description:
Черешневская Л.В.
Г. Грязи, ГБОУ «Специальная школаинтернат г. Грязи»
Липецкой области
Педагогические возможности при организации образовательного процесса с
детьми с ОВЗ
            Под   аббревиатурой   ОВЗ   следует   понимать   ограниченные   возможности
здоровья. Соответственно, лица с ОВЗ – это люди, которые имеют недостатки в
физическом или психическом развитии. Реализация прав детей с ограниченными
возможностями   здоровья   на   образование   рассматривается   как   одна   из
важнейших задач государственной политики в области образования. Получение
такими   детьми   качественного   общего   и   профессионального   образования
является   одним   из   основных   и   неотъемлемых   условий   их   успешной
социализации,   обеспечения   их   полноценного   участия   в   жизни   общества,
эффективной   самореализации   в   различных   видах   профессиональной   и
социальной   деятельности.
  Специальные   федеральные   государственные
образовательные стандарты для детей с ограниченными возможностями здоровья
должны рассматриваться как неотъемлемая часть федеральных государственных
стандартов   общего   образования.   Создание   всеобъемлющих   условий   для
получения   образования   детьми   с   учетом   их   психофизических   особенностей
следует рассматривать в качестве основной задачи в области реализации права на
образование детей с ограниченными возможностями здоровья.
       В школу приходят дети разные: каждый имеет свои особенности развития,
состояние здоровья, жизненный опыт и каждому необходимо найти оптимальный
вариант обучения и воспитания.  В последнее время, как в стране, так и в нашей
школе   растет   число   детей,   которым   требуется   специальная   психолого
педагогическая,   коррекционная   помощь.   Увеличивается   количество   детей   с
проблемами и отклонениями в психическом и физическом развитии. Эти дети
испытывают большие трудности в адаптации к условиям школьного учреждения,
не   усваивают   образовательные   программы,   требуют   пристального   внимания
врачей, педагогов, психологов, целенаправленной помощи с учетом проблем и
потребностей каждого ребенка.  Цель методической работы   выявление детей с
ограниченными возможностями здоровья, создание благоприятных условий для
их   непрерывного   образования.   Основной   задачей   педагогического   коллектива
школы является обеспечение ребенка всем комплексом образовательных услуг.
Для   них   создаются   условия   для
  проживания   и   воспитания   в   семье,
обеспечиваются их постоянное общение с нормально развивающимися детьми и,
таким   образом,   способствует   эффективному   решению   проблем   социальной
адаптации и интеграции в общество.

description:
Содержание   коррекционной   работы   начального   образования   направлено   на
создание   системы   комплексной   помощи   детям
   в   освоении       программы,
коррекцию недостатков в физическом и психическом развитии, их социальную
адаптацию и оказание помощи им.
Программа   коррекционной   работы   предусматривает   создание   специальных
условий   обучения   и   воспитания,
  позволяющих   учитывать   особые
образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья
посредством индивидуализации и дифференциации  образовательного процесса.
          Получение  детьми  с  ограниченными  возможностями  здоровья  и  детьми
инвалидами образования является одним из основных и неотъемлемых условий
их   успешной   социализации,   обеспечения   их   полноценного   участия   в   жизни
общества, эффективной самореализации в различных видах профессиональной и
социальной деятельности.
          Коррекционные образовательные учреждения для них решают комплекс
социально значимых задач, в том числе, направленных  на создание условий для
интеграции   детей   с   ограниченными   возможностями   здоровья   в   общество,
формирование у них адекватных способов взаимодействия  с окружающими и
обеспечение   в   этом   процессе   ребёнка   и   его   семьи   психологопедагогической
поддержкой.   Учитель   реализует   коррекционное   направление   в   ходе
индивидуального   подхода   к   детям   на   уроке   (при   объяснении,   закреплении
учебного материала, а также при оценке знаний учащихся). Психолог проводит
диагностику   с  целью  выявления   нарушений   психического   развития   ребёнка  и
определения   его   индивидуальных   потребностей;   проводит   индивидуальные
коррекционные   занятия   с   детьми   и   консультирует   учителя.       Дефектолог
проводит   индивидуальные   и   групповые   занятия   (на   практике   это   делает
учитель). Обучение должно быть осмысленным. На каждом уроке должны быть
типы   объяснения      «от   простого   к   сложному»   и   «от   общего   к   частному»;   в
эффективном обучении должны быть использоваться не «интерактивность», а
совместная продуктивная деятельность. Давать задания в соответствии с темпом
деятельности и возможностями ученика; учитывать индивидуальные особенности
вхождения   ребёнка   в   деятельность   (период   врабатывания);   изменять   тактику
руководства деятельностью ребёнка в связи с динамическими изменениями (при
утомлении, пресыщении).  Не предъявлять для выполнения ребёнку сразу более
одного задания; если ученику предстоит выполнить сложное задание, следует
предлагать его в виде последовательных частей и периодически контролировать
ход работы над каждой частью, внося необходимые коррективы.  Использовать
групповые   методы   работы   на   уроке,   при   которых   каждый   ученик   делает
посильную  для   него   часть  задания,  выполнение  которой  ведёт   к  достижению
общего результата;  устраивать паузы активного отдыха с лёгкими физическими
упражнениями или расслаблением. Использовать в процессе обучения игровые
приёмы,   элементы   соревнования,   дидактические   игры;     создавать   ситуации
успеха, в которых ученик имел бы возможность проявить свои сильные стороны;
поддерживать и поощрять любые проявления инициативы и самостоятельности

description:
ребёнка;       избегать   предъявления   завышенных   и   заниженных   требований   к
ученику; ввести знаковую систему оценивания, поощрять хорошее поведение и
успехи в учёбе, хвалить ребёнка, если он успешно справился даже с небольшим
заданием;  ограничиться минимальным  количеством  отвлекающих  предметов  в
классе   (картин,   стендов);   по   возможности   придерживаться   постоянного
расписания занятий, т. к. дети с ЗПР отличаются забывчивостью.   Совместно с
психологом   нужно   помогать   ребёнку,   адаптироваться   в   условиях   школы   и   в
классном   коллективе.
  При   этом   основной   целью  при   организации
образовательного   процесса   с   детьми   с   ОВЗ  является   создание   условий   для
развития эмоционального, социального и интеллектуального потенциала ребёнка,
формирование позитивных личностных качеств. Начальное образование призвано
обеспечить основной фундамент не только развития, но и создать максимально
благоприятные условия для формирования здорового и гармонично физически
развитого ребенка.
Анализируя   ситуацию,   которая   сегодня   сложилась   в   системе   воспитания   и
обучения детей, очень заметным стало увеличение количества детей, имеющих
различные отклонения в развитии. Адекватные методы, организационные формы
работы   с   детьми,   имеющими   тяжелые   расстройства,   целенаправленное
воздействие на детей способствуют преодолению имеющихся у детей дефектов.
Именно   поэтому   сегодня,   говоря   о   работе   с   детьми   с   ОВЗ,   надо   устранить
нарушения   и   сформировать   базу   для   дальнейшего   успешного   обучения,
необходимо   глубокое   взаимодействие   всех   участников   педагогического
процесса.  Успешное  преодоление различных  психических  отклонений  у детей
возможно при создании личностноориентированного обучения. Вокруг ребенка
создается единое коррекционнообразовательное пространство и определенная
предметноразвивающая среда.
Особое   значение   приобретает   знание   педагогом   механизмов   протекания
основных психических процессов (восприятие, внимание, память, мышление) у
школьника. Только такие знания позволят не только диагностировать уровень их
развития на разных этапах образовательного маршрута, но скорректировать его
траекторию, целенаправленно осуществлять развитие учащегося. В современном
образовании   на   первый   план   выдвигается   значимость   личности   школьника   и
становится важным адаптировать учебный процесс к особенностям ее развития.
Содержание   учебного   материала,   темп   обучения,   требования   к   результатам
обучения,   как   правило,   оказываются   для   детей   с   ООП   непосильными.
Отсутствие   у   отстающих   учащихся   минимального   фонда   знаний,
несформированность   приемов   учебной   деятельности,   основных   операций
мышления  не позволяют  им  активно  включаться  в  учебный  процесс,  а  также
формируют у них негативное отношение к учебе. Поэтому   программа     была
пересмотрена таким образом, чтобы обучение     осуществлялось на доступном
уровне   для   такой   категории   школьников.Как   уже   отмечалось   ранее,   основой
обучения   детей   с   ОВЗ   является   изучение   особенностей   личности   каждого
ученика, создание оптимального психологического режима на уроке, выявление

description:
пробелов в знаниях учащихся и помощь в их ликвидации, включение ученика в
активную   учебную   деятельность,   формирование   заинтересованности   и
положительного отношения к учебе.
Нарушения учебной деятельности можно корректировать  с помощью методов
снижения значимости учителя на уроке, снижения потребностей, связанных с
внутренней   позицией   школьника,   методы   снижения   чувствительности   к
оцениванию, формирование адекватной самооценки школьных достижений. Эти
методы используются на фоне метода релаксации и устранения страха ребенка.
Нарушение развития самосознания  ребенка требуют применения таких методов,
как   психологический   массаж,   идентификация,   зеркальное   отражение,
подтверждение уникальности ребенка, развитие позитивного восприятия других.
Можно дополнить эту группу методом самовнушения — «Я хочу», «Я могу», «Я
буду».    Все   дети   разные,   но   все   они   могут   учиться,   не   взирая   на   свои
способности, потребности и особенности, именно поэтому так важно признание
ценности различий всех детей,  их способности и создание гибкой, подстроенной
под ребенка,  системы обучения, учитывающей потребности всех детей.
     М.,
  Битянова   М.Г.
//   Интернетресурс:
  Адаптация   ребенка   к   школе.
Литература:
1.
  1998.
2.   Ковалева   Л.М.,   Тарасенко   Н.Н.   Психологический   анализ   особенностей
адаптации   первоклассников   к   школе   //   Начальная   школа,   2006      №7.
3. Оленникова Л.А. Педагогическая поддержка как одно из условий успешной
адаптации первоклассников к школе». / «4 ступени» клуб учителей начальной
школы
  http://www.4stupeni.ru/stady/metod/8860statya
pedagogicheskayapodderzhkakakodnoiz.html.
4.   Сафронова   В.М.   Прогнозирование   и   моделирование   в   социальной   работе:
Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: Издательский
центр
с.192.
5.   Сергеева   Б.В.   Содержание   профессионального   самосовершенствования
педагога   начального   образования.   Международный   научноисследовательский
журнал «Успехи современной науки» (Success of Modern Science and Education) –
№ 8, Белгород, 2016.
6. Ярская В.Н. Инклюзия – новый код социального равенства // Образование для
всех:   политика   и   практика   инклюзии.   Сборник   научных   статей   и   научно
методических материалов. – Саратов: Научная книга, 2008.
«Академия»,

2002.

–


extracted_text:
Учитель самопознания КГУ СОШ 46 г. Караганда
Лавник Фарида Вакильевна
Конкурс чтецов «СЛОВО о МАТЕРИ »
(внеклассное мероприятие по самопознанию)

   Цели и задачи конкурса:
1. Активизация творческого потенциала участников, создание условий для
самовыражения через развитие у обучающихся  навыков
художественного чтения.
2. Формирование основных жизненных ценностей: добра, любви.
3. Способствование знакомству  с  литературным наследием, с  лучшими
образцами поэзии согласно тематике конкурса.
Участники конкурса:
В конкурсе принимают участие учащиеся  610 классов
Время и место проведения:
 …………………………………………………………………………………….
Условия проведения:
1. Произведение читается наизусть.
2. Один конкурсант читает одно произведение.
Основными содержательными критериями оценки чтения являются:
1. Текст отражает тему конкурса.
2.   Выбор   автора   и   объема   стихотворного   произведения   на   усмотрение
воспитателей, родителей и индивидуальных возможностей ребенка.
3. Выразительное прочтение произведения.
4. Четкое проговаривание всех слов.
5. Эмоциональность передачи текста.
6. Умение держаться перед аудиторией.
7. Умение представить слушателям свое произведение.
Предварительная работа: чтение с детьми и разучивание стихотворений
Список чтецов  конкурса ««СЛОВО о МАТЕРИ»
№
п/п Фамилия, имя участника
класс
Автор произведения, название
Программа конкурса чтецов  «Слово о Матери»
1.Вступление
2.Представление жюри.
3. Выступление учащихся
4. Просмотр видеоролика «Мама, я тебя люблю»
5.Жюри подводит итог выступления чтецов  Награждение грамотами. Сценарий
конкурса чтецов
 «Слово о Матери».

Ход мероприятия:
Звучит тихая музыка

За день до рождения ребенок спросил у Бога:
 Я не знаю, что я должен делать в этом Мире.
Бог ответил:
 Я подарю тебе Ангела, который всегда будет рядом с тобой.
 Но я не понимаю его язык...
 Ангел будет учить тебя своему языку.
Он будет охранять тебя от всех бед.
 Как и когда я должен вернуться к тебе?
 Твой Ангел скажет тебе всё.
 А как зовут моего Ангела?
 Неважно, как его зовут...ты будешь называть его: MAMA...
Ведущий: Мама! Как емко, как прекрасно это слово! Максим Горький писал:
“Без солнца не цветут цветы, без любви нет счастья, без женщины нет любви,
без матери нет ни поэта, ни героя”.
Без сна ночей прошло немало,
Забот, тревог не перечесть.
Земной поклон вам все родные мамы
За то, что вы на свете есть!
Чтец:
Встаньте все и выслушайте стоя
Сохраненное во всей красе
Слово это древнее, святое!
Распрямитесь! Встаньте! Встаньте все!
Слово это сроду не обманет,
В нем сокрыто жизни существо,
В нем исток всего. Ему конца нет.
Встаньте, я произношу его: мама!
1 ведущий:  Здравствуйте, дорогие друзья! Мы рады приветствовать вас на
конкурсе чтецов.  Слова мама, мать – одни из самых древних на Земле. Они
почти одинаково звучат на языках разных народов. Сколько тепла таит слово,
которым называют самого близкого, дорогого и единственного человека!
2   ведущий:  Сегодня   в   этом   зале   прозвучат   поэтические   произведения,
посвященные  матери. 1 ведущий: Но вначале разрешите представить вам  наше жюри. В его состав
входят:
Председатель жюри: Моисеенко Л.В.
Члены жюри: Айтуганова М.Н., Кадыр А.К.
2 ведущий: Разрешите представить вам наших конкурсантов.
………………………………………………………………………………………
……………
Поприветствуем конкурсантов аплодисментами!
1 ведущий:  Уважаемые участники конкурса, мы от всей души желаем вам
удачи, и будем радоваться вашим творческим успехам.
Напоминаю,   что   жюри   будет   оценивать   ваше   мастерство   по   следующим
критериям:
  Название стихотворения, автор
  Знание текста

орфоэпическая и интонационная грамотность речи)
Эмоционально   –   экспрессивная   окрашенность   выступления      фоновое
сопровождение (музыкальное)
 Внешний вид
Применение   средств   выразительного   чтения   (логическое   ударение,
2ведущий:  А   теперь   –   информация   для   нашего   жюри:   выступления
участников конкурса вам необходимо оценивать  по пятибалльной  системе,
ход оценочного шага – 0,5 баллов. В каждой возрастной группе,   в каждой
номинации   вы   можете   определить   по   3   призера   и   дополнительно   одного
обладателя Гранпри.
Ведущие: Итак, начинаем конкурс!
Выступления конкурсантов по жребию.
1 ведущий: Наши конкурсанты закончили свои выступления. Пришло время
подводить итоги. Я прошу членов жюри удалиться для подведения итогов и
после огласить своѐ решение.
2ведущий:  Пока жюри подводит итоги мы,  с вами посмотрим  видеоролик
«Мама, я тебя люблю»
1 ведущий:  настал момент подвести итоги  нашего конкурса и назвать
победителей..
Жюри подводит итог выступления чтецов Награждение грамотами 1 ведущий: Мама – это самый близкий человек на свете. Берегите Матерей!
2 ведущий: Мы поздравляем сегодняшних победителей. Спасибо за участие в
нашем конкурсе. До следующих встреч..

file_name: Конкурс чтецов.docx

intro:
Разработка сценария внеклассного мероприятия  по предмету "Самопознание" на тему "Слово о матери". Цели конкурса- это	активизация творческого потенциала участников, создание условий для самовыражения через развитие у обучающихся  навыков художественного чтения;
формирование основных жизненных ценностей: добра, любви; способствование знакомству  с  литературным наследием, с  лучшими образцами поэзии согласно тематике конкурса.сценарий конкурса чтецов "Слово о МАТЕРИ" , внеклассное мероприятие по самопознанию

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Технологическая карта урока в 5 классе
«Степень числа с натуральным показателем».
Тема
Степень числа с натуральным показателем.
Цель темы
Основное содержание
темы, термины и
понятия
Планируемый
результат
Дидактическая цель: создать условия для формирования новой учебной информации – понятие
степени числа
Цели по содержанию:
обучающие: формировать умение возводить в степень натуральное число, пользоваться таблицами
степеней.
развивающие: развивать умения работать с текстом (внимательно читать, выделять главное),
анализировать, сравнивать, делать выводы, развивать внимание и память, познавательный интерес
через игровые моменты взаимоконтроля,  взаимопроверки и самопроверки;
воспитательные: воспитание культуры математической речи, умения высказывать свою точку
зрения, слушать других, принимать участие в диалоге, формировать способность к позитивному
сотрудничеству.
Основание, показатель степени, степень, квадрат числа, куб числа.
Изучить понятие  степени;
Научиться:
 читать и записывать степень;
 называть компоненты степени;
 заменять произведение степенью;
 представлять степень в виде произведения;
 объяснять, что называется квадратом и кубом числа;
 читать таблицу квадратов и кубов чисел: вычислять значения квадрата (куба) числа.
Личностные УУД
Познавательные УУД
Регулятивные УУД
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
формулирование проблемы, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
умение ориентироваться в своей системе знаний (отличать новое от уже известного с помощью
учителя); добывать новые знания (находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке)
владение общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений;
выполнение задания на основе использования свойств  арифметических действий
принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале
уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
Коммуникативные УУД уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
осуществлять контроль, коррекцию, оценку своих действий и действий своего партнера.
Учебный кабинет
Работа фронтальная, индивидуальная, парная, групповая, самостоятельная.
Учебник «Математика 5 класс»  (авторы: С. М. Никольский, М. К. Потапов, Н. Н. Решетников, А. В.
Шевкин).
Карточки, путевые листы, интернет.
Учебная деятельность учащихся.
 Формирование метапредметных универсальных учебных действий.
Регулятивные
Познавательные
Организация
пространства
Межпредметные связи  История ,ИКТ
Формы работы
Ресурсы:
- основные
- дополнительные
Этап урока
Управление. Деятельность
учителя.
1Организацио
нный этап
Мотивация
изучения темы
урока
-Ребята, тема нашего урока «
Степень числа с натуральным
показателем». С чего мы обычно
начинаем изучение  новой темы?
Учитель на доске записывает
предполагаемые вопросы, которые
будут рассматриваться на уроке.
Получается план действий.

Целеполагание
Отвечают, что намечаем
план действий.
Отвечают на вопросы.
Называют
предположительные
вопросы , которые
будут рассматриваться .
Под руководством
учителя ставят цели
урока.
2 Пример звёздочки
обдумывания:
« Степень числа с
натуральным
показателем»:
- Выясним, что из
прошлых знаний
пригодится.
- Дадим определение
- Познакомимся с
какими-нибудь
правилами
- Будем решать
упражнения
-Проверочная работа в
конце урока
-Где пригодятся новые
знания?
.
2
Актуализация
опорных
знаний.
-Итак. Ребята, у каждого есть
путевой
 лист для сегодняшнего урока.
Предлагаю решить задачу №1.
Подсчитайте количество
учебников, которые нужно
закупить для пяти классов по 20
человек в каждом. Реши задачу
двумя способами.
Учащиеся
высказывают свое
мнение.
1 способ:
20+20+20+20+20=
100
3 2 способ:
20*5=100
Участвуют в беседе.
В путевых листах
вписывают
решение
Выполняют
задания учителя.
-Верно, ребята. А какой способ
подсчёта вам кажется более
удобным?
-Каково значение чисел 20 и 5 в
произведении?
А сколько учебников понадобится
для 100 классов?
-Замените сумму произведением
а) 40+40+40+40=
б) 30+30+30=
в) х +х +х +....+х  =
        n – раз
- Молодцы. А теперь я приглашаю
4 человека.
- Скажите, натуральные числа это
какие числа?
-В одну шеренгу становись! По
порядку номеров рассчитайсь! 1-2-
3-4
 ( у детей в руках карточки с
порядковыми номерами)
-Ответьте на вопросы:
4 Какой номер следует за №1?
Какой номер предшествует №3?
Какой номер предыдущий для №1?
А для №4?
А последующий для №3, а для №4?
-Молодцы!
Скажите, какие знания,
полученные раньше мы сейчас с
вами вспомнили и
актуализировали?
Верно. Предлагаю рассмотреть и
решить задачу №2.
Задача №2.
В одной строительной фирме
рабочим предложили
оригинальный способ оплаты
труда: 1-ый час работы стоит 3
рубля, а каждый последующий в 3
раза больше предыдущего.
Сколько денег потеряет
рабочий ,который уйдёт с работы
на 1 час раньше при 8-часовом
5
Отвечают на
вопросы поднятием
карточек.
Отвечают:
-Сумма одинаковых
слагаемых
заменяется
умножением.
-Повторили
понятия «
предыдущий»,
 « последующий».
-Повторили
определение
натурального
числа.
Ученики заполняют
таблицу. Один у доски.
Ученик
подсчитывает
оплату за 8-й час
рациональным
способом, соединяя
множители в пары.
рабочем дне?
Часы Оплата за текущий час
1
2
3
4
5
6
7
8

- Ребята , в первой задаче мы
использовали краткую запись при
решении задачи. Мы сумму
одинаковых слагаемых заменяли
произведением.  У вас не возникло
желание записать решение
второй задачи короче? Это было
бы здорово, правда?
А в чём сходство этих задач и
различие?
6
Сходство, что в
обеих задачах 3  Введение
определения
новому
понятию.
Верно. И пока мы не знаем как записать
короче произведение одинаковых
множителей.
а*а*а*а…..*а= ?

 п раз
Вчера я дала задание одному ученику найти в
интернете исторические сведения о
степени числа с натуральным показателем
.Послушаем, что он нашёл?
встречаются
одинаковые числа
и с ними
производят
действия. Только в
1-ой задаче сумму
заменяют
произведением, а
во 2-ой задаче
множители тоже
одинаковые, но
если 3*8, то
нужный результат
не получится.
Хорошо. Давайте посмотрим какое
определение даёт автор нашего учебника
Никольский на стр. 38.
Ребята, прочитайте это определение ещё раз и
выделите ключевые слова в этом
определении. Для тех, кто не сможет сам
выполнить задание можно
7
Ученик
рассказывает, что
ввёл в поисковую
строку « Степень
числа» и выскочило
очень много ответов. Уточнил
запрос
 « История
степени» Ответы
сузились. В одной
статье нашёл ответ
о том, что Рене
Декарт (1637 г) в
его «Геометрии»
вводит
современное
обозначение
степени.
воспользоваться «ВОСТРЕБОВАННОЙ
ПОМОЩЬЮ» ( конверт с подсказкой) .
Верно. Вы выделили
произведение
п
одинаковых множителей
 Это и есть существенные признаки по
которым можно распознать степень числа.
 А скажите. Принципиально ли чтобы
основанием было именно а?
Можно обозначить другой буквой или
цифрой?
-Т.е. это не существенные
признаки!- А почему п больше 1?
8 Читают определение в
учебнике.
Определение:
Степенью числа  а
с натуральным
показателем
>1)  называют
произведение

множителей ,
каждый из которых
равен а
9 4 Этап
усвоения
Распознай, можно ли заменить степенью с
натуральным показателем?
1) 5* (5+5)
2) 6*6+6*6*6
3) 6*7*6*8*3*6
4) 7*7*7*7*7
5) x*Y*y*x*x
6) c*c*c*c*c
Учитель предлагает прочитать
выражения, показывая карточки
на которых записаны степени
чисел и букв. Просит назвать
основание и показатель степени.
- Молодцы. А теперь предлагаю
немного поиграть в киностудию
. Представьте такой сценарий,
что нужно изобразить замену
одинаковых множителей
степенью числа.  С каждого
ряда выбирается режиссёр,
который назначает актёров,
распределяет роли и ставит
сценку.
 Задания :
1)   а3
2) 62
3) х4
10
Учащиеся
выполняют
задания,
проверяют
правильность
ответов.
Отвечают на вопросы
Контролируют
верность своих
ответов и ответов
товарищей. Молодцы, ребята. Давайте друг
другу поаплодируем. Вы все
хорошо справились с заданием!
.5 Этап
закрепления
Вернёмся к таблице из задачи №2.
Замените произведение степенью.
11
1 группа:
1)
 Рисуют
карточки и
строятся
изображая
выражение
2)
3)
Дети заменяют
сложение
умножением и
находят значения
выражений.
Записывают
примеры и ответы.
(один у доски, все в
путевых листах) -А вы хотите побыть в роли
учителя?
Найдите ошибку в задании,
которое выполнил Ваня Ветров.
Анализируют условия
данной задачи,
комментируют
исходные и конечные
данные.
« Найти ошибку»
4) 52= 25
5) 62 =12
6) х4=х*х*х*х
7) 23=8
8) 101=10

Ребята
рассматривают
примеры  в путевом
листе.
Находят ошибки.
6 Подведение
итогов
( Рефлексия )
Вернёмся к звёздочке
обдумывания.
 Подведём итог того , что сделано
на уроке.
. ( Отмечает «+», те
пункты, которые
выполнили.
Подводят итог. Что
узнали.

Ребята, а теперь давайте
подсчитаем свои баллы за урок.
Мои успехи на уроке
1) Задание « Распознай….»
2) Участие в сценке
3) Активное участие в ходе урока
4) « Найти ошибку»
1-2-3-4-5-6 баллов
1балл
1 балл
1-2-3-4-5
12
Подсчитывают баллы.
Выставляют себе
отметку за урок. Ключ для выставления оценки:
11-13б.-«5»       8-10б.-«4»          5-
7б.-«3»

Оценка
.
На этапе Рефлексии задаются
вопросы и ведётся обсуждение и
подведение итогов.



Что нового узнали на уроке?
Что запомнили?
Что вызвало затруднения?
 Оцените свою деятельность на
уроке, достиг ли он поставленной
цели. (Используя сигнальные
карточки)
Что помешало, что помогало?

Домашнее задание:
№153,154(устно),
156,157,171( исследовать)
Составить карточку для
индивидуальной работы по теме
13
Учатся адекватно
оценивать свои
возможности в
достижении цели,
уровень реализации
поставленных задач.
Учащихся учатся
оценивать планируемые
результаты
Ребята записывают
домашнее задание.
Учащиеся
анализируют свою
деятельность на
уроке.

Интересуются
источниками для
написания
сообщений
(библиотека.
Интернет,  помощь
7 Информация
о домашнем
задании,
инструктаж по
его
выполнению урока.
Подготовить сообщение по теме.
родителей).
Учитель выставляет оценки.
Благодарит за помощь в
проведении урока и заканчивает
урок высказыванием  М.В.
Ломоносова.
М. В. Ломоносов  « Пусть кто-
нибудь попробует  вычеркнуть
из математики степени ,и он
увидит, что без них далеко не
уедешь»
14

intro:
Технологическая карта организованной учебной деятельности для детей подготовительной группы.
Образовательная область: «Познание»
Раздел программы: «Формирование элементарных математических представлений».
Тема: «Состав числа 9 из двух меньших чисел»
Цель: Закреплять способы состава числа 9 из двух меньших чисел; упражнять в использовании информационной среды (алгоритм состава числа, схемы, сигналы, числовой отрезок); развивать ориентировку на плоскости, мелкую моторику, внимание.конспект

классное руководство

group: Педагогика

title: Технологическая карта занятия "Состав числа 9 из двух меньших чисел


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Гимназия №19 им. Н. З. Поповичевой
Города Липецка
Проект, как линейное и нелинейное обучение

подготовила
учитель географии
Ширинская Людмила Анатольевна
г. Липецк
 2018
1 Добрый день, уважаемые коллеги!
Современный стандарт  выстроен на системе требований к новым
образовательным результатам. И главным становится достижение
метапредметных результатов.  В древнегреческом языке понятие предлога
«мета» имеет несколько значений. Применительно к педагогической сфере
переводится как «над» и означает более высокий уровень обобщения,
универсальности, «надпредметности».
Метапредметный подход обеспечивает переход от существующей практики
дробления знаний на предметы к целостному образному восприятию мира, к
метадеятельности. С уверенностью можно сказать, что метапредметность
является основным трендом развития современных образовательных практик.
А инструментарием может стать метод проектов. Хотя проектная
деятельность не является новшеством её введение в условиях, когда каждый
учащийся должен ею овладеть привносит в работу образовательных
организаций сложности. В гимназии мы рассматриваем  проект не как цель, а
эффективный образовательный инструмент и активно ищем решения, чтобы
этот инструмент заработал. «Вызов» времени мы приняли.
В работающей в обычном режиме школе  создать условия для плодотворной
проектной работы каждого ученика сложно, но необходимо. И чтобы
проектная  технология интегрировалась в уже отлаженный учебный процесс
мы взяли обе  формы обучения  известные в современном образовании:
последовательное, строго определенное (линейное) обучение и нелинейное
(непоследовательное) индивидуальноориентированное обучение. Может
возникнуть вопрос: зачем усложнять и без того непростой по структуре
образовательный процесс? Дело в том, что при выстраивании  нелинейного
образовательного подхода допустима вариативность  цели, содержания,
способов и форм получения знаний и темпа работы т. е. создаются  условия,
при которых осваиваемые знания становятся боле личностно значимыми.
2 Систематизировав имеющийся в гимназии опыт, была сконструирована
программа развития проектных компетенций.
Программа  метапроектного обучения гимназии №19
кла
сс
58
10
Линейная организация (часть)
образовательного процесса
 (последовательное и
непрерывное расположение
частей  содержания и способов
организации.  Части содержания
образования логически связаны
между собой и представляют
некоторую линейную
«конструкцию»)
В рамках расписания с 1
сентября 2018 года на параллели
5 классов планируется введение
самостоятельного
метапредметного курса «Мой
проект» 1 час в неделю (модуль
1)
 А в курсе информатики
вносятся изменения
направленные на освоение
навыков проектной работы
(Начало работы в программе
Microsoft PowerPoint, Word)
(модуль 2)
Защита проекта (модуль 3)
По программе в 10 классе
предусмотрено 2 часа на проект
вводится курс «Мой предмет»,
который будет преподаваться
Линейная часть 0, 5 часа и
нелинейная 1, 5 часа в неделю
Защита проекта (модуль 2)
3
Нелинейная организация
(часть) образовательного
процесса (нелинейные средства и
технологии обучения, при
которых ученик становится
субъектом процесса
приобретения знаний)
Подвижное, но согласованное
расписание
Включение специальных
подпространств гимназии:
научное общество учащихся
( секция энциклопедист
исследователь),  БИО,
лабораторий кабинета физики и
химии и т. д.
безклассное обучение
Проведение  сетевых занятий и
консультаций по проекту
виртуально по скайпу обмен
информацией по электронной
почте. Ученик может сам
выбрать форму обучения и
индивидуальный темп работы
над проектом, обеспечивающий
выход каждого учащегося на
свой уровень развития.
С опорой на сайт «Мой
проект», созданный мною
Подвижное, но согласованное
расписание
Включение специальных
подпространств гимназии:
научное общество учащихся
( секция энциклопедист
исследователь),   библиотечно
информационный отдел гимназии, лабораторий кабинета
физики и химии и т. д.
безклассное обучение.
Проведение сетевых  занятий и
консультаций по проекту
виртуально по скайпу обмен
информацией по электронной
почте и др. формы
Данную программу можно рассматривать как набор модулей. Модуль можно
соединять с другими модулями и получать из сопоставимых по смыслу
подготовки модулей новую образовательную программу. Со временем могут
появиться и другие модули: например связанные с творческими или
спортивными проектами или социальными проектами.
С завтрашними Десятиклассниками вообще непросто они незнакомы, в
подавляющем большинстве, с работой над проектами. В идеале мы должны
помочь им встроить проект в индивидуальный учебный план (образовательный
маршрут).   Сайт   «Мой   проект»   предлагает   в   доступной   форме   все   этапы
работы над проектом. Удобен тем, что в любое время доступен при наличие
 Самостоятельную   работу   с   сайтом   можно   рассматривать,   как
интернета.
отдельный модуль.
Об   эффективности   выстраиваемой   в   гимназии   модели   можно   будет
судить   преждевременно   идёт   её   апробация.   Предложенная   программа
метапроектного   обучения   найдёт   своё   отражение   в   разделе   программы
развития   универсальных   учебных   действий   на   уровне   среднего   общего
образования,   как   описание   условий,   обеспечивающих   развитие   УУД
обучающихся.
А   также   в   разделе   методика   и   инструментарий   оценки   успешности
освоения и применения учащимися УУД.
4 Проект позволит значительно совершенствовать учебный процесс в условиях
глобальной информатизации и коммуникации.
Изменяется   роль   учителя   –   из   простого   транслятора   знаний   он
    работы   с
становится   действительным  организатором   совместной
учащимися,   способствуя   переходу   к   реальному   сотрудничеству   в   ходе
овладения знаниями.

Эти изменения диктуются самой жизнью,
5 Н.И. Пак приводит следующие основные подходы, попадающие под
определение нелинейных: 1) метод проектов, 2) моделирования, 3)
концентрический, 4) рекурсивный и 5) параллельный. Все они, за исключением
параллельного, могут быть отнесены к числу подходов, допускающих
индивидуальное применение
6 В процессе работы над учебным проектом учащиеся учатся самостоятельно
представлять имеющиеся у них знания и умения в новой ситуации,
распознавать структуру объекта и его новые функции, самостоятельно
комбинировать известные способы деятельности в новые, находить различные
способы решения проблемы и альтернативные доказательства на основе
известных способов деятельности.
Общеизвестно, что нельзя человека научить на всю жизнь, его надо научить
учиться всю жизнь. Этому и способствует проектная и учебно
исследовательская деятельность, которая нацелена на формирование
у школьников основных ключевых компетентностей.
Полный текст
Новым стандартом предполагается обязательная подготовка и защита
итогового проекта за курс основной школы предметного или метапредметного
характера. Итоговой проект представляет собой учебный проект,
выполняемый обучающимся в рамках одного или нескольких учебных
предметов с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном
7 освоении содержания избранных областей знаний и/или видов деятельности и
способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную
деятельность (учебнопознавательную, конструкторскую, социальную,
художественнотворческую, иную). Впервые стандарт выстроен на системе
требований к образовательным результатам, В древнегреческом языке
понятие предлога «мета» имеет несколько значений. Применительно к нашей
сфере переводится как «над» и означает более высокий уровень обобщения,
универсальности, «надпредметности».
Метапредметный подход обеспечивает переход от существующей практики
дробления знаний на предметы к целостному образному восприятию мира, к
метадеятельности. С уверенностью можно сказать, что метапредметность
является основным трендом развития современной образовательной практики.
А инструментарием может стать метод проектов. Хотя проектная
деятельность не является новшеством её введение в условиях, когда каждый
учащийся должен ею овладеть привносит в работу образовательных
организаций сложности. В гимназии мы рассматриваем  проект не как цель, а
эффективный образовательный инструмент и активно ищем решения, чтобы
этот инструмент заработал. «Вызов» времени мы приняли.
В работающей в обычном режиме школе  создать условия для плодотворной
проектной работы каждого ученика. В современном образовании  выделяют
две формы обучения: последовательное, строго определенное (линейное)
обучение и нелинейное (непоследовательное) индивидуальноориентированное
обучение. При выстраивании  нелинейного образовательного процесса
допустима вариативность  цели, содержания, способов и форм получения
знаний создаются  условия, при которых осваиваемые знания становятся
личностно значимыми. В гимназии разрабатывается модель …….,
включающая обе формы обучения и линейную и нелинейную или находится на
стыке обеих форм ….  Линейные процессы более привычны и чаще
встречаются  в природе и в жизни общества . Современный образовательный
процесс усложняется и появлятся  нелинейная форма организации, как
8 противоположность линейной. Это потребовалось для того, чтобы проектная
технология интегрировалась…
модель гимназии №19
кла
сс
58
10
Линейная организация (часть)
образовательного процесса
 (последовательное и
непрерывное расположение
частей  содержания и способов
организации.  Части содержания
образования логически связаны
между собой и представляют
некоторую линейную
«конструкцию»)
В рамках расписания с 1
сентября 2018 года на параллели
5 классов планируется введение
самостоятельного
метапредметного курса «Мой
проект» 1 час в неделю ( модуль
1)
 А в курсе информатики
вносятся изменения
направленные на освоение
навыков проектной работы
(Начало работы в программе
Microsoft PowerPoint, Word)
(модуль 2)
В 10 классе вводится курс «Мой
предмет», который будет
преподаваться 1 час в неделю.
Особенности Microsoft
PowerPoint.
9
Нелинейная организация
(часть) образовательного
процесса (нелинейные средства и
технологии обучения, при
которых ученик становится
субъектом процесса
приобретения знаний)
Подвижное, но согласованное
расписание
Включение специальных
подпространств гимназии:
научное общество учащихся,
БИО, лабораторий кабинета
физики и химии и т. д.
безклассное обучение
Проведение занятий и
консультаций по проекту
виртуально по скайпу обмен
информацией по электронной
почте. Ученик может сам
выбрать форму обучения.
индивидуальный темп работы
над проектом, обеспечивающий
выход каждого учащегося на
свой уровень развития
С опорой на сайт «Мой
проект», созданный в
гимназии,
Подвижное, но согласованное
расписание
Включение специальных
подпространств гимназии БИО,
лабораторий кабинета физики и
химии и т. д.
безклассное обучение
Проведение занятий и консультаций по проекту
виртуально по скайпу обмен
информацией по электронной
почте и др. формы
Проектная  технология (как нелинейная) не отменяет  не должна вытеснять
другие методы обучения
Данную образовательную модель можно рассматривать как набор модулей.
Модуль можно соединять с другими модулями и получать из сопоставимых
по смыслу подготовки модулей новую образовательную программу. Со
временем могут появиться и другие модули: например связанные с
творческими или спортивными проектами.
С завтрашними Десятиклассниками вообще непросто они незнакомы, в
подавляющем большинстве, с работой над проектами. В идеале мы должны
помочь им встроить проект в индивидуальный учебный план (образовательный
маршрут). Сайт «Мой проект» предлагает в доступной форме все этапы
работы   над   проектом.   Удобен   тем,   что   в   любое   время   доступен   при
наличие интернета.    В последние годы в дидактике появилось новое направление:
метапроектное обучение (Колесина К.Ю.), источниками которого могут являться: метод
проектов;   крупноблочная   организация   учебного   процесса;   проблемное   обучение;
исследовательское   обучение,   задачный   (а   не   заданиевый)   подход,   межпредметная
интеграция, включая ее транс - и кросс-интеграционные варианты. ИЛИ о проблемах
перегрузки учителей
  Новым стандартом  предполагается обязательная подготовка и защита
итогового проекта за курс основной школы предметного или метапредметного
характера.
Результатом (продуктом) проектной деятельности может быть любая из
следующих работ:
а) письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные
материалы, отчёты о проведённых исследованиях, стендовый доклад и др.);
б) художественная   творческая   работа   (в   области   литературы,   музыки,
изобразительного   искусства,   экранных   искусств),   представленная   в   виде
прозаического   или   стихотворного   произведения,
  инсценировки,
10 художественной   декламации,   исполнения   музыкального   произведения,
компьютерной анимации и др.;
в) материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
г) отчётные материалы по социальному проекту, которые могут включать
как тексты, так и мультимедийные продукты.
Защита проекта осуществляется в процессе специально организованной
деятельности   комиссии   образовательной   организации   или   на   школьной
конференции.
Система   оценки   достижения   планируемых   результатов   освоения
основной   образовательной   программы   основного   общего   образования
включает оценку и за проект. И поэтому мы в гимназии меняем положение об
оценке проекта.
Об   эффективности   выстраиваемой   в   гимназии   модели   можно   будет
судить в конце …..
11 Проект позволит значительно совершенствовать учебный процесс в условиях
глобальной информатизации и коммуникации.
Изменяется   роль   учителя   –   из   простого   транслятора   знаний   он
    работы   с
становится   действительным  организатором   совместной
учащимися,   способствуя   переходу   к   реальному   сотрудничеству   в   ходе

овладения знаниями.

Эти изменения диктуются самой жизнью,
12 В последние годы в дидактике появилось новое направление:
метапроектное обучение (Колесина К.Ю.), источниками
которого могут являться: метод проектов; крупноблочная
организация учебного процесса; проблемное обучение;
исследовательское обучение, задачный (а не заданиевый)
подход, межпредметная интеграция, включая ее транс - и
кросс-интеграционные варианты.
 Н.И. Пак приводит следующие основные подходы, попадающие под
определение нелинейных: 1) метод проектов, 2) моделирования, 3)
концентрический, 4) рекурсивный и 5) параллельный. Все они, за исключением
параллельного, могут быть отнесены к числу подходов, допускающих
индивидуальное применение
В процессе работы над учебным проектом учащиеся учатся самостоятельно
представлять имеющиеся у них знания и умения в новой ситуации,
распознавать структуру объекта и его новые функции, самостоятельно
комбинировать известные способы деятельности в новые, находить различные
способы решения проблемы и альтернативные доказательства на основе
известных способов деятельности.
13 Общеизвестно, что нельзя человека научить на всю жизнь, его надо научить
учиться всю жизнь. Этому и способствует проектная и учебно
исследовательская деятельность, которая нацелена на формирование
у школьников основных ключевых компетентностей.
14

file_name: Выступление на вебинаре линейное и нелинейное.docx

intro: Статья по организации проектной работы в школе в рамках ФГОС. Проектная деятельность - это тренд современной педагогики. Опыт работы представленный в публикации может быть полезен, как начинающим учителям, так и педагогам со стажем. Используя представленные материалы можно организовать работу с учащимися с 5 по 10 класс.

title: Статья "Проект, как линейное и нелинейное обучение"


extracted_text:
Контрольная работа за 1 полугодие
«Обобщение пройденного материала»
9 класс
Источники:
1. Подготовка   к  ОГЭ2017.   40  тренировочных   вариантов   по  демоверсии   2017  года:  учебно
методическое пособие/ Под ред.Ф.Ф.Лысенко, С.О.Иванова.РостовнаДону:Легион,2016. 1. Решите неравенство:
2 x
25
Фамилия, Имя____________________________
________________________________________
А.
        Б.
5x
2. Сколько решений неравенства
5x

А. 1        Б. 2        В. 3        Г. 4
2 2
x
7
x

05
         В.
        Г.

5
x
x

5
содержится среди чисел: 1, 1, 2, 5?
;5
5
x

3. Какая из нижеуказанных пар чисел является решением системы уравнений
x
2

y
,5


2y
x
.7



А. (3; 2)        Б. (1; 4)        В. (3; 2)        Г. (8; 3)
4. Решите систему неравенств




5
7
21
y
y


4
,0

.1
А.  
3; 
        Б.  

;1

          В.  

1;3 
          Г. Нет решений.
5. График какой функции изображен на рисунке?
A) у = (х + 3)2; Б) у = х2 – 3;  В) у = (х – 3)2;
Г) у = х2 + 3;

6.
Разложите на множители квадратный трёхчлен  2х2 + 13х  7.
А) – 2(х + 0,5)(х + 14);    Б) 2 (х0,5)(х +7); В) (1 – 7х)(х + 2);    Г) (1 – 2х)(х  2). 7. Найдите область определения функции
y
36 
x
А.  
;2
       Б.  
2;
        В.
         Г.

2;


1
2
;



8. Соотнесите каждую алгебраическую дробь с множеством значений переменной, при которых она имеет
смысл:
               2.
           3.
1.
А.

x
2 
x
2x
Ответ
:
1
2
x
.         Б.
x
2x
x
2 x
2
.       В.
x 
1
любое
число
2
 x
;0 
2
x
3
9. Среди заданных функций укажите убывающие:   1.

y 
x
y

2x
;      2.
y
2  x
3
;    3.
;  4.
y
4
x
А. 1 и 3           Б. 3             В. 3 и 4            Г. 1
10. Каждой системе уравнений поставьте в соответствие её решение:
1.
    2.
   3.




2
2
3
3
x
x
2
2




xy
,24

x
.10
y

,28
y


y
.26
А. (6; 4), (4; 6)              Б. (3; 1), (3; 1), (3; 1), (3; 1)            В. (4; 2), (2; 4)
Ответ

,6
y
x


2y
(
x
)
.4



1
2
3
:
11. Каждому уравнению поставьте в соответствие график, который задаётся этим уравнением:
1.
   2.
   3.
y
 x
(
2)2
y
2x
y
2
x
Ответ:
1
2
3 12. Соответствующие катеты двух подобных прямоугольных треугольников равны 6 м и 18
м. Найдите гипотенузу меньшего треугольника, если гипотенуза большего равна 27 м.
;                               Б) 3;                          В) 9.         Г)
А)
1
3
1
9
13. Укажите   условия,   при   которых
  и
АВС
11 СВА
1
  были   бы   подобны   по
А)
Г)
первому признаку.

В
1
А
1;
В

А
; Б)

А
1;
А
АВ
ВА
11

АС
СА
11
; В)
АВ
ВА
11

АС
СА
11

ВС
СВ
1
1
;

С
С
1;
.
АВ
ВА
11

ВС
СВ
11
14. Столб высотой 9 м отбрасывает тень длиной 2 м. Найдите длину (в м) тени человека
ростом 1,8 м, стоящего около этого столба.
Ответ:__________________________
15. Какие из данных утверждений верны?
А) Против большей стороны треугольника лежит больший угол.
Б) Любой многоугольник  можно вписать в окружность.
В) Если три стороны одного треугольника пропорциональны трём сторонам другого
треугольника, то треугольники равны.
Г) В треугольнике сумма всех уг

intro:
Контрольная работа за 1 полугодие
«Обобщение пройденного материала»
9 класс

Источники:
1.	Подготовка к ОГЭ-2017. 40 тренировочных вариантов по демоверсии 2017 года: учебно методическое пособие/ Под ред.Ф.Ф.Лысенко, С.О.Иванова.-Ростов-на-Дону:Легион,2016.Контрольная работа по математие 9 класс за 1 полугодие "Обобщение пройденного материала"урок по математикеФамилия, Имя____________________________
________________________________________
1. Решите неравенство:
А.          Б.           В.          Г.
2. Сколько решений неравенства  содержится среди чисел: -1, 1, 2, 5?конспект


extracted_text:
ГБОУ « Специальная школа –
интернат г. Грязи»

Тема урока: «Работа с бумагой.
«Весна. Изготовление подснежника из гафрированной бумаги ».
                                               Учитель:
Черешневская Л.В
1  «А» класс Цель:
 совершенствовать приемы работы с бумагой , продолжить
выработку умения выполнять основные элементы  ; учить
придерживаться плана выполнения практического задания;
 развивать зрительнодвигательную координацию, мелкую
моторику рук; способствовать развитию творческого мышления;
осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход к
учащимся; прививать навыки самостоятельности;
 воспитывать трудолюбие и усидчивость, желание доводить
начатое дело до конца, аккуратность, чувство гордости за
полученный результат.
Задачи:
Образовательные:
Расширить знания учащихся о первоцветах.
 Совершенствовать приемы работы с бумагой.
Учить создавать выразительный образ, используя характерные
особенности растения.
Развивающие (коррекционные):
Развивать мыслительные и творческие способности,
воображение учащихся;
Продолжить развитие мелкой моторики рук;
Совершенствовать умения выполнения изделий в технике
«квиллинг».
Воспитательные:
Воспитывать интерес к предмету;
Воспитывать аккуратность, усидчивость, внимательность.
Учить поддерживать дружеские отношения между собой во время
работы, оказывать необходимую помощь
Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
Оборудование: готовая поделка в технике «бумагопластика»,
мультимедиа, презентация, цветная и белая бумага, ножницы, клей
ПВА, голубой картон. Ход занятия.
I. Организационный момент.
Добрый день, мои друзья!
Перед вами снова я.
Очень рада видеть всех.
Ждет сегодня вас успех.
А еще скажу я вам:
Улыбнитесь всем гостям.
Соберитесь, подтянитесь
И тихонечко садитесь.

Речевая разминка.
Просыпайтесь, детвора,
Всем давно вставать пора!
За окном апрель лучится,
И капелью в дверь стучится,
И, наверное, сегодня
Чтото доброе случится!
2.Беседа с детьми. Сегодня по дороге
в школу я нашла корзиночку. Хотите
узнать, кто её потерял? Отгадайте
загадку.
Голубые, синие небо и ручьи
В синих лужах плещутся
Стайкой воробьи. На снегу прозрачные льдинки – кружева
Первые проталины
Первая трава. (весна)
Да, эту корзинку потеряла весна. Когда я утром шла по дороге
встретила весну.
Учитель читает стихотворение под аудиокомпозицию П.И.
Чайковского «Апрель. Подснежник».
Деньки стоят похожие,
На праздники похожие
А в небе – солнце теплое,
Веселое и доброе.
Ушла зима со стужами,
Сугробы стали лужами.
Покинув страны южные,
Вернулись птицы дружные.
Пришла пора весенняя,
Пришла пора цветения.
И значит, настроение
У всех людей весеннее!
Ребята, давайте,  и мы улыбнемся друг другу. В этот замечательный
весенней день я рада видеть вас, ваши улыбки и думаю, что
сегодняшний урок  принесёт нам всем радость общения  друг с
другом.

Свое настроение я предлагаю каждому из вас выразить, выбрав листок
из тех, которые лежат перед  вами на столе.
 Красный цвет – настроение отличное,
 Желтый – хорошее,
 Оранжевый – грустное.
3. Самоопределение к деятельности. Кто из вас видел весну?
Вова видел и расскажет стихотворение о весне. (Стихотворение
рассказывает заранее подготовленный ученик).
К нам весна шагает
Быстрыми шагами
И сугробы тают под её ногами
Первые проталины на полях видны
Видно очень теплые ноги у весны.
Игра « Согласны ли вы?»
Если примета весенняя вы хлопаете в ладоши, если нет топаете
ногами. Согласны ли вы, что
1. Весной появляются почки на деревьях
2. Просыпаются насекомые
3. Травы на лугах полях высыхают и желтеют
4. Птицы возвращаются из теплых краев
5. Дни становятся короче, а ночи длиннее
6. Люди собирают урожай
7. Повсюду тает снег, бегут ручьи
8. Звери впадают в спячку
9. Трещат морозы
10. Появляются подснежники и т. д.
Весна… как прекрасна природа в это время года! Сколько радости
приносит она людям!
Посидите все потише
Я хочу весну услышать Как идет тропинкой снежной,
Как смеется звонко, нежно.
А вы хотите услышать волшебные звуки весны? (Слушание музыки
«Времена года .Подснежник»Чайковского.
4. Целеполагание.
 Представьте перед собой цель урока.
Я смогу…
Я повторю…
Я узнаю…
Я буду…
5. Основная часть.
1. Вводная беседа.
Мальчики, какое время года наступило? (Весна). Какие признаки
весны вы знаете? (Ярко светит солнце, травка появляется, прилетают
перелетные птицы, расцветают первые цветы).
Послушайте загадку.
Пробивается росток,
Удивительный цветок.
Изпод снега вырастает,
Раньше всех весну
встречает. (Подсне
.
Стихи о весне
рассказывают дети.
Легенда
о подснежнике.
Старинная русская
легенда
рассказывает, что
однажды старуха
со своими
жник)
Зима спутниками Морозом и Ветром решила не пускать на землю красавицу
Весну. Но смелый Подснежник выпрямился, расправил лепестки и
попросил защиты у Солнца. Солнце заметило Подснежник, согрело
землю и открыло дорогу Весне.
6. Сообщение темы.
а)Весной в лесу на полянах появляются проталины. На этих
проталинах и вырастают подснежники. Проталинаэто для вас новое
слово.
Проталинаэто место, где растаял снег и открылась
земля (закрепляю слово хором и индивидуально). Большинство
видов подснежников занесено в Красную Книгу, а это означает, что
срывать в лесу их нельзя! Давайте не будем рвать эти чудесные цветы,
а смастерим их
с вами из бумаги.
Сегодня на уроке мы будем изготавливать – подснежники из

гофрированной бумаги.
в). Объяснение и показ.
Посмотрите на образец подснежника и скажите, из каких частей он
состоит.
 Ответы детей (Цветок, стебель, листья).
Что для работы нам понадобится? Какая бумага? (Простая и
гофрированная). Какого цвета? (синяя и зеленая). Также нам
понадобится тонкая гибкая проволока, клей. Объяснение изготовления подснежника.

Физ. минутка.
Дети берутся за руки идут по кругу
Солнышко, солнышко
Золотое донышко
Гори, гори ясно
Чтобы не погасло (идут по кругу)
Побежал в саду ручей (бегут в полуприседании)
Прилетело сто грачей (машут руками,как крыльями)
И сугробы тают, тают, (медленно приседают)
А цветочки подрастают (встают, руки вверх)
Много будет красоты (развести руки).
г). Закрепление. Прежде чем приступить к работе, давайте повторим
правила безопасности.
1. Всегда соблюдай порядок на рабочем месте.
2. Бери то количество клея, которое требуется для выполнения
работы на данном этапе.
3. Необходимо наносить клей ровным слоем на поверхность.
4. Постарайтесь, чтобы клей не попадал на одежду, лицо и особенно
в глаза.
д). После работы клей плотно закройте, уберите.
Перед началом работы разомнем свои пальцы.
Проводится пальчиковая гимнастика «Подснежник»:
Наши первые цветки распускаю лепестки (ладони соединены в
форме бутона, пальцы медленно раскрываются).
Ветерок чуть дышит – лепестки колышет (производятся плавные
покачивания кистями рук). Наши первые цветки закрывают лепестки (пальцы медленно
закрываются, приобретая форму цветка).
Головой кивают – тихо засыпают (производятся покачивания
головой цветка).
7. Практическая часть.
Дети выполняют самостоятельно работу. В процессе работы, что не
понятно оказываю помощь, во время работы играет музыка.
Гимнастика для глаз:
Вот стоит весенний лес!
В нем много сказок и чудес! Круговые
движения глазами
Слева  сосны, справадуб! Глаза влево
вправо
Дятел сверху тук да тук! Глаза вверх вниз
Глазки ты закрой, открой, Дети моргают глазами
И скорей беги домой!
8. Итог. Выставка работ.
А теперь, я предлагаю поставить в вазу, сделанную на предыдущих
занятиях наши подснежники. мальчики, вы молодцы! Полюбуйтесь,
какие замечательные получились у вас цветы. Как вы думаете,
солнышко обрадовалось таким цветам? Будет пригревать для нас
теплее? И быстрее наступит весна. Вам хочется улыбнуться, глядя на
эту красоту? Улыбнитесь друг другу.
Мальчики, чем мы занимались сегодня на уроке. Что нового вы
узнали на уроке? В заключение нашего урока я хочу подарить
вам стихотворение:
Простой листок бумаги,
Но в опытных руках
Он может обернуться Жарптицей в облаках.
Он может стать зверюшкой,
Причудливым цветком,
Забавною игрушкой
Усатым мотыльком.
Волшебное занятие
Для рук и для ума
И мира восприятие
Чудесная страна.
Фантазии подвластны
Бумажные листы
Для дома, и в подарок,
И просто для игры.
Но главное богатство,
Что красоту творят
Простой листок поможет
Создать тебе себя.
9.Сегодня на уроке вы славно потрудились.

file_name: Тема урока.docx

intro:
Конспект урока направлен на  совершенствование приемов работы с бумагой ,   выработку умений выполнять основные элементы  ; учить придерживаться плана выполнения практического задания;
- на развитие зрительно-двигательную координацию, мелкую моторику рук; способствует развитию творческого мышления; осуществляет индивидуальный и дифференцированный подход к учащимся; прививать навыки самостоятельности.конспект урока будет полезен учителям начальных классов

title: урок технологии «Работа с бумагой. «Весна. Изготовление подснежника из гафрированной бумаги ».


extracted_text:
Министерство образования и науки РФ
ФГБОУ ВО «Елецкий государственный университет им. И.А.Бунина
Центр СПО
Кафедра
Реферат
по дисциплине «»
на тему «Сети WiFi»
Выполнил: студент гр. КСс – 21.Качан В.А
Проверил: ассистент Лаухин  В.В
Елец 2018
1 Содержание
Введение....... 25 стр.
Определение …….56 стр.
История создания …….67
Принцип работы …….78
Преимущества и недостатки…….911
Стандарты беспроводных сетей…….  11 13
WiFi и телефоны сотовой связи…….1314
Список литературы.....15стр.
2 Введение
Удобство   беспроводных   технологий   знакомо   каждому.   Мы   давно
пользуемся мобильными телефонами, рациями, спутниковым телевидением
и прочими беспроводными устройствами. WiFi  это ещё одна сфера нашей
жизни, сделавшая шаг к комфорту беспроводного соединения. Технология
WiFi   уже   используется   для   соединения   ноутбука   с   MP3плеером,
принтером   и   даже   домашним   кинотеатром   –   эра   умного   дома   уже
наступает,   и   беспроводные   технологии   занимают   в   таком   доме   важное
место. Множество преимуществ есть и у профессионального применения
WiFi. Вы можете выходить в интернет, находясь в кафе или ресторане,
аэропорту   или   автомобиле,   главное   –  быть   в   зоне   действия   ближайшей
точки   доступа.   В   своем   офисе   Вы   можете   объединить   компьютеры
сотрудников в беспроводную сеть и избавиться, наконец, от бесконечных
сетевых кабелей. Находясь дома, Вы можете расположиться с ноутбуком в
любой комнате (или даже в саду!) и продолжать работу там, где удобно, а
не там где есть подключение к сети.
Большинство   современных   портативных   устройств   (ноутбуки,   КПК,
смартфоны) уже имеют встроенные средства для работы в беспроводных
сетях.   Если   же   в   Вашем   устройстве   нет   встроенных   беспроводных
возможностей, то их можно дополнительно приобрести и установить. Для
ноутбука   это   могут   быть   WiFi   карточки,   вставляющиеся   в   разъем
PCMCIA, или внешний USBадаптер; для КПК или смартфона это, как
правило, WiFi SDIO карта (предполагает наличие SDIO разъема на Вашем
КПК   или   смартфоне).   Представьте,   как   удобно   соединяться   с
корпоративной сетью Вашего офиса, находясь в кофейне, ресторане или
даже в общественном парке. Представьте, как легко переехать из одного
офиса   в   другой,   не   теряя   вложений   в   установку   локальной   сети.
Представьте,   насколько   просто   перемещать   и   добавлять   сотрудников,
когда не нужно перетаскивать кабели и оборудование.
3 WiFi   –   это   популярный   термин,   обозначающий   высокочастотную
беспроводную локальную сеть (WLAN). Технология WiFi стремительно
набирает   популярность   во   многих   компаниях   как   альтернатива   сети,
построенной   при   помощи   кабелей   и   проводов.   WiFi   предлагает   своим
пользователям свободу перемещения. Провода, приковывавшие людей к их
рабочему столу, больше не нужны. Технология WiFi позволяет передавать
информацию в сети при помощи радиосигнала. По сути, этот сигнал почти
ничем не отличается от радиосигнала, принимаемого сотовым телефоном.
WiFi может использоваться для распространения сигнала  в квартире
или   конференцзале,   или   на   расстояние   в   несколько   километров.   Как
правило, одна точка доступа может обеспечить радиус действия до 100200
метров.   Помимо   домашних   и   офисных   сетей,   WiFi   получил   широкое
распространение в сфере организации публичного доступа в Интернет. Hot
spot отражает сам принцип развертывания таких сетей  в виде «пятен»,
определяется   обычно   параметрами   базовой   станции   даёт   любому
возможность   подключиться   к   сети   при   помощи   своего   ноутбука,
карманного компьютера или смартфона, оснащённого WiFiадаптером.
Чтобы подключиться к WiFi, прежде всего, необходим компьютер со
встроенным   или   дополнительно   приобретённым   WiFiадаптером.
Большинство   выпускаемых   сейчас   ноутбуков   оснащены   встроенным
беспроводным   адаптером;   для   остальных   существует   PCMCIAадаптер
беспроводной сети размером чуть больше кредитной карты. Нужно лишь
оказаться в зоне действия Hotspot, и адаптер автоматически найдёт точку
доступа, о чём сообщит Вам индикацией беспроводного соединения.
4 Определение
Беспроводная связь  это передача информации на расстояние без
использования электрических проводников или «проводов». Это
расстояние может быть как малой (несколько метров, как в телевизионном
дистанционном управлении), так и очень большим (тысячи или даже
миллионы километров для телекоммуникаций). Беспроводная связь обычно
рассматривается как отрасль телекоммуникаций.
Популярность беспроводной связи растет взрывообразными темпами,
открывая для операторов новые рынки  от сетевых игр на экранах сотовых
телефонов до служб экстренной помощи.
Это связано с распространением блокнотных компьютеров, систем
поискового вызова (так называемых пейджеров) и появлением систем
класса «персональный секретарь» (Personal Digital Assistant (PDA)),
расширением функциональных возможностей сотовых телефонов. Такие
системы должны обеспечить деловое планирование, расчет времени,
хранение документов и поддержание связи с удаленными станциями.
Девизом этих систем стало anytime, anywhere, т.е. предоставление услуг
связи вне зависимости от места и времени. Кроме того, беспроводные
каналы актуальны там, где невозможна или дорога прокладка кабельных
линий и значительные расстояния. До недавнего времени большинство
беспроводных компьютерных сетей передавала данные со скоростью от 1.2
до 14.0 Кбит / с, зачастую только короткие сообщения (передача файлов
больших размеров или длинные сеансы интерактивной работы с базой
данных были недоступны). Новые технологии беспроводной передачи
оперируют со скоростями в несколько десятков мегабит в секунду.
WiFi   (англ.   Wireless   Fidelity   —   «беспроводная   точность»)  —
стандарт   на   оборудование   Wireless   LAN.   WiFi   –   это   протокол
5 беспроводной передачи данных, помогающий соединить  nноеколичество
компьютеров в сеть, либо подключить их к интернету, с малым радиусом
действия, использующий радиоволны.
Разработан   консорциумом   WiFi   Alliance   на   базе   стандартов   IEEE
802.11, «WiFi» — торговая марка «WiFi Alliance». Технологию назвали
WirelessFidelity (дословно «беспроводная точность»).
WirelessLocalAreaNetwork (WLAN)  это вид локальной вычислительной
сети, использующий для связи и передачи данных между узлами
высокочастотные   радиоволны,   а   не   кабельные   соединения.   Установка
Wireless LAN рекомендовалась там, где развёртывание кабельной системы
было невозможно или экономически нецелесообразно. В нынешнее время во
многих   организациях   используется   WiFi,   так   как   при   определённых
условиях   скорость   работы   сети   уже   превышает   100   Мбит/сек.
Пользователи могут перемещаться между точками доступа по территории
покрытия сети WiFi.
Мобильные устройства (КПК, смартфоны, PSP и ноутбуки), оснащённые
клиентскими   WiFi
  могут
подключаться к локальной сети и получать доступ в Интернет через точки
доступа или hotspot.
  приёмопередающими   устройствами,
Термин   «WiFi»   изначально   был   придуман   как   игра   слов   для
привлечения внимания потребителя «намёком» на HiFi (англ. High Fidelity
— высокая точность). Несмотря на то, что поначалу в некоторых пресс
релизах   WECA   фигурировало   словосочетание   «Wireless   Fidelity»
(«беспроводная точность»
На данный момент от такой формулировки отказались и термин  WiFi
никак не расшифровывается
6 История создания
 Принято считать, что история WiFi стартовала в начале 90х годов
прошлого века, когда в Нидерландах появилась первая беспроводная
технология связи — такой себе прародитель современного WiFi. Однако
такая точка зрения немного не соответствует реальной действительности.
    На самом деле корни WiFi следует искать в 1985 году, когда в США
Федеральное агентство по связи (англ. — Federal Communications
Commission) дало добро на нелицензированное использование
определенных частот радиоспектра всеми желающими. Такое
законодательное начинание американских коллег поддержали
аналогичными решениями госструктуры в других странах. Как следствие,
по всему миру компании, заинтересованные в коммерциализации
предоставленного радиоспектра, начали активно разрабатывать
соответствующие устройства для налаживания беспроводных сетей.
    И только спустя 6 лет тандем голландских компаний NCR Corporation и
AT&T первым на планете представил готовую к использованию технологию
беспроводной передачи данных. Совместный продукт компаний получил
название WaveLAN и предназначался исключительно для оптимизации
работы кассовых систем посредством беспроводной передачи информации
на скорости от 1 до 2 Мбит/с.
  Создатель   WiFi   —   Вик   Хейз   (Vic   Hayes)   находился   в   команде,
участвовавшей в разработке таких стандартов, как IEEE 802.11b, 802.11a и
802.11g. В 2003 году Вик ушёл из Agere Systems. Agere Systems не смогла
конкурировать на равных в тяжёлых рыночных условиях, несмотря на то,
7 что её продукция занимала нишу дешёвых WiFi решений. 802.11abg allin
one   чипсет   от   Agere   (кодовое   имя:   WARP)   плохо   продавался,   и   Agere
Systems решила уйти с рынка WiFi в конце 2004 года.
Стандарт   IEEE   802.11n   был   утверждён   11   сентября   2009   года.   Его
применение   позволяет   повысить   скорость   передачи   данных   практически
вчетверо по сравнению с устройствами стандартов 802.11g (максимальная
скорость которых равна 54 МБит/с), при условии использования в режиме
802.11n с другими устройствами 802.11n. Теоретически 802.11n способен
обеспечить скорость передачи данных до 480 Мбит/с.
Принцип работы.
Обычно схема WiFi сети содержит не менее одной  точки доступа  и не
менее   одного   клиента.   Также   возможно   подключение   двух   клиентов   в
режиме  точкаточка   (Adhoc),   когда   точка   доступа   не   используется,   а
клиенты соединяются посредством сетевых адаптеров «напрямую». Точка
доступа передаёт свой идентификатор сети (SSID (англ.)русск.) с помощью
специальных сигнальных пакетов на скорости 0,1 Мбит/с каждые 100 мс.
Поэтому 0,1 Мбит/с — наименьшая скорость передачи данных для WiFi.
Зная   SSID   сети,   клиент   может   выяснить,   возможно   ли   подключение   к
данной точке доступа. При попадании в зону действия двух точек доступа
с идентичными SSID приёмник может выбирать между ними на основании
данных об уровне сигнала. Стандарт WiFi даёт клиенту полную свободу
при выборе критериев для  соединения. Более подробно принцип работы
описан в официальном тексте стандарта[9].
Однако   стандарт   не   описывает   всех   аспектов   построения   беспроводных
локальных   сетей   WiFi.   Поэтому   каждый   производитель   оборудования
решает эту задачу посвоему, применяя те подходы, которые он считает
наилучшими   с   той   или   иной   точки   зрения.   Поэтому   возникает
необходимость   классификации   способов   построения   беспроводных
локальных сетей.
По способу объединения точек доступа в единую систему можно выделить:
8 1.      Автономные точки доступа (называются также самостоятельные,
децентрализованные, умные)
2. Точки   доступа,   работающие   под   управлением   контроллера
(называются также «легковесные», централизованные)
3. Бесконтроллерные, но не автономные (управляемые без контроллера)
По   способу   организации   и   управления   радиоканалами   можно   выделить
беспроводные локальные сети:
1. Со статическими настройками радиоканалов
2. С динамическими (адаптивными) настройками радиоканалов
3. Со «слоистой» или многослойной структурой радиоканалов
Преимущества  и недостатки
1. Позволяет развернуть сеть без прокладки кабеля, что может
уменьшить стоимость развёртывания и/или расширения сети. Места,
где нельзя проложить кабель, например, вне помещений и в зданиях,
имеющих историческую ценность, могут обслуживаться
беспроводными сетями.
2. Позволяет иметь доступ к сети мобильным устройствам.
3. WiFi устройства широко распространены на рынке. Гарантируется
совместимость оборудования благодаря обязательной сертификации
оборудования с логотипом WiFi.
4. Мобильность. Вы больше не привязаны к одному месту и можете
пользоваться Интернетом в комфортной для вас обстановке.
5. В пределах WiFi зоны в сеть Интернет могут выходить несколько
пользователей с компьютеров, ноутбуков, телефонов и т. д.
6. Излучение от WiFi устройств в момент передачи данных на порядок
(в 10 раз) меньше, чем у сотового телефона
9 Недостатки
1. В   диапазоне   2,4   GHz   работает   множество   устройств,   таких   как
устройства, поддерживающие Bluetooth, и др., и даже микроволновые
печи, что ухудшает электромагнитную совместимость.
2. Производителями оборудования указывается скорость на L1 (OSI), в
результате чего создаётся иллюзия, что производитель оборудования
завышает скорость, но на самом деле в WiFi весьма высоки
служебные «накладные расходы». Получается, что скорость передачи
данных на L2 (OSI) в WiFi сети всегда ниже заявленной скорости на
L1 (OSI). Реальная скорость зависит от доли служебного трафика,
которая зависит уже от наличия между устройствами физических
преград (мебель, стены), наличия помех от других беспроводных
устройств или электронной аппаратуры, расположения устройств
относительно друг друга и т. п..
3. Частотный диапазон и эксплуатационные ограничения в различных
странах не одинаковы. Во многих европейских странах разрешены
два дополнительных канала, которые запрещены в США; В Японии
есть ещё один канал в верхней части диапазона, а другие страны,
например Испания, запрещают использование низкочастотных
каналов. Более того, некоторые страны, например Россия, Беларусь и
Италия, требуют регистрации всех сетей WiFi, работающих вне
помещений, или требуют регистрации WiFiоператора.
4. Как было упомянуто выше — в России точки беспроводного доступа,
а также адаптеры WiFi с ЭИИМ, превышающей 100 мВт (20 дБм),
подлежат обязательной регистрации.
5. Стандарт шифрования WEP может быть относительно легко взломан
даже при правильной конфигурации (изза слабой стойкости
алгоритма). Новые устройства поддерживают более совершенные
протоколы шифрования данных WPA и WPA2. Принятие стандарта
IEEE 802.11i (WPA2) в июне 2004 года сделало возможным
применение более безопасной схемы связи, которая доступна в новом
оборудовании. Обе схемы требуют более стойкий пароль, чем те,
которые обычно назначаются пользователями. Многие организации
используют дополнительное шифрование (например VPN) для
защиты от вторжения. На данный момент основным методом взлома
WPA2 является подбор пароля и активные атаки KRACK, поэтому
рекомендуется использовать сложные цифробуквенные пароли для
того, чтобы максимально усложнить задачу подбора пароля.
10 6. В режиме точкаточка (Adhoc) стандарт предписывает лишь
реализовать скорость 11 Мбит/сек (802.11b). Шифрование WPA(2) недоступно, только
легковзламываемый WEP.
Стандарты беспроводных сетей
На данный момент существует четыре основных стандарта WiFi – это
802.11a, 802.11b, 802.11g и 802.11i.
802.11b
Это   первый   беспроводной   стандарт,   появившийся   в   России   и
применяемый   повсеместно   до   сих   пор.   Скорость   передачи   довольно
невысокая,   а   безопасность   находится   на   довольно   низком   уровне.   При
желании   злоумышленнику   может   потребоваться   меньше   часа   для
расшифровки ключа сети и проникновения в вашу локальную сеть. Для
защиты используется протокол WEP, который охарактеризовал себя не с
лучшей стороны и был взломан несколько лет назад. Мы рекомендуем не
применять   данных   стандарт   не   дома   ни   тем   более   в   корпоративных
вычислительных   сетях.   Исключение   может   составлять   те   случаи,   когда
оборудование не поддерживает другой, более защищенный стандарт.
 Скорость: 11 Мбит/с
 Радиус действия: 50 м
 Протоколы обеспечения безопасности: WEP
 Уровень безопасности: низкий
802.11g
11 Это более продвинутый стандарт, пришедший на смену 802.11b. Была
увеличена скорость передачи данных почти в 5 раз, и теперь она составляет
54   Мбит/с.   При   использовании   оборудования   поддерживающего
технологии   superG   или   TrueMIMO   предел   максимально   достижимой
скорости   составляет   125   Мбит/с.   Возрос   и   уровень   защиты:   при
соблюдении   всех   необходимых   условий   при   правильной   настройке,   его
можно   оценить   как   высокий.   Данный   стандарт   совместим   с   новыми
протоколами   шифрования   WPA   и   WPA2.   Они   предоставляют   более
высокий уровень защиты, нежели WEP.
 54 Мбит/с, до 125 Мбит/с
 Радиус действия: 50 м
 Протоколы обеспечения безопасности: WEP, WPA, WPA2
 Уровень безопасности: высокий
802.11i
Это новый стандарт, внедрение которого только начинается. В данном
случае   непосредственно   в   сам   стандарт   встроена   поддержка   самых
современных   технологий,   таких   как   TrueMIMO   и   WPA2.   Поэтому
необходимость   более   тщательного   выбора   оборудования   отпадает.
Планируется, что это стандарт придет на смену 802.11g и сведет на нет все
попытки взлома.
 Скорость: 125 Мбит/с
 Радиус действия: 50 м
 Протоколы обеспечения безопасности: WEP, WPA, WPA2
 Уровень безопасности: Высокий
802.11n
Стандарт   802.11n   повышает   скорость   передачи   данных   практически
вчетверо по сравнению с устройствами стандартов 802.11g при условии
использования   в   режиме   802.11n   с   другими   устройствами   802.11n.
Теоретически 802.11n способен обеспечить скорость передачи данных до
480 Мбит/с. Устройства 802.11n работают в диапазонах 2,4 — 2,5 или 5,0
ГГц
 Скорость: 300 Мбит/с
12  Радиус действия: неизвестно
 Протоколы обеспечения безопасности: WEP, WPA, WPA2
 Уровень безопасности: Высокий
Однако   следует   помнить,   что   неправильная   настройка   оборудования,
поддерживающего   даже   самые   современные   технологии   защиты,   не
обеспечит должный уровень безопасности вашей сети. В каждом стандарте
есть   дополнительные   технологии   и   настройки   для   повышения   уровня
безопасности.   Поэтому   мы   рекомендуем   доверять   настройку   WiFi
оборудования только профессионалам.
WiFi и телефоны сотовой связи
Некоторые считают, что WiFi и подобные ему технологии со временем
могут заменить сотовые сети, такие как GSM. Препятствиями для такого
развития событий в ближайшем будущем являются отсутствие роуминга и
возможностей   аутентификации,   ограниченность   частотного   диапазона   и
сильно ограниченный радиус действия WiFi. Более правильным выглядит
сравнение WiFi с другими стандартами сотовых сетей, таких как UMTS,
CDMA или WiMAX.
Тем не менее, WiFi пригоден для использования VoIP (система связи,
обеспечивающая   передачу   речевого   сигнала   по   сети   Интернет   или   по
любым   другим   IPсетям)   в   корпоративных   сетях   или   в   среде   SOHO.
Первые   образцы   оборудования   появились   уже   в  начале  90х,  однако   на
рынок   они   вышли   только   в   2005   году.   Тогда   компании,   как   Zyxel,   UT
Starcomm, Samsung, Hitachi и многие другие представили на рынок VoIP
WiFiтелефоны по «разумным» ценам. В 2005 году ADSL ISP провайдеры
начали   предоставлять   услуги   VoIP   своим   клиентам   (например
нидерландский ISP XS4All). Когда звонки с помощью VoIP стали очень
дешёвыми,   а   зачастую   вообще   бесплатными,   провайдеры,   способные
предоставлять услуги VoIP, получили возможность открыть новый рынок
13 —   услуг   VoIP.   Телефоны   GSM   с   интегрированной   поддержкой
возможностей WiFi и VoIP начали выводиться на рынок, и потенциально
они могут заменить проводные телефоны.
В настоящий момент непосредственное сравнение WiFi и сотовых сетей
нецелесообразно.   Телефоны,   использующие   только   WiFi,   имеют   очень
ограниченный   радиус   действия,   поэтому   развёртывание   таких   сетей
обходится очень дорого. Тем не менее, развёртывание таких сетей может
быть   наилучшим   решением   для   локального   использования,   например,   в
корпоративных   сетях.   Однако   устройства,   поддерживающие   несколько
стандартов, могут занять значительную долю рынка.
Стоит заметить, что при наличии в данном конкретном месте покрытия
как GSM, так и WiFi, экономически намного более выгодно использовать
WiFi,   разговаривая   путём   сервисов   BИнтернеттелефонии.   Например,
клиент Skype давно существует в версиях, как для смартфонов, так и для
КПК.
WiFi и игры
WiFi   совместим   с   игровыми   консолями   и   КПК   и   позволяет   вести
сетевую игру через любую точку доступа.
Все игровые консоли седьмого поколения имеют поддержку стандартов
WiFi IEEE 802.11g.
Sony   PSP   имеет   поддержку   беспроводной   сети   (AOSS),   которая
включается переключением находящейся в верхней части консоли кнопки
для соединения с хотспотами WiFi или других беспроводных соединений.
14 Список литературы
 Wifi card, Основы WiFi, http://www.wificard.ru/wi_fi.php
 Википедия, WiFi, http://ru.wikipedia.org/wiki/WiFi
15

file_name: статья (2).docx

intro: В данной презентации мы можем увидеть информацию о беспроводной сети Wifi,который поможет удобно соединиться с  корпоративной сетью, офиса ,дома и т..Который поможет переезжать из одного дома в другой не затрачивая лишних средств в установку локальной сети.Забудьте о лишних кабелях и оборудовании

title: Презентация на тему ''WiFi''


extracted_text:
Урок – праздник в начальной школе по
итогу коллективного творческого дела:
математика с элементами конструирования
«Строим город»
Урок   –   праздник   в   начальной   школе   по   итогу   коллективного
творческого дела: математика с элементами конструирования «Строим
город».
Цель:
-   продолжить   знакомить   обучающихся   с   основами   наглядной   геометрии   и
конструирования;
- познакомить обучающихся с основными начальными приемами изготовления
макетов объемных форм.
Задачи:
- развивать у обучающихся элементарные геометрические представления;
-   формировать   мотивацию   обучения   ориентированную   на   удовлетворение
познавательных интересов, радость творчества;
-   содействовать   укреплению   здоровья   и   разностороннему   физическому
развитию школьников;
- прививать  чувство товарищества, коллективизма.
Оборудование:
- макеты домов, дорожных знаков, машин, деревьев, фигурки людей;
- план постройки проспекта; - геометрические фигуры, объёмные тела.
Подготовка к празднику.
Чтобы отметить работу ребят, поддержать у них хорошее настроение,
по   итогу   коллективного   творческого   дела   проводится   общешкольный
праздник.
До праздника, в  течение определённого времени, в школе проводилось
коллективное творческое дело. Обучающиеся начальных классов разделились
на   группы   и   выполняли   каждый   свой   проект   по   собственному   замыслу,
который   они   самостоятельно   разработали   в   своих   группах.   Проводились
индивидуальные   и   групповые   занятия,   открытые   уроки,   изготавливался
строительный   и   другой   материал,
  необходимый   для   реализации
коллективного творческого дела. (1класс изготавливал дорожное полотно, 2
класс дорожные знаки, фигурки людей, макеты деревьев, 3 и 4 классы делали
дома, деревья).
Затем   в   актовом   зале   был   построен   город   с   главным   проспектом
«Дружба», улицами, перекрёстками, деревьями и т. д.
На   праздник   были   приглашены   ветераны   педагогического   труда,
бывшие учителя школы.
Ведущая.
Значимость работы определяется разработкой и реализацией системы
внедрения   основ   наглядной   геометрии,   посредством   практических   работ
конструктивного характера направленного на формирование геометрических
представлений, пространственного воображения и графической грамотности.

Ход праздника.
Здравствуйте ребята! Сегодня мы собрались здесь все вместе, чтобы
подвести итог коллективному творческому делу «Строим город».  Для  вас
сегодня урок – праздник «Город моей мечты».
В этом году нашей области исполнилось 70 лет. В нашей области много
красивых   городов,   посёлков.   Но   привести   в   порядок   свой   город,   дом,
благоустроить его задача каждого из нас. Сегодня мы строим город нашей
мечты и дружбы, возможно со временем кто-то из вас выберет профессию
строителя и вспомнит о нашем коллективном творческом деле.
В начале праздника обучающиеся начальной школы поют частушки.
Математика наука
Всех наук - нам говорят,
А ведь в жизни нам науки
Никогда не повредят.
В математике задачи
2 Словно в жизни неудачи,
И скажу я вам ребята
Как решать их - непонятно.
Математика родная,
Почему ты так трудна?
Не могу решить задачу,
Хотя вроде б и проста.
Геометрию мы любим,
Решаем мы ее всегда,
Но хорошие оценки
Получаем иногда.
На контрольной мы сидим,
Думаем, решаем,
А когда её сдадим-
Двойки получаем.
Днем и ночью я не сплю
Геометрию учу,
А как выйду я к доске
Станет мне не по себе.
Уравнения я знаю
И решаю их на 5.
Только я не понимаю,
Где прибавить, где отнять.
3 Геометрию учу,
Все я понимаю.
Как домашнюю пишу,
Сразу забываю.
Я, вообще-то, парень умный,
Математику учу.
И не нужен мне компьютер-
Все задачи так решу.
Хвастать я сейчас не стану,
Знаю точно, что пою,
Я задачки все решаю,
Математику люблю.
Ведущий.

Ребята! А вы знаете, что о геометрических фигурах придумано много
загадок. Сейчас вы внимательно слушайте и отгадывайте наши загадки. Итак,
мы начинаем! Приглашаем и гостей принять участие в отгадывании загадок.
Для вас  «Загадочная разминка».
А братишка мой, Сережа,
Математик и чертежник -
На столе у бабы  Шуры
Чертит всякие... (фигуры).
Прикатилось колесо,
Ведь похожее оно,
Как наглядная натура
Лишь на круглую фигуру.
Догадался, милый друг?
Ну, конечно, это … (круг).
На фигуру посмотри
И в альбоме начерти.
Три угла. Три стороны
Меж собой соедини.
Получился не угольник,
А красивый… (треугольник).
4 Я фигура – хоть куда,
Очень ровная всегда,
Все углы во мне равны
И четыре стороны.
Кубик – мой любимый брат,
Потому что я…. (квадрат).
Он похожий на яйцо
Или на твое лицо.
Вот такая есть окружность -
Очень странная наружность:
Круг приплюснутым стал.
Получился вдруг…. (овал).
 Ведущий. Приглашаем самых маленьких строителей нашего города.
«Угадай на ощупь». Участник с завязанными глазами должен на ощупь
узнать геометрическую фигуру.
Игра «Сосчитай». В пакет кладут кубики. Дети на ощупь должны угадать,
сколько кубиков в пакете. Кто угадает  или хотя бы назовёт число, близкое к
правильному, получает приз.
          Хорошо справились с заданием, а теперь послушайте стихотворение Е.
Панина «Квадрат и треугольник».  (Учителя инсценируют стихотворение).
Жили два брата:
Треугольник с Квадратом.
Старший был квадратный,
Добродушный и приятный.
Младший – треугольный,
Вечно недовольный.
          Стал расспрашивать Квадрат:
          «Почему ты злишься, брат?»
          Тот кричит ему: «Смотри,
          Ты полней меня и шире;
          У меня углов лишь три,
          У тебя их все четыре.
Но квадрат ответил: «Брат,
Я же старше, я квадрат».
И сказал ещё нежней:
«Неизвестно, кто нужней!»
          Но настала ночь, и к брату,
          Натыкаясь на столы,
          Младший лезет воровато
          Срезать старшему углы.
Уходя, сказал: «Приятных
Я тебе желаю снов!
Спать ложился ты квадратным,
А проснёшься без углов!»
5 Но наутро младший брат
          Страшной мести был не рад:
          Поглядел он – нет квадрата…
          Вот так месть!
          Теперь у брата
          Восемь маленьких углов!
А сейчас внимание! Объявляется эстафета.  Нам необходимо 2 бригады
по 5 человек. Уважаемые болельщики, выбирайте любую из бригад и дружно
поддерживайте своих товарищей!
Участники делятся на две бригады. Состав бригад и число участников
на каждом этапе может меняться, чтобы все дети могли поучаствовать в
конкурсах. Этапы выбираются из предложенных по желанию ведущего.
Игра «Кто быстрее разделит геометрические тела по цвету». На
площадке разложены геометрические тела двух форм. Выиграет та бригада,
которая быстрее и правильнее разделит геометрические тела.
Эстафета «Возим строительный материал». Участники по очереди
добегают до строительного материала и на игрушечных машинах везут его на
стройку
Эстафета «Строим дом». Участники по очереди подбегают к строительному
материалу и выкладывают дом.
«Конкурс художников».  Теперь нужно нарисовать построенный дом. Члены
бригады по очереди рисуют какую-либо часть дома. Выигрывает тот, кто
быстрее и правильнее нарисует дом.
«Угадай название улицы» или «Буквы рассыпались». Из букв разрезной
азбуки нужно восстановить название улицы.  (Дружба, Улыбка).
Ребята, все вместе мы построили красивый город. Я думаю, что в этом
городе живут любознательные ребята, которые дружат с математикой, знают
много пословиц, крылатых выражений. Для жителей этого города я
приготовила конкурс «Пословицы».  Эти пословицы не простые, в каждой
упоминается какое-либо число. Участники праздника должны к началу
пословицы подобрать её окончание и сказать, какое число они назвали.
Один за всех,
все за одного.
6 Не имей сто рублей,
Старый друг
Ум хорошо,
За двумя зайцами погонишься,
Семь раз отмерь –
а имей сто друзей.
лучше новых двух.
а два лучше.
ни одного не поймаешь.
один раз отрежь.
Семь бед –
один ответ.
Ведущий. Молодцы ребята, показали свои знания, порадовали от души.
Во время конкурсов вы были внимательны друг к другу, переживали за
каждого. Думаю, что наш город называется «Дружба» не случайно.
Сегодня учителя приготовили для вас подарок - песню. Давайте
послушаем её. Педагогами исполняется песня «Математику уча, сколько ты
всего узнаешь» (На мотив песни “Красная шапочка“).
Если долго, долго, долго,
Если долго и упорно,
Ежедневно и задорно
Математику учить,
Сколько ты всего узнаешь,
Тайн, загадок разгадаешь,
Образованнее станешь,
Только, только не ленись.
Припев:
А-а, в школу приходишь ты,
А-а, математику учишь ты,
А-а, не ленись, её изучай,
А-а, ничего не забывай.
Ну, конечно, ну, конечно,
Если ты такой ленивый,
Если ты такой трусливый,
Ничего не хочешь знать,
7 Не решить тебе задачи,
Не решить тебе примера,
Станет для тебя проблемой
Математику учить.
Припев:
И, наверно, верно, верно,
Заниматься очень трудно,
И мучительно, и нудно.
Только ты не отступай.
Ты иди своей дорогой
До конца с наукой в ногу,
Будет всё тебе понятно,
Интересно, так и знай.
Праздник заканчивается общей песней М. Пляцковского «Дважды два
- четыре»,  которую поют и взрослые, и дети, и гости.
Дважды два — четыре,
Дважды два — четыре,
Это всем известно в целом мире,
Дважды два — четыре,
Дважды два — четыре,
Это всем известно в целом мире!
Дважды два — четыре,
Дважды два — четыре,
А не три, а не пять —
Это надо знать!
Дважды два — четыре,
Дважды два — четыре,
А не шесть, а не семь —
Это ясно всем!
Трижды три навеки — девять,
Ничего тут не поделать!
И нетрудно сосчитать,
Сколько будет пятью пять!
8 Пятью пять — двадцать пять!
Пятью пять — двадцать пять!
Совершенно верно!
Дважды два — четыре,
Дважды два — четыре,
Это всем известно в целом мире,
Дважды два — четыре,
Дважды два — четыре,
Это всем известно в целом мире!
Дважды два — четыре,
Дважды два — четыре,
А не три, а не пять —
Это надо знать!
Дважды два — четыре,
Дважды два — четыре,
А не шесть, а не семь —
Это ясно всем!
У кого, друзья, не спросим,
Шестью восемь — сорок восемь!
Шестью шесть — прошу учесть,
Неизменно тридцать шесть!
Шестью шесть — тридцать шесть!
Шестью шесть — тридцать шесть!
Совершенно верно!
Дважды два — четыре,
Дважды два — четыре,
Это всем известно в целом мире,
Дважды два — четыре,
Дважды два — четыре,
Это всем известно в целом мире!
Дважды два — четыре,
Дважды два — четыре,
А не три, а не пять —
Это надо знать!
Дважды два — четыре,
Дважды два — четыре,
А не шесть, а не семь —
Это ясно всем!
Список использованной литературы.
Волина В. Праздник числа (Занимательная математика для детей): Книга для
учителей и родителей. - М.: Знание, 1993. 336 с.
Панин Е. «Квадрат и треугольник». Стихотворение
Пляцковский М. и Шаинский В. «Дважды два четыре». Песня.
9 10

intro:
Урок – праздник в начальной школе по итогу коллективного творческого дела: математика с элементами конструирования «Строим город».

Цель:
- продолжить знакомить обучающихся с основами наглядной геометрии и конструирования;
- познакомить обучающихся с основными на¬чальными приемами изготовления макетов объемных форм.
Задачи:
- развивать у обучающихся элементарные геометрические представления;
- формировать мотивацию обучения ориентированную на удовлетворение познавательных интересов, радость творчества;
- содействовать укреплению здоровья и разностороннему физическому развитию школьников;
- прививать  чувство товарищества, коллективизма.
Оборудование:
- макеты домов, дорожных знаков, машин, деревьев, фигурки людей;
- план постройки проспекта;
- геометрические фигуры, объёмные тела.конспек

title: Урок-праздник "Строим город" 1-4 класс