file_name: Кодирование информации.docx

description:
Кодирование информации
Место темы "Кодирование информации" в школьном курсе информатики. Рекомендации
по изучению "Кодирования информации" в школьном курсе информатики. Дидактический
материал для изучения темы "Кодирование информации" и внеклассное мероприятие по
информатике.
Содержание
Введение
Глава I Место темы «Кодирование информации» в школьном курсе информатики и ИКТ
1.1. Тема «Кодирование информации» в Государственном образовательном стандарте
1.2. Тематическое планирование по различным УМК «Информатика и ИКТ» в школьном
курсе.
1.3 Тема «Кодирование информации» в учебниках информатики и ИКТ
Выводы по 1 главе
Глава II Методическое обеспечение для изучения «Кодирования информации» в школьном
курсе информатики и ИКТ
2.1. Методические рекомендации по изучению «Кодирования информации» в школьном
курсе информатики и ИКТ
2.2. Анализ задач ГИА по теме «Кодирование информации»
2.3. Дидактический материал для изучения темы «Кодирование информации» и
внеклассное мероприятие по информатике
Выводы по 2 главе
Заключение
Список литературы
Приложение 1

description:
ВВЕДЕНИЕ
Важнейшей частью информатики как науки является теория информации, которая
занимается изучением информации как таковой, ее появлением, развитием и
уничтожением. К этой науке близко примыкает теория кодирования, в задачу которой
входит изучение форм представления информации при ее передаче по различным каналам
связи, а также при хранении и обработке.
Тема «Методика изучения темы «Кодирование информации»», рассматриваемая в данной
курсовой работе, очень актуальна, так как кодирование информации  одна из первых тем,
раскрываемых в школьном курсе информатики. Это  отличная тема, развивающая
внимание, аккуратность, комбинаторные способности, интуицию, логику. Тема
«Кодирование информации» дает широкие возможности для проведения:
∙ интегрированных уроков совместно с историей, математикой и литературой;
∙ нестандартных уроков с элементами тайной переписки;
∙ магической игры с черным ящиком;
∙ уроков в форме сюжетноролевой игры;
∙ элементы проектной деятельности.
Все это может превратить сухую, скрупулезную, высокоформализованную работу по
кодированию и декодированию информации в увлекательный и захватывающий процесс.
Учащиеся с удовольствием изучают методы Шерлока Холмса по расшифровке текстов,
создают свои шифры, изучают и создают шифрующие устройства для кодирования и
декодирования информации, получившие свое развитие в эпоху Возрождения. Никакая
другая тема не вызывает такого интереса как «Кодирование информации», причем
компьютерной программной поддержки для нее практически нет.
Цель рассмотреть методические подходы к изучению темы «Кодирование информации» в
курсе 5  9 классов.
Для достижения поставленной цели предполагается решение следующих задач:
∙ провести анализ школьных учебников по информатике в аспекте изучения темы
«Кодирование информации».
∙ провести анализ требований содержания раздела «Кодирование информации» в
Государственном образовательном стандарте
∙ изучить методические рекомендации по изучению темы «Кодирование информации» в
школе;
∙ разработать комплекс дидактических задач для 5 класса и внеклассное мероприятия
«Шерлок Холмс».
Методы исследования:
∙ теоретический анализ научной и учебнометодической литературы;
∙ методы презентации данных: схемы, рисунки.
Объект: процесс преподавания «Кодирования информации» в курсе 5  9 классов.
Предмет: методика обучения «Информатике и ИКТ» в курсе 5  9 классов.
Апробация работы:
Частичная апробация работы проходила 23.03.12г. в виде внеклассного мероприятия
«Шерлок Холмс» в Математической школе «Эрудит» для 79 классов на базе санатория
Пады.
Курсовая работа состоит из: Введения, Главы 1. Место темы «Кодирование информации» в
школьном курсе информатике и ИКТ, Главы 2. Методическое обеспечение для изучения
«Кодирования информации» в школьном курсе информатики и ИКТ, Заключения, Списка
литературы, Приложения.

description:
Глава I Место темы «Кодирование информации» в школьном курсе информатики и ИКТ
1.1 Тема «Кодирование информации» в Государственном образовательном стандарте
Государственный стандарт общего образования[6]  нормы и требования, определяющие
обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего
образования, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, уровень подготовки
выпускников образовательных учреждений, а также основные требования к обеспечению
образовательного процесса.
В соответствии с образовательным стандартом учебная дисциплина «Информатика и
вычислительная техника» называется «Информатика и информационнокоммуникационные
технологии (ИКТ)».
Общеобразовательная область, представляемая в учебном плане школы курсом
информатики, может быть рассмотрена в двух аспектах.
Первый аспект  системноинформационная картина мира, общие информационные
закономерности строения и функционирования самоуправляемых систем (биологические
системы, общество, автоматизированные технические системы). Специфической
особенностью этих систем является свойство их целесообразного функционирования,
определяемое наличием в них органов, управляющих их поведением на основе получения,
преобразования и целенаправленного использования информации.
Второй аспект данной общеобразовательной областиметоды и средства получения,
обработки, передачи, хранения и использования информации, решения задач с помощью
компьютера и других средств новых информационных технологий. Этот аспект связан,
прежде всего, с подготовкой учащихся к практической деятельности, продолжению
образования.
Пропедевтический курс
Цели и задачи
Знакомство с темой «Кодирование информации» необходимо учащимся для продолжения
образования, для освоения базового курса информатики в средней и старшей школе.
Цели изучения данной темы в пропедевтическом курсе:
∙ формирование понятия о способах представления и защиты информации и
информационных процессов как элементах реальной действительности;
∙ знакомство с основными теоретическими понятиями информатики;
В процессе обучения информатике данной темы в пропедевтическом курсе решаются
следующие задачи:
∙ развитие общеучебных и коммуникативных умений, внимания, логического и
абстрактного мышления;
∙ формирование информационной культуры;
∙ смотивировать дальнейший интерес к изучению информатики, показать широту изучаемой
темы;
∙ ознакомить с основными понятиями по данной теме.
∙ формирование умения описывать объекты реальной действительности, т. е. представлять
информацию о них различными способами (в виде чисел, текста, рисунка, таблицы).
Знания, умения и навыки
Учащийся должен понимать, что:
∙ в зависимости от способа представления информации на бумажных или других носителях
информации, ее называют текстовой, числовой, графической, табличной;
∙ информацию можно представлять с помощью различных знаков (букв, цифр, знаков
препинания и другим способом);
∙ данные  это закодированная информация;
∙ тексты и изображения  это информационные объекты;

description:
∙ одну и ту же информацию можно представить различными способами: текстом, рисунком,
таблицей, числами;
∙ знать:
∙ способы описания объектов реальной действительности (в виде чисел, текста, рисунка,
таблицы);
∙ уметь:
∙ представлять одну и ту же информацию об объекте различными способами: в виде текста,
рисунка, таблицы, числами;
∙ кодировать информацию различными способами и декодировать ее, пользуясь кодовой
таблицей соответствия.
Базовый курс
Цели и задачи
Цель изучения данной темы в базовом курсе: формирование у учащихся информационной
культуры
В процессе обучения информатике данной темы в базовом курсе решаются следующие
задачи:
∙ овладение способами представления информации;
∙ развитие общеучебных и коммуникативных умений, внимания, логического и
абстрактного мышления;
∙ формирование информационной культуры;
∙ познакомить с основными понятиями по данной теме.
Знания, умения и навыки
Данная тема изучается в 78 классе базового уровня, в объеме 56 часов.
Учащиеся должны знать:
∙ основные понятия: код, кодирование, алфавит, знак, язык, шифр;
∙ правила выполнения арифметических операций в двоичной системе счисления;
∙ способы кодирования графической и текстовой информации;
∙ виды языков;
∙ способы защиты информации;
∙ уметь:
∙ приводить примеры двоичного кодирования информации;
∙ приводить примеры записи чисел в позиционных и непозиционных системах счисления;
∙ переводить числа из одной системы счисления в другую;
∙ кодировать текстовую и графическую информацию.
Профильный курс
Цель и задачи
Профильные классы являются курсами предпрофессиональной подготовки по
использованию методов информатики и компьютеров в гуманитарных, социально
экономических сферах деятельности. Курс информатики и ИКТ в 10 классе дает учащимся
углубленные знания о компьютере и формирует знания и умения использования Интернет
технологии. Курс информатики и информационные технологии в 11 классе дает учащимся
углубленные знания о компьютере и формирует знания и умения использования
возможностей информационных технологий в деловых применениях.
Изучение информатики и информационных технологий в старшей школе на профильном
уровне направлено на достижение следующих целей:
∙ освоение и систематизация знаний, относящихся к математическим объектам
информатики;
∙ построению описаний объектов и процессов, позволяющих осуществлять их
компьютерное моделирование; средствам моделирования; информационным процессам в
биологических, технологических и социальных системах;

description:
∙ овладение умениями строить математические объекты информатики, в том числе
логические формулы и программы на формальном языке, удовлетворяющие заданному
описанию; создавать программы на языке программирования по их описанию; использовать
общепользовательские инструменты и настраивать их для нужд пользователя;
∙ развитие алгоритмического мышления, способностей к формализации, элементов
системного мышления;
∙ воспитание культуры проектной деятельности, в том числе умения работать в коллективе;
∙ чувства ответственности за результаты своего труда, используемые другими людьми;
установки на позитивную социальную деятельность в информационном обществе,
недопустимости действий, нарушающих правовые и этические нормы работы с
информацией;
∙ приобретение опыта создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи
информационных объектов различного типа с помощью современных программных
средств; построения компьютерных моделей, коллективной реализации информационных
проектов, преодоления трудностей в процессе интеллектуального проектирования,
информационной деятельности в различных сферах, востребованных на рынке труда.
Знания, умения и навыки
Учащиеся должны знать:
∙ что такое пространственная дискретизация, глубина кодирования,
частота дискретизации;
∙ принцип кодирования звуковой информации;
∙ форматы записи чисел в памяти компьютера;
∙ прямой, обратный и дополнительный код чисел;
∙ что такое «код», «кодирование», «двоичное кодирование», бит;
∙ почему в вычислительной технике используется двоичное кодирование информации;
∙ как кодируются различные виды информации в вычислительной технике;
∙ что такое растр, пиксель, пространственная дискретизация, палитра цветов, глубина
цвета;
∙ принцип кодирования графической информации.
Учащиеся должны уметь:
∙ находить информационный объем звуковой информации;
∙ записывать и воспроизводить звуковую информацию;
∙ представлять числа в 1байтовой разрядной сетке;
∙ кодировать информацию;
∙ восстанавливать информацию по ее кодовому представлению;
∙ находить информационный объем графического изображения;
∙ находить соответствие между глубиной цвета и количеством отображаемых цветов.
1.2 Тематическое планирование по различным УМК «Информатика и ИКТ» в школьном
курсе
По программе УМК «Информатика и ИКТ» для 24 классов, автор Матвеева Н. В. и др.
тема «Кодирование информации» изучается, начиная со второго класса (первый год
обучения); в 5 классе тема ориентирована на использование УМК«Информатика» Босовой
Л.Л., изучается в объеме 11 часов. В 6 классе повторение изученных вопросов в объеме 5
часов.
Тематическое планирование по УМК «Информатика и ИКТ» для 24 классов, автор
Матвеева Н. В. и др.
2 класс(первый год обучения)
№
урока
Тема
Теория,
час
Практика,
час

description:
10
15
19
Кодирование информации
Текстовая и графическая
информация
Число и кодирование
информации
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5

description:
3 класс(второй год обучения)
№
урока
10
11
Тема
Теория, час
Кодирование информации
Декодирование информации
0,5
0,5
Практика,
час
0,5
Тематическое планирование по УМК«Информатика» Босовой Л.Л.
Календарнотематический план ориентирован на использование учебника
«Информатика» Босовой Л.Л. и может использоваться как для классов, изучавших
информатику в начальной школе, так и приступающих к ее изучению впервые.
5класс (четвертый год обучения)
№
урока
6
7
1012
1314
1516
2223
Тема
В мире кодов
Формы представления информации
Текст как форма представления
информации
Табличная форма представления
информации
Наглядные формы представления
информации
Кодирование как изменение формы
представления информации
6 класс ( пятый год обучения)
№
урока
38
Тема
Представление информации в
компьютере (цифровые данные)
Теория,
час
Практика,
час
0,5
1
1
0,5
1
1
0,5
2
1,5
1
1
Теория,
час
Практика,
час
2
4
Формы и методы
Средства обучения: учебники (Информатика и ИКТ : учебник для 2,3,4 класса / под ред.
Матвеева Н. В.; Босова Л.Л.. Информатика: учебник для 5 класса, Босова Л.Л.
Информатика: учебник для 6 класса), рабочие тетради, методические пособия для учителя,
электронные пособия (на СD), содержащее учебные и игровые программы
Форма обучения: классноурочная, т.к. эта форма обучения является общепринятой в
школе, включает постоянную группу участников одной возрастной группы.
Методы обучения: работа с книгой; выполнение заданий и упражнений (информационных
задач) в рабочей тетради; контрольный опрос, контрольная письменная работа; итоговое
тестирование; эвристическая беседа, игровой метод. Обоснование используемых методов
заключается в психологических особенностях детей данного возраста: сокращенное время
работы за компьютером, дети пишут медленно, необходимо время для осознания
материала, не развито абстрактное мышление, плохо развито пространственное мышление.

description:
Тематическое планирование по УМК для 79 классов, Семакин И.Г. и др.
79 класс
№
урока
2
7
1617
2829
Тема
Теория, час
Практика,
час
Виды языков
Защита информации
Кодирование текстов
Кодирование изображений
0,5
0,5
1
1
0,5
1
1
Формы и методы
Средства обучения:
учебники , методические пособия для учителя, электронные пособия (на СD), содержащее
учебные и игровые программы.
Форма обучения:
классноурочная, т.к. эта форма обучения является общепринятой в школе, включает
постоянную группу участников одной возрастной группы.
Методы обучения:
рассказ, беседа, лабораторная работа, работа с книгой, проекты, метод ассоциаций,
дискуссия, диспут, упражнения, практикум, контрольная письменная работа, итоговое
тестирование, эвристическая беседа.
Обоснование используемых методов:
∙ Беседа. Данный метод необходимо использовать, т. к. у учащихся должны быть развиты
коммуникативные навыки.
∙ Работа с книгой развивает умения выделять главное из текста и конспектировать
полученную информацию.
∙ Метод проектов позволяет развивать исследовательские умения учащихся.
∙ Дискуссия предоставляет возможность отработать умение работы в группе, ведения
спора.
∙ Упражнения развивают умения выделять различные виды информации, определять,
информативно или нет некоторое сообщение; применять знания о видах и свойствах
информации.
∙ Контрольная письменная работа может использоваться как один из методов проверки
знаний учащихся. Помогает развить у детей способность выражать свои мысли
грамматически правильно, внимание, память, самоконтроль.
∙ Тестирование используется для проверки знаний учащихся, развития памяти, внимания и
самоконтроля.
Тематическое планирование по УМК для 1011 классов, Угринович Н. Д.
1011 класс
Тема
Теори
я
Практик
а
Кодирование информации. Двоичное кодирование
Представление символьной, числовой информации
Представление графической информации
1
1
1
1
1
1

description:
Представление звуковой информации
Защита информации
1
1
1
Формы и методы
Средства обучения:
учебники, методические пособия для учителя, электронные пособия (на СD), содержащее
учебные и игровые программы.
Форма обучения: классноурочная, т.к. эта форма обучения является общепринятой в
школе, включает постоянную группу участников одной возрастной группы.
Методы обучения: рассказ, беседа, лабораторная работа, работа с книгой, проекты, метод
ассоциаций, дискуссия, диспут, упражнения, практикум, контрольная письменная работа,
итоговое тестирование, эвристическая беседа.
Обоснование используемых методов:
∙ Беседа. Данный метод необходимо использовать, т. к. у учащихся должны быть развиты
коммуникативные навыки.
∙ Работа с книгой развивает умения выделять главное из текста и конспектировать
полученную информацию.
∙ Метод проектов позволяет развивать исследовательские умения учащихся.
∙ Дискуссия предоставляет возможность отработать умение работы в группе, ведения
спора.
∙ Упражнения развивают умения выделять различные виды информации, определять,
информативно или нет некоторое сообщение; применять знания о видах и свойствах
информации.
∙ Контрольная письменная работа может использоваться как один из методов проверки
знаний учащихся. Помогает развить у детей способность выражать свои мысли
грамматически правильно, внимание, память, самоконтроль.
∙ Тестирование используется для проверки знаний учащихся, развития памяти, внимания и
самоконтроля.
школьный информатика кодирование информация

description:
1.3 Тема «Кодирование информации» в учебниках информатики и ИКТ
Учебник информатики для 5 класса общеобразовательной школы (Л. Л. Босова) предлагает
следующее темы:
Глава 1. Информация вокруг нас
§1.1. Информация
§1.2. Действия с информацией
§1.6. В мире кодов
§1.7. Способы кодирования информации
§1.11. Наглядные формы представления информации
§1.13. Изменение формы представления информации
Учебник информатики для 6 класса общеобразовательной школы (Л. Л. Босова) предлагает
следующее темы:
Глава 1. Компьютер и информация
§1.1. Компьютер универсальная машина для работы с информацией
§1.3. Как информация представляется в компьютере, или цифровые данные
§1.4. Единицы измерения информации
Учебник информатики для 8 класса общеобразовательной школы (И. Г.Семакин, Л. А.
Залогова, С. В. Русаков, Л. В. Шестакова) предлагает следующее темы:
Глава 1. Человек и информация
§2. Восприятие и представление информации
Глава 4. Графическая информация в компьютере
§20. Как кодируется изображение
Учебник информатики для 9 класса общеобразовательной школы (И. Г.Семакин, Л. А.
Залогова, С. В. Русаков, Л. В. Шестакова) предлагает следующее темы:
Глава 4. Табличные вычисления на компьютере
§16. Двоичная система счисления
§17. Числа в памяти компьютера
Учебник информатики для 8 класса общеобразовательной школы (Н. Д. Угринвич)
предлагает следующее темы:
Глава 1. Информация и информационные процессы
§1.1. Информация в природе, обществе и технике
§1.2. Кодирование информации с помощью знаковых систем
§1.3. Количество информации
Глава 3. Кодирование и обработка текстовой информации
§3.1. Кодирование текстовой информации
Глава 4. Кодирование и обработка числовой информации
§4.1. Кодирования числовой информации
§4.1.1. Представление числовой информации с помощью системы счисления
§4.1.2. Перевод чисел в позиционных системах счисления
§4.1.4. Двоичное кодирование чисел в компьютере
Учебник информатики для 9 класса общеобразовательной школы (Н. Д. Угринвич)
предлагает следующее темы:
Глава 1. Кодирование и обработка графической и мультимедийной информации
§1.1. Кодирование графической информации
§1.5. Кодирование и обработка звуковой информации
Глава 2. Кодирование и обработка текстовой информации
§2.1. Кодирование текстовой информации
Глава 3. Кодирование и обработка числовой информации
§3.1. Кодирования числовой информации
§3.1.1. Представление числовой информации с помощью системы счисления

description:
Выводы по 1 Главе
На основании рассмотрения Государственного образовательного стандарта по
информатике можно сделать вывод о том, что тема «Кодирование информации» является
одной из ключевых в изучении данного предмета и тесно связана со всеми остальными
образовательными направлениями.
Различные авторы школьных программ по курсу «Информатика и ИКТ» по разному
подходят к построению темы «Кодирование информации», и различается количество
учебных часов, отводимых различными авторами на изучении данного раздела

description:
Глава II Методическое обеспечение для изучения «Кодирования информации» в школьном
курсе информатики и ИКТ
2.1 Методические рекомендации изучения «Кодирования информации» в школьном курсе
информатики и ИКТ
Тему «Кодирование и измерение информации» с точки зрения формирования
представлений школьника об информационных процессах трудно переоценить. Все разделы
курса информатики «пересекаются», что проявляется в использовании одних и тех же
понятий при описании объектов изучения. Так, нами понятиями раздела «кодирование и
измерение информации» попрежнему являются понятия информации и информационного
процесса, наряду с новыми понятиями, такими как «кодирование», «бит», «байт» и др.
Целью изучения этого раздела курса является введение и развитие понятий: «кодирование
информации», «двоичная система счисления», «количество информации», «бит», «байт»,
«язык», а также развитие знаний о языке как способе представления информации, о
двоичном кодировании различных видов информации (числовой, текстовой, графической,
звуковой) в памяти компьютера.
Учащиеся должны понимать различные функции языка, такие как: способ представления
информации, способ общения (коммуникации), средство сбора, хранения и передачи
информации и пр. Учащиеся должны получить четкие представления о способах
кодирования информации, о двоичной системе счисления, научиться переводить числа из
одной системы счисления в другую, знать основные единицы измерения информации и
научиться решать задачи на определение количества информации (алфавитный подход).
Начинать изучение темы «Кодирование и измерение информации» целесообразно с термина
«язык», который широко используется в информатике в словосочетаниях «язык
программирования», «машинный язык», «адресный язык», «язык запросов», «диалоговый
(интерактивный) язык», «внутренний язык», «алгоритмический язык», «естественный
язык» и т. д.
Школьники должны понять, что существуют естественные языки естественно возникшие на
определенной стадии развития человечества и закономерно развивающиеся семиотические
(знаковые) системы, существующие для удовлетворения информационных и
коммуникационных потребностей человечества. Термин «язык» имеет, по крайней мере,
два взаимосвязанных значения: язык как определенный класс знаковых систем и язык как
конкретный этнический язык, то есть речь, способность говорить. Термин «язык»
используется также для обозначения органа восприятия вкусовой информации. Язык
(подвижный мышечный орган в полости рта) участвует в образовании звуковой речи и
поэтому является не только органом приема информации (вкусовой, тактильной), но и
органом передачи звуковой информации, наряду с голосовыми связками. В информатике и
информационных технологиях термин «язык» имеет свое значение: совокупность
символов, соглашений и правил, используемых для отображения и передачи информации,
средство описания данных и алгоритмов решения задач.
Термин «знак» (как и термин «язык»)  это многозначный термин. Прежде всего, термин
«знак» имеет значение: отдельный символ алфавита, используемый в вычислительной
технике. С этой точки зрения знаком являются буквы (латинские, русские и т. д.), цифры,
знаки препинания и знаки арифметических действий, а также множество специальных
знаков («@» «#», «* », «№», «{» и «}», «%», и т. д.).
Учащиеся должны понимать, что понятия «знак» и «символ»  многозначные понятия как
и большинство основных понятий информатики. Однако, каждое к понятий имеет свои
особенности и в одних случаях лучше использовать слово «знак», а в других  символ». В
информатике и информационных технологиях термин «знак» используются в значении
единица алфавита, а термин «символ» как правило имеет значение единица алфавита, либо
последовательность знаков, используемая, например, в качестве метки, либо любой знак

description:
алфавита языка программирования (буква, цифра, все другие знаки  арифметических
действий, препинания, специальные знаки).
Русский, английский, немецкий, польский и другие естественные языки используют разные
алфавиты и разные слова для обозначения одних и тех же объектов. Термин «алфавит» в
естественном языке имеет единственное значение, которое определяется как конечный
набор знаков (символов), расположенных в строго определенной последовательности.
В информатике различают: цифровой алфавит (все цифры данной системы счисления),
буквенный алфавит естественного языка, входной алфавит (алфавит, из знаков которого
состоит входная последовательность символов), выходной алфавит (алфавит, из символов
которого строится выходная последовательность), алфавит переменных (алфавит
некоторой встроенной внутренней системы, все знаки которой должны быть отличны от
основных знаков), алфавит устройства (совокупность всех различимых устройством
сигналов, которыми это устройство может обмениваться с другими устройствами системы)
и алфавит языка программирования. Существует термин «формализация», значение
которого можно определить как информационный процесс представления в той или ивой
знаковой форме (в виде формальной системы, схемы, модели или системы исчисления)
научной теории, концепции, правила суждения, принципа, процедуры поиска и т. д.
Близки по смыслу понятия «формализация» и «кодирование». С понятием «кодирование»
непосредственно связано понятие кода. Как и большинство понятий информатики, понятие
«код» многозначно. Кодом называется правило, описывающее отображение одного набора
знаков в другой набор знаков или слов. Кодом можно назвать правило, описывающее
отображение набора знаков одного алфавита в набор знаков другого алфавита. Не будет
ошибкой сказать, что код  это двоичное слово фиксированной длины или произвольная
конечная последовательность знаков, имеющая определенный заранее смысл. Важным
этапом в освоении понятия «код» является усвоение понятия длины кода. Длиной кода
принято называть число знаков, используемых для представления кодируемой информации
в алфавите кодирования. Кодом постоянной длины называется такой способ кодировки,
при котором все знаки исходного алфавита кодируются «словами» одинаковой длины. Все
естественные языки можно отнести к способу кодировки, при котором знаки исходного
алфавита (объекты реальной действительности) кодируются словами разной длины. К коду
переменной длины относится код Морзе. К кодам переменной длины также относится 4х
битовый код Грэя для десятичных цифр, циклический код Грэя, 4позиционный цепной
код, код Бодо и др. Применительно к памяти компьютера термин «двоичное слово»
отражает способ кодировки, при которой все знаки исходного алфавита (символы)
кодируются последовательностью двоичных знаков. При этом длина кода имеет
конкретное, фиксированное значение (байт, два байта и т. д.).
Усвоить смысл процесса кодирования можно только посредством многократного
осуществления этого процесса с использованием различных правил и систем кодирования.
Именно поэтому тестовые задания носят явно выраженный обучающий характер и должны
использоваться не только и не столько в целях контроля аттестации, сколько в качестве
рабочего инструмента на каждом уроке. Не весь учебный материал школьники должны
знать и уметь использовать в своей учебной деятельности. Отдельные понятия они должны
просто понимать на уровне принципа. Например, вполне достаточно, если учащиеся освоят
принцип дискретизации, который лежит в основе кодирования звука с использованием ПК.
Процесс дискретизации  это процесс преобразования колебаний воздуха в колебания
электрического тока и последующая дискретизация полученного аналогового
электрического сигнала.
Качество воспроизведения закодированного звука зависит в основном от частоты
дискретизации и ее разрешения.

description:
Система счисления  это тоже один из способов кодирования количественной (числовой)
информации, принятый способ записи чисел.
Это определение, правило, трудно понимается учащимися и для освоения этого понятия
большую роль играет деятельностный подход.
В процессе многократного перевода чисел из одной системы счисления в другую
происходит развитие понимания определения и способа (алгоритма) умственных действий.
2.2 Анализ задач ГИА по теме «Кодирование информации»
Тема «Кодирование информации» широко представлена в заданиях ГИА. Причем задания
касаются кодирования различных видов информации: текста, графики, чисел.
Как правило, задания бывают низкой и средней степени трудности.
При сдаче ГИА целесообразно на черновике выписать следующие «подсказки»:
1. Степень двойки от нулевой до десятой:
2.
Рис.1

description:
2. Общую формулу кодирования
N= mk
где m  количество символов (знаков) в алфавите, с помощью которого кодируют; k
длина кода, т.е. число знакомест, которое используется для кодирования одного символа
исходного сообщения; N  максимальное количество разных символов исходного
сообщения, которое можно закодировать с помощью алфавита из m знаков при постоянной
длине кода в k знакомест.
3. Соотношения основных единиц измерения информации при двоичном кодировании в
компьютере, поскольку при выборе ответа часто необходим переход от одних единиц
измерения информации к другим (от бит к килобайтам, от мегабайт  к байтам и т.д.):
∙ 1 бит принимает одно из двух значений (условно 0, 1);
∙ 1 байт = 8 бит = 23 бит;
∙ 1 килобайт = 210 байт = 1024 = 213 бит;
∙ 1 мегабайт = 210 Кбайт = 1024 = 220 = 223 бит
Последовательность действий при переводе единиц измерения
Рис.2
4. Общая формула числа в позиционной системе счисления с основанием q:
Рис.3
где слева от знака равенства  an, ...,a1,a0,a1, ... цифры числа A в системе счисления с
основанием q, а справа от знака равенства  формула для вычисления значения этого числа
в десятичной системе счисления. Эта формула позволяет перевести число, заданное в q
ичной системе счисления (Aq, q=2, 3, 4, 8, 16, ...), в десятичное число (X10). Нумерация
разрядов числа A идет вправо (1, 2, ...) от десятичной точки.
Примеры задач в ГИА за 9 класс:
1. Автоматическое устройство осуществило перекодировку информационного сообщения
на русском языке длиной в 20 символов, первоначально записанного в 2байтном коде
Unicode, в 8битную кодировку КОИ8. На сколько бит уменьшилась длина сообщения? В
ответе запишите только число.
Решение:
1. при 16битной кодировке объем сообщения  16*20 бит
2. когда его перекодировали в 8битный код, его объем стал равен 8*20 бит
3. таким образом, сообщение уменьшилось на 16*20  8*20 = 8*20 = 160 бит
Ответ: 160 бит.
2. Дана кодировка КОИ8. Определите количество символов в сообщении, если
информационный объем сообщения в этой кодировке равен 160 бит.
Решение:
1. i = 1 байт = 8 бит.
2. I= К * i , К = I/ i = 160/8 = 20 (символов).
Ответ: 20 символов.
3. Определите информационный объем текста в битах
Бамбарбия! Кергуду!
Решение:
1. в этом тексте 19 символов (обязательно считать пробелы и знаки препинания)
2. если не дополнительной информации, считаем, что используется 8битная кодировка
(чаще всего явно указано, что кодировка 8 или 16битная)
3. поэтому в сообщении 19*8 = 152 бита информации
Ответ: 152 бита
4.Информационное сообщение объёмом 3Кбайта содержит 3072 символов. Какова
мощность алфавита, с помощью которого оно было составлено?
Решение:

description:
1. I = 3 Кбайт =24576 бит.
2. I = К * i , i= I / K = 24576 / 3072= 8 (бит).
3. N = 2, N = 2= 256 (символов).
Ответ: 256.
5.Сообщение занимает 4 страницы по 40 строк и содержит 7200 байтов информации.
Сколько символов в строке, если при составлении этого сообщения использовали 64
символьный алфавит?
Решение:
1.N = 2, 64 = 2, 64 = 2, i = 6 бит.
2.I= К * i , K = I/ i = 7200*8 / 6= 9600 (символов).
3. К= колво страниц* колво строк* колво символов в строке,
колво символов в строке = К/ (колво страниц* колво строк)=
= 1200/ (4*40)= 9600/160 = 60(символов).
Ответ: 60 символов.
6.Сколько бит информации содержит сообщение объемом 3 Кбайт? В ответе укажите одно
число.
Решение:
1. 1 Кбайт = 1024 байт = 1024*8 бит = 8192 бит.
2. 3 Кбайт = 3*8192=24576(бит)
Ответ: 24576.
7.При составлении сообщения использовали 128символьный алфавит. Каким будет
информационный объём такого сообщения, если оно содержит 2048 символов?
Решение:
1.N = 2 , 128 = 2, 128 = 2, i = 7 бит.
2. I= К * i , I= 2048 * 7 = 14336 (бит) = 1792 (байт) = 1,75 (Кбайт).
Ответ: 1,75 Кбайт.
8.Автоматическое устройство осуществило перекодировку информационного сообщения
на русском языке длиной в 20 символов, первоначально записанного в 2байтном коде
Unicode, в 8ми битную кодировку КОИ8. На сколько бит уменьшилась длина сообщения?
Решение:
1. 2Байта = 16 бит, следовательно, информационный объем сообщения в кодировке
Unicode  16*20=320 бит
2. Информационный объем сообщения в кодировке КОИ8  8*20=160 бит
3. В результате перекодировки информационное сообщение уменьшилось на 320 бит  160
бит=160 бит
Ответ:160
9. Запись числа 6710 в системе счисления с основанием N оканчивается на 1 и содержит 4
цифры. Чему равно основание этой системы счисления N?
Решение:
1.Чтобы вычислить основание системы, воспользуемся формулой деления с остатком, где
А=В*N+К (A  делимое или число в десятичной системе счисления, N  делитель, В
частное, К  остаток). В нашем случае имеем 67=В*N+1. B*N=66. Делители 66: 2 и 3,
проверим их по очереди. Переводим 6710 в двоичную систему счисления. 6710=10000112.
В двоичной записи нашего числа количество цифр равно 7, значит, этот вариант нам не
подходит. Берем 3. 6710=21113. Этот вариант нам подходит.
Ответ: N=3
10. У Кати есть доступ в интернет по высокоскоростному одностороннему радиоканалу,
обеспечивающему скорость получения информации 220 бит в секунду. У Сергея нет
скоростного доступа в Интернет, но есть возможность получать информацию от Кати по
телефонному каналу со средней скоростью 2 13 бит в секунду. Сергей договорился с

description:
Катей, что она скачает для него данные объемом 9 Мбайт по высокоскроростному каналу и
ретранслирует их Сергею по низкоскоростному каналу. Компьютер Кати может начать
ретрансляцию данных не раньше, чем им будут получены первые 1024 Кбайт этих данных.
Каков минимально возможный промужеток времени (в секундах) с момента начала
скачивания Катей данных до полного их получения Сергеем?
Решение:
1. Нам известно, что компьютер Кати может начать ретрансляцию данных не раньше, чем
им будут получены первые 1024 Кбайт этих данных. Следовательно, узнаем, сколько на это
потребуется времени:
1024 Кбайт=210 * 210 * 23=223бит
223бит / 220бит/с=23с=8с
2. После того, как Катя получила 1024 Кбайт данных она начинает их ретрансляцию
Сергею. Сергею, чтобы их получить потребуется времени:
9Мбайт=9 * 210 * 210 * 23=9 * 223бит
9* 223бит / 213бит/с=9 * 210с=9216с
3. А теперь определим промежуток времени с момента начала скачивания Катей данных до
полного их получения Сергеем:
8с+9216с=9224с
Ответ: 9224.

description:
2.3 Дидактический материал для изучения темы «Кодирование информации» и
внеклассное мероприятие по информатике
Необходимым условием модернизации школьного образования является разработка
учебных материалов нового поколения, предполагающих активное использование в
учебном процессе средств информационных и коммуникационных технологий.
Дидактический материал вид наглядных учебных пособий; содержит исходные данные,
используя которые учащиеся проделывают конструктивную работу, необходимую для
выполнения поставленной перед ними учебной или игровой задачи. Дидактический
материал бывает демонстрационный и раздаточный, рассчитанный на непосредственную
работу с ним самих детей. Дидактический материал используется при изучении и
закреплении нового учебного материала, повторении и проверке знаний учащихся.
Некоторые виды дидактического материала используются для самоконтроля при
самостоятельной работе учащихся. Дидактические материалы создают благоприятные
условия для более успешного усвоения базового курса; вовлекают каждого ученика в
работу; благоприятствуют к быстрому усвоению логически сложных разделов
информатики; развивают мышление; ведут к формальному представлению объектов,
действий, рассуждений в области обработки, хранения и передачи информации.
Для достижения выше перечисленных целей можно разработать огромное число заданий по
каждой теме для лучшего усвоения базового курса информатики.
Примерные задания дидактического материала:

description:
1.Разгадайте ребус.
Рис.4
(ОТВЕТ: Дисковод)
Рис.5
(ОТВЕТ: Исполнитель)
Рис.6
(ОТВЕТ: Курсор)
2. Постройте чернобелое изображение, которому будет соответствовать указанные
двоичные коды (закрасьте клетки):
Двоичный код
Рисунок
10000001
10000011
10000101
10001001
10010001
10100001
11000001
10000001
Рис.7
ОТВЕТ:
Двоичный код
Рисунок
10000001
10000011
10000101
10001001
10010001
10100001
11000001
10000001
Рис.8
3. Клара направила Карлу три письма. В первом был листочек с квадратной таблицей:
П
Р
Е
С
О
Ф
Н
О
С
П
Г
Р
Р

Р
Т
Т
Е

description:
Е
С
А
А
С
И
С
А
И
М
Н
Я
М
Я
Я
А
М
И
Рис.9

description:
в третьем  с таблицей:
Рис.10
Второе письмо, содержавшее пояснения по использованию этих таблиц потерялось.
Помогите Карлу прочитать послание Карлы.
(ОТВЕТ: Программист самая интересная профессия)
4. Зная, что каждому числу соответствует буква алфавита с таким же порядковым
номером, расшифруйте следующие сообщения:
1221122126121 122112212616151221 192610131 1211732261615.
(ОТВЕТ: Кукушка кукушонку сшила капюшон)
5. Чтобы узнать зашифрованное слово, возьмите только первые слоги из каждого данного
слова:
а) колос, мебель, таракан;
б) молоко, нерест, таракан;
в) кора, лото, боксер;
г) баран, рана, банщик;
д)монета; лошадь, корова
(ОТВЕТ: а)Комета б) монета в) колобок г)барабан д)молоко)
В связи с применением в различных сферах деятельности информационных технологий
основанных на использовании новейших средств техники возникает необходимость
углубленного изучения информатики. Это возможно как на классных занятиях, так и во
внеурочное время. Внеклассная работа по информатике является неотъемлемой частью
всей учебновоспитательной работы. Она углубляет знания учеников, способствует
развитию их интеллекта, расширяет кругозор. При организации внеклассных занятий важно
задуматься над их содержанием, и методикой проведения. Внеклассные мероприятия
могут проводиться в форме игры, соревнования, устного журнала. Цель их проведения
состоит в том, чтобы удачно соединить игровые и учебные мотивы. Мною разработано
внеклассное мероприятие «Шерлок Холмс» в форме игры.
Выводы по 2 Главе
В ходе проведения исследования был проведен анализ методических пособий,
дидактических материалов, а конкретно раздела «Кодирование информации», который
позволяет сделать следующий вывод:
 содержание теоретического составляющего практически полностью совпадает;
А так же, можно сделать вывод о том что тема «Кодирование информации» при реализации
ее в учебном процессе не нарушается, материал представляемый учащимся излагается
спиралевидно на преемственной основе, изучая более новое не забывая ранее изученное.

description:
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Курс «Кодирование информации» информатики в школе рассчитан на широкое применение
в любых образовательных учебных заведениях и рассчитан на обучение с применением
компьютера.
В этой работе рассмотрены основные моменты по «Методике изучения кодирования
информации» и приведены некоторые методические особенности. Тема «Кодирование
информации» в различных учебных пособиях освещена по разному, но несмотря на это в
данной курсовой работе удалось представить необходимый минимум учебного материала,
который подлежит обязательному рассмотрению. Далее приведено подтверждение
целесообразности такого выбора в соответствии с образовательным стандартом и
требованиями к знаниям учащихся, заключенными в нем.
В этой работе рассмотрены основные моменты по «Методике изучения кодирования
информации» и приведены некоторые методические особенности. Проанализированы
задания в ГИА и дидактические материала по данной теме. Разработано внеклассное
мероприятие и применено на практике.
Тема «Кодирование информации» обладает большим развивающим потенциалом, так как в
ходе ее изучения происходит обобщение знаний, полученных на других уроках.
Происходит развитие целостной системы знаний за счет введения новых обобщающих
понятий.

description:
Список литературы
1. Босова Л.Л Информатика и ИКТ 6 класс [Текст]: Учебник/ Босова Л.Л . М.: Издво
"БИНОМ. Лаборатория знаний", 2012.  208 с.;
2. Босова Л.Л Информатика и ИКТ 7 класс [Текст]: Учебник/ Босова Л.Л.. М.: Издво
"БИНОМ. Лаборатория знаний", 2010.  229 с.;
3. Семакин И.Г. Информатика и ИКТ для 89 классов [Текст]: Учеб. по базовому курсу /
Семакин И.Г., Залогова Л.А, Русаков С.В., Шестакова Л.В.. М.: Издво "БИНОМ.
Лаборатория знаний", 2009.  320 с.;
4. Угринович Н.Д «Информатика и ИКТ» Базовый курс. 9 класс [Текст]: Учебник/
Угринович Н.Д. М.: Издво "БИНОМ. Лаборатория знаний", 2011. 295 с.;
5. Могилев А.В. Информатика [Текст]: Учеб. для студентов пед. вузов/ Могилев А.В., Пак
Н.И., Хённер Е.К. М.: Академия, 2004.  848 с.
6. Подласый И. П. Педагогика. Новый курс [Текст]: Учеб. для студентов пед. вузов/
Подласый И. П.  М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.
7. Бочкин, А.И. Методика преподавания информатики [Текст] / Бочкин А.И..  Минск :
Высшая школа, 1998.  431 с.
8. Примерная основная образовательная программа основного общего образования по
Информатике и ИКТ [Электронный ресурс].  Электрон. дан.  Режим доступа :
http://www.school.edu.ru/dok_edu.asp?ob_no=21917)
9. Софронова Н.В. Теория и методика обучения информатике [Текст]/ Софронова Н.В.
М.: Высшая школа, 2004.
10. Информационный канал pedsovet.su. Пособие "Подготовка к ГИА 2012 по
информатике: новые задачи 9 и 10"; 9 класс[Электронный ресурс] /.  Электрон. дан.
Режим доступа: http://pedsovet.su/load/671023462
11. Якушкин П.А., Лещинер В.Р., Кириенко Д.П. ЕГЭ 2011. Информатика. Типовые
тестовые задания [Текст] / Якушкин П.А.  М.: Экзамен, 2011.

description:
Приложение 1
Внеклассное мероприятие «Шерлок Холмс»
Любите детективы? Хотите разгадать очередное преступление? Предлагаем вашему
вниманию игру про знаменитого сыщика Шерлока Холмса и его постоянного и неизменного
помощника Доктора Ватсона! Этот сценарий обязательно заинтересует многих любителей
детективов и не только!
Конкурс «Вирус»
Ведущий. В компьютер Шерлока пришло письмо, но еще туда попал вирус, и все
содержимое электронной таблицы он разбил на части и занёс в другую таблицу. Используя
заполненную таблицу, восстановите исходный документ, чтобы прочитать послание
Шерлоку.
Ад
рес
A3
C3
A5
B1
E3
Те
кст
н
ая
сн
ме
нф
Ад
рес
D1
F1
H1
D3
F5
Те
кст
д
Ва
ес
и
й
Ад
рес
G5
C5
F3
H5
E1
Те
кст
ди
ал
ор
те
ля
Ад
рес
J1
G3
A1
I3
J3
Те
кст
це
ма
У
ия.
Но
Ад
рес
B3
I5
E5
I1
C1
Те
кст
н
ме
на
ть
ня
ач
ц
J5
D5
а
G1
с
H3
ня!
B5
Рис.11
(Ответ: У меня для Вас есть ценная информация. Но сначала найдите меня!)
Следом Шерлоку приходит письмо с непонятной лентой и каким то предметом
цилиндрической формы. Недолго подумав, он догадался, что это хитроумный способ
шифрования. Который был изобретён в древней Спарте.
Для зашифровывания текста использовалась Сциталла  жезл цилиндрической формы, на
который наматывалась лента из пергамента. Вдоль оси цилиндра построчно записывался
текст, лента сматывалась с жезла и передавалась адресату, имеющему Сциталлу такого же
диаметра.
Этот способ осуществлял перестановку букв сообщения. Ключом шифра служил диаметр
Сциталлы.
Рис.12
Придя в банк, мистер Холмс никого не нашел лишь только лежавшую на стуле
причудливую таблицу вместе с цифрами записанными в ряд. Она его заинтересовала и он
решил подумать что же она значит. Когда он пришел домой в гостях у него был доктор
Ватсон, тот то ему и помог разгадать тайну закодированного сообщения. Оказывается,
алгоритм шифрования: первая цифра кода  номер строки, вторая  номер столбца.
Рис.13
Рис.14
Шерлок Холмс купил книгу, и в ней была зашифрованная записка, но ему не удалось ее
расшифровать, помогите ему.
Особую роль в сохранении тайны сыграл способ шифрования, предложенный Юлием
Цезарем. Ключом в шифре Цезаря является величина сдвига на 3 буквы назад.
Рис.15
В новой трубке мистер Холмс нашел еще одно сообщение, закодированное "Решеткой
Кардано". Решётка представляет собой лист из твердого материала, в котором через

description:
неправильные интервалы сделаны прямоугольные вырезы высотой для одной строчки и
различной длины. На лист накладывали эту решетку и записывали в вырезы секретное
сообщение. Оставшиеся места заполнялись произвольным текстом
Рис.16
В музеи он нашел еще одно сообщение зашифрованное азбукой Морзе.
Рис.17
На вокзале на доске объявление Шерлок увидел очередное послание.
Там был какой то странный иероглиф. И надпись что ему надо брать билет именно туда,
где его встретит тот человек который посылал все эти шифры.. А вот куда именно надо
брать билет, вам надо помочь Холмсу.
Рис.18
Ответ (Китай)
Шерлок Холмс разгадал все тайны посылаемые ему, и теперь он получит ценную
информацию от человека находящегося в Китае
Размещено на Allbest.ru
КУРСОВАЯ РАБОТА "КОДИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИИ" СКАЧАТЬ
Подобные документы
 Основы кодирования
Представление информации в двоичной системе. Необходимость кодирования в
программировании. Кодирование графической информации, чисел, текста, звука. Разница
между кодированием и шифрованием. Двоичное кодирование символьной (текстовой)
информации.
реферат [31,7 K], добавлен 27.03.2010
 Представление и кодирование информации
Информация и информационные процессы в природе, обществе, технике. Информационная
деятельность человека. Кодирование информации. Способы кодирования. Кодирование
изображений. Информация в кибернетике. Свойства информации. Измерение количества
информации.
реферат [21,4 K], добавлен 18.11.2008
 Штриховое кодирование
Сущность линейного и двухмерного кодирования. Схема проверки подлинности штрих
кода. Анализ способов кодирования информации. Расчет контрольной цифры. Штриховое
кодирование как эффективное направление автоматизации процесса ввода и обработки
информации.
презентация [1,1 M], добавлен 05.10.2014
 Сжатие данных
Общее понятие архивации. Особенности программ архиваторов. Основные методы сжатия
информации. Методические основы изучения темы "Архивация данных и сжатие
информации" на уроках информатики в базовом курсе. Разработка блока уроков по сжатию
информации.
курсовая работа [3,0 M], добавлен 03.06.2012
 Линия представления информации
Содержательный и кибернетический подходы к определению и измерению информации.
Кодирование символьной информации в компьютере. Линия информации и

description:
информационных процессов. Обзор процесса передачи информации по техническим
каналам связи. Языки информатики.
презентация [173,0 K], добавлен 19.10.2014
ДРУГИЕ ДОКУМЕНТЫ, ПОДОБНЫЕ "КОДИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИИ"
РАБОТА, КОТОРУЮ ТОЧНО ПРИМУТ
Сколько стоит?


ГЛАВНАЯ
РУБРИКИ

 ПО АЛФАВИТУ
 ВЕРНУТЬСЯ В НАЧАЛО СТРАНИЦЫ
 ВЕРНУТЬСЯ К НАЧАЛУ ТЕКСТА
РУБРИКИ
ЗАКАЧАТЬ ФАЙЛ
ЗАКАЗАТЬ РАБОТУ
 ВЕРНУТЬСЯ К ПОДОБНЫМ РАБОТАМ

 ПОИСК
 ПО АЛФАВИТУ


 ВЕБМАСТЕРУ
 ПРОДАТЬ
 ОБЪЯВЛЕНИЯ
 ВЕСЬ СПИСОК ПОДОБНЫХ РАБОТ
 СКАЧАТЬ РАБОТУ МОЖНО ЗДЕСЬ
 СКОЛЬКО СТОИТ ЗАКАЗАТЬ РАБОТУ?
Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки,
диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDFфайлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.
© 2000 — 2017, ООО «Олбест» Все права защищены

intro: Курсовая работа состоит из введения, актуальности на данный период (2017 год). Также данная курсовая работа может разобраться с заданиями по кодированию информации в базовом курсе информатики и ИКТ, с использованием разных источников литературы. Авторы программ и УМК, которыми пользовалась при написании данной курсовой работы: Босова Л.Л., Семакин И.Г., Угринович Н.Д.


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«НОВОУЗЕНСКИЙ АГРОТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»
Общероссийский конкурс творческих работ
 обучающихся образовательных учреждений
среднего и начального профессионального образования России
 «Историкокультурное наследие родного края»
Эссе «Памятники Новоузенска»
Выполнила: Букина А.,
 студентка группы Б11
Руководитель: Гуева Т.Г.,
 преподаватель немецкого языка,
 куратор группы Б11 Новоузенск, 2014
«Каждому неравнодушному человеку, наверное, становится все понятнее ныне,
какой   высокий   смысл   заложен   в  любом,   даже   самом   скромном  памятнике
затерявшимся   в   просторах   России,   как   раскрывается   в   этих  памятниках   само
понятие Родины».
В.М. Сидоров, народный художник РФ
Любовь   к   Родине   начинается   с   любви   к   родному  краю,   к   его   природе   и
истории, к его людям, к его памятникам. Памятники  это связь времен, прошлого с
настоящим, это гордость наших сел и городов, украшение их улиц и площадей.
Известно, что одним из основных признаков культурного человека является
уважение к прошлому своей Родины, к делам своих предков. Только зная прошлое
своего   народа,   можно   по   достоинству   оценить   настоящее   величие  будущего.
сильнее подчеркнуть подвиг старшего поколения.
Новоузенск   имеет   богатую   историю.   На   территории   города   расположены
несколько памятников, имеющих историческое значение.
1. Памятник борцам за Советскую власть
По заданию большевистской партии в конце 1917 года в Новоузенск прибыл
Жидков А.Ф. для оказания практической помощи местным коммунистам в борьбе за
установление   Советской   власти.  Рано   утром   4   июня   1918   года   в   Новоузенск
ворвались   белоказаки.  Началась   жестокая   расправа   с   коммунистами,   членами
исполкома,  красноармейцами.   62   красноармейца   под   руководством   комиссара
Жидкова забаррикадировались в здании, в котором в 1918 году размещался уездный
штаб  Красной Гвардии и охраны города Новоузенска, ныне ул. Революции 29, откуда
начали  отстреливаться. При  попытке  прорваться через  вражеское  кольцо 6  июня
Жидков   А.Ф.  был  схвачен   и  после   небольшого  допроса  доставлен   на  Базарную
площадь,   где   враги   учинили   над   ним   дикую   казнь.   В   следующие   две   недели
2 жертвами   белогвардейского   террора   стали   еще   16   уездных   комиссаров      Т.Ф.
Трутнев, А.Я. Гражданкин,  И.Д. Смоловик,  А.А.  Большаков, И.А. Сусликов, М.
Киреев, Г.И. Михеев, Д. Шатько, И. Хихлич, В.Н. Антонов, Переверзев и др.
27 июня 1918 года Новоузенск был освобожден частями Красной Армии. В 1918 году
на центральной площади города, на месте казни А.Ф. Жидкова, был поставлен
памятник павшим борцам  деревянный обелиск. Затем его заменил гранитный.
В канун 50летия Великого Октября в память о героях гражданской войны был
воздвигнут  монумент   на   центральной   площади.   Авторами   были   художник   Е.Ф.
Тимофеев и скульптор А.Я. Куппер. В   групповой   скульптуре   они   постарались
отразить  характерные черты  людей времени революции  мужество, стойкость и
страстную устремленность  в будущее. Вот весь устремившийся вперед комиссар
А.Ф. Жидков держит  знамя, на котором написано «За власть Советов!». А рядом
солдат с пулеметом и девушка, стреляющая из нагана в наседающих бандитов. На
мраморных  досках,   вмонтированный   в   постамент,   золотом   написано:   «Памятник
воздвигнут в год 50летия Советской власти» и «мужественным борцам, отдавшим
жизнь за установление советской власти в Новоузенском районе».
2. Памятник бойцам  интернационалистам, павшим в боях с белоказаками в
19181919 годах
На   станции
  города   Новоузенск   стоит   памятник   бойцам
интернационалистам, павшим в боях с белоказаками с 19181919 года. Одна из
фигур  посвящена   Виннерману.   Виннерман    венгерский  командир АлГайского
отряда,  был  необычно  храбр  и  отважен.  Выручая   своих   товарищей   в   схватке   с
белоказаками  в  октябре 1918  года,  он   погиб.  Останки   его  были   отправлены   в
Москву   и   похоронены   в   Красной  площади  у   Кремлевской  стены.  Вот   один   из
эпизодов, о котором в те дни писала газета «Правда»: «Маленький отряд во главе
с начальником дивизии Линда и командиром батальона Виннерманом отправился
7 августа в деревню Петропавловку, где  кулаки открыто поддерживали казаков.
3 Отряд   арестовал   8   человек   предателей   и  оставил   в   деревне   45   всадников   для
дальнейших   арестов   рассеянных   по   разным  местам   контрреволюционеров.
Несколько кулаков пробрались ночью в АлГай  и известили казаков. Целый полк
казаков окружил деревню, где находились интернационалисты. Пятеро венгров
тотчас же поскакали в Новоузенск за помощью, а остальные героически сражались
против многочисленного врага.
Тридцать человек пало в бою, оставшихся 10 человек казаки взяли в плен.
В Новоузенском районе один из местных колхозов носил имя А.Ф. Жидкова.
Это   имя   также   было   присвоено   элеватору   на   станции   Новоузенска.   Есть   в
Новоузенске улицы, названные именами храбрых комиссаров. Это улицы: Жидкова,
Смоловика, Ким, Трутнева, Гражданкина.
3.  Памятник   –   мемориал   «Воинам   –   новоузенцам,   павшим   на   фронтах
Отечественной войны 19411945 годов»
Готовясь к 30летиюПобеды, по предложению трудящихся в городском парке
Новоузенска построен прекрасный памятник  мемориал. На основном постаменте,
на котором возвышается трехметровая фигура солдата, сделана надпись «Воинам
Новоузенцам,   павшим   на   фронтах   Отечественной   войны   19411945   годов».   На
мраморных   плитах   высечено   более 700  фамилий  солдат   и  офицеров,  погибших
смертью храбрых в боях с немецкофашистскими захватчиками. Эти имена будут
жить   вечно,   потому   что   вечно   будет   жить   народ,   ради   счастья   которого   были
совершены подвиги. Здесь всегда живые цветы, горит Вечный Огонь славы. Это
место для нас священно. Никто не забыт и ничто не забыто. Этот завет следует
передать детям, внукам, правнукам, чтобы каждый человек всегда и везде помнил о
тех, кому обязан своей жизнью, своим счастьем.
4 К 55ой годовщине Великой Победы у мемориала установлены бюсты Героям
Советского Союза, уроженцам Новоузенского района: Курову В.И., Глухову Ф.Д.,
Шилину А.П., Копылову М.В., Райкунову А.В., Щеглову С.С.
4. Памятник Зое Космодемьянской
Впервые страна узнала об отважной партизанке из очерка П. Лидова "Таня",
напечатанного   в   "Правде"   27   января   1942   года.   Рядом   была   опубликована
фотография: изувеченное женское тело с веревкой на шее. "В первых числах
декабря 1941 г. в Петрищево, близ города Вереи,  писал П. Лидов,  немцы
  назвавшую   себя
казнили   восемнадцатилетнюю   комсомолкумосквичку,
Татьяной... Она умерла во вражеском плену на фашистской дыбе, ни единым
звуком   не   выдав   своих   страданий,   не   выдав   своих   товарищей.   Она   приняла
мученическую смерть, как героиня, как дочь великого народа, который никому и
никогда не сломить! Память о ней да живет вечно! Тогда еще не было известно,
кто эта девушка. Ни на допросе, ни в разговоре с петрищевской крестьянкой
Прасковьей Кулик она не назвала своего имени и лишь при встрече в лесу с
одним из верейских партизан сказала, что ее зовут Таня. Из предосторожности
она скрыла свое настоящее имя. Это была Зоя Анатольевна Космодемьянская, в
недавнем прошлом ученица 10го класса школы № 201 Октябрьского района
Москвы.
23 ноября 1941 года с группой товарищей она перешла линию фронта у
деревни   Обухово   (близ   НароФоминска).   Партизаны   жили   в   лесах,   выполняя
боевые   задания.   Через   несколько   дней   Зоя   пробралась   в   район   деревни
Петрищево, где находился штаб крупной гитлеровской части. Девушке удалось
перерезать провода полевого телефона, поджечь конюшню. На следующий день
Зоя решила уничтожить другую конюшню. Но встревоженные немецкие часовые
5 выследили девушку и схватили ее. Фашисты добивались, чтобы Зоя выдала своих
боевых товарищей. Но на все вопросы она отвечала: "Нет!"
Указом Президиума Верховного Совета СССР от 16 февраля 1942 года З.А.
Космодемьянской было посмертно присвоено звание Героя Советского Союза.
В   1974   году   на   общешкольном   собрании   было   принято   решение   на
заработанные учащимися деньги с помощью шефов установить около школы № 8
памятник Зое Космодемьянской – партизанке, замученной фашистами в деревне
Петрищево – Герою Советского Союза, чье имя носила в то время пионерская
дружина школы № 8. Деньги были собраны, памятник установлен и зародилась
добрая традиция: выпускники школы фотографируются около памятника.
Красота,   воплощенная   в   памятниках   русского   искусства,   питает   самое
священное для каждого человека чувство Родины. Эта красота  основа гордости за
свое   Отечество      величайшая   сила,   без   которой   невозможно   всестороннее
воспитание нового человека, для того, чтобы беззаветно любить Родину, надо знать,
за что ее любить. Надо знать ее историю, знать героев и их великие подвиги, уметь
ценить   и   понимать   красоту,   созданную   и   завещанную   нам   нашими   славными
предками.
Любой памятник несет в себе две функции. Первая в самом слове сохранять
память о чемто или о комто, воздать должное за дела совершенные. Вторая, не
менее   ответственная   задача   любого   памятника      обращение   не   в   прошлое,   а   в
будущее. Память  сохраняется не только ради того, чтобы «зафиксировать» сам
исторический факт, нет, эта память несется в будущее, поучает  помните это,
старайтесь   быть,  похожими  на  предков,  достойных  их,  вершивших   эти  славные
дела, и сами умножаете благородные поступки своих соотечественников!
Да,   память   не   живет   сама   по   себе      ее   согревает,   продолжает   тепло
человеческих сердец. Память нуждается в постоянной поддержке, если она есть,
6 если славные дела приумножаются  живут среди нас и те, кто совершил их прежде.
Уметь   сберечь   окружающую   нас   историческую   и   культурную   среду,   в   которой
живут образы прошлого, обращенные в будущее  большое всенародное дело!
В заключение хочется привести слова В.М. Сидорова, народного художника
России:
«Памятники   наших   городов   и   сел,   сам   ландшафт   России,   облик   отчества
нашего      это   хлеб,   которым   питается   наш   патриотизм,   наши   творческие
устремления, наше национальное самосознание. Нам отвечать перед грядущими
поколениями,   за   накопленные   предками   закрома,   от   нас   зависит,   сохраним   и
пополним   мы   их   или   расточим   по   нерадению   это   золотое   зерно   русской
культуры».
7

file_name: Эссе Памятники Новоузенска.rtf

intro:
Любовь к Родине начинается с любви к родному краю, к его природе и истории, к его людям, к его памятникам. Памятники - это связь времен, прошлого с настоящим, это гордость наших сел и городов, украшение их улиц и площадей.
Известно, что одним из основных признаков культурного человека является уважение к прошлому своей Родины, к делам своих предков. Только зная прошлое своего народа, можно по достоинству оценить настоящее величие будущего. сильнее подчеркнуть подвиг старшего поколения.
Новоузенск имеет богатую историю. На территории города расположены несколько памятников, имеющих историческое значение.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Эссе "Историко-культурное наследие родного края"


extracted_text:
временной творческой группы «Акмеологическая
      Организация работы
Учитель истории МБОУ лицея №1 г. Комсомольска – на –
служба».
Амуре
Кравец Елена Владимировна
             В современном обществе  существует высокий стандарт успеха.
Вместе с тем есть много несчастных людей, не добившихся успеха в карьере,
в семейной жизни. Почему так происходит? Одной из причин является то, что,
как правило, в школе  учитель сам ставит перед ребенком цель, а не  создает
ситуацию, которая приведет к необходимости сформулировать эту цель для
себя.  Достичь же эту цель  ребенок может лишь тогда, когда она им принята.
Как же  обучать детей, приводя их к успеху?

                Мы выяснили, что у школьников слабо развиты навыки
самоконтроля, целеполагания. Ребенок хочет быть успешным в учебе, но не
знает как? Дети не получают ни в школе, ни в семье знаний в виде
конкретных инструкций, руководств по достижению успеха в жизни. У них не
сформированы умения и навыки в этой области, т.е. дети не обучены
технологии достижения успеха.
                 В настоящее время в педагогике разрабатываются положения
успеха,  акмеологические технологии, методики успешного обучения.
                 Акмеология – это наука, занимающаяся изучением высших
достижений человека, основоположником которой является Борис
Герасимович Ананьев. Акмеология - это философия успешной жизни, главным
критерием  которой является успех. Ананьев считает, что успешно обучая
детей в школе, можно программировать жизненный успех ребенка. При этом
должен постоянно стоять вопрос, к чему должен или может стремиться
человек и как этого достичь?
               Нашей задачей является создание акмеологической среды в
ученическом коллективе, когда престижно хорошо учиться, когда способность
к оригинальным решениям имеет общественную значимость и  повышает
социальный  статус ученика в классе. В лицее № 1 уже несколько лет
действует  ВТГ «Акмеологическая служба», в которую вошли классные
руководители 6-9 классов, обеспокоенные  проблемой снижения учебной
мотивации учащихся. Для обучения детей достижению успеха в жизни мы
работаем по следующим направлениям:
Обучение общеучебным умениям: ставить цели, выбирать методы и формы
для достижения целей, умения достигать поставленной цели, умение
анализировать правильность постановки целей и выбора методов, успешность
достижения целей.
Воспитание позитивно-успешной личности: формирование мотивации
(желания) быть успешным, развитие воли, воспитание уверенности в
достижении целей (позитивная Я - концепция), воспитание
саморазвивающейся личности.
Социальная компетентность, в том числе самостоятельность, умение
ориентироваться в информационном пространстве.
От маленькой задачи: повышение качества знаний, мы перешли к постановке
таких целей:
Формирование у школьника акмеологической позиции
Создание акмеологической поддержки лицеиста с целью повышения его
успешности.
        Работая во ВТГ, мы смогли определить  акмеологическую позицию:  Формирование потребности в духовном росте
 Привитие навыков целеполагания
 Создание единой образовательной среды: учитель-ученик-родитель
 Авансирование успеха, создание позитивного настроя, поддержка веры
в свои силы
 Позитивная оценка своих результатов
 Оказание скрытой помощи и создание эффекта самостоятельной
деятельности учащихся по ликвидации учебных затруднений.
            Мы стали искать методы, применение которых позволило бы
сформировать мотивацию достижения успеха и навыков целеполагания.
Одной из найденных нами методик стала методика «Мои учебные
достижения», суть которой заключается в следующем: ученики прогнозируют
свои оценки на I четверть, оценивая изначально свои способности, затем
анализируют полученные результаты, определяют причины нереализованных
ожиданий, ставят перед собой учебные задачи на следующую четверть.
Ценным является участие в процессе анализа учебных достижений ребенка
родителей. Так дети учатся выстраивать свой маршрут достижений,
прогнозировать будущий успех, анализировать причины неуспеха, ставить
новые цели.
                 Итак, первое направление деятельности ВТГ «Акмеологическая
служба» - Создание индивидуального образовательного маршрута.
Цель: Создание системы работы классных руководителей по повышению
качества образования.
ФИ учащегося________________________________________________класс_______________
Мои учебные достижения
1 четверть
прогн
оз
2 четверть
3 четверть
факт прогноз факт прогноз факт
4 четверть
прогноз факт
Предмет
Русский язык
Литература
Алгебра
Геометрия
История России
География
Биология
Физика
ОБЖ
Музыка
Иностран. язык
Информатика
Физич. культура
Химия
Обществознание Всеобщая История
Анализ учебных достижений
Моя оценка достижений 1 четверти
Мнение родителей
Моя оценка достижений 2 четверти
Мнение родителей
Моя оценка достижений 3 четверти
Мнение родителей
Моя оценка достижений 4 четверти
Мнение родителей
Моя оценка достижений за год
Мнение родителей
Что мы ожидали от деятельности ВТГ?
1. Высокой учебной мотивации учащихся, как показателя качества
образования. В конце года мы имели более высокие  показатели
качества знаний. 2. Высокого уровня личностных достижений учащихся. Мы изменили нашу
карту личных достижений, дополнив ее новыми пунктами, дающих
возможность более полно оценить свою учебную деятельность
учащимися.
   Таким образом, ВТГ за годы своего существования выполнила поставленные
задачи, мотодика «МУД» жива, применяется по сей день и дает
положительные результаты, а группа учителей перешла к изучению и
апробированию новых методик и технологий, позволяющих формировать
успешного ученика.
       Подводя итог вышесказанному, следует отметить, что в соответствии с
требованиями к системе образования, предъявляемые современным
обществом, именно акметехнологии позволяют достичь нового качества
обучения, предоставляют новые возможности обучения и воспитания,
способствуют развитию успешной личности ученика.
        Школа – живой, развивающийся организм: каждый прожитый день и час
дарит нам и ученикам радость общения, радость бытия. Каждое утро сюда
стекаются дети и взрослые. Успешные родители выбирают для своих детей
школу   успеха,   видя   в   лицее   именно  школу   успеха.   Достижения   наших
учеников делают успешными нас, педагогов.

file_name: акмеологическая служба.docx

intro: В современном обществе  существует высокий стандарт успеха. Вместе с тем есть много несчастных людей, не добившихся успеха в карьере, в семейной жизни. Почему так происходит? Одной из причин является то, что, как правило, в школе  учитель сам ставит перед ребенком цель, а не  создает ситуацию, которая приведет к необходимости сформулировать эту цель для себя.  Достичь же эту цель  ребенок может лишь тогда, когда она им принята. Как же  обучать детей, приводя их к успеху?Методические рекомендации по созданию Временной творческой группы педагогов.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Организация работы  временной творческой группы «Акмеологическая служба».


extracted_text:
Спортивный праздник с родителями
«Папа, мама, я  спортивная семья»
Цель:
Привлечение родителей к развитию физических качеств детей;
Закрепление двигательных умений дошкольников;
Пропаганда здорового образа жизни, приобщение семьи к физкультуре и спорту;
Создание эмоционально положительного настроя в процессе совместной деятельности;
Воспитание взаимовыручки, смелости, ловкости, силы.
Инвентарь для праздника:  кубики (ориентиры); средние мячи; обруч;   гимнастические
палки; листочки бумаги и карандаши; грамоты для награждения и призы.
Ход праздника
Ведущий:  Внимание!   Внимание!   Начинаем   наши   соревнования   «Папа,   мама   и   я   –
спортивная семья». Девиз наших соревнований «Здоровая семья – здоровый ребёнок».
Сейчас   мы   познакомимся   с   главными   действующими   лицами   нашего   спортивного
праздника. Давайте их поприветствуем.
Звучит музыка, («Если хочешь победить, если хочешь первым быть...»), входят
семейные команды, встают полукругом.

_2__

команды.

участвуют
соревнованиях
В

_______________________________и____________________________________
  Мне хотелось бы представить жюри, которое будет оценивать спортивные возможности
наших
членов
жюри)._______________________________________________________________________
_______________________________________________________
  фамилиям

называет
по

команд.
 (Ведущий
Команда
Ведущий: Я хочу ребятам задать вопрос:
 Как вы думаете, кто в вашей семье самый сильный, храбрый, выносливый?
 Правильно папа.
 Поэтому капитаном команд будут наши папы.
 Командам было дано домашнее задание:
                         Придумать название команды;
                         Эмблему команды;
                         Девиз команды.
 И сейчас мы проверим, как наши участники справились с этим заданием.
Уважаемое жюри прошу быть внимательными, чтобы потом высказать свое мнение.
 И так, пожалуйста, капитаны команд представляют свои команды.
^ Папы называют команду, девиз, а дети приносят эмблему жюри. Первый конкурс «Приветствие».
1 команда:            Наша команда «Кораблик» зовется,
                              С нами весело живется.
                              Наш девиз: Тот, кто с нами хочет жить,
                              Ловким, смелым должен быть!
2 команда:             Команда «Дельфин» приветствует вас,
                               Мы покажем высший класс.
                               Наш девиз: «Дельфин» всегда плывет вперед
                               И никогда не отстает.
Ведущий: Соревнуйтесь не робея,
 Пусть победа нелегка,
 Но надейтесь на удачу
 И она придет всегда!
^ Для того чтобы приступить к выполнению заданий:
 Вы друг другу улыбнитесь
 На разминку становитесь!
Все команды выходят на разминку «Танец утят».
Ведущий: Вы размялись хорошо
Праздник веселей пошел.
Ждут вас новые заданья,
Непростые испытанья.
И вот первое из них.
Второй конкурс Эстафета «Сороконожка»
От линии старта по сигналу папа бежит до ориентира, обегает его, возвращается, берет за
руку маму, оба бегут до ориентира, так же обегают его и бегут за ребенком, и все вместе
бегут на свое место.
Ведущий: Жюри ставит оценки, и объявляет результаты домашнего задания и 1го
испытания.
Ведущий: Молодцы! А теперь следующее задание.
Третий конкурс Эстафета «Поменяй местами»
^ Начинает эстафету ребенок, потом продолжает мама и последний выполняет задание
папа. Команда построена друг за другом. На дистанции расположено 2 обруча один за другим на
расстоянии 2,5 м. В первом обруче лежит мяч. Участник бежит до 1го обруча, берет мяч
пробегает к следующему обручу и кладет в него мяч. Затем обегает ориентир и на
обратном пути берет из обруча мяч и возвращает его в первый обруч. Затем передает
эстафету.
Ведущий: Давайте теперь проверим, чья команда самая ловкая.
Четвертый конкурс
Эстафета «Удержи равновесие» (первый ребенок, мама и папа).
Каждая   команда   получает   по   три   кубика.   Надо   поставить   кубики   один   на   другой   и,
взявшись за нижний кубик, пронести их по всему маршруту до ориентира вперед и назад.
Ведущий: Жюри объявляет результаты конкурсов.
 Если хочешь быть здоровым,
 И ни капли не хворать,
 Надо спортом заниматься,
 Плавать, бегать и скакать.
А сейчас наши ребята превратятся в лихих наездников, а помогут им в этом папы.
Пятый конкурс Эстафета «Скачки»
1ый этап  ребенок скачет на «лошадке» (гимнастическая палка), до ориентира и обратно;
2ой этап  мама скачет на одной ноге, вторая поджата обручем, до ориентира и обратно;
3ий этап  папа передвигается на четвереньках, а у него на спине сидит ребенок, так же до
ориентира и обратно.
Ведущий: Продолжаем дальше наш спортивный праздник.
А сейчас объявляю следующее задание
Шестой конкурс «Мудрости премудрости».
Каждой команде родителей раздают карандаш и бумагу.
Жюри засекает время 2 минуты. За это время родители должны написать на листе названия
различных видов спорта. По истечении времени дается свисток, и родители отдают листы
бумаги жюри. Побеждает та команда, у которой будет написано больше названий видов
спорта.
В этот период вручение грамот. Ведущий: Вот и подошел к концу наш спортивный праздник.
 Пусть вам семейные старты запомнятся,
 Пусть все невзгоды пройдут стороной,
 Пусть все желания ваши исполнятся,
 А физкультура станет родной.
Слово предоставляется нашему уважаемому жюри.
Объявляются победители и вручаются призы.
Круг почета всех семейных команд.

file_name: спортивный праздник с родителями.docx

intro:
Разработка рассчитана для проведения спортивного праздника «Папа, мама, я - спортивная семья» с родителями в детском саду.
Цель:
Привлечение родителей к развитию физических качеств детей;
Закрепление двигательных умений дошкольников;
Пропаганда здорового образа жизни, приобщение семьи к физкультуре и спорту;
Создание эмоционально положительного настроя в процессе совместной деятельности;
Воспитание взаимовыручки, смелости, ловкости, силы.

title: Спортивный праздник с родителями «Папа, мама, я - спортивная семья»


extracted_text:
Внеклассное мероприятие (Фестиваль инсценированной  военной песни:
«Песни, опаленные войной», посвященное 73летию Победы в Великой
Отечественной войне).
Цели и задачи
Цель: формировать патриотические чувства, любовь к Родине и расширить
представление учащихся об истории возникновения военных песен.
Задачи:
воспитывать уважение к старшему поколению через песни военных лет;

 познакомить учащихся с героическим прошлым нашей страны через
творчество композиторов и поэтовпесенников;
 развивать творческое мышление учащихся посредством исполнения и
инсценирования военных песен. Ведущий 1 (В1). Дорогие ребята, гости! Приближается великий праздник всех
народов России – День Победы.
Ведущий 2 (В2). Солдату, испытавшему все тяготы войны, стоящему насмерть за
каждую пядь земли своей Родины, памяти павших и живым героям Отечества,
доблестным защитникам рубежей нашей страны посвящаем мы наш фестиваль
инсценированной военной песни.
В 1. Песни военных лет!.. От самых первых залпов и выстрелов и до победного
майского салюта, через всю войну прошагали они в боевом солдатском строю.
Для тех, кто прошел и пережил войну, песни сродни позывным из той далекой
незабываемой поры. Стоит раздаться звукам одной из них, и распрямляются
плечи, исчезают морщины на лицах людей, загораются задорным блеском глаза.
В 2. То грустная, то вольная, как ветер,
То грозная зовущая на бой.
Подруга  песня! Нет нигде на свете
Другой такой подруги дорогой,
С тобой рождались, жили, умирали,
В тебе народ всю душу открывал…
Тебя  в походах деды запевали,
И сыновьям отец передавал.
В 1. Сколько их, прекрасных песен! Есть в них все: горечь отступлений в первые
месяцы войны и радость возвращения к своим, картины жизни солдат, рассказы о
боевых подвигах моряков и пехотинцев, летчиков и танкистов.
В 2. Я бы с песни начала рассказ,
С той, которая на всех фронтах звучала.
В холод, стужу сколько раз
Эта песня в землянках согревала
В 1. Если песня, значит, рядом друг
Значит, смерть отступит, забоится…
И казалось, нет войны вокруг,
Если песня над тобой кружится.
В 2. Первой песней, написанной в годы Великой Отечественной войны, была
песня «Священная война» (звучит фонограмма) Эта патриотическая композиция
стала настоящим гимном советского народа. Уже 24 июня 1941г. в газетах
«Красная звезда» и «Известия» было опубликовано стихотворение Василия
ЛебедеваКумача «Священная война».
В 1. Истории возникновения военных песен различны. Вот одна из них.
Советский поэт Алексей Сурков, участник войны, находясь на Западном
фронте, выходил  из окружения и напал на минное поле. Там, где « до смерти  4
шага». После этого он написал жене письмо в стихотворной форме. Текст стал
известен бойцам. Многие солдаты переписывали его, и солдатские жены,
невесты получали это стихотворение. В начале 1942 года композитор
Константин Листов написал мелодию к тексту. Так была создана песня «В
землянке». (песню исполнит 9В класс)
В 2. Следующая песня, о которой пойдет речь, была написана до войны.
Несколько строк о простой русской девушке Катюше написал в 1938 году
известный поэт песенник Михаил Исаковский. Композитор Матвей Блантер
случайно услышал их и решил положить на музыку, хотя у стихов не было даже
окончания. Песня и полный вариант стихотворения родились практически
одновременно.
В 1. Во время войны появилось множество вариантов этой песни. Катюша была и
бойцом, и санитаркой, и верной женой, трудящейся в тылу. Название «Катюша»
было дано даже ракетным установкам  самому мощному оружию Великой
отечественной войны. Ведь сила их была равна силе верной любви.
(песню исполнит 5Б класс)
В 2. Песням тех военных лет поверьте!
Мы не зря от дома вдалеке
Пели в четырех шагах от смерти
О родном заветном огоньке
(Песню «Огонек» исполнит  6А класс)
В 2. «Темная ночь… Только пули свистят по степи…» Трудно поверить, но эта
песня, которую в дни войны знал каждый от мала до велика, родилась совсем
неожиданно в 1942 году в далеком Ташкенте. Шли съемки фильма «Два бойца».
По замыслу режиссера в фильме должна была звучать только симфоническая
музыка, но по ходу съемки стало ясно, что без песни не обойтись. Фильм «Два
бойца» стал историей советской кинематографии. А песня живет и поныне.  Ее
поют бывшие фронтовики, их дети, внуки.
В 1. Песня ходит на войну
Гремят вокруг раскаты.
Про дом родной, про тишину
Любили петь солдаты.
(Музыка Никиты Богословского, слова В. Агапова, песня «Темная ночь»
,исполняет 8Б класс)
В 2. Шла война. И музыка, и песня стали мощным оружием в невероятной
схватке добра и зла. Они вдохновляли и придавали солдатам силы. Как бы через
линии разрывов, окопов, обстрелов звучала пронзительная мелодия
человеческих переживаний и солидарности, спасающая души на грани жизни и
смерти. Еще в начале войны Клавдия Шульженко и ее коллектив получил звание
Ленинградского фронтового джазансамбля. Они  выступали  на заводах
Ленинграда.
В 1. Перед артистами представали заводчане с серыми землистыми лицами,
сидевшие кто на полу, кто на станках. Они не хлопали, берегли силы. Оркестр
тоже редел, артисты умирали от голода. Только работа спасала от смерти, от
ужаса, от страха.
В 2. В апреле 1942 года по последнему льду дороги жизни  Клавдия Шульженко
приехала в  Волхов. После концерта артистка попросила сотрудника фронтовой газеты Михаила Максимова написать новые слова для «Синего платочка». Так
родились знаменитые теперь строчки «строчит пулеметчик за синий платочек,
что был на плечах дорогих…», которые 12 апреля певица впервые исполнила в
железнодорожном депо.
В 1. Успех песни был огромным. Через неделю о песне знал весь Волховский
фронт, через два месяца  вся передовая и весь тыл. 20летний выпускник
военного училища поднял на штык кусок синего полотна и с криком «За синий
платочек!» устремился на немцев и увлек за собой роту.
(песню исполнит 11 класс)
В 2. Жить без пищи можно сутки.
Можно больше, но порой
На войне одной минутки
Не прожить без прибаутки
Шутки самой не мудрой.
В 1. Эти слова принадлежат Василию Теркину, герою поэмы Александра
Твардовского. И думается, что с полным основанием их можно отнести и к
песнешутке. Ведь без нее очень трудно было бы бойцу  переносить  все тяготы
войны, лишения и опасности фронтовой жизни. Именно такую песню  шутку
«Смуглянка»  создали композитор А. Новиков  и поэт Я. Шведов. Эту песню он
написали в начале войны.
В 2. Они решили показать ее на радио. Песню забраковали: «Что это за песня
про смуглянку  молдаванку? Сейчас 1943 год, идет война, вы же автор
героических песен, » говорили Новикову. И только в 1944 году «Смуглянка»
прозвучала на одном концерте. Песню под аплодисменты повторили три раза.
(песню исполнит 9Б класс)
В 1. Про войну немало песен спето.
Только вы не ставьте мне в вину,
 Что опять, опять про это,
Про давно минувшую войну.
В 2. Ах, ты Русь моя, Русь широкая!
Солдатской славою полна.
И немало здесь песен сложено
О старинных тех временах.
В 1. Эта песня была создана задолго до войны. Эта песня времен Отечественной
войны 1812 года, но композитор Б. Александров обработал ее в 1987 году. Так
появилась и стала любимой всеми песня «Солдатушки , браво ребятушки».
(песню «Солдатушки,  браво ребятушки» исполнит 7А класс)
В 2. Война не обошла стороной ни один дом, ни одну семью нашей необъятной
Родины. Как же трудно было разжать объятия, провожая на войну мужа, сына,
отца, любимого…  Но и в такое пронзительно грустное время находилось место
для шутки.
(С задорной песней «Маруся» на сцене 10 класс) В 1. С судьбами людей тесно переплетались судьбы песен. Казалось, какие еще
песни, если идет война, кругом горе, каждую минуту смерть смотрит в глаза
людям. А все как раз наоборот. Песни нужны были всем: они помогали солдатам
в трудные  минуты, и на привале в часы отдыха, и в тяжелые переходы с одной
боевой позиции на другую, на защите священных рубежей Отчизны.
В 2.Нам судьбой пристало в мире жить,
Видеть радугу в спокойных снах.
Память о войне будем хранить
В фильмах, песнях, музыке, стихах.
( на сцену приглашается 6Б класс с песней «Три танкиста»)
В 1. Война прошлась и по судьбам детей. В суровые годы войны школьники
работали на военных заводах, дежурили на крышах домов при воздушных
налетах, ухаживали за ранеными в госпиталях, брали в руки совсем не
игрушечные автоматы и боеприпасы и наравне со взрослыми гнали фашиста
назад.
В 2. Уходили мальчики  на плечах шинели,
Уходили мальчики  храбро песни пели,
Отступали мальчики пыльными степями,
Умирали мальчики, где – не знали сами.
Повидали мальчики – храбрые солдаты
Волгу – в сорок первом, Шпрее – в сорок пятом,
Показали мальчики за четыре года,
Что такое мальчики нашего народа.
( на сцене 5А класс с песней о маленьком трубаче)
В 1. Все мы знаем, что все народы и национальности нашей великой и огромной
страны сражались в едином порыве против ненавистного врага, ценой своей
жизни защищая любимую родину. Среди них были и наши земляки. Около
700000 татарстанцев ушли защищать свою землю, более половины из них не
вернулись с той войны. Вам, наши земляки, пришедшие с полей войны и
оставшиеся лежать в братских могилах посвящает свою песню 9В класс.
( звучит песня «Кайту»)
В 2. Дороги войны …  От Бреста и до   Москвы, от Москвы и до Берлина,
обратно домой… Сколько их  пройдено… И всюду с воинами шагала песня. Она
звала их на защиту родных рубежей, она согревала их темной ночью перед боем,
она вдохновляла их на победу. Весь русский народ самоотверженно приближал
День Победы, и весна 1945года пришла с радостью и  со слезами на глазах,
болью утрат, песнями и танцами.
В 1. С боями двигались вперед.
А в часы привала
В Победу верить им всегда
Песня помогала.
(песню «Майский вальс» исполнит 8А класс) В 2. 4года шла война – это 1418 дней! 34 тысячи часов и  20 миллионов
погибших людей. 20 миллионов погибших. Вы представляете, что это такое?
если по каждому погибшему в стране объявить минуту молчания, страна будет
молчать 32 года!
две с половиной тысячи километров пройдено за  годы войны это значит, семь
с половиной тысяч убитых на один километр, 15 человек на каждые два метра
земли!
14 тысяч убитых ежедневно, 6тысяч человек в час. 10 человек каждую минуту.
Вот что такое 20 миллионов!
В 1. Не все с войны домой вернулись близкие,
Остались средь некошеных полей,
Чтоб вознестись в рассветы обелисками
По всей Земле.
В 2. И в надписи, что память павшим высекла,
Пятнадцать языков переплелись.
И горем братским в каждом сердце высится
Им обелиск.
(песню «В парке у Мамаева кургана» исполняет 7Б класс)
В 1. Война закончилась,
Но песней опаленной
Над каждым домом до сих пор кружит.
И не забыли мы, что много миллионов
Ушли в бессмертье, чтобы нам с тобою жить.
(звучит песня «День Победы»)

file_name: Фестиваль военной песни.docx

intro: В  этом году в нашем Лицее  проходил фестиваль инсценированной военно-патриотической песни «Песни, опаленные войной». Данное мероприятие помогло наиболее полно раскрыть творческий потенциал участников, развить музыкальное творчество школьников, сплотить ученический коллектив на основе общих интересов, способствовало сохранению патриотических традиций. Зрители как будто перенеслись на несколько десятилетий назад и вместе с исполнителями сидели в блиндаже у костра, шли в атаку, стояли у Кургана... Учащиеся вспомнили замечательные песни, которые согревали и поддерживали дух русских солдат во время Великой Отечественной войны

title: Сценарий инсценированной  военной песни


extracted_text:
МБОУ СОШ имени А.М.Горького
«Рассмотрена»                              «Согласована»                          «Утверждена»
на заседании МО
руководитель МО
    зам. директора                                  Директор школы
_______А.Ю.Бударина    _______/Т.И.Щепилина                _______/Т.Н.Литвиненко
«___» ___________2016г.            «___»__________ 2016г.        «__»__________20156г.

АДАПТИРОВАННАЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ПО ФИЗИКЕ
ученика 7А класса РОГОВОГО АНДРЕЯ
                              Учитель:   Макевит И.В.
20162017 уч.год Календарно – тематическое планирование по
физике
7 класс
Количество часов:
всего  35 часов
в неделю 1 час.
Количество резервных часов:
Плановых контрольных работ  4
Лабораторных работ   4
Планирование составлено на основе федерального образовательного
стандарта, примерной программы общего             ( среднего или
основного) образования.
Учебник физики
Уровень: базовый
Авторы: А.В. Перышкин
Издательство: Москва «ДРОФА»
Год издания: 2016 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Преподавание курса физики в 7 классе ведется по традиционной программе для
общеобразовательных классов А.В.Перышкин«Физика 79 кл.» «Дрофа», М2007г. по
учебнику А.В. Перышкин «Физика 7 класс », «Дрофа», М2009г.,
Рекомендовано Министерством образования РФ, 2 часа в неделю, всего 70ч.
Цели изучения данного курса физики :
 развитие интересов и способностей учащихся на основе передачи им знаний и
опыта познавательной и творческой деятельности;
 понимание учащимися смысла основных научных понятий и законов физики,
взаимосвязи между ними;
 формирование у учащихся представлений о физической картине мира.
Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:
 Знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования
объектов и явлений природы;
 Приобретение учащимися знаний о механических, тепловых  явлениях,
физических величинах, характеризующих эти явления;
 Формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять
опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с
использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической
жизни;
 Понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации,
ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных
потребностей человека. Ожидаемые результаты обучения физике в 7 классе являются:
 понимание и способность объяснять такие физические явления, как атмосферное
давление, диффузия, большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей
и твёрдых тел,
 умение измерять расстояние, промежуток времени, скорость, массу, силу, работу
силы, мощность, кинетическую энергию,  потенциальную энергию;
 владение экспериментальными методами исследования в процессе
самостоятельного изучения зависимости пройденного пути от времени,
удлинения пружины от приложенной силы, силы тяжести от массы тела, силы
трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального
давления, силы Архимеда от объёма вытесненной воды;
 понимание смысла основных физических законов и умение применять их на
практике: закон Паскаля, закон Архимеда, закон сохранения энергии;
 понимание принципов действия машин, приборов и технических устройств, с
которыми каждый человек постоянно встречается в повседневной жизни, и
способов обеспечения безопасности при их использовании;
 овладение разнообразными способами выполнения расчетов для нахождения
неизвестной величины в соответствии с условиями поставленной задачи на
основании использования законов физики;
 умение проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты,
обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с
помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между
физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы,
оценивать границы погрешностей результатов измерений;
 коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования,
участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать
справочную литературу. Тематическое планирование
№
Тема урока
1.Введение  ( 2 ч)
1
Инструктаж по технике безопасности. Что изучает физика?
Наблюдения и опыты.
2
Физические величины. Измерение физических величин. Точность и
погрешность измерений
2. Первоначальные сведения о строении вещества
Дата
( 3 ч)
Строение вещества. Молекулы.
3
4 Лабораторная работа №1«Измерение размеров малых тел»
5
Три состояния вещества. Различие в молекулярном строении
твёрдых тел жидкостей и газов
3.  Взаимодействие тел (11 ч)
Механическое движение. Скорость тела. Единицы скорости
Расчет  пути и времени движения.
Явление инерции. Масса тела. Плотность вещества.
6
7
8
9 Лабораторная работа № 2 «Измерение объёма тела».
10
11
Расчет массы и объема тела по  плотности его вещества.
Контрольная работа №1 по теме: «Механическое движение.
Масса. Плотность».
Сила. Явление тяготения. Сила тяжестиСила упругости. Закон Гука.
Вес тела. Единицы силы. Связь между силой и массой тела
Сложение  двух сил направленных по одной прямой.
Сила трения. Трение скольжения. Трение покоя.Трение в природе и
технике.
Контрольная работа №2 по теме: «Сила. Равнодействующая
16
сил».
4. Давление твёрдых тел, жидкостей и газов  (12
12
13
14
15
17
Давление. Единицы давления. Способы уменьшения и увеличения
давления
Давление газа. Закон Паскаля.
18
Расчёт давления жидкости на дно и стенки сосуда.
19
Сообщающиеся сосуды.
20
Вес воздуха. Атмосферное давление. Воздушная оболочка Земли.
21
Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах.
22
Манометры. Поршневой жидкостный насос. Гидравлический пресс.
23
Действие жидкости и газа на погруженное в них тело.
24
Архимедова сила
25
26 Лабораторная работа №3
«Определение выталкивающей силы, действующей на погру-
женное в жидкость тело».
Плавание тел. Плавание судов. Воздухоплавание.
27
28 Контрольная работа №3 по теме: «Давление твердых тел,
жидкостей и газов».
ч) 5. Работа. Мощность. Энергия (7ч.)
Механическая работа. Работа силы, действующей по направлению
движения тела.
Мощность . Простые механизмы. Рычаг. Рычаги в технике, быту и
природе.
«Золотое правило» механики. Применение закона равновесия рычага
к блоку
Центр тяжести тела.Лабораторная работа №4« Определение
центра тяжести плоской пластины»
Энергия. Два вида энергии. Превращение одного вида энергии в
другой.
Энергия рек и ветра.
 Контрольная работа №4 по теме: «Работа, мощность,
энергия».
29
30
31
32
33
34
35

file_name: Физика 7 класс.docx

intro:
Преподавание курса физики в 7 классе ведется по традиционной программе для общеобразовательных классов А.В.Перышкин«Физика 7-9 кл.» «Дрофа», М-2007г. по учебнику А.В. Перышкин «Физика 7 класс », «Дрофа», М-2009г.,
Рекомендовано Министерством образования РФ, 1 часа в неделю, всего 35 ч.  Адаптированность программы обусловлена медико-физиологическими особенностями ребёнка и ограниченностью еженедельной нагрузки до 1 часа.

title: Адаптированная программа по физике 7 класса для обучения на дому учащегося с ОВЗ.


extracted_text:
Практическая работа по теме «Древняя Русь»
1. Когда предположительно появились славяне на землях между Одером и Днепром_______
2. Какие племена им угрожали с юга и востока_____________________
3. Славяне по образу жизни и общественному устройству были близки к древним __________
4. Славяне разделились на три ветви:
5. Это были предки:
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
6. Обозначьте территорию расселения восточных славян
7. Укажите, где и какие восточнославянские племена проживали
8. Кто был соседями восточных славян?
9. Что такое летопись______________________________________________
10. Как называлась и кто автор первой дошедшей до наших дней летописи?
11. Главное занятие древних славян______________
12. Существовали две системы возделывания земель______________________ и

___________________
13. Религией восточных славян было ______________
14. Этой религии свойственны следующие черты:
А)
Б) К языческим праздникам мы относим:_________________ и _________________
Во главе племен стояли правители ________
Самый крупный торговый путь, связавший Балтику и страны Востока ________________
Датой начала русской государственности считается ____
15.
16.
17.
18.
19. Восточнославянские племена смогли объединиться под началом одной династии ____________
благодаря 2 факторам:
А)
Б)
20. Русское государство возникло в __ веке, с двумя центрами в _______ и _____________
21. Князь __________ в ______году отправился в Киев, где правили _____________ и ______, и,
убив их,  сделал этот город ____________
22. Первый правитель объединенной Руси __________, он ввел ____________ сбор дани
23. В ____году воевал с ________________,  а в ______ году заключил с ней договор
24. В ______году новый князь ________ заключил с Византией мир.
25. По мнению Ольги, крещение Руси должно было
А)
Б)
В)
26. Самым воинственным князем древней Руси был _____________, он воевал с ___________,
____________________, _____________________, _______________________.
27. В 988 году произошло _____________
28. Владимир установил новую систему правления Руси, суть ее заключается в том, что
____________________________________
29. Положительные дела Ярослава Мудрого:
А)
Б)
В)
Г)
30. «Русская правда»  это _________________________________
31.Вира  _______________________
32. Гривна  ______________________
33. Лествичная система престолонаследия установилась при ______________________
34. Окончательно разгромил печенегов ________________. Новые враги __________с 1068 года
начали нападать на Русь. Организатором совместного похода против них стал _________________
35. Любечский съезд собрался в _______ году. Его основное
решение_______________________________________________
36. Термины:
Волости
Посадники
Люди
Дань
Смерды
Закупы
Бояре
Вотчины
Холопы
Огнищане
Тиун
Отроки
Детинец
Кремль
торг

file_name: практическая работа.docx

intro: Рабочие листы по истории России в 6 классе по теме Древняя Русь" включают в себя задания по карте, работу с терминами, датами, ответ на вопросы по установлению причинно-следственных связей. Данные листы возможно использовать в качестве контроля знаний, а также в индивидуальной работе с детьми.Рабочие листы по истории России 6 класс


extracted_text:
Занятие 71 (ЛГК).
Тема: «Перелетные птицы».
Цель: 1. Активизировать словарь по теме (название перелетных птиц
(скворец, грач,
               ласточка, кукушка). Особенности внеш. вида, части тела, повадки,
питание, место
               проживания (гнездо, скворечник). Действия птиц. Признаки по внеш.
виду,
               окраске. Наречия (быстро, осторожно и т.д.).
            2.  Закрепить понятие многозначности слов (крыло, хвост).
            3. Учить согласовывать существительные с числительными.
            4. Употребление существительных множественного  числа в
родительном падеже.
            5. Закрепить умение образовывать приставочные глаголы.
            6. Дополнение предложений. Составление предложений по опорным
словам.
                Ответы на вопросы полным предложениями.
            7.Учить исправлять деформированные предложения.
Оборудование: предметные картинки по теме, картинки для дидактической
игры «Чего не хватает?», «Посчитай в наложении».
Методические приёмы: беседа, дидактические игры: «Скажи наоборот»,
«Кого не стало?»,  «Чего не хватает?», «Чей клюв?», «Посчитай в
наложении», ««Назови ласково».
Развитие психических процессов: дидактическая игра: «Чего не хватает?». Ход занятия:
1. Организация детей на работу:
Разминка «Скажи наоборот»: высоко, далеко, умный, добрый, узкий,
грязный, жадный,
горький, здоровый, старый, белый, медленно, темно, мягко, чисто, весело,
холодно, солнечно, мало, тихо, ровно, зима, утро, день, нет, небо, мальчик,
мороз.
2. Беседа
 Какое сейчас время года?
– Назовите признаки весны.
 Каких перелетных птиц знаете?
    Рассматривание картинок: ( ласточка, соловей, утка, журавль, чайка,
жаворонок, дрозд, зяблик, аист, кукушка, лебедь, цапля, трясогузка, иволга,
грач, скворец).
 Сравни животных и птиц чем похожи и чем отличаются?(у них есть
одинаковые части
   тела: голова, туловище, хвост; отличия: у птиц есть крылья, тело птиц
покрыто перьями,
   а у животных – шерстью, у животных – морда, пасть, а у птиц – клюв и т.д. )
 Какие части тела есть у птиц? (голова, туловище, крылья, лапы, шея, хвост,
клюв, глаза).
3. Дидактическая игра: «Чего не стало».
                                           Схема – нет клюва
                                           Схема – нет хвоста
                                           Схема – нет крыльев
                                           Схема – нет крыла Схема – нет головы
                                           Схема – нет лапы
                                           Схема – нет лапок
                                           Сема – нет туловища
4. Дидактическая  игра «Кого не стало?» (по предметным картинкам)
Нет (кого?) – утки, гуся, лебедя, журавля, кукушки, трясогузки, грача,
скворца, дрозда, цапли, аиста, иволги и др.
5. Дидактическая игра «Чей клюв?» (с опорой на картинки)
      клюв журавля
      клюв  аиста
      клюв  грача
      клюв  соловья
      клюв  лебедя
      клюв  утки
      клюв  гуся
      клюв  кукушки
 6. Сядет тот, кто закончит предложение:
     Весной скворец (что сделал? ) .......................................
     Осенью скворец (что сделал?) .......................................
     Скворец к дереву (что сделал?) .......................................
     Скворец в скворечник (что сделал?) .......................................
     Скворец из скворечника (что сделал?) .......................................
     Скворец с дерева (что сделал?) ....................................... Скворец с земли (что сделал?) .......................................
7. Составление предложений по опорным словам:
 перелётные, возвращаться
 дерево, гнёздо
 слышать, щебет
8. Исправь деформированные предложения:
 весна, птицы, лететь
 птицы гнёзда вить
 птицы весна весело петь
Итог:
 Ответить кого много (птица, крыло, клюв, лапки, хвосты, голова, глаза,
трясогузка, грач, зяблик, жаворонок, скворец, цапля, утка, гусь, лебедь,
кукушка, дрозд)

file_name: Занятие 71.doc