extracted_text:
Выступление на педсовет
«Ресурсы современного урока, обеспечивающие освоение
на тему:
новых образовательных стандартов»
Подготовила
учитель истории
Нуриева С.М. Ресурсы современного урока, обеспечивающие освоение новых образовательных стандартов.
Ресурс — количественная мера возможности выполнения какойлибо деятельности; условия, позволяющие с
помощью определённых преобразований получить желаемый результат.
Образовательные ресурсы  это материальные, духовные, временные и другие средства развития потенциала
человека.
Образовательные ресурсы не только обеспечивают мотивацию учащихся на учебнопознавательную деятельность, но
и выполняют другие педагогически целесообразные функции: развитие универсальных способностей и компетенций
человека, усвоение предметного содержания, освоение нравственного поведения в пространстве.
Главным ресурсом, обеспечивающим качество образования, является урок. Урок – это основная форма организации
учебновоспитательного процесса. Качество обучения – это, прежде всего, качество урока.
1. Технологические ресурсы. Можно ли назвать современным урок, если не привлечены технологические ресурсы,
такие как проектная деятельность, ИКТ, интерактивная доска, электронные учебники? Конечно, нет. С ними урок
богаче, ярче, образнее. Они способствуют лучшему запоминанию материала, повышают интерес к предмету,
обеспечивают прочность знаний.
2. Обновление образовательных стандартов. Без хорошо продуманных методов и форм обучения трудно
организовать программное усвоение материала. Методически эффективными являются такие формы урока, как
урокисеминары, конкурсы, путешествия, конференции, диспуты, деловая игра, урок творчества, урок
взаимообучения.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
«ФАНТАСТИЧЕСКАЯ ДОБАВКА»
Преподаватель дополняет реальную ситуацию фантастикой. Вы можете переносить учебную ситуацию на
фантастическую планету; перенести реального или литературного героя во времени; рассмотреть изучаемую
ситуацию с необычной точки зрения, например глазами инопланетянина или древнего грека…
«ПОСЛОВИЦАПОГОВОРКА»
Преподаватель начинает урок с пословицы или поговорки, относящейся к теме урока.
«ВЫСКАЗЫВАНИЯ ВЕЛИКИХ»
Преподаватель начинает урок с высказывания выдающегося человека (людей), относящегося к теме урока.
«ЭПИГРАФ»
Преподаватель начинает урок с эпиграфа к данной теме.
«НЕСТАНДАРТНЫЙ ВХОД В УРОК»
Универсальный прием, направленный на включение учащихся в активную мыслительную деятельность с первых
минут урока. Преподаватель начинает урок с противоречивого факта, который трудно объяснить на основе
имеющихся знаний.
«ОТКРЫТИЕ» НОВОГО ЗНАНИЯ
ПЕРВИЧНОЕ ВОСПРИЯТИЕ И УСВОЕНИЕ НОВОГО ТЕОРЕТИЧЕСКОГО УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
(ПРАВИЛ, ПОНЯТИЙ, АЛГОРИТМОВ…)
«УДИВЛЯЙ!»
Приём, направленный на активизацию мыслительной деятельности и привлечение интереса к теме урока. Формирует:
умение анализировать; умение выделять и формулировать противоречие. Учитель находит такой угол зрения, при
котором даже хорошо известные факты становятся загадкой. Хорошо известно, что ничто так не привлекает
внимание и не стимулирует работу, как удивительное. Всегда можно найти такой угол зрения, при котором даже
обыденное становится удивительным. Это могут быть факты из биографии писателей.
«ПРЕССКОНФЕРЕНЦИЯ» Преподаватель намеренно неполно раскрывает тему, предложив учащимся задать дораскрывающие ее вопросы.
«КЛЮЧЕВЫЕ ТЕРМИНЫ»
Из текста выбираются четырепять ключевых слов. Перед чтением текста учащимся, работающим парами или
группами, предлагается дать общую трактовку этих терминов и предположить, как они будут применяться в
конкретном контексте той темы, которую им предстоит изучить. После чтения текста, проверить, в этом ли значении
употреблялись термины.
«ПРИВЛЕКАТЕЛЬНАЯ ЦЕЛЬ»
Перед учащимся ставится простая, понятная и привлекательная для него цель, выполняя которую он волейневолей
выполняет и то учебное действие, которое планирует педагог.
«ОТСРОЧЕННАЯ ОТГАДКА»
Приём, направленный на активизацию мыслительной деятельности учащихся на уроке.
Формирует: умение анализировать и сопоставлять факты; умение определять противоречие; умение находить
решение имеющимися ресурсами.
1 вариант приема. В начале урока преподаватель дает загадку (удивительный факт), отгадка к которой (ключик для
понимания) будет открыта на уроке при работе над новым материалом.
2 вариант приема Загадку (удивительный факт) дать в конце урока, чтобы начать с нее следующее занятие.
«ВОПРОСЫ К ТЕКСТУ»
К изучаемому тексту предлагается за определенное время составить определенное количество вопросов  суждений:
 Почему?
 Как доказать?
 Чем объяснить?
 Вследствие чего?
 В каком случае?
 Каким образом?
Схема с перечнем вопросовсуждений вывешивается на доске и оговаривается что, кто составил 7 вопросов за 7
минут, получает отметку “5”; 6 вопросов – “4”.
Прочитав абзац, учащиеся выстраивают суждения, составляют вопрос и записывают его в тетрадь. Этот прием
развивает познавательную деятельность учащихся, их письменную речь.
«РАБОТА С ИНТЕРНЕТРЕСУРСАМИ»
Для учащихся работа с Интернетресурсами – это доступ к огромному количеству необходимого иллюстративно
информационного материала, которого катастрофически не хватает в библиотеках. Это, прежде всего, толчок к
самообразованию и активизации познавательной деятельность учащихся, а также и выбор, которого ребята не имеют,
работая только с учебником.
«ЖОКЕЙ И ЛОШАДЬ»
Группа делится на две части: «жокеев» и «лошадей». Первые получают карточки с вопросами, вторые – с
правильными ответами. Каждый «жокей» должен найти свою «лошадь». Эта игрушка применима даже на уроках
изучения нового материала. Самая неприятная её черта – необходимость всему коллективу учащихся одновременно
ходить по аудитории, это требует определённой сформированности культуры поведения.
ПРИМЕНЕНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ПОЛОЖЕНИЙ В УСЛОВИЯХ
ВЫПОЛНЕНИЯ УПРАЖНЕНИЙ И РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ
«СВОЯ ОПОРА»
Учащийся составляет собственный опорный конспект по новому материалу.
Этот приём уместен в тех случаях, когда преподаватель сам применяет подобные конспекты и учит пользоваться
ими ребят. Как ослабленный вариант приёма можно рекомендовать составление развёрнутого плана ответа (как на
экзамене).
Замечательно, если учащиеся успеют объяснить друг другу свои опорные конспекты, хотя бы частично.
«ДАНЕТКА»
Преподаватель загадывает нечто (число, предмет, литературного или исторического героя и др.). Учащиеся
пытаются найти ответ, задавая вопросы. На эти вопросы педагог отвечает только словами: "да", "нет", "и да и нет".
"Данетка" учит:
• связывать разрозненные факты в единую картину;
• систематизировать уже имеющуюся информацию; • слушать и слышать товарищей.
«РАБОТА В ГРУППАХ»
Группы получают одно и то же задание. В зависимости от типа задания результат работы группы может быть или
представлен на проверку преподавателю, или спикер одной из групп раскрывает результаты работы, а другие
учащиеся его дополняют или опровергают.
ДЕЛОВАЯ ИГРА «Я – УЧИТЕЛЬ»
Использование такой формы урока, как деловая игра, можно рассматривать как развитие ролевого подхода. В
деловой игре у каждого учащегося вполне определенная роль. Подготовка и организация деловой игры требует
многосторонней и тщательной подготовки, что в свою очередь гарантирует успех такого урока у учащихся. Играть
всегда и всем интереснее, чем учиться. Ведь с удовольствием играя, как правило, не замечаешь процесса обучения.
«ЩАДЯЩИЙ ОПРОС»
Преподаватель проводит тренировочный опрос, сам, не выслушивая ответов учеников. Группа разбивается на две
части по рядамвариантам. Преподаватель задает вопрос. На него отвечает первая группа. При этом каждый
учащийся дает ответ на этот вопрос своему соседу по парте — учащемуся второй группы. Затем на этот же вопрос
отвечает педагог или сильный учащийся. Учащиеся второй группы, прослушав ответ преподавателя, сравнивают его
с ответом товарища и выставляют ему оценку или просто "+" или "". На следующий вопрос преподавателя отвечают
учащиеся второй группы, а ребята первой их прослушивают. Теперь они в роли преподавателя и после ответа
педагога выставляют учащимся второй группы отметку. Таким образом, задав 10 вопросов, добиваются того, что
каждый учащийся в группе ответит на 5 вопросов, прослушает ответы преподавателя на все вопросы, оценит своего
товарища по 5 вопросам. Каждый учащийся при такой форме опроса выступает и в роли отвечающего, и в роли
контролирующего. В конце опроса ребята выставляют друг другу оценки.
«ТЕСТЫ»
Виды тестов: установочный; тестнапоминание; обучающий; тестдополнение; диагностический; тестсличение;
итоговый; тестранжирование. А также: письменный, компьютерный, тест с выбором ответа, тест с «изюминкой»,
тестсопоставление, тест с развёрнутым ответом и др.
РЕФЛЕКСИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ВЫБЕРИ ВЕРНОЕ УТВЕРЖДЕНИЕ»
Учащимся предлагается выбрать подходящее утверждение
1) Я сам не смог справиться с затруднением;
2) У меня не было затруднений;
3) Я только слушал предложения других;
4) Я выдвигал идеи….
«МОДЕЛИРОВАНИЕ ИЛИ СХЕМАТИЗАЦИЯ»
Учащиеся моделируют или представляют свое понимание, действия в виде рисунка или схемы.
«ТАБЛИЧКА»
Фиксация знания и незнания о какомлибо понятии (может быть расположена как горизонтально, так и вертикально.
Понятие
Хочу узнать
Знал
Узнал
«ПОМЕТКИ НА ПОЛЯХ»
Обозначение с помощью знаков на полях возле текста или в самом тексте:
«+»  знал, «!»  новый материал (узнал), «?»  хочу узнать
«ПРОДОЛЖИ ФРАЗУ»
Карточка с заданием «Продолжить фразу»:
 Мне было интересно…
 Мы сегодня разобрались….
 Я сегодня понял, что…
 Мне было трудно…

Завтра я хочу на уроке…
«ЛЕСЕНКА «МОЁ СОСТОЯНИЕ»»
Учащийся отмечает соответствующую ступеньку лесенки.
Комфортно
Уверен в своих силах Хорошо
Плохо
Крайне скверно
«ВОПРОСЫ ИТОГОВОЙ РЕФЛЕКСИИ, КОТОРЫЕ ЗАДАЮТСЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕМ В КОНЦЕ УРОКА»
 Что было самым важным на уроке?
 Чему посвятим следующий урок?
 Какая задача будет стоять перед нами на следующем уроке?
 Что для тебя было легко (трудно)?
 Доволен ли ты своей работой?

За что ты хочешь похвалить себя или когото из одногруппников?
«РЮКЗАК»
Прием рефлексии используется чаще всего на уроках после изучения большого раздела. Суть  зафиксировать свои
продвижения в учебе, а также, возможно, в отношениях с другими. Рюкзак перемещается от одного учащегося к
другому. Каждый не просто фиксирует успех, но и приводит конкретный пример. Если нужно собраться с мыслями,
можно сказать "пропускаю ход".
Пример: я научился составлять план текста; я разобрался в такойто теме; я наконецто запомнил
3. Здоровье школьников. Успешность в обучении определяется уровнем состояния здоровья учащихся. Поэтому
возникает проблема, как эффективно организовать воспитательнообразовательный процесс без ущерба для здоровья
школьников?
Все здоровьесберегающие технологии, применяемые в учебнообразовательном процессе, можно разделить на три
основные группы:
1) Технологии, обеспечивающие гигиенические оптимальные условия образовательного процесса.
2) Технологии оптимальной организации учебного процесса и физической активности школьников.
3) Разнообразные психологопедагогические технологии, используемые на уроках и во внеурочной деятельности
педагогами, воспитателями и родителями.
Здоровьесберегающие технологии неразрывно связаны с такими технологиями, как:




личностноориентированные технологии
педагогика сотрудничества
технологии развивающего обучения (ТРО)
технология уровневой дифференциации обучения
Принципы здоровьесбережения:
«Не навреди!»

 Приоритет заботы о здоровье учителя и учащегося.
 Непрерывность и преемственность.
 Субъектсубъектные взаимоотношения.
 Соответствие содержания и организации обучения возрастным особенностям учащихся.
 Комплексный, междисциплинарный подход.
 Успех порождает успех.
 Активность.
 Ответственность за своё здоровье.
Условия и приёмы:
 Правильная организация урока.
 Использование каналов восприятия.
 Учёт зоны работоспособности учащихся.

 Снятие эмоционального напряжения.
 Создание благоприятного психологического климата на уроке.
 Охрана здоровья и пропаганда здорового образа жизни.
Распределение интенсивности умственной деятельности.
4. Система поддержки талантливых детей. Для проявления и развития способностей школьников необходимо
создание специальной системы поддержки талантливых детей через олимпиады, соревнования, конкурсы, проекты.
Разработка и осуществление дистанционного, заочного обучения.
5. Развитие учительского потенциала. Кадровые ресурсы обеспечивают качество проведения учебного занятия,
его целостность, связь между этапами. Учитель осуществляет актуализацию опорных знаний учащихся, формирует
познавательную потребность. Располагать ученика к себе – профессиональная необходимость и профессиональная
функция учителя. Учитель, его отношение к учебному процессу, его творчество и профессионализм, его желание раскрыть
способности каждого ребёнка – это главный ресурс, без которого невозможно воплощение новых стандартов
школьного образования.
Традиционные методы обучения невозможно отбросить совсем. Традиционное образование ориентировано на
усвоение учебной программы. Но ученик при этом, работая по заданиям учителя, пассивно выполняет действия, не
всегда понимая цели этих действий. Он привыкает быть пассивным исполнителем. Современный мир требует быть
коммуникативным, деятельностным, интеллектуальным, информационноосведомлённым. Учитель помогает
приобретать такие качества.
Слова Ушинского отражают суть современного урока: «Нужно, чтобы дети учились самостоятельно, а учитель
руководил этим самостоятельным процессом и давал для него материал».
Вывод: современный урок – это эрудированный преподаватель плюс целый комплекс инновационных форм и
методов обучения.

file_name: Выступление на педсовет Нуриева СМ.docx

intro:
Выступление на педсовет  на тему:«Ресурсы современного урока, обеспечивающие освоение  новых образовательных стандартов» В данном выступление говорится об образовательных ресурсах - это материальные, духовные, временные и другие средства развития потенциала человека.
Образовательные ресурсы не только обеспечивают мотивацию учащихся на учебно-познавательную деятельность, но и выполняют другие педагогически целесообразные функции: развитие универсальных способностей и компетенций человека, усвоение предметного содержания, освоение нравственного поведения в пространстве.

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
МОУ «Мондомская средняя общеобразовательная школа»
Конкурс методических разработок

Проект внеклассного занятия
  по УМК
 «Перспективная начальная школа»

Учитель: Лазарева Ирина Павловна
     МОУ «Мондомская средняя
     общеобразовательная школа» Белозерского района

                                                             2014

Классный час
«Символы Российской Федерации»

Цели:
          1.Ознакомление учащихся с понятиями: «Конституция»,
«государственные  символы    страны: флаг, герб, гимн»;
          2. Знакомство с некоторыми правами и обязанностями граждан России;
          3. Развитие интереса  к истории России;
          4. Воспитание чувства гордости за свою страну.
Оборудование: компьютерная презентация
                                                    Ход классного часа
Вступительное слово учителя:
Уважаемые гости, ребята! Сегодня мы собрались с вами для того, чтобы
поговорить о самой красивой стране  России, о её символах, о правах граждан
нашей великой Родины.
Наша Родина, наше Отечество — матушка  Россия. Отечеством мы зовем
Россию потому, что в ней жили испокон веку отцы и деды наши. Родиной мы
зовём её потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным нам языком, и всё
в ней для нас родное,  а матерью потому, что она вскормила нас своим хлебом,
вспоила своими водами, выучила своему языку, как мать она защищает и
бережёт нас от всяких врагов…
    Много есть на свете, и кроме России, всяких хороших государств и земель, но
одна у человека родная мать – одна у него и родина.
 Ребята! А с чего для вас начинается Родина? Что вы представляете когда
произносите  слово «Россия»? ( Звучит мелодия к песне «С чего начинается Родина?».  Дети читают
стихи. )
                    С чего начинается Родина?
                    С картинки в твоем букваре.
                    С хороших и верных товарищей,
                    Живущих в соседнем дворе.
А может, она начинается
С той песни, что пела нам мать,
С того, что в любых испытаниях
У нас никому не отнять.
              С чего начинается Родина?
             С заветной скамьи у ворот.
             С той самой березки, что во поле,
              Под ветром склоняясь, растет.
А может, она начинается
С весенней запевки скворца
И с этой дороги проселочной,
Которой не видно конца.
1 ученик
– Необозримая ширь полей. Развесистые белоствольные березы. Разливы рек.
Степей необъятный простор. Это Россия…
2 ученик
– Ты смотришь в ясное голубое небо. Идешь лесными тропинками. Сидишь у
прохладной речки. Это – Россия…
3 ученик
 Древние стены Кремля. Блеск куполов над храмами. Жизни минувшей след. И
это Россия … Учитель:
Наша Родина очень велика. Так велика, что над ее просторами почти никогда не
заходит солнце. Когда стрелки кремлевских часов показывают три часа дня в
Москве, то в Петропавловске  на Камчатке наступает полночь.(Слайд )
Ребята, а почему мы часто употребляем выражение «московское время»? И
почему к Москве какоето другое отношение?
Ответы учащихся.
Учитель:
Верно.  К Москве у нас трепетное отношение потому, что городгерой Москва
столица нашей необъятной Родины. (Слайд )  Почему необъятной? Да потому,
что если сесть в самолет и пролететь над территорией нашей страны, то можно
увидеть белоснежные толщи льда и знойные жаркие пустыни, вольные степи и
холодную тундру, высокие горы и могучие реки, и гордость нашего государства
 ее зеленый наряд  леса. (Слайд ).
( Показывают слайды Москвы, пейзажей русской природы, а в это время
учащийся читает наизусть стихотворение С. Васильева «Россия».)
...Люблю тебя, моя Россия,
За ясный свет твоих очей,
За ум, за подвиги святые,
За голос звонкий, как ручей...
Люблю твои луга и нивы,
Прозрачный звон твоих равнин,
К воде склонившиеся ивы,
Верха пылающих рябин.
Люблю тебя с твоей тайгою,
С воспетым трижды камышом,
С великой Волгоюрекою,
С могучим быстрым Иртышом.
Люблю, глубоко понимаю Степи задумчивую грусть
Люблю все то, что называю
Одним широким словом «Русь»
Учитель: Вот она, какая Россия  Русь, широкая и великая! И везде живут люди.
Как вы думаете, а много ли народа населяет такую огромную страну?
Ответы учащихся.
По данным последней переписи населения, которая проходила в 2002 году,
население России составляет более 145 миллионов человек. А как всех их
можно назвать, одним словом?
Ответы учащихся.
Учитель: Да Всех людей, живущих в нашей стране, можно назвать россиянами.
Но национальности у них разные. Россия  единое многонациональное
демократическое государство. Её населяют более 180 национальностей,
народностей и этнических групп.
Каждый народ имеет свой язык, свои обычаи и свою культуру. Велика
численность населения России. И все люди в нашей стране равноправны:
женщины и мужчины, молодежь и старики, люди любой национальности и
вероисповедания. Все это записано в Конституции Российской Федерации.
 В нашей стране много законов, но основные законы нашего государства,
главные правила, по которым мы живем, записаны в Конституции. В знак
уважения к основному закону страны слово «Конституция» пишется с большой
буквы.  (Слайд)
Конституция, по которой мы сейчас живем, была принята 12 декабря 1993 года.
Этот день стал всенародным праздником.
В Конституции записано, что все взрослые имеют право выбирать главу
государства, обязаны защищать страну, если ей грозит опасность, что Россия
дружная семья равноправных народов.
А вы, как граждане России, какие имеете права и обязанности?
Ответы учащихся.
 Вы все правильно сказали и верно выделили ваше основное право и обязанность
 учиться в школе, получить образование и становиться достойными гражданами своей Родины.
А еще в Конституции записано, что государственные символы священны, и какое
– либо надругательство над ними влечет за собой ответственность в
соответствии с законами страны.
  Какие государственные символы вы знаете?
 Ответы детей.
Учитель:
К государственным символам любой страны относятся : Государственный Герб,
Государственный Флаг, Государственный Гимн.
Ученик    (Слайд)
Символ государства – государственный флаг. Государственные флаги
поднимаются над правительственными зданиями и венчают дипломатические
представительства, автомобили послов. В торжественные и праздничные дни
флагами украшают дома и улицы.
– Своим рождением российский флаг обязан отечественному флоту. B 1667
1669 гг. в селе Дединове на Оке была построена первая флотилия России.
Предстояло выбирать флаг для корабля. Флаг той или иной страны показывал,
что данное судно принадлежит именно ей, является её территорией. Флаг
служил опознавательным знаком корабля, а государство тем самым обозначало,
что корабль находится под его защитой.
К тому времени ведущие морские державы уже имели свои флаги. Все они
отличались несложным изображением и простой расцветкой, поскольку было
важно, чтобы они были узнаваемы издалека. Обычно расцветка флага включала
дветри полосы. Цвета полос соответствовали цветам государственных или
династических символов страны.
Именно от морских флагов берут начало многие государственные флаги. В
апреле 1668 г. на российские суда было приказано выдать большое количество
материи белого, синего и красного цвета, но как именно располагались эти цвета
на первых российских флагах не известно.
В 1693 г. на корабле в Архангельске Пётр1 поднял флаг царя Московского. Его
официальное описание таково: верхняя полоса – белая, средняя – синяя, нижняя
– красная. На синей полосе золотой с царской короною венчал двоеглавый орел, имеющий в сердце красное клеймо с серебряным Святым Георгием, без змия.
Под этим флагом путешествовало по Европе Великое посольство, снаряжённое
Петром 1 в 16971698 гг. В 1690 г. белосинекрасный флаг стал символом
Российского государства.
Ежегодно 22 августа в России отмечается День Государственного Флага
Российской Федерации. 22 августа 1991 года в Москве впервые был официально
поднят трехцветный российский флаг, заменивший в качестве государственного
символа красное полотнище с серпом и молотом.
Учитель:
Ребята, давайте составим уменьшенную модель нашего флага.
(Выходят обучающиеся держа в руках разноцветные полосы. Говорят
текст и прикрепляют полосы на доску.)
1 ученик: На протяжении нескольких веков белый цвет символизировал свободу
и независимость государства, это цвет мира и доброй воли.
2 ученик: Cиний (лазоревый) цвет  веру и верность, правду и постоянство, это
цвет заступницы земли Русской  Пресвятой Богородицы.
3 ученик: Красный цвет  державность, силу, мужество и кровь, пролитую за
Отечество. Флаг России постоянно развивается над зданием администрации
Президента, Правительства, Совета Федерации и Г. Думы, областных и
районных органов местного самоуправления. Флаг РФ вывешивают на жилых
домах в дни гос. Праздников.
( ученик читает стихотворение)
Словно крылья полотнище плещется,
Отражая ветра напор,
Символ нашего государства –
Флаг соцветия триколор.
Белый цвет – символ чистоты,
И свобода – полоской неба,
И все это, как знаешь ты,
Обрамляет кровью победа.
Я горжусь тобой, символ Родины,
Что сумел в себя ты вобрать
И просторы свои, и историю,
И любовь, что дала нам мать! Учитель:
– Но ведь, кроме флага, у каждой страны есть свой герб.    (Слайд)
Государственный герб России представляет собой четырехугольный, с
закругленными нижними углами, заостренный в оконечности красный
геральдический щит с золотым двуглавым орлом, поднявшим вверх
распущенные крылья.
 Что означает слово “герб”? Наследство.
Ученик
– Многочисленные короли, герцоги, бароны передавали наследникам фамильный
щит вместе с землями и имуществом. Так он стал гербом, знаком наследства.
Вот как описываются Государственный Герб  России в Федеральном
конституционном законе от 25 декабря 2000 года: «Государственный герб
Российской Федерации представляет собой четырехугольный, с закругленными
нижними углами, заостренный в оконечности красный геральдический щит с
золотым двуглавым орлом, поднявшим вверх распущенные крылья. Орел
увенчан двумя малыми коронами и  над ними  одной большой короной,
соединенными лентой. В правой лапе орла  скипетр, в левой  держава.
(Слайд )
Скипетр – это жезл, украшенный затейливой резьбой, золотом и драгоценными
камнями.
Держава – золотой шар с крестом наверху. В давние времена корона, скипетр и
держава служили знаками царской власти. Сегодня они напоминают нам об
историческом прошлом нашей Родины.
На груди орла на красном щите  серебряный всадник в синем плаще на
серебряном коне, поражающий серебряным копьем черного, опрокинутого
навзничь и попранного конем дракона; это Святой Георгий Победоносец. Он
почитался как покровитель воинов, защитников Отечества. Его образ часто
изображали на иконах.
Рассказ учся истории о Егории, царевне и змее. (Слайд)
«В некотором царстве, в некотором государстве случилось великое несчастье –
напал на него лютый змейдракон. Поселился он в тёмной пещере на берегу
моря. Огнём жёг он землю, разрушал дома. Взмолились жители того царствагос ва. Змей же потребовал, чтобы каждый день кормили его до сыта свежим мясом.
Но чудовище было прожорливым и вскоре не осталось ни у кого ни овец, ни
коров, ни коз – всё съел змей. Тогда велел змей приводить к нему каждый день
человека на съедение. Бросили жребий, и выпало идти царской дочери. Привели
её на берег морской и оставили там. В это время проезжал мимо Егорий
Храбрый на добром коне, не мог он оставить царевну в беде, сразился со змеем и
победил его».
Герб России символизирует красоту и справедливость, победу добра над злом.
Герб России мы видим часто. Он изображён на всех важных документах, а
отдельные его элементы – на монетах.
  (ученик читает стихотворение)
Спокоен за наше Отечество,
Его охраняет не год –
Двуглавый орёл человечество
России на крыльях несёт.
В когтях его скипетр с державой,
Корона венчает его.
Увенчан он русскою славой
Единством народа всего.
Как символ Европы и Азии,
Украшен медалью златой,
Копьем поражает дракона
Георгий – наш всадник святой.
Наш герб – крепленье Отечества,
Оплот он богатства его.
Пусть помнит Руси человечество –
Святыня дороже всего!
Учитель:    (Слайд)
“Гимн” – слово греческого происхождения, оно означает “торжественную,
хвалебную песню”. Люди издавна любили гордые и смелые песни. С древних
времён существовали торжественные песнопения. В них славилась красота
родной земли, её богатства, подвиги героев. Из поколения в поколение
передавались представления людей о Родине и счастье, о добре и зле. Гос. Гимн
звучит в особо торжественных случаях: во время встреч руководителей
государств, торжественных собраний. Во время исполнения гимна все
присутствующие встают. Этим они выражают своё уважение к стране. Гимн
страны исполняется и во время спортивных состязаний в честь победителей.
Они прославили Родину своей победой, и весь мир с уважением слушает гимн страны, воспитавшей таких спортсменов.
Государственный гимн РФ был утвержден Государственной Думой в
декабре 2000 года. Текст гимна утвержден указом Президента России
В.В.Путина  30.12 2000г. Так, накануне Нового года и Нового века у России
появился новый гимн. Торжественные звуки гимна сплачивают нацию,
вселяют в неё чувство гордости за свою Родину, вдохновляют народ на
новые свершения – такова идея гимна.
Гимн является официальным государственным символом. Он как бы
музыкальнопоэтическое воплощение страны и её народа, и потому к нему
должно быть самое уважительное отношение.
В знак уважения к государственному символу гимн слушают стоя.
(Прослушивание аудиозаписи гимна.)
Учитель:
Каждый человек, живущий на планете, испытывает чувство гордости за свою
Родину, свой народ и страну, свою землю и ее историю. И нам сегодня стоит
помнить о прошлом, знать настоящее, чтобы построить светлое будущее.
Наш сегодняшний разговор подходит к концу. Мне очень хочется верить, что он
не прошел впустую. Попробуйте ответить на мои вопросы.  (Слайд)
 Как называется наша страна?
 Как называются люди, живущие в нашей стране?
 Какой город является столицей России?
 Как называется главный закон нашей страны?
 Какие символы государства вызнаете?
 Что изображено на гербе РФ?
Учитель:
– Эти символы – часть русской истории, воплощение её героических и
трагических страниц, отражение жизни народов нашей страны.
– Все мы должны хорошо знать историю государственных символов России.
– Отношение к Гербу, Флагу и Гимну государства – это отношение к самому
государству. Оно должно быть уважительным. – Оскорбление государственных символов сродни оскорблению и государства, и
его народа, и его истории и культуры.
На протяжении тысячелетий истории нашей страны люди гордились, что
принадлежат к России.
Быть гражданином России – это большое счастье, высокая честь. Её гражданам
присущи любовь к Родине, забота о её процветании, ответственность за её
судьбу.
Ребята, я надеюсь, что вас заинтересовала, сегодняшняя тема нашего
мероприятия
 Хотелось бы закончить наш разговор на поэтической ноте.
Нет на свете родины милее,
Где других лазурней небеса,
Солнце ярче, звезды всех светлее,
Где отрадны рощи и леса;
Где в реках стремительные воды
 Голубеют, словно бирюза,
Где, когда настанет непогода,
Весь народ выходит, как гроза!
Нет на свете Родины дороже.
Надо все нам делать для нее,
Чтобы день, который нами прожит,
Каждым часом радовал ее.
 Всюду все в ее раздольях  наше.
Отдадим ей думы и дела
 И кругом садами опояшем,
 Чтобы вечно Родина цвела!

(В память о мероприятии детям можно подарить небольшие памятные
флажки, символизирующие флаг Российской Федерации, или в заключении мероприятия провести мастеркласс по  изготовлению таких флажков).
Дети приступают к изготовлению памятных флажков.

file_name: Сценарий «Символы Российской Федерации».docx

title: Конспект внеклассного занятия «Символы Российской Федерации» + презентация


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по Основам духовно – нравственной культуры народов России (модуль «Основы светской этики») для 5 класса разработана на основе:
 Требований Федерального  государственного  образовательного стандарта основного общего образования 2010 г;
 Концепции   духовнонравственного   развития   и   воспитания   личности   гражданина   России,   которая   разработана   в   соответствии   с   Конституцией
Российской Федерации, Законом РФ «Об образовании», Конвенции о правах ребёнка, на основе Поручения Президента Российской Федерации от
2 августа 2009 г. (Пр2009 ВПП444632) и Распоряжения Председателя Правительства Российской Федерации от 11 августа 2009 г. (ВПП44
4632.  Не противоречит федеральным законам №124 « Основные гарантии   …» и №125 «О свободе и совести и о религиозных объединениях».
 Программа  курса «Основы светской этики». 5 класс / авт.сост. М.Т. Студеникин. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2013. —160 с. — (ФГОС.
Инновационная школа).
 Для реализации используется : учебник М.Т. Студеникин. основы духовнонравственной культуры народов России. Основы светской этики:
учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. М.: ООО «Русское слово – учебник»,2012.192 с
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план отводит в 5 классе на предметную область «Основы духовнонравственной культуры народов России» 17 часов.
Данная программа рассчитана на 17 учебных часов: вводный урок, 15 тем, итоговое повторение. На каждую тему выделяется один урок (один час).

Характеристика и цели предметной области «Основы духовнонравственной культуры народов России»
В Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования 2010 г. имеется обязательная предметная область «Основы духовно
нравственной культуры народов России». Изучение основ духовнонравственной культуры предполагает дальнейшее развитие учащихся; воспитание патриотизма,
любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа; формирование готовности к нравственному
самосовершенствованию, духовному саморазвитию; ознакомление с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании
конструктивных отношений в семье и обществе; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества; формирование первоначальных
представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России; об исторической роли традиционных религий в
становлении российской государственности; становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести; воспитание нравственности, основанной
на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России; осознание ценности
человеческой жизни. Системно–деятельностный подход, лежащий в основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования, предполагает воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям построения демократического гражданского общества на основе
толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского общества. В соответствии со
Стандартом, на ступени основного общего образования осуществляется дальнейшее формирование
основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся; духовнонравственное развитие и воспитание, предусматривающее принятие подростками
моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей; укрепление духовного здоровья обучающихся.
Характеристика и цели модуля «Основы светской этики»
Модуль «Основы светской этики» в рамках предметной области «Основы духовнонравственной культуры народов России» предполагает изучение духовно
нравственной культуры и призван ознакомить учеников с основными нормами нравственности, дать первичные представления о морали. Поставлена задача
нравственного развития школьников, воспитания культуры поведения с опорой на представления о положительных поступках людей. В процессе учебной
деятельности предстоит дать детям новые нравственные ориентиры и упорядочить уже имеющиеся у них. Поставлены также задачи: (cid:149)  формировать нормы светской морали;
(cid:149)  дать представления о светской этике;
(cid:149)  познакомить учащихся с основами культур;
(cid:149)  развивать представления о значении нравственных норм;
(cid:149)  обобщить знания о духовной культуре и морали;
(cid:149)  развивать способности к общению;
(cid:149)  формировать этическое самосознание;
(cid:149)  улучшать взаимоотношения детей и родителей;
(cid:149)  противодействовать суициду детей.
Данный модуль выступает в качестве связующего звена всего учебновоспитательного процесса, расширяя знания об этике и этикете, полученные в начальной школе.
Он призван обеспечить общественно значимую мотивацию поведения детей, их поступков. Школьникам следует научиться адекватно оценивать собственное
поведение и поведение других учеников.
На уроках светской этики в 5 классе учащимся предстоит выяснить, кто такой гражданин, в чем состоят его права и обязанности; раскрываются важнейшие
нравственные понятия: честь и достоинство, совесть и порядочность, сострадание и милосердие, правда и ложь и многие другие.
Насущным проблемам современного российского общества посвящены темы: «Терпимость и терпение», «Мужество», «Равнодушие и жестокость». При изучении
этих тем ученики убеждаются в ценности самого дорогого, что есть у человека, — жизни. Развитию и совершенствованию личности подростка, его организованности
и самостоятельности помогут темы: «Самовоспитание», «Учись учиться».
Особое внимание обращается на формирование спаянного и дружного коллектива класса, умения избегать конфликтов, находить выход из спорных ситуаций. На
уроках светской этики осуществляется развитие у детей терпимого отношения к другим народам, понимания особенностей их культуры, ведь культура каждого
народа ценна сама по себе и к ней следует относиться уважительно. Модуль «Основы светской этики» вносит также вклад в формирование у детей коммуникативной
и социальной компетентности, социокультурной идентичности, национального самосознания — чувства принадлежности к своей стране и народу.
На уроках светской этики ученики знакомятся с Конституцией Российской Федерации, определяющей нормы и правила жизни нашего общества и государства. В
преамбуле к Конституции говорится: «Мы, многонациональный народ Российской Федерации, объединенный общей судьбой…» Задача школы — воспитать будущее
поколение россиян, которые должны обеспечить устойчивость, консолидацию, целостность нашего общества и государства.
Изучая основы светской этики, следует воспользоваться благоприятными возможностями для знакомства детей с основами этикета. Они узнают много полезного о
правилах поведения за столом и общении с гостями, о поведении в музее и театре, о культуре внешнего вида и многом другом. Этикет не обременяет основной курс,
а делает его более интересным и полезным для учащихся, особенно если сложится стиль взаимоотношения учителя с учениками, основанный на нормах этики и
этикета. Ученикам интересно будет познакомиться с историей возникновения и развития этикета, его особенностями в разные эпохи у разных народов, узнать о
происхождении тех или иных правил
поведения, уяснить смысл, казалось бы, хорошо знакомых всем терминов и понятий.
Детский возраст важен для социализации ребенка, когда дети познают одобряемые и неодобряемые формы поведения. У них еще слишком мал собственный опыт, и
задача школы на уроках светской этики — помочь им усвоить положительный опыт поведения других людей. Содержание курса дает детям возможность на
«физиологическом уровне» легко и прочно усвоить ценные знания поведенческого характера, которые могут и должны стать стержнем их позитивного поведения в
последующей жизни. У учеников формируется положительное, доброжелательное отношение к окружающим людям и обществу в целом, к духовным и культурным
ценностям. У них возникает
потребность выполнять в повседневной жизни социальные нормы и правила поведения. В связи с этим важен деятельностный подход в обучении, проявление
активности и самостоятельности учащихся в получении новых знаний. Большое внимание обращается на деятельность ученика по анализу текста, его логической
обработке при составлении плана, решению практических задач. В процессе деятельности у учеников возникают положительные эмоции, им нравится, хочется
работать, появляется чувство удовольствия от умственной деятельности, формируются познавательные потребности. В ходе изучения светской этики и этикета у учеников вырабатываются социальнокоммуникативные умения: говорить и слушать, участвовать в беседе,
дискутировать, аргументированно обосновывать свою точку зрения. Итогом этой работы станет завершающая тема курса «Речевой этикет».
На уроках светской этики учитель устанавливает и реализует межпредметные связи с русским языком, литературой, историей, изобразительным искусством,
музыкой. Межпредметные связи присутствуют как в основных и дополнительных текстах, так в вопросах и заданиях к ним. Ученики, например, определяют части
речи, находят однокоренные слова, вспоминают героев произведений детской литературы, рассматривают положительные и отрицательные стороны их поступков. В
ходе
диалогабеседы ученики оценивают поступки героев, выясняют свою собственную позицию.
 Курс этики считается светским, однако он небезразличен к религиозным ценностям верующих людей. В ознакомительном порядке учащиеся узнают об основных
религиях россиян.
Требования к результатам обучения и освоения содержания модуля «Основы светской этики»
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования определяет как знаниевый компонент содержания образования, так и
формирование универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к
организации самостоятельной учебной деятельности ученика. Стандарт ориентирует на становление следующих характеристик школьника:
Личностные результаты
(cid:149)  Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; знание
культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей
многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
(cid:149)  формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, а также на основе
положительного отношения к труду;
(cid:149)  осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
(cid:149)  формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
(cid:149)  формирование целостного мировоззрения, учитывающего духовное многообразие современного мира;
(cid:149)  формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми;
(cid:149)  формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, к истории,
культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми достигать в нем
взаимопонимания.
Предметные результаты
(cid:149)  Воспитание способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию; воспитание веротерпимости, уважительного отношения к религиозным
чувствам, взглядам людей или их отсутствию;
(cid:149)
самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве;
(cid:149)  формирование представлений об основах светской этики;
(cid:149)  понимание значения нравственности в жизни человека, семьи и общества.
Метапредметные результаты
(cid:149)  Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать
мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
(cid:149)  умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
(cid:149)  умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
(cid:149)
(cid:149)  умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
(cid:149)  умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Введение (1 час)
Знакомство с новым учебником. Повторение пройденного в 4 классе.
Тема 1. Гражданин России (1 час)
Понятия гражданин и гражданство. Конституция — Основной закон РФ. Основные права и обязанности граждан РФ. Выполнение обязанностей — гражданский
долг каждого гражданина России. Управление государством. Президент, Председатель Правительства, министр. Федеральное Собрание. Совет Федерации.
Государственная Дума. Столица, герб, флаг, гимн Российской Федерации. Уважительное отношение к символам государства.
Тема 2. Порядочность (1 час)
Понятие порядочности. Связь слов порядочность и порядок. Качества порядочного человека: справедливость, внутренняя стойкость, смелость, решительность.
Взаимосвязь порядочности, благородства, достоинства, великодушия. Общественная ценность порядочности.
Тема 3. Совесть (1 час)
Понятие совести. Совесть — важнейшая составная часть порядочности человека. Чувство угрызения совести. Развитие чувства совести. Умение понять и простить.
Правдивость и ее
цена. Взаимосвязь совести и сострадания, совести и стыда. Совесть — «внутренний голос человека». Жить по законам совести. Несовместимость совести с
эгоизмом и корыстолюбием.
Кодекс взаимоотношений одноклассников.
Тема 4. Доверие и доверчивость (1 час)
Доверие — важнейшее качество личности. Понятие доверия. Признаки личного доверия. Возникновение доверительных отношений. Доверие и доверчивость.
Правила установления дове
рительных отношений. Что значит потерять доверие. Понятие самодоверия. Как следует поступить в экстренных случаях. Телефон доверия. Психологическая
помощь.
Тема 5. Милосердие и сострадание (1 час)
Понятие милосердия. Общественная ценность милосердия. Взаимосвязь сострадания и милосердия, милосердия и жалости. Антиподы милосердия. Обязанности
учащихся по отношению к другим людям. Проявление интереса к жизни другого человека, стремление ему помочь. Человеколюбие. Правила милосердия.
Воспитание милосердия. Умение понять и простить.
Тема 6. Правда и ложь (1 час)
Правда и неправда, полуправда, ложь. Правда — то, что соответствует действительности. Ложь — намеренное искажение действительности. Искренность.
Честность. Взаимосвязь правдивости и душевного покоя. Святая ложь. Из истории лжи.
Тема 7. Традиции воспитания (1 час) Традиция. Сословия: крестьяне, казаки, купцы, дворяне. Традиции воспитания у разных сословий. Дворяне России, их традиции и правила поведения. Требования к
воспитанию и домашнему обучению мальчиков и девочек. Дворянский этикет.
Тема 8. Честь и достоинство (1 час)
Родовая и сословная честь. Представление рыцарей средневековой Европы о чести. Дворянская честь. Дуэль — способ решения вопросов чести. Цена честного слова.
Чувство долга. Поступки достойные и недостойные. Достоинство. Благородство — высшее проявление человеческого достоинства. Герои Великой Отечественной
войны 1941—1945 гг. и наших дней. Патриоты России. Проявление патриотизма учащихся.

Тема 9. Терпимость и терпение (1 час)
Отношение к людям иной национальности, религии, культуры, привычек и убеждений. Российское многонациональное государство. Что такое терпимость
(толерантность). Уважение свободы другого человека, проявление великодушия и расположенности к другим людям. Роль мигрантов в жизни наших городов.
Правила толерантного общения. Различие понятий терпение и терпимость.
Тема 10. Мужество (1 час)
Понятие мужества. Смелость и решительность, сила духа, продуманность действий, самоконтроль, преодоление чувства страха и неуверенности. Убежденность в
необходимости и полезности действий в чрезвычайных обстоятельствах. Повседневное проявление мужества. Взаимосвязь вечных ценностей — чести, достоинства,
благородства, доброты, дружбы. Примеры мужества. Умение защитить своих близких и себя. Тренировка мужества. Героизм — высшее проявление мужества.
Кавалеры ордена Мужества.
Тема 11. Равнодушие и жестокость (1 час)
Проявления жестокости детей и их последствия. Умение и желание контролировать свои поступки. Равнодушие и жестокость. Жизнь человека — высшая
ценность. Насилие в отношении детей — нарушение прав человека. Вред сквернословия.
Тема 12. Самовоспитание (1 час)
Соблюдение норм нравственности — важнейшее общественное требование. Дисциплинированность и сознательная дисциплина. Умение контролировать свои дела и
поступки. Правила учебной работы в группе. Умение осознать ошибки и больше их не повторять. Воспитание воли. Познание своих положительных и отрицательных
качеств. Планирование предполагаемых действий, оценка результатов. Пути самообразования и самовоспитания. Воспитание чувства самоуважения.
Тема 13. Учись учиться (1 час)
Цель обучения в школе. Приемы работы учащихся со школьным учебником. Выработка у учеников уверенности в себе и своих делах. Приемы работы учеников на
уроке. Рекомендации по развитию воли. Умение распределять внимание. Совершенствование памяти подростка. Правила и приемы запоминания. Сочетание труда
умственного и физического.
Тема 14. Речевой этикет (1 час)
Средства речи и правила их использования в разных жизненных ситуациях. Начало, основная часть и завершение беседы. Употребление личных местоимений ты и
вы. Правила знакомства детей и взрослых. Обращения с просьбой к незнакомым людям в магазине, на транспорте. Формы обращения. Правила общения подростков.
Что значит быть эрудированным собеседником. Значимость излагаемой информации. Правила беседы. Человека красят не столько слова, сколько дела. Этикет
разговора по телефону.
Тема 15. Мои права и обязанности (1 час)
Права и обязанности учащихся. Соблюдение правил школьного распорядка. Обязанность посещения учащимися школьных занятий, добросовестного учебного
труда. Участие в
самообслуживающем труде. Единство действий классного руководителя и родителей учащихся. Требования к поведению учащихся в школе. Комиссии по делам
несовершеннолетних и защите их прав.
Итоговое повторение (1 час) Список   литературы
1.Программа курса «Основы светской этики». 5 класс / авт.сост. М.Т. Студеникин.
2. Студеникин М.Т. «Основы светской этики»: учебник для 5 класса, М.: ООО «Русское словоучебник», 2012г.

Тема урока
Введение в
предмет
К
о
л
в
о
ч
ас
о
в
1
Тематическое планирование.
Тип
урок
а
Содержание
урока (уроков)
Виды учебной
деятельности
Понятия
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Предметные
Метапредметные
Личностны
е
Даты
провед
ения
(план/
факт)
Ввод
ный
Народы России, их
духовно
Актуализация и
формализация знаний
нравственная
культура. Учебник
«Основы духовно
нравственной
культуры народов
России.
Основы светской
этики», его
структура
учащихся о
социальных явлениях.
Формулирование
определений понятий
«духовно
нравственная
культура», «этика»,
«этикет», «светский»,
«народ», «националь
ность», «мораль»,
«нравственность».
Фиксация информации
в различных знаковых
системах
Ознакомление
с основными
общечеловечес
кими нормами
поведения,
правилами,
принятыми в
обществе.
Духовно
нравственна
я культура,
этика,
этикет,
светский,
народ,
национально
сть, мораль,
нравственно
сть
Дружелюб
ное
1
неделя
отношение
друг к
другу;
знание
практичес
кой пользы
этики и
этикета.
Регулятивные: при
помощи учителя
определить
последовательность
анализа параграфа.
Познавательные:
выразительно читать;
осуществлять;
словарную работу.
Коммуникативные:
знать правила
коллективной работы;
уметь читать по ролям и
обсуждать прочитанное.
Гражданин
России
1
Уро
к
перв
Понятие Родины.
Российская
Федерация.
Актуализация и
формализация знаний
учащихся о
Родина,
народ,
Россия,
Расширение
представлений
о Родине,
Регулятивные:
определение алгоритма
ответа по плану.
Интерес к
познанию
родной
2
неделя ично
го
изуч
ения
и
закр
епле
ния
новы
х
знан
ий
Порядочность
1  Ком
бини
рова
нный
Важнейшие
положения
Конституции РФ.
Права и обязанности
граждан.
Государственное
устройство
Понятия «этика»,
«мораль»
(нравственность).
Назначение этики, её
категории. Нормы
этика, их развитие и
совершенствование.
Порядочность:
честность,
надёжность,
соблюдение норм
морали. Достоинство
и благородство
Российская
Федерация,
государство,
гражданин,
гражданство
, права и
обязанности
,
государстве
нные
символы,
Президент,
Правительст
во,
парламент
Этика,
мораль,
нормы
морали,
порядочност
ь,
благородств
о,
достоинство
,
справедливо
сть.
социальных явлениях.
Формулирование
определений понятий
«родина», «Россия»,
«Российская
Федерация»,
«государство»,
«гражданин»,
«гражданство»,
«права»,
«обязанности»,
«государственные
символы», «».
Обучение
алгоритмизации
деятельности.
Извлечение
информации из
различных знаковых
систем
Актуализация и
формализация знаний
учащихся о
социальных явлениях.
Формулирование
определений понятий
«нормы морали»,
«тактичность»,
«порядочность»,
«благородство»,
«достоинство»,
«справедливость».
Извлечение
информации из
различных знаковых
систем.
Моделирование
поведения,
требующего
родном крае,
патриотизме.
Знакомство с
Основным
законом
страны
Познавательные:
работа с отдельными
статьями Конституции
РФ, текстами и
иллюстрациями
учебника, с плакатами,
ответы на вопросы
викторины.
Коммуникативные:
взаимопомощь и
доброжелательность
общения среди детей
различных
национальностей
Регулятивные:
усвоение правил работы
с учебником.
Познавательные:
чтение текстов; ответы
на вопросы, выполнение
заданий; работа со
словарём по
определению значений
понятий; работа с
условно графической
наглядностью.
Коммуникативные:
культурное и вежливое
общение в коллективе.
Овладение
навыками
культурного
поведения,
формирования
нравственной
культуры
учащихся;
отработка
практических
ситуаций
проявления
порядочности
в повседневной
жизни.
Пробуждать
стремление к
самосовершенс
твованию и
страны,
усвоение
понятий»,
«государст
в»,
«Конститу
ция»,
«права»,
«обязаннос
ти»,
3
неделя
«государст
венные
символы»

Разрешени
е
элементов
практичес
ких
ситуаций в
повседневн
ой жизни.
Пробужде
ние
стремлени
я
совершать
добрые
дела, быть
порядочны
м
человеком. Совесть
1  Ком
бини
рова
нный
Доверие и
доверчивость
1  Ком
бини
рова
нный
проявления
тактичности,
порядочности,
благородства,
достоинства.
Актуализация и
формализация знаний
учащихся о
социальных явлениях.
Формулирование
определений понятий
«совесть», «стыд»,
«сострадание»,
«правдивость»,
«эгоизм», «корысть».
Освоение навыков
составления схем.
Моделирование
поведения,
требующего
проявления
вежливости,
доброжелательности.
Обучение навыкам
самоконтроля.
Актуализация и
формализация знаний
учащихся о
социальных явлениях.
Формулирование
определений понятий
«доверие»,
«самодоверие»,
«доверчивость».
 Совесть,
стыд,
порядочност
ь,
сострадание
,
правдивость
, эгоизм,
корысть
Доверие,
самодоверие
,
доверчивост
ь.
Обучение составлению
сложного плана и
работе по нему.
Извлечение
благородству.
Воспитание
вежливого
поведения,
доброжелатель
ного
отношения к
окружающим,
потребности
оценивать свои
поступки,
осознавать
обязанности,
оценивать их
выполнение,
контролироват
ь себя.
Формирование
представлений
о
нравственност
и человека за
свои поступки.
Отличие
доверия от
доверчивости.
Воспитание
доброты и
милосердия,
доброжелатель
информации из
ности,
Регулятивные:
определение отработки
терминов и понятий.
Познавательные:
выполнение заданий по
закреплению материала;
отработка терминов и
понятий; чтение текста и
составление схемы.
Коммуникативные:
соблюдение правил
вежливости и этикета.
Регулятивные:
выявление алгоритма
сложного плана
изучения нового, работа
по этому плану.
Познавательные:
работа со словарём по
определению терминов и
понятий; практические
задания.
Коммуникативные:
художественное чтение
и обсуждение стихов;
работа в парах;
4
неделя
5
неделя
Компетент
ность в
оценивани
и своих
поступков,
определен
ии
обязанност
ей и
оценивани
е их
выполнени
я.
Выявлять
элементы
общечелов
еческих
ценностей;
объяснять
смысл
пословиц и
поговорок;
определят
ь значения
слов;
соотносить
понятия с
Способность ученика
оценивать свои
поступки, осознавать
свои обязанности,
оценивать их
выполнение,
контролировать себя.
Ответственность за
свои дела. Правила
взаимоотношений
учеников класса,
школы.
Важнейшие качества
личности:
порядочность,
совесть, доверие.
Убеждённость в
честности и
порядочности
товарища, вера в
искренность и
добросовестность его
поступков.
Откровенность.
Доверие и
доверчивость. Самодоверие. Советы
в сложной жизненной
различных знаковых
систем. Развитие
ситуации.
навыков
художественного
чтения. Развитие
навыков работы в
Милосердие и
сострадание
1  Ком
бини
рова
нный
Милосердие:
готовность помочь
родным и
посторонним людям,
проявление
сострадания,
сердечного участия.
Качества настоящего
друга и их
проявление в
повседневных
отношениях.
парах. Моделирование
поведения,
требующего
проявления доверия
Актуализация и
Милосердие
,
сострадание
,
бескорыстие
,
человеколю
бие.
формализация знаний
учащихся о
социальных явлениях.
Формулирование
определений понятий
«милосердие»,
«сострадание»,
«бескорыстие»,
«человеколюбие».
Освоение навыков
алгоритмизации
деятельности. Развитие
навыков поведения в
ситуации командного
соперничества.
Извлечение
информации из
различных знаковых
систем. Осознанное
формирование
групповых норм.
Моделирование
поведения,
требующего
проявления
милосердия и
сострадания.
Честность, доброта,
порядочность,
понимание,
бескорыстие,
справедливость.
Отношения в
классном коллективе.
Стремление прийти
на помощь людям.
Проявление
милосердия в классе,
школе.
уважения друг
к другу и
окружающим,
стремление
совершать
добрые дела.
Формировать
нравственные
качества
личности: быть
милосердным,
уметь
сострадать,
прийти на
помощь друг
другу в
трудную
минуту.
Воспитывать
среди
учащихся
доброжелатель
ность,
уважение друг
к другу.
применение правил
межличностного
общения.
Регулятивные:
разработка правил
поведения в классе, в
школе.
Познавательные:
ответы на вопросы и
задания к текстам;
выполнение
практических заданий;
работа с условно
графической
наглядностью,
объяснение пословиц.
Коммуникативные:
работа в парах на основе
правил соревнования
команд.
6
Неделя
определен
иями;
соотносить
текст с
рисунком;
выявлять
различие
между
доверием и
доверчиво
стью.
Выявлять
элементы
общечелов
еческих
ценностей,
сострадани
я и
милосерди
я;
соблюдать
правила
дружбы;
дружески
общаться в
коллектив
е;
проявлять
взаимопом
ощь в
классном
коллектив
е. Правда и ложь
1  Ком
бини
рова
нный
Правда – то, что
соответствует
действительности.
Ложь – намеренное
искажение
действительности.
Хитрость. Отличие
понятий «неправда»
и «ложь».
Полуправда, святая
лож
Актуализация и
формализация знаний
учащихся о
социальных явлениях.
Формулирование
определений понятий
«правда», «ложь»,
«полуправда»,
«честность»,
«искренность»,
«правдивость».
Освоение навыков
работы в группах.
Извлечение
информации из
различных знаковых
систем. Развитие
навыков
художественного
чтения. Обучение
анализу различных
высказываний по одной
теме. Моделирование
ситуаций, требующих
проявления
правдивости.
Актуализация и
формализация знаний
учащихся о
социальных явлениях.
Формулирование
определений понятий
«традиция»,
«поколение»,
Традиции
воспитания
1  Ком
бини
рова
нный
Воспитание
положительных
качеств личности.
Традиции, нормы
поведения, обычаи,
ценности,
передаваемые из
поколения в
Правда,
ложь,
полуправда,
честность,
искренность
,
правдивость
.
Формирование
умения
критически
осмысливать
свои поступки,
учиться быть
искренним и
правдивым.
Вырабатывать
потребность
быть честным и
объективным в
оценке своих
действий и
поступков.
Воспитание
нравственных
принципов
собственного
развития
Традиция,
поколение,
сословие,
манеры.
Формирование
эмоционально
положительной
концепции
развития
личности на
примерах
положительны
поколение. Сословия:
дворяне, крестьяне,
«сословие». Освоение
навыков составления
купцы, мещане,
казаки. Общее и
отличие в воспитании
схем и планов.
Извлечение
информации из
х традиций
своего народа,
реализация
межпредметны
х связей с
Регулятивные: при
помощи учителя

7
неделя
определять
нравственные принципы
собственного развития.
Познавательные:
составление схемы;
отработка терминов и
понятий; выполнение
практических заданий;
этическая беседа по
теме сказки;
соотнесение
иллюстрации с текстом,
определение заголовка
иллюстрации; работа с
пословицами и
поговорками.
Коммуникативные:
художественное чтение
и обсуждение стихов;
работа в парах;
сравнение с
сопоставление
различных
высказываний.
Регулятивные:
определение правил
составления схемы,
сложного плана.
Познавательные:
отработка терминов и
понятий; выполнение
заданий, работа по
составлению схем;
составление кроссворда;
ответы на вопросы;
работа с иллюстрациями
 Концепци
и по
8
неделя
проявлени
ю
порядочно
сти и
скромност
и,
гордости
за
поступки
наших
предков; детей разных
сословий.
Воспитание в труде и
вере, уважение и
различных знаковых
систем. Развитие
навыков командной
деятельности.
литературой,
русским
языком.
помощь родителям,
Обучение составлению
старшим.
Выполнение
традиций предков.
кроссвордов.
Моделирование
ситуаций, требующих
соблюдения обычаев и
традиций.
учебника.
Коммуникативные:
применение правил
соревнования команд;
чтение и обсуждение
дополнительных
текстов; работа с
пословицами.
Честь и
достоинство
1
Ком
бини
рова
нный
Развитие
Актуализация и
Честь,
представлений о
чести и достоинстве
людей в разные
эпохи: средневековые
рыцари, дворяне.
Умение отвечать за
свои слова и дела.
Дворянский кодекс
чести. Общественное
признание человека,
его заслуг.
Достоинство
человека: доблесть,
искренность и
честность,
скромность и
простота,
благородство души,
чистая совесть. Честь
и достоинство,
патриотизм
современного
молодого человека,
ученика.
достоинство
,
нравственно
сть,
репутация,
совесть,
справедливо
сть,
доблесть,
благородств
о, уважение,
патриотизм.
формализация знаний
учащихся о
социальных явлениях.
Формулирование
определений понятий
«честь»,
«достоинство»,
«доблесть»,
«благородство»,
«патриотизм».
Обучение навыкам
составления
сообщения, ведение
беседы, диспута,
выступление с
сообщением.
Моделирование
ситуаций, требующих
проявления
достойного,
благородного
поведения.
Раскрытие
межпредметны
х связей с
литературой,
историей.
Пробуждение у
учащихся
интереса к
вопросам
нравственност
и. Воспитание
уважения к
традициям
своего народа.
Регулятивные:
определение с помощью
учителя принципов
выявления
межпредметных связей.
Познавательные:
работа с учебником;
чтение стихов, текстов
дополнительного чтения,
применение схем;
проведение беседы;
составление плана
изучение нового.
Коммуникативные:
правила общения во
время беседы и диспута;
выступления учеников с
сообщениями.
9
неделя
умение
раскрыват
ь
авторский
замысел
художеств
енного
произведен
ия,
выявлять в
нём
этические
понятия.
Умение
подбирать
нужные
пословицы
и
поговорки;
соотносить
рисунок с
текстом;
пользовать
ся
словарём в
конце
учебника;
составлять
план для
сообщения
.
Терпимость и
1
Ком
Нормы морали.
Актуализация и
Нормы
Реализация
Регулятивные:
Знать
10 морали,
культура,
религия,
терпимость,
толерантнос
ть, мигрант,
индивидуаль
ность,
национально
сть,
бескорыстие
,
гуманность,
ксенофобия,
обычай.
терпение
бини
рова
нный
Значение слов
«терпимость»
(«толерантность») и
«терпение».
Способность
человека
уважительно
относится к людям
формализация знаний
учащихся о
социальных явлениях.
Формулирование
определений понятий
«культура», «религия»,
«терпимость»,
«толерантность»,
другой
«мигрант»,
национальности,
культуры, религии.
«индивидуальность»,
«национальность»,
Способность
воспринимать
другого как равного
себе. Уникальность –
важнейшее свойство
личности. Качества
личности:
взаимоуважение и
взаимопонимание,
ответственность и
«бескорыстие»,
«гуманность»,
«ксенофобия».
Освоение навыков
работы с карточками,
заполнения таблиц и
схем. Освоение
навыков работы с
анкетами. Развитие
навыков чтения по
доброжелательность,
коммуникабельность
ролям. Моделирование
ситуаций, требующих
и терпимость.
проявления
терпимости и
коммуникабельности.
Мужество
1
Ком
бини
рова
нный
Значение слова
«мужество».
Способность и
убеждение смело
идти навстречу
опасности. Стойкость
в борьбе, духовная
крепость, доблесть,
храбрость, отвага и
смелость в опасных
ситуациях.
Проявление
Актуализация и
формализация знаний
учащихся о
социальных явлениях.
Формулирование
определений понятий
«мужество», «отвага»,
«смелость», «дружба»,
«герой», «героизм».
Использование
элементов причинно –
следственного анализа.
мужества в мирное
Извлечение
Мужество,
доблесть,
смелость,
отвага,
честь,
честность,
достоинство
,
благородств
о, доброта,
дружба,
герой,
героизм.
межпредметны
х связей с
определение принципов
применения блок –
основы
поведения
неделя
литературой,
историей.
Воспитание
уважительного
отношения к
людям другой
национальност
и,
ответственност
и за свои дела
и поступки,
целеустремлён
ности.
Формирование
умения
соизмерять
свои слова и
дела,
разыгрывая
жизненные
ситуации,
усваивать
образцы
поведения их
героев.
Уважительно
пакетов на уроках этики.
Познавательные:
использование блок –
пакетов с заданиями,
работа на карточках;
заполнение схем и
таблиц.
Коммуникативные:
основы анкетирования
(заполнение анкеты);
сообщение учащихся;
чтение текстов по
ролям;
аргументирование
своего ответа
Регулятивные: правила
анализа текстов по
выявлению основ для
принятия решений в
конкретных ситуациях.
Познавательные:
ответы на вопросы,
выполнение заданий;
отгадывание ребуса;
анализ пословиц; подбор
народных сказок, былин,
пословиц, воспевающих
красоту и мужество
в
многонаци
ональном
коллектив
е;
выполнять
поручения
по работе
с детьми
другой
националь
ности;
давать
определен
ия
понятий,
пользуясь
словарём
учебника
Проявлять
взаимопом
ощь,
стремитьс
я
совершать
добрые
дела;
соизмерять
свои
потребнос
ти с
потребнос
11
неделя время. Умение быть
самим собой, идти
своим путём. Вечные
ценности и
добродетели: честь,
честность,
достоинство,
благородство,
доброта, дружба.
Тренировка
мужества. Героизм –
высшее проявление
мужества.
Слово «равнодушие»
и его синонимы.
Умение прийти на
помощь
нуждающимся.
Жестокость: насилие
одной личности над
другой. Связь
насилия с
отрицательными
явлениями нашего
Равнодушие и
жестокость
1
Ком
бини
рова
нный
общества.
Проявление
жестокости по
отношению к
животным,
сверстникам. Цена
человеческой жизни,
её неповторимость,
умение беречь себя,
своих родных и
близких. Борьба со
сквернословием.
Уметь хотеть делать
добрые дела.
информации из
различных знаковых
систем. Освоение
навыков групповой
деятельности.
Моделирование
ситуаций, требующих
проявления мужества,
отваги, смелости,
дружелюбия, героизма.
Актуализация и
формализация знаний
учащихся о
социальных явлениях.
Формулирование
определений понятий
«равнодушие»,
«жестокость»,
«жизненные ценности»,
«нецензурные слова»,
«философия».
Использование
элементов причинно –
следственного анализа.
Извлечение
информации из
различных знаковых
систем. Освоение
навыков работы с
карточками. Освоение
правил ведения
диспутов, споров,
дискуссий. Освоение
навыков
самопрезентации
(подготовки и
Равнодушие,
жестокость,
жизненные
ценности,
сквернослов
ие,
философия.
относится к
героям
прошлого и
настоящего.
Подводить
учеников к
мысли о
важности
сохранения
дружеских
взаимоотношен
ий в классе и в
школе, семье.
Продолжить
работу по
изучению
особенности
семей
классного
коллектива.
Воспитание
чувства
гордости за
поступки
героев наших
дней.
тями
других
людей,
уметь
жертвоват
ь своими
интересам
и во имя
обществен
ных
Поддержи
вать
дружеские
взаимоотн
ошения в
классе и в
школе;
подготови
ть мини –
сочинение;
проанализи
ровать
жизненные
ситуации,
сделать
выводы
12
неделя
героев.
Коммуникативные:
дружеское общение,
взаимопомощь учеников
в ходе подготовки
классных и
общешкольных
воспитательных
мероприятий.
Регулятивные:
определение задач по
выявлению и сохранению
лучших традиций нашего
общества
Познавательные:
работа с табличками;
выполнение заданий
развивающегося
характера по ходу
объяснения; работа с
понятиями и их
значениями на карточках
Коммуникативные:
выступление с
сообщениями; умение
отвечать на вопросы в
логической
последовательности;
соблюдение правил
проведения словесных
споров Самовоспитание
1
Ком
бини
рова
нный
Нормы
нравственности.
Обычаи и традиции,
законы и
выступления с
сообщением).
Актуализация и
формализация знаний
учащихся о
социальных явлениях.
постановления.
Дисциплинированнос
Формулирование
определений понятий
ть, сознательная
дисциплина.
Самовоспитание.
Воспитание воли.
Ближайшие и
отдалённые цели
развития личности.
Пути
самообразования.
Преодоление
трудностей,
самооценка.
Учись учиться
1
Ком
бини
рова
нный
Учение и воспитание
как составные части
образования. Умение
применять знания,
правильно
действовать в
конкретной ситуации.
Нравственность и её
нормы. Приёмы
учения. Алгоритм
подготовки урока,
ответа у доски.
Сочетание труда
умственного и
«сознательная
дисциплина»,
«самовоспитание»,
«самообразование»,
«самооценка».
Развитие навыков
выработки групповых
норм, работа в
группах. Освоение
навыков работы с
карточками.
Использование
элементов причинно –
следственного анализа.
Моделирование
ситуаций
самовоспитания
Актуализация и
формализация знаний
учащихся о
социальных явлениях.
Формулирование
определений понятий
«учение»,
«воспитание».
Развитие навыков
групповых норм,
работы в группах.
Развитие навыков
самопрезентации
(работы у доски).
Нравственно
сть, нормы
нравственно
сти,
сознательна
я
дисциплина,
самовоспита
ние,
самообразов
ание,
самооценка.
Обучение
детей ценить и
дорожить
великим даром
общения,
определение
роли и
значения
самовоспитани
я в этом
процессе.
Регулятивные:
определение правил
самовоспитания,
самодисциплины.
Познавательные:
работа в группах с
раздаточным
материалом; анализ
текста и выделение
основных идей; работа с
анкетой.
Коммуникативные:
конкретизация и
определение правил
работы в группах.
13
неделя
Проявлять
компетент
ность в
соблюдени
е
дисциплин
ы и
самодисци
плины;
анализиров
ать
рассказы
для детей
по
проблеме
урока
Учение,
воспитание,
образование,
коллективиз
м.
14
неделя
Анализ
вопросов и
заданий,
ответы в
логической
последователь
ности.
Определение
нравственных
качеств
личности при
анализе
конкретного
поступка.
Регулятивные:
составление
практических заданий по
решению жизненных
ситуаций.
Познавательные:
выполнение
практических заданий на
доске; работа с текстом
учебника, участие в
игре, отработка
логических операций.
Коммуникативные:
определение правил
Компетенц
ии по
выполнени
ю учебных
заданий в
классе и
дома;
выполнени
ю учебных
заданий в
классе и
дома;
выполнени
ю правил физического. Приёмы
запоминания.
Использование
элементов анализа
Тренировка памяти.
Распорядок дня
ученика. Культура
общения сверстников
на учебном занятии
Средства речи и
правила их
использования в
различных ситуациях.
Правила общения,
беседы. Умение
начать и поддержать
беседу. Особенности
речи русского языка.
Этикет речи. Правила
разговора по
телефону.
Речевой этикет
1
Уро
к
закр
епле
ния
знан
ий
причинно –
следственных связей.
Развитие навыков
участия в игре.
Моделирование
ситуаций, требующих
проявления и развития
навыков учения и
самовоспитания.
Актуализация и
формализация знаний
учащихся о
социальных явлениях.
Формулирование
определений понятий
«речевой этикет»,
«общение». Развитие
навыков
художественного
чтения. Использование
элементов анализа
причинно –
следственных связей.
Освоение навыков
работы с карточками.
Извлечение
информации из
различных знаковых
систем.
Моделирование
ситуаций,
развивающих культуру
речи.
работы в команде.
Определение
алгоритма
подготовки
урока, ответа у
доски.
Речевой
этикет,
общение,
беседа,
вежливость.
Активизация
знаний
речевого
этикета из
межпредметны
х связей.
Воспитание
желания
узнавать новое
о жизни своего
и других
народов,
уважительно к
ним относится.
Регулятивные:
усвоение основ
комплексной работы с
текстами, с карточками
и схемами.
Познавательные:
анализ нового
материала; чтение
стихов, анализ пословиц;
разыгрывание сценок;
работа в группах с блок
– пакетами; выполнение
заданий в парах.
Коммуникативные:
развитие культуры речи
в разных ситуациях.
15
неделя
учебного
труда;
умение и
желание
соблюдать
распорядо
к дня.
Компетенц
ии:
выполнять
правила
речевого
этикета;
проявлять
чувство
уважитель
ного,
терпимого
отношения
к людям
иной
националь
ности,
религии.
Мои права и
обязанности
1
Ком
бини
рова
нный
Устав – основной
документ учебного
заведения. Права и
обязанности ученика.
Актуализация и
Устав, права
Реализация
формализация знаний
учащихся о
и
обязанности
социальных явлениях.
, нормы
межпредметны
х связей с
другими
Регулятивные: основы
составления простого и
сложного планов
Познавательные:
Знание
основ
школьного
Устава,
16
неделя Отражение норм
права и морали в
школьном Уставе.
Обязанность
посещения занятий в
школе. Что
запрещено учащимся.
Ответственность
ученика за свои
поступки. Работа
комиссии по делам
несовершеннолетних
и защите их прав
Итоговый
Обобщить и
систематизировать
знания учащихся по
основам светской
этики
1 Повт
орит
ельн
о
обоб
щаю
щий
морали,
правила
этики и
этикета
Формулирование
определений понятия
«устав». Развитие
навыков составления
простого и сложного
планов. Извлечение
информации из
различных знаковых
систем. Составление
собственных текстов.
Развитие навыков
работы в группах.
Использование
элементов причинно –
следственного анализа.
Развитие навыков
самопрезентации
(подготовка и
выступление с
сообщением).
Моделирование
ситуаций, требующих
дисциплинами.
Развитие
умения
находить в
тексте знания
этического
характера,
знание
основных
правил этики.
Рассмотрение
и анализ
конкретных
ситуаций из
школьной
жизни
анализ нового
материала; чтение
стихов, анализ пословиц;
разыгрывание сценок;
работа в группах с блок
– пакетами; выполнение
заданий в парах.
Коммуникативные:
развитие речи в разных
ситуациях.
запрещающ
их
требовани
й;
проявлени
е
уважитель
ного
отношения
к
учителям,
учащимся
школы.
Умение
подготови
ть
сообщение
о правах и
обязанност
ях
школьника
.
осознанного
выполнения
обязанностей,
осуществления и
защиты прав
Проверка знаний и
умений,
соответствующих
требованиям к
освоению курса
Основные
понятия
курса
Выявление
основных
знаний и
умений
учащихся по
курсу,
проведение их
актуализации.
Обобщений и
систематизаци
я знаний по
курсу этики и
17
неделя
Регулятивные:
составление тестового
задания.
Познавательные:
выполнение заданий
тестового характера,
ответы на вопросы,
соотнесение пословицы с
темой.
Коммуникативные:
основы работы в парах и
группах
Компетенц
ии
владения
основами
этики и
этикета:
знание
понятий и
определен
ий,
соотнесени
е этикета.
Подготовка к
восприятию и
усвоению
курса
обществознани
я
определен
ия с
понятиями
, пословиц
с
изученным
и темами;
выполнени
е тестовых
заданий.

file_name: РП 5   ОДКНР.docx

intro: Рабочая программа курса «Основы светской этики». 5 класс / авт.-сост. М.Т. Студеникин. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2013. —160 с. — (ФГОС. Инновационная школа).- 17 часов -	Для реализации программы  используется : учебник М.Т. Студеникин.- основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы светской этики: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений.- М.: ООО «Русское слово – учебник»,2012.-192 с

религиоведение

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по Основам духовно – нравственной культуры народов России (модуль «Основы светской этики») для 5 класса (17 часов)


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Отрадненская основная общеобразовательная школа
Белгородского района Белгородской области»
«Использование современных инновационных технологий на
уроках в начальной школе»
Секция: Инновации в школьном образовании, начальное общее
образование
Автор: Моисеенко Ирина Николаевна,
 учитель начальных классов, 1 категории Белгород, 2018год
 «Использование современных инновационных технологий на уроках в
начальной школе»
Процессы,   происходящие   в   современном   информационном   обществе,
диктуют   новые   подходы   в   современном   образовании. В   результате   чего   к
системе образования выдвигаются высокие требования: она должна готовить
детей   к   жизни   и   деятельности   в   быстро   меняющемся   мире,   где   перед
человеком   постоянно   возникают   необходимость   стратегических   изменений
при решении нестандартных задач.

В настоящее время в условиях современной школы методика обучения
построена     на   основе   Федерального   государственного   образовательного
стандарта   нового   поколения,   построенного   на   компетентностном   подходе.
Вначале его внедрения возникали трудности в связи с тем, что в базисном
учебном   плане   сокращается   количество   часов   на   изучение   отдельных
предметов,   в   том   числе   и   дисциплин   естественнонаучного   цикла.   Все   эти
обстоятельства   требовали   новых   педагогических   исследований   в   области
методики преподавания предметов, поиска инновационных средств, форм и
методов   обучения   и  воспитания,  связанных   с  разработкой   и  внедрением   в
образовательный процесс современных образовательных и информационных
технологий.  Когда начали работать  стало более понятно как реализовывать
познавательную и  творческую активность  младшего школьника    в  учебном
процессе,   используя   современные     образовательные   технологии,   дающие
возможность   повышать   качество   образования,
  более   эффективно
использовать учебное время и снижать долю репродуктивной деятельности
учащихся за счет снижения времени, отведенного на выполнение домашнего
задания.   Современные   образовательные   технологии   ориентированы   на
индивидуализацию,   дистанционность   и   вариативность   образовательного процесса, академическую мобильность обучаемых, независимо от возраста и
уровня образования.
 В школе представлен широкий спектр образовательных педагогических
технологий, которые применяются в учебном процессе.
Внедрение в образовательный процесс современных образовательных и
информационных технологий в образовательный процесс позволит учителю:
отработать   глубину   и   прочность   знаний,   закрепить   умения   и   навыки   в
различных областях деятельности;
 развивать   технологическое   мышление,
  умения   самостоятельно
планировать свою учебную, самообразовательную деятельность;
 воспитывать
  привычки   чёткого   следования   требованиям
технологической дисциплины в организации учебных занятий.
Использование   широкого   спектра   педагогических   технологий   дает

возможность педагогическому коллективу продуктивно использовать учебное
время и добиваться высоких результатов обученности обучающихся.
Исходя из этого, на сегодня можно отметить различные инновационные
методы   обучения,   в   частности,   это   проблемная   и   игровая   технологии,
технологии коллективной и групповой деятельности, имитационные методы
активного обучения, методы анализа конкретных ситуаций, метод проектов,
обучение в сотрудничестве, проектная деятельность.
В   настоящий   момент   в   своей   работе   я   использую   самые   различные
педагогические инновации.
Наиболее характерные инновационные технологии, которые чаще всего
использую в своей работе – это Игровая технология,
Она служит подготовкой к серьезной дальнейшей деятельности; в игре
человек, упражняясь, совершенствует свои способности, а также тренируются
навыки самостоятельной работы.
Педагогические игры имеют следующую классификацию:    По   виду   деятельности:   физические,   интеллектуальные,   трудовые,
социальные и психологические;
 По характеру педагогического процесса:
 обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие;
 познавательные, воспитательные, развивающие;
 репродуктивные, продуктивные, творческие;
 коммуникативные, диагностические, профориентационные и др.;
 По характеру игровой методики: предметные, ролевые, имитационные и т.
д.;
 По игровой среде: с предметами, без предметов, компьютерные и с ТСО,
комнатные и др.
Игры   проводятся   с   целью   повышения   мотивации   к   обучению,
тренировки навыки, усиления коммуникативных процессов в группе, и для
выявления лидеров (командная игра).
Игра   —   это   естественная   для   ребенка   и   гуманная   форма   обучения.
Обучая посредством игры, мы учим детей не так, как нам, взрослым, удобно
дать учебный материал, а как детям удобно и естественно его взять.
Игры   позволяют   осуществлять   дифференцированный   подход   к   учащимся,
вовлекать каждого школьника в работу, учитывая его интерес, склонность,
уровень подготовки по предмету. Упражнения игрового характера обогащают
учащихся   новыми   впечатлениями,   выполняют   развивающую   функцию,
снимают   утомляемость.   Они   могут   быть   разнообразными   по   своему
назначению, содержанию, способам организации и проведения.
С помощью игры можно совершенствовать вычислительные, грамматические
навыки,   формировать   речевые   умения,   развивать   наблюдательность,
внимание, творческие способности и т. д.
Игровая деятельность используется мной в следующих случаях:
для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета (урокигра
«Путешествие по страничкам   Знаний», урок – спектакль «Путешествие по странам и материкам»); в качестве урока (занятия) или его части (введения,
объяснения, закрепления, упражнения, контроля).
Это   разнообразные   игры   –   соревнования,   эстафеты,   в   которых
предлагается найти значение выражения, вставить нужный знак, придумать
пример   и   т.д.   Такие   игры   неоспоримы   в   оценке   автоматизма   навыков   и
умений.
Например

 ,   на   уроках   обучения   грамоте   в   игре   «Назови   слова   на
заданный звук?» дети самостоятельно придумывают слова на заданный звук.
В  игре  «Составь   слова   из   слова»  ученики   составляют   слова   из   букв
данного учителем слова.

 Например, гроза (роза, рог, гора и т.д.)
С такой же целью использую игры «Найди пару» (подобрать синонимы к
словам), «Допиши слово» и другие.
Например:

    «Соедини половинки слов».
1) Сделайте несколько списков слов из шести букв, разбитых пополам в две
колонки. В каждой из них могут быть и первые и последние половинки слов:
ОПТ ПАР ЛОН АГА АТА КОР ТАН
ПАЛ КУР ИЦА КЕТ ИКА БАЛ ХИС
АРА АДА СКА
(Ответ:   оптика,   паркет,   баллон,   курага,   палата,   корица,   танкер,   арахис,
армада, пляска).
АРМ ПЛЯ КЕР
2) Соедини стрелками половинки слов между собой так, чтобы получились
целые слова.
САМО БУК ФУТ БАЛ КАП КОН ВА
КА ГОН
3) На уроках математики дети с удовольствием «путешествуют» в Страну
БОЛ ВЕРТ ВАРЬ НИК КОН НАЛ КА
ГОН КАН
сказок,  в  Тридевятое   царство   и  при   встрече   с  каждым   героем   выполняют
определённые математические задания.
Например:
Устный счет в начальной школе можно проводить по сказке «Репка»:
Учитель проговаривает сказку «репка» и обыгрывает на магнитной доске. При
появлении   новых  героев  сказки ставится цель перед ним: решить примеры или задачу. – Ребята, если  к Деду  не придет на помощь внучка, то он  сможет
вытащить   репку,   давайте   поможем   решить   Деду   примеры,   чтобы   у   него
получилось вытащить репку (Дети соглашаются и решают примеры, которые
записаны на отдельных карточках)…
4) На   уроке   литературного   чтения   можно   провести   игру   «Найди   пару»:
( Соединить линиями Авторов произведений с названиями произведений)
Однако   внедрение   современных   образовательных   и   информационных
технологий не означает, что они полностью заменят традиционную методику
преподавания, а будут являться её составной частью. Ведь педагогическая
технология   –   это   совокупность   методов,   методических   приемов,   форм
организации учебной деятельности, основывающихся на теории обучения и
обеспечивающих планируемые результаты.
  Мне   как   учителю   очень   сложно   преодолевать   сложившиеся   годами
стереотипы   проведения   урока.  Возникает   огромное   желание   подойти   к
обучающемуся   и   исправить   ошибки,  подсказать   готовый   ответ.   С  этой   же
проблемой сталкиваются и обучающиеся: им непривычно видеть педагога в
роли   помощника,   организатора   познавательной   деятельности.   Современная
система   образования   предоставляет   учителю   возможность   выбрать   среди
множества   инновационных   методик   «свою»,   поновому   взглянуть   на
собственный опыт работы.
Именно   сегодня   для   успешного   проведения   современного   урока

необходимо осмыслить поновому собственную позицию, понять, зачем и для
чего необходимы изменения, и, прежде всего, измениться самому. Библиографический список
1.   Андюхов,   Б.   Кейс   –   технология   –   инструмент   формирования
компетентностей /Б. Андюхова //Директор школы. 2010.№4.С.6165
  2.   Головашкина,   Л.   Сдвоенный   урок   как   обмен   житейским   опытом   /   Л.
Головашкина// Педагогическая техника. 2010. №1.С.2930
  3.   Ягодко,   Л.И.   Использование   технологии   проблемного   обучения   в
начальной школе /Л.И. Ягодко// Начальная школа плюс до и после. 2010.
№1.С.3638
  4. Новикова, И. Этапы познания: Организация проблемного обучения / И.
Новикова // Спорт в школе. Газета Изд. дома «Первое сентября». 2010.№4.
С.8
 5. Золотухина, А. Групповая работа как одна из форм деятельности учащихся
на уроке /А. Золотухина // Математика. Газета Изд. дома «Первое сентября».
2010.№4.С.35
  6.   Громыко,   Г.   Обучение   в   парах   –   и   просто,   и   сложно   /Г.   Громыко   //
Директор школы. 2010.№3.С.6770

file_name: доклад для публикации на пед чтениях.docx

intro: В настоящее время в условиях современной школы методика обучения  построена  на основе Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения, построенного на компетентностном подходе. Вначале его внедрения возникали трудности в связи с тем, что в базисном учебном плане сокращается количество часов на изучение отдельных предметов, в том числе и дисциплин естественнонаучного цикла. Все эти обстоятельства требовали новых педагогических исследований в области методики преподавания предметов, поиска инновационных средств, форм и методов обучения и воспитания, связанных с разработкой и внедрением в образовательный процесс современных образовательных и информационных технологий.  Когда начали работать  стало более понятно как реализовывать  познавательную и  творческую активность  младшего школьника    в  учебном процессе, используя современные  образовательные технологии, дающие возможность повышать качество образования, более эффективно использовать учебное время и снижать долю репродуктивной деятельности учащихся за счет снижения времени, отведенного на выполнение домашнего задания. Современные образовательные технологии ориентированы на индивидуализацию, дистанционность и вариативность образовательного процесса, академическую мобильность обучаемых, независимо от возраста и уровня образования.Инновации в образовании начального обучения


extracted_text:
Тема урока «Как мы используем алфавит»
Студентки 43 группы
Косачевой Екатерины Михайловны
Класс: 2
Тип урока: Рефлексия
Цель   :  создание   условий   для   формирования     знаний   об   алфавите,   а   также   повторение   букв
русского алфавита.
Задачи:
Образовательная:  закрепить знания о названии букв русского алфавита     и умение располагать
слова  в алфавитном порядке.
Развивающая:  развивать   зрительное   восприятие,   речевую   деятельность   детей,   устойчивое
внимание, логическое мышление;
Воспитательная:   воспитывать   положительное   отношение   к   труду,   к   учебной   деятельности,
усидчивость, любознательность.
Результаты:
Предметные: умеют называть буквы и записывать слова в алфавитном порядке.
Личностные: умеют сотрудничать с учителем, одноклассниками, приходить к общему решению
Познавательные  УУД:   умеет
  определять   значение   слов   и   обосновывать   свое   мнение;
анализировать содержание иллюстрации, сравнивать героев произведения, определять особенности
литературной сказки.
Регулятивные УУД: выполняет  учебное задание, используя алгоритм, выполнять взаимопроверку
учебного задания, оценивать выразительность чтения одноклассников.
Коммуникативные УУД: умеет   взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога.
Методы: словесные (беседа, рассказ) , наглядные (иллюстрация), практические
Оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска
Этапы
урока
Организаци
онный
момент
3 мин
Деятельность
обучающихся
Приветствуют учителя
Формируемые
УУД
Деятельность учителя
проверяют готовность
  Как   мы   используем
алфавит
Предметные:
умеют называть
буквы и
записывать слова
в алфавитном
порядке
Буква А
Слушают,

уроке
прошлом
Здравствуйте,
Давайте   проверим   готовность   к
уроку
У   вас   на   столе   лежат:   учебник,
тетрадь, пенал, дневник
замечательно,   всё   готово,   теперь
садитесь,
  можно   приступать   к
работе
На
вы
познакомились   с   очень   интересной
темой,   давайте   вспомним,   как   она
называется   ?   а   почему       алфавит
так называется ?
А   почему   можно   слово   алфавит
заменить словом  азбука?
Совершенно верно, и сегодня к нам в
гости пришла буква
Давайте хором назовём её
Молодцы!
Но   буква   к   нам   не   просто   так
пришла,
  она   пришла   чтобы
проверить   ваши   знания,   всё   ли   вы
усвоили на прошлом уроке
Буква А предлагает вам выполнить
минутку   чистописания.   Обратите
Актуализац
ия знаний
5 минут
Выявление
индивидуал
ьных затруднений
в
реализации
нового
знания   и
умения.
7 мин
внимание на доску.
Открываем   тетради,   кладём   их
правильно  записываем дату
И   аккуратно   прописываем   буквы
которые написаны на доске
Аз ал Какие соединения верхние ,
а какие нижние ?
Посмотрите   внимательно   у   вас   на
партах лежат карточки. Перед вами
слова, но к сожалению , какая то из
букв   потерялась   ,давай   те   мы   её
найдем ,и запишем правильно слова
.збука, ..лфавит. поставим ударение
какие   гласные   безударные

   Прочитайте   слова.   Что   общего
между   ними?   (Чем   похожи?
Значения данных слов )

прописывают буквы
записывают
Записывают
Записывают
Все   слова   начинаются
с буквы «а».
Алфавит, азбука
 вспомнить как произошло слово
алфавит
Стр 81
Предметн
ые: умеют
называть буквы и
записывать слова
в алфавитном
порядке
Обобщение
выявленных
затруднений
10 мин
А  откуда тогда появилась азбука
Вы уже догадались какая сегодня
тема урока
 верно , сегодня мы будем
продолжат  наш разговор об
алфавите
Какую цель поставим на уроке?
(закрепить знание русского
алфавита и умение его использовать

выполним
Вот мы попали в королевство буквы
А   давайте   прочитаем   название
королевства но прежде чем попасть
туда
следующее
задание   ,назовите   буквы   русского
алфавита  в правильном порядке  А
теперь давайте отгадаем загадку
Первая   буква   этого   слова   стоит   в
алфавите послебуквы «эм»,вторая –
перед   буквой   «пэ»   третья   после
буквы   ю   четвёртая   –перед   буквой
«в»   пятая     между   буквами   «пэ»   и
«эс» шестая не обозначает звука
Как вы думаете что же это за слово
Совершенно верно это слово ноябрь
но смотрите тут не хватает   одной
Составляют
предложение
записывают
Об Алфавите

Отвечают
Читают Азбука
Читают
Ноябрь
Записывают
Личностные:
умеют
сотрудничать   с
учителем,
одноклассниками,
приходить
к
общему решению буквы   как   вы   думаете     почему?
Давайте   поставим   ударение
  ,
давайте мы его запишем в тетрадь и
запомним и поставим ударение
А что это слово обозначает
Совершенно верно
Мы с вами очень долго шли и устали
в   пути,   Буковка   А   предлагает
выполнить физ минутку
Ну а мы двигаемся дальше, и вот мы
попали на улицу, Знайкино на этой
улице живут очень мудрые , буквы
Они   хотят   узнать   в   каком   словаре
мы   можем   узнать   значение     слова
токование слов 138 стр
№127
Прочитайте   задание       что   нужно
сделать   что они обозначают , а как
вы   думаете   почему   слово   изморозь
стоит перед словом изморось
Давайте запишем данные слова
вам
Теперь
  я   предлагаю
самостоятельно
составить
предложения после чего мы с вами
все вместе проверим

Вот   мы   и   добрались   до
завершающего этапа
«Закрепляйкино»,   у   вас   на   столах
лежат   тесты   ваша   задача   красиво
,разборчиво написать ответы

Мы   вместе   с   королевой   Буковкой
подошли   опять   к   воротам
Королевства   «Азбука».
  Наше
путешествие закончено.
Но   Королева   просто   так   нас   не
выпустит из замка
Нам   необходимо   ответить   на
вопросы Все буквы, расположенные
по   порядку,
  называются   …В
алфавите   каждая   буква   имеет
свое… и свое…
Вот
какое
путешествие у нас было
замечательное

Название месяца \
Выполняют
Читают
Записывают
определения
Выполняют работу
Отвечают
Алфавит
Своё место и своё
значение
слушают подводят итоги
вместе с учителем.
Осуществле
ние
самостояте
льной
работы
10 мин.
Подведение
итогов
5 минту
Рефлексия
2 минуты

умеет
  мнение;
Познавательные
УУД:
определять
значение   слов   и
обосновывать
свое
анализировать
содержание
иллюстрации,
сравнивать  героев
произведения,
определять
особенности
литературной
сказки.
Личностные:
умеют
сотрудничать   с
учителем,
одноклассниками,
приходить
к
общему решению
особенности
литературной
сказки.

file_name: открытый урок на тему Как мы используем алфавит.docx

intro: В представленных материалах содержится сведения о использовании алфавита в русском языке. Обучающиеся закрепляют полученные знания о повторении и правильного  порядка букв в алфавите, названия букв; в ходе урока выявляют, как используют алфавит, определяют, почему каждому человеку важно знать алфавит; развивают  речевой слух. Приобретут умение осуществлять самостоятельно проверку по учебнику выполненного задания.В данном материале содержится сведения о том как обучающиеся должны   использовать Алфавит, закрепления знаний об Алфавите, и Что такое алфавит

title: конспект открытого урока по русскому языку на тему "Как мы используем алфавит"( 2 класс русский язык)