extracted_text:
Областное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа-интернат № 4»
города Курска
Методическая разработка
урока по теме:
«Украшения интерьера дома своими руками»
Тип урока: комбинированный – формирование умений и навыков; применение знаний на
практике.
Вид урока: практическая работа.
Класс: 6
Урок разработала учитель технологии Звягинцева Т.В.
1 г. Курск 2018г.
2 Технологическая карта урока по технологии
Учебный предмет
Класс
Тема урока
Раздел программы
Тип урока
Вид урока
Цели урока
Задачи урока
Методы обучения
Формы работы
Образовательные ресурсы
Планируемые
Технология
6
 Украшения интерьера дома своими руками
Технологии творческой и опытнической деятельности
Комбинированный – формирование умений и навыков; применение знаний на практике.
Практическая работа
Предметные: Сформировать знания о проектной деятельности, этапах выполнения проектов.
 закрепить знания о технике изготовления изделия;
 познакомить с видами декоративно прикладного творчества.
Метапредметные: создать условия для формирования познавательного интереса к изучаемой
теме; развивать художественный вкус, умения самостоятельно осуществлять выбор материала,
инструментов для работы; развивать познавательные способности, умение рассуждать и защищать
проект, планировать свою деятельность, управлять своей познавательной деятельностью.
Личностные: формировать умение работать самостоятельно, толерантное отношение друг к
другу; воспитание эстетического вкуса, осознания учащимися возможностей применения
абстрактных технологических знаний и умений для анализа и решения практических задач.
Образовательные: сформировать у обучающихся навыки по содержанию, оформлению и
выполнению проекта;
Развивающие: развивать умение сравнивать, выделять главное, решать поставленную проблему
Воспитательные: воспитывать трудолюбие, аккуратность, требовательность к себе,
внимательность.
Рассказ, беседа с использованием проблемных и репродуктивных вопросов, демонстрация,
практическая работа, работа с учебником.
Фронтальная, индивидуальная
Компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация
Предметные: понимать понятие «творческий проект» и этапы выполнения проекта;
3 образовательные результаты использовать умения работать самостоятельно для закрепления изученного материала
Метапредметные:
регулятивные УУД  уметь ставить цель, планировать, осуществлять самоконтроль и оценку
результатов своей деятельности «Проверь себя»; уметь осуществлять совместную деятельность:
согласование и координацию деятельности с другими ее участниками.
коммуникативные УУД – уметь вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать
точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение); умение отражать в устной и
письменной форме результаты своей деятельности; умения выражать свои мысли и способности
выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное
мнение; уметь осуществлять учебное сотрудничество с одноклассниками и учителем,
познавательные УУД  научаться самостоятельно структурировать знания, ставить проблему и
формулировать проблему; создавать способы решения проблем.
личностные УУД научатся представлять своё мнение и позицию; уметь самостоятельно
приобретать новые знания и практические умения; сформировать желание выполнять учебные
действия; осуществлять рефлексию процесса и результата деятельности; ориентироваться на
выполнение моральных норм (взаимопомощь);
Технология. Технологии ведения дома. 6 класс: Рабочая тетрадь для обучающихся
общеобразовательных учреждений/ Н.В. Синица, Н.А. Буглаева. М.: Вентана – Граф, 2015г.
Технология. Технологии ведения дома:6класс: методическое пособие / Н.В.Синица. — М.:
Вентана  Граф, 2015.
Технология. Технологии ведения дома:6класс: учебник/ Н.В.Синица. — М.: Вентана  Граф, 2015.
2 урок по 45 минут
УМК:
Время
Структура и ход урока
Название этапа, цель
№
п/п
1. Мотивация к
Действия учителя
Действия обучающихся Результат
 Здравствуйте.  Рада встрече с  Подготовка класса к
формирование УУД:
Личностные:
4 деятельности
 Цель этапа:
организовать
направленное внимание
на начало урока;
проверка готовности
рабочих мест; создание
положительного настроя
обучающихся на урок
(3 мин)
Актуализация опорных
знаний
Цель этапа:
Сконцентрировать
внимание на основных
понятиях изученного
материала прошлого
урока. (6 мин)
2.
вами. Сегодня на занятии
присутствуют все? Спасибо.
Сегодня наш урок пройдёт в
дружеской атмосфере.
Девиз нашего урока
«Жизнь полна чудес, и самое
главное волшебство
заключается в том, что мы
можем и должны творить их
сами!» (слайд 2)
На прошлом уроке мы с вами
приступили к выполнению
творческого проекта на тему
«Интерьер жилого дома»
Мы с вами выполняли первый
этап поисковый.
Дом  это место в котором
живет человек. (слайд 3)
Каким бы он ни был –
четырехэтажным особняком
или типовой квартирой в
панельном доме, для любого
человека должен быть тем
единственным и неповторимым
местом, в котором всегда
комфортно, уютно.
С давних времен в народе
говорят: “Дом вести – не лапти
плести”, «Мой дом – моя
работе.  Включаются в
урок, во взаимодействие
с учителем.
Дети отвечают на
поставленные вопросы.
Выделяют и осознают то,
что уже изучено на
прошлых уроках.
выработка учебной мотивации,
установление учащимися связи между
целью учебной деятельности и ее
мотивом
Регулятивные:
учиться работать по предложенному
плану, выдвигать свой план
Коммуникативные:
умение отвечать за себя и других
участников учебного процесса
Регулятивные:
выделение и осознание учащимся того,
что уже усвоено, осознание качества и
уровня усвоения
Познавательные:
формирование умения анализа и
синтеза, анализ объектов с целью
выделения признаков (существенных,
несущественных);
Коммуникативные:
уметь слушать и слышать, понимание
речи других, оформление внутренней
речи во внешнюю
5 крепость», «В гостях хорошо, а
дома лучше», (слайд 4)
Как Вы думаете, в чем смысл
этих мудрых высказываний?
Меняются архитектурные
стили, меняется мир вещей,
меняется даже сам человек.
Одно остается неизменным:
человеку необходимо жилище,
которое бы ему верно и
надежно служило. Что мы
должны знать и уметь, для того
чтобы организовать
пространство так, чтобы оно
 не кружало нас, а мы жили в
нем? (Интерьер дома должен
быть функциональным,
красивым, гармоничным)
Ребята, скажите, каким
образом человек
благоустраивает свое жилище и
зачем нужно создавать уют в
своих домах и квартирах?
 Как и чем можно украсить
дом? (подушки, салфетки,
цветы, шторы и т.п.)
6 Пытаются
формулировать цель и
план урока.
3.
Целеполагание.
Введение понятия
«учебный проект».
Постановка проблемной
ситуации при повторении
изученного материала
 Цель этапа:
подвести детей к
самостоятельной
постановке
познавательной цели
 (4 мин)
 А теперь, на основе Ваших
ответов, давайте
сформулируем тему нашего
сегодняшнего урока.
«Украшения интерьера дома
своими руками» (слайд 5)
Давайте сформулируем цель
нашего урока, как вы думаете,
с чем мы сегодня
познакомимся, и какой вид
творческой работы нам
предстоит выполнить?
  Как вы считаете, смогли бы
вы изготовить какоелибо
небольшое изделие из ткани
своими руками?
 Для этого мы будем
заниматься с вами учебным
проектированием.
4.
Первичное восприятие
и усвоение нового
теоретического
Так как вы будущие хозяйки,
то вы должны научиться
создавать свой семейный очаг,
чтобы он был  источником
Участвуют в обсуждении
проблемных вопросов,
формулируют
собственное мнение и
Познавательные:
использование имеющихся знаний,
самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели,
поиск и выделение необходимой
информации; структурирование
знаний, выдвижение гипотез и их
обоснование
Регулятивные:
целеполагание, как постановка учебной
задачи на основе соотнесения того, что
известно, и того, что неизвестно.
Коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли
Личностные:
умение сотрудничать в совместном
решении проблемы; нравственно
этическая ориентация, в том числе и
оценивание усваиваемого содержания
(исходя из социальных и личностных
ценностей), обеспечивающее
личностный моральный выбор.
Регулятивные:
умение в сотрудничестве работать по
намеченному алгоритму, контроль в
форме сличения способа действия и
7 учебного материала
Цель этапа:
обеспечение восприятия,
осмысления нового
материала (20 мин)
аргументируют его.
Представляют
результаты
исследования.
душевного тепла,  любви,
благополучия, здоровья и
комфорта.
Обучающиеся должны
вспомнить термин «интерьер»,
какова главная задача
оформления помещения,
перечислить основные
требования, предъявляемые к
оформлению помещения.
 Устная работа (опрос) по
ранее изученному материалу.
1.Как вы понимаете термин
«Интерьер»? (Интерьер –лат.
слово “внутренний”.
Оформление помещения
изнутри.)
2.Какова главная задача
оформления помещения?
(Создание благоприятной
среды обитания для всех
членов семьи.)
3. Что означает термин
зонирование и какие
существуют зоны ( зона
приготовления и приёма пищи,
зона отдыха, зона сна,
санитарно гигиеническая зона)
4.Перечислите основные
его результата с заданным эталоном с
целью обнаружения отклонений и
отличий от эталона
Познавательные:
постановка и решение проблемы,
выбор оснований и критериев для
сравнения, классификации объектов;
подведение под понятие, выведение
следствий; установление причинно
следственных связей; построение
логической цепи рассуждений
Коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и
точностью выражать
свои мысли в соответствии с задачами
и условиями коммуникации; владение
монологической и диалогической
формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка
8 требования, предъявляемые к
оформлению помещения.
(Функциональные –
соответствие назначению;
эстетические – гармония
вещей;
гигиенические – тепло, сухо,
звукоизоляция, воздухообмен,
экологически чистые
материалы, чистота.)  Конечно,
дом – отражение нашей души.
Именно от характера человека,
его вкуса, образа жизни зависит
интерьер. Именно поэтому нет
совершенно одинаковых
интерьеров, в каждом будет
своя изюминка, отличие. Но
все же, их можно объединить в
группы – стили оформления
жилого помещения.
Какие стили вы знаете
Игра «Угадай стиль».
Вам предлагается разгадать
название стиля. На ваших
столах лежат листы с
зашифрованными названиями
стилей. Ваша задача:
расшифровать и найти
соответствующие угаданному
9 стилю изображения на доске,
рассказать отличительные
особенности данного стиля.
     Люди издавна стремились
украсить свое жилище, сделать
его более уютным, ввести в
интерьер декоративные
изделия, выполненные своими
руками. (слайд 6,7,8,9,10)
 Прикладные изделия из
кусочков ткани, украшающие
жилище, возникли на Руси с
появлением ситца.
Человек какой профессии
занимается разработкой
интерьера дома? (дизайнер)
  Я вам предлагаю побыть в
роли дизайнера. (слайд 12,13)
Дома вы должны были
разработать эскизы интерьера
5.
Физкультминутка
Цель этапа:
снятия напряжения и
усталости на начальном
этапе утомления. (слайд
11)
(2 мин)
Выполняют гимнастику
под музыкальное
сопровождение.
Коммуникативные:
осуществление совместной
двигательной деятельности в группе.
Личностные:
самоорганизация
10 6.
7.
своей комнаты. Давайте вас
послушаем.
Составьте для себя план вашей
работы согласно выбранной
модели.

Участвуют в обсуждении
проблемных вопросов,
формулируют
собственное мнение и
аргументируют его.
Первичное закрепление
изученного материала
Цель этапа:
усвоение обучающимися
знаний по теме
(5 мин)
Применение знаний и
формирование умений
и навыков
Практическая работа
«Выполнение изделия
для украшения
интерьера кухни».
Цель этапа: закрепить
полученные знания
(применение нового
Девочки, Вам предстоит
выполнить следующее задание:
изготовить самостоятельно
изделие, являющиеся
декоративными украшениями
для вашей комнаты.
Но прежде чем вы приступите
к работе, давайте вспомним
правила безопасности при
работе с тканью и выполнением
операций ВТО.
Самостоятельная работа
обучающихся –
выполнение изделия
собственного эскиза
Личностные:
определять под руководством учителя
общие правила поведения при
сотрудничестве (этические нормы)
Познавательные:
самостоятельное создание способов
решения проблем творческого и
поискового характера
Коммуникативные:
 умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями
коммуникации, участвовать в
коллективном обсуждении проблем
Познавательные:
умение самостоятельно планировать
пути достижения целей, осознанно
выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и
познавательных задач;
Личностные:
форме коммуникативной
компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками
11 знания в задании)
 (40 мин)
8.
Рефлексия учебной
деятельности на уроке
Цель этапа: самооценка
учащимися результатов
своей учебной
деятельности
(слайд 14)
(5 мин)
 Вы прекрасно сегодня
поработали, и думаю, узнали
много нового. А теперь
предлагаю высказаться одним
предложением, выбирая начало
фразы из рефлексивного
экрана на слайде.
Осуществляют
самооценку,
формулируют конечный
результат.
9.
Постановка домашнего
задания.
Уборка рабочих мест
 (5 мин)
Выставление оценок.
Принести необходимые
материалы для выполнения
проекта.
Записывают домашнее
задание.
Регулятивные:
совершенствование умений
выполнения учебноисследовательской
и проектной деятельности
Личностные:
умение давать верную эмоциональную
оценку своей деятельности на уроке
Регулятивные:
оценивание собственной деятельности,
определение позиции ученика
Познавательные:
Формирование внутреннего плана
действий, структурирование
полученной информации, анализ
деятельности на уроке
Коммуникативные:
Умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями
коммуникации
Регулятивные:
самоконтроль выполнения задания
Познавательные:
развитие умения осуществлять поиск
необходимой информации, для
12 достижения цели
13
ПРИЛОЖЕНИЕ
1.Игра «Угадай стиль».
1. 12_13_19_19_10_25_6_19_12_10_11   19_20_10_13_30
2. 19_20_10_13_30    1_14_17_10_18
3. 19_20_10_13_30    23_1_11 – 20_6_12
4. 19_20_10_13_30    12_1_15_20_18_10
5. 4_16_20_10_25_6_19_12_10_11_12    19_20_10_13_30
6. 19_20_10_13_30      14_10_15_10_14_1_13_10_9_14
7. 19_20_10_13_30       12_10_20_25 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
14 15 16 17

file_name: конспект урока.docx

description:
г. Курск 2018г.
2

intro:
Методическая разработка урока по теме: «Украшения интерьера дома своими руками»
Раздел программы:	Технологии творческой и опытнической деятельности
Тип урока:	Комбинированный – формирование умений и навыков; применение знаний на практике.
Вид урока:	Практическая работа
Цели урока:	Предметные: Сформировать знания о проектной деятельности, этапах выполнения проектов.
- закрепить знания о технике изготовления изделия;
- познакомить с видами декоративно прикладного творчества.
Метапредметные: создать условия для формирования познавательного интереса к изучаемой теме; развивать художественный вкус, умения самостоятельно осуществлять выбор материала, инструментов для работы; развивать познавательные способности, умение рассуждать и защищать проект, планировать свою деятельность, управлять своей познавательной деятельностью.
Личностные: формировать умение работать самостоятельно, толерантное отношение друг к другу; воспитание эстетического вкуса, осознания учащимися возможностей применения абстрактных технологических знаний и умений для анализа и решения практических задач.Методическая разработка урока по теме: «Украшения интерьера дома своими руками» 6 класс


file_name: наглядность.docx

чтение

group: Дисциплины

title: И. А. Бунин «Листопад»


extracted_text:
Литературное чтение
«И. А. Бунин «Листопад»» Тема: И. А. Бунин «Листопад».
Цель урока: познакомить с отрывком из поэмы И. А. Бунина «Листопад»
Задачи:
1.Познакомить учащихся с произведением И.А. Бунина «Листопад».
2.Совершенствовать умения анализировать изучаемое произведение.
3.Продолжить работу по совершенствованию навыка сознательного, правильного, выразительного чтения.
4.Развивать образное мышление, речь, воображение.
5.Развивать умение выражать свои чувства по отношению к прочитанному.
6.Воспитывать любовь к поэзии русских поэтов и красоте родной природы.
Тип урока:  урок чтения лирического пейзажного стихотворения.
Вид работы: стилистический анализ стихотворения, словесное рисование.
Формы работы: парная, индивидуальная, самостоятельная.
Оборудование: Учебник «Литературное чтение» для 4 класса; портрет писателя; компьютер, мультимедийный проектор,
экран для демонстрации презентации. Слайдовая презентация по теме «И.Бунин. Листопад».
Ожидаемые результаты:
 на уроке будет создана благоприятная обстановка;
 в ходе урока дети правильно сделают анализ стихотворения, сделают вывод о том, как важно видеть художественные
картины, созданные автором, выражать свои чувства по отношению к прочитанному; Методы и приемы:
•
•
•
•
•
•
•
•
Рассказ
Беседа
Частичнопоисковый
Наглядный
Разметка текста
Вычитывание
Словесное рисование
Выразительное чтение
План урока:
1.Мотивация учебной деятельности.
2.Актиализация знаний
3.Постановка и решение учебной задачи.
 Подготовка к чтению
     Первичное чтение
    Проверка первичного восприятия
    Анализ произведения
4.Рефлексия. Этап урока
1.Мотивация
учебной
деятельности.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
Долгожданный дан звонок,
 Начинается урок.
 Сядем прямо, не согнемся,
 За работу мы возьмемся.
          Придумано кемто просто и мудро.
          При встрече здороваться «Доброе утро».
          И каждый становится добрым, доверчивым,
          И доброе утро длится до вечера.
 Мне хочется, чтобы доброе настроение не
покидало вас на уроке и до самого вечера.
 Мы начинаем  урок литературного чтения.
 Отгадайте загадку:
Утром мы во двор идём
Листья сыплются дождём,
Под ногами шелестят
И летят, летят, летят...
– Да это осень, а какие слова вам помогли
отгадать загадку?
– Кто догадался, о чем мы будем говорить на
уроке?
А что мы будем читать?
Ребята, сегодня на уроке мы увидим,
какой увидел осень великий мастер
русского слова писатель Иван
Алексеевич Бунин с его
Дети приготовились к уроку,
внимательно слушают
учителя.
Личностные УУД:
Учебно
познавательный
интерес к новому
учебному материалу.
Это осень.
Листопад, т.к. он  бывает
осенью.
Об осени, о природе
Стихи.
Коммуникативные
УУД:
Вступать в учебное
сотрудничество  с
учителем и
одноклассниками. замечательным стихотворением «Листопад». Высказываются.
Дети внимательно слушают
учителя.
Коммуникативные
УУД:
Участвовать в диалоге,
в общей беседе.
Регулятивные УУД:
Умение сравнивать,
слушать собеседника и
вести диалог,
высказывать свою
точку зрения,
анализировать свою
работу, исправлять
ошибки.
Регулятивные УУД:
Планирование свое
действие в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее
реализации.
2.Актуализация
знаний.
3.Постановка
учебной задачи.
 Сегодня мы продолжим знакомство с
творчеством Ивана Алексеевича. Начать
знакомство я предлагаю с прослушивания пьесы
Пётра Ильича Чайковского «осенняя песня».
 Что вы услышали в музыке?
Что почувствовали?
Что представили себе, пока слушали музыку?
  Эта пьеса называется «Октябрь».
 Сегодня мы будем говорить об осени, о тех
явлениях природы, что связаны с ее приходом.
Будем учиться видеть те красочные средства,
которые помогают поэтам рассказать, как
красива природа.
Отрывок из стихотворения «Листопад» читает
учитель.
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной.
Березы желтою резьбой
Блестят в лазури голубой,
Как вышки, елочки темнеют,
А между кленами синеют
То там, то здесь в листве сквозной
Просветы в небо, что оконца.
Лес пахнет дубом и сосной,
За лето высох он от солнца,
И Осень тихою вдовой
Вступает в пестрый терем свой.
Сегодня на пустой поляне,
Среди широкого двора, Воздушной паутины ткани
Блестят, как сеть из серебра.
Сегодня целый день играет
В дворе последний мотылек
И, точно белый лепесток,
На паутине замирает,
Пригретый солнечным теплом;
Сегодня так светло кругом,
Такое мертвое молчанье
В лесу и в синей вышине,
Что можно в этой тишине
Расслышать листика шуршанье.
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Стоит над солнечной поляной,
Завороженный тишиной.
Заквохчет дрозд, перелетая
Среди подседа, где густая
Листва янтарный отблеск льет;
Играя, в небе промелькнет
Скворцов рассыпанная стая —
И снова все кругом замрет.
А сейчас прочитаем  это  стихотворение про
себя.
Закончили.
Скажите, понравилось ли вам это стихотворение,
какое настроение автора вы почувствовали?
Читают про себя.
Да, понравилось. Мы
почувствовали радость,
восторг от красоты золотой
осени, чувство любования
осенью.
Познавательные
УУД:
Подведение под
понятие, выделение
следствий.
Постановка и решение
проблемы.
Осознанное и
произвольное
построение речевого
высказывания в устной
форме.
Создавать и
преобразовывать
модели. Регулятивные УУД:
Планировать
определять
последовательность
действий.
 Какое время года описывает поэт? Докажите.
 Какую картину вы представили, читая
стихотворение?
Что больше понравилось в стихотворении?
Чем восхищается автор?
Словарнолексическая  работа.
 Объясните значение слова завороженный?
 Подберите синонимы к словам:
Лиловый
Золотой –
Багряный
Лазурь –
 Подберите антонимы к слову замирает?
 Молодцы! С заданием справились все.
 Давайте вспомним, какие художественные
средства используют поэты в своих
стихотворениях.
1 часть  (чтение первых 4 строк).
Прочитайте первые 4 строки стихотворения.
Давайте   найдем   в   этой   части   художественные
средства, которые автор использовал в тексте для
того,   чтобы   мы   увидели   эти   восхитительные
картины?
Кто главный герой этого стихотворения?
Поэт описывает осень.
Картину о природе. Лес,
много деревьев, падающих
листьев.
Очарованный, околдованный.
Лиловый – фиолетовый,
сиреневый;
Золотой – желтый;
Багряный – красный густого,
тёмного оттенка.
Лазурь – светлосиний цвет,
синева.
Возрождается, оживает.
Читают первое
четверостишье.
Находят художественные
средства.
Лес.
Анализ Какие   краски   использует   поэт,   при   описании
осеннего леса?
 С чем сравнивает поэт лес?
Найдите и зачитайте этот отрывок.
Что такое терем?
2 часть  до слов «И осень тихою вдовой, вступает
в пёстрый терем свой» (10 строк)
С помощью, каких слов и выражений автор
рисует берёзы? Зачитайте.
Что говорит о елочках?
Какие еще деревья автор увидел в осеннем лесу?
Почему образуются просветы? С чем автор
сравнивает эти просветы?
Почему Бунин говорит «оконца», а не окна?
Удалось ли автору показать сходство осеннего
леса с расписным теремом?
Кто хозяйка терема?
Докажите словами текста.
Какая Осень, веселая или грустная? Почему?
Объясните слова поэта “И Осень тихою вдовой
вступает в пестрый терем свой”.
Кто такая вдова?
Почему говорится «тихой вдовой»?
 Лиловая, желтая, багряная,
лазурь, золотой.
С теремом.
 Высокий богатый дом с
покатой крышей, с
надворными постройками;
жилое помещение в верхней
части такого дома.
Зачитывают.
Клёны.
С оконцами терема.
Т.к. раньше в теремах были
маленькие окошки.
Осень.
Грустная
Осень наступает постепенно
Автор показывает внешнюю
красоту леса, но близится
конец этой красоте, она тихо
угасает, как жизнь женщины,
потерявшей мужа. В её жизни
нет больше радости и веселья.
Регулятивные УУД:
Планирование свое
действие в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее
реализации. Осень напоминает нам эту
женщину.
Олицетворение
Автор рисует паутинку,
похожую на серебряную сеть.
"Воздушной паутины ткани
Блестят, как сеть, из
серебра".
В дни теплых дней бабьего
лета.
Какой прием использует автор, называя Осень
вдовой? Докажите использованный прием.
3 часть  до слов «На паутине замирает,
пригретый солнечным теплом».
 Опишите своими словами картины, которые вы
увидите, и соотнесите их с текстом.
 А когда бывает много паутины?
 А я увидел мотылька, похожего на белый
лепесток.
 Это последний мотылек,  уже нет насекомых.
Мотылек пригрелся на солнышке, ему тепло,
приятно, он замер на паутине:
"И точно белый лепесток,
На паутине замирает,
Пригретый солнечным теплом".
 День солнечный, яркий:
"Сегодня так светло кругом"…
4 часть
А теперь прочитайте от строк «…сегодня так
светло кругом…. и до …расслышать листика
шуршанье…»
 Какие слова помогают автору показать, что в осеннем лесу наступает тишина?
А почему о тишине автор говорит, что она
"мертвая"?
Попробуйте найти в стихотворении слова, в
которых употребляются звуки, передающие
шуршание листика.
Какой звук повторяется в этом отрывке? Для
чего?
Этот приём называется звукопись. Ещё в
стихотворении присутствует обонятельный образ.
Попробуйте найти его.
Для чего Бунин описал звуки и запахи леса?
  Как можно догадаться, что красота осени
недолговечна?
 Почему в стихотворении несколько раз
повторяется слово “сегодня”? Что хотел сказать
Бунин своим читателям?
Можно ли назвать Бунина художником слова?
Мертвое молчанье, можно в
этой тишине расслышать
листика шуршанье
 Чтобы  понять, что в лесу
нет никаких звуков: ни шума
ветра, ни птичьих голосов "в
лесу и в синей вышине"…
 А еще чтобы  услышать на
фоне такой тишины еле
заметные звуки падающего
листика:
"Что можно в этой тишине
Расслышать листика
шуршанье".
"молчанье"  ч ;
"вышине"  ш ;
"можно"  ж ;
"тишине"  ш ;
"расслышать"  ш ;
"шуршанье"  ш .
 Звук эс, ш, для того чтобы
передать шорох листьев.
«Лес пахнет дубом и
сосной».
Чтобы легче было
представить картину осеннего
леса.
Познавательные
УУД:
Подведение под
понятие, выделение
следствий.
Постановка и решение
проблемы.
Осознанное и
произвольное
построение речевого
высказывания в устной
форме.
Создавать и преобразовывать
модели.
Почему?
Работа в парах: поиск выразительных
средств языка
Для того чтобы так замечательно описать лес
осенью поэт использовал средства
художественной выразительности.
Какие вы знаете средства художественной
выразительности?
   I ряд  находит и подчёркивает сравнения
   II ряд  эпитеты
   III ряд – олицетворения
Проверка.
5 часть  Прочтите заключение.
 Бунин заканчивает свое стихотворение теми же
словами, с которых начал. Он как будто осмотрел
всю поляну кругом и снова увидел те же деревья,
которые поразили его воображение в самом
начале.
 Как вы понимаете последнюю строчку этого
стихотворения?
Какое настроение надо передать при чтении?
Какие строки повторяются?
Одинаково ли их надо читать?
Почему?
Олицетворения,  сравнения,
эпитеты.
Лес  удивлен, потрясен.
Радость, восторг, любование
Лес, точно терем расписной
Лиловый, золотой, багряный
Нет. 1 – более громко,
восторженно, 2 – спокойно,
тихо.
Когда автор входит в лес он Прочитайте стихотворение про себя и
подготовьтесь к выразительному чтению.
Чтение стихотворения учащимися вслух.
Упражнение 3 (самостоятельно).
им восхищается, а в конце
замечает, что там тихо и
старается не нарушать покой
леса.
Подготовка к
выразительному
чтению
стихотворения
учащимися.
4.Рефлексия
И. А. Бунин. Листопад
Восхищение, грусть.
Регулятивные УУД:
Самоконтроль
деятельности,
самооценка
результатов работы.
 С каким стихотворением вы познакомились на
уроке?
 Какие чувства выразил поэт в стихотворении?
 Совпало ли ваше настроение с настроением
автора?
Очень важно замечать красоту окружающего
мира, уметь любоваться ею, но ещё важнее
сохранить эту красоту.
Домашнее задание: Упражнение 1. Выберите
понравившиеся фрагменты стихотворения и
проиллюстрируйте их, сопроводите свой рисунок текстом.

file_name: чтение 4 класс.docx

description: текстом.

title: И. А. Бунин «Листопад»


extracted_text:
Тема: МАСТЕРКЛАСС «ОБРАЗ ВЕСНЫ»
Учитель:  Ушакова   Светлана   Николаевна,   учитель   изобразительного
искусства МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №3» г.Протвино
Возрастная группа: обучающиеся 3класса, педагоги.
Форма организации: групповая
Назначение:  творческая   работа
подарком.
  может   стать   украшением   интерьера,
Цель:  Создание   условий   для   развития   интеллектуальнотворческого
потенциала обучающихся.
Задачи:
 учебные:
 умение видеть красоту окружающего мира;
 умение подобрать нужные цвета для законченности композиции;
 совершенствование   умений   и     навыков     при   работе   с     пастелью   и
ножницами;
 воспитательные:
 воспитание   собранности,
  внимательности,   аккуратности,   чувства
ответственности за результаты своего и коллективного труда;
 развивающие:
 развитие   познавательной   сферы   учащихся,   эстетического   вкуса,
наблюдательности, фантазии,  творческого воображения, чувства цвета.
Средства:
 наглядные  творческие работы детей;
 мультимедийные – видеосюжет из мультфильма «12 месяцев», видеоряд
на тему «Весна»;
 музыкальные – произведения: А.Вивальди «Весна», Ф.Шопена «Вальс
цветов»;
 оборудование   –   ватман   (формат   А2),     пастельные   мелки,   шаблоны
цветов,   листьев,   бабочек     из   цветной   бумаги,   клеящий   карандаш,
ножницы.
Время проведения мастеркласс – 30 минут
1 ЭТАПЫ РАБОТЫ МАСТЕРКЛАССА
1.Приветствие, вступительное слово
   Здравствуйте   уважаемые   гости.   Мы   рады   приветствовать   Вас   на   нашем
мастерклассе.  За  окном   –  весна.   И   сегодня   мы   вместе   с  учащимися  3го
класса будем создавать образ этого удивительного  времени года, используя в
работе   элементы   рисунка,   бумагопластики   и   аппликации.   Но   прежде   чем
начать работу, давайте заглянем в лес и узнаем, что же там происходит?
Просмотр видеосюжета
(просмотр видеосюжета  из мультфильма «12 месяцев» в сопровождении
музыкальной композиции А.Вивальди «Весна»).
  Итак, что же происходит с природой  с приходом Весны?
Ответы учащихся:  ( Природа просыпается, тает снег, появляются почки
на деревьях, прилетают птицы и т. д.).
   Весной   все   становится   красивым   и   ярким,   поэтому   издревле   на   Руси
говорили: «Весна  красна», что значит красивая.
   Сегодня   мы   постараемся   создать   наш   образ   Весны   не   менее   ярким   и
красочным и приглашаем всех желающих присоединиться к нам.
2.Постановка целей и задач
   Для   работы   нам   понадобятся:   лист   ватмана   с   эскизом     лица   девушки,
пастельные мелки, цветная бумага с шаблонами цветов и бабочек, клеящий
карандаш
  технике
безопасности при работе с ножницами.
Ответы учащихся: (передавать кольцами вперед, не держать открытыми,
не размахивать).
  и   ножницы.   Давайте   проведем   инструктаж   по
3. Подготовительно – организационный этап
2 Я   предлагаю   нашу   работу   украсить   цветущей   веточкой   японской   вишни
сакуры.   Так   как   работа   у   нас   коллективная,   то     давайте   распределим
обязанности  каждого из Вас.
4.Деятельность участников
Этапы работы:
1. Два   человека   работают   с   цветом      раскрашивают   и   прорисовывают
пастельными мелками фон эскиза. Предлагаю использовать для волос
два цвета: голубой – цвет неба и салатовый – цвет весенней зелени.
Контуры   прорисовать   более темным тоном. Лицу придать румянец
светлорозового цвета. Глаза – голубые , брови  и ресницы зеленые.
2. Нам понадобится для нашей веточки 16 цветов розового цвета,  поэтому
четыре человека  работают  с шаблонами. Вырезают заготовки  цветов,
вклеивают серединки и придают цветам объем.
3. Один человек  из полоски бумаги коричневого цвета путем скручивания
выполняет   веточку   вишни   и   из   тонких   полосок   красного   цвета
изготавливает   серединки   для   цветов,   вырезает   две   бабочки   желтого
цвета.
4. На готовом рисунке волос, все вместе раскладывают готовые веточку с
цветами, создавая  композицию.
5. Когда композиция выстроена, заготовки закрепляют на фоне с помощью
клеящего карандаша.
6. Последний  этап работы – лицо. Предлагаю  украсить лицо веснушками
– бабочками, вырезанными  фигурным дыроколом.
5.Планируемый результат. Выставка работ
6.Рефлексия
А теперь подведем итоги нашего мастеркласса:
Посмотрите на Вашу работу. Как Вы думаете, получилось ли у Вас создать
образ Весны?
Совпадает ли этот образ с тем, что был Вами задуман?
(ответы учащихся)
 Сейчас я предлагаю каждому из Вас выбрать одного из ребят, кому хочется
сказать   спасибо   за   сотрудничество   и   пояснить,   в   чем   именно   это
сотрудничество проявилось.
3 – А я всех Вас благодарю за работу на мастерклассе, за Ваше творчество,
сотрудничество и Вашу активность.
4 5 6 7

file_name: МАСТЕР - КЛАСС Образ весны.docx

intro: коллективная работа рассчитана на обучающихся начальной школы. Творческая работа объединяет два вида деятельности: рисование и аппликацию. Для данной работы необходимо сделать заготовки- эскиз лица девушки, шаблоны цветов -в данной работе  это веточка сакуры украшающая волосы , шаблоны бабочек. На первом этапе одна подгруппа детей с помощью цветных мелков создает фон работы, в это время вторая подгруппа вырезает шаблоны мз цветной бумаги и придает им форму. Когда фон готов нна него раскладывают заготовки  из цветной бумаги и приклеивают их. Таким образом можно выполнить все времена года, используя в том числе и природный материал.выполнение творческой коллективной работы  обучающимися 3-го класса

title: Мастер-класс "ОБРАЗ ВЕСНЫ" (3 класс, внеурочная деятельность)


extracted_text:
Планконспект урока английского языка в 7 классе
По теме «Школьная жизнь»
Цель: развитие навыков монологической речи по теме «Школьная жизнь».
Задачи: Учебный: развитие навыков монологической и диалогической речи
по теме «Школьная жизнь».
Развивающий: развитие критического мышления;
Развитие   речевых   способностей,   психологические   функции,   связанные   с
речевой деятельностью (память, мышление, способность логически мыслить,
умение анализировать).
Воспитательный:   формирование   положительного   отношения   к   школьной
жизни   и   одноклассникам,   учителям;   формирование   положительного
отношения к мнению окружающих, к труду учителей.
  Способствовать   развитию   творческих
Личностноориентировочный:
навыков,   создать   условия   для   развития   навыков   общения   и   совместной
деятельности.
Тип урока: урок комбинированного типа посвящен развитию репродуктивных
речевых навыков и занимает промежуточное место в изучении темы «Школа»,
связывая   рецептивный   этап   и   этап   активизации   (репродуктивный)   речевых
навыков. Применяются элементы технологии развивающего обучения.
Форма и виды работы: Индивидуальная, фронтальная, групповая.
Автор   УМК: Биболетова   М.   З.   ,   Трубанева   Н.Н.   Английский   с
удовольствием. Учебник для 7 кл. общеобраз. Учрежд. Обнинск: Титул, 2014.
Оборудование:
презентация Power point,
видеофизкультиминутка, синквейн.
проектор,

экран,

1. Организационный момент
T. Hello, boys and girls. I am glad to see you today. How are you? Are you OK?
So, let’s begin our lesson. Take a guess what the topic of our lesson is.
I really like it,
and just want to say,
That’s where I spend,
 most of my day.
Here inside our classroom
There's lots to see and do.
I am happy being here
And making friends with you!
T. Now look at the blackboard. Do you have any associations with the world
school? Т. Thank you for your answers. I ask you to make a sinqain to the word «school».
But first of all, lets remember the rules of sinqain.(слайд 2) Синквейн (Слайд2)
1.Write down 1 noun.
2. write down 2 adjectives.
3.write down 3 verbs.
4. write down 1 sentense which expresses your opinion about school.
5. write down 1 word synonym or the word to the word «school».
You have 2 minutes. Time is over. Read your answers.
(Possible answers)
School.
Favourite, interesting.
Study, listen, communicate.
Like to go to school.
Happiness.
 School
 Big, new
 Read, write, learn
 Here I meet my friends
 Fun
T. Oh, I forgot to tell you I met a very interesting person yesterday. I think, it will
be interesting for you to know more about it. Ask me any questions to get as much
information as possible.
(Possible answers)
13.Is it a boy or a girl?
14.What is his name?
15.How old is he?
16.Where is he from?
17.Does he like his school?
18.What is his favourite subject?
T. Thank you for your questions. And you have many subjects in your timetable.
Look at the blackboard and take a guess what subjects are they?
T. Now let’s try to describe school subjects. You like or dislike some subjects
because they can be
Interesting
Exiting
Boring
Useful
Necessary
Difficult
2 So tell me what subjects you like or don’t like

 T. Now let’s check your homework. Is was a bit difficult, but very interesting text
about schools in Great Britain. This text is very informative.  You have already
learnt some facts about British schools, but some information was new for you.
The school year in Britain starts   in September.  The lessons last 4045 minutes.
British pupils wear a school uniform. The favourite colors are blue, grey, black and
green.  The first foreign language they learn at school is French. Sometimes they
also learn a second foreign language: German, Spanish, Russian. British students
have Christmas holidays, Easter holidays and Summer holidays. Schools in
England and America use their own marks: letters or percentage
 A – 90100 excellent ,
 B – 8089 – good,
 C – 7079 – satisfactory,
 D – 6069 bad,
 E – 059 poor.
All the pupils have there own lockers (запирающийся шкафчик). In most British
schools each pupils has two lockers: a gym locker and a hall locker. In most
English schools forms start only at the secondary school, at the age of eleven. So at
the age of twelve British students go to the second form.
During the lunch hour pupils have time to do many things besides eating. They can
also read in the library, participate in clubs or sport, and go home. Some children
go to Sunday school – classes giving religious instruction to children, organized by
churches on Sundays. In Britain schools have names, such as Manchester School,
Mary Hampden School, Abbey Road. At English schools children call the male
teachers Mr and the female teachers Miss/Mrs with the surname.
Mark the following statements true or false.
6. The first foreign language they learn at school is Russian.
7. Some British pupils go to school on Sundays.
8. There are schools only for boys and only for girls in Britain.
9. In British schools a long break is not only for having lunch.
10.A school year in Britain has four terms.
11.The marking system in Britain is similar to that in Russia.
12.In Britain schools have names, not numbers.
Check your answers
A) False
B) True
3 V
Уже знал
-
Это меня
удивило
+
Новое
I have already
known it
It was surprising
for me
It was new
C) False
D) True
E) False
F) False
G) True
T. Now, children, tell me, please,
 what you have already known about schools in Britain?
 what was surprising for you?
 which information was new for you?
T. You are all pupils and you have to wear a school uniform
Your school uniform is nice, isn’t it? But some children don’t like it. Are you for
or against school uniform.
(Possible answers)
School uniform
Advantages (for)
Disadvantages (against)
Is not very expensive
it disciplines students
students  look alike
It is usually out of fashion
The classmates seem like a team
It is not comfortable to wear it
T. I know you have always wanted to have a pen friend from Great Britain and
yesterday we got a letter from your new friend Ben
4 … We moved to a new house a few weeks ago and I have to change my school. At
first I was a bit afraid.  But now I like my school because all my classmates are
friendly, the teachers are kind and understanding and my new school uniform is
cool. And what about you? Do you have many friends in school? What is your
favourite subject? Why? Do you like your school uniform? Why?...
Let’s remember the rules of writing letters
There are two types of letters: usual letters and email letters.
In usual letters you write your address and the date
Krasnokumskoye,
Russia
16/03/2016
16.03.2016
You start you letter with
Dear Ben,
Don’t forget to thank for recent letter
Thank you for your letter. I was glad to get it.
In your letter your asked me about …
Sorry, I have to go now. I hope to hear from you soon.
Best wishes,
Emma
Подведение итогов урока
Well done! You have worked very creative.
Домашнее задание
Write a letter to your English pen friend. Don’t forget the rules of writing letters.
5

file_name: конспект.docx

intro:
Цель: развитие навыков монологической речи по теме «Школьная жизнь».
Задачи: Учебный: развитие навыков монологической и диалогической речи по теме «Школьная жизнь».
Развивающий: развитие критического мышления;
Развитие речевых способностей, психологические функции, связанные с речевой деятельностью (память, мышление, способность логически мыслить, умение анализировать).
Воспитательный: формирование положительного отношения к школьной жизни и одноклассникам, учителям; формирование положительного отношения к мнению окружающих, к труду учителей.
Личностно-ориентировочный: Способствовать развитию творческих навыков, создать условия для развития навыков общения и совместной деятельности.жизнь школьная

title: План-конспект урока "Школьная жизнь" 7 класс


file_name: МАСТЕР - КЛАСС Образ весны.docx

description:
Тема: МАСТЕРКЛАСС «ОБРАЗ ВЕСНЫ»
Учитель:  Ушакова   Светлана   Николаевна,   учитель   изобразительного
искусства МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №3» г.Протвино
Возрастная группа: обучающиеся 3класса, педагоги.
Форма организации: групповая
Назначение:  творческая   работа
подарком.
  может   стать   украшением   интерьера,
Цель:  Создание   условий   для   развития   интеллектуальнотворческого
потенциала обучающихся.
Задачи:
 учебные:
 умение видеть красоту окружающего мира;
 умение подобрать нужные цвета для законченности композиции;
 совершенствование   умений   и     навыков     при   работе   с     пастелью   и
ножницами;
 воспитательные:
 воспитание   собранности,
  внимательности,   аккуратности,   чувства
ответственности за результаты своего и коллективного труда;
 развивающие:
 развитие   познавательной   сферы   учащихся,   эстетического   вкуса,
наблюдательности, фантазии,  творческого воображения, чувства цвета.
Средства:
 наглядные  творческие работы детей;
 мультимедийные – видеосюжет из мультфильма «12 месяцев», видеоряд
на тему «Весна»;
 музыкальные – произведения: А.Вивальди «Весна», Ф.Шопена «Вальс
цветов»;
 оборудование   –   ватман   (формат   А2),     пастельные   мелки,   шаблоны
цветов,   листьев,   бабочек     из   цветной   бумаги,   клеящий   карандаш,
ножницы.
Время проведения мастеркласс – 30 минут
1

description:
ЭТАПЫ РАБОТЫ МАСТЕРКЛАССА
1.Приветствие, вступительное слово
   Здравствуйте   уважаемые   гости.   Мы   рады   приветствовать   Вас   на   нашем
мастерклассе.  За  окном   –  весна.   И   сегодня   мы   вместе   с  учащимися  3го
класса будем создавать образ этого удивительного  времени года, используя в
работе   элементы   рисунка,   бумагопластики   и   аппликации.   Но   прежде   чем
начать работу, давайте заглянем в лес и узнаем, что же там происходит?
Просмотр видеосюжета
(просмотр видеосюжета  из мультфильма «12 месяцев» в сопровождении
музыкальной композиции А.Вивальди «Весна»).
  Итак, что же происходит с природой  с приходом Весны?
Ответы учащихся:  ( Природа просыпается, тает снег, появляются почки
на деревьях, прилетают птицы и т. д.).
   Весной   все   становится   красивым   и   ярким,   поэтому   издревле   на   Руси
говорили: «Весна  красна», что значит красивая.
   Сегодня   мы   постараемся   создать   наш   образ   Весны   не   менее   ярким   и
красочным и приглашаем всех желающих присоединиться к нам.
2.Постановка целей и задач
   Для   работы   нам   понадобятся:   лист   ватмана   с   эскизом     лица   девушки,
пастельные мелки, цветная бумага с шаблонами цветов и бабочек, клеящий
карандаш
  технике
безопасности при работе с ножницами.
Ответы учащихся: (передавать кольцами вперед, не держать открытыми,
не размахивать).
  и   ножницы.   Давайте   проведем   инструктаж   по
3. Подготовительно – организационный этап
2

description:
Я   предлагаю   нашу   работу   украсить   цветущей   веточкой   японской   вишни
сакуры.   Так   как   работа   у   нас   коллективная,   то     давайте   распределим
обязанности  каждого из Вас.
4.Деятельность участников
Этапы работы:
1. Два   человека   работают   с   цветом      раскрашивают   и   прорисовывают
пастельными мелками фон эскиза. Предлагаю использовать для волос
два цвета: голубой – цвет неба и салатовый – цвет весенней зелени.
Контуры   прорисовать   более темным тоном. Лицу придать румянец
светлорозового цвета. Глаза – голубые , брови  и ресницы зеленые.
2. Нам понадобится для нашей веточки 16 цветов розового цвета,  поэтому
четыре человека  работают  с шаблонами. Вырезают заготовки  цветов,
вклеивают серединки и придают цветам объем.
3. Один человек  из полоски бумаги коричневого цвета путем скручивания
выполняет   веточку   вишни   и   из   тонких   полосок   красного   цвета
изготавливает   серединки   для   цветов,   вырезает   две   бабочки   желтого
цвета.
4. На готовом рисунке волос, все вместе раскладывают готовые веточку с
цветами, создавая  композицию.
5. Когда композиция выстроена, заготовки закрепляют на фоне с помощью
клеящего карандаша.
6. Последний  этап работы – лицо. Предлагаю  украсить лицо веснушками
– бабочками, вырезанными  фигурным дыроколом.
5.Планируемый результат. Выставка работ
6.Рефлексия
А теперь подведем итоги нашего мастеркласса:
Посмотрите на Вашу работу. Как Вы думаете, получилось ли у Вас создать
образ Весны?
Совпадает ли этот образ с тем, что был Вами задуман?
(ответы учащихся)
 Сейчас я предлагаю каждому из Вас выбрать одного из ребят, кому хочется
сказать   спасибо   за   сотрудничество   и   пояснить,   в   чем   именно   это
сотрудничество проявилось.
3

description:
– А я всех Вас благодарю за работу на мастерклассе, за Ваше творчество,
сотрудничество и Вашу активность.
4


extracted_text:
Таблица 1
Стили речи
Функция
Где используется
Основная его функция
— сообщение
информации, а также
доказательство ее
истинности. Для него
характерно наличие
малых терминов,
общенаучных слов,
абстрактной лексики, в
нем преобладает имя
существительное,
немало отвлеченных и
вещественных
существительных.
Информация
предназначена не для
узкого круга
специалистов, а для
широких слоёв
общества, причём
воздействие направлено
не только на разум, но и
на чувства адресата.
Основная функция
официальноделового
стиля —
информационная
(передача информации).
Сфера использования
этого стиля — наука,
адресатами текстовых
сообщений могут
выступать учёные,
будущие специалисты,
ученики, просто
любой человек,
интересующийся той
или иной научной
областью; авторами
же текстов данного
стиля являются
учёные, специалисты в
своей области.
Он встречается в
жанрах статьи, очерка,
репортажа, фельетона,
интервью, ораторской
речи и
характеризуется
наличием
общественно
политической
лексики,
эмоциональностью.
Сфера применения
официальноделового
стиля — право,
автор — юрист,
правовед, дипломат,
просто гражданин.
Стиль речи
1. Научный стиль
Описание стиля
Научный стиль — стиль
научных сообщений.
Целью стиля можно
назвать описание
законов, выявление
закономерностей,
описание открытий,
обучение и т. п.
2. Публицистический
стиль
Публицистический стиль
служит для воздействия
на людей через средства
массовой информации.
3. Официально
деловой стиль
Деловой стиль
используется для
сообщения,
информирования в
официальной обстановке
(сфера законодательства,
делопроизводства,
административно
правовой деятельности).
Этот стиль служит для
оформления документов:
законов, приказов т. д. 4. Художественный
стиль
5. Разговорный стиль
Художественный стиль
воздействует на
воображение и чувства
читателя, передаёт
мысли и чувства автора,
использует всё богатство
лексики, возможности
разных стилей,
характеризуется
образностью,
эмоциональностью,
конкретностью речи.
В этом стиле речи
большую роль играют
внеязыковые факторы:
мимика, жесты,
окружающая обстановка.
В нём часто используется
разговорная и
просторечная лексика.
Эмоциональность
художественной речи
выполняет
эстетическую функцию.
Используется в
художественных
произведениях.
Разговорный стиль
служит для
непосредственного
общения, когда автор
делится с
окружающими своими
мыслями или
чувствами.
Обычная форма
реализации
разговорного стиля —
диалог, этот стиль
чаще используется в
устной речи. В нём
отсутствует
предварительный
отбор языкового
материала.
Тип речи
Описание типа
В каком стиле, жанре
используется
Примеры
Таблица 2
Типы речи
1. Описание
Описание может быть
использовано в любом
стиле речи, но в
научном
характеристика
предмета должна быть
предельно полной, а в
художественном
акцент делается
только на самых ярких
деталях.
Описание — это
изображение какого
либо явления
действительности,
предмета, лица путем
перечисления и
раскрытия его
основных признаков.
Цель описания в том,
чтобы читатель увидел
предмет описания,
представил его в своем
сознании.

Примеры описания в
научном и
художественном стиле:
1. Яблоня — ранет
пурпуровый —
морозостойкий сорт.
Плоды округлой
формы, диаметром 2,5
—3 см. Вес плода 17—
23 г. Сочность
средняя, с
характерным сладким,
слегка вяжущим
вкусом.
2. Липовые яблоки
были крупные. Если
посмотреть сквозь
яблоко на солнце, то
оно просвечивалось
как стакан свежего
липового меда.
2. Повествование
Повествование — это  Повествование как тип Пример речи очень
распространен в таких
жанрах, как
воспоминания, письма.
рассказ, сообщение о
какомлибо событии в
его временной
последовательности.
Особенность
повествования в том,
что в нем говорится о
следующих друг за
другом действиях.
Рассуждение — это
словесное изложение,
разъяснение,
подтверждение какой
либо мысли.
3. Рассуждение
повествования:
Я стал гладить Яшкину
лапу и думаю: совсем
как у ребеночка. И
пощекотал ему
ладошку. А ребеночек
то как дернет лапку —
и меня по щеке. Я и
мигнуть не успел, а он
надавал мне оплеух и
прыг под стол.
Пример рассуждения:
Развитие значений
слова идет обычно от
частного
(конкретного) к
общему
(абстрактному).
Вдумаемся в
буквальное значение
таких, например, слов,
как воспитание,
отвращение,
предыдущий.
Воспитание буквально
означает
вскармливание,
отвращение —
отворачивание (от
неприятного лица или
предмета),
предыдущий —
идущий впереди.
Литературный жанр
1. Рассказ
Описание
Таблица 3
Жанры
2. Сказка
3. Басня
Рассказ — малая форма эпической прозы, соотносимая с повестью как
более развернутой формой повествования. Восходит к фольклорным
жанрам (сказке, притче); как жанр обособился в письменной литературе;
часто неотличим от новеллы, а с 18 в. — и очерка. Иногда новеллу и очерк
рассматривают как полярные разновидности рассказа.
Сказка — вид повествовательного, в основном прозаического фольклора
(сказочная проза), включающий в себя разножанровые произведения, в
содержании которых, с точки зрения носителей фольклора, отсутствует
строгая достоверность. Сказочный фольклор противостоит
"строгодостоверному" фольклорному повествованию (несказочная проза).
Басня — стихотворное или прозаическое литературное произведение
нравоучительного, сатирического характера. В конце басни содержится
краткое нравоучительное заключение — так называемая мораль.
Действующими лицами обычно выступают животные, растения, вещи. В 4. Анекдот
5. Притча
Род литературы
1. Драма
2. Эпос
3. Лирика
№
1. Завязка
2. Кульминация
3. Развязка
басне высмеиваются пороки людей.
Анекдот (фр. anecdote — байка, небылица) — жанр фольклора — короткая
смешная история. В современной трактовке анекдот чаще всего не основан
на реальных событиях и имеет, как правило, необычную, парадоксальную
концовку, которая и вызывает юмористический эффект.
Притча — это малый поучительный рассказ в дидактикоаллегоричном
литературном жанре, заключающий в себе моральное или религиозное
поучение. Близка к басне; в своих модификациях — универсальное явление
в мировом фольклоре и литературе.
Виды, жанры
Драматические жанры:
трагедия, драма (жанр), драма
в стихах, пьеса для чтения,
мелодрама,  иеродрама,
мистерия,  комедия, водевиль,
фарс.
Жанры эпоса: повесть, рассказ,
новелла, роман
____________
Таблица 4
Роды литературы
Описание
Драма — один из родов
литературы. Отличается от
других родов литературы
способом передачи сюжета —
не посредством повествования
или монолога, а через диалоги
персонажей.
Эпос  род литературы,
повествование о событиях,
предполагаемых в прошлом
(как бы свершившихся и
вспоминаемых
повествователем).
Лирика, лирическая поэзия
воспроизводит субъективное
личное чувство или настроение
автора.
Таблица 5
Сюжеты
Описание
Завязка — это событие, которое является началом действия. Она
или обнаруживает уже имевшиеся противоречия, или сама
создаёт конфликты. Завязка является одним из ключевых
элементов сюжета.
Кульминация — это момент наивысшего напряжения сюжета в
художественном произведении.
Развязка сюжета — исход событий, решение противоречий
сюжета. Средства художественной выразительности и тропы
Таблица 6
Название
1. Эпитет
Описание
Эпитет   это   один   из   тропов,   являющийся
художественным, образным определением.
2. Метафора
Метафора вид так называемого сложного
тропа, речевой оборот, при котором свойства
одного явления (предмета, понятия)
переносятся на другое.
3. Сравнение
Сравнение это художественный прием, при
котором образ создается посредством
сравнения одного объекта с другим.
Сравнение отличается от других
художественных сопоставлений, например,
уподоблений, тем, что всегда имеет строгий
формальный признак: сравнительную
конструкцию или оборот со сравнительными
союзами как, будто, словно, точно, как будто
и подобными. Выражения типа он был похож
на… нельзя считать сравнением в качестве
тропа.
Роль, функция и примеры
1) Образно  охарактеризовать
предмет: сияющие глаза, глаза
бриллианты;
2)  Создать атмосферу, настроение:
хмурое утро;
3) Передать отношение автора
(рассказчика, лирического героя) к
характеризуемому предмету: "Куда
поскачет наш проказник?"
(А.Пушкин);

4) Совмещать все предыдущие
функции в равных долях (в
большинстве случаев употребления
эпитета).
Примеры метафоры:
Не жаль мне лет, растраченных
напрасно,
Не жаль души сиреневую цветь.
В саду горит костер рябины
красной,
Но никого не может он согреть.
(С.Есенин)
Пример сравнения:
И стройных жниц короткие подолы,
Как флаги по ветру летят.
(А. Ахматова)
Роль: иногда авторы используют так
называемое развернутое сравнение,
раскрывая различные признаки
явления или передавая свое
отношение к нескольким явлениям. 4. Метонимия
Метонимия вид тропа: образное обозначение
предмета по одному из его признаков.
5. Гипербола
6. Синекдоха
7. Олицетворение
Гипербола это прием, при котором образ
создается посредством художественного
преувеличения.
Синекдоха это случай, когда целая вещь
узнается по малой части или когда по целому
узнается часть.
Олицетворение  художественный прием, при
котором неодушевленному предмету,
явлению или понятию придаются
человеческие свойства (не перепутайте,
именно человеческие!).
8. Перифраза
9. Антономасия
10. Металепсис
11. Литотес
12. Ирония
13. Синонимы
Перифраза способ изложения, описывающий
простой предмет посредством сложных
оборотов.
Антономасия  замена собственного имени
другим, как бы извне заимствованным
прозвищем.
Металепсис  замена, представляющая как бы
переход от одного тропа к другому.
Литотес  преуменьшение, выражающее
посредством отрицательного оборота
содержание положительного оборота.
Ирония  выражение в словах
противоположного их значению смысла.
Синонимы  слова одной части речи,
различные по звучанию и написанию, но
имеющие одинаковое или очень близкое
лексическое значение.
Примеры метонимии:
Здесь барство дикое, без чувства, без
закона,
Присвоило себе насильственной
лозой.
И труд, и собственность, и время
земледельца…
(А.Пушкин)
Не ошибитесь: здесь прием
метонимии используется дважды.
Пример гиперболы:
«бег, скорейший ветра и молнии»
(Ломоносов)
Классический пример, приводимый
Квинтилианом — «корма» вместо
«корабль».
"Край ты мой заброшенный"
(С.Есенин);
"Мама и убитый немцами вечер",
"Скрипка и немножко нервно"
(В.Маяковский).
Задача олицетворения соотнести
изображаемый предмет с человеком,
сделать его ближе читателю, образно
постичь внутреннюю сущность
предмета, скрытую от
повседневности. Олицетворение
является одним из древнейших
образных средств искусства.
«Юная питомица Талии и
Мельпомены, щедро одаренная
Аполлоном»
(Пушкин).
Классический пример, приводимый
Квинтилианом  «разрушитель
Карфагена» вместо «Сципион».
«Десять жатв прошло...: здесь через
жатву разумеется лето, через лето —
целый год»
(Ломоносов)
Пример:
«немало» в значении «много»
Пример:
приводимая Ломоносовым
характеристика Катилины у
Цицерона: «Да! Человек он боязливой
и прекроткой...».
Примеры: кавалерия — конница,
смелый — храбрый.              Служат
для повышения выразительности
речи, позволяют избегать
однообразия речи. 14. Антонимы
15. Омонимы
16. Паронимия
Служат для обозначения
противодействия в тексте
Примеры: правда  ложь, добрый
злой, говорить  молчать..
Примеры: ключ — музыкальный знак,
ключ — от двери, ключ — природный
источник воды, ключ  гаечный ключ.
Примеры:
употребление слова адресат вместо
адресанта; боцман вместо лоцман;
кремень вместо кремний.
Антонимы  это слова одной части речи,
различные по звучанию и написанию,
имеющие прямо противоположные значения:
Омонимы  разные по значению, но
одинаковые по написанию и звучанию
единицы языка (слова, морфемы и др.).
Паронимия   частичное звуковое сходство
слов при их семантическом различии (полном
или частичном). Например, является
паронимией, а слова, составляющие такие
пары, называются паронимами.
Таблица 7
Диалог и монолог
Диалог/ монолог
1. Диалог
2. Монолог
Описание
Тип речевой коммуникации, осуществляющейся
в отличие от монолога в виде словесного обмена
репликами между двумя и более
взаимодействующими собеседниками.
Речь действующего лица, главным образом в
драматическом произведении, выключенная
из разговорного общения персонажей и не
предполагающая непосредственного
отклика, в отличие от диалога; речь,
обращённая к слушателям или к самому
себе.

file_name: стили жанры.doc

intro:
Твблички:
1. Стили речи (1. Научный стиль2. Публицистический стиль3. Официально- деловой стиль4. Художественный стиль5. Разговорный стиль)
2. Типы речи
3. Жанры
4. Роды литературы
5. Сюжеты
6. Средства художественной выразительности и тропы (1. Эпитет2. Метафора3. Сравнение4. Метонимия5. Гипербола6. Синекдоха7. Олицетворение8. Перифраза9. Антономасия10. Металепсис11. Литотес12. Ирония 13. Синонимы14. Антонимы15. Омонимы16. Паронимия )
7. Диалог и монолог

доп. образование детей

group: Другое

title: Таблички


extracted_text:
Тема:  Составление   словарной   статьи   для   лингвистического   и
Тип урока: урок развития речи, 6 класс, 2 часа
энциклопедического словарей.
Оборудование:  раздаточный   материал   (примеры   словарных   статей,
карточки для игры «Собери словарную статью»), компьютерные презентации
учителя и детей. Словарей на уроке нет, чтобы у ребят была возможность
самостоятельно   выполнить   задание.   Пословицы,   написанные   на   листках
разноцветной бумаги.
Цели:  1.   Формирование   начальных   знаний   о   лексикографии,   умения
создавать словарную статью.
                    2.  Развитие понятия о научном стиле, умения строить
связное высказывание.
                    3.  Воспитание   внимательного отношения к слову,
материалу, дающемуся в словарях.
Ход урока
1. Приветствие, деление на группы.
Здравствуйте,   ребята.   Перед   тем,   как   вы   войдёте   в   класс,   я   предлагаю
каждому выбрать пословицу, которая вам понятна и близка более других. (На
столе перед входом в класс лежит четыре группы пословиц, отпечатанных на
листах разного цвета)
Добрые слова лучше мягкого пирога.
Осла узнаешь по ушам, а дурака – по словам.
От слова до дела – бабушкина верста.  (Верста – чуть больше километра)
Слово – серебро, молчание – золото.
Выбрали пословицы? Сядьте, пожалуйста, за стол, на котором стоит карточка
того же цвета, что и ваша пословица. 2. Постановка целей урока.
А) Групповая работа
 Составьте   группой   текст   из   3-4   предложений,   объясняющий   смысл
вашей пословицы. (Чтение миниатюр, обсуждение)
 Скажите, пожалуйста, о чём все ваши пословицы? (о словах)
Б) Запись и разбор предложения.
Множество очень древних слов и корней хранит язык в своей сокровищнице…
(Лев Васильевич Успенский, «Слово о словах»)
 О   какой   сокровищнице   говорит   Лев   Успенский?   (словарный   запас,
лексикон)
Где же хранятся эти сокровища, по-вашему? (в словаре)

Итак,   сегодня   мы   будем   говорить   о   словарях   и   словарных   статьях.   Вам
предстоит стать авторами словарных статей. У сокровищницы, с которой мы
будем работать, есть свои секреты. Попробуем их раскрыть.
3. Знакомство с предметом изучения.
А) Учительская презентация «Словари»
Б) Индивидуальные детские задания.
Индивидуальное задание: подготовить сообщение (можно с использованием
компьютерной   презентации)   на   темы
  «Толковый   словарь   живого
великорусского языка» В. И. Даля,     «Толковый словарь русского языка» С. И.
Ожегова, а также сообщение о любом                             энциклопедическом
словаре.
В) Учительская презентация  «Словарная статья»
Г)   Сопоставление   словарных   статей   из   лингвистического   и
энциклопедического словарей.
ОБЛАКА,   скопления   взвешенных   в   атмосфере   водяных   капель   и   ледяных
кристаллов. О. образуются гл. обр.  в тропосфере; их различают по высоте: О.
верх. яруса (выше 6 км) – перистые, перисто-слоистые, перисто-кучевые –
состоят из ледяных кристаллов; О. ср. яруса (2-6 км) – высоко-слоистые и
высоко-кучевые – состоят из мельчайших капель и кристаллов льда; О. ниж.
2 яруса (ниже 2 км) – слоистые, слоисто-кучевые и слоисто-дождевые – состоят
преим. из капель. О. возникают в результате конденсации  водяного пара,
содержащегося в воздухе. Диаметры облачных капель – порядка неск. мкм,
содержание жидкой воды в О. – доли грамма или неск. граммов на м³. При
укрупнении   части   капель   и   кристаллов   они   выпадают   из   О.   в   виде   атм.
осадков. В стратосфере наблюдаются  также перламутровые, а в мезосфере –
серебристые О.
ÓБЛАКО, -а,  мн.  –á, -óв,  ср.  1.  Светло-серые клубы, волнистые слои в небе,
скопление сгустившихся в атмосфере водяных капель и ледяных кристаллов.
Облака плывут по небу. Ветер гонит облака. Кучевые облака. Грозовое,
дождевое о. До облаков (перен.: очень высоко). Спуститься с облаков (перен.:
от мечтаний обратиться к действительности; ирон.).  С облаков упасть  или
свалиться (перен.:  о неожиданном появлении кого-н.; разг.). 2. перен., чего.
Сплошная масса каких-н. мелких летучих частиц.  О. дыма, пара. // уменьш.
облачко, -а, мн. – á, -óв, ср.// прил. облачный, -ая, -ое (к 1 знач.). О. слой.
 Определите,   из   какого   словаря   эти   статьи,   докажите.   (1   –
энциклопедический   словарь,   т.к.   описывается   явление   природы,   2   –
лингвистический, т.к. описывается слово, единица языка)
 О чём рассказывается в словарной статье энциклопедического словаря?
Каков характер сведений, данных в этой статье? (О природе облаков, о
месте образования, видах облаков, сведения, данные в статье, носят
научный характер: терминология, числовые данные)
 Какие   сведения   можно   почерпнуть   из   другой   словарной   статьи?
(Лексическое   значение   слова,   грамматические   особенности,   примеры
употребления…)
Учитель обращает внимание учащихся на стиль словарных статей.
Д) Игра «Собери словарную статью»
Каждая   группа   получает   свой   набор   карточек,   на   которых   разные   зоны
словарной статьи. Они вперемешку, надо разложить по порядку.
ВÁЛЕНКИ, нок, ед. –нок, нка, м. Зимние мягкие сапоги, свалянные из шерсти.
Подшитые в. (с пришитой кожаной или войлочной подошвой). // прил. вáленочный,
ая, ое.
ЗОДИÁК, а, м. (спец.). Пояс неба, по которому Солнце совершает своё видимое
годовое движение. Знаки зодиака (обозначение 12 созвездий, через которые проходит
зодиак).  // прил. зодиакáльный, ая, ое.
ЛИСИИ ЦА, -ы, ж. Хищное млекопитающее сем. псовых с длинным пушистым
хвостом, а также мех его. Красная л. // уменьш. лисиИчка, -и, ж.
3 ПРИИ ГОРОД, -а, м. Посёлок, населённый пункт, примыкающий к большому
городу. Жить в пригороде.  // прил. приИгородный, -ая, -ое.
4.   Составление   словарной   статьи   для   энциклопедического   и
лингвистического словарей (групповая работа).
Инструкция.
I. Составить статью для лингвистического словаря.
1. Указать ударение в ед.ч. и мн.ч.
2. Определить окончание в родительном падеже ед.ч. и именительном и
родительном падежах во мн.ч.
3. Дать предложенному слову толкование.
4. Привести пример использования данного слова в речи.
5. Записать уменьшительную форму, если есть, пример употребления этой
6. Записать прилагательное, образованное от данного слова, пример его
формы.
употребления.
II. Составить статью для энциклопедического словаря.
1. Рассказать о природе предмета (что это?)
2. Описать основные свойства (какое это?)
3. Перечислить возможные виды.
Слова для работы по группам.
1. Цветок
2. Овощ
3. Дерево
4. Ягода
5. Оформление словарных статей.
Статьи   оформляются   на   листах   А4,   могут   использоваться   иллюстрации   в
словарной статье для энциклопедии.
6. Итог урока.
Помните, как в сказке «Алибаба и сорок разбойников» только тот мог открыть
пещеру с сокровищами, кто знал тайное слово? Вот и мы с вами приоткрыли
4 завесу   тайны,   которая   поможет   нам   приобщиться   к   сокровищам   русского
слова. А дома я предлагаю вам составить словарь из 8-10 слов на тему «Новый
год».   А   какой   это   будет   словарь?   Решать   вам.   Возможно,   вы   объедините
особенности двух словарей в одном! Дерзайте!
5

file_name: конспект.docx

intro:
Тип урока: урок развития речи, 6 класс, 2 часа
Тема: Составление словарной статьи для лингвистического и энциклопедического словарей.
Оборудование: раздаточный материал (примеры словарных статей, карточки для игры «Собери словарную статью»), компьютерные презентации учителя и детей. Словарей на уроке нет, чтобы у ребят была возможность самостоятельно выполнить задание. Пословицы, написанные на листках разноцветной бумаги.
Цели: 1. Формирование начальных знаний о лексикографии, умения создавать словарную статью.
                    2.  Развитие понятия о научном стиле, умения строить связное высказывание.
                    3.  Воспитание   внимательного отношения к слову, материалу, дающемуся в словарях.конспект

title: Конспект урока "Составление словарной статьи для лингвистического и энциклопедического словарей" 6 класс


extracted_text:
Урок русского языка
(Подготовка к ГИА)
Тема.  Обучение написанию сжатого изложения.  Основные приёмы сжатия
текста.
  Цель:
        Образовательная:  обучение приемам сжатия (компрессии) исходного
текста; учиться  выделять главное в тексте (абзаце);  определять проблемы,
поставленные автором текста и основную мысль текста; определять
количество микротем текста.
       Развивающая: активизировать мыслительную деятельность учащихся,
продолжить работу по развитию речи, памяти, культуры речи
         Воспитательная:  воспитывать интерес к предмету посредством работы с
текстом.
Тип урока: урок развития речи.
Оборудование: презентация, памятка «Приёмы сжатия текста»
Ход урока.
1. Организационный момент.  Объявление темы и целей урока.
2. Вступительное слово учителя. На экзамене в 9 классе (ГИА) вам, ребята,
предстоит написать сжатое изложение по тексту публицистического стиля.
Сегодня на уроке будем анализировать текст, учиться способам и приемам
сжатия текста, повторять этапы работы по написанию сжатого изложения.
3. Повторение.
- Как вы понимаете выражение «сжать текст»? («Сжать» текст – это значит
«сократить его, но при этом сохранить основную мысль в каждом абзаце»;
«убрать все лишнее и оставить только главное»; «отказаться от
подробностей». Это краткое изложение исходного текста. Передается только
основная информация, подробности исключаются) (Слайд № 2).
II  . Изучение приёмов сжатия текста.
- Выделяют основные способы сжатия (компрессии) текста:  обобщение,
исключение и упрощение. (Слайд № 3).
- Что  значит обобщение? (При обобщении материала сначала вычленяем
единичные существенные факты (несущественные опускаем), объединяем их
в одно целое, подбираем соответствующие языковые средства и составляем
новый текст). (Слайд № 4). Попробуем на практике сжать текст, используя
прием обобщения. (Слайд № 5) (Текст записываем на доске и в тетради,
сверяем написанное) - Что мы подразумеваем, говоря об исключении подробностей?
(При исключении необходимо сначала выделить главное, а затем убрать
детали (подробности). (Слайд № 6-7).
- Упрощение? ( Слияние  двух простых предложений в сложное, замена части
предложения синтаксическим синонимом. Как правило, сопровождается
заменой или исключением). (Слайды № 8- 9).
-  Давайте вспомним этапы работы над изложением.
 1.  Внимательно прослушать текст. (Напомним, что на экзамене текст
читается два раза.)
 2. Определить тему текста, т. е. ответить на вопрос: «О чем текст?»
 3. Определить идею текста, т. е. ответить на вопрос: «Какую основную мысль
хотел выразить автор?»
 4. Определить, сколько абзацев в данном тексте.
 5. Определить микротемы каждого абзаца.(Найти ключевые слова каждого
абзаца ).
 6. Подумать, что можно исключить, что обобщить, от каких подробностей
нужно отказаться.
 7. Определить, какие средства связи можно использовать при объединении
абзацев в одно целое, т.е. текст изложения.
 8. Написание чернового варианта изложения.
III. Работа с текстом.
 Я вспоминал сотни ответов мальчишек на вопрос: каким человеком
тебе хочется стать? – Сильным, храбрым, мужественным, умным,
находчивым, бесстрашным… И никто не сказал: добрым. Почему доброта не
ставится в один ряд с такими  доблестями, как мужество и храбрость? Но
ведь без доброты — подлинной теплоты сердца — невозможна душевная
красота человека.
Добрые чувства, эмоциональная культура — это средоточие
человечности.  Сегодня, когда в мире и так достаточно зла, нам стоит быть
более терпимыми, внимательными и добрыми по отношению друг к другу, по
отношению к окружающему живому миру и совершать самые смелые
поступки во имя добра. Следование путем добра — путь самый приемлемый
и единственный для человека. Он испытан, он верен, он полезен — и
человеку в одиночку и всему обществу  в целом.
Учить чувствовать и сочувствовать — это самое трудное, что есть в
воспитании. Если  добрые чувства не воспитаны в детстве, их никогда не
воспитаешь, потому что они усваиваются одновременно с познанием первых
и важнейших истин, главная из которых — это ценность жизни: чужой,
своей, жизни животного мира растений. В детстве человек должен пройти
эмоциональную школу — школу воспитания добрых чувств. Человечность,
доброта, доброжелательность рождаются  в заботах, волнениях, радостях и
печалях.
2 (По В.А.
Сухомлинскому)

183 слова
1. Прослушать текст.
2. Определить  тему текста. ( Текст о доброте как нравственном качестве
человека).
3. Определить основную мысль. (Следование путем добра — путь самый
приемлемый и единственный для человека).
После прослушивания первого абзаца текста ребятам предстоит записать
ключевые слова.
 - Определите микротему абзаца. ( Без доброты невозможна душевная
красота человека).
 - Теперь необходимо сжать  первый абзац и записать в тетради. (Проверка.
Слайды  № 10-11 ).
- Какой прием сжатия вы использовали? (Исключение и обобщение).
Физкультминутка.
- Продолжаем работу над текстом. Слушаем второй абзац текста и
записываем ключевые слова. (Слайды №  12-13). Сжатый второй  абзац текста
записываем в тетради.
 -   Какой прием сжатия вы использовали при написании  второго абзаца?
(Исключение и обобщение).
- Определим микротему последнего, третьего, абзаца. (Слайд № 14).
 ( В человеке необходимо воспитывать доброту с детства. Ребенок должен
пройти эмоциональную школу сам.)
Предлагаем ребятам сжать третий абзац. (Слабым разрешаем выписать
ключевые слова, а затем воспроизвести текст абзаца).  (Слайды № 14-15).
IV. Работа по оцениванию изложений.
- Учащимся предоставляется таблица «Критерии оценивания  сжатого
изложения» (Слайды  №16-17-18).
V. Работа по корректировке текста. Учащимся предоставляется текст, в
котором нарушено абзацное членение, неправильно выделены микротемы,
допущены логические ошибки. Текст изложения звучит в аудиозаписи, а
также проецируется на экран. После двукратного прослушивания
открывается текст с ошибками, с которым ученики и работают. (Слайды № 18-
19).
           Текст изложения.
3 Одному человеку сказали, что его знакомый отозвался о нём в нелестных вы-
ражениях. «Да не может быть! — воскликнул человек. — Я ничего хорошего
для него не сделал... ». Вот он, алгоритм чёрной неблагодарности, когда на
добро отвечают злом. В жизни, надо полагать, этот человек не раз встречался
с людьми, перепутавшими ориентиры на компасе нравственности.
             Нравственность — это путеводитель по жизни. И если ты будешь от-
клоняться от дороги, то вполне можешь забрести в бурелом, колючий кустар-
ник, а то и вовсе утонуть. То есть если ты неблагодарно ведёшь себя по отно-
шению к другим, то и люди вправе вести себя по отношению к тебе так же.
           Как же относиться к этому явлению? Относитесь философски. Совер-
шайте добро и знайте, что оно наверняка окупится. Уверяю Вас, что Вы сами
будете получать наслаждение от того, что делаете добро. То есть Вы будете
счастливы. А это и есть цель в жизни – прожить её счастливо. И помните: тво-
рят добро возвышенные натуры
Текст для корректировки
Человеку сказали, что о нем многие отзываются  в нелестных выражениях.
«Да не может быть! — воскликнул человек. — Я ничего хорошего для него не
сделал... ». Очень часто  бывает, что люди теряют ориентиры в жизни. И тогда
на добро для них привычно отвечать злом, а это уже чёрная неблагодарность.
В жизни, надо полагать, этот человек не раз встречался с людьми, перепутав-
шими ориентиры на компасе нравственности.
Если ты будешь отклоняться от дороги, люди вправе вести себя по отно-
шению к тебе так же.
Как же относиться к этому явлению? Относитесь философски. Уверяю
Вас, что Вы сами будете получать наслаждение от того, что делаете добро.
Чтобы этого не случилось, следует совершать добро, верить в него и получать
от этого наслаждение и радость. Именно это делает нашу жизнь счастливой,
и в этом её цель.
VI. Рефлексия. Подведение итогов урока.
 - Что делали на уроке?
-  Как это делали (сжимали)?
- Какие возникли трудности?
4 Приложение № 1.
Обобщение:
однородных членов обобщающим словом;
фрагмента предложения синтаксическим синонимом;
прямой речи косвенной.
Исключение:
5 отдельных членов предложения;
однородных членов;
повторов;
Одного   или   нескольких синонимов;
фрагмента предложения, имеющего    менее    существенное значение
Упрощение:
слияние нескольких предложений в одно;
 замена сложноподчинённого предложения простым;
 замена части предложения синонимом (синтаксическая синонимия);
6 Приложение № 2.
Критерии оценивания сжатого изложения
ИК 1
Экзаменуемый точно передал основное содержание
прослушанного текста, отразив все важные для его восприятия
микротемы
Экзаменуемый передал основное содержание прослушанного
текста,
но
упустил или добавил одну микротему
Экзаменуемый передал основное содержание прослушанного
текста,
но
упустил или добавил более одной микротемы
2
1
0
ИК 2
Экзаменуемый применил один или несколько приёмов сжатия
текста, использовав их на протяжении всего текста
3
7 Экзаменуемый применил один или несколько приёмов сжатия
текста, использовав их для сжатия двух микротем текста.
Экзаменуемый применил один или несколько приёмов сжатия
текста, использовав их для сжатия одной микротемы текста.
Экзаменуемый не использовал приёмов сжатия текста
ИК 3
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой
цельностью, речевой связностью и последовательностью
изложения:
– логические ошибки отсутствуют, последовательность
изложения не нарушена;
– в работе нет нарушений абзацного членения текста
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой
цельностью, связностью и последовательностью изложения,
но   допущена одна логическая ошибка,
и/или    в работе одно нарушение абзацного членения текста
В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный
замысел,
Но      допущено более одной логической ошибки,
и/или     имеется два случая нарушения абзацного членения
текста
2
1
0
2
1
0
8 Приложение № 3.
Человеку сказали, что о нем многие отзываются  в нелестных
выражениях. «Да не может быть! — воскликнул человек. — Я ничего хорошего
для него не сделал... ». Очень часто  бывает, что люди теряют ориентиры в
жизни. И тогда на добро для них привычно отвечать злом, а это уже чёрная
неблагодарность.  В жизни, надо полагать, этот человек не раз встречался с
людьми, перепутавшими ориентиры на компасе нравственности.
Если ты будешь отклоняться от дороги, люди вправе вести себя по отно-
шению к тебе так же.
Как же относиться к этому явлению? Относитесь философски. Уверяю
Вас, что Вы сами будете получать наслаждение от того, что делаете добро.
Чтобы этого не случилось, следует совершать добро, верить в него и получать
от этого наслаждение и радость. Именно это делает нашу жизнь счастливой,
и в этом её цель.

9

file_name: конспект.docx

intro:
(Подготовка к ГИА)
Тема.  Обучение написанию сжатого изложения.  Основные приёмы сжатия текста.
  Цель:
        Образовательная:  обучение приемам сжатия (компрессии) исходного текста; учиться  выделять главное в тексте (абзаце);  определять проблемы, поставленные автором текста и основную мысль текста; определять количество микротем текста.
       Развивающая: активизировать мыслительную деятельность учащихся, продолжить работу по развитию речи, памяти, культуры речи
         Воспитательная:  воспитывать интерес к предмету посредством работы с текстом.
Тип урока: урок развития речи.
Оборудование: презентация, памятка «Приёмы сжатия текста»огэ

title: Конспект урока "Обучение написанию сжатого изложения. Основные приёмы сжатия текста" 9 класс


extracted_text:
Тема: «Секреты счастливой семьи»
Цель: формирование у детей представлений о семье и этике семейных
отношений.
Задачи:
Образовательная задача: формировать у учащихся начальных классов
адекватные представления  о взаимоотношениях в семье;
Развивающая задача: развивать умения и навыки, помогающие в преодолении
трудностей, возникающих в семье;
Воспитывающая задача: воспитывать уважение к родителям, стремление
помогать родным при выполнении домашних обязанностей.
Участники: 4 «А», 27 учащихся
Возраст: от 9 до 11 лет
Оформление и оборудование: задание «Зашифрованное слово» (по
количеству учащихся),  видеоролик о появлении ребенка в семье, фрагмент
мультфильма «Трое из Простоквашино», карточки «Помощь родителям» (для
двух групп: девочкам и мальчикам), кроссворды, части дома (фундамент,
основная часть, крыша).
План проведения мероприятия:
1. Организационный момент (1015 мин.)
2. Основная часть (2530 мин.)
3. Рефлексия (5мин.)

классное руководство

group: Педагогика

title: Секреты счастливой семьи


extracted_text:
Этапы
1.Организационн
ый момент.
Ход мероприятия
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
Слайд №1
Добрый день, я рада приветствовать
вас на мероприятие.
Чтобы узнать, о чем мы сегодня
будем говорить, я предлагаю
выполнить небольшое задание.
Слайд №2
У вас на столе лежит полоска, на ней
нарисован кирпичный ряд, на котором
зашифровано слово. Чтобы его
прочитать, надо вычеркнуть
повторяющиеся буквы.
Приветствуют учителя.
Здравствуйте.
Выполняют задание.
Какое слово у вас получилось?
Давайте, ребята, подумаем, что
обозначает слово «семья»?
 Получилось слово «семья».
Учитель выслушивает мнения
детей.
Личностные УУД:
Формирование
внутренней позиции
школьника на уровне
положительного
отношения к школе;
Коммуникативные
УУД:
Участвовать в диалоге, в
общей беседе.
Познавательные УУД:
Выполняют логические
действия с материалом.
Слайд №3
Известный педагог В. А.
Сухомлинский написал: «Семья – это
та среда, где человек должен
учиться творить добро».
– В жизни каждой семьи происходит
важное событие, которое заставляет
мужа и жену  относиться друг к другу более ответственно. Посмотрите
внимательно видеоролик, и вы узнаете,
о каком событии идет речь.

Видеоролик о появлении ребенка
в семье, о заботах родителей о
ребенке.
Появление ребенка в семье.
Что же это за событие?
При рождении ребенка в семье, у
родителей появляется новая
обязанность: проявление заботы о
маленьком человечке.
Что же обозначает слово
«обязанность»?
Давайте, ребята, подумаем, как
обязаны родители проявлять заботу о
своих детях?
А какие обязанности должны быть у
детей в семье?
Заботливые папа и мама, дедушки и
бабушки, уютный дом – это мечта
любого ребенка.
А какой дом можно назвать уютным?
Слайд №4
Послушайте стихотворение, которое
Это определенные действия,
которые должны выполняться
без какихлибо условий.
Родители должны заботиться о
здоровье, об образовании детей и
т.д.
Учитель выслушивает мнения
детей.
Учитель выслушивает мнения
детей.
Познавательные УУД:
Слушают, извлекая
нужную информацию. Слушают.
называется «Что такое дом».
Дом, как известно всем давно, —
Это не стены, не окно,
Это не стулья со столом:
Это не дом.
Дом — это то, куда готов
Ты возвращаться вновь и вновь,
Яростным, добрым, нежным, злым,
Еле живым.
Дом — это там, где вас поймут,
Там, где надеются и ждут,
Где ты забудешь о плохом, —
Это твой дом.
(Е. Куменко)
Уютный дом – это место, где живет
дружная счастливая семья, и  тема
сегодняшнего мероприятия:
«Секреты счастливой семьи».
В народе существует пословица:
«Каждый сам творец своего счастья».
–Творец – это значит строитель.
Сегодня каждый из вас будет
строителем, мы будем строить дом
счастливой семьи и попробуем
выяснить, что необходимо для этого.
Сообщение темы
и цели  классного
часа.
2. Основная
часть.
Слайд №5
Выбираем   для   строительства   дома
Коммуникативные
УУД: счастливой семьи красивую поляну.
Участвовать в диалоге, в
общей беседе.
Начинаем закладку фундамента.
Слайд №6
 1задание «Закладка
фундамента»
Посмотрите внимательно фрагмент
мультфильма «Трое из
Простоквашино», где Дядя Федор
пишет письмо родителям, отправляясь
с котом Матроскиным в деревню.
Почему мальчик поссорился с
родителями и сбежал из дома?
Как вы думаете, почему в семье Дяди
Федора произошла такая ссора с
мамой?
Между сыном и мамой не было
взаимопонимания. Кто из вас знает,
что обозначает это слово?
В словаре это слово обозначает
взаимное понимание, согласие, т.е.
умение людей договориться друг с
другом.
Слайд №7
Выполняют задание.
Смотрят видеоролик.
Мама не разрешала ему держать
дома животных.
Учитель выслушивает мнения
детей.
Учитель выслушивает мнения
детей.
Коммуникативные
УУД:
Вступать в учебное
сотрудничество с
учителем и
одноклассниками. Итак,   первый   секрет   счастливой
семьи – это взаимопонимание.
На поляну устанавливаем фундамент
для дома.
В мультфильме дядя Федор, убегая
от родителей, находит в деревне
пустой дом и благополучно живет в
нем вместе с котом и собакой. В жизни
происходит все гораздо печальнее.
Когда дети сознательно убегают из
дома, они становятся
беспризорниками, начинают
заниматься попрошайничеством,
воровать, скитаться по вокзалам и
грязным подвалам. Такие дети часто
начинают принимать алкоголь, курить,
а в итоге теряют здоровье, навсегда
отстают от своих сверстников в
умственном развитии.
Если ребенок сбежал изза того, что в
доме он подвергается физическому
насилию, необходимо сказать об этом
классному руководителю; в школе
ребенку обязательно окажут помощь.
Продолжаем строительство дома для
счастливой семьи.
Регулятивные УУД:
Планируют свое
действие в соответствии
с поставленной задачей
и условиями ее
реализации.
Слайд №8
 2 задание «Стройка основной
части дома» Работа в группах/мальчики
отдельно от девочек.
Познавательные УУД:
выполнять логические
действия с материалом.
Учитель выслушивает мнения
детей.
Коммуникативные
УУД:
Участвовать в диалоге, в
общей беседе.
Рассмотрите внимательно лист с
заданием. Девочки и мальчики
записывают, какую работу они могут
выполнить, помогая родителям.
Давайте проверим, что у вас
получилось.
Чтобы обеспечить детей самым
необходимым, создать дома уют,
родители ходят на работу. После
трудового дня мамы и папы  приходят
домой уставшими, поэтому в семье
домашние дела должны
распределяться между всеми по
силам.
В жизни каждого человека случаются
трудные периоды, когда ему требуется
участие, совет. В таких случаях
близкие люди не должны оставаться
равнодушными к беде близких, они
стараются помочь в меру своих сил и
возможностей.
Слайд №9
Итак, второй секрет счастливой
семьи – это взаимопомощь, забота
близких родственников друг о друге.
Устанавливаем основную часть дома.
Слайд №10       Физкультминутка
«Кроссворд»
Сейчас мы с вами проведем
небольшую физкультминутку, которая
пройдет у нас в виде эстафеты.  В ней
участвуют команда мальчиков и
команда девочек. На разных сторонах
доски для каждой команды есть
кроссворд. Командам раздается
листочек с вопросами. Выигрывает та
команда, которая первая выполнит
кроссворд.
Примечание: текст в загадках разный,
но ответы и последовательность
одинаковые.
      Проверка кроссвордов
Молодцы,
  ребята!   Вы   отгадали
кроссворд   и   немного   отдохнули.   Все
садимся на свои места.
Мы продолжаем наше мероприятие.
Давайте зададим себе вопрос: к
мнению, какого человека мы
прислушиваемся?
Ответ простой: мы прислушиваемся
к мнению человека, которого уважаем;
который заслужил это уважение в
наших глазах своим мастерством,
талантом, образом жизни, своими
качествами.
Коммуникативные
УУД:
Вступать в учебное
сотрудничество с
учителем и
одноклассниками.
Личностные УУД:
Формировать
способность осознавать
и оценивать свои мысли,
действия и выражать их
в речи.
Коммуникативные
УУД:
Участвовать в диалоге, в
общей беседе.
Выполняют задания.
Анализируют.
Учитель выслушивает мнения
детей. Послушайте внимательно
стихотворение, которое называется
«Нельзя в семье без уважения».
Слайд №11
Ребята,   как   выдумаете,   как   должны
вести   себя   родители,   чтобы   дети   их
уважали?
Нельзя в семье без уважения
Куда пропало уваженье?
На целый день – не на
мгновенье.
В семье все ссорятся, кричат,
Все чтото доказать хотят.
Оно скандала испугалось
И жить на улице осталось.
Боится в дом оно вернуться,
В слезах боится захлебнуться.
Оно не любит драки, ссоры.
Обиды, крики и раздоры.
Попросим мы у всех прощенья –
Нельзя в семье без уваженья.
Тогда оно домой вернется,
И мама снова улыбнется.
На кухню бабушка пойдет
И вкусный торт нам испечет.
Дед с нами в шашки поиграет,
А папа с нами погуляет,
Вернется уваженье в дом,
И снова мир наступит в нем.
(А. Лопатина, М. Скребцова)
Уважение человек может Слайд №12
 Чтение правил этикета
Я   предлагаю   вам   прочитать   правила
этикета,   правила   вежливых   людей.   В
них заключается глубокая внутренняя
сущность   –   уважение   человеческого
достоинства.
Слайд №13
Регулятивные УУД:
Планируют свое
действие в соответствии
с поставленной задачей
и условиями ее
реализации.
Коммуникативные
УУД:
Вступать в учебное
сотрудничество с
учителем и
одноклассниками.
заслужить только своими делами
и поведением. Уважение легче
воспитывать в культурной
обстановке, когда в семье друг
на друга не кричат, не ругаются,
часто говорят «спасибо»,
«пожалуйста». А если и делают
какието замечания, то в
тактичной форме, чтобы не
обидеть.
1.Нельзя   бездельничать,   когда
старшие трудятся.
2.Нельзя смеяться над старостью
и   старыми   людьми;   о   старости
надо   говорить   только   с
уважением.
3.Нельзя вступать в пререкания с
уважаемыми   и   взрослыми
людьми, особенно со стариками.
4.Нельзя   делать   то,
  что
осуждают   старшие   –   это   очень
важно для укрепления уважения
старших.
5.Нельзя   оставлять   старшего
родного человека в одиночестве,
если   у   него   нет   никого,   кроме
тебя.
6.Нельзя собираться в дорогу, не спросив   разрешения   и   совета   у
старших.
7.Нельзя   садиться   обедать,   не
пригласив старшего.
8.Нельзя   сидеть,   когда   стоит
взрослый,   особенно   пожилой
человек.
9.Нельзя ожидать, пока с тобой
  ты
поздоровается   старший,
первым
должен

поприветствовать
его,
встречаясь,   а   расставаясь   –
пожелать доброго здоровья.

Слайд №13
Итак,   третий   секрет   счастливой
семьи – это взаимоуважение.
Мы   устанавливаем   последнюю   часть
нашего дома  крышу.
Наш   дом   построен,   и   мы   открыли
секреты счастливой семьи.
3.Заключительна
я часть.
Слайд №14
Давайте, ребята, вспомним, что
необходимо для счастливой семьи?
Учитель выслушивает мнения
детей.
Каждый человек понятие «счастье»
связывает, прежде всего, с семьей:
счастлив тот, кто счастлив в своём
доме.  Поэтому всем, присутствующим
сегодня на нашем мероприятие,
хочется пожелать семейного счастья!
Звучит песня «Мы желаем
счастья вам!» в исполнении
Коммуникативные
УУД:
Вступать в учебное
сотрудничество с
учителем и
одноклассниками. детской группы «Непоседы».

description: детской группы «Непоседы».

title: Секреты счастливой семьи