extracted_text:
№1 ҰОҚ
 Біз қандай балалармыз?
Күні:04.09
сынып/топ: МАД «А»
сыныбы
ҰОҚнің
мақсаттары
Күтілетін
нәтижелер
тілдік
мақсаттар
Мектеп/Мұ:Құрық орта мектепгимназиясы
Қатысқандардың саны:
Қатыспағандардың саны:
Педагогтің атыжөні: Амирова Н
Біз неліктен өз өңіріміздің табиғатын тамашалаймыз? Неліктен
ол бізді қуантады, таңғалдырады, қайран қалдырады?
Табиғи материалмен жұмыс жасаудың негізгі тәсілдерін ата.
Сендерге табиғи материалдармен жұмыс жасаған ұнады ма?
Не себептен ұнады, не есіңде қалды? ҰОҚ барысында қандай
0.1.1.1. Табиғи және жасанды материалдарды ажырату.
қиындықтарды кездестірдің?
0.1.1.2. Табиғи және жасанды материалдардың қасиеттерін атау.
Жұмыс барысында құрбыластарыңмен келіспеген жағдайлар
0.1.2.1. Материалдармен және құралдармен жұмыс жасау кезінде
болды ма?
техникалық қауіпсіздік ережелерін сақтау.
0.1.2.3. Жұмыс барысында жұмыс орнын және құралдарды ретке келтіру.
0.3.2.2. Өзінің шығармашылық жұмысының нәтижесін сипаттау және бағалау.
Барлық тәрбиеленушілер:
– табиғи және жасанды материалдарды ажырата алады;
– жұмыс барысында жұмыс орнын, құралдарын ретке келтіре алады.
Зерек тәрбиеленушілер:
– табиғи және жасанды материалдардың қасиеттерін атай алады;
– табиғи материалдармен және құралдармен жұмыс жасау кезінде
техникалық қауіпсіздік ережелерін сақтай алады.
Қабілетті тәрбиеленушілер:
– әртүрлі табиғи материалдарды пайдалана алады, өздері жасаған заттарын
ұсақ бөліктерін толықтырып, безендіре алады;
– өзінің шығармашылық жұмысының нәтижесін сипаттай және бағалай
алады.
Дағдыларын дамыту:
•Табиғи материалдың қасиеті туралы білімдерін іс жүзінде (практикада)
пайдалана алады, табиғи матери алды зерттеу жұмыстарын көрсете алады.
Көптілділік: балалар – дети – children.
Негізгі терминдер мен сөз тіркестері
• табиғат, табиғи материал, жасанды материал.
ұОҚде диалог/хатта қолданылатын тіл:
Пікір алмасуға арналған сұрақтар.
Табиғатта өзінөзі ұстау ережелері туралы білесің бе? Сен қоршаған ортада
өзіңді қалай ұстайсың? Қоршаған ортадан қандай табиғи материалдарды
табуымыз мүмкін?
Материалдардың бірбірінен айырмашылықтары қандай?
Диалог құруға арналған сұрақтар:
Қандай табиғи материалдар бар?
Табиғи материалдар қандай қасиеттерге ие? Табиғи материалды қалай
сақтауға болады? Табиғи материалдардың жасанды материалдардан
айырмашылығы қандай?
Неліктен:
… табиғи материалдар бізді таңдандырып, қайран қалдырады;
… табиғи материал нәзік;
… табиғатты қорғау керек;
... жасанды материалдар ерекшеленетінін айта аласың ба?
Табиғи материалдардың қасиеттері,
жасанды материалдардың айырмашылықтары.
Өткен
ҰОҚде алған білім
Жоспарланған
уақыт
І. Дұрыс, әсерлі
көңіл күй орнату.
0–1 мин
Жоспарланған ісәрекет
Психологиялық жағымды көңіл күй қалыптастыру үшін
педагогтәрбиеленушілерді шеңберге тұрғызып,
«Мен кіммін және қандаймын!» ойынын
ойнатады. Педагог допты лақтыра отырып
тәрбиеленушілер бірбіріне ...мен ұлмын – батырмын,
...мен қызбын – әдемімін, мен ұлмын – күштімін, ...мен
қызбын – сұлумын т.б. Қандай тамаша әдемі, батыл да
ержүрек сендер сияқты тәрбиеленушілер де табиғаттың
сыйы, адамзат та табиғаттың бір бөлшегі.
ресурстар
Ойынға
қажетті доп.
II. Өмірлік
тәжірибені
маңыз
дандыру.
Мақсатты
болжам.
2–5 мин
Бүгін біз табиғи материалдармен танысамыз. Табиғи
материалдың қасиеттерін зерттеуге тырысамыз: пішінін,
өлшемін, түсін анықтаймыз, төзімділігін сынаймыз.
Қандай табиғи материалдарды білесіңдер? Табиғи
материалды не үшін жинайды? (шырша бүрлері, емен
жаңғағы, кеп тірілген жемістер мен бұтақтар, ағаш
қабықтары т.б.)
Педагог: бізді қоршаған ортадағы
табиғаттыңсұлулығы ерекше, біз бүгін соған назар
аударып көрейік. Табиғи материалдар сенің жеке
Шырша бүрлері,
емен жаңғағы,
кептірілген
жемістер мен
бұтақтар, ағаш
қабықтары т.б. IV.
ұОҚ-
нің
қорыт
ын-
дысы.
реф-
лексия
.
26–30 мин
   № 1 ҰоҚ
   Қоршаған ортамен танысу
тақырыбы:
 Менің отбасым
Күні:05.09
сынып/топ: «А»
ҰоҚның оқытылу
мақсаты
Күтілетін  нәтиже
Мектеп/МДҰ: Құрық
орта мектепгимназиясы
Педагогтің атыжөні:
Амирова Н.А
Қатысқандар саны:
Болмағандар:
0.1.1.1. Отбасындағы өзара тату қарымқатынастың
маңызын түсініп, отбасы мүшелерімен бірлесе
жұмыс жасау.
Барлық тәрбиеленушілер:
Өзінің отбасы олардың жақсылығы мен қайырымдылығы туралы айта
біледі. Отбасы мүшелерінің өзара тату қарымқатынаста болу
керектігін түсінеді. Көпшілік тәрбиеленушілер:
Атааналарының   қамқорлық   жасайтынын   түсінеді.   Қандай   істі
болмасын отбасы мүшелерімен бірлесе атқару керектігін біледі.
тілдік мақсат
Кейбір  тәрбиеленушілер:
Сурет бойынша әңгіме құрастырады.
Отбасы мүшелеріне деген ізгі қарымқатынас болу керектігін біледі,
үлкенге құрмет, кішіге ізет көрсету керектігін түсінеді.
Тәрбиеленушілер:
– Отбасы, туыстық, қарымқатынас, отбасы мүшелерінің міндеттері
туралы түсінік бере біледі.
– Өзінің отбасы туралы айтып бере алады.
Көптілділік:
Отбасы – семья – famyli
негізгі терминдер мен сөз тіркестері.
Әке, ана, ата, әже, аға, іні, әпке.
Пікір алмасу сұрақтары.
Отбасындағы әке мен ананың айырмашылығы қандай?
Отбасыларымен қайда қыдырып бардыңдар? Отбасыларына қандай
көмек көрсетесіңдер?
Отбасыларын атай білуі
Өткен ҰоҚдан алған
білімі
Жоспарланған
уақыт   і.   Дұрыс
әсерлі   көңіл   күй
орнату.
0–2 мин
іі. Өмірлік
тәжірибені
маңыздандыру.
Мақсатты болжам.
3–5 мин
Жоспарланған  ісәрекет
шаттық шеңберіне тұрып, төмендегі өлең жолдарын айтады:
Біздің отбасы
Алақаны аялы,
Анам бар жаны саялы. Кешіре білген
кінәмді, Әкем бар менің шыдамды. Шалғы
тартқан шалғында, Ағам бар менің
алдымда. Жақсылыққа талпынған, Інім бар
менің артымда.                        Б. Кірісбаев
(пт, Ұ) – Бүгін отбасы туралы әңгімелесеміз.
Айтыңдаршы, отбасы дегенді қалай түсінесіңдер?
(т) Балаларды екі топқа бөледі: ересектер; балалар.
Әр топ отбасындағы ересектер мен балалардың
міндеттерін айтады.
Ресурс
тары
Музык
алық
сүйеме
лдеу.
Отбасы
мүшеле
рінің
суретте
рі. ҰоҚның ортасы
ііі. тақырып
бойынша жұмыс.
6–28 мин
(пт) Педагог: Отбасы – туыстық қатынастағы және бірге
тұратын адамдар тобы. Олар: атасы, әжесі, әкесі, анасы,
балалары.
Өз отбасыларың туралы әңгімелеп беріңдер. (Ұ) Әр
бала өз отбасылары туралы әңгімелейді. (ПТ) Сөздік
жұмысын жүргізу.
Көптілділік:
Отбасы – семья – famyli
Таспадан сөздерді тыңдайды, қайталайды.
– Отбасы мүшелерін ата.
– Осы отбасы мүшелеріне есімдер қояйық.
 Айсұлудың неше әпкесі, неше ағасы бар?
 Айсұлудың отбасындағы туыстар арасындағы
қарымқатынас қандай деп ойлайсың?
– Әрқайсысыңның отбасында неше адам бар?
– Әкеңнің, әжеңнің, атаңның, анаңның есімдері кім?
– Сендердің неше аға, әпкелерің бар?
Атаанаң саған қандай қамқорлық жасайды? Өзің
үлкендерге қалай көмектесесің?
– Олардың есімдері кім?
– Сендер атааналарыңа көмектесесіңдер ме?
– Сендер атааналарыңа қамқорлық жасайсыңдар ма?
 Отбасы үлкен де, шағын да болуы мүмкін. Ең
бастысы – отбасыңда әрқашан тыныштық,
достық, сыйластық, бірбіріне деген сүйіспеншілік болуы
қажет.
(Ұ, Ө) үнсіздік ойыны. Балалар жайланып отырып,
көздерін жұмып, өздерінің отбасы мүшелерін, үйлерін
көз алдарына елестетеді. (Ө) Дәптердегі 2тапсырма
бойынша отбасы мүшелерімен бірлесе жұмыс жасау.
Жеті ата туралы түсінік беріледі:
Жеті ата – қазақ халқының адамның ата
жағынан тегінің таратылуы. Бала өзінен
бастап   әкесі,   атасы,   бабасы  т.б.,  яғни   жеті   атасының
нақтылы есімдерін кішкентайынан жаттап өседі. 1 – бала,
2 – әке, 3 – ата, 4 – арғы ата, 5 – баба, 6 – түпкі ата, 7 – тек
ата.
Жеті атаның ішінде сендер кімсіңдер? (Бала). Үйге
тапсырма: ересектердің көмегімен жеті аталарыңның
нақты есімдерін біліп келу.
Отбасы
мүшелері
нің
суреттері.
Аудиотаспа.
Әуен
ырғағымен.
Интерактивтік
тақта. Отбасы
бейнеленген
үлгі суреттер.
https://www.goo
gle.kz/ search?
q=7+ата&biw
(Ұ) Қол сергіту сәті: «Кел, санайық»
Үйде нешеу екенбіз? Кел
санайық екеуміз: Бас
бармағым – папам, Балаң
үйрек – апам, Ортан терек –
ағам, Шылдыр шүмек – мен,
Кішкене бөбек – сен. Бір
үйде біз нешеуміз? Бір үйде
біз бесеуміз.
(Ұ) Тапқырлыққа арналған ойын ұсыныңыз.
«Жылы лебіз» дидактикалық ойыны ойын шарты: ойынға барлық балалар шеңбер
бойымен тұрады. Ортаға бір бала шығады, оның
қолына доп ұсынылады. Бала допты кез келген бір
балаға лақтырады, допты қағып алған бала отбасы
мүшелеріне арналған тілекті айтып, допты кері
лақтырады.
Дәптердегі 3тапсырма бойынша отбасы
мүшелерінің суреттерін ретімен
орналастырады. Орналастыру себебін айтады.
Ағаштың тамырынан бастап, отбасы мүшелерінің
суреттерін жапсыру. (Ата, әже, әке, шеше, аға,
әпке, мен, іні, қарындас).
Д/о: «отбасы мүшелерін ата»
ойын шарты: ойынға қатысушы барлық балалар
шеңбер бойымен тұрады. Ортаға жүргізуші
шығады. Оның қолына доп ұсынылады. Жүргізуші
допты кез келген бір балаға лақтырады. Допты
қағып алған бала отбасы мүшесін білдіретін бір
сөзді айтып, қайтадан жүргізушіге лақтырады.
Мысалы: әже, ата, әке, ана, сіңлі, қарындас, аға.
4тапсырма. Мақалдың мағынасы түсіндіріледі.
Мақалдағы «ата» сөзі отбасындағы әке және
атаңды білдіреді. Олар – отбасындағы қадірлі
адамдар. Ата мен әкені биік тауға теңеп тұр.
Ана мен әже – олар аналар. Оларды суға теңеп тұр.
Су өмірде қандай қажет болса, ана да сондай
қажет. Баланы желкілдеп өсіп келе жатқан құраққа
теңеп отыр. Өйткені ол шөп сияқты желкілдеп
өседі.
(Ө) Рефлексиялық бағалау: өз жұмысыңды бағалап
қорыту.
Балалардан ағаштың жапырағын кез келген түсті
қарындашпен бояуын сұраңыз:
• ештеңе түсінбедім – қызыл қарындашпен;
• түсіндім, бірақ түсіндіре алмаймын – сары
қарындашпен;
• бәрін түсіндім, басқаға түсіндіріп бере аламын –
жасыл қарындашпен.
Доп.
Әліппедәптер.
Дидактикалық ойындар
жинағы.
Тау,  ағып   жатқан   су
және құрақтың суреті;
ата,  әке,   ана   және
баланың суреті.
Әліппедәптер,
түрлі түсті
қарындаштар.
іV. ҰоҚ
қорытындысы.
рефлексиялық
түзету.
28–30 мин ҰОҚ: Музыка
Тақырыбы:
«Менің музыкалық әлемім»
күні: 0607.09
СыныП/ТОП: «А!
ұОҚнің оқытылу
мақсаты:
күтілетін нәтиже
Тілдік мақсат:
Өткен ұОҚнен алған
білім
Жоспарланған уақыт
і. дұрыс әсерлі көңіл
күй орнату
02 минут
II. Өмірлік
тәжірибені
маңыздандыру.
Мақсатты болжам
35 минут
ҰОҚнің ортасы
III. Тақырып бойынша
жұмыс
627 минут
Мектеп/Мұ: Құрық орта мектепгимназиясы
Қатыспаған балалар саны:
Педагогтің атыжөні: АМирова Н.А
Қатысқан балалар саны:
0.1.1.2. Музыкалық шығарманың сипатын ажырату (көңілді, салтанатты, қуанышты, ашық
жарқын, көңілсіз, мұңды, қайғылы).
0.2.1.1. Қарапайым әуендерді, таныс әндерді сүйемелдеумен аспапта, есту қабілетіне
сүйеніп ән салу.
0.2.2.1. Балаларға арналған ұрмалы музыка аспаптарында (дыбыс жоғарылығы
айқындалмаған) жеке және ансамбльде күрделі емес ырғақтық суреттерді ойнау.
0.3.1.1. Музыкаға қосылып оның сипатына сәйкес ырғақты, мәнерлі қозғалыстар орындау.
Барлық балалар:
Музыкалық шығарманың сипатын ажыратады (көңілді, салтанатты, қуанышты, ашық
жарқын, көңілсіз, мұңды, қайғылы).
Музыкаға қосылып, оның сипатына сәйкес ырғақты, мәнерлі қозғалыстар жасайды.
көпшілік балалар:
Қарапайым әуендерді, таныс әндерді сүйемелдеумен және сүйемелдеусіз таза интонациялап,
есту қабілетіне сүйеніп ән салады.
кейбір балалар:
Балаларға арналған ұрмалы музыка аспаптарында (дыбыс жоғарылығы айқындалмаған)
жеке және ансамбльде күрделі емес ырғақтық суреттерді ойнайды.
Балалар: Өздері туралы, музыкаға деген құштарлығы туралы әңгімелей алады.
Көптілділік: ән – песня – song.
негізгі терминдер мен сөз тіркестері:
Ән, әуен, музыка, әннің сипаты.
Пікір алмасу сұрақтары:
Музыка деген не?
Қандай әнді
ұнатасың?
Қандай әуен түрлерін білесің?
Балалар өздері білетін әндерді орындайды, би қимылдарын көрсетіп, өз армандары туралы
әңгімелейді.
Жоспарланған ісәрекет
Музыкалық сәлемдесу. Жеңіл әуенді бубен аспабында ойнап,
балаларға кезекпен ырғақты сезіне орындауды ұсыну.
Ресурстар
Бубен аспабы
Музыка әлемі туралы мағұламат беру. Балалардың ойқиялдары,
армандары туралы әңгімелесу.
(Т) Музыка тыңдау: «Балалығым балғын шағым»
(муз. Е. Ташев, сөзі Т. Қажыбаев).
Тыңдаған әннен алған әсерлерін, мазмұны, көңіл күйі туралы сұрау,
әңгімелеу (көңілді, ашықжарқын т.б.)
Әннің сипаттары туралы түсінік беру (мұңды, көңілді, салтанатты,
ойнақы, қайғылы т.б).
(Т, Ж) дауыс жаттығулары: «Жоғарыға шығамыз, төмен қарай
түсеміз». Әуенді дауыс ырғағымен қол қимылдары арқылы
жоғары, төмен көрсете білу.
«Ән» сөзінің аудармасын үш тілде белгілі бір әуенмен әндете
қайталату: ән – песня – song.
(Т, Ж) Ән айту: «Мен елімнің ертеңі» (муз. мен сөзі Л. Мұқашева).
Педагог әнді аспаптың сүйемелдеумен орындап, балаларға сұрақтар
қояды:
– Қарқыны қандай?
– Көңіл күйі қандай?
«Балалығым
балғын шағым»
әні Интерактивті
тақта
«Балалық шақ»
атты слайд
көрсету
Музыкалық
сүйемелдеу
«Мен елімнің
ертеңі» әні IV. ұОҚнің
қорытындысы.
Рефлексияь  2830
минут
– Ән мәтінінде не туралы айтылады?
Бірнеше топтарға бөлініп, ән ырғағын шапалақтап, әрі қарай бубен
ырғағымен көрсетуді ұсыну. Ырғақты дәл көрсете білуге үйрету. (Т)
аспаппен танысу: Бубен аспабымен таныстыру.
Ұрмалы аспап екенін ұғындыру.
(Т) Музыкалықырғақты қозғалыс: Қазақ биі «Айгөлек»
(өңдеген Е. Лапин).
Қазақтың кейбір ұлттық би элементтерімен таныстыру, суреттен
көрсету.
Балалар орындарынан тұрып, би қимылдарын қайталайды. Әуенге қосылып,
мәнерлі қозғалыстар жасайды.
Өздері ойдан шығарған би қимылдарымен көрсету.
Екі топқа бөліну, бір топ би қимылдарын жасайды, екінші топ бубен
аспаптарында ырғақпен ойнайды.
(Р) Бүгінгі сабақ туралы балалардың пікірлерін тыңдау. Сабақты балалардың
көмегімен қорытындылау, бағалау.
Бубен аспаптары
Би элементтері
көрсетілген
суретті
материалдар
Қазақ биі
«Айгөлек»
 № 1.
      Жаратылыстану
ҰОҚның
оқытылу
мақсаты
Күтілетін
нәтиже
тілдік мақсат
Өткен ҰОҚ
дан алған
білім
Жоспарланға
н уақыт
ТАҚырыБы: Мен табиғатты бақылай аламын ба?
0.1.1.1. «Бақылау» ұғымын және оны өткізу кезеңдерін түсіну
бақылауды оқыпүйреніп жатқандарын айқындай алады (23);
тәжірибенің не екенін айтады.
қосымша ақпаратты қолдана алады;
бақылаушылардың қызметін белгілі бір бақылаумен байланыстыра алады.
бақылаудың не екенін айта алады;
бақылаушылардың немен айналысатынын айтады;
тірек сөздерді пайдалана отырып, сұрақтарды құрай біледі;
қауіпсіздік техникасы ережелерін сақтайды.
Барлық балалар:
•
•
•
•
Көпшілік балалар:
•
• Әліппедәптермен жұмыс істей алады;
•
Кейбір балалар:
•
•
Балалар:
мультфильмнен үзінді көрген соң, белсенді диалогті қолдай алады;
талқылау барысында «қалай?», «неге?», «не үшін?», «ол немен байланысты?», «егер..., не
болар еді?» сұрақтары бар сөздерді пайдалана алады;
суреттер бойынша сұрақтар құрастырады;
бақылаушылардың қалай жұмыс жасайтындары туралы пікірлеседі;
бақылаушылар қызметінің алгоритміне анықтама жасай алады.
Көптілділік: жанды табиғат – живая природа – wildlife
негізгі терминдер мен сөз тіркестері.
Бақылаушы, тәжірибе, әліппедәптер.
Ғажайыптар зертханасы.
Тәжірибе жүргізу кезіндегі қауіпсіздік техникасының ережелері.
Пікір алмасу сұрақтары.
Мына жануарларды бақылай отырып, адам не ойлап тапты? Білімге құштарлық – адам
бойындағы жақсы қасиет пе?
Бақылаушылар өздерінің сұрақтарына жауапты қалай табады? Бақылаушының бойында
қандай қасиеттер болуы тиіс?
Зертханада жұмыс жасағанда қандай ережелерді сақтау керек? Олардың ішінде қайсыларын
біз сақтауымыз қажет?
Қоршаған әлемнің әртүрлілігі туралы түсініктері.
Жанды және жансыз табиғат нысандарына жүргізілген бақылаудың дағдылары.
Жоспарланған ісәрекет
ресурстар I. Дұрыс
әсерлі көңіл күй
орнату.
02 мин.
II. Өмірлік
тәжірибені
маңыздандыру.
Мақсатты
болжам.
3–5 мин.
ҰОҚның ортасы
III.
тақырып
бойынша
жұмыс
6 – 28 мин.
ҰОҚның соңы
IV. ҰОҚ
ның
қорытындыс
ы.
рефлексия.
2830 мин.
(Ұ) ҰОҚда жұмыс жасау үшін педагог жағымды атмосфера туғызады.
Біреу кездескенде «Қайырлы таң!» деп амандасуды жай және
даналықпен ойлап тапқан.
(Ұ) Әліппедәптердегі 45беттердегі суреттер бойынша балалар ҰОҚ
да   әңгіменің  не  жайында  болатыны  туралы  болжамдайды.  ҰОҚның
соңында жетуге тиіс мақсатты анықтайды (оған рефлексия кезеңінде
қайта орала ды).
Әліппе
дәптердегі сурет.
(Ұ) «Қарлығаштың құйрығы неге айыр?» мультфильмінен үзінді көру.
Білімге құштарлық болмағанда – бізді қоршап тұрған заттардың көбі
қазір болмаған болар еді деген түсінікті педагог балаларға
қалыптастырады. Білу, сынау, ашу, жаңаны ойлап табуға талпыну –
адамға тән қасиет.
«Қарлығаштың
құйрығы неге
айыр?» мульт
фильмінен
үзінді.
Ежелгі кезден бастап адам табиғатты бақылаған, өзінің білімін
жинақтап, оны балаларына тапсырып отырған.
(Ұ, Ө) Әліппедәптермен танысу: кейіпкерлермен, шартты белгілермен.
(Ұ, т) Әліппедәптер (1тапсырма).
Педагог балалардың еске түсіру қабілеттеріне сүйене отырып,
суреттерге қарап, сөздерден сұрақтар құру біліктерін жетілдіреді.
Мысалы, Жұлдыздар неге құлайды? Күн неге жарқырайды? Шөл далада
құмнан   қалай   сақтануға   болады?   Кемпірқосақ   қай   кезде   шығады?
Аралар   балды   қалай   жасайды?   Қандай   бұлттардан   жаңбыр   жауады?
және т.б.
(Ұ, т) Өзекті мәселелер.
Жануарларды бақылай отырып, адамның не ойлап тапқаны жайында
педа гог балалардың ойланып жауап берулерін сұрайды.
Қорытынды жасай отырып, балалардың былай түсінуіне әкеледі:
Нәтижесінде балаларда мынадай түсініктер қалыптасады:
бақылаушы – жаңа білімдер тудыратын адам;
тәжірибе – бұл заттарды, табиғи құбылыстарды тану және зерттеу
тәсілі.
(Ұ) Динамикалық
кідіріс. Өзекті
мәселелер.
Педагог балаларға бақылаушылардың қалай жұмыс істейтіндігі жайын
да болжам жасауларын ұсынады, бақылау мен зертханалық жұмыс тура
лы   түсінік   береді.   Балаларға   қорытынды   тұжырым   жасауға
көмектеседі:   бақылаушылар   қоршаған   ортада   болып   жатқан
өзгерістерді бақылайды және тәжірибелер мен зертханалық жұмыстар
жасайды.
Балалар зертханалық жұмыстарға арналған көп аспаптар тұрған
бөлменің қалай аталатыны туралы болжамдар айтады.
(Пт, Ұ) Тәжірибе, зертханалық жұмыс.
Педагог балаларды зертханаға шақырады, онда олар бақылаудың қандай
болатыны жайында ақпарат алады.
Тапсырма: жанды және жансыз табиғатты анықтаңдар.
(Ө) Әліппе дәптермен жұмыс (23тапсырма).
Балаларға дәптердің айқарма бетінде жұмыс жасауды ұсыныңыз.
(Ө) Рефлексивтік бағалау.
Балалардың ҰОҚда өзінің жұмысына баға беруін және шыны сауытты
(колба) кез келген түсті қарындашпен бояуын сұраңыз:
1 – ештеңе түсінбедім – қызыл қарындаш.
2 – түсіндім, бірақ түсіндіре алмаймын – сары қарындаш.
3– қысқасы – бәрін түсіндім, басқаларға да түсіндіре аламын – жасыл
қарындаш.
Әліппедәптер.
Әліппедәптер
су ретті
материалы.
Тәжірибе жасап
жатқан бақылау
шылардың сурет
тері.
Музыкалық
сүйемелдеу.
Аспаптар,
зертхана
картиналары.
Әліппедәптер.
Әліппедәптер,
түрлі түсті
қарын даштар. ҰОҚ: Экология
ТАҚЫРЫБЫ: Бөлме өсімдіктерін күту
Мектеп/МҰ:Құрық орта мектеп
гимназиясы
Педагогтің атыжөні:Амирова Н
Сынып/топ:МАД «А»
Қатысқандар саны:24
Б
ол
ағ
ан
да
р:
ҰОҚның
оқытылу мақсаты
Болжамды
ə
н тиже
0.1.1.1 Табиғат бұрышындағы өсімдіктерге күтім жасау
Барлық балалар істей алады:

«Бөлме өсімдіктер» деген ұғымды түсіндіре алады
Көпшілік балалар істей алады:
ə
 Өсімдікке пайдалы іс рекеттерді атауды.
 Өсімдікке зиян келтіруі ықтимал жағдаяттарды атауды.
Кейбір балалар істей алады:  Бөлме өсіміктерінің не үшін керек екенін айтып бере алады;
Тілдік мақсат
Дағдыларды дамыту.
«4 бұрыштың стратегиясы (сыни тұрғыдан ойлауды дамыту)»
ə
технологиялық т сілі шегінде болжамдар ұсыну.
Болжамдар ұсыну үшін тіректер пайдалану.
Табиғатқа пайдалы іс рекеттер мензиян келтіруі ықтимал жағдаяттарды
ə
салыстыру.
ə
маңыздылығы туралы  ңгіме.
ə
Табиғатқа пайдалы іс рекеттер мензиян келтіруі ықтимал жағдаяттардың
Көптілділік: өсімдік – растения –plants
ə
Негізгі терминдер мен сөз тіркестері:
Бөлме өсімдіктері, пайдалы іс рекет,
зиянды іс рекет; ағаш отырғызу, гүлге
су құю.
Ұйымдастырылған оқу қызметінде диалог/хат үшін
қолданылатын тіл:
ə
Талқылауға арналған сұрақтар.
Бөлме өсімдіктеріне қандай күтім жасайсын?
Табиғат туралы қарапайым түсініктер; табиғатты сақтап
қалу, табиғаттың зиянды амалдар жасамауға ж не пайдалы іс
ə
рекеттерге біршама т уелділігі.
ə
ə
Жоспарланған іс рекет
ə
Ресуртар
ə
(Ұ) Ұсынылатын м тін (мысал ретінде)
«Табиғат – адам баласын дүниеге келтіріп,
бойындағы бар махаббат мейірімін
шұғылалы шуағын жүрегімізде ұялатқан
ана».
Өсімдіктер – тірі организмдер дүниесіндегі
негізгі екі топтың бірі. Құрлықтың барлық
жерінде өседі. Өсімдіктерді топтарға
біріктіргенде олардың бірінебірінің
ұқсастықтары немесе айырмашылықтарын
көрсететін белгілер пайдаланылады. Солар
арқылы өсімдіктердің біріне –бірінің туыстық
жақындықтарының деңгейі
Бөлме
өсімдіктері
бейнеленген
суреттер.
Өткен
ұйымдастыр
ылған оқу
қызметінде
алған білім
Жоспар
ланған
уақыт
I. Дұрыс
ə
серлі көңіл
күй орнату.
0–2мин.
II. Өмірлік
ə
т жірибені
маңыздандыр
у. Мақсатты
болжам.
35 мин анықталады.Өсімдіктердің өмірі қоршаған
ортамен,  сіресе топырақпен ж не климатпен
тығыз байланыста болады.
ə
ə
(Ұ)Педагог балаларға бүкіл топ ішінде
жайылып қойылған суреттерді жинауды
ə
ж не онда бейнеленгендерді бір сөзбен атап
берулерін сұрайды. (Өсімдіктер). Кейіннен
ҰОҚ тақырыбы тұжырымдалады: «Бөлме
өсімдіктерін күту».Педагог балалардың
бөлме өсімдіктерін күту жайында не
білетінін анықтап, бүгінгі ҰОҚда не
білгілері келетінін,

file_name: құрастыру.docx

intro: қмж

title: Мектепалды даярлық сыныбына арналған құрастыру оқу қызметінен "Біз қандай балалармыз"тақырыбында  қысқа мерзімді жоспары


file_name: құрастыру.docx

description:
№1 ҰОҚ
 Біз қандай балалармыз?
Күні:04.09
сынып/топ: МАД «А»
сыныбы
ҰОҚнің
мақсаттары
Күтілетін
нәтижелер
тілдік
мақсаттар
Мектеп/Мұ:Құрық орта мектепгимназиясы
Қатысқандардың саны:
Қатыспағандардың саны:
Педагогтің атыжөні: Амирова Н
Біз неліктен өз өңіріміздің табиғатын тамашалаймыз? Неліктен
ол бізді қуантады, таңғалдырады, қайран қалдырады?
Табиғи материалмен жұмыс жасаудың негізгі тәсілдерін ата.
Сендерге табиғи материалдармен жұмыс жасаған ұнады ма?
Не себептен ұнады, не есіңде қалды? ҰОҚ барысында қандай
0.1.1.1. Табиғи және жасанды материалдарды ажырату.
қиындықтарды кездестірдің?
0.1.1.2. Табиғи және жасанды материалдардың қасиеттерін атау.
Жұмыс барысында құрбыластарыңмен келіспеген жағдайлар
0.1.2.1. Материалдармен және құралдармен жұмыс жасау кезінде
болды ма?
техникалық қауіпсіздік ережелерін сақтау.
0.1.2.3. Жұмыс барысында жұмыс орнын және құралдарды ретке келтіру.
0.3.2.2. Өзінің шығармашылық жұмысының нәтижесін сипаттау және бағалау.
Барлық тәрбиеленушілер:
– табиғи және жасанды материалдарды ажырата алады;
– жұмыс барысында жұмыс орнын, құралдарын ретке келтіре алады.
Зерек тәрбиеленушілер:
– табиғи және жасанды материалдардың қасиеттерін атай алады;
– табиғи материалдармен және құралдармен жұмыс жасау кезінде
техникалық қауіпсіздік ережелерін сақтай алады.
Қабілетті тәрбиеленушілер:
– әртүрлі табиғи материалдарды пайдалана алады, өздері жасаған заттарын
ұсақ бөліктерін толықтырып, безендіре алады;
– өзінің шығармашылық жұмысының нәтижесін сипаттай және бағалай
алады.
Дағдыларын дамыту:
•Табиғи материалдың қасиеті туралы білімдерін іс жүзінде (практикада)
пайдалана алады, табиғи матери алды зерттеу жұмыстарын көрсете алады.
Көптілділік: балалар – дети – children.
Негізгі терминдер мен сөз тіркестері
• табиғат, табиғи материал, жасанды материал.
ұОҚде диалог/хатта қолданылатын тіл:
Пікір алмасуға арналған сұрақтар.
Табиғатта өзінөзі ұстау ережелері туралы білесің бе? Сен қоршаған ортада
өзіңді қалай ұстайсың? Қоршаған ортадан қандай табиғи материалдарды
табуымыз мүмкін?
Материалдардың бірбірінен айырмашылықтары қандай?
Диалог құруға арналған сұрақтар:
Қандай табиғи материалдар бар?
Табиғи материалдар қандай қасиеттерге ие? Табиғи материалды қалай
сақтауға болады? Табиғи материалдардың жасанды материалдардан
айырмашылығы қандай?
Неліктен:
… табиғи материалдар бізді таңдандырып, қайран қалдырады;
… табиғи материал нәзік;
… табиғатты қорғау керек;
... жасанды материалдар ерекшеленетінін айта аласың ба?
Табиғи материалдардың қасиеттері,
жасанды материалдардың айырмашылықтары.
Өткен
ҰОҚде алған білім
Жоспарланған
уақыт
І. Дұрыс, әсерлі
көңіл күй орнату.
0–1 мин
Жоспарланған ісәрекет
Психологиялық жағымды көңіл күй қалыптастыру үшін
педагогтәрбиеленушілерді шеңберге тұрғызып,
«Мен кіммін және қандаймын!» ойынын
ойнатады. Педагог допты лақтыра отырып
тәрбиеленушілер бірбіріне ...мен ұлмын – батырмын,
...мен қызбын – әдемімін, мен ұлмын – күштімін, ...мен
қызбын – сұлумын т.б. Қандай тамаша әдемі, батыл да
ержүрек сендер сияқты тәрбиеленушілер де табиғаттың
сыйы, адамзат та табиғаттың бір бөлшегі.
ресурстар
Ойынға
қажетті доп.
II. Өмірлік
тәжірибені
маңыз
дандыру.
Мақсатты
болжам.
2–5 мин
Бүгін біз табиғи материалдармен танысамыз. Табиғи
материалдың қасиеттерін зерттеуге тырысамыз: пішінін,
өлшемін, түсін анықтаймыз, төзімділігін сынаймыз.
Қандай табиғи материалдарды білесіңдер? Табиғи
материалды не үшін жинайды? (шырша бүрлері, емен
жаңғағы, кеп тірілген жемістер мен бұтақтар, ағаш
қабықтары т.б.)
Педагог: бізді қоршаған ортадағы
табиғаттыңсұлулығы ерекше, біз бүгін соған назар
аударып көрейік. Табиғи материалдар сенің жеке
Шырша бүрлері,
емен жаңғағы,
кептірілген
жемістер мен
бұтақтар, ағаш
қабықтары т.б.

description:
IV.
ұОҚ-
нің
қорыт
ын-
дысы.
реф-
лексия
.
26–30 мин
   № 1 ҰоҚ
   Қоршаған ортамен танысу
тақырыбы:
 Менің отбасым
Күні:05.09
сынып/топ: «А»
ҰоҚның оқытылу
мақсаты
Күтілетін  нәтиже
Мектеп/МДҰ: Құрық
орта мектепгимназиясы
Педагогтің атыжөні:
Амирова Н.А
Қатысқандар саны:
Болмағандар:
0.1.1.1. Отбасындағы өзара тату қарымқатынастың
маңызын түсініп, отбасы мүшелерімен бірлесе
жұмыс жасау.
Барлық тәрбиеленушілер:
Өзінің отбасы олардың жақсылығы мен қайырымдылығы туралы айта
біледі. Отбасы мүшелерінің өзара тату қарымқатынаста болу
керектігін түсінеді.

description:
Көпшілік тәрбиеленушілер:
Атааналарының   қамқорлық   жасайтынын   түсінеді.   Қандай   істі
болмасын отбасы мүшелерімен бірлесе атқару керектігін біледі.
тілдік мақсат
Кейбір  тәрбиеленушілер:
Сурет бойынша әңгіме құрастырады.
Отбасы мүшелеріне деген ізгі қарымқатынас болу керектігін біледі,
үлкенге құрмет, кішіге ізет көрсету керектігін түсінеді.
Тәрбиеленушілер:
– Отбасы, туыстық, қарымқатынас, отбасы мүшелерінің міндеттері
туралы түсінік бере біледі.
– Өзінің отбасы туралы айтып бере алады.
Көптілділік:
Отбасы – семья – famyli
негізгі терминдер мен сөз тіркестері.
Әке, ана, ата, әже, аға, іні, әпке.
Пікір алмасу сұрақтары.
Отбасындағы әке мен ананың айырмашылығы қандай?
Отбасыларымен қайда қыдырып бардыңдар? Отбасыларына қандай
көмек көрсетесіңдер?
Отбасыларын атай білуі
Өткен ҰоҚдан алған
білімі
Жоспарланған
уақыт   і.   Дұрыс
әсерлі   көңіл   күй
орнату.
0–2 мин
іі. Өмірлік
тәжірибені
маңыздандыру.
Мақсатты болжам.
3–5 мин
Жоспарланған  ісәрекет
шаттық шеңберіне тұрып, төмендегі өлең жолдарын айтады:
Біздің отбасы
Алақаны аялы,
Анам бар жаны саялы. Кешіре білген
кінәмді, Әкем бар менің шыдамды. Шалғы
тартқан шалғында, Ағам бар менің
алдымда. Жақсылыққа талпынған, Інім бар
менің артымда.                        Б. Кірісбаев
(пт, Ұ) – Бүгін отбасы туралы әңгімелесеміз.
Айтыңдаршы, отбасы дегенді қалай түсінесіңдер?
(т) Балаларды екі топқа бөледі: ересектер; балалар.
Әр топ отбасындағы ересектер мен балалардың
міндеттерін айтады.
Ресурс
тары
Музык
алық
сүйеме
лдеу.
Отбасы
мүшеле
рінің
суретте
рі.

description:
ҰоҚның ортасы
ііі. тақырып
бойынша жұмыс.
6–28 мин
(пт) Педагог: Отбасы – туыстық қатынастағы және бірге
тұратын адамдар тобы. Олар: атасы, әжесі, әкесі, анасы,
балалары.
Өз отбасыларың туралы әңгімелеп беріңдер. (Ұ) Әр
бала өз отбасылары туралы әңгімелейді. (ПТ) Сөздік
жұмысын жүргізу.
Көптілділік:
Отбасы – семья – famyli
Таспадан сөздерді тыңдайды, қайталайды.
– Отбасы мүшелерін ата.
– Осы отбасы мүшелеріне есімдер қояйық.
 Айсұлудың неше әпкесі, неше ағасы бар?
 Айсұлудың отбасындағы туыстар арасындағы
қарымқатынас қандай деп ойлайсың?
– Әрқайсысыңның отбасында неше адам бар?
– Әкеңнің, әжеңнің, атаңның, анаңның есімдері кім?
– Сендердің неше аға, әпкелерің бар?
Атаанаң саған қандай қамқорлық жасайды? Өзің
үлкендерге қалай көмектесесің?
– Олардың есімдері кім?
– Сендер атааналарыңа көмектесесіңдер ме?
– Сендер атааналарыңа қамқорлық жасайсыңдар ма?
 Отбасы үлкен де, шағын да болуы мүмкін. Ең
бастысы – отбасыңда әрқашан тыныштық,
достық, сыйластық, бірбіріне деген сүйіспеншілік болуы
қажет.
(Ұ, Ө) үнсіздік ойыны. Балалар жайланып отырып,
көздерін жұмып, өздерінің отбасы мүшелерін, үйлерін
көз алдарына елестетеді. (Ө) Дәптердегі 2тапсырма
бойынша отбасы мүшелерімен бірлесе жұмыс жасау.
Жеті ата туралы түсінік беріледі:
Жеті ата – қазақ халқының адамның ата
жағынан тегінің таратылуы. Бала өзінен
бастап   әкесі,   атасы,   бабасы  т.б.,  яғни   жеті   атасының
нақтылы есімдерін кішкентайынан жаттап өседі. 1 – бала,
2 – әке, 3 – ата, 4 – арғы ата, 5 – баба, 6 – түпкі ата, 7 – тек
ата.
Жеті атаның ішінде сендер кімсіңдер? (Бала). Үйге
тапсырма: ересектердің көмегімен жеті аталарыңның
нақты есімдерін біліп келу.
Отбасы
мүшелері
нің
суреттері.
Аудиотаспа.
Әуен
ырғағымен.
Интерактивтік
тақта. Отбасы
бейнеленген
үлгі суреттер.
https://www.goo
gle.kz/ search?
q=7+ата&biw
(Ұ) Қол сергіту сәті: «Кел, санайық»
Үйде нешеу екенбіз? Кел
санайық екеуміз: Бас
бармағым – папам, Балаң
үйрек – апам, Ортан терек –
ағам, Шылдыр шүмек – мен,
Кішкене бөбек – сен. Бір
үйде біз нешеуміз? Бір үйде
біз бесеуміз.
(Ұ) Тапқырлыққа арналған ойын ұсыныңыз.
«Жылы лебіз» дидактикалық ойыны

description:
ойын шарты: ойынға барлық балалар шеңбер
бойымен тұрады. Ортаға бір бала шығады, оның
қолына доп ұсынылады. Бала допты кез келген бір
балаға лақтырады, допты қағып алған бала отбасы
мүшелеріне арналған тілекті айтып, допты кері
лақтырады.
Дәптердегі 3тапсырма бойынша отбасы
мүшелерінің суреттерін ретімен
орналастырады. Орналастыру себебін айтады.
Ағаштың тамырынан бастап, отбасы мүшелерінің
суреттерін жапсыру. (Ата, әже, әке, шеше, аға,
әпке, мен, іні, қарындас).
Д/о: «отбасы мүшелерін ата»
ойын шарты: ойынға қатысушы барлық балалар
шеңбер бойымен тұрады. Ортаға жүргізуші
шығады. Оның қолына доп ұсынылады. Жүргізуші
допты кез келген бір балаға лақтырады. Допты
қағып алған бала отбасы мүшесін білдіретін бір
сөзді айтып, қайтадан жүргізушіге лақтырады.
Мысалы: әже, ата, әке, ана, сіңлі, қарындас, аға.
4тапсырма. Мақалдың мағынасы түсіндіріледі.
Мақалдағы «ата» сөзі отбасындағы әке және
атаңды білдіреді. Олар – отбасындағы қадірлі
адамдар. Ата мен әкені биік тауға теңеп тұр.
Ана мен әже – олар аналар. Оларды суға теңеп тұр.
Су өмірде қандай қажет болса, ана да сондай
қажет. Баланы желкілдеп өсіп келе жатқан құраққа
теңеп отыр. Өйткені ол шөп сияқты желкілдеп
өседі.
(Ө) Рефлексиялық бағалау: өз жұмысыңды бағалап
қорыту.
Балалардан ағаштың жапырағын кез келген түсті
қарындашпен бояуын сұраңыз:
• ештеңе түсінбедім – қызыл қарындашпен;
• түсіндім, бірақ түсіндіре алмаймын – сары
қарындашпен;
• бәрін түсіндім, басқаға түсіндіріп бере аламын –
жасыл қарындашпен.
Доп.
Әліппедәптер.
Дидактикалық ойындар
жинағы.
Тау,  ағып   жатқан   су
және құрақтың суреті;
ата,  әке,   ана   және
баланың суреті.
Әліппедәптер,
түрлі түсті
қарындаштар.
іV. ҰоҚ
қорытындысы.
рефлексиялық
түзету.
28–30 мин

description:
ҰОҚ: Музыка
Тақырыбы:
«Менің музыкалық әлемім»
күні: 0607.09
СыныП/ТОП: «А!
ұОҚнің оқытылу
мақсаты:
күтілетін нәтиже
Тілдік мақсат:
Өткен ұОҚнен алған
білім
Жоспарланған уақыт
і. дұрыс әсерлі көңіл
күй орнату
02 минут
II. Өмірлік
тәжірибені
маңыздандыру.
Мақсатты болжам
35 минут
ҰОҚнің ортасы
III. Тақырып бойынша
жұмыс
627 минут
Мектеп/Мұ: Құрық орта мектепгимназиясы
Қатыспаған балалар саны:
Педагогтің атыжөні: АМирова Н.А
Қатысқан балалар саны:
0.1.1.2. Музыкалық шығарманың сипатын ажырату (көңілді, салтанатты, қуанышты, ашық
жарқын, көңілсіз, мұңды, қайғылы).
0.2.1.1. Қарапайым әуендерді, таныс әндерді сүйемелдеумен аспапта, есту қабілетіне
сүйеніп ән салу.
0.2.2.1. Балаларға арналған ұрмалы музыка аспаптарында (дыбыс жоғарылығы
айқындалмаған) жеке және ансамбльде күрделі емес ырғақтық суреттерді ойнау.
0.3.1.1. Музыкаға қосылып оның сипатына сәйкес ырғақты, мәнерлі қозғалыстар орындау.
Барлық балалар:
Музыкалық шығарманың сипатын ажыратады (көңілді, салтанатты, қуанышты, ашық
жарқын, көңілсіз, мұңды, қайғылы).
Музыкаға қосылып, оның сипатына сәйкес ырғақты, мәнерлі қозғалыстар жасайды.
көпшілік балалар:
Қарапайым әуендерді, таныс әндерді сүйемелдеумен және сүйемелдеусіз таза интонациялап,
есту қабілетіне сүйеніп ән салады.
кейбір балалар:
Балаларға арналған ұрмалы музыка аспаптарында (дыбыс жоғарылығы айқындалмаған)
жеке және ансамбльде күрделі емес ырғақтық суреттерді ойнайды.
Балалар: Өздері туралы, музыкаға деген құштарлығы туралы әңгімелей алады.
Көптілділік: ән – песня – song.
негізгі терминдер мен сөз тіркестері:
Ән, әуен, музыка, әннің сипаты.
Пікір алмасу сұрақтары:
Музыка деген не?
Қандай әнді
ұнатасың?
Қандай әуен түрлерін білесің?
Балалар өздері білетін әндерді орындайды, би қимылдарын көрсетіп, өз армандары туралы
әңгімелейді.
Жоспарланған ісәрекет
Музыкалық сәлемдесу. Жеңіл әуенді бубен аспабында ойнап,
балаларға кезекпен ырғақты сезіне орындауды ұсыну.
Ресурстар
Бубен аспабы
Музыка әлемі туралы мағұламат беру. Балалардың ойқиялдары,
армандары туралы әңгімелесу.
(Т) Музыка тыңдау: «Балалығым балғын шағым»
(муз. Е. Ташев, сөзі Т. Қажыбаев).
Тыңдаған әннен алған әсерлерін, мазмұны, көңіл күйі туралы сұрау,
әңгімелеу (көңілді, ашықжарқын т.б.)
Әннің сипаттары туралы түсінік беру (мұңды, көңілді, салтанатты,
ойнақы, қайғылы т.б).
(Т, Ж) дауыс жаттығулары: «Жоғарыға шығамыз, төмен қарай
түсеміз». Әуенді дауыс ырғағымен қол қимылдары арқылы
жоғары, төмен көрсете білу.
«Ән» сөзінің аудармасын үш тілде белгілі бір әуенмен әндете
қайталату: ән – песня – song.
(Т, Ж) Ән айту: «Мен елімнің ертеңі» (муз. мен сөзі Л. Мұқашева).
Педагог әнді аспаптың сүйемелдеумен орындап, балаларға сұрақтар
қояды:
– Қарқыны қандай?
– Көңіл күйі қандай?
«Балалығым
балғын шағым»
әні Интерактивті
тақта
«Балалық шақ»
атты слайд
көрсету
Музыкалық
сүйемелдеу
«Мен елімнің
ертеңі» әні

description:
IV. ұОҚнің
қорытындысы.
Рефлексияь  2830
минут
– Ән мәтінінде не туралы айтылады?
Бірнеше топтарға бөлініп, ән ырғағын шапалақтап, әрі қарай бубен
ырғағымен көрсетуді ұсыну. Ырғақты дәл көрсете білуге үйрету. (Т)
аспаппен танысу: Бубен аспабымен таныстыру.
Ұрмалы аспап екенін ұғындыру.
(Т) Музыкалықырғақты қозғалыс: Қазақ биі «Айгөлек»
(өңдеген Е. Лапин).
Қазақтың кейбір ұлттық би элементтерімен таныстыру, суреттен
көрсету.
Балалар орындарынан тұрып, би қимылдарын қайталайды. Әуенге қосылып,
мәнерлі қозғалыстар жасайды.
Өздері ойдан шығарған би қимылдарымен көрсету.
Екі топқа бөліну, бір топ би қимылдарын жасайды, екінші топ бубен
аспаптарында ырғақпен ойнайды.
(Р) Бүгінгі сабақ туралы балалардың пікірлерін тыңдау. Сабақты балалардың
көмегімен қорытындылау, бағалау.
Бубен аспаптары
Би элементтері
көрсетілген
суретті
материалдар
Қазақ биі
«Айгөлек»
 № 1.
      Жаратылыстану
ҰОҚның
оқытылу
мақсаты
Күтілетін
нәтиже
тілдік мақсат
Өткен ҰОҚ
дан алған
білім
Жоспарланға
н уақыт
ТАҚырыБы: Мен табиғатты бақылай аламын ба?
0.1.1.1. «Бақылау» ұғымын және оны өткізу кезеңдерін түсіну
бақылауды оқыпүйреніп жатқандарын айқындай алады (23);
тәжірибенің не екенін айтады.
қосымша ақпаратты қолдана алады;
бақылаушылардың қызметін белгілі бір бақылаумен байланыстыра алады.
бақылаудың не екенін айта алады;
бақылаушылардың немен айналысатынын айтады;
тірек сөздерді пайдалана отырып, сұрақтарды құрай біледі;
қауіпсіздік техникасы ережелерін сақтайды.
Барлық балалар:
•
•
•
•
Көпшілік балалар:
•
• Әліппедәптермен жұмыс істей алады;
•
Кейбір балалар:
•
•
Балалар:
мультфильмнен үзінді көрген соң, белсенді диалогті қолдай алады;
талқылау барысында «қалай?», «неге?», «не үшін?», «ол немен байланысты?», «егер..., не
болар еді?» сұрақтары бар сөздерді пайдалана алады;
суреттер бойынша сұрақтар құрастырады;
бақылаушылардың қалай жұмыс жасайтындары туралы пікірлеседі;
бақылаушылар қызметінің алгоритміне анықтама жасай алады.
Көптілділік: жанды табиғат – живая природа – wildlife
негізгі терминдер мен сөз тіркестері.
Бақылаушы, тәжірибе, әліппедәптер.
Ғажайыптар зертханасы.
Тәжірибе жүргізу кезіндегі қауіпсіздік техникасының ережелері.
Пікір алмасу сұрақтары.
Мына жануарларды бақылай отырып, адам не ойлап тапты? Білімге құштарлық – адам
бойындағы жақсы қасиет пе?
Бақылаушылар өздерінің сұрақтарына жауапты қалай табады? Бақылаушының бойында
қандай қасиеттер болуы тиіс?
Зертханада жұмыс жасағанда қандай ережелерді сақтау керек? Олардың ішінде қайсыларын
біз сақтауымыз қажет?
Қоршаған әлемнің әртүрлілігі туралы түсініктері.
Жанды және жансыз табиғат нысандарына жүргізілген бақылаудың дағдылары.
Жоспарланған ісәрекет
ресурстар

description:
I. Дұрыс
әсерлі көңіл күй
орнату.
02 мин.
II. Өмірлік
тәжірибені
маңыздандыру.
Мақсатты
болжам.
3–5 мин.
ҰОҚның ортасы
III.
тақырып
бойынша
жұмыс
6 – 28 мин.
ҰОҚның соңы
IV. ҰОҚ
ның
қорытындыс
ы.
рефлексия.
2830 мин.
(Ұ) ҰОҚда жұмыс жасау үшін педагог жағымды атмосфера туғызады.
Біреу кездескенде «Қайырлы таң!» деп амандасуды жай және
даналықпен ойлап тапқан.
(Ұ) Әліппедәптердегі 45беттердегі суреттер бойынша балалар ҰОҚ
да   әңгіменің  не  жайында  болатыны  туралы  болжамдайды.  ҰОҚның
соңында жетуге тиіс мақсатты анықтайды (оған рефлексия кезеңінде
қайта орала ды).
Әліппе
дәптердегі сурет.
(Ұ) «Қарлығаштың құйрығы неге айыр?» мультфильмінен үзінді көру.
Білімге құштарлық болмағанда – бізді қоршап тұрған заттардың көбі
қазір болмаған болар еді деген түсінікті педагог балаларға
қалыптастырады. Білу, сынау, ашу, жаңаны ойлап табуға талпыну –
адамға тән қасиет.
«Қарлығаштың
құйрығы неге
айыр?» мульт
фильмінен
үзінді.
Ежелгі кезден бастап адам табиғатты бақылаған, өзінің білімін
жинақтап, оны балаларына тапсырып отырған.
(Ұ, Ө) Әліппедәптермен танысу: кейіпкерлермен, шартты белгілермен.
(Ұ, т) Әліппедәптер (1тапсырма).
Педагог балалардың еске түсіру қабілеттеріне сүйене отырып,
суреттерге қарап, сөздерден сұрақтар құру біліктерін жетілдіреді.
Мысалы, Жұлдыздар неге құлайды? Күн неге жарқырайды? Шөл далада
құмнан   қалай   сақтануға   болады?   Кемпірқосақ   қай   кезде   шығады?
Аралар   балды   қалай   жасайды?   Қандай   бұлттардан   жаңбыр   жауады?
және т.б.
(Ұ, т) Өзекті мәселелер.
Жануарларды бақылай отырып, адамның не ойлап тапқаны жайында
педа гог балалардың ойланып жауап берулерін сұрайды.
Қорытынды жасай отырып, балалардың былай түсінуіне әкеледі:
Нәтижесінде балаларда мынадай түсініктер қалыптасады:
бақылаушы – жаңа білімдер тудыратын адам;
тәжірибе – бұл заттарды, табиғи құбылыстарды тану және зерттеу
тәсілі.
(Ұ) Динамикалық
кідіріс. Өзекті
мәселелер.
Педагог балаларға бақылаушылардың қалай жұмыс істейтіндігі жайын
да болжам жасауларын ұсынады, бақылау мен зертханалық жұмыс тура
лы   түсінік   береді.   Балаларға   қорытынды   тұжырым   жасауға
көмектеседі:   бақылаушылар   қоршаған   ортада   болып   жатқан
өзгерістерді бақылайды және тәжірибелер мен зертханалық жұмыстар
жасайды.
Балалар зертханалық жұмыстарға арналған көп аспаптар тұрған
бөлменің қалай аталатыны туралы болжамдар айтады.
(Пт, Ұ) Тәжірибе, зертханалық жұмыс.
Педагог балаларды зертханаға шақырады, онда олар бақылаудың қандай
болатыны жайында ақпарат алады.
Тапсырма: жанды және жансыз табиғатты анықтаңдар.
(Ө) Әліппе дәптермен жұмыс (23тапсырма).
Балаларға дәптердің айқарма бетінде жұмыс жасауды ұсыныңыз.
(Ө) Рефлексивтік бағалау.
Балалардың ҰОҚда өзінің жұмысына баға беруін және шыны сауытты
(колба) кез келген түсті қарындашпен бояуын сұраңыз:
1 – ештеңе түсінбедім – қызыл қарындаш.
2 – түсіндім, бірақ түсіндіре алмаймын – сары қарындаш.
3– қысқасы – бәрін түсіндім, басқаларға да түсіндіре аламын – жасыл
қарындаш.
Әліппедәптер.
Әліппедәптер
су ретті
материалы.
Тәжірибе жасап
жатқан бақылау
шылардың сурет
тері.
Музыкалық
сүйемелдеу.
Аспаптар,
зертхана
картиналары.
Әліппедәптер.
Әліппедәптер,
түрлі түсті
қарын даштар.

description:
ҰОҚ: Экология
ТАҚЫРЫБЫ: Бөлме өсімдіктерін күту
Мектеп/МҰ:Құрық орта мектеп
гимназиясы
Педагогтің атыжөні:Амирова Н
Сынып/топ:МАД «А»
Қатысқандар саны:24
Б
ол
ағ
ан
да
р:
ҰОҚның
оқытылу мақсаты
Болжамды
ə
н тиже
0.1.1.1 Табиғат бұрышындағы өсімдіктерге күтім жасау
Барлық балалар істей алады:

«Бөлме өсімдіктер» деген ұғымды түсіндіре алады
Көпшілік балалар істей алады:
ə
 Өсімдікке пайдалы іс рекеттерді атауды.
 Өсімдікке зиян келтіруі ықтимал жағдаяттарды атауды.
Кейбір балалар істей алады:

description:
 Бөлме өсіміктерінің не үшін керек екенін айтып бере алады;
Тілдік мақсат
Дағдыларды дамыту.
«4 бұрыштың стратегиясы (сыни тұрғыдан ойлауды дамыту)»
ə
технологиялық т сілі шегінде болжамдар ұсыну.
Болжамдар ұсыну үшін тіректер пайдалану.
Табиғатқа пайдалы іс рекеттер мензиян келтіруі ықтимал жағдаяттарды
ə
салыстыру.
ə
маңыздылығы туралы  ңгіме.
ə
Табиғатқа пайдалы іс рекеттер мензиян келтіруі ықтимал жағдаяттардың
Көптілділік: өсімдік – растения –plants
ə
Негізгі терминдер мен сөз тіркестері:
Бөлме өсімдіктері, пайдалы іс рекет,
зиянды іс рекет; ағаш отырғызу, гүлге
су құю.
Ұйымдастырылған оқу қызметінде диалог/хат үшін
қолданылатын тіл:
ə
Талқылауға арналған сұрақтар.
Бөлме өсімдіктеріне қандай күтім жасайсын?
Табиғат туралы қарапайым түсініктер; табиғатты сақтап
қалу, табиғаттың зиянды амалдар жасамауға ж не пайдалы іс
ə
рекеттерге біршама т уелділігі.
ə
ə
Жоспарланған іс рекет
ə
Ресуртар
ə
(Ұ) Ұсынылатын м тін (мысал ретінде)
«Табиғат – адам баласын дүниеге келтіріп,
бойындағы бар махаббат мейірімін
шұғылалы шуағын жүрегімізде ұялатқан
ана».
Өсімдіктер – тірі организмдер дүниесіндегі
негізгі екі топтың бірі. Құрлықтың барлық
жерінде өседі. Өсімдіктерді топтарға
біріктіргенде олардың бірінебірінің
ұқсастықтары немесе айырмашылықтарын
көрсететін белгілер пайдаланылады. Солар
арқылы өсімдіктердің біріне –бірінің туыстық
жақындықтарының деңгейі
Бөлме
өсімдіктері
бейнеленген
суреттер.
Өткен
ұйымдастыр
ылған оқу
қызметінде
алған білім
Жоспар
ланған
уақыт
I. Дұрыс
ə
серлі көңіл
күй орнату.
0–2мин.
II. Өмірлік
ə
т жірибені
маңыздандыр
у. Мақсатты
болжам.
35 мин

description:
анықталады.Өсімдіктердің өмірі қоршаған
ортамен,  сіресе топырақпен ж не климатпен
тығыз байланыста болады.
ə
ə
(Ұ)Педагог балаларға бүкіл топ ішінде
жайылып қойылған суреттерді жинауды
ə
ж не онда бейнеленгендерді бір сөзбен атап
берулерін сұрайды. (Өсімдіктер). Кейіннен
ҰОҚ тақырыбы тұжырымдалады: «Бөлме
өсімдіктерін күту».Педагог балалардың
бөлме өсімдіктерін күту жайында не
білетінін анықтап, бүгінгі ҰОҚда не
білгілері келетінін,

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Мектеп/МҰ:Құрық орта мектепгимназиясы
Педагогтің атыжөні: Амирова Н
Қатыспағандар саны:
Қатыспағандар саны:
Қатысқанд
ар саны:
1.2.1.1. Сөз/сөйлем сызбасын оқу.
1.2.1.2. Суретті кітаптардан
ақпаратты табу (сурет арқылы)
0.3.1.1. Сөз, сөйлем сызбасын құру.
0.3.2.1.
  Сөйлем   сызбасының
соңына   тиісті   тыныс   белгілерін
қою:   нүкте,   сұрақ   белгісі,   леп
белгісі.
0.3.3.1. Жазу жолын,
жоларалық кеңістікті, жолдың
жоғарғы ж не төменгі сызығын
сақтап,  ріп элементтерін
жазу.
ə
ə
       ҰОҚ: Сауат ашу
ТАҚЫРЫБЫ:
Айналамдағы үлкен ж не ə
кіші бейнелер.
І дыбысы мен  рпіə
Уақыты:
14.12
СЫНЫ
П ТОП:
ҰОҚ
ның
оқытылу
мақсаттары
Күтілетін  н тиже
ə
Тілдік мақсат
Жоспар
Жоспарланғ
ан
уақыт
ə
І. Дұрыс  серлі
көңіл күй
орнату.
0–2мин.
 Барлық

ə
т рбиеленушілер: Көпшілік
ə
т рбиеленушілер:
Сұраққа жауап бере отырып, суретті мазмұндайды.
Берілген суретке қарап, сөздегі дауысты, дауыссыз дыбыстарды
ажыратады.
Сөздегі дыбыс санын, ондағы і дыбысының орнын ажыратады.
і дыбысына сөз ойлайды.
І дыбысына (дауысты, жіңішке дауысты) сөз құрайды.
Дауысты дыбыстардың санын анықтайды.
Жазу жолына і  рпінің элементтерін жазады.
ə
ə
Кейбір т рбиеленушілер:
Дыбыстарды ажыратады.
Сөйлем түлерін қолданады. Қолды үзбей жазады. Жыл мезгілдері
туралы білімдерін кеңейтеді.
Жоспарланған жұмыс
Оқу қызметіне балалардың назарын тарту үшін педагог
жағымды атмосфера құрады.
Балалар бірбірлеріне жылы сөздер айтады. II. Өмірлік
ə
т жірибені
маңыздандыру.
Мақсатты
болжам.
3–5 мин.
ҰОҚның ортасы
III. Тақырып
бойынша
жұмыс
6 – 27мин.
ə
Мына сұлу  лемде Адам өмір сүреді. Үлкен
менен кішіге, Күн с улесін төгеді.
ə
ə
Балаларға  ртүрлі дыбыстар тыңдап, ненің дыбысына ұқсайтынын
табады. Дыбыстарды балалар ымиширамен қайталайды.
(Ұ,Ө)  ліппед птермен
Ə
ə
Ə
ліппед птер.
ə
жұмыс. 1тапсырма
Сурет желісімен педагог балаларға сұрақ
қояды.
  жауап   беріп,
ə
ңгімелейді. Балалар өз ойларын айтады.
  Сұраққа
2тапсырма. «Дүрбі» өлеңі оқып береді.
Дүрбі, тиін, кірпі  сөздеріне дыбыстық
талдау жасату.
І   дыбысы   естілген   сөздерді   буынға
бөледі.
Жұмсақ   таңдай   көтеріледі   де,   мұрын
ауа жолымен жабылып тұрып, і дыбысы
айтылады. І – жіңішке, дауысты дыбыс.
(Ұ) Сергіту с ті.ə
Педагог   балаларды   орындарынан
тұрғызып, өлең жолдарын қимылмен 23
рет айтқызады.
Үнтаспа.
3тапсырма.   Педагог   өлең   жолдарын
оқиды.   І
рпінің   бейнесін   түсті
қағаздармен құрастырады.
ə
ə
І  рпі жазылған плакат.
Суреттер.
ə
ə
4тапсырма.   Сурет   бойынша   жұмыс
жүргізіледі.   І
рпі   бар   сөздерді
сөмкенің   суретімен   с йкестендіреді.
Мысалы:  өшіргіш, кітап, кірпі, түлкі.
Осы жерде
«Не артық?» ойынын ойнатып жіберуге
болады.   Балалар   кірпі   мен   түлкіні
сөмкеге   салуға   болмайтынын,   яғни
екеуі артық екенін табады. Бірақ   осы
сөздерде   і   дыбысының   бар   екенін
айтады.
ə
І  рпінің баспа түрін жазады. IV. ҰОҚ
қорытындыс
ы.
Рефлексия.
2830 мин.
Педагог қорытынды жасайды.
Балалардың оқу қызметіне
белсенділіктері мен қатынасуын
талқылайды.
(Ұ,Ө)Рефлексивтік бағалау. Балалар
өз білімдерін смайлик арқылы
бағалайды.
Ə
ліппед птер
ə ҰОҚ: Мүсіндеу
№14 ҰОҚ. Аққала және оның достары
Күні: 14.12.2017ж
Мектеп / МҰ:Құрық орта мектепгимназииясы
Педагогтің атыжөні: Амирова Н
Мектепалды даярлық сыныбы / топ: «А»
Қатысқандар саны: Қатыспағандар саны:
ҰОҚнің
оқу
мақсаттар
ы
Күтілетін нәтижелер
0.1.2.1. Басқа балалармен топтасып немесе жекелей біртекті заттардан
образдар мен сюжеттік композициялар жасау (мысалы, ертегі, әңгіме,
балаларға арналған халық әндері, санамақ, мазақтамалар, аңыздар желісі
мен).
0.2.1.2. Өткір және кескіш құралдармен жұмыс барысында қауіпсіздік
техникасын және еңбек гигиенасын сақтау.
Барлық тәрбиеленушілер:
• бұйымның сапасы мен әрлеу жұмыстарына қойылатын талаптарды
орындай алады;
• мүсіндеудің негізгі тәсілдері мен технологияларын орындай алады;
• техника қауіпсіздігі ережелерін сақтайды.
Көпшілік тәрбиеленушілер:
• мүсіндеудің тегістеу, созу сынды тәсілдерін орындайды;
• жекелеген элементтерден композиция құрай алады.
Кейбір тәрбиеленушілер:
• сюжеттік композиция жасаған кезде ойқиялын ойната біледі;
• түстерді бірбірімен үйлестіре біледі.
Дағдыларын дамыту:
• ҰОҚ алған ақпаратты пайдалана отырып, толық және жанжақты
жауап беру;
• сұрақтарға жауап беру, өзі жасаған бұйым туралы айтып беру қабілеті.
Көптілділік: аққала – снеговик – snowman.
Негізгі терминдер мен сөз тіркестері:
• ермексаз, пышақ, майлық, техника қауіпсіздігі, мұқияттылық, тегістеу,
созу.
ҰОҚде диалог/хат жазу үшін пайдаланылатын тіл:
Талқыланатын сұрақтар:
– Аққаланы жасау үшін қандай пішінді пайдаланамыз?
– Шарды ермексаздан қалай жасаймыз?
– Көлемі жағынан әртүрлі шарларды қалай орналастырамыз?
Мүсіндеудің дәстүрлі тәсілдері.
Жоспарланған ісәрекет
Ресурстар
(Ұ) Педагог ҰОҚде жұмыс істеуге қолайлы
жағдай жасайды.
Музыкалық
сүйемелдеу , жұмбақ
(Ұ) Мүсінші Ермектің жұмбағы:
Шелек қалпақ басында,
Сәбіз екен танауы.
Қыста қардан туатын,
Тауып көрші, сен оны. (Аққала)
Балалар жұмбақтың шешуін тауып, өз жауаптарын
түсіндіріп береді.
Тілдік мақсаттар
Өткен ҰОҚнен алған
білім, білік
Жоспарланған
уақыт
І. Жұмыс істеуге
жағымды көңіл күй
қалыптастыру
01 минут  II. Өмірлік
тәжірибені
белсен діру.
Мақсатты
тұжырымдау.
25 минут
(Ұ) Қорытынды.
Қыс – өте көңілді мезгіл. Қарда сырғанауға,
аққала жасап, қар атысып ойнауға болады. Сен
кіммен ойнағанды ұнатасың?
(Ұ) Проблемалық жағдай тудыру.
Сәуле есімді қыздың жасаған аққаласын тентек ба
лалар қиратып тастапты.
Балалар Сәулеге көмектесу үшін ермексаздан
аққала жасауға бел буады.
(Ұ) Тәрбиеленушілер ҰОҚде не жайлы
әңгіме болатынын болжап, зерттеудің
тақырыбы мен мақсатын айқындайды.
ҰОҚнің ортасы
III. ҰОҚ
нің
тақырыб
ы
бойынша
жұмыс
6 – 25 минут
(Ұ) Проблемалық жағдайдың шешімі.
Аққаланы зерттейміз.
– Аққала қандай бөліктерден тұрады?
– Аққаланың дене мүшелерінің пішіні қандай?
– Аққаланың басына не кигіземіз?
– Оның қолында не бар?
– Жұмысты орындау үшін ермексаздың қандай
түсін пайдаланамыз?
– Аққаланың бөліктері қалай орналасады?
Ойыншық аққала.
 Мүсіндеу алгоритмін түсіндіру және көрсету.
1. Педагог балалармен бірге қолданылатын
тәсілдердің бірізділігін талқылайды.
Саусақтарға арналған жаттығу: «Аққала».
«Боладыболмайды» ойыны.
Ойын барысында тәрбиеленушілер ермексазбен
жұмыс істеу ережелерін пысықтайды.
(Ө) Ойынжаттығу: «Ермексазбен достас» –
ермексазды жұмыс істеуге дайындау.
(Ө) Балалардың өзіндік жұмысы, жеке көмек
көрсету.
(Ұ) Шығармашылық минуты.
Ойдан Аққала туралы ертегі құрастырып, ойнап
көрсет.
(Ұ) Балалар жұмыстарының көрмесі.
«Аққалалар әндетеді» – аққалаларды кішкентай
шыршаны айналдыра орналастырады.
Педагог балаларды жұмыстарды талқылап,
бұйымдарға баға беруге шақырады.
Музыкалық
сүйемелдеу.
Түрлі түсті ермек
саз,
қатырғықағаздан
жасалған
әзірлемелер,
кескіш, тақтайша,
қағаз майлық.
Балалардың
жұмыстарына арналған
көрме.
ҰОҚнің
соңы
Рефлексия
26 – 30
минут ҰОҚ: Жаратылыстану
тАҚырыБы: сезім мүшелерінің қызметі қандай?
ҰОҚның оқытылу
0.1.4.2 Сезім мүшелерін атап, олардың қызметін білу
мақсаты
Күтілетін нәтиже
тілдік мақсат
Өткен ҰОҚдан алған
білім
Жоспарланған уақыт
I. Дұрыс әсерлі көңіл күй
орнату.
02 мин.
II. Өмірлік тәжірибені
маңыздандыру. Мақсатты
болжам.
2–5 мин.
Барлық балалар:
• адамның дене мүшелерін және олардың атқаратын қызметін атайды;
• адамның кейбір органдарын атайды;
• схемадан дене мүшелерінің орналасуын көрсетеді.
Көпшілік балалар:
• дене мүшелерінің жұмысын түсіндіреді, олардың маңыздылығын атайды;
• орналасуын өзіңде көрсету.
Кейбір балалар:
• мидың бүкіл организм жұмысын қалай басқаратынын түсіндіру;
адам денесінің құрылысын қандай ғылымдар зерттейтінін атау, сезім мүшелерінің
маңыздылығын ұғыну.
Балалар                                                       істей
алады: Адамның сезім мүшелеріқалай жұмысістейтінінталқылау,
қорытындыжасау– өзденсаулығыңды күшейту және сезім мүшелерінің атауларын,
олардың қызметін білу.
негізгі терминдер мен сөз тіркестері:
Дене мүшелері, сезім мүшелері, анатомия, дене құрылысы, организм, бірдей және
әртүрлі құрылысы, адам денесі, иіс сезу мүшесі, көру мүшесі, дәм сезу мүшесі, есту
мүшесі.
Көптілділік:
қауіпті – опасно – dangerously
талқылау үшін
сұрақтар: Адамның
сезім мүшесі деген
не? Сезім мүшелеріне
нелер жатады?
Біздің сезім мүшелеріміздің қызметтері қандай?
Адам денесінің сезім мүшелерін ажырата алады және атай алады, адамның сезім
мүшелерінің қызметтері туралы қарапайым білімдер.
Жоспарланған ісәрекет
ресурста
р
(Ұ) Педагог ҰОҚда жұмыс жүргізу үшін қолайлы жағдай
жасайды.
«Өтірікау» демеңіз,
Болбыр еді денеміз.
Секіртпені күнде
алып, Секірумен
келеміз.
Секіртпеге сенеміз
Шымыр болды
денеміз. Біз секіре
береміз.
Сонау Айға бір сәтте
Тиеді ғой төбеміз!
Мақсатты тұжырымдау. Педагог балалардан үлестірмелі
материалдардың арасынан «сезім мүшелерін» бөліп алуды
тапсырады. (Ұ) ҰОҚ тақырыбын ашуға көмектесетін суретті
карточкалар таратып береді.
Балалар ұсынылған суреттер бойынша бақылау тақырыбын болжам
дайды.   ҰОҚ   соңына   дейін   қол   жеткізілетін   мақсатты   анықтайды.
(Оған   рефлексия   кезеңінде   қайта   оралады).   Бұл   кезеңде   барлық
ақпараттар   көздерін  еске  түсіру  қажет.  Бұл  ҰОҚда  «Мен  өзім»
ақпарат көзіне назар аудару.
Сезім
мүшеле
рі бей
неленге
н
суретте
р. ҰОҚның ортасы
III. ҰОҚның
тақырыбы
(Ұ) Өзіне айнадан қарау ұсынылады. Өмірде бәрінен де ең қымбаты –
адам екеніне баса назар аударту. Өлең оқуға болады:
Айна.
Айнам менің асыл
ғой, Тек шындықты
айта ғой. Бұл әлемде
ең қымбат,
Бәрінен ең сымбат
Кім екенін айта ғой.
Көңілімді жайлай ғой!
Сөйлеп кетті айнасы:
Әркімгеақ қымбат –
баласы, Қолындағы
данасы.
Балалардан айнадан қандай сезім мүшелерін көріп тұрғандарын сұрау.
(т) Жұмбақ шешкізу.
Жақсыжаман
нәрсенің Ол бәрін де
көреді.
Жақсыларын ішінен
Саған айтып береді
(Көз).
суретпен жұмыс.
Біздің денеміз қандай сезім мүшелерінен тұрады?
Балаларға сезім мүшелерінің қызметтері туралы әңгіме құрастырту.
(Ұ, Ө) Ұғымдар: сезім мүшелері, қызметтері
(Ұ) Динамикалық кідіріс.
(Ұ) Мақалдардың мағынасын түсіндіру.
Көз – таразы, көңіл –
қазы. Көз – қорқақ, қол
– батыр.
Қорытынды жасауды ұсынады: дененің әрбір мүшесі өзінің
жұмысын атқарады.
(Ұ) Педагог сезім мүшелерін ажырату мақсатында балаларға әр
мүшенің суретін жеке көрсетіп, суретін салуға тапсырма береді (көз,
құлақ, қол, мұрын т.б.).
Бақылау.
Педагог  серуенде  аулаға  шығып,  таза  ауаны  сезінуге жағдай жасайды,
сезім мүшелерінің қызметтерінің маңыздылығын ұғындырады.  Педагог
баланың бойына байқағыштық қасиеттерді қалыптастыруға көмектеседі.
«Адам»
сұлбасы.
Сезім
мүшелері
нің
суреттері
бар
карточ
калар. • Көру мушесі арқылы айналамызда орын алатын өзгерістерді көре
алу іскерлігі;
• Табиғат аясындағы өзгерістерді байқай білу іскерлігі, есту мүшесі
арқылы ести алу қабілеті;
• Сұрақ қоя білу іскерлігі.
(Ө) Әліппедәптермен жұмыс
1тапсырма. Сезім мүшелері туралы әңгімелейді. Суреттерден
көрсету. 2тапсырма. Сурет бойынша сезім мүшелеріне қауіп
төндіретіндерді тауып, қаншалықты зиянды екенін әңгімелейді.
3тапсырма. Сезім мүшелерін үлгі бойынша белгілейді.
(Ө) Рефлексия кезеңінде бала өзінің не білгендігін, не үйренгендігін,
ҰОҚның   басында   қойылған   мақсатқа   қол   жеткізілді   ме,   жоқ   па,
талдап жіктеуі тиіс. Есту мүшесі арқылы еститінімізді, көру мүшесі
арқылы   көретінімізді,  иіс  мүшесі  арқылы  иіс  сезе  алатынымызды
түсінеді. Сезім мүшелерінің адам өмірі үшін маңыздылығын ұғынады.
Кейіннен адамды баспалдаққа орналастырады. Бала тапсырманы
дұрыс орындаған сайын, оның фигурасы да баспалдақпен жоғары
көтеріледі. Сөйтіп педагог бүкіл топтың ақпаратты қабылдауын
талдайды.
Әліппе
дәптер
Әліппе

дәптер
, түрлі
түсті
қарын
дашта
р.
ҰОҚның соңы
IV. ҰОҚның
қорытындысы.
рефлексия.
2830 мин.

intro:
0.2.1.1.	Сөз/сөйлем сызбасын оқу.
0.2.1.2.	Суретті кітаптардан ақпаратты табу (сурет арқылы)
0.3.1.1. Сөз, сөйлем сызбасын құру.
0.3.2.1. Сөйлем сызбасының соңына тиісті тыныс белгілерін қою: нүкте, сұрақ белгісі, леп белгісі.
0.3.3.1. Жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы жəне төменгі сызығын сақ тап, əріп эле мент те рін жазу.қмж

title: Мектепалды даярлық сыныбына арналған "Айналамдағы үлкен және кіші бейнелер" қысқа мерзімді жоспар


extracted_text:
Веб – квест по творчеству
 Николая Алексеевича Некрасова
КОНСПЕКТ УРОКА ЛИТЕРАТУРЫ ПО ТЕМЕ
«ВЕБ – КВЕСТ ПО ТВОРЧЕСТВУ
НИКОЛАЯ АЛЕКСЕЕВИЧА НЕКРАСОВА».
Автор Дмитриенко Вера Николаевна,
Учитель русского языка и литературы
 МБОУ «Кадетская школа» г.Сосногорска,

Тип урока – контрольный.
Форма урока – прохождение вебквеста
Цели
Образовательные:
 формировать понятие о webквесте;
 формировать умение работать с Интернетресурсами (сайты, документы,
формы)
 повторить и найти новый материал по творчеству Н.Некрасова.
Развивающие:
 учить анализировать, сравнивать, решать проблемные вопросы;
 развивать познавательные процессы, навыки компьютерной грамотности;
 развивать логическое мышление.
Воспитательные:
 воспитывать самостоятельность, умение работать индивидуально, в паре и в
группе.
Формировать УУД:
Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности, способность регулировать свои действия, прогнозировать
деятельность на занятии. Метапредметные:
 Регулятивные УУД: планировать своё действие в соответствии с поставленной
задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на
основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; иметь навыки
самоконтроля.
 Коммуникативные УУД: умение осознанно строить речевое высказывание, слушать
и понимать речь членов группы, вести коммуникативное сотрудничество с
одноклассниками в группе.
 Познавательные УУД: умение сравнивать (выбирать основания и критерии для
сравнения), структурировать знания; одновременно анализировать несколько
разнородных информационных объектов, делать выводы, умение работать с
текстом, находить в тексте нужную информацию;
формирование алгоритмического мышления и объектноориентированного
мышления, формирование и развитие ИКТкомпетентности.
Предметные: умение преобразовывать одни формы представления информации в
другие, выбирать язык представления информации в модели в зависимости от
поставленной задачи, иметь понятие о различных формах представления
информации
Для формирование информационных и коммуникационных компетентностей
на уроках я использую технологию вебквеста.
Web–Quest – это вид Интернетпроекта, который дает обучающимся возможность
эффективно использовать информацию, найденную в сети.
Web–Quest – это интерактивная учебная деятельность, которая включает в себя три
основных элемента, которые отличают ее от простого поиска информации в
Интернете:
1. Наличие проблемы, которую нужно решить.
2. Поиск информации по проблеме осуществляется в Интернете группой
обучающихся. Каждый из членов группы имеет четко определенную роль и вносит
вклад в решение общей проблемы в соответствии со своей ролью.
3. Решение проблемы достигается путем ведения переговоров и достижения
согласия всеми участниками проекта. Главная особенность вебквеста состоит в следующем: вместо того чтобы
заставлять учащихся бесконечно блуждать по Сети в поисках необходимой
информации, учитель дает им список webсайтов, соответствующих тематике
проекта и уровню знаний.
Использование вебквестов на уроках способствует:
1.
2.
3.
4.
Повышении мотивации к самообучению;
Формированию новых компетенций;
Реализации креативного потенциала;
Повышению личностной самооценки;
итогов).
Для урока литературы эта форма контроля является новой, поэтому интересна как
для учеников, так и для учителя.
Ход урока
Адрес вебквеста в Интернете: http://veradmitrienko18.wixsite.com/nekrasov
№ Этап
Содержание
Скриншот
1
2
работы
 Учащиеся
в группах
знакомятся
с главной
страницей
Знакомство
с правилами
вебквеста
 На странице дана информация
об авторе проекта, целях и
задачах, месте проекта в
образовательном процессе,
предметах, которые будут
затронуты в ходе работы,
возрастной группе участников,
центральном задании веб
квеста.
Страница содержит общую
информацию об
образовательном вебквесте,
алгоритм работы группы и
список заданий, которые
участники выбирают для
прохождения вебквеста 3
Задания
4
5
6
Участники
знакомятся
со
страницами
заданий,
выбирая то,
что будет
интересней
и доступней
Выбор
заданий
Выполнение
заданий
Прежде чем сделать первый шаг,
вспомните: в серьезном деле
легких дорог не бывает. Но каждая
из них дает нам великую ценность
 знания и опыт.  Трудно сделать
первый шаг? Но вы его уже
сделали, открыв эту страницу.
Значит, делаем и второй. Читаем
задание.
1.Биография Николая Некрасова
2.Творчество Николая Некрасова
3.Стихотворение "Родина"
4.Стихотворение "Железная
дорога"
5.Стихотворение "Тройка"
6.Стихотворение «Замолкни, Муза
мести и печали!…»
Каждая страница оформлена следующим образом: дается
материал по теме, ссылки на источники, текст стихотворения.
В каждом задании 45 вопросов разного уровня сложности.
Биография писателя
– адрес страницы
http://veradmitrienko
18.wixsite.com/nekra
sov/biografiyan
nekrasova
Творчество Николая
Некрасова – адрес
страницы
http://veradmitrienko
18.wixsite.com/nekra
sov/tvorchestvon
nekrasova Стихотворение
"Железная дорога" –
адрес страницы
http://veradmitrienko
18.wixsite.com/nekra
sov/stihotvorenie
zheleznayadoroga
Стихотворение
"Родина" – адрес
страницы
http://veradmitrienko
18.wixsite.com/nekra
sov/stihotvorenie
rodina
Стихотворение
«Замолкни, Муза
мести и печали!…»
адрес страницы
http://veradmitrienko
18.wixsite.com/nekra
sov/zamolknimuza
mestiipechali
Стихотворение
"Тройка" – адрес
страницы
http://veradmitrienko
18.wixsite.com/nekra
sov/stihotvorenie
trojka Интерент
ресурсы
7
Итог
работы
Ссылки даны на
каждой странице,
также они
представлены и
отдельно. Адрес
страницы –
http://veradmitrienko
18.wixsite.com/nekra
sov/spisokinternet
resursov
В связи с тем, что
урок является
контрольным –
проверка знаний по
творчеству
Н.А.Некрасова,
задания даны в виде
теста. Причем
тестов три:
 среднего уровня,
 высокого уровня,
 знатоки художес
твенных средств.
Учащиеся сами
выбирают уровень и
проходят тест,
набирая баллы. Все
вопросы теста были
заданы на
предыдущем этапе –
выполнения заданий.
Остается только
ответить.
Тест среднего уровня
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSd9I03wMnA2a1riWEdmL08FUZ1QI
CYlV3Vb8iTGad0HvH9d7g/viewform (Приложение 1)
Тест высокого уровня
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSchlcGGIUpPr327JzXzRkbcMyvo5X
b0V8DFs5LvHwTxQCHxxg/viewform (Приложение 2)
Тест "Знатоки художественных средств"
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSf8FSaNLc
APuOhaSCM3WgXLOQAFQc2wZP6uoXE0FxTy7Ag1A/viewform (Приложение
3) 8
Оценка
Оценка
выставляется
командой после
заполнения таблицы.
9
Итоговая
анкета
10 После
окончания
всей работы
на проекте
участникам
предлагаетс
яоставить
отзыв на
странице
«Контакты»
Результаты опроса
Это описание
группового опыта
участия в
образовательном
квесте. Каждой
группе надо
заполнить её  и
разместить на своей
странице готовых
работ.
 Страница содержит
анкету,
выполненную с
помощью формы
Google – адрес
страницы
https://docs.google.co
m/forms/d/e/1FAIpQ
LSdMaqzJaF7hlmV9
pYCpLuvkBLrhK8N
XXPWBEoG2C54EA
Hm0Q/viewform Заключение
  Прохождение «Веб – квеста по творчеству Николая Алексеевича Некрасова»
позволит участникам ближе познакомиться с жизнью и творчеством русского поэта.
При  внимательной  работе  с  сайтами,  предложенными   каждой  группе,  участники
найдут   всю   необходимую   информацию   для   выполнения   задания   вебквеста   и
решения теста.
Задания   проекта   ориентированы   на  разный   уровень   подготовленности   учащихся,
поэтому группам для ознакомления предложено несколько сайтов сети Интернет.
При разработке
заданий   и   работ   для   проверки   знаний   участников   квеста   учитывались   и   их
творческие   способности,   и   увлеченность   Интернет   технологиями,   и   требования
школьной программы по литературе.
  Работа   в   «Вебквесте   по   творчеству   Н.А.   Некрасова»   дала   возможность   его
участникам развить
 личностные результаты: готовность и способность обучающихся к
саморазвитию и личностному самоопределению, форсированность их
мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности,
развитие творческих способностей;
  предметные   результаты:   овладение   умениями   самостоятельно   находить
дополнительную информацию по теме, анализировать и использовать информацию в
решении теста,
 метапредметные результаты: умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в
группе:  находить  общее  решение,  формулировать,  аргументировать  и отстаивать
своё мнение, умение планирования, регуляции, проверки своей деятельности;

 формирование   и   развитие   компетентности  в   области   использования
информационнокоммуникационных технологий. Жизнь и творчество Н. Некрасова.
Тест средней степени сложности
Приложение 1  Тест по творчеству Николая Некрасова, уровень повышенной сложности
Приложение 2  Художественные средства лирики Николая Некрасова
Приложение 3

file_name: КОНСПЕКТ УРОКА ЛИТЕРАТУРЫ.docx

intro:
Для формирование информационных и коммуникационных компетентностей на уроках я использую технологию веб-квеста.
Web–Quest – это вид Интернет-проекта, который дает обучающимся возможность эффективно использовать информацию, найденную в сети.
Web–Quest – это интерактивная учебная деятельность, которая включает в себя три основных элемента, которые отличают ее от простого поиска информации в Интернете.

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
Автор: Ломидзе Звиад Шалвович
Учебное заведение СП МБОУ СОШ №3 г.Алагира
Краткое описание работы: Эта разработка урока направлена на понимание из каких элементов состоит автомат.
Конспект урока по НВП на тему «Огневая подготовка»
  с учащимися 10 класса
План — конспект
проведения урока по начальной военной подготовке по разделу
ОГНЕВАЯ ПОДГОТОВКА

Тема: Назначение и боевые свойства, общее устройство и принцип работы АК74, последовательность неполной разборки и сборки АК74.
Учебная цель. Рассказать и показать  учащимся  АК. Дать характеристику основных частей и механизмов АК.
Воспитательная цель: Воспитать у учащихся дисциплинированность, ответственность при обращении с оружием и боеприпасами.
Метод. Рассказ.
Место проведения занятий. Кабинет НВП.
Руководство и пособия. Наставление по стрелковому оружию. Учебник по НВП.
Учебные вопросы.
1. Назначение и боевые свойства, общее устройство и принцип работы  АК74
2. Последовательность неполной разборки и сборки АК74.
Ход занятия
 Вводная часть 15 мин.
А) Построение взвода и проверка внешнего вида 5 мин.
Б) Проверка  домашнего задания 10 мин.
Основная часть 30 мин.
 Вступление 5 мин.
Автомат Калашникова (АК) является основным видом автоматического оружия. Создал его М.Т. Калашников. АК получил мировое признание.
АК является индивидуальным оружием и предназначен для уничтожения живой силы противника. В рукопашном бою к АК присоединяется штыкнож.
Для стрельбы из АК применяются патроны с обыкновенными (со стальными сердечниками), трассирующие и бронебойнозажигательными пулями. Из АК
ведётся автоматический или одиночный огонь. Он ведётся короткими (до 5 выстрелов) и длинными (до 10 выстрелов) очередями и непрерывно. Подача
патронов при стрельбе производиться из коробчатого магазина емкостью на 30 патронов. Магазин у АК и у РПК взаимозаменяемы.

Изложение основного материала 20 мин.
1. Характеристика АК:
Калибр: 5,45. Прицельная дальность стрельбы: 1000 метров. Темп стрельбы: 600 в/мин. Масса со снаряжённым магазином: 3,6 кг. Масса штык – ножа: 450
г.
Вместимость патронов: 30 шт. Скорость, полётав пули: 900 м/с.
АК состоит:
1.
Ствол со ствольной коробкой, прицельным приспособлением и прикладом. 2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Крышка ствольной коробки.
Затворная рама с газовым поршнем.
Затвор.
Возвратный механизм.
Газовая трубка со ствольной накладкой.
Ударно – спусковой механизм.
Цевьё.
Магазин.
10. Штык – нож.
2. Разборка и сборка АК производится на столе или на чистой подстилке. Части и механизмы укладываются в порядке разборки. Обращаться с ними
следует осторожно, не класть одну часть на другую и не применять излишних усилий и резких ударов.
Разборка АК может быть полной и не полной. Полная разборка применяется для чистки при сильном загрязнении АК, после нахождения его под дождём, в
песке или снеге, и при ремонте. Во всех остальных случаях производится неполная разборка.
Порядок неполной разборке.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Отделить магазин, проверить, нет ли патрона в патроннике и спустить курок с боевого взвода.
вынуть пенал с принадлежностями.
Отделить шомпол.
Отделить крышку ствольной коробки.
Отделить возвратный механизм.
Отделить затворную раму с затвором.
Отделить затвор от затворной рамы.
Отделить газовую трубку со ствольной накладкой. Сборка АК после неполной разборки производится в обратном порядке.

Заключительная часть 5 мин.
1. Напомнить тему, цели урока и как они достигнуты.
2. Выделить лучшие ответы и недостатки по контрольному опросу
3. Объявить раздел и тему следующего занятия, а также форму одежды.
4. Задание на дом.
1. Назначение и боевые свойства, общее устройство и принцип работы  АК74
2. Последовательность неполной разборки и сборки АК74.

file_name: Конспект урока по НВП.docx

intro: Это материал поможет учащимся узнать о назначении и боевых свойствах, общем устройстве и принципе работы  АК-74. также попрактиковаться в последовательности неполной разборки и сборки АК-74.  Учащиеся соревнуются на скорость сборки и разборки автомата и  разборки магазина к нему.  ... ..

title: Конспект урока по ОБЖ на тему «Огневая подготовка»


extracted_text:
Практические советы по изучению иностранного языка
Изучение иностранного языка можно начинать двумя
способами: через устную речь и через чтение. Первый путь
(если у вас есть возможность выбирать) скорее подойдет
людям с хорошей механической памятью, хорошим слухом и
имитационными способностями (особенно – детям, – прим.
СГ). Второй путь может больше понравиться людям с
хорошей логической памятью, склонностью к логическому
мышлению, анализу и сопоставлению.
Но с чего бы вы ни начинали, освоить нужно все равно все
виды речевой деятельности: говорение, письмо, понимание,
перевод. Попытаюсь ответить на два вопроса, которые чаще
всего задают мои взрослые ученики: как учить слова и как
«разговориться», переступить барьер скованности.
Чтобы учить слова эффективно, надо прежде всего научиться
пользоваться словарем. Восстановив в памяти названия
русских частей речи, выучить эти названия (и их
обозначения) в английском языке и не искать значения слова
в словаре, пока не определишь, какая это часть речи в
данном тексте. Обращайте внимание на значки n, v, adj, adv,
соnj, pг и т. д. Дальше – три «не»:
1) Нe смотреть слова в словаре «списком», без контекста.
Ленивые студенты думают, что экономят таким способом
время: выписал все незнакомые слова из текста, потом по
алфавиту посмотрел их в словаре – и баста. От такой работы
столько же пользы, как от сдавания «тысяч».
2) Не выписывать первое значение слова; посмотреть другие
значения, фразеологические сочетания с этим словом – и
выбрать подходящее по смыслу значение.
3) Не привыкать к куцым, так называемым «миниатюрным»
словарям. Среди них очень мало хороших – даже если
оценивать пригодность для начинающих. Следует
стремиться поскорее перейти к одноязычным толковым
словарям (не отказываясь при этом от хороших двуязычных).
(Если только новичек – забудьте этот совет, – прим. СГ) Итак, слово вы выписали (или просто посмотрели в словаре).
Как удержать его в памяти? Это зависит от свойств вашей
памяти и от того, как вы ее используете. Изучите себя,
проследите, в каких условиях слова запоминаются вами
лучше. Некоторые любят карточки, которые можно носить с
собой, перекладывать из кармана в карман, откладывать
выученные и т. д. Другие предпочитают выписывать слова на
крупные листы бумаги и развешивать их у себя дома и даже
на работе. Это очень хороший способ, но надо быть
бдительным относительно самого себя. Со словами следует
самостоятельно строить фразы, листы надо менять, через
некоторое время снова возвращаясь к ним для проверки
запоминания. Если листы будут просто висеть, вы очень
скоро начнете смотреть на них как на обои (вы уверены, что
хорошо помните рисунок обоев в вашей комнате, хотя
смотрите на них уже несколько лет?).
Познакомьтесь с правилами словообразования. Тогда,
посмотрев одно слово в словаре, вы сможете образовать (или
узнать в тексте или речи) еще несколько однокоренных слов.
Например, зная основные словообразовательные суффиксы и
префиксы, можно от глагола move самому образовать moving
(adj), moved (adj), unmoved (adj), movingly (adj), move (n),
movement (n).
Если перед вами стоит задача быстро и целенаправленно
увеличить ваш словарный запас – создавайте семьи из слов
по какой-то одной теме (жилище, еда, путешествия и пр.).
Еще один очень хороший, хотя и трудоемкий способ:
придумать предложение с новым словом (или выражением),
произнести его вслух несколько раз, записать себя на
пленку, через некоторое время послушать себя.
Вообще, записывать себя (чтение текста, скороговорок,
рассказа на заданную тему, пересказа и пр.) чрезвычайно
полезно – и очень показательно. Никто лучше вас самих не
знает ваших сильных и слабых сторон – во всем!
Учебный материал (учебники, рабочие тетради, всякого рода
упражнения) должен принадлежать вам. Вы должны писать на его страницах переводы слов, подчеркивать артикли,
предлоги, идиоматические выражения, выделять особенно
понравившиеся или трудно запоминаемые сочетания.
Учебный текст должен дышать вашими мыслями, вашим
трудом. Вы всегда можете к нему вернуться, а ассоциативная
память позволит вам вспомнить и многое другое, связанное с
этим словом или выражением.
Что же касается сакраментального вопроса: как перестать
бояться говорить, как «развязать язык» – то ответ на него
прост: больше говорить, говорить, говорить, – несмотря ни на
что. Easier said than done – «легко сказать», скажете вы.
Конечно, давать советы всегда легче, чем делать самому. Но
другого ответа на этот вопрос у меня нет.
Многое здесь зависит от условий, в которых происходит
обучение языку, но главное – это все-таки вы сами. Когда
человек уже немного знает язык, встает извечная дилемма
fluency versus accuracy – необходимость выбирать между
беглостью и правильностью речи. Если человек не стесняется
своего произношения, не задумывается особенно над
грамматикой и выбором слов – он говорит достаточно бегло,
добивается понимания, используя мимику, жесты – и делает
большое количество всякого рода ошибок. Речь его может
быть ужасна на слух, но с другой стороны... Никто не сможет
общаться с человеком, который мучительно долго думает
над тем, какое время употребить и какой предлог поставить
перед последним существительным, даже если в конце
концов он выдавит из себя грамматически правильную
фразу.
Как же быть? Как и во многом другом, следует искать
компромисс, нечто среднее между беглостью речи (но не
бесконтрольной) и правильностью (но не такой вымученной).
В нашей стране эта проблема особенно часто превращается в
«или – или» из-за недостаточных реальных возможностей
иноязычного общения и особо строгого, я бы сказала,
прокурорского отношения к ошибкам. У нас за ошибки
ругают и наказывают. Прощают редко. Эти традиции
ощущаются и в преподавании иностранных языков. Ретивый учитель два и три раза остановит ученика на протяжении
одной фразы, исправит, заставит повторить, иногда вместо
ученика сам повторит – какая уж тут связная речь, тем более
беглость!
Ищите собственный путь, индивидуальные способы
раскрытия ваших возможностей, но всегда старайтесь
оптимально сочетать свои познания в языке со своими
речевыми умениями. Удачи вам и успехов!

file_name: Перспективные направления инновационной.docx

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
№29 ҰОҚ: ҚМҰҚ
Тақырыбы: Біз өнім жинаймыз.
Ұзындықты өлшеймін.
Күні: 12.12.2017ж
Мектепалды сынып/топ: «А»
Мектеп/МҰ: Құрық орта мектепгимназиясы
Педагогтің атыжөні: Амирова Н
Қатысушылардың
саны:
Қатыспағандард
ың саны:
Оқыту мақсаттары
Күтілеті
н
ə
н тижел
ер
Тілдік мақсаттар
Алдыңғы білім
Жоспарланғ
ан
уақыт
0.2.4.3. Шартты өлшемнің көмегімен заттарды ұзындығы/салмағы
бойынша салыстыру.
Барлық т рбиеленушілер:
бірбіріне тұстастыру немесе бірбіріне беттестіру
арқылы заттарды ұзындығы бойынша салыстырады.
ə
ə
ə
ə
ə
Көптеген т рбиеленушілер:
шартты өлшемнің көмегімен заттарды ұзындығы
бойынша салыстырады.
Кейбір т рбиеленушілер:
ұзындықты өлшеу үшін өлшемді таңдайды.
Дағдыларын дамыту:
заттардың ұзындықтарына қатысты өздерінің
тұжырымдамаларын жасай алады : бұл зат ... қарағанда ұзынырақ
(қысқарақ), бірақ ... қарағанда ұзынырақ (қысқарақ) .
П ндік лексика ж не терминология:
ұзын, қысқа, өлшем, беттестіру, біріктіру.
Пікір алмасуға арналған сұрақтар:
–Мына заттардың қайсысы ұзынырақ (қысқарақ)?
–Сендер қалай салыстырдыңдар (көзбен біріктіру,
беттестіру арқылы, өлшемнің көмегімен)?
–Көзбен біріктіру, беттестіру арқылы, өлшемнің көмегімен
екі затты ұзындығы бойынша қалай салыстыруға болады?
–Егер заттарды қатар қоюға болмаса, қай зат ұзынырақ (қысқарақ)
екенін қалай білуге болады?
–Заттың ұзындығын қалай анықтауға болады?
–Екі затты ұзындығы бойынша қалай салыстыруға болады?
Жазу:
жиектеу, бояу.
Ұзындық, ұзын, қысқа, ұзындығы бойынша салыстыру.
Жосп
ар
Жоспарланған іс рекет
ə
Ресурстар Басталуы
0–5 минут
Ынталандыру.
Педагог көгөністер бейнеленген суретті көрсетіп,
былай деп сұрайды:
– Көгөністердің атауларын білесіңдер ме?
Содан кейін көгөністердің пайдасы туралы білуді
ə
ж не ұзындықты өлшеп үйренуді ұсынады.
Өзектендіру.
Педагог жидектер, жемістер мен көгөністер қандай
фигураға ұқсайтынын салыстыруды ұсынады.
Мысалы: Құлпынай – үшбұрыш, қарбыз – шар, қияр –
сопақ, қызанақ – шар, дөңгелек.
Көгөністер
мен жемістер
бейнеленген
сурет.
Ұзындығы
ə
ртүрлі
заттар –
көгөністер
(ойыншық
көкөністер). Ортасы
6–15
16–25
Рефлексия
26–30
Ə
ліппед птер
ə
Ұзындығы
ə
ртүрлі
заттар –
көгөністер
(ойыншық
көгөністер).
Ə
ліппед птер.
ə
Ə
ліппе
ə
д птер
Үлестірмелі
материалдар
.
Ə
ліппед птер
ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə
Мақсат қою (проблемалық жағдай).
(Т) 1 тапсырманы орындауды ұсынады, онда
көгөністерді ұзындығы бойынша салыстыру керек.
Осыған ұқсас т жірибелік жұмыс ұйымдастыруға
болады. Балалар заттарды қатар қойып салыстырады
немесе бір біріне беттестіреді ж не ұзындық туралы
қорытынды жасайды.
1 тапсырманың екінші бөлігін орындауды ұсынады, онда
көгөністерді салыстырып, өзінің жұмбақтарын ойлап
табуы керек.
Педагог жиынтық полотнода заттарды бірбірінен алыс
қояды немесе көгөністерді, ойыншықтарды
бөлменің  ртүрлі жағына орналастырады.
– Не ұзынырақ?
Балалар қателесуге болады деген қорытынды жасайды.
Жаңалық ашу.
(Ө) Жеке жұмыс істеу үшін 2 тапсырманы орындауды
ұсынады, онда ең ұзын бұрышты қызылмен, ал ең
қысқасын жасылмен бояу керек. Қызылдан қысқарақ,
бірақ жасылдан ұзынырақ бұрышты сарымен бояу керек
(түстерді м тінде қарындашпен көрсету керек), өлшем
ретінде қағаз жолақты алуға болады.
Жаңаны қолдану.
(Ұ) 3тапсырманы орындауды ұсынады, онда
көгөністердің ұзындығын салыстыру керек.
Ə
Ə
өлшейді.
жаңғағымен өлшейді.
Балалар ҰОҚде қолданатын өлшем ретінде
жолақшаларды немесе бұршақтарды (тең) үлестіріп
беруге болады.
Бірдей өлшемдермен өлшеу керек екенін көрсету
ə
керек. Егер өлшемдер  ртүрлі болса,  ртүрлі н тиже
шығуы мүмкін.
Рефлексия.
Педагог қорытынды жасап, балаларды
мадақтайды. Сабақтағы өз жұмысын «С ттілік
сатысы» арқылы бағалауды ұсынады.
Педагог түсіндіреді: егер қателіктер көп болса,
төменгі сатыда көңілсіз смайликтің суретін салуға
болады.
Қателіктер аз болса, ортаңғы сатыда аузы түзу
смайликті салуға болады. Қателіктер болмаса ж не ə
бала барлығын жақсы түсінсе, жоғарғы сатыда
күлімдеген смайликті салуға болады.
ртүрлі қорытынды шығуы мүмкін. Мысалы:
лия мен Сырым көгөністердің ұзындығын өлшемдермен
лия   грек
Ə
  Сырым   жержаңғақпен,
  ал ҰОҚ: Көркем әдебиет
ТАҚЫРЫБЫ: Жыл басына
таласқан жануарлар (ертегі)
Күні: 12.12.2017ж
Сынып/ топ: «А»
ҰОҚ оқытылу мақсаты
Күтілетін нәтиже
Тілдік мақсат
Өткен ҰОҚде алған білім
Жоспарланған уақыт
І. Дұрыс әсерлі көңіл күй
орнату.
0–2 мин.
II. Өмірлік тәжірибені
маңыздандыру.
Мақсатты болжам. 3–5
мин.
III. Тақырып бойынша
жұмыс 6–27 мин.
Мектеп/ МҰ: Құрық орта мектепгимназиясы
Қатыспағандар саны:
Педагогтің атыжөні: Амирова Н
Қатысқандар саны:
0.1.1.1. Шағын ертегілердің мазмұны бойынша сұрақтарға жауап беру
0.2.2.1. Кейіпкердің қылығы туралы пікірін айту (ұнайды, неліктен
ұнамайды)
0.2.3.1. Өзінің ұсынымдарын сурет, сызба түрінде безендіру
0.2.4.1. Иллюстрацияларды ертегінің эпизодымен салыстыру.
Барлық тәрбиеленушілер:
Ертегінің мазмұнын тыңдайды, сұрақтарға жауап бере алады. Өзінің
ұсынымдарын сурет, сызба түрінде безендіреді.
Көпшілік тәрбиеленушілер:
Кейіпкердің қылығы туралы пікірін айтады.
Кейбір тәрбиеленушілер:
Иллюстрацияларды ертегінің эпизодымен салыстырады.
Тәрбиеленушілер: Ертегіні талқылау барысында қандай жануар? қайсы?
қайда? деген сұрақтары бар сөздерді пайдалана алады.
Ертегі кейіпкерлері туралы әңгімелейді.
Көптілділік: жылқы – лошадь – horse, түйе – верблюд – camel, сиыр
– корова – cow, ит – собака – dog, тышқан – мышь – mouse
Негізгі терминдер мен сөз тіркестері: жусан, жабағы, бақташы, өркеш.
Пікір алмасу сұрақтары:
Ертегіні қызыға тыңдау үшін адам бойында қандай қасиеттер болуы
керек?
Қандай ертегілерді білесіңдер? Есімізге түсірейік.
Қандай кейіпкерлерді білдіңдер?
Өтілген ертегілерді естеріне түсіріп атау.
Ресурстар
Музыкалық
сүйемелдеу
Жоспарланған ісәрекет
(Ұ) Балалар үнтаспадан «Ертегілер» әнін тыңдайды.
Педагог қолына «сиқырлы таяқшаны» алып, әр баланы
түрлі ертегі кейіпкеріне айналдырады.
Балалар бірбіріне ертегі кейіпкерлері атынан тілектер
айтады:
«Мен Бауырсақпын, бірбіріңді құрметтеп жүрулеріңе
тілектеспін... Мен Ханшайыммын, сендерге қайырымды,
сыпайы болуды тілеймін...»
(Т) Педагог балаларға жұмбақ
жасырады. Апанапан, ескі шапан,
Иір қобыз, жарық жұлдыз. (Түйе)
– Қандай ертегілерді білесіңдер, есімізге түсірейік.
«Мен ертегіні жақсы көремін, өйткені...» деп жағымды
қасиеттерін айтады.
– Ертегінің соңы жақсылықпен аяқталады.
– Ертегіде әрқашан қайырымдылық зұлымдықты жеңеді.
(Ұ) Көркем әдебиет жанры бойынша  ертегімен
танысамыз. Ертегіні адамдар қиял арқылы құрастырады.
Ертегідегі жануарлар адам сияқты сөйлей алуы және
адам істейтін нәрселерді істей алуы мүмкін.
Педагог «Жыл басына таласқан жануарлар» ертегісін
ұсынады. Ертегіні оқу. Сөздік жұмыс.
Педагог балаларға ертегіде кездесетін жусан, жабағы,
өркеш, бақташы сөздеріне түсінік береді:
Жусан – дәмі ащы, көкшіл бозғылт түсті аласа шөп.
Өркеш – түйенің арқасына бір не екі айыр болып тік
шаншылған қомы.
Жабағы деп жылқының бір түрін айтады. Бақташы деп мал бағатын
адамдарды айтамыз. Ертегінің мазмұнына сәйкес сұрақтар.
–Жануарлар жылдың басы болуға неге таласты?
–Жылқы не айтты?
–Түйе не деді?
–Сиыр несімен мақтанды?
–Қой өзінің қандай пайдасы бар екенін айтты?
–Ит не деді?
–Тауық өзін қалай айтып жеткізді?
–Тышқан қандай қулық жасады?
–Түйе неге сенді?
– Жылды бірінші болып не көрді?
Сергіту сәті: (саусақтармен
орындайды) Саусақтарым, бірбірімен
амандасайық, Саусақтардан гүл
ашайық.
Саусақтарды ашыпжұмып,
Аә, гғ, үұ, нң, кқ, оө дыбыстарын дұрыс айтайық.
(Ұ) Сурет бойынша:
– Суреттен не көріп тұрсыңдар?
– Суретте ертегінің қай сәті бейнеленген?
– Ертегіде не туралы айтылған?
– Жануарлар жылдың басы болуға неге таласты?
– Жылды бірінші болып не көрді?
Көптілділік: жылқы – лошадь – horse, түйе – верблюд –
camel, сиыр – корова – cow,
ит – собака – dog, тышқан – мышь – mouse
1. Суреттегі жануарларды жыл аттары бойынша ретімен
атап үйренеміз.
2. Ертегіге қатысты кейіпкердің қылығына баға бер. Бастырып
сыз, боя.
(Т) Д/ойын: «Не қайда өмір сүреді?»
Суреттен көргендерін атап, олардың қайда өмір сүретінін айтады.
Сол жануар немесе құстарды қайда көргендерін, ол туралы
білетіндерін әңгімелейді.
Педагог қорытынды жасайды.
– Қандай жанрмен таныстық?
– Ертегі қалай аталады? Сендерге ұнады ма?
– Ертегіде қандай кейіпкерлер кездесті?
– Түйе неге жыл басы бола алмады?
Музыкалық
сүйемелдеу
Ойын
түрлі
түсті
қарындашта
р
IV. ҰОҚ
қорытындыс
ы.
Рефлексия.
28–30 мин. 14ҰОҚ.
Қазақстан –
мақтанышы
м! (сюжетті)
Күні: 12.12.2017ж
Мектеп/МҰ:Құрық орта мектепгимназиясы
Педагогтің атыжөні: Амирова Н
Сынып/топ: «А»
Қатысқандардың саны:
Қатыспағандардың саны:
ҰОҚнің
оқу
мақсаттар
ы
Күтілеті
н
нәтижел
ер
1.1.5.1. Заттарды жерге, суға, аспанға қатыстылығы бойынша
орналастырып, заттардың және зат бөлшектерінің пішінін,
пропорцияларын, түсін есепке ала отырып, кеңістіктік
арақатысын бейнелеу.
1.1.5.2. Суреттегі бейненің көңіл күйін беру үшін қағаз реңі мен
түс үйлесімділігін таңдау.
0.2.2.1 Жұмыс барысында жұмыс орны мен құралдарды ретке келтіреді,
материалдарды үнемдеп жұмсау.
Барлық тәрбиеленушілер:
 заттарды жерге, суға, аспанға қатыстылығы бойынша
орналастырып, олардың кеңістіктік арақатысын бейнелейді;
 түс үйлесімін іріктейді, суретті түпкі ой бойынша салады;
 жұмыс орнын таза ұстайды.
Көпшілік тәрбиеленушілер:
 заттардың пішінін, көлемін, пропорцияларын ескере отырып,
олардың кеңістіктік арақатысын суретте көрсетеді;
 суреттегі бейненің көңіл күйін беру үшін түс таңдайды, суретте өз ойын
жеткізеді;
 жұмыс барысында жұмыс орны мен құралдарды ретке келтіреді.
Кейбір тәрбиеленушілер:
тілдік мақсаттар
 сюжет қосады, суреттің мәнін ашады;
 өз ойын шығармашылықпен жеткізеді;
 материалдарды тиімді пайдаланады.
Дағдыларды дамыту.
Тәрбиеленушілер келесі іскерліктерін дамытады:
• сюжет құру жөнінде идеялар ұсынады;
• бейненің түпкі ойын түсіндіреді;
• сюжет таңдаудың себептерін атайды;
• суреттерден көргенін сипаттайды;
• өзінің және басқалардың жұмыстарын талдайды.
Көптілділік: Отан –Родина–Motherland.
Негізгі терминдер мен сөз тіркестері:
• Отан, елін мақтан тұту, Қазақстан елі, пейзаж, перспектива.
талқылауға арналған сұрақтар:
Отан сөзін қалай
түсінесіңдер? Біздің еліміз
қалай аталады?
Қазақстанда қандай пейзаждарды көруге болады?
Тақырып мазмұнын жеткізу және ондағы басты ойды жеткізу дағдысы.
Бастапқы білім Жоспарланған
уақыт
I.Оң көңіл күй
қалыптастыру.
0–1 минут
II. Өмірлік
тәжірибені
жандандыру.
Мақсатты
тұжырымдау.
2–5 минут
III. ҰОҚнің
тақырыбы
бойынша
жұмыс 6 – 25
минут
Жосп
ар
Жоспарланған ісәрекет
(Ұ) Оң көңіл күй қалыптастыру
Педагог: Сәлеметсіңдер ме, балалар! Мен сендерді
көргеніме қуаныштымын. Бүгін біз уақытты бірге өте
қызықты өткіземіз деп үміттенемін.
Қолдарымызды жоғары көтереміз.
– Сәлеметсің бе, Аспан! Біз сенімен
кездескенімізге қуаныштымыз. Сен сондай биік,
еркін әрі шексізсің! Қолдарымызды төмен қарай
түсіреміз.
– Саған сәлем беремін, Жер! Сен барлығына
өмір сыйлайсың!
Қолдарымыздыды жанжаққа созамыз.
– Саған сәлем, Су! Сен – жер бетіндегі тіршілік
көзісің! Алақандарымызды жоғары қаратып,
қолдарымызды жанжаққа көтереміз.
– Саған сәлем беремін, Ауа!
Алақандарымызды жоғары қаратып, қолдарымызды
жоғары көтереміз
– Саған сәлем, Күн! Сен сондай мейірімді
және ыстықсың!
– Біз туған еліміздің
балаларымыз! Біз Қазақстанда
тұрамыз!
Осыны мақтан етеміз!
(Ұ) Педагог Қазақстан ішінде саяхатқа аттануды
ұсынады. Балаларға Қазақстанның табиғаты
туралы бейнеүзінді көрсетеді.
Балалар   бүгінгі   сабақта   немен   айналысатындарын
білді ме? (Қазақстанның табиғатының суретін салу.)
Табиғат бейнесі бар сурет қалай аталады? (Пейзаж.)
Мұражайда балалар көптеген картиналарды көрді,
алайда қазақ суретшісі Әбілхан Қастеевтің
картиналары оларға өте ұнады. Неліктен деп
ойлайсыңдар?
Суретші
  бейнелеген?
Табиғаттың әсемдігін жеткізу үшін ол қандай түстерді
пайдаланған?  Қандай   материалдарды   қолданған?
(Бояулар.)
Бүгін бізге жұмыс істеу үшін қандай құралдар қажет
болады? Нені қолданатындарыңды таңдап алыңдар
(Қарындаштар, балауыз борлар).
  осы   картиналарда   нені
(Ұ) Сергіту сәті
Кәне, балалар, тұрыңдар! (Тұрады.)
Өзіміз киіз үй құрастырамыз! (Қолдарын
бастарының жоғарғы жағына күмбездеп қояды.)
Керегесі – бұл қабырғалары. (Қолдарын айқастырады.)
ресурстар
Музыкалық
сүйемелдеу
(күй).
Асылбек
Еңсепов http://
xmusik.me/
s/64871717
Asylbek_
Ensepov__
Hafiz_kazahski
j_
kyuj/
http://video.
mivzakon.
co.il/search/
Қазақстанның
табиғаты.
Қазақстанны
ң табиғаты
бейнеленген
Ә.Қастеевтің
2–3 картинасы. Кәне, оларды созайық. (Қолдарын екі жағына созады).
Шаңырақты көтерейік. (Аяқтарының ұшына тұрады,
қолдарын жоғары созады).
Уықтарын қояйық. (Қолдарын түсіреді)
Түндігін жауып, аяқтайық! (Алға қарай иіледі.)
Біз киіз үйді осылай құрастырдық.
(Алақандарын соғады.) (Ұ) Қауіпсіз жұмыс жасау техникасы
Педагог жеке гигиена ережелерін, өткір құралдармен
жұмыс істеу тәртібін еске салады.
(Ұ) Жұмыстың орындалу технологиясы
(Жұмысты сатылай орындау ретін
түсіндіру.) Әліппеальбоммен жұмыс.
Жақында орналасқан заттар қашықта орналасқан
заттарға қарағанда үлкен болып көрінеді. Оларды ірілеу
етіп сала отырып, біз оларды жақындатқандай боламыз.
Пейзаж салу кезінде заттардың бірбіріне қатысты
орналасқан қашықтығын дұрыс беру керек. Суреттің
алдыңғы қатарында жақында орналасқан заттар
бейнеленеді.
Сондықтан олар ірі етіп салынады. Артқы планда –
қашықта орналасқанның барлығы. Олар анағұрлым
ұсақ етіп салынады. Бұл перспектива деп аталады.
Нені салатындарыңды ойластырыңдар. Көмек
ретінде әліппеальбомдағы суреттерді,
тақтадағы
иллюстрацияларды пайдаланыңдар, сабақ басындағы
фильмнен кадрларды еске түсіріңдер.
(Ұ, Ө) «Менің Отаным – Қазақстан» сурет галереясы
ұйымдастырылады.
Педагог балаларға қалауларына қарай өз ойлары, көңіл
күйі туралы әңгімелеуді ұсынады.
– Өз суретіңде саған не ұнайды?
– Ойлағаныңды сала алдың ба? Сала алмаған болсаң, не
бөгет болды?
Педагог балаларға сабақтағы жақсы жұмысы және
Қазақстан ішіндегі саяхаттағы тату ұжым үшін алғыс
білдіреді.
Балалар педагог ұсынған суретті таңдап, оны тақтадағы
көк түске жапсырады. Менің көңіл күйім: күнге, бұлтты
күнге,  бұлтқа,   жаңбырлы   бұлтқа,   найзағайлы   бұлтқа
ұқсайды.
Әліппе
дәптер.
Балалардың
қалауына
қарай түрлі
үсті
қарындаштар,
балауыз
борлар.
Балалардың
жұмыстарын
орналастыруға
арналған
стенд.
.
IV. ҰОҚнің
қорытындысы.
рефлексия.
2630 минут
20 № 7 ҰоҚ:
   Қоршаға ортамен таныстыру
тақырыбы:
Байланыс құралдары
Мектеп/МДҰ: Құрық орта мектепгимназиясы
Күні: 12.12.2017ж
педагогтің атыжөні: Амирова Н
сынып/топ: «А»
Қатысқандар саны:
Болмағандар:
ҰоҚның
оқытылу
мақсаты
Күтілетін нәтиже
тілдік мақсат
0.1.4.1. Байланыс құралдарының адам өміріндегі
қажеттілігін түсініп, олардың қолданылу аясын
атау.
Барлық тәрбиеленушілер:
Байланыс құралдарының қажеттілігін, олардың жалпы
қызметтері туралы түсінеді.
Көпшілік тәрбиеленушілер:
Байланыс құралдары мен ақпарат
құралдарының айырмашылығы мен ұқсастығын
біледі.
Кейбір  тәрбиеленушілер:
Қазіргі заманда адам өміріндегі қажетті байланыстың
және ақпарат құралдарының алуан түрлілігін түсінеді.
тәрбиеленушілер:
Талқылауға, пікірталасқа белсенді қатысады; өз
таңдауын түсіндіреді; өз мақсатын түсіндіреді; жалпы
негiздерді біріктіру; тұрғылықты жеріндегі көлік
тасымалын әңгімелейді.
Көптілділік:
ғаламтор – интернет – internet
негізгі терминдер мен сөз тіркестері.
«Байланыс құралдары», «Ақпараттық құралдар»
Пікір алмасу сұрақтары.
Алыс жердегі адамдар бірбірімен қалай хабарласады?
Хатты қалай жібереді?
Әлемде болып жатқан оқиғаларды қалай білеміз?
Байланыс қызметі түрлері, олардың атаулары
Өткен ҰоҚдан
алған білімі
Жоспарланған
уақыт
Дұрыс әсерлі көңіл
күй орнату.
0–2 мин
Жоспарланған ісәрекет
ресурстары
(Ұ) Шаттық шеңбері
Музыкалық әуен.
Қуан, шаттан, алақай!
Қуанатын күн келді.
Қайырлы күн!
Қайырлы таң!
Күліп шықты күн бүгін. Өмірлік
тәжірибені
маңыздандыру.
Мақсатты болжам.
3–5 мин
ҰоҚның
ортасы ііі.
тақырып
бойынша
жұмыс
6–28 мин
Байланыс
құралдарының
суреті.
Жұмбақтар
жинағы.
Суреттер.
(пт) Балалардың әртүрлі байланыс құралдарының адам
өміріндегі қажеттілігі туралы білімдерін толықтыру.
Сурет бойынша қойылған сұрақтарға толық жауап
беру. Байланыс құралдарының қажеттілігін, олардың
жалпы қызметі.
(Ұ) сөздік жұмысын жүргізу
Көптілділік:
ғаламтор – интернет – internet
Педагог сөздерді айтады, балалар қайталайды.
 хат,
(Ұ, Ө) Педагог жұмбақ жасырады.
Бар екен бір терезе ғажап үйде
Кино болар терезеден күндекүнде.
(Теледидар) Шыршыр етеді,
Ұстап қалсам, сөйлеп кетеді. (Телефон)
Жазуы бар ақ парақ қанат қақты,
Жеткізеді әлемдегі жаңалықты. (Балалар бұл жұмбақты
шеше алмай қиналуы мүмкін. Сол кезде сұрақтар қою
арқылы жұмбақтың шешуін тапқызуға болады).
– Алыс жердегі адамдар бірбірімен қалай
хабарласады? (Газет)
Хатты қалай жібереміз?
– Пошта арқылы. Байланыс құралдары:
телеграф, телефон.
–Әлемде болып жатқан оқиғаларды қалай білеміз?
– Ақпараттық құралдар арқылы. Олар: теледидар,
радио, газет, ғаламтор.
1тапсырма Суреттен тек байланыс құралдарын
белгілету және оларды бояту (телефон, факс, ұялы
телефон, хат, компьютер, құттықтау хаттар).
Телефон,
 құттықтау   хаттар,   сәлемдеме
байланыс түрлеріне жатады. Байланыс қызметінің
бұл   аталған   түрлерінің   бәрі
  адамдардың
тұрмысына өте қажет.
Компьютер де байланыс қызметі түрлерінің қатарына
жатады. Компьютермен әлемнің барлық жерлерінен
әртүрлі хабарлар алынады және жіберіледі. Қазіргі кезде
мектептер компьютермен толық қамтамасыз етілген.
Пошта – хат, телеграмма, ақша, газетжурнал, сәлемдеме
сияқты заттарды бір жерден екінші жерге жеткізумен
айналысатын мекеме. Бұл мекемеде байланыс
қызметкер лері – хат, телеграмма т.б. қабылдаушы
операторлар,
хат тасушылар жұмыс істейді. Адам өміріне өте
қажетті байланыс құралдары: теледидар, ұялы
телефон, компьютер, ғаламтор кең таралған.
Күнделікті жаңалықтарды – өзіміздің мемлекетімізде,
тіпті шетелдерде болып жатқан оқиғалар туралы
естіп, ақпарат аламыз.
2тапсырма: Артық суретті белгіле. Себебін түсіндір.
Сурет арқылы балалардан сұрақжауап алады.
– Балалар, бұрынғы заманда телефон, телеграф
жоқ болған кезде адамдар бірбірімен қалай
хабарласқан? (Суретті қарап, байланыс
құралдарын атап береді). Ойындар жинағы.
Ойындар жинағы.
– Ақпараттық құралдарға нелер
жатады? (Газет, радио, теледидар,
компьютер).
– Ежелгі байланыс құралы қай қатарда тұр?
(Поштаны көгершіндер арқылы, арнайы шабарман
арқылы жіберген).
Компьютер желісінің қандай пайдасы бар?
– Компьютердегі ғаламтор желісі – ақпараттың
және байланыс құралы.
Балалар ғаламторды пайдаланып көрген болса,
қалай пайдаланғандарын айтады.
–Ғаламтор деген не?
–Ғаламторды пайдаланып көрдіңдер ме?
–Ғаламтор арқылы адамдар бірбірімен хабарласа ала
ма?
– Ғаламтор арқылы әлемдегі жаңалықтарды білуге
бола ма?
(Ұ) Педагог балаларды шеңбер құрғызып
тұрғызады. Педагог тәрбиеленушілерге
дөңгелене отырғызып,
«сымсыз телефон» ойынын  ұйымдастырады.
ойын шарты: Педагог бір баланың құлағына
бір сөз айтады, ол бала жанындағы балаға
сыбырлап, басқаларға естіртпей жеткізуі
керек. Осылай сөзді өзгертпей келесі балаға
айтады. Ең соңғы бала естіген сөзді дауыстап
айтады, егер сөз өзгерген болса, кім қандай
сөз естігенін қайталап айтады. Сөзді кім
өзгертсе, сол бала айыпты болады. Айыбын
тақпақ, не өлең айтып өтейді.
(Ұ) сергіту сәті: «телефон»
 (т, Ө) 3тапсырма: Хаттың иесіне келу жолын
ретімен жаз.
1. Хат жазып отырған бала.
2. Хатты поштаның жәшігіне салып жатыр.
3. Пошта, пойыз, ұшақ, мәшине.
4. Пошташы хатты апарып беріп жатыр.
5. Иесі хатты оқып отыр.
«Хат тасушы» өлеңін оқу.
Ол жатқа біледі
қаланы, Бар
көше, бар үйге
барады. Біздің
де қораны
табады, Күнде
кеп есікті
қағады.
Ағама, тәтеме, атама,
әжеме, Көкеме, апама
Көпкөп хат келеді
алыстан,
Достардан,
тумадан, таныстан.
(т) ойын: «Хат тасушы»
ойын шарты: балалар екі топқа бөлінеді.
Олар екі тізбекке тұрады. Ең соңғы бала
хатты алдында тұрған балаға береді. Екі топ
осылайша жарысады.
(Ө) Рефлексиялық бағалау: өз жұмысыңды
ҰоҚ қорытындысы.
бағалап
қорыту.
ҰоҚ
қорытындысы.
рефлексиялық
түзету.
28–30 мин
(Ө) Рефлексиялық бағалау: өз жұмысыңды бағалап
қорыту.
Балалардан пошта жәшігін кез келген түсті қарындашпен
бояуын сұраңыз:
• ештеңе түсінбедім – қызыл қарындашпен;
• түсіндім, бірақ түсіндіре алмаймын – сары
қарындашпен;
• бәрін түсіндім, басқаға түсіндіріп бере аламын – жасыл
қарындашпен.
Әліппедәптер,
түрлі түсті
қарындаштар.

intro:
заттардың ұзындықтарына қатысты өздерінің тұжырымдамаларын жасай алады : бұл зат .... қарағанда ұзынырақ (қысқарақ), бірақ ... қарағанда ұзынырақ (қысқарақ).
Пəндік лексика жəне терминология:
-ұзын, қысқа, өлшем, беттестіру, қатарластыру.
Пікір алмасуға арналған сұрақтар:
–Мына заттардың қайсысы ұзынырақ (қысқарақ)?
–Сендер қалай салыстырдыңдар? (Көзбен қатарластырып, беттестіру арқылы, өлшемнің көмегімен.)
–Көзбен қатарластырып, беттестіру арқылы, өлшемнің көмегімен екі затты ұзындығы бойынша қалай салыстыруға болады?
–Егер заттарды қатар қоюға болмаса, қай зат ұзынырақ (қысқарақ)
екенін қалай білуге болады?
–Заттың ұзындығын қалай анықтауға болады?
–Екі затты ұзындығы бойынша қалай салыстыруға болады?
Жазу:
-жиектеу, бояу.

title: "Заттарды ұзыдықтары бойынша салыстырамын" қысқа мерзімді жоспар