extracted_text:
Урок 114
Тема: Род имён прилагательных
Цели: познакомить с изменением имён прилагательных по родам; развивать
умение определять род имён прилагательных.
Ход урока
I.
Организационный момент
Минутка чистописания
Сказка:  Про букву М и П.
Буквы М и П очень дружили с самого детства, ведь у них была одна общая
мечта – море, корабли, путешествия. Только если буква М мечтала только о
море и морских круизах, то буква П о том, чтобы стать пиратом, воевать и
крушить другие корабли.
И вот, когда буквы М и П выросли, закончили школу и стали думать куда им
идти учиться дальше, буква М предложила стать моряками. А буква П
согласилась, и они вместе поступили в военноморское училище.
Здесь они стали учить морские термины, корабли, законы морей – очень
многое, и букве П это совсем не нравилось, ведь она мечтала о пиратах и
боевых сражениях, сидеть же за партой и зубрить ей совсем не нравилось.
Зато буква М оказалась прилежной студенткой и самым лучшим юнгой, когда
летом ее позвали учиться плавать на парусных суднах.
А букву П не позвали, ведь она училась хуже всех.
Буква П затаила обиду и стала постоянно делать разные пакости всем, кто
побывал на морских учениях. И однажды ее исключили из училища.
Так буква П и не стала ни моряком, ни пиратом. Зато буква М постепенно
дослужилась до капитана красивого морского корабля.
Повстречала мишку маленькая мышка.
II. Проверка домашнего задания
— Прочитайте словосочетания, которые вы выписали.
— Назовите имена прилагательные. III. Актуализация знаний
— Догадайтесь, о чём идёт речь. Запишите ответы, распределив их в три
столбика.
• Последний месяц осени. (Ноябрь.)
• Здесь можно взять книгу домой. (Библиотека.)
• Плод яблони. (Яблоко.)
• Бывает русский, немецкий, английский. (Язык.)
• Это рисует художник. (Картина.)
• Самая близкая звезда к Земле. (Солнце.)
• Родник. (Ключ.)
• Рама со стеклом. (Окно.)
• Часть суток от захода до восхода. (Ночь.)
— Как узнать род имени существительного?
IV. Самоопределение к деятельности
— Спишите, вставьте пропущенные окончания имён прилагательных.
Зелен., лист, зелен., трава, зелен., платье.
— Что вы заметили? Почему окончания имён прилагательных разные?
— Сформулируйте тему урока.
V. Работа по теме урока
Работа по учебнику
Упр. 124 (с. 72).
(Самостоятельное выполнение. Проверка.)
— Назовите имена прилагательные. Назовите окончания имён
прилагательных. Что вы заметили?
— От чего зависит окончание имени прилагательного? (От
существительного, с которым оно связано по смыслу.)
— Назовите окончания имён прилагательных мужского, женского, среднего
рода.
— Прочитайте ниже сведения о языке.
— Как изменяются имена прилагательные в единственном числе? (Породам.)
— Как определить род имени прилагательного? (Породу имени
существительного, с которым оно связано.)
— Прочитайте правило ещё раз. Закройте учебники и расскажите правило
соседу по парте.
Упр. 125 (с. 73).
— Прочитайте. Рассмотрите таблицу.
— Пользуясь правилом и таблицей, ответьте на вопросы, данные в учебнике. — Прочитайте, на что нужно обратить внимание.
VI. Физкультминутка
VII. Закрепление изученного материала
Работа по учебнику
Упр. 127(с. 74).
— Прочитайте загадки. Отгадайте.
— Подготовьтесь к письму по памяти. (Письмо по памяти. Самопроверка.)
— Прочитайте имена прилагательные. Назовите их род и окончания.
— Как определить род имени прилагательного?
2. Упражнение в определении рода имён прилагательных
— Спишите, вставьте пропущенные буквы. Укажите род имён
прилагательных. (Смотрите на существительное, к которому относится
прилагательное, и по нему определяйте род.)
Ш..л Вася ранним утр., по б..рёзовой рощ.. . На ближней кочк.. он мметил
з.лёный ог..нёк. В п..хучей зел..н.. мал..чикразгл..дел крох..тного м рв..чка.
На ноч.. Вася полож.л мал..н..кое ч..до в к..р..бочку. Утром ч.рв.лка не
оказалось на прежнем мест...
По Л. Воронковой
VIII. Рефлексия
 Составьте и запишите словосочетания «прилагательное + существительное».
• Коричневый, карий (платье, глаза, костюм).
• Густой, дремучий (лес, туман).
• Горячий, знойный (лето, вода, привет).
• Смуглый, тёмный (волосы, лицо, небо).
• Старый, пожилой (человек, учебник).
 В каком роде стоит имя прилагательное в словосочетании с именем
существительным?
 Оцените свою работу на уроке.
IX. Подведение итогов урока
 Как изменяются имена прилагательные в единственном числе?
Домашнее задание
Упр. 126 (с. 73).

file_name: урок 114.docx

title: Конспект урока по русскому языку на тему "Род имён прилагательных"


extracted_text:
Урок 115
Тема: Изменение имён прилагательных по родам
Цели: развивать умение изменять прилагательные по родам; формировать
навыки правописания родовых окончаний.
I.
Ход урока
Организационный момент
Минутка чистописания
Сказка:  Люблю.
— Не хочу спать, не буду ложиться, — капризничала девочка.
Мама грозно нахмурила брови, но буква Л тихонечко шепнула ей на ушко волшебное слово
«Люблю».
— Я люблю тебя, моя малышка, — ласково сказала мама и обняла дочку. Мама поцеловала
ее, и девочка спокойно заснула.
«Большим и маленьким людям больше всего на свете нужна любовь и ласка», — подумала
буква Л.
Она летала повсюду и ласково шептала: «Люблю, люблю, люблю», — чтобы никто не забыл
сказать это волшебное слово.
На лугу под лопухом у лягушки летний дом.
II. Проверка домашнего задания
(Учащиеся по цепочке читают словосочетания, называют род и окончания
имён прилагательных.)
 Как определить род имени прилагательного?
III. Актуализация знаний
 Спишите. Укажите род имён прилагательных.
Кленовый лист, тёплое молоко, хороший друг, звёздная ночь, ранняя весна,
широкий двор, овощное рагу, далёкий путь, яркое солнце, субботний вечер.
 Как определить род имени прилагательного?
IV. Самоопределение к деятельности
(Работа в парах.)
 Составьте и запишите шесть словосочетаний «прилагательное +
существительное». Укажите род имён прилагательных, выделите окончания.
 Как определить род имени прилагательного?
 Сформулируйте тему урока.
V. Работа по теме урока
1. Работа по учебнику
Упр. 128 (с. 74).
(Работа в парах. Проверка.)
 Прочитайте словосочетания с вопросами.  Назовите слова с орфограммами. Объясните их написание.
 Назовите род имён существительных и имён прилагательных.
 Назовите окончания имён прилагательных.
Упр. 129 (с. 75).
(Самостоятельное выполнение. Проверка.).
 Прочитайте словосочетания.
 Назовите род имён прилагательных и их окончания.
2. Работа со словом из словаря
 Найдите слово сирень в орфографическом словаре.
 Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму.
 Составьте предложение со словом сирень, запишите.
 Запомните написание этого слова.
3. Составление предложений по схемам
кто? что делал? что? что делала?
какой? где? какая? где?
 Составьте и запишите предложения по схемам. Укажите число и в
единственном числе — род имени прилагательного в каждом предложении.
 Какие окончания бывают у имён прилагательных в единственном числе? От
чего это зависит?
VI. Физкультминутка
VII. Закрепление изученного материала
1. Работа по учебнику
Упр. 131 (с. 76).
(Самостоятельное выполнение. Проверка. Учащиеся по цепочке читают
словосочетания, называют окончания и род имён прилагательных.)
 Назовите имена прилагательные, к которым можно подобрать синонимы.
Приведите примеры.
 Назовите имена прилагательные, к которым можно подобрать антонимы.
Приведите примеры. Мягкий, кривой, грустный, здоровый, дневной, белый,
длинный, сытый.
— Подберите к данным именам прилагательным синонимы и запишите их.
Холодный, большой, быстрый, отважный, душистый, мудрый, страшный.
— Обозначьте орфограммы в словах.
VIII. Рефлексия
— Спишите. Замените выделенные слова антонимами.
Опоздали Вечером я с товарищем пошёл к поезду. До станции было
далеко. Дул встречный холодный ветер, и идти было трудно. Пришли мы
к станции, а поезд отходит. Как плохо, что мы опоздали.
— Изменился ли смысл всего текста?
— Запишите новый текст. Озаглавьте его. — Прочитайте имена прилагательные. Назовите их род | и окончания.
— Оцените свою работу на уроке.
IX. Подведение итогов урока
— Какие бывают окончания у имён прилагательных в единственном числе?
Домашнее задание
Упр. 130 (с. 75).

file_name: урок 115.docx

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Урок 116
Тема: Изменение имён прилагательных по родам
Цель: развивать умения точно употреблять имена прилагательные в речи,
правильно писать их родовые окончания, разбирать прилагательные по
составу.
I.
Ход урока
Организационный момент
Минутка чистописания
Мамы держат ежат в  ежовых рукавицах.
II. Проверка домашнего задания
— Прочитайте словосочетания. Назовите род имён прилагательных и их
окончания.
 Как определить род имён прилагательных?
 Чем похожи и чем отличаются однокоренные имена прилагательные?
 Прочитайте предложение, которое вы составили.
III. Актуализация знаний
 Подберите к данным существительным подходящие по смыслу имена
прилагательные и запишите получившиеся словосочетания. Укажите род имён
прилагательных.
... мак, ...лимон,... помидор,... берёза,... комната,... кольцо,... небо, ягода.
IV. Самоопределение к деятельности
 Прочитайте пословицу. Когда так говорят?
Хорошая книга  лучший друг.
 Спишите. Укажите род имён прилагательных. Выделите окончания.
 Какие окончания имеют имена прилагательные мужского, женского,
среднего рода?
 Сформулируйте тему урока.
V. Работа по теме урока
Работа по учебнику
Упр. 132 (с. 76).
 Прочитайте текст.
 Какой заголовок подойдёт к этому тексту?
 О ком говорится в тексте?
 Почему птичка так названа?
 Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка. Учащиеся по
цепочке читают слова с орфограммами и объясняют их написание.)
 Прочитайте имена прилагательные и назовите их род.  Прочитайте словосочетания с именами прилагательными из второго
предложения.
Упр. 133 (с. 77).
(Работа в парах. Проверка.)
 Прочитайте словосочетания.
 Объясните значение каждого словосочетания.
 Назовите род и окончания имён прилагательных.
VI. Физкультминутка
VII. Закрепление изученного материала
Работа по учебнику
Упр. 134 (с. 77).
(Самостоятельное выполнение. Проверка.)
— Прочитайте словосочетания.
— Объясните написание слов с орфограммами.
— Назовите род и окончания имён прилагательных.
2. Разбор слов по составу
— Спишите. Разберите слова по составу.
Старый, беленький, длинный, вредное.
VIII. Рефлексия
— Прочитайте текст. Определите род имён прилагательных.
Да здравствует мыло душистое,
И полотенце пушистое,
И зубной порошок,
И густой гребешок.
К. Чуковский
— Из какого произведения эти строки? («Мойдодыр».)
— Кто его автор? (К.И. Чуковский.)
— Как определить род имени прилагательного?
— Оцените свою работу на уроке.
IX. Подведение итогов урока
— От чего зависят окончания имён прилагательных?
Домашнее задание
Составить и записать шесть словосочетаний
«имя прилагательное + имя существительное».
Указать род прилагательных, выделить окончания.

file_name: урок 116.docx


extracted_text:
Урок 23
Тема: Имя прилагательное
Цель: формировать умения распознавать имена прилагательные, употреблять в
речи синонимы и антонимы.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
— Прочитайте пару предложений, которую вы записали.
— Назовите имя существительное, которое вы заменили. Объясните почему.
— Прочитайте слова с орфограммами. Объясните их написание.
Минутка чистописания
III. Актуализация знаний
— Разделите текст на предложения и запишите его. В конце каждого предложения
поставьте нужный знак препинания.
Как красиво светят летней ночью звёзды вы видели звёздный дождь а какой
загадочной бывает луна она появляется тоненьким серпом.
IV. Самоопределение к деятельности
— Прочитайте пословицу. Маленькое дело лучше большого безделья.
— Объясните её смысл. Спишите. — Найдите слова, которые обозначают предмет. (Дело, безделье.)
— Найдите слова, которые обозначают признак предмета. (Маленькое, большого.)
— Что можно сказать о словах маленькое и большое! (Это антонимы.)
— На какие вопросы отвечают имена прилагательные?
— Приведите примеры имён прилагательных.
— Сформулируйте тему урока.
V. Работа по теме урока
1. Работа по учебнику
Упр. 97 (с. 56).
— Прочитайте стихотворение.
— Почему выделенные слова написаны с большой буквы? Что обозначают эти
слова?
— Как вы понимаете выражение пропал аппетит? Когда так говорят? (Пропало
желание принимать пищу.)
— А почему пропал аппетит у героя стихотворения?
— Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка. Учащиеся по
цепочке читают слова, называют ударные слоги и предлоги.)
Упр. 98 (с. 57).
— Прочитайте загадки. Отгадайте.
— Какие слова вам помогли отгадать загадки?
— Выполните письменные задания к упражнению.
— Назовите имена прилагательные.
— На какие вопросы отвечают имена прилагательные?
2. Работа со словом из словаря
— Составьте слово из данных букв. ЁРЫЙЧН (Чёрный.)
— К какой части речи оно относится? Поставьте к нему вопрос.
— Найдите слово чёрный в орфографическом словаре.
— Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму.
— Составьте предложение со словом чёрный, запишите.
— Запомните написание этого слова.
VI. Физкультминутка
VII. Закрепление изученного материала
Работа по учебнику
Упр. 99 (с. 57).
— Прочитайте стихотворение.
(Далее работа по вопросам и заданиям упражнения. Проверка.)
— Назовите имена прилагательные.
2. Упражнение в определении значений имён прилагательных
(Работа в парах.)
— Распределите имена прилагательные по группам в зависимости от значения и
запишите в четыре столбика: 1) форма; 2) размер; 3) материал; 4) вкус. Большой, кислый, квадратный, горький, крошечный, золотой, треугольный,
деревянный, широкий, овальный. (Проверка.)
VIII. Рефлексия
— Выпишите имена прилагательные.
Четверо художников,
Столько же картин.
Белой краской выкрасил,
Всё подряд один.
У второго — синие
Небо и ручьи,
В синих лужах плещутся
Стайкой воробьи.
На картине третьего —
Красок и не счесть:
Жёлтая, зелёная,
Голубая есть.
А четвёртый золотом
Расписал сады,
Нивы урожайные,
Спелые плоды...
Е. Трутнева
— На какие вопросы отвечают имена прилагательные? Приведите примеры.
— Оцените свою работу на уроке.
IX. Подведение итогов урока
— Что нового вы узнали сегодня на уроке?
— С каким словом из словаря вы познакомились?
Домашнее задание
Упр. 100 (с. 58).

file_name: урок 23.docx

intro: Учащиеся научатся  объяснять, почему многие животные стали редкими, как нужно охранять животных, оценивать поступки людей по отношению к природе, формулировать правила друзей природы, анализировать, делать выводы.  В виде игры дать возможность ребенку нарисовать собственный плакат о защите животных . Бережном отношении к природе.

title: Конспект урока по окружающему миру  на тему "Охрана животных"


extracted_text:
Урок 68
Тема: Обобщение знаний по теме «Путешествие по городам и странам».
Проверочная работа
Цель: систематизировать, обобщить, проверить знания по изученному
разделу.
Планируемые результаты: учащиеся научатся делать сообщения в устной
форме, работать в группах, использовать знания по теме в новых условиях,
аргументированно отвечать, делать выводы, оценивать свои знания.
Оборудование: карточки с цифрами от 1 до 15.
I. Организационный момент
II. Работа по теме урока
Ход урока
Игра «Самый умный»
(Учитель раздает ученикам карточки с цифрами от 1 до 15.
На доске — список стран с порядковыми номерами.)
Норвегия — 1
Германия — 9
Швеция — 2
Финляндия — 10
Дания — 3
Исландия — 11
Бельгия — 4
Австрия — 12
Нидерланды — 5
Швейцария — 13
Франция — 6
Великобритания — 14
Греция — 7
Италия — 15
Люксембург — 8
(Учитель читает вопрос, дети показывают карточкой ответ. Кто ответил
правильно — получает бонус.)
• Родина Х.К. Андерсена. (Дания — 3.)
• «Страна тысячи озер». (Финляндия — 10.)
• Скандинавские страны, в которых главой государства является
король. (Норвегия — 1, Швеция — 2.)
• Страны, которые уже много лет не участвуют в войнах. (Швеция — 2,
Швейцария — 13.)
• Родина братьев Гримм. (Германия — 9.)
• Фьорды — достопримечательность какой страны? (Норвегии — 7.) • Какое государство называют «ледяной страной»? (Исландию — 11.)
• Родина футбола. (Великобритания — 14.)
• Где делают сыры гауда и эдам? (В Нидерландах — 5.)
• Храм был построен таким образом, что человек, приближаясь к нему, не
испытывал подавленности его мощью и величием. Где находится этот
храм? (В Греции —7.)
(Учитель подсчитывает количество бонусов, присуждает звание «Самый
умный ученик».)
III. Физкультминутка
До четырех считаем,
Гири выжимаем. (Руки медленно вверх и в стороны, пальцы сжаты в
кулак.)
Сколько раз ударю в бубен,
Столько раз дрова разрубим. (Руки вверх и пальцы в замок. Резкие наклоны
вперед и вниз.)
Сколько клеток до черты,
Столько раз подпрыгнешь ты.
IV. Продолжение работы по теме урока Проверочная работа
 Откройте учебник на с. 164.
Найдите тест к разделу «Путешествие по городам и странам».
 Ответьте на вопросы теста устно, обводя в кружок правильный, на ваш
взгляд, ответ.
(Ученики выполняют задание.)
 Сверьтесь с ответами на «Страничках для самопроверки» (с. 173).
 Оцените свои достижения с помощью данных таблицы нас. 170.
V. Рефлексия
 Довольны ли вы своей работой?
 Кто сомневался в правильности выполнения заданий?
 Какое задание оказалось для вас наиболее сложным?
VI. Подведение итогов урока
 С каким чувством вы уходите с урока? Почему?

file_name: урок 68.docx

intro: Учащиеся научатся делать сообщения в устной форме, работать в группах, использовать знания по теме в новых условиях, аргументированно отвечать, делать выводы, оценивать свои знания. Закрепят знания в виде игры о достопримечательностях в странах Европы.  Вспомнят их столицы, тип правления и флаг .

title: Конспект урока по окружающему миру  на тему "Обобщение знаний по теме «Путешествие по городам и странам»."


extracted_text:
Урок 9 7.
Тема Письменная нумерация в пределах 1000
Цели:учить читать и записывать трехзначные числа; закреплять знание
десятичного состава трехзначных чисел, вычислительные навыки, умение решать
задачи изученных видов.
Планируемые результаты:учащиеся научатся называть и записывать
трехзначные числа; решать задачи изученных видов; строить геометрические
фигуры и вычислять их периметр и площадь; работать в парах.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
1. Индивидуальная работа
(Несколько учеников получают карточку с заданием.)
— Вставь пропущенные числа.
780 см = П м П см
□
 м 12 см = 412 см
 см□
3 м 30 см = П см          65 дм 5 см =
2. Устный счет Игра «Молчанка» 3. Работа над задачами
— Решите задачи.
• Из 12 листов получается одна тетрадь. Сколько тетрадей
получится из 40 листов?
• На 10 костюмов идет 40 м ткани. Сколько метров ткани
нужно, чтобы сшить 8 костюмов?
• Ширина прямоугольника 3 см, а длина в 4 раза больше.
Найдите периметр и площадь прямоугольника.
III. Самоопределениекдеятельности
— Как мы получаем каждое следующее число при
счете? (Прибавляем единицу.)
(Учитель откладывает на третьей нитке счет 1 сотню.)
- Какое число отложено на счетах? (100.)
(Учитель оставляет отложенную сотню и начинает
откладывать на первой нитке по одной единице, учащиеся
называют соответствующие числа.)
- Как изменяется каждое следующее число при
счете? (Каждое следующее число на единицу больше
предыдущего.)
(Учащиеся работают с сантиметровой лентой.)
- Найдите число 123.
 Назовите предыдущее число, следующее число.
- Назовите соседей числа 149.
Отсчитайте 5 см по одному от числа 134.
Какое число получилось?
(Далее работа в парах. Учащиеся задают друг другу по два-
три подобных примера.)
- О чем мы будем говорить сегодня на уроке? (О том, как
получить каждое следующее число при счете.)
IV. Работа по теме урока Работа по учебнику
- Как получить каждое следующее число при
счете? (Прибавить единицу.)
№ 1 (с. 46). (Устное выполнение.)
№2 (с. 46).(Самостоятельное выполнение. Вариант 1 —
первая строка, вариант 2 — вторая строка. Взаимопроверка.)
№3(с.46).
- Назовите единицы измерения площади. (Квадратный
сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр.) - Сколько квадратных сантиметров в 1 дм ?
- Сколько квадратных дециметров в 1 м2? (Учитель
закрепляет на доске таблицу.)
1м2= 100 дм2                          1 дм2 = 100 см2                      1 см2 = ЮОмм2
- Сколько квадратных сантиметров в
4 дм2(400 см2),                 в 5 дм2 (500см2),            в 4 дм2 5
см2(405см2)?
- Закончите высказывания.
• 1м2 — это сотня...
• 1 дм2 - это...
• 1 см2 — это...
V. Физкультминутка
Встали дети ровно в круг,
А затем присели вдруг.
Дружно сделали прыжок,
Над головкою хлопок.
А теперь все дружно
Перепрыгнем лужу!
А сейчас идем по кругу,
Улыбаемся друг другу.
VI. Закреплениеизученногоматериала
1. Работа по учебнику
№4 (с. 46).
— Что нужно сделать? (Дополнить задачу числами и решить
ее.)
— Какие числа можно подставить в условие? (Заслушиваются
две-три задачи. Затем каждый ученик решает
свою задачу. Проверка.)
№5 (с. 46).
(Работа в группах. Первый ряд составляет и решает задачу к
первому выражению, второй ряд - ко второму, третий ряд — к
третьему. Проверка.)
№8 (с. 46).
— Прочитайте задание 1.
— Что нужно сделать? (Начертить два квадрата и сравнить
их площади.)
— Как узнать, во сколько раз площадь одного квадрата
больше площади другого квадрата? (Площадь большего
квадрата разделить на площадь меньшего квадрата.)
— Как найти площадь квадрата? (Длину стороны умножить
саму на себя.)
— Можем ли мы сразу вычислить площади обоих
квадратов? (Нет.)
— Почему? (Не знаем длину стороны второго квадрата.) — Как это узнать?
— Начертите квадраты и запишите решение задачи
самостоятельно.
(Один ученик работает на откидной доске. Проверка.)
— Прочитайте задание 2.
— Что нужно сделать? (Сравнить периметры квадратов.)
— Как найти периметр квадрата? (Длину стороны умножить
на 4.)
— Решите задачу самостоятельно.
(Один ученик работает на откидной доске. Проверка.)
№9 (с. 46).(Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.
Тем, кто травится с заданием быстрее остальных,
дополнительно можно предложить выполнить задание на
полях.)
2. Выполнение задания в рабочей тетради
№8 (с. 41).(Работа в парах. Проверка.)
VII. Рефлексия
(«Проверь себя» (учебник, с. 46). Самостоятельное
выполнение. Проверка. Можно использовать тетрадь для
самостоятельных и контрольных работ (самостоятельная
работа 18, с. 62).)
— Оцените свою работу на уроке.
VIII. Подведение итогов урока
— Что нового вы узнали сегодня на уроке?
— Как получить предыдущее число?
— Как получить следующее число?
Домашнее задание
Учебник: № 6, 7 (с. 46).

file_name: урок 97.docx

intro: Учащиеся научатся называть и записывать трехзначные числа; решать задачи изученных видов; строить геометрические фигуры и вычислять их периметр и площадь; работать в парах.  Ребята научатся читать и записывать трехзначные числа; закреплять знание десятичного состава трехзначных чисел, вычислительные навыки, умение решать задачи изученных видов

title: Конспект урока по математике  на тему "Письменная нумерация в пределах 1000"


extracted_text:
Урок 108.
Тема    Приемы устных вычислений вида 450 + 30, 620  200
Цели: познакомить с приемами устных вычислений вида 450 + 30, 620 — 200;
закреплять умения выполнять деление с остатком, решать задачи изученных видов.
Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять сложение и вычитание вида
450 + 30, 620 — 200; решать задачи изученных видов; выполнять деление с остатком;
анализировать и делать выводы.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
1. Устный счет 2. Работа над задачами
— Решите задачи.
• В первый день в школу привезли 40 парт, во второй день — 20. Парты расставили
поровну в 3 класса. Сколько парт поставили в каждый класс?
• Брат и сестра сорвали 32 сливы, 8 слив они отдали маме, а остальные поделили
поровну. Сколько слив получил каждый?
• Мама купила дочерям тесьму. Девочки измерили ее. У Светы получилось 1 м 50 см, у
Оли — 15 дм, у Сони — 150 см. Ошибся ли ктото из девочек?
2. Минутка для любознательных — Загадайте любое число от 10 до 19. Затем вычтите из задуманного числа сумму его
цифр. У вас получилось 9. (Число 11, сумма чисел 1 + 1=2, 11 —2 = 9, число 12,
сумма чисел 1 + 2 = 3, 123 = 9.)
— Кто догадался, почему так получается?
III. Самоопределение к деятельности
— Рассмотрите выражения.
45 + 4              450 + 40
45-4                450 - 40
64 + 3              640 + 30
64-3                640 - 30
— По какому признаку выражения разделили на группы? (В первом
столбике к двузначному числу прибавляют однозначное, во втором
— к трехзначному двузначное.)
— Как выполнить вычисления в первом столбике? (К единицам
прибавить единицы, к десяткам — десятки; из единиц вычесть
единицы, из десятков — десятки.)
— Чем похожи выражения в столбиках? (В них одинаковые цифры.)
— Сколько десятков в каждом числе? (450— 45 дec, 40— 4 дec. и т.
д.)
— Как выполнить вычисления во втором столбике? (Учащиеся
комментируют решение примеров, учитель записывает выражения
в третий столбик.)
45 дес. + 4 дес.      45 дес. — 4 дес.       64 дес. + 3 дес.      64 дес. —
3 дес.
— Что вы заметили? (Теперь числа в первом столбике такие же,
как в третьем.)
— Кто догадался, как еще можно выполнить вычисления во втором
столбике?(Ксотням прибавить сотни, к десяткам — десятки.)
(Учитель делает запись на доске.)
450 + 40 = 400 + (50 + 40) = 400 + 90 = 490
— Чему мы будем учиться сегодня на уроке? (Выполнять
вычисления с трехзначными числами, оканчивающимися нулями,
разными способами.)
IV. Работа по теме урока Работа по учебнику
— Объясните, как выполняли вычисления на с. 67.
№ 1 (с. 67).(Первая строка — коллективно, с устным объяснением и
записью на доске, вторая строка — самостоятельно. Проверка.)
№2 (с. 67). (Устное выполнение.)
V. Физкультминутка
Мы на плечи руки ставим,
Начинаем их вращать.
Так осанку мы исправим — Раз, два, три, четыре, пять!(Руки к плечам, вращение руками
вперед и назад.)
VI. Закрепление изученного материала
1. Работа по учебнику
№3(с. 67).
— Прочитайте задачу.
— Обратите внимание на единицы массы, указанные в задаче. Что
нужно сделать, прежде чем решать задачу? (Выразить данные в
одинаковых единицах измерения.)
— Сколько граммов в 1 кг? (1 кг = 1000г.)
— Решите задачу самостоятельно.
(Можно сделать схематический чертеж. Взаимопроверка.)
№4 (с. 67).
— Прочитайте задачу.
— Что такое площадь? (Часть плоскости, ограниченная замкнутой
линией.)
— Какой формы участок стены? (Прямоугольной.)
— Какой формы плитки? (Квадратной.)
— Как посчитать, сколько плиток площадью 1 дм2 нужно на весь
участок стены? (Ответы детей.)
— Какой способ рациональнее? (Нужно вычислить площадь этого
участка, а затем вычислить, сколько раз плитку с указанной
площадью можно уложить на участке.)
— Как вычислить площадь участка? (Длину умножить на ширину.)
— Запишите решение и ответ задачи самостоятельно.
Решение:
1) 6 • 4= 24 (дм2) — площадь участка;
2) 24 : 1 = 24 (п.).
Ответ: потребуется 24 плитки.
— Самостоятельно вычислите, сколько понадобится плиток
площадью 2 дм2.
№ 7 (с. 67).
— Какие остатки могут получиться при делении на эти числа?
— Решите примеры самостоятельно. (Взаимопроверка.)
VII. Рефлексия
(«Проверь себя» (учебник, с. 67). Самостоятельное выполнение.
Взаимопроверка.)
— Оцените свою работу на уроке.
VIII. Подведение итогов урока
— Чему вы научились сегодня на уроке?
— Кто хорошо понял тему?
— Кому нужна помощь?
— Что помогло понять новый вычислительный прием? — Какое задание было самым интересным?
Домашнее задание
Учебник: №5,6 (с. 67).

file_name: урок 108.docx

intro: Учащиеся научатся выполнять сложение и вычитание вида 450 + 30, 620 — 200; решать задачи изученных видов; выполнять деление с остатком; анализировать и делать выводы. Познакомить с приемами устных вычислений вида 450 + 30, 620 — 200; закреплять умения выполнять деление с остатком, решать задачи изученных видов

title: Конспект урока по математике  на тему "Приемы устных вычислений вида 450 + 30, 620 - 200"


extracted_text:
Научная работа
на тему: « Национально ˗ освободительное восстание 1916
года в Казахстане »
Выполнил: студент группы И303
Насыров Р.Т.

Актобе 2018 Содержание
1. Введение                                                                                стр.3
2. Начало восстания, его общенациональный характер                    стр.5
3. Центры национально освободительного
˗
 восстания 1916 г.           стр.8
3.1.  Семиреченский центр восстания                                                  стр.8
3.2. Тургайский центр восстания                                                        стр.10
          4. Заключение                                                                                стр.12
5. Список использованных источников и литературы                     стр.13
6. Приложения                                                                                стр.14
2 1.Введение
  Первая мировая   война, в которую Казахстан был   вовлечен как часть
Российской   империи,   обострила
  все   противоречия,   накопившиеся   в
экономической   и   политической   жизни     края.   Продолжение   переселенческой
политики, конфискация скота, имущества  казахов на военные нужды послужили
причиной мощного восстания летом 1916 года, которое слилось с Февральской
революцией.   Появление   казахской   политической   партии   «Алаш»   подняло
национально  освободительное движение на новую ступень и поставило вопрос
о территориальной автономии для казахов. Первая мировая война, начавшаяся
летом 1914 года, сразу же показала отсталость царской России в экономическом
и   техническом   отношении.   Отдельные   победы   русской   армии   не   могли
исправить общего положения на фронте, и Россия за 19151916 годы потеряла
значительную часть своих западных владений [1].
В   начале   XX   века
форсированными   темпами   шла   дальнейшая   колонизация   азиатского   Востока
России. Только в   19071912  годы   было  переселено   из   европейской части
страны   2   млн.400   тыс.   человек.   Масштабно   шла   колонизация   в   Казахстане.
Царизм создал переселенческий фонд, лишив казахов к 1916 году 40 млн. га
лучших земель. Один     из высокопоставленных чиновников, назначенных для
запроектирования земель оттесненным казахам, доложил, что он «не обнаружил
ни воды, ни земли», т. к. вся земля там представляла собой скалистые вершины
гор.  «СанктПетербургские ведомости» еще на заре реформы Столыпина были
вынуждены   писать:   «Если   государственные   интересы   требуют   принесения
киргиз в жертву, то возражать, конечно, против этого не приходится... но, с
другой стороны, не следует закрывать глаза на факты, а открыто сознаться, что,
создавая одной рукой, мы разрушаем другой».
К   1917   году   в   Казахстане   под   переселенческие
участки, под   лесные дачи казачьих войск, помещичьи   имения, монастырские
участки, для городов   и полос железных дорог были изъяты 45 млн. десятин
пахотных   земель   и   пастбищных   угодий.   В     начале   XX   века   в   границах
Туркестана   без   Хивы   и   Бухары   возник   941   переселенческий   поселок.   На
каждого едока  в Туркестане приходилось  по  русским поселкам до 3,17 дес.
обрабатываемой земли, а на каждого едока коренного населения (казаха, узбека,
киргиза   и   др.) ˗ 0,21   дес.   Создалась   большая   казахскокиргизская   батрацкая
армия.   В   Семиреченской   губернии   до   98   процентов   всех   переселенческих
хозяйств пользовались наемным трудом. Массовое изъятие земель казахов резко
осложнило   отношения   между   кочевниками   и   русскоукраинскими
3 переселенцами.   Совершенно   был   прав   Турар   Рыскулов,   когда   писал:   «После
1899 года этнические конфликты (столкновения) между казахами и русскими
стали характерной чертой жизни в степи» [2: 78].
Цель работы – описать  значимое   событие  в  истории  Казахстана  ˗
национально ˗ освободительное восстание 1916 года.
Задачи исследования:
1. Ознакомить с   предпосылками   начала   восстания   и   его   характером;
2. Описать   особенности   и   структуру   Семиреченского   центра   восстания;
3. Показать отличия двух центров восстания 1916 года;
Исходя из цели и задач, предметом исследования является начало XX века
и   основные   события,   послужившие   началом   НОД,   исторические   документы,
описывающие те или иные процессы. В наше время, тема является достаточно
актуальной   для   историка   по   причине   исследования   различных
подходов описания данного исторического процесса. .
 В работе мы использ
овали различные источники. Из книги  Сахарова С.Д     « История   России »   (М.,
2014)   был   получен   значительный   объем   важной   информации   о
внутриполитическом и экономическом положении Российской империи в годы I
Мировой   войны.   В   сборнике   трудов  Рыскулова   Т.   (А.,   2007)   подробно
рассказано о настроениях в Степи в период переселений крестьян из губерний
Структура работы ˗
России.
реферат   состоит   из   введения,   основной   части,   состоящей   из   2   разделов,
заключения,   списка   использованных   источников   и   литературы,   а   также
приложений.
4 2. Начало  восстания,  его   общенациональный   характер
Поводом   к   восстанию     послужил   указ   царя   от   25   июня   1916   года   о
реквизиции инородцев Средней Азии и Казахстана и ряда других областей «для
работ   по   устройству   оборонительных   сооружений   и   военных   сообщений     в
районе действующей армии». Набору подлежало все трудоспособное население
в   возрасте   от   19   до   43   лет.   Тем   самым     царское   правительство   хотело
освободить  массу  русских солдат и рабочих   от устройства  оборонительных
сооружений   и   других   тыловых   работ,   заменив
  их   «реквизированными
инородцами», как более покорной   дешевой   рабочей силой. Предполагалась
реквизиция из Туркестана и Степного края более 500 тыс. джигитов. В ответ на
царский   указ   стихийно,   почти   одновременно,   восстали   народы   огромного
региона    Казахстана и Туркестана. В  степи, по определению местной царской
администрации, образовались «две партии» ˗ «одна, не желающая дать рабочих,
и   другая, согласная выполнить приказ». На стороне царского указа оказалась
часть байства, колониальная местная администрация   волостные   управители,
аульные старшины.
˗
˗
˗
Ядро   казахской   либеральной   демократической   интеллигенции,
возглавляемое   А. Байтурсыновым,   М. Дулатовым, А. Букейхановым, заняло
иную линию. «С уверенностью   в   нас,  в   защите   Отечества,   писали они
воззвании к народу в середине августа 1916 года,   объявлен приказ о призыве на
работу. Мы обращаемся к народу, мы     уже     неоднократно     говорили     об
этом, отказываться   от   этого   дела   нельзя».   Лидеры   движения   предлагали
отложить   призыв   казахов   на   тыловые   работы,   осуществить   его   после
соответствующих   подготовительных   акций,   этом     они   надеялись   в   случае
победоносного   окончания войны,   на  облегчение  участи  своего   народа  и
создание   национальной   автономии.   Многие   из   них   полагали   невозможным
сопротивление   практически   безоружного   народа     современной,   технически
оснащенной   царской   армии.   Они   опасались,   что   безоружный   народ   станет
жертвой репрессивных мер правительства. «Послушайтесь, не проливайте кровь,
не  сопротивляйтесь»,   писали   они в воззвании   в октябре 1916 года. Таким
образом,   лидеры   казахской   революционной   демократической
  мысли
осуществляли     тактику     разумного   компромисса с колониальной империей,
выдвигая на первый план идею выживания народа, сохранения его  этнической
целостности. Последовавшая  за восстанием кровавая  расправа,  гибель сотен
тысяч жителей   Казахстана и Средней   Азии   подтвердили     справедливость
многих   из   этих   опасений.
˗
˗

Национальноосвободительное     восстание   имело   широкую   социальную
базу.   Основной   ее   движущей   силой   стали     широкие   слои   национального
крестьянства,   казахские   рабочие   и   ремесленники.   Идея   национальной
независимости,   ставшая     общенациональной,   объединила   воедино     различные
слои   населения   казахских
  шаруа,   рабочих,   традиционную   знать   степи,
5 ˗
˗
Царизм
оппозиционную   русскому   и   иностранному   капиталу   нарождающуюся
национальную буржуазию, национальную  интеллигенцию.   В тех  районах,  где
восставали целые аулы, волости, уезды и уходили вглубь степи, забирая с собою
все имущество и скот, вынуждены были присоединиться к восставшим и баи. На
стороне восставших оказались и другие «инородцы»   дунгане, уйгуры, узбеки,
киргизы, русские и украинские крестьяне.
прибегнул  к излюбленной тактике «разделяй  и властвуй». 23 августа 1916 года
секретным  приказом генералгубернатора Куропаткина  были освобождены от
набора: «1. Должностные  лица (волостных, сельских и аульных)  управлений. 2.
Нижние   полицейские   чины   из   туземцев.   3.   Имамы,   муллы   и   мударисы.   4.
Счетоводы и бухгалтера  в учреждениях мелкого кредита. 5. Обучающиеся в
правительственных   и   частных   высших   и   средних   учебных   заведениях.
6. Туземцы,
  занимающие   классные   должности   в   правительственных
учреждениях.   7.   Туземцы,   пользующиеся   правами   дворян   и   потомственных
почетных граждан,     а     также     лично     пользующиеся     правами     почетных
граждан».   Разными   тактическими   приемами   царизму   удалось   отколоть   от
общенационального     движения     незначительную   часть   общества
    туземную
администрацию,   часть   байства
  и   мусульманского   духовенства,   которые
помогали местной администрации  проводить мобилизацию на тыловые  работы.
Зачастую   их   сыновья   освобождались
  от   мобилизации.   Этим   открыто
возмущались
  бедняки.   Так,   крестьянебатраки   Мендыгаринской   волости
Кустанайского   уезда   с   негодованием   писали:   «Больные   сыновья   бедняков
признаны   годными   для   работы,   а   сыновья   богачей,   хотя   они   были   вполне
здоровыми   и   владели   отличными   физическими силами,   изза   щедрого
вознаграждения   председателя     и членов воинских присутствий отправились
обратно домой». Повсеместно создавались повстанческие отряды.   Повстанцы
отбирали и уничтожали   списки молодежи призывного возраста, нападали на
байские   аулы,   уничтожали   долговые   и   налоговые   расписки,   документы   на
продажу   земли,       громили       волостные       правления,       аулы       волостных
управителей.   Происходили   столкновения   повстанцев   с   царскими   отрядами.
Казахские   трудящиеся   массы   «бросили   свои   занятия,   откочевали   вглубь
степи, ...стали собираться в  большие скопища... решили не подчиняться призыву
и  лучше   умереть  у   себя   дома  в  степях,  чем   идти   в  окопы...»
  говорится   в
донесении   Тургайского   губернатора.   «У   нас   отняли   землю,   отняли
благосостояние   тяжелыми   поборами,   отнимают   теперь   душу.   Не   дадим   ни
одного   человека   на   фронт   или   все   ляжем   костьми   в   степи»;   «Не   пойдем   в
˗
солдаты, всех перебьем, кто будет брать их»; «Придет сам царь   его убьем»,
так выразили свою волю мятежные джигиты,  собравшиеся    на    многолюдные
собрания    и сходки. Вот некоторые сведения об обстановке в степи в июле 1916
года: 8 июля. Уральский  уезд. Убит волостной управитель.
12
июля. Карабалыкская волость Кустанайского уезда. Убит волостной управитель,
˗
˗
6 захвачены и уничтожены посемейные  списки, сожжена канцелярия волостного
управителя.
14 июля. Зайсанский уезд. Попытки массовых откочевок в Китай, убит
волостной управитель.
16   июля.   Корамская   волость   Верненского   уезда.   Возмущенной   массой
убит волостной управитель.

28
Бестюбинская
18 июля. Степной край. В урочище Боровом убит пристав  Иванюшкин.27
июля. Томская  губерния. Бийский  уезд. Попытка массовой откочевки казахов в
Монголию.
июля. Домбарская волость Кустанайского уезда. Нападение     джигитов     на
полицейского     надзирателя Гладуна.
волость
Кустанайского   уезда.   Отряд   восставших,   численностью   в   2   000   человек,
вооруженных   пиками,   дубинками   и   топорами,   на   протяжении   30   верст
преследовал отряд полицейских стражников.
Восстание   охватило
весь  Казахстан, Среднюю  Азию, часть    Сибири  и Кавказа.  Оно  поднималось
стихийно и было неоднородным. В нем принимали участие казахские рабочие
угольных   копей,   нефтяных   промыслов,   Иртышского   пароходства,   Омской,
ОренбургскоТашкентской железной дороги. Их связь с аулом и крестьянским
хозяйством   придала   восстанию   характер   стихийного,
  крестьянского
движения. Восставший   народ   первым   делом   восстановил   традиционные
доколониальные   институты   государственного   управления.   Повсеместно
избирались ханы из представителей традиционной степной аристократии. Так, в
Иргизском,   Тургайском   уездах   9   представителей   степной   знати   были
провозглашены ханами. В Эрексайской и Аельдинской волостях Акмолинской
области были избраны хан и 4 советника (казы). В ЧурбайНуринской волости
ханом   был   провозглашен   Нурлан   Кияшев,   Карачагской
  Оспан   Чонов.   В
Жайылмысской   волости   Верненского   уезда   ханом   стал   волостной   Бекболат
  глава   администрации,
Ашекеев.   Была   воссоздана   структура   власти:   елбеп
жасакшы
  казначейство,   сардарбек
командующий повстанческой армией.
  судейская   коллегия,   казнашы
˗
˗
˗
˗
  понимал
Восставший   народ
  необходимость   объединения
  сил
повстанцев.   Так,   повстанцы       Верненского       уезда   установили   связь   с
повстанцами Наманганского и АулиеАтинского уездов в верховьях Таласа. По
признанию М. А. Фольбаума повстанцы имеют все признаки организации, имеют
знамена,   в   горах   кузницы   и   оружейные   мастерские.   Восставшие   албанцы
выступили   единым   фронтом   с   уйгурами   иссыккульскими   киргизами   и
дунганами. Вождем   движения   1916   года   выступила   казахская     национальная
демократическая   интеллигенция,   завоевавшая   в   начале   XX   века   позиции
интеллектуального   авангарда   нации,     духовного   наставника.   В   национально
7 освободительном  восстании активное участие принимали  такие представители
революционнодемократического   движения,   как   Т.   Рыскулов,   Т.   Бокин,   А.
Майкутов, С. Сейфуллин, С. Мендешев, А. Джангильдин, Б. Алманов и многие
другие[3].

3. Центры национально освободительного восстания 1916 года
3.1 Семиреченский центр восстания
˗
Крупнейшим центром движения стало Семиречье. В связи  с обострением
обстановки 20 июля 1916 года генерал А. Куропаткин был назначен генерал
губернатором Туркестанского края. К тому времени весь огромный регион был
охвачен пламенем народной революции. Так, 16 июля восставшими   был убит
волостной   управитель   Корамской   волости.   3   августа   в   долине   реки   Асы   2
тысячный   отряд   повстанцев   напал   на   отряд   помощника   уездного   начальника
Хлыновского. 6 августа в урочище Самсы восставшие джигиты Ботпаевской,
Восточной   и   ЗападноКастекской,   Тайторинской,   Ыргайтинской   волостей   в
количестве 5 тысяч окружили карательный отряд. В тот же день станция Самсы
была в руках восставших. 8 августа на Аксуйском джайляу состоялся казахско
киргизский съезд. Было принято решение поддержать курдайских повстанцев,
выступить   с   призывом   к   нарынцам,   направить   половину   своих   вооруженных
джигитов на помощь казахским повстанцам. Действия казахских  и киргизских
восставших   не   могли     не   насторожить   царскую   администрацию.   Генерал
Куропаткин   дал   приказ   «привести   в   покорность   восставших,   не   стесняясь
никакими средствами», использовать «родовую или  племенную рознь туземного
населения  для борьбы с возмутившимися». В свою очередь генералгубернатор
Семиреченской области М. А. Фольбаум срочно рассылал в казачьи станицы
винтовки   и   патроны   для   организации   карательных   отрядов   из   местного
казачества. Не ограничиваясь этим, по установке генерала Куропаткина от 12
августа   было   вооружено   огнестрельным   оружием   русское   кулачество
переселенческих сел [4].
тем восстание   охватило всю территорию, прилегавшую   к реке Чу, к озеру
ИссыкКуль. Повстанцы сгруппировались в районе Кастекских гор, по долинам
рек   Большого   и   Малого   Кебеня,   Асы,   Чилика,   Сусамыра,   в   верховьях   реки
Талас.   Восставшие   уничтожали   телеграфные   линии,   нападали   на   почтовые
станции,   на   аулы   волостных   управителей.   Вступали   в   схватки   с   отрядами
карателей   есаула   Бакуревича,   хорунжего   Александрова,   подполковника
Рымшевича и др. Более 10 тысяч киргизских и казахских повстанцев осаждали
Токмак.   В   Джаркентском   уезде   восставшие   захватили   селения   Таврическое,
Владиславское, Мещерское, Красноярское, Новокиевское. В горах близ Узун
агача произошли неравные бои между повстанцами Жайылмысской волости и
Между
8 карательным отрядом подполковника Базилевича.
Для   подавления   народного
Крупным очагом народной революции
на  юге  Казахстана  стал  Каркаринский  регион. 11  августа  1916  года  более 5
тысяч повстанцев осадили Каркаринскую ярмарку. Они нанесли  существенное
поражение карательному отряду Кравченко и овладели ярмаркой. Вооруженное
столкновение   повстанцев   Семиречья   с   карательными   отрядами   произошло   в
Лепсинском уезде.  Отряды меркенских, аулиеатинских повстанцев, теснимых
карателями, вели упорные бои в песках Муюнкума. По воле восставшего народа
во главе повстанцев оказались волостной управитель Бекболат Ашекеев, Токаш
Бокин (Верненский уезд), Жаменке Мамбетов, Узак Саурыков (Каркары), Аккоз
Косаков, (бывший волостной управитель   Кургатинской   волости  Меркенского
района).
  движения   в   Семиречье   царское
правительство   снарядило   целую     карательную   экспедицию   в   составе   14   1/2
батальона, 33 сотен, 42 орудий и 97 пулеметных команд. Генерал Куропаткин в
своей     телеграмме   Фольбауму   от   21   августа   1916   года   особо   отмечал,   что
«Черняев,   Романовский,   Кауфман,   Скобелев   завоевали   области   Сыр
Дарьинскую, Самаркандскую, Ферганскую меньшими силами». В октябре 1916
года с   участием генералов Куропаткина, Фольбаума царской администрацией
было   принято   решение   «о   выселении   киргиз»,   в   результате   которого   в
Пишпекском, Пржевальском, Джаркентском уездах был захвачен массив в 2 510
366   десятин   культурной   плодородной   земли.   Было   признано   необходимым
изъять из пользования бунтовавших казахов Джаркентского уезда рода Албан
все   земли   по   долине   реки   Текеса   и   Чалке,   Каркаринские   джайляу,   часть
Чуйской долины.  По данным на январь  1917 года более 273 тысяч  населения
восставших аулов  Семиречья  карателями  было  загнано в   Китай. В результате
карательных мер царской власти в Джетысуйской губернии по подсчетам самой
царской   администрации   убыло   53   тысяч   хозяйств       (30   процентов,   включая
бежавших в Западный Китай). Аулы и кишлаки на всем протяжении от Верного
до границы с Китаем были превращены в развалины.  Оставшаяся часть, 37355
казахских семей этого огромного региона, была загнана в бесплодные горные
районы   или   пустынные   зоны   Прибалхашья.   В   районах   восстания   осталось   в
среднем не более 1/3 поголовья скота [5].
9 3.2. Тургайский центр восстания 1916 года
˗
10
˗
˗
˗
Одним   из   крупных     центров   восстания   1916   года   была   и   Тургайская
область. Борьба казахских крестьян здесь была особенно упорной и  длительной.
Местная   аульноволостная   администрация   была   отстранена   от   управления   и
власть   перешла   в   руки   повстанцев.   Восставшие   казахи   кыпчакского   рода
Тургайского уезда избрали своим ханом внука влиятельного бия Среднего жуза
Нияза
  не   менее   влиятельного   среди   своих   сородичей   Абдулгафара
Джанбосынова.   Восставший   народ     назвал   своим   сардарбеком   Амангельды,
испытанного защитника интересов трудящихся: батыра, трибуна, внука одного
из   ближайших   соратников   лидера   национальноосвободительного   движения
Кенесары   Касымова   именитого   батыра   Имана,   сородича   бия   Нияза.
Тургайский очаг восстания отличался централизацией власти, слаженной
системой   управления   повстанческим   движением.   Вопросы     военной   учебы
находились в центре внимания Военного Совета   Кенеса. «Совет,  вспоминал
А. Джангильдин,
  усиленно   занимался   вопросами,   снабжения   повстанцев
оружием   и   боеприпасами.   Мы   организовали   несколько   кузниц.   Здесь   наши
кузнецы   вместе   с   рабочими,   бежавшими   от   мобилизации   из   Атбасара,
Акмолинска   и   даже   из   Семипалатинска,   переделывали   и   чинили   берданки,
охотничьи и старинные фитильные ружья, ковали ножи, топоры, пики... Мы сами
готовили порох, лили пули, делали седла и сбруи».
сентябре 1916 года в   Тургайском уезде Амангельды Иманов создал большой
повстанческий   отряд,   организовал
  производство   оружия   и   сам   обучал
повстанцев военному делу. К   этому   времени их общее число дошло   до 20
тысяч.   Ряды   восставших   пополнялись
  рабочими   из   Иргиза,   Кустаная,
Актюбинска, Байконурского рудника, Чокпаркульских каменноугольных копей,
ОренбургскоТашкентской   железной   дороги.   В   октябре   в   Тургайском   и
Иргизском уездах уже насчитывалось до 20 повстанческих отрядов. Тургайский
военный   губернатор   телеграфировал   министру   внутренних   дел:   «На
Чокпаркульских каменноугольных копях, куда можно добраться даже из Тургая
в   недельный   срок,   произошли   серьезные   беспорядки   с   насилием,   грабежом
имущества,         бегством         всех         киргизских           (казахских) рабочих». А.
Иманов   объединил   ряды   восставших   казахов   Тургайского,   Кустанайского,
В ˗
˗
  информировал   он   царский   двор,
Иргизского, Актюбинского уездов, частично СырДарьинской, Акмолинской и
Семипалатинской   областей.   Численность   повстанцев   Тургайского   очага   по
данным   командующего   войсками   Казанского   военного   округа   генерала
Сандецкого от 26 ноября 1916 года доходила до 50 тыс. аскеров. «Не подлежит
сомнению,
  что   на   умиротворение   края
потребуется   не   менее   12   лет.   По   этой   причине   необходимо   готовиться   к
систематической   длительной   кампании,   дать   сразу   достаточно   правильно
организованные силы и широко обставить всеми техническими средствами». В
конце октября 15 тысяч повстанцев под командованием  Иманова осадили город
Тургай.   Для   разгрома   восстания   царское
  правительство   направило
десятитысячный   карательный   экспедиционный   корпус   во   главе   с   генералом
Лаврентьевым. Оказавшись  не  в    силах   овладеть  Тургаем,  повстанцы    сняли
осаду и в середине ноября у почтовой станции Тункойма атаковали царский
отряд, приближавшийся к Тургаю. Только после тяжелых боев царским войскам
удалось войти в город. Основная часть повстанцев обосновалась близ урочища
БатпакКара   и в   песках   Аккум   и   перешла   к   методам партизанской
борьбы.   Однако   ни   карательные     экспедиции,   ни   военнополевые   суды,   ни
виселицы   не   смогли   спасти   обреченный   историей   колониальный   режим.
Казахский  народ бесповоротно влился в общий  поток освободительной борьбы
народов  России [6].
11 4.Заключение
  Таким образом, национальноосвободительное  восстание 1916 г. носило
антиимпериалистический, антиколониальный характер. Оно явилось   одним из
важных   элементов   революционного   кризиса,   охватившего   Восток. Можно
сделать вывод что, призыв на тыловые    работы послужил поводом к началу
мощного восстания казахов и других народов Средней Азии против российского
колониализма.   Напуганные   размахом   восстания,   царские   власти   20   июля
объявили об отсрочке призыва  до сбора урожая, а 30 июля  об отсрочке до 15
сентября   1916   года.   Однако   погасить   пламя     антиколониального   восстания
казахов не удалось. В конце февраля каратели отступили, оставив ДугалУрпек
в руках повстанцев. После победы Февральской революции число повстанческих
отрядов в степи резко возросло, а в конце 1917 года Амангельды занял Тургай.
Но   изза   недостаточной   организованности   восстание   потерпело   поражение.
Значение восстания 1916 года в истории огромно, потому что оно послужило
толчком   к   росту   национального   самосознания   народов   Средней   Азии   и
Казахстана
12 5.Список использованных источников и литературы:
˗
1.  Сахаров С. Д. История России: XX век.   М., 2014.
2. Рыскулов Т. Избранные труды .   А., 2007.
3. Восстание 1916 года в Казахстане. Сборник материалов.   А., 2016.
˗
4. Зырянов П.Н. Окраины Российской империи.   СПб.,
 2010.
5. Козыбаев М. К. История Казахстана.   А.,2013.
6. Амангельды Иманов. Документы и материалы. ˗ А., 2005.
˗
˗
˗

13 6.Приложения
14 1.Восставшие  Джаркента, участвовавшие в
осаде Каркаринской ярмарки, 1916 год.
15 2. Отряды царской армии, брошенные на подавление
восстания у Тургая, осень 1916 года.
3. Токаш Бокин, Бекболат Ашекеев на казахско
киргизском собрании в Жетысу.
˗
16 17

file_name: восстание 1916 года.docx

description:
6.Приложения
14

intro: История казахского народа тесно взаимосвязана с историей других народов Российской империи и СССР. Каждый из народов бывшего единого государства шел к независимости своим путем. Восстание 1916 года стало отличительной чертой борьбы казахского народа с колониальной, самодержавной политикой царской власти, и стало одним из этапов процесса обретения независимости.

title: Статья по Истории Казахстана на тему " Национально-освободительное восстание 1916 года, как этап пути обретения независимости Казахстана"


extracted_text:
Урок 2 4.
Тема Задачи на уменьшение числа в несколько раз
Цели: познакомить с задачами на уменьшение числа в несколько раз; закреплять
знание таблицы умножения и деления с числами 2, 3, 4; развивать умение
работать самостоятельно.
Планируемые результаты: учащиеся научатся решать задачи на уменьшение
числа в несколько раз; пользоваться таблицей умножения и деления; понимать
учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению; создавать модели с
выделением существенных характеристик объекта и представлением их в
пространственнографической или знаковосимволической форме.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
1. Индивидуальная работа
(Несколько учеников получают карточки с заданиями.)
— Сделай схематический рисунок и схематический чертеж и реши задачу.
Дыня весит 3 кг, а арбуз  в 4 раза больше. Найди массу арбуза.
— Сделай схематический рисунок и схематический чертеж и реши задачу.
Дыня весит 3 кг, а арбуз — на 4 кг больше. Найди массу арбуза. (Три ученика
работают у доски.)
— Заполни пропуски.
□ •5 = 2032:
□ □
 = 8 :4 = 690 = 0
21 :
□ □
 = 3  4= 162
□ □
 =14  :7 = 4
— Реши уравнения.
х4 = 2814:х = 214x = 2
— Укажи порядок действий.
тa.b+cdт+(п —к)  (d+ a) a — k+c — b — d:mm+(n — к — d + a)
a :b— cd к :тк:Ь + (а — с)—х
2. Устный счет
ОТВЕТ  Зимородки выкапывают земляные норы на обрыве у реки или озера.
Птица с разлету долбит клювом землю, а затем ее,
уже разрыхленную, выбрасывает наружу. Таким образом, зимородок
выкапывает нору длиной до 1 м
III. Самоопределение к деятельности
— Сделайте схематический рисунок и решите задачу. У Оли 5 конфет, а у Лены в
3 раза больше. Сколько конфет у Лены?
ооооо
ооооооооооооооо
Решение: 5 • 3 = 15 (к.). Ответ: у Лены 15 конфет. — Если у Лены конфет в 3 раза больше, то что можно сказать об Олиных
конфетах? (Их в Зраза меньше.)
— Как найти число Олиных конфет, если известно, что у Лены 15 конфет, а у Оли
в 3 раза меньше? (Ответы детей.)
— Сформулируйте тему и задачи урока.
IV. Работа по теме урока
1. Работа по учебнику
— Прочитайте текст рядом с красной чертой на с. 38.
— Каким действием находят число, которое в несколько раз меньше данного?
(Делением.)
№ 1 (с. 38).
— Прочитайте задание 1. Что значит «в 3 раза меньше»? (Число разделили наЗ и
взяли одну часть.)
— Прочитайте задание 2. Что значит «на 3 меньше»? (Столько же, но без 3.)
2. Работа над задачей
— Сделайте схематический рисунок и решите задачу.
У Лены 15 конфет, а у Оли в 3 раза меньше. Сколько конфет у Оли?
(Один ученик работает у доски.)
Примерные рассуждения ученика: у Лены 15 конфет  рисуем 15 кругов. У Оли
в 3 раза меньше. Значит, нужно 15 кругов разделить на 3 равные части и взять
одну часть.
ООООО|ООООО|ООООО
ооооо
Решение: 15 : 3 = 5 (к.). Ответ: у Оли 5 конфет.
3. Работа по учебнику
№2 (с. 38).
— Прочитайте задание. — Что мы должны сделать, чтобы проверить, верны ли равенства и неравенства?
(Решить левую и правую часть и сравнить ответы.)
— Выполните задание. (Взаимопроверка. Взаимооценка.)
№3(с.38).
(Устное выполнение.)
— Какое уравнение отличается от других? (Второе, так как записано частное;
третье, так как значение х—любое число.)
V. Физкультминутка
Скачет шустрая синица,(Прыжки на двух ногах.)
Ей на месте не садится:(Прыжки на левой ноге.)
Прыгскок, прыгскок,(Прыжки на правой ноге.)
Завертелась, как волчок.(Покружиться.)
Вот присела на минутку,(Присесть.)
Почесала клювом грудку(Встать, наклоны головы влево и вправо.)
И с дорожки на плетень,(Прыжки на левой ноге.)
Тиритири,(Прыжки на правой ноге.)
Теньтеньтень!(Прыжки на двух ногах.)
VI. Закрепление изученного материала
Выполнение заданий в рабочей тетради
№51 (с. 24).
— Прочитайте задачу.
— Каким действием будете находить количество больших мячей? (Делением.)
— Как найти, сколько всего мячей купили? (Сложить количество больших и
маленьких мячей.)
— Запишите решение задачи.
— Прочитайте задание 2. Какую карточку вы раскрасите? (На 4мяча меньше.)
— Запишите решение этой задачи. №52 (с. 25).
(Самостоятельное выполнение. Проверка.)
— Чему равен периметр? ((2 + 4) • 2 = 12 (см).) №54 (с. 25). (Самостоятельное выполнение. Проверка.)
— В каком из уравнений задания 1 самое большое значение переменной? (у: 4=
7,у = 28.)
— Чему равно самое маленькое значение переменной? (х = 4.)
— Найдите суму значений переменных. (4 + 5 + 28 = 37.)
— В каком из уравнений задания 2 значение переменной находили
сложением? (у 20[ = 47, у = 67.)
— В каких уравнениях значение переменной находили умножением? (Нет
таких.)
— Каким действием находили значение переменной в остальных уравнениях?
(Вычитанием.)
(Самооценка.)
VII. Рефлексия
(«Проверь себя» (учебник, с. 38). Самостоятельное выполнение. Проверка.)
— Оцените свою работу на уроке.
VIII. Подведение итогов урока
— Чему новому научились на уроке?
— Кому и за что хотите сказать спасибо?
Домашнее задание
Учебник: № 4, 5 (с. 38).

file_name: урок 24.docx

intro: Учащиеся научатся решать задачи на уменьшение числа в несколько раз; пользоваться таблицей умножения и деления; понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению; создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково -символической форме.

title: Конспект урока по математике  на тему "Задачи на уменьшение числа в несколько раз"


extracted_text:
Урок №7.
                             Изложение повествовательного теста.

                                                    Друзья.
         Маленький Петя шёл по тропинке.
         Навстречу выбежала чёрная лохматая собака.
         Петя испугался и хотел убежать. Но вдруг к его ногам прижался
маленький котёнок и жалобно замяукал. Он просил защиты от страшного
зверя.
         Пете стыдно стало перед котёнком. Мальчик поднял его и смело
пошёл навстречу собаке.
         Собака остановилась, испуганно посмотрела на Петю и скрылась в
кустах.  (55 слов)
                                                                             (По В.Сухомлинскому)

          I.
          Что  хотел сделать Петя при виде собаки?
          Что помогло ему преодолеть страх?
           Как изменилось поведение мальчика?
           В каких предложениях описываются противоположные чувства и
           действия Пети?   (В третьем и седьмом предложениях).

                   II.
             Жалобно замяукал.   Как можно сказать иначе?
                     *Обратить внимание на слова в описании собаки, которые помогают
понять
             Причину испуга Пети и котёнка (чёрная, лохматая, страшный зверь).
Урок №9.
                      Контрольный  словарный  диктант.
Вдруг, суббота, месяц, весело, ветер, жёлтый, шёл, облако, лопата, осина,
рисунок, скоро. Урок №11.
                           Входной  контрольный  диктант.
Урок №28.
                                 Контрольный  словарный  диктант.
Праздник, вместе, восток, орех, заря, пшеница, овёс, погода, альбом,
понедельник, ракета, трактор.
Урок №30.
                                          Контрольный  диктант.
                                                   Осень в лесу.
     Как красив осенний лес! Берёзки надели золотые платья. Листья
клёна разрумянились. Густая листва дуба стала как медь. Сосны и ели
остались зелёными. Пёстрый ковёр листьев шуршал под ногами. А
сколько грибов в лесу! Душистые рыжики и жёлтые опята ждут
грибников. Слова для справок:   разрумянились.
Урок №34.
                                          Проверочный  диктант.
                                                   Осенний  лес.
Октябрь.  Деревья давно сбросили жёлтые листья. В лесу идёт дождь, и
листва на дорожках не шуршит под  ногами.  Дрозды  кружились  над
рябиной.  Они клевали  гроздья  ягод. В дубках кричали сойки. Над елью
пискнула синичка. Рябчики пролетели в лесную чащу.
Грамматическое  задание:
1)Во  втором  предложении  подчеркнуть  основу.
                           2). Звуко – буквенный анализ слова:  лес.

Урок №40.
                                        Объяснительный  диктант.

                                                            Уж.
       На берегу ручья в траве сидит змея. Это уж. Длинное тело он свернул
в кольцо и застыл. Уж ждал добычу. Вдруг он сделал резкий выпад. В
пасти змеи я заметил лягушку. Уж умеет хорошо и быстро плавать. Урок №44.
                                                Изложение.
                                              Медвежонок.
       Маленький медвежонок упал с обрыва в реку. Он попал в сеть.
Малыш жалобно стонал. Стон услышал лесник. Он подбежал и
освободил медвежонка. Лесник принёс беднягу домой и сделал укол.
Внучка лесника Маша ухаживала за больным. Скоро  медвежонок
поправился. Лесник отвёз его в лес.

(По А.Ярушникову)
Слова для справок:  медвежонок, освободил, сделал, ухаживал,
поправился

                                                          План.
1. Что случилось с маленьким медвежонком?
2. Кто услышал стоны зверька?
3. Как лесник помог ему?
4. Кто ухаживал за болным?
                        5.  Чем закончилась эта история?
Урок №47.
                                 Контрольный  словарный  диктант. Чёрный, четыре, восемь, вторник, среда, картофель, петрушка,
овощи, горох, огурец, помидор, огород.

Урок №57.
                                 Контрольный  диктант.
                                            Зима в лесу.
       Побелели поля и луга.  Льдом покрылась река, она уснула, как в
сказке. Красиво в лесу.  На ёлках и соснах лежат снеговые шубы.
Пушистые варежки зимушка надела на ветки деревьев. Молодые кустики
укрылись пушистым снежком. Под елью на снегу видны узоры разных
следов. Как хороши эти узоры!
Грамматическое  задание:
1)Во  пятом  предложении  подчеркнуть  основу.
                           2). Разобрать по составу  слова:  охрана, комочки,
цвет.
                       3).  К словам:  сторож, голод – подобрать
однокоренные слова.
Урок №65.
                                 Контрольный  словарный  диктант. Компьютер, столица, обед, ужин, пирог, шоссе, четверг, север,
берег, пороша, чувство, лестница.
Урок №68.
                                                     Контрольное  списывание.
                                                  Зелёный друг.
Под моим окном растёт молоденькая  берё..ка.  Её  пос..дил отец. Я дружу
с ней. Летом я пол..ваю дерево водой. Весной удобряю землю около
корней. Нередко я прих..жу к другу просто так. Ст..ю и см..трю на
гла..кую кору, густую листву, длинные серё..ки.
      В жару берё..ка з..вёт меня под тенистые ветви. В непогоду ледяными
веточками стучит по стеклу. Словно велит надевать одежду пот..плее. Я
люблю свою берё..ку.
Урок №70.
                               Административный  контрольный  диктант. Урок №84.
                                 Контрольный  словарный  диктант.
Интересный, интересно, коллектив, коллекция,
аккуратный, аккуратно, грамм, килограмм, желать,
шоссе, шёл, товарищ.
Урок №91.
                                           Контрольный   диктант.

                                                   Зимний вечер.
    Короток зимний день. Синий сумрак выполз из леса и повис над
сугробами. Резко хрустел снег под ногами. На небе зажглись звёзды.
Мороз крепчал. Вьюга наметала большие сугробы. Поздним вечером мы
подъехали к сторожке лесника. Маленькую сторожку было чуть видно.
Мы затопили печку. Ярко запылал огонь. В избушке стало тепло и уютно.
Грамматическое  задание:
              1). Разобрать слова по составу:  побег, ледок, подруга.
              2). Подобрать  однокоренные  прилагательные  и  глаголы  к
слова:
                     ласка, холод, свет.
            3).  Выписать  из  текста  5  существительных. Урок №94.
                                                     Контрольное  списывание.
                                                Родина .
     Родина начинается на пороге твоего дома.
     Она огромна и прекрасна.
     Родина всегда с тобой, где бы ты не жил. И у каждого она одна. Как
мама.
     Родина – мать своего народа. Она гордится своими детьми,
переживает за них, приходит на помощь, придаёт силы.
      Мы любим Родину. А любить Родину – значит жить с ней одной
жизнью.

    Урок №98.
                                       Проверочный   диктант.
          Мой товарищ Витя гостил летом у брата. Село Юрьево стоит на
берегу реки. Заиграет утром луч солнца, а друзья уже у реки. А вот и
первая рыбка – ёрш. Ловили мальчики и крупную рыбу. Попадался
окунь, лещ, сом.
          Ребята часто ходили в лес за грибами. Однажды они зашли в
лесную глушь. Тишина. Только в овраге журчал ключ. Много грибов
набрали мальчики в лесной чаще.

Грамматическое  задание:
       1. Запишите по два имени существительных женского, мужского и
            среднего рода.
       2. Запишите пять имён существительных с шипящим звуком на конце.
       3. Разберите слова по составу:  рыбка, тишина, лесною. Урок №109.
                                 Контрольный  словарный  диктант.
Самолёт, комната, однажды, кровать, рябина, трамвай,
пятница, около, солома, потом, вокруг, шоссе.
Урок №112.
                                           Контрольный   диктант.

                                                  На рыбной ловле.
        Дорога шла через рожь к реке. Шуршали на ветру золотые колосья.
Мы шли на рыбалку. Под ногами пробежала полевая мышь. Послышался
плач в чаще леса. Это сыч затянул свою песню. Вот и река. Кругом тишь.
Ловля началась. Скоро на удочку попался ёрш. Потом мы вытащили
щуку и леща. Близилась ночь. Мы сделали шалаш. Утром солнце
осветило окрестность. Мы продолжили рыбалку. (63 слова)
Грамматическое  задание:
              1). Выписать  из  текста  пять  существительных.
              2). Подчеркнуть  основу  предложения  по вариантам:
                                     1 вариант   -  первое предложение
                                2 вариант  -  пятое  предложение
             3).  Указать части речи: 1 вариант   -  второе предложение
                                2 вариант  -  четвёртое  предложение
Урок №124.
                                           Контрольный   диктант.

                                                    Ранняя весна.
      Хороша ранняя весна! Ярко светит весеннее солнце. Лёгкие облака
украшают голубое небо. Слышны чудесные трели птиц. Смолой запахли
душистые почки. Появилась   молодая травка. Выглянул голубенький
подснежник. С пригорка зажурчал говорливый ручеёк. У  сосны
резвились счастливые бельчата. Маленький зайчишка грыз кору
молодой осинки. На поляну вывела своих медвежат бурая медведица.
Весёлый и радостный лес весной.
Грамматическое  задание:
      1. Подчеркните  в  предложении главные  члены, выпишите
словосочетания:
                                    1 вариант   -  второе предложение
                                2 вариант  -  третье  предложение 2. Замените прилагательные антонимами и запишите получившиеся
словосочетания:
                                     1 вариант   -  трусливый мальчик, узкий
ручей
                                2 вариант  -  хорошая погода, высокий куст
      3.  Найдите в предложении имена прилагательные и  укажите род,
число, падеж:
Маленький  зайчишка  грыз  кору  молодой  осинки.
Урок №128.
                                 Контрольный  словарный  диктант.
Приветливо, Красная площадь, Московский Кремль, поэт, коллекция,
желать, шёл. Животное, растение, сирень, гвоздика.
Урок №142.
                                           Контрольное  изложение.
                                                       Боец спасён.
        Был бой. Солдата ударила вражеская пуля. Она
перебила руку и попала в грудь. Солдат упал на снег.
Ему трудно было дышать. Он закрыл глаза.
        К бойцу подползла девушка. На её сумке был
красный крест. Она вытащила бинт и перевязала раны.
Девушка обхватила бойца рукой и потащила.
        Свистели пули. Но девушка упорно ползла с
раненым. Скоро она вынесла его из боя. Боец был
спасён.
                                                                                (По Л.Кассилю) Слова для справок:  солдат, вражеская, ему, раненый.

                                                 План.
     1. Солдат  ранен  в  бою.
     2. Помощь  пришла.
                            3. Боец  спасён.

Урок №152.
                                           Контрольное  списывание.
       Закатилось солнце.  Угасает день. Смолкают голоса птиц.
       Но вот в тишине из оврага послышалась новая птичья песня. Певец
пробует свой сильный чудесный голос. Щёлкнул, издал протяжный
свист. Помолчал минуту, вновь засвистел, рассыпался трелью.
      Кто же это так хорошо поёт в сумерках?
      Вот он сидит на суку. Сам тёмный, серый, ростом с воробья, только
потоньше и постройнее.
      Птичка подняла головку, открыла клюв. Легко и свободно полились
звуки соловьиной песни. Грамматическое  задание:
      1. Указать   время,  лицо,  число  глаголов:
                                    1 вариант   -  во втором и третьем
предложениях
                               2 вариант  -  в  двух  последних  предложениях
      2. О  какой  птице  говорится  в  тексте?
               Как  по-разному называет  её  автор?          … ,    … ,   … .

Урок №155.
                                 Контрольный  словарный  диктант.
Одуванчик, завтрак, герой, воскресенье, квартира, солдат, быстро,
жёлтый, облако, спасибо, лестница.
Урок №157.
                                           Контрольный   диктант.

                                                         Весеннее утро.
       Это случилось в апреле. Рано утром проснулось солнце и взглянуло
на землю. А там за ночь зима да мороз свои порядки навели. Снегом
покрыли поля и холмы. На деревьях сосульки развесили.
       Засветило солнце и съело утренний лёд. По долине побежал весёлый,
говорливый ручеёк. Вдруг под корнями берёзки он заметил глубокую
норку. В норке сладко спал ёжик. Ёж осенью нашёл это укромное
местечко. Он ещё не хотел вставать. Но холодный ручей забрался в сухую
постельку и разбудил ежа. Урок №162.
                         Административный  контрольный  диктант.

file_name: Контрольные работы по русскому языку 3 класс..docx

intro:
Приложение к урокам русского языка 3 класс Канакина ( Контрольные диктанты, словарные диктанты, объяснительные диктанты, списывания, проверочные диктанты, изложения.)                                 Контрольный  словарный  диктант.
Праздник, вместе, восток, орех, заря, пшеница, овёс, погода, альбом, понедельник, ракета, трактор. Приложение составлено по номерам уроков русского языка.Приложение к урокам русского языка 3 класс Канакина ( Контрольные диктанты, словарные диктанты, объяснительные диктанты, списывания, проверочные диктанты, изложения.)

title: Контрольные работы к календарным планам по русскому языку 3 класс


extracted_text:
Урок 37
Контрольная работа
по теме «Табличное умножение и деление на числа 2  5».
3класс (2 четверть)
Вариант 1.
1.Реши задачу:
В корзине было 12 яблок, а груш в 2 раза меньше, чем яблок. На
сколько яблок в корзине больше, чем груш?
2. Найди значения выражений:
24 : (42  34) х 2                       18 : (3 х 3) + 98                        5х6
7 х 3 + 9 х 4                               16 + (84 – 3 х 6)                      2х4
90 – 3 х 9 + 18                            56 + 24 : 4 х 3                         9х4
3. Запиши числа от 3 до 40, которые делятся 4 без остатка.
4.Реши уравнения:
Х: 4 = 7                         56 – х = 34                       Х х 9= 45
5. Начерти квадрат АВСD со стороной 3 см. Найди его периметр.
Вариант 2.
1.Реши задачу:
В головоломке зашифровано 9 названий рек, а названий городов в 3
раза больше. На сколько названий рек зашифровано меньше, чем
названий городов?
2. Найди значения выражений:
49 + 3 х 7  16                 37 + 6 х (34  29)                  3х5
4 х 8  3 х 7                     27 : (3 х 3) + 97                     8х4
24 : (42  36) + 18           100 – 18 : 3 х 4                     7х2
3. Запиши числа от 2 до 30, которые делятся 3 без остатка.
4.Реши уравнения: 4 х Х = 32                   х – 26 = 42                   Х : 9 = 4
5. Начерти квадрат АВСD со стороной 4 см. Найди его периметр.

file_name: урок 37.docx

intro: Закрепление знаний учащихся  о порядке выполнения действий,  закрепления знаний табличного  умножения  и деления, нахождение неизвестного компонента-решение уравнений. Закрепление знание при решении текстовых задач, повторение  знаний о геометрических фигурах, умения находить периметр и площадь геометрических фигур.  сложение и вычитание многозначных чисел.

title: Конспект урока по математике  на тему "Контрольная работа  по теме «Табличное умножение и деление на числа 2 - 5». 3 класс (2 четверть)"


extracted_text:
Военно-спортивная игра Зарница.
Сценарий военно-спортивной игры
Зарница для младших школьников
Цели: способствовать военнопатриотическому воспитанию школьников; привлечь
учащихся   к   занятиям   спортом;   развивать   силу,   ловкость,   смекалку,   творческое
мышление.
Подготовительная работа:
1. Распределить учащихся по станциям: санитары, саперы, партизаны, снайперы.
(В конкурсах «Эрудит» и «Я  патриот» участвует весь класс.)
2.   Подготовить   класс   к   сдаче   рапорта   (девиз,   название   отряда),   маршировке,
исполнению песни.
3. Пригласить военного (главнокомандующего) на «Зарницу».
4. Договориться со столовой о полевой кухне.
Оборудование:
•   таблички   с   названиями   станций,   маршрутные   листы   для   каждого   класса,
шифровки;
• для станции «Я  патриот»: бутылкибрызгалки с разведенной в воде краской
(белой, синей, красной, черной);
• для станции «Партизаны»: лопаты;
• для станции «Санитары»: 3 санок, 2 пары лыж;
• для станции «Снайперы»: мишень (нарисовать);
• для станции «Саперы»:  пустые пластиковые бутылки с крышками (у каждого
класса свой цвет: красный, зеленый, синий, желтый);
• для станции «Эрудит»: вопросы на эрудицию.
Ход мероприятия
I. Общий сбор
(Каждый   класс   находится   в   своей   классной   комнате.   В   это   время   раздается
сигнал: «Воздушная тревога!» Команды в течение 5 минут собираются и выбегают на
улицу, где строятся на торжественную линейку.)
II. Смотр песни и строя
III. Вручение командам маршрутных листов
На торжественной линейке командир каждого класса докладывает о готовности
класса   к   игре   главнокомандующему:   «Товарищ   главнокомандующий!   Отряд
(название)   к   игре   «Зарница»   готов.   Наш   девиз   (говорит   класс).   Командир   (имя
командира). Рапорт сдан!» Главнокомандующий отвечает: «Рапорт принят, вольно!»
Главнокомандующий.   Сейчас   каждая   команда   получит   пакет   с   указанием
маршрута, по которому вы должны двигаться. На каждом перевалочном пункте вас
будет ждать постовой. Он объяснит вам вашу задачу, проконтролирует то, как вы
выполните   задания,   и  оценит   их.   Если   задание   выполнено,   то   команда   получает
медаль. По музыкальному сигналу все команды отправляются дальше по маршруту.
Дойдя до последнего пункта, вы получаете пакет с секретной информацией. В этом
пакете последнее, самое важное задание.
Итак, ваша задача  заработать больше медалей и выполнить последнее задание.
(Командиры получают пакет, команды разбегаются по своим маршрутам.) IV. Прохождение маршрутов по станциям
1. Станция «Я  патриот»
(Учащимся предлагается нарисовать на снегу флаг России краской, разведенной
в   бутылкахбрызгалках.   Оценивается   правильность   и   аккуратность   выполнения
задания.)
2. Станция «Санитары»
(В конкурсе участвуют 8  человек  от класса: 2  санитара, 6  раненых. Учащимся
предлагается проделать следующее: на старте стоят два санитара на лыжах, на
санках сидят раненые, санитарам необходимо переправить раненых в «госпиталь».
Санитары за три  подхода вывозят раненых по одному.)
3, Станция «Снайперы»
(В   конкурсе   участвует   не   вся   команда,   а   только   снайперы.   Стрельба   из
пневматического оружия, по 3 патрона 3 человека из отряда)
4. Станция «Огневой рубеж»
(В   конкурсе   участвует   вся   команда.   Стрельба   снежками   в   цель   (мишень).   За
каждое точное попадание в цель команда получает очко. Стреляют по 1 снежку )
5. Станция «Саперы»
(В конкурсе участвуют 5 человек от класса. В снег закопаны «мины» (бутылки с
крышками разных цветов). Задача  найти все свои «мины» (определенного цвета) и
обезвредить (снять крышку). Если нашел чужую «мину», ее необходимо перепрятать.
Оцениваются быстрота, правильность выполнения.)
6, Станция «Лыжная эстафета»
 Все учащиеся на лыжах передвигаются 2 круга. Время считается по последнему
прибывшему.
7. Станция «Эрудит»
(Классам предлагается ответить на ряд вопросов.
 Какие средства пожаротушения считаются первичными? (Лопата, ведро, лом,
топор, песок, вода.)
 Как называется торжественное прохождение войск? (Парад.)
 Старинное название русского войска. (Рать.)
 Солдат спит, а она идет. (Служба.)
 Обувь зимней караульной службы. (Валенки.)
 «Звездная» часть мундира. (Погоны.)
 Что есть у фотоаппарата и автомата? (Затвор.)
 Что у солдата под кроватью? (Порядок.)
 Что общего между деревом и винтовкой? (Ствол.)
 Как называется подросток на корабле, обучающийся морскому делу? (Юнга.)
 Чьи слова «Тяжело в учении, легко в бою»? (А.В. Суворова.)
 Назови городагерои и объясни, почему они так названы.    Как   сбить   пламя   с   горящей   на   человеке   одежды?   (Накрыть   мешковиной,
фуфайкой, одеялом. С себя огонь сбить можно, катаясь по земле)
 Что ты будешь делать при пожаре?
 Сколько битв проиграл А.В. Суворов? (Ни одной.)
 Как называется наступательное движение войск? (Атака.)
 Какие виды войск существуют в российских Вооруженных силах? (Сухопутные,
ракетные  войска  стратегического  назначения,   военновоздушные,  Военноморской
флот.)
 Аппарат для дыхания человека под водой. (Акваланг.)
 Участок местности для испытания боевого оружия. (Полигон, стрельбище.)
 Металлическая пластина, прибиваемая к конскому копыту. (Подкова.)
 Умеют ли слоны плавать? (Да, очень хорошо.)
   Кто   такие   гусары?   (Богатые,   знатные,   высокообразованные   мужчины
дворянского происхождения.)
 Как называлась высокая гусарская шапка? (Треуголка, кивер, шлем, кирасира.)
 Какие ордена и медали ты знаешь?
 Назови самые необходимые вещи в армии.
 Назови героев ВОВ, памятники ВОВ.
 Почему, испугавшись чегонибудь, лошадь начинает фыркать? (Она имеет очень
острое   обоняние.   Отфыркиваясь,   лошадь   очищает   свой   нос   и   может   быстрее
определить, что и с какой стороны ей угрожает.)
 Как называется военная больница? (Госпиталь.)
 Боевая машина с реактивными снарядами. («Катюша».)
 Что такое лимонка? (Граната.)
Побеждает   та   команда,   которая   за   5   минут   ответила   на   большее   количество
вопросов.)
8. Станция «Автоматчик»
            Неполная разборка и сборка автомата Калашникова.
                   Участвуют 4 человека.
9. Шифровка
(На последнем этапе ребята, выполнив задания, получают пакет с самым важным
заданием  шифровкой.)
10. Станция «Партизаны»
(В   конкурсе   принимают   участие   все   кадеты   взвода.   Участникам   необходимо
сделать оборонительное сооружение (за ним должен уместится весь класс.)
V. Полевая кухня
(Пока   подводят   итоги,   командам   предлагается   проследовать   на   станцию
«Полевая кухня», где каждый получает чашку горячего чая и солдатскую кашу.)
VI. Подведение итогов ПРИЛОЖЕНИЕ №1
ЗАГАДКИ ДЛЯ КАПИТАНОВ
Разного уровня сложности.
1. Под себя положу, под голову  и укрыться останется. (ШИНЕЛЬ)
2. Не бог, не царь, а ослушаться нельзя. (КОМАНДИР)
3. Что общего у винтовки и у дерева (СТВОЛ)
4. Воробей улетел, а гнездо осталось (ПУЛЯ И ГИЛЬЗА)
5. Малолетний морячок
Любит море горячо.
Может лишь пока мечтать
За штурвалом постоять! (Юнга.)
6. Кто, ребята, на границе
Нашу землю стережет,
Чтоб работать и учиться
Мог спокойно наш народ? (Пограничник.)
7. Он готов в огонь и бой,
Защищая нас с тобой.
Он в дозор идёт и в град,
Не покинет пост … (Солдат.)
8. Самолет парит, как птица,
Там  воздушная граница.
На посту и днем, и ночью
Наш солдат  военный ... (Летчик)
9. Снова в бой машина мчится,
Режут землю гусеницы,
Та машина в поле чистом Управляется ... (Танкистом)
10. Любой профессии военной
Учиться надо непременно,
Чтоб быть опорой для страны,
Чтоб в мире не было ... (Войны)
Загадки для 12 класса
1.В эту пятницу опять
С папой в тир идём стрелять,
Чтоб до Армии я смог
Стать, как «Ворошиловский …»! (Стрелок)
2. На корабле ходить я буду,
Когда на Флот служить пойду.
И тот корабль, подобно чуду,
Взметает встречную волну.
На нём живёт его команда — Все люди разных возрастов.
Я буду младшим, это правда,
А кто назвать меня готов? (Матрос)
3. Я служу сейчас на флоте,
Слух хороший у меня.
Есть такой же и в пехоте — Дружим с рацией не зря! (Радист)
4. Родина дала приказ,
И он сразу на Кавказ!
Прыгнул ночью с парашютом — Дорога, порой минута! (Десантник)
5. Машина эта непростая,
Машина эта — боевая!
Как трактор, только с «хоботком» — Всем «прикурить» даёт кругом. (Танк)
6. Я на «тракторе» служу,
Только так, я вам скажу:
«Ведь прежде чем пахать мне пашню,
Я разверну сначала башню». (Танкист)
7. Самолёт стоит на взлёте,
Я готов уж быть в полёте.
Жду заветный тот приказ,
Защищать, чтоб с неба вас! (Военный летчик)
8. Ночью, в полдень, на рассвете
Службу он несет в секрете, (Пограничник) 9. Подрасту, и вслед за братом,
Тоже буду я солдатом,
Буду помогать ему,
Охранять свою … (Страну)
10. Брат сказал: «Не торопись!
Лучше в школе ты учись!
Будешь ты отличником — Станешь …(Пограничником)
11. Моряком ты можешь стать,
Чтоб границу охранять
И служить не на земле,
А на военном … (Корабле)
12. Любой профессии военной
Учиться надо непременно,
Чтоб быть опорой для страны,
Чтоб в мире не было … (Войны)
13. Все он в один миг решает,
Великий подвиг он совершает,
Он за честь стоит горой.
Кто он? Правильно. (Герой)
14. Что на плечах у военных? (Погоны)
15. Кто от террористов защищает нас,
Это конечно же … (СПЕЦназ)
ПРИЛОЖЕНИЕ №2
«Шифровка»
Команда должна расшифровать шифровку по номеру буквы алфавита (1А, 2Б,
…, 33Я) за определенное время. За каждую неправильно отгаданную букву –
штраф + 5 секунд. Лучший балл – за меньшее время с учетом штрафного
времени. (Напечатать таблицу с цифрами, вложить в конверт, конверт
запечатать).
Для 3 классов
«После выполнения задания  поднять флаг и начать петь военную песню».
6   19   13  10      1  18  14  10  33      19  10  13  30  15  1,
15  6  17  16  2  6  5  10  14  1        10   19    20  18  1  15  1• РАСШИФРОВКА: Если армия сильна, непобедима и страна.
Для 12 классов
«После выполнения задания  поднять флаг и начать петь военную песню».
14  1  26  1        1  18  14  10  33        19  10  13  30  15  1
РАСШИФРОВКА: Наша армия сильна

file_name: ЗАРНИЦА 11.docx

intro: Способствовать военно-патриотическому воспитанию школьников; привлечь учащихся к занятиям спортом; развивать силу, ловкость, смекалку, творческое мышление. Каждый класс находится в своей классной комнате. В это время раздается сигнал: «Воздушная тревога!» Команды в течение 5 минут собираются и выбегают на улицу, где строятся на торжественную линейку.

доп. образование детей

group: Другое

title: Военно-спортивной игре "Зарница" для младших школьников