extracted_text:
Конспект урока по географии (9 класс)
Дата __________
Тема урока: Контрольная работа.
Цель:
   образовательная   –   выявить   уровень   знаний   обучающихся   по   изученным
темам.
 развивающая – развить и обобщить знания о изученных темах.
   воспитательная   –   воспитать   важность   изучения   географии,
любознательность и краеведческий подход.
Оборудование: атлас, физическая карта мира.
Тип урока: проверки и коррекции знаний, умений и навыков.
Форма урока: стандартная.
ХОД УРОКА
б) физический
г) метод анкетирования
е) архивный метод
1. Организационный момент.
2. Сообщение темы, цели и задач урока.
3. Выполнение заданий.
1 уровень
1.   К   какой   группе   источников   краеведческих   знаний   относятся
географические карты и атласы?
 б) устные
а) письменные

в) вещественные
 г) изобразительные
2. Выберите методы краеведческих исследований:
а) картографический

в) метод наблюдений
д) химический

ж) магнитометрический           з) радиометрический
3. С какими науками связано краеведение:
а) этнография
в) география
д) догматика
4. При планировании туристического похода вы воспользуетесь:
а) топографической картой           б) рисунками местности
в) фотографиями местности           г)  музейными экспонатами
5. Краеведение – это …
а) изучение материка                     б) познание родного края
в) путешествие по стране               г) рисунки о родном крае
6. Площадь Донецкой области составляет:
а) 24,5 тыс. км2
7. Сколько административных районов входит в состав области?
а) 18
8. Самая  протяженная граница у  Донецкой области с:
а) Днепропетровской обл.
б) астрономия
г) история
е) политология
б) Харьковской обл.
б) 25,5 тыс. км2

в) Луганской обл.
в) 26,5 тыс. км2

б) 17

в) 16 б) Просторной степью   в) Бескрайней равниной
 в) терриконы
 в) меловой

б) Пески
 в) поляне
б) г. Мариуполь   в) г. Артемовск
9. Карта Донецкой области выполнена в:
а) цилиндрической равновеликой проекции
б) азимутальной поперечной проекции
в) конической произвольной проекции
10. Первой столицей Донецкой области был:
а) г. Донецк
11. Географический центр Донецкой области:
а) Ясиноватая
в) Донецк
12. На территории Донецкой области проживали:
а) северяне
б) сарматы
13. Донецкий край назывался:
а) Дикое поле
14. К топливным полезным ископаемым относится:
а) ртуть
 в) мергель
15. К антропогенным формам рельефа относятся:
а) балки
16. Кайнозойская эра включает следующий период:
а) палеогеновый
б) каменноугольный
17. Цементное сырье – мергель добывают в:
а) Мариупольском месторождении
б) Амвросиевском месторождении
в) Никитовском месторождении
18. Какой район не в ходит в Донецкую область:
а) Артемовский, Добропольский, Юбилейный
б) Ясиноватский, Марьинский, Тельмановский
в) Старобешевский, Новоазовский, Красноармейский
г) Шахтерский, Амвросиевский, Волновахский
2 уровень
1.
б) песчаные косы
б) уголь

Дайте   характеристику   экономикогеографического   положения
Донецкой области.
Особенности   экономикогеографического   и   геополитического   положения
нашего   края.   Наш   край   расположен   в   Восточной   Европе.   Территория
расположена  на пересечении крупных транспортных путей между Востоком  и
Западом,
Севером и Югом, что дает определенные экономические выгоды, например,
транзит грузов по ее территории.
Наш регион имеет выход в Атлантический океан через Азовское море, что
благоприятствует развитию связей как с соседними странами, так и со странами
Европы   и   других   континентов.   Непосредственное   соседство   с   развитыми
странами способствует развитию торговли и сотрудничеству, выходу во внешний
мир.
В   настоящее   время   наиболее   существенным   фактором   экономико   и
политикогеографического положения является соседство с Россией – наиболее могущественным в экономическом и военнополитическом отношениях соседом.
Этому способствуют:
 самая длинная государственная граница;
 наличие в области большого количества русского населения;
 общие этнические земли;
 хорошие торговые отношения;
 сформировавшаяся система транспортных магистралей;
 экономическая помощь в регулировании военного конфликта.
Географическое положение может способствовать или сдерживать развитие
хозяйства региона, но в конечном итоге не оно определяет успехи государства.
Главное   наше   богатство   –   это   люди,   которые   при   грамотной   социально
экономической политике способны вывести регион в число передовых.
2.
Транспортногеографическое   положение   –   это   положение   города,
района   (региона)   или   страны   по   отношению   к   транспортной   сети,   сети
транспортных узлов и потоков.
3.
  Административнотерриториальное   деление   –   это   деление
государственной   территории   на   определенные   части   с   целью   наиболее
рационального управления государством.
3 уровень
1.
Охарактеризуйте отраслевую структуру хозяйства Донецкой области.
Структура хозяйства – это его внутреннее строение, которое показывает, из
каких   основных   элементов   состоит   хозяйство,   а   также   выражает
соотношение   и   взаимосвязи   между   ними.   Хозяйство   Донбасса   имеет
сложную   структуру.  Выделяют   отраслевую   и   территориальную   структуру
хозяйства.   Отраслевая   структура   показывает   разделение   хозяйства   на
отрасли   и   соотношения   между   ними.   Отрасль   –   это   совокупность
хозяйственных единиц, производящих качественно однородную продукцию
или оказывающих определенные услуги.
2.
Назовите проблемы и перспективы развития машиностроения.
Дальнейшее   развитие   машиностроения   в   стране   требует   технического
переоснащения,   реконструкции,   изменений   в   специализации   предприятий,
которые производят не пользующуюся спросом продукцию. Необходимо   развивать   экономические   связи   для   поставок
комплектующих, увеличивать качество продукции соответственно мировым
стандартам,   расширять   рынки   сбыта   как   внутри,   так   и   в   мире.   Новые
направления   –   это   создание   небольших   и   средних   заводов   по   выпуску
приборов,   продукции   общемашиностроительного   назначения,   товаров
народного   потребления,  что   даст   возможность   эффективнее   использовать
возможности отдельных районов. В современном мировом хозяйстве новым
социальным феноменом становятся научнотехнические зоны.
3.
из черной и цветной металлургии.
4 уровень
1.Напишите аргументы «за» и «против» закрытия шахт.
Что такое металлургический комплекс?  Основа индустрии. Состоит
4. Итог урока.
       5. Домашнее задание. Повторить изученный материал.

file_name: Итоговая к.р.№2 9 класс.doc

title: Контрольная работа по географии 9 класс


extracted_text:
Тема: Главное слово в словосочетании
Русский  язык  в 3 классе по УМК «Планета знаний»
         Цель деятельности: углубить представление о словосочетании: роли в нём главного слова – от него задаётся вопрос,
                                              с ним сопряжена форма зависимого слова; дифференцировать словосочетания по средствам
                                              выражения главного слова.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
I. Организационный момент.  Мотивация.
Ход  урока.
Итак, друзья, внимание.
Ведь прозвенел звонок.
Садитесь поудобнее,
Начнем скорей урок!
 Покажите своей посадкой, что вы готовы  работать.
II. Актуализация опорных знаний. Целевая установка.
 Как всегда, начнём урок с анализа:
 Перед вами буквы. Для каждого ряда – свой набор.
 ВОЛСО          КСЕТТ            ЕПИРНЕЕЖДОЛ
 СЛОВО          ТЕКСТ            ПРЕДЛОЖЕНИЕ
 Что это?
 Какое средство в этом списке отсутствует?
СЛОВОСОЧЕТАНИЕ
 Догадались, с каким средством языка будем сегодня работать?
 Знакома нам эта единица речи?
 Какие задачи поставим на урок?

составляют слова
отвечают: средства языка
отвечают: словосочетание
 ?˅
М(Р): целеполагание как
постановка учебной задачи
на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено
учащимся, и того, что еще
неизвестно;
отвечают на вопросы
формулируют с помощью
учителя задачи урока
III. Чистописание
 Но вначале минутка чистописания.
 Повторим написание буквы, которая  в названии средства
языка, с которым сегодня будем работать , обозначает всегда
мягкий согласный звук. (Ч)
 Охарактеризуйте звук, который обозначает буква Ч.
 Составьте цепочку с этой буквой.
определяют букву
составляют цепочку с
данной буквой
IV. Работа над темой урока
1. – Итак, ребята, вернёмся к средствам языка.
 Что главного в слове, предложении, тексте?
 А в словосочетании?
 Как определить главное слово в словосочетании?
 Для чего нужны в словосочетаниях главные слова?
 Посмотрите на слова
тёмный ночь
играть улица
 Можно ли назвать данные слова словосочетанием?
 Составьте из них словосочетания. Назовите главные слова.
 Что же требуют  главные слова от зависимых?
2. А какой частью речи может быть главное слово в
словосочетании?
 Понаблюдаем.
По классу развешены словосочетания. Соберите относящиеся к
определённой схеме. Определите главное слово.
     Прил. + сущ.             Сущ. + сущ.              Гл. + сущ.
интересный рассказ, узкий туннель, хитрая улыбка,  памятник
героям, мебель из кожи, город детства, идти в школу, задал
называют главное в слове,
предложении, тексте
называют главное в
словосочетании
М: умение
анализировать языковой
материал, обобщать и
классифицировать;
отвечают на вопросы
П: главное слово в
словосочетании
М(Р): реализация
записывают с комем
словосочетания,
определяют главное слово
нужной, определённой
формы
собирают по классу
словосочетания,
определяют главное слово
∙˅
∙˅
∙˅ вопрос, солить огурцы.
 Слова какой части речи в ваших словосочетаниях являются
главными слова?
 Итак, какая же часть речи чаще всего является главным словом
в словосочетании?
  Мы с вами выяснили, какой частью речи может быть главное
слово в словосочетании.
отвечают:
существительное, глагол
отвечают: предложения
3. – Ребята, а что можно составить из словосочетаний?
 Давайте теперь  определим, а каким членом предложения может
быть главное слово.
 С некоторыми из ваших  словосочетаний авторы учебника
составили предложения.  Откройте учебник на стр. 106  №58
 Запишите предложения,  выделите словосочетания. А теперь
подчеркните главные члены предложения.
 Итак, каким же членом предложения является главное слово?
4.  Итак, урок приближается к заключению. В процессе урока мы
выяснили много о главном слове словосочетания.
 Готовы ли вы теперь поработать со словосочетаниями
самостоятельно?
 У вас на столах лежат карточки с самостоятельной работой.
Выберите карточку себе по силе.
 На лесенке знаний отметьте, с каким уровнем знаний и умений вы
приступаете к работе. Легко или сложно вам будет?
 Обозначьте главное слово в словосочетании.
Шум колёс
возвращение домой
До начала
работы
записывают предложения
по 1 ч у доски
отвечают: любым
ЛЕСЕНКА
работа самостоятельно
ЛЕСЕНКА
упали на землю
крепкое рукопожатие
медленно двигались
бабушкины очки
поля пшеницы
После
выполнения
работы
Определи, какой частью речи является главное слово
словосочетания
Сущ Гл.
Прил.
До начала
работы
После
выполнения
работы
Дорожить временем
багряная листва
сесть на стул
Смешно говорить
Модная одежда
строить дом
главный вопрос

  На лесенке знаний отметьте  уровень. Легко ли вам было?
 У кого совпал уровень?
 Кто себя недооценил? Кто переоценил?
оценивают себя
∙˅ V. Итог урока.
– Итак, ребята, все ли задачи, поставленные в начале урока,
достигли?
 Подумайте и составьте словосочетание со словом УРОК, так
чтобы в нем было выражено ваше отношение к тому, что
происходило на уроке.
 С каким настроением заканчиваем урок? Пошёл ли он вам на
пользу?
 Выберите, раскрасьте смайлик. Нарисуем картину вашего
настроения.
рассказывают
составляют
словосочетания
с.107 №60 ( а или б)
Домашнее задание:
?˅
лист С В О Л О
Т К С Т Е
ПЕРНИЕЖЕД ЛО
СЛОВО
ТЕКСТ ПРЕДЛОЖЕ
НИЕ
СЛОВОСОЧЕТ АНИЕ СУЩ. + СУЩ.
ПРИЛ.+ СУЩ.
ГЛ. + СУЩ. НОВОЕ  ПАЛЬТО
УЗКИЙ  ТУННЕЛЬ ХИТРАЯ  УЛЫБКА
ПАМЯТНИК  ГЕРОЯМ ГОРОД  ДЕТСТВА
МЕБЕЛЬ  ИЗ  КОЖИ
ИДТИ  В  ШКОЛУ ЗАДАЛ  ВОПРОС
СОЛИТЬ  ОГУРЦЫ Обозначьте главное слово в словосочетании
 шум колёс
До начала
работы
Обозначьте главное слово в словосочетании
 шум колёс
До начала
работы
 возвращение домой
 упали на землю
 крепкое здоровье
 медленно двигались
 бабушкины очки
 поля пшеницы
Обозначьте главное слово в словосочетании
 шум колёс
 возвращение домой
 упали на землю
 крепкое здоровье
 медленно двигались
 бабушкины очки
 поля пшеницы
Обозначьте главное слово в словосочетании
 шум колёс
 возвращение домой
 упали на землю
 крепкое здоровье
 медленно двигались
 бабушкины очки
 поля пшеницы
Обозначьте главное слово в словосочетании
 шум колёс
 возвращение домой
 упали на землю
 крепкое здоровье
 медленно двигались
 бабушкины очки
 поля пшеницы
После
выполнения
работы
 возвращение домой
 упали на землю
 крепкое здоровье
 медленно двигались
 бабушкины очки
 поля пшеницы
После
выполнен
ия работы
До начала
работы
Обозначьте главное слово в словосочетании
 шум колёс
До начала
работы
После
выполнения
работы
 возвращение домой
 упали на землю
 крепкое здоровье
 медленно двигались
 бабушкины очки
 поля пшеницы
После
выполнен
ия работы
До начала
работы
Обозначьте главное слово в словосочетании
 шум колёс
До начала
работы
После
выполнения
работы
 возвращение домой
 упали на землю
 крепкое здоровье
 медленно двигались
 бабушкины очки
 поля пшеницы
После
выполнен
ия работы
До начала
работы
Обозначьте главное слово в словосочетании
 шум колёс
До начала
работы
После
выполнения
работы
 возвращение домой
 упали на землю
 крепкое здоровье
 медленно двигались
 бабушкины очки
 поля пшеницы
После
выполнен
ия работы Определи, какой частью речи является главное
слово в словосочетании
Сущ.
Гл.
Прил.

дорожить временем
багряная листва
сесть на стул
смешно говорить
модная одежда
строить дом
главный вопрос

Определи, какой частью речи является главное
слово в словосочетании
Сущ.
Гл.
Прил.

дорожить временем
багряная листва
сесть на стул
смешно говорить
модная одежда
строить дом
главный вопрос

Определи, какой частью речи является главное
слово в словосочетании
Сущ.
Гл.
Прил.

дорожить временем
багряная листва
сесть на стул
смешно говорить
модная одежда
строить дом
главный вопрос

Определи, какой частью речи является главное
слово в словосочетании
Сущ.
Гл.
Прил.

дорожить временем
багряная листва
сесть на стул
смешно говорить
модная одежда
строить дом
главный вопрос

До
начала
работы
После
выполне
ния
работы
До
начала
работы
После
выполне
ния
работы
До
начала
работы
После
выполне
ния
работы
До
начала
работы
После
выполне
ния
работы
 Определи, какой частью речи является
главное слово в словосочетании
До начала
работы
Сущ.
Гл.
Прил.

дорожить временем
багряная листва
сесть на стул
смешно говорить
модная одежда
строить дом
главный вопрос
После
выполне
ния
работы
 Определи, какой частью речи является
главное слово в словосочетании
До начала
работы
Сущ.
Гл.
Прил.

дорожить временем
багряная листва
сесть на стул
смешно говорить
модная одежда
строить дом
главный вопрос
После
выполне
ния
работы
 Определи, какой частью речи является
главное слово в словосочетании
До начала
работы
Сущ.
Гл.
Прил.

дорожить временем
багряная листва
сесть на стул
смешно говорить
модная одежда
строить дом
главный вопрос
После
выполне
ния
работы
 Определи, какой частью речи является
главное слово в словосочетании
До начала
работы
Сущ.
Гл.
Прил.

дорожить временем
багряная листва
сесть на стул
смешно говорить
модная одежда
строить дом
главный вопрос
После
выполне
ния
работы

file_name: Урок русского языка по УМК Планета знаний 3 класс.docx

description:
С В О Л О
Т К С Т Е
ПЕРНИЕЖЕД

description:
ЛО
СЛОВО
ТЕКСТ

description:
ПРЕДЛОЖЕ
НИЕ
СЛОВОСОЧЕТ

description: АНИЕ

description:
СУЩ. + СУЩ.
ПРИЛ.+ СУЩ.
ГЛ. + СУЩ.

description:
НОВОЕ  ПАЛЬТО
УЗКИЙ  ТУННЕЛЬ

description:
ХИТРАЯ  УЛЫБКА
ПАМЯТНИК  ГЕРОЯМ

description:
ЗАДАЛ  ВОПРОС
СОЛИТЬ  ОГУРЦЫ

intro: Урок русского языка в 3 классе по УМК "Планета знаний" на тему "Главное слово в словосочетании".  На уроке ребята вспоминают о том, что является главным в слове, предложении, тексте и подробно останавливаются на главном слове в словосочетании. Выясняют, слово какой части речи может быть главным в словосочетании и каким членом предложения может быть главное слово в словосочетании.

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок русского языка "Главное слово в словосочетании"


extracted_text:
Краткосрочный план урока по математике  № 108
*В контексте тем:
 «Все обо мне», «Моя школа»
Школа:
Дата:«____»____________20___г.
ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Решение задач.
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.5.1.2 использовать  понятия: больше, меньше, равно, столько же, на несколько единиц
больше/меньше, длиннее, короче, тяжелее, легче, дороже, дешевле, цена
1.5.1.4 анализировать и решать задачи на:  увеличение, уменьшение числа на несколько единиц,
разностное сравнение,  составлять и решать обратные задачи
1.5.1.3 анализировать и решать задачи на: нахождение суммы и остатка;  составлять и решать
обратные задачи
1.5.1.6 обосновывать выбор действий и объяснять способ решения задачи на сложение и
вычитание
1.5.1.7 моделировать и решать простые задачи на увеличение / уменьшение на несколько единиц,
разностное сравнение
Цели урока:
складывать и вычитать однозначныечисла с опорой на знания о
составе числа; знать компоненты сложения и вычитания
Критерии успеха
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Навыки
использования
ИКТ
Предварительные
знания
умеют:находить значения выражений, содержащих действие
сложение и вычитание, решать простые задачи.
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:
казахстанский патриотизм и гражданская ответственность;
уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость;
образование в течение всей жизни.
Взаимосвязь с предметами: обучение грамоте на родном языке,
самопознание, познание мира, естествознание, музыка.
На данном уроке учащиеся используют флешпрезентацию,
которую можно загрузить на планшет или мобильный телефон
через QRкод
Учащиеся могут выполнять устно сложение и вычитание  без
перехода через десяток: однозначных чисел
Ход урока
Этапы урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Начало урока
Игра Г
В   начале   урока   повторите   состав   чисел   в
пределах10.   Для   этого   организуйте   игру   «Не
выпади изобоймы». Разделите учащихся на две
равныегруппы.   Из   обеих   групп   сформируйте
круги(первый   внутри   второго)   Учащимся
внутреннегокруга раздайте карточки типа: 6 = 4
+ 2 и т. п.напротив каждого учащегося первого
кругастоит   учащийся   второго   круга.   Первый
учащийся
начинает предложение: шесть это 4 и.. Критерии успеха
Середина урока
Второйучащийся заканчивает предложение: 2.
Послетого, как он отвечает на вопрос, совершает шаг
всторону (по кругу), оказывается напротив
другогоучащегося из внутреннего круга и
действияповторяются. Если позволит время,
поменяйтеучащихся в кругах местами и повторите
игру.
Вводное задание. Организуйте работу в
парах.Попросите каждого учащегося взять из
коробкикарандаши, не больше пяти. Затем
предложите впарах соединить все взятые карандаши.
Спроситеучащихся, сколько карандашей у них было?
Сколько карандашей было у соседа? Что онисделали
(соединили, объединили). Сообщите, что
вматематике это действие называется
«сложение»,затем спросите, сколько карандашей у
них стало.Покажите запись любого полученного
примерана сложение на доске. Теперь предложите
изэтих карандашей два забрать. Спросите,
сколькокарандашей было? Сколько забрали?
Сообщите,что в математике данное действие
называетсявычитанием. Спросите, сколько у них
осталосьтеперь? Покажите запись любого
полученногопримера на вычитание на доске.
Закрепить данныепонятия можно пользуясь
правилами в учебнике.
Складывай. Организуйте работу в парах.Попросите
учащихся рассмотреть первый рисунок.Кого они
видят? Сколько жёлтых цыплят? Сколькочёрных?
Какой пример на сложение можносоставить?
Аналогично поработайте с другимирисунками.
Ответы
а) 4 + 2 = 6, б) 5 + 2 = 7, в) 4 + 5 = 9
Вычитай. Предложите учащимся поработать вгруппе
и решить примеры на вычитание.
Попроситезаписывать ответы примеров на листе.
Тем, ктозатрудняется в устном вычислении,
предложитевоспользоваться карандашами как
счётнымматериалом. Затем попросите одну из
группозвучить ответы каждого примера, а
остальнымгруппам сравнить свои ответы с
услышаннымиответами. Затем предоставьте
учащимся время длявыбора примера к картинке.
Попросите учащихсяобъяснить, почему они выбрали
данный пример.
Ответы
8  3 = 5, 7  5 = 2, 6  5 = 2, 7  2 = 5  пример к
картинке.
Организуйте работу в парах. Продолжите работу
скарандашами. Предложите одному учащемуся
взять4 карандаша, а второму2 карандаша.
Попроситесоединить вместе карандаши на парте.
Спросите, какой пример у них получился? ( 4 + 2 =
6). Теперьпопросите первого учащегося забрать
Учебник:
Сложение
и
вычитание
однозначн
ых
чисел,стр.
38
39Рабочая
тетрадь:
Рабочий
лист 33
«Сложение
и
вычитание
чисел»,стр.
35
Рабочий лист
34
«Вычисли!»,
стр. 36
Ресурсы:
• цветные
карандаши;
• 12 карточек с
примерами,
типа 6 = 4 +
2;
Слагаемое –
слагаемое –
сумма
http://files.sch
ool
collection.edu
.ru/dlrstore/ef
cded833f06
49f28c89
2e00429a3ae2
/%5BNS
MATH_137
44%5D_
%5BTQ_030
%5D.html Уменьшаемое
– вычитаемое
– значение
разности
http://files.sch
ool
collection.edu
.ru/dlrstore/93
86f333a416
46bfb4b4
ec856824ae70
/%5BNS
MATH_137
44%5D_
%5BTQ_032
%5D.html
7 + 3 = 10
10  7 = 3
10  3 = 7
своикарандаши. Спросите, сколько карандашей
осталось?(2). Это столько, сколько у второго
учащегося.Аналогично предложите проделать с
карандашамивторого учащегося. Спросите у
учащихся, что онизаметили? Познакомьте их с
правилом в учебнике.
Попробуй. Предложите учащимся работу впарах
сменного состава, чтобы учащиеся
имеливозможность несколько раз повторить
составлениепримеров на вычитание на основе
примера насложение.
Ответы
6 + 3 = 9
9  6 = 3
9  3 = 6
Реши. Предложите работу в группах:
составитьзадание по картинке и записать решение на
листе.Затем предложите группам обменяться
решениямидля взаимопроверки.
Oтвет
3 + 4 = 7.
Развитие языковых компетенций
Поместите на доске пример на сложение,
вместочисел пустые окошечки. Подставляйте
поочерёднов окошечки разные числа, просите
вычислить ответ,затем предложите учащимся
прочитать примерпоказахски, поанглийски.
Проведите аналогичнуюработу с примерами на
вычитание.
Дополнительные задания
Составь и реши примеры на сложение.
Коллективно проанализируйте первый рисуноки
составьте первый пример. Остальные
примерыпредложите учащимся выполнить
самостоятельно.Затем предложите нескольким
учащимся озвучитьполученные примеры и ответы.
Остальные учащиесядолжны сравнить полученные
примеры и ответыс услышанными вариантами. В
случае полученияразных ответов, проанализируйте
выполнениезадания о совместно с учащимися
найдите ошибку.Попросите учащихся назвать те
примеры, в которыхполучились одинаковые ответ.
Ответы
4 + 2 = 6, 2 + 5 = 7, 3 + 2 = 5.
Вставь пропущенные числа. Данное
заданиевыполняется на основе знаний состава
чисел.Первое задание выполните коллективно, для
того,чтобы дать учащимся образец выполнения.
Затемпредложите его выполнение самостоятельно.
После выполнения, вынесите эталон
выполнениязадания на доску для самопроверки.
Спросите,какой из полученных примеров можно
назватьлишним? Почему? (9  6 = 3, в остальных
примерахответ равен 5)
Ответы Критерии успеха
Конец урока
9  6 = 3, 8  3 = 5, 10  5 = 5, 7  2 = 5.
Какие знаки пропущены? Предоставьте времядля
самостоятельного выполнения, а затеморганизуйте
взаимопроверку в парах.
Ответы
2 + 5 = 7, 10  6 = 4, 8  2 = 6,
9  9 = 0, 6 + 3 = 9, 4 + 4 = 8
Заполни таблицы. Вынесите первую таблицуна
доску и предложите заполнение таблиценескольким
учащимся на доске в качестве примеравыполнения.
Вторую таблицу предложитевыполнить
самостоятельно, затем покажитеучащимся эталон
заполнения для самопроверки.
Ответы
первая таблица10, 8. Вторая таблица9, 8, 10

Проанализируйте
умеют:находить значения выражений, содержащих
действие сложение и вычитание, решать простые
задачи.
Соедини   карточки.
с
учащимисяобразец   работы   над   заданием,   а   затем
предложитеработу   в   парах.   По   окончанию   работы
предложитенескольким   парам   озвучить   полученные
выражения.Проанализируйте   ошибки,   если   таковые
будутиметься.
Ответы
5  3 = 2, 8  2 = 6, 7  4 = 3
Рыбаки. Спросите учащихся, что они знают оМише,
об Арлане. Попросите самостоятельнозаписать
выражение и найти ответ. Затеморганизуйте
взаимопроверку в парах.
Oтвет
4 + 3 = 7
Дифференциация
Каким образом Вы
планируете оказать больше
поддержки? Какие задачи Вы
планируете поставить перед
более способными
учащимися?
Здоровье и соблюдение
техники безопасности
Здоровьесберегающие
технологии.
Используемые физминутки и
активные виды
деятельности.
№1:
НАШ ОТДЫХ

–

наш
Отдых
физкультминутка.
Занимай   свои   места!   Шаг   на
месте, левой, правой,
Раз и два, раз и два! (Шагают
на месте.)
Прямо   спину   всем   держать!
Оценивание
Как Вы планируете
проверить уровень усвоения
материала учащимися?
Используйте данный раздел
для записи методов,
которые Вы будете
использовать для
оценивания того, чему
учащиеся научились во
время урока.
К концу урока учащиеся
смогут:
• объяснить, что такое
• объяснить, что такое
сложение;
вычитание;
• к примеру, на сложение
составить два примерана
вычитание.
Для проверки полученных знаний и навыков,задайте
учащимся вопросы:
Что значит сложить числа?
Что значит вычесть из одного
числа другое?
Назовите любой пример на
сложение. Составьтек нему
два примера на вычитание.
(Выпрямляют спину.)
Раз и два, раз и два! (Шагают
на месте.)
И   под   ноги   не   смотреть!
(Круговые
движения
головой.)
Раз и два, раз и два! (Шагают
на месте.)

№2
Сколько зайчиков у нас,
Столько и подпрыгнем раз. (5
раз)
Сколько палочек да точек,
Столько   встанем   на   носочки.
(4 раза)
Сколько точек будет в круге,
Столько   раз   поднимем   руки.
(3 раза)

file_name: урок 108.docx

title: Краткосрочный план урока по математике  № 108 (1 класс)


extracted_text:
Звуки клавесина
Цели урока:
 Формировать потребность в общении с музыкой.
 Учить воспринимать музыку как важную часть жизни человека.
 Формирование   эмоциональной   отзывчивости,   любви   к   окружающему
миру.
 Учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства.
 Обучение основам музыкальной грамоты.
Музыкальный материал урока:
 И.С. Бах.  Гавот  I. Из французской увертюры си минор  DWV  831 (в
клавесинном исполнении, слушание).
 Г.   Гладков,   стихи   В.   Ливанова,   Ю.   Энтина.  Дуэт   Принцессы   и
Короля.   Из   мультфильма   «По   следам   бременских   музыкантов»
(слушание).
 Й.   Гайдн,   русский   текст   П.   Синявского.  Старый   добрый   клавесин
(пение).
Дополнительный материал:
 Портрет композитора  И.С. Баха.
  Ход урока:
I. Организационный момент.
II. Сообщение темы урока.
Тема урока: Звуки клавесина
Запись на доске:
КЛАВЕСИН
ГАВОТ
* ИЗЯЩНО*ГРАЦИОЗНО*ГАЛАНТНО
III.
Работа по теме урока.
 Беседа
«Знакомство с музыкальным инструментом КЛАВЕСИН».
 Знать
Старинный французский танец: ГАВОТ.
Музыкальные характеристики: ИЗЯЩНО, ГРАЦИОЗНО, ГАЛАНТНО.
Старинный музыкальный инструмент: КЛАВЕСИН.
Имена   выдающихся   композиторов:   ИОГАНН   СЕБАСТЬЯН   БАХ,
ГЕННАДИЙ ГЛАДКОВ.
 Уметь
Внимательно рассматривать иллюстрации.
Внимательно слушать музыку, рассказывать о содержании музыкального
произведения, характере, настроении.
Включаться   в   поисковую   деятельность   (Запомнилось   ли   вам   звучание
клавесина?   Что   его   отличает   от   звучания   фортепиано?   Почему   такие танцы, как гавот, сейчас почти никто не танцует? С чем это связано? Как
вы думаете, для чего композитор  Г.Гладков использовал в песне звучание
клавесина?).
Клавесин – старинный музыкальный инструмент. Как и фортепиано,
клавесин имеет клавиатуру. Только у клавесина нет молоточков, ударяющих о
струну.
Вместо молоточков у него маленькие стерженьки из птичьего пера. Они
щиплют струны. Вот почему клавесин называют щипковым инструментом.
Гавот – старинный французский танец. В 17 – 18 веках гавот часто
исполнялся на придворных балах.
Движения танца неспешны и грациозны.
 И.С. Бах.  Гавот  I. Из французской увертюры си минор  DWV  831 (в
клавесинном исполнении, слушание).
 Г.   Гладков,   стихи   В.   Ливанова,   Ю.   Энтина.  Дуэт   Принцессы   и
Короля.   Из   мультфильма   «По   следам   бременских   музыкантов»
(слушание).
 Запомнилось ли тебе звучание клавесина? Что его отличает от звучания
фортепиано?
 Почему такие танцы, как гавот, сейчас почти никто не танцует? С чем
это связано?
Вокальнохоровая работа
 Й.   Гайдн,   русский   текст   П.   Синявского.  Старый   добрый   клавесин
(пение).
 Как вы думаете, для чего композитор Г. Гладков использовал в песне
звучание клавесина?
 Разучить песню, исполнять умеренно, не спеша.
IV. Итог урока.
Мы   познакомились   с   удивительным   старинным   инструментом   –
клавесином.
V. Домашнее задание.
Стр. 8082 (рабочая тетрадь).
Доучить песню, исполнять умеренно, не спеша.
Написать, звучание каких музыкальных инструментов вы услышали на уроке.
Рассмотреть запись мелодии песни. Обвести красным цветом знак «диез»,
зеленым цветом – знак «бекар».
Рассмотреть внимательно нотную запись песни. Подумать, какие оттенки в
ней встречаются? Подчеркнуть нужные слова.
Написать названия знакомых инструментов, изображенных на рисунке.
Подумать, что общего у этих инструментов?
Произвести записи в тетради.

file_name: Звуки клавесина.docx

intro:
Цели урока:
	Формировать потребность в общении с музыкой.
	Учить воспринимать музыку как важную часть жизни человека.
	Формирование эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру.
	Учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства.
	Обучение основам музыкальной грамоты.
Музыкальный материал урока:
	И.С. Бах. Гавот I. Из французской увертюры си минор DWV 831 (в клавесинном исполнении, слушание).
	Г. Гладков, стихи В. Ливанова, Ю. Энтина. Дуэт Принцессы и Короля. Из мультфильма «По следам бременских музыкантов» (слушание).
	Й. Гайдн, русский текст П. Синявского. Старый добрый клавесин (пение).
Дополнительный материал:
	Портрет композитора  И.С. Баха.Звуки клавесина

title: Урок по музыке 2 класс. Звуки клавесина


extracted_text:
Звукикраски
Цели урока:
 Формировать потребность в общении с музыкой.
 Учить воспринимать музыку как важную часть жизни человека.
 Формирование   эмоциональной   отзывчивости,   любви   к   окружающему
миру.
 Учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства.
 Обучение основам музыкальной грамоты.
Музыкальный материал урока:
 И.   Стравинский.
 Появление   Жарптицы,   преследуемой   Иваном
царевичем.   Пляс   Жарптицы.   Из   балета   «Жарптица».   Фрагмент
(слушание).
 Речка. Русская народная песня (пение).
Дополнительный материал:
 Портрет композитора  И. Стравинского.
Ход урока:
I. Организационный момент.
II. Сообщение темы урока.
Тема урока: Звукикраски
Запись на доске:
Постепенное ослабление силы звучания называется диминуэндо. В нотах
изображается знаком                       .
III.
Работа по теме урока.
Повадилась к царю Выславу в сад летать жарптица; на ней перья
золотые, а глаза восточному хрусталю подобны. Летала она в тот сад каждую
ночь и садилась на любимую Выславацаря яблоню, срывала с нее золотые
яблочки и опять улетала…
На третью ночь пошел в сад караулить Иванцаревич и сел под ту же яблонь;
сидит он час, другой и третий — вдруг осветило весь сад так, как бы он
многими огнями освещен был: прилетела жарптица, села на яблоню и начала
щипать яблочки. Иванцаревич подкрался к ней так искусно, что ухватил ее за
хвост; однако не мог ее удержать: жарптица вырвалась и полетела, и осталось
у Иванацаревича в руке только одно перо из хвоста, за которое он весьма
крепко держался… С тех пор жарптица не летала в сад.
 И.   Стравинский.
 Появление   Жарптицы,   преследуемой   Иваном
царевичем.   Пляс   Жарптицы.   Из   балета   «Жарптица».   Фрагмент
(слушание).
 Можно   ли   сказать,   что   музыка   И.   Стравинского   яркая,   красочная?
Почему?
 Каким вы видите оперение Жарптицы?  Почему   музыка   так   часто   изменяется:   быстрое   движение   становится
медленным, громкое звучание – тихим?
ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ! Иногда музыкальные звуки как будто замирают.
Постепенное ослабление силы звучания называется диминуэндо. В нотах
изображается знаком                        .
Вокальнохоровая работа
 Речка.  Русская   народная   песня  (пение).   Разучить   песню,   исполнять
умеренно, не торопясь
IV. Итог урока.
Игорь Фёдорович Стравинский использовал краски инструментов для
передачи красочного облика Жарптицы.
V. Домашнее задание.
Стр. 7577 (рабочая тетрадь).
Доучить песню, исполнять умеренно, не торопясь.
Рассмотреть рисунок. Подумать, какие нужно выбрать цвета для передачи
весеннего настроения в рисунке.
Раскрасить рисунок и дать ему название.

intro:
Цели урока:
	Формировать потребность в общении с музыкой.
	Учить воспринимать музыку как важную часть жизни человека.
	Формирование эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру.
	Учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства.
	Обучение основам музыкальной грамоты.
Музыкальный материал урока:
	И. Стравинский. Появление Жар-птицы, преследуемой Иваном-царевичем. Пляс Жар-птицы. Из балета «Жар-птица». Фрагмент (слушание).
	Речка. Русская народная песня (пение).
Дополнительный материал:
	Портрет композитора  И. Стравинского.Звуки-краски

title: Урок по музыке 2 класс.Звуки-краски


extracted_text:
Краткосрочный план урока по математике  № 109
*В контексте тем:
 «Все обо мне», «Моя школа»
Школа:
Дата:«____»____________20___г.
ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Как заплатить за покупку
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.5.1.2 использовать  понятия: больше, меньше, равно, столько же, на несколько единиц
больше/меньше, длиннее, короче, тяжелее, легче, дороже, дешевле, цена
1.5.1.4 анализировать и решать задачи на:  увеличение, уменьшение числа на несколько единиц,
разностное сравнение,  составлять и решать обратные задачи
1.5.1.3 анализировать и решать задачи на: нахождение суммы и остатка;  составлять и решать
обратные задачи
1.5.1.6 обосновывать выбор действий и объяснять способ решения задачи на сложение и
вычитание
1.5.1.7 моделировать и решать простые задачи на увеличение / уменьшение на несколько единиц,
разностное сравнение
Цели урока:
закрепить  навыки устного счета десятками; формирование умений
выполнять сложение и вычитание десятков (20+30, 5020);
формирование навыка – оценка результатов вычислений (хватит ли
денег на ту или иную покупку);
Критерии успеха
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Навыки
использования
ИКТ
Предварительные
знания
внимания, зрительной памяти, логического и образного мышления,
активности  на уроке и умение работать в группах.
.
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:
казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение;
сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в
течение всей жизни.
Взаимосвязь с предметами: обучение грамоте на родном языке,
самопознание, познание мира, естествознание, музыка.
На данном уроке учащиеся используют флешпрезентацию, которую
можно загрузить на планшет или мобильный телефон через QRкод
Учащиеся могут выполнять устно сложение и вычитание  без перехода
через десяток: однозначных чисел
Ход урока
Этапы урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Начало урока
1 .   М ин у т к а   ч ис т о п и с а н ия :   задание   в
тетради.
– Запишите, вставьте числа в «окошки».
2. Ф р о н т а л ь н а я   р а б о т а .
–   Посчитайте   предметы   от   нуля   до   девяти   и
обратно.
– Выполните счет отрезками числового ряда (от 2 до 8; от 9 до 0).
– Назовите последующие и предыдущие числа,
соседей числа.
– Назовите пропущенные числа:   0, 1, 2, …, 4,
…, …, 7, …
– Продолжите ряды на одно число: 2, 4, 6, …; 3,
6, ….
– Назовите числа меньше 7, больше 3.
– Расскажите, что получится, если из данного
числа   вычесть   такое   же   число;   если   из   числа
вычесть 0; если из 0 вычесть 0; если к 0 прибавить
0.
–   Откройте   страницу   42   в   учебнике   и
прочитайте   тему   урока.   Расскажите,   что   будем
делать на уроке.
Мама отправилась в магазин за продуктами. В её
кошельке было всего 100 р. Назовите те продукты,
которые мама сможет купить?
   В   кошельке   у   мамы   осталось   40   р.   Для
праздничного стола ей необходимо испечь пироги.
Критерии успеха
Середина урока
Учебник:
Рабочая тетрадь:
Рабочий лист 39
«На сколько
больше? На
сколько меньше?»,
с. 41.
Рабочий лист 40«
Ресурсы:
• бельевая веревка,
протянутая через
классную комнату
для демонстрации
числового луча;
• карточки с
числами от 0 до
10;прищепки;
ламинированные
листы, маркеры.
Сколько пакетов с мукой она сможет  купить, если
1 пакет муки стоит 10 т.?
 (4 пакета)
 Для того чтобы испечь пироги, маме понадобится
молоко.
 Ребята посмотрите, молоко у нас налито в бидон и
в банку.
 В каком из сосудов молока больше? (в бидоне)
 На сколько? (на 7 литров)
 Где мы встречаем бидоны?
(на ферме)
 Нам нужно столько молока, чтобы испечь пироги?
(нет)
 В магазин привезли свёклу: сначала 40 т, затем 20
т и 30 т.
   Какая   машина   привезла   больше   всего   свёклы?
(коричневая)
   Какая   машина   привезла   меньше   всего   свёклы? (голубая)
  Сколько   всего  тонн   свёклы  привезли  машины   в
магазин?
(90 т)
   Мама   пришла   в   отдел   с   овощами   и   фруктами,
посмотрите,   что   она   может   купить?  (свёклу,
морковь, яблоки, виноград)
 Скажите, сколько всего весят овощи? (80 кг)
 Сколько всего весят фрукты? (60 кг)
 Чего больше фруктов или овощей? (овощей)
 На сколько? (20 кг)
   На   сколько   килограммов   свеклы   больше,   чем
моркови? (20 кг)
   На   сколько   килограммов   яблок   меньше,   чем
винограда? (20 кг)
   Скажите,   а   мама   будет   покупать   столько
продуктов   для   пирогов?  (нет,   т.к.   в   магазин
привозят   продукты   для   всех   –   для   большого
количества народа)
 Молодцы!
Опустите глазки в учебник, на
   В   одном   кошельке   5   десяток.   В   другом   –   3
десятки.
 Сколько всего десяток?
(8 десяток)
 Сколько тенге (80 т.)
   Из   одного   кошелька   переложили   в   другой   2
десятки.   Сколько   рублей   стало   в   каждом
кошельке?
(Из   левого   кошелька   переложили   2   десятки   в
правый. В левом осталось 30 т., в правом стало 50
т.)
(Из   правого   кошелька   переложили   2   десятки   в
левый. В правом осталось 10 т., в левом стало 70т.)
Запишите, в тетради Критерии успеха
Конец урока
 3д+3д=6д
 30+30=60
 Обратите внимание, записать можно по разному:
вместо буквы д появляется ноль.
 7д2д=5д
 7020=50
 8д4д=4д
  8040=40
знают: состав чисел от 0 до 10, связь частей и
целого; умеют:складывать и вычитать на основе
знаний о составе чисел в пределах 10, сравнивать
числа.
Задание №1
 Представим, что мы в магазине.
 Рассмотрите рисунки.
 Сколько стоит пакет молока? (20т.)
 Батон хлеба? (10т.)
 Печенье? (10т.)
 Конфеты? (40т.)
 Сок? (30т.)
 Сколько стоят молоко и хлеб? (30т.)
 Сок и печенье? (40т.)
Сколько   нужно   заплатить   за   хлеб,   печенье   и
конфеты? (60т.)
Хватит   ли   50т.,   чтобы   купить   молоко,   хлеб,
печенье? (да, потребуется 40.т)
 Что можно купить на 70т.?
Сок и конфеты (70т.)
Сок, молоко, хлеб, печенье (70т.)
Конфеты, молоко, хлеб (70т.)
Конфеты, молоко, печенье (70т.)
Конфеты и молоко (60т.) – тоже можно, имея 70т.
и т.д.
Сейчас задам очень сложный вопрос, ответит самый
внимательный ученик.
   Ребята,   а   какие   продукты,   вещи   мы   покупаем десятком?
 (яйца,
  котлеты,
  пучок   моркови
(редиски), карандаши, ручки, тетради, цыплят)
   А     любые   ли   покупки,   мы   можем   совершать
десятком? (нет, например, машина, квартира, дача и
т.д.)
 Хотите побывать в другом магазине?
   Мы   сейчас   отправимся   в   канцелярский   отдел,
покупать тетради.
 Запишите, посередине – Задача.
   Послушайте   задачу:   «В   маленькой   пачке   10
тетрадей, а в большой 20. Сколько всего тетрадей в
маленькой и в большой пачках?
 О чём идёт речь в задаче?
(о тетрадях)
 Какие данные есть в задаче? (10 и 20)
 Какой вопрос в задаче?
 Давайте составим краткую запись.
м.п. – 10 т.
б.п. – 20 т.
    ? т.
10+20=30 (т.)
Ответ: 30 тетрадей.
Критерии успеха
Умеют   сравнивать   числа   с   уточнением,   на
сколько   единиц   одно   число   больше   или   меньше
другого.
Дифференциация
Каким образом Вы
планируете оказать
больше поддержки? Какие
задачи Вы планируете
поставить перед более
способными учащимися?
Оценивание
Как Вы планируете
проверить уровень
усвоения материала
учащимися?
Используйте данный
раздел для записи
методов, которые Вы
будете использовать для
оценивания того, чему
учащиеся научились во
время урока.
К концу урока
первоклассники должны:
—уметь определять, на
Здоровье и соблюдение техники
безопасности
Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и
активные виды деятельности.
№1:
Сколько зайчиков у нас, Столько и подпрыгнем раз. (5 раз)
Сколько палочек да точек,
Столько   встанем   на   носочки.
(4 раза)
Сколько точек будет в круге,
Столько   раз   поднимем   руки.
(3 раза)
сколько одно число больше
или   меньше   другого,   с
помощью числового луча;
—уметь   определять,   на
сколько одно число больше
или меньше другого, путем
составления   пар   эле
ментов двух сравниваемых
множеств.
Чтобы оценить, как усвоен
урок,
проводит
фронтальную   работу   с
классом.   Используйте   для
такой работы рабочий лист
«На   сколько   больше?   Н
сколько меньше?».
Организуйте
самооценивание   учащихся
с   помощью   «Лестницы
успеха» в рабочей тетради.

file_name: урок 109.docx

title: Краткосрочный план урока по математике  № 109 (1 класс)


extracted_text:
Занятие по развитию речи в старшей группе: «Путешествие в
страну Красивой речи» Воспитательные задачи: Правильно формулировать своё
отношение к друзьям, родителям.Воспитание в детях добрых чувств,
взаимопомощи и сопереживания в сложившейся
ситуации;  Воспитывать доброжелательность, отзывчивость, доброту,
уважение к окружающим;
Развивать потребность к культурному общению.
Развивающие задачи : Развитие и совершенствование всех сторон
устной речи каждого ребёнка (произношение, словарь,
грамматический строй, связная речь);
Образовательные задачи : учить отвечать на вопросы полными
ответами.
Цели:1. Формировать умения обобщать, классифицировать.
2. расширять словарный запас через участие в словесноречевых
играх.
3. Упражнять в делении слова на слоги, в подборе антонимов и
синонимов. 4. формировать представление о фантазии, развивать целостное
восприятие народных сказок, образное представление,
эмоциональную сферу детей.
5. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу,
инициативность.
Словарная работа: фантазия, солнце: яркое, лучистое, светлое,
горячее.
Материалы и оборудование: солнце с лучиками, запись мелодии
«волшебной музыки», колокольчики, машина на пульте управления.
Ход занятия:
1. Орг. момент.
Сейчас мы с вами будем здороваться, но делать это мы будем
необычным способом!
Скажем «Здравствуйте» руками!
Скажем « Здравствуйте» ногами!
Скажем «Здравствуйте» глазами!
Скажем «Здравствуйте» мы ртом – Станет радостно кругом!
Ребятки ,я вижу что не у всех еще язычки проснулись, давайте
ему поможем, я позвоню в маленький колокольчик ,слышите
как нежно звучит, как ласково он просит вас проснуться. Ну чтобы уж совсем наши язычки были готовы к работе ,ты Даша
позвони в большой колокольчик.
Воспитатель: А теперь я проверю ,действительно помогли нам
колокольчики ,или они старались зря.
Речевая разминка:
Дадада наступили холода.
Зазаза пришла зимушка зима.
Озозоз на улице крепкий мороз.
Амамам гости пришли к нам
Да действительно, мои помощники колокольчики ,старались
не зря.
 Сегодня мы с вами отправимся в путешествие в сказочную страну
Красивой речи. Только никому об этом не говорите. Попадая в эту
сказочную страну люди немного меняются. Хотите узнать, как?
Тогда в путь. Так как страна необычная, то и в путешествие мы
отправимся необычным образом: с помощью фантазии. А что такое фантазия? (фантазия это наши мечты, когда мы о
чем –то мечтаем, чтото выдумываем то, чего нет на самом
деле.)
 Прежде, чем отправимся в это путешествие, давайте вспомним
правила:
1. Каждый день всегда, везде,
На занятиях в игре,
Громко, четко, говорим,
Никуда мы не спешим.
2. Если хочешь ответить, не шуми,
Только руку подними.
Итак, отправляемся в страну Красивой речи. (Включается
сказочная музыка. Детям в руки даю большие воздушные шары) .
Закройте, пожалуйста ,глаза. Представьте себе, что мы летим на
воздушном шаре сквозь облака. Сверху видим мы леса, поля,
слышим журчание реки, чувствуем запах свежего воздуха после
дождя. (здесь капельки воды, долетают и до детей)
 Эмоциональная разрядка.
2. Основная часть. Вот мы и прибыли. Посмотрите, ребята, что это? Ворота. – А на
воротах – замок. Давайте, его откроем. Наверно жители страны
думали ,что дети придут сюда невоспитанные ,которые не правильно
разговаривают, и они в страну красивой речи не хотят никого
пускать.
Игра «Паутинка добрых слов»
Дети разматывая клубок, передают его друг другу ,при этом каждый
называет какоето «доброе слово»
Воспитатель: Ребята вы сказали столько добрых слов что на душе
стало тепло и хорошо, а вам? Не зря «ОТ ТЕПЛОГО СЛОВА
«СПАСИБО»
РАСТАЕТ ДАЖЕ ЛЕДЯНАЯ ГЛЫБА»
И наш замок тоже не выдержал ,открылся. Ой ребята ,а нас здесь
Набережная нашего, любимого города Мамадыш. Красиво здесь
ребята, но чего  то не хватает, солнышко не хватает, света.
( Приезжает машина на пульте управления ,маленький персонаж
сидит в машине с письмом в руках) .
Ой, ребята, а здесь письмо!
Дорогие любимые наши ребята, помогите нам! Злые волшебники
заколдовали нашу страну: Все, что есть у нас: наша красивая, волшебная страна , поля, и леса,
и дорожки, солнышко.
Помогите нам расколдовать нам нашу страну!
Нужно помочь жителям этой страны. Поможем? Да.
 Тогда, отгадайте загадку:
Среди поля голубого, яркий блеск огня большого
Не спеша огонь тот ходит, землю – матушку обходит,
Светит весело в оконце. Догадались это… Солнце.
Только почемуто оно грустное? У него нет лучиков.
Чтобы расколдовать лучики нужно выполнить задания.
1. задания:
Ребята фотограф запутался ,он хотел сделать семейную
фотографию, а рассадить членов семьи он не может .Давайте ему
поможем. Дети по одному называют членов семьи .(на слайде они
выходят). Посмотрите, солнышко наше заулыбалось и теперь у нас
стало уютнее. Ребята ,наш прекрасный город ,нашу любимую
Набережную построили наши родители ,дедушки и бабушки, наши
дяди и тети. И я уверена, что когда вы станете большими ,вы тоже
будете стараться чтоб ваш город стал еще больше и красивее.
Игра фантазия « Мешочек мечтаний» (Воспитатель дает детям  мешочек)
Давайте  от всего сердца помечтаем о том, что я сделаю для родного
города когда стану большим. ( рассказы детей)
Я верю, что ваши мечты сбудутся, что вы всегда будете любить и
помнить « милый сердцу уголок», для которого вы мечтаете сделать
столько хорошего и прекрасного. Я предлагаю вам подойти к эскизу
нашего города и  вы на свое усмотрение украсите его. Сделать город
как вы и мечтали  более красивым и уютным
( дети подходят к плакату и украшают его разными
насаждениями из цветов, деревьев, зданий).
Какие вы молодцы , в нашем городе Мамадыше появилась еще одна
улица. Как же мы ее назовем? (Улица Будущего) .Мамадыш стал
еще больше и красивее.
Пальчиковая игра« Люблю по Мамадышу я шагать...».
Дети «шагают» пальчиками по столу.
Люблю по Мамадышу я шагать,
Люблю смотреть,
Люблю считать. Набережная – раз (на каждое название загибают по одному
пальцу),
Советская – два,
Три – фонтанкрасавец,
А четыре – наш ДК
Пять – по парку я гуляю,
Всякий уголок в нем знаю,
Шесть – в ледовый я хожу,
Там с ребятками дружу.
Семь, конечно, наш детсад,
Каждый побывать в нем рад!
Восемь – детская площадка – Здесь качели и лошадка.
Девять – это магазин, Много ярких в нем витрин.
Десять – изза поворота вижу школьные ворота.
Очень любим мы наш город (разжимают кулачки),
Он красив и вечно молод. (Мальвина заходит в руках указка, показывая картинки с
УМК ,задавая вопросы гостям, идет и видит детей ,подходит )
Ну вот же, все хотят заниматься ,а Буратино ,как всегда
,спрятался куда то ,(посматривая по сторонам).Так охота кого
нибудь поучить .Вы не видели его. Ну и ладно ,пусть останется
незнайкой. Тогда я вас поучу.
 В стране Красивой речи живут удивительные дети ,они любят
играть в эту игру , а мне интересно вы справитесь с заданием.
Дидактическая игра :
«Назови одним словом»
Кепка, шапка, фуражка, берет, пилотка.
диван, стул, стол, кровать, шкаф.
 помидор, огурец, морковь, свекла, лук, перец.
Набережная, ДК, Олимп, Советская.
 а, б, в, п.
 повар, шофер, плотник, продавец, врач.
1, 2, 4, 5, 7, 8, 0
Мальвина: Я так и думала что в страну Красивой речи попадают только умные
и старательные дети .Пойду я все таки, и найду Буратино и заставлю
его заниматься. Ой чуть не забыла ,у меня для вас есть бесплатные,
пригласительные билеты. Вы можете пригласить в нашу страну
своих мам, пап , дедушек и бабушек, ну вообщем кого захотите .
(уходит)
Воспитатель:  А мы с вами покатаемся на волшебной карусели .
Дорогие мои ребятки, детям нельзя без родителей далеко ходить,
поэтому вы приходите на Набережную со взрослыми да? (Восль
спрашивает детей. –Маша ты с кем пришла на карусели ?С мамой.
Артем ты с кем пришел на Набережную? Данил а ты с кем будешь
кататься?
Дидактическая игра: «Скажи ласково».
Воспитатель: В семье все друг друга называют ласково, нежно,
потому что друг друга любят. Как можно назвать ласково дочь?
Дети при помощи воспитателя образовывают слова
Дочь — доченька, дочурка
Сын – сынок, сыночек.
Папа – папочка, папенька
Дед – дедушка, дедуля Бабушка – бабулечка
Сестра – сестрёнка
Внук – внучок
Внучка – внученька
Брат – братишка
Воспитатель подводит итог: Замечательно, как много вы знаете
ласковых слов. Вы порадовали меня. Оказывается, вы очень
ласковые и добрые по отношению к своей семье.
(Загорается гирлянда)
Восль: Посмотрите дети мы с вами своей красивой ,правильной
речью, душевными словами растопили злое сердце волшебника и он
расколдовал нашу страну Красивой речи. Теперь жители страны
могут жить спокойно, не бояться и радоваться что к ним приходят в
гости такие умницы как вы. Давайте мы тоже превратимся в
волшебников, только не злых !а в добрых и сделаем так ,чтоб наша
страна не только засияла , но и зацвела .Я вам в этом помогу.
Сделаем чудесные тюльпаны ,которые украсят нашу страну
Красивой речи.
( Делают оригами цветы тюльпаны и старят на набережной)
Смотрите ,дети как у нас здесь красиво стало. Пусть сюда приходят
дети ,и если они пришли грустные, то волшебной стране станет весело, и они уйдут веселыми, кто не умел красиво правильно
говорить,тот заговорит красиво и правильно, а кто не улыбался ,тот
заулыбается, кто придет больным поправится, Добро пожаловать.
5. Итог.
Молодцы, жители этой необыкновенной страны говорят вам:
«Огромное спасибо! »
Отправляемся домой, закрываем глаза и представьте себе, что мы
летим на воздушном шаре сквозь облака. Сверху видим мы леса,
поля, слышим журчание реки, чувствуем запах свежего воздуха
после дождя. Звучит музыка.
Вот и прибыли мы в детский сад и наше путешествие закончилось.
Спасибо Мои дорогие ребятки ,Вы у меня самые умные, самые
хорошие!

file_name: Занятие по развитию речи в старшей группе.docx

intro:
Воспитательные задачи: Правильно формулировать своё отношение к друзьям, родителям. Воспитание в детях добрых чувств, взаимопомощи и сопереживания в сложившейся ситуации;  Воспитывать доброжелательность, отзывчивость, доброту, уважение к окружающим;

Развивать потребность к культурному общению.

Развивающие задачи : Развитие и совершенствование всех сторон устной речи каждого ребёнка (произношение, словарь, грамматический строй, связная речь);

Образовательные задачи : учить отвечать на вопросы полными ответами.

Цели:1. Формировать умения обобщать, классифицировать.

2. расширять словарный запас через участие в словесно-речевых играх.

3. Упражнять в делении слова на слоги, в подборе антонимов и синонимов.

4. формировать представление о фантазии, развивать целостное восприятие народных сказок, образное представление, эмоциональную сферу детей.

5. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, инициативность.

Словарная работа: фантазия, солнце: яркое, лучистое, светлое, горячее.

Материалы и оборудование: солнце с лучиками, запись мелодии «волшебной музыки», колокольчики, машина на пульте управления.


extracted_text:
Зима: поэт – художник – композитор
Цели урока:
 Формировать потребность в общении с музыкой.
 Учить воспринимать музыку как важную часть жизни человека.
 Формирование   эмоциональной   отзывчивости,   любви   к   окружающему
миру.
 Учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства.
 Обучение основам музыкальной грамоты.
Музыкальный материал урока:
 С. Прокофьев. Вариация Феи зимы. Из балета «Золушка» (слушание).
 Ц. Кюи, стихи Е. Баратынского. Зима (пение).
Дополнительный материал:
 Портрет композитора С. Прокофьева.
Ход урока:
I. Организационный момент.
II. Сообщение темы урока.
Тема урока: Зима: поэт – художник – композитор
III.
Работа по теме урока.
Евгений Баратынский "Зима"
Летом всё цветёт и зреет,
А зимою злой мороз.
То нога оледенеет,
То озябнет бедный нос.
Но у ней свои есть ласки,
Есть чудесные деньки.
Есть у ней снежки, салазки,
Лёд зеркальный и коньки.
Афанасий Фет "Кот поёт, глаза прищуря..."
Кот поёт, глаза прищуря;
Мальчик дремлет на ковре.
На дворе играет буря,
Ветер свищет на дворе.
"Полно тут тебе валяться,
Спрячь игрушки да вставай!
Подойди ко мне прощаться,
Да и спать себе ступай".
Мальчик встал, а кот глазами Проводил и все поёт;
В окна снег валит клоками,
Буря свищет у ворот.
Николай Некрасов "Снежок"
Снежок порхает, кружится,
На улице бело.
И превратились лужицы
В холодное стекло.
Где летом пели зяблики,
Сегодня  посмотри!
Как розовые яблоки,
На ветках снегири.
Снежок изрезан лыжами,
Как мел, скрипуч и сух,
И ловит кошка рыжая
Веселых белых мух.
Федор Тютчев "Чародейкою Зимою околдован, лес
стоит..."
Чародейкою Зимою
Околдован, лес стоит,
И под снежной бахромою,
Неподвижною, немою,
Чудной жизнью он блестит.
И стоит он, околдован,
Не мертвец и не живой
Сном волшебным очарован,
Весь опутан, весь окован
Лёгкой цепью пуховой...
Солнце зимнее ли мечет
На него свой луч косой
В нём ничто не затрепещет,
Он весь вспыхнет и заблещет
Ослепительной красой. Сергей Есенин "Береза"
Белая береза
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром.
На пушистых ветках
Снежною каймой
Распустились кисти
Белой бахромой.
И стоит береза
В сонной тишине,
И горят снежинки
В золотом огне.
А заря, лениво
Обходя кругом,
Обсыпает ветки
Новым серебром.
Агния Барто "Сто одежек"
Лиф на байке, три фуфайки,
На подкладке платьице.
Шарф на шее, шаль большая,
Что за шарик катится?
Сто одежек, сто застежек
Слова вымолвить не может.
"Так меня закутали,
Что не знаю, тут ли я?"
Иван Демьянов "Первый снег"
Седы кусты до прутика...
На землю и дома
На белых парашютиках
Спускается зима!
Летят снежинкизвездочки.
Смотрю изпод руки: Кружась, танцуют в воздухе,
Пушисты и легки!
Светлее стала улица,
Наряднее село.
Летят снежинки, кружатся,
Вокруг белымбело!
 С. Прокофьев. Вариация Феи зимы. Из балета «Золушка» (слушание).
 Рассмотрите картины зимнего пейзажа
 Настроению какой картины больше соответствует настроение музыки С.
Прокофьева?
 Какие словосочетания наиболее точно отражают характер музыки?
Слова для справок:
Слова   для   справок:   злая   ревущая   вьюга;   лёгкая   стелющаяся   метелица;
завывающий снежный вихрь.
Вокальнохоровая работа
 Ц. Кюи, стихи Е. Баратынского. Зима (пение).
IV. Итог урока.
Зима – красивое, волшебное время года, когда приходят самые сказочные
праздники: Новый год, святки, Рождество. У каждого человека воспоминания
детства непременно связаны с этим временем года: снежные игры, катание с
горок, подарки Деда Мороза. Поэты написали много красивых стихов о зиме,
а композиторы сочинили к ним музыку, художники написали картины.
Сегодня мы попробовали  расслышать вместе с поэтами "язык" природы,
увидеть с художниками красоту зимнего пейзажа, услышать с композиторами
музыку зимы.
V. Домашнее задание.
Подготовить для исполнения песню о зиме.

intro:
Цели урока:
	Формировать потребность в общении с музыкой.
	Учить воспринимать музыку как важную часть жизни человека.
	Формирование эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру.
	Учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства.
	Обучение основам музыкальной грамоты.
Музыкальный материал урока:
	С. Прокофьев. Вариация Феи зимы. Из балета «Золушка» (слушание).
	Ц. Кюи, стихи Е. Баратынского. Зима (пение).
Дополнительный материал:
	Портрет композитора С. Прокофьева.Зима: поэт – художник – композитор

title: Урок по музыке 2 класс.Зима: поэт – художник – композитор


extracted_text:
Конспект урока
Тема   урока:  Трудовые   ресурсы,   социальная   и   профессиональная
структура населения.
Цель:
 образовательная:   сформировать   понятие   «трудоспособное   население»,
  «экономически   активное   население»,
  научиться   характеризовать   структуру   занятости
«трудовые   ресурсы»,
«безработица»,
населения и ее отличия по регионам;
 развивающая:
текстовыми,
картографическими,   графическими,   статистическими   материалами,
сравнивать их и делать выводы;
  пользоваться
  развить
  умение
 воспитательная:   воспитать   понимание   важности   изучения   географии,
любознательность и краеведческий подход.
Оборудование: политическая карта мира, учебник, справочники, атласы,
таблицы, карта населения мира.
Тип урока: комбинированный.
Форма урока: стандартная.
І. Организационный момент.
Приветствие   учеников.   Проверка   на   партах   оборудования   и   учебных
Ход урока
материалов.
II.   Проверка   домашнего   задания,   актуализация   и   коррекция
опорных знаний.
Дайте ответы на вопросы.
1. Какие отличия между этносом, народом и нацией?
2. Раскройте   особенности   распространения   мировых   религий   на
планете.
3. Приведите   примеры   и   объясните   причины   пользования   одним
языком в разных странах на разных языках.
4. Дайте характеристику половозрастного состава населения мира.
5. Дайте определение этносов и назовите наиболее распространенные
народы, определите районы их проживания.
IІІ.   Сообщение   темы,   цели,   задач   урока   и   мотивация   учебной
деятельности.
Самое большое богатство каждой страны – это её люди. Они создают
материальные   и   духовные   ценности.   От   их   таланта,   образования,
профессионализма зависит уровень благосостояния государства. Сегодня мы
рассмотрим   трудовые   ресурсы   мира   и   отдельных   регионов,   социальную   и
профессиональную структуру населения. Вы выполните практическую работу «Сравнительная оценка трудовых ресурсов и занятости населения в основных
сферах хозяйства стран и регионов мира».
IV. Изучение нового материала.
Вы уже знаете, что главными критериями для определения численности
трудовых   ресурсов   является   возраст.   В   международной   статистике
трудоспособным считается население в возрасте от 15 до 65 лет. Важными
характеристиками трудовых ресурсов являются их численность, возрастная
структура,
  уровень   квалификации   и   другие
количественные   и   качественные   особенности.   На   сегодня   трудовыми
ресурсами   лучше
  и
постсоциалистические   страны,   ведь   именно   в   этих   странах   крупнейшей
является доля населения средней возрастной группы. Это не единственное
преимущество этих государств – их трудовые ресурсы имеют высший уровень
общеобразовательной и специальной подготовки.
  обеспечены   развитые,
  состояние   здоровья,

среднеразвитые
Социальная   структура   населения    это   система   различных   видов
сообществ (классовых, имущественных, профессиональных) и устойчивых и
упорядоченных связей между ними
В   анализе   социального   состава   населения   различают   основные   и
неосновные классы, группы и слои внутри классов, а также прослойки между
ними   Одни   исследователи   определяют   социальную   группу,   класс   дохода,
имущественного положения, профессии или рода занятий, образования и т.д.
Другие включают в определенного класса, группы людей, которые сами себя к
ним   относили   независимо   от   социальноэкономических   показателей   ков,
определяющих их социальное положение.
Занятия делятся на две группы: нуждающиеся преимущественно затрат
физического труда, и занятия, в которых преобладает умственный труд
Территориальные различия в социальном составе населения сводятся в
основном   к   соотношению   численности   рабочих,   служащих   и   крестьян   в
отдельных регионах Они зависят от хозяйственной специализации отдельных
территорий   Ведущая   роль   в   формировании   территориальной   организации
трудовых   ресурсов   принадлежит   развитию   территориальноотраслевой
структуры хозяйственного комплекса.
Рост производственного потенциала страны количественно и качественно
формирует   потребность   в   рабочей   силе   соответствии   развиваются   типы
расселения:   сокращается   численность   сельского   населения,   состоят   горки
агломерации, растут малые и средние города, меняется и естественную среду
обитания населения. Все это влияет на характер воспроизводства трудовых
ресурсов.
Существование форм территориальной организации трудовых ресурсов
обеспечивается   функционированием   трудоресурсного   потенциала   с
присущими ему количественными и качественными характеристиками Трудовой потенциал характеризуется численностью трудовых ресурсов,
их   половозрастной   структуре,   уровню   образования   и   профессионально
квалифицированного   труда,   фондом   рабочего   времени,   по   состоянию
здоровья,,   уровнем   дисциплины   и   другими   социальноэкономическими
факторам.
На уровень работоспособности потенциала большое влияние оказывает
половозрастная   структура   населения   Так,   расходы   мужского   труда   на
работах,   требующих   значительной   физической   силы,   будут   более
эффективными   пор   нению   с  такими   же   по   количеству   и   время   затратами
женского   труда   Тем   более,   что   есть   ряд   производств   (часовое,
электроламповый,   приборостроительное),   где   женский   труд   является
качественной и продуктивной, чем человек овичча.
Термин  «трудовые   ресурсы»  используется   в  мировой   практике   редко,
чаще используется понятие «экономически активное население»
Трудовые ресурсы.
  Часть населения, которая имеет физические   и духовные способности,
общеобразовательные   и   профессиональные   знания,   квалификацию   для
участия   в   производстве.   Иногда   их   делят   на   основные,   в   состав   которых
входит   работоспособная   часть   населения,   и   дополнительные   трудовые
ресурсы (Подростки и пенсионеры, работающие).
В разных странах существуют свои возрастные критерии для определения
трудовых   ресурсов,   во   многих   странах   они   вообще   не   определены.   Такие
различия связаны с разной продолжительностью жизни населения в разных
странах и возможностями государства осуществлять пенсионное обеспечение.
По статистике ООН к трудовым ресурсам относят население от 15 до 64 лет.
Карта продолжительности жизни О   степени   привлечения   трудовых   ресурсов   в   общественно   полезной
 экономически   активного
деятельности   свидетельствует   показатель
населения.   Экономически   активное   население.   Это   часть   населения,
занятая   общественно   полезным   трудом   и   имеет   от   этого   прибыль.   К
экономически активному населению относят не только работающих, но и тех
безработных, которые активно ищут работу.
Абсолютная   численность   мировых   трудовых   ресурсов   на   начало   XXI
века   составляет   3   млрд   800   млн   человек,   или   61%   населения   мира.
Численность экономически активного населения соответственно составляла
около 3 млрд. человек,   или около 50% населения Земли или около 79% от
общего количества трудовых ресурсов, в том числе доля женщин составляет в
нем 40   %. По абсолютным показателям экономически активного населения
лидируют   Китай,   Индия,   США,   Индонезия,   Бразилия,   Россия.   Для
большинства   развитых   стран   доля   экономически   активного   населения
колеблется   в   пределах   5055%.   Численность   безработных   оценивалась   в
разных источниках от 300 до 500 млн человек.
Структура   занятости   населения связана   с   уровнем   развития   страны,
величиной   ВВП,   структурой   ее   хозяйства,   уровнем   развития   отдельных
отраслей   хозяйства,   структурой   поселений,   а   также   традициями   и
политическими условиями.
В целом мировое распределение занятого населения таков: 48% занято в
сельском и лесном хозяйстве, рыболовстве, охоте, 17%  в промышленности и
строительстве, 35%  других отраслях. Около половины населения мира, что
работает,   составляют   лица,   занятые   в   домашнем   хозяйстве      не   наемные
рабочие. Среди семейных предприятий наиболее  распространены фермы.
Учет   показателей   трудовых   ресурсов,   экономически   активного
населения,   структуры   занятости   важно   для   планирования   экономического
развития стран.
Безработица –   социальноэкономическое   явление,
  когда   часть
экономически   активного   населения   не   находит   себе   работу   и   становится
«лишним».   По   определению   Международной   организации   труда   (МОТ)   –
безработным   считается   любой,   кто   на   данный   момент   времени   не   имеет
работы,   ищет   работу   и   готов   приступить   к   ней,   т.е.   только   тот   человек,
который   официально   зарегистрирован   на   бирже   труда.   Численность
безработных   в   каждый   конкретный   период   зависит   от   цикла   и   темпов
экономического   роста,   производительности   труда,   степени   соответствия
профессиональноквалификационной
силы
существующему на нее спросу, конкретной демографической ситуации. Для
оценки
показатели
Коэффициент   занятости –   удельный   вес   самодеятельного   взрослого
безработицы
используют
следующие

структуры
рабочей населения,   занятого   в   общественном   производстве   в   общей   численности
населения страны.
Норма   (уровень)   безработицы –   процент   безработных   в   общей
численности рабочей силы.
Естественная безработица – процент (удельный вес) общего количества
безработных   в   численности   рабочей   силы   в   период   экономической
стабильности.
Выделяют следующие виды безработицы:
Безработица   вынужденная и добровольная.   Первая   возникает,   когда
работник может и хочет работать при данном уровне заработной платы, но не
может найти работу. Вторая связана с нежеланием людей работать, например,
в   условиях   понижения   заработной   платы.   Добровольная   безработица
усиливается   во   время   экономического   бума   и   снижается   при   спаде;   ее
масштабы и продолжительность различны у лиц разных профессий, уровня
квалификации,   а   также   у   различных   социальнодемографических   групп
населения.
Безработица   зарегистрированная  –   незанятое   население,   ищущее
работу и официально взятое на учет.
Безработица   маргинальная –   безработица   слабозащищенных   слоев
населения (молодежи, женщин, инвалидов) и социальных низов.
Безработица   неустойчивая –   вызывается   временными   причинами
(например, при добровольной смене работниками мест работы или увольнении
в сезонных отраслях промышленности)
Безработица сезонная – зависит от колебаний в уровне экономической
активности в течение года, характерными для некоторых отраслей экономики.
Безработица   структурная –   обусловлена   изменениями   в   структуре
спроса   на   труд,   когда   образуется   структурное   несовпадение   между
квалификацией безработных и требованием свободных рабочих мест.
V. Закрепление изученного материала.
Практическая работа 1. «Сравнительная оценка трудовых ресурсов и
занятости населения в основных сферах хозяйства стран и регионов мира».
Используя   статистические   данные,   сравните   трудовые   ресурсы   и
занятость   населения   в   сферах   хозяйства   стран   разных   типов   (развитые,
среднеразвитые, постсоциалистические, развивающиеся страны).
Сделайте   вывод,   обобщив   полученные   данные.   Назовите   характерные
особенности структуры занятости населения стран, которые вы сравнивали.
VI. Обобщение и систематизация знаний.
Задание 1.
«Бицопрос».
1. Как вы понимаете понятие «трудовые ресурсы»? 2. Чем   трудовые   ресурсы   отличаются   от   экономически   активного
населения?
3. Назовите   основные  количественные   и  качественные   характеристики
трудовых ресурсов страны.
4. С   чем   связано   наличие   безработицы   в   странах   с   рыночной
экономикой?
5. Что вы знаете о структуре занятости трудовых ресурсов страны?
Задание 2.
В каждом конкретном государстве границы   трудоспособного возраста
установлены   законом.   Если   в   определении   нижней   границы   существенных
отличий   нет,  то  в  верхней  расхождения   достигают  20  лет.  В  большинстве
стран мира  она определена в 6065 лет. В тоже время  во  многих странах
Африки возраст выхода на пенсию составляет 50 лет. Чем вы это объясните?
Задание 3.
Дайте ответы на вопросы.
1. Какие социальные классы населения существуют в развитых странах?
2. В чем вы усматриваете различия между высшим и средним классами?
3. Почему,   по   вашему   мнению,   средний   класс   считают   основой
демократического общества развитых стран?
VII. Итог урока.
На   сегодняшнем   уроке   мы   разобрали   понятия   «трудоспособное
население»,   «трудовые   ресурсы»,   «экономически   активное   население»,
«безработица». Научились характеризовать структуру занятости населения и
ее отличия по регионам.
Прием «Микрофон»
Дети, скажите пятью предложениями, чему вы научились на уроке.
VIII. Домашнее задание.
§ 10 Сообщение на тему: «Безработица в вашем регионе».

title: Конспект урока на тему: "Трудовые ресурсы, социальная и профессиональная структура населения."


extracted_text:
Горит звезда нашего единства        (один из фрагментов выступления татарской общины"
Цели:
Обучающая: познакомить учащихся с историей и содержанием одного из татарских народных праздников Сабантуй
Развивающая: через внеклассное театрализованное мероприятие способствовать формированию у учащихся умений и навыков свободного
общения на татарском языке;
Воспитательная: способствовать проявлению учащимися их творческой активности, формированию у них чувства патриотизма и любви к
своей Родине, стремления сохранять и приумножать культурное наследие.
Оснащение места проведения праздника:
рисунки детей
вышивки, макраме, поделки из ткани и пластилина
имитация деревенской избы: длинный стол, лавки, тазы, печь, кумган
Атрибуты участников:
Национальная одежда и обувь;
вышитые полотенца;
 коромысла;
  задник с изображением родника;
  гармошка;
 домашняя выпечка.
Ведущий:  Исәнмесез хөрметле дуслар, кунаклар!Сезгә Кеңарал авылының татарбашкорт милли урталыгы сәлам бирә!
                Сәлам сезгә, сәлам сезгә, дуслар,
                Безнең жирләр сезне сагынды.
                Бу сәламнәр безнең куңелләрдә
                Бөркет булып канат қағынды.
Сәлам сезгә, сәлам сезгә, дуслар,
                Сәлам сезгә Кеңардан      Бу сәламнәр безнең кугебезгә     Шат йолдызлар булып сибәлгән. Ушы конгә житеп безнен илебезде тынычтык белән халықлар бердәмлеге белән дуслықтың булғаның куреп куанып йорибез.
 Горит звезда нашего единства        статья "Федоровские новости"
Руководитель ТБЦ "Йолдыз" Хасенова С.Р.
           В течение последних столетий на Казахстанские земли переселились большие и незначительные группы татарского населения.
Испытывая самое доброжелательное отношение со стороны казахов, татары внесли свою долю в образование единого Казахстанского народа,
в то же время сохранив свою самобытность. Здесь родились, выросли и прошли свой жизненный путь не одно поколение татар, для которых
Казахстанская земля стала родной, а Казахстан – Родиной. На территории нашего села проживают 37 татар. Многие семьи смешанные: казах и
татарка, татарин и русская.  Из сочинения Хасенова Мирама (И у меня в семье папа  казах, а мама  татарка. Я много знаю о традициях и
обычаях казахского народа, и мне захотелось узнать исторические корни происхождения татарского и башкирского народов. Собрал воедино
ветви родословной и папы, и мамы. Татары, башкиры мне нравятся своей задорностью, юмором и всегда интересно проходят праздники в
нашей школе. Оказывается, у авиаторов и татар много общего. И те, и эти рвутся к высокой мечте, упорно преодолевая многочисленные
препятствия. Про бесстрашного Валерия Чкалова современники говорили, что он способен летать без горючего в баках, на одном самолюбии.
Не было ли у него в роду татар, интересно? ) Этот вопрос напрашивается потому, что наши татары и башкиры во главе с руководителями
национально  культурного центра «Йолдыз» Хасеновой С. Р., Яхиной И. Я. из года в год проводят праздники исключительно на энтузиазме и
из любви к искусству.
 Цель нашего центра воспитание человека, готового к сотрудничеству с людьми любых наций и вероисповеданий, умеющего ценить дружбу,
беречь мир. Как можно лучше узнать культурное наследие татарского, башкирского народов, сохранить и развить это наследие « Туган як
серләре»
     Работа центра складывалась по разному: это и вечера национальной культуры, и праздники Наурыз мейрамы, Масленица, Сабантуй, а
также фестивалей народных промыслов под названием «Мастерство тому дается, кто весь делу отдается», «Семейные праздники, выпуск
реферативных газет, родословных, написание сочинений и рефератов, научно исследовательских работ, самые разнообразные выставки
народного творчества и предметов быта, встречи с интересными людьми и многое другое. В работе центра принимают участие ребята разных
национальностей. Был также проведен « Вечер дружбы народов Казахстана», где были представлены обычаи и традиции татаро башкирского
народов. Деятельность нашего центра известна не только в школе, но и за ее пределами. Наш татаро башкирский центр «Йолдыз» не раз
представлял наш район на областном уровне, празднование 10 летия ТБ «Дуслык» центра города Костаная, Сабантуй. Руководители двух Н КЦ обсудили проект совместной работы.Не зря он имеет такое название, как звезда Востока сияет на небосклоне, так и ребята нашего
центра согревают своим творчеством окружающих людей. У истоков создания стояла руководитель Юсупова М.Г., продолжил Валеев Р.Г., в
данное время Хасенова С.Р., Яхина И.Я.
     За время работы центра в жизнь нашей школы вошли и закрепились добрые традиции. Это и Дни поэзии, и литературные встречи
( празднование 100 летия Мусы Джалиля), Дни татарской культуры, связанные с Днем Независимости, Днем Республики Казахстан. И самое
приятное, что в нашем центре дети не только татар и башкиров, а дети разных национальностей, которым также интересна история, культура
других народов, проживающих в казахстане. Хочется поблагодарить участников центра: Яхиных Амину и Регину, Кальченко Женю,
Запоражану Елену и Галю, Хасенова М., Смирнова А., Жабаеву А., Граханову Ю,,Какенову Маржан, Шаяхметова Ж., Оспанову Диану,
Камзину Диану.
Вся деятельность центра проникнута идеями гуманизма, доброты и справедливости, направлена на сохранение культурного наследия,
воспитание в духе толерантности, мира, согласия и дружбы. За существенный вклад в разработку «Доктрины национального единства
Республики Казахстан» в областном межкультурном конкурсе «Страна, что всех объединяет» центр был награжден грамотой и ценными
подарками. Данное мероприятие проходило 10 декабря в г. Костанае. Ребятам предстояло не просто продемонстрировать свои таланты, а
показать владение национальным языком, литературные способности, знание обрядов народов. Готовились серьезно музыкальный
руководитель Табунщик О.А., танцевальный Толмачева З.П., организатор творчества Шевченко И.И., и мы руководители центра., много идей
вместе с ребятами смогли воплотить в жизнь. Мероприятие оказалось интересным и полезным для окружающих.
     Конечно же, всегда в работе помогают взрослые родители и просто жители села. Среди них особые слова благодарности и
признательности хочется выразить нашему районному отделу образования за поддержку наших идей, аппарату акима Косаральского округа,
акиму Исмагулову К.А., главному специалисту Зубковой О.Н., бухгалтеру Петрышовой В.М. Поблагодарить также наших спонсоров:
Юсупова Р.Х., Чукину Г.Ф., Ибрагимова Р.Ш., Яхина Р.У., родителей учащихся, также директора Федоровской школы Искусств Сечную И.В.,
руководителя РДК Пилипенко А.И. за внимание и интерес к нашим начинаниям.
         Горит звезда нашего единства, звезда согласия, мира и великой гордости за нашу Родину, не историческую, не вторую, а просто за
Родину, которая в сердце только одна. Так пусть согревает она своим теплом не только нас, но и всех жителей нашего района.             Как и во
всех школах, так и в нашей изучаются лучшие традиции народной педагогики, возрождаются незаслуженно забытые обычаи, обряды и
ритуалы. А как замечательно воспринимаем мы это дети, как интересуемся жизнью наших предков. Да и взрослые узнают много нового и ценного. Слово «обряд» (по татарски  «йола») означает совместную деятельность деревенских жителей. В крестьянских хозяйствах
совместно сеяли, строили дома, заготавливали дрова. Каждое из этих совместных дел заканчивалось совместным гулянием с чаепитием. В
обрядах и праздниках следует искать те фундаментальные устои, благодаря которым народ жив и полон энергии для развития. Такие
качества, как гостеприимство, уважение к старшим, любовь к детям и родной земле, взаимопомощь, доброжелательное отношение к другим
народам, трудолюбие, татары считали определяющими в характере своего народа, своего рода нравственно  моральными устоями. Это
отразилось в песнях и пословицах: «Опирайся не на силу рук, а на доброе сердце», «От доброго коня  добрая и поросль», «Родители
трудолюбивы, и дети не ленивы», «Не надобен и клад, коли в семье лад», «Если будешь уважать старших, то будут уважать и тебя»
Национальные праздники  одна из самых важных и ярких граней культуры всех народов, в том числе и татарского. Национальное
самосознание является главным этническим ориентиром людей на земле. Иначе произошла бы и произойдет полная ассимиляция народов.
Возрождая забытые, но не ушедшие в небытие традиции, обряды, праздники, люди, называющие себя татарами, укрепляются в своей древней
родословной. Национальные праздники подкрепляют сознание того, что история народов уходит глубокими корнями в цивилизованное
начало. Но самое главное  мы все понимаем, что если мы забудем свои корни, глубоко ушедшие в родную почву, то грош нам цена. Мы, как,
песчинки малые, потеряемся во Вселенной, и некому будет о нас вспоминать. Благодаря таким праздникам мы становимся немножечко
добрее, чище.

file_name: Горит звезда нашего единства.docx

intro:
Горит звезда нашего единства        (один из фрагментов выступления татарской общины"
Цели:
Обучающая: познакомить учащихся с историей и содержанием одного из татарских народных праздников Сабантуй
Развивающая: через внеклассное театрализованное мероприятие способствовать формированию у учащихся умений и навыков свободного общения на татарском языке;
Воспитательная: способствовать проявлению учащимися их творческой активности, формированию у них чувства патриотизма и любви к своей Родине, стремления сохранять и приумножать культурное наследие.
Оснащение места проведения праздника:
-рисунки детей
-вышивки, макраме, поделки из ткани и пластилина
-имитация деревенской избы: длинный стол, лавки, тазы, печь, кумган
Атрибуты участников:
-Национальная одежда и обувь;
-вышитые полотенца;
- коромысла;
-  задник с изображением родника;
-  гармошка;
- домашняя выпечка.
Ведущий:  Исәнмесез хөрметле дуслар, кунаклар!Сезгә Кеңарал авылының татар-башкорт милли урталыгы сәлам бирә!

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Инструменторкестр. Фортепиано
Цели урока:
 Формировать потребность в общении с музыкой.
 Учить воспринимать музыку как важную часть жизни человека.
 Формирование   эмоциональной   отзывчивости,   любви   к   окружающему
миру.
 Учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства.
 Обучение основам музыкальной грамоты.
Музыкальный материал урока:
 М.   Глинка.  Марш   Черномора.   Из   оперы   «Руслан   и   Людмила»   (в
фортепианном исполнении, слушание).
 Н.   Осминина,   стихи   Э.   Мифтяхетдиновой.  Пушкинские   сказки
(пение).
Дополнительный материал:
 Портрет композитора М. Глинки.
Ход урока:
I. Организационный момент.
II. Сообщение темы урока.
III.
Работа по теме урока.
Запись на доске:
ФОРТЕПИАНО
ПИАНИНО
РОЯЛЬ
КЛАВИШИ
КЛАВИАТУРА
РЕГИСТР
ВЫСОКИЕ  РЕГИСТРЫ
СРЕДНИЕ   РЕГИСТРЫ
НИЖНИЕ   РЕГИСТРЫ
Фортепиано – клавишный  струнный музыкальный инструмент. И пианино
и рояль – разновидности фортепиано.
Поитальянски   слово   «форте»     (f)   означает   «сильно,   громко»;   слово
«пиано» (p) – «тихо».
Рояль
Мы сегодня увидали
Городок внутри рояля.
Целый город костяной,
Молотки стоят горой.
Блещут струны жаром солнца,
Всюду мягкие суконца,
Что ни улица  – струна
В этом городе видна. Мандельштам Осип
Фортепиано может звучать низко и высоко, громко и тихо, отрывисто и
связанно.   Поэтому   звучание   фортепиано   часто   сравнивают   со   звучанием
оркестра.
 М.   Глинка.  Марш   Черномора.   Из   оперы   «Руслан   и   Людмила»   (в
фортепианном исполнении, слушание).
 В какой момент рояль звучит громко, а в какой – тихо?
 Какие   регистры   использует   М.   Глинка   в   «Марше   черномора»?
Похожи ли звуки фортепиано на звуки колокольчиков?
Вокальнохоровая работа
 Н.   Осминина,   стихи   Э.   Мифтяхетдиновой.  Пушкинские   сказки
(пение).
IV. Итог урока.
Мы   говорили   о   клавишном   струнном   музыкальном   инструменте   –
фортепиано.
V. Домашнее задание.
Выучить песню. Знать определения: форте и пиано.

file_name: Инструмент.docx

intro:
Цели урока:
	Формировать потребность в общении с музыкой.
	Учить воспринимать музыку как важную часть жизни человека.
	Формирование эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру.
	Учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства.
	Обучение основам музыкальной грамоты.
Музыкальный материал урока:
	М. Глинка. Марш Черномора. Из оперы «Руслан и Людмила» (в фортепианном исполнении, слушание).
	Н. Осминина, стихи Э. Мифтяхетдиновой. Пушкинские сказки (пение).
Дополнительный материал:
	Портрет композитора М. Глинки.Инструмент-оркестр. Фортепиано

title: Урок по музыке 2 класс.  Инструмент-оркестр. Фортепиано


extracted_text:
Краткосрочный план урока по математике  № 110
*В контексте тем:
 «Все обо мне», «Моя школа»
Школа:
Дата:«____»____________20___г.
ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Задачи о покупках
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.5.1.2 использовать  понятия: больше, меньше, равно, столько же, на несколько единиц
больше/меньше, длиннее, короче, тяжелее, легче, дороже, дешевле, цена
1.5.1.4 анализировать и решать задачи на:  увеличение, уменьшение числа на несколько единиц,
разностное сравнение,  составлять и решать обратные задачи
1.5.1.3 анализировать и решать задачи на: нахождение суммы и остатка;  составлять и решать
обратные задачи
1.5.1.6 обосновывать выбор действий и объяснять способ решения задачи на сложение и
вычитание
1.5.1.7 моделировать и решать простые задачи на увеличение / уменьшение на несколько единиц,
разностное сравнение
Цели урока:
создать условия для того, чтобы школьники смогли самостоятельно
провести исследование предметов с целью выявления и распознавания
их основных свойств: формы, цвета, размера.
Критерии успеха
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Навыки
использования
ИКТ
Предварительные
знания
знают: определение понятий: «признак предмета», «сравнение
предметов» и условия их применения в практической деятельности; что
предметы окружающего мира могут быть больше или меньше, толще
или тоньше, длиннее или короче, шире или уже, ниже или выше, глубже
или мельче; умеют: объединять предметы в группы по размеру, форме,
цвету; выделять свойство предметов (размер, форму, цвет) и предметы
из группы по заданному свойству; сравнивать предметы по размеру
(выше – ниже, шире – уже, длиннее – короче и т. д.), по расположению
на странице учебника (между, первое (второе …) по счету; выражать в
речи признаки сходства и различия предметов; приводить конкретные
примеры, иллюстрирующие усвоенные понятия.
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:
казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение;
сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение
всей жизни.
Взаимосвязь с предметами: обучение грамоте на родном языке,
самопознание, познание мира, естествознание, музыка.
На данном уроке учащиеся используют флешпрезентацию, которую
можно загрузить на планшет или мобильный телефон через QRкод
Учащиеся могут выполнять устно сложение и вычитание  без перехода
через десяток: однозначных чисел
Ход урока
Этапы урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы Начало урока
.
Критерии успеха
проводят сравнения и группировку
(классификацию) предметов, математических
объектов по разным признакам и свойствам,
выделяют в них главное, общее, отличительное;
. Задача
Середина урока
   Посмотрите   на   доску.   Как   вы   думаете,  что
это?
Что   можно   положить   в   такую   коробку?
Почему?
На доске:
У Гали было 6 новогодних шариков, а у Пети –
4.   Смогут   ли   дети   разложить   все   шарики   в   эту
коробку, если класть по одному шарику в ячейку?
Учебник:
Чем отличаются
предметы (1), с. 44
—
Ресурсы:
• пустые
коробки
для
сортировки
предметов;
• коробки   с
наборами
различных
предметов
(ка
рандашами,
мелкими пластмассо
выми
игрушками,
деревянным
и   кубиками
разного
размера,
двух   любых
цветов,
плоскими
геометричес
кими
фигурами)
для   каждой
группы
первоклассн
иков

из
четырех
человек;
• кусочки
ткани   для
выполнения
дополнител
ьного
задания.
. Сообщение темы урока.
– Рассмотрите рисунки на доске.
– Какие   вопросы   можно   задать   по   каждому
рисунку?
(Сколько всего? Сколько осталось?)
–   Какая  тема  сегодняшнего   урока?           (
«Решаем задачи».)
 элементы

 Назовите основные

 задачи.
Работа с фишками
–   Сколько   конфет   на   рисунке?  (4.)  Фишки
какого цвета выложим? (красного)
   Сколько   орехов?  (6.)    Фишки   какого   цвета
выложим? (зеленого)
– Как узнать, чего больше? Чего меньше? (Надо
составить   пары   предметов.   Больше   орехов,
меньше конфет.)
– На сколько орехов больше, чем конфет? (6 – 4
= 2.)

    Работаем  в
 парах  с   «Кассой   цифр»   и

карточкой «Задачи»
– Придумайте   задачи   со   словами   «на   сколько
больше…», «на сколько меньше…»
Ребята 1 варианта составляют задачу по 1
ой   картинке,   рассказывают   её   своему   соседу   и
выкладывают   решение.   Ребята  2   варианта
выступают в роли консультанта.
(Затем   ролями   меняются   и   аналогично
работают по 2ой картинке.) ПРОВЕРКА.
Мы ногами  топтоп.
Мы руками  хлопхлоп.
Мы глазами  мигмиг.
Мы плечами  чикчик.
Раз  сюда, два  туда.
Повернись вокруг себя.
Раз  присели, два  привстали,
Руки кверху все подняли.
Сели, встали, сели, встали,
Ванькойвстанькой словно стали.
Руки к телу все прижали
И подскоки делать стали.
А потом пустились вскачь,
Будто мой упругий мяч.
Раздва, раздва,
Заниматься нам пора.
        Работаем по рядам
   Ребята,
  поднимите   руки   те,
  кто   уже
самостоятельно умеет делать покупки в магазине?
– …, прочитай задание.
1 групп   ваша покупка стоит 12 тенге?
2групп   ваша покупка стоит 15 тенге?
3групп   ваша покупка стоит 20 тенге?
Критерии успеха
Конец урока
умеют: объединять предметы в группы по размеру,
форме, цвету; выделять свойство предметов
(размер, форму, цвет) и предметы из группы по
заданному свойству;
Работа с геометрическим материалом.
.На доске:
 Распределите фигуры на 3 группы. Вывод:  Фигуры   можно   распределить   по:   цвету,
форме, размеру.
Работа в группах (по рядам)
(В каждой группе по  2 сигнальные карточки:
ВЕРНО – зеленая, НЕВЕРНО – красная.)
–   Какие   геометрические   фигуры   здесь
изображены?
– По каким признакам отличаются эти фигуры?
(По цвету, по размеру, по форме.)
– Проверьте, верно ли распределены фигуры по
группам.
(Ошибку   допустили,   когда   делили   фигуры   по
размеру.   Должны   получиться   две   группы:
большие и маленькие фигуры.)
В ы в о д : предметы можно разбивать на группы
или собирать в группы по цвету, форме, размеру,
вкусу,   запаху,   материалу,   назначению,   общему
названию и другим признакам.
Критерии успеха
Дифференциация
Каким образом Вы
планируете оказать
больше поддержки? Какие
задачи Вы планируете
поставить перед более
способными учащимися?
Здоровье и соблюдение техники
безопасности
Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и
активные виды деятельности.
№1:
НАШ ОТДЫХ
Отдых наш – физкультминутка.
Занимай свои места! Шаг на месте,
левой, правой,
Раз и два, раз и два!  (Шагают на
месте.)
Прямо   спину   всем   держать!
(Выпрямляют спину.)
Раз и два, раз и два!  (Шагают на
месте.)
Оценивание
Как Вы планируете
проверить уровень
усвоения материала
учащимися?
Используйте данный
раздел для записи
методов, которые Вы
будете использовать для
оценивания того, чему
учащиеся научились во
время урока.
К   концу   урока   учащиеся
смогут:
• сравнивать   предметы   по
• сравнивать   предметы   по
цвету;
форме;
• сравнивать   предметы   по
размеру.
Чтобы   выявить   уровень
овладения учебным матери
алом,   задайте   школьникам
следующий вопрос: - По каким признакам можно
сравнивать предметы?

разного
Продемонстрируйте   детям
пару кубиков разного цвета
и
размера.
Спросите:
- По каким признакам эти
предметы отличаются?
(по цвету и размеру)

- По каким признакам эти
предметы схожи? (по
форме)
Организуйте
самооценивание учащихся с
помощью «Лестницы
успеха» в рабочей тетради.
И под ноги не смотреть! (Круговые
движения головой.)
Раз и два, раз и два!  (Шагают на
месте.)
№2
Сколько зайчиков у нас,
Столько и подпрыгнем раз. (5 раз)
Сколько палочек да точек,
Столько   встанем   на   носочки.
(4 раза)
Сколько точек будет в круге,
Столько   раз   поднимем   руки.
(3 раза)

file_name: урок 110.docx

title: Краткосрочный план урока по математике  № 110 (1 класс)