extracted_text:
Пән: Қазақ тілі
Сынып: 8
Күні:
1. Сабақтың  тақырыбы:    Ыбырай Алтынсарин
2.  Сабақтың мақсаты:   а )  Білімділік:  Оқушыларға  Ыбырайдың шығармаларын қайталата
отырып,  жаңа  сөздермен, мәтінмен  таныса  отырып  білімдерін  жалғастыру.
ә ) Дамытушылық:  Балалардың  сөздік  қорын  дамыту,  және сөйлесу  әрекетін  күшейту
 б ) Тәрбиелік:  Оқушыларды өмірде сыпайы,  адал  болуға  тәрбиелеу.
3. Сабақтың түрі:  жаңа  сабақ
4.  Сабақтың  әдісі:  түсіндіру, сұрақжауап
5.  Жұмыс  формалары: топтық, жұптық, жекелей.
6.  Көрнекілігі:  презентация, тапсырмалар, жетондар, бағалау парағы.
Сабақтың  барысы:
I      Ұйымдастыру  кезеңі: Оқушылармен амандасу.Олармен  танысу ,  түгендеу, өзара
сөйлесу. Сыныпта  неше оқушы  бар? Оқу  құралдарың  түгелме? Сабаққа  дайынбыз ба?
Сыныпты топқа бөлу: Түстермен бөлінеді.1. «Кел, балалар, оқылық!» 2. «Өнербілім бар
жұрттар»  3. «Бай баласы мен жарлы баласы». Сөздерді құрастырып, шығармалардың авторын
табады.                                                                                2 мин
II   Сабақтың  мақсатын  айту: Бүгін  біз сендермен Ыбырай Алтынсариннің өмірбаянымен,
еңбектерімен танысып  жұмыс  жүргіземіз.
III   Үй жұмысын тексеру:
Презентацияда берілген өздері қалаған  бағаға сұрақтар тандап, жауап береді. Бағалау
парағымен жұмыс. (бір оқушы бағалаиды)
«3»Бұлақтың басында кімдер кездесті?
«3»Бұлақтың суы қандай екен?
«3»Бұлақтың басында не бар еді?
 «3»Жазуды кімдер оқиды?
«4»Тасқа не деп жазыпты?
«4»Бірінші жолаушы тастағы жазуды қалай түсінді?
«4»Мұратқа жету үшін не істеу керек?
«4»Екінші жолаушының сөзі қандай еді?
«5»Екінші  жолаушы адамдарға қандай ақыл айтты?
«5»Үшінші жолаушының қорытындысы қандай?
«5»Тастағы жазу бойынша өзің не ойлайсың?
«5»Сен бұл тасқа не жазар едің?                                                8 мин
IY Жаңа сабақты  түсіндіру:
1. Мәтінмен танысу. Әр топ мәтінді оқып, таныс емес сөздерді белгілейді.

1 топ Ы.Алтынсариннің өмірбаянымен танысады.
2 топ – Алтынсариннің еңбектерімен танысады
3 топ – Алтынсариннің шығармашылығымен танысады.
 4 мин.

2. Әр топ өз бөлігін аударады.

 5мин
3. Мәтінді оқып, берілген сұрақтар бойынша қысқартады

Ыбырай Алтынсарин  ақын, балалар әдебиетінің жазушысы, ғалым, ұстаз,  ағартушы,
аудармашы. Ол 1841 жылы 20 қазанда қазіргі Қостанай облысының Алтынсарин ауданында
дүниеге келген. Ата  анасы жастай қайтыс болып, ол нағашы атасы Балғожа бидің тәрбиесінде
болады. Орынбордағы қазақ балаларына арнап ашылған жеті жылдық орысқазақ мектебіне
барған. 1860 жылы Торғай мектебіне мұғалім болып тағайындалады. 1889 жылы ауыр науқастан
48 жасында қайтыс болады.
 2 мин 1864 жылы алғаш рет Торғайда мектеп ашады. 1879 жылы Торғай облысы мектептерінің
инспекторы қызметіне тағайындалады. 1881 жылы Орск қаласында тұңғыш мұғалімдер мектебі
ашылады. 1887 жылы Ырғызда тұңғыш қыздар мектебі ашылады. 1987 жылы Қостанай уезінің
Обаған және Жетіқара болыстарында бір сыныптық мектеп пен интернат салғызады. 1879 жылы
Орынборда «Қазақ хрестоматиясы» оқулығын шығарады. Орыстың К.Д.Ушинский, Л.Н.
Толстой, Крылов сияқты жазушыларды аударған.
     Өлеңдері: «Кел,балалар,оқылық!» , «Өнер, білім бар жұрттар», «Өзен», «Жаз». Әңгімелері:
«Асыл шөп», «Қыпшақ Сейтқұл», «Бай баласы мен жарлы баласы», «Өрмекші, құмырсқа,
қарлығаш» т. б.
«Кел,балалар,оқылық!» өлеңінде  жастарды оқуға шақырады.
«Өнер, білім бар жұрттар» өлеңінде сол кедегі ғылым мен техникасы дамыған елдерді үлгі етеді.
 «Өзен» өлеңінде табиғаттың әсем көріністерін суреттейді.
«Бай баласы мен жарлы баласы» әңгімесінде еңбек етуге, зерек болуға шақырады.
«Қыпшақ Сейтқұл» әңгімесінде еңбектің бақытқа, жақсы өмірге жеткізетінін суреттеп жазады.
1 топ:Ыбырай Алтынсарин кім?
Ол қашан, қайда дүниеге келген?
Ол кімнің тәрбиесінде болды?
Алтынсарин 1860 ж кім болып істеді?
Алтынсарин неше жасында қайтыс болды?
2 топ:Алтынсарин 1864 ж.қандай мектеп ашты?
Орскта, Ырғызда қандай мектептер ашылды?
Алтынсарин қандай оқулық шығарады?
Ол қандай жазушыларды аударған?
3 топ: Қандай шығармалары бар?
Өлеңдерінің негізгі тақырыптары қандай?
Әңгімелердің негізгі тақырыптары қандай?
4.Әр топ 1234 бөлінеді. 1топ1; 2 топ2;   3 топ3;  4 топ4 бөлінеді. Мәтінді әр топ
қысқаша бірбіріне айтып береді. Оқушылар белгілеп алады.                                     8 мин
5. Мәтінді бекіту. Әр топтан бір оқушы өз бөлігі бойынша сұрақ қояды.
Жауап берген балаларға жетон береді.  Бағалаушы бала бағалау парағына жетон санын
қойып шығады.                                                                                6мин
6.Грамматикалық тапсырма.  Тақтада көрсетілген сөйлемдермен жұмыс.
 «Ата  анасы жастай қайтыс болды». «Ол нағашы атасы Балғожа бидің тәрбиесінде болады».
1 топ- қимыл-сын бағыныңқылы сабақтас құрмалас сөйлем
2 топ- мезгіл бағыныңқылы сабақтас құрмалас сөйлем
3 топ- себеп бағыныңқылы сабақтас құрмалас сөйлем
6 мин
       Әр топ  бір сөйлемнен айтады.
Қорытынды:

Рефлексия:
Әр оқушы өздеріне рефлексия жасайды. (самолет, автомобиль, велосипед)
2 мин -Мен Ы.Алтынсарин туралы айта аламын.
-Оның еңбектері мен шығармаларын атап, мазмұнын айта аламын.
Егер атомобиль мен велосипедте жүрсе, оның артқы жағына «Неліктен?» деген сұраққа
жауап береді.
Үй жұмысы:  1. Мәтін; 2. Ы. Алтынсариннің ең маңызды әңгімесі-...
Бағалау:

 бағалау парағындағы бағаны айтып шығу.
1мин    «Кел,
 балалар,   оқы
лық!»
 «Өнер
білім           бар
жұрттар» «Бай
баласы мен
жарлы
баласы». Бағалау парағы
Оқушының атыжөні
Үй  жұмысы
Сұрақтарға
жауап
Бағасы
Д. Алина
Кирилл
1
2
Рамиль
3 Амина
4 Марина
5 Асия
6
7 Лидия
8
9 Айляйлум
10 И.Алина
11 Ануар
12 Даяна
13 Алдияр
Дильназ
Ыбырай Алтынсарин  ақын, балалар әдебиетінің жазушысы, ғалым, ұстаз,  ағартушы,
аудармашы. Ол 1841 жылы 20 қазанда қазіргі Қостанай облысының Алтынсарин ауданында
дүниеге келген. Ата  анасы жастай қайтыс болып, ол нағашы атасы Балғожа бидің тәрбиесінде болады. Орынбордағы қазақ балаларына арнап ашылған жеті жылдық орысқазақ мектебіне
барған. 1860 жылы Торғай мектебіне мұғалім болып тағайындалады. 1889 жылы ауыр науқастан
48 жасында қайтыс болады.
      1864 жылы алғаш рет Торғайда мектеп ашады. 1879 жылы Торғай облысы мектептерінің
инспекторы қызметіне тағайындалады. 1881 жылы Орск қаласында тұңғыш мұғалімдер мектебі
ашылады. 1887 жылы Ырғызда тұңғыш қыздар мектебі ашылады. 1987 жылы Қостанай уезінің
Обаған және Жетіқара болыстарында бір сыныптық мектеп пен интернат салғызады. 1879 жылы
Орынборда «Қазақ хрестоматиясы» оқулығын шығарады. Орыстың К.Д.Ушинский, Л.Н.
Толстой, Крылов сияқты жазушыларды аударған.
     Өлеңдері: «Кел,балалар,оқылық!» , «Өнер, білім бар жұрттар», «Өзен», «Жаз». Әңгімелері:
«Асыл шөп», «Қыпшақ Сейтқұл», «Бай баласы мен жарлы баласы», «Өрмекші, құмырсқа,
қарлығаш» т. б.
«Кел,балалар,оқылық!» өлеңінде  жастарды оқуға шақырады.
«Өнер, білім бар жұрттар» өлеңінде сол кедегі ғылым мен техникасы дамыған елдерді үлгі етеді.
 «Өзен» өлеңінде табиғаттың әсем көріністерін суреттейді.
«Бай баласы мен жарлы баласы» әңгімесінде еңбек етуге, зерек болуға шақырады.
«Қыпшақ Сейтқұл» әңгімесінде еңбектің бақытқа, жақсы өмірге жеткізетінін суреттеп жазады.
Ыбырай Алтынсарин  ақын, балалар әдебиетінің жазушысы, ғалым, ұстаз,  ағартушы,
аудармашы. Ол 1841 жылы 20 қазанда қазіргі Қостанай облысының Алтынсарин ауданында
дүниеге келген. Ата  анасы жастай қайтыс болып, ол нағашы атасы Балғожа бидің тәрбиесінде
болады. Орынбордағы қазақ балаларына арнап ашылған жеті жылдық орысқазақ мектебіне
барған. 1860 жылы Торғай мектебіне мұғалім болып тағайындалады. 1889 жылы ауыр науқастан
48 жасында қайтыс болады.
      1864 жылы алғаш рет Торғайда мектеп ашады. 1879 жылы Торғай облысы мектептерінің
инспекторы қызметіне тағайындалады. 1881 жылы Орск қаласында тұңғыш мұғалімдер мектебі
ашылады. 1887 жылы Ырғызда тұңғыш қыздар мектебі ашылады. 1987 жылы Қостанай уезінің
Обаған және Жетіқара болыстарында бір сыныптық мектеп пен интернат салғызады. 1879 жылы
Орынборда «Қазақ хрестоматиясы» оқулығын шығарады. Орыстың К.Д.Ушинский, Л.Н.
Толстой, Крылов сияқты жазушыларды аударған.
     Өлеңдері: «Кел,балалар,оқылық!» , «Өнер, білім бар жұрттар», «Өзен», «Жаз». Әңгімелері:
«Асыл шөп», «Қыпшақ Сейтқұл», «Бай баласы мен жарлы баласы», «Өрмекші, құмырсқа,
қарлығаш» т. б.
«Кел,балалар,оқылық!» өлеңінде  жастарды оқуға шақырады.
«Өнер, білім бар жұрттар» өлеңінде сол кедегі ғылым мен техникасы дамыған елдерді үлгі етеді.
 «Өзен» өлеңінде табиғаттың әсем көріністерін суреттейді.
«Бай баласы мен жарлы баласы» әңгімесінде еңбек етуге, зерек болуға шақырады.
«Қыпшақ Сейтқұл» әңгімесінде еңбектің бақытқа, жақсы өмірге жеткізетінін суреттеп жазады.
1 топ:Ыбырай Алтынсарин кім?
Ол қашан, қайда дүниеге келген?
Ол кімнің тәрбиесінде болды? Алтынсарин 1860 ж кім болып істеді?
Алтынсарин неше жасында қайтыс болды?
2 топ:Алтынсарин 1864 ж.қандай мектеп ашты?
Орскта, Ырғызда қандай мектептер ашылды?
Алтынсарин қандай оқулық шығарады?
Ол қандай жазушыларды аударған?
3 топ: Қандай шығармалары бар?
Өлеңдерінің негізгі тақырыптары қандай?
Әңгімелердің негізгі тақырыптары қандай?
1 топ:Ыбырай Алтынсарин кім?
Ол қашан, қайда дүниеге келген?
Ол кімнің тәрбиесінде болды?
Алтынсарин 1860 ж кім болып істеді?
Алтынсарин неше жасында қайтыс болды?
2 топ:Алтынсарин 1864 ж.қандай мектеп ашты?
Орскта, Ырғызда қандай мектептер ашылды?
Алтынсарин қандай оқулық шығарады?
Ол қандай жазушыларды аударған?
3 топ: Қандай шығармалары бар?
Өлеңдерінің негізгі тақырыптары қандай?
Әңгімелердің негізгі тақырыптары қандай?

file_name: Таза бұлақ.docx

description:
«Бай
баласы мен
жарлы
баласы».

intro: разработка открытого урока по казахскому языку и казахской литературе на тему "Таза бұлақ".  Урок разработан для учащихся 8 класса. Учащиеся подробно знакомятся с содержанием рассказа, вступают в диалог друг с другом, развивают устную речь. Урок имеет большое воспитательное значение для подрастающего поколения

title: открытый урок


extracted_text:
Отдел образования
 Муниципального образования «Городской округ Ногликский»
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 1
Рекомендована Метод.советом                                                        Утверждаю
МОУ СОШ № 1 п. Ноглики                                                              Директор СОШ № 1
_________________________                                                            _________В.Н.Кулиш
  (цикловой предметной комиссией)
Протокол № от «___» ______2015 г.                                                «____» ________2015 г.
 ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности обучающихся
«Улыбка»
(наименование учебного предмета/курса)
первая ступень
( уровень, ступень образования)
Срок реализации программы (1 год): сентябрь 2015 г – май 2016 г
3 класс
Посвященной Лидией Александровной
кем (Ф.И.О. учителя, составившего рабочую учебную программу) Ноглики
2015
Программа внеурочной деятельности «Улыбка»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа
  «Улыбка»   реализует   общекультурное   (художественноэстетическое)
направление во внеурочной деятельности в 3 классе в соответствии с Федеральным
государственным   образовательным   стандартом     начального     общего   образования
второго поколения.
Отличительной   особенностью   данной   программы
  является   синтез  типовых
образовательных программ по всеобщему  и специальному театральному образованию   и
современных образовательных технологий.
Театр  это волшебный мир искусства, где нужны самые разные способности. И
поэтому,   можно   не   только   развивать   эти   способности,   но   и   с   детского   возраста
прививать любовь к театральному искусству.
Театр как искусство научит видеть прекрасное в жизни и в людях, зародит стремление
самому   нести   в   жизнь   благое   и   доброе.   Реализация   программы   с   помощью
выразительных средств театрального искусства таких как, интонация, мимика, жест,
пластика, походка не только знакомит с содержанием   определенных литературных
произведений, но и учит детей воссоздавать конкретные образы, глубоко чувствовать
события,   взаимоотношения   между   героями   этого   произведения.   Театральная   игра
способствует развитию детской фантазии, воображения, памяти, всех видов детского
творчества
  танцевального,
сценического) в жизни школьника. Одновременно способствует сплочению коллектива
класса, расширению культурного диапазона учеников и учителей, повышению культуры
поведения.
(художественноречевого,
  музыкальноигрового,
Особенности театрального искусства – массовость, зрелищность, синтетичность –
предполагают ряд богатых возможностей, как в развивающеэстетическом воспитании
детей, так и в организации их досуга. Театр  симбиоз многих искусств, вступающих во
взаимодействие друг  с другом. Поэтому занятия  втеатральном коллективе сочетаются с
занятиями танцем, музыкой, изобразительным искусством и прикладными ремеслами.
Данная программа учитывает эти особенности общения с театром и рассматривает их
как возможность воспитывать зрительскую и исполнительскую культуру.
Театральное искусство своей многомерностью, своей многоликостью и синтетической
природой способно помочь ребёнку раздвинуть рамки постижения мира. Увлечь его
добром, желанием делиться своими мыслями, умением слышать других, развиваться,
творя и играя. Ведь именно игра есть непременный атрибут театрального искусства, и
вместе с тем при наличии игры дети и педагоги взаимодействуют, получая максимально
положительный результат.
На занятиях школьники знакомятся с видами и жанрами театрального искусства, с
процессом подготовки спектакля, со спецификой актёрского мастерства. Программа   ориентирована   на   развитие   личности   ребенка,   на   требования   к   его
на
  основана   на
личностным
гуманизациювоспитательнообразовательной   работы   с   детьми,
психологических особенностях развития младших школьников.
  метапредметным
результатам,
и

направлена

Актуальность
В   основе   программы   лежит   идея
  использования   потенциала   театральной
педагогики,   позволяющей   развивать   личность   ребёнка,   оптимизировать   процесс
развития речи, голоса, чувства ритма, пластики движений.
Новизна  образовательной программы состоит в том, что учебновоспитательный
процесс   осуществляется   через   различные   направления   работы:   воспитание   основ
зрительской культуры, развитие навыков исполнительской деятельности, накопление
знаний   о   театре,   которые   переплетаются,   дополняются   друг   в   друге,   взаимно
отражаются, что способствует формированию нравственных качеств у воспитанников
объединения.
Программа   способствует   подъему   духовнонравственной   культуры   и   отвечает
  обеспечивает
запросам   различных   социальных   групп   нашего   общества,
совершенствование   процесса   развития   и   воспитания   детей.   Выбор     профессии   не
является   конечным   результатом   программы,   но   даёт   возможность   обучить   детей
профессиональным   навыкам,   предоставляет   условия   для   проведения   педагогом
профориентационной работы.
Полученные   знания   позволят   воспитанникам   преодолеть   психологическую
инертность,   позволят   развить   их   творческую   активность,  способность   сравнивать,
анализировать, планировать, ставить внутренние цели, стремиться к ним.
Структура программы
В   программе   выделено   два   типа   задач.  Первый   тип  –   это   воспитательные   задачи,
которые   направлены   на   развитие   эмоциональности,   интеллекта,   а   также
коммуникативных особенностей ребенка средствами детского театра.
   Второй   тип  –   это   образовательные   задачи,   которые   связаны   непосредственно   с
развитием артистизма и навыков сценических воплощений, необходимых для участия в
детском театре.
Целью  программы   является   обеспечение   эстетического,   интеллектуального,
нравственного   развития   воспитанников.   Воспитание   творческой   индивидуальности
ребёнка,   развитие   интереса   и   отзывчивости   к   искусству   театра   и   актерской
деятельности.
Задачи, решаемые в рамках данной программы:
   знакомство   детей   с   различными   видами   театра   (кукольный,   драматический,
оперный, театр балета, музыкальной комедии).
 поэтапное освоение детьми различных видов творчества.
     совершенствование   артистических   навыков   детей   в   плане   переживания   и
воплощения   образа,   моделирование   навыков   социального   поведения   в   заданных
условиях.
 развитие речевой культуры;
 развитие эстетического вкуса. воспитание   творческой   активности   ребёнка,   ценящей   в   себе   и   других   такие
качества, как доброжелательность, трудолюбие, уважение к творчеству других.
Место курса в учебном плане:
Программа рассчитана для учащихся 3 класса, на 1 год обучения.
На реализацию театрального курса «Улыбка» в 3 классе отводится 32 ч в год (1 час в
неделю).
    70%  содержания планирования направлено на активную  двигательную деятельность
учащихся.   Это:   репетиции,   показ   спектаклей,   подготовка   костюмов,   посещение
театров.  Остальное время  распределено на проведение  тематических бесед, просмотр
электронных   презентаций   и   сказок,   заучивание   текстов,   репетиции.     Для   успешной
реализации программы будут использованы Интеретресурсы.
Программа строится на следующих концептуальных принципах:
Принцип успеха.  Каждый ребенок должен чувствовать успех в какойлибо сфере
деятельности. Это ведет к формированию позитивной «Яконцепции» и признанию себя
как уникальной составляющей окружающего мира.
Принцип   динамики.   Предоставить   ребёнку   возможность   активного   поиска   и
освоения   объектов   интереса,   собственного   места   в   творческой   деятельности,
заниматься тем, что нравиться.
Принцип демократии. Добровольная ориентация на получение знаний конкретно
выбранной деятельности; обсуждение выбора совместной деятельности в коллективе на
предстоящий учебный год.
Принцип доступности. Обучение и воспитание строится с учетом возрастных и
индивидуальных     возможностей   подростков,   без   интеллектуальных,   физических   и
моральных перегрузок.
Принцип   наглядности.   В     учебной   деятельности   используются   разнообразные
иллюстрации, видеокассеты, аудиокассеты, грамзаписи.
Принцип   систематичности   и   последовательности.   Систематичность   и
последовательность осуществляется как в проведении занятий, так в самостоятельной
работе  воспитанников. Этот принцип позволяет за меньшее время добиться больших
результатов. Особенности реализации программы:
Программа включает следующие разделы:
Театральная игра
Культура и техника речи
Ритмопластика
Основы театральной культуры
Работа над спектаклем, показ спектакля
1.
2.
3.
4.
5.
Занятия театрального кружка состоят из теоретической и практической частей.
Теоретическая часть включает краткие сведения о развитии театрального искусства,
цикл познавательных бесед о жизни и творчестве великих мастеров театра, беседы о
красоте вокруг нас, профессиональной ориентации школьников. Практическая часть
работы направлена на получение навыков актерского мастерства.
Формы работы:
Формы   занятий      групповые   и   индивидуальные   занятия   для   отработки   дикции,
мезансцены.
 Основными формами проведения занятий являются:
 театральные игры,
 конкурсы,
 викторины,
 беседы,
 экскурсии в театр и музеи,
 спектакли
 праздники.
  Постановка   сценок   к   конкретным   школьным   мероприятиям,   инсценировка
сценариев   школьных   праздников,   театральные   постановки   сказок,   эпизодов   из
литературных произведений,  все это направлено на приобщение детей к театральному
искусству и мастерству.
Методы работы:
Продвигаясь от простого к сложному, ребята смогут постичь увлекательную науку
театрального   мастерства,   приобретут   опыт   публичного   выступления   и   творческой
работы. Важно, что в театральном кружке дети учатся коллективной работе, работе с
партнёром, учатся общаться со зрителем, учатся работе над характерами персонажа,
мотивами их действий, творчески преломлять данные текста или сценария на сцене. Дети учатся выразительному чтению текста, работе над репликами, которые должны
быть осмысленными и прочувствованными, создают характер персонажа таким, каким
они его видят. Дети привносят элементы своих идеи, свои представления в сценарий,
оформление спектакля.
Кроме   того,   большое   значение   имеет   работа   над   оформлением   спектакля,   над
декорациями и костюмами, музыкальным оформлением. Эта работа также развивает
воображение, творческую активность школьников, позволяет реализовать возможности
детей в данных областях деятельности.
Важной   формой   занятий   данного   кружка   являются   экскурсии   в   театр,   где   дети
напрямую   знакомятся   с   процессом   подготовки   спектакля:   посещение   гримерной,
костюмерной, просмотр спектакля. Совместные просмотры и обсуждение спектаклей,
фильмов,   посещение   театров,   выставок   местных   художников;   устные   рассказы   по
прочитанным книгам, отзывы о просмотренных спектаклях, сочинения.
Беседы   о   театре   знакомят   ребят   в   доступной   им   форме   с   особенностями
реалистического   театрального   искусства,   его   видами   и   жанрами;   раскрывает
общественновоспитательную роль театра. Все это направлено на развитие зрительской
культуры детей.

  Освоение   программного   материала   происходит   через   теоретическую   и
практическую   части,   в   основном   преобладает   практическое   направление.   Занятие
включает   в   себя   организационную,   теоретическую   и   практическую   части.
Организационный этап предполагает подготовку к работе, теоретическая часть очень
компактная, отражает необходимую информацию по теме.

Алгоритм работы  над пьесой.
 Выбор пьесы,   обсуждение её с детьми.
 Деление пьесы на эпизоды и пересказ их детьми.
 Поиски   музыкальнопластического   решения   отдельных   эпизодов,   постановка
танцев (если есть необходимость). Создание совместно с детьми эскизов декораций и
костюмов.
 Переход   к   тексту   пьесы:   работа   над   эпизодами.   Уточнение   предлагаемых
обстоятельств и мотивов поведения отдельных персонажей.
 Репетиция   отдельных   картин   в   разных   составах   с   деталями   декорации   и
реквизита (можно условна), с музыкальным оформлением.
 Репетиция всей пьесы целиком.
 Премьера.
Формы контроля
Для   полноценной   реализации   данной   программы   используются   разные   виды
контроля:

текущий   –   осуществляется   посредством   наблюдения   за   деятельностью
ребенка в процессе занятий;


промежуточный – праздники, соревнования, занятиязачеты, конкурсы;
итоговый – открытые занятия, спектакли. Формой   подведения   итогов  считать:   выступление   на   школьных   праздниках,
торжественных   и   тематических   линейках,   участие   в   школьных   мероприятиях,
родительских собраниях, классных часах, участие в мероприятиях младших классов,
инсценирование   сказок,   сценок   из   жизни   школы   и   постановка   сказок   и   пьесок   для
свободного просмотра.
Планируемые результаты освоения программы:
Учащиеся должны знать
 правила поведения зрителя, этикет в театре до, во время и после спектакля;
 виды и жанры театрального искусства (опера, балет, драма; комедия, трагедия; и
т.д.);
  чётко произносить в разных темпах 810 скороговорок;
 наизусть стихотворения русских  авторов.
Учащиеся должны уметь
 владеть комплексом артикуляционной гимнастики;
 действовать в предлагаемых обстоятельствах с импровизированным текстом на
заданную тему;
 произносить скороговорку и стихотворный текст в движении и разных позах;
 произносить на одном дыхании длинную фразу или четверостишие;
 произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями;
 читать наизусть стихотворный текст, правильно произнося слова и расставляя
логические ударения;
 строить диалог с партнером на заданную тему;
 подбирать рифму к заданному слову и составлять диалог между сказочными
героями.
Предполагаемые результаты реализации программы
Воспитательные   результаты   работы   по   данной   программе   внеурочной   деятельности
можно оценить  по трём уровням.
Результаты   первого   уровня  (Приобретение   школьником   социальных
знаний):  Овладение способами самопознания, рефлексии; приобретение социальных
знаний о ситуации межличностного взаимодействия; развитие актёрских способностей. Результаты   второго   уровня   (формирование   ценностного  отношения   к
социальной реальности): Получение школьником опыта переживания и позитивного
отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир,
знания, культура)
(получение   школьником   опыта
Результаты   третьего   уровня
самостоятельного общественного действия):  школьник может приобрести опыт
общения   с   представителями   других   социальных   групп,   других   поколений,   опыт
самоорганизации, организации совместной деятельности с другими детьми и работы в
команде;  нравственноэтический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и
младшими   детьми,   взрослыми   в   соответствии   с   общепринятыми   нравственными
нормами.
В результате реализации программы у обучающихся будут сформированы УУД.
Личностные результаты.
У учеников будут сформированы:
 потребность сотрудничества со сверстниками,   доброжелательное отношение к
сверстникам, бесконфликтное поведение,  стремление прислушиваться к мнению
одноклассников;
 целостность взгляда на мир средствами литературных произведений;
 этические   чувства,   эстетические   потребности,   ценности   и   чувства   на   основе
опыта слушания и заучивания произведений художественной литературы;
 осознание значимости занятий театральным искусством для личного развития.
Метапредметными   результатами  изучения   курса
следующих универсальных учебных действий (УУД).
  является   формирование
Регулятивные УУД:
Обучающийся научится:
 понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
 планировать свои действия на отдельных этапах работы над пьесой;
 осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности;
 анализировать   причины   успеха/неуспеха,   осваивать   с   помощью   учителя
позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу». 
Познавательные УУД:
Обучающийся научится:
 пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении и просмотре видеозаписей,
проводить сравнение и анализ поведения героя;
 понимать и применять полученную информацию при выполнении заданий;
 проявлять   индивидуальные   творческие   способности   при   сочинении   рассказов,
сказок, этюдов, подборе простейших рифм, чтении по ролям и инсценировании.

Коммуникативные УУД:
Обучающийся научится:
 включаться   в   диалог,   в   коллективное   обсуждение,   проявлять   инициативу   и
активность
 работать в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;
 обращаться за помощью;
 формулировать свои затруднения;
 предлагать помощь и сотрудничество;
 слушать собеседника;
 договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности,
приходить к общему решению;
 формулировать собственное мнение и позицию;
 осуществлять взаимный контроль;
 адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Предметные результаты:
Учащиеся научатся:
 читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;
 выразительному чтению;
 различать произведения по жанру;
 развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию;
 видам театрального искусства, основам актёрского мастерства;
 сочинять этюды по сказкам;
 умению   выражать   разнообразные   эмоциональные   состояния   (грусть,   радость,
злоба, удивление, восхищение)
Учебнотематический план на год
N п\п Содержание программы
Всего часов
1.
Вводное занятие
1 2.
3.
4.
5.
6.
Театральная игра
Культура и техника речи
Ритмопластика
Работа над спектаклем, показ спектакля
Заключительное занятие
Итого:
9
4
3
14
1
32
Содержание программы (32 часа).
     Занятия в кружке ведутся по программе, включающей несколько разделов.
1 раздел. (1 час) Вводные занятия.
 На первом вводном занятии знакомство с коллективом проходит в игре «Снежный
ком».   Руководитель   кружка   знакомит   ребят   с   программой   кружка,   правилами
поведения на кружке, с инструкциями по охране труда.  В конце занятия  игра «Театр
– экспромт»: «Колобок».
2 раздел. (9 часов) Театральная игра – исторически сложившееся общественное
явление, самостоятельный вид деятельности, свойственный человеку.
Задачи   учителя.  Учить   детей   ориентироваться   в   пространстве,   равномерно
размещаться на площадке, строить диалог с партнером на заданную тему; развивать
способность произвольно напрягать и расслаблять отдельные группы мышц, запоминать
слова   героев   спектаклей;   развивать   зрительное,   слуховое   внимание,   память,
наблюдательность,   образное   мышление,   фантазию,   воображение,   интерес
  к сценическому   искусству;   упражнять   в   четком   произношении   слов,   отрабатывать
дикцию; воспитывать нравственноэстетические качества.
3   раздел.  (3   часа)   Ритмопластика  включает   в   себя   комплексные   ритмические,
музыкальные пластические игры и упражнения, обеспечивающие развитие естественных
психомоторных   способностей   детей,   свободы   и   выразительности   телодвижении;
обретение   ощущения   гармонии   своего   тела   с   окружающим   миром.   Упражнения
«Зеркало», «Зонтик», «Пальма».
Задачи   учителя.  Развивать   умение   произвольно   реагировать   на   команду   или
музыкальный   сигнал,   готовность   действовать   согласованно,   включаясь   в   действие
одновременно   или   последовательно;   развивать   координацию   движений;   учить
запоминать заданные позы и образно передавать их; развивать способность искренне
верить в любую воображаемую ситуацию; учить создавать образы животных с помощью
выразительных пластических движений.
4 раздел. (4 часа) Культура и техника речи. Игры и упражнения, направленные на
развитие дыхания и свободы речевого аппарата.
Задачи учителя.  Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию, четкую
дикцию, разнообразную интонацию, логику речи; связную образную речь, творческую
фантазию; учить сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы;
произносить   скороговорки   и   стихи;   тренировать   четкое   произношение   согласных   в
конце слова; пользоваться интонациями, выражающими основные чувства; пополнять
словарный запас.
5   раздел.  (14   часов)   Работа   над   спектаклем   (пьесой,   сказкой)  базируется   на
авторских   пьесах   и   включает   в   себя   знакомство   с   пьесой,   сказкой,   работу   над
спектаклем – от этюдов к рождению спектакля. Показ спектакля.
Задачи   учителя.   Учить   сочинять   этюды   по   сказкам,   басням;   развивать   навыки
действий с воображаемыми предметами; учить находить ключевые слова в отдельных
фразах   и   предложениях   и   выделять   их   голосом;   развивать   умение   пользоваться
интонациями,   выражающими   разнообразные   эмоциональные   состояния   (грустно,
радостно,   сердито,   удивительно,   восхищенно,   жалобно,   презрительно,   осуждающе,
таинственно и т.д.); пополнять словарный запас, образный строй речи.
6 раздел. (1 час) Заключительное занятие
Подведение   итогов   обучения,
воспитанника.Отчёт, показ любимых инсценировок.
  обсуждение   и   анализ   успехов   каждого Календарнотематическое планирование курса «Улыбка»
Тема
Основное содержание
занятия
Колич
ество
часов
№
ур
ок
а
1
Вводное
занятие.
Задачи   и   особенности
занятий   в   театральном
кружке,   коллективе.   Игра
«Театр   –   экспромт»:
«Колобок».
Дать   детям   возможность
окунуться в мир фантазии и
воображения.   Познакомить
с понятием «театр».
1
1
2
Здравствуй,
театр!
Формы
и
методы
работы
беседа
Вид
Дата
деятельности
Решение
организационных
вопросов.
1.09
Фронта
льная
работа
Просмотр
презентаций
8.09 Знакомство   с   театрами
Москвы,

Владимира
(презентация)
Как   вести   себя   на   сцене.
детей
Учить
ориентироваться

в
пространстве,   равномерно
размещаться на площадке.
Учимся   строить   диалог   с
партнером   на   заданную
тему.
Учимся сочинять небольшие
рассказы
сказки,
подбирать
простейшие
рифмы.
Миниспектакль
пальчиковыми куклами.
и
с

Разучивание   скороговорок,
считалок,   потешек   и   их
обыгрывание
Викторина по сказкам
Знакомство   с   текстом,
мультсказки,
выбор
распределение
ролей,
диалоги героев.

развивать
слуховое
Учимся
зрительное,
внимание,
наблюдательность.
Учимся  находить   ключевые
слова   в   предложении   и
выделять их голосом.
Театр
искусство
коллективное,   спектакль
результат творческого труда
многих   людей   различных
профессий
Музыкальные   пластические
игры и упражнения
Знакомство   с   содержанием,
сказки,
выбор

3
  Театральна
я игра
Кукольный
театр.
Театральна
я азбука.

Театральна
я
игра
«Сказка,
сказка,
приходи».
Инсцениров
ание
мультсказо
к
Театральна
я игра
4
5
6
7
8
9
10

11
12

13
14 Основы
театрально
й культуры
15

Инсцениров
ание
1
2
2
2
2
2
1
3
15.09
Знакомство   с
правилами
поведения   на
сцене
Отрабо
тка
дикции
Индиви
дуальна
я
работа
Фронта
льная
работа
Фронта
льная
работа
Группо
вая
работа,
словесн
ые
методы
Группо
вая
работа,
поисков
ые
методы
22.09
29.09
6.10
13.10
20.10
27.10
10.11
17.11
24.11
8.12
15.12
соревнование
Отгадывание
заданий
викторины
Распределение
ролей,
  работа
над   дикцией,
выразительность
ю
Дети
самостоятельно
разучивают
диалоги
микрогруппах
в

Подбор
музыкальных
произведений   к
знакомым
сказкам
Фронта
льная
Работа с текстом
сказки:
22.12
12.01 17
народных
сказок   о
животных.
Кукольный
театр.
Постановка
с
использова
нием кукол.
18 Чтение   в
лицах
стихов   А.
Барто,
И.Токмаков
ой,
Э.Успенско
го
Театральна
я игра
Ритмопласт
ика
Просмотр
сказок   в
видеозапис
и.
Театральна
я игра
Ритмопласт
ика
Чтение   по
ролям
рассказов
19

20
21

22
23

24
25

26
27

28
распределение
ролей,
диалоги   героев,   репетиции,
показ

19.01
работа,
словесн
ые
методы
распределение
ролей,

репетиции
пальчиковыми
куклами
с
Знакомство   с   содержанием,
литературного
выбор

материала,
  распределение
  диалоги   героев,
ролей,
репетиции, показ

Игры на развитие образного
мышления,
фантазии,
воображения,   интереса   к
сценическому   искусству.
Игрыпантомимы.

образов
Создание
с
помощью   жестов,   мимики.
Учимся   создавать   образы
животных   с   помощью
выразительных
пластических движений.
Беседа   по   содержанию   и
представлению учащихся об
игре актеров
Этюды   с   воображаемыми
предметами.
  Этюды   с
заданными
обстоятельствами.
Чтение   сказки   А.Усачёва
«Жилибыли
ёжики».
Инсценирование   диалогов
животных.
на
Упражнения
расслабление
мышц,
развитие   умения   управлять
мышцами тела (выполняется
Упражнения
стоя)

1
2
2
2
2
2
Индиви
дуальна
я
работа
Группо
вая
работа.
Методы
поисков
ые,
наглядн
ые
Нагляд
ные
методы
Нагляд
ные
методы
Нагляд
ные
методы
и
фронта
льная
работа
Нагляд
ные
методы
Конкурс
лучшего чтеца

на
26.01
Разучиваем
игрыпантомимы
2.02
9.02
над
Работа

созданием
образов
животных
с
помощью жестов
и мимики

16.02
1.03
15.03
5.04
Создание этюдов 12.04
19.04
26.04
3.05
Выполнение
упражнений   на
расслабление
мышц.
Пальчиковые Сладкова   о
животных и
их
инсцениров
ание.
Сказки
несказки
Бианки.
Инсцениров
ка.
Инсцениров
ание сказок
К.И.Чуковс
кого
Ритмопласт
ика
Заключител
ьное
занятие.
Итого:
29

30
31
32
«маятник»,
  «дерево   на
ветру»,   «Петрушка»   на
расслабление   мышц   рук   и
др
  Упражнения   на   развитие
пальцев   рук
(мелкой
моторики).  Инсценировка
пальчиками
стихотворений,   ситуаций
(летит   птица,
  ползёт
улитка   и   т.   д.);   теневой
театр рук.
Чтение

распределение

репетиции и показ

сказок,
ролей,
Музыкальные   пластические
игры   и   упражнения   для
развития
свободы   и
выразительности
телодвижения.
Подведение
обучения,
анализ   успехов.
показ
инсценировок.
итогов
  обсуждение   и
  Отчёт,
любимых

игры
2
1
1
32
Репетиции,
подбор
костюмов,
реквизита
Разучивание
упражнений   под
музыку
10.05
17.05
24.05
«Капустник»
показ   любимых
инсценировок
31.05
Словесн
ые   и
наглядн
ые
методы
Нагляд
ные
методы
Фронта
льная
работа.
Словесн
ые
методы
Материальнотехническое обеспечение образовательного процесса
 Музыкальный центр;
 музыкальная фонотека;
 аудио и видео кассеты;
 СД– диски;
 костюмы,   декорации,   необходимые   для   работы   над   созданием   театральных
постановок;
 элементы костюмов для создания образов;
  пальчиковые куклы;  сценический грим;
 видеокамера для съёмок и анализа выступлений.
 Электронные презентации «Правила поведения в театре»
                  «Виды театрального искусства»
 Сценарии сказок,  пьес, детские книги.
Литература для учителя:
1. Безымянная. О., Школьный театр, М, 2011
2. Горбачёв И.А. Театральные сезоны в школе. – М., 2009
3. Горский   В.А.   Примерные   программы   внеурочной   деятельности.   Начальное   и
основное образование. М., Просвещение, 2010.
4. Григорьев   Д.В.
  Методический
конструктор:   пособие   для   учителя   /Д.В.   Григорьев,   П.В.   Степанов.   –   М.:
Просвещение, 2010.
  Внеурочная   деятельность   школьников.
5. ГригорьевД.В.,
  Куприянов   Б.В.
  Программы   внеурочной   деятельности.
Художественное творчество. . М., Просвещение, 2011
6. Кановская М.Б. 1000 загадок, сказок, басен  – М. АСТ; СПб: Сова, 2010
7. Куликовская Т.А. 40 новых скороговорок. Практикум по улучшению дикции –
М., 2009
8. Ледяйкина Е.Г. Праздники для современных малышей.  Ярославль, 2012
9. Луценко   А.В.,   Никитина   А.Б.,     Клубков   С.В.,   Зиновьева   М.А.     Основные
принципы и направления работы с театральным коллективом.  М.2009
10.Никитин А.Б. Театр, где играют дети: Учеб. метод.пособие для руководителей
детских театральных коллективов–М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2011. – 288
с.: ил..
11.Чурилова Э.Т. Методика и  организация театральной деятельности дошкольников
и младших школьников. – М., 2011.
12.Щуркова Н.Е. Программа воспитания школьника. – М. 2005
Список литературы, рекомендуемой для детей
1. Праздники в начальной школе: сценарии, литературные игры, викторины. /авт
сост. М.М.Малахова – Волгоград: Учитель, 2006
2. Весёлые   скороговорки   для   «непослушных»   звуков.   Авт.составительИ.Г.Сухин,
Ярославль, 2009
3. Скороговорки, пословицы. 4. Русские народные сказки о животных
5. Книги из серии «Сказка за сказкой» Издательство «Самовар», М.:
 Грибачёв Н.М. Заяц Коська и его друзья
 Усачёв А.А. Жилибыли ёжики
 Бондаренко В.Н. Пять забавных медвежат.
6. Стихи А.Л. Барто, Э.Успенского, И.Токмаковой
7. Рассказы Н. Сладкова о животных.

intro:
Программа «Улыбка» реализует общекультурное (художественно-эстетическое) направление во внеурочной деятельности в начальной школе в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования второго поколения.
Отличительной особенностью данной программы является синтез типовых образовательных программ по всеобщему и специальному театральному образованию и современных образовательных технологий.
Театр - это волшебный мир искусства, где нужны самые разные способности. И поэтому, можно не только развивать эти способности, но и с детского возраста прививать любовь к театральному искусству.

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Департамент образования и науки
Тюменской области
Государственное автономное профессиональное образовательное
учреждение
Тюменской области
«Тобольский многопрофильный техникум»
Методическая разработка урока
по учебной дисциплине «История»
по теме 4.11. Россия в середине и второй половине XVII века
ДЛЯ СТУДЕНТОВ ОЧНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ
Авторразработчик:
Княжева   Вера   Витальевна,   преподаватель   общественных   дисциплин
высшей   квалификационной   категории   ГАПОУ   СПО   Тюменской   области
«Тобольский многопрофильный техникум». 2
Тобольск
 2017
Содержание
Пояснительная записка …………………………………………………..
I. План урока…………………………………………………….................
II.
  Структура   урока   и   продолжительность   этапов
урока…………….
III. Ход урока………………………………………………………………...
Литература и Интернетресурсы...………………………………………
Приложение 13…….………………………………………………………
3
4
5
5
13
14 3 Автор (ФИО, должность)
Название ресурса
1.
2.
3.
4.
5.
Вид ресурса
Предмет, УМК
Возраст учащихся, для которых
предназначен ресурс
Программа, в которой создан ресурс Microsoft Word 2010
6.
7. Методические рекомендации
по использованию ресурса
4
Пояснительная записка
Вера

Витальевна,
преподаватель
Княжева
общеобразовательной подготовки
Методическая   разработка   урока   по   теме:   4.11.  Россия   в
середине и второй половине XVII века
Документ, презентация
История
1518 лет, студенты техникума

преподавателям
Методическая   разработка   урока   по   теме:   4.11.  Россия   в
середине   и   второй   половине  XVII  века  может   быть
рекомендована
средних
профессиональных   учебных   заведений,   где   студенты
помимо общеобразовательной подготовки, получают знания
и   обретают   умения   по   выбранной   профессии
(специальности).   Не   исключено,   что   отдельные   виды
заданий также могут быть уместны при организации уроков
в системе школьного обучения в рамках учебных предметов
«История России». 5
План урока теоретического обучения
4. История России с древнейших времен до конца XVII века
4.11. Россия в середине и второй половине XVII века
Сформировать   представления   о   социальноэкономическом   и   политическом
развитии России в XVII веке.
Развивать   аналитическое   мышление   студентов   посредством   анализа   текста
учебника, умение составлять хронологические таблицы, заполнять кластер.
Формировать   экономическую   и   правовую   культуру   студентов   в   контексте
исторических событий.
45 минут
урок усвоения нового материала
комбинированный (лекция/практикум)
технология критического мышления, информационная технология, технология
проблемного обучения, технология схемнознаковых моделей
устный, письменный, частичнопоисковый, сравнительный
Работа   с   материалом   учебника,   ответы   на   вопросы,   беседа,   рассказ,
проведение   сравнения,   заполнение   кластера,   составление   хронологической
таблицы, исторический диктант, работа с картой
фронтальногрупповая, индивидуальная
Тема раздела
Тема урока
Цели
1. Образовательная
2. Развивающая
3. Воспитательная
Хронометраж урока
Тип урока
Вид урока
Педагогические
технологии
Метод обучения
Приемы обучения
Форма организации
познавательной
деятельности
Средства обучения
Литература
Формируемые умения
Метод контроля
Межпредметные связи обществознание, культурология, литература
Основные понятия,
термины
Место проведения
Формируемые знания
  «абсолютизм»,
1. Компьютер.
2. Проектор.
3. Экран.
4. Презентация.
5. Кластер «Смута».
6. Карта «Экономическое развитие России в XVII веке».
7. Карта «Рост территории России в XVII веке».
Артемов   В.В.   История   для   профессий   и   специальностей   технического,
естественнонаучного, социальноэкономического профилей: Учебник для нач. и
сред. проф. образования: в 2 ч. Ч. 1 / В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков. – М.: ИЦ
«Академия», 2013. – 304 с.
устный, письменный
абсолютизм, церковный раскол, старообрядцы, самодержавие, мануфактура,
крепостное право
учебная аудитория
1.Объяснение   смысла   понятий:
«старообрядцы».
2. Раскрытие причин и последствий усиления самодержавной власти.
3.Раскрытие   важнейших   последствий   появления   и   распространения
мануфактур в России.
1.Использование   информации   исторических   карт   при   рассмотрении
экономического развития России в XVII веке.
2. Систематизация исторического материала в форме таблицы.
3.   Анализ   объективных   и   субъективных   причин   и   последствий   раскола   в
  «церковный   раскол», Общие компетенции
6
Русской православной церкви.
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые  методы и
способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и
качество.
ОК   4.   Осуществлять   поиск   и   использование   информации,  необходимой   для
эффективного   выполнения   профессиональных   задач,  профессионального   и
личностного развития.
ОК   5.   Использовать   информационнокоммуникационные   технологии  в
профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных),
за результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и  личностного
развития,  заниматься  самообразованием,  осознанно  планировать   повышение
квалификации.
ОК   9.   Ориентироваться   в   условиях   частой   смены   технологий   в
профессиональной деятельности.
ОК 10. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных
профессиональных знаний (для юношей).
Структура урока
Ход урока: Организацио
нный момент
Актуализация
опорных
знаний
Формирование
ориентировочны
х основ знаний
7
Первичное
закрепление
нового
материала
1
1 мин.
2
5 мин.
3
25 мин.
4
5 мин.
I. Организационный момент
1. Приветствие студентов.
2. Представление педагога.
3. Проверка готовности студентов к уроку.
4. Организация внимания.
1649.
Актуализация опорных знаний
Домашнее
задание и
инструкции
 по его
выполнению
5
1 мин.
Подведение
Рефлексия
итогов
урока
6
1
мин.
7
1 мин.
Практикум «Смутное время»
Задание: составьте понятийное колесо «Смута», сформулируйте определение понятия «смута», укажите
временные рамки этого периода.
Организация работы: индивидуальная
Хронометраж: 5 минут
Приложение 1
Смута
Ответ:
вражда
хаос
возмущение
Смута
кризис
беспорядок
раздор
Смута  –   период   в  истории   России  с  1598  по  1613 год,   ознаменованный  стихийными   бедствиями,
гражданской войной, интервенцией,  Русскопольской войной (1609—1618), тяжелейшим  государственно
политическим и социальноэкономическим кризисом. 8
План урока:
1. Экономическое развитие России в XVII века.
2. Социальносословная структура.
3. Политическая система России в XVII веке.
4. Церковный раскол.
1. Экономическое развитие России в XVII века.
Ход урока:
Преподаватель:
После   Смуты   (15981613   гг.)   Россия   находилась   в   «великом   разорении».   Особенно   пострадали   юго
западные  и центральные  районы страны. Разорены  города. В упадок пришли  промыслы, ремесленное
производство, торговля. Повсюду бродили  шайки разбойников, грабя и убивая и без того измученных
людей.   Всюду   господствовала   крайняя   нищета.   Сократились   почти   в   30   раз   посевные   площади.
Опустевшие  деревни  по стране составляли половину от их числа. Государственная  казна  была пуста.
Даже расходы на становление новой династии Романовых оплачивало не государство, а богатые купцы.
Вопросы:
1. Какова главная причина разорения?
2. Какая главная задача встала перед властью в этих условиях?
Ответы:
1. Нехватка рабочих рук. Одни крестьяне бежали от военного лихолетья на север, за Волгу, на юг, другие
не   имели   ни   скота,   ни   орудий   труда,   ни   денег.   Таких   крестьян   называли   бобылями.   А   разорение
крестьянских хозяйств вело к запустению многих поместий, оскудению дворянства.
2. Главная задача – найти источники экономического возрождения страны.
Запись в конспект:
Источники экономического возрождения страны
Практикум «Экономическое развитие России в XVII века. Рост территории»
Задание:
1. Рассмотрите карту «Экономическое развитие России в XVII веке».
2. Найдите на карте и запишите в конспект наиболее развитые отрасли российской экономики в XVII веке.
3. Укажите названия населенных пунктов, где были развиты мануфактуры и ярмарки.
4. Найдите и выпишите их словаря учебника определения терминов «мануфактура», «ярмарка».
5. Рассмотрите карту «Рост территории России в XVII веке».
6. Укажите территории вошедшие в состав России в XVII веке.
Организация работы: индивидуальная
Хронометраж: 5 минут
Приложение 2 9
Ответ:
1. Производство хлеба, льна, скотоводство, металлообработка, изготовление изделий из льна, добыча
соли, кожевенное производство.
2. Новгородская, Ирбитская, Нижненовогродская ярмарки.
3. Мануфактуры: Москва, Углич, Тула.
4.   Рост   территории:
 к   России   отошли  Левобережная   Украина   и   Киев   на   правом   берегу;
возвращен Смоленск,   ЧерниговоСеверские   земли;  Присоединение   территорий  Восточной   Сибири   и
Дальнего Востока (Приамурья).
Ярмарка –  регулярные  торжища  широкого  значения: рынок, регулярно, периодически  организуемый  в
традиционно определенном месте; сезонная распродажа товаров одного или многих видов. 10
Мануфактура   –   это  большое   предприятие,   где   применяется   ручной   труд   наёмных   рабочих   и   широко
используется   разделение   труда.   Мануфактуры   возникли   впервые   в   Европе   в   XVI   веке   в   городах   и
государствах Италии.
Преподаватель:
В XVII столетии возникло до 60 мануфактур. Они делились на:
1.   казенные   –   принадлежали   государству,   выполняли   его   заказы,   на   них   работали   государственные
крестьяне, а также крестьяне, приписанные к заводам (приписные). Известны мануфактуры – Пушечный
двор в Москве, Оружейная, Золотая и Серебряная палаты, Бархатный (шелковый) двор и другие. Связи с
рынком они не имели.
2.   купеческие      принадлежали   богатым   купцам,   на   них   работали   купленные   к   заводам   крестьяне,
иностранные   мастера.   Продукция   шла   на   рынок.   Это   канатные   дворы   в   Вологде,   Холмогорах,
Архангельске,   металлургические   заводы   Урала,   рыбные   промыслы   в   Астрахани.   Из   крупных   купцов
формировались   первые   династии   промышленниковпредпринимателей   –   Никитниковы,   Светешниковы,
Шорины, Филатьевы, Строгановы, Демидовы.
3. вотчинные – принадлежали крупным боярам, на них работали крепостные крестьяне.
В XVII веке началось складывание всероссийского рынка.
Запись в конспект:
В Россию ввозили
Из России вывозили
пряности        драгоценности
тонкое сукно
вина
оружие
2. Социальносословная структура.
Запись в конспект:
лен        воск                          деготь
мед        лосиные кожи          хлеб
мясо      русское полотно
смола    пеньковые канаты
Сословие   в   России   в   17   веке  –   это   социальная   группа,
обладавшая   закрепленными   за   ней   правами   и   обязанностями,
которые передавались по наследству из поколения в поколение.
В   рассматриваемое   время   в   нашей   стране   произошло
окончательное   оформление   социальной   структуры   общества
благодаря   политике   правительства   и   принятию   целого   ряда
постановлений, в частности, знаменитого Соборного Уложения,
которое   по   сути   зафиксировало   устоявшуюся   традиционную
иерархию социальных слоев.
Преподаватель:
Чтобы поддержать дворян – главную опору трона, правительство было вынуждено издать указы, которые 11
ограничивали право ухода крестьян с господской земли.  В основе социальноэкономического развития
России   лежала   политика   дальнейшего   укрепления   феодальнокрепостнического   уклада. Соборным
уложением   1649   г.   были   отменены   «урочные   лета»,   установлен   бессрочный   сыск   беглых   крестьян   и
посадских   людей.   Это   стало   фактом   окончательного   закрепощения   крестьян.   Основой   экономики
аграрной России 17 в. становится барщина: работа крестьянина собственным инвентарем в хозяйстве
феодала. Крестьяне были обязаны платить оброк или работать на барщине, т. Е. находились в личной
зависимости от феодала.
Приложение 3
Практикум «Этапы закрепощения крестьян»
Задание:
1.   Ознакомьтесь   с   материалом   учебника   (Артемов   В.В.   История   для   профессий   и   специальностей
технического, естественнонаучного, социальноэкономического профилей: Учебник для нач. и сред. Проф.
Образования: в 2 ч. Ч. 1 / В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков. – М.: ИЦ «Академия», 2013. – 304 с.), п. 25 – с. 160,
п. 26 – с. 163, 170, п. 27 – с. 181 – 182, п. 28 – с. 178 – 184; п. 29 – с. 184 – 191.
2. Заполните таблицу «Этапы закрепощения крестьян».
3. Запишите из словаря учебника определение понятия «крепостное право».
Организация работы: индивидуальная
Хронометраж: 10 минут
Год принятия документа
Содержание
Крепостное право
Ответ:
Год принятия документа
1497 г. Судебник Ивана III
1550 г. Судебник Ивана IV
1581 г. Указ Ивана IV
1597 г. Указ Федора Ивановича
1637 г. Указ
Михаила Федоровича
1641 г. Указ
Михаила Федоровича
1649 г. Соборное уложение
Алексея Михайловича
Крепостное право
Преподаватель:
Содержание
Крестьяне   могли   переходить   от   одного   феодала   к   другому   за
неделю до и неделю после 26 ноября (Юрьев день), при условии
уплаты «пожилого».
Крестьяне могли переходить только в один Юрьев день, размер
«пожилого» увеличивался вдвое.
Объявлен   первый   «заповедный   год»,
запрещалось переходить к другому помещику.
Введены   «урочные   лета»,   по   которым   помещик   имел   право
разыскивать и возвращать беглых крестьян в течение 5 лет.
Срок сыска беглых крестьян и холопов увеличен до 9 лет.
  когда   крестьянам
Срок сыска беглых крестьян увеличен до 10 лет.
Крестьяне   навечно,   наследственно   прикрепляются   к   земле   и   к
землевладельцам, посадские люди прикрепляются к городам.
совокупность юридических норм, закрепляющих наиболее полную и
суровую   форму   феодальной   зависимости.   Включает   запрет
крестьянам уходить со своих земельных наделов. 12
3. Политическая система России в XVII веке.
Преподаватель:
На Земском соборе 1613 года новым русским царём был избран Михаил Романов. С этого времени вплоть
до 1917 года Россией правила династия Романовых.
Царь   был   достаточно  молод —   ему   было   16   лет.   Опыта   управления  страной   у него   не было.   Поэтому
большое влияние на правителя оказывали его родители. Мать — Марфа и отец — митрополит Филарет.
Он получил титул патриарха и «Великого государя» и фактически до своей смерти в 1633 году являлся
правителем России.
Михаил   Романов   был   спокойным   и мирным   человеком.   Легко   поддавался   влиянию   окружения,   за что
получил прозвище «Кроткий».
После смерти Михаила Романова правителем России стал его сын Алексей Михайлович.
В отличие от предыдущего правителя, будущего царя тщательно готовили к правлению.
Воспитателем царя стал боярин Борис Морозов. При его содействии царь получил хорошее образование.
Алексей Михайлович был набожным, обладал доброжелательным и мягким характером. За эти качества
он получил прозвище «Тишайший».
Несмотря на своё прозвище, в необходимых ситуациях царь проявлял жестокость, волю и решительность.
За период 17 века произошло значительное усиление самодержавной власти русских царей. К концу века
значительно   снизилась   роль   сословнопредставительных   органов (Земского   собора,   Боярской   думы).
Россия   превратилась   в фактически   абсолютную   монархию.
  За это   столетия   окончательно
сформировалась   система   приказов,   административнотерриториальное   деление   страны.   Был   принят
новый общегосударственный сборник законов — Соборное уложение 1649 года.  В Соборном Уложении
1649 года нормы права были классифицированы по отраслям. Запись в конспект:
13
4. Церковный раскол.
Преподаватель:
IV.
Первичное закрепление нового материала
Исторический диктант
Задание: ответьте на вопросы исторического диктанта.
Организация работы: индивидуальная
Хронометраж: 5 минут 14
  Земельное   владение,
  возникшее   в   России   в   XVII
  дарованное   дворянину   за   службу,
  Назовите   новое   сословие,
  Обедневшие,
Исторический диктант.
1.   Что   устанавливал   указ   об   «урочных   летах»? (Пятилетний   срок   сыска   беглых   крестьян).
  называлось… (поместьем).
2.
3. Как назывались крестьяне, находившиеся во владении частных лиц и организаций? (Владельческие)
  веке. (Казачество)
4.
  часто   не   имеющие   своих   дворов   крестьяне   назывались   … (бобылями)
5.
6.   Как   назывался   свод   законов,   принятый   Земским   собором   1649   года? (Соборное   уложение)
7.)   Для   чего   был   создан   Приказ   тайных   дел? (Контролировал   деятельность   всех   государственных
учреждений   и   ведал   хозяйством   царской   семьи   при   Алексее   Михайловиче)
8. Укажите, под каким названием вошел в историю указ, запретивший свободный переход крестьян от
летах»)
«
одного
9. В каком году в России воцарилась династия Романовых? (В 1613 году).
10.  Назовите имя церковного деятеля XVII века, о котором идет речь в отрывке из сочинения историка
В.О.
Ключевского:
«Из русских людей XVII века я не знаю человека крупнее и своеобразнее…Но его не поймешь сразу: это
довольно сложный характер и прежде всего характер очень неровный. Внося личную вражду в церковное
дело, он  одновременно  и ронял   свой  пастырский  авторитет, и украшал  страдальческим  венцом  своих
противников, а разгоняя их по всей России, снабжал глухие углы ее умелыми сеятелями староверья».
(патриарх Никон).
другому… (указ
заповедных
хозяина
о
к

V. Домашнее задание:
 Артемов В.В. История для профессий и специальностей технического, естественнонаучного, социально
экономического профилей: Учебник для нач. и сред. проф. образования: в 2 ч. Ч. 1 / В.В. Артемов, Ю.Н.
Лубченков. – М.: ИЦ «Академия», 2013  п. 28 – с. 178 – 184; п. 29 – с. 184 – 191;
 вопросы и задания – с. 184, 191;
 конспект урока.
VI. Подведение итогов урока
 оценка работы группы;
 оценка работы отдельных студентов;
 аргументация выставленных оценок.
VII.
Рефлексия
Прием «Лист самооценки».
Узнал новое
Расстроился
Удивился
Я
Литература
Научился
Получил радость
Ничего не понял
1. Артемов В.В. История для профессий и специальностей технического, естественнонаучного, социально
экономического профилей: Учебник для нач. и сред. проф. образования: в 2 ч. Ч. 1 / В.В. Артемов, Ю.Н.
Лубченков. – М.: ИЦ «Академия», 2013. – 304 с.
2. Кириллов В.В. Отечественная история в схемах и таблицах / В.В. Кириллов. – М.: Эксмо, 2009. – 320 с.
 URL:
 https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A
Интернетресурсы
3.Википедия.   Крепостное   право.   [Электронный   ресурс].
%D1%80%D0%B5%D0%BF%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BF
%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE (дата обращения: 16.10.2017).
4.Википедия.   Мануфактура.   Ярмарка.   [Электронный   ресурс].  URL:   https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%AF
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C
%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%80%D0%BA%D0%B0;
%D0%B0%D0%BD%D1%83%D1%84%D0%B0%D0%BA%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B0
(дата
обращения: 16.10.2017).
5.Жмеренюк   Л.Н.   Урок   «Экономическое   развитие   России   в  XVII  веке».   [Электронный   ресурс].  URL:
https://pedportal.net/starshieklassy/istoriya/urokquotekonomicheskoerazvitierossiivxviivekequot346866
(дата обращения: 16.10.2017).
6.Закрепощение
[Электронный
http://library.ispu.ru:8001/history/1/04tema4/shem4/szakrepetap_files/image001.jpg
16.10.2017).
7.Калиниченко С.В. Конспект урока по истории «Начало Смутного времени». [Электронный ресурс]. URL:
http
 ://   easyen
(дата   обращения:
13.10.2017).
 URL:
обращения:
ресурс].

крестьянства.
 /91108545
 _  nachalo
 _7_
 klass

русского
 /7_
 klass

 .  ru   /  load
 _  smuty
 /  urok

 _  po
 _  istorii
 /  istorija

(дата 15
 XVII
 URL:
 URL:
 XVII
 XVII

(дата

 URL:
веке.

веке».

[Электронный   ресурс].
[Электронный   ресурс].
8.Карта «Рост территории России в XVII веке». [Электронный ресурс]. URL:
http://www.cooktrack.com/documents/1d26d46a99a23c67ed3bb26f7b0cf62e/img21.jpg (дата обращения:
16.10.2017).
9.Карта   «Экономическое   развитие   России   в
https://fs00.infourok.ru/images/doc/220/9515/1/img5.jpg (дата обращения: 16.10.2017).
10.Политическое   развитие   России   в
https://videouroki.net/blog/politicheskoerazvitierossiivxviiveke.html (дата обращения: 16.10.2017).
11.Рябухина Н.М. Обобщающая таблица «Формирование территории Российской империи в  XVI  XIX вв.».
[Электронный   ресурс].
 https://nsportal.ru/npospo/gumanitarnyenauki/library/2014/08/14/formirovanie
territoriirossiyskoyimperiivxvixix (дата обращения: 16.10.2017).
12.Сословия   в   России   в  XVII  веке:   краткая   характеристика.   [Электронный   ресурс].
http://fb.ru/article/250562/soslovievrossiivvekekratkayaharakteristika (дата обращения: 16.10.2017).
13.Социальносословная   структура   российского   общества   в  XVII  веке.   [Электронный   ресурс].  URL:
http://library.ispu.ru:8001/history/1/05tema5/shem5/sosl_struktura_files/image001.jpg
обращения:
05.10.2017).
14.Социальноэкономическое   развитие   России   в
https://studopedia.ru/10_63823_sotsialnoekonomicheskoerazvitierossiivXVIIveke.html
16.10.2017).
15.Струдалева И.И. Задания по истории России (конец XVI – начало XVII вв.). [Электронный ресурс]. URL:
http://xni1abbnckbmcl9fb.xnp1ai/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/647332/
(дата
обращения: 16.10.2017)
16.Структура   власти   и   управления   в
https://ou.tsu.ru/hischool/his_JuF/tables/images/schem1.gif (дата обращения: 16.10.2017).
17.Схема   «Социальносословная   структура   российского   общества   в  XVII  веке».   [Электронный   ресурс].
URL:
https://image.jimcdn.com/app/cms/image/transf/none/path/sa5577d997480a198/image/ie9e24a9d1ef27493/version
/1391485462/image.jpg (дата обращения: 16.10.2017).
18.Схема «Церковный раскол». [Электронный ресурс]. URL:
http://present5.com/presentforday2/20170126/7._rossiya_i_mir_v_xvii_v._images/7._rossiya_i_mir_v_xvii_v._22.jp
g (дата обращения: 16.10.2017).
19.Схема «Церковный раскол». [Электронный ресурс]. URL:
http://stud.com.ua/imag/history/kiril_iros/image094.jpg (дата обращения: 16.10.2017).
20.Схема   «Экономическое   развитие   России   в  XVII  веке.   Новые   явления   в   хозяйственной   жизни.
[Электронный
 URL:
http://tables.ucoz.net/history/ehkonomicheskoe_razvitie_rossii_v_xvii_veke_novye_.jpg
(дата   обращения:
16.10.2017).
21.Хамматуллина   Л.И.   Конспект   урока   по   истории   «Экономическое   развитие   России   в  XVII  веке».
[Электронный ресурс]. URL:  https://nsportal.ru/shkola/istoriya/library/2016/10/06/ekonomicheskoerazvitierossii
vxviiveke3629 (дата обращения: 16.10.2017).
 URL:
  (дата   обращения:
[Электронный   ресурс].
веке.

[Электронный   ресурс].
ресурс].
веке.

 XVII
 URL:
 URL:

Практикум «Смутное время»
Задание: составьте понятийное колесо «Смута», сформулируйте определение понятия «смута», укажите
временные рамки этого периода.
Организация работы: индивидуальная
Хронометраж: 5 минут
Приложение 1 16
Смута
Практикум «Смутное время»
Задание: составьте понятийное колесо «Смута», сформулируйте определение понятия «смута», укажите
временные рамки этого периода.
Организация работы: индивидуальная
Хронометраж: 5 минут
Приложение 1
Смута
Практикум «Экономическое развитие России в XVII века. Рост территории»
Задание:
1. Рассмотрите карту «Экономическое развитие России в XVII веке».
Приложение 2 17
2. Найдите на карте и запишите в конспект наиболее развитые отрасли российской экономики в  XVII
веке.
3. Укажите названия населенных пунктов, где были развиты мануфактуры и ярмарки.
4. Найдите и выпишите их словаря учебника определения терминов «мануфактура», «ярмарка».
5. Рассмотрите карту «Рост территории России в XVII веке».
6. Укажите территории вошедшие в состав России в XVII веке.
Организация работы: индивидуальная
Хронометраж: 5 минут
Практикум «Этапы закрепощения крестьян»
Приложение 3 18
Задание:
1.   Ознакомьтесь   с   материалом   учебника   (Артемов   В.В.   История   для   профессий   и   специальностей
технического, естественнонаучного, социальноэкономического профилей: Учебник для нач. и сред. Проф.
Образования: в 2 ч. Ч. 1 / В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков. – М.: ИЦ «Академия», 2013. – 304 с.), п. 25 – с. 160,
п. 26 – с. 163, 170, п. 27 – с. 181 – 182, п. 28 – с. 178 – 184; п. 29 – с. 184 – 191.
2. Заполните таблицу «Этапы закрепощения крестьян».
3. Запишите из словаря учебника определение понятия «крепостное право».
Организация работы: индивидуальная
Хронометраж: 10 минут
Год принятия документа
Содержание
Крепостное право
Приложение 3
Практикум «Этапы закрепощения крестьян»
Задание:
1.   Ознакомьтесь   с   материалом   учебника   (Артемов   В.В.   История   для   профессий   и   специальностей
технического, естественнонаучного, социальноэкономического профилей: Учебник для нач. и сред. Проф.
Образования: в 2 ч. Ч. 1 / В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков. – М.: ИЦ «Академия», 2013. – 304 с.), п. 25 – с. 160,
п. 26 – с. 163, 170, п. 27 – с. 181 – 182, п. 28 – с. 178 – 184; п. 29 – с. 184 – 191.
2. Заполните таблицу «Этапы закрепощения крестьян».
3. Запишите из словаря учебника определение понятия «крепостное право».
Организация работы: индивидуальная
Хронометраж: 10 минут
Год принятия документа
Содержание
Крепостное право
Приложение 3
Практикум «Этапы закрепощения крестьян»
Задание:
1.   Ознакомьтесь   с   материалом   учебника   (Артемов   В.В.   История   для   профессий   и   специальностей
технического, естественнонаучного, социальноэкономического профилей: Учебник для нач. и сред. Проф.
Образования: в 2 ч. Ч. 1 / В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков. – М.: ИЦ «Академия», 2013. – 304 с.), п. 25 – с. 160,
п. 26 – с. 163, 170, п. 27 – с. 181 – 182, п. 28 – с. 178 – 184; п. 29 – с. 184 – 191.
2. Заполните таблицу «Этапы закрепощения крестьян».
3. Запишите из словаря учебника определение понятия «крепостное право».
Организация работы: индивидуальная
Хронометраж: 10 минут
Год принятия документа
Содержание 19
Крепостное право

description:
19
Крепостное право

intro: Методическая разработка урока по теме: 4.11. Россия в середине и второй половине XVII века может быть рекомендована преподавателям средних профессиональных учебных заведений, где студенты помимо общеобразовательной подготовки, получают знания и обретают умения по выбранной профессии (специальности). Не исключено, что отдельные виды заданий также могут быть уместны при организации уроков в системе школьного обучения в рамках учебных предметов «История России».Методическая разработка урока по теме: 4.11. Россия в середине и второй половине XVII века


extracted_text:
Программа по внеурочной деятельности «Неболейка»
Составила: Посвященная Л.А.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
       Программа внеурочной деятельности по спортивно – оздоровительному направлению
«Неболейка» предназначена для обучающихся 1 – 4 классов, с учётом реализации её
учителями начальных классов, занимающихся вопросами обучения здоровому образу
жизни с детьми в возрасте от 6 до 11 лет. Данная программа составлена в соответствии с
возрастными особенностями и рассчитана на проведение 2 часов в неделю: 1 класс – 66 ч в
год, 2 – 4 классы – 68 ч в год.
Программа построено на основании современных научных представлений о
физиологическом развитии ребёнка этого возраста, раскрывает особенности
соматического, психологического и социального здоровья.
Программа внеурочной деятельности по спортивно – оздоровительному направлению
«Неболейка» состоит из 7 разделов:
1. «Вот мы в школе»: личная гигиена, значение утренней гимнастики для организма;
2. «Питание и здоровье»: основы правильного питания, гигиенические навыки культуры
поведения во время приёма кулинарные традиции современности и прошлого;
3. «Моё здоровье в моих руках»: влияние окружающей среды на здоровье человека,
чередование труда и отдыха, профилактика нарушений зрения и опорно – двигательного
аппарата;
4. «Я в школе и дома»: социально одобряемые нормы и правила поведения, обучающихся в
образовательном учреждении, гигиена одежды, правила хорошего тона;
5. «Чтоб забыть про докторов26 закаливание организма;
6. «Я и моё ближайшее окружение»: развитие познавательных процессов, значимые взрослые,
вредные привычки, настроении е в школе и дома;
7. «Вот и стали мы на год взрослей: первая доврачебная помощь в летний период, опасности
летнего периода.
В содержании программы перечисленные разделы возобновляются на протяжении
четырёх лет, что способствует обобщению, расширению и систематизации знаний о
здоровье. Закреплению социально одобряемой модели поведения обучающихся.
Подобное содержание отражает взаимосвязь всех компонентов здоровья,
подчёркивания взаимное влияние интеллектуальных способностей, коммуникативных
умений, потребности в соблюдении личной гигиены, необходимости закаливания и
правильного питания, эмоционального отношения к деятельности, умения оказывать
первую доврачебную помощь на пропедевтическом уровне на общее благополучие
человека и его успешность в различный уровень деятельности.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Содержание программы внеурочной деятельности по спортивно – оздоровительному
направлению «Неболейка» отражает:
социальную, психологическую и соматическую характеристику здоровья.
Реализация данной программы в рамках внеурочной деятельности соответствует
предельно допустимой нагрузке обучающихся начальной школы.
В результате реализации программы внеурочной деятельности по формированию
культуры здоровья у обучающихся развиваются группы качеств: отношение к самому
себе, отношение к другим людям. Отношение к вещам, отношение к окружающему
миру. Благодаря тому, что содержание данной программы раскрывает все стороны
здоровья, обучающиеся будут демонстрировать такие качества личности как:
товарищество, уважение к старшим, доброта, честность, трудолюбие, бережливость,
дисциплинированность, соблюдение порядка, любознательность, любовь к прекрасному,
стремление быть сильными ловким.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ:
Формирование универсальных учебных действий
Личностные
• принятие представления о здоровом образе жизни, образа «здоровый человек»;
•   самостоятельность   и   личная   ответственность   за   свои   поступки,   установка   на
здоровый образ жизни;
• осознание ответственности каждого человека за общее благополучие;
•   этические   чувства,   прежде   всего   доброжелательность   и   эмоционально
нравственная отзывчивость, сострадание, стремление помочь;
• положительная мотивация и познавательный интерес к занятиям по программе
Клуб « Школы Неболейки»;
• способность к самооценке собственных привычек и поступков с точки зрения
здорового образа жизни;
• начальные навыки сотрудничества и взаимовыручки в разных ситуациях.
Познавательные
• умение находить, выделять и формулировать проблемы;
• навыки осознанного и произвольного построения сообщения в устной форме ;
• установление причинноследственных связей;
• умение находить выход из ситуации, используя полученные знания.
Регулятивные
• использование речи для регуляции своего действия;
• адекватное восприятие предложений учителей, товарищей, родителей и других
людей по исправлению допущенных ошибок;
• умение выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;
• умение соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата
действия с требованиями конкретной задачи;
Коммуникативные • работа в группе, умение учитывать мнения партнеров, отличные от собственных;
• умение обращаться за помощью и предлагать помощь;
• умение выслушать собеседника, аргументировано защищать собственную точку
зрения;
• умение договариваться и приходить к общему решению;
• адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. КАЛЕНДАРНО  ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

«Если хочешь быть здоров»

Цель: культура питания и этикет, понятие об иммунитете, закаливающие процедуры, ознакомление с
лекарственными и ядовитыми растениями нашего края.

№
п/п
дата Название темы
я

ч
а
с
о
в

В
с
е
г
о

з
а
н
я
т
и
я

Т
е
о
р
и
т
.
П
р
а
к
т
.
з
а
н
я
т
и
я

Ф
о
р
м
а

к
о
н
т
р
о
л
I четверть (18 ч)
 Что мы знаем о ЗОЖ
По стране Неболейке
В гостях у Мойдодыра
Я хозяин своего здоровья
Правильное питание – залог здоровья. Меню из
трёх блюд
Культура питания. Этикет
Спектакль «Я выбираю кашу»
Что даёт нам море
Светофор здорового питания
II четверть (12 ч)
Сон и его значение для здоровья человека
Закаливание в домашних условиях
День здоровья» Будьте здоровы»
Иммунитет
 1

2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
5.09
8.09
12.09
15.09
19.09
22.09
26.09
29.09
3.10
6.10
10.10
13.10
17.10
20.10
24.10
27.10
31.10
3.11
14.11
17.11
21.11
24.11
28.11
1.12
5.12
8.12

2
2
2
2
2
2
2
 2
2
2
2
2
2

2

2

2
2

2
2
2

2
2

2

2

2

2

КВН

Викто
рина Как сохранять и укреплять своё здоровье
Спорт в жизни ребёнка
Слагаемые здоровья
Я и мои одноклассники
Почему устают глаза
III четверть (19 ч)
Гигиена позвоночника. Сколиоз
Шалости и травмы
Я сажусь за уроки. Переутомление и утомление.
Умники и умницы
С. Преображенский» Огородники»
Как защитить себя от болезни (выставка
рисунков)
День здоровья. Самый здоровый класс
IV четверть (14 ч)
Разговор   о   правильном   питании.   Вкусные   и
полезные вкусности
Мир эмоций и чувств
Вредные привычки
«Веснянка»
В мире интересного
Я и опасность
Чем и как можно отравиться. Кукольный
спектакль А. Колобова «Красивые грибы»
Наши успехи и достижения
2
2
2
2
2
2
2
1
2
2
2
2
2
2
2
1
2
2
2
1

2

2
2

1

2

2
2

2

14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
12.12
15.12
19.12
22.12
9.01
12.01
16.01
19.01
23.01
26.01
30.01
2.02
6.02
9.02
20.02
27.02
2.03
6.03
9.03
13.03
16.03
20.03
23.03
10.04
13.04
17.04
20.04
24.04
27.04
4.05
8.05
11.05
15.05
18.05
22.05
25.05
29.05
Итого: 65ч
МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

5
2

2
2

2

2
2
2

1
2

2
1

КВН

Кругл
ый
стол

Научн
о –
практ.
Конф.

Диагн
ост
ика Материальнотехническое обеспечение учебного процесса:
2.
3. Печатные пособия:
4. Для учителя: Ковалько, В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе [Текст]:
14 классы / В.И. Ковалько. – М.: Вако, 2004. – 124 c
. Дополнительная литература для учителя:
5.
6. 1. Агаджанян, Н.А., Катков, А.Ю. Резервы нашего организма. – М., 1991.
7. 2. Амосов, Н.М. Раздумья о здоровье. –  М., 1987.
8. 3.   Антропова,   М.В.,   Кузнецова,   Л.М.,   Параничева,   Т.М.   Режим   дня   школьника.   –   М.,
Издательский центр «ВентанаГраф», 2003.
9. 4.   Копылов,   Ю.А.,   Малыхина,   М.В.,   Полянская,   Н.В.   Физическое   воспитание   младшего
школьника в семье. – М., Издательский центр «ВентанаГраф», 2003.
10. 5. Коростелев, Н.Е. От А до Я. – М., 1987.
11. 6. Лисицын, Ю.Н., Радбиль, О.С., Комаров Ю.М. Когда привычка приводит к болезни. – М.,
1986.
12. 7. Сонькин, В.Д., Анохина, И.А. Как правильно закаливать ребенка. – М., Издательский центр
«ВентанаГраф», 2003.
13. Для обучающихся:  И. Семёнова «Учусь быть здоровым или как стать Неболейкой» Изд.
«Педагогика», 2001 г.
14. Дополнительная литература для обучающихся:
15. 1.     О.Остапчук. Детская энциклопедия о здоровом образе жизни. 2004 г.
16.            Экранно звуковое обеспечение:
17.  проектор
18.  интерактивная доска
19. Технические средства обучения:
20.  компьютер

6

file_name: Программа по внеурочной деятельности.docx

intro:
Программа «Неболейка» направлена на профилактику и коррекцию нарушений здоровья и общее оздоровление организма. Начиная с младшего школьного возраста обеспечивается обучение правильным действиям в опасных для жизни и здоровья ситуациях.
Реализация программы позволит:
- привить учащимся начальные знания, умения и навыки в области здорового образа жизни;
- выработать необходимые умения и навыки безопасного поведения в повседневной жизни в случае возникновения различных опасных и чрезвычайных ситуаций;
- формировать установки на сохранение здоровья и следовать им в повседневной жизни.

title: ПРОГРАММА по внеурочной деятельности обучающихся  «Неболейка»


extracted_text:
Тема: «Понятие о предложениях с второстепенными членами».
Форма проведения: урок изучения нового материала.
Класс: 3 «В»
 Учитель: Латышова Наталья Васильевна
Цель урока:
формирование понятия о второстепенных членах предложения;
расширение знаний  о конструкции предложения;
формирование умения самостоятельно строить и применять новые знания.
Задачи урока:
   Предметные
   дать понятие о второстепенных членах предложения, их роли в предложении, связи с
другими членами предложения;
познакомить с механизмом (алгоритмом) нахождения второстепенных членах в предложении;
Метапредметные
развивать речь, орфографическую зоркость, внимание;
умение ставить и решать учебную задачу на этапе введения в новую тему , анализировать и
классифицировать по определенному признаку ;
отрабатывать каллиграфию письма;
воспитывать толерантность, чувство взаимопомощи, умение общаться.
Планируемый результат обучения:
Познавательные УУД
– умение решать учебную задачу, моделировать ситуацию, используя алгоритм;
 умение оценивать результат своей деятельности и деятельности членов группы;
умение анализировать слова в предложении и классифицировать их по сходным признакам
(вопрос, значение, роль в предложении);
 Коммуникативные УУД
   развитие связной речи при передаче информации на основных этапах урока, умение
использовать полученные знания  при аргументации ответа;
 развитие навыков общения в паре и группе;
Регулятивные УУД
 – развитие умения планировать свою деятельность ;
 выделение и осознание уже полученных знаний и нового, неизученного;
умение обсуждать возникшую проблему, используя личные знания;
  Личностные УУД

– учить общению внутри группы, позитивному отношению к окружающим.
Оборудование :
 учебник «Русский язык», 3 класс, Л.Я. Желтовская
 тетрадь
 электронные физкультминутки
 алгоритм самооценки №
Этап урока
Деятельность учителя
Организационный
момент.
Мотивация к
учебной
деятельности
I
 Прозвенел звонок для нас.
Мы тихонько вошли в класс.
Поздоровались учтиво.
За парты сели прямо и красиво.
 Ребята, прочитайте орфографически верно
число, записанное на доске. Назовите изученные
орфограммы в словах.
 Запишите число с комментированием.
Каллиграфическая
минутка
II
Актуализация
знаний
III
 Прочитайте пословицу.
Как вы понимаете смысл этой пословицы?
Формирования
УУД
Настрой  на
позитивное
восприятие
урока
Создание
проблемной
ситуации,
планирование
дальнейшей
деятельности.
УУД:
познавательные
Актуализация
знаний по теме
«Члены
предложения»
УУД:
регулятивные,
познавательные,
коммуникативны
е
.
Этимология слова фонарь – исконно русских
слов на букву «ф» в русском языке нет, это слово
заимствованное  (греч. fanarion, уменьшит. от
ofanoV  светоч, факел)
Лексическое значение слова
 фонарь (учащиеся работают с толковым словарём
С. Ожегова)
ФОН РЬ, я, м.
1. Осветительный прибор в виде стеклянного
шара, коробки, трубки, в которой помещается
источник света. Зажечь ф. Уличные фонари.
АА Проекционный ф. (прежнее название проектора).
Красный ф. (условная вывеска публичного дома).
1.Подберите подходящий по смыслу глагол к
существительному фонарь:
Фонарь (что делает?)   светит, горит,
освещает, мерцает, качается, стоит, украшает
2.Упражнение «Найди лишнее слово»
приставка
существительное
корень
прилагательное
суффикс
глагол
подлежащее
местоимение
основа
 На доске выделены слова:
сказуемое
сказуемое         подлежащее
Что означают эти слова? (Это грамматическая
основа предложения)
Горят (как?) ярко.
Фонари (какие?) уличные.
Перечитайте эти слова. Выделите сходные
признаки.
 По ходу высказываний учащихся на экране
появляется опорная схема.
Создание
проблемной
ситуации,
развитие умения
строить речевые
высказывания
УУД:
регулятивные,
коммуникативны
е,
познавательные.
Планирование
последующей
деятельности
УУД:
регулятивные,
познавательные.
Выявление места и
причины
затруднения
IV
Изучение новых
знаний
V
 Так какова тема нашего урока? Чему мы будем
учиться на уроке? Для чего нам нужны знания о
второстепенных членах  предложения.
 Вы самостоятельно вывели правило о
второстепенных членах предложения, давайте
познакомимся с правилом  в учебнике. Откройте стр.91 учебника и прочитайте правило.
Правильный ли вывод мы сделали?
Что нового вы узнали о второстепенных членах
предложения из учебника?
Музыкальная физминутка «Фонарики».
Светит солнышко в окошко,       ( подняв руки
над головой, вращаем кистями, «фонарики»)
Потанцуем мы немножко
Прыгскок, прыгскок,                  (прыгаем)
Так танцует мой  дружок.
Светит солнышко в окошко,        ("фонарики")
Потанцуем мы немножко
Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп,                 (хлопаем)
Так танцует мой  дружок.
 Мы изучили новый материал. Как вы думаете,
что  нужно теперь сделать? (применить свои
знания  на практике)

Учащиеся составляют и записывают
предложения, дают им характеристику,
производят разбор предложений по членам и
частям речи.
Работа в группах. Логическая игра «Составь
предложение из букв слова фонарь»
Из букв слова фонарь надо составить
предложение таким образом, чтобы каждое
следующее слово начиналось со следующей буквы
этого слова (кроме буквы ь)
VI
Физминутка
Фиксация нового
знания
VII
VIII
Закрепление
нового материала.
Групповая работа.
Планирование
деятельности,
анализ и синтез
слов , развитие
умения строить
логические
цепочки
УУД:
регулятивные,
познавательные,
коммуникативны
е
Закрепление
полученных
знаний , развитие
умения
применять
знания на
практике
УУД:
познавательные,
коммуникативны
е, личностные,
регулятивные Приступаем к выполнению задания.
Упражнения из учебника с. 91 упр.4
 С какими второстепенным членом предложения
мы сегодня познакомились?
 Какие задачи, поставленные в начале урока
удалось решить?
 Довольны ли вы своей работой на уроке?
Обобщение
материала,
выводы,
самооценка
УУД:
познавательные,
регулятивные
Итог урока
IX
Домашнее задание
X
Стр. 92 упр. 5
Прочитайте задание. Вызывает ли оно у вас
затруднение? Что необходимо сделать?
Записывают в
дневниках XI.
Рефлексия
Карточки
самооценка

file_name: сценарий урока.doc

description:
XI.
Рефлексия
Карточки
самооценка

intro:
На уроке русского языка    по теме: «Понятие о предложениях с второстепенными членами» одновременно развивается мышление и воображение. На уроке  ребята систематизируют знания о предложении.Данный урок заставляет рассуждать, делать выводы, развивает речь, познавательную активность, творческие способности, улучшает концентрацию внимания.
На уроке учитель использовала разнообразные формы и приемы обучения, позволяющие проявить самостоятельность, индивидуальность.
На уроке русского языка  был  использован компьютер, мультимедийный проектор.  Удобство в том, что весь материал представлен на интерактивной доске который помог передать материал в доступной форме для третьеклассников.
 Такая форма проведения урока  помогает сделать процесс обучения более приятным и интересным.

title: Урок «Понятие о предложениях с второстепенными членами».(3 класс, русский язык)