extracted_text:
Загадки, пословицы, приметы,
поговорки и стихи о весне
Весна... Пожалуй, самое любимое время года у большинства людей,
независимо от региона их проживания. Символ тепла, пробуждения
и радости, надежд на будущий урожай и хорошую погоду. Источник
хорошего настроения «просто так», без причины, просто потому что
«хорошо и всё».
Однако, весна являлась очень непростым временем года для людей
связанных с сельским хозяйством, ведь весной ведутся основные и
очень тяжелые работы, закладывается фундамент осеннего
благополучия, отсюда и большое число фолклерных взаимосвязей
между понятиями «весна» и «труд», «весна» и «достаток». Но,
несмотря на капризы переменчивой весенней погоды и непростые
трудовые будни, народ находил время для творчества, сочиняя
потешки о весне, загадки, стихи, пословицы и поговорки, а также
прилежно записывая весенние приметы.
Загадки о весне
Метель затихла, ветры смолкли,
У елей чуть блестят иголки.
А Дед Мороз садится в сани,
Ему пора прощаться с нами.
Ему на смену, величаво
Идёт красавица одна.
О ней вы знаете немало,
Зовут красавицу ...
(Весна)
Она приходит с ласкою
И со своею сказкою.
Волшебной палочкой взмахнёт,
В лесу подснежник расцветёт.
(Весна) Старый снег на солнце тает,
Ветерок в ветвях играет,
Звонче птичьи голоса -
Вот и к нам пришла ...
(Весна)
Была белая да седая,
Пришла зелёная, молодая.
(Зима и весна)
Солнце печёт,
Липа цветёт.
Рожь поспевает,
Когда это бывает?
(Весной)
Снег чернеет на полянке,
С каждым днем теплей погода.
Время класть в кладовку санки.
Что это за время года?
(Весна)
Тает снежок,
Ожил лужок.
Ночь убывает,
День прибывает.
Когда это бывает?
(Весна)
Зазвенели ручьи,
Прилетели грачи.
В улей пчела
Мёд принесла.
Кто скажет,
Кто знает,
Когда это бывает?
(Весной)
Я раскрываю почки
В зелёные листочки.
Деревья одеваю, Посевы поливаю,
Движения полна,
Зовут меня ...
(Весна)
Идёт красавица,
Земли касается,
Где снег был, лёд,
Трава цветёт.
(Весна)
Пословицы, поговорки, приметы о весне
Весенний лед толст, да прост; осенний тонок, да цепок.
Весна длинным днем красна.
Весна красная, а лето страдное.
Весна на тепло щедра, да скупа на время.
Весна и осень на пегой кобыле ездят.
Весна красна, на все пошла.
Весна говорит - гнило! А лето - мило, лишь бы было!
Весна красна цветами, а осень снопами.
Весной безпольище, летом страдные работушки, осенью-то
бездорожица, зимой зимушка студеная.
Весной ведро воды - ложка грязи; осенью ложка воды - ведро грязи.
Весной дождь парит, а осенью мочит.
Весенний день – что ласковое слово.
Весною день упустишь, так годом не вернешь.
Весной дождь парит, а осенью мочит.
Весна красна, да голодна; осень дождлива, да сыта.
Весна – наши отец и мать, кто не посеет, не будет и собирать.
Весна цветы рассыпает, зима снег простилает.
Весной часом отстанешь — днем не догонишь.
Весной и заяц на слуху сидит.
Весной, что рекой прольет - капли не видать; осенью ситцем просеет
- хоть ведром черпай. Весною сутки мочит, а час сушит.
Вешний ледок, что чужой избы порог.
Вешняя пора - поел да и со двора.
Весенний день целый год кормит.
Вода с гор потекла – весну принесла.
Сухой март, а май мокрый делают хлеб добрый.
Как не злись метелица, всё весною пахнет.
Кто спит весною - плачет зимою.
Прилетела бы чайка, а весна будет.
Матушка – весна всем красна.
Солнце светит, солнце сияет – вся природа воскресает.
Готовь сани с весны, а колёса с осени.
Одна ласточка весны не делает.
Май, май, да шубу не снимай.
Наряди пень в весенний день, и пень хорош будет.
Хоть весна пришла, марток – надевай двое порток.
Кто в марте сеять не начинает, тот о своём добре забывает.
Где в апреле река, там в июле лужица.
Апрель с водой, а май с травой.
Приметы о весне
Весною день с ночью меряется, равняется.
Если ранней весной облака плывут быстро и высоко — жди хорошую
погоду.
Частые туманы в марте предвещают дождливое лето.
Сухой март — плодородие, дождливый — неурожай.
Из березы течет много сока — лето будет дождливым.
Случившийся в марте гром — признак плодородия.
Синие облака в апреле — к теплу и дождю.
Мокрое Благовещенье — грибное лето.
Коли ночь на Благовещенье теплая — весна будет дружная.
Если весной снег тает быстро, вода бежит дружно — к мокрому лету.
Птицы вьют гнезда на солнечной стороне — к холодному лету.
Мокрый апрель — хорошая пашня. Весна рано пришла - летом будет много непогожих дней.
Май холодный — год хлебородный.
Коли в мае дождь, будет и рожь.
Стихи о весне
Здравствуй, весна!
Вешний цветик в травке новой
Щурит ласковый глазок.
Сел щегленок на кленовый
Зеленеющий сучок.
Любо птичке желтогрудой:
В ясном блеске вышина,
Светит солнце, радость всюду,—
Здравствуй, милая весна!
Весенний дождь
(Наталия Антонова)
Дождь весенний,
Озорной,
Друг наш босоногий
Мчит вприпрыжку
Без дороги
И зовет:
«За мной! За мной!»
И бегут гурьбой
Мальчишки…
Прибаутки, песни, смех! -
Кто ж бежит быстрее всех?
Дождь весенний,
Шалунишка. Весна
(Юнна Мориц)
Динь! Дон!
Динь! Дон!
Это что за нежный звон?
Это пролесок-подснежник
Улыбается сквозь сон!
Это чей пушистый луч
Так щекочет из-за туч,
Заставляя малышей
Улыбаться до ушей?
Это чья же теплота,
Чья такая доброта
Заставляет улыбаться
Зайца, кyрицy, кота?
И по какому поводу?
Идёт Весна
По городу!
И y пyделя - yлыбка!
И в аквариyме рыбка
Улыбнyлась из водицы
Улыбающейся птице!
Вот и полyчается,
Что не помещается
На одной странице
Улыбка необъятная, -
До чего приятная!
Вот такой длины,
Вот такой ширины!
А по какомy поводy?
Идёт Весна
По городy! Весна Мартовна Подснежникова,
Весна Апрелевна Скворешникова
Весна Маевна Черешникова!
***
Ф.Тютчев
Зима недаром злится
Прошла её пора –
Весна в окно стучится
И гонит со двора.
И всё засуетилось,
Всё гонит зиму вон.
И жаворонки в небе
Уж подняли трезвон.
Зима ещё хлопочет
И на весну ворчит.
Та ей в глаза хохочет
И пуще лишь шумит!
Взбесилась ведьма злая
И снегу, захватя,
Пустила, убегая,
В прекрасное дитя…
Весне и горя мало,
Умылася в снегу.
И лишь румяней стала
Наперекор врагу.

title: Проект "Весна-красна"


extracted_text:
КОНСУЛЬТАЦИЯ
«КАК ОДЕТЬ РЕБЕНКА ВЕСНОЙ: 8 РЕКОМЕНДАЦИЙ
РОДИТЕЛЯМ»
                                                                                Воспитатель Е.П. Деревянко 2015 год
Весна всегда радует нас первым теплым солнышком, но еще дают о себе знать
зимние заморозки и холодные дожди со снегом, поэтому каждый родитель должен
знать, как   одеть   ребенка   весной так,   чтобы   он   не   простудился   и   получил
максимум пользы от прогулки.  Предлагаем вашему вниманию 8 рекомендаций о
том, как одеть ребенка весной:
1. Не стоит сильно кутать ребенка, собираясь на весеннюю прогулку, ведь уже все
таки не зима, одетый в два свитера ребенок быстро вспотеет и простудится. Для
прогулки   весной   важно одеть   ребенка надежно,   так,   чтобы   его   одежда   была
достаточно теплой, но не жаркой, чтобы она могла защитить ребенка от дождя и
ветра.
2. Для детей от 46 лет для весенней прогулки идеально подойдет непродуваемый
и непромокаемый комбинезон. Он не сползает, его легко снимать и надевать. В нем
ребенку   будет   удобно   и   тепло,   в   такой   одежде   не   страшен   даже   холодный
весенний дождь.
3. Важной   частью   одежды   ребенка   для   весенней   прогулки   является шапка.
Отличным вариантом может стать шапкатруба, которая одновременно выполняет
функцию   шапки   и   шарфа.   Головной   убор   для   прогулки   весной   должен   быть
теплым и непромокаемый.
4. Также не стоит забывать о шарфе, особенно, если ребенок наденет обычную
шапку,  а  не   шапкутрубу.  Шарф  может   быть   любым,  главное  –  правильно   его
завязать, он не должен мешать ребенку играть и бегать на прогулке.
5. Еще один важный атрибут весеннего гардероба – варежки. Они должны быть
теплыми, но тонкими, желательно, чтобы они не промокали, это позволит ребенку
свободно играть даже во время небольшого дождика.
6. Если вы не хотите надевать на ребенка комбинезон, тогда лучше остановить
свой выбор на послойном одеянии. Наденьте на ребенка маечку и трусики, теплый
джемпер,   колготки,   непромокаемые   штанишки,   кофточку.   Завершить   «образ»
нужно верхней одеждой и обувью.
7. Самый   важный   момент   – ребенка.   От   того,   насколько   правильно   вы   ее
подберете, зависит здоровье ребенка. Обувь для весенней прогулки должна быть
легкой, мягкой, она не должна промокать, если на улице идет дождь, лучше отдать
предпочтение резиновым сапогам.
8. Старайтесь одевать ребенка в одежду ярких цветов. Это поднимет настроение
вам и вашему малышу.
Приятной вам прогулки!

file_name: консультация.doc

экология

group: Дисциплины

title: Проект "Весна-красна"


extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение  Детский сад № 7 «Теремок»
с. Преградное Красногвардейского района Ставропольского края
Краткосрочный проект в средней
группе.
Тема: «Веснакрасна».

                                                         Воспитатель: Деревянко Елена Павловна Актуальность.
2015 год
Помочь   детям   получить   знания   о   природе,   сформировать   умение   чувствовать
ответственность за всю живую  природу, которая  окружает  его. Научить  беречь,  любить
природу с малых лет.
Цель.
Расширять   и   обогащать   знания   о   весеннем   изменении   в   живой   и   не   живой   природе,
развивать   умение   сравнивать   различные   периоды   весны,   воспитывать   радостное,
заботливое отношение к пробуждающей природе.
Задачи:
1. Устанавливать простейшие связи между условиями наступающего весеннего времени года
и поведением птиц, состоянием растительности;
2. Развивать стремление общаться со сверстниками в процессе игрой деятельности;
3. Формировать потребности в чтении, как источнике новых знаний об окружающем;
4. Развивать умение отвечать на вопросы, вести диалог;
5. Развивать мышление, воображение, коммуникативные навыки;
6. Совершенствовать навыки и умения в рисовании, развивать творческие способности;
7. Вовлечь родителей в активное сотрудничество.
Ожидаемые результаты
Дети должны знать:
 выделять признаки весны (солнышко стало теплее светить, набухли почки на деревьях)
 формировать представления о сезонных изменениях в живой природе
 развивать умение вести сезонные наблюдение.
Дети должны уметь:
 поддерживать речевое общение, отвечать на вопросы;
 сравнивать и различать различные периоды весны;
 иметь представление о правилах безопасного поведения на природе. Этапы реализации
Название этапа
Подготовительный этап
с 2.03 2015г.
По 9.03 2015г.
 Содержание деятельности
1. Беседы: «Весна», «Весенние радости», «Солнечная капель.
2. Подвижные игры «Солнышко и дождик», «Перелет птиц»
3. Пальчиковые игры: «Деревья»,
«Ранняя весна»
4.   Чтение   художественной   литературы:   стихотворение   о   весне   из   новогодней   сказки
«Двенадцать   месяцев»   С.   Маршак,   рассказ   «Подснежники»   С.   Вангели,   стихотворение
«Салют весне» З. Александровой
Задачи:
Развивать   связную   речь,   активизировать   словарь   детей.   Воспитывать   радостное,
заботливое отношение детей к пробуждающейся природе.
Развивать физические качества через подвижные игры.
Развивать глазомер, мелкую моторику рук.
Развивать   интерес   и   потребность   в   чтении,   приобщать   к   словесному   искусству,
художественному восприятию и эстетическому вкусу.
Основной этап
с 10.03 2015г.
По17.032015г.
 Содержание деятельности
1. Оформление папкипередвижки для родителей на тему: «Весна»
2.   Экскурсии   по   участкам   детского   сада:   наблюдение   за   изменением   в   природе,   и   за
перелетными птицами.
3. Консультация и рекомендация для родителей: «Одень по сезону" 4. Дидактические игры: «Когда это бывает? », «Что сначала, что потом
Учить детей наблюдать за изменением в природе, за поведением перелетных птиц .
Актуализировать   знания   детей   о   частях   суток,   формировать   умение   сравнивать   и
сопоставлять, делать выводы. Уточнить и углублять знания детей о временах года.
Заключительный этап
18.032015г.
 Содержание деятельности
1. Прослушивание фонограммы с голосами птиц.
2. Творческая мастерская рисование
«Расцвели любимые цветы»
3. Выставка для родителей
4. Акция «Подари книгу детскому саду» (произведение о весне)
Задачи:
Воспитывать эмоциональную отзывчивость на простейшие музыкальные образы.
Учить детей использовать свои знания о теплой и холодной цветовой гамме для передачи
настроения. Формировать умение совершенствовать навыки рисование кистью.

file_name: проект в средней группе.doc

title: Проект "Весна-красна"


extracted_text:
Пальчиковая гимнастика «Деревья»
Всем в лесу на удивленье
(трут ладони друг о друга)
Разные растут деревья:
(открывают ладони и растопыривают пальцы)
Вот уперлась в небеса
Вся смолистая сосна.
(соединяют локти – «ствол», раскрывают ладони – «крона»)
Распустила ветвикосы
Белоствольная береза.
(«фонарики» с движением сверху вниз)
Как во полюшке былинка,
Тонкая растет осинка.
(показывают указательный палец, остальные – сжаты в кулак)
Дуб раскинул свои ветви,
И не страшен ему ветер.
(вытягивают руки вверх, растопыривают пальцы)
Липа цветом зацвела,
(собирают пальцы в щепотку – «бутон»)
Пчелок в гости позвала.
(делают круговые вращения указательным пальцем – пчелы летят)
Ель иголки распушила
(опускают руки в стороны вниз, растопыривают пальцы)
И грибочки все закрыла.
(показывают гриб: указательный палец – ножка, ладонь сверху – шляпка)
Шелестят листвой деревья,
(трут ладони друг о друга – «шуршат»)
Словно разговор ведут,
(стряхивают ладони)
Рукиветви распустили,
Птичек в гости к себе ждут.
(сцепляют большие пальцы рук, разводят ладони в стороны – показывают
птиц) Пальчиковая гимнастика «Ранняя весна»
Стучат всё громче дятлы,
(Пальцы правой руки складываем щепоткой. Стучим по левой ладошке)
Синички стали петь.
(Пальцы складываем щепоткой имитируем клюв)
Встаёт пораньше солнце,
Чтоб землю нашу греть.
(Ладони сомкнуты «ковшом», поднимаем руки вверх, раскрываем ладони,
боковые части остаются прижатыми, пальцы растопырены)
Встаёт пораньше солнце,
Чтоб землю нашу греть.
(Движения повторяются)
Бегут ручьи под горку,
Растаял весь снежок,
(Выполняем руками волнообразные движения (пальцы выпрямлены,
сомкнуты, ладони повёрнуты вниз).
А из под старой травки
(Ладони сомкнуты «ковшом»)
Уже глядит цветок…
(Ладони раскрываются, боковые стороны рук соединяются, пальцы раскрыты,
полусогнуты (чашечка цветка).
А из под старой травки
Уже глядит цветок
(Движения повторяются)
Раскрылся колокольчик
(Руки стоят на столе, опираясь на локти. Пальцы сжаты в кулак).
В тени там, где сосна,
(Пальцы постепенно разжимаются, свободно расслаблены (чашечка
колокольчика)
Диньдинь, звенит тихонько,
Диньдинь, пришла весна.
(Качаем кистями рук в разные стороны, проговаривая «диньдинь»)
Диньдинь, звенит тихонько,
Диньдинь, пришла весна.
(Движения повторяются)

file_name: Пальчиковая гимнастика.doc

title: Проект "Весна-красна"


extracted_text:
Подвижная игра «Солнышко и дождик»
Цель.   Учить   детей   ходить   и   бегать   врассыпную,   не
наталкиваясь друг на друга, приучать их действовать по сигналу
воспитателя.
Описание.   Дети   сидят   на   стульчиках   или   скамейках.
Воспитатель говорит: "Солнышко! Идите гулять!" Дети ходят и
бегают по всей площадке. После слов "Дождик! Скорей домой!"
они бегут на свои места. Когда воспитатель снова произносит:
"Солнышко! Можно идти гулять", игра повторяется.
А нас дождик не намочит
Подвижная игра «Перелет птиц»
Стаи птиц летят на юг, небо синее вокруг.
(дети двигаются в свободном направлении «машут крыльями»).
Чтоб скорее прилетать, надо крыльями махать. Птицы
На ночь опускаются, на поляне собираются. Предстоит им долгий
путь.
Надо птичкам отдохнуть. (дети присели). И опять пора в дорогу.
Пролететь им надо много. Вот и юг ура ,ура, приземляться им пора.

file_name: Подвижная игра.doc

title: Проект "Весна-красна"


extracted_text:
Истоки. Музыка и природа
Содержание:
1. Откуда берётся музыка.
2. Передача звуков природы в музыкальных
звучаниях.
3.
В чём состоит единство истоков видов
искусства.
Музыкальный материал:
1.
(пение);
Г. Струве, стихи И. Исаковой. «Музыка»
2.
Е. Крылатов, стихи Н. Добронравова. «Где
музыка берёт начало?» (слушание, пение).
Характеристика видов деятельности: 1.
Воспринимать и выявлять внешние связи
между звуками природы и звуками музыки.
2. Понимать единство истоков различных видов
искусства.
3. Проявлять эмоциональную отзывчивость к
музыкальным произведениям при их восприятии и
исполнении.
Ход урока:
Урок начинается с песни «Где музыка берёт
начало?», Е. Крылатова, слова Ю. Энтина.
 Прочитайте эпиграф к уроку. Как вы его
понимаете?
Запись на доске:
«Всё, что звучит в природе и есть музыка…»
И. Гердер  Ребята, мы не зря начали урок с этой удивительно
красивой и содержательной песни. Наш разговор
сегодня пойдёт о том, откуда приходит музыка,
каковы её истоки, где берёт она свое начало.
1. Музыкальный эксперимент
 Представьте себе, что вы оказались на далёком
далёком острове, где живет племя дикарей,
которое оторвано от всего культурного
человечества, и не пользуется знаниями и
достижениями остальных людей, а вам хочется
рассказать о музыкальном чуде, при помощи, к
примеру, магнитофона. Но у магнитофона, к
сожалению, села батарейка, а подключиться, сами
понимаете, не к чему.
Я предлагаю вам разделиться на две команды:
команда «дикарей» (большая по численности), команда «музыковедов» (5 человек). Команда
«музыковедов» должна любым способом объяснить
команде «дикарей», что такое музыка.
Выслушиваются различные версии,
рассматриваются различные действия учащихся до
тех пор, пока не получен нужный результат.
 Итак, используя слова, жесты, мимику ребята изо
всех сил пытались объяснить жителям этого
острова, что же такое музыка, но всё было тщетно
до тех пор, пока Ваня (представитель команды
«музыковедов») не запел свою любимую песню... и
в глазах «дикарей» появился интерес, они
притихли и стали слушать. Ваня показал зрителям
самое главное, что есть в музыке, «поющий» звук,
музыкальный звук. Именно из него и «делают»
музыку, только его специально для этого
обрабатывают. Конечно же, музыка  это не только звук, но и
многое другое, о чём мы обязательно с вами
поговорим, но без музыкального «поющего» звука
не может быть музыки. Именно звук  её главное
начало. Задумывались ли вы когданибудь о том,
что звук  это одно из самых ярких проявлений
жизни? А оказывается, что у каждого звука есть
свое «лицо», и мы, даже ничего не видя, с
закрытыми глазами, лишь по звуку, можем угадать,
что происходит вокруг.
Учитель включает записи звуков природы.
 Перечислите, какие бывают звуки. (Шелест,
скрип, шипение, скрежет, треск, шорох, шуршание,
топот, гул, грохот, жужжание, журчание, свист,
крик, щёлканье, щебет, лай, кудахтанье и т. д.)
Все эти звуки действительно нам знакомы с
детства, мало того, мы можем даже в абсолютной тишине внутренним слухом услышать любое из
перечисленных звуков как бы наяву. Попробуем?
Сосредоточьтесь, включите ваше слуховое
воображение, закройте глаза и постарайтесь
услышать внутренним слухом, как...




хлопают крыльями вспугнутые птицы;
как трещит сухая обламываемая ветка;
как чавкает грязь под ногами;
как скрипит дверь, рассохшаяся старая
половица и снег под тяжестью чьихто шагов.
Какие они разные, эти скрипы, правда? Какой
вывод мы можем с вами сделать? (Окружающие
нас звуки не похожи друг на друга, все они очень
разные  высокие и низкие, тихие и громкие,
звонкие и глухие, каждый звук имеет свой
источник, свой образ.) Теперь вы убедились, что звук оживает в вашем
воображении. И вы можете не только слышать
воображаемый звук, но также видеть нарисованные
им «звуковые картины»  и луговую траву, в
которой стрекочет кузнечик, и облака,
проплывающие над шумящими гдето в вышине
соснами, и тяжёлую, мокрую, липкую грязь, из
которой едва удаётся вытащить ногу.
Откуда берётся музыка?
Наверное, для каждого человека музыка возникает
из звуков его ранних лет. Голос матери, щебетание
птиц за окном, шум дождя  всё это образует свой
звуковой мир, такой же неповторимый и
единственный, как уголок родной земли.
Музыка как искусство звука зарождается там, где
живут звуки. Её приносят и шелест тополей, и
плеск речной воды. А порой она таится даже в тишине и безмолвии. Каждый звук имеет свой
источник, свой образ: море гудит не так, как река,
а берёзовая роща шумит иначе, чем еловый лес.
Почему так происходит? Не потому ли, что
прозрачность берёзового леса и звуки рождает
прозрачные, светлые, а ели, сомкнутые плотной,
сумрачной цепью, могут петь только глухо и
низко?
2. Работа с учебником
 А сейчас мы с вами обратимся к учебникам,
откройте страницу 9, всмотритесь внимательно в
репродукцию картины Александра
Александровича Осмёркина «Вётлы у пруда» и
попробуйте «услышать» то, что здесь изображено.
(Здесь можно услышать шум ветра, который
кроется в верхушках деревьев, тихое журчание речушки, некоторую таинственности. Общее
звучание картины несколько мрачноватое.)
Перелистываем страницу. Что вы можете
«услышать» в картине Архипа Ивановича Куинджи
«Берёзовая роща»? (Общее звучание картины
светлое, солнечное, чистое. Можно услышать
пение соловья, стрёкот кузнечика...)
Что вы можете сказать о следующих картинах?
(Мы видим перед собой картину Константина
Фёдоровича Юона «Купола и ласточки». Здесь
можно услышать колокольный звон, хлопанье
крыльев огромного количества ласточек,
кружащих над городом, голоса выходящих после
утренней службы людей. Общее звучание картины
имеет оттенок радости и чистоты ...
На следующей странице мы видим картину Ивана
Константиновича Айвазовского «Чёрное море». Море действительно почти чёрное, потому что
изображён шторм. На небе тёмные тучи, и мы как
будто слышим раскаты грома, гул
разбушевавшегося моря...)
Посмотрите внимательно на репродукцию картины
«Джоконда» Леонардо да Винчи: её загадочный
взгляд действительно не оставляет равнодушным
ни одного человека на протяжении многих
столетий.
3. Вокальнохоровая работа
 Угадайте музыкальную загадку (учитель
наигрывает мелодию припева песни «Продавец
зонтиков», разучиваемую на предыдущем уроке).
Исполняется первый куплет песни и разучивается
второй и третий.
4. Беседа о музыкальных инструментах  Музыка, выражая звуковое богатство мира,
создала множество различных инструментов
певучую скрипку и нежную свирель,
пронзительную трубу и хрипловатый фагот,
звонкую гармошку и величественный орган.
Каждый музыкальный инструмент, с его
неповторимым звучанием возник не сам по себе, а
как отклик на многообразные звуки мира. Ведь
если даже деревья поют каждое посвоему, то уж
тем более не похожи звуки дня и ночи, радости и
горя, юности и старости.
Так, мы видим, что музыка тысячами незримых
нитей связана с окружающей жизнью, что она
воспринимает и её будни, и праздники, времена
года, характеры и облик людей, запахи, цвета и
очертания. Музыка воплощает всё это в звучании
своих мелодий, ритмов, гармоний, которые потрясают нас именно потому, что несут в себе
огромный заряд человеческих чувств, идей, и
надежд.
 Как вы думаете, чем отличаются одни
инструменты от других? Откройте учебники на
странице 12. (Музыкальные инструменты
отличаются формой, разными способами
извлечения звука, а самое главное  окраской звука
(тембром).
 Попробуйте сказать, за что же мы любим музыку?
(Заслушиваются ответы учащихся.)
Итог урока:
 Мы любим музыку за красоту, которую она
вносит в нашу жизнь, за то, что слышим в ней
чувства человека и его мысли, мечты и поступки, слышим всё, чем живут не только отдельные люди,
но и целые народы, всё человечество.
Как вы думаете, только ли музыка способна на
это? Разве не то же творчество рождает шедевры
литературы и изобразительного искусства,
например, Парфенон, «Мону Лизу», «Руслана и
Людмилу»?
Истоки всех искусств едины. Всюду, в любом
произведении искусства, будь то поэма,
музыкальная пьеса или полотно живописца, мы
чувствуем дыхание жизни, познаем различные её
грани. Жизнь открывается нам через изображение,
через слово, через мелодию. Каждое из этих
открытий бывает понастоящему волнующим,
заставляет думать, сопереживать, плакать,
смеяться. Никакая наука не способна вызвать в человеке
такой внутренний отклик, ничто не выражает так
ярко и полно его душу, как искусство.
Прочитайте слова из последнего абзаца на
странице 14. Выскажите своё мнение.
Искусство присутствует в мире как мудрый
наставник; оно рассказывает человеку о нём самом,
о его слабостях и величии, оно учит ценить себя и
других людей; оно хранит память об ушедших
временах.
Заслушиваются ответы учащихся.
Вопросы и задания:
1. Как музыка связана с окружающей жизнью?
Что является её истоками?
2. Как вы понимаете слова «Всё, что звучит в
природе и есть музыка…»? 3. Какие звуки природы вы могли бы назвать?
Подумайте, как звучит природа утром и вечером,
днём и ночью. Какими звуками могут выражаться
времена года?
4. Назовите музыкальные произведения,
связанные с темой природы.
5. Нарисуйте в «Дневнике музыкальных
наблюдений» картинку на тему «Звучащая
природа».
Подвиг во имя свободы. Л. Бетховен. Увертюра
«Эгмонт» Содержание:
1. Пафос революционной борьбы в увертюре Л.
Бетховена «Эгмонт».
2. Автобиографические мотивы в этом
произведении.
Музыкальный материал:
1. Л. Бетховен. Увертюра «Эгмонт» (слушание);
В. Высоцкий. «Песня о друге» из кинофильма
2.
«Вертикаль» (пение).
Характеристика видов деятельности:
1.
Воспринимать и оценивать музыкальные
произведения с точки зрения единства
содержания и формы. 2.
Выявлять круг музыкальных образов в
различных музыкальных произведениях.
3. Анализировать и сравнивать приёмы развития
музыкальных образов в произведениях
одинаковых жанров и форм.
4.
Воспринимать особенности интонационного и
драматургического развития в произведениях
сложных форм.
5. Исследовать многообразие форм построения
музыкальных произведений (сонатная форма).
6. Узнавать по характерным признакам
(интонации, мелодии, гармонии, ритму, динамике)
музыку отдельных выдающихся композиторов (Л.
Бетховена).
«Лишь тот достоин счастья и свободы,
Кто каждый день за них идёт на бой…» И. В. Гёте
Судьба, подобно другим вечным темам искусства,
поразному воплощалась в выдающихся
произведениях. Невозможность принять её
жестокие условия породила глубоко трагические
сюжеты, где соседствуют любовь как стремление к
свободе и смерть как расплата за это стремление.
Но в искусстве представлены и другие способы
противостояния судьбе. Вспомним, например,
Людвига ван Бетховена, чья музыка явилась
выражением могучей силы его личности. Много
жизненных испытаний выпало на долю этого
великого музыканта, всё творчество которого –
потрясающая по мужеству летопись борьбы и
противостояния злой воле обстоятельств. Да и
каждое отдельное произведение этого великого композитора является свидетельством стойкости
духа перед невзгодами жизни.
С именем немецкого композитора Людвига ван
Бетховена связано рождение нового
симфонического жанра – программной увертюры.
Увертюра – это музыка, которая открывает оперу,
драматический спектакль, кинофильм. Созданные
как музыкальные вступления к театральным
спектаклям, увертюры Бетховена обрели жизнь
самостоятельных симфонических произведений.
Именно Бетховен доказал возможность
существования одночастного оркестрового
сочинения, способного по глубине идеи, по
насыщенности содержания соперничать с
многочастной симфонией. Бетховенские увертюры
представляют собой лаконичные
инструментальные драмы, «маленькие трагедии». Во всём мире хорошо известна увертюра Бетховена
к трагедии Гёте «Эгмонт».
Темой трагедии послужила борьба народа
Нидерландов (современной Голландии) за
независимость против испанского владычества в
XVI веке.
Граф Эгмонт возглавил восстание, которое было
жестоко подавлено испанским правителем
герцогом Альбой, а Эгмонт был брошен в тюрьму и
приговорён к смерти.
Его возлюбленная Клерхен, девушка из народа,
призывает горожан к восстанию. Отчаявшись
спасти Эгмонта, она погибает.
Увертюра усиливает драматическое состояние,
переданное в произведении Гёте. Пожалуй, наиболее точно музыка отражает последние слова
Эгмонта перед казнью:
«О храбрый мой народ! Богиня победы летит
впереди! Как море, что твои плотины сокрушает,
круши и ты тиранов злобных крепость! Топите их,
гоните вон с несправедливо захваченной земли!..
Чу! Слышишь? Как часто эти звуки призывали
меня на поле битвы и побед. Как бодро ступали
мои соратники по стезе опасной доблести! Теперь
и я выхожу из темницы навстречу почётной смерти.
Я умираю за свободу. Для неё я жил, за неё
боролся, и ей в страданьях я приношу себя в
жертву».
Звуки музыки
Увертюра «Эгмонт» Бетховена сочинена в
сонатной форме, развитие музыки в которой близко развитию действия в драматическом
спектакле.
Монолитность формы в увертюре «Эгмонт»
сочетается с ясным ощущением отдельных
разделов, которые можно уподобить отдельным
актам драмы.
I  Медленное вступление  завязка драмы.
II  Быстрая часть  активное драматическое
действие, завершающееся трагической
кульминацией.
III  Кода  триумф, торжество победы.
Открывается увертюра зловещеторжественным
вступлением. В основе первой темы – ритм
старинного испанского танца сарабанды. Мощная,
суровая, гнетущая «поступь» аккордов струнных инструментов воплощает идею власти. Создаёт
образ жестоких завоевателей.
Контрастом к первой теме вступления звучит
одинокая мелодия деревянных духовых
инструментов, которая напоминает плач,
стенания.
Из второй темы вступления постепенно рождается
страстная тема борьбы, героического порыва. С
это темы начинается экспозиция увертюры.
Во второй теме экспозиции чередуются интонации
обеих тем: ритм сарабанды, сохраняющий своё
зловещее звучание, и интонации вздоха, горя,
народного страдания. Этот острый конфликт
лежит в основе симфонического развития
увертюры. Две темы экспозиции рисуют главные образы
трагедии. К чему приведёт их взаимодействие,
можно узнать из следующего раздела увертюры –
разработки.
Борьба обостряется: многократное повторение
начала главной партии каждый раз завершается
двумя отрывистыми и резкими аккордами  как
будто на робкие просьбы следует неумолимый и
жестокий ответ. В конце репризы тема сарабанды
(испанских поработителей) звучит особенно
непреклонно, а тема народа  особенно умоляюще
(повторяющаяся интонация из двух ниспадающих
звуков). И неожиданный обрыв (контраст
динамики, остановка движения, медленно
тянущиеся, застывшие аккорды) как бы возвещает
о гибели героя. Развитие музыки приводит к трагическому
перелому – гибели героя и вслед за этим – к
напряжённому бурному нарастанию,
завершающемуся мощным взрывом радостного
ликования.
Яркая, мажорная, огненная, торжественная музыка
коды звучит как «победная симфония»,
прославляющая героизм и самопожертвование во
имя свободы. Так Бетховен прочёл сюжет
трагедии: через смерть героя – к вольности, к
свободе народа.
Послушайте симфоническую увертюру Бетховена
«Эгмонт» и попробуйте определить многогранное
образное содержание этого выдающегося
произведения.
Вопросы и задания: 1. Какие важные свойства личности Л. Бетховена
воплощены в музыке увертюры «Эгмонт»?
2. Почему замысел увертюры композитор
воплотил в сонатной форме?
3. Какова роль музыкального вступления? Что
выражает заключительный раздел – кода?
4. Какое из слов (словосочетаний), приведённых
ниже, наиболее точно отражает характер
взаимодействия главной и побочной партий?
Обоснуйте ваш ответ.
Слова для справок: взаимодействие, контраст,
две грани одного образа.
5. Образу какого раздела увертюры в большей
степени соответствует образ картины Л. Галле
«Последние минуты графа Эгмонта»? 6.
В чём вы видите черты сходства и отличия
двух музыкальный произведений – П.
Чайковского «Ромео и Джульетта» и увертюры Л.
Бетховена «Эгмонт»?
Песня  верный спутник человека
Содержание: Роль песни в жизни человека.
1.
2. Песни детства, их особое значение для каждого
человека (на примере литературных фрагментов
из воспоминаний Ю. Нагибина и В. Астафьева).
Художественный материал:
Литература:
1. Ю. Нагибин. Книга детства (фрагмент);
2.
Музыка:
1.
В. Астафьев. Последний поклон (фрагмент).
В. Баснер, стихи М. Матусовского. «С чего
начинается Родина?» (слушание, участие в
исполнении)
Характеристика видов деятельности:
1. Осознавать и рассказывать о влиянии музыки
на человека (на примере песенного жанра). 2.
Выявлять возможности эмоционального
воздействия музыки на человека.
3. Сотрудничать со сверстниками в процессе
коллективного обсуждения вопросов учебника
(учитывать мнения товарищей)
«Ты сделай так, чтобы в людях
хранилась песня твоя…»
Мануэль Мачадо,
испанский поэт и драматург)
Что в музыке нам ближе и понятнее всего?
Произнесите про себя слово «музыка» и
прислушайтесь: у многих из вас в ушах сразу же
зазвучит какаято особенно любимая мелодия.
Конечно, это разные мелодии  у каждого своя,
однако, между ними есть одно общее. Думаю, что
все они – или почти все  песенные, то есть мелодии какихто особенно любимых песен.
Правда?
В этом нет ничего удивительного и странного.
Песня  это действительно самый близкий вам,
простой и попятный вид музыкального
произведения. Вряд ли нужно много говорить о
том, какое огромное место занимают песни в жизни
человека. Может быть, только никогда над этим
особенно не задумывались. Но если попросить
сейчас любого из вас назвать знакомые вам песни,
то на одно такое перечисление уйдёт, наверное,
очень много времени.
Вы назовёте одну песню, а в памяти сразу начнут
возникать одна за другой мелодии, отдельные
фразы, названия любимых, знакомых и просто где
то раз услышанных песен. Среди них будут и
весёлые, и грустные, и быстрые, и медленные. Песнимарши и песнитанцы, песни обо всём и про
всё, на все случаи жизни. Кажется, что они
возникают сами собой, непонятно откуда.
И это понятно: ведь песня является верным
спутником человека всю его жизнь. Песня
убаюкивает ребёнка в колыбели, она рассказывает
ему удивительные истории о далёких странах, о
зверях и птицах, она учит его читать и считать,
смеяться и плакать, любить и дружить.
Годы ученья, годы труда, будни и праздники,
сражения и победы  всё оставляет свои песни, и
если попытаться собрать воедино все песни, когда
либо созданные людьми, то получилась бы
огромная песенная летопись (летопись – запись
исторических событий в той последовательности, в
которой они происходили в действительности)
всей истории человечества. Что же такое песня? Почему так велика её роль в
жизни человека?
Писатель Юрий Нагибин в своей «Книге детства»
вспоминает:
«Я рано узнал прелесть песни, мне пела мама.
Шумом полны бульвары,
Ходят, смеются пары...
звучало по утрам в залитой солнцем комнате. Мама
вытирала пыль с вещей, отдавая солнцу их
лакированные глади. А я был во власти бульваров,
полных светлой радости, шумящих молодыми
голосами и весенней листвой.
И может всё случиться!
Я не знал, пела ли мама ещё, я просто больше
ничего не слышал. Сердце обмирало и замыкалось
в своей тайне: чтото случится в моей жизни, непременно случится, грозное, счастливое, до
стыда сладкое, о чём я и думать не смел».
Как же велика сила песни, если даже
незамысловатая песенка порой способна увлечь
фантазию человека в бескрайние дали, заставить
задуматься о своём будущем, может быть, пока
неопределённом, но непременно ярком и
значительном.
Так под воздействием песни человек впервые
ощущает свою силу, способность к полёту, к
поэтическому состоянию души.
А вот ещё одно воспоминание о песне  теперь уже
совсем другое. Оно взято из повести Виктора
Астафьева «Последний поклон». Автор описывает, как ещё мальчиком он с
бабушкой ходил на рассвете за земляникой и как
встретило их то далёкое туманное утро.
«Мы пробили головами устоявшийся в распадке
туман и побрели по нему, как по мягкой,
податливой воде, выбредали из него медленно и
бесшумно…
Над моей головой встрепенулась птичка… и
пропела звонким, чистым  голосом, как будто
она и не спала, будто всё время была начеку:
«Титьтитьтитиррии ...»
 Что это, баба?  спросил я шёпотом.
 Это зорькина песня.
 Как?
 Зорькина песня. Птичка зорька утро
встречает, всех птиц об этом оповещает.
И правда, на голос зорьки (так в наших краях называют зорянку) ответило сразу несколько
голосов  и пошло, пошло! С неба, с сосен, с берёз
 отовсюду сыпались на нас искры и такие же
яркие, неуловимые, смешавшиеся в единый хор
птичьи голоса. Их было много, и были они один
звонче другого, и всётаки зорькина песня, песня
народившегося утра, слышалась громче, яснее
других…
Зорька улавливала какието мимолётные, почти
незаметные паузы и вставляла туда свою
сыпкую, неудержимо радостную песню.
 Зорька поёт! Зорька поёт!  закричал я и
запрыгал неизвестно отчего.
 Зорька поёт, значит, утро идёт, сказала
бабушка, и мы поспешили навстречу этому утру
и солнцу…
В росистой траве загорались от солнца красные огоньки земляники. Я наклонился, взял пальцами
чуть шершавую, ещё только с одного бока
опалённую ягодку и осторожно опустил её в
бокал. Руки мои запахли лесом, травой и этой
яркой зарёю, разметавшейся по всему небу.
А птицы всё так же громко и многоголосо
славили утро и солнце, и зорькина песня, песня
пробуждающегося дня, вливалась в моё сердце и
звучала, звучала, звучала... Да и по сей день
неумолчно (неумолчно – не умолкая, не затихая,
беспрерывно) звучит».
О чём она, эта зорькина песня? Почему она звучит
вечно, не умолкая?
Может быть, потому, что это песня детства, песня
родного дома, лучше которого нет и не будет?
Сколько таких песен  добрых, тихих и светлых –
написано об ушедших днях детства, о первых рассветах, первых дорогах, о родном доме, о
Родине...
«С чего начинается Родина?»
Композитор В. Баснер, поэт М. Матусовский
С чего начинается Родина?
С картинки в твоём букваре,
С хороших и верных товарищей,
Живущих в соседнем дворе.
А может, она начинается
С той песни, что пела нам мать,
С того, что в любых испытаниях
У нас никому не отнять.
С чего начинается Родина?
С заветной скамьи у ворот,
С той самой берёзки, что во поле,
Под ветром склоняясь, растёт.
А может, она начинается С весенней запевки скворца
И с этой дороги просёлочной,
Которой не видно конца…
С чего начинается Родина?
С окошек, горящих вдали,
С той старой отцовской будёновки,
Что гдето в шкафу мы нашли.
А может, она начинается
Со стука вагонных колёс,
С той клятвы, которую в юности
Ты ей в своём сердце принёс…
С чего начинается Родина?
Хорошая песня – это целый мир: иногда она
трогает душу сильнее, чем самое серьёзное и
сложное сочинение. Ведь в даже в совсем
небольшом музыкальном сочинении, каким является песня, можно так много сказать о жизни,
о людях, о добрых чувствах.
Вопросы и задания:
1. Какую роль играет песня в жизни человека?
2. Сравните два приведённых фрагмента из
воспоминаний Ю. Нагибина и В. Астафьева. О
каких песнях они писали? Можно ли сказать, что
между этими песнями есть чтото общее?
3. Как понимается слово Родина в песне В.
Баснера «С чего начинается Родина?»?
Варианты ответов можно обсудить в ходе
коллективной беседы. Ноябрьский образ в пьесе Петра Ильича
Чайковского
Содержание:
1. Свойство программности  расширять и
углублять музыкальное содержание.
2. Соотнесение образов поэтического и
музыкального произведений (на примере
стихотворения Н. Некрасова «Тройка» и пьесы П.
Чайковского «На тройке» из фортепианного
цикла «Времена года» П. Чайковского).
Художественный материал:
1. Поэзия: Н. Некрасов. «Тройка» (фрагмент);
2. Музыка: П. Чайковский. «Ноябрь. На тройке»
(из фортепианного цикла «Времена года»,
слушание). Песенный репертуар:
1. А. Ермолов, стихи А. Бочковской. «Осенний
блюз» (пение).
Характеристика видов деятельности:
1. Анализировать содержание музыкальных
произведений (с учётом критериев,
представленных в учебнике).
2.
Воспринимать и оценивать музыкальные
произведения с точки зрения единства
содержания и средств выражения.
3. Анализировать многообразие связей музыки и
литературы.
4.
Выявлять круг образов в музыкальном
произведении. 5.
Рассуждать о яркости и контрастности в
музыке (с учётом критериев, представленных в
учебнике).
«Вы говорите, что тут нужны слова.
О нет! Тут именно словто и не нужно, и там,
где они бессильны,
является во всеоружии своём «язык музыки…»
(П. Чайковский)
Музыка может рассказывать нам о чудесных
странах и о вечной поэзии природы, она погружает
нас в далёкое историческое прошлое и дарит мечту
о прекрасном будущем, она заново создаёт
характеры героев  даже тех, что уже известны нам
по произведениям литературы или
изобразительного искусства.
История, люди, характеры, человеческие
взаимоотношения, картины природы  всё это представлено в музыке, но представлено особым
образом. Верно найденная интонация, яркий
ритмический рисунок скажут нам о произведении
гораздо больше, чем самое длинное и подробное
литературное описание. Ведь каждое искусство
выражает себя своими собственными, только ему
присущими средствами: литература воздействует
словом, живопись  красками и линиями, а музыка
покоряет своими мелодиями, ритмами и
гармониями.
Однако же музыка отображает реальный мир
иначе, чем другие искусства, скажем литература
или живопись. В музыке, в сущности, нет точного
предметного соответствия между звуковыми
образами и образами действительности. Ей
свойственно передавать настроения людей в очень
обобщённых и специфически условных звуковых образах. Общественная борьба и всенародное
ликование, картины природы, любовь и ненависть,
счастье и горе человека  всё это находит
своеобразное претворение в музыке. Но
талантливый композитор как бы переплавляет
конкретные жизненные впечатления в мир
музыкальных образов. Система музыкальных
образов апеллирует прежде всего к сфере
человеческих переживаний, будит определённые
мысли и чувства в умах и сердцах слушателей.
Возьмём для примера картину русской зимы.
Тройка мчится по заснеженной степи... Как
изобразит эту картину живописец? Он постарается
передать подробности зимнего пейзажа  свет
луны, сверкающий снег, укутанного седока,
взлохмаченные конские гривы. Столь же конкретно изображает эту картину поэт. Вспомните у
Пушкина:
Сквозь волнистые туманы
Пробирается луна,
На печальные поляны
Льёт печально свет она.
По дороге зимней, скучной
Тройка борзая бежит,
Колокольчик однозвучный
Утомительно гремит…
Разумеется, и у живописца, и у поэта зимний
пейзаж не просто скопирован с натуры, но окрашен
личными настроениями художника и потому
обладает особой эмоциональной прелестью. Но
между образами живописи и реальными образами
природы есть некое предметное соответствие. Мы
легко узнаём в этих картинах живые детали пейзажа: вот заснеженный лес, вот мчащиеся кони,
вот черные тучи, медленно ползущие по небу...
Как же воплотит эти же образы поэт звуков,
композитор?
Мы знаем и в русской музыке ряд произведений,
рисующих пейзажи зимней природы. Так, П. И.
Чайковский в своей Первой симфонии стремился
запечатлеть картину зимней дороги и чувства
путешественника, несущегося на тройке по родным
просторам. Примерно тот же круг настроений
отображён в его фортепианной пьесе «На тройке»
из цикла «Времена года».
Но напрасно стали бы мы искать в этой музыке все
те проявления живописной конкретности, которые
бросаются в глаза на полотне художника или в
стихотворении поэта, Чайковский передаёт прежде
всего поэтически окрашенное воспоминание о зимней русской дороге, он использует для этого
задушевные мотивы в духе протяжной народной
песни.
Послушайте пьесу П. Чайковского «Ноябрь» из
фортепианного цикла «Времена года». Вы помните,
что этот цикл был задуман композитором как
своеобразное музыкальное повествование о жизни
природы, о её непрерывно меняющемся облике,
столь подвластном бесконечному движению
времён года.
Стержень пьесы  светлая, упругая, словно
сверкающая на морозном солнце песенная мелодия
русского народного склада. Такую песню мог петь
ямщик, не спеша готовящий свою тройку в дальний
путь. И вот, наконец, рванулась тройка и
понеслась. Беззаботно, весело зазвенели бубенцы,
полетел с морозным звоном снег изпод копыт, звонко заскрипели полозья, и всю эту звенящую,
искрящуюся, сверкающую на морозном солнце
весёлую кутерьму перекрывает чудесная, полная
силы и раздолья русская песня. Какой прекрасный
музыкальный пейзаж!..
Слушание: П. Чайковский. «Ноябрь. На тройке»
(из цикла «Времена года», 2 варианта)
Не только каждое время года, но и каждый его
месяц имеет свой собственный неповторимый
характер, свои особенности и внешний облик. И,
наверное, стремление воплотить эти особенности
уже само по себе способно вызвать к жизни
значительные произведения искусства. Ведь
природа так разнообразна, так богата чудесами,
что этих чудес хватило бы не на одно поколение
музыкантов, поэтов и художников. Однако в искусстве весьма редко встречаются
сочинения, направленные на воссоздание
достоверной картины тех или иных явлений
природы. Значительно чаще  и каждое новое
произведение заново убеждает нас в этом  мы
погружаемся в атмосферу особой поэзии, поэзии
природы, помноженной на безграничную поэзию
человеческого восхищения и любви.
Обратите внимание, как строится цикл «Времена
года». У Чайковского каждая пьеса имеет не
только название, соответствующее названию
месяца, которому эта пьеса посвящена, но ещё и
обязательный подзаголовок, и эпиграф,
углубляющий и конкретизирующий ее содержание.
Январь – «У камелька», февраль  «Масленица»,
март – «Песня жаворонка», апрель –
«Подснежник», май – «Белые ночи», июнь – «Баркарола», июль  «Песнь косаря», август –
«Жатва», сентябрь – «Охота», октябрь – «Осенняя
песнь», ноябрь – «На тройке», декабрь  «Святки».
Такие образы были связаны у Чайковского с
восприятием особой поэзии, души каждого месяца
года.
Наверное, у любого человека определённое время
года вызывает целый пласт образов, мыслей,
переживаний, близких и понятных только ему. И
если бы все композиторы писали свои «Времена
года», то, конечно, это были бы совершенно
непохожие произведения, которые отражали бы не
только поэзию природы, но особый
художественный мир своих создателей.
Однако подобно тому, как мы принимаем природу
в различных её проявлениях  ведь своя прелесть
есть и у дождя, и у метели, и у пасмурного осеннего дня,  точно так же мы принимаем и тот
полный влюблённости художественный взгляд,
какой воплощает в своих произведениях
композитор.
Поэтому, слушая пьесу «Ноябрь» («На тройке»),
мы не думаем о том, что звенящие бубенцами
тройки лошадей давно ушли из нашей жизни, что
ноябрь будит в нас совсем другие представления,
мы вновь и вновь погружаемся в атмосферу этой
прекрасной музыки, так выразительно
повествующей о той «душе ноября», какую
вдохнул в неё великий Чайковский.
Не гляди же с тоской на дорогу,
И за тройкой во след не спеши,
И тоскливую в сердце тревогу
Поскорей навсегда заглуши. Этот эпиграф из стихотворения Н. Некрасова
«Тройка» ещё более углубляет содержательную
многомерность пьесы, которая обрисовывается
прежде, чем начинает звучать музыка. Мы не
просто представляем застывший осенний день,
мчащуюся тройку, а угадываем в этой тройке
символ чегото навек уходящего, чьюто тоску,
ожидание и тревогу.
Таковы программные предпосылки пьесы.
Музыка же дарит нам образ, полный обаяния
истинно русского ноября: широкое дыхание
мелодии, её плавность и величавость навевают
традиционный для русского искусства образ
благодатной осени  яркой, щедрой,
вдохновляющей (вспомним творчество А.
Пушкина, А. Фета, Ф. Тютчева, И. Бунина). Но дни идут. И вот уж дымы
Встают столбами на заре,
Леса багряны, недвижимы,
Земля в морозном серебре,
И в горностаевом шугае,
Умывши бледное лицо,
Последний день в лесу встречая,
Выходит осень на крыльцо.
Этот небольшой фрагмент из стихотворения И.
Бунина «Листопад» посвоему созвучен музыке
первого раздела пьесы «Ноябрь», в котором звучат
скорее не некрасовские мотивы из эпиграфа к
пьесе, а характерное для Чайковского любование
ярким, предзимним, прозрачным днём. Такому
восприятию музыки способствует и солнечная
тональность ми мажор, и жизнерадостный характер
мелодии, складывающийся из последовательности неторопливых певучих фраз. Вся широта и
своеобразная красота русской природы как будто
воплотились в этой музыке, автор которой, как
писали о нем современники, был одарён
способностью в каждом явлении природы видеть и
понимать чтото недосягаемо прекрасное,
успокаивающее, дающее жажду жизни.
Повторное слушание (по желанию учителя): П.
Чайковский. «Ноябрь. На тройке» (из цикла
«Времена года», 2 варианта)
Вслушайтесь в звучание начального раздела пьесы
«Ноябрь» и попробуйте представить, какую осень
рисует в своей музыке композитор, какие чувства и
настроения вызывает в нас её звучание.
Второй раздел пьесы приближает нас к
содержанию, выраженному в названии пьесы,  «На
тройке». Музыка этого раздела обогащается введением яркого изобразительного момента
звона бубенцов. В нём угадывается весёлый бег
тройки лошадей, составлявший когдато
неотъемлемую часть русской национальной жизни.
Этот звон бубенцов придаёт звучанию пьесы
зримость, картинность и одновременно вносит ещё
один жизнерадостный момент – момент любования
милой каждому русскому сердцу картиной.
Звон бубенцов и завершает пьесу «Ноябрь»,
звучание которой к концу становится всё тише, как
будто тройка, только что ещё промчавшаяся мимо
нас, постепенно удаляется, исчезает в дымке
холодного осеннего дня.
Может быть, в этом последнем истаивании
звучания впервые вспоминаются строки из
эпиграфа к пьесе? Ведь в самой пьесе нет отзвуков
той обещанной тоски и тревоги, которые звучали в стихотворении. Как же тогда понимать то
программное содержание, которое выбрал и
предпослал пьесе сам композитор?
Ноябрь, последний осенний месяц, последние дни
перед наступлением долгой зимы. Вот, звеня
бубенцами, промчалась тройка  и вот она всё
дальше и дальше от нас, скрывается вдали, и звон
бубенцов всё тише... Пьеса прощания  таков
«Ноябрь» по своему местоположению в
круговороте времён года. И как бы ни был
жизнерадостен взгляд композитора, умеющий в
любой поре года увидеть свою прелесть и полноту
жизни, всё же и он не свободен от чувства острого
сожаления, всегда неизбежного при разлуке с чем
то привычным и посвоему дорогим. И если это
так, то можно сказать, что здесь программность
значительно расширяет музыкальный образ, внося в него смысловой подтекст, который только в одной
музыке мы бы не уловили.
Литературное содержание и содержание
музыкальное могут быть очень близки, но никогда
не совпадают полностью. Ведь как бы композитор
ни стремился объяснить словами художественный
замысел, музыка всегда скажет чтото своё, только
ей присущее, не всегда подчиняющееся воле даже
своего создателя.
Вопросы и задания:
1. Какие программные произведения вам
известны? В каких из них угадывается образ,
данный в названии, а в каких связь с названием
менее заметна? 2. Помогает ли вам программность лучше понять
музыкальное произведение или, наоборот, она
усложняет его восприятие?
3. Какие темы, повашему, не могут быть
отражены в музыке?
4. Созвучно ли настроение пьесы «Ноябрь» П.
Чайковского вашим представлениям об этом
времени года?
5.
В Дневнике музыкальных размышлений
напишите, какие темы и образы чаще всего
отражаются в программных произведениях. Тема: Музыка «дружит» не только с поэзией
Содержание:
1.
Воспроизведение человеческой речи в
вокальном произведении, написанном на не
стихотворный текст (на примере пьесы «Кот
Матрос» из вокального цикла «Детская» М.
Мусоргского).
2. Музыкальные жанры, возникшие под влиянием
литературы.
Музыкальный материал:
1. М. Мусоргский. «Кот Матрос» из вокального
цикла «Детская» (слушание)
Характеристика видов деятельности: 1. Исследовать значение литературы для
воплощения музыкальных образов.
2. Анализировать и обобщать многообразие
связей музыки и литературы.
«Музыка – это искусство, выражающее
невыразимое…»
(Ш. Мюнш)
Песни, романсы, оперы на протяжении многих
веков были для музыкантов подлинной школой
композиторского мастерства. Они учили искать
вдохновение в поэзии, чутко вслушиваться в
каждый стих, чтобы передать в музыке все
движения чувств, все оттенки смысла, не всегда
доступные словесному выражению.
Иногда это приводило к подлинным
художественным (художественный – здесь: соответствующий законам искусства, правды и
красоты) открытиям. Одно из таких открытий
цикл «Детская» великого русского композитора М.
Мусоргского. Это произведение необыкновенно по
силе музыкальной выразительности.
Семь небольших вокальных пьес заключают в себе
целый мир детских чувств и настроений,
размышлений и проказ. Один из друзей
Мусоргского назвал цикл «Детская» нитью из
жемчужин и бриллиантов, так восхищала
слушателей музыка песен.
«Моя музыка должна быть художественным
воспроизведением человеческой речи во всех
тончайших изгибах её. Вот идеал, к которому я
стремлюсь», писал Мусоргский. Рассмотрим лишь одну из песен цикла,
написанную, как и вся «Детская», на стихи самого
композитора.
Приведём полный текст этого произведения.
Ай, ай, ай, ай, мама,
Милая мама!
Побежала я за зонтиком, мама,
Очень ведь жарко,
Шарила в комоде и в столе
Искала  нет, как нарочно!
Я второпях к окну подбежала,
Может быть, зонтик там позабыла...
Вдруг вижу: на окнето кот наш Матрос,
Забравшись на клетку, скребёт!
Снегирь дрожит, забился в угол, пищит.
Зло меня взяло!
Э, брат, до птичек ты лаком! Нет! Постой, попался!
Вишь ты, кот!
Как ни в чём не бывало, стою я,
смотрю в сторонку,
Только глазом одним подмечаю
Странно чтото!
Кот спокойно в глаза мне смотрит,
А сам уж лапу в клетку заносит,
Только что думал схватить снегиря ...
А я его хлоп!
Мама! Какая твёрдая клетка,
Пальцам так больно, мама, мама!
Вот в самых кончиках, вот тут,
Так ноет, ноет так ...
Нет! Каков котто, мама, а?
Посмотрите, как тонко передаётся интонация
детской речи. Девочка рассказывает о происшествии: кот Матрос забрался на клетку со
снегирём, чтобы схватить птицу, а девочка ему
помешала.
Из простого сюжета композитор создал целую
сценку, в которой музыка с яркой убедительностью
передаёт и волнение ребёнка, и его оживлённую
речь, и страх за снегиря, и гнев, и умную
наблюдательность.
Обратите внимание на текст песни: он не похож на
обычное стихотворение. В нём нет привычных
куплетов, нет и равномерного чередования
рифмованных строк. Здесь всё направлено на
создание точного и убедительного образа. Поэтому
так естественна речь девочки: мелодия точно
передаёт её обороты – восклицания, вопросы,
торопливую скороговорку. В музыке аккомпанемента слышно, как кот скребёт клетку и
как пищит испуганный снегирь.
На этом примере мы видим, что музыке доступна
не только поэзия. Она способна на выразительное
воплощение самого необычного текста.
Сейчас трудно назвать литературный жанр,
который музыка не пыталась бы перевести на свой
язык. Элегии и оды, баллады и гимны – всё это,
помимо песен и романсов, зазвучало в музыке.
Так литература даёт жизнь многим жанрам
музыкального искусства:
вокальные жанры: песня, романс, кантата,
оратория;
сценические жанры: опера, балет, оперетта;

 
жанры программной музыки, представляющие
собой инструментальные произведения с
литературным описанием содержания.
Без влияния слова, вероятно, было бы совсем
другим музыкальное произведение, его
музыкальная речь, ставшая более выразительной
благодаря содружеству с поэзией.
Литература и музыка: их союз навсегда отмечен
печатью благородного воздействия друг на друга.
Потому что и музыка у литературы, и литература у
музыки учились только лучшему.
Вопросы и задания:
1.
Велико ли воздействие литературы на музыку?
Объясните свой ответ на примере любого из
пройденных вокальных произведений. 2. Назовите жанры музыки, возникшие под
влиянием литературы.
3. Как детская речь передаётся в песне М.
Мусоргского «Кот Матрос»?
4.
В «Дневнике музыкальных наблюдений»
запишите стихотворение, которое вы могли бы
предложить композитору для создания песни.
Попробуйте объяснить ваш выбор.
Тема: Искусства различны, тема едина.
Содержание:
1. Какие качества необходимы человеку, чтобы
понять смысл искусства. 2.
Тема как фактор объединения произведений
разных видов искусства.
3. Сравнение художественных произведений,
представленных в § 4, с точки зрения сходства их
образов и настроений.
Художественный материал:
Музыка:
1. П. И. Чайковский. «Октябрь. Осенняя песнь»
(из фортепианного цикла «Времена года»,
слушание);
2.
Р. Шуман. «Первая утрата» (из фортепианного
цикла «Альбом для юношества», слушание).
Поэзия:
1. А. Толстой. «Осень». Осыпается наш бедный
сад... Живопись:
1. И. Левитан. «Осенний день. Сокольники»;
2. И. Бродский. «Опавшие листья».
Песенный репертуар:
1. И. Гайдн, русский текст П. Синявского. «Мы
дружим с музыкой» (пение).
Ход урока:
Организационный момент
Звучит песня «Маленький принц» М. Таривердиев,
стихи Н. Добронравова.
 Прочитайте эпиграф к уроку. Как вы его
понимаете?
Запись на доске:
«Живопись даёт образ и мысль, и нужно
создать в своём воображении настроение. Поэзия слова даёт мысль, и по ней нужно
создать образ и настроение.
А музыка даёт настроение, и по нему надобно
воссоздать мысль и образ…»
                                 (Н. РимскийКорсаков)
Сообщение темы урока:
 Мы продолжаем разговор об искусстве и сегодня
будем учиться искать взаимосвязи между музыкой,
литературой и изобразительным искусством.
Работа по теме урока:
1. Храмы искусства
 Долгие столетия, прошедшие с тех незапамятных
времён, когда искусство только начинало свой
путь на земле, неузнаваемо преобразили его облик.
Дело не только в том, что совсем иными стали
краски, которыми пользуются художники, что музыканты играют на других инструментах, а
поэты пользуются совершенно новыми
словосочетаниями.
Изменился сам мир искусства. Музыка, поэзия,
живопись значительно выросли и расширились,
стали самостоятельными. Каждый из этих видов
искусства образовал как бы собственное
государство со своей историей, географией,
населением и языком. И для того чтобы изучить
хотя бы одно из этих «государств», люди тратят
многие и многие годы. Шаг за шагом они
овладевают ремеслом, приобщаются к труду
великих творцов, учатся творить сами  и в конце
концов постигают лишь одноединственное
искусство. Пожалуй, никакая другая наука не
даётся таким трудом, как наука творчества.

description:
Истоки. Музыка и природа
Содержание:
1. Откуда берётся музыка.
2. Передача звуков природы в музыкальных
звучаниях.
3.
В чём состоит единство истоков видов
искусства.
Музыкальный материал:
1.
(пение);
Г. Струве, стихи И. Исаковой. «Музыка»
2.
Е. Крылатов, стихи Н. Добронравова. «Где
музыка берёт начало?» (слушание, пение).
Характеристика видов деятельности:

description:
3. Какие звуки природы вы могли бы назвать?
Подумайте, как звучит природа утром и вечером,
днём и ночью. Какими звуками могут выражаться
времена года?
4. Назовите музыкальные произведения,
связанные с темой природы.
5. Нарисуйте в «Дневнике музыкальных
наблюдений» картинку на тему «Звучащая
природа».
Подвиг во имя свободы. Л. Бетховен. Увертюра
«Эгмонт»

description:
Содержание:
1. Пафос революционной борьбы в увертюре Л.
Бетховена «Эгмонт».
2. Автобиографические мотивы в этом
произведении.
Музыкальный материал:
1. Л. Бетховен. Увертюра «Эгмонт» (слушание);
В. Высоцкий. «Песня о друге» из кинофильма
2.
«Вертикаль» (пение).
Характеристика видов деятельности:
1.
Воспринимать и оценивать музыкальные
произведения с точки зрения единства
содержания и формы.

description:
6.
В чём вы видите черты сходства и отличия
двух музыкальный произведений – П.
Чайковского «Ромео и Джульетта» и увертюры Л.
Бетховена «Эгмонт»?
Песня  верный спутник человека
Содержание:

description:
Песенный репертуар:
1. А. Ермолов, стихи А. Бочковской. «Осенний
блюз» (пение).
Характеристика видов деятельности:
1. Анализировать содержание музыкальных
произведений (с учётом критериев,
представленных в учебнике).
2.
Воспринимать и оценивать музыкальные
произведения с точки зрения единства
содержания и средств выражения.
3. Анализировать многообразие связей музыки и
литературы.
4.
Выявлять круг образов в музыкальном
произведении.

description:
2. Помогает ли вам программность лучше понять
музыкальное произведение или, наоборот, она
усложняет его восприятие?
3. Какие темы, повашему, не могут быть
отражены в музыке?
4. Созвучно ли настроение пьесы «Ноябрь» П.
Чайковского вашим представлениям об этом
времени года?
5.
В Дневнике музыкальных размышлений
напишите, какие темы и образы чаще всего
отражаются в программных произведениях.

description:
Тема: Музыка «дружит» не только с поэзией
Содержание:
1.
Воспроизведение человеческой речи в
вокальном произведении, написанном на не
стихотворный текст (на примере пьесы «Кот
Матрос» из вокального цикла «Детская» М.
Мусоргского).
2. Музыкальные жанры, возникшие под влиянием
литературы.
Музыкальный материал:
1. М. Мусоргский. «Кот Матрос» из вокального
цикла «Детская» (слушание)
Характеристика видов деятельности:

description:
2. Назовите жанры музыки, возникшие под
влиянием литературы.
3. Как детская речь передаётся в песне М.
Мусоргского «Кот Матрос»?
4.
В «Дневнике музыкальных наблюдений»
запишите стихотворение, которое вы могли бы
предложить композитору для создания песни.
Попробуйте объяснить ваш выбор.
Тема: Искусства различны, тема едина.
Содержание:
1. Какие качества необходимы человеку, чтобы
понять смысл искусства.

description:
Живопись:
1. И. Левитан. «Осенний день. Сокольники»;
2. И. Бродский. «Опавшие листья».
Песенный репертуар:
1. И. Гайдн, русский текст П. Синявского. «Мы
дружим с музыкой» (пение).
Ход урока:
Организационный момент
Звучит песня «Маленький принц» М. Таривердиев,
стихи Н. Добронравова.
 Прочитайте эпиграф к уроку. Как вы его
понимаете?
Запись на доске:
«Живопись даёт образ и мысль, и нужно
создать в своём воображении настроение.

intro:
Содержание:
1.	Откуда берётся музыка.
2.	Передача звуков природы в музыкальных звучаниях.
3.	В чём состоит единство истоков видов искусства.
Музыкальный материал:
1.	Г. Струве, стихи И. Исаковой. «Музыка» (пение);
2.	Е. Крылатов, стихи Н. Добронравова. «Где музыка берёт начало?» (слушание, пение).
Характеристика видов деятельности:
1.	Воспринимать и выявлять внешние связи между звуками природы и звуками музыки.
2.	Понимать единство истоков различных видов искусства.
3.	Проявлять эмоциональную отзывчивость к музыкальным произведениям при их восприятии и исполнении.

доп. образование детей

group: Другое

title: Урок: Истоки. Музыка и природа


extracted_text:
Открытое внеклассное мероприятие
«Английский язык в моей будущей профессии»
для развития мотивации изучения английского языка
у учащихся 57 классов
T: Good afternoon boys and girls. Today we are going to speak about the importance of the English language in
your future profession. (T Cl)
What professions do you know?
What would you like to be?
Do you need the English language in your future profession?
T: At the end of our lesson we’ll see if you were right or not.
(Можно здесь показать заранее приготовленную учениками презентацию, доклад, проект по данной
теме)
T: Today we have 2 teams: …, ….. . Look at the screen. You can see the crossword with the names of
professions which can’t do without English. If you guess it we’ll have a game on this profession. The winner in
each game gets a point.
l
r
r
i
r
i
e
t
r
7) c H e
v E r
a N s
n G e
L e
l
I n
a
S m a
t
f
a
t
o
r
n
r
1) d
2)
t
3) s
4) s
a
p
o
p
5) c
6) s
1) Driver. Choose 1
representative (person) from your
group. He\she will be a driver.
Use a map and instructions;
follow them and see where you
will come to.
Team#1.  Cross the road at the
supermarket and go straight to
the cafe, turn left, go along the
street to the computer centre,
turn right, cross the road and
here you are (the building on the
corner).
Team#2.  Cross the road at the
supermarket, turn left and go
straight to the school, turn right go along the street to the computer centre, cross the road and here you are (the building on the corner).
2) Translator. Choose 1 representative (person) from your group. He\she will be a translator. You should
translate the poem.
Может быть несколько вариантов этой игры:
1) Для более сильных учеников \ классов:  перевод стиха либо с английского на русский,  либо с
русского на английский.
2) Для мене сильных: дать стих  на русском языке в целом виде, а английский вариант, разрезанный
на части. Задача собрать стих на английском языке из частей.
The Dog Song.
I see a dog,
The dog sees me.
I like the dogs,
The dogs like me.
Big white dogs.
One, two, three.
I like the dogs
and the dogs like me.
Me Complete
I have ten little fingers and ten little toes,
Two little arms and one little nose,
One little mouth and two little ears,
Two little eyes for smiles and tears,
One little head and two little feet,
One little chin, that's me complete
Весь я
У меня десять маленьких пальчиков на руках и десять пальчиков на ногах
Две маленькие ручки и один нос
Один маленький ротик и два ушка
Два глаза для улыбок и слёз
Одна голова и две ножки
Один подбородок, вот и весь я. ..
Where Are My Animals?
Where is the cat?
 It’s under the bed.
Where is the mouse?
 Behind the house.
Песня собачки.
Я вижу собаку,
Собака видит меня.
Я люблю собак,
Собаки любят меня.
Большие белые собаки.
Раз, два, три.
Я люблю собак,
Собаки любят меня.
Where is the fox?
 It’s in the box.
Where is the snake?
 It’s in the lake.
Where is the frog?
 It’s in the log.
Where is the bee?
 It’s in the tree.
Где мои животные?
Где кот?
 Он под кроватью.
Где мышка?
 За домом.
Где лисичка?
 Она в коробке.
Где змея?
 Она в озере.
Где лягушка?
 Она на бревне.
Где пчела?
 Она на дереве.
+ игра для болельщиков, чтобы  заработать баллы для своей команды.
 (кроссворд «Профессии» на английском) 3) Singers often sing songs in English especially during international competitions like “Eurovision”. Kseniya
and Yana will sing us songs in English. (girls from different teams/ each team gets a point)
4) Sellers or shop assistants sometimes meet foreign customers.  Choose 1 representative (person) from your
group. He\she will be a seller or shop assistant. They should act out the dialogue “In the shop”. Диалог
спонтанный. (Заранее необходимо попросить старшеклассников сыграть роль иностранных покупателей,
предупредить их, чтобы они были вежливы и воспринимали лишь правильные английские фразы.
Приготовить несколько вариантов товаров Нр несколько шарфов \  кепок \ перчаток, но разного цвета,
либо же различные продукты \ канцелярия)
Примерный диалог
C. Hello
S. Good afternoon. Can I help you?
C. (Could you help me?) I need a scarf to suit my coat?
S. What color of a scarf would you like?
C. Blue, please.
S. Here you are!
C. Thank you! I don’t like it! Show me the red one, please.
S.Yes, sure. Here you are!
C. Thank you! I like it. How much is it?
S. 10 dollars
C. Here you are!
S. Thank you! Good bye!
C. You are welcome! Good bye!
5) Captains.  English is the language of the sea and the
sky. Choose 1 representative (person) from your group.
He\she will be a Capitan. He\she must find the ship (or
more ships) on the board by turn. Игра напоминает
«Морской бой». (Главное условие: если буква была
названа неверно, то противник выполняет 2 хода)
1
2
3
4
5
A
B
C
D
E
6) Sportsmen need English when they took part in international sports competitions like the Olympic Games.
One participant of each team runs to the chair, takes the instruction and goes back following the instruction.
(участник подбегает к стулу читает, что нужно делать (run, jump, skip, swim, play basketball, skate ),
выполняет, бежит на свое место, затем следующий  игрок и т.д.). (Это очень полезная часть игры, т.к.
к концу мероприятия дети устают, к  тому же они всегда рады подвигаться!)
7) The best Chefs (cooks) can work abroad and that’s why they should know English. Choose 1 representative
(person) from your group. He\she will be a chef (cook). We give him a recipe and some food. He\she should
cook it. (Заранее приготовить продукты, желательно взять с избытком разных продуктов, чтобы
усложнить задачу. После мероприятия можно позволить командам съесть эти салатики.)
Recipes
For sandwich  we need:
Bread
Cheese
1 Fresh cucumber and 1 fresh tomato
Mayonnaise
Ham \ sausage
Cut 2 slices of bread.
Now wash cucumber and tomato, cut 2 slices of them.
Cut 2 slices of sausage and cheese.
Spread mayonnaise on bread.
Then put vegetables, ham\sausage and cheese on bread.
Put second toast on the top.
It is done.
   For salad we need:
1 banana
1 apple
1 tangerine
3 nuts
Fruit yogurt Wash, peel and cut banana.
Wash, peel tangerine, cut each  segment on 4 parts
Take off nuts’ shells and cut them.
Then add yogurt and mix all fruits.
It is done.
T: Count your points. Let’s applaud to our winners. Here is your award!  Take our congratulations!
So, tell me please, do we need English at any profession?
If we want to have a good job we must know English very well, don’t’ we?
And at the end let’s sing a song about professions.
Good bye!
Yes, we do!
Team#1.  Cross the road at the supermarket and
go straight to the cafe, turn left, go along the street
to computer centre, turn right, cross the road and
here you are (the building on the corner).
Team#2.  Cross the road at the supermarket, turn
left and go straight to the school, turn right
go along the street to computer centre, cross the
road and here you are (the building on the corner).
Me Complete
I have ten little fingers and ten little toes,
Two little arms and one little nose,
One little mouth and two little ears,
Two little eyes for smiles and tears,
One little head and two little feet,
One little chin, that's me complete
Me Complete I have ten little fingers and ten little toes,
Two little arms and one little nose,
One little mouth and two little ears,
Two little eyes for smiles and tears,
One little head and two little feet,
One little chin, that's me complete
Весь я
У меня десять маленьких пальчиков на руках и
десять пальчиков на ногах
Две маленькие ручки и один нос
Один маленький ротик и два ушка
Два глаза для улыбок и слёз
Одна голова и две ножки
Один подбородок, вот и весь я.
Весь я
У меня десять маленьких пальчиков на руках и
десять пальчиков на ногах
Две маленькие ручки и один нос
Один маленький ротик и два ушка Два глаза для улыбок и слёз
Одна голова и две ножки
Один подбородок, вот и весь я.
run
jump
skip
swim
play basketball
skate
run
jump
skip
swim
play basketball
skate  Then add yogurt and mix
all fruits.
It is done.
For salad we need:
1 banana
1 apple
1 tangerine
3 nuts
Fruit yogurt
Wash, peel and cut banana.
Wash and cut apples.
Wash, peel tangerine, cut
each segment on 4 parts
Take off nuts’ shells and cut
them.
Then add yogurt and mix
all fruits.
It is done.
For salad we need:
1 banana
1 apple
1 tangerine
3 nuts
Fruit yogurt
Wash, peel and cut banana.
Wash and cut apples.
Wash, peel tangerine, cut
each segment on 4 parts
Take off nuts’ shells and cut
them.

file_name: сценарий мотивация к изучению англ.яз.doc

intro: Внеклассное мероприятие «Английский язык в моей будущей профессии» для развития мотивации изучения английского языка у учащихся 5-7 классов. подойдет для любого УМК, но построен на материале УМК Биолетовой М.З. Очень насыщенный, яркий, запоминающийся материал, в игровой форме, позволяет провести хорошее повторение в конце года.


extracted_text:
Планконспект урока по технологии "Роль яйца в питании человека"  5 класс
ЦЕЛИ:
 Ознакомить учащихся с ролью яйца в питании человека.
 Познакомить с признаками доброкачественности яйца и научить делить яйцо на категории.
 Воспитывать эстетический вкус, прививать навыки культуры и аккуратности.
ТИП УРОКА: комбинированный.
ОБОРУДОВАНИЕ: Вареные яйца 3 штуки (разные по размеру), одно сырое яйцо, стакан с водой,
соль, набор гирь и весы из кабинета физики, таблица «Строение яйца».
ХОД УРОКА
1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ:
 Приветствие учащихся.
 Проверка готовности к уроку.
2. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА.
Сегодня на уроке в разделе «Кулинария» вы должны познакомиться с ролью яйца в питании
человека, научиться определять доброкачественность яйца и делить яйца на категории. Я
неслучайно выбрала эту тему, в наше время полки продуктовых магазинов заполнили продукты, в
состав которых входит большое количество самых разных пищевых заменителей, красителей и
добавок. И на организм человека они порой оказывают не самое лучшее влияние. Совсем
необязательно восполнять чувство голода с помощью таких продуктов, можно просто съесть
куриное яйцо, ведь блюд . которые можно приготовить из яйца быстро и вкусно – очень много.
Куриное яйцо – это питательный продукт, содержащий белки , жиры и минеральные соли.
Средний химический состав
яйца:
74 %  вода
12,7 %  белок
11,5 %  жиры
0,7 %
углеводы
1,07 %  зола
(Схему записать на доске.)
Наиболее ценная часть яйца – желток. Он богат не только белками, жирами, минеральными
веществами, но и витаминами – А, В1, В2, Д, Е.
Сейчас разберем строение яйца (можно воспользоваться готовой таблицей, если ее нет сделать
рисунок на доске подписав части яйца). 1.Скорлупа
2. Белок
3. Желток
4. Градинка
5.Оболочка
6. Пуга
По срокам хранения яйца делятся на:


диетические – срок хранения не более 7 суток,
столовые – срок хранения более 7 суток.
Чтобы определить доброкачественность яйца существует несколько способов:
1. Метод просвечивания.
Необходимо посмотреть на яйцо на свет. Если яйцо свежее – белок будет хорошо просвечиваться
и желток будет, хотя и слабо, но заметен. Если яйцо не просвечивается, значит, оно не
доброкачественное.
2. Метод вареного яйца.
У свежего вареного яйца желток шаровидный, а белок плотно подходит к скорлупе. Если яйцо
долго хранили, то оно высыхает и между белком и скорлупой образуется воздушное пространство
– пуга.
3. Солевой метод.
В стакан необходимо налить воду и растворить 1 столовую ложку соли, затем опустить яйцо
(зарисовать на доске и в тетрадях учащихся).
Если яйцо опустилось на дно стакана значит оно свежее, если плавает чуть выше дна –
недостаточно свежее. Если яйцо всплыло на верх – недоброкачественное. (Этот метод показать
как опыт.)
Все из вас обращали наверное внимание на , то что одни яйца стоят дороже, а другие дешевле.
Зависит это от категории яйца, которая зависит от веса или размера яйца. Обычно масса
куриного яйца бывает от 40 до 76 грамм, в зависимости от этого и присваивается категория. 1 категория – яйца весом 48 грамм и более, они в магазине дорогие.
2 категория – яйца весом 40 – 47 грамм , они дешевле.
Нестандартные яйца – вес менее 40 грамм.
3. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ВЗВЕШИВАНИЮ ЯЙЦА И ВЫЯВЛЕНИЮ КАТЕГОРИИ.
Сейчас мы с помощью взвешивания выясним к какой категории относятся вот эти 3 вареных яйца,
они разные по размеру, а значит и вес у них будет разный. Выяснив вес мы сможем определить к
какой категории какое яйцо относится. (Проводится взвешивание и распределение категорий.)
4. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ.
Чтобы подвести итог урока и выяснить, что нового вы узнали на уроке, вам предлагается решить
небольшой кроссворд.
По горизонтали:
1. «Оболочка» яйца.
2. Пленочка под скорлупой.
3. На них висит желток.
4. Она зависит от размера яйца.
По вертикали:
1. Воздушное пространство между скорлупой и белком.
2. «Цыпленок».
3. Заполняет пространство между желтком и скорлупой.

file_name: роль яиц в питании.doc

intro:
Ознакомить учащихся с ролью яйца в питании человека. Познакомить с признаками доброкачественности яйца и научить делить яйцо на категории. Воспитывать эстетический вкус, прививать навыки культуры и аккуратности.
В разделе «Кулинария» дети познакомяться с ролью яйца в питании человека, научиться определять доброкачественность яйца и делить яйца на категории. Я неслучайно выбрала эту тему, в наше время полки продуктовых магазинов заполнили продукты, в состав которых входит большое количество самых разных пищевых заменителей, красителей и добавок. И на организм человека они порой оказывают не самое лучшее влияние. Совсем необязательно восполнять чувство голода с помощью таких продуктов, можно просто съесть куриное яйцо, ведь блюд . которые можно приготовить из яйца быстро и вкусно – очень много.

title: Тема урока по технологии: "Роль яйца в питании человека"  5 класс


extracted_text:
«Моя малая Родина
мой Урюпинск»
юю
Ур пинск
 — город в России, административный центр Урюпинского района
Волгоградской области. Расположен в 340 км к северозападу от Волгограда,
на левом берегу реки Хопёр. В городе есть конечная железнодорожная
станция Урюпино.
Население около 38 267 человек (2017).
Урюпинск в прессе и литературе нередко называют «Столицей российской
провинции».
Первая версия происхождения этого города имеет исторический уклон и
заключается в следующем. Пятьсот лет назад на территории современного
Урюпинска произошло пленение важного татарского хана. Имя его  было –
Урюп.  Воин спасался бегством от великого войска под руководством Ивана
Грозного. Однако убежать хану было не дано. Он попал на болотистую
местность, где увяз и был взят в плен. С того момента в народе начали
поговаривать: «Увяз, как Урюп». В честь этого известного происшествия
территория и получила свое название – Урюпинск.
Второй гипотезой считается версия, связанная с географическим
расположением города. Как известно, Урюпинск располагается на правом
побережье реки Хопер. Впервые эту пустынную местность заселили отряды
донских казаков. Они называли место своего поселения просто диким полем.
Однако весной полноводный Хопер к неожиданности казаков вышел из
берегов и затопил постройки поселенцев. Донским казакам вынужденно
пришлось покинуть правый берег и перейти на левый. Противоположная
сторона реки была более крутая и находилась у обрыва. Как тогда
говорилось, поселение стало продолжать существовать «у руба». Отсюда
взялось название – Урубинск, которое со временем превратилось в Урюпинск.
Третье предположение о происхождении названия города выдвинул
краеведческий специалист И. Долгачев. Как утверждает автор версии,
название пошло от слова «урюпа», которое означает «неряха», «замарашка».
Такое определение идеально подходит для описания местности, ведь
территория современного городка была весьма заболоченной,
труднопроходимой и грязной.
В начале 17 столетия донские казаки заняли берег реки Хопер, и поселение
стало называться станицей Урюпинской. Именно она служила пограничной
крепостью для развивающегося Рязанского княжества.
Далее (примерно в 1857 году) станица стала главным центром для Хоперского
округа, в который входили отряды донских казаков, располагавшихся на брегах близ рек Хопер и Бузулук. Тогда же произошло зарождение
образовательной системы. Открылись военная и ремесленная школы,
появилось первое в своем роде специализированное училище. Также
открылись небольшие производственные предприятия: мельница, маслобойня,
сапожные и портняжные мастерские.
Значительным событием тех годов было начало проведения в станице зимней
ярмарки. На мероприятие приезжали торговцы и с Белоруссии, и с
Малороссии, и даже с Сибири. Развитие таких торговоэкономических
отношений сыграло свою роль, и станица совершила экономический скачок.
Население начало быстро расти, а сферы жизни стремительно развиваться.
К концу 18 века компании из Петербурга заинтересовались процветанием
станицы и проложили к местности магистраль. Такое решение сыграло
судьбоносную роль в становлении Урюпинской станицы. И в последнем
месяце уходящего1871 года в населенный пункт прибыл первый поезд.
С приходом новой власти в 1917 году земли станицы пережили много
неспокойных событий. То и дело управление переходило из рук в руки то к
красногвардейцам, то к казачьим полкам. Три тяжелых года прошли и к концу
1920 года в станице укрепилась советские представители власти. Еще через
девять лет Урюпинску присвоили статус города.
В военные годы самым страшным событием для города стал авиаудар. Больше
никаких действий, связанных с войной, в Урюпинске не произошло. Битвы и
сражения на территории городка не проходили. Однако много жителей внесло
свой вклад в победу, ведь они покинули родной город и ушли на фронт.
Послевоенное время принесло постепенное восстановление жизни и
экономики. Вновь начинают работать предприятия. Открываются новые
школы и другие учебные заведения.
О том, чем живет Урюпинск в наши дни лучше не читать, а наблюдать воочию.
Стоит сказать лишь одно  город находится на волне успешного развития и
делает все, чтобы туристам понравилось пребывание в нем. К примеру, за
последние годы райцентр пополнился несколькими новыми гостиницами для
комфортной жизни приезжих гостей.
Создать из Урюпинска городбренд пытался бывший местный мэр Валерий
Сушко. Для этого он успел предпринять несколько заметных действий, в том
числе украсил центр растяжками, свидетельствующими о любви горожан к
родному Урюпинску.
По его же инициативе был установлен памятник козе в рост взрослого
человека, он является единственным в своём роде памятником полезному домашнему животному. Благодаря этому памятнику город Урюпинск
знаменит не только в России, но и во всем мире. Для изготовления скульптуры
привезли 18тонную глыбу гранита изпод Мамаева кургана  там после
возведения мемориального комплекса осталось много таких хороших
"камушков".
Урюпинск славится козами с необыкновенно теплым, тонким и нежным
пухом. Коз держат в каждом втором дворе, а вязаные кофты и платки из
козьего пуха продают на рынке и даже в поездах. Коз неоднократно пытались
перевезти и разводить в других местах и районах, но ничего не получалось,
мех терял свои уникальные качества. В районе поголовье коз составляет
около 58 тысяч! В начале 90х город Урюпинск выживал только благодаря
местным пенсионерам, без устали вязавшим темносерые и белоснежные шали,
шарфы, косынки и гамаши. Сейчас здесь действует предприятие «Узоры»,
которое изготовляет и продает по всей России изделия из мягкого
шелковистого козьего пуха.
Именно в Урюпинске герой повести Шолохова «Судьба человека» Соколов
нашёл и усыновил беспризорного Ваню. Также Урюпинск известен благодаря
одноименному фильму, где действие происходит в этом городе. В 2005 году в
Урюпинске открыт соответствующий памятник героям данной книги на месте
их встречи, около бывшей «Чайной» (в настоящее время данное здание
расположено на ул. Дзержинского).
В Урюпинске существует художественно  краеведческий музей он
расположен в здании бывшего купеческого особняка, построенного в начале
XX века.
Музей располагает обширной экспозицией в почти восемь тысяч единиц
хранения, здесь есть предметы палеонтологической коллекции, чучела
животных, обитающих на территории Волгоградской области,
археологические находки местных исследователей. Об основании и развитии
казачьего городка, жизни купцов и казаков наглядно рассказывают
интерьерные выставки и экспозиции. Героические страницы маленького
тылового городка представлены в зале "Урюпинск в годы лихолетья 1941
1945". Отдельная экспозиция в музее посвящена художнику Илье Ивановичу
Машкову – выходцу из этих мест.
Набожность местных жителей объясняется казачьим укладом. Наверное,
поэтому неудивительно, что единственная в Волгоградской области
чудотворная икона была найдена именно в окрестностях Урюпинска.
Чудотворная икона популярна в регионе: немало людей излечилось с ее
помощью. Покровская церковь (выстроенная ещё в 1792 году), где находится
икона,  единственный в Урюпинске храм, который остался целым после советской эпохи. Стоит церковь на северной окраине Урюпинска. Разглядеть
ее среди домов трудно изза маленьких размеров. Однако интерьер удивляет
красотой и богатством. Подобная роскошь есть разве что в главном соборе
Волгограда  Казанском.
Место, где возник в 1821 году явленный образ Матери Господней, назвали
Святым источником, или Святым колодцем. Говорят, что вода, взятая из
святого колодца, обладает чудодейственной, целительной силой. Она помогла
многим людям избавиться от телесных и духовных недугов. Много приходит
сюда паломников из всех ближайших районов.
Урюпинские мирные зелёные пейзажи очень привлекательны. Тихие красивые
байрачные леса расположены на правобережье Хопра. Там и находится
уникальное лесное урочище, так называемая Шемякинская дача. Эта
местность напоминает Туапсе или Сочи, но без морского пейзажа. Около 800
видов растений, среди которых преобладает дуб. Есть даже дубы  патриархи,
возраст которых 300  400 лет.
В 2009 году в Урюпинске поставили памятник "Рукодельницы" Скульптурная
композиция «Рукодельницы» была открыта в 2009 году, специально ко дню
города Урюпинска, который славится своими пуховыми платками и вязаными
изделиями, и расположена на пересечении улицы Карбышева и проспекта
Ленина.
Скульптура изображает трех рукодельниц, которые вяжут один пуховый
платок: одна чешет пух, другая прядет, а третья вяжет. Особую
романтичность композиции придает котенок в ногах у женщин. Идея
увековечить ремесло вязания изделий из козьего пуха пришла Раисе
Казимировой, директору предприятия «Узоры». Именно в этой компании
вязание изделий из козьего пуха достигло промышленных масштабов.
Есть в Урюпинске еще один интересный памятник. Памятник "Налоговому
инспектору". Скульптура должна символизировать успехи урюпинцев в
сборе налогов, стабильность и финансовое благополучие города.
Перед входом в парк находится памятник Ленину, в честь которого сквер и
получил своё название. Кроме того на территории парка раньше размещался
старый городской фонтан, а также красивая кирпичная арка, которая стоит
сегодня, построенная в честь явления иконы Божьей Матери. Остальная часть
сквера засажена деревьями.
В нашем городе существует еще множество памятников и
достопримечательностей, о них можно рассказывать часами. Из оставшихся достопримечательностей особо хочется  отметить памятник
морякам в городском парке. Этот оригинальный памятник установлен по
инициативе урюпинцев, в своё время служивших на кораблях  Российского
военноморского флота. Также из военнопатриотических памятников
внимание заслуживает Аллея Героев у Вечного огня. Здесь в память погибших
земляков высажены особые породы берёзок: одна – с ниспадающими вниз
ветвями – символ народной скорби, другая – с ветвями, гордо
взметнувшимися вверх – в честь торжества Великой Победы.
Большое спасибо за внимание!

file_name: проект Урюпинск.docx

intro: Исследовательский проект "Моя малая Родина - мой Урюпинск" подготовлен учащимися второго класса общеобразовательной школы. Проект содержит в себе подробную историю создания города. Дети и родители приняли активное участие в работе над этим проектом. Презентацию "Моя малая Родина - мой Урюпинск" учащиеся делали сами.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Внеклассное мероприятие «Доброта среди нас»
Для 59 классов
Цель:  Формировать   у   учащихся   представление   о   доброте   как   категории
этики, регулирующей нравственное поведение.
Задачи:
Раскрыть   сущность   понятия   «доброта»,   учить   нравственным   понятиям:
доброта, вежливость.
Развивать кругозор, обогащать словарный запас.
Воспитывать чувство доброты, взаимного уважения, способность чувствовать
и понимать себя и другого человека.
Направленность: нравственная
Методы:
Презентация, видеоролик, беседа, рассказ, караоке.
Ход мероприятия
1.Вступление. Что такое доброта?
2.Разбор жизненных ситуаций.
3. Как вывести формулу добра?
4.Во что окрашена доброта?
5.Как ты понимаешь эти пословицы? ( Народная мудрость)
Стенд «Твори добро»
Рубрики: Иллюстрации, фото, стихотворения, тексты песен, сообщения.
1. Дорогие ребята, что для каждого из вас значит слово «доброта».
Как вы его понимаете? Почему человек должен стремиться к добру?
Каждый день мы сталкиваемся с выбором, как поступить в той или иной
ситуации. (Картинки, разбор жизненных ситуаций).
Почему так важно помогать другим людям?
Почему нельзя проходить мимо чужой беды?
Так как нам вывести формулу добра? Разделим страницу на две части.
Какие понятия мы отнесем к добру, а какие к злу?
Цвета добра – это улыбки, смех, радость, умиротворение.
Слайд №1 Ребята!   Чтобы   стало   нам   всем   хорошо,   уютно,   как   дома,     давайте
зажжем свечу.
   Посмотрите   на   огонёк   свечи,   протяните   к   нему   ладошки.   Что   вы
чувствуете? (Тепло)
 А что может согреть душу человека? (Доброта)
«Доброта – это солнце, которое согревает душу» (А. Грин)

Слайд №2
Игра «Что такое добро, что такое зло»
 Сейчас мы с вами поиграем в игру. Я буду называть сказочного героя,
а вы будете отвечать, добрый он или злой. Если добрый, вы радостно хлопаете
в ладошки, если злой – закрываете лицо ладошками. (Иванцаревич, Кощей
Бессмертный,   Золотая   Рыбка,   Дюймовочка,   КарабасБарабас,   Золушка,
Красная Шапочка, Водяной, Баба Яга, Морозко, Мальвина)
Слайд № 3 Конкурс чтецов
Стихи о доброте ,о волонтерах и волонтерстве.
Слайд № 4 Пословицы и поговорки
Добрые дела красят человека.
Без добрых дел нет доброго имени.
Жизнь дана на добрые дела.
Добрые люди всегда готовы прийти на помощь старикам, детям,
животным и готовы делать добрые дела. Сегодня вы узнали, что такие люди
называются волонтерами. Мы с вами тоже станем волонтерами.
Мы не боимся  руку помощи подать
Ведь мы нужны комуто в мире этом.
Не надо никогда сидеть и ждать,
Иль свысока другим давать советы.
Мы можем многое. Со мной мои друзья.
И наша сила в том, что мы едины.
Мы  волонтерская семья,
Мы  будущее для своей России. В нашем огромном мире мы хотим, чтобы люди научились слышать друг
друга, чтобы научились любить мир, помогать и вселять людям надежду на
светлые, добрые  дела.
И главной наградой для нас будут их счастливые лица!

file_name: доброта среди нас.docx

intro: Конспект для проведения внеклассного мероприятия "Доброта среди нас" представляет собой вспомогательный материал для работы классного руководителя. Подходит для проведения с пятых по девятые классы. Урок универсален и легок к восприятию. Помогает учащимся разобраться в философских понятиях добра и зла, дать оценку жизненным ситуациям.


extracted_text:
Открытый урок английского языка
 по теме “Праздник алфавита” во 2м классе
по УМК FORWARD Вербицкой М.З.
Цель урока – повторение пройденного материала и закрепление знаний по изучению английского
алфавита и транскрипции. Формирование интереса к изучению английского языка, развитию
положительной мотивации, приобщение к миру информационных технологий.
Задачи  урока :
1.             Образовательные:
закрепить знание английского алфавита и активной лексики по теме «Алфавит»
совершенствовать речевые умения обучающихся, произносительные, лексические  навыки,
 активизировать умение употреблять буквы английского алфавита при составлении слов.

      2.          Развивающие:

  развивать навыки  устной речи ;
   развивать      логическое мышление, языковую догадку
3. Воспитательные:

 формировать умение взаимодействовать в коллективе.
 формировать  положительное отношение и мотивацию к изучению иностранного   языка.

Применяемые технологии:
 коммуникативноориентированного обучения;
 развития познавательных интересов;
 активизация учебной деятельности;
 учебнопознавательная игра.
         Оборудование урока:
 набор алфавита, наглядный и раздаточный материал
 песня «Английский алфавит» из мультимедийной презентации «Enjoy the ABC» к УМК Enjoy
English 2  Биболетовой М.З., 2 класс
компьютер, проектор, экран
ХОД УРОКА
слайд №1
 Good morning, boys and girls! (Дети отвечают).
 Sit down, please.
 How are you? (Дети отвечают).
 Let’s start our lesson.
 The theme of our lesson is ``The ABC party``.
 Today we’ll speak English, play many interesting games and sing a song about the English alphabet. And
now I want to see how you know the English alphabet. Are you ready to practice your knowledge? (1 мин) Добрый день, уважаемые гости, ребята.  Вы видите, у нас сегодня много гостей. Они пришли
посмотреть  и послушать,  хорошо ли вы знаете английские буквы. Среди вас есть ребята, которые не
знают  буквы?   (НЕТ!!!!!) Итак, проверим!
№1
 Сколько всего букв в англ. алфавите?
 Сколько согласных букв в англ. языке?
 Сколько гласных в английском алфавите?
 Назовите три последние буквы.
 Назовите 3 последние буквы английского алфавита.
 А теперь – 3 первые буквы.
слайд №2
 Какая буква “приносит” мед? ( B – bee)
 Какую букву вы “пьете” каждый день? ( T – tea)
 Назовите буквыместоимения. ( I – I, U – you) (1 мин)
№ 2 Давайте познакомим наших гостей с английским алфавитом  (дети по очереди читают стихи о
буквах английского алфавита с рисунками в руках) (8 мин)
№3 Эти английские буквы такие непослушные! Постоянно убегают друг от друга. Давайте поможем
найти ВСЕ пары (большую и маленькую) (подберите варежки
 http://www.activityvillage.co.uk/alphabet
matchupmittens

  ) (работа в группах по 4) посмотрим на экран и проверим. (3 мин) слайд №3

№4 Вы знаете, что каждая английская буква передает определенный звук. Соедините букву и звук,
который она передает (шарик с буквой «привязать» к звуку) (5 мин)
№5 Итак, буквы и звуки мы знаем, посмотрим, как вы можете читать упр.67, стр. 26 в учебнике (и на
экране) (10 мин) слайд №4
№6 (2 мин) Стихизагадки»  Задание – прослушать стихотворение и вставить нужное слово по
английски  слайд №510.
Вижу в классе много рук!
Книга поанглийски – book.
Вижу  в классе много рук!
Книга – поанглийски  –book.
Кот мой съел вчера омлет
Он воришка это cat.
Кот бежит не чуя ног,
Вслед за ним – собака dog.
Имеет пышный рыжий хвост
Проказница лисица – fox.
Она мечтает быть актрисой.
Моя сестренка, моя sister.
Тише, дети, не кричите:
В класс заходит наша teacher.
№7  Игра “Отгадай, какое слово здесь зашифровано”. Цифра означает номер буквы по порядку как
она идёт в алфавите. (2 мин)  слайд № 11
Cat – 3, 1, 20.
Dog – 4, 15, 7.
Window  – 23, 9, 14, 4,15,23.
Doctor – 4, 15, 3, 20, 15, 18. №8  Орфографическая игра.
Ход игры: на доске записаны слова, с пропущенными буквами. Ученик должен вставить пропущенные
буквы. (3 мин) (записать заранее на доске)
h…t;
 do…;
Слова: hat, dog, name, apple, bus;, cat; flag, lamp, pen.
f..ag;
…amp;
b…s.
ca…;
p…n.
№9   Ребята, вы выучили весь английский алфавит.  Молодцы. Давайте вспомним весь алфавит, но не
просто назовём буквы, а споём их. Согласны? ( песня «АВС» ) Now let’s sing a song ``ABC``
(мультимедиа) (3 мин) слайд №12
A B C D E F G
H I J K L M N O P
Q R S T U V W
Q R S T U V W
X Y Z
Now I know the alphabet.
Рефлексия. (1 мин) слайд №13
“Do you like our lesson? Show me please YES or NO  (Дети показывают).
Итог урока. (1 мин)
Молодцы! Вот и закончился наш праздник! Вы хорошо выучили алфавит.
Игра "Снег идет". Нахмурилось небо, спряталось солнышко и пошел снег. Сначала упала 1 снежинка
(дети хлопают 1 раз в ладоши и считают на английском, и так поступают с каждой цифрой до 10), а
потом учитель говорит: "И пошел сильный снег". Дети в этот момент дружно хлопают в ладоши.
Награждение  всех учеников  дипломами “I know the ABC”  (1 мин)  слайд №14
Д\з (заранее написано на доске и продублировано на слайде) упр. С,F, стр.14 (тет)  слайд №15
Thank you! Good bye!   слайд
  №1
 6  to_________________________
for the best knowledge of
the English ABC
13/10/2016
Duyun
V.A.   Ii Hh
Gg Zz Rr Kk

file_name: праздник алфавита 2 кл 2016.docx

description:
Ii Hh
Gg Zz

description: Rr Kk

intro: Открытый урок английского языка  по теме “Праздник алфавита” во 2-м классе по УМК FORWARD Вербицкой М.З.   прекрасно подойдёт для повторения пройденного материала и закрепления знаний по изучению английского алфавита и транскрипции, формированию интереса к изучению английского языка, развитию положительной мотивации, приобщению к миру информационных технологий. Очень информативный, насыщенный, яркий, запоминающийся.