extracted_text:
Тема
Педагогическая
цель.
Тип урока.
Планируемые
результаты
(предметные).
Планируемые
результаты
(личностные).
Планируемые
результаты
(метапред
метные). УУД
(познавательные,
коммуникативные
, регулятивные).
Основное
содержание
темы, понятия,
термины.
Образовательные
ресурсы.
Мастер Изображения учит видеть
Сценарий урока
Развивать   наблюдательность   и   аналитические   возможности   глаза;   помочь   овладеть   умениями,
навыками,   способами   художественной   деятельности;   познакомить   с   понятием   «форма».
Воспитывать   любовь   к   Родине.   Способствовать   развитию   творческой   и   познавательной
активности.   Способствовать   формированию   практических   навыков   работы   в   конкретном
материале (гуашь, бумага, кисти).
Урок открытия нового знания.
 – учить сравнивать по форме различных листья  – учить сравнивать по форме различных листьев
и выявлять ее геометрические основы; овладение первичными навыками изображения деревьев,
учить видеть красоту и разнообразие окружающего мира природы, и выявлять ее геометрические
основы; овладение первичными навыками изображения деревьев, учить видеть красоту и
разнообразие окружающего мира природы,
формирование навыков работы красками, умение использовать цвет для достижения своего
замысла;   повышение   культуры   речевого   общения;   развитие   способностей   к   творческому
самовыражению.
Познавательные:  развитие наблюдательности и аналитических способностей, знакомство с
понятием   «форма»   в   изобразительном   искусстве;   самостоятельный   поиск   и   решение
художественнотворческой задачи, поставленной на уроке (изображение сказочного леса).
Коммуникативные:  умеет   обмениваться   мнениями,   слушать   одноклассников   и   учителя;
обсуждает индивидуальные результаты художественнотворческой деятельности.
Регулятивные:  создавая   рисунок,   использовать   выразительные   свойства   художественного
материала; уметь самостоятельно поставить цель предстоящей творческой работы, обдумывать
замысел, выбирать необходимый художественный материал; уметь оценивать результат своего
труда.
форма, цвет, пейзаж.
•   зрительный ряд:  мультимедийная  презентация; детские работы, выполненные в технике
аппликации; осенние листья;
•  художественные материалы: гуашь, кисти;
•  литературный ряд: стихи, загадки;
•  музыкальный ряд: сюита К. СенСанса «Карнавал животных». Ход урока
Этап урока.
Действия педагога.
Действия обучающихся.
1.Самоопределение к деятельности, мотивация
1. П р и в е т с т в и е .
Пришли ребята в светлый класс,
И вы поздравьте нас сейчас:
Учились мы читать, писать,
Учиться будем рисовать.
2. П р о в е р к а   г о т о в н о с т и   у ч а щ и х с я   к   у р о к у .
2. Постановка учебной задачи.
–   Тема   нашего   урока   –   «Мастер   Изображения   учит   видеть».   Сегодня   вы
попытаетесь   увидеть   в   самом   обыкновенном   предмете   чтото   необычное,
особенное. В жизни очень часто бывает так, что люди смотрят на предмет, но
ничего не замечают. А вокруг столько интересного! Вы будете развивать свою
наблюдательность и узнаете, что такое «форма».
3. Решение учебной задачи.
1. Эвристическая  беседа  (создание игрового контекста).
– Вы готовы к путешествию в осенний лес?
– Мы с вами были на экскурсии. Что вы можете сказать о природе осенью?
(Ответы детей.)
– Да, природа осенью очень красива. Все ли ребята это заметили? Послушайте
отрывок из стихотворения.
ЛИСТОПАД
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный.
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной…
И. Бунин
– Как вы понимаете выражение «терем расписной»? Кто расписал терем? О
каком тереме идет речь?
–   Что   за   цвета:   лиловый,   золотой,   багряный?  (Лиловый   –   цвет   сирени,
фиалки; золотой – блестящежелтый; багряный – темнокрасный.)
– Вы видели в природе листья такого цвета?
– Посмотрите на доску. Это осенний пейзаж. Вам знакомо слово «пейзаж»? – Вот как о нем говорит поэт А. Кушнер:
Если видишь,
на картине
Нарисована река,
Или ель и белый иней,
Или сад и облака,
Или снежная равнина,
Или поле и шалаш,
Обязательно картина
Называется «пейзаж».
– Сравните рисунок и эти строки. Вы согласны с автором стихотворения? Так
что же такое пейзаж?
2. Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у .
– Откройте учебник на с. 14. На что похожи опавшие листья?
– Посмотрите, как прекрасен ковер из осенних листьев в лесу.
– Почему люди сравнивают опавшие на землю листья с ковром?
– Какие краски выбирают художники, чтобы передать красоту золотой осени?
–   Послушайте   еще   одно   стихотворение,   которое   называется   «Осень»,   и
подумайте,   какие   краски   «разводила   осень».   Можно   ли   осень   назвать
художником?
ОСЕНЬ
Осень на опушке краски разводила,
По листве тихонько кистью проводила:
Пожелтел орешник, и зарделись клены
Пурпуром осенним, только дуб зеленый.
Утешает осень: «Не жалейте лето!
Посмотрите – роща золотом одета!»
З. Федоровская
Учитель повторяет вопросы, заданные перед прочтением.
Познавательные   УУД:  осознанное   и   произвольное   построение   речевого
высказывания   в   устной   форме.   Знакомство   с   новыми   определениями   цвета
красок.
– Так какие же краски разводила осень?
– Какие цвета вам не известны?
–  Как  вы   понимаете   слова  «зарделись», «пурпур»?  (Покраснели;   пурпур   –
яркокрасный цвет.)
– Можно ли осень назвать художником? (Ответы детей.)
– Обратите внимание на иллюстрации на с. 15. На что похожи капли дождя на
листьях   растений?  (На   сверкающие   драгоценные   камни.)  (Сравнительный
анализ.)
– Что вы разглядели на коре дерева? (Изображение лица человека.)
–   Как   вы   думаете,   чтобы   это   заметить,   нужно   ли   уметь   видеть
3 и учиться видеть в обыкновенных предметах чтото особенное?
–   Каждый   из   вас   увидел   свой   образ   при   разглядывании   коры   дерева.
Рассматривая осенние листья, что вы можете о них сказать: одинаковой ли они
формы, цвета?
–   Какой   формы   листья?  (Треугольной,   овальной,   круглой.)  (Знакомство   с
геометрическими формами.)
– На что похожи листья? (На маленькое деревце.) (Сравнительный анализ.)
– Сравните с аппликацией. Какой формы деревья? Похожи они на листочки,
которые вы только что рассматривали?
– Листья каких деревьев вы собрали на экскурсии?
– Какой формы деревья? (Ответы детей.)
– Оказывается, деревья тоже бывают разные по форме. А какого цвета листья
на осенних деревьях?
– Что вы увидели, путешествуя в сказочный лес, который нарисовали дети на
с. 17 учебника?
Физкультминутка
Мы листики осенние,
На ветках мы сидим.
Дунул ветер – полетели.
Мы летели, мы летели
И на землю тихо сели.
Ветер снова набежал
И листочки все поднял.  Кружатся на месте.
Закружились, полетели
И на землю снова сели.
Садятся по местам.
Поднимают руки вверх.
Движения руками
из стороны в сторону.
Приседают.
Демонстрация последовательности работы над рисунком.
– Чтобы изобразить сказочный лес из деревьев, похожих на листья, мы сначала
научимся рисовать листья.
Разместим   листья   на   плоскости   бумаги.   Отметим   высоту   и   ширину.
Определим форму. На что похож лист ивы?
Расширение   познавательной   сферы:  осуществляется   анализ,   сравнение;
делаются умозаключения, выводы в словесной форме.
–   Лист   ивы   можно   вписать   в   прямоугольник.   А   на   какую   геометрическую
форму похож лист сирени? (Ответы детей.)
– Правильно, лист сирени похож на треугольник.
– На какой листик похож лист осины? (На лист сирени.)
– Лист осины похож на сиреневый лист, но он имеет волнистые края.
– Нарисуем   геометрические   формы   и   впишем   туда   похожие

4 по   форме   листья.   Чтобы   лист   получился   красивым,   необходимо   посередине
геометрической формы провести линию. У листика осины нарисуем волнистые
края.
– Перед вами образцы листьев. Окрасьте их в нужные цвета.
–   Некоторые   листья   не   однотонные,   а   сочетают   несколько   разных   цветов.
Какие   мы   видим   оттенки?   В   каждый   листочек   добавим   эти   дополнительные
оттенки. (Показ.)
4. Самостоятельная работа с самопроверкой в классе.
–   Приготовьте   акварельные   краски   или   гуашь.  Изобразите   сказочный   лес,   где
деревья похожи на разные по форме листья. Какие цвета вы подберете для своего
леса? Почему?
– Вспомните стихи об осени, репродукции осенних пейзажей. Это вам поможет
при выборе цветовой гаммы.
Самостоятельная работа.
5. Оценка.
Выставка рисунков обучающихся.
  – Посмотрите, какие замечательные работы у вас получились! Они все не
похожи друг на друга. Каждая интересна посвоему.
6. Итог. Рефлексия деятельности.
–   Чему   учились   сегодня   на   уроке?  (Рисовать   листья   различной   формы,
изображать сказочный лес.)
– Что нового узнали? (Узнали о форме листьев, познакомились с Мастером
Изображения.)
5

intro:
Урок открытия нового знания.
 – учить сравнивать по форме различных листья  – учить сравнивать по форме различных листьев и выявлять ее геометрические основы; овладение первичными навыками изображения деревьев, учить видеть красоту и разнообразие окружающего мира природы, и выявлять ее геометрические основы; овладение первичными навыками изображения деревьев, учить видеть красоту и разнообразие окружающего мира природы,
формирование навыков работы красками, умение использовать цвет для достижения своего замысла; повышение культуры речевого общения; развитие способностей к творческому самовыражению.конспект

title: Сценарий урока "Мастер Изображения учит видеть" 1 класс


extracted_text:
Қысқа мерзімді сабақ жоспары
Мектеп:
Күні:
Сынып:
Сабақ
тақырыбы
Осы сабақта
қол
жеткізілетін
оқу мақсаты
Сабақ
мақсаттары
Тілдік
мақсаттар
Бағалау
критерийлері
Құндылық
тарды
дарыту
АКТ қолдану
дағдылары
Пәнаралық
байланыстар
Қосымша
білім
№13 орта мектебі
17.01
7 ә
Мұғалімнің аты
жөні:
Қатысқандар саны: Қатыспағандар саны:
Спанова Г.А.
Сұйытылған қышқылдардың карбонаттармен әрекеттесуі.
№ 3Практикалық жұмыс «Сұйытылған қышқылдардың карбонаттармен
әрекеттесуі, көмірқышқыл газына сапалық реакция»
7.2 2.4 Кейбір карбонаттардың сұйылтылған қышқылдармен  реакцияларын
зерттеу және көмірқышқыл газына сапалық реакциясын жүзеге асыру.
Барлық оқушылар үйренеді: Карбонаттардың сұйылтылған қышқылдармен
әрекетесуін біледі .
Оқушылардың көбісі үйренеді:  Карбонаттардың сұйылтылған қышқылдармен
реакция  өнімдерін  анықтайды.
Кейбір оқушылар үйренеді:  Карбонаттардың сұйылтылған қышқылдармен
сапалық   реакциясын  зерттейді .
Пәнге қатысты лексика мен терминология :
қышқыл,сілті, карбонат, мәрмәр,бор,индикатор, фенолфталеин, лакмус, сапалық
реакция, құйыңдар,сынаңдар,өткізіңдер. Осы тақырыптағы лексиканы
пайдаланып, сұйылтылған қышқылдардың карбонаттармен әрекеттесуі
,көмірқышқыл газына сапалық реакциясын  түсіндіре алады.
Диалогқа/жазылымға қажетті  тіркестер:
Бұл тәжірибелер .... қандай қасиеттеріне негізделген ? Неліктен  көмірқышқыл
газын .......... арқылы өткізгенде  фенолфталеин  түсі жойылады? Көмірқышқыл
газын ........... арқылы өткізгенде қандай реакция жүзеге асады? Неліктен
көмірқышқыл газын ............... арқылы  өткізгенде  ерітінді лайланады?
Зертханада қауіпсіздік өте маңызды, себебі… .. қышқылдар теріні күйдіреді,
себебі... ...Зертханада / тәжірибе жүргізу кезінде, біз …
...жасауымыз/жасамауымыз керек/ керек емес.
Карбонаттардың сұйылтылған қышқылдармен  әрекетесуін түсінеді .
 Сұйылтылған қышқылдармен   реакция  өнімдерін анықтай алды.
 Көмірқышқыл газына  сапалық   реакциясын  анықтайды .
 Ынтымақтастықты дамыту, ортақ істің нәтижесіне жауапкершілікке, жеке
жұмыс – өмір бойы білім алуға,  өз бетімен  зерттеу жұмыс орындау
дағдыларын дамыту.
Ғаламтор желісі, интербелсенді тақта
Сызусызба нұсқаларды сызу, биология табиғи қышқылдар.
7.2.2.  сұйылтылған қышқылдардың қолдану аясын біледі.
7.2.2.2 сұйылтылған қышқылдардың әртүрлі металдармен әрекеттесуін және
сутек газының сапалық  реакциясын.
Сұйылтылған қышқылдардың химиялық қасиеттерін біледі.
Индикаторлармен жұмыс жасай  білу. Бейтараптану реакциясын біледі.
Сабақтың
Сабақтағы жоспарланған ісәрекет
Сабақ барысы жоспарлан
ған кезеңдері,
уақыты
Сабақтың
басы
1минут

2минут

1минут
Сабақтың
ортасы
 2 минут
 5 минут
12 минут

Мұғалім ісәрекеті
Оқушы іс
әрекеті
Ресурс
тар
Ұйымдастыру кезеңі. Амандасу, түгендеу.
Психологиялық ахуал.
«Мен бүгінгі сабақта саған тілеймін....»
Оқушылар шеңбер болып турып, бір бірлерінің
жақсы тілектер айтып, сыныпта жағымды ахуал
орнату арқылы оқушының сабаққа деген
қызығушылығын арттыру.
Айқындау кезеңі:
 «Миға шабул» әдісі арқылы өткізіледі.
1\Қышқылдар неліктен қауіпті?
2\Қышқылдарды атаңыз
3\Қышқылдар металдармен әрекеттескенде не
түзіледі?
4\Металдардың белсенділік қатарын түсіндір
Кері байланыс: Жапондық бағалау әдісі арқылы
Қауіпсіздік техника ережелерін еске түсіру
Қышқыл және сілті ерітінділермен жұмыс
жасағандағы  қауіпсіздік техникасы ережелерін
қайталау.
Практикалық жұмыс №3
Мақсаты: Карбонаттардың  сұйылтылған
қышқылдармен әрекеттесуін және алынатын
өнімдерін зерттеу.
Құралдар: ортофосфор қышқылы, бор, сынауық,
газ өткізгіш түтік, штатив, ізбес суы, натрий
гидроксиді,лакмус, фенолфталеин.
Қатысу кезеңі : Тәжірибенің жұмыс барысы
оқылған соң, аспап жиналып, бірінші тәжірибе
көрсетіледі.( бейнежазба көрсету)
Зерттеу кезеңі : Практикалық жұмыс
Тапсырма
Не
байқадыңда
р?
Қорытын
ды
доп
Оқушылард
ың назарын
шоғырланды
ру
ұйымдастыр
у.
Сұрақтар
ға жауап
береді.
ҚТЕ стенд
Көрсетілім
Қайталай
ды.
Құбылыс
тарды
бақылайды
Бейнежаз
ба №1
Зерттейді .
Борға немесе
мәрмәрға
ортофосфор
қышқылымен әсер
еткенде қандай
құбылыс
байқалады?
Неліктен
көмірқышқыл газын
натрий гидроксиді
арқылы өткізгенде
фенолфталеиннің
түсі жойылады? Көмірқышқыл газын
дистелденген су
арқылы өткізгенде
қандай реакция
жүзеге асады?
Неліктен
лакмустың түсі
өзгереді
Неліктен
көмірқышқыл газын
әкті су арқылы
өткізгенде ерітінді
лайланады?
Түсіну кезеңі : «Джиксо» әдісі. Жұптық жұмыс
мұнда жұппен талқылау маңызды. Тапсырманы
алған соң әрбір оқушы жеке,өз бетінше ойланып,ой
қорытуына мүмкіндік болуы керек. Мәселені
екеуара жұппен талқылау көп нәрсенің басын ашуға
мүмкіндік береді,содан соң бірігіп
талқылайды,ортақ қортындылар жасайды.
Әзірлеу кезеңі : Қорытындыны кестеге жазады.
Жеке жұмыс.
Дескриптор
 Практикалық жұмыс тақырыбын және
жұмыс барысын анықтайды
 Бақылау нәтижелерін атайды

Реакция теңдеуін сөзбен жазады
Реакция өнімдерін анықтап,қорытынды
жасайды.
Тапсырма
1. Қышқылдармен бордың әрекеттесуі нәтижесінде
не түзіледі?
а/ көмірқышқыл газы  ә/ көміртегі
2. Қышқылдармен бордың әрекеттесуі нәтижесінде
түзілетін өнімдерді сөзбен жазыңыз
3. Көмірқышқыл газына жүргезілген сапалық
реакцияларды атаңыз,  түзілген өнімдерді
жазыңыздар.
Өзара тексеру
4 минут
4 минут
3 минут
1 минут
1 минут
Сабақтың
аяғы
1 минут
3 минут
Кеңейту кезеңі: Үй тапсырмасын беру
Химиялық реакциялар бөлімін қайталау
Кері байланыс:  «+/» қою
Бағалау критерийлері
Карбонаттардың сұйылтылған қышқылдармен
әрекетесуін түсінеді .
 Сұйылтылған қышқылдармен   реакция  өнімдерін
анықтай алды.
 Көмірқышқыл газына  сапалық   реакциясын
анықтайды .
Түсіндіре
ді.
Талдайды.
Кері
байланыс
береді.
Қорытын
ды жасайды.

Тапсырманы
орындай
ды.
Үй
тапсырмасы
н
күнделікке
жазады.
Кері
байланыс
береді.
Рефлексия
жасайды. Бағалау –
оқушылардың
материалды меңгеру
деңгейін қалай
тексеруді
жоспарлайсыз?
Критерий,
дескрипторлар арқылы
бағалау.
Кері байланыс:
Жапондық бағалау әдісі
Кері байланыс:
«+/» қою әдісі
Денсаулық және
қауіпсіздік техникасының
сақталуы
Қышқыл және сілті
ерітінділермен жұмыс
жасағанда қауіпсіздік
техникасы ережелерін
сақтау туралы нұсқау беру.
Бұл сабақта оқушы өмірдегі дұрыс және дұрыс емес
пішіндегі денелердің көлемін өз бетінше анықтай
алады.
Саралау–оқушыларға қалай көбірек
қолдау көрсетуді жоспарлайсыз?
Қабілеті жоғары оқушыларға қандай
міндет қоюды жоспарлап отырсыз?
Сабақтың мақсатын саралайтын болсам,
оқушылардың қажеттіліктерін ескере
отырып,смарт мақсат қойдым.
Осы мақсаттарға жетуге практикалық
жұмыс бойынша сабақты жоспарлау
тиімді болды деп ойлаймын. «Джиксо»
әдісі жұппен бірбіріне түсінуіне көмегін
береді,күтілетін нәтижеге бағыттайды.
Үй тапсырмасын беруде оқушылардың
білімін кеңейтуге деңгейлі тапсырмалар
оның ішінде қабілетті оқушыларға
шығармашылық тапсырмалар беремін.
Қорытынды кестені  толтыруын кері
байланыстар арқылы бақылаймын.
Сабақ бойынша рефлексия
 Сабақ мақсаттары немесе оқу
мақсаттары шынайы, қолжетімді болды
ма?
Барлық оқушылар оқу мақсатына қол
жеткізді ме?
Егер оқушылар оқу мақсатына жетпеген
болса, неліктен деп ойлайсыз?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақ кезеңдерінде уақытты тиімді
пайдаландыңыз ба?
Сабақ жоспарынан ауытқулар болды ма
және неліктен?

file_name: 17,01- 7ә химия -ашық сабақ.docx

intro: қышқыл,сілті, карбонат, мәрмәр,бор,индикатор, фенолфталеин, лакмус, сапалық реакция, құйыңдар,сынаңдар,өткізіңдер. Осы тақырыптағы лексиканы  пайдаланып, сұйылтылған қышқылдардың карбонаттармен әрекеттесуі ,көмірқышқыл газына сапалық реакциясын  түсіндіре алады.   ...Зертханада / тәжірибе жүргізу кезінде, біз … ...жасауымыз/жасамауымыз керек/ керек емес. ...Зертханада / тәжірибе жүргізу кезінде, біз … ...жасауымыз/жасамауымыз керек/ керек емес....Зертханада / тәжірибе жүргізу кезінде, біз … ...жасауымыз/жасамауымыз керек/ керек емес.

химия

group: Дисциплины

title: разработка урока по химии на тему "Сұйытылған қышқылдардың карбонаттармен әрекеттесуі." (7 сынып, химия)


extracted_text:
Урок: математика 2 класс
Тема: Виды углов.
Тип урока: урок формирования первоначальных предметных
навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями.
Целевое назначение урока: - создание условий для:
- усвоения представлений о тупом, остром, прямом углах;
- умения классифицировать, строить углы и применять
полученные знания на практике;
- развитие логического и алгоритмического мышления,
математической речи.
Личностные:  содействовать формированию устойчивого
интереса к учебному предмету и осознания значимости
умения использования полученных знаний.
Задачи урока:
Регулятивные УУД.
В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
Преобразовывать практическую задачу в познавательную;
Проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве.
Познавательные УУД.
Строить логические рассуждения, включающие установление
причинно-следственных связей;
Проводить сравнение, классификацию по заданным
критериям.
Коммуникативные УУД.
Учитывать разные мнения и стремиться к координации
различных позиций в сотрудничестве;
Формировать собственное мнение и позицию; договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности. Формы урока: фронтальная, индивидуальная, парная,
групповая.
Виды деятельности:  анализ, классификация, частично-
поисковый, коррекция, самооценка.
Методы: системно-деятельностный, наглядный, поисковый,
исследовательский.
Оборудывание: ПК, экран, презентация, конверты с
геометрическим материалом, конструктор, веер, циферблат,
проволока, индивидуальный раздаточный материал.
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Актуализация знаний.
Сегодня мы отправимся в Королевство Геометрии и
продолжим знакомится с её обитателями
Устный счёт.
Слайд 1.«Не ошибись» ( таблица умножения)
- Молодцы! Ворота в Королевство открыты.
2. Слайд. Игра «Четвёртый лишний». Классификация
фигур.
          Слайд : Кроссворд.
          В кроссворде по вертикали получилось слово УГОЛ.
Найдите    транскрипцию этого слова
         -Покажите все фигуры на экране;
-Что такое угол? Что есть у угла ( вершина, стороны)
-Какой угол вам известен? (прямой угол). Покажите с
помощью двух карандашей.
-Каким инструментом пользуемся для определения
прямого угла? (угольник);
3.Постановка цели урока
Работа в парах.
  - У вас на парте лежат углы. Найдите среди них прямые.
-Кроме прямых есть другие углы? (да)
- Сформулируйте тему урока «Виды углов»
- Что узнаем по этой теме:  -Узнать название углов - Научиться различать улы
                                                    - Научиться строить углы
      -   Развивать   математическую   речь,   пространственное
воображение, логическое мышление…
Слайд: тема, цели урока
3. «Открытие» новых знаний.
Практическая работа в парах
Прямой угол мы нашли. А как мы назовём два других угла?
- Давайте сравним наши углы. Как это можно сделать?
(наложением).
-Да. Положим первым прямой угол- зелёная модель.
Сверху положим розовую модель.
- Какой вывод можно сделать? (Розовый меньше прямого
угла)
- Как можно назвать этот угол? (Острый угол).
Острый угол – меньше прямого.
 Я ОСТРЫЙ – начертить хочу.
Сейчас возьму и начерчу.
Веду из точки две прямых
Как будто два луча.
И видим ОСТРЫЙ УГОЛ мы, как остриё меча.
 Слайд.
В тетради чертим острый угол. Назовём его.
- Теперь положим на жёлтый угол прямой угол:
совместить вершины углов и оду сторону каждого угла.
- Какой вывод можем сделать? (жёлтый угол больше
прямого)
- Как называется такой угол?  Тупой угол.
Тупой угол –больше прямого.
А для угла тупого всё повторяем снова:
Из точки две прямых ведём,
Но их пошире разведём.
На чертёж мой посмотри, он как ножницы внутри.
Если их за два кольца мы раздвинем до конца.
Слайд. Вычерчиваем тупой угол. Обозначаем его буквами.
- Итак, с какими тремя углами мы познакомились?
Слайд
5. Физкультминутка: Гимнастика для глаз.
- Проследите глазами путь Звёздочки на слайде. Сколько
прямых углов встретилось на пути Звёздочки. Покажите
их. 6. Применение новых знаний.
Работа с учебником
- Рассмотрите рисунки в уебнике стр. 108.
Составим алгоритм действий определения вида угла.
1. Совместить вершину и сторону угла соответственно с
вершиной и стороной прямого угла на угольнике.
2. Если вторая сторона внутри прямого угла, то угол
ОСТРЫЙ.
3. Если вторая сторона снаружи – то ТУПОЙ угол.
№ 1 Пользуясь угольником и алгоритмом действий на
чертеже определите вид угла.
4. - Как называется фигура у которой все углы прямые?
- А как вы думаете есть ли такая фигура у которой все
углы тупые?
Проведём исследование.
Послушайте сказку о Треугольнике и Квадрате.
Жили-были два брата:
Треугольник с Квадратом.
Старший – квадратный,
Добродушный, приятный.
Младший – треугольный,
Вечно недовольный.
Стал расспрашивать Квадрат
«Почему ты злишься, брат?»
Тот кричит ему: «Смотри:
Ты полней меня и шире.
У меня углов лишь три,
У тебя же их четыре».
Но квадрат ответил: «Брат, Я же старше, я – Квадрат»
И сказал ему нежней
«Неизвестно, что нужней!»
Но настала ночь, и к брату,
Натыкаясь на стволы,
Младший лезет воровато
Срезать старшему углы.
Уходя, сказал: «Приятных
Я тебе желаю снов!
Спать ложился – был Квадратом,
А проснёшься – без углов!»
Но наутро младший брат
Страшной мести был не рад.
Онемел.. Стоял без слов…
Вот так месть! Теперь у брата
Восемь новеньких углов!
(практическая работа) У каждого квадрат на парте.
Отрежьте углы.
-Что получилась за фигура?
-Давайте проверим углы у восьмиугольника с помощью
прямого угла.
-Так бывают фигуры, у которых все углы тупые? Да. 7. Закрепление.
1) Практическая работа в группах.
Группы получают задания.
 Придумать и выполнить задание по теме урока, используя
предметы
1 группа: конструктор;
2 группа: проволока;
3 группа: циферблат часов, веер;
4 группа: набор разных углов и лист бумаги, клей;
5 группа: составить схему-плакат « Виды углов» (даётся
заготовка);
6 группа:  в данной фигуре определить виды углов и
посчитать их количество;
7 группа: на плакате построить углы прямой, тупой, острый
( бумага, угольник, карандаши Или нарисовать предметы у
которых есть углы прямой, тупой, острый.
2) Презентация группами выполненных работ. Оценка
- Люди каких профессий часто встечаются с углами?
Конструктор, архитектор, строитель, моряки.
- Где могут пригодится выши знания об углах?
8. Повторение пройденного.
№ 8 в учебнике. Задача.
- Анализ задачи.
 - О каких фигурах идёт речь в задаче? ( 2 прямоугольника).
Изобразим их схематически и обозначим на чертеже все
известные и неизвестные величины.
- Какой главный вопрос в задаче? ( узнать длина какого
прямоугольника больше и на сколько) - Нам известны длины прямоугольника? (нет). Значит прежде
чем сравнить длины мы должны их узнать.
- Составим план решения.
 1) найдём длину 1 прямоугольника. Как? Запишем формулу;
2) найдём длину 2 прямоугольника. Как? По этой же
формуле.
3) Найдём разницу между большей и меньшей длиной
прямоугольника.
- Кто может сам решить задачу? Решайте. Остальные под
руководством учителя записывают решение задачи, ответ.

file_name: Урок Виды углов 2 класс.docx

intro: Урок математики во 2 классе по теме "Виды углов".   Урок направлен на формирование первоначальных предметных навыков и универсальных учебных действий, на овладение новыми предметными умениями. На уроке используются методы: системно-деятельностный, наглядный, поисковый, исследовательский. Формы работы на  уроке: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.

title: Конспект урока математики  "Виды углов"  (2 класс)


description:
Тема
Педагогическая
цель.
Тип урока.
Планируемые
результаты
(предметные).
Планируемые
результаты
(личностные).
Планируемые
результаты
(метапред
метные). УУД
(познавательные,
коммуникативные
, регулятивные).
Основное
содержание
темы, понятия,
термины.
Образовательные
ресурсы.
Мастер Изображения учит видеть
Сценарий урока
Развивать   наблюдательность   и   аналитические   возможности   глаза;   помочь   овладеть   умениями,
навыками,   способами   художественной   деятельности;   познакомить   с   понятием   «форма».
Воспитывать   любовь   к   Родине.   Способствовать   развитию   творческой   и   познавательной
активности.   Способствовать   формированию   практических   навыков   работы   в   конкретном
материале (гуашь, бумага, кисти).
Урок открытия нового знания.
 – учить сравнивать по форме различных листья  – учить сравнивать по форме различных листьев
и выявлять ее геометрические основы; овладение первичными навыками изображения деревьев,
учить видеть красоту и разнообразие окружающего мира природы, и выявлять ее геометрические
основы; овладение первичными навыками изображения деревьев, учить видеть красоту и
разнообразие окружающего мира природы,
формирование навыков работы красками, умение использовать цвет для достижения своего
замысла;   повышение   культуры   речевого   общения;   развитие   способностей   к   творческому
самовыражению.
Познавательные:  развитие наблюдательности и аналитических способностей, знакомство с
понятием   «форма»   в   изобразительном   искусстве;   самостоятельный   поиск   и   решение
художественнотворческой задачи, поставленной на уроке (изображение сказочного леса).
Коммуникативные:  умеет   обмениваться   мнениями,   слушать   одноклассников   и   учителя;
обсуждает индивидуальные результаты художественнотворческой деятельности.
Регулятивные:  создавая   рисунок,   использовать   выразительные   свойства   художественного
материала; уметь самостоятельно поставить цель предстоящей творческой работы, обдумывать
замысел, выбирать необходимый художественный материал; уметь оценивать результат своего
труда.
форма, цвет, пейзаж.
•   зрительный ряд:  мультимедийная  презентация; детские работы, выполненные в технике
аппликации; осенние листья;
•  художественные материалы: гуашь, кисти;
•  литературный ряд: стихи, загадки;
•  музыкальный ряд: сюита К. СенСанса «Карнавал животных».

description:
Ход урока
Этап урока.
Действия педагога.
Действия обучающихся.
1.Самоопределение к деятельности, мотивация
1. П р и в е т с т в и е .
Пришли ребята в светлый класс,
И вы поздравьте нас сейчас:
Учились мы читать, писать,
Учиться будем рисовать.
2. П р о в е р к а   г о т о в н о с т и   у ч а щ и х с я   к   у р о к у .
2. Постановка учебной задачи.
–   Тема   нашего   урока   –   «Мастер   Изображения   учит   видеть».   Сегодня   вы
попытаетесь   увидеть   в   самом   обыкновенном   предмете   чтото   необычное,
особенное. В жизни очень часто бывает так, что люди смотрят на предмет, но
ничего не замечают. А вокруг столько интересного! Вы будете развивать свою
наблюдательность и узнаете, что такое «форма».
3. Решение учебной задачи.
1. Эвристическая  беседа  (создание игрового контекста).
– Вы готовы к путешествию в осенний лес?
– Мы с вами были на экскурсии. Что вы можете сказать о природе осенью?
(Ответы детей.)
– Да, природа осенью очень красива. Все ли ребята это заметили? Послушайте
отрывок из стихотворения.
ЛИСТОПАД
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный.
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной…
И. Бунин
– Как вы понимаете выражение «терем расписной»? Кто расписал терем? О
каком тереме идет речь?
–   Что   за   цвета:   лиловый,   золотой,   багряный?  (Лиловый   –   цвет   сирени,
фиалки; золотой – блестящежелтый; багряный – темнокрасный.)
– Вы видели в природе листья такого цвета?
– Посмотрите на доску. Это осенний пейзаж. Вам знакомо слово «пейзаж»?

description:
– Вот как о нем говорит поэт А. Кушнер:
Если видишь,
на картине
Нарисована река,
Или ель и белый иней,
Или сад и облака,
Или снежная равнина,
Или поле и шалаш,
Обязательно картина
Называется «пейзаж».
– Сравните рисунок и эти строки. Вы согласны с автором стихотворения? Так
что же такое пейзаж?
2. Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у .
– Откройте учебник на с. 14. На что похожи опавшие листья?
– Посмотрите, как прекрасен ковер из осенних листьев в лесу.
– Почему люди сравнивают опавшие на землю листья с ковром?
– Какие краски выбирают художники, чтобы передать красоту золотой осени?
–   Послушайте   еще   одно   стихотворение,   которое   называется   «Осень»,   и
подумайте,   какие   краски   «разводила   осень».   Можно   ли   осень   назвать
художником?
ОСЕНЬ
Осень на опушке краски разводила,
По листве тихонько кистью проводила:
Пожелтел орешник, и зарделись клены
Пурпуром осенним, только дуб зеленый.
Утешает осень: «Не жалейте лето!
Посмотрите – роща золотом одета!»
З. Федоровская
Учитель повторяет вопросы, заданные перед прочтением.
Познавательные   УУД:  осознанное   и   произвольное   построение   речевого
высказывания   в   устной   форме.   Знакомство   с   новыми   определениями   цвета
красок.
– Так какие же краски разводила осень?
– Какие цвета вам не известны?
–  Как  вы   понимаете   слова  «зарделись», «пурпур»?  (Покраснели;   пурпур   –
яркокрасный цвет.)
– Можно ли осень назвать художником? (Ответы детей.)
– Обратите внимание на иллюстрации на с. 15. На что похожи капли дождя на
листьях   растений?  (На   сверкающие   драгоценные   камни.)  (Сравнительный
анализ.)
– Что вы разглядели на коре дерева? (Изображение лица человека.)
–   Как   вы   думаете,   чтобы   это   заметить,   нужно   ли   уметь   видеть
3

description:
и учиться видеть в обыкновенных предметах чтото особенное?
–   Каждый   из   вас   увидел   свой   образ   при   разглядывании   коры   дерева.
Рассматривая осенние листья, что вы можете о них сказать: одинаковой ли они
формы, цвета?
–   Какой   формы   листья?  (Треугольной,   овальной,   круглой.)  (Знакомство   с
геометрическими формами.)
– На что похожи листья? (На маленькое деревце.) (Сравнительный анализ.)
– Сравните с аппликацией. Какой формы деревья? Похожи они на листочки,
которые вы только что рассматривали?
– Листья каких деревьев вы собрали на экскурсии?
– Какой формы деревья? (Ответы детей.)
– Оказывается, деревья тоже бывают разные по форме. А какого цвета листья
на осенних деревьях?
– Что вы увидели, путешествуя в сказочный лес, который нарисовали дети на
с. 17 учебника?
Физкультминутка
Мы листики осенние,
На ветках мы сидим.
Дунул ветер – полетели.
Мы летели, мы летели
И на землю тихо сели.
Ветер снова набежал
И листочки все поднял.  Кружатся на месте.
Закружились, полетели
И на землю снова сели.
Садятся по местам.
Поднимают руки вверх.
Движения руками
из стороны в сторону.
Приседают.
Демонстрация последовательности работы над рисунком.
– Чтобы изобразить сказочный лес из деревьев, похожих на листья, мы сначала
научимся рисовать листья.
Разместим   листья   на   плоскости   бумаги.   Отметим   высоту   и   ширину.
Определим форму. На что похож лист ивы?
Расширение   познавательной   сферы:  осуществляется   анализ,   сравнение;
делаются умозаключения, выводы в словесной форме.
–   Лист   ивы   можно   вписать   в   прямоугольник.   А   на   какую   геометрическую
форму похож лист сирени? (Ответы детей.)
– Правильно, лист сирени похож на треугольник.
– На какой листик похож лист осины? (На лист сирени.)
– Лист осины похож на сиреневый лист, но он имеет волнистые края.
– Нарисуем   геометрические   формы   и   впишем   туда   похожие

4

description:
по   форме   листья.   Чтобы   лист   получился   красивым,   необходимо   посередине
геометрической формы провести линию. У листика осины нарисуем волнистые
края.
– Перед вами образцы листьев. Окрасьте их в нужные цвета.
–   Некоторые   листья   не   однотонные,   а   сочетают   несколько   разных   цветов.
Какие   мы   видим   оттенки?   В   каждый   листочек   добавим   эти   дополнительные
оттенки. (Показ.)
4. Самостоятельная работа с самопроверкой в классе.
–   Приготовьте   акварельные   краски   или   гуашь.  Изобразите   сказочный   лес,   где
деревья похожи на разные по форме листья. Какие цвета вы подберете для своего
леса? Почему?
– Вспомните стихи об осени, репродукции осенних пейзажей. Это вам поможет
при выборе цветовой гаммы.
Самостоятельная работа.
5. Оценка.
Выставка рисунков обучающихся.
  – Посмотрите, какие замечательные работы у вас получились! Они все не
похожи друг на друга. Каждая интересна посвоему.
6. Итог. Рефлексия деятельности.
–   Чему   учились   сегодня   на   уроке?  (Рисовать   листья   различной   формы,
изображать сказочный лес.)
– Что нового узнали? (Узнали о форме листьев, познакомились с Мастером
Изображения.)
5

intro:
Урок  изобразительного искусства
в 4 классе по теме
«Декоративное рисование. Роспись матрешки»Цели и задачи:
•	познакомить с историей появления  и характерными особенностями матрешки из Загорска, Семенова, Полхов – Майдана;
•	развивать графические умения,  связанные с приемами декоративной трактовки цветового мотива;
•	активизировать творческое воображение;
•	развивать художественный вкус, умение анализировать, сравнивать;
•	развивать умение  высказывать оценочные суждения в процессе обсуждения выполненных работ; работать в команде; задавать вопросы.конспект

title: Конспект урока "Декоративное рисование. Роспись матрешки" 4 класс