extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с. Малая Малышевка
 м. р. Кинельский Самарской области
Методическая разработка урока
« Вероятность и нравственность»
                                                                                Автор: учитель математики,
Чугунова Любовь Михайловна

2018 год Планконспект урока
по алгебре и началам анализа в 10 классе «Вероятность и нравственность»
Дата проведения: 27.04.2018 г.
Учитель: Чугунова Любовь Михайловна
Название
урока
Предмет
Класс
Тип урока
Вид урока
Цели урока
Технологическая карта урока.
Обобщающий урок по теме «Вероятность и нравственность»
Метапредметные
Развитие внимания,
мышления,
самостоятельно
сти, творческих
способностей
Алгебра и начала анализа
10
Урок обобщения и систематизации знаний
Комбинированный урок
Для учителя
Актуализация
знаний
обучающихся по
теме «Элементы
теории
вероятностей»,
составление и
отработка
алгоритма
решения
вероятностных
задач на примере
экзаменационных
задач,
фиксация
трудностей
(определение
этапов решения, на
которых вероятнее
всего допустить
ошибку при
решении)
Для ученика
Содержательная:
повторить,
обобщить и
систематизировать
знания, умения и
навыки
обучающихся,
необходимые для
нахождения
вероятности
событий при
решения задач,
устранить пробелы
в знаниях,
подготовиться к
решению тестовых
задач ЕГЭ по
данной теме.
Деятельностная:
Формирование
необходимых
способов
деятельности
(умение задавать и
отвечать на действенные
вопросы;
обсуждение
проблемных
ситуаций в
группах; умение
оценивать свою
деятельность и
свои знания),
формирование
объективной
необходимости
изучения этого
материала.
Задачи урока  Обучающие. Закрепить навык решения вероятностных задач.
Содействовать   развитию   умения   анализировать,   сравнивать,
применять   полученные   знания   в   новых   ситуациях,
планировать   свою   деятельность   при   построении   ответа,
выполнении
заданий   и   поисковой   деятельности.
Содействовать   формированию   у   обучающихся   позитивной
мотивации при подготовке к ЕГЭ по математике.
Развивающие.
следующих универсальных учебных действий:
 Способствовать   развитию   у   обучающихся
1 Познавательных

наблюдать, анализировать,
сравнивать, делать выводы.
  умения экспериментировать,
гипотезы,
выдвигать

2 Личностных   –   умения   выявлять   значимость   изучения
темы для личностного роста и развития.
3 Регулятивных   –   развития   навыков   целеполагания,
рефлексии, контроля и оценки.
4 Коммуникативных      умения   грамотно   выражать   свои
мысли   в   устной   речи,   письменно,   осуществлять
взаимодействие   с   членами   команды   (группы)   для
достижения
(распределение
общей
ответственности, ролей).
цели

Воспитательные. Формировать положительную мотивацию к
изучению алгебры и начал анализа, используя разнообразные Планируемый
результат
приемы учебной деятельности. Воспитывать чувство
уважения к собеседнику, индивидуальной культуры общения,
умение анализировать свои действия, отношение к себе и
окружающим.
Личностные УУД:
• формирование ответственного отношения к обучению,
способности к саморазвитию и самообразованию;
• формирование коммуникативной компетентности в общении
и сотрудничестве со сверстниками.
• формирование устойчивой учебнопознавательной
мотивации и интереса к учению.
Регулятивные УУД:
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения,
самоконтроля, самооценки в процессе урока;
• формирование умения самостоятельно контролировать своё
время и управлять им.
Обучающиеся покажут умение:
1 Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
2 Оценивать свои возможности достижения поставленной
цели.
Коммуникативные УУД:
 организация и планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками;
 использование языковых средств для отображения своих
чувств, мыслей, мотивов и потребностей;
 построение устных и письменных высказываний, в
соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
Обучающиеся покажут умение:
1 Учитывать разные мнения и интересы обучающихся в
группе и обосновывать собственную позицию; брать на
себя инициативу в организации совместного действия;
2 Участвовать в коллективном обсуждении проблемы.
Познавательные УУД:
 построение логических рассуждений, включающих
установление причинноследственных связей.
Обучающиеся покажут умение:
 Ставить проблему, аргументировать её
1
актуальность; Образователь
ная среда
урока
Формы работы
на уроке
Межпредмет
ные связи
Ресурсы
2  Искать наиболее эффективные средства достижения
поставленной задачи.
компьютер, проектор, экран,   авторская презентация,
раздаточный материал
Фронтальная, групповая, индивидуальная
Алгебра, литература, обществознание
Основные.
 УМК: А. Г. Мордкович и др.
 Алгебра и начала математического анализа. 11 класс
(базовый  уровень). – М.: Мнемозина, 2010.
Дополнительные.
 И.В.Ященко «ОГЭ2018. Математика. Типовые
экзаменационные варианты. 36 вариантов»
 Демонстрационный вариант ЕГЭ по математике 2018
года
Электронные ресурсы: решу егэ. рф  № Этап урока
1 Организацион
ный
(1 мин.)
Деятельность учителя
Здравствуйте, ребята!
ЭТАПЫ УРОКА
Деятельность ученика
Приветствие учителя;
приветствие учащимися друг
друга. Принятие сигнала к началу
учебной деятельности

Формируемые УУД
УУД:
Личностные

определение
значимости
изучения темы для личностного
роста и развития
Регулятивные УУД :
Психологическая готовность к
переходу от отдыха к учебной
деятельности
КоммуникативныеУУД:
умение слушать. Речевое
взаимодействие на уровне фраз,
с соблюдением норм речевого
этикета.
Цель: психологическая подготовка обучающихся к учебной деятельности
1 Организационный момент
Учитель: Организует деятельность по подготовке к уроку
Обучающиеся: Готовят рабочее место, переходят от отдыха к учебной деятельности
Результат: Готовность к уроку
2 Мотивацион
Вступительное слово учителя.
На этом этапе:
ный
(3 мин)
1.  Данил, какова вероятность, что сегодня
на уроке ты не получишь оценку «2»?

2 Антон, какова вероятность, что ты
получишь сегодня на уроке  «4»?
 Решают задачи на определение
вероятности случайного события:
Ответ: 0,75

  Ответ: 0,25
Ответ: 50%, т. е. 0,5
Личностные УУД:
Самостоятельное выделение
формулирование
познавательной цели,
формулирование проблемы
Регулятивные УУД :  Умение
планировать свою деятельность
в соответствии с целевой
установкой. 3 Настя, каков процент того, что
присутствующие на уроке гости будут
довольны вашей работой на уроке?
Ответ: 50%, т. е. 0,5
Садитесь. Как вы уже поняли по моим вопросам,
речь на уроке пойдёт о …
ВЕРОЯТНОСТИ и не только… (открывает часть
темы, записанной на доске)
Точнее, мы повторим и обобщим алгоритмы
решения   вероятностных   задач   тестов   ЕГЭ,
классифицируем их по типу и способу решения.
В   ходе   каждого   этапа   урока   вам   предстоит
оценить   свою   работу   в   баллах,   которые   вы
должны  поставить в  листы  самооценки. Они у
каждого на столе.
2 балла  справился с задачей без затруднений,
1 балл   справился с задачей, но возникали
сложности,
0 баллов   не справился с задачей.
  Теория   вероятностей   –   один   из   наиболее
важных   прикладных   разделов   математики.   С
2012   года   вероятностные   задачи   включены   в
тесты ОГЭ и ЕГЭ. Открываем тетради. Запись
числа, темы урока.

Познавательные УУД:
Самостоятельное выделение
формулирование
познавательной цели,
формулирование проблемы
Коммуникативные УУД:
Умение слушать собеседника,
строить понятные для
собеседника высказывания,
формулировать собственное
мнение и позицию
Изучают листы самооценки

Запись даты и темы урока
Цель: Создание проблемных ситуаций, необходимых для постановки учебных целей и задач.
На этом этапе:
2.Мотивационный. Учитель: Создает проблемную ситуацию, необходимую для постановки учебных целей и задач.
Обучающиеся: Вспоминают, что им известно по изучаемому вопросу. Систематизируют информацию, делают предположения,
формулируют, что требуется узнать.
Результат: Формулировка учащимися темы урока и определение целей и задач урока Личностные УУД:
Умение ориентироваться в
социальных ролях и
межличностных отношениях
  Регулятивные УУД :
Определение
последовательности
промежуточных целей с учетом
конечного результата; контроль
способа действия и его
результата; внесение
необходимых дополнений и
коррективов
КоммуникативныеУУД:
Слушать собеседника, строить
понятные для собеседника
высказывания, формулировать
собственное мнение и позицию
3
 Актуализаци
я знаний
 (10 мин)
  Задания из теории вероятностей в тестах ЕГЭ
подразделяются на два типа:
1

тип:
определение вероятности.
  задачи   на   классическое
  Дайте
  определение,   что   называется
вероятностью   наступления   случайного
события?
Отвечают на вопросы, используя
собственную память либо
материалы учебника.
 Определение

события
Вероятностью   Р     наступления
случайного
  А
называется   отношение  m/n,  где
n
–число   всех   возможных
исходов   эксперимента,   а  m  –
число   всех   благоприятных
исходов: Р(А) = m/n.
Записывают  и называют.
Изучают, читают
Вероятность   –   это   численная   мера
объективной возможности появления события и
0≤P(A)≤1.
  Иногда,   как   в   начале   урока,
можно   говорить   о   проценте   появления   события.
Первый   тип   задач   достаточно   прост   при   решении.
Алгоритм   решения   такого   типа   задач   вы
продемонстрировали в начале урока и состоит он в
следующем:
1. Внимательно   прочитайте   условие   задачи
(задачи   по   теории   вероятностей   имеют
достаточно   большой   текст,   из   которого
выделить нужное бывает трудно).
2. Определите количество всевозможных
событий.
3. Определите количество благоприятных
событий. 4. Вычислите вероятность события, подставив
данные в формулу.

Используя данный алгоритм, решите следующие
задачи и оцените своё решение, поставив
соответствующие баллы в листе самооценки.

1. В магазине оптики при покупке фотоаппарата в
качестве   подарка   к   нему   дарится   чехол,   который
случайным образом выбирается из ящика. В ящике
находятся чехлы разного цвета: 12  черных, 15 –
бежевых,   17   красных   и   16   –   в   клеточку.   Найдите
вероятность   того,   что   покупатель   вынет   из   этого
ящика черный чехол.

 В   случайном   эксперименте   симметричную
2.
монету   бросают   дважды.   Найдите   вероятность
того, что орел не выпадет ни разу.

Задачи решают поочерёдно учащиеся
класса с полным объяснением.
К доске приглашается один из
обучающихся, другие помогают –
описывают порядок действий, при
обнаружении ошибок у стоящего
у доски, объясняют в чем ошибка
и предлагают свой вариант
решения текущего вопроса.

n=60(12+15+17+16)
m=12
P(A)= 12
60=0,2

все
Один из способов решения:  Нужно
выписать
возможные
комбинации орлов и решек,
а затем выбрать нужные и
применить формулу классической 3.  В барабане лотереи шары с номерами от 1 до 16.
Какова   вероятность   того,   что   номер   случайно
выбранного шара будет делиться на 4?
вероятности.
Решение:
1) Выписываем все возможные
комбинации: ОО, ОР, РО, РР.
Значит, n = 4.
2) Среди полученных комбинаций
выбираем те, которые требуются по
условию задачи: РР. Значит, ma = 1.
3) По формуле классической
вероятности получим: P = = 0, 25.
4.   Крупье   вытаскивает   наугад   из   36ти   карточной
колоды   6   карт   и   кладет   их   на   стол.   Среди
вытащенных   карт   3   пиковой   масти   и   3   бубновой
масти. Какова вероятность, что седьмая вытащенная
им карта будет бубновой масти? (Колода игральных
карт содержит по 9 карт каждой из четырех мастей).
5. В корзине лежат 80 яблок трех разных сортов: 56
красных,   и   поровну   желтых   и   зеленых.   С   какой
вероятностью случайно вынутое из корзины яблоко
окажется зеленым?

6.Почти одновременно 8 учащихся 10го класса,
в том числе Данил, заказали по телефону пиццу,
все   разных   видов.   Оператор   перепутал   3   и   5
заказы. С какой вероятностью Данилу привезут
его пиццу?
Ответ: 0,25
n=16
m=4(4,8,12,16)
P(A)= 4
16=0,25

      n=30(36−6)
m=6(9−3)
P(A)= 6
30=0,2

n=80(10+15+20+5) 7.   Учащиеся   10го   класса   вместе   с   классным
руководителем   в   очередной   раз   собрались   за
круглым   столом   в   кабинете,   чтобы   обсудить
свои   дела.   Какова   вероятность   того,   Настя
окажется   сидящей   рядом   с   Надеждой
Викторовной?

Учитель:
задачи   на
использование   классического   определения
вероятности   случайного   события.  Эти   задачи
практически   не   вызывают   затруднений   при
решении.   Сложность   в   другом   типе   задач
(пишут в тетрадях)   на использование теорем о
вероятности события.
 Все   решённые
m=12((80−56):2)
P(A)= 12
80=0,15
n=8
m=6(8−2)(номеразаказовзначениянеимеют,толькоихколичество)
P(A)= 6
8=0,75
n= 8
m = 2 (86)
P(A) = 2/8 = 0,25
3
 Актуализация знаний Цель: Подготовить  учащихся к активной основной учебнопознавательной деятельности;
На этом этапе:
Учитель:  Готовит учащихся к активной основной учебнопознавательной деятельности;
Обучающиеся: Вспоминают, что им известно по изучаемому вопросу. Систематизируют информацию, делают предположения,
формулируют , что требуется узнать. Решают простейшие задачи по теории вероятностей.
Результат:  Повторение теоретических сведений, знания алгоритма решения простейших задач по данной теме.
Цель: способствовать здоровьесбережению  обучающихся
На этом этапе:
Учитель: Организует обучающихся для выполнения упражнений для глаз, рук и ног.
Обучающиеся:  выполняют расслабляющие упражнения для глаз, рук и ног.
4 Динамическая пауза.  (2 мин)
5 Применение
изученного
материала
при решении
более
сложных
задач на
использовани
е теорем о
вероятности
события
(15 мин)
2
      тип  задачи на использование теорем
о вероятности события.
Для их решения вспомним и запишем в тетрадях
некоторые теоремы.
Формула сложения вероятностей для
совместных событий:
Р(A U B) = Р(А) + Р(В) – Р(А
A U B – объединение событий, то есть
наступление хотя бы одного из них (или то, или
другое)
А
наступление  обоих событий (и то, и другое)
 В ∩ – пересечение событий, то есть
 В) ∩
Рассмотрим примеры.

Обучающиеся   записывают в
тетрадях теоремы, комментируют
их.
Личностные УУД:
Умение ориентироваться в
социальных ролях и
межличностных отношениях
Регулятивные УУД :
Определение
последовательности
промежуточных целей с учетом
конечного результата; контроль
способа действия и его
результата; внесение
необходимых дополнений и
коррективов
Познавательные УУД:
Составление плана и
последовательности действий;
прогнозирование результата и 1.В   торговом   центре   два   одинаковых   автомата
продают кофе. Вероятность того, что к концу дня
в   автомате   закончится   кофе,
  равна   0,2.
Вероятность   того, что кофе  закончится  в  обоих
автоматах, равна 0,16. Найдите вероятность того,
что   к   концу   дня   кофе   останется   в   обоих
автоматах.

Обучающиеся решают задачи
вместе с учителем.
Решение:
1. А = {кофе закончится в первом
автомате}
В = {кофе закончится во втором
автомате}
С = A U B = {кофе закончится хотя
бы в одном автомате}
2. По условию: Р(А) = Р(В) = 0,2,
Р(А
3. По смыслу задачи события А и В
являются совместными. По
формуле сложения вероятностей
совместных событий имеем:
 В) = 0,16
∩
выбор наиболее эффективных
способов решения задач в
зависимости от конкретных
условий
Коммуникативный УУД:
Планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками, способов
взаимодействия; умение  выра
жать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации;
владение монологической и
диалогической формами речи
Р(С) = Р(A U B) = Р(А) + Р(В) –
Р(А
0,2 + 0,2 – 0,16 = 0,24.
 Р( A U B) = 1 – 0,24 = 0,76.
 В) =
∩
Ответ: 0,76
Формула сложения для несовместных событий:
Р(A U B) = Р(А) + Р(В)
2.На экзамене по геометрии школьнику достаётся
один вопрос из списка экзаменационных вопросов.
Решение:
1. А = {вопрос на тему «Вписанная Вероятность того, что это вопрос на тему
«Вписанная окружность», равна 0,1. Вероятность
того, что это вопрос на тему «Тригонометрия»,
равна 0,35. Вопросов, которые одновременно
относятся к этим двум темам, нет. Найдите
вероятность того, что на экзамене школьнику
достанется вопрос по одной из этих двух тем.

∩
 B) = Р(А)*Р(В)
Формула умножения вероятностей для
независимых событий:
Р( A

Биатлонист   4   раза   стреляет   по   мишеням.
Вероятность   попадания   в   мишень   при   одном
выстреле   равна   0,85.   Найдите   вероятность   того,
что биатлонист первые 2 раза попал в мишени, а
последние два промахнулся. Результат округлите
до сотых.

окружность»}
В = {вопрос на тему
«Тригонометрия»}
С = {вопрос по одной из этих двух
тем}
2. События А и В несовместны, т.к.
по смыслу задачи нет вопросов,
относящихся к двум темам
одновременно. Значит, С = A U B.
3. По правилу сложения для
несовместных событий имеем:
Р (С) = Р(A U B) = Р(А) + Р(В)
Р(С) = 0,1 + 0,35 = 0,45.
Ответ: 0,45
Решение:
Вероятность попадания = 0,85.
Вероятность промаха = 1 – 0,85 =
0,15.
А = {попадание, попадание,
промах, промах}
События независимые. По формуле
умножения вероятностей:
Р(А) = 0,85*0,85*0,15*0,15 =
≈
0,7225*0,0225 = 0,01625625
Ответ: 0,02
 0,02. Часто встречаются задачи на использование
нескольких теорем. Рассмотрим задачу на
использование нескольких теорем.
Задача.
В     замечательном   поселении   Малая   Малышевка
бывает два типа погоды: хорошая и ветреная, причём
погода, установившись утром, держится неизменной
весь день. Известно, что с вероятностью 0,8 погода
завтра будет такой же, как и сегодня. Сегодня 27
апреля,   погода   в   поселении   хорошая.   Найдите
вероятность того, что 30 апреля в Малышевке будет
ветреная погода.

  Решение.
Для погоды на 28, 29 и 30 апреля
есть   4   варианта:   ХХВ,   ХВВ,   ВХВ,
ВВВ   (здесь   Х   —   хорошая,   В   —
ветреная
  Найдем
вероятности   наступления   такой
погоды:
погода).

P(XXВ) = 0,8∙0,8∙0,2 = 0,128;
P(XВВ) = 0,8∙0,2∙0,8 = 0,128;
P(ВXВ) = 0,2∙0,2∙0,2 = 0,008;
P(ВВВ) = 0,2∙0,8∙0,8 = 0,128.

Указанные
события
несовместные, вероятность их суммы
равна   сумме   вероятностей   этих
событий:
P(ХХВ) + P(ХВВ) + P(ВХВ) + P(В
ВВ) = 0,128 + 0,128 + 0,008 + 0,128 =
0,392.

О т в е т :  0,392.
Учитель   отмечает   отличившихся   учащихся.
Оцените,   пожалуйста,     свою   работу   на   этом
этапе   урока   разбора   решений   задач   всем
классом. Цель: Воспроизведение изученного материала при решении задач
На этом этапе:
5 Применение изученного материала при решении задач
Учитель: Организует фронтальную проверку понимания материала, контролирует правильность ответов, организовывает
взаимопомощь в случае необходимости.
Обучающиеся: решают задачи, обосновывая выбор алгоритма решения в группах.
Результат: Понимание основных понятий и материала урок, применение изученного материала при решении задач
6 Контроль
Учащиеся выполняют
самостоятельную работу.
знаний.
(12 мин.)
А теперь примените свои знания при решении
задач   самостоятельно   в   группах   (по3   4
человека).  Учитель выбирает ответственного  в
каждой   группе   за   ход   работы   и   оценивание
работы   каждого   учащегося,   раздаёт   карточки.
Время выполнения 10 минут.
Регулятивные УУД :
Самостоятельно
активизировать мыслительные
процессы, контролировать
правильность сопоставления
информации, корректировать.
Контролировать собственное Какое слово получилось?
НРАВСТВЕННОСТЬ (открыть вторую половину
темы урока).
Вероятность и нравственность. Слова по
звучанию схожи, а по смыслу, казалось бы, нет.
И всётаки, в тему урока я записала эти слова.
Теория вероятностей требует логического
рассуждения. Давайте порассуждаем и тем
самым немного отдохнём от математических
вычислений.
Скажите, каким словом можно заменить слово
«вероятность», не меняя математического
смысла этого понятия?

А что такое нравственность? Как вы понимаете
смысл этого слова?
время, правильность и
очередность высказываний
своих и собеседника в процессе
работы.
Познавательные УУД:
Достигать поставленной цели за
счет собственных ресурсов
памяти, мышления.
Самостоятельное обобщение
полученной информации.
Выбор необходимых способов
действий для осуществления
коммуникативной задачи.
КоммуникативныеУУД:
Осознанное речевое
воспроизведение с полным
пониманием.

Через 10 минут учащиеся в группе
объявляют ответы и ставят им в
соответствие букву.
0,25 – буква Н
0,03 – буква Р
0,42 – буква А
0,5     буква В
0,4   буква С
0,1   буква Т
0,03   буква Е
0,92   буква О
0,02      буква Ь
НРАВСТВЕННОСТЬ
ОТНОШЕНИЕ или ДЕЛЕНИЕ
или  ЧАСТНОЕ или ДРОБЬ Нравственность – это
отношение человека к миру, к
людям, к детям, к животным, к
природе, к цветам и т. д.
  У великого русского писателя Льва Толстого
есть такое высказывание – его рассуждение о
том, что есть человек:
«Человек   есть   дробь.   Числитель   это   –
сравнительно с другими – достоинства человека;
знаменатель   –   это   оценка   человеком   самого
себя.»
ЗАПИСИ НА ДОСКЕ
Человек = То, что он есть/То, что
он о себе думает
Что же есть человек? Что в нём самое главное?
Слова?   Поступки?   Да,   очевидно,   поступки…
Очевидно, ум плюс доброта, совесть… С этим
человек рождается.
А   что   он   о   себе   думает?   Я   –   самый   умный,
самый, самый…
Человек = Ум+доброта+совесть+
…/ Я+Я+Я+…
Наверное   правильно,   если   вместо   суммы
бессчисленных   я   написать   одно   единственное
слово: ЗЛО. И тогда формула будет выглядить
проще:
Человек = Добро /Зло
Черта   дроби   нечёткая,   размытая,   так   как   зло
проникает в добро и наоборот.
Л. Толстой в своём высказывании продолжает:
«Увеличить   своего   числителя   –   свои
достоинства – не во власти человека, но всякий может   уменьшить   своего   знаменателя   –   свое
мнение   о   самом   себе,   и   этим   уменьшением
приблизиться к совершенству»
Чем   меньше   зла   в   человеке,   тем   он   ближе   к
совершенству. Есть над чем подумать. Думаю,
это   может   пригодиться   вам   для   написания
сочинения.
В   начале   урока   я   сказала   о   прикладной
направленности вероятности. Эти рассуждения
это лишний раз доказывают.
Цель: Проверить умение учащихся анализировать полученную информацию и использовать ее в измененной ситуации.
На этом этапе:
Учитель: Создает проблемную ситуацию, необходимую разрешить на основе учебного материала, изученного на уроке и ранее.
Обучающиеся: Выполняют задание, опираясь на основной учебный материал, изученный по данной теме.
6 Контроль знаний.
Результат: Через организацию самостоятельной работы, обучающиеся самостоятельно делают выводы и объясняют полученные результаты,
расшифровывают кодированное слово. Учитель проводит воспитательную работу с классным коллективом.
7
Обучающиеся  считают набранные
баллы и ставят себе оценки за
работу на уроке.
Учащиеся оценивают
удовлетворённость уроком.
Личностные УУД:
Оценивание уровня сложности
урока. Оценивание личностной
значимости информации,
полученной на уроке, с
практической точки зрения.
Умение анализировать
результаты собственной
деятельности; определять
существующие пробелы в
полученных знаниях.
Регулятивные УУД :
Анализируют результаты
собственной деятельности.

Подведен
ие итогов
урока,
рефлексия
(2 мин.)

В   начале   урока   вероятность   того,   что
материал будет понят вами и присутствующими
была 0,5. А теперь оцените, какова вероятность
удовлетворённости   от   урока,   прошёл   ли   он   с
пользой для вас или нет. В какую сторону вы
лично   отклоните   маятник   удовлетворённости
уроком?  РИСУНОК НА ДОСКЕ.

Мы далеко не все примеры задач по теории
вероятности   и   способы   их   решения
рассмотрели. Для этого временных рамок урока
не   хватит,
  Но   всегда   можно
продолжить   формирование   навыков   решения
  конечно. задач   самостоятельно.
  Я   вам   вручаю
индивидуальные   тренировочные   варианты
заданий ЕГЭ.  После их решения мы проставим
окончательные баллы в ваши листы самооценки
(в них есть колонка домашнего задания). Раздать
варианты.

Наш урок подошел к концу.
Спасибо вам большое за урок!

До свидания.
Определяют существующие
пробелы в полученных знаниях,
на их основе формулируют
дальнейшие цели.
Осуществляют самоконтроль и
самооценку
Познавательные УУД:
Анализ, дифференциация,
сопоставление информации.
Готовность к самостоятельным
действиям по воспроизведению
и применению полученных
знаний.
Коммуникативные УУД:
Определение обучающимися
итога урока: какие цели урока
были достигнуты в ходе урока?.
Пропедевтика самостоятельной
постановки и выполнения
коммуникативной задачи.
Высказывание собственного
мнения, умение слушать
других.
Цель:  Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, постановка дальнейших целей.
На этом этапе:
7 Подведение итогов урока, рефлексия
Учитель: объявляет результаты урока, предлагает обучающимся оценить значимость свой работы на
уроке и значимость урока для дальнейших образовательных целей.
Обучающиеся: оценивают свою работу на уроке и значимость урока для себя.
Зрительное ознакомление с содержанием домашнего задания.
Результат:   Анализ результатов собственной деятельности; определение существующих пробелов в полученных знаниях. Восприятие, осознание  домашнего задания, его запись. Задания для самостоятельной работы учащихся дома
Вариант 1
1) На чемпионате по прыжкам в воду выступают 40 спортсменов, среди них 6
прыгунов   из   Голландии   и   2   прыгуна   из   Аргентины.   Порядок   выступлений
определяется   жеребьевкой.   Найдите   вероятность   того,   что   четырнадцатым
будет выступать прыгун из Аргентины.
2)   В   случайном   эксперименте   бросают   три   игральные   кости.   Найдите
вероятность   того,   что   в   сумме   выпадет   7   очков.   Результат   округлите   до
сотых.
3) На экзамене по геометрии школьнику достаётся один вопрос из списка
экзаменационных   вопросов.   Вероятность   того,   что   это   вопрос   на   тему
«Вписанная окружность», равна 0,1. Вероятность того, что это вопрос на тему
«Тригонометрия», равна 0,25. Вопросов, которые одновременно относятся к
этим двум темам, нет. Найдите вероятность того, что на экзамене школьнику
достанется вопрос по одной из этих двух тем.
4) В торговом центре два одинаковых автомата продают кофе. Вероятность
того, что к концу дня в автомате закончится кофе, равна 0,35. Вероятность
того, что кофе закончится в обоих автоматах, равна 0,2. Найдите вероятность
того, что к концу дня кофе останется в обоих автоматах.
5) В кармане у Павла было 4 монеты по 2 рубля и 2 монеты по 5 рублей. Он,
не глядя, переложил 3 монеты в другой карман. Найти вероятность того, что
обе монеты по 5 рублей лежат в одном кармане.
Вариант 2
1) На чемпионате по прыжкам в воду выступают 20 спортсменов, среди них 6
прыгунов   из   Германии   и   10   прыгунов   из   США.   Порядок   выступлений
определяется   жеребьевкой.   Найдите   вероятность   того,   что   одиннадцатым
будет выступать прыгун из Германии.
2)   В   случайном   эксперименте   бросают   две   игральные   кости.   Найдите
вероятность того, что в сумме выпадет 2 очка. Результат округлите до сотых.
3) На экзамене по геометрии школьнику достаётся один вопрос из списка
экзаменационных   вопросов.   Вероятность   того,   что   это   вопрос   на   тему
«Тригонометрия»,   равна   0,35.   Вероятность   того,   что   это   вопрос   на   тему
«Вписанная   окружность»,   равна   0,25.   Вопросов,   которые   одновременно
относятся к этим двум темам, нет. Найдите вероятность того, что на экзамене
школьнику достанется вопрос по одной из этих двух тем.
4) В торговом центре два одинаковых автомата продают кофе. Вероятность
того, что к концу дня в автомате закончится кофе, равна 0,3. Вероятность
того,   что   кофе   закончится   в   обоих   автоматах,   равна   0,16.   Найдите
вероятность того, что к концу дня кофе останется в обоих автоматах. 5) В кармане у Ольги было 6 монет по 1 рублю и 2 монеты по 5 рублей. Она,
не глядя, переложила 4 монеты в другой карман. Найти вероятность того, что
обе монеты по 5 рублей лежат в одном кармане. Ответ округлите до сотых.
Вариант 3
1) На чемпионате по прыжкам в воду выступают 50 спортсменов, среди них 5
прыгунов   из   Италии   и   2   прыгуна   из   Парагвая.   Порядок   выступлений
определяется жеребьевкой. Найдите вероятность того, что двадцать девятым
будет выступать прыгун из Парагвая.
2)   В   случайном   эксперименте   бросают   три   игральные   кости.   Найдите
вероятность   того,   что   в   сумме   выпадет   5   очков.   Результат   округлите   до
сотых.
3) На экзамене по геометрии школьнику достаётся один вопрос из списка
экзаменационных   вопросов.   Вероятность   того,   что   это   вопрос   на   тему
«Внешние   углы»,   равна   0,35.   Вероятность   того,   что   это   вопрос   на   тему
«Вписанная   окружность»,   равна   0,25.   Вопросов,   которые   одновременно
относятся к этим двум темам, нет. Найдите вероятность того, что на экзамене
школьнику достанется вопрос по одной из этих двух тем.
4) В торговом центре два одинаковых автомата продают кофе. Вероятность
того, что к концу дня в автомате закончится кофе, равна 0,2. Вероятность
того,   что   кофе   закончится   в   обоих   автоматах,   равна   0,18.   Найдите
вероятность того, что к концу дня кофе останется в обоих автоматах.
5) В кармане у Инны было 4 монеты по 1 рублю и 2 монеты по 2 рубля. Она,
не глядя, переложила 3 монеты в другой карман. Найти вероятность того, что
обе монеты по 2 рубля лежат в одном кармане.
Вариант 4
1) На чемпионате по прыжкам в воду выступают 20 спортсменов, среди них 5
прыгунов из Голландии и 7 прыгунов из Венесуэлы. Порядок выступлений
определяется   жеребьевкой.   Найдите   вероятность   того,   что   седьмым   будет
выступать прыгун из Голландии.
2)   В   случайном   эксперименте   бросают   две   игральные   кости.   Найдите
вероятность   того,   что   в   сумме   выпадет   6   очков.   Результат   округлите   до
сотых.
3) На экзамене по геометрии школьнику достаётся один вопрос из списка
экзаменационных   вопросов.   Вероятность   того,   что   это   вопрос   на   тему
«Вписанная окружность», равна 0,1. Вероятность того, что это вопрос на тему
«Тригонометрия», равна 0,2. Вопросов, которые одновременно относятся к
этим двум темам, нет. Найдите вероятность того, что на экзамене школьнику
достанется вопрос по одной из этих двух тем.
4) В торговом центре два одинаковых автомата продают жвачку. Вероятность
того, что к концу дня в автомате закончится жвачка, равна 0,25. Вероятность того,   что   жвачка   закончится   в   обоих   автоматах,   равна   0,16.   Найдите
вероятность того, что к концу дня жвачка останется в обоих автоматах.
5) В кармане у Татьяны было 6 монет по 1 рублю и 2 монеты по 5 рублей. Она,
не глядя, переложила 4 монеты в другой карман. Найти вероятность того, что
обе монеты по 5 рублей лежат в одном кармане. Ответ округлите до сотых.
Вариант 5
1) На чемпионате по прыжкам в воду выступают 25 спортсменов, среди них 7
прыгунов   из   России   и   10   прыгунов   из   Парагвая.   Порядок   выступлений
определяется   жеребьевкой.   Найдите   вероятность   того,   что   четырнадцатым
будет выступать прыгун из России.
2)   В   случайном   эксперименте   бросают   три   игральные   кости.   Найдите
вероятность   того,  что   в  сумме   выпадет   13  очков.   Результат   округлите   до
сотых.
3) На экзамене по геометрии школьнику достаётся один вопрос из списка
экзаменационных   вопросов.   Вероятность   того,   что   это   вопрос   на   тему
«Тригонометрия»,   равна   0,3.   Вероятность   того,   что   это   вопрос   на   тему
«Вписанная   окружность»,   равна   0,25.   Вопросов,   которые   одновременно
относятся к этим двум темам, нет. Найдите вероятность того, что на экзамене
школьнику достанется вопрос по одной из этих двух тем.
4) В торговом центре два одинаковых автомата продают жвачку. Вероятность
того, что к концу дня в автомате закончится жвачка, равна 0,4. Вероятность
того,   что   жвачка   закончится   в   обоих   автоматах,   равна   0,2.   Найдите
вероятность того, что к концу дня жвачка останется в обоих автоматах.
5) В кармане у Артура было 4 монеты по 2 рубля и 2 монеты по 5 рублей. Он,
не глядя, переложил 3 монеты в другой карман. Найти вероятность того, что
обе монеты по 5 рублей лежат в одном кармане.
Вариант 6
1) На чемпионате по прыжкам в воду выступают 40 спортсменов, среди них 4
прыгуна   из   Италии   и   10   прыгунов   из   Аргентины.   Порядок   выступлений
определяется   жеребьевкой.   Найдите   вероятность   того,   что   первым   будет
выступать прыгун из Италии.
2)   В   случайном   эксперименте   бросают   три   игральные   кости.   Найдите
вероятность того, что в сумме выпадет 4 очка. Результат округлите до сотых.
3) На экзамене по геометрии школьнику достаётся один вопрос из списка
экзаменационных   вопросов.   Вероятность   того,   что   это   вопрос   на   тему
«Тригонометрия»,   равна   0,25.   Вероятность   того,   что   это   вопрос   на   тему
«Внешние   углы»,  равна  0,1.  Вопросов,  которые   одновременно   относятся   к
этим двум темам, нет. Найдите вероятность того, что на экзамене школьнику
достанется вопрос по одной из этих двух тем. 4) В торговом центре два одинаковых автомата продают жвачку. Вероятность
того, что к концу дня в автомате закончится жвачка, равна 0,4. Вероятность
того,   что   жвачка   закончится   в   обоих   автоматах,   равна   0,14.   Найдите
вероятность того, что к концу дня жвачка останется в обоих автоматах.
5) В кармане у Маргариты было 6 монет по 1 рублю и 2 монеты по 5 рублей.
Она, не глядя, переложила 4 монеты в другой карман. Найти вероятность
того, что обе монеты по 5 рублей лежат в одном кармане. Ответ округлите до
сотых.
Вариант 7
1) На чемпионате по прыжкам в воду выступают 50 спортсменов, среди них 7
прыгунов   из   Италии   и   10   прыгунов   из   Канады.   Порядок   выступлений
определяется жеребьевкой. Найдите вероятность того, что двадцать вторым
будет выступать прыгун из Италии.
2)   В   случайном   эксперименте   бросают   две   игральные   кости.   Найдите
вероятность   того,   что   в   сумме   выпадет   8   очков.   Результат   округлите   до
сотых.
3) На экзамене по геометрии школьнику достаётся один вопрос из списка
экзаменационных   вопросов.   Вероятность   того,   что   это   вопрос   на   тему
«Внешние   углы»,   равна   0,35.   Вероятность   того,   что   это   вопрос   на   тему
«Вписанная   окружность»,   равна   0,2.   Вопросов,   которые   одновременно
относятся к этим двум темам, нет. Найдите вероятность того, что на экзамене
школьнику достанется вопрос по одной из этих двух тем.
4) В торговом центре два одинаковых автомата продают кофе. Вероятность
того, что к концу дня в автомате закончится кофе, равна 0,35. Вероятность
того,   что   кофе   закончится   в   обоих   автоматах,   равна   0,12.   Найдите
вероятность того, что к концу дня кофе останется в обоих автоматах.
5) В кармане у Антона было 4 монеты по 2 рубля и 2 монеты по 5 рублей. Он,
не глядя, переложил 3 монеты в другой карман. Найти вероятность того, что
обе монеты по 5 рублей лежат в одном кармане.
Вариант 8
1) На чемпионате по прыжкам в воду выступают 40 спортсменов, среди них 9
прыгунов   из   Великобритании   и   10   прыгунов   из   Венесуэлы.   Порядок
выступлений   определяется   жеребьевкой.   Найдите   вероятность   того,   что
двенадцатым будет выступать прыгун из Венесуэлы.
2)   В   случайном   эксперименте   бросают   три   игральные   кости.   Найдите
вероятность   того,   что   в   сумме   выпадет   9   очков.   Результат   округлите   до
сотых.
3) На экзамене по геометрии школьнику достаётся один вопрос из списка
экзаменационных   вопросов.   Вероятность   того,   что   это   вопрос   на   тему
«Внешние   углы»,   равна   0,2.   Вероятность   того,   что   это   вопрос   на   тему «Вписанная   окружность»,   равна   0,3.   Вопросов,   которые   одновременно
относятся к этим двум темам, нет. Найдите вероятность того, что на экзамене
школьнику достанется вопрос по одной из этих двух тем.
4) В торговом центре два одинаковых автомата продают кофе. Вероятность
того, что к концу дня в автомате закончится кофе, равна 0,2. Вероятность
того,   что   кофе   закончится   в   обоих   автоматах,   равна   0,14.   Найдите
вероятность того, что к концу дня кофе останется в обоих автоматах.
5) В кармане у Ангелины было 4 монеты по 1 рублю и 2 монеты по 2 рубля.
Она, не глядя, переложила 3 монеты в другой карман. Найти вероятность
того, что обе монеты по 2 рубля лежат в одном кармане.
Ф.И._______________________________________________________
Лист самооценки знаний
 класс   10
задание
Решение
задач 1го
типа
Коллективная
работа
(решение
задач 2го
типа)
Работа в
группе
Домашнее
задание
Оценка
2 балла
справился с
задачей без
затруднений,
1 балл
справился с
задачей, но
возникали
сложности,
0 баллов   не
справился с
задачей.
Список использованной литературы
1. ЕГЭ   2012   Математика   .Задача   В10.Теория   вероятностей.   Рабочая
тетрадь/ Под редакцией А.Л.Семенова и И.В.Ященко. М.: МЦНМО,
2012. 2.  Тексты  КДР 20102013 г . Автор составитель:  Краснодарский краевой
институт дополнительного профессионального педагогического образования.

file_name: Открытый урок Вероятность и нравственность 10 класс.docx

intro: Урок обобщения и систематизации знаний учащихся по теме "Вероятностные задачи в тестах ЕГЭ".  На уроке разбираются решения двух типов задач по вероятности. Учащиеся сами оценивают свою работу на уроке (индивидуальную, групповую, самостоятельную). На уроке проведена логическая связь между вероятностью события и понятием нравственности. Присутствует межпредметная связь с литературой. В конце урока проводится рефлексия. Урок также может быть использован для подготовки к ЕГЭ в 11 классе.

title: План-конспект урока по алгебре и началам анализа в 10 классе «Вероятность и нравственность»


extracted_text:
Чугунова Л. М.
                                                                                учитель математики
                                                                                ГБОУ СОШ села  Малая  Малышевка
                                                                                м. р. Кинельский  Самарской области
ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ ВО
ВЗАИМОДЕЙСТВИИ УЧИТЕЛЯ И УЧЕНИКОВ
Учитель   и   ученик      это   две   самые   важные   фигуры   в   школе.   И   от   того,   какие
отношения   складываются   между   ними,   зависит   во   многом   успех   в процессе   обучения   и
воспитания.
Воспитание   –   явление   общественной   жизни,   возникшее   вместе   с   человеческим
обществом. Воспитание осуществляется на основе деятельности и общения. Чтобы составить
общество, люди должны общаться, иметь общие знания, цели и стремления, взаимопонимание.
Искусство   воспитания   через   общение   прежде   всего   включает   в   себя   искусство   владения
словом. «Искусство классного рассказа встречается в преподавании не часто не потому, что и
даровитому человеку надо немало потрудиться, чтобы выработать в себе способности вполне
педагогического рассказа»,  говорил К. Д. Ушинский. Эти слова актуальны и в настоящее
время.   Вооружённый   теоретическими   знаниями   и   основами   методик,   учитель   не   всегда
обладает педагогической техникой, важной составной частью которой является речь и умение
вести беседу.
Работа педагога относится  к тому виду труда, который не возможен без общения.
Общение учителя с учениками таит в себе всегда много неожиданного и говорить с ребенком,
особенно с подростком, труднее, чем со взрослым.   Успех в школе зависит от учителя, от его
умения организовать со школьниками педагогически целесообразные отношения как основу
творческого общения.
Что   же   такое   педагогическое   общение   и   как   сделать   так,   чтобы   оно   было
эффективным?
Педагогическое общение – это профессиональное общение преподавателя с учащимися
на   уроке   и   вне   его,   направленное   на   создание   психологического   климата   учебной
деятельности, отношений между педагогом и учащимися и внутри ученического коллектива;
его успех определяет успех в обучении и воспитании.
Успешность   (либо   неуспешность)   педагогического   взаимодействия   учителя
  с
учащимися во многом определяется правильно избранной позицией педагога, стилем и тоном
его отношений. Существует несколько эффективных упражнений для общения с детьми.
Упражнение «Нейтрализация».
В   первой   фазе   беседы   с   учащимися   –   приобретите   нейтральное   состояние,   не
угрожайте, не оправдывайтесь. Не включайтесь эмоционально в ситуацию разговора. Жалобы,
претензии   со стороны ребёнка выслушивайте молча, оставаясь спокойными, не теряя при
этом вежливой доброжелательности. Жалобы  выслушивайте, кивая головой. Используйте при
этом нейтральные фразы (успокойся, я тебя слушаю, я тебя понимаю).
Ученик, почувствовав нейтральность, успокоится и будет готов к конструктивному
разговору. Упражнение «Равенство».
Во   второй   фазе   беседы   задача   –   организовать   равноправное   взаимодействие   с
учащимся.   Необходимо   проявлять   доброжелательность,   открытость,   принимать   чувства
детей. Показывать любовь к ребёнку (это снимает психологическую защиту). Подчёркивать
значимость того, что он говорит.   Искать совместно новые  пути решения проблемы.
Упражнение «Взаимодействие».
1. Не стремитесь во что бы то ни стало отстоять собственную позицию (основная
задача – совместная деятельность, а не отстаивание своей точки зрения).
2. Обсуждайте проблему, а не личные качества ученика (сформулируйте психолого
педагогический «диагноз» учебной деятельности и поведения ребёнка, и что делать,
чтобы улучшить положение. Выразите уверенность, что совместные усилия, решат
проблему).
3. Учитывайте личные интересы детей.
4. Мы вместе против проблемы, а не против друг друга.
Беседа будет проведена успешно, если:
 удалось избежать противостояния и конфронтации;
 удержались сами и удержали  детей от взаимных упрёков и обвинений в чейлибо адрес;
 удачно сформулировали проблему   и ученик понял и принял вашу формулировку;
 Вы обсудили ваши совместные действия по решению имеющейся  проблемы.
Полный   успех,   если   Вы   сумели   объединиться     против   вашего   общего   «врага»
возникшей проблемы и разработать план конкретных совместных действий по её решению.
Для эффективности общения с детьми можно придерживаться советов психологов:
1. Кричать – значит сдаться. Кричат слабые, сильные находят выход из любой ситуации.
2. Берегите доверие, будьте верны своим воспитанникам.
3.   Помните,   что   остроумие   –   единственное   оружие,   которое   не   притупляется   от   частого
использования.
5. Никогда не обижайтесь на розыгрыши и шутки, какими бы они не были.
Старайтесь быть всегда на высоте. Относитесь к розыгрышам творчески и не стесняйтесь
учиться у ребят.
6. Будьте интересным для ребят, мудрым педагогом и при этом постарайтесь быть для них
хорошим другом.
7. Смотрите на день, как на маленькую жизнь…
8. Можно делать шаги вместе, идти параллельно, но лучше делать шаги навстречу друг другу.
9. Никогда не теряй надежды – это последний ключ, открывающий двери.
Общение в педагогической деятельности  это универсальное средство и форма этой
деятельности.   Оно   выступает   в   роли   способа   организации   взаимоотношений,   совместной
деятельности. Для учителя знание способностей и навыков общения, его закономерностей
особенно   важно   в   решении   задачи   быть   успешным.   А   это   возможно   лишь   при   условии
включения учащихся в совместную с учителем деятельность, налаженного взаимопонимания,
то   есть   полноценного   педагогического   общения.   Общение   для   педагога   с   учащимися     не
должно   быть   роскошью.   Общайтесь,   доставляя   удовольствие   себе   и   детям,   общайтесь   с
пользой для детей.
Литература 1. Альманах психологических тестов. М.: «КСП»,1995г.
2.Нечаев   М.   П.   Методика   воспитательной   работы   в   новом   классном   коллективе.
Методическое пособие. М.:УЦ Перспектива, 2010.
3. Овечкин Д. А., Утёмов В. В. Диалог как творческое взаимодействие учителя и учащихся //
Приложение «Современные молодежные исследования. Выпуск 1»  Концепт. – 2013г.
4. Ольшанская, Н. А. Техника педагогического общения: практикум для учителей и классных
руководителей / Н. А. Ольшанская.  Волгоград: Учитель, 2005г.

file_name: статья Эффективность педагогического общения во взаимодействии учителя и учеников.docx

intro: Учитель и ученик - это две самые важные фигуры в школе.  И от того, какие отношения складываются между ними, зависит во многом успех в процессе обучения и воспитания. Об этом данная статья.В статье описаны эффективные упражнения для общения с детьми, представлены советы психологов по данному вопросу.

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Статья "ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ ВО ВЗАИМОДЕЙСТВИИ УЧИТЕЛЯ И УЧЕНИКОВ"


extracted_text:
Контрольная работа по английскому языку
для учащихся 6 класса к УМК Spotlight
1. Translate the words from Russian into English:
Переполненный, озабоченный, безлюдный, уставший, другой,
напряженный, пустой, испуганный, современный,
озадаченный.

2. Give three forms of the verbs:
To do, to be, to make, to see, to come, to write, to buy, to get, to
give, to cut, to eat, to go.
3. Put the verbs in brackets in the Past Simple Tense:
1. We (to be) surprised to see our granny in the school. 2. You (to
want) to go to the party yesterday? I (to phone) you last week,
but you not (to answer). 3. What … Helen (to do) on Sunday? She
(to clean) her room as her friends promised to call her. 4. The
town (to be) crowded at 12. 5. … the teacher (give) the students
much homework last Friday? 6. Many people (to move) to the
South last year.
4. Write the past simple of the verbs in the correct box:
Translate, play, visit, close, open, move, listen, invite, cook, live,
clean, travel, watch.
5. Read the text and say are the sentences true, false or
not stated in the text:
I had a great day! I woke up at 8 o’clock and the sky was blue. I
met Larry and George at the port at nine and we left for Little
Island. The Sea was calm and the trip only took an hour. When we
arrived, we went to the shore and then we had a picnic on the
beach. In the afternoon we went for a walk around the island. We found
an empty house on the top of a hill. There were some strange
paintings on the walls of the house. It was cool! When we came
out of the house, the sky was grey and then it started to rain. We
decide to leave the island but soon the sea became very rough.
The boat moved up and down and from side to side. We were
afraid but it was also fun. It took us two hours get back but we
arrived safely.
When I got home, mum was very angry but I told her that I had
had a really great day!
    The boy stayed at home because the weather was bad.
    The friends went to the Little Island by plane.
    They found some interesting books in the empty house.
    The boys lost their way and couldn`t get home.
    The mother was angry because the boy didn`t do his
homework.

file_name: Контрольная работа по английскому языку 6RK.docx

intro:
Контрольная работа о английскому языку 6 класс к УМК Sportlight
Контрольная работа состоит и трех частей ,в первом задании нужно переводить прилагательные с русского на английский, во втором задании дать вторую форму глаголам,а в третьем задании перевести предложения и найти вторую форму неправильных глаголов.контрольная работа по английскому языку 6 класс

английский язык

group: Дисциплины

title: Контрольная работа о английскому языку 6 класс Sportlight


extracted_text:
Урок гигиены и самообслуживания. 3 класс для детей с ТМНР. Учитель Пестова М.Г.  ОГКОУ «Пучежская
школаинтернат»
Тема : Предметы личной гигиены.
Цель: расширение и конкретизация представлений о предметах личной гигиены.
Задачи:
Коррекционнообразовательные:
 активизация словарного запаса по теме.
Коррекционноразвивающие:
 развитие диалогической речи, артикуляционной, тонкой, общей моторики, зрительного внимания, логического
мышления.
Коррекционновоспитательные:
 формирование навыков сотрудничества, положительной установки на участие в уроке, инициативности,
самостоятельности. Привитие навыков здорового образа жизни.
УУД:
Личностные:
 формирование установки на здоровый образ жизни;
 понимание основных моральных норм: ответственности, взаимопомощи, правдивости;
 оценка своих поступков.
Регулятивные:
 формирование умения взаимодействовать со сверстниками ; Познавательные:
 развитие любознательности и познавательной инициативы;
 развитие умения выделять главное;
 развитие умения осознано строить речевое высказывание;
постановка и решение проблемы;
Коммуникативные:
 умение отвечать на поставленный вопрос;
 умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблем;
 аргументировать свои высказывания;
 четко выражать свои мысли;
 умение слушать собеседника и признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь
свою.
Формы работы: Фронтальная, индивидуальная
Оборудование: презентация, проектор, экран, ноутбук, конверты с заданием «Собери картинку», предметы личной
гигиены, игры «Волшебный мешочек», «Что с чем дружит?».
Ход урока:
Этап урока, время
Деятельность учителя
этапа
Деятельность
учащихся
Формируемые УУД и
предметные действия I.
Организационный
момент.
Мотивация к
учебной
деятельности.
Прозвенел звонок весёлый,
Мы урок начать готовы,
Будем слушать, рассуждать
И друг другу помогать.
Ребята, какой у нас сейчас идет урок?
Чему мы учимся на уроке «Гигиены и
самообслуживания?
Зачем нам нужны эти знания в жизни?
Ребята, я хочу узнать с каким настроением
вы сегодня пришли на урок?
РЕФЛЕКСИЯ смайлики
Ребята, урок у нас необычный. Мы
отправимся с вами в гости, а вот на чем мы
будем передвигаться вы узнаете, отгадав
загадку:
По стальным дорожкам мчит сороконожка.
Тук, тук, перестук. Круглый щёлкает
каблук.
С развесёлой песенкой по весёлой лесенке.
ПАРАВОЗИК
Ребята, посмотрите мы приехали в гости к
мальчику. Но у него чтото случилось.
Давайте посмотрим.
Что случилось у мальчика?
Давайте ему поможем?
Расскажем что нужно сделать и чем нужно
Выходят к доске и
показывают своё
настроение.
развитие умения осознано
строить речевое высказывание;
Отгадывают загадку,
встают в паровозик и
изображая его
движение двигаются
по классу.
развитие умения осознано
строить речевое высказывание;
аргументировать свои
высказывания;
Просмотр отрывка
мультфильма
«Мойдодыр»
Ответы на вопросы. II. Формулировка
темы урока,
постановка цели и
задач.
пользоваться, чтобы вещи вернулись.
Чтобы определить тему урока вы должны
отгадать загадки:
1.Лег в карман и караулю рёву, плаксу и
грязнулю.
Им утру потоки слёз, не забуду и про нос.
НОСОВОЙ ПЛАТОК
2.Гладко и душисто, моет чисто.
Нужно , чтоб у каждого было что , ребята,
МЫЛО
3.На себя я труд беру пятки, локти с мылом
тру,
И коленки оттираю, ничего не забываю.
МОЧАЛКА
4.Вытираю я стараюсь после баньки
паренька.
Всё намокло, всё измялось нет сухого
уголка.
ПОЛОТЕНЦЕ
5.Хожу, брожу не по лесам, а по усам и
волосам.
И зубы у меня длинней чем у волков и
Отгадывают загадки.
аргументировать свои
высказывания;
 четко выражать свои мысли;
развитие любознательности и
познавательной инициативы;
 развитие умения выделять
главное;
 развитие умения осознано
строить речевое высказывание;
постановка и решение
проблемы;
формирование установки на
здоровый образ жизни;
формирование установки на
здоровый образ жизни; медведей.
РАСЧЕСКА
6.Кто считает зубы нам по утрам и вечерам.
ЗУБНАЯ ЩЕТКА
7.Глаза я крепко закрываю и в волосы его
втираю.
А потом водой смываю.
Это средство для волос может быть даже
без слёз.
ШАМПУНЬ
Вот чем нужно пользоваться мальчику, что
бы не быть таким.
Как одним словом сказать? Что это?
ПРЕДМЕТЫ ЛИЧНОЙ ГИГИЕНЫ.тема
урока
Эта тема вам известна или она для вас
новая?
Выведем цели урока.
Продолжаем наше путешествие.
Посмотрите кто нас встречает.
Кто великий умывальник, умывальников
начальник.
Кто мочалок командир? Это добрый
МОЙДОДЫР
Посмотрите, что он нам принес.
Игра «Волшебный мешочек»
III.Работа по теме
урока.
Игра, объяснение.
умение вступать в диалог и
участвовать в коллективном
обсуждении проблем;
 аргументировать свои
высказывания;
 четко выражать свои мысли;
 умение слушать собеседника и признавать возможность
существования различных точек
зрения и права каждого иметь
свою.
Посмотрите, есть волшебный мешочек, в
котором находятся волшебные предметы.
Давайте поиграем. Каждый из вас по
очереди будет выходить ко мне и опускать
в мешочек обе руки. Смотреть в мешочек
нельзя. Берем один предмет, трогаем его,
ощупываем и стараемся угадать, что в
руках. Называем, а потом достаем и
показываем всем ребятам, проверяем,
правильно угадали или нет.
Давайте поиграем в игру «Чем можно
поделиться».
Ну а сейчас пора возвращаться в класс.
Практический этап Ребята, где мы сегодня побывали?
Практическая работа умение отвечать на
Что с ним случилось?
Какие советы мы ему дадим?
А какие предметы ему необходимы?
Я вас приглашаю в волшебную мастерскую,
здесь мы займемся творчеством.(рисунки
сделанные воском, закрасить весь лист,
остаётся контур предмета личной гигиены)
Что бы наша одежда была чистая что мы
должны с вами сделать прежде чем
приступить к работе?
поставленный вопрос;
 умение осуществлять
 взаимоконтроль и
взаимопомощь по ходу
выполнения задания;
 умение вступать в диалог и
участвовать в коллективном
обсуждении проблем;
 аргументировать свои высказывания;
 четко выражать свои мысли;
 умение слушать собеседника и
признавать возможность
существования различных точек
зрения и права каждого иметь
свою
формирование установки на
здоровый образ жизни;
Что у вас получилось? Как будете
пользоваться?
Рефлексивно
оценочный этап
Дела.т выводы по
уроку.
Выходят к доске и
показывают своё
настроение.
И так, ребята, сегодня на уроке мы с вами
говорили о… предметах личной гигиены.
 Назовите мне предметы личной гигиены
(ответы детей).
 Какое отношение имеют предметы личной
гигиены к нашему здоровью? Благодаря
этим предметам мы можем сохранить наше
здоровье и хорошее настроение. Пословица:
Чистотазлог здоровья. Как вы её
порнимаете?
 А как у вас с настроением? Ктото хочет
поменять «Смайлики»?
И закончить хочу я наш урок роликом и
чтоб эти слова были для вас как девиз по
жизни.
Урок окончен. .

file_name: УРОК АТТЕСТАЦИЯ.docx

intro: Урок закрепление проводится в 3 классе для детей с ТМНР.  Цель: расширение и конкретизация представлений о предметах личной гигиены.  Задачи урока :активизация словарного запаса по теме, формирование навыков сотрудничества, положительной установки на участие в уроке, инициативности, самостоятельности. Привитие навыков здорового образа жизни. На уроке используются загадки, дидактические игры. презентация.Урок для 3 класса

title: Урок гигиены и самообслуживания на тему "Предметы личной гигиены"


extracted_text:
Название работы:
«  МЕТОДИКА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ПРАВОНАРУШЕНИЙ
НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ» Введение.
Одной из самых актуальных и социально значимых задач, стоящих перед
нашим обществом сегодня, безусловно, является поиск путей снижения роста
преступлений   среди   молодежи   и   повышенная   эффективность   их
  Важным   направлением   в   системе   предупреждения
профилактики.
преступности   является   комплексная   разработка   проблемы   ранней
  Предупредить
профилактики   правонарушений   несовершеннолетних.
правонарушение   несовершеннолетних   можно,   если   к   профилактической
работе привлечь семью, ближайшее окружение.
Данная  методическая  разработка является      методическим   пособием
для классных руководителей в средних  общеобразовательных учреждениях.
  Целью   методической   разработки   является   оказание   методической
помощи   классным   руководителям   при   организации   работы   с   родителями,
направленной на предупреждение фактов вовлечения несовершеннолетних в
совершение   преступлений   и   антиобщественных   деяний,   злоупотребления
психоактивных веществ.

Задачей   данной   методической   разработки   является   предоставление
практических   советов,   позволяющих   организовать   работу   классного
руководителя   с  родителями   по   профилактике   правонарушений   в   условиях
образовательного учреждения.
Методическая   разработка   включает   в   себя   следующие   материалы:
описание   методики   взаимодействия   с   родителями   обучающихся   и   техник
успешного   с   ними   общения;   образцы   возможной   документации   классного
руководителя   по   данному   направлению   работы;   разработанный   сценарий
родительского собрания.

2 Основная часть.
1. Методика взаимодействия с родителями обучающихся.
«Только вместе с родителями, общими усилиями, учителя могут дать
детям большое человеческое счастье», писал В. А. Сухомлинский. Родители
–   не   просто   помощники   педагогов,   а   равноправные   участники   процесса
развития детей. Семья вместе со школой создаёт тот важнейший комплекс
факторов   и   условий   воспитывающей   среды,   который   определяет
эффективность   всего   образовательного   процесса.   Взаимодействие   с
родителями должно носить характер встречного движения, совпадающего как
по своей направленности и целевым установкам, так и по формам и методам
реализации.
Цель работы – организация сотрудничества родителей и школы в деле
воспитания на основе единой педагогической позиции.
Задачи:
1) включение   родителей   в   совместную   со   школой   воспитывающую
деятельность с детьми;
2) правовое просвещение родителей;
3) оказание помощи родителям в семейном воспитании;
4) совместная со школой организация социальной защиты детей;
5) организация здорового образа жизни ребёнка в семье и школе.
Содержание работы определяется задачами:
   ознакомление   родителей   с   методикой   воспитания,   с   этапами
физиологического и психического развития детей;
   ознакомление   родителей   с   нормативными   актами   и   документами   в
области   образования   (Конституция   РФ,   Закон   РФ   «Об   образовании»,
Декларация прав человека и ребёнка, Устав школы, Правила внутреннего
распорядка, Правила для учащихся и другие локальные акты школы);
3  совместные занятия родителей с детьми;
   совместная   оздоровительная   работа   семьи   и   школы   (Дни   здоровья,
спортивные мероприятия);
 забота о многодетных и малообеспеченных семьях;
 участие в школьном самоуправлении;

  материальнофинансовая   помощь   школе,
благотворительность, спонсорство);
 совместное планирование и анализ работы.
  классу
(ремонт,
Формы работы – это способы организации совместной деятельности и
общения   педагогов   и   родителей.   Наиболее   эффективными   формами
взаимодействия   с   родителями   являются   родительские   собрания   и
индивидуальные встречи с отдельными родителями.
2. Техники общения с родителями.
Успешность   (либо   неуспешность)   педагогического   взаимодействия
школы   и   семьи   во   многом   определяется   правильно   избранной   позицией
педагога,   стилем   и   тоном   его   отношений.   Существует   несколько
эффективных упражнений для общения с родителями, которые предлагает Н.
В. Самоукина.
Упражнение «Нейтрализация».
В   первой   фазе   беседы   с   родителями   –   приобретите   нейтральное
состояние, не угрожайте, не оправдывайтесь. Не включайтесь эмоционально в
ситуацию разговора. Жалобы (претензии к школе, к Вам лично) выслушивайте
молча,
  не   теряя   при   этом   вежливой
  оставаясь   спокойными,
доброжелательности.   Жалобы   на   беспомощность   родителей   в   воспитании
выслушивайте,   кивая   головой.   Используйте   при   этом   нейтральные   фразы
(успокойтесь, я Вас слушаю, я Вас понимаю).
Родитель,   почувствовав   нейтральность,   успокоится   и   будет   готов   к
конструктивному разговору.
4 Упражнение «Равенство».
Во   второй   фазе   беседы   задача   –   организовать   равноправное
взаимодействие   с   родителем.   Необходимо   проявлять   доброжелательность,
открытость, принимать чувства родителей. Показывать любовь к ребёнку (это
снимает   психологическую   защиту).   Подчёркивать   значимость   родителей   в
воспитательном процессе. Искать совместно новые формы сотрудничества.
Упражнение «Взаимодействие».
1. Не стремитесь во что бы то ни стало отстоять собственную позицию
(основная задача – совместная деятельность, а не отстаивание своей
точки зрения).
2. Обсуждайте   проблему,
  а   не   личные   качества   ученика
(сформулируйте   психологопедагогический   «диагноз»   учебной
деятельности и поведения, и что делать, чтобы улучшить положение.
Выразите уверенность, что совместные усилия, решат проблему).
3. Учитывайте личные интересы родителей.
4. Мы вместе против проблемы, а не против друг друга.
Беседа будет проведена успешно, если:
 удалось избежать противостояния и конфронтации;
 удержались сами и удержали родителей от взаимных упрёков и обвинений;
 удачно сформулировали проблему воспитания, и родители поняли и приняли
вашу формулировку;
   Вы   обсудили   ваши   совместные   действия   по   решению   имеющейся
воспитательной проблемы.
Полный   успех,   если   Вы   сумели   объединиться   с   родителями   против
вашего   общего   «врага»   воспитательной   проблемы   и   разработать   план
конкретных совместных действий по её решению.
3.Документация   классного   руководителя   по   организации   работы   с
родителями   обучающихся   по   профилактике   правонарушений
несовершеннолетних.
5 Ниже   перечисленная   документация   содержится   в   программе
воспитательной деятельности классного руководителя:
1. Список  учащихся класса, их родителей, адреса проживания, телефоны.
2. Социальный паспорт класса.
3. Состав родительского комитета.
4. Тематика родительских собраний на учебный год, протоколы собраний.
5.   Тетрадь   учета   индивидуальной   работы   с   родителями   подростков
  на   внутришкольном   учете,
девиантного   поведения,
  состоящими
неблагополучными и многодетными семьями.
6. Журнал индивидуальных бесед с родителями учащихся.
7. Листы ознакомления родителей с нормативными документами, памятками
о безопасности жизнедеятельности детей в каникулярное время.
Социальный паспорт
20___ 20___ учебный год
Характеристика
Количество
всего
из них в системе
дополнительного
образования
Количество учащихся в
классе
Количество
малообеспеченных семей
Количество детей из
малообеспеченных семей
Количество многодетных
семей (3 и более)
Количество детей из
многодетных семей
Количество неблагополучных
семей
Количество детей из
неблагополучных семей
Количество неполных семей
6
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8 9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
(или неофициальный брак)
Количество детей из
неполных семей
Детиинвалиды
Количество детей, имеющих
родителей инвалидов
Дети из приёмных семей
Дети, имеющие хронические
заболевания
Дети из семей беженцев
Детисироты (опекаемые)
Детиполусироты
Дети, с отклонениями в
развитии
Дети, состоящие на учёте в
ПДН
Дети, состоящие на
внутришкольном
профилактическом учёте
Дети, находящиеся на
льготном питании
Всего детейсирот и детей,
оставшихся без попечения
ПЛАН
индивидуальной воспитательнопрофилактической работы
классного руководителя
№
Основные виды деятельности
Срок
Ответственные
1 Беседа: «Безопасная дорога домой»
сентябрь
2 Вовлечение в кружковую
сентябрь
деятельность
3 Беседа о правилах поведения в
каникулярное время
4 Контроль  за успеваемостью и
в течение
года
в течение
7
Классный
руководитель
Классный
руководитель
Классный
руководитель
Классный посещением уроков и кружков
года
руководитель
5 Отслеживание «пробелов» в знаниях,
в течение
организация коррекционной работы
года
6 Контроль  за организацией горячего
в течение
питания
года
7 Вовлечение в общественную жизнь
в течение
школы, класса
года
8 Беседа о правилах поведения в
в течение
общественных местах
9 Организация летнего отдыха
года
май
Работа с семьей
1 Беседа о значимости занятий в
кружках по интересам
2 Знакомство с Законом «О
комендантском часе и об
определении мест, в которых не
допускается или ограничивается
нахождение детей»
сентябрь
сентябрь
2 Консультация «Садимся за уроки»
октябрь
3 Беседа «Организация свободного
ноябрь
времени»
4 Консультация «Общение родителей с
декабрь
детьми»
5 Беседа «Вредные привычки»
январь
6 Тест « Я и мой ребенок»
февраль
Классный
руководитель
Классный
руководитель
Классный
руководитель
Классный
руководитель
Классный
руководитель
Классный
руководитель
Классный
руководитель
Классный
руководитель
Классный
руководитель
Классный
руководитель
Классный
руководитель
Классный
руководитель
7 Анкета «Рациональное использование
март
Классный
8 свободного времени»
8 Беседа «Мир увлечений вашего
апрель
ребенка»
9 Организация летнего отдыха
май
10 Беседа об успеваемости ребенка
октябрь
май
руководитель
Классный
руководитель
Классный
руководитель
Классный
руководитель
Учетная карточка семьи,
находящейся  в социальноопасном положении
Дата постановки на внутришкольный учет:
Основания постановки на внутришкольный учет:
Мать:
Место работы:
Отец:
Место работы:
Количество детей : _________________________________________

  ________________________________________________________
Семья фактически проживает по адресу:
Место регистрации:
Социальный статус семьи:
Жилищные условия:
Количество комнат:
Качество дома:
Благоустройство:
Отопление:
  Семья имеет:
9 Общий доход семьи складывается  ____________________________
Оказывалась социальная помощь ранее ____________________________
Краткая характеристика социальнопсихологической ситуации в семье
_________________________________________________________________
Классный руководитель:  ______________
Дата
4. Методическая разработка родительского собрания  «Роль родителей в
профилактике вредных привычек».
Пояснительная записка
Привычка – вторая натура. Каждый человек имеет большое количество
привычек, как вредных, так и полезных. Полезные привычки помогают нам
почувствовать   себя   собранным,   организованным,   готовым   к   преодолению
трудностей.   Они   помогают   человеку   при   стрессе,   в   условиях   дефицита
времени.  К   сожалению,  у   людей  –  и   у   взрослых,  и   у   детей  –  сами   собой
возникают   не   только   полезные,   но   и   вредные   привычки.   Традиционно   к
вредным привычкам относят: неумеренное потребление алкоголя и курения.
А   в   последние   десятилетия   попала   и   наркомания.   Избавиться   от   вредных
привычек можно только сознательно, т. е. само по себе это не проходит. Для
этого   существует   профилактика   вредных   привычек.   Роль   семьи   в
профилактике вредных привычек самая главная.
Данная   разработка   родительского   собрания  «Роль   семьи   в
профилактике   вредных   привычек»  адресована   классным   руководителям   и
призвана обратить внимание родителей учащихся на проблему собрания.
Цель родительского собрания:
1) Способствовать осознанию родителями важности данной проблемы и
влиянию её на дальнейшую жизнь и судьбу молодых людей;
10 2) Показать родителям отношение учащихся к данной проблеме.
Родительское   собрание   проводится   в   форме   дискуссионного   клуба.
Разработка   состоит   из   двух   частей:   подготовительного   этапа   и   самого
сценария собрания.
Подготовительная работа
1) Анкетирование учащихся класса (приложение 1);
2)  Выставка детских рисунков «Я выбираю здоровый образ жизни»;
3) Подготовка   приглашений   для   родителей   на   собрание,   памяток   для
родителей (приложение 2);
4) Подготовка карточек для деловой игры родителей (приложение 3);
5) Подготовка анкет для родителей (приложение 4).
6) Подготовка карточек для рефлексии.
                                         Оформление классной доски
Родительское   собрание
привычек»
 «Роль   родителей   в   профилактике   вредных
На доске записаны следующие высказывания:
1) Посеешь привычку – пожнёшь характер.
                                                               Народная мудрость
2) Трудно   себе   представить   то   благотворное   влияние,   которое
произошло   бы   во   всей   жизни   людской,   если   бы   люди   перестали
одурманивать себя водкой, вином, табаком, опиумом.
                                                                             Лев Толстой
 Также на доске записаны вопросы для обсуждения:
1)   Какая   польза   от   разговоров   с   моим   ребёнком   об   алкоголе,   табаке   и
наркотиках?
11 2) Не слишком ли это рано?
Ход родительского собрания
1. Вступительное слово классного руководителя
Уважаемые папы и мамы!
Наше   собрание   мы   посвятим   проблемам,   которые   губят   людей,
уничтожая в человеке человека. Возможно, ктото из вас скажет, что меня это
не касается, и будет совершенно не прав. Это касается каждого из нас, потому
что вредные привычки, о которых мы сегодня поговорим, не щадят никого.
Наверняка для каждого родителя станет полной неожиданностью новость, что
его   ребёнок   был   замечен   в   компании   курящих   подростков.   Ещё   более
неприятно   будет   услышать,   что   сын   или   дочь   уже   попробовали   спиртные
напитки. К сожалению, итоги анкетирования учащихся класса показали: 20%
учащихся имели единичный опыт курения и 5% пробовали пиво. В основном
это   происходит   на   улице,   в   кругу   старших   ребят.   Это   и   стало   причиной
проведения   собрания   по   данной   теме.   Для   начала   я   предлагаю   для
обсуждения следующие вопросы (записаны на доске):
  1)   Какая   польза   от   разговоров   с   моим   ребёнком   об   алкоголе,   табаке   и
наркотиках?
2) Не слишком ли это рано?
Итак, первый вопрос.
Наши дети в настоящее время сталкиваются с табаком, алкоголем и
наркотиками в более раннем возрасте, чем пятьдесять лет назад. Научные
исследования показали, что первые пробы хотя бы одного из этих веществ
часто   начинаются   в   возрасте   двенадцати   лет.   Дети   в   этом   возрасте   не
осознают риск их употребления. Поэтому лучше поговорить об этом до того,
как   он   начнёт   их   пробовать.   Таким   образом,   вы   сможете   помочь   вашему
12 ребёнку принять здоровое решение и повысить его сопротивление давлению
со стороны.
Не слишком ли рано об этом говорить?
Как   родители,   Вы   должны   знать,   что   наступит   момент,   когда   ваш
ребёнок   захочет   жить   самостоятельно,   быть   независимым   от   вашего
авторитета. Это вполне нормально, и Вы должны понять, что до наступления
этого   времени   Вам   нужно   постараться   подготовить   ребёнка   к   встречам   с
различными ситуациями. Если Ваш ребёнок уверенно скажет Вам, что он или
она   считают,   что   курение   или   употребление   алкоголя   это   плохо,   то   это
хороший   аргумент   для   того,   чтобы   вообще   не   поднимать   эту   тему.   Но   с
другой стороны, если вспомнить себя в этом возрасте, то согласитесь, что
мнения   и   идеалы   в   этот   период   времени   могут   измениться.   Впоследствии
подобных изменений ребёнок может чувствовать себя растерянным, одиноким
(симптом переходного возраста). Особенно это происходит после принятия
его   в   какуюнибудь   компанию.   Ваша   беседа   с   ребёнком   будет   менее
результативна,   если   он   уже   попробовал   одно   или   несколько   из   указанных
веществ.   Поэтому   разумнее   начать   с  ним   беседы   на   эти   темы   заранее,  до
периода экспериментирования.
Надо сказать, что самый значительный  защитный  фактор от вредных
привычек – это гармонично развитая личность. Такая личность развивается
при определённых условиях семейной жизни: крепкие семейные узы; активная
роль родителей в жизни детей; понимание проблем и личных забот детей;
ясные  правила,  стандарты внутри семьи,  постоянные  обязанности  (система
поощрений эффективней системы наказаний).
От   того,   какими   будут   взаимоотношения   в   семье,   зависит,   какими
вырастут дети. От того, какими они вырастут, какое получат воспитание в
детстве, зависит их будущее и наше будущее, наконец, наша старость.
2. Деловая игра для родителей «Профилактика вредных привычек».
13 Родители по желанию делятся на группы, им предлагаются ситуации,
после обсуждения которых, они готовят свои выступления (приложение 3).
3.  Заключительное слово классного руководителя
1) Уважаемые папы и мамы!
Самое   главное   –   это   ваше   воспитание,   поддержка   и   любовь.   Ваш
ребёнок,   состоявшийся   как   нравственная   и   успешная   личность,      самая
высокая мера оценки Вашего жизненного пути. В заключении я предлагаю Вам
заполнить   анкеты  «Искусство   жить   с   детьми»  (После   заполнения   анкет
классный руководитель оглашает результаты).
2) Проведение рефлексии, раздача памяток для родителей.
Перечень использованной литературы
14 1. Алоева   М.   А.   Классные   часы   и   родительские   собрания   в   79х
классах/М. А. Алоева, В. Е. Бейсова. Изд. 3е, дополн. и перер. – Ростов
н/Д: Феникс, 2006.
2. Дереклеева Н. И. Новые родительские собрания: 1011 классы. – М.:
ВАКО, 2006.
3. Журналы «Классный руководитель», «Воспитание школьников».
4. Казьмин В. Д. Курение, мы и наше потомство, М., 1989.
5. Соловьёв С. С. Алкоголь, табак и наркотики – главные враги здоровья
человека для 511 классов, М., 2005.
Приложение 1
 Анкета  «Здоровье молодых»
       Цель анкетирования: выявить вредные привычки подростков
1 Ваш пол:   муж., жен.   (Нужное подчеркнуть).
2 Пробовали ли Вы курить?
3  Когда впервые закурили?
4 Курили ли Вы в течение последнего месяца?
5 Где Вы обычно курите?
15 6 Хотите ли Вы бросить курить?
7 Знают ли Ваши родители о том, что Вы курите?
8 Любите ли Вы пиво?
9 Как часто Вы его пьете?         (Нужное подчеркнуть).
 один раз в неделю;
 12 раза в месяц;
 раз в полгода.
      11. Где Вы пьете пиво и с кем?
      12. Сколько Вам было лет, когда Вы попробовали спиртное?
      13. Знают ли родители, что Вы пьете пиво?
      14. Беседуют ли с Вами родители о вреде курения, пьянства, наркомании?
      15. Разрешите ли Вы своему будущему несовершеннолетнему ребенку
            курить, пить спиртное,  употреблять наркотики?

Приложение 2
Приглашение родителей на собрание
Мы хотим, чтобы наш ребенок хорошо учился, поступил в престижный
университет, выбрал наилучшую профессию и обязательно добился успехов в
будущей жизни, потому, что мы   знаем цену успеха. Для того, чтобы стать
успешным человеком, мало одних только выдающихся личных качеств, нужны
еще знания, хорошо развитые способности и … крепкое здоровье.
16 Приглашаю Вас на  родительское собрание «Роль родителей в профилактике
вредных привычек», которое состоится                  года  в __ часов в кабинете
физики.
 С надеждой на встречу, Ваш классный руководитель ………………
Памятка родителям
«Что делать родителям, чтобы помочь ребёнку не попасть в беду?»
1 Чаще завтракайте, обедайте, ужинайте всей семьёй;
2 Организовывайте   семейные   поездки,   которых   дети   ждали   бы   с
нетерпением;
3 Поощряйте детей к выражению своих чувств (злость, грусть, радость и
др.) и не заставляйте их скрывать;
4 Больше доверяйте детям;
5 Не заставляйте детей чувствовать, что их ошибки неисправимы;
6 Никогда   не   угрожайте   детям:   «Если   ты   когданибудь   попробуешь
курить, то я не буду тебя любить  и откажусь от тебя!»;
7 Чаще давайте возможность детям принимать самостоятельные решения.
– Внимательно слушайте то, что говорят ваши дети;
8 Никогда не наказывайте детей в присутствии других и чаще хвалите их,
чтобы укрепить хорошее поведение.
Приложение 3
Деловая игра для родительского собрания
«Профилактика вредных привычек»
 Цель игры:
17  определить, что современные родители относят к   понятию «вредные
привычки»

смоделировать   ситуации,   при   которых   родители   попытались   убедить
своих детей избежать вредных привычек;
 продолжить   работу   над   созданием   благоприятного   психологического
климата для достижения полного контакта с родителями учащихся;
 пропагандировать уважение к законодательным актам и стремление их
соблюдать.
 Оборудование:
 приглашение для обоих родителей;
 карточки     с   ситуациями   из   жизни   подростков:   противники   курения,
противники   употребления
наркотиков и токсических препаратов.
  алкоголя,   противники   употребления
 Ход игры:
1 Организационный момент:
 деление родителей на микрогруппы;
выставление перед ними определённых задач;

2 Собственно деловая игра:
Родителям предлагаются следующие ситуации:
1 Вы обнаружили сигареты в кармане своего ребёнка, почувствовали от
него некоторый запах сигарет. Как вы поступите в этом случае?
2 Ваш ребёнок вернулся домой в нетрезвом состоянии, в сопровождении
милиционеров. Расскажите, что вы предпримите?
3 Вы обнаружили пропажу денег из собственного кошелька и сопоставили
со   странным   поведением   ребёнка:   сузившиеся   зрачки,   странные
телодвижения,   замедленная   речь.   Как   вы   поведёте   себя   в   данной
ситуации?
18 4 Вы   должны
  смоделировать   поведение   детей   в   этих   ситуациях:
провоцировать   создание   конфликтных   ситуаций,   идти   на   обострении
проблемы, выкручиваться, уходить от решения проблемы.
Родители готовятся к выступлениям – «мозговой штурм».
Необходимо
убедительными,
  убедить   родителей,   чтобы   их   выступления   были
  Классный
  присутствующие   должны   вам   поверить.
руководитель должен  создать условия психологически комфортные условия,
при которых родители     смогут вести раскованную дискуссию по проблеме,
  ситуаций,   спроецировать   их   на
предлагать   нестандартные   решения
собственных детей.  Но также, необходимо показать родителям, что никто не
ставит под сомнение их компетентность как родителей и не стремиться учить
прописным истинам. Задача данной деловой игры   при помощи педагогики
сотрудничества,   помочь   ученикам   выйти   из   неприятных   ситуаций   с
наименьшими для всех потерями, то есть поможет максимально без потерь
адаптироваться в современном обществе.

Заключительный этап игры:
После всех дебатов родители должны быть подведены к мысли о том,
что   только   совместными   усилиями   родителей   –   детей   –   школы   можно
избежать
  вредных   привычек.   В   этом   и   заключается   педагогика
сотрудничества, по которой  мы работаем в классе.
19 Приложение 4
Анкетирование родителей
Тест «Искусство жить с детьми»
Ответы: да, нет, иногда, отчасти.
1
2
Считаете ли вы, что в вашей семье есть взаимопонимание?
Говорят ли ваши дети с вами «по душам», советуются ли с вами по «личным
вопросам»?
3 Интересуются ли они вашей работой?
4
Знаете ли вы друзей ваших друзей?
Бывают ли они у вас дома?
5
6 Участвуют ли дети с вами в хозяйственных заботах?
 Есть ли у вас с ними общее занятие, увлечение?
7
8 Проверяете ли вы, как они выполняют домашнее задание:
9 Участвуют ли дети в подготовке к семейным праздникам?
10 А в «детских праздниках»  предпочитают ли ребята, чтобы вы были с ними
или хотят их проводить без взрослых?
11 Обсуждаете ли вы с детьми прочитанные книги?
12 А телепередачи и фильму?
13 Бываете ли вместе в театрах, музеях на выставках и концертах?
14 Участвуете ли с детьми в прогулках, туристических походах?
15 Предпочитаете ли проводить отпуск вместе с ними?
Ответы «да»  оцениваются 2 балла
Ответы «иногда»  1 балл
Ответы «нет»  0 баллов
20 Результаты
Более 20 баллов   отношения с детьми можно считать благополучными
От   10   до   20   баллов  –   удовлетворительные,   но   недостаточно
многосторонни, нужно дополнить, улучшить.
Менее 10 баллов – контакт явно недостаточен, видимо, нужно принимать
срочные меры к улучшению.
Заключение.
В   последнее   время   очень   часто   говорят   о   проблемах,   связанных   с
взаимодействием   семьи   и   школы.     Большую   роль   в   исчезновении   этого
недопонимания   играет   тесная   связь   учителей   и   родителей,     совместное
решение  возникающих  проблем  с их детьми.
  Не   все   родители   относятся   добросовестно   к   своим   обязанностям,
правильно понимают процесс воспитания. Родители должны ценить классного
руководителя не как информатора об учебных успехах и неуспехах учащихся,
а   как   доброжелательного   советчика,   человека,   сведущего   в   обучении   и,
главное,   в   воспитании   детей.   Определяющее   значение   в   формировании
личности ребёнка имеют общественная среда, семья, а школа направляет этот
процесс   в   русло   конкретных   педагогических   задач.   Данная   разработка
направлена на решение некоторых из них.
21 Библиографический список
1. В помощь классному руководителю. – Мн.: ООО «Классико – принт»,
2003.
2. Нечаев   М.   П.   Методика   воспитательной   работы   в   новом   классном
коллективе. Методическое пособие. М.: УЦ Перспектива, 2010.
3. Социальная сеть работников
    образования

    nsportal.ru
4. Социальная сеть работников образования «Наша сеть».
22

file_name: методическая разработка.docx

intro:
Данная методическая разработка является методическим пособием для классных руководителей в средних  общеобразовательных учреждениях.
Методическая разработка включает в себя следующие материалы:   описание методики взаимодействия с родителями обучающихся и техник успешного с ними общения; образцы возможной документации классного руководителя по данному направлению работы; разработанный сценарий родительского собрания.

title: Методическая разработка «МЕТОДИКА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ  ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ПРАВОНАРУШЕНИЙ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ»


extracted_text:
Департамент образования ЯмалоНенецкого Автономного округа Управление образования администрации МО Приуральский район МОУ Школа с. Аксарка
Цель проекта: необходимость выбора
будущей профессии.
 Объект исследования   профессия
врача.
Предмет исследования – привлечение
внимания учащихся к  осознанному выбору
профессии,  в частности, к профессии
врача.
 Рекомендации:   Выбирая профессию врача,
надо знать:
1. На одно бюджетное место претендуют 8 абитуриентов.
2. Чтобы стать первоклассным врачом нужно в первую
очередь желать дарить людям радость, добро и надежду
3.Быть врачом – это  призвание..
4. Работа врача начисто лишена романтики, она
необыкновенно трудная, опасная и ответственная.
5. Ошибка при выборе профессии может стоить дорого,
плохой врач никому не нужен, а обучение на медицинском
вузе требует немалых денег.
6.Желательно до поступления иметь опыт работы в больнице
или пройти курсы подготовки врача, чтобы убедиться, что
труд медиков непарадный и непростой.
7. Большую часть материала, при обучении в медицинском
вузе, придется изучать на трупах в анатомичках.
8. Закончив медицинский вуз через 6 лет, студент получает
диплом о высшем образовании, но он не дает права работать
врачом по желаемой специальности. Для работы по
специализации необходимо закончить интернатуру,
длительность обучения в которой составляет 13 года.
9.Можно не учиться в интернатуре, а получить диплом и
отправиться работать куданибудь в районную поликлинику,
где работа будет не из легких, в сельской местности
хорошему специалисту могут выделить служебное жилье. 11.
10. Профессия врача настолько своеобразна и трудна, что
немногие выпускники медицинских вузов не желают работать
по специальности..
11.Будьте готовы стать патриотами своей страны и надейтесь
на светлое будущее.  Может вам посчастливиться получить
медицинскую специальность и стать востребованным
специалистом с достойной зарплатой.
Исследовательский проект «Я выбираю
профессию врача»
Работу выполнила Кибенко Дарья, ученица 7в класса МОУ Школа с. Аксарка
Научный руководитель Городилова Галина Леонидовна, учитель географии МОУ Школа с. Аксарка
 Задачи: 1.Познакомиться с  профессией врача;
2.Показать важность  профессии;
3.Узнать известных людей данной профессии, внесших неоценимый вклад в развитие медицины;   4.Узнать,
какой будет медицина будущего.                                                                                5.Провести
анкетирование среди учащихся с целью выявления уровня осведомлённости о профессии 6.Составить
презентацию для проведения профориентационной работы в школе.
Теоретическая и практическая значимость работы.   Гипотеза. Профориентационная  работа  в школе  одна
из важнейших задач общества и образования.  Но не многие ученики нашей школы могут сказать, кем бы
они хотели стать после окончания школы.  А если человек уже определился в выборе будущей профессии,
что же необходимо уметь и, какие знания нужны, чтобы быть хорошим специалистом в выбранной
профессии?
Анализ анкеты:1 вопрос: Хотели бы вы работать в медицине  24человека ответили утвердительно;
2 вопрос: 51 человек считают, что знание особенностей выбранной  профессии  особенно  важно, 3 человека
ответили «нет»                                                                                3 вопрос:
28 человек  считают, что надо хорошо учиться, чтобы стать врачом;
4 вопрос: 20 человек считают, что для выбора  профессии  эффективным средством являются  беседы,
просветительная деятельность в области  медицины; 17 человек – что ничего не надо делать, человек сам
все узнает, когда придет время выбора будущей профессии;
5вопрос: 41 человек считают, что медицина будущего –это применение современной техники в диагностике
и лечении, 15 человек опрошенных, не знают,  какой  будет медицина будущего.;
     Вывод исследовательского проекта: В ходе  исследования были  изучены  особенности
профессии врача по различным источникам информации;   получены сведения о  известных людях данной
профессии,   внесших   неоценимый   вклад   в   развитие   медицины;  выяснена   необходимость   проведения
просветительской  работы о профессиях, в  частности, профессии врача; изучено,  какой  будет медицина
будущего и,  разработаны  рекомендации  для поступающих в медицинские вузы,  проведено  анкетирование
среди учащихся с целью выявления уровня осведомлённости о профессии врача,     сделан анализ опроса
участников анкетирования.   Установлено, что работа врача тяжела и невероятно ответственна, ведь порой в
его руках находится жизнь человека.

file_name: к проекту Я выбираю профессию врача.docx

title: Я выбираю профессию врача


extracted_text:
Тема исследовательской работы: Я выбираю профессию врача.
 Профессия врача очень важна в современном мире. Профессия врача
считается одной из самых важных профессий. Врач должен
быть ответственным, образованным и понимающим человеком. Врач может
отвечать за жизнь человека. И это очень важно.
   В обязанности современного врача входит: оказание своевременной
плановой и экстренной медицинской помощи, выявление причин различных
заболеваний, диагностика и лечение больных, осуществление
реабилитационных и профилактических мероприятий, внедрение новых
препаратов и лекарственных средств, осуществление санитарно
просветительской работы среди населения, разработка и внедрение новых
методов диагностики и лечения различных заболеваний.
   Развивается медицина стремительно. Создаются новые аппараты, машины,
но все равно роль врачачеловека в нашем мире никогда не уйдет на второй
план.
Цель проекта: необходимость выбора  будущей профессии.
Объектом исследования   профессия врача.
Предметом   исследования  –  привлечение   внимания   учащихся   к
осознанному выбору профессии,  в частности, к профессии врача.
Задачи:
 1.Познакомиться с  профессией врача;
 2.Показать важность  профессии;
 3. Узнать известных людей данной профессии, внесших неоценимый вклад в
развитие медицины;
 4.Узнать, какой будет медицина будущего. 5.  Провести   анкетирование   среди   учащихся   с   целью   выявления   уровня
осведомлённости о профессии врача.
  6.  Оформить  презентацию   для  проведения  профориентационной  работы  в
школе
Теоретическая и практическая значимость работы.   Гипотеза:
Профориентационная  работа  в школе  одна  из важнейших задач общества и
образования.  Но не многие ученики нашей школы могут сказать, кем бы они
хотели стать после окончания школы.    А если человек уже определился в
выборе будущей профессии, что же необходимо уметь и, какие знания нужны,
чтобы быть хорошим специалистом в выбранной профессии?
    ( Описание методики проведения исследования)
исследовательская   деятельность   заключалась  в   изучении   материалов  по
  с   помощью   различных
выбранной   профессии,
  анализа   анкетирования
информационных   источников
  профессии   врача,
(Интернет),
обучающихся, чтение  литературы;
     Из анализа различных источников информации по вопросам
профориентации,  можно сделать вывод, что  в школе с.Аксарка  вопросы
профориентации  рассматриваются  с начальной школы и  на различных
уровнях.
Анализ анкеты:
Первый вопрос: Хотели бы вы работать в медицине  24человека ответили
утвердительно;
Второй вопрос: 51 человек считают, что знание особенностей выбранной
профессии  особенно  важно, 3 человека ответили «нет».
Третий вопрос: 28 человек  считают, что все профессии важны;
Четвертый вопрос: 20 человек считают, что для выбора  профессии эффективным средством являются  беседы,  просветительная деятельность в
области  медицины; 17 человек – что ничего не надо делать, человек сам все
узнает, когда придет время выбора будущей профессии;
Пятый вопрос: 41 человек считают, что медицина будущего –это применение
современной техники в диагностике и лечении, 15 человек опрошенных, не
знают,  какой  будет медицина будущего.
     Анализ анкеты показал, что большая часть опрошенных не остаются
равнодушными к профориентационным  мероприятиям  и  согласны с тем, что
человек должен как можно больше узнать о своей будущей профессии, также
учащиеся нашей школы считают, что профессия врача очень нужная и
востребованная и надо хорошо учиться в школе, чтобы быть хорошим
специалистом в выбранной профессии, т.к. медицина будущего – это
компьютерная   диагностика и лечение,  роботозирование, позволяющее
проводить операции на расстоянии, и многое другое.
Взаимосвязь и взаимозависимость выбора профессии врача и знаний,
полученных в школе, .
Профессия врача – одна из древнейших. В первобытном обществе врачевание
приравнивалось к магии, из века в век профессия помогать людям высоко
ценилась, и при этом была доступна не каждому. Современная медицина уже
мало напоминает мистические ритуалы древнего мира, но роль врача осталась
неизменной.
Задача врача – не только получить истинную картину болезни пациента, но и
сделать так, чтобы сама беседа с больным оказала на последнего
терапевтическое, лечебное воздействие. Здесь понадобятся значительные
запасы человеколюбия и терпения: без них успехи на медицинском поприще
немыслимы. Каждый день нужно помнить, что придется постоянно принимать
решения, от которых будет зависеть судьба других людей. А это невозможно без профессионализма. Профессионализм на медицинском поприще также не
дается легко.
Будущему врачу важно быть понимающим, терпеливым, милосердным.
Каждый   пациент   уникален,   и   к   каждому   придется   найти   индивидуальный
подход.У   больных   нередко   бывает   искаженное   представление   о   болезни.
Данная профессия подходит людям с отлично развитой памятью.  Врач – это
не брезгливый человек. В помещении, где лежат часто тяжелобольные люди,
заполняют специфические запахи, которые могут вызвать рвотный рефлекс.
Высочайший уровень стрессоустойчивости  – одно из обязательных качеств
любого врача.  Ведь далеко не все болезни  можно вылечить  успешно. Врач
должен владеть и базовыми знаниями психологии – это важно при общении с
пациентами, тем более больному человеку сложно объективно оценивать свое
состояние.  Для овладения  профессией,  будут необходимы хорошие знания
по русскому языку, биологии, химии.
Где учиться на врача
   Немало будущих врачей начинают путь к карьере с медицинского колледжа.
За четыре года обучения можно оценить собственную готовность работать на
медицинском поприще: выпускники колледжа имеют право работать
фельдшерами и медицинскими сестрами, а это – первый шаг в медицину.
Шаг этот непрост: будут и бессонные ночи у постелей больных, и риск,
и ответственность за здоровье, а порой и жизнь своих пациентов.
Будут   необходимы   хорошие   знания   по   русскому   языку,   биологии,
химии. Прежде, чем стать врачом необходимо пройти долгий и нелегкий путь.
Прежде   всего,   закончить   медицинский   факультет   университета,   причем
предпочтительнее   выбирать   профильное   учебное   заведение.   Самые   лучшие
медицинские университеты России находятся в СанктПетербурге и в Москве.
Самыми известными  из них являются: Московская  Медицинская  академия имени   Сеченова   (ММА),   Российский   Государственный   медицинский
университет (РГМУ) и др.
В каждом медицинском вузе существует несколько факультетов. Чаще всего
это   факультет   лечебного   дела,   педиатрический,   стоматологический   и
фармацевтический,   но   иногда   встречаются   факультеты   клинической
психологии   и   медикопрофилактический,   а   совсем   редко   –   факультет
управления здравоохранением  и высшего сестринского образования. Кроме
того, каждый студент может пройти ординатуру по любой из клинических
дисциплин из тех, что он изучал. Выбор невероятно широк: от вирусологии до
нейрохирургии,   от   педиатрии   до   психиатрии,   от   реаниматологии   до
рентгенологии. В общем, что душе угодно.
         Обучение в медицинском вузе – долгий процесс (как минимум 6 лет);
студенты   –   медики   учатся   дольше   всех,   ведь   им,   будущим   врачам,   будут
доверены жизни пациентов, за которые придется нести ответственность.
         Требования,   предъявляемые   к   абитуриентам,   очень   высоки.   На
вступительные   испытания   выносятся   такие   предметы,   как:   русский   язык,
биология, химия/физика ( в разных университетах поразному, или на выбор
абитуриента). Кроме того, что абитуриент должен предоставить в приемную
комиссию вуза свидетельство о сдаче ЕГЭ по этим предметам, ему придется
сдавать   дополнительные   вступительные   экзамены   по   одному   из   предметов
(обычно, профильному).
Плюсы профессии врача
Несмотря на то, что работа в медицинской сфере сложная, она имеет и свои
плюсы:
 Это интеллектуальная профессия, которая позволяет изучать,
исследовать и делать открытия. Для людей с живым, пытливым умом
это интересно.  Спасение жизней и излечение больных – от этого человек чувствует
моральное удовлетворение, осознание ценности своего существования.
 Благодарность пациентов.
Минусы профессии врача
 При этом труд врача не всегда вызывает благодарность и признательность
пациентов. И это не зависит от профессии врачей: и педиатр, и стоматолог, и
хирург каждый день встречаются с десятками абсолютно разных людей,
подбирают к каждому из них свой ключ, иногда принимают решения на свой
страх и риск.
Стресс всегда рядом с врачом: это ненормированный рабочий день,
необходимость всегда говорить с пациентом на его языке  форма беседы
должна соответствовать интеллекту пациента, иначе невозможно получить
информацию о симптомах заболевания, составить полную картину болезни.
У каждого врача есть свои методики построения беседы, ведь очень часто
пациенты неохотно делятся симптомами своего заболевания, полагая почему
то, что врач сам должен догадаться о причинах болезни и способах ее
лечения.
Принять все это может не каждый. Поэтому справедливо говорят, что доктор
– это не столько набор профессиональных навыков. Доктор – это призвание.
Таких людей не так много, и не каждый выпускник медицинского ВУЗа станет
врачом. Искреннее желание помогать людям, ежедневно облегчать их
страдания – удел далеко не каждого. Все это плюс феноменальная
работоспособность и создают настоящего врача, Врача с большой буквы. Востребованные профессии врачей
Большая потребность сейчас на рынке труда стоматологов. Это связано с тем,
что постоянно открываются частные клиники для лечения зубов. Доходит до
того, что на одной улице может работать 3, а то и больше, стоматологических
кабинетов. Зубные врачи являются самыми состоятельными среди своих
коллег по цеху.
Чуть меньше зарабатывают хирурги и гинекологи, которые тоже считаются
востребованными на рынке труда.
Но, на первых местах в рейтинге вместе со стоматологами всетаки
психотерапевты и педиатры.
Профессия врач - одна из самых почётных и самых
ответственных на Земле. Это можно утверждать с полной
уверенностью. К сожалению, в наше время очень мало
врачей, как говорится, "от Бога". Даже этот дар - спасать
людей - заключён в рамки торгово-экономических
отношений. Очень часто в профессию идут обыкновенные
барыги, для которых меркантильные интересы превыше
всяких клятв Гиппократа.  А страдают от этого простые
люди. Наши  Рекомендации по выбору профессии врача.
            Выбирая профессию врача, необходимо знать:
1. На одно бюджетное место претендуют 8 абитуриентов.
2. Чтобы стать первоклассным врачом нужно в первую очередь желать дарить
людям радость, добро и надежду.  Чтобы, в дальнейшем, проучившись в
медицинском вузе тяжелые и длительные шесть лет, не жалеть, что выбрал
профессию врача.
3.Быть врачом  это, скорее всего, призвание, чем профессия.
4. Работа врача начисто лишена романтики, она необыкновенно трудная,
опасная и ответственная.
5. Прежде чем принять решение поступить в медицинский вуз, спросите себя,
готовы ли вы всю свою жизнь посвятить медицине. Ошибка при выборе
профессии может стоить дорого, плохой врач никому не нужен, а обучение на
медицинском вузе требует немалых денег.
6.Желательно до поступления в медицинский университет иметь опыт работы
в больнице или пройти курсы подготовки врача, чтобы убедиться, что труд
медиков непарадный и непростой.
7. Большую часть материала, при обучении в медицинском вузе, придется
изучать на трупах в анатомичках.
8.Поступить в медицинский вуз можно на бюджетную или контрактную
форму обучения. Стоимость обучения на контрактной основе немалая и каждый год она будет увеличиваться. Закончив медицинский вуз через 6 лет,
студент получает диплом о высшем образовании, но он не дает права работать
врачом по желаемой специальности. Для работы по специализации
необходимо закончить интернатуру, длительность обучения в которой
составляет 13 года.
9.Можно не учиться в интернатуре, а получить диплом и отправиться
работать куданибудь в районную поликлинику, где работа будет не из
легких, но зато с учетом дефицита врачей в сельской местности хорошему
специалисту могут выделить служебное жилье. Для принятия такого решения
надо быть способным жить в деревне и помогать больным в любой ситуации.
Чтобы брать на себя такую ответственность, нужны глубокие знания и
хороший опыт.
11. На сегодняшний день в России существуют 48 медицинских вузов,
ежегодно они выпускают более 20 000 врачей.
12. Профессия врача настолько своеобразна и трудна, что немногие
выпускники медицинских вузов желают работать по специальности. Тем более
не во всех областях медицины зарплата врача достойна этой профессии.
13.Будьте готовы стать патриотами своей страны и надейтесь на светлое
будущее.  Может вам посчастливиться получить медицинскую специальность
и стать востребованным специалистом с достойной зарплатой. Вывод исследовательского проекта:
    В ходе    исследования были    изучены   особенности   профессии врача по
различным источникам информации;   получены сведения о  известных людях
данной   профессии,   внесших   неоценимый   вклад   в   развитие   медицины;
выяснена   необходимость   проведения   просветительской
  работы   о
профессиях, в  частности, профессии врача; изучено,  какой  будет медицина
будущего и,   разработаны    рекомендации   для поступающих в медицинские
вузы,  проведено  анкетирование  среди учащихся с целью выявления уровня
осведомлённости   о   профессии   врача,       сделан   анализ   опроса   участников
анкетирования.       Установлено,   что  работа   врача   тяжела   и   невероятно
ответственна, ведь порой в его руках  находится не просто  здоровье, но и
жизнь   человека,   поэтому     врач  продолжает   учиться   на   протяжении   всей
жизни,   а профессиональная   переподготовка   врача является   условием
повышения его статуса и, соответственно, зарплаты. Литература:
1.Козловский О. В. Как правильно выбрать профессию: методики, тесты,
рекомендации.  Донецк: БАО, 2006.  798 с.
2. Лопатина А. Секреты мастерства: 62 урока о профессиях и мастерах.
Москва: АмритаРусь, 2005.  350 с.
3. Иваницкая Е. Выбор будущей профессии определяют... стереотипы: к
такому выводу пришли социологи, обратившиеся к старшеклассникам и
выпускникам школ с вопросами об их возможной трудовой деятельности //
Первое сентября.  2008.  15 марта .  С. 18.
Ресурсы интернета:
 http://vyborprofessia.narod.ru/vrach.htm
http://900igr.net/prezentaciipoobschestvoznaniju.html#spisokprofessij
Источник: https://meduniver.com/Medical/profilaktika/soveti_gelaiuchim_postupi
t_v_medizinskii_vuz.html MedUniver

file_name: Я выбираю профессию врача.docx

title: Я выбираю профессию врача