extracted_text:
ГБОУ  « Специальная школа – интернат г.
Грязи»
Мини-сочинение на тему
 "Профессия
водитель" Карпухин Александр
2018 год
Водитель – это больше мужская
профессия, если говорить как о профессии,
а не о вождении собственным авто. Умение
управлять транспортом является не
единственным качеством, которыми
должен обладать профессиональный
водитель. Чтобы быть востребованным на
рынке труда нужно иметь ещё
определёнными  качествами : такими как
опыт вождения; внимательность на дороге;
знание правил дорожного движения и
умение применять их в практике;  умение
трезво оценивать ситуацию на дороге и
быстро принимать решение;  техническое
знание своего транспортного средства и в
случае необходимости умение устранять
поломки;  элементарные навыки
слесарного дела;  ответственность за
жизнь людей.
Решив посвятить себя водительскому делу,
без работы  точно не останетесь.
Сейчас практически каждое предприятие и
учреждение имеет свой автотранспорт.
Существуют также специальные
транспортные компании для перевозки грузов, доставки корреспонденции, а
также пассажирские перевозки и
таксопарки.
Возможность трудоустроиться существует
и в столичных городах, и в провинции, и в
сельской местности. Было бы труднее
назвать отрасль, где нет автотранспорта.
Но верхом водительского мастерства
является профессия водителя-
дальнобойщика. Вы только представьте,
как один человек справляется с машиной
более 20 метров в длину и грузом свыше
20 тонн, а как он разворачивает такую
«махину» на узеньких улочках, как
паркует , и тут же у вас появляется
восхищение этим человеком. Сколько в нем
мужественности, силы, ловкости и ума.
Но это далеко не все. Работая на такой
машине, предполагаются длительные
командировки и подчас не меньше месяца.
Водителю приходится преодолевать очень
длинные расстояния и выполнять
обязанности и экспедитора, и механика, и
быть материально ответственным за
дорогостоящий груз. Ему часто приходится
быть в экстремальных ситуациях на
дороге.
Водителю-дальнобойщику можно писать
оду. Это особое мировоззрение человека,
способного лишать себя личной жизни и комфорта и в то же время видеть в этом
своеобразную прелесть , без которой он не
смог бы полноценно жить

file_name: Моя будущая профессия ВОДИТЕЛЬ.docx

intro: В своем сочинении" Моя будущая профессия " Водитель" воспитанник школы - интернат рассказывает о профессии " Водитель". Делится своим мнением, чем она нравится, чем интересна.Рассказывает о озможности  трудоустроиться  и в столичных городах, и в провинции, и в сельской местности.  Так как было бы труднее назвать отрасль, где нет автотранспорта

title: Сочинение " Моя будущая профессия " Водитель"


extracted_text:
ГБОУ « Специальная школа – интернат
г. Грязи»

Сочинение
« Моя будущая
профессия «
Врач»» Сигитов Николай
2018 г
«Почему  мне нравится профессия
врача?»
 Существует достаточное количество профессий,
которые являются популярными
востребованными. Многих привлекают
финансовые выгоды, которые сулит большая
зарплата. На мой взгляд, нет более достойного
занятия для современного человека, чем лечить
людей.
         Я считаю, что врач – самая необходимая и
благородная профессия, врачи – ангелы на
земле. Я готов с большой самоотдачей
помогать  , людям  справляться с их болезнями,
недугами, а также спасать их жизни.
Издавна профессия «врач» считалась самой
благородной и самой чистой. А особенно мне
нравится детский врач – педиатр.
 Педиатрия - это начало всех начал. Когда я был
маленьким   и меня
приводили меня на очередную прививку или
осмотр, то я с восхищением в глазах смотрел на
людей в белоснежных халатах, они  мелькали
мимо меня, все время куда - то спешили.  Вот
тогда то я и понял, что это моѐ, что  мне нравится
эта профессия.
Врач–это не просто призвание, это состояние
души, с которым человек идет по жизни и несет
его в своем сердце. Это ответственность за
детей, маленьких человечков, от которых
зависит будущее не только наше, но и будущее
страны. И все наполняется смыслом. Недаром говорят: «дети–цветы жизни». А врач делает
так,  чтобы  эти  цветы  не  увядали, а цвели.
Ради них мы должны делать всѐ. Всѐ, чтобы они
процветали и жили  и были здоровы..
Я  всегда  считал   врачей  уникальными
людьми, с  чистым  сердцем  и душой, которые,
дарят  надежду  на выздоровление  и
счастливое  детство.  В  моей  будущей
профессии меня всегда восхищало и волновало
то, что она полна как испытаний, так и тревог.
Но это ничто по сравнению с тем, что каждый
ребенок оставляет свой памятный
след в большом сердце своего лечащего врача.
   Призвание,  с  которым  нужно  идти  по  жизни
гордо  и
стремительно, не сбиваясь с намеченного пути,
не отклоняясь от поставленной цели.
Призвание, над которым нужно работать, не
боясь провалов и неудач.
Дети –это   счастье, это  жизнь, то, ради чего
должны и ради чего стоит жить
     Я хочу изобретать лекарство от многих
неизлечимых болезней, я хочу помогать, людям
становиться счастливыми. А стать счастливыми
люди смогут лишь тогда, когда они будут
здоровы.

file_name: Моя будущая профессия  ВРАЧ.docx

intro: В своем сочинении" Моя будущая профессия " Врач" воспитанник школы - интернат рассказывает о профессии " Врач" о людях в белых халатах. рассказывает что эта профессия самая необходимая и благородная профессия, врачи – ангелы на земле.  . Делится своим мнением, чем она нравится, чем интересна.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сочинение " Моя будущая профессия " Врач"


extracted_text:
ГБОУ « Специальная школа – интернат г. Грязи»
Моя Будущая
профессия
« Повар»
Хажаинова Анастасия 2018 г.
У меня растут года…
Будет мне 17…
Где работать мне тогда
 Чем мне заниматься?
          О том, то людям нужны многие профессии, знают, разумеется,
все. Но все равно, кого ни спросишь, говорят, что хотят стать
учителями, врачами, менеджерами, дизайнерами, юристами.
Почемуто никто не хочет работать санитаркой, слесарем или
швеёй. Как будто без таких специалистов можно обойтись. А вот
мне нравится профессия повара.
        Когда я вырасту, то обязательно стану поваром. Это моя самая
большая мечта. Мне кажется, что готовить еду – прекрасно занятие.
Всем людям нравится вкусно кушать. Когда они сыты, то
становятся счастливыми.
        Повар – это очень сложная профессия. Чтобы её освоить, надо
найти в себе силы и экспериментировать. Самые вкусные и
необычные блюда получаются, когда ктото хочет, чтобы они
появились. Если сильно потрудиться, то можно добиться высот.
        Повар – это, конечно, не ученый и не художник, но он должен
быть творческим человеком. Надо знать, какие продукты
сочетаются, а какие – нет. Надо помнить технологию их
приготовления. А еще надо уметь красиво подать блюдо, ведь пища
должна быть не только вкусной и полезной, но и эстетичной. Даже
восхитительное на вкус блюдо, поданное неопрятной кучей в какой
нибудь уродливой миске, не возбудит аппетита ни у кого. Поэтому
повар должен обладать хорошим художественным вкусом, быть по
настоящему творческим человеком.
       Конечно, многие это скрывают, но на самом деле многие люди
любят вкусно поесть. Они не всегда могут себе это позволить, боясь
приобрести лишний вес или испортить желудок.
     Повар должен знать, как приготовить вкусное блюдо так, чтобы
оно не было вредным. А для этого он должен разбираться в
диетологии и даже в медицине. Хороший повар знаком со многими
кухнями мира и с их особенностями, может приготовить и итальянское, и французское, и грузинское блюдо, а не только
русское.
  Повар – не только нужная, но и очень интересная профессия.

file_name: Моя будущая профессия  ПОВАР.docx

intro:
У меня растут года…
Будет мне 17…
Где работать мне тогда
 Чем мне заниматься?
В соём сочинении воспитанница школы - инт ернат рассказывает о профессии " Повар" , чем она нравится и почему выбрала именно эту профессию. Она подчёркивает, что эта профессия очень и очень интересная, и очень нужная.

title: Сочинение " Моя будущая профессия " Повар"


extracted_text:
Праздник
первой оценки
Учитель.     Ребята, сегодня у нас праздничный день. С
сегодняшнего дня вы будете получать отметки.    Отметки бывают
разные, впрочем, как и ученики.
Я Володины отметки
Узнаю без дневника
Если он приходит с тройкой –
Раздается три звонка.
Если вдруг у нас в квартире
Начинается трезвон –
Значит, пять или четыре
Получил сегодня он.
Если он приходит с двойкой –
Слышу я издалека:
Раздается два коротких
Нерешительных звонка.
Ну, а если единица –
Он тихонько в дверь стучится.
 - Как можно узнать о полученных оценках Володи?
-  Послушайте  ещё стихотворение, нет ли среди вас таких учеников?
   Учитель:  Он учится  наоборот:
                   На математике поёт,
                   На пении  ворон считает,
                  А на труде стихи читает!
                  И получает  круглый год
                  Пятёрки,  но наоборот!
Учитель.
вас и ваших близких.
Слайд 2        (песня и зарисовка к ней)

Слайд 3
Учитель. Среди оценок есть такая, которую называют  «оценкой
лентяя».
-  Послушайте и посмотрите, как плохие оценки могут огорчить
                                  Почему, вы сейчас узнаете.
                       С тройкой справиться, скажу вам, нелегко:
                      Тройка – это  «как-нибудь» да «кое-что»,
                      Тройка в классе  - надоевший середняк.
                      Тройка ждёт всегда подсказки у доски
                      И вздыхает от стыда  и от тоски..
                      С тройкой что-то делать надо,
            Уж поверьте мне, ребята: Чтоб она четвёркой стала,
                      Слушать двойку перестала!
Учитель.        И я, и ваши родители хотим, чтобы ваши отметки всегда
были хорошими. А для этого работайте внимательно, старательно,
чтобы почувствовать радость от своего труда.
- О каких отметках вы мечтаете?
- Какая оценка радует всех и всегда?
                       Вот лентяйка, единица!
                      Не хочу  с тобой водиться.
                      Не люблю  и цифру два.
                      Цифру три терплю едва.
                     Ай да умница, четыре!
           Мой портфель с четверкой шире.
                    Да, с четверкой портфель шире,
          Но уж  всех прекрасней в мире,
                    Цифра пять, а не четыре.
          Цифра пять,  или «отлично»
         Только там сверкает в дневнике,
          У того, кто учится прилично,
         Кто шагает в школу лишь привычно.
          Вот учиться бы на «пять»,
                    Да пятерки  получать!
Учитель.  Желаю вам, дорогие мои ребята, получать только хорошие
оценки.
Слайд 4
Учитель:   К нам в класс пришло письмо, давайте его прочитаем.
                   Отправляемся в эту страну.
Слайд 5-16

Учитель:   Не попасть просто так, висит замок. Надо отгадать загадки
про оценки.
     «Страна отличных оценок»
1. В школе есть такая птица:
Если сядет на страницу,
То с поникшей головой
Возвращается домой. (2)
2. На труде - трудись прилежно,
   На учителя смотри.
    Если сможешь сделать так же,
    То дневник украсит ... (5)
3.  Математику учил,
      На урок успел едва.
      Но прекрасно отвечал,
       В дневнике оценка ... (5)
4. Целый день решал задачу
      На обоях ты в квартире.
      Но забыл переписать,
     И получишь цифру ... (2)
5.   Смотрит мама с нетерпеньем
    На страницы дневника.
    Ждёт заветную оценку
    У сынка-озорника. 8. Эта цифра просто чудо.
     Но опять одни четверки.
    У неё родни не счесть.
    Нет красавицы ... (5)
    Две надкусанные кральки
    Даже в алфавите есть  (3)
6. Стоит она среди листа
    Одна, когда тетрадь пуста.
9. Если стих или параграф
    Хоть у нее одна нога
    Ты не выучил опять,
    Она стройна, горда, строга.
     То получишь, несомненно
    Задрав свой нос до потолка,
     На уроке только ... (2)
    Она бранит ученика.  (1)
10.    Каждый день листаешь
7.  То ль отметка, то ли вилка,
книгу,
      То ли двух дорог развилка.
      На урок идёшь привычно.
       В ученической тетради
       Хоть учитель очень строг,
       Знаю точно - все ей рады.
       Но поставит он (отлично)
(4)
Мы все загадки отгадали, теперь можем попасть в страну отличных
отметок. Конечно же, там идут уроки.
Слайды  17, 19, 21, 22, 23
Учитель:
Это школа необычная, и уроки здесь тоже необычные.
- Прочитайте, как они называются?
Мы можем пойти на любой урок. На какой хотите?
(когда дети выбрали урок, нажать мышкой на картинку и откроется
гиперссылка. По окончании выполнения заданий нажать на стрелку
и снова придем на расписание. Чтобы появилась пятёрка за урок,
кликнуть мышкой на название предмета)
«Школоведение»
Здравствуй, школа! Ты не просто здание,
Ты для нас всегда, как дом родной.
Выполняем с радостью задания,
Утром ждем свидания с тобой.
Каждый год  сюда приходят шумные
Озорные, звонкие и умные.
Добрые, веселые, смешливые,
Иногда чуть грустные, слезливые.
Наша школа – это храм науки.
Дом уюта, светлый огонек.
Добрые учительские руки,
Звонкий и заливистый звонок!
Учитель: Нам надо отгадать загадки о школьных принадлежностях.
(нажимать на мышку только один раз в случае отгадывания)
Кто же ручки не убрал?
 Тот не знал, что есть  (пенал)
Если все ты будешь знать
Прочертить по мне сумей-ка!
Называюсь я  (линейка)
Веселятся Коля, Лена
Это значит (перемена)
    То получишь (пять)
Чтобы ручками писать,
Приготовим мы  (тетрадь)
Кто шагает с сумкой книг
    Утром в школу  (ученик)
    Если будешь знать едва
    То получишь (два)
«Счетоведение»
Мы пишем и считаем, ведем мы точный счет.
И все, что мы узнаем, на пользу нам пойдет.
Без счета письмо не найдет адресата,
И в прятки сыграть не сумеют ребята.
Без счета не будет на улице света,
Без счета не может подняться ракета.
Так вместе давайте  учиться  считать,
Давайте все дружно  хором считать.
Учитель:
На этом уроке нам предлагает космонавт, который уже поднялся на
ракете в космос, предлагает нам  решить примеры. (нажимать на
мышку только в случае правильного ответа. Всё идет автоматически)
«Игрушковедение»
У Толи и Катюшки
Есть разные игрушки::
Пьеро и Мальвина,
Машинка, солдат.
Как много игрушек у наших ребят!
Курочка- хохлатка,
Желтые цыплятки.
Ведь на всей планете дети
Очень любят игрушки эти.
Учитель:
Игрушки из стихотворений Агнии Львовны Барто предлагают вам
исправить её стихи. Нам надо  поставить на свои места эти названия
игрушек. (нажимать на мышку только один раз в случае правильного
называния детьми игрушки. Все остальное делается автоматически)
Нет, напрасно мы решили, Прокатить слона в машине.
Слон кататься не привык,
Опрокинул грузовик.  (не слона, а кота)
Я люблю свою кроватку,
Причешу ей шерстку гладко.
Гребешком приглажу хвостик
И верхом поеду в гости. ( не кроватку, а лошадку)
Уронили зайку на пол,
Оторвали зайке лапу.
Все равно его не брошу,
Потому что он хороший  (не зайку, а мишку)
Вертолёт построим сами,
Понесёмся над лесами.
Понесёмся над лесами,
А потом вернёмся к маме. (не вертолет, а самолет)
Матросская шапка,   верёвка в руке.
Тяну я кораблик  по быстрой реке.
И скачут котята  за мной по пятам.
И просят меня:   «Прокати, капитан!» ( не котята, а лягушата)
Спать пора! Уснул волчок,
Лёг в кроватку на бочок.
Сонный ёжик лёг в кровать,
Только клон не хочет спать.
Головой качает клон,
Он клонихе шлёт поклон.  (не ежик, а мишка и не клон, а слон)
«АзБукоВедение»
. Много с буквами хлопот,
Уж такой они народ.
Но когда с умом, толково
Их построим чёткий ряд
Превратятся буквы в слово
И с тобой заговорят.
Учитель: На этом уроке нам необходимо отгадать загадки про
буквы.
Сигнальщик держит   два
флажка.
     С флажками он- как буква …
(К)
На дворе, такая жалость,
Наша лесенка сломалась. Зато теперь у нас в дворе
Поселилась буква … (Е)
Полумесяц в небе тёмном
Буковкой повис над домом.
     Не сыскать таких чудес.
 Месяц – это буква …(С)
Вот забавная игрушка
Деревянная вертушка.
Крутится от воздуха.
Ну совсем, как буква …(Х)
В старом дереве дупло.
Ну совсем, как буква …(О)
У дубочка два сучочка.
 Вот сучок. И вот сучок.
Так, дружок, в любом лесу
Ты увидишь букву …(У)
 Палочка.
 Рядом две ровные дужки.  -
 Вот и готовы
Очки…  для лягушки.   (В)
Перемена! Перемена!
Все смешалось: Вася, Гена,
Жора, Вовка, Коля, Лешка,
Петя, Юра, я, Антошка!
Чья спина? Рука?  Колено?
Перемена! Перемена!
Эта свалка у окна
Скоро будет вторым  «а»!
Учитель:
 Теперь немного отдохнем.(весёлая физминутка)
                       Какой же отдых без частушек.
1.Четверть первая подходит
Рады мы по ушки
И сейчас для вас споем
Школьные частушки 2. На уроке Петя с Колей
Говорили о футболе.
Забивали вместе гол
Получили вместе кол.
3. Дал списать я на контрольной
Все задачки Колечке
И теперь у нас в тетради
У обоих двоечки.
4. Три зубца у старой вилки
Три в тетрадке у Данилки
Он урок недоучил
Вот и двойку получил.
5. Обещал ребятам Павлик:
- Единицу я исправлю.
Я немного подучу,
Сразу двойку получу!
6. Любит Саша помечтать,
Ворон в окошке посчитать.
- Саша, Саша, не мечтай,
Пятёрку лучше получай.
7. Двойкам нашим в дневники
Не дадим пробраться
Обещает весь наш класс
10 лет стараться.
8. Всё бывает в первый раз,
Первый зуб, и первый класс
Первая “4” и первая “5”.
Слайд 18
Мы получили с вами первые четыре пятерки, теперь можно выдавать сертификаты.
(вручение сертификатов). Теперь, второклассники, вам ответное слово:
Ученик 12
     Бодро и уверенно  школьный год мы начали
     Много интересного  ждет нас впереди.
    С каждою страницею, с каждою задачею
    С каждою отметкою  будем мы расти.
Ученица 13
Стать отличницей смогу я,
Ведь учиться мне не лень!
Приносить “пятерки” буду
Я из школы каждый день!
Ученица 14
А с игрушками, наверно,
Надо мне прощаться.
Я уроками теперь
Буду заниматься.
Книжки будут у меня
Толстые – претолстые.
Прочитаю – буду знать
Все, что знают взрослые.
 Ученик 15
Завтра первые оценки
Мы получим в дневники.
Ведь сегодня все мы стали Просто  КЛАСС ученики.
Учитель:
В конце праздника споем песню «чему учат в школе» (кликнуть мышкой на картину
шапочки (плюсовка) или девочки (минусовка)
                                    Праздник первой оценки  2011
Слайд 1
                               ( “Песня второклассников ”) 1. Топ, топ, в школу мы идем,
   Книги и тетради мы несём.
   В первом научились все читать
   И задачки легкие решать.
         Топ, топ, во второй  пришли.,
        Мы  себе друзей уже нашли.
        Вместе будем знанья получать
       И наук вершины покорять.
Припев:
Топтоп, топтоп, в школу мы идём,
Топтоп, топтоп, во второй идем.
2.  Топ, топ, мы не малыши.
       Мы уже ведь второклассники.
       Дневники мы носим неспроста
      В них пятерок будет больше ста..
        Топ, топ, предметы нелегки.
        Нам помогут школьные звонки.
        Знания получим от А до Я.
        В этом нам помогут  учителя.
       Припев:
  3.     Топ, топ, будем подрастать.
          И о мире больше узнавать.
          Будем мы оценки получать
         И  язык английский изучать.
              Топ, топ, годы пробегут,
              Будем поступать мы в институт.
        Но мы будем помнить каждый класс,
      Как бежали с сумкой  всякий  раз
.Припев:

file_name: Сценарий праздника первой оценки.docx

intro: Этот сценарий не требует большой подготовки . Его можно провести в коне года первого класса, чтобы у ребят появилась мотивация к получению положительных отметок. Детвора любит различные сценки, любит участвовать в них.Считаю , что этот небольшой праздник даст ребятам много положительных эмоций.

title: Сценарий праздника первой оценки


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
 «Лебяженский центр общего образования»
Исследовательский проект
«Зачем коту усы»
Исполнитель проекта: Кириллов Даниил
воспитанник группы
компенсирующей направленности № 5 «Дельфинчики»
Руководитель проекта: Селезнёва Ольга Владиславовна
воспитатель пгт. Лебяжье
2018
Введение
Принято считать, что кошка очень хорошо ориентируется в темноте благодаря острому
зрению. Но на самом деле в этом ей помогает слух и уникальное осязание. Именно оно
делает кошку такой уверенной в ночное время, даже в полной тишине. Осязание помогает в
ближней ориентации при непосредственном контакте. Благодаря этому кошка выбирает
без труда самое уютное место для сна и легко ориентируется на местности
Тип проекта
 Исследовательский
 Участники проекта: дети старшего дошкольного возраста, воспитатель, родители
 По времени проведения: краткосрочный
 Вид проекта: групповой
Проблема  пробудить у детей интерес к исследовательской деятельности, стремление к
новым знаниям, интерес к устройству окружающего мира
Актуальность – что будет если коту подстричь усы?
Гипотеза – усы необходимы кошкам для восприятия окружающего мира, осязания
Объект исследования   кот домашний
Предмет исследования  усы домашнего кота
Цель исследования – изучить роль усов у кошек
Задачи – определить значимость усов для кошек; научиться правильному и безопасному
обращению с домашними питомцами
 Обучающие: закреплять у детей представление о домашних животных и их пользе
для человека; пробуждать интерес к природе через знакомство с необычными
фактами из жизни кошек; формировать представления о жизни представителей
кошачьих
 Развивающие: развивать познавательный интерес ко всему живому, желание
получать новые знания; любознательность, наблюдательность; приобретать детьми
опыт познавательноисследовательской деятельности; приобщать к процессу
познания посредством совместной исследовательской деятельности
 Воспитательные: воспитывать эмоциональное отношение к кошкам; воспитывать
любовь к животным, желание оберегать их
Методы исследования – поисковый, исследовательский, творческий
Практическое значение работы – помочь лучше узнать наших любимых питомцев и
объяснить их поведение
Интеграция образовательных областей
 Познавательное развитие
 Речевое развитие
 Социально – коммуникативное развитие
Этапы реализации проекта:
I. Подготовительный
 Изучить литературу по теме
 Узнать об особенностях кошек  Найти и посмотреть видеофильмы о кошках
 Найти интересные факты о кошках
 Подготовка иллюстрационного материала к беседе с детьми «Зачем коту усы?»
 Привлечение родителей к сотрудничеству
II. Организационно – практический
 Организация целенаправленной
Работа с родителями
Работа с детьми
просветительской и консультативной
деятельности по вопросам
формирования у детей познавательного
интереса, формирование осознанно
правильного отношения к кошкам, и
животным в целом
Заинтересовать родителей темой
проекта, как содержанием творческого
и интеллектуального развития
воспитанников

 Сбор фото, информации, видеофильмов
 Информация по теме в родительском
уголке
 Выяснение степени заинтересованности
детей данной проблемой, и
представлениями детей о животных
семейства кошачьих
 Определение объектов для наблюдения
 Проведение цикла исследовательских
мероприятий
 Подбор, чтение и обсуждение
литературных произведений о кошках
 Проведение опроса «Зачем коту усы»
 Подбор, проведение, обсуждение цикла
видео фильмов, бесед о повадках кошек
 Рассматривание иллюстраций,
фотографий, альбомов, энциклопедий
 Изготовление рисунков, поделок для
выставки детского творчества
 Слушание стихотворений, песен
III. Заключительный
 Презентация исследовательского проекта «Зачем коту усы?»
 Выставка детских рисунков, поделок «Котя, котенька – коток…»

Защита проекта в рамках научно – практической конференции «Маленькие звёзды»,
представитель группы Кириллов Даниил Речь ребёнка по слайдам (презентацию можно сделать под слайды)
1 слайд: титул
2 слайд представление: «Добрый день уважаемые слушатели. Разрешите представится:
имя ребёнка, д/с. Представляю вам проект «Зачем коту усы». Этот вопрос интересовал
меня давно, и мы вместе с ребятами и воспитателем решили выяснить: «Для чего же котам
усы?»
3слайд: Кошки – удивительные создания, которые не могут оставить равнодушным
никого! Пушистые комочки, мягкие лапки, мурчалки… Как только не называем мы
ласково этих животных. Я очень люблю кошек
4 слайд: Актуальность нашего проекта – я решил подстричь коту усы, но мама сказала,
что этого делать нельзя! Нужно выяснить почему!
Гипотеза – усы необходимы кошкам для восприятия окружающего мира, то есть для
осязания
5 слайд: Цель нашего исследования: изучить роль усов у кошек
Задачи: определить значимость усов для кошек, научиться правильному и безопасному
обращению с домашними животными
6 слайд: Мы провели исследования: читали разные книжки, смотрели познавательные
фильмы про котов, беседовали, дома наблюдали за своими питомцами, измеряли длину
усов, рассматривали ус под микроскопом, ухаживали за животными
7 слайд: Провели опрос «Зачем коту усы?»  среди ребят, родителей и сотрудников
детского сада
8 слайд: и выяснили, что: кошачьи усы – плотные шерстинки, их 24, по 12 с каждой
стороны. Ими коты распознают предметы «на ощупь». Так же, как мы, люди, пальцами.
Усы ученые называют вибриссами. Они могут направляться вперед, когда кошку чтото
интересует, или назад, когда она пытается защититься
По усам можно узнать настроение кота. Прижатые усы могут означать и агрессию, и
спокойствие. Ни в коем случае кошке усы нельзя обрезать. Тогда она лишится одного из
важных органов осязания
9 слайд: Мы поняли, что животный мир безграничен. И есть ещё много вопросов на
которые мы хотим узнать ответы. Поэтому решили не останавливаться на этом проекте и
изучить вопрос «Почему лошади спят стоя?»
10 слайд: Спасибо за внимание!

file_name: Проект Зачем коту усы.docx

title: Исследовательский проект, презентация "Зачем коту усы?"


extracted_text:
Проект «Маленькие жители планеты Земля»
                                    Руководитель проекта:
                                    воспитатель высшей категории Спицина Л.А.
                                    Тип проекта: педагогический практико
ориентированный
                Заказчик: МАДОУ «Детский сад №10» г.Губаха
               Масштаб: долгосрочный
Актуальность:
           У людей, живущих в современном обществе, множество проблем. Но,
пожалуй, одной из самых острых и насущных является проблема сохранения
окружающей среды. Мы уже привыкли к разговорам о том, что мир стоит на
грани   экологической   катастрофы.   Что   ежедневно   на   Земле   исчезают   все
новые   и   новые   виды   растений   и   животных.   Мы   физически   страдаем   от
загрязнения
  воздуха,   воды,   почвы….   Мы   хорошо   владеем   культурой
поведения в обществе, но далеко не всегда, умеем правильно вести себя по
отношению к природе.
          Иногда   возникает   ощущение,   что   дети   относятся   к   живым   объектам
природы, как к неодушевленным предметам. Порой малыши восторгаются при
виде цветка, бабочки, в то же время, могут безумно раздавить бегущего по
тропинке   муравья.   Откуда   у   эмоционально   отзывчивого   ребенка   столько
холодности и безразличия? Не от нас ли взрослых? Ведь порой родители сами
являются   примером   экологического   бескультурья:   папа   сломал   ветку   и
отмахивается   ею   от   комаров;   видит,   что   дети   качаются   на   деревьях   и
равнодушно отворачивается.
       Активная позиция педагогов способна изменить эту ситуацию. Общение
детей с природой организованное педагогом, содержание знаний, доступное
возрасту   ребенка,   воспитанию   детей,   вызывает   устойчивый   интерес,
стимулирует желание заботиться о природе, любоваться ею, выделяя яркие
чувственные   признаки   и   охранять   ее.   Поэтому,   поиск   оптимальных   путей,
воспитания   культуры   поведения   детей   в   природе   является   актуальным   на
современном этапе развития экологического воспитания дошкольников.

  Одним   из   таких   путей   является   экологоэстетическое   развитие
дошкольников   в   контексте   программы   «Детство».   В   решении   задач   по
обогащению   и   структуризации   представлений   об   отдельных   объектах
познания   в   экологическом   образовании   реализованы   принципы
систематизации,   конкретизации   и   обобщения   представлений   о   различных
видах животных и растений (в том числе и насекомых).
     В связи с тем, что работая в ОПП «Оптимизация системы познавательно
эстетического   развития   детей   дошкольного   возраста   средствами   блочно
тематического планирования» в рамках требований программы «Детство» и
современных технологий организации экологоэстетического воспитания под
руководством научного консультанта – доцента ПГПУ Грибановой М.В., мы пришли   к   выводу,   что   наиболее   эффективным   является   использование
блочнотематического планирования.
         Использование блочнотематического планирования (Грибановой М.В.)
позволяет   оптимально   реализовать   познавательноэстетическое   развитие
детей,   организовать   эффективную   систему   содействия   становлению
субъективноценностного,
  активного   отношения   к   окружающей
действительности (в том числе и к природе). Экологоэстетическое развитие
детей  будет  протекать  более эффективно  и  продуктивно, если   в процессе
блочнотематического   планирования   образовательного   процесса   будут
определены и реализованы:
 Дидактические принципы, обеспечивающие решение образовательных и
воспитательных задач в контексте личностноориентированной модели
воспитания;
 Вариативные
  планирования,
опосредующие   оптимизацию   экологоэстетического   развития
дошкольников;
  формы   блочнотематического
 Стратегия   и   тактика   обогащения   познавательно      эстетических
представлений детей о мире природы.
Проблема:

        В   контексте   требований   программы   «Детство»   в   экологическом
воспитании   и   художественной   деятельности   детей   не   выражен   в   должной
степени   принцип   преемственности   и   взаимосвязи.   В   предполагаемых
программой   «Детство»   формах   планирования   педагогического   процесса
совокупность выделенных задач не обеспечивает в полном объеме достижения
поставленной цели; выдвижение в качестве цели процесса, а не результата;
отсутствие   комплексности   в   планировании   образовательного   процесса.   В
планах   слабо   прослеживается   интеграция   занятий   по   изобразительной   и
познавательной деятельности, их связь с другими формами и направлениями
работы (прогулка, ознакомление с литературой, музыкальноисполнительская
деятельность,   индивидуальная   работа).   Традиционность   технологий   и
методик проведения занятий с детьми, целью, которых выступают знания и
умения детей, а не ориентация на формирование художественнотворческих
способностей,   эстетического   отношения   к   миру.   Рассмотрим   тему
«Насекомые».     Насекомые   –   живые   существа,   признаки   живого,   основные
потребности, связь со средой обитания, с неживой природой, рост, развитие и
размножение,   места   обитания.   При   таком   знакомстве   у   детей   уровень
компетентности,   крайне   недостаточный,   неполное   представление,   низкий
уровень изобразительных способностей по данной теме.
         Наличие выделенных проблем планирования снижает содержательность,
эффективность   и   гибкость   планирования.   На   современном   этапе   развития
системы   дошкольного   воспитания
  возникает   объективная   потребность совершенствования   содержания,   форм   и     приемов   планирования,   которая
позволит повысить уровень компетентности детей в любом блоке познания, в
данном случае, в блоке «Насекомые».
Цель реализации проекта:
          Обогащение   интеллектуальнопознавательной   и   экологоэстетической
компетентности   детей   37   лет,   активное   содействие   становлению
субъективнооценочного   отношения   к   насекомым,   посредством   блочно
тематического планирования.
Задачи работы:
 Формировать систему знаний о насекомых.
 Развивать   познавательные   и   интеллектуальные   способности   детей
посредством   содействия   становления   созидательнопрактической
деятельности и формированию содержательных обобщений.
 Формировать   эстетическое,   субъективно   –   оценочное   отношение   к
насекомым.
 Развивать   творчество,   активность,   самостоятельность,   умение
использовать   полученные   знания   и   представления   в   продуктивных
видах деятельности.
 Содействовать становлению активного, преобразующего отношения к
окружающей   действительности,   посредством   системы   блочно
тематического планирования.
Задачи по тематическому блоку «Насекомые» позволяют:
 Углубленно изучать тему, формировать системноструктурные знания о
насекомых   в   соответствии   с  возрастными   возможностями, «логикой»
детского мышления;
 Обеспечивать:
Интеграцию   двух   путей   освоения   знаний:   рациональнологического   и
эмоциональнообразного;
Вариативность отражения темы, посредством ее реализации в разных видах
деятельности;
Вариативность   технических   приемов,   форм   и   способов   создания   образов
насекомых;
Право   выбора   содержания   замысла   (с   целью   передачи,   субъективно
оценочного отношения);
 Целенаправленно развивать эмоциональночувственную сферу детей.
Обогащать  сенсорный  опыт детей,  чувственные  впечатления, эмоционально
образные переживания, художественноэстетические представления.
1ый этап
Стратегия реализации проекта: 1. Изучение литературы по психологии (возрастные особенности детей 37
лет, и уровни компетентности в определенной теме).
2. Изучение методических пособий М.В.Грибановой по блочнотематическому
планированию.
3. Подготовка и пополнение развивающей среды по блоку «Насекомые», в
соответствии с возрастом детей.
4. Изучение матриц по блоку «Насекомые», возраст 37 лет.
5.   Подборка   методической   и   художественной   литературы   по   блоку
«Насекомые».
6. Составление перспективных планов – паутинок по блоку «Насекомые» на
все возраста.
7.   Составление   и   проведение   интегрированных   занятий   по   блоку
«Насекомые».
8.   Интеграция   со   специалистами   в   рамках   познания   детьми   блока
«Насекомые»
9.   Подборка   проблемных   вопросов   и   ситуаций   для   мониторинга
компетентности в области познания блока «Насекомые».
10. Мониторинг компетентности по блоку «Насекомые» для детей 37 лет.
11. Работа с родителями по данному блоку – выпуск газеты.
2ой этап.
Младшая группа (дети 34 лет).
Основу   познания   определяют   способности   к   сенсорному,   наглядно
чувственному   открытию   насекомых,   запоминают   их   знаковое   и   словесное
обозначение.
Насекомое   –  живое  существо,   имеет   форму:   голова   (глаза,   усики,   рот),
грудка, крылья (разной формы, величины и цвета), брюшко, ноги; двигается:
летает, ползает, прыгает; издает звуки (жужжит, стрекочет, шуршит, звенит),
питается – чувственные, внешние признаки.
Места обитания – около человека (рядом с нами) – пчелы, мухи, бабочки,
божья   коровка,   таракан,   сверчок.   Далеко   от   человека   (в   окружающей
природе) – лесные пчелы, кузнечик, муравьи.
Примерная тематика занятий по блоку «Насекомые» 2я младшая группа
(дети 34 лет)
 Интегрированное занятие «Шестиногие малыши»
 Развитие речи «Жучок»
 Интегрированное занятие «Кто как передвигается?»
 Рисование «Жучок»
 Лепка «Семейка гусеницы»
 Рассматривание жуков и бабочек на прогулке
 Рассматривание и сравнение игрушечных насекомых с живыми.  Любование насекомыми во время наблюдений.
 Чтение   художественной   литературы:   Сказки   –   «Муха   –   Цокотуха»,
«Тараканище»; рассказа ЮДмитриева «Кто без крыльев летает»
 Рисование «Гусеничка»
 Познавательно – речевое занятие «Кто, где живет?»
 Интегрированное занятие «Насекомые вокруг нас»
Содержание работы по блоку «Насекомые»
Формы работы
1.
интегрированное
занятие
«Шестиногие
малыши.
Бабочка»
Используемая
методическая
литература
Н.А.Карпухина
«Конспекты
занятий во
второй младшей
группе детского
сада» Воронеж,
2008  1
(стр.9396)
2. Развитие речи
«Жучок»
3. №3 и №5
3.
Интегрированное
занятие «Кто как
передвигается.
Божья коровка –
черная головка»
Содержание деятельности
Результат
Продолжать знакомить дошкольников с
представителями живой природы:
насекомыми. Устанавливать отличия у
бабочки и жука: у бабочки яркие,
большие крылья, усики, хобот. Бабочка
ползает, летает. У жука твердые крылья,
жуки ползают и летают, жужжат.
Развивать зрительное внимание и
любознательность. Воспитывать доброе
отношение к представителям живой
природы.
Совершенствовать умения рассматривать
картинки и игрушки; отвечать на
вопросы; подбирать слова,
соответствующие характеру вопросов,
упражнять в правильном их
употреблении.
Обогатить представление о способах
передвижения насекомых.
Совершенствовать умение
классифицировать насекомых по способу
передвижения (ползает, прыгает, летает).
Учить выделять внешние признаки жука
(цвет, форма); создавать изображение
божьей коровки (округлое пятно,
штрихи). Содействовать становлению
эмоциональноположительного
отношения к безобидным насекомым.
Умение выделять
признаки отличия
бабочки от жука
(форма крыльев,
характер
передвижения),
эмоционально
эстетические
переживания –
любование;
аппликационное
изображение
бабочки.
Умение узнавать и
называть
насекомых.
Практика
развернутого ответа
на вопрос.
Обогащение
пассивного и
активного словаря.
Знания об
особенностях
передвижения
насекомых.
Практика
классификации по
одному признаку.
Умение узнавать и
рисовать жука. 4. Рисование
«Жучок»
3. .№3
2. стр.227229
5.
художественная
литература –
«Кто без крыльев
летает?»
Д.Дмитриев
Учить выделять внешние признаки жука
(цвет, форму); создавать изображение
жука. Содействовать становлению
эмоциональноположительного
отношения к безобидным насекомым.
Систематизировать знания детей о
литературном жанре – проза, закрепить
жанровые и языковые особенности
рассказа. Развивать навык
воспроизведения образных выражений,
осмысленное прослушивание текста,
активно использовать запас образной
лексики и собственные высказывания.
Воспитывать умение сопереживать
героям рассказов.
Умение узнавать и
рисовать жука.
Эмоционально
положительное
отношение к героям
произведения,
Практика ответов
на вопросы.
1. стр.116117
Формировать у детей понятие
«насекомое». Узнавать и называть
представителей насекомых: муха,
бабочка, стрекоза и т.д.
Умение отгадывать
загадки, показывать
отгадки на
картинках.
6. дидактическая
игра «Какое
насекомое,
назови»
7. музыкально
ритмическая игра
«Бабочки и
жуки»
8. Чтение сказки
«Муха –
Цокотуха»
9.
Рассматривание
жуков и бабочек
– наблюдения на
прогулках;
рассматривание
игрушечных
насекомых
3. № 12
3. №1
Упражнять в умении внимательно
слушать сказку, рассматривать
иллюстрации, отвечать на вопросы,
Конкретизировать представление о
насекомых.
Учить различать бабочек и жуков (у
бабочек яркие, тонкие, нежные, большие
крылья; бабочка только летает; у жука
жесткие крылья, жуки ползают, летают,
жужжат).
10. Чтение
сказки
«Тараканище»
3. №12.
Совершенствовать умение внимательно
слушать сказку, отвечать на вопросы,
создавать образ героев в игре – имитации
(характер, мимика, жесты). Учить
выделять признаки сказочных героев –
насекомых (разговаривают, наряжаются,
ходят в гости и т.п.)
Эмоционально
положительное
отношение к
сказочным образам.
Практика ответа на
вопрос.
Умение выделять
признаки отличия
бабочек от жуков
(форма крыльев,
характер
передвижения)
Эмоционально
эстетические
переживания –
любование.
Практика
«проживания»
образа насекомых в
игре. Умение
различать сказочных
(как люди) и
реальных
насекомых.
Эмоционально 11. Лепка
«Семейка
гусеницы»
3. №6
12.предметное
рисование
«Гусеничка»
3. №11
3. №9
13.
Познавательно
речевое занятие
«Кто, где
живет?»
3. №13
14.
интегрированное
занятие
«Насекомые
вокруг нас»
Продолжать учить создавать изображение
гусеницы конструктивным способом.
Упражнять в умении: делить на части
кусок пластилина (маленькие для
туловища, большая для головы);
скатывать округлые формы; прижимать;
передавать условную динамику.
Содействовать становлению доброго
отношения к гусенице.
Совершенствовать умение создавать
предметнотематическую композицию по
всему листу, передавать условную
динамику. Предложить самостоятельно
выбрать способ и приемы создания
изображения (тычок, линейный контур,
штрих, конструкции из округлых форм).
Совершенствовать умение рассматривать
картинки; отвечать на вопросы;
подбирать слова, соответствующие
характеру вопросов, упражнять в
правильном их употреблении. Обогащать
словарь существительными,
обозначающими домики насекомых
(пчела – гнездо, улей; муравей –
муравейник)
Упражнять в умении: выделять признаки
насекомых (форма, характер
передвижений, место обитания: рядом с
нами, далеко от нас). Высказывать
суждения об отличиях насекомых от
зверей и растений. Предложить создавать
изображение насекомого; самостоятельно
выбирать материал; технику и способ
создания изображения.
оценочное
отношение к
сказочным образам.
Уметь лепить
гусеницу.
Удовольствие от
процесса
выполнения
замысла.
Умение рисовать и
узнавать гусеницу.
Умение узнавать и
различать домики
насекомых.
Практика
развернутого ответа
на вопрос педагога.
Обогащение
активного и
пассивного словаря.
Выражение
эмоционально
положительного
отношения к
насекомым в
продукте
изобразительной
деятельности.
Практика
аргументированных
высказываний.
Ситуации и вопросы проблемного характера.
1. Как вы догадались, что это бабочка?
Красивые,   тонкие,   нарядные   крылышки;   усики;   ноги;   летает;   садится   на
цветы.
2. Как   вы   думаете,   что   может   произойти   с   бабочкой,   если   у   нее   с
крылышек сотрется пыльца?
Она погибнет.
3. Когда бабочка летает, мы ее слышим или нет? Когда бабочка летит, мы ее не слышим.
4. Если у жука есть крылья, значит, он может не только ползать, но и …?
Летать, потому, что жук это насекомое, а насекомые летают.
5. Как жуки передвигаются?
Жуки летают, ползают.
6. Когда жук летит, что мы слышим?
Когда жук летит, мы слышим: «Жжж…».
7. Что насекомые делают, как помогают растениям?
Насекомые летают над растениями и по растениям, собирают нектар с цветов,
делают мед и т.д.
8. Можно ли ловить насекомых? Почему?
Насекомых ловить нельзя, потому что они быстро погибнут, птицам нечем
будет   питаться,   и   все   живое   может   погибнуть,   так   как   все   в   природе
взаимосвязано.
Используемая методическая литература.
1.  Н.А.Карпухина «Конспекты занятий во второй младшей группе детского
сада»    знакомство с окружающим миром, физическая культура, утренняя
гимнастика   (практическое   пособие   для   воспитателей   и   методистов   ДОУ)
Воронеж, 2008 год.
2.  Н.А.Карпухина «Конспекты занятий во второй младшей группе детского
сада»      знакомство   с   окружающим   миром,   художественная   литература
(практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ) Воронеж, 2007
год.
3. М.В.Грибанова «Теория и практика по теме «Насекомые»
Ожидаемый   результат   по   реализации   блока   «Насекомые»     во   второй
младшей группе.
Знают (объем знаний).
  Названия   некоторых   насекомых,   характерные   признаки;   имеют   форму   –
голова (глаза, усики, рот), грудка, крылья (разной формы, величины и цвета),
брюшко, ноги. Насекомые передвигаются: летают, ползают, прыгают; издают
звуки (жужжат, стрекочут, шуршат, звенят), питаются.
Насекомое – живое существо, живет около человека (рядом с нами) и далеко
от человека (в окружающей природе).
Умеют (практический аспект).
  Различать,
 называть,   узнавать   конкретных   насекомых.   Пользоваться
сенсорными   эталонами   и   обследовательскими   действиями   для   выявления
особенностей   насекомых.  Находить  общие  признаки  и  признаки  отличия  у
конкретных насекомых. Уметь отвечать на вопрос: «Как узнал?»
Способы выразить отношение. Эмоционально откликаться, переживать радость от общения с насекомыми;
быть доброжелательным в общении с насекомыми, стремиться, не принести
вреда живому.
Средняя группа (дети 45 лет).
Основу   познания   определяют   способности   к   элементам   рационально   –
логического и эмоционально – образного мышления. Дети учатся выделять
существенные   признаки   насекомых,   как   живых   организмов;   устанавливать
причинноследственные   связи   (сезонные   изменения,   растения   и   животные).
Развивается способность к обобщению и обогащению содержания понятий –
укрытия, питание, дыхание. Отвечать на вопросы – Кто, где, когда, какие?
Насекомое   –  живое   существо   (животное);   имеет  форму:  тело, покрытое
жесткой кожей (панцирем), голова (глаза, усики, рот), грудка, крылья (разной
формы, величины и цвета), брюшко, 6 ног; двигается; издает звуки; дышит,
питается, размножается.
На вопрос, где   около воды: стрекоза (голубое коромысло), водомерка, жук
–   плавунец;   на   земле:   земляные   жуки   (носорог,   майский);   на   растениях
(бабочка, жук – короед), тля.
На   вопрос,   как  –  питание:   пыльца,   нектар,   растения,   мелкие   животные;
укрытие: муравейник, гнездо, кора, листья, норка; дыхание: погибают без
воздуха.
На вопрос, когда – холодно: прячутся, спят, зимуют; тепло: путешествуют,
ищут корм, выводят потомство.
Кто, где, когда, какие? – углубление в тему.
Примерная   тематика   занятий   по   блоку   «Насекомые»  средняя   группа,
(дети 45 лет).
 Интегрированное занятие (развитие речи и моделирование) «Кто такие
насекомые»
 Интегрированное   занятие   (экология   и   конструирование)   «Беседа   о
насекомых. Божья коровка»
 Рисование «Жу – жу, жу – жу, я на веточке сижу»
 Лепка «Бабочка красавица, ты мне очень нравишься»
 Чтение   и   рассматривание   иллюстраций   к   сказке   «Как   Муравьишка
домой спешил»
 Интегрированное   занятие   (математика   и   развитие   речи)   «Кто,   где
живет?», дидактическая игра «Соедини жуков по порядку, начиная с
самого большого, заканчивая самым маленьким»
 Интегрированное   занятие   (экология   и   рисование)   «Насекомые»,
«Раскрась картинки отгадки»  Рисование «Бабочка – живой цветок»
 Познавательное занятие «Кто живет в небе»
 Аппликация «Маленькое чудо – божья коровка»
 Проблемная беседа «Как насекомые защищаются от врагов»
 Познавательное занятие «Расскажем Буратино о насекомых»
Содержание работы по блоку «Насекомые»
Содержание деятельности
Результат
Уточнить представления о
природных биоценозах (луг, лес,
водоем). Познакомить со
способами приспособления
насекомых к среде обитания.
Упражнять детей в пересчете
предметов, соотнесение цифры и
числом.
Закрепить представления детей о
насекомых. Учить выделять их
главные признаки; формировать
знания о том, как насекомые
защищаются от врагов. Развивать
умение сравнивать, выделять
общие и отличительные признаки
насекомых. Развивать
конструктивные навыки, работая
с природным материалом.
Упражнять в умении передавать
изображение знакомого жука
(округлая форма, голова –
полукруг, ножки – палочки,
усики, узор на спинке). Умение
самостоятельно выбирать цвет,
внести детали.
Обобщить представления о
насекомых. Упражнять в умении
отгадывать загадки о насекомых;
выделять характерные признаки
насекомых, видеть отличия
растений и зверей. Воспитывать
ценностнобережное отношение к
насекомым.
Умение работать с
моделью; представление
о том, как насекомое
приспосабливается к
среде обитания. Счет до
5.
Представления о том,
как насекомые
защищаются от врагов.
Определение основных
признаков сходства и
различия. Чувство
радости от творческой
деятельности.
Чувство радости от
процесса творческой
деятельности.
Активизация образного
мышления. Умение
выделять признаки
насекомых. Знают: кто
такие насекомые, где
встречаются, как
выглядят.
Эмоционально –
положительное
отношение к
насекомым.
Умение создавать
изображение бабочки.
Формы работы
1. Интегрированное
занятие «Кто, где
живет?»
Методическая
литература
1. №6.
2. интегрированное
занятие « Беседа о
насекомых»
2. стр.8990
3. рисование «Жу – жу,
жу – жу, я на веточке
сижу»
1. № 7
4. интегрированное
занятие «Кто такие
насекомые?»
1. № 13
5. лепка «Бабочка
красавица, ты мне очень
нравишься»
1. №  10
Учить создавать рельефное
изображение на пластине
конструктивным способом; 6. Чтение и
рассматривание
иллюстраций, беседа по
сказке В.Бианки «Как
муравьишка домой
спешил»
7. Интегрированное
познавательноречевое
«Маленькие друзья»
1. № 5
3. стр.109112
8. предметное рисование
«Бабочка – живой
цветок»
1. №9
9. познавательное
занятие «Кто живет в
небе»
4. стр.9194
вносить детали с помощью стеки,
печатной палочки, налепов.
Использовать приемы
скатывания, сплющивания,
раскатывания, сглаживания.
Самостоятельно выбрать цвет,
узор на крыльях.
Обогатить представление детей о
насекомых (водомерка, майский
жук и др.). Учить внимательно,
слушать, рассматривать
иллюстрации, выделяя средства
выразительности в
иллюстрациях.
Продолжать учить детей
отвечать на вопросы педагога,
поддерживать диалог, развивать
монологическую речь. Учить
употреблять в речи слова во
множественном числе в
родительном падеже;
согласовывать существительные
с прилагательным. Закреплять
отчетливое и выразительное
произношение слов; продолжать
развивать артикуляционный
аппарат. Четко произносить звук
«Ж» в словах.
Учить создавать графическое
изображение бабочки гелевой
ручкой (круглая головка,
вытянутое тельце, четыре
больших крыла). Предложить
самостоятельно выбрать узор
крыльев. Содействовать
становлению субъективно –
оценочного отношения к
«тонкой» красоте бабочки.
Обогатить представления детей
о насекомых, их разнообразии;
уточнить строение, сходства и
различия, особенности
приспособления к среде
обитания. Учить устанавливать
причинноследственные связи
(внешний облик – способ
маскировки, поведение – способ
защиты)
Представление о
способах передвижения
насекомых; зависимость
формы от среды
обитания. Интерес к
насекомым и
иллюстрациям.
Способны отвечать на
вопросы, выделять
характерные признаки
тех или иных насекомых
по картинкам. Умение
составлять небольшой
рассказ по картинке.
Создание картинки –
отгадки, радость от
полученного результата.
Эмоционально
эстетические
переживания.
Субъективнооценочное
переживание к
«тонкой» красоте
бабочки.
Знания о среде
обитания определенных
насекомых, способы
защиты и маскировки;
умение работать с
моделью – «помоги
насекомым найти
укрытие» 10. аппликация
«Маленькое чудо –
божья коровка»
1. № 2
11. проблемная беседа
«Как насекомые
защищаются от врагов»
1. № 8
12. познавательное
занятие «Расскажем
Буратино о насекомых»
2. стр. 9495
13. наблюдение на
прогулках за
насекомыми, любование.
1. № 1
Совершенствовать умение
создавать аппликативное
изображение божьей коровки.
Учить способу вырезания овала
из прямоугольной заготовки,
путем плавного срезания углов
по контуру. Самостоятельно
вносить рисованные детали
(голова, глазки, усики)
Обогатить представление о
способах приспособления
насекомых к среде обитания и
способах защиты и укрытия от
чужих. Учить устанавливать
причинноследственные связи
(внешний облик – способ
маскировки, поведение – способ
защиты)
Закрепить представления детей о
насекомых, учить выделять их
главные признаки, формировать
знания о том, как насекомые
защищаются от врагов. Развивать
умение сравнивать, выделять
общие отличительные признаки
насекомых. Воспитывать
наблюдательность.
Уточнить представления детей о
знакомых насекомых (форма,
способ передвижения).
Совершенствовать умение видеть
многообразие жуков и бабочек
(цвет, форма, место обитания).
Воспитывать интерес,
осторожное и бережное
отношение к живым существам.
Эмоционально
эстетические
переживания.
Знания о том, как
укрываются и
спасаются от чужих
насекомые. Умение
работать с моделью –
«помоги насекомым
найти укрытие»
Обобщенные знания о
насекомых, их
сходствах и отличиях,
способах защиты от
врагов. Использование
модели насекомых.
Развитие
наблюдательности,
познавательной
активности.
Осторожное и бережное
отношение к
насекомым.
Ситуации и вопросы проблемного характера:
1. Как вы думаете, кто в лесу строит муравейники?
     Муравьи.
2.  Как вы думаете, что помогает мухе ловко ползать по стеклам, стенам и
потолку?
    Муха очень подвижная и ловкая, хорошо летает и ползает по гладким
оконным   стеклам   и   даже   по   потолку.   На   ее   лапках   есть   специальные
подушечки,   они   всегда   слегка   влажные   и   легко   прилипают   к   гладким
поверхностям. Т.И.Петрова,   Е.С.Петрова   «Игры   и   занятия   по   развитию   речи
 Ю.А.Вакуленко   «Комплексные   занимательные   занятия»   в   средней   и
3. Я кузнечика словил,
    В банку с травкой посадил,
    Пусть покажет, как трещит,
    Как усами шевелит.
Как вы думаете, что в этом стихотворении не правильно написано?
   Нельзя ловить насекомых – они погибнут.
4. Как вы думаете, что происходит с насекомыми зимой?
     Насекомые зимой спят под корой деревьев, в траве, под листочками и
т.д.
5. Что произойдет, если исчезнут все насекомые?
   Могут погибнуть все птицы и, поэтому все живое погибнет.
6. Почему насекомые бывают только летом, осенью и поздней весной?
   Потому что в это время солнце теплое, есть зеленые листья, цветы.

Используемая методическая литература:
1. «Теория и практика по теме «Насекомые»
2. О.А.Воронкевич «Добро пожаловать в экологию»
3.
дошкольников» (младшая и средняя группа)
4.
старшей группах.

Ожидаемые результаты по блоку «Насекомые» в средней группе
Знают (объем знаний):
Насекомое – живое  существо,  признаки  и  свойства  насекомых, как  живых
организмов   (двигаются,   питаются,   дышат,   растут).   Признаки   отдельных
насекомых, доступные сенсорному анализу: цвет, размер, части, органы, их
пространственное расположение.
Приспособление   к   среде:   форма,   целесообразность,   соразмерность,
конструкция.   Представление   о   среде   обитания   (около   воды,   на   земле,   на
растениях).
Конкретные представления
Об основных потребностях: в тепле, пище, месте обитания, защите от врагов.
Приспособление насекомых к изменяющимся условиям среды осенью, зимой,
весной и летом.
Умеют (практический аспект):
Различать   насекомых   по   их   признакам.  Уметь   устанавливать   связи:   между
способом   поведения   и   внешнего   облика   насекомого   и   условиями   среды
обитания.   Уметь   обобщать   объекты   по   сенсорным   признакам,   пользуясь
моделью.
Уметь   составлять   описательный   рассказ   о   насекомых,   хорошо   знакомых
детям, отражать в речи результаты наблюдений. Способны выразить отношение:
Проявлять любознательность по отношению к особенностям внешнего вида,
образу жизни насекомых, бережность и осторожность.
Старшая группа (дети 56 лет)
Дети   учатся   выделять   многообразие   насекомых,   их   сходства   и   различия.
Осваивают   приемы   классификации,   сериации,   систематизации,   обобщения.
Выделяют   причинноследственные   связи   и   причины   возникновения
многообразия   насекомых   (их   целесообразность,   красоту   и   пользу).   Дети
учатся   формулировать   простые   суждения,   оценочные   высказывания,
умозаключения, аргументировать высказывания.
Насекомое –  животное; имеет форму:  тело, покрытое жестким панцирем
разного цвета, голова, грудка с крыльями (2или 4) и без крыльев, брюшко,
6 ног, двигается; издает звуки; дышит, питается, размножается; защищается
(кусается); живет семьями (сообществами) или одиноко.
Многообразие видов, внешний облик – приспособление к среде, сообщества,
симбиоз.
Семьи   насекомых   (сообщества)   –   муравьи,   термиты,   пчелы;  одинокие
насекомые – бабочки, жук – олень, стрекоза.
Отношение   к   себе   подобным,   другими   животными,   растениями,
человеком.
Польза: пчелки, бабочки – украшают, опыляют, делятся медом, лечат.
Шелкопряды – ткут шелк.
Муравьи – заботятся о тле.
Ущерб (вред): жук – колорадский, тля – уничтожают и портят растения; осы
и комары – кусают животных и человека; муравьи, термиты, осы – враждуют.
Какие, где, как? – углубление в тему.
Примерная тематика занятий по блоку «Насекомые» в старшей группе
(дети 56 лет)
 Познавательное занятие «Здравствуйте, мы проснулись!»
 Познавательная беседа «Таинственный мир насекомых»
 Познавательное занятие «Муравьи – санитары леса»
 Познавательное занятие «Насекомые осенью и летом»
  Познавательное занятие «Кто такие насекомые?»
 Игра – занятие «Путешествие на волшебную полянку»
 Познавательное занятие «Шестиногие малыши»
 Развитие речи и обучение грамоте «Сказки, найденные в траве»
 Ознакомление   с   художественной   литературой   «Сказка   М.Михалкова
«Лесные хоромы»  Конструирование из бумаги «Бабочки»
 Рисование предметное «Бабочка – красавица»
 Аппликация «В гостях у Мухи Цокотухи»
 Предметная лепка «Паучок»
 Познавательная беседа «Семьи есть  у насекомых»
 Проблемная беседа «Почему кузнечик зеленый?»
 Чтение басни И.Крылова «Стрекоза и муравей»
 Интегрированное занятие «Насекомые и цветы созданы друг для друга»
 Конструктивная аппликация «Живой цветочек» (обрывание)
 Лепка предметная по замыслу «Жучки»
 Познавательная беседа о вреде и пользе насекомых.
Содержание работы по теме «Насекомые» старшая группа
Используемая
методическая
литература
1. стр. 105106
Формы работы
1. Познавательное
занятие
«Здравствуйте, мы
проснулись!»
2. стр.119121
2. Познавательная
беседа
«Таинственный мир
насекомых»
3. Познавательное
занятие «Муравьи –
санитары леса»
3. стр. 240
4. стр. 36
4. Познавательное
занятие
«Насекомые осенью
и летом»
Содержание деятельности
Результат
Расширить знания и представления
детей об особенностях внешнего вида
и жизненных проявлениях насекомых;
учить анализировать, устанавливать
простейшие причинноследственные
связи, делать обобщения. Учить детей
отвечать на вопросы; активизировать
память и внимание детей; обогащать
словарный запас; развивать связную
речь и логическое мышление,
звукопроизношение.
Расширить представления о
насекомых, познакомить и их
многообразием; развивать интерес к
жизни насекомых; умение наблюдать,
воспитывать любознательность.
Углубить и расширить знания детей о
муравьях, их образе жизни.
Сформировать представление о роли
муравьев в жизни леса. Воспитывать
бережное отношение к муравьям.
Сформировать представление о
классе «Насекомые»: форма,
строение, среда обитания, способы
передвижения ит.д. Установить
зависимость от погодных условий (от
тепла), как они к этому
Определяют
насекомых, умеют
устанавливать
простейшие причинно
следственные связи;
правильно
формулируют свою
речь; способны
логически мыслить,
отстаивать свои
суждения.
Способны различать и
называть насекомых,
обитающих в разных
средах и их
приспособлениях.
Проявляют интерес к
жизни насекомых.
Знание о муравьях, их
пользе лесу; развитие
любознательности.
Осторожное и
бережное отношение к
муравьям.
Знание о жизни
насекомых в осенний
и летний период года,
разница их
существования в эти
сезоны; умение приспособились. Научить
моделировать существенные признаки
объектов, используя графическую
модель при определении
принадлежности животных групп.
Расширять представления детей о
многообразии насекомых, выделив их
отличительные общие признаки
(наличие шести ног и т.д.).
Воспитание представлений о том, что
в природе нет «не нужных» созданий,
в ней все целесообразно, все
находится в великом равновесии
Развивать умение детей подбирать
слова, характеризующие поведение и
черты характера разных литературных
героев. Развивать интонационную
выразительность речи. Развивать
навыки диалогической речи, умение
выстраивать диалог в заданных
обстоятельствах. Развивать умение
сотрудничать с друзьями, развивать
коллективное творчество. Развивать
умение изображать с помощью
мимики и жестов личностные
качества различных героев,
характерное для них поведение (на
примере сказки «Муха – Цокотуха»).
Продолжать учить детей понимать
жанровые особенности сказки. Учить
выделять главную мысль сказки, ее
мораль. Учить использовать образные
выражения, народные пословицы для
формулирования идеи сказки.
5. стр.816
5. Познавательное
занятие
«Насекомые
Уральского края»
6. Речевое развитие
и грамота «Сказки,
найденные в траве»
5. стр. 1720
5. стр.2024
7. Ознакомление с
художественной
литературой
«Знакомство со
сказкой «Лесные
хоромы»
М.Михайлова»
8. Конструирование
из бумаги
«Бабочки»
5. стр. 3336
Развивать навыки конструирования из
бумаги. Отрабатывать прием создания
разнообразных форм из полосы
бумаги. Развивать вариативность
мышления, показывая, как изменение
устанавливать
простейшие причинно
следственные связи.
Пользование
моделями для
определения
принадлежности
насекомых к живым
существам.
Способны назвать и
найти на картинках
нужные насекомые,
определение их
отличительных
признаков. Знание о
том, что нет «не
нужных» созданий,
все находится в
равновесии.
Умение детей
изображать героев
сказки, слушать
внимательно своих
друзей; совместное
придумывание новой
сказки на основе
«Мухи – Цокотухи».
Проявление интереса
к совместной
деятельности.
Умение детей
внимательно слушать
литературное
произведение,
способность отвечать
на вопросы по
содержанию, выделяя
главную мысль сказки,
ее мораль.
Использование в речи
пословиц.
Чувство радости от
творческой
деятельности. исходного материала ведет к
изменению результата работы. Учить
создавать изображение из бумаги,
соединяя отдельные детали. Учить
использовать бросовый материал для
украшения поделки.
Учить детей получать изображение,
применяя монотипию. Учить
украшать полученное изображение,
добавляя в него детали, используя
цвет. Развивать понимание того, что
изображение можно получить,
используя различные приемы
рисования. Развивать
цветовосприятие, умение гармонично
подбирать краски для получения
выразительного изображения.
Развивать навыки лепки из целого
куска пластилина. Развивать навыки
лепки фигурки из составных частей,
плавного и прочного соединения этих
частей с помощью примазывания.
Учить дополнительно, использовать
бросовый материал для украшения
композиции яркими деталями.
Развивать навыки смешивания
пластилина разных цветов для
получения нужного оттенка.
Обогатить представление о
многообразии насекомых.
Познакомить с жизнью сообществ
(семей) пчел, ос, муравьев, термитов.
Учить выделять характерные для
определенной семьи признаки (место
обитания – «дом»; муравейник, улей,
гнездо; функции отдельных членов
«семьи»: мама, рабочие, охрана).
Обогатить представление о способах
приспособления насекомых
(кузнечика) к среде обитания.
Продолжать учить устанавливать
причинноследственные связи (цвет и
форма – место обитания).
Средства: рассказ, проблемно
поисковые ситуации, проблемная
беседа.
Познакомить детей с басней
И.Крылова. Совершенствовать умение
рассматривать иллюстрации, выделяя
средства выразительности. Развивать
Чувство радости от
полученного
результата, выделение
особенностей своей
работы.
Чувство радости от
процесса создания
образа, результата
работы, эстетическое
переживание
(любование).
Представление о том,
что у насекомых, как
у человека, есть
большие семьи.
Знание о том, что
каждое насекомое по
своему
приспосабливается к
среде обитания.
Умение  работать с
моделью (форма, цвет
– место обитания).
Умение выражать
субъективное
отношение к насекомым.
5. стр.3638
9. Предметное
рисование
«Бабочка –
красавица»
10. Лепка «Паучок» 5.стр.4142
11. Познавательная
беседа «Семьи есть
у насекомых»
6. № 1
12. Проблемная
беседа «Почему
кузнечик зеленый?»
6. № 6
6. № 8
13. Чтение басни
И.Крылова
«Стрекоза и
Муравей» 6. №11
14.
Интегрированное
занятие
«Насекомые и
цветы созданы друг
для друга»
15. Конструктивная
аппликация
«Живой цветочек»
6. №13
16. Познавательная
беседа « Польза и
вред насекомых»
6. № 3
способность выражать субъективное
отношение к насекомым,
эмоционально откликаться на
содержание иллюстраций,
художественное слово.
Показать закономерные связи в
природе; роль насекомых в жизни
растений (опыляют, спасают от
вредных насекомых, питание).
Развивать способность размышлять,
делать умозаключения. Продолжать
устанавливать причинно
следственные связи (яркие цветы,
чтобы привлекать насекомых и др.).
Совершенствовать умение создавать
изображение насекомого (на выбор),
дополнять детали в композицию
(цветы, растения и т.д.)
Совершенствовать умения передавать
силуэт бабочки из бумаги приемом
обрывания «на глаз», передавать
характерные признаки формы.
Самостоятельно выбирать цвет, узор
на крыльях.
Обогатить представление о
насекомых (многообразие, образ
жизни). Раскрыть значение насекомых
в жизни человека, растений, животных
(приносят пользу: мед, опыляют
растения, защищают от тли,
«санитары леса» и др.; ущерб: кусают,
переносят инфекцию, поедают
растения и др.).
Активизация
познавательной
деятельности. Умение
создавать образ
насекомого. Практика
установления
причинно
следственных связей в
природе.
Эмоционально –
эстетические
переживания.
Упражнение в технике
обрывания.
Знание о роли
насекомых в жизни
человека (польза,
ущерб).
 Л.Г.горькова,   А.В.Кочергина,   Л.А.Обухова   «Сценарии   занятий   по
Используемая методическая литература:
1.
экологическому воспитанию дошкольников»
2.  В.Н.Волчкова,   Н.В.Степанова   «Конспекты   занятий   в   старшей   группе
детского сада. Экология».
3. О.А.Воронкевич «Добро пожаловать в экологию!»
4.
дошкольников. Приложение к журналу «Воспитатель ДОУ»
5.  О.А.Скоролупова  «Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по
теме «Весна. Насекомые. Перелетные птицы»
6. М.В.Грибанова «Теория и практика по теме «Насекомые»
 З.Аксенова   «Войди   в   природу   другом»   экологическое   воспитание
Вопросы и ситуации проблемного характера: Насекомые   живые   существа   –   растут,   дышат,   питаются,
1. Относят ли насекомых к живым существам, и по каким признакам?

передвигаются и т.д.
2. Как вы думаете, стрекочут ли стрекозы? Отчего стрекоз так называют?

   Стрекоза   –   в   разговорной   речи        общее   имя   разных   насекомых.
Стрекотать   –   значит   «жалить»,   «колоть»,   «прыгать»,   «скакать».   Но
разве не стрекочет стрекоза во время полета? Крылья – как слюдяные
стеклышки, бьются друг об друга, издавая шелестящее стрекотание.
3. Как вы думаете, почему мухи к осени «звереют»?
       Действительно, к осени мухи начинают «звереть» и кусаются почем
зря. За домашней  мухой много чего плохого водится, но к кусанию она
никого   отношения   не   имеет     рот   у   нее   так   устроен.   Осенью   в   наших
домах свирепствует жигалка осенняя, которой обязательно нужно крови
насосаться, чтобы продолжить свой род.
4. Как вы думаете, для чего бабочке усики?
       Многие насекомые отлично распознают запахи. Особенно хорошо это
делают бабочки с помощью усиков – антенн. А вот вкус растений бабочки
определяют с помощью органов, которые находятся у них на лапках.
5. По вашему мнению, пчелы боятся коголибо?
     Самый большой враг пчел – шершень. Это крупное насекомое, которое
само   питается   пчелами   и   кормит   ими   свое   потомство.   Когда   злодей
забирается   в   гнездо,   пчелы   бросаются   на   защиту   своего   жилища:
несколько сотен пчел облепляют шершня и уничтожают его.
6. Каких вредных насекомых вы знаете?
     Саранча, комар, личинки бабочек – гусеницы. Гусеницы наносят вред
растениям;   саранча   уничтожает   посевы   пшеницы   или   ржи.   Летая
целыми стаями, они нападают на хлебные поля и уничтожают урожай.
Комар   приносит   много   неприятностей.   От   укусов   комаров   страдают
взрослые и дети.
7. Почему большинство  птиц являются перелетными?
      Зимой   для   них   нет   корма   –   насекомых.   Многие   птицы   питаются
насекомыми,  и если  бы  мы бездумно  начали  уничтожать  насекомых  с
помощью специальных ядовитых веществ, тогда от голода погибли бы и
птицы. А птицы играют важную роль в природном равновесии. В природе
не   существует   «бесполезных»   или   «вредных»   растений,   насекомых   или
животных. Все они выполняют свою работу, играют свою роль, зависят
друг от друга.
8. Как вы думаете, как муравьи находят дорогу к своему дому, муравейнику?
    Муравьи ориентируются по запаху. Они оставляют на своих тропинках
пахучие следы, по которым легко находят дорогу домой.
Ожидаемые результаты по блоку «Насекомые» в старшей группе: Знают   (объем   знаний):  Насекомое   –   живое   существо.   Многообразие
внешнего   строения,   основные   жизненные   функции   (питание,   дыхание,
движение   и   размножение).   Потребность   в   условиях   среды   (воздух,
благоприятная   температура,   пища,   место   обитания,   защита   от   врагов).
Взаимосвязь и взаимодействие насекомых в сообществах (отношение к себе
подобных, с другими животными, растениями, человеком).
Умеют (практический аспект):  Использование наблюдения за насекомыми
как   способ   познания,   длительные   сравнительные   наблюдения,   делать
маленькие открытия. Сравнить насекомых по признакам сходства и различия,
классифицировать их существенным основаниям. Моделировать характерных
и существенные признаки насекомых. Устанавливать причинноследственные
связи. Связно рассказывать о наблюдаемых насекомых, составлять творческие
рассказы и сказки о насекомых.
Способы  выразить  отношения:  Проявлять   любознательность,   стремление
глубже познать мир насекомых, интерес. Осторожное и бережное отношение,
стремление   выполнять   правила   поведения   в   природе.   Эмоционально
откликаться в процессе общения с насекомыми.
Подготовительная к школе группа (дети 67 лет)

      Процесс   познания   обусловлен   способностью   детей   к   выделению:
индивидуально   –   неповторимых   характеристик   (своеобразия)   насекомых
разных   климатических   зон,   особенностей   приспособления   к   климату.
Совершенствуется   способность   к   классификации,
  систематизации,
обобщению вариативных образов насекомых разных природноклиматических
зон.   Углубление   в   тему   «Насекомые»   способствует   развитию   творческих
способностей   детей,   обогащению   эмоциональной   компетентности,   палитры
переживаний.
  Дети   осваивают   вариативные   способы   воплощения
индивидуальносвоеобразного образа насекомого.
Насекомое   –  животное;   имеет  разнообразную  форму;  тело   покрыто
жестким панцирем (хитином);  голова, грудь  с крыльями и без крыльев,
брюшко,  6   ног;   живет   везде,   семьями   или   одиноко;  приспосабливается  к
климату, окружающей среде.
Где? Какие?
Холодный климат, зона льда (Арктика, Антарктида) насекомых нет.
Умеренный   климат,   лес,   тайга,   степь   (Евразия,   Урал,   Сибирь,   Северная
Америка) насекомых много.
Жаркий климат, пустыня, тропики (Африка, Азия) насекомых очень много.
Примерная тематика занятий по блоку «Насекомые» в подготовительной
к школе группе (дети 67 лет)  «Какие бывают насекомые? Кто такие насекомые?»
 «Земля наш общий дом»
 Игра – занятие «Путешествие на волшебную полянку»
 Игра – загадка «Кто это?»
 Познавательное занятие «Разнотравные прикамские луга»
 Ручной труд «Кузнечик»  оригами.
 Познавательное занятие «Насекомые на земле»
 Аппликация «Мотылек»
 Проблемная беседа «Как насекомые прячутся от «чужих»
 Рисование  «Пчелиный рой»
 Творческое рассказывание «Приключение муравьишки»
 Лепка «Трудолюбивый муравьишка»
 Познавательная беседа «Волшебные превращения»
 Рисование «В траве сидел кузнечик»
 Аппликация «В гостях у МухиЦокотухи»
 Этическая беседа «Отношение к маленьким жителям планеты»
Содержание работы по теме «Насекомые», подготовительная к школе
группа (дети 67 лет)
Формы     работы Используемая
методическая
литература
1 стр.105107
1.познавтельно –
речевое занятие,
«Какие бывают
насекомые? Кто
такие насекомые»
8
2 стр.253258
2. Познавательное
занятие «Земля –
наш общий дом»
3. игра – занятие
«Путешествие на
волшебную
полянку»
Содержание деятельности
Результат
Обогащать знания и представления
детей об особенностях внешнего вида
и жизненных проявлений насекомых;
умение анализировать, устанавливать
простейшие причинноследственные
связи, делать обобщения; отвечать на
вопросы; активизировать словарный
запас; развивать связную речь и
логическое мышление,
звукопроизношение.
Развитие
любознательности,
умение
устанавливать
простейшие
причинно
следственные связи.
Закрепить знания детей о защитном
цвете насекомых: божьей коровки,
кузнечика. Дать знания о том,
насекомые друг с другом
«разговаривают» не только при
помощи цвета, но и света (светлячки,
жук – автомобильчик, жук –
светофор). Развивать фантастические
Умение распознавать
насекомых и места
их обитания. Знания
о защитной окраске
различных
насекомых. Развитие
интереса и желание
узнавать новых замыслы детей в словесном,
художественном творчестве.
Поощрять стремление к речевому
диалогу друг с другом и педагогом.
Вызвать у детей эмоциональный
отклик на познавательный материал
занятия.
Познакомить детей с интересным
насекомым – кузнечиком –
стеблевидкой. Учить словесно,
описывать его и зарисовывать
особенности внешнего вида: тело,
похожее на стебелек растения, узкое,
плоское, тоненькие усики, три пары
ног, зеленая или коричневая «шапка –
невидимка». Упражнять в сравнении
кузнечика – стеблевидки с
обыкновенным кузнечиком.
Продолжать учить детей задавать
вопросы, делать простейшие
умозаключения. Воспитывать
любознательность, бережное
отношение к природе.
Углубить и обобщить о знания детей о
луге, как сообществе (экосистеме)
травянистых светолюбивых растений
и животных. Животные связаны друг с
другом цепями питания: насекомые,
питающиеся растениями; мыши,
полевки, насекомоядные птицы;
хищные птицы, нападающие на
насекомоядных птиц, мышей, полевок.
Расширять представления об
использовании сельскими жителями
прикамских лугов.
Развивать способность детей
складывать лист бумаги в разных
направлениях; ориентировка на листе
бумаги. Развивать мелкую моторику
пальцев рук, логику, воображение,
творчество; любовь ко всему живому.
насекомых, живущих
на нашей планете.
Умение сравнивать
насекомых. Умение
видеть уникальность
каждого насекомого.
Знание мест
обитания данных
насекомых (Италия,
Россия).
Развитие
любознательности,
бережное отношение
к природе.
Знания природы
родного края.
Способность
установления
причинно
следственных связей.
Умение передать в
рисунке красоту
родного края,
насекомых.
Воспитание
любознательности,
узнать новое и
интересное о
природе, бережное и
гуманное отношение.
Умения складывать
квадрат бумаги в
разные направления
для достижения
нужного результата.
Эстетические
переживания от
полученного
результата.
4. игра – загадка
«Кто это?»
(интегрированное)
2 стр.258262
3 стр. 229230
5. интегрированное
занятие
«Разнотравные
прикамские луга»
6. ручной труд
«Кузнечик»
4 стр. 206
7. познавательное
занятие «Охранная
5. грамота»
насекомым
Пермского края.
8. познавательное
занятие
«Насекомые на
земле»
6 № 1
9. Аппликация
«Мотылек»
6 № 2
6. № 4
10. проблемная
беседа «Как
насекомые
прячутся от
«чужих»
11. рисование
«Пчелиный рой»
6 № 5
6 № 8
12. Творческое
рассказывание «
Приключения
муравьишки»
13. лепка
«Трудолюбивый
муравей»
6 № 7
14. познавательная
беседа «Волшебные
превращения»
6 № 9
Обогатить представления детей о
многообразии насекомых на земном
шаре. Продолжать учить
устанавливать причинноследственные
связи (взаимосвязь особенностей
внешнего вида со средой обитания).
Совершенствовать умения создавать
изображение насекомых (бабочки –
мотылька), передавая характерные
особенности (четыре крыла, головка,
тельце). Предложить самостоятельно:
согнуть прямоугольник, выполнить
дорисовку, вырезать, раскрасить,
наклеить, найти место мотыльку в
коллективной композиции.
Познакомить детей со способами
защиты и укрытия от «чужих»
(мимикрия) на примере бабочки,
кузнечика, гусеницы и др. Продолжать
учить детей устанавливать причинно
следственные связи (внешний вид –
среда обитания – способ защиты).
Совершенствовать умения определять
замысел; композицию изображения;
выполнять (изображать) задуманное.
Самостоятельно выбирать технику
изображения (штрих, тычок, линейный
контур, комбинированный); включать
детали (пасека, растительность и др.).
Уточнить представления об образе
жизни муравья. Развивать умение
создавать рассказ о муравье, включая
описание портрета (внешнего облика),
места действия, занятия героев,
настроение героев.
Совершенствовать умение создавать
образ насекомых (муравья)
комбинированным способом.
Самостоятельно составлять
композицию на пластине – «полянке».
Определить образную характеристику
каждому муравью (трудолюбивый,
ловкий, сильный и т.п.).
Обогатить представление о
насекомых. Познакомить с циклом
развития насекомых. Развивать
любознательность.
Развитие
любознательности.
Умение
устанавливать
причинно
следственные связи.
Умение использовать
прием
симметричного
вырезания в передаче
образа насекомых.
Эстетическое
переживание
коллективного
результата.
Знания о способах
защиты и укрытия
насекомых.
Умение изображать
насекомых (пчел)
разными способами.
Желание отразить
знание в
изодеятельности.
Активизация
творческого
воображения.
Умение создавать
пластический образ
муравья. Чувство
радости от процесса
создания образа.
Знания о развитии
насекомых. Умение
работать с моделью. 15. рисование «В
траве сидел
кузнечик»
6 № 10
16. аппликация «В
гостях у Мухи –
Цокотухи»
7  стр. 3840
6 № 13
17. беседа
«Отношение к
маленьким
жителям планеты»
Совершенствовать умение: создавать
образ насекомого (кузнечика); вносить
детали в изображение (особенности
места обитания: лужок, полянка,
среди травы, цветов и т.п.).
Развивать и совершенствовать приемы
выполнения аппликации методом
симметричного вырезания.
Продолжать учить сочетать различные
приемы выполнения аппликации для
создания красивой, гармоничной
композиции, применяя полученные
знания. Развивать чувство
композиции. Развивать умение
подбирать бумагу нужного оттенка
для выполнения аппликации.
Обобщить представление о
насекомых. Развивать способность
отражать знания в разных видах
деятельности.
Желание отразить
знание в
изодеятельности.
Использование
приема
симметричного
вырезания. Чувство
радости от процесса
создания сказочного
образа.
Познавательная
активность. Развитие
любознательности.
Ситуации и вопросы проблемного характера:
1. По каким признакам можно определить, что это насекомое?
Насекомое состоит из трех частей – голова, грудь, брюшко; шесть ножек.
2. Как ты думаешь, есть ли насекомые в холодном климате? Почему?
В холодном климате насекомых нет, так как они там могут погибнуть о
т холода и голода, нет растений – значит, нет пищи.
3. Как вы думаете, что происходит с насекомыми осенью? Почему?
Наступают   холода,   солнце   светит   меньше,   день   становится   короче,
листва   опадает,   цветы   и   трава   жухнет,   корма   становится   меньше.
Поэтому насекомые готовятся к зиме – прячутся под кору деревьев, мхи,
почву и другие укромные места.
4 Проблемная ситуация. Могут ли люди прожить без насекомых? Почему?
Нет, не могут. Со временем начнут исчезать растения, следом начнут
исчезать птицы, рыбы, животные, все, кто питается насекомыми. Так
как все в природе взаимосвязано.
5. Как готовятся к зиме водомерки?
Выходят   на   берег   и   прячутся   под   корнями,   во   мху   и   других   укромных
местах.
6. Мы говорим: «Комар пищит?» так ли это?
Нет, звук,  получается,  от дрожания крылышек при полете.
7. Какой паук опасен для человека?
Каракурт – он живет в степях и пустынях.
8. Назови насекомых, которые живут семьями (сообществами, колониями).
Муравьи, осы, пчелы, термиты. 9. Кто такие термиты?
Это белые муравьи, которые живут в теплом климате.
10. Проблемная ситуация. Пчела собрала нектар и пыльцу с цветка. Как вы
думаете, цветок погибнет или нет?
Нет, там она побывала, цветок, наоборот, вырастет особенно красивым и
душистым.
11. Какое насекомое способно уничтожить целое поле урожая?
Это саранча, они держатся целыми стаями.

Использование методической литературы:
1.
экологическому воспитанию дошкольников»
2. М.Н.Сигимова «Познание мира животных»
3. А.М.Федотова «Пермский край – мой родной край»
4. Г.И.Долженко «100 оригами»
5. М.В.Грибанова «Теория и практика по теме «Насекомые»
6. О.А.Скоролупова «Весна. Насекомые. Перелетные птицы»
7.  В.Н.Волчкова,   Н.В.Степанова   «Конспекты   занятий   в   старшей   группе
детского сада. Экология»
 Л.Г.Горькова,   А.В.Кочергина,   Л.А.Обухова   «Сценарии   занятий   по
Ожидаемые   результаты   по   блоку   «Насекомые»   в   подготовительной   к
школе группе:
Знают (объем знаний):  о   многообразии   насекомых,  их  принадлежности   к
миру   живого.   Конкретные   и   обобщенные   представления   о   потребностях   в
соответствующих условиях среды. Знают о системе потребностей насекомых
как живых организмов. Представление о приспособлении насекомых к среде
обитания,   которая   проявляется   в   их   внешнем   строении   и   особенностях
поведения.   О   системе   приспособительных   особенностей   насекомых   в
соответствии   с   сезонными   изменениями   и   природноклиматическим   зонам.
Представление   о   развитии   и   размножении   насекомых.   Обобщенное
представление о взаимосвязях  в экосистемах.
Умеют   (практический   аспект):  использовать   наблюдения   за   насекомыми,
как   способ   познания,   длительные   сравнительные   наблюдения,   делать
маленькие   открытия.   Сравнивать   насекомых   по   признакам   сходства   и
различия, классифицировать их по существенным основаниям. Моделировать
характерные и существенные признаки насекомых.
Устанавливать   причинноследственные   связи.   Связно   рассказывать   о
наблюдаемых насекомых, составлять рассказы и сказки о насекомых.
Способны выразить отношение:  проявлять любознательность, стремление
глубже познать мир насекомых, интерес. Осторожное и бережное отношение, стремление   выполнять   правила   поведения   в   природе.   Эмоционально
откликаться в процессе общения с насекомыми.
3ий этап. Предполагаемые результаты к концу дошкольного возраста.
    Использование блочнотематического планирования при знакомстве детей с
темой «Насекомые», начиная со второй младшей группы (дети 34 лет) до
окончания  дошкольного  возраста  (дети  67  лет),  способствует   обогащению
интеллектуальнопознавательной   и   экологоэстетической   компетентности
детей   в   рамках   тематического   блока   «Насекомые».   Блочнотематическое
планирование содействует активному становлению субъективнооценочному
отношению к насекомым и всей окружающей природе.
     Использование блочнотематического планирования  позволяет углубленно
изучать   тему,   формировать   системноструктурные   знания   о   насекомых   в
соответствии   с   возрастными   возможностями;   обеспечивает   вариативность
отражения темы, посредством ее реализации в разных видах деятельности.
Итогом становится  целенаправленное развитие эмоциональночувственной
сферы детей; обогащение сенсорного опыта детей; чувственные впечатления;
эмоциональнообразные   переживания;
  эстетические
представления.
  художественно
Перечень художественной и познавательной литературы по блоку
«Насекомые»
Приложение №1
1. В. Ситников «Медовая поляна»
2. И.А. Крылов «Стрекоза и муравей»
3. Н.Романова «У меня дома пчела»
4. Н.Романова «Как я сделала открытие»
5. В.Степанов «Про меня и муравья»
6. Андерсен «Дюймовочка»
7. К.И.Чуковский «Муха  Цокотуха»
8. «По страницам Красной книги «О черном листе и белом подснежнике»
9. энциклопедия для детей «Где растет? Что едят?»
10. энциклопедия для малышей «Чудо – всюду»
11. А.А.Пекшаков «Зеленые страницы»
12. «Энциклопедия дошкольника» издание «Эксмо» 2008 год.
13. Коптунова «Окружающий мир»
14. «Энциклопедия дошкольника» Москва «Росмэн» 2008 год
15. Виллис Плудон «Матушка – пчела»
16. Д.Н.Мамин – Сибиряк «Про Комара – Комаровича» 17. Н.Романова «Муравей Красная точка»
18. Ян Дилксон «Загадки мира насекомых»
19. «Большая книга вопросов и ответов «Что? Зачем? Почему?» Москва
«Эксмо» 2003 год

file_name: Проект Маленькие жител планеты земля.doc

intro:
Обогащение интеллектуально-познавательной и эколого-эстетической компетентности детей 3-7 лет, активное содействие становлению субъективно-оценочного отношения к насекомым, посредством блочно-тематического планирования. Задачи по тематическому блоку «Насекомые» позволяют:
- Углубленно изучать тему, формировать системно-структурные знания о насекомых в соответствии с возрастными возможностями, «логикой» детского мышления;
- Обеспечивать:Интеграцию двух путей освоения знаний: рационально-логического и эмоционально-образного;Вариативность отражения темы, посредством ее реализации в разных видах деятельности;
- Вариативность технических приемов, форм и способов создания образов насекомых;
- Право выбора содержания замысла (с целью передачи, субъективно-оценочного отношения);Проект для детей  дошкольного возраста 3-7 лет. Актуальность, проблема. цели и задачи, а также этапы реализации данного проекта по  возрастным категориям.

title: Проект «Маленькие жители планеты Земля»


extracted_text:
МОУ  СОШ №13
ВЫСТУПЛЕНИЕ  НА РАЙОННОМ
МЕТОДИЧЕСКОМ  ОБЪЕДИНЕНИИ
ТЕМА:
Музей в моём классе  как средство реализации ФГОС
ПОДГОТОВИЛА:
Салова Наталья  Владимировна
учитель начальных классов КЛИН  2018
Музей в моём классе  как средство реализации ФГОС
Мы учителя работаем по ФГОС.   Согласно ФГОС портрет выпускника
основной школы определяется как человек:
любящий свой край и свою родину, уважающий свой народ, его
культуру и духовные традиции,
осознающий и принимающий традиционные ценности семьи,
российского гражданского общества, многонационального народа,
человечества, осознающий свою сопричастность судьбе Отечества,
креативный и критически мыслящий, активно и целенаправленно
познающий мир, осознающий ценность образования и науки, труда и
творчества для человека и общества,
владеющий основами научного методов познания окружающего мира,
мотивированный на творчество и инновационную деятельность,
готовый к сотрудничеству, способный осуществлять учебно
исследовательскую, проектную, информационнопознавательную
деятельность,
осознающий себя личностью, социально активный, уважающий закон и
правопорядок, осознающий ответственность перед семьей, обществом,
государством, человечеством,
уважающий мнение других людей, умеющий вести конструктивный
диалог, достигать взаимопонимания и успешно взаимодействовать,
осознанно выполняющий и пропагандирующий правила здорового,
безопасного и экологически целесообразного образа жизни,
подготовленный к осознанному выбору профессии,
понимающий значение профессиональной деятельности для человека и
общества,
мотивированный на образование и самообразование в течение всей
своей жизни.
Я считаю, что невозможно стать настоящим гражданином страны, не осознав
себя, как жителя своей малой Родины  своей улицы, своего города, своего
края.
Идея создать музей в классе возникла через внеурочную деятельность. Я веду
курс «Мой мир», основываясь на курс  Е. Сизовой «Учусь создавать проект»
Во 2ом классе по окружающему миру А.Плешакова предложен проект «Моя
родословная». Ученица Александра Панова узнала свою родословную до 4 поколения, узнала, что каждая судьба по своему интересна. В этом году
нашей школе исполнилось 55 лет. Детям к этому событию был предложен
проект «История школы, в которой я учусь». Красногорова Варвара
рассказала нам в своей работе, что в нашей школе училась её бабушка, мама и
сейчас учиться Варя. У меня в деревенском доме на чердаке пылились
предметы быта 5060х годов. Так возникла идея создать музей в классе.
Исходя из выше сказанного, цель создания музея:
1. формирования у ребенка интереса к родной истории, родной природе,
национальной культуре, к своей малой родине.
 эффективное средство развития личности ребенка.
2.
Задачи:
1. воспитание патриотического сознания школьников; гражданского
самосознания;
2. Участие детей в поисковособирательной работе, изучении и описании
музейных предметов, создании экспозиции, проведении экскурсий,
вечеров, конференций
Воспитание и развитие личности учащихся реализуется через функции музея:
информативную, просветительскую, коммуникативную, воспитательную,
эстетическую, исследовательскую.
Как известно, музей осуществляет связь времен. Он дает нам уникальную
возможность знакомства  с поколением тех, кто жил до нас, воспользоваться
их опытом в области науки, культуры, образования.
Школьный музей   универсальный общественный институт, сочетающий в
себе признаки и функции исследовательского учреждения, общественного
объединения, детского клуба по интересам, творческой мастерской, обладает
поистине неограниченным потенциалом воспитательного воздействия на
разум и чувства подростков, что формирует модель современного выпускника
согласно ФГОС.
В музее уместно организовывать творческие уроки общения с экспонатами,
интерактивные викторины, уроки мужества, уроки памяти, с привлечением
музейных экспозиций.
 Экспонаты классного  музея доступны, их можно потрогать, подержать в
руках, детям предоставлена возможность "погрузиться" в прошлое, в
историю. Здесь проявляется феномен единства информационнологического и эмоциональнообразного воздействия на разум и чувства посетителей. В музее
информация приобретает наглядность, образность, активизирует визуальное
мышление, становится эффективным средством преемственности культуры и
передачи социального опыта.
При создании музея необходим перечень документов:
1.наличие в музее актива из числа обучающихся и педагогов;
2.  наличие книги поступлений (Инвентарной книги), в которой
зарегистрированы музейные предметы;
3.наличие помещения и оборудования для хранения и экспонирования
музейных предметов;
4. оформленная музейная экспозиция;
5. наличие устава (положения) о школьном музее, утвержденный
руководителем образовательного учреждения.
6. программа развития музея, утвержденная руководителем образовательного
учреждения.
7. Приказ о создании музея
8.  Приказ о назначении руководителя, должностные инструкции работников
музея
 9. Учетная карточка  школьного музея
Планируется:
В перспективе планируется экспозиция «Памяти павших будьте достойны»,
посвящена событиям Великой Отечественной Войны,  привлечь и увеличить
музейную аудиторию, посредством размещения информации в  на школьном
сайте klinschool13.ru
ЗАКЛЮЧЕНИЕ:
В заключении, хочу отметить, что термин «школьный» определяет не
местонахождение, а специфику музея: он интегрирован в учебно воспитательный процесс.
Эффективность деятельности классного  музея определяется степенью
включенности в его работу учащихся школы и использованием его материалов
в учебновоспитательном процессе всем педагогическим коллективом.

file_name: рмо музей текст 2.doc

intro: Благодаря  курсу внеурочной деятельности "Мой мир" у нас с детьми возникла идея создать музей в нашем классе. Музей наш только что зарождается, нужно ознакомиться с документацией, которая для этого необходима, выяснить для себя для чего нужен музей в целом и какую роль он несет, если он есть в классе.

доп. образование детей

group: Другое

title: Музей в моём классе - как средство реализации ФГОС (руководство)


extracted_text:
Дата: 13.11.17
Предмет: математика
Класс:6 В
Тема урока: Сложение чисел с разными знаками
Цели урока:
1. Смарт цель: учащиеся   применяют умения и навыки сложения чисел с разными знаками;
2. развивающая Развитие познавательного интереса, логического мышления, внимания.
3. Воспитательная: Воспитание активности, привитие учащимся навыков самостоятельной работы
Тип урока: закрепление
Вид урока: комбинированный
Методы ведения урока: индивидуальная работа, групповая работа
Ресурсы: карточки, интерактивная доска
Критерии успешности урока:
п
/
№
Деятельность учителя
Орг.момент
2 мин
Этапы
урока
Время Активные
методы
обучения
Психологически
й настрой на
урок
1
Знание
5 мин
Дом.зад.
Закончи
предложение
Деятельность учеников
Приветствуют учителя. Дежурный
докладывает об отсутствующих учащихся.
Учащиеся показывают свой настрой на урок
с помощью смайликов.
Взаимопроверка 3 б.
Дописывают предложение на карточках.
Взаимопроверка со слайда. За каждый
правильный ответ 1 б. (макс7 б.)
Приветствует учащихся. Отмечает в журнале
отсутствующих
На слайде
Вопросы
Два числа отличающиеся друг от друга только знаками,
называют …..
Расстояние (в единичных отрезках) от начала отсчета до
точки с координатой а, называют ……..
Модуль положительного числа равен……….
Модуль отрицательного числа, есть число…..
Сумма двух противоположных чисел равна …
Чтобы сложить два отрицательных числа, надо:
Чтобы сложить два числа с разными знаками надо:
2 Понимание
10 мин
Выбери
правильный
ответ
Предлагает примеры с несколькими вариантами ответов.
Каждому числу соответствует буква.
9 + (3) =               -8,4 + (-0,4) =
Решают примеры, находят ответы.
Составляют слово «Туған жер».
Взаимопроверка, за каждую правильную 4,8 + 4,8 =               20+ (6,3)=
4,8 +(4,8) =           17 + 4,5 =
-2 + (-8,2) =
-17,3 + (-7)=
букву1 балл, макс – 8 б.
Групповая работа
Каждый правильный пример 1 балл.
Макс11 б.
3 Применение
18 мин Домино.

3
7

2
21


9,3

;

5
6
 



;9,3

77,2



5

;

7

 




;



17
21
 
1

3



9
14
1
2
;


;


;25,1
1
4
1
8
29

17

;
17
3
10


;

4

3
4
 


4
11
12


.

2
5
12
 


17

3


;

8

 
3

5

7



2
Рефлексия урока учителем
Примерные вопросы для рефлексии
урока учителем:
1. Была ли достигнута цель
урока?
2. Все ли учащиеся работали на
уроке и как они работали?
3. Как использовалось время на
уроке?
4. Какие знания усвоили
учащиеся, какие умения
закрепили?
5. Какие были недостатки в ходе
урока и почему?
Какие изменения в структуру и
содержание урока внес бы учитель,
если бы его пришлось повторить?  Старт  −3
7  + 2
21 =¿

6 + (- 5
7)
−1
3          5
= 5
21 +  9
42        - 17
14 =
6       3,9 +(-
-  1
3,9)=
0
4
2,77+ (- 1
)= 3 +(-
2,52         1
2)=
1
12 +(- 17 3
8
- 1
6      2 5
)= 24    -29+17
-14 23
8 =
1
8   17+(-
-11 7
1,25)= 5  +(- 7 3
10
15,75   -2 3
) =
10      4 3
4 +(-4 11
12
-9 9
)= - 1
6
Молодцы!

file_name: сложение чисел с разными знаками.docx

description:
- 1
6
Молодцы!

title: открытый урок по математике 6 класс на тему "сложение чисел с разными знаками"


extracted_text:
Партнерство «снизу вверх»
Первые побратимские связи между городами России и Германии возникли в 1957 году.
Сегодня между Россией и Германией существует около сотни породненных городов.
Партнерские отношения городов, в отличие от дружеских, не имеют ограничений ни по
времени, ни по количеству совместных проектов. И на протяжении восьми лет учителя и
школьники Вязниковского района участвуют в молодежных проектах, которые организует
Владимирский евроклуб по руководством Гуськовой Елены Сергеевны, при поддержке
Московского Дома Мира.
В эти весенние каникулы  в рамках молодежного обмена вязниковская группа из 10
человек: Закомалдина Марина Владимировна, руководитель группы, учитель английского
языка МБОУ «сош№4»; Вологдина Любовь Николаевна, учитель английского языка МБОУ
«Степанцевская сош»; Сидорова Наталья Юрьевна, директор МБОУ «Степанцевская сош»;
Петрова Марина Владимировна, учитель английского языка МБОУ «сош№9» и учащиеся
школ г. Вязники отправилась на несколько дней в Германию.
Для группы была организована экскурсия по центральной части города, где участники
могли познакомиться с известными достопримечательностями Йены, посетили
Ботанический сад – где в свое время сажал дерево Гетте, поднялись на смотровую
площадку и узнали о семи чудесах Йены.
В администрации города Йена прошла встреча молодежи Евроклуба с представителями
администрации, а так же молодежью Йены, которая уже принимала участие в обменах
между Владимиром и Йеной. На данной встрече выступал президент EurowerkstattJena e.
V. Иван Низовцев, помощник обербургомистра Matthias Bettenhäuser, Петер Штегер
ответственный за партнерские связи между Эрлангеном и Владимиром, Елена Гуськова
руководитель Владимирского Евроклуба, Николай Капленко волонтер в EurowerkstattJena
e. V. от Евроклуба Владимира.
В данном мероприятии поделились опытом работы по взаимодействию и налаживанию
контактов с партнерскими организациями учителя из г. Вязники. Вместе со своими
учениками они рассказывали о важности дружбы между городами, выступив с
презентацией о городе Вязники, обратив внимание на будущее партнерство с малыми
городами России и Германии.
Участники   делегации   задавали   вопросы   представителю   администрации   г.   Йена   о
возможной поддержке контактов между Йеной и Владимиром, а так же о перпективах на
будущее.   Всем   было   ясно,   что   дружбу   между   различными   государствами   необходимо
поддерживать,   особенно   в   наше   время   и   в   дальнейшем   развивать   конструктивные
взаимоотношения.
А также взрослым и детям предоставилась уникальная возможность посетить известные
города   Западной   Европы.   Амстердам,  известный   веками   как   место   встреч   и
сосуществования   разных   культур   со   своими   изумительными   каналами,   Фабрика
бриллиантов,   музей   Ван  Гога.   А  затем   Франция.   Два   дня   в  Париже!   Об  этом   мечтает каждый современный человек. Школьники весь день провели в парижском Диснейлэнде,
посетили известные достопримечательности: Собор Парижской Богоматери, побывали на
известной фабрике духов «Фрагонард», совершили пешую прогулку по Елисейским полям,
посетили   Триумфальную   арку,   и,   восторженные   прокатились   на   Эйфелевой   башне,   не
забыв   сделать   селфи   на   память.   И   уже   по   дороге   домой,   не   могли   не   заехать   в
дружественную,   братскую   Белоруссию,   чтобы   посетить   мемориал   Брестская   крепость,
минутой молчания почтив память героевзащитников крепости.
Эта поездка прошла под девизом «Партнерство  это наше будущее» и находится в
серии   мероприятий   в   рамках   германороссийского   года   местных   и   региональных
партнерств 2017/2018 (http://www.russlandpartner.de/).

intro: СТАТЬЯ РАССКАЗЫВАЕТ О ТОМ, КАК  ЕВРОКЛУБ Г. ВЛАДИМИРА ДЕЛИТСЯ ОПЫТОМ РАБОТЫ , ПРОВОДЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ В ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЕ.. ЭТА РАБОТА ВЕДЕТСЯ УЖЕ НЕ ОДИН ГОД. НА ЭТОТ РАЗ МОЛОДЕЖЬ Г. ВЛАДИМИРА И Г. ВЯЗНИКИ ВСТРЕЧАЛАСЬ С ПРЕДСТАВИТЕЛЯМИ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ЙЕНА.

title: ПАРТНЕРСТВО "СНИЗУ ВВЕРХ" СТАТЬЯ В СМИ