extracted_text:
Государственное общеобразовательное учреждение Тульской области
«Суворовская школа для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья»
                 Конспект урока
    письма и развития речи
       Тема:   «Изменение
    глаголов   по временам»
                 7 класс
                                            Учитель:
                                                                             Ключникова Марина
                                                                             Вячеславовна Продолжительность: 40 минут.
Класс: 7
Цель урока: систематизация и обобщение знаний учащихся по теме
«Изменение глаголов по временам».
Задачи урока:
Образовательные:  организовать   деятельность   класса   по   теме:   «Изменение
глаголов   по   временам»,   в   результате   которой   учащиеся   должны   уметь
находить глаголы   в тексте, классифицировать их, группировать по видам;
знать правила, применять их на практике.
Развивающие:  способствовать развитию умений наблюдать, делать выводы,
строить   логические   цепочки   рассуждений,   слушать   и   вступать   в   диалог,
обосновывать   свою   позицию,   согласовывать   свою   деятельность   с
деятельностью других; расширять словарный запас.
Коррекционные:  корригировать недостатки познавательной   деятельности и
личностных  качеств  учащихся.
  способствовать   овладению   необходимыми   навыками
Воспитательные:
самостоятельной           учебной   деятельности,   способствовать   воспитанию
самокритичности.
Оборудование: компьютер, интерактивная доска, компьютерная презентация
Power Point, учебник «Русский язык» под редакцией Н.Г. Галунчиковой, Э.В.
Якубовской, таблица «Времена глагола»
Используемые   технологии:
(презентация
здоровьесберегающие, коррекционно – развивающие.
 Power
информационно   –   коммуникативные
  личностно   –   ориентированные,
Point),
Форма организации деятельности учащихся:
 фронтальная,
 индивидуальная. Тип урока:
 закрепление и систематизация знаний.
Методы по источнику знаний: практический, наглядный.
Методы по уровню познавательной активности: репродуктивный
(воспроизведение полученных знаний и выполнения практических заданий.)
Ожидаемые результаты: самостоятельное определение учащимися времен
глагола.
                                                                        Ход урока
                  Деятельность учителя
   1. Организационный момент
  Здравствуйте, ребята! Начинаем наш
урок.
   2. Проверка домашнего задания
 – Над какой большой темой мы работаем?
– Что мы уже знаем о глаголе?

 Учитель по мере ответов детей на доске
выстраивает схему:
 (Глагол – часть речи, обозначает
действие предмета, отвечает на
вопросы что делать? что сделать? и
изменяется по временам.)
 Это и будет целью нашего урока:
закрепить знания в определении времени
глаголов.
        Деятельность
            учащихся
Психологический настрой
к учебной деятельности
Мы работаем над темой
“Глагол”
 Глагол – это часть речи,
которая обозначает
действие предмета и
отвечает на вопросы что
делать? Что сделать?
 В предложении глагол
бывает сказуемым.
 Глаголы имеют три
времени.
 Глаголы настоящего
времени отвечают на
вопросы что делает?  что
делают? Сейчас.
Глаголы прошедшего
времени отвечают на
вопросы что делал? Что
сделал? Вчера.
Глаголы будущего
  Примечание
Указаны №№
слайдов,
иллюстрирую
щих
происходящее
Слайд № 2
Слайд № 3
Слайд №  4
Таблица
«Времена
глаголов»  на
доске. Слайд №5
Слайд № 6  7
времени отвечают на
вопросы  что будет
делать? что сделает?
Завтра.
Дети читают
стихотворения.
Прошедшее время –
То, что прошло:
«Вчера мы писали,
Солнце ушло».
           Настоящее время
приходит теперь:
            «Мою окно,
закрываю дверь».
Будущее время ещё не
пришло:
«После уроков пойдём мы
в кино».
Не такие глаголы, както
все не связано.
Записывают глаголы в три
Слайд №8
 Какие стихотворения о временах
глаголов вам известны?
  Давайте проверим, как вы умеете
определять время глаголов.
   Посмотрите на экран.
Прочитайте текст.
  Рыженький котик сидеть на окошке
  И увидеть он знакомую кошку.
  Он ей песню спеть,
  А потом поесть.
  Вот теперь сидеть,
  На нее глядеть.
  Кисонька мурлыкать,
  Кота к себе кликать:
  Пойдём, котик, на улицу гулять,
  Курочек соседских попугать.
  Будем вместе по улице ходить Слайд №9
столбика:
прош. в.  наст. в.  буд. в.
 Глаголы настоящего
времени отвечают на
вопросы что делает?  что
делают? Сейчас.
Глаголы прошедшего
времени отвечают на
вопросы что делал? Что
сделал? Вчера.
Глаголы будущего
времени отвечают на
вопросы  что будет
делать? что сделает?
Завтра.
Учащиеся внимательно
слушают задание.
  И о разном с тобой будем говорить.
 Что заметили?
 Исправьте глаголы, прочитайте
получившийся текст.
  Определите время глаголов.
  Какие вопросы вы к ним ставили?
  Какие слова – подсказки использовали?
  Что же нужно, чтобы правильно
определять время глаголов?

   3. Закрепление изученного материала.
 Итак, на какие вопросы отвечают глаголы
настоящего, прошедшего и будущего
времени?
   а) Тренировочные упражнения
Дидактическая игра «Четвертый лишний»
Посмотрите на доску. Здесь даны слова. В
каждой строчке исключите лишний глагол.
Запишите оставшиеся глаголы. В скобках
укажите их время.
Прошел, покажется, выскочил, развесил.
Смотрит, говорит, радовались, надувается.
Мелькнет, засвищут, бежит, найдет.
   4. Физминутка.
Проведем, друзья, сейчас
Упражнение для глаз.
Вправо, влево посмотрели,
Глазки все повеселели.
Снизу вверх и сверху вниз.
Ты, хрусталик, не сердись,
Посмотри на потолок, Отыщи там уголок.
Чтобы мышцы крепче стали,
Смотрим мы по диагоналям.
Мы не будем циркуль брать,
Будем взглядом круг писать.
За окно ты посмотри.
Что ты видишь там вдали?
А теперь на кончик носа.
Повтори так восемь раз
Лучше будет видеть глаз.
Глазки нас благодарят,
Поморгать нам всем велят.
Плавно глазками моргаем,
Потом глазки закрываем.
Чтобы больше было силы,
К ним ладошки приложили.
Раз, два, три, четыре, пять
Можно глазки открывать!
  б) Работа с учебником.
Откройте с.190, найдите упр.240.
Прочитайте задание.
Рассмотрите репродукцию картины И.И.
Левитана «Вечерний звон» и прочитайте ее
описание. Дополните описание картины
глаголами из рамки. Прочитайте
полученный текст.
Запишите его, сверяя написанное с текстом
на интерактивной доске.
Найдите глаголы, укажите их время.

5.  Рефлексия   учебной   деятельности   на
уроке.

    6. Итог урока:
Слайд №10 12
(Дети   закрывают   глаза
ладонями, держат их так
до   тех   пор,   пока   не
почувствуют   глазами
тепло от рук.)
Рассматривают
репродукцию картины
И.И. Левитана «Вечерний
звон» и читают ее
описание. Дополняют
описание картины
глаголами из рамки.
Записывают текст.
Фиксируют тему и цели
урока, анализируют
достигнутые результаты,
Слайд № 13  С какой частью речи мы сегодня
работали?
  Какие времена глагола вам известны?
   На какие вопросы отвечают глаголы
настоящего, прошедшего и будущего
времени?

    7. Оценки:
     8. Задание на дом: с.192 упр.244

     9. Инструктаж:
 Измените данные глаголы по вопросам и
запишите их в правый столбик.
 Спасибо всем! Урок окончен.
оценивают свою работу
 Глаголы настоящего
времени отвечают на
вопросы что делает?  что
делают? Сейчас.
Глаголы прошедшего
времени отвечают на
вопросы что делал? Что
сделал? Вчера.
Глаголы будущего
времени отвечают на
вопросы
что будет делать? что
сделает?  Завтра.
Записывают задание в
дневники.
Внимательно слушают
учителя.

file_name: Государственное общеобразовательное учреждение Тульской области.docx

intro:
Цель урока: систематизация и обобщение знаний учащихся по теме «Изменение глаголов по временам».
Задачи урока:
Образовательные: организовать деятельность класса по теме: «Изменение глаголов по временам», в результате которой учащиеся должны уметь находить глаголы  в тексте, классифицировать их, группировать по видам; знать правила, применять их на практике.
Развивающие: способствовать развитию умений наблюдать, делать выводы, строить логические цепочки рассуждений, слушать и вступать в диалог, обосновывать свою позицию, согласовывать свою деятельность с деятельностью других; расширять словарный запас.
Коррекционные: корригировать недостатки познавательной  деятельности и личностных  качеств  учащихся.
Воспитательные:  способствовать овладению необходимыми навыками самостоятельной     учебной деятельности, способствовать воспитанию самокритичности.

Оборудование: компьютер, интерактивная доска, компьютерная презентация Power Point, учебник «Русский язык» под редакцией Н.Г. Галунчиковой, Э.В. Якубовской, таблица «Времена глагола»
Используемые технологии: информационно – коммуникативные (презентация Power Point), личностно – ориентированные, здоровьесберегающие, коррекционно – развивающие.

title: Конспект урока  письма и развития речи.  Тема: «Изменение глаголов по временам» 7 класс


extracted_text:
Опыты для детей по ИЗОдеятельности
Знакомство ребенка с цветом начинается в самом раннем возрасте. Уже
в 4 месяца малыш хорошо различает цвета, а чуть позже, к году, мы начинаем
знакомить ребенка с названием основных цветов.
Я хочу предложить вам несколько опытов, которые помогут наглядно
показать   ребенку   такие   понятия   как   состав   цвета,   смешивание   цветов,
натуральные   красители.   Кроме   того,   эти   простые   опыты   позволят
малышу соприкоснуться с миром природы, помогая ему понять, как растения
пьют   воду   и   как   из   растений   делают   лекарство.   Итак,   поговорим   о
следующих опытах для детей с цветом:
— смешивание цветов
— синяя роза
— хроматография цвета
— рисунок на ткани
Смешивание цветов
Смешивание цветов у детей всегда вызывает неподдельный интерес. Но
при отсутствии развитого абстрактного воображения им трудно делать это в
уме   и   запомнить   результат   своего   творчества.   Предлагаемый   ниже   опыт
позволит детям видеть, как исходные (основные) цвета, так и результат их
смешения в режиме реального времени.
Итак, берем шесть пластиковых прозрачных стаканов и в три из них
набираем   воду.   В   воду   добавляем   красители.   Мы   использовали   пищевые
красители 3 основных цветов – красный, синий, желтый. Стаканы ставим в
круг, чередуя пустые и заполненные стаканы. Теперь отрезаем 6 кусочков
бинта,   равных   двум   длинам   стакана   (чтобы   доставали   от   одного   дна   до
другого). Раскладываем бинты и ждем.
Мы с детьми увидели, что подкрашенная вода стала подниматься по
бинтам   и   перетекать   в   пустые   стаканы.   Почему?   Бинт   сделан   из
хлопчатобумажной ткани, основой которой является растение – хлопок. Как и
в каждом растении, в нем содержатся капиллярные канальцы, проводящие
воду. По ним вода и перетекает из одного стакана в другой, что получило
название капиллярного эффекта.
Важно! Стаканы с краской лучше заполнять полностью, так как вода
будет переливаться до установки одного уровня в стаканах. Бинтики лучше
скрутить   в   жгуты,   так   воде   будет   проще   добраться   из   одного   стакана   в
другой.
Синяя роза
Этот   опыт   является   логическим   продолжением   предыдущего,   но   по
времени займет у 3 дня. Берем белый цветок. Ставим его в подкрашенную
пищевым красителем воду, делая длинный косой срез или разрезая стебель на
несколько частей. Так краска быстрее доберется до лепестков. Лучше эти манипуляции проводить в теплой воде, чтобы в канальцы не попал воздух, и
они не оказались заблокированными.
Мы выбрали голубой цвет, и уже к вечеру роза начала окрашиваться в
голубой цвет, начиная с края наружных лепестков.
Хроматография цвета
Смешивать цвета мы уже научились. Теперь попробуем разложить цвета
на   составляющие.   Для   этого   нам   понадобится   фильтровальная   бумага   и
фломастеры.   При   отсутствии   специальной   бумаги   пригодится   бумажное
полотенце или салфетка.   В двух сантиметрах от края рисуем фломастером
полоску. Опускаем край бумаги на 1 см в воду чтобы вода непосредственно не
намочила след от фломастера. Бумагу достаем и подвешиваем вертикально.
Вода,   поднимаясь   по   бумаге,   увлекает   за   собой   краску.   Но   разные
частицы   краски   двигаются   с   различной   скоростью,   и   поэтому   визуально
краска раскладывается на составляющие ее компоненты. Таким образом, мы
можем узнать, с помощью каких цветов получен конкретный оттенок. Этот
метод называется хроматографией и широко используется в промышленности
и научных лабораториях для разложения веществ на составляющие.
Мы использовали обычные бумажные салфетки и фломастеры: синий,
фиолетовый, оранжевый и розовый. Получилось увидеть состав всех цветов,
кроме розового. Неожиданным было то, что синий не является основным и
получен путем смешивания с зеленым, а розовый является самостоятельным
цветом.   Но   варианты   хроматографии   цвета   фломастера   будут   различны   в
зависимости от производителя.
Рисунок на ткани
Используя   наши   знания   о   капиллярном   эффекте,   попробуем   сделать
рисунок на ткани с помощью фломастеров и спирта. Натягиваем на стакан
плотную хлопковую ткань (марля не подойдет, так как нити расположены
слишком далеко друг от друга), ставим в центре по кругу точки фломастером
и  капаем   пипеткой   в  центр  каплю   спирта.  Капля   начинает   растекаться  от
центра к периферии во все стороны, увлекая за собой краску. В результате мы
получаем красивые цветы на ткани.
Опыт   «Как   получить   разные   цвета?»:  экспериментирование   с
акварелью, гуашью, цветными карандашами; формирование у детей умений
получения цвета и оттенков при смешивании цветов, добавлении белой или
черной краски. Дети знакомятся со способами получения оттенков и нового
цвета:   составлением   нового   цветового   тона   на   палитре   (зеленый   цвет
получается смешением синего и желтого), накладыванием одной краски на
другую,   штриховкой   цветными   карандашами,   фломастерами,   мелками.
Игровой прием для создания мотивации – придумывание цветов для новых
лаков,   помады   для   модного   журнала,   оттенков   обоев   для   кукольной
квартиры. Опыт   «Волшебные   письмена».  Детям   предлагается   создать
интересный узор (пейзаж, орнамент, букву имени, геометрическую фигуру)
при рисовании различными материалами и догадаться, как на белом листе
бумаги   материалами   белого   цвета   можно   оставить   рисунок.   Изображение
осуществляется белой гуашью, акварелью, пищевыми красителями, молоком и
лимонным   соком.   Подсохшее   изображение,   выполненное   молоком   или
лимонным   соком,   проявляется   при   нагревании   или   воздействии   раствора
йода.
Опыт «Как раскрасить пластилин?»: обработка поверхности лепной
формы   при   помощи   различных   художественных   инструментов   и
вспомогательных материалов; экспериментирование с цветными пластилином
и соленым тестом (формирование у детей умений получения пластического
материала нужного цвета или оттенка в технике «пластилиновой живописи».
Опыт   «Какая   она   –   глина?»:  добавление   воды,   песка,   красящих
веществ   (гуаши,   измельченных   цветных   мелков),   определение   зависимости
скорости   высыхания   от   свойств   глины,  пластичности   глины   от   количества
воды.
Опыт «Фактурные отпечатки»  заключается в определении способов
создания   фактурных   отпечатков:   смятой   бумагой,   испачканным   в   краске
целлофаном, с помощью приема «мыльные пузыри», отпечатками картофелем,
посыпанием соли поверх краски на ткани и бумаге.

file_name: Опыты по ИЗО.docx

intro: Ребенок-дошкольник сам по себе уже является первооткрывателем, проявляет живой интерес к различного рода исследовательской деятельности. Жажда новых впечатлений, любопытство, постоянное стремление наблюдать и экспериментировать – важнейшие черты детского поведения. Передача готовых знаний о мире – далеко не главная задача в воспитании ребенка. Гораздо важнее научить его самостоятельному исследованию жизни, дать возможность ребенку самому открыть что-то новое.Эксперименты представляют собой один из видов дидактической игры, где дети получают знания самостоятельным опытническим путем, сами выдвигая предположения, и самостоятельно делая выводы. Именно поэтому эксперименты  необходимо использовать в процессе различных видов деятельности.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Опыты для детей по ИЗО-деятельности


extracted_text:
Государственное общеобразовательное учреждение Тульской области
«Суворовская школа для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья»
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО ПИСЬМУ И
РАЗВИТИЮ РЕЧИ
5 КЛАСС
170 часов в год, 5 часов в неделю
10 контрольных работ по плану

                                            Учитель:
                                                                             Ключникова Марина Вячеславовна
ЦЕЛИ  ИЗУЧАЕМОГО КУРСА:
учить  школьников прочным навыкам грамотного письма на основе изучения
элементарного курса грамматики, последовательно излагать свои мысли в
устной и письменной форме.
ЗАДАЧИ:
Развивать связную устную и письменную речь, коррегировать высшие
психические функции учащихся с целью более успешного осуществления их
умственного и речевого развития.
Количество часов в неделю
согласно учебному плану школы

с
с
а
л
К
5
й
ы
н
ь
л
а
р
е
д
е
Ф
т
н
е
н
о
п
м
о
к
5

т
н
е
н
о
п
м
о
к
й
ы
н
ь
л
а
н
о
и
г
е
Р
)
д
о
г

в

в
о
с
а
ч

(
17
й
ы
н
ь
л
о
к
Ш
т
н
е
н
о
п
м
о
к
5
Реквизиты
программы
Сб.1. – М.:
Гуманит.издл.
центр ВЛАДОС,
2012.
Письмо и развитие речи 5 класс
я
с
х
и
щ
ю
а
ч
у
б
о
К
П
М
У

я
л
е
т
и
ч
у
К
П
М
У

В.В.
Имеется
Воронкова
«Паспорт
кабинета
»
№
п\п
Кол –
во ч.
1.
2.
3.
1.
1.
1.
   Содержание программного материала.
Дата
Примечание.
1 четверть
Предложение.
Связь слов в предложении.  Работа с
деформированным текстом.
Практическое составление предложений.
Составление рассказа как я провел лето.
Главные члены предложения. Р. к. Тульские
писатели о русском языке.
Таблица. 4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
2.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
Второстепенные члены предложения. Письмо
по памяти.
Различение предложений по интонации.
Звуки и буквы.
Звуки и буквы. Алфавит. Р.к. Запись по
алфавиту  названий рек Тульской области.
Согласные твердые и мягкие. Составление
предложений на заданную тему.
Обозначение мягкости согласных. Письмо по
памяти.
Буквы е, ю, я в начале слова и после гласных.
Составление предложений по картине.
Разделительный мягкий знак. Деление текста на
смысловые части.
Согласные звонкие и глухие. Правописание
звонких и глухих согласных на конце слов.
Гласные ударные и безударные. Проверка
написания безударных гласных путем
изменения формы слова.
Гласные ударные и безударные. Проверка
написания безударных гласных путем
изменения формы слова.
Диктант. Теми: «Звуки и буквы». Работа над
ошибками.
Состав слова.
Корень и однокоренные слова. Нахождение
однокоренных слов в тексте.
Корень и однокоренные слова. Составление
рассказа по вопросам.
Корень и однокоренные слова. Работа с
деформированным текстом.
Окончание. Связь слов в предложении.
Составление рассказа по сюжетным картинкам.
Окончание. Связь слов в предложении.
Составление рассказа по сюжетным картинкам.
Приставка. Упражнения в образовании слов при
помощи приставок.
Приставка. Упражнения в образовании слов при
помощи приставок.
Суффикс. Упражнение в образовании слов при
помощи суффикса.
Упражнение в образовании слов при помощи
суффикса. Работа с деформированным текстом
Суффикс. Упражнение в образовании слов при
помощи суффикса. Изложение.
Упражнение в образовании слов при помощи
приставок и суффиксов.
Правописание безударных гласных в корне
слова, проверяемых ударением. Составление
Таблица, карточки.
С. с. физкультура.
Иллюстрация.
Таблица.
С.с. космос, свобода.
Таблица.
Таблица.
Перфокарты.
Таблица.
Таблица.
Таблица.
С.с. верстак,
инструмент.
Таблица.
С. с. матрос
Таблица.
Таблица.С. с. победа. 28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
2.
1.
1.
2.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
2.
плана.
Правописание безударных гласных в корне
слова, проверяемых ударением.
Правописание безударных гласных в корне
слова, проверяемых ударением.
Правописание безударных гласных в корне
слова, проверяемых ударением. Изложение.
Непроверяемые безударные гласные. Работа с
текстом "Природа Тульской области"
Непроверяемые безударные гласные.
Составление предложений с данными словами.
Звонкие и глухие согласные. Работа с
деформированным текстом.
Звонкие и глухие согласные. Письменные
ответы на вопросы.
Звонкие и глухие согласные. Письмо по памяти.
Непроизносимые согласные. Составление
словосочетаний с данными словами.
Непроизносимые согласные.
Непроизносимые согласные. Работа с
деформированным текстом.
Непроизносимые согласные. Деление текста на
смысловые части.
Удвоенные согласные.  Письмо по памяти.
Удвоенные согласные.  Работа
сдеформированным текстом.
Диктант. Тема: «Состав слова». Работа над
ошибками.
2 четверть
Правописание приставок. Письменные ответы
на вопросы.
Правописание приставок.
Приставка и предлог. Составление
предложений по сюжетным картинкам.
Приставка и предлог.
Разделительный твердый знак. Работа с
пословицами.
Разделительный твердый знак. Дидактическая
игра.
Части речи.
Общее понятие о частях речи.
Существительное, прилагательное, глагол.
Различение частей речи по вопросам и
значению.
Различение частей речи по вопросам и
значению.
С. с. ракета, благодарю.
Карточки.
С. с. творог.
Таблица, перфокарты.
С.с. природа, болото,
защита.
Таблица.
С.с. верблюд.
Таблица. С. с.
здравствуй, ботинки.
Таблица. С. с.
коллекция.
С. с. столица, остров.
С. с. до свидания.
Таблица, карточки.
Таблицы. С.с. равнина.
Таблицы.
Общее понятие об имени существительном.
Таблица. 12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
1.
2.
2.
1.
1.
    2.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
2.
1.
1.
1.
Работа с деформированным текстом.
Общее понятие об имени прилагательном.
Составление предложений с данными
словосочетаниями.
Общее понятие о глаголе. Составление
предложений на данную тему.
Общее понятие о глаголе. Дидактическая игра
"Третий лишний"
Диктант. Тема: «Части речи». Работа над
ошибками.
Имя существительное.
Имена существительные одушевленные и
неодушевленные.
Имена существительные одушевленные и
неодушевленные. Составление предложений.
Имена существительные собственные и
нарицательные.
Имена существительные собственные и
нарицательные. Деловое письмо. Адрес.
Изменение имен существительных по числам.
Письмо по памяти.
Изменение имен существительных по числам.
Работа с деформированным текстом.
Изменение имен существительных по числам.
Род имен существительных.
Род имен существительных. Работа с текстом
"Тульский пряник" Р.к.
Род имен существительных. Составление текста
по вопросам.
Род имен существительных. Составление
предложений по картине.
Мягкий знак после шипящих на конце слов у
существительных женского рода и его
отсутствие у существительных мужского рода.
Мягкий знак после шипящих на конце слов у
существительных женского рода и его
отсутствие у существительных мужского рода.
Мягкий знак после шипящих на конце слов у
существительных женского рода и его
отсутствие у существительных мужского рода.
Диктант. Тема: «Род и число имен
существительных». Работа над ошибками.
Изменение имен существительных по падежам.
3 четверть
Изменение имен существительных по падежам.
Письменные ответы на вопросы.
Умение различать падежи имен
существительных. Составление предложений о
Суворове по опорным словам.
С.с. картон.
Таблица.
Таблица.
Таблица. С.с. запад,
север.
Таблица. С.с. адрес,
конверт.
Таблица. Иллюстрации.
Карточки с заданием.
Разрезная таблица.
С.с. салат, веревка.
Слайды – иллюстрации
Таблица.
Таблица.
Перфокарты.
Презентация. Таблица.
Разрезная таблица. 3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
2.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
2.
1.
Именительный падеж.
Родительный падеж. Работа с
деформированным текстом.
Дательный падеж.
Винительный падеж. Письменные ответы на
вопросы.
Творительный падеж. Составление
словосочетаний о зиме.
Предложный падеж.
Умение различать падежи имен
существительных.
Умение различать падежи имен
существительных. Составление плана текста.
Умение различать падежи имен
существительных.
Понятие о склонениях имен существительных.
Понятие о склонениях имен существительных.
Первое склонение имен существительных в
единственном числе. Составление предложений
о Туле.
Первое склонение имен существительных в
единственном числе.
Единообразное написание ударных и
безударных окончаний имен существительных
первого склонения.
Окончания –ы, и в родительном падеже.
Окончания –ы, и в родительном падеже.
Окончание –е в дательном падеже
Окончание –е в дательном падеже. Работа с
деформированным текстом.
Окончания –ой,  ей в творительном падеже.
Окончания –ой,  ей в творительном падеже.
Окончание – е в предложном падеже. Работа с
текстом о Ясной Поляне.
Правописание падежных окончаний имен
существительных первого склонения.
Правописание падежных окончаний имен
существительных первого склонения.
Диктант. Тема: «Правописание падежных
окончаний имен существительных первого
склонения». Работа над ошибками.
Второе склонение имен существительных в
единственном числе. Составление предложений
на заданную тему.
Слайд презентации.
Слайд презентации.
Слайд презентации.
Слайд презентации.
Слайд презентации.
С.с. грамота.Слайд
презентации.
С.с. овраг.
Разрезная таблица.
Разрезная таблица.
С.с. отряд.
Презентация.
Разрезная таблица.
Таблица.
Таблица.
Карточки.Таблица.
Иллюстрация.
Таблица.
Таблица, карточки с
заданиями.
С.с. железо, металл.
Единообразное написание ударных и
С.с. бензин. 29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
1.
2.
3.
4.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
2.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
2.
2.
безударных окончаний существительных 2
склонения.
Именительный падеж имен существительных 2
склонения.
Винительный падеж имен существительных 2
склонения.
Окончания –а, я в родительном падеже.
Окончания –у, ю в дательном падеже.
Письменные ответы на вопросы.
Окончание –е в предложном падеже. Письмо по
памяти.
Окончание –е в предложном падеже.
Окончание – ом, ем в творительном падеже.
Правописание падежных окончаний имен
существительных 2 склонения.
Правописание падежных окончаний имен
существительных 2 склонения. Составление
предложений по картине.
Диктант. Тема: «Правописание падежных
окончаний имен существительных 2
склонения». Работа над ошибками.
Третье склонение имен существительных.
Письмо по памяти.
Окончание – и в родительном, дательном,
предложном падежах.
Окончание – и в родительном, дательном,
предложном падежах.
Окончание – и в родительном, дательном,
предложном падежах. Работа с
деформированным текстом
Именительный и винительный падежи имен
существительных 3 склонения. Составление
предложений по опорным словам.
Окончание –ью в творительном падеже
существительных 3 склонения.
Правописание падежных окончаний
существительных 3 склонения.
Правописание падежных окончаний
существительных 3 склонения. Письмо по
памяти.
4 четверть
Правописание падежных окончаний
существительных 3 склонения. Составление
рассказа   «Тульский пряник»
Упражнения в одновременном склонении имен
существительных, относящихся к разным
склонениям.
Упражнения в одновременном склонении имен
существительных, относящихся к разным
Таблица.
Карточки.
Карточки.
Перфокарты.
Таблица.
Таблица. С.с. колонна.
С.с. каникулы.
Таблица. Иллюстрации.
Таблицы.
С.с. компас. 5.
   6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
склонениям.
Диктант. Тема: «Правописание падежных
окончаний имен существительных». Работа над
ошибками.
Предложение.
Главные члены предложения. Письмо по
памяти.
Второстепенные члены предложения.
Второстепенные члены предложения. Работа с
деформированным текстом.
Предложения распространенные и
нераспространенные.
Однородные члены предложения.
Однородные члены предложения. Составление
предложений с данными словами.
Однородные подлежащие.
Однородные сказуемые. Составление рассказа
по вопросам.
Однородные второстепенные члены
предложения.
Перечисления без союзов. Письменные ответы
на вопросы.
Перечисления без союзов. Составляем
предложения "Мы на субботнике"
Перечисления с одиночным союзом и. Работа с
деформированным текстом.
Перечисления с одиночным союзом и. Письмо
по памяти.
Перечисления с одиночным союзом и.
Изложение по данному плану.
Знаки препинания при однородных членах
предложения.
Знаки препинания при однородных членах
предложения.
Диктант. Тема: «Однородные члены
предложения». Работа над ошибками.
Повторение.
Безударные гласные, проверяемые ударениями.
Состав слова. Составление предложений на
заданную тему.
Правописание звонких и глухих согласных на
конце и в середине слов. Изложение. «Мы
помним ваши имена»
Части речи: существительное, прилагательное,
глагол.
Род и число имен существительных.
Правописание падежных окончаний имен
существительных.
Контрольный диктант за год. Работа над
2.
1.
1.
1.
2.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
2.
2.
1.
1.
1.
2.
1.
1.
2.
Таблица.
Иллюстрация.
Сюжетные картинки.
Таблица. Карточки.
Карточки с заданиями.
Карточки с заданиями.
Таблица.
Разрезная таблица,
карточки.
Таблицы.
Таблицы. 36.
37.
38.
ошибками.
Предложение.
2.

file_name: Планирование.docx

description:
36.
37.
38.
ошибками.
Предложение.
2.

intro:
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ  ПО ПИСЬМУ И РАЗВИТИЮ РЕЧИ  5 КЛАСС (Школа для обучающихся с ОВЗ)
ЦЕЛИ  ИЗУЧАЕМОГО КУРСА:
учить  школьников прочным навыкам грамотного письма на основе изучения элементарного курса грамматики, последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
ЗАДАЧИ:
Развивать связную устную и письменную речь, коррегировать высшие психические функции учащихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития.


extracted_text:
Тема: ТЕХНИКА  БЕЗОПАСНОСТИ  НА УРОКАХ В ШКОЛЕ
5 класс
Цели и задачи:  познакомить   обучающихся   с  мерами   безопасности   на
уроках в школе; воспитывать ответственное отношение к вопросам личной и
общественной   безопасности,
  неукоснительное
исполнение требований охраны труда и правил техники безопасности.
  дисциплинированность,
Ход урока
I.
Организационный момент.
Безопасность      состояние,   при   котором   не   угрожает   опасность,   есть   защита   от
опасности.
II.
Изучение новой темы.
1. Рассказ учителя.
Безопасность      состояние,   при   котором   не   угрожает   опасность,   есть   защита   от
опасности.

Учебное   заведение   предназначено   для   безопасного   пребывания   в   нём
участников   образовательного   процесса   и   выполнения   своих   обязанностей:
учителя обучают, а обучающиеся приобретают знания.
Учебные предметы по общепринятой квалификации могут делиться на
две категории:
1)   безопасные   для   жизни,   здоровья   (история,   литература   и   подобные
гуманитарные предметы)
 2) имеющие процент риска для жизни и здоровья (физкультура)
Мы же с вами рассматриваем случаи, когда у нас обучаются ученики
нормированного поведения и нормального психического развития.
пожарная
безопасность
В транспорте
дома
В школе
2. Правила поведения учащихся в кабинетах повышенного риска.
Вначале перечислим школьные помещения повышенного риска:
− кабинет информатики 5 класс
− кабинет домоводства 5 класс
− кабинет ручного труда 5 класс
1 − мастерская 5 класс;
− спортзал 5 класс;
− столовая 5 класс.
− В спортзале заниматься можно только в специальной форме и обуви.
Перед   выполнением   упражнений   необходимо   сделать   разминку.   Нельзя
отвлекаться при выполнении силовых упражнений, не забывайте о страховке
при выполнении гимнастических упражнений. Если при выполнении каких
либо действий вы почувствовали болевые ощущения, прекратите их, боль –
сигнал бедствия, предупреждающий о возможности получения травмы.
− В мастерской, кабинете ручного труда следите, чтобы лезвие режущих
инструментов   всегда   было   направлено   в   сторону,   станок   должен   быть
свободен от лишних предметов. При работе старайтесь, чтобы ваше тело было
устойчиво. Одежда должна быть удобной и безопасной.
3. Материал учебника.
МЕРЫ БЕЗОПАСНОСТИ НА УРОКАХ В ШКОЛЕ
Находясь в школе, необходимо соблюдать правила безопасности. Особое
внимание нужно уделить безопасности на уроках  химии, физики, трудового
обучения.  Изучение   этих   предметов   требует   использования   химических
реактивов,   газового   или   электрооборудования,   колющих   и   режущих
предметов.
Уберечь   от   несчастных   случаев   поможет   строгое   соблюдение   правил
техники безопасности.
Безопасное проведение на уроках физкультуры, ОБЖ и при занятии
спортом
Для   предотвращения   травматизма   на   занятиях   физической   культурой
необходимо соблюдать следующие

 общие правила:
− Перед тренировкой (выполнением упражнения) проверьте исправность
тренажёров, тренировочных приспособлений, спортивных снарядов.
− При   лыжных   тренировках,   прогулках   соблюдайте   гигиенические
требования, предъявляемые к одежде и обуви, следите за исправностью лыж,
лыжных палок и креплений.
− Перед выполнением силовых упражнений сделайте общую разминку, а
затем специальную. Специальную разминку проводите и перед выполнением
упражнений с предельными весами, и после отдыха, когда мышцы несколько
«застывают».
− Никогда не отвлекайтесь при выполнении силовых упражнений.
2 − При работе на гимнастических снарядах, с предельными и большими
весами не забывайте о страховке.
− Исключайте   из   тренировки   упражнения,   при   выполнении   которых
возникают   болевые   ощущения.   Боль   –   сигнал,   предупреждающий   о
возможности получения травмы.
− После длительных перерывов в тренировке не форсируйте объём и
интенсивность работы, а повышайте их постепенно.
− При работе с приборами дозиметрического и химического контроля, а
также   во   время   проведения   мероприятий   «Школы   безопасности»   будьте
внимательны и осторожны.
Безопасность при работе с режущими, колющими инструментами и
металлорежущим оборудованием
Режущие, колющие инструменты (ножи, пилы, топоры, отвёртки), а также
  сверлильные,
металлорежущее   оборудование   (токарные,
шлифовальные,   заточные   станки)   являются   источниками   повышенной
опасности для человека и могут при их неправильном использовании в быту,
на уроках труда и на практике привести к серьёзным травмам.
  фрезерные,
Для   того   чтобы   избежать   травм,   необходимо   руководствоваться
следующими правилами безопасности:
− При   работе   с   режущими   и   колющими   инструментами   их   режущие
поверхности   и   острые   кромки   должны   быть   направлены   в   сторону,
противоположную телу работающего, чтобы избежать травмы при случайном
срыве инструмента с обрабатываемой поверхности.
− Пальцы   рук,   удерживающие   обрабатываемый   предмет,   должны
находиться   на   достаточном   удалении   от   режущих   кромок,   а   сам   предмет
должен   быть   надёжно   закреплён   в   тисках   или   другом   зажимном
приспособлении.
− На   рабочем   месте   режущие   и   колющие   предметы   должны
располагаться на виду, а само рабочее место должно быть освобождено от
посторонних   и   ненужных   предметов   и   инструментов,   о   которые   можно
зацепиться или споткнуться.
− Положение   тела   работающего   должно   быть   устойчивым.   Нельзя
находиться   на   неустойчивом   или   колеблющемся   основании.   При   работе   с
режущим   инструментом,   имеющим   электрический   или   какойлибо   другой
механический привод (электродрели, электрорубанки, электропилы), нужно
быть   особенно   осторожным   и   строго   соблюдать   требования   безопасности.
Электрический инструмент является источником многих тяжелейших травм,
так как скорость его вращения очень велика, а быстрота реакции человека
недостаточна,   чтобы   в   момент   аварии   вовремя   отключить   подачу
электричества.
3 − Если   при   работе   с   электроинструментом   вы   почувствовали   удар
током,   необходимо   немедленно   прекратить   работу   до   устранения
повреждения   изоляции.   Обычно   ручной   электроинструмент   выполняется   в
корпусе и с рукояткой из электроизолирующего материала (пластмассы). При
повреждении корпуса или наличии трещин его использование недопустимо.
Выпускают электроинструменты и в металлическом корпусе, но они менее
надёжны   с   точки   зрения   обеспечения   электробезопасности,   поэтому   ими
лучше не пользоваться.
− Работающий   должен   быть   одет   так,   чтобы   исключить   попадание
частей одежды под режущую кромку или на движущиеся части инструмента
(особенно   важно,   чтобы   рукава   одежды   были   застёгнутыми).   В   противном
случае рука может быть затянута под режущий инструмент.
− Инструмент включают только после того, как работающий подготовил
рабочее место, обрабатываемую поверхность и занял устойчивое положение.
После завершения операции обработки инструмент должен быть отключён.
− При   обработке   хрупких   материалов   образуется   факел   частиц,
вылетающих с высокой скоростью изпод режущего инструмента. Частицы,
обладающие большой кинетической энергией, могут нанести травму, особенно
опасно   повреждение   глаз.   Поэтому,   если   на   инструменте   отсутствуют
специальные защитные экраны, лицо человека должно быть защищено маской,
а глаза – очками. Рабочая одежда должна быть из плотного материала.
− При   обработке   твёрдых   материалов   образуется   стружка   (особенно
опасна   металлическая).   Она   наворачивается   на   вращающийся   режущий
инструмент,  а  затем   под  действием   центробежной   силы   может   вылететь   и
нанести   травму.   Поэтому   образующуюся   ленточную   стружку   нужно
своевременно удалять с инструмента, предварительно остановив его.
− Обрабатываемые   поверхности   и   обрабатывающий   инструмент   при
высоких   скоростях   резания   за   счёт   трения   разогреваются   до   высоких
температур.   Поэтому   после   обработки,   прежде   чем   дотрагиваться   до
обработанной поверхности и инструмента, нужно дать им охладиться.
− Металлорежущие станки оборудуются прочными защитными экранами
для   защиты  от   осколков,  частиц  стружки.  Работа   допускается   только   при
опущенном защитном экране.
Задание для выполнения в группах.
Поведите учебную игру. Класс делится на четыре команды.
1.
Первая   команда.  Первый   участник   первой   команды   на   листке
бумаги   начинает   писать   рассказ   на   тему:   «Это   случилось   на   уроке
физкультуры».   После   нескольких   фраз     передаёт   листок   следующему
участнику команды. Когда листок доходит до последнего члена команды,
у   команды   в   руках   оказывается   коллективное   сочинение,   в   котором
4 рассказывается о том, что могло произойти на уроке физкультуры, если
бы не выполнялись правила техники безопасности.
В каждом случае командасоперник должна определить, нарушение
каких именно правил безопасности привело к неприятностям.
Вторая   команда  в   это   время   коллективно   пишет   сочинение   на
2.
тему «Это случилось на перемене в коридоре на лестнице».
В каждом случае командасоперник должна определить, нарушение
каких именно правил безопасности привело к неприятностям.
3.
Третья команда проводится аналогично первому. Первый участник
первой команды на листке бумаги начинает писать рассказ на тему «Это
случилось на уроке трудового обучения».
  В каждом случае командасоперник должна определить, нарушение
каких именно правил безопасности привело к неприятностям.
4.
Четвертая команда   Что будет, если…  …учащиеся перестанут
соблюдать   правила   безопасности   на   переменах,   уроках   трудового
обучения, ОБЖ и физкультуры?
5.
Пятая команда  Сформулируйте (письменно)  лаконичные (чёткие) и
привлекающие   внимание   правила   (рекомендации,   советы)   пребывания
учеников в различных школьных помещениях (коридорах, классах).
Вопросы
1) Что необходимо предпринять, если вы обожгли кожу кислотой,
щёлочью?
2) Почему, находясь в кабинете физики, недопустимо прикасаться к
приборам мокрыми или важными руками?
3) В   каких   случаях   на   уроках   трудового   обучения   необходимо
использование защитной маски и очков?
Домашнее   задание:  учитель   предлагает   ученикам   составить   краткую
инструкцию безопасного поведения в школе.
5

intro:
Тема: ТЕХНИКА  БЕЗОПАСНОСТИ  НА УРОКАХ В ШКОЛЕ
5 класс

Цели и задачи: познакомить обучающихся с мерами безопасности на уроках в школе; воспитывать ответственное отношение к вопросам личной и общественной безопасности, дисциплинированность, неукоснительное исполнение требований охраны труда и правил техники безопасности.

Ход урока

I.	Организационный момент.

Безопасность - состояние, при котором не угрожает опасность, есть защита от опасности.
II.	Изучение новой темы.

1.	Рассказ учителя.

Безопасность - состояние, при котором не угрожает опасность, есть защита от опасности.


extracted_text:
«Моё педагогическое кредо»
Моя профессия – воспитатель. Я уверена, что среди множества других
профессий   на   Земле   –   эта   профессия   самая   интересная,   важная   и
необходимая.
Работаю в дошкольном детстве уже 20 лет.
Педагогический опыт   приходит   постепенно,   со   временем   –   вместе   с
опытом формируется и педагогическое кредо. Стать мастером своего дела
сложная   задача.   Однако   я   уверена   в   том,   что   нельзя   останавливаться   на
достигнутом. Верно гласит народная мудрость: «Век живи, век учись». И я
учусь   всю   жизнь.   Ведь   время   не   стоит   на   месте,   внедряются   в   жизнь
инновационные   компьютерные   технологии,   чтобы   не   отстать   в   этом
стремительном   жизненном   потоке, педагог должен   самосовершенствоваться,
превращая свою жизнь в текущую неутомимую реку, а не в стоячее болото,
затягивающее своей монотонной рутиной.
Многие представляют работу воспитателя, как каждодневный праздник,
детскую   игру,   не   представляя   какой   кропотливый   труд   скрывается   за
словом «воспитатель».
 Воспитатель   просто   обязан   быть   ответственным,
Человек, пришедший воспитывать детей должен быть сам  воспитанным.
Каждый из нас должен сам себя воспитывать постоянно, не останавливаясь на
достигнутом.   Это   мысль   особенно   важна   для   меня   как   педагога,   творца
человеческой личности. Ибо невозможно воспитывать других, не воспитывая
 общительным.
себя.
Приходя в детский сад, да и просто общаясь с детьми, я раскрываю им свое
мироощущение, отношение ко всему, что происходит вокруг, несу им то, что
интересно мне. И это должно быть искренне. Любая фальшь будет замечена и
способна   разочаровать,   поранить   детские   души.   И   я   говорю себе: «Будь
честной, искренней!»
На   мой   взгляд,   необходимо   детям   предоставлять  самостоятельность  –
совсем не обязательно делать и думать за ребят, не надо водить их строем
всегда и везде. Пусть учатся думать сами. Пусть сами организовывают свою
деятельность.  Самостоятельность  –  это   доверие.  Но   самостоятельности   не
повредит   подсказка,   неожиданная   идея.   Воспитатель   должен   быть
профессионалом,   уметь   ставить   себя   рядом   с   ребёнком,   а   не   напротив,
включая   образовательный   процесс   в   детскую   деятельность   ненавязчиво,
незаметно. Быть воспитателем в современных условиях сложно и ответственно, так как
нужны   не   только   всесторонние   знания,   опыт,   но   и   огромное  терпение,
постоянно находиться в творческом  поиске, вносить в работу чтото новое.
Мне приходится делать всё: шить и рисовать, вязать и лепить, в определённой
степени   владеть  актёрским  и   режиссёрским   мастерством,   петь   с   детьми,
танцевать, выступать перед родителями, обладать художественным вкусом, а
еще строить, клеить, красить. Чем больше воспитатель знает и умеет, тем
легче и интереснее ему работать с детьми. Но самое главное, что я всегда
должна быть еще «хорошей», то есть доброй, любящей, справедливой. А уж
без мягкости к детям не обойтись.
Требования   к   современному   воспитателю   очень   высоки.   И   чтобы
соответствовать этим требованиям, необходимо учиться. И не только в том
смысле, что нужно получить высшее образование, но и в том, что ежедневно
узнавать   чтото   новое,   стремиться   к   познанию   нового.   Надо   не
довольствоваться   сегодняшним   результатом,   а   искать   еще   новые   пути
решения проблемы, постоянно сомневаться и вместе с тем точно знать, что
сами хотим сделать, чего достичь, что нам хорошо удается, и на что обратить
внимание. Внимание, прежде всего, нужно детям.
Современные дети, по сравнению со сверстниками более ранних лет,
очень   открытые,   общительные.   Они   живут   в   быстроменяющемся   мире   и
поэтому требуют быстрой смены «декораций», деятельности. В таком случае
воспитатель должен обладать мобильностью, креативностью, динамичностью
мышления. Это верх педагогического мастерства.
Действительно,   моя   профессия   –   мои   крылья.   Я   нынешняя,   и   я   –
студентка – по жизни, так как ищу  чтото новое, интересное…
Я – воспитатель! И я горжусь этим! Много есть профессий на земле, но эту
профессию   не   выбирают,   она   выбирает   сама!   Случайных   людей   здесь   не
бывает, они просто не смогут жить этим состоянием.
Я раздам по каплям счастье,
Подарю тепло души,
Пусть обходит их ненастье,
И взрослеют малыши.
Знаю, что моя работа,
Как заряд на новый день,
Воспитателей порода
Слов не знает – «злость» и «лень»!
И, представьте, я моложе Становлюсь из года в год,
Мне бессмертие, похоже,
Каждый маленький даёт!

file_name: МОЕ педагогическое кредо.docx

intro: Моя профессия – воспитатель. Я уверена, что среди множества других профессий на Земле – эта профессия самая интересная, важная и необходимая... В процессе участия в конкурсах педагогического мастерства, педагоги затрудняются в написании педагогического кредо. Статья будет помощью воспитателям в написании своего педагогического кредо.

администрации

group: Педагогика

title: Мое педагогическое кредо


extracted_text:
Тема:  Деление на числа, оканчивающиеся нулями, когда в значении частного есть нули.
Математика                            Класс: 4                           Дата проведения:    17.01.18                               Урок № 87
Цель обучения (когнитивная):   Создать учебную ситуацию для формирования математической грамотности через формирование умения делить на числа, оканчивающиеся нулями,
когда в значении частного есть нули. Развивать навыки устного счета, речь, память, творческую самостоятельность учся. Воспитывать интерес к математике, культуру общения,
чувство взаимовыручки
Цель личностного развития: формировать умение работать в паре и группе
Ожидаемый результат:
Ученик:
А – решает примеры данного типа
В – составляет и решает уравнение с вычислениями данного типа
С – решает задачу в 5 действий с применением вычислений данного типа
Тренинг  «Добрый клубок»
Цель: повышение работоспособности детей, создание
позитивного настроения, повышение сплоченности
группы.
I.
Мотивационны
й этап.
На доске
II.
Операционны
й этап.
Каллиграфическая минутка
Цель: формирование каллиграфического почерка
Устный счёт – работа с тестами – подготовка к ВОУД
Сообщение темы и цели урока
Учитель обращает внимание на примеры , записанные на
доске:
28630:70    72180:60     916880:30       321520:80
Чем отличаются примеры?
Что общего?
Можете ли вы сказать, сразу какова тема урока?
Чтобы выйти на тему урока, нужно решить примеры
Я узнаю…     Я смогу…      Я научусь
А – реши примеры, записывая в столбик
422170:70        140360:40      2422800:40
В – запиши и реши уравнение
Частное произведения Х и 40 и числа 80 равно 1034
С – реши задачу
На каждые 20 метров дорожки укладывается 50 плит.
Выложили первую дорожку длиной 12060м, а вторую
10840м. сколько плит ушло на две дорожки?
Дети встают в круг и передают по кругу
клубок ниток, произнося при этом свое имя и
слова приветствия ребенку, стоящему слева.
Прописывают цифры
Записывают число, классная работа
Индивидуально
взаимопроверка
Высказывания детей
Решают в группах
По1 уч. от гр. у доски
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
ИКТ
Самооценка
«Сигналы рукой»
Самооценка
«5» 0  ошибок
«4» 1 ошибка
«3» 2 ошибки
У доски по 1 человеку с группы
Остальные работают в группах
Проверка с доски. Анализ. Исправление
ошибок
В и С  Работа в группах
 Для детей с ООП (Тамирлан, Рустам,
Андриан)
А – в группах
В  работа с учителем
«Сигналы рукой»
Взаимооценка
Самооценка
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
ИКТ III.
Рефлексия.
Карточки
Контроль
А – реши примеры, записывая в столбик
74200:70       768000:80          103800:300
В – запиши и реши уравнение
Сумма задуманного числа и 7000 равна произведению
чисел 1000 и 9
С – реши задачу
В магазине за два дня продали 8 костюмов по одинаковой
цене. В первый день сумма от продажи костюмов
составила 30000 тг, а во второй день – 50000 тг. Сколько
костюмов продали в первый день и сколько во второй?
Индивидуальная работа
Для детей с ООП (Тамирлан, Рустам,
Андриан)
Контроль
А – реши примеры, записывая в столбик
74200:70       768000:80          103800:300
В – запиши и реши уравнение
Сумма задуманного числа и 7000 равна
произведению чисел 1000 и 9
стикеры
Продолжи фразу:
Мне больше всего удалось…
Я  получил от этого урока…
Я могу похвалить себя за …
Я могу похвалить ….             за …
Д/з    с. 122 № 6 + р/о
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
ИКТ
Формативное
оценивание
Оценивание
стикерами своей
работы Контроль
А – реши примеры, записывая в столбик
74200:70                               768000:80                                   103800:300
Контроль
А – реши примеры, записывая в столбик
74200:70                               768000:80                                   103800:300
В – запиши и реши уравнение
Сумма задуманного числа и 7000 равна произведению чисел 1000 и 9
В – запиши и реши уравнение
Сумма задуманного числа и 7000 равна произведению чисел 1000 и 9
С – реши задачу
В магазине за два дня продали 8 костюмов по одинаковой цене. В первый день сумма от
продажи костюмов составила 30000 тг, а во второй день – 50000 тг. Сколько костюмов
продали в первый день и сколько во второй?
С – реши задачу
В магазине за два дня продали 8 костюмов по одинаковой цене. В первый день сумма от
продажи костюмов составила 30000 тг, а во второй день – 50000 тг. Сколько костюмов
продали в первый день и сколько во второй?
Контроль
А – реши примеры, записывая в столбик
74200:70                               768000:80                                   103800:300
Контроль
А – реши примеры, записывая в столбик
74200:70                               768000:80                                   103800:300
В – запиши и реши уравнение
Сумма задуманного числа и 7000 равна произведению чисел 1000 и 9
В – запиши и реши уравнение
Сумма задуманного числа и 7000 равна произведению чисел 1000 и 9
С – реши задачу
В магазине за два дня продали 8 костюмов по одинаковой цене. В первый день сумма от
продажи костюмов составила 30000 тг, а во второй день – 50000 тг. Сколько костюмов
С – реши задачу
В магазине за два дня продали 8 костюмов по одинаковой цене. В первый день сумма от
продажи костюмов составила 30000 тг, а во второй день – 50000 тг. Сколько костюмов продали в первый день и сколько во второй?
продали в первый день и сколько во второй?
Контроль
А – реши примеры, записывая в столбик
74200:70                               768000:80                                   103800:300
Рустам
Контроль
А – реши примеры, записывая в столбик
74200:70                               768000:80                                   103800:300
В – запиши и реши уравнение
Сумма задуманного числа и 7000 равна произведению чисел 1000 и 9
В – запиши и реши уравнение
Сумма задуманного числа и 7000 равна произведению чисел 1000 и 9
С – реши задачу
В магазине за два дня продали 8 костюмов по одинаковой цене. В первый день сумма от
продажи костюмов составила 30000 тг, а во второй день – 50000 тг. Сколько костюмов
продали в первый день и сколько во второй?
Тамирлан
Андриан
Контроль
А – реши примеры, записывая в столбик
74200:70                               768000:80                                   103800:300
Контроль
А – реши примеры, записывая в столбик
74200:70                               768000:80                                   103800:300
В – запиши и реши уравнение
В – запиши и реши уравнение Сумма задуманного числа и 7000 равна произведению чисел 1000 и 9
Сумма задуманного числа и 7000 равна произведению чисел 1000 и 9
1. Выполните действие: 40 070кг*6
      А) 320 400 кг                    В)  224 200 кг
      С)  404 200 кг                           D)  240 420 кг
1. Выполните действие: 40 070кг*6
      А) 320 400 кг                    В)  224 200 кг
      С)  404 200 кг                           D)  240 420 кг
1. Выполните действие: 40 070кг*6
      А) 320 400 кг                    В)  224 200 кг
      С)  404 200 кг                           D)  240 420 кг
2. Из посёлка одновременно выехали два велосипедиста в
противоположных направлениях. Скорость первого
велосипедиста 12 км/ч, а второго 10 км/ч. На каком
расстоянии друг от друга они будут через 2 часа?
      А) 43 км                  В)  44 км                    С)  28 км                  D)    34 км
2. Из посёлка одновременно выехали два велосипедиста в
противоположных направлениях. Скорость первого
велосипедиста 12 км/ч, а второго 10 км/ч. На каком
расстоянии друг от друга они будут через 2 часа?
      А) 43 км                  В)  44 км                    С)  28 км                  D)    34 км
2. Из посёлка одновременно выехали два велосипедиста в
противоположных направлениях. Скорость первого
велосипедиста 12 км/ч, а второго 10 км/ч. На каком
расстоянии друг от друга они будут через 2 часа?
      А) 43 км                  В)  44 км                    С)  28 км                  D)    34 км
3. Запишите площадь кабинета, имеющего прямоугольную
форму, в виде выражения, если известно, что его длина равна
6 м, а ширина х см.
     А) 5х           В) 12х                 С) 3х                   D)  6х
3. Запишите площадь кабинета, имеющего прямоугольную
форму, в виде выражения, если известно, что его длина равна
6 м, а ширина х см.
     А) 5х           В) 12х                 С) 3х                   D)  6х
3. Запишите площадь кабинета, имеющего прямоугольную
форму, в виде выражения, если известно, что его длина равна
6 м, а ширина х см.
     А) 5х           В) 12х                 С) 3х                   D)  6х
4. В магазине за 3 дня было продано товара на 42 000 тенге. В
первый день  на 22 000 тенге, во второй в 2 раза меньше, чем
в первый день, а в третий день был продан остальной товар.
На какую сумму был продан товар в третий день?
       А) 9000         В)  900            С)  90             D)  9
4. В магазине за 3 дня было продано товара на 42 000 тенге. В
первый день  на 22 000 тенге, во второй в 2 раза меньше, чем
в первый день, а в третий день был продан остальной товар.
На какую сумму был продан товар в третий день?
       А) 9000         В)  900            С)  90             D)  9
4. В магазине за 3 дня было продано товара на 42 000 тенге. В
первый день  на 22 000 тенге, во второй в 2 раза меньше, чем
в первый день, а в третий день был продан остальной товар.
На какую сумму был продан товар в третий день?
       А) 9000         В)  900            С)  90             D)  9
5. Решите уравнение и проверьте:    х560 : 7=20 000
     А) 20 180            В)  20 080            С)  23 180       D) 23 080
5. Решите уравнение и проверьте:    х560 : 7=20 000
     А) 20 180            В)  20 080            С)  23 180       D) 23 080
5. Решите уравнение и проверьте:    х560 : 7=20 000
     А) 20 180            В)  20 080            С)  23 180       D) 23 080
1. Выполните действие: 40 070кг*6
      А) 320 400 кг                    В)  224 200 кг
      С)  404 200 кг                           D)  240 420 кг
1. Выполните действие: 40 070кг*6
      А) 320 400 кг                    В)  224 200 кг
      С)  404 200 кг                           D)  240 420 кг
1. Выполните действие: 40 070кг*6
      А) 320 400 кг                    В)  224 200 кг
      С)  404 200 кг                           D)  240 420 кг
2. Из посёлка одновременно выехали два велосипедиста в
противоположных направлениях. Скорость первого
велосипедиста 12 км/ч, а второго 10 км/ч. На каком
расстоянии друг от друга они будут через 2 часа?
      А) 43 км                  В)  44 км                    С)  28 км                  D)    34 км
2. Из посёлка одновременно выехали два велосипедиста в
противоположных направлениях. Скорость первого
велосипедиста 12 км/ч, а второго 10 км/ч. На каком
расстоянии друг от друга они будут через 2 часа?
2. Из посёлка одновременно выехали два велосипедиста в
противоположных направлениях. Скорость первого
велосипедиста 12 км/ч, а второго 10 км/ч. На каком
расстоянии друг от друга они будут через 2 часа? 3. Запишите площадь кабинета, имеющего прямоугольную
форму, в виде выражения, если известно, что его длина равна
6 м, а ширина х см.
     А) 5х           В) 12х                 С) 3х                   D)  6х
4. В магазине за 3 дня было продано товара на 42 000 тенге. В
первый день  на 22 000 тенге, во второй в 2 раза меньше, чем
в первый день, а в третий день был продан остальной товар.
На какую сумму был продан товар в третий день?
       А) 9000         В)  900            С)  90             D)  9
5. Решите уравнение и проверьте:    х560 : 7=20 000
     А) 20 180            В)  20 080            С)  23 180       D) 23 080
      А) 43 км                  В)  44 км                    С)  28 км                  D)    34 км
      А) 43 км                  В)  44 км                    С)  28 км                  D)    34 км
3. Запишите площадь кабинета, имеющего прямоугольную
форму, в виде выражения, если известно, что его длина равна
6 м, а ширина х см.
     А) 5х           В) 12х                 С) 3х                   D)  6х
3. Запишите площадь кабинета, имеющего прямоугольную
форму, в виде выражения, если известно, что его длина равна
6 м, а ширина х см.
     А) 5х           В) 12х                 С) 3х                   D)  6х
4. В магазине за 3 дня было продано товара на 42 000 тенге. В
первый день  на 22 000 тенге, во второй в 2 раза меньше, чем
в первый день, а в третий день был продан остальной товар.
На какую сумму был продан товар в третий день?
       А) 9000         В)  900            С)  90             D)  9
4. В магазине за 3 дня было продано товара на 42 000 тенге. В
первый день  на 22 000 тенге, во второй в 2 раза меньше, чем
в первый день, а в третий день был продан остальной товар.
На какую сумму был продан товар в третий день?
       А) 9000         В)  900            С)  90             D)  9
5. Решите уравнение и проверьте:    х560 : 7=20 000
     А) 20 180            В)  20 080            С)  23 180       D) 23 080
5. Решите уравнение и проверьте:    х560 : 7=20 000
     А) 20 180            В)  20 080            С)  23 180       D) 23 080

file_name: № 87 Дел на числа с 0.docx

intro:
Цель обучения (когнитивная):   Создать учебную ситуацию для формирования математической грамотности через формирование умения делить на числа, оканчивающиеся нулями, когда в значении частного есть нули. Развивать навыки устного счета, речь, память, творческую самостоятельность уч-ся. Воспитывать интерес к математике, культуру общения, чувство взаимовыручки

Цель личностного развития: формировать умение работать в паре и группе

Ожидаемый результат:
Ученик:
А – решает примеры данного типа
В – составляет и решает уравнение с вычислениями данного типа
С – решает задачу в 5 действий с применением вычислений данного типа

title: Урок математики "Деление на числа, оканчивающиеся нулями, когда в значении частного есть нули" 4 класс


extracted_text:
Карточки с заданиями для обучающихся школы с ОВЗ
Тема: Имя числительное (9 класс)
Упр.1.
Спишите. Числа записывайте словами. Подчеркните в
числительных нужные орфограммы.
День защиты слонов.
         До сегодняшнего дня сохранилось всего 2 вида слонов: индийский,
который достигает в высоту 2 метра 50 сантиметров и весит 3  5 тонн. Более
крупный представитель – африканский слон, весит он 5  7 тонн и высотой 4
метра. Средняя продолжительность жизни слона на воле составляет 6070 лет.
        Сегодня, в Африке насчитывается примерно 500  600 тысяч слонов,
 в Азии – 30 тысяч особей, и эти показатели постоянно снижаются. В связи
 с этим и был учрежден День защиты слонов.
                                                              Упр.2.
Спишите. Числа записывайте словами. Подчеркните в
числительных нужные орфограммы.
Олимпийские игры в Сочи.
          Один раз в 4 года проходят Олимпийские игры. На соревнования 2016
года в город РиодеЖанейро 200 стран мира отправили почти 11 тысяч
спортсменов.
         В Сочи в 2014 году количество соревнований в различных видах
увеличено на 12, итого 98 комплектов медалей. 17 соревновательных дней
прошло в России. 15 видов спорта представлено на играх.
         Стадион «Фишт» вместил 40 тысяч зрителей. Для игр в Сочи было
изготовлено 1300 медалей. На их изготовление ушло 3 килограмма золота, 2
тонны серебра и 700 кг бронзы. Вес медали: 460 – 531 грамм. Изготовление
одной медали заняло 18 часов.
Упр.3.
Спишите. Числа записывайте словами. Подчеркните в
числительных нужные орфограммы.
365 центн..ров, 674 в..л..сипеда, 56 трен..ров, 99 видов нас..комых, 486
бюлл..теней,
235 п..раш..тов, 148 кв..танций.
                      Спишите. Числа записывайте словами. Подчеркните в
                                числительных нужные орфограммы.
        В настоящее время в Тульской области обитают 230 видов птиц. 143
 вида строят гнезда, а 44 вида – п…р…летные. 16 видов птиц области
занесены в Красную книгу.Птицы приносят б…льшую пользу. П..левые
 птицы уничтожают б..льшое количество нас..комых.
         55 видов животных проживают в нашем крае. Это и грызуны, и хищники. В многочисленных реках и озерах плавают 37 видов рыб

file_name: Карточки.docx

intro:
Карточки с заданиями для обучающихся школы с ОВЗ
Тема: Имя числительное (9 класс)
Цель урока: проверить, как обучающие усвоили материал, изученный в разделе «Имя числительное».
Задачи:
1.повторить, систематизировать изученное об имени числительном;
2.развивать у обучающихся творческое воображение, орфографическую зоркость;
3.воспитывать у обучающихся уважение к родному языку;

title: Карточки с заданиями. Тема: Имя числительное (9 класс)


extracted_text:
Тема урока: «Особенности состояния водоёмов в различное время года»
5 класс
Цель урока. Дать знания учащимся о состоянии водоемов в  разное время
года.
Изучаемые вопросы
1. Состояние водоемов в вашем городе и необходимые меры безопасности.
Правила личной безопасности на замерзших водоемах.
1.
Изложение учебного материала
1.  Водоемы   являются   опасными   в   любое   время   года.  Охарактеризовать
водоемы,   имеющиеся   в   вашем   городе,   обратив   внимание   учащихся   на   тот
факт, что не во всех водоемах можно купаться, вблизи него вниз по течению
вода в реках непригодна для питья, а в некоторых местах опасна даже для
купания. Если на берегу установлен знак «Купаться запрещено», не следует
нарушать этого запрета, как бы ни было велико желание искупаться.
Подчеркнуть, что первое правило безопасного поведения человека на воде
заключается в знании места, где вода в водоемах проверена и не представляет
опасности для здоровья человека.
2. Обратить   внимание   учащихся   на   необходимость   соблюдения   общих
правил   поведения   на   воде,   для   того   чтобы   уменьшить   возможности
несчастных случаев.
Убедить   учащихся   в   том,   что   самый   лучший   способ   чувствовать   себя
уверенно в воде — это научиться плавать и постоянно поддерживать навыки
безопасного   поведения   на  воде.  Если   ногу   в  воде  свело   судорогой,  нужно
набрать в легкие воздух, наклониться к ноге, взять ее двумя руками за пальцы
и сильно потянуть их на себя. После этого немедленно плыть к берегу. Кроме
того, необходимо научиться отдыхать  на воде, не терять самообладания и
правильно   действовать   в   критической   ситуации,   не   стесняться   звать   на
помощь.
3. Подчеркнуть, что не менее важно знать и правила безопасного поведения
на   замерзших   водоемах.   Переходить   водоем   рекомендуется   только   в
проверенных   местах,   обозначенных   специальными   предупредительными
знаками.   Если   безопасные   места   не   обозначены,   необходимо   внимательно
осмотреть лед.
Для одиночных пешеходов лед считается прочным, когда его толщина не
менее 7 см, для группы людей — 12 см.
Обратить внимание учащихся на то, что прочность льда можно определить
по ряду признаков:
• наиболее прочен чистый, прозрачный лед, мутный лед ненадежен;
• на участках, запорошенных снегом, лед тонкий и некрепкий;
• в местах впадения в озеро (реку) ручьев, речек обычно образуется
1 наиболее тонкий лед.
 Летом они опасны при купании и пользовании плавсредствами. Опасность
чаще всего представляют сильное течение (в том числе подводное), глубокие
омуты и подводные холодные ключи. Весной и летом к этим факторам
прибавляется низкая температура воды. Зимой большинство водоемов
покрывается льдом, который является источником серьезной опасности,
особенно после первых морозов и в период оттепелей. В это время очень
высок риск провалиться под лед. Поэтому важно соблюдать правила
безопасного поведения на зимних водоемах. Основные из этих правил
заключаются в следующем:
 — надежным является лед, имеющий зеленоватый или синеватый оттенок, а
желтоватый лед опасен;
— опасны участки льда в местах впадения рек и ручьев, у крутых берегов,
на крутых изгибах русла;
— места, где поверх льда выступает вода, представляют большую
опасность, так как обычно свидетельствуют о наличии промоины;
— преодолевать водоем по льду следует в светлое время суток и при
хорошей видимости;
 — при движении по льду группы людей необходимо соблюдать дистанцию
примерно 5 м;
 — при наличии рюкзака необходимо предусмотреть возможность быстрого
освобождения от него (лучше нести его на одном плече).
         Провалившись, необходимо облокотиться на лед, перенести на него одну
ногу, затем вытащить вторую, перекатиться на лед и осторожно
переместиться в сторону от опасного места. Перед этим лучше освободиться
от обуви.
ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ НА ВОДЕ
Умение хорошо плавать  одна из важнейших гарантий безопасного отдыха
на воде, но помните, что даже хороший пловец должен соблюдать постоянную
осторожность,   дисциплину   и   строго   придерживаться   правил   поведения   на
воде.
Лучше   всего   купаться   в   специально   оборудованных   местах:   пляжах,
бассейнах,   купальнях;   обязательно   предварительно   пройти   медицинское
освидетельствование и ознакомившись с правилами внутреннего распорядка
мест для купания.
В походах место для купания нужно выбирать там, где чистая вода, ровное
песчаное   или   гравийное   дно,   небольшая   глубина   (до   2   м),   нет   сильного
течения (до 0,5 м/с).
При   переохлаждении   тела   пловца   в   воде   могут   появиться   судороги,
которые   сводят   руку,   а   чаще   ногу   или   обе   ноги.   При   судорогах   надо
2 немедленно   выйти   из   воды.   Если   нет   этой   возможности,   то   необходимо
действовать следующим образом:
1.Изменнть стиль плавания  плыть на спине.
2.При   ощущении   стягивания   пальцев   руки,   надо   быстро,   с   силой   сжать
кисть   руки   в   кулак,   сделать   резкое   отбрасывающее   движение   рукой   в
наружную сторону, разжать кулак.
3.При судороге икроножной мышцы необходимо согнуться, двумя руками
обхватить стопу пострадавшей ноги и с силой подтянуть стопу к себе.
4.При судорогах мышц бедра необходимо обхватить рукой ногу с наружной
стороны ниже голени у лодыжки (за подъем) и, согнув ее в колене, потянуть
рукой с силой назад к спине.
5.Произвести укалывание любым острым подручным предметом (булавкой,
иголкой и т.п.)
6.Уставший пловец должен помнить, что лучшим способом для отдыха на
воде является положение "лежа на спине".
Не заплывайте за буйки – там может оказаться резкий обрыв дна, холодный
ключ, заросли водорослей и т.п.
Не   устраивайте   в   воде   игр,   связанных   с  захватами  –  в   пылу   азарта   Вы
можете послужить причиной того, что партнер вместо воздуха вдохнет воду и
потеряет сознание.
Правила оказания помощи при утоплении
1. Перевернуть пострадавшего лицом вниз, опустить голову ниже таза.
2. Очистить ротовую полость.
3. Резко надавить на корень языка.
4.  При   появлении   рвотного   и   кашлевого   рефлексов      добиться   полного
удаления воды из дыхательных путей и желудка.
5. Если нет рвотных движений и пульса  положить на спину и приступить к
реанимации   (искусственное   дыхание,   непрямой   массаж   сердца).   При
появлении признаков жизни  перевернуть лицом вниз, удалить воду из легких
и желудка.
6. Вызвать “Скорую помощь”.
Если человек уже погрузился в воду, не оставляйте попыток найти его на
глубине,   а   затем   вернуть   к   жизни.  Это   можно   сделать,   если   утонувший
находился в воде не более 6 минут.
НЕЛЬЗЯ
ОСТАВЛЯТЬ   ПОСТРАДАВШЕГО   БЕЗ   ВНИМАНИЯ   (в   любой   момент
может произойти остановка сердца)
САМОСТОЯТЕЛЬНО   ПЕРЕВОЗИТЬ   ПОСТРАДАВШЕГО,   ЕСЛИ   ЕСТЬ
ВОЗМОЖНОСТЬ ВЫЗВАТЬ СПАСАТЕЛЬНУЮ СЛУЖБУ.
Чтобы   избавиться   от   воды,   попавшей   в   дыхательные   пути   и   мешающей
3 дышать, нужно немедленно остановиться, энергичными движениями рук и ног
удерживаться на поверхности воды и, подняв голову возможно выше, сильно
откашляться. Чтобы избежать захлебывания в воде, пловец должен соблюдать
правильный ритм дыхания. Плавая в волнах, нужно внимательно следить за
тем,   чтобы   делать   вдох,   когда   находишься   между   гребнями   волн.   Плавая
против волн, следует спокойно подниматься на волну и скатываться с нее.
Если идет волна с гребнем, то лучше всего подныривать под нее немного ниже
гребня.
Попав в быстрое течение, не следует бороться против него, необходимо не
нарушая дыхания плыть по течению к берегу.
Оказавшись в водовороте, не следует поддаваться страху, терять чувство
самообладания. Необходимо набрать побольше воздуха в легкие, погрузиться
в   воду   и,   сделав   сильный   рывок   в   сторону   по   течению,   всплыть   на
поверхность.
Запутавшись   в   водорослях,   не   делайте   резких   движений   и   рывков.
Необходимо   лечь   на   спину,   стремясь   мягкими,   спокойными   движениями
выплыть   в   ту   сторону,   откуда   приплыл.   Если   всетаки   не   удается
освободиться   от   растений,   то,   освободив   руки,   нужно   поднять   ноги   и
постараться осторожно освободиться от растений при помощи рук.
Нельзя подплывать близко к идущим судам с целью покачаться на волнах. В
близи   идущего   теплохода   возникает   течение,   которое   может   затянуть   под
винт. Опасно прыгать (нырять) в воду в неизвестном месте  можно удариться
головой   о   грунт,  корягу,  сваю   и   т.п.,   сломать   шейные   позвонки,   потерять
сознание и погибнуть.
Не   менее   опасно   нырять   с   плотов   катеров,   лодок,   пристаней   и   других
плавучих сооружений. Под водой могут быть бревна  топляки, сваи, рельсы,
железобетон   и   пр.   Нырять   можно   лишь   в   местах,   специально   для   этого
оборудованных.   Нельзя   купаться   у   крутых,   обрывистых   и   заросших
растительностью берегов. Здесь склон дна может оказаться очень засоренным
корнями н растительностью. Иногда песчаное дно бывает зыбучим, что опасно
для не умеющих плавать.
Важным   условием   безопасности   на   воде   является   строгое   соблюдение
правил   катания   на   лодке.   Нельзя   выходить   в   плавание   на   неисправной   и
полностью необорудованной лодке. Перед посадкой в лодку, надо осмотреть
ее   и   убедиться   в   наличии   весел,   руля,   уключин,   спасательного   круга,
спасательных   жилетов   по   числу   пассажиров,   и   черпака   для   отлива   воды.
Посадку в лодку производить, осторожно ступая посреди настила. Садиться
на балки (скамейки) нужно равномерно. Ни в коем случае нельзя садиться на
борт лодки, пересаживаться с одного места на другое, а также переходить с
одной лодки на другую, раскачивать лодку и нырять с нее.
4 Запрещается   кататься   на   лодке   детям   до   16   лет   без   сопровождения
взрослых,   перегружать   лодку   сверх   установленной   нормы   для   этого   типа
лодки, пересекать курс моторных судов, близко находиться к ним и двигаться
по   судовому   ходу.   Опасно   подставлять   борт   лодки   параллельно   идущей
волне. Волну надо "резать" носом лодки поперек или под углом.
Если лодка опрокинется, в первую очередь нужно оказать помощь тому, кто
в   ней   нуждается.   Лучше   держаться   всем   пассажирам   за   лодку   и   общими
усилиями толкать ее к берегу или на мелководье.
Для   не   умеющих   плавать   и   плохо   плавающих,   особую   опасность
представляют  различные надувные плавсредства: камеры, пояса, резиновые
матрацы и т.п.
Контрольные вопросы
1. Можно ли пить сырую воду из открытых водоемов и рек?
Почему нельзя нырять в воду в незнакомых местах?
В каких местах лед наиболее безопасен для движений?
Какую дистанцию необходимо соблюдать при движении по льду
2.
3.
4.
группы людей?
Каким цветом является лед неопасным?
На каких участках,  лед тонок и опасен?
В какое время суток следует передвигаться по льду?
Что свидетельствуют о наличии промоины?
5.
6.
7.
8.
Домашнее задание
1.
Изучите § 3.2 учебника.
2. В   дневник   безопасности   запишите   водоемы,   в   которых   разрешено
купаться в вашем городе.
5

intro:
Тема урока: «Особенности состояния водоёмов в различное время года»                           5 класс
Цель урока. Дать знания учащимся о состоянии водоемов в  разное время года.
Изучаемые вопросы
1.	Состояние водоемов в вашем городе и необходимые меры безопасности.
2.	Правила личной безопасности на замерзших водоемах.
Изложение учебного материала
1. Водоемы являются опасными в любое время года. Охарактеризовать водоемы, имеющиеся в вашем городе, обратив внимание учащихся на тот факт, что не во всех водо¬емах можно купаться, вблизи него вниз по течению вода в реках непригодна для питья, а в некоторых местах опасна даже для купания. Если на берегу установ¬лен знак «Купаться запрещено», не следует нарушать этого за¬прета, как бы ни было велико желание искупаться.
Подчеркнуть, что первое правило безопасного поведения человека на воде заключается в знании места, где вода в водо¬емах проверена и не представляет опасности для здоровья че¬ловека.
2.	Обратить внимание учащихся на необходимость соблюдения общих правил поведения на воде, для того чтобы уменьшить возможности несчастных случаев.


extracted_text:
Тема:  Деление с остатком на числа, оканчивающиеся нулями.
Математика                            Класс: 4                           Дата проведения:    18.01.18                               Урок № 88
Цель обучения (когнитивная):   Создать учебную ситуацию для формирования математической грамотности через формирование умения выполнять деление с остатком на числа,
оканчивающиеся нулями. Развивать навыки устного счета, речь, память, творческую самостоятельность учся. Воспитывать интерес к математике, культуру общения, чувство
взаимовыручки
Цель личностного развития: формировать умение работать в паре и группе
Ожидаемый результат:
Ученик:
А – решает примеры данного типа
В – составляет и решает уравнение с вычислениями данного типа
С – решает задачу  с применением вычислений данного типа
I.
Мотивационны
й этап.
На доске
II.
Операционны
й этап.
Тренинг  «Добрый клубок»
Цель: повышение работоспособности детей, создание
позитивного настроения, повышение сплоченности
группы.
Каллиграфическая минутка
Цель: формирование каллиграфического почерка
Устный счёт – работа с тестами – подготовка к ВОУД
1. Сумму чисел 150 и 90 уменьшить в 6 раз.
 2.Разность чисел 580 и 380 увеличить в 5 раз
3.Произведение чисел 15 и 4 увеличить на 140
 4.Число 5400 разделить на произведение чисел 30 и 2
5.Из числа 3200 вычесть произведение чисел 40 и 80
Сообщение темы и цели урока
1216890:30         192499:60
Я узнаю…     Я смогу…      Я научусь
Дети встают в круг и передают по кругу
клубок ниток, произнося при этом свое имя и
слова приветствия ребенку, стоящему слева.
Прописывают цифры
Записывают число, классная работа
Индивидуально
взаимопроверка
Высказывания детей
Решают в группах
По1 уч. от гр. у доски
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
ИКТ
Самооценка
«Сигналы рукой»
Самооценка
«5» 0  ошибок
«4» 1 ошибка
«3» 2 ошибки
А – реши примеры, записывая в столбик
2820400:40      1263270:30
В – запиши и реши уравнение
Если произведение Х и 30 уменьшить в 40 раз, то
получится 4203
С – реши задачу
На две базы поступило 92 одинаковых ящика с
консервами. Ящики, полученные первой базой весят
1350кг, в ящики со второй базы весят 950кг. Сколько
ящиков с консервами получила каждая база?
У доски по 1 человеку с группы
Остальные работают в группах
Проверка с доски. Анализ. Исправление
ошибок
В и С  Работа в группах
 Для детей с ООП (Тамирлан, Рустам,
Андриан)
А – в группах
В  работа с учителем
«Сигналы рукой»
Взаимооценка
Самооценка
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
ИКТ III.
Рефлексия.
Карточки
Контроль
А – реши примеры, записывая в столбик
2045520:60          7587280:90
В – запиши и реши уравнение
Делимое – произведение чисел 40 и Х, делитель – 20,
частное 7308.  Чему равен Х?
С – реши задачу
В актовом зале на первом ряду сидело на 2 человека
меньше, чем на втором, и на 3 человека больше, чем на
третьем. Сколько человек сидело на трёх рядах, если на
первом ряду сидело 6 человек?
Индивидуальная работа
Для детей с ООП (Тамирлан, Рустам,
Андриан)
Контроль
А – реши примеры, записывая в столбик
2045520:60          7587280:90
В – запиши и реши уравнение
Делимое – произведение чисел 40 и Х,
делитель – 20, частное 7308.  Чему равен Х?
стикеры
Продолжи фразу :
Мне больше всего удалось…
Я  получил от этого урока…
Я могу похвалить себя за …
Я могу похвалить ….             за …
Д/з    с. 123  № 4 + р/о
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
ИКТ
Формативное
оценивание
Оценивание
стикерами своей
работы Контроль
А – реши примеры, записывая в столбик
2045520:60                                                 7587280:90
Контроль
А – реши примеры, записывая в столбик
2045520:60                                                 7587280:90
В – запиши и реши уравнение
Делимое – произведение чисел 40 и Х, делитель – 20, частное 7308.  Чему равен Х?
В – запиши и реши уравнение
Делимое – произведение чисел 40 и Х, делитель – 20, частное 7308.  Чему равен Х?
С – реши задачу
С – реши задачу
В актовом зале на первом ряду сидело на 2 человека меньше, чем на втором, и на 3 человека
больше, чем на третьем. Сколько человек сидело на трёх рядах, если на первом ряду сидело 6
человек?
В актовом зале на первом ряду сидело на 2 человека меньше, чем на втором, и на 3 человека
больше, чем на третьем. Сколько человек сидело на трёх рядах, если на первом ряду сидело 6
человек?
Контроль
А – реши примеры, записывая в столбик
2045520:60                                                 7587280:90
Контроль
А – реши примеры, записывая в столбик
2045520:60                                                 7587280:90
В – запиши и реши уравнение
Делимое – произведение чисел 40 и Х, делитель – 20, частное 7308.  Чему равен Х?
В – запиши и реши уравнение
Делимое – произведение чисел 40 и Х, делитель – 20, частное 7308.  Чему равен Х?
С – реши задачу
С – реши задачу
В актовом зале на первом ряду сидело на 2 человека меньше, чем на втором, и на 3 человека
больше, чем на третьем. Сколько человек сидело на трёх рядах, если на первом ряду сидело 6
В актовом зале на первом ряду сидело на 2 человека меньше, чем на втором, и на 3 человека
больше, чем на третьем. Сколько человек сидело на трёх рядах, если на первом ряду сидело 6 человек?
Контроль
А – реши примеры, записывая в столбик
2045520:60                                                 7587280:90
человек?
Рустам
Контроль
А – реши примеры, записывая в столбик
2045520:60                                                 7587280:90
В – запиши и реши уравнение
Делимое – произведение чисел 40 и Х, делитель – 20, частное 7308.  Чему равен Х?
В – запиши и реши уравнение
Делимое – произведение чисел 40 и Х, делитель – 20, частное 7308.  Чему равен Х?
С – реши задачу
В актовом зале на первом ряду сидело на 2 человека меньше, чем на втором, и на 3
человека больше, чем на третьем. Сколько человек сидело на трёх рядах, если на первом
ряду сидело 6 человек?
Тамирлан
Андриан
Контроль
А – реши примеры, записывая в столбик
2045520:60                                                 7587280:90
Контроль
А – реши примеры, записывая в столбик
2045520:60                                                 7587280:90
В – запиши и реши уравнение
Делимое – произведение чисел 40 и Х, делитель – 20, частное 7308.  Чему равен Х?
В – запиши и реши уравнение
Делимое – произведение чисел 40 и Х, делитель – 20, частное 7308.  Чему равен Х?

file_name: № 88 Дел с ост.docx

intro:
Цель обучения (когнитивная):   Создать учебную ситуацию для формирования математической грамотности через формирование умения выполнять деление с остатком на числа, оканчивающиеся нулями. Развивать навыки устного счета, речь, память, творческую самостоятельность уч-ся. Воспитывать интерес к математике, культуру общения, чувство взаимовыручки

Цель личностного развития: формировать умение работать в паре и группе

Ожидаемый результат:
Ученик:
А – решает примеры данного типа
В – составляет и решает уравнение с вычислениями данного типа
С – решает задачу  с применением вычислений данного типа

title: Урок математики "Деление с остатком на числа, оканчивающиеся нулями" 4 класс


extracted_text:
Тема:                    Чрезвычайные ситуации
криминального характера.
Урок                           Криминальные ситуации вне
жилища.
Цели:
1. Организовать   деятельность   учащихся   по   восприятию,   осмыслению,
первичному запоминанию новых знаний и способов деятельности.
2. Обеспечить закрепление знаний и способов деятельности учащихся.
3. Организовать деятельность учащихся по обобщению знаний и способов
деятельности.
4. Организовать   проверку   и   оценку   знаний   и   способов   деятельности
учащихся,   организовать   деятельность   учащихся   по   коррекции   своих
знаний и способов деятельности.
I. Организационный момент.
Ход урока.
Класс   делится   на   группы   по   четыре   человека,   все   работа   на   уроке   идет   по   этим
группам.
II. Проверка знаний и умений учащихся.
Блицтурнир по вопросам – на вопросы отвечает вся команда, но ответ
пишется один на листочке бумаги, где указывается номер команды. Пока
команда обдумывает ответ на вопрос, учитель проверяет правильность
ответов и выставляет оценки по пятибалльной системе каждой команде.
(вопросы представляются в форме презентации)
III. Усвоение новых знаний и способов действия.
Учитель: службы охраны порядка разных стран специально для ребят
составили   правила,   которые   можно   назвать   правилами   «Пять   НЕ».
Посмотрите на слайды и предложите свой вариант правил. (Работа в
группах).
А теперь  правильные ответ.
Где   существует   наиболее   вероятная   угроза   стать   жертвой   насилия,
нападения?
Работа в группах – составление памятки по соблюдению осторожности.
Каждая группа зачитывает свои варианты. Но они не должны повторять
друг друга – каждая последующая группа зачитывает только то, что еще
не сказали.
Если тебя пытается кудато заманить – инсценировка ситуации – работа
в группах, самостоятельное распределение ролей жертвы и преступников,
разыгрывание ситуаций.
IV. Закрепление новых знаний и способов действия.
Продолжение блиц  турнира. Работа со слайдами презентации.
V. Информация о домашнем задании.
Сообщение для передачи «Дежурная часть».
VI. Подведение итогов занятия. Оценка   командам   выводится   общая   из   проверки   знаний   и   умений   и
закрепления.   Команда   набравшая   наибольшее   количество   баллов   –   все
члены команды получают 5 баллов, те команды, которые имеют большой
отрыв и большое количество неправильных ответов – 3 балла.

title: Криминальные ситуации вне жилища.


extracted_text:
Математика                            Класс: 4                           Дата проведения:    22.01.18                               Урок № 90
Тема:  Умножение числа на сумму  и суммы на число.
Цель обучения (когнитивная):   Создать учебную ситуацию для формирования математической грамотности через формирование умения выполнять умножение числа на сумму  и
суммы на число. Развивать навыки устного счета, речь, память, творческую самостоятельность учся. Воспитывать интерес к математике, культуру общения, чувство взаимовыручки
Цель личностного развития: формировать умение работать в паре и группе
Ожидаемый результат:
Ученик:
А – решает примеры данного типа
В – сравнивает выражения
С – решает задачу
I.
Мотивационны
й этап.
Тренинг  «Добрый клубок»
Цель: повышение работоспособности детей, создание
позитивного настроения, повышение сплоченности
группы.
Каллиграфическая минутка
Цель: формирование каллиграфического почерка
Устный счёт – работа с тестами – подготовка к ВОУД
На доске
Сообщение темы и цели урока
Выход на тему урока.
Как выполнить вычисления?
42*326?
Мозговой штурм
II.
Операционны
й этап.
Я узнаю…     Я смогу…      Я научусь
Демонстрация учителем устного приёма умножения на
двузначное число
(40+2)*348= 348*40+348*2=14616
1)348*40=        2) 348*2=          3) 13920+696=14616
Фронтальная работа у доски
506*35     1265*29    654*41
С – вычисли удобным способом с. 4
Дети встают в круг и передают по кругу
клубок ниток, произнося при этом свое имя и
слова приветствия ребенку, стоящему слева.
Прописывают цифры
Записывают число, классная работа
Индивидуально
взаимопроверка
Высказывания детей
В   У доски по 1 человеку с группы
Остальные работают в группах
Проверка с доски. Анализ. Исправление
ошибок
 С  Работа в группах

Для детей с ООП (Тамирлан, Рустам,
Андриан)
А – в группах
В  работа с учителем
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
ИКТ
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
ИКТ
Самооценка
«Сигналы рукой»
Самооценка
«5» 0  ошибок
«4» 1 ошибка
«3» 2 ошибки
«Сигналы рукой»
Взаимооценка
Самооценка III.
Рефлексия.
Карточки
Контроль
А – реши примеры удобным способом
236*78      405*82
В – сравни
12*5 …(10+2)*5                      10*7+7 … 13*7
С – реши задачу
Купили 40 тетрадей в клетку, а в линейку 1/8 количества
тетрадей в клетку. Сколько всего тетрадей купили?
стикеры
Продолжи фразу :
Мне больше всего удалось…
Я  получил от этого урока…
Я могу похвалить себя за …
Я могу похвалить ….             за …
Д/з    с.4 № 5
Индивидуальная работа
Для детей с ООП (Тамирлан, Рустам,
Андриан)
Контроль
А – реши примеры, записывая в столбик
1420600:200     19921200:400
В – запиши и реши уравнение
Х*20=1060*30
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
ИКТ
Формативное
оценивание
Оценивание
стикерами своей
работы

file_name: № 90 Умн числа на сумму.docx

intro:
Цель обучения (когнитивная):   Создать учебную ситуацию для формирования математической грамотности через формирование умения выполнять умножение числа на сумму  и суммы на число. Развивать навыки устного счета, речь, память, творческую самостоятельность уч-ся. Воспитывать интерес к математике, культуру общения, чувство взаимовыручки

Цель личностного развития: формировать умение работать в паре и группе

Ожидаемый результат:
Ученик:
А – решает примеры данного типа
В – сравнивает выражения
С – решает задачу

title: Урок математики "Умножение числа на сумму  и суммы на число" 4 класс


extracted_text:
письма и развития речи, проведенного в ГОУ ТО «Суворовская школа
Самоанализ урока
для обучающихся с ОВЗ»
учителем русского языка и литературы
Ключниковаой Мариной Вячеславовной
   Тема урока: «Правописание личных местоимений».
   Характеристика класса: урок проводился в 9 «Б» классе. В классе 10
учеников. На начало учебного года 5 учеников (Белых Евгений, Бутавец
Ольга, Валяев Егор, Корнеева Екатерина, Макаров Валерий) имеют оценку
«хорошо».   Остальные   учащиеся   программный   материал   по   письму   и
развитию речи усваивают удовлетворительно.
   Тип урока: урок закрепления и систематизации знаний.
     Форма урока: урок закрепления с применением ИКТ.  Использование
информационно   –   коммуникативных
  технологий   способствовало
эффективному закреплению материала.
   Место урока в системе занятий: это третий урок, который
проводится в рамках изучения темы «Личные местоимения» и служит
уроком закрепления знаний.
   Преемственность – перспективность. Данная тема изучается в этом
году на протяжении 6 уроков.
   Технологии: информационно – коммуникативные (презентация Power
Point), личностно – ориентированные, здоровьесберегающие, коррекционно
– развивающие.
   Методы по источнику знаний: практический, наглядный, частично –
поисковый, словесный

  Методы   по   уровню   познавательной   активности:   репродуктивный
(воспроизведение   полученных   знаний   и   выполнения   практических
заданий.)

сравнение, классификация, обобщение.
  Принципы обучения:
  Приёмы   умственной   деятельности:   анализ,   синтез,   наблюдение,
 принцип наглядности;
 принципы   доступности   (материал   подобран   с   учетом   возрастных   и
психологических особенностей учащихся),
 научности, систематичности и последовательности. Мотивация учения на разных этапах урока.
 эмоциональные методы – поощрения, создания ситуации успеха;
 познавательные методы – создание проблемной ситуации.
Формы работы: фронтальная.
       Структура урока и его тип соответствуют заявленной дидактической
цели и задачам. Включает в себя следующие этапы:
1. организационный момент;
2. проверка домашнего задания;
3. закрепление изученного;
4. физминутка;
5. работа с учебником;
6. рефлексия;
7. подведение итогов;
8. выставление оценок
9. информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
   Цель урока: закрепление знаний обучающихся о правописании
местоимений с предлогами; систематизация  и обобщение  полученных
знаний о местоимении.
   Задачи урока:
    Образовательные: организовать деятельность класса по теме:
«Правописание личных местоимений», в результате которой учащиеся
должны уметь находить местоимения в тексте, классифицировать их,
указывать падеж; знать правила, применять их на практике.
    Развивающие: способствовать развитию умений наблюдать, делать
выводы, строить логические цепочки рассуждений, слушать и вступать в
диалог, обосновывать свою позицию, согласовывать свою деятельность с
деятельностью других; расширять словарный запас.
    Коррекционные: корригировать недостатки познавательной
деятельности и личностных  качеств  учащихся.
    Воспитательные:  способствовать овладению необходимыми навыками
самостоятельной учебной деятельности, способствовать воспитанию
самокритичности.

обучающихся в деловой ритм; созданы условия для дальнейшей работы.
    Показатели выполнения: кратковременность организационного момента,
готовность класса.
     Проверка домашнего задания.
      На  организационном   этапе  было   проведено   быстрое   включение Основная задача этого этапа заключалась в том, чтобы обучающиеся
самостоятельно вставляли местоимения в предложения, классифицировали
их, определяли падеж; знали вопросы, определяющие падежи; вставляли
пропущенные запятые при однородных членах и в сложных предложениях,
строили   логические   цепочки   рассуждений,   умели   слушать   и   вступать   в
диалог,  обосновывали  свою позицию, определяли цели своего  обучения.
Применение ИКТ способствовало развитию навыков самоконтроля.
         Показатели выполнения:  ученики, обучающиеся в 9 классе, быстро
справлялись с заданиями, активно участвовали в беседе, демонстрировали
знания ранее изученного материала, хорошую подготовку к уроку.
    Закрепление знаний по теме «Правописание личных местоимений»
    Тренировочные упражнения
     Учащимся была предложена дидактическая игра «Четвертый лишний»,
в котором они быстро нашли нужные слова, доказывали и обосновывали
свой выбор.
         На этапе  работы с учебником  учащиеся восстановили нарушенную
связь слов в предложения, записали текст, связав слова в предложениях по
смыслу.   Объяснили   правописание   местоимений,   указали   их   падеж.
Обучающиеся обосновали правильность выбора названия текста, высказав
свое отношение к бережному отношению к природе.
     Комментирование орфограммы приучает говорить четко и лаконично.
         Показатели выполнения: ученики в основном справились с заданием.
Испытывал   трудности   Девятов   Виктор,   так   как   данный   ученик   очень
медленно   работает   и   допускают   большое   количество   грамматических
ошибок.
     Обучающимся был дан четкий инструктаж  домашнего задания, который
не вызвал  никаких вопросов.
     Оценки за урок.
         Выводы:  активность и работоспособность учащихся на уроке была
хорошей.   Психологическая   атмосфера   на   уроке   характеризовалась
дружественностью, оптимизмом и равенством как учащихся между собой,
так и между учащимися и учителем. Результаты работы я оцениваю как
хорошие. Поставленные задачи и план урока удалось реализовать.

file_name: Самоанализ урока.docx

intro:
Самоанализ урока
письма и развития речи, проведенного в ГОУ ТО «Суворовская школа для обучающихся с ОВЗ»
учителем русского языка и литературы
Ключниковаой Мариной Вячеславовной. Тема урока: «Правописание личных местоимений».
Тип урока: урок закрепления и систематизации знаний.
   Форма урока: урок закрепления с применением ИКТ. Использование информационно – коммуникативных  технологий способствовало эффективному закреплению материала.

title: Самоанализ урока письма и развития речи 9 класс