extracted_text:
ГБПОУ  «Сахалинский учреждение отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
СМК  П – 03  30 2016
Рег. № _01
Приказ № 111/1ОД
От 15.09.16
УТВЕРЖДАЮ:
Версия № 1
стр.1 из 12
Экз. № 1
Директор
ГБПОУ
отраслевых технологий и сервиса»
_______________ /Д.А Мартынов/
«Сахалинский
техникум
«_15_» ____09_____ 2016г.
ПОЛОЖЕНИЕ
Система менеджмента качества
Версия № 1
Положение о предоставлении образовательных услуг
инвалидам и лицам с ограниченными возможностями
здоровья в ГБПОУ «Сахалинский  учреждение
отраслевых технологий и сервиса»
в соответствии с требованиями МС ИСО 9001:2008
Введено с
«_15__»__09_____2016__г.
СМК  П – 03  30 2016
Количество листов: 12 ГБПОУ  «Сахалинский учреждение отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
СМК  П – 03  30 2016
Версия № 1
стр.2 из 12
Холмск
2016г. ГБПОУ  «Сахалинский учреждение отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
СМК  П – 03  30 2016
Информационные данные
Версия № 1
стр.3 из 12
1.
2.
3.
РАЗРАБОТАНО заместителем директора по УР  и НМР,
Введено впервые.
Положение   соответствует   МС   ИСО   9001:2008,   СТ   05   в   части   требований   к
построению,   изложению,   оформлению,   обозначению   организационными   нормативными
документами системы менеджмента качества.
4.
5.
Управление Положением  в соответствии с требованиями СТ 03.
Срок пересмотра ежегодно
6.
Положение является интеллектуальной собственностью  ГБПОУ   «Сахалинский
учреждение       отраслевых технологий и сервиса»    и не может быть полностью или частично
воспроизведено, тиражировано и распространено в любом виде вне ГБПОУ   «Сахалинский
учреждение отраслевых технологий и сервиса» без разрешения высшего руководства ГБПОУ
«Сахалинский учреждение отраслевых технологий и сервиса».
7.
СПИСОК РАССЫЛКИ
Экз № 1
Экз № 2
Экз № 3
Экз № 4
Экз № 5
Экз № 6
Экз № 7
Экз № 8
Экз № 9
Зам. директора по ПР
Зам. директора по УР

 Бухгалтерия
 Методический кабинет
Учебная часть
Заместитель директора по НМР

 ЦМК ПЦ
 ЦМК СГЦ и ЕНЦ
 Библиотека ГБПОУ  «Сахалинский учреждение отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
СМК  П – 03  30 2016
Версия № 1
стр.4 из 12
НАСТОЯЩЕЕ ПОЛОЖЕНИЕ РАЗРАБОТАНО НА ОСНОВАНИИ
СЛЕДУЮЩИХДОКУМЕНТОВ:
1. Федерального Закона РФ «Об образовании в РФ» от 29Л 2.2012 № 273ФЗ.
2. Федерального Закона РФ от 24 ноября 1995 г. № 181ФЗ «О социальной
защите инвалидов в РФ» с изменениями и дополнениями.
3. Приказа Минобрнауки России от 14 июня 2013 г. N 464 «Об утверждении
порядка   организации   и   осуществления   образовательной   деятельности   по
образовательным программам среднего профессионального образования»
4. Приказа   Минобрнауки   России   от   23.01.2014   г.   №   36   «Об   утверждении
порядка   приема   на   обучение   по   образовательным   программам   среднего
профессионального образования»
5. Приказа Министерства образования и науки РФ от 16 августа 2013 г. N 968
«Порядок   проведения   государственной   итоговой   аттестации   по
образовательным программам среднего профессионального образования».
1.      ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1.1.Настоящее   положение   об   условиях   обучения   инвалидов   и   лиц   с
ограниченными возможностями здоровья (далее  Положение) определяет особые
условия обучения и направления работы с инвалидами и лицами с ограниченными
возможностями здоровья (далее обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья) в ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
(далее  Учреждение). ГБПОУ  «Сахалинский учреждение отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
СМК  П – 03  30 2016
Версия № 1
стр.5 из 12
1.2. Обеспечение   реализации   права   граждан   с   ограниченными
возможностями здоровья на образование рассматривается как одна из важнейших
задач государственной политики в области образования.
1.3. Под   специальными   условиями   для   получения   образования
обучающимися   с   ограниченными   возможностями   здоровья   в   настоящем
Положении   понимаются   условия   обучения,   воспитания   и   развития   таких
  включающие   в   себя   использование   адаптированных
обучающихся,
образовательных   программ   и   методов   обучения   и   воспитания,   специальных
учебников,   учебных   пособий   и   дидактических   материалов,   специальных
технических средств  обучения  коллективного  и индивидуального  пользования,
предоставление   услуг   ассистента   (помощника),   оказывающего   обучающимся
необходимую техническую «помощь, проведение групповых и индивидуальных
коррекционных   занятий,   обеспечение   доступа   в   здания   училища   и   другие
условия,   без   которых   невозможно   или   затруднено   освоение   образовательных
программ обучающимися с ограниченными возможностями здоровья.
2. ОСОБЕННОСТИ ПРИЁМА
На   обучение   в   Учреждение   принимаются   лица   с   ограниченными
возможностями здоровья, инвалиды II и III групп, которым, согласно заключению
федерального учреждения

2.1. медикосоциальноэкспертной   комиссии   об   установлении
инвалидности   и   индивидуальной   программой   реабилитации   инвалидов,   не
противопоказано   обучение   по   программам   подготовки   квалифицированных
рабочих, служащих среднего профессионального образования. ГБПОУ  «Сахалинский учреждение отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
СМК  П – 03  30 2016
Версия № 1
стр.6 из 12
2.2. Лица   с   ограниченными   возможностями   здоровья   при
поступлении подают стандартный набор документов и представляют по своему
усмотрению   оригинал   или   ксерокопию   одного   из   следующих   документов:
  справку   об
заключение   нсихологомедиконедагогической   комиссии;
установлении   инвалидности,
учреждением медикосоциальной экспертизы.
  вьщанную   федеральным   государственным
Документы могут быть поданы в электронной форме. Заполненное и
подписанное   абитуриентом   заявление,   а   также   паспорт   (страницы   2,3
идентификационные   сведения   и   5      регистрационные   данные),   документ   об
образовании   и   шесть   фотографий   размером   3x4   см   следует   отсканировать   и
 .  ru. В теме
отправить но электронной почте на адрес Учреждения:  prof
письма   необходимо   указать   «Документы   для   поступления».   Если   отправка
 20@
 mail

происходит   не   с   личного   электронного   адреса,   необходимо   указать   в   письме
контактный электронный адрес, иметь такой адрес обязательно, т.к. на него будут
приходить письма и учебно  методические материалы в процессе обучения.
3.ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

3.1.
Обучение   по   образовательным   программам   среднего
профессионального образования обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья   осуществляется   в   Учреждении   с   учётом   особенностей
психофизического   развития,   индивидуальных   возможностей   и   состояния
здоровья.
3.2. Обучение инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья
может быть организовано в отдельных или общих группах, при необходимости ГБПОУ  «Сахалинский учреждение отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
СМК  П – 03  30 2016
Версия № 1
стр.7 из 12
по индивидуальной адаптированной учебной программе. Расписание учебных
занятий  составляется таким образом, чтобы образовательные программы по
конкретным   дисциплинам   (модулям)   полностью   изучались   в   Учреждении.
Расписание утверждается директором техникума.
3.3.Текущий   контроль   и   промежуточная   аттестация   обучающихся   могут
осуществляться с помощью информационных технологий.
3.4. В   техникуме   создаются   надлежащие   материальнотехнические
условия, обеспечивающие возможность для беспрепятственного доступа лиц с
недостатками физического и психического развития в здания и помещения
  а   также   оснащение   помещений
образовательного   учреждения,
предупредительной   информацией,
обозначений помещений.
  обустройство   информирующих
3.5. В   целях   доступности   получения   среднего   профессионального
образования   обучающимися   с   ограниченными   возможностями   здоровья   в
  присутствие   ассистента   (помощника),
Учреждении   обеспечивается:
оказывающего   обучающемуся   необходимую   техническую   помощь;
обеспечение   выпуска   печатных   материалов   с  крупным   шрифтом;   правовое
консультирование обучающихся; содействие в трудоустройстве на работу.
4. ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ
АТТЕСТАЦИИ ДЛЯ ВЫПУСКНИКОВ ИЗ ЧИСЛА ЛИЦ С
ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
4.1.   Для   выпускников   из   числа   лиц   с   ограниченными   возможностями
здоровья государственная итоговая аттестация проводится образовательной
организацией   с   учетом   особенностей   психофизического   развития,
индивидуальных   возможностей   и   состояния   здоровья   таких   выпускников
(далее   индивидуальные   особенности).   При   проведении   государственной ГБПОУ  «Сахалинский учреждение отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
СМК  П – 03  30 2016
Версия № 1
стр.8 из 12
итоговой   аттестации   обеспечивается   соблюдение   следующих   общих
требований:

проведение   государственной   итоговой   аттестации   для   лиц   с
ограниченными   возможностями   здоровья   в   одной   аудитории   совместно   с
выпускниками, не имеющими ограниченных возможностей здоровья, если это
не создает трудностей для выпускников при прохождении государственной
итоговой аттестации;

присутствие   в   аудитории   ассистента,   оказывающего   выпускникам
необходимую   техническую   помощь   с   учетом   их   индивидуальных
особенностей (занять рабочее место, передвигаться, прочитать и оформить
задание, общаться с членами государственной экзаменационной комиссии):

пользование  необходимыми  выпускникам   техническими  средствами
при   прохождении   государственной   итоговой   аттестации   с   учетом   их
индивидуальных особенностей;
обеспечение возможности беспрепятственного доступа выпускников

в   аудитории,   туалетные   и   другие   помещения,   а   также   их   пребывания   в
указанных   помещениях   (наличие   пандусов,
располагается на первом этаже, других приспособлений).
  поручней,
  аудитория
4.2. Дополнительно при проведении государственной итоговой аттестации
обеспечивается   соблюдение   следующих   требований   в   зависимости   от
категорий выпускников с ограниченными возможностями здоровья:
б) для слабовидящих:
   обеспечивается   индивидуальное   равномерное   освещение   не   менее   300
люкс;
   выпускникам   для   выполнения   задания   при   необходимости
предоставляется увеличивающее устройство; ГБПОУ  «Сахалинский учреждение отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
СМК  П – 03  30 2016
Версия № 1
стр.9 из 12
   задания   для   выполнения,   а   также   инструкция   о   порядке   проведения
государственной аттестации оформляются увеличенным шрифтом;
в) для глухих и слабослышащих с тяжелыми нарушениями речи:
   обеспечивается   наличие   звукоусиливающей   аппаратуры   коллективного
пользования,   при   необходимости   предоставляется   звукоусиливающая
аппаратура индивидуального пользования;
 по их желанию государственный экзамен может проводиться в письменной
форме;
д)   для   лиц   с   нарушениями   опорнодвигательного   аппарата   (с   тяжелыми
нарушениями двигательных функций верхних конечностей или отсутствием
верхних конечностей):
 письменные задания выполняются на компьютере со специализированным
программным обеспечением или надиктовываются ассистенту;
  по  их  желанию государственный   экзамен может проводиться в устной
форме.
4.4.
  Выпускники   или   родители
(законные   представители)
несовершеннолетних выпускников не позднее, чем за 3 месяца до начала
государственной   итоговой   аттестации,   подают   письменное   заявление   о
необходимости   создания   для   них   специальных   условий   при   проведении
государственной итоговой аттестации.
5. СОЦИАЛИЗАЦИЯ ИНВАЛИДОВ И ЛИЦ С ОГРАНИЧЕННЫМИ
ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
5.1. В штате Учреждения имеются должности заместителя директора по
учебной   работе,   заместителя   директора   по   воспитательной   и   социально,
педагогапсихолога, которые осуществляют мероприятия по социальной и ГБПОУ  «Сахалинский учреждение отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Нормативные документы
СМК  П – 03  30 2016
Версия № 1
стр.10 из 12
психологической   адаптации   инвалидов   и   лиц   с   ограниченными
возможностями   здоровья.   Эта   работа   проводится   в   несколько   этапов   и
является частью плана воспитательной работы:
1 этапдиагностика;
2 этап  коррекция;
3 этап  консультирование;
4 этап  создание ситуаций успеха. Лист согласования
Разработал:
Согласовано:
Заведующий учебной частью
Заместитель директора по УР
Должность
Должность
Подпись
«___»________20__г.
Дата
Габец Л.Г.
Ф.И.О.
Подпись
«____»________20__г.
Дата
Панькова Л.С.
Ф.И.О.
Руководитель службы качества
Должность
Подпись
Ф.И.О.
«___»________20__г.
Дата Лист регистрации изменений
№
изменения
1
Номера листов
Изменен
ных
2
Заменен
ных
3
4
Новых Аннулирован
ных
5
Ф.И.О.  и
подпись лица,
Дата
внесения
6
7 Лист регистрации проверок
№
п/п
1
Дата
проверки
2
Ф.И.О. и должность
лица, выполнившего
проверку
3
Подпись лица,
выполнившего
проверку
4
Результаты
проверки
5 Лист ознакомления
№
п/п
1
Ф.И.О.
2
Должность
3
Личная
подпись
4
Дата
5
Примечан
ия
6

file_name: ПОЛОЖЕНИЕ предоставлении образовательных услуг ЛОВ.docx

intro: Положение о предоставлении образовательных услуг инвалидам и лицам с ограниченными возможностями здоровья в ГБПОУ «Сахалинский  учреждение отраслевых технологий и сервиса» разработано в соответствии с требованиями МС ИСО 9001:2008. 3.	Положение соответствует МС ИСО 9001:2008, СТ 05 в части требований к построению, изложению, оформлению, обозначению организационными нормативными документами системы менеджмента качества.


extracted_text:
Викторина "Загадочное числи пи".
1. Когда любителями математики отмечается День числа Пи?
2. Почему именно в этот день и в это время?
3. Кто и когда придумал День числа Пи?  физик Ларри Шоу, 1987
4. В каком году и где впервые отмечался День числа Пи? СанФранциско, 1988
5. Как поклонники числа Пи празднуют его День? В этот день читают хвалебные речи в
честь числа π, его роли в жизни человечества, рисуют антиутопические картины мира
без π, пекут и едят «пирог» с изображением греческой буквы «пи» или с первыми
цифрами самого числа, пьют напитки и играют в игры, начинающиеся на «пи», решают
математические головоломки и загадки, водят хороводы вокруг предметов, связанных с
этим числом
6. С днем рождения какого ученого совпадает День числа Пи? Альберт Эйнштейн
7.   Что   такое   число   Пи?  математическая   постоянная,   равная   отношению   длины
окружности к её диаметру.
8. Назовите ещё одну дату, когда отмечается День числа Пи. С чем это связано?
22 июля, «День приближённого числа Пи», так как в европейском формате дат этот день
.π
записывается как 22/7, а значение этой дроби является приближённым значением числа
9. Какие числа в бесконечной последовательности Пи носят имя американского физика
Ричарда Фейнмана? 999999
10. Почему ученые называют последовательность пи «численное воплощение хаоса»?
цифры после запятой не подвержены никакой логики.
11.   О   чем   был   снят  психологический   триллер   "Pi"   режиссера   Даррена   Арновски.   В
фильме   рассказывается   про   талантливого   математика,   который   пытался   найти   и
расшифровать   универсальный   цифровой   код,   согласно   которому   изменяются   все
биржевые сводки. 12.  Сколько знаков из знаменитого числового ряда прозвучали в песне "Пи" певицы Кейт
Буш? 124 знака
13. мировой рекорд по запоминанию знаков числа Пи? Кто и когда его установил?
индийский студент Раджвир Мина, который в 2015 года воспроизвёл 70 000 знаков после
запятой за 9 часов 27 минут
14. российский рекорд по запоминанию знаков числа Пи? Кто его установил?
Владимир Кондряков, Химки, 13 183 знака числа Пи.
Задача 1:
Длина окружности равна 10. Найдите площадь соответствующего круга и его диаметр.
Решение:
Диаметр: 10/3,14= 3,185, радиус=3,185/2=1,59___1,6
Площадь:  1,6*1,6*3,14=8, 038_______8
Задача 2
Известно, что площадь сферы (поверхности шара)вычисляется по формуле
, а объём шара вычисляется по формуле
        ,
Площадь сферы равна 36п. Найдите объём шара.
Решение:
Площадь: 36п=4пR2   9= R2     R=3
V=4/3*п*21=36п=113

file_name: Викторина Загадочное числи пи.docx

intro: Мероприятие викторина "Загадочное числи пи", посвященное международному дню числа "Пи", состоит из квеста и собственно викторины. Предполагается проведение праздника 14 марта.  В течение дня дети изучают информацию про этот день, про удивительное число "Пи" и позже, в назначенное время, принимают участие в викторине.Викторина "Загадочное числи пи"

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Викторина "Загадочное числи пи"


extracted_text:
Почаще есть рыбу,
овощи, фрукты.
Дышать свежим
воздухом.
Пить воду, молоко, соки,
чай.
Как можно больше
Спать достаточно.
ходить.
Проявлять
доброжелательность.
Заниматься спортом.
Чаще улыбаться.
Любить жизнь.
Не употреблять
алкогольные
не курить.
напитки, наркотики,
Наше здоровье помогает нам
достигать наших целей,
выполнять поставленные
задачи, преодолевать
жизненные трудности. Не зря
же мы при встречах с
близкими и знакомыми
людьми, желаем им
здравствовать. Давайте же
пригласим в свою жизнь
здоровый образ жизни и
скажем ему: «Здравствуй!»

Кодекс здоровья: указанные в составе
продукта чипсов и
сухариков подскажут об
синтетических добавках.
Пищевые добавки, которые
воздействуют на организм
человека
Запрещенные – Е103, Е105,
Е111, Е121, Е123, Е125, Е126,
Е130, Е152.
Опасные – Е102, Е110, Е120,
Е124, Е127.
Подозрительные – Е104, Е122,
Е141, Е150, Е171, Е173, Е180,
Е241, Е477.
Ракообразующие – Е131, Е210-
217, Е240, Е330.
Вызывающие расстройство
кишечника – Е221-226.
Вредные для кожи – Е230-232,
Е239.
Вызывающие нарушение
давления – Е250, Е251.
Провоцирующие появление
сыпи – Е311, Е312.
Повышающие холестерин –
Е320, Е321.
Вызывающие расстройство
желудка – Е338-341, Е407, Е450,
Е461-466
МБОУ СОШ №2 ЗАТО
Озёрный
Движение - жизнь!
Старайся двигаться как
Старайся двигаться как
можно больше.
можно больше.
Занимайся  физической
Занимайся  физической
культурой, хотя бы 30
бы 30
культурой, хотя
мин в день.
мин в день.
Соблюдай режим дня!
Ложись и вставай в одно
Ложись и вставай в одно
и то же время. Это
и то же время. Это
самый простой совет
самый простой совет
выглядеть красивым,
выглядеть красивым,
здоровым и
здоровым и
отдохнувшим.Если ты
отдохнувшим.Если ты
спишь меньше 7-8 часов,
спишь меньше 7-8 часов,
возникает хроническая
возникает хроническая
«Как прожить, чтобы не
стареть?»
 Правильное питание—
основа здорового образа
жизни.
Ограничьте употребление
лимонада, энергетиков,
которые содержат
большое количество
подсластителей, кофеин,
таурин. Именно они
вызывают  аллергию,
болезни желудка,
нарушения работы
печени, головные боли,
ослабление памяти и
зрения.
Знакомые буквочки «Е», усталость, которая
усталость, которая
приводит к снижению
приводит к снижению
настроения и
настроения и
работоспособности.
работоспособности.
Чрезмерный сон и
Чрезмерный сон и
неактивный образ жизни
неактивный образ жизни
приводят к понижению
приводят к понижению
общего тонуса
общего тонуса
организма и увеличению
организма и увеличению
веса.
веса.
Ведь на добро отвечают
Ведь на добро отвечают
добром. Оно обязательно
добром. Оно обязательно
к тебе вернётся в  виде
к тебе вернётся в  виде
Твори добро!
хорошего самочувствия и
хорошего самочувствия и
настроения.
настроения.

file_name: 10 шагов.docx

title: Буклет "Стань здоровым-стань счастливым!"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Родомановская средняя школа»
 Гагаринский район  Смоленская область
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ  ПРОЕКТ
Педагогическое
руководство проектной
деятельностью обучающихся
универсальных учебных
для формирования
действий  в рамках
реализации ФГОС

Автор:  Толпинец
Светлана Владимировна,
учитель технологии,
высшей квалификационной категории Родоманово,  2017 г.
ОГЛАВЛЕНИЕ
1. Общие положения проекта_____________________________________ 3
 Цели проекта ________________________________________________ 3
 Задачи проекта ______________________________________________  3
 Гипотеза проекта _____________________________________________ 3
 Предполагаемый результат проекта _____________________________  4
 Практическая значимость проекта _______________________________ 4
 Актуальность проекта _________________________________________ 4
 Новизна проекта ______________________________________________ 5
 Подходы, применяемые в реализации проекта _____________________ 5
 Комплексный мониторинг эффективности реализации проекта ______  7
2. Введение ____________________________________________________  9
 Принципы организации проектной деятельности обучающихся в
общеобразовательной школе ____________________________________ 9
 Метод проектов как средство реализации ФГОС на уроках и во внеурочной
деятельности  по технологии ____________________________________ 9
3. Основная часть ______________________________________________ 16
   ГЛАВА   1.  Организация   проектной   деятельности   обучающихся   на   уроках
технологии и во внеурочной деятельности ________________________ 16
                  ГЛАВА 2. Метод проектов как средство реализации ФГОС на уроках
                  Технологии в 58 классах _______________________________________ 18
     - ГЛАВА3. Организация проектной деятельности обучающихся  во внеурочной
     деятельности __________________________________________________ 21
4. Заключение ________________________________________________  22
5. Литература и источники ______________________________________  25
6. Приложения ________________________________________________   26
Педагогический проект «Педагогическое руководство проектной деятельностью обучающихся для формирования
универсальных учебных действий  в рамках реализации ФГОС» автор: Толпинец Светлана Владимировна, учитель
технологии МБОУ «Родомановская средняя школа»,  2017 г.
Страница 2 Вид проекта – педагогический
Тип проекта – социальнометодический, практикоориентированный
Цели проекта:
ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ ПРОЕКТА
 умелое педагогическое руководство и активное   вовлечение обучающихся в проектную
деятельность как наиболее эффективный способ формирования всех видов УУД на уроках
технологии и во внеурочной деятельности в свете введения  ФГОСов  нового поколения;
   осознание   принципиальной   необходимости   активного   использования   в   активной
педагогической   практике   новых   педагогических   технологий,   позволяющих   перейти   от
информативного   обучения   к   активному
  творческому   познанию,   с   целью   повышения
эффективности учебновоспитательного процесса;
 систематизация материала, придание ему удобной формы использования учителями школы
и более широкого распространения в сети Интернет;
 обмен  педагогическим опытом и инновационными подходами в современной педагогике по
руководству проектной деятельностью обучающихся.
Задачи проекта:
1.Создание   условий   для   повышения   качества   учебновоспитательного   процесса   через
активное   внедрение   в   образовательный   процесс   проектной   технологии    как   способа
формирования     универсальных   учебных   действий   на   этапе   введения   ФГОСов   нового
поколения.
2.Практическое   осуществление
  существующей   в   настоящее   время
образовательной   системы   на   современную,   соответствующую   требованиям   XXI   века   и
ФГОСам второго поколения.
3.   Разработка   и   внедрения   новых   форм   организационнометодического   сопровождения
образовательного   процесса,     обеспечивающих   достижение   учениками   высокого   качества
образования,  формирование культурных,  учебных,  коммуникативных, исследовательских,
проектировочных и других умений,  компетентность в сфере самостоятельной деятельности,
  а   также   реализацию
основанной   на   усвоении   способов   приобретения   знаний,
  переориентации
Педагогический проект «Педагогическое руководство проектной деятельностью обучающихся для формирования
универсальных учебных действий  в рамках реализации ФГОС» автор: Толпинец Светлана Владимировна, учитель
технологии МБОУ «Родомановская средняя школа»,  2017 г.
Страница 3 сформированных   компетенций   в   гражданскообщественной,
бытовой сферах.
  социальной,
  трудовой,
Гипотеза проекта

 :
Современный   педагогический   процесс   предполагает  грамотное   педагогическое
руководство   и   активное   включение   обучающихся   в   проектную     деятельность  как   при
организации внеклассной работы по предмету, так и в урочной деятельности. Проектные
уроки,   долгосрочные   и   краткосрочные,   индивидуальные   и   групповые,   информационные,
исследовательские,   аналитические,   изобретательские      список   проектов,   инициируемых
педагогами и учениками практически бесконечен. В ходе работы над проектом, при его
презентации, при анализе результатов проекта формируются и развиваются универсальные
учебные   действия,
  другие   важные
компетентности. Поэтому проектная технология является одним из результативных средств
формирования универсальных учебных действий  в свете ФГОСов второго поколения.
  презентативные   умения,
  коммуникативные,
Предполагаемый результат.

Повышение   интереса   обучающихся   к   урокам   технологии   и   к   обучению   в
целом;

Качественная   активизация
  на   уроках   и   во
внеклассных мероприятиях и социальная адаптация обучающихся: рост личностных качеств
и учебноорганизационных умений   обучающихся (самостоятельности, инициативности, их
познавательной   мотивированности,   их   коммуникативной   активности,   стабильности
результатов обучения);
  творческой   активности

Повышение   количественного   состава   обучающихся,   успешно   занимающихся
проектной деятельностью в учебновоспитательном процессе;
Численный рост участников и призеров конкурсов различного уровня.

.
Практическая значимость проекта.
  Мой опыт может быть использован учителями с целью повышения эффективности
учебновоспитательного процесса и воспитания   через обучение на основе проектов   как
модели   обучения,   отличающейся   от   традиционных   уроков,   ориентированных   на
преподавателя,   в   пользу   тщательно   спланированного   междисциплинарного   обучения,
которое ориентировано на ученика, на перспективу и интегрировано с проблемами и опытом
реальной жизни, что соответствует требованиям ФГОС нового поколения.
   Актуальность проекта:
Педагогический опыт    это реальная практика организации учебновоспитательной
деятельности,   осуществляемая   коллективом   преподавателей   определенного   региона,
области,   района,   города,   отдельного   образовательного   учреждения,   группы,   а   также
отдельными преподавателями, воспитателями, классными руководителями. С точки зрения
профессионального   самосовершенствования   преподавателя   наибольший   интерес
представляет опыт его деятельности по организации учебновоспитательного  процесса.
Педагогический проект «Педагогическое руководство проектной деятельностью обучающихся для формирования
универсальных учебных действий  в рамках реализации ФГОС» автор: Толпинец Светлана Владимировна, учитель
технологии МБОУ «Родомановская средняя школа»,  2017 г.
Страница 4 Труд   преподавателя   отличается   исключительной   неоднородностью   и
многоплановостью. Различным его целям соответствуют такие направления   работы, как
профессиональнопедагогическое   самообразование,   внедрение   новейших   достижений
психологопедагогической науки в практику, совершенствование отдельных сторон учебного
процесса, конструирование оптимальной методической системы. Но в конечном итоге все
они   подчинены   единой   основной   цели     –       повышению   педагогической   эффективности
учебного процесса. Любой вид работы преподавателя, пусть даже самой добросовестной и
хорошо   организованной,   теряет   всякий   смысл,   если   ее   результаты   не   оказывают
положительного влияния на достижение этой основной цели. Следовательно, когда говорят
о передовом опыте работы преподавателя, то имеют в виду, прежде всего, такой вариант ее
организации,   который   отличается   высокими   конечными   результатами,   т.е.   высокой
педагогической эффективностью учебного процесса. Актуальность данной работы состоит в
том, что в ней проведено обобщение   трехлетнего педагогического опыта по руководству
проектной   деятельностью   обучающихся,
  в   условиях   Федерального
государственного  образовательного стандарта приобретает особую значимость.
  которая
Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   основного   общего
образования   (образовательный   стандарт   второго   поколения)   утвержден   приказом
Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от   17   декабря   2010   года. В
настоящее время очевидно, что основной задачей модернизации российского образования
является   повышение   его   доступности,   качества   и   эффективности,   что   предполагает
масштабные  изменения в содержании образования. Эти изменения  направлены на то, чтобы
привести   уровень образования современных школьников   в соответствие с требованиями
времени   и   задачами   развития   страны   в   целом.   Одним   из   главных   условий   реализации
поставленной задачи является введение государственного стандарта общего образования.
Инструменты  для получения заданного новыми стандартами результата у педагогов в руках.
Эти   инструменты   у   каждого   свои,   индивидуальные.   Их   необходимо   искать,   пробовать,
ошибаться, осмыслять ошибки, начинать поиск снова и снова. Каждый находит свои методы,
я, например, начала с метода проекта. И эта работа обучающихся  дала хорошие результаты,
которые будут описаны в дальнейшем. А значит, моя педагогическая деятельность в этом
направлении   повысила эффективность учебновоспитательного процесса. Я убеждаюсь в
том,   что   уже   на   данном   этапе   работы   и   тем   более   в   рамках   нового   федерального
государственного   образовательного   стандарта   в   основной   и   средней   школе   проектная
технология   позволяет     на     каждом     уроке   и     на   каждом   внеурочном   мероприятии   по
предмету   создать   условия   для   развития   ученика   и   учителя.   Основная   цель   такой
организации   работы   –   воспитание   личности,   развитие   его   на   основе   собственной
самостоятельной учебной деятельности. Таким образом, в рамках этого подхода на уроках и
во   внеклассной   работе     метод   проекта   отвечает   всем   требованиям   ФГОС.   Конечно   это
сложная   и   кропотливая   работа,   но     мне   близка   фраза   Аристотеля,   который   сказал:
«Сделайте трудное привычным, привычное станет легким, а легкое – приятным». Я стараюсь
в своей деятельности руководствоваться этим призывом Аристотеля, который в наше время
актуальным.
перемен
педагогике
остается
в

Педагогический проект «Педагогическое руководство проектной деятельностью обучающихся для формирования
универсальных учебных действий  в рамках реализации ФГОС» автор: Толпинец Светлана Владимировна, учитель
технологии МБОУ «Родомановская средняя школа»,  2017 г.
Страница 5 руководителя
Новизна проекта:
Современная школа ещё не полностью перешла на  новые ФГОС. Данный опыт работы
уже   сейчас   иллюстрирует   те   результаты,   которые   могут   быть   достигнуты   учителем   в
  проектной   деятельностью   современного   школьника,   и
качестве
обучающимися,   уровень   образования   которых   должен   соответствовать
  портрету
выпускника,   прописанному   и   разработанному   Министерством   образования     во   ФГОСах
второго   поколения.   Современный   школьник   должен   стать     личностью,   стремящейся   к
максимальной     реализации   своих   возможностей   в   окружающем   его   социуме.   И     данный
практический опыт является яркой иллюстрацией  работы педагога, готового в своей работе
перестраиваться  в  направлении  новой  концепцией модернизации  современного школьного
образования.
Подходы, применяемые в реализации педагогического проекта.
Подходы
Целеполагание
Целеосуществление
Анализ и оценка
результатов
1.Компетентностный
подход
2.Проектный подход
Формирование
компетентностей
(коммуникативной,
социальной,
предметной) через
практико
ориентированное
обучение и
социальное
взаимодействие в
обучении.
Создание проекта на
основе
существующих
этапов
проектирования.
Проблематизация,
концептуализация,
формулирование
общего замысла
проекта.
Этап описания
проекта.
Защита проекта, его
использование,
оценка полученных
результатов.
Результатом может
быть созданный
проектный продукт,
степень собственной
удовлетворенности
или
неудовлетворенности
результатами
проекта, анализ
собственной
деятельности при
создании проекта,
общественное
признание
результатов
реализации проекта.
Оказание помощи
ученику или группе
обучающихся в
овладении
грамотными
способами
деятельности,
позволяющими им
действовать с
ориентацией на
другую позицию.
Умение ставить цели
и видеть проблему,
планировать и
организовывать
работу по их
реализации,
оценивать
результаты
относительно
первоначального
замысла, овладение
современными
возможностями,
необходимыми для
осуществления
работы на каждом
этапе
проектирования.
Создание условий
для полноценного
3.Личностно
ориентированный
Педагогический проект «Педагогическое руководство проектной деятельностью обучающихся для формирования
универсальных учебных действий  в рамках реализации ФГОС» автор: Толпинец Светлана Владимировна, учитель
технологии МБОУ «Родомановская средняя школа»,  2017 г.
Через создание
личностно
Страница 6 подход
4.Традиционный
подход
проявления и
развития творческих
способностей
обучающихся.
Овладение
обучающимися
знаниями, умениями
и навыками,
усвоение
культурных
традиций социума.
Контроль –
поэтапный, по мере
реализации проекта.
ориентированных
ситуаций
(диалогичность,
жизненная  практика,
личная
востребованность,
социальная
адаптация).
Отбор содержания
проектного
материала в
соответствии с
поставленными
целями.
Структурирование
материала,
включение
обучающихся в
материал, методы
активизации
познавательной
деятельности,
корректировка и
оценка
деятельности.
Комплексный мониторинг эффективности реализации проекта,
общественное признание  результатов проектной деятельности.
Анкетирование обучающихся 611 классов.
1.
2.
3.
да, нет/
4.
Нравится ли вам заниматься проектной деятельностью? / да, нет/
Удовлетворены ли вы результатами своей работы? / да, нет/
Нравится ли вам участвовать в конкурсах учебных и социальных проектов? /
Какие виды проектов вас больше привлекают : учебные или социальные? / 1,2/
Педагогический проект «Педагогическое руководство проектной деятельностью обучающихся для формирования
универсальных учебных действий  в рамках реализации ФГОС» автор: Толпинец Светлана Владимировна, учитель
технологии МБОУ «Родомановская средняя школа»,  2017 г.
Страница 7 Анкетирование родителей
1.Нравятся ли вам творческие увлечения вашего ребенка? / да, нет/
2.Удовлетворены ли вы результатами работы вашего ребенка? / да, нет/
Анкетирование коллег по школе
1.Считаете ли вы данный педагогический опыт результативным? / да, нет/
2. Считаете ли вы, что данный проект значим и актуален в нашей школе? / да, нет/
Педагогический проект «Педагогическое руководство проектной деятельностью обучающихся для формирования
универсальных учебных действий  в рамках реализации ФГОС» автор: Толпинец Светлана Владимировна, учитель
технологии МБОУ «Родомановская средняя школа»,  2017 г.
Страница 8 ВВЕДЕНИЕ.
Принципы организации проектной деятельности обучающихся в общеобразовательной
школе. Метод проектов как средство реализации ФГОС на уроках и во внеурочной
деятельности  по технологии.
                                                                       … чтобы переваривать знания,
                                                                       надо поглощать  их с аппетитом.1
                                                                                А. Франс
«Учимся у времени, в котором  живем, творим с  детьми, которые рядом».
Современный образовательный процесс. Каким он должен быть, чтобы школа  21 века
действительно могла бы успешно выполнять социальный заказ общества и, обучая детей,
готовила их по окончанию школы к жизни, к умению самостоятельно добывать необходимые
знания и применять их на практике, адаптироваться у современным к условиям, а значит
быть социально успешным человеком? Ведь это так важно и актуально для каждого из нас!
На   этот   вопрос   сегодня   пытаются   ответить   и   чиновники   от   образования,   и   ведущие
методисты   страны,  по  этому   поводу  дискуссируют  родители     и  сами  обучающиеся,  это
волнует   и   учителяпрактика,   которому   очень   не   хочется,   чтобы   его   бывшие   ученики,
вспоминая свои школьные годы, сказали бы: «Мы все учились понемногу чемунибудь и как
нибудь…»   Поэтому   как   бы   сложно   и   трудно   не   было   перестраиваться   в   своей
педагогической   деятельности   учителю   с   большим   стажем   и   опытом   работы,
  ему
1 Н.Я.Хоромин Энциклопедия мудрости. М., 2002 г.
Педагогический проект «Педагогическое руководство проектной деятельностью обучающихся для формирования
универсальных учебных действий  в рамках реализации ФГОС» автор: Толпинец Светлана Владимировна, учитель
технологии МБОУ «Родомановская средняя школа»,  2017 г.
Страница 9 необходимо в соответствии с требованиями времени искать новые методы, использовать
современные   педагогические   технологии,   позволяющие   ученику   активно   включаться   в
образовательный процесс и быть не просто «пылесосом», плохо или хорошо  впитывающим
от   учителя       учебную   информацию,   а   настоящим   партнером,   соавтором   учителя   в
организации современного урока.
Перемены,
  происходящие   в   современной   системе   образования,
  требуют
совершенствования   всего   образовательного   пространства   и   в   первую   очередь   работы
педагога. Внедрение стандартов нового поколения призывает учителя дать ответы на четко
сформулированные вопросы: для чего, чему и как учить; определить основные результаты
обучения   и   воспитания,
  выделить   приоритетные   направления   проектирования
универсальных учебных действий.
Согласно   системнодеятельностному   подходу,   лежащему   в   основе   новых   ФГОС,
развитие универсальных учебных действий (далее УУД) должно осуществляться по схеме:
от действия к мысли. Овладев УУД,  обучающиеся получают возможность самостоятельного
успешного усвоения новых знаний, умений и компетенций.
Таким образом, функциями УУД являются:

обеспечение   возможностей   обучающихся   самостоятельно   осуществлять
деятельность   учения,   ставить   цели,   искать   средства   и   способы   их   достижения,
контролировать и оценивать процесс и результат своей деятельности;


создание условий для развития личности, самореализации,
 обеспечение успешного усвоения знаний, умений, навыков и компетентностей
в любой сфере познания.
Выделяют 4 основных блока УУД: 1) личностный, 2) регулятивный,
3) познавательный, 4) коммуникативный.
Не ставлю перед собой цель  рассмотреть  подробно  классификацию  и содержание
УУД,   а   остановлюсь     на   работе   учителя     технологии   по   организации     проектной
деятельности обучающихся как средства   формирования универсальных учебных действий
на   этапе   введения   ФГОС   ООО.   Почему   именно   это     является   для   меня   актуальным?
Тысячекратно цитируется применительно к школе древняя мудрость: «можно привести коня
к водопою, но заставить его напиться нельзя»». Да, можно усадить детей за парты, добиться
идеальной дисциплины, но без пробуждения интереса, без внутренней мотивации освоения
знаний не произойдёт, это будет лишь видимость учебной деятельности. Как же пробудить у
ребят желание "напиться" из источника знаний? В чем сущность потребности в знаниях? Как
она возникает? Как она развивается? Какие педагогические средства можно использовать
для формирования у обучающихся мотивации к получению знаний? На эти вопросы я и
попыталась   для   себя   ответить.  И   нашла   выход   в   формировании   и   повышении   учебной
мотивации через проектную деятельность.
Среди инновационных педагогических технологий, особое место занимает проектная
деятельность,   в   основе   которой   лежит   развитие   познавательных   навыков   обучающихся,
умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном
пространстве,   развитие   их   критического   и   творческого   мышления,   умение   увидеть,
сформулировать и решить проблему.
На мой взгляд, это в настоящее время наиболее эффективный способ формирования
всех   видов   УУД   на   уроках   и   во   внеурочной   деятельности     обучающихся.   Проектная
деятельность     логично   вписывается   в   структуру   ФГОС   второго   поколения   и   полностью
соответствует  заложенному в нем системнодеятельностному  подходу,  так как помогает
обучающимся самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию,
выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения.
Педагогический проект «Педагогическое руководство проектной деятельностью обучающихся для формирования
универсальных учебных действий  в рамках реализации ФГОС» автор: Толпинец Светлана Владимировна, учитель
технологии МБОУ «Родомановская средняя школа»,  2017 г.
Страница 10 Какие   умения   современный   учитель
  может   сформировать   у   обучающихся
посредством   проектной   деятельности?   Чтобы   разобраться   в   этом   вопросе,   необходимо
рассмотреть   само   понятие   проектной   деятельности   школьников,   а   также   определить   ее
главные цели и задачи.
На   этапе   внедрения   ФГОС       проектная   технология   –   благодатная   почва   для
творческого сотрудничества учителя и обучающегося.
Для ученика проект  это возможность раскрыть свой потенциал индивидуально или в
группе   своих   товарищей,   найти   при   этом   необходимые   знания,   применить   на   практике,
достичь результата и публично его защитить. Это деятельность, направленная на решение
интересной   проблемы,   а   результат     важен   для   всех.   Для   учителя   –   это   возможность
интегрированного обучения и воспитания, средство дифференциации обучения. И если тема
проекта актуальна и интересна для детей, это достаточно увлекательное занятие.
Организация   проектноисследовательской   деятельности
  на   уроках   технологии
является  одним из приоритетов  современного образования.  Учебные проекты  позволяют
лучше учесть  личные склонности учеников, что способствует формированию их активной и
самостоятельной  позиции в учении, готовности  к саморазвитию, социализации.

  Иными   словами,   проектноисследовательская   деятельность   обучающихся
способствует  истинному обучению, так как она:
1) личностно ориентирована;
2)   характеризуется     возрастанием     интереса   и   вовлеченности   в   работу   по   мере   ее
выполнения;
3) позволяет реализовать педагогические цели на всех этапах;
4)  позволяет учиться на собственном опыте, на  реализации конкретного дела;
5) приносит удовлетворение ученикам, видящим  продукт собственного труда.
Еще Л.Н. Толстой говорил,   что  «знание только тогда становится знанием, когда оно
приобретено усилиями своей мысли, а не памятью».2
Формирование  исследовательской позиции обучающихся  задача нелегкая.  Детей к
поисковой  деятельности  необходимо  подготавливать годами, всегда помня, что в  школе
«не мыслям надобно учить, а учить мыслить».
«Проект   в   обучении      это   специальным   образом   оформленная   детальная
разработка   определенной   проблемы,   предусматривающая   поиск   условий   и   способов
достижения реального  практического результата. Качественно выполненный проект
это   поэтапное   планирование   своих   действий,   отслеживание   результатов   своей
работы».3
Большинство   авторов,   дающих   определение   проекта,   выделяют   ряд   характерных
особенностей   этого   метода   обучения.   Прежде   всего,   это   наличие   проблемы,   которую
предстоит решить в ходе работы над проектом. Причем проблема  должна иметь личностно
значимый   для   автора   проекта   характер,   мотивировать   его   на   поиски   решения.   Проект
обязательно должен иметь ясную, реально достижимую цель.  В самом общем смысле целью
проекта всегда является решение исходной проблемы, но в каждом конкретном  случае это
решение  имеет собственное, неповторимое воплощение,  так как  детская фантазия очень
богата. Помимо докладов, рефератов обучающиеся представляют к защите свои творческие
работы – конечный готовый продукт. Учитель видит, что в ходе работы над проектом дети
приобретают
  индивидуальной   самостоятельной   созидательной,   творческой
деятельности.
  опыт
      Целью проектной деятельности является понимание и применение школьниками
знаний, умений и навыков, приобретенных при изучении различных предметов.
2 Толстой Л.Н. Собрание сочинений.  том 2
3 Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. М.,2005
Педагогический проект «Педагогическое руководство проектной деятельностью обучающихся для формирования
универсальных учебных действий  в рамках реализации ФГОС» автор: Толпинец Светлана Владимировна, учитель
технологии МБОУ «Родомановская средняя школа»,  2017 г.
Страница 11 Задачи  проектной деятельности в школе:

  Обучение   планированию   (обучающийся   должен   уметь   четко   определить
цель,   описать   основные   шаги   по   достижению   поставленной   цели,   концентрироваться   на
достижении цели, на протяжении всей работы);

Формирование   навыков   сбора   и   обработки   информации,   материалов
(обучающийся   должен   уметь   выбрать   подходящую   информацию   и   правильно   ее
использовать);


Умение анализировать (креативность и критическое мышление);
Умение   составлять   письменный   отчет   (обучающийся   должен   уметь
составлять план работы, презентовать четко информацию, оформлять сноски, иметь понятие
о библиографии);

Формирование   позитивного   отношения   к   работе   (обучающийся   должен
проявлять   инициативу,   энтузиазм,   стараться   выполнить   работу   в   срок   в   соответствии   с
установленным планом и графиком работы).
К важным положительным факторам проектной деятельности относятся:
повышение мотивации школьников при решении учебных задач;
развитие творческих способностей;
формирование чувства ответственности;
создание   условий   для   отношений   сотрудничества   между   учителем   и
обучающимся.




развитие навыков самообразования и самоконтроля.
моделирование  реальной технологической цепочки: задачарезультат.
развитие навыков групповой деятельности обучающихся.

индивидуальный
подход.
И здесь проектная технология – благодатная почва для такого сотрудничества.
Однако,   без   сомнения,   в   ходе   проектной   деятельности   могут   возникнуть
определенные проблемы:
1.
Работа   над   проектом   объемная,   кропотливая,   поэтому   возникает   проблема
перегрузки обучающихся.
2.
Дети   –   люди   увлекающиеся,   поэтому   работу   начинают   с   желанием,
энтузиазмом, но, сталкиваясь с трудностями (большой объем информации, которую нужно
найти,   проанализировать,   длительное   выполнение   самого   изделия   или   продукта),   могут
бросить работу над проектом.
Не всегда хватает умений и навыков работы на компьютере.
Самая   большая   проблема   для   учителя   –   не   превратиться   в   диктатора,
диктующего свое мнение, или взвалить на себя всю работу, оставив детям самый минимум.




3.
4.
1.
2.
3.
4.
Возрастает нагрузка на учителя.
5.
.
Как же их разрешить? Предлагаю такой вариант:
обучающихся; проекты проводить не часто.
Четко   определить   объем   и   временные   рамки   проекта,   не   «давить»   на
Терпеливо анализировать причины неудач вместе с детьми.
Оказывать помощь в работе с компьютером, помогать с оформлением работы.
Привлечь для работы над проектом родителей.
Педагогический проект «Педагогическое руководство проектной деятельностью обучающихся для формирования
универсальных учебных действий  в рамках реализации ФГОС» автор: Толпинец Светлана Владимировна, учитель
технологии МБОУ «Родомановская средняя школа»,  2017 г.
Страница 12 5.
Предоставить   обучающимся   возможность   работать   максимально
самостоятельно,   встать   в   позицию   старшего   друга,   соратника,   мотивировать   проектную
деятельность обучающихся.
  выработать   критерии   оценивания
Ведь мотивация является незатухающим источником энергии для самостоятельной
деятельности   и   творческой   активности.   Для   этого   нужно   еще   на   старте   педагогически
грамотно сделать погружение в проект, заинтересовать проблемой. И конечно же,  учителю
необходимо   четко
  деятельности   обучающихся,
принимающих участие в реализации  различных видов   проектов.
«Стратегия  модернизации общего образования определила его  основные  направления:
интеграция учебного содержания, формирование коммуникативных компетентностей и
развитие пользовательских навыков в информационных технологиях».4
Организовать   любую   деятельность,   в   том   числе   учебнопознавательную,   без   оценок
невозможно, так как оценка является одним из компонентов деятельности, её регулятором и
показателем результативности.
«Национальнорегиональный компонент государственного образовательного стандарта
ориентирует   при   оценке   достижений   обучающихся   на   три   составляющие   качества
образования:
  деятельностнокоммуникативную   и
ценностноориентационную».5
  предметноориентационную,
Учителю для определения уровня достижений обучающихся необходимо иметь шкалу
показателей   развития   учебных   навыков   и   критериев,   по   которым   можно   оценивать
сформированность ключевых компетенций.
Шкала достижений и критерии оценок достижений помогут обучающимся и учителю
проследить   за   формированием   и   развитием   у   обучающихся   проектной   деятельности   как
ведущей   на   этапе   основной   школы.  Но,   к   сожалению,   в   большинстве   случаев   учитель
руководитель проекта не ставит задачи формирования определённых универсальных умений
и тем более оценки степени освоения этих умений по результатам проделанной работы. Это
очень важная составляющая часть работы учителянаставника по руководству проектной
деятельностью обучающихся. Я считаю, что в ближайшем будущем на это нужно обратить
особое   внимание,   чтобы
  проектная   деятельность   обучающихся  сохраняла   свою
развивающую и образовательную направленность.   Учитель, осуществляющий руководство
проектной   деятельностью   обучающихся,   может   воспользоваться   следующим     вариантом
критериев оценивания  деятельности  обучающихся в реализации ученического учебного или
социального проекта:.
Критерии     по   трём   составляющим   качества   образования,   а   также   три   уровня
сформированности компетентности:



2 – выше среднего
1 – средний
0 – ниже среднего.
Показатели проявления компетентности
Фамилии
обучающихся
4 Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (Модернизация      образования)
5 Федеральный Государственный  Стандарт основного общего образования.
Педагогический проект «Педагогическое руководство проектной деятельностью обучающихся для формирования
универсальных учебных действий  в рамках реализации ФГОС» автор: Толпинец Светлана Владимировна, учитель
технологии МБОУ «Родомановская средняя школа»,  2017 г.
Страница 13 Предметноинформационная составляющая (максимальное значение – 6)
1.Знание основных терминов и фактического материала по теме
проекта
2.Знание существующих точек зрения (подходов) к проблеме и
способов  ее решения
3.Знание источников информации
Деятельностнокоммуникативная составляющая (максимальное значение –
14)
4.Умение выделять проблему и обосновывать ее актуальность
5.Умение формулировать цель, задачи
6.Умение сравнивать, сопоставлять, обобщать и делать выводы
7.Умение   выявлять   причинноследственные   связи,   приводить
аргументы  и иллюстрировать примерами
8.Умение соотнести полученный результат (конечный продукт)
 с поставленной целью
9.Умение   находить   требуемую   информацию   в   различных
источниках
10.Владение грамотной, эмоциональной и свободной речью

Ценностноориентационная составляющая (максимальное значение – 8)
11.Понимание   актуальности   темы   и   практической   значимости
работы
12.Выражение собственной позиции, обоснование ее
13.Умение оценивать достоверность полученной информации
14.Умение   эффективно   организовать   индивидуальное
информационное и временное пространство
ИТОГО:
Максимально возможное количество баллов: 286
ШКАЛА ОЦЕНКИ
6 «Технология проектирования ключевых и предметных компетенций»
Педагогический проект «Педагогическое руководство проектной деятельностью обучающихся для формирования
универсальных учебных действий  в рамках реализации ФГОС» автор: Толпинец Светлана Владимировна, учитель
технологии МБОУ «Родомановская средняя школа»,  2017 г.
Страница 14 Оценка “удовлетворительно”: от 12 до 17 баллов (42%)
Оценка “хорошо”: от 18 до 24 баллов (65%)
Оценка “отлично”: от 25 до 28 баллов (90%)



Можно   ввести   штрафные   баллы,   к   примеру,   за   несвоевременное   выполнение
отдельных этапов проекта.
В конечной оценке учебного процесса ученик должен точно увидеть:




какими были его успехи в освоении учебного материала в целом;
на каком уровне он его усвоил;
каковы его умения и навыки;
отношение к изучаемому материалу.
         Итак, для ученика проект  это возможность раскрыть свой потенциал индивидуально
или в группе своих товарищей, найти при этом необходимые знания, применить на практике,
достичь результата и публично его защитить. Это деятельность, направленная на решение
интересной   проблемы,   а   результат     важен   для   всех.   Для   учителя   –   это   возможность
интегрированного обучения и воспитания, средство дифференциации обучения. И если тема
проекта актуальна и интересна для детей, это достаточно увлекательное занятие.
Работа над любым творчески проектом предполагает выполнение следующих этапов:
1. Подготовительный этап:




выбор темы проекта, его обоснование и формирование мотивов выполнения;
определение объема знаний, умений и навыков для осуществления проекта;
составление плана работы по реализации проектов;
определение необходимых материальных и финансовых затрат для изготовления
проекта.
2. Конструкторский этап:




рассмотрение возможных вариантов выполнения проекта, выбор из них
оптимального;
сбор и обработка требуемой информации по различным источникам;
разработка конструкции, изучение технологии изготовления задуманного объекта
труда;
разработка соответствующей техникотехнологической документации, подготовка
необходимых материалов, оборудования, инструментов.
3. Технологический этап:


выполнение проекта с учетом требований технологии и дизайна;
соблюдение правил техники безопасности.
4. Заключительный этап:

самооценка качества выполненной работы.
Хуторской   Андрей   Викторович,   докт.   пед.   наук,   академик   Международной   педагогической   академии,
г.Москва
Педагогический проект «Педагогическое руководство проектной деятельностью обучающихся для формирования
универсальных учебных действий  в рамках реализации ФГОС» автор: Толпинец Светлана Владимировна, учитель
технологии МБОУ «Родомановская средняя школа»,  2017 г.
Страница 15 Критерии оценки проекта:
1. Оригинальность темы и идеи проекта.
2. Конструктивные параметры: соответствие конструкции назначению изделия;
прочность, надежность, оригинальность, удобство пользования.
3. Технологические критерии: соответствие документации, оригинальность
применения и сочетания материалов, соблюдение правил техники безопасности.
4. Эстетические критерии: композиционная завершенность, дизайн изделия,
использование традиций народной культуры.
5. Экономические критерии: потребность в изделии, экономическое обоснование,
возможность массового производства.
Итогом   работы   над   проектом   является   презентация   результатов   работы     в   виде
своеобразного   шоу,   поэтому   защита   проекта   должна   быть   заранее   продумана   и
спланирована.   При   подготовке   и   проведении   презентации   важно   предусмотреть
использование аудиовизуальных средств, продумать организацию пространства и способы
активизации восприятия аудитории. Защита работы проходит обычно в течение 10 минут (7
минут на выступление, 3 минуты – ответы на вопросы), должна включать 1012 слайдов.
Прежде всего, представляются результаты выполнения проекта и технологический
процесс.   Рисунки,   чертежы,   фотографии   всегда   зрелищнее   таблиц   или   текста.   Текст
сопровождается иллюстративным материалом, слайды не дублируются.

      При   внедрении   проектной   деятельности   на   уроках   я   стараюсь   грамотно
осуществить подбор учебного содержания, дидактических методов и методических приемов
для формирования необходимых УУД. В этом мне помогает накопленная база различных
заданий для закрепления знаний, заданий для развития логического мышления и творческого
потенциала,   а   также   применения   полученных   знаний.   Для   творческого   учителя      это
сложная,   но   интересная   работа,   дающая   хороший   результат   в   обучении   и   воспитании
обучающихся.   Великий   Лев   Толстой,   занимающийся   педагогической   деятельностью   в   19
веке в Яснополянской школе, говорил: «Чем легче учителю учить, тем труднее ученикам
учиться. Чем труднее учителю, тем легче ученику. Чем больше будет учитель учиться
сам, обдумывать   каждый урок  и  соразмерять  с силами ученика,  чем  больше   будет
следить за ходом мысли ученика,… тем легче будет учиться ученику…»7 .
С   этим   высказыванием   Льва   Толстого   сложно   не   согласиться     в   свете   введения
ФГОСов нового поколения.
Основная часть
ГЛАВА   1.   Организация   проектной   деятельности   обучающихся   на   уроках
технологии и во внеурочной деятельности.
В современном, быстро изменяющемся мире, образовательные достижения обучающихся не
могут ограничиваться только освоением предметных знаний, умений, навыков. Выпускник
современной   школы   должен   уметь   применять   эти   знания   на   практике,   работать   с
информацией,   представленной   в   различном   виде,   с   целью   приобретения   новых   знаний.
Современному   молодому   человеку   необходимо   гибко   адаптироваться   в   меняющихся
7 Н.Я.Хоромин Энциклопедия мудрости. М., 2002
Педагогический проект «Педагогическое руководство проектной деятельностью обучающихся для формирования
универсальных учебных действий  в рамках реализации ФГОС» автор: Толпинец Светлана Владимировна, учитель
технологии МБОУ «Родомановская средняя школа»,  2017 г.
Страница 16 жизненных   ситуациях,   самостоятельно   критически   мыслить,   решать   проблемы,
генерировать   новые   идеи.   Для   успешной   социализации   в   обществе   ему   необходимо   и
освоение   коммуникативных   умений,   в   том   числе,   умение   сотрудничать   и   работать   в
группах.
Ориентация   на   знания   сменяется   компетентностно      ориентированным   подходом   к
образованию.   Одной   из   образовательных   технологий,   поддерживающих   такой   подход,
является метод проектов.
Сравнивая ФКГОС 2004 г. и ФГОС ООО 2010 г., можно обнаружить, что их объединяет
наличие   проектной   деятельности.   В   обязательном   минимуме   содержания   примерной
образовательной программы стандарта основного общего образования по технологии 2004
года,   практически   в   каждом   разделе   говорится,   что   обучающиеся   должны   изучить
проектирование.   В   основе   ФГОС   ООО   лежит   системнодеятельностный   подход,
соответственно проектированию и исследованию уделено много внимания. Из этого делаю
вывод, что метод проектов на уроках технологии не является новым и применяется давно.
Проектный метод обучения не открытие, а повторение уже имеющегося опыта на более
высоком уровне развития человека. Выполнение  проекта – одна из сторон воспитания,
которая направлена на осознание школьниками нравственной ценности трудового начала
жизни.
Примерная   программа   предмета   «Технология»   в   основной   школе   составлена   с   учетом
полученных обучающимися  при обучении в начальной школе технологических знаний и
опыта   трудовой   деятельности.   Так,   выпускники   начальной   школы,   обучающиеся   в
соответствии с новым ФГОС, в результате курса технологии должны выполнить и защитить
3 проекта: проект с использованием информационных технологий, проект по изготовлению
изделий из бумаги, проект по изготовлению изделий из ткани.
Проектирование   обучающимися   рассматривается   как   эффективный   метод
формирования личностных и метапредметных результатов.
Вместо привычной одной оценки за знание материала обучающимся необходимо выставить
три оценки:
За коммуникативные умения: формулировать собственное мнение и позицию; выстраивать
высказывания, вести учебную дискуссию и др.
За   регулятивные   умения: ставить   цели   и   задачи,   планировать,   контролировать,
корректировать и оценивать ход решения учебной задачи.
За познавательные умения: самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации,
сопоставлять учебные задачи.
Из   опыта   работы   хочется   отметить,   что   проект   может   стать   успешным,   только   если
школьник заинтересован темой. По предмету технология чаще всего конечным продуктом
проектной деятельности является какоелибо  изделие. Сложность выполнения проектной
работы усложняется с каждым годом.
Изначально ставлю перед собой задачу: выявить круг интересов учеников, и подтолкнуть
их создать банк идей, после анализа которого, определяется преимущество какого — то
одного   направления.   А   дальше   обучающийся   под   моим   руководством   разрабатывает
продукт,   который   должен   быть   получен   в   результате   проектной   деятельности.   Опыт
показывает, что лучше воспринимаются те творческие ученические проекты, в которых
продуктом   деятельности   являются   не   единичные   изделия,   а   коллекция,   объединенная
одной идеей.
Образовательная среда на уроках технологии позволяет формировать у обучающихся в
процессе   выполнения   проектов   представления   о   новейших   способах   современной
обработки технологической информации с использованием компьютерной техники.
Педагогический проект «Педагогическое руководство проектной деятельностью обучающихся для формирования
универсальных учебных действий  в рамках реализации ФГОС» автор: Толпинец Светлана Владимировна, учитель
технологии МБОУ «Родомановская средняя школа»,  2017 г.
Страница 17 Большую помощь при подготовке и  написании  пояснительной  записки  оказывает  пакет
Microsoft Office, который включает в себя кроме известного всем текстового процессора
Word еще и систему баз данных Access и электронные презентации PowerPoint, а так же
Publisher.
При   выполнении   творческих   проектов   обучающиеся   знакомятся   с   графическим
редактором   Paint.   При   помощи   этой   программы   обучающиеся   создают   на   компьютере
разнообразные   красочные   модели   изделий,   схемы   русских   орнаментов   для   лоскутной
пластики.
Наиболее   удобными   для   преобразования   изображения   в   схемы   для   вышивок   являются
графический   редактор   AdobePhotoshop.   Он   отличается   простотой   использования
благодаря   наличию   большого   числа   функций   и   системной   помощи:   сканирование
выполненного рисунка, создание  и корректирование схемы  вышивки,  просмотр готовой
вышивки, сохранение в памяти компьютера, и распечатка на принтере при необходимости.
При   пошиве   изделий   в   рамках   проекта   применяем   систему   автоматизированного
проектирования   одежды   ЛЕКО,   которая   позволяет   быстро   и   качественно   получить
выкройки   необходимой   модели.   С   помощью   этой   программы   также   составляем
рациональную раскладку на ткани.
Для меня в проектной деятельности важно то, как оценивают свой опыт проектирования
сами ученики, довольны ли они своими результатами работы над проектом. Мне важно,
чтобы   состоялся   процесс   проектирования   (организация   деятельности   ученика   для
достижения   цели),   чтобы   ученица   в   результате   поняла   практическую   значимость
технологии   проектирования   и   сделала   выбор   в   пользу   ее   дальнейшего   применения   в
собственной жизни. Процесс работы над проектом  приносит удовольствие и ученицам, и
мне   как   руководителю,   так   как   проектная   деятельность   совместная,   где   ученицы   и
руководитель идут рядом.
В своей педагогической работе активно начала использовать проектную деятельность
в обучении и воспитании обучающихся  ещё с  2010 года. Эта работа пошла и первые же ее
результаты оказались успешными.   Они дали возможность обучающимся реализовать свои
способности в самых разнообразных видах деятельности, увидеть   публичное   признание
результатов   своего труда, научиться       работать с различными источниками информации,
повышать     свою       ИКТ   компетентность.   Обучающиеся   познакомились       с   основами
компьютерной   грамотности,   получили     навыки   набора   текста   на   компьютере,   работы   с
офисными приложениями, учатся   планировать, редактировать, корректировать материал.
Повысилась познавательная активность обучающихся и их социальная адаптация. А мне как
учителюнаставнику удалось повысить эффективность своей педагогической деятельности,
внедрить в работу  новые продуктивные технологии,   основой которых является “обучение
в деле”, в том числе и  с использованием технических возможностей новых информационных
технологий в образовании: Adobe Photoshop, Microsoft Office Word, Microsoft Office Paint ,
Microsoft  Office  Publisher,  Corel  Draw, которые активно использовали в своих проектных
работах мои девочки.
ГЛАВА 2. Метод проектов как средство реализации ФГОС на уроках технологии в 58
классах.
             Выше были рассмотрены этапы проектной технологии. Как же мною используется
эта технология в моей педагогической деятельности?
Прежде   всего,   на   уроках   технологии   метод   проектов     использую   не   вместо
систематического     предметного     обучения,   а   наряду   с   ним,     как   компонент   системы
образования.   Существуют   различные   виды   проектов,   которые     дают   мне   возможность
Педагогический проект «Педагогическое руководство проектной деятельностью обучающихся для формирования
универсальных учебных действий  в рамках реализации ФГОС» автор: Толпинец Светлана Владимировна, учитель
технологии МБОУ «Родомановская средняя школа»,  2017 г.
Страница 18 решать самые разные задачи обучения и воспитания девочек в интересной для них форме.
Учитывая   возрастные   особенности   обучающихся   56   классов,   которые   с   удовольствием
учатся   различным   видам   деятельности   и   делают   это   открыто,   непосредственно,
раскрепощено. Этот школьный возраст благоприятен для того, чтобы заложить основу для
умения,   желания   учиться,   так   как   ученые   считают,   что   «результаты   деятельности
человека на 2030 % зависят от интеллекта, и на 7080 %  от мотивов».8 (Приложение
1).   Значит,   обучающихся   этого   возраста   необходимо   мотивировать,   стимулировать   их
активность   на   уроках.     Это   делаю   посредством   демонстрации   лучших   работ   каждой
ученицы, использую   похвалу   на каждом уроке даже за малые достижения девочки. Для
этого   возраста   профессиональная   проба   сил   позволяет   не   только   сформировать   навыки
изготовления   изделия,   но   и   способствует   воспитанию   интереса   к   предмету,   творческого
отношения к работе.
Учебник   «Технология   ведения   дома»   (авторы   В.Д.   Симоненко,   Н.Д.   Синица),   5   класс,
соответствующий   ФГОС,   предполагает   выполнение   следующих   проектов:   оформление
интерьера кухни, изготовление кулинарных блюд, изготовление швейных изделий (фартука)
и декоративное творчество(лоскутное шитьё). (Приложение 2).
Учебник   «Технология   ведения   дома»   (авторы   В.Д.   Симоненко,   Н.Д.   Синица),   6   класс,
соответствующий   ФГОС,   предполагает   выполнение   следующих   проектов:   растения   в
интерьере жилого дома, изготовление кулинарных блюд, изготовление швейных изделий
(плечевая   одежда   с   цельнокроеным   рукавом   )   и   декоративное   творчество(вязание).
(Приложение 3).
Учебник   «Технология   ведения   дома»   (авторы   В.Д.   Симоненко,   Н.Д.   Синица),   7   класс,
соответствующий   ФГОС,   предполагает   выполнение   следующих   проектов:   освещение,
предметы   искусства,   бытовые   электроприборы   в   интерьере   жилого   дома,   изготовление
кулинарных   блюд,
  изготовление   швейных   изделий   (юбки)   и   декоративное
творчество(батик, вышивка). (Приложение 4).
Учебник   «Технология   ведения   дома»   (авторы   В.Д.   Симоненко,   Н.Д.   Синица),   8   класс,
соответствующий   ФГОС,   предполагает   выполнение   следующих   проектов:   семейная
экономика,   профессиональное   самоопределение,   изготовление   кулинарных   блюд,
изготовление   швейных   изделий   (брюки)   и   декоративное   творчество(по   выбору
обучающихся). (Приложение 5).
Одним   из   новых   направлений   в   программе   “Технология”,   призванном   в
органическом единстве решать задачи трудового и эстетического воспитания школьников,
является изучение раздела “Интерьер жилого дома”.
При применении метода проектов я учитываю один из важнейших принципов обучения —
постепенный переход от простого к сложному, поэтому проекты классифицируются  не
только по сферам деятельности, но и  по степени сложности их решения.
В старших классах в банк проблем и идей включены темы по таким разделам: «Домашняя
экономика», «Косметика и гигиена девушки», «Профессиональное самоопределение» и др.
Проекты старшеклассников усложняются составлением инструкционных карт, чертежей и
схем изделий, экономическими расчетами. (Приложение 6).
Достоинство  метода  проектов  думаю  в том,  что  девочки  видят  перед  собой  конечный
результат  изделие, которым можно пользоваться в быту, которое они сделали своими
руками, вложили  в него свою душу, а ради  этого стоит потрудиться. При выполнении
проектов обучающиеся задумываются над вопросами: на что я способна, где применить
свои знания  это помогает им в профессиональном самоопределении.
8           Селевко Г.К. Технология саморазвития личности школьника.// Школьные технологии. 1999,  №6.
Педагогический проект «Педагогическое руководство проектной деятельностью обучающихся для формирования
универсальных учебных действий  в рамках реализации ФГОС» автор: Толпинец Светлана Владимировна, учитель
технологии МБОУ «Родомановская средняя школа»,  2017 г.
Страница 19 Обучение   проектным   методом   развивает   социальный   аспект   личности   обучающейся,
помогает   адаптироваться   в   условиях   конкуренции,   прививает   жизненно   необходимые
знания и умения.
Деятельность моя как учителя и учениц в ходе работы над проектом различны, но идут
непосредственно   рядом   друг   с   другом.   Обучающимся     нужен   совет,   как   отобрать
необходимый   материал,   как   логически   правильно   построить   сообщение,   изготовить
наглядность, на презентации кратко изложить свои мысли и т.д. На всех этапах подготовки
проекта я выступаю в роли консультанта и помощника, а не эксперта. Меняется и роль
обучающихся   в   учении:   они   выступают   активными   участниками   процесса.
В   процессе   творческой   работы   дети   получают   полное   и   глубокое   удовлетворение   от
сделанного,   развивается   их   творческая   активность,   определяется   социальная   позиция
ребенка. При этом воспитывается любовь к школе, любовь к труду.
Опыт   свидетельствует   о   том,   что,   выполняя   проекты,   школьники   учатся   проводить
  выбирать   рациональное   решение,
исследования,
  оценивать   свои   способности,
активизировать творческие силы в поиске профессии.
Процесс выполнения творческого проекта захватывает, так как в каждую деталь вложен
личный труд, и готовое изделие оценивается как собственное произведение. Это серьезный
шаг на пути полезного труда, радость которого надолго запоминается. Каждая ученица,
выполнившая свой проект, делает первые шаги в трудовом воспитании и одновременно
эстетически развивается. Пользуясь образцами народного искусства, перерабатывает их,
создавая свои изделия.
Я стараюсь привить детям терпимость, упорство, учу их любить природу. Учу детей быть
самостоятельными, чтобы подготовить их к взрослой жизни.
Перед ученицами ставлю проблемы, как правило, близкие пониманию и волнующие девочек
в личном плане. Получаемый результат должен быть социально и практически значим. При
подготовке дополнительного материала, как вариант домашнего задания, обучающие часто
используют   готовые   проекты   из   сети   Интернет,   поэтому   считаю   наиболее   эффективно
данную   технологию   использовать   на   уроке   как   краткосрочный   проект.
Например,   «Какие   напитки   можно   приготовить   из   дикорастущих   ягод   и   трав»,   «Какие
существуют куклы для кукольного театра», «Какая одежда относиться к романтическому
стилю», «история возникновения спецодежды», «Женская юбка с XI века до наших дней».
Для старших девочек темы и вопросы исследовательских работ подбираю в соответствии
личностными предпочтениями.
Работу над многими темами проектов начинаем с проведения обучающимися некоторого
социологического опроса.  Пятиклассницы осуществляют эту работу в письменной форме.
А   вот   со   старшеклассницами,   имеющими   хорошие   навыки   владения   компьютером,   мы
анализируем   результаты   и   представляем   их   в   форме   диаграмм,   работая   в   программе
MSExcel. Обучающиеся приобретают навыки работы в данной программе, что пригодится
им   в   дальнейшем   при   изучении   различных   дисциплин.   В   следующем   учебном   году
попытаемся с девочками создавать опросы, используя программу Анкетёр (www.anketer.ru).
Это позволит не только сделать процедуру опроса увлекательной и интересной, но и быстро
и
результаты.
На   следующем   этапе   ученицы   проводят   огромную   научноисследовательскую   работу,
используя   большое   количество   источников   информации.   Неоценимую   помощь   в   этом
оказывает сеть Интернет.
проанализировать
просто

полученные

Педагогический проект «Педагогическое руководство проектной деятельностью обучающихся для формирования
универсальных учебных действий  в рамках реализации ФГОС» автор: Толпинец Светлана Владимировна, учитель
технологии МБОУ «Родомановская средняя школа»,  2017 г.
Страница 20 Завершающий этап заключается в создании компьютерной презентации, оформлении работы
и   подготовке   к   её   защите.   При   создании   ученицами   компьютерной   презентации
формируются   умения   систематизировать   и   обобщать   материал,   выделять   главное   в
информационном сообщении, грамотно представлять имеющуюся информацию. Работа над
презентацией, её публичное представление и защита положительно влияют на развитие у
детей  навыков общения и публичного выступления.  Красиво  и в соответствии  со всеми
требованиям   оформить   работу   позволяет   текстовый   редактор   Microsoft   Word.   Девочки
приобретают навыки установки параметров страницы, изменение и размер текста, вставки в
текст различных объектов, и т.д. Большой интерес у школьниц вызывает работа по созданию
буклетов   в   программе   Microsoft   Office   Publisher   и   презентаций   Microsoft   Power   Point.
Защита проектов в 5  11 классах проводится на уроке, а также   в предметных неделях
которые   традиционно   проходят   в   нашей   школе.   При   защите   таких   проектов   ученики   в
отведённое время должны аргументировать выбор темы, рассказать об этапах работы над
проектом,   владеть   необходимой   терминологией.   Оцениваем   чёткость   формулировок,
результативность   работы,   культуру   речи,   умение   аргументировано   отвечать   на   вопросы
слушателей. Каждый докладчик сопровождает свою работу компьютерной презентацией.
Таким  образом, проектноисследовательская  деятельность обучающихся и использование
ИКТ   помогают   развитию   важнейших   компетенций   для   современной   жизни:   способность
делать выбор, брать на себя ответственность, участвовать в совместном принятии решения,
владеть навыками взаимодействия с окружающими людьми, владеть устным и письменным
обобщением, а также информационными технологиями.
Используя метод проектноисследовательской работы и ИКТ в течение нескольких лет, я
увидела,   как   меняется   отношение   девчонок   к   технологии   как   к   предмету   школьной
программы.
Одним из важнейших для себя направлений деятельности определила развитие собственных
личностных   качеств.   Считаю,   что   современный   учитель   должен   быть   не   только
предметником   и   методистом,   а   в   первую   очередь,   Личностью,   интересной   себе   и
окружающим, способной эффективно решать любые задачи, которые перед ним поставила
сама жизнь. Я постоянно повышаю свой уровень знаний через чтение книг, методической
литературы, ресурсов глобальной сети. Думаю, что обучающимся более интересен учитель,
который   не   ограничивается   рамками   содержания   параграфа   учебника.
Опыт показывает, что применение проектных технологий с использованием ИКТ на уроках
технологии   и   во   внеклассной   деятельности,   расширяет   возможности   творчества,   как
учителя, так и учеников, стимулирует освоение учениками новейших достижений в области
компьютерных технологий, делает урок познавательным, разнообразным, а самое главное –
современным.
ГЛАВА3. Организация проектной деятельности обучающихся   во внеурочной
деятельности.
Внеурочная   деятельность школьников   является   одним   из   инноваций   Федерального
государственного   образовательного   стандарта   второго   поколения.   Согласно   проекту
нового   Базисного   учебного   плана   она   становится   обязательным   элементом   школьного
Педагогический проект «Педагогическое руководство проектной деятельностью обучающихся для формирования
универсальных учебных действий  в рамках реализации ФГОС» автор: Толпинец Светлана Владимировна, учитель
технологии МБОУ «Родомановская средняя школа»,  2017 г.
Страница 21 обеспечивающей   активизацию   социальных,
образования и ставит перед педагогическим коллективом задачу организации развивающей
среды для обучающихся.
Внеурочная деятельность – это понятие, объединяющее все виды деятельности школьников
(кроме учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и
социализации.
Основными   целями внеурочной   деятельности по   ФГОС   являются   создание   условий   для
достижения   обучающимися   необходимого   для   жизни   в   обществе   социального   опыта   и
формирования   принимаемой   обществом   системы   ценностей,   создание   условий   для
многогранного развития и социализации каждого обучающегося, создание воспитывающей
среды,
  интеллектуальных   интересов
обучающихся   в   свободное   время,   развитие   здоровой,   творчески   растущей   личности   с
сформированной   гражданской   ответственностью   и   правовым   самосознанием,
подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально значимую
практическую деятельность, реализацию добровольческих инициатив.
Внеурочная   деятельность      неотъемлемая   часть   образовательного   процесса   в   школе,
позволяющая   реализовать   требования   федерального   государственного   образовательного
стандарта в полной мере. Особенностями данного компонента образовательного процесса
являются   предоставление   обучающимся   возможности   широкого   спектра   занятий,
направленных на их развитие; а так же самостоятельность образовательного учреждения в
процессе наполнения внеурочной деятельности конкретным содержанием.
Основными принципами, которыми должен руководствоваться педагог, при осуществлении
ВД должны быть:
1. Свободный выбор ребенком видов и сфер деятельности.
2. Ориентация на личностные интересы, потребности, способности ребенка.
3. Возможность свободного самоопределения и самореализации ребенка.
4. Единство обучения, воспитания, развития.
5. Практикодеятельностная основа образовательного процесса.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности:
спортивнооздоровительное,
духовнонравственное,
социальное,
общеинтеллектуальное,
общекультурное.
Существует   несколько   основных   типов   организационных   моделей   внеурочной
деятельности:
модель дополнительного образования;
модель «школы полного дня»;
оптимизационная   модель   (на   основе   оптимизации   всех   внутренних   ресурсов
образовательного учреждения);
инновационнообразовательная модель.
Каждое ОУ выбирает наиболее подходящую для себя модель, не исключено совмещение
моделей ( как это получилось у нас).
В   нашей   школе   в   течение   нескольких   лет   успешно   функционирует   система
дополнительного   образования.   С   2008   года   школа   сотрудничает   с   МБОУ   ДО   «Центр
детского   творчества».   Я   являюсь   руководителем   кружка   декоративноприкладного
творчества «Юная мастерица».
Педагогический проект «Педагогическое руководство проектной деятельностью обучающихся для формирования
универсальных учебных действий  в рамках реализации ФГОС» автор: Толпинец Светлана Владимировна, учитель
технологии МБОУ «Родомановская средняя школа»,  2017 г.
Страница 22 Урок,   даже   самый   хороший,   имеет   один   недостаток:   он   ограничен   во   времени   и   не
допускает   отклонения   от   программного   материала.   Кружковая   же   работа   строится   по
принципу   добровольности   и   не   имеет   жестких   временных   рамок.   Именно   здесь
пробуждаются   способности   школьников,   формируется   их   активность,
  развивается
творческое мышление. Поэтому и в кружковой работе я широко применяю метод проектов.
Направления   проектной   деятельности   разнообразны:   вышивка   нитками   и   лентами,
аппликация,   лоскутное   шитье,   мягкая   игрушка,   пэчворк,   скрапбукинг,   вязание,
бисероплетение, изготовление поделок из природного и подсобного материала.
Работа кружка начинается с обзора работ обучающихся школы, находящихся в кабинете
обслуживающего   труда.   Рассматривая   эти   работы,   девочки   заряжаются   положительной
энергетикой,   которую   несут   изделия   декоративноприкладного   творчества,   у   них
появляется огромное желание приступить к работе, научится делать чудесные вещи своими
руками.  На занятиях  ученицы изучают  приемы  выполнения  различных швов и  изделий.
Следующий этап – это выполнение творческого проекта.
Больше   всего   привлекает   девочек   вышивка   крестом   различных   картин.   В   кабинете
собралась   большая   коллекция   работ,   выполненных   вышивкой   крестом.   Лучшие   работы
учениц используются для оформления школы, участвуют в выставках и конкурсах, часть
работ   реализуется   на   районных   ярмарках,   что   дополнительно   стимулирует   учениц,
повышает их самооценку.
Результаты моего труда появились постепенно: дети стали проявлять интерес к тому, что
мы делаем и не жалели ни времени, ни усилий на выполнение довольно сложных для них
художественных изделий.
Работы моих учеников стали завоевывать дипломы и грамоты на различных конкурсах и
выставках детского творчества. Безусловно, меня радует большое количество дипломов и
грамот,   полученных   детьми   за   их   творчество.   Но   больше   всего   меня   радуют   слова
родителей, которые не ожидали, что их дети смогли превратить простой лоскуточек, кусок
ткани в настоящее произведение искусства. Многие девочки делают полезные для дома
вещи. И это радует и самих учениц, и их родителей.
Заключения и выводы
       Сегодня школа стоит перед проблемой творческого восприятия знаний, из чего
следует,   что   учебный   процесс   необходимо   сделать   увлекательным   и   интересным.   Это
диктует   разработку   новых   педагогических   подходов   и   технологий.     В   данной   работе
  педагогическая   инициатива   по   руководству   проектной   деятельностью
представлена
обучающихся
  в   учебновоспитательной   работе   с   применением   информационно
коммуникационных   технологий     на   уроках   технологии   и   во   внеурочной   деятельности.
«Стратегия   модернизации   современного   образования   в   России   своим   приоритетным
направлением считает воспитание личности, стремящейся к максимальной  реализации
своих возможностей, способной принять правильное решение в конкретных жизненных
ситуациях,   готовой   к   полноценному   общению   с   людьми,   различными   по   социальной
группе, образованию, возрасту, умеющей решать различные коммуникативные задачи в
разных сферах и ситуациях общения».9   Проектная технология   обеспечивает личностно
ориентированный   подход   в   обучении,
  который   предполагает   опору   на   творчество
школьников,   приобщение   их   к   исследовательской   деятельности,   позволяет   реально
9 Закон РФ «Об образовании». М., 2009 г.
Педагогический проект «Педагогическое руководство проектной деятельностью обучающихся для формирования
универсальных учебных действий  в рамках реализации ФГОС» автор: Толпинец Светлана Владимировна, учитель
технологии МБОУ «Родомановская средняя школа»,  2017 г.
Страница 23 интегрировать   разные   учебные   предметы,   использовать   различные   режимы   работы
обучающихся, организовать обучение в сотрудничестве. Более того, проектная деятельность
является   одним   из   способов   реализации   требований   ФГОС   нового   образовательного
  Отвечая   требованиям   системнодеятельного   подхода, проектная
стандарта.
деятельность способствует формированию всех групп универсальных учебных действий.
  Опыт работы над   данным педагогическим проектом  показывает:
1. личностноориентированное обучение сегодня требует особого внимания в учебно
воспитательном процессе,  так как каждый ребёнок посвоему  уникален,  это личность, к
которой нужен особый подход. И индивидуальная или коллективная проектная деятельность
обучающихся  эта та благоприятная почва, которая дает возможность педагогу, хорошо
знающему   все   индивидуальные   особенности   своих   детей,   в   полной   мере   раскрыть   их
творческий потенциал.
2. Если проект имеет ярко выраженную социальную проблематику, то он  помогает
адаптироваться   к   социальной   жизни   целой   группе   детей,   учит   их   жить   и   работать     в
коллективе, помогает изучать отношения между   людьми, самим пытаться создать такие
отношения,   дает   обучающимся     возможность   зримо   увидеть   результаты   своего   труда,
которые получают положительную оценку и со стороны учителей, и со стороны родителей, и
со стороны сверстников.
По результатам работы с применением проектного метода  я  пришла к выводу, что
при применении данного метода достигаются высокие результаты в освоении обучающимися
современных   информационных   технологий.     При   реализации   школьного   учебного   или
социального проекта   кардинально меняется система взаимоотношений между учителем и
учеником.
  самообразованию   и
самосовершенствованию.
  Значительно   повышается   интерес   обучающихся   к
 Также как и многие ученые и методисты, я думаю, что «использование проектного
метода   после   принятия   ФГОС   нового   поколения
  будет   совершенствоваться
качественно,   результатом   такой   работы       станет     атмосфера   сотрудничества,
сотворчества  обучающихся, педагогов и общественности, которая  будет  укрепляться
  в   соответствии   с   задачами   модернизации   современного
и   совершенствоваться
образования,   целенаправленного
  на   личность   с   целью   формирования   в   ней
положительных человеческих качеств и гражданских ценностей, к которым  относится
самоопределение личности, справедливость,  патриотизм, толерантность, готовность
к   разумному   компромиссу,   приверженность   демократическим   ценностям,   чувство
социальной ответственности».10

     Стратегия модернизации современного образования в России ведет к превращению
школы в открытое сообщество для всех участников образовательного процесса и социума,
создание   возможностей   для   гражданской     и   социальной   деятельности   обучающихся   не
только в учебном процессе, но и вне его. Демократизация школьного управления, усиление
его   педагогического   потенциала   через   единство   методологических   подходов   в   работе   с
педагогами,
  общественностью   определит   условия   для
совершенствования  учебновоспитательного процесса в школе. Открытость педагогического
руководства,   его   организационных   структур,   информации,   оценивания,   критический
самоанализ,   рефлексия   будут   способствовать   развитию   данной   модели   воспитания   и
образования.  Надеюсь, что значимость данного педагогического проекта будет заключаться
в том, что мой опыт и результаты могут распространяться и на другие школы, так как
вопрос о воспитании обучающихся как будущих активных субъектов общественной жизни
  родителями,
  учащимися,
10 Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (Модернизация      образования)
Педагогический проект «Педагогическое руководство проектной деятельностью обучающихся для формирования
универсальных учебных действий  в рамках реализации ФГОС» автор: Толпинец Светлана Владимировна, учитель
технологии МБОУ «Родомановская средняя школа»,  2017 г.
Страница 24 страны является актуальным для всех образовательных учреждений. Как и великий русский
писатель Н.В.Гоголь,  считаю: « Едва есть ли высшее из наслаждений, как наслаждение
творить»11. И я делаю это с удовольствием  для   обучающихся  МБОУ «Родомановская
средняя   школа»,   среди   которых   есть   трудолюбивые,   любознательные,   творческие     дети,
стремящиеся  к новым поискам, открытиям и инициативам. Они видят реальное применение
своих знаний и умений, понимают, как много, оказывается, они еще не знают и им предстоит
узнать, у них появляется чувство ответственности перед товарищами, так как, если ктото из
них не выполнит часть своей работы, то пострадают все, и необходимый результат не будет
достигнут. Кроме того, они видят, что жизненные проблемы не имеют только однозначного
решения,   вариантов   может   быть   несколько,   и   в   этом   случае   проявляются   творческие
способности ребят.  Разве это не  главная награда для учителя в его работе? В конце своих
размышлений   хочу   поддержать   выведенную   моими   коллегами   по   педагогической
деятельности   педагогическую формулу счастья, в основе которой лежит   педагогический
оптимизм. Её составляющими являются: Любовь к детям, Вера в успех ребенка, Общение
как награда и Творчество педагога. Все это помноженное на Великий труд Учителя.
А.С.  Макаренко  в   свое  время   писал:  «Будьте  счастливы   –  только  счастливый
человек может сформировать счастливую личность».12 Будем же все счастливы тем, что
наша работа направлена на  воспитание  счастливой личности.
«Учебный проект  для учителя  это интегративное    дидактическое  средство
развития,   обучения   и   воспитания,   которое   позволяет   вырабатывать   и   развивать
специфические умения   и навыки проектирования, а именно – учить проблематизации,
целеполаганию, планированию  деятельности, самоанализу и рефлексии, поиску нужной
информации, проведению исследования, презентации хода своей деятельности».13
Проектная   деятельность   в   доступной   для   обучающихся   форме   может   быть
использована   на   любом   уровне   и   в   любом   возрасте.
  У   ребенка,   самостоятельно
обдумывающего и отбирающего нужную информацию, ненавязчиво происходит закрепление
материала.
  свою
эффективность.
  Использование   метода   проектов
  на   практике   показывает

Литература и источники
11
Обличитель страстей и заблуждений: информационнобиблиографический альманах к 200летию со дня
рождения Н.В.Гоголя. сост. А.А.Барашян, М., 2009 г.
1²Макаренко А.С. Человек должен быть счастливым. Избранные статьи о воспитании.
12
13Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. М., 2005
Педагогический проект «Педагогическое руководство проектной деятельностью обучающихся для формирования
универсальных учебных действий  в рамках реализации ФГОС» автор: Толпинец Светлана Владимировна, учитель
технологии МБОУ «Родомановская средняя школа»,  2017 г.
Страница 25 1. Барашян   А.А.Обличитель   страстей   и
  информационно
библиографический альманах к    200летию со дня рождения Н.В.Гоголя. сост., М.,
2009.
заблуждений:
2. Джужук И.И. Метод проектов в контексте личностноориентированного образования.
Материалы к дидактическому исследованию. – Ростов н/Дону. 2005.
3. Закон РФ «Об образовании».М.,2009
4. Лихачев Д.С. Земля родная: кн. для учащихся. — М., Просвещение. — 1983.
5. Лихачев Д.С. Письма о добром и прекрасном.М., 1995.
6. Национальная   образовательная   инициатива   «Наша   новая   школа»   (Модернизация
образования)
7. Новикова   Т.   Проектные   технологии     на   уроках   и   во   внеурочной   деятельности.//
Народное     образование . 2000,  №6
8. Новый Федеральный закон   «Об образовании в Российской федерации» 2012 год
9. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. М.,2005.
10.Селевко   Г.К.   Технология   саморазвития   личности   школьника.//   Школьные
технологии. 1999,  №6.
11.Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. М., 2005.
12.Федеральный   Государственный     Стандарт   основного   общего   образования   от   17
декабря 2010 года  № 1897.
13.Хоромин Н.Я.Энциклопедия мудрости. М., 2002 .
14.Хуторской   Андрей   Викторович,   докт.   пед.   наук,   академик   Международной
педагогической   академии   «Технология   проектирования   ключевых   и   предметных
компетенций», г.Москва
15.http://www.eidos.ru/journal/2005/1212.htm
Педагогический проект «Педагогическое руководство проектной деятельностью обучающихся для формирования
универсальных учебных действий  в рамках реализации ФГОС» автор: Толпинец Светлана Владимировна, учитель
технологии МБОУ «Родомановская средняя школа»,  2017 г.
Страница 26

file_name: Педагогический проект.doc

intro: Данный  практический опыт является иллюстрацией  работы педагога, готового в своей работе перестраиваться  в  направлении  новой  концепцией модернизации  современного школьного образования. Современная школа ещё не полностью перешла на  новые ФГОС. Проект уже сейчас иллюстрирует те результаты, которые могут быть достигнуты учителем в качестве  руководителя  проектной деятельностью современного школьника, и обучающимися, уровень образования которых должен соответствовать  портрету  выпускника, прописанному и разработанному Министерством образования  во ФГОСах  второго поколения. Современный школьник должен стать  личностью, стремящейся к максимальной  реализации своих возможностей в окружающем его социуме.

title: ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ  ПРОЕКТ Педагогическое руководство проектной деятельностью обучающихся для формирования универсальных учебных действий  в рамках реализации ФГОС