extracted_text:
Ф.И.О. учителя
Предмет
Класс 7
Тема урока
Тип урока
Оборудование
Характеристика   учебных
возможностей
и
предшествующих
достижений учащихся

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Титова Виктория Константиновна
 физика
 УМК Перышкин А.В., Гутник Е.М. Физика 7 класс /А.В.Перышкин, Е.М.Гутник
– М., Дрофа,2015
№ урока по КТП № 48
Дата 18.03.17 г.
Сила Архимеда.
Изучение новых знаний.
Комплект оборудования : динамометр (5шт.),набор грузов (6 шт.), сосуды с водой, спиртом, нить ,кусок пластилина,
раздаточный материал, высокий цилиндр, набор маркеров(4шт.),магниты для доски (6 шт.),ноутбук, проектор, экран.
Учащиеся владеют:
регулятивными УУД:
формулировать вопросы на основе опорных ( ключевых и вопросительных) слов (2 уровень);
 преобразовывать  практическую задачу в учебнопознавательную  совместно с учителем (2 уровень);
познавательными УУД:
 собирать и выделять информацию, существенную для решения проблемы, под руководством учителя (1уровень);
У большинства учащихся сформированы :
Коммуникативные УУД:
 высказывать свою точку зрения;
личностные УУД:
осуществлять рефлексию своего отношения к содержанию темы.

                                                                         Цели урока, планируемые результаты, планируемый уровень их достижения.
Вид
учебных действий
 Предметные УУД
Учебные действия
планируемых
  Опознают   понятия «выталкивающая сила», используют в
собственной речи;
Проводят опыт, записывают результаты;
Анализируя   и   оценивая   полученные   результаты,   делают
выводы.
Планируемый   уровень   достижения   результатов
обучения
1й уровень  понимание, адекватное употребление в
речи;
2й  уровеньвоспроизведение;
3й уровень  самостоятельное действие учащихся на
основе усвоенного алгоритма действий. Регулятивные УУД
Познавательные УУД
Самостоятельно   преобразуют   практическую   задачу   в
познавательную форму, формулируют вопросы.
   Планируют   собственную   деятельность,   определяют
средства для ее осуществления.
Сбор и выделение существенной информации из различных
информационных источников.
3й уровень  самостоятельное действие учащихся на
основе   имеющихся   знаний   о   методах   физического
эксперимента.
2йуровень – совместные   (групповые),выполняемые
под руководством учителя действия учащихся.
Коммуникативные УУД
Готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке
общей (групповой) позиции.
1й   уровень   высказывать   свою   точку   зрения   по
инициативе учителя.
Личностные УУД
 Осуществляют рефлексию своего отношения к содержанию
темы.
2й   уровень   выполнение   учебного   действия   с
использованием опорных слов.
                                                                                Ход урока
Этап
урока,
время
этапа
Мотивацио
нно
целевой
8 минут
Задачи этапа
Обеспечить
эмоциональное
переживание и
осознание
учащимися
неполноты
имеющихся
знаний
вызвать
познавательный
интерес к
проблеме;
организовать
самостоятельно
е
формулировани
е проблемы и
постановку
Методы,
приемы
обучения
Формы
учебного
взаимодействия
Создание
проблемн
ой
ситуации
Фронтальная.
Индивидуальна
я.
Фронтальная.

Индивидуальна
я.
Фронтальная
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
1.Предлагает детям
вспомнить ранее
полученные сведения о
понятии плотности тела,
давления жидкости, силы
давления,
равнодействующей силе.
2.Задает ряд вопросов, на
которые ученики не могут
ответить
3.Предлагает провести
эксперимент.
4. Просит высказать
предположение о новой
силе, как она называется.
5. Предлагает
сформулировать вопросы,
возникшие после обмена
1.Воспроизводят в
тестовой форме.
2.Обдумывают
информацию.
Делают вывод из
эксперимента.
4.Высказывают
предположения о
возможных названиях
новой силы.
Обнаруживают
расхождения в мнениях и
осознают неполноту своих
Познавательные
УУД:
воспроизводить
знания в устной и
письменной форме.
Коммуникативные
УУД: участвовать в
коллективном
обсуждении
проблемы,
интересоваться
чужим мнением и
высказывать свое
собственное.
Личностные УУД:
осознавать
неполноту знаний, цели
мнениями
Ориетиров
очный,3
минуты
Поисково
исследовате
льский и
практически
й,10 минут
работы,10
минут
доклада о
деятельност
и группы
Организовать
самостоятельно
е планирование
и выбор
методов
исследования
Организовать
поиск
решения
проблемы;
Обеспечить
применение
полученных
знаний для
выяснения
новых фактов,
доказательств
а  своей точки
зрения
Беседа
Групповая,
фронтальная.
Групповая.
Исследов
ание
( сбор и
анализ
фактов
,обобщен
ие
данных,
формулир
ование
выводов).
Решение
творческо
й задачи.
Задает вопрос о способах
получения нового знания,
необходимого для решения
проблемы.
1.Предлагает вывести
формулу выталкивающей
силы теоретически (по
формулам).
2. Предлагает исследовать
зависимость силы Архимеда
от формы тела, заполнить
таблицу.
3. Предлагает исследовать
зависимость силы Архимеда
от массы тела и заполнить
таблицу.
4. Предлагает исследовать
зависимость силы Архимеда
от объема тела и заполнить
таблицу.
5.Предлагает исследовать
зависимость силы Архимеда
от плотности жидкости и
заполнить таблицу.
6. Предлагает исследовать
зависимость силы Архимеда
от глубины погружения
тела в жидкость.
знаний.
5. Формулируют вопросы,
на которые необходимо
найти ответы, чтобы
разрешить возникшие
сомнения (цель).
Называют известные им
методы исследования и
определяют
последовательность
действий.
1.Анализируют рисунок и
заполняют пропуски.
2. Проводят эксперимент,
заполняют таблицу и
делают вывод.
3 Проводят эксперимент,
заполняют таблицу и
делают вывод..
4. Проводят эксперимент,
заполняют таблицу и
делают вывод.
5. Проводят эксперимент,
заполняют таблицу и
делают вывод.
6. Проводят эксперимент,
заполняют таблицу и
делают вывод.
проявлять интерес к
новому
содержании..
Регулятивные УУД:
определять цели
учебной
деятельности.
Регулятивные УУД:
планировать ,т.е.
составлять план
действий с учетом
конечного
результата.
Познавательные
УУД:
Искать и выделять
необходимую
информацию;
Строить логическую
цепь рассуждений;
Структурировать
знания;
Формулировать
вопросы;
Формулировать
выводы;
Подводить факты
под понятия,
выводить следствия;
Предметные УУД:
Проводить
физический
эксперимент
,заполнять таблицу,
интерпретировать
полученные
результаты
Применять знания Рефлексивн
ооценочный
,
9 минут
Осмысление
процесса и
результата
деятельности
Создание
письменн
ого
текста
Индивидуальна
я, групповая,
фронтальная
Предлагает оценить факт
достижения цели урока
Оценивают степень
достижения цели
для оценки
предложенных
примеров;
Коммуникативные
УУД:
Адекватно
использовать
речевые средства
для аргументации
своей позиции.
Регулятивные УУД:
санкционировать
факт завершения
действий.

file_name: Урок Сила Архимеда.docx

intro:
Учащиеся владеют:
-регулятивными УУД:
формулировать вопросы на основе опорных ( ключевых и вопросительных) слов (2 уровень);
 преобразовывать  практическую задачу в учебно-познавательную  совместно с учителем (2 уровень);
-познавательными УУД:
 собирать и выделять информацию, существенную для решения проблемы, под руководством учителя (1уровень);
У большинства учащихся сформированы :
Коммуникативные УУД:
 высказывать свою точку зрения;
-личностные УУД:
осуществлять рефлексию своего отношения к содержанию темы.Искать и выделять необходимую информацию;
Строить логическую цепь рассуждений;
Структурировать знания;
Формулировать вопросы;
Формулировать выводы;
Подводить факты под понятия, выводить следствия;

title: урок в 7 классе " Сила Архимеда"


extracted_text:
№
задания
Раздел
содержания
Уровень
сложности
Тип задания
Спецификация работ
Нумерация
Базовый
Нумерация
Базовый
Арифметические
действия
Арифметические
действия
Арифметические
действия
Арифметические
действия
Арифметические
действия
Базовый
Базовый
Базовый
Базовый
Базовый
Выбор ответа из
предложенных вариантов
Выбор ответа из
предложенных вариантов
Выбор ответа из
предложенных вариантов
Выбор ответа из
предложенных вариантов
Выбор ответа из
предложенных вариантов
Выбор ответа из
предложенных вариантов
Выбор ответа из
предложенных вариантов
А 1
А 2
А 3
А 4
А 5
А 6
А 7
В
С1
С2
С3
Время
выполнения
Максималь
ный балл
1 мин.
1 балл
1 мин.
1 балл
1 мин.
1 балл
1 мин.
1 балл
1 мин.
1 балл
1 мин.
1 балл
1 мин.
1 балл
Величины
Базовый
Краткий ответ
3 мин.
3 балла
Арифметические
действия
Арифметические
действия
Арифметические
действия
Базовый
Развёрнутый ответ
10 минут
4 балла
Базовый
Развёрнутый ответ
10 минут
2 балла
Базовый
Развёрнутый ответ
10 минут
2 балла
ИТОГО
40 минут
18 баллов

file_name: спецификация работ.doc

математика

group: Дисциплины

title: Контрольная работа по математике за курс начального общего образования


extracted_text:
Инструктаж, проводимый учителем
           Учитель знакомит учащихся с процедурой проведения контрольных работ, сообщая
следующую информацию:
◘ запрещается разговаривать, обмениваться текстами работ;
◘ на столе должны находиться текст работы, черновик, ручка;
◘ разрешается   задавать   вопросы   организаторам   в   аудитории   только   по
процедуре проведения и специфике оформления заданий  А, В, С;
◘ возможна любая последовательность при выполнении заданий;
◘ все записи в бланке работы делаются аккуратно и разборчиво;
◘ сдача работ осуществляется по истечении времени работы     (40 мин.) или
по мере выполнения работы.
   Инструктаж не входит во время выполнения   работы.
◘ при выполнении заданий  части А  необходимо выбрать из предложенных
вариантов один правильный ответ и обвести его кружком
например:
1) 26                 2) 20                          0
3)
0
◘ при выполнении заданий части В необходимо дать краткий ответ и вписать
его в отведённом для этого месте;
◘ на задание части С даётся развёрнутый ответ;
◘ в случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите новый (сверху,
сбоку рядом).

file_name: инструктаж, проводимый учителем.doc


extracted_text:
Инструкция по проверке и оценке работ по математике за курс начальной школы
№ задания,
вариант
Правильный ответ
А 1
(1 вариант)
А 1
(2 вариант)
А 2
(1 вариант)
А 2
(2 вариант)
А 3
(1 вариант)
А 3
(2 вариант)
А 4
(1 вариант)
А 4
(2 вариант)
А 5
(1 вариант)
А 5
(2 вариант)
А 6
(1 вариант)
А 6
(2 вариант)
А 7
(1 вариант)
А 7
(2 вариант)
В
(1 вариант)
 В
 (2 вариант)
3
3
3
3
2
3
3
1
2
2
1
2
3
1

8дм 5мм = 85мм
165с  =  2 мин 45 с
407 кг  = 4 ц 7 кг
68см = 6 дм  8 см
50ч  = 3 сут  2 ч
 4т 70 кг  = 4070 кг
     кг
С1
(1 вариант)
130024 : 4 =32506
7306*4  = 29224
3509+47548 =  51057
30501796  =  29705
Критерии
оценивания
Задания базового
уровня
1 балл, если ответ
верный и 0 баллов,
если ответ
неверный
1 балл, если ответ
верный и 0 баллов,
если ответ
неверный
1 балл, если ответ
верный и 0 баллов,
если ответ
неверный
1 балл, если ответ
верный и 0 баллов,
если ответ
неверный
1 балл, если ответ
верный и 0 баллов,
если ответ
неверный
1 балл, если ответ
верный и 0 баллов,
если ответ
неверный
1 балл, если ответ
верный и 0 баллов,
если ответ
неверный
1 балл, если ответ
верный и 0 баллов,
если ответ
неверный
Максималь
ный балл
Объект оценивания
(умения)
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл

3 балла
4 балла
Состав числа класса
тысяч
Закономерность
сложения класса
тысяч
Устные вычисления
на сложение,
вычитание,
умножение, деление
Устные вычисления
на сложение,
вычитание,
умножение, деление
Решение уравнения
на основе
взаимосвязи между
компонентами и
результатами
действий
Нахождение
периметра квадрата
Нахождение стороны
прямоугольника по
известной стороне и
площади.
Перевод и сравнение
единиц величин.
Действия с числами
на письменное
умножение, деление,
сложение, вычитание. 2 балла
Решение задач на
движение. Связь
между величинами
(скорость, время,
расстояние)
2 балла
Умение решать
пример на порядок
действий.
С1
(2 вариант)

С2
 (1 вариант)
С2
(2 вариант)
97518:3=32506
3076*5 =15380
93502+20609 = 114111
703059768=60537
1) 342 : 57 = 6 (ч)  был в
пути первый поезд
2) 54  6 = 324 (км)  проехал
второй поезд
3 )342 + 324 = 666(км)
расстояние между поездами
Ответ: 666 км расстояние
между поездами
1) 392 : 56 = 7 (ч)  был в
пути первый поезд
2) 58  7 = 406 (км)  проехал
второй поезд
3) 392 + 406 = 798(км)
расстояние между поездами
Ответ:  798 км расстояние
между поездами
С3
 (1 вариант)
С3
 (2 вариант)
 432412 – 360468 : 9 + 864 *
23  = 412232
1) 360468 : 9=40052
2) 864  23=19872
3) 432412 –40052=392360
4) 392360+19872=412232
210438 : 9 + (11388 – 6576)
*14 = 90750
1)113886576=4812
2) 210438 : 9=23382
3) 4812*14 =67368
4) 23382+67368=90750

В   зависимости   от
полноты
и

правильности
ответа
выставляется   от  0
до   2   баллов,
согласно
критериям,
представленным
ниже:
Задача
решена
верно   2   балла;
ошибка
в

вычислениях,
неправильное
списывание данных,
несоответствие
пояснительного
текста,
отсутствие   ответа
или   ошибка   в
записи   ответа   –   1
балл; неправильный
выбор действия,
пропуск действия –
0 баллов.
В   зависимости   от
полноты

и
правильности
ответа
выставляется   от  0
до   2   баллов,
согласно
критериям,
представленным
пример
ниже:
решен   верно   –   2
балла; ошибка в 1м
вычислении,
неправильное
списывание   данных
–
балл;
неправильный
порядка
выбор

действия
и
неправильный ответ
– 0 баллов.
1

Перевод  общего количества  баллов  в  оценку: «2»  от 0 до 8 баллов
«3»  от 9 до 11 баллов
«4»  от 12 до 16 баллов
«5»  17 баллов
Максимальное количество баллов   18 баллов

file_name: Инструкция по проверке и оценке работ по математике за курс начальной школы.doc


extracted_text:
Контрольная работа по математике в 4 классе.
1 вариант
№ школы______________
класс__________________
Ф.И. ученика____________________________________________________
Ф.И.О. учителя _________________________________________________
А1  Отметьте   верную   запись   числа,   следующего   за   числом   203099,
представленного в виде суммы разрядных слагаемых
1) 203098 = 200000 + 3000 + 90 + 8
2) 203010 = 200000 + 3000 + 10
3) 203100 = 200000 + 3000 + 100
А2 Сравните, не  вычисляя, и отметьте верную запись
1) 92307 + 1037  1073 + 92307
2) 92307 + 1037  1073 + 92307
3) 92307 + 1037 = 1073 + 92307
А3 Значение какого выражения равно 70?
1) сумма чисел 29 и 51
2) частное чисел 630 и 9
3) произведение чисел 15 и 4
А4 В равенстве       –  (14 – 8) ∙ 50 = 30     пропущено число
1) 270                                       2) 300                                                   3) 330
А5 Отметьте верный  корень уравнения      у : 21 = 7
1) 3                                   2) 147                                  3) 137
А6 Найдите периметр квадрата со стороной  7см
1) 28см                             2) 49см                                3) 14см
А7 Вычислите сторону прямоугольника  площадью 18см2  и стороной 2см
1) 36см                             2) 16см                                3) 9см
В Заполните пропуски
     мм
                   8дм 5мм =

                   165с  =             мин

                    407 кг  =
С1    Вычисли столбиком
130024 : 4               7306*4                    3509+47548                     30501796
с
    ц
     кг С2Реши задачу:
Два   поезда   отошли   одновременно   от   одной   станции   в   противоположных
направлениях со скоростями 57 км/ч  и   54 км/ч. Первый из них проехал    342
км. На каком расстоянии друг от друга в этот момент находились поезда?

С3 Расставь порядок действий и реши пример:
     432412 – 360468 : 9 + 864  23  = Контрольная работа по математике в 4 классе.
2 вариант
№ школы______________
класс__________________
Ф.И. ученика____________________________________________________
Ф.И.О. учителя _________________________________________________
А1  Отметьте   верную   запись   числа,   следующего   за   числом   305099,
представленного в виде суммы разрядных слагаемых
1) 305098 = 300000 + 5000 + 90 + 8
2) 306010 = 300000 +5000 + 10
3) 305100 = 300000 + 5000 + 100
А2 Сравните, не  вычисляя, и отметьте верную запись
1) 5039 – 182   5390 – 182
2) 5039 – 182 = 5390 – 182
3) 5039 – 182  5390 – 182
А3 Значение какого выражения равно 96?
1) разность  чисел 101 и 6
2) частное чисел 690 и 10
3) произведение чисел 16 и 6
А4В равенстве      57 – 8 ∙ 4 +  = 40    пропущено число
А5 Отметьте верный  корень уравнения      200 : у = 5
1) 15                                      2) 30                                          3) 20
1) 4                                2) 40                                  3) 1000
 А6 Вычислите  периметр квадрата со стороной  6см
1) 36см                          2) 24см                                3) 12см
А7 Вычислите сторону прямоугольника  площадью 24см2 и стороной 4см
1) 6см                             2) 20см                                3) 96см
В Заполните пропуски
                   68см =           дм           см

                   50ч  =             сут          ч

                    4т 70 кг  =
 С1    Вычисли:
 97518:3                 3076*5           93502+20609          703059768
     кг С2Реши задачу:
Два   поезда   отошли   одновременно   от   одной   станции   в   противоположных
направлениях со скоростями 56 км/ч   и     58 км/ч. Первый из них проехал
392км. На каком расстоянии друг от друга в этот момент находились поезда?
С3 Расставь порядок действий и реши пример:

210438 : 9 + (11388 – 6576)  14 =

file_name: тестирование по математике.doc


extracted_text:
9сынып. Қазақстан тарихы
Сабақтың тақырыбы: §8. Жаңа өмірдің қиындықтары
Сабақтың мақсаты:
 Республикадағы қоғамдықсаяси өмір,ашаршылыққа қарсы күрес, жерсу
реформасы туралы айта отырып, оқушылардың тарихи санасын одан әрі
қалыптастыру.
 Шығармашыл, белсенді тұлға қалыптастыру.
Сабақтың түрі: аралас
Әдісі: интерактивті
Көрнекілік: карта, сызба
Сабақтың жоспары І. Ұйымдастыру кезеңі
ІІ. Үй тапсырмасын сұрау
III. Жаңа сабақтың жоспары
IV. Сабақты бекіту:
V. Бағалау:
VI. Үйге тапсырмасы
Сабақтың барысы: І.Ұйымдастыру кезеңі
• Оқу құралын тексеріп түгелдеу
• Әнұран орындау, «Хабар»
• Оқушылар зейінін сабаққа аудару
Үй тапсырмасын сұрау:
 Қазақ АКСР – інің құрылуын ел тарихындағы белгілі оқиғалардың бірі деп тануға
негіз болатын қандай факторлар бар?
 Қазақ жерін Қазақ АКСР інің құрамына біріктіруүрдісіндегі қиындықтардың
түпкілікті себептері неде?
 ҚазақАССР інің құрылуының тарихи маңызы неде?
 Қазақ АКСР – інің құрылуына тарихи балама жол болды ма?
Жаңа сабақтың жоспары:
1. Қоғамдықсаяси ахуалдың ауырлауы.
2. Ашаршылықтың басталуы және оның себептері мен салдары.
3. Жерсу реформалары .
4. Жаңа экономикалық саясат тудырған қиындықтар және экономикадағы өрлеу
нышандарын.
Сабақты бекіту:
(cid:150)  Азамат соғысы жылдарында өздерің тұрған жерде ұандай оқиғалар болғанын
анықтаңдар.
(cid:150)  Автономияның алғашқы жылдарында қалыптасқан саяси ахуалға баға беріңдер.
(cid:150)  Қазақстандағы 1921 – 1922 жылдардағы аштықтың себебі не және оның
зардаптары қандай болады?
(cid:150)  ЖЭСтің мазмұны мен мәнін қалай түсінесіңдер?
(cid:150)  Жаңа экономикалық саясаттың алғашқы кезеңінде Қазақстан еңбекшілері қандай
табыстарға қол жеткізді?
Бағалау: Үйге тапсырма: §8.

file_name: 9 - сынып Жаңа өмірдің қиындықтары.docx

intro:
9-сынып. Қазақстан тарихы
Сабақтың тақырыбы: §8. Жаңа өмірдің қиындықтары
Сабақтың мақсаты:
 Республикадағы қоғамдық-саяси өмір,ашаршылыққа қарсы күрес, жер-су реформасы туралы айта отырып, оқушылардың тарихи санасын одан әрі қалыптастыру.
 Шығармашыл, белсенді тұлға қалыптастыру.
Сабақтың түрі: аралас
Әдісі: интерактивті
Көрнекілік: карта, сызба
Сабақтың жоспары І. Ұйымдастыру кезеңі
ІІ. Үй тапсырмасын сұрау
III. Жаңа сабақтың жоспары
IV. Сабақты бекіту:
V. Бағалау:
VI. Үйге тапсырмасы
Сабақтың барысы: І.Ұйымдастыру кезеңі
• Оқу құралын тексеріп түгелдеу
• Әнұран орындау, «Хабар»
• Оқушылар зейінін сабаққа аудару
Үй тапсырмасын сұрау:
 Қазақ АКСР – інің құрылуын ел тарихындағы белгілі оқиғалардың бірі деп тануға негіз болатын қандай факторлар бар?
 Қазақ жерін Қазақ АКСР інің құрамына біріктіруүрдісіндегі қиындықтардың түпкілікті себептері неде?
 ҚазақАССР інің құрылуының тарихи маңызы неде?
 Қазақ АКСР – інің құрылуына тарихи балама жол болды ма?
Жаңа сабақтың жоспары:
1. Қоғамдық-саяси ахуалдың ауырлауы.
2. Ашаршылықтың басталуы және оның себептері мен салдары.
3. Жер-су реформалары .
4. Жаңа экономикалық саясат тудырған қиындықтар және экономикадағы өрлеу нышандарын.
Сабақты бекіту:
 Азамат соғысы жылдарында өздерің тұрған жерде ұандай оқиғалар болғанын анықтаңдар.
 Автономияның алғашқы жылдарында қалыптасқан саяси ахуалға баға беріңдер.
 Қазақстандағы 1921 – 1922 жылдардағы аштықтың себебі не және оның зардаптары қандай болады?

title: 9 - сынып: Қазақстан тарихы: Жаңа өмірдің қиындықтары


extracted_text:
9сынып. Қазақстан тарихы
Сабақтың тақырыбы: Қайталау.
Сабақтың мақсаты:
 өтілген материалдарды қайталай отырып, алған білімдерін пысықтау. Ұлтжанды,
білімді жеке тұлға тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: қайталау
Әдісі: интерактивті
Көрнекілік: карта, сызба
Сабақтың жоспары І. Ұйымдастыру кезеңі
ІІ. Үй тапсырмасын сұрау
III. Жаңа сабақтың жоспары
IV. Сабақты бекіту:
V. Бағалау:
VI. Үйге тапсырмасы
Сабақтың барысы: І.Ұйымдастыру кезеңі
• Оқу құралын тексеріп түгелдеу
• Әнұран орындау, «Хабар»
• Оқушылар зейінін сабаққа аудару
ІІ.Үй тапсырмасын сұрау:
 Азамат соғысы жылдарында өздерің тұрған жерде ұандай оқиғалар болғанын
анықтаңдар.
 Автономианың алғашқы жылдарында қалыптасқан саяси ахуалға баға беріңдер.
 Қазақстандағы 1921 – 1922 жылдардағы аштықтың себебі не және оның
зардаптары қандай болады?
 Жаңа экономикалық саясаттың мазмұны мен мәнін қалай түсінесіңдер?
 Жаңа экономикалық саясаттың алғашұ\қыкезеңінде Қазақстан еңбекшілері қандай
табыстарға қол жеткізді?
Қайталанатын материалдар:
1. 1916 жылғы ұлтазаттық қозғалыс
2. Буржуазиялықдемократиялық Ақпан революциясы тұсындағы Қазақстан
3. Қазақстан Қазан төңкерісі кезінде
4. Қазақстанда Кеңес билігінің орындалуы
5. Қазақстан шетел интервенциясы және Азамат соғысы жылдарында
6. Қазақтың ұлттық мемлекеттігінің қайта қалпына келтірілуі
7. Жаңа өмірдің қиындықтары
Сабақты бекіту:
(cid:150)  «Ия жоқ»
(cid:150)  БҮҮ
(cid:150)  Бетпебет
(cid:150)  Венн диаграммасы
(cid:150)  Эрудит
Бағалау: Үйге тапсырма: § І тоқсан материалдарын қайталау.
(cid:150)

file_name: 9 - сынып Қайталау.docx

intro:
9-сынып. Қазақстан тарихы
Сабақтың тақырыбы: Қайталау.
Сабақтың мақсаты:
 өтілген материалдарды қайталай отырып, алған білімдерін пысықтау. Ұлтжанды, білімді жеке тұлға тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: қайталау
Әдісі: интерактивті
Көрнекілік: карта, сызба
Сабақтың жоспары І. Ұйымдастыру кезеңі
ІІ. Үй тапсырмасын сұрау
III. Жаңа сабақтың жоспары
IV. Сабақты бекіту:
V. Бағалау:
VI. Үйге тапсырмасы
Сабақтың барысы: І.Ұйымдастыру кезеңі
• Оқу құралын тексеріп түгелдеу
• Әнұран орындау, «Хабар»
• Оқушылар зейінін сабаққа аудару
ІІ.Үй тапсырмасын сұрау:
 Азамат соғысы жылдарында өздерің тұрған жерде ұандай оқиғалар болғанын анықтаңдар.
 Автономианың алғашқы жылдарында қалыптасқан саяси ахуалға баға беріңдер.
 Қазақстандағы 1921 – 1922 жылдардағы аштықтың себебі не және оның зардаптары қандай болады?
 Жаңа экономикалық саясаттың мазмұны мен мәнін қалай түсінесіңдер?
 Жаңа экономикалық саясаттың алғашұ\қыкезеңінде Қазақстан еңбекшілері қандай табыстарға қол жеткізді?
Қайталанатын материалдар:
1. 1916 жылғы ұлт-азаттық қозғалыс
2. Буржуазиялық-демократиялық Ақпан революциясы тұсындағы Қазақстан
3. Қазақстан Қазан төңкерісі кезінде
4. Қазақстанда Кеңес билігінің орындалуы
5. Қазақстан шетел интервенциясы және Азамат соғысы жылдарында
6. Қазақтың ұлттық мемлекеттігінің қайта қалпына келтірілуі
7. Жаңа өмірдің қиындықтары
Сабақты бекіту:
 «Ия жоқ»
 БҮҮ
 Бетпе-бет
 Венн диаграммасы

title: 9 - сынып: Қазақстан тарихы: Қайталау


extracted_text:
9сынып. Қазақстан тарихы
Сабақтың тақырыбы: §9. Идустрияландыруға бағыт алу және оның барысы.
Сабақтың мақсаты:
 19201930 жылдары Қазақстанда жүргізілген индустриаландыру саясатының
жетістіктері мен зардаптарын түсіндіру;
 Республикадағы экономикалық саясаттыхалық мүддесіне сай жүргізу төңірегіндегі
ұлт қайраткерлерініңкөз қарасымен оқушынаың патриоттысезімін ұштастыру;
 19201930 жылдардағы индустриаландыру саясатының экономикалық дамытудағы
байланысын айқындау.
Сабақтың түрі: аралас
Әдісі: интерактивті
Көрнекілік: карта, сызба
Сабақтың жоспары І. Ұйымдастыру кезеңі
ІІ. Үй тапсырмасын сұрау
III. Жаңа сабақтың жоспары
IV. Сабақты бекіту:
V. Бағалау:
VI. Үйге тапсырмасы
Сабақтың барысы: І.Ұйымдастыру кезеңі
• Оқу құралын тексеріп түгелдеу
• Әнұран орындау, «Хабар»
• Оқушылар зейінін сабаққа аудару
ІІ.Үй тапсырмасын сұрау:
(cid:150)  Азамат соғысы жылдарында өздерің тұрған жерде ұандай оқиғалар болғанын
анықтаңдар.
(cid:150)  Автономианың алғашқы жылдарында қалыптасқан саяси ахуалға баға беріңдер.
(cid:150)  Қазақстандағы 1921 – 1922 жылдардағы аштықтың себебі не және оның
зардаптары қандай болады?
(cid:150)  Жаңа экономикалық саясаттың мазмұны мен мәнін қалай түсінесіңдер?
(cid:150)  Жаңа экономикалық саясаттың алғашұ\қыкезеңінде Қазақстан еңбекшілері қандай
табыстарға қол жеткізді?
Жаңа сабақтың жоспары:
1. Индустрияландырудың басталуы.
2. Қазақстан индустриясының жетекші объектілері.
3. Қазақстандағы индустрияландырудың ерекшелектері.
Сабақты бекіту:
(cid:150)  Елді индустрияландырудың мәні неде?
(cid:150)  Қазақстандағы индустрияландырудың ерекшеліктері неде?
(cid:150)  Қазақстандағы индустрияландыру ісіне қатысты келіспеушіліктерге өз пікірлеріңді
білдіріңдер.
(cid:150)  Индустряландыру қазақтың ұлттық мәдениеті мен тіліне қалай әсер етті деп
ойлайсыңдар?
Бағалау:
Үйге тапсырма: §9.

file_name: 9 - сынып Идустрияландыруға бағыт алу және оның барысы..docx

intro:
9-сынып. Қазақстан тарихы
Сабақтың тақырыбы: §9. Идустрияландыруға бағыт алу және оның барысы.
Сабақтың мақсаты:
	1920-1930 жылдары Қазақстанда жүргізілген индустриаландыру саясатының жетістіктері мен зардаптарын түсіндіру;
	Республикадағы экономикалық саясаттыхалық мүддесіне сай жүргізу төңірегіндегі ұлт қайраткерлерініңкөз қарасымен оқушынаың патриоттысезімін ұштастыру;
	1920-1930 жылдардағы индустриаландыру саясатының экономикалық дамытудағы байланысын айқындау.
Сабақтың түрі: аралас
Әдісі: интерактивті
Көрнекілік: карта, сызба
Сабақтың жоспары І. Ұйымдастыру кезеңі
ІІ. Үй тапсырмасын сұрау
III. Жаңа сабақтың жоспары
IV. Сабақты бекіту:
V. Бағалау:
VI. Үйге тапсырмасы
Сабақтың барысы: І.Ұйымдастыру кезеңі
•	Оқу құралын тексеріп түгелдеу
•	Әнұран орындау, «Хабар»
•	Оқушылар зейінін сабаққа аудару
ІІ.Үй тапсырмасын сұрау:
	Азамат соғысы жылдарында өздерің тұрған жерде ұандай оқиғалар болғанын анықтаңдар.
	Автономианың алғашқы жылдарында қалыптасқан саяси ахуалға баға беріңдер.
	Қазақстандағы 1921 – 1922 жылдардағы аштықтың себебі не және оның зардаптары қандай болады?
	Жаңа экономикалық саясаттың мазмұны мен мәнін қалай түсінесіңдер?
	Жаңа экономикалық саясаттың алғашұ\қыкезеңінде Қазақстан еңбекшілері қандай табыстарға қол жеткізді?
Жаңа сабақтың жоспары:
1.	Индустрияландырудың басталуы.
2.	Қазақстан индустриясының жетекші объектілері.
3.	Қазақстандағы индустрияландырудың ерекшелектері.
Сабақты бекіту:
	Елді индустрияландырудың мәні неде?
	Қазақстандағы индустрияландырудың ерекшеліктері неде?
	Қазақстандағы индустрияландыру ісіне қатысты келіспеушіліктерге өз пікірлеріңді білдіріңдер.
	Индустряландыру қазақтың ұлттық мәдениеті мен тіліне қалай әсер етті деп ойлайсыңдар?
Бағалау:
Үйге тапсырма: §9.

title: 9 - сынып: Қазақстан тарихы: Идустрияландыруға бағыт алу және оның барысы.


extracted_text:
Сабақтың
тақырыбы:
Осы сабақта
дамытылатын
пән мақсаттары
Сабақ
мақсаттары
Бағалау
критерийі
Тілдік
мақсаттар
Құндылықтард
ы дарыту
Сабаққа қатысқандар:
Сабаққа қатыспағандар:
Пайдалы геологиялық химиялық қосылыстар.
7.4.2.1 кендерді құрамында  пайдалы компоненттері
концентрацияланған, оларды бөліп алу экономикалық тұрғыдан
пайдалы  табиғи минаралды қосылыстар деп түсіну
7.4.2.2 кеннің негізгі құрамы  металдар мен олардың қосылыстарынан
тұратындығын түсіну
Оқушылар орындай алады:
 пайдалы қазбалардың түрлерін атайды және кеннің негізгі құрамы
металдар мен олардың қосылыстарынан тұратындығын түсіндіреді
Оқушылар мақсатқа жетеді, егер олар:
Пайдалы қазбалардың түрлерін атайды;
Кейбір пайдалы қазба құрамындағы химиялық элементті жазады;
Тау жыныстары қалай түзілетінін түсіндіреді.
Оқушылар орындай алады:
Жер қыртысы көптеген пайдалы химиялық қосылыстардан тұратынын
түсінеді.
Химиялық қосылыстарды аттарын талапқа сай атайды .
 Пәнге қатысты лексика және терминология
Тау жыныстары ,жер қыртысы,әк тас , шикі мұнай, табиғи газ, мұнай,
бензин, дизель (жанғыш отын), керосин, ауыр мұнай, жер қыртысы
Иновациялық – индустриялық кластерді дамыту мақсатында
техникалық және кәсіби мамандарды даярлаудың тиімді жүйесін
жасау
Жаратылыстану,география
7.4BГеологиялық
химиялық қосылыстар
Күні:
Сынып: 7
Мектеп:.
Мұғалім:
Пәнаралық
байланыс
Алдыңғы білім 7.2ВЖану реакциясы
7.3A Химиялық реакциялар
Сабақ
кезеңдері.
Басталуы
Жалпы
5 минут
Жоспарланған ісәрекет
Ресурстар
Оқушылармен амандасу,түгендеу
Жаратылыстанудан алған  білімдерін еске түсіру және жағымды
атмосфера қалыптастыру мақсатында  сыныппен  « Кім көп
біледі  ?»  ойынын ойнату
1.Пайдалы қазбалар пайдалануына қарай нешеге бөлінеді?
А) 2
Ә) 3
Б) 4
2.Жаңғыш пайдалы қазбаларға не жатады?
А тас көмір, мұнай, газ
Ә мұнай, гранит, мыс
Б газ, тас көмір, қорғасын
3.Кенді пайдалы қазбалардың құрамында не болады?
Дұрысжауабтары:
1.Ә 6.Ә
2.A 7.А
3.Б 8.Ә
4.Ә 9.А
5.Б 10.Ә Таскөмірдің аса ірі кен орны қайда орналасқан?
А газ
Ә құм
Б металл
4.
А Өскемен, Семей
Ә Қарағанды, Екібастұз
БМаңғыстау, Атырау
5.Каспий маңы ойпаты мен Маңғытау түбегінен не өндіреді?
А таскөмір, мұнай
Ә қорғасын, алюминий
Б мұнай, газ
6.Кенді пайдалықазбаның мол шоғырланғанжеріқайда?
А ШығысҚазақстанда
Ә ОрталықҚазақстанда
Б СолтүстңкҚазақстанда
7.Кенге жатпайтынпайдалықазбаларға не жатады?
А Тұз, фосфорит, әктас
Ә мұнай, гранит, тұз
Б фосфорит, газ, металл
8. Еліміздегіеңірітеміркенорны?
А Кентау
Ә СоколовСарыбай
БӨскемен
9. Кен орныдепненіайтады?
А пайдалы қазбалардың шоғырланған жері
Ә пайдалы қазбаларды өндіру әдістері
Б пайдалы қазбаларды өңдейтін жер
10. Мұнайдыарнаулы пешке қыздырунәтижесінде не
алынады?
А фосфорит, мәрмәр
Ә бензин, газ, жанармай
Бжанғыш газ, әктас
Оқушылар дұрыс жауабымен салыстыра отырып,  өзінөзі
бағалалайды.
Сабақ тақырыбымен мақсатымен танысады
Топтық жұмыс.
Тапсырма:Пайдалы химиялық қосылыстарды  жайлы
ақпаратпен танысып , топта талқылаңдар.
Оқушылар алған білімдерін,топта талқылайды, ұсынады, тізімін
құрайды және осы тақырып бойынша не білетіндерін түсіреді
Өз идеяларымен бөліседі Әр топ өз тобында  талқылап,  әр топ өз
идеяларын айтады. Мұғалім бақылайды.
Бағыттаушы сұрақтар қойылады :
1.Калай ойлайсындар, тау жыныстары дегеніміз не?
2.Минералдар ,пайдалы қазбалар дегеніміз не?
2.Олар қайдан пайда болады?
3.Олар табиғатта қандай күйде кездеседі?
Жұптық жұмыс. «Минералдар»  коллекциялары
Білімді
жаңғырту
   6 20
21 24
25 30
 D0%BC
http://bilimland.kz/k
k/content/category/s
earch#p=1&pn=6&s
=%
%D0%B8%D0%BD
%D0%B5%D1%80
%D0%B0%D0%BB
%D0%B4%D0%B0
%D1%80&lesson=1
4043
Минералдар
bilimlandсайты D2%9B
http://bilimland.kz/k
k/content/category/s
earch#p=2&pn=6&s
=%
%D0%B0%D0%B7
%D0%B1%D0%B0
&lesson=11883
Пайдалы қазбалар
3037
Оқушылар жұптаса отырып, таратылып берілген минералдар
коллекцияларын қарап шығады.:
Сұрақ –жауап:
1)
элемент кіреді және ол пайдалы қазбаның қай түріне жатады?
Мұнайдың құрамында қандай химиялық заттар болады?
2)
Қалай ойлайсыңдар, әктастың құрамына қандай химиялық
Жеке жұмыс
Тапсырма .Төменде көрсетілген кестедегі құрылыс
материалдарының құрамындағы химиялық элементтерді
жазып ,кестені толтыр.
№
1
2
3
4
5
6
Тапсырма .Суреттегі пайдалы қазбалардың аттарын
сәйкестендіріңдер.
Құрылыс материалдары
Кирпич
Шыны
Әк тас
Гранит
Құм
Ғаныш
Химиялық  элементы
Минералдар
Аталуы
Тас көмір
Әктас
Фосфорит
Мұнай
Гранит
Сабақтың
Рефлексия.
соңы
3740
 «Сөйлемді аяқтаңыз!»
1. Маған оңай болды..........
2. Маған орындау қиын болды....
3. Маған әлі де жұмыс жасау керек ............
Сабақты қорытындылау. Сабақ мақсаттарына оралу.
Үй тапсырмасын беру

file_name: 18,04- план.docx

intro:
Пайдалы геологиялық химиялық қосылыстар.
Топтық жұмыс.
Тапсырма:Пайдалы химиялық қосылыстарды  жайлы ақпаратпен танысып , топта талқылаңдар.
Оқушылар алған білімдерін,топта талқылайды, ұсынады, тізімін құрайды және осы тақырып бойынша не білетіндерін түсіреді
Өз идеяларымен бөліседі Әр топ өз тобында  талқылап,  әр топ өз идеяларын айтады. Мұғалім бақылайды.
Бағыттаушы сұрақтар қойылады :
1.Калай ойлайсындар, тау жыныстары дегеніміз не?
2.Минералдар ,пайдалы қазбалар дегеніміз не?
2.Олар қайдан пайда болады?
3.Олар табиғатта қандай күйде кездеседі?"Пайдалы геологиялық химиялық қосылыстар."

title: Разработка урока по химии на тему "Пайдалы геологиялық химиялық қосылыстар." (7 класс, химия)


extracted_text:
Описание
системы работы
Малеевой Ирины Александровны,
педагога дополнительного образования
МБУ ДО ЦРТДЮ г. Киселёвск
1 Творческая характеристика Малеевой Ирины Александровны,
педагога дополнительного образования МБУ ДО ЦРТДЮ г. Киселевск
Дата рождения – 15.05.1966 год
Место рождения – Кемеровская область,
Образование  –   среднее   специальное,
училище, 2002 год, «Преподавание в начальных классах»
Педагогический стаж – 19 лет
Квалификационная категория – первая
Ирина   Александровна
-
 Киселевское   педагогическое
 талантливый   педагог,   знающий   основы
современной   педагогики,   возрастной   физиологии,   владеющий   методикой
преподавания   декоративноприкладного   искусства.   Живо   интересуется
новинками,   апробирует   наиболее   оптимальные   находки,   экспериментирует,
ищет   самые   эффективные   приемы   обучения.   Исполнительская   дисциплина,
высокая   личная   ответственность,   полная   самоотдача,   организаторские
способности позволяют ей решать поставленные задачи.
Характерными чертами, определяющими личность Ирины Александровны,
являются   инициативность,   коммуникабельность   и   ответственность.   Она
активно   осваивает   современные   педагогические   технологии   и   успешно
внедряет их в педагогическую деятельность. Педагог пользуется заслуженным
уважением со стороны администрации Центра, коллег, детей и их родителей.
Ирина   Александровна   работает   в   ЦРТДЮ   с   1998   года.   Ею   создано
творческое объединение «Бусинка», основным видом деятельности которого
является бисероплетение.
Разработанная   педагогом   дополнительная   общеразвивающая   программа
«Бисерная   россыпь»   включают   в   себя   разные   техники   работы   с   бисером:
вышивание бисером, различные способы плетения из бисера.
Полученные   навыки   работы   с   данным   материалам   учащиеся
демонстрируют   на   городских   мероприятиях   –   проводят   мастерклассы,
участвуют в выставках декоративноприкладного творчества («День города»,
«День пожилого человека», «День подростка», во Всероссийской акции «День
памяти жертв ДТП»,  городских акциях в рамках проекта социальная среда и
др.).
Уровень подготовки учащихся Ирины Александровны высокий. В 2015,
2016,   2017   годах      победители   городского   конкурса   проектов   «Город
будущего».   Участники   и   победители   Всероссийских   творческих   конкурсов:
АРТТАЛАНТ, «Творческая мастерская», «Золотые руки России», «Чудесная
страна», «Педагогика  21  век»,  «Компас»,  «Гордость   России»,  победители   и
призеры   городского   и   областного   конкурса   выставочных   экспозиций
декоративноприкладного творчества (2014, 2015, 2016, 2017).
2 творческих групп учреждения:
В   творческом   объединении   занимаются   учащиеся   с   ОВЗ,   которые
являются участниками городского и областного фестиваля творчества детей с
ограниченными возможностями «Рождественские встречи друзей» (20142016).
Ирина Александровна принимает активное участие в работе проблемных и
 «Использование информационно-коммуникационных
технологий как средство повышения качества
образования» (20132014);
«Развитие творческого потенциала учащихся при помощи интерактивных
информационных технологий» (20142016);
Задействована в инновациях МБУ ДО ЦРТДЮ:
  «Организация   исследовательской   и   проектной   деятельности   учащихся
через работу НОУ»,
 «Внедрение дополнительных общеразвивающих программ во внеурочную
деятельность».
Ирина   Александровна  делилась   опытом   работы   в   рамках   городского
семинарапрактикума для учителей технологии и педагогов дополнительного
образования Киселевского городского округа «Современные образовательные
технологии   работы   с   детьмиинвалидами   и   детьми   с   ОВЗ   в   условиях
дополнительного   образования»   (2016),   областного   семинарапрактикума
«Система работы с детьми по профилактике детского дорожнотранспортного
травматизма   и   обучение   их   безопасному   поведению   в   условиях   дорожно
транспортной среды» (2016), проводила мастерклассы на специализированной
выставке   «Образование.   Карьера.   Занятость»   (2014,   2015,   2016,   2017);   на
областной профильной смене по ДПИ «Страна Мастеров» в ГАОУ ДОД КО
ДОО(П)Ц «Сибирская сказка» (2015, 2016, 2017)
Ирина Александровна стала призером областного конкурса педагогов «Я –
Мастер» в рамках работы областной профильной смены по ДПИ ГАОУ ДОД
КО   ДОО(П)Ц   «Сибирская   сказка»   (2014),   получила   спец.   диплом   данного
конкурса   «За   технику   исполнения   конкурсной   работы»   (2015,   2017),
победителем   Всероссийского   творческого   конкурса   на   сайте   Академии
развития   творчества   «АРТталант»   (2014),   всероссийского   конкурса
«Педагогика 21 век» (2017).
Педагог   награждена   благодарственным   письмом   за   профессиональное
мастерство,   презентацию   эффективных   форм   досуговой   деятельности
учащихся   в   рамках   областной   педагогической   мастерской   «Особенности
организации   и   проведения   массовых   мероприятий   в   ОУ   ДОД»   (2014),
благодарственным   письмом   администрации   и   коллектива   МБУ   ИМЦ   за
активное   сотрудничество   и   творческий   подход   к   участию   в   городских   и
областных   мероприятиях   в   системе   повышения   квалификации   педагогов,
высокий уровень методического сопровождения участников профессиональных
конкурсов (2016), почетными  грамотами Киселевской городской организации
Профсоюза   работников   народного   образования   и   науки   РФ   за   активную
3 жизненную позицию, за многолетнюю работу и достойное воспитание детей, в
честь празднования дня матери (2014), за многолетнюю добросовестную работу
в   Профсоюзе,   активную   жизненную   позицию   и   в   связи   с   25летием   со   дня
открытия   «Центра   развития   творчества   детей   и   юношества»   (2016).
Благодарственным   письмом   за   активное   участие   в   третьей   Международной
сетевой   акции   «Библионочь2014»,   за   активное   участие   в   проведении
Всероссийской акции в поддержку чтения «Библионочь2015» в г. Киселевске,
Почетной грамотой управления образования Киселевского городского округа
за   добросовестный   труд,   достигнутые   успехи   в   профессиональной
деятельности и в связи с празднованием Дня учителя (2015), благодарственным
письмом Киселевского городского округа формирование  активной жизненной
позиции   школьников   в   рамках   реализации   городского   социально   значимого
проекта «Наше поколение помнит» (2015), грамотой Киселевского городского
округа   за   добросовестный   труд   и   достигнутые   успехи   в   профессиональной
деятельности   и   в   связи   с   25летним   юбилеем   учреждения   (2016),   грамотой
Киселевского   городского   округа   за   высокий   профессиональный   уровень   и
личный вклад в развитие творческих способностей подрастающего поколения в
рамках городского фестиваля детского творчества «Радуга» (2016).
Директор МБУ ДО ЦРТДЮ
Т.А. Долматова
4 Организация и содержание деятельности
Деятельность   творческого   объединения   выстраивается   как   целостная,
основанная   на   достижениях   науки,   педагогическом   опыте   и   на   конкретном
анализе   образовательновоспитательного   процесса   система   взаимосвязанных
мер,
  направленных   на   формирование
гармоничнойличности (схема 1).
  действий   и   мероприятий,
Содержание деятельности
творческого объединения «Бусинка»
Образовательная деятельность
Схема 1
Учебные занятия
игра
занятиетворчество
заочная экскурсия
занятиеконкурс
занятиетурнир
ярмарка
Творческая
мастерская
Поиск креативных
идей
Изготовление
сувениров
Банк выставочных
работ
Деятельность в
музее ДПИ
 выставка   в   музее
ДПИ
 мастеркласс
 праздник
Воспитательная деятельность
Программа воспитательной работы
Благотворительная ассоциация
«МИР»
МБУ ДО ЦРТДЮ
«Орден милосердия»
Городские
мероприятия
Профильные
смены
План
воспитатель
ной работы
объединения
«Бусинка»
Акции
«Добро своими руками»
«День   памяти   жертв
ДТП»
 «Библионочь»
«Осенняя неделя добра»
«Подарок ветерану»
Подари улыбку детям»
5 Творческое   объединение   «Бусинка»   создано   в   1998   году.   Для   занятий
педагогом   разработана   дополнительная   общеразвивающая   программа
«Бисерная россыпь», которая рассчитана на 3 года обучения для детей 811
лет.
Целью  программы   является   развитие   индивидуальных   творческих
способностей ребенка средствами бисероплетения.
Достижение поставленной цели связано с решением ряда задач:
 обучать основным приемам бисероплетения, сформировать знания по
основам композиции, цветоведения;
 развивать   мелкую   моторику   руки,
  творческие   способности,
эстетическое восприятие, художественный вкус;
 воспитывать аккуратность и ответственность.
Новизна программы заключается, вопервых, в организации деятельности,
способствующей формированию креативной творческой личности через работу
над проектами.
Вовторых, в инновационном подходе к содержанию учебного материала, в
которое   заложено   параллельно   с   технологией   бисероплетения   изучение
окружающего   мира   (животного,   растительного,   звездного),   литературных
произведений (сказок), знакомство с профессиями.
Актуальность  программы   в   том,   что   она   направлена   на   приобщение
ребенка к прикладному искусству, которое открывает большие возможности
для его творческого развития, способствует  воздействию на его внутренний
мир, обладает нравственной, эстетической, познавательной ценностью.
Педагогическая   целесообразность  заключается   в   возможности   помочь
детям   раскрыть   их   творческие   способности,   развить   свои   психические,
физические и нравственные качества и возможности.
Программа   представляет   собой   логически   выстроенную   систему,
направленную   на   вовлечение   ребенка   в   продуктивную   творческую
деятельность, где он выступает, с одной стороны, в качестве исполнителя, а с
другой  исследователя, творца, мастера.

дополнительной

Реализация
программы
осуществляется   через   учебные   занятия,   участие   в   социально   значимых
проектах,   благотворительную   ассоциацию   «Орден   милосердия»   (целевая
аудитория – ветераны труда и войны, дети – сироты, больные люди, инвалиды)
это   способствует   интеграции   видов   деятельности   и   созданию   комфортной
среды для проявления социальной активности каждого ребенка.
общеразвивающей

В учебный план программы включены разделы: «Цветочная мастерская»,
«Жизнь вокруг нас», «В гостях у сказки», «Знаки зодиака», «Радость жизни – в
творчестве». В разделе «Цветочная мастерская» учащиеся расширяют знания о
полевых и садовых цветах, произрастающих в Кузбассе. Посредством раздела
6 программы   «Жизнь   вокруг   нас»   учащиеся   изучают   и   закрепляют   знания   о
морских,   лесных   животных,   животных   пустыни,   редких   животных.
Изготавливая изделия из раздела «В гостях у сказки» учащиеся знакомятся с
литературными произведениями и их героями. В разделе программы «Знаки
зодиака»  знакомятся   со  звездным   небом. «Радость   жизни  –  в  творчестве»
работа над проектом.
Учащиеся первого года обучения осваивают проектную деятельность через
работу над краткосрочными  тематическими  проектами,  которые  могут быть
приурочены   к   празднику   или   знаменательной   дате.   Результатом   проекта
является   выставка   работ.
 Учащиеся   второго   года   обучения   становятся
участниками муниципальных социально значимых проектов «Резиденция деда
Мороза», «Наше  поколение помнит», «Арткалейдоскоп», «Тебе, мой город,
посвящается». Каждому ребенку определяется роль в реализации проекта как
участнику   творческой   мастерской   по   изготовлению   подарков,   открыток,
сувениров, участнику трудового десанта, участнику волонтерской группы. Роли
меняются.
Учащиеся третьего года обучения работают над долгосрочным творческим
проектом,   результатом   которого   является   мероприятие   в   музее   ДПИ,
проведение мастерклассов по изготовлению поделок для детей и взрослых,
выставка – экскурсия творческих работ.
В   течение   обучения   учащиеся   знакомятся   с   разными   приемами
бисероплетения   (многослойное   плетение:   вышивка   по   сетке,   наплетение,
объемное плетение: жгуты, многониточное плетение, ткачество:  на станке и
ручное),   приобретают   навыки   работы   с   бисером,   знакомятся   с   технологией
изготовления плоских и объемных изделий, учатся изготавливать  работы по
образцу   и   технологической   карте.   При   этом   развиваются   творческие
способности детей, воспитывается бережливое отношение к материалу.
Организация   образовательной   деятельности   творческого   объединения
«Бусинка»  строится в соответствии с принципами:
 принцип научности: подбор теоретического и практического материала
на основе изучения педагогики, психологии, эстетики;
 принцип систематичности;
 принцип   индивидуализации   личностноориентированного   развития:
учет индивидуальности ребенка, его темперамента, интересов, запросов и
способностей;
 принцип доступности;
 принцип триединства цели обучения;
 принцип   наглядности:   объяснение   всех   приемов   на   крупном
демонстрационном   материале,   использование   пособий   со   схемами,
технологических карт выполнения изделий, готовых образцов работ;
 принцип межпредметности:
7 история  сведения из истории возникновения стекла, бисера, вышивки и
др;
окружающий   мир,   природоведение      знания   при   изготовлении   цветов,
животных, растений, картин, панно и др.;
литература  знания сказок, басен для изготовления панно, картин;
ИЗО: знания колорита, композиционных средств выражения и др.
Для реализации дополнительной  общеобразовательной общеразвивающей
программы   «Бисерная   россыпь»   используются   разные   педагогические
технологии.
Игровые   технологии.   Цель:   активизация   деятельности   учащихся,
направленность на усвоение общественного опыта, воспитание сотрудничества,
расширение кругозора, развитие личностных качеств, развитие определенных
ЗУН.
Учитывая   психологические   особенности   учащихся   младшего   школьного
возраста,   содержание   программы   раскрывается   через   игрупутешествие
«Чудеса кругом».
Маршрут путешествия – это разделы программы. Во время путешествия
учащиеся   знакомятся   с   Цветочной   феей,   старикомлесовиком,   сказочным
джином, принцессой Звездочкой, мисс «Бусинкой», которые рассказывают им о
полевых и садовых цветах, о морских, лесных животных, животных пустыни, о
звездном небе, знакомят со строением, значением в жизни человека, о правилах
поведения   в   природе,   с   легендами   и   преданиями,   с   литературными
произведениями.   Устраивают   конкурсы   и   мастерклассы;   в   процессе
выполнения   практических   работ   предлагают   задачи   проблемного   характера,
развивающие творческую инициативу, фантазию, самостоятельность.
Многие занятия строятся в игровой форме. Разработано занятие  игра
«Крестикинолики»   по   теме   «Ткацкая   мастерская»,   «Поле   чудес»   по   теме
«Украшения   из   бисера»,   «Верюне   верю»   по   теме   «Дивний   сад»,   занятие
путешествие «Забавные зверушки», занятиетурнир «Джунгли», занятиесказка
«Дюймовочка» и др.
В ходе занятия используются настольные игры: «Кто быстрее?»  развитие
мелкой   моторики   рук,   «Волшебный   мешочек»      развитие   тактильных
ощущений, «Составь схему» по теме «Простые цепочки из бисера».
Для   активизации   мыслительной   деятельности   при   проведении   бесед   по
истории бисероплетения, при изучении животного и растительного мира, при
проведении   промежуточной   и   итоговой   диагностики   образовательных
результатов используются словесные игры – загадки, ребусы, кроссворды.
Здоровьесберегающие технологии. Цель: сохранение здоровья учащихся,
привитие навыков здорового образа жизни.
В   течение   года   с   детьми   проводятся   беседы:   «Правила   дорожного
движения»,   «Правила   техники   безопасности»,   «Личная   гигиена»,   «Вредные
привычки».   На   каждом   занятии   проводятся   инструктажи   по   технике
8 безопасности   при   работе   с  бисером,   ножницами,  колющими   инструментами.
Проводятся   физминутки   с   музыкальным   сопровождением,   с   элементами
самомассажа и другими средствами, помогающими восстановить оперативную
работоспособность.
В   состав   упражнений   для   физкультминуток   включены   упражнения   по
формированию   осанки,   укреплению   зрения,   и   упражнения,   направленные   на
выработку рационального дыхания. Музыкотерапия или оздоровление музыкой
помогает   успокоиться   или   взбодриться,   помогает   в   укреплении   иммунной
системы,   что   приводит   к   снижению   заболеваемости,   улучшается   обмен
веществ,   активнее   идут   восстановительные   процессы.   Пальчиковые   игры   в
сопровождении стихов не только развивают мелкую моторику и речь, умение
слушать,   а   также   благодаря   гимнастике   кисти   рук   приобретают   хорошую
подвижность,   гибкость,   исчезает   скованность   движений,   что   способствует
поднятию тонуса и желание продолжать работу.
С целью
профилактики
проводится
специальная гимнастика для глаз. Особенно эффективна офтальмокоррекция –
это воздействие на зрительный анализатор основных цветов: красного, синего,
оранжевого, зеленого, желтого, фиолетового.
зрения

нарушений

В каникулярное время запланированы лыжные походы, походы в бассейн,
совместные   с   родителями   мероприятия   по   выполнению   правил   здорового
образа жизни: праздники «Олимпиец», «Новогодняя сказка», «Час смеха» и др.,
собрания   «Клуб   рукодельниц»,   «Вместе   с   другом»,   встречи   «Встречаем
друзей», «Фонарики», «Наши фантазии» и др.
Технология   индивидуального   обучения.
  Цель:   учет   личностных
особенностей и возможностей ребенка.
Для   прослеживания   индивидуального   развития   каждого   учащегося
ведется «Тетрадь достижений», а ребенок совместно с родителями заполняют
«Портфолио», где фиксируются успехи.

Тетрадь достижений    предназначена для педагога, в ней отражаются
успехи учащегося, динамика его индивидуального развития.
 Портфолио  –  предназначено   для   учащегося   и   его   родителей.   В   набор
портфолио входят:
 титульный   лист,   на   котором   располагается   основная   информация
(фамилия, имя, фото ребенка, школа, класс);
 раздел   «Мой   мир»,   (фото,   рассказ   о   семье,   о   своем   доме,   городе,
стране);
 раздел   «Моя   общественная   работа»   посвящен   всем   мероприятиям,
например,   участию   в   концерте,   в   благотворительных   акциях,
подготовке к празднику и т.д.; полезным делам, которые он сделал для
себя, своих родных, друзей и окружающих;
 раздел   «Мои   впечатления»      это   рассказы   о   том,   что   удивило   и
поразило ребенка (экскурсии, музеи, поездки в кино и на концерты);
9  раздел   «Мое   творчество»      предназначен   для   работ,   созданных
ребенком (стихи, поделки, рисунки, эскизы творческих работ);
 раздел   «Мои   друзья»      это   информация   о   друзьях   из   коллектива,
школы и т.д.
 раздел «Мои достижения»  это своеобразная «страничка славы». Здесь
размещаются грамоты, дипломы, благодарности.
Инструментарием являются индивидуальные задания детям с учетом их
возможностей и способностей, вариативность заданий по степени сложности,
создание   психологопедагогических   условий   для   продуктивной   работы
каждого и всей группы, а также варианты учета индивидуальных особенностей
и   возможностей   учащихся.   Комплектование   учебных   групп   однородного
состава   с  начального   этапа   обучения   на  основе   собеседования,  диагностики
динамических характеристик личности.
Технология сотрудничества.  Цель: реализация демократизма, равенства,
партнерства в субьективных отношениях педагога и ребенка.
Методами   работы   являются   совместная   деятельность,
  поиск,
всевозможное   сотрудничество   педагога   и   учащихся.   Основная   идея   этой
технологии – создать условия для активной совместной деятельности учащихся
в разных учебных ситуациях.
Учащиеся разные – одни быстро усваивают все объяснения, сами готовы
отвечать на любые вопросы; другим требуется не только время для осмысления
материала,   но   и   дополнительные   примеры,   разъяснения.   Такие   ребята,   как
правило, стесняются задавать вопросы в присутствии всей группы, а подчас
просто   и   не   осознают,   чего   конкретно   они   не   понимают   и   не   могут
сформулировать   правильно   вопрос.   В   таких   случаях   объединение   ребят   в
небольшие группы (по 3–5 человек) и одно общее задание дает положительный
результат.   Возникает   ситуация,   в   которой   каждый   отвечает   не   только   за
результат   своей   работы   (что   часто   оставляет   их   равнодушными),   но,   что
особенно   важно,   за   результат   всей   группы.   Поэтому   слабоуспевающие
стараются   выяснить   у   более   подготовленных   все   непонятые   ими   вопросы.
Учащиеся   заинтересованы   в   том,   чтобы   все   члены   группы   разобрались   в
материале, проверили собственное понимание вопроса, дошли до самой сути.
Таким образом, совместными усилиями ликвидируются пробелы.
Например,   работая   над   темой   «Цветочная   мастерская»   учащиеся
объединяются в группы по шесть человек для работы над учебным материалом,
который разбит на фрагменты (логические и смысловые блоки). Вся команда
может работать над одним и тем же материалом. Но при этом каждый член
группы получает тему «Полевые цветы», «Комнатные цветы», «Редкие цветы»,
которую   разрабатывает   особенно   тщательно   и   становится   в   ней   экспертом.
Проводятся встречи экспертов из разных групп. Затем каждый докладывает в
своей группе о проделанной работе. Всем необходимо внимательно слушать
друг друга, делать записи.
10 Информационнокоммуникационные   технологии.   Цель:   расширение
знаний и умений учащихся в области изучаемого рукоделия.
Применение:   в   процессе   освоения   дополнительной   общеразвивающей
программы   в   максимально   полном   объеме   дать   учащимся   представление   о
предмете   изучения   –   бисероплетении:   истории   развития,   материалах   и
инструментах,   сферах   применения,   направлениях   развития,   специальной
литературой и т. д., демонстрировать образцы бисерных изделий по программе,
находить и предлагать ссылки на сайты по бисироплетению, а также наиболее
полно и красочно знакомить с объектами живой и неживой природы.
Используется   несколько   аспектов   образовательных   средств   ИКТ   в
образовательном процессе:
1. Мотивационный. Применение ИКТ способствует увеличению интереса и
формированию положительной мотивации учащихся: видеофрагменты, логические
видео   задачи,   кроссворды,   тесты   и   др.,   например,   в   ходе   занятия   на   экране
появляется сказочный герой и зовет с собой в сказочный мир или в путешествие,
предлагает выполнять вместе с ним задания.
2. Содержательный: построение интерактивных  таблиц «Сочетания цветов»,
«Ахроматический  ряд», «Законы орнамента»  и др., плакатов  «Знаки Зодиака»,
«Звездное небо», «Границы Кузбасса и России» и др.)
3.   Учебнометодический:   электронные   и   информационные   ресурсы   при
подготовке к занятию; непосредственно при объяснении нового материала, для
закрепления   усвоенных   знаний,   в   процессе   контроля   качества   знаний;   для
организации самостоятельного изучения учащимися дополнительного материала и
т.д.,   например,   презентации   к   занятиям   «Фиалка»,   «Стрекозы»,   «Кузбасс
цветочный» и др. видео мастерклассы «Простые цепочки», «Хвойные деревья»,
«Зооморфный орнамент» и др.
Таким образом, используемые педагогические технологии, направлены на
то, чтобы разбудить активность детей, вооружить их оптимальными способами
осуществления   деятельности,   подвести   эту   деятельность   к   процессу
творчества, опираться на самостоятельность, активность и общение детей.
Ежегодно   педагог   разрабатывает   план   воспитательной   работы   в
соответствии с программой воспитательной работы «МИР» МБУ ДО ЦРТДЮ и
с   учетом   основных   направлений   воспитательное   работы   Центра   творчества:
гражданскопатриотическое, нравственноэстетическое, пропаганда здорового
образа   жизни,   экологическое,   профессиональная   ориентация.   Интересны   и
разнообразны формы воспитательных мероприятий: викторины, акции, мастер
классы,   конкурсноигровые   программы,   познавательный   марафон,   выставка,
вернисажи др.
Такая организация воспитательной работы способствует интеграции видов
деятельности,   созданию   условий   для   творческого   развития,   для   проявления
социальной активности каждого ребенка (схема 1).
11 Реализация   программы   «Бисерная   россыпь»   осуществляется   через
учебные занятия, творческие мастерские, деятельность в музее ДПИ. Широко
используются интересные формы организации занятий:







 нтересная,
  самобытная   форма,
 направлено   на   развитие   творческих
занятиетворчество
способностей учащихся, разработку и внедрение креативных идей;
ярмарка
  позволяющая
активизировать познавательную деятельность учащихся, привнести в
занятие атмосферу праздника;
заочная   экскурсия     особенностью   является   то,   что   процесс
обучения   реализуется   в   условиях   виртуальной   реальности   и
стимулирует   учащихся   к   дальнейшему   изучению   предмета,
способствует углублению знаний, а также расширяет кругозор;
занятие  игра –  деловые, познавательные игры  обогащают знания
учащихся, способствуют  проявлению способностей и наклонностей,
совершенствуют их;
занятиеконкурс
 активизирует   мыслительную   и   речевую
деятельность   учащихся,   развивает   их   интерес   к   бисероплетению,
служит лучшему усвоению изучаемого материала, а также углубляет
знание;
занятиетурнир  обычно   проводится   в   конце   изучения   раздела
программы, учащимся предлагаются загадки, кроссворды, магические
квадраты, которые способствуют развитию смекалки;
занятиесказка  способствует   формированию   у   детей   интереса   к
занятиям   по   бисероплетению,   развитию   фантазии,   воображения.
Обычно   проводится   при   обобщении   и   систематизации   знаний
учащихся.   Как   и   в   любой   сказке,   на   занятии   присутствуют
положительные   герои   и   отрицательные.   В   качестве   завязки,
используется   проблемный   вопрос,   необычная   ситуация,   загадка,
появление героя сказки в необычном костюме. На этапе кульминации,
т.е.   развития   сюжета,   где   идёт   борьба   добра   и   зла,   вводятся
необычные   новые   сведения   о   героях   сказки,   споры,   шутки,
преодоление трудностей и т.д. Во время  этого этапа  занятия  дети
незаметно для себя отвечают на вопросы по прошедшему материалу,
узнают   новый   дополнительный   материал   по   теме   занятия.
Заканчивается   занятиесказка   развязкой,   победой   добра   над   злом,
знания   над   незнанием.   Занятие   завершается   всеобщей   радостью,
удовлетворением.
Занятия не только вооружают детей умениями и навыками, но и помогают
осознать свою силу творца. Они будят творческую активность, учат вносить
изменения   в   технологию   изделия,   осуществлять   собственные   замыслы.   В
результате этого каждая созданная ребенком вещь имеет свою индивидуальную
неповторимость.   Дети   неистощимы   на   выдумку,   они   относятся   к
12 изготовленным   вещам   с   огромной   душевной   теплотой.   Поэтому   большое
внимание   в   учебном   процессе   отводится   организации   работы   в   форме
творческих мастерских.
В творческой мастерской учащиеся под руководством педагога решают
учебные, творческие задачи, результатом чего является:
 сотворчество педагога и учащихся в поиске креативных идей;
 выпуск   готовых   работ   из   бисера   для   благотворительных   акций,
праздничных мероприятий и др.;
 формирование банка выставочных работ;
 реализация изделий на различных выставках и ярмарках.
Большое   значение   в   образовательной   деятельности   учащихся   играет
деятельность в музее декоративноприкладного творчества МБУ ДО ЦРТДЮ
(табл. 1).
Учащиеся   1,   2го   года   обучения   участвуют   коллективной   выставке   по
итогам   года.   Учащиеся   3го   года   обучения   организуют   тематические   и
персональные   выставки   по   бисероплетению.
 Так   же   творческие   работы
учащихся участвуют в городских и областных выставках ДПИ, в различных
Всероссийских конкурсах.
  развивать   интеллектуальный,
В  творческую  деятельность   в  музее   ДПИ   учащиеся   вовлекаются   и  при
проведении   праздников,   которые   позволяют   реализовывать   воспитательные
задачи   программы,
  творческий   и
коммуникативный   потенциалы   личности.
  Проведению   праздников
предшествует   предварительная   подготовка:   изготовление   сувениров   и
атрибутов, оформление зала, подготовка сценария, музыкального оформления,
выбор   ведущих,   репетиции.   Так   учащиеся   1го   года   обучения   участвуют   в
«Празднике   рукоделия»,   где   применяют   свои   знания   и   умения,   выполняя
различные задания. В празднике «Новогодний карнавал» учащиеся показывают
свои умения в оформлении масок на новогоднюю тематику.
Кроме того, учащиеся 3го года обучения участвуют в проведении мастер
классов,   где   предлагают   учащимся   творческих   объединений   ЦРТДЮ
изготовить поделки из бисера и пайеток, сувенирную продукцию.
Таблица 1
Выставки
Выставки ДПИ:
 «Дивный сад»;
 «Цветочная чудо»
Персональные выставки:
  Тузовская   Анастасия
«Цветочная фантазия»

Мережко
«Бисерный сад»
  Ника
Мастерклассы
 «Магия бисера»
 «Господин валенок»
 «Школа рукоделия»
 «Сибирское ремесло»
 «Снежное чудо»
 «День Матери»
«День
  благодарения
Праздники
 «Самая, самая!»
  «Золушка»
 «Час смеха»
 «Новогоднее
кружево»
 «Мастер   –   золотые
руки»
13 Сибири»
 «Веселая ярмарка»
В  процессе   реализации   программы   используются   разнообразные   методы
обучения: объяснительноиллюстративный, рассказ, беседы, работа с книгой,
демонстрация,   упражнение,   практические   работы   репродуктивного   и
творческого   характера,   методы   мотивации   и   стимулирования,   обучающего
контроля, взаимоконтроля и самоконтроля, познавательная игра, проблемно
поисковый, ситуационный, экскурсии.
Собрана копилка педагогических приемов, которые помогают в работе.
На этапе приветствия и постановки цели занятия используются приёмы:
 загадки  (при помощи загадки можно определить новую тему занятия,
повторить тему предыдущего);
 привлекательная цель (перед учащимися ставиться простая и понятная
цель, выполняя которую они выполняют учебные действия);
 удивляй  (педагог находит угол зрения, при котором даже обыденное
становиться удивительным);
 интрига  (интрига,   созданная   в   начале   занятия,   способствует
поддержанию интереса на всем его протяжении).
На этапе объяснения нового материала:
 игра «Верю – не верю» (используем прием «Верю  не верю», как один
из   способов   активизации   познавательной   деятельности   и   способ
повышения интереса к учебному материалу);
 лови   ошибку  (1.   Объясняя   материал,   педагог   допускает   ошибку;   2.
Учащийся получает схему со специально допущенными ошибками);
 просмотр видеофрагментов по изучаемым темам (1. без задания, 2. с
заданием до просмотра, 3. с заданием после просмотра).
На этапе закрепления изученного материала:
 прием «Осколки» (это могут быть пословицы, высказывания, которые
разрезаются   на   фразы,   после   чего   их   надо   сложить.   Проводится   в
группах и индивидуально, главной особенностью этого приёма является
логическая задача. Способы построения логических задач активизируют
умственную   деятельность   учащегося.   Необходимость   припоминать,
думать, догадываться  доставляет радость умственного труда);
 немая схема  (восстановить подписи к «немой» схеме бисероплетения,
подписать   части   или   названия   материала   применяемого   при
изготовлении изделия);
 создай коллекцию  (собрать,  оформить,  описать   коллекцию   игрушек,
брелоков, украшений);
 выбери лекарство (из предложенных рисунков цветов выбрать редкие
из Красной книги Кузбасса, назвать их);
14  аукцион (по аналогии с настоящим аукционом, «Лот»  объект. Идет его
продажа  кто больше знает об объекте, тот его и «покупает». Прием
«аукцион»   можно   использовать   для   закрепления   или   повторения
материала, а можно таким образом разыграть домашнее задание).
Продуманы   и   прописаны   формы   контроля   за  уровнем   усвоения
учебного   материала,   диагностические   материалы   для   предварительного
контроля знаний, умений  и  навыков,  текущего и итогового  контроля, четко
сформулированные критерии оценки в методических материалах «Контроль за
уровнем обученности» (табл. 2).
1 год обучения
2 год обучения
Таблица 2
3 год обучения
Игра «Встреча с
друзьями»
Играпутешествие
«Волшебные
приключения»
Игратурнир
«Чудесные
превращения»
Вид
контроля
Вводный
Тематиче
ский

«Острый
Бисерная азбука
Конкурс
глаз»
Цветочная
мастерская
Творческое   задание:
«Создай цветок»
Жизнь вокруг нас
Викторина+творческое
задание «Обитатели
морей»
Украшения из
бисера
Выставка – дефиле
«Мир украшений»
Цветочная
мастерская
Защита творческого
проекта «Ландыш»
Забавные игрушки
Заочное
путешествие в
джунгли
В гостях у сказки
«Путешествие
в страну сказок».
Знаки зодиака
Занятие – экскурсия
«Звезды говорят»
Итоговый Выставка
«Вернисаж»

работ
Выставка   в   музее
ЦРТДЮ
Ведется мониторинг
1.
 Уровня усвоения программ:
15
Украшения из
бисера
Конкурс выставочных
экспозиций
«Оригинальное
кольцо»
Премудрости
вышивки бисером
Защита творческого
проекта «Подвеска
зигзаг»
Дивный сад
Конкурс
«Оригинальное
дерево»
Выставка   в   музее
ЦРТДЮ
Конкурс
бисероплетения»
  «Мастер Год обучения
«Бисерная
россыпь»
Год
обучения
Уровень
усвоения
опт
20142015
20152016
20162017
61
1й год
65
2й год
3й год
68
Средний % 65
92
Общий
%
хор до
п
11
9
5
8
28
26
27
27
опт
66
72
77
73
94
%
хо
р
25
21
19
21
до
п
9
7
4
6
опт
69
76
82
76
95
%
хо
р
23
19
17
19
до
п
8
5
1
5
2. Динамики участия в конкурсах:
20142015
цртдю
город
20152016
цртдю
город
Область
Россия
Область
Россия
20162017
цртдю
город
Область
Россия
Всего
учащихся
Участники
конкурса
Победители
15
10
48 чел
8
6
6
5
48 чел.
13
10
10
9
48 чел.
16
11
11
10
22
11
20
13
3. Количества   и   качества   работ   проектноисследовательской
деятельности:
Год
Уровень
Участники
конкурса
цртдю
2
Победители 1
20142015
20152016
20162017
город
1
1
цртдю
3
2
город
2
2
цртдю
4
2
город
3
3
 Победа в конкурсе  исследовательских  работ в МБУ ДО  ЦРТДЮ
«Дорогами открытий» (2014, 2015)
 Победа в городском конкурсе  проектов «Город будущего» (2014,
2015, 2016)
Для   методического   обеспечения   образовательного   процесса
разрабатываются   необходимые   материалы:   Учебные   пособия,   методические
разработки занятий, сборник игр др.
Учебное   пособие   «Цветочная   мастерская»,   знакомит   с   интересным   и
увлекательным занятием – изготовлением цветов из бисера. Фотографии цветов
помогают   учащимся   погрузиться   в   мир   прекрасного,   легенды   о   цветах
развивают   кругозор,   схемы   и   технологические   карты   учат   самостоятельно
плести из бисера. Пособие рекомендовано для учащихся первого года обучения
по программе «Бисерная россыпь», также может быть полезно просто тем, кто
хочет научиться плести из бисера.
16 Учебное   пособие   «Забавные   зверушки»   предназначено   для   учащихся
художественной  направленности. Пособие познакомит с историей появления
бисера,   материалом   и   инструментами,   применяемыми   в   бисероплетении,
интересными   и   необычными   фактами   из   жизни   животных.   Схемы   научат
самостоятельно плести из бисера, начиная с простых и легких, обозначенных
знаком   (Л)   –   легко,   заканчивая   более   сложными   под   знаком   (С)   –   сложно.
Пособие составлено для учащихся к программе «Бисерная россыпь». И будет
интересным для увлеченных бисером.
Сборник игр на сплочение детского коллектива. В сборнике собраны игры
для детей, которые занимаются в творческом объединении. Игры способствуют
развитию дружбы между учащимися. Дети развивают и углубляют дружеские
отношения,   проявляя   реальный   активный   интерес   к   жизни   и   делам   своих
друзей.   Данный   сборник   может   быть   полезен   педагогам   дополнительного
образования, классным руководителям.
Сборник «Занятия по бисероплетению» включает ряд конспектов занятий
по бисероплетению в необычной форме  одно из важных средств обучения, т.к.
они   формируют   у   учащихся   устойчивый   интерес  к   учению,   снимают
напряжение, помогают формировать навыки учебной деятельности, оказывают
эмоциональное воздействие на детей, благодаря чему у них формируются более
прочные, глубокие знания. В сборник вошли такие занятия как:
 виртуальная играпутешествие: «Игрушка «Паук из бисера», в основе
которой интерактивная мультимедийная презентация;
 творческая мастерская «Фиалка», направленное на изучение технологии
плетения   цветка   посредством   организации   творческой   деятельности
учащихся в группах, парах;

«Цветочная
 занятиеконкурс
 способствует
интенсификации   учебного   процесса,   развивает   интерес   к   изучаемому
материалу,   активизирует   учебную   деятельность,   позволяет   педагогу
определить   уровень   сформированности   знаний,   умений   и   навыков   по
теме «Комнатные цветы».
  мастерская»
Такой   подход   к   организации   образовательной   деятельности   позволяет
учащимся достигать высоких результатов. Учащиеся творческого объединения
«Бусинка» стали:
  победителями Всероссийского дистанционного конкурса «Золотые руки
России» (2015);
 победителями   Международного   дистанционного   конкурса   талантов
«Чудесная страна» (2016);
 победителями   городской   и   областной   выставки   по   декоративно
прикладному искусству (2013, 2014, 2015, 2016, 2017);
 победителями   всероссийского   творческого   конкурса   «АртТалант»
(2014, 2015, 2016, 2017);
17  победителями Всероссийского дистанционного конкурса «Педагогика 21
век» (2017);
 победителями  Всероссийского   дистанционного   конкурса   «Изумрудный
город» (2017);
 победителями  Всероссийского   дистанционного   конкурса   «Гордость
России» (2017);
Ирина   Александровна   делилась   опытом   работы   в   рамках   городского
семинарапрактикума для учителей технологии и педагогов дополнительного
образования Киселевского городского округа «Современные образовательные
технологии   работы   с   детьмиинвалидами   и   детьми   с   ОВЗ   в   условиях
дополнительного   образования»   (2016),   областного   семинарапрактикума
«Система работы с детьми по профилактике детского дорожнотранспортного
травматизма   и   обучение   их   безопасному   поведению   в   условиях   дорожно
транспортной среды» (2016), проводила мастерклассы на специализированной
выставке   «Образование.   Карьера.   Занятость»   (2014,   2015,   2016,   2017),   на
областной профильной смене по ДПИ «Страна Мастеров» в ГАОУ ДОД КО
ДОО(П)Ц «Сибирская сказка» (2015, 2016, 2017).
Педагог стала победителем Всероссийского творческого конкура на сайте
Академии развития творчества «АРТ талант» в номинации «Лучшее занятие»
(2014),   Всероссийского   конкурса   «Педагогика   21   век»   в   номинации
«Творческие   работы   и   учебнометодические   разработки   педагогов»   (2017),
призером   областного   конкурса   педагогов   «Я   –   Мастер»   в   рамках   работы
областной профильной смены по ДПИ ГАОУ ДОД КО ДОО(П)Ц «Сибирская
сказка»   (2014,   2016,   2017),   принимала   участие   в   городском   конкурсе
художественного творчества  педагогов «Золотые руки» в рамках  фестиваля
детского творчества «Радуга» (2017).
Награждена благодарственным письмом за профессиональное мастерство,
презентацию эффективных форм досуговой деятельности учащихся в рамках
областной педагогической мастерской «Особенности организации и проведения
массовых  мероприятий   в   ОУ   ДОД»   (2014),   благодарственным   письмом
администрации   и   коллектива   МБУ   ИМЦ   за   активное   сотрудничество   и
творческий   подход   к   участию   в   городских   и   областных   мероприятиях   в
системе повышения квалификации педагогов, высокий уровень методического
сопровождения   участников   профессиональных   конкурсов   (2016)   и   за
профессионализм и высокий уровень проведения мастерклассов на городской
профильной   смене   «Созвездие   талантов»   (2017),   почетными     грамотами
Киселевской   городской   организации   Профсоюза   работников   народного
образования   и   науки   РФ   за   активную   жизненную   позицию,   за   многолетнюю
работу и достойное воспитание детей, в честь празднования дня матери (2014),
за  многолетнюю  добросовестную   работу в  Профсоюзе, активную  жизненную
позицию и в связи с 25летием со дня открытия «Центра развития творчества
детей и юношества» (2016). Благодарственным письмом за активное участие в
18 третьей   Международной   сетевой   акции   «Библионочь2014»,   за   активное
участие в проведении Всероссийской акции в поддержку чтения «Библионочь
2015» в г. Киселевске.
Почетной   грамотой   управления   образования   Киселевского   городского
округа   за   добросовестный   труд,   достигнутые   успехи   в   профессиональной
деятельности и в связи с празднованием Дня учителя (1015), благодарственным
письмом Киселевского городского округа формирование  активной жизненной
позиции   школьников   в   рамках   реализации   городского   социально   значимого
проекта «Наше поколение помнит» (2015), грамотой Киселевского городского
округа   за   добросовестный   труд   и   достигнутые   успехи   в   профессиональной
деятельности   и   в   связи   с   25летним   юбилеем   учреждения   (2016),   грамотой
Киселевского городского округа за высокий профессиональный уровень рамках
городского фестиваля детского творчества «Радуга» (2016).

дополнительную
общеобразовательную   общеразвивающую   программу   для   учащихся   57х
классов   в   рамках   реализации  инновационного   проекта   «Формирование
этнической   идентичности   учащихся   в   ходе   реализации   этнокультурного
образования в ОУДОД». Успешная апробация и реализация данной программы
является перспективой педагогической деятельности Ирины Александровны.
разрабатывает

Ирина

Александровна
19

file_name: Описание системы работы педагога.doc

intro: В материале представлено описание системы работы педагога дополнительного образования МБУ ДО ЦРТДЮ г. Киселевска, Малеевой И.А. и деятельность творческого объединения "Бусинка", которая выстраивается как целостная, основанная на достижениях науки, педагогическом опыте и на конкретном анализе образовательно-воспитательного процесса система взаимосвязанных мер, действий и мероприятий, направленных на формирование гармоничной личности.Описание системы работы педагога

доп. образование детей

group: Другое

title: Описание системы работы педагога


extracted_text:
9сынып. Қазақстан тарихы
Сабақтың тақырыбы: §10.Қазақстанда ауыл шаруашылығын ұжымдастыру /2 сағат/
Сабақтың мақсаты:
 Республиканың ауыл шаруашылығын қайта құру негізінде 19291931 жылдардағы
жүргізілген ұжымдастыру саясатының зардаптары мен нәтижелерән түсіндіру;
 ұлт қайраткерлері мен үкіметтің солақай саясатына қарсы шыққан кісілердің іс
әрекеті негізінде оқушыны ұлттық – патриоттық тәрбиеге баулу;
 ғасырлар бойы қалыптасқан ұлттық шаруашылық дамуының кенеттен тоқтауы,
оның үлкен дағдарысқа ұшырау себептерін айқындау.
Сабақтың түрі: аралас
Әдісі: интерактивті
Көрнекілік: карта, сызба
Сабақтың жоспары І. Ұйымдастыру кезеңі
ІІ. Үй тапсырмасын сұрау
III. Жаңа сабақтың жоспары
IV. Сабақты бекіту:
V. Бағалау:
VI. Үйге тапсырмасы
Сабақтың барысы: І.Ұйымдастыру кезеңі
• Оқу құралын тексеріп түгелдеу
• Әнұран орындау, «Хабар»
• Оқушылар зейінін сабаққа аудару
ІІ.Үй тапсырмасын сұрау:
 Елді индустрияландырудың мәні неде?
 Қазақстандағы индустрияландырудың ерекшеліктері неде?
 Қазақстандағы индустрияландыру ісіне қатысты келіспеушіліктерге өз пікірлеріңді
білдіріңдер.
 Индустряландыру қазақтың ұлттық мәдениеті мен тіліне қалай әсер еттідеп
ойлайсыңдар?
Жаңа сабақтың жоспары:
1. Ұжымдастыруға дейінгі қазақ ауылы.
2. Ауыл шаруашылығын күштеп ұжымдастыру.
3. Асыра сілтеушілік зардаптары. Ұлы нәубет..
4. Шаруалардың жаппай ұжымдастыру саясатына қарсылығы.
5. Ауыл шаруалығын ұжымдастырудың сталиндік үлгісі зардаптарына қарсы күресі.
19291931 жылдардағы көтерілістерге жалпы сипаттама
№ Көтеріліс ошақтары Қарсылық көрсету түрлері Көтерілісшілердің негізгі
құрамы Көтерілісшілердің талабы 19291931 жж. қозғалыстардың сипаты мен
маңызы
1
2
3
4
5
6
7
8 Ұлы нәубет зардаптары
1929 ж. халық саны 1933 ж.
халық
саны Аштықтан
қырылғандар Шетелге қашқандар Атылған не сотталған Басқа халықтар, ұлттар
Сабақты бекіту:
(cid:150)  Қазақстандағы күштеп ұжымдастырудың салдары қандай болады?
(cid:150)  1930 1932 жылдарындағы жазалау шаралары мен аштық салдары Қазақстандағыд
ағы демографиалық жағдайға қалай әсер етті?
(cid:150)  Ауыл шаруашылығын жаппай ұжымдастыру саясатына шаруалар қарсылығының
ауқымы мен сипаты қандай болады?
(cid:150)  Қазақ шаруаларының көшпелі, жартылай көшпелі түрмыс салты сақталған
жағдайда өркениетті кооператорлар қоғамын құру мүмкін бе еді?
Бағалау:
Үйге тапсырма: §10

file_name: 9 - сынып Қазақстанда ауыл шаруашылығын ұжымдастыру.docx

intro:
9-сынып. Қазақстан тарихы
Сабақтың тақырыбы: §10.Қазақстанда ауыл шаруашылығын ұжымдастыру /2 сағат/
Сабақтың мақсаты:
 Республиканың ауыл шаруашылығын қайта құру негізінде 1929-1931 жылдардағы жүргізілген ұжымдастыру саясатының зардаптары мен нәтижелерән түсіндіру;
 ұлт қайраткерлері мен үкіметтің солақай саясатына қарсы шыққан кісілердің іс-әрекеті негізінде оқушыны ұлттық – патриоттық тәрбиеге баулу;
 ғасырлар бойы қалыптасқан ұлттық шаруашылық дамуының кенеттен тоқтауы, оның үлкен дағдарысқа ұшырау себептерін айқындау.
Сабақтың түрі: аралас
Әдісі: интерактивті
Көрнекілік: карта, сызба
Сабақтың жоспары І. Ұйымдастыру кезеңі
ІІ. Үй тапсырмасын сұрау
III. Жаңа сабақтың жоспары
IV. Сабақты бекіту:
V. Бағалау:
VI. Үйге тапсырмасы
Сабақтың барысы: І.Ұйымдастыру кезеңі
• Оқу құралын тексеріп түгелдеу
• Әнұран орындау, «Хабар»
• Оқушылар зейінін сабаққа аудару
ІІ.Үй тапсырмасын сұрау:
 Елді индустрияландырудың мәні неде?
 Қазақстандағы индустрияландырудың ерекшеліктері неде?
 Қазақстандағы индустрияландыру ісіне қатысты келіспеушіліктерге өз пікірлеріңді білдіріңдер.
 Индустряландыру қазақтың ұлттық мәдениеті мен тіліне қалай әсер еттідеп ойлайсыңдар?
Жаңа сабақтың жоспары:
1. Ұжымдастыруға дейінгі қазақ ауылы.
2. Ауыл шаруашылығын күштеп ұжымдастыру.
3. Асыра сілтеушілік зардаптары. Ұлы нәубет..
4. Шаруалардың жаппай ұжымдастыру саясатына қарсылығы.
5. Ауыл шаруалығын ұжымдастырудың сталиндік үлгісі зардаптарына қарсы күресі.

title: 9 - сынып. Қазақстан тарихы:Қазақстанда ауыл шаруашылығын ұжымдастыру


extracted_text:
Сабақ: биология Мектеп: №
Мерзімі:
Сынып:6
Тақырып:
Сабақтың түрі:
Осы сабақ
арқылы жүзеге
асырылатын оқу
мақсаттары:
Сабақ мақсаты:
Қатыспағандар:
Мұғалімнің атыжөні:
Қатысқандар:
Қына – ерекше тірі ағза. Қыналар
Жаңа білімді игеру.
1. Қыналармен таныстыру
2. Қына құрылысын сипаттау.
3. Қыналардың табиғаттағы және шаруашылықтағы маңызын зерттеулермен
түсіндіре білу.
Барлық оқушылар үйренеді:
Қыналармен таныстыру біледі
Көптеген оқушылар үйренеді:
Қына құрылысын сипаттай алады;
Кейбір оқушылар үйренеді:
Қыналардың табиғаттағы және шаруашылықтағы маңызын зерттеулермен
түсіндіре алады.
1. Қыналармен таныстыруа біледі
2. Қына құрылысын сипаттай алады;
3. Қыналардың табиғаттағы және шаруашылықтағы маңызын зерттеулермен
түсіндіре алады.
Пәндік лексика мен терминология:
Төсемік,   миколог,   лихенолог,   қабық   тәрізді,   жапырақ   тәрізді,   бұта   тәрізді,
дизентерия, лакмус, индикатор, селбесу, қатпаршақ, таллом
Диалогқа/жазылымға қажетті тіркестер:
Ынтымақтастық  жұптық жұмыс арқылы жұмысты үйлестіру.
жаратылыстану
Электронды ақпарат көздерін қолдану арқылы оқыту процессін
визуализациялау.
6.1.3.1; 6.1.3.2.
Сабақтағы жоспарланған ісәрекеттер
Ресурстар
Бағалау
критерийлері:
Тілдік
мақсаттар
Құндылықтарды
дарыту
Интеграция
АҚТ қолдану
дағдылары:
Бастапқы білім
Сабақ барысы
Сабақтың
жоспарланған
кезеңдері
Сабақтың басы

02 мин

Сабақтың ортасы
38 мин
911 мин
Өзара салемдесу;
Сыныпта ынтымақтастық атмосферсын құру.
Тапсырма Биологиялық диктант
Саңырауқұлақтар дүниесін зерттейтін ғылым.......
Саңырауқұлақтарда қор заты ретінде ..... жиналады.
Симбиоз дегеніміз.......
Конидий дегеніміз......
Зигота......
Өлі ағзалардың денесінде тіршілік ететіндер ағзаларды......
атайды.
Адамның , жануарлардың өсімдіктердің денесінде мекендеп,
тірі ағзаның жасушаларынан ағзалық заттарды сіңіріп
қоректенетін бактериялар........ атайды.
же
сто
оүб
сто акт
оүб
ожт 1228 мин
2934 мин
3537
ожт
ожт, об, сто, же
Зертханалық
жұмыс № 35
 Өзара тексеру арқылы бағалау
 «Миға шабуыл»
Оқушыларға жұмбақ жасырылады. Солайша сабақтың тақырыбы
ашылады.
Тасқа шығар көк,
Бірақ тамыры жоқ. (қына)
1.Қына туралы не білесіңдер?
2.Табиғаттан қынаны кездестірдіңдер ме?
3.Қынаны қалай сипаттауға болады?
4.Қыналар қандай жерде өседі деп ойлайсындар?
5.Қына туралы қандай мақал – мәтелдерді білесіңдер ?
Қыналардың iшкi құрылысы. Қыналардың iшкi құрылысы ерекше.
Оның денесi –қабаттама. Ол бiрбiрiмен тығыз байланысып бiр ағзаны
беретiн балдыр мен саңырауқұлақтан тұрады. Қынаның кесiндiсiн
микроскоп арқылы қарасақ, саңырауқұлақ жiпшелерiне ұқсас бiр
бiрмен шырматылған түссiз жiпшелер көремiз. Осы шырматылған
жiпше арасынан ақшыл жасыл түстi дөңгелек тәрiздi хлорелла
балдырының жасушаларына ұқсас жасушалар көремiз. Бұл жасушалар
тығыздалып, қатарға орналасқан. Ұзақ уақыт бойы қыналардың
жалаңаш таста қалай тiршiлiк етiп, қалай қоректенетiнi белгiсiз
болды. 1867 жылы қыналардың осы құпясын орыс ғалымдары ашты.
Олар, қыналар саңырауқұлақтар мен балдырлардың бiрiгiп тiршiлiк
етуiнен құралған, деген қорытындыға келдi. Осы құбылыс ғылымда
бiрлесiп тiршiлiк ету немесе симбиоз деп аталады. Қыналардың
осындай құрылысы оларға басқа өсiмдiктер тiршiлiк ете алмайтын аса
қолайсыз жағдайларда тiршiлiк етуге мүмкiндiк бередi.Саңырауқұлақ
жiпшелерi су, минералдық тұздар мен органикалық заттарды ауадан
бiрге түскен тозаңмен қоса сiңiредi. Балдырлар жасушалары
көмiрқышқыл газын сiңiрiп крахмал мен қант жинайды (қорға) .
Саңырауқұлақтың жiпшелерi балдырлардың бiраз бөлiгiн сiңiредi.
Қынадағы саңырауқұлақ балдырдың паразитi. Ал балдыр су мен
минералдық тұздарды саңырауқұлақ жiпшесiнен алып сiңiредi.
Қыналар өте шыдамды, қатты аяздар мен 600 С – дейiнгi ыстыққа
төзедi. Олар барлық жерде таралған, мұзды мұхит жағалауынан
Африка шөлдерiне дейiн. Құрғақ ауада олар кеуiп кетедi де ылғалды
ауада тiрiледi. Жаңбардан соң, тiптi бұлыңғыр ауарайында
жұмсарып, жасылданыпсаңырауқұлақ жiпшелерi арасынан
балдырдың жасушасының жасылы байқалады. Қыналар ылғалды
бiрнеше секундта сiңiрiп, күн көзiнде сағат бойы кебедi. Олар
ылғалды кезiнде өседi. Өсуi аса баяу, жылына 35 мм. Үлкен
қалаларда, зауыт, фабрикалар маңайларында қыналар өспейдi, себебi,
оларға таза ауа қажет.
Қыналардың көбеюi. Қыналардың симбиоздық ағзалар ретiнде өте
ертеде шыққандығына күмән келтiруге болмайды. Қыналардың
құрамына кiретiн көпшiлiк балдырлар мен саңырауқұлақтар табиғатта
өз бетiнше жеке кездеспейдi. Көптеген миллион жылдар iшiнде
қыналарда өздерiнiң көбею жолдары пайда болған. Мысалы, олар
саңырауқұлақ жiпшелерiмен шырмалған балдырдың бiрекi
жасушасынан тұратын бөлшекпен көбейедi. Осындай бөлшектер
қыналар қабаттамалары iшiнде көптеп түзiледi. Олардың көбейiп
өсуiнен қына деңесi жарылып бұл бөлшектер желмен таралып кетедi.
Қыналар қабаттамаларының бiр сынған бөлiгiмен де көбейе алады.
Бұдан басқа, саңырауқұлақтар мен балдырлар әрқайсысы өзiнiң көбею
әдiстерiн де сақтаған. Саңырауқұлақтар өз спораларын түзедi,
балдырлар вегетативтiк жолмен көбейедi.Қыналардың маңызы.
Қыналардың өте көне тарихы бар: олар Жерде жүз миллион жылдар бұрын пайда болған. Көбiнесе қыналар, ешқандай өсiмдiктер өспеген
жерлерге бiрiншi болып мекен етедi. Осындай қунарсыз жерлердi
мекендеген қыналарпионер (алғашқы , алдыңғы) деп аталады.
Қыналар өлген соң осы жерлердегi олардың шiрiндiлерiне басқа
өсiмдiктер өсе алады. Қыналар қалың тұманды ұнатады. Бiрақ
ыстықта да, суықта да, олар таза ауасыз тiршiлiк ете алмайды. Тек
атмосфера ластанса болды, қыналар өле бастайды. Осы аса төзiмдi
өсiмдiктер ауа тазалығының көрсеткiшi (индикатор) болып табылады.
Қына бөлшектерi, қабаттамалары шаң тұтады (ұстайды).Қыналар 44%
крахмал және 4% қанттан тұрады. Қынадан қант, спирт, сiрне және
қызыл мен күлгiн бояулар алады. Иiс су шығарғанда олардың
жағымды иiстерi ұзақ сақталу үшiн қыналарды қолданады. Солтүстiк
облыстарда қыналар малға азық болады. Бұл өсiмдiктi тек қана
жануарлар (бұғы) ғана емес солтүстiк елдерде адамдар да тағамға
пайдаланады.Эстония жағалауларында бiр кiшкене арал бар, ол
картада бiр қара нүктедей ғана, атыВорман – көк толқындарда
орналасқан. Онда 1982 жылы қыналарды қорғайтын заказник
орналасқан.Көне аңыз бойынша бiр топ адам шөл далада сырғымалы
құмды кешiп келе жатады. Барлық азық қоры таусылған. Адамдар
аштықтан қалжырап, қажып жүруге шамалары келмей ыстық құмға
құлай бастайды.Таңертең күн құмды ендi қыздыра бастағанда, аяқ
астынан жел тұрады. Осы сәтте алыстан құм бетiмен желден домалап
келе жатқан сұр түстi кесектердi көрiп, саяхатшылар таң қалады.
Жел оларды биiкке көтерiп тап бiр аспаннан жауғандай еттi.Ұнтақ,
ұнтақ. Аспаннан ұнтақ жауды, жарма жауды. Барлығы жүгiрiп осы
«жарманы» жинай бастады. Осы кесектердi құрғақтай жедi, ботқа
етiп пiсiрдi, таба нан етiп пiсiрдi.Аңызда аспаннан «жарма», ұнтақ
жауды деп айтады. Көпшiлiк бұл «жарманы», ұнтақты – ұнтақ жарма
деп ойлайды. Ол ұсақталған қатты бидайдан алынады. Ал, бұл
«жарма» 1772 жылы орыс ботанигi Паллас дәлелдегендей –қына,
Африка мен Кiшi Азия шөлдерiнде желмен домалап ұшып жүрген.
Бұл қыналихэн эскулентус –жеуге жарамды қына. Осы қыналар
қазiрде Қырғыз, түркмен далаларында кездеседi.Жеуге жарамды қына
шөл далада 700 С – қа дейiн қызады, бiрақ өлмейдi. Ол қатты кеуiп
қалады, ауадан ылғал сорып, қайта тiрiледi.
№ 35 зертханалық жұмыс Қынаның құрылысы мен пішіндері
Тест жұмысы
1. Қыналарды зерттейтін ғылым
А) микология С) бриология Б) лихенология Д) альгеология
2. Қынаның денесі:
А) саңырауқұлақ пен мүктің денесінен;
Б) балдыр мен мүктің денесінен
С) балдыр мен саңырауқұлақтың денесінен;
Д) саңырауқұлақ пен плаунның денесінен;
3. Қыналар денесінің пішініне қарай бөлінеді:
А) 4 С) 3  Б) 5 Д) 2
4. Антарктидада қынаның неше түрі белгілі ?
А) 250 түрі С) 200 түрі  Б) 150 түрі Д) 350 түрі
5.Саңырауқұлақ пен балдырдың селбесіп тіршілік етуі:
А) серіктестік С) симбиоз Б) бәсекелестік Д) пәтерлестік
6. Саңырауқұлақ жіпшелері балдырға:
А) су және минералды заттарды; С) органикалық заттарды
Б) ешнәрсе бермейді; Д) майлар
7.Дизентерия ауруын емдеуге қолданатын қына:
А) құрттәрізді қына; С) жерқына; Б) цетрария; Д) кладония Жауаптары: 1.Б 2.С 3. С. 4. Д. 5. С. 6 А. 7. С.
Өзара тексеріп  бағалау/ зертханалық жұмыс дәптерлерін алып
бағалау
Сабақтың соңы
3840 мин
Сабақтың қорытындысын жасау.
Сабақтың рефлексиясы.  Үй тапсырмасын беру.
Оүб
же

file_name: қына- 6 сынып.docx

intro: Қыналардың iшкi құрылысы. Қыналардың iшкi құрылысы ерекше. Оның денесi –қабаттама. Ол бiр-бiрiмен тығыз байланысып бiр ағзаны беретiн балдыр мен саңырауқұлақтан тұрады. Қынаның кесiндiсiн микроскоп арқылы қарасақ, саңырауқұлақ жiпшелерiне ұқсас бiр-бiрмен шырматылған түссiз жiпшелер көремiз. Осы шырматылған жiпше арасынан ақшыл жасыл түстi дөңгелек тәрiздi хлорелла балдырының жасушаларына ұқсас жасушалар көремiз. Бұл жасушалар тығыздалып, қатарға орналасқан. Ұзақ уақыт бойы қыналардың жалаңаш таста қалай тiршiлiк етiп, қалай қоректенетiнi белгiсiз болды.Қыналар 6 сынып

title: Разработка урока по биологии на тему "Қыналар." (6 класс, биология)


extracted_text:
Тест по теме: «Военно морской флот и Военно  воздушные
силы РФ» 10 класс
1. Назовите предназначение ВМФ?
2. На сколько видов разделяют Российский флот?
3. Назовите структуру ВМФ?
4. О какой структурной силе ВМФ идёт речь: «Это ударная сила флота,
способная контролировать просторы Мирового океана, скрытно и
быстро развертываться на нужных направлениях и наносить
неожиданные мощные удары из глубины океана по морским и
континентальным целям»?
5. О какой структурной силе ВМФ идёт речь: «является основной ударной
силой авианосных соединений ВМФ. Ее основными боевыми задачами в
вооруженной борьбе на море являются уничтожение авиации
противника в воздухе, стартовых позиций зенитных управляемых ракет
и других средств противовоздушной обороны противника, ведение
тактической разведки и др»?
6. Назовите  фамилию имя отчество, а также звание командующего ВМФ
РФ?
 Назовите задачи Военноморского флота РФ?
7.
8. О каком виде авиации идёт речь: «имеет на вооружении дальние
(стратегические) и фронтовые (тактические) бомбардировщики
различного типа. Она предназначена для поражения группировок войск,
разрушения важных военных, энергетических объектов и узлов
коммуникаций преимущественно в стратегической и оперативной
глубине обороны противника. Бомбардировщик может нести бомбы
различных калибров, как обычные, так и ядерные, а также управляемые
ракеты класса “воздухповерхность”»?
9. О каком виде авиации идёт речь: «предназначена для дальнего
радиолокационного обнаружения и наведения, дозаправки самолетов в
воздухе, ведения радиоэлектронной борьбы, радиационной, химической
и биологической защиты, обеспечения управления и связи,
метеорологического и технического обеспечения, спасения экипажей,
терпящих бедствие, эвакуации раненых и больных»?
10. Назовите предназначения ВВС РФ?
11.Назовите  фамилию имя отчество, а также звание командующего ВВС
РФ? Ответы:
1. Он предназначен для вооруженной защиты интересов России, ведения
боевых действий на морских и океанских театрах войны
2. На 5. Северный, Балтийский, Черноморский, Тихоокеанский,
Каспийский
3. Подводные силы, надводные корабли, стратегическая и тактическая
авиация. Палубная авиация. Морская пехота Войска береговой
обороны.
4. Подводные силы
5. Палубная авиация
6. Адмирал Чирков, Виктор Викторович
7. сдерживание от применения военной силы или угрозы ее применения в
отношении РФ;
защита военными методами суверенитета РФ, распространяющегося за
пределы ее сухопутной территории на внутренние морские воды и
территориальное море, суверенных прав в исключительной
экономической зоне и на континентальном шельфе, а также свободы
открытого моря;
создание и поддержание условий для обеспечения безопасности
морехозяйственной деятельности РФ в Мировом океане;
обеспечение военноморского присутствия РФ в Мировом океане,
демонстрация флага и военной силы, визиты кораблей и судов ВМФ;
обеспечение участия в осуществляемых мировым сообществом
военных, миротворческих и гуманитарных акциях, отвечающих
интересам РФ.
8. Бомбардировочная авиация
9. Специальная авиация
10.отражения агрессии в воздушной сфере и защиты от ударов с воздуха
пунктов управления высших звеньев государственного и военного
управления, административнополитических центров, промышленно
экономических районов, важнейших объектов экономики и
инфраструктуры страны и группировок войск (сил);
поражения объектов и войск противника с применением как обычных,
так и ядерных средств поражения; авиационного обеспечения боевых действий войск (сил) других видов и
родов войск.
11.Бондарев Виктор Николаевич, генерал  полковник

title: Тест по теме: «Военно- морской флот и Военно - воздушные силы РФ» 10 класс