, может выйти
на   более   крупные   заказы,   т.к.   совершенная   работа   бухгалтерии   повысит
оборачиваемость продукции предприятия, привлечет еще большее количество
заказчиков, покупателей.

intro: В настоящее время произошло увеличение значимости бухгалтерского учета, функций и задач бухгалтерских работников. Быстроизменяющееся налоговое, финансовое, хозяйственное законодательство усложняет задачу ведения бухгалтерского учета, составление отчетности. По сути в последнее время значительно изменилась роль бухгалтера. Бухгалтер должен обладать навыками юриста, финансиста и даже аудитора.курсовая

библиотека

group: Управление

title: курсовая работа на тему: Автоматизация бухгалтерского налогового учета


extracted_text:
МАД  «А» сыныбында сабақтарды жоспарлау циклограммасы
Денсаулық
3 сағат
Дүйс
11.12
4) 10.3011.00
 Дене
шынықтыру1
Білім беру саласы
Таным
3,5сағат
1 вариатив
5) 1111.40
 Ойнайықта
ойлайық1
Шығарма
шылық
5 сағат
Әлеумет
2сағат
1 вариатив
2) 09.1009.40
 Матем 1
3) 09.5010.20
Сурет1
4) 10.3011.00
 Қоршаған орта1
Коммуникация
6,5 сағат
2 вариатив
1) 08.3009.00
 Сөйлеуді
дамыту1
2) 09.1009.40
 Сауат ашу1
3) 09.5010.20
Ағылшын тілі1
 1) 08.3009.00
 Көркем әд 1
5) 1111.40
 Сиқырлы
әріптер 1
Сейс
12.12
Сәрс
13.12
Бейс
14.12
3) 09.5010.20
Дене
шынықтыру1
4) 10.3011.00
 Орыс тілі 1
1) 08.3009.00
 Матем 1
2) 09.1009.40
 Ән  1
1) 08.3009.00
 Сауат ашу1
3) 09.5010.20
Жаратылыстану
1
2) 09.1009.40
 Ән  1
4) 10.3011.00
 Мүсіндеу1
5) 1111.40
 Халықтық
педагогика 1
Жұма
15.12
3) 09.5010.20
Дене
шынықтыру1
4) 10.3011.00
 Орыс тілі 1
5) 1111.40
 Мәнерлеп оқу 1
2) 09.1009.40
 Аппликация  1
1) 08.3009.00
 Өзінөзі тану1 МАД «А» сыныбының ұйымдастырылған оқу әрекетінің  үлгілік
перспективтік тақырыптық жоспары
Желтоқсан
Апта күндері
Білім беру саласы
тақырыбы
       І апта
Дүйсенбі 11.12
«Коммуникация»
1) 1)Сөйлеуді дамыту
Тақырыбы: Мөлдір бұлақ
«Коммуникация»
2) 2)Сауат ашу
«Коммуникация»
«Денсаулық»
Сейсенбі 12.12
«Коммуникация»
«Таным»
 Тақырыбы:Ұ дыбысы мен
әрпі.
3)Ағылшын тілі
Маманның жоспары бойынша
4)Денешынықтыру
Тақырыбы:Қазақстанның
оңтүстігінен солтүстігіне
саяхат
5)Логика: Ойнайық та
ойлайық
1) Көркем әдебиет
Тақырыбы: Жыл басына
таласқан жануарлар
3) Математика
Тақырыбы:Ұзындықты
өлшеймін.
«Шығармашылық»
3) Сурет
«Әлеумет»
Сәрсенбі 13.12
«Таным»
ТақырыбыҚазақстан
мақтанышым.
4)Қоршаған орта
 Тақырыбы:Байланыс
құралдары
5)Сиқырлы әріптер
Тақырыбы:Қ қ   әрпін баспа
түрде жазу.
1)Математика
Тақырыбы: Заттарды Бейсенбі 14.12
«Шығармашылық»
«Денсаулық»
«Коммуникация»
«Коммуникация»
«Шығармашылық»
«Таным»
«Шығармашылық»
Жұма15.12
«Әлеумет»
«Шығармашылық»
«Денсаулық»
«Коммуникация»
ұзындықтары бойынша
салыстырамын.
2)Музыка
Тақырыбы: Табиғат
тамшылары.
3)Денешынықтыру
Тақырыбы: Шетелге саяхат
4) Орыс тілі
Тақырыбы: Прогулка в лес.
1)Сауат ашу
Тақырыбы: І дыбысы мен әрпі
2)Музыка
Тақырыбы: Табиғат
тамшылары.
3) Жаратылыстану
ТақырыбыСезім   мүшелерінің
қызметі қандай?
4)МүсіндеуАққала және оның
достары
5) Халықтық педагогика
Тақырыбы: Балаға ат қою
1)Өзінөзі тану
Тақырыбы:Қарымқатынасқа
үйренеміз.
2)Аппликация
Тақырыбы:Кел Жаңа жыл!
3)Қауіпсіз мінез  құлық
негіздері: Дәрумендер
Тақырыбы:Қысқы табиғаттың
ғажайып әлемі
4)Орыс тілі
Тақырыбы:Мир домашных
животных
5)Көркем сөз
Тақырыбы:Тәуелсіздік
теңдігім (тақпақ) №14
   ҰОҚ: Сөйлеуді дамыту
ТАҚЫРЫБЫ: Мөлдір бұлақ
Күні: 11.12.2017ж
Сынып/топ: «А»
ҰОҚ
оқытылу
мақсаты
Күтілетін нәтиже
Тілдік мақсат
Өткен ҰОҚ алған
білім
Мектеп/МДҰ:Құрық орта мектеп
гимназиясы
Педагогтің атыжөні: Амирова Н
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар
саны:
0.1.1.1 Сөздер мен фразалардағы дыбыстарды дұрыс дыбыстау
0.1.2.2 Ауыспалы мағынадағы сөздерді, бейнелі теңеулерді түсіну,
оларды сөйлегенде қолдану
0.2.1.1 Тыңдалған мәтіндегі ақпаратты сурет, сызба, белгілер қолданып
жеткізу
Барлық тәрбиеленушілер: Сөздер мен фразалардағы дыбыстарды
дұрыс дыбыстайды. Тыңдалған мәтіндердегі ақпаратты сурет, сызба,
белгілер қолданып жеткізеді.
Көпшілік тәрбиеленушілер: Көргендері
бойынша әңгімелеп бере алады.
Кейбір тәрбиеленушілер: Ауыспалы мағынадағы сөздерді, бейнелі
теңеулерді түсінеді, оларды сөйлегенде қолданады.
Тәрбиеленушілер: Сөздердің мағыналарын түсінеді, сұрақтарға жауап
береді. Диалог құрастырады, сөздік қорын кеңейтеді.
Көптілділік: өзен – река – river
көл – озеро – lake, теңіз – море – sea
Пікір алмасу сұрақтары:
Қалай ойлайсыңдар, су кімге және не үшін
керек? Өзенкөлдердегі судың дәмі қандай
болады?
Теңіздің суының дәмі қандай болады?
Теңіз тіршілік иелеріне нелер жатады?
Қанаттылар жайында білімі бар.
Жоспарланған уақыт
Жоспарланған ісәрекет
Ресурстар
Жосп
ар І. Дұрыс әсерлі көңіл
күй орнату.
ІІ. Мақсатты болжам.
35 минут
(Ұ) Педагог балаларды ортаға шеңберге тұрғызады.
 Балалар, қараңдаршы, біздің табиғатымыз қандай
әдемі. Өзімізді әдемі де сұлу табиғатқа теңеп,
шаттық шеңберін жасайық.
 Мен таумын. Бәрінен де биікпін.
 Мен гүлмін. Жұпар иісім бар.
 Мен Күнмін. Жарқырап жылу берем!  деп
балалар шаттық шеңберін жасайды.
Педагог: Балалар, мына әртүрлі ғажайып
дыбыстарды мұқият тыңдаңдар. Ненің дыбысын
естігендеріңді айтып беріңдер.
(Аудиотаспадан сылдырлаған бұлақтың, теңіздің
дыбыстары.)
 Дыбыстарды естігенде қайда жүргендей
болдыңдар?
 Ненің дыбысын естідіңдер?
 Ал енді мен сендерге «Теңіздегі тіршілік
иелері» атты бейнетаспа көрсетемін, сендер өте
мұқият болыңдар, көріп болғаннан кейін қандай
тіршілік иесін таныдыңдар, маған айтып
бересіңдер.
Көптілділік: өзен – река – river
көл – озеро – lake, теңіз – море – sea
«Теңіздегі
тіршілік
иелері» атты
бейнетаспа ҰОҚ ортасы
ІІІ. Тақырып
бойынша жұмыс.
627 минут
Педагог: Не көргендеріңмен бөлісіп отырыңдар,
ерекше әсер беріп, есте қалған не болды?
Ал енді біз су туралы сөйлесеміз.
1. Қалай ойлайсыңдар, су кімге және не үшін керек?
2. Теңіз тіршілік иелеріне нелер жатады?
1тапсырма. Суретші нені ұмытты? Толықтырып
сал.
Сергіту жаттығуы:
Кәнекей, бой сергітіп алайық,
Өзімізді мөлдір суға балайық.
Сайсалада ағып жатқан сарқырап,
Бұлақ болып таудан төмен ағайық.
«Сөзді жалғастыр» ойыны.
Мен қармақпен балық ... .
Теңіз жағасынан шағаланы ...
. Бұлақ сылдырлап ... .
Жылқылар су ... .
Жаңбыр жауып, өзен суы ...
. Аққулар жағаға
жақын ... .
Балалар суға ...  .
2тапсырма. Жаңылтпашты жаңылмай
айтайық: Бұл балық,
Ақ
балық.
Ақ
балық,
Қылтаны көп балық. Логикалық ойын: «Тура мағынасын айт».
Педагог балаларға ауыспалы мағынадағы сөздер
айтады, балалар тура мағынасын айтуға
тырысады. Мысалы: Жылы сөз  жылы күн;
Алтын бала  алтын сырға;
Қара шаңырақ, қара ниет
қара шалбар;
Ақ жол, ақ ниет  ақ орамал;
Жұмыстың аяғы  жүретін
аяқ; Бұлақтың көзі
адамның көзі; Суық хабар
суық жел.
4тапсырма. Суреттен суда мекен ететіндерді
ата. Оларды судың суретімен қос.
5тапсырма.
Мақалдың мағынасын түсініп
ал. Судың да сұрауы бар.
Бұлаққа бұлақ қосылса, «егізбіз»
дейді. Көлге көл қосылса, «теңізбіз»
дейді.
Өзен суын жаңбыр
тасытады, Адам қадірін
еңбек асырады.
Су анасы – бұлақ, сөз анасы – құлақ.
Педагог балалармен бірге мақалдың мағынасын
талқылайды. IV. ҰОҚ
қорытындыс
ы.
Рефлексия.
2830 минут
Педагог қорытынды жасайды. Балаларды
марапаттайды.
(Ө) Рефлексиялық бағалау: өз жұмысын бағалап
қорыту.
Балалардан балық суретін түсті қарындашпен
бояуын сұраңыз:
Ештеңе
түсінбедім   –   қызыл
қарындашпен; Түсіндім, бірақ түсіндіре
алмаймын – сары қарындашпен;
Бәрін түсіндім, басқаға түсіндіріп бере аламын –
жасыл қарындашпен.

Әліппе
дәптер,
түрлі түсті
қарындашта
р ҰОҚ: Сауат ашу
ТАҚЫРЫБЫ: «Ұшты, ұшты»
ойнаймыз. Ұ дыбысы мен  рпіə
Мектеп/МҰ: Құрық орта мектеп
гимназиясы
Уақыты: 11.12.2017ж
Педагогтің атыжөні: Амирова Н
СЫНЫПТОП: «А»
Қатысқанд
ар саны:
Қатыспағандар саны:
ҰОҚ
ның
оқытылу
мақсаттары
Күтілетін  н тиже
ə
1.2.1.1. Сөз/сөйлем сызбасын оқу.
1.2.1.2. Суретті кітаптардан ақпаратты табу (сурет арқылы)
0.3.1.1. Сөз, сөйлем сызбасын құру.
0.3.2.1. Сөйлем сызбасының соңына тиісті тыныс белгілерін
қою: нүкте, сұрақ белгісі, леп белгісі.
0.3.3.1. Жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы ж неə
төменгі сызығын сақтап,  ріп элементтерін жазу.
ə
 Барлық т рбиеленушілер:
ə
Тыңдалған материал негізінде қарапайым сұрақтарға
жауап қайтарады.
Сөздегі дауысты, дауыссыз, дыбыстарды ажыратады.
Ұ дыбысы – дауысты дыбыс, жуан дауысты. Ұ дыбысының
айтылуын дұрыс дыбыстайды.
Суреттегі заттардың аттарын атай алады, сөздегі ұ дыбысының
орнын ажыратады.
Ұйқас сөздерді табады.
Көпшілік т рбиеленушілер:
ə
Сұраққа жауап бере отырып, суретті мазмұндайды.
Берілген суретке қарап, сөздегі дауысты, дауыссыз дыбыстарды
ажыратады.
Сөздегі дыбыс санын, ондағы Ұ дыбысының орнын ажыратады. Ұ
дыбысына сөз ойлайды.
Ұ дыбысына (дауысты, жуан дауысты) сөз құрайды.
Дауысты дыбыстардың санын анықтайды.
Жазу жолына ұ  рпінің элементтерін
ə
жазады.
Кейбір т рбиеленушілер:
ə Тілдік
мақсат
Өткен
ҰОҚ алған
білім
Жоспар
Жоспарлан
ған
уақыт
І. Дұрыс
ə
серлі көңіл
күй орнату.
0–2мин.
II. Өмірлік
ə
т жірибені
маңыздандыру.
Мақсатты
болжам.
3–5 мин.
Сюжетті суреттен таныс ақпаратты
табады. Тақырып аясында диалогке
қатысады.
Сөз/сөйлем сызбасын оқиды.
Ұ дыбысын қатыстырып, сөз, сөйлем құрастырады.
Сөйлем сызбасының соңына тиісті тыныс белгілерін қояды: (нүкте,
сұрақ белгісі, леп белгісі).
ə
Т рбиеленушілер:
Сұрақтарға толық жауап береді.
Суреттер бойынша сөйлем
құрастырады.
Ұ дыбысының бейнесіне ұқсатып жасайды.
Ұ  рпін жазып, қолдарын жаттықтырады.
ə
Сабақтағы тапсырмалар мен диалогтерде қолданылатын тіл:
Ұшты, мұқият тыңда сөздерін пайдаланып сурет бойынша
ə
ңгімеле.
Сөздер неге бөлінеді? Сөздерді буынға бөл. Сөздер қай
дыбыстан басталып тұр? Дыбыстар қандай түстермен белгіленеді?
Дауысты дыбыстар нешеге бөлінеді?
Жоспарланған жұмыс түрлері
Ресурстар
Оқу қызметіне балалардың назарын
тарту үшін педагог жағымды атмосфера
құрады.
Балалар бірбірлеріне жылы
сөздер айтады.
Мына сұлу
ə
лемде Адам өмір
сүреді. Үлкен
менен кішіге, Күн
ə
с улесін төгеді.
Үнтаспа.
ə
ртүрлі
(Ұ,Ө)Балаларға
  дыбыстар
тыңдап,   ненің   дыбысына   ұқсайтынын
табады.
 Дыбыстарды   балалар   ым
иширамен қайталайды ҰОҚның ортасы
III. Тақырып
бойынша
жұмыс
6 – 27мин.
(Ұ,Ө)  ліппед птермен жұмыс.
Ə
ə
Ə
ліппед птер.
ə
ə
1тапсырма.  Сурет   желісімен   педагог
балаларға   сұрақ   қояды.   Сұраққа   жауап
беріп,  ңгімелейді. Балалар өз ойларын
айтады. «Ұшты, ұшты» ойыны
ойнатылады.
2тапсырма.   «Айналаңда   не   ұшады,   не
ұшпайды?» деген сұраққа сурет бойынша
жауап береді.
Ұ дыбысы естілген жануардың
атын қайталап, сөздерді буынға
бөледі.
Ұ дыбысын айтқанда ерінді кішкене
дөңгелектеу,тілдің ұшы астыңғы тіске
жақындайды ерінді көбірек
дөңгелектеу, тілдің ұшы кейін қарай
тартылады.
Ұ – жуан, дауысты дыбыс.
(Ұ) Сергіту с ті.ə
Педагог
  балаларды   орындарынан
тұрғызып, өлең жолдарын қимылмен 23
рет айтқызады.
Тербеледі ағаштар,
Алдымнан жел еседі.
Кіпкішкентай
ағаштар Үпүлкен
боп өседі.
3тапсырма. Педагог
өлең
Ұ
жолдарын оқиды.
ə
бейнесін түсті
рпінің
қағаздармен құрастырады.
4тапсырма. Сурет
бойынша
жұмыс жүргізіледі.
Көрдім, ұстадым, алдым.
Көрдім, алмадым, ұстамады.
Балалардың сөзінен не байқадыңдар?
(Ойларын айтады).
5тапсырма.
  Жұмбақ   шешкізеді.
Жұмбақтың   шешуі:
  Ұ
ə
рпінің   нешінші   буында   тұрғанын
  жұмыртқа.
Суреттер.
ə
Ұ  рпінің басап
түрі жазылған
плакат.
Ə
ліппед птер.
ə
ə
Ұ  рпі жазылған
плакат. тапқызады.
ə
Ұ  рпінің баспа түрін жазады.
Педагог балалардың белсенділігін
талқылай отырып өз білімдерін
бағалауын өтінеді.
(Ұ,Ө) Рефлексия. Смайлик
арқылы бағалайды.
Ə
ліппед птер
ə ҰОҚ: Дене шынықтыру
 08,11.12.2017ж
тақырыбы: Қазақстанның оңтүстігінен солтүстігіне саяхат
ҰОқның оқыту
мақсаты
Күтілетін нәтиже
тілдік мақсат
1.2.1.1. Бір орында тұрып және қозғалыс барысында сапқа тұру түрлерін,
мә нерлі сап түзу, жүру түрлерін орындау.
1.2.1.2. Жүру мен жүгірудің негізгі түрлерін орындау, оларды алма
кезек орындау, қарапайым дене жаттығуларымен ұштастыру.
0.2.1.5. Өрмелеу, өрмелеп шығу, астымен еңбектеу, еңбектеп өту түрлерін
орындау.
0.2.1.7. Допты домалату, лақтыру және қағып алу, допты жерге оң қолмен
және сол қолмен ұру, екі қолымен басынан асыра лақтыру және бір қолмен
кедергіден лақтыру.
0.3.1.2. Командалық ойындар рөлдері мен тәсілдерін қолдану.
Барлық балалар орындай алады:
Топпен, саппен кеңістікте қауіпсіз жұмыс
істеу. Кеңістікте бағдарлау.
Бір қатар сапқа тұрып, қолдарын алдында тұрған баланың иығына қойып
«жыланша» ирелеңдеп жүру.
Түрлі қалыпта тұрып бірбіріне доп беру.
Гимнастикалық қабырғамен көлденеңінен қосымша адымдап жүру.
Балалардың көпшілігі орындай алады:
Түрлі дене мүшелерінің көмегімен бірбіріне доп домалату.
Гимнастикалық қабырғамен аяқты кезек қоя отырып жүру.
Тік нысанаға доп лақтыру. Өрмелейді.
Қатар тізбектеліп жүру кезінде қимылқозғалысты үйлестіре орындайды.
Кейбір балалар орындай алады:
Қозғалыс тәсілін өзгерте отырып кеңістіктен (сатыдан) өтуде түрлі
қимылдар орындайды.
Доп домалату кезінде кеңістік, дене және нысанды бақылау дағдыларын
көр сетеді.
Бір орында тұрып ұшып келе жатқан допты тигізбей, бұлтару.
Балалар ісқимылды талдау және бағалау, өзгенің олқылығы мен
әлеуетті анықтау дағдыларын көрсетеді.
Пәндік лексика және терминология:
Өзара ісәрекет, үйлесімділік, кеңістік, гимнастикалық қабырға, адымдап
аттау, көлденең, жылжу, гимнастикалық қабырға, қосымша адымдап
жүру, әртүрлі тәсіл, доп беру, домалату.
Талқылауға арналған сұрақтар:
Саяхатқа шығудың қандай түрлерін білесіңдер? Қазіргі уақытқа дейін
саяхат тың қандай әдістері сақталған? Қазақстанның қай қалалары есіңде
көбірек сақталып қалды? Гимнастикалық қабырғамен өрмелеу кезінде
қандай тәсілді қолдандыңдар?
Неге екенін айта аласыңдар ма…?
Қатарынан тізбектеле жылжыған кезде уақыт пен кеңістікті қалай бағдар
лауға болатынын айта аласыңдар ма? Гимнастикалық қабырғамен қозғалыс
кезінде қалайша жарақаттың алдын алуға болады? Бірбіріңе доп домалат
қанда итеру күшін қалай саралауға болады? Алдыңғы оқыту
4 метр қашықтықтан көлденең нысанаға асық лақтыру.
Малдас құрып отырып асық лақтыру және қағып алу – алақанды
жоғары және төмен қарату.
Жоспар
Жоспарланғ
ан
уақыт
Қызығу
шылықты
ояту 0–3
минут
Жоспарланған ісәрекет
ресурстар
(Ұ, Ө ) Балалармен өзара түсіністік, ісқимылды
үйлесті ру деген не екенін талқылаңыз.
Қазақстанның қалаларына саяхат жасауды ұсыныңыз.
Ортақ кеңістікті бөлу және қимылқозғалыс тәуекелдігін
азайтуға балалардың назарын аударыңыз.
Кең, бос кеңістік.
Негізгі
бөлім
4–12
13–27
(К)  Пойызбен   саяхат   –   бір   қатар   саппен   алдындағы
баланың   иығына   қолын   қоя   отырып   ирелеңдей   жүру.
Бағытты және қозғалыс қарқынын өзгертіңіз.
Астана
Ұлттық ұланды жаттықтыру.
(Ұ) Қатарынан тізіліп бір аяқпен залдың қарсы бетіне
дейін жүру, жүгіру, секіру.
Саппен тізбектеле жүргенде қимылқозғалысты
үйлестіруге, денені тік ұстауға көңіл бөлу.
Гантельмен орындалатын жаттығу. Күш қасиеттерін
дамытуға арналған. Қолмен отырғышқа таянып, денені
жерден көтеріп, қолды бүгіпжазу. Кейбір балаларға
жеке жұмыс жүргізуге болады.
Алматы
(Ұ, Ө) Гимнастикалық қабырғамен өрмелеу. Гимнасти
калық қабырға тақтайшаларымен көлденеңінен қосымша
адымдап жүру – түрлі тәсілмен (оң қол сол аяқ, сол қол оң
аяқ) кезек қадамдар аттап төмен түсу. Қимылдың
үйлесуіне, тақтайшаларды ұстағанда төрт саусақ
жоғарыда, бас бармақ төменде болғанын ескереді.
Гимнастикалық қабырғамен өрмелеген кездегі қауіпсіздік
техникасы ескертіледі, сақтық шаралары қолданылады.
Кең, бос кеңістік.
Гантельдер.
Гимнастикалық
қа бырға. Доптар.
қостанай
(ПК, Ж) Бастапқы қалыпты түрлендіре отырып бір
біріне 3 метр қашықтықтан доп домалату. Допты итеру
күшін және қозғалыс бағытының сақталуын саралауға
назар ау дарылады. Балаларға доппен ісқимыл
дағдыларын кеңейте отырып, түрлі дене мүшелерінің
көмегімен әртүрлі әдіспен бірбіріне доп жіберу жөнінде
тапсырма беріңіз.
(т) Петропавл
«Аңшылар»
Ойыншылар «аңшылар» мен «қасқырлар» болып екі топқа
бөлінеді. «Қасқырлар» шамамен диаметрі 4 метрлік шағын
шеңбердің ішінде тұрады. «Аңшылар» шеңбер сыртында
болады. Бұйрық бойынша «аңшылар» өз орнынан
шықпаған күйі шеңбердегі «қасқырларды» доппен «ата
бастайды».
«Қақсырлар» да тұрған орнынан кетпей доптан бұғып, ти
гізбеуге тырысады.
Олар допты жерге түсірмей қағып алса болады. Лақтыру
доп санына қарай болады. Доптар біткен соң «аңшылар»
мен «қасқырлар» ауысады. Көп ұпай жинаған топ жеңеді.
Павлодар
(Ұ) «Жерге тамыр жай» жаттығуы
«Өкшемен еденді қатты басуға тырыс, алақаныңды
мықтап жұмып, барынша тістен. Сен – тамыры мықты,
дауыл да құлата алмайтын алып ағашсың. Бұл – өзіне нық
сенімді адамның қалпы».
Балалармен келесі ҰОҚның саяхат бағытын белгіле.
Оларға Қазақстан мәдениетінің ескерткіштері, қызықты
ерекшеліктері, көрікті жерлері туралы өздігінен
мағлұмат
жинауды тапсырыңыз.
Қорытын
ды
бөлім
28–30

intro:
Дененің қарапайым пропорцияларын есепке ала отырып, қозғалыстағы адамның немесе жануардың қарапайым фигурасын мүсіндеу, фигураны тік немесе көлденең орналастыру, фигура бөліктерін өзара қосып, олардың бір-біріне қосылған жерін арнайы кескіш көмегімен тегістеп, жымдастыру.
0.2.1.1. Мүсіндеуге арналған ма териалдарды үнемді пай да ла нуқмж

классное руководство

group: Педагогика

title: Мектепалды даярлық сыныбына арналған аппликация оқу қызметі "Бұйра қошақан" қысқа мерзімді жоспары